694
Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 10, No. 2, (June) 2024. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Strategi Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa
Melalui Pendekatan Discovery Learning
Budi Munawar Khutomi , 1 Iksan Purnomo , 2 Imam Buchori . 3 Solahudin , 4 Zulfikri . 5
1. STAI Pelabuhan Ratu, budimunawar@staip.ac.id
2. STAI Pelabuhan Ratu, mpurnomoalbairuny@gmail.com
3. STAI Pelabuhan Ratu, imambuchori@staip.ac.id
4. STAI Pelabuhan Ratu, solahudin@staip.ac.id
5. STAI Pelabuhan Ratu, zulfikri@staip.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  March 8, 2024 Revised :  April 20, 2024 Accepted :  May 26, 2024 Available online    :  June 5, 2024
How to Cite : Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, and Zulfikri. 2024. “Strategi Guru PAI Dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendekatan Discovery Learning”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 10 (2):694- 705. https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_Risalah/article/view/1350.
Abstract: This research aims to explore the abilities of PAI teachers in forming student character through a  discovery  learning  approach  at  PGRI  Bantargadung  Middle  School.  This  research  uses  a  qualitative deductive research approach. Data was collected through classroom observations, interviews with school principals  and  PAI  teachers,  as  well  as  documentation  related  to  PAI  learning  and  student  character formation. The data analysis techniques used in this research include data collection, data condensation, data presentation, and drawing conclusions based on the collected data. To ensure the validity of the data, this research uses triangulation of sources, methods and time. Based on the results of this research, it was concluded that the strategies used by PAI teachers at PGRI Bantargadung Middle School included several steps.  First,  the  teacher  groups  students  based  on  their  character  and  understanding  abilities  using strategies for organizing learning, delivering learning, and managing learning. Second, teachers familiarize students with activities before learning, such as reading prayers. Third, the teacher provides information delivery, involves student participation, tests, and follow-up activities. Supporting factors for PAI teachers' strategies in building student character include the roles of the principal, parents and students. Apart from that, the attention and interest shown by teachers as well as students' motivation to continue learning and develop  better  character  are  also  supporting  factors.  However,  there  are  several  factors  that  inhibit  PAI teacher strategies, such as limited time and limited facilities and infrastructure available.
Keayword : Strategy, Islamic Education Teacher, Character Building, Discovery Learning

## Strategi Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendekatan Discovery Learning
Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  kemampuan  guru  PAI  dalam  pembentukan karakter  siswa  melalui  pendekatan  pembelajaran  Discovery  Learning  di  SMP  PGRI  Bantargadung. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  deduktif  kualitatif.  Data  dikumpulkan  melalui observasi kelas, wawancara dengan kepala sekolah dan guru PAI, serta dokumentasi yang terkait dengan pembelajaran PAI dan pembentukan karakter siswa. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  meliputi  pengumpulan  data,  pengkondensasian  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan berdasarkan  data  yang  terkumpul.  Untuk  memastikan  keabsahan  data,  penelitian  ini  menggunakan triangulasi sumber, metode dan waktu. Berdasarkan hasil penelitian ini, disimpulkan bahwa strategi yang digunakan  oleh  guru  PAI  di  SMP  PGRI  Bantargadung  meliputi  beberapa  langkah.  Pertama,  guru mengelompokkan siswa berdasarkan karakter dan kemampuan pemahaman siswa dengan menggunakan strategi  pengorganisasian  pembelajaran,  penyampaian  pembelajaran,  dan  pengelolaan  pembelajaran. Kedua,  guru  membiasakan  siswa  dengan  aktivitas  sebelum  pembelajaran,  seperti  membaca  sholawat. Ketiga, guru memberikan penyampaian informasi, melibatkan partisipasi siswa, tes, dan kegiatan lanjutan. Faktor pendukung strategi guru PAI dalam pembentukan karakter siswa meliputi peran kepala sekolah, orang tua, dan siswa. Selain itu, perhatian dan minat yang ditunjukkan oleh guru-guru serta motivasi siswa untuk terus belajar dan pembentukan karakter yang lebih baik juga menjadi faktor pendukung. Namun, terdapat  beberapa  faktor  penghambat  strategi  guru  PAI,  seperti  keterbatasan  waktu  dan  keterbatasan sarana dan prasarana yang tersedia.
Kata Kunci : Strategi, Guru PAI, Pembentukan Karakter, Discovery Learning

