## KEPALA SEKOLAH SEBAGAI PEMIMPIN DAN SUPERVISOR

## Muhammad Ali Hanafiah
Dosen Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Sumatera Medan Jln. Sambu No. 64 Medan e-mail: alihanafiah400@yahoo.co.id
Abstract :  The  principal  is  an  educational  leader  who  has  a  very  big  role  in developing  the  quality  of  education  in  schools.  The  quality  of  leadership  of  the principal  is  very  influential  on  the  formation  of  morale,  harmonious  cooperation, interest in educational development, pleasant working atmosphere, and professional quality  improvement  among  teachers.  The  principal  as  an  Administrator  is responsible for the smooth implementation of education and teaching in his school. This includes all school activities, such as; teaching-learning process, student affairs, personnel,  infrastructure,  administration  and  finance,  and  arranging  school relationships  with  the  community.  In  addition,  the  principal  is  responsible  for  the state  of  the  school  environment.The  Principal  as  Supervisor  is  in  charge  of supervising the teachers and school staff so that each school can gradually progress and develop as a tool fully qualified to achieve the educational objectives.
Keywords : Kepala Sekolah, Pemimpin, Supervisor.

## PENDAHULUAN
Mencermati perkembangan dunia pendi- dikan  yang  semakin  komplek  dibutuhkan beberapa  strategi  yang  mengarah  kepada suatu  proses  kependidikan  yang  mampu menjawab tuntutan  zaman.  Eksistensi  kepala sekolah  pada  suatu  lembaga  pendidikan merupakan  salah  satu  kunci  dan  dituntut mampu  mengkondisikan  iklim  kerja  profes- sional.Keberhasilan  sebuah  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah tidak  bisa  lepas  dari  kepemimpinan  seorang kepala sekolah. Walaupun keberhasilan yang dicapai  tersebut  merupakan  hasil  kinerja seluruh  komponen  yang  ada  di  dalam sekolah,  namun  tentu  yang  paling  menen- tukan  bagi  keberhasilan  tersebut  tiada  lain kuncinya  ada  pada  kepala  sekolah  sebagai pucuk  pimpinan  pengendali  sekolah.  Karena pemimpinlah  sebuah  organisasi  bisa survive, juga  karena  pemimpinlah  sebuah  organisasi bisa mati
Di tangan  pemimpin,  aktifitas  peren- canaan  program,  pengorganisasian,  pelak- sanaan,  pengawasan,  evaluasi  dan  sebagai- nya  dapat  berjalan  dengan  baik.  Kepemim- pinan sekolah adalah suatu kegiatan
mengarahkan,  mempengaruhi  dan  mengen- dalikan seluruh potensi sekolah yang dilaku- kan  oleh  seorang  kepala  sekolah  secara sistematis  dan  terprogram  dalam  rangka mencapai  tujuan  organisasi.  Terkait  dengan peran  kepemimpinan  dan  tugas  kepala sekolah  yang  cukup  banyak  antara  lain sebagai  manajer,  administrator  dan  super- visor  maka  diperlukan  seorang  pemimpin yang cakap dan unggul

## PENGERTIAN PEMIMPIN DAN KEPEMIMPINAN
Membicarakan  kepemimpinan  dapat dimulai dari berbagai sudut pandang (Thoha, 1987:3),  dan  setiap  sudut  pandang  merupa- kan  pendekatan  yang  akan  melahirkan pengertian  yang  berbeda  dengan  pendekatan lainnya. Pemimpin  dan  kepemimpinan  di- butuhkan  oleh  manusia  karena  adanya kelebihan dan kekurangan yang dimiliki oleh setiap  manusia. Pemimpin  adalah  seorang yang memiliki kecakapan tertentu yang dapat mempengaruhi  para  pengikutnya  untuk melakukan  kerja  sama  ke  arah  pencapaian tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan demikian,  jelas  pemimpin  harus  memiliki
banyak  kelebihan,  kecakapan  dibandingkan anggota lainnya.Kelebihan tersebut beragam, diantaranya  ialah  kelebihan  moral,  semangat kerja,  keterampilan,  kecerdasan,  keuletan, dan sebagainya. (Turmudi, 2003:35).
