Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April 2024, Vol.7, No.1, hal.19-29 ISSN(E):2615-3904 DOI : 10.24256/pijies.v7i1.4917 2024 PGMI IAIN Palopo. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/
The Impact of the Value Clarification Technique Model on the Values of Tolerance and Peaceful Love in Civic Education
Learning in Elementary Schools
Pengaruh Model Value Clarification Technique Terhadap Nilai Toleransi dan Cinta Damai dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar
1 Fitri, 2 Wasis Suprapto,
3 Haris Rosdianto STKIP Singkawang e-mail: fitrifitri0117@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  investigate  the  impact  of  the  VCT  model  on  enhancing  the  levels  of tolerance  and  love  of  peace  values  in  Pkn  learning  among  fifth-grade  students  at  SDN  71 Singkawang. The study adopts a quantitative approach with an experimental design, carried out at SDN 71 Singkawang involving students from grades VA and VB. Data collection was conducted through questionnaires focusing on tolerance and love of peace values. The research findings indicate that the use of the VCT model significantly increases tolerance values, with a Tcount of 2.165 exceeding the Ttable value of 2.045, and promotes peace values, with a Tcount of 5.734, also exceeding the Ttable value of 2.045, among fifth-grade students. Additionally, the  effect  size  analysis  shows  a  moderate  increase  in  tolerance  values  (0.73)  and  a  high increase in peace values (1.94) after the implementation of the VCT model.
Keywords: value clarification technique model; tolerance; love of peace.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dampak  model  VCT  pada  peningkatan  nilai toleransi  dan  nilai  cinta  damai  dalam  pembelajaran  Pkn  di  kelas  V  SDN  71  Singkawang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen, dilaksanakan di SDN 71 Singkawang dengan sampel siswa kelas VA dan VB. Pengumpulan data dilakukan melalui  penggunaan  angket  nilai  toleransi  dan  cinta  damai.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  model  VCT  secara  signifikan  meningkatkan  nilai  toleransi  dengan Thitung  sebesar  2.165  lebih  besar  dari  Ttabel  dengan  nilai  2.045  dan  cinta  damai  dengan Thitung sebesar 5.734, lebih besar dari Ttabel dengan nilai 2.045 pada siswa kelas lima. Selain itu, analisis effect size menunjukkan peningkatan yang sedang pada nilai toleransi (0.73) dan peningkatan yang tinggi pada nilai cinta damai (1.94) setelah penerapan model VCT.
Kata Kunci: model value clarification technique; toleransi; cintai damai
©Pedagogik Journal of Islamic Elementary  School. This is  an open access article under  the Creative Commons - Attribution-ShareAlike 4.0 International license (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Indonesia,  sebagai  negara  yang  luas  dengan  jumlah  penduduk  yang  besar  dan beragam,  mencatat  sekitar  270,20  juta  jiwa  menurut  data  Badan  Pusat  Statistik  pada tahun 2020. Sebagai hasilnya, Indonesia diakui sebagai negara yang beragam. Dwintari (2018)  menggambarkan  Indonesia  sebagai  bangsa  yang  terdiri  dari  berbagai  suku bangsa,  ras,  bahasa,  adat  istiadat,  agama,  dan  budaya.  Kepadatan  penduduk  yang tinggi dan keragaman ini, di satu sisi, menjadi sumber daya potensial untuk kemajuan dan  pembangunan  negara,  tetapi  di  sisi  lain,  juga  meningkatkan  risiko  potensial terjadinya perpecahan.
Indonesia merupakan negara yang rentan terhadap perpecahan dan konflik, hal ini  disebabkan  oleh  keberagaman  budaya,  serta  karakteristik  unik  di  setiap wilayahnya.  Konflik  tampaknya  masih  merajalela  di  Indonesia,  sejarah  mencatat adanya  konflik  antar  warga  di  masa  lalu.  Sebagai  negara  yang  beragam,  Indonesia telah menyaksikan banyak kasus kekerasan dan konflik yang dipicu oleh perbedaan. Misalnya, konflik di Ambon, Maluku, dimulai dari pertikaian antara dua individu dan kemudian  berkembang  menjadi  konflik  agama  antara  umat  Islam,  Protestan,  dan Katolik (Harahap, 2018). Di Kalimantan Barat, seperti di Sambas, konflik timbul antara etnis Dayak dan Madura. Akar konflik ini bermula dari perbedaan sosial budaya yang menciptakan  pemahaman,  sikap,  dan  perilaku  yang  berbeda,  menghasilkan pandangan  negatif,  kebencian,  dan  perlawanan.  Bahkan  peristiwa  yang  dianggap sepele  dapat  menjadi  pemicu  konflik  etnis  (Harahap,  2018).  Konflik  juga  dapat merajalela  di  sektor  pendidikan  karena  perbedaan  suku,  ras,  agama,  dan  lain-lain. Konflik dapat muncul  di  lingkungan sekolah kapan saja, baik antara individu siswa, kelompok  siswa  dalam  sekolah,  antara  kelompok  siswa  dengan  sekolah  lain,  antara guru, antara guru dengan sekolah, atau dengan kepala sekolah.
