Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167

## Sosialisasi Tes of Gross Motor Development-2 di Kelompok Kerja Guru Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar Kedungpring Lamongan
Budiman Agung Pratama 1 , Setyo Harmono 2 , Nur Ahmad Muharram 3 , Achmad Dahlan 4
1-4 Universitas Nusantara PGRI Kediri Artikel Info ABSTRAK Genesis Artikel: Diterima, 24 November 2023 Direvisi, 10 Desember 2023 Diterbitkan, 28 Desember 2023
Tes TGMD-2 merupakan salah satu tes pengembangan motorik yang dikembangkan oleh  Ulirch  pada  tahun  1985.  Kemampuan  motorik  memegang  peranan  penting setiap aktivitas supaya dapat melakukan aktivitas dengan baik. Dalam pengabdian masyarakat ini menggunakan pendidikan masyarakat berupa sosialisasi tatap muka dan menggunakan pelatihan yang dilakukan dengan memperkenalkan berbagai jenis tes. Pelatihan yang dilakukan dengan memperkenalkan berbagai jenis tes. Sasaran utama program ini adalah anak-anak rentan berusia 3-10 tahun atau anak-anak rentan saat  ini  duduk  di  bangku  sekolah  dasar  yang  berdomisili  di  sekolah  dasar kedungpring-lamongan.  Tujuan  Program  khusus  adalah  memberikan  pemahaman dan pelatihan kepada anak tentang berbagai jenis gerak motorik, dan cara melatih perkembangan motorik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pelatihan ini memberikan dampak positif, meningkatkan pengetahuan guru terkait olahraga, dan menyoroti urgensi pemahaman perkembangan motorik pada siswa.
Kata Kunci:
Motorik
TGMD-2
Aktivitas Fisik Koordinasi Keterampilan Gerak

## ABSTRACT
Keywords:
Motor TGMD-2 Physical Activity Coordination Movement Skills The TGMD-2 test is one of the motor development tests developed by Ulirch in 1985. Motor skills play an important role in every activity in order to perform activities well. In this community service, community education is used in the form of face-to- face socialization and uses training carried out by introducing various types of tests. Training is carried out by introducing different types of tests. The main target of this program is vulnerable children aged 3-10 years or vulnerable children currently in elementary  school  domiciled  in  kedungpring-lamongan  elementary  school.  The purpose  of  the  special  program  is  to  provide  children  with  understanding  and training on different types of motor movements, and how to train motor development. Thus, it can be concluded that this training has a positive impact, increases teachers' knowledge  related  to  sports,  and  highlights  the  urgency  of  understanding  motor development in students.
This is an open access article under the CC BY-SA License.
Penulis Korespondensi:
Budiman Agung Pratama, Universitas Nusantara PGRI Kediri, Email: agung10@unpkediri.ac.id
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 1 PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan salah satu bagian integral dari Pendidikan secara keseluruhan yang harus  ditempuh  oleh  peserta  didik  di  sekolah  dasar  sampai  sekolah  menengah  atas.  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK)  merupakan  salah  satu  wadah  dalam mengaplikasikan  pembelajaran  keterampilan  motorik  di  dalam  satuan  pendidikan  (FAJAR,  2017). Pendidikan jasmani memberikan kompetensi dalam keterampilan motorik dan pola pergerakan yang dibutuhkan  untuk melakukan  berbagai  aktivitas  fisik  dengan menggunakan  beragam  olahraga  untuk mengembangkan kompetensi dalam keterampilan motorik yang akan bermanfaat untuk orang dewasa (Rohmatin & Wulan, 2019). Pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup aktif, dan sikap sportif melalui kegiatan jasmani. Lingkungan belajar diatur secara seksama untuk meningkatkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  seluruh  ranah,  jasmani,  psikomotor,  kognitif,  dan afektif  setiap  siswa.  Pengalaman  belajar  yang  disajikan  akan  membantu  siswa  untuk  memahami mengapa manusia bergerak dan bagaimana cara melakukan gerakan secara aman, efisien, dan efektif. Menurut (Mustafa et al., 2019). pendidikan jasmani bukan semata-mata berurusan tentang pembentuk badan, tetapi dengan manusia seutuhnya‟.
