## Improving  Reading  Skills  Class  VI  Muhammadiyah  Gantiwarno  Elementary School through Learning Video Media

## Nurhayati
SD Muhammadiyah Gantiwarno nur275596@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  learning  outcomes  of  grade  VI  students  of Muhammadiyah  Gantiwarno  Elementary  School  on  reading  skills  through  instructional  video media. The research conducted was Classroom Action Research which was conducted  in three cycles, where each cycle consisted of one meeting. The method in this research is carried out in four  stages,  namely  planning,  acting,  observing,  and  reflecting.  In  the  first  cycle  the  learning outcomes  of  students  seen  from  the  class  average  reached  74.78  with  completeness  of  the learning  outcomes  of  students  reaching  60.87%,  In  cycle  II  the  class  average  reached  76.09 with completeness of the learning outcomes of students reaching 69.56%, while in cycle III the average  was  Class  average  reached  82.17  with  completeness  of  student  learning  outcomes reaching  78.36%.  The  conclusion  in  this  study  states  that  the  use  of  instructional  video  media can  improve  the  learning  outcomes  of  grade  VI  students  at  Muhammadiyah  Gantiwarno Elementary School, especially in reading skills.
Keywords: Learning outcomes, learning video media, reading skills

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VI  SD Muhammadiyah Gantiwarno pada keterampilan membaca melalui media video pembelajaran.Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan sebanyak  tiga  siklus,  di  mana  setiap  siklusnya  terdiri  atas  satu  kali  pertemuan.  Metode  dalam penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  empat  tahapan,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan, dan refleksi. Pada siklus I hasil belajar peserta didik dilihat dari rata-rata kelas mencapai 74.78 dengan ketuntasan hasil belajar peserta didik mencapai  60.87%,  Pada siklus II  rata-rata kelas mencapai  76.09  dengan  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  mencapai  69.56%  ,  sedangkan pada  siklus  III  rata-rata  kelas  mencapai  82.17  dengan  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik mencapai  78.36%.  Kesimpulan  pada  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  penggunaan  media video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VI  Sekolah  Dasar Muhammadiyah Gantiwarno, khususnya dalam keterampilan membaca.
Kata kunci: Hasil belajar, media video pembelajaran, keterampilan membaca
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut  (Dimyati,  2006:  297)  Pembelajaran  adalah  kegiatan  guru  secara terprogram dalam desain instruksional untuk membuat siswa belajar secara aktif yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. Proses pembelajaran yang baik harus inovatif melalui sebuah media yang menarik supaya materi dapat diterima oleh peserta didik.  Menurut  Sudjana  (2009:  3)  hasil  belajar  peserta  didik  pada  hakekatnya  adalah perubahan  tingkah  laku.  Tingkah  laku  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  luas mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotoris.  Guru  sebgai  pemegang  proses pembelajaran  harus  bisa  menyajikan  hal  yang  terbaik.  Salah  satunya  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  baik.Pemilihan  media  pembelajaran  yang menarik akan mendukung hasil belajar peserta didik.
Menurut  Tarigan  (2008:7)  membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis  melalui  media  kata-kata/bahasa  tulis.  Dalam  kegiatan  membaca  melibatkan interaksi  antara  penulis  dan  pembaca  melalui  tulisan.  Pembaca  berusaha  memahami makna  atau  isi  dari  tulisan  yang  disampaikan  penulis.  Membaca  bergerak  dari pengertian  yang  sederhana  sampai  pada  pengertian  yang  kompleks  yang  melibatkan berbagai aspek kegiatan. Menurut Nurhadi (2004:14), tujuan membaca ada lima yaitu membaca  untuk tujuan studi  (telaah  ilmiah), membaca  untuk  tujuan  menangkap  garis besar bacaan, membaca untuk menikmati karya sastra, membaca untuk mengisi waktu luang  dan  membaca  untuk  mencari  keterangan  tentang  suatu  istilah.  Keterampilan membaca  kelas  VI  SD Muhammadiyah  Gantiwarno masih tergolong  rendah  sehingga guru  sebagai  fasilitator  harus  bisa  menyajikan  sebuah  pembelajaran  yang  inovatif sehingga  hasil  belajara  keterampilan  membaca  peserta  didik  dapat  meningkat. Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  akan  membuat  peserta  didik  lebih antusias  dan  pembelajaran  lebih  menyenangkan  sehingga  materi  pembelajaran  pun akan  diterima  baik  oleh  peserta  didik. Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia    dalam  keterampilan  membaca  di  SD  Muhammadiyah Gantiwarno  adalah  70,  sedangkan  prosentase  kelas  VIB  dalam  materi  mencari informasi  penting  bacaan  berdasarkan  analisis  daya  serap  hasil  belajar  sebelumnya baru mencapai 66.48%.
