## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v4i4.2159
ANALISIS KEJENUHAN MAHASISWA DALAM MENGIKUTI PERKULIAHAN DARING
Fitriyana & Sedya Sentosa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 20204092014@student.uin-suka.ac.id ; sedya.sentosa@uin-suka.ac.id

## Abstract
This study aims to analyze and understand the factor of student boredom in attending online lectures during  the  Covid-19  pandemic  and  how  appropriate  learning  strategies  are  in  online  lectures.  The research  method  uses  a  qualitative  approach  to  phenomenology. Sources  of data  were obtained  from two sources, namely primary  data sources generated  from interviews with  students and lecturers and secondary data as reinforcement of the results of interviews and observations that had been carried out. Data collection system is done through interviews, observation and documentation. The data analysis technique uses the Miles and Huberman analysis model which consists of three processes, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study indicate that various problems arise in  the  implementation  of online  lectures, ranging  from  the  readiness  of lecturers  and students, the technological infrastructure they have and the internet network. Therefore, in overcoming the various problems that exist, researchers have found strategies that can be applied to minimize the level of  student  boredom  in  attending  online  lectures,  namely  by  developing  online  learning  methods that are more flexible and can expand the use of learning media by utilizing networks. social.
Keywords : Online Lecture ; Learning Process ; Learning Strategies
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan memahami faktor kejenuhan mahasiswa dalam  mengikuti  perkuliahan  daring  di  masa  pandemic  Covid-19  dan  bagaimana  strategi pembelajaran  tepat  dalam  perkuliahan  daring.  Metode  penelitian  menggunakan  kualitatif  dengan pendekatan fenomenologi. Sumber data diperoleh dari dua sumber, yaitu sumber data primer yang dihasilkan dari  wawancara  dengan mahasiswa  dan dosen dan data  sekunder  sebagai  penguat hasil wawancara  dan  observasi  yang  sudah  dilaksanakan.  Sistem  pengumpulan  data  dilakukan  melalui metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model  analisis Miles and Huberman yang terdiri dari tiga proses, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  berbagai  permasalahan  muncul  dalam pelaksanaan  perkuliahan  daring,  mulai  dari  kesiapan  yang  dimiliki  oleh  dosen  dan  mahasiswa, infrastruktur  teknologi  yang  dimiliki  serta  jaringan  internet.  Tingkat  kebosanan  mahasiswa  saat mengikuti  perkuliahan  online  Oleh  karena  itu,  dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  yang  ada peneliti  menemukan  strategi  yang  dapat  diterapkan  untuk  meminimalis  tingkat  kejenuhan mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  daring  yaitu  dengan  menyusun  metode  pembelajaran
daring  yang  lebih  fleksibel  dan  dapat  memperluas  penggunaan  media  pembelajaran  dengan memanfaatkan jejaring sosial.
Kata Kunci : Perkuliahan Daring ; Proses Pembelajaran ; Strategi Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Wabah  Corona  Virus  Disease  2019  yang  biasa  dikenal  dengan  Covid-19  sudah hampir  melanda  seluruh  negara  di  dunia,  tak  terkecuali  Indonesia.  Penyebaran  virus  ini memberikan  dampak  terhadap  segala  aspek  kehidupan  salah  satunya  yaitu  pendidikan (Wangge  et  al.,  2021).  Dengan  adanya  penyebaran  virus  tersebut  menjadikan  beberapa negara  untuk  menutup  seluruh  jenjang  pendidikan  mulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini hingga  pendidikan  perguruan  tinggi  (Widyaningsih  &  Daniel,  2020).  Sebagai  upaya pencegahan penyebaran Covid-19, WHO memberikan himbauan kepada masyarakat untuk menutup  sementara  kegiatan-kegiatan  yang  menimbulkan  adanya  kerumunan  masa. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  menerbitkan  Surat  Edaran Nomor 15 Tahun tentang penyelenggaraan belajar dari rumah dalam masa darurat Covid- 19. Pembelajaran dari rumah menjadi pilihan tunggal sebagai upaya pencegahan penyebaran Covid-19 (Handarini & Wulandari, 2020).
Dengan adanya perubahan dalam berlangsungnya sistem pembelajaran hal tersebut berakibat  banyak  hal  terhadap  sumberdaya  manusia,  baik  pendidik,  tenaga  kependidikan sampai  dengan  infrastruktur  teknologi  penunjang  perkuliahan  daring  (Siska  &  Rudagi, 2021).  Universitas  Negeri  Islam  Raden  Intan  Lampung  (UIN  Raden  Intan  Lampung) merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi  yang  sistem  pembelajarannya  juga  dilaksanakan secara  daring.  Dalam  penyelenggaraannya  muncul  beberapa  permasalahan  yang berimplikasi  terhadap  ketidaklancarannya  proses  pembelajaran,  mulai  dari  pemilihan platfrom yang  digunakan  dalam  proses  perkuliahan  daring,  penyampaian  materi  yang  tidak bisa  terserap  secara  keseluruhan  oleh  mahasiswa,  dukungan  jaringan  signal  yang  belum merata  di  seluruh  daerah,  ketersediaan  gawai  yang  memadai  (laptop  dan  handphone)  dan sulitnya mengikuti media pembelajaran yang digunakan oleh dosen.
