## e-ISSN 2614-5812
Volume 4 Nomor 1, Juni 2017, Hlm 88-99
Akses Online :
http:// jurnal.lp2msasbabel.ac.id Dipublikasikan oleh : Fakultas Tarbiyah IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung Info Artikel: Diterima: 09/03/2017 Direvisi: 20/03/2017 Dipublikasikan: 01/06/2017

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam

## KEMAMPUAN BERPIDATO DENGAN METODE MEMORITER MAHASISWA SEMESTER I  TAHUN AKADEMIK 2016/2017  SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI  SYAIKH ABDURRAHMAN SIDDIK BANGKA BELITUNG
EVA HARISTA 1

## IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  berpidato  dengan menggunakan  metode  momoriter  yang  ditinjau  dari  aspek  kebahasaaan  dan aspek nonkebahasaaan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif. Pengumpulan data menggunakan teknik tes dengan sampel sebanyak 97  mahasiswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpidato mahasiswa dengan metode memoriter ditinjau dari aspek kebahasaan berkategori baik  dengan  nilai  rata-rata  78,8%  dan  ditinjau  dari  aspek  nonkebahasaan  juga berkategori  baik  dengan  nilai  rata-rata  82,6%.  Maka  secara  keseluruhan,  hasil penelitian kemampuan berpidato dengan metode memoriter mahasiswa Semester I  Tahun  Akademik  2016/2017  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  Syaikh Abdurrahman  Siddik  Bangka  Belitung  berkategori  baik  dengan  nilai  rata-rata 80,7%.
Kata Kunci: Kemampuan, Pidato, Memoriter, Mahasiswa.

## ABSTRACT
This study aims to determine the ability of speech by using momoriter viewed from  the  language  aspect  and  the  nonlanguage  aspect.  This  research  uses descriptive  quantitative  research  methods.  Collecting  data  using  the  testing techniques  with  a  sample  of  97  students.  The results  showed that  the  ability  of the  student  speech  at  memoriter  methods  in  terms  of  both  aspects  of  language category with an average value of 78.8% and in terms of aspects nonkebahasaan also categorized well with the average value of 82.6%. So overall, the results of research  capabilities  addressed  by  the  method  memoriter  students  Semester, Academic Year 2016/2017
1 Dosen Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung.
Akses Online: http:// jurnal.lp2msasbabel.ac.id

