Pengembangan  Media  Lamat  (Laci  Matematika)  Baby  Shark dengan  menggunakan Problem  Based  Learning pada Berhitung Siswa
Erwanti Wahyu 1 *, Rasiman 2 , Diana Endah 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), FIP. Universitas PGRI Semarang, Indonesia.

## A B S T R A K
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana mengembangkan  media  laci  matematika  yang  valid  dan  mengetahui keberterimaan  kepraktisan  dalam  penggunaan  media  LAMAT  (Laci Matematika)  Baby  Shark  dengan  Menggunakan Problem  Based Learning Pada  Berhitung  Siswa  Kelas  1  SD  bagi  Siswa  Kelas  1  SDN Karanganyar  Gunung  02  Semarang.  Penelitian  ini  menggunakan metodologi  penelitian  Research  and  Development  (R&D)  dengan langkah  pencarian  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  dan  uji  coba  produk.  Rata-rata hasil  belajar  siswa  SDN  Karanganyar  Gunung  02  Semarang  saat pertemuan  pertama  sebesar  81,53  dan  pada  saat  pertemuan  kedua sebesar 73,84. Hasil tanggapan pada analisis ahli media 97,6% sangat baik,  ahli  materi  91,4%  sangat  baik,  angket  keberterimaan  siswa terhadap  media  laci  matematika  baby  shark  97,6%  sangat  baik. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  laci matematika  baby  shark  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran matematika  karena  sudah  mencapai  hasil  belajar  saat  pertemuan pertama sebesar 81,53 dan pada saat pertemuan kedua sebesar 73,84.
.

## A B S T R A C T
This  study  aims  to  find  out  how  to  develop  a  valid  mathematical  drawer  media  and  know  the acceptability  of  practicality  in  the  use  of  media  LAMAT  (Drawer  Mathematics)  Baby  Shark  by  Using Problem Based Learning on Counting  Class 1 Elementary School Students for  Class 1  Karanganyar Gunung  02  Elementary  School  Semarang.  This  research  uses  Research  and  Development  (R  &  D) research  methodology  with  potential  and  problem  search  steps,  data  collection,  product  design, design validation, design revision, and poduct testing. The average learning outcomes of students at SD  Karanganyar  Gunung  02  Semarang  during  the  first  meeting  were  81.53  and  at  the  time  of  the second  meeting  it  was  73.84.  The  results  of  the  responses  to  the  analysis  of  media  experts  were 97.6% very good, material experts 91.4% were very good, the questionnaire of student acceptance of media  baby  shark  math  drawers  was  97.6%  very  good.  Based  on  these  results  it  can  be  concluded that  the  baby  shark  math  drawer  media  is  effectively  used  in  mathematics  learning  because  it  has achieved learning outcomes when the first meeting was 81.53 and at the second meeting was 73.84.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 August 2018 Received in revised form 9 September 2018 Accepted 15 October 2018 Available online 25 November 2018
Kata Kunci: Pengembangan, laci matematika, pembelajaran
Keywords: development, math drawer, learning

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  tidak  bisa  lepas  dari    keseharian,  seperti  halnya  dengan  proses  berhitung.  Sejak  dini kita  sudah  dikenalkan  pada  masalah  matematika  seperti  mengenal  angka  hingga  berhitung  sederhana. Semakin  tinggi  tingkatan  pendidikan    maka  akan  ada  masalah-masalah  yang  muncul  sesuai  dengan tahapan  anak.  Setiap  anak  memiliki  kemampuan  berbeda-beda  dalam  memecahkan  masalah  soal berhitung.  Dikarenakan  memerlukan  latihan  dalam  berpikir  kritis,  kreatif  serta  alternatif.  Gunawan (1997) Teori  Kemampuan  Berhitung  Ahli dalam  Jurnal  http://etheses.uin-malang.ac.id  mengungkapkan pelajaran  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  melatih  siswa  kritis,  kreatif,  berpikir  alternatif, berargumentasi,  menyatakan  buah  pikirannya  baik  dalam  lisan  maupun  tulisan  secara  sistematis,  logis dan lugas.
