## Pengembangan E-Book Materi Gas Ideal Berbasis Multipel Representasi Menggunakan 3D Pageflip

## E-Book Development of Ideal Gas Material Based on Multiple Representations Using 3D
Pageflip
Wilda Syahri* 1 , Yusnaidar 1 1 Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Jambi, Indonesia

## ABSTRAK
Mata  kuliah  Kimia  Fisika  I  di  Prodi  Pendidikan  Kimia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  bersifat  abstrak seperti  materi  Gas  Ideal.  Karakteristik  materi  Gas  Ideal  yang  bersifat  abstrak  membuat  mahasiswa  tidak  dapat melihat  secara  langsung  proses  yang  terjadi  pada  sistem  Gas  Ideal.  Oleh  karena  itu,  dipandang  perlu  untuk mengembangkan  suatu  e-Book  Materi  Gas  Ideal  Berbasis  Multipel  Representasi  Menggunakan  3D  Pageflip  yang dapat  membantu  mahasiswa  untuk  dapat  secara  mandiri  mempelajari  dan  memahami  materi  Gas  Ideal,  sehingga memberikan  keleluasaan  dan  keluwesan  bagi  mahasiswa.  Melalui  e-Book  Materi  Gas  Ideal  Berbasis  Multipel Representasi  ini,  akan  dapat  menggali  kemampuan  individual  mahasiswa  serta  menimbulkan  daya  tarik,  sehingga diharapkan dapat melahirkan motivasi bagi mahasiswa dalam meningkatkan prestasi dan hasil belajarnya. Hasil dari penelitian  ini  akhirnya  adalah  e-Book  Materi  Gas  Ideal  Berbasis  Multipel  Representasi  pada  level  makroskopik, mikroskopik dan simbolik menggunakan aplikasi 3D pageflip tentang Gas Ideal yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan juga sesuai dengan kaidah-kaidah pendidikan serta mengandung unsur edukasi.

## ABSTRACT
The Chemical Physics I course in the Chemistry Education Study Program is one of the abstract subjects such as the Ideal  Gas  material.  The  abstract  characteristics  of  Ideal  Gas  material  make  students  unable  to  see  directly  the processes that occur in the Ideal Gas system. Therefore, it is deemed necessary to develop an e-Book on Ideal Gas Materials Based on Multiple Representations Using 3D Pageflip which can help students to independently study and understand Ideal Gas materials, thereby providing flexibility and flexibility for students. Through this e-Book on the Ideal Gas Material Based on Multiple Representations, it will be able to explore students' individual abilities and create  attractiveness,  so  that  it  is  expected  to  generate  motivation  for  students  to  improve  their  achievement  and learning  outcomes.  The  result  of  this  research  is  finally  an  e-Book  on  Ideal  Gas  Materials  Based  on  Multiple Representations  at  the  macroscopic,  microscopic  and  symbolic  levels  using  a  3D  pageflip  application  on  Ideal Gases  that  is  in  accordance  with  the  applicable  curriculum  and  also  in  accordance  with  educational  rules  and contains educational elements.

## I N F O    A R T I K E L
Received: 20 sept 2021;
Revised: 25 Oct 2021; Accepted: 14 Dec 2021
* corresponding author: wildasyahri@gmail.com D OI: 10.22437/jisic.v14i1.16506

## Vol. 14 No. 1
Kata Kunci/ Keywords: e-Book, Termodinamika, multipel representasi, Gas Ideal e-Book, Thermodynamics, multiple representations, Ideal Gas