## A. PENDAHULUAN
Mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  sebagai  Mata  Kuliah  Umum  (MKU)  juga merupakan  mata  kuliah  Pengembangan  Kepribadian  (MPK).  Undang-undang  Nomor  2 Tahun  1989  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  dan  ditegaskan  kembali  pada  Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003  yang  menyatakan  bahwa  mata  kuliah  bahasa  Indonesia merupakan  mata  kuliah  yang  wajib  diberikan  di  semua  jenjang  pendidikan  dan  jalur pendidikan.
Pada  jenjang  Perguruan  Tinggi,  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  didapatkan  pada Semester  I.  Mata  kuliah  ini  merupakan  mata  kuliah  yang  didesain  agar  mahasiswa mempunyai kompetensi dan keterampilan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, baik dalam ranah membaca, berbicara, menyimak, dan menulis karya ilmiah. Salah satu  kompetensi  yang  harus  dikuasai  mahasiswa  adalah  berbicara  menggunakan  bahasa Indonesia  dengan  baik  dan  benar.  Tarigan  berpendapat  bahwa  berbicara  adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan,  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan. 2 Untuk  itu,  dalam  silabus mata kuliah bahasa Indonesia terdapat materi tentang pidato. Di dalam materi berpidato, mahasiswa dilatih untuk dapat berbicara menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.
Menurut  Jalaluddin,  pidato  adalah  komunikasi  tatap  muka  yang  bersifat  dua arah.  Pembicara  harus  memperhatikan  lawan  bicaranya.  Hal  ini  karena  pembicara  lebih banyak  mendominasi  pembicaraan. 3 Pidato  adalah  sebuah  kegiatan  berbicara  di  depan umum atau bisa dikatakan sebagai public speaking. 4 Dalam teori public speaking , seorang pembicara  harus  mempunyai  keterampilan  dalam  memikat  hati  lawan  bicaranya,  salah satunya  dengan  menggunakan  bahasa  yang  baik,  dan  menguasai  teknik-teknik  dalam berbicara.
Hal ini sejalan dengan pendapat Iskandarwassid dan Sunendar yang menjelaskan bahwa  keterampilan  pidato  merupakan  kegiatan  berbicara  di  depan  umum  dengan memperhatikan  aspek  ilmu,  seni,  dan  keterampilan.  Aspek  ilmu  mencakup  penguasaan
2 Henry  Guntur  Tarigan, Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa ,  Bandung:  Angkasa, 2008, hlm. 16.
3 Rakhmat  Jalaluddin, Retorika  Modern  (Pendekatan  Praktis), Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2011, hlm. 78
4 Putri Pandan Wangi, Bukan Pidato Biasa , Klaten: One Books, 2010, hlm. 11
Jurnal Pendidikan Islam
materi  yang  akan  dipidatokan.  Aspek  seni  menyangkut  keindahan  menampilkan pidatonya Sementara itu, aspek keterampilan menyangkut caranya berpidato. 5
Senanda  dengan  pendapat  tersebut,  Arifin  dan  Tasai  menyatakan  bahwa berpidato  memerlukan  dan  mementingkan  ekspresi  gagasan  pernalaran  dengan menggunakan bahasa lisan yang didukung oleh aspek nonbahasa, seperti ekspresi wajah, kontak pandang, dan intonasi suara. 6
Ada tujuh macam pidato berdasarkan dalam rangka apa pidato itu diadakan yaitu pidato  informatif/instruktif,  pidato  persuasif,  pidato  argumentatif,  pidato  deskriptif, pidato rekreatif, pidato edukatif, dan pidato entertain. 7
Jalaluddin Rahmat menjelaskan terdapat empat jenis pidato yaitu sebagai berikut: 8