Menurut Sudarman (2007: 69) Problem Based Learning atau pembelajaran berbasis masalah adalah suatu  pendekatan pembelajaran menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu  konteks bagi  peserta didik untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta memperoleh pengetahuan  dan  konsep  esensial  dari  materi  pelajaran.  Dalam  hal  ini,  sebagai  seorang  guru  harus mempunyai  kiat-kiat  khusus  untuk  mengajar  dalam  pelajaran  matematika.  Salah  satunya  yaitu  dengan mengembangkan media pembelajaran untuk konsep berhitung matematika yang abstrak dalam alat yang konkret untuk mempermudah pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  1  yang  dilakukan  peneliti    di  SDN  Karanganyar Gunung  02  terdapat  beberapa  masalah  yang  ada  pada  mata  pelajaran  matematika  khususnya  materi berhitung. Beberapa masalah yang dihadapi yaitu siswa kurang dalam konsentrasi, kesulitan memahami materi,  siswa  tidak  memperhatikan  guru,  dan  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran yang digunakan hanya dari buku paket dan alat peraga sederhana.  Maka yang diperlukan adalah media pembelajaran yang mempunyai tampilan menarik karena dunia anak-anak kelas 1 SD masih bersifat  nyata,  bagus,  unik  terlebih  jika  diberi  gambar  yang  tahapannya  sesuai  dengan  usianya,  akan sangat antusias dalam pembelajaran. Karena pada ruang kelas 1 SD belum ada LCD untuk program belajar mengajar  maka  akan  lebih  menarik  jika  media  gambar  dipadu  padankan  dengan  audio.  Analisis kebutuhan  siswa,  menyatakan  bahwa  mereka  suka  berhitung  dengan  teman  (berdiskusi),  suka  dengan pembelajaran yang ada tampilan menarik gambar dan suara.
Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti tertarik untuk mengembangkan penelitian dengan judul Pengembangan  Media  Lamat  (Laci  Matematika)  Baby  Shark  Dengan  Menggunakan Problem  Based Learning Pada Berhitung  Siswa Kelas 1 SD.    Sesuai dengan rumusan masalah,  tujuan yang ingin dicapai penulis  melalui  penelitian  pengembangan  ini  adalah  :Mengetahui  kevalidan    media  LAMAT  (Laci Matematika) baby shark pada problem based  learning berhitung  bagi kelas 1 SD Karanganyar Gunung 02 Semarang.  Mengetahui  kepraktisan    media  LAMAT  (Laci  Matematika)  baby  shark  pada problem  based learning berhitung praktis bagi kelas 1 SD Karanganyar Gunung 02 Semarang Model  secara  harfiah  berarti  “bentuk”  ,  dalam  pemakaian  ecara  umum  model  meklakukan interpretasi terhadap hasil observasi dan pengukurannya yang diperoleh dari beberapa sistem. Menurut Agus Suprijono (2011: 45) model diartikan sebagai bentuk representasi akurat sebagai proses aktual yang memungkinkan seseorang atau sekelompok orang mencoba bertindak berdasarkan model itu.
Arends (2016: 36) dalam  bukunya Bahan Ajar Pembelajaran Tematik  berpendapat bahwa Problem Based  Learning membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  berpikir  dan  ketrampilan  mengatasi masalah, mempelajari peran-peran orang dewasa dan menjadi pelajar yang mandiri. Guru dituntut dapat memilih model pembelajaran yang dapat memacu semangat setiap siswa untuk secara aktif ikut terlibat dalam  pengalaman  belajarnya.  Salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang  memungkinkan dikembangkannya keterampilan berpikir siswa (penalaran, komunikasi, dan koneksi) dalam memecahkan masalah adalah Pembelajaran Berbasis Masalah (disingkat PBM).
Menurut  Djamarah  (1999:  136)  dalam  bukunya  Rostina  (2015)  menjelaskan  di  dalam  kegiatan belajar  mengajar  ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan  dapat  dibantu  dengan  menghadirkan  media sebagai  perantara.  Sedangkan  menurut  Mujiono  (1994:  31)  dalam  Rostina  (2015) dalam  proses  belajar mengajar  ada  empat  komponen  penting  yang  berpengaruh  bagi  keberhsilan  belajar  siswa,  yaitu  bahan belajar, suasana belajar, media dan sumber belajar serta guru sebagai subyek pembelajaran.
