## MEDIA POHON PINTAR DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI SISWA
SMP HKBP SEI MATI KELAS VIII A TAHUN AJARAN 2018/2019
Syahrizal Akbar ( Syahrizalakbar@unprimdn.ac.id )
Desy Oktarina Siahaan ( desidiana901@gmail.com )
Nazmi Ar Rahman ( nazmiarrahman@gmail.com ) Elly Lumbansiantar ( ellysiantar1997@gmail.com )
Dewi Hernawati Sihombing ( Dewi29sihombing@gmail.com )

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melihat proses pembelajaran dalam menulis puisi dengan menggunakan media pohon pintar pada siswa kelas VIII-A SMP HKBP SEI MATI. Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Tempat dan peristiwa yang menjadi sumber data dalam penelitian ini, yaitu tempat guru dan siswa SMP HKBP SEI MATI Medan pada kelas VIII-A. Peristiwa yang dilakukan berupa kegiatan pembelajaran  menulis  puisi  yang berlangsung dalam kelas, wawancara dengan guru dan kepala sekolah, Informan, yaitu guru Bahasa Indonesia dan siswa SMP HKBP SEI MATI Medan. Adapun hasil penelitian yaitu untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan  model pembelajaran  pohon  pintar  pada  siswa  kelas  VIII-A  SMP  HKBP  SEI  MATI Medan,  mengetahui  kreativitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan model pembelajaran pohon pintar pada kelas VIII-A SMP HKBP SEI MATI Medan.
Kata kunci : menulis puisi, media pohon pintar, deskriptif kualitatif.

## PENDAHULUAN
Ilmu sastra menunjukkan keistimewaan, barangkali juga keanehan yang mungkin tidak  dapat  kita  lihat  pada  banyak  cabang  ilmu  pengetahuan  lain:  yaitu  bahwa  objek utama penelitian nya tidak tentu, malahan tidak karuan. (Teeuw 2015:21).
Karya sastra dapat didekati dari dua segi yang cukup berbeda: sampai sekarang terutama dibicarakan masalah yang berkaitan dengan sastra sebagai seni bahasa , dengan tekanan pada aspek kebahasaannya dalam kaitan dan pertentangannya dengan bentuk dan pemakaian  bahasa  yang  lain.  Tetapi  sastra  juga  merupakan  bentuk seni ,  jadi  dapat didekati dari aspek keseniannya, dalam kaitannya dan pertentangannya dengan bentuk- bentuk seni lainnya. Menurut Yudiyono 2007:11 bahwa pengertian sejarah sastra dapat dikatakan bahwa sastra indonesia adalah sastra berbahasa indonesia, sedangkan hasilnya adalah puisi, cerita pendek, novel, roman, dan naskah drama berbahasa Indonesia. Akan tetapi  definisi  yang  singkat  dan  sederhana  itu  dapat  di  debat  dengan  pendapat  yang mengatakan  bahwa  sastra  Indonesia  adalah  keseluruhan  sastra  yang  berkembang  di Indonesia selama ini.
Menulis  adalah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang-lambang  grafik  yang menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dapat  dipahami  oleh  seseorang,  sehingga  orang- orang  lain  dapat  membaca  dan  memahami  lambang-lambang  atau  grafik  tersebut (Tarigan,  2008:22).  Pada  prinsipnya  fungsi  utama  dari  tulisan  adalah  sebagai  alat komunitas yang tidak langsung (Tarigan, 2008:22). Jadi, Menulis adalah kegiatan yang menciptakan  suatu  tulisan  atau  catatan  atau  informasi  terhadap  suatu  media  yang menggunakan aksara.
Menulis  biasa  dilakukan  menggunakan  media  kertas  atau  papan  ulis  yang menggunakan alat-alat misalnya seperti pena atau pensil dan bisa  juga spidol. Menulis sangat  penting  bagi  pendidikan  karena  memudahkan  para  pelajar  berpikir.  Juga  dapat menolong  kita  berpikir  secara  kritis,  memudahkan  kita  merasakan  dan  menikmati hubungan-hubungan,  memperdalam  daya  tanggap  atau  persepsi  kita,menyusun  urutan bagi pengalaman, dan keterampilan  menulis bukan datang secara otomatis tetapi harus melalui latihan juga praktik yang banyak dan teratur.
