INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 1709-1717 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Media Pembelajaran Magic Box Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa Materi Pecahan Di Kelas II Sekolah Dasar
Noormala Ayu Istiqomah 1 ✉ , A Heryanto 2 , Sunedi 3
(1,3) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Palembang (2) Program Studi Pendidikan Seni Pertunjukan, Universitas PGRI Palembang
Email: nurmalaayu41@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  dalam  penerapan  media  pembelajaran  Magic  Box terhadap hasil belajar matematika siswa materi pecahan di kelas II sekolah dasar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kuantitatif Eksperimen. Pengambilan data di lakukan pada siswa kelas II SD negeri 97 palembang. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan dokumentasi. Dalam penelitian ini terdapat 17 orang siswa kelas eksperimen, adapun teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik Sampling Total. Hasil penelitian memperoleh nilai rata-rata pretest yang awalnya sebesar 57.06 (tidak sesuai) lalu meningkat pada saat posttest dengan nilai rata-rata sebesar 84.12 (sesuai). dapat dilihat bahwa nilai t_hitung (8,212) > t_tabel (1,753) dan nilai sig (0,000) < α (0.05). Menurut kriteria pengujian  hipotesis  berarti  H_o  ditolak  dan  H_a  diterima.  Dapat  di  tarik  kesimpulan  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan penerapan media pembelajaran magic box. Kata Kunci: Media magic box, Pecahan dan  Matematika.

## Abstract
This research aims to see the effect of applying the Magic Box learning media on students' mathematics learning outcomes regarding fractions in class II elementary school. The method used in this research is Quantitative Experiment. Data collection was carried out on class II students at SD Negeri 97 Palembang. Data collection techniques use tests and documentation. In this study there were 17 experimental class students. The sampling technique in this study used the Total Sampling technique. The research results obtained an average pretest score which was initially 57.06 (not appropriate) then increased during the posttest with an average value of 84.12 (suitable). It can be seen that the t_count value (8.212) > t_table (1.753) and the sig value (0.000) < α (0.05). According to the hypothesis tes ting criteria, it means that H_o is rejected and H_a is accepted. It can be concluded that there is a significant difference between student learning outcomes and the application of magic box learning media.
Keyword: Magic box media, Fractions and Mathematics.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  usaha  yang  sistematis  dan  sistemik  untuk mengawali, memperlancar, dan menyempurnakan proses pembelajaran, karena kegiatan pembelajaran erat kaitannya dengan jenis hakikat serta jenis belajar dan prestasi belajar tersebut (Wahab et al. 2021). Namun tidak dapat dipungkiri bahwa matematika merupakan salah satu pembelajaran tersulit bagi sebagian besar peserta didik. Tidak hanya sulit tapi pembelajaran ini sering dianggap membosankan, ini menjadi salah satu faktor penyebab rendahnya hasil belajar matematika pada peserta didik (Alman et al. 2022).
Pada  hakikatnya  matematika  merupakan  ilmu  yang  bersifat  abstrak  dan  deduktif, sedangkan anak sekolah dasar merupakan pemikir yang relatif konkrit dan berkemampuan berbeda, sehingga strategi dan pendekatan psikologis menjadi salah satu pilihan sebagai jembatan sementara (Risma Handayani 2020). Pembelajaran yang berhasil dan kondusif dapat diukur dengan tingkat pemahaman materi pembelajaran berdasarkan nilai tes dan partisipasi peserta didik dalam proses pembelajaran yang didapat melalui suatu penilaian (Fitrianti  2020).  Pada  jenjang  sekolah  dasar,  penilaian  dilakukan  pada  setiap  mata pelajaran. Salah satunya pada mata pelajaran matematika.
Berdasarkan  perkembangan  kognitif  anak  usia  sekolah  dasar  pada  umumnya, mengalami  kesulitan  dalam  memahami  matematika  yang  bersifat  abstrak.  Karena keabstrakan matematika tidak mudah untuk dipahami oleh siswa sekolah dasar (Suryani et al.  2022).  Oleh  karena  itu  media  pembelajaran  Magic  Box  sering  digunakan  untuk menunjang proses penyampaian pesan dan materi kepada siswa. Materi yang digunakan peneliti  yaitu  materi  pecahan.  Menurut  Khoerunnisa  dalam  Octaviani  et  al  (2023) menyatakan  bahwa  Pecahan  merupakan  bilangan  yang  menyatakan  bagian  dari
keseluruhan.
