## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.5103
MANAJEMEN KURIKULUM DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI ERA DIGITAL DI MTS AL IHSAN KALIKEJAMBON TEMBELANG JOMBANG
Ilhami Aminatu Zuhriyah 1 , Didin Sirojudin 2 , Chusnul Chotimah³ Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang Ilhamyzuhriyah19@gmail.com; mr.didinsirojudin@gmail.com

## Abstract
Curriculum management is an activity related to educational management which begins with planning, organizing, implementing, and evaluating the curriculum to achieve agreed goals, both short, medium and long term. The objectives of this research are: (1) To find out curriculum management in improving the quality of education in the digital era at MTs Al Ihsan Kalikejambon. (2) Knowing the school’s efforts to improve the quality education in the digital era at MTs Al Ihsan Kalikejambon. (3) Knowing the supporting and inhibiting factors in implementing curruculum management in the digital era at MTs Al Ihsan Kalikejambon. The research method used was descriptive qualitatif. Data collection was carried out through observation, interviews, and documentation. Based on research conducted, MTs Al Ihsan Kalikejambon Tembelang Jombang has  demonstrated a strong commitmen to digital era curriculum  management  by  utilizing  digital  assessments,  incorporating,  tehcnology  into  learning, creating, relevan curricula, and providing professional training for educators. Adequate facilities and infrastructur, commitment to meeting program meed, collaboration and continuous evaluation support this effor. However, training programs, effective financial management, and inclusive learning should help address issues such as educators’ technology skills and student diversity. Thus, MTs Al Ihsan Kalikejambon Tembelang Jombang has great potential ti improve the quality of education in the digital era.
Keywords : Curriculum Management, Quality of Education, Digital Era
Abstrak :  Manejemen  kurikulum  merupakan  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  pengelolaan pendidikan yang di awali dengan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum untuk mencapai tujuan yang telah disepakati, baik jangka pendek, menengah, maupun jangka panjang. Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Mengetahui  manejemen  kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  era  digital  di  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon.  (2)  Mengetahui  upaya  sekolah  dalam meningkatkan mutu pendidikan di era digital di MTs Al Ihsan Kalikejambon. (3) Mengatahui faktor pendukung dan faktor penghambat dalam pelaksanaan Manejemen kurikulum di era digital di MTs Al Ihsan Kalikejambon. Metode penelitian yang dilakukan adalah deskriptif kualitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan bahwa MTs Al Ihsan Kalikejambon Tembelang Jombang telah melakukan komitmen yang kuat terhadap manejemen kurikulum di era digital dengan memanfaatkan penilaian digital, memasukkan teknologi ke dalam pembelajaran, membuat kurikulum yang relevan, dan memberikan pelatihan profesional bagi pendidik. Selain itu sarana dan prasarana yang memadai, komitmen untuk memenuhi kebutuhan program, kolaborasi dan evaluasi berkelanjutan juga diberkan untuk  mendukung  upaya  ini.  Namun,  program  pelatihan  teknologi  pada  pendidik,  manejemen keuangan  yang  efektif,  dan  pengendalian  keragaman  siswa  perlu  untuk  ditingkatkan.  Dengan demikian,  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon  Tembelang  Jombang  memiliki  potensi  besar  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di era digital.
Kata Kunci: Manajemen Kurikulum, Mutu Pendidikan, Era Digital

## PENDAHULUAN
Era  digital  telah  mengubah  hampir  semua  aspek  kehidupan  manusia  melalui teknologi  digital  termasuk  pendidikan.  Dengan  penggunaan  teknologi  digital,  pendidikan telah  mengalami  transformasi  tantangan  dan  peluang  baru  yang  signifikan.  Penggunaan teknologi  digital  memungkinkan  pendidikan  menjadi  lebih  cepat  berkembang  dan membuatnya  lebih  mudah,  praktis,  dan  efektif  bagi  guru  dan  siswa.(Pembelajaran,  2023) Kemudahan yang didapatkan dari teknologi digital mengharuskan  madrasah untuk selalu mengupgrade segala perubahan dan perkembangan yang ada di dunia pendidikan termasuk manajemen kurikulum.
Manajemen  adalah  suatu  proses  yang  melibatkan  perencanaan  pengorganisasian, pengarahan, dan pengendalian sumber daya untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan  cara  yang  efisien  dan  efektif.  Dalam  konteks  pendidikan,  manajemen  mencakup berbagai aspek yang bertujuan untuk memastikan bahwa institusi pendidikan bekerja sama dengan baik untuk mencapai tujuan akademik.
Sedangkan, Kurikulum merupakan sekelompok rencana dan pengaturan mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan  pembelajaran  serta  cara  yang  digunakan  untuk  mengelola  kegitan pembelajaran agar mencapai tujuan pendidikan yang sudah ditentukan. Kurikulum harus juga dirancang dan dikelola sesuai dengan tujuan madrasah dan standar pendidikan nasional untuk menghasilkan generasi  yang ideal melalui transformasi pengetahuan, keterampilan, dan sikap mental.(Rini et al., 2023)
Oleh  karena  itu,  manajemen  kurikulum  adalah  komponen  khusus  yang berkonsentrasi  pada  perencanaan,  pengembangan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  kurikulum. Tujuan manajemen kurikulum adalah untuk memastikan bahwa kurikulum yang diajarkan di sekolah atau institusi pendidikan lain relevan, komprehensif, dan efektif dalam mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan.
Ini  menunjukkan  bahwa  manajemen  kurikulum  yang  efektif  adalah  kunci  untuk meningkatkan pendidikan di era digital. Dengan menggunakan teknologi, kegiatan ini harus melibatkan  semua  pemangku  kepentingan  dan  berfokus  pada  hasil  belajar  yang  relevan. Selain itu, perlu memastikan bahwa siswa memperoleh keterampilan dan pengetahuan yang relevan untuk menghadapi tantangan global yang semakin maju dan berkembang. (Sutjipto, 2016)
Madrasah harus mampu melatih dan mencetak generasi penerus yang berkompeten di segala bidang pendidikan dan teknologi, dengan memahami dan menerapkan teknologi secara bijak serta mengembangkan keterampilan digital yang diperlukan untuk masa depan dengan memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada di madrasah.
Namun,  meskipun  peningkatan  teknologi  digital  dalam  pembelajaran,  masih  ada banyak  masalah  dan  kekurangan  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran,  baik  dari  guru maupun siswa. Beberapa masalah ini termasuk kurangnya pengetahuan tentang pembelajaran berbasis online dan penilaian digital bagi guru senior, yang mengharuskan madrasah untuk memberikan  pelatihan  kepada  guru  senior  tersebut,  dan  kurangnya  motivasi  siswa  untuk belajar yang saat ini beralih ke permainan online.
