## PERAN SERTA PESERTA DIDIK DALAM PELAJARAN IPA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI SMP NEGERI 2 MENTAYA HULU

## NURUL KHOTIMAH
Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya e-mail : nurulkhotimah0395@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  serta  keaktifan  peserta  didik  pada pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  pokok  bahan  materi  dan  perubahannya  serta meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  yang  ditunjukkan  dengan  hasil  tes  pengetahuan. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Mentaya Hulu pada peserta didik kelas VII-A, dengan jumlah peserta didik 22 orang, yang terdiri dari  11 orang laki-laki dan 11 orang perempuan. Penelitian  dilaksanakan  selama  3  (tiga)  bulan  dimulai  bulan  Agustus  sampai  dengan  bulan Oktober  2021.  Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas  ( Class Action Research ) yaitu suatu penelitian yang dikembangkan bersama-sama untuk peneliti dan decision maker tentang variable yang dimanipulasikan dan dapat digunakan untuk melakukan perbaikan. Alat pengumpul data yang dipakai dalam penelitian ini antara lain: 1) catatan guru, 2)  catatan  peserta  didik,  3)  rekaman tape  recorder ,  4)  wawancara,  5)  angket  dan  berbagai dokumen yang terkait dengan peserta didik. Data yang diambil adalah data kuantitatif dari hasil tes, presensi, nilai tugas serta data kualitatif yang menggambarkan keaktifan peserta didik. Hasil penelian menunjukkan bahwa penggunaan metode belajar problem based learning (PBL) dapat meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  yang  ditunjukan  dengan  nilai  rerata  peserta  didik pelajaran IPA pada materi klasifikasi materi dan perubahannya  setiap siklus yaitu pada siklus I rerata 72, siklus II nilai rerata 78 dan pada siklus III nilai rerata peserta didik 86. Persentase jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  pada  siklus  I  sebesar  63,64%,  siklus  II  sebsar  72,73%  dan siklus III sebesar 95,45%. Jumlah peserta didik yang aktif dalam pembelajaran juga mengalami peningkatan  yang  signifikan  yaitu    76,11%  pada  siklus  I,  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan menjadi 85,83% dan siklus III sebesar 95,83% peserta didik yang aktif. Hal ini menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning (PBL)  dapat  meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap pelajaran.
Kata Kunci: problem base learning (PBL), model pembelajaran

## ABSTRACT
This study aims to determine the role and activeness of students in learning Natural Sciences (IPA) subject matter and its changes and increase students' understanding as indicated by the results of knowledge tests. This research was conducted at SMP Negeri 2 Mentaya Hulu in class VII-A students, with a total of 22 students, consisting of 11 boys and 11 girls. The research was carried out for 3 (three) months starting from August to October 2021. The method in this study was  the  Class  Action  Research  method,  which  is  a  research  that  was  developed  jointly  for researchers and decision makers about variables that are manipulated and can be used to make repairs. The data collection tools used in this study included: 1) teacher notes, 2) student notes, 3) tape recorder recordings, 4) interviews, 5) questionnaires and various documents related to students. The data taken is quantitative data from test results, attendance, assignment scores and qualitative data that describes the activeness of students. The results of the research show that the use of problem based learning (PBL) learning methods can increase students' understanding as  indicated  by  the  average  value  of  students  in  science  lessons  on  material  classification material and changes in each cycle, namely in cycle I the average is 72, cycle II the average value is 78 and in cycle III the mean value of students is 86. The percentage of students who
pass in cycle I is 63.64%, cycle II is 72.73% and cycle III is 95.45%. The number of students who were active in learning also experienced a significant increase, namely 76.11% in cycle I, in cycle II there was an increase to 85.83% and cycle III of 95.83% of students who were active. This  shows  that  the  application  of  the  problem  based  learning  (PBL)  learning  model  can improve students' understanding of the lesson.
Keywords: problem base learning (PBL), learning model

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara sebagaimana termaktub dalam Pasal 1 ayat (1) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Permendikbud, 2014)
Mata  Pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  merupakan  mata  pelajaran  yang memfokuskan  pada  pembelajaran  kontekstual  yang  langsung  bersentuhan  dengan  kehidupan sehari-hari.  Peserta  didik  harus  lebih  banyak  melakukan  praktek  dibandingkan  dengan mempelajari dan menghapal terori. Tentunya diperlukan metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan sehingga proses belajar mengajar tidak membosankan.
