HARgA DIRI DAn IklIM SekolAH DengAn peRIlAku MenYonTek pADA SISwA SMp negeRI 2 SleMAn
khaerani wahyuningrum dan Sara palila Program Studi Psikologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta E-mail: sarahanafie@gmail.com

## InTISARI
Penelitian ini bertujuan untuk mengukur hubungan antara harga diri dan iklim sekolah dengan perilaku mencontek pada siswa. Subjek penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 2 Sleman, kelas VIII. Metode pengambilan sampel dalam penelitiian ini adalah teknik purposif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan skala sebagai alat ukur. Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala perilaku mencontek, skala harga diri, dan skala iklim sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada hubungan negatif yang signifikan antara harga diri dan iklim sekolah secara bersama-sama dengan perilaku mencontek pada siswa SMP Negeri 2 Sleman. Berdasarkan hasil tersebut, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini tidak diterima.Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa prediktor yang mempengaruhi perilaku mencontek hanya harga diri, sedangkan iklim sekolah termasuk dalam prediktor yang tidak memiliki pengaruh terhadap perilaku mencontek. Sumbangan efektif harga diri terhadap perilaku mencontek sebesar 6,5% dimana itu berarti bahwa ada 93,5% faktor lain yang mempengaruhi perilaku mencontek yang dapat diteliti lebih jauh. Hasil analisis korelasi parsial antara harga diri dengan perilaku mencontek menunjukkan hubungan negatif yang signifikan (r parsial = -0,254, dengan p=0,004). Hal tersebut menunjukkan bahwa ada hubungan negatif yang signifikan antara harga diri dengan perilaku mencontek. Harga diri adalah faktor yang berpengaruh terhadap perilaku  mencontek.
kata kunci: harga diri, iklim sekolah, perilaku mencontek
AbSTRACT
This study was aimed to determine the relationship between self-esteem and school climate with cheating behavior in students. Subjects on this study were 8 th grade students of SMP Negeri 2 Sleman both male and female. Sampling method which used in this study was purposive sampling technique and use quantitative research method with scale as the measurement of variables. The scales that used are Cheating Behavior Scale, Self-esteem scale and School Climate Scale. The results of this study showed that there are no negative results that significantly affect self- esteem and school climate to cheating behavior on students at SMP Negeri 2 Sleman which means the hypothesis of this research was not acceptable. The results of this study also showed that the predictors that influence cheating behavior is self-esteem only, while the school climate was included to the predictor that has no effect on cheating behavior. Effective contribution of self-esteem to cheating behavior is 6.5% and 93.5% means there are other factors that affect the appearance of cheating behavior that can be dug deeper. The result of partial correlations between self-esteem by cheating behavior also showed a significant negative correlation (r partial = - 0.253, p = 0.004). It suggests that there is a significant negative relationship between self-esteem with cheating behavior. Self-esteem was an influential factor in cheating behavior.
keywords: self-esteem, school climate, cheating behavior.

## pengAnTAR
Pendidikan sangatlah penting untuk ke- hidupan semua orang, karena didalam dunia pendidikan setiap orang mendapatkan suatu proses belajar untuk mencapai sebuah tujuan. Belajar diartikan sebagai perubahan perilaku yang relatif permanen yang disempurnakan melalui  pengalaman  (Susilaningsih,  2006). Azhar Arsyad menyatakan bahwa salah satu pertanda bahwa seseorang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri orang tersebut yang disebabkan oleh terjadinya peru- bahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikap (Friyatmi, 2011).
Pengukuran dalam proses belajar dilakukan dengan  pelaksanaan  evaluasi.  Pelaksanaan evalusi yang benar dan tepat sangatlah penting untukmengetahui hasil dari proses belajar yang telah dilaksanakan dalam pencapaiantujuan pembelajaran itu sendiri, karena tercapai atau tidaknya  tujuan  pembelajaran  dapat  dilihat dari perubahan yang terjadi pada peserta didik. Pelaksanan evaluasi yang dilakukan oleh dunia pendidikan salah satunya menggunakan teknik tertulis.  Penentu  naik  atau  tidaknya  siswa kejenjang berikutnya ditentukan oleh sebuah tes atau ujian tulis yang standar penilaiannya ditentukan oleh sekolah. Keadaan yang se- perti itu sering menimbulkan keresahan dan ketakutan  pada  anak  didik,  sehingga  tidak jarang dari mereka yang melakukan perbuatan yang tidak jujur, salah satunya menyontek.