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  di  Indonesia  menghadapi  banyak  masalah,  salah  satunya adalah kurangnya disiplin dan tanggung jawab siswa seperti halnya fenomena nyata yang terjadi  di  SMP  PGRI  Bantaradung.  Beberapa  siswa  yang  terlambat  mengikuti  upacara pengibaran  bendera  pada  hari  senin  masih  sering  melanggar  disiplin  dan  tanggung jawab, dan siswa yang terlambat akan dihukum karena mengikuti upacara di luar pagar. Hukuman dirancang untuk meningkatkan disiplin dan tanggung jawab, terutama bagi siswa yang sering terlambat.
Pendidikan  memungkinkan  manusia  untuk  berusaha  mengembangkan  potensi dirinya sehingga mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi dalam kehidupan. Hamalik  (Hamalik,  2010)  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  Suatu  proses mempengaruhi  siswa  agar  dapat  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan lingkungannya,  sehingga  mengubah  dirinya  agar  dapat  berfungsi  lebih  baik  dalam masyarakat.
Pendidikan juga secara luas dipandang sebagai ikhtiar pendidikan moral melalui pendidikan karakter. Guru selalu memperhatikan apa yang mereka katakan dan lakukan kepada siswa mereka. Mereka sangat menekankan upaya untuk menanamkan nilai-nilai karakter dan meningkatkan perilaku pribadi dan sosial siswanya.
Pendidikan  juga  secara  luas  dipandang  sebagai  pendidikan  moral  melalui pendidikan karakter. Guru selalu memperhatikan setiap perkataan dan perbuatan siswa. Mereka  sangat  menekankan  upaya  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  dan meningkatkan  perilaku  pribadi  dan  sosial  siswanya.  Pendidikan  karakter  untuk pembentukan  kepribadian  siswa  dan  Diharapkan  menjadi  landasan  utama  untuk membangun karakter yang mampu menghayati, memahami, dan mengamalkan nilai- nilai  atau  norma-norma  dalam  kehidupan  sesuai  Pancasila.  Memantapkan  nilai-nilai religius, kejujuran, toleransi, disiplin, kerja keras, kreativitas, kemandirian, demokrasi, rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,

## Strategi Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendekatan Discovery Learning
Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
bersosialisasi,  cinta  damai,  cinta  membaca,  cinta  lingkungan,  kepedulian  terhadap masyarakat, bertanggung jawab.
Dalam mewujudkan bangsa yang berbudaya dan berkarakter melalaui penguatan nilai-nilai religiuus, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial  dan bertanggung jawab.
Menurut Taufik Hidayat dan Masykur H Mansyur (Taufik Hidayat,  Masykur H Mansyur, 2023) karakter  didefinisikan  sebagai  nilai,  sikap,  dan  tindakan yang dapat diterima oleh masyarakat luas. Nilai, sikap, dan tindakan tersebut harus bersumber dari nilai-nilai  budaya  kebangsaan,  agama,  dan  etnik  yang  diterima  secara  luas    oleh masyarakat  Indonesia  untuk  mencegah  konflik,  seperti  etis,  demokratis, hormat, bertanggung jawab, amanah, adil, dan peduli.
Presiden  Joko  Widodo  telah  menandatangani  Peraturan  Presiden  Nomor  :  87 Tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter.  Penguatan  Pendidikan  Karakter yang  disingkat  PPK  adalah  Gerakan  Pendidikan  di  bawah  tanggung  jawab  satuan Pendidikan  untuk  memperkuat  karakter  siswa  melalui  harmonisasi  oleh  hati,  rasa, pikiran dan olahraga dengan melibatkan kerja sama antara satuan Pendidikan, keluarga dan masyarakat sekitar.
Dalam upaya mengembangkan  nilai-nilai karakter terhadap siswa sebagaimana telah dirumuskan dalam Kurikulum 2013 merupakan Langkah awal untuk memperbaiki tujuan Pendidikan di Indonesia, salah satunya adalah disiplin dan tanggung jawab. Nilai karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  sangat  penting  dimiliki  oleh  manusia  agar kemudian muncul nilai-nilai karakter yang baik lainya.
Pentingnya  penguatan  nilai  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  didasarkan pada  keadaan  saat  ini  yang  banyak  terjadi  prilaku  penyimpangan  sosial  yang bertentangan  dengan  norma  kedisiplinan  dan  norma  tanggung  jawab  terutama  pada waktu kegiatan pembelajaran. Pendidikan karakter adalah berbagai macam hal posotif yang dilakukan guru dan berpengaruh kepada karakter siswa yang di didiknya terutama ketika  mengembangkan  karakter  disiplin  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dapat menumbuhkan sikap siswa mematuhi peraturan yang diberikan guru, serta mendorong siswa mematuhi peraturan yang diberikan guru serta mendorong siswa melakukan hal- hal positif di dalam pembelajaran.
Pendidikan  merupakan  hal  terpenting  dalam  kehidupan  setiap  orang.  Oleh karena itu, Pendidikan memerlukan nilai-nilai dasar ideal yang dapat menjadi sumber kebenaran dan kekuatan untuk mencapai apa yang dicita-citakan. Dasar ini juga harus menjadi standar nilai untuk menilai kegiatan Pendidikan yang dilakukan. Pendidikan merupakan upaya menanamkan nilai-nilai yang akan menjadi penolong dan pedoman dalam kehidupan, begitu pentingnya Pendidikan bagi kehidupan.
Sulit  dibayangkan,  misalnya  tanpa  Pendidikan  manusia  sekarang  tidak  ada bedanya  dengan  manusia  purba,  bahkan  mungkin  lebih  buruk  atau  kualitas peradabannya  lebih  rendah.  Proses  pembelajaran  terjadi  secara  alami  dalam  bentuk aktivitas  yang  dialami  oleh  siswa,  bukan  pengetahuan  yang  diteruskan  dari  guru  ke siswa.
Disinilah peran  guru  PAI sangat  penting  dalam  menciptakan  suasana  belajar yang  nyaman,  selanjutnya dibutuhkan  juga  kemampuan  guru  dalam  memacu  peran