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  kurikulum  Program Studi Pendidikan Kimia  FKIP            Universitas Jambi,  Kimia  Fisika  I  merupakan  mata kuliah  yang  sangat  penting  dalam  Program Sarjana  (S1)  yang  merupakan  salah  satu mata kuliah yang tergabung dalam kelompok  Mata  Kuliah  Keilmuan  dan Keahlian  (MKK).  Sebagai  mata  kuliah MKK,  Kimia  Fisika  I  menunjang  Mata Kuliah  Keilmuan  dan  Keahlian  yang  lain. Ilmu  kimia  mempunyai  kedudukan  yang sangat  penting  diantara  ilmu-ilmu  lain karena ilmu kimia dapat menjelaskan secara mikro  (molekuler)  terhadap  fenomena makro. Di samping itu, ilmu Kimia Fisika I memberikan  konstribusi  yang  penting  dan berarti  terhadap  perkembangan  ilmu-  ilmu terapan,  seperti  pertanian,  kesehatan,  dan perikanan serta teknologi. Dengan demikian keberadaan  mata  kuliah  ini  sangat  penting, namun  banyak  mahasiswa  yang  kurang antusias dan kurang berminat mempelajarinya,  yang  ditandai  dengan rendahnya  hasil  belajar  yang  mereka peroleh.  Bila  ditilik  dari  materinya  yang sarat  dengan  teori-teori  dan  konsep  yang abstrak,  dimana  menuntut  penalaran  yang tinggi untuk level makroskopis, mikroskopis  dan  simbolik.  Selama  ini pembelajaran  Kimia  Fisika  I  untuk  materi Termodinamika di Program Studi
Pendidikan  Kimia  FKIP  Universitas  Jambi dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif.  Namun  belum banyak  membantu  dalam  meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Multiple  representasi  merupakan bentuk representasi yang memadukan antara teks, gambar nyata, atau grafik.
Pembelajaran  dengan  multiple  representasi diharapkan  mampu  untuk  menjembatani
proses  pemahaman  siswa  terhadap  konsep- konsep kimia. Representasi kimia dikembangkan  berdasarkan  urutan  dari fenomena  yang  dilihat,  persamaan  reaksi, model  atom  dan  molekul,  dan  simbol.
Johnstone (2000) membedakan representasi kimia ke dalam tiga tingkatan. Tingkat makroskopis yang bersifat nyata dan mengandung bahan kimia yang  kasat  mata  dan  nyata.  Tingkat submikroskopis juga nyata tetapi tidak kasat mata  yang  terdiri  dari  tingkat  partikulat yang  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan pergerakan  elektron,  molekul,  partikel  atau atom. Yang terakhir adalah tingkat simbolik yang  terdiri  dari  berbagai jenis representasi gambar  maupun  aljabar  (Acree,  1995; Alessi, 2001; Bayraka, 2010; Boyle,1997).
Pembelajaran kimia yang berlangsung  selama  ini  ternyata  lebih banyak  merepresentasikan  dua  fenomena, yaitu  makroskopis  dan  simbolis  atau matematis,  level  sub-mikroskopis  tidak disentuh  sama  sekali.  Peran  ketiga  level fenomena kimia dalam pembelajaran kurang mendapat perhatian, sehingga mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam mentransfer pengetahuan melalui interkoneksi antara  satu level ke level  yang lain.  Akibatnya  mahasiswa  tidak  mudah dalam memperoleh pengetahuan konseptual yang diperlukan dalam memecahkan masalah. Pengetahuan konseptual merupakan salah satu bagian esensial  yang harus  dimiliki  oleh  mahasiswa  ketika mempelajari  kimia  yang  harus  tersimpan dalam  memori  jangka  panjang  dan  mudah untuk  diakses  kembali.  Agar pengetahuan yang  diperoleh  mahasiswa  masuk ke  dalam memori  jangka  panjang,  mahasiswa  harus didorong untuk menggunakan model mentalnya  dalam  menghubungkan  ketiga
level fenomena kimia
tersebut (Chandrasegaran,  2007;  Chittleborough, 2007;  Chittleborough,  2008).  Beberapa hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukkan bahwa mahasiswa selalu mengalami kesulitan  dalam  memberikan  eksplanasi tentang  representasi  sub-mikro  berdasarkan representasi  makroskopis  dan  simbolis. Mahasiswa cenderung lebih banyak menggunakan
transformasi level makroskopis  ke  simbolis,  namun  tidak mampu  dalam  mentransformasikan  dari level  makroskopis  dan  simbolis  ke  level sub-  mikroskopis  (Chandrasegaran,  2007; Chittleborough, 2007; Chittleborough, 2008; Sunyono,  2011).  Hal  ini  disebabkan pengetahuan  yang  diperoleh  dan  masuk  ke memori  sulit  untuk  diakses  kembali  atau pengetahuan  itu  sulit  memasuki  memori jangka panjang.