Pendidikan  memegang  peranan  krusial  dalam  kehidupan  masa  kini.  Alinea  IV Pembukaan  UUD  1945  menegaskan  bahwa  pendidikan  Indonesia  bertujuan  untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk manusia yang utuh serta mandiri, sesuai  dengan  tujuan  nasional.  Pasal  31  Undang-Undang  Dasar  1945  menyatakan bahwa  setiap  warga  negara  memiliki  kewajiban  untuk  mengikuti  pendidikan  dasar, yang  pemerintah  harus  membiayainya.  Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan terencana  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang memungkinkan setiap peserta didik mengembangkan potensi yang dimilikinya secara
aktif.  Tujuan  utamanya  adalah  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  dalam  aspek keagamaan,  kemampuan  untuk  mengendalikan  diri,  kepribadian  yang  baik, kecerdasan  dalam  belajar,  akhlak  yang  mulia,  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan untuk dirinya sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara (Kurniawan, 2015).
Dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn),  guru  berfokus  pada pembentukan  peserta  didik  agar  memahami  dan  mampu  melaksanakan  hak  serta kewajiban  yang  diamanatkan  oleh Pancasila.  PKn  adalah  upaya  sadar dan  terencana untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dengan  menumbuhkan  jati  diri  dan  moral bangsa sebagai  dasar  pelaksanaan hak  dan  kewajiban  dalam  bela  negara,  mulai  dari lingkungan pendidikan, keluarga, hingga masyarakat, untuk kelangsungan hidup dan kejayaan  bangsa  dan  negara  (Nasution,  2017).  Tujuan  pembelajaran  PKn  di  sekolah, menurut Reinita dan Andriska (2017), adalah menghasilkan peserta didik yang kreatif, berpikir  kritis,  tanggap,  dan  inovatif.  Dengan  melibatkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  PKn,  tujuan  tersebut  dapat  tercapai.  Nilai  karakter  yang  ditanamkan dalam mata pelajaran PKn mencakup nilai religius, jujur, toleransi, disiplin, kerjasama, kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan).
Pendidikan  kewarganegaraan  dapat  membentuk  sikap  saling  menghargai  dan toleransi  terhadap  setiap  perbedaan,  baik  suku,  agama,  etnis,  maupun  status  sosial, serta  mencintai  perdamaian  sesama.  Penelitian  mengenai  nilai  toleransi  dan  cinta damai  menjadi  penting  karena  Indonesia  yang  beragam  rentan  terhadap  konflik, seperti  yang  terjadi  di  Kota  Singkawang.  Menurut  Isnani &  Rezania (2023),  toleransi adalah  bersikap  sabar  dalam  menghadapi  persoalan,  yang  tidak  muncul  begitu  saja tetapi  berkaitan  erat  dengan  peristiwa  lainnya,  dan  hal  ini  mendorong  tumbuhnya toleransi  pada  individu.  Toleransi  memiliki  fungsi  yang  penting,  seperti  membantu dalam  menghadapi  situasi  konflik,  dan  memperjuangkan  perdamaian  dalam menangani  permasalahan  (Purwaningsih,  2015;  Chaer,  2016).  Cinta  damai,  menurut Saleh (2012), mencakup nilai,  sikap, perilaku, dan gaya hidup yang didasarkan pada penolakan terhadap kekerasan, penghargaan terhadap hak asasi manusia, kebebasan, pemahaman, toleransi, solidaritas, berbagi, akses informasi, partisipasi, dan kesetaraan
gender.  Tujuan  cinta  damai  termasuk  dalam  penyelesaian  konflik  dan  pentingnya kedamaian dalam menangani masalah (Chaer, 2016).
