## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DIVARIASIKAN DENGAN MODEL DIRECT INSTRUCTION
(DI) TERHADAP HASIL DAN AKTIVITAS  BELAJAR  SISWA  PADA

## MATERI SISTEM REPRODUKS MANUSIA
Dewi R.W. Simanungkalit 1* , Andriana Y.D Lumban Gaol 1 , Berlian Hutabarat 2
1 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V, Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
2 SMA Negeri 14 Medan. Jl. Pelajar Timur Ujung Kelurahan Binjai Kecamatan Medan Denai Kota Medan.
* Korespondensi Author: dewisimanungkalit001@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 28 Agustus 2018 Revised 14 Januari 2020 Accepted 14 Januari 2020 Published 23 Januari 2020

## Keywords:
Efektivitas, Numbered Head
Together (NHT), Direct Instruction (DI),  Hasil Belajar, Aktivitas Belajar

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) divariasikan dengan model pembelajaran  Direct  Instruction  (DI)  terhadap  hasil  daan  aktivitas  belajar siswa pada materi Sistem Reproduksi di kelas XI IPA SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah Eksperimen semu (Quasi Eksperiment), dimana populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  14  Medan  yang  183  orang.  Teknik  pengambilan sampel yang dilakukan adalah random  sampling dimana sampelnya adalah kelas XI IPA 2 yang berjumlah 40 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat penguasaan siswa tingkat penguasaan siswa mencapai 80% termasuk kategori tinggi, Ketuntasan belajar siswa mencapai 92,5% termasuk kategori tuntas, Ketercapaian indikator mencapai termasuk kategori tercapai 87,25% termasuk kategori tercapai, dan aktivitas belajar siswa yang mencapai 84,78 termasuk ke dalam kategori aktif. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together  (NHT)  divariasikan dengan  model  pembelajaran  Direct  Instruction (DI)  efektif  digunakan  pada materi sistem reproduksi manusia di kelas XI IPA SMA Negri 14 Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 7 Nomor 4 (2019) 161 - 169

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003
How To Cite: Simanungkalit,  D.,  Gaol,  A.Y.D.L.,  &  Hutabarat,  B.  (2019). Efektivitas  Pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) Divariasikan  Dengan  Model Direct  Instruction  ( DI)  Terhadap  Hasil  dan  Aktivitas    Belajar    Siswa    pada  Materi  Sistem Reproduks Manusia. Jurnal Pelita Pendidikan, 7(4), 161-169.

