Komposisi:
Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Seni
Volume XV Nomor 1
Maret 2014 Hal. 39-52

## LESSON STUDY IMPLEMENTATION OF INDONESIAN LANGUAGE LEARNING AT GRADE VII.5 MTsN LUBUK BUAYA PADANG

## DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS VII.5 MTsN
Jl. adinegoro lb buaya, Lubuk Buaya, Koto Tangah, Padang City, West
This  research  started  from  less  efectivity  on  learning  teacher  meet  in religion ministry in Padang. The less teacher who available in each grade and  there  is  no  professional  team  of  lesson  study  made  learning  less efficiense.  This  research  intended  to  desc plan, do and see lesson study in learning Indonesian at grade VI Lubuk  Padang.  Further responsibilities these findings it could b study  still  need classroom.
Keywords: lesson study
Penelitian ini dimulai dari kurang
pembelajaran guru dalam pelayanan agama di Padang. Semakin sedikit guru  yang  tersedia  di  setiap  kelas  dan
lesson  study agar  kegiatan  pembe dimaksudkan untuk menggambarkan pelaksanaan rencana lihat dalam lesson study VII.5 MTsN Lubuk Padang. Selanjutnya pengamat

## LESSON STUDY IMPLEMENTATION OF INDONESIAN LANGUAGE LEARNING AT GRADE VII.5 MTsN LUBUK BUAYA PADANG

## PELAKSANAAN LESSON STUDY

## DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS VII.5 MTsN LUBUK BUAYA PADANG
Idra Putri MTSN Lubuk Buaya Padang
. adinegoro lb buaya, Lubuk Buaya, Koto Tangah, Padang City, West Sumatra 25586 Email: idraputri@yahoo.co.id

## Abstract
This  research  started  from  less  efectivity  on  learning  teacher  meet  in religion ministry in Padang. The less teacher who available in each grade and  there  is  no  professional  team  of  lesson  study  made  learning  less efficiense.  This  research  intended  to  describe  the  implementation  of
and see lesson study in learning Indonesian at grade VI
Lubuk  Padang.  Further  observer  understands  to  the  duties  and responsibilities of classroom management by model’s teacher. Based on these findings it could be concluded that the implementation of lesson study  still  needs  improvement  in  order  to  get  better  learning  in  the

## lesson study implementation, learning, strategy

## Abstrak
Penelitian ini dimulai dari kurangnya efektifitas
pembelajaran guru dalam pelayanan agama di Padang. Semakin sedikit guru  yang  tersedia  di  setiap  kelas  dan  belum  adanya  tim  profesional
agar  kegiatan  pembelajaran  lebih  efisien.  Penelitian  ini dimaksudkan untuk menggambarkan pelaksanaan rencana
lesson study dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII.5 MTsN Lubuk Padang. Selanjutnya pengamat memahami

## LESSON STUDY IMPLEMENTATION OF INDONESIAN LANGUAGE LEARNING AT GRADE VII.5 MTsN LUBUK BUAYA PADANG

## DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA LUBUK BUAYA PADANG
. adinegoro lb buaya, Lubuk Buaya, Koto Tangah, Padang City, West
This  research  started  from  less  efectivity  on  learning  teacher  meet  in religion ministry in Padang. The less teacher who available in each grade and  there  is  no  professional  team  of  lesson  study  made  learning  less
the  implementation  of and see lesson study in learning Indonesian at grade VII.5 MTsN to  the  duties  and classroom management by model’s teacher. Based on e concluded that the implementation of lesson improvement  in  order  to  get  better  learning  in  the
y
efektifitas pertemuan pembelajaran guru dalam pelayanan agama di Padang. Semakin sedikit
tim  profesional
.  Penelitian  ini dimaksudkan untuk menggambarkan pelaksanaan rencana, lakukan dan dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas memahami tugas dan
JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS
tanggung  jawab  pengelolaan  kelas  oleh  guru  model.  Berdasarkan  temuan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  lesson  study  masih  perlu perbaikan untuk mendapatkan pembelajaran yang lebih baik di kelas.
Kata Kunci: pelaksanaan lesson study, pembelajaran, strategi

## Pendahuluan
Lesson  study merupakan  model  pembinaan  profesi  guru  dengan menerapkan  tiga  prinsip  pembelajaran,  yakni  perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan ( do ),  refleksi  ( see ),  Depdiknas,  Depag,  JICA  (2009:2).  Pembelajaran lesson  study diharapkan  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa.Dengan kerjasama  beberapa  orang  guru  mata  pelajaran,  maka  pembelajaran  bisa langsungdievaluasi  setelah  dilaksanakan  di  kelas.Hasil  evaluasi  diarahkan  untuk langkah  perbaikan  dalam  pembelajaran  berikutnya. Lesson  study pertama  kali dikembangkan oleh guru pendidikan dasar di Jepang, yang dalam bahasa Jepang disebut dengan istilah kenkyuu jugyo,
Thobrani dan Musthofa
(2011:315).Makoto  Yoshida  dianggap  sebagai  orang  yang  sangat  berjasa terhadap  perkembangan kenkyuu  jugyo di  Jepang.  Keberhasilan  Jepang  dalam mengembangkan lesson study mulai diikuti negara lain, Amerika dan  Indonesia.
