## HUBUNGAN KINERJA GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMA MUHAMMADIYAH 1 PALANGKA RAYA
Muhamat Akbar*, Erenfried Dagau, Dagai L. Limin Universitas Palangka Raya, Palangka Raya
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 23 April 2021
Direvisi: 3 Juni 2021 Disetujui: 27 Juli 2021
Kata Kunci: Kinerja, Guru, Prestasi Belajar Siswa, SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya. Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  hubungan  antara  kinerja  guru  dengan prestasi belajar siswa SMA 1 Muhammadiyah Palangka Raya. Populasi dalam penelitian ini  seluruh  guru  yang mengajar  pada  kelas  XII  IPS  II  sejumlah  15 orang,  yang  selanjutnya  ditetapkan  sebagai  sampel  total.  Pengumpulan  data menggunakan angket/kuisioner. Analisis data menggunakan korelasi Spearman dengan  bantuan  aplikasi  IBM  SPSS  versi  20.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara  kinerja guru dengan hasil belajar siswa kelas XII di SMA 1 Muhammadiyah Palangka Raya.
Korespondensi: Abstract Muhamat Akbar* Universitas Palangka Raya
Email: muhamatakbarbd911@gmail.com This study aims to determine the relationship between teacher performance and student achievement at SMA 1 Muhammadiyah Palangka Raya. The population in  this  study  were  all  15 teachers  who  taught  in  class  XII  IPS  II,  which  were then  designated  as the  total  sample.  Data analysis  used  Spearman  correlation with the help of the IBM SPSS version 20 application. The results showed that there  was  a  relationship  between  teacher  performance  and  student  learning outcomes in class XII in SMA 1 Muhammadiyah Palangka Raya.

## PENDAHULUAN
Melihat  perkembangan  zaman  pada  umumnya,  pendidikan  harus  dapat  diarahkan  dengan upaya  pembentukan  manusia  yang  tanggap  terhadap  perubahan.  Disamping  itu  pendidikan  juga harus  menyentuh potensi peserta didik sebagai obyek  belajar. Nurdin (2008)  menyatakan  bahwa pendidikan  yang  baik  adalah  pendidikan  yang  mampu  memberikan  sumbangan  pada  semua pertumbuhan individu dalam meningkatkan, mengembangkan dan menumbuhkan kesediaan bakat, minat,  dan  kemampuan  akalnya.  Dewasa  ini  dunia  Pendidikan  berkembang  dengan  pesat  yang mengakibatkan  persoalan  di  ranah  pendidikan  semakin  luas  dan  kompleks.  Persoalan  tersebut menjadi  sebuah  tantangan  yang  harus  kita  hadapi  agar  dapat  menyongsong  pendidikan  yang berkualitas seperti apa yang disebutkan dalam tujuan pendidikan nasional. Melihat persoalan yang semakin  kompleks,  sudah  menjadi  tanggung  jawab  tenaga  pendidik  untuk  mengatasi  kendala- kendala tersebut agar perkembangan pendidikan menjadi semakin baik dan tercapainya pendidikan yang  bermutu.  Sanjaya  (2006)  menyatakan  guru  sebagai  pengajar  merupakan  pencipta  kondisi belajar  siswa  yang  didesain  secara  sengaja,  sistematis  dan  berkesinambungan,  sedangkan  anak sebagai  subjek  pembelajaran  merupakan  pihak  yang  menikmati  kondisi  belajar  yang  diciptakan seorang guru sehingga proses belajar mengajar melibatkan dua pelaku aktif, yaitu guru dan siswa.