## Strategi Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendekatan Discovery Learning
Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
aktif  siswa  dalam  prose belajar  PAI,  sehingga  guru  akan  lebih  mudah  mengarahkan fungsi  otak  rasional siswa  secara  optimal,  dan  jika  berlangsung  secara  baik  maka otak  intuitif  siswa akan  bekerja  hingga  membantu  proses  pembelajaran  PAI  menjadi lebih maksimal. (Purnomo, 2019) Tujuannya  tiada  lain  adalah  di samping peserta didik memiliki akhlak yang sesuai dengan tuntunan ajaran Islam juga  diharapkan  dengan pengetahuan  agama  yang  didapat,  peserta  didik  dapat menjadikan  agama sebagai pedoman  dalam  menghadapi  berbagai    penyimpangan  sosial  yang  memicu  terjadinya konflik,  baik  itu  yang  muncul  dari  dirinya  sendiri  ataupun  konflik  yang  terjadi  di masyarakat.
Siswa  perlu  memahami  apa  itu  belajar,  apa  manfaatnya  bagi  mereka  dan bagaimana mencapainya. Dengan cara ini mereka dapat memposisikan mode penemuan dalam  pembelajaran  mereka  sebagi  solsi  dari  masalah  pembelajaran  saat  ini,  karena mode penemuan merupakan pendekatan yang berpusat pada siswa. Siswa adalah badan utama, siswa harus memikirkan sumber daya sendiri, membantu siswa dalam segala hal dan sebaginya. Dengan model penemuan ini, semoga kita bisa menemkan sendiri hal- hal yang belum kita ketahui tentang perpindahan kalor. Memilih model mana yang akan digunakan  memang  membutuhkan  keahlian  tersendiri.  Guru  harus  pandai  memilih model mana yang akan digunakan, sebelum memutuskan suatu model pembelajaran.
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan,  salah  satunya  adalah mempertimbangkan  dari  sudut  pandang  siswa,  apakah  model  pembelajaran  tersebut sesuai dengan minat, bakat dan kualitifikasi siswa. Discovery Learning (Binti Khoiriyah1, Murniyati,  2021)  adalah  bentuk  pembelajaran  yang  disajikan  secara  grafis  dari  awal hingga  akhir.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitan  ini merukan model pembelajaran penemuan di kelas IX di SMP PGRI Bantargadung.
Dalam penelitian ini, penulis membahas model pembelajaran discovery learning. Model Discovery Learning adalah strategi pembelajaran yang cenderung meminta siswa untuk  melakukan  observasi,  eksperimen  atau  Tindakan  ilmiah  hingga  mendapatkan kesimpulan  dari hasil  tindakan  ilmiah  tersebut.  Melalui  model  ini  siswa  diajak  untuk menentukan  sendiri  apa  yang  dipelajari  atau  memecahkan  masalah  melalui  proses penelitian kemudian mengkonstruk pengetahuan itu dengan memahami maknanya.
Dalam  mengaplikasikan  metode Discovery  Learning guru  berperan  sebagai pembimbing  atau  fasilitator  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk belajar  secara  aktif,  sebagimana  pendapat  guru  harus  dapat  membimbing  dan mengarahkan kegiatan siswa sesuai dengan tujuannya. Kelebihan penerapan Discovery Learning yaitu  membantu  siswa  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kerampilan- keterampilan  dan  proses-proses  kognitif  berupa  usaha  untuk  menemukan  yang merupakan  kunci  dalam  proses  ini  sehingga  pengetahuan  yang  diperoleh  melalui metode  ini  sangat  ampuh  dan  efektif  karena  menguatkan  pengertian,  ingatan  dan transfer knowledge .
Dalam  penerapan  model  ini  guru  hanya  berperan  sebagi  fasilitator.  Ciri  utama model discovery learning, yaitu :
1. Menggali  dan  memecahkan  masalah  untuk  menciptakan,  menggabungkan  dan membuat generalisasi pengetahuan.
2. Pembelajaran yang berpusat pada siswa.
3. Kegiatan  untuk  mengintergrasikan  pengetahuan  baru  dan  pengetahuan  yang sudah ada.

