## Kajian Sanitasi Sekolah Dasar Di Kabupaten Kayong Utara Provinsi Kalimantan Barat
Reza Wahyudi 1,* , Nia Febrianti 2 , Murti Juliandari 3
1,3 Program Studi Teknik Lingkungan, Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Barat, Pontianak, 78111.
Diterima : 19 Juni 2019 Disetujui:  3 Juli 2019

## Abstract
The sanitation study of the Primary School in Kayong Utara District demands that the Sanitation Risk Area be established in the EHRA study. Based on the EHRA study, the classification of risk categories is divided into three which are namely No, Medium, and Very High Risk. The scope of the study area covers the elementary schools and this encompasses 18 high-risk villages from 4 sub-districts. And the total number of primary and secondary schools in the study conducted was thirty-three. This study used a questionnaire method that was provided by the school for self-assessment. The result stated that sanitation was in an unpleasant category and it can be broken down to the provision of handwashing (35.52%), trash temporary shelter (45.44%), drainage channel (43.42) and PHBS education and practice (47.32%).
Keywords: Sanitation, Study EHRA, PHBS, Asesmen Mandiri, Kayong Utara

## Abstrak
Kajian sanitasi Sekolah Dasar di Kabupaten Kayong Utara mengacu pada Area Berisiko Sanitasi yang telah ditetapkan pada studi EHRA. Berdasarkan studi EHRA pengklasifikasian kategori resiko dibagi menjadi 3 yaitu Tidak Berisiko, Resiko Sedang dan Resiko Sangat Tinggi. Ruang lingkup wilayah kajian yaitu sekolah dasar yang termasuk dalam desa berisiko sanitasi sangat tinggi. Adapun dalam studi. Penentuan Desa yang memiliki resiko sanitasi yang sangat tinggi berjumlah 18 Desa dari 4 Kecamatan dan total Sekolah Dasar yang dilakukan pengambilan  data  primer  dan  sekunder  sebanyak  33  Sekolah  Dasar.  Kajian  ini  juga  mengunakan  metode kuisioner yang disi oleh pihak sekolah atau self-assesment. Hasil Self Assesment tersebut menyatakan bahwa kondisi sanitasi dengan kategori buruk yaitu fasilitas cuci tangan (35,52%), tempat penampungan sementara (TPS) sampah (45,44%), saluran drainase (43,42) dan pendidikan dan praktek PHBS (47,32%).
Kata Kunci: Sanitasi, Studi EHRA, PHBS, Self Assesment, Kayong Utara
1. Pendahuluan
Sanitasi  di  sekolah  merupakan  hal  yang  penting diterapkan  saat  ini.  Siswa  tidak  hanya  diajarkan  di dalam kelas tentang sanitasi, namun siswa diharapkan dapat mempraktekan teori yang telah mereka pelajari di  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu  diperlukan  fasilitas sanitasi  yang  memadai  di  lingkungan  sekolah. Berdasarkan hasil profil sanitasi sekolah 2017 bahwa 12,09% atau 25.835 sekolah tidak memiliki jamban, 35,19% atau 75.193 sekolah tidak memiliki fasilitas cuci tangan (Ana, G, dkk., 2008). Hal tersebut menjadi permasalahan yang penting untuk segera diselesaikan. Sanitasi  sekolah  merupakan  langkah  awal  untuk mewujudkan lingkungan belajar yang sehat.
Namun  tidak  semua  sekolah  memperhatikan sanitasi  sekolah,  padahal  sanitasi  sekolah  dapat berpengaruh  terhadap  kualitas  pendidikan  dan
produktifitas belajar siswa. Akses air dasar dan sanitasi merupakan  prasyarat  untuk  hak  atas  pendidikan dasar  untuk  anak  sekolah  (Adams,  J,  dkk.,  2009). Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) yang tidak diterapkan oleh sekolah dapat menimbulkan penyakit bagi siswa antara lain penyebaran penyakit diare dan demam berdarah. Permasalahan yang sering muncul terkait  dengan  sanitasi  sekolah  ini  seperti  sekolah memiliki  jamban  namun  tidak  terpelihara  dengan baik  atau  jamban  tersebut  keterbatasan  air  sehingga tidak maksimal dalam penggunaannya dan cenderung menimbulkan  penyakit.  Hal  sederhana  dapat  dilihat pada kegiatan cuci tangan dengan sabun yang dapat menurunkan resiko diare hingga 47% (Profil Sanitasi, 2007).  Demi  mengembangkan  peserta  didik  yang sehat,  sekolah  perlu  menjaga  kesehatan  lingkungan sekolah. Seperti yang diungkapkan oleh Dina Andriati,
2 Program Studi Teknik Lingkungan Institut Teknologi Kalimantan, Balikpapan, 76111. *Koresponden Email : rezawahyudihse49@gmail.com

## Kajian Sanitasi Sekolah Dasar Di Kabupaten Kayong Utara Provinsi Kalimantan Barat
Reza Wahyudi 1,* , Nia Febrianti 2 , Murti Juliandari 3
1,3 Program Studi Teknik Lingkungan, Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Barat, Pontianak, 78111.
2 Program Studi Teknik Lingkungan Institut Teknologi Kalimantan, Balikpapan, 76111. *Koresponden Email : rezawahyudihse49@gmail.com
Diterima : 19 Juni 2019
Disetujui:  3 Juli 2019