Kesulitan-kesulitan mahasiswa dalam  mentransformasikan  ketiga  level fenomena kimia  tersebut disebabkan  belum dilatihnya  mereka  dalam  belajar  dengan representasi  level  sub-mikro.  Pembelajaran Mata Kuliah Kimia  Dasar yang berlangsung selama  ini  cenderung  memisahkan  ketiga level  fenomena  kimia.  Dalam  hal  ini, Devetak, et  al .  (2009)  menemukan  bahwa mahasiswa  yang  tidak  di  latih  dengan representasi  eksternal  akan  mengalami kesulitan dalam menginterpretasikan struktur sub-mikro dari suatu molekul. Oleh sebab  itu,  pembelajaran  kimia  sebaiknya dilakukan  dengan  melibatkan  tiga  level fenomena  kimia  untuk  mengembangkan model  pembelajaran  baru  (Acree,  1995; Alessi,  2001; Chandrasegaran, 2007; Chittleborough, 2008; Sunyono, 2011).
Penggunaan
dan pemilihan pembelajaran  yang tepat dalam  menyajikan
suatu  materi  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  segala  sesuatu  yang  disajikan guru,  sehingga  melalui  tes  hasil  belajar dapat diketahui peningkatan prestasi belajar siswa.  Dengan  pembelajaran  yang  tepat, siswa  diharapkan  mampu  memahami  dan menguasai  materi  ajar  sehingga  dapat berguna dalam kehidupan nyata.  Salah  satu indikator keberhasilan proses belajar mengajar  dapat  dilihat  dari  prestasi  belajar yang dicapai siswa.
Oleh  karena  itu,  dipandang  perlu untuk  mengembangkan  suatu  model  dan media  pembelajaran  yang  dapat  membantu mahasiswa  untuk  dapat  secara  mandiri mempelajari  dan  memahami  materi  Kimia Fisika  I  khususnya  materi  Termodinamika, sehingga  memberikan  keleluasaan  dan keluwesan bagi mahasiswa. Media pembelajaran interaktif berbasis TIK dengan  aplikasi computer assisted  learning adalah  salah  satu  alternatif  jawabannya. Dengan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  TIK  dengan  aplikasi computer assisted  learning ini,  akan  dapat  menggali kemampuan  individual  mahasiswa  serta menimbulkan daya tarik, sehingga diharapkan  dapat  melahirkan  motivasi  bagi mahasiswa dalam meningkatkan prestasi dan hasil  belajarnya.  Disamping  itu  media pembelajaran  interaktif  berbasis  TIK  ini juga diharapkan dapat menjembatani permasalahan keterbatasan kemampuan daya  serap  mahasiswa  dan  keterbatasan kemampuan  dosen  dalam  proses  belajar mengajar  di  kelas,  untuk  memahami  dan memberikan perlakuan sesuai dengan karakteristik  mahasiswa  secara  individual, serta dengan adanya bantuan media pembelajaran  interaktif  berbasis  TIK  ini dapat  menjembatani  persoalan  rendahnya aktualisasi diri mahasiswa, sehingga
materi-materi  yang  kurang  dipahami  dapat di ekplorasi kembali melalui media pembelajaran interaktif berbasis TIK dengan  aplikasi computer  assisted  learning ini (Acree, 1995; Alessi, 2001; Chandrasegaran, 2007; Chittleborough, 2008; Sunyono, 2011). Penggunaan komputer
memungkinkan  terjadinya display simultan representasi  molekular  yang  sesuai  dengan observasi  pada  level  submakroskopik. Visualisasi  berbasis  komputer  dan  animasi tiga  dimensi  merupakan  alat  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  dan  kemampuan  spasial.  Demikian pula model molekular virtual menggunakan komputer ( Computerized Molecular Modeling ) yang diintegrasikan dalam pembelajaran dapat digunakan untuk membangun  konsep,  memvisualisasikan, dan mensimulasikan sistem dan proses pada level molekular. Oleh karena itu, pengembangan  desain  pembelajaran  yang dilandasi model sistem pemrosesan informasi  multimedia  yang  merupakan pengembangan  dari  teori  kognitif  Mayer dan  teori  situatif.  Teori  kognitif  berkaitan dengan  transformasi  eksternal  simbolik representasi  ke  dalam  mental  representasi (model mental). Teori situatif berfokus pada pembelajaran  sains  sebagai  suatu  proses penyelidikan (inkuiri) dengan menggunakan wacana  sosial  dan  representasi  untuk mendukung proses tersebut (Chandrasegaran,  2007;  Chittleborough, 2008; Sunyono, 2011). Kedua teori tersebut juga  berimplikasi  terhadap  bagaimana menyusun  desain  pembelajaran  yang  dapat mendukung  perolehan konsep  dan prosedur pemecahan masalah.
Dengan  cara  ini  diharapkan  tingkat
penguasaan konsep  secara makroskopis dan mikroskopis  serta  pemahaman  konsep mahasiswa  sebagai  calon  guru  kimia terhadap  mata  kuliah  Kimia  Fisika  I khususnya materi Gas Ideal akan lebih baik sehingga  dapat  meningkatkan  kompetensi profesional  calon  guru  kimia.  Hasil  dari penelitian  ini  akhirnya  adalah  e-book berbasis  multipel  representasi  tentang  mata kuliah Kimia Fisika I materi Gas Ideal yang sesuai  dengan kurikulum yang  berlaku dan juga sesuai dengan kaidah-kaidah pendidikan serta mengandung unsur edukasi.

## METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan di Laboratorium  Kimia  Fisika  UP-MIPA Universitas  Jambi,  Laboratorium  Kimia Dasar PMIPA FKIP Universitas Jambi, dan Laboratorium  Komputer  dan  Pemrograman Program  Studi  Pendidikan  Kimia  FKIP Universitas Jambi. Pengajaran Kimia Fisika I  dilaksanakan  pada  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Kimia  Semester IV  FKIP Universitas Jambi. Pengajaran dilaksanakan pada  semester  genap  tahun  akademik 2018/2019.  Waktu  yang  dibutuhkan  mulai dari  persiapan  penelitian  sampai  penulisan laporan  yang  melibatkan  seluruh  anggota tim  kelompok  peneliti  pengusul  adalah sekitar sepuluh (10) bulan.

## Populasi dan Sampel
Sebagai  anggota  populasi  dalam pengajaran  ini  adalah  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Kimia  semester  IV  yang berjumlah  40  orang  dan  sampelnya  seluruh mahasiswa Program  Studi Pendidikan Kimia  sejumlah  tersebut  di  atas,  dengan kata  lain  sampel  diambil  dari  seluruh anggota  populasi  yang  mengambil  mata
kuliah ini.
Model Pengembangan Desain pengembangan dalam penelitian ini menggunakan model penggembangan ADDIE.
Alasan menggunakan  model  ini  karena  produk pengembangan  berbasis  komputer  yaitu media  pembelajaran  yang  memerlukan langkah-langkah  yang  jelas  dan  bersifat deskriptif. Adapun langkah-langkah pengembangan  menurut  ADDIE  adalah analysis,
design, development, implementation, dan evaluation .

## Prosedur Pengembangan
Prosedur pengembangan ini menjadi lima tahap, yaitu analisis, desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi yang  akan  dijelaskan  dalam  poin-poin berikut:
1. Analisis Pada  tahap  analisis  ini  terdapat beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan dalam proses pengembangan yaitu: analisis kebutuhan,  analisis  karakteristik  siswa, analisis  materi,  dan  analisis  teknologi pendidikan.
2. Desain Sebelum membuat media
pembelajaran  terlebih  dahulu  di  buat  draft media pembelajaran yang telah disesuaikan dengan  informasi  dan  data  yang  telah terkumpul  pada  tahap  sebelumnya.  Draft ini akan berguna untuk membuat Flowchart atau diagram alur dari media pembelajaran yang digunakan sebagai dasar atau patokan untuk membuat media tersebut.
Selanjutnya  dari  Flowchart  atau  diagram alur  dibuat  storyboard  yang  akhirnya  bisa menjadi  dasar  untuk  membuat  media
pembelajaran.
3. Development atau pengembangan
Setelah  membuat  desain,  dilakukan pengembangan  terhadap  media  tersebut, Peneliti menggunakan software macromedia  flash  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  laboratorium  virtual materi  elektrolisis.  Produk  yang  akan dihasilkan  berupa  media  pembelajaran laboratorium  virtual  materi  elektrolisis menggunakan  software  macromedia  flash yang  berisi  desain  tampilan,  isi  materi, animasi, teks, dan musik pengiring. Setelah produk selesai, selanjutnya produk divalidasi  oleh  dua  tim  ahli,  yaitu  ahli media  dan  ahli  materi  untuk  dinilai kelayakannya. Validasi dilakukan beberapa kali  agar  produk  yang  dihasilkan  benar- benar dinyatakan layak.
4. Implementasi
Implementasi  adalah  langkah  nyata untuk  menerapkan  sistem  pembelajaran yang sedang kita buat. Artinya, pada tahap ini semua yang dikembangkan diinstal atau diset  sedemikian rupa  sesuai  dengan  peran atau fungsinya agar bisa di implementasikan. Produk yang telah direvisi oleh tim ahli dan dinyatakan layak akan  diuji  cobakan  pada  kelompok  kecil yang berjumlah sekitar 10 orang mahasiswa.
5. Evaluasi
Evaluasi  yang  dilakukan  berupa evaluasi  formatif  yang  dilakukan  untuk kebutuhan  revisi  atau  perbaikan  dan  saran dari ahli media dan ahli materi pada empat tahap di atas seperti pada tahap pengembangan.
Jenis Data Dalam penelitian pengembangan ini, jenis data yang diambil yaitu data kualitatif
dan  data  kuantitatif.  Pada  tahap  validasi dan  penilaian  produk,  data  yang  diperoleh merupakan data kualitatif berupa masukan, tanggapan, kritik dan saran ahli materi dan ahli  media  serta  respon  mahasiswa  dalam perbaikan media pembelajaran. Data kuantitatif  berupa  angka  atau  skor  yang diperoleh  dari  hasil  penilaian  oleh  validasi ahli  media,  ahli  materi  dan  angket  respon siswa terhadap media pembelajaran laboratorium  virtual  berbasis  macromedia flash pada materi Gas Ideal.
Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  angket  dengan menggunakan skala Likert diberikan kepada  siswa  dan  ke  ahli  untuk  validasi (ahli media dan ahli materi).
Teknik Analisis Data
Setelah  data  diperoleh,  selanjutnya adalah  menganalisis  data  tersebut.  Data yang  akan  diperoleh  dalam  penelitian  ini adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Data  kualitatif  berupa  lembar  validasi  dari ahli  yang  berisi  tanggapan,  saran  dan masukan.  Data  kuantitatif  yang  diperoleh berupa  penilaian  terhadap  pengembangan produk  yang  diperoleh  dari  angket  respon mahasiswa,  dianalisis  dan  diolah  secara deskriptif menjadi data interval
menggunakan skala Likert.

