## KESIAPAN BERWIRAUSAHA SISWA SMK DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA

## Dwi Rahdiyanta
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin FT UNY Email: dwi_rahdiyanta@uny.ac.id

## ABSTRACT
The purpose of this study is  to determine the effect of family environment factors, industry practice experience, and entrepreneurial knowledge on Vocational High Schools (VHSs) students' entrepreneurship readiness in Yogyakarta. From a total population of 1095 students,300 were selected as samples using the proportional random sampling technique by means of the Krejcie and Morgan formula. The data were collected through inventories, observation sheets, and documents. The content validity was assessed through expert judgment. The construct validity was assessed using the factor analysis and the reliability using the Cronbach’s Alpha formula. The data were analyzed using the descriptive analysis, regression analysis, and path analysis at a significance level of 0.05. The results show that: (1) there is a positive and significant influence of family environment, industry practice experience, and entrepreneurial knowledge on VHSs  students' entrepreneurial readiness; and (2) family environment factors, industry practice experience, and entrepreneurial knowledge have a significant influence both directly and indirectly in determining the entrepreneurship readiness of VHSs students.

## Keywords: entrepreneurship readiness, industrial work practices, mechanical engineering

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh faktor lingkungan keluarga, pengalaman praktik industri, dan pengetahuan kewirausahaan terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK di DIY. Penelitian  ini  merupakan penelitian korelasional yang  bersifat ex-post facto . Populasi penelitian berjumlah 1095 orang siswa. Jumlah sampel penelitian pada taraf kesalahan 5% sebanyak 300 siswa ditentukan dengan formula Krejcie dan Morgan. Pengambilan sampel  dilakukan dengan teknik proportional random sampling . Data dikumpulkan dengan inventori, lembar pengamatan dan dokumentasi. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan keluarga, pengalaman praktik industri, dan pengetahuan kewirausahaan terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK. Disamping itu, faktor  lingkungan keluarga, pengalaman praktik industri, dan pengetahuan kewirausahaan  memiliki pengaruh yang signifikan baik secara langsung maupun tidak langsung dalam menentukan kesiapan berwirausaha siswa SMK.
Kata kunci : kesiapan berwirausaha, praktik kerja industri, teknik mesin

## PENDAHULUAN
Masalah tenaga kerja pada saat ini menjadi masalah yang sangat krusial di Indonesia. Secara nasional pengangguran  di  Indonesia masih  tergolong  tinggi.    Penyerapan  tenaga kerja masih didominasi oleh pekerja berpendidikan  rendah  yaitu  sekolah  dasar  ke bawah  sebesar  55,51  juta  orang    atau   49,21
persen.  Dari    data  tersebut  untuk  lulusan Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  yang belum  terserap  di  dunia  kerja  sebesar  9,43  juta orang (BPS, 2011).
Yogyakarta    sebagai    kota    pendidikan masih  menghadapi  masalah  pengangguran. Menurut    data    dari  Departemen    Tenaga Kerja    dan    Transmigrasi    Daerah    Istimewa Yogyakarta  seperti  yang  dirilis  pada  situs
Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin
Volume 4 Nomor 1 April 2019 Hal 54-63
ISSN 2598-392X (media cetak)
https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/issue/view/1672
http://www.nakertrans.  jogjaprov.go.id ,  tanggal 21 Juni 2012, menyatakan  bahwa  angka pencari kerja yang belum ditempatkan sebanyak  56.489  orang  yang  tersebar  di  5 kabupaten/kota dengan rincian Kota Yogyakarta  sebanyak  8.437  orang, Kabupaten Bantul sebanyak 7.706 orang, Kabupaten Sleman sebanyak 30.683  orang, Kabupaten Kulon Progo sebanyak 7.580  orang, dan Kabupaten Gunungkidul sebanyak 8.905  orang. Adapun  lowongan  kerja yang tersedia hanya sebanyak  24.208  orang.  Dari  angka  tersebut menunjukkan  tidak  seimbangnya  kebutuhan tenaga  kerja  dengan  jumlah  pencari  kerja  itu sendiri.  Lulusan  SMK  perlu  dibekali dengan kesiapan kerja sesuai dengan bidang keahliannya juga perlu dibekali dengan kemampuan untuk berwirausaha. Dengan memiliki kesiapan untuk berwirausaha diharapkan lulusan SMK dapat menciptakan lapangan kerja sendiri sehingga tidak tergantung sepenuhnya pada lapangan kerja yang disediakan oleh industri atau dunia kerja.