Dalam  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  25  Agustus  2022  dengan Syahroni,  seorang  anggota  dari  Persatuan  Keluarga  Besar  Madura  Nusantara (PERKASA)  di  Kota  Singkawang,  disampaikan bahwa  Majelis  Seni  Budaya  (BSM)  di Kota Singkawang telah diisi oleh 17 etnis yang berbeda. Etnis-etnis tersebut meliputi Kerukunan  Keluarga  Kawanua  Maesa  (Manado),  Ikatan  Keluarga  Besar  Sriwijaya (IKABES),  Majelis  Adat  Budaya  Melayu  (MABM),  Dewan  Adat  Dayak  (DAD), Paguyuban Tionghoa, Persatuan Keluarga Besar Batak Singkawang (PKBS), Flobamora (NTT), Ikatan Keluarga Besar Kepulauan Riau, Paguyuban Jawa, Persatuan Keluarga Besar  Madura  Nusantara  (PERKASA),  Paguyuban  Bali,  Ikatan  Keluarga  Maluku (IKM),  Paguyuban  Aceh,  Ikatan  Keluarga  Sumatera  Barat  (IKSB),  Perkumpulan Masyarakat  Sunda  Kalimantan  Barat  yang  berasal  dari  Keturunan  Prabu  Siliwangi (Simpay  Seuweu  Siwi  Siliwangi),  Kerukunan  Keluarga  Banjar,  dan  Kerukunan Keluarga Sulawesi Selatan (KKSS). Kota Singkawang dihadapkan pada risiko konflik yang mungkin merembet dari Bengkayang dan Sambas, yang menyebabkan penduduk dari kedua daerah tersebut mengungsi ke Kota Singkawang.
Menyadari  pentingnya  nilai  toleransi  dan  perdamaian,  peneliti  melakukan observasi  terhadap  SDN  71  Singkawang.  Hasil  observasi  pada  tanggal  14  September 2022  menunjukkan  adanya  keberagaman  di  sekolah  tersebut,  baik  dari  segi  agama, suku,  ras,  dan  aspek  lainnya.  Namun,  terdapat  juga  masalah-masalah  seperti perundungan,  kurangnya  penghargaan  terhadap  sesama  teman,  dan  diskriminasi berbasis fisik di antara siswa. Hasil wawancara dengan salah satu guru pada tanggal tersebut juga menyoroti pentingnya nilai  toleransi  dan perdamaian di sekolah dasar. Meskipun  nilai-nilai  ini  diajarkan  dalam  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan, perundungan  masih  sering  terjadi,  seperti  pengejekan,  penolakan,  ketidakpedulian, dan perlakuan kurang baik terhadap siswa berkebutuhan khusus. Dari hasil observasi dan  wawancara, dapat disimpulkan bahwa  model  VCT ( Value Clarification Technique ) belum  sepenuhnya  diterapkan  dalam  pembelajaran  di  kelas  yang  menekankan pentingnya  nilai  toleransi  dan  perdamaian  di  sekolah.  Namun  demikian,  guru-guru selalu berupaya mengajarkan nilai-nilai tersebut kepada setiap siswa.
Menurut  Agustina  (2016),  pembelajaran  VCT  mengasah  kemampuan  siswa dalam  menilai  kehidupan  masyarakat  dan  menetapkan  pedoman  diri.  Model
pembelajaran  ini  efektif  untuk  menanamkan  nilai  moral  kepada  siswa.  VCT  adalah metode  pembelajaran  nilai  yang  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan dalam  menentukan  nilai-nilai  yang  sesuai  dengan  tujuan  hidup  mereka,  serta menginternalisasikannya  sebagai  pedoman  perilaku.  Dengan  menggunakan  model VCT,  siswa  dapat  menganalisis  nilai-nilai  yang  telah  tertanam  dalam  diri  mereka. Tujuan  dari  model  VCT  adalah  untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa,  menanamkan nilai-nilai  tertentu  secara  rasional,  dan  melatih  siswa  untuk  mengambil  keputusan dalam  menghadapi  berbagai  situasi,  sesuai  dengan  penelitian  oleh  Adisusilo  (2012). Pratiwi  (2017)  juga  menekankan  bahwa  model  VCT  bertujuan  untuk  mengukur kesadaran  siswa,  menanamkan  nilai-nilai,  dan  melatih  siswa  untuk  mengambil keputusan.