## Abstract
The sanitation study of the Primary School in Kayong Utara District demands that the Sanitation Risk Area be established in the EHRA study. Based on the EHRA study, the classification of risk categories is divided into three which are namely No, Medium, and Very High Risk. The scope of the study area covers the elementary schools and this encompasses 18 high-risk villages from 4 sub-districts. And the total number of primary and secondary schools in the study conducted was thirty-three. This study used a questionnaire method that was provided by the school for self-assessment. The result stated that sanitation was in an unpleasant category and it can be broken down to the provision of handwashing (35.52%), trash temporary shelter (45.44%), drainage channel (43.42) and PHBS education and practice (47.32%). Keywords: Sanitation, Study EHRA, PHBS, Asesmen Mandiri, Kayong Utara
Abstrak Kajian sanitasi Sekolah Dasar di Kabupaten Kayong Utara mengacu pada Area Berisiko Sanitasi yang telah ditetapkan pada studi EHRA. Berdasarkan studi EHRA pengklasifikasian kategori resiko dibagi menjadi 3 yaitu Tidak Berisiko, Resiko Sedang dan Resiko Sangat Tinggi. Ruang lingkup wilayah kajian yaitu sekolah dasar yang termasuk dalam desa berisiko sanitasi sangat tinggi. Adapun dalam studi. Penentuan Desa yang memiliki resiko sanitasi yang sangat tinggi berjumlah 18 Desa dari 4 Kecamatan dan total Sekolah Dasar yang dilakukan pengambilan  data  primer  dan  sekunder  sebanyak  33  Sekolah  Dasar.  Kajian  ini  juga  mengunakan  metode kuisioner yang disi oleh pihak sekolah atau self-assesment. Hasil Self Assesment tersebut menyatakan bahwa kondisi sanitasi dengan kategori buruk yaitu fasilitas cuci tangan (35,52%), tempat penampungan sementara (TPS) sampah (45,44%), saluran drainase (43,42) dan pendidikan dan praktek PHBS (47,32%). Kata Kunci: Sanitasi, Studi EHRA, PHBS, Self Assesment, Kayong Utara
1. Pendahuluan Sanitasi  di  sekolah  merupakan  hal  yang  penting diterapkan  saat  ini.  Siswa  tidak  hanya  diajarkan  di dalam kelas tentang sanitasi, namun siswa diharapkan dapat mempraktekan teori yang telah mereka pelajari di  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu  diperlukan  fasilitas sanitasi  yang  memadai  di  lingkungan  sekolah. Berdasarkan hasil profil sanitasi sekolah 2017 bahwa 12,09% atau 25.835 sekolah tidak memiliki jamban, 35,19% atau 75.193 sekolah tidak memiliki fasilitas cuci tangan (Ana, G, dkk., 2008). Hal tersebut menjadi permasalahan yang penting untuk segera diselesaikan. Sanitasi  sekolah  merupakan  langkah  awal  untuk mewujudkan lingkungan belajar yang sehat.
Namun  tidak  semua  sekolah  memperhatikan sanitasi  sekolah,  padahal  sanitasi  sekolah  dapat berpengaruh  terhadap  kualitas  pendidikan  dan
produktifitas belajar siswa. Akses air dasar dan sanitasi merupakan  prasyarat  untuk  hak  atas  pendidikan dasar  untuk  anak  sekolah  (Adams,  J,  dkk.,  2009). Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) yang tidak diterapkan oleh sekolah dapat menimbulkan penyakit bagi siswa antara lain penyebaran penyakit diare dan demam berdarah. Permasalahan yang sering muncul terkait  dengan  sanitasi  sekolah  ini  seperti  sekolah memiliki  jamban  namun  tidak  terpelihara  dengan baik  atau  jamban  tersebut  keterbatasan  air  sehingga tidak maksimal dalam penggunaannya dan cenderung menimbulkan  penyakit.  Hal  sederhana  dapat  dilihat pada kegiatan cuci tangan dengan sabun yang dapat menurunkan resiko diare hingga 47% (Profil Sanitasi, 2007).  Demi  mengembangkan  peserta  didik  yang sehat,  sekolah  perlu  menjaga  kesehatan  lingkungan sekolah. Seperti yang diungkapkan oleh Dina Andriati,
dkk. (2013:2) bahwa lingkungan sekolah yang sehat akan  mendukung  tumbuh  kembang  perilaku  hidup sehat serta berdampak bagi kesehatan jasmani maupun rohani dan terhindar dari pengaruh negatif yang dapat merusak kesehatan.
Siswa  yang  sehat  dan  terhindar  dari  penyakit yang diakibatkan lingkungan yang kotor seperti diare dapat  meningkatkan  produktifitas  siswa.  Misalnya pembiasaan Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS) secara rutin dapat menurunkan angka ketidakhadiran secara signifikan yaitu mencapai 50% (Mooijman, A, 2012). Di  dalam  Peraturan  Menteri  Kesehatan  Nomor  3 tahun  2014  tentang  STBM  menjelaskan  bahwa  cuci tangan  pakai  sabun  adalah  perilaku  cuci  tangan dengan  menggunakan  air  bersih  yang  mengalir  dan sabun. Penyakit diare yang paling besar berkontribusi pada tingkat kematian sekitar 1,9 juta dan kasus diare tersebut diperkirakan mencapai 4 miliar setiap tahun terutama dikalangan anak di bawah lima tahun. Negara- negara  berkembang  berkontribusi  menyumbang sekitar  19%  dari  tingkat  kematian  (Freeman,  dkk., 2014). Di sekolah, pendidikan kebersihan dan sanitasi bertujuan untuk mempromosikan praktik-praktik yang akan  membantu  siswa  mencegah  penyakit  terkait sanitasi  serta  untuk  mempromosikan  perilaku  sehat
pada generasi orang dewasa di masa depan (O’Reily dkk., 2006).
Berdasarkan hasil statistik profil sanitasi sekolah dasar 2017 di Kalimantan Barat. Akses air tidak layak ataupun tidak memiliki akses air dasar yaitu 56,93%, jamban  tidak  layak  atau  tidak  memiliki  jamban 14,74%, tidak ada sarana fasilitas cuci tangan 50,20%. Kondisi sanitasi yang sangat memperhatinkan tersebut secara  langsung  berhubungan  dengan  kualitas  dan produktifitas  siswa  di  sekolah  dasar.  Kebijakan yang  positif  diperlukan  pada  setiap  tingkatan  mulai kebijakan nasional, kabupaten, lokal dan sekolah. Hal tersebut dilakukan untuk mendorong dan memfasilitasi pencapaian  tingkat  air,  sanitasi  dan  kebersihan  di sekolah (Burgers, L, 2000).
Berdasarkan Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 tentang  standar  sarana  dan  prasarana  untuk  sekolah dasar  menyatakan  bahwa  sebuah  sekolah  dasar sekuarang-kurangnya memiliki prasarana yaitu ruang kelas,  ruang  perpustakaan,  laboratorium  IPA,  ruang pimpinan,  ruang  guru,  tempat  ibadah,  ruang  UKS, jamban, gudang, ruang sirkulasi, dan tempat olahraga.
Berdasarkan  hasil  studi  EHRA  tahun  2018 masyarakat  Kabupaten  Kayong  Utara  dalam mengelola sarana sumber air bersih untuk memenuhi
kebutuhan air minum, masak, cuci piring, cuci pakai dan  gosok  gigi,  yang  berisiko  tercemar  sebesar 95,3  %,  disamping  itu  masyarakat  mengakses  air dari  sumber  air  yang  tidak  terlindung  dan  tidak aman  akan  terjadinya  pencemaran  sebesar  88,8  % dan  pernah  mengalami  kesulitan  mendapatkan  air untuk  kebutuhan  sehari-hari  sebesar  40,7%.  Hal  ini menunjukan ada risiko kesehatan atau dampak yang tidak baik terhadap kesehatan anggota rumah tangga karena  faktor  sumber  air  bersih.  Secara  total  rumah responden  yang  mempunyai  jamban  pribadi  dengan persentase sebesar 80,6%, dan anggota keluarga yang sudah dewasa  bila ingin buang air besar menggunakan MCK Umum sebesar 1,7 %, dan juga ada  beberapa responden dan atau anggota keluarganya yang masih belum  atau  tidak  menggunakan  jamban  pada  waktu buang  air  besar  yaitu  sebesar  1,2  %  membuang  air besar  langsung  ke  sungai/  pantai/  laut,  di  kebun/ pekarangan  sebesar  11,4%.  Komponen  pengelolaan sampah secara total, responden pada seluruh Kluster dalam  mengelola  sampah  rumah  tangga  tersebut dengan jumlah sebesar 79,7 % dengan cara dibakar, selanjutnya masyarakat yang membuang sampah yang dibuang ke lahan kosong/kebun/hutan dan dibiarkan membusuk  sebesar  8,2%,  Sampah  dibiarkan  saja sampai membusuk sebesar 5,5 %, dibuang ke dalam
lubang tetapi tidak ditutup dengan tanah sebesar 3,7%, dan dibuang kesungai/ kali/ laut/ danau sebesar 1,7%.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kondisi sanitasi sekolah dasar secara terperinci sehingga dapat menjadi  bahan  pertimbangan  dinas  terkait  untuk meningkatkan  kualitas  sanitasi  di  sekolah  dasar  di Kabupaten Kayong Utara. Hasil kesimpulan tersebut berupa persentase kondisi sanitasi di setiap Kecamatan yang  merupakan  area  bersiko  sanitasi  sangat  tinggi dan dapat mengetahui permasalahan yang mendesak serta  dapat  merumuskan  rekomendasi  terhadap masalah  tersebut.  Selain  itu  hasil  dari  penelitian  ini juga merumusakan kegiatan-kegiatan quick win yang dapat dilakukan oleh Pemerintah Kabupaten Kayong Utara.
2. Metodologi Penelitian
Adapun metodologi yang dilakukan pada penelitian ini dapat lebih rinci dilihat pada bagan alir Gambar 1.