Adanya  beberapa  permasalahan  tersebut  menjadikan  munculnya  kejenuhan mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  daring.  Kejenuhan  belajar  adalah  suatu  kondisi mental seseorang mengalami kebosanan dan kelelahan yang mengakibatkan perasaan lesu,
kurang bersemangat, dan kurang bergairah dalam melakukan aktifitas belajar (Damayanti et al.,  2020).  Kondisi  seperti  ini  dialami  oleh  banyak  peserta  didik  dan  mahasiswa,  salah satunya yaitu  mahasiswa A6  Manajemen Strategi  UIN Raden  Intan Lampung.  Kejenuhan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring dapat berakibat terhadap keefektifan dalam berdiskusi  menjadi  kurang  aktif  dan  sesi  tanya  jawab  menjadi  minim  untuk  dilakukan, banyak mahasiswa  yang  tidak  menghidupkan kamera  ketika  perkuliahan  berlangsung,  dan terkadang  jumlah  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  bisa  berkurang  untuk  setiap minggunya.  Kondisi  seperti  ini  sejalan  dengan  pemahaman  Pines  dan  Aronson,  bahwa kejenuhan belajar merupakan kondisi belajar yang bersifat emosional yang ditandai dengan meningkatnya kejenuhan proses belajar, serta tuntutan kebutuhan yang tinggi  (Rozzaqyah, 2021).
Kejenuhan  belajar  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  daring  apabila  dilihat dari 3 (tiga) aspek berdasarkan Maslach Burnout Inventory-Student Survey (Pawicara & Conilie, 2020), yaitu: Pertama, kelelahan emosi. Kelelahan emosi dengan ditandai adanya perasaan lelah yang dialami oleh setiap individu, baik lelah fisik ataupun emosional. Kelelahan emosional disebabkan  oleh  adanya  tuntutan  yang  berlebihan  yang  dialami  oleh  mahasiswa  dan diekspresikan  dengan  perasaan  dan  beban  pikiran  yang  berlebihan.  Kelelahan  emosional dialami  oleh  mahasiswa  karena  mahasiswa  diharuskan  dalam  satu  hari  berjam-jam  duduk dengan tenang di depan layar laptop ataupun handphone untuk bisa mengikuti perkuliahan yang  sedang  berlangsung. Kedua,  depersonalisasi. Rasa  ini  biasanya  ditandai  dengan  adanya rasa  tidak  nyaman  untuk  mengikuti  perkuliahan  di  dalam  ruang  kelas.  Dalam berlangsungnya  perkuliahan  daring,  hal  ini  biasanya  ditunjukkan  oleh  mahasiswa  dengan sengaja  mematikan  kamera  selama  perkuliahan  berlangsung  yang  kemudian  akan  dia lakukan  untuk  melakukan  aktifitas  lainnya  yang  tidak  semestinya  dilakukan  pada  saat bersamaan  dengan  jam  perkuliahan.  Hal  ini  akan  mengakibatkan  kurangnya  konsentrasi yang  dimiliki  oleh  mahasiswa. Ketiga,  menurunnya  keyakinan  akademik. Mahasiswa  akan mengalami  menurunnya  keyakinan  akademik  yang  dimiliki  dengan  ditandai  tidak  adanya rasa percaya  diri terhadap  kemampuan  mereka untuk  mencapai kesuksesan  akademik  dan merasa  memiliki  tekanan  yang  tinggi.  Hal  ini  akan  ditunjukkan  mahasiswa  dengan menurunnya  motivasi  dalam  menjalani  proses  pembelajaran  akademik  dan  keterlambatan dalam mengerjakan dan mengumpulkan tugas-tugas yang sudah diberikan.
Pada  penelitian  terdahulu  yang  sudah  dilakukan  oleh  Lucia  Firsty  Puspita  Khisna (2022)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dari  di  tengah  pandemi  Covid-19  telah
memberikan  dampak  terhadap  kejenuhan  belajar  mahasiswa  Akademi  Keperawatan  Pasar Rebo.  Faktor-faktor  yang  menjadi  penyebab  mahasiswa  jenuh  dalam  perkuliahan  daring disebabkan oleh dua hal, yaitu faktor internal yang berasal dari diri individu mahasiswa dan faktor  eksternal  yang  berasal  dari  proses  pembelajaran  maupun  lingkungan  mahasiswa (Puspita Krishna, 2022). Terkadang lamanya pembelajaran daring berlangsung juga menjadi penyebab kejenuhan mahasiswa (Pawicara & Conilie, 2020). Hasil penelitian ini juga relevan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Poppy  Agustina,  dkk.  (2020).  Bahwa  penyebab berkurangnya konsentrasi belajar siswa setiap hari juga menjadi penyebab kejenuhan belajar peserta didik. Berkurangnya konsentrasi disebabkan karena peserta didik diharuskan untuk belajar  dengan  menatap  layar  handphone  dan  layar  komputer  dalam  jangka  waktu  yang lama. Dan juga kesulitan mahasiswa dalam memahami materi yang diberikan juga menjadi faktor penyebab kejenuhan dalam belajar masa perkuliahan daring (Agustina et al., 2019).
