## Pengembangan Media Pembelajaran Kurikulum 2013 di Kelas IV Tema 9 Subtema 1
Indri Anugraheni, Firosalia Kristin indri.anugraheni@staff.uksw.edu, firosalia.kristin@staff.uksw.edu PGSD, Universitas Kristen Satya Wacana
The Development Of Learning Media For 2013 Curriculum In IV Grade Theme 9 Subtheme 1

## ABSTRACT
The purpose of this study is to develop 2013 Curriculum-based learning media. This type of research is development research. The data analysis technique used in this study is to perform  instrument  validation  in  accordance  with  the  criteria  of  the  learning  instrument validation indicator and then describe the results of data analysis. The product produced from this  development  research  is  2013  Curriculum-Based  Learning  Media.  The  results  of  the analysis  shows  that  the  learning  media  developed  in  the  sub-theme  "My  food  is  healthy  and nutritious"  learning  1,  learning  2,  learning  3,  learning  4,  learning  5,  and  learning  6  are  in "Very Good" category.
Keywords : learning media, 2013 curriculum
Article Info
Received date: 31 Agustus 2018
Revised date: 20 September 2018 Accepted date: 21 September 2018

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan penting dalam perkembangan suatu bangsa. Pendidikan yang ada di Indonesia mulai tingkat dasar hingga perguruan tinggi. Pendidikan bertujuan untuk menguasai pengetahuan  (kognitif),  kemampuan  sosial,  kemampuan  dalam  bekerja  serta  pengembangan kepribadian. Untuk dapat mencapai tujuan pendidikan maka diperlukan pengembangan kemampuan- kemampuan yang ada dengan menggunakan berbagai metode dan alat yang inovatif. Pendidikan saat berkaitan dengan kurikulum. Komponen-komponen kurikulum terdiri dari tujuan, metode, bahan ajar, media, dan sebagianya.
Sitepu  (2012)  menyatakan  bahwa  kurikulum  adalah  suatu  alat  yang  diguankan  untuk mencapai  pendidikan  serta  pedoman  pelaksanaan  bagi  semua  jenjang  pendidikan.  Tahun  2013 pemerintah  Indonesia  merancang  kurikulum  2013  sebagai  langkah  lanjutan  dari  pengembangan kurikulum  KTSP.  Indonesia  sudah  menggunakan  sistem  kurikulum  dalam  penyelenggaraan pendidikan baik di tingkat dasar hingga perguruan tinggi.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan basis kompetensi. Kurikulum 2013 sangat diperlukan dalam  pembelajaran  sebagai  instrument  untuk  mengarahkan  peserta  didik  menjadi:  1)  manusia berkualitas  yang  mampu  aktif  dan  produktif  menjawab  tantangan  zaman  yang  selalu  berubah;  2) manusia terdidik yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri;  3)  warga  Negara  Indonesia  yang  demokratis,  beranggung  jawab (Kemendikbud, 2014:2).
Perangkat  pembelajaran  merupakan  bagian  yang  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Trianto  (2010:96)  menyatakan  bahwa  perangkat  pembelajaran  adalah  perangkat  pembelajaran  yang digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  meliputi  buku  peserta  didik,  buku  guru,  silabus, program  semester,  RPP,  LKS,  soal  tes  hasil  belajar  atau  soal  evaluasi  dan  media  pembelajaran. Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  disusun  dan  dikembangkan  oleh  guru dan pakar pendidikan. Pembuatan perangkat pembelajaran (berupa silabus, Media, RPP, LKS) dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan masing-masing siswa yang ada di sekolah. Pengembangan  perangkat  pembelajaran  bagi  siswa  yang  berada  di  pedalaman  akan  berbeda  dengan siswa yang berada di kota. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran adalah semua  perlengkapan  belajar  yang  digunakan  oleh  pendidik/guru  dalam  proses  kegiatan  belajar
mengajar  yang  berupa  Silabus,  Program  semester,  RPP,  bahan ajar,  Lembar Kegiatan  Siswa  (LKS), dan evaluasi belajar.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru-guru yang ada di gugus joko tingkir Salatiga  menyatakan  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  belum  menggunakan  media  pembelajaran secara  optimal  dan  media  yang  digunakan  belum  inovatif.  Guru  mengakui,  bahwa  media pembelajaran  merupakan  alat  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran  untuk  menumbuhkan  minat dan mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran. Banyak faktor yang menjadi kendala guru terkait pengembangan  media  yaitu:  faktor  waktu,  biaya,  kemauan  dan  kreativitas  yang  masih  kurang. Bertolak dari hasil observasi maka peneliti melakukan pengembangan media pembelajaran kurikulum 2013 tema makananku sehat dan bergizi di kelas IV.

