## Reliani, Anwar, La Eru Ugi

## Hubungan antara Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa SD Negeri 4 Wameo
Reliani 1*  , Anwar 2 , La Eru Ugi 3 1*,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1* reliani860@gmail.com , 2 wulanvila2017@gmail.com , 3 anwar1967und@gmail.com * Corresponding Author
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Print ISSN : 2442-9864
Online ISSN  : 2686-3766
Article history Received  : 1 September 2022 Revised  : 28 Oktober 2022 Accepted  : 7 November 2022
Kata kunci : motivasi belajar, prestasi belajar
Keywords : learning motivation, learning achievement
Nomor Tlp. Penulis: +6282297868808

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  ada  hubungan antara  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  4 Wameo  tahun  ajaran  2021/2022.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui hubungan anatara motivasi belajar dan prestasi belajar siswa di kelas IV SD Negeri 4 Wameo.Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Populsi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluru  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  4 Wameo  tahun  ajaran  2021/2022  yang  berjumlah  40  orang  siswa.  Sampel sebanyak  40  orang.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  angket  dan dokumentasi.Dari  nilai  korelasi  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa motivasi belajar matematika siswa tidak mempunyai hubungan yang positif dengan  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  4  Wameo tahun  ajaran  2021/2022.  Sedangkan  berdasrkan  pengujian  hipotesis diketahui  bahwa  nilai  sig.  (0,000)>  0,05  sehingga  H 0 ditolak  atau  terdapat hubungan yang signifkan antara kedua veriabel.
The  formulation  of  the problem  in  this  study  was  whether  there  was a relationship  between  learning  motivation  and  student  achievement  in  fourth grade at  SD Negeri 4 Wameo for the academic year 2021/2022. The purpose of  this  study  was  to  determine the  relationship  between  learning  motivation and student achievement infourth grade at SD Negeri 4 Wameo.This study was a  quantitative  research.  The  population  instrumen  used  a  questionnaire  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  wa  simple  regression analysis .the correlation value in this study showed that students' matematics learning  motivation  did  not  to  have  a  positive  relationship  with  fourt  grade students’  mathematics  learning  achievement  at  SD  Negeri  4  Wameo  in  the 2021/2022  academic  year.  Meanwhile,  based  on  hypothesis  testing,  it  was known  that  the  value  of  sig.  (0.000)  >  0.05  so  that  H0  was  a  significant relationship between the second variable.
Cara mengutip : Reliani, Anwar, & Ugi, L.E. (2022). Hubungan antara Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa SD Negeri 4 Wameo. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , 8(2), 89-93.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara  (Hamid  M,  2013,  p.12). Penyempurnaan  kurikulum  harus  mengacu  pada undang-undang,  Kurikulum  berfungsi  sebagai pedoman dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah  bagi  pihak-pihak  yang  terkait,  baik  secara langsung maupun tidak langsung, seperti pihak guru, kepala sekolah, pengawas, orangtua, masyarakat dan pihak siswa itu sendiri, dalam
mengimplementasikan  kurikulum  2013  sangat berbeda  dengan  kurikulum  sebelumnya,  masih banyak  kendala  yang  kita  ketahui  sangat mempengaruhi  hasil  belajar,  baik  dari  segi  media yang  di  gunakan,  penilaian  pada  kurikulum  2013 lebih  rumit  dibandingkan  dengan  kurikulum sebelumnya  kemudian  metode  yang  digunakan untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang ingin  diajarkan  belum  efektif  atau  bahkan  tidak sesuai  dengan  materi  yang  ingin  disampaikan (Kurniaman  O  dan  Noviana  E,  2017,  p.390).    Dalam kurikulum  ini  diberlakukan  standar  nasional pendidikan  yang  berkenaan  dengan  standar  isi, proses dan kompetensi lulusan.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 8, Nomor 2, November 2022, Halaman 89-93 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika
pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara  (Hamid  M,  2013,  p.12). Penyempurnaan  kurikulum  harus  mengacu  pada undang-undang,  Kurikulum  berfungsi  sebagai pedoman dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah  bagi  pihak-pihak  yang  terkait,  baik  secara langsung maupun tidak langsung, seperti pihak guru, kepala sekolah, pengawas, orangtua, masyarakat dan pihak siswa itu sendiri, dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013  sangat berbeda  dengan  kurikulum  sebelumnya,  masih banyak  kendala  yang  kita  ketahui  sangat mempengaruhi  hasil  belajar,  baik  dari  segi  media yang  di  gunakan,  penilaian  pada  kurikulum  2013 lebih  rumit  dibandingkan  dengan  kurikulum sebelumnya  kemudian  metode  yang  digunakan untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang ingin  diajarkan  belum  efektif  atau  bahkan  tidak sesuai  dengan  materi  yang  ingin  disampaikan (Kurniaman  O  dan  Noviana  E,  2017,  p.390).    Dalam kurikulum  ini  diberlakukan  standar  nasional pendidikan  yang  berkenaan  dengan  standar  isi, proses dan kompetensi lulusan.