Sehubungan dengan permasalahan di atas maka diperlukannya media pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa serta lebih efektif dan bermakna. Media pembelajaran adalah alat, baik berupa perangkat lunak maupun  perangkat  keras,  yang  digunakan    guru    untuk  menyampaikan  materi pengetahuan,  fakta,  dan  konsep  kepada  siswa  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran (Alman,  Nugrahaeni  2022).    Sehingga  secara  umum  manfaat  dari  media  pembelajaran adalah  untuk  memperlancar  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  sehingga  kegiatan pembelajaran  lebih efektif dan efisien  (Fitrianti 2020). Cara untuk menghasilkan proses pembelajaran  yang  berkualitas,  terdapat  beberapa  aspek  yang  turut  mempengaruhi diantaranya: pengajaran, penggunaan metode pembelajaran yang menarik dan bervariasi dari  perilaku  belajar  peserta  didik,  kondisi  dan  susana  belajar  yang  kondusif  serta penggunaan  media  pembelajaran  yang  inovatif  dalam  menunjang  proses  belajar  dan mengajar itu sendiri(Haryadi et al. 2021).
Hal tersebut berbanding terbalik dengan kondisi yang dialami oleh siswa-siswi kelas II di SD Negeri 97 Palembang. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti di SD Negeri 97 Palembang melalui wawancara dengan guru kelas II, menyatakan bahwa hasil belajar siswa  pada mata pelajaran matematika kurang maksimal yang ditandai dengan data nilai ulangan harian pada mata pelajaran matematika sebanyak 8 siswa dari 17 siswa tidak mencapai KKM di mata pelajaran matematika, sedangkan KKM pada mata pelajaran matematika  adalah  70.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  masih  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pecahan.  Pada  kegiatan  pembelajaran media pembelajaran yang disajikan kurang bervariatif.
Oleh karena itu, media pembelajaran merupakan alat dan bahan yang digunakan agar lebih efesien dan efektif dalam proses belajar mengajar agar dapat mencapai tujuan pembelajaran  berupa  media  pembelajaran  magic  box.  Menurut  Simamora  dalam Veryawan et al (2021) menyatakan bahwa Magic Box adalah kotak  atau kubus berbentuk persegi  tidak  tembus  pandang  yang    ukurannya  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan anak.  Disebut  magic  box  karena  bahan  ini  terbuat  dari  kotak  karton,  pada  saat menggunakannya siswa tidak mengetahui apa yang ada di dalam kotak tersebut, sehingga bahan  ini  terlihat  misterius  jika  kotak  tersebut  ditutup  (Suryani  et  al.  2022).  Dengan penerapan  media  ini  siswa  akan  tertarik  dan  rasa  ingin  tahu  akan  semakin  meningkat, sehingga siswa tidak bosan mengikuti kegiatan pembelajaran dan materi yang didapat akan dengan mudah dimengerti.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh (Suryani et al. 2022) dengan judul “Pengaruh
Media Pembelajaran Koja (Kotak Ajaib) Terhadap Hasil Belajar Kelas II” hasil penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan media Koja (Kotak Ajaib) terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas II SD Negeri 4 Palembang. Penelitian yang sama dilakukan (Dwi  Nopita  Sari  ,  Bukman  Lian2  2023)  yang  berjudul  “Pengaruh  Media  Pembelajaran Magic Box (Kotak Ajaib) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II Sekolah Dasar”. Berdasarkan hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan media Magic Box terhadap hasil belajar matematika kelas II SD Negeri 142  Palembang.  Persamaan  dengan  penelitian  yang  diteliti  sama-sama  menggunakan media  Magic  Box,  dan  menggunakan  metode    eksperimen    jenis  Pre-Experimental perbedaanya  penelitian  ini  menggunakan  materi  waktu  dalam  satuan  baku  sedangkan peneliti menggunakan materi pecahan.  Dengan  demikian  media  pembelajaran Magic Box dapat berpengaruh terhadap hasil belajar Matematika pada siswa kelas II SD Negeri 97 Palembang.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk mengangkat judul ”penerapan  media  magic  box  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  materi  pecahan kelas II di Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2022) Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Penelitian menggunakan jenis Pre-Experimental Design karena hanya meliputi satu kelompok atau satu kelas.