Menurut  Wiyanto  (puspitasari,  2016)  berpendapat  menulis  puisi  merupakan gagasan  dalam  bentuk  puisi.  Kita  harus  memilih  kata  yang  tepat  dalam  menulis  puisi. Sehingga bukan hanya mendapat maknanya, namun juga harus tepat bunyinya sehingga
memberi kesan estetik. Puisi sejatinya lahir dari hati nurani masing-masing penulisnya. Ide sebuah puisi berasal dari mana saja, seperti lingkungan sekitar maupun alam semesta serta  segala  komponen  yang  ada  di  dalamnya.  Setiap  orang  diberi  kebebasan menyuarakan apa yang ia rasakan.
Puisi  sebagai  sarana  untuk  mengkreasikan  kata-kata  melalui  bahasa.  Struktur  fisik puisi  biasanya  terdiri  dari  baris-baris  puisi  yang  bersama-sama  membangun  bait-bait puisi.  bait-bait  puisi  tersebut  membangun  kesatuan  makna  di  dalam  keseluruhan  puisi sebagai sebuah wacana. Struktur puisi dibagi menjadi dua, yakni struktur fisik: meliputi diksi  (pilihan  kata),  pengimajinasia(citraan),  kata  konkret,  bahasa  figuratif  (majas), versifikasi  (rima),  tipografi  (tata  wajah).  Sedangkan,  struktur  batin  terdiri  atas  tema, perasaan penyair, nada atau sikap penyair terhadap pembaca, dan amanat.

## 1) Struktur Fisik  Puisi
a) Diksi (Pilihan Kata)
Pilihan  kata  yang  tepat  dan  selaras  (dalam  penggunaannya)  untuk mengungkapkan  gagasan  sehingga  diperoleh  efek  tertentu  (seperti  yang diharapkan).
b)  Pengimajinasian (Citraan)
Untuk  memberi  gambaran  yang  jelas,  menimbulkan  suasana  khusus, membuat  hidup  (lebih  hidup)  gambaran  dalam  pikiran  dan  pengideraan,  untuk menarik  perhatian,  untuk  memberikan  kesan  mental  penyair  menggunakan gambaran-gambaran angan. Pengimajian yang ditimbulkan ada tiga macam yaitu imaji visual, imaji auditif, imaji taktil.
c) Kata konkret
Waluyo (Puspitasari, 2016) mengatakan bahwa dengan kata diperkonkret, pembaca  dapat  membayangkan  secara  jelas  peristiwa  yang  dilukiskan  oleh penyair.
d) Bahasa figuratif (majas)
Seorang  penyair  atau  penulis  yang  menggunakan  bahasa  yang bersusun-susun.Biasanya  bahasa  figuratif  memberikan  puisi  menjadi sebuah prismatis yang artinya memancarkan banyak makna.
Biasanya majas dibagi beberapa hal seperti:
1. Metafora yaitu kiasan langsung yang artinya benda yang dikiaskan tersebut  tidak  disebutkan  secara  langsung.  Contohnya  berupa lintah darat, kambing hitam dan sebagainya.
2. Perbandingan  (smile)  adalah  dua  hal  yang  pada  hakikatnya berbeda, tetapi dianggap sama.
3. Personifikasi  adalah  benda  mati  yang  dianggap  seolah  sebagai manusia.
4. Hiperbola  merupakan  sebuah  kiasan  yang  berlebih-lebihan. Biasanya  penulis  melebih-lebihkan  kiasan  tersebut  supaya mendapatkan perhatian dari pembaca.
5. Sinekdoce  adalah  menyebutkan  sebagian  untuk  maksud keseluruhan, atau menyebutkan keseluruhan untuk sebagian.
6. Ironi yaitu kata-kata yang bersifat berlawanan untuk memberikan sindiran.  Ironi  dapat  berubah  menjadi  sinisme  atau  sarkasme, yakni penggunaan kata-kata yang keras dan kasar untuk menyindir atau mengeritik.
e) Versifikasi ( ritma, rima dan metrum )
Dalam  bunyi  sebuah  puisi  biasanya  menghasilkan  rima  dan ritma.    Rima merupakan  pengulangan  bunyi  puisi  unuk  membentuk musikalitas  atau  orkestrasi.  Ritma  berhubungan  erat  dengan  bunyi  dan juga dengan pengulangan bunyi, kata, frasa, dan juga kalimat.
f)  Tata wajah (Tipografi)
Tipografi  adalah  sebuah  pembeda  yang  penting  antara  puisi dengan prosa dan drama. Larik-larik puisi tidak membentuk paragraf, namun membentuk bait. Baris puisi tidak bermula dari tepi kiri atau tepi kanan dari halaman  yang  memuat  puisi  belum  tentu  terpenuhi  tulisan,  hal  mana  tidak berlaku untuk prosa.
