## Pengaruh Model Quantum Teaching Berbantuan Media Lagu Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPAS Kelas IV
SDN Medokan Semampir I Surabaya
1 Muhamad Zakhi Ramadhan, 2 Priyono Tri Febrianto, 3 Andika Adinanda
Siswoyo 1,2,3 Universitas Trunojoyo Madura Email: 1 200611100244@student.trunojoyo.ac.id , 2 priyono.febrianto@trunojoyo.ac.id , 3 andika.siswoyo@trunojoyo.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  berjudul  “Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  Berbantuan  Media  Lagu Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPAS  kelas  IV  SDN  Medokan  Semampir  I Surabaya”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  gambaran  penerapan  model pembelajaran  Quantum  Teaching,  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  Quantum Teaching berbantuan media lagu terhadap hasil belajar mata pelajaran IPAS kelas IV SDN Medokan  Semampir  I  Surabaya.  Jenis  penelitian  ini yaitu  kuantitatif  dengan pendekatan eksperimen,  menggunakan  desain  pre  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  kelas  IV  sejumlah  31  orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  sampling jenuh dengan jumlah sampel yang digunakan adalah 31 orang. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  observasi,  tes  dan  wawancara.  Dilihat  dari  perhitungan  yang diperoleh  thitung  sebesar  =  19,12  dan  ttabel  =  1,69,  dimana  thitung  >  ttabel  maka  Ha diterima dan Ho ditolak. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas IV SDN Medokan Semampir I Surabaya dapat meningkat pada materi gaya. Jadi, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPAS siswa sebelum dan setelah diterapkan Model Quantum Teaching.
Kata kunci : Model Quantum Teaching, Hasil belajar, Mata pelajaran IPAS.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Merdeka  Belajar  merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh pemerintah untuk terus melakukan perbaikan dalam sistem pendidikan di Indonesia agar lebih efektif dan relevan dengan kebutuhan masyarakat. Kurikulum merdeka merupakan kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten lebih optimal sehingga diharapkan peserta didik memiliki waktu yang cukup untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi.  Kurikulum  merdeka memberikan  keleluasaan  kepada  pendidik  untuk  menciptakan  pembelajaran berkualitas,  keleluasaan  untuk  memilih  berbagai  perangkat  ajar  sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat peserta didik. Tujuan  dari  kurikulum  merdeka  adalah  membentuk  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  unggul  dan  berdaya  saing  tinggi  serta  menyiapkan  bangsa  untuk
menghadapi  tantangan  global  era  revolusi  4.0,  selain  itu  juga  untuk  menguatkan pendidikan  karakter  melalui  profil  pelajar  pancasila  dan  menjadi  kurikulum  baru yang sejalan dengan tuntutan pendidikan abad ke-21.
Kurikulum merupakan kunci penting dalam menentukan arah pendidikan di Indonesia.  Terhitung  sudah  beberapa  kali  Indonesia  mengalami  perubahan kurikulum,  perubahan  kurikulum  ini  tentu  berdampak  pada  pelaksanaan  Sekolah dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah.  SD  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk karakter, pengetahuan, dan keterampilan dasar anak-anak sebelum melanjutkan ke jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Salah  satu  turunan  dari  konsep  ini  adalah kurikulum  prototipe  dalam  menggabungkan  pembelajaran  IPA  dan  IPS  menjadi IPAS.  Berdasarkan  Kepmendikbudristek  No  56  Tahun  2022  tentang  pedoman penerapan kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran, kurikulum merdeka diberlakukan  mulai  tahun  pembelajaran  2022/2023.  Pemberlakuan  kurikulum merdeka berimplikasi pada perubahan struktur kurikulum. Salah satu perubahannya adalah  munculnya  mata  pelajaran  Proyek  IPAS  (Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan Sosial). Dalam muatan kurikulum 2013 dan sebelumnya mata pelajaran IPA dan IPS berdiri sendiri namun dengan pertimbangan psikologi perkembangan anak usia SD/MI saat masa strategis untuk penambangan kemampuan inkuiri anak.