Dengan  desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  One-Group  Pretest  - Posttest  Design.  Sugiyono  (2022)  menyatakan  bahwa  pada  desain  ini  terdapat  pretest, sebelum diberi perlakuan (treatment). Dengan demikian hasil perlakuan (treatment) dapat diketahui  lebih  tepat,  karena  dapat  dibandingkan  dengan  keadaan  sebelum  dilakukan perlakuan. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Ο 1 Χ          Ο 2
(Sumber: Sugiono 2022)
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 97 Palembang menggunakan sampel satu kelas  yakni  kelas  II  berjumlah  17  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  yang  diajarkan menggunakan  media  Megic  Box.  Peneliti  mengumpulkan  data  melalui  instrumen  tes lembar soal pilihan ganda berjumlah 10 butir soal yang telah di validasi oleh ahli dan sudah
di uji coba yakni dilakukan sebanyak dua tes, tes awal (Pretest) dan tes akhir (Postest) untuk mengetahui apakah nilai rata rata nilai postest setelah diberikan Treatment menggunakan media Magic Box. Perhitungan validasi yaitu dengan syarat r_hitung >  r_tabel dengan dk=N-2  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  diperoleh  r_tabel  suatu  tes  dinyatakan  valid apabila r_hitung >  r_tabel dan apabila r_hitung<  r_tabel maka tes tersebut dinyatakan tidak valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Media magic box di terapkan pada pembelajaran matematika di kela II dilaksanakan di SD Negeri 97 palembang.  Hasil Belajar ini di peroleh melalui instrumen penelitian berupa tes yakni soal pilihan ganda sebanyak 10 butir soal yang telah di validasi oleh ahli dan sudah di  uji  coba.  Penelitian  ini  dilakukan  sesuai  tahapannya  yaitu  memberikan  soal  pretest, kemudian  dilanjutkan  dengan  memberikan  perlakuan  (treatment)  dan  kemudian memberikan  soal  postest.  Hasil  dari  data  yang  diambil  dari  pretest  dan  postest  untuk mengetahui hasil belajar siswa tentang materi Pecahan dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Data Hasil Belajar Pretest dan Posttest Pretest Postest No  Nama Siswa Nilai No Nama Siswa Nilai 1. AZN 40 1. AZN 70 2. MRH 40 2. MRH 80 3. KI 50 3. KI 90 4. SRA 60 4. SRA 90 5. SNA 60 5. SNA 100 6. AT 70 6. AT 90 7. YI 70 7. YI 100 8. AIA 70 8. AIA 90 9. RO 80 9. RO 100 10. AI 70 10. AI 90 11. IHS 40 11. IHS 100 12. NA 80 12. NA 100 13. KNA 60 13. KNA 100 14. ALA 90 14. ALA 90
15. NA
70 15. NA 100 16. MHA 60 16. MHA 90 17. EA 30 17. EA 80 Jumlah Rata-rata 57,06 Jumlah Rata-rata 84,12
Berdasarkan tabel dari data pretest nilai hasil belajar siswa materi Pecahan kelas II SD Negeri  97  Palembang  terdapat  6  siswa  yang  tidak  tuntas  dan  11  yang  siswa  tuntas. Sedangkan dari data posttest nilai hasil belajar siswa materi Pecahan kelas II SD Negeri 97 Palembang  dinyatakan seluruh siswa tuntas dalam mengerjakan soal posttest. Nilai rata- rata pretest yaitu 57,06 sedangkan untuk nilai rata-rata posttest yaitu 84,12. Sebelum data hasil dari tes dianalisis pengaruhnya menggunakan uji-t terlebih dahulu harus memenuhi beberapa kriteria yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Paired Samples Test Paired Differences T df Sig. (2- tailed)
Mean
Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -27.059 13.585 3.295  -34.044  -20.074  -8.212 16 .000
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai t_hitung (8,212) > t_tabel (1,753) dan nilai sig (0,000) < α (0.05). Menurut kriteria pengujian hipotesis berarti H_o ditolak dan H_a  diterima.  Maka  sesuai  ketentuan  diatas  berarti  terdapat  pengaruh  signifikan penggunaan media Magic Box terhadap hasil belajar matematika kelas II Sd Negeri 97 Palembang.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  dan  mengetahui  apakah terdapat  Pengaruh  dalam  Penerapan  Media  Pembelajaran  Magic  Box  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Materi  Pecahan  Di  Kelas  II  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini menggunakan sampel satu kelas  yakni kelas II berjumlah 17 Siswa sebagai eksperimen yang diajarkan menggunakan media Magic Box.