Sejak  tahun  2006 lesson  study di  Indonesia  mulai  disosialisasikan,  bahkan dijadikan salah satu model dalam meningkatkan proses pembelajaran siswa.
Istilah lesson  study dimunculkan  pertama  kali  oleh  Makoto  Yoshida, seorang  pakar  pendidikan  Jepang  yang  menerjemahkan jugyou  kenkyuu ke dalam bahasa Inggris  sebagai lesson study . Widhiartha dkk (2008:9) menyatakan lesson study adalah sebuah proses pengembangan kompetensi profesional guru yang dikembangkan secara sistematis dalam sistim pendidikan di Jepang dengan tujuan  utama  menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  baik  dan  efektif. Proses  pada lesson  study melibatkan  para  guru  dalam  kelompok  diskusi  kecil dengan  aktivitas  antara  lain  berdiskusi  merencanakan  proses  belajar  mengajar, mengajar,  melakukan  observasi  terhadap  proses  belajar  mengajar  dan melakukan diskusi setelah pembelajaran untuk perbaikan bagi proses berikutnya.
Susilo dkk (2011:2) menjelaskan lesson study adalah suatu bentuk utama peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  pengembangan  keprofesionalan  guru yang  dipilih  oleh  guru-guru  Jepang.Di  dalam  pelaksanaan lesson  study, guru
UNP
UNP UNP UNP JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS
secara  kolaboratif  melakukan  rangkaian  pembelajaran. Pertama ,  mempelajari kurikulum dan merumuskan tujuan pembelajaran. Kedua , merancang pembelajaran untuk mencapai tujuan. Ketiga melaksanakan dan mengamati suatu research  lesson (pembelajaran  yang  dikaji). Keempat, melakukan  refleksi  untuk mendiskusikan  pembelajaran  yang  dikaji  dan  menyempurnakannya. Kelima, merencanakan pembelajaran berikutnya.
Sementara  itu,  Rusman  (2011:385), lesson  study merupakan  salah  satu upaya  pembinaan  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan sekelompok guru secara kolaboratif dan berkesinambungan dalam merencanakan,  melaksanakan,  mengobservasi,  dan  melaporkan  hasil  refleksi kegiatan  pembelajarannya.  Selain  itu,  Depdiknas,  Depag,  JICA  (2009:5) menjelaskan  tujuan lesson  study berbasis  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP). Pertama , membantu para administrator memperbaiki pengelolaan dan kegiatan lesson  study berbasis  MGMP  di  wilayah  masing-masing. Kedua , membantu pimpinan sekolah untuk meningkatkan kegiatan lesson study berbasis MGMP dalam pengembangan profesi guru. Ketiga, membantu semua pihak yang berkepentingan  untuk  memahami  kegiata lesson  study berbasis  MGMP  yang telah dilakukan.
Putra dkk (2010:8) menyatakan lesson study ditopang tiga pilar kegiatan, yakni, plan (perencanaan), do (pelaksanaan)  dan see (merefleksikan). Plan bertujuan untuk merancang pembelajaran yang dapat membelajarkan siswa dan berpusat  pada  siswa.  Di  dalam plan siswa  diharapkan  berpartisipasi  aktif  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  tujuan  pembelajaran  bisa  tercapai.  Didalam do dalam do ,  siswa  juga  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  diberikan  guru model. Selanjutnya di dalam see , bisa diketahui kekurangan dan kelebihan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga bisa diberikan pemahaman terhadap siswa yang masih belum sempurna memahami materi pelajaran.
Lesson  study bisa  dilakukan  dengan  mengefektifkan  Musyawarah  Guru Mata Pelajaran (MGMP) yang ada di masing-masing wilayah dan Kelompok Kerja Guru  (KKG)  mata  pelajaran  yang  ada  di  sekolah.Melalui  pembelajaran lesson study diharapkan  hasil  belajar  siswa  lebih  baik  dari  sebelumnya.Hal  ini  terbukti dari meningkatnya nilai evaluasi pembelajaran siswa setiap semesternya.
Di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Lubuk  Buaya  Padang, pembelajaran lesson  study telah  dikembangkan  sejak  tahun  2010  yang  menjadi
JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS
proyek  percontohan  Departemen  Pendidikan  Nasional  dan  Departemen  Agama melalui  kerjasama Japan  International  Cooperation  Agency (JICA)  pada  mata pelajaran IPA di Kota Padang. Pada tahun 2011, mulai dikembangkan pada mata pelajaran bahasa Indonesia melalui program pembelajaran lesson study berbasis madrasah di Kementerian Agama Kota Padang.