2) Stuktur Batin Fisik
a. Tema
Tema adalah sesuatu yang menjadi sebuah pikiran pengarang.
b. Perasaan penyair/penulis.
Perasaan  penyair  adalah  sebuah  perasaan  yang  terekpresikan didalam puisi.
c. Nada dan suasana.
Nada  adalah  sikap  penulis  kepada  pembaca.  Biasanya  penulis dalam  menulis  sebuah  karya  nya  akan  bersikap  menggurui, menasehati dan sebagainya. Suasana adalah keadaan jiwa pembaca setelah membaca sebuah karya penulis.
d. Amanat .
Amanat  adalah  suatu  keinginan  atau  pesan  yang  tersirat  yang hendak  penulis  sampaikan  kepada  pembaca  setelah  pembaca membaca hasil karya nya”.
Rika (2018) media pembelajaran pohon pintar adalah media visual dua dimensi yang berbentuk bagan pohon. Media Pohon pintar merupakan sebuah media  yang  kreatif,  afektif,  dan  menarik.  Sebagai  suatu  media  pohon  pintar cocok  digunakan  untuk  pembelajaran  dengan  konsep-konsep  materi  yang banyak.
Fungsi media pohon pintar adalah:
1) Mengembangkan kemampuan berpikir anak
2) memahami tentang linkungan sekitar anak
3) Meberikan rangsangan pada anak
4) Mengembangkan sosialisasi anak
5) Mengembangkan kreativitas anak dan motorik anak
a. Kelebihan Media Pohon Pintar
Dengan menggunakan media ini secara tepat dan bervariasi sifat pasif anak didik dapat di atasi dalam hal ini media pohon pintar berguna untuk:
1) Menimbulkan semangat pada anak buat belajar
2) Memungkinkan  interaksi  yang  lebih  langsung  antara  peserta  didik  dengan lingkungan dan kenyataan.
3) Memungkinkan siswa belajar sesuai dengan kemampuan dan minat masing- masing.
b. Kelemahan Media Pohon Pintar
Beberapa kelemahan atau hambatan yang mungkin dialami oleh siswa, yaitu:
1) Dalam pembuatan pohon pintar yang sangat rumit dilakukan oleh siswa
2) Siswa sulit merangkai konsep-konsep dalam materi yang akan di pelajari.
3) Siswa sulit menyatukan/menghubungkan konsep satu dengan konsep lainnya.
Ada  beberapa  tulisan  yang  relevan  dengan  penelitian  pembelajaran  puisi menggunakan  media  pohon  pintar.  Dalam  penelitian  relevan  ini  sebagian  mengambil objek  media pohon pintar dan pembelajaran  menulis puisi  sedangkan dalam penelitian ini  objek  kajian  yang  dideskripsikan  adalah  kumpulan  media  pohon  pintar  dan pembelajaran menulis puisi.
1. Sugeng. 2011. Peningkatan kemampuan menulis kreatif puisi media pohon pintar pada siswa  kelas  VII  A  SMPN  3  SAWIT  tahun  ajaran  2011/2012 .  Hasil penelitiannya menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  “Pohon pintar” efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis puisi. Hal ini terbukti pada  hasil  nilai  rata-rata  kelas  dan  minat  siswa  pada  SMPN  3  SAWIT  pada pembelajaran  menulis  kreatif  puisi  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus yang telah di lakukan pada saat penelitian.
2. Rika.  2018. Pengembangan  media  pembelajaran  pohon  pintar  pada  kompetensi dasar menerapkan  promosi  produk  kelas  X  bisnis  daring  dan  pemasaran  SMK NEGERI  2  BLITAR .  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata persentase dari validasiahli media 84,6% dengan kategori sangat layak dan rata-rata persentase dari validasi ahli materi adalah 82,7% dengan kategori sangat layak.
3. Indhah. 2016. Peningkatan  keterampilan  menulis puisi  menggunakan model Think Talk Write berbantuan media gambar kejadian alam pada siswa kelas VIII B SMPN
4 WATES.  Hasil  penelitiannya  adalah  meningkatkan  proses  pada  perhatian  dan
antusias siswa terhadap menulis puisi, aktif tanya jawab, dan aktif juga pengerjaan tugas.
