## BIMBINGAN KELOMPOK BERBASIS TATA NILAI BUDAYA LAMPUNG UNTUK MENINGKATKAN TINGKAH LAKU PROSOSIAL SISWA
Nita Fitria Bimbingan dan Konseling, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: nitafitria88@gmail.com

## Abstract
Prosocial  behavior  is  a  concern  which  is  described  by  the  willingness  to help  others,  empathy  and  generosity.  To  develop  this  attitude,  it needsguidance  and  counseling  service with  a  strong  social  values  and culture.  This study  aims to  know the  effectiveness  of group guidance  based on  Lampung  cultural  values  to  increase  the  prosocial  behavior.  These samples included 15 that randomized from 76 students. The research method that writer used is the pre-experimental designs. Based on the data analysis of prosocial behavior scores before of the students following group guidance based on Lampung value cultural services in 1929, then after following the service  the  scores  increased  to  2631.  So  this  means  that  Null  Hypothesis (Ho)  is  rejected  and  Alternative  Hypothesis  (Ha)  is  accepted.  It  can  be included that the group guidance model based on Lampung cultural values is effective to improve the student prosocial behavior.
Keyword : group guidance, prosocial behavior, cultural values

## 1. PENDAHULUAN
Sebagai  seorang  mahluk  sosial
dimana  individu  merupakan  satu komponen yang
saling ketergantungan  dan  membutuhkan, ia  dituntut  tidak  hanya  sebatas pembentukan  interaksi  lisan,  lebih dari  itu  di  dalam  hubungan  sosial individu dituntut mempunyai kepedulian sosial untuk menumbuhkan rasa saling membutuhkan  antar  sesama.  Untuk itulah diperlukan sebuah pembelajaran yang
dapat
menumbuhkan  tingkah  laku  moral positif,  tingkah  laku  yang  lebih  dari sekedar  tingkah  laku  moral  tetapi juga bertujuan memberi manfaat bagi orang  lain,  para  ahli  menyebutnya tingkah laku prososial. Semua agama besar  di  dunia  mengajarkannya, meskipun  dari  segi  kultur  ternyata masing-masing berbeda dalam penerapannya  ( La’luatul  Chizanah,
2011). Dalam dunia psikologi tingkah  laku  peduli  terhadap  sesama dikenal dengan tingkah laku prososial. Prososial diartikan sebagai
suatu  tindakan  heroik  dengan  tujuan untuk  menolong  orang  lain  (Passer dan Smith, 2004).
Penanaman sikap prososial perlu  dilakukan  sedini  mungkin. dim ulai  dari  lingkungan  keluarga yang merupakan  kelompok  sosial pertama  dalam  kehidupan  seorang anak, di mana ia belajar dan menyatakan  diri  sebagai  manusia sosial  di  dalam  hubungan  interaksi dengan  kelompoknya.  Pengalaman interaksi  sosial  di  dalam  keluarga turut menentukan tingkah laku sosialnya  terhadap  orang  lain. selain lingkungan keluarga, lingkungan sekolah  juga  termasuk  memegang peranan penting. Sekolah tidak hanya berperan mengembangkan kemampuan  akademik  juga  berperan membimbing  anak  agar  mampu bertingkah  laku  sosial  dengan  baik.
Sekolah mempunyai fungsi sebagai lingkungan sosial bagi anak didik  mempunyai  pengaruh besar terhadap
perkembangan kepribadian  anak  dalam  pemenuhan kebutuhan  sosialnya.  Seperti  yang dikemukakan oleh Singgih D.
Gunarsa dan  Gunarsa (2004) bahwa faktor  pembentuk kepribadian  anak
ialah lingkungan, terutama lingkungan rumah dan sekolah.
