Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 02, No. 02 November 2021, Hal. 175-184 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## METODE PENANAMAN KARAKTER RELIGIUS SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Saifudin 1 , Muhammad Yusuf 2 , Fatmawati Norma Sari 3
1,2 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Fattah
3 Madrasah Ibtidaiah Muhammadiyah Bantengputih, Lamongan
Received 20 October 2021; Received in revised form 8 November 2021; Accepted 10 November 2021

## Abstrak
Penanaman  nilai  karakter  di  sekolah  bukan  tanpa  sebab.  Bobroknya  karakter  generasi muda  menjadi  masalah  utamanya.  Pendidikan  karakter  menjadi  tanggung  jawab  semua pihak  terutama  sekolah,  sebagai  wahana  pendidikan  formal.  Penanaman  nilai       karakter dalam  diri  anak  sangat  penting  ditanamkan  sejak  dini.  MI  Tarbiyatus  Shibyan  Brangkal Kepohbaru Bojonegoro sebagai lembaga pendidikan dasar telah melaksanakan penanaman nilai karakter khususnya karakter religius melalui program sekolah. Penelitian ini betujuan untuk mengetahui apa saja nilai-nilai karakter religius siswa dan bagaimana metode yang digunakan untuk menanamkan karakter religius siswa di MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru  Bojonegoro.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan      deskriptif yang memiliki model  mendeskripsikan dan memberi makna hasil penelitian. Subyek penelitian adalah metode penanaman karakter religius siswa, dan nilai- nilai  karakter  religius  siswa  di  MI  Tarbiyatus  Shibyan  Brangkal  Kepohbaru  Bojonegoro. Teknik pengumpulan  data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisa data menggunakan dua tiga cara yakni, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Dan uji keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa metode  yang  digunakan  guru  dalam  menanamkan  karakter  religius  pada  siswa  MI Tarbiyatus  Shibyan  Brangkal  Kepohbaru  Bojonegoro  adalah  dengan  tiga  metode  yaitu metode  pembiasaan  (kegiatan  rutin),  metode  spontanitas,  dan  metode  keteladanan. Meskipun begitu metode yang paling efektif adalah pembiasaan (kegiatan rutin). Walaupun sudah dilakukan penanaman karakter religius kepada siswa dan nilai karakter religius yang dimiliki siswa sudah baik terutama nilai sopan santun akan tetapi masih belum maksimal diantara nilai-nilai karakter religius tersebut adalah  sebagai berikut terbiasa melakukan budaya 3S (senyum, sapa dan salam), dan bersalaman sambil mencium tangan guru.
Kata Kunci: Metode, Penanaman Karakter, Religius.

## Abstract
The cultivation of character values in schools is not without reason. The dilapidated character of the younger generation is the main problem. Character education is the responsibility of all parties,  especially  schools,  as  a  vehicle  for  formal  education.  It  is  very  important  to  instill character values in children from an early age. MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro  as  a  basic  education  institution  has  implemented  character  values,  especially religious characters through school programs. This study aims to find out what the values of students'  religious  character  are  and  how  the  methods  used  to  instill  students'  religious character at MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro. This study uses a type of  qualitative  research  with  a  descriptive  approach  that  has  a  model  to  describe  and  give
Pos-el : saifudin@gmail.com 1) muhammadyusuf@gmail.com 2)
fatmawatinorma@gmail.com 3)
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
meaning to the research results. The subject of the research is the method of inculcating the religious  character  of  students  and  the  values  of  the  religious  character  of  students  at  MI Tarbiyatus  Shibyan  Brangkal  Kepohbaru  Bojonegoro.  Data  collection  techniques  using interviews, observation, and documentation. Data analysis uses two or three ways, namely, data  presentation  and  drawing  conclusions.  And  test  the  validity  of  the  data  using  data triangulation. The results showed that the method used by the teacher in instilling religious character in the students of MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro was three methods, namely the method of habituation (routine activities), the method of spontaneity, and  the  method  of  exemplary.  However,  the  most  effective  method  is  habituation  (routine activities).  Although  the  religious  character  has  been  planted  in  students  and  the  value  of religious character possessed by students is good, especially the value of politeness, it is still not optimal among the values of the religious character, which are as follows: getting used to doing  3S  culture  (smiles,  greetings,  and  greetings),  and  shaking  hands  while  kissing  the teacher's hand.