Kurikulum merdeka di dalamnya terdapat mata pelajaran IPA dan IPS yang digabung  menjadi  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS) dengan adanya perubahan mata pelajaran tersebut akan memancing peserta didik untuk menumbuhkan rasa ingin tahu terhadap fenomena dan hal-hal yang terjadi di lingkungannya.  IPAS,  mulai  diajarkan  difase  B  (kelas  III)  untuk  menguatkan kesadaran  peserta  didik  terhadap  lingkungan  sekitarnya  baik  dari  aspek  alam maupun  sosial,  dengan  kata  lain  membantu  siswa  mencari  tahu  bagaimana  alam bekerja  dan  berinteraksi  dengan  manusia.  Pembelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan Alam)  dan  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial)  merupakan  bagian  penting  dalam pendidikan  yang  mengajarkan  siswa  tentang  dunia  fisik  dan  sosial  di  sekitar mereka. Sebagai guru, mengajar IPA dan IPS bukan hanya tentang menyampaikan fakta  dan  konsep,  tetapi  juga  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan berpikir  kritis  dan  analitis,  dan  keterampilan  sosial  dan  emosional  (I.  Isrokatun,
2022). Oleh karena itu, pengembangan profesionalisme guru dalam mengajar IPA dan IPS sangatlah penting. Salah satu faktor yang dapat memengaruhi keberhasilan pembelajaran IPA dan IPS adalah peran guru.
Guru harus dapat mengembangkan berbagai rancangan pembelajaran yang menarik serta efektif agar pembelajaran IPAS dapat mencapai tujuan pembelajaran. Dengan  menerapkan  strategi,  metode  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang menarik  akan  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Pembelajaran  IPAS dikatakan  berhasil  apabila  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan  dengan  kondisi  pembelajaran  yang  menerapkan  strategi metode  serta media pembelajaran yang sesuai. Dalam pembelajaran yang ideal siswa diharuskan aktif dalam belajarnya serta menemukan sendiri ilmu yang diperolehnya.
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  yang  terjadi  dalam  kemampuan berpikir,  perilaku,  dan  keterampilan  siswa  yang  didapatkan  setelah  melakukan aktivitas belajar dan menerima materi yang sudah disampaikan oleh guru. Sesuai dengan pendapat (Tanti, Wahyuningsih, dkk, 2019: 86) hasil belajar juga berbentuk pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  sikap,  dan  keterampilan  yang  lebih  baik.  Dalam proses  pembelajaran  di  sekolah  hasil  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  tujuan yang  ingin  dicapai,  sehingga  seorang  guru  perlu  mengetahui  dan  memperlajari metode  mengajar  serta  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  dipraktikkan  saat mengajar. Hasil belajar siswa bisa berbentuk penilaian yang berupa angka sebagai indeks prestasi dalam menentukan keberhasilan siswa.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  di  SDN Medokan Semampir I Surabaya, pada hari Selasa tanggal 3 Oktober 2023 selama dua minggu pembelajaran. Dari pelaksanaan tersebut terlihat bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS masih kurang, berdampak pada menurunnya hasil capaian pembelajaran dengan ketuntasan belajar klasikalnya adalah sebesar 67%. Mengenai beberapa permasalahan yang ditemukan yaitu terdapat beberapa faktor yang melatar belakangi rendahnya hasil belajar beberapa murid pada mata pelajaran IPAS  materi  gaya.  Adapun  faktor-faktor  yang  melatar  belakangi  yaitu,  Siswa kurang  konsentrasi  pada  penjelasan  guru  mengenai  materi  gaya;  Sebagian  siswa memandang  bahwa  mata  pelajaran  IPAS  susah  dimengerti  khususnya  pada  saat
memahami  materi  gaya;  Guru  dalam  menjelaskan  materi  masih  dominan menggunakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yaitu  ceramah  sehingga  proses pembelajaran terkesan  jenuh  atau  bosan bagi  siswa.  Terdapat  siswa  yang  kurang aktif di dalam pembelajaran serta siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru tanpa  adanya  interaksi  dua  arah.  Guru  kurang  dalam  memberikan  model, pendekatan maupun strategi pembelajaran yang bervariasi dan cenderung monoton pada metode ceramah. Siswa sulit untuk dikondisikan dan cenderung ramai sendiri di  dalam  kelas.  Hasil  wawancara  dengan  guru  diperoleh  info  yakni  guru menerapkan  beberapa  model  serta  metode  pembelajaran  namun  fakta  dilapangan masih menggunakan metode ceramah dengan media spidol dan papan tulis.