Pemerintah melalui Kementerian
Pendidikan Nasional telah memasukan kurikulum  mata  pelajaran  kewirausahaan  pada tingkat  sekolah  menengah  kejuruan.  Tujuan mata pelajaran kewirausahaan adalah memahami  dunia  usaha  dalam  kehidupan sehari-hari, berwirausaha dalam bidangnya serta mengaktualisasikan sikap dan perilaku berwirausaha  (Akhmad  Sudrajat,  2008:  38). Dari  pendidikan  kewirausahaan,  siswa  dibekali bagaimana  mengelola  sebuah  usaha  sejak bagaimana  berkomunikasi  dengan  pelanggan, mengelola keuangan hingga mengelola informasi untuk mengambil keputusan.
Perilaku    kewirausahaan    tidak    harus dimiliki  oleh  orang-orang  yang  telah  bekerja atau  mempunyai  usaha,  akan  tetapi  perlu disiapkan  mulai  dari  pendidikan  termasuk pendidikan  di SMK.  Pada  dasarnya  manusia mempunyai  jiwa  yang  kreatif  dan  inovatif dalam kehidupannya. Melalui belajar kewirausahaan siswa diharapkan mampu mengubah  pola  pikir  dari  mencari  pekerjaan menjadi menciptakan pekerjaan. Agar
penanaman jiwa kewirausahaan siswa SMK dapat berhasil dengan baik, maka perlu dibangun jaringan kerjasama  yang  efektif  dan efisien  antara  sekolah,  keluarga,  masyarakat industri  dan  dunia  ekonomi  pada  umumnya. Kerja  sama  sebagai pilar utama dalam pelaksanaan Pendidikan   Sistem   Ganda   yang tertuang  dalam  program  praktik  kerja  industri (prakerin) perlu terus ditingkatkan dan disempurnakan.
Praktik Kerja Industri atau sering disebut dengan istilah Work-based Learning (WBL) adalah pendekatan pembelajaran yang memanfaatkan tempat kerja untuk menstrukturkan pengalaman-pengalaman yang diperoleh di tempat kerja berkontribusi pada sosial, akademik, dan pengembangan karir peserta didik. Pengalaman belajar di tempat kerja diaplikasikan,  didalami,  serta  diperluas dalam pembelajaran baik di sekolah atau kampus maupun di tempat kerja. Dengan WBL, peserta didik dapat  mengembangkan sikap ( attitude ), pengetahuan ( knowledge ), keterampilan ( skill ), pencerahan ( insight ), perilaku ( behavior ), kebiasaan ( habits ), dan pergaulan ( associations ) yang terkait  dengan aktivitas bekerja nyata ( real-life work activities ) (Lynch & Harnish, 1998). Berbagai bentuk/model WBL antara lain: apprenticeship opportunities,  career mentorship, cooperative work  experience, credit for prior learning (CPL), internship, job shadowing, practicum, school-based enterpreunership, service learning, teacher externship, tech-prep, vocational student organizations, volunteer service, and worksite field trip (WBL Guide,2002).
Pada pendidikan kejuruan, model WBL sangat tepat diterapkan pada mata pelajaran praktik. Hal ini sangat beralasan, karena  mata pelajaran praktik merupakan mata pelajaran utama dan menjadi ciri khas dari pendidikan kejuruan. Pengembangan pembelajaran praktik pada pendidikan kejuruan harus terus dilakukan agar kualitas lulusannya sesuai dengan tuntutan dunia kerja. Oleh karena itu maka pendidikan kejuruan harus dapat menjalin bekerjasama
yang baik dengan dunia usaha dan dunia industri.
Praktik kerja industri merupakan proses pembelajaran di tempat kerja. Kegiatan ini mendorong siswa untuk  belajar dan bekerja secara nyata  dalam  kegiatan  usaha  atau  bisnis wirausaha  dengan  perusahaan  tertentu  pada bidang  tertentu  pula.  Dengan melaksanakan Praktik Kerja Industri diharapkan siswa memiliki pemahaman dasar pada bidang-bidang yang  dipelajari  dengan  standar-standar  kerja yang  telah  ditetapkan. Kegiatan praktikkerja industri  diharapkan  dapat memotivasi    siswa untuk  mengembangkan  ide  dan  menciptakan peluang untuk berwirausaha.