Menyontek  merupakan  perbuatan  yang tidak jujur saat mengerjakan soal-soal ujian dengan  mengabaikan  tata  tertib  ujian.  Me- nyontek dapat dikerjakan dengan banyak cara seperti  membuka  catatan  kecil,  membuka buku pelajaran, bertanya pada teman, melihat pekerjaan  teman,  bertanya  pada  teman, lempar-lemparan kertas catatan dengan teman dan saling memberikan isyarat/ kode jawaban dengan teman (Rohmad, 2009).
Hasil penelitian longitudinal yang dilaku- kan  oleh Anderman  (1998)  menunjukkan bahwa menyontek sering dilakukan oleh siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Penyebab
siswa melakukan perbuatan menyontek, yaitu adanya perubahan keadaan lingkungan belajar yang dialami siswa, yaitu siswa mengalami masa transisi dari sekolah dasar ke sekolah menengah dan perubahan struktur kelas yang kecil menjadi struktur kelas yang lebih besar, sehingga lingkungan sekolah menjadi lebih kompetitif. Penelitian Schab (dalam Sujana dan Wulan, 1994)menunjukkan bahwa 93% siswa menyatakan  bahwa  menyontek  merupakan bagian yang normal dalam kehidupan. Pada diri  mereka  telah  berkembang  keyakinan bahwa menyontek merupakan cara yang dapat diterima untuk memperoleh kemajuan.
Berdasarkan preliminary berupa wawan- cara dengan siswa dan guru di SMP Negeri 2 Sleman, diketahui bahwa perilaku menyontek tersebut  juga  terdapat  di  sekolah  tersebut. Siswa- siswi SMP Negeri 2 Sleman, terang- terangan  mengakui  bahwa  dirinya  pernah menyontek  pada  pelajaran  yang  dianggap mereka sulit, seperti pelajaran TIK dan pe- lajaran  berkaitan  dengan  hitung-  hitungan. Guru  yang  berada  di  sekolah  tersebut  juga mengatakan bahwa ada dari beberapa siswanya yang melakukan tindak kecurangan tersebut.
Hasil preliminary yang dilakukan di SMP Negeri 2 Sleman dengan wawancara terhadap siswa,  dapat  diketahui  juga  bahwa  bentuk perilaku  menyontek  yang  dilakukan,  yaitu saling memberikan jawaban terhadap teman dan  menggunakan  catatan  kecil.  Menurut wawancara yang dilakukan dengan guru, dapat diketahui bahwa bentuk perilaku menyontek lainnya yang dilakukan siswa beragam ada yang menggunakan catatan yang kemudian ditaruh  dalam  kaos  kaki,  bertanya  sesama teman  dan  melalu  media  elektronik  seperti handphone.
Menurut para siswa, faktor- faktor yang mempengaruhi perilaku menyontek antara lain adalah perasaan takut mendapatkan nilai yang jelek, merasa kesulitandan kurang yakin untuk mengerjakan sendiri, standar penilaian yang terlalu tinggi dan sanksi yang diberikan dirasa tidak  membuat  mereka  jera.  Sanksi  yang
Harga Diri dan Iklim Sekolah dengan Perilaku Menyontek... (Khaerani Wahyuningrum dan Sara Palila)
diberikan guru atau pengawas kepada siswa yang  menyontek  hanya  memperingatkan, mengeluarkan siswa dari kelas atau menyuruh siswa tersebut mengerjakan di aula.

## Hubungan Harga Diri Dan Iklim Sekolah
Dengan perilaku Menyontek pada Siswa SMp negeri 2 Sleman Menurut Mujahidah (2009), faktor yang mempengaruhi perilaku menyontek itu sen- diri ada tiga yaitu, faktor situasional meliputi tekanan untuk mencapai nilai tinggi, kontrol atau  pengawasan  selama  ujian,  kurikulum, pengaruh  teman  sebaya,  ketidaksiapan  me- ngikuti  ujian,  iklim  akademis  atau  sekolah di  institusi  pendidikan.  Sedangkan  faktor personal yang meliputi kurangnya rasa per- caya diri, self esteem dan need for approval , ketakutan  terhadap  kegagalan,  kompetesi dalam  memperoleh  nilai  atau  peringkat akademis, dan self efficacy . Faktor demografi yang mempengaruhi meliputi jenis kelamin, IPK,  moralitas  dan  riwayat  pendidikan  se- belumnya.
