Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 3 No.1 Januari 2022 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENGGUNAAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ELEKTRONIK
(E-LKPD) LIVE WORKSHEET PADA KONSEP PROTISTA TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X SMAN 7 BANJARMASIN
Raudatul Mispa 1* , Aminuddin Prahatama Putra 2 , Muhammad Zaini 3
Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia 1,2,3
Email: raudatulmispa@gmail.com 1 , aminuddinpatra@ulm.ac.id 2 , muhammadzaini@ulm.ac.id 3 *Correspondence INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 20 Desember 2021 Diterima 19 Januari 2022 Diterbitkan 21 Januari 2022
Latar  Belakang: Pada  masa  pandemi  Covid-19  ini  tidak mendukung  pembelajaran  secara offline ,  sehingga  guru harus berinovasi agar lebih mudah memberikan materi ajar dan  tugas  kepada  peserta  didik  tanpa  adanya  tatap  muka. Salah  satunya  menggunakan e -LKPD live  worksheet sebagai  media  pembelajaran  dan  evaluasi  yang  dapat diakses secara online kapan saja dan dimana saja.
Tujuan: Mendeskripsikan  (1)  pengaruh  penggunaan e - LKPD  berbasis live  worksheet pada  konsep  protista terhadap  hasil  belajar  kognitif  produk  (2)  pengaruh penggunaan e -LKPD  berbasis live  worksheet pada  konsep protista terhadap hasil belajar kognitif proses.
Metode: Menggunakan  pendekatan quasi  experiment
dengan desain The Non-equivalent Control Group Design . Sampel  penelitian  adalah  X  MIPA  3  dan  4  yang  masing- masing  berjumlah  28  orang  sebagai  kelas  eksperimen  dan kelas X MIPA 2 berjumlah 29 orang sebagai kelas kontrol. Teknik  analisis  data  untuk  hasil  belajar  kognitif menggunakan uji Mann-Whitney.
Hasil: Menunjukkan (1) terdapat pengaruh penggunaan e -
LKPD  berbasis  live  worksheet  terhadap  hasil  belajar kognitif  produk  peserta  didik  (sig.  0,045),  (2)  terdapat pengaruh  penggunaan  e-LKPD  berbasis live  worksheet terhadap  hasil  belajar  kognitif  proses  peserta  didik  (sig. 0,038). Kesimpulan: Penggunaan e -LKPD memberikan kemudahan  bagi  guru  karena  dapat  menampilkan  materi ajar  dan  tugas  dalam  bentuk  gambar  serta  video,  dapat menghemat  waktu  dan  biaya.  Kemudian  penggunaan e - LKPD   ini memudahkan peserta didik untuk mengerjakan tugas  secara  daring  kapan  saja  dan  dimana  saja  selama terkoneksi dengan jaringan internet.  Diharapkan dari hasil penelitian  tentang  penggunaan e -LKPD  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran  karena  berpengaruh  terhadap
Kata kunci : LKPD Elektronik; Live worksheet;
Protista; Hasil belajar
Keywords: e-LKPD; Live worksheet; Protist; Learning outcomes
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
hasil belajar kognitif produk dan proses peserta didik.

## ABSTRACT
Background: During  the  Covid-19  pandemic,  it  did  not support  offline  learning,  so  teachers  had  to  innovate  to make  it  easier  to  provide  teaching  materials  and assignments to students without face-to-face meetings. One of them is using the e-LKPD live worksheet as a learning and  evaluation  medium  that  can  be  accessed  online anytime and anywhere. Objective: Describes (1) the effect of using live worksheet- based e-LKPD on the protist concept on product cognitive learning  outcomes  (2)  the  effect  of  using  live  worksheet- based e-LKPD on the protist concept on process cognitive learning outcomes. Methods: Using  a  quasi-experimental  approach  with  The Non-equivalent  Control  Group  Design.  The  research sample  was  X  MIPA  3  and  4,  each  of  which  amounted  to 28  people  as  the  experimental  class,  and  class  X  MIPA  2 amounted to 29 people as the control class. Data analysis techniques  for  cognitive  learning  outcomes  using  the Mann-Whitney test. Results: Shows  (1)  there  is  an  effect  of  using  live worksheet-based  e-LKPD  on  students'  cognitive  learning outcomes  (sig.  0.045),  (2)  there  is  an  effect  of  using  live worksheet-based  e-LKPD  on  students'  cognitive  learning outcomes (sig. 0.038). The need for innovation in e-LKPD, and planning the allocation of time correctly and planned. Conclusion: The use of e-LKPD makes it easy for teachers because  they  can  display  teaching  materials  and assignments in the form of pictures and videos, saving time and  money.  Then  use  of  e-LKPD  makes  it  easier  for students  to  do  assignments  online  anytime  and  anywhere as long as they are connected to the internet network. It is hoped  that  the  results  of  research  on  the  use  of  e-LKPD can  be  used  in the  learning  process  because  it  affects  the cognitive  learning  outcomes  of  students'  products  and processes.

