## Program Wisata Literasi untuk Penguatan Literasi Pelajar di Dinas Perpustakaan dan Kearsipan Kabupaten Sinjai
Tawakkal 1 , Ramadayanti 2 , Saenal Abidin 3 , Suryani Sufatmah 4 , Arsil T 5 , Touku Umar 6
1,2,3,4,6 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
5 SMP IT Anugrah Hidayah
Correspondence email: saenal.abidin@uin-alauddin.ac.id Abstrak

## Article Info
Penelitian ini membahas studi tentang program wisata literasi dalam meningkatkan literasi pelajar di Kabupaten Sinjai. Terdapat tiga poin yang menjadi fokus dalam penelitian ini, yaitu konsep, implementasi dan dampak yang dirasakan pelajar terhadap program wisata literasi di Dinas  Perpustakaan  dan  Kearsipan  Kabupaten  Sinjai.  Pentingnya penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  sejauh  mana  pelaksanaannya program  tersebut,  apakah  hanya  berfokus  pada  pelajar  atau  juga  ke berbagai  kalangan  masyarakat  serta  mencakup  segala  usia.  Adapun jenis dan metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif dengan metode kualitatif, yaitu penulis melakukan wawancara dengan informan.  Kemudian  sumber  data  penelitian  ini  adalah  staf perpustakaan, pelajar dan guru. Teknik  pengolahan dan  analisis data dilakukan dengan melalui tiga tahap, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa konsep  program  wisata  literasi  memberikan  pengenalan  kepada pemustaka dan peserta didik terkait dengan layanan yang diberikan di Perpustakaan, Dinas Perpustakaan bersinergi dengan Dinas Pariwisata untuk memperkenalkan  tempat wisata yang  ada  di  Kabupaten  Sinjai dengan mengadakan kegiatan di tempat wisata, seperti membaca buku, senam  literasi  dan  mendengarkan  cerita  dongeng.  Dalam pelaksanaannya Dinas Perpustakaan menyurat ke sekolah tembusan ke Dinas  Pendidikan.  Setelah  mendapatkan  respon,  pelajar  dijemput kemudian  diajak  ke  perpustakaan  dan  tempat  wisata  dengan disuguhkan  berbagai  macam  koleksi  buku  dan  kegiatan  di  sana. Program wisata literasi ini memberikan kontribusi yang sangat penting terhadap  peningkatan  minat  baca  pelajar,  namun  dalam  batas-batas tertentu mengganggu aktivitas belajar siswa.
Sumitted: 14-02-2023 Review: 01-04-2024 Accepted: 02-04-2024
DOI: 10.24252/literatify.v5i1.44537
How to Cite : Tawakkal, Ramadayanti, Abidin, S., Sufatmah, S., Arsil T., & Umar, T. (2024). Program Wisata Literasi untuk Penguatan Literasi
Pelajar di Dinas Perpustakaan dan Kearsipan Kabupaten Sinjai. Literatify : Trends in Library Developments , 5 (1). https://doi.org/10.24252/literat ify.v5i1.44537
This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Copyright 2024 © the Author (s)
Kata Kunci: Literasi; Pelajar; Wisata Literasi

## A. Pendahuluan
Literasi  tidak  terpisahkan  dari  dunia  pendidikan.  Literasi  menjadi  sarana peserta  didik  dalam  mengenal,  memahami,  dan  menerapkan  ilmu  yang
didapatkannya di bangku sekolah. Literasi mempunyai arti kemampuan memperoleh informasi  dan  menggunakannya  untuk  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  yang bermanfaat  bagi  masyarakat.  Literasi  menjadi  media  dalam  meningkatkan pengetahuan masyarakat, dalam berliterasi dapat membuka cakrawala pengetahuan baru  bagi  individu  dan  orang  banyak  termasuk  siswa  sehingga  dapat  membantu mereka mengembangkan kemampuannya.
Literasi  adalah  kemampuan  berbahasa  yang  dimiliki  oleh  individu  dalam berkomunikasi  “membaca,  berbicara,  menyimak  dan  menulis”  dengan  cara  yang berbeda sesuai dengan tujuannya. Literasi bisa dikatakan sebagai kemampuan yang dimiliki seseorang dalam hal berkomunikasi atau berkomunikasi dengan orang-orang (Arianti,  2021:  7).  Literasi  adalah  dasar  dalam  pembentukan  kepribadian  multi berpendidikan (Indriyani, 2019: 111).
Secara umum, literasi diartikan sebagai kemampuan membaca dan menulis. Istilah “literasi” memiliki makna meluas dari waktu ke waktu. Literasi saat ini tidak hanya    diartikan   sebagai  kemampuan   membaca    dan   menulis   tetapi    memiliki makna    dan  implikasi    dari    keterampilan    membaca    dan    menulis    dasar    ke pemerolehan    dan    manipulasi  pengetahuan  melalui  teks  tertulis,  dari  analisis metalinguistik unit gramatikal ke struktur teks lisan dan tertulis, dan dampak sejarah manusia ke konsekuensi filosofis dan sosial pendidikan barat (Musfiroh & Listyorini, 2016: 2).