Penelitian ini bertujuan untuk mengajarkan siswa tentang menulis puisi yang menggunakan  media  pohon  pintar  pada  sisw  kelas  VIII  SMP  HKBP  SEI  MATI. Secara khusus, tujuan penelitian  ini  ialah untuk mengetahui  langkah-langkah  yang efektif dalam pembelajaran sastra menulis puisi pada siswa kelas VIII SMP HKBP SEI MATI MEDAN tahun pelajaran 2018/2019 dan untuk mengetahui pembelajaran sastra  berdasarkan  menulis  puisi  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  HKBP  SEI  MATI MEDAN tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif. Penelitian  ini  dilakukan  di SMP HKBP SEI MATI Kabupaten Medan kota. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 5 November sampai dengan tanggal 27 November 2018 . Subjek penelitian ini adalah guru bidang  studi  Bahasa  Indonesia  dan  kepala  sekolah  SMP  HKBP  SEI  MATI  kabupaten Medan kota. Adapun  yang  menjadi objek penelitian  ini adalah  mengenai pembelajaran menulis puisi siswa dengan menggunakan media “pohon pintar” yang diterapkan di SMP HKBP  SEI  MATI. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu: Observasi, Wawancara dan dokumentasi. Teknik pemeriksaan keabsahan data dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan triangulasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini dilakukan di SMP HKBP SEI MATI kelas VIII-A dengan jumlah subjek 30 orang siswa yang terdiri dari 18 orang perempuan dan 12 orang laki-laki. Hasil dari penelitian ini adalah tes.
Adapun  hasil  penelitian  yang  tercakup  yaitu  untuk  mengetahui  proses pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  pohon pintar pada siswa kelas VIII-A SMP HKBP SEI MATI Medan dan  mengetahui kreativitas peserta didik dalam pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan
model  pembelajaran  pohon  pintar  pada  kelas  VIII-A  SMP  HKBP  SEI  MATI Medan.
Berdasarkan  hasil  penelititian  dan  pembahasan,  data  hasil  penelitian proses dan kreativitas siswa menulis puisi yang diperoleh akan dijelaskan sebagai berikut:
a) Mengetahui proses siswa dalam  menulis puisi dengan  menggunakan media pohon pintar pada kelas VIII-A SMP HKBP SEI MATI Medan.
b) Mengetahui  kreativitas  siswa  dalam  menulis  puisi  dengan menggunakan media pohon pintar pada kelas VIII-A SMP HKBP SEI MATI Medan.
Pada saat pembelajaran menulis puisi berlangsung, peneliti menggunakan media pohon pintar dalam menyampaikan materi pembelajaran tentang menulis puisi. Kegiatan tersebut menggunakan pohon pintar yang sudah berisikan tema- tema puisi yang cukup menarik. Peneliti menjelaskan  bagaimana menulis puisi yang  baik,  dan  menjelaskan  unsur-unsur  puisi.  Dari  sumber  belajar  tesebut peneliti  dapat  menjelaskan  materi  dengan  baik  dan  efektif  serta  mampu mengeksplorasi pengetahuan siswa dalam menulis puisi. Peneliti juga menyuruh siswa  untuk  menyimpulkan  pelajaran-pelajaran  yang  telah  diulas  tentang  puisi pada hari itu. Dalam waktu yang senggang, peneliti juga bertanya pada siswa apa itu tentang puisi, unsur-unsur puisi untuk meningkatkan  mengingatkan kembali siswa  mengenai  pembelajaran  menulis  puisi.  Kemudian  peneliti  memberikan catatan untuk siswa tentang pembelajaran menulis puisi.
“Kreativitas adalah kemampuan untuk meciptakan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya yang nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada”.  Supiardi (1994) dalam Rahmawati (2010:13). Pembelajaran menulis puisi siswa dengan menggunakan media pohon pintar di SMP HKBP SEI MATI kelas  VIII-A  semester  genap  sangat  berpengaruh.  Siswa  mempunyai  kreatif menulis puisi, siswa mampu menciptakan ide-ide yang baru untuk menulis puisi, sehingga siswa mampu menuliskan puisi-puisi yang cukup menarik. Minat adalah suatu  keadaan  dimana  seseorang  mempunyai  perhatian  terhadap  sesuatu  dan disertai  keinginan  untuk  mengetahui  dan  mempelajari  maupun  membuktikan Bimo Walgito (1981:38).
Minat siswa-siswa dalam kelas VIII-A dalam  menulis puisi sangat baik. Siswa-siswa tesebut bersemangat menuliskan puisi-puisi yang diambil dari media pohon  pintar  tersebut.  Siswa  sangat  berantusias  untuk  mendapatkan  tema  puisi dari  buah  pohon  pintar  tersebut.  Para  siswa  cukup  bersemangat  dalam pembelajaran  menulis  puisi  dengan  media  pohon  pintar.  Karena  pembelajaran menulis  puisi  sebelumnya  Guru  bidang  studi  hanya  menggunakan  metode konvensional  dan  LKS  sehingga  membuat  para  siswa  merasa  jenuh  dengan pelajaran Bahasa Indonesia apalagi dengan menulis puisi.
Aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  menurut Sardiman  (1994:100)  terdapat  delapan  aktivitas  yaitu  melihat,  aktivitas  lisan, mendengarkan,  menulis, aktivitas gerak, aktivitas  mental, aktivitas emosi. Pada pembelajaran  menulis  puisi  saat  siswa  membacakan  puisi  yang  sudah  ditulis masing-masing  oleh  siswa  aktivitas  tersebut  melibatkan  emosi  dan  berani  dan semangat,  hampir  semua  siswa  mempunyai  sikap  emosi  yang  berani  dan bersemangat, ini semua didukung oleh peneliti yang menggunakan media pohon pintar  sehingga  siswa  mempunyai  minat  untuk  menuliskan  puisi-puisi  yang menarik. Pada pembelajaran menulis puisi, menuntut peserta didik untuk menulis puisi sesuai dengan unsur-unsur puisi dengan menggunakan kalimat-kalimat yang baik.  Kemudian  siswa  disuruh  untuk  membacakan  hasil  puisi  tersebut  dan menjabarkan unsur instrinsiknya (amanat, tema, nada).

## PEMBAHASAN

## Pembelajaran Sastra Di Smp Hkbp Sei Mati
Karya  sastra  yang  dipelajari  disekolah  tersebut  ialah  menulis  puisi.  Pada pembelajaran  menulis  puisi,  guru  bidang  studi  menjelaskan  materi  puisi  dengan  cara konvensional yang mana membuat para peserta didik kurang minat dalam menulis karya sastra yaitu puisi.
Pembelajaran  sastra  lebih  diarahkan  pada  kompetensi  siswa  untuk  mengetahui proses,  minat  dan  kreativitas  siswa.  Pembelajaran  sastra  diajarkan  untuk  mengetahui minat,  kreativitas  dan  proses  peserta  didik  pada  pembelajaran  menulis  puisi.  Setelah peneliti  melakukan  penelitian  melalui  wawancara  dan  terjun  langsung  mengajarkan tentang karya sastra menulis puisi kepada peserta didik. Pembelajaran  menulis puisi di
SMP HKBP SEI MATI Medan pada kelas VIII-A hanya sekedar mengetahui puisi, tetapi mereka kurang mampu dalam menulis puisi.
Dalam menulis puisi, ada permasalahan yang dihadapi oleh guru bidang studi: 1) guru belum menggunakan yang menarik perhatian peserta didik sehingga guru tersebut kurang mampu menyampaikan materi tentang menulis puisi kepada peserta didik, 2) guru hanya  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  untuk  pembelajaran  menulis puisi dan menyuruh peserta didik untuk membaca puisi yang sudah ada, 3) guru belum pernah  mengajak  peserta  didik  dalam  mengikuti  lomba  menulis  puisi,  karena  dengan begitu pengetahuan peserta didik mengenai penulisan puisi kurang mampu.
Dalam pengajaran sastra disekolah, bagi peserta didik pembelajaran menulis puisi merupakan  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Tetapi  ada  juga  sebagian  peserta  didik menganggap  pembelajaran  menulis  puisi  sangat  membosankan.  Dengan  demikian pembelajaran  menulis  puisi  guru  haruslah  lebih  selektif  dalam  memperkenalkan  puisi- puisi yang sudah terkenal.

## LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN MENULIS PUISI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POHON PINTAR.
Pembelajaran  sastra  (puisi)  dimasukkan  dalam  pendidikan  sebagai  salah  satu upaya  untuk  mengebangkan  minat  dan  kreativitas  yang  terdapat  pada  masing-masing peserta  didik.  Dalam  pembelajaran  menulis  puisi,  peneliti  menggunakan  media  pohon pintar, supaya siswa mengetahui menulis puisi.  Langkah-langkah yang harus dilakukan ialah sebagai berikut:
Pertama  sekali,  guru  memberi  salam  kepada  peserta  didik,  setelah  itu  guru mengajak  peserta  didik  untuk  berdoa  terlebih  dahulu  sebelum  memulai  pembelajaran tersebut.  Setelah  berdoa,  guru  bertanya  kembali  kepada  peserta  didik  mengenai pembelajaran  yang  sebelumnya.  Apakah  peserta  didik  masih  ingat  atau  tidak.  Setelah guru  mengulas  sedikit  materi  pembelajaran  yang  lalu  kemudian,  guru  memberitahu tentang materi baru yaitu tentang materi puisi yang akan mereka pelajari.