## Pendahuluan
Manusia  sebagai  makhluk  hidup  ciptaan  Tuhan  tidak  terlepas  dari  yang  aktivitas belajar. Menurut ( Syahputra , 2018), pada hakikatnya suatu aktivitas manusia yang tidak pernah terputus  dilakukan  semasa  hidupnya  adalah  belajar.  Belajar  merupakan  sesuatu yang hakiki dan juga merupakan kebutuhan yang mendasar bagi setiap orang.
( Gagne & Briggs , 2003) menjelaskan belajar adalah hasil stimulus dan respon yang kemudian  dilakukan  penguatan  kembali  secara  konstan.  Penguatan  ini  untuk
memberikan  penguatan  terhadap  perilaku  pada  proses  belajar  seseorang.    Hasil  belajar setiap orang akan berbeda-beda.
Pada proses pembelajaran guru bertujuan untuk meningkatkan dan mengembangkan  moral,  intelektual,  dan  kemampuan,  baik  itu  kemampuan  berpikir, kreativitas,  pemecahan  masalah,  serta  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran dengan  baik.  Kemampuan-kemampuan  tersebut  perlu  dikembangkan  pada  abad  ke-21 ( Syahputra , 2018).
Berdasarkan  hasil Workshop National  Research  Council (NRC)  tahun  2011,  ada tiga keterampilan yang perlu ditingkatkan pada abad ke-21 yaitu keterampilan kognitif, keterampilan  intrapersonal,  dan  keterampilan  interpersonal.  Saat  ini  merupakan  era yang berlandaskan pada IPTEK yang menuntut manusia untuk menguasai keterampilan yakni  keterampilan  berpikir  kritis.  Menurut  ( Arianty ,  2020)  upaya  peningkatan keterampilan  berpikir  kritis  diperlukan  suatu  bahan  ajar,  khususnya  Lembar  Kerja Peserta Didik.
Menurut ( Dewi, 2013) LKPD merupakan lembaran-lembaran yang memuat latihan. LKPD  dapat  dijadikan  sebagai  alat  yang  dapat  membantu  dalam  kegiatan  belajar mengajar  sehingga  terbentuk  interaksi  yang  efektif  peserta  didik  dan  guru,  selain  itu juga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Pembelajaran  kurikulum  2013  memerlukan  bahan  ajar  berupa  LKPD,  diantaranya pada pembelajaran biologi materi pokok protista yang dianggap cukup sulit karena perlu pemahaman  terhadap  konsep,  sehingga  melalui  tugas  atau  latihan  yang  terdapat  pada LKPD sebagai pendukung dalam memahami konsep yang sulit dipelajari.
