Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 3, No. 8 Agustus  2018

## EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE GUIDED NOTE TAKING TERHADAP PRESTASI  BELAJAR  FIQIH  SISWA  KELAS  IX  MTS  JAGAT  RAYA KABUPATEN CIREBON

## Akhmad Daenuri
Madrasah Tsanawiyah (MTs) Jagat  Raya Kabupaten Cirebon Email: djejakpro@yahoo.co.id

## Abstrak
Sejauh ini pembelajaran fiqih belum optimal karena metode yang peneliti gunakan masih  didominasi  ceramah.  Dampaknya  adalah  siswa  terlihat  jenuh  dan  kurang semangat  serta  kerja  sama  antarsiswa  masih  minim.  Berangkat  dari  kenyataan tersebut  peneliti  berupaya  melaksanakan  inovasi  dengan  metode  pembelajaran guided  note  taking  pada  materi  ta'awun.  Penelitian  ini  termasuk  pada  jenis penelitian  eksperimen  semu.  Artinya  dalam  penelitian  eksperimen  semu  seorang peneliti tidak memiliki kewenangan untuk memanipulasi subyek. Dengan demikian peneliti  akan  menggunakan  random  kelompok  dan  akan  digunakan  untuk menentukan  perlakukan  dan  kontrol.  Desain  penelitiannya  adalah “ One  Groups Pretest-Posttest  Design ” ,  artinya  penelitian  yang  memiliki  pretest  sebelum diberikan  perlakuan  dan  posttest  setelah  diberi  perlakuan.  Hasil  penelitian menunjukkan Prestasi siswa sebelum penerapan model guided note taking memiliki nilai minimum pretest sebesar 60, maksimum 76, dengan rerata 70,04 dan standar deviasi 3.05. Prestasi siswa setelah penerapan model guided note taking minimum pretest sebesar 72, maksimum 78, dengan rerata 74,78 serta standar deviasi 1.41. Nilai sig (2 tailed)<0,05. Data tersebut dapat disebut dengan nilai p value dengan nilai  0,000  di  mana  <  0,05.  Karena  <  0,05  maka  perbandingan  dan  bermakna secara  statistik  memiliki  nilai  propabilitas  0,05.  Artinya  ada  kenaikan  prestasi belajar fiqih siswa, sesudah maupun sebelum dilakukan eksperimen dengan metode guided note taking.
Kata Kunci: Metode Guided Note Taking, Prestasi Belajar

