Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar
ISSN 2615-1421 | 10.31764
Vol. 4 No. 2 September 2021, Hal. 32-37

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN ROLE PLAY DALAM PEMBELAJARAN MATERI LOKAKARYA MINI PUSKESMAS PADA PELATIHAN MANAJEMEN PUSKESMAS DI BALAI PELATIHAN KESEHATAN PROVINSI KALIMANTAN SELATAN

## Muhammad Riyadh
Widyaiswara Ahli Madya, Balai Pelatihan Kesehatan Provinsi Kalimantan Selatan riyadh.se.mm@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 20-08-2021 Disetujui: 28-09-2021 Abstrak : Pelaksanaan lokakarya mini puskesmas  merupakan salah satu  kegiatan wajib dan rutin  dilaksanakan  oleh  puskesmas  dalam  rangka  mengumpulkan  data  permasalah kesehatan  diwilayah  kerjanya,  membantu  mencarikan  solusi  kegiatan  dalam  rangka pemecahan masalah terebut dan menyepakati kegiatan-kegiatan tersebut. Untuk itulah perlu adanya materi pelatihan tentang lokakarya mini puskesmas sehingga seluruh staf puskesmas memiliki  wawasan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  sama  dalam  melaksanakan lokakarya  mini  puskesmas  di  lapangan.  Agar  wawasan  pengetahuan  dan  keterampilan tersebut  tercapai  sesuai  tujuan  pembelejaran  maka  diperlukan  metode  pembelajaran  yang tepat  salah  satunya  adalah  penggunaan  metode  pembelajaran  Role  Play.  Metode pembelajaran  role  play  adalah  suatu  metode  pembelajaran, di  mana  subjek  diminta  untuk berpura-pura  menjadi  seseorang  dengan  profesi  tertentu  yang  digeluti  orang  tersebut. Selain  itu,  subjek  juga  diminta  untuk  berpikir  seperti  orang  tersebut  agar  dia  dapat mempelajari tentang bagaimana menjadi seseorang dengan profesi tersebut. Penelitian ini menggunakan  studi  deskriptif.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  kuesioner  dan  lembar observasi.  Populasi  dalam  penelitian  yaitu  peserta  pelatihan  Manajemen  Puskesmas  di Bapelkes  Provinsi  Kalimantan  Selatan  yang  diambil  secara sampling  jenuh.  Hasil  Penelitian didapatkan  Penerapan  metode  pembelajaran  role  play  pada  materi  lokakarya  mini puskesmas diterapkan dengan baik oleh para widyaiswara. Terjadi peningkatan pengetahuan dan keterampilan para peserta pelatihan tentang materi lokakarya mini puskesmas.
Abstract: The implementation of a puskesmas mini workshop is one of the mandatory and routine activities carried out by a puskesmas in order to collect data on health problems in its working area, help find solutions for activities in order to solve these problems and agree on these activities. For this reason, it is necessary to have training materials on puskesmas mini workshops so that all puskesmas staff have the same knowledge and skills in carrying out puskesmas mini workshops in the field. In order for this knowledge and skill insight to be achieved according to the learning objectives, appropriate learning methods are needed, one of which is the use of the Role Play learning method. The role play learning method is a learning  method,  in  which  the  subject  is  asked  to  pretend  to  be  someone  with  a  certain profession that that person is involved in. In addition, the subject is also asked to think like that person so that he can learn about how to become someone with that profession. This study  uses  a  descriptive  study.  The  instruments  used  are  questionnaires  and  observation sheets.  The  population  in  the  study  were  participants  in  the  Health  Center  Management training  at  Bapelkes,  South  Kalimantan  Province, which  were  taken  by  saturated  sampling. The results of the study obtained that the application of the role play learning method in the mini health center workshop material was well implemented by the widyaiswara. There was an increase in the knowledge and skills of the training participants regarding the material for the mini puskesmas workshop.