Media  sangat  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  termasuk  untuk  peningkatan kualitas  pendidikan,  termasuk  untuk  peningkatan  kualitas  pendidikan  matematika.  Media  pendidikan dapat dipergunakan untuk membangun pemahaman dan penguasaan objek pendidikan. Beberapa media pendidikan  yang  sering  dipergunakan  dalam  pembelajaran  diantaranya  media  cetak,  elektronik,  model dan peta (Kreyenbuhl, 1991) dalam Rostina (2015:29). Dengan menggunakan media, konsep dan symbol matematika yang tadinya bersifat abstrak menjadi konkret. Sehingga kita dapat memberikan pengenalan konsep dan simbol matemtika sejak dini, disesuaikan dengan taraf berfikir anaknya.
Penelitian  ini  dikuatkan  oleh  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Yunin  Nurun  Nafiah (2016) Menyatakan penerapan PBL dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 31,03%, dan (d) Hasil belajar siswa setelah penerapan PBL yakni jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak 29 siswa (100%). Marhamah  Salehm  (2013)  menyatakan  model  PBL  sangat  efektif  dalam  memudahkan  pemahaman mahasiswa  dan  menghubungkan  pengetahuan  mereka  dengan  realitas  permasalahan  yang  ada  dalam masyarakat.  Hal  senada  juga  diungkapkan  Rizal  Abdurrozak  (2016)  menyatakan  berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan model  PBL.  Amelia  Dwi  Fitri  (2016)  juga  menyatakan  bahwa  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang diberikan kontekstual (Learning should be a contextual process).
Dalam  Teori  belajar  Piaget  tahap-tahap  perkembangan  kognitif  siswa  adalah:  (1)  Tahap sensorimotor  (umur  0-2  tahun)  Pertumbuhan  kemampuan  anak  tampak  dari  kegiatan  motorik  dan persepsinya yang sederhana.Ciri pokok perkembangannya berdasarkan tindakan, dan dilakukan langkah demi langkah. (2) Tahap preoperasional (umur 2- 7 tahun) Perkembangan yang pesat dialami oleh anak pada tahap ini.Anak semakin memahami lambang-lambang bahasa yang digunakan untuk menunjukkan benda-benda. Keputusan yang diambil hanya berdasarkan intuisi, bukan atas dasar analisis rasional. (3) Tahap  operasional  konkret  (umur  7-11  tahun)Tahap  ini  anak  mulai  berpikir  lofis  dan  sistematis  untuk mencapai pemecahan masalah.Masalah yang dihadapi dalam tahap ini bersifat konkret. Anak akan merasa kesulitan  bila  menghadapi  masalah  yang  bersifat  abstrak.  Pada  tahap  ini  anak  menyukai  soal-soal  yang telah tersedia jawabannya. (4) Tahap operasional formal (umur 11-15 tahun) Anak mencapai tahap yang ditandai  dengan  pola  pikirnya  yang  seperti  orang  dewasa.  Anak  telah  dapat  menerapkan  cara  berfikir terhadap permaslahan yang konkret maupun abstrak.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  dan  pengembangan  Research  and  Development  (R&D). Research  and  Development  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tertentu  (Sugiyono  2011:  407).  Peneliti  memilih  jenis  R  &  D karena dalam penelitian ini peneliti ingin mengembangkan suatu media pembelajaran yang bernama Laci Matematika.  Media  tersebut  merupakan  pengembangan  dari  media  pembelajaran    penggunaan  corong berhitung, jadi Laci Matematika sendiri merupakan sebuah laci matematika dengan menggunakan desain 3 dimensi gambar babyshark yang  menggabungkan media audio visual juga terdapat soal berhitung pada atas  papan  tersebut.  Media  ini  dikembangkan  untuk  digunakan  pada  berhitung  kelas  1  konsep penjumlahan dan pengurangan serta akan diuji keefektifannya.