## Pendahuluan
Disiplin ilmu fiqih adalah bagian dari cabang disiplin ilmu agama yang memiliki perhatian  besar  dan  sangat  populis  dikalangan  umat  Islam.  Istilah  fiqih  sendiri  secara etimologi  artinya  memahami,  atau  mengerti  terhadap  sesuatu.  Namun  dari  sisi terminologi  fiqih merupakan disiplin ilmu  yang  mengkaji tentang pengimplementasian hukum-hukum  syari ’ at  atau  norma  ajaran  dengan  dasar  dalil  yang  telah  disampaikan dalam al-Qur ’ an dan Hadits secara rinci. Adapun yang menjadi obyek pembahasan ilmu
fiqh  sendiri  adalah  segala  hal  berhubungan  dengan  mu ’ amalah  maupun  ibadah  atau bentuk  tindakan  mukallaf  menurut  pendekatan  ketetapan  syari ’ at.  Disiplin  ilmu  fiqh memiliki  empat  kategori  dalam  pembahasannya,  hal  tersebut  diantaranya  adalah;, mu ’ amalah, ibadah, munakahah, serta jinayah.
Pada  dasarnya,  ibadah  merupakan  segala  hal  tindakan  yang  mendasarkan  pada penghambaan  dan  memiliki  keikhlasan  serta  penyerahan  diri  terhadap  Allah  SWT. Prinsip tersebut didasarkan pada ajaran amar ma ’ ruf nahi munkar, artinya menjalankan kebajikan  dan  menjauhi  segala  bentuk  larangan  yang  sudah  ditanggungkan  kepada manusia menurut ajaran agama. Dengan demikian, norma ajaran yang ada dalam agama telah  disampaikan  kepada  Nabi  Muhammad  Saw  sebagai  Rasul  yang  diutus  dan  di berikan pedoman berupa wahyu al-Qur ’ an dan melalui ajaran yang dilaksanakan berupa Hadits.  Hadits  disini  adalah  berupa  segala  bentuk  prilaku,  ucapan  dan  takrir  Nabi Muhammad Saw.
Dalam ajaran agama, ilmu fiqh sangat penting. Bagi seorang muslim menguasai atau  minimal  memahami  fiqh  dasar  sangat  dibutuhkan.  Karena  pada  dasarnya  setiap praktik  ibadah  pasti  berhubungan  dengan  ilmu  fiqh.  Tidak  ada  praktik  ibadah  tanpa penjelasan  dan  ilmu  fiqh.  Itu  artinya  fiqh  menjadi  kunci  utama  dalam  menjalankan ibadah  dan  agama  secara  sempurna.  Fiqh  tidak  hanya  ditemukan  di  pesantren  saja, dilembaga  pendidikan  pun,  materi  fiqh  dapat  ditemukan,  terutama  pada  lembaga pendidikan  yang  berada  di  bawah  naung  Kementerian  Agama.  Materi  fiqh  masuk kedalam kurikulum lembaga pendidikan.  Hal  ini menjadi  penting karena dalam materi fiqh  berisi  tentang  pendapat  para  ulama  yang  berhubungan  dengan  praktik  ibadah  dan masalah kontemporer yang lainnya. Oleh karena itu, penting kiranya para peserta didik mengetahui materi fiqh sehingga peserta didik mampu membedakan mana praktik yang harus dikerjakan, dan mana yang harus dihindarkan. Karena pada dasarnya bahwa tidak ada  praktik  ibadah  lain  atau  wahyu  yang  diturunkan  setelah  meninggalnya  Nabi Muhammad  Saw.  Dengan  begitu  menegaskan  bahwa  Nabi  Muhammad  Saw  adalah Nabi  dan  penerima  wahyu  terakhir.  Sebagaimana  diperkuat  oleh  sabda  Nabi,  bahwa: Barangsiapa  yang  mengada-ada  dalam  urusan  kami  (Islam),  maka  hal  itu  adalah tertolak. ” (Riwayat Bukhari no: 2697).
Dalam  riwayat  lain  dijelaskan  juga  bahwa  jika  ada  wahyu  atau  ajaran  lain setelah  meninggalnya  Rasulullah  maka  hal  tersebut  adalah  kebohongan  atas  Nabi
Muhammad  Saw,  sehingga  dalam  ajaran  agama  perbuatan  tersebut  merupakan pelanggaran dan akan mendapatkan ancaman neraka. Syari ’ at dan hukum berdasar dan bersumber  dari  wahyu  Allah.  Ketetapan  syari ’ at  dan  hukum  disandarkan  pada  ajaran normatif yang bersumber dari al-Qur ’ an dan Hadits. Dengan demikian ketetapan hukum dengan  tidak  menggunakan  dalil  al-Qur ’ an  dan  Hadits  maka  tidak  dapat  digunakan sebagai ilmu fiqh. Namun jika dalam masalah-masalah lain tidak dijelaskan dalam kedu sumber  tersebut  maka,  ketetapan  hukumnya  dijelaskan  melalui  pendapat  para  ulama. Ketetapan tersebut tidak pula bertentangan dengan dasar hukum (al-Qur ’ an dan Hadits), atau  yang  telah  ditetapkan  oleh  syari ’ at.  Ulama  memiliki  peran  sangat  penting  dalam penetapan  masalah  hukum  yang  tidak  terdapat  dalam  al-Qur ’ an.  Hal  tersebut  disebut dengan  metode  Ijma  dan  Qiyas.  Ketetapan  hukum  dengan  metode  tersebut  mengacu pada syari ’ at yang sudah dijelaskan dalam al-Qur ’ an dan Hadits.
Memiliki  pengetahuan  ilmu  fiqh  menjadi  hal  yang  utama  bagi  umat  Islam. Karena  selain  dapat  mengetahui  apa  yang  harus  dikerjakan  dan  apa  yang  harus ditinggalkan, secara umum menguasai ilmu fiqh dapat membuat seseorang menjalankan mengamalkan  ajaran  Islam  secara  sempurna.  Dengan  memahami  hal-hal  atau  masalah yang  berhubungan  dengan  rukun  serta  syarat-syarat  dalam  melaksanakan  ibadah, seseorang  akan  terjaga  dari  perbuatan  atau  hal  yang  menyangkut  keburukan  dan kerugian terhadap dirinya. Demikian yang ditetapkan oleh Allah SWT melalui petunjuk al-Qur ’ an untuk dijadikan perhatian dan pedoman bagi kehidupan manusia.
Begitu pentingnya pembelajaran fiqih, kadangkala peneliti belum optimal dalam pembelajaran  karena  metode  yang  peneliti  gunakan  masih  didominasi  ceramah. Dampaknya  adalah  siswa  terlihat  jenuh  dan  kurang  semangat  serta  kerja  sama antarsiswa  masih  minim.  Berangkat  dari  kenyataan  tersebut  peneliti  berupaya melaksanakan  inovasi  dengan  metode  pembelajaran  guided  note  taking  pada  materi ta ’ awun.

