## PENGGUNAAN PERMAINAN TRADISIONAL PADA KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN
JURNAL
Oleh :

## SUCI NINGSIH WULANDARI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG

## THE USE OF TRADITIONAL GAMES ON EARLY NUMERACY
SKILL IN CHILDREN 4-5 YEARS OLD.
, , . . , . , . , . , .
FKIP Univesitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
The background of this research was the low numeracy skills of children in class A aged 4-5  years old in  Beringin  Raya  kindegarden  Bandar  Lampung.  This  research aimed to determine the  use  of  traditional  games toward early  numeracy  skill that includes the ability to count and rank objects, summing and subtraction operated. The method used  pre-eksperimental  with  one  group  pretest-posttest design. The sample used saturated  sampling with 12  children aged  5  years  old.  Data were collected  by observation and assessment.  The instrument used observation  sheet. Data was analyzed by using wilcoxon test. The results showed that the  acquisition value of  Z count is higher than Z table, so it can be concluded that the use of traditional games affect child’s early numeracy skill.

## Keywords: congklak traditional game, early numeracy skill, early childhood
Penelitian  ini  berlatar  belakang  dari  rendahnya  kemampuan  berhitung  anak  kelas  A dengan rentang usia 4-5 tahun di TK Beringin Raya Bandar Lampung. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  permainan  tradisional  dapat mengembangkan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  yang  meliputi  kemampuan membilang  dan  mengurutkan  benda,  kemampauan  melakukan  operasi  penjumlahan sederhana  dan  melakukan  operasi  pengurangan  sederhana.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah pre-eksperimental desain dengan  menggunakan  desain one  group  pretest-posttest. Penulisan  ini  menggunakan  sampel  jenuh  sebanyak  12 orang  anak.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  instrumen penelitian menggunakan  lembar  observasi  atau   pedoman  observasi dalam bentuk lembar ceklis.  Teknik  analisis  data  menggunakan uji wilcoxon.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa perolehan nilai Z hitung lebih besar dari Z tabel sehingga dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  permainan  tradisional  berpengaruh  terhadap kemampuan berhitung permulaan anak.
Kata kunci: permainan tradisional congklak, kemampuan berhitung, anak usia dini.

## 1. Penulis
2. Pembimbing 1
3. Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah    salah  satu  usaha dalam  menjawab  permasalahan  serta berbagai tantangan  yang  selalu  hadir dalam  kehidupan  manusia.  Pendidikan dapat mencerdaskan dan meningkatkan taraf hidup suatu bangsa. Bagi bangsa Indonesia
pendidikan  memiliki  tujuan  yang sangat penting, seperti  yang tercantum dalam undang-undang sistem
pendidikan Nasional  tahun  2003  pasal 20 yang menjelaskan bahwa : Pendidikan nasional bertujuan untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya,  yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan  bebudi  pekerti  yang luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan,  kesehatan  jasmani dan  rohani,    kepribadian  yang mantap dan mandiri serta tanggung jawab kemasyarakat dan kebangsaan. Selanjutnya  menurut Undang-undang
Republik Indonesia No  20  tahun  2003 Bab 1, pasal 1, butir 14, tentang Sistem
Pendidikan Nasional, menyatakan
Bahwa : Pendidikan  anak  usia  dini  adalah suatu  upaya  pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir
sampai  dengan  usia  6  tahun  yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan  dan perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Salah  satu  dari  aspek  yang  harus dikembangkan oleh anak adalah perkembangan kognitif, karena dengan perkembangan kognitif yang baik anak akan mudah melangkah ketahap pendidikan  selanjutnya.  Seperti  yang tecantum  dalam  peraturan  pemerintah nomor  58  tahun  2009  perkembangan kognitif  anak  usia  dini  memiliki  tiga tahapan dalam perkembangannya yaitu : pengetahuan umum dan sains, konsep bentuk,  warna,  ukuran,  dan pola  serta konsep  bilangan,  lambang  bilangan, dan  huruf.  Dalam  konsep  bilangan, lambang  bilangan,  dan  huruf  anak harus mencapai beberapa poin penting didalamnya,  antara  lain  :  mengetahui konsep banyak dan sedikit, membilang banyak benda, mengenal konsep bilangan, mengenal lambang bilangan, dan  mengenal  huruf.  Pada  konsep banyak dan sedikit anak akan dikenalkan  pada  kegiatan  berhitung sederhana,  kegiatan  berhitung  yang
dilakukan  anak  usia  dini  pada  rentang usia  4-5  tahun  adalah  membilang  dan mengurutkan ssuatu benda, melakukan operasi  penjumlahan  yang  tidak  lebih dari  10  dan  operasi  pengurangan  yang tidak lebih dari 10.
Berhitung permulaan anak harus melalui beberapa tahapan yaitu mampu mengenal  angka,  menyebutkan  angka, dan  mengurutkan  angka  yang  pada akhirnya anak akan mampu melakukan berhitung  secara  sederhana  dengan benar. Sedangkan masih banyak
sekolah-sekolah dalam kegiatan berhitung pada anak
hanya
menggunakan  majalah  kegiatan  yang disediakan  oleh  pihak  sekolah  dan mengerjakan soal  yang dituliskan oleh guru di papan tulis. Seharusnya dalam melakukan  pembelajaran  berhitung pada  anak  menggunakan  beberapa media  permainan  dan  benda  kongkrit disekitar  anak  agar  dalam  melakukan kegiatan anak tidak akan merasa bosan dan  lebih  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran. Menurut Munandar
(Susanto, 2011) menjelaskan bahwa :
Berhitung permulaan adalah kemampuan  yang  dimiliki  setiap anak untuk menembangkan
kemampuannya, karakteristik perkembangannya  dimulai  dari lingkungan  yang  terdekat  dengan dirinya, perkembangan kemampuan anak dapat meningkat ketahap pengertian mengenai jumlah  yaitu  berhubungan  dengan jumlah dan pengurangan.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan  berhitung  permulaan  pada anak pada dasarnya harus menggunakan benda kongkrit yang ada disekitar anak, dengan demikian kegiatan  berhitung  akan  menjadi menyenangkan  anak  akan  mampu mengembangkan kemampuannya tersebut.
Setiap  kegiatan  yang  dilakukan  oleh anak  usia  dini  hendaknya  dilakukan dengan  bermain,  saat  bermain  anak akan  merasa  nyaman,  tidak  tertekan, dan  akan  lebih  memahami  apa  yang dipelajarinya  saat  itu. Sedangkan menurut
Triharso (2013:1) menyatakan  bahwa  : bermain  adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan atau  tanpa  mempergunakan  alat  yang menghasilkan  informasi,  memberikan kesenangan  maupun mengembangkan imajinasi anak.
Menurut pendapat beberapa ahli diatas maka  dapat  disimpulkankan  bahwa bermain  merupakan  sebuah  kegiatan yang  dapat  dilakukan  oleh  setiap  anak tanpa  harus  menggunakan  alat  dan dengan  bermain  tersebut  anak  akan menambah
informasi dan mengembangkan imajinasi mereka.
Negara  Indonesia  memiliki  banyak permainan  yang  berkembang  dengan pesat  di  era  gloalisasi  saat  ini,  namun tanpa  kita  sadari  bahwa  banyak permainan  yang  sudah  ada  sejak zaman nenek moyang kita dahulu yang sudah berkembang dan menjadi warisan  secara  turun-temurun  sampai saat  ini.  Menurut  Cahyo  (2011  :  5) “Permainan tradisional merupakan suatu  jenis  permainan  yang  ada pada suatu daerah    tertentu    yang didasarkan pada  nilai budaya    daerah tersebut. ”
Penggunaan permainan tradisional
dalam  pembelajaran  adalah  untuk membantu anak dalam mengembangkan kemampuan berhitung  permulaannya. Menurut Piaget    (Ningsih, 2011) menjelaskan
bahwa : “Permainan    tradisional
dapat  mengasah  kemampuan  motorik anak, baik  kasar maupun halus, gerak refleksnya,  serta  kemampuan  kognitif matematika berhitungnya”.
Pada  kenyataan  yang  peneliti  lihat  di TK  Beringin  Raya  Bandar  Lampung, masih  banyak  anak  yang  belum mampu  berhitung  secara  sederhana dengan  benar  dan  masih  bingung bagaimana  cara  menjumlahkan  angka- angka  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal ini  dibuktikan  dari  hasil  wawancara dengan  beberapa  orang  anak  yang berada  di  dalam  kelas  A,  ketika peneliti  menanyakan  sebuah  angka kepada  anak,  anak  tersebut  menjawab angka tersebut dengan salah, kemudian peneliti mengajak anak tersebut berhitung  tetapi  anak-anak  tersebut belum mampu berhitung dan mengurutkan  angkanya  dengan  benar. Ketika  melihat  lembar  kegiatan  yang diberikan  oleh  guru  yang  berisikan kegiatan  berhitung  menjumlah  dan mengurangi  anak  juga  menjawabnya dengan  salah,  anak-anak  sering  keiru dalam  menjumlahkannya.  Selain  itu peneliti  juga  melakukan  wawancara dengan guru kelas mengenai
penggunaan media pembelajaran, namun pihak sekolah belum
melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media, sehingga kemampuan  berhitung  anak  masih rendah.
Tujuan dilakukannya penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  apakah penggunaan permainan tradisional dapat  mengembangkan  kemampuan membilang  dan  mengurutkan  benda, apakah penggunaan permainan tradisional dapat mengembangkan kemampuan operasi penjumlahan sederhana, apakah penggunaan
permainan tradisional dapat mengembangkan  kemampuan  operasi pengurangan sederhana, dan apakah penggunaan permainan tradisional dapat mengembangkan kemampuan membilang dan mengurutkan benda, operasi penjumlahan  sederhana,  dan  operasi pengurangan sederhana

## METODE
Metode ini menggunakan pre- eksperimental  design dengan  desain
One-Group Pretest-Posttest  Design. Pre-eksperimental designs memiliki ciri-ciri antara lain :
Tidak  dapat  digeneralisasikan,  tidak adanya  kelas  kontrol,  sampel  tidak dipilih secara random.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh anak yang berada di TK Beringin Raya Bandar  Lampung  yang  berjumlah sebanyak  40  orang  anak.  Sampel penelitian ini adalah seluruh anak yang berada  di  kelas  A  yang  berjumlah  12 orang  anak  yang  terdiri  dari  6  anak perempuan dan 6 anak laki-laki, alasan penulis  memilih  sampel  di  kelas  A dikarenakan  subjek  penelitian  yang dituju adalah anak-anak yang berusi 4- 5 tahun dan sekolah hanya memiliki 1 kelas  A.  Teknik  sampel  yang  penulis gunakan  adalah  teknik  sampel  jenuh, hal ini dikrenakan jumlah sampel yang sedikit dan kurang dari 30 orang. Teknik  pengumpulan  data  merupakan alat  yang  digunakan  oleh  pengumpul data atau melaksanakan tugas mengumpulkan  data  tentang  yang sedang  di  teliti.  Instrumen  penelitian yang digunakan pada penelitian yaitu:

## Observasi
Penelitian  ini  penulis menggunakan observasi  secara  terstruktur  dengan menggunakan pedoman observasi dalam bentuk checklist. Proses kegiatan  anak  di  buat  dalam  daftar penilaian  yang  sudah  dikelompokkan berdasarkan  ciri-ciri  yang  akan  dinilai sesuai dengan indikator yang diajarkan dan  yang  sudah  berisi  lajur  cek  list dalam kisi-kisi instrumen penelitian.
Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu  mengolah  hasil  dari  observasi yang  telah  dilakukan kemudian  hasil tersebut  dideskripsikan. Penilaian  ini dilakukan dengan menggunakan rubrik penilaian. Analisis  data  merupakan upaya  yang  dilakukan  oleh  peneliti atau  bahkan peneliti  berkolaborasi dengan  guru  untuk  merangkum  data yang  telah  dikumpulkan  secara  benar. Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu dengan menggunakan wilcoxon. Uji  wilcoxon digunakan  untuk  menguji  hipotesis komparatif dua sampel yang
berkorelasi  bila  datanya  berbentuk ordinal  atau  berjenjang  (Sugiyono,
2010:134). Alasan
penulis
menggunakan  uji  wilcoxon  selain memiliki  data  yang  berbentuk  ordinal atau  berjenjang  jumlah  sampel  yang kurang  dari  30.  Untuk  mempermudah mengolah  data  penulis  menggunakan bantuan aplikasi perhitungan SPSS 18.
Berdasarkan  hasil pretest  dan  posttest yang  peneliti  lakukan  dan  setelah diberikan pembiasaan dengan menggunakan  3  indikator diperoleh rata-rata  nilai  untuk  setiap  indikator pretest  dan  posttest  pada kemampuan berhitung  permulaan  anak  dengan aktivitasnya  didapat  nilai  rata-rata yang diperoleh anak.
Tabel (1) menjelaskan ketiga indikator tersebut didapat nilai T hitung untuk n = 3 dengan taraf kesalahan 5% sebesar 7,5 > 0,765 yang merupakan nilai dari T tabel. Kemudian peneliti melakukan perhitungan dengan menggunakan program SPSS yang kemudian didapatkan hasilnya untuk keseluruhan indikator.
Tabel  1. Perolehan  data pretest  dan posttest pengamatan  aktivitas  setiap indikator.
Tabel  (2)  menjelaskan  bahwa  setelah dilakukan  perhitungan  menggunakan SPSS untuk  setiap  indikator diperoleh nilai Z hitung sebesar 1,604 sedangkan nilai  Z  tabel  untuk  ranks  1,09  sebesar 0,455  dengan  taraf  kesalahn  5% sehingga nilai Z hitung lebih besar dari Z  tabel.  Dapat  disimpulkan  bahwa permainan
tradisional dapat meningkatkan kemampuan membilang dan mengurutkan benda, operasi penjumlahan sederhana, dan
kemampuan operasi pengurangan sederhana pada anak.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan bahwa kemampuan berhitung  anak  melalui  permainan tradisional meningkat, hal ini
dibuktikan  dari  perolehan  nilai  Z hitung  untuk  keseluruhan  indikator memiliki  niai  yang  lebih  besar  dari  Z tabel.
Tabel 2. Test  Statistics Keseluruhan Indikator
Test Statistics b sesudah - sebelum Z 1,604 a Asymp. Sig. (2-tailed) ,109
a. Based on positive ranks.
b. Wilcoxon Signed Ranks Test
Hal ini dijelaskan dengan teori primary mental  abilities  yang  dijelaskan  oleh Trustone (Cahyo 2011) yang berpendapat bahwa kognitif
merupakan penjelmaan dari kemampuan primer yaitu : 1) berbahasa, 2) mengingat, 3) nalar atau berpikir logis, 4) pemahaman ruang, 5) bilangan,  6)  menggunakan  kata-kata, dan  7)  mengamati  dengan  cepat  dan tepat.
Selanjutnya  menurut  Suyanto  (Cahyo, 2011) mengemukakan bahwa matematika  bukan  pelajaran  ingatan melainkan mengembangkan kemampuan  anak.  Jika  anak  sudah mengenal  bilangan  dan  memehami
Indikator Nilai Persentase (%) Beda Jenjang Pretest Posttest Membilang dan mengurutkan benda 69,1 100 30,9 1 Operasi penjumlahan 40 84,1 40,1 4 Operasi pengurangan 36,6 76,6 40 2,5 Jumlah 145,7 260,7 Rata-rata 145,7 : 3 = 48,5 260,7 : 3 = 87 T = 7,5
operasi  bilangan  maka  anak  telah berpikir logis dan matematis meskipun dengan cara yang sanggat sederhana.
Selain  itu,  seperti  yang  dikemukakan oleh Cahyo (2011:35)  bahwa  Melalui bermain congklak anak akan
memperoleh manfaat yang dapat
mengembangkan dasar  kemampuan matematika, contohnya
dengan
bermain congklak anak mampu membedakan konsep  penuh  kosong, menyebutkan hasil penambahan, menghubungkan dua kumpulan benda, membilang  dengan  menunjuk  benda, menunjukkan  urutan  benda  untuk bilangan  sampai  10, menghubungkan atau  memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda.
Hal itu juga dibuktikan dalam penelitian Ningsih (2014)  yang  hasil penelitiannya menjelaskan kemampuan berhitung anak  melalui permainan congklak berkembang sesuai harapan, karena dalam permainan tradisional congklak ini saat
anak  menerima  biji congklak anak
sambil belajar berhitung
dan
memastikan biji congklak yang diterima  sudah benar atau  belum anak
dapat belajar tentang    membilang atau    dapat    menyebut    urutan bilangan.,  kemudian  dalam Penelitian Widianti (2014) yang hasil penelitiannya  dengan hasil  penelitian 75% dan mendapat nilai kategori baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  data yang  diperoleh dapat  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh penggunaan permainan tradisional terhadap kemampuan berhitung permulaan anak,  hal  ini dapat  dibuktikan dari kemampuan membilang dan mengurutkan  benda yang meningkat, kemudian  dari  operasi  penjumlahan sederhana juga mengalami peningkatan.  Selanjutnya  pada  operasi pengurangan  sederhana  mengalami peningkatan  yang  dikarenakan  anak sudah  dapat  membedakan  angka  dan mengurutkannya. Sehingga dapat diartikan bahwa H a diterima dan H o di tolak.

## Saran
Saran  yang  penulis  dapat  sampaikan adalah guru hendaknya membimbing anak  atau  mendorong  anak  dalam
mengembangkan
kemapuan berhitungnya.  Salah  satunya  dengan menggunakan permainan  tradisional
untuk  anak  usia  dini, Kemudian  bagi peneliti lain diharapkan dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai acuan  agar  dapat  menyusun penelitian  yang  lebih  baik  lagi  dan dapat mencoba  menggunakan  media lain  dalam  meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak.

## Daftar Rujukan
Cahyo,Nur.  2011.  Gudang Permainan Kreatif  Khusus  Asah  Otak  Kiri Anak. Jogjakarta: Flashbooks.
Ningsih, Y. 2014. Permainan Dhakon Berpengaruh Terhadap Kemampuan Berhitung Anak Usia Dini Di Tk Marsudi Siwi Sidomulyo  Ampel  Boyolali  Tahun Pelajaran 2013/2014.
http://digilib.unm.ac.id/files/disk1/3 /unm-digilib-unm-fahrizal-197-1- 15.fahr-k.pdf .  (diakses  pada  Maret 2015).
Sugiyono.  2010. Statistika  untuk penelitian. Bandung:  Alfabeta.
Susanto, A.  2011. Perkembangan
Anak Usia Dini: Pengantar Dalam Berbagai  Aspek.  Jakarta:
Kencana Prenadamedia Grup.
Triharso,  A.  2013. Permainan  Kreatif
dan  Edukatif  untuk  Anak  Usia Dini. Yogyakarta: Andi Yogyakarta. Widianti, R. 2014. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berhitung Permulaan Melalui Permainan  Tradisional  Congklak
Pada  Anak  Kelompok  B  Di  Tk Kridawita Kecamatan Klaten Tengah Semester Ii Ta 2013/2014.
http://digilib.unm.ac.id/files/disk1/4
/unm-digilib-unm-fahrizal-197-1- 15.fahr-k.pdf (diakses  pada Maret 2015.