## PEMBELAJARAN IPS DI SMP NEGERI 1 JELAI KABUPATEN SUKAMARA

## Ifan Julianta
STIKIP Muhammadiyah Sampit ifan.julianta@gmail.com

## Abstract
Determining  factor  in  the  learning  is  the  role  of  a  teacher.  The  main  problem  that  became focus in this study described the role of social studies teacher at SMP Negeri 1 Jelai, such as: Demonstrator,  Mediator  and  Facilitator, Class  Administrator,  and  Evaluator.  The  research method  used  is  descriptive  qualitative.  Data  collection  was  performed  by  using  in-depth interviews,  participatory  observation  and  documentation.  The  result  found  that  (1)  the learning  social  science  was  by  using  2013  Curriculum  for  class  VII  and  VIII,  and  KTSP Curriculum for grade IX. Nevertheless, in the implementation of the process there were some constraints in terms of books and other supporting facilities such as the incomplete media, as well  as  the  factors  from  students  themselves;  (2)  The  teacher  has  done  his  role  as  a demonstrator.  however,  this  role  was  not  optimally  performed  since  he  was  still  using conventional method; (3) the roles of the teacher as mediator and facilitator have been well implemented yet not fully applied since he was still only used text books; (4) the role of the teacher as a class administrator has been well performed; (5) the role of the teacher as an evaluator has been well performed.
Keywords: Learning, Social Studies, and Role Teacher

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  sosial  yang  keberadaannya  ada  di  tengah-tengah masyarakat.  Melalui  jalur  pendidikan,  bangsa  indonesia  akan  memperoleh  peningkatan kecakapan  dan  kemampuan  dalam  menghadapi  tuntutan  zaman.  Mengingat  pentingnya pendidikan  bagi  kehidupan,  maka  pendidikan  harus  dilaksanakan  sebaik-baiknya  sehingga mencapai  hasil  yang  diharapkan  sehingga  tidak  adanya  permasalahan  pendidikan  baik  itu dalam  pembelajaran,  seperti  yang  terjadi  pada  pembelajaran  IPS  di  sekolah,  pembelajaran IPS  masih  dipandang  sebagai  pelajaran  yang  sulit  dan  membosankan  oleh  sebagian  peserta didik dan merupakan salah satu mata pelajaran yang terkesan kurang diminati siswa dan agak sulit  dimengerti  oleh  siswa  karena  seringkali  didominasi  oleh  kegiatan  menulis,  mencatat, dan mendengarkan guru menerangkan, serta di dalam pembelajaran dikelas, siswa seringkali ditugaskan untuk membaca materi yang ada di buku pegangan.
Permasalahan  dalam  pembelajaran  IPS  di  sekolah  ini  sebenarnya  tidak  terlepas  dari peran  guru.  Guru  merupakan  perangkat  yang  paling  utama  karena  kegiatan  pembelajaran  di kelas  sepenuhnya  ada  ditangannya  dan  tingkat  keberhasilan  yang  akan  dicapai  siswa  juga tergantung  pada  pemberian  pembelajarannya.  Guru  sebagai  faktor  utama  yang  menentukan
berhasil atau tidaknya siswa dalam mengikuti pelajaran  yang diberikan dalam  pembelajaran khusunya disini  yaitu pada pelajaran IPS.  Berdasarkan hasil pengamatan sementara di SMP Negeri  1  Jelai  Kabupaten  Sukamara  ditemukan masalah  seperti  yang  diuraikan  diatas,  yaitu pembelajaran  IPS  yang  masih  dipandang  siswa  sebagai  pelajaran  yang  kurang  diminati  dan kurang menarik.
Satu  hal  yang  menarik  untuk  diteliti  mengingat  di  SMP  Negeri  1  Jelai  guru  yang mengajar  IPS  latar  belakang  pendidikannya  bukan  berasal  dari  pendidikan  IPS,  melainkan dari  lulusan  Fakultas  Ekonomi,  sehingga  realitas  ini  menarik  untuk  menjadi  perhatian. Berdasarkan realitas inilah yang menjadi daya tarik tersendiri sehingga sangat penting untuk menelusuri lebih dalam mengenai aktivitas-aktivitas  guru IPS dalam pembelajaran

