## KOMIK STRIP UNTUK MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS V  SEKOLAH DASAR
Khafidzoh Asfihani 1 , Ahmad Nashir Tsalatsa 2 , Aries Tika Damayani 3 hani.asfihani87@gmail.com
123 Universitas PGRI Semarang
.

## ABSTRAK
Latar  belakang  penelitian ini  yaitu  kurangnya  ketertarikan  peserta  didik  pada  pembelajaran matematika  karena  peserta  didik  menganggap  pembelajaran  matematika  sulit.  Tujuan penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  media  pembelajaran  komik strip untuk  memberikan inovasi terbaru untuk pembelajaran matematika. Media pembelajaran ini dikembangkan dari komik  yang  mempunyai  alur  disesuaikan  dengan  materi  agar  bisa  menjadi  alternatif  media pembelajaran yang inovatif dan tentunya melalui tahap pengujian terlebih dahulu..  Data yang diperoleh dalam penelitian ini  yaitu data dari ahli media, ahli materi dan data  dari hasil uji coba  produk.  Instrumen  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket  dan  soal.  Hasil  dari  angket kemudian  dianalisis  secara  deskriptif.  Validasi  dari  ahli  media  1  tahap  1  sebesar  83,33%, validasi ahli media 1 tahap 2 sebesar 93,33%, Selanjutnya hasil analisis data dari validasi ahli materi 1 tahap 1 sebesar 53,84%, validasi ahli materi 1 tahap 2 sebesar 96,15% , validasi ahli materi  2  tahap  1  sebesar  92,30%,  validasi  ahli  materi  2  tahap  2  sebesar  98,07%.    Hasil tanggapan peserta didik sebesar 100% dan hasil tanggapan guru sebesar  98,33%. Hal ini dapat menunjukan bahwa komik strip telah berhasil dalam  pengembanganya  media pembelajaran ini juga sangat layak digunakan.
Kata kunci : komik, komik strip, media komik, matematka, media pembelajaran matematika

## PENDAHULUAN
Sugiyono (2015:297) mengemukakan  bahwa Research  and Development adalah  metode  yang digunakan untuk membuat atau menghasilkan produk baru dan mengembangkan produk tertentu.
Plomp (2013) dalam Prahmana (2017:13) mengemukakan Design Research adalah  suatu  pembelajaran sistematis yang dimulai dari rancangan awal, pengembangan dan mengevaluasi  seluruh  intervensi  yang berhubungan dengan pendidikan, seperti program, proses belajar, lingkungan belajar, bahan ajar, produk
pembelajaran, dan sistem pembelajaran. Berdasarkan Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  pada  Bab  IV mengenai  Standar  Proses  Pasal  19 Ayat    1  menyatakan  bahwa  proses pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta  didik.  Menurut  UU  No.  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1, menyebutkan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara
aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta  keterampilan  yang  diperlukan
dirinya,  masyarakat, bangsa  dan negara.
“Pembelajaran adalah kegiatan guru  secara  terprogram  dalam  desain instruksional  untuk  membuat  peserta didik  belajar  aktif,  yang  menekankan pada  penyediaan  sumber  belajar”. Dimyati (2006) dalam Ahmad Susanto (2013:186)
Pembelajaran  kelas  V  sekolah dasar belum sepenuhnya menggunakan media,  hal  ini  nampak  pada  saat pembelajaran peserta didik menunjukkan  sikap  yang  kurang antusias  dan  kurang  berpusatnya perhatian  terhadap  guru.  Menurut Gagne  dan  Briggs  (1975)  dalam Arsyad  (2017:4)  media  pembelajaran meliputi  alat  yang  secara  fisik digunakan  untuk  menyampaikan  isi materi  pengajaran,  yang  terdiri  dari antara  lain  buku,  tape  recorder,  kaset, video  camera,  video  recorder,  film, slide  (gambar  bingkai),  foto,  gambar, grafik, televisi, dan computer.
Media  belajar  merupakan  suatu  alat peraga untuk memudahkan guru dalam menerangkan  pembelajaran  kepada peserta didik.
Dalam pembelajaran matematika guru dapat
menggunakan media pembelajaran  untuk  membuat  peserta didik memperhatikan guru dan pembelajaran,  serta  dapat  menambah pengetahuan  dan  kreatifitas  dalam penggunaan media tersebut. Penelitian ini  bertujuan  untuk  pengembangan media  komik strip pada  pembelajaran matematika  materi  kecepatan,  jarak, dan  waktu  kelas  V  sekolah  dasar. Diharapkan media ini mampu menjadi inspirasi  dan  inovasi  terbaru  untuk mengembangkan  media  pembelajaran untuk  kelangsungan  pembelajaran  di kelas yang aktif dan kreatif.