## Equity in Education Journal (EEJ)

## EEJ 2021 Open Access
Volume 3, Nomor 2, 163-168
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
Perkembangan peserta didik banyak dipengaruhi dan ditentukan oleh bagaimana seorang guru dalam  mengajar karena guru memiliki andil  yang sangat besar pada kegiatan belajar  mengajar di sekolah  karena  guru  menjadi center dalam  pembelajaran  di  kelas.  Nurdin  (2008)  menyatakan pekerjaan guru adalah mendidik. Mendidik ialah suatu usaha yang kompleks, mengingat banyaknya kegiatan  yang  harus  diantisipasi  dalam  membawa  anak  didik  menjadi  orang  yang  lebih  dewasa. Kecakapan  mendidik  diperlukan  agar  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  semaksimal  mungkin.  Ini berarti  kinerja  guru  harus  benar-benar  professional  Oleh  karena  itu,  guru  harus  memiliki  kinerja yang  tinggi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Selain  itu  seorang  guru  juga  perlu  memiliki kepribadian, menguasai bahan pelajaran dan menguasai cara-cara mengajar sebagai kompetensinya. Tanpa  hal  tersebut  guru  akan  gagal  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Usman  (2011)  menyatakan proses belajar dan hasil belajar para siswa sebagian besar ditentukan oleh kinerja guru. Kinerja guru yang  tinggi/baik  akan  lebih  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  akan  lebih mampu  mengelola  kelasnya,  sehingga  hasil  belajar  siswa  berada  pada  tingkat  optimal.  Prestasi belajar merupakan hasil dari aktivitas belajar atau hasil dari usaha, latihan dan pengalaman yanag dilakukan oleh seseorang, dimana prestasi tersebut tidak akan lepas dari pengaruh faktor luar diri peserta didik (Maesaroh, 2013).
Berdasarkan data tahun 2018, masih banyak guru yang belum memiliki persyaratan kualifikasi pendidikannya. Hal ini akan berdampak pada mutu pendidikan. Apabila tujuan pembelajaran tidak tercapai dengan baik maka akan menghasilkan output yang belum memadai. Program pemerintah seperti  sertifikasi dan tunjangan guru akan  sia-sia apabila kualitas guru  justru semakin  menurun. Oleh  sebab  itu,  para  profesional  (guru)  membutuhkan  proses  belajar  (termasuk  praktek)  yang berkesinambungan (continual), dengan  bermacam-macam  cara.  Mulai  dari  membaca  buku, menganalisa pengalaman orang lain, mengikuti seminar atau diskus, kerja praktek hingga mengikuti program  redukasi (retraining) mungkin  juga  melanjutkan  studi  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi (Kunandar, 2007).
Studi  Sumantri  (2015)  menunjukkan  bahwa  76,6%  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh kinerja  guru,  dengan  rincian  kemampuan  guru  mengajar  memberikan  sumbangan  32,43%, penguasaan  materi  pelajaran  memberikan  sumbangan  32,38%,  dan  sikap  guru  terhadap  mata pelajaran  memberikan  sumbangan  8,60%.  Hasil  studi  tersebut  menunjukkan  bahwa  kinerja  guru merupakan  faktor  penting  dalam  menentukan  kualitas  pembelajaran.  Tuntutan  kinerja  guru memiliki tingkatan kesulitan masing-masing pada setiap mata pelajaran. Dari uraian di atas, apabila dikaitkan dengan kinerja guru di SMA Muhammdiyah 1 Palangka Raya berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti kepada 15 orang guru yang mengajar di kelas XII baik itu guru mata pelajaran dan wali kelas sudah menunjukan kinerja yang baik hasil ini di peroleh dari Penilaian Kinerja Guru (PKG)  pada  tahun  2019/2020  yang  menunjukan  nilai  rata-rata  guru  yaitu  sebanyak  70  dan  nilai tertinggi  berada  di  77  dan  nilai  terendah  63  dari  15  orang  guru  yang  mengajar  di  kelas  XII. Disamping  itu  sesuai  pengamatan  peneliti  dalam  hal  melaksanakan  kegiataan  proses  belajar mengajar  di  kelas  juga  sudah  baik,  para  guru  juga  sudah  memiliki  kelengkapan  perangkat pembelajaran,  cukup  terampil  dalam  penggunaan  media  pembelajaran,  serta  tingkat  kedisplinan guru juga sudah  baik. Prestasi  belajar siswa pada  tahun ajaran 2019/2020  juga  menunjukan hasil yang  baik  dengan  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  86,  nilai  tertinggi  sebesar  90  dan  nilai  terendah sebesar 80 dari 24 siswa kelas XII IPS II di SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya. Berdasarkan fenomena tersebut dapat diasumsikan bahwa kinerja guru yang baik berhubungan dengan prestasi belajar siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kinerja  guru  dengan  prestasi  belajar siswa kelas XII IPS II di SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  korelasional.  Pendekatan  kuantitatif bertujuan  untuk  menguji  teori,  membangun  fakta  menunjukkan  hubungan  antar  variabel, memberikan deskripsi statistik, menaksir dan meramalkan hasilnya (Sarwono, 2009). Dengan kata