Berdasarkan  masalah  tersebut  diperlukan  adanya  penerapan  model pembelajaran yang sesuai agar siswa tidak hanya mengikuti kegiatan pembelajaran secara  monoton,  namun  siswa  juga  harus  terlibat  dan  aktif  mengembangkan pengetahuan  saat  pembelajaran.  Dengan  adanya  model  pembelajaran  yang  tepat dan sesuai dengan yang dibutuhkan, sehingga siswa dapat memahami materi yang sedang  dipelajari  dan  disampaikan  oleh  guru  dan  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Silphy  (2020:15)  manfaat  model pembelajaran adalah sebagai pedoman perancangan dan pelaksanaan pembelajaran.
Sesuai  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas,  terdapat  beberapa  model pembelajaran  yang  ada  serta  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut salah  satunya  adalah  model  quantum  teaching,  dalam  penerapan  model pembelajaran  maka  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa  di  sekolah  dasar. Siswa  SD  cenderung  dapat  menghafal  lagu-lagu  di  luar  kepala.  Mereka  suka mendengarkan  lagu-lagu  atau  hanya  instrumen  musik  saja.  Pada  dasarnya  seni sangat  penting  bagi  kehidupan,  banyak  yang  menganggap  seni  sebagai  hal  yang sepele. Salah satu unsur seni yang dapat digunakan yaitu menyanyi. Pembelajaran dengan  menyanyikan  lagu  dapat  menjadikan  siswa  ikut  aktif  dalam pembelajarannya  dan  berikan  semangat  dalam  pembelajaran.  Siswa  dapat bernyanyi sekaligus menyerap ilmu yang diperoleh secara tidak langsung.
Model  quantum  teaching  memiliki  langkah-langkah  pembelajaran  yang terstruktur yaitu TANDUR (DePorter, 2002:88). Dalam TANDUR terdapat bagian-
bagian yang harus diterapkan dalam pembelajaran. TANDUR merupakan akronim dari  Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasi,  Ulangi  dan  Rayakan.  Langkah- langkah yang tergabung menjadi TANDUR dapat diterapkan dalam pembelajaran IPAS yang bertujuan untuk menumbuhkan semangat dan kemampuan siswa. Guru juga  dapat  menerapkannya  dalam  pembelajaran  sehari-hari  agar  siswa  dapat memperoleh ilmunya dan ingin terus untuk belajar.
Quantum  teaching  dalam  pembelajaran  memuat  beberapa  karakteristik, yaitu bersumber pada psikologi kognitif; lebih kepada sifat yang manusiawi; lebih bersifat  konstruktif;  menggabungkan  faktor  potensi  yang  dimiliki  oleh  individu dengan  lingkungan  fisik  serta  psikis  dalam  konteks  pembelajaran;  perhatiannya dipusatkan pada interaksi yang bermutu serta bermakna, bukan hanya pembicaraan yang  makna;  pembelajaran  ditekankan  pada  akselerasi  taraf  keberhasilan  yang tinggi;  penekankan  dalam  kealamiahan  serta  kewajaran  dalam  proses  kegiatan belajar; dalam proses memiliki kebermaknaan dan kebermutuan; di dalam model memadukan  antara  konteks  dengan isi  pembelajaran;  perhatian  dipusatkan  untuk dapat membentuk keterampilan yang akademis, keterampilan hidup serta prestasi fisikal ataupun material; dalam proses pembelajaran segi nilai dan keyakinan juga ditempatkan  dalam  bagian  yang  penting;  mengutamakan  dalam  proses pembelajaran keberagaman, mengintegrasikan totalitas fisik dan pikiran merupakan hal yang juga di utamakan (Sumana, 2013:79-80). Quantum teaching sebagai suatu model  pembelajaran  memiliki  beberapa  kelebihan  salah  satunya  yaitu  siswa menjadi lebih aktif, kreatif, percaya diri, dan mau berkolaborasi. Sedangkan disisi lain, kelemahan model quantum teaching salah satunya yaitu, membutuhkan waktu lebih lama untuk mempersiapkannya; (Mulyaningsih, 2013).