Dari  hasil  identifikasi  masalah  yang  diuraikan  di  atas,  maka  dapat  diketahui bahwa  hasil  belajara  peserta  didik  kelas  VI  SD  Muhammadiyah  Gantiwarno  dalam keterampilan  membaca  relatif  rendah  dikarenakan  penggunaan  media  pembelajaran yang mash sederhana sehingga diperlukan sebuah media pembelajaran yang inovatif, efisien, dan menarik untuk menunjang pembelajaran keterampilan membaca. Menurut Sudjana  (2009:  129)  Media  audio  visual  adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara dan  unsur  gambar.  Jenis  media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebh  baik.  Media audio  visual  berasal  dari  penggabungan  antara    audio  dan  visual.  Pengertian  media audio  dimaksud  sebagai  bahan  yang  mengandung  pesan  dalam  bentuk  auditif  (pita suara  atau  piringan  suara)  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemauan siswa.
Menurut  Sutirman  (2013:  15)  media  merupakan  komponen  sumber  belajar  atau wahana  fisik  yang  mengandung  materi  instruksional  di  lingkungan  siswa  yang  dapat merangsang siswa untuk belajar.  Video pembelajaran dalam penelitian ini termasuk ke dalam  media  audio  visual,  di  mana  video  pembelajaran  tersebut  dibuat  menarik dengan  animasi  bergerak  yang  nantinya  membuat  peserta  didik  lebih  antusias  dan interaktif selama pembelajaran berlangsung sehingga mengubah tingkah laku peserta didik dalam hal hasil belajar yang lebih optimal. Penggunaan media audio visual untuk video  pembelajaran  merupakan  salah  satu  perencaaan  yang  disiapkan  guru  dalam proses  pembelajaranagar  lebih  menarik  dan  dapat  memotivasi  peserta  didik  dalam belajar.  Video  pembelajaran  ini  mengandalkan  dua  indera  manusia  sekaligus  yaitu penndengaran  (Audio)  dan  penglihatan  (Visual),  sehingga  merupakan  alat
pembelajaran  yang  dapat  dipergunakan  dalam  situasi  belajar  untuk  membantu  kata serta tulisan dalam menularkan pengetahuan, ide serta sikap peserta didik. Kedudukan media sangat membantu penyampaian materi yang melibatkan guru dan peserta didik secara  langsung  dalam  mendukung  proses  belajar  mengajar.  Guru  harus  terampil dalam  memanfaatkan  media  sebagai  alat  bantu  mengajar  dan  harus  disesuaikan dengan tujuan pembelajarannya.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi  di  lapangan,  maka  perlu  dicari  solusi untuk  permasalahan  tersebut.  Solusi  tersebut  diharapkan  mampu  meningkatkan keterampilan  membaca  pemahaman  peserta  didik.  Salah  satu  solusi  dari  masalah tersebut  adalah  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Oleh  karena  itu, peneliti  mengambil  PenelitianTindakn  Kelas  (PTK) yang  berjudul  “Peningkatan Keterampilan  Membaca  SD  Muhammadiyah  Gantiwarno  melalui  Media  Video Pembelajaran”

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  researh). Suharsimi  (2010:17)  mengemukakan  model  penelitian  tindakan  kelas  secara  garis besar  terdapat  empat  tahapan  yang  lazim  dilalui,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Penelitian tindakan kelas adalah proses investigasi  terkendali  untuk  menemukan  dan  memecahkan  masalah  pembelajaran  di kelas, proses pemecahan masalah tersebut dilakukan secara bersiklus, dengan tujuan untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran  di  kelas  tertentu. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIB  SD  Muhammadiyah Gantiwarno  tahun  pembelajaran  2020/2021.  Penelitian  dilaksanakan  pada  semester ganjil yaitu tanggal 27 Oktober 2020 sampai 23 November 2020 yang terdiri atas tiga siklus yaitu siklus I, siklus II, dan siklus III. Penelitian ini menggunakan beberapa teknik dalam mengumpulkan data selama proses penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan  berupa  observasi,  angket,  dan  dokumentasi.  