## Kata Kunci:
Minat Belajar Media Power Point Peserta Pelatihan
—————————— ◆ ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Salah  satu  unsur  pengembangan  kompetensi  para ASN  terutama  ASN  bidang  kesehatan  adalah  dengan mengikuti pendidikan dan pelatihan. Pelatihan merupakan  proses  pendidikan  jangka  pendek  yang mempergunakan  prosedur  sistematis  dan  terorganisir
dimana pegawai non managerial mempelajari pengetahuan  dan  keterampilan  teknik  dalam  tujuan terbatas  (Mangkunegara,  2017).  Menurut  Undang Undang  Nomor  5  tahun  2014  menuangkan  bahwa  ASN wajib  mengikuti  pelatihan  sebanyak  20  jpl  dalam  satu tahun untuk pengembangn kompetensinya.
Puskesmas sebagai salah satu unit kerja terkecil dalam memberikan  pelayanan  kesehatan  kepada  masyarakat merupakan  ujung  tombak  pelayanan  kesehatan, sehingga puskesmas juga wajib menjalankan manajemen yang  baik  dalam  semua  rangkaian  kegiatannya. Puskesmas  mempunyai  kewenangan  untuk  melakukan pegelolaan  program  kegiatan  sehingga  diperlukan manajemen  yang  baik.  Manajemen  dikatakan  baik apabila memiliki rangkaian kegiatan yang bekerja secara sinergik yang meliputi kegiatan perencanaan, penggerakan  dan  pelaksanaan  serta  pengendalian, pengawasan  dan  penilaian.  Agar  seluruh  ASN  di puskesmas  terpapar  tentang  manajemen  puskesmas maka  dilakukan  pelatihan  manajemen  puskesmas (Permenkes No. 44 tahun 2016).
Pelatihan  Manajemen  puskesmas  merupakan  salah satu  jenis  pelatihan  manajerial  yang  wajib  diikuti  oleh kepala puskesmas, kepala tata usaha puskesmas dan staf puskesmas lainnya dalam menyelenggarakan kegiatan di puskesmas.  Bahkan  sertifikat  pelatihan  ini  merupakan salah  satu  syarat  yang  harus  dimiliki  terutama  oleh kepala  puskesmas  dalam  menduduki  jabatannya. Kompetensi  yang  harus  didapatkan  para  peserta pelatihan  manajemen  puskesmas  ini  adalah  proses manajemen  puskesmas  /  siklus  manajemen  puskesmas yang  salah  satunya  berisi  tentang  lokakarya  mini puskesmas.
Lokakarya  mini  puskesmas  merupakan  salah  satu bentuk  kegiatan  penggerakan  dan  pelaksanaan  sebagai kegiatan  lanjutan  dari  RPK  (Rencana  Pelaksanaan Kegiatan).    Lokakarya  mini  adalah  salah  satu  bentuk kegiatan  dalam  perencanaan  yang  melibatkan  peran serta  masyarakat  dalam  mengenal  masalah  kesehatan, serta  merencanakan  tindakan  pemecahan  masalah sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki  (Destriana  et  al., 2019). Tujuan dilakukannya lokakarya mini adalah untuk meningkatkan  fungsi  puskesmas  melalui  penggalangan kerja  sama  tim  baik  lintas  program  maupun  lintas sektoral  serta  terlaksananya  kegiatan  puskesmas  sesuai dengan perencanaan.
Lokakarya mini puskesmas ini seyogyanya terlaksanaan  dengan  baik  dan  rutin  dilaksanakan  sesuai dengan  jadwal  yang  ditetapkan  yaitu  lokakarya  mini bulanan  mini  rutin  yang  dilaksanakan  setiap  bulan  dan lokakarya mini triwulanan yang  dilaksanakan setiap tiga bulan,  untuk  itulah  diperlukan  adanya  pelatihan manajemen  puskesmas  kepada  seluruh  manajerial  di puskesmas  di  seluruh  Indonesia  (Puslat  SDMK  BPPSDM, 2017).  Pelatihan  ini  disamping  dapat  meningkatkan pengetahuan,  wawasan  keterampilan  dan  kompetensi tenaga  di  puskesmas  juga  dalam  rangka  menyamakan persepsi  dalam  melaksanakan  kegiatan  manajemen  di puskesmas  salah  satunya  adalah  pelaksanaan  lokakarya mini puskesmas.