Seiring  perkembangan  teknologi,  kini  mulai  dilakukan  inovasi  pada  LKPD  yaitu yang  biasanya  berbentuk  cetak  menjadi  bentuk  digital  yang  dapat  dijalankan  dengan menggunakan  komputer  bahkan handphone maupun smartphone .  LKPD  elektronik dapat  dibuat  dengan  bantuan  berbagai  aplikasi,  salah  satunya  adalah live  worksheet. Aplikasi  tersebut  dapat  dijalankan  secara online ,  sehingga  peserta  didik  dapat mengakses  dengan  mudah.  Khususnya  di  masa  pandemi  Covid-19  ini,  yang  tidak mendukung  pembelajaran  secara offline ,  maka  dengan  penggunaan e -LKPD  dapat menjadi  inovasi  bagi  guru.  Menurut  ( Arianty ,  2020)  bahwa  penerapan  model pembelajaran  PBL  berbantuan  LKPD live  worksheet dapat  meningkatkan  keaktifan peserta didik. Peserta didik lebih bersemangat mengikuti pembelajaran, mandiri dalam mengerjakan  LKPD,  percaya  diri  dalam  menyampaikan  pendapat,  dan  rasa  ingin  tahu peserta didik semakin tinggi. E-worksheet interaktif adalah media pembelajaran secara online  yang  dapat  dirancang  sendiri  oleh  guru  dalam  mendukung  berkembangnya kemampuan  berpikir  peserta  didik  secara  tingkat  tinggi,  diantaranya  kemampuan berpikir analitis ( Puspitasari, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  diperoleh  dari  guru  biologi  SMAN  7 Banjarmasin,  pada  proses  pembelajaran  guru  selalu  memberikan  bahan  ajar  berupa LKPD.  Guru  biologi  mengatakan  bahwa  sudah  pernah  membuat  LKPD  yang  memuat indikator  keterampilan  berpikir  kritis,  namun  indikator  analisis  saja  yang  sering digunakan  oleh  guru.  Berdasarkan  angket  analisis  kebutuhan  peserta  didik  diperolah hasil  bahwa e -LKPD  dibutuhkan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  di  masa pandemi  ini.  Hal  tersebut  dikarenakan e -LKPD  lebih  mudah  diakses  kapanpun,  lebih interaktif,  serta  dapat  dipelajari  kembali.  Adapun  persentase  yang  di  peroleh  yaitu sangat setuju 20%, setuju 47,6%, tidak setuju 26,7% dan sangat tidak setuju 6,7%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  (Sele,  2022)bahwa      aplikasi live  worksheet dapat meningkatkan    kepuasan    siswa  kelas    10    IPS    SMA    Negeri    1    Nunukan    Selatan
Tahun  Pembelajaran  2020/2021  dalam  mengerjakan    tugas    secara    daring.  Hal  ini dibuktikan   dengan  data hasil survey bahwa 94,55%   siswa   sudah mengerjakan  tugas sebanyak  lebih  dari  4  kali dengan menggunakan  aplikasi live  worksheet . Terdapat 77,37  %  siswa  sangat  puas  dan  setuju agar   guru   tetap   menggunakan   aplikasi live worksheet dalam   memberikan   tugas   selama proses pembelajaran daring karena lebih  mudah,  praktis  dan  fleksibel.  Kemudian  hasil  penelitian    pembelajaran  dalam jaringan  dengan  menggunakan live  worksheet pada  masa  pandemi  di  SMP  Negeri  1 Selat Nasik diperoleh data bahwa ada perbedaan jumlah partisipan yaitu 48,44 % pada pembelajaran  dalam  jaringan  dengan  metode  konvensional  dan  74,29%  pada pembelajaran  dalam  jaringan  menggunakan live worksheet .    Dengan    demikian    bisa disimpulkan    bahwa    penggunaan live  worksheet dalam  pembelajaran e -learning  di masa pandemi dapat meningkatkan banyak partisipan.

## Metode Penelitian
Penelitian  tentang  pengaruh  penggunaan e -LKPD  berbasis live  worksheet pada konsep  protista  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMAN  7  Banjarmasin menggunakan penelitian semu ( quasi experiment ).
Desain  rancangan  yang  digunakan  adalah The  Non-equivalent  Control  Group Design .  Rancangan The  Non-equivalent  Control  Group  Design melibatkan  kelas eksperimen dan kelas kontrol yang menggunakan pre-test dan post-test. Menurut  ( Sidiq et  al .,  2019)  rancangan  penelitian  kuasi eksperimen  menggunakan The Non-equivalent control group design sebagai berikut:
Kelas A :  O 1 x O 2 Kelas B :  O 1 O 2
Gambar 1. Model rancangan The Non-equivalent Control Group Design Keterangan: O 1 : Pre-test O 2 : Post-test X                  : Penggunaan e -LKPD berbasis live worksheet Garis putus : Random assignment (tugas acak) Kelas A        : X MIPA 3 dan 4 (Kelas eksperimen) Kelas B        : X MIPA 2 (Kelas kontrol)
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021  selama bulan  September-Desember  2020.  Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  7 Banjarmasin  yang  beralamatkan    di  Jl.  Dharma  Praja  V  No.  47,  Pemurus  Luar,  Kec. Banjarmasin Timur, Kota Banjarmasin.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X  MIPA  SMAN  7 Banjarmasin  yang  tersebar  dalam  6  kelas.  Pengambilan  sampel  ini  ditentukan  dengan teknik purposive  sampling ,  sampel  diambil  atas  rekomendasi  guru  biologi  SMAN  7 Banjarmasin.  Berdasarkan teknik  sampling  tersebut,  maka  sampel  dalam  penelitian  ini adalah peserta didik kelas X MIPA 3 dan 4 masing-masing sebanyak 28 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIPA 2 sebanyak 29 orang sebagai kelas kontrol. Kelas X MIPA 1, 5 dan 6 tidak dipilih karena telah memasuki konsep protista lebih awal.