Dengan  demikian,  peneliti  merumuskan  beberapa  tujuan  pembahasan  sebagai berikut: (1) untuk mengetahui manajemen kurikulum dalam meningkatkan mutu pendidikan di  era  digital  di  MTs Al  Ihsan  Kalikejambon.  (2)  untuk  mengatahui  upaya  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  era  digital  di  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon.  (3)  untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan manajemen kurikulum di era digital di MTs Al Ihsan Kalikjambon.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di MTs Al Ihsan Kalikejambon Tembelang Jombang dari 13 Juni 2023 hingga 13 Desember 2023, dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Peneliti mengumpulkan data lapangan, melakukan analisis, dan kemudian sampai pada kesimpulan.
Dalam hal ini, peneliti berfokus pada Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, Guru, dan salah satu siswa. Pengumpulan data dilakukan secara kualitatif dengan menggunakan berbagai pendekatan untuk mengumpulkan data tentang (1) Bagaimana manejemen kurikulum dalam meningkatkan mutu pendidikan di era digital di MTs Al Ihsan Kalikejambon?. (2) Bagaimana upaya  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  era  digital  di  MTs  Al  Ihsan Kalikejambon?.  (3)  Apa  saja  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pelaksanaan manajemen kurikulum di era digital di MTs Al Ihsan Kalikejambon?. Data dalam penelitian ini  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan menggunakan  metode  kualitatif  analitik  seperti  penelitian  tindakan  kelas,  fenomenologi, etnologi, dan studi kasus. Metode ini juga digunakan untuk pengumpulan, pengorganisasian, pengujian,  triangulasi,  dan  audit  trail.  Dibutuhkan  penjelasan  tentang  subjek  penelitian, informan, lokasi, dan validasi hasil.

## HASIL
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon  menggunakan kurikulum  K13  dan  merupakan salah  satu institusi  resmi  di  wilayah  tersebut.  Manajemen kurikulum juga didanai oleh Yayasan, Pendidikan, dan Sosial Al Ihsan. Ini adalah ringkasan hasil penelitian yang dapat disajikan sesuai dengan fokus penelitian, yaitu:
1. Manajemen  Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Era Digital di MTs Al Ihsan Kalikejambon Tembelang Jombang.
Manajemen  kurikulum  adalah  proses  perencanaan,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi  kurikulum  suatu  institusi  pendidikan.  Manajemen kurikulum  melibatkan  berbagai  keputusan  strategis  dan  sistematis  yang  bertujuan untuk memastikan bahwa kurikulum sesuai dengan visi, misi, dan tujuan institusi, serta dengan kebutuhan dan harapan siswa, masyarakat, dan dunia kerja. Beberapa komponen penting dalam manajemen kurikulum adalah:

## a. Perencanaan Kurikulum
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  kepala  sekolah mengenai perencanaan visi, misi, dan tujuan lembaga pendidikan yang melibatkan pembuatan muatan lokal untuk memenuhi kebutuhan siswa dan tren pendidikan saat ini. Menurut Bapak Sairul Fatikhin, S.Pd. selaku Kepala Madrasah MTs Al Ihsan Kalikejambon:
“Pada sebuah rapat koordinasi di lingkungan Kementerian Agama, para pemangku kepentingan mendiskusikan jadwal dan isi kurikulum sekolah agama. Di tengah pertemuan tersebut, fokus mereka tertuju pada penyesuaian jam pelajaran dan muatan lokal yang sesuai de ngan kebutuhan dan karakteristik sekolah”
Dalam  perencanaan  kurikulum  juga  mancakup  beberapa  hal  seperti, memiki metode pembelajaran dan memilih bahan pembelajaran. Selain itu, Bu Nurul Hidayah, S.Hum, selaku Waka Kurikulum MTs Al Ihsan Kalikejambon menyatakan bahwa :
“Setiap sesuatu kita perlu membuat perencanaan, kita rencanakan sebelumnya kita evaluasi dari beberapa kegiatan yang sudah dilakukan di tahun ajaran yang sebelumnya, kemudian kita rencanakan apakah program yang di ajaran tahun lalu itu bisa dilaksanakan lagi  di  tahun  ajaran  berikutnya.  Kemudian  dari  evaluasi-evaluasi  tadi  kita  simpulkan kemudian kita cari solusinya jika diterapkan lagi di tahun ajaran yang akan datang seperti itu.”
Setiap  aktivitas  pendidikan  harus  direncanakan.  Sebelum  tahun  ajaran baru dimulai, pendidik harus memikirkan dan menilai apa yang telah dilakukan selama tahun ajaran sebelumnya. Hasil evaluasi ini akan digunakan sebagai dasar untuk membuat rencana untuk tahun ajaran yang akan datang.
b. Pengembangan kurikulum
Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  telah  menetapkan  peraturan, bahwa adaptasi adalah kata kunci dalam pengembangan kurikulum madrasah. Mengubah kurikulum harus disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing- masing madrasah. Menurut Kepala Madrasah, Bapak Sairul Fatikhin, S.Pd,  MTs Al  Ihsan  Kalikejambon  saat  ini  telah  mengadopsi  beberapa  perencanaan kurikulum  dari  kemenag  RI  yang  kemudian  diadapatasi  untuk  diterapkan  di madrasah. Penerapannya pun disesuaikan dengan kebutuhan dan keinginan wali
siswa. Oleh karena itu, beberapa muatan lokal yang diterapkan di sekolah adalah untuk memenuhi kebutuhan wali murid.
Proses ini melibatkan pembuatan kurikulum yang didasarkan pada hasil perencanaan.  Kurikulum  juga  harus  mempertimbangkan  standar  pendidikan yang berlaku, kemajuan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, serta kebutuhan guru dan siswa. Hal ini sejalan dengan pernyataan Bu Nurul Hidayah, S.Hum., selaku Waka Kurikulum MTs Al Ihsan Kalikejambon, yaitu:
“Pandemi Covid -19 telah mengubah lanskap pendidikan secara drastis, memaksa guru-guru  untuk  beradaptasi  dengan  penggunaan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran. Namun, tantangan yang dihadapi tidaklah sama untuk setiap guru. Bagi para guru yang lebih  muda,  yang  sudah  terbiasa  dengan  teknologi,  proses  adaptasi  mungkin  terasa  lebih mudah. Mereka dengan cepat menguasai platform seperti Google Classroom dan membuat materi pembelajaran digital dengan relatif lancar.”