Pengajaran  materi  lokakarya  mini  puskesmas memerlukan  metode  yang  tepat  agar  materi  yang disampaikan  dapat  dilaksanakan  sesuai  dengan  kondisi yang ada di puskesmas dan situasi masyarakat di wilayah kerja  puskesmas  tersebut.  Salah  satu  metode pembelajaran  yang  dipakai  dalam  mengajarkan  materi lokakarya mini puskesmas adalah metode  pembelajaran dengan role play.
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  peserta didik  (peserta  pelatihan),  guru  (widyaiswara)  dan lingkungan  belajar  (Hanun,  2015).  Widyaiswara  dalam menfasilitasi  suatu  materi  pembelajaran  dalam  hal  ini materi lokakarya mini puskesmas dituntut menggunakan metode  pembelajaran  yang  tepat  agar  materi  yang disampaikan  dapat  maksimal  membantu  meningkatkan pengetahuan,  wawasan,  dan  keterampilan  para  peserta pelatihan.  Metode  bermain  peran  merupakan  suatu metode  pembelajaran,  di  mana  subjek  diminta  untuk berpura-pura  menjadi  seseorang  dengan  profesi tertentu  yang  digeluti  orang  tersebut.  Selain  itu,  subjek juga  diminta  untuk  berpikir  seperti  orang  tersebut  agar dia  dapat  mempelajari  tentang  bagaimana  menjadi seseorang  dengan  profesi  tersebut  (Nurgiansah  et  al., 2021).
Kelebihan  model  role  play  adalah  melibatkan  seluruh peserta  berpartisipasi,  mempunyai  kesempatan  untuk memajukan  kemampuannya  dalam  bekerja  sama, peserta juga dapat belajar menggunakan bahasa dengan baik dan benar. Pengalaman belajar yang diperoleh dari metode  ini  meliputi:  kemampuan  bekerjasama, komunikatif,  dan  menginterprestasikan  suatu  kejadian. Melalui  bermain  peran  peserta  didik  mencoba mengeksplorasi  hubungan-hubungan  antar  manusia dengan  cara  memperagakan  dan  mendiskusikannya, sehingga secara bersama-sama para peserta didik dapat mengeksplorasi perasaan-perasaan, sikapsikap, nilai-nilai dan  berbagai  strategi  pemecahan  masalah  (Djamarah, 2010).
Penerapan metode pembelajaran dengan menggunakan  metode  Role  play  pada  materi  lokakarya mini  puskesmas  selama  ini  dilaksanakan  pada  seluruh peserta  pelatihan  manajemen  puskesmas  akan  tetapi belum  pernah  dilakukan  penilaian  apakah  metode  role play  yang  dipakai  selama  ini  sudah  sesuai  dengan langkah-langkah  pelaksanaan  role  play  dan  menurut peserta  sudah  mampukah  metode  role  play  ini meningkatkan pengetahuan, wawasan dan keterampilan peserta  pelatihan  dalam  melaksanakan  lokakarya  mini puskesmas di tempat kerja masing-masing.