Instrumen  penelitian  untuk  mengukur  hasil  belajar  kognitif  produk  dan  proses berupa  soal  pilihan  ganda  melalui  butir  soal pre-test dan post-test yang  terdiri  20  soal sedangkan  untuk  mendeskripsikan  respon  peserta  didik  terhadap  penggunaan e -LKPD
berbasis live  worksheets terdiri  dari  10  pernyataan  dengan  skala  sangat  tidak  setuju, tidak setuju, kurang setuju, setuju dan sangat setuju.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menghitung  uji  normalitas menggunakan  uji  Kolmogorov,  uji  homogenitas  dan  uji Independent  Samples  T  Test , dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  versi  25.  Kemudian  menghitung N-Gain skor masing-masing  kelompok  untuk  melihat  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis peserta didik.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Belajar Kognitif
1. Hasil Belajar Kognitif Produk
Hasil  belajar  kognitif  produk  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  disajikan pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1 Ringkasan hasil belajar kognitif produk Kelas Kontrol Kelas Perlakuan Pre-test  Post-test  Pre-test  Post-test Jumlah 1430 1950 2980 4060 Rata-rata 49,31 67,24 53,21 72,50 Selisih 17,93 19,29 Data N-Gain hasil belajar kognitif produk disajikan pada tabel 2 berikut ini
Tabel 2 Hasil N-Gain kognitif produk No Kelas Rata-Rata N-Gain Kategori 1 Perlakuan 0.42 Sedang 2 Kontrol 0.36 Sedang
Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  nilai  sig.  yaitu  <  0,05  sehingga  H 0 ditolak. Hasil uji homogenitas didapatkan nilai sig. > 0,05. Langkah selanjutnya dilakukan  pengujian  Mann  Whitney.  Uji  Mann  Whitney  ini  dilakukan  karena data  penelitian  pada  uji  normalitas  tidak  berdistribusi  normal.  Data  Mann Whitney disajikan pada tabel 3
Tabel 3 Hasil Mann Whitney kognitif  produk Kelas Data Asymp. Sig. (2- tailed) Kategori Perlakuan Kontrol Pre-test .146 Tidak berbeda secara signifikan Perlakuan Post-test .044 Berbeda secara signifikan Kontrol Perlakuan N-Gain Skor .045 Berbeda secara signifikan Kontrol
Berdasarkan hasil uji Mann-Whitney diketahui bahwa pada pengujian post- test N-Gain skor didapatkan  nilai  sig.  <  0,05.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  hipotesis  diterima.  Hal  tersebut  menunjukkan  terdapat  perbedaan  hasil belajar  kognitif  produk  antara  kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Karena  adanya perbedaan yang signifikan maka ada pengaruh penggunaan e -LKPD berbasis life worksheet terhadap hasil belajar kognitif produk peserta didik.
2. Hasil Belajar Kognitif  Proses
Hasil belajar kognitif proses disajikan pada tabel  4 berikut ini
Tabel 4 Ringkasan hasil belajar kognitif proses Kelas Kontrol Kelas Perlakuan Pre-test  Post-test  Pre-test  Post-test Jumlah 1410 1930 3020 4090 Rata-rata 48,62 66,55 53,93 73,04 Selisih 17,93 19,11 Data N-Gain hasil belajar kognitif proses peserta didik disajikan pada tabel 5 Tabel 5 Hasil N-Gain kognitif proses No Kelas Rata-rata N-Gain Kategori 1 Perlakuan 0.41 Sedang 2 Kontrol 0.33 Sedang Hasil uji normalitas pada kelas kontrol dan eksperimen menunjukkan nilai
sig.  yaitu  <  0,05  data  tidak  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  homogenitas didapatkan nilai sig. > 0,05. Maka kesimpulan dari hasil tersebut adalah kedua kelompok  data  bersifat  homogen.  Langkah  selanjutnya  dilakukan  pengujian Mann  Whitney.  Uji  Mann  Whitney  ini  dilakukan  karena  data  penelitian  pada uji  normalitas  tidak  berdistribusi  normal.  Data  Mann  Whitney  disajikan  pada tabel 6.