Penelitian ini hadir dalam rangka untuk lebih memahami dan menganalisis tentang kejenuhan  mahasiswa  dalam  perkuliahan  daring  dan  bagaimana  strategi  dalam menanggulanginya. Batasan masalah penelitian ini focus dalam permasalahan yang biasanya muncul  dalam  perkuliahan  daring,  faktor  penyebab  kejenuhan  mahasiswa  dan  strategi pembelajaran dalam mengurangi kejenuhan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring.

## METODE
Jenis penelitian dengan menggunakan jenis penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan jenis penelitian yang menekankan terhadap pemahaman masalah-masalah dalam kehidupan  sosial  dan  kemanusiaan  berdasarkan  dengan  kondisi  realitas  yang  holistis, kompleks,  dan  rinci  (Fadli,  2021).  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  fenomenologi.  Pendekatan  fenomenologi  dipilih  karena  bersifat  menjelaskan fenomena,  sehingga  mampu  untuk  memberikan  gambaran  tertentu  orang  mengalami sesuatu  bukan  karena  pengalaman  tetapi  berdasarkan  fenomena  yang  terjadi dikehidupannya (Hamid, 2015). Penelitian dilakukan di UIN Raden Intan Lampung dengan sasaran  penelitian  mahasiswa  A6  Manajemen  Strategi  2021/2022.  Waktu  yang  digunakan dalam penelitian ini mulai dari bulan Maret-April 2022.
Sesuai  dengan  focus  penelitian  maka  sumber  data  menggunakan  primer  dan sekunder. Sumber data primer didapatkan melalui mahasiswa dan dosen, sedangkan sumber sekunder dapat didapatkan melalui dokumentasi, catatan penelitian dan pendukung lainnya.
Teknik  pengumpulan  data  berkaitan  dengan  pemecahan  masalah  yang  akan  dilakukan. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  (1)  Wawancara.  Wawancara  dilakukan  dengan memberikan  angket  terbuka  terhadap  responden.  Angket  terbuka  digunakan  untuk memudahkan  responden  dalam  memberikan  jawaban  dengan  leluasa  sehingga  data  yang terkumpul  menjadi  lebih  luas  dan  mendalam.  (2)  Observasi.  Peneliti  mengamati  secara langsung  tantangan  dan  kendala  yang  terjadi  serta  bagaimana  perilaku  dan  sikap  yang ditunjukkan  oleh  mahasiswa  selama  perkuliahan  daring  berlangsung.  Observasi  dilakukan oleh peneliti secara virtual, yaitu ketika peneliti sedang mengikuti kegitan field study di UIN Raden Intan Lampung. Observasi dilakukan saat kegiatan pembelajaran daring berlangsung. (3)  Dokumentasi.  Dokumentasi  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk  mencari  data terkait  dengan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  focus  penelitian.  dokumentasi  dalam penelitian  ini  berfokus  pada  seluruh  dokumen  yang  dimiliki.  Dokuemntasi  berupa  video dan foto pelaksanaan pembelajaran daring serta persensi kehadiran mahasiswa.
Setelah mengumpulkan data, Langkah berikutnya yang dilakukan yaitu analisis data. Analisis  data  dilakukan  berdasarkan  teori Miles  and  Hubermen ,  yaitu  (1)  Reduksi  data. Tahapan  ini  dilakukan  untuk  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  hal-hal  yang penting,  dicari,  tema  dan  polanya  serta  membuang  yang  tidak  perlu.  Reduksi  data dilakukam dengan tujuan untuk merangkum dan melakukan seleksi data yang dibutuhkan. (2) Penyajian data. Tahapan penyajian data merupakan tahapan untuk menyajikan kembali data  yang  sudah  diperoleh  dengan  bentuk  teks  naratif  maupun  deskriptif  sehingga  akan lebih  memudahkan  pemahaman  permasalahan.  (3)  Penarikan  kesimpulan.  Penarikan kesimpulan akan menghasilkan pemaknaan yang mendalam kepada peneliti atas hasil data yang  sudah  diperoleh  dan  dikumpulkan.  Analisis  data  sudah  dilakukan  dengan  baik, selanjutnya yaitu mencapai tahap keabsahan data. Keabsahan data yang diperoleh dilakukan dengan  menguji  validitas.  Validitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi sumber  data.  Data  sumber  penelitian  dikumpulkan  dan  dibandingkan  dengan  berbagai macam  sumber  data  lain  yang  memiliki  tema  sama.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  agar hasil observasi, wawancara. Dan dokumentasi dapat teranalisis dengan akurat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perubahan  metode  perkuliahan  yang  semula  dilakukan  dengan  bertatap  muka, namun  sekarang  sudah  beradaptasi  dengan  perkuliahan  secara  online  di  masa  pandemic Covid-19.  Hal  ini  menjadikan  tantangan  baru  tersendiri  untuk  penyelenggara  pendidikan. Adanya kecenderungan mahasiswa menjadi bosan dalam perkuliahan daring harus dilawan dengan mengevalusi dan mendeteksi penyebab kejenuhan tersebut, serta menetapkan taktik dan strategi pembelajaran yang tepat untuk penyelenggaraan perkuliahan secara efektif dan inovatif.