Harga  diri  atau self  esteem merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi seseorang  dalam  melakukan  perilaku  me- nyontek.  Orang  yang  memiliki  harga  diri yang tinggi atau positif memiliki keyakinan akan  kemampuan  yang  dimilikinya  dan merasa dirinya berharga, sedangkan mereka yang memiliki harga diri yang rendah atau negatif akan merasa dirinya lemah dan tidak berdaya  dalam  melakukan  sesuatu  (Irawati dan Hajat, 2012). Ketika menghadapi masalah atau  kesulitan,  orang  yang  memiliki  harga diri tinggi akan bersikap realistis, jujur dan tidak  defensif,  sedangkan  orang  yang  me- miliki  harga  diri  rendah  akan  melakukan penyangkalan, menipu diri dan lari dari masa- lah  (Santrock,  2007).Hal  ini  juga  bisa  di- lihat  dari  hasil preliminery  research yang menemukan  bahwa  siswa  mengungkapkan alasan  perilaku  menyontek  yang  dilakukan mereka, yaitu merasa kesulitan dan kurang yakin untuk mengerjakan sendiri.
Disisi  lain,  ada  faktor  eksternal  yang mempengaruhi  perilaku  menyontek.  Salah satunya  adalah  iklim  sekolah  (Mujahidah, 2009). Kurangnya perhatian institusi terhadap praktik menyontek dalam hal ini pemberian hukuman membuat praktik menyontek men- jadi  marak  dilakukan  (Mujahidah,  2009). Lingkungan atau iklim sekolah yang kompetitif dan  terfokus  pada  prestasi  akan  menekan siswa  untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik, sehingga terjadi persaingan yang tidak sehat diantara siswa dan memungkinkan munculnya perilaku  menyontek  (Dwitantyanov,  2012). Hal ini juga ditemukan dari hasil preliminary research ,  dimana  standar  penilaian  yang terlalu tinggi dan sanksi yang diberikan ketika siswa  menyontek  kurang  memberikan  efek jera buat siswa.
Uraian diatas menunjukan bahwa harga diri dan iklim sekolah turut berperan penting dalam  mempengaruhi  perilaku  menyontek. Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini  ingin mengetahui perilaku menyontek pada siswa SMP  Negeri  2  Sleman  ditinjau  dari  harga diri  dan  iklim  sekolah. Adapun  hipotesis yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah ada hubungan negatif antara harga diri dan iklim  sekolah  dengan  perilaku  menyontek pada  siswa  SMP  Negeri  2  Sleman,  artinya semakin tinggi harga diri dan semakin positif iklim sekolah, maka semakin rendah perilaku menyontek. Sebaliknya, semakin rendah harga diri dan semakin negatif iklim sekolah, maka semakin tinggi perilaku  menyontek
MeToDe Variabel tergantung dalam penelitian ini adalah  perilaku  menyontek,  dan  variabel bebas dalam penelitian ini adalah harga diri dan  iklim  sekolah.  Perbuatan  menyontek merupakan perbuatan curang, tidak jujur dan melanggar tata tertib ujian dengan membuka catatan  kecil,  membuka  buku  pelajaran, bertanya pada teman dan sebagainya untuk mencapai hasilyang baik. Harga diri adalah evaluasi  atau  penilaian  tentang  diri  sendiri
baik penilaian secara positif maupun penilaian secara  mengenai  kemampuan  berpikir  dan kemampuan  untuk  mengatasi  tantangan kehidupan dalam mendapatkan rasa bahagia dan  rasa  layak  memperoleh  kebutuhan  dan keinginan yang dimilikinya  dari hasil usaha sendiri.  Iklim  sekolah  merupakan  kualitas yang  dimiliki  sekolah  yang  menyediakan pembelajaran yang sehat bagi siswanya yang membantu setiap siswanya untuk merasakan nilai  pribadi,  martabatdan  kepentingan sementara secara bersamaan Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  Negeri  2 Sleman  baik  laki-laki  maupun  perempuan. Sejumlah  128  subjek  yang  berada  di  kelas VIII.  Metode  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling . Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tiga skala yang terdiri dari skala perilaku menyontek, skala harga diri, dan skala iklim sekolah. Skala perilaku menyontek disusun  oleh  peneliti  berdasarkan  bentuk- bentuk perilaku  menyontek menurut Rohmad (2009) yaitu membuka catatan kecil pada saat ujian/  tes  dan  pada  saat  kondisi  pengawas sedang tidak ketat, membuka buku pelajaran pada  saat  ujian/  tes  dan  yang  disimpan  di dalam  laci  meja,  melihat  pekerjaan  teman pada saat jarak tempat duduk tidak berjauhan dan  pengawas  sedang  tidak  ketat,  bertanya pada teman pada saat ujian/ tes dan pada saat kondisi pengawas sedang tidak ketat, lempar-