Penerapan Value Clarification Technique (VCT) dalam pembelajaran di kelas belum optimal,  terutama dalam mengaitkan nilai-nilai toleransi  dan cinta damai  di sekolah. Guru-guru di SDN 71 Singkawang belum sepenuhnya menerapkan model VCT karena masih  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  lain  seperti  kontekstual  dan terpadu.  Salah  satu  langkah  yang  tepat  untuk  menanamkan  nilai  toleransi  adalah melalui  pendidikan  karakter  di  Sekolah  Dasar,  karena  tingkat  ini  dianggap  sebagai garda terdepan dalam pendidikan (Tamaeka, 2022). Menurut Erviana (2021), nilai cinta damai  dapat  ditanamkan  melalui  kegiatan  pembiasaan  seperti  5S  (Senyum,  Salam, Sapa,  Sopan,  Santun),  kunjungan  kepada  teman  yang  sakit,  bantuan  kepada  yang membutuhkan,  keteladanan,  pengkondisian,  dan  penegakan  tata  tertib.  Melalui pelaksanaan  kegiatan-kegiatan  tersebut,  penanaman  nilai  cinta  damai  diharapkan dapat  berjalan  efektif,  memberikan  dampak  positif  kepada  peserta  didik,  dan meningkatkan  kesadaran  serta  rasa  peduli  sosial  di  antara  siswa.  Dari  paparan tersebut,  penelitian  ini  tertarik  untuk  mengkaji:  1)  pengaruh Value  Clarification Technique (VCT)  terhadap  nilai  toleransi,  2)  pengaruh Value  Clarification  Technique (VCT)  terhadap  nilai  cinta  damai,  dan  3)  sejauh  mana  pengaruh Value  Clarification Technique (VCT) terhadap nilai toleransi dan cinta damai.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dalam  bentuk  eksperimen, dengan  desain Quasi  Experimental menggunakan Nonequivalent  Control  Group  Design . Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  71  Singkawang.  Populasi  penelitian  ini  adalah
siswa  kelas  V  SDN  71  Singkawang,  di  mana  semua  siswa  dijadikan  sampel menggunakan  teknik  Sampling  Jenuh.  Kelas  VA  dengan  20  siswa  dijadikan  kelas eksperimen,  sedangkan  kelas  VB  dengan  17  siswa  dijadikan  kelas  kontrol.  Data dikumpulkan  melalui  angket  toleransi  dan  angket  cinta  damai,  kemudian  dianalisis menggunakan  Uji  t  2  Sampel  Independen.  Hipotesis  penelitian  terdiri  dari  hipotesis nol (Ho) yang menyatakan tidak ada pengaruh model VCT terhadap nilai toleransi dan cinta damai dalam pembelajaran PKn, dan hipotesis alternatif (Ha) yang menyatakan ada pengaruh model VCT terhadap nilai toleransi dan cinta damai. Kriteria pengujian hipotesis  digunakan  dengan  membandingkan  t_(hitung)  dengan  t_tabel.  Jika t_(hitung)  lebih  kecil  dari  t_tabel,  Ho  diterima;  jika  sebaliknya,  Ha  diterima.  Untuk menjawab  sub  masalah  3  mengenai  seberapa  besar  pengaruh  model  VCT  terhadap nilai  toleransi  dan  cinta  damai,  digunakan  rumus  Effect  Size  dengan  tabel  kriteria Effect Size sebagai acuan yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Kriteria Effect Size Effect Size Kriteria 𝐸 𝑠 > 0,8 Tinggi 0,2 < 𝐸 𝑠 ≤ 0,8 Sedang 𝐸 𝑠 ≤ 0,2 Rendah

## Hasil dan Pembahasan
Untuk  mengetahui  pengaruh  model  VCT  terhadap  nilai  toleransi  dan  cinta damai  dalam  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  siswa,  peneliti menggunakan  bantuan  SPSS  26.  Setelah  melakukan  uji  prasyarat  didapatkan  data berdistribusi normal dan homogen.

## Hasil
Pengaruh Model Value Clarification Technique (VCT) Terhadap Nilai Toleransi
Berdasarkan hasil  pengujian  analisis  data  dengan  menggunakan uji  t  diketahui bahwa t_hitung=  2.165 dan t_tabel= 2.045 yang artinya t_hitung> t_tabel, sehingga Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya    terdapat  pengaruh  model  VCT  Terhadap  nilai toleransi  siswa.  Adapun  table  dibawah  merupakan  hasil  dari  pengaruh  model  VCT terhadap  nilai  toleransi  dalam  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  kelas  V SDN 71 SIngkawang.