Melalui  pendidikan  jasmani  yang  teratur,  terencana,  terarah  dan  terbimbing  diharapkan  dapat tercapai  seperagkat  tujuan  yang  meliputi  pembetukan  dan  pembinaan  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani. Sedangkan (Rokhayati, 2016) bahwa ”Pendidikan jasmani adalah proses  pendidikan  melalui  penyediaan  pengalaman  belajar  kepada  siswa  berupa  aktivitas  jasmani, bermain  dan  berolahraga  yangdirencanakan  secara  sistematik  guna  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik,  keterampilan,  motorik,  keterampilan  berfikir,  emosional,  sosial,  dan  moral, pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan untuk membina, sekaligus membentuk gaya hidup sehat dan aktip sepanjang hayat”. Sedangkan Kebugaran jasmani adalah kualitas atau kondisi fisiologis dan karena itu jelas berbeda dengan aktivitas fisik serta latihan fisik yang merupakan tiper perilaku lainnya (Muharram, N. A., & Kurniawan, 2019). Berdasarkan kajian tersebut memperjelas bahwa tujuan dari Pendidikan jasmani disekolah adalah untuk memberikan keterampilan motorik yang baik bagi peserta didik terutama pada Pendidikan jasmani di Sekolah Dasar.
Keterampilan  motorik  merupakan  suatu  keterampilan  gerak  dasar  yang  memegang  peran  yang sangat  penting  bagi  manusia,  karena  dengan  memiliki  keterampilan  motorik tersebut  manusia  dapat meraih sesuatu sesuai dengan kebutuhannya. Apabila kemampuan motorik sesorang terganggu, maka keterampilan  yang  lain  seperti  keterampilan  bersosialisasi  dan  lain  sebagainya  juga  akan    ikut terganggu. Menurut (Rahyubi, 2017). Perkembangan motorik adalah cara tumbuh kembang kopetensi gerak  seorang  anak.  Keterampilan  motorik  terbagi  menjadi  keterampilan  motorik  halus  dan keterampilan  motorik  kasar.  Perkembangan  motorik  halus  merupakan  kemampuan  anak  dalam
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167
melakukan gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu dan dilakukan oleh otot-otot kecil, tetapi  memerlukan  koordinasi  yang  cermat  seperti  mengamati  sesuatu,  menjimpit  dan  menulis (Roziandy, M.,  &  Budiwanto,  2020).  Keterampilan  motorik  halus  ini  dapat  dilatih melalui  kegiatan menulis,  melipat  kertas,  mewarnai,  menganyam,  meronce  dan  menggunting  kertas.  Sedangkan perkembangan motorik kasar merupakan gerakan yang melibatkan sebagian besar anggota tubuh serta memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-otot yang lebih besar (Muharram & Lusianti, 2017). Keterampilan  motorik  kasar  dapat  dilatih  dan  dikembangkan  melalui  kegiatan  berjalan,  berlari, melompat, melempar, dan menangkap bola. Perkembangan motorik kasar anak lebih dulu dari pada motorik halus, misalnya anak akan lebih dulu memegang benda-benda yang ukuran besar dari pada ukuran yang kecil, sebab anak belum mampu mengontrol gerakan jari-jari tangannya untuk kemampuan motorik  halusnya,  seperti  menggunting  dan  menggambar  (Mitayani  et  al.,  2015).  Dengan  demikian pembelajaran keterampilan motorik perlu diperhatikan dalam pelaksanaannya, sebab dapat berpengaruh di dalam masa depannya.
Pembelajaran keterampilan motorik baik dalam teoritis maupun praktis merupakan bagian penting dari  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  perlu  untuk  dieksplorasi  dan  dikuasai.  Pembelajaran keterampilan  motorik  punya  sumbangsih  nyata  untuk  menyukseskan  proses  pendidikan  dan pembelajaran itu sendiri yang bermuara pada terciptanya subyek didik yang mampu mengembangkan potensinya  secara  maksimal  (Sari  et  al.,  2023).  Dengan  demikian  bahwa  unsur  pembelajaran keterampilan  motorik  sebagai  bagian  dari  proses  pendidikan  punya  peran  sangat  signifikan  untuk mencapai tujuan pendidikan, yaitu terbentuknya manusia yang berwawasan luas, mandiri, bijak, peduli sosial, terampil, dan profesional (Hidayat, 2018).