Keywords: Method, Cultivating Students, Religious Character.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  religius pada  akhir-akhir  ini  dalam  kualitas masyarakat  mengalami  penurunan yang  sangat  signifikan,  hal  ini ditunjukkan dengan maraknya kekerasan, tawuran, dan lainnya yang dibuktikan dengan berbagai
pemberitaan yang ada dimedia massa. Oleh sebab itu, pendidikan karakter ini menjadi  program  pendidikan  yang harus  diimplementasikan  ke  dalam pendidikan  formal  di  seluruh  jenjang pendidikan Nasioanal. Dengan adanya penerapan pendidikan karakter religius  ini  diharapkan  dapat  tercapai tujuan  pendidikan  nasional  untuk menjadikan  peserta  didik  atau  siswa menjadi  manusia  yang  beriman, bertaqwa,  berakhlak  mulia,  kreatif, cakap dan lain sebagainya.
Sekolah  merupakan  pendidikan masyarakat  setelah  keluarga.  Karena sekolah  secara  teratur  atau  terencana melaksanakan pendidikan dengan baik dan  maksimal.  Dari  hal  tersebut peserta didik akan mendapat pendidikan,  baik  dari  teman  sebaya
maupun  dari  bapak  ibu  guru.  Ketika peserta didik sudah berada di sekolah maka  akan  lebih  fokus  terhadap pendidikan  yang  ada  di  sekolah (Maunah, 2009).
Pendidikan perlu adanya karakter,  sehingga  dapat  tercapainya tujuan  pendidikan  Nasional  yakni untuk  menjadikan  peserta  didik menjadi  manusia  yang  beriman, bertaqwa,  berakhlak  mulia,  kreatif, cakap  dan  lain  sebagainya.  Karakter memiliki sifat budi pekerti, akhlak dan lainnya.  Karakter  disini  juga  memiliki arti  yaitu  tabiat,  kepribadian,  akhlak (Sahlan, 2012).
Karakter merupakan bentuk dari kebiasaan yang dihasilkan dari pilihan etik,  perilaku,  dan  sikap  yang  dimiliki individu  yang  merupakan  moral  yang prima  walaupun  ketika  tidak  ada seorang pun yang melihatnya. Karakter mencakup keinginan seseorang  untuk  melakukan  yang terbaik kepedulian terhadap kesejahteraan  orang  lain,  kognisi  dari pemikiran kritis dan alasan moral, dan pengembangan keterampilan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
interpersonal  dan  emosional  yang menyebabkan  kemampuan  individu untuk  bekerja  secara  efektif  dengan orang lain dalam situasi apapun.
Pendidikan  karakter  sebagai sebuah  proses  transformasi  nilai-nilai kehidupan untuk ditumbuh kembangkan dalam kepribadian seseorang  sehingga  menjadi  satu dalam  perilaku  kehidupan  orang tersebut.  Terdapat  tiga  ide  pikiran penting  dalam  definisi  tersebut,  yaitu pertama  proses  transformasi  nilai- nilai,  kedua  ditumbuhkembangkan dalam kepribadian, dan ketiga menjadi satu  dalam  perilaku  (Kesuma  dkk, 2012).
Samani  dan  Hariyanto  (2014)
mengatakan bahwa pendidikan karakter  adalah  proses  pemberian tuntutan  kepada  peserta  didik  untuk menjadi  manusia  seutuhnya  yang berkarakter  dalam  dimensi  hati, pikiran,  raga,  serta  rasa  dan  karsa. Pendidikan  karakter  dapat  dimaknai sebagai  pendidikan  nilai,  pendidikan budi  pekerti,  pendidikan  moral, pendidikan  watak,  yang  bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik  untuk  memberikan  keputusan baik buruk, memelihara apa yang baik, dan  mewujudkan  kebaikan  itu  dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.
