The Increasing of Science Study Result on Object Material Changes througt The Experimental Method

## Siti Muslimatun
SDN Tunggulsari I sitimuslimatun@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
The background of this learning improvement research is the low learning outcomes of science students  in  grade III of SDN Tunggulsari I, Laweyan  District, 2021/2022 school  year. Students are  lazy  in  following  the  lessons,  which  impacts  student  learning  outcomes  less,  besides  the teacher  learning  methods  are  still  conventional  and  less  varied.  Another  reason  is  student learning  activities  that  are  still  passive.  The  purpose  of  this  study  is  1)  Improving  student learning  outcomes,  in  the  subject  matter  of  Natural  Sciences  Changing  Objects  in  class  III students  at  SDN  Tunggulsari  I  Laweyan  District  2021/2022  Academic  Year,  2)  Improving Teacher competence in natural science learning, material Changing Objects to students class III SDN Tunggulsari I Laweyan Subdistrict 2021/2022 Academic Year, 3) Experimental Method can be  used  to  change  student  learning  behavior  in  natural  science  students  grade  III  SDN Tunggulsari  I  Laweyan  Subdistrict  Academic  Year  2021/2022.This  research  is  a  Classroom Action  Research  conducted  in  class  III  of  SDN  Tunggulsari  I  in  the  academic  year  2021/2022 with  the  number  of  students  20.  The  action  stage  in  learning  is  planning,  implementing, observing  and  reflecting.  From  the  conclusions  above  it  can  be  seen  that  the  Experimental Method  can  improve  student  learning  outcomes.  The  use  of  the  Experiment  method  can improve  teacher  competency  in  learning.  The  Experimental  Method  can  improve  student learning  outcomes  in  students'  cognitive  mastery  and  writing  skills.  Experimental  Method  can increase student learning activities.
Keywords : Experimentation methods, science learning outcomes

## Abstrak
Latar belakang penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah rendahnya hasil belajar IPA siswa kelas III SDN Tunggulsari I tahun pelajaran 2021/2022. Siswa malas dalam mengikuti pelajaran, yang  berdampak  hasil  belajar  siswa  kurang,  selain  itu  metode  pembelajaran  guru  masih konvensional dan kurang bervariasi. Alasan lain adalah aktivitas belajar siswa yang masih pasif. Tujuan dari penelitian ini adalah 1) Meningkatkan hasil belajar siswa, pada mata pelajaran IPA materi  Perubahan  Wujud  Benda  pada  siswa  kelas  III  di  SDN  Tunggulsari  I  Tahun  Pelajaran 2021/2022,  2)Meningkatakan  kompetensi  Guru  dalam  pembelajaran  IPA,  materi  Perubahan Wujud  Benda  pada  siswa  kelas  III  SDN  Tunggulsari  I  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  3)  Metode Eksperimen  dapat  digunakan  untuk  merubah  tingkah  laku  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA  siswa  kelas  III  SDN  Tunggulsari  I  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Penggunaan  metode Eksperimen  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  pembelajaran.  Metode  Eksperimen dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa    penguasaan  kognitif  dan  ketrampilan  menulis  siswa. Metode Eksperimen dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Kata kunci : metode Eksperimen, hasil belajar IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Guru  pada  era  saat  ini  tugasnya  tidak  hanya  mengajar  saja  akan  tetapi  guru diharapkan  memiliki  pemahaman  dan  penerapan  praktek  metode  belajar  mengajar serta  hubungannya  dengan  kemampuan-kemampuan  lain  yang  menunjang.  Menurut Sanjaya  (2016:147),  metode  belajar  merupakan  cara  untuk  mengimplementasikan rencana  yang  telah  disusun  kegiatan  nyata  supaya  mencapai  tujuan  yang  optimal. Menurut Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya (2015), metode yang dikuasai guru untuk menyajikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa  di  kelas  baik  secara  individu  atau kelompok dapat diserap dengan baik dan dimanfaatkan oleh peserta didik.