Mengingat betapa pentingnya keterampilan motorik bagi perkembangan dan pertumbuhan anak, makan  peran  guru  Pendidikan  jasmani  pada  kondisi  tersebut  sangat  vital,  karena  sudah  menjadi kewajiban guru Pendidikan jasmani untuk memberikan laporan perkembangan motorik siswa sebagai bentuk  akuntabilitas  dan  profesionalitas  guru  Pendidikan  jasmani  dalam  menjalankan  tugasnya. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan penulis pada tanggal 18 Janurai 2023 pada guru senior yang  tergabung  pada  KKG  SD  Kedungpring  Kab.  Lamongan  ada  beberapa  permasalahan  yang menghambat guru Pendidikan jasmani dalam melakukan pengukuran motorik siswa, mulai dari waktu, biaya untuk peralatan yang digunakan serta instrument test yang ada hanya untuk mengukur kebugaran siswa serta, selain itu lokasi sekolah yang tidak memadahi untuk melakukan tes. Berdasarkan informasi tersebut penulis mencoba memberikan instrument keterampilan motorik yang sesuai dengan kebutuhan guru tersebut, menggunakan instrument tes yang ekonomis, sederhana dan tidak memerlukan ukuran lapangan yang luas.
Keterampilan  motorik  berasal  dari  bahasa  inggris  yaitu  motor  ability,  yang  memiliki  arti kemampuan motorik. Menurut (Adi Suriatno dan Rusdiana Yusuf, 2020), motorik adalah suatu istilah
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
yang  digunakan  untuk  menggambarkan  perilaku  yang  dilakukan  oleh  tubuh  manusia.  Sedangkan menurut (Yudanto, 2020), mengatakan bahwa motorik adalah proses kemampuan gerak pada seorang anak.  Setiap  individu  memiliki  tingkat  keterampilan  motorik  dan  ciri-ciri  yang  berbeda  antara  satu individu  dengan  individu  lainnya.  Tingkat  keterampilan  motorik  yang  berbeda  menunjukkan  pada seberapa  kuat  lemahnya  atau  besar  kecilnya  kapasitas  seseorang.  Kapasitas  tersebut  memberikan dampak yang berbeda pula terhadap cepat dan lambatnya pencapaian keterampilan motorik yang sedang dipelajari. Keterampilan motorik merupakan aktivitas atau tugas yang memerlukan kontrol atas gerakan sendi  dan  segmen  tubuh  untuk  mencapai  suatu  tujuan  kualitas  gerak  (Rohmatin  &  Wulan,  2019). Menurut  Messakh,  dkk  (2018)  keterampilan  motorik  kasar  adalah  suatu  gerakan  yang  terjadi  pada seseorang yang melibatkan otot besar pada saat terjadinya proses pertumbuhan. Contohnya berjalan, berlari,  melompat,  dan  memanjat.  Sedangkan  menurut  (Sukamti,  2017)  motorik  kasar  merupakan keterampilan gerakan tubuh yang melibatkan otot besar sdebagai dasar utama dalam bergerak. Contoh keterampilan  motorik  kasar  meliputi  pola  gerak  lokomotor  seperti  berlari,  berjalan,  menendang, melempar, dan memukul.