Menurut  Kaimuddin  (2014) pendidikan karakter merupakan usaha sadar  yang  terencana  dan  terarah melalui  lingkungan  pembelajaran untuk  tumbuh  kembangnya  seluruh potensi manusia yang memiliki watak berkepribadian baik, bermoral,
berakhlak, dan berefek positif konstruktif pada alam dan masyarakat. Memang akhir-akhir ini pendidikan  karakter  religius  siswa mengalami penurunan, hal ini dibuktikan  dengan  perilaku  siswa ketika  disekolah  seperti  banyaknya siswa  yang  berbohong,  rendahnya sopan santun siswa kepada guru serta kurangnya  sikap  tanggung  jawab siswa,  hal  ini  cukup  menjadikan keprihatinan kita bersama. apalagi saat pandemi seperti ini. Proses pembelajaran dilakukan secara online, dengan demikian para siswa akan lebih banyak  bermain  dibanding  dengan belajar.  Dan  yang  paling  berbahaya ketika siswa sudah kecanduan dengan game online, ini sangat berbahaya bagi masa  depan  mereka.  Oleh  sebab  itu, menjadi perhatian khusus bagi seorang guru  terutama  bagi  orang  tua  untuk selalu  mengontrol  kegiatan  anak- anaknya kapanpun dan dimanapun.
Hasil  wawancara  dengan  salah seorang  wali  murid  kelas  5  MI
Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro yang bernama Ust.  Kholili,  ia  mengatakan  bahwa pendidikan  karakter  religius  siswa harus  ditanamkan  sejak  usia  dini seperti  ini,  sebagai  bekal  untuk  para siswa  menghadapi  perkembangan zaman  dan  teknologi  pada  masa  yang akan  datang.  Dengan  pendidikan karakter  religius  yang  ditanamkan sejak  usia  dini  akan  mempermudah pembentukan  karakter  siswa  sesui dengan  salah  satu  misi  MI  Tarbiyatus
Sibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro  yaitu  menyiapkan  anak
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
didik yang menguasai ilmu pengetahuan  yang  di  dasari  iman  dan taqwa. Guru  PAI  di  MI  Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro  (Ismi  Khababah)  juga mengungkapkan  pandangan  yang sama  mengenai  pendidikan  karakter religius  siswa.  Ia  mengatakan  bahwa kendala yang dihadapi guru PAI dalam menanamkan  karakter  religius  siswa adalah  kecapakan  guru  harus  ekstra lebih  ditingkatkan,  disamping  guru memberikan teladan dan contoh yang mencerminkan  sikap  karakter  yang religius  guru  juga  dituntut  untuk mencari ilmu lagi dan mengembangkan bahan ajarnya sehingga  apa  yang  diajarkan  kepada siswa  tidak  monoton  bisa  lebih bervariasi.
Penerapan  karakter  religius sangat dibutuhkan untuk menghadapi permasalahan-permasalahan yang menghancurkan  sistem  kemanusiaan, penerapan  keagamaan  merupakan pembinaan  secara  keseluruhan  dan membutuhkan  tenaga,  kesabaran, ketelatenan,  ruang,  waktu  dan  biaya yang  ekstra  guna  menjadi  jembatan dalam  Negara  sebagai  perwujudan insan  yang  bertaqwa  kepada  Allah SWT (Amilosa, 2018).
Karakter diharapkan dapat memecahkan  berbagai  persoalan, khususnya  dalam  bidang  pendidikan, dengan  mempersiapkan  peserta  didik melalui  perencanan,  pelaksanaan  dan evaluasi  terhadap  sistem  pendidikan, secara  efektif,  efisien,  dan  berhasil. Karakter  memerankan  guru  sebagai
pembentukan karakter dan kompetensi  peserta  didik,  yang  harus kreatif  dalam  memilah  dan  memilih, serta  mengembangkan  metode  dan materi  pembelajaran.  Guru  harus profesional dalam membentuk karakter dan kompetensi peserta didik sesuai  dengan  karakteristik  individu siswa (Mulyasa, 2016).
