## PENGEMBANGAN MEDIA POP UP BOOK PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS IV DI SD NEGERI 4 TANJUNG TEBAT

## Reza Anggraeni, Jayanti, Adrianus Dedy
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang. Surel: rezaanggraeni999@gmail.com
Abstract:  From  the  results  of  observations  and  interviews  with  the  fourth  grade guardian of SD Negeri 4 Tanjung Tebat, it was stated that the use of pop-up book media for animal life cycle materials had never been done or did not exist. Judging from  the  lack  of  existing  teaching  facilities  or  materials,  and  the  learning  has  not been  linked  to  the  pop-up  book  media,  so  that  it  can  lead  to  a  lack  of  student knowledge  about  the  use  of  animal  life  cycle  materials.  The  purpose  of  this  study was  to  determine  the  development  of  pop-up  media  in  the  fourth  grade  science learning at  SD  Negeri  4  Tanjung  Tebat.  The  method used in  this  study  is  research and  development  (RnD)  with  the  limits  of  expert  judgment  and  practicality.  The validation of the developed media was carried out with media experts, linguists, and material  experts.  While  the  practicality  of  the  media  was  tested  on  teachers  and students.  Data  was  collected  using  questionnaires  and  documentation  techniques, while  data  analysis  techniques  used  percentages.  The  results  of  the  expert's assessment showed that the media pop-up book with a percentage of 89.11%. Thus, it can be concluded that the development of pop-up book media on animal life cycle materials  for  Class  IV  SD  is  included  in  the  very  valid  or  very  feasible  category. From  the  results  of  practitioners,  namely  teachers  and  students,  a  percentage  of 90.62% was obtained. Thus, it can be concluded that the practicality of pop-up book media  in  Class  IV  Elementary  School  learning  is  included  in  the  very  practical category.

## Keywords: Media, Pop-Up, Science
Abstrak: Dari hasil observasi dan wawancara dengan Wali Kelas IV SD Negeri 4  Tanjung  Tebat  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  pop-up  book  materi daur  hidup  hewan    belum  pernah  dilakukan  atau  memang  belum  ada. Dilihat dari  kekurangan  sarana  atau  bahan  ajar  yang  ada,  serta  pembelajarannya  belum mengaitkan  dengan  media pop-up  book, sehingga  dapat  menyebabkan  minimnya pengetahuan  siswa  terhadap  penggunaan  materi  daur  hidup  hewan.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengembangan  media pop-up pada pembelajaran  IPA  Kelas  IV  di  SD  Negeri  4  Tanjung  Tebat.  Metode  yang  dipakai pada  penelitian  ini yakni research  and development  (RnD) dengan batas  penelitian penilaian  ahli  dan  praktikalitas.  Validasi  media  yang  dikembangkan  dilakukan dengan  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  materi.  Sedangkan  praktikalitas  media  di ujikan  kepada guru  dan  siswa.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  Teknik  angket dan  dokumentasi,  sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan  persentase.  Hasil penilaian  para  ahli  menunjukkan  bahwa  media pop-up  book dengan  persentase sebesar 89,11%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pengembangan media pop-up  book pada  materi  daur  hidup  hewan  Kelas  IV  SD  termasuk  dalam  kategori sangat  valid  atau  sangat  layak.  Dari  hasil  praktisi  yaitu  guru  dan  siswa  diperoleh persentase sebesar 90,62%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kepraktisan media pop-up  book pada  pembelajaran  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  termasuk  dalam kategori sangat praktis.