lemparan kertas catatan dengan teman pada saat ujian/ tes dan pada saat kondisi pengawas sedang tidak ketat dan saling memberi isyarat/ kode jawaban dengan teman melalui jari-jari tangan  dan  kancing  baju.  Skala  harga  diri disusun oleh peneliti berdasarkan aspek-aspek harga diri menurut Branden (1992)yaitu self efficacy dan self respect . Sedangkan skala iklim sekolah  disusun  oleh  peneliti  berdasarkan aspek-aspek iklim sekolah menurut Creemers and Reezigt (1999) yaitu perencanaan sekolah yang efektif meliputi perencanaan mengejar hasil kognitif dan hasil afektif untuk siswa, lingkungan fisik meliputi kondisi sarana dan prasarana,  perilaku  guru  meliputi  perilaku guru pada saat pembelajaran dan mengatur kedisiplinan untuk siswa dan sistem sekolah meliputi  kebijakan  atau  aturan  mengenai perilaku guru dan siswa.
Data penelitian ini dianalisis menggunakan metode analisis regresi 2 jalur melalui prog- ram komputer SPSS ( statistical package social science )  16  for Windows . Data  penelitian dikatakan signifikan jika taraf signifikansinya p < 0,05.
HASIl DAn peMbAHASAn Sebelum melakukan uji regresi antar vari- abel penelitian, data penelitian diuji terlebih dahulu dalam hal normalitas dan linieritasnya. Hasil uji normalitas dan linieritas menunjukkan bahwa data dari ketiga variabel bersifat normal dan linier. Hal tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut ini
Harga Diri dan Iklim Sekolah dengan Perilaku Menyontek... (Khaerani Wahyuningrum dan Sara Palila)
Hasil Uji Normalitas Perilaku Menyontek, Harga Diri dan Iklim Sekolah
Hasil Uji Linearitas Perilaku Menyontek, Harga Diri dan Iklim Sekolah
Hasil analisis data menunjukkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini tidak diterima, yang  artinya  tidak  ada  hubungan  negatif yang signifikan antara harga diri dan iklim sekolah secara bersama-sama dengan perilaku menyontek pada siswa SMP Negeri 2 Sleman. Prediktor yang berpengaruh terhadap perilaku menyontek dalam penelitian ini hanya harga diri.  Sedangkan  iklim  sekolah  termasuk dalam exclude variables. Hal ini menujukkan bahwa iklim sekolah tidak berperan sebagai prediktor yang berpengaruh dalam perilaku menyontek.
Hal  ini  tidak  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan oleh Mujahidah (2009), yang mengatakan bahwa iklim sekolah termasuk dalam  salah  satu  faktor eksternal yang berpengaruh dalam perilaku menyontek. Akan tetapi, hasil penelitian  ini didukung dengan penelitian  sebelumnya  yang  mengatakan bahwa perilaku menyontek lebih dipengaruhi oleh faktor internal seperti tidak mau belajar keras,  kurang  tekun,  dan  merasa  kurang percaya  diri  terhadap  kemampuan  yang dimilikinya, namun ingin mendapatkan nilai yang  tinggi  dalam  ujian.  Faktor  dalam  diri seseorang  yang  lebih  memicu  seseorang melakukan  tindakan  perilaku  menyontek (Pujiatni dan Lestari, 2010).
Hasil penelitian lainnya yang mendukung hasil  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Friyatmi  (2011),  yang mengatakan  bahwa  faktor  internal  lebih dominan  dari  pada  faktor  eksternal  dalam mempengaruhi  perilaku  menyontek.Faktor internalmeliputi  penguasaan  materi,  cara belajar,  konsep  diri,  dan  motif  personal. Sementara tiga faktor lainnya yaitu success story ,  situasi,  iklim  sekolah  dan  sosial merupakan faktor eksternal.Faktor penguasaan atau keyakinan terhadap materi merupakan faktor  utamayang  menyebabkan  seseorang melakukan tindakan menyontek.
