Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 9 No 2 (2015) 1125-1131 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## MEDIA PEMBELAJARAN IPS INTERAKTIF

## Luthfi Fatihatul Hidayah
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstrak
Penelitian ini di latar belakangi oleh permasalahan dalam pembelajaran yang menjenuhkan dan kurang diminati  oleh  peserta  didik.  Pembelajaran  IPS  yang  kaya  dengan  materi  membutuhkan  cara penyampaian yang lebih interaktif. Media pembelajaran merupakan salah satu solusi untuk  menciptakan pembelajaran  interaktif.  Pengembangan  media  berbasis  Macromediaflash  Player  dengan  model penelitian dan pengembangan sugiyono, yang meliputi  pengumpulan data, desain media, validasi media dan  uji  media. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  berbasis  Macromedia Flash  Player  yang  layak  serta  menghasilakan  media  pembelajaran  berbasis  Macromedia  Flash  Player yang  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  IPS  kelas  VIII.Rancangan  penelitian  dan pengembangan di lakukan dengan anlisis kebutuhan, kemudian validasi media yang meliputi 3 ahli media yaitu  Ahli  Materi  76,7  %  ,  ahli  Media  91,1%,  dan  ahli  Pembelajaran  85%.  Maka    terdapat  perbedaan yang  signifikan dalam  penerapan  pembelajaran  antara  menggunakan  media  berbasis  Macromediaflash Player  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  IPS  (thitung  =  11,594  >  t  tabel  =  1,701,  pada  taraf signifikan 5%).
Kata Kunci : Media pembelajaran, interaktif, IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bekal hidup yang  harus  di  miliki,  dengan  pendidikan bukan hanya bangsa dan negara yang akan memperoleh kemajuan, melainkan kehidupan masyarakat juga akan mengalami kemajuan. Dengan pendidikan seseorang  akan  memperoleh  banyak pengetahuan  dari  berbagai  bidang  ilmu. Asalkan  sistem  pendidikan  dan  pola kebijakan  yang  sesuai  dengan  keadaan Indonesia.
Media  pembelajaran  merupakan salah  satu  faktor  pendukung  untuk terciptanya pembelajaran yang menyenangkan. Perkembangan media
akhir-akhir  ini  sangat  berjalan  dengan pesat. Munculnya media dengan penggabungan  gambar  dan  animasi  mulai di  minati  untuk  penyampaian  materi pembelajaran.Teknologi multimedia adalah  salah  satu  media  pembelajaran baru yang boleh digunakan untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan.
Kegiatan  pembelajaran  dengan media sangat membantu dalam penyampainan  materi,  siswa  lebih  aktif dan semangat mengikuti proses pembelajaran, terutama dalam
pembelajaran  IPS.  Namun  hal  ini  masih belum  bisa  di  temukan  dalam  proses
pembelajaran  di  SMP  Al  Kamal.  Siswa lebih  sering  diam  dan  hanya  sebatas mendengarkan  materi  yang  di  sampaikan, terkadang  ada  yang  mengantuk,  diam, coret-coret  bahkan  bermain  alat  tulis. Keadaan  ini  ditemukan  karena  pada proses  pembelajaran  IPS,  metode  yang digunakan  masih  sangat  sederhana  yakni ceramah  terkadang  di  selingi  dengan hafalan,  bahkan  sarana  pembelajaran seperti  LCD,  CD  dan  Monitor  yang disediakan  juga  masih  jarang  digunakan. Sehingga  respon  siswa  terhadap  materi yang  disampaikan  sangat  sedikit,  tak jarang  siswa/i  kurang  paham  dengan materi  yang  di  sampaikan.  Akibatnya siswa  menganggap  bahwa  pelajaran  IPS adalah  pembelajaran  yang  membosankan, karena  proses  pembelajaran  ditekankan kepada penguasaan bahan sebanyak banyaknya,  sehingga  penggunaan  metode ceramah    lebih  banyak  dilakukan  dan dipandang  lebih  efektif  untuk  mencapai tujuan
Macromedia  flash  adalah  salah satu  multimedia  yang  menggunakan FutureSplash
animator
sehingga
memudahkan  pembuatan  animasi  pada layar  komputer  dalam  menampilkan gambar  secara  visual  dan  lebih  menarik. Cara  kerja  macromedia  flash  ini  berupa penyajian  animasi  secara  visual  dalam bentuk  tulisan,  gambar  dan  lain-lain  yang
dapat  digerakkan  sesuai  yang  diinginkan berdasarkan konsep yang dipakai. Melalui penerapan  model  (Astuti  Salim  dkk  : 2011)
Media pembelajaran berbasis
Macromedia  flash  Player  merupakan solusi  yang  ditawarkan  oleh  peneliti, dengan  model  pengembangan  media berbasis Macromediaflash Player. Diharapkan  media  ini  mampu  menurangi masalah  dalam  pembelajaran  IPS  dan menghasilkan  Produk  yang  dapat  di gunakan dalam seluruh pembelajaran pada tingkat SMP.