Pembelajaran lesson  study di  lingkungan  Kementerian  Agama  Kota Padang cenderung kurang efektif karena hanya diagendakan satu kali dalam satu bulan di sekolah yang ditunjuk sebagai penyelenggara. Guru mata pelajaran pada masing-masing  jenjang  pendidikan  di  Kementerian  Agama  bergabung  dalam pelaksanaan lesson study ke sekolah penyelenggara tersebut. Jumlah guru mata pelajaran  yang  banyak  membuat  pembelajaran lesson  study kurang maksimal.Perencanaan pembelajaran dibahas secara bersama, namun pelaksanaan dilakukan dua minggu setelah perencanaan dilakukan.
Selanjutnya,  ketiadaan tim ahli yang langsung mengamati kegiatan lesson study di  sekolah  penyelenggara  mengakibatkan  pelaksanaan  kegiatan  tersebut kurang  sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku.  Seperti  saat do atau open  class , observer dilarang  berbicara  dan  terlambat  masuk  kelas.  Keberadaan  tim  ahli diharapkan  memberikan  arah  dan  kebijakan  dalam  perencanaan,  pelaksanaan dan  merefleksikan  kegiatan lesson  study di  masing-masing  sekolah.  Sementara itu , pembelajaran lesson  study yang  telah  ada  hanya  dibimbing  guru  pengawas sekolah yang bertugas di wilayah sekolah tersebut.
Permasalahan  yang  muncul  dalam  pelaksanaan lesson  study seperti berikut  ini .Pertama, kurang  efektifnya  pelaksanaan lesson  study berbasis Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  yang  hanya  dilaksanakan  sekali dalam satu bulan di sekolah yang berbeda. Oleh karena itu perlu dikembangkan lesson  study berbasis  Kelompok  Kerja  Guru  di  sekolah.  Dengan  adanya lesson study tersebut    di  sekolah  maka  kegiatan  diskusi  dalam  merencanakan, melaksanakan  dan  merefleksikan  pembelajaran  akan  lebih  maksimal. Kedua , frekuensi  kegiatan  guru  mata  pelajaran  bisa  ditingkatkan  setiap  dua minggusekali.  Guru  mata  pelajaran  yang  sama  di  sekolah  akan  memiliki  waktu yang panjang untuk mengadakan pertemuan. Waktu yang tersedia tersebut bisa dimanfaatkan  untuk  berdiskusi  dalam  melaksanakan  kegiatan lesson study . Ketiga , kurangnya pemahaman guru observer terhadap siswa dalam lesson study berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran juga akan berdampak terhadap
UNP
UNP UNP UNP JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS
hasil  pengamatan,  karena  guru observer datang  dari  sekolah  yang  berbeda. Dengan lesson  study berbasis  seolah  atau  berbasis  kelompok  kerja  guru  mata pelajaran, observer akan  mudah  mengenali  siswa  karena  selalu  dekat  dengan siswa. Keempat ,  banyaknya  guru observer yang  datang  ketika  kegiatan do atau open  class membuat  ruangan  kelas  yang  sempit  menjadi  sesak.  Hal  itu  juga berdampak  pada  kurang  nyamannya  siswa  dalam  belajar.  Padahal  kegiatan lesson  study bertujuan  untuk  membuat  siswa  nyaman  dan  kreatif  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan rasionalitas tersebut, peneliti bermaksud melihat pelaksanaan lesson  study dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  Kerja Kelompok Guru (KKG) di MTsN Lubuk Buaya Padang. Lesson study berbasis KKG tersebut  difokuskan  pada  kelas  VII.5  dengan  materi  kompetensi  dasar menceritakan kembali cerita anak yang dibaca (KD 7.1) dan mengomentari buku cerita yang dibaca (KD 7.2). Alasan pemilihan kompetensi tersebut sesuai dengan jadual  pembelajaran  bahasa  Indonesia  semester  I  kelas  VII.5.  Melalui lesson study berbasis KKG, pembelajaran dapat meningkatkanminat dan motivasi siswa dalam  belajar  karena  pembelajaran  akan  berhasil  dengan  baik  jika  dilakukan dengan perencanaan yang baik dan menarik bagi siswa.
Selanjutnya fokus masalah dalam penelitian ini adalah pelaksanaan lesson study dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VII.5 MTsN Lubuk Buaya Padang.  Fokus  masalah  tersebut  dianggap  penting  untuk  melihat  pelaksanaan lesson study berbasis Kelompok Kerja Guru pada kompetensi dasar menceritakan kembali  cerita  anak  yang  dibaca  dan  mengomentari  cerita  yang  telah  dibaca. Sementara  itu,  analisis  penelitian  difokuskan  pada  kegiatan plan , do dan see pada kedua kompetensi tersebut.