Berdasarkan  fenomena  tersebut  diatas  maka  peneliti tertarik  untuk  meneliti  tetang  Penerapan  Metode Pembelajaran  Role  Play  dalam  Pembelajaran  Materi Lokakarya  Mini  Puskesmas  pada  Pelatihan  Manajemen
Puskesmas  di  Balai  Pelatihan  Kesehatan  Provinsi Kalimantan Selatan.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  studi deskriptif. Responden pada penelitian ini diukur tentang penerapan metode role play pada materi lokakarya mini puskesmas,  pengetahuan  materi  dan  keterampilannya yang  ditampilkan  pada  saat  melakukan  role  play. Instrumen  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  adalah kuesioner  untuk  menilai  pengetahuan  tentang  materi dan  observasi  untuk  menilai  keterampilan  yang  di tampilkan oleh peserta pelatihan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta pelatihan manajemen puskesmas dari kurun waktu 2019 sampai tahun 2020 yaitu sebanyak 4 angkatan pelatihan manajemen  puskesmas  dengan  jumlah  peserta  setiap angkatan  adalah  30  orang  sehingga  berjumlah  120 orang  di  Balai  Pelatihan  Kesehatan  Provinsi  Kalimantan Selatan. Sampel berjumlah  120 responden yang diambil dengan  teknik  sampling  jenuh.  Teknik  analisa  data menggunakan  distribusi  frekuensi  dan  proporsi  untuk menggambarkan pengetahuan peserta pelatihan tentang  materi  Lokakarya  mini  puskesmas  dan  menilai penerapan  metode  role  play  dan  keterampilan  peserta pelatihan  dalam  menerapkan  materi  lokakarya  mini puskesmas

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  di  Balai  Pelatihan  Kesehatan Provinsi  Kalimantan  Selatan  dengan  sampel  adalah peserta  pelatihan  manajemen  puskesmas  berjumlah  120 orang.
Hasil  analisis  menggunakan  distribusi  frekuensi tentang  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Role  Play dalam  Pembelajaran  Materi  Lokakarya  Mini  Puskesmas pada Pelatihan Manajemen Puskesmas di Balai Pelatihan Kesehatan Provinsi Kalimantan Selatan dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Penerapan Metode Pembelajaran Role Play dalam Pembelajaran Materi Lokakarya Mini
Puskesmas No Penerapan Jumlah Persentase 1 Baik 87 72,5 2 Cukup 26 21,6 3 Kurang 7 5,9 Total 120 100
Berdasarkan  dari  tabel  1  diatas  maka  tergambar bahwa Penerapan Metode Pembelajaran Role Play dalam Pembelajaran  Materi  Lokakarya  Mini  Puskesmas  pada Pelatihan  Manajemen  Puskesmas  di  Balai  Pelatihan Kesehatan  Provinsi  Kalimantan  Selatan  adalah  sebagian besar baik yaitu 72,5%.
Peserta  pelatihan  sebagian  besar  menyatakan penerapan  baik  karena  gambaran  penerapan  metode role  play  ini  dimulai  dari  menjelaskan  secara  teori tentang  loka  karya  mini  puskesmas  kemudian  peserta dilakukan  persiapan  dimana  peserta  dibagi  menjadi  4 kelompok.  Masing-masing  kelompok  berjumlah  ada yang  7  orang  ada  pula  yang  beranggotakan  8orang. Masing-masing  kelompok  mendapatkan  satu  jenis lokakarya  mini  puskesmas  yang  harus  diselenggarakan oleh  puskesmas  yaitu  loka  karya  mini  bulanan  yang pertama,  lokakarya  mini  bulanan  rutin,  lokakarya  mini triwulan pertama dan lokakarya mini triwulan rutin.
Pelaksanaan  role  play  materi  lokakarya  mini puskesmas  dimulai  dengan  setiap  kelompok  diberikan waktu  untuk  berdiskusi  menyusun  skenario  dan pembagian  peran  dari  masing-masing  anggota  selama 15  menit.  Setelah  pembagian  peran  disepakati  serta skenario  lokakarya  mini  puskemas  sudah  ditentukan maka  para  peserta  diberikan  kesempatan  untuk melakukan  latihan  selama  10  menit.  Setelah  dirasakan cukup  maka  dan  berakhir  waktu  10  menit,  setiap kelompok  menampilkan  kegiatan  role  play  didepan kelas.  Role  play  yang  ditampilkan  sesuai  dengan  jenis lokakarya  mini  puskesmas  yang  sudah  dipilih sebelumnya dengan mengikuti langkah-langkah lokakarya  mini  puskesmas  sesuai  dengan  teori  yang sudah diberikan.