Keberhasilan  pembelajaran  ditentukan  oleh  Guru  dan  Siswa,  guru  harus mempunyai  metode  yang  tepat  serta  penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  bahan  ajar,  sedangkan  dari  siswa  yaitu  kondisi  siswa,  tingkat  kematangan, kemampuan  dan  latar  belakang  orang  tua.  Guru  bisa  berhasil  dalam  pembelajaran apabila  menggunakan  media  yang  tepat  dan  pemilihan  metode  yang  sesuai,  agar mempunyai pegangan dalam mengajar. Guru harus selalu berusaha menerapkan cara- cara yang inovatif agar dapat menarik minat siswa terhadap suatu pelajaran dan harus mempraktekkan  metode,  memilih  media  yang  sesuai  dengan  bahan  ajar  sehingga materi-materi yang disampaikan bisa dikuasai oleh siswa
Menurut  Rusmono  (2017)  menyatakan  hasil  belajar  merupakan  perubahan individu  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Perubahan  perilaku tersebut  diperoleh  setelah  siswa  menyelesaikan  program  pembelajarannya  melalui interaksi  dengan  berbagai  sumber  belajar  dan  lingkungan  belajar..  Usaha meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa,  guru  sebaiknya  menggunakan  metode dan media yang sesuai dengan kebutuhan belajar mereka. Menurut Hanifah dan Julia (2014,  hlm.  2)  menjelaskan  kurikulum  2013  merupakan  hasil  penyempurnaan  dari kurikulum  sebelumnya  sebagai  bentuk  jawaban  tantangan  yang  saat  ini  dihadapi  di Indonesia.  Teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  mengharuskan  setiap  individu  menjadi pribadi  yang  berkomptensi,  inovatif,  dan  kreatif.  Pengembangan  kurikulum  2013 berpusat  pada  peserta  didik  dimana  peserta  didik  sebagai  pelaku  utama  dan  guru sebagai  fasilitator.  Menurut  Suliyatun  (2011:63),  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) berkaitan  dengan  cara  memberi  tahu  tentang  alam  secara  sistematis  sehingga  IPA bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep- konsep atau prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.
Pembelajaran yang ada di SDN Tunggulsari I Kurikulum yang dipakai pada saat ini  adalah  Kurikulum  2013,  tetapi  pada  kenyataannya  pelaksanaannya  lebih menekankan  pada  siswa  sebagai  subjek  pembelajaran  dan  proses  pembelajarannya berpusat pada siswa, guru diposisikan sebagai motivator atau fasilitator. Namun pada kenyataannya guru-guru di SDN Tunggulsari I Surakarta masih terbiasa menggunakan proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  dengan  menggunakan  metode  yang masih  bersifat  konvensional,  seperti  metode  ceramah  dan  pemberian  tugas  yang diambil dari Buku LKS. Guru hanya berpedoman pada buku paket dan LKS, pemberian tugas  seperti  itu  terkadang  siswa  malas  untuk  mengikuti  pelajaran,  sehingga  siswa banyak  yang  ramai  dan  tidak  konsentrasi  dengan  pelajaran,  sehingga  berdampak motivasi belajar dan hasil belajar siswa yang menurun.
Berdasarkan  penjelasan  dan  masalah  diatas,  Peneliti  tertarik  membahas  lebih lanjut  mengenai keterkaitan  motivasi  belajar,  hasil  belajar/prestasi  belajar  siswa  pada pembelajaran IPA di SDN Tunggulsari I dengan Metode Eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Definisi Metode Eksperimen
Menurut  M.  Rayitno  Hamdani  dan  P.  Karyanto  (2019),  metode  eksperimen adalah cara penyajian bahan pelajaran dengan siswa terlibat langsung melakukan percobaan  dan  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  mengamati,  menganalisi, membuktikan dan menarik kesimpulan.
Menurut  Anggreani  (2015)  mengatakan  bahwa  metode  eksperimen  adalah percobaan  dengan  mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  yang dipelajarinya.
Roestiyah,  (2012:  80),  pengertian  metode  eksperimen  merupakan  satu  dari banyak  metode  mengajar  di  mana  siswa  melaksanakan  sesuatu  percobaan mengenai  sesuatu  hal,  melihat  prosesnya  dan  menuliskan  hasil  percobaannya, selanjutnya  hasil  pengamatan  tersebut  disampaikan  di  kelas  dan  dievaluasi  oleh pendidik.