## PENDAHULUAN
Mengingat pelajaran biologi adalah pelajaran yang  tidak  terlepas  dari  hapalan  yang  tentunya akan  menimbulkan  kebosanan  dan  kejenuhan. Maka sangat diperlukan sekali perhatian dan peran aktif  guru  dalam  memilih  penggunaan  model pembelajaran  yang  tepat  serta  menarik  dan menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  dapat meningkatkan hasil maupun aktifitas belajar siswa.
Materi  Sistem  Reproduksi  Manusia  adalah salah  satu  pokok  bahasan  pelajaran  kelas  XI  SMA yang membahas mengenai organ – organ reproduksi manusia,  proses  pembentukan  zigot,  fertilisasi, pembelahan  sel,  dan  lainnya.  Materi  ini  termasuk salah  satu  materi  pelajaran  Biologi  yang membutuhkan hafalan serta membutuhkan waktu yang  lama  jika  diajarkan  secara  konvensional kepada  siswa.  Maka  dari  itu,  materi  sistem reproduksi  pada  manusia  ini  sangatlah  cocok  jika diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif, sebab dengan model pembelajaran ini siswa dalam kelompok  dapat  mendiskusikan  secara  bersama bagian yang mereka pelajari sehingga hal – hal yang dipelajari  dalam  materi  sistem  reproduksi  pada manusia  dapat  terbahas  dan  dapat  berinteraksi terhadap  guru  maupun  sesamanya.  Model pembelajaran  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  bukan  hanya  disesuaikan  dengan tujuan yang hendak dicapai tetapi disesuaikan pula dengan  bahan  atau  materi  pembelajaran  serta karakteristik dan kebutuhan siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan pada  hari  Sabtu,  27  Januari  2018  di  kelas  XI  SMA Negeri  14  Medan,  kurangnya  keaktifan  siswa selama kegiatan belajar mengajar (KMB) berlangsung,  serta  pembelajaran  biologi  yang dilaksanakan  masih  cenderung  menggunakan model  pembelajaran  yang  klasikal  karena berdasarkan  faktor  usia  menyebabkan  guru  tidak mampu menerapkan model kooperatif dikarenakan kondisi  fisiknya  tidak  mendukung,  sehingga  guru menyampaikan  materi  dengan  metode  ceramah atau  konvensional  ketika  mengajar  dikelas.  Hasil dari  wawancara  dengan  guru  biologi  yang  di  SMA Negeri  14  Medan  menyatakan  bahwa  nilai  hasil belajar  siswa  pada  materi  sistem  reproduksi  pada manusia masih banyak yang belum mencapai nilai KKM  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah,  dimana nilai KKM  mata pelajaran biologi di SMA Negeri 14
Medan  yaitu  75  dan  dapat  disimpulkan  banyak siswa  yang  belum  tuntas  dalam  pembelajaran biologi  pada  materi  Sistem  reproduksi  pada manusia.
Berdasarkan  pernyataan  diatas  perlu  solusi yang  dapat  dilaksanakan  untuk  perbaikan  dalam proses  pembelajaran  Biologi  sehingga  membuat siswa  menjadi  aktif  dalam  proses  pembelajaran biologi  dan  hasil  belajar  biologi  siswa  meningkat. Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  adalah pembaharuan terhadap model pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  biologi,  sehingga  proses pembelajaran  lebih  bervariasi.  Dengan  adanya pembaruan tersebut, maka kegiatan pembelajaran biologi akan terlihat efektif dan efisien. Untuk itu, peneliti menerapkan model pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT)  divariasikan dengan Direct Instruction (DI).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe  numbered  head  together  (NHT).  Menurut Ibrahim  (2010)  menyatakan  bahwa  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) adalah model pembelajaran yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik serta  mengedepankan  kepada  aktivitas  siswa peserta  didik  dalam  mencari,  mengolah  dan melaporkan  informasi  dari  beberapa  sumber belajar  yang  akhirnya  untuk  dipresentasikan  di depan kelas.
Model  pembelajaran  Direct  Instruction  (DI) langsung  adalah  Model  pembelajaran  yang dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan prosedural yang terstruktur dengan baik yang dapat diajarkan  dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap, selangkah  demi  selangkah  (Shoimin,  2016). Sehingga  dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  numbered    head  together  (NHT)  jika divariasikan  dengan  Model  pembelajaran  Direct Instruction  (DI)  dapat  mengetahui  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  14 Medan.
Model pembelajaran ini sudah pernah diteliti sebelumnya  oleh  Riyadi  dan  Lestari,N.,  (2015) bahwa  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan  Hasil  belajar  siswa  dimana  Dalam
siklus 1 nilai pretes ketuntasan klasikal adalah 45% dan  pada  siklus  II  nilai  pretes  meningkat  menjadi 85%. Hasil pretes ini dapat dijadikan sebagai tolak ukur  untuk  mengukur  kemampuan  awal  siswa sebelum  mendapatakan  pembelajaran  dengan model  Numbered  Head  Together.  Kemudian setelah  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Numbered Heads  Together  nilai  hasil  postest  siklus  I  dengan ketuntasan  klasikal  adalah  70%  dan  pada  siklus  II nilai postes ketuntasan klasikal meningkat menjadi 95%. Jadi dari data di atas dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus yang ke II.
Penelitian yang dilakukan oleh Hamka L. & Muhammad Nur Arsyad (2015) menyatakan bahwa Dengan menerapkan model pembelajaraan langsung  menunjukkan  bahwa  nilai  rata  -  rata pretest  siswa  adalah  33,68  dan  nilai  rata-rata posttest siswa adalah 71,81. Data ini mengindikasikan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan hasil  belajar  siswa  setelah  diajar  menggunakan model pembelajaran langsung, yaitu sebesar 38,13 poin. Data ini mengindikasikan bahwa telah terjadi peningkatan  kategori  hasil  belajar  siswa  setelah diajar menggunakan model pembelajaran langsung. Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran langsung efektif diterapkan pada materi sistem gerak di SMA Negeri 1 Donri-donri.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  ingin menyelesaikan  masalah  ini,  maka  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  :  “Efektivitas Penggunaan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  Divariasikan Dengan  Model  Direct  Instruction  (DI)  Terhadap Hasil  Dan  Aktivitas  Belajar  Siswa    Pada  Materi Sistem  Reproduksi  Pada  Manusia  Di  Kelas  XI  IPA SMA Negeri 14 Medan T.P. 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN
Pengumpulan  data  maupun  informasi  yang dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri  14  Medan  yang  beralamat  dijalan Pelajar  Timur  Ujung  Kelurahan  Binjai  Kecamatan Medan  Denai  Kota  Medan.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa – siswi kelas XI – IPA  SMA  N  14  Medan  Tahun  Pembelajaran 2017/2018  yang  terdiri  dari  5  kelas  XI – IPA  yang jumlah  keseluruhan  siswanya  183  orang.  Sampel
pada  penelitian  ini  adalah  kelas  XI  IPA2  yang berjumalah  40  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel pada  penelitian  ini  adalah  random  sampling (sampling acak).
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian Eksperimen  semu  (Quasi  Eksperiment). Instrumen penelitian  menggunakan  tes  yang  berbentuk pilihan berganda dengan jumlah 25 soal yang sudah divalidkan  mengenai  materi  sistem  reproduksi manusia.
Untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) divariasikan dengan model Direct Instruction (DI)  pada materi Sistem Reproduksi Pada Manusia, maka  dilakukan  analisis  data  penelitian  dari  hasil yang  menjadi  indikator  efektivitas  pembelajaran melalui langkah-langkah sebagai berikut.