Model  quantum  teaching  yang  menerapkan  kebiasaan  pembelajaran  yang memadukan  unsur  seni  di  dalam  pembelajarannya.  Guru  dapat  menerapkan pendekatan  ini  dan  menjadikan  suasana  pembelajaran  yang  meriah  dan menyenangkan. Unsur seni yang terdapat dalam quantum teaching dapat dipadukan dengan  lagu  maupun  nyanyian,  yaitu  lagunya  terdapat  lirik-lirik  tentang  materi gaya.  Serta  siswa  dapat  ikut  berperan  aktif  dalam  bernyanyi  lagu  dan  menerima
materi  pembelajaran.  Tercapainya  suasana  belajar  yang  aktif  tentu  akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Julianty (2023) yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching untuk Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  IPAS  Kelas  IV  SDN  198/I Pasar Baru”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan keaktifan belajar peserta didik melalui penerapan model pembelajaran quantum teaching pada mata  pelajaran  IPAS  kelas  IV  SDN  198/I  Pasar  Baru.  Penelitian  serupa  yang dilakukan oleh Safriana Ika Pratiwi (2018) “Pengaruh Model Quantum Teaching Berbantuan  Media  Lagu  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas III SDN Bancaran 4 Bangkalan”. Hasil penelitian menunjukkan adanya  pengaruh  model  pembelajaran  quantum  teaching  berbantuan  media  lagu terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  III  SDN Bancaran  4  Bangkalan.  Penelitian  serupa  yang  dilakukan  oleh  SW  Durant,  dkk. (2014)  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Khususnya  Materi  Energi  dan Perubahannya  Melalui  Pembelajaran  Quantum  Teaching  di  Kelas  V  SDN  Inpres Metamaling”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  quantum teaching  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  khususnya  materi  energi  dan perubahannya di kelas V SDN Inpres Matamaling.
Dari latar belakang yang telah dipaparkan di atas, peneliti ingin melakukan penelitian dengan permasalahan tersebut yang berjudul "Pengaruh Model Quantum Teaching  Berbantuan  Media  Lagu  Terhadap  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran IPAS Kelas IV SDN Medokan Semampir I Surabaya". Penggunaan model quantum teaching  berbantuan  media  lagu  diharapkan  dapat  mengatasi  kesenjangan permasalahan  yang  ada  di  SDN  Medokan  Semampir  I  Surabaya  tentang  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS materi gaya. Model pembelajaran quantum teaching  berbantuan  media  lagu  merupakan  pengubahan  bermacam-macam interaksi yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar. Dengan momen belajar musik untuk meningkatkan hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Dalam  melakukan  penelitian  seorang  peneliti  perlu  memakai  metode penelitian,  dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan metode eksperimen. Metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode  penelitian  yang  dilakukan  dengan  percobaan,  yang  merupakan  metode kuantitatif  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variable  independ  terhadap dependent  dalam  kondisi  yang  terkendalikan  (Sugiyono,  2015:107).  Desain eksperimen  yang  digunakan  adalah  Quasi  Eksperimental  Desain.  Desain  ini mempunyai  dua  kelas,  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Desain  Quasi Eksperimental  Desain  yang  digunakan  adalah  Nonequivalent  Control  Group Design,  karena  desain  ini  terdapat  pretest  sebelum  diberi  perlakuan.  Selanjutnya setelah diberi perlakuan akan ada posttest yang bertujuan untuk menjadikan data lebih  akurat  serta  menggetahui  ada  dan  tidaknya  hubungan  antara  variabel independen dan dependen.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  ada  tiga yaitu, observasi, tes dan wawancara. Observasi atau pengamatan secara langsung merupakan kegiatan pengumpulan data yang dilakukan dengan penelitian langsung, sehingga  peneliti  mendapatkan  gambaran  secara  jelas  mengenai  kondisi  objek penelitian (Siregar, 2014: 42). Observasi dapat digunakan untuk menilai proses dan hasil belajar siswa seperti tingkah laku siswa pada waktu belajar. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan observasi partisipasif yang artinya peneliti terlibat dalam kegiatan sehari-hari orang yang sedang digunakan sebagai sumber data penelitian.