Tabel 6 Hasil Mann Whitney kognitif proses Kelas Data Asymp. Sig. (2-tailed) Kategori Perlakuan Kontrol Pre-test .162 Tidak berbeda secara signifikan Perlakuan Kontrol Post-test .003 Berbeda secara signifikan Perlakuan Kontrol N-Gain Skor .005 Berbeda secara signifikan
Berdasarkan  hasil  uji  Mann-Whitney  diketahui  bahwa  pada  pengujian post-test N-Gain skor  didapatkan  sig.  <  0,05.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan yaitu  hipotesis  diterima.  Hal  tersebut  menunjukkan  terdapat  perbedaan  hasil belajar  kognitif  produk  antara  kelas    eksperimen  dan  kontrol.  Adanya perbedaan  yang  signifikan  maka  dapat  dikatakan  bahwa  ada  pengaruh
penggunaan e -LKPD  berbasis live  worksheet terhadap  hasil  belajar  kognitif proses.
Data  respon  penggunaan e -LKPD  peserta  didik  pada  kelas  perlakuan diperoleh dari angket yang dibagikan melalui google formulir . Kategori respon yang  digunakan  dalam  angket  ini  dimulai  dari  sangat  setuju,  setuju,  kurang setuju  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Data  respon  penggunaan e -LKPD disajikan pada gambar 2.
Gambar 2
Grafik respon penggunaan e -LKPD
3. Hasil Belajar Kognitif Produk
Data hasil belajar kognitif produk menunjukkan perbedaan yang signifikan. Pada kelas eksperimen diperoleh nilai yang lebih tinggi, hal tersebut karena ada pengaruh  penggunaan e -LKPD  berbasis live  worksheet yang  memuat  enam indikator  keterampilan  berpikir  kritis  yaitu  inferensi,  analisis,  evaluasi, interpretasi, eksplanasi dan pengaturan diri.
Pada  uji  normalitas  diketahui  bahwa  nilai  sig.  <  0,05  sehingga    data  tidak berdistribusi  normal,  sedangkan  untuk    uji  homogenitas    berdistribusi  normal. Sehingga  tidak  dapat  dilakukan  uji Independent  Samples  test namun  dilakukan uji Mann-Whitney. Hasil uji Mann-Whitney kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai perbedaan yang signifikan. Hal ini dibuktikan dari nilai sig. < 0,05 yang  artinya  H1  diterima  atau  penggunaan e -LKPD  berbasis live  worksheet berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar kognitif produk  peserta didik. Hal ini  senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ananda  et  al.,  2016), penerapan  LKPD  berbasis  keterampilan  berpikir  kritis  dengan  pendekatan saintifik  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik. Adapun hasil perhitungan yang diperoleh diperoleh yaitu thitung < ttabel dengan taraf  nyata  yaitu  0,05  sehingga  hipotesis  diterima.  Hasil  belajar  ranah  kognitif pada  kelas  eksperimen  mempunyai  rata-rata  80,49  sedangkan  kelas  kontrol 76,21.  Rata-rata  hasil  belajar  kognitif  produk  kelas  eksperimen  lebih  baik, dikarenakan antusias peserta didik dalam pembelajaran.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.6  5.1 15.4 41  38.5 28.2 33.3 7.7  12.8 41 69.2 54.6 59 41  51.3 53.8 38.5 48.7 71.8 41 10.3  30  15.4 7.7  5.1  17.9 15.4 33.3 12.8 10.3 15.4  7.7  7.7  10.3 5.1  0 5.1  7.7 2.6  7.7
2.6  2.6  2.6  0 0 0  7.7  2.6  0 0 P er se n tas e Pertanyaan STS TS KS S SS
( Safitri  et  al. ,  2019)  melaporkan  bahwa  LKPD  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik.  Kemudian  ( Hosnan ,  2014)  juga menjelaskan  bahwa  untuk  meningkatkan  kreatifitas  peserta  didik  dalam menyelesaikan suatu permasalahan dapat melalui pengerjaan LKPD.