Pandemi  telah  menjadi  katalis  bagi  transformasi  pendidikan  digital, mempercepat  adopsi  teknologi  di  sekolah-sekolah.  Perubahan  ini  menuntut fleksibilitas  dan  inovasi  dalam  penyusunan  kurikulum,  serta  dukungan  terus- menerus  untuk  guru-guru  dalam  mengembangkan  keterampilan  teknologi mereka. Dengan demikian, proses pembelajaran dapat tetap efektif dan relevan, memenuhi kebutuhan siswa di era digital yang terus berkembang.
c. Implementasi Kurikulum
Implementasi  kurikulum  adalah  proses  penting  dalam  menerapkan rencana  pembelajaran  di  berbagai  lembaga  pendidikan.  Menurut  Bapak  Sairul Fatikhin,  S.Pd,  Kepala  Madrasah  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon,  implementasi kurikulum membutuhkan alokasi anggaran untuk pelatihan dan pengembangan guru  serta  penyusunan  Rencana  Pembelajaran  (RPP)  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan madrasah. Beliau menjelaskan:
“Jika ada pelatihan bahasa Indonesia atau seminar, peserta bisa ikut dan biaya akan  ditanggung  melalui  Anggaran  Peningkatan  Mutu  Guru.  Jadi,  program  di  luar kurikulum juga bisa disertakan dengan biaya yang saya tanggung.”
Dalam  konteks  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon,  manajemen  kurikulum menjadi  fokus  utama  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  era  digital. Langkah-langkah seperti integrasi teknologi dalam pembelajaran, pengembangan kurikulum yang relevan dengan tantangan era digital, pelatihan profesional bagi
guru, dan penilaian yang dapat diukur secara digital menjadi bagian penting dalam manajemen kurikulum untuk menciptakan lingkungan belajar yang responsif dan adaptif terhadap kemajuan teknologi.
d. Evaluasi Kurikulum
Evaluasi  kurikulum  menjadi  kunci  penting  dalam  menilai  efektivitas pendidikan.  Evaluasi  dapat  dilakukan  secara  formatif  (selama  proses pembelajaran) dan sumatif (setelah pembelajaran selesai). Menurut Bapak Sairul Fatikhin, S.Pd, Kepala Madrasah MTs Al Ihsan Kalikejambon, evaluasi dilakukan setiap  tahun  dengan  melakukan  review  terhadap  kurikulum  yang  ada  untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan. Beliau menjelaskan:
“Setiap  tahun  kami  melakukan  evaluasi  terhadap  kurikulum.  Kami  mereview kurikulum  yang  telah  diterapkan  untuk  melihat  kelemahan  dan  kekurangan  serta melakukan  revisi  guna  penyempurnaan.  Evaluasi  ini  menjadi  dasar  bagi  penyusunan kurikulum berikutnya.”
Pernyataan ini diperkuat oleh Bu Nurul Hidayah, S.Pd, Waka Kurikulum MTs Al Ihsan Kalikejambon, yang menyatakan:
“Evaluasi dilakukan pada akhir tahun ajaran. Kami mengevaluasi kegiatan dan program yang telah berlangsung selama tahun ajaran tersebut. Evaluasi dilakukan untuk memastikan  keberhasilan  implementasi  kurikulum  serta  untuk  mengidentifikasi  area-area yang per lu ditingkatkan.”
Dalam  era  digital,  manajemen  kurikulum  memegang  peranan  penting dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Di  dalam  lingkup  MTs  Al  Ihsan Kalikejambon,  manejemen  kurikulum  sangat  penting  untuk  meningkatkan pendidikan era digital. Berikut ini adalah beberapa cara manejemen kurikulum dapat  membantu  meningkatkan  pendidikan  di  era  digital,  diantaranya  sebagai berikut:
1) Integrasi Teknologi dalam Pembelajaran
Dalam manejemen kurikulum, teknologi informasi (TIK) harus diguanakan  dengan  baik.  Hal  ini  termasuk  penggunaan  platform pembelajaran daring, aplikasi pendidikan, perangkat lunak, dan sumber daya digital lainnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.Menurut Bu Nurul Hidayah, S.Hum, Waka Kurikulum MTs Al Ihsan Kalikejambon:
“Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) menjadi sangat penting,  terutama  selama  masa  pandemi.  Guru-guru  dihadapkan  pada  tuntutan untuk mengembangkan media dan materi pembelajaran digital. Namun, tantangan juga muncul terutama bagi guru yang kurang terbiasa dengan teknologi. Oleh karena itu,  kami  melakukan  upaya  untuk  memfasilitasi  guru-guru  dalam  penggunaan teknologi, baik melalui pelatihan maupun pendampingan secara intensif.”
Bapak Mukhlis Hariadi, S.Pd.I, Guru Mapel Agama di MTs Al Ihsan Kalikejambon, menambahkan:
“Sosial  media  seperti  Youtube  juga  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran. Anak-anak diberikan kebebasan untuk mencari referensi tambahan melalui berbagai platform online seperti Youtube dan pencarian daring lainnya.”
Dengan  demikian,  manajemen  kurikulum  yang  responsif terhadap  perkembangan  teknologi  dapat  membantu  meningkatkan kualitas pendidikan di era digital.
2) Pengembangan Kurikulum yang Relevan dengan Tantangan Era Digital
Pengembangan  kurikulum  harus  senantiasa  beradaptasi  dengan perkembangan teknologi dan kebutuhan pendidikan kontemporer. Di era digital, literasi digital, pemrograman, dan kecerdasan buatan menjadi hal yang  sangat  relevan.  Menurut  Bu  Nurul  Hidayah,  S.Hum,  Waka Kurikulum MTs Al Ihsan Kalikejambon:
“Kami  membuat  draft  program  kurikulum  yang  berkaitan  dengan penguasaan life skill anak-anak. Draft ini kami diskusikan dengan para guru yang ahli di bidangnya, misalnya guru SBK/Prakarya yang terlibat dalam pembuatan kerajinan.  Begitu  juga  dengan  kegiatan  keagamaan,  kami  melibatkan  guru-guru agama dalam penetapan draft. Kami juga mencoba berbagai kegiatan terkait dengan pembiasaan  keagamaan,  seperti  hafalan  surat-surat  tertentu.  Namun,  kami menyadari bahwa terdapat perbedaan dalam kemampuan dan motivasi siswa dalam menghafal.  Oleh  karena  itu,  kami  terus  berupaya  mencari  model  dan  teknik pembelajaran yang lebih efektif.”