Peneliti  dalam  menerapkan media video pembelajaran pada penelitian ini menggunakan instrumen atau alat  agar data  yang  diperoleh  lebih  lengkap  dan  detail.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini berupa lembar pengamatan guru dan peserta didik serta alat yang digunakan  untuk  merekam  proses  pembelajaran  berupa  handphone.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif,  yaitu teknik analisis data yang digambarkan dengan kata-kata atau kalimat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  mengenai  keterampilan  membaca  dalam  mencari  informasi penting  pada  peserta  didik  kelas  VIB  SD  Muhammadiyah  Gantiwarno  masih menggunakan  media  berupa  buku  atau  teks  bacaan,  sehingga  hasil  belajar  peserta diidk masih rendah.Tindakan pada siklus I ini dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut.  Peserta  didik  sebelumnya  hanya  menggunakan  media  buku  pelajaran, namun  ada  siklus  I  ini  peserta  didik  meningkatkan  keterampilan  membaca  melalui sebuah  video  pembelajaran  yang  berupa  slide  materi  dan  gambar,  sedangkan  pada siklus  II  dan  III  menggunakan  video  pembelajaran  animasi  (gambar  bergerak).  Pada video  tersebut  dijelaskan  tentang  materi  cara  membaca  yang  baik  dan  cara  mencari informasi penting dalam sebuah bacaan.
Perbaikan  setiap  siklusnya  sudah  terlihat  baik  dari  hasil  belajar  maupun  ketika proses pembelajaran. Guru sudah mampu menumbuhkan keaktifan pada peserta didik selama  pembelajaran  walaupun  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  belum  aktif. Guru  sudah  melakukan  perbaikan  pada  siklus  II  ini  yaitu  ketika  pada  siklus  I  guru belum  melibatkan  peerta  didik  dalam  membuat  kesimpulan  materi  opembelajaran, namun  pada  siklus  II  dan  siklus  III  ini  guru  telah  melibatkan  peserta  didik  dalam membuat kesimpulan materi. Selain itu, guru juga telah melakukan perbaikan dengan
melaksanakan refleksi di akhir pembelajaran bersama peserta didik. Penggunan video pembelajaran  dengan  animasi  (gambar  bergerak)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik kelas VIB SD Muhammdiyah Gantiwarno pada siklus II dan III. Selain itu, peserta  didik  yang  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  juga  semakin berkurang. Berikut tabel hasil belajar peserta didik pada siklus I
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I No Range Nilai Jumlah Peserta didik siklus I 1 90-100 6 2 80-89 8 3 70-79 4 60-69 6 5 50-59 6 40-49 3 7 30-39 8 20-29 9 10-19 10 0-9 Ketuntasan Daya Serap 60.87% Rata-Rata Kelas 74.78
Berdasarkan  tabel  1,  tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  dikatakan  berhasil mencapai  indikator  ketercapaian  siklus  I  yaitu  lebih  dari  50%  dari  keseluruhan  siswa kelas  VI  yang  memperoleh  KKM  >  70  dari  keterampilan  membaca  dalam  mencari informasi penting bacaan. Namun, hasil yang diperoleh belum maksimal karena masih ada  9  peserta  didik  yang  dibwah  KKM.  Perolehan  rata-rata  kelas  siklus  I  mencapai 74.78  dengan  ketuntasan  daya  serap  mencapai  60.87%.  Langkah  perbaikan  dalam proses  pembelajaran  antara  siklus  I  dan  siklus  II  terdapat  perbedaan  pembelajaran antara  siklus  I  dan  siklus  II.  Perbedaan  tersebut  adalah  apabila  pada  siklus  I pembelajaran  menggunakan  media  video  pembelajaran  slide  materi,  maka  dalam siklus  II  pembelajaran  menggunakan  media  video  pembelajaran  animasi  (gambar bergerak).
