## Jurnal Pengabdian Multidisiplin
Volume 3 Nomor 3, 2023
Pendampingan Penyusunan Soal Berbasis High Order Thinking Skill Untuk Guru Bahasa Arab di MI Nurussalam Mantingan

## Ihwan Mahmudi*, Siti Nikmatul Rochma
Universitas Darussalam Gontor, Indonesia ihwanm@unida.gontor.ac.id*

## Abstrak
MI Nurussalam Mantingan adalah sebuah sekolah dasar swasta yang memiliki system unik, salah satunya adalah pengelolaannya  dibawah  naungan  Pondok  Modern  Darussalam  Gontor  yang  menjadikan  mayoritas  system pengelolaan diadopsi dari pondok Gontor dan Bahasa Arab menjadi salah satu tujuan pembelajaran utama. Buku ajar Bahasa Arab yang digunakan dalam pembelajaran telah menargetkan pembiasaan ketrampilan berpikir tingkat tinggi, namun realita pelaksanaan pembelajaran dilapangan belum dalam mengkoordinir pelatihan ketrampilan tersebut secara maksimal dikarenakan kurangnya kompetensi guru. Intervensi tim kepada mitra diawali dengan forum group discussion  tentang  kendala  dalam  pengajaran  bahasa  Arab,  kemudian  ditindak  lanjuti  dengan  sosialisasi  tentang konsep  dasar  High  Order  Thinking  Skill  dan  metode  internalisasi  konsep  tersebut  dalam  langkah-langkah pembelajaran dalam kelas secara umum, kemudian diarahkan secara khusus dalam program pendampingan untuk menyusun  instrument  evaluasi  materi  Bahasa  Arab  berbasis  High  Order  Thinking  Skill  .  Hasil  dari  program pengabdian ini adalah peningkatan pemahaman guru tentang konsep High Order Thinking Skill dan internalisasi konsep  tersebut  dalam  langkah-langkah  pembelajaran,  ditindak  lanjuti  dengan  penyusunan  instrument  evaluasi pembelajaran Bahasa Arab berbasis HOTS.
Kata kunci : Butir soal, Evaluasi, High Order Thinking Skill

## PENDAHULUAN
Peluang dan tantangan untuk dapat hidup di era Revolusi Industri 4.0 telah banyak dibahas secara ilmiah oleh para peneliti. Maka pembelajaran yang berbasis pada pembentukan ketrampilan berpikir tingkat rendah yaitu mengingat, memahami, dan mengaplikasikan sudah tidak relevan dalam menjawab masalah-masalah hidup yang semakin  kompleks  akibat  semakin  majunya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Maka  dari  itu  para  pelajar  harus dibiasakan dengan cara berpikir taraf tinggi meliputi menganalisa, mengevaluasi, dan mencipta (Abosalem, 2015).
Ketrampilan-ketrampilan  tersebut  harus  tertuang  dalam  seluruh  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  pelajar secara tidak sadar telah membiasakan diri dengan cara berpikir tersebut, utamanya dalam penyampaian materi dan bentuk evaluasi pembelajaran. Hal ini telah disadari oleh para pemangku kebijakan dalam dunia Pendidikan, hal ini terbukti dengan adanya keterangan mengenai model soal berbasis High Order Thinking Skill dalam buku pegangan guru Lembar Kerja Siswa. Kemudian hal ini harus diimbangi dengan kemampuan guru dalam mengajarkan materi didalam kelas, namun masih banyak guru-guru yang belum familiar dengan konsep materi dan evaluasi berbasis High Order  Thinking  Skill,  maka  perlu  diadakan  pelatihan-pelatihan  khusus  (Putri  Mahanani  et  al.,  2022)  karena kemampuan  menerapkan  konsep  High  Order  Thinking  Skill  dalam  pembelajaran  bahasa  adalah  kemampuan
paedagogik khusus (Abraham et al., 2021). Terlebih dalam pengajaran bahasa Arab,  telah terbukti adanya dampak yang baik dalam hasil pembelajaran dengan menggunakan model eavaluasi berbasis HOTS(I Mahmudi et al., 2023). Maka pemahaman guru Bahasa Arab terhadap konsep HOTS pun menjadi sangat  penting.