## KAJIAN PUSTAKA
Trianto  (2010:  96)  menyatakan  bahwa  perangkat  pembelajaran  merupakan  perangkat  yang digunakan  dalam  proses  pengelolaan  pembelajaran  yang  terdiri  dari  silabus,  RPP,  media pembelajaran, buku siswa, buku guru dan lembar penilaian. Perangkat pembelajaran dalam penelitian ini  difokuskan  pada  pengembangan  media  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  di  lapangan. Perangkat  pembelajaran  yang  dikembangakn  berupa  media  pembelajaran  kurikulum  2013  harus sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  peserta  didik.  Maka  dapat  disimpulkan  bahawa  Perangkat pembelajaran  adalah  semua  perangkat  (silabus,  bahan  ajar,  media,  buku  siswa,  RPP,  LKS)  yang dikembangkan, disusun dan dirancang oleh pakar pendidikan untuk kegiatan proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru.
Kata  Media  berasal  dari  bahasa  Latin  yang  berarti  ’tengah’,  ’perantara’,  atau  ’pengantar”. Dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  media  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis,  photografis,  atau elektronik untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Secara umum  media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  dalam  proses  belajar  mengajar  (Saputro  &  saputra, 2015:156). Sardiman (1996:5) menyatakan bahwa media pembelajaran adalah paduan antara alat dan bahan  atau    perpaduan  antara  hardware  dan  software.    Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Muhson (2010:2)  yang  menyatakan  media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  sumber  belajar  yang merupakan kombinasi antara perangkat lunak (bahan belajar) dan perangkat keras (alat belajar). Maka disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat yang digunakan oleh pendidik dalam proses atau kegiatan  sebagai  perantara  untuk  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  media pembelajaran dipahami sebagai alat komunikasi antara pendidik (guru) dan sisw.
Batubara  (2018:15)  menyatakan  bahwa  kehadiran  media  pembelajaran  sangat  membantu siswa  yang  sedang  dalam  tahapan  fase  operasional  konkret  dalam  memahami  materi  yang  bersifat abstrak atau kurang mampu dijelaskan dengan  menggunakan bahasa verbal. Hal ini juga sependapat dengan  pendapat  Lailiyah  &  Sukartiningsih  (2018:1151)  yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  merupakan  alat  yang  digunakan  guru  untuk  membantu  guru  menyampaikan  sebuah materi atau informasi pada siswa sehingga dapat lebih mudah dipahami oleh siswa. Pendapat tersebut juga  sejalan  dengan  yang  dikemukan  oleh  Fransisca  (2018:1917)  bahwa  penggunaan  media pembelajaran membantu untuk  menyampaikan  informasi atau  pesan kepada siswa agar lebih mudah dipahami  dan  menarik  perhatian  siswa  agar  lebih  fokus  saat  mengikuti  pembelajaran,  jadi  media pembelajaran  sangatlah  berpengaruh  untuk  mengaktifkan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Ketiga  pendapat  tersebut  didukung  dengan  pendapat  Mawardi  (2018:31)  yang  menyatakan  bahwa media  pembelajaran  hakikatnya  sesuatu  yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk  menyalurkan pesan  dan  informasi  materi  pembelajaran  sehingga  dalam  diri  siswa  terjadi  proses  belajar  dalam rangka mencapai tujuan.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Berdasarkan  pengertian  tersebut,  ada  dua  dimensi  kurikulum yaitu:  pertama  tentang  peraturan  dan  rencana  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran,  sedangkan yang  kedua  adalah  langkah-langkah  atau  cara  yang  digunakan  untuk  proses  kegiatan  pembelajaran. Kurikulum  2013  yang  diberlakukan  saat ini  mulai tahun  ajaran  2013/2014  memenuhi  kriteria  kedua dimensi tersebut.