Prosedur penelitian pengembangan yang digunakan mengacu pada pengembangan Borg and Gall. Menurut Borg and Gall dalam buku Nana Syaodih (2016: 190), penelitian pengembangan terdiri dari 10 langkah  pengembangan  yaitu  :  Melakukan  penelitian  pendahuluan  dan  pengumpulan  data  awal, melakukan  perencanaan,  mengembangkan  produk  awal,  melakukan  uji  coba  lapangan  tahap  awal, melakukan revisi terhadap produk utama, melakukan uji coba lapangan utama, melakukan revisi terhadap produk  operasional,  melakukan  uji  lapangan  operasional,  melakukan  perbaikan  terhadap  produk  akhir, mendiseminasikan dan mengimplementasikan produk
Berdasarkan keputusan hasil rapat senat Fakultas, diputuskan bahwa mahasiswa Strata 1 (S1) yang melakukan  penelitian  dan  pengembangan  hanya  sebatas  pada  tahap  empat  atau  ke  lima  yaitu  hanya sebatas uji coba lapangan awal dan revisi hasil uji coba berdasarkan analisis uji coba lapangan awal. Media LAMAT  (Laci  Matematika)  Baby  Shark  Dengan  Menggunakan Problem  Based  Learning Pada  Berhitung Siswa Kelas 1 SD ini adalah media yang berbentuk laci matematika 3 dimensi yang terdapat corong untuk isian,  amplop  permasalahan  sebagai  soal  serta  jawaban  dalam  bentuk  menempel  angka.  Juga  terdapat audio dengan lagu apersepsi Baby Shark disetiap awalan menyelesaikan suatu permasalahan.Media Laci Matematika  Baby  Shark  ini  bertujuan  untuk  mempermudah  menyelesaikan  soal  berhitung  maupun pengaplikasian soal cerita dalam mengikuti pembelajaran matematika materi berhitung serta kepraktisan memahami materi yang dipelajari.
Pengembangan  yang  peneliti  lakukan  adalah  yang  pertama  mencari  potensi  dan masalah,selanjunya  langkah  kedua  yaitu  peneliti  mengumpulkan  data.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan yang  ada  di  lapangan,  peneliti  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  LAMAT  (Laci  Matematika) Baby  Shark  Dengan  Menggunakan Problem  Based  Learning Pada  Berhitung  Siswa  Kelas  1  SD  yang dikembangkan  berdasarkan  ide  dari  peneliti  dan  sebagai  alternatif  penggunaan  media  pembelajaran berbentuk laci matematika yang dapat membantu pendidik dan peserta didik di dalam kelas. Desain Laci Matematika Baby  Shark ini  berukuran 80cm x 33cm x 30cm dengan menggunakan triplek yang dilapisi kain flannel dan terdapat audio dibelakang laci tersebut. Data mengenai kelayakan media didapatkan dari validator ahli media.
Hasil  pertemuan  pertama  menunjukkan  nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi  100,  yang  tidak mencapai KKM berjumlah 9 siswa dengan presentase 34,61%, sedangkan yang mencapai KKM berjumlah 17  siswa  dengan  presentase  65,38%,  dari  hasil  pertemuan  pertama  tersebut  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  81,53.  Dari  hasil  pertemuan  kedua  menunjukkan  nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi  100, terdapat  13  siswa  tidak  mencapai  KKM  dengan  pesentase  50%  dan  13  siswa  mencapai  KKM  dengan presentase 50% dengan nilai rata-rata 73,84. Hasil presentase angket siswa yaitu 97,6% dengan kriteria sangat baik. Pokok temuan yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut :
Dihasilkan  produk  pengembangan  berupa  media  pembelajaran  LAMAT  (Laci  Matematika)  Baby Shark Dengan Menggunakan Problem Based Learning Pada Berhitung Siswa kelas 1 SD yang valid untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di  kelas  1  semester  1.  Hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli media menunjukkan presentase 97,6% dengan kriteria sangat baik dan hasil dari validasi materi dengan presentase 91,4 % dengan kriteria sangat baik. Penggunaan media LAMAT (Laci Matematika) Baby Shark Dengan Menggunakan Problem Based Learning Pada Berhitung Siswa kelas 1 SD praktis digunakan dalam pembelajaran materi berhitung kelas 1 Sekolah Dasar

## 3. Hasil dan Pembahasan
Laci  Matematika  Baby  Shark  dikembangkan  berdasarkan  langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan.Model  ini  digunakan  untuk  menghasilkan  dan  menguji  produk  tertentu.  Media  LAMAT (Laci Matematika) Baby Shark Dengan Menggunakan Problem Based Learning Pada Berhitung Siswa kelas 1 SD dibuat untuk menghasilkan produk berupa media pembelajaran.