lain,  dalam  penelitian  kuantitatif  peneliti  berangkat  dari  paradigma  teoritik  menuju  data,  dan berakhir  pada  penerimaan  atau  penolakan  terhadap  teori  yang  digunakan.  Berdasarkan  jenis permasalahan  dalam  penelitian  ini,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional  bertujuan untuk melihat sejauh  mana  variabel pada satu faktor berkaitan dengan  variasi-variasi pada satu atau lebih faktor lain. Populasi dalam penelitian ini seluruh guru yang mengajar pada kelas XII IPS II sejumlah 15 orang, yang selanjutnya ditetapkan sebagai sampel total. Data prestasi belajar siswa kelas XII IPS II menggunakan nilai rapor siswa yang diperoleh dari guru wali kelas masing- masing. Analisis data menggunakan korelasi Spearman dengan bantuan aplikasi IBM SPSS versi 20.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kesahihan suatu instrumen. Sebuah  instrumen  dikatakan  valid  apabila  mampu  mengukur  apa  yang  di  inginkan  dan  dapat mengungkap data dari  variabel  yang diteliti secara tepat.  Dalam  melakukan pengujian  validitas instrumen  peneliti  menggunakan  Microsoft  Excel  2010.  Instrumen  dianggap  valid  dilakukan dengan  membandingkan  dengan  nilai  tabel  koefisien  Spearman.  Jika  nilai  r  hitung  >  koefisien Spearman (Nilai r tabel) dengan taraf signifikan 5% maka instrumen dikatakan valid.
Tabel 1. Uji Validitas Angket Kinerja Guru No. Butir Instrumen Nilai r Hitung Nilai r Tabel Keterangan 1. 0.368689382 0.266 VALID 2. 0.633697834 0.266 VALID 3. 0.556219762 0.266 VALID 4. 0.684952759 0.266 VALID 5. 0.625740046 0.266 VALID 6. 0.613104885 0.266 VALID 7. 0.559388847 0.266 VALID 8. 0.296268243 0.266 VALID 9. 0.625740046 0.266 VALID 10. 0.572675494 0.266 VALID 11. 0.740758114 0.266 VALID 12. 0.283581884 0.266 VALID 13. 0.406941142 0.266 VALID 14. 0.641839657 0.266 VALID 15. 0.499424543 0.266 VALID 16. 0.567220409 0.266 VALID 17. 0.381030492 0.266 VALID 18. 0.591078015 0.266 VALID 19. 0.648758716 0.266 VALID 20. 0.505144629 0.266 VALID 21. 0.567220409 0.266 VALID 22. 0.522582402 0.266 VALID 23. 0.373107739 0.266 VALID 24. 0.352186619 0.266 VALID 25. 0.633303335 0.266 VALID 26. 0.593986124 0.266 VALID 27. 0.373107739 0.266 VALID 28. 0.483368429 0.266 VALID 29. 0.527762698 0.266 VALID 30. 0.677107909 0.266 VALID
Berdasarkan  Tabel  1.  di atas dengan  jumlah  butir  instrumen sebanyak 30 pertanyaan dan jumlah  responden  sebanyak  57,  maka  nilai  koefisien  Spearman  dengan  taraf  signifikan  5%
dikatakan valid apabila hasil r hitung > 0.266. Dari kesimpulan dalam Tabel 1. di atas, menunjukan bahwa  nilai  r  tabel  rata-ratanya  memiliki  nilai  lebih  besar  dari  r  hitung,  sehingga  setiap  butir instrumen layak digunakan dalam penelitian.

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas  mengandung  pengertian  bahwa  suatu  instrument  dapat  dipercaya  untuk digunakan sebagai pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Peneliti menggunakan IBM SPSS Statistic 20 sebagai  alat ukur. Reliabilitas  instrumen diperlukan untuk mendapatkan data  sesuai  dengan  tujuan  pengukuran.  Untuk  mencapai  hal  tersebut,  dilakukan  uji  reliabilitas dengan  menggunakan  metode  Alpha  Cronbanch  diukur  berdasarkan  skala  Alpha  Cronbanch sampai 1. Perhitungan reliabilitas instrumen dilakukan dengan bantuan SPSS versi 20. Sujarweni (2014) menyatakan kuisioner dinyatakan reliabel jika Cronbach Alpha > 0,6. Berdasarkan hasil analisis diperoleh hasil uji reliabilitas instrumen penelitian sebagai berikut:

## Tabel 2. Uji Hasil Reabilitas Angket Kinerja Guru Reliability Statistics
Berdasarkan  nilai  koefisien  realibilitas  (Alpha  Cronbach)  angket  kinerja  guru  sebagai variabel (X) dengan  nilai 0,890  yang  mana  berada pada kelas sangat reliable  yang berada pada nilai 0,81  –  1,00; sehingga  disimpulkan  nilai  Alpha  tersebut termasuk ke dalam kriteria tingkat kepercayaan  yang  sangat  tinggi  dan  sangat  reliabel  untuk  digunakan  dalam  pengambilan  data, karena  berdasarkan  nilai  Alpha  Cronbach  >  0,6  yang  berarti  data  penelitian  dapat  dikatakan reliabel.