Kurikulum  2013  yang  dirancang  dengan  karakteristik  sebagai  berikut:  1)  Mampu mengembangkan  keseimbangan  antara  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial,  pengetahuan  (kognitif),  dan keterampila  (psikomotorik),  serta  menerapkannya  dalam  berbagai  situasi  di  lingkungan  sekolah  dan lingkungan masyarakat; 2) Mampu menempatkan sekolah sebagai bagian dari lingkungan masyarakat yang  memberikan  pengalaman  belajar  kepada  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  mampu menerapkan  apa  yang  dipelajari  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  lingkungan  masyarakat  dan memanfaatkan lingkungan masyarakat sebagai sumber belajar; 3) Mampu emberi waktu yang cukup untuk  mengembangkan  berbagai  sikap  (afektif),  pengetahuan  (pengetahuan),  dan  keterampilan (psikomotorik); Mampu mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti kelas yang dirinci unsur pengorganisasi (organizing elements) Kompetensi Dasar. Semua Kompetensi Dasar dan proses pembelajaran mampu dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam  Kompetensi  Inti;  5)  Mampu  mengembangkan  Kompetensi  Dasar  berdasar  pada  prinsip akumulatif,  saling  memperkuat  ( reinforced )  dan  memperkaya  ( enriched )  antar-mata  pelajaran  dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan. Penelitian ini  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  yang  berupa  media  pembelajaran  kurikulum 2013  kelas  IV  Tema  Makananku  Sehat  dan  Bergizi.  Pada  penelitian  ini  dibatasi  sampai  dengan  uji coba  terbatas  untuk  mengetahui  kualitas  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dan  untuk membantu  guru  dalam  mengajarkan  materi  tema  maknaanku  sehat dan  bergizi pada  siswa  kelas  IV. Objek  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  tema  makanan  sehat  dan  bergizi.  Prosedur pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  prosedur  pengembangan  menurut Sugiyono. Berikut ini adalah prosedur pengembangan Produk:

## Gambar 1. Prosedur Pengembangan Produk
Gambar  1  menunjukan  prosedur  pengembangan  produk  (media  pembelajaran)  menurut Sugiyono.  Sugiono  (2012;298)  berpendapat  bahwa  penelitian  berawal  adanya  masalah  atau  potensi yang terjadi di lapangan. Setelah masalah atau potensi dapat ditunjukkan secara faktual atau krusial, maka  selanjutnya  dilakukan  teknik  pengumpulan  data.  Pengumpulan  data  dilakukan  untuk mendapatkan informasi yang akurat dan cukup untuk melakukan penelitian pengembangan. Informasi atau  data-data  yang  diperoleh  digunakan  untuk  perencanaan  produk  yang  dikembangkan  khususnya pengembangan  media  pembelajaran.  Produk  yang  dihasilkan  perlu  didesain  terlebih  dahulu.  Desain
Potensi Masalah Pengumpulan Data Desain Produk Validasi Desain Revisi Produk Uji Coba Produk Revisi Produk Uji Coba pemakaian Revisi Produk Sumber : Sugiyono (2012 : 298) Produk Masal

## Pengembangan Media Pembelajaran Kurikulum 2013 di Kelas IV Tema 9 Subtema 1 (Indri Anugraheni, Firosalia Kristin)
produk  yang  dikembangkan  dalam  bidang  pendidikan  mempunyai  tujuan  untuk  meningkatkan produktivitas  pendidikan,  yaitu  lulusan  yang  jumlahnya  sangat  banyak,  berkualitas,  dan  relevan dengan  kebutuhan  (Sugiyono,  2010:  412).  Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis kurikulum  2013  yang  dikembangkan  ini  hanya  sampai  pada  uji  coba  terbatas.  Hal  ini  dikarenakan waktu penelitian yang kurang sehingga tidak sampai pada pengembangan produk masal. Oleh karena itu, peneliti berencana akan melanjutkan penelitian ini ditahun kedua.