3) Pelatihan dan Pengembangan Profesional bagi Guru
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  membutuhkan peningkatan  kompetensi  guru.  Guru  perlu  dilengkapi  dengan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk mengintegrasikan
teknologi  ke  dalam  proses  pembelajaran.  Bapak  Sairul  Fatikhin,  S.Pd, Kepala Madrasah MTs Al Ihsan Kalikejambon, menjelaskan:
“Kami  memiliki  anggaran  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  melalui pelatihan  dan  program  peningkatan  mutu  guru.  Kami  mendukung  guru  untuk mengikuti  pelatihan-pelatihan  tersebut  agar  dapat  mengembangkan  kemampuan mereka dalam mengajar.”
Bapak Sairul Fatikhin, S.Pd, juga menambahkan:
“Kami  mengadakan  berbagai  kegiatan  pengembangan  profesional,  seperti pelatihan bersama lembaga-lembaga terkait dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran. Kami  juga  mengundang  tutor-tutor  ahli  untuk  memberikan  materi  yang  relevan dengan pembelajaran di madrasah ka mi.”
4) Penilaian yang Dapat Diukur Secara Digital
Manajemen  kurikulum  menggunakan  teknologi  untuk melaksanakan  penilaian  yang  efisien  dan  akurat.  Hal  ini  mencakup penggunaan ujian online, tugas daring, dan alat evaluasi digital lainnya. Bapak Sairul Fatikhin, S.Pd, menjelaskan:
“Kami  menggunakan  laboratorium  komputer  untuk  membantu  dalam melakukan  penilaian.  Kami  juga  menerapkan  Rapot  Digital  Madrasah  untuk memberikan penilaian yang lebih efisien. Guru-guru kami dilatih dan didampingi dalam  penggunaan  teknologi  ini  untuk  meningkatkan  kualitas  penilaian  dan pembelajaran.”
5) Fleksibilitas dan Adaptabilitas
Kurikulum harus mampu menyesuaikan diri dengan perubahan teknologi yang cepat serta menjadi lebih fleksibel. Hal ini memungkinkan institusi  pendidikan  untuk  memperbarui  kurikulum  mereka  guna memenuhi  kebutuhan  dan  perkembangan  terbaru.  Bu  Nurul  Hidayah, S.Hum, Waka Kurikulum MTs Al Ihsan Kalikejambon, menyatakan:
"Kami  menyusun  program  kurikulum  sesuai  dengan  Rencana  Kegiatan Madrasah (RKM) yang telah dibuat oleh madrasah. Program yang kami rancang harus  sesuai  dengan  anggaran  yang  tersedia.  Namun,  terkadang  kami  harus membatalkan  beberapa  program  karena  keterbatasan  anggaran,  mengingat  kami merupakan madrasah swasta."
Bapak  Sairul  Fatikhin,  S.Pd.,  Kepala  Madrasah  MTs  Al  Ihsan Kalikejambon,  juga  menyoroti  perlunya  penyesuaian  dalam  pembagian waktu pelajaran, terutama terkait dengan pelajaran Bahasa Indonesia. Dia mengungkapkan:
"Kami  merencanakan  agar  pelajaran  Bahasa  Indonesia  diperpanjang menjadi  empat  jam  agar  lebih  banyak  waktu  diberikan  untuk  Muatan  Lokal (Mulok).  Selain  itu,  kami  juga  memanfaatkan  waktu  pagi  sebelum  kelas  resmi dimulai. Pada hari Senin, Selasa, dan Rabu, kami menghadiri sholat Dhuha di masjid  dan  menggunakan  perpustakaan  untuk  kegiatan  membaca  terarah.  Kami sadar bahwa penyesuaian ini membutuhkan pengelolaan sumber daya dan dana yang lebih baik."
Dengan  menggunakan  teknologi  untuk  mengelola  kurikulum, lembaga  pendidikan  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan mempersiapkan  siswa  dengan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang relevan untuk sukses di dunia modern.
2. Upaya Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Era Digital di MTs Al Ihsan Kalikejambon Tembelang Jombang
Dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  era  digital,  sekolah  dapat melakukan berbagai upaya sebagai berikut :
a. Mengembangkan kurikulum yang terintegrasi dengan teknologi
Sekolah  menggunakan  teknologi  untuk  menyesuaikan  materi pembelajaran dengan perkembangan teknologi dan kebutuhan saat ini. Guru diharapkan menggunakan media online agar siswa tidak ketinggalan pelajaran,  meskipun  beberapa  guru  senior  mengalami  kesulitan  teknis. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Bu Nurul Hidayah, S.Hum, Waka Kurikulum MTs Al Ihsan Kalikejambon,
"Ketika  pandemi  COVID-19  tahun  lalu,  setiap  guru  dituntut  untuk membuat media dan materi pembelajaran. Beberapa guru yang masih muda mungkin tidak kesulitan, namun bagi guru senior agak rumit karena mereka harus membuat Google Form, membuat Classroom, dan sebagainya."
Dalam  mengembangkan  kurikulum  yang  terintegrasi  dengan teknologi, perlu adanya dukungan dan pelatihan yang berkelanjutan bagi
para guru. Hal ini akan membantu mereka mengatasi tantangan teknis dan memastikan pembelajaran berbasis teknologi berjalan lancar.
b. Pelatihan dan pengembangan profesional
Dalam hal ini, guru menjadi kunci dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.  Menurut  Bapak  Sairul  Fatikhin,  S.Pd,  Kepala  Madrasah MTs Al Ihsan Kalikejambon,
"Pelatihan  adalah  bagian  penting  dari  penjaminan  mutu.  Bagi  sekolah besar, penjaminan mutu ditangani oleh perguruan tinggi. Namun, bagi sekolah kecil, pembinaannya  dilakukan  oleh  pengawas.  Terkadang  pengawas  tidak  memiliki pengetahuan  yang  memadai,  maka  kami  memanggil  tutor  untuk  membantu. Pelatihan guru dilakukan dalam waktu singkat, biasanya 1-2 hari, tergantung pada anggaran yang tersedia."
Pelatihan dan pengembangan profesional guru menjadi salah satu langkah  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Dengan pelatihan  yang  teratur,  diharapkan  guru  dapat  menguasai  penggunaan teknologi dalam pembelajaran dan memberikan pengalaman belajar yang lebih baik bagi siswa.
c. Penerapan model pembelajaran aktif dan kolaboratif
Model penerapan ini juga menjadi fokus dalam pengembangan kurikulum. Menurut Bu Nurul Hidayah, S.Hum, Waka Kurikulum MTs Al Ihsan Kalikejambon,
"Dalam merancang program kurikulum, kami berdiskusi dengan guru yang ahli di bidangnya. Kami ingin mengintegrasikan keterampilan hidup (life skill) ke dalam  kurikulum,  seperti  pembuatan  kerajinan  untuk  mata  pelajaran SBK/Prakarya.  Kami  juga  melibatkan  guru  agama  untuk  aspek  keagamaan. Pembiasaan dilakukan di masjid, di dalam kelas, dan di halaman madrasah, seperti hafalan tahlil dan pembacaan surat pilihan."
