ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 7, Nomor 1 , Januari – Juni  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v7i1.9393

## PENGARUH MOTIVASI INTRINSIK, DIMEDIASI IKLIM ORGANISASI TERHADAP KINERJA SISWA
Elga Badar Ramadhan 1 ,Tyna Yunita 2 , Jumawan 3
Universitas Bhayangkara Jakarta Raya 1,2,3
elgabadar@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh motivasi intrinsik terhadap kinerja siswa yang dimediasi iklim organisasi di SMAN  4 Tambun Selatan. Jenis penelitian yang digunakan  didalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif.  Teknik pengumpulan  data  secara  kepustakaan  dan  lapangan  menggunakan  kuesioner  yang disebar  kepada  siswa  dan  siswi  SMAN  04  Tambun  Selatan.  Pengujian  hipotesis menggunakan  analisis  full  model Structural  Equation  Modeling (SEM)  dengan smartPLS . Hasil yang didapatkan Variabel Motivasi Instrintik (X) x Iklim Organisasi (Z) x Kinerja Siswa (Y) menunjukkan bahwa nilai p-values 0,00 < 0,05, sehingga terdapat pengaruh positif yang signifikan antara variabel motivasi instrintik terhadap kinerja siswa yang dimediasi oleh iklim organisasi di SMAN 04 Tambun Selatan. Simpulan, terdapat pengaruh positif yang signifikan antara variabel motivasi instrintik terhadap kinerja siswa yang dimediasi oleh iklim organisasi di SMAN 04 Tambun Selatan.
Kata Kunci : Iklim Organisasi, Kinerja Siswa, Motivasi Intrinsik.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  analyze  the  influence  of  intrinsic  motivation  on  student performance mediated by the organizational  climate at  SMAN  4 Tambun Selatan. The type of research used in this research is a quantitative descriptive method. Data collection techniques in literature and the field use questionnaires distributed to students of SMAN 04  Tambun  Selatan.  Hypothesis  testing  uses  full  model  Structural  Equation  Modeling (SEM) analysis with smartPLS. The results obtained by the Intrinsic Motivation Variable (X) x Organizational Climate (Z) x Student Performance (Y) show that the p-values are 0.00 < 0.05, so there is a significant positive influence between the intrinsic motivation variable  on  student  performance  which  is  mediated  by  the  organizational  climate  at SMAN 04 Tambun Selatan. In conclusion, there is a significant positive influence between intrinsic  motivation  variables  on  student  performance  which  is  mediated  by organizational climate at SMAN 04 Tambun Selatan.
Keywords: Intrinsic Motivation, Student Performance, Organizational Climate.

## PENDAHULUAN
Setiap individu pasti memiliki dorongan untuk melakukan sesuatu dan dorongan ini  lahir  karena  adanya  kebutuhan.  Kebutuhan  belajar  merupakan  dorongan  setiap individu untuk memasuki jenjang pendidikan. Hal ini yang menjadikan setiap individu memiliki  usaha  dan  dorongan  untuk  mencapai  tujuan  hidup  yang  hendak  dicapainya. Dorongan ini biasa kita sebut dengan motivasi. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  mengarahkan  dan  menjaga  tingkah  laku  agar  ia
terdorong  untuk  bertindak  melakukan  sesuatu  sehingga  mencapai  hasil  atau  tujuan belajar. Motivasi belajar dapat dilihat dari usaha dalam diri sendiri untuk menimbulkan kegiatan  belajar  misalnya  tekun  mengerjakan  tugas,  tidak  memerlukan  dukungan  luar untuk berprestasi sebaik mungkin sehingga hasil belajar yang diperoleh akan lebih baik (Anggraini et al., 2022).
Dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas  maka  guru  harus  memiliki kreativitas yang baik. Kreativitas yang dimaksud yaitu upaya meningkatkan daya berfikir atau  gagasan  seseorang  dalam  menjalankan  aktivitasnya.  Kreativitas  guru  dalam mengajar  sama  dengan  keterampilan  guru  untuk  menciptakan  suasana  yang  dapat menarik minat siswa dalam pelajaran tematik (Pardosi et al., 2022).