Dalam kurikulum ditegaskan bahwa tujuan pendidikan adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya, Kompetensi IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) di SD adalah memaMelaksanakan tata tertib di rumah dan sekolahi hakekat Bangsa dan Negara kesatuan Republik Indonesia, Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional, dan tindakan anti korupsi.
Hasil  penelitian  (Alwardah  et  al.,  2021)  menyebutkan  bahwa  Pembelajaran  dilakukan dengan  dua  siklus  serta  setiap  pembelajaran  dilakukan  pre-test  dan  post-test.  Peningkatan presentasi N-Gain pada siklus I: 63,8% (kategori sedang) dan siklus II: 81,2% (kategori tinggi). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar IPA peserta didik SMP dengan menerapkan model PBL dengan menggunakan media power point interaktif  pada  materi  Pencemaran  lingkungan.  Lebih  lanjut  penelitian  (Sulastri  &  Pertiwi, 2020)  menyatakan  diperoleh  hasil  post  test  yang  menunjukkan  bahwa  kelas  dengan  model pembelajaran berbasis masalah melalui pendekatan kontekstual  memiliki nilai  rata-rata yang lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelas menggunakan metode konvensional, yaitu 84,54 dan  50,45.  Ditambahkan  (Sari,  2018)  bahwa  penerapan  model  pembelajaran problem  based learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Stabat  Kab. Langkat TP. 2017/2018.
Berdasarkan hasil pengamatan dan pengalaman selama ini, peserta didik di SMP Negeri 2 Mentaya hulu cenderung tidak begitu tertarik dengan pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) karena  selama  ini  pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  lebih  banyak  teori  dibandingkan praktek yang langsung diterapkan pada saat pembelajaran. Banyak faktor yang menyebabkan hasil  belajar  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  peserta  didik  rendah  yaitu  faktor  internal  dan eksternal dari peserta didik. Faktor internal antara lain: motivasi belajar, intelegensi, kebiasan dan rasa percaya diri. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang terdapat di luar peserta didik,  seperti;  guru  sebagai  Pembina  kegiatan  belajar,  startegi  pembelajaran,  sarana  dan prasarana, kurikulum dan lingkungan.
Berdasarkan masalah-masalah yang dikemukakan diatas, perlu dicari strategi baru dalam pembelajaran yang melibatkan peserta didik secara aktif. Pembelajaran  yang mengutamakan penguasaan kompetensi harus berpusat pada peserta didik ( Focus on Learners ), memberikan
pembelajaran  dan  pengalaman  belajar  yang  relevan  dan  kontekstual  dalam  kehidupan  nyata ( provide relevant and contextualized subject matter ) dan mengembangkan mental yang kaya dan kuat pada peserta didik.
Strategi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  dan  penciptaan  suasana  yang menyenangkan sangat diperlukan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam). Dalam hal ini penulis memilih model pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ) dalam meningkatkan prestasi peserta didik dalam mata  pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam).  Menurut  (Fauzia,  2018)  bahwa  Ciri-ciri pembelajaran problem based learning (PBL) yaitu menerapkan pembelajaran yang kontekstual, masalah  yang  disajikan  dapat  memotivasi  siswa  peserta  didik  untuk  belajar,  pembelajaran integritas  yaitu  pembelajaran  termotivasi  dengan  masalah  yang  tidak  terbatas,  peserta  didik terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajaran,  kolaborasi  kerja,  peserta  didik  memiliki  berbagai keterampilan, pengalaman, dan berbagai konsep
Pembelajaran  aktif  dengan  menciptakan  suatu  kondisi  dimana  peserta  didik  dapat berperan aktif, sedangkan guru bertindak sebagai fasilitator (Mulyana, 2003:45), Pembelajaran harus  dibuat  dalam  suatu  kondisi  yang  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  akan  terus termotivasi  dari  awal  sampai  akhir  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  hal  ini  pembelajaran dengan Problem Based Learning merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan guru di sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam).