## 1. Impromtu
Pidato  ini  biasanya  disampaikan  pada  acara  resmi  (pesta  dan  lain-lain).  Pidato impromtu disampaikan tanpa persiapan dan tidak menggunakan naskah.
2. Manuskrip
Pidato ini biasanya menggunakan naskah. Juru pidato membacakan naskah dari awal sampai akhir.
3. Memoriter
Pidato jenis ini biasanya juga ditulis kemudian dalam penyampaian diingat kata demi kata.  Langkah-langkah persiapan  yang diperlukan lebih banyak terarah kepada usaha mengingat pesan pidato, di samping persiapan naskah yang baik.
4. Ekstemporan
Pidato  ini  yang  dikatakan  pidato  paling  baik  (dari  sudut  teori  komunikasi).  Pidato ekstempore  sering  digunakan  oleh  juru  pidato/pembicara  yang  mahir.  Dalam pembicaraan juru pidato tidak menggunakan naskah (teks). Oleh karena itu, langkah- langkah persiapan harus dilakukan dengan baik dan matang.
Keempat  jenis  pidato  ini  (impromtu,  manuskrip,  memotiter,  ekstemporan)  juga merupakan  metode-metode  dalam  berpidato.  Pada  penelitian  ini,  sengaja  dipilih  pidato  jenis memoriter,  karena  sampel  penelitian  adalah  mahasiswa  baru  tahun  Akademik  2016/2017. Pidato jenis ini biasanya sering dilakukan dan diterapkan untuk seorang pemula. Pidato jenis
5 Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar, Strategi  Pembelajaran  Bahasa ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2008, hlm. 9.
6 E. Z. Arifin, Tasai, S.A., Cermat Berbahasa Indonesia , Jakarta: Akademi Pressindo, 2008, hlm. 228.
7 Putra Bahar, Seni Pidato 7 Langkah Sukses Membawakan Pidato , Tangerang: Sunshine Book, 2010, hlm. 21.
8 Anwar G.entasri, Teknik dan Seni Berpidato ,  Jakarta: Rineka Cipta,  2003,  hlm. 34
Akses Online: http:// jurnal.lp2msasbabel.ac.id
memoriter ini dapat menjadi latihan yang baik untuk seorang pemula dalam berpidato. Alasan lain  adalah  agar  mahasiswa  dapat  lebih  siap  secara  fisik  dan  mental  dalam  menyampaikan pidato,  karena  sebelum  tampil,  mereka  diberikan  waktu  yang  cukup  lama  untuk mempersiapkan  diri  dengan  membuat  teks/naskah  pidato  sesuai  dengan  tema  yang  akan disampaikan dan melakukan latihan sedemikian rupa agar mendapatkan hasil yang maksimal.
Akan tetapi, pidato jenis memoriter ini terdapat kelemahan yaitu jika juru pidato lupa dengan  bagian  teks/naskah  yang  akan  disampaikan,  biasanya  pidato  yang  disampaikan menjadi tidak lancar, bahkan bisa menyebabkan  juru pidato kehilangan kata-kata. Untuk itu, dalam  menyikapi  pidato ini, juru  pidato tidak  bisa  hanya  mengandalkan  hafalan teks/naskah saja,  melainkan  harus  mempunyai  pengetahuan  lebih  tentang  tema  yang  akan  disampaikan. Hal ini tentu saja membutuhkan pernalaran yang baik dalam merangkai kata-kata dan kalimat demi kalimat untuk menggantikan teks/naskah yang lupa.
Kelemahan lain dalam pidato jenis memoriter ini adalah sering kali juru pidato tidak fokus  dalam  memberikan  perhatian  kepada  lawan  bicaranya.  Hal  ini  disebabkan  karena juru pidato  lebih  fokus  dalam  mengingat  teks/naskah  yang  akan  dia  sampaikan.  Hal  ini  tentunya akan menyebabkan hubungan antara juru bicara dengan lawan bicaranya menjadi kurang baik, sehingga tidak heran terkadang pesan yang disampaikan oleh juru bicara tidak sampai kepada lawan bicaranya.
Untuk  menyikapi  hal  tersebut,  agar  juru pidato  lebih  memberikan  perhatian  kepada lawan  bicaranya,  hendaknya  juru  pidato  melakukan  latihan  dan  persiapan  yang  matang tentang materi/teks/naskah yang akan disampaikan. Jika merasa belum menguasai sepenuhnya teks tersebut, maka perlu diulang kembali sehingga benar-benar menguasai materi. Selain itu juru  pidato  perlu  banyak  pengetahuan  yang  bisa  diperoleh  dengan  membaca  tentang  materi yang  akan  disampaikan.  Maka,  ketika  juru  bicara  menguasai  materi  yang  disampaikannya, tentu  saja  perhatian  kepada  lawan  bicaranya  akan  menajdi  fokus  dan  pesan  yang  ingin disampaikan dapat diterima dengan baik.
Berpidato  sejatinya  adalah  kemampuan  berbicara.  Secara  umum  aspek  yang  dapat dinilai di dalam ujian berbicara menurut Safari di antaranya sebagai berikut: 9
a. Aspek kebahasaaan, di antaranya:
1) Ketepatan pengucapan/pelafalan: vokal, konsonan, intonasi, dan tekanan.
2) Ketepatan penempatan tekanan kata/ungkapan.
9 Safari, Pengujian dan Penilaian Bahasa dan Sastra Indonesia . Jakarta: PT Kartanegara, 1997, hlm. 81-82.