Menurut  Komarudin,  (2022)  sekolah  sebagai  suatu  organisasi  memiliki  iklim sendiri  yang  dibentuk  dan  dipengaruhi  oleh  nilai-nilai,  persepsi,  kebijakan  pendidikan dan perilaku orang yang ada di dalamnya. Iklim organisasi sekolah akan dirasakan oleh kepala sekolah, guru, siswa, staf tata usaha, dan  stakeholder sekolah lainnya. Keadaan iklim organisasi yang kondusif akan menimbulkan perasaan nyaman dan menyenangkan bagi para personil organisasi sehingga para anggota organisasi akan lebih bersemangat dalam melaksanakan tugas  dan tanggung jawabnya semaksimal  mungkin. Oleh karena itu memahami iklim organisasi oleh setiap anggota organisasi merupakan hal yang sangat penting.
Penjelasan  di  atas  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Ningrum,  (2022)  yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang dignifikan antara motivasi intrinsik terhadap kesiapan  individu  untuk  berubah,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi ekstrinsik  terhadap  kesiapan  individu  untuk  berubah,  sehingga  secara  bersama-sama motivasi intrinsik dan ekstrinsik berpengaruh signifikan terhadap kesiapan individu untuk berubah dalam hal ini guru SMP Negeri 2 Kertosono.
Hasil  penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Wijaya  et  al.,  (2022)  juga menyatakan bahwa terdapat pengaruh budaya organisasi terhadap motivasi belajar siswa di MTS Nurul Iman Suka Maju. Dapat dilihat dari koefisien regresi yang bernilai postif dimana jika budaya organisasi baik, maka motivasi belajar siswa akan meningkat.
Dalam  upaya  mempersiapkan  peserta  didik  dapat  dimulai  dari  peningkatan kualitas  serta  kinerja  siswa  dengan  memunculkan  motivasi  belajar  yang  tinggi  dan dukungan iklim organisasi. Jadi, dapat dikatakan bahwa dengan memiliki peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan lebih memungkinkan untuk memperoleh hasil  yang  lebih  tinggi  melalui  kinerjanya.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  sehingga penelitian  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  motivasi  intrinsik  terhadap  kinerja siswa yang di mediasi iklim organisasi di SMAN  4 Tambun Selatan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan didalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Metode deskriptif kuantitatif adalah penelitian yang berusaha memperlihatkan hasil dari suatu pengumpulan data kuantitatif atau survei dengan apa adanya, tanpa dilihat hubungannya  atau  dihitung  dengan  variabel  lainnya.  Penelitian  deskriptif  kuantitatif digunakan  untuk  menjelaskan,  menggambarkan  atau  meringkaskan  berbagai  kondisi, fenomena,  situasi  dan  berbagai  variabel  penelitian  tentang  kejadian  apa  adanya  yang dapat  diwawancara,  diobservasi  dan  dipotret  yang  dapat  diungkapkan  melalui  bahan dokumenter.
Teknik pengumpulan data secara kepustakaan dan lapangan. Data kepustakaan dalam penelitian didapatkan dari berbagai sumber antaranya internet, buku hasil riset dan
informasi lainya yang dianggap relevan dengan topik penelitian untuk mendapatkan data sekunder. Data lapangan ini dilakukan dengan cara langsung menyurvei objek yang akan disurvei dan memperoleh data primer serta sekunder yang berkaitan dengan masalah yang akan  disurvei  dengan  menggunakan  kuesioner  yang  disebar  kepada  siswa  dan  siswi SMAN 04 Tambun Selatan.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan Structural  Equation  Modelling (SEM) yaitu  mengembangkan  suatu  teori  pada  penelitian  eksplorasi  dan  berfokus  pada penjelasan  varians  dalam  variabel  dependen  atau  variabel  terikat  pada  saat  menguji model, Partial  Least  Square yaitu  untuk  memaksimalkan varians yang  dijelaskan berdasarkan  konstruk  laten  dependen,  model  pengukuran  untuk  memastikan  bahwa measurement yang digunakan layak untuk dijadikan pengukuran valid dan reliabel, model structural yang menggambarkan hubungan kasualitas antar variabel laten yang dibangun berdasarkan  substansi  teori.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis  full  model Structural  Equation  Modeling (SEM)  dengan smartPLS .  Dalam  full  model structural equation  modeling selain  mengkonfirmasi  teori,  juga  menjelaskan  ada  atau  tidaknya hubungan antara variabel laten. Hipotesis dikatakan diterima apabila nilai T statistik lebih besar dari T tabel (5%) yang berarti apabila nilai T statistik setiap hipotesis lebih besar dari T tabel maka dapat dinyatakan diterima atau terbukti.