## METODE PENELITIAN
Model  yang  akan  dikembangkan  adalah mengacu  pada  model  Reseach  and Development  (R&D)  dari  Sugiyono, langkah-langkah  dalam  penelitian  dan pengembangan  ada  8  langkah,  yaitu sebagaimana  berikut:  (1)  Potensi  dan masalah,  (2)  Pengumpulan  data,  (3) Desain  produk,  (4)  Validasi  desain,  (5) Revisi  desain,  (6)  Ujicoba  produk,  (7) Revisi produk, dan (8) Final Produk
Prosedur Penelitian Dan Pengembangan Prosedur  pengembangan  berisi  tentang tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dalam pengembangan media, mulai dari pembuatan media hingga validasi. Prosedur yang ditempuh untuk
menghasilkan media pembelajaran berbasis macromedia flash dibagi menjadi 3  tahap  yaitu,  tahap  pra  produksi,  tahap produksi dan tahap pasca produksi. Tahap Pra Produksi
Tahap  pra  produksi  ini  dilakukan FGD untuk mengkaji dan memaksimalkan materi  pelajaran,  antara  lain  :  a). Identifikasi  kebutuhan    dimaksudkan untuk  mengetahui  kesulitan  siswa  dalam proses  belajar.  b).Media  yang  digunakan adalah Laptop dan LCD proyektor, tempat pelaksanaan  di  ruang  multimedia.  c). Merumuskan  Tujuan  Instruksional.  Dari hasil identifikasi  kebutuhan serta merujuk pada  SK/KD  yang  telah  ada  maka dirumuskan tujuan instruksional. d).Penyusunan petunjuk pemanfaatan dilakukan  agar  tujuan  yang  diinginkan dalam  produk  dapat  tercapai.  Petunjuk pemanfaatan yang disusun berisi identifikasi  program,  ide  dasar,  petunjuk pemanfaatan, dan cara pemanfaatan.
Tahap Produksi
Setelah  tahap  pra  produksi  tahap selanjutnya  adalah  tahap  produksi.  Tahap produksi  memiliki  beberapa  lanngkah sebagai  berikut:    a).  Pengembangan
Materi  Materi  yag  disajikan  dalam  media pembelajaran  ini  adalah  materi  yang digabungkan dari beberapa buku IPS yang digunakan pada anak SMP.
Penulisan  Soal-soal  Latihan  Penulisan soal-soal  latihan  ini  dimaksudkan  sebagai penerapan  konsep  yang  telah  dikonstruk dan  dipelajari  oleh  siswa.  Dengan  model pendekatan tema ekonomi masyarakat.
Uji coba product
Desain uji kelayakan yang
dilakukan pada penelitian ini direncanakan  sampai  uji  perorangan  atau kelompok terbatas. Faktor yang melandasai  uji  kelayakan  ini  adalah berkaitan  dengan  terbatasnya  waktu  dan kemampuan peneliti, sehingga uji kelayakan  hanya  dilakukan  sampai  pada tingkat  uji  perorangan  dan  kelompok terbatas.