Menurut  Daryanto  (2016:146) kelebihan komik sebagai media
pembelajaran, yakni komik mengandung  unsur  visual  dan  cerita yang kuat. Ekspresi yang divisualisasikan  membuat  pembaca
terlibat  secara  emosional  sehingga membuat pembaca untuk terus membacanya hingga selesai.
Gumelar  (2011:7)    mengemukakan komik  adalah  urutan  gambar-gambar yang  ditata  sesuai  tujuan  dan  filosofi pembuatannya  sehingga  pesan  cerita
tersampaikan, komik cenderung diberi lettering yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan.
Gumelar  (2011  :  92-197)  Untuk membuat  komik  secara  garis  besar terbagi  menjadi  3  teknik,  yaitu  teknik tradisional,  teknik  hybrid,  teknik digital.
Dari  hasil  wawancara  ketiga SD tersebut, maka peneliti menyimpulkan  bahwa  masalah  yang dihadapi  guru  kelas  V  sama,  yaitu kurang  antusisanya  peserta  didik terhadap  mata  pelajaran  matematika, kurangnya  penggunaan  media  yang interaktif, media yang digunakan guru antara  lain,  balok  kayu,  kertas  dan benda-benda  konkrit  yang  berada  di sekitar sekolah.
Menanggapi permasalahan tersebut,  peneliti  berupaya  untuk mencari  inovasi  agar  peserta  didik kelas  V  sekolah  dasar  antusias  dalam mata  pelajaran  matematika.    Inovasi tersebut  antara  lain  membuat  media pembelajaran yang menarik dan dapat meningkatkan  antusias  peserta  didik pada mata pelajaran  matematika, serta
dapat  membuat  peserta  didik  lebih aktif dan fokus pada penjelasan guru.
Diana Lela Novitasari Universitas  Negeri  Semarang  (2016) dalam  skripsi  yang  berjudul  “ Pengembangan  Media  Komik  Cerita Anak untuk Meningkatkan
Keterampilan  Menulis  Narasi  Peserta didik  Kelas  IV  SDN  1  Ngawen Kabupaten  Blora”    membuktikan bahwa  dilihat  dari  hasil  analisis  pada validasi  ahli  materi  dan  ahli  media mendapatkan  89.50%  dan  dari  hasil analisis kebahasaan 80%, dan validasi penyajian presentase didapatkan
89.50%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa
media pembelajaran matematika komik  cerita  anak  dapat  digunakan untuk mengembangkan aktivitas peserta  didik  dalam  pembelajaran menulis narasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan adalah  penelitian  dan  pengembangan tentang  media  pembelajaran  komik strip pada  pembelajaran  matematika kelas  V  materi  kecepatan,  jarak  dan
waktu  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini dilakukan karena peneliti akan mengembangkan produk media pembelajaran. Media pembelajaran ini dikembangkan dari komik yang mempunyai  alur  disesuaikan  dengan materi  agar  bisa  menjadi  alternatif media pembelajaran yang inovatif dan tentunya  melalui  tahap  pengujian terlebih dahulu. Penelitian ini berfokus pada dapat digunakan atau tidak media pembelajaran komik strip pada pembelajaran  matematika  kelas  V materi kecepatan, jarak dan waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Awal  penelitian  ini  yaitu dengan  dilakukannya  validasi  desain. Validasi  desain  adalah  tahap  yang diperlukan untuk mengetahui kelebihan  dan  kelemahan  dari  media pembelajaran  komik strip materi kecepatan, jarak dan waktu, serta untuk mengetahui hal yang masih kurang dan perlu  ditambahkan  sebelum  diujikan. Validator yang memvalidasi media dan materi media pembelajaran komik strip
materi  kecepatan,  jarak  dan  waktu. Validator materi dan media
pembelajaran merupakan Dosen PGSD dan  Guru  Sekolah  Dasar  yang berkompeten.
Pengujian media pembelajaran  dilakukan  ahli  yang menguasai bidang media
pembelajaran. Validasi oleh dosen ahli media dari keseluruhan aspek 1, aspek 2,  aspek  3,  aspek  4,  dan  aspek  5 dilakukan dua kali validasi. Berdasarkan hasil validasi dari validator  ahli  media  didapatkan  hasil berikut :
Gambar 1. Diagram Batang Tingkat Penilaian Media Pembelajaran Komik Strip oleh Dosen Validator Pertama Ahli Media Validasi Pertama Dan Kedua
Kemudian  dilanjutkan  dengan validasi  oleh  dosen  ahli  materi validator  pertama  dari  keseluruhan aspek 1, aspek 2, aspek 3, aspek 4, dan
aspek  5  dilakukan  dua  kali  validasi. Berdasarkan hasil validasi dari validator ahli materi pertama didapatkan hasil berikut: Aspek Kelayaka n Produk Aspek Organisa si Isi (Konten) Aspek Penyajian Elemen Desain Cetak Prinsip Visual Validasi 1 75 83,33 100 83,33 75 Validasi 2 100 91,66
100 100 81,25 0 20 40 60 80 100 120 P er se n tase
Gambar 2. Diagram Batang Tingkat Penilaian Media Pembelajaran Komik Strip oleh Dosen Validator Pertama
Selanjutnya validator ahli materi yang kedua  untuk  media  pembelajaran komik strip dari keseluruhan aspek 1, aspek 2, aspek 3, aspek 4, dan aspek 5
dilakukan dua kali validasi. Berdasarkan hasil validasi dari validator ahli materi kedua didapatkan hasil sebagai berikut:
Gambar 3. Hasil Penilaian Media Pembelajaran Komik Strip oleh Dosen Validator Kedua
Ahli Materi Validasi Pertama dan Kedua Indikator Kesesuaian Indikator Kelayakan Indikator Penyajian Indikator Kebahasaan Indikator Kompetensi Validasi 1 38% 58% 42% 87,50% 50% Validasi 2 100% 100% 91,66% 100% 91,66% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% P er sent a se Indikator Kesesuaian
Indikator Kelayakan Indikator Penyajian Indikator Kebahasaan Indikator Kompetensi Validasi 1 100% 100% 91,66% 87,50% 83,33% Validasi 2 100% 100% 100% 100% 91,66% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% P er se n tase
Sebagai tolak ukur keberhasilan media yang  dikembangkan,  dilakukan  uji coba lapangan sehingga media pembelajaran komik strip pada pembelajaran matematika materi kecepatan,  jarak  dan  waktu  dapat diterima  dan  dikatakan  berhasil.  Data mengenai  respon  peserta  didik  dan respon guru pada media pembelajaran
komik strip dalam bentuk skala likert. Peneliti  melakukan  uji  coba  lapangan awal  di  tiga  sekolah  di  kelas  V  yaitu SD Negeri Pecalungan 01, SD Negeri Selokarto  01,  dan  SD  Negeri  Gemuh 01  Kabupaten  Batang  yang  bertujuan mengetahui  respon  guru  kelas  dan respon  peserta  didik.  Berikut  adalah hasil yang didapatkan:
Tabel 1. Nilai Hasil Pretes dan Postes No Nama Sekolah Pretes Postes 1 SD Pecalungan 01 40,36 81,07 2 SD Selokarto 01 39,33 65,33 3 SD Gemuh 01 42,6 85,65 Lembar  angket  respon  peserta
didik  diberikan  kepada  peserta  didik setelah  mereka  menggunakan  media pembelajaran  komik strip .  Angket respon  peserta  didik  bertujuan  untuk mengukur seberapa besar minat peserta didik  terhadap  media  pembelajaran komik strip tersebut.
Angket  respon  pesera  didik terdiri  dari  10  soal,  setiap  nomor  soal memiliki  jawaban  Ya  dan  tidak.  Jika jawaban  Ya  maka  skornya  1  (satu), sedangkan  jika  jawaban  Tidak  maka skornya 0 (nol) dengan skor persentase tiap  soal.  Angket  respon  pesera  didik terdiri dari 10 soal, setiap nomor soal.
Tabel 2. Angket Respon Peserta Didik Kelas V No Nama Sekolah Persentase (%) 1 SD Pecalungan 01 100 2 SD Selokarto 01 100 3 SD Gemuh 01 100 Angket respon guru yang diberikan kepada guru bertujuan untuk
mengetahui  respon  guru  terhadap
media  pembelajaran  komik strip
pembelajaran matematika materi
kecepatan jarak dan waktu. Tabel 3. Angket Respon Guru Kelas V No Nama Sekolah Persentase (%) 1 SD Pecalungan 01 95 2 SD Selokarto 01 100 3 SD Gemuh 01 100

## Pembahasan
Media  pembelajaran  komik  strip dikembangkan  peneliti  berdasarkan langkah-langkah
penelitian dan pengembangan (research and development) .  Peneliti  menggunakan desain pengembangan yang dikemukakan  oleh  Borg  and  Gall dalam Sukmadinata (2016: 169-170)  , yang  terdiri  dari  beberapa  langkah sebagai  berikut  :  (1)  Penelitian  dan pengumpulan  data,  (2)  Perencanaan,
(3) Pengembangan draf produk, (4) Uji coba lapangan awal, (5) Merevisi hasil uji  coba,  (6)  Uji  coba  lapangan,  (7) Penyempurnaan hasil produk uji coba, (8)  Uji  pelaksana  lapangan,  (9) Penyempurnaan  produk  akhir,  (10) Diseminasi  dan  implementasi.  Dari sepuluh  langkah  tersebut,  peneliti mengambil lima langkah dalam proses ini yakni hanya sebatas pada merevisi hasil  uji  coba.  Media  pembelajaran komik strip merupakan suatu alternatif
pengguna media pembelajaran matematika  yang  dapat  membuat peserta  didik  menjadi  tertarik  pada pembelajaran matematika serta peserta didik  mampu  mengikuti  dan  paham terhadap  materi    kecepatan,  jarak  dan waktu  dan  membantu  guru  untuk menyampaikan pembelajaran matematika dikelas.
Dengan  belajar  sambil  membaca komik,  peserta  didik  tidak  merasa bosan  untuk  mengikuti  pembelajaran dari  guru.  Media  pembelajaran  komik strip merupakan  media  pembelajaran komik dengan alur yang sesuai dengan materi  yang  akan  diajarkan,  gambar yang  menarik  srta  menggunakan bahasa  yang  mudah  dipahami  peserta didik.

## SIMPULAN
Simpulan dari penelitian pengembangan  media  pembelajaran komik strip materi kecepatan, jarak dan waktu  yaitu  media  pembelajaran komik strip materi  kecepatan,  jarak dan waktu dapat digunakan di Sekolah Dasar. Hal ini dibuktikan dengan hasil
pretest  dan  posttestdan  angket  respon peserta didik serta angket respon guru.
Hasil  pretest  dan  posttest dari  ketiga  SD,  yaitu  SD  Negeri Pecalungan  01  dengan  jumlah  peserta didik  28  mendapatkan  hasil pretest sebesar 40,36 dan hasil posttest 81,07. SD Negeri Selokarto 01 dengan jumlah peserta  didik  15  mendapatkan  hasil pretest sebesar 39,33 dan hasil posttest 65,33. Dan untuk SD Negeri Gemuh 01 dengan jumlah pesertadidik 23 mendapatkan  hasil pretest sebesar 41,74 dan hasil posttest 85,65.
Angket  respon  peserta  didik  terhadap media  pembelajaran  komik  strip  dari ketiga  SD    memperoleh  persentase keseluruhan  sebesar  100%.Angket respon guru terhadap media pembelajaran  komik  strip  dari  ketiga SD memperoleh persentase keseluruhan sebesar  98,33%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2014.  Evaluasi  Program Pendidikan.  Jakarta  :  PT  Bumi Aksara.
Arsyad, A. 2017. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pres.
Daryanto.  2016.  Media  Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media.
Gumelar. 2011. Comic Making. Jakarta : Indeks.
Prahmana. R.C.I. 2017. Design Research (Teori dan Implementasinya: Suatu Pengantar).  Depok  :  PT.  Raja Gravindo Persada. Sugiyono.  2015.  Metode  Penenlitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. Sukmadinata. 2016. Metode Penelitian pendidikan.  Bandung  :  PT
Remaja Rosdakarya.
Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar
&  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar.  Jakarta  :  Prenadamedia
Group.
Suyono, 2016. Belajar dan Pembelajaran.  Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya . Novitasari, Diana Lela. (2016). Pengembangan  Media  Komik Cerita Anak Untuk meningkatkan Keterampilan Menulis  Narasi  Peserta  didik Kelas  IV  SDN  1  Ngawen
Kabupaten  Blora  [  skripsi  ]. Semarang : Universitas Negeri Semarang.