## 2.1 Metode kajian sanitasi sekolah
a. Identifikasi masalah dan survey awal Penelitian  ini  dimulai  dengan  mengidentifikasi masalah kemudian studi literatur dan mengumpulkan  data-data  terkait  antara  lain  data
kebutuhan air minum, masak, cuci piring, cuci pakai dan  gosok  gigi,  yang  berisiko  tercemar  sebesar 95,3  %,  disamping  itu  masyarakat  mengakses  air dari  sumber  air  yang  tidak  terlindung  dan  tidak aman  akan  terjadinya  pencemaran  sebesar  88,8  % dan  pernah  mengalami  kesulitan  mendapatkan  air untuk  kebutuhan  sehari-hari  sebesar  40,7%.  Hal  ini menunjukan ada risiko kesehatan atau dampak yang tidak baik terhadap kesehatan anggota rumah tangga karena  faktor  sumber  air  bersih.  Secara  total  rumah responden  yang  mempunyai  jamban  pribadi  dengan persentase sebesar 80,6%, dan anggota keluarga yang sudah dewasa  bila ingin buang air besar menggunakan MCK Umum sebesar 1,7 %, dan juga ada  beberapa responden dan atau anggota keluarganya yang masih belum  atau  tidak  menggunakan  jamban  pada  waktu buang  air  besar  yaitu  sebesar  1,2  %  membuang  air besar  langsung  ke  sungai/  pantai/  laut,  di  kebun/ pekarangan  sebesar  11,4%.  Komponen  pengelolaan sampah secara total, responden pada seluruh Kluster dalam  mengelola  sampah  rumah  tangga  tersebut dengan jumlah sebesar 79,7 % dengan cara dibakar, selanjutnya masyarakat yang membuang sampah yang dibuang ke lahan kosong/kebun/hutan dan dibiarkan membusuk  sebesar  8,2%,  Sampah  dibiarkan  saja sampai membusuk sebesar 5,5 %, dibuang ke dalam
lubang tetapi tidak ditutup dengan tanah sebesar 3,7%, dan dibuang kesungai/ kali/ laut/ danau sebesar 1,7%.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kondisi sanitasi sekolah dasar secara terperinci sehingga dapat menjadi  bahan  pertimbangan  dinas  terkait  untuk meningkatkan  kualitas  sanitasi  di  sekolah  dasar  di Kabupaten Kayong Utara. Hasil kesimpulan tersebut berupa persentase kondisi sanitasi di setiap Kecamatan yang  merupakan  area  bersiko  sanitasi  sangat  tinggi dan dapat mengetahui permasalahan yang mendesak serta  dapat  merumuskan  rekomendasi  terhadap masalah  tersebut.  Selain  itu  hasil  dari  penelitian  ini juga merumusakan kegiatan-kegiatan quick win yang dapat dilakukan oleh Pemerintah Kabupaten Kayong Utara.
2. Metodologi Penelitian
Adapun metodologi yang dilakukan pada penelitian ini dapat lebih rinci dilihat pada bagan alir Gambar 1.