Uji t-test digunakan untuk menguji signifikansi  perbedaan  2  buah  mean  yang berasal  dari  dua  distribusi  data.  Peneliti menguji  t–test  menggunakan  SPSS  16.0 dengan  kriteria  jika  taraf  signifikansi  ≤ 0,05, maka dinyatakan terdapat perbedaan hasil  belajar  yang  signifikan,  sedangkan jika hasil taraf signifikansinya > 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  pertama  adalah  Penyajian data  uji  coba,  pada  tahap  ini  peneliti
melakukan  potensi  dan  masalah  yang menjadi  alasan  pengembangan  media  ini, kemudian  pemilihan  materi  yang  sukar
dipahami oleh siswa saat proses pembelajaran  dikelas  dan  sekolah.  Tahap kedua  adalah  pengumpulan  data,  pada tahap  ini  peneliti  menggumpulkan  materi dan  bahan-bahan  yang  digunakan  dan diperlukan  dalam  proses  pengembangan media pembelajaran
berbasis Macromediaflash  Player .  Setelah  data dikumpulkan
kemudian peneliti
merancang  desain  media  yang  sesuai dengan kebutuhan dan materi pada satuan pendidikan  menengah  pertama.  Pada tahap  ketiga  adalah  tahap  validasi  media pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  3  ahli validator,  yakni  validator  ahli  materi,  ahli pembejaran  dan  ahli  media  pembelajaran.
Tabel 1. Validasi Aspek Penilaian Jumlah item V 1 V 2 V 3 Total Scor persent ase Kriteria Materi 14 √ 46 76,7 %  Sesuai/Layak Media 12 √ 64 91,1% Sangat Layak Pembelajaran 12 √ 51 85% Layak Tahap  keempat  adalah  Revisi produk  merupakan  tahap  akhir  untuk mennghasilkan produk
dan menyempurnakan  produk.  Dari  data  yang telah  tersebutkan  sebelumnya,  bahwa seluruh  rangkaian  validasi  ahli  materi, media  dan  pembelajaran  telah  dilakukan. Ditemukan  beberapak  saran  dan  kritik yang  membangun.  Maka  pada  tahap  ini peneliti  memaparkan  seluruh  perincian dari hasil validasi dan data seluruh respon siswa terhadap media pembelajaran berbasis macromedia flash.
Berdasarkan hasil angket/kuisioner yang  diberikan  kepada  siswa/siswi  SMP Al  Kamal  yang  sangat  baik    maka  media pembelajaran  berbasis  macromedia  flash ini  sesuai  digunakan  dalam  proses pembelajaran IPS. Selama proses
pembelajaran  siswa/i  terlihat  antusias dengan  metode  pembelajaran  yang  baru yakni  dengan  menggunakaan  media  ini. Siswa/siswi terlihat senang ketika pertama guru  masuk  dan  memulai  pembelajaran dengan media yang baru, siswa/siswi suka dengan tampilan desain yang di tampilkan,  kelas  terasa  lebih  hidup  dan menyenangkan serta pembelajaran berlangsung sesuai dengan harapan, materi tersampaikan dengan baik.
Diperoleh  data  t  hitung  11,594  > 1,701  maka  berdasarkan  hipotesis    Ho  di tolak. Jadi penggunaan media pembelajaran  Macromedia  Flash  Player pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pendidikan Sosial  (IPS)    signifikan.  Yaitu  rata-rata nilai  Ilmu  Pendidikan  Sosial  (IPS) sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media
Macromedia  Flash  Player  adalah  berbeda secara  nyata  (mengalami  peningkatan). Dapat dilihat pula dalam tabel bahwa taraf signifikansi  adalah    0,000  ≤  0,05  maka dinyatakan terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan. Sehingga diperoleh  kesimpulan  dari  data  bahwa penggunan  media  pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash  Player  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VIII  di  SMP  Al  Kamal  pada  mata pelajaran Ilmu Pendidikan Sosial (IPS)

## KESIMPULAN
Untuk Menghasilkan Media
Pembelajaran  Berbasis macromedia  flash Payer yang  layak  untuk    Mata  Pelajaran IPS    Kelas  VIII,  maka  diperoleh  hasil  uji ahli validator  sebagai berikut :
Perolehan  nilai pengembangan media pembelajaran  berbasis macromedia flash player pada materi Kondisi fisik dan wilayah  indonesia  berdasarkan  penilaian dari validasi ahli materi/isi 76,7 % (valid). Perolehan  nilai  pengembangan  media pembelajaran    berbasis  macromedia  flash playerpada  materi  Kondisi  fisik  dan wilayah berdasarkan penilaian dari validasi ahli media 91,1% (sangat valid).