## METODE PENELITIAN
Penelitian menggunakan metode kualitatif. Peneliti berusaha memperoleh data sesuai dengan gambaran keadaan, realita dan fenomena yang diselidiki. Teknik analisis data dalam penelitian ini  mengikuti  konsep  Miles  and  Huberman  (Wahyu,  2012:  12),  “mengemukakan bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara  terus  menerus  pada  setiap  tahapan  penelitian  sehingga  sampai  tuntas,  dan  datanya sampai  jenuh”.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Adapun Uji keabsahan data dilakukan melalui uji perpanjangan pengamatan, triangulasi dan member chek.

## KAJIAN TEORI
Pembelajaran merupakan tanggung jawab guru dalam mengembangkan segala potensi yang ada pada siswa. Tujuan pokok pembelajaran adalah untuk mengubah tingkah laku siswa berdasarkan  tujuan  yang  telah  direncanakan  dan  disusun  oleh  guru  sebelum  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Perubahan  tingkah  laku  itu  mencakup  aspek  intelektual, emotional, dan fisik. Pembelajaran adalah sebuah upaya bersama antara guru dan siswa untuk berbagi  dan  mengolah  informasi  dengan  tujuan  agar  pengetahuan  yang  terbentuk  ter- internalisasi dalam diri peserta pembelajaran dan menjadi landasan belajar secara mandiri dan berkelanjutan.
Pelaksanaan pembelajaran adalah suatu proses berlangsungnya kegiatan pembelajaran dikelas  yang  merupakan  inti  dari  kegiatan  pendidikan  di  sekolah.  Menurut  Dimyati  dan Mudjiono  (2006:  3)  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  interaksi  guru  dengan  murid  dimana akan diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Sehingga dalam pelaksanaan pembelajaran
itu sendiri tergantung pada aktifitas antara guru dan murid yang dalam  hal ini peran seorang guru sangat menentukan dalam mencapai keberhasilan pembelajaran.
Peran  akan  senantiasa  menggambarkan  pola  tingkah  laku  yang  diharapkan  dalam berbagai  interaksi  belajar  mengajar  yang  dapat  dipandang  sebagai  sentral  bagi  peranannya. Menurut Wrightman (Usman,  2010:8)  mengemukakan  bahwa  peran  guru  adalah terciptanya serangkaian    tingkah    laku    yang    saling  berkaitan    yang    dilakukan    dalam    suatu    situasi tertentu    serta  berhubungan  dengan  kemajuan  perubahan  tingkah  laku  dan  perkembangan siswa  menjadi tujuannya.  Oleh  karena  itu,  guru  yang  merupakan  salah  satu  unsur di  bidang kependidikan  harus  berperan  serta  secara  aktif  dan  menempatkan  kedudukannya  sebagai tenaga profesional, sesuai dengan tuntutan  masyarakat  yang semakin berkembang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pembelajaran IPS
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  Pembelajaran  di  SMP  Negeri  1  Jelai menggunakan kurikulum 2013 dan KTSP. Dimana, untuk kelas VII, VIII, dan IX untuk kurikulum  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  berbeda.  Kurikulum  yang  digunakan untuk kelas VII dan VIII pada dasarnya menggunakan kurikulum 2013, akan tetapi untuk kelas  IX  masih  menggunakan  kurikulum  yaitu  KTSP.  Pada  proses  belajar  mengajar interaksi  antara  guru  dan  murid  berjalan  cukup  baik  hal  ini  dilihat  dari  adanya  respon atau umpan balik yang ditunjukkan siswa dan guru selama dalam pembelajaran, interaksi juga  merupakan  salah  satu  indikator  dalam  menentukan  keberhasilan  proses  belajar mengajar.
Menurut  Djamarah  et  al  (2013:  142)  bahwa  sebagai  seorang  yang  menginginkan keberhasilan  dalam  mengajar,  guru  selalu  mempertahankan  agar  umpan  balik  selalu berlangsung  dalam  diri  anak  didik.  Umpan  balik  itu  tidak  hanya  dalam  bentuk  fisik, tetapi juga dalam bentuk mental yang selalu berproses untuk menyerap bahan pelajaran yang diberikan oleh guru.