Setelah itu, guru menjelaskan materi tentang menulis puisi kepada peserta didik, guru juga menjelaskan unsur-unsur puisi. Setelah guru menjelaskan materi tentang puisi tersebut,  guru  juga  menjelaskan  media  yang  akan  dipakai  guru  dalam  membantu
mengajarnya  hari  ini.  Dengan  menjelaskan  media  tersebut,  peserta  didik  mengerti  dan paham.
Setelah  itu,  guru  menyuruh  beberapa  peserta  didik  untuk  maju  kedepan  untuk memilih beberapa buah yang terdapat pada media pohon pintar (media yang digunakan guru dalam menyampaikan atau membantu guru untuk mencapai materi tentang puisi), yang  mana  didalam  buah  terdapat  beberapa  tema  puisi  yang  akan  menjadi  pedoman peserta didik dalam membuat puisinya.
Setelah,  peserta  didik  sudah  mendapatkan  buah  tersebut  guru  bertanya  kepada peserta didik siapa yang mendapatkan atau memiliki buah yang berisi tentang tema puisi dan  siapa  yang  tidak  mendapatkan  buah  yang  tidak  berisikan  tema  puisi.  Selanjutnya, guru  menyuruh  peserta  didik  yang  mendapatkan  tema  puisi  tersebut  dari  buah  yang mereka pilih tadi  untuk membuat puisi berdasarkan tema yang mereka dapat atau miliki.
Guru memberikan waktu selama 10 menit untuk peserta didik dalam menulis puisi mereka  sesuai  dengan  tema  mereka  masing-masing.  Kemudian,  guru  bertanya  kepada peserta didik apakah  mereka telah selesai  mebuat puisi  mereka  berdasarkan tema  yang merekka  dapati  atau  miliki,  jika  peserta  didik  mengatakan  sudah  siap  guru    menyuruh peserta  didik  untuk  membacakan  hasil  puisi  yang telah  mereka  buat  berdasarkan  tema yang mereka dapati tadi di hadapan teman-teman sekelasnya.
Setelah,  semua  peserta  didik  membacakan  hasil  karya  puisi  buatannya  sesuai dengan  tema  yang  meraka  dapati,  guru  menyuruh  memberi  tepuk  tangan  dan  begitu seterusnya  hingga  semua  peserta  didik  yang  mendapatkan  tema  puisi  itu  membacakan hasil  karya  mereka.  Pada  akhirnya,  pembelajaran  pun  ditutup  dengan  menyimpulkan pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  media  pohon  pintar  yang  telah dipelajari  hari  ini.  Setelah,  guru  menyimpulkan  materi  pada  hari  ini  guru  mengajak kembali peserta didik untuk berdoa bersama untuk mengakhiri pembelajaran.
Dari hasil observasi, peneliti memperoleh data bahwa guru bidang studi Bahasa Indonesia di SMP HKBP SEI MATI Medan, belum menerapakan pembelajaran menulis puisi  dengan  menggunakan  media  pohon  pintar  pada  siswa  kelas  VIII-A,  walaupun sebagian peserta didik belum jelas memahami bagaimana menulis puisi dengan baik dan menarik.  Dengan  demikian  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  media pohon pintar dapat membuat kreativitas dan minat peserta didik dalam menulis puisi.

## PROSES  PEMBELAJARAN  PUISI  DENGAN  MENGGUNAKAN  MEDIA POHON PINTAR
Secara  spesifik  pada  dasarnya,  dalam  proses  pembelajaran  peneliti  dapat mengetahui bagaimana kemampuan dasar yang dimiliki oleh para peserta didik tentang bagaimana kemampuan dasarnya, motivasi dalam belajar, serta dalam hal lainnya. Pada proses ini, kesiapan guru harus mampu mengenal karekteristik peserta didik dalam proses pembelajaran  yang  merupakan  modal  dalam  penyampaian  bahan  ajar  serta  indikator pelaksanaan pembelajarannya.