Perolehan  nilai pengembangan media pembelajaran  berbasis macromedia flash  playerpada  materi  Kondisi  fisik  dan wilayah berdasarkan penilaian dari
validasi  ahli  Pembelajaran    85%  (sangat valid).
Dari perolehan nilai para ahli, nilai prosentase tertinggi diperoleh dari validasi materi/isi  dengan  perolehan  nilai  91,1%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran    berbasis  macromedia  flash player  layak  digunakan  pada  proses pembelajaran
Untuk Menghasilkan Media
Pembelajaran  Berbasis macromedia  flash Payer yang  efektif  untuk    Mata  Pelajaran IPS Kelas VIII. Pada data hasil uji melalui SPSS  menyatakan  bahwa  memiliki  nilai taraf  signifikansi  sebesar    0,000  ≤  0,05, sehingga dapat dinyatakan terdapat perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan. Maka  dapat  di  ambil  kesimpulan  dari pengujian  data  melalui  Uji  T  secara berpasangan  degan  taraf  kebenaran  Uji mencapai 95%, bahwa penggunaan media pembelajaran berbaisis Macromedia Flash Player pada mata pelajaran Ilmu Pendidikan  Sosial  (IPS).  dengan  materi Kondisi  fisik  dan  wilayah  indonesia “layak”  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran  Ilmu  Pendidikan  Sosial (IPS).

## DAFTAR PUSTAKA
Arief  S.  Sadiman,dkk.(2010).  Media
Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan
pemanfaatannya  Jakarta:  Rajawali Pers Arsyad, Azhar.(2009) Media Pembelajaran.  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada Arsyad, Azwar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Astuti,Salim,Ishafit  dan  Moh.  Toifur Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan  MIPA,  Fakultas  MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta 2010 Asyahar, Rayandra.( 2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta. Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Rineka Cipta Fasya, Galuh Tia (2015). Studi Komparasi Antara Penggunaan Media Pembelajaran  Macromedia  Flash Dan  Power  Pointserta  Pengaruhnya Terhadap  Hasil  Belajar  Sosiologi Siswa  Kelas  XI  Ips  Sma  Negeri Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.  Diakses  tanggal  21  juni 2016
Gerdjito  Soeprapto  jurnal  Hasil  peelitian Program Pascasarjana Universitas Sebelas  Maret   Surakarta. 2008
http://edukasi.kompas.com/read/2011/09/2 7/10335033/Wajib.Belajar.12.Tahun Dirintis.Mulai.2015
http://noordyah.wordpress.com/tugas- kuliah/langkah-langkah-penelitian
I  Made  Sukerata.  e-Journal  Edutech
Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan      pendidkan.  Teknologi Pendidikan  (Vol:  2  No:  1  Tahun
2014)
Kasmadi,  Hartono,(2007).Pengembangan Pembelajaran dengan Pendekatan Majid, Abdul. 2007. Perencanaan
Pembelajaran  dan  Mengembangkan
Standar  Kompetensi  Guru.  :  PT
Remaja Rosda Karya.
Sugiyono, 2011, Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung : CV. Alfabeta Sumarno, Alim. (2012). Perbedaan
Penelitian dan Pengembangan,
diunduh  pada  28  Juni    2016  dari http://elearning.unesa.ac.id/myblog/ alimsumarno/perbedaan-penelitian- dan-pengembangan.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif  Progresip. Jakarta: Kencana
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Fokumedia.