Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Narasi  melalui  Media  Gambar  Seri  Peserta Didik Kelas III Sekolah Dasar
Isnaini Suci Rahayu
Universitas Sebelas Maret Isnainisucirahayu@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
One  of  the  causes  of  low  narrative  writing  skills  is  not  using  learning  media  optimally.  The purpose of this study is to improve the skills of writing narratives using series image media. This study is a Classroom Action Research (CAR) with two cycles. The subject is the student class three of state Elementary School  Ngoresan  in academic year 2020/2021 with 28 students. The data  collection  techniques  of  this  study  used  observation,  interviews,  documentation,  and test.The initial condition of narrative writing skills of grade III students resuled in 32% classically, then after the action by applying serial image media to 61% in the first cycle, and increased to 86%  in  the  second  cycle.  The  conclusion  in  this  study  is  that  serial  image  media  can  improve narrative writing skills in third grade students of SDN Ngoresan the 2020/2021 academic year. Keywords : Narrative text, writing skills, picture series

## Abstrak
Salah  satu  penyebab  rendahnya  keterampilan  menulis  narasi  adalah  belum  optimalnya penggunaan  media  pembelajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  narasi  menggunakan  media  gambar  seri.  Penelitian  ini  merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dua siklus. Subyek penelitian adalah siswa kelas tiga SDN  Ngoresan  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  jumlah  siswa  28  orang.  Teknik pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  tes awal.  Kondisi  keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelas  III  secara  klasikal  diperoleh  32%, kemudian  setelah  tindakan  dengan  menerapkan  media  gambar  berseri  menjadi  61%  pada siklus  I,  dan  meningkat  menjadi  86%  pada  siklus  II.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah bahwa media gambar seri dapat meningkatkanmenulis narasi keterampilanpada siswa kelas III SDN Ngoresan yang 2020/2021 tahun akademik.
Kata kunci : Naratif teks, keterampilan menulis, media, gambar seri

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki  peranan  yang  sangat  penting,  bukan hanya  untuk  membina  keterampilan  komunikasi  melainkan  juga  untuk  kepentingan penguasaan  ilmu  pengetahuan.  Pembelajaran  yang  paling  mendasar  pada  bahasa Indonesia  di  sekolah  dasar  adalah  keterampilan  menulis,  karena  hal  tersebut merupakan  dasar  pelajaran  bagi  kelas  selanjutnya.  Keterampilan  menulis  adalah kemampuan  mengungkapkan  gagasan,  pendapat,  dan  perasaan  kepada  pihak  lain dengan  melalui  bahasa  tulis  (Mustikowati,  2016).  Terdapat  empat  keterampilan berbahasa dalam bahasa Indonesia, antara lain: mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis (Dalman, 2018).
Menulis  tidak  hanya  sekedar  coretan  tinta  digoreskan  didalam  kertas,  melaikan menulis  wajib  memiliki  informasi  serta  maksud  yang  akan  disampaikan  kepada pembaca.  Menulis  ialah  suatu  proses  menuangkan  gagasan,  ide,  serta  pemikiran  ke dalam  bentuk  tulisan.    Byrne  dalam  Slamet  (2014)  menyatakan  bahwa  keterampilan menulis tidak sekedar menulis simbol menjadi membentuk kalimat, tatapi keterampilan menulis  ialah  menuangkan  pikiran    menjadi  kalimat  disusun  secara  jelas  serta  utuh berupa tulisan, sehingga dapat dimengerti ke orang lain. Penulis harus terampil dalam mengaplikasikan  kosakata  serta  struktur  bahasa  agar  mudah  dimengerti  oleh pembaca.    Menulis  tidak  hanya  sekedar  coretan  tinta  digoreskan  didalam  kertas, melaikan  menulis  wajib  memiliki  informasi  serta  maksud  yang  akan  disampaikan kepada pembaca.
Pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  supaya  semakin  bermakna  dapat dilakukan  menggunakan  media  pembelajaran  inovatif  serta  wajib  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik  agar  timbul  minat  yang  tinggi  terhadap  pembalajaran bahasa Indonesia. Pembelajaran yang inovatif sangat diperlukan untuk memudahkan  peserta  didik  dalam  mengungkapkan  ide  serta  pikiran  dalam  bentuk tulisan.
Berkaitan dengan hal tersebut, ditemukan data bahwa ada beberapa permasalahan yang  menghambat  keterampilan  menulis  pada  peserta  didik  antara  lain  Peserta  didik masih  menggabungkan  atau  memadukan  bahasa  daerah  dengan  bahasa  Indonesia saat  menulis  narasi.  Selain  itu  peserta  didik  juga  masih  menggunakan  pengulangan kosakata saat menulis cerita narasi. Peserta didik terkadang sulit untuk menulis kalimat utama  dalam  sebuah  tulisan,  dan  juga  mengalami  kesulitan  saat  menuangkan pemikiran kedalam bentuk tulis. takata. Hasil keterampilan menulis narasi peserta didik dinilai masih rendah. Hal ini ditunjukkan dengan tingkat ketuntasan peserta didik yang hanya  berjumlah  9  dari  19  atau  sekitar  32%,  sedangkan  68%  lainnya  masih  belum mampu mencapai KKM.
Redahnya  keterampilan  menulis  narasi  peserta  didik  perlu  segera  diatasi.Upaya untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik,  guru  harus  mampu  memberikan inovasi  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Salah  satu upaya  guru  dalam  memingkatkan  kualitas  pembelajaran  yaitu  dengan  menerapkan media  pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif.  Media  pembelajaran  yang  tepat  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  narasi  peserta  didik  yaitu  menggunakan  media gambar  seri.  Media  pembelajaran  dapat  menarik  dan  meningkatkan  perhatian  siswa sehingga siswa dapat lebih fokus terhadap materi pelajaran (Munadhi, 2010)
Menurut Subana (2011), penggunaan gambar seri sebagai media pembelajaran  memiliki  manfaat  dapat  menimbulkan  daya  tarik  bagi  siswa, mempermudah  pemahaman  siswa,  memudahkan  penjelasan  yang  sifatnya abstrak sehingga siswa lebih mudah memahami apa yang dimaksud, memperjelas  bagian-bagian  yang  penting,  dan  menyingkat suatu  uraian. Gambar  seri adalah serangkaian gambar yang terpisah antara satu dengan lain  tetapi  mempunyai  satu  kesatuan  urutan  cerita  (Madyawati,  2011).    Dengan menggunakan  gambar  seri,  peserta  didik  dilatih  untuk  mengungkapkan  peristiwa  dan
kegiatan-kegiatan  yang  ada  pada  setiap  gambar  tersebut,  sehingga  akan  menjadi suatu cerita yang saling berkaitan dan membentuk karangan yang utuh. Media gambar seri telah berhasil meningkatkan keterampilan menulis sederhana (Hasmira ,2018).
Berdasarkan  pada  beberapa  hal  yang  sudah  diuraikan  di  atas,  maka  tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  narasi  dengan diterapkannya  media  gambar  seri  pada  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Ngoresan tahun ajaran 2020/2021 Surakarta.