Penerapan model pembelajaran aktif dan kolaboratif tidak hanya membutuhkan perencanaan yang matang, tetapi juga dukungan yang kuat dari  semua  pihak  terkait.  Dengan  melibatkan  guru-guru  ahli  dan berpengalaman,  serta  melibatkan  siswa  dalam  pembuatan  keputusan terkait pembelajaran, diharapkan hasil yang lebih baik dapat dicapai.
3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  pelaksanaan  Manejemen Kurikulum  di  Era  Digital  di  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon  Tembelang Jombang
Pelaksanaan  manejemen  kurikulum  di  era  digital  dapat  dipengaruhi  oleh berbagai faktor pendukung dan penghambat. Diantara faktor-faktor tersebut yaitu: Faktor Pendukung :
a. Sarana dan Prasarana Yang Memadai
Untuk  memastikan  pembelajaran  berjalan  lancar  di  sebuah  sekolah, diperlukan  sarana  dan  prasarana  manajemen  kurikulum.  Selain  membeli perangkat  keras  seperti  laptop  dan  komputer,  persiapan  ini  juga  mencakup mendapatkan  bahan  pelajaran,  mengatur  waktu,  dan  membuat  silabus.  Saat membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  harus  mempertimbangkan semua  kebutuhan  guru,  termasuk  mendapatkan  sumber  daya  pembelajaran, fotokopi,  dan  percetakan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  yang  dibuat  oleh Bapak Sairul Fatikhin, S.Pd., Kepala Madrasah MTs Al Ihsan Kalikejambon.
“Dalam  hal  manajemen  kurikulum,  sekolah  telah  menyediakan  fasilitas  seperti laptop dan komputer bagi guru untuk menyusun RPP dan menetapkan alokasi waktu serta menyusun  silabus.  Namun,  terkadang  kendala  terkait  ketersediaan  sumber  daya  masih menjadi tantangan. Dengan berbagai upaya, diharapkan sekolah dapat terus meningkatkan fasilitasnya demi kelancaran proses pembelajaran.”
Dengan sarana dan prasarana yang memadai, guru dapat lebih fokus pada penyusunan rencana pembelajaran yang berkualitas tanpa harus terhambat oleh kendala teknis. Ini mencerminkan komitmen sekolah dalam memberikan layanan terbaik  bagi  para  siswa,  sehingga  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang kondusif dan efektif.
b. Komitmen dalam Memfasilitasi Kebutuhan Setiap Program Program didukung oleh komitmen untuk memenuhi kebutuhan program,
yang  terkadang  tidak  dapat  dipenuhi  seluruhnya.  Dalam  program  jurnalistik, sekolah telah berusaha memberikan akses kepada siswa untuk menggunakan alat seperti  kamera  dan  tripod.  Namun,  sekolah  masih  berkomitmen  untuk meningkatkan kualitas dan kelengkapan peralatan yang diberikan kepada siswa.
Pernyataan  Bu  Nurul  Hidayah,  S.Hum,  Waka  Kurikulum  di  MTs  Al  Ihsan Kalikejambon, menggambarkan hal ini.
“Sekolah  berupaya  memfasilitasi  kebutuhan  program,  seperti  program  jurnalistik yang telah mendapat akses ke kamera dan tripod. Namun, kami tetap berkomitmen untuk meningkatkan  kualitas  dan  kelengkapan  peralatan  yang  diberikan  kepada  siswa  sesuai dengan kebutuhan mereka. Semoga dengan adanya komitmen ini, program-program di sekolah dapat berjalan dengan lebih efektif dan memberikan manfaat yang maksimal bagi siswa.”
Pernyataan tersebut menegaskan bahwa sekolah memiliki komitmen yang kuat  untuk  memfasilitasi  kebutuhan  setiap  program  dengan  sebaik  mungkin. Meskipun  tidak  semua  kebutuhan  dapat  dipenuhi  sepenuhnya,  namun  upaya terus  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kelengkapan  peralatan  yang diberikan  kepada  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  keseriusan  sekolah  dalam memberikan  pengalaman  belajar  yang  memadai  dan  relevan  bagi  para  siswa, sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan  tuntutan  dunia  kerja  yang  semakin kompleks.
c. Kolaborasi
Madrasah  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon  telah  menggunakan  berbagai platform  online  untuk  membantu  pembelajaran,  seperti  YouTube,  Google Forms, Google Classroom, dan Zoom Meeting, demi memastikan bahwa setiap siswa  menerima  pendidikan  berkualitas  tinggi  meskipun  dihadapkan  pada berbagai tantangan. Sebagaimana yang disampaikan oleh Bapak Sairul Fatikhin, S.Pd, bahwa komitmen yang kuat sangat penting untuk menghadapi perubahan dan  tantangan, serta  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Menyadari  pentingnya kolaborasi,  madrasah  ini  terus  berusaha  untuk  memberikan  akses  yang  sama kepada semua siswa, baik dengan memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran maupun  melalui  kerja  sama  dengan  berbagai  lembaga  terkait,  seperti  MTs  Al Hikmah, PUSKESMAS, pengrajin batik, dan Desa Kedunglosari. Kerjasama ini mencerminkan  komitmen  sekolah  dalam  memberikan  pendidikan  yang berkualitas serta mendukung kesehatan dan kesejahteraan siswa.
d. Pemantauan dan Evaluasi Berkelanjutan
Pemantauan dan evaluasi yang dilakukan secara rutin merupakan hal yang sangat  penting  dalam  manajemen  kurikulum  yang  efektif.  Dari  wawancara dengan para narasumber, terlihat bahwa madrasah ini aktif melakukan evaluasi untuk memahami keberhasilan program pembelajaran dan mengidentifikasi area yang  perlu  ditingkatkan.  Pendapat  Ubay  Mubarok  mengenai  kurikulum
menekankan  perlunya  evaluasi  yang  mendalam  untuk  memperbaiki  kurikulum demi kemajuan yang lebih baik. Sementara itu, menurut Bapak Mukhlis Hariadi, S.Pd.I,  pendekatan  ilmiah  dalam  kurikulum  K13  memberikan  dasar  yang  kuat bagi  pembelajaran  yang  efektif,  yang  didukung  oleh  metode  ilmiah  yang memungkinkan siswa mengembangkan kemampuan berpikir kritis, analitis, dan pemecahan  masalah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  madrasah  ini  berkomitmen untuk  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  memastikan  bahwa  setiap siswa dapat mencapai potensi mereka secara maksimal.