Intrumen  keterampilan  motoric  bisa  menggunakan  Test  of  Gross  Motor  Development,  second edition (TGMD-2). Menurut (Souhir Ezzedini, Yousri Elghoul, et., 2017) TGMD-2 adalah sebuah tes yang digunakan untuk mengukur kapasitas dasar individu, yang dikembangkan sejak awal. Menurut (Madrigal, 2020) dan Dale A. Ulrich, dan Christoper B. Sandford (2000) Instrumen keterampilan Test of Gross Motor Development-2 (TGMD-2) ini memiliki total 12 keterampilan tes yaitu Run, Gallop, Hop,  Leap,  Horizontal  Jump,  Slide,  Striking  a  Stationary  Ball,  Stationary  Dribble,  Catch,  Kick, Overhand Throw, Underhand Roll. Gambar 1 merupakan flowchat kerangka berfikir yang dilakukan dalam kegiatan sosialisasi TGMD-2 di KKG Pendidikan Jasmani tingkat SD se Kecamatan kedungpring Kab. Lamongan:
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167

## 2 METODE PENGABDIAN
Dalam  konteks ini,  kami ingin memperkenalkan  metode  pelaksanaan  yang  akan  kami  terapkan dalam KKG Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar se Kecamatan Kedungpring. Melalui upaya ini, kami berharap  dapat  memberikan  kontribusi  positif  kepada  masyarakat,  terutama  dalam  meningkatkan literasi  dan  kualitas  pendidikan  di  wilayah  Kedungpring.  Penjelasan  lebih  rinci  mengenai  metode pelaksanaan dan manfaat dari kegiatan sosialisasi TDMD-II pada gambar 2 akan diuraikan lebih lanjut dalam laporan ini diantaranya :

## Langkah-Langka Kegiatan
1. Koordinasi /analisis situasi
2. Perencanaan Sosialisasi TGMD-2
3. Pelaksanaan Sosialisasi
4. Analisis data Pretest-Postest
5. Rekomendasi
Gambar 2. Alur Pelaksanaan Abdimas (Sugiyono, 2018)
Lokasi pelaksanaan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan di Gedung serbaguna SDN 1 Telanak Kec. Kedungpring. Waktu pelaksanaan kegiatan pelatihan olahraga petanque dilaksanakan 2 (dua) hari yaitu tanggal 19-20 Oktober 2023 dengan pembagian dua sesi pagi dan sore meliputi materi teori dan praktek. Peserta adalah guru PJOK yang dalam tergabung KKG Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar ada sejumlah 20 peserta mewakili bagian dari sekolah tersebut yang diwakili satu sekolahan satu peserta.
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167
Kegiatan pengabdian bagi guru SD ini menjadi sasaran utama kegiatan karena belum pernah menerima informasi tentang TGMD II.
Mengingat betapa pentingnya keterampilan motorik bagi perkembangan dan pertumbuhan anak, makan  peran  guru  Pendidikan  jasmani  pada  kondisi  tersebut  sangat  vital,  karena  sudah  menjadi kewajiban guru Pendidikan jasmani untuk memberikan laporan perkembangan motorik siswa sebagai bentuk  akuntabilitas  dan  profesionalitas  guru  Pendidikan  jasmani  dalam  menjalankan  tugasnya. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan penulis pada tanggal 18 Janurai 2023 pada guru senior yang  tergabung  pada  KKG  SD  Kedungpring  Kab.  Lamongan  ada  beberapa  permasalahan  yang menghambat guru Pendidikan jasmani dalam melakukan pengukuran motorik siswa, mulai dari waktu, biaya untuk peralatan yang digunakan serta instrument test yang ada hanya untuk mengukur kebugaran siswa  serta,  selain  itu  lokasi  sekolah  yang  tidak  memadahi  untuk  melakukan  tes (Sugiyono,  2018) . Berdasarkan informasi tersebut penulis mencoba memberikan instrument keterampilan motorik yang sesuai dengan kebutuhan guru tersebut, menggunakan instrument tes yang ekonomis, sederhana dan tidak memerlukan ukuran lapangan yang luas. Kegiatan tersebut disampaikan dengan metode ceramah dan praktek penggunaan TGMD-II terhadap siswa.

## 3 HASIL DAN ANALISIS
Program  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilaksanakan  di  lamongan  terkait pelatihan motoric siswa menggunakan tes TGMD-2 dilakukan dengan beberapa tahap atau kegiatan.
Kegiatan  pertama  dalam  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  program  hibah Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri.  Sebagai  tim  abdimas  meminta  perizinan  untuk  menjadikan kelompok  kerja  guru pendidikan  jasmani  sekolah  dasar  kedungpring-lamongan  sebagai mitra  dalam pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat. Setelah mendapatkan perizinan tim menganalisa situasi  dan  kondisi  beberapa  SDN  di  kedungpring-lamongan,  hasil  yang  diperoleh  masih  minimnya pengetahuan guru tentang pentingnya perkembangan motorik siswa dan siswi di sekolah dasar. Setelah melakukan pengamatan kondisi dan situasi maka tim mengusungkan program pelatihan dengan metode identifikasi  motorik  siswa  sekolah  dasar  menggunakan  tes  TGMD-2  dengan  cara  mensosialisasikan kepada kelompok kerja guru pendidikan jasmani sekolah dasar kedungpring-lamongan.