## Strategi Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendekatan Discovery Learning

## Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
Penerapan karakter disiplin dan tanggung jawab saat kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat menerapkan secara langsung dalam kegiatan belajar individu maupun kelompok.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  SMP  PGRI  Bantargadung,  penulis menemukan  bahwa  masih  terdapat  hasil  belajar  yang  kurang  optimal  dari  segi pembelajaran. Selama proses pembelajaran, banyak guru yang memberikan bimbingan sedangkan  siswa  kurang  aktif.  Namun  setelah  mempelajari  berbagai  madel  untuk menyetel  topik  yang  dipelajari,  salah  satu  model  pembelajaran  yang  cocok  untuk diterapkan dan meningkatkan aktivitas serta pemahaman siswa yakni model discovery learning. Berdasarkan  hal  di  atas,  peneliti  perlu  melakukan  penelitian  lebih  lanjut mengenai  bagaimana  pengaruh  dan  hasil  dari  model  pembelajaran  tersebut  terhadap siswa.  Hal  ini  karena  hasil  belajar  merupakan  indikator  untuk  melihat  tercapai  atau tidaknya tujuan pembelajaran. Adapun tempat penelitian yang diteliti bertempat di SMP PGRI Bantargadung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, yang menurut Sukmadinata (2009),  merupakan  metode  untuk  mendiskripsikan  dan  menganalisis  fenomena, peristiwa,  kepercayaan,  sikap,  dan  aktivitas  sosial  baik  secara  individual  maupun kelompok. Metode kualitatif digunakan untuk memahami secara mendalam makna dari individu atau kelompok terhadap masalah kemanusiaan atau masalah sosial (Creswell, 2015). Penelitian ini menggunakan metode eksplorasi, yang merupakan jenis penelitian awal dengan cakupan yang luas. Dalam konteks ini, seperti yang dijelaskan oleh Yusuf (2004), penelitian eksplorasi bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang lebih rinci tentang  permasalahan  pokok  dan  untuk  mengembangkan  hipotesis  yang  relevan. Dengan  demikian,  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  eksplorasi  menjadi  penting untuk membangun landasan yang kuat bagi penelitian lebih lanjut.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  penelitian  kualitatif  untuk  dapat memahami  fenomena  dalam  konteks  mengeksplorasi  kemampuan  guru  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  dalam  pembentukan  karakter  siswa  di  SMP  PGRI  Bantargadung secara alamiah dan menggambarkan permasalahan pada karakter siswa mengenai sudut pandang perilaku.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan Karakter Disiplin Siswa Melalui Model Discovery Learning
Discovery Learning, dikembangkan oleh ahli psikologi Jean Piaget, menekankan pada peran aktif siswa dalam proses pembelajaran. Teori ini berpendapat bahwa siswa belajar lebih efektif saat mereka secara aktif terlibat dalam menemukan dan membangun pemahaman mereka sendiri melalui pengalaman langsung, eksperimen, dan eksplorasi. Siswa  dipandang  sebagai  pembangun  pengetahuan  mereka  sendiri  melalui  proses kognitif  seperti  asosiasi,  generalisasi,  dan  abstraksi.  Dalam  konteks  pendidikan, Discovery  Learning  menekankan  pentingnya  memberikan  siswa  kesempatan  untuk mengeksplorasi  konsep-konsep  secara  mandiri  dan  menemukan  hubungan-hubungan antara  konsep-konsep  tersebut.  Hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman yang  mendalam  dan  retensi  informasi,  serta  mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis  dan  pemecahan  masalah.  Teori  ini  telah  diterapkan  dalam  berbagai  konteks