Berdasarkan uraian diatas maka Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini, dirancang untuk mengkaji  penerapan  pembelajaran  model  “ Problem  Based  Learning ”  dalam  meningkatkan peran serta peserta didik kelas VII-A di SMP Negeri 2 Mentaya Hulu tahun pelajaran 2021/2022 dalam mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Mentaya Hulu pada peserta didik kelas VII- A,  dengan  jumlah  peserta  didik  22  orang,  yang  terdiri  dari  11  orang  laki-laki  dan  11  orang perempuan. Penelitian dilaksanakan pada saat mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Penelitian  direncanakan  selama  3  (tiga)  bulan  dimulai  bulan  Agustus  sampai  dengan  bulan Oktober 2021.
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas  ( Class  Action Research ) yaitu suatu penelitian yang dikembangkan bersama-sama untuk peneliti dan decision maker tentang variable yang  dimanipulasikan  dan  dapat  digunakan  untuk  melakukan perbaikan. Alat pengumpul data yang dipakai dalam penelitian ini antara lain: 1) catatan guru, 2)  catatan  peserta  didik,  3)  rekaman tape  recorder ,  4)  wawancara,  5)  angket  dan  berbagai dokumen yang terkait dengan peserta didik. Data yang diambil adalah data kuantitatif dari hasil tes, presensi, nilai tugas serta data kualitatif yang menggambarkan keaktifan peserta didik.

## PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) dikelas VII-A SMP Negeri 2 Mentaya Hulu ini dilakukan dalam tiga siklus. Pada setiap siklus, data yang diambil adalah aktivitas dan nilai evalusi  pada  akhir  siklus.  Hasil  Observasi  aktivitas  peserta  didik  dari  siklus  ke  siklus  dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Tes Peserta didik dan Ketuntasan Belajar Peserta didik
Tiap Siklus No Aspek yang diamati Ketercapaian Siklus I Siklus II Siklus III
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
1 Nilai Rerata 72 78 86 2 Peserta didik yang telah tuntas (%) 63,64 72,73 95,45 3 Peserta didik yang belum tuntas (%) 36,36 27,27 4,55
Tabel  1  menunjukkan  nilai  rerata  peserta  didik  pelajaran  IPA  pada  materi  klasifikasi materi dan perubahannya  setiap siklus yaitu pada siklus I rerata 72, siklus II nilai rerata 78 dan pada siklus III nilai rerata peserta didik 86. Persentase jumlah peserta didik yang tuntas pada siklus I sebesar 63,64%, siklus II sebsar 72,73% dan siklus III sebesar 95,45%. Peningkatan nilai  rerata  dan  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  dalam  pembelajaran  dapat  dilihat  pada Gambar I.
Gambar 1. Grafik peningkatan hasil tes peserta didik dan ketuntasan belajar
Tabel 2. Rekapitulasi Data Aktivitas Peserta didik yang Relevan dengan Pembelajaran No Indikator Ketercapaian Siklus I Siklus II Siklus III 1 Keberanian peserta didik dalam bertanya dan mengemukakan pendapat 70 80 90 2 Motivasi dan kegairahan dalam mengikuti pembelajaran (meyelesaikan tugas mandiri atau tugas kelompok) 77 85 95 3 Interaksi peserta didik dalam mengikuti diskusi kelompok 70 80 90 4 Hubungan peserta didik dengan guru selama kegiatan pembelajaran 80 90 100 5 Hubungan peserta didik dengan peserta didik lain selama pembelajaran (Dalam kerja kelompok) 80 90 100
0 20 40 60 80 100 120 Siklus I Siklus II Siklus II
Nilai Rerata % Peserta didik tuntas % peserta didik tidak tuntas
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
6 Partisipasi peserta didik dalam pembelajaran (memperhatikan), ikut melakukan kegiatan kelompok, selalu mengikuti petunjuk guru. 80 90 100 Rata -Rata 76,11% 85,83% 95,83%
Berdasarkan  Tabel  2  rekapitulasi  aktivitas  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran menggunakan model problem based learning (PBL) di atas adalah rekapitulasi hasil tes peserta didik  tentang  materi  klasifikasi  materi  dan  perubahannya  pada  siklus  I  rerata  nilai  keaktifan peserta  didik    76,11%,  siklus  II  terjadi  peningkatan  menjadi  85,83%  dan  siklus  III  sebesar 95,83% peserta didik yang aktif.