Keberhasilan pembentukan karakter dapat diketahui dari berbagai perilaku sehari-hari peserta didik dan warga  sekolah  lainnya,  perilaku tersebut antara lain diwujudkan dalam bentuk kesadaran, kejujuran, keikhlasan, kesederhanaan, kemandirian,  kepedulian,  kebebasan dalam bertindak,
kecermatan, ketelitian  dan  komitmen  (Mulyasa, 2016).
Dari observasi awal yang penulis lakukan,  dapat  ditemukan  adanya pendidikan  karakter  religius  yang diajarkan  secara  intensif  di  MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru  Bojonegoro.  Mengajarkan karakter  atau  akhlak  di  sekolah memang  tidak  mudah,  banyak  dari guru  di  MI  Tarbiyatus  Shibyan Brangkal  Kepohbaru  Bojonegoro  ini tidak  hanya  sekedar  mengajar  tetapi juga  memberikan  penerapan  atau penanaman karakter religius terhadap siswa. Karakter religius ini ditanamkan melalui kegiatan keagamaan, dan juga melalui  ketauladanan.  Misalnya,  guru selain  membimbing  jalannya  shalat dhuha berjamaah juga ikut memberikan contoh yang baik dengan mengikuti  shalat  dhuha  berjamaah. Contoh  lain  yang  dilakukan  kepala
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
madrasah  dan  guru  adalah  disiplin terhadap  waktu.  Guru  datang  lebih awal dari siswa kemudian menyambut siswa  di  gerbang  sekolah  dengan menerapkan  3S  (Senyum  Salam  dan Sapa).
Berdasarkan  permasalahan  di atas, peneliti tertarik untuk mengetahui  lebih  dalam  terkait kegiatan keagamaaan dalam
penanaman  karakter  religius  di  MI Tarbiyatus  Shibyan  Brangkal.  Peneliti berusaha  mengamati  metode-metode yang  telah  dilakukan  oleh  madrasah dalam penanaman karakter religius.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah  penelitian lapangan ( field research ). Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif.  Tempat  yang  dipilih  dalam penelitian  ini  adalah  sekolah  MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kecamatan  Kepohbaru  Kabupaten Bojonegoro,  penelitian  ini  dilakukan pada  siswa  kelas  V  MI  Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kecamatan Kepohbaru  Kabupaten  Bojonegoro sebagai subjek penelitian.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  tiga teknik,  yaitu:  observasi,  wawancara dan,  dokumentasi.  Observasi  ini dilakukan  untuk  memperoleh  data tentang karakter religius peserta didik dalam pembelajaran  di MI  Tarbiyatus Shibyan  Kepohbaru  Bojonegoro.  Alat pengumpul data pada teknis observasi langsung  adalah  lembar  observasi yang  terdiri  dari:  lembar  observasi I
untuk mengamati  metode penanaman karakter  religius  dalam  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  dan  lembar observasi II untuk mengamati implementasi  metode  penanaman karakter religius dalam pembelajaran. Subjek  yang  diwawancarai  adalah kepala sekolah, guru  kelas V dan  wali murid MI Tarbiyatus Shibyan Kepohbaru  Bojonegoro.  Wawancara dilakukan  untuk  mendapatkan  data yang  tidak  dapat  diperoleh  melalui tehnik observasi maupun dokumentasi yaitu  untuk  mengetahui  karakter religius  peserta  didik  di  dalam kegiatan pembelajaran, di dalam kelas, maupun  dalam  aktifitas  lingkungan sekolah.  Adapun  format  wawancara yang digunakan sebagaimana terlampir. Dalam penelitian ini peneliti menyelidiki tentang dokumen visi dan misi  lembaga,  kepengurusan  dan struktur  organisasi,  sarana  dan prasarana, keadaan guru dan keadaan siswa.