Penelitian  Tes  merupakan  sarana  pengumpulan  informasi  yang dilaksanakan dengan sistem pengukuran (Sanjaya, 2015: 215). Tes ini digunakan untuk mengukur seberapa besar hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS materi gaya  yang  diajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  quantum  teaching berbantuan media lagu. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tercatat, sebab  bisa  dipakai  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pengetahuan  anak  didik terhadap isi materi pada bahan ajar yang sudah disampaikan oleh guru. Wawancara merupakan proses yang dilakukan untuk memperoleh keterangan atau data dengan cara  bertatap  muka  melakukan  tanya  jawab  dalam  rangka  menggali  informasi
(Siregar,  2014:  40).  Adapun  tujuannya  adalah  untuk  dapat  mengetahui permasalahan  dengan  lebih  mendalam,  penelitian  ini  menggunakan  wawancara terstruktur dimana peneliti menyusun terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan yang akan digunakan saat wawancara sebagai pedoman dalam pelaksanaannya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Pretest  yang  diperoleh  siswa  kelompok  eksperimen  mendapat  nilai tertinggi  80  dan  terendah  35.  Hasil  yang didapat  dari  skor  pretest  kelas  IV  SDN Medokan  Semampir  I  Surabaya,  menunjukkan  bahwa  terdapat  7  siswa  yang termasuk dalam golongan skor rendah, 9 siswa yang tergolong dalam kategori skor tinggi.  Hasil  Pottest  yang  diperoleh  siswa  kelompok  eksperimen  mendapat  nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60. Hasil yang didapat dari skor pretest kelas IV SDN Medokan Semampir I Surabaya, menunjukkan bahwa terdapat 2 siswa yang termasuk dalam golongan skor rendah, 14 siswa yang tergolong dalam kategori skor tinggi. penulisan sama seperti pada bagian pendahuluan.
Hasil  Pretest  yang  diperoleh  siswa  kelompok  kontrol  mendapat  nilai tertinggi 70 dan nilai terendah 30. Hasil yang didapat dari skor pretest kelas IV SDN Medokan  Semampir  I  Surabaya,  menunjukkan  bahwa  terdapat  7  siswa  yang termasuk dalam golongan skor rendah, dan 8 siswa yang tergolong dalam kategori skor  tinggi.  Hasil  Pottest  yang  diperoleh siswa  kelompok  kontrol  mendapat  nilai tertinggi  90  dan  nilai  terendah  50.  Hasil  yang  didapat  dari  skor  Pottest  kelas  IV SDN Medokan Semampir I Surabaya, menunjukkan bahwa terdapat 4 siswa yang termasuk dalam golongan skor rendah, dan 11 siswa yang tergolong dalam kategori skor  tinggi.  Dilihat  dari  perhitungan  yang  diperoleh  thitung  sebesar  =  19,12  dan ttabel  =  1,69,  dimana  thitung  >  ttabel  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  quantum  teaching  berbantuan media lagu berpengaruh terhadap hasil belajar pada mata melajaran IPAS kelas IV SDN Medokan Semampir I Surabaya.
Tabel : 1 Tabel Hasil Uji Hipotesis Thitung Kategori Ttabel 19,12 Diterima 1,69 Ha
Pembahasan  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model quantum  teaching  berbantuan  media  lagu  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran IPAS kelas IV SDN Medokan Semampir I Surabaya. Penelitian dilakukan terhadap dua  grup  yaitu  grup  yang  dijadikan  kelas  eksperimen  dan  yang  dijadikan  kelas kontrol.  Tes  pretest  diterapkan  di  kelas  eksperimen  serta  di  kelas  kontrol  yaitu dengan  diterapkan  pembelajaran  yang  sering  dipakai  yaitu  konvensional  lalu diterapkan  proses  belajar  mengajar  menggunakan  model  quantum  teaching berbantuan  media  lagu  pada  kelas  eksperimen.  Kemudian  setelah  semua  materi telah disampaikan dan telah dipelajari siswa maka yang akan dilakukan selanjutnya yaitu memberikan tes pottest.
Hasil analisis data tes hasil belajar menunjukkan bahwa tingkat kemampuan murid kelas IV sebelum menerapkan model quantum teaching terhadap hasil belajar IPAS kelas IV SD dapat dikategorikan sangat rendah dengan presentase 6.07% dan rata – rata skor hasil belajarnya 40. Hasil belajar setelah diterapkan pembelajaran menggunakan wayang-wayangan dengan bantuan lagu sebagai media pada materi gaya maka dapat dikategorikan tinggi dengan presentase sebesar 51,52% serta rata – rata skor hasil belajarnya 80,90. Hasil analisis statistik inferensial menggunakan rumus  uji  t,  diketahui  bahwa  nilai  thitung  yang  diperoleh  adalah  19,12.  Dengan frekuensi  db=  33-1  =  32,  pada  taraf  signifikan  0,05%  diperoleh  ttabel  =  1,69. Karena  thitung  >  ttabel  maka  dapat  dikatakan  bahwa  bahwa  terjadi  peningkatan rata-rata  hasil  pemahaman  materi  gaya  dengan  menggunakan  model  quantum teaching, maka dinyatakan Ha diterima dan Ho ditolak.