## B. Pembahasan
Siklus  penelitian  dalam  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  3  kali  putaran  untuk mengetahui peningkatan pemahaman peserta didik kelas VII-A SMP Negeri 2 Mentaya Hulu, Kabupaten  Kotawaringin  Timur,  semester  I  tahun  pelajaran  2021/2022.  Peserta  didik  dibagi menjadi  dua  kelompok  dengan  masing-masing  kelompok  beranggotakan  3  orang.  Setiap anggota kelompok diberi lembaran kasus yang telah disediakan oleh guru. Tiap-tiap kelompok melakukan  pembahasan  dengan  mengacu  kepada  Lembar  Kerja  Peserta  didik  (LKS)  mata pelajaran IPA pokok bahasan materi dan perubahannya.
Berdasarkan  tabel  1  hasil  tes  pengetahuan  peserta  didik  setelah  belajar  menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL), terjadi peningkatan nilai rerata di setiap siklus dan persentase jumlah peserta didik yang tuntas di setiap  tahap juga meningkat secara signifikan. Pada Tabel 2, data aktivitas peserta didik pada saat proses pembelajaran, selama 3 siklus  dari  awal  siklus  I  sampai  siklus  III,  peserta  didik  yang  aktif  dalam  pembelajaran mengalami peningkatan yaitu 76,11%, 85,83% dan 95,83%.
Melalui model problem based learning ini terlihat hubungan peserta didik dengan guru sangat signifikan karena guru tidak dianggap sosok yang menakutkan tetapi sebagai fasilitator dan  mitra  untuk  berbagi  pengalaman  sesuai  dengan  konsep creatif  learning yaitu  melalui discovery dan invention serta creativity  and  diversity sangat  menunjol  dalam  model pembelajaran  ini.  Dengan  model problem  based  learning guru  hanya  mengarahkan  strategi yang efektif dan efisien yaitu belajar bagaimana cara belajar ( learning how to learn ). Dalam metode learning  how  to  learn guru  hanya  sebagai  guide  (pemberi  arah/petunjuk)  untuk membantu  peserta  didik  jika  menemukan  kesulitan  dalam  mempelajari  dan  menyelesaikan masalah.  Melalui  metode learning  how  to  learn peserta  didik  dapat  mengeksplorasi  dan mengkaji  setiap  persoalan.  Seperti  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Jacub  et  al.,  2020) bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  problem  based  learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS siswa kelas  IX A SMPN 2 Tolitoli tahun pelajaran  2018/2019 yang ditunjukkan dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPS  siswa  juga  mengalami  peningkatan  yaitu  sebelum tindakan sebesar 70,88 pada siklus I sebesar 74,80 dan pada siklus II sebesar 85,37. Presentase ketuntasan belajar siswa, yaitu sebelum tindakan sebesar 34,28%, pada siklus I sebesar 74,80% dan pada siklus II sebesar 94,28%.
Dalam model problem based learning melalui diskusi kelompok dilaksanakan agar guru dapat mengamati karakteristik atau gaya belajar masing-masing peserta didik. Ada kelompok peserta didik yang lebih suka membaca dari pada dibacakan kasusnya oleh orang lain. Peserta didik yang lebih suka membacakan kasus dalam hal ini tergolong kepada peserta didik yang memiliki  potensi  atau  modalitas  visual  (gaya  belajar  visual).  Sedangkan  peserta  didik  yang lebih suka berdialog, saling mngajukan argumentasi dengan cara mendengarkan peserta didik yang  lain  sewaktu  menyampaikan  pendapatnya  baru  kemudian  menyampaikan  pendapatnya tergolong kepada peserta didik yang memiliki potensi atau modalitas Auditorial (gaya belajar
Auditorial).  Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Hasanah  et  al.,  2021)  bahwa karakteristik  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  selalu  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk menemukan, dan menggunakan gaya belajar siswa untuk memahami materi tentang aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan.