## PEMBAHASAN
e-Book  Materi  Gas  Ideal  Berbasis Multipel Representasi Menggunakan 3D Pageflip
a) Penggunaan e-Book
Penggunaan  yang  baik  dari  beberapa representasi  dianggap  sebagai  kunci  untuk belajar  kimia  fisik  sehingga  ada  motivasi yang  cukup  baik  untuk  belajar  bagaimana
siswa  menggunakan  banyak  representasi ketika  memecahkan  masalah  dan  untuk belajar cara terbaik mengajarkan pemecahan masalah menggunakan beberapa representasi.
Contoh beberapa e-Book multipel representasi  yang  dikembangkan  untuk pembelajaran  Gas  Ideal  dapat  dilihat  pada Gambar 1 dan 2.
Data  dari  validasi  ahli  materi  dan  e-book menggunakan  3D  Pageflip  terdiri  dari  dua aspek  yaitu  aspek  isi/materi  pembelajaran dan  aspek  desain  e-book.  Kriteria  aspek aspek  isi/materi  pembelajaran  dinilai  “ sangat  baik”  dan  kriteria  aspek  desain  e- book “sangat baik” oleh tim ahli.
Tabel  9. Kualitas prototype model e-book Gas Ideal Berbasis Multipel Representasi menggunakan 3D Pageflip (Hasil Validasi kedua)
Tabel  10.  Kualitas  materi  pada  e-book  Gas  Ideal  Berbasis  Multipel  Representasi  menggunakan  3D Pageflip (Hasil Validasi kedua)
Aspek penilaian Rerata skor Ahli materi 1  Ahli materi 2 Rerata Kriteria Aspek pembelajaran 4,46 4,48 4,47 Sangat baik Aspek isi/materi 4,49 4,45 4,47 Sangat baik Rerata 4,475 4,465 4,47 Sangat baik
Secara  keseluruhan  ahli  materi  dan e-book  menyatakan  bahwa  sebagai  bahan ajar  baru,  e-book  ini  dapat  mempermudah
mahasiswa  dalam  memahami  materi  Gas Ideal  terutama  untuk  materi-materi  yang bersifat abstrak terutama yang berada pada Aspek penilaian Rerata skor Ahli media 1 Ahli media 2  Rerata Kriteria Aspek Gambar dan warna 4,47 4,45 4,46 Sangat baik Aspek Video dan animasi 4,44 4,48 4,46 Sangat baik Rerata 4,455 4,465 4,46 Sangat baik
level mikroskopis, serta penggunaan waktu dalam pembelajaran menjadi lebih efisien.