Penelitian  ini  secara  umum  bertujuan  untuk  mendeskripsikan pelaksanaan lesson study dalam  pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII.5 MTsN Lubuk  Buaya  Kota  Padang.  Secara  khusus  penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1) mendeskripsikan  perencanaan  ( plan ) lesson  study dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  siswa  kelas  VII.5  MTsN  Lubuk  Buaya  Padang,  2)  mendeskripsikan pelaksanaan  ( do )  atau open  classlesson  study dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  siswa  kelas  VII.5  MTsN  Lubuk  Buaya  Padang,  3)  mendeskripsikan pelaksanaan  refleksi  ( see ) lesson  study dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia siswa kelas VII.5 MTsN Lubuk Buaya Padang.
JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yangmenghasilkan prosedur analisis yang tidak menggunakan prosedur analisis statistik atau cara kuantitatif lainnya.  Subjek  Penelitian  adalah  siswa  kelas  VII.5  MTsN  Lubuk  Buaya  Padang yang  berjumlah  41  orang,  yang  terdiri  atas  21  orang  perempuan  dan  20  orang laki-laki.    Data  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan plan,  do dan seelesson  study bahasa Indonesia pada kompetensi dasar menceritakan kembali cerita anak dan mengomentari cerita anak yang dibaca dan nilai belajar siswa.
Selanjutnya  data  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan plan,  do dan seelesson study bahasa  Indonesia  pada  kompetensi  dasar  menceritakan  kembali  cerita anak  dan  mengomentari  cerita  anak  yang  dibaca  dan  nilai  belajar  siswa.  Data dikumpulkan sesuai dengan prinsip participant observation , melalui wawancara, observasi, catatan lapangan dan studi dokumentasi. Sementara itu, sumber data penelitian  adalah:  (1)  hasil  pengamatan observer pada  kegiatan open  class ,  (2) informan lesson  study ,  yang  terdiri  atas  tim  ahli  JICA  Miss  Riye  (RY),  guru fasilitator lesson  study Kota  Padang  Rusda  Masyhudi  (RM),  (3)  Kepala  MTsN Lubuk Buaya Padang, Marliza (MZ) dan (4) Siswa (Sw) kelas VII.5.
Pemeriksaan  keabsahan  data  penelitian  dilakukan  melalui  teknik triangulasi.  Di  dalam  penelitian  ini,  teknik  triangulasi  yang  digunakan  dengan memanfaatkan peneliti atau pengamat lain untuk keperluan pengecekan kembali derajat  kepercayaan  data.  Untuk  keabsahan  data,  pelaksanaan lesson  study dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya pada kompetensi damenceritakan kembali cerita anak yang dibaca dan mengomentari cerita anak yang dibaca dikumpulkan sesuai dengan tahapan plan,  do dan see lesson study . Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  triangulasi  melalui validasi data sebelum dianalisis
Sementara  itu,  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan langkah-langkah  seperti  berikut  ini. Pertama ,  mengumpulkan  seluruh  data penelitian,  mulai  dari  perencanaan  ( plan ),  pelaksanaaan  ( do )  dan  refleksi  ( see ) lesson study dalam pembelajaran membaca pemahaman pada kompetensi dasar
UNP
UNP UNP UNP JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS
menceritakan  kembali  cerita  anak  yang  telah  dibaca  (KD  7.1  dan  KD  7.2)  siswa kelas  VII.5  MTsN  Lubuk  Buaya  Padang. Kedua ,  mengklasifikasikan  data berdasarkan  pembagiannya,  mulai  dari  perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan  ( do ) dan  refleksi  ( see ) lesson  study menurut  kategorinya  berdasarkan  kegiatan  yang telah dilakukan tiap pertemuan.