Menurut  ( Arsyad ,  2014)  penggunaan  visual  berupa  gambar  maupun  video sangat  berperan  penting  dalam  proses  belajar,  karena  dapat  mempermudah pemahaman  peserta  didik  dan  mampu  memperkuat  ingatan.  Selain  itu,  visual juga dapat menumbuhkan minat peserta didik serta dapat memberikan hubungan isi materi dengan dunia nyata.
Respon  peserta  didik  mengenai  penggunaan e -LKPD  pada  konsep  protista membuat  peserta  didik  lebih  siap  mengikuti  proses  pembelajaran.  Berdasarkan pernyataan tersebut sebanyak 2,6% menyatakan sangat setuju, 69,2% setuju, dan 15,4%  menyatakan  tidak  setuju.  Pada  angket  respon  menjelaskan  tentang kemauan peserta didik yang tinggi untuk mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan e -LKPD.  Hasil  dari  respon  peserta  didik  tersebut  menyatakan bahwa  sebanyak  5,1%  sangat  setuju,  sebanyak  54,6%  menyatakan  setuju,  dan 7,7% menyatakan tidak setuju.
Kemudian  mengenai  penggunaan e -LKPD  membuat  peserta  didik  lebih semangat  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  dari  angket  respon  peserta  didik sebanyak 33,3% menyatakan sangat setuju, sebanyak 38,5% menyatakan setuju, dan  5,1%  menyatakan  tidak  setuju.  Dari  hasil  respon  peserta  didik  tersebut, dapat  diketahui  bahwa  dengan  penggunaan e -LKPD  dapat  memotivasi  peserta didik  dalam  mengikuti  pembelajaran,  hal  tersebut  tentunya  akan  berpengaruh terhadap meningkatnya hasil belajar kognitif peserta didik.
4. Hasil Belajar Kognitif Proses
Hasil belajar kognitif proses peserta didik dianalisis menggunakan teknik uji normalitas  untuk  mengetahui  data  sampel  yang  diteliti  apakah  berdistribusi normal  atau  tidak  setelah  dianalisis  menggunakan  teknik  uji  normalitas,  hasil belajar  kognitif  proses  peserta  didik  juga  dianalisis  menggunakan  teknik  uji homogenitas Kemudian dilakukan uji Independent Samples Test .
Pada  uji  normalitas  nilai  sign.  <  0,05  yang  menandakan  data  tidak berdistribusi normal, sedangkan pada uji homogenitas  data  berdistribusi secara normal.  Sehingga  tidak  dapat  dilakukan  uji Independent  Samples  Test namun dilakukan  uji  Mann  Whitney.  Hasil  dari  uji  Mann  Whitney  diketahui  bahwa kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki perbedaan yang signifikan. Hal ini dibuktikan  dari  nilai  sig.  <  0,05  yang  artinya  H1  diterima  atau  penggunaan e - LKPD  berbasis live  worksheet berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar kognitif proses peserta didik.  Pembelajaran yang dibantu e -LKPD berpengaruh terhadap  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  karena  pada e -LKPD  mempunyai tampilan  yang  menarik  sehingga  motivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran meningkat sehingga hasil belajar pun akan meningkat ( Lailiah et al ., 2021).
( Gulo ,  2002)  menjelaskan  bahwa  proses  dalam  pembelajaran    dapat mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki peserta didik dengan penggunaan LKPD  saintifik.  Kemudian  ( Hosnan ,  2014)  juga  menjelaskan  bahwa  LKPD keterampilan  berpikir  kritis  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kreatifitas peserta didik menyelesaikan suatu permasalahan secara sistematik, peserta didik merasa  bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  kebutuhan  dan  akan  diperoleh hasil  belajar  yang  tinggi.  ( Putra  &  Ekasari ,  2018)  menjelaskan  keunggulan LKPD  yang  dilengkapi  dengan  gambar  yang  berhubungan  dengan  lingkungan sekitar  dan  sesuai  dengan  konsep  yang  dipelajari,  sehingga  peserta  didik termotivasi  untuk  menilai  kebenaran  dari  hasil  analisis  gambar  fenomena  yang ditemukan.