## 2. Peran Guru Sebagai Demonstrator dalam Pembelajaran
Hasil  penelitian  di  SMP  Negeri  1  Jelai  diketahui  bahwa  guru  IPS  dalam melaksanakan  pembelajaran  IPS    pada  umumnya  sudah  menguasai  materi  atau  bahan ajar  yang  akan  diajarkan  melalui  penggunaan  dan  pemanfaatan  buku-buku  yang digunakan  untuk  belajar  sebelum  memberikan  materi  pelajaran  dikelas  sehingga  cara guru  menyampaikan  materi  pelajaran  siswa  mudah  untuk  memahami  materi  tersebut,
guru IPS juga sudah berupaya untuk menggunakan sumber lain seperti mencari informasi lewat internet walaupun penggunaannya masih belum bisa maksimal.
Guru IPS menyajikan materi pelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dibuat,  menggunakan  kalimat  yang  jelas  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  di  kelas, menjelaskan  materi  pelajaran  dengan  lancar  sehingga  mudah  dimengerti  oleh  siswa, menjawab pertanyaan dari siswa tentang materi pelajaran pun dilakukan guru IPS dengan baik,  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran  guru  IPS  menggunakan  contoh  nyata  dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa  dikelas,  dalam menjelaskan materi pelajaran guru melakukan penekanan.
Penekanan  yang  dimaksud  disini  yaitu  buti-butir  penting  dalam  penjelasan  diberi tekanan  dengan  cara  mengulanginya.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Hasibuan (2012:  73)  penekanan  dapat  dikerjakan  dengan  cara  mengadakan  variasi  dalam  gaya mengajar  (variasi  dalam  suara, mimik)  dan  membuat  struktur  sajian,  yaitu  memberikan informasi  yang  menunjukkan  arah  atau  tujuan  utama  sajian  (dapat  dikerjakan  dengan memberikan  ikhtisar,  pengulangan,  atau  memberi  tanda.  Dalam  proses  pembelajaran metode  yang  biasanya  digunakan  guru  IPS  yaitu  Ceramah  yang  diselingi  dengan  tanya jawab. Akan tetapi metode ceramah lebih mendominasi dan lebih sering digunakan guru IPS  dalam  pembelajaran  karena  menurut  guru  IPS,  metode  ceramah  terasa  sangat bermanfaat jika yang disampaikan berkenaan dengan fakta atau pendapat tidak ada yang menerangkan fakta-fakta tersebut, lingkup materi sangat luas sehingga metode lain tidak mungkin  dipakai  untuk  menyimpulkan  pokok  penting  materi  yang  telah  dipelajari  agar siswa  semakin  jelas  memahami  hubungannya  dengan  hal  penting  lainnya,  serta  sangat bermanfaat  jika  guru  akan  memperkenalkan  hal-hal  baru  yang  dikaitkan  dengan pelajaran yang lalu.