## HASIL PENELITIAN

## Hasil Uji Evaluasi Inner Model
Pengujian terhadap structural atau inner model dapat diukur dengan meliha nilai R- square yang merupakan uji goodness- fit model.
Tabel 1.
Uji Evaluasi Inner Model dengan R-Square Variabel R-square R-square adjusted Iklim organisasi (Z) 0.703 0.700 Kinerja siswa (Y) 0.821 0.817
Berdasarkan Tabel 1 di atas hasil uji evaluasi inner model dengan R-Square pada variabel  Iklim Organisasi  sebesar 0.703 menandakan bahwa sekitar 70.3% variabilitas dalam  Iklim  Organisasi  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  independen  dalam  model. Sementara  itu,  nilai  R-Square  yang  disesuaikan  (adjusted)  sebesar  0.700  memberikan penyesuaian terhadap jumlah variabilitas yang dapat dijelaskan, mengingat kompleksitas model.  Pada  variabel  Kinerja  Siswa,  R-Square  mencapai  0.821,  menunjukkan  bahwa sekitar 82.1% variabilitas dalam Kinerja Siswa dapat dijelaskan oleh variabel independen dalam  model.  Nilai  R-Square  yang  disesuaikan  sebesar  0.817  memberikan  gambaran yang lebih konservatif terkait kemampuan model dalam menjelaskan variabilitas.

## Hasil Uji Hipotesis Path Coefficience
Pengujian  hipotesis  merupakan  langkah  krusial  dalam  penelitian,  dan  dalam konteks ini, dilakukan berdasarkan hasil pengujian model internal atau model struktural. Parameter  yang  dievaluasi  meliputi  R-Square,  koefisien  parameter,  dan  t-statistik.  R- Square  memberikan  gambaran  sejauh  mana  variabilitas  variabel  tergantung  dapat dijelaskan oleh variabel-variabel independen.
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis Path Coefficience Variabel Original sampel Mean SD t-statistik p-value Iklim organisasi (Z) x kinerja siswa (Y) 0.416 0.383 0.110 3,778 0.000 Motivasi instrinsik (X) x iklim organisasi (Z) 0.838 0.840 0.052 15.985 0.000 Motivasi instrinsik (X) kinerja siswa (Y) 0.529 0.561 0.108 4.910 0.000 Motivasi instrinsik (X) x iklim organisasi (Z) x kinerja siswa (Y) 0.550 0.032 0.086 3.580 0.000
Berdasarkan hasil Tabel 2 didapatkan yaitu Variabel Motivasi Instrintik (X 1 ) x Kinerja Siswa di SMAN 04 Tambun Selatan (Y) hasil uji t menunjukkan bahwa nilai t statistics 4.910 lebih besar dari nilai t tabel (1.967) pada tingkat signifikansi 005, dan nilai p-values 0,00 lebih kecil dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif  yang  signifikan  antara  variabel  dukungan  organisasi  yang  dirasakan  terhadap Kinerja Siswa di SMAN 04 Tambun Selatan.
Variabel Iklim Organisasi (Z) x Kinerja Siswa di SMAN 04 Tambun Selatan (Y) hasil uji t menunjukkan bahwa nilai t statistics 3.778 lebih besar dari nilai t tabel (1.967) pada tingkat signifikansi 005, dan nilai p-values 0,00 lebih kecil dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  variabel  Iklim Organisasi terhadap Kinerja Siswa di SMAN 04 Tambun Selatan.
Variabel  Motivasi  Instrintik  (X 1 )  x  Iklim  Organisasi  di  SMAN  04  Tambun Selatan (Z) hasil uji t menunjukkan bahwa nilai t statistics 15.985 lebih besar dari nilai t tabel (1.967) pada tingkat signifikansi 0.05, dan nilai p-values 0,00 lebih kecil dari 0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara variabel  Motivasi  Instrintik  terhadap  Kinerja  Siswa  Yang  Dimediasi  Oleh  Iklim Organisasi di SMAN 04 Tambun Selatan.