Analisis dimulai dengan menelaah  seluruh  data  yang  tersedia dari berbagai sumber, yaitu wawancara,  hasil  pengamatan  atau observasi,  dan  dokumentasi.  Setelah data  terkumpul  maka  tiga  komponen analisis (reduksi data, sajian data dan penarikan  kesimpulan)  berinteraksi. Data  yang  diperoleh  berasal  dari transkrip interview, observasi, catatan lapangan,  dokumentasi  pribadi  dan, dokumen  resmi  lainya.  Data  yang diperoleh  dari  penelitian  sifatnya masih  komplek  dan  rumit.  Untuk  itu dilakukan reduksi data yakni merangkum,  memilih  hal-hal  yang
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
pokok  dan  menfokuskan  pada  hal-hal yang penting.
Data hasil wawancara, observasi dan  dokumentasi  yang  berisi  tentang karakter  religius  dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  MI  Tarbiyatus Shibyan  Kepohbaru  Bojonegoro  atau memilih  hal-hal  yang  pokok  dan menfokuskan  pada  hal-hal  yang penting.  Dari  hasil  reduksi  disajikan kedalam bentuk yang mudah di fahami, dengan  peyajian  berbentuk  naratif. Data  yang  telah  direduksi  akan memberikan gambaran yang jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data
selanjutnya  dan  mencarinya  bila diperlukan .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai-Nilai  Karakter  Religius  Pada Siswa MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro Nilai-nilai religius yang ditanamkan dalam pembelajaran merupakan  nilai  yang  direncanakan oleh guru untuk membentuk karakter religius  anak.  Adapun  nilai  tersebut akan  terlaksana  dari  adanya  peran yang  dimainkan  oleh  guru.  Peneliti menemukan  beberapa  nilai  karakter religius  yang  dapat  dilihat  dari kegiatan yang diobservasikan didukung  dengan  data  dokumentasi dan wawancara. Berdasarkan data yang ditemukan melalui observasi, wawancara  dan  dokumentasi  nilai- nilai  religius  yang  di  tanamkan  di  MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru  Bojonegoro  adalah  nilai
karakter  beradab,  sopan  santun,  dan amal saleh.
Setelah  melakukan  wawancara dan  observasi  diketahui  bahwa  di  MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro sudah menerapkan  nilai-  nilai  karakter terutama  nilai  religius  yaitu  sopan santun.  Dalam  penerapan  nilai-  nilai religius  tidak  lepas  dari  peran  guru, peran  guru  sangat  penting  dalam menerapkan  nilai  karakter  religius siswa, apabila guru mampu mengembangkan  nilai-  nilai  dengan baik  disaat  proses  pembelajaran maupun diluar pembelajaran karakter religius  siswa  akan  terbentuk  dengan baik.  Salah  satu  peran  sekolah  dalam menerapkan nilai religius yaitu dengan membuat program keagamaan seperti salaman  dengan  guru  menunjukkan sikap  sopan  santun  terhadap  orang yang  lebih  tua  dan  shalat  dhuha menunjukkan  karakter  amal  sholeh, meminta izin kepada guru menunjukkan sikap beradab.
Nilai karakter religius diterapkan guru  dalam  setiap  kegiatan  bersama siswa  seperti  siswa  sudah  dibiasakan untuk  mengucapkan  kata-kata  yang sopan saat berbicara dengan bapak/ibu guru maupun dengan teman sesamanya.  Hal  ini  dibuktikan  saat peneliti melakukan pengamatan peneliti melihat siswa yang akan  pergi ke  kamar  mandi  saat  masih  dalam kegiatan belajar mengajar siswa selalu berpamitan  dengan  guru  dengan bahasa yang sopan.