Sedangkan  kepemimpinan  adalah  pengaruh, seni  atau  proses  mempengharuhi  orang sehinggah  mereka  akan  berusaha  mencapai tujuan kelompok (Kanntz, 1986:111).

## KEPALA SEKOLAH SEBAGAI PEMIMPIN
Dengan  singkat,  disamping  harus memiliki  ilmu  administrasi  dan  memahami fungsi-fungsi  administrasi  dengan  sebaik- baiknya, untuk  dapat  menjalankan  fungsinya dengan  baik  seorang  supervisor  harus memiliki  ciri-ciri  dan  sifat-sifat  seperti berikut:
Menurut  Koontz,  O’Donnel  dan Weihrich  dalam  bukunya  Management, menyatakan  bahwa  kepemimpinan  secara umum  merupakan  pengaruh,  seni,  atau proses  mempengaruhi  orang  lain,  sehingga mereka  dengan  penuh  kemauan  berusaha  ke arah  tercapainya  tujuan  organisasi.  Sehingga berdasarkan  uraian  definisi  kepemimpinan diatas,  maka  kepala  sekolah  sebagai  pemim- pin harus mampu, antara lain:
1. Mendorong  timbulnya  kemauan  yang kuat dengan penuh semangat dan percaya diri  para  guru,  staf  dan  siswa  dalam melaksanakan tugas masing-masing.
2. Memberikan  bimbingan  dan  mengarah- kan  para  guru,  staf,  dan  para  siswa  serta memberikan  dorongan  memacu  untuk maju  serta  memberkan  ispirasi  sekolah dalam  mencapai  tujuan.  Kepala  sekolah adalah pemimpin pendidikan yang mempunyai  peranan  sangat  besar  dalam mengembangkan  mutu  pendidikan  di sekolah.  Kualitas  kepemimpinan  kepala sekolah  sangat  berpengaruh  terhadap terbentuknya  semangat  kerja,  kerja  sama yang  harmonis,  minat  terhadap  per- kembangan  pendidikan,  suasana  kerja yang  menyenangkan,  dan  perkembangan mutu  profesional  diantara  para  guru. Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah seperti  apakah  yang  dapat  menumbuh-
suburkan  kreativitas  sekaligus  dapat mendorong  terhadap  peningkatan  kom- petensi guru? Dalam teori kepemimpinan setidaknya  kita  mengenal  dua  gaya kepemimpinan yaitu kepemimpinan yang berorientasi  pada  tugas  dan  kepemim- pinan  yang  berorientasi  pada  manusia. Dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi guru,  seorang  kepala  sekolah  dapat menerapkan  kedua  gaya  kepemimpinan tersebut  secara  tepat  dan  fleksibel, disesuaikan  dengan  kondisi  dan  kebu- tuhan  yang  ada.  Kepemimpinan  sese- orang  sangat  berkaitan  dengan  kepri- badian  dan  kepribadian  kepala  sekolah sebagai  pemimpin  akan  tercermin  dalam sifat-sifat sebagai barikut :
1) jujur
2) percaya diri 3) tanggung jawab 4) berani mengambil resiko dan keputusan 5) berjiwa besar
6) emosi yang stabil
7) teladan
Yunus  menyatakan  bahwa  seorang kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendi- dikan harus memenuhi sifat-sifat antara lain: Memiliki  khayalan  cipta,  percaya  kepada para pegawainya untuk melak-sanakan tugasnya,  suka  bekerja,  bijaksana,  berpikir cepat,  tegas  dan  lapang  dada  serta  ber- pengetahuan  luas.  Adapun  karakter  pemim- pin  secara  teoritis  terbagi  menjadi  tiga bagian, yaitu:
1. Tipe  pemimpin  yang  otoriter,  yang  men- jadi  sebagai  penguasa  tunggal  atau penentu  yang  tidak  dapat  digangu  gugat keputusannya, dengan menggunakan ancaman  dan  hukuman  sebaga  alat menjalankan kepemimpinanya.
2. Tipe  kepemimpinan  Laissez-Faire,  yang memberikan kebebasan sepenuhnya kepada  orang-orang  yang  dipimpinnya untuk  mengambil  keputusan  secara perseorangan,  namun  yang  demikian  ini akan  menmbulkan  sasaran  kerja  yang smpang  siur,  seorang  pemimpin  hanya berfungsi  sebagai  pelayan  para  anggota- nya saja.