Tahapan  selanjutnya  melakukan  validasi  desain  (media  pembelajaran)    yang  merupakan proses  kegiatan  untuk  menilai  produk  yang  dihasilkan  yaitu  produk  media  pembelajaran.  Penilaian produk media pembelajaran dilakukan oleh pakar pendidikan yaitu Ahli pendidikan dari UKSW, ahli pendidikan  dari  luar  UKSW  dan  Praktisi  (Guru  SD  gugus  Joko  Tingkir).  Perbaikan  desain  perlu dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari produk yang didesain. Selanjutnya adalah tahapan uji coba produk. Dalam bidang pendidikan, desain produk dapat langsung diujicobakan setelah dilakukan validasi  dan  revisi  desain  produk.  Setelah  diujicobakan,  tahap  selanjutnya  adalah  revisi  produk kemudian  dilakukan  uji  coba  pada  kelas  yang  lebih  besar.  Apabila  ditemukan  kelemahan  dan kekurangan maka produk direvisi kembali. Jika kekurangan dan kelemahan dapat diselesaikan maka produk dapat di produksi secara masal.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan data  kualitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  observasi  pembelajaran  di  kelas  dan  di  sekolah, validasi  terhadap  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil wawancara  dan  kuesioner  tanggapan  guru  terhadap  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Pada penelitian  dan  pengembangan  ini  untuk  menghasilkan  produk  Perangkat  pembelajaran  yang  baik khususnya media pembelajaran dan layak digunakan maka dibutuhkan instrument pengumpulan data. Instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  Lembar  penilaian kelayakan  Media  Pembelajaran  Berbasis    kurikulum  2013  kelas  IV  Tema  9:  Makananku  Sehat  dan Bergizi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  cara  melakukan  valiadasi instrument  media  pembelajaran  kurikulum  2013  kelas  IV  tema  makananku  sehat  dan  bergizi.  Hasil validasi dianalisis dengan mengikuti langkah-langkah analisis dalam penilaian instrument. Langkah- langkah yang digunakan dalam menganalisis data penilaian kelayakan perangkat media pembelajaran sebagai  berikut:  1)  Mentabulasi  semua  data  hasil  penilaian  yang  diperoleh  dari  validator  dan  untuk setiap  komponen  butir  yang  dinilai  dalam  instrument  penilaian;  2)  Menghitung  skor  total  rata-rata setiap komponen dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
; 3) Mengubah skor rata- rata  menjadi  nilai  dengan  Kriteria  yang  digunakan  dalam  menganalisis  instrument  media pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini mengembangkan media pembelajaran berbasis kurikulum 2013 kelas IV dengan tema makananku sehat dan bergizi. Pada tema makananku sehat dan bergizi, peneliti mengambil satu subtema yaitu tema pertama tentang makananku sehat dan bergizi.
Peneliti  melakukan  validasi  kepada  pakar  pendidikan  untuk  menilai  apakah  produk  yang dihasilkan  sudah  baik  atau  kurang  baik  untuk  diujikan.  Peneliti  melakukan  validasi  produk  Media Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum  2013.  Validasi  dilakukan  oleh  validator  yang  terdiri  dari  3  pakar pendidikan  dari  dosen  UKSW,  3  pakar  pendidikan  dari  dosen  luar  UKSW,  dan  3  praktisi  (Guru Sekolah  Dasar).  Intrumen  validasi  media  pembelajaran  yang  berupa  rubrik  penilaian  tersebut menunjukkan hasil penskoran secara kuantitatif. Kriteria penskoran dalam rubrik penilaian ditentukan berdasarkan tabel sebagai berikut (Kemendikbud, 2014: 127):
Tabel 1.