Kata Kunci : Media, Pop-Up , IPA

## PENDAHULUAN
Pada era revoluasi industry 4.0 di abad  21  ini,  teknologi  sangat  memiliki pengaruh  dan  peran  penting  dalam peradaban  manusia.  Pada  era  revolusi industry 4.0 berpengaruh besar terhadap berbagai aspek kehidupan yakni ekonomi,  sosial,  budaya,  politik  bahkan sampai  kepada  aspek  pendidikan  . Dalam  bukunya,  Ghufron  mengatakan bahwa  revolusi  industri  4.0  merupakan revolusi  yang  terfokus  pada  teknologi, yang    mengubah  berbagai  cara  aktifitas manusia  dalam  skala,  ruang  lingkup, kompleksitas, dan perubahan dari kebiasaan peradaban sebelumnya (Ghufron, 2018, p. 333). Hal ini berarti, pemanfaatan teknologi sangat diperlukan  untuk  menunjang  mutu pendidikan  yang  ada  di  Indonesia. Menurut Suharsimi (Yusuf & Widyaningsih  ,  2018,  p.  43)  Untuk mengetahui tercapainya tujuan pembelajaran,  perlu  dilakukan  evaluasi pembelajaran,  baik  saat  pembelajaran berlangsung  maupun  saat  pembelajaran telah dilaksanakan. Perkembangan zaman  dan  teknologi  (Shanti,  Sholihah, &  Abdullah,  2018,  p.  98)  menyatakan hal  itu  menuntut  perkembangan  pesat dalam  bermacam  aspek  kehidupan, terlebih pada bidang pendidikan.
Pendidikan  yang  bermutu  dan  memiliki kualitas  akan  menciptakan  sumber  daya yang berkualitas.
Seperti  yang  kita  ketahui,  sistem pendidikan  di  Indonesia  sekarang    ini, khususnya  pada  jenjang  Sekolah  Dasar (SD)  menggunakan  kurikulum  2013.
Kurikulum  tersebut  sudah  disusun  dan dirancang pada materi pembelajarannya,  dimana  setiap  mata pelajaran  dikemas    sedemikian  rupa menjadi  satu  susunan  ke  dalam  buku tematik.  Ada  beberapa  mata  pelajaran
wajib  yang  ada  dalam  kurikulum tersebut yaitu: Bahasa Indonesia, Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKN), Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA),  Matematika dan  SBdP.    Hal  tersebut  dilakukan pemerintah  untuk  memperbaiki  sistem pendidikan  yang  ada  di  Indonesia terutama  dari  segi  pembelajarannya, supaya  sesuai  dengan  kebutuhan  para peserta didik dan sesuai dengan tuntutan zaman sekarang ini. Pendidikan menjadi kunci  utama  suatu  bangsa  dalam memperbaiki  sumber  daya  manusianya, sehingga dapat bersaing dengan teknologi  yang  berkembang  pesat  saat ini.
Salah  satu  mata  pelajaran  di  SD, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan hanya penguasaan
kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep-konsep  atau  prinsip  saja,  tetapi juga  merupakan  suatu  proses  penemuan (BSNP,  2006).  Samatowa  (Ariyanto, 2016,  p.  135)  menyatakan  bahwa  Ilmu Pengetahuan Alam adalah aktivitas anak yang  melalui  berbagai  kegiatan  nyata dengan  alam  menjadi  hal  utama  dalam pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam (IPA). Artinya, Ilmu Pengetahuan Alam merupakan  ilmu  yang  memberikan pengalaman  proses  pembelajaran  secara langsung  terhadap  siswa,  dengan  cara mengaplikasikan  materi  pembelajaran dalam  kehidupan  sehari-hari.  (Sinta  & Syofyan, 2020, pp. 250-251) pendidikan IPA  terpadu  merupakan  prinsip  secara holistik  dan  otentik  dan  pendekatan pembelajaran  yang  membuat  siswa menggali  dan  menemukan  secara  giat baik  dilakukan  perorangan  maupun masal.