## Jurnal TARBAWY
Jurnal Pendidikan Islam
3) Ketepatan  penggunaan:  nada/irama,  pilihan  kata,  ungkapan,  istilah,  variasi  kata, tata bentukan, struktur kalimat, ragam kalimat, majas.
b. Aspek pengungkapan, di antaranya:
1) Kelancaran (tidak banyak mengulang-ulang kata yang sama).
2) Tempo bicara (lambat, sedang, cepat, terlalu cepat).
3) Menirukan/mengkopi kebiasaan pembicara lain atau tidak.
4) Kenyaringan suara.
5) Gerak-gerik dan mimik.
6) Nada (tidak monoton).
7) Fasih, jelas, sederhana, dan mudah dipahami.
8) Terampil tidaknya untuk mengatasi kesulitan bila kehilangan jalan pikiran.
9) Gaya menyampaikan/berbicara.
c. Aspek penampilan dan sikap, di antaranya:
1) Keberanian  dan  semangat,  menghormati,  menghargai,  percaya  diri,  memikat lawan bicara, akrab, memberi dorongan/motivasi.
2) Pandangan mata
3) Terkontrol tidaknya gerak-gerik anggota badan.
4) Posisi  tangan,  anggota  badan  (seperti:  menggaruk-garuk  telinga,  kumis,  jenggot, menggigit bibir, memainkan kancing baju).
5) Rasa takut, cemas, kurang konsentrasi, tegang, gugup, hati-hati, emosi.
6) Ketepatan waktu yang diberikan.
7) Keterbukaan/kejujuran.
8) Dapat merasakan reaksi pendengar/lawan bicara.
d. Aspek materi yang dibicarakan
1) Tingkat penguasaan materi/topik yang dibicarakan.
2) Tingkat penguasaan bahan pendukung.
3) Kesesuaian/relevansi dengan topik yang dibicarakan.
4) Tingkat penalaran (berpikir sistematis, konsisten, logis, tepat, dan benar).
5) Mampu menangkap maksud dan arah pembicaraan.
Roekhan  dan  Martutik  memaparkan  bahwa  dalam  penilaian  kemampuan  berbicara dapat  dilakukan  secara  aspektual  atau  secara  komprehensif.  Penilaian  aspektual  yang dimaksud adalah penilaian kemampuan berbicara yang difokuskan pada aspek-aspek tertentu,
Akses Online: http:// jurnal.lp2msasbabel.ac.id
dan  penilaian  komprehensif  merupakan  penilaian  yang  difokuskan  pada  keseluruhan kemampuan berbicara. 10
Lebih  lanjut  Roekhan  dan  Martutik  mengemukakan  penilaian  aspektual  dapat dibedakan  menjadi  dua  yaitu  penilaian  aspektual  individual  dan  penilaian  aspektual kelompok.  Secara  umum  dalam  penilaian  aspektual  individual  terdiri  dari  dua  aspek  yaitu aspek  kebahasaan  dan  aspek  nonkebahasaan.  Aspek  kebahasaan  yang  dinilai  berupa  (1) tekanan, (2) ucapan, (3) nada dan irama, (4) persendian, (5) kosa kata/ungkapan atau diksi, (6) struktur  kalimat  yang  digunakan,  sedangkan  aspek  nonkebahasaan  yang  dinilai  berupa  (1) kelancaran,  (2)  pengungkapan  materi,  (3)  keberanian,  (4)  keramahan,  (5)  ketertiban,  (6) semangat,  (7)  sikap,  (8)  perhatian.  Sedangkan  aspek-aspek  dalam  penilaian  aspektual kelompok  yaitu berupa: (1) pemerataan kesempatan berbicara, (2) keterarahan pembicaraan, (3)  kejelasan  bahasa  yang  digunakan,  (4)  kebakuan  bahasa  yang  digunakan,  (5)  penalaran dalam  berbicara,  (6)  kemampuan  mengemukakan  ide  baru,  dan  (7)  kemampuan  menarik kesimpulan. 11
Sementara  itu,  penilaian  berbicara  komprehensif  dimaksudkan  untuk  mengetahui kemampuan  testi  dalam  berbicara  secara  menyeluruh,  tidak  sepotong-sepotong.  Penilaian komprehensif dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu: penilaian komprehensif individual dan penilaian komprehensif kelompok. Penilaian berbicara komprehensif tidak dilakukan per aspek,  tetapi  dilakukan  secara  utuh.  Penilaian  ini  dilakukan  dengan  cara  mendasarkan  diri pada mudah tidaknya dipahami isi pembicaraan, menarik tidaknya pembicaraan, serta lancar tidaknya pembicaraan. 12
Senada dengan penjelasan di atas, Arsjad dan Mukti juga memaparkan hal yang sama tentang  faktor-faktor  yang  dapat  menunjang  keefektifan  berpidato,  yaitu  faktor  kebahasaan dan faktor nonkebahasaan. Faktor kebahasaan meliputi (1) ketepatan ucapan, (2) penempatan tekanan,  nada,  sendi,  dan  durasi  yang  sesuai,  (3)  pilihan  kata/diksi,  (4)  ketepatan  sasaran pembicaraan,  sedangkan  faktor  nonkebahasaan  meliputi  (1)  sikap  yang  wajar,  tenang  ,  dan tidak  kaku,  (2)  pandangan  harus  diarahkan  kepada  lawan  bicara,  (3)  kesediaan  menghargai orang lain, (4)  gerak-gerik dan mimik  yang tepat, (5) kenyaringan suara, (6) kelancaran, (7) relevansi/penalaran, (8) penguasaan topik. 13
10 Roekhan dan Martutik, Evaluasi Pengajaran Bahasa Indonesia , Malang: YA3 Malang, 1991, hlm. 58
11 Ibid.
12 Ibid., hlm. 59
13 M.G.  Arsjad  dan  Mukti, Pembinaan  Kemampuan  Berbicara  Bahasa  Indonesia, Jakarta:  Bina Aksara, 1988, hlm. 17
Jurnal Pendidikan Islam