Menurut  ( Auliyah  Maulana  Putra ,  2019)  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik dapat  ditingkatkan  dengan  bantuan  LKPD.  Hasil  belajar  kelas  eksperimen sebesar  83,7  sedangkan  kelas  kontrol  yaitu  71,9.  ( Khairiyah  et  al. ,  2019)  juga melaporkan  bahwa  LKPD  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis peserta didik yang di uji menggunakan Mann-whitney dengan nilai signifikansi yaitu  0,036  <  0,05.  Menurut  ( Sari  et  al .,  2019)  pembelajaran  menggunakan LKPD mempunyai pengaruh  signifikan terhadap hasil belajar dan keterampilan berpikir  kritis  yang  dianalisis  melalui  uji Independent  Sample  Test .  Kemudian ( Putra  &  Hidayat, 2019)  juga  menjelaskan  bahwa  LKPD  efektif  digunakan dalam  proses  belajar,  hal  itu  ditunjukkan  dengan  peningkatan  penguasaan pengetahuan, ketuntasan individu dan ketuntasan hasil belajar psikomotor.
Respon  peserta  didik  mengenai  tampilan e -LKPD  menarik  dalam  proses pembelajaran  diperoleh  hasil  sebanyak  15,4%  menyatakan  sangat  setuju,  59% menyatakan  setuju,  dan  7,7%  menyatakan  tidak  setuju.  Kemudian  penggunaan e -LKPD  membuat  peserta  didik  dapat  mengingat  lebih  lama  konsep-konsep yang  dipelajari  diperoleh  hasil  sebanyak  41%  menyatakan  sangat  setuju,  41% menyatakan  setuju,  dan  sebanyak  10,3%  menyatakan  tidak  setuju.  Mengenai penggunaan e -LKPD  membuat  peserta  didik  dapat  menganalisis  masalah  pada kehidupan  sehari-hari  yang  berhubungan  dengan  konsep  protista.  Hasil  dari respon  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  sebanyak  38,5%  sangat  setuju  pada pernyataan  tersebut,  51,3%  menyatakan  setuju,  dan  5,1%  menyatakan  tidak setuju  dan  mengenai  penggunaan e -LKPD  membuat  pengetahuan  peserta  didik pada kelas perlakuan menjadi lebih luas. Hasil dari angket respon peserta didik menyatakan bahwa sebanyak 28,2% sangat setuju, sebanyak 53,8% menyatakan setuju, dan 0% tidak setuju.
Dari  angket  respon  tersebut  dengan  penggunaan e -LKPD  berbasis live worksheet dapat  membantu  peserta  didik  lebih  memahami  konsep  yang dipelajari berdasarkan dari pengalaman secara langsung baik itu melalui wacana, gambar maupun video.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas maka dapat ditarik beberapa kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Penggunaan e -LKPD  berbasis live  worksheet pada konsep protista berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif produk peserta didik dengan nilai  signifikansi  0,045  <  0,05.  2)  Penggunaan e -LKPD  berbasis live  worksheet pada konsep protista berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif proses peserta didik dengan nilai signifikansi 0,038 < 0,05. Maka dari itu, e -LKPD live worksheet dapat digunakan dalam  proses  pembelajaran  karena  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  kognitif  produk dan  proses  peserta  didik.  Penggunaan e -LKPD  memberikan  kemudahan  bagi  guru maupun  peserta  didik.  Guru  dapat  menampilkan  materi  ajar  maupun  tugas  dalam bentuk gambar dan video. Selain itu, penggunaan e -LKPD ini dapat menghemat waktu dan  biaya.  Kemudian  penggunaan e -LKPD    ini  memudahkan  peserta  didik  untuk mengerjakan tugas secara daring kapan saja dan dimana saja selama terkoneksi dengan jaringan  internet.  Penggunaan e -LKPD  ini  juga  dapat  dilakukan  inovasi  kembali kedepannya, serta merencanakan pengalokasian waktu dengan benar dan terencana.