Materi  pembelajaran  yang  dapat diaplikasikan secara langsung atau nyata yaitu,  materi  pembelajaran  daur  hidup hewan  pada  kelas  IV    tema  6  (enam) cita-citaku.  Daur  hidup  hewan  proses perkembangan  dan  pertumbuhan  hewan dari  lahir  atau  bertelur  hingga  dewasa. Daur  hidup  tiap  hewan  berbeda-beda. Contohnya,    ayam  dewasa  betina  dapat menghasilkan telur,  demikian  juga  yang terjadi  pada  kucing.  Kucing  betina dewasa  dapat  melahirkan  anak  kucing, anak ayam dan anak kucing sangat mirip dengan induknya. Kedua hewan itu tidak mengalami  perubahan  bentuk  tubuh pada tahap pertumbuhanya. Hewan yang mengalami  perubahan  bentuk  tubuh dalam pertumbuhannya disebut mengalami metamorfhosis. Metamorfhosis  dibedakan  menjadi  2 (dua),  yaitu  metamorfhosis  sempurna dan metamorfhosis tidak sempurna. Dari hasil observasi dan wawancara  awal  melalui  whatsaap dengan  Wali  Kelas  IV  SD  Negeri  4 Tanjung  Tebat  dengan  Ibu  Suparti, terdiri  dari    siswa  yang  berjumlah  11 orang,    yaitu  6  orang  laki-laki  dan    5 orang    perempuan,    bahwa  penggunaan media pop-up  book materi  daur  hidup hewan    belum  pernah  dilakukan  atau memang  belum  ada.  Dilihat  dari kekurangan sarana atau bahan ajar yang ada, serta pembelajarannya belum mengaitkan  dengan media pop-up  book, sehingga  dapat  menyebabkan  minimnya pengetahuan siswa terhadap penggunaan materi  daur  hidup  hewan.  Indikator- indikator  masalahnya  adalah  siswa belum  mampu  memahami  materi  daur hidup hewan, siswa belum bisa
membedakan  metamorphosis  sempurna dan metamorphosis tidak sempurna.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka,  peneliti  ingin  mengembangkan sebuah media pop-up book, karena akan membantu  dalam  penjelasan  proses kegiatan  pembelajaran. Pop-up  book adalah  sebuah  kartu  atau  buku  yang ketika  di  buka  menampilkan  bentuk  3 dimensi atau timbul (Mastura,
Mahadewi,  &  Simamora  ,  2018,  pp.
212-221).  Maksudnya pop-up  book berbentuk  media  3  (tiga)  dimensi  yang mudah dipahami oleh siswa.  Sholikhah (Fadzilah, Royana , & Handayani, 2019, p.  224) Pop-up book merupakan  buku yang  menampilkan  halaman-halaman buku  yang  di  dalamnya  terdapat  lipatan gambar yang dipotong yang membentuk lapisan tiga dimensi yang dapat digerakan  sehingga  tidak  membosankan pembacanya  .  Keunggulan  dari  media pop-up  book adalah  mudah  dipahami dan dimengerti oleh siswa.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dan didukung penelitian- penelitian terdahulu  yang relevan, maka peneliti menganggap perlu untuk melakukan  penelitian  pengembangan yang  berjudul  Pengembangan  Media Pop-Up  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas IV di SD Negeri 4 Tanjung Tebat .

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian research  and  development (RnD). Jenis  penelitian research  and development adalah  jenis  penelitian yang menghasilkan produk tertentu serta menguji  keefektifan  produk  tersebut. Hal itu berarti, penelitian dan pengembangan  bersifat  bertahap  untuk menghasilkan  suatu  produk,  dengan menguji  kevalidan  dan  kepraktisan. Metode  penelitian  dan  pengembangan memiliki  ciri  khas  yang  akhirnya  akan menghasilkan suatu poduk. Untuk
menghasilkan produk yang layak digunakan,  maka  diperlukan  penelitian yang  bersifat  analisis  kebutuhan  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut agar  dapat  digunakan  di  SD  dan masyarakat .