Menurut  DePorter  (2000:  5),  quantum  teaching  merupakan  perubahan berbagai macam interaksi yang berada di dalam maupun di sekitar momen kegiatan
belajar. Dengan momen belajar yang secara disengaja menggunakan musik untuk dapat  meningkatkan  hasil  dari  pembelajaran  siswa  di  kelas.  Interaksi  tersebut mengandung unsur pembelajaran efektif yang mempengaruhi keberhasilan siswa. Sedangkan  menurut  A'la  (dalam  Kurniyati,  2016:  331)  quantum  teaching menghasilkan kegiatan belajar yang bermakna dengan cara memaksimalkan adanya interaksi antara guru, siswa, dan lingkungan. Hal ini juga dapat memotivasi siswa untuk  memahami materi,  selain  itu  model  quantum  teaching  dapat mengaktifkan pengetahuan awal siswa, membuat siswa untuk fokus pada topik. Hasil penelitian ini memperkuat hasil peneliti sebelumya yang dilakukan oleh (Julianty, 2023) yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang sifnifikan terhadap hasil belajar antara siswa yang dilakukan pembelajaran melalui model quantum teaching dengan siswa yang diajarkan menggunakan pembelajaran konvensional.
Dapat  disimpulkan  dengan  diterapkannya  model  quantum  teaching  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  opsi  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran karena dapat memberikan pengaruh yang baik terhadap pemahaman materi  IPAS  kelas  IV  SD.  Selain  itu  hasil  hipotesis  menyatakan  kemudahan pemahaman  materi  siswa  lebih  berpengaruh  menggunakan  model  quantum teaching  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan  model  quantum teaching.  Jadi  penggunaan  model  quantum  teaching  berpengaruh  terhadap pemahaman materi IPAS siswa kelas IV SD.

## KESIMPULAN
Rumusan masalah dalam penelitian ini ialah Bagaimana “Pengaruh model quantum  teaching  berbantuan  media  lagu  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran IPAS kelas IV SDN Medokan Semampir I Surabaya”. Dari hasil penelitian yang diperoleh bahwa model quantum teaching berbantuan media lagu bisa memberikan pengaruh terhadap hasil belajar mata pelajaran IPAS materi gaya, ditunjukkan dari perbedaan hasil belajar dua kelas tersebut. Hal ini bisa dilihat dari hasil yang sudah dilangsungkan  yaitu,  diperoleh  dengan  nilai  thitung  =  19,12  jika  dibandingkan dengan ttabel = 1,69 dalam hal ini berati Ho ditolak dan Ha diterima sehingga hasil penelitian ini adalah model quantum teaching berbantuan media lagu berpengaruh
terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPAS  kelas  IV  SDN  Medokan  Semampir  I Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Octavia, S. A. (2020). Model-model pembelajaran. Deepublish.
Shoimin, A. (2021). 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013.
Siregar,  S.  (2014).  Statistika  Parametrik  untuk  penelitian  kuantitatif:  dilengkapi dengan perhitungan manual dan aplikasi versi 17.
Siregar, S. (2015). Metode penelitian kuantitatif: dilengkapi dengan perbandingan perhitungan manual & spss.
DePorter,  B.  (2015).  Quantum  Learning;  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan. Kaifa.
Huda,  M.,  &  Pd,  M.  (2014).  Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arifin, Z. (2013). Evaluasi pembelajaran (Vol. 8). Bandung: Remaja Rosdakarya. Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
DePorter,  B.,  Reardon,  M.,  &  Singer-Nourie,  S.  (2002).  Quantum  teaching: mempraktikkan quantum learning di ruang-ruang kelas. Kaifa.
Kosasih,  N.,  &  Sumarna,  D.  (2013).  Pembelajaran  quantum  dan  optimalisasi kecerdasan. Bandung: Alfabeta.
Handayati, W., Syahrul, R., & Afnita, A. (2013). Keefektifan Penggunaan Media Lagu dalam Pembelajaran Menulis Puisi Siswa Kelas IX1 SMPN 5 Lubuk Basung. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1(2), 226-232.
Mulyaningsih,  E.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  untuk  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri Poncowarno  Tahun  Pembelajaran  2013/2014.  Kalam  Cendekia  PGSD Kebumen, 5(1.1).
Rahmawati, T. D., Wahyuningsih, W., & Getan, M. A. D. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa.  JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran),  5(1),  83-92.  K. (2009).