Tabel 1. Hasil Penilaian Ahli Media No Aspek Penilaian Jumlah Skor  Skor Ideal  Presentase Kriteria 1 Desain Produk 44 45 97,7% Sangat Baik 2 Kualitas Produk 24 25 96% Sangat Baik 3 Teknik Penggunaan 15 15 100% Sangat Baik Jumlah Skor 83 85 97,6% Sangat Baik
Berdasarkan  perhitungan  tabel  4.1,  maka  diketahui  presentase  sebesar  97,6  %  dikategorikan sangat baik.
Tabel 2 . Hasil Penilaian Ahli Materi No Aspek Penilaian Jumlah Skor Skor Ideal Presentase Kriteria 1 Indikator Kompetensi 27 30 89,9% Sangat Baik 2 Penggunaan Konsep 12 15 80% Baik 3 Manfaat produk 25 25 100% Sangat Baik Jumlah Skor 64 70 91,4% Sangat Baik
Berdasarkan  perhitungan  angket  tanggapan  26  siswa  diatas,  maka  diperoleh  presentase  sebesar 97,6% dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan presentase dari hasil pertemuan pertama, kedua, analisis ahli  media  dan  ahli  materi  serta  angket  tanggapan  siswa  terlihat  bahwa  presentase  yang  dihasilkan termasuk pada kriteria sangat baik sehingga dapat disimpulkan bahwa media LAMAT (Laci Matematika) Baby  Shark  Dengan  Menggunakan Problem  Based  Learning Pada  Berhitung  Siswa  kelas  1  SD  valid  dan praktis digunakan untuk media pembelajaran berhitung di kelas 1 . Media LAMAT (Laci Matematika) Baby Shark  juga  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  konsentrasi  dan  keaktifan  siswa  dalaam  kegiatan pembelajaran serta meningkatkan minat belajar siswa.
Model pembelajaran Problem Based Learning Pada Berhitung Siswa kelas 1 SD secara umum bisa dikatagorikan  dengan  kriteria  sangat  baik.  Penelitian  ini  didukung  pula  oleh  penelitian  yang  dilakukan oleh  Yunin  Nurun  Nafiah  (2014)  dengan  judul  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa dengan hasil penilaian menunjukkan peningkatan penilaian pada aspek aspek yang sebelumnya masih kurang. Berdasarkan rekapitulasi data diperoleh  nilai  tertinggi  88,18  ,  nilai  terrendah  78,38,  nilai  rata-rata  83,2.  Penelitian  yang  senada  juga dilakukan  oleh  Bekti  Wulandari  (2013)  dengan  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Problem-Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar PLC Di SMK. Hasil dari penelitian ini adalah Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara  siswa  yang  diajar  dengan  metode  PBL  dengan siswa  yang  diajar  dengan  metode  pembelajaran  demonstrasi  ditinjau  dari  motivasi  siswa.  Ditinjau  dari siswa yang memiliki motivasi tinggi, hasil belajar antara siswa yang diajar dengan metode Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan metode pembelajaran demonstrasi. Ditinjau dari siswa yang memiliki motivasi rendah, hasil belajar antara siswa yang diajar dengan metode PBL lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan metode pembelajaran demonstrasi.
Berdasarkan  hasil  secara  empiris  dan  penelitian  yang  mendukung  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning bisa  di  terapkan  dalam  semua  mata pelajaran  baik  untuk  mengukur  hasil  belajar  maupun  kemampuan  yang  lain.  Disamping  itu    model pembelajaran Problem Based Learning juga bisa diinovasikan dengan teknik – teknik pembelajaran yang lain  seperti  dalam  penelitian  ini  adalah  menginovasikan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dengan  Pengembangan  Media  Lamat  (Laci  Matematika)  Baby  Shark  yang  secara  khusus  mengukur kemampuan berhitung siswa kelas 1 SD.