Bagian  akhir  dari  role  play  adalah  kelompok  lain memberikan masukan dan pertanyaan tentang role play yang  telah  ditampilkan  oleh  kelompok  dan  dibahas bersama-sama dengan widyaiswara.
Uno  (2011)  menjelaskan  bahwa  ada  beberapa langkah  yang  dilakukan  dalam  melakukan  metode pembelajaran  role  play  yaitu  dimulai  dari  langkah pemanasan bisa diartikan dengan memperkenalkan jenis cerita  yang  akan  diperankan  oleh  mereka.  Guru menjelaskan  beberapa  watak  pelaku  dan  kondisi  cerita sampai  semua  siswa  paham  cerita  yang  akan  mereka bawakan.  Guru  berupaya  memperkenalkan  siswa  pada permasalahan sesuatu hal yang yang  bagi semua orang perlu  untuk  menguasainya.  Memilih  Pemain,  bisa dilakukan  oleh  guru,  yakni  menunjuk  langsung  peserta didik  maupun  dengan  membentuk  kelompok.  Menata Panggung  dimana  dalam  hal  ini  guru  mendiskusikan dengan  siswa  di  mana  dan  bagaimana  peran  itu  akan dimainkan  serta  apa  saja  kebutuhan  yang  akan diperlukan.  Penataan  panggung  dapat  dilakukan  secara sederhana, seperti membahas skenario yang menggambarkan  urutan  permainan  peran  yaitu  siapa dulu  yang  muncul,  dan  diikuti  seterusnya.  Guru menunjuk  beberapa  siswa  sebagai  pengamat.  Meski demikian,  penting  dicatat  bahwa  pengamat  disini  juga terlibat  aktif  dalam  permainan  peran.  Untuk  itu, walaupun  mereka  ditugaskan  menjadi  pengamat,  guru sebaiknya  memberikan  tugas  peran  terhadap  merekan
agar  dapat  terlibat  aktif  dalam  permainan  peran tersebut. Guru bersama siswa mendiskusikan permainan tadi dan melakukan evaluasi terhadap peran-peran yang dilakukan.  Usulan  perbaikan  akan  muncul  mungkin  ada siswa  yang  meminta  berganti  peran  atau  bahkan  alur cerita  akan  sedikit  berubah  (nonhistoris).  Pembahasan diskusi dan evaluasi lebih diarahkan pada realita. Karena saat  peran  dimainkan,  banyak  peran  yang  melampaui batas  kenyataan.  Guru  mengajak  siswa  berbagi pengalaman  tentang  tema  permainan  peran  yang  telah dilakukan dan dilanjutkan dengan membuat kesimpulan.
Ada  beberapa  langkah  metode  role  play  yang  tidak diterapkan  pada  saat  pembelajaran  materi  lokakarya mini  puskesmas  yaitu  penjelasan  watak  dan  kondisi cerita, pada penelitian hal ini tidak terlalu penting untuk dilakukan  karena  para  peserta  pelatihan  merupakan orang  dewasa  (andragogi)  dan  mereka  semua  sudah sering  melakukan  kegiatan  lokakarya  mini  ini  di  tempat kerja  masing-masing,  jadi  pemberian  materi  hanya bersipat mengingatkan kembali (review) dan menyamakan persepsi.
Widyaiswara tidak terlibat dalam menyusun skenario, hal  ini  karena  para  peserta  pelatihan  sudah  memiliki gambaran  tersendiri  tentang  kegiatan  lokakarya  mini puskesmas  yang  setiap  bulan  dilaksanakannya  sebagai salah  satu  kegiatan  rutin  puskesmas.  Widyaiswara  juga tidak  menentukan  pengamat  tetapi  menyampaikan bahwa  kelompok  yang  tidak  tampil  harus  memberikan saran,  masukan  atau  pertanyaan  dengan  tujuan menyamakan  persepsi  dan  memperbaiki  hal-hal  yang dirasakan kurang sesuai.