## Faktor Penghambat
a. Kurangnya Keterampilan Berteknologi
Salah  satu  hambatan  utama  dalam  penerapan  kurikulum  digital adalah  kurangnya  kemampuan  teknologi  yang  dimiliki  oleh  guru  dan karyawan  sekolah.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  pendidik  menawarkan kursus  dan  ujian  tambahan  agar  mereka  dapat  memahami  penggunaan perangkat lunak dan perangkat keras komputer. Bapak Sairul Fatikhin, S.Pd., Kepala Madrasah MTs Al Ihsan Kalikejambon, menjelaskan:
"Di sana ada lab meskipun sedikit tertinggal. Ada lab di mana guru yang kurang mahir diberikan pelatihan dan dibimbing tentang penggunaan komputer. Seiring dengan  kebutuhan  teknologi  yang  semakin  meningkat,  sekarang  hampir  semua  hal dilakukan  secara  online,  termasuk  penyusunan  rapot.  Guru-guru  diberikan pendampingan dan pelatihan bersama untuk mengisi rapot digital madrasah."
b. Biaya
Sekolah  swasta  berupaya  meningkatkan  pendidikan  dengan  biaya yang  efisien.  Komunikasi  dan  perundingan  antara  manajemen  dan  staf penting untuk menjaga keseimbangan antara keuangan dan kualitas. Semua pihak  harus  bekerja  sama  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan, mempertahankan  standar  tertinggi  dengan  memperhitungkan  kebutuhan dan kontribusi setiap anggota komunitas pendidikan. Bapak Sairul Fatikhin, S.Pd., Kepala Madrasah MTs Al Ihsan Kalikejambon, menjelaskan:
"Guru-guru  membicarakan  pengeluaran  dana  dengan  manajemen.  Kualitas ditingkatkan secara bertahap sehingga dana yang dikeluarkan untuk peningkatan mutu dapat  dianggarkan  setiap  tahunnya.  Misalnya,  untuk  guru  yang  sudah  bersertifikat,
tunjangannya  sekitar  2,5  juta  hingga  3  juta  rupiah,  sedangkan  guru  non-sertifikasi menerima sekitar 700 ribu rupiah. Namun, ketika UMK Jombang mencapai 2,8 juta rupiah, memberi bayaran 700 ribu tidaklah cukup. Kami harus mencari solusi yang tepat untuk peningkatan mutu sekolah tanpa mengabaikan kesejahteraan guru-guru."
c. Beragamnya Sifat dan Karakter Peserta Didik
Guru dihadapkan dengan tantangan mengajar siswa yang berasal dari beragam  latar  belakang.  Pendekatan  kolaboratif  antar  siswa,  yang memungkinkan mereka saling membantu dan belajar satu sama lain, menjadi solusi  yang  efektif.  Guru  juga  fokus  pada  pengembangan  keterampilan berpikir  kritis  siswa  melalui  diskusi,  analisis,  dan  penilaian.  Menurut  Pak Mukhlis Hariadi, S.Pd.I, Guru Mata Pelajaran Agama:
"Beberapa hal perlu diperhatikan, pertama, beragamnya input siswa. Artinya, siswa memiliki latar belakang yang berbeda-beda, terutama di kelas 7 yang berasal dari SD dan MI. Solusinya adalah dengan mendorong kolaborasi antar siswa, di mana siswa dapat saling mendukung dan bertukar pikiran untuk membantu sesama. Kedua, terkait dengan transisi siswa dari SD/MI ke MTs, kelas 7 seringkali mengalami kesulitan dalam berpikir kritis. Oleh karena itu, kami melatih mereka untuk lebih kritis, aktif bertanya, dan berpartisipasi dalam proses belajar."
Dengan  memahami  faktor-faktor  ini,  sekolah  dan  lembaga pendidikan  dapat  mengidentifikasi  cara  untuk  memaksimalkan  dukungan dan  mengatasi  hambatan  dalam  penerapan  manajemen  kurikulum  di  era digital.

## PEMBAHASAN
Dalam hal ini, peneliti akan menyajikan tentang temuan penelitian terkait manejemen kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  era  digital  di  MTs  Al  Ihsan Kalikejambon  Tembelanga  Jombang.  Hal  tersebut  memiliki  3  (tiga)  bahasan,  yaitu:  1) Manajemen Kurikulum dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Era Digital di Madrasah Tsanawiyah  Al  Ihsan  Kalikejambon  Tembelang  Jombang    2)  Upaya  Sekolah  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Era Digital di MTs Al Ihsan Kalikejambon Tembelang Jombang. 3) Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Pelaksanaan Manejemen Kurikulum di Era Digital di MTs Al Ihsan Kalikejambon Tembelang Jombang.
1. Manejemen  Kurikulum  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Era Digital  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Ihsan  Kalikejambon  Tembelang Jombang.
a. Manajemen  kurikulum  berkaitan  erat  dengan  kurikulum.  Manajemen kurikulum  mencakup  semua  kegiatan,  pengalaman,  dan  faktor  yang memengaruhi  perkembangan  kepribadian  siswa,  baik  di  sekolah,  di  luar sekolah,  atau  di  rumah.  Perencanaan  kurikulum  adalah  salah  satu  fungsi manajemen  kurikulum  yang  paling  penting  dan  harus  didasarkan  pada pemahaman guru tentang konteks pendidikan, keberagaman, dan kebutuhan siswa.(Sanam  et  al.,  2022)  Kurikulum  di  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon termasuk  dalam  kategori  berikut:  Kurikulum  disesuaikan  dengan  standar pendidikan  nasional  dan  disesuaikan  dengan  ciri  khas  satuan  pendidikan.
Kurikulum  disesuaikan  dengan  konteks  lokal,  demografi  siswa,  dan kebutuhan guru. Kurikulum didiversifikasi untuk memenuhi potensi, minat, dan bakat siswa.
b. Intelektualitas, sosiokultural, dan keagamaan adalah komponen kurikulum di MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon.(Standar  &  Pendidikan,  n.d.)  Pengelolaan kurikulum di MTs Al Ihsan Kalikejambon memerlukan integrasi TIK untuk pembelajaran interaktif, efektif, dan menarik.(Saufi & Hambali, 2019) Guru harus  mendapatkan  pelatihan  profesional  untuk  memanfaatkan  teknologi dan  mengolah  laporan  hasil  belajar  siswa  yang  objektif  dan informatif.(Nurlaila, 2018)
c. Di era internet, kurikulum harus dapat disesuaikan untuk membantu anak- anak  mempelajari  teknologi  dan  meningkatkan  kemampuan  kritis,  kreatif, dan  intelektual  mereka.(Musthafa  et  al.,  2021)  Guru  harus  segera menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  teknologi  dan  kebutuhan kurikulum.(Aisyah  et  al.,  2023)  Dengan  demikian,  MTs  Al  Ihsan Kalikejambon  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  meningkatkan profesionalisme guru melalui manajemen kurikulum.