## Kriteria Peringkat Kualitas RPP berbasis Karakter
Peringkat Nilai Amat Baik (AB) 90 < AB < 100 Baik (B) 80 < B < 90 Cukup (C) 70 < C < 80 Kurang (K) ≤ 70
Validasi  produk  dilakukan  oleh  9  ahli  pendidikan  (3 dosen  uksw,  3  dosen luar uksw,  dan  3 guru  sebagai  praktisi)  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  kualitas  produk  sebelum  di  uji cobakan,  media  pembelajaran  berbasis  kurikulum  2013  tema  Makananku  sehat  dan  bergizi  pada subtema  1.  Media  pembelajaran  berbasis  kurikulum  2013  tema  makananku  sehat  dan  bergizi  pada subtema  1  terdiri  dari  6  pembelajaran.  Masing-masing  pembelajaran  divalidasi  dengan  mengukur indikator  dari  media  pembelajaran  yaitu:  jenis  media  yang  digunakan,  Kesesuaian  materi  dengan media  dan  Tampilan  dari  media  tersebut.  Berikut  ini  adalah  hasil  validasi  media  pembelajaran subtema 1:
Tabel  2. Hasil Validasi Media Pembelajaran Subtema 1, Pembelajaran 1 Indikator  dan % Validator 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Jenis Media 25 (100) 23 (92) 23 (82) 20 (80) 20 (80) 20 (80) 25 (100) 24 (96) 20 (80) Materi 14 (93) 12 (80) 12 (80) 12 (80) 12 (80) 12 (80) 12 (80) 13 (87) 12 (80) Tampilan 8 (80) 7 (70) 6 (60) 10 (100) 10 (100) 8 (80) 8 (80) 8 (80) 8 (80) Rata-rata validator 94 84 82 84 84 80 90 90 80 Rata-rata Total 85,33
Tabel  2  di  atas  menunjukan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  validasi  yang  diberikan  validator praktisi (1,2, 3), validator ahli dari luar UKSW (4, 5, dan 6), validator ahli  dari dalam UKSW ( 7, 8, 9)  sebesar  85,33.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  validasi  Media  Pembelajaran  pada  subtema “Makananku  sehat  dan  bergizi”  pembelajaran  1  berdasarkan  indikator  jenis  media,  materi,  dan tampilan media berada pada kategori “Amat Baik”.
Tabel  3.
Hasil Validasi Media Pembelajaran Subtema 1, Pembelajaran 2
Indikator  dan % Validator 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Jenis Media 25 (100) 24 (96) 21 (84) 22 (88) 22 (88) 20 (80) 20 (80) 20 (80) 17 (68) Materi 13 (87) 15 (100) 12 (80) 15 (100) 15 (100) 12 (80) 12 (80) 12 (80) 11 (73) Tampilan 13 (87) 15 (100) 12 (80) 15 (100) 15 (100) 12 (80) 12 (80) 12 (80) 11 73 Rata-rata validator 96 90 82 90 90 80 80 80 72 Rata-rata Total 84,44
Tabel  3  di  atas  menunjukan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  validasi  yang  diberikan  validator praktisi,  validator  ahli  dari  luar  UKSW,  validator  ahli  dari  dalam  UKSW  sebesar  84,44.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  validasi  Media  Pembelajaran  pada  subtema  “Makananku  sehat  dan  bergizi” pembelajaran 2 berada pada kategori “Amat Baik”.
Tabel 4. Hasil Validasi Media Pembelajaran Subtema 1, Pembelajaran 3
Indikator  dan % Validator 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Jenis Media 25 (100) 24 (96) 21 (84) 20 (80) 20 (80) 23 (92) 23 (92) 23 (92) 23 (92) Materi 12 (80) 13 (87) 11 (73) 12 (80) 12 (80) 15 (100) 15 (100) 15 (100) 15 (100) Tampilan 8 (80) 8 (80) 4 (40) 8 (80) 8 (80) 8 (80) 8 (80) 8 (80) 8 (80) Rata-rata validator 90 90 72 80 80 92 92 92 92 Rata-rata Total 86,67

## Pengembangan Media Pembelajaran Kurikulum 2013 di Kelas IV Tema 9 Subtema 1 (Indri Anugraheni, Firosalia Kristin)
Tabel  4  di  atas  menunjukan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  validasi  yang  diberikan  validator praktisi,  validator  ahli  dari  luar  UKSW,  validator  ahli  dari  dalam  UKSW  sebesar  86,67.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  validasi  Media  Pembelajaran  pada  subtema  “Makananku  sehat  dan  bergizi” pembelajaran 3 berada pada kategori “Amat Baik”.