Siswa  di  MI  Tarbiyatus  Shibyan
Brangkal Kepohbaru Bojonegoro
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
terutama pada kelas V  sudah terbiasa mengucapkan  maaf  saat  mereka melakukan kesalahan terhadap Bapak/ibu  guru  ataupun  dengan temannya.  Selain  mengucapkan  maaf siswa juga terbiasa untuk mengucapkan  permisi  saat  mereka lewat dihadapan Bapak/ibu guru atau orang yang lebih tua.
Kata-kata  ramah  yang  sudah terbiasa diucapkan  oleh siswa selanjutnya adalah mengucapkan terimakasih,  baik  saat  ada  orang  lain menolong  atau  setelah  meminjam barang siswa ini tidak lupa mengucapkan  terimakasih,  sebelum siswa  menggunakan  barang  yang bukan  miliknya  pun  mereka  meminta izin  kepada  yang  punya,  seperti  saat peneliti melakukan penelitian
menemukan  siswa  meminta  izin kepada  temannya  untuk  memakai sandal  karena  pada  saat  itu  sedang melakukan  sholat  dhuha  siswa  ini meminjam  sandal  untuk  mengambil air  wudhu,  setelah  mengambil  air wudhu siswa ini tidak lupa mengucapkan terimakasih telah diperbolehkan meminjam  sandal.
Berdasarkan  hasil  wawancara, observasi  dan  dokumentasi  dapat disimpulkan  nilai  karakter  religius beradab  telah  diterapkan  dengan membiasakan  siswa  mengucapkan kata-kata  yang  ramah  dan  sopan seperti maaf, permisi, terimakasih, dan berpamitan saat keluar dari kelas.
Nilai  religius  selanjutnya  yaitu nilai  karakter  yang  ditanamkan melalui  kegiatan  pembelajaran  hal  ini terlihat  ketika  guru  membiasakan
siswa untuk mengucap salam terlebih dahulu.  Siswa  dibiasakan  mengucap salam baik dengan guru kelas maupun dengan guru lainnya.
Salam  yang  dilakukan  terlebih dahulu menunjukan nilai sopan santun yang utama diucapkan oleh orang yang lebih  muda  kepada  yang  lebih  tua, dalam  hal  ini  siswa  kepada  gurunya. Selain  mengucap  salam  siswa  juga sudah  terbiasa  mencium  tangan bapak/ibu  guru  saat  memasuki sekolah  maupun  saat  masuk  kedalam kelas.  Mencium  tangan  ini  bertujuan untuk menanamkan rasa kasih sayang terhadap sesama serta rasa menghormati  untuk  orang  yang  lebih tua.
Berdasarkan  hasil  wawancara, observasi  dan  dokumentasi  dapat disimpulkan  nilai  karakter  religius sopan santun telah diterapkan dengan membiasakan  siswa  mengucapkan salam dan mencium tangan bapak/ibu guru  saat  masuk  maupun  keluar kedalam kelas.
Nilai  religius  selanjutnya  yaitu nilai  karakter  yang  ditanamkan melalui  kegiatan  pembelajaran  dan kegiatan keagamaan yang ada disekolah. Melalui kegiatan
pembelajaran  siswa  terbiasa  untuk berdo’a  dan  membaca  asmaul  husna sebelum  dan  sesudah  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Berdo’a  dan membaca  asmaul  husna  merupakan kegiatan  rutin  yang  dilakukan  oleh siswa MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal
Kepohbaru Bojonegoro sebelum memulai pembelajaran.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Selain berdoa siswa MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro juga dibiasakan  untuk  shalat  dhuha berjamaah.  Pelaksanaan  sholat  dhuha berjama’ah  ini  diharapkan  mampu menimbulkan kesadaran siswa dimana walaupun  sedang  beraktifitas  sholat tetap diutamakan.
Berdasarkan  keterangan  diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  nilai karakter  religius  amal  saleh  telah diterapkan  dengan  membiasakan siswa  berdo’a  dan  membaca  asmaul husna sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan pembelajaran, selain itu siswa juga dibiasakan untuk shalat dhuha berjamaah.