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif. Sugiono  menjelaskan  bahwa  metode  deskriptif  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positifisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  dan  sampel tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. 14
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  Syaikh Abdurrahman  Siddik  Bangka  Belitung.  Populasi  penelitian  ini  yaitu  seluruh  mahasiswa Semester  I  Tahun  Akademik  2016/2017,  yang  berjumlah  485    mahasiswa.  Dari  jumlah populasi  tersebut  diambil  sampel  sebanyak  20%  dari  jumlah  populasi  yaitu  sebanyak  97 mahasiswa,  yang  terdiri  dari  tiga  Jurusan  yaitu  Jurusan  Tarbiyah,  Jurusan  Dakwah  dan Komunikasi,  dan  Jurusan  Syariah  dan  Ekonomi  Islam.  Dalam  pengambilan  sampel  ini, peneliti menggunakan teknik proporsional random sampling. 15
Peneliti  mengambil  data  untuk  penelitian  ini  yaitu  pada  saat  mata  kuliah  Bahasa Indonesia  berlangsung  dengan  materi  praktik  pidato,  yaitu  pada  pertemuan  ke  14  dan  15. Materi  praktik  pidato  memang  sengaja  dimasukan  ke  dalam  silabus  perkualiahan,  karena mahasiswa dituntut mempunyai kompetensi atau kemampuan dalam membaca, menulis, dan berbicara.
Untuk  mendapatkan  data  penelitian  kemampuan  berpidato  dengan  metode manuskrip, peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Peneliti  menggunakan  alat  tes  yaitu  berupa  unjuk  kerja  dengan  menugaskan mahasiswa membuat teks/naskah pidato dengan tema bebas.
2) Peneliti  memberikan  waktu  selama  1  minggu  kepada  mahasiswa  untuk  melakukan latihan berpidato sesuai dengan naskah yang mereka buat.
3) Peneliti menugaskan mahasiswa untuk berpidato dengan waktu kurang lebih 7 menit.
4) Peneliti  melakukan  penilaian  langsung  pada  lembar  rubrik  penilaian  yang  telah disiapkan  untuk  menentukan  tingkat  kemampuan  mahasiswa  berpidato  berdasarkan aspek kebahasaan dan aspek nonkebahasaaan.
14 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Bandung: CV Alfabeta, 2009, hlm. 147.
15 Ibid., hlm. 82.