Matematika  disebut  sebagai  ratunya  ilmu.  Jadi Matematika merupakan kunci utama dari pengetahuan-pengetahuan  lain  yang  dipelajari  di sekolah.  Tujuan  dari  pendidikan  Matematika  pada jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  adalah menekankan pada penataan nalar dan pembentukan kepribadian  (sikap)  siswa  agar  dapat  menerapkan atau menggunakan Matematika dalam kehidupannya.  Dengan  demikian  Matematika menjadi  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  dalam pendidikan  dan  wajib  dipelajari  pada  setiap  jenjang pendidikan  (Hamid  M,  2013,  p.17).  Setiap  individu mempunyai  pandangan  yang  berbeda  tentang pelajaran  Matematika.  Ada  yang  memandang Matematika sebagai mata pelajaran yang menyenangkan  dan  ada  juga  yang  memandang Matematika  sebagai  pelajaran  yang  sulit  (MZ  ZA, 2013,  p.15).  Bagi  yang  menganggap  Matematika menyenangkan  maka  akan  tumbuh  motivasi  dalam diri individu tersebut untuk mempelajari matematika  dan  optimis  dalam  menyelesaikan masalah-masalah  yang  bersifat  menantang  dalam suatu  pelajaran  Matematika  (Hamid  M,  2013,  p.79). Sebaliknya,  jika  bagi  yang  menganggap  Matematika sebagai pelajaran yang sulit, maka individu tersebut akan  bersikap  pesimis  dalam  menyelesaikan masalah  Matematika  dan  kurang  termotivasi  untuk mempelajarinya. Sikap-sikap tersebut tentunya akan mempengaruhi hasil yang akan mereka capai  dalam belajar.
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi intelegensi, motivasi,  kebiasaan,  kecemasan,  minat,  dan
sebagainya.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat, keadaan sosial ekonomi, dan sebagainya (Susanto  HP,  2016,  p.135).  Dalam  penelitian  ini, peneliti  memfokuskan  tentang  kaitan  beberapa faktor  internal  pada  diri  siswa  dengan  hasil  yang dicapai  oleh  siswa.  Adapun  faktor-faktor  internal diantaranya adalah faktor intelektif yaitu kecerdasan siswa  serta  faktor  non  intelektif  yaitu  motivasi berprestasi  dan  kebiasaan  belajar  siswa  pada umumnya.
Faktor  intelektif  (kecerdasan)  mempunyai pengaruh  yang  cukup  jelas  dalam  hal  pencapaian hasil  belajar.  Seseorang  yang  memiliki  tingkat kecerdasan  yang  relatif  tinggi  cenderung  lebih  baik prestasi  belajarnya  dibandingkan  dengan  seseorang yang  memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  relatif rendah  (Hamid  M,  2013,  p.13).  Namun  demikian, faktor  kecerdasan  bukanlah  satu-  satunya  faktor yang menentukan prestasi yang akan dicapai siswa.
Motivasi merupakan faktor yang sangat penting dalam  proses  belajar  guna  mencapai  prestasi  yang diharapkan  (Lase  S,  2018,  p.230).  Ini  dikarenakan motivasi  merupakan  pendorong  dan  penggerak individu  yang  dapat  menimbulkan  dan  memberikan arah  bagi  individu  dalam  melakukan  aktivitas- aktivitas  tertentu  untuk  mencapai  tujuannya.  Selain itu,  standar  nilai  baik  nilai  ketuntasan  belajar maupun  kelulusan  yang  ditetapkan  secara  nasional yang  harus  dicapai  oleh  siswa  dapat  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar  dan  berprestasi.  Serta dapat  membuat  siswa  tertuntut  untuk  mengubah kebiasaan belajarnya ke arah lebih baik.
Kebiasaan belajar merupakan pola belajar yang ada  pada  diri  siswa  yang  bersifat  teratur  dan otomatis  (Saifullah  dan  Muchlis,  2019,  p.4). Kebiasaan  bukanlah  bawaan  sejak  lahir,  melainkan kebiasaan itu dapat dibentuk oleh siswa sendiri serta lingkungan  pendukungnya.  Suatu  tuntutan  atau tekad  serta  cita-cita  yang  ingin  dicapai  dapat mendorong  seseorang  untuk  membiasakan  dirinya melakukan  sesuatu  agar  apa  yang  diinginkannya tercapai.  Kebiasaan  belajar  yang  baik  akan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  sebaliknya kebiasaan  belajar  yang  tidak  baik  cenderung menyebabkan prestasi belajar siswa menjadi rendah. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  di  SD Negeri  4  Wameo,  khususnya  kelas  IV. Peneliti  menemukan  beberapa  masalah  bahwa rendahnya nilai siswa terhadap pelajaran matematika,  kurangnya  perhatian  siswa  terhadap pelajaran,  kurangnya  motivasi  siswa  untuk  belajar dan siswa cenderung malas untuk mengerjakan soal yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  terlihat  dalam pengerjaan  tugas,  jika  tidak  ada  konsekuensi  tugas harus  dikumpul  maka  hanya  sebagian  kecil  saja siswa  yang  mengerjakan  tugas  tersebut.  Keadaan tersebut  menjadi  kebiasaan  yang  kurang  baik  pada diri  siswa  dalam  belajar.  Pada  kegiatan  proses belajar  mengajar  motivasi  siswa  cenderung meningkat  apabila  mereka  diminta  mengerjakan
tugas  yang  mereka  bisa,  namun  akan  terjadi  hal sebaliknya  bila  tugas  yang  diberikan  terasa  sulit. Adapun  respon  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar  tergantung  dengan  metode  yang digunakan oleh guru.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka penulis tertarik mengangkat judul penelitian tentang “Hubungan  Antara  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar Siswa  SD  Negeri  4  Wameo  Tahun  Ajaran 2021/2022” .