Tabel  5. Hasil Validasi Media Pembelajaran Subtema 1, Pembelajaran 4
Indikator  dan % Validator 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Jenis Media 21 (84) 25 (100) 21 (84) 21 (84) 21 (84) 20 (80) 20 (80) 20 (80) 21 (84) Materi 15 (100) 13 (87) 12 (80) 12 (80) 12 (80) 12 (80) 9 (60) 12 (80) 15 (100) Tampilan 8 (80) 8 (80) 10 (100) 8 (80) 8 (80) 8 (80) 6 (60) 8 (80) 9 (90) Rata-rata validator 88 92 86 82 82 80 70 80 90 Rata-rata Total 83,33
Tabel  5  di  atas  menunjukan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  validasi  yang  diberikan  validator praktisi,  validator  ahli  dari  luar  UKSW,  validator  ahli  dari  dalam  UKSW  sebesar  83,33.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  validasi  Media  Pembelajaran  pada  subtema  “Makananku  sehat  dan  bergizi” pembelajaran 4 berada pada kategori “Amat Baik”.
Tabel  6. Hasil Validasi Media Pembelajaran Subtema 1, Pembelajaran 5
Indikator  dan % Validator 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Jenis Media 20 (80) 25 (100) 21 (84) 21 (84) 21 (84) 21 (84) 21 (84) 21 (84) 21 (84) Materi 14 (93) 15 (100) 15 (100) 12 (80) 9 (60) 13 (87) 13 (87) 13 (87) 13 (87) Tampilan 10 (100) 7 (70) 10 (100) 8 (80) 6 (60) 9 (90) 9 (90) 9 (90) 9 (90) Rata-rata validator 88 94 92 82 72 86 86 86 86 Rata-rata Total 85,78
Tabel  6  di  atas  menunjukan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  validasi  yang  diberikan  validator praktisi,  validator  ahli  dari  luar  UKSW,  validator  ahli  dari  dalam  UKSW  sebesar  85,78.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  validasi  Media  Pembelajaran  pada  subtema  “Makananku  sehat  dan  bergizi” pembelajaran 5 berada pada kategori “Amat Baik”.
Tabel  7. Hasil validasi Media Pembelajaran Subtema 1, Pembelajaran 6
Indikator  dan % Validator 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Jenis Media 25 (100) 24 (96) 20 (80) 20 (80) 20 (80) 20 (80) 23 (92) 20 (80) 20 (80) Materi 12 (80) 14 (93) 13 (87) 13 (87) 13 (87) 12 (80) 12 (80) 12 (80) 12 (80) Tampilan 9 (90) 8 (80) 8 (80) 8 (80) 8 (80) 8 (80) 8 (80) 8 (80) 8 (80) Rata-rata validator 92 92 82 82 82 80 86 80 80 Rata-rata Total 84,00
Tabel  7  di  atas  menunjukan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  validasi  yang  diberikan validator praktisi, validator ahli dari luar UKSW, validator ahli dari dalam UKSW sebesar 84,00 Hal
ini menunjukkan bahwa validasi Media Pembelajaran pada subtema “Makananku sehat dan bergizi” pembelajaran 6 berada pada kategori “Amat Baik”.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  pengembangan  media pembelajaran berbasis kurikulum 2013 berada pada kategori amat baik khususnya pada indikator jenis media  yang  digunakan,  materi  yang  relevan  dan    sehingga  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Media  pembelajaran  sangat  diperlukan  oleh  guru  untuk  membantu  supaya materi  yang  disampaikan  ke  siswa  dapat  mudah  dipahami  oleh  siswa  sehingga  siswa  tersebut  dapat mengerti dan memahami apa yang disampaikan oleh guru. Pengembangan media pembelajaran dalam kurikulum 2013 diperlukan jenis media yang relevan dengan materi yang diajarkan, tampilan media pembelajaran juga penting untuk diperhatikan. Hal ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hengkang  Bara  (2015,  61)  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  (khususnya  komik)  yang dikembangkan  berada  pada  kategori  baik  sehingga  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Nur  Sholichan  (2017,  935)    mwedia  pembelajaran (khususnya Macromedia flash) yang dikembangkan sangat layak untuk digunakan sebagai alternative media pembelajaran kurikulum 2013.