## Jurnal TARBAWY
Akses Online: http:// jurnal.lp2msasbabel.ac.id
Adapun lembar penilaian pidato dengan sebagaimana tabel berikut:
Tabel 1. Rubrik Penilaian Kemampuan Berpidato No Unsur Penilaian Aspektual Skor Nilai 1 Aspek Kebahasaan 1.1 Ketepatan Ucapan 1.2 Penempatan Tekanan 1.3 Nada dan Irama 1.4 Pilihan Kata atau Diksi 1.5 Struktur Kalimat 5 – 10 5 – 10 5 – 10 5 – 10 5 – 10 2 Aspek Nonkebahasaan
1.1 Kelancaran
1.2 Penguasaan Materi 1.3 Keberanian 1.4 Sikap 1.5 Perhatian 5 – 10 5 – 10 5 – 10 5 – 10 5 – 10
JUMLAH
50 – 100 Tabel 2. Persentase Kategori Kemampuan Berpidato No Presentase Kategori 1 > 85 Sangat Baik 2 71 – 85 Baik 3 56 – 70 Sedang 4 < 56 Kurang Baik
Jurnal Pendidikan Islam

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  dilihat  kemampuan berpidato  mahasiswa  Semester  I  Tahun  Akademik  2016/2017  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam Negeri Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung dari diagram berikut ini:
Gambar I. Diagram Presentase Kemampuan Berpidato dari Aspek Kebahasaan
Tabel. 3 Hasil Presentase Kategori Kemampuan Berpidato dari Aspek Kebahasaan
No Kriteria
Hasil Presentase Kategori 1 Ketepatan Ucapan 82% Baik 2 Penempatan Tekanan 75% Baik 3 Nada dan Irama 80% Baik 4 Pilihan Kata/Diksi 79% Baik 5 Struktur Kalimat 78% Baik RATA-RATA 78,8% Baik
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  dilihat  bahwa,  secara  keseluruhan  kemampuan berpidato  dengan  metode  memotiter  mahasiswa  dari  aspek  kebahasaan  bergategori  baik.
Akses Online: http:// jurnal.lp2msasbabel.ac.id
Adapun  dengan  uraian  sebagai  berikut:  ketepatan  ucapan  memiliki  nilai  rata-rata  82%, penempatan  tekanan  memiliki  nilai  rata-rata  75%,  nada  dan  irama  memiliki  nilai  rata-rata 80%, pilihan kata/diksi memiliki nilai rata-rata 79%, dan struktur kalimat memiliki nilai rata- rata 78%.
Dari  uraian  diagaram  tersebut  diketahui  bahwa,  kemampuan  berpidato  dengan metode  memoriter  dari  aspek  kebahasaan  skor  yang  paling  tinggi  yaitu  dari  segi  ketepatan ucapan yaitu sebanyak 82% dengan kategori baik, dan skor yang paling rendah yaitu dari segi penempatan tekanan dengan nilai 75% juga dengan kategori baik.
Jadi,  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa,  kemampuan  berpidato  dengan metode memoriter mahasiswa Semester I Tahun Akademik 2016/2017 Sekolah Tinggi Agama Islam  Negeri  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka  Belitung  dari  aspek  kebahasaan berkategori baik dengan nilai rata-rata yaitu 78,8%.
Gambar 2. Diagram Presentase Kemampuan Berpidato dari Aspek Nonkebahasaan
Tabel. 4 Hasil Presentase Kategori Kemampuan Berpidato dari Aspek
Nonkebahasaan No Kriteria Hasil Presentase Kategori 1 Kelancaran 85% Baik 2 Penguasaan Materi 80% Baik 3 Keberanian 87% Sangat Baik 4 Sikap 82% Baik