## Permasalahan Pembelajaran Daring
Pertengahan  maret  2020,  dunia  pendidikan  mengalami  peralihan  model pembelajaran  secara  drastic.  Model  pembelajaran  yang  awalnya  klasika  berubah  menjadi daring  (Fajhriani.  N,  2020).  Kegiatan  belajar  mengajar  sudah  tidak  lagi  dilaksanakan  di ruang kelas tetapi berubah menjadi di ruang virtual. Peralihan model pembelajaran ini tidak semudah  yang  dibayangkan  (Widiastuti  &  Subekti,  2021).  Kesiapan  belajar  dari  dosen hingga  mahasiswa  perlu  untuk  dipertanyakan  (Widodo  &  Nursaptini,  2020). Permasalahannya  adalah  tidak  semua  pelajar  dapat  mengoperasikan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  dengan  baik.  Hal ini  tidak  hanya  dialami  oleh  pelajar  saja,  namun juga dialami  oleh  pengajar  yang  rata-rata  usianya  sudah  tua  (Anugrahana,  2020).  Implikasinya sulit untuk bisa menerima perubahan.
Mengajar kelas virtual lebih banyak membutuhkan waktu dan persiapan yang lebih banyak  daripada  pengajaran  di  dalam  kelas.  Keamanan  internet  dan  ketersediaan  jaringan sangat berpengaruh terhadap kelancaraan proses perkuliahan daring (Sholichin et al., 2020). Terlebih  lagi  dengan  mahasiswa  yang  berdomisili  di  daerah  terpencil,  koneksi  internet merupakan  masalah  yang  serius.  Keamanan  internet  yang  tersedia  sangat  mempengaruhi mahasiswa  jika  perkuliahan  daring  sedang  berlangsung  seperti  keluar  signal  yang  timbul tengelam  menjadikan  terpentalnya  akun  mahasiswa  dari  kelas  virtual  yang  berlangsung, suara  yang  disampaikan  terputus-putus  sehingga  menimbulkan  sulitnya  untuk  memahami materi  perkuliahan  yang  sedang  disampaikan.  Selain  kendala  internet  permasalahan  lain yang  dihadapi  yaitu  kesiapan  infrastruktur  teknologi  penunjang,  tingkat  kemampuan keterampilan  mengajar,  tingkat  interaksi  antara  dosen  dengan  mahasiswa  dalam pembelajaran  daring,  dan  kemampuan  mengajar  menggunakan platfrom (Ratnawati  & Vivianti, 2020).
Permasalahan  pembelajaran  daring  tersebut  juga  terjadi  di  kelas  A6  Manajemen Strategi  di  masa  pandemic  Covid-19.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang sudah dilakukan oleh peneliti secara langsung. Masa adaptasi  mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan  daring  menjadi  permasalahan  pertama  yang  terjadi.  Dalam  prakteknya perbedaan penguasaan TIK yang dimiliki oleh setiap mahasiswa menyebabkan perkuliahan daring belum terlaksana secara optimal. Bagi mahasiswa yang berdomisili di daerah sulitnya jangkauan  internet  juga  menjadi  penyebab  permasalahan.  Kurangnya  kestabilan  jaringan internet  dan  keterbatasan  paket  internet  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  juga  menjadi  salah satu  permasalahan  yang  serius  dalam  pelaksanaan  perkuliahan  daring.  Perkuliahan  daring memiliki  kendala  visual  di  mana  mahasiswa  tidak  bisa  melihat  apakah  kondisi  di  sekitar mahasiswa  sangat  kondusif  dan  mendukung  untuk  mengikuti  perkuliahan  daring  ataupun sebaliknya.
Permasalahan yang terjadi dalam perkuliahan daring sebagaimana hasil penelitian di atas,  secara  umum  hal  tersebut  juga  dialami  oleh  banyak  lembaga  pendidikan  di  berbagai daerah  yang  dimana  permasalahan  utamanya  yaitu  kurang  adanya  kesiapan  dalam menghadapi  pembelajaran  daring,  kurang  memadainya  jaringan  internet  yang mengakibatkan  adanya  hambatan  terhadap  kelancaran  perkuliahan  daring  berlangsung (Dewantara & Nurgiansah, 2020). Sistem pembelajaran yang kurang kondusif juga menjadi permasalahan dalam perkuliahan daring, hal ini akan berakibat dalam kurang maksimalnya pembelajaran daring dan dapat menyebabkan kejenuhan mahasiswa (Komariah et al., 2021).