Penelitian Hariani, (2019) menemukan bahwa konsep penerapan  metode role  playing  yang  dilakukan  pada pemilihan materi atau topik tentunya yang dekat dengan kehidupan  siswa.  Kemudian  siswa  bebas  untuk mengekspresikan imajinasinya kedalam gerakan-gerakan serta  pengucapan  kata-kata  yang  sesuai  dengan  peran yang  dimainkannya.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  dimana  materi  lokakarya  mini  merupakan salah  satu  kegiatan  rutin  yang  dilakukan  oleh  para peserta pelatihan di unit kerja masing-masing.
Pada  penelitian  didapatkan  kemauan  dan  antusias peserta  pelatihan  dalam  melaksanakan  role  play  sangat tinggi.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  Pratiwi  & Sudianto,  (2013)  dimana  dalam  kegiatan  bermain  peran role playing terlihat bahwa kemauan siswa untuk menjadi peran sangat  tinggi,  dan  siswa  berpartisipasi  penuh ketika bermain  peran.  Bahkan  kelompok  yang  tidak bermain peran  mampu  mengamati  jalannya  permainan dengan baik.
Metode  pembelajaran  yang  menekankan  pada pengalaman  belajar  salah  satunya  yaitu  metode role playing  karena  dilihat  dari  pengertiannya  pula,  bermain peran  ( role  playing)  merupakan  salah  satu  dari
pengajaran  berdasarkan  pengalaman  (Hamalik,  2014). Penelitian  Nurhasanah  et  al.,  (2016)  menemukan  bahwa penggunaan  metode  yang  tepat  dalam  hal  ini  metode pembelajaran  role  play,  mengantarkan  siswa  pada  hasil pembelajaran  yang  baik.  Hal  ini  juga  ditemukan  pada penelitian  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  role play  dirasakan  sangat  bermanfaat  dan  meningkatkan pemahaman  peserta  pelatihan  dalam  materi  lokakarya mini puskesmas.
Tabel 2. Pengetahuan peserta pelatihan dalam materi
Lokakarya Mini Puskesmas No Pengetahuan Jumlah Persentase 1 Tinggi 112 93,3 2 Sedang 8 6,7 3 Rendah 0 0 Total 120 100
Dari  tabel  di  atas  didapatkan  bahwa  sebagian  besar pengetahuan  peserta  pelatihan  tentang  lokakarya  mini puskesmas  adalah  tinggi  yaitu  sebesar  93,3%.  Hal  ini tergambar  dari  pengetahuan  para  peserta  yang  baik tentang  pengertian,  tujuan,  manfaat,  langkah  kegiatan serta output yang diharapkan setelah mengikuti materi.
Metode  bermain  peran  sebagai  salah  satu  metode pembelajaran yang dipilih dalam proses belajar mengajar di  kelas  diyakini  akan  mampu  menjadi  daya  tarik tersendiri  dan  meningkatkan  minat  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Penggunaan  metode  bermain oeran juga dapat meningkatkan keterampilan sosial bagi peserta (Siska, 2011).
Penelitian Oktavia & Kusumawati, (2019) menemukan bahwa  metode  pembelajaran  dengan  bermain  peran mampu meningkatkan komunikasi, kognitif, psikomotorik,  refleksi  diri,  berpikir  kritis  dan  efikasi  diri pada  peserta  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  dimana  sebagaian  peserta  pelatihan  semakin meningkat  pengetahuannya  tentang  materi  lokakarya mini puskesmas.