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, yaitu  menganalisis  hubungan  motivasi  dengan prestasi belajar Matematika siswa kelas IV SD Negeri 4 Wameo.

## Variabel Penelitian
Secara  teoritis  variabel  didefinisikan  sebagai atribut  seseorang,  atau  obyek  yang  memiliki “variasi”  atau  satu  orang  dengan  yang  lain,  atau obyek  yang  satu  dengan  obyek  yang  lain.  Variabel penelitian  merupakan  segala  sesuatu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  sehingga diterima  informasi  tentang  hal  yang  akan  diteliti tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya.
Penelitian  ini  memiliki  dua  variabel  yaitu  variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Variabel bebas (X) adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau  penyebab variabel  terikat,  yaitu  tentang  Motivasi  belajar. Variabel  terikat  (Y)  adalah  variabel  yang keberadaanya  bergantung  pada  variabel  bebas  (X), yaitu tentang Prestasi belajar.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  semester  genap tahun  ajaran  2021/2022  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 4 Wameo.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri four Wameo yang  berjumlah  40  siswa.  sedangkan  sampel penelitian ini adalah sebagian dari populasi tersebut. Atau  representatif  dari  populasi,  dalam  arti  segala karakteristik  dari  populasi  kendalinya  tercermin pula dalam sampel yang di ambil, dengan ketentuan. Jika  populasi  lebih  dari  one  hundred,  maka  dapat diambil  antara  10%  -  20%  atau  25%  -  30%  lebih, akan  tetapi  jika  populasi  kurang  dari  a  hundred, maka  sampel  diambil  seluruhnya  (Arikunto,  2000: 149).  Berdasarkan  dengan  pendapat  diatas  maka peneliti  mengambil  populasi  sekaligus  sampel penelitian