## Tingkat Penguasaan Siswa
Menurut  Harnitayasri,  et  al  (2015)  tingkat penguasaan  siswa  dapat  ditentukan  dengan memakai  hitungan  PPS  (Persentasi  Penguasaan Siswa).  Untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat penguasaan  siswa  terhadap  pembelajaran  sistem Reproduksi  pada  manusia  digunakan  prinsip konversi lima.

## 𝑃𝑃𝑆 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 X 100%

## Ketuntasan Belajar
Siswa  tuntas  belajar  apabila  siswa  tersebut telah  mencapai  skor  75%  atau  75  dan  kelas dikatakan  tuntas  apabila  didalam  kelas  tersebut terdapat ≥ 85% siswa yang telah tuntas belajarnya.
Menurut  Trianto  (2009)  untuk  mengetahui ketuntasan  belajar  secara  perorangan  (individual) digunakan rumus:
𝐾𝐵 = Jumlah skor yang diperoleh siswa
Jumlah skor maksimal X 100 %
Dengan Kriteria :
0% < K < 75% : Siswa belum tuntas belajar
75% < K < 100%  : Siswa telah tuntas belajar

## Ketercapaian Indikator
Ketuntasan  setiap  indikator  ditandai  dengan menghitung  pencapian  butir  soal  berdasarkan criteria  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan  sekolah
yaitu  ≥  75.  Rumus  tingkat  ketercapaian  indikator menurut Fitra (2016) adalah sebagai berikut:
T = 𝑆𝑖 S 𝑚𝑎𝑘𝑠 X 100%
Keterangan : T = Persentase pencapaian indikator Si = Jumlah skor untuk butir soal ke - i Smaks  = Jumlah skor maksimum untuk butir  soal ke – i Dengan kriteria: 0%   ≤  T  ≤ 75% : Indikator belum tercapai 75% ≤  T  ≤ 100% : Indikator telah tercapai