Dalam  pengertian  sederhana  menurut  Mulyati  (2012:135)  dan  Setiadi (2010:57)  literasi  diartikan  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis  sehingga dinyatakan  Dirjen  Dikdasmen  (2016:8)  bahwa  kegiatan  literasi  selama  ini  identik dengan aktivitas membaca dan menulis. Abidin (2015:49) mengemukakan pendapat yang sama dengan menyatakan bahwa secara tradisional literasi dipandang sebagai kemampuan membaca dan menulis.
Menurut  Khatimah  (2020:  1)  budaya  literasi,  yang  mencakup  kebiasaan membaca,  memang  belum  menjadi  budaya  dimasyarakat  Indonesia.  Berdasarkan studi “Most Littered Nation In The World” yang dilakukan oleh C entral Connecticut State University pada maret 2016, Indonesia dinyatakan menduduki peringkat ke-60 dari 61 Negara soal minat membaca. Berbagai upaya dilakukan Pemerintah berharap masyarakat  dapat  lebih  meningkatkan  kegemaran  membaca  sehingga  mampu mengejar  ketertinggalan  dalam  hal  ilmu  pengetahuan.  Seperti  program  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS),  Perpustakaan  Dongeng  Keliling  (Pusdongkel),  Taman Bacaan  Masyarakat  (TBM),  Taman  Bacaan  Sekolah  (TBS),  pembiasaan  membaca selama 15 menit sebelum pelajaran dimulai, Gerakan Literasi Nasional (GLN) dan Wisata Literasi.
Menurut  UNESCO  dalam  Purwati  (2018:175)  literasi  adalah  wujud  dari keterampilan yang secara nyata, yang secara spesifik adalah keterampilan kognitif dari
membaca  serta  menulis,  yang  terlepas  dari  konteks  dimana  keterampilan  itu diperoleh  dari  siapa  serta  cara  memperolehnya.  Beberapa  hal  yang  dapat mempengaruhi  seseorang  tentang  makna  literasi  itu  sendiri  adalah  penelitian akademik, institusi, konteks nasional, nilai-nilai budaya, dan juga pengalaman.
Adapun wisata adalah tempat rekreasi atau sebuah tempat yang dianggap unik sehingga  banyak  menarik  perhatian  orang. Menurut  (Sedarmayanti  (2018:  21) mengemukakan: “Wisata adalah kegiatan perjalanan yang dilakukan oleh seseorang atau sekelompok orang dengan mengunjungi tempat tertentu untuk tujuan rekreasi, pengembangan pribadi, atau mempelajari keunikan daya tarik wisata yang dikunjungi dalam jangka waktu sementara”.
Wisata  merupakan  berbagai  macam  aktivitas  yang  biasa  dilakukan  oleh individu atau secara berkelompok dalam rangka menikmati suatu objek atau atraksi wisata  pada  suatu  destinasi  wisata.  Sementara  itu,  aktivitas  wisata  adalah  segala kegiatan yang dilakukan di dalam maupun di luar atau disekitar daya tarik wisata (Sari, 2018: 15).
Berdasarkan berbagai pendapat di atas dapat diketahui bahwa program wisata literasi  adalah  sebuah  rancangan  kegiatan  nyata,  sistematis  dan  terpadu  yang dilaksanakan  oleh  instansi  sebagai  sarana  rekreasi  berupa  informasi  dan  edukasi kepada pelajar. Menurut Ibda dalam Prasetyo (2021: 281), wisata literasi merupakan objek wisata yang menawarkan fasilitas untuk meningkatkan kemampuan berbahasa (menyimak, membaca, menulis, dan berbicara).
Berkaitan  dengan  wisata  literasi  ini,  perpustakaan  telah  memiliki  berbagai macam fungsi yang salah satu diantaranya adalah berkaitan dengan fungsi rekreasi. Fungsi  rekreasi  ini  bermakna  sebagai  tourism  (wisata)  di  perpustakaan.  Konsep wisata  yang  diartikan  di  sini  bukanlah  semacam  aktivitas  wisata  yang  terdapat  di tempat rekreasi ataupun hiburan pada biasanya, yang lebih menonjolkan atmosfer kegembiraan  dan  menghabiskan  materi  (uang)  guna  menikmati  wahana  tersebut. Akan tetapi, kemasan dari  konsep  serta  program  wisata  di  perpustakaan ini  lebih menonjolkan  unsur  pendidikan,  yang  disebut  juga  dengan  sebutan edu-tourism (education tourism) (Prasetyo & Rini, 2021: 281).
Dapat dikatakan bahwa tempat wisata berperan di tengah masyarakat, salah satu caranya dengan menumbuhkan budaya baca di kalangan masyarakat Indonesia melalui  wisata  literasi.  Wisata  literasi  bertujuan  mendekatkan  anak  dengan  buku secara  menyenangkan.  Wisata  literasi  bertujuan  untuk  membangun  pemikiran, bahwa  perpustakaan  bukan  hanya  tempat  belajar  sepanjang  masa,  tetapi  juga menjadikan perpustakaan tempat berekreasi (Hidayati & Usman, 2020: 59).