Menurut Hamdayana (2017:125) metode eksperimen adalah metode pemberian kesempatan  kepada  peserta  didik  perorangan  atau  kelompok  untuk  dilatih melakukan  suatu  proses  atau  percobaan.  Melalui  penerapan  metode  ini,  anak didik  diharapkan  sepenuhnya  terlibat  merencanakan  eksperimen,  menemukan fakta,  mengumpulkan  data,  mengendalikan  variabel,  dan  memecahkan  masalah yang dihadapinya secara nyata.
Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  eksperimen merupakan  sebuah metode  pembelajaran  yang memberikan kesempatan kepada siswa  melakukan  eksplorasi  lingkungan  dan  melakukan  percobaan  untuk mengalami suatu objek atau fenomena.
B.  Tujuan Eksperimen .
Menurut  Roestiyah  (2014)  ialah  agar  siswa  mampu  mencari  dan  menemukan sendiri  berbagai  jawaban  atau  persoalan-persoalan  yang  dihadapinya  dengan mengadakan  percobaan  sendiri.  Melaluii  pembelajaran  eksperimen,  siswa  dapat terlatih  dalam  cara  berpikir  yang  ilmiah  ( scientific  thinking ).  Eksperimen memberikan  pengalaman  kepada  siswa  untuk  menemukan  bukti  kebenaran  dari teori sesuatu yang sedang dipelajari.
Menurut  Sumantri  (2014)  tujuan  metode  eksperimen  yaitu:  1.  siswa  mampu menyimpulkan  fakta-fakta  informasi  atau  data  yang  telah  diperoleh.  2.  melatih siswa  merancang,  mempersiapkan, melaksanakan  dan  melaporkan  percobaan  3. melatih  siswa  aktif,  menggunakan  logika  berpikir  induktif  untuk  menarik  suatu kesimpulan dari fakta informasi atau data yang terkumpul melalui percobaan yang telah dilakukan dan siswa lebih percaya diri
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas,  maka  penulis  dapat  menarik kesimpulan  bahwa  tujuan  dari  eksperimen  yaitu  siswa  mampu  menemukan informasi  melalui  percobaan  sehingga  siswa  lebih  percaya  diri  dan  hasil  belajar meningkat.

## C.  Langkah-langkah/prosedur Metode Eksperimen
Menurut  Roestiyah  (2012),  prosedur  yang  dilakukan  pelaksanaan  metode eksperimen yaitu:  1.  Perlu dijelaskan kepada siswa tujuan dilakukan eksperimen. 2.  Memberi  penjelasan  kepada  siswa  alat  dan  bahan  yang  digunakan,  urutan eksperimen,  hal-hal  yang  perlu  dicatat.  3.  Guru  mengawasi  pekerjaan  siswa  dan memberi  saran  pada  saat  ekperimen  dilakukan.  4.  Setelah  eksperimen  selesai guru menyimpulkan, mendiskusikan, mengevaluasi dengan tes dan tanya jawab.
Menurut Hamdayana (2016), langkah-langkah dalam melaksanakan eksperimen  yaitu  melalui  tahapan  yaitu:  1.  Percobaan  awal,  guru  melakukan demonstrasi atau dengan mengamati fenomena alam. Demonstrasi menampilkan masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  2.  Siswa
melakukan  pengamatan  dan  mencatat  peristiwa  yang  terjadi  saat  eksperimen.  3. Siswa  melakukan  hipotesis  awal  berdasarkan  hasil  pengamatan.  4.  Verifikasi, siswa  membuktikan  dugaan  awal  yang  telah  dirumuskan  melalui  kerja kelompok, dan  membuat  kesimpulan  selanjutnya  dapat  melaporkan  hasilnya.  5.  Aplikasi konsep,  kegiatan  memberikan  contoh  konkret  dalam  kehidupan  sehari-hari berdasarkan teori dan percobaan yang sudah dipelajari.
Berdasarkan  pendapat  ahli  diatas,  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  ada  4 langkah eksperimen yaitu 1. menjelaskan tujuan dilakukan eksperimen. 2. alat dan bahan yang digunakan. 3. melakukan pengamatan dan mencatat hasil percobaan. 4. guru menyimpulkan hasil percobaan siswa.