## 2.1 Metode kajian sanitasi sekolah
a. Identifikasi masalah dan survey awal Penelitian  ini  dimulai  dengan  mengidentifikasi masalah kemudian studi literatur dan mengumpulkan  data-data  terkait  antara  lain  data
sekunder  dari  instansi  terkait  dan  data  primer berupa  data  yang  pada  saat  survey.  Pada  tahap awal penelitian ini dilakukan identifikasi masalah berdasarkan  data  sekunder  berupa  area  berisiko sanitasi  dan  data  survey  awal  terkait  dengan sanitasi sekolah.
b.  Tinjauan pustaka Tinjauan  pustaka  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan  pustaka-pustaka  yang  berkaitan dengan hasil dari identifikasi masalah yang telah dilakukan.  Sehingga  teori-teori  dari  pustaka tersebut dapat mendukung dalam penelitian.
c.  Pengumpulan data primer Pengumpulan  data  primer  dilakukan  dengan beberapa cara antara lain:
1. Observasi lapangan Observasi lapangan dilakukan untuk mengetahui  kondisi  yang  sebenarnya  terkait dengan sanitasi sekolah.
2. Self assesment Penyebaran formulir self assesment yang diisi oleh  pihak  sekolah  dasar.  Pemilihan  sekolah dasar  yang  dilakukan  observasi  lapangan  dan pengisian  formulir  self  assement  mengacu kepada  sekolah  dasar  yang  berada  dalam kategori beresiko sangat tinggi yaitu 33 sekolah dasar dari 18 desa di Kabupaten Kayong Utara.