Dalam  konteks  sekolah  Guru BK memegang posisi penting sebagai pembimbing yang mengarahkan siswa menuju
pengembangan  diri  yang  optimal. Melalui  layanan  bimbingan  dan konseling, guru BK dapat memberikan pengaruh-pengaruh positif  yang  dapat  memfasilitasi peserta didik dalam memenuhi tugas- tugas  perkembangan  dengan  optimal salah  satu  upaya  konselor  untuk meningkatkan tingkah  lakuprososial dikalangan  siswa  adalah  dengan memberikan layanan bimbingan kelompok.
Bimbingan  kelompok  sebagai layanan  yang  diberikan  kepada peserta  didik  perlu  memperhatikan tugas-tugas  perkembangan  individu karena perkembangan individu dibentuk  untuk  menyesuaikan  diri dengan  standar-standar  budaya  dan segala  hal yang  ideal di  dalamnya. Hurlock  (2001) menyatakan  bahwa perkembangan dipengaruhi olehbudaya.
Namun, pada pelaksanaannya bimbingan kelompok  cenderung  mengabaikan
nilai-nilai budaya. Penulis berasumsi, tingkah  laku  prososial  adalah  hal yang  tidak  terlepas  dari  aspek  sosial dan  budaya  dalam  berkelompok. Sehingga  solusinya  adalah  dengan mengangkat  suatu  tema  yang  kaya akan nilai-nilai sosial dan budaya.
Tingkah  laku  prososial  adalah salah satu bentuk keterampilan sosial yang  dapat  dikembangkan  dengan layanan bimbingan kelompok dimana hubungan sosial dapat dibangun  melalui  layanan  tersebut. Tingkah laku prososial dalam konteks sosial adalah perilaku
menolong,  altruisme,  serta  memiliki
sikap anti-kekerasan dan menghindari konflik. Sehingga tingkah  laku  prososial  wajib  untuk dikembangkan  oleh  guru  BK  di sekolah. Prososial merupakan bidang bimbingan  sosial  yang  tidak  terlepas dari  unsur  sosial  budaya  sehingga layanan diberikan memerlukan inovasi  yang  memuat  nilai-nilai tertentu  terkait  unsur  sosial  budaya masyarakat setempat. Nilai-nilai yang  dimaksud  adalah  nilai-nilai kearifan  lokal  yang  kaya  akan semangat kekeluargaan, kekerabatan,
tolong
menolong dapat
membangkitkan kembali rasa persaudaraan. Nilai-nilai budaya lokal  tersebut  terdapat  dalam  suatu tata  nilai  budaya Lampung  yang selama ini terabaikan.
Tata  nilai  budaya  Lampung terdiri  dari  lima  komponen yaitu: pi’il  pesenggiri artinya  rasa  harga diri, bejuluk  beadok berarti  bertata krama, nengah  nyampur bermakna tata  pergaulan  bermasyarakat, nemui nyimah adalah  terbuka  tangan  dan ramah  tamah  dan sakai  sembayan artinya  gotong  royong.  Bila  individu dapat  mengimplikasikan  nilai-nilai kearifan  lokal  dari  tata  nilai  budaya Lampung tersebut ke dalam kehidupannya  maka  diyakini  dapat membangkitkan  rasa sosial antar individu dalam suatu kelompok.
Maka  terkait  dengan  model bimbingan  kelompok  dalam  rangka meningkatkan  tingkah  laku  prososial siswa,  penulis  akan mengajukan suatu  model  bimbingan  kelompok yang  sudah  dirancang  oleh  penulis dengan memasukkan nilai-nilai kearifan  lokal  masyarakat  Lampung. Penulis  berasumsi  bahwa  dengan memasukkan nilai-nilai budaya dalam  sistem  tata  nilai  budaya
Lampung, siswa akan lebih
memahami  peran-perannya  sebagai mahluk  sosial  harus  memiliki  sikap kepedulian sosial terhadap sesama.