Persiapan pelaksanaan program pelatihan dengan metode identifikasi motorik siswa sekolah dasar menggunakan tes TGMD-2 terdapat persiapan alat yang akan dibawakan berupa bola basket, bola kaki, cone , tongkat pemukul plastik, bola tenis, bola lunak, solatip sebagai pembatas. Pelaksanaan kegiatan ini  dilaksanakan  mulai  pada  observasi  yang  dilakukan  pada  tanggal  22-23  November  2023  Yang dilanjutkan dengan kegiatan sosialisasi kepada kelompok kerja guru pendidikan jasmani sekolah dasar kedungpring-lamongan  pada  hari  Rabu  pada  tanggal  26  November  2023.  Kegiatan  sosialisasi  ini dimulai pada pukul 09.00 – 12.00 WIB di sekolah dasar kedungpring-lamongan. Kegiatan ini berjalan
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
sesuai  dengan  aturan  yang  telah  di  tetapkan  oleh  tim  pengmas.  Kegiatan  pertama,  diawali  dengan perkenalan oleh tim pengmas Dilanjutkan dengan melaksanakan sosialisasi dengan pemaparan materi terkait TGMD-2 kepada Guru Olahraga yang telah hadir sebagai acuan untuk mengetahui pengetahuan Guru terkait dengan tes TGMD-2 sebagai tes perkembangan motorik siswa. Dalam pemaparan materi seperti pada gambar 3 terkait TGMD-2 kepada guru olahraga acara berjalan dengan tenang.
Gambar 3. Sosialisasi tes TGMD-2
Kegiatan  kedua,  Tim  Pengmas  melakukan  demonstrasi  subtes  Lokomotor  Tes  TGMD-2  . Kemudian, tim pengmas juga menginstruksikan kepada siswa untuk memperagakan gerakan gerakan tes TGMD-2 yang telah di demonstrasikan seperti pada gambar 4. Keterampilan subtes lokomotor pada tes TGMD-2 terdiri dari Run, Gallop, Hop, Leap, Horizontal jump, Slide.
Gambar 4. Peragaan Gerak Subtes Lokomotor (RUN), Lokomotor (GALLOP), Lokomotor (HOP)
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Gambar 5. Peragakan Gerak Subter Lokomotor (LEAP), Lokomotor (HORIZONTAL JUMP),
Lokomotor (SLIDE)
Pada kegiatan ketiga, pelaksanaan demonstrasi subtes Objek Kontrol Tes TGMD-2 pada gambar 5. Kemudian, tim pengmas juga menginstruksikan kepada siswa untuk memperagakan gerakan-herakan tes  TGMD-2  yang  telah  di  demonstrasikan.  Keterampilan  subtes  Objek  Kontrol  pada  tes  TGMD-2 terdiri dari Strike, Dribble, Catch, Kick, Overarm Throw, Underhand Roll.

## Evaluasi
Pada  kegiatan  keempat,  tim  pengabdian  kepada  masyarakat  UNP  Kediri  melakukan  evaluasi bersama guru-guru olahraga sekolah dasar. Evaluasi ini dilakukan dengan mengulang arahan gerakan tes  TGMD-2  kepada  siswa-siswi  Sekolah  Dasar.  Pelaksanaan  pengulangan ini  dilakukan  oleh  guru- guru Sekolah Dasar yang telah mengikuti program pelatihan menggunakan metode identifikasi motorik siswa  sekolah  dasar  melalui  tes  TGMD-2.  Tim  menghadapi  beberapa  kendala  selama  pelaksanaan program ini, termasuk keterbatasan jumlah guru olahraga di Sekolah Dasar Kedungpring Lamongan. Dari 11 Sekolah Dasar Negeri di Kedungpring Lamongan, hanya ada 2 guru olahraga di Sekolah Dasar Kedungpring-Lamongan, sementara 9 sekolah lainnya menggunakan guru pengganti yang bergantian. Kendala  lainnya  adalah  pelaksanaan  program  ini  pada  musim  hujan,  yang  menyebabkan  sebagian daerah  di  sekitar  Kedungpring  Lamongan  mengalami  banjir.  Beberapa  sekolah  bahkan  harus meliburkan kegiatan belajar mengajar karena terendam banjir. Hal ini menjadi faktor penghambat bagi tim pengabdian kepada masyarakat UNP Kediri dalam menjalankan program. Untuk mengatasi kendala tersebut,  tim  mencari  solusi  dengan  menyesuaikan  jadwal  kegiatan  hingga  semua  kondisi  menjadi kondusif.