## Data, Intrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  hasil  penelitian,  maka perlu  ada  instrumen  penelitian  dan  instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  ankget  dan dokumentasi.

## Angket
Angket  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah angket  motivasi  belajar  siswa.  Yang  disusun  oleh peneliti  sesuai  dengan  kisi-kisi  motivasi  belajar siswa seperti pada Tabel 1:
Tabel 1. Angket Motivasi Belajar Varibael Indikator Nomor Butir Jumlah Item Positif Negatif Motivasi Belajar Tekun Mengerjakan tugas - 6 1 Ulet menghadapi kesulitannya 1 7 2 Menunjukan minat - 8 1 Senang bekerja mandiri 2 - 1 Cepat bosan dengan tugas yang mengulang- ulang 3 9 2 Dapat mempertahankan pendapatnya 4 10 2 Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini - 11 1 Senang mencari dan meyelesaikan soal-soal 5 - 1 Jumlah 5 6 11
Angket  yang  digunakan  terdiri  dari  11  butir pernyataan  yang  disebarkan,  5  butir  pernyataan yang  bersifat  positif,  dan  6  butir  pernyataan  yang bersifat    negatif.  Kriteria  yang  digunakan  dalam angket  motivasi  belajar  adalah  skala  Likert  dengan metode  Sumated  Ratings,  yaitu  pernyataan- pernyataan yang menempatkan individu pada situasi yang menggambarkan dirinya dengan memilih salah satu  dari  lima  alternatif  jawaban  yang  disediakan, yaitu  pernyataan  positif  yang  terdiri  dari:  sangat setuju  (SS)  diberi  skor  5,  setuju  (S)  diberi  sokr  4, ragu-ragu (RR) di beri skor 3, tidak setuju (TS) diberi skor  2,  dan  sangat  tidak  setuju  (STS)  diberi  skor  1 sedangkan  untuk  pernyataan  negatif  diberi  skor sebaliknya. Seperti pada Tabel 2:
Tabel 2. Skala liker Item Pertanyaan Bobot Skor SS S RR TS STS Positif 5 4 3 2 1
Negatif 1 2 3 4 5
Keterangan  :  SS=sangat  setuju,  S=  setuju,
RR=ragu-ragu, TS=tidak setuju dan
STS=sangat tidak setuju
Sebelum  angket  tersebut  digunakan  terlebih dahulu  diuji  cobakan  untuk  menguji  validitas  dan reliabilitas angket. Hal ini dimaksudkan agar angket
yang  diberikan  pada  responden  harus  berkualitas baik.

## Dokumentasi
Dokumentasi  yang  digunakan  dalam  penelitan ini  adalah  nilai  rapor  pada  aspek  pengetahuan bidang  studi  matematika  semester  genap  tahun ajaran  2021/2022,  pada  aspek  pengetahuan  ini untuk melihat prestasi belajar siswa.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  salah  satu  proses penelitian  yang  dilakukan  setelah  semua  data  yang diperlukan  guna  untuk  memecahkan  permasalahan yang  diteliti  sudah  diperoleh  secara  lengkap (Sugiyono,  2018:  1).  Analisis  data  yang  digunakan untuk  melihat  hubungan  motivasi  belajar  dengan prestasi  belajar  siswa  adalah  dengan  menggunakan metode  Kuantitatif.  Sebelum  dilakukan  pengujian hiptesis,  maka  terlebih  dahulu  akan  dilakukan  uji prasyarat  yang  terdiri  atas  uji  linearitas  dan  uji normalitas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif

## Variabel Motivasi Belajar Matematika (X)
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan Microsoft Excel 2016 dapat dlihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Analisis Deskriptif Motivasi Belajar Mean 46.65 Standard Error 0.741231 Median 47 Mode 50 Standard Deviation 4.687955 Sample Variance 21.97692 Kurtosis -0.42271 Skewness -0.52037 Range 18 Minimum 36 Maximum 54 Sum 1866 Count 40 Confidence Level(95.0%) 1.499281
Dari  tabel  3  diperoleh  data  motivasi  belajar matematika  sebagai  berikut:  ukuran  sampel  40 siswa,  skor  maksimum  54  dan  skor  minimum  36, mean 46,65, dan standar deviasi 4,68.
Variabel Prestasi Belajar Matematika (Y)
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan Microsoft Excel 2016 dapat dlihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Analisis Deskriptif Prestasi Belajar Mean 48.45 Standard Error 0.769574 Median 48.5 Mode 52 Standard Deviation 4.867211 Sample Variance 23.68974 Kurtosis -0.4859 Skewness -0.45714 Range 19 Minimum 38 Maximum 57 Sum 1938 Count 40 Confidence Level (95.0%) 1.55661
Dari  tabel  4  diperoleh  data  prestasi  belajar matematika  sebagai  berikut:  ukuran  sampel  40 siswa,  skor  maksimum  57  dan  skor  minimum  38, mean 48,45 dan standar deviasi 4,86.

## Analisis Statistik Inferensial
Uji Normalitas
Untuk  melakukan  analisis  korelasi,  terlebih dahulu perlu dilakukan uji normalitas untuk melihat apakah  variabel  X  dan  Y  yang  digunakan  dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak.
Pengujian  normalitas  data  dilakukan  dengan menggunakan  statistik  non  parametrik  dengan  uji Kolmogorov-Smirnov, dengan bantuan paket program  SPSS  22.0.  Hasil  pengujian  dapat  dilihat pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Uji Kolmogrove-Smirnov
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 40 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 5.53403020 Most Extreme Differences Absolute .094 Positive .093 Negative -.094 Test Statistic .094 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c
. Test distribution is Normal.
Berdasarkan hasil analisis pada tabel  5 terlihat bahwa  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar  0,200  > 0,05.  Maka  sesuai  dengan  pengambilan  keputusan dalam  uji  normalitas Kolmogrov-Smirnov dapat diambil  kesimpulan  bahwa  data  berdistribusi normal.
Uji Linearitas
Untuk  melakukan  analisis  korelasi,  terlebih dahulu  perlu  dilakukan  uji  linearitas  untuk  melihat apakah  variabel  X  dan  Y  yang  digunakan  dalam penelitian ini memiliki hubungan yang linear.

## Reliani, Anwar, La Eru Ugi
Pengujian  linearitas  data  dilakukan  dengan bantuan  paket  program  SPSS  22.0.  Hasil  pengujian dapat dilihat pada tabel 6 berikut:
Tabel 6. Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares  df Mean Square F Sig. Prestasi Belajar Matematika * Motivasi Belajar Matematika Between Groups (Combined)  405.350  17  23.844  .649  .817 Linearity 19.506  1  19.506  .531  .474 Deviation from Linearity 385.844  16  24.115  .056  .804 Within Groups 808.550  22  36.752 Total 1213.900  39
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tabel  6  maka diperoleh  nilai  Sig.  dari deviation  from  linearity sebesar 0,804 > 0,05 yang berarti terdapat hubungan yang  linear  antara  variabel  motivasi  belajar matematika dengan prestasi belajar matematika.
Analisis Korelasi dan Hipotesis
Analisis korelasi dimaksudkan untuk mengetahui  hubungan  antara  motivasi  belajar matematika dan prestasi belajar matematika kelas IV SDN 4 Wameo tahun ajaran 2021/2022 dapat dilihat pada tabel 7 berikut:
Tabel 7. Hasil Analisis Korelasi
Correlations Motivasi Belajar Matematika Prestasi Belajar Matematika Motivasi Belajar Matematika Pearson Correlation 1 .851 ** Sig. (2-tailed) .000 N 40 40 Prestasi Belajar Matematika Pearson Correlation .851 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 40 40
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel 7 diketahui bahwa besarnya korelasi antara variabel motivasi belajar matematika dan prestasi  belajar matematika  siswa adalah  0,851 dengan  nilai  sig.  (0,000)  <  (0,05)  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  motivasi  belajar matematika  dan  prestasi  belajar  matematika terdapat korelasi dan H 0 ditolak atau  ada hubungan yang signifikan antara kedua variabel.