## 2.2. Langkah-langkah dalam kajian sanitasi
sekolah
Ada tiga langkah yang harus dilaksanakan, terutama menyangkut pengumpulan data dan konsultasi dengan Pokja  menyangkut  penjelasan  area  berisiko.  Pertama, menampilkan  peta  area  berisiko  untuk  komponen  air limbah domestik dan persampahan. Kedua, memetakan kondisi sanitasi sekolah. Ketiga, mengidentikasi masalah mendesak
1. Memahami Area Berisiko
Dinas  Dikbud  hanya  perlu  menyalin  peta  area berisiko  yang  ada  di  Buku  Putih  atau  SSK (pemutakhiran)  untuk  mengetahui  tingkat risiko  sanitasi  di  tiap-tiap  desa/kelurahan.  Peta ini  didapatkan  dari  pengolahan  data  sekunder, pengamatan  lapangan,  diskusi  antar-stakeholder (persepsi SKPD), dan hasil survey E nvironmental Health Risk Assessment (EHRA)  pada  saat menyusun Buku Putih. Tiap kelurahan mempunyai tingkat  risiko  berbeda-beda,  mulai  dari  risiko rendah  hingga  risiko  sangat  tinggi.  Dengan memahami area berisiko, Dinas Dikbud nantinya akan  banyak  terbantu  ketika  memetakan  kondisi sanitasi  sekolah-sekolah:  apakah  suatu  SD/MI beada di wilayah berisiko tinggi atau rendah.
2. Memetakan Kondisi Sanitasi Sekolah Langkah  berikutnya  adalah  memetakan  kondisi sanitasi sekolah saat ini. Hal ini dilakukan untuk seluruh  sekolah  SD/MI  negeri  dan  swasta  di kabupaten/kota. Dinas Dikbud dapat mengerahkan seluruh  SD  di  kabupaten/kota  untuk  melakukan pemutakhiran  data  dengan  mengisi  lembar- lembar  pertanyaan  (kuesioner).  Dinas  Dikbud dapat  memandu  sekolah  agar  mengisi  kuesioner tersebut  dengan  teliti  dan  seakurat  mungkin. Mengingat sekolah lokusnya sempit dan jelas dan tidak sekompleks permasalahan sanitasi di wilayah permukiman, maka proses pengumpulan data dan pemetaannya pun diharapkan akan lebih sederhana.
a. Profil sekolah Kumpulkan dan manfaatkan data profil sekolah yang ada di Dinas (Dapodik) dan kelompokkan berdasarkan  kelurahan.  Pastikan  datanya memuat  sekurang-kurangnya:  Nama  sekolah,
Gambar 2. Tandon Air Hujan di SD Negeri 04 Desa Pangkalan Buton Hasil survei (2018)
Gambar 3. Toilet Terpisah Siswa Putri dan Putra SD Negeri 05 Sungai Paduan Kecamatan Teluk Batang Hasil survei (2018)
Jumlah  Kelas,  Jumlah  Guru  (L/P),  Jumlah siswa (L/P). Data ini biasanya tersedia dengan mendetail  di  Dinas  Pendidikan,  sehingga tinggal  mengkonsolidasikan  saja.  Tuangkan dalam bentuk tabel.
b.  Profil komponen sanitasi sekolah Lengkapi dengan data berikut: data air minum, toilet guru dan siswa, septic tank/IPAL, tempat sampah, TPS, saluran air, fasilitas cuci tangan dan  berwudhu.  Perhatikan  juga  apakah  toilet yang  tersedia  juga  memiliki  fasilitas  yang mendukung  pengelolaan  menstruasi,  seperti: cermin,  gantungan,  dan  tempat  sampah (menstrual).
c. Self-assessment oleh sekolah. Penilaian  kondisi  tiap-tiap  komponen  sanitasi dilakukan  oleh  setiap  sekolah  secara bottom up melalui penilaian mandiri ( self-assessment ) dengan menggunakan kriteria yang disiapkan.
Penilaian  mandiri  dapat  menggunakan spread sheet tools sederhana  dan  sekolah  hanya memberi  tanda  “centang”  untuk  memberikan penilaian.
3.  Pemetaan sanitasi sekolah. Selanjutnya  konsolidasikan  data  dari  tiap-tiap sekolah dan kelompokkan dalam kelurahan. Susun tabel  konsolidasi  berikut  untuk  menggambarkan kondisi riel (pemetaan) sanitasi sekolah di seluruh wilayah  kabupaten/kota  berdasarkan  komponen. Pemerintah  daerah,  khususnya  Dinas  Pendidikan dan  Kebudayaan,  harus  memberi  perhatian  pada komponen-komponen sanitasi yang nilainya buruk atau sedang.
3. Hasil Dan Pembahasan
Kajian  sanitasi  sekolah  Kabupaten  Kayong Utara  mengacu  Area  Berisiko  Sanitasi  yang  telah ditetapkan pada studi EHRA. Survey lapangan kajian ini  ke  sekolah  –  sekolah  yang  termasuk  di  desa berisiko  sanitasi  tinggi. Adapun  dalam  studi  EHRA pengklasifikasian  kategori  resiko  dibagi  menjadi 3  yaitu  Tidak  Berisiko,  Resiko  Sedang  dan  Resiko Sangan Tinggi. Namun pada kajian sanitasi sekolah di Kabupaten Kayong Utara ini akan melakukan kajian berdasarkan acuan dari studi EHRA dalam kategori berisiko  sangat  tinggi.  Ruang  lingkup  wilayah pengumpulan  data  dan  kajian  yaitu  pada  area-area berisiko sanitasi yang sangat tinggi. Dari hasil studi EHRA  ini  desa    -  desa  yang  termasuk  area  berisko sangat  tinggi  berjumlah  18  desa  di  4  Kecamatan (selain  Kecamatan  Karimata  dan  Kecamatan  Pulau Maya)    yaitu  di  kecamatan  Sukadana,  Kecamatan Teluk  Batang,  Kecamatan  Simpang  Hilir  dan Kecamatan Seponti. Desa – desa tersebut antara lain dapaty dilihat pada Tabel 1.
Gambar 4. Fasilitas Cuci Tangan di SD Negeri 04 Kalimas Kecamatan Teluk Batang dan SD Negeri 16 Tambak Rawang Desa Gunung Sembilan Kecamatan Sukadana
Hasil survei (2018)
Gambar 5. Tempat Pembakaran Sampah di SD Negeri 05 Rantau Panjang Kecamatan Simpang Hilir Hasil survei (2018)
Jumlah  Kelas,  Jumlah  Guru  (L/P),  Jumlah siswa (L/P). Data ini biasanya tersedia dengan mendetail  di  Dinas  Pendidikan,  sehingga tinggal  mengkonsolidasikan  saja.  Tuangkan dalam bentuk tabel.
b.  Profil komponen sanitasi sekolah Lengkapi dengan data berikut: data air minum, toilet guru dan siswa, septic tank/IPAL, tempat sampah, TPS, saluran air, fasilitas cuci tangan dan  berwudhu.  Perhatikan  juga  apakah  toilet yang  tersedia  juga  memiliki  fasilitas  yang mendukung  pengelolaan  menstruasi,  seperti: cermin,  gantungan,  dan  tempat  sampah (menstrual).
c. Self-assessment oleh sekolah. Penilaian  kondisi  tiap-tiap  komponen  sanitasi dilakukan  oleh  setiap  sekolah  secara bottom up melalui penilaian mandiri ( self-assessment ) dengan menggunakan kriteria yang disiapkan.
Penilaian  mandiri  dapat  menggunakan spread sheet tools sederhana  dan  sekolah  hanya memberi  tanda  “centang”  untuk  memberikan penilaian.
3.  Pemetaan sanitasi sekolah. Selanjutnya  konsolidasikan  data  dari  tiap-tiap sekolah dan kelompokkan dalam kelurahan. Susun tabel  konsolidasi  berikut  untuk  menggambarkan kondisi riel (pemetaan) sanitasi sekolah di seluruh wilayah  kabupaten/kota  berdasarkan  komponen. Pemerintah  daerah,  khususnya  Dinas  Pendidikan dan  Kebudayaan,  harus  memberi  perhatian  pada komponen-komponen sanitasi yang nilainya buruk atau sedang.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Kajian  sanitasi  sekolah  Kabupaten  Kayong Utara  mengacu  Area  Berisiko  Sanitasi  yang  telah ditetapkan pada studi EHRA. Survey lapangan kajian ini  ke  sekolah  –  sekolah  yang  termasuk  di  desa berisiko  sanitasi  tinggi. Adapun  dalam  studi  EHRA pengklasifikasian  kategori  resiko  dibagi  menjadi 3  yaitu  Tidak  Berisiko,  Resiko  Sedang  dan  Resiko Sangan Tinggi. Namun pada kajian sanitasi sekolah di Kabupaten Kayong Utara ini akan melakukan kajian berdasarkan acuan dari studi EHRA dalam kategori berisiko  sangat  tinggi.  Ruang  lingkup  wilayah pengumpulan  data  dan  kajian  yaitu  pada  area-area berisiko sanitasi yang sangat tinggi. Dari hasil studi EHRA  ini  desa    -  desa  yang  termasuk  area  berisko sangat  tinggi  berjumlah  18  desa  di  4  Kecamatan (selain  Kecamatan  Karimata  dan  Kecamatan  Pulau Maya)    yaitu  di  kecamatan  Sukadana,  Kecamatan Teluk  Batang,  Kecamatan  Simpang  Hilir  dan Kecamatan Seponti. Desa – desa tersebut antara lain dapaty dilihat pada Tabel 1.
Gambar 4. Fasilitas Cuci Tangan di SD Negeri 04 Kalimas Kecamatan Teluk Batang dan SD Negeri 16 Tambak Rawang Desa Gunung Sembilan Kecamatan Sukadana Hasil survei (2018)
Gambar 5. Tempat Pembakaran Sampah di SD Negeri 05
Rantau Panjang Kecamatan Simpang Hilir
Hasil survei (2018)
Berdasarkan  data  hasil  identifikasi  prasarana sanitasi sekolah di setiap desa yang dilakukan secara langsung, dapat diketahui antara lain:
3.1 Sumber Air Bersih
Sumber  air  bersih  yang  paling  dominan  yang digunakan  sekolah  yaitu  air  hujan  yaitu  sebanyak 22  sekolah  menggunakan  air  hujan  sebagai  sumber air bersih selain menggunakan air hujan ada bebera sekolah juga menggunakan air perpipaan dalam hal ini berupa perpipaan dari mata air gunung dengan sistem gravitasi ataupun menggunakan air dari PDAM.
3.2 Toilet Berdasarkan data yang diperoleh disetiap sekolah sudah  dipisahkan  antara  siswa  laki  –  laki  ataupun perempuan,  namun  masih  banyak  juga  toilet  yang tidak  terpisah  yaitu  toilet  campur.  Kondisi  Toilet Tidak  Terpisah  sering  ditemui  kondisi  yang  kotor ataupun rusak.
3.3 Fasilitas Cuci Tangan
Fasilitas  cuci  tangan  sangat  jarang  dimilki  oleh sekolah  namun  ada  beberapa  sekolah  yang  miliki fasilitas  cuci  tangan.  Beberapa  ditemukan  fasilitas cuci  tangan  dalam  keadaan  rusak.  Hal  ini  terjadi dikarena  belum  ada  kesadaran  dari  siswa  dalam perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  (PHBS)  sehingga kurang menjaga fasilitas tersebut.
3.4 Tempat Penampungan Sementara (TPS)
Pelayanan  persampahan  yang  dilakukan  oleh dinas  Pekerjaan  Umum  Kabupaten  Kayong  Utara hanya di sekitar Kecamatan Sukadana. Oleh karena itu pengelolaan sampah di kecamatan lainnya tidak ada, warga membuang sampah ditanah kosong kemudian ditimbun  atau  tidak  ditimbun  namun  mayoritas masyarakat  kecamatan  tersebut  membakar  sampah yang  mereka  hasilkan.  Oleh  karena  itu  berdasarkan
data kuisioner dan survey lapangan tidak menemukan Tempat Penampungan Sementara (TPS).
3.5 Saluran Air/ Drainase Saluran  Air/ Drainase sangat  minim  dimiliki oleh  sekolah,  beberapa  sekolah  ditemukan  drainase digunakan  untuk  limpasan  air  hujan  namun berdasarkan data sangat sedikit sekolah yang memiliki saluran drainase sehingga ketika air limpasan hujan tidak dapat ditangani maka akan terjadi genangan – genangan air disekitar sekolah.
Berdasarkan  hasil  penyebaran  form Self- Assesment yang  telah  dilakukan  analisis,  kondisi sanitasi  sekolah  dasar  di  Kabupaten  Kayong  Utara dapat dilihat pada Tabel 2.
4. Hasil dan Pembahasan
Pembahasan pada setiap indikator diuraikan sebagai berikut:
4.1 Toilet guru Penialaian self- assessment dari  pihak  sekolah bahwa  kondisi  prasaran  sanitasi  berupa  toilet  guru dalam keadaan cukup baik. Toilet guru sudah dipisah dengan toilet siswa, namun toilet guru belum dipisah antara toilet guru laki-laki dan toilet guru perempuan. Kondisi  kebersihan  toilet  tersebut  juga  bervariasi pada penilaian tersebut.
4.2 Toilet siswa
Toilet  siswa  pada  hasil  penilaian  sudah  cukup baik, penilaian toilet siswa ini antara lain:
• Apakah toilet siswa dipisah atau tidak terpisah (TT)
• Apakah  jumlah  toilet  mencukup  dibandingkan dengan jumlah siswa dengan perbandingan 1:50
• Apakah toilet tersebut selalu bersih
• Apakah  memiliki  saluran  pem  buangan  berupa tangki septik
Dalam hal ini perlu diperhatikan terkait kebersihan
toilet  dan  saluran  pembuangan  dari  toilet  tersebut. Saluran  pembuangan  tinja  idealnya  berupa  tangki septik  yang  memiliki  periode  waktu  pengurasan, namun pada hasil survey lapangan tangki septik yang digunakan tidak pernah disedot oleh sebab itu potensi pencemaran tanah dan air tanah sangat besar karena yang  digunakan  sebagai  saluran  pembuangan  tinja bukan  tangki  septik  sesuai  standar  namun  berupa cubluk.
4.3 Sumber air Sumber  air  yang  digunakan  oleh  sekolah mayoritas menggunakan air hujan dan air perpipaan. Berdasarkan  hasil self-assessment tersebut  kualitas air yang digunakan bagus dan layak digunakan.
4.4 Fasilitas cuci tangan Penialaian Fasilitas Cuci Tangan untuk Kabupaten Kayong  Utara  mendapat  nilai  buruk.  Berdasarkan self-assesment  bahwa  fasilitas  pencuci  tangan  tidak banyak dimiliki oleh sekolah, jika ada sekolah yang memiliki  fasilitas  tersebut,  jumlah  yang  tersedia tidak sesuai dengan form self-assessment . Pada form self-assesement tercantum  bahwa  fasilitas  pencuci tangan sesuai jumlah kelas/lebih. Kemudian fasilitas pendukung dari tempat cuci tangan ini seperti sabun mayoritas tidak tersedia.