## D.  Kelebihan Metode Eksperimen
Menurut Hamdayana (2016), kelebihan metode eksperimen yaitu:  1.  Membuat siswa  lebih  percaya  atas kebenaran  atau kesimpulan  berdasarkan  percobaannya sendiri  daripada  hanya  menerima  perkatan  guru  atau  buku.  2.  Siswa  dapat mengembangkan  sikap  untuk  mengadakan  studi  eksplorasi  (menjelajah)  tentang ilmu  dan  teknologi,  suatu  sikap  yang  dituntut  dari  seorang  ilmuan.  3.  Melalui metode  ini  akan terbina manusi  yang  dapat  membawa  terobosan-terobosan  baru dengan penemuan sebagai hasil percobaan yang diharakan sehingga bermanfaat bagi kesejahteraan hidup manusia.

## E.  Kekurangan Metode Eksperimen
Menurut  Hamdayana  (2016),  kekurangan  metode  eksperimen  yaitu  :  1.  tidak cukupnya  alat-alat  sehingga  mengakibatkan  setiap  siswa  berkesempatan mengadakan eksperimen.  2.  eksperimen memerlukan waktu yang lama sehingga siswa harus menanti untuk melanjutkan pelajaran. 3. metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang-bidang ilmu dengan teknologi.

## F.  Prestasi Belajar/Hasil Belajar
Menurut Arifin (2011:12), prestasi belajar/hasil belajar  berkaitan dengan aspek pengetahuan yang dapat diketahui melalui evaluasi dan diwujudkan dalam bentuk angka  atau  nilai.  Menurut  Winkel  yang  dikutip  Noor  Komari  Pratiwi  (2015:81) prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang.
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  diatas  dapat,  penulis  menyimpulkan bahwa  Prestasi  belajar/hasil  belajar  adalah  bukti  keberhasilan  yang  telah  dicapai oleh  siswa  dalam  kegiatan  belajar  yang  menghasilkan  perubahan  pengetahuan, sikap dan tingkah laku yang dwujudkan dengan skor/nilai.

## G.  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  atau  Ilmu  Alamiah  ( Natural  Scince )  sering disingkat  sains  mempelajari  aspekasek  fisik  dan  non  fisik  manusia  tentang  bumi dan  alam  sekitarnya.  Ilmu  Alam  merupakan  suatu  ilmu  yang  mengkaji  untuk mengetahui  bumi  dan  seisinya.  Menurut  Suliyatun  (2011:63),  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  berkaitan  dengan  cara  memberi  tahu  tentang  alam  secara  sistematis sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa fakta-fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan.
Menurut Masclichah Asy’ari (2012) menyatakan bahwa Ilmu Pengetahuan Alam (Sains)  adalah  pengetahuan  manusia  tentang  alam  yang  diperoleh  dengan  cara terkontrol. Tujuan  pembelajaran IPA  yaitu:  1. menanamkan rasa  ingin tahu  siswa dan  sikap  positif  terhadap  sains  teknologi  masyarakat.  2.  mengembangkan ketrampilan  mengembangkan  ketrampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar, memecahkan masalah dan membuat suatu keputusan. 3.Meningkatkan kesadaran untuk  berperan  dalam  memlihara,  menjaga  dan  melestarikan  lingkungan.  4.
memperoleh  bekal  pengetahuan,  konsep  dan  keterampilan  IPA  sebagai  dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SLTP/MTs.

## H.  Keterkaitan antara IPA dengan Metode Eksperimen
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (Depdiknas),  salah  satu  tujuan  mata pelajaran  IPA  di  SD  yaitu:  1.  Mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahaman konse  ilmu  pengetahuan  alam  yang  bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam kehidupan  seharihari.  2.  Mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  sikap  positif  dan kesadaran  tentang  ada  hubungan  yang  saling  mempengaruhi  antara  IPA, lingkungan,  teknologi  dan  masyarakat.  3.  Mengembangkan  ketrampilan  proses untuk  menyelidiki  alam  sekitar,  memecahkan  masalah  dan  membuat  keputusan. Namun  kenyataannya  pembelajaran  IPA  di  SD  masih  kurang  melakukan eksperimen  dan  melibatkan  siswa  untuk  melakukan  suatu  percobaan  secara langsung.