## Faktor-faktor Penyebab Kejenuhan Mahasiswa
S elama  perkuliahan  daring  berlangsung  minat  mahasiswa  terhadap  pembelajaran daring  sangat  rendah,  hal  ini  disebabkan  motivasi  belajar  yang  kurang  akibat  peralihan model belajar yang sebelumnya dilakukan secara luring diubah menjadi daring (Tanto et al., 2022). Salah satu dampak dari perkuliahan daring yaitu memunculkan kejenuhan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring yang disebabkan oleh dua faktor, yaitu faktor internal (diri  sendiri  mahasiswa)  dan  faktor  eksternal  (lingkungan  mahasiswa).  Hasil  penelitian  ini juga  relevan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  sudah  dilakukan  oleh  Ellyta  Iman  Della (2021) bahwa kejenuhan yang terjadi dalam diri mahasiswa dalam pelaksanaan perkuliahan daring  biasanya  terjadi  dalam  bentuk  hal  yang  disadari  maupun  tidak  disadari.  Kejenuhan belajar  mahasiswa  memiliki  penyebab  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi,  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal (Iman et al., 2021).
Pertama, faktor internal yang berasal dari diri sendiri yang mana mahasiswa merasa bahwa  dalam  perkuliahan  daring  dibutuhkan  kemandirian  dan  disiplin  diri  dalam  waktu. Hal ini sangat berbeda dengan perkuliahan yang dilaksanakan secara luring, dimana setiap mahasiswa  memiliki  rutinitas  perjalanan  ke  kampus  untuk  mengikuti  perkuliahan,  namun dalam  perkuliahan  daring  mahasiswa  diharuskan  untuk  tetap  tinggal  di  rumah.  Keadaan yang seperti ini mengharuskan mahasiswa untuk beradaptasi kembali terhadap sistem yang baru  dan  juga  berjiwa  disiplin  dalam  membagi  waktu.  Faktor  lainnya  yaitu  karena  adanya kendala dalam kepemilikan gawai elektronik, khususnya laptop. Bagi mahasiswa yang tidak memiliki  laptop  harus  mengikuti  perkuliahan  dengan  menggunakan  ponsel  yang  mana sebagian  mahasiswa  beranggapan  bahwa  mengikuti  perkuliahan  dengan  menatap  layar ponsel dalam waktu yang lama dan berulang-ulang akan menimbulkan kejenuhan. Hal ini juga  dipengaruhi  dengan  jaringan  internet  yang  kurang  stabil  yang  pada  akhirnya  akan mengakibatkan terganggunya proses perkuliahan yang sedang diikuti oleh mahasiswa.
Berkurangnya  focus  mahasiswa  akan  memberikan  rasa  bosan  dan  kejenuhan terhadap mahasiswa dalam perkuliahan daring (Nofriands et al., 2021). Selama perkuliahan berlangsung,  mahasiswa  hanya  akan  memberikan  tanggapan  sekedarnya  dengan menggunakan  beberapa  ungkapan-ungkapan,  yaitu iya  dapat  dimengerti,  terima  kasih, dsb. Umpan pertanyaan yang diberikan oleh dosen hanya akan dijawab dengan minimalis oleh mahasiswa.  Tidak  semua  mahasiswa  aktif  dalam  diskusi  perkuliahan,  banyak  dari  mereka yang  hanya  menyimak  dengan  mematikan  audio  dan  mickrofon  mereka.  Faktor  internal seperti  inilah  yang  menyebabkan  mahasiswa  mengalami  kejenuhan  dalam  perkuliahan daring.
Kedua,  faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  mahasiswa yang  bersangkutan,  baik  dari  keluarga  maupun  lingkungan  sosial  (Mona  &  Yunita,  2021). Mahasiswa  mengaku  sulit  untuk  memahami  materi  yang  sudah  disampaikan  oleh  dosen. Sulitnya mahasiswa dalam memahami materi, biasanya dipengaruhi oleh lingkungan belajar yang  kurang  mendukung.  Seharusnya  mahasiswa  berada  dalam  lingkungan  yang  nyaman dan mendukung untuk bisa mencapai tujuan belajar (Rahmi, 2020). Sebelumnya mahasiswa dalam proses perkuliahan secara tatap muka terbiasa untuk melakukan diskusi dengan yang lainnya di lingkungan kampus terkait dengan materi dan tugas kelompok, sedangkan dalam perkuliahan daring kondisi tersebut menjadi sulit untuk dilakukan. Lingkungan rumah juga bisa  menjadi  penyebab  mahasiswa  bosan,  hal  ini  terjadi  apabila  rumahnya  berada  di lingkungan  yang  tidak  kondusif  seperti  pinggir  jalan  yang  bising  dengan  suara  kendaraan
yang dapat mengganggu perkuliahan berlangsung. Berbagai permasalahan ekternal tersebut pada  akhirnya  bisa  menimbulkan  kejenuhan  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan daring.