Variabel Motivasi Instrintik (X) x Iklim Organisasi (Z) x Kinerja Siswa (Y) hasil uji t menunjukkan bahwa nilai t statistics 3.580 lebih besar dari nilai t tabel (1.967) pada tingkat  signifikansi  0.05,  dan  nilai  p-values  0,00  lebih  kecil  dari  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh positif yang signifikan antara variabel  Motivasi Instrintik terhadap Kinerja Siswa Yang Dimediasi  oleh Iklim Organisasi  di  SMAN 04 Tambun Selatan.

## PEMBAHASAN Hasil Uji Evaluasi Inner Model
Hasil uji evaluasi inner model dengan R-Square pada variabel Iklim Organisasi sebesar  0.703  menandakan  bahwa  sekitar  70.3%  variabilitas  dalam  Iklim  Organisasi dapat dijelaskan oleh variabel independen dalam model. Sementara itu, nilai R-Square yang  disesuaikan (adjusted )  sebesar  0.700  memberikan  penyesuaian  terhadap  jumlah variabilitas yang dapat dijelaskan, mengingat kompleksitas model. Pada variabel Kinerja Siswa, R-Square mencapai 0.821, menunjukkan bahwa sekitar 82.1% variabilitas dalam Kinerja Siswa dapat dijelaskan oleh variabel independen dalam model. Nilai R-Square yang  disesuaikan  sebesar  0.817  memberikan  gambaran  yang  lebih  konservatif  terkait kemampuan model dalam menjelaskan variabilitas.
Menurut Dasor, (2022) iklim sekolah sangat berpengaruh terhadap peningkatan mutu pendidikan. Iklim sekolah memiliki fungsi yang sangat urgen dalam menentukan keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan di sekolah. Keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan  tersebut  disebabkan  oleh  kondisi  atau  iklim  sekolah  yang  berperan  dalam menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  nyaman,  proses  pembelajaran  yang  baik, hubungan  antar  personel  sekolah  dengan  baik  sehingga  terjadinya  peningkatan  mutu pendidikan.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Al-Farizi  &  Kejora,  (2022)  dengan  budaya organisasi klan paling berpengaruh terhadap perilaku belajar siswa. Budaya organisasi klan membuat  siswa SDIT Ash Shofa  Bekasi  merasakan rasa memiliki dan komitmen yang lebih baik, ditambah dengan saling mendukung dan kemurahan hati yang dihasilkan dalam  belajar  dan  lingkungan  kerja  yang  menyenangkan  dibandingkan  dengan  jenis budaya organisasi lainnya. Budaya organisasi merupakan faktor utama yang membantu anggota  organisasi  untuk  memahami  pekerjaan  mereka  dan  memilih  pendekatan  yang tepat untuk memecahkan masalah. Saat bekerja bersama-sama, anggota organisasi harus memahami  pentingnya  budaya  organisasi  yang  berkaitan  dengan  cara  pemikiran, keyakinan,  dan  perilaku  yang  pada  gilirannya  akan  menghasilkan  keberhasilan pengelolaan organisasi.
Hal ini berarti semakin tinggi iklim sekolah, maka semakin meningkat pula mutu sekolah. Ada beberapa komponen iklim sekolah yang mempengaruhi mutu pendidikan diantaranya  adalah  kepala  sekolah,  guru,  komite  sekolah,  siswa  serta  orang  tua  siswa. Mutu sekolah dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah iklim sekolah yang kondusif.  Iklim  sekolah  diyakini  dapat  mempengaruhi  perilaku  seluruh  komponen sekolah, seperti kepala sekolah, guru, komite sekolah, siswa serta orang tua siswa. Guru akan  berdampak  pada  pengalaman  bermakna  siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran sehingga berdampak pada kinerja siswa, kurang tegas dalam pelaksanaan hukuman (punishment) diberikan kepada siswa dengan melakukan perbaikan nilai yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) (Komarudin, 2022).