## Uji Normalitas
Uji  Normalitas  data  yang  dilakukan  tiap  masing-masing  data  dengan  tujuan  untuk mengetahui  apakah  data  tersebut  berasal  dari  populasi  distribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  uji normalitas menggunakan one-sample kolmogorov-smirnov test pada program IBM SPSS Statistic 20 dengan taraf signifikasi α = 0,05.
Tabel 3. Uji Hasil Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kinerja Guru Prestasi Belajar Siswa Kelas XII IPS II N 57 57 Normal Parameters a,b Mean 114.91 82.98 Std. Deviation 13.263 4.299 Most Extreme Differences Absolute .101 .076 Positive .101 .068 Negative -.058 -.076 Kolmogorov-Smirnov Z .759 .576 Asymp. Sig. (2-tailed) .611 .894
Kriteria  pengambilan  keputusan  yaitu:  jika  signifikansi  >0,05  maka  data  berdistribusi normal, dan jika signifikansi < 0, 05 maka data tidak berdistribusi normal. Dari hasil perhitungan uji normalitas yang telah dilakukan di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1) Kinerja Guru memiliki  nilai signifikansi  Asymp. Sig. (2-Tailed) 0,611 > 0.266  maka distribusi  normal; (2)  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XII  IPS  II  memiliki  nilai  signifikansi  Asymp.  Sig.  (2-Tailed) 0,894  >  0,266,  maka  distribusi  data  normal.  Dari  pengujian  normalitas  di  atas  dapat  ditarik
Cronbach's Alpha N of Items .890 30
kesimpulannya bahwa dalam uji persyaratan terpenuhi dengan melihat kelayakan distribusi dari kedua variabel normal.

## Uji Hipotesis
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini adalah dengan uji korelasi rank Spearman.  Untuk mengetahui tingkat atau derajat keeratan hubungan antar variabel-variabel yang diteliti, digunakan tabel kriteria pedoman untuk koefisien korelasi. Hipotesis dalam penelitian ini yaitu H0: Tidak ada hubungan antara kinerja guru dengan prestasi belajar siswa kelas XII  IPS II di  SMA  Muhamadiyah  1  Palangka  Raya,  dan  Ha:  Ada  hubungan  antara  kinerja  guru  dengan prestasi belajar siswa kelas XII IPS II di SMA Muhamadiyah 1 Palangka Raya. Hasil Pengujian hipotesis menggunakan IBM SPSS Statistic 20 dengan korelasi rank Spearman disajikan sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Penelitian Correlations Kinerja Guru Prestasi Belajar Siswa Kelas XII IPS II Spearman's rho Kinerja Guru Correlation Coefficient 1.000 .880 Sig. (2-tailed) . .228 N 57 57 Prestasi Belajar Siswa Kelas XII Correlation Coefficient .880 1.000 Sig. (2-tailed) .228 . N 57 57
Sebelum diambil kesimpulan perlu diketahui beberapa hal berikut: apabila nilai signifikansi < 0,05 maka hipotesis (H0) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima, yang berarti terdapat hubungan antar  variabel  yang  diteliti,  begitu  juga  sebaliknya.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas, didapatkan  nilai  signifikansi  antara  kinerja  guru  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  XII  IPS II sebesar 0,228 yang berarti nilai signifikansi tersebut < 0,266, sehingga dapat bermakna hipotesis (H0) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima, artinya terdapat hubungan kinerja guru dengan prestasi belajar siswa kelas XII IPS II di SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya. Untuk mengetahui arah hubungan (hubungan yang positif atau hubungan negatif) dapat dilakukan dengan melihat tanda pada  nilai  koefisien  korelasi,  yaitu  positif  atau  negatif.  Jika  positif  (berbanding  lurus)  berarti terdapat  hubungan  yang  positif,  sebaliknya  jika  tandanya  negatif  (berbanding  terbalik)  maka hubungan  keduanya  negatif.  Berdasarkan  hasil  dari  uji  hipotesis  penelitian  dari  data-data  yang telah disajikan di atas, maka dapat ditentukan arah hubungan antara kinerja guru dengan prestasi belajar  siswa  kelas  XII  IPS  II  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka  Raya  adalah  positif,  karena didapatkan  koefisien  korelasi  sebesar  +0,880.  Dengan  koefisien  korelasi  juga  dapat  ditentukan kekuatan korelasi (r) yang menginterpretasikan seberapa kuat hubungan yang ditimbulkan antara kedua variabel pada penelitian. Koefisien korelasi pada hasil uji penelitian ini berada pada rentang kekuatan  korelasi  yang  sangat  kuat,  yaitu  antara  0,80  –  0,1000.  Dengan  demikian  maka  dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya ada hubungan signifikan yang cukup dan searah antara kinerja guru dengan prestasi belajar siswa kelas XII IPS II SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya.
