## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 1 Juni (2023), 133-140

## ANALISIS PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP SWASTA PEDESAAN
Ayu Sulistya Kumening 1 Luthfiasari Ramadhani 2 Sumbaji Putranto 3 ayukumeningg@gmail.com 1 , luthfiarahmadhani01@gmail.com 2 , sumbanji.putranto@uin- suka.ac.id 3
123 Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Provinsi Yogyakarta, Indonesia

## Abstrak
Problematika pembelajaran matematika ditemukan pada setiap jenjang pendidikan, untuk itu perlu  diperhatikan  secara  khusus  dan  diberikan  solusi  agar  tidak  dapat  mengganggu  kegiatan pembelajaran  matematika.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  problematika  yang  terjadi  pada pembelajaran  matematika  di  SMP  swasta  pedesaan.  Fokus  dalam  penelitian  ini  adalah  menganalisis problematika  yang  berasal  dari  guru  dan  siswa  saat  proses  pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  mendeskripsikan  hasil observasi  dan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  matematika  di  sekolah.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  problematika  pembelajaran  matematika  di  SMP  swasta  pedesaan  meliputi kurangnya minat dan motivasi siswa terhadap pembelajaran matematika, siswa tidak fokus mengikuti kegiatan  pembelajaran  matematika,  rendahnya  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  kelas,  dan kurangnya kemampuan guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Kata Kunci: Problematika, Pembelajaran Matematika, SMP

## Abstract
Problems  in  learning  mathematics  are  found  at  every  level  of  education,  for  this  reason special attention is needed and solutions are provided so that they cannot interfere with mathematics learning  activities.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  problems  that  occur  in  learning mathematics in rural private junior high schools. The focus in this research is to analyze the problems that  come  from  teachers  and  students  during  the  mathematics  learning  process.  This  research  use descriptive  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by  interviews, observation, and documentation. The data analysis used is to describe the results of observations and interviews  with  mathematics  teachers  at  schools.  The  results  showed  that  the  problems  of  learning mathematics  in  rural  private  junior  high  schools  included  the  lack  of  interest  and  motivation  of students  towards  learning  mathematics,  students  not  focusing  on  participating  in  mathematics learning activities, the low ability of teachers in class management, and the lack of ability of teachers to increase student motivation.
Keywords: Problems, Learning Mathematics, Junior High School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  manusia  untuk  menumbuhkan  potensi  dirinya  melalui  proses kegiatan  pembelajaran.  Tujuan  pendidikan  ialah  memajukan  kualitas  sumber  daya  manusia. Pendidikan  bisa  digunakan  dalam  membangun  kesadaran  bersama  dengan  melakukan  hubungan sosial, menghargai ras, budaya, agama, dan suku yang dapat mempererat keutuhan nasional. Penopang utama  akan  kemajuan  suatu  negara  adalah  pendidikan  (Siddiq,  2017).  Kemajuan  dan  perkembangan suatu  negara  bisa  dinilai  berdasarkan  sistem  dan  kualitas  pendidikan  yang  sudah  ada.  Kualitas pendidikan  di  suatu  negara  yang  termasuk  dalam  kategori  rendah,  maka  negara  tersebut  dipandang sebagai negara yang tertinggal dengan negara lain. Kualitas pendidikan Indonesia sampai dengan saat ini  termasuk  dalam  kategori  yang  cukup  mengenaskan.  Rendahnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia disebabkan  karena  ada  masalah  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Adapun  contohnya  yaitu lemahnya  pengelolaan  pendidikan,  ketidakmerataan  sarana  prasarana  pendidikan  di  sekolah  kota  dan desa,  rendahnya  dukungan  pemerintah,  kualitas  pengajar  masih  rendah,  dan  pola  pikir  masyarakat yang  masih  kuno  (Fitri,  2021).  Pendidikan  di  Indonesia  masih  banyak  problematika  yang  sedang terjadi. Berbagai  isu muncul dalam sistem pendidikan  yang menjadi penghalang  majunya  pendidikan di Indonesia.
Agar  bisa  menciptakan  dan  menaklukkan  teknologi  di  masa  yang  akan  datang,  maka dibutuhkan pemahaman dan keahlian matematika. Matematika merupakan ilmu umum yang melandasi perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  modern  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  manusia, memajukan  penalaran  manusia,  dan  berfungsi  untuk  berbagai  macam  disiplin  ilmu  (Sukendra  & Sumandya,  2020).  Matematika  bukan  sekadar  dalam  dunia  pendidikan  saja  melainkan  juga berhubungan  dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia,  dengan  begitu  penting  untuk  dipelajari matematika  (Fauzi  et  al.,  2020).  Matematika  mempunyai  kontribusi  yang  banyak  untuk  kehidupan sehari-hari siswa. Matematika bukan sekadar menjadi materi pelajaran yang wajib untuk dipelajari di sekolah  saja,  tetapi  bermanfaat  dalam  menyelesaikan  permasalahan  siswa  di  kehidupan  sehari-hari (Meliyani,  2021).  Matematika  perlu  untuk  diberikan  pada  siswa  agar  dapat  mempunyai  kecakapan dalam  memecahkan  masalah,  kreatif,  logis,  sistematis,  analitis,  dan  bekerjasama.  Semua  kompetensi yang  ada  penting  untuk  dikuasai  siswa  dengan  tujuan  untuk  mempunyai  kemampuan  mengelola, memperoleh, dan menggunakan informasi  untuk  hidup menjadi bertambah  baik dengan  kondisi yang tidak konsisten dan kompetitif.
Pembelajaran matematika adalah