Teknik  Pengumpulan Data Angket (Kuesioner) Mulyatiningsih (Pratama & Muktiali, 2016,  pp.  29-40) mendefinisikan  angket merupakan  alat  pengumpulan  data  yang memuat sejumlah pertanyaan atau pernyataan  yang  harus  dijawab  oleh subjek penelitian. Dokumentasi

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan model ADDIE ( Analysis, Design, Development or Production, Impementation or Delivery and Evaluation ). Dick dan Carry pada tahun 1996  mengembangkan  model  ADDIE untuk  merancang  sistem  pembelajaran. Langkah-langkah  dalam  penelitian  dan pengembangan  dengan  model  ADDIE terdiri  dari  5  (lima)  tahapan  sepeti  pada gambar berikut
Mulyatiningsih (Saifudin  &  Wibawa,  2018,  pp.  149-
158)

## Langkah-Langkah  Penelitian ADDIE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengembangan  media pop- up  book pada  pembelajaran  Kelas  IV
SD.  Tahap  awal  dari  pengembangan media pop-up  book pada  materi  daur hidup  hewan  Kelas  IV  SD  diawali dengan menganalisis potensi dan masalah.  Pada  tahap  ini,  peneliti mendapatkan  bahwa  materi  yang  perlu diteliti  untuk  pengembangan  adalah materi  Daur  hidup  hewan  dengan pembatasan pada sila kedua yang terdiri dari  sepuluh  butir  pengamalan.  Tahap selanjutnya  adalah  tahap  pengumpulan informasi.  Pada  tahap  ini,  peneliti melakukan pengumpulan informasi tentang penggunaan media yang dilakukan disekolah dan mengumpulkan bahwa untuk studi literatur agar pembelajaran  yang  dilakukan  lebih menyenangkan. Hasil dari tahap
informasi  ini,  peneliti    mendapatkan perlunya  dikembangkan  media pop-up book pada  materi  daur  hidup  hewan Kelas  IV  SD.  Tahap  pengembangan berikutnya  adalah  tahap  pembuatan produk  atau  desain  produk.  Pada  tahap ini, menentukan kerangka media dengan penyusunan  garis  besar  media,  dan penyusunan  materi  yang  digunakan dalam pengembangan produk. Hasil dari dari  tahapan  pengembangan  adalah menghasilkan  produk  media pop-up book pada  materi  daur  hidup  hewan kelas IV SD.
Hasil  validasi  dilakukan  dengan 3 ahli yaitu ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media. Validasi ahli materi bertujuan untuk menilai produk dari sisi materi yang digunakan untuk memperoleh  data  berupa  kelayakan produk.  Komponen  yang  penilaian  dari ahli  media  meliputi:  kesesuaian  gambar dengan  materi,  kejelasan  gambar  dan teks  yang  digunakan,  ukuran  teks  dan jenis  huruf,  ukuran  media  tidak  terlalu besar,  jenis  bahan  yang  digunakan, kesesuaian  warna  pada  karakterstik
Evaluati on
Imple ment
Desig n
Analyte Develom e nt
peserta  didik,  tata  letak  penjelasan materi,  kejelasan  isi  materi,  tata  bahasa materi  pada  media,  dan  kemudahan dalam penggunaan media.
Selanjutnya, validasi ahli materi bertujuan untuk menilai produk dari sisi materi yang digunakan untuk memperoleh  data  berupa  kelayakan produk.  Komponen  yang  penilaian  dari ahli media meliputi: tujuan pembelajaran sesuai dengan KI dan KD, materi pada media sesuai dengan KI dan
KD,  ilustrasi  yang  disajikan  sesuai dengan muatan materi, kecocokan materi  media  dengan  KD,  materi  yang disajikan dapat dikaitkan dengan konteks  tudas  dan  lingkungan  siswa, Kecocokan materi pada media dngan KI dan  KD,  keakuratan  fakta  contoh  yang disajikan  dalam  materi,  keakuratan contoh dan kasus yang disajikan, materi
dalam media sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, bahasa  yang  digunakan  dalam  media mudah  dipahami  oleh  siswa,  keakuratan contoh  dan  kasus  dalam  media,  materi yang ada di dalam media dapat dikaitkan dengan  kehidupan  sehari-hari,  materi yang    terdapat    pada    media    dapat meningkatkan rasa ingin tahu, menciptakan  siswa  berfikir  kritis,  dan media  pembelajaran  dapat  digunakan tanpa bantuan media lain.
Setelah  dilakukan  penilaian  dari para  ahli  materi  dan  media,  selanjutnya dilakukan  penilaian  dari  ahli  bahasa.