## 3. Peran Guru Sebagai Mediator dan Fasilitator dalam Pembelajaran
Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  media  dalam  pembelajaran  guru  IPS  pada umumnya  sangat  jarang  menggunakan  media  dalam  pembelajaran,  dan  media  yang digunakan oleh Guru pun tidak bervariasi. Sedangkan agar dapat lebih mudah memahami suatu  materi  pelajaran  maka  siswa  memerlukan  suatu  motivasi  yang  bertujuan  untuk meningkatkan rasa ingin tahu dan ketertarikan  untuk belajar pada materi pelajaran yang dijelaskan seoarang Guru didepan kelas.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Djamarah  et  al  (2013:  121)  tanpa  bantuan media,  maka  bahan  pelajaran  sukar  untuk  dicerna  dan  dipahami  oleh  setiap  anak didik,
terutama  bahan  pelajaran  yang  rumit  atau  kompleks.  Pada  kegiatan  pembelajaran  guru sudah melakukan perannya yaitu dengan menjadi penengah dalam kegiatan pembelajaran terutama  ketika  dalam  kegiatan  diskusi  kelas,  dimana  peran  guru  sebagai  penengah  ini yaitu  ketika  terjadi  perbedaan  pendapat  dan  adanya  dialog-dialog  yang  tidak  terkendali maka  guru menjadi penengah sehingga interaksi kelas tetap berjalan dengan baik.
Guru IPS memanfaatkan sumber belajar berupa buku teks IPS baik oleh guru maupun oleh siswa dan perpustakaan sekolah, akan tetapi untuk penggunaan sumber belajar lebih banyak  menggunakan  buku  teks  sehingga  implikasinya  terhadap  ruang  lingkup  sajian materi  maupun  bagi  pembelajaran  terbatas  pada  materi  dan  cara  menyajikan  informasi yang terdapat dalam buku teks tersebut. Sedangkan perpustakaan sebagai sumber belajar di lingkungan sekolah ternyata belum difungsikan sebagai sumber belajar pendidikan IPS secara  terintegrasi  dalam  pembelajaran  antara  lain  disebabkan  koleksi  bukunya  masih terbatas.

## 4. Peran Guru Sebagai Pengelola Kelas dalam Pembelajaran
Berdasarkan  Hasil  penelitian  dketahui  bahwa  Berkaitan  dengan  pengelolaan  kelas pada  proses  belajar  mengajar  dalam  hal  penciptaan  suasana  kelas  agar  tetap  kondusif, Guru  IPS  di  SMP  Negeri  1  Jelai  pertama-tama  yang  dilakukan  ketika  masuk  ke  kelas yaitu  dengan  memberikan  kesan  kewibawaan.  Sejalan  dengan  itu  Samana  (1994:  22) mengungkapkan  bahwa  kewibawaan  seorang  guru  hendaknya  merupakan  kewibawaan pedagogis. Kewibawaan yang bersumber pada keutamaan pribadi serta bobot penguasaan kompetensi  keguruannya  tersebut  mengundang  kerelaan  para  siswa  untuk  bersedia dibimbing oleh guru yang bersangkutan, mengundang kepatuhan siswa kepada guru, dan memungkinkan  terjadinya  interaksi  belajar-mengajar  yang  giat,  terarah,  penuh  makna, dan afektif.
Penataan ruang kelas yang dilakukan oleh guru yang meliputi beberapa bagian antara lain  pengaturan  berupa  bentuk  Fisik  antara  lain    (pengaturan  tempat  duduk,  pengaturan alat pengajaran, penataan keindahan dan kebersihan kelas, serta ventilasi dan tata cahaya) Pengaturan  siswa  dikelas  (Sikap  Tanggap,  Membagi  perhatian,  Pemusatan  Perhatian Kelompok, penghentian).
Menurut Djamarah et al (2013: 204) dalam belajar siswa memerlukan tempat duduk. Tempat  duduk  mempengaruhi  siswa  dalam  belajar.  Bila  tempat  duduknya  bagus,  tidak terlalu rendah, tidak terlalu besar, bundar, persegi empat panjang, sesuai dengan keadaan tubuh siswa, maka akan dapat belajar dengan tenang. Pengelolaan kelas yang dilakukan
guru IPS yang berkaitan dengan keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal yaitu Menunjukkan sikap tanggap.
Pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru IPS dikelas dilakukan dalam pemusatan perhatian kelompok, dimana menurut Djamarah et al (2013: 189) mengungkapkan bahwa guru mengambil inisiatif dan mempertahankan perhatian anak didik dan memberitahukan (dapat dengan tanda-tanda) bahwa ia bekerja sama dengan kelompok atau subkelompok yang terdiri dari tiga sampai empat orang. Untuk itu bebrapa hal yang dapat guru lakukan yaitu:  memberi  tanda,  pertanggungan  jawab,  pengarahan  dan  petunjuk  yang  jelas, penghentian, penguatan.
Pemusatan  perhatian  kelompok  yang  dilakukan  oleh  Guru  IPS  yaitu  dengan  cara penghentian,  dimana  maksud  dari  penghentian  ini  menurut  Djamarah  et  al  (2013:  190) tidak  semua  gangguan  tingkah  laku  dapat  dicegah  atau  berhasil  dihindari,  yang diperlukan  di  sini  adalah  guru  dapat  menanggulangi  terhadap  anak  didik  yang  nyata- nyata  melanggar  dan  mengganggu  untuk  aktif  dalam  kegiatan  di  kelas.  Untuk  bentuk penghentian yang dilakukan oleh guru IPS, yaitu dengan memberikan pertanyaan kepada siswa  apabila  ada  siswa  yang  ramai  atau  membuat  keributan  di  kelas  yang  berakibat dapat  mengganggu  terciptanya  suasana  yang  kondusif  pada  saat  pembelajaran berlangsung.