Ketiga , mengiventarisasikan data berupa hasil rekaman/video pelaksanaan kegiatan  perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan  ( do )  dan  refleksi  ( see )  dalam lesson study . Keempat ,  menghubungkan  data penelitian  mulai dari perencanaan  ( plan ), pelaksanaan  ( do )  dan  refleksi  ( see ) lesson  study . Kelima ,  mendeskripsikan  data lesson  study berdasarkan  temuan  penelitian,  yang  kemudian  diperoleh kesimpulan dari hasil penelitian yang telah dilakukan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil Penelitian pada Kompetensi Dasar Menceritakan Kembali Cerita Anak yang Dibaca (KD.7.1)
Plan merupakan  kegiatan  inti  sebelum terlaksananya  pembelajaran lesson study . Plan menjadi  kunci  keberhasilan  sebuah  kegiatan.  Di  dalam plan dibicarakan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan.    Di  dalam plan juga  ditentukan  guru  model  atau  guru  buka  kelas  yang  akan  tampil  dalam pembelajaran lesson  study .  Selanjutnya  secara  bersama  dirancang  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  langkah-langkah  pembelajaran  dan  proses pembelajaran  serta  menyiapkan  alat  bantu  pembelajaran  yang  dianggap  paling baik.  RPP  yang  dibuat  bersama  oleh  guru  disesuaikan  dengan  materi pembelajaran  di  kelas.  Selanjutnya  proses  pembelajaran  dirancang  mulai  dari membuka pelajaran hingga menutup pembelajaran. Plan 1 menyimpulkan bahwa metode  pembelajaran  yang  dipakai  adalah    metode  pembelajaran  kooperatif. Berdasarkan plan tersebut  maka  dilaksanakan do  1. Namun  kegiatan do 1tidak terlaksana  seperti  layaknya plan .  Hal  itu  terjadi  ketika  pembagian  kelompok siswa  yang  memakai  banyak  waktu.  Pada  kegiatan plan ,  metode  kooperatif dianggap sesuai dengan materi pelajaran siswa karena secara berkelompok siswa akan  berdiskusi  menyampaikan  pendapatnya  dalam  menentukan  pokok-pokok cerita yang berjudul “Gadis Penjual Lemang dan Ular Kutukan”. Setelah dilakukan
JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS PRINTED ISSN 1411-3732
evaluasi  kegiatan do ,  ternyata  metode  kooperatif  tidak  cocok  dipakai  jika  tidak dipersiapkan secara matang. Oleh karena itu, metode pembelajaran yang dipakai perlu  dirancang  dan  disesuaikan  dengan  waktu  yang  terpakai  dalam pembelajaran.
Pada kegiatan do 1 ini observer mengamati kegiatan siswa sambil duduk di belakang    kelas.  Padahal  dalam  pembelajaran lesson  study,  observer dianjurkan untuk  tidak  duduk  dalam  mengamati  siswa.Masalah  yang  ditemukan observer saat do ( open  class) 1  adalah  sepuluh  orang  siswa  tidak  belajar  dengan serius.Siswa  tersebut  menjadi  catatan observer karena  kurang  mendapat perhatian  dari  guru  model.  Prilaku  siswa  tersebut  harusnya  menjadi  perhatian guru  model,  karena  akan  berdampak  kepada  hasil  evaluasi  belajar.  Berikut prilaku  siswa  yang  berhasil  dicatat  dan  diamati observer selama  kegiatan open class 1 .Pertama, siswa  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru  dalam pembelajaran. Kedua ,  berdebat  atau  berbicara  dengan  teman  lain  dalam pembelajaran.
Selanjutnya prilaku  tersebut terlihat dari kegiatan siswa yang memperbaiki sepatunya,  bermenung,  melihat  buku  mata  pelajaran  lainnya,  mempermainkan dasinya  dan  memeriksa  tas  sendiri  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Kegiatan ini dilakukan siswa dengan berbagai alasan, seperti kurang termotivasi dalam  belajar,  kurang  paham  dengan  materi  pelajaran,  atau  guru  kurang memahami  tentang  teknik  pengelolaan  kelas.  Hal  ini  terbukti  dari  prilaku beberapa  siswa  seperti  Eko  Rafianto  yang  tidak  mengetahui  pembagian kelompok karena tidak memperhatikan pembelajaran, Halimul Hakim yang tidak memperhatikan pembelajaran, Syahid Alfaroki yang tidak mengikuti pembelajaran  karena  sibuk  memperbaiki  sepatunya,  Dion  Pratama  yang  sibuk memeriksa  tasnya,  Nurma  Qirana  yang  mengerjakan  tugas  mata  pelajaran  lain, serta  Heru  Saputra  yang  sibuk  mempermainkan  dasinya  saat  pembelajaran berlangsung. Prilaku belajar ini mempengaruhi aktivitas belajar siswa yang pada akhirnya dapat menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa.