Menurut Wahyudi & Mutiari (2021: 6), wisata literasi bertujuan sebagai sarana rekreasi berupa edukasi tentang pustaka. Program ini bertujuan untuk mencerdaskan
dan  membangun  karakter  bangsa  yang  sesungguhnya.  Salah  satu  caranya  dengan menumbuhkan  budaya  baca  dikalangan  masyarakat  Indonesia. Wisata  literasi diharapkan  mampu  memberikan  wadah  edukasi  yang  bernuansa  rekreasi. Diharapkan dengan nuansa tersebut, mampu memberikan nuansa yang berbeda dan meningkatkan  literasi  bagi  pelajar.  Kegiatan  wisata  literasi  ini  diperuntukkan  bagi siswa  sekolah  untuk  menciptakan  sebuah  kebiasaan  melakukan  kegiatan  baca, maupun menjadi ruang publik dan wadah bagi pelajar untuk berkumpul.
Adapun kebaharuan penelitian ini dapat dilihat dengan meninjau penelitian- penelitian sebelumnya. Seperti penelitian tentang wisata literasi juga pernah diteliti oleh  Istania  (2020)  d engan  judul  “Peningkatan  Minat  Baca  Masyarakat  Melalui Wisata Literasi”. Dalam artikel jurnal tersebut membahas tentang kegiatan -kegiatan yang dilakukan untuk meningkatkan minat baca anak-anak. Hal ini dapat dilihat dari mulai  tumbuh  perasaan  ingin  membaca  buku  serta  keinginan  anak-anak  untuk membeli buku.

## Kemudian penelitian yang dilakukan Sudarwati (2022) yang berjudul “Wisata
Literasi Siswa (WLS) SDN Sukorambi 01 Jember Untuk Meningkatkan Kepedulian dan  Percaya  Diri”.  Dalam  artikel  jurnal  ini  membahas  te ntang  program  Wisata Literasi  Siswa  (WLS)  dapat  meningkatkan  kepedulian  dan  kepercayaan  diri  siswa melalui  menulis  pantun.  WLS  dilakukan  dengan  mengajak  siswa  mengunjungi lingkungan sekitar untuk mengapresiasi lingkungan yang dijadikan objek.
Selain  itu,  p enelitian  yang  dilakukan Wahyudi  (2021) dengan judul  “Model Taman Baca Sebagai Wisata Literasi Di Era Pandemi Covid 19” Dalam artikel jurnal ini membahas tentang taman baca sebagai wisata literasi yang mampu memberikan wadah edukasi baca yang bernuansa rekreatif.
Sementara  dalam  penelitian  Imanuddin  &  Tri  Alida  Apriliana  (2022)  yang membahas  tentang  “Wisata  Literasi  Digital:  Pelatihan  dan  Pendampingan Pembuatan  Konten  Kreatif  Wisata  Literasi  Digital  bagi  Forum  (TBM)  Taman Bacaan Masyarakat Kota Bekasi”. Hasil penelitian ini memberikan gambaran bahwa seluruh  peserta  dari  Forum  TBM  Kota  Bekasi  dapat  memahami  dan mengimplementasikan  kedalam  konten  kreatif  penunjang  wisata  literasi  digital dengan  segala  keterbatasn  perangkat  namun  dapat  memaksmal  potensi  untuk dijadikan sumber wisata  literasi. Oleh  karena  itu,  kegiatan pengabdian  masyarakat masih  membutuhkan  keberlanjutan  dikemudian  hari,  dengan  pendalaman  wisata literasi digital dari berbagai aspek.
Penelitian lainnya dilakukan oleh Hendi Prasetyo & Heru Pasuko Rini (2021) yang berjudul “Meningkatkan Keterampilan Literasi Informasi Masyarakat Melalui Program  Wisata  Literasi”  yang  dalam  penelitiannya  mengemukakan  kesimpulan bahwa  program  wisata  literasi  sangat  penting  dilakukan  untuk  meningkatkan keterampilan literasi informasi masyarakat. Banyak perpustakaan, rumah baca, taman
baca masyarakat, pojok baca, dan sejenisnya yang dapat dijadikan sebagai destinasi wisata literasi yang tepat dalam rangka meningkatkan keterampilan literasi informasi masyarakat.  Peneliti  menyarankan  agar  pemerintah,  perpustakaan,  para  pegiat literasi,  dan  masyarakat  bersinergi  dalam  upaya  meningkatkan  keterampilan  dan budaya literasi di Indonesia.
Fokus penelitian ini  yang  menjadi  hipotesis  adalah konsep  program  literasi yang  dibangun,  kemudian  implementasi  program  tersebut,  serta  dampak  atau pengaruhnya terhadap pelajar, baik pengaruh positif maupun sebaliknya. Olehnya itu yang  menjadi  pokok  pikiran  peneliti  adalah  studi  tentang  program  wisata  litreasi dalam  memingkatkan  literasi  belajar  di  Dinas  Perpustakaan  dan  Kearsipan Kabupaten Sinjai.

## B. Metodologi Penelitian
Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif,  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berusaha  untuk  mengumpulkan  data deskriptif selengkap mungkin berupa hasil wawancara yang dilakukan, ataupun dari data-data  tertulis lainnya  yang  mendukung  terhadap kepentingan  peneliti. Sumber data  yang  diperoleh  melalui  data  primer  yang  bersumber  dari  18  informan  yang merupakan pustakawan, guru dan siswa. Sementara data sekunder diperoleh melalui analisis  dokumen  atau  penelitian  serta  literatur-literatur  yang  senada  dengan penelitian ini.