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Belajar Siswa
Nilai hasil belajar siswa diperoleh dari tes yang  dilakukan  di  awal  dan  akhir  proses pembelajaran yaitu nilai rata – rata siswa saat diberi tes awal (Pre- Test) yaitu 41,1. Sedangkan nilai rata
– rata siswa saat diberi tes akhir (Post – Test) yaitu
80. Dibawah ini adalah perbandingan nilai pre-test dan post-test siswa kelas XI IPA 2  SMA Negeri 14 Medan.
Tabel 1. Persentase Hasil Belajar Siswa Saat Tes Awal (Pre -Test)
No  Nilai Tes Kriteria Hasil Belajar Banyak Siswa Persentase Siswa 1 0-59 Sangat Rendah 15 37,5% 2  60 - 69 Rendah 17 42,5% 3  70 - 79 Sedang 6 15% 4 80-89 Tinggi 2 5% 5  90-100 Sangat Tinggi 0 0% Tabel  2. Persentase Hasil Belajar Siswa Saat Tes Akhir (Post Test) No  Nilai Tes Kriteria Hasil Belajar Banyak Siswa Persentase Siswa 1 0-59 Sangat Rendah 4 10% 2 60 – 69 Rendah 6 15% 3 70 – 79 Sedang 7 17,5% 4 80-89 Tinggi 19 48 % 5 90-100 Sangat Tinggi 3 7,5%
Dari kedua tabel diatas jika dibandingkan jelas terlihat adanya peningkatan hasil belajar siswa pada  pembelajaran  yang  menggunakan  model pembelajaran  NHT  ( Numbered  Head  Together ) divariasikan  dengan  DI  ( Direct  Instruction )  pada materi  sistem  reproduksi.  Hal  ini  hasil  pre – test siswa menunjukkan bahwa nilai tertinggi adalah 76 dan  nilai  terendah  adalah  12.  Rendahnya  hasil
belajar  siswa  pada  saat  pretes  tersebut  karena belum mendapatkan pengajaran mengenai materi sistem  reproduksi  manusia  sehingga  siswa  sama sekali  belum  mengetahuan  dan  memahaminya. Sedangkan untuk hasil postes menunjukkan bahwa nilai tertinggi adalah 92 dan nilai terendah adalah 57.  Untuk  jelaskan  dapat  dilihat  diagram  batang berikut.

## Gambar 1. Diagram batang Pre-Test dan Post-Test

## Aktivitas Belajar Biologi Siswa
Observasi aktivitas belajar siswa dilakukan selama kegiatan belajar mengajar berlangsung oleh tiga  orang  pengamat  (observer)  yang  telah dilengkapi dengan lembar observasi. Adapun jenis aktivitas belajar siswa yang telah diamati adalah : 1) Aktivitas  melihat  atau  memperhatikan  penjelasan guru,2) Aktivitas  mendengarkan, 3) Aktivitas lisan atau memberikan saran dan tanggapan, 4) Aktivitas menulis, 5) Aktivitas emosional, 6) Aktivitas mental. Aspek – aspek  tersebut  diberi  skor  1 – 4  dengan berpedoman observasi aktivitas siswa.
Berdasarkan  hasil  aktivitas  belajar  siswa yang  diperoleh  dengan  menggunakan  model pembelajaran  NHT  ( Numbered  Head  Together )
divariasikan  dengan  DI  ( Direct  Instruction ) menunjukkan  skor  rata – rata  aktivitas  siswa mencapai  nilai  84,78  yang  termasuk  ke  dalam kategori  aktif.    Skor  rata – rata  aktivitas  siswa  di kelas  XI – IPA  2  SMA  Negeri  14  Medan  dengan menggunakan model pembelajaran NHT ( Numbered Head Together ) divariasikan dengan DI ( Direct  Instruction )  pada  materi sistem  reproduksi manusia  adalah  16  siswa  termasuk  ke  dalam kategori sangat aktif (85 – 100), 19 siswa termasuk ke dalam kategori aktif (75 – 84), 5 siswa termasuk ke dalam kategori cukup aktif (60 – 74), dan tidak ada siswa yang termasuk ke dalam kategori kurang aktif (50 – 59). Dan hasil observasi aktivitas belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 3 .
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Skor Rata – Rata Aktivitas Belajar Siswa No Skor Kategori Frekuensi 1 85 – 100 Sangat aktif 21 2 75 – 84 Aktif 14 3 60 – 74 Cukup aktif 5 4 50 – 59 Kurang aktif 0