Berdasarkan  evaluasi  pembelajaran  pada  kompetensi  dasar  menceritakan kembali  cerita  anak  yang  telah  dibaca  (KD  7.1),  dari  41  orang  siswa  kelas  VII.5, sembilan  orang  memperoleh  nilai  di  bawah  batas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yaitu  73  yang  ditetapkan  pihak  sekolah.  Siswa  tersebut  antara  lain: Afdhalia  Mahatta  (65),  Syaid  Alfaroki  (70),  Halimul  Hakim  (70),  Hamid  Maulana
UNP
UNP UNP UNP JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS
(60) dan Syaidina Rasyid (70). Berdasarkan hasil belajar tersebut diperoleh rata- rata  kelas  sebesar  77,2.  Meskipun  hasil  belajar  bukanlah  tolak  ukur  utama keberhasilan lesson  study ,  namun  kreativitas  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran juga berdampak terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  Penelitian  pada  Kompetensi  Dasar  Mengomentari  Cerita  Anak  yang  dibaca (KD.7.2)
Materi  pelajaran  yang  diberikan  pada do 2  merupakan  kelanjutan  dari materi pelajaran sebelumnya. Komentar yang diberikan terhadap cerita tersebut dimulai  dari  menentukan  unsur-unsur  intrinsik  dalam  cerita.Cerita  yang dimaksud  berjudul  “Tidak  Usah  Malu”  yang  bertemakan  tentang  persahabatan. Hal itu sesuai dengan usia siswa yang mulai memasuki remaja yang suka dengan persahabatan.  Berikut  prilaku  siswa  selama  kegiatan do ( open  class) 2  yang berhasil  dicatat observer . Pertama ,  siswa  diam  dan  tidak  ada  reaksi  selama kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dari  prilaku  siswa  seperti  Imam  Hafis Ridho  dan  Dihan  Nelstia  yang  diam  saja  dalam  proses  pembelajaran  dan  Jamil Maulana  yang  tidak  ada  reaksi  dalam  proses  pembelajaran.    Prilaku  tersebut harusnya menjadi perhatian guru saat proses pembelajaran berlangsung, karena prilaku  tersebut  dilakukan  siswa  dengan  berbagai  alasan,  antara  lain  karena kurang perhatian guru, kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran dan  siswa  tidak  merasa  siap  dengan  pelajaran  saat  itu.  Ketiga  alasan  tersebut bisa  disebabkan  oleh  media  pelajaran  yang  dipakai  guru  kurang  menarik  bagi siswa. Kedua , tidak memperhatikan guru dalam pembelajaran.Hal ini terbukti dari prilaku siswa yang bernama Fazira Putri yang tidak memperhatikan guru setelah menerima  Lembar  Kerja  Siswa  yang  dibagikan  guru.Siswa  tidak  memperhatikan petunjuk  yang  diberikan  guru  selanjutnya.  Prilaku  siswa  tersebut  dilakukan dengan berbagai alasan, antara lain karena merasa sudah paham dengan materi yang diberikan guru atau tidak paham dengan materi yang diberikan. Alasan lain dilakukan  karena  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar  atau  materi  pelajaran yang diberikan guru tidak menarik bagi siswa. Alasan tersebut bisa terjadi karena guru tidak memakai media pembelajaran yang menarik dan cara mengajar yang mampu  memotivasi  siswa  seperti  temuan observer pada see 1. Ketiga , bermenung  dan  tidak  belajar  selama  proses  pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dari prilaku  siswa  seperti  Dion  Pratama  yang  bermenung  saat  proses  pembelajaran
JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS
berlangsung,  Halimul  Hakim  dan  Renaldi  yang  tidak  belajar  saat  guru menjelaskan pembelajaran. Alasan siswa berperilaku tersebut tidak jauh berbeda dengan  temuan observer sebelumnya,  yaitu  guru  kurang  bisa  memotivasi  siswa dalam  belajar,  kurang  menariknya  media  pembelajaran  yang  dipakai, pengelolaan kelas dan pemilihan strategi pembelajaran kurang tepat.
Di  dalam  pembelajaran lesson  study ,  pemilihan  strategi  pembelajaran harusnya  sudah  dibicarakan  saat plan (perencanaan)  dilakukan,  sehingga  bisa diketahui semua guru observer langkah-langkah dan strategi pembelajaran yang dilakukan saat open class .
Selanjutnya, pengelolaan kelas menjadi penting dalam pembelajaran lesson study karena  akan  berpengaruh  terhadap  suasana  dan  kreativitas  siswa  dalam belajar.  Pembelajaran lesson  study merupakan  model  pembelajaran  yang menjadikan  siswa  sebagai  sumber  belajar.  Pengelolaan  kelas  penting  dilakukan guru,  karena  hanya  kelas  yang  dikelola  dengan  baiklah  yang  akan  memberikan suasana  yang  menyenangkan  dan  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Di  dalam pembelajaran  tersebut,  juga  hadir  guru observer yang  mengamati  siswa  dalam belajar dari awal hingga akhir.
Pada  kegiatan  refleksi  2,  guru  model  memaparkan  tentang  hasil  belajar siswa pada kompetensi dasarmengomentari cerita anak yang telah dibaca. Hasil belajar  tersebut  menjelaskan  bahwa  dari  41  orang  siswa,  lima  orang  masih memperoleh  nilai  di  bawah  batas  KKM,  siswa  tersebut  adalah  Alfonso  (70), Annisa Nabila Furty (60), Hamid Maulana (70), Heru Saputra (65) dan Imam Hafis Ridho (70) atau rata-rata kelas naik menjadi 83,63.

## Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Kompetensi  Dasar  7.1  dan  Kompetensi  Dasar
7.2.