## Pembahasan
Hubungan Motivasi Belajar Matematika dengan Prestasi  Belajar  Matematika  berdasarkan  hasil analisis data yang telah diperoleh peneliti ditemukan terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan prestasi  belajar  terhadap  hubungan  yang  signifikan. Hal  ini  terbukti dari  hasil  uji  statistik  dengan angka korelasi  pearson  diperoleh  bahwa  df  sebesar  39 pada  tabel  nilai  “r”  product  moment  pada  taraf signifikan  5%  adalah  0,000  dari  hasil  konsultasi tersebut dapat diketahui bahwasanya rxy lebih kecil daripada  nilai  alpha  0,05  berarti  H0  ditolak  dan  H1
diterima,  maka  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar dengan  prestasi  belajar  peserta  didik  di  SDN  4 Wameo  yaitu  sebesar  0,851  dan  masuk  kedalam derajat hubungan yang tinggi atau korelasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dari  hasil  analisis  deskriptif  dan  inferensial disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif yang  signifikan  motivasi  belajar  matematika terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas IV SDN 4 Wameo.

## Saran
Peneliti  selanjutnya  dapat  mengembangkan instrument  yang  dapat  mengukur  motivasi  belajar secara  lebih  tepat,  dapat  memperluas  populasi,  dan dapat meneliti indikator-indikator motivasi (keteraturan,  disiplin,  dan  konsentrasi)  lainnya seperti pengaturan tempat belajar, kesehatan badan, cara mengikuti pelajaran dan cara membaca buku.

## DAFTAR REFERENSI
Hamid, Marwan. 2013. “Hubungan Antara Motivasi Dengan Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  2  Jangka  Kabupaten  Bireun.” Lentera 13:12– 21.
Khasanah,  Uswatun.  2021. Analisis  Regresi .  Yogyakarta: UAD Press.
Kurniaman,  Otang,  and  Eddy  Noviana.  2017.  “Penerapan Kurikulum 2013 Dalam Meningkatkan Keterampilan,
Sikap, Dan Pengetahuan.” Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 6(2):389. doi: 10.33578/jpfkip.v6i2.4520.
Lase,  Sadiana.  2018.  “Hubungan  Antara  Motivasi  Dan Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  SMP.” Jurnal  Warta  Edisi 56(April).
MZ,  Zubaidah  Amir.  2013.  “Perspektif  Gender  Dalam Pembelajaran Matematika.”
Marwah: Jurnal Perempuan,  Agama  Dan  Jender 12(1):15.  doi: 10.24014/marwah.v12i1.511. Saifullah, and Muchlis. 2019. “Statistika Teori Dan Aplikasi Pendidikan.” Supermat (Jurnal Pendidikan Matematika) 2(1):1–10.
Sinaga,  and  Enny  Kerisitiana.  2019. Statistika  Teori  Dan Aplikasi Pendidikan . Medan: Yayasan Kita Menulis. Sugiyono.  2018.  “Teknik  Analisis  Kualtitatif.” Teknik Analisis 1–7.
Susanto,  Hari  Purnomo.  2016.  “Analisis  Hubungan
Kecemasan,  Aktivitas,  Dan  Motivasi  Berprestasi Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa.” Beta Jurnal Tadris Matematika 9(2):134. doi: 10.20414/betajtm.v9i2.10. Syafril. 2019. Statistik Pendidikan . Jakarta: Kencana.