Kedua  faktor  permasalahan  tersebut  manjadi  sebab  mahasiswa  jenuh  dalam mengikuti  perkuliahan  daring.  Namun  pada  dasarnya  masing-masing  dari  diri  mahasiswa hanya membutuhkan waktu untuk bisa beradaptasi dengan metode pembelajaran yang baru dari  segi  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  dosen,  dan  kemandirian  mahasiswa dalam disiplin membagi waktu perkuliahan dengan kehidupan sehari-hari.

## Strategi Pembelajaran Dalam Mengurangi Kejenuhan Mahasiswa
Istilah strategi pada mulanya hanya digunakan dalam lingkungan militer pada jaman dahulu untuk mengungkapkan penyusunan rencana dalam mencapai tujuan (Jampel, 2020). Seiring  perkembangan  zaman,  istilah  strategi  banyak  digunakan  dalam  bidang  ilmu  yang salah satunya digunakan dalam kajian pembelajaran yang kemudian dikenal dengan istilah strategi pembalajaran (Putri et al., 2021).
Sistem  perkuliahan  daring  merupakan  sistem  pembelajaran  tatap  muka  yang dilakukan  secara  langsung  melalui  ruang  virtual  online  dengan  menggunakan  jaringan internet  (N  et  al.,  2021).  Untuk  mengurangi  kebosanan  mahasiswa  diperlukan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dan  tepat  dengan  kebutuhan  mahasiswa.  Startegi  pembelajaran merupakan proses pengorganisasian isi pelajaran, pengelolaan dan penyajian pembelajaran dengan  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang keefektifan proses pembelajaran (Supriadi, 2017). Strategi pembelajaran perkuliahan daring berbeda  dengan  perkuliahan  luring.  Salah  satu  perbedaan  yang  paling  menonjol  yaitu adanya pemanfaatan internet dalam menghubungkan mahasiswa dengan dosen (Herdiana et al., 2021). Strategi pembelajaran  merupakan upaya yang digunakan oleh dosen untuk bisa meminimalisir tingkat kejenuhan yang dirasakan oleh mahasiswa.
Strategi  pembelajaran  dalam  menanggulangi  tingkat  kejenuhan  mahasiswa  dalam mengikuti  perkuliahan  daring  setidaknya  terdiri  dari  dua  aspek,  yaitu  mengubah  metode belajar  daring  yang  lebih  fleksibel  serta  memperluas  media  pembelajaran  dengan memanfaatkan  jejaring  sosial. Pertama,  fleksibilitas  waktu. Fleksibilitas  waktu  merupakan pelaksanaan  perkuliahan  yang  dilaksanakan  berdasarkan  dengan  waktu  kesepakatan. Perkuliahan dilaksankan secara tepat waktu. Misalnya perkuliahan di mulai dari jam 13.00- 14.30  WIB  maka  perkuliahan  di  mulai  dan  diakhiri  dengan  tepat  waktu.  Dengan
terlaksananya  perkuliahan  yang  tepat  waktu  akan  bisa  meminimalis  kejenuhan  mahasiswa dalam  mengikuti  perkuliahan.  Selain  fleksibilitas  waktu  juga  dilakukan  fleksibilitas  dalam pemilihan platform perkuliahan.  Fleksibilitas platform perkuliahan  memberikan  kebebasan terhadap  dosen  untuk  menentukan  platform  media  pembelajaran  daring.  Fleksibilitas platform perkuliahan  dapat  dilakukan  dengan  cara  mengganti platform perkuliahan  yang digunakan  untuk  setiap  minggunya.  Hal  tersebut  dapat  mengurangi  kejenuhan  mahasiswa dalam  mengikuti  perkuliahan  daring,  dengan  begitu  mahasiswa  akan  merasakan  adanya suasana  belajar  yang  berganti  untuk  setiap  minggunya  (Damayanti  et  al.,  2020).  Platform yang dianjurkan untuk digunakan yaitu Zoom, Google Meet, dan Google Classroom .
Kedua,  perluasan  media  pembelajaran. Perluasan  media  sosial  dengan  memanfaatkan jejaring  sosial  akan  menjadi  cara  untuk  meminimalisir  kejenuhan  mahasiswa  dalam perkuliahan  daring.  Sebagaimana  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  Baiq,  dkk. bahwa  pemanfaatan  media  sosial  dalam  pembelajaran  daring  membuktikan  efektif  dalam pembelajaran di masa pandemi Covid-19 (Magdalena et al., 2021). Dengan memanfaatkan jejaring  sosial  akan  meningkatkan  antusiasme  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan daring, seperti facebook dan twitter . Jejaring sosial tidak hanya dijadikan sebagai media dalam proses  pembelajaran,  akan  tetapi  bisa  juga  dimanfaatkan  sebagai  bahan  materi pembelajaran,  misalnya trending  topic apa  yang  ada  di twitter dalam  satu  minggu,  kemudian akan disampaikan oleh dosen sebagai bahan materi perkuliahan. Penggunaan jejaring sosial dalam komunikasi antar mahasiswa dan dosen dapat juga dilakukan melalui Whatsapp dan Telegram. Dengan  banyaknya  media  komunikasi  yang  tersedia  diharapkan  akan memudahkan  proses  komunikasi  dan  dapat  meminimalisir  kesulitan  mahasiswa  dalam mengikuti perkuliahan daring.