Kemudian metode pengumpulan data dilakukan dengan beberapa tahap, yaitu melalui observasi, wawancara kemudian dokumentasi. Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah pedoman wawancara dan telepon genggam. Terakhir, teknik pengolahan  data  dan  analisis  data  dirunut  dalam  3  tahapan,  yaitu  reduksi  data, penyajian data kemudian penarikan kesimpulan.
C. Hasil Penelitian
1. Konsep Program Wisata Literasi
a. Konsep Program
Informan I, menyatakan bahwa:
“Program  wisata  literasi  menjadi  salah  satu  inovasi  yang  dilaksanakan Dinas Perpustakaan Kabupaten Sinjai. Dimana memberikan pengenalan kepada pemustaka dan peserta didik terkait  dengan layanan apa saja yang diberikan di Dinas Perpustakaan dan terkadang kita juga mengadakan lapak buku di tempat- tempat wisata di Kabupaten Sinjai. Dimana Dinas Perpustakaan dan Kearsipan bersinergi dengan Dinas Pariwisata untuk memperkenalkan tempat wisata yang
ada  di  Kabupaten  Sinjai  dan  memberikan  suguhan  khusus  terkait  bagaimana masyarakat  atau  pemustaka  khususnya  para  siswa  agar  mampu  menerima  dan mampu  membaca  buku  jangan  hanya  di  kantor  Dinas  Perpustakaan  tapi memberikan pengetahuan membaca buku di tempat wisata jauh lebih menarik.” (Informan I, Wawancara 3 juli 2023).
b. Visi Misi Program Wisata Literasi
Informan I, menyatakan bahwa:
“Sesuai dengan visi misi Dinas Perpustakaan yaitu memberikan pelayanan kepada masyarakat agar kita mampu untuk meningkatkan minat baca masyarakat. Jadi Dinas Perpustakaan selalu berinovasi bagaimana masyarakat mau membaca dan minat bacanya semakin meningka t.” (Informan I, Wawancara 3 juli 2023).
c. Tujuan Program Wisata Literasi
Informan I, menyatakan bahwa :
“Tujuan  dari  program  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  minat  baca masyarakat  dan  mencerdaskan  masyarakat,  jadi  dengan  membaca  masyarakat akan semakin cerdas. ” (Informan I, Wawancara 3 juli 2023).
d. Target Peserta Program Wisata Literasi
Informan I, menyatakan bahwa :
“Untuk program wisata literasi ini kita fokuskan dipelajar dulu jadi, dengan menjemput anak sekolah kemudian dibawa ke perpustakaan dan ke tempat wisata untuk membaca dengan menyuguhkan berbagai macam koleksi buku agar minat bacanya semakin meningkat”. (Informan I, Wawancara 3 juli 2023).
e. Anggaran
Informan I, menyatakan bahwa :
“Dalam  pelaksanaannya,  Alhamdulillah  program  wisata  literasi mendapatkan respon yang baik dari pemerintah, kegiatan program wisata literasi ini  dianggarkan  dalam  DPA  (Dokumen  Pelaksanaan  Anggaran)  kami.” (Informan I, Wawancara 3 juli 2023).

## 2. Implementasi Program Wisata Literasi
a. Perencanaan
Informan I, menyatakan bahwa :
“Lokasi  pelaksanaan  program  wisata  literasi  yaitu  di  perpustakaan  dan tempat wisata . Pelaksanaan kegiatan ini biasanya kita laksanakan satu bulan sekali atau dua kali sebulan.” (Informan I, Wawancara 3 juli 2023).
b. Alur Pelaksanaan
Informan II, menyatakan bahwa :
“Alurnya  dimulai  dari  penetapan  lokasi  kegiatan  dalam  hal  ini  tempat wisata,  selanjutnya  menentukan  waktu  pelaksanaannya  sekaligus  melakukan persuratan  ke  sekolah  dan  ditembusan  ke  Dinas  Pendidikan.  Kegiatan  yang dilakukan yaitu mendengarkan cerita dongeng, senam literasi, membaca buku dan menceritakan kembali  apa  yang  telah dibaca”. (Informan II, Wawancara  3  juli 2023).
c. Koordinasi
Informan II, menyatakan bahwa :
“Sebelum pelaksanaan kegiatan, ada kerjasama dengan Di nas Pendidikan dalam jangka waktu tertentu, akan tetapi dalam pelaksanaan kegiatan ini cukup bersurat  ke  sekolah  dengan  tembusan  ke  Dinas  Pendidikan.  Bentuk  kerja samanya dituangkan dalam bentuk MoU (Memorandum of Understanding) atau nota kesepahaman”. Informan II, Wawancara 3 juli 2023).
d. Pelaksanaan Program
Informan I, menyatakan bahwa :
“Dalam pelaksanaannya Dinas Perpustakaan bersurat ke sekolah dengan tembusan  ke  Dinas  Pendidikan.  Setelah  mendapat  respon  dari  pihak  sekolah, Dinas Perpustakaan menjemput anak sekolah kemudian diajak ke Perpustakaan untuk membaca dan disuguhkan berbagai macam koleksi buku yang ada di sini. Dan juga kita adakan di tempat wisata misalnya di Benteng Balangnipa, Taman Purbakala Batu Pake Gojeng, Pantai Mallenreng, dan Hutan Mangrove Tongke- Tongke. Pelaksanaan kegiatan ini biasanya kita laksanakan satu bulan sekali atau dua kali sebulan.” (Informan I, Wawancara 3 juli 2023).