Rendahnya  jenjang  pendidikan,  tidak seimbangnya  antara  jumlah  pencari  kerja  dan lowongan  pekerjaan,  minimnya  keterampilan yang  dimiliki  dalam  bekerja  dan  minimnya informasi untuk mendapatkan pekerjaan  masih menjadi  beberapa  penyebab  tingginya  angka pengangguran di Indonesia. Dari hasil penelusuran    lulusan  yang dilakukan pada tiga Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  di Gunungkidul  pada  tahun  2012,  yaitu  lulusan SMKN  1  Tanjungsari,  SMKN 2 Wonosari dan SMKN  1  Nglipar,  yang berjumlah 141 orang lulusan  diperoleh data  sebagai berikut: 1) prosentase  lulusan  yang  bekerja  tidak  sesuai dengan  kompetensinya  sejumlah  71  orang  dari 141  siswa  atau  50,6%;  2)  yang  bekerja  sesuai dengan  kompetensinya  sejumlah  15  orang  dari 141 lulusan atau 11,2%, 3)  lulusan yang  belum bekerja  sejumlah  25  orang  dari  141  atau 18,3%;  dan  4) lulusan yang melanjutkan studi sebanyak 28 orang  atau  19,7%  (Sri  Suprobo, 2013).    Berdasarkan    hasil    penelusuran  ini dapat disimpulkan  bahwa  lulusan SMK belum terserap  secara  signifikan  sesuai  dengan kompetensinya.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran mengenai  lingkungan keluarga siswa, pengalaman prakerin, pengetahuan kewirausahaan, dan kesiapan berwirausaha siswa SMK pada  Kompetensi Keahlian Teknik Mesin. Selain itu, penelitian ini akan mengetahui pengaruh faktor
lingkungan keluarga, pengalaman prakerin, dan pengetahuan kewirausahaan terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK pada Kompetensi Keahlian Teknik Mesin di Daerah Istimewa Yogyakarta.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian korelasional  dengan tujuan  untuk merumuskan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK Program Keahlian Teknik Mesin di DIY.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMK  kelas XII  yang telah melaksanakan praktik kerja industri (Prakerin) pada Program Keahlian Teknik Pemesinan di Daerah Istimewa Yogyakarta yang berjumlah 1095 orang siswa. Jumlah sampel ditentukan menurut Krejcie dan Morgan (Issac, 1981: 192) dengan menggunakan taraf kesalahan 5%. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh ukuran sampel sebesar 285 responden (pembulatan). Untuk mengantisipasi angket maupun data yang tidak dapat terolah,  jumlah  sampel ditambah sebesar 5%. Dengan demikian sampel minimal yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebesar: 285+(5% x 285) = 300 responden (pembulatan). Teknik sampling yang digunakan adalah proportional random sampling sehingga jumlah sampel kelompok dihitung berdasarkan jumlah populasi masing-masing kelompok (sekolah).
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah survey dengan menggunakan alat pengumpul data berupa angket, lembar pengamatan, dan dokumentasi. Validitas instrumen dalam penelitian ini meliputi validitas isi (content validity) dan  validitas konstruk (construct validity). Untuk mengetahui validitas isi instrumen dilakukan melalui expert judgement dengan teknik Delphi.  Pengujian validitas konstruk menggunakan analisis faktor konfirmatori untuk mengetahui apakah butir- butir instrumen tersebut cocok untuk menaksir unsur-unsur yang terdapat dalam konstruk yang telah ditetapkan (Ary, Jacobs Razavieh,
ԑ 1 ԑ 2 ρ x3x1 ρ x3x1 Ρ yx3
1982:289-291; Coakes & Stead, 1996:123). Perhitungan reliabilitas instrumen penelitian menggunakan kaidah Cronbach Alpha (Fernandes, 1984:61).  Hasil uji reliabilitas instrumen untuk lingkungan keluarga  sebesar 0,88;  pengalaman praktek kerja industri (Prakerin) sebesar 0,79; pengetahuan kewirausahaan  sebesar 0,91; dan kesiapan berwirausaha siswa SMK sebesar 0,93. Dengan demikian berarti instrumen penelitian yang telah disusun dapat digunakan untuk pengumpulan data penelitian.
Teknik analisis data dalam penelitian ini meliputi dua analisis yaitu analisis deskriptif dan analisis inferensial (uji hipotesis) yang meliputi analisis korelasi, regresi dan analisis jalur,  dengan terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis (normalitas, linieritas, homoskedas-tisitas, dan multikolinieritas).