Iklim  organisasi  di  lingkungan  sekolah  juga  terdiri  atas  hubungan  antar  guru. Kepala sekolah yang merupakan struktur tertinggi di  sekolah harus mampu merangkul dan menjaga harmonisasi hubungan antara guru dengan guru. Hasil penelitian Karmila, (2022) menunjukkan bahwa strategi kepala sekolah dalam meningkatkan iklim organisasi yang  kondusif  di  SMA  Negeri  Surulangun  meliputi  tiga  aspek,  yaitu  strategi  kepala SMAN  Surulangun  dalam  meningkatkan  hubungan  kepala  sekolah  dengan  guru, hubungan antar guru dan hubungan kepala sekolah dengan komite. ubungan yang baik saling  ketergantungan  antara  kepala  sekolah  dengan  guru  sangat  menunjang meningkatkan iklim organisasi yang kondusif di sekolah. Berdasarkan peranan ini, kepala SMA  Negeri  Surulangun  menerapkan  sistem  komunikasi  terbuka  untuk  menunjang konduksitivitas  iklim  organisasi  di  lingkungan  sekolah.  Selain  itu,  dalam  setiap pengambilan keputusan guna mencakup seluruh aspek, kepala SMA Negeri Surulangun selalu melibatkan semua warga sekolah dalam mengambil keputusan.

## Hasil Uji Hipotesis Path Coefficience
Berdasarkan hasil uji t Variabel Motivasi Instrintik (X) x Iklim Organisasi (Z) x Kinerja Siswa (Y) menunjukkan bahwa nilai t statistics 3.580 lebih besar dari nilai t tabel (1.967)  pada  tingkat  signifikansi  0.05,  dan  nilai p-values 0,00  lebih  kecil  dari  0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara
variabel Motivasi Instrintik terhadap kinerja siswa yang dimediasi oleh Iklim Organisasi di SMAN 04 Tambun Selatan.
Pada  variabel  motivasi  instrinsik  merupakan  pendorong  individu  untuk  selalu mencapai  prestasi  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Kuat  atau  lemahnya  usaha  yang dilakukan oleh pelajar dalam mencapai tujuan atau prestasi yang ingin dicapai tergantung pada  motivasi  berprestasi  yang  ada  dalam  dirinya,  banyak  bukti  anak  yang  tidak berkembang  karena  tidak  diperolehnya  motivasi  yang  tepat.  Motivasi  belajar  sangat menentukan  tingkat  pencapaian  hasil  belajar  anak.  Motivasi  adalah  suatu  perubahan energi didalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya efektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan (Kusumah et al., 2023).
Meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dapat  dicapai  dengan  menerapkan berbagai kegiatan dalam proses pembelajaran, salah satunya dengan menentukan apakah karakteristik dari proses pengajaran dianggap sebagai motivasi atau demotivasi. Motivasi belajar  siswa  di  tingkat  dasar  sangat  berkaitan  dengan  pengaturan  diri  siswa  yang menujukkan  apakah  motivasi  yang  dimiliki  tinggi  dan  rendah.  Pencapaian  hasil  yang diinginkan diperlukan motivasi sebagai energi untuk menggerakkan siswa dalam belajar. Siswa yang memiliki motivasi tinggi dalam belajar diinterpretasikan akan mendapatkan hasil belajar yang tinggi (Elvianasti et al., 2022).
Hal ini didukung oleh hasil penelitian Nasution et al., (2023) motivasi memiliki peran yang signifikan dalam pengajaran, karena dapat memotivasi siswa untuk belajar, berpartisipasi  aktif,  dan  mencapai  hasil  yang  diinginkan.  Ketika  siswa  merasa termotivasi,  mereka  cenderung  bekerja  lebih  keras,  fokus,  dan  bersemangat  dalam menghadapi  tantangan  belajar.  Sebaliknya,  kurangnya  motivasi  dapat  menyebabkan siswa  kehilangan  minat,  merasa  tidak  termotivasi,  dan  menurunkan  kualitas pembelajaran. Bentuk-bentuk motivasi yang dapat digunakan oleh guru meliputi motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik terkait dengan kepuasan internal dan minat  pribadi  siswa,  sedangkan  motivasi  ekstrinsik  melibatkan  hadiah  eksternal  atau pengakuan. Pilihan bentuk motivasi yang tepat harus disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik siswa untuk mencapai hasil yang optimal. Penerapan teori motivasi dalam pengajaran juga dapat berdampak positif terhadap hasil belajar siswa. Teori-teori seperti teori hierarki kebutuhan Maslow atau teori harapan Vroom dapat memberikan panduan bagi  guru  dalam  memahami  kebutuhan  dan  harapan  siswa,  sehingga  mereka  dapat mengembangkan strategi pengajaran yang sesuai.