Hasil penelitian lainnya yang mendukung penelitian ini, yaitu bahwa tidak ada hubungan antara persepsi terhadap iklim kelas dengan
motivasi  belajar  siswa  (Puspitasari,  2012). Persepsi terhadap iklim kelas tidak berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa seperti memiliki ketekunan dalam menghadapi tugas, keuletan menghadapi  kesulitan,  menunjukkan  minat berbagai  macam  masalah,  perasaan  senang saat  bekerja,  kemampuan  mempertahankan pendapat, keinginan tidak mudah putus asa serta kesenangan mencari dan memecahkan masalah.
Penelitian lainnya yang mendukung pene- litian  ini,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan oleh Suprapto, Limpo dan Oetomo (2013), yang  menemukan  bahwa  persepsi  terhadap iklim kelas tidak berpengaruh besar terhadap sikap  siswa  terhadap  suatu  mata  pelajaran. Ada faktor lainnya yang lebih berpengaruh terhadap sikap siswa. Sikap positif dan negatif siswa  terhadap  suatu  mata  pelajaran  lebih dipengaruhi  dari  pengalaman  siswa  secara kognitif, afektif dan konatif.
Hasil  penelitiannya  lainnya  yang  juga mendukung  peneitian  ini,  yaitu  penelitian yang dilakukan oleh Wulandari dan Tarmidi (2005),  yang  mengatakan  bahwa  persepsi terhadap  iklim  kelas  tidak  mempunyai pengaruh besar dalam menentukan prestasi belajar siswa. Ada kemungkinan lainnya yang berpengaruh  lebih  besar  terhadap  prestasi siswa  seperti  motivasi  siswa,  kemampuan kognitif, pemahaman terhadap materi maupun tugas dan lain sebagainya.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa hasi uji uji korelasi antara harga diri terhadap perilaku menyontek sebesar –0, 254 dengan p = 0, 004 (p < 0,05). Besar  sumbangan efektif harga diri terhadap perilaku menyontek sebesar 6,5% (R 2 = 0,065), sedangkan sisanya 93,5% merupakan faktor lain yang  diduga turut berpengaruh dalam perilaku menyontek. Faktor-faktor internal yang  lainnya  yang berpengaruh  dalam  perilaku  menyontek menurut Friyatmi (2011), yaitu penguasaan materi, cara belajar, konsep diri, dan motif personal. Menurut Mujahidah (2009), faktor- faktor internal yang mempengaruhi perilaku
Jurnal Psikologi Integratif , Vol. 2, No. 2, Desember 2014, Halaman 50 - 58
menyontek,  yaitu  kurangnya  percaya  diri, ketakutan  terhadap  kegagalan  dan self Efficacy . Hasil  penelitian  ini  juga  menyebutkan bahwa perilaku menyontek pada siswa SMP Negeri 2 Sleman berada pada kategori tinggi yang berjumlah 0 siswa dengan persentase 0%, sedangkan pada kategori sedang berjumlah 61  siswa  dengan  persentase  47,66%,  dan pada  kategori  rendah  berjumlah  67siswa dengan  persentase  52,34%.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  siswa  SMP  Negeri  2 Sleman  sebagian  besar  memiliki  perilaku menyontek  yang  rendah  dalam  dirinya, yang  artinya  bahwa  siswa  tersebut  tidak akan membuka catatan kecil membuka buku pelajaran, melihat pekerjaan teman, bertanya pada teman, lempar-lemparan kertas catatan dengan  teman  dan  saling  memberi  isyarat/ kode jawaban dengan teman pada saat ujian.
Dari data penelitian tersebut diketahui juga harga diri pada siswa SMP Negeri 2 Sleman berada pada kategori tinggi yang berjumlah 78 siswa dengan persentase 60,94%, sedangkan pada  kategori  sedang  berjumlah  50  siswa dengan persentase 39,06%, dan pada kategori rendah berjumlah 0siswa dengan persentase 0%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa siswa  SMP  Negeri  2  Sleman  sebagian besar memiliki harga diri yang tinggi dalam dirinya,  yang  artinya  bahwa  siswa  tersebut memiliki  rasa  percaya  diri  yang  tinggi terhadap kemampuannya baik untuk bepikir atau dalam mengatasi tantangan kehidupan. Selain itu siswa tersebut memiliki rasa percaya diri dengan seyakin-yakinnya akan menjadi bahagia dan merasa layak/ sukses memperoleh kebutuhan dan keinginan yang dicita-citakan dari hasil usaha sendiri.