## 2. Upaya Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Era Digital Di Mts Al Ihsan Kalikejambon Tembalang Jombang
Kurikulum yang baik harus terus berubah untuk memenuhi kebutuhan siswa dan  perubahan  dunia.  Guru  dan  masyarakat  harus  meningkatkan  koneksi  untuk menyesuaikan diri dengan perubahan ini.(Jumrah, 2023) Dengan bantuan teknologi, belajar di MTs Al Ihsan Kalikejambon menjadi lebih mudah. Penggunaan teknologi interaktif  seperti  perangkat  lunak,  e-book,  dan  video  telah  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon.  Selain  itu,  guru  dididik  untuk menggunakan  platform  seperti  Google  Classroom  dan  Google  Forms  untuk mengatur kelas online, mengunggah konten, dan berinteraksi dengan siswa. Untuk menentukan masalah untuk diperbaiki, evaluasi rutin dilakukan untuk mengevaluasi keberhasilan pembelajaran online.
Dengan  menggunakan  teknologi  dan  model  pembelajaran  aktif  dan kolaboratif, seperti dalam pengajaran bahasa, matematika, dan sains, MTs Al Ihsan Kalikejambon dapat mempertahankan proses pembelajaran yang lancar. Metode ini dapat  meningkatkan  pembelajaran  siswa  secara  positif.(Nurfadhillah  et  al.,  2021) Model  pembelajaran  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon  mencakup  keterlibatan  teknis, keterampilan  teknis  dan  konsep  dasar  perangkat  lunak,  pembelajaran  berbasis proyek, kolaborasi siswa, manajemen kurikulum yang dinamis, dan pemikiran lebih lanjut.(Lestari & Kurnia, 2023)
Untuk memastikan bahwa teknologi pembelajaran bekerja dengan baik dan meningkatkan  kualitas  pendidikan,  evaluasi  dan  umpan  balik  yang  berkelanjutan sangat penting. Di MTs Al Ihsan Kalikejambon, evaluasi kurikulum harus dilakukan secara  teratur  untuk  mengidentifikasi  perubahan  yang  diperlukan.(Ardana  et  al., 2023)  Tinjauan  kurikulum,  pengumpulan  data,  dan  analisis  hasil  membantu menemukan kekurangan.(Sufiati & Afifah, 2019) Hasil evaluasi ini digunakan untuk memberikan instruksi tambahan dan memantau kemajuan siswa dengan teknologi pembelajaran.
3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  Pelaksanaan  Manejemen Kurikulum  di  Era  Digital  di  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon  Tembelang Jombang.
a. Faktor Pendukung
Sumber daya dan infrastruktur yang tepat diperlukan untuk memfasilitasi proses  belajar  mengajar.(Wijaya  et  al.,  2016)  Dalam  manajemen  kurikulum, sarana dan fasilitas harus digabungkan. Untuk mengelola kurikulum, teknologi dan informasi sangat penting, dan platform online memungkinkan siswa, orang tua,  administrator,  dan  guru  bekerja  sama  dengan  baik.(Kurniawati,  2021) Program memerlukan dukungan dan evaluasi teratur untuk berhasil; umpan balik siswa  sangat  penting  untuk  meningkatkan  pendidikan  dan  menciptakan kurikulum yang lebih baik.(Apriadi & Sihotang, 2023)

## b. Faktor Penghambat
Hambatan  di  MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon  termasuk  berbagai  latar belakang siswa, biaya pendidikan yang tinggi, sumber daya yang tidak efisien, dan kekurangan  keterampilan  teknologi  guru.  Solusi  yang  diperlukan  termasuk program pelatihan teknologi guru untuk meningkatkan keterampilan teknologi guru dan meningkatkan efisiensi penggunaan sumber daya. Pelatihan teknologi, penggunaan  sumber  daya  dan  teknologi  yang  efektif,  pendekatan  kolaboratif, dan strategi pembelajaran inklusif dapat mengatasi tantangan di MTs Al Ihsan Kalikejambon.(Tinta, 2023)

## KESIMPULAN
1. Manejemen Kurikulum dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Era Digital di Madrasah Tsanawiyah Al Ihsan Kalikejambon Tembelang Jombang.
MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon  menerapkan  pendekatan  holistik  dalam perencanaan, implementasi, dan evaluasi kurikulum. Fokus utama mereka adalah pada pengembangan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  era  digital,  integrasi  teknologi,  dan pelatihan guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
2. Upaya Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Era Digital Di Mts Al Ihsan Kalikejambon Tembalang Jombang
Dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan di era digital di MTs Al Ihsan Kalikejambon,  pihak  sekolah  menggunakan  e-book,  program  interaktif,  dan  video
pembelajaran  untuk  mengintegrasikan  teknologi  digital  ke  dalam  kurikulum.  Guru- guru dilatih untuk menggunakan teknologi tersebut secara efektif. Dalam menghadapi dampak  teknologi  terhadap  masyarakat  dan  etika,  penyusun  kurikulum  harus mempertimbangkan hal ini dengan serius.
Penggunaan teknologi dalam pendidikan membutuhkan partisipasi aktif dan kerjasama  siswa.  Oleh  karena  itu,  evaluasi  yang  berkelanjutan  diperlukan  untuk mengidentifikasi  kekurangan  dan  kelebihan  serta  memenuhi  kebutuhan  siswa  yang terus berubah. Adaptasi kurikulum dan peningkatan profesionalisme guru juga menjadi kunci dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan.
3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  Pelaksanaan  Manejemen Kurikulum di Era Digital di MTs Al Ihsan Kalikejambon Tembelang Jombang.
a. Faktor Pendukung
Untuk memastikan pengelolaan kurikulum yang efektif, Madrasah MTs Al Ihsan Kalikejambon perlu menyediakan infrastruktur, sarana, dan prasarana yang  memadai.  Hal  ini  termasuk  dukungan  terus-menerus,  evaluasi,  dan pemantauan  yang  cermat  terhadap  kualitas  pendidikan.  Infrastruktur  yang diperlukan mencakup mesin fotokopi, materi pelajaran, perangkat komputer dan laptop,  alokasi  waktu, silabus,  dan  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran).