Dan  peserta  didik  yang  dengan  lugas,  lincah  dan  fleksibel,  selain  melihat,  mendengar uraian  dari  peserta  didik  yang  lain,  dia  juga  mengakomodir  semua  permasalahan,  mampu membuktikan teori kedalam praktek, mampu memecahkan masalah secara rasional, tergolong kepada  kelompok  belajar  yang  memiliki  potensi  atau  modalitas  Kinestetik  (gaya  belajar Kinestetik). Kelompok kinestetik ini tergolong kepada tipe belajar konvergen dimana peserta didik  memiliki  kekuartan  otak  kiri  lebih  dominan  dan  cenderung  bertanya  dengan menggunakan kata tanya “ How ” (bagaimana). Hal ini dipertegas oleh penelitian (Yusri, 2018) bahwa  terdapat  pengaruh  kemampuan  pemecahan  masalah  pada  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran problem  based learning siswa kelas VII materi Aritmatika SMPN 1 Pangkajene.
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) diatas presentase ketercapaian pada siklus  I  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  pada  siklus  II  dan  siklus  III  maka  dapat disimpulkan  bahwa  model problem  based  learning dapat  meningkatkan  kemampuan memecahkan masalah mempelajari poko bahasan materi dan perubahannya pada peserta didik kelas VII-A SMP Negeri 2 Mentaya Hulu semester I tahun ajaran 2021/2022.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diatas, ada beberapa temuan dalam penelitian tindakan kelas ini yang dapat dijadikan simpulan yaitu:
1. Pembelajaran  model problem  based  learning dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta didik pada poko bahasan materi dan perubahannya mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) peserta didik kelas VII-A SMP Negeri 2 Mentaya Hulu tahun pelajaran 2021/2022.
2. Penerapan pembelaran model problem based learning di kelas dalam mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) peserta didik kelas VII-A SMP Negeri 2 Mentaya Hulu tahun pelajaran 2021/2022 dilaksanakan dengan dukungan strategi dan penyampaian yang baik oleh guru dengan pembelajaran yang menyenangkan.
3. Pendekatan model problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik peserta  didik  kelas  VII-A  SMP  Negeri  2  Mentaya  Hulu  tahun  pelajaran  2021/2022 dibuktikan dengan, hasil tes peserta didik pokok bahasan materi dan perubahannya terjadi peningkatan  rerata  hasil  tes,  persentase  peserta  didik  yang  tuntas  belajar  dan  aktivitas siswa yang meingkat setiap periode siklus I sampai siklus III.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwardah,  N.,  Sitorus,  K.,  &  Nuraini,  N.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem
Based Learning (Pbl) Menggunakan Media Power Point Interaktif Terhadap Hasil Belajar …. Jurnal IPA Terpadu . https://ojs.unm.ac.id/ipaterpadu/article/view/18927
Fauzia,  H.  A.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  SD. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah
… . https://primary.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPFKIP/article/view/5338
Hasanah,  U.,  Sarjono,  S.,  &  ...  (2021).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Prestasi  Belajar  IPS  SMP  Taruna  Kedung  Adem. Aksara:  Jurnal  Ilmu  … . http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/Aksara/article/view/324
Jacub, T. A., Marto, H., & Darwis, A. (2020). Model pembelajaran Problem Based Learning
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
dalam peningkatan hasil belajar IPS (studi penelitian tindakan kelas di SMP Negeri 2 Tolitoli). Tolis Ilmiah: Jurnal Penelitian . https://ojs.umada.ac.id/index.php/Tolis_Ilmiah/article/view/126
Permendikbud. (2014). Permendikbud RI No.49 Tahun 2014. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia , 31.
Sari,  L.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Materi  Klasifikasi  Mahkluk Hidup Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) di Kelas VII SMP Negeri …. Jurnal Pelita Pendidikan . https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/article/view/11693
Sulastri,  S.,  &  Pertiwi,  F.  N.  (2020).  Problem  based  learning  model  through  constextual approach  related  with  science  problem  solving  ability  of  junior  high  school students. INSECTA: Integrative Science … . http://jurnal.iainponorogo.ac.id/index.php/insecta/article/view/2059
Yusri,  A.  Y.  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran  problem  based  learning  terhadap
kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri Pangkajene. Mosharafa: Jurnal Pendidikan … . https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/mosharafa/article/view/mv7n1_6