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  sebagai berikut:  peneliti  telah  mengembangkan  media  pembelajaran  kurikulum  2013  kelas  IV  tema makananku  sehat  dan  bergisi  pada  subtema  satu  pembelajaran  1  –  6.  Media  pembelajaran  yang dikembangkan sangat layak untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Berdasarkan hasil  validasi  dengan  mengukur  jenis  media,  materi  yang  relvan  dan  tampilan  dari  media  secara menyeluruh memperoleh penilaian “ Amat Baik”. Hal ini membuktikan bahwa produk pengembangan yang dihasilkan berupa media pembelajaran kurikulum 2013 valid dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran kelas IV.
Saran  bagi  penelitian  selanjutnya  adalah  pemanfaatan,  diseminasi,  dan  pengembangan  lebih lanjut, juga disarankan bagi guru untuk dapat menggunakan media pembelajaran kurikulum 2013 di kelas  Iv  tema  makanan  sehat  dan  bergizi  sebagai  media  inovatif.  Media  pembelajaran  yang dikembangakan  hanya  pada  tema  makanan  sehat  dan  bergizi,  oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan media  pembelajaran  dengan  tema  dan  subtema  yang  lain.  dalam  rangka  pemanfaatan  media pembelajaran secara luas, maka perlu disosialisasikan kepada guru-guru atua sekolah-sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin. 2014. Penilaian dalam Kurikulum 2013. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Karakter di  Gedung  SCC  Palopo  pada  Sabtu,  03  Mei  2014.  Diakses  tanggal  28  Februari  2018,  dari https://journal.uncp.ac.id/index.php/proceding/article/view/220/209
Batubara,  H.  H.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  berbasis  Android  untuk Siswa SD/MI. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 12-27.
Fransisca,  I.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Berbasis  Sparkol  Videoscribe  Pada Pelajaran  Ipa  Dalam  Materi  Tata  Surya  Kelas  VI  SD. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 6 (11).
Kemendikbud. (2014). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014 SD kelas I. Jakarta: Depdikbud.
Lailiyah,  N.,  &  Sukartiningsih,  W.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Flash  Untuk  Pembelajaran  Keterampilan  Menuliskan  Kembali  Cerita  Siswa  Kelas  IV SD. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (7).
Mawardi, M. (2018). Merancang Model dan Media Pembelajaran. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 8 (1), 26-40.
Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2).
Nurus  Sholichah,  Y.  Y.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Macromedia  Flash Dengan  Menerapkan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mata Pelajaran  Ipa  Kelas  V  Sdn  Kebraon  1/436  Surabaya. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 5 (3).
Saputro,  H.  B.,  &  Soeharto,  S.  (2015).  Pengembangan  media  komik  berbasis  pendidikan  karakter pada pembelajaran tematik-integratif kelas IV SD. Jurnal Prima Edukasia , 3 (1), 61-72.
Saputro,  R.  E.,  &  Saputra,  D.  I.  S.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Mengenal  Organ Pencernaan  Manusia  Menggunakan  Teknologi  Augmented  Reality. Jurnal  Buana Informatika , 6 (2).
Sitepu, B.P. (2012). Penulisan Buku Teks Pelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan . Bandung: Alfabeta
Trianto. (2010). Model Pembelajran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara