## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM DALAM MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
Khurin In Ratnasari Vannisa Aviana Melinda Jamilatun Nafiah Universitas Al-Falah As-sunniyah Kencong Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang khurininratnasari@gmail.com

## ABSTRACT
Education is basically an effort to guide learners in the  learning process, so that they can achieve the expected learning goals. learning goals that are in line with expectations. This is due to the fact that some teachers tend to focus on the class as a whole, so that individual differences are less  considered.individual  differences  are  less  considered.  As  individuals,  each  person  must  has different characteristics, and the ability of  learners in capturing lessons is also learners' ability to grasp  the  lesson  is  also  different.  That  is  what  should  be  prioritized  by  every  teacher  should prioritize. Every student is considered to have the same ability, so that those who are lacking will not be ignored and do not get the opportunity to show their abilities. less will not be ignored and do  not  get  the  opportunity  to  show  their  potential  or  strengths,  they  may  even  be  considered unintelligent. They may even be considered unintelligent.The research method used is qualitative method. This type of  research is included in field research, where this research focuses on collecting data and information that has been determined.collection of  data and information that has been determined. In this research. The result is the supporting factor of  student guardians, so the student guardians here play a very important role in the learning process. learning process, factors inhibiting factors in the application of  the flipped classroom learning model to increase students' student learning independence in mathematics learningin MI Baitul Mukmin is an inadequate signal, the quota is used up, and limited student devices. used up, and limited student devices.
Keyword: Learning Model, Flipped Classroom, Learning Independence

## ABSTRAK
Pendidikan  pada  dasarnya  upaya  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran, sehingga mereka dapat mencapai tujuan pembelajaran yang sesuai dengan harapan. Hal  ini  disebabkan  oleh  kenyataan  bahwa  sebagian  guru  cenderung  fokus  pada  kelas  secara keseluruhan, sehingga perrbedaan individu kurang diperhatikan. Sebagai individu, setiap orang pasti memiliki  karakteristik  yang  berbeda,  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menangkap  pelajaran juga  pasti  berbeda.  Itulah  yang  harus  diprioritaskan  oleh  setiap  Guru.  Setiap  murid  dianggap memiliki kemampuan yang sama, sehingga yang kurang tidak akan diabaikan dan tidak mendapat kesempatan  untuk  menunjukkan  potensi  atau  kelebihannya,  bahkan  mereka  mungkin  dianggap

## Khurin In Ratnasari Vannisa Aviana Melinda Jamilatun Nafiah
tidak cerdas.Metode penelitian yang digunakan metode kualitatif.Jenis penelitian ini termasuk dalam penelitian riset lapangan (field research), di mana penelitian ini fokus pada pengumpulan data dan informasi yang telah ditentukan. Dalam penelitian ini dihasilkan adalah faktor pendukung dari wali murid,  jadi  para  wali  murid  di  sini  sangat  berperan  pada  suatu  proses  pembelajaran,  faktor penghambat penerapan model pembelajaran flipped classroom untuk meningkatkan kemandirian belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika  di  MI  Baitul  Mukmin  adalah  sinyal  yang  tidak memadai, kuota yang terpakai habis, dan perangkat siswa yang terbatas.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Flipped Classroom, Kemandirian Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  salah  satu  elemen  fundamental  dalam  evolusi  hidup  manusia,  karena melalui pendidikan, manusia dapat mengubah cara berpikir mereka menjadi dinamis sesuai dengan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK),  serta  menghasilkan  individu  yang berkontribusi  positif  bagi  negara  dan  kehidupan  masa  depan  mereka,  baik  secara  intelektual, emosional, maupun spiritual.
Sebuah  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  menghasilkan  sebuah suasana belajar dan sebuah proses pembelajaran yang dapat memberikan sebuah hasil agar peserta didik  memiliki  sebuah  akhlak  yang  mulia,  mempunyai  kemampuan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan untuk dirinya  sendiri,  untuk  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. 1 Di  Indonesia  sendiri  sudah mengamanatkan  bahwa  seorang  anak  diharuskan  untuk  menjalani  pendidikan  selama  dua  belas tahun. Orang tua juga harus memiliki kesadaran akan pendidikan anaknya.
Sesuai dengan UU pembelajaran dalam peraturan Nomor 20 tahun 2003 mengenai tata cara pendidikan  nasional,  dapat  diartikan  bahwa  pendidikan  ialah  suatu  tindakan  yang  direncanakan sebagai  realisasi  proses  aktivitas  belajar  mengajar  yang  ditujukan  kepada  siswa  sebagai  bentuk pengembangan bakat yang dimiliki oleh siswa. Dapat dijelaskan bahwa tugas utama pendidik adalah
1 Ketentuan Umum UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas), pasal 1 ayat 1
merencanakan proses pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk memperoleh pengetahuan, memahami, dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Interaksi langsung antara siswa dan pendidik  sangat  penting  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  dan  efektif.  Dengan demikian, pendidik berperan penting dalam menjamin kualitas pendidikan yang diharapkan.
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  upaya  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran, sehingga mereka dapat mencapai tujuan pembelajaran yang sesuai dengan harapan. Hal  ini  disebabkan  oleh  kenyataan  bahwa  sebagian  guru  cenderung  fokus  pada  kelas  secara keseluruhan, sehingga perrbedaan individu kurang diperhatikan. Sebagai individu, setiap orang pasti memiliki  karakteristik  yang  berbeda,  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menangkap  pelajaran juga  pasti  berbeda.  Itulah  yang  harus  diprioritaskan  oleh  setiap  Guru.  Setiap  murid  dianggap memiliki kemampuan yang sama, sehingga yang kurang tidak akan diabaikan dan tidak mendapat kesempatan  untuk  menunjukkan  potensi  atau  kelebihannya,  bahkan  mereka  mungkin  dianggap tidak cerdas.
Seorang pendidik harus mempertimbangkan perbedaan yang ada, agar proses belajar dapat sepenuhnya  mengubah  keadaan  siswa,  dari  ketidaktahuan  menjadi  pengetahuan,  dari ketidakpahaman  menjadi  pemahaman,  dan  dari  kekurangan  menjadi  kelebihan.  Oleh  karena  itu pendidik perlu menciptakan berbagai model pembelajaran dan metode yang efektif untuk mencapai tujuan  pendidikan.  Selain  itu,  pemahaman  dalam  menguasai  materi  yang  mendalam  sangatlah penting  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  atau  pembelajaran.  Suksesnya  proses pembelajaran  tergantung  pada  kemampuan  Guru  dalam  menciptakan  lingkungan  atau  interaksi belajar  mengajar  yang  efektif.  Komunikasi  yang  menyenangkan  dan  menarik  saat  proses pembelajaran akan membangkitkan minat belajar yang tinggi pada peserta didik. Oleh karena itu, sebagai seorang Guru, penting untuk memilih model pengajaran yang sesuai dengan tujuan dan materi pelajaran pada setiap sesi pembelajaran.

## Khurin In Ratnasari Vannisa Aviana Melinda Jamilatun Nafiah
Mutu pengajaran dipengaruhi oleh peranan pendidik sebagai administrator sekaligus pelaku dalam proses belajar mengajar, pendidik yang mengarahkan bagaimana proses belajar mengajar itu dilaksanakan. Tugas utama seorang pendidik adalah merancang perencanaan pembelajaran melalui aktivitas  seperti  pemilihan,  penetapan,  dan  pengembangan  model  agar  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Hal  ini  sangat  terkait  dengan  upaya  guru  untuk  selalu  menjaga kualitas pembelajaran dan terlebih bagi minat belajar siswa (Yulietri, 2015). 2 Menentukan model pembelajarn    yang  cocok  memiliki  efek  pada  pencapaian  akademik  siswa.  Namun,  dalam praktiknya, meningkatkan pencapaian akademik bukanlah hal yang sederhana. Ini terjadi karena sebagian  besar  pengajar  masih  menggunakan  cara  pengajaran  yang  tradisional,  sehingga  proses belajar masih lebih berpusat pada guru dan kurangnya kemajuan dalam proses belajar.
Dalam ranah Pendidikan tentu sangat terkait dengan proses belajar mengajar di dalam kelas. Dalam rangka kegiatan belajar mengajar tersebut, guru diharapkan memiliki kemampuan mengatur keadaan kelas agar dapat membangkitkan semangat dan melibatkan minat serta partisipasi siswa dalam  menjalankan  proses  pembelajaran.  Salah  satu  metode  yang  dapat  guru  terapkan  adalah dengan memanfaatkan sebuah model dalam proses pembelajaran tersebut.
Pemilihan dan penentuan model mengajar yang sesuai akan berdampak pada pencapaian tujuan belajar mengajar dengan efektif dan efisien. 3 Dalam proses belajar mengajar, model sangat signifikan  untuk  mendukung  berlangsungnya  pembelajaran.  Dalam  menghadapi  perkembangan zaman yang semakin maju ini, guru perlu mampu mengikuti perubahan yang terjadi. Guru tidak hanya perlu mengikuti satu strategi pembelajaran saja, banyak sekali strategi yang bisa guru gunakan
2 Yulietri, ‘Model Flipped Classroom Dan Discovery Learning Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar PPKn Ditinjau Dari Kemandirian Belajar, Teknodika, 13.2 (2015).
3 Ani Widayati dalam Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Volume 3 No.1 Tahun 2004
dan tidak harus mengikuti satu pola saja, seperti salah satu pola pembelajaran yang menggunakan media Teknologi Informasi (TI).
Dengan  mempergunakan  model  pembelajaran,  diharapkan  peserta  didik  menjadi  lebih berminat dan bergerak dalam proses belajar-mengajar di dalam kelas. Semangat sendiri merupakan suatu keinginan yang kuat yang terdapat dalam setiap diri individu untuk melakukan sesuatu hal, dengan adanya semangat yang kuat diharapkan peserta didik menjadi lebih bersemangat dan aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Kegiatan yang dimaksud dalam penelitian ini peserta didik bisa mengikuti aktivitas di dalam ruangan seperti berdialog, menuntaskan pekerjaan baik dalam tim maupun sendiri. Terdapat banyak cara dalam meningkatkan partisipasi belajar peserta didik dalam proses belajar mengajar. Model pembelajaran flipped classroom ini adalah salah satu model yang bisa digunakan pendidik untuk meningkatkan  partisipasi  siswa,  karena  dengan  memakai  model  ini,  pembelajaran  akan  lebih menarik dan bisa meningkatkan kemampuan belajar secara  mandiri pada peserta didik.
Graham Brent Johnson berpendapat bahwa flipped classroom adalah sebuah metode yang dapat diberikan guru dengan mengurangi jumlah pengajaran langsung dalam kegiatan mengajar. Menurut  konsep  Bergmann  Sams,  flipped  classroom  adalah  pola  pembelajaran  di  mana  proses belajar yang biasanya dilakukan di dalam kelas akan dipindahkan ke rumah, sedangkan tugas-tugas rumah akan dikerjakan oleh siswa di dalam kelas. 4 Model pembelajaran terbalik (flipped classroom) dalam  definisi  yang  sederhana  adalah  strategi  belajar  di  mana  siswa  mempelajari  materi pembelajaran melalui video sebelum mengikuti pelajaran dan menghadiri kelas untuk berdiskusi dan  bertukar  pikiran.  Dengan  adanya  kegiatan  tersebut,  diharapkan  siswa  dapat  terlibat  secara proaktif dalam proses belajar sehingga dapat memperoleh pemahaman yang baik terhadap materi.
4 Shohib and Anistyasari, Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pelajaran Rancang Bangun Jaringan Di SMK Negeri 3 Buduran Sidoarjo, IT-Edu 2, No. 2, 2017, hlm. 26-30.

## Khurin In Ratnasari Vannisa Aviana Melinda Jamilatun Nafiah
Flipped  classroom  juga  menawarkan  kenyamanan  pembelajaran  dengan  menyediakan materi pembelajaran secara daring yang memungkinkan diakses oleh siswa secara fleksibel. Flipped classroom  berfokus pada  pencapaian  pembelajaran  dengan  mengacu  pada  kegiatan  belajar  yang dilakukan  siswa.  Dengan  kata  lain,  flipped  classroom  mempermudah  siswa  untuk belajar  sesuai dengan metode yang dianggapnya efektif untuk mencapai tujuan pendidikan.
Dengan menggunakan flipped classroom, guru menggunakan pembelajaran daring untuk memberikan  kemudahan  bagi  siswa  dalam  mengakses  dan  mempelajari  materi  pembelajaran. Dalam  flipped  classroom,  materi  biasanya  berupa  video  yang  disediakan  secara  online  sebelum dilakukan pertemuan langsung untuk membahas materi yang sudah dipelajari.. Dimulai dengan 17 murid, ruang kelas sederhana, dan fasilitas sekolah yang terbatas. Kelas pertama diselenggarakan di area parkir masjid yang dibagi menjadi  beberapa bagian dan memiliki bangku yang  terbuat dari sumbangan.
Sekolah  dasar  pada  saat  ini  menggunakan  pembelajaran  berbasis  tema  dalam  proses pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  tema  adalah  metode  pembelajaran  yang  menghubungkan beberapa  mata  pelajaran  dengan  tema  tertentu  untuk  memberikan  pengalaman  yang  berarti. Namun,  dalam  praktiknya,  pembelajaran  berbasis  tema  masih  menyebabkan  kebingungan  bagi siswa. Jumlah siswa adalah 30 siswa. Berdasarkan hasil pengamatan, pada saat mengikuti proses belajar mengajar peserta didik masih belum terlihat aktif. Hal ini terlihat ketika diberi pertanyaan, murid  tetap  diam  tidak  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  yang  diajukan.  Selama  proses pembelajaran  berlangsung,  murid  seringkali  bermain  dan  mengobrol    dengan  teman  disekitar mereka. Murid juga kurang fokus saat proses belajar mengajar berlangsung. Disamping itu dalam proses belajar mengajar guru belum mengimplementasikan pembelajaran yang inovatif.
Berdasarkan permasalahan diatas, peneliti tertarik untuk menerapkan model pembelajaran terbalik yang diharapkan bisa meningkatkan hasil belajar siswa, menciptakan pembelajaran yang kreatif dan tidak hanya terfokus pada kegiatan belajar di dalam ruangan kelas.

## Metodologi Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  deskriptif  yaitu pencarian fakta dengan interprestasi  yang  tepat,  mempelajari  masalah  dalam  masyarakat,  tata  cara  yang  berlaku  dalam masyarakat, serta situasi-situasi tertentu termasuk tentang hubungan, kegiatan-kegiatan, sikap-sikap proses yang sedang berlangsung serta pengaruh dari suatu fenomena. 5
Penelitian kualitatif  merupakan penelitian yang bertujuan untuk memperoleh pemahaman mengenai fenomena yang dialami oleh subjek penelitian, seperti perilaku, persepsi, motivasi, dan tindakan. Secara menyeluruh dengan cara menjelaskan dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks spesifik yang alami dan dengan menggunakan berbagai metode alami.
Tujuan  dari  penelitian  kualitatif   adalah  mencari  dan  memperoleh  informasi  mendalam dibandingkan dengan luas atau banyaknya informasi. 6 Menurut definisi tersebut, penelitian dengan menggunakan metode deskriptif  kualitatif  adalah metode penelitian yang menghasilkan deskripsi berupa kata-kata tertulis atau lisan dan bertujuan untuk menggambarkan realitas objek yang sedang diteliti sesuai dengan keadaannya.
Jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  riset  lapangan  (field  research),  di  mana penelitian ini fokus pada pengumpulan data dan informasi yang telah ditentukan. Dalam penelitian ini  peneliti  berusaha  untuk  menghimpun  informasi  mengenai  model  pembelajaran  flipped classroom melalui kegiatan secara langsung. Dengan Penelitian yang akan dilaksanakan, diharapkan
5 Moh. Nazir, Metode Penelitian (Bogor: Ghala Indonesia, 2005) h.55
6 Lexy J. Moeleong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2000) h.6

## Khurin In Ratnasari Vannisa Aviana Melinda Jamilatun Nafiah
dapat mendapatkan informasi tentang aktivitas yang terjadi saat menerapkan model pembelajaran flipped classroom dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa pada pembelajaran matematika kelas V di MI Bitul Mukmin

## Hasil dan Pembahasan
Penerapan model pembelajaran flipped classroom dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa pada pembelajaran matematika.
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Mandiri dan Tanggung Jawab Siswa Kelas V di MI Baitul Mukmin Wringinagung dari (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) evaluasi.

## 1) Perencanaan
Perencanaan  dalam  sebuah  pembelajaran  merupakan  tahap  pertama  yang  dilakukan  oleh pendidik.  Perencanaan  kegiatan  pembelajaran  merupakan  sebuah  usaha  untuk  menentukan berbagai  kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  sebuah  pembelajaran  agar  terwujud  sebuah  tujuan pembelajaran.  MI  Baitul  Mukmin  menerapkan  model  flipped  classroom  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  belajar  secara  mandiri.  Model  flipped  classroom  ini  diterapkan  pada semua subjek pembelajaran, termasuk pembelajaran matematika.
Berbicara mengenai perencanaan model pembelajaran flipped classroom, guru perlu melakukan perencanaan yang matang dalam merancang pembelajaran flipped classroom untuk meningkatkan kemandirian  belajar  siswa.  Implementasi  model  pembelajaran  terbalik  tentu  saja  sesuai  dengan tujuan  dan  cita-cita  sekolah.  Perencanaan  model  pembelajaran  terbalik  untuk  meningkatkan kemandirian  dan  tanggung  jawab  siswa  perlu  merancang  pembelajaran  yang  mendukung  dan beberapa  hal  yang  perlu  dipersiapkan  oleh  guru  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  terbalik.
Terkait dengan perencanaan model pembelajaran tersebut, berikut disampaikan oleh informan yang pertama yaitu Kepala Sekolah. Beliau menyampaikan bahwa:
Dalam merencanakan, hal ini disesuaikan dengan kondisi dan situasi yang dimiliki oleh setiap guru dan membangun komunikasi antara guru dan orang tua siswa. Dalam menerapkan konsep pembelajaran flipped classroom sangat sesuai dengan tujuan dan cita-cita sekolah. Di samping itu, dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  merencanakan  model  yang  mendukung  dengan  tetap melibatkan orang tua siswa dalam suatu pembelajaran. Pendidik memeriksa keberadaan koneksi internet, ponsel pintar, dan perangkat tambahan lainnya. Di samping itu, pendidik juga merancang silabus,  rencana  pelaksanaan  pengajaran,  buku  panduan,  sarana,  dan  jadwal  akademik  untuk menyusun materi dan jadwal pengajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran."
Kegiatan  perencanaan  dimulai  dengan  menegaskan  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar serta tujuan dalam pembelajaran. Selanjutnya guru menyusun RPP dan tahapan pembelajaran yang dijadikan  acuan  dalam  penerapan  model  pembelajaran  flipped  classroom.  Setelah  itu,  pengajar mengatur isi pembelajaran dan video terkait materi yang akan diajarkan dan membagikannya kepada murid  melalui  media  sosial  dalam  bentuk  grup  whatsapp.  Selanjutnya,  pengajar  menyusun pertanyaan  individu  sebagai  alat  penilaian  untuk  mengukur  kemampuan  belajar  mandiri  siswa. Kemudian informasi mengenai perencanaan pembelajaran flipped classroom di atas, diperkuat dan dilengkapi  oleh  pernyataan  yang  kedua,  yaitu  Ibu  Sustriningari  S.  Pd  sebagai  wali  kelas  V menyatakan bahwa:
“Perencanakan  model  pembelajaran  flipped  classroom  dilakukan  dengan  koordinasi  dan komunikasi  di  Whatsapp  mengenai  adanya  platform  Microsoft  serta  pengumpulan  tugas  dan penilaian  siswa  semua  melalui  Microsoft.  Dalam  implementasi  model  pembelajaran  flipped classroom ini pastinya sesuai dengan tujuan dan misi sekolah dengan merencanakan pembelajaran yang kondusif  melalui kerjasama dengan kepala sekolah, meminta pendapat dan persetujuan dari orang tua agar memberikan motivasi dan pengawasan kepada siswa dan guru agar memberikan tugas yang tidak terlalu sulit.
Kesimpulan  yang  dihasilkan  peneliti  dari  informan  di  atas  adalah  bahwa  desain  model pembelajaran  terbalik  kelas  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  mandiri  siswa  dalam pembelajaran tematik siswa kelas V MI Baitul Mukmin adalah: kolaborasi dan komunikasi antara guru dan orang tua, sesuai dengan tujuan dan visi sekolah, persiapan pengajar.

## Khurin In Ratnasari Vannisa Aviana Melinda Jamilatun Nafiah

## 2) Pelaksanaan
Pertama,  kolaborasi  sekolah  dengan  melakukan  kerjasama  antara  guru  dan  kepala  sekolah terkait pengadaan aplikasi Microsoft.
Kedua, partisipasi orangtua siswa adalah komunikasi antara orangtua siswa dengan anak, di mana  orangtua  siswa  memiliki  kewajiban  dalam  mengajar  anak  mereka,  memberikan  inspirasi, memberikan  pengawasan,  serta  memberikan  petunjuk  baik  perilaku  maupun  pengetahuan  agar anak dapat menjadi mandiri dan bertanggung jawab dengan penuh potensi dan sebanyak mungkin. Guru dapat berinteraksi dengan orangtua siswa melalui aplikasi pesan instan.
Ketiga,  partisipasi  siswa  adalah  peran  aktif   yang  dilakukan  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Dalam hal ini siswa harus sadar terhadap tugas yang perlu diselesaikan dan petunjuk yang perlu diikuti tanpa perlu diingatkan dan diarahkan terus-menerus.
Keempat,  Strategi  pengajaran  merupakan  pendekatan  yang  dipilih  dan  diterapkan  oleh pendidik  atau  guru  dalam  menyampaikan  isi  pembelajaran  agar  siswa  dapat  memahami  dan menerima  materi  pembelajaran  dengan  lancar  dan  mudah  dalam  menguasainya.  Model pembelajaran  flipped  classroom  dapat  dilakukan  dengan  strategi  pengajaran  kombinasi  belajar. Strategi  tersebut  dilakukan  pendidik  dengan  cara  memberikan  video  pembelajaran  melalui  grup pesan  instan  atau  aplikasi  Microsoft,  kemudian  pendidik  melakukan  pemantauan  baik  secara langsung maupun online (meeting).
Kelima,  media  pengajaran  adalah  alat  bantu  yang  digunakan  pendidik  untuk mengkomunikasikan  materi  pengajaran  kepada  murid  agar  mendapatkan  suatu  informasi  atau pengetahuan dengan jelas dan mudah dimengerti. Salah satu cara pengajaran yang dapat dilakukan oleh  guru  dalam  menerapkan  model  pengajaran  flipped  classroom  untuk  meningkatkan
kemandirian  dan  tanggung  jawab  murid  adalah  konten  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  dan lembar kerja.
Keenam, manajemen kelas adalah keterampilan seorang pendidik dalam memanfaatkan bakat peserta  didik  pada  situasi  pembelajaran  mereka  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan efektif. Manajemen kelas yang bisa dilakukan oleh pendidik dalam menerapkan sistem pembelajaran terbalik untuk meningkatkan kemampuan belajar mandiri siswa pada pembelajaran tematik adalah melalui pengelompokan siswa, berdiskusi, demonstrasi, dan sebagainya.

## 3) Evaluasi
Pertama, evaluasi  dilakukan untuk memahami pencapaian belajar dan menilai kemajuan siswa dalam proses pembelajaran. Evaluasi tersebut dilakukan oleh guru baik melalui ujian tertulis, ujian lisan, maupun tugas. Pendidik melakukan penilaian melalui google formulir atau langsung ketika interaksi langsung.
Kedua, penilaian sikap menjadi pedoman atau ukuran dalam pengambilan keputusan terkait sikap  siswa  agar  dapat  mencerminkan  perkembangan  dan  pemahaman  siswa.  Penilaian  sikap disusun oleh guru dalam RPP yang mencakup rubrik penilaian sikap seperti partisipasi aktif  dan kedisiplinan siswa.
Ketiga, penilaian kemampuan adalah penilaian yang dilakukan oleh guru untuk memahami dan  mengukur  keahlian  siswa  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan  dalam  menyelesaikan  tugas spesifik  sesuai  dengan  kriteria  dalam  mencapai  kompetensi  yang  telah  ditetapkan.  Dalam pembelajaran  flipped  classroom  ini,  penilaian  kemampuan  dapat  dilakukan  melalui  dialog  baik secara online maupun offline.

## Khurin In Ratnasari Vannisa Aviana Melinda Jamilatun Nafiah
2. Faktor Dukungan dan Hambatan Pelaksanaan Model Pembelajaran Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas V di MI Baitul Mukmin Wringinagung

## a.Faktor pendukung
Pelaksanaan  metode  pembelajaran  flipped  classroom  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar siswa pada pembelajaran tematik siswa kelas V di MI Baitul Mukmin Wringinagung tentu tidak terlepas  dari  faktor  pendukung  untuk  membantu  kelancaran  dalam  pembelajaran,  seperti  yang diungkapkan oleh Kepala Sekolah bahwa:
"Pertama sarana yang cukup memadai, yaitu di sekolah tersedia jaringan nirkabel, sehingga guru tidak perlu lagi cemas tentang penggunaan paket data  internet. Sarana yang memadai, sehingga ketika guru membuatkan siswa video pembelajaran, siswa lebih mudah memahami daripada hanya diberikan video yang berisi materi tapi tanpa praktek. Kedua semangat yang tinggi dari orang tua murid dalam proses pembelajaran daring.
Pernyataan tersebut didukung oleh pernyataan Guru Kelas V, beliau mengungkapkan bahwa:
"pertama-tama adalah sarana di sekolah yang memadai, jadi sarana yang digunakan selama proses pembelajaran  bisa  memudahkan  pemahaman  peserta  didik  dengan  lebih  baik  daripada  hanya dijelaskan melalui pesan WhatsApp dan mengerjakan soal di rumah. Yang kedua adalah dukungan dari wali murid, jadi para wali murid di sini sangat berperan pada suatu proses pembelajaran, mereka sangat bersemangat dalam mendampingi anak-anak mereka dalam pembelajaran online ini"
b. Faktor penghambat
Selain  faktor  pendukung  dalam  memfasilitasi  kelancaran  penerapan  pembelajaran  flipped classroom  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  kelas  V  di  MI  Baitul  Mukmin Wringinagung, juga terdapat faktor-faktor yang menghalangi dalam pelaksanaannya. Seperti yang disampaikan oleh Kepala Sekolah bahwa:
“awalnya  masalah  jaringan,  ada  beberapa  murid  yang  tinggalnya  di  wilayah  yang  agak  terpencil. Selanjutnya masalah batasan penggunaan data yang sering terpakai habis."
Pernyataan tersebut diperkuat oleh pernyataan Guru Kelas V MI Baitul Mukmin yang menyatakan bahwa:
"Yang  kedua  adalah  masalah  utama  adalah  paket  data,  banyak  orang  tua  siswa  yang  mengeluh tentang paket data yang habis dengan cepat, sedangkan bantuan yang diberikan tidak mencukupi untuk satu bulan. dari orangtua, Yang kedua adalah sinyal, karena di perkampungan terkadang susah sinyal dan tidak konsisten, ada juga beberapa siswa yang tinggal di wilayah yang sulit mendapatkan jaringan, sehingga hal tersebut menghalangi dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hambatan  penerapan  model pembelajaran flipped classroom untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa pada pembelajaran tematik di MI Baitul Mukmin adalah sinyal yang tidak memadai, kuota yang terpakai habis, dan perangkat siswa yang terbatas.

## C Pembahasan Temuan
Penerapan model pembelajaran kelas terbalik untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa pada pembelajaran  tematik  kelas  V  di  MI  Baitul  Mukmin  Wringinagung  terdiri  dari  Perencanaan,  di dalam  perencanaan  terdapat  kolaborasi  dan  komunikasi  antara  pengajar  dan  wali  murid  melalui kelompok  whatsapp  guna  mengatur  pembelajaran  pada  murid  agar  dapat  berlangsung  dengan efisien dan efektif, sesuai pada tujuan dan misi sekolah untuk mencapai target pendidikan yang ditetapkan,  persiapan  pengajar  sebelum  melaksanakan  pengajaran  seperti  silabus,  rencana pelaksanaan  pembelajaran,  petunjuk  belajar,  alat  bantu,  lembar  kerja  peserta  didik,  dan  agenda pendidikan.
Pelaksanaan, di dalam pelaksanaan terdapat partisipasi pihak sekolah dengan melakukan kolaborasi antara  guru  dan  kepala  sekolah  terhadap  pengadaan  aplikasi  Microsoft,  partisipasi  orang  tua Partisipasi orang tua yaitu guru dapat menjalin komunikasi dengan orang tua melalui whatsapp, Keterlibatan murid merupakan tanggung jawab aktif yang dilakukan murid dalam mengikuti proses pembelajaran, strategi pembelajaran yang dilakukan guru adalah kombinasi pembelajaran alat bantu