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  belajar  siswa  hasil  belajar  siswa  pada kompetensi  7.2  mengalami  peningkatan.  Dari  41  orang  lima  orang  siswa  masih memperoleh  nilai  di  bawah  standar  ketentuan  minimal,  yaitu  Alfonso  (70), Annisa Nabila Furty (60), Hamid Maulana (70), Heru Saputra (65) dan Imam Hafis Ridho (70) atau rata-rata kelas naik menjadi 83,63.
UNP
UNP UNP UNP JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS
Sementara itu, evaluasi pembelajaran pada kompetensi dasar menceritakan kembali cerita anak yang telah dibaca (KD 7.1), dari 41 orang siswa kelas VII.5, sembilan orang memperoleh nilai di bawah batas Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  73  yang  ditetapkan  pihak  sekolah.  Siswa  tersebut  antara lain:  Afdhalia  Mahatta  (65),  Syaid  Alfaroki  (70),  Halimul  Hakim  (70),  Hamid Maulana  (60)  dan  Syaidina  Rasyid  (70).  Berdasarkan  hasil  belajar  tersebut diperoleh rata-rata kelas sebesar 77,2.
Evaluasi  belajar  siswa  tersebut  mencerminkan  sebagian  siswa  mengalami penurunan nilai, seperti Annisa Nabila Furty dan Alfonso yang pada kompetensi 7.1 memperoleh nilai 90 dan 85, namun pada kompetensi 7.2 memperoleh nilai 60 dan 70. Sebaliknya ada juga siswa yang mengalami peningkatan hasil belajar, seperti  Afdhalia  Mahatta,  Halimul  Hakim,  Hamid  Maulana,  Havid  Asro  Putra, Ronald  Ilfiand,  Said  Alfaroki,  Syaidina  Rasyid  dan  Zakaria  dari  sebelumnya memperoleh nilai 65, 70, 60, 70, 60, 70, 70 dan 70 pada kompetensi 7.1, namun pada  kompetensi  7.2  meningkat  menjadi  75,  80,  70,  80,  85,75,  85  dan  80. Sebaliknya ada juga siswa yang tidak mengalami peningkatan hasil belajar seperti Imam  Hafis  Ridho  dari  sebelumnya  pada  kompetensi  7.1  memperoleh  nilai  70, namun pada komptensi 7.2 tetap memperoleh nilai 70.
Berdasarkan  perbandingan  kedua  hasil  evaluasi  belajar  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa kreativitas guru dan siswa dalam pembelajaran sudah mengalami peningkatan.Peningkatan kreativitas siswa dan guru tersebut terbukti dari  hasil  belajar  yang  diperoleh.  Dengan  demikian  semakin  kreatif  guru  dan siswa dalam pembelajaran, maka hasil yang akan diperoleh juga semakin baik.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian    pelaksanaan lesson  study pembelajaran bahasa Indonesia di MTsN Lubuk Buaya Padang, pelaksanaan lesson study sudah sesuai  dengan  prosedur  yang  tetapkan  dalam  pembelajaran lesson  study ,  yaitu plan (perencanaan), do (pelaksanaan) dan see (refleksi). Ketiga tahapan tersebut dapat meningkatkan kreativitas guru dan memotivasi siswa dalam belajar Bahasa Indonesia. Selanjutnya, di dalam kegiatan lesson study , guru mata pelajaran bisa bekerja  sama  untuk  memecahkan  persoala  pembelajaran  dan  mencari  solusi
JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS
terhadap  masalah  yang  dihadapi  di  kelas  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran yangn menyenangkan pada pertemuan berikutnya.
Pembelajaran lesson  study akan  berjalan  lancar  jika  semua  komponen terkait,  seperti  guru  model,  siswa,  fasilitator  dan observer bisa  bekerja  sama untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  melalui  pemilihan  strategi pembelajaran.  Pembelajaran lesson  study penting  untuk  memperbaiki  praktik pembelajaran  di  kelas  serta  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  memotivasi siswa  dalam  belajar,  karena  pembelajaran lessonstudy difokuskan  pada  siswa, baik dalam pengamatan belajar, suasana belajar, motivasi belajar maupun dalam pemilihan strategi pembelajaran.
Hal itu terbukti dari meningkatnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia.Dari  41  orang  siswa  kelas  VII.5,  sembilan  orang  siswa memperoleh  nilai  di  bawah  batas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada pembelajaran  KD  7.1.  Sementara  itu,  pada  KD  7.2,  hanya  lima  orang  siswa memperoleh nilai di bawah batas ketuntasan minimal.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang  dapat menyebabkan  kreativitas  guru  dan  siswa  meningkat  dalam  pembelajaran menceritakan  kembali  cerita  yang  telah  dibaca  dan  mengomentari  cerita  anak yang  dibaca  siswa  kelas  VII.5  MTsN  Lubuk  Buaya  Padang  adalah  perencanaan pembelajaran  yang  baik,  media  pembelajaran  yang  menarik,  kerja  sama  guru mata pelajaran dan pengamatan observer yang menyeluruh.