3. Tipe  kepemimpinan  demokratis,  yaitu menempatkan  manusia  sebagai  faktor utama  dan  terpenting.  Hubungan  antara pemimpin  dan  yang  dipimpin  atas  lan- dasan  saling  menghargai  dan  saling menghormati. Kepemimpinan demokratis merupakan  kepemimpinan  yang  aktif, terarah  dan  dinamis,  yang  berusaha memanfaatkan  anggota  untuk  kepen- tingan  dan  kemajuan  organisasi.  Meng- hadapi  kompleksitas  pada  jalur  sekolah, diperlukan  personal  yang  mempunyai kemampuan  untuk  meninimalkan  kom- pleksitas  masalah.  Salah  satu  komponen personal  yang  menjadi  tumpuan  sekolah adalah  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah dituntut  mempunyai  kemampuan:  (a) memandang  bahwa  sumber  daya  yang ada guna menyediakan dorongan memadai  bagi  guru-guru,  (b)  mencurah- kan banyak waktu untuk pengolahan dan koordinasi  proses  belajar  mengajar,  dan (c)  berkomunikasi  secara  teratur  dengan staf,  orang  tua,  siswa  dan  anggota masyarakat  di  sekitarnya.  Pengelolaan sekolah  pada  dasarnya,  proses  mana- jemen  yang  dilakukan  secara  sistematis, terencana, dan berkesinambungan. Secara umum proses tersebut, berkenaan dengan pembangunan  sekolah,  keuangan  seko- lah, personal sekolah, fasilitas dan proses belajar  mengajar.  Keseluruhan  aspek  itu, hakikatnya sangat ditentukan oleh karakteristik  kemampuan  kepemimpinan, komunikasi  internal  dan  eksternal  dalam mencapai tujuan sekolah.

## KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR
1. Tugas  dan  Tanggung  Jawab  yang  Harus
Dilaksanakan
a. Membantu  staf  menyusun  program dalam rangka “pupils growth”, yaitu:
Membantu mereka memilih program  pendidikan  yang  sesuai dan  dibutuhkan  oleh  murid- muridnya  pada  tingkatan  per-
kembangan tertentu.
Membantu mengembangkan kesanggupan  mengobservasi  dan
kesanggupan lainnya yang diper- lukan  oleh  guru  untuk  mem- peroleh data dari murid. Membantu guru untuk menyadari, bahwa  perbedaan antar  murid  merupakan  hal  yang wajar,  dan  oleh  sebab  itu  tiap murid  perlu  mendapat  perhatian dan perlakuan yang cukup.
Membantu utnuk selalu menyadari  bahwa  murid  belajar disebabkan  adanya  kebutuhan ( need ), dan pelajaran yang diberikan  kepadanya  tidak  akan diterimanya  dengan  baik,  jika tidak sesuai dengan “ need ” itu. Membantu  guru  mengembang- kan kecakapnnya
untuk mengatahui  “ need ”  murid  itu, dan  jika  perlu  untuk  dapat menimbulkannya.
b. Membantu  stafnya  mempertinggi kecakapan dan ketrampilannya mengajar: Mengadakan  kunjungan  kelas secara teratur dan berencana.
Membuat  catatan  tentang  kun- jungan itu yang kemudian dijadikan  bahan  pembicaraan dalam pertemuan (rapat). Menyarankan kepada guru peng- gunaan metode dan alat pelajaran  yang  lebih  produktif dan progresif. Mengadakan rapat sekolah secara  teratur  yang  ditujukan kepada pemecahan masalah proses belajar mengajar. Mencarikan  bantuan  ahli  (kon- sultan,  resource  person/  nara sumber)  untuk  hal-hal  yang kiranya kurang  dikuasai.
c. Mengadakan evaluasi secara kontinu tentang kesanggupan stafnya  dan  tentang  kemajuan program pendidikan pada
umumnya:
Semua  data  mengenai  kun- jungan  kelas,  rapat,  dikum- pulkan  secara  teratur  untuk
kemudian  digunakan  sebagai data evaluasi.