## Strategi Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendekatan Discovery Learning
Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
pendidikan,  mulai  dari  kelas  formal  hingga  lingkungan  belajar  informal,  dan  terus menjadi subjek penelitian dan pengembangan pendidikan. (Piaget, 1964)
Menurut  Jerome  Bruner  (Purwaningrum,    2016)  bahwa    materi    ajar  dalam discovery learning bukan  resmi  final  untuk  diberikan  langsung  kepada  siswa,  tetapi perlu  adanya kegiatan  mental  siswa  dalam  pembentukan  pengetahuan  yang  baru dalam  struktur kognitif  anak.
Metode  Discovery  Learning  didefinisikan  sebagai  pendekatan  pembelajaran  di mana  siswa  tidak  diberikan  materi  pelajaran  dalam  bentuk  final,  tetapi  diharapkan untuk menemukan dan mengorganisasikan pengetahuan sendiri (Tim Penyusun, 2014). Selain memfasilitasi pembelajaran penemuan, menurut Munandar (dalam Rohim, 2012), pendekatan  ini  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Dengan memberikan  siswa  kesempatan  untuk  aktif  terlibat  dalam  proses  belajar,  Discovery Learning  merangsang  kreativitas  dan  pemecahan  masalah,  memungkinkan  mereka untuk  mengembangkan  keterampilan berpikir  kritis  dan  inovatif  yang  esensial  dalam menghadapi tantangan di dunia nyata.
Pendidikan karakter disiplin siswa melalui model Discovery Learning melibatkan pembentukan  lingkungan pembelajaran yang mendukung eksplorasi dan pengalaman langsung, serta pemberian tantangan berbasis konteks dan kolaborasi antar siswa. Guru memiliki peran penting dalam memberikan umpan balik konstruktif dan membangun kesadaran diri siswa tentang pentingnya disiplin dalam mencapai tujuan. Sebagai contoh teladan, guru juga memperkuat pembelajaran karakter siswa. Meskipun tantangannya besar,  terutama  dalam  membentuk  karakter  di  era  modern  yang  serba  kompleks, seorang guru PAI diharapkan mampu menanamkan nilai-nilai karakter yang baik dan disiplin kepada peserta didiknya dengan kesabaran, ketelatenan, dan konsistensi, sambil menjadi  teladan  yang  diikuti  oleh  siswa.  Dengan  demikian,  pendidikan  agama  Islam tidak hanya tentang penguasaan pengetahuan, tetapi juga pembentukan karakter yang kokoh dan berdisiplin.
Dalam  dunia  pendidikan,  peran  seorang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) tidak hanya terbatas pada memberikan pelajaran dan pengetahuan agama, tetapi juga pada  pembentukan  karakter  siswa.  Seorang  guru  PAI  bertanggung  jawab  untuk menanamkan nilai-nilai moral dan etika yang baik kepada peserta didiknya, sehingga mereka dapat menjadi manusia yang berkarakter. Pembentukan karakter yang baik dan berdisiplin  memang  merupakan  tantangan  besar,  terutama  di  zaman  yang  kompleks seperti  sekarang  ini.  Proses  tersebut  membutuhkan  kesabaran,  ketelatenan,  dan pendekatan  yang  bertahap.  Sebagai  contoh  teladan,  seorang  guru  PAI  harus mempraktikkan  nilai-nilai  agama  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  siswa dapat mengamati dan meniru perilaku positif tersebut. Dengan demikian, seorang guru PAI  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  generasi  yang  memiliki karakter yang kuat dan berdisiplin.
Guru pendidikan agama Islam harus memiliki strategi atau caranya sendiri agar penanaman  dan  penerapan  nilai-nilai  karakter  dapat  diterima,  dipahami,  serta diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Apabila pembentukan karakter yang dilakukan guru  pendidikan  agama  Islam  tersebut  dapat  terlaksana  dengan  baik,  tentunya  akan menghasilkan peserta didik yang berkarakter. Begitu juga di SMP PGRI Bantargadung ini, dalam membentuk karakter siswa tidaklah mudah. Karena penanaman karakter di sekolah tidak semuanya dapat dipahami oleh siswa.

## Strategi Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendekatan Discovery Learning

## Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
Pendidikan  Islam  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  seorang  muslim untuk mengarahkan    dan    membimbing    pertumbuhan    serta    perkembangan    fitrah (kemampuan    dasar)    peserta    didik    melalui    ajaran    Islam.  Sehingga  terciptalah keseimbangan  ukuran  karakter  seseorang  dengan  melatih  jiwa,  pikiran,  emosi,  dan tubuh  seseorang,  karena  manusia  merupakan  makhluk  yang  memiliki  tiga  dimensi (Nata,  2016). Maka   dari   itu,   mata   pelajaran   PAI   ditanamkan   sedini   mungkin terhadap  anak.  Mata  pelajaran  PAI  wajib  dijadikan  tolak  ukur  buat  membangun suatu  tabiat  &  kepribadian  murid  dan  menciptakan  moral  bangsa (Abdul  Majid, 2012).