Pada  variabel  iklim  organisasi  mengacu  pada  cara  hidup  yang  bisa  di  lihat melalui kebiasaankebiasaan individu dalam organisasi di mana semuanya berlandaskan pada  nilainilai  atau  norma-norma  yang  sudah  menjadi  dasar  berpijak  dalam  organisasi tersebut.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Wijaya  et  al.,  (2022)  budaya  organisasi  di  MTS Nurul  Iman  Suka  Maju  tergolong  “Baik”  dengan  unsur  yang  mendukung  diantaranya inovasi, stabilitas, orientasi pada orang, orientasi pada hasil, bersikap tenang, perhatian pada  hal  detail  dan  orientasi  pada  kolaborasi.  Dengan  ketujuh  unsur  yang  menjadi indikator  penelitian  tersebut,  terdapat  4  (empat)  indikator  yang  berada  pada  kategori sangat  baik  yaitu  stabilitas,  orientasi  pada  hasil,  bersikap  tenang  dan  orientasi  pada kolaborasi. Dan terdapat 3 (tiga) indikator yang berada pada kategori baik yaitu inovasi, orientasi  pada  orang  dan  perhatian  pada  hal  detail.  Maka  kaitannya  dengan  hasil penelitian  yang  diperoleh  menjelaskan  bahwa  budaya  organisasi  berada  pada  kategori baik. Hal-hal yang perlu ditingkatkan lagi seperti gagasan-gagasan baru yang lahir dari guru tersebut mengenai pengelolaan kelas, lebih menunjukkan sikap perhatian terhadap
keadaan siswa dan perhatian terhadap hal-hal lain secara lebih detail agar pembelajaran dapat berlangsung secara efektif.
Pada  variabel  kinerja  siswa  keterampilan  dan  motivasi  memegang  peranan penting  dalam  hasil  belajar  siswa  dalam  olahraga  dan  kesehatan.  Karena  motivasi  ini harus membangkitkan semangat belajar pada siswa untuk kegiatan yang membangkitkan, memisahkan dan menopang perilaku manusia, cerminan paling sederhana dari motivasi dapat  dilihat  dari  aspek  perilaku  ini  mengarah  ke  aspek  psikologis  yang  mendorong seseorang untuk mengekspresikan kemampuan tindakan mereka untuk mencapai tujuan yang  diinginkan.  Upaya  seorang  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  intrinsik  siswa adalah bagaimana guru mempersiapkan diri untuk mengajar siswa, mulai dari menguasai materi,  menarik  perhatian  siswa,  mengevaluasi  pembelajaran  siswa.  Apabila  upaya tersebut  dilakukan  sesuai  dengan  minat  siswa,  diharapkan  upaya  tersebut  dapat menimbulkan motivasi belajar siswa (Hidayat et al., 2023).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  serta  pembahasan  pada  penelitian  ini  peneliti memiliki kesimpulan yang dapat diperoleh yaitu  hasil uji t Variabel Motivasi Instrintik (X) x Iklim Organisasi (Z) x Kinerja Siswa (Y) menunjukkan bahwa nilai t statistics 3.580 lebih besar dari nilai t tabel (1.967) pada tingkat signifikansi 0.05, dan nilai p-values 0,00 lebih kecil dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif yang signifikan antara variabel motivasi instrintik terhadap kinerja siswa yang dimediasi oleh iklim organisasi di SMAN 04 Tambun Selatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Farizi,  Y.,  &  Kejora,  M.  T.  B.  (2022).  Upaya  Kepala  Sekolah  dalam  Menerapkan Hubungan  Budaya  Organisasi  Dengan  Perilaku  Belajar  Siswa  di  SD  IT  Ash- Shofa Bekasi. PeTeKa , 5 (2), 243–253. http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v5i2.243- 253.
Anggraini, T. P., Abbas, N., Oroh, F. A., & Pauweni, K. A. (2022). Pengaruh Kecerdasan
Emosional  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jambura Journal of Mathematics Education , 3 (1), 1–9. https://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jmathedu/article/view/11807.