Hal tersebut menunjukkan bahwa harga diri berpengaruh terhadap perilaku menyontek. Siswa yang memiliki harga diri tinggi akan memiliki keyakinan terhadap kemampuannya dan optimis dalam mencapai tujuan sehingga mereka  cenderung  tidak  akan  perilaku menyontek, sedangkan siswa yang memilki
harga diri rendah kurang memilki keyakinan terhadap kemampuannya dan mudah putus asa, sehingga mereka cenderung akan melakukan menyontek.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dike- mukakan Mujahidah (2009), yang mengatakan bahwa  harga  diri  termasuk  faktor internal yang berpengaruh dalam perilaku menyontek. Menurut Branden (1992), orang yang memiliki harga diri tinggi memiliki self efficacy dan self respect yang  tinggi,  yaitu  rasa  percaya  diri terhadap kemampuan untuk berpikir dan rasa percaya diri dengan seyakin-yakinnya akan menjadi sukses memperoleh kebutuhan dan keinginan yang dicita-citakan dari hasil usaha sendiri, sebaliknya orang yang memiliki harga diri  rendah  memiliki self  efficacy dan self respect yang rendah, yaitu rasa tidak percaya diri terhadap kemampuan untuk berpikir, rasa tidak percaya diri dengan seyakin-yakinnya akan menjadi sukses memperoleh kebutuhan dan keinginan yang dicita-citakan dari hasil usaha sendiri,
Hasil penelitian tersebut juga sesuai de- ngan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  Sujana  dan Wulan  (1999),  yang  me- ngatakan  bahwa  harga  diri  berpengaruh dalam  intensi  menyontek,  dimana  semakin rendah  harga  diri  semakin  tinggi  intensi menyontek pada siswa atau sebaliknya.Rasa tidak percaya pada kemampuan diri sendiri dapat menyebabkan seorang siswa menyontek, sebagai  kompensasi  untuk  mendapatkan sesuatu  yang  dirasa  tidak  mampu  dicapai dengan kemampuan sendiri. Selain itu, dapat pula terjadi siswa menghindari usaha untuk memanfaatkan kemampuannya secara optimal karena  tidak  pernah  berpikir  atau  merasa bahwa sebenarnya dirinya mampu.
Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Pudjiastuti (2012), yang mengatakan bahwa ada  hubungan  antara self  efficacy dengan perilaku menyontek pada mahasiswa psikologi. Semakin tinggi self efficacy semakin rendah perilaku  menyontek,  sedangkan  semakin
Harga Diri dan Iklim Sekolah dengan Perilaku Menyontek... (Khaerani Wahyuningrum dan Sara Palila)
rendah self efficacy semakin tinggi perilaku menyontek.Faktor  yang  mempengaruhi perilaku menyontek mahasiswa psikologi yaitu mereka  kurang  yakin  dengan  kemampuan yang  dimilikinya  meskipun  mereka  sudah belajar.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Kushartanti (2009), mengatakan  juga bahwa kepercayaan  diri  adalah  suatu  bagian  dari kehidupan  yang  berharga  dimana  dengan kepercayaan  terhadap  kemampuan  yang dimiliki,  maka  perilaku  menyontek  dapat dihindari. Dalam penelitian ini juga didapat bahwa  ada  hubungan  perilaku  menyontek dengan  kepercayaan  diri.  Semakin  tinggi kepercayaan  diri  seseorang  maka  semakin rendah  perilaku  menyontek,  sebaliknya semakin rendah kepercayaan diri seseorang maka semakin tinggi perilaku menyontek.
Pandangan  positif  terhadap  keadaan diri  dan  merasa  yakin  dengan  kemampuan yang dimiliki, sehingga dapat menimbulkan harga  diri.  Penghargaan  terhadap  diri  yang merupakan evaluasi terhadap diri sendiri akan menentukan sejauhmana seseorang yakin akan kemampuan  dirinya  dan  keberhasilan  yang dapat dicapainya. Hal ini lebih berpengaruh terhadap tindakan yang akan dilakukan oleh seseorang termasuk perilaku menyontek.