Adapun tata hubung antar variabel dalam penelitian ini ditampilkan pada Gambar 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data dalam penelitian ini meliputi penyajian ukuran distribusi frekuensi, ukuran tendensi sentral (mean, modus, median), ukuran penyebaran (simpangan baku), dan
interpretasi deskriptif dari variabel lingkungan keluarga  (X1),  pengalaman prakerin  (X2), pengetahuan kewirausahaan (X3), dan kesiapan berwirausaha  (Y). Rangkuman hasil analisis disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Ringkasan Hasil Analisis Deskriptif
Var. SD. Mi M Me Mo M : Mi Pencapaian Skor (%) Kategori X1 9,67 78 95,66 95,00 96,00 Lebih besar 73,5 Tinggi X2 5,41 33 44,03 44,00 44,00 Lebih besar 80,3 Tinggi X3 7,16 54 75,29 75,00 72,00 Lebih besar 83,6 Tinggi Y 6,92 51 69,22 69,00 70,00 Lebih besar 81,0 Tinggi
Berdasarkan  hasil analisis deskriptif dapat diketahui bahwa  skor  rata-rata empiris (M) > skor rata-rata kriteria (Mi). Dari Tabel 1 di atas juga dapat diketahui bahwa pencapaian skor untuk semua variabel  penelitian di atas 70%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  seluruh variabel dalam penelitian ini secara umum termasuk dalam kategori tinggi.
Korelasi  atau hubungan antar masing- masing variabel penelitian dapat diketahui
dengan menguji hipotesis: Ada hubungan yang signifikan antar masing-masing variabel penelitian  yaitu:  lingkungan keluarga  (X 1 ), pengalaman praktik industri  (X 2 ),  pengetahuan kewirausahaan (X 3 ), dan kesiapan berwirausaha (Y). Untuk menguji hipotesis ini digunakan analisis korelasi jenjang nihil  antara masing- masing variabel penelitian  dengan product moment dari Pearson. Berdasarkan hasil analisis korelasi antar masing-masing variabel
Gambar 1. Tatahubung Antar Variabel Lingkungan Keluarga (X1) Pengalaman Prakerin
(X2) KWU
(X3) Kesiapan Berwirausaha (Y) ρ yX ρ yX2 r X1X
penelitian sebagaimana dapat dilihat pada Tabel 2, dapat  disimpulkan bahwa hipotesis yang menyatakan terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara masing-masing variabel
penelitian diterima dan teruji kebenarannya pada taraf signifikansi 0,05. Rangkuman hasil analisis  korelasi antar masing-masing variabel penelitian tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2.  Rangkuman Analisis Korelasi Jenjang Nihil Antar Variabel Penelitian
X1 X2 X3 Y X1 Pearson Correlation 1 .582 .448 .545 Sig. .000 .000 .000 .000 X2 Pearson Correlation .582 1 .535 .515 Sig. .000 .000 .000 .000 X3 Pearson Correlation .448 .535 1 .651 Sig. .000 .000 .000 .000 Y Pearson Correlation .545 .515 .651 1 Sig. .000 .000 .000 .000
Pengaruh lingkungan keluarga, dan pengalaman  praktik kerja industri  terhadap pengetahuan kewirausahaan dapat diketahui dengan menguji hipotesis: Ada pengaruh signifikan lingkungan keluarga (X 1 ), pengalaman praktik industri  (X 2 )  pengetahuan
kewirausahaan siswa SMK (X 3 ). Untuk menguji hipotesis ini digunakan analisis regresi ganda dengan menempatkan X 3 sebagai variabel terikat dan X 1 dan  X 2 sebagai  variabel bebas. Rangkuman hasil analisis tersaji dalam Tabel 3.
Tabel 3. Rangkuman hasil Analisis Regresi Ganda Variabel X 3 atas Variabel X 1 , dan X 2 Variabel B Beta r par Det. Parsial (r 2 par ) t hitung Sig. t Terikat Bebas X3 X1 0,225 0,305 0.267 0.071 4,743 0,000 R = 0,695 R 2 = 0,483 F = 55,000 P < 0,05 C = 25,13 X2 0,572 0,433 0.423 0.179 4,994 0,000
Hasil analisis regresi ganda berdasarkan Tabel 3 di atas  menunjukkan bahwa F hitung  = 55,00  dan  p < 0.05;    dengan demikian berarti harga korelasi (R) = 0,695 adalah signifikan pada taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan hasil analisis tersebut maka hipotesis yang menyatakan: Ada pengaruh signifikan lingkungan keluarga  (X 1 ), dan pengalaman praktik kerja industri  siswa (X 2 ) terhadap pengetahuan kewirausahaan  (X 3 )  diterima. Koefisien determinasi (R 2 ) = 0,483 menunjukkan sumbangan  dua  variabel tersebut sebesar 48,3%.