Hal  ini  dibuktikan  dengan penelitian Nita  Fitria  (2013) yang dimuat  dalam  jurnal  volume  2  No.2
November 2013 dengan judul “Model Bimbingan Kelompok Berbasis  Falsafah  Hidup  masyarakat Lampung untuk Mengurangi Prasangka  Sosial  Siswa”.  Penelitian
ini  menghasilkan  model  bimbingan kelompok yang diinternalisasi
dengan nilai-nilai kearifan lokal yang terkandung  dalam  falsafah  hidup masyarakat Lampung. Model tersebut efektif digunakan  dalam bimbingan kelompok
untuk mengatasi  masalah  prasangka  sosial.
Demikian pula penelitian yang dilakukan  oleh  Jerizal  Petrus  (2012) tentang  model  bimbingan  kelompok berbasis  nilai-nilai  budaya  lokal untuk meningkatkan kecerdasan sosial siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa mengalami perkembangan
kecerdasan  sosial  yang  signifikan setelah mengikuti layanan bimbingan kelompok berbasis nilai-nilai budaya
Hibua Lamo
di masyarakat Halmahera Utara.
Dalam  penelitian  ini,  tujuan yang  ingin  dicapai  oleh  penulis adalah untuk mengetahui karakteristik  tingkah  laku  prososial siswa SMPN 3 Pugungdan meningkatkan  tingkah  laku  prososial melalui layanan bimbingan kelompok  berbasis  tata  nilai  budaya Lampung.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  adalah pre-experimental designs dengan  desain one  group pre-test and post-test design. Penelitian  dilakukan  di  SMPN  3 Pugung  dengan  subjek  penelitian berjumlah  15  orang  yang  dipilih secara  random  dari  76 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalah  panduan  observasi dan  skala tingkah laku prososial.Panduan observasi  untuk  melihat  perubahan tingkah  laku  prososial  para  anggota bimbingan  kelompok  berbasis  tata nilai budaya Lampung selama kegiatan  berlangsung. Sedangkan skala  tingkah  laku  prososial  untuk mengukur tingkat tingkah laku
prososial  siswa.  Adapun  kisi-kisinya sebagai berikut: Tabel 1 : indikator variabel dependent Variabel Indikator Tingkah laku Prososial Berbagi (Sharing) Kerjasama (Cooperative) Menyumbang (Donating) Menolong (Helping) Kejujuran (Honesty) Kedemawanan(Generosity) Metode pre-experimental designs dengan  desain one  group pre-test and post-test design dilaksanakan  dalam  uji  lapangan model  hipotetik  untuk  memperoleh gambaran  tentang  efektivitas  model bimbingan  kelompok  berbasis tata nilai budaya Lampung untuk Meningkatkan tingkah laku prososial
siswa. Untuk lebih jelasnya
digambarkan pada tabel berikut: Tabel 2 : Rancangan Penelitian Pret est Perlakuan Postest Y 1 X Y2 Keterangan: Y 1 : Nilai pre-test (sebelum diberikan perlakuan) X : Perlakuan berupa layanan bimbingan kelompok berbasis tata nilai Budaya Lampung untuk meningkatkan tingkah lakuprososial siswa Y 2 : Nilai Post-test (setelah
diberikan perlakuan)
Langkah pertama adalah memberikan pre-test kepadasubjek penelitian  untuk  mengukur tingkah laku prososial siswa sebelum diberikan  perlakuan.  Langkah  kedua adalah penulis memberikan perlakuan  kepada  subjek  penelitian melalui  penerapan  model  hipotetik yang  telah  disusun.  Langkah  ketiga yaitu mengukur tingkah laku prososial setelah diberikan perlakuan dengan mengadakan post test. Langkah keempat adalah membandingkan  hasil  pre  test  dan post  test untuk  mengetahui  adanya peningkatan  tingkah  laku  prososial siswa sebelum dan sesudah penerapan model bimbingan kelompok  berbasis tata  nilai  budaya