## 5. Peran Guru sebagai Evaluator dalam Pembelajaran
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa peranan guru IPS dalam pembelajaran dengan memberikan evaluasi kepada siswa baik itu berupa pertanyaan lisan, memberikan tugas  yang  dikerjakan  dikelas  atau  pekerjaan  rumah.  Pemberian  pekerjaan  rumah  itu sendiri  memegang  peranan  penting  dalam  pencapaian  tujuan  pengajaran,  karena  dapat memperkaya pengetahuan siswa dalam hubungannnya dengan materi yang telah dibahas. Pekerjaan rumah yang sering diberikan bersifat perorangan atau mandiri dan juga dalam bentuk pekerjaan kelompok. Jenis evaluasi yang diberikan biasanya berupa penyelesaian soal-soal  atau  membuat  resume  dari  suatu  pokok  bahasan.  Guru  melakukan  evaluasi dalam pembelajaran yang merupakan salah satu peran guru sebagai evaluator yang dalam hal  ini  sudah  dilakukan  oleh  guru  di  SMP  Negeri  1  Jelai,  evaluasi  dilakukan  baik  itu dilakukan pada saat awal pembelajaran  maupun pada setiap akhir pembelajaran.
Tahap  akhir  yang  dilakukan  guru  IPS  yaitu  dengan  memberikan tugas  ketika  akhir kegiatan  yaitu  dengan  memberikan  tugas  baik  itu  berupa  tugas  yang  harus  dikerjakan didalam  kelas  maupun  dalam  bentuk  tugas  rumah  dan  untuk    tugas  tersebut  diberikan
secara  bervariasi.  Maksud  dari  bervariasi  disini  yaitu  tugas  yang  diberikan  guru  tidak sama setiap kali pertemuannya dapat berupa pemberian tugas tes objektif yaitu berupa tes pilihan  ganda  maupun  essay,  bahkan  dapat  diberikan  tugas  membuat  suatu  ringkasan materi  yang  telah  dijelaskan.  Untuk  tugas  yang  diberikan  guru  IPS  selalu  memberikan penilaian terhadap tugas tersebut dengan memberikan skor sesuai dengan hasil jawaban dari siswa tersebut tanpa memberikan komentar ataupun masukan dan saran-saran guna perbaikan pada tugas berikutnya

## SIMPULAN
1. Pembelajaran  yang  dilakukan  guru  IPS  di  SMP  Negeri  1  Jelai  Kabupaten  Sukamara menggunakan  Kurikulum  2013  untuk  kelas  VII  dan  VIII,  sedangkan  untuk  kelas  IX masih  menggunakan  kurikulum  KTSP  dan  implementasi  dalam  pembelajaran  IPS  di SMP  Negeri  1  Jelai  menggunakan  IPS  terpadu  dan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran ditemukan kendala dalam hal buku-buku dan fasilitas penunjang lain seperti media yang kurang  lengkap,  serta  faktor  dari  siswa  itu  sendiri  yaitu  kurang  aktifnya  siswa  dalam pembelajaran
2. Guru sudah melakukan perannya sebagai demonstrator dalam pembelajaran, hal ini dapat dilihat dari penguasaan materi pelajaran oleh Guru IPS di SMP Negeri 1 Jelai Kabupaten Sukamara.  Akan  tetapi  peran  guru  sebagai  demonstrator  belum  secara  maksimal dilakukan  oleh  guru  IPS  dikarenakan  terdapat  kendala  antara  lain  dengan  kurangnya buku-buku  pelajaran  serta  siswa  yang  memang  kurang  aktif  untuk  diberlakukannya metode  mengajar  yang  bervariasi  sehingga  pembelajaran  selama  ini  masih  bersifat konvensional.
3. Peran yang dilakukan guru sebagai mediator dan fasilitator sudah dilaksanakan guru IPS dengan baik akan tetapi masih belum  maksimal, dalam pembelajaran guru IPS mengajar dengan  penggunaan  buku  paket  dalam  penyampaian  materi.  Guru  IPS  sangat  jarang sekali  menggunakan  media  dalam  pembelajaran  IPS,  walaupun  menggunakan  media guru hanya menggunakan  media gambar saja. Menjalankan perannya  sebagai fasilitator dalam  pembelajaran  kegiatan  yang  dilakukan  guru  hanya  sebatas  menjelaskan.  Guru jarang  memfasilitasi  siswa  dalam  pembelajaran  misalnya  saja  menggunakan perpustakaan sekolah hal ini disebabkan oleh sarana dan prasarana yang kurang memadai
4. Peran  guru  sebagai  pengelola  kelas  sudah  dilakukan  dengan  baik,  hal  ini  dilihat  dari kondisi  fisik  dalam  kelas  sudah  memadai  dengan  baik  untuk  pembelajaran  IPS.  yang ditinjau dari ruang pembelajaran, pengaturan tempat duduk, dan cahaya yang mendukung dalam pembelajaran dikelas serta pengaturan tempat duduk siswa maupun yang ditinjau
dari  ketanggapan,  perhatian,  penguatan,  penghentian  dalam  mengajar  sudah  baik  dan efektif diberlakukan oleh Guru IPS dalam pembelajaran IPS dikelas.
5. Guru  IPS  sudah  melakukan  perannya  sebagai  evaluator  dengan  baik,  walaupun  ada beberapa kekurangan antara lain dalam memberikan penilaian atas tugas yang diberikan guru  IPS  hanya  memberikan  berupa  skor  nilai  saja  tanpa  memberikan  komentar  dalam hal  perbaikan  berikutnya  akan  tetapi  secara  umum  peran  yang  dilakukan  Guru  IPS sebagai evaluator sudah dapat dikatakan baik.

## SARAN
1. Bagi  Guru  IPS  sebaiknya  dalam  pembelajaran  untuk  dapat  terus  meningkatkan  ilmu pengetahuan yang dimilikinya
2. Bagi  Sekolah,  hendaknya  dapat  memberikan  alternatif  lain  untuk  memberikan  solusi mengenai kendala-kendala dalam kegiatan pembelajaran IPS disekolah.
3. Bagi Dinas Pendidikan hendaknya dapat menyediakan sumber serta fasilitas yang dapat mendukung  dalam  kegiatan  pembelajaran  khususnya  disini  yaitu  dalam  pembelajaran IPS

## DAFTAR RUJUKAN
Daryanto, 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif . Jakarta: AV Publisher. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta Dimyati  & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Hamalik, O. 2001 . Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara __________ 2006. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Purwanto, Ngalim, 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Remaja Rosdakarya Rusman 2014. Model – Model Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers Undang–undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen , Departemen Agama RI, Jakarta, 2006 hlm. 2 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Usman, Moh Uzer. 2004 Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosda Karya _____________2010 Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosda Karya Sanjaya,  Wina.  2007. Stategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta:Kencana.
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2009, Prosedur Metode Penelitian , Bandung, PT Alfabeta ahyu.2012. Metodologi Penelitian Kualitatif , Banjarmasin, Universitas  Lambung  Mangkurat FKIP.