Ahli bahasa bertujuan untuk memberikan  penilaian  bahasa  dalam pengembangan  media pop-up  book materi  daur  hidup  hewan.  Indikator penilaian ahli bahasa meliputi: ketepatan struktur  kalimat,  keefektifan  kalimat, kebakuan  istilah,  pemahaman  terhadap pesan dan informasi, kemampuan
memotivasi  peserta  didik,  kemampuan mendorong  kreativitas  peserta  didik, kesesuaian  dan  perkembangan  intelek peserta didik, ketepatan bahasa, ketepatan  ejaan,  konsisten  penggunaan istilah, dan konsisten penggunaan simbol.
Dari penilaian ahli materi diperoleh  penilaian  dengan  persentase sebesar  92%  yang  termasuk  dalam kategori  sangat  valid.  Pada  ahli  bahasa diperoleh  penilaian  dengan  persentase sebesar  90%  dengan  kategori  sangat valid,  sedangkan  pada  ahli  media diperoleh  penilaian  dengan  persentase sebesar  94%  dengan  kategori  sangat valid. Berdasarkan hasil penilaian ketiga ahli  tersebut  diperoleh  penilaian  dengan persentase  89,11%  dengan  kategori sangat  valid  dan  dapat  dilanjutkan  ke tahap berikutnya.
Hasil  kepraktisan  didapatkan dari tahap implementasi.
Hasil kepraktisan  diujicoba  kepada  ujicoba guru  dan  siswa.  Setelah  dilakukan pengisian  angket  oleh  guru,  maka didapatkan hasil akhir dari pengembangan  media pop-up  book dengan nilai 92% kategori sangat praktis dan  tidak  ada  revisi.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  kepraktisan media pop-up  book pada  pembelajaran Kelas IV Sekolah Dasar termasuk dalam kategori  sangat  praktis.  Selanjutnya dilakukan uji praktikalitas media pop-up book kepada  siswa . Setelah  dilakukan pengisian  angket  oleh  11  orang,  maka didapatkan hasil akhir
dari pengembangan  media pop-up  book dengan  nilai  89,24%  kategori  sangat praktis dan tidak ada revisi.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan bahwa  pengembangan  media pop-up
book termasuk  dalam  kategori  sangat
layak  dan  sangat  praktis.  Hal  ini didukung oleh penelitian Ningtiyas, et.al (2019)  yang  menyatakan  bahwa  hasil tingkat kevalid pop-up book berdasarkan perhitungan  ahli  media  sebesar  96,59, berdasarkan penilaian ahli materi sebesar  97,36%.  Membuktikan  bahwa pop-up  book yang  dikembangkan  valid dan  layak  digunakan.  Selanjutnya, penelitian  Musturah,  dkk  (2018)  juga menyatakan  bahwa  hasil  penelitian media pembelajaran pop-up book dinyatakan  valid  dan  digunakan  untuk peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar untuk meningkatkan hasil belajar IPA.
Dewantara (Masturah, Mahadewi,
&  Simamora,  2018,  pp.  212-221)
mengartikan Pop-up  book adalah  kartu atau  buku  yang  ketika  dibuka  bisa menampilkan  bentuk  3  dimensi  atau timbul  . Pop-up  book ini  dirancang
dengan kreasi sekreatif mungkin sehingga  mampu  menumbuhkan  minat dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa yang akan berdampak pada hasil belajar siswa salah satunya dalam mata pelajaran ilmu  pengetahuan  alam  (IPA). Selain  itu,  Menurut  Khoirotun  (Sinta  & Syofyan,  2020,  pp.  248-265) Pop-up book adalah  buku  dengan  unsur  3
dimensi serta merupakan media pembelajaran  yang  memiliki  daya  tarik karena  di  dalamnya  menyajikan  hal-hal baru di setiap halamnya, sehingga dapat menimbulkan rasa takjub dan penasaran peserta  didik  saat  membaca pop-up book .