## 4.5 Tempat Penampungan Sementara (TPS)
Penilaian  terkait  dengan  Tempat  Penampungan Sementara  (TPS)  untuk  Kabupaten  Kayong  Utara mendapat  nilai  buruk.  Salah  satu  penyebabnya adalah  layanan  pengangkutan  sampah  oleh  dinas  PU Kabupaten Kayong Utara saat ini hanya melayani ibu kota  kabupaten  yaitu  Kecamatan  Sukadana.  Penilaian lainnya yang termasuk indikator ini yaitu terkait dengan jumlah tempat sampah di sekolah, sampah dibersihkan setiap  hari  dan  kebersihan  ruang  kelas.  Berdasarkan hasil wawancara di beberapa sekolah di area kajian dan berdasarkan  form self-assessment kebersihan  ruang kelas  dalam  kondisi  bersih  dikarenakan  dibersihkan setiap hari, namun sampah di sekolah tidak ada layanan pengangkutan sehingga mayoritas sekolah di Kabupaten Kayong  Utara  membakar  sampah  untuk  penanganan sampah tersebut.
4.6 Saluran Air ( Drainase) Saluran air atau drainase sangat minim dimiliki oleh sekolah di area kajian di Kabupaten Kayong Utara, beberapa  sekolah  ditemukan drainase digunakan untuk  limpasan  air  hujan  namun  berdasarkan  data sangat sedikit sekolah yang memiliki saluran drainase sehingga  ketika  air  limpasan  hujan  tidak  dapat
ditangani maka akan terjadi genangan – genangan air disekitar sekolah.
5. Identifikasi Permasalahan Mendesak Berdasarkan  hasil  survey  dan self-assesment yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  serta  diskusi pada sekolah yang kondisi sanitasinya buruk dengan tingkat kepadatan penduduk yang tinggi dan pantas untuk  dijadikan  area  prioritas  sanitasi  pemukiman, maka permasalahan yang mendesak yaitu
5.1 Tingkat Pemahaman PHBS yang masih rendah yang dimiliki murid dan guru di sekolah.
Tingkat  pemahaman  PHBS  yang  masih  rendah merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  solusi penyelesaian sanitasi sekolah. Jika pemahaman PHBS tinggi maka pihak sekolah dan juga murid akan menjaga fasilitas-fasilitas  sanitasi  yang  dibangun,  hal  tersebut akan  menambah  usia  pakai  dari  fasilitas  sanitasi  atau dengan  kata  lain  bahwa  pihak  sekolah  dan  muridlah yang menjaga dan merawat fasilitas tersebut.
5.2 Fasilitas Pencuci Tangan yang sebagian besar sekolah dasar tidak memadai
Sebagian  besar  sekolah  tidak  memiliki  fasilitas cuci  tangan,  jika  ada  fasilitas  cuci  tangan  tidak memadai. Contoh fasilitas tersebut dapat dilihat pada Gambar 4.
5.3 Saluran Air yang rusak Berdasarkan  hasil self-assessment dan  observasi ke  lapangan  bahwa  saluran  air  di  sekolah-sekolah banyak  yang  tidak  berfungsi  atau  dalam  keadaan rusak, tidak jarang ditemui bahwa di halaman sekolah terjadi  genangan  air  bekas  limpasan  air  hujan  yang tidak dikelola dengan baik oleh pihak sekolah. Hal ini merupakan  permasalahan  yang  mendesak,  mengingat bahwa genangan-genangan air dapat berpotensi menjadi media berkembangnya vektor-vektor penyakit.