Informan II, juga menyatakan bahwa:
“Dalam  pelaksanaannya  yang  menjemput  adalah  mobil  dinas perpustakaan, dan waktu pelaksanaannya jika di tempat wisata maka seharian, jika hanya di perpustakaan maka hanya beberapa jam”. (Informan II, Wawancara 3 juli 2023).
e. Respon
Informan I, menyatakan bahwa :
“Setiap kita bersurat ke sekolah mereka sangat setuju dan para pelajar juga antusias, begitupun ada  sekolah yang  tanpa  disurati  mereka  yang  menyurat ke Dinas  Perpustakaan.  Dan  juga  direspon  baik  oleh  pemerintah.” (Informan  I, Wawancara 3 juli 2023).
f. Kendala
Informan I, menyatakan bahwa :
“Kendala yang dihadapi d alam pelaksanaan program ini, dimana kita harus menyesuaikan  jadwal  pelajaran  di  sekolah  agar  tidak  ada  yang  tumpang  tindih antara  kegiatan  wisata  literasi  dengan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.” (Informan I, Wawancara 3 juli 2023).

## 3. Dampak yang Dirasakan Pelajar
a. Dampak Positif
Informan III, menyatakan bahwa :
“Memberikan  dampak  yang  baik,  setelah  mengikuti  wisata  literasi  saya mulai  menyempatkan  diri  untuk  membaca  ketika  ada  waktu  luang.  Terkadang juga  saya  menggunakan  handphone  sebagai alternatif  untuk  membaca.” (Informan III, Wawancara 17 juli 2023).
Informan IV, juga menyatakan bahwa :
“Memberikan dampak yang sangat baik, setelah mengikuti kegiatan ini saya jadi suka membaca.” (Informan IV, Wawancara 17 juli 2023) .
Hal lain dikatakan oleh informan V, menyatakan bahwa:
“Saya  merasakan  bahwa  wawasan  saya  bertambah  setelah  mengikuti kegiatan  ini,  tapi  tidak  memberikan  peningkatan  terhadap  minat  baca  saya” (Informan V, Wawancara 18 Juli 2023).
Hal yang sama juga dikatakan oleh informan VI, menyatakan bahwa :
“Tidak  terlalu  memberikan  dampak  terhadap  minat  baca  saya,  karena seumuran saya jarang ada yang membaca buku dikarenakan jaman sekarang lebih suka bermain handphone dan menonton TikTok.” (Informan VI, Wawancara 18 Juli 2023).
Informan VII, juga menyatakan bahwa :
“Setelah saya mengikuti program wisata literasi, tidak terlalu memberikan dampak terhadap minat baca saya.” (Informan VII, Wawancara 18 Juli 2023).
Hal lain dikatakan oleh Informan VIII, menyatakan bahwa:
“Saya  jadi  suka  membaca  setelah  mengikuti  kegiatan  wisata  literasi.” (Informan VIII, Wawancara 10 Juli 2023).
Informan IX, juga menyatakan bahwa :
“Memberikan  dampak  yang  baik,  saya  jadi  suka  untuk  membaca.” (Informan IX, Wawancara 10 Juli 2023).
Hal yang sama dikatakan oleh informan X, menyatakan bahwa:
“Setelah mengikuti kegiatan ini, kadang -kadang kalau ada waktu luang saya sempatkan untuk membaca buku”. (Informan X, Wawancara 10 Juli 2023).
Hal lain dikatakan oleh informan XI, menyatakan bahwa:
“Setelah saya ikut kegiatan wisata literasi, tidak meningkatkan minat saya dalam membaca.” (Informan XI, Wawancara 10 Juli 2023).
Hal tersebut seperti yang diungkapkan informan XII, menyatakan bahwa:
“Setelah  mengikuti  kegiatan  tersebut,  tidak  memberikan  p engaruh terhadap  keinginan  saya  untuk  membaca.” (Informan  XII,  Wawancara  11  juli 2023).
Informan XIII, menyatakan bahwa:
“Memberikan dampak yang baik di hari -hari biasanya saya memang suka membaca, terutama buku komik dan buku cerita, saya juga suka mengga mbar.” (Informan XIII, Wawancara 11 juli 2023).
Informan XIV, juga menyatakan bahwa:
“Biasanya  saya  jarang  membaca,  tapi  setelah  mengikuti  kegiatan  wisata literasi  saya  jadi  lebih  tertarik  untuk  sering  membaca  buku.” (Informan  XIV, Wawancara 11 juli 2023).
Selanjutnya informan XV, juga menyatakan bahwa:
“Dampak yang saya rasakan setelah mengikuti wisata literasi, saya jadi suka membaca, biasanya buku yang saya baca yaitu buku pelajaran dan buku cerita.” (Informan XV, Wawancara 11 juli 2023).
b. Dampak Negatif
Informan III, menyatakan bahwa :
“Karena  dilaksanakan  di hari  sekolah,  jadinya  kita  melewatkan  mata pelajaran  pada  hari  itu  dan  harus  mempelajari  pelajaran  yang  tertinggal”. (Informan III, Wawancara 17 juli 2023).