Berdasarkan  pengujian yang telah dilakukan  peneliti bahwa  siswa merasa senang
dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Magic  Box.  Media  Magic  Box merupakan kotak segi empat atau kubus yang tidak tembus pandang dan ukuran dapat disesuaikan dengan yang dibutuhkan. Di dalam media Magic Box terdapat 4 bagian yaitu bagian kanan, kiri, atas dan bawah disetiap bagiannya terdapat materi dan kuis yang harus dijawab siswa. Cara membuka media Magic Box yaitu dengan menarik setiap bagian yang akan dibuka satu persatu.  Pembelajaran menggunakan media Magic Box yaitu dengan cara guru menjelaskan terlebih mengenai materi pecahan kemudian guru mengajak siswa bermain  dengan  menjawab  kuis  yang  sudah  disediakan  pada  media  Magic  Box  guru menunjuk salah satu siswa yang berani maju ke depan kemudian siswa memilih bagian yang  ada  dari  Magic  Box  siswa  membaca  pertanyaan  selanjutnya  menjelaskan  dan menjawab pertanyaan yang telah  diberikan.  Dalam menjawab pertanyaan semua siswa sangat bersemangat dan paham terhadap materi yang telah diberikan.
Pengujian  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  atas  dapat  diartikan,  bahwa  di  dalam penelitian  ini  terdapat  Pengaruh  dalam  Penerapan  Media  Pembelajaran  Magic  Box Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Materi Pecahan Di Kelas II Sekolah Dasar, bisa dilihat dari beberapa pengujian mulai dari hasil uji normalitas pretest dan posttest yang bersifat normal dengan nilai sig pretest yaitu 0,421 dan nilai sig posttest 0,294
Selanjutnya  untuk  mengenal  data  homogen  atau  tidak  dilakukan  pengujian homogenitas yang di mana berlandaskan hasil data, ditemukan nilai sig sebesar 0,188 Jadi, bisa diartikan hasil data tersebut disebut homogen. Untuk mengetahui dan memperkuat apakah terdapat pengaruh dalam Penerapan Media Pembelajaran Magic Box Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Materi Pecahan Di Kelas II Sekolah Dasar, pengujian terakhir dalam penelitian ini yakni pengujian hipotesis menggunakan uji-t tipe Pired sample t-test dengan kriteria pengujian jika t hitung > t tabel / sig < α (0,05) maka Ho diterima Ha ditolak  dan  jika  t_hitung    >  t_tabel  sig  <  α  (0,05)  maka  Ho  diterima.  Hasil  uji -t  pada penelitian ini diperoleh nilai t_hitung (8.212) > t_tabel  (1,753) dan nilai sig (0,00) < α (0,05) maka Ho ditolak  dan H_a diterima. Berarti  sesuai ketentuan di atas terdapat pengaruh signifikan  penggunaan media Magic Box terhadap hasil belajar metematika kelas II SD Negeri 97 Palembang.