## 5.4 Tidak adanya TPS Sekolah
Tidak adanya TPS sekolah sehingga pihak sekolah membakar sampah lahan kosong sehingga berpotensi pencemaran udara.
6. Kesimpulan 1. Pada  saat  ini  kondisi  sanitasi  sekolah  dasar Kabupaten  Kayong  Utara  yang  dinilai  dari beberapa  aspek  sanitasi  termasuk  dalam kategori buruk.
2. Perlu dilakukan tindakan aksi untuk mengatasi permasalahan  yang  mendesak  antara  lain terkait  dengan  tingkat  pemahaman  siswa
toilet  dan  saluran  pembuangan  dari  toilet  tersebut. Saluran  pembuangan  tinja  idealnya  berupa  tangki septik  yang  memiliki  periode  waktu  pengurasan, namun pada hasil survey lapangan tangki septik yang digunakan tidak pernah disedot oleh sebab itu potensi pencemaran tanah dan air tanah sangat besar karena yang  digunakan  sebagai  saluran  pembuangan  tinja bukan  tangki  septik  sesuai  standar  namun  berupa cubluk.
4.3 Sumber air Sumber  air  yang  digunakan  oleh  sekolah mayoritas menggunakan air hujan dan air perpipaan. Berdasarkan  hasil self-assessment tersebut  kualitas air yang digunakan bagus dan layak digunakan.

## 4.4 Fasilitas cuci tangan
Penialaian Fasilitas Cuci Tangan untuk Kabupaten Kayong  Utara  mendapat  nilai  buruk.  Berdasarkan self-assesment  bahwa  fasilitas  pencuci  tangan  tidak banyak dimiliki oleh sekolah, jika ada sekolah yang memiliki  fasilitas  tersebut,  jumlah  yang  tersedia tidak sesuai dengan form self-assessment . Pada form self-assesement tercantum  bahwa  fasilitas  pencuci tangan sesuai jumlah kelas/lebih. Kemudian fasilitas pendukung dari tempat cuci tangan ini seperti sabun mayoritas tidak tersedia.