Madrasah Ibtidaiyah Nurussalam merupakan salah satu sekolah dasar swasta yang berada di kecamatan Mantingan Ngawi, Jawa Timur. Visi utama dari madrasah ini adalah mempersiapkan generasi Islam yang berbudi dan berprestasi. Salah keunikan dari MI Nurussalam adalah pengelolaannya dibawah Pondok Modern Darussalam Gontor.  Bahasa  Arab  menjadi  salah  tujuan  utama  pembelajaran  di  madrasah  ini,  selain  itu  pengajarannya menggunakan pendekatan kontekstual, yaitu bahasa Arab dihadirkan dalam kehidupan sehari-hari pelajar di sekolah (Ihwan Mahmudi et al., 2022), maka untuk dapat mewujudkan hal itu, seluruh tenaga pengajar di MI Nurussalam adalah guru yang mengajar di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri kampus 1. Sesuai dengan system pengajaran di PM Darussalam Gontor, guru-guru yang mengajar merupakan guru pengabdian sekaligus mahasiswi di Universitas Darussalam Gontor.
Jumlah  seluruh  guru  pengajar  adalah  23  guru,  dengan  latar  belakang  dan  tingkatan  pendidikan  yang bervariasi.  Rentang  tingkatan  pendidikan  guru  adalah  semester  2  –  semester  8  dengan  bebeapa  program  studi diantaranya Prodi Pendidikan Agama Islam, Prodi pendidikan Bahasa Arab, prodi Aqidah dan Filsafat Islam, prodi Hukum Ekonomi Syariah, dan lain-lain. Maka tidak aneh bila mayoritas guru di MI Nurussalam belum familiar dengan bentuk-bentuk soal evaluasi berbasis High Order Thinking Skill yang menyebabkan bentuk pengajaran yang terjadi  dilapangan  hanya  berorientasi  kepada  menjawab  pertanyaan  di  LKS.  Hal  ini  menyebabkan  pelatihan ketrampilan  berpikir  melalui  komponen  pengajaran  dikelas  menjadi  kurang  maksimal.  Dari  fenomena  ini  dapat diambil kesimpulan bahwa guru MI Nurussalam memerlukan pendampingan dalam memahami bentuk-bentuk soal berbasis  High  Order  Thinking  Skill  dan  diharapkan  setelahnya  dapat  mengaplikasikan  dan  meginternalisasi pemahaman dan kemampuan tersebut dalam setiap kegiatan pembelajaran .

## METODE
Program  pendampingan  ini  dilaksanakan  pada  10  Januari  2023,  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurussalam Kecamatan Mantingan, Kabupaten Ngawi. Alasan pemilihan lokasi adalah karena MI Nurussalam adalah salah satu sekolah binaan dari Pondok Modern Darussalam Gontor dan Universitas Darussalam yang harus selalu dijaga dan ditingkatkan  kualitas  pemeblajaran  dan  lulusannya.  Metode  pelaksanaan  pendampingan  meliputi  sosialisasi  dan pelatihan. Adapun tahap-tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan
Perencanaan pendampingan dilakukan oleh tim pengabdian, dengan bentuk persiapan materi untuk Forum Group Discusion dan sosialisai, persiapan petugas dan dokumen-dokumen yang diperlukan.
2. Pelaksanaan
Adapun tahapan pelaksanaan pendampingan diawali dengan diskusi terbuka dengan para guru pengajar Bahasa  Arab,  dilanjutkan  dengan  sosialisasi  tentang  konsep  evaluasi  berbasis  High  Order  Thinking  Skill  dan internalisasinya dalam kegiatan pembelajaran, kemudian dilengkapi dengan pelatihan penyusunan soal-soal evaluasi materi bahasa Arab berbasis HOTS.