Lampung. Untuk melihat adanya
perbedaan  tingkah  laku  prososial anggota  kelompok  sebelum  dan sesudah  diberikan  layanan  berupa model bimbingan kelompok berbasis tata  nilai  budaya  Lampung  adalah dengan  melakukan  analasis  statistik. Rumus  uji  beda  yang  digunakan adalah  statistik    nonparametris X 2 one sample.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa perolehan  skor  gambaran
tingkah laku prososial siswa, sebagaimana  terlihat  dalam  tabel berikut:
Tabel 3 : Gambaran Tingkah laku prososial Siswa Kelas VIII
Data  tersebut  menunjukkan bahwa perlu adanya upaya  bantuan bagi  siswa  agar  mereka  dapat mengatasi  masalah  dalam  kehidupan sosial. Pelaksanaan layanan bimbingan  kelompok  saja  tidak cukup  untuk  mengatasi  masalah tingkah  laku  prososial yang  rendah. Untuk itu penulis menawarkan layanan  bimbingan  kelompok  yang diinternalisasi dengan nilai-nilai sosial  yang  kental  dalam  kearifan lokal  masyarakat  Lampung. Model yang  digunakan  oleh  penulis  untuk meningkatkan  tingkah  laku  prososial telah  tersedia  yang  dihasilkan  dari
penelitian sebelumnya dengan sedikit modifikasi  materi  dan  tema  yang disesuaikan.  Jika  sebelumnya  model ini  digunakan  untuk  mengurangi prasangka sosial siswa, pada penelitian  ini  akan  menggunakan model  tersebut  untuk  meningkatkan tingkah laku prososial siswa.
Subjek  penelitian  yang  akan menerima layanan bimbingan kelompok  berbasis  tata  nilai  budaya Lampung  berjumlah  15  orang  yang diambil secara random. Dalam bimbingan  kelompok  berbasis  Tata Nilai Budaya Lampung untuk meningkatkan  tingkah  laku  prososial siswa  dilaksanakan sebanyak 5  kali pertemuan, topik yang dibahas adalah  topik tugas  yaitu  topik  yang berkaitan dengan tingkah laku prososial siswa.
Berikut  diuraikan  perubahan tingkat  tingkah  laku  prososial  siswa dari  hasil  penelitian dengan  skor yang diperoleh pada saat pre-test dan post-test.  Adapun  perolehan  tingkat tingkah laku prososial siswa
disajikan pada Tabel 4 berikut. KATEGORI F % Sangat Rendah 35 46,1 Rendah 10 13,1 Sedang 11 14,5 Tinggi 7 9,2 Sangat Tinggi 13 17,1 JUMLAH 76 100
Tabel  4  :  Perubahan  Skor  Tingkat Tingkah laku prososial Siswa
No Res pon den Pre- test Poste st Peru ba han skor Ketera ngan
1 1 98 173 75 Meningkat 2 2 120 166 46 Meningkat 3 3 112 154 42 Meningkat 4 4 132 177 45 Meningkat 5 5 179 193 14 Meningkat 6 6 127 143 16 Meningkat 7 7 155 172 17 Meningkat 8 8 112 153 41 Meningkat 9 9 156 169 13 Meningkat 10 10 164 230 66 Meningkat 11 11 95 154 59 Meningkat 12 12 62 170 108 Meningkat
13 13 144 184 40 Meningkat 14 14 164 189 25 Meningkat 15 15 109 204 95 Meningkat JUMLAH 1929 2631 702 Meningkat Berdasarkan  Tabel di  atas menunjukkan  bahwa  seluruh  siswa yang  mengikuti  kegiatan  kegiatan bimbingan  kelompok  berbasis  tata nilai  budaya  Lampung  mengalami peningkatan  perubahan  skor  dari
sebelum pemberian layanan meningkat setelah pemberian layanan, hal ini menunjukkan bahwa layanan bimbingan
kelompok berbasis  tata  nilai  budaya  Lampung efektif  untuk  meningkatkan  tingkah laku  prososial  siswa  kelas  VII  SMP N 3 Pugung.