Berdasarkan  hasil  dari  kegiatan  program  yang  telah  dilakukan  mengenai  “Pelatihan  dengan Metode Identifikasi Motorik Siswa Sekolah Dasar Menggunakan Tes TGMD- 2.”, diketahui beberapa SDN  di  kedungpring-lamongan  belum  memiliki  guru  olahraga  tetap,  sehingga  kegiatan  mengajar olahraga belum terlaksanakan secara efektif dalam penyampaian materi maupun pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar  karena  kegiatan  olahraga  tersebut  dibimbing  oleh  guru  yang  bukan  dari  lulusan Pendidikan  Jasmani  dan  olahraga.  Kegiatan  pengabdian  Masyarakat  ini  memberikan  dampak  yaitu
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167
dapat menambah pengetahuan dan informasi terkait materi dan pelaksanaan Tes TGMD-2 bagi guru- guru  yang  mengajar  olahraga,  serta  memberikan  pengetahuan  tentang  pentingnya  perkembangan motorik pada siswa dan siswi Sekolah Dasar di SDN di kedungpring-lamongan karena sudah menjadi tugas dan tanggung jawab seorang pengajar untuk mengetahui perkembangan muridnya.

## 4 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan program terkait "Pelatihan dengan Metode Identifikasi Motorik Siswa Sekolah Dasar Menggunakan Tes TGMD-2", ditemukan bahwa beberapa sekolah dasar di kedungpring- lamongan  belum  memiliki  guru  olahraga  permanen.  Oleh  karena  itu,  proses  pengajaran  olahraga  di sekolah-sekolah tersebut tidak berjalan efektif baik dalam penyampaian materi maupun pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar.  Kendala  ini  disebabkan  oleh  keberadaan  guru  yang  tidak  memiliki  latar belakang Pendidikan Jasmani dan olahraga. Dalam rangka mengatasi permasalahan ini, tim pengmas Universitas Nusantara PGRI Kediri melakukan Sosialisasi dengan Metode Identifikasi Motorik Siswa Sekolah  Dasar  menggunakan  Tes  TGMD-2.  Tujuan  dari  pelatihan  ini  adalah  memberikan  materi pengajaran  olahraga  kepada  guru  dan  sekaligus  mengidentifikasi  perkembangan  motorik  siswa  dan siswi di Sekolah Dasar di kedungpring-lamongan.
Hasilnya menunjukkan bahwa kegiatan pengabdian masyarakat ini memberikan dampak positif dengan meningkatkan pengetahuan dan informasi terkait materi dan  pelaksanaan Tes TGMD-2 bagi guru olahraga. Selain itu, pelatihan juga memberikan pemahaman tentang pentingnya perkembangan motorik  pada  siswa  dan  siswi  Sekolah  Dasar  di  kedungpring-lamongan,  sebagai  tanggung  jawab seorang  pengajar.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  ini  memberikan  dampak positif,  meningkatkan  pengetahuan  guru  terkait  olahraga,  dan  menyoroti  urgensi  pemahaman perkembangan  motorik  pada  siswa.  Saran  yang  diberikan  adalah  agar  sekolah  segera  mencari  guru olahraga  permanen  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  olahraga.  Selain  itu,  disarankan  agar pelatihan selanjutnya lebih matang dalam persiapan alat untuk mendukung pelaksanaan Tes TGMD-2. Pelatihan  juga  sebaiknya  dirancang  lebih  menarik  untuk  meningkatkan  antusiasme  guru,  sehingga tujuan dan maksud pelatihan dapat disampaikan dengan lebih efektif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Melalui  sosialisasi  ini,  kami  berharap  telah  berhasil  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang pentingnya mengidentifikasi perkembangan motorik melalui TGMD-2. Diharapkan, informasi yang  disampaikan  dapat menjadi  landasan  untuk  peningkatan mutu  pengajaran  olahraga  di  sekolah- sekolah Dasar Kedungpring-Lamongan.