Hasil  penelitian  ini  juga  menyebutkan bahwa  siswa  SMP  Negeri  2  Sleman  yang menilai iklim sekolah berada pada kategori tinggi  yang  berjumlah  0  siswa  dengan persentase  0%,  sedangkan  pada  kategori sedang berjumlah 71siswa dengan persentase 55,47%, dan pada kategori rendah berjumlah 57  siswa  dengan  persentase  44,53%.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  SMP Negeri 2 Sleman sebagian besar menilai iklim sekolahnya  dalam  kategori  sedang,  yang artinya bahwa siswa tersebut dalam menilai sekolahnya cukup baik mengenai lingkungan fisik  sekolah,  sistem  sosial,  lingkungan sekolah tertib dan harapan tentang perilaku guru dan lulusan siswa.
Peneliti menyadari bahwa penelitian ini masih  terdapat  banyak  keterbatasan  yang membuat hipotesis dalam penelitian ini tidak diterima. Keterbatasan dalam penelitian ini diantaranya  adalah  jumlah  proposi  pada tiap aspek tidak seimbang pada skala iklim sekolah.  Pengukuran  menggunakan  skala dapat menimbulkan adanya social desirability , sehingga subjek tidak menjawab sesuai dengan keadaan dirinya.
Keterbatasan lain dalam penelitian ini yaitu kondisi  subjek  yang  kurang  bisa  dikontrol. Hal  ini  terlihat  dari  subjek  saling  bertanya dan bekerjasama satu sama lain saat mengisi skala  yang  diberikan,meskipun  peneliti sudah memperingatkan dan memberitahukan kepada siswa untuk tidak saling bertanya dan mengerjakan  skala  dengan  jawaban  sendiri sesuai dengan keadaan diri masing-masing, sehingga data yang diperoleh menjadi tidak objektifitas.
SIMpulAn DAn SARAn Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan, maka dapat diambil kesimpulan yaitu:  Hasil  analisis  tersebut  menunjukkan bahwa hipotesis penelitian ini tidak diterima, yang  artinya  bahwa  tidak  ada  hubungan yang signifikan antara harga diri dan iklim sekolah secara bersama-sama dengan perilaku menyontek.  Prediktor  yang  berpengaruh terhadap perilaku menyontek dalam penelitian ini, yaitu harga diri, sedangkan iklim sekolah termasuk  dalam  prediktor  yang  tidak bepengaruh dalam perilaku menyontek.
Hasi uji korelasi  parsial antara harga diri dengan perilaku menyontek juga menunjukkan adanya  hubungan  negatif  yang  signifkan antara harga diri dengan perilaku menyontek. Dari data penelitian ini didapat juga perilaku menyontek pada siswa SMP Negeri 2 Sleman sebagian besar dalam kategori rendah, harga diri pada siswa SMP Negeri 2 Sleman sebagian besar dalam kategori tinggi, dan siswa SMP Negeri  2  Sleman  menilai  iklim  sekolah sebagian besar dalam kategori sedang.
Dari  hasil  penelitian,  pembahasan,  dan kesimpulan yang telah diuraikan sebelumnya, maka saran-saran yang diajukan peneliti antara lain : a.  Bagi Siswa Siswa  yang  memiliki  harga  diri  tinggi diharapkan  dapat  menpertahankan harga diri yang dimiliki, sehingga dapat mengurangi perilaku menyontek. Siswa dengan harga diri sedang diharapkan dapat mengoptimalkan harga diri yang dimilikinya dengan cara mengikuti kegiatan/ pelatihan yang dapat mengembangkan harga diri. Selain itu berusaha menerima kekurangan yang  ada  dalam  diri  dan  memperbaiki kekurangan yang ada dengan kelebihan serta mengingat kesuksesan yang pernah dicapai guna meningkatkan kepercayaan terhadap kemampuan yang dimiliki, se- hingga  dapat  mengurangi  perilaku  me- nyontek.
b.  Bagi Pihak Sekolah Sekolah  diharapkan  dapat  menciptakan ekstrakulikuler/ pelatihan yang mendukung untuk mengembangkan harga diri siswa, sehingga  dapat  meminimalisir  perilaku menyontek  siswa  dan  membantu  siswa mengenali  kemampuan  dan  mengem- bangkan  potensi  yang  dimiliki  terlebih untuk  siswa  yang  memiliki  harga  diri rendah.