Untuk melihat adanya
perbedaan  tingkah  laku  prososial anggota  kelompok  sebelum  dan sesudah  diberikan  layanan berupa
model bimbingan kelompok berbasis tata  nilai  budaya  Lampung  adalah dengan  melakukan  analasis  statistik. Rumus  uji  beda  yang  digunakan adalah  uji  statistik  nonparametris X 2 one  sample.  Berikut  hasil  analisis statistinya:
Tabel 5 : Analisis data
Ranks N Mea n Ran k Sum of Ranks postes - pretes Negativ e Ranks 0 a 7.40 86.00 Positive Ranks 15 b .00 .00
Ties 0 c Total 15 a. postes < pretes
b. postes > pretes
c. postes = pretes
Test Statistics b postes - pretes Z -7.035 a Asymp. Sig. (2-tailed) .002
a. Based on positive ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test
Keterangan : a. postes < pretes, artinya skor postes yang  lebih  rendah  dari  pretes tidak ada.
b. postes > pretes, artinya skor postes yang  lebih  tinggi  dari  pretes berjumlah 15 orang.
c. postes = pretes, artinya skor postes yang  sama  dengan  skor  pretes tidak ada.
Dari  hasil  perhitungan  di  atas menunjukkan  bahwa  perolehan  skor tingkah  laku  prososial  mengalami
peningkatan  yang  signifikan,  maka Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  ini artinya  model  bimbingan  kelompok berbasis  tata  nilai  budaya  Lampung efektif  untuk  meningkatkan  tingkah laku prososial siswa.
Data awal menunjukkan bahwa hasil  tingkah  laku  prososial  seluruh siswa  kelas  VII  SMP  N  3  Pugung tahun ajaran 2014/2015 yang
berjumlah  76    siswa  secara  umum berada  pada  tingkat  rendah.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa keenam aspek tingkah laku prososial siswa  menunjukkan  perubahan  yang signifikan. Dengan demikian layanan bimbingan  kelompok  Berbasis  tata nilai  budaya  Lampung  efektif  untuk meningkatkan  tingkah  laku  prososial siswa.  Tingkah  laku  prososial  siswa berada pada tingkat pencapaian yang baik,  karena  tingkah  laku  prososial pada  tiap  aspek  dapat  ditingkatkan secara signifikan.
Hal ini
diindikasikan  dengan  berubahnya tingkah  laku  prososial  siswa,  dari kategori rendah menjadi tinggi setelah  diberikan  layanan  layanan bimbingan  kelompok  berbasis  tata nilai  budaya  Lampung.  Selain  itu, pada prinsipnya bimbingan
kelompok  berbasis  tata  nilai  budaya Lampung  merupakan  suatu  layanan dalam  bentuk  dinamika  kelompok yang  diberikan  kepada  siswa  yang didalamnya mengandung unsur sosial-budaya  yang  kental,  adanya suatu aturan-aturan yang harus dipenuhi,  dapat  mengembangkan ketrampilan sosial, membangun hubungan  sosial,  dan  pemecahan masalah dalam tingkah laku prososial.
Di dalam masyarakat Lampung pedoman    beretika  yang  terangkum dalam  sebuah  falsafah  semestinya dimiliki oleh setiap individu. Sehingga  untuk  membantu  siswa terkait masalah sosial yang dihadapinya, nilai-nilai dalam falsafah  hidup  masyarakat  Lampung dapat  diinternalisasikan  ke  dalam layanan bimbingan kelompok. Bimbingan  kelompok  Berbasis  tata nilai budaya Lampung yang dikembangkan ini merupakan alternatif  solusi  untuk  meningkatkan tingkah laku prososial siswa. Layanan  ini diwarnai  dengan  nilai- nilai  yang  kaya  dengan  sosialisme dan  budayaisme  yang  disesuaikan dengan  topik-topik  yang  berkaitan
dengan masalah tingkah laku prososial  siswa  yang  berada  di  fase perkembangan  remaja  awal.  Seperti yang  pernah  dikutip  oleh  Aronson, Wilson  dan  Akert  (dalam  Judith  dan Linda,  2009)  menyatakan  tingkah laku  prososial  adalah  bagaimana individu  bisa  bermanfaat  terhadap orang  lain.  Hal  ini  meliputi  secara luas  dari  tingkah  laku  seperti membantu,  berbagi  dan  kerjasama (Batson,  dalam  Judith  dan Linda: 2009).