3. Evaluasi
Pada  tahap  ini,  tim  pendampingan  melakukan  evaluasi  terhadap  proses  pelaksnaan  kegiatan pendampinangan, dari materi diskusi terbuka, sosialisasi, serta hasil pelatihan penyusunan instrument evaluasi Bahasa arab berbasis HOTS yang disusun oleh peserta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perencanaan
Perencanaan dilakukan oleh tim pengabdian setelah melakukan survey awal di tempat mitra, setelah melihat keadaan mitra tim menyusun kegiatan bernama Pendampingan Penyusunan Soal Berbasis High Order Thinking Skill untuk Guru Bahasa Arab di MI Nurusalam Mantingan, bertempat di MI Nurussalam sebuah sekolah dasar swasta di kecamatan Mantingan, Kabupaten Ngawi. Waktu pelaksanaan program yaitu hari Selasa, 10 Januari 2023. Bertindak sebagai pengarah dan evaluator Dr. Ihwan Mahmudi, M.Pd., FGD dan Sosialisasi akan disampaiakan oleh Siti Nikmatul Rochma, M.Pd, dan pendampingan peserta dilakukan oleh Neni Naqiyah, S.Pd, Dewi Alfi, S.Pd. dan dokumentasi oleh Linda Syarifah, S.Pd.
2. Pelaksanaan
a. Forum Group Discussion tentang masalah pengajaran materi Bahasa Arab. Tahap awal pelaksaan pengabdian diawali dengan forum group discussion yang melibatkan seluruh guru pengajar MI Nurussalam dipandu dan diisi oleh Siti Nikmatul Rochma, M.Pd., tema utama yang dibahas adalah masalah yang dihadapi guru-guru dalam pengajaran Bahasa Arab menggunakan buku ajar yang telah ditentukan, utamanya dalam membimbing para pelajar dalam menjawab soal-soal bertanda HOTS di Lembar Kerja Siswa dan dalam menyusun soal evaluasi mandiri dalam materi berbahasa Arab berbasis HOTS. Konklusi dari masalah yang dihadapi guru adalah  pemahaman  tentang  konsep  dasar  High  Order  Thinking  Skill.  Dari  hasil  analisis  situasi  yang dilakukan oleh tim dalam tahap pra pengabdian, telah ditemukan alasan yang sesuai dengan masalah yang terjadi di lapangan yaitu tidak semua guru MI Nurussalam berlatar belakang pendidikan guru. Maka follow up dari hasil diskusi ini adalah sosialisasi untuk meningkatkan pemahaman guru.
Gambar 1. Forum Group Discussion dengan pengajar Bahasa Arab
b. Sosialisasi tentang konsep High Order Thinking Skill dan internalisasinya dalam kegiatan pembelajaran. Hasil diskusi ditindak lanjuti dengan sosialisasi tentang konsep dasar ketrampilan berpikir dalam system pembelajaran, namun sebelum menuju ke pengertian ketrampilan berpikir tingkat tinggi, pemateri memulai penejalasan tentang hierarki taksonomi bloom sebagai tujuan pembelajaran dalam ranah kognitif. Terbagi menjadi 6 tingkatan ketrampilan berpikir yaitu mengingat (C1), memahami (C2), mengaplikasikan (C3), menaganalisa (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6). Ketrampilan berpikir C1 – C3 secara teoritis termasuk ketrampilan berpikir tingkat rendah dan ketrampilan C4-C6 adalah ketrampilan berpikir tingkat tinggi (Ariyana et al., 2018). Kemudian, dilanjutkan dengan materi tentang internalisasi ketrampilan berpikir tingkat tinggi dalam kegiatan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirancang untuk mencapai kemampuan- kemampuan pelajar dalam menggunakan ketrampilan berpikir tingkat tinggi. Materi yang disampaikan masih sama dengan materi yang telah tertulis didalam buku ajar yang telah ditentukan. Evaluasi pembelajaran
disesuaikan  dengan  kemampuan  yang  ditentukan  dalam  ketrampilan  berpikir  tingkat  tinggi  yaitu menganalisa, mengevaluasi, dan mencipta. Kemudian pembahasan diarahkan untuk pembelajaran Bahasa Arab  dan  bagaimana  implementasi  konsep  HOTS  dalam  butir  soal  evaluasi  (Ihwan  Mahmudi  &  Neni Naqiyah, 2023).
Menggunakan buku pegangan guru Lembar Kerja Siswa yang ditentukan oleh kementrian Agama, pemateri dan guru-guru melakukan analisa terhadap soal-soal yang memiliki tanda HOTS. Analisa melingkupi apakah jenis ketrampilan berpikir yang terkandung dalam butir soal, kemudian dibahas tentang bagaimana alur berpikir yang seharusnya digunakan untuk menjawab jenis 11 pertanyaan berbasis HOTS, diakhiri dengan diskusi tentang bagaimana mengajarkan alur berpikir untuk menjawab pertanyaan berbasis HOTS kepada pelajar.