## METODE
Penelitian yang diguankan ialah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menerapkan model  siklus.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ialah  proses  pembahasan  masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi, serta dilakukan berbagai Tindakan untuk memperbaiki  masalah  pembelajaran  serta  menganalisi  setiap  pengaruh  tindakan tersebut  (Sanjaya,  2013).  Dalam  PenelitianTindakan  Kelas  terdapat  tindakan  yang dilakukan  untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran.  Tindakan  dilakukan  secara berulang-ulang  hingga  tujuan  penelitian  tercapai.  Penelitian  dilakukan  dua  pertemuan pada masing-masing siklus. Subjek penelitian ini yaitu peserta didik kelas III SD Negeri Ngoresan  Surakarta  tahun  ajaran  2020/2021  terdapat  28  peserta  didik.  Teknik pengumpulan  data  penelitian  ini  ialah  pengamatan,  wawancara,  tes,  serta dokumentasi. Uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Sementara itu, analisis data menggunakan model interaktif Miles-Huberman. Indikator kinerja pada penelitian ini yaitu 80% anak dapat mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yang  sudah  ditentukan  yakni  sebesar  ≥75.  Pada  penelitian  ini  terdapat  5 kategori hasil keterampilan menulis narasi sebagai berikut :

## Tabel 1. Kategori keterampilan menulis narasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  pratindakan  membuktikan  bahwa  kondisi  awal  keterampilan  menulis  narasi peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Ngoresan  tergolong  masih  rendah.  Hal  tersebut berpengaruh  terhadap  skor  rerata  tiap  aspek  keterampilan  menulis  narsi.  Untuk mengetahui skor rerata tiap aspek keterampilan menulis narasi pada pratindakan dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Skor Rerata Tiap Aspek Keterampilan Menulis Narasi pada Tes
Pratindakan Interval Nilai Kategori 87 – 100 Sangat Terampil 75 – 86 Terampil 62 – 74 Cukup Terampil 49 – 61 Kurang terampil ≤ 48 Tidak Terampil No. Aspek yang dinilai Skor Rerata 1. Isi gagasan 3,2 2. Kesesuaian isi dengan judul 3,1 3. Diksi 2,1 4. Penggunaan bahasa 2,8 5. Mekanik 2,3
Berdasarkan  dari  Tabel  2  aspek  isi  gagasan  memperoleh  skor  3,2.  Pada  aspek kesesuaian isi dengan judul memperoleh skor 3,1. Pada aspek diksi memperoleh skor 2,1.  Pada  aspek  penggunaan  bahasa  memperoleh  skor  2,8.  Aspek  mekanik memperoleh  skor  2,3.  Pada  masing-masing  aspek  memiliki  skor  maksimal  4.  Rerata nilai keterampilan menulis narasi pratindakan dipaparkan pada tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Nilai Keterampilan Menulis Narasi pada Pratindakan
Berdasarkan dari Tabel 3 lebih banyak nilai dibawah KKM dibandingkan dengan yang sudah mencapai KKM. Terdapat 19 anak (68%) belum tuntas, serta hanya 9 anak (32%) yang tuntas mencapai KKM. Nilai tertinggi saat pratindakan adalah 85 serta nilai terendahnya 45, sedangkan nilai rerata kelas 67.
Setelah  menerapkan  media  gambar  seri  saat  pembelajaran  materi  menulis narasi. Nilai rerata keterampilan menulis narasi menunjukkan peningkatan pada siklus I jika  dibandingkan  dengan  hasil  tes  pratindakan.  Kareana  pada  siklus  1  belum mencapai  indicator  ketuntasan  80%,  maka  dilanjutkan  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II mengalami peningkatan dan telah mencapai indicator ketuntasan.