Penelitian lesson  study ini  menjadi  bahan  masukan  dalam  materi pembelajaran  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dalam kompetensi  Dasar  (KD)  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  atau Madrasah Tsanawiyah (MTs).Berikut beberapa manfaat dari pembelajaran lesson study.Pertama,  m emberikan  masukan  agar  pembelajaran  dilakukan  secara maksimal,  karena  dengan  adanya  kerjasama  antara  guru  mata  pelajaran,  maka pembelajaran lebih efektif dan kesulitan dalam pembelajaran bisa diatasi secara bersama. Kedua ,  memberi  masukan  bagi  guru  mata  pelajaran  untuk  menambah wawasan  dan  pengetahuan  agar  pembelajaran  lebih  menarik  bagi  siswa. Ketiga , mampu  memotivasi  siswa  dalam  belajar,  karena  guru  mata  pelajaran  bisa mendiskusikan hal-hal baru yang menarik bagi siswa untuk diajarkan.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disampaikan  beberapa saran,  diantaranya  (1)  agar  siswa  lebih  maksimal  dalam  pembelajaran,  perlu
UNP
UNP UNP UNP JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS
diperbaiki  cara  belajar,  metode  belajar,  dan  suasana  belajar  (2)  untuk  mencari solusi  atas  permasalahan    yang  dihadapi  guru  di  dalam  kelas,  beberapa  orang guru mata pelajaran dapat bekerja sama dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebelum pembelajaran dilaksanakan, sehingga masalah yang dihadapi bisa dipecahkan secara bersama (3) secara berkala, guru mata pelajaran bisa  berdiskusi  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  di  kelas,    (4)  masing- masing  guru  mata  pelajaran  dapat  menyediakan  waktu  satu  hari  tiap  minggu untuk  berdiskusi  memecahkan  persoalan  pembelajaran  yang  dihadapi  di  kelas, (5)  kepala  sekolah  diharapkan  dapat  memberikan  dukungan  terhadap pelaksanaan lesson  study ,  (6)  Dinas  Pendidikan  atau  Kementerian  Agama  tiap kabupaten/kota  diharapkan  dapat  mendukung  pelaksanaan lesson  study di masing-masing  sekolah,  sehingga lesson  study berbasis  sekolah  bisa dilaksanakan.  Dukungan  yang  diberikan  dapat  berupa  penyediaan  fasilitas  dan alokasi dana untuk  kelancaran kegiatan tersebut.
Catatan:  Artikel  ini  ditulis  berdasarkan  Thesis  yang  berjudul  Pelaksanaan Lesson  Study dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII.5  MTsN  Lubuk  Buaya  Padang,  dengan  Pembimbing  I, Prof Dr. Atmazaki, M. Pd. dan Pembimbing II, Prof. Dr. Syahrul R., M. Pd.

## Rujukan
Depdiknas,  Depag  dan  JICA.  (2009). Panduan  untuk  Lesson  Study  Berbasis  MGMP  dan Lesson  Study  Berbasis  Sekolah. Jakarta:  Program  Peningkatan  Kualitas  (PELITA SMP/MTs).
Depdiknas,  Depag  dan  JICA.  (2009). Panduan  untuk  Peningkatan  Proses  Belajar  dan Mengajar. Jakarta: Program Peningkatan Kualitas (PELITA SMP/MTs).
_______________________.  (2009). Pelatihan  Trainer  Nasional. Jakarta:  Program Peningkatan Kualitas (PELITA SMP/MTs).
Putra, Yukon dkk, (2010). Belajar dari Pembelajaran: Best Practice Implementasi Lesson Study .  Jakarta:  Direktorat  Tenaga  Kependidikan,  Dirjen  PMPTK  Kementerian Pendidikan Nasional.
Rusman.  (2011). Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesional  Guru . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Susilo,  Herawati  dkk.  (2011). Lesson  Study  Berbasis  Sekolah:  Guru  Konservatif  Menuju Guru Inovatif. Jatim: Bayu Media
UNP UNP UNP UNP JOURNALS JOURNALS JOURNALS JOURNALS PRINTED ISSN 1411-3732
Thobrani,  Muhammad  dan  Musthofa  Arif.  (2011). Belajar  dan  Pembelajaran: Pengembangan  Wacana  dan  Praktik  Pembelajaran  dalam  Pembangunan Nasional . Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Widhiartha, Ashintya Putu dkk. (2008). Lesson Study: Sebuah Upaya Peningkatan Mutu
Pendidik Pendidikan Nonformal . Surabaya: Prima Printing Surabaya.