Proses  pembelajarannya  juga  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  mengenai penyampaian  materi  pembelajaran  dari  guru  kepada  peserta  didik.  Didalam  proses pembelajaran  ini guru, peserta didik,  media pembelajaran  berupa pohon pintar, materi, dan adanya perencanaan pembelajaran juga. Pada proses pembelajaran ini, guru berperan mewujudkan sistuasi pembelajaran yang baik,  nyaman dan menyenangkan bagi peserta didik yang mengikuti pembelajaran tersebut. Sehingga, para peserta didik lebih antusias dan bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
Pada saat pembelajaran menulis puisi, ada beberapa peserta didik yang aktif dan ada yang kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran menulis puisi. Kebanyakan, siswa perempuannya lah yang lebih aktif mengikuti pembelajaran menulis puisi  dari pada siswa laki-laki. Sehingga,  membuat kondisi kelas kurang efektif, kondusif dan  nyaman. Bagi siswa  laki-laki  pembelajaran  menulis  puisi  kurang  disukai  dan  diminati.  Karena,  bagi mereka  pembelajaran  tersebut  sangatlah  membosankan  dan  membuat  mereka  jenuh, sehingga  mereka  lebih senang  mengganggu siswa perempuan dari pada  mendengarkan pembelajaran menulis puisi yang sedang diterangkan guru tersebut.
Setelah, guru mengeluarkan media yang akan digunakan untuk membantu proses pembelajaran  menulis puisi, seluruh peserta didik antusias untuk mengetahui  apa  yang dibawa  oleh  guru  tersebut.  Kemudian,  guru  menjelaskan  kepada  seluruh  peserta  didik tentang apa yang dibawa  nya. Dengan dijelaskan  guru tersebut tentang media tersebut, peserta didik menjadi paham dan mengerti.
Setelah,  guru  menjelaskan  materi  menulis  puisi  dengan  menggunakan  media pohon  pintar.  Beberapa  peserta  didik  disuruh  untuk  maju  kedepan.  Guru  menjelaskan kepada peserta didik yang maju kedepan apa yang akan mereka lakukan. Setelah, guru menjelaskan caranya peserta didik pun melaksanakan sesuai dengan yang di perintahkan
oleh  guru  tersebut.  Peserta  didik  yang  sudah  memegang  masing-masing  kertas  yang terdapat di pohon pintar tersebut.
Guru bertanya kepada peserta didik siapa yang mendapatkan kertas yang berisikan tema puisi dan siapa yang mendapatkan kertas tetapi tidak berisakan tema puisi. Peserta didik yang beruntung mendapatkan kertas yang berisikan tema puisi adalah berjumlah 7 peserta  didik  saja  dan  yang  kurang  beruntung  didalam  kertas  nya  tidak  berisikan  tema puisi  berjumlah  3  orang.  Guru,  menyuruh  kepada  7  peserta  didik  yang  beruntung  tadi untuk menulis karya nya sesuai dari tema yang mereka dapati tadi dan guru memberikan waktu untuk membuat karya tersebut.
Saat peserta didik menulis karya mereka sesuai dengan tema nya, guru bertanya ke beberapa siswa yang tidak mendapatkan tema puisi tadi, bagaimana perasaan mereka tidak mendapatkannya. Ada, peserta didik yang mengatakan bahwa mereka sedih karena mereka suka dalam membuat puisi dan ada juga yang mengatakan bahwa mereka biasa saja  bahkan  senang  tidak  mendapatkan  tema  puisi  karena  mereka  tidak  terlalu  pandai dalam merangkai kata-kata dan mereka pun tidak menyukai menulis puisi.
Sesudah,  waktu  yang  diberikan  guru  tadi  habis,  guru  menyuruh  peserta  didik tersebut membacakan hasil karya nya didepan kelas supaya teman-teman yang lain bisa mendengarkan hasil karya yang mereka buat tadi sesuai dengan tema yang mereka dapati. Setelah, peserta didik membacakan hasil karyanya guru meminta peserta didik yang lain bertepuk tangan untuk memberi rasa senang atas karya yang sudah dibacakan tadi.
Setelah, ke 7 peserta didik yang beruntung tadi membacakan hasil karya nya, guru mengumumkan  hasil  karya  yang  paling  bagus.  Dan  peserta  didik  yang  beruntung  atas hasil karya yang dibuatnya akan diberi hadiah oleh peserta didik. Dengan, guru memberi hadiah akan  membuat semangat kepada peserta didik  yang  lain untuk semangat dalam mengikuti pembelajaran menulis puisi.