Dua strategi di atas diharapkan dapat mengatasi tingkat kejenuhan mahasiswa dalam mengikuti  perkuliahan  daring.  Perkuliahan  daring  merupakan  salah  satu  modalitas pembelajaran  yang  memiliki  fitur  dan  manfaat  unik  tersendiri.  Sehingga  mahasiswa diharapkan akan terus bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran daring.

## KESIMPULAN
Pandemic  Covid-19  sudah  mengubah  sistem  perkuliahan  dari  biasanya  dilakukan  dengan tatap muka di kelas harus dilaksanakan secara virtual. Berbagai permasalahan muncul dalam pelaksanaan  perkuliahan  daring,  mulai  dari  kesiapan  yang  dimiliki  oleh  dosen  dan
mahasiswa,  infrastruktur  teknologi  yang  dimiliki  serta  jaringan  internet.  Isu-isu  ini  secara empiris berdampak terhadap proses berlangsungnya perkuliahan daring. Salah satu dampak dari  kuliah  online  adalah  meningkatnya  tingkat  kebosanan  mahasiswa  saat  mengikuti perkuliahan  online.  Hal  ini  disebabkan  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  yang  berasal dari diri sendiri  mahasiswa dan  faktor eksternal yang  berasal dari  lingkungan belajar  yang kurang  mendukung.  Strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  meminimalis  kebosanan mahasiswa  dalam  perkuliahan  daring  antara  lain,  yaitu  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  yang  lebih  fleksibel,  baik  fleksibel  dalam  waktu  maupun  fleksibel  dalam platform yang digunakan dan perluasan media pembelajaran yang digunakan. Kedua strategi tersebut  dapat  meminimalis  kebosan  mahasiswa  dan  dapat  meningkatkan  semangat mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan secara daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, P., Bahri, S., & Bakar, A.  (2019). Analisis faktor penyebab terjadinya kejenuhan belajar  pada  siswa  dan  usaha  guru  BK  untuk  mengatasinya. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Bimbingan dan Konseling , 4 (1), 101.
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289
Damayanti,  A.,  Suradika,  A.,  &  Asmas,  B.  (2020).  Strategi  Mengurangi  Kejenuhan  Anak Dalam Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) melalui Aplikasi ICANDO pada Siswa Kelas I SDN  Pondok  Pinang  08  Pagi. Seminar  Nasional  Penelitian  LPPM  UMJ ,  1–10. http://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit
Dewantara,  J.  A.,  &  Nurgiansah,  T.  H.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  COVID  19  Bagi  Mahasiswa  Universitas  PGRI  Yogyakarta. Jurnal  Basicedu ,
5 (1), 367–375. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.669
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika , 21 (1), 33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fajhriani. N, D. (2020). Manajemen Waktu Belajar di Perguruan Tinggi pada Masa Pandemi Covid-19. JIEMAN:  Journal  of  Islamic  Educational  Management , 2 (2),  169–180. https://doi.org/10.35719/jieman.v2i2.27
Hamid,  F.  (2015).  Pendekatan  Fenomenologi. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidika  Islam ,
6 (November), 17–33.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya  Study From  Home  (SFH). Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 8 (3),  465–503. file:///C:/Users/win10/Downloads/8503-Article Text-27609-1-10-20200629 (1).pdf Herdiana, D., Rudiana, R., & Supriatna, S. (2021). Kejenuhan Mahasiswa dalam Mengikuti Perkuliahan Daring dan Strategi Penanggulangannya. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan ,
2 (1), 293–307. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.128
Iman, E., Nailul, S., & Aljamaliah, M. (2021). Pengaruh Pembelajaran Secara Daring pada Masa  Pandemi  Covid-19  terhadap  Minat  Belajar  pada  Mahasiswa  PGPAUD  The Effect  of  Online  Learning  During  the  Covid-19  Pandemic  on  Learning  Interest  of PGPAUD Students. Jurnal Pendidikan , 30 (2), 177–186.
Jampel, N. (2020). Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. Pemikiran Kritis & Pengalaman Praktis (best practice) Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19 , 2 (1), 1–14.