Hal sama dikatakan informan V, menyatakan bahwa :
“Dampaknya  pelajaran  jadi  tertunda,  jadi  harus  mempelajari  pelajaran yang tertunda tersebut”. (Informan V, Wawancara 18 juli 2023).
Informan XVI, juga menyatakan bahwa:
“Terkadang dalam pelaksanaannya memerlukan waktu yang melebihi dari pada yang telah diprogramkan sehingga mempengaruhi pelajaran dari guru yang lain”. (Informan XVI, Wawancara 11 Juli 2023).
Hal tersebut juga ditambahkan oleh informan XVII ,menyatakan bahwa:
“Siswa  jadi tidak  bisa  mengikuti  mata  pelajaran  di  hari  itu,  dampaknya siswa harus mengejar pelajaran yang tertinggal. Serta memerlukan pengawasan, siswa  harus  lebih diawasi  karena  program  ini  dilaksanakan  di  tempat  umum”. (Informan XVII, Wawancara 18 Juli 2023).
Informan XVIII, menyatakan bahwa:
“Karena  dilaksanakan  di  hari  sekolah  akibatnya  berkurangnya  waktu belajar siswa di kelas, siswa jadi ketinggalan materi pelajaran”. (Informan XVIII, Wawancara 18 juli 2023).

## D. Pembahasan

## 1. Konsep Program Wisata Literasi
Konsep  program  wisata  literasi  memberikan  pengenalan  kepada pemustaka dan peserta didik mengenai layanan yang diberikan di Perpustakaan. Dinas Perpustakaan bersama  Dinas Pariwisata juga mengadakan kegiatan yang menyenangkan di tempat wisata, seperti kegiatan membaca buku, senam literasi, lapak buku dan mendengarkan cerita dongeng. Mereka memperkenalkan tempat- tempat wisata yang ada di Kabupaten Sinjai kepada para siswa dan memberikan pemahaman bahwa membaca buku di tempat wisata juga menyenangkan. Dan disinergikan  dengan  program  merdeka  belajar  sehingga  tidak  semua  proses belajar  mengajar  dilaksanakan di  dalam  kelas tetapi  boleh  dilaksanakan di  luar kelas.  Dimana  Dinas  Perpustakaan,  Dinas  Pendidikan  dan  Dinas  Pariwisata bersinergi dalam proses pelaksanaan program wisata literasi.
Visi  misi  program  wisata  literasi  yaitu  memberikan  pelayanan  kepada masyarakat  untuk  meningkatkan  minat  bacanya.  Dinas  Perpustakaan  selalu berupaya agar masyarakat memiliki minat dalam membaca dan ada peningkatan dalam minat baca. Melalui program wisata literasi, diharapkan peserta program dapat terinspirasi untuk membaca lebih banyak buku dan mendorong minat baca yang lebih tinggi.
Pelaksanaan program wisata literasi bertujuan untuk meningkatkan minat baca  dan  untuk  mencerdaskan  masyarakat.  Dinas  Perpustakaan  juga  berharap dengan  membaca  dan  mengikuti  program  wisata  literasi  masyarakat  semakin cerdas. Program ini bertujuan untuk mengajak masyarakat, anak-anak, dan remaja terutama pelajar untuk lebih mencintai dan mengapresiasi dunia literasi dengan mengunjungi  perpustakaan, mengunjungi  tempat wisata  untuk  membaca, toko buku,  pameran  buku,  dan  berbagai  tempat  lainnya  yang  berhubungan  dengan dunia literasi.
Program wisata literasi pelajar menjadi sasaran utama atau target peserta. Program ini dirancang untuk melibatkan pelajar dari berbagai tingkatan, seperti SD, SMP, dan SMA. Dengan melibatkan pelajar dalam program wisata literasi, tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan  minat  baca,  memperluas  pengetahuan mereka  dan  mengembangkan  keterampilan  literasi.  Melalui  kunjungan  ke perpustakaan  dan  tempat  wisata  dengan  kegiatan  yang  menyenangkan,  serta
mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang pentingnya literasi dalam kehidupan sehari-hari.
Pelaksanaan  program  wisata  literasi  mendapatkan  respon  positif  dari pemerintah dengan dianggarkan dalam DPA (Dokumen Pelaksanaan Anggaran) Dinas  Perpustakaan  untuk  pelaksanaan  program  wisata  literasi.  Penting  untuk merencanakan anggaran secara cermat, dengan mempertimbangkan semua biaya yang  terkait  dengan  program  tersebut.  Hal  ini  akan  membantu  dalam pengambilan  keputusan  yang  tepat,  alokasi  sumber  daya  yang  efisien,  dan memastikan kelancaran pelaksanaan program.

## 2. Impelementasi Program Wisata Literasi
Dalam  pentuan  lokasi  pelaksanaan  program  wisata  literasi  berada  di perpustakaan  dan  tempat  wisata.  Adapun  waktu  pelaksanaannya  dilaksanakan satu kali sebulan atau dua kali sebulan.