Setelah, guru memberi hadiah kepada peserta didik yang beruntung tersebut, guru bertanya kepada seluruh peserta didik untuk menyimpulkan pembelajaran hari ini. tidak ada satu pun peserta didik yang mau untuk menyimpulkan materi pembelajaran hari ini, dengan begitu guru lah yang menyimpulkan pembelajaran pada hari ini.
Dengan  adanya  media  pohon  pintar,  membuat  peserta  didik  antusias  untuk melakukan pembelajaran dan dengan adanya  media pohon pintar  memudahkan peserta didik dalam menulis puisi. Karena, peserta didik mendapatkan tema yang dijadikan acuan
dalam  membuat  puisi  meraka  dengan  begitu,  peserta  didik  tidak  merasa  bingung  lagi untuk membuat sebuah karya sastra puisi.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  proses pembelajaran  menulis  puisi  dengan  media  pohon  pintar  pada  siswa  kelas  VIII  SMP HKBP SEI MATI berjalan dengan lancar. Karena, siswa berantusias untuk menulis puisi dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
Siswa mempunyai kreativitas menulis puisi yang baik, siswa mampu menciptakan ide-ide yang baru sehingga siswa mampu menuliskan puisi-puisi yang cukup menarik

## Saran
Berdasarkan kesimpulan dan hasil penelitian yang dikemukakan pada lembar di atas,  saran  untuk  penelitian  ini  Media  pembelajaran  Pohon  Pintar  yang  dikembangkan merupakan media  visual  konvensional,  diharap  peneliti selanjutnya  dapat mengembangkan  media  sejenis  yang  berbasis  digital  untuk  menyesuaikan  dengan perkembangan jaman yang semakin maju di bidang teknologi. Diharapkan, supaya media yang digunakan dapat membantu guru dalam  pembelajaran menulis puisi untuk peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, Vincecia Dwi Indra. dkk. 2015. Kemampuan Menulis Puisi Berdasarkan Media Visual Siswa Kelas VII SMP . Lampung: Jurnal Kata.
Batul, Rika Zahroil. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Pohon Pintar Pada Kompetensi Dasar Menerapkan Promosi Produk Kelas X Bisnis Daring Dan Pemasaran SMK NEGERI 2 BLITAR . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Diliana, dkk. 2012. Pengguanaan Media VIisual Dalam Meningkatkan
Keterampilan Menulis Puisi Pada Siswa Kelas V A SDN KALIJOSO SECANG MAGELANG Tahun Ajaran 2012/2013 . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Emilia, B.  2017. Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Siswa Kelas
VIII.1  SMP  Negeri  18  Kendari  Dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD . Kendari: Jurnal Bahasa.
Fitri, Sakinah. 2017. Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Dengan Menggunakan Metode Kooperatif Tipe Think Pair Share (Berpikir, Berpasangan,  Dan  Berbagi)  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  NEGERI  4 BULUKUMBA . Makasar: Jurnal Retorika.
K.S, Yudiono. 2007. Pengantar Sejarah Sastra Indonesia . Jakarta: PT Grasindo. Moleong, Lexy J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Nasinha, Idrus. dkk. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran Menulis Puisi
Berbasis Tayangan Acara Televisi Untuk  Siswa Kelas VIII . Malang: Universitas Negeri Malang.
Puspitasari, Indhah Apriliani. 2016. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi
Menggunakan  Model  Think  Talk  Write  Berbantuan  Media  Gambar  Kejadian Alam Pada Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 4 WATES. Yogyakarta: Universitas Negeri Yoyagkarta
Sari, Novita Artika. dkk. 2014. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Metode Field Trip pada  Siswa SMP . Surakarta: Jurnal Penelitian
Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur.  2008. Menulis . Bandung: Angkasa.
Teeuw, A. 2015. Sastra Dan Ilmu Sastra Pengantar Teori Sastra . Bandung: PT
Karya Nusantara.
Turofingah, Lina. dkk.  2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Pengggunaan Msedia Audivisual Pada  Siswa Kelas V SDN KELENG 01 . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Wahyuni, Tri. 2016. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Kartu Kata  Bagi  Siswa SMP NEGERI 1 JUMO TEMANGGUNG . Jawa Tengah: Jurnal Keatif.
Widodo, Sugeng. 2013. Peningkatan Kemampuan Menulis Kreatif Puisi Media Pohon Pintar Pada Siswa Kelas VII A SMPN 3 SAWIT Tahun Ajaran 2011/2012 . Surakarta: Universitas Muhammadiyah Suraka