Komariah, K., Hamidah, S., & Sugiyono, S. (2021). Hambatan Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. …  Pendidikan  Teknik  Boga  … . https://journal.uny.ac.id/index.php/ptbb/article/view/44687
Magdalena, I., Bagus Pribadi, A., Maudiya,  A., Aliansah, E., Asmara, N. S., & Silaban, T. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Saat Pandemi Covid-19 Terhadap Efektifitas Belajar Siswa Di Sdn 14 Petang Jakarta. PANDAWA : Jurnal Pendidikan dan Dakwah ,
3 (3), 428–436. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa
Mona, S., & Yunita, P. (2021). Faktor-Faktor Yang Berhubungan Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa. Menara Ilmu , 15 (2), 117–125.
N, Z., Nurmayanti, N., & Ferdiansyah, H. (2021). Efektifitas Media Pembelajaran Daring di masa Pandemi Covid-19. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 71–77. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i1.1123 Nofriands,  P.  S.,  Arven,  S.  H.,  &  ...  (2021).  Psikologis  Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi. … Nasional Biologi , 1 , 767–775. https://semnas.biologi.fmipa.unp.ac.id/index.php/prosiding/article/view/100%0Aht tps://semnas.biologi.fmipa.unp.ac.id/index.php/prosiding/article/download/100/83 Pawicara,  R.,  &  Conilie,  M.  (2020).  Analisis  Pembelajaran  Daring  terhadap  Kejenuhan Belajar  Mahasiswa  Tadris  Biologi  IAIN  Jember  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi , 1 (1), 29–38. https://doi.org/10.35719/alveoli.v1i1.7
Putri,  A.  P.,  Rahhayu,  R.  S.,  Suswandari,  M.,  &  Ningsih,  P.  A.  R.  (2021).  Strategi Pembelajaran  Melalui  Daring  Dan  Luring  Selama  Pandemi  Covid-19  Di  Sd  Negeri Sugihan  03  Bendosari. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 2 (1),  1–8. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.728
Rahmi,  R.  (2020).  Inovasi  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. AL-TARBIYAH: Jurnal Pendidikan (The Educational Journal) , 30 (2), 111–123. https://doi.org/10.24235/ath.v30i2.6852
Ratnawati,  D.,  &  Vivianti,  V.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring Pada Mata Kuliah Praktik Aplikasi Teknologi Informasi. Jurnal Edukasi Elektro , 4 (2), 110–119. https://doi.org/10.21831/jee.v4i2.34835
Rozzaqyah, F. (2021). Hubungan Kejenuhan Belajar Dalam Jaringan Dengan Prokrastinasi Akademik. Jurnal Konseling Komprehensif: Kajian Teori dan Praktik Bimbingan dan Konseling , 8 (1), 8–17. https://doi.org/10.36706/jkk.v8i1.14373
Sholichin,  M.,  Zulyusri,  Z.,  Lufri,  L.,  &  Razak,  A.  (2020).  Analisis  Kendala  Pembelajaran Online  Selama  Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  SMPN  1  Bayung Lencir. Biodik , 7 (2), 163–168. https://doi.org/10.22437/bio.v7i2.12926
Siska,  F.,  &  Rudagi, R.  (2021).  Analisis  Ketimpangan  Pendidikan pada  Masa  Covid-19  di Nagari  Sisawah  Kabupaten  Sijunjung. AL  MA’ARIEF :  Jurnal  Pendidikan  Sosial  dan
Budaya , 3 (1), 1–11. https://doi.org/10.35905/almaarief.v3i1.2032
Supriadi,  S.  (2017).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Dalam  Proses  Pembelajaran. Lantanida Journal , 3 (2), 127. https://doi.org/10.22373/lj.v3i2.1654
Tanto,  Y.,  Saputra,  E.  M.,  Armansyah,  A.,  &  Herman,  H.  (2022).  Pengaruh  Metode Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Dimasa Pandemi Covid-19 di STIE Pembangunan Tanjungpinang. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (2), 1301. https://doi.org/10.37905/aksara.8.2.1301-1308.2022
Wangge, M. Y., Santoso, A. P., Kartika, V., & Febriani, U. F. (2021). Strategi Guru Dalam Mengatasi  Kejenuhan  Belajar  Daring  Pada  Siswa  SMAN  4  Semarang  Selama  Masa Pandemi. Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  Psikologi  Dan  Kesehatan  (J-P3K) , 2 (2),  135–141.
https://doi.org/10.51849/j-p3k.v2i2.109 Widiastuti, H., & Subekti, E. (2021). Problematıka Pembelajaran Darıng di Masa Pandemı Covıd-19. Jurnal Elementaria Edukasia , 4 (2), 226–234. https://doi.org/10.31949/jee.v4i2.3337
Widodo, A., & Nursaptini, N. (2020). Problematika Pembelajaran Daring dalam Perspektif Mahasiswa. ELSE  (Elementary  School  Education  Journal) :  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 4 (2), 100. https://doi.org/10.30651/else.v4i2.5340 Widyaningsih, Y., & Daniel. (2020). Peran Keluarga Dalam Pembelajaran Di Rumah. J-PSH Jurnal Pendidikan Sosiologi dan Humaniora , 11 (2), 39–46. file:///C:/Users/user/Downloads/42950-75676630402-2-PB.pdf