Selanjutnya  adalah mengungkap pengaruh lingkungan keluarga (X1), pengalaman praktik kerja industri (X2), dan pengetahuan kewirausahaan (X3) terhadap kesiapan berwirausaha siswa smk (Y) (determinasi kesiapan berwirausaha siswa SMK).  Hipotesis yang diuji: Ada pengaruh signifikan lingkungan keluarga  (X 1 ),  pengalaman prakerin  (X 2 ), pengetahuan kewirausahaan  (X 3 )  terhadap kesiapan berwirausaha siswa  SMK (Y). Untuk menguji hipotesis ini digunakan analisis regresi ganda dengan menempatkan Y sebagai variabel terikat dan X 1 , X 2 ,  dan  X 3 sebagai variabel bebas. Rangkuman hasil analisis  regresi ganda tersaji pada Tabel 4.
Tabel 4.  Rangkuman hasil Analisis Regresi Ganda Variabel Y atas Variabel X 1 , X 2 , dan X 3 Variabel B Beta r par Det. Parsial (r 2 par ) t hitung Sig. t Terikat Bebas Y X 1 0,019 0,057 0.075 0.006 0,722 0,026 R = 0,733 R 2 = 0,538
F = 56,816 P < 0,05
C = 12,199 X 2 0,284 0,222 0.223 0.050 3,992 0,000 X 3 0,366 0,378 0.371 0.138 6,844 0,000
Hasil analisis regresi ganda berdasarkan Tabel  4 di atas menunjukkan bahwa F hitung  = 56,815) dan p <  0,05;  dengan demikian berarti harga korelasi (R) = 0,538 adalah signifikan pada taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan hasil analisis tersebut maka hipotesis yang menyatakan: Ada pengaruh signifikan lingkungan keluarga (X 1 ), pengalaman prakerin (X 2 ), pengetahuan kewirausahaan (X 3 ) terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK (Y): diterima. Koefisien determinasi (R 2 )  = 0,538 menunjukkan sumbangan tiga  variabel tersebut sebesar 53,8%.
Secara individu lingkungan keluarga  (X 1 ) memiliki pengaruh yang  signifikan terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK  (β=  0,0 57: p>0,05),  pengalaman prakerin  (X 2 ) memiliki pengaruh signifikan kesiapan berwirausaha siswa SMK (β=  0,222:  p<0,05 ), dan pengetahuan kewirausahaan siswa (X3) memiliki pengaruh signifikan terhadap kesiapan berwirausaha siswa  SMK (β=  0,378:  p<0 ,05). Berdasarkan koefisien determinasi parsialnya, pengetahuan kewirausahaan mempunyai
sumbangan terbesar terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK (13,8%), pengalaman prakerin (5%), dan lingkungan keluarga (0,6%). Dengan demikian pengetahuan kewirausahaan memiliki pengaruh yang lebih dominan dalam menentukan kesiapan berwirausaha siswa SMK.
Berdasarkan harga prediktor dan konstanta hasil regresi ganda, dapat disusun persamaan regresi ganda sebagai berikut:  Y = 12,199 + 0,019X 1 + 0,284X 2 + 0,366X 3. Dari hasil persamaan regresi tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata skor kesiapan berwirausaha siswa  SMK akan meningkat atau menurun masing-masing sebesar (0,019), (0,284) dan (0,366) untuk kenaikan/penurunan lingkungan keluarga, pengalaman prakerin, dan pengetahuan kewirausahaan siswa SMK sebesar satu unit.
Model hubungan kausal  empirik yang memuat  bobot  regresi  (β)  atau  koefisien  jal ur disajikan pada Gambar 2.
KWU (X3) (0,056) 0,222 0,305 0,433 0,377 0,582 0,719 0.679 Lingkungan Keluarga
(X1) Pengalaman Prakerin (X2) Kesiapan Berwirausaha (Y) 0,719
Untuk menguji pengaruh langsung dan tidak langsung dilakukan dengan menguji signifikansi koefisien jalur  berdasarkan model hubungan kausal empirik. Harga koefisien jalur di bawah 0,05 dinyatakan tidak signifikan dan dikeluarkan dari model hubungan kausal empirik. Besarnya pengaruh langsung dapat diketahui dari koefisien beta hasil dua  analisis regresi dengan  menggunakan metode stepwise yaitu: (1) regresi ganda variabel X 3 atas variabel
X 1 ,  dan  X 2. ,  dan (2)  regresi ganda variabel Y atas variabel X 1 , X 2 ,  dan  X 3 . Sedangkan pengaruh tidak langsung dihitung secara manual berdasarkan besarnya koefisien jalur langsung sesuai model hubungan kausal.