Tabel 2 Uji Independent Sample T-Test F Sig T Df Sig.(2- tailed Toleransi Equal variances assumed 2.500  .123 2.165 35 .037 Equal variances not assumed 2.109  28.570 .044

## Pengaruh Model Value Clarification Technique (VCT) Terhadap Nilai Cinta Damai
Berdasarkan hasil  pengujian  analisis  data  dengan  menggunakan uji  t  diketahui bahwa t_hitung=  5.734 dan t_tabel= 2.045 yang artinya t_hitung > t_tabel, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya terdapat pengaruh model  VCT terhadap nilai  cinta damai  siswa.  Adapun  table  dibawah  merupakan  hasil  dari  pengaruh  model  VCT terhadap nilai cinta damai dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan kelas V SDN 71 SIngkawang.
Tabel 3 Uji Independent Sample T-Test F Sig t Df Sig.(2- tailed Cinta Damai Equal variances assumed 1.967  .170 5.734 35 .000 Equal variances not assumed 5.549  26.980 .000 Tabel 4 Hasil Effect Size Variabel Skor Nilai Toleransi 0,73 Nilai Cinta Damai 1,94
Berdasarkan perhitungan Effect Size pada Tabel 4, diketahui bahwa nilai toleransi sebesar  =  0,73  dengan  kriteria  sedang  dan  perhitungan  effect  size  nilai  cinta  damai sebesar  1,94  dengan  kriteria  tinggi.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  VCT berpengaruh terhadap nilai toleransi dan cinta damai dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan siswa kelas V SDN 71.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebelum menerapkan model pembelajaran VCT, terdapat berbagai permasalahan seperti perundungan, kurangnya penghargaan terhadap  sesama,  dan  perilaku  pasif  di  kelas.  Namun,  setelah  menggunakan  model VCT,  terjadi  peningkatan  signifikan  dalam  nilai  toleransi  siswa.  Model  ini  mampu
membangkitkan  semangat  belajar  siswa  dan  meningkatkan  kemampuan  mereka dalam  menghargai  perbedaan  sosial  budaya.  Temuan  ini  didukung  oleh  penelitian Anderson  (2017)  dan  Zulyadain  (2018),  yang  menunjukkan  bahwa  toleransi  dapat memperkuat interaksi sosial antar siswa.
Meskipun  model  VCT  belum  diterapkan  secara  optimal,  terdapat  perilaku menyimpang  seperti  pengolok-olokan  dan  perundungan  di  kelas.  Namun,  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  model  VCT  memberikan  dampak  positif  terhadap nilai cinta damai siswa. Model ini menciptakan lingkungan belajar yang nyaman dan mendukung,  memungkinkan  siswa  untuk  saling  peduli  dan  bekerja  sama  dalam memecahkan  masalah.  Penelitian  Halim,  dkk  (2019)  dan  Wahyunigrum  (2017) menegaskan bahwa nilai cinta damai meningkatkan solidaritas dan kerjasama siswa.
Perhitungan  menggunakan  rumus  Effect  Size  menunjukkan  bahwa  pengaruh model VCT terhadap nilai toleransi memiliki nilai sedang (0,73), sedangkan pengaruh terhadap nilai cinta damai memiliki nilai tinggi (1,94). Meskipun masih ada beberapa siswa  yang  belum  sepenuhnya  menerapkan  nilai  toleransi  dalam  kehidupan  sehari- hari, model ini telah membawa perubahan positif dalam perilaku siswa.
Model VCT memiliki pengaruh yang signifikan terhadap nilai toleransi dan cinta damai  dalam  pembelajaran  kewarganegaraan.  Model  ini  membantu  siswa  saling menghargai, menghormati, dan bekerja sama tanpa perilaku menyimpang. Temuan ini sejalan dengan penelitian Astawa, dkk (2020), yang menunjukkan bahwa model VCT dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan memberikan kontribusi positif dalam proses pembelajaran.