## Tingkat Penguasaan Siswa
Dari hasil pengolahan data skor rata – rata tingkat  penguasaan  siswa,  terlihat  jelas  tingkat penguasaan  siswa  sebelum  diberikan  pengajaran dengan model pembelajaran NHT ( Numbered Head Together ) divariasikan dengan DI ( Direct Instruction ) tingkat penguasaan siswa pada materi sistem  reproduksi  manusia  di  kelas  XI  IPA  2  SMA N.14 Medan termasuk dalam ketegori rendah. Jika
dibandingkan tingkat penguasaan siswa pada pre – test sangat  jauh  berbeda  dengan  tingkat penguasaan  siswa  pada post – test hasilnya berbanding  terbalik.  Dimana  dari  hasil pretest diketahui  bahwa  terdapat  4  siswa  yang memperoleh  tingkat  penguasaan  dengan  kategori sangat  rendah,  6  siswa  yang  memperoleh  tingkat penguasaan dengan kategori rendah, 7 siswa  yang memperoleh  tingkat  penguasaan  dengan  kategori
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00% Sangat Rendah Rendah
Sedang Tinggi Sangat Tinggi Nilai Prites Nilai Postes
sedang,  19  siswa  yang  memperoleh  penguasaan dengan  kategori  tinggi  dan  3  siswa  yang memperoleh  tingkat  penguasaan  dengan  kategori sangat  tinggi.  Sedangkan  dari  skor  rata – rata tingkat  penguasaan  siswa  pada  saat post-test adalah  sebesar  80  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  secara  umum  tingkat  penguasaan  siswa pada materi sistem reproduksi manusia di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 14 Medan  Tahun  Pembelajaran 2017/2018  setelah  diberikan  pengajaran  dengan model  pembelajaran  NHT  ( Numbered  Head Together ) divariasikan dengan DI ( Direct Instruction )  tergolong kategori tinggi.

## Ketuntasan Belajar Siswa
Dalam  menganalisis  ketuntasan  belajar, ada  dua  hal  yang  harus  diperhatikan  yaitu, ketuntasan belajar secara individual dan ketuntasan belajar secara klasikal. Siswa dikatakan tuntas  apabila  nilainya  ≥  75  dan  kelas  dinyatakan tuntas bila 85 % atau lebih dari keseluruhan siswa berhasil  tuntas.Tingkat  penguasaan  belajar  siswa diketahui  dari  hasil  post – test  atau  setelah diberikan pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran  NHT  ( Numbered  Head  Together ) divariasikan dengan model pembelajaran DI ( Direct Instruction ). Adapun persentase tingkat ketuntasan belajar  siswa  pada  materi  Sistem  Reproduksi Manusia pada tabel 4 berikut. Tabel 4. Ketuntasan Belajar Siswa Persentase Tingkat Ketuntasan Siswa No Nilai Tes Tingkat Ketuntasan Banyak siswa Persentase siswa 1 ≤ 75 Tidak Tuntas 3 7.5% 2 ≥ 75 Tuntas 37 92.5%
Dari  hasil  pengolahan  data  berdasarkan tabel persentase diatas, data serap siswa diperoleh hasil bahwa secara individu, terdapat 37 siswa atau 92,5  %  dari  keseluruhan  siswa  dinyatakan  tuntas dalam belajar karena telah memperoleh persentase tingkat penguasaan antara 75% – 100%. Sedangkan secara  klasikal  (kelompok),  kelas  XI  IPA  2  SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran 2017/ 2018 dinyatakan  tuntas  dalam  belajar  karena  hanya  3 siswa yang tidak tuntas dalam belajar, yang berarti lebih  dari  85  %  keseluruhan  siswa  yang  sudah tuntas  secara  individual  dan  kelas  tersebut dinyatakan tuntas secara klasikal (kelompok).