Penelitian tersebut didukung oleh penelitian Sholihah &  Gregorius,  (2014)  menemukan  bahwa  ada  beberapa cara  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  salah satunya  cara  mengajar  dengan  menggunakan  metode bermain  peran.  Bermain  peran  adalah  peranan  yang dimainkan oleh beberapa kelompok dimana para peserta didik  mencoba  mengeksplorasi  hubungan-  hubungan antar  manusia,  khususnya  pada  materi.  Pada  penelitian ini juga didapatkan bahwa hasil belajar peserta pelatihan juga  meningkat  hal  ini  terbukti  dari  meningkatnya pengetahuan  para  peserta  pelatihan  tentang  materi lokakarya mini puskesmas.
Tabel 3. Keterampilan peserta Pelatihan dalam materi

## Lokakarya Mini Puskesmas
No K eterampilan Jumlah Persentase
1 Terampil 120 100 2 Kurang terampil 0 0 Total 120 100
Dapat  dilihat  dari  tabel  diatas  bahwa  semua  peserta pelatihan dapat dikategorikan terampil dalam melaksanakan kegiatan lokakarya mini puskesmas. Hal ini tergambar dari unsur masukan (input) dalam pelaksanaan lokakarya  mini  puskesmas  semua  dilaksanakan  oleh peserta  pelatihan  yaitu  melakukan  penggalangan  tim dalam bentuk dinamika kelompok, memberikan informasi tentang  kebiajakan  atau  program  dan  memberikan informasi  tentang  tata  cara  penyusunan  POA.  Unsur proses  juga  sebagian  besar  peserta  pelatihan  juga melaksanakan  dengan  baik  yaitu  melakukan  inventaris kegiatan  puskesmas,  analisis  beban  kerja,  pembagian tugas dan penyusunan POA. Unsur keluaran atau output juga  sebagian  besar  dilakukan  oleh  peserta  pelatihan yaitu  membuat  POA,  adakesepakatan  bersama  untuk melaksanakan kegiatan dan terdapat matriks pembagian tugas.
Belajar  ialah  merupakan  usaha  yang  dilakukan  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Dapat disimpulkan  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  dalam memenuhi kebutuhan hidupnya sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya  (Slameto,  2013).  Perubahan  tingkah  laku secara  keseluruhan  tersebut  dapat  ditunjukkan  dalam berbagai  bentuk  seperti  perubahan  pengetahuan, pemahaman, sikap, tingkah laku, keterampilan kecakapan, kebiasaan  pada  diri  seseorang  yang  belajar  (Sholihah  & Gregorius,  2014).  Pada  penelitian  ditemukan  bahwa penggunaan  metode  role  play  terbukti  mampu meningkatkan keterampilan para peserta pelatihan dalam materi lokakarya mini puskesmas.
Metode  Role  Playing  adalah  salah  satu  proses  belajar mengajar  yang  tergolong  dalam  metode  simulasi. Simulasi  merupakan  suatu  istilah  umum  berhubungan dengan  menyusun  dan  mengoperasikan  suatu  model yang mereplikasi proses-proses perilaku. Role playing ini dapat  digunakan  untuk  semua  jenis  usia.  Penggunaan metode role play dapat meningkatkan keterampilan dan hasil belajar (Aprinawati, 2017).

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Penerapan  metode  pembelajaran  role  play  pada materi  lokakarya  mini  puskesmas  diterapkan  dengan baik oleh para widyaiswara, penerapan metode role play ini terlihat dari pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran  role  play  disesuaikan  dengan  materi,
peserta pembelajar yaitu  para kepala, kasubbag TU  dan staf  puskesmas  dan  karakteristik  para  peserta  belajar. Terjadi peningkatan pengetahuan dan keterampilan para peserta  pelatihan  tentang  materi  lokakarya  mini puskesmas hal ini tergambar dari pelaksanaan role play lokakarya  mini  puskesmas  berjalan  dengan  baik  dan sesuai  dengan  kaidah-kaidah  lokakarya  mini  puskesmas beradasarkan  pedoman  pelaksanaan  lokakarya  mini puskesmas yang diterbitkan oleh kementrian kesehatan.