Melalui penerapan model VCT, siswa dapat mengembangkan nilai-nilai karakter yang  baik,  seperti  menghargai  perbedaan  pendapat,  menghormati  guru  dan  teman sekelas,  serta  menghindari  perilaku  negatif  seperti  bullying  dan  mengolok-olok. Observasi menunjukkan bahwa meskipun masih ada preferensi untuk bergaul dengan teman seetnis, siswa mulai membuka diri dan saling mendukung satu sama lain dalam lingkungan belajar. Alasan siswa memilih teman seetnis mereka dapat dipahami dari perspektif  kemudahan  dalam  berkomunikasi,  rasa  nyaman  dalam  berdiskusi,  dan kesamaan  pola  pikir.  Namun,  penting  untuk  terus  mempromosikan  inklusi  dan keragaman di antara siswa untuk mengatasi stereotip dan memperluas jaringan sosial mereka.
Model  VCT  tidak  hanya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  tetapi  juga membantu  membentuk karakter  siswa  yang  berempati,  toleran,  dan  peduli  terhadap lingkungan  sekitar.  Dalam  konteks  pendidikan  kewarganegaraan,  hal  ini  sangat penting  untuk  membangun  masyarakat  yang  inklusif  dan  harmonis.  Sehingga, pendekatan  ini  tidak  hanya  memperkuat  pembelajaran  di  kelas,  tetapi  juga memberikan  dampak  positif  yang  luas  dalam  membentuk  individu  yang  lebih  baik dan masyarakat yang lebih berdaya.
Hasil  penelitian  ini  menyoroti  pentingnya  penggunaan  model  pembelajaran Value  Clarification  Technique  (VCT)  dalam  meningkatkan  nilai  toleransi  dan  cinta damai di lingkungan pendidikan. Model ini bukan hanya sekadar mengajarkan materi, tetapi  juga  membantu  membentuk  karakter  dan  sikap  positif  siswa.  Dalam  konteks lebih luas, temuan ini menggarisbawahi peran pendidikan dalam membentuk individu yang toleran, menghargai perbedaan, dan mampu bekerja sama dalam keberagaman. Hal  ini  penting  untuk  menciptakan  masyarakat  yang  inklusif  dan  damai  di  masa depan.  Oleh  karena  itu,  disarankan  agar  model  VCT  ini  diterapkan  lebih  luas  di sekolah-sekolah  dan  institusi  pendidikan  lainnya  sebagai  bagian  dari  upaya memperkuat pendidikan kewarganegaraan dan karakter siswa. Dengan demikian, kita dapat  membentuk  generasi  yang  lebih  baik  dan  menciptakan  dunia  yang  lebih harmonis dan berdaya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (VCT)  terhadap  nilai  toleransi  dan  cinta  damai  dalam  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa  kelas  V  di  SDN  71  Singkawang,  disimpulkan bahwa  penggunaan  model  VCT  oleh  guru  memengaruhi  nilai  toleransi  dan  cinta damai siswa. Analisis statistik menunjukkan bahwa t_hitung lebih besar dari t_tabel, sehingga  menolak  hipotesis  nol  (Ho)  dan  menerima  hipotesis  alternatif  (Ha).  Model VCT  memberikan  pengaruh  signifikan  terhadap  nilai  toleransi  siswa  dengan  nilai sebesar 0,73 (sedang) dan nilai cinta damai sebesar 1,94 (tinggi). Meskipun demikian, masih  ada  beberapa  siswa  yang  memiliki  toleransi  yang  cukup  rendah,  seperti memilih  teman  berdasarkan  suku  atau  agama.  Namun,  secara  umum,  siswa  telah menunjukkan  perilaku  yang  lebih  terbuka  dan  damai,  dengan  mengutamakan kepentingan  bersama  dan  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  aman  dan
nyaman.  Implikasi  teoritis  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  model  VCT  dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa,  menghargai  perbedaan,  dan  mempromosikan perdamaian  dalam  kelas.  Selain  itu,  model  ini  juga  memengaruhi  nilai  cinta  damai siswa,  membuat  mereka  lebih  tenang  dan  peduli  terhadap  satu  sama  lain.  Secara praktis, hasil penelitian ini dapat menjadi pedoman bagi guru dan calon guru dalam memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.

## Referensi
Adisusilo,  S.  (2012).  Pembelajaran  nilai-karakter:  Konstruktivisme  dan  VCT  sebagai inovasi pendekatan pembelajaran afektif.
Agustina,  M.  (2016).  Perbandingan  Model  VCT  dan  Model  Moral  Reasoning  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Sosial  Dengan  Memperhatikan  Konsep  Diri  Siswa Pada Pembelajaran IPS. IOSR Journal of Economics and Finance , 3(1), 56.