c.  Bagi Guru Guru  diharapkan  memberikan reward ketika siswa  mampu belajar dengan baik saat  disekolah  berupa  pujian  maupun hadiah yang  dapat meningkatkan harga diri yang dimiliki siswa, sehingga perilaku menyontek dapat diminimalisir.
d.  Bagi Peneliti Selanjutnya Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  tertarik untuk  meneliti  perilaku  menyontek disarankan untuk mencermati teori faktor- faktor  lain  yang  berpengaruh  terhadap perilaku menyontek, memperluas populasi dan  memperbanyak  sampel,  agar  ruang lingkup dan generalisasi penelitian menjadi
luas  dan  menyempurnakan  alat  ukur, supaya hasil yang didapat lebih akurat.

## DAFTAR puSTAkA
Anderman, E. M., Greisinger, T.& Westerfield,
G. (1998).Motivation and cheating during early adolescence. Jurnal Of Educational Psychology, 90, 84-93 . Branden, N. (1992). The Power of  self esteem . Florida: Deerfield Beach. Creemers, B.P.M. & Reezigt, G.J. (1999) ‘The role  of  school  and  clasroom  climate  in elemetary school learning enviroments’, in Freiberg, H.J. School Climate: Measuring, Improving  and  Sustaining  Healthy Learning Environment . London: Palmer Press, Pp. 31-47. Dwytantyano, A. (2012). Re: Intensi menyontek dalam  pelajaran  matematika  dengan persepsi siswa dan efektifitas mengajar guru. [web  log  massage].  Retrieved fromhttp:// intensitas perilaku menyontek/ web/web.htm.
Friyatmi.(2011).  Faktor-  faktor  penentu perilaku menyontek di kalangan mahasiswa fakultas ekonomi UNP. Jurnal TINGKAP, VII, 173- 188 . Irawati,  N  &  Hajat,  N.  (2012).  Hubungan antara  harga  diri  (self  esteem)  dengan prestasi  belajar  pada  siswa  smkn  48  di jakarta  timur. Jurnal  Econosains , 10 , 193-210. Kushartanti, A. (2009). Perilaku menyontek ditinjau  dari  kepercayaan  diri. Jurnal Psikologi, 11, 38- 46. Mujahidah.  (2009).  Perilaku  menyontek laki-laki dan perempuan: studi meta dan analisis. Jurnal Psikologi,  2, 177-199. Pudjiatuti, E. (2012). Hubungan self efficacy dengan  perilaku  mencontek  mahasiswa psikologi. Jurnal Psikologi, 18, 103- 122 . Pujiatni,  K  &  Lestari,  S.  (2010).  Studi kualitatif  pengalaman  menyontek  pada mahasiswa . Jurnal Penelitian Humaniora,
11, 103- 110 .
Harga Diri dan Iklim Sekolah dengan Perilaku Menyontek... (Khaerani Wahyuningrum dan Sara Palila)
Puspitasari, D. B  (2012). Hubungan antara persepsi  terhadap  iklim  kelas  dengan motivasi  belajar  siswa  smp  negeri  1 bancak. Jurnal Psikologi, 1, 59- 67 . Rohmad, A. (2009). Kapita selekta pendidikan . Yogyakarta: Teras. Santrock, J.W. (2007). Perkembangan anak . Jakarta: Erlangga. Suprapto, M. H, Limpo, J. N & Oetomo, H. (2013.Pengaruh lingkungan kelas terhadap sikap siswa untuk pelajaran matematika. Jurnal Psikologi, 10, 37- 48 .
Susilaningsih,  Sadiyah.  S  &  Kusumawati, E.S. (2006). Psikologi umum . Yogyakarta: Pokja Akademik UIN Sunan Kalijaga. Wulan, Y.E & Sujana (1994). Hubungan antara kecenderungan  pusat  kendali  dengan intensitas  menyontek. Jurnal  Psikologi,
2, 1-8 . Wulandari, L.H & Tarmidi (2005). Prestasi belajara  ditinjau  dari  persepsi  siswa terhadap  iklim  kelas  pada  siswa  yang mengikuti  program  percepatan  belajar. Jurnal Psikologi 1, 19- 27.
Jurnal Psikologi Integratif , Vol. 2, No. 2, Desember 2014, Halaman 50 - 58