Adapun hasil penelitian ini juga didukung oleh (Suryani et al. 2022) hasil penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan media Koja (Kotak Ajaib) terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas II SD Negeri 4 Palembang dilihat dari t_hitung (2.142) > t_tabel (1,69389). Penelitian yang sama dilakukan (Dwi Nopita Sari , Bukman Lian2 2023) Berdasarkan hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan media Magic Box terhadap hasil belajar matematika kelas II SD Negeri
142 Palembang. Pengaruhnya dapat dilihat dari perbedaan hasil belajar antara Pretest dan Posttest,  nilai  rata-rata  pretest  adalah  43,  64,  sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  posttest sebesar 78, 18.

## SIMPULAN
Penelitian ini berjudul Penerapan Media Pembelajaran Magic Box Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Materi Pecahan Di Kelas II Sekolah Dasar. Dalam penelitian ini dilakukan  untuk  mendeskripsikan  dan  mengetahui  apakah  terdapat  Pengaruh  dalam Penerapan  Media  Pembelajaran  Magic  Box  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Materi Pecahan Di Kelas II Sekolah Dasar. Penelitian ini menggunakan sampel satu kelas yakni kelas II berjumlah 17 Siswa sebagai eksperimen yang diajarkan menggunakan media Magic Box.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media pembelajaran Magic Box terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SD Negeri 97 Palembang. Pernyataan tersebut dibuktikan dari hasil  t_hitung (8,212) > t_tabel (1,753) dan n ilai sig (0,000) < α (0.05) berarti kriteria pengujian hipotesis berarti H_o ditolak dan H_a diterima. Maka sesuai ketentuan diatas berarti terdapat pengaruh signifikan penggunaan media Magic Box terhadap hasil belajar matematika kelas II Sd Negeri 97 Palembang..

## DAFTAR PUSTAKA
Al Mawaddah, Ashimatul Wardah et al. 2021. “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Quizizz Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Daring Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5(5):3109 – 16. doi: 10.31004/basicedu.v5i5.1288.
Alman et al. 2022. “Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas II SD.” Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar 4(2):149 – 55. doi: 10.36232/jurnalpendidikandasar.v4i2.2662.
Dwi Nopita Sari , Bukman Lian2, Hetilaniar3. 2023. “Pengaruh Media Pembelajaran Magic Box (Kotak Ajaib) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II Sekolah Dasar.” Js (Jurnal Sekolah) 7(4):635.
Fitrianti, Al. 2020. “Keefektifan Media Magic Box Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Jaring- Jaring Bangun Ruang Sederhana.” MIMBAR PGSD Undiksha 8(2):323 – 29.
Faiz,  Aiman  et  al.  2022.  “Penggunaan  Media  Magic  Box  Sikla  Di  Sekolah  Dasar.” ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar 6(2):477. doi: 10.30651/else.v6i2.13677.
Haryadi, Rudi et al. 2021. “Pengaruh Media Pembelajaran E -Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa.” AtTàlim : Jurnal Pendidikan 7(1):2548 – 4419.
Octaviani,  Dessy  et  al.  2023.  “Analisis  Keaktifan  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  IV  Terhadap Bilangan Pecahan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT).” Jurnal Inovasi Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 2(1):27 – 32.
Risma Handayani, Ni Pt. 2020. “Pengaruh Model Pembelajaran Langsung Berbantuan Media Gambar Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika Siswa Kelas IV SD.” Mimbar Ilmu 25(1):120. doi: 10.23887/mi.v25i1.24767.
Sugiyono. 2022. Metode Penelitian Bisnis Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, Dan R&D. 3rd ed. edited by M. S. Sofia Yustiyani Suryandari, S.E. Bandung: Alfabeta.
Suryani, Susi et al. 2022. “Pengaruh Media Pembelajaran Koja (Kotak Ajaib) Terhadap Hasil Belajar Kelas II.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 4:1349 – 58.
Veryawan, Veryawan et al. 2021. “Kegiatan Bermain Kotak Ajaib (Magic Box) Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Sains Anak Usia Dini.” Yaa Bunayya 5(1):44 – 52.
Wahab, Gusnarib et al. 2021. Teori-Teori Belajar Dan Pembelajaran. Vol. 3.
Wicaksana,  Arif  et  al.  2018.  “Pengalaman  Mistery  Box  Dalam  Pembelajaran  Ppkn  Materi Sejarah  Perumusan  Pancasila  Untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.” Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952. 3(1):10 – 27.