Dasor,  Y.  W.  (2022).  Pengaruh  Iklim  Sekolah  terhadap  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah
Dasar. JIPD  (Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dasar) , 6 (2),  122–129. https://doi.org/10.36928/jipd.v6i2.1456 .
Elvianasti, M., Lufri, L., Andromeda, A., Mufit, F., Pramudiani, P., & Safahi, L. (2022). Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  IPA:  Studi  Metaanalisis. Edukasi:  Jurnal
Pendidikan , 20 (1), 73–84. https://scholar.archive.org/work/pekwa5qi65cydpwwa647z7qc5a/access/wayba ck/https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/edukasi/article/download/3582/pd
f.
Hidayat,  R.  N.,  Nur,  S.,  Yusuf,  M.,  &  Pribadi,  I.  (2023).  Pengaruh  Motivasi  dan
Keterampilan Berolahraga terhadap Pembelajaran PJOK Siswa SMK Negeri 1 Kota Palopo.
Journal of Physical and Sport , 5 (02), 1–9. http://repository.umpalopo.ac.id/id/eprint/4254.
Karmila, S. (2022). Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Iklim Organisasi yang Kondusif. Manajer Pendidikan: Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 16 (1), 14–19. https://doi.org/10.33369/mapen.v16i1.21384 .
Komarudin,  A.  N.  (2022).  Pengaruh  Iklim  Organisasi  Sekolah  terhadap  Motivasi
Berprestasi untuk Mewujudkan Kinerja Pembelajaran. J-STAF (Siddiq, Tabligh, Amanah, Fathonah) , 1 (2), 355–363.
https://doi.org/10.34005/akademika.v9i01.814.
Kusumah,  D.  R.  G.,  Retnowati,  R.,  &  Helena,  G.  (2023).  Peningkatan  Keinovatifan melalui  Motivasi  Berprestasi  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi.
Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 221–233. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.192 .
Nasution, F., Husna, N., & Andini, S. A. (2023). Pengaruh Motivasi terhadap Pengajaran Individu. Entinas: Jurnal Pendidikan dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 394– 399. https://entinas.joln.org/index.php/2023/article/view/43.
Ningrum,  S.  S.  (2022).  Tingkat  Kesiapan  Individu  dalam  Mengimplementasikan Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Penggerak  Berdasarkan  Motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik. Jurnal Penelitian Manajemen Terapan (PENATARAN) ,
7 (2),
136–145. http://journal.stieken.ac.id/index.php/penataran/article/view/658. Pardosi, A. E., Sihombing, L. N., & Sitio, H. (2022). Pengaruh Kreativitas Guru terhadap Prestasi Siswa Tema 1 Subtema 2 di Kelas V SD N 091522 Marubun. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 2249–2259.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.8534
Rismayanti, R., Rayhan, M. A., & El Adzim, Q. K. (2023). Pengaruh Motivasi Instrinsik dan Motivasi Ekstrinsik terhadap Proses Pembelajaran Mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia. Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi , 2 (2), 251–261. https://doi.org/10.47233/jpst.v2i2.742 .
Urfatullaila,  L.,  Rahmawati,  I.,  &  Ismail,  Z.  (2022).  The  Influence  of  Intrinsic  and Extrinsic Motivation on Students’ Learning Achievement in Class V Arabic at MI  Al  Azkia  Tenjolaya  Bogor. Primer  Edukasi  Journal , 1 (1),  43–51. https://doi.org/10.56406/jpe.v1i1.9.
Wijaya,  C.,  Sari,  S.  P.,  Muthmainnah,  F.,  Dahri,  R.  P.  T.  W.,  &  Sirait,  B.  A.  (2022). Pengaruh Budaya Organisasi terhadap Peningkatan Motivvasi Belajar Siswa di MTs Nurul Iman Suka Maju. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 13444–13451. http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=2842958&val=13 365&title=Pengaruh%20Budaya%20Organisasi%20terhadap%20Peningkatan %20Motivvasi%20Belajar%20Siswa%20di%20MTs%20Nurul%20Iman%20S uka%20Maju.
Yulianti, R. P., Siregar, E. S., & Hidayat, I. M. (2022). Pengaruh Motivasi Belajar dan Kemampuan Kognitif terhadap Kinerja Siswa. Jurnal Ilmiah Korpus , 6 (2), 117– 128. https://doi.org/10.33369/jik.v6i2.23411 .