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167

## REFERENSI
Adi Suriatno dan Rusdiana Yusuf. (2020). MODIFIKASI MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI  SEBAGAI  UPAYA  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  GERAK  DASAR.
JOURNAL SPORT SCIENCE, HEALTH AND TOURISM OF MANDALIKA (JONTAK) e-ISSN 2722-3116 , 1 (2), 64 – 70. https://doi.org/10.36312/jontak.v1i2.233
FAJAR, M. (2017). Peranan Intelegensi Terhadap Perkembangan Keterampilan Fisik Motorik Peserta Didik Dalam Pendidikan Jasmani. Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 16 (1). https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3664
Hidayat, I. (2018). Biomekanika: Pendekatan Sistem Pembelajaran Gerak . Bandung: Program Pasca sarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Madrigal,  L.  (2020).  The  Development  of  a  Behavior  Checklist  for  Mentally  Tough  Behaviors  in Volleyball. The Sport Psychologist , 34 (3), 177 – 186.
Mitayani,  Y.,  T,  N.  R.,  &  Nursetiawati,  S.  (2015).  HUBUNGAN  STIMULASI  IBU  DENGAN PERKEMBANGAN MOTORIK PADA ANAK USIA 2-3 TAHUN (TODDLER). JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 2 (1), 59 – 67. https://doi.org/10.21009/JKKP.021.09 Muharram,  nur  ahmad,  &  Lusianti,  S.  (2017).  PENGEMBANGAN  TINGKAT  KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK TUNARUNGU KATEGORI RINGAN DI SLB B KOTA KEDIRI TAHUN  2017. Peran  Konseling  Dalam  Meningkatkan  Strategi  Pemberdayaan  Masyarakat Menuju Indonesia Emas 2045 , 57 – 69. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Muharram,  N.  A.,  &  Kurniawan,  W.  P.  (2019).  Pengembangan  Model  Latihan  Fartlek  Untuk Meningkatkan Kemampuan Fisik Pemain Bolavoli (Studi Pengembangan Pada Pemain Bola Voli Putra Tingkat Intermediet Di Kota Kediri). JURNAL KOULUTUS , 2(1) , 50 – 60.
Mustafa, P. S., Winarno, M. E., & Supriyadi, S. (2019). Penilaian Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  Kota  Malang. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (10), 1364. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i10.12845
Rahyubi, H. (2017). Teori-Teori Belajar Dan Aplikasi Pembelajaran Motorik . Bandung: Nusa Media.
Rohmatin, T., & Wulan, B. R. S. (2019). Kemampuan motorik kasar anak sekolah dasar berdasarkan perbedaan  status  ekonomi  keluarga. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 9 (2), 172. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.5024
Rokhayati,  A.  (2016).  Implementasi  Pendekatan  Taktis  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Terhadap  Motivasi,  Kebugaran  Jasmani  dan  Kemampuan  Motorik. JURNAL  PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA , 1 (2), 57. https://doi.org/10.17509/jpjo.v1i2.5664
Roziandy, M., & Budiwanto, S. (2020). Pengaruh Latihan Naik Turun Bangku Terhadap Power Otot Tungkai pada Atlet Bolavoli Putri. Indonesia Performance Journal , 4 (1), 36 – 40.
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 157~167
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Sari, E. F. N., Siregar, N. M., Sukiri, S., Susanti, D., & Umar, F. (2023). Sosialisasi Aplikasi Android sebagai  Materi  Ajar  Gerak  Dasar  Lokomotor  bagi  Guru  Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar.
Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (1), 14.
https://doi.org/10.20527/btjpm.v5i1.6613
Souhir  Ezzedini,  Yousri  Elghoul,  et.,  Al.  (2017).  The  Effect  of  Contents  for  Instruction  in  Physical Education on Cognitive and Psychomotor Development in Tunisian Students Aged from 9 Until 11 Years. International Journal of Sports Science and Physical Education , 2 (2), 20 – 28.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Sukamti, E. R. (2017). Perkembangan Motorik . Yogyakarta: UNY.
Yudanto, Y. (2020). Pengaruh model aktivitas jasmani berbasis perseptual motorik terhadap gerak dasar manipulatif anak taman kanak-kanak. SPORTIF , 6 (1), 92 – 104.