## Strategi  Guru  PAI  dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Pendekatan Discovery Learning
Dalam  pembentukan  karakter  siswa  melalui  pendekatan Discovery  Learning dalam Pendidikan Agama Islam (PAI), guru dapat menerapkan berbagai strategi yang menggabungkan  prinsip-prinsip  agama  Islam  dengan  konsep-konsep  pembelajaran aktif. Pertama, guru dapat memilih konten pembelajaran yang relevan dengan ajaran agama  Islam  yang  menekankan  nilai-nilai  seperti  kesabaran,  kejujuran,  dan  kasih sayang. Kemudian, guru dapat menyusun aktivitas yang memungkinkan siswa untuk menemukan  pemahaman  tentang  nilai-nilai  tersebut  melalui  eksplorasi,  diskusi kelompok,  atau  proyek-proyek  berbasis  masalah.  Selain  itu,  guru  juga  dapat memanfaatkan  kisah-kisah  dari  Al-Qur'an  dan  Hadis  untuk  mengilustrasikan  nilai- nilai karakter yang diinginkan. Pentingnya refleksi dan introspeksi dalam Islam juga dapat diperkuat melalui kegiatan journaling atau diskusi reflektif.
Guru dituntut untuk menguasai pengetahuan yang luas mengenai pendidikan dan  sejumlah  besar  keterampilan  profesional  dalam  pembelajaran.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mengajar  di  sekolah  dasar  khususnya  dalam  pendekatan pembelajaran  hendaknya  mengutamakan  prinsip  murid  agar  ia  senang  belajar. (Masitoh, 2009)
Selama  proses  pembelajaran,  guru  harus  menjadi  teladan  yang  baik, menerapkan nilai-nilai Islam dalam perilaku sehari-hari, dan memberikan umpan balik yang  konstruktif  untuk  memperkuat  pembentukan  karakter  siswa.  Dengan mengintegrasikan prinsip-prinsip agama Islam dengan model Discovery Learning , guru PAI dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang merangsang dan mendukung perkembangan karakter siswa secara holistik.
Berdasarkan Hasil Observasi dan wawancara di SMP PGRI Bantargadung, setiap guru  memiliki  strateginya  masing-masing  dalam  penyampaian  materi  yang disampaikan,  begitu  juga  dengan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam peningkatan  karakter.  Pendidikan  karakter  tidak  hanya  sebatas  karakter  tetapi  juga harus  berkarakter,  guru  pendidikan  agama  islam  berperan  cukup  penting  dalam memperhatikan karakter dan kedisiplinan siswa dalam proses pembelajaan.
Starategi  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  meningkatkan  karakter  siswa, sesuai  dengan  teori  penelitian  terdahulu  yakni  (Sanjaya  W,  2012)  yang  mana membuktikan  hasil  dengan  tingginya  tingkat  keberhasilan  yang  ditandai  dengan meningkatkan kedisplinan siswa serta berkarakter dalam mata pelajaran pendidikan agama islam, dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
Berdasarkan  temuan  peneliti  pada  strategi  yang  digunakan  guru  PAI  di  SMP PGRI  Bantargadung,  strategi  yang  digunakan  guru  tersebut  perlu  dibahas  bahwa diantaranya adalah strategi discovery learning , kelompok/grup dan strategi individu. Diantaranya sebagi berikut :
a) Strategi Discovery Learning
Strategi Discovery Learning lebih menekankan kepada akpek pengetahuan dan memaksimalkan untuk mencari dan menemukan solusi. Dalam prosesnya siswa tidak  hanya  berperan  sebagi  penerima  materi  saja,  tetapi  juga  berperan  aktif serta berpartisipasi dalam proses tersebut.
b) Strategi Pembelajaran Kelompok/Grup Strategi pembelajaran kelompok yakni suatu bentuk pembelajaran untuk siswa dalam membentuk suatu kelompok  besar ataupun kecil.  Siswa  dikelompokan sera  dibimbing  oleh  satu  atau  lebih  oleh  guru.  Bentuk  dari  pembelajaran  ini dilakukan dengan kelompok yang sudah dibuat sebelumnya dengan bimbingan guru yang bersangkutan.
c) Strategi Pembelajaran Individual
Strategi pembelajaran individua yaitu bahan ajar yang dirancang oleh guru agar siswa dapat belajar dengan nyaman dan mandiri.
Melalui  strategi-strategi  yang  telah  diuraikan,  guru  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) dapat efektif memimpin proses pembentukan karakter siswa dengan pendekatan Discovery  Learning,  memperkuat  ikatan  antara  nilai-nilai  agama  dan  pengalaman belajar  aktif,  serta  memastikan  bahwa  siswa  tidak  hanya  memahami,  tetapi  juga menerapkan ajaran Islam dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan kesadaran dan kebermaknaan yang lebih mendalam.

## Langkah-Langkah yang Digunakan Guru Pendidikan Agama Islam
Dalam pembentukan  karakter siswa melalui mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), guru dapat mengadopsi serangkaian langkah-langkah yang efektif. Pertama, guru dapat memulai dengan memilih tema atau nilai-nilai yang relevan dengan ajaran Islam,  seperti  kejujuran,  kasih  sayang,  atau  ketekunan.  Kemudian,  mereka  dapat merencanakan aktivitas pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi nilai-nilai tersebut melalui berbagai pendekatan, seperti diskusi kelompok, permainan peran, atau analisis kasus.
Selama proses pembelajaran, penting bagi guru untuk memberikan pemahaman yang  mendalam  tentang  konsep-konsep  agama  Islam  dengan  menggunakan  sumber- sumber seperti Al-Qur'an dan Hadis. Selain itu, mereka harus menciptakan lingkungan kelas yang inklusif dan mendukung, di mana siswa merasa nyaman untuk berdiskusi dan berbagi pandangan mereka.
Guru juga harus berperan sebagai teladan yang baik, mempraktikkan nilai-nilai Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif kepada  siswa  untuk  memperkuat  pembentukan  karakter  mereka.  Dengan  mengikuti langkah-langkah  ini,  guru  PAI  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam pembentukan karakter siswa sesuai dengan nilai-nilai Islam.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  dalam  strategi  guru  pendidikan agma islam yang dilakukan di SMP PGRI Bantargadung dalam meningkatkan karakter siswa diantarnya :