Metode-Metode yang diterapkan dalam Menanaman Nilai-Nilai Karakter  Religius  Siswa  di  MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro Dalam suasana kehidupan sekolah  di  dalamnya  terjadi  interaksi antar warga sekolah yang dijiwai nilai- nilai kepemimpinan  yang  demokratis, keteladanan,  keramahan,  toleransi, kerja keras, disiplin kepedulian sosial, kepedulian lingkungan, saling menghargai,  bertanggung  jawab,  rasa kebangsaan dengan berpedoman pada aturan,  norma-  norma,  nilai-nilai, keyakinan,  dan  adat  istiadat  yang berlaku di sekolah dan masyarakat.
Metode  merupakan  suatu  cara yang  digunakan  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  direncanakan. Seperti  yang  telah  kita  ketahui bahwasanya di MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal
Kepohbaru Bojonegoro
terdapat  beberapa  alternatif  dalam menanamkan  karakter  religius  pada siswa. Dalam penerapan metode penanaman  karakter  religius  yang digunakan  di  MI  Tarbiyatus  Shibyan
Brangkal Kepohbaru Bojonegoro yang pertama  adalah  metode  pembiasaan atau  kegiatan  rutin  sekolah  yang dilakukan  oleh  warga  sekolah  secara terus-menerus,  konsisten  di  sekolah. Seperti  mengucapkan  salam  dan menyapa bila  bertemu  warga  sekolah. Beberapa kegiatan sebagaimana disebutkan diatas telah dilakukan di MI Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro. Metode  berupa  pembiasaan kegiatan sekolah ini sangat membantu dalam  menanamkan  karakter  siswa. Karakter  yang  hendak  dikembangkan dalam  kegiatan  ini  sangat  bervariatif, diantaranya karakter religius, tanggung  jawab,  disiplin,  mandiri, jujur, santun, dan lain sebagainya.
Metode  lain  yang  dipakai,  yaitu metode  keteladan  dari  guru.  Seperti kita  ketahui  dan  kita  dengar  dalam keseharian,  bahwa  guru  adalah  sosok yang digugu dan ditiru. Perbuatan guru di  sekolah  menjadi  cerminan  dari peserta didik dalam bertindak. Hal ini diakui  pula  oleh  komponen  sekolah, tenaga  pendidik,  dan  juga  kepala madrasah. Keteladan guru merupakan suatu yang vital dalam mengembangkan  karakter  religius pada  siswa,  dimana  ini  adalah  salah satu faktor yang dapat mengembangkan  karakter  religius pada anak.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti  tanggal  24  Maret  2021 ditemukan bahwa: peneliti melakukan observasi  mengenai  kegiatan  sholat dhuha.  Guru  pendamping  sudah berkumpul di masjid, kemudian anak- anak  diminta  agar  segera  turun,  guru segera berjejer di masing-masing shof, satu  shof  satu  guru,  anak-anak  akan meneruskan  shof  yang  telah  dimulai oleh bapak ibu guru.
Keteladan  ini  dilakukan  guru tidak  hanya  di  dalam  lingkungan sekolah, melainkan wajib juga dilakukan  di  luar  lingkungan  sekolah. Contohnya adalah ketika guru berpakaian. Guru di sekolah berpakain rapi,  maka  anak-anak  juga  akan berpakain  rapi.  Ketika  guru  menata rambut  rapi,  makan  anak  juga  akan menata  rambutnya  dengan  rapi,  guru sholat berjamaah, maka anak diharapkan  juga  akan  ikut  sholat jamaah.
