Application  of  Outdoor  Learning  for  Elementary  Social  Studies  Learning:  A Research Study

## Trisna Setiyaningsih
SD Negeri 1 Pekalongan trisnasetiya@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
In  the  current  globalization  era,  the  demands  of  education  are  not  focused  on  the  cognitive aspects  of  students,  but  the  affective  and  psychomotor  aspects  must  be  also  considered.  All three aspects above are necessary to support the skills required in the 21st Century that require students  to  have  more  capabilities.  Schools  as  one  of  the  educational  providers  have  an important  role  to  enhance  the  skills  of  students.  In  the  following  opinion  articles  the  use  of outdoor metro study in IPS lessons will be discussed. This paper highlights the many benefits of outdoor learning that can be taken and used as an appropriate method of learning. Keywords: Learning, IPS, outdoor learning

## Abstrak
Di  era  globalisasi  seperti  sekarang  tuntutan  pendidikan  bukan  hanya  nilai  kognitif  yang  tinggi, namun  aspek  afektif  dan  juga  psikomotorik  juga  harus  diperhatikan.  Ketiga  aspek  di  atas sangatlah  diperlukan  untuk  menunjang  keterampilan  yang  diperlukan  dalam  Abad  21  yang menuntut  siswa  untuk  memiliki  kemampuan  yang  lebih.  Sekolah  sebagai  salah  satu penyelenggara  pendidikan  memiliki  peranan  penting  untuk  meningkatkan skill yang  dimiliki siswa.  Dalam  artikel  opini  berikut  penggunaan  metode outdoor  learning dalam  pembelajaran IPS  akan  dibahas.  Makalah  ini  menyoroti  banyaknya  manfaat  pembelajaran  di  luar  ruangan yang bisa diambil dan digunakan sebagai metode yang tepat dalam pembelajaran.
Kata kunci: Pembelajaran, IPS, outdoor learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Salah satu kebutuhan yang sangat penting dalam kehidupan adalah pendidikan. Dengan  pendidikan  diharapkan  bisa  menjadikan  siswa  menjadi  manusia  yang seutuhnya.  Manusia  yang  seutuhnya  adalah  manusia  yang  bisa  mengerti  dirinya sendiri  serta  lingkungan  sekitarnya.  Dalam  prosesnya  pendidikan  memiliki  beberapa komponen  yang  ada  dan  sangat  mempengaruhi  dalam  prosesnya.  Komponen  dalam pendidikan  antara  lain  (1)  kurikulum,  (2)  pembelajaran  (3)  guru  (4)  siswa  (5)  sarana dan prasarana.
Proses  pembelajaran  adalah  sebuah  kegiatan  di  mana  guru  memberikan  atau mentransfer pengetahuan kepada siswa. Dalam pelaksanaannya proses pembelajaran kebanyakan  hanya  berlangsung  dalam  kelas  dan  siswa  hanya  duduk  mendengarkan penjelasan  yang  diberikan.  Pembelajaran  yang  ideal  adalah  terdapatnya  interaksi antara  guru  dengan  siswa  dan  guru,  siswa  dan  sumber  belajar  (lingkungan).  Adanya interaksi  akan  membuat  siswa  bisa  memahami  materi  dengan  lebih  baik.  Pemilihan metode yang tepat sangatlah penting untuk lebih mendukung proses pembelajaran.
Dalam  suatu  proses  pembelajaran,  guru  merupakan  orang  yang  berinteraksi langsung dengan siswa. Hal-hal tersebut memang ditentukan oleh guru. Jadi sangatlah disesalkan jika kegiatan pembelajaran masih dilakukan secara klasikal. Pembelajaran secara  klasikal  dirasa  kurang  tepat  dikarenakan  pembelajaran  klasikal  adalah pembelajaran  yang  hanya  berpusat  pada  guru  dan  kurang  melibatkan  siswa  secara langsung.  Dalam  pembelajaran  yang  masih  menggunakan  metode  klasikal  banyak timbul  masalah.  Masalah  yang  paling  sering  muncul  adalah  guru  kurang  memahami apa saja yang dibutuhkan oleh siswa.
Pembelajaran  saat  ini  dalam  pelaksanaannya  sudah  menggunakan  kurikulum 2013  dan  pendekatan  konstektual  sehingga  menuntut  untuk  menggabungkan  antara pengetahuan  dalam  materi  dengan  keadaan  dunia  nyata  sehingga  dapat  mendorong siswa  untuk  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  didapat  dengan penerapannya  sehari-hari.  Dengan  pendekatan  konstektual  maka  pembelajaran  yang hanya  dilakukan  dengan  klasikal  dirasa  kurang  tepat.  rancangan  inovasi  yang  akan dibuat  adalah  mengenai  pembelajaran  luar  kelas  dalam  pembelajaran  IPS  untuk memahami  materi.  Alasan  melakukan  inovasi  ini  untuk  memberikan  sebuah pengalaman baru dan bisa membentuk pengetahuan sendiri (konstruktivisme).
Pendidikan  saat  ini  masih  cenderung  mengarah  ke  perkembangan  kognitif  dan kurang dalam aspek lainnya. Sedangkan tuntutan pendidikan dalam  abad ini semakin tinggi.  American  Library  Association  dalam  Kuntari  (2013).  Pada  abad  21  ini Keterampilan  yang  diperlukan  adalah  (1)  keterampilan  untuk  hidup  dan  berkarir,  (2) keterampilan  belajar  dan  menciptakan  pembaharuan,  dan  (3)  keterampilan menggunakan media dan mengakses teknologi untuk mendapatkan informasi.
Pembelajaran luar kelas dianggap penting dalam pembelajaran IPS karena siswa langsung  berinteraksi  dan  bisa  mengamati  secara  langsung  dalam  proses pembelajarannya. Pembelajaran luar kelas merupakan pembelajaran yang dilakukan di luar ruang atau luar kelas dan melibatkan pengalaman yang membutuhkan partisipasi siswa.  Romar  (2018)  menjelaskan  bahwa  alam  dapat  dianggap  sebagai  lingkungan yang  memperkaya  pengetahuan  siswa  di  mana  anak-anak  memiliki  banyak kesempatan untuk belajar yang menghubungkan pemikiran abstrak dan aktivitas fisik. Pernyataan  di  atas  menjelaskan  jika  pembelajaran  outdoor  learning  akan  membantu siswa  dalam  membangun  pemahaman  yang  didapatkan  secara  langsung  dari pengalaman yang sudah dilakukan.
Pengertian  IPS  merujuk  pada  kajian  tentang  aktivitas  kehidupan.  IPS  Secara umum  diartikan  sebagai  integrasi  dari  berbagai  cabang  ilmu-ilmu  sosial.  manusia. Berbagai dimensi kehidupan manusia sebagai makhluk sosial merupakan fokus kajian dari  IPS.  Anshori  (2014)  IPS  adalah  sejumlah konsep  mata  pelajaran  sosial  dan  ilmu lainnya  yang  dipadukan  berdasarkan  prinsip-prinsip  pendidikan  yang  bertujuan
membahas  masalah  sosial  atau  bermasyarakat  dan kemasyarakatan  untuk mencapai tujuan.  Berdasarkan  pengertian  tersebut  hendaknya  pembelajaran  IPS  lebih  baik dilakukan  di  luar  ruangan  dan  berinteraksi  langsung  dengan  masyarakat  dan lingkungan  sehingga  siswa  bisa  langsung  menemui  apa  yang  akan  dipelajarinya terlebih dahulu.
Pelajaran IPS  menurut Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  tahun 2006 poin3,4 dan 5 menyatakan sebagai berikut :
1)  Memahami  sejarah,  kenampakan  alam,  dan  keragaman  suku  bangsa  di lingkungan kabupaten/ kota dan propinsi.
2)  Mengenal  sumber  daya  alam,  kegiatan  ekonomi,  dan  kemajuan  teknologi  di lingkungan kabupaten/ kota dan propinsi.
3)  Menghargai  berbagai  peninggalan  dan  tokoh  sejarah  nasional,  keragaman  suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia
Dari  pernyataan  di  atas  dapat  disimpulkan  jika  materi  yang  ada  di  IPS merupakan fenomena dan masalah yang ada pada kehidupan siswa. Sehingga dalam pembelajaran  IPS  hendaknya  siswa  bisa  memahami  tentang  konsep  dan  nilai  yang dalam  kehidupannya  siswa  harus  mengetahui  dan  melaksanakannya.  Nilai  yang  ada pada masyarakat merupakan sebuah unsur yang harus dimengerti oleh siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel  ini  akan  mengonseptualisasikan outdoor  learning dan  kemudian mengkontekstualisasikan  dalam  pembelajaran  IPS  di  SD.  Selanjutnya,  definisi  dari outdoor  learning akan  di  jelaskan  lebih  lanjut,  artikel  ini  akan  menawarkan  beberapa solusi  yang  bisa  digunakan  sebagai  metode  pembelajaran  IPS.  Kelebihan  dan kekurangan  masing-masing  metode  serta  hubungan outdoor  learning terhadap pembelajaran IPS akan di bahas untuk melihat kesesuaiannya dengan setting dan tipe pembelajar.
Outdoor learning sebagai metode pembelajaran.
Pembelajaran  seharusnya  memberikan  perubahan  kearah  yang  lebih  baik. Dalam  pembelajaran  makna  yang  akan  disampaikan  haruslah  tersampikan  dengan baik  sehingga  makna  dan  pesan  bisa  diserap  dan  di  aplikasikan  oleh  siswa  dalm kehidupan  sehari-hari.  Dalam  penelitannya  Nisa  (2015:  3)  menjelaskan  siswa sebaiknya  belajar  secara  langsung  di  lingkungan  sehingga  mereka  bisa  mengamati dengan  indra  dan  dapat  menemui  langsung  seperti  air,  tanah,  api,  hujan,  tumbuhan, bebatuan  dan  sebagainya.  Sebelum  mendapatkan  materi  dan  mengerjakan  soal hendaklah siswa dikenalkan dulu pada apa yang akan dipelajari. Contohnya pada saat membahas masyarakat siswa  harus  tau  dulu  masyarakat  itu  seperti  apa  bentuk  batu, kenapa  daun  bisa  gugur,  atau  bagaimanakah  fungsi  ketua  RT  itu  apa  dan  apa fungisnya.
Outdoor learning merupakan sebuah metode pembelajaran dimana pembelajarannya  tidak  berlangung  di  dalam  kelas.  Pembelajaran outdoor lering  bisa dilakukan di lingkunagan sekolah ataupun diluar sekolah. Lapangan sekolah, halaman kelas,  lingkungan  masyarakat,  sawah,  pasar,  balai  desa   ataupun  lapangan merupakan  contoh  tempat  yang  bisa  digunakan.  Pembelajaran outdoor  learning diharapkan bisa meumbuhkan  pemahaman dan memahami sesuatu secara langsung. Cooper (2015) menjelaskan berbagai manfaat outdoor lerning antara lain (1) Improves self-regulation,  (2)  advances  physical  fitness  and  gross  motor  development,  (3) Improves  nutrition,  (4)  improves  eyesight,  (5)  promotes  cognitive  development,  (6  ) improves  academic  performance,  (7)  Lessens  the  symptoms  of  ADHD  and  improves concentration, (8) promotes self –confidence (9) builds understanding and appreciation of ecosystems, food systems, and environmental processes
Dalam pelaksanaannya outdoor learning juga memiliki kendala. Agustina. (2019) menjelaskan  beberapa  kendala  dari outdoor  learning antara  lain  (1)  Kurangnya persiapan  dan  perencanaan  sebelumnya  dapat  menimbulkan  masalah  dikarenakan siswa akan lebih asyik bermain daripada belajar. (2) kekurangan waktu, sumber daya dan  dukungan,  (3).  Pengelolaan  peserta  didik  menjadi  lebih  sulit  dibandingkan  di dalam kelas (4) kurang pengawasan dalam mengampu peserta didik. (5) Pembelajaran di  luar  kelas  akan  menjadi  daya  tarik  bagi  orang  lain  dan  dapat  mengganggu kelancaran  belajar.  (4)  perubahan  yang  lebih  luas  di  dalam  dan  di  luar  sektor pendidikan.

## Outdoor learning dan pembelajaran IPS
IPS bertujuan memberikan bekal kepada siswa untuk meningkatkan kemampuan mereka  terhadap  ilmu-ilmu  sosial  yang  semakin  berkembang  serta    rasa  tanggung jawab  dirinya  terhadap  masyrakat.  Subiyakno  dan  Mutiani  (2019)  menjelaskan  jika “Tujuan  diajarkannya  IPS  di  sekolah  adalah  untuk  memperlengkapi  peserta  didik dengan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai agar dengan ini mereka dapat mengenali  dengan  baik  berbagai  permasalahan  sosial  kemasyarakatan  yang  ada  di sekelilingnya ”. Dalam menghadapi perkembangan zaman supaya siswa bisa mengikuti perkembangan  ilmu  sosial  yang  berada  dimasyarakat  hendaknya  siswa  langsung  di terjunkan  ke  masyarakat  dan  bersosisialisasi  langsung  supaya  bisa  menemukan permasalahan ataupun menemukan hal baru yang ada di sekitar.
Pembelajaran  dengan outdoor  learning mengharapkan  siswa  mampu  untuk memahami, mengingat, mengaplikasikan dan menganalisis apa yang mereka temukan di  lingkungan.  Lingkungan  merupakan  salah  satu  media  belajar  paling  tepat  untuk menambahkan  wawasan  baru  pada  siswa  dan  menambah skill dari  siswa.  Prince (2019)  menjelaskan  alam  terbuka  sebagai  lingkungan  belajar  yang  optimal  untuk pendidikan  pribadi  dan  sosial  dengan  menyebutkan  pengembangan  meta- skill seperti kerja tim dan membangun tim. Dalam pembelajaran ini guru dituntut aktif menjelaskan apa  yang  siswa  tanyakan  dan  membimbing  serta  mengarahkan  siswa  ke  mana  akan dibawa. Outdoor learning dapat meningkatkan keaktifan siswa dan bisa meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  pembelajaran.  Untuk  memberikan  materi  IPS  SD  yang mempelajari  manusia  lebih  baik  siswa  belajar  di  luar  dahulu  sebelum  mendapatkan teori.
Merajuk  dari  konsep outdoor  learning dan  permasalahan  dalam  pembelajaran outdoor learning bisa digunakan sebagai sebuah solusi dalam pembelajaran.  Karmila, (2016) dalam penelitiannya menjelaskan bahwa outdoor learning memberikan dampak positive  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik.  Proses  pembelajaran  yang berlangsung  dengan  baik  maka  hasil  yang  didapatkan  juga  tidak  mengecewakan. Pendapat  di  atas  didukung  oleh  Nahulae  dan  Zamtinah  (2020)  menjelaskan Outdoor learning dapat  menghubungkan  antara  teori  di  buku  dengan  realita  di  lapangan. Pembelajaran tersebut juga memberikan tantangan kepada siswa dalam meningkatkan prestasi  belajar  dan  membangun  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  pribadi  yang lebih baik
Guru  harus  lebih  aktif  dan  lebih  inovatif  dalam  menyampaikan  pembelajaran terutama mata pelajaran IPS yang dirasa sangat penting untuk berinteraksi langsung. Pendapat  dari  Nisa  juga  didukung  oleh  penelitiannya.  Wahyuni  et  al.,  (2017)  yang menjelaskan  pembelajaran  di  luar  ruangan  bisa  dijadikan  sebagai  alternatif pembelajaran  karena  terbukti  mampu  melakukan  pembelajaran  secara  efisien  dan dapat  mengoptimalkan  keterampilan  proses.  Selanjutnya  dijelaskan  juga  jika outdoor learning juga  akan  memberikan  suasana  yang  berbeda  karena  terkadang  belajar dilakukan  di  kelas  dan  terkadang  juga  dilakukan  di  luar  kelas  di  luar  kelas  sehingga antusiasme belajar dapat meningkatkan pembelajaran siswa dan berkembang.
Pembelajaran  di  luar  ruangan  bisa  digunakan  dalam  berbagai  bentuk  untuk mendukung  perkembangan  pribadi,  sosial  dan  emosional  anak-anak.  Proses pembelajaran  dengan outdoor  learning bisa  juga  dilakukan  dengan  kerja  kelompok kecil. Pembelajaran dengan kelompok ini siswa diharapkan dapat membangun tim dan juga  bisa  meningkatkan pengembangan keterampilan  sosial  serta  komunikasi.  Hal  ini dibuktikan oleh Fiennes et al., (2015)  yang menjelaskan bahwa pembelajaran dengan outdoor  learning memiliki  efek  yang  positif  seperti  berbagai  aktivitas  pembelajaran  di luar  ruangan  memiliki  efek  positif  pada  semua  hasil  mereka,  misalnya,  sikap, kepercayaan,  keterampilan  interpersonal  dan  sosial,  keterampilan  akademis,  perilaku positif, mencegah kesalahan yang sama  dan mampu melihat diri sendiri.
Penggunaan outdoor learning dengan maksimal ketika pembelajaran IPS diyakini bisa  menambah  motivasi  dan  minat  siswa  dalam  pembelajaran  dikarenakan  dengan outdoor learning mengajak siswa ikut aktif dalam pembelajaran sehingga mendapatkan hal  baru  selain  dari  buku.  Harris,  (2017)  menjelaskan outdoor  learning dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih berkesan dan merangsang, menyenangkan,  menambah  minat  dan  memotivasi  siswa  untuk  belajar  belajar. Selanjutnya dijelaskan  juga jika Membawa anak-anak keluar dari kelas ke lingkungan akan mentransfer pembelajaran mereka ke ruang fisik yang baru untuk belajar, belajar diluar  ruang  juga  dikaitkan  dengan  praktik,  norma –  norma  perilaku,  tujuan  belajar sehingga  tersedia  ruang    baru  yang  belum  pernah  didapatkan  siswa  sehingga  siswa akan mendapatkan dampak pada keampuan mengikuti gaya belajar yang berbeda.
Dengan outdoor  learning selain  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  juga untuk  meningkatkan  rasa  tanggung  jawabnya  terhadap  masyarakat  dengan  lebih mengetahui  lagi  tentang  pentingnya  kelestarian  lingkugan.  Siswa  bisa  belajar  dan terjun  langsung  tentang  bagaimana  cara  menjaga  lingkungan  dan  melestarikannya dengan  bertanya  kepada  petani,  pejabat  desa  ataupun  masyarakat  langsung. Amini&Munandar  (2010)  menyatakan  bahwa  pendidikan outdoor bukan  hanya berpindah  dari  dalam  kelas  ke  luar  kelas  namun  lebih  menenkankan  pada  bukan berarti  sekedar  memindahkan  pembelajaran  ke  luar  kelas,  melainkan  memanfatakan lingkungan sebagai sumber belajar.

## SIMPULAN
Pembelajaran outdoor  learning merupakan  pembelajaran  yang  bisa  digunakan untuk  menbangun  konsep  dasar  siswa  dikarenakan  pembelajaran  ini  menuntut  siswa untuk berada diluar kelas guna memahami apa yang dia lihat apa yang ia dengar dan apa yang rasa dari lingkungan sekitar. Selain pemahaman siswa outdoor learning juga bisa  meningkatkan  cara  berfikir  siswa,  menambah  wawasan  serta  bisa  menambah sumber belajar siswa selain dari buku.
Dalam  pembelajaran  sebaiknya  pebelajaran outdoor  learning lebih  diefektifkan lagi untuk mengoptimalkan pembelajaran. Outdoor learning juga bisa memberikan efek positif  lain  seperti  bisa  meningkatkan  kerjasama  dan  aspek  sosial  lain  karena  siswa bisa  langsung  melihat  sendiri  apa  yang  dilakukan  orang  lain.  Selain  itu  harapannya outdoor  learning diharapkan  akan  lebih  diteliti  lebih  jauh  sehingga  bisa  mnegetahui manfaat outdoor learning lebih jauh.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R.  (2019). Penerapan  Metode  Outdoor  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Di  Kelas  Iv  Di  Sd  Negeri  1  Way  Halim  Bandar  Lampung (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Amini, R ., Munandar, A. (2010). Pengaruh model pembelajaran pendidikan lingkungan berbasis, 11(1), 14 –21.
Anshori,  S.  (2016).  Kontribusi  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dalam  Pendidikan Karakter. Edueksos: Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi, 3(2)
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Model Silabus Mata Pelajaran SD/ MI. Jakarta: Cipta Jaya. Fiennes, C., Oliver, E., Dickson, K., Escobar, D., Romans, A., & Oliver, S. (2015). The Existing  evidence-base  about  the  effectiveness  of  outdoor  learning,  (October), 1 –73.  Retrieved  from  http://www.lotc.org.uk/the-existing-evidence-base-about- the-effectiveness-of-outdoor-learning/
Harris,  F.  (2017).  Outdoor  learningspaces:  The  case  of  forest  school.  Area. https://doi.org/10.1111/area.12360 Kuntari,  E.  M.  (2013).  PENDIDIKAN  ABAD  21  dan  IMPLEMENTASINYA  PADA PEMBELAJARAN DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) untuk PAKET KEAHLIAN DESAIN INTERIOR. Artikel Kurikulum 2013 SMK, 1 –23. Karmila. (2016). Pengaruh Penerapan Metode Outdoor learningBerbasis, 2(April), 26 – 32.
Nahulae,  E.  M.,  &  Zamtinah,  Z.  (2020).  The  effect  of  outdoor  learning  model  on improving  cognitive  ability  in  entrepreneurial  learning  at  the  field  of electricity. Journal of Education and Learning (EduLearn), 14(4), 473-480.
Nisa,  J.  (2015).  Outdoor  learningSebagai  Metode  Pembelajaran  Ips  Dalam Menumbuhkan  Karakter  Peduli  Lingkungan.  Sosio  Didaktika:  Social  Science Education Journal, 2 (1), 2015, 1-11, 2-3.
Prince,  H.  E.  (2020).  The  sustained  value  teachers  place  on  outdoor learning. Education 3-13, 48(5), 597-610.
Wahyuni,  S.,  Indrawati,  I.,  Sudarti,  S.,  &  Suana,  W.  (2017).  Developing  Science Process  Skills  and  Problem  Solving  Abilities  Based  on  Outdoor  learningin Junior  High  School.  Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia,  6(1),  165 –169. https://doi.org/10.15294/jpii.v6