Dalam mendukung proses pembelajaran, madrasah mengintegrasikan teknologi seperti Zoom Meeting, Google Forms, Google Classroom, dan YouTube. Siswa juga  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan kurikulum.
b. Faktor Penghambat
MTs  Al  Ihsan  Kalikejambon  menghadapi  sejumlah  masalah  terkait teknologi,  seperti  kurangnya  pengetahuan  tentang  teknologi,  keterbatasan teknologi  di  antara  guru  dan  staf,  serta  permasalahan  lainnya.  Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, langkah-langkah berikut harus diambil:
1) Pelatihan  Teknologi: Guru  perlu  mendapatkan  pelatihan  yang relevan, bermanfaat, dan disesuaikan dengan kebutuhan individu atau kelompok.  Hal  ini  akan  membantu  mereka  dalam  mengadopsi  dan mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran. 2) Keterampilan Guru: Penting bagi guru untuk memiliki keterampilan yang memadai dalam penggunaan teknologi untuk pembelajaran yang
efektif.  Ini  termasuk  pemahaman  tentang  cara  menggunakan perangkat keras dan perangkat lunak dengan baik.
3) Sumber  Daya: Meningkatkan  kualitas  pendidikan  memerlukan ketersediaan sumber daya yang memadai, seperti perangkat komputer dan  koneksi  internet  yang  stabil.  Sekolah  perlu  memastikan  bahwa semua sumber daya ini tersedia untuk mendukung pembelajaran yang efektif. 4) Komunikasi  dan  Negosiasi: Untuk  mengatasi  masalah  keuangan sekolah, penting bagi karyawan dan manajemen untuk berkomunikasi dan bernegosiasi dengan baik. Hal ini akan membantu dalam mencapai keseimbangan antara keuangan sekolah dan kualitas pendidikan yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S., Arisanti, K., & Yaqin, F. A. (2023). Adaptasi dan Inovasi Madrasah Ibtidaiyah Dalam Menyambut Kurikulum Merdeka Belajar . 9 (1), 386 – 393. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i1.4583
Apriadi,  R.  T.,  &  Sihotang,  H.  (2023). Transformasi  Mendalam  Pendidikan  Melalui  Kecerdasan Buatan :  Dampak  Positif  bagi  Siswa  dalam  Era  Digital . 7 ,  31742 – 31748. http://repository.uki.ac.id/id/eprint/13653
Ardana, L. N., Vega, N., Kirana, P., & Sunaryati, T. (2023). Peran Penting Evaluasi Pembelajaran pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar  Berbasis  Pendidikan Karakter . 7 , 15814 – 15819. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/8871 Jumrah,  S.  (2023). Perubahan  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendikia Paser Pendahuluan . 6 (1), 33 – 60. https://doi.org/10.24256/iqro.v6i1.4017
Kurniawati, W. (2021). Jurnal An-Nur: Kajian Pendidikan dan Ilmu Keislaman Vol. 7, No. 1 Januari-Juni 2021. Bermain Sebagai Sarana Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini , 7 (1), 1 – 10. https://journal.an-nur.ac.id/index.php/annur/article/view/18
Lestari,  D.  I.,  &  Kurnia,  H.  (2023). IMPLEMENTASI  MODEL  PEMBELAJARAN INOVATIF UNTUK . 4 (3), 4 – 7. https://doi.org/10.32832/jpg.v4i3.14252 Musthafa,  I.,  Meliani,  F., Negeri,  I.,  Gunung,  S.,  &  Bandung,  D.  (2021). Penerapan  Metode Pembelajaran Islam Klasik Al-Zarnuji di Era Revolusi Industri 4 . 0 . 4 (November), 664 – 677. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i7.329
Nurfadhillah, S., Ningsih, D. A., Ramadhania, P. R., & Sifa, U. N. (2021). Peranan Media Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sd  Negeri  Kohod  Iii.
PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 243 – 255. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa
Nurlaila.  (2018).  Urgensi  Perencanaan  Pembelajaran  dalam  Peningkatan  Profesionalisme Guru. Jurnal Ilmiah Sustainable , 1 (1), 93 – 112. https://jurnal.lp2msasbabel.ac.id/index.php/sus/article/view/900 Pembelajaran,  M.  (2023). Pemanfatan  media  dan  teknologi  digital  dalam  mengatasi  masalah pembelajaran . 4 (8), 323 – 329. https://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jtm/article/view/2005
Rini,  A.  P.,  Firmansyah,  N.  F.,  &  Widiastuti,  N.  (2023). Pendekatan  Terintegrasi  dalam Pengembangan Kurikulum . 2 (2), 171 – 182. https://doi.org/10.55927/jiph.v2i2.3942
Sanam, S., Veronika, R., Prassetiawan, S., & Iman, A. (2022). Pengembangan Manajemen Kurikulum di Era Digital dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Sekolah. Vocational Education National Seminar (VENS) , 01 (01), 1 – 4. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/VENS/article/view/15730
Saufi,  A.,  &  Hambali,  H.  (2019).  Menggagas  Perencanaan  Kurikulum  Menuju  Sekolah Unggul. Al-Tanzim :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 3 (1),  29 – 54. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v3i1.497
Standar,  M.,  &  Pendidikan,  N.  (n.d.). COMMUNITY  BASED  EDUCATION . http://repository.uinsa.ac.id/id/eprint/598
Sufiati,  V.,  &  Afifah,  S.  N.  (2019).  Peran  perencanaan  pembelajaran  untuk  performance mengajar  guru  pendidikan  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , 8 (1),  48 – 53. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26609
Sutjipto,  Nf.  (2016).  Pengembangan  Kurikulum  Dengan  Memanfaatkan  Teknologi Informasi  Dan  Kumunikasi,  Suatu  Gagasan. Jurnal  Kwangsan , 4 (2),  119. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v4n2.p119--137
Tinta,
J., & September, M. (2023). No Title . 5 (2), 104 – 126. https://ejournal.alqolam.ac.id/index.php/jurnaltinta/article/view/1049
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., Nyoto, A., & Malang, U. N. (2016). Transformasi pendidikan abad  21  sebagai  tuntutan  pengembangan  sumber  daya  manusia  di  era  global . 1 ,  263 – 278. https://repository.unikama.ac.id/840/32/263- 278%20TRANSFORMASI%20PENDIDIKAN%20ABAD%2021%20SEBAGAI %20TUNTUTAN%20PENGEMBANGAN%20SUMBER%20DAYA%20MAN USIA%20DI%20ERA%20GLOBAL.pdf