## KESIMPULAN
Belajar  dengan  e-book  Gas  Ideal Berbasis Multipel Representasi menggunakan  3D  Pageflip  ini,  dapat menggali kemampuan
individual mahasiswa  serta  menimbulkan  daya  tarik, sehingga  dapat  melahirkan  motivasi  bagi mahasiswa  dalam  meningkatkan  prestasi dan hasil belajarnya. Disamping itu e- book Gas  Ideal  Berbasis  Multipel  Representasi ini juga dapat menjembatani  permasalahan keterbatasan kemampuan daya serap mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar di kelas, untuk memahami dan memberikan
perlakuan  sesuai  dengan  karakteristik mahasiswa  secara  individual,  serta  dengan adanya bantuan e- book Gas Ideal Berbasis Multipel Representasi ini dapat menjembatani persoalan rendahnya
aktualisasi diri mahasiswa, sehingga materi-materi  yang  kurang  dipahami  dapat dieksplorasi  kembali  melalui  e-book  Gas Ideal yang dikembangkan berbasis multipel representasi.  Hasil  dari  penelitian  ini adalah e- book Gas Ideal Berbasis Multipel Representasi  pada  level  makroskopik, mikroskopik  dan  simbolik  menggunakan aplikasi  3D  Pageflip  yang  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku  dan  juga  sesuai dengan  kaidah-kaidah  pendidikan  serta mengandung unsur edukasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Acree,  B.,  Cormae,  R.M.,  Fulbright,  G., Weaver,  S.,  and  Krantzman, K.D.,  1995,  Creating  Animation of  Chemical  Reactions, J.  Chem. Ed. ,  Vol.  72  No.  12  p.  1077- 1082.
Alessi,  S.M.  &  Trollip,  S.R.,  2001, Multimedia for Learning: Methods and Development, Allyn and Bacon, Massachusetts. Ariani, dkk. 2010, Pembelajaran
Multimedia  Di  Sekolah, Jakarta:
Prestasi Pustaka
Arikunto,  S.,  1993, Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan , Bina Aksara, Jakarta. Arsyad,  A.,  2002, Media  Pembelajaran,
PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Asyhar,  R.  2011, Kreatif  Mengembangkan
Media Pembelajaran . Jakarta: GP
Press.
Bayraka,  B.K.,  Bayramb,  H.,  2010, Effect of  computer  aided  teaching  of acid- base subject on the attitude towards  science  and  technology class, Procedia Social and
Behavioral  Sciences ,  2,    2194–
2196.
Boyle,  T.,  1997, Design  for  Multimedia Learning,  Prentice  Hall, Great Britian.
Fetton,  L.A.,  Keesee,  K.,  Mattox,  R.,
McClosky,  R.,  Medley,  G.  2000. Comparison  of  Video  Instruction and Conventional Learning Methods on Students’ Understanding,  Am. J.  Pharm.
Educ ., 65, 53-57.
Gagne,  R,  1985, The  Conditions  of Learning and Theory of Instruction ,  Ed  ke  4,  Holt  Pub., New York. HyperChem  (Version  4.5) [Computer software] , 1994, Waterloo, Hypercube, Inc, Ontario.
Jones,  L.L.,  1996, The  Role  of  Molecular
Structure and Modeling in General Chemistry, New Initiatives in Chemical Education : An On-Line Computer Conference, Summer. Jones, L., and Atkins, P., 2000, Chemistry: Molecules,  Matter,  and  Change ,
4th edition, W. H. Freeman, New
York: http://www.whfreeman.com/gche
m/
Monova, T.,  Alexeeva,  A.,  Kossekova, G.,
2010, Virtual models for interactive  e-learning  in  Medical Biochemistry,  Procedia  Social and  Behavioral  Sciences ,  2, 1493–1497. Munir, 2008, Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi , Alfabeta, Bandung. Rastegarpour,  H.,  Marashi,  P.,  2012,  The effect of card games and computer  games  on  learning  of chemistry  concepts,  Procedia  - Social  and  Behavioral  Sciences, 31, 597 – 601.
Sukardjo (ed). 2009, Kimia SMA Kelas XI , Jakarta: PT BUMI AKSARA. Sutrisno,  2011, Pengantar  Pembelajaran Inovatif ,  Jakarta:  Gaung  Persada
Press Suyanto,  M.,  2004, Analisis  &  Desain Aplikasi Multimedia untuk Pemasaran : Perkembangan
Multimedia  dan  CD  Interaktif , Andi Offset, Yogyakarta.
Tasker,  R.  and  Cadre,  Design,  2000,
Visualisation CD-ROM for Chemistry:  Molecules,  Matter, and  Change ,  4th  edition,  W.  H. Freeman, New York.