Teladan yang diberikan guru ini, bukan  hanya  dari  tindakan  saja, melainkan dari gaya berbicara berbahasanya. Guru senantiasa mengingatkan  kalau  siswa  harus berbahasa yang baik, dan
menyesuaikan  siapa  yang  diajak berbicara.  Dan  etika  ketika  berbicara yaitu  tidak  boleh  sambil  tersenyum. Kalau  tertawa  tidak  boleh  terlalu berlebihan  sampai  terbahak-bahak. Hal  ini  senantiasa  disampaikan  oleh guru ketika kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  nilai-nilai karakter religius siswa yang ditanamkan melalui kegiatan pembelajaran maupun diluar pembelajaran  di  MI  Tarbiyatus Shibyan Brangkal Kepohbaru Bojonegoro adalah sebagai berikut: 1) Nilai beradab yang diterapkan dengan membiasakan  siswa  mengucapkan kata-kata  yang  ramah  dan  sopan seperti maaf, permisi, terimakasih, dan berpamitan  saat  keluar  dari  kelas.  2)
Nilai  (sopan  santun)  siswa  yang diterapkan dengan cara membudayakan kegiatan 3S (senyum,
sapa  dan  salam),  dan  bersalaman sambil  mencium  tangan  guru  saat masuk  maupun  keluar  kedalam  kelas. 3)  Nilai  Ubudiyah  yang  diterapkan melalui  kegiatan  keagamaan  yang dilaksanakan secara rutin yaitu dengan membiasakan  siswa  berdo’a  dan membaca  asmaul  husna  sebelum  dan sesudah melaksanakan kegiatan pembelajaran,  serta  dibiasakan  untuk shalat dhuha berjamaah.
Saran  yang  bisa  disampaikan sebagai  berikut:  pendidik  atau  guru dan  juga  orang  tua  wali  murid  bisa bekerja sama agar karakter anak selalu terpantau  dengan  baik  dan  bisa sinkron antara kebiasaan di rumah dan di sekolah, murid bisa lebih meningkatkan  lagi  rasa  hormatnya kepada guru, orang tua maupun orang- orang  yang  lebih  tua  dari  dirinya, pendidik dan peserta didik diharapkan bisa  lebih  dekat  lagi  walaupun pendidik  tersebut  belum  pernah mengajar kelas-kelas yang lainnya.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## DAFTAR PUSTAKA
Amilosa,  Putri.  (2018). Pembinaan Karakter  Religius  Santri  di Muhammadiyah Boarding School. Jurnal Basic of
Education, 02, (02).
Armai,  Arief.  (2002). Pengantar  Ilmu dan  Metodologi  Pendidikan Islam . Jakarta: Ciputat Press.
Asmani,  Jamal  Ma’aruf.  (2011). Buku Panduan Internalisasi Pendidikan  Karakter Di Sekolah . Yogyakarta: Diva Press.
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  ( 2013). Buku Panduan Internalisasi Pendidikan     Karakter  di  Sekolah . Jogjakarta: DIVA Press. Daryanto  &  Suryatri  Darmiatun. (2013). Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Gava Media. Ulum Fatmahanik. Membentuk Karakter  Peserta  Didik  Melalui Pembeljaran Matematika Realistis Di MI, Jurnal Cendikia , 14 (1).
Nisa’,  Rofiatun. Yusnia Dwi Lindawati, &  Wahananto,  J.  (2020). Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap  Perkembangan  Moral
Peserta Didik. IBTIDA’ , 1 (1), 61- 70. https://doi.org/10.37850/ibtid a.v1i1.112
Nisa’,  Rofiatun.  (2019).  Internalisasi Pendidikan Karakter dalam Gerakan Literasi Berbasis Kearifan Lokal. CENDEKIA , 11 (1), 11-18 https://doi.org/10.37850/cende kia.v11i1.89
Samani,  Mukhlas  dan  Hariyanto. (2013). Konsep  dan  Model Pendidikan  Karakter .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Shaleh, Akh. Muwafik. (2012). Membangun  Karakter  Dengan Hati Nurani. (Jakarta: Erlangga). Shochib,  Moh.  ( 2010). Pola  Asuh Orang  Tua  dalam  Membantu Anak  Mengembangkan  Disiplin Diri. Jakarta: Rieneka Cipta.
Sugiyono. (2008). Memahami penelitian  kualitatif, (Bandung: Alfabeta).
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  Dan  R&D , (Bandung: Alfabeta).
.