## Metodologi Penelitian
A. Desain Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  pada  jenis  penelitian  eksperimen  semu.  Dalam penelitian  ini,  seorang  peneliti  tidak  memiliki  kewenangan  dalam  memanipulasi subyek.  Dengan  kata  lain,  peneliti  akan  membuat  rendom  kelompok  yang  akan
digunakan  untuk  menetapkan  kelompok  perlakuan  dan  kelompok  kontrol.  Dalam keterangan  Setyo  (1997:  36)  dijelaskan  bahwa  penelitian  eksperimen  memiliki keakurasian  dalam  keilmiahan  yang  tinggi,  karena  metode  ini  dilakukan  secara langsung  melalui  pengalaman  seorang  peneliti  sendiri.  Oleh  karena  itu,  penelitian eksperimen  diakui  sebagai  penelitian  yang  paling  ilmiah  dibandingkan  dengan metode  penelitian  lain.  Karena  seorang  peneliti  tidak  dapat  dimanipulasi  subyek penelitian,  jika  terjadi  akan  menyebabkan  terjadinya  sesuatu.  Menurut  Consuelo (1993: 93) penelitian ekperimen merupakan metode yang memiliki metode pengujian hipotesis tentng hubungan sebab-akibat.
Adapun jenis penelitian ini akan menggunakan desain “ One Groups Pretest- Posttest  Design ” ,  yakni  penelitian  yang  didalamnya  memiliki  metode  pretest  dan posttes.  Dimana  peneliti  dapat  mengukur  sebelum  perlakukan  dengan  pretest  dan posttest setelah diberi perlakuan. Dengan demikian, peneliti akan leih akurat, dalam menghasilkan  data  penelitian,  karena  hasilnya  dari  perbandingan  antara  sebelum diberikan perlakukan dan sesudah diberikan perlakuan (Sugiyono, 2001: 64).
Kegiatan  ini  memiliki  maksud  untuk  menilai  perbedaan  pengaruh  metode Guided  Note  Taking  terhadap  peningkatan  prestasi  siswa  pada  pelajaran  fiqh  pada materi ta'awun. Selain itu metode ini juga membantu peneliti untuk menguji hipotesis mengenai  ada  tidaknya  pengaruh  setelah  diberikan  tindakan.  Melalui  penelitian eksperimen  ini,  peneliti  ingin  mengetahui  bahwa  metode  Guided  Note  Taking menaikan prestasi siswa. Rumus One Groups Pretest-Posttest Design:
Rumus One Groups Pretest - Posttest Design :