Menyusun  rencana  evaluasi setiap tahun ajaran. Menambah data evaluasi dengan  menggunakan  teknik pengumpulan data yang dapat dilaksanakan  di  sekolah, baik dari staf maupun dari murid. Pada  waktu  tertentu  dan teratur mengadakan per- temuan dengan stafnya secara perorangan  atau  seluruh  staf,
utnuk membicarakan bersama hasil  pengumpulan  data  itu secara evaluative. Mendorong  dan  membantu anggotastafnya  untuk  meng- adakan “ self-evaluation ”, usaha mengevaluasi diri sendiri.
Yang  sangat  penting  dalam pelaksanaan  tugas  kepala  sekolah sebagai  supervisor  ialah  usaha  untuk meningkatkan  mutu  stafnya.Hal  ini hanya  dapat  dilaksanakan  dengan baik,  jika  kepala  sekolah  sendiri memiliki  kemauan  dan  kemampuan untuk  meningkatkan  diri  sendiri. Sebagai  pemimpin  dan  pendidik  ia tidaka  kan  berhasil  dalam  usahanya, jika  sikap  dan  tingkah  laku  yang dianjurkan  kepada  yang  dipimpinnya tidak  terdapat  pada  dirinya  (M. Moh.Rifai,1986:161-162).
2. Prinsip-prinsip  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya
Untuk menjalankan tindakan- tindakan  supervisi  sebaik-baiknya  kepala sekolah hendaklah memperhatikan
prinsip-prinsip berikut:
a. Supervisi  hendaknya  bersifat  kons- truktif  dan  kreatif,  yaitu  pada  hal yang  dibimbing  dan  diawasi  harus dapat  menimbulkan  dorongan  untuk bekerja.
b. Supervisi  harus  didasarkan  atas keadaan dan kenyataan yang sebenarnya (realistis, mudah dilaksanakan). c. Supervisi harus sederhana dan informal dalam pelaksanaannya.
d. Supervisi  harus  dapat  memberikan perasaan  aman  pada  guru  dan pegawai sekolah yang disupervisi.
e. Supervisi  harus  berdasarkan  atas hubungan  professional,  bukan  atas hubungan pribadi.
f. Supervisi  harus  selalu  memper- hitungkan  kesanggupan,  sikap,  dan mungkin prasangka guru dan pegawai sekolah.
g. Supervisi  tidak  bersifat  mendesak (otoriter)  karena  dapat  menimbulkan perasaan gelisah atau bahkan antipasti dari guru-guru.
h. Supervisi tidak boleh didasarkan atas kekuasaan  pangkat,  kedudukan,  atau kekuasaan pribadi.
i. Supervisi  tidak  boleh  bersifat  men- cari-cari kesalahan dan kekurangan.
j. Supervisi  hendaknya  juga  bersifat preventif,  korektif,  dan  kooperatif. Preventif  berarti  berusaha  mencegah jangan  sampai  timbul  hal-hal  yang negative;  mengusahakan/memenuhi syarat-syarat sebelum terjadinya sesuatu  yang  tidak  diharapkan. Koreksi berarti memperbaiki kesalahan-kesalahan yang telah diperbuat.  Kooperatif  berarti  bahwa mencari-cari kesalahan atau
kekurangan  dan  usaha  memper- baikinya  dilakukan  bersama  oleh supervisor  dan  orang-orang  yang diawasi.
3. Fungsi  Kepala  Sekolah  sebagai  Super- visor Pengajaran
a. Membangkitkan dan merangsang guru-guru  dan  pegawai  sekolah  di dalam menjalankan tugasnya masing- masing dengan sebaik-baiknya.
b. Berusaha  mengadakan  dan  meleng- kapi  alat-alat  perlengkapan  sekolah termasuk  media  instruksional  yang diperlukan bagi kelancaran dan keberhasilan proses belajar-mengajar.
c. Bersama guru-guru berusaha mengembangkan, mencari dan meng- gunakan  metode-metode  mengajar
Jurnal Hikmah, Volume 15, No. 1, Januari – Juni 2018, ISSN :1829-8419
yang  lebih  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum yang sedang berlaku.