Gambar 2. Sosialisasi tentang konsep evaluasi berbasis HOTS
c. Pendampingan  guru-guru  MI  Nurussalam  untuk  menyusun  butir  evaluasi  materi  Bahasa  Arab  berbasis HOTS. Setalah memahmai tentang konsep dasar dan teori tentang ketrampila berpikir tingkat tinggi, maka pemateri membagi guru-guru dalam 5 kelompok kecil beranggotakan 4-5 orang, setiap kelompok didampingi oleh 1 orang dari tim pengabdian.
Gambar 3. Pendampingan penyusunan soal Bahasa Arab berbasis HOTS
Kelompok-kelompok guru ini bertugas untuk mengaplikasikan apa yang telah dipahami dalam pembuatan butir soal evaluasi materi bahasa Arab untuk siswa kelas 5 dan 6. Dengan contoh hasil sebagai berikut :
1. ذ " ﺐ ﺳ ﻴ ﺪ ﻧﻮ را ﻟ ﺪ ﻳ ﻦ إ0 1 اﳌ ﺰ ر ﻋ ﺔ ﻟﻠ ﺰ را ﻋ ﺔ ، 8ﻌ ﻤ ﻞ و ﻳ ﺤ ﺮ ث ا ﻷ ر ض و Bﺮ ﻛ ﺐ ا D Eﺎ ﻣ ﻮ س ، وﺗـ ﺄL ﻲ اﺑ ﻨ ﺔ ﺑ ﺤ ﻤ ﻞ اﻟ ﻄ ﻌﺎ م ﻓS ﺴ UV ﻳ ﺢ Xﻌ ﺪ ذﻟ ﻚ . ﻣﺎ ﻣ [ﻨ ﺔ ﻧﻮ ر اﻟ ﺪ ﻳ ﻦ ؟ أ. اﻟ ﺰ را ﻋ ﺔ ب .ﻓ ﻼ ح ج . ﻣ [ﻨ ﺪ س د. را ﻛ ﺐ ا D Eﺎ ﻣ ﺲ 2. ﻳ eﻴ ﻊ اﻟ ﺘﺎ ﺟ ﺮ ﺳ ﻠﻌ ﺘ ﮫ jk اﻟ ﺴ ﻮ ق ، وB ﻘ ﻮ ل ﻟﻠ ﻤ ﺸ UV ي أ رB ﺪ أ ن أ ﺷ UV ي اﻟ s t ﻢ. ﻣﺎ و ﺟ ﮫ اD v ﻄ ﺄ ﻣ ﻦ " ﺬ ﻩ اD E ﻤﻠ ﺔ ؟ و ﻣﺎ اﻟ ﺼ ﻮا ب ؟ 3. إ ﺳ { | ﻣ ﺤ ﻤ ﺪ ، أ} ﻲ إﺑ ﺮا " ﻴ ﻢ وأ ﻣ ﻲ أﻣ ﻴﻨ ﺔ. " ﺬ ﻩ اﻟ ﺴ ﻨ ﺔ ﺑﻠ ﻎ ﻋ ﻤ ﺮ ي ﻋ ﺸ ﺮB ﻦ ﺳ ﻨ ﺔ ، ﻋ ﻤ ﺮ أ} ﻲ أر} ﻊ و ﺧ ﻤ ﺴ € ن ﺳ ﻨ ﺔ و أﻣ ﻲ ﻋ ﻤ ﺮ "ﺎ ﺧ ﻤ ﺴ € ن ﺳ ﻨ ﺔ. ﻛ ﻢ ﻋ ﻤ ﺮ أ} ﻲ jk اﻟ ﺴ ﻨ ﺔ اﻟ ﻘﺎ د ﻣ ﺔ ؟

## 4. Evaluasi
Tahap evaluasi dilakukan dengan  metode tanya jawab dengan peserta secara acak tentang materi konsep High Order Thinking Skill dalam pembelajaran bahasa Arab serta bagaimana implikasinya dalam peny usunan alat evaluasi pembelajaran. kemudian dilanjutkan dengan pembahasan bersama tentang hasil penyusunan butir soal evaluasi pembelajaran Bahasa Arab yang telah disusun dalam sesi pendampingan. Dari proses tersebut ditemukan bahwa para pesrta telah memahami konsep dasar High Order Thinking Skill dan perbedaan dasarnya dengan LOTS, kemudian dari butir soal evaluasi Bahasa Arab yang telah tersusun dapat dilihat bahwa peserta dapat mengaplikasikan pemahamannya dalam pembuatan soal, seperti dalam contoh peserta dapat membuat soal yang mengarahkan murid untuk menganalisa dan mengevaluasi.