## Khurin In Ratnasari Vannisa Aviana Melinda Jamilatun Nafiah
mengajar yang dapat digunakan oleh pendidik adalah rekaman pembelajaran visual, buku panduan, lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD),  dan  juga  papan  tulis  digital,  manajemen  kelas  yang  dapat dilakukan  oleh  pendidik  adalah  melalui  pembagian  kelompok  peserta  didik,  perbincangan, penyajian, dan sejenisnya.
Faktor  yang  mendukung  dan  faktor  penerapan  model  pembelajaran  flipped  classroom  untuk meningkatkan kemampuan belajar mandiri siswa dalam pembelajaran tematik kelas V di MI Baitul Mukmin yaitu sarana dan prasarana sekolah, keterampilan guru, dukungan pihak sekolah dan orang tua, serta media yang memadai. Adapun hal yang menghambat penerapan flipped classroom yaitu susahnya sinyal, paket data habis, dan perangkat siswa.

## Kesimpulan
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Flipped  Classroom  adalah  model  pembelajaran  yang mengkombinasikan pertemuan tatap muka di dalam kelas dengan pembelajaran melalui internet. Dalam  flipped  classroom,  aktivitas  yang  umum  dilakukan  di  dalam  kelas  seperti  menguraikan materi, memberikan tugas, latihan, dan pekerjaan rumah dipindahkan menjadi pembelajaran daring. Sebagai  contoh,  pelaksanaan  dari  flipped  learning  adalah  melalui  pendekatan  flipped  classroom yang  merupakan  pendekatan  pembelajaran  di  mana  siswa  lebih  banyak  mempelajari  materi  di rumah melalui menonton video pembelajaran. Dengan demikian, kegiatan pembelajaran di kelas dapat  lebih  efektif   dan  dapat  meningkatkan  pembelajaran  yang  mandiri  bagi  siswa  untuk mengerjakan tugas dan berdiskusi mengenai materi atau hal yang belum dipahami oleh siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Budiarti  Mei  Rindang,  dkk.  “Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Sumber  Energi  Melalui  Metode Pembelajaran Outdoor Study. ” PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret
Ketentuan Umum UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas), pasal 1 ayat 1
Mutmainah Siti, dan lain-lain. 2019. Model Pengajaran Terbalik Kelas. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan dan Kebudayan.
Mamat SB, dkk. 2005. Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran Tematik. Jakarta: Departemen Agama RI Moeleong. Lexy J. 2000. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya Moh. Nazir. 2005. Metode Penelitian. Bogor: Ghala Indonesia
Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif
Nawawi Hadari. 2005. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada Nazir Moh. 2014. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia
Nurdin Mohamad. Hamzah. 2017. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM, Jakarta: PT.Bumi Aksara
Rahmawati Yeni dkk. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman  Kanak-Kanak. Jakarta:Kencana Prenada Media Grub
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuntitatif, Kualitatif  dan R&D). Bandung: Alfabeta
Susanto Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Tabrani ZA. 2007. “Sistem Pendidikan di Indonesia Antara Solusi dan Ilusi.” “ Fakultas Tarbiyah Universitas Serambi Mekkah Indonesia Peneliti pada SCAD Independent”
Wijayanti Kurnia Eka dkk. 2017. “Implementasi Pendidikan Luar Sekolah (Outdoor Education)
Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar.” . Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Vol 9 Nomor 1 april
Yulietri, 2015  ‘ Model Pembelajaran Flipped Classroim Dan Pembelajaran Penemuan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Ditinjau Dari Kemampuan Belajar Sendiri, Teknodika.