## 4. Simpulan dan Saran
Pengembangan media LAMAT (Laci Matematika) Baby Shark Dengan Menggunakan Problem Based Learning Pada  Berhitung  Siswa  kelas  1  SD.  Hasil  validasi  oleh  ahli  media  diperoleh  presentase  sebesar 97,6%    dengan kriteria sangat baik, hasil validasi oleh ahli materi diperoleh  presentase sebesar 91,4% dengan kriteria sangat baik dan angket tanggapan siswa SDN Karanganyar Gunung 02 Semarang dengan presentase 97,6%.
Penggunaan  media  LAMAT  (Laci  Matematika)  Baby  Shark  Dengan  Menggunakan Problem  Based Learning Pada  Berhitung  Siswa  kelas  1  SD  praktis  melihat  dari  hasil  nilai  dari  pertemuan  pertama  dan kedua  dengan  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  81,53  dengan  ketuntasan  sebesar  65,38%  dan  pertemuan kedua dengan rata-rata hasil belajar sebesar 73,84 dengan ketuntasan sebesar 50%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  peneliti  memberikan  saran  sebagai pertimbangan  untuk  perbaikan  media  dan  kegiatan  pembelajaran  sebagai  berikut:  (1)  Bagi  Kepala Sekolah diharapkan mampu mendukung guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media  pembelajaran  LAMAT  (Laci  Matematika)  Baby  Shark,  (2)  Bagi  Guru  Pemanfaatan  media  LAMAT (Laci  Matematika)  Baby  Shark  oleh  guru  diharapkan  dapat  dikembangkan  pada  bahasan  model pembelajaran  lain  agar  dapat  mengembangkan  pemahaman  siswa,  (3)  Bagi  Peneliti  Mendatang  Perlu adanya penelitian lebih lanjut mengenai media LAMAT (Laci Matematika) Baby Shark dari tahap keenam hingga tahap kesepuluh.Menerapkan konsep berhitung yang berbeda sehingga menghasilkan media yang lebih inovatif dan berkualitas. Perlu adanya penelitian lebih lanjut pada konsep dan pengembangan audio sehingga lebih bervariatif

## Daftar Rujukan
Amelia Dwi Fitri. 2016. Penerapan Problem Based Learnin (Pbl) Dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi. JAMBI MEDICAL JOURNAL Jurnal Kedokteran dan Kesehatan. Vol 4. No1.
Gunawan. 1997. Teori Kemampuan Berhitung Ahli dalam Jurnal. http://etheses.uin-malang.ac.id
Ibrahim,  B.,  Erdal,  S.,  Mustafa,  S  (2009).  The  effect  of  problem-based  leraning  instruction  on  university students’  perfermance  of  conceptual  and  quantitative  problems  in  gas  concepts.Eurosia  Jurnal  of Mathematics, Science & Technology Education, 5(2), 153-156
Marhamah  Saleh.  2013.  Strategi  Pembelajaran  Fiqh  dengan  Problem-Based  Learning.  Jurnal  Ilmiah DIDAKTIKA. VOL. XIV NO. 1, 190-220.
Nurun Nafiah,Yunin. 2014. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 4, Nomor 1.
Rizal  Abdurrozak,  Asep  Kurnia  Jayadinata,  Isrok  ‘atun.  2016.  Pengaruh  Model Problem  Based  Learning
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Pena Ilmiah: Vol. 1, No, 1.
Rostina. 2015. Media dan Alat Peraga dalam pembelajaran Matematika. Bandung: Penerbit Alfabeta Sudarman.  2007.  “ Problem  Based  Learning :  Suatu  Model  Pembelajaran  untuk  Mengembangkann  dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah”. Jurnal Pendidikan Inovatif Vol.2 No.2, pp.68-73
Sugiyanto. 2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, cv.
Suharmanto.  2014.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Papan  Hitung  Pembagian  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Sekolah Dasar Kelas 2. Jurnal : FIP UNY
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Triyanto. 2009. Pengembangan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya
Wulandari,Bekti. 2013. Pengaruh Problem-Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar PLC di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 3, Nomor 2.
Yunin  Nurun  Nafiah,  Wardan  Suyanto.  2016.  Penerapan  Model  Problem-Based  Learning  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa.  Jurnal Pendidikan Vokasi UNY. Vol 1 No 2.