## Ketuntasan Pencapaian Indikator
Suatu indikator dikatakan tercapai apabila hasil yang  dicapai siswa dalam tes adalah 75% dari seluruh indikator yang telah ditetapkan.
Perhitungan tingkat pencapaian indikator selanjutnya  dapat  dilihat  pada.  Ketuntasan pencapaian  indikator  secara  keseluruhan  dilihat dari  jumlah  pencapaian  6  indikator  telah  tercapai sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ketercapaian indikator  yang  diajukan  dalam  melaksanakan pembelajaran biologi pada materi sistem reproduksi  pada  manusia  di  kelas  XI  IPA  2  SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018
secara  keseluruhan  tercapai  karena  masing – masing indikator memiliki nilai rata – rata  > 75 %.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang
dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar siswa  meningkat,  dimana  sebelum  diadakan pengajaran  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  Divariasikan dengan model pembelajaran Direct Instruction (DI), peneliti terlebih dulu memberikan pretest kepada siswa  berupa  soal.  Dari  hasil pretest tersebut diketahui masih banyak tergolong kedalam kategori sangat rendah dan rendah.
Sementara  setelah  diberikan  pengajaran dengan  model  pembelajaran Numbered  Head Together (NHT)  Divariasikan  dengan  model pembelajaran Direct  Instruction (DI),  terdapat peningkatan di hasil post – test. Dimana rata – rata nilai pretest adalah 41,1 sedangkan rata – rata nilai post – test adalah 80. Dari hasil penelitian ini model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) Divariasikan  dengan  model  pembelajaran Direct Instruction (DI)  efektif  dalam  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Sehubungan    dengan  hal  tersebut menurut  Eka  Lestari,  Uswatun  Hasanah  dan Dahliana  Siregar  (2017)  berpendapat  bahwa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) mengajarkan siswa bekerjasama dengan
kelompoknya dan bertanggungjawab untuk menguasai  materi  pembelajaran  yang  ditugaskan kepadanya,  karena  setiap  siswa  diwajibkan  untuk menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru, sehingga  siswa  mengalami  suatu  pembelajaran yang efektif.
Hal ini diperkuat oleh peneliti sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Wahyuningsih  dan  Murwani (2015)  yang  menyimpulkan  bahwa  penerapan model  kooperatif  Learning  tipe  NHT  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari pemahaman  konsep.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil peningkatan  pada  siklus  I  rata – rata  hasil pretes siswa  sebesar  64,23  dan  hasil postest rata – rata siswa mencapai 74,17. Pada siklus II rata – rata hasil pretes siswa sebesar 61,37 dan hasil postest rata – rata  siswa  mencapai  78,06.  Pemahaman  konsep siswa mengalami peningkatan, hal ini terlihat dari besarnya hasil perhitungan skor hasil pretest dan postest (gain) yang dilakukan dalam setiap siklus.
Disamping  itu  penelitian  yang  dilakukan oleh  Kholilah  Amriani  Harahap  dan  Surya  Dharma Barus (2017), menyatakan bahwa model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head Together dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, dimana  pada  saat  diberikan pretest siswa  yang tuntas hanya 9 orang atau 32,14% dan tidak tuntas 19 orang atau 67,86%. Setelah diberikan perlakuan pada Siklus  I yang  tuntas  sebayak  15  orang  atau 53,57%  dan  tidak  tuntas  13  orang  atau  46,43%. Pada Siklus  II siswa  yang  tuntas  24  orang  atau 85,71% dan tidak tuntas 4 orang atau 14,29%. Dari data  ini  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  diajarkan  dengan  menggunakan  model Kooperatif Tipe Numbered Head Together.
Hal  ini  sejalan  juga  dengan  penelitian Hamka  L.  dan  Muhammad  Nur  Arsyad  (2015), penerapan  model  pembelajaran  langsung  (DI) efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, dimana hasil rata – rata pretest siswa adalah 33,68 dan  nilai  rata-rata  posttest  siswa  adalah  71,81 terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah diajar menggunakan model pembelajaran langsung.
