## Penggunaan Sandiwara Boneka sebagai Strategi Kegiatan Belajar pada Pengembangan Bahasa di TK Rasyidul Jannah Sukarame Bandar Lampung

## Dharlinda Suri
STKIP PGRI Bandar Lampung dharlindasurii@gmail.com
How  to  cite  (in  APA  Style) :  Suri,  Dharlinda.  (2024).  Penggunaan  Sandiwara  Boneka  sebagai Strategi  Kegiatan  Belajar  pada  Pengembangan  Bahasa  di  TK  Rasyidul  Jannah  Sukarame  Bandar Lampung. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 17 (1), pp. 183-190.
Abstract: The study aims to describe the Puppet Theater as strategy of learning activities  on  language  development.    Ability  language  is  a  skill  by  a  child  For disclose feeling through words And expression , so child can give information to others  and    can  enrich  treasury  child.    Ability  language  very  important  in stimulation  since  early,    Because  child  age    ready  capable  role  active  in communication.  Strategy  in  developing  capabilities  speaking  kindergarten students,  one of only with use puppet play . The method  used in  this research descriptive  with  approach  qualitative.  This  research    that  the  use  of  the  puppet show  can develop speak ability  on child Kindergarten age with puppet play media assistance.  With  this  puppet  media  can  stimulate  motor  skills,  creativity, imagination, experimentation and exploration. By using this puppet play strategy it really attracts the attention of students, so that teachers and students are active and work together.
Keywords: puppet play, learning activities, language development

## PENDAHULUAN
Taman  Kanak-kanak  secara  esensial  merupakan  wahana  anak  untuk bersosial,  bermain,  dan  bergembira.  Tetap  realtasnya  banyak  TK  tidak  menjadi tempat bermain dan bergembira pada anak.  Anak dibebani pembelajaran skolastik, seperti membaca, menulis dan berhitung, bahkan imlak/dikte.  Praktik seperti itu jelas melebihi porsi anak usia taman kanak-kanak.  Semua itu pada dasarnya hanya untukmemenuhi  ambisi  lembaga  TK  dan  orangtua  muidyang  menginginkan anaknya bisa baca tulis setelah lulus dari TK.  Ukuran keberhasilanpun sudah bukan lagi  kemajuan  pengembangan  daya  cipta  anak,  daya  pikir  anak,  bahasa  anak, keterampilan  halus  dan  keterampilan  kasar  anak.    Pengelola  TK  yang  memberi pelajaran membaca, menulis dan berhitug kepada anak didiknya sudah keluar dari hakekat pendidikan TK.
Kegiatan belajar di Taman Kanak-Kanak berorientasi pada kegiatan belajar melalui bermain.  Media boneka sebagai salah satu media yang dapat digunakan dalam  proses  pembelajaran.    Dengan  media  ini  anak  dapat  menumbuhkan kreativitas , daya khayal, daya imajinasi, dapat digunakan untu bereksperimen dan bereksplorasi.  Dengan demikan siswa aktip berkarya dan gurupun aktip berkarya. Pengunaan sandiwara boneka sebagai strategi kegiatan belajar pada pengembangan bahasa di Taman Kanak-Kanak meliputi proses proses dan pemanfaatannya yang dituangkan dalam penyusunan , penyajian dan penilaian.
Tujuan  penelitian  adalah  mendeskripsikan  pentingnya  penggunaan sandiwara boneka sebagai strategi pada pembelajaran pada bidang bahasa di Taman Kanak-Kanak, dan untuk meningkatkan kreativitas guru dan anak khususnya pada bidang pengembangan bahasa.

## METODE
Desain  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk memberikan gambaran secara sistematis, faktual dan akurat mengenai data, sifat- sifat  serta  hubungan  fenomena  yang  diteliti.  Penjelasan  konsep-konsep  dalam hubungan  satu  dengan  yang lain  digunakan  kata-kata atau  kalimat  bukan angka- angka statistik dalam suatu struktur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manusia  dalam  kehidupannya  tidak  terlepas  dari  bahasa.  “Bahasa digunakan sebagai alat komunikasi.   Dengan bahasa, mereka akan mudah dalam bergaul dan mudah menyesuaikan diri dengan lingkungannya.  Menurut Agustian (2010:15) “ bahasa merupakan sarana untuk berkomunikasi, baik komunikasi aktif maupun pasif”. Salah satu bentuk komunikasi yang dilakukan anak adalah dengan berbicara.  Keterampilan  berbicara  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa yang harus dikembangkan sejak dini.
Anak  usia  Taman  kanak-Kanak  berada  dalam  fase  perkembangan  bahasa secara  ekspresif.  Hal  ini  berarti  bahwa  anak  telah  dapat  mengungkapkan keinginannya,  penolakannya,  maupun  pendapatnya  dengan  menggunakan  bahasa lisan.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Rahman  (2002  :  34) “bahwa  anak  mampu  memahami  pembicaraan  orang  lain  dan  mampu mengungkapkan pikirannya dalam batas-batas tertentu”.  Menurut Soemiarti (2000 :  29)  “Anak  prasekolah  biasanya  telah  mampu  mengembangkan  keterampilan berbicara  melalui  percakapan  yang  dapat  memikat  orang  lain.  Mereka  dapat menggunakan  bahasa  dengan  berbagai  cara,  antara  lain  dengan  bertanya, melakukan dialog dan bernyanyi”.  Selain itu menurut Martini Jamaris (2003 :29) “anak  dapat  melakukan  ekspresi  diri  melalui  kegiatan  menulis,  membaca  dan berpuisi”.
Vygotsky  (dalam  Santrock  2007:265)  mengatakan  bahwa  anak menggunakan  pembicaraan  bukan  saja  untuk  berkomunikasi  sosial,  tetapi  juga untuk membantu mereka menyelesaikan tugas. Anak pada usia dini menggunakan bahasa  untuk  merencanakan,  membimbing,  dan  memonitor  perilaku  mereka. Bahasa dan pikiran pada awalnya berkembang terpisah kemudian menyatu.
Menurut Moeslichatoen  (1999 : 159), metode sandiwara boneka merupakan salah  satu  metode  bercerita  dengan  menggunakan    media  boneka.  Di  lain  pihak, Malpalenisatriana  (2011:  11) memeparkan  bahwa  sandiwara  boneka  adalah  guru bercerita  dengan  menggunakan  berbagai  macam    boneka  yang  akan  dipentaskan dalam  suatu  cerita.  Pendapat  berbeda  disampaikan  oleh  Dhieni  (2005:32)  yang menjelaskan bahwa metode sandiwara boneka adalah metode pembelajaran yang dilaksanakan  oleh  guru  dengan  cara  menyampaikan  cerita  kepada  anak  didik. Sedangkan  menurut  Gunarti  (2010:19)  bahwa  bercerita  dengan  menggunakan boneka  (sandiwara  boneka)  adalah  merupakan  kegiatan  bercerita  dengan menggunakan media boneka sebagai pemeran tokoh dalam cerita dan boneka yang digunakan  bisa  berupa  boneka  jari,  boneka  tangan  dan  boneka  wayang. Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkam  bahwa    metode sandiwara  boneka  adalah  metode  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru dengan cara menyampaikan cerita kepada anak didik menggunakan media boneka.
Menurut Musfiroh (2005 : 147), boneka menjadi alat peraga yang dianggap mendekati  naturalitas  bercerita.  Tokoh-tokoh  yang  diwujudkan  melalui  boneka berbicara  dengan  gerakan-gerakan  yang  mendukung  cerita  dan  mudah  diikuti anak”.  diwujudkan  melalui  boneka  berbicara  dengan  gerakan-gerakan  yang mendukung  cerita  dan  mudah  diikuti  anak.  Sandiwara  boneka  yang  dimaksud  di sini adalah suatu jenis kegiatan bidang pengembangan bahasa, dimana boneka yang telah  dibuat  dipentaskan  menjadi  sebuah cerita  dengan  menggunakan  dialog  dan dperagakan.    Bidang  pengembangan  bahasa  adalah  salah  satu  program Pengembangan  kemampuan  Dasar  bertujuan  agar  anak  mampu  berkomunikasi secara lisan dengan lingkungan.

## Penyusunan Program Pembelajaran
Guru  dalam  merencanakan  kegiatan  sandiwara  boneka  berpedoman  pada capaian pembelajaran sebagai berikut.
1. Guru menyiapkan skenario cerita yang sesuai dengan tema pada minggu yang ditetapkan
Contoh:
Sandiwara Boneka Judul : Anak yang Tidak Disiplin
Boneka : Ayah Boneka : Ibu Boneka : Alif Boneka : Bayu
Boneka:  Mbk Boneka : Ibu Guru Boneka : Pemilik warung
Prolog :  Pada pagi hari, nampak ayah dan ibu Bayu membangunkan Bayu yang sedang tidur lelap
Boneka ayah, Ibu digerakkan masuk pentas.
Ayah :”Bayu, Bayu ayo bangun nak hari sudah siang Ibu :”Ayo Bayu bangunlah nak Bbayu akan pergi ke sekolah Bayu : “Sebentar bu tunggu masih dingin ini” Ayah : “ Segera bangun nanti terlambat pergi ke sekolah Bayu : Ya Ayah” Prolog :  Bayu sudah bangun dari tidurnya,  dan siap pergi kekamar mandi, Mbk Sri membantu membawakan baju seragam sekolah Bayu Boneka Ayah dan Ibu keluar, Tampak Bayu dan Mbk Sri Mbk Sri : “ Ayo Bayu mbk bantu untuk memakai seragam sekolah dan sepatu Prolog :Bayu telah berpakaian rapi dan siap untuk pergi kesekolah Tampak Alif berjalan menuju ke Bayu  sambil berkata : Alif :”Ayo Bayu cepat kita ke sekolah nanti kita terlambat datang” Bayu :”Saya mau ke warung dulu mau beli jajan” Alif :” Kalau begitu saya pergi duluan ya “
Boneka Alif keluar pentas meninggalkan Bayu  di warung. Boneka  pemilik warung sedang  memagang  jajanan  yang  dibeli  Bayu,  Bayu  membawa  jajanan  yang dibelinya di warung.
Prolog : Dengan  santay  Bayu  pergi  kesekolah,  dengan  tenang  tanpa memperdulikan sekelilingnya, dan teman-temannya, dan sampailah Bayu kesekolah.  Tetapi, pintu sekolah sudah ditutup. Tampak Boneka pemilik warung sedang berjalan keluar pentas.. Bayu “Ibu Guru”. Ibu Guru. Buka Pintunya” Boneka Bayu sedang mengetuk pintu gerbang sekolah Ibu Guru datang mendekati Bayu Ibu Guru : “Mengapa nak Bayu?” Bayu : “Buka Bu pintunya.” Ibu Guru : “Tunggu ya Bayu ibu ambil kuncinya dulu.” Prolog Ibu guru membuka gerbang sekolah Tampak boneka Bayu dan ibu guru Ibu Guru :” Mengapa kamu terlambat  Bayu?
Bayu :” saya kesiangan bangun dan jajan di warung dulu” Ibu Guru : “ Nak,lain kali bangun lebih pagi ya.  Makanya jangan tidur terlalu malam,  pergi kesekolah jangan lupa sarapan pagi.  Dan tidak usah jajan  diwarung  dulu.    Cukup  bawa  bekal  dari  rumah  yang  sudah disiapkan ibumu. Bayu : “Ya bu, saya berjanji akan bangun lebih pagi, sarapan pagidan pergi kesekolah tidak mau jajan lagi.”
Prolog: Akhirnya Bayu tidak mau lagi bangun kesiangan, Bayu bangun lebih pagi dan uang jajan Bayu ditabung untuk membeli peralatan sekolah.
Tampak  boneka  Ayah,  Ibu,  Bayu,  Alif,  Ibu  guru,  pemilik  warung,  dan  mbk  Sri mengucapkan salam pada para penonton (anak-anak)
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembuatan skenario :
a. Skenario harus sesuai dengan capaian pembelajaran yang akan dicapai
b. Jangan menyuarakan benda-benda mati
c. Dalam  skenario  akhir  certa  jangan  dibuat  bersedih,  tapi  sebaiknya  dibuat bahagia dan keberhasilan.
d. Jika guru menginginkan penilaian tertentu pada anak, maka skenario tidak usah dibuat.
2. Membuat Boneka Bahan/Alat
a. Botol plastik bekas minuman berukuran besar, sedang dan kecil.
b. Guntingan kertas, dan kertas tisu
c. Kertas  manggis atau kertas berwarna
d. Spidol/krayon/pensil warna atau cat
e. Benang wol hitam dan putih
f. Lem
g. Gunting
h. Kayu ranting atau pulpen bekas yang tidak terpakai
Cara Pembuatannya :
a. Guntingan kertas diremas sehingga membentuk bulatan
b. Hasil bulatan tad dibungkus dengan kertas tisu putih, sampai bulatan tertutup semua, hingga membentuk kepala bola
c. Tempelkan kepala bola pada mulut botol, hingga membentuk kepala boneka
d. Pada  wajah  boneka  beri  mata,  hidung  dan  telinga  dan  tambahkan  rambut boneka, topi, jilbab, dan lain-lain sebagai asesoris boneka.
e. Gunting  kertas  berwarna  untuk  membentuk  baju  boneka,  dimulai  dengan leher, lalu tangan dan badan boneka.
f. Masukkan  baju  boneka  yang  telah  dilem  ke  badan  botol  bekas,  hingga membentuk boneka.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembuatan boneka
a. Pembuatan  boneka  sebaiknya  dilaksanakan  oleh  anak-anak  mulai  dari menggunting,  meremas  kertas  menjadi  bulatan  utnuk  kepala  boneka, menggunting, menempel, memainkan dan melakonkan boneka
b. Gunakan  bahan  yang  terang,  untuk  membuat  baju  boneka,  sehingga  lebih menarik.
c. Kumpulan  boneka  disimpan  rapi  dalam  wadah  yang  tertutup,  dan  dihiasi kertas warna warni yang menarik Boneka-boneka dapat dipentaskan berulang kali sesuai dengan skenario
d. Boneka  harus  bermacam  bentuk  sesuai  dengan  besar  kecil  botol  yang digunakan
3. Panggung/Layar
Tempat pementasan disebut panggung atau layar,  Panggung ini bisa dibuat dengan  menjajarkan  beberapa  meja,  dan  layar  dibuat  dari  sisa-sisa  kain,  koran bekas.

## Penyajian Program Pembelajaran
Capaian  Pembelajaran,  merupakan  hal  yang  sangat  penting  diperhatikan guru dalam kegiatan kemampuan anak yang akan dicapai, disesuaikan dengan tema yang sedang dibicarakan.   Pelaksanaan Sandiwara boneka ini dapat dilaksanakan untuk beberapa tema, melalui langkah-langkah sebagai berikut.
1. Guru menceritakan ringkasan cerita yang akan dipentaskan pada sandiwara boneka sesuai dengan skenario yang telah dibuat
2. Guru memperhatikan boneka-boneka yang akan dipentaskan
a. Guru memberi nama pada boneka yang akan menjadi tokoh dalam cerita.
b. Guru memberi  penjelasan cara memegang boneka, posisi boneka diatas dada anak
c. Guru  membimbing  dan  memotivasi  anak  yang  akan  memerankan  tokoh boneka
d. Guru  memberikan  kebebasan  pada  anak  untuk  memilih  sendiri  peran  yang akan dimainkan
e. Guru melatih anak sebelum pementasan sesuai dengan skenario
f. Guru membantu membisikkan kata-kata yang harus diucapkan anak jika lupa
g. Guru membantu menggerakkan boneka sesuai dengan dialog
3. Setelah  pementasan  berakhir,  guru  menyimpulkan  bahwa  anak-anak  harus disiplin  dalam menggunakan  waktu,  tidak  boleh  tidur terlalu  malam,  harus bangun pagi lalu mandi, bepakaian seragam sekolah, sarapan pagi dan pergi sekolah dengan tepat waktu
Penilaian  Pembelajaran
Penilaian  pembelajaran  menggunakan  media  sandiwara  boneka sebagai berikut.
a. Kemampuan menggerakkan boneka sesuai dengan skenario
b. Bicara lancar tentang sifat apa yang tidak baik dalam cerita “Anak yang tidak Disiplin”
c. Dapat menceritakan kembali isi cerita yang telah diceritakan oleh guru
d. Apakah akibatnya jika kalian tidak disiplin ?
e. Apa yang harus kalian lakukan agar menjadi anak yang disiplin ?
f. Bercerita tentang boneka yang dibuat anak-anak sendiri
g. Mengekspresikan  tentang  cerita  dalam  sandiwara  boneka  diatas,  melalui kegiatan  yang  disukai  anak,  meliputi:  menggambar,  dramatisasi,  membuat puisi, bernyanyi, mengerjakan lembar kerja.

## Laporan Hasil Kegiatan
Hasil Penilaian Proses Pembelajaran:
a. 95% anak antusias dalam menyaksikan sandiwara boneka
b. 98% anak bicara lancar dengan kalimat sederhana
c. 90% anak mampu menceritakan kembali isi sandiwara boneka
d. Dari 25 orang anak (Dapat mengekspresikan lebih dari 1 kegiatan )
- 10 anak : mampu menggambar
- 15 anak : mampu mendramatisasi
- 7 anak : mampu membuat puisi
- 20 anak : mampu bernyanyi
- 17 anak : mampu mengerjakan lembar kerja.

## SIMPULAN
Pada  dasarnya  kemmampuan  berbahasa  di  Taman  Kanak-Kanak mempunyai  arti  yang  sangat  penting,  baik  di  lingkungan  masyarakat  maupun dilingkungan  anak  itu  sendiri.    Dalam  pelaksanaan  pengembangan  kemampuan berbahasa  bahan  dan  metode  atau  tekhnik  penyajian  perlu  disesuaikan  dengan kondisi  lingkungan.  Sandiwara  boneka  merupakan  salah  satu  cara  dalam mengembangkan kemampuan berbahasa dan dapat meningkatkan kreativitas anak, menambah  perbendaharaan  kata,  dan  menumbuhkan  kepercayaan  diri  sehingga terjadi kegiatan belajar yang menyenangkan.
Penggunaan  sandiwara  boneka  dapat memanfaatkan  hasil  karya  anak  dan pelaksanaannya  oleh  anak  dengan  bantuan  dan  bimbingan  dari  guru.  Dengan demikian,  sandiwara  boneka  dapat  membuat  guru  semakin  termotivasi  utnuk berkreativitas dalam mempergunakan potensi yang ada pada anak sebagai seumber belajar. Kegiatan pembelajaran sandiwara boneka hendaknya dilaksanakan sesering mungkin,  karena  terbukti  cerita  dapat  merangsang  anak  untuk  dapat  melatih keterampilan berbahasa terutama kemampuan berbicara dan bertanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian.  (2010). Perkembangan  Kegiatan  Bercerita  Di  Taman  Kanak-Kanak. Teknik Dan Prosedurnya . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Dhieni.  (2005). Metode  Pengembangan  Bahasa .  Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Gunarti.  (2010). Metode  Pengembangan  Perilaku  Dan  Kemampuan  Dasar  Anak Usia Dini . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Jamaris,  Martini.  (2003 ).  Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  Usia  Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini UNJ Moeslichatoen.  R  .  (1999).  Metode  Pengajaran  Di  Taman  Kanak-kanak . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Musfiroh,  Tadkiroatun.  (2005). Bercerita  Untuk  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Depdiknas.
Patmonodewo,  Soemiarti. (2000). Pendidikan Anak Prasekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Rahman,  Hilbana  S.  (2002). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Rineka Cipta.
Santrock, J. W. (2007). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Satriana,  Malpaleni.  (2011). Menyimak  :  Keterampilan  Berkomunikasi  Yang Terabaikan . Edisi Pertama. Yogyakarta: Graha Ilmu.