Widyaiswara  sebaiknya  melakukan  pengkajian  dan analisa  tentang  metode  pembelajaran  yang  digunakan dalam menfasilitasi perserta pelatihan dalam memahami teori  yang  diberikan  agar  tujuan  akhir  dari  pelatihan yaitu terjadinya peningkatan pengetahuan, keterampilan dan perilaku peserta pelatihan dapat terwujud.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Bapak Muhammad  Syarief,  SE,  MM,  selaku  plt.  kepala  Balai Pelatihan  Kesehatan  Provinsi  Kalimantan  Selatan  yang telah  memberikan  izin  untuk  melakukan  penelitian  dan memberikn masukan dalam pembuatan artikel penelitian ini.  Serta  seluruh  responden  yang  tidak  bisa  peneliti sebutkan  satu  persatu  yang  telah  memberikan  waktu dalam  mengisi  kuesioner  dan  berpartisipasi  aktif  dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aprinawati,  I.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca dengan Menggunakan Metode Role Playing Pada Kelas I SDN  001  Bangkinang. Lembaran  Ilmu  Kependidikan, 46(1), 16 – 22.
Destriana, R., Permana, A. A., & Husain, M. (2019). Membangun Membangun  Tingkat  Kepedulian  Masyarakat  Desa  Akan Pentingnya  Kesehatan  Melalui  Kesehatan  Program Minilokakarya. Keuangan Umum Dan Akuntansi Terapan, 1(2), 176 – 180. Djamarah,  S.  B.  (2010). Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi Edukatif (Edisi Revisi) (rivisi). Remaja Rosdakarya.
Hamalik,  O.  (2014). Perencanaan  pengajaran  berdasarkan pendekatan sistem. Bumi Aksara.
Hanun, A. (2015). Pembelajaran Tematik. Raja Grafindo Persada. Hariani, N. M. M. (2019). Penerapan Metode Role Playing untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Perkembangbiakan Makhluk Hidup. Widya Genitri : Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu, 10(2), 63 – 74. https://doi.org/10.36417/widyagenitri.v10i2.270 Mangkunegara,  A.  A.  A.  P.  (2017). Manajemen  Sumber  Daya Manusia Perusahaan. Remaja Rosdakarya.
Nurgiansah,  T.  H.,  Hendri,  H.,  &  Khoerudin,  C.  M.  (2021).  Role Playing  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan. Jurnal Kewarganegaraan, 18(1), 56 – 64. https://doi.org/10.24114/jk.v18i1.22597
Nurhasanah,  I.  A.,  Sujana,  A.,  &  Sudin,  A.  (2016).  Penerapan Metode  Role  Playing  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Hubungan  Mahluk  Hidup  Dengan Lingkungannya. Jurnal  Pena  Ilmiah,  1(1),  611 – 620. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2992
Oktavia,  L.  R.  D.,  &  Kusumawati,  W.  (2019). Metode Pembelajaran Dengan  Bermain  Peran Dalam  Pendidikan Triase  Untuk  Mahasiswa  Keperawatan:  Kajian  Literatur.
3(1). Pratiwi, H. N., & Sudianto, M. (2013). Peningkatan Hasil Belajar Melalui  Metode  Role  Playing  Dalam  Pembelajaran  IPS Sekolah Dasar. Jurnal Pgsd, 1(2), 1 – 10. Puslat  SDMK  BPPSDM,  K.  K.  (2017). Modul  Pelatihan Manajemen Puskesmas. BPPSDM Kesehatan. Sholihah,  F.  U.,  &  Gregorius,  J.  (2014).  Penerapan  Metode Bermain  Peran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Materi Pkn Pada Sekolah Dasar. Jpgsd, 2(3), 1 – 9. Siska,  Y.  (2011).  Penerapan  metode  bermain  peran  dalam meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  keterampilan komunikasi anak usia dini. Jpgsd, 1(2), 31 – 37. Slameto.
(2013). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya (2nd ed.). Rineka Cipta.
Uno,  H.  B.  (2011). Model  Pembelajaran :  Menciptakan  Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif. Bumi Aksara.