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II No Range Nilai Jumlah Peserta didik siklus II 1 90-100 3 2 80-89 5 3 70-79 5 4 60-69 3 5 50-59 4 6 40-49 3 7 30-39 8 20-29 9 10-19 10 0-9 Ketuntasan Daya Serap 69.56% Rata-Rata Kelas 76.09
Berdasarkan  tabel  2,  peneliti  melaksanakan  tindakan  lebih  lanjut  dengan mangamati hasil belajar peserta didik melalui daya serap dan ketuntasan yang dicapai peserta  didik  dalam  keterampilan  membaca  untuk  mencari  informasi  penting  bacaan. Hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran keterampilan membaca untuk mencari informasi penting bacaan mengalami peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat dari rata- rata  kelas  yang  meningkat  menjadi  76.09  dan  peserta  didik  yang  di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM) juga menurun menjadi  7  peserta  didik  dengan  ketuntasan daya serap mencapai 69.56%.
Tabel 3. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus III
No Range Nilai Jumlah Peserta didik siklus III 1 90-100 7 2 80-89 4 3 70-79 5 4 60-69 3 5 50-59 5 6 40-49 7 30-39 8 20-29 9 10-19 10 0-9 Ketuntasan Daya Serap 78.26% Rata-Rata Kelas 82.17
Dalam  tindak  lanjut  pada  siklus  III,  pembelajaran  meningkatkan  keterampilan membaca  peserta  didik  kelas  VIB  SD  Muhammadiyah  Gantiwarno  menggunakan media  video  pembelajaran  animasi  (gambar  bergerak),  namun  materi  lebih  detail daripada video pembelajaran siklus II.  Hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran keterampilan  membaca  untuk  mencari  informasi  penting  bacaan  mengalami peningkatan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  rata-rata  kelas  pada  tabel  3  yang meningkat menjadi 82.17dan peserta didik yang di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) juga menurun menjadi 5 peserta didik dengan ketuntasan daya serap mencapai 78.26%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan,  Peneltian  Tindakan  Kelas  dalam  peningkatan keterampilan membaca mencari informasi penting bacaan pada peserta didik kelas VIB menggunakan  media  video  pembelajaran  ini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penggunaan  media  berupa  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  pada  setiap  siklusnya,  selain  itu  pembelajaran  keterampilan  membaca dalam  mencari  informasi  penting  juga  terlihat  aktif  dan  menyenangkan.  Peserta  didik yang  dulu  kurang  aktif  dan  kurang  berani  bertanya  menjadi  aktif  serta  menunjukkan keberaniaanya  untuk  bertanya.  Peningkatan  proses  pembelajaran  yang  baik berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hasil nilai pembelajaran dalam keterampilan membaca untuk mencari informasi penting bacaan meningkat dari siklus 1 ke siklus II. Hasil  Belajar  pada  siklus  1  menunjukkan  masih  ada  sembilan  peserta  didik  dari  23 peserta didik yang masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan rata-rata kelas  74.78,  sedangkan  hasil  belajar  pada  siklus  II  menunjukkan  tujuh  peserta  didik masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan rata-rata kelas 76.09. Hasil belajar  pada  siklus  III  menunjukkan  lima  peserta  didik  masih  di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan rata-rata kelas 82.17.
Berdasarkan  kesimpulan,  saran  yang  dapat  disampaikan  dalam  penelitian  ini diantaranya,  (1)  media  pembelajaran  berupa  video  ini  diharapkan  dapat  diterapkan dalam  pembelajaran  keterampilam  membaca  supaya  tercipta  pembelajaran  aktif  dan menyenangkan,  (2)  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  sebaiknya  inovatif,  (3) bagi  sekolah  diharapkan  penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam rangka  memajukan  dan  meingkatkan  prestasi  sekolah,  khususnya  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca,  dan  (4)  bagi  peneliti  lain  diharapkan  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  untuk  melakukan  penelitian  dari  sudut pandang yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Dimyati. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Nurhadi.  (2004). Bagaimana  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca?. Bandung:  Sinar Algensindo .
Sudjana,  N.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sutirman.  (2013). Media  dan  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2008). Membaca  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.