## Strategi Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendekatan Discovery Learning
Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
1. Membuat Perencanaan Pembelajaran Hal ini terbukti bahwa guru pendidikan agma islam di SMP PGRI Bantargadung membuat perencanaan program pembelajaran dengan mengacu kepada silabus dan  RPP.  Selain  itu,  di  dalam  RPP  tersebut  guru  pendidikan  agama  islam  juga menyesesuaikan  dengan  media  yang  tersedia  guna  mencapai  tujuan  dari pembelajaran. Mengingat bahwa tingkat kecerdasan siswa berbeda-beda, maka bentuk kegiatan digunakan pun menyesuaikan dengan kempuan siswa.
2. Memilih dan Mengembangkan Materi Guru pendidikan agama islam di SMP PGRI Bantargadung, melakukan pemilihan metode  yang  tepat.  Pemilihan  metode  dilakukan  karena  metode  pembelajaran merupakan cara yang digunakan untuk mencapai dari tujuan pembelajran. Selain itu, guru pendidikan agma islam juga mengkaitkan teori yang digunakan dengan praktiknya,  misalnya  mengajak  siswa  ke  musola  sekolah  untuk  praktik  yang berkaitan dengan ibadah seperti sholat duha.
3. Pemilihan Metode Pembentukan Karakter Dalam pembentukan karakter siswa, guru pendidikan agma islam di SMP PGRI Bantargadung mewajibkan untuk mengikuti kegiatan ektrakulikuler keagamaan di  sekolah  seperti  metode  mutqin  atau  metode  hapalan.  Selain  itu,  guru pendidikan  agama  islam  di  SMP  PGRI  Bantargadung  sangat  berhati-hati  dlam bertindak  agar  menjadi  suri  teladan  bagi  selurus  siswa  dan  rekan  yang  ada  di sekolah SMP PGRI Bantargadung.
4. Tahapan penanaman nilai-nilai pendidikan karakter Pembentukan  karakter  kepada  siswa  yang  dilakukan  oleh  guru  pendidikan agama  islam  di  SMP  PGRI  Bantargadung  yakni  melalui  pembiasaan  seperti mengetuk  pintu  sebelum  masuk,  sopan  santun  kepada  guru  dan  sesama  siswa serta  menghormati  guru,  membaca  sholawat  dan  berdisiplin  baik  dalam  segi waktu dan berpaikan.
5. Evaluasi
Guru  pendidikan  agama  islam  di  SMP  PGRI  Bantargadung  melakukan pendidikan secara langsung dan tidak langsung.
Dengan mengimplementasikan langkah-langkah tersebut, guru Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dapat  secara  efektif  membantu  membentuk karakter siswa melalui pendekatan Discovery Learning, memperkuat hubungan antara  nilai-nilai  agama  Islam  dan  pengalaman  pembelajaran  aktif,  serta memastikan bahwa siswa tidak hanya memahami, tetapi juga menerapkan nilai- nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari mereka.

## Faktor-Faktor yang Dapat Mempengaruhi Meningkatkan Karakter Siswa
Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  peningkatan  karakter  siswa  meliputi pendidikan karakter di sekolah yang menekankan nilai-nilai positif, pola asuh di rumah yang memberikan contoh dan penghargaan atas perilaku baik, pengalaman hidup dan lingkungan  sosial  yang  mendukung,  pendidikan  agama  dan  moral  yang  memberikan dasar  nilai-nilai  yang  dihargai,  model  teladan  dari  guru,  orang  tua,  dan  tokoh masyarakat,  pemberian  umpan  balik  yang  konstruktif,  keterlibatan  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  yang  mempromosikan  kepemimpinan  dan  tanggung  jawab,  serta konsistensi  dan  dukungan  lingkungan  sekolah  dan  keluarga.  Dengan  memperhatikan

## Strategi Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendekatan Discovery Learning
Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
interaksi antara faktor-faktor ini, kita dapat menciptakan lingkungan yang mendukung untuk pengembangan karakter siswa secara holistik.
Berdasarkan temuan peneliti, dalam suatu proses kegiatan tentunya tidak akan pernah  lepas  dari  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pembentukan  karakter siswa. Diantarnya:
a. Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  merupakan  hal  terpenting  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembentukan  karakter  siswa  di  SMP  PGRI  Bantargadung.  Adapun  faktor pendukung dalam meningkatkan karakter siswa sebagi berikut:
1) Motivasi dan dukungan orang tua yg selalu memberikan teladan kepada anaknya.
2) Komitmen  bersama  yang  dilakukan  oleh  semua  tenaga  pendidik  dalam pembentukan karakter siswa.
3) Sarana  dan  prasarana  yang  cukup  memadai  terhadap  penunjang  keberhasilan pembentukan karakter siswa.
b. Faktor penghambat
1) Latar belakng siswa yang sebagian kurang mendukung.
2) Kurangnya kesadaran siswa terhadap aturan sekolah.
3) Pengaruh lingkungan sosial yang kurang baik.
Di  dalam  dunia  pendidikan  kita  telah  mengetahui  bahwasanya  tugas  seorang guru  pendidikan  agama  islam  bukan  hanya  sekedar  mengajar  di  dalam  kelas  dan memberi  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga  tugas  seorang  guru  pendidikan  agama  islam ialah  harus  mampu  menanamkan  karakter  yang  baik  dan  berdisiplin  kepada  peserta didiknya agar menjadi manusia yang berkarakter. Manusia dikatakan berkarakter yakni bahwa manusia tersebut memiliki watak atau karakter yang baik. Namun, seorang guru pendidikan agama islam dalam pelaksanaannya tidaklah mudah. Karena pembentukan karakter di masa sekarang sangatlah sulit dan harus didasari dengan penuh kesabaran, ketelatenan dan bertahap. Tidak hanya itu, guru PAI harus menjadi teladan bagi semua peserta didiknya.
Guru  PAI  harus  memiliki  strategi  atau  caranya  sendiri  agar  penanaman  dan penerapan  nilai-nilai  karakter  dapat  diterima,  dipahami  serta  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari. Apabila pembentukan karakter yang dilakukan guru pendidikan agama  islam  tersebut  dapat  terlaksana  dengan  baik,  tentunya  akan  menghasilkan peserta didik yang berkarakter siswa. Begitu juga di SMP PGRI Bantargadung ini, dalam membentuk  karakter  siswa  tidaklah  mudah.  Karena  penanaman  karakter  di  sekolah tidak semuanya dapat dipahami oleh siswa.