## Bibliografi
Ananda, N. R., Hufri, H., & Nurhayati, N. (2016). Pengaruh Penerapan Lks Bernuansa Keterampilan Berpikir Kritis Dalam Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar Fisika  Siswa  Kelas  X  Sma  N  2  Padang. Pillar  Of  Physics  Education , 7 (1). http://dx.doi.org/10.24036/1988171074
Arianty, R. (2020). Pengembangan Lkpd Berbasis Kearifan Lokal Kecamatan Lawang Menggunakan  Soal  Hots  Pada  Siswa  Kelas  5  Sd . Universitas  Muhammadiyah Malang.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers .
Auliyah  Maulana  Putra,  I.  (2019). Pengaruh  Penerapan  Lkpd  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Hidrokarbon. Menara Ilmu , 13 (2).
Dewi,  D.  (2013). Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Untuk  Pembelajaran  Permutasi Dan  Kombinasi  Dengan  Pendekatan  Kontekstual  Untuk  Siswa  Kelas  Xi. Skripsi Jurusan Matematika-Fakultas Mipa Um .
Gagne, R., & Briggs, L. (2003). Principles Of Instructional Design. Second Edition . Gulo, W. (2002). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Pt . Grasindo.
Hazlita, S. (2021). Implementasi Pembelajaran dalam Jaringan dengan Menggunakan Instagram dan Liveworksheets pada Masa Pandemi. JIRA: Jurnal Inovasi dan Riset Akademik, 2 (7), 1142-1150. https://doi.org/10.47387/jira.v2i7.195
Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  Dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia , 456 .
Khairiyah,  R.  S.,  Wardhani,  R.  R.  A.  A.  K.,  &  Apriani,  H.  (2019).  Pengaruh  Lembar Kerja  Siswa  (Lks)  Berbasis  Pendekatan  Induktif  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Kelarutan Dan Hasil  Kali Kelarutan Di Sma Negeri 12 Banjarmasin. Dalton:  Jurnal  Pendidikan  Kimia  Dan  Ilmu  Kimia , 2 (1). http://dx.doi.org/10.31602/dl.v2i1.1994
Lailiah,  I.,  Wardani,  S.,  Sudarmin,  S.,  &  Sutanto,  E.  (2021).  Implementasi  Guided Inquiry  Berbantuan  E-Lkpd  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Pada  Materi Redoks Dan Tata Nama Senyawa Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 15 (1), 2792–2801. https://doi.org/10.15294/jipk.v15i1.26204
Puspitasari,  S.  (2020). Pengaruh  E-Worksheet  Interaktif  Berbasis  Guided  Discovery Terhadap Kemampuan Berpikir Analitis Siswa . Universitas Pendidikan Indonesia.
Putra, A. P., & Ekasari, O. (2018). The Validity Of The Student Worksheets About The Moral  Dilemma  Of  Environmental  Change  Through  Solving  Wetland  Problems.
Proceedings  Of  The  1st  International  Conference  On  Creativity,  Innovation And Technology In Education (Ic-Cite 2018) .
Putra,  A.  P.,  &  Hidayat,  A.  S.  (2019). Learning  Devices  For  Biological  Diversity: Examining The Use Of Troubleshooting To Improve Student Learning Outcomes. Systematic Reviews In Pharmacy , 10 (1).
Safitri,  W.  O.,  Subiki,  S.,  &  Supeno,  S.  (2019). Pengaruh  Lks  Berbasis  Scientific Reasoning  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Peserta Didik Man Di Jember. Fkip E-Proceeding , 3 (2), 94–100.
Sari,  Y.  N.,  Bektiarso,  S.,  &  Maryani,  M.  (2019). Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Menggunakan  Lks  Berbasis  Masalah Kontekstual. Fkip E-Proceeding , 3 (2), 89–93.
Sele. (2022). Survei Kepuasan Siswa Mengerjakan Tugas dengan Aplikasi Live Worksheet pada Pembelajaran Daring. Jurnal Karya Ilmiah Guru, 7 (2), 53-
60. https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i1.311
Sidiq, U., Choiri, M., & Mujahidin, A. (2019). Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan. Journal Of Chemical Information And Modeling , 53 (9).
Syahputra,  E.  (2018).  Pembelajaran  Abad  21  Dan  Penerapannya  Di  Indonesia.
Prosiding Seminar Nasional Sinastekmapan , 1 (1), 1277– 1283. http://dx.doi.org/10.24036/1988171074