Siswa  yang  dikatakan  berhasil dalam  tingkah  laku  prososial,  proses terjadinya  perilaku  tersebut  tidak muncul  secara  tiba-tiba,  melainkan dari proses pembelajaran dari lingkungan  sosialnya  yang  dijadikan model  baik  itu  dari  lingkungan keluarga, sekolah, ataupun masyarakat.  Karena  tingkah  laku prososial  yang  dimiliki  individu dihasilkan  melalui  interaksi  dan pengamatan sehari-hari mereka
dengan  orang  disekelilingnya  dalam dunia  nyata,  bukan  secara  sepihak memuaskan  satu  dorongan  tanpa mempedulikan dorongan-dorongan yang lainnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  di depan maka penulis dapat menyimpulkan bahwa secara
keseluruhan tingkah laku prososial pada siswa-siswa  SMPN  3  Pugung  masih tergolong  rendah. Berdasarkan  hasil analisis  data  skor  setiap  aspek tingkah laku prososial pada 15 siswa yang mendapatkan layanan bimbingan  kelompok  berbasis  tata nilai  budaya  Lampung,  tingkah  laku prososial siswa mengalami peningkatan yang  signifikan  dimana skor  keseluruhan  sebelum  mengikuti layanan  mencapai 1929 kemudian skor setelah  mengikuti layanan meningkat  menjadi  2631. Maka ini berarti Ho  ditolak  dan  Ha  diterima yaitu  model  bimbingan  kelompok berbasis  tata  nilai  budaya  Lampung efektif  untuk  meningkatkan  tingkah laku prososial siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Gunarsa,  S.D  dan  Gunarsa,  Y.S. 2004. Psikologi  Praktis:  Anak. Remaja. dan Keluarga.
Jakarta:  PT  BPK  Gunung
Mulia.
Hurlock, E.B. 2001. Psikologi Perkembangan.
Jakarta:
Erlangga
La’luatul  Chizanah. 2011).  Ikhlas  =
Prososial?  (Studi  Komparasi
Berdasar Caps) . Lembaga Penelitian Pengembangan Psikologi dan Keislaman (LP3K). Jurnal Psikologi Islam (JPI)  Vol  8  No.  2,  Januari
2011, 145-164.
Jerizal Petrus. 2012. “ Model Bimbingan  Kelompok  Berbasis Nilai-Nilai Budaya Lokal Untuk Meningkatkan Kecerdasan Sosial Siswa ” .
Tesis. Semarang: Program Pascasarjana UNNES.
Judith I.  M.  De  Groot  dan  Linda
Steg. (2009).  Morality  and Prosocial  Behavior:  The  Role of  Awareness,  Responsibility, and  Norms  in  the  Norm Activation  Model.The  Journal of  Social  Psychology,  149(4),
425 – 449.
Nita Fitria. (2013). Model Bimbingan Kelompok Berbasis Falsafah  Hidup  Masyarakat Lampung  untuk  Mengurangi Prasangka Sosial. Jurnal Bimbingan dan Konseling.
Volume 2 No.2 : 71-78.
Passer, M. W. & Smith, R. E. (2004) Psychology  The  Science  of Mind  and  Behavior (Sec.  Ed.).
NY: MG Hill