Menurut  Rahmawati  (Umam  , Bakhtiar,  &  Iskandar  ,  2019,  pp.  1-11) media pop-up  book memiliki  berbagai manfaat , yaitu: mengajarkan anak untuk lebih menghargai buku dan memperlakukannya dengan baik, mendekatkan  hubungan  anak  dengan
orang  tua,  mengembangkan  kreatifitas anak, merangsang imajinasi anak, menambah pengetahuan hingga memberikan  gambaran  bentuk  suatu benda,  dan  dapat  digunakan  sebagai media  untuk  menanamkan  kecintaan anak terhadap membaca.
Menurut  Khoirotun  (Sinta  & Syofyan,  2020,  pp.  248-265) Pop-up book adalah  buku  dengan  unsur  3 dimensi serta merupakan media pembelajaran  yang  memiliki  daya  tarik karena  di  dalamnya  menyajikan  hal-hal baru di setiap halamnya, sehingga dapat menimbulkan rasa takjub dan penasaran peserta  didik  saat  membaca pop-up book.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  pengembangan media pop-up  book pada  materi  daur hidup  hewan  Kelas  IV  SD  menunjukan penilaian  para  ahli  menunjukkan  bahwa media pop-up  book dengan  rata-rata persentase  sebesar  89,11%.  Dengan
demikian,  pengembangan  media pop-up book pada  materi  daur  hidup  hewan Kelas  IV  SD  sangat  valid  dan  layak untuk di aplikasikan dalam pembelajaran.  Dari  hasil  praktisi  yaitu guru  dan  siswa  diperoleh  persentase rata-rata sebesar 90,62%. Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa kepraktisan  media pop-up  book pada pembelajaran  Kelas  IV  Sekolah  Dasar termasuk dalam kategori sangat praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanto,  M.  (2016).  Peningkatan  Hasil Belajar Ipa Materi Kenampakan Rupa Bumi Menggunakan Model  Scramblel  . Profesi
Pendidikan Dasar , 134-140.
Fadzilah,  F.,  Royana  ,  I.,  &  Handayani,
D. (2019). Pengembangan Media  Pop-Up  Book  Pada Pembelajaran  Tema  Vi  Cita- Citaku  Subtema  1  Aku  Dan Cita-Citaku. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fip, Universitas Pgri Semarang, Indonesia , 224. Ghufron,  M.  (2018).  Revolusi  Industri
4.0:  Tentang,  Peluang  Dan
Solusi  Bagi  Dunia  Pendidikan  . Universitas  Indraprasta  Pgri ,
333.
Masturah  ,  E.,  Mahadewi  ,  L.,  &
Simamora , A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas Iii  Sekolah  Dasar  . Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 212-221. Pratama  ,  M.,  &  Muktiali,  M.  (2016). Kajian Penurunan Pariwisata Di Dataran  Tinggi  Provinsi  Jambi.
Universitas Diponegoro , 29-40.
Shanti,  W.,  Sholihah,  D.,  &  Abdullah,
A. (2018). Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Ctl . Elektronik Pembelajaran Matematika , 98. Sinta , & Syofyan, H. (2020). Pengembangan  Media  Pop-Up Book Pada Pembelajaran Ipa Di
Sd  . Pendidikan  Dasar ,  248- 265
Sugiyono . (2019). Bandung: Alfabeta.
Yusuf,  I.,  &  Widyaningsih  ,  S.  (2018). Profil  Kemampuan  Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Hots  Di  Jurusan  Pendidikan Fisika Universitas Papua. Komunikasi Pendidkan , 43. Jayanti  dan  Marhama,  2020.  Learning Number Based Theory on Edmodo  Using  the  Context PMRI  of  the  Palembang  PGRI Building and Apam Cake .Proceedings  of  Wos:  Atlantis Press.vol  513  Online  January 2nd,  2021.  ISBN:  978-94-6239- 313-4  ISSN:  2352-5398  DOI https:// doi.org/ 10.2991/ assehr.k. 201230. 166 582-587
Sinta,  &  Syofyan,  H.  (2020). Jurnal
Pendidikan Dasar , 248-265