Adapun rangkuman hasil perhitungan besarnya pengaruh langsung, pengaruh tidak langsung, pengaruh non kausal dari model hubungan kausal tersebut dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Analisis Jalur Variabel Efek Langsung Efek tak Langsung Melalui X 3 Efek Total Efek Non- Kausal Korelasi Terikat Bebas X3 X 1 0,305 - 0,305 0.124 0,448 X 2 0,433 - 0,433 0.206 0,535 Y X 1 0,057 0,040 0,040 0.234 0,545 X 2 0,225 0,162 0,162 0.210 0,515 X 3 0,378 - 0,378 0.409 0,651
Berdasarkan perhitungan besarnya pengaruh langsung dan tidak langsung dapat diketahui:  (a)  pengaruh langsung lingkungan keluarga  terhadap  kesiapan berwirausaha siswa SMK  signifikan,  demikian juga  pengaruh tidak langsung melalui pengatahuan kewirausahaan signifikan; dan (b) pengaruh langsung pengalaman prakerin siswa kesiapan berwirausaha siswa  SMK  signifikan.  Demikian juga pengaruh tidak langsung melalui pengetahuan kewirausahaan signifikan.
Berdasarkan hasil analisis jalur tersebut dapat disimpulkan  bahwa  lingkungan keluarga siswa,  pengalaman prakerin, dan pengetahuan kewirausahaan  memiliki peran yang sangat penting  terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK.
Berdasarkan  hasil analisis korelasi antar variabel penelitian, dapat diketahui bahwa hubungan antar variabel termasuk dalam kriteria  cukup  kuat. Adapun angka korelasi yang paling kecil terdapat pada hubungan antara lingkungan keluarga dengan pengetahuan kewirausahaan  (r=0,448). Sedangkan angka korelasi yang paling besar terdapat pada
hubungan antara  pengetahuan kewirausahaan dengan  kesiapan berwirausaha siswa  SMK (r=0,651).  Adanya korelasi yang  kuat antara pengetahuan kewirausahaan  dengan  kesiapan berwirausaha siswa  SMK, mengindikasikan bahwa  pengetahuan kewirausahaan  memiliki pengaruh yang kuat terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Paul (2008) dan Cris  Zirkle (2005) yang menemukan bahwa terdapat hubungan yang positif antara pengetahuan  dan motivasi dengan kesiapan berwirausaha siswa SMK. Oleh sebab itu maka  penguasaan pengetahuan kewirausahaan perlu dipertahankan dan ditingkatkan lagi dengan cara meningkatkan kualitas proses, out-put dan out-come di SMK.
Berdasarkan hasil  analisis regresi ganda menunjukkan bahwa lingkungan keluarga, pengalaman prakerin dan pengetahuan kewirausahaan  siswa  SMK memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap  kesiapan berwirausaha siswa  SMK.  Demikian juga ternyata  secara sendiri-sendiri  lingkungan keluarga, pengalaman prakerin dan pengetahuan
kewirausahaan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kesiapan berwirausahan siswa SMK.
Ahmad Zahrowi (2007) menemukan bahwa penguasaan informasi tentang lapangan kerja memberikan sumbangan sebesar 74,4 % terhadap  pengetahuan kewirausahaan. Temuan tersebut di atas juga selaras  dengan berbagai rumusan (Sumitro, dkk., 1998: 80; Syamsu Yusuf, 2001: 75; dan Mohammad Ali:141), yang  menyatakan bahwa faktor penguasaan informasi, pemahaman diri dan sikap siswa yang pada prakerin merupakan faktor penentu pemilihan bidang dalam berwirausaha. Kurangnya wawasan terhadap dunia kerja juga dapat mempengaruhi dalam pemilihan jenis bidang usaha  yang akan ditekuni dalam berwirausaha (Hurlock, 1980:166).