Menurut Nahdi (2018) bahwa rendahnya pembelajaran IPA dikarenakan melalui metode konvensional dimana pembelajaran berpusat pada guru dan berjalan satu arah tanpa melibatkan siswa secara langsung yang mengakibatkan pembelajaran pasif.  Dalam  pembelajaran  IPA  di  SD  guru  harus  lebih  banyak  melibatkan  siswa secara  langsung  atau  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  melakukan eksperimen  atau  percobaan  sehingga  siswa  dapat  sepenuhnya  terlibat  dalam suatu eksperimen atau percobaan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  simpulan  dan  implikasi  hasil  penelitian,  serta  dalam  rangka  ikut menyumbangkan  pemikiran  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  khususnya  pada mata  pelajaran  IPA,  maka  disampaikan  Metode  Eksperimen  adalah  sebuah  metode pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  melakukan  eksplorasi lingkungan  dan  melakukan  percobaan  untuk  mengalami  suatu  objek  atau  fenomena. Tujuan  dari  Eksperimen  yaitu  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memecahkan  masalah  dan  meningkatkan  prestasi/hasil  belajar  siswa.  Langkah- langkah metode eksperimen ada 4 yaitu 1. menjelaskan tujuan dilakukan eksperimen. 2.  alat  dan  bahan  yang  digunakan.  3.  melakukan  pengamatan  dan  mencatat  hasil percobaan. 4. guru menyimpulkan hasil percobaan siswa. Metode Eksperimen memiliki kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihan  Eksperimen  yaitu  mendorong  kemampuan berpikir siswa untuk memecahkan masalah dan meningkatkan rasa percaya diri/belajar siswa  sedangkan  kelemahan  Metode  Eksperimen  yaitu  membutuhkan  waktu  yang lama  dalam  percobaan,  tidak  semua  materi  cocok  untuk  diterapkan  menggunakan metode Eksperimen.
Prestasi belajar/Hasil Belajar adalah hasil usaha yang telah dicapai oleh siswa dalam kegiatan belajar yang menghasilkan perubahan pengetahuan, sikap dan tingkah laku  yang  dwujudkan  dengan  skor/nilai.    IPA  suatu  ilmu  yang  mengkaji  untuk mengetahui bumi dan seisinya.  Metode Eksperimen dapat meningkatkan prestasi/hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah, S. (2018). Efektifitas metode eksperimen dalam meningkatkan hasil belajar  pada  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  di  sekolah  dasar. Indragiri Journal, 6(2)
Anggreani,  C.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Melalui  Metode Eksperimen Berbasis Lingkungan. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 9 (2), 343-360. Arifin, Zainal. (2011). Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, dan Prosedur. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Hamdani,  M.,  Prayitno,  B.  A.,  &  Karyanto,  P.  (2019).  Meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  melalui  metode  eksperimen.  In Proceeding  Biology  Education Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning, 16(1), 139-145. Hamdayana, Jumanta. (2016) . Metodologi Pengajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Hendawati,  Y.,  &  Kurniati,  C.  (2017).  Penerapan  Metode  Eksperimen  Terhadap
Pemahaman Konsep Siswa Kelas V Pada Materi Gaya Dan Pemanfatannya. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 13 (1). Hanifah  dan  Julia.  (2014). Membedah  Anatomi  Kurikulum  2013  untuk  Membangun Masa Depan yang Lebih Baik . Sumedang: UPI Sumedang Press. Johnson,  B.  &  Christensen,  Larry.  (2012). Educational  Research:  Quantitative,
Qualitative, and Mixed Approaches (4 th ed) .  London: SAGE Publication Ltd. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011). Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) .      Jakarta: Penulis.
Nahdi,  D.  S.,  Yonanda,  D.  A.,  &  Agustin,  N.  F.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Melalui Penerapan Metode Demonstrasi Pada Materi Pembelajaran IPA. Jurnal Cakrawala Pendas, 4 (2), 9-16 Roestiyah. (2012). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Rusmono.  (2017). Strategi  Pembelajaran  Dengan  Problem  Based  Learning  Itu  Perlu (Edisi Kedua). Bogor: Ghalia Indonesia.
Wina Sanjaya. (2016). Model Pembelajaran. Jakarta: Kenca Prenada