## 4.5 Tempat Penampungan Sementara (TPS)
Penilaian  terkait  dengan  Tempat  Penampungan Sementara  (TPS)  untuk  Kabupaten  Kayong  Utara mendapat  nilai  buruk.  Salah  satu  penyebabnya adalah  layanan  pengangkutan  sampah  oleh  dinas  PU Kabupaten Kayong Utara saat ini hanya melayani ibu kota  kabupaten  yaitu  Kecamatan  Sukadana.  Penilaian lainnya yang termasuk indikator ini yaitu terkait dengan jumlah tempat sampah di sekolah, sampah dibersihkan setiap  hari  dan  kebersihan  ruang  kelas.  Berdasarkan hasil wawancara di beberapa sekolah di area kajian dan berdasarkan  form self-assessment kebersihan  ruang kelas  dalam  kondisi  bersih  dikarenakan  dibersihkan setiap hari, namun sampah di sekolah tidak ada layanan pengangkutan sehingga mayoritas sekolah di Kabupaten Kayong  Utara  membakar  sampah  untuk  penanganan sampah tersebut.
4.6 Saluran Air ( Drainase) Saluran air atau drainase sangat minim dimiliki oleh sekolah di area kajian di Kabupaten Kayong Utara, beberapa  sekolah  ditemukan drainase digunakan untuk  limpasan  air  hujan  namun  berdasarkan  data sangat sedikit sekolah yang memiliki saluran drainase sehingga  ketika  air  limpasan  hujan  tidak  dapat
ditangani maka akan terjadi genangan – genangan air disekitar sekolah.
5. Identifikasi Permasalahan Mendesak Berdasarkan  hasil  survey  dan self-assesment yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  serta  diskusi pada sekolah yang kondisi sanitasinya buruk dengan tingkat kepadatan penduduk yang tinggi dan pantas untuk  dijadikan  area  prioritas  sanitasi  pemukiman, maka permasalahan yang mendesak yaitu
5.1 Tingkat Pemahaman PHBS yang masih rendah yang dimiliki murid dan guru di sekolah.
Tingkat  pemahaman  PHBS  yang  masih  rendah merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  solusi penyelesaian sanitasi sekolah. Jika pemahaman PHBS tinggi maka pihak sekolah dan juga murid akan menjaga fasilitas-fasilitas  sanitasi  yang  dibangun,  hal  tersebut akan  menambah  usia  pakai  dari  fasilitas  sanitasi  atau dengan  kata  lain  bahwa  pihak  sekolah  dan  muridlah yang menjaga dan merawat fasilitas tersebut.

## 5.2 Fasilitas Pencuci Tangan yang sebagian besar sekolah dasar tidak memadai
Sebagian  besar  sekolah  tidak  memiliki  fasilitas cuci  tangan,  jika  ada  fasilitas  cuci  tangan  tidak memadai. Contoh fasilitas tersebut dapat dilihat pada Gambar 4.

## 5.3 Saluran Air yang rusak
Berdasarkan  hasil self-assessment dan  observasi ke  lapangan  bahwa  saluran  air  di  sekolah-sekolah banyak  yang  tidak  berfungsi  atau  dalam  keadaan rusak, tidak jarang ditemui bahwa di halaman sekolah terjadi  genangan  air  bekas  limpasan  air  hujan  yang tidak dikelola dengan baik oleh pihak sekolah. Hal ini merupakan  permasalahan  yang  mendesak,  mengingat bahwa genangan-genangan air dapat berpotensi menjadi media berkembangnya vektor-vektor penyakit.

## 5.4 Tidak adanya TPS Sekolah
Tidak adanya TPS sekolah sehingga pihak sekolah membakar sampah lahan kosong sehingga berpotensi pencemaran udara.

## 6. Kesimpulan
1. Pada  saat  ini  kondisi  sanitasi  sekolah  dasar Kabupaten  Kayong  Utara  yang  dinilai  dari beberapa  aspek  sanitasi  termasuk  dalam kategori buruk.
2. Perlu dilakukan tindakan aksi untuk mengatasi permasalahan  yang  mendesak  antara  lain terkait  dengan  tingkat  pemahaman  siswa
terkait  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat, fasilitas  cuci  tangan,  saluran  drainase  serta pengelolaan  persampahan  di  sekolah.  Selain itu, perlu adanya peran dari dinas terkait dalam mengatasi  permasalahan  yang  mendesak tersebut agar kondisi sanitasi sekolah dasar di Kabupaten Kayong dapat menjadi lebih baik.
7. Daftar Pustaka Ana, G, Oloruntoba, E, Stridhar, M, & Adekolu, A, 2008. Water and Sanitation problems in selected schools in Ibadan, In: Proceedings of the 33rd WEDC International Conference, Nigeria. Adams, J, Bartram, J, Chartier, Y & Sims, 2009. Water, sanitation and hygiene standards for schools in low-cost settings , Geneva.
Basilius K. Cahyanto. 2008. Sanitasi Total Berbasis
Masyarakat. Aceh: Aceh Media Grafika.
Boschi-Pinto,  C,  Velebit,  L,  &  Shibuya,  K,  2008.
Estimating child mortality due to diarrhoea in developing countries , Bulletin of the World Health Organization . Burgers,  L,  2000, Background and rationale for school sanitation and hygiene education, New
York.
Dina Andriani,  et.  al.,  2013. Studi tentang Sanitasi Lingkungan SD Negeri di Kecamatan Sungai Beremas Kabupaten Pasaman Barat . Jurnal. Sumatera Barat: Geografi STKIP PGRI. Freeman,  dkk.,  2014. Systematic Review: Hygiene and health: Systematic review of handwashing practices worldwide and update of health effects, Tropical Medicine and International Health , Vol 19 No. 8 p906-916.
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2012.
Pedoman Teknis Pengelolaan Kebersihan Lingkungan Madrasah . Jakarta.
Laporan  Studi  EHRA,  2018.  Kelompok  Kerja  Air Minum dan Sanitasi, Kabupaten Kayong Utara Mooijman, A,  2012. Water, Sanitation and Hygiene (WASH) in Schools: A Companion to the Child Friendly Schools Manual , UNICEF.
O’Reily et. al. 2006. The impact of a school-based safe water and hygiene programme on knowledge and practices of students and their parents: Nyanza Province, Western Kenya . Epidemiology and Infection, 136(1), pp. 80–91. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  24 Tahun  2007 Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Menegah Pertama/Madrasah Tsanawiyah dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah . Jakarta.
Peraturan  Menteri  Kesehatan  Nomor  3  tahun  2014 Sanitasi Total Berbasis Masyarakat . Jakarta. Pusat Data & Statistik Pendidikan dan Kebudayaan,
2017. Profil Sanitasi Sekolah 2017 . Jakarta. Purba, 2010. Pedoman umum sanitasi dan higiene sekolah: Program Penyediaan Sarana Air Minum dan Sanitasi Berbasis Masyarakat (Pamsimas) Komponen B . Bappenas, Kemen PU, Kemenkes, Kemendagri,  Kemenkeu  &  The  World  Bank. Jakarta.
Soemirat, S. 2002. Kesehatan Lingkungan . Gajah Mada University Press. Yogyakarta.