Hasil analisis jalur menunjukkan bahwa pengaruh langsung pengalaman prakerin terhadap  kesiapan berwirausaha siswa SMK signifikan,  demikian juga  pengaruh tidak langsung melalui pengetahuan kewirausahaan signifikan. Hasil analisis jalur tersebut menunjukkan bahwa pengetahuan kewirausahaan mempunyai arti dalam menjelaskan pengaruh  pengalaman prakerin terhadap  kesiapan berwirausaha siswa  SMK. Hasil ini selaras dengan hasil penelitian yang menyatakan  bahwa penguasaan informasi tentang dunia kerja  akan  sangat berpengaruh pada  persepsi dan sikap pada SMK yang yang pada gilirannnya akan sangat berpengaruh terhadap keakuratan dalam penentuan bidang keahlian  atau pekerjaan yang akan ditekuni setelah lulus SMK (Ahmad Zahrowi, 2007; dan Hurlock, 1980:166). Dengan demikian berarti bahwa  penguasan informasi merupakan salah faktor yang amat bermanfaat dalam pengambilan suatu keputusan. Jika dikaitkan dengan  kesiapan berwirausaha siswa SMK, maka siswa yang memiliki penguasaan informasi yang baik tentu akan lebih memiliki pertimbangan-pertimbangan yang lebih baik dan akurat dalam memilih bidang pekerjaan yang akan ditekuninya setelah lulus dari SMK. Penguasaan informasi juga sangat dipengaruhi
oleh faktor situasional baik dari aspek lingkungan sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan sosial masyarakat. Hal ini berarti jika faktor situasional tersebut baik, maka akan mendukung terjadinya proses penguasaan informasi yang baik pula yang pada gilirannya akan memberikan pada anak wawasan yang komprehensif  berkaitan dengan citra SMK, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta dunia kerja.
Hasil analisis jalur  juga  menunjukkan bahwa pengaruh langsung lingkungan keluarga terhadap  kesiapan berwirausaha siswa SMK signifikan, demikian juga pengaruh tidak langsung melalui pengetahuan kewirausahaan signifikan. Hasil analisis jalur tersebut menunjukkan bahwa  pengetahuan tentang kewirausahaan dari siswa SMK mempunyai arti dalam menjelaskan pengaruh lingkungan keluarga terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK. Hasil temuan ini selaras dengan pendapat Mifflen dan Mifflen (1986: 65) yang menyatakan bahwa konsep diri atau pemahaman diri memegang peran yang sangat dominan dalam pembentukan kepribadian dan sikap anak.  Dengan demikian  berarti  bahwa kemampuan memahami diri sendiri merupakan satu aktivitas psikologis yang penting dalam diri individu untuk melakukan sesuatu. Seseorang yang memiliki pemahaman atau pengetahuan yang  baik akan berpengaruh terhadap orientasi pilihan pada bidang pekerjaan yang diidamkan oleh siswa. Hal ini sangat beralasan mengingat bahwa setiap bidang  keahlian atau pekerjaan tentu memiliki karakteristik dan persyaratan yang diperlukan, serta akan memiliki dampak intrinsik dan ekstrinsik bila memiliki pekerjaan tersebut.
Hasil analisis jalur juga menunjukkan bahwa  pengetahuan kewirausahaan  memiliki pengaruh yang signifikan dan paling besar terhadap  kesiapan berwirausaha siswa  SMK. Dengan demikian hal ini selaras dengan pendapat Mohammad Ali dan Mohammad Asrori (2009:141), yang menyatakan bahwa pengetahuan yang dimiliki oleh seseorang akan akan banyak mewarnai perilaku atau sikap
seseorang. Sikap merupakan kecenderungan untuk bereaksi terhadap orang, lembaga, atau peristiwa baik secara positif mapun negatif. Lebih lanjut disebutkan bahwa menurut teori determinisme,  sikap manusia diturunkan atau dipengaruhi oleh determinisme genetis ( genetic determinism ), determinisme psikis ( psychic determinism ), dan determinisme lingkungan ( environmental deteriminism ). Determinisme genetis berpandangan bahwa sikap individu diturunkan oleh sikap kakek-neneknya. Determinisme psikis berpandangan bahwa sikap individu merupakan hasil dari perlakuan, pola asuh, atau pendidikan orang tua yang diberikan kepada anaknya. Determinisme lingkungan ( environmental determism ) berpandangan bahwa perkembangan sikap seseorang sangat dipengaruhi oleh lingkungan tempat individu tinggal dan bagaimana lingkungan memperlakukan individu tersebut. Demikian juga menurut Thomson (1973), bahwa pemilihan bidang pekerjaan seseorang dipengaruhi oleh aspek sosial dan psikologis. Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa sikap seseorang disamping dipengaruhi faktor dari dalam yaitu pemahaman terhadap dirinya dan penguasaan informasi atau wawasan yang dimiliki, juga dipengaruhi oleh faktor dari luar yaitu   lingkungan orang tua, lingkungan sekolah, dan  lingkungan sosial masyarakat dimana mereka tinggal.