Anderson,  I.  (2017).  Implementasi  Nilai  Toleransi  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 2 (2), 275-291.
Astawa, I. W. W., Putra, M., & Abadi, I. G. S. (2020). Pembelajaran PPKn dengan Model VCT  Bermuatan  Nilai  Karakter  Meningkatkan  Kompetensi  Pengetahuan Siswa. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 3 (2), 199-210.
Chaer, M. T. (2016). Islam dan Pendidikan Cinta Damai. Jurnal Pendidikan Islam , 2(1).
Dwintari,  J.  W.  (2018).  Urgensi  Pendidikan  Kewarganegaraan  Berbasis  Multikultural dalam  Pembinaan  Keberagaman  Masyarakat  Indonesia. Civic-  Culture:  Jurnal Ilmu Pendidikan PKn dan Sosial Budaya , 2 (1).
Erviana, V. Y. (2021). Penanganan Dekadensi Moral Melalui Penerapan Karakter Cinta Damai dan Nasionalisme. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 14 (1), 1-9.
Halim, A. R., & Mislinawati, M. (2019). Upaya Guru dalam Menerapkan Karakter Cinta Damai  pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  51  Kota  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (2).
Harahap,  A.  (2018).  Implementasi  Nilai-Nilai  Karakter  dalam  Pembelajaran  Tematik Kelas III SDIT Darul Hasan Padangsidimpuan. Abdau: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 1 (1), 18-36.
Isnani,  F.,  &  Rezania,  V.  (2023).  Media  e-Komik  Berbasis  Pendidikan  Multikultural dalam  Pembelajaran  IPS  Sekolah  Dasar  Materi  Keanekaragaman  Bangsa. JUDIKDAS:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Indonesia,  3(1),  9-21. https://doi.org/10.51574/judikdas.v3i1.1011
Kurniawan,  M.  I.  (2015).  Tri  Pusat  Pendidikan  Sebagai  Sarana  Pendidikan  Karakter Anak Sekolah Dasar. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 4 (1), 41-49.
Nasution, T. (2017). Konsep Dasar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membangun Karakter Siswa. Ijtimaiyah: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 1 (2).
Pratiwi,  Y.  E.  (2017).  Pengembangan  Civic  Disposition  dengan  Model  Pembelajaran VCT Berbasis Couple Team. Prosiding Konferensi Nasional Kewarganegaraan III p-ISSN, 2598, 5973.
Purwaningsih,  E.  (2015).  Mengembangkan  sikap  toleransi  dan  kebersamaan  di kalangan siswa. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 7 (2).
Reinita, R., & Andriska, D. (2017). Pengaruh Pengunaan Model Kooperatif Tipe Think Pair  Share  (TPS)  dalam  Pembelajaran  PKn  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (2), 61-73.
Rumondor, F. H., Paputungan, R., & Tangkudung, P. (2014). Stereotip Suku Minahasa Terhadap Etnis Papua (studi komunikasi antarbudaya pada mahasiswa fakultas ilmu sosial dan politik universitas sam ratulangi). Acta Diurna Komunikasi, 3(2).
Saleh,  M.  N.  I.  (2012).  Peace  Education  Kajian  Sejarah,  Konsep,  dan  Relevansinya dengan Pendidikan Islam. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Suryadilaga,  M. A. (2021).  Mengajarkan  rasa  toleransi  beragama  pada anak usia  dini dalam  persepektif  hadis. KINDERGARTEN:  Journal  of  Islamic  Early  Childhood Education , 4 (1), 110-118.
Tamaeka, V. (2022). Penanaman Nilai-Nilai Toleransi Melalui Pendidikan Karakter di Sekolah  Dasar.  TOLERANSI:  Media  Ilmiah Komunikasi Umat  Beragama,  14(1), 14-22.
Wahyuningrum,  S.  (2017).  Pengembangan  Nilai  Cinta  Damai  Untuk  Mencegah Bullying di  Sekolah  Dalam  Rangka  Membentuk  Karakter  Kewarganegaraan (Studi Kasus di SD Negeri Begalon II Surakarta). Jurnal PPKn , 5 (1), 1079 – 1097.
Zulyadain,  Z.  (2018).  Penanaman  Nilai-Nilai  Toleransi  Beragama  Pada  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan , 10 (1), 123-149.