d. Membina  kerja  sama  yang  baik  dan harmonis  di  antara  guru-guru  dan pegawai sekolah lainnya.
e. Berusaha  mempertinggi  mutu  dan pengetahuan  guru-guru  dan  pegawai sekolah, antara lain dengan mengadakan  diskusi-diskusi  kelom- pok, menyediakan perpustakaan sekolah,  dan  atau  mengirim  mereka untuk mengikuti penataran-penataran, seminar,  sesuai  dengan  bidangnya masing-masing.
f. Membina  hubungan  kerja  sama antara  sekolah  dengan  BP3  atau POMG  dan  instansi-instansi  lain dalam  rangka  peningkatan  mutu pendidikan para siswa.
4. Teknik-teknik Supervisi Teknik-teknik  oleh  supervisor dalam  supervisi  pendidikan  dapat dilakukan dengan berbagai cara untuk mencapai  tujuan  secara  nyata,  teknik supervisi  secara  garis  besar  dapat digolongkan menjadi dua cara:
a. Teknik perseorangan, yaitu supervisi dilakukan secara perseorangan. Kegiatan yang dilakukan ialah: 1) Mengadakan kunjungan kelas Mengadakan kun- jungan kelas yaitu kunjungan sewaktu-waktu  yang  dilaku- kan  oleh  supervisor  untuk melihat atau mengamati guru yang sedang mengajar. Tujuannya adalah untuk menilai kekurangan atau kelebihan yang perlu diperbaiki. Setelah kun- jungan  kelasselesai  selanjut- nya  diadakan  diskusi  empat mata antara supervisor dengan  guru  yang  bersang- kutan  untuk  saling  mengaju- kan  pendapat  dan  bertukar pikiran. 2) Mengadakan kunjungan observasi Mengadakan kun- jungan observasi dapat dilakukandi  sekolah  sendiri atau  dengan  mengadakan kunjungan  ke  sekolah  lain. Guru-guru  di  suatu  sekolah sengaja  ditugaskan  untuk melihat/mengamati  seorang guru  yang  sedang  men- demonstrasikan cara-cara mengajar  suatu  mata  pela- jaran  tertentu.  Misalnya  cara menggunakan alat atau media yang baru, seperti audio-visual aids .
3) Membimbing  guru  tentang cara-cara mempelajari pribadi
siswa  dan  atau  mengatasi problema yang dialami siswa. Banyak  masalah  yang dialami guru dlaam mengatasi  kesulitan  belajar siswa.  Misalnya  siswa  yang lamban dalam belajar, mengalami  perasaan  rendah diri  dan  kurang  dapat  ber- gaul  dengan  teman-teman- nya.  Harus  disadari  bahwa guru  kelas  atau  wali  kelas adalah  pembimbing  utama. Oleh  karena  itu  peranan supervisor,  terutama  kepala sekolah, dalam hal ini sangat diperlukan.
4) Membimbing guru dalam hal- hal yang berhubungan dengan pelaksanaan  kurikulum  seko- lah, antara lain:
Menyusun  catur  wulan atau program semester
Menyusun  atau  membuat program satuan pelajaran Mengorganisasi  kegiatan- kegiatan pengelolaan kelas Melaksanakan teknik- teknik  evaluasi  penga- jaran
Menggunakan  media  dan sumber dalamproses bela- jar mengajar Mengorganisasi  kegiatan siswa dalam bidang ekstrakurikuler, study tour ,dan sebagainya. b. Teknik kelompok 1) Mengadakan  perteman  atau rapat Berbagai hal dapat dijadikan  bahan  dalam  rapat yang  diadakan  dalam  rangka kegiatan  supervisi  seperti hal-hal  yang  berhubungan dengan pelaksanaan dan pengembangan kurikulum. 2) Mengadakan diskusi kelompok Dapat dilakukan dengan cara membentuk kelompok  suru  bidang  studi sejenis,  sesuai  dengan  minat guru  pada  mata  pelajaran tertentu  yang  selanjutnya membentuk  program  untuk mengadakan  ertemuan  guna membicarakan hal yang berhubungan  dengan  usaha pengembangan proses belajar  mengajar.  Kepala sekolah  dapat  memberikan pengerahan, bimbingan, ataupun saran. 3) Mengadakan penataran- penataran Tugas  kepala  sekolah adalah  membimbing  pelak-
sanaan  tindak  lanjt  ( follow- up ) dari hasil penataran, agar dapat dipraktekan oleh guru- guru.Misalnya  mengadakan penataran  untuk  guru  bidang tertentu.  (Purwanto,  1897: 120-122).