## KESIMPULAN
Peran  guru  PAI  sangatlah  penting  dalam  pembentukan  karakter  siswa  di  SMP PGRI Bantargadung. Pembentukan karakter siswa perlu dibiasakan dari bangku sekolah terutama melalui Pendidikan Agama Islam dan peneladanan dari berbagai guru. Maka dari itu sebagai tenaga pendidik dan orang tua seharusnya membuat lingkungan yang baik dan memberi contoh terhadap siswa yang cukup dan memberi contoh.
Strategi guru PAI dalam pembentukan karakter siswa di SMP PGRI Bantargadung. Pertama-tama guru mengelompokan siswa berdasarkan kemampuan dan karakter siswa, dengan  menggunakan  metode discovery  learing ,  pembelajaran  kelompok  dan

## Strategi Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendekatan Discovery Learning
Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
pembelajaran individual. Strategi guru yang dirancang dan digunakan ini tidak terlepas dari  dari  ketetapan  komponen  serta  jenis  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakter masing-masing siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid.  (2012). Belajar dan Belajar  Pendidikan Agama Islam.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Bahri, D. S., & Zain, A. (2002). Strategi Belajar Mengajar Jakarta: Rineka Cipta. Jakarta: Rineka Cipta .
Bandung:PT Remaja Rosdakarya
Binti  Khoiriyah1,  Murniyati,  PERAN      TEORI      "DISCOVERY      LEARNING"
JEROMEBRUNER      DALAM  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM, ThawaliB:Jurnal Kependidikan IslamVolume 2 (2) (2021) 67-80e-ISSN 2807-386X Creswell, John W. 2015. Penelitian Kualitatif & Desain Riset. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Djamarah,  S.  B.  (2005).  Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif  Teoritis Psikologis. In Jakarta: PT. Asdi Mahasatya . Rineka Cipta. Masitoh, Strategi Pembelajaran, (2009) Jakarta: Depaq RI.
Nata, D. R. H. A. (2016). Ilmu pendidikan islam. Jakarta: Prenada Media.
Piaget, J. (1964). "Development and learning". In R.E. Ripple & V.N. Rockcastle (Eds.), Piaget  Rediscovered:  A  Report  on  the  Conference  of  Cognitive  Studies  and Curriculum Development. Ithaca, NY: Cornell University.)
Purnomo, S.  (2019).  Otak  Rasional  dan  Otak  Intuitif  dalam  Pendidikan  Islam. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam, 09(02), 265 – 276 Purwaningrum, J. P. (2016). Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Melalui    Discovery    Learning    Berbasis  Scientific    Approach.  Refleksi    Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 06(02), 145 – 157
Rohim, F., dan Susanto, H. Ellianawati. 2012. Penerapan Model Discovery Terbimbing Pada  Pembelajaran  Fisika  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Unnes Physics Education Jurnal. Semarang: Universitas Negeri Semarang. 1(1), 1-5.
Sanjaya,  Wina.  2012.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Seknun, M. F. (2013). STRATEGI PEMBELAJARAN. Biosel: Biology Science and Education , 2 (2), 120. https://di.org/10.33477/bs.v2i2.376
Sukmadinata Syaodih Nana, 2009, Landasan Psikologi Proses Pendidikan,
Syamsu Yusuf. (2004). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Taufik Hidayat, Masykur H Mansyur,  PERAN ORANG TUA DALAM MENANAMKAN PENDIDIKAN  KARAKTER  ANAK  MENURUT  PANDANGAN  ISLAM  (Studi  Kasus Tegal  Panjang  Desa  Wibawa  Mulya  Kabupaten  Bekasi),  Al-Hasanh:  Jurnal Pendidikan  Agama Islam, p-ISSN : 2548-7442e-ISSN : 2774-776X, Volume 8 Nomor 2 Tahun 2023 DOI : 10.51729/82184
Tim Penyusun. 2014, Permendikbud No.59 tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 SekolaH Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah.  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia. U Abdullah Mu’min, Wati Karmila,
IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN VCTPADA PELAJARAN PAI DALAM MENYIKAPI  KONFLIK  SOSIALDI  SMK  HARAPAN  1  RANCAEKEK  BANDUNG,
Budi Munawar Khutomi, Iksan Purnomo, Imam Buchori, Solahudin, Zulfikri
TADRIB: Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol. 7 No. 1 (Juni 2021):71-90, P-ISSN 2477- 543, E-ISSN 2549-6433