## SIMPULAN
Hasil sajian data dan pembahasan menunjukkan bahwa: (a) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara masing-masing variabel lingkungan keluarga,  pengalaman prakerin, pengetahuan kewirausahaan, dan kesiapan berwirausaha siswa  SMK.  Hubungan antar variabel dalam penelitian ini termasuk dalam kriteria  kuat. Adapun angka korelasi  yang paling kecil terdapat pada hubungan antara lingkungan keluarga dengan pengetahuan kewirausahaan  (r=0,448). Sedangkan angka korelasi yang paling besar terdapat pada hubungan antara pengetahuan kewirausahaan
dengan  kesiapan berwirausaha siswa  SMK  di SMK (r=0,651).  (b)  Lingkungan keluarga, pengalaman prakerin, dan pengetahuan kewirausahaan  memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap  kesiapan berwirausaha siswa  SMK dengan sumbangan sebesar 53,8%. Berdasarkan koefisien determinasi parsialnya, pengetahuan kewirausahaan siswa  mempunyai sumbangan terbesar terhadap kesiapan berwirausaha siswa  SMK  (13,8%), diikuti secara berurutan pengalaman prakerin  (5%), dan  lingkungan keluarga  (4,6%).  Dengan demikian pengetahuan kewirausahaan  memiliki pengaruh yang lebih dominan terhadap pembentukan kesiapan berwirausaha siswa SMK.  (c)  Lingkungan keluarga, pengalaman prakerin, dan pengetahuan kewirausahaan siswa memiliki pengaruh yang positif dan signifikan baik secara  langsung  maupun tidak langsung terhadap kesiapan berwirausaha siswa SMK.

## DAFTAR RUJUKAN
Ary, Donald., Jacobs & Razavieh. (1982).
Introduction to research in education . New York: Holt, Rinehart and Winston.
Akhmad
Sudrajat. (2008). Pengertian, pendekatan, strategi, metode, teknik dan model pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Coakes, S.J., & Steed, L.G. (1996). SPSS  for Windows: Analysis without anguish . New York: John Wiley & Sons.
Cris Zirkle. (2005). Distance education programming barriers in career and technical education in Ohio. The Journal of  Vocation Educational Research. Vol . 29, pp. 157-179.
Departemen Tenaga  Kerja    dan Transmigrasi Daerah Istimewa Yogyakarta. Diakses pada tanggal 21 Juni 2012 dari: http://www.
nakertrans.jogjaprov.go.id.
Fernandez, H.J.X. (1984). Testing and Measurement . Jakarta: Depdikbud.
Hurlock, E.B. (1980). Developmental psychology, a life-span approach (Terjemahan Istiwidayati & Soedjarwo). New York: McGraw-Hill Inc. (Buku asli diterbitkan 1980).
Isaac, Stephen & Michael, William B., (1981). Handbook in research and evaluation . California: Edits Publisher.
Lynch, R.L. & Harnish, D. (1998). Preparing pre-service teachers education students to used work-based strategies to improve instruction. In Contextual teaching and learning: Preparing teachers to enchance student success in the workplace and beyon d (pp. 127- 158). Columbus: OH: ERIC Dearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education.
Mifflen, F.J. & Mifflen, S.C. (1986). Sosiologi Pendidikan . Bandung: Tarsito.
Mohammad Ali, & Mohammad Asrori. (2009). Psikologi Remaja . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Paul E. Brauchle. (2002) A study of Supervisor and Employee Perseptions of Work Attitudes in Information Age Manufacturing Industries. Journal of
Vocational  Education Research. Vol. 6, pp. 124-139.
Sri Suprobo. (2013). Kesiapan kerja siswa SMK Kompetensi Teknik Komputer dan Jaringan. Jurnal Pendidikan Vokasi . Vol. 3
Nomor 3, pp. 347-358.
Sumitro. (1998). Pengantar ilmu pendidikan . IKIP Yogyakarta: UPP IKIP Yogyakarta.
Syamsu Yusuf. (2001 ). Psikologi perkembangan . Bandung: Penerbit PT. Remaja Rosdakarya.
Thompson, J.F. (1973). Foundations of vocational education, Social and philosophical concepts. New Jersey:
Prentice Hall. Work-Based Learning Guide 2002. Diakses pada tanggal 2 Pebruari 2016, dari: http://www.iowaworkforce.org/files/wl g02.pdf.
Zahrowi Ahmad. (2007). Minat siswa kelas 3 SMP di Kecamatan Piyungan untuk memilih SMK . Tesis Magister, tidak diterbitkan, Universitas Negeri Yogyakarta.