Alur dalam pelaksanaan program wisata literasi dimulai dengan penetapan lokasi kegiatan yaitu tempat wisata, selanjutnya Dinas Perpustakaan menentukan waktu pelaksanaannya sekaligus menyurat ke sekolah yang ingin diundang untuk mengikuti program ini dengan tembusan ke Dinas Pendidikan. Dalam program ini kegiatan yang dilakukan yaitu membaca buku, mendengarkan cerita dongeng, senam literasi dan menceritakan kembali apa yang telah dibaca.
Kegiatan program wisata literasi, Dinas Perpustakaan bekerjasama dengan Dinas  Pendidikan  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Dalam  pelaksanaan  program wisata literasi Dinas Perpustakaan bersurat ke sekolah dengan tembusan ke Dinas Pendidikan  adapun  bentuk  kerja  samanya  dituangkan  dalam  bentuk  MoU (Memorandum of Understanding) atau nota kesepahaman.
Pelaksanaan  program  wisata  literasi  mendapatkan  respon  positif  dari berbagai pihak baik dari pemerintah, sekolah, maupun siswa. Sekolah dan siswa setuju dan antusias dalam mengikuti program ini. Juga mendapatkan dukungan dan  respon  baik  dari  pemerintah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mereka  sangat mengapresiasi dan mendukung dengan adanya program ini.
Pelaksanaan  program  wisata  literasi  Dinas  Perpustakaan  bersurat  ke sekolah  dengan  tembusan  ke  Dinas  Pendidikan.  Setelah  mendapatkan  respon dari pihak sekolah, Dinas Perpustakaan menjemput pelajar di sekolahnya dengan menggunakan  mobil,  kemudian  diajak  ke  perpustakaan  untuk  membaca  dan disuguhkan berbagai macam koleksi buku yang ada di sana dan juga dilaksanakan di  tempat  wisata.  Adapun  waktu  pelaksanaan,  jika  di  tempat  wisata  maka dilaksanakan  seharian,  sedangkan  jika  dilaksanakan  di  perpustakaan  hanya beberapa  jam.  Adapun  tempat  wisata  yang  sudah  dijadikan  lokasi  dalam
pelaksanaan program ini seperti, di Benteng Balangnipa, Taman Purbakala Batu Pake  Gojeng,  Pantai  Mallenreng,  dan  Hutan  Mangrove  Tongke-Tongke. Memiliki  peserta  mulai  dari  TK,  SD,  SMP  dan  SMA  dari  TK  Pertiwi  10,  TK Negeri Pembina, SDN 3 Balangnipa, SDN 1 Balangnipa, SDN 5 Lappa, SDN 31 Panaikang. Ada juga dari SMPN 7 Sinjai, SMPN 1 Sinjai, SMAN 5 Sinjai, MAN 1  Sinjai  dan  Pesantren  Darul  Istiqamah  Sinjai  juga  pernah  ikut  serta  dalam program ini. Pelaksanaan kegiatan ini biasanya dilaksanakan satu kali sebulan atau dua kali sebulan.
Salah  satu  kendala  yang  dihadapi  dalam  program  wisata  literasi  adalah penyesuaian  dengan  jadwal  pelajaran.  Program  wisata  literasi  sering  kali dilaksanakan  diluar  sekolah,  yang  dapat  bertentangan  dengan  jadwal  pelajaran yang telah ditetapkan. Kendala ini menjadi masalah, Dinas Perpustakaan harus menyesuaikan  dengan  jadwal  pelajaran  yang  ada  di  sekolah,  agar  dalam pelaksanaannya  tidak  ada  yang  tumpang  tindih.  Agar  kegiatan  wisata  literasi dengan proses belajar mengajar di sekolah  dapat terlaksana dengan baik.

## 3. Dampak yang Dirasakan Pelajar
Program wisata literasi memberikan dampak kepada siswa. Ada beberapa siswa  setelah  mengikuti  program  wisata  literasi  merasakan  dampak  positif, dimana  tertarik  untuk  membaca  serta  keinginan  untuk  membaca  semakin meningkat dan merasa bahwa wawasannya bertambah. Dan juga ada siswa yang tidak  merasakan  dampak  setelah  mengikuti  program  ini,  dimana  tidak  tertarik membaca dan tidak memberikan peningkatan terhadap minat bacanya. Membaca merupakan salah satu kegiatan yang sangat penting bagi siswa dalam memperoleh pengetahuan  dan  informasi.  Rendahnya  minat  baca  tersebut  mengakibatkan rendahnya  kemampuan  kognitif  dan  intelektual  siswa.  Siswa  lebih  cenderung tertarik menggunakan media sosial dan game daripada membaca buku.
Sementara dapat diketahui bahwa pelaksanaan program wisata literasi juga memberikan  dampak  negatif  bagi  pelajar,  karena  dilaksanakan  di  hari  sekolah pelajaran siswa  menjadi  terganggu karena  tidak  bisa  mengikuti  pelajaran   pada hari  itu.  Akibatnya  siswa  harus  mengejar  pelajaran  yang  tertinggal  agar  tetap terhubung dengan pembelajaran di kelas.