5. Hambatan dalam pelaksanaan Secara umum program berjalan dengan baik, namun terdapat kendala dalam waktu pelaksanaan program yang kurang leluasa karena harus menyesuaikan dengan kegiatan harian guru MI Nurussalam yang juga merupakan guru  di  Pondok  Modern  Darussalam  Gontor  kampus  putri. Bila  waktu  yang  tersedia  lebih  luas  maka  hasil pendampingan berupa pemahaman dan cara aplikasinya dalam pengajaran akan jauh lebih maksimal.

## KESIMPULAN
Seluruh rentetan program pengabdian telah terlaksana dengan baik dan secara umum telah sampai kepada tujuan utamanya yaitu meningkatkan pemahaman guru Bahasa Arab MI Nurussalam tentang konsep High Order Thinking Skill dan bagaimana menuangkan konsep tersebut dalam penyusunan soal=soal evaluasi materi Bahasa Arab, terbukti dengan tersusunya bank soal Bahasa Arab berbasis High Order Thinking Skill.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ribuan terima kasih kami sampaikan kepada seluruh pihak yang terlibat dalam menyukseskan program pendampingan ini, khusunya Kepala MI Nurussalam lauhan Ahda Sarjana, S.Th.I dan seluruh peserta yang telah menyertai kegiatan dengan antusias.

## DAFTAR PUSTAKA
Abosalem, Y. (2015). Assessment techniques and students’ higher-order thinking skills. ICSIT 2018 - 9th International Conference  on  Society  and  Information  Technologies,  Proceedings,  January,  61–66. https://doi.org/10.11648/j.ijsedu.20160401.11
Abraham, I., Tjalla, A., & Indrajit, R. E. (2021). HOTS (High Order Thingking Skill) dalam Paedagogik Kritis. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 5(3), 419–426. https://doi.org/10.36312/jisip.v5i3.2211 Ariyana, Y., Pudjiastuti, A., Bestary, R., & Zamroni. (2018). Buku Pegangan Pembelajaran Keterampilan Berpikir
Tingkat  Tinggi  Berbasis  Zonasi. Buku  Pegangan  Pembelajaran  Berorientasi  Pada  Keterampilan  Berfikir Tingkat Tinggi, 1–87. https://repositori.kemdikbud.go.id/11316/1/01._Buku_Pegangan_Pembelajaran_HOTS_2018-2.pdf Ihwan Mahmudi, Neni Naqiyah, A. C. S. (2023). The Influence Of High Order Thinking Skill ( Hots ) Based Questions On Arabic Language Learning Outcomes Of Madrasah Tsanawiyah Student. 18(2). Mahmudi, I, Masturoh, F., & ... (2023). Higher Order Thinking Skills (HOTS)–based Assessment: A Proposed Model for Arabic Learning. Shibghoh: Prosiding …. https://ejournal.unida.gontor.ac.id/index.php/shibghoh/article/view/9058/0%0Ahttps://ejournal.unida.gontor .ac.id/index.php/shibghoh/article/download/9058/10175 Mahmudi, Ihwan, Manca, A., & Kusuma, A. R. (2022). Literature Review: Arabic Language Education in the Digital Age. Jurnal Multidisiplin Madani (MUDIMA), 2(2), 611–624. https://journal.yp3a.org/index.php/mudima/index Putri Mahanani, Nuraini, N. L. S., Cholifah, P. S., Rini, T. A., Muchtar, M., & Umayaroh, S. (2022). Pendampingan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) Berlandaskan Merdeka
Belajar  bagi  Guru  SD. Wikrama  Parahita :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,  6(2),  147–152. https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4009