## O1 X O2
Rumus Pre Experiment One Group Pre test-Post test Design
Keterangan :
1) O1 merupakan pre test
2) X merupakan treatment
3) O2 merupakan post test
Langkah pertama dalam penelitian ini adalah melakukan eksperimen dengan desain sampel tunggal dengan memberikan tes kepada sampel yang belum diberikan perlakuan  disebut  pre  test  (O1)  untuk  mendapatkan  prestasi  siswa  pada  pelajaran fiqih  materi  ta'awun.  Setelah  diperoleh  nilai,  maka  dilakukan  treatment  (X)  dengan Guided  Note  Taking.  Setelah  dilakukan  perlakuan  kepada  siswa  kelompok,  maka diberikan lagi tes dengan tujuan mengukur prestasi belajar siswaa sesudah dikenakan variabel eksperimen (X), dalam post test akan didapatkan data hasil dari eksperimen dimana  prestasi  belajar  siswa  meningkat  atau  sama  sekali  tidak  terjadi  perubahan sama  sekali.  Bandingkan  O1  dan  O2  dalam  menentukan  besaran  perbedaan  yang ada,  jika  kiranya  memiliki  dampak  dari  perlakuan  eksperimen.  Kemudian  data tersebut dianalisis dengan t-test (Arikunto; 2002).

## B. Populasi dan Sampel Penelitian

## 1. Populasi
Dalam  keterangan,  Suharsimi  A  menjelaskan  bahwa  populasi  adalah subyek  keseluruhan  penelitian.  Populasi  merupakan  sekumpulan  individu  yang mempunyai  kesamaan  karakteristik.  Populasi  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX MTs Jagat Raya berjumlah 23 siswa.
2. Sampel
Sampel  merupakan  bagian  yang  diambil  dari  populasi.  Pengambilan  sampel ditujukan  dengan  maksud  untuk  dapat  berlangsung  dengan  efisien  serta  efektif. Karena sampel yang dipakai hanya kelas IX maka metode mengambil sampel nya adalah  dengan  teknik  purposive  sampling.  Teknik  pengambilan  tersebut merupakan  sampel  dalam  perhitungan  tertentu  (Sugiyono,  2006:  61).  Adapun syarat-syarat  dibutuhkan  sehingga  memenuhi  kriteria  dari  sampel  yang  akan diteliti adalah sebagai berikut:
a. Pengambilan  sampel  harus  dengan  ciri-ciri,  karakter,  atau  sifat  tertentu, adalah ciri utama dari populasi.
b. Subyek yang diambil untuk dijadikan sampel harus benar-benar subyek yang memiliki banyak ciri yang ada di populasi
c. Menentukan  populasi  yang  sesuai  dengan  karakter  penelitian,  maka dibutuhkan studi pendahuluan.
d. Dari  syarat-syarat  yang  dikemukakan  di  atas,  yang  dimaksud  penelitian  ini yaitu siswa kelas  IX MTs Jagat  Raya dengan siswa kelas X  yang berjumlah 23 siswa. Dari sejumlah  siswa tersebut kemudian dilakukan pretest terhadap mereka untuk menentukan kelompok treatment

## C . Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Suharsimi  Arikunto  (2002:  136)  berpendapat  bahwa  instrumen  penelitian merupakan suatu panduan peneliti yang berguna untuk membantu mengumpulkan data. Melalui  instrumen  penelitian,  seorang  peneliti  akan  terbantu  dalam  mendapatkan informasi  yang  akurat.  Selain  bisa  tersusun  secara  sistematis,  dengan  instrumen penelitian,  seorang  peneliti  dapat  secara  pasti  dapat  mengorganisir  segala  hal  yang dibutuhkan  dalam  masalah  penelitian.  Adapun  pengumpulan  data  tersebut  dapat dilakukan  dengan  melakukan  test.  Instrumen  tes  dipakain  sebagai  pengukuran  awal (pretest)  maupun  pengukuran  akhir  (posttest)  menggunakan  tes  keterampilan.  Adapun soal terlampir dalam RPP.

## D. Teknik Analisis Data
Melalui data yang didapatkan, kemudian peneliti dapat melanjutkan ke tahap berikutnya yaitu melakukan analisis data sehingga mendapatkan kesimpulan dengan statistik parametrik.
1. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  metode  pengujian  yang  dapat  digunakan peneliti  untuk  mengetahui  tingkat  normalitas  data  yang  dianalisis.  Pengujian dilakukan  tergantung  variabel  atau  masalah  yang  diolah.  Peneliti  akan menggunakan  uji  normalitas  data  dengan  Kolmogorov-Smirnov  Test  atau dengan  aplikasi  SPSS  seri  16.  Menurut  metode  Kolmogorov  Smirnov,  kriteria pengujian adalah;
1. Ketika  signifikansi  berada  dibawah  0.05,  itu  artinya  data  yang  akan digunakan  untuk  pengujian  memiliki  perbedaan  yang  sangat  signifikan dengan  status  normal  baku.  Dengan  demikian  data  yang  diujikan  tersebut menunjukan tidak normal.
2. Sebaliknya  ketika  signifikansi  di  atas  0.05,  itu  artinya  data  yang  digunakan tidak  memiliki  perbedaan  yang  sangat  siginifikan  antara  data  yang  diuji dengan status data normal baku. Dengan demikian data yang diujikan tersebut menunjukan normal.
b. Uji Homogenitas
Pengujian selanjutnya yang dibutuhkan oleh peneliti adalah uji homogenitas. Pengujian ini dibutuhkan peneliti agar peneliti dapat mengambil sampel yang berasal  dari  populasi  yang  homogen.  Artinya  peneliti  sendiri  yakin  bahwa kelompok  sampel  yang  diambil  dari  populasi  yang  homogen.  Uji homogenitas  menggunakan  uji  F  dari  data  pretest  dan  posttest  pada  kedua kelompok  melalui  penggunaan  aplikasi  SPSS.  Adapun  tahapannya  dapat dilakukan  sebagai  berikut;  Langkah  Uji  Homogenitas  dengan  SPSS  Input atau copy data ke jendela SPSS
a. Klik tab Variable View pada bagian jendela SPSS
b. Ganti Variable Name VAR00003
c. Klik Analyze ==> Compare Means ==> One-Way ANOVA
d. Masukan item Kelas ke kolom Factor dengan cara klik tanda panah ke kanan di sebelah kolom
e. Klik tab Option
f. Beri tanda centang pada kolom Homogeneity of Variance Test, klik tab Continue
g. Klik OK. Factor dan masukan item HSL ke kolom Dependent List.

## 2. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis menggunakan uji-t dengan bantuan program SPSS 16, yaitu membandingkan mean antara kelompok 1 dan kelompok 2. Apabila nilai t hitung lebih kecil dari t tabel, maka Ha ditolak, jika t hitung lebih besar dibanding t tabel maka Ha diterima.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian

## 1. Deskripsi Prestasi Belajar
Dalam penelitian ini terdapat dua data nilai. Nilai yang pertama adalah nilai pretest, merupakan nilai hasil tes siswa sebelum dilaksanakan eksperimen. Nilai  yang  kedua  adalah  nilai  postest  merupakan  nilai  pasca  eksperimen. Adapun kedua nilai tersebut disajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 1. Nilai Pretest dan Posttest No Nama Siswa Pretest  Posttest 1 Ahmad Faiz 60 72 2 Ahmad Faozi 76 74 3 Ahmad Lutfi As'ad 67 73 4 Agung Kiranto 68 74 5 Andri 70 78 6 Aris 72 76 7 Dedi 67 74 8 Deni Setiawan 69 75 9 Gunawan 70 76 10 Heryanto 72 73 11 Ihya Ulumudin 71 74 12 Jujun Jumadi 70 75 13 Khaerul Maulana 70 76 14 Muhamad Soleh 72 76 15 Nayogi 70 76 16 Samudja 72 74 17 Sutara 74 76
18 Jafar Shodiq 72 74 19 Anjas Salbiyah 72 73 20 Hakim Fahdly 70 75 21 Hakim Fadhian 70 76 22 Yoga Putra Prasetya 68 74 23 Muhammad Farhan 69 76
a. Deskripsi Nilai Pretest
Dari  tabel  di  atas  diketahui  nilai  minimum  pretest  sebesar  60, maksimum 76, dengan rerata 70,04 dan standar deviasi 3.05.
b. Posttest
Dari tabel di atas diketahui nilai minimum pretest sebesar 72, maksimum 78, dengan rerata 74,78 dan standar deviasi 1.41.
c. Uji Normalitas Data
Uji normalitas data dalam penelitian ini menggunakan SPSS 16.
Adapun hasil uji normalitas tersaji sebasgai berikut:
Dari tabel di atas diketahui data berdistribusi normal.
d. Uji Homogenitas Data
Dari data di atas diketahui nilai F sebesar 2,955>0,05 sehingga dapat dinyatakan homogen.
e. Uji Hipotesis
Uji hipotesis menggunakan uji t. Adapun hasilnya dapat dilihat melalui tabel berikut:
Dari  tabel  tersebut  dapat  ditarik  suatu  penjelasan  bahwa  sig  (2  tailed) <0,05.  Data  tersebut  bisa  diartikan  sebagai  nilai  p  yang  memiliki  nilai  0,000
artinya  bahwa  <  0,05.  Karena  <  0,05.  Dengan  demikian  bahwa  terdapat perbedaan  makna/  maksud  secara  statistik,  artinya  memiliki  signifikansi  pada probabilitas 0,05. Artinya ada kenaikan prestasi belajar fiqih siswa, sesudah dan sebelum dilakukan eksperimen dengan metode guided note taking.

## B. Pembahasan
Dari  hasil  olah  data  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  kenaikan  rerata  nilai  dan hasil  uji  t  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  sebelum  dan sesudah  eksperimen.  Dalam  kacamata  teori  belajar  menunjukkan  bahwa  metode guided  note  taking  dapat  menjadi  stimulus  yang  baik  dalam  pembelajaran  dan direspon  pula  dengan  baik  oleh  siswa.  Jika  metode  ini  dilakukan  secara  terus menerus  maka  akan  memberi  penguatan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  sehingga berdampak pada kualitas mutu pendidikan. Dalam kaca mata psikologi kognitif hasil ini  menunjukkan  bahwa  metode  tersebut  berhasil  menjadi  motivator  eksternal  yang menambah  semangat  siswa  dalam  belajar.  Dengan  berkaca  pada  hasil  tersebur idealnya metode ini diterapkan secara intensif di Madrasah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pertanyaan  penelitian  serta  pembahasan  dari  penelitian  maka peneliti mendapat kesimpulan sebagai berikut:
1. Prestasi  siswa  sebelum  penerapan model  guided  note  taking memiliki  nilai minimum  pretest  sebesar  60,  maksimum  76,  dengan  rerata  70,04  dan  standar deviasi 3.05.
2. Prestasi  siswa  setelah  penerapan  model  guided  note  taking  minimum  pretest sebesar 72, maksimum 78, dengan rerata 74,78 dan standar deviasi 1.41.
3. Nilai sig (2 tailed)<0,05. Data tersebut dapat diarikan sebagai nilai p value yang memiliki nilai 0,000 di mana < 0,05. Karena < 0,05 maka tergambarkan bahwa perbedaan bermakna statistik atau signifikan pada probabilitas 0,05. Artinya ada kenaikan  prestasi  belajar  fiqih  siswa,  sesudah  dan  sebelum  dilakukan eksperimen dengan metode guided note taking .

## BIBLIOGRAFI
Arikunto, Suharsimi.  2002. Metodologi Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Baharuddin.  2009. Pendidikan  &  Psikologi  Perkembangan .  Jogjakarta:  Ar-Ruzz. Media.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Hisyam Zaini dkk. 2010. Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan.
Lalu Muhammad Azhar. 1993. Proses Belajar Mengajar . Surabaya : Usaha Nasional.
Melvin L. Silberman. 2010. 101 Strategi Pembelajaran Aktif , Yogjakarta : Pustaka.
Ngalim. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Oemar  Hamalik.  2005. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan .  Sistem. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka. Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Sugihartono. 2007. Psikologi Pendidikan .Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. 2001. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta
-------------.  2006.  Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rinneka Cipta.
------------.  2006.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D ” .  Bandung: Alfabeta.
------------.  2008.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan R&D. Bandung  : ALFABETA.
Supriono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Sutratinah, 2001.
Sutratinah Tirtonegoro. 2001. Anak Super Normal dan Program Pendidikannya. Jakarta
Wina  Sanjaya,  2009.  trategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses. Pendidikan. Jakarta: Prenada.