## Jurnal TARBAWY
Jurnal Pendidikan Islam
Akses Online: http:// jurnal.lp2msasbabel.ac.id
5 Perhatian 79% Baik RATA-RATA 82,6% Baik
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  dilihat  bahwa,  secara  keseluruhan  kemampuan berpidato  dengan  metode  memoriter  mahasiswa  dari  aspek  nonkebahasaan  bergategori  baik. Adapun dengan uraian sebagai berikut: kelancaran memiliki nilai rata-rata 85%, penguasaan materi memiliki nilai rata-rata 80%, keberanian memiliki nilai rata-rata 87%, sikap memiliki nilai rata-rata 82%, dan perhatian memiliki nilai rata-rata 79%.
Dari uraian diagaram tersebut diketahui bahwa dari aspek nonkebahasaan skor yang paling  tinggi  yaitu  dari  segi  keberanian  yaitu  sebanyak  87%  yang  mencapai  kategori  sangat baik, dan skor yang paling rendah yaitu dari segi perhatian dengan nilai rata-rata 75% dengan kategori baik.
Jadi  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa,  kemampuan  berpidato  dengan metode memoriter mahasiswa Semester I Tahun Akademik 2016/2017 Sekolah Tinggi Agama Islam  Negeri  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka  Belitung  dari  aspek  nonkebahasaan berkategori baik dengan nilai rata-rata yaitu 82,6%.
Tabel. 4 Hasil Presentase Kategori Kemampuan Berpidato
No Aspek Hasil Presentase Kategori 1 Kebahasaan 78,8% Baik 2 Nonkebahasaaan 82,6% Baik RATA-RATA 80,7% Baik
Dari  penjelasan  kedua  aspek  tersebut,  yaitu  aspek  kebahasaan  dan  aspek nonkebahasaan  maka  dapat  dikatakan  bahwa  aspek  nonkebahasaan  sangat  mendominasi pemerolehan  kemampuan  berpidato  mahasiswa  dengan  metode  memoriter,  yaitu  dengan selisih nilai rata-rata 3,8%. Jadi dapat disimpulkan secara keseluruhan, kemampuan berpidato dengan metode manuskrip mahasiswa semester I Tahun Akademik 2016/2017 Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung berkategori baik, dengan nilai rata-rata 80,7%. Hal ini dapat dilihat dari tabel 4 di atas.

## Jurnal TARBAWY
Akses Online: http:// jurnal.lp2msasbabel.ac.id

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  skor  rata-rata kemampuan berpidato dengan menggunakan metode memoriter dilihat dari aspek kebahasaan mendapatkan  kategori  baik  dengan  nilai rata-rata  78,8%.  Sama  halnya  dengan  skor  rata-rata kemampuan  berpidato  dengan  menggunakan  metode  memoriter  dilihat  dari  aspek nonkebahasaan juga mendapatkan kategori baik dengan nilai rata-rata 82,6%.
Jadi  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpidato  dengan metode memoriter mahasiswa Semester I Tahun Akademik 2016/2017 Sekolah Tinggi Agama Islam  Negeri  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka  Belitung  berkategori  baik,  dengan  nilai rata-rata 80,7%.
Untuk penelitian lebih lanjut tentang kemampuan berpidato, dapat dilakukan dengan menggunakan metode berpidato yang lain seperti metode impromtu, metode manuskrip, atau metode ekstemporan.

## Jurnal TARBAWY
Jurnal Pendidikan Islam

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, E.Z, Tasai. Cermat Berbahasa Indonesia . 2008. Jakarta: Akademi Pressindo Arsjad, M.G dan Mukti. 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia . Jakarta: Bina Aksara.
Bahar, Putra. 2010. Seni Pidato 7 Langkah Sukses Membawakan Pidato. Tangerang: Sunshine Book.
Gentasri, Anwar. Teknik dan Seni Berpidato . 2003. Jakarta: Rineka Cipta
Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar.  2008. Strategi  Pembelajaran  Bahasa.  Bandung : Remaja Rosdakarya.
Jalaluddin,  Rakhmat.  2011. Retorika  Modern  (Pendekatan  Praktis) .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Roekhan dan Martutik. 1991. Evaluasi Pengajaran Bahasa Indonesia . Malang: YA3 Malang. Safari. 1997. Pengujian dan Penilaian Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: PT Kartanegara. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: CV Alfabeta Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Berbicara  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Wangi, Putri Pandan. 2010. Bukan Pidato Biasa . Klaten: One Books.