Temuan penelitian yang mengungkap hubungan antara kinerja guru dan prestasi siswa ini sejalan dengan hasil  studi  Suayib (2020) menyatakan kinerja guru merupakan salah satu faktor yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Yusmiati  (2019)  menyatakan  g uru  merupakan komponen  yang  paling  berpengaruh  terhadap  terciptanya  proses  dan  hasil pendidikan  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu  upaya  perbaikan  apapun  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  tidak  akan  memberikan
sumbangan  yang  signifikan  tanpa  di  dukung  oleh  guru  yang  profesional  dan berkualitas. Guru benar- benar di tuntut untuk memiliki kinerja yang tinggi. Seorang tenaga pendidik  yang  memiliki performance yang baik  maka akan  mempunyai kinerja yang  optimal  dalam  memberikan  pembelajaran  terhadap  peserta  didik,  artinya  sebagai  tenaga pendidik  dapat  melaksanakan  dan  melakukan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran  atau  pengelolaan  pembelajaran,  serta  evaluasi  pembelajaran  dengan  baik  sesuai dengan  ketentuan  kurikulum  sekolah  yang  berlaku.  Kemudian  dengan  demikian,  maka  akan memberikan  hasil  belajar  yang  baik  bagi  peserta  didiknya  berdasarkan  kemampuan  masing- masing individu.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara kinerja guru dengan hasil belajar siswa kelas XII IPS II SMA 1 Muhammadiyah Palangka Raya. Hal ini dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,228 < 0,266 nilai r tabel singnifikansi 0,05 yang bermakna hipotesis Ha di terima, yang berarti jika kinerja guru tinggi, maka prestasi belajar siswa juga tinggi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada pihak  Kepala Sekolah, Wali kelas beserta Bapak/Ibu  guru  dan  siswa  kelas  XII  IPS II  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka  Raya  yang  telah memberikan ijin dan kemudahan selama proses penelitian ini berlangsung, serta Redaksi Equity in  Education  Journal  (EEJ) yang  telah  memberikan  kesempatan  artikel  penulis  dapat  dimuat dalam jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Kunandar.  (2007). Guru  Professional:  Implementasi  KTSP  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Maesaroh,  S.  (2013).  Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  dan  Prestasi  Belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Kependidikan , 1(1). Nurdin, M. (2008). Kiat menjadi Guru Profesional . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Sanjaya, W. (2006). Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana.
Sarwono, J. (2009). Memadu Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif: Mungkinkah?. Jurnal Ilmiah Manajemen Bisnis, 9(2).
Suayib,  L., Anas, M., &  Arisona. (2020).  Hubungan  Kinerja Guru dengan Hasil Belajar  Fisika Siswa SMA se Kota Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika , 5(2). Sujarweni,  V.  W.  (2014). Metode  Penelitian:  Lengkap,  Praktis,  dan  Mudah  Dipahami . Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Sumantri, K. (2015). Kompetensi, Profesional Guru Agama Islam dalam Meningkatkan Belajar Siswa di SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung Tahun Ajaran 2014-2015. Diterima dari http://repo.iain-tulungagung.ac.id/3163/.
Usman, M. U. (2011). Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yusmiati. (2019). Hubungan Antara Kinerja Guru dan Prestasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran  Pkn  Kompetensi  Dasar  Hakikat  Demokrasi  Kelas  VIII  SMP  Negeri  8 Padangsidimpuan. Nusantara: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial , 6(1).