## E. Kesimpulan
Konsep program wisata literasi memberikan pengenalan kepada pemustaka dan  peserta  didik  terkait  dengan  layanan  yang  diberikan  di  Perpustakaan,  Dinas Perpustakaan  bersinergi  dengan  Dinas  Pariwisata  untuk  memperkenalkan  tempat wisata yang ada di Kabupaten Sinjai dengan mengadakan kegiatan di tempat wisata, seperti  membaca  buku,  senam  literasi  dan  mendengarkan  cerita  dongeng.  Dalam pelaksanaannya  Dinas  Perpustakaan  menyurat  ke  sekolah  tembusan  ke  Dinas
Pendidikan.  Setelah  mendapatkan  respon,  pelajar  dijemput  kemudian  diajak  ke perpustakaan dan tempat wisata dengan disuguhkan berbagai macam koleksi buku dan kegiatan di sana. Program wisata literasi ini memberikan kontribusi yang sangat penting terhadap peningkatan minat baca pelajar, namun dalam batas-batas tertentu mengganggu aktivitas belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Abidin, Y. (2015). Pembelajaran Multiliterasi. Bandung: PT Refika Aditama. Arianti, R. (2021). Strategi Taman Baca Masyarakat (TBM) Pinisi Nusantara 1986 Dalam  Pemberdayaan  Masyarakat  Berbasis  Literasi  Di  Kabupaten Bulukumba. Makassar: Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Dirjen Dikdasmen. (2016). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta: Dirjen Dikdasmen.
Hidayati, I. W., & Usman, N. (2020). Peningkatan Minat Baca Masyarakat Melalui Wisata  Literasi.  Retrieved  From https://journal.umy.ac.id/index.php/ berdikari/article/view/6152
Imanuddin  &  Apriliana,  T.  A  (2022).  Wisata  Literasi  Digital:  Pelatihan  dan Pendampingan  Pembuatan  Konten  Kreatif  Wisata  Literasi  Digital  bagi Forum  (TBM)  Taman  Bacaan  Masyarakat  Kota  Bekasi.  Retrieved  From http://jurnal.um-tapsel.ac.id/ index.php/martabe/article/view/8550
Indriyani,  V.,  Zaim,  M.,  &  Ramadhan,  S.  (2019).  Literasi  Baca  Tulis  dan Inovasi Kurikulum  Bahasa.  Retrieved  From https://ejournal.umm.ac.id/index.php /kembara/article/view/7842 Istania.  (2020).  Peningkatan  Minat  Baca  Masyarakat  Melalui  Wisata  Literasi. Retrieved From https://journal.umy.ac.id/index.php/berdikari/article/view/6152 Khatimah, H. (2020). Pengaruh Kegiatan Literasi Dasar Terhadap Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri 32 Buakang Kecamatan Sinjai Timur Kabupaten Sinjai.
Makassar: Universitas Negeri Makassar.
Mulyati, Y. (2012). Belajar Aktif Vs Aktif Belajar Menggagas Pembelajaran Bahasa
Indonesia  Berbasis  Kearifan  Lokal :  Penguatan  Kearifan  Lokal  dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Retrieved From https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/ metaedukasi/article/view/976 Musfiroh, T., & Listyorini, B. (2016). Konstruk Kompetensi Literasi Untuk Siswa Sekolah Dasar. Retrieved From https://journal.uny.ac.id/index.php/litera/article/ view/9751 Prasetyo, H. & Rini, H. P. (2021). Meningkatkan Keterampilan Literasi Informasi Masyarakat  Melalui  Program  Wisata  Literasi.  Retrieved  From https:// jurnalbaca.pdii.lipi.go.id/baca/article/view/812
Prasetyo, H., & Rini, H. P. (2021). Meningkatkan Keterampilan Literasi Informasi Masyarakat  Melalui  Program  Wisata  Literasi.  Retrieved  From https://jurnalbaca. pdii.lipi.go.id/baca/article/view/812
Purwati, S. (2018). Program Literasi Membaca 15 Menit Sebelum Pelajaran Dimulai
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Dan Menghafal Surah Pendek.
Retrieved From https://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/suaraguru/article/view/5597 Sari,  D.  P.  (2018).  Apakah  Ada  Peranan  Aktivitas  Wisata  Dalam  Peningkatan
Ekonomi  Daerah  Di  Kota  Bogor.  Retrieved  From https://e- journals.unmul.ac.id/ index.php/jadbis/article/view/8987
Sedarmayanti,  H.  Gumelar  S.  Sastrayuda,  &  Lia  Afriza.  (2018).  Pembangunan  & Pengembangan Pariwisata. Bandung: Refika Aditama.
Setiadi, R. (2010). Self Efficacy in Indonesian Literacy Teaching Context: Atheortical and Empirical Perspective. Bandung: Rizki Press.
Sudarwati. (2022). Wisata Literasi Siswa (WLS) SDN Sukorambi 01 Jember Untuk Meningkatkan  Kepedulian  dan  Percaya  Diri.  Retrieved  From https://journal.um-surabaya.ac.id/Stilistika/article/view/12825
Wahyudi, M. H., & Mutiari, D. (2021). Model Taman Baca sebagai Wisata Literasi di Era Pandemi Covid 19. Retrieved From https://journals.ums.ac.id/index.php/ sinektika/article/view/13288
Wahyudi. (2021). Model Taman Baca Sebagai Wisata Literasi Di Era Pandemi Covid 19. Retrieved From https://journals.ums.ac.id/index.php/sinektika/article/ view/13288/pdf