Peneltian  Hasruddin  dan  Riana  (2016), hasil  analisis  data  menunjukkan  rata – rata  hasil belajar siswa menggunakan model NHT  adalah 80 lebih  baik  dari  rata – rata  hasil  belajar  siswa menggunakan  model  STAD  yaitu  71,94  dan
terdapat perbedaan serta peningkatan hasil belajar dari  perbandingan  antara  model  NHT  dan  STAD pada materi sistem pencernaan manusi di kelas VIII SMP  Negeri  1  Tanah  Jawa  Kabupaten  Simalungun Tahun Pembelajaran 2015/ 2016.
Penguasaan model
pembelajaran
Numbered  Head  Together (NHT)  Divariasikan dengan model pembelajaran Direct Instruction (DI) dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar, penelitian  juga  memberikan  pengaruh  yang  besar dalam  membantu  siswa  untuk  memahami  materi sistem  reproduksi  manusia  tersebut.  Dimana melalui pembelajaran dengan model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  Divariasikan dengan model pembelajaran Direct Instruction (DI) ini memberikan kesempatan untuk saling bertukar pikiran  atau  berdiskusi  dan  dituntut  untuk bertanggung jawab menjawab pertanyaan dengan tepat melalui diskusi belajar.
Untuk  ketuntasan  belajar,  berdasarkan
hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  baik  secara individu maupun secara klasikal dinyatakan tuntas dalam  belajar.  Berdasarkan  hasil  belajar  siswa terdapat 37 siswa yang telah memperoleh nilai ≥ 75 dan  terdapat  3  siswa  yang  belum  tuntas  secara individual.    Persentase  ketuntasan  belajar  secara klasikal  telah  mencapai  92,5%  yang  berarti  telah memenuhi standar minimal tercapainya ketuntasan belajar  secara  klasikal.  Menurut  peraturan  dalam Trianto  (2010)  dinyatakan  bahwa  suatu  kelas dikatakan telah lulus belajar jika 85% siswa dikelas tersebut  telah  mencapai  skor  sebesar  75%  atau minimum nilai 75 dari skor maksimal.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari tingkat ketercapaian indikator terlihat bahwa dari 6  indikator  yang  ada,  semua  indikator  telah tercapai. Berdasarkan kriteria pencapaian indikator  yang  dikutip  dalam  Avriadiana,  et  al (2013),  bahwa  “  apabila  65%  atau  lebih  dari seluruh indikator yang ditetapkan tercapai, maka ketuntasan  indikator  telah  tercapai.  Dengan kriteria  ketuntasan  indikator  adalah  apabila paling  sedikit  75%  dari  seluruh  indikator  yang sudah  tercapai”,  maka  dengan  demikian  secara keseluruhan  indikator  dalam  Materi  Sistem Reproduksi  Manusia  telah  tercapai,  terlihat bahwa ketercapaian indikator secara keseluruhan telah terpenuhi dari batas minimum 75%.
Dalam kegiatan pembelajaran ini diketahui menggunakan model
pembelajaran NHT ( Numbered  Head  Together )  divariasikan  dengan model  pembelajaran Direct Instruction (DI) bahwa kemampuan siswa meningkat, baik itu kemampuan bertanya,  kemampuan  menyatakan  pendapat  dan kemampuan menjawab pertanyaan di depan kelas. Disaat berdiskusi dalam kelompok, setiap anggota yang  lebih  paham  terhadap  materi  pelajaran  atau tugas yang diberikan membantu siswa yang kurang paham sehingga setiap anggota kelompok memiliki peran dan tanggung jawab masing – masing dalam kegiatan diskusi.
Selain melihat hasil belajar siswa, peneliti juga  ingin  melihat  aktivitas  belajar  siswa.Dengan adanya kerja kelompok, selain memudahkan siswa untuk  memahami  materi,  siswa  juga  akan  dilatih bagaimana  cara  berinteraksi  dan  berkomunikasi yang  baik,  serta  menghargai  pendapat  orang  lain. Namun  tidak  menutup  kemungkinan  juga,  masih adanya  beberapa  siswa  yang  kurang  percaya  diri dalam  menyampaikan  pendapatnya.  Karna  setiap siswa  itu  memiliki  karakter  yang  berbeda – beda, dimana  ada  siswa  aktivitas  melihatnya,  aktivitas mendengarnya,  aktivitas  menulisnya  meningkat tapi  bisa  saja  pada  aktivitas  lisan,  emosional,  dan mentalnya  siswa  tersebut  kurang.  Dan  begitu sebaliknya  aktivitas  melihat,  mendengar  dan menulisnya  kurang  tetapi  bisa  jadi  aktivitas  lisan. Emosional dan mental siswa meningkat. Maka dari itu diperlukan lebih dari satu orang observer utnuk mengamatinya.