## PEMILIK DAN PENGAWAS SEBAGAI SUPERVISOR
Pemilik  sekolah  bertugas  sebagai supervisor  yang  wewenangnya  lebih  tinggi
daripada  kepala  sekolah.  Sebagai pemilik, ia melaksanakan fungsi pengawasan atau super- visi  dalam  pendidikan  yang  bukan  hanya sekedar  mengontrol  apakah  segala  kegiatan telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana atau  program  yang  telah  digariskan,  tetapi lebih  dari  itu,  ia  meneliti  penentuan  kondisi atau  syarat-syarat  personal  maupun  materil yang  diperlukan  untuk  terciptanya  situasi belajar-mengajar  yang  efektif  dan  usaha memenuhi  syarat-syarat  yang  sesuai  dengan ketentuan.
Jabatan  pemilik  lebih  tinggi  daripada kepala  sekolah  dan  pengawasan  yang dilakukan  oleh pemilik  termasuk  mengawasi kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugasnya sebagai supervisor.
Baik  kepala  sekolah  pemilik  dan pengawas  ditingkat  kabupaten  mempunyai tugas  mengendalikan,  menilai  dan  melak- sanakan  program  supervisi.Sebagai  super- visor  di  tingkat  kecamatan, pemilik  bertugas melaksanakan pengawasannya keseluruh sekolah  yang  terdapat  dikecamatan.  Berbeda dengan  kepala  sekolah  yang  melaksanakan tugasnya  sebagai  supervisor  di  sekolahnya yang ia pimpin.
Demikian  pula  dengan  pengawas yang wewenang kepengawasannya sewilayah kabupaten/kota. Tugas pengawas lebih tinggi dari  pemilik  karena  ia  menilai  kinerja  para pemilik dan kepala sekolah dalam menjalan- kan fungsinya  sebagai  supervisor.  Jadi  kalau disimpulkan  kepala  sekolah,  pemilik,  dan pengawas  memiliki  tugas  yang  secara substansial  sama,  hanya  saja  wewenangnya yang berbeda.

## PENUTUP
Kepala  sekolah  sebagai  supervisor pendidikan bertugas untuk melakukan penga- wasan dan pembinaan dan meneliti mengenai keadaan  gedung  sekolah,  perlengkapan sekolah  dan  alat-alat  pelajaran,  keadaan  dan pelaksanaan  tugas  guru-guru  dan  pegawai sekolah,  hasil  pelajaran  yang  diperoleh peserta didik, usaha untuk memperbaiki cara kerja  dan  mutu  guru-guru,  keikutsertaan guru-guru  dalam  pembinaan  dan  kemajuan sekolah  dan  lain sebagainya.  Ini juga  seiring
dengan  fungsi  pemilik  yang  menjalankan supervisinya.  Berdasarkan  masalah  yang dipahaminya  pengawas  sekolah  melakukan pembinaanan,  mengarahkan  pengembangan program  dan  memantau  keterlaksanaan
program  manajerial  dan  akademik.Langkah strategis selanjutnya dalam penerapan standar  adalah  mengukur  dan  menilai  mutu lulusan sebagai indikator mutu utama.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik,  Oemar.  2012. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum. Bandung:  CV.  Remaja Rosdakarya.
Harold, Konntz. 1986. Manajemen Jilid II, Alih Bahasa Antarikso dkk. Jakarta: PT. Erlangga.
Herabudin. 2009. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: PT. Pustaka Setia.
Purwanto,  M.  Ngalim.  1897. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Bandung:  CV.  Remaja Rosdakarya.
Rifai,  M.  Moh.  1986. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Edisi  ke-3.  Bandung:  PT. Jemmars.
Sagala, Syaiful. 2013. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: PT. Alfabeta.
Wahjosumidjo.(2005). Kepemimpinan kepala Sekolah . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.