Berikut data perbandingan dari kondisi awal hingga akhir dipaparkan ke dalam Tabel 4 sebagai berikut:

## Tabel 4. Perbandingan Nilai Keterampilan Menulis Narasi Pratindakan, Siklus I, Siklus II
No Keterangan Pratindakan Siklus I Siklus II 1 Nilai Terendah 45 53 65 2 Nilai Tertinggi 85 93 93 3 Nilai Rerata 67 75,4 86 4 Ketuntasan Klasikal (32%) (61%) (86%)
Berdasarkan  dari Tabel  4 menunjukkan bahwa nilai terendah  pada pratindakan sebesar  45, kemudian meningkat  menjadi  53  pada  siklus  I,  selanjutnya  pada  siklus II menjadi  65.  Perolehan  nilai  tertinggi  pada  pratindakan  sebesar  85,  kemudian meningkat  menjadi  93  pada  siklus  I  dan  siklus II.  Rata-rata klasikal  pada  pratindakan
No Interval (f) (Xi) f.Xi Persentase % 1 45-51 3 48 144 10,7 2 52-58 2 55 110 7,1 3 59-65 10 62 620 35,7 4 66-72 4 69 276 14,3 5 73-79 4 76 304 14,3 6 80-87 5 83 415 17,9 Jumlah 28 1869 100 Nilai Rerata 67 Nilai Paling Tinggi 85 Nilai Paling Rendah 45 Nilai Diatas KKM 9 (32%) Tidak Tuntas 19 (68%)
67,  kemudian  meningkat  menjadi  75,4  pada  siklus  I,  kemudian  meningkat  kembali menjadi  86  pada  siklus  II.  Ketuntasan  klasikal  pada  pratindakan  sebesar  32%, kemudian meningkat menjadi 61% pada siklus I, dan kembai meningkat menjadi 86% pada siklus II.  Hal tersebut berpengaruh terhadap skor rerata tiap aspek keterampilan menulis  narsi.  Untuk  mengetahui  perbandingan  skor  rerata  tiap  aspek  keterampilan menulis narasi dari kondisi awal hingga akhir dapat dilihat pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5. Perbandingan Aspek yang Dinilai pada Keterampilan Menulis Narasi Pratindakan, Siklus I, Siklus II
No. Aspek yang Dinilai Pratindakan  Siklus I Siklus II 1. Isi Gagasan 3,2 3,4 3,7 2. Kesesuaian Isi 3,1 3,2 3,4 3. Diksi 2,1 2,2 3 4. Penggunaan Bahasa 2,8 3 3,4 5. Mekanik 2,3 2,9 3,05
Berdasarkan  uraian  Tabel  5  di  atas,  terlihat  adanya  peningkatan  dalam  setiap aspek.  Aspek  1  yaitu  aspek  isi  gagasan  saat  pratindakan  memperoleh  3,2  kemudian siklus I bertambah menjadi 3,4 pada  siklus II melonjak sebesar 3,7. Kemudian, Aspek 2  yaitu  aspek  kesesuaian  isi  saat  pratindakan  memperoleh  3,1  kemudian  siklus  I bertambah  menjadi  3,2  keudian  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  3,4.  Lalu,  Aspek  3 ialah diksi saat pratindakan memperoleh 2,1, kemudian siklus I bertambah menjadi 2,2, siklus  II  meningkat  menjadi  3.  Selanjutnya  Aspek  4  yaitu  aspek  penggunaan  bahasa memiliki  skor  rerata  2,8  pada  pratindakan,  kemudian  siklus  I  memperoleh  skor  3  dan disiklus  II  melonjak  sebesar  3,4.  Terakhir  adalah  Aspek  5  yaitu  aspek  mekanik  saat pratindakan  memperoleh    2,3  kemudian  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  2,9  dan disiklus II melonjak sebesar 3,05.
Keterampilan  menulis  narasi  anak  kelas  III  SD  Negeri  Ngoresan  Surakarta dinyatakan  mengalami  kenaikan  melalui  penerapan  media  gambar  seri.  Hal  tersebut dibuktikan  dari  hasil  tes  tindakan  yang  dilakukan  selalu  memperlihatkan  adanya peningkatan  dengan  persentase  yang  sudah  dipaparkan  sebelumnya.  Peningkatan tersebut terjadi karena penerapan media gambar seri menjadikan proses pembelajaran menjadi  lebih  aktif,  serta  memudahkan  peserta  didik  dalam  gagasannya (Hasmira,2018).  Penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang  relevan  dari  Ramadhan (2020) yeng memperlihatkan adanya peninkatan terhadap keterampilan menulis narasi melalui  media  gambar  seri.  Temuan  lain  tentang  media  gambar  seri  terdapat  pada penelitian Risnawelli (2015) yang berhasil mengalami kenaikan keterampilan berbicara. Selain  itu,  penelitian  oleh  Naki  (2018)  berhasil  mengalami  kenaikan  keterampilan menulis  deskripsi.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  media gambar seri dapat meningkatkan keterampilan menulis.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  dua  siklus dengan  menerapkan  media  gambar  seri  pada  pembelajaran  keterampilan  menulis narasi pada peserta didik kelas III SD Negeri Ngoresan tahun ajaran 2020/2021 dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  media  gambar  seri  dapat  meningkatkan  keterampilan menulis  narasi  pada  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Ngoresan  tahuan  ajaran 2020/2021.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  dari  hasil  evaluasi pratindakan,  siklus  I,  dan  Siklus  II.  Ketuntasan  klasikal  pada  Pratindakan  sebesar (32%). Ketuntasan klasikal meningkat pada siklus I sebesar (61%). Ketuntasan klasikal
pada siklus II meningkat menjadi (86 %). Sehigga indikator kinerja ketercapaian kinerja penelitian sebesar 80% dengan KKM ≥75 telah tercapai.
Peningkatan yang terjadi selama dua siklus dengan empat kali pertemuan dikarenakan peserta  didik  lebih  mudah  dalam  menuliskan  cerita  dengan  bantuan  media  gambar seri.  Sehingga  peserta  didik  memperoleh  pengalaman  dan  pembelajaran  yang bermakna.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  salah  satu  media pembelajaran  yang  harus  digunakan  oleh  guru  dalam  pelajaran  Bahasa    materi menulis  narasi  adalah  media  gambar  seri.  Melalui  media  gambar  seri,  peserta  didik dilatih untuk menuangkan ide secara individu, secara jelas dan runtut.

## DAFTAR PUSTAKA
H, Dalman. (2018). Keterampilan Menulis. Depok : Rajawali Press. Hasmira.  (2018). Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Sederhana.  PiJIES: Pedagogik Journal of Islamic Elementary School , 1(1), 47-56.
Madyawati , L.  (2011). Modul Strategi Pengembangan Bahasa dan Cerita . Magelang: Universitas Muhammadiyah Magelang.
Munadhi  ,  Y.  (2010). Media  Pembelajaran  Sebuah  Pendekatan  Baru .  Jakarta:  Gaung Persada Press.
Mustikowati,  D.  (2016). Meningkatkan  Semangat  Membaca  dan  Menulis  Siswa Sekolah Dasar dengan Permainan Kata Bersambut. Jurnal Riset dan Konseptual , 1(1), 39-42.
Naki,  Nurhayati,  &  Abidin.  (2018). ANALISIS  KEMAMPUAN  MENULIS  KARANGAN DESKRIPSI  DALAM  BAHASA  INDONESIA  MELALUI  MEDIA  GAMBAR  SERI PADA  SISWA  KELAS  VII  SMP  N  18  LAU  KABUPATEN  MAROS .  Jurnal  Ilmu Budaya, 6(2), 268-276.
Ramadhan,  G.  &  Dian.  (2020). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Narasi  Non- Fiksi  melalui  Media  Gambar  Seri .  PEDADIDAKTIKA:  JURNAL  ILMIAH  GURU SEKOLAH DASAR, 7(2), 178-188.
Risnawelli,  N.  (2015). Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  dengan  Media Gambar Seri . JPPI(Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia), 1(1), 27-35.
Sanjaya,  W.  (2013  ).  Penelitian  Tindakan  Kelas  .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Slamet,  S.  Y.  (2014). Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Rendah . Surakarta: UNS Press.
Subana  &  Sunarti.  (2011). Strategi  Belajar  Mengajar  Bahasa  Indonesia;Berbagai Pendekatan, Metode Teknik dan Media Pengajaran . Bandung: Pustaka Setia.