Meningkatnya  keaktifan  siswa  dalam belajar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal  ini  diperkuat  oleh  Hamid  (2011)  yang menyatakan  jika  siswa  aktif  dalam  pembelajaran maka siswa lebih mengingat lama (retention rate of knowledge)  mata  pelajaran  yang  diberikan. Peningkatan  prestasi  belajar  ini  menunjukkan terjadinya  proses  belajar  pada  siswa.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  NHT  (Numbered Head Together ) divariasikan dengan model pembelajaran Direct  Instruction (DI)  efektif digunakan pada materi sistem reproduksi manusia di  kelas  XI  IPA  2  SMA  Negeri  14  Medan  Tahun Pembelajaran 2017/2018.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pembelajaran biologi dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head Together  (NHT)  divariasikan  dengan  model pembelajaran  Direct  Instruction  (DI)  pada  Materi Sistem  Reproduksi  Manusia  kelas  XI  IPA  2  SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018 dilihat dari tingkat penguasaan siswa mencapai 80% termasuk kategori tinggi, ketuntasan belajar siswa mencapai  92,5%  termasuk  kategori  tuntas  dan ketercapaian indikator mencapai 87,25% termasuk kategori  tercapai.  Serta  aktivitas  siswa  mencapai 84,78  termasuk  dalam  kategori  aktif.  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head Together  (NHT)  divariasikan  dengan  model pembelajaran  Direct  Instruction  (DI)  efektif digunakan  dalam  materi  Sistem  Reproduksi Manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Avriadiana, Nurita, Endah, Harumi, Dian dan Septi, (2013), Penyelesaian Soal Secara Sistematis Pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua Variabel  Dengan  Menggunakan  Metode Ekspositori,  Jurnal  Pendidikan  Matematika STKIP PGRI Sidoarjo, Vol 1 No.2, September 2013, ISSN 2337 – 8166, STKIP PGRI Sidoarjo.
Fitra,  A.,  (2016),  Pembelajaran  Menggunakan Metode  Think-Pain  Share  Pada  Pokok Bahasan Perpangkatan Bilangan Bulat Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Siswa  Di  Kelas  VII  SMP  Kemala Bhayangkari 1 Medan, Jurnal Matik Penusa,
19 (1): 102 -110.
Hamid,  M.S.  2011.  Metode  Edutainment.  Diva Press. Jakarta.
Harnitayasri,  Nurhayati,  dan  Irma  S.,  (2015), Efektivitas  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Biologi  Siswa  Pada  Materi  Pencemaran Lingkungan  Di  Kelas  X  SMA  Negeri  2 Polewali. Jurnal Bionature, 16(2):101 – 109.
Hasruddin dan Riana. (2016). Perbandingan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Dengan STAD  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi  Sistem  Pencernaan  Manusia,  Jurnal Pelita Pendidikan, 2(4): 1 – 9.
Hamka  L  dan  Arsyad,  M.N.  (2015).    Keefektifan Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung
Pada Materi Sistem Gerak Di SMA Negeri 1 Donri – Donri. Jurnal Bionature, 16 (1) : 5-64.
Kholilah, A., H., dan Surya, D.B. (2017). Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa. Jurnal Semnastika UNIMED. ISBN: 978 – 602 – 17980 – 9 – 6.
Lestari,  E.,  Hasanah,  Uswatun,  dan  Siregar,  D. (2017).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Sistem Reproduksi Manusia di kelas XI SMA Negeri 1 Air Joman T.P  2016/2017. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 12 (1): 1 – 6.
Lestari,  N.,  C,  dan  Riyadi,  A.  (2015).  Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X – 2 SMAN
1 Muara Pada Materi IPA Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT. Cendikia, 9 (1) : 171 –
166.
Shoimin, A. (2016). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam  Kurikulum  2013,  AR – RUZZ  Media, Yogyakarta.
Suryosubroto.  (2009).  Proses  Belajar  Mengajar  Di Sekolah. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Trianto,  (2009).    Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif – Progresif. Kencana Prenada Media Group, Jakarta.
Wahyuningsih,  D.,  dan  Murwani,  S.  (2015). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran
Bilogi
Melalui Implementasi  Model  Numbered  Head Together Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2
Yogyakarta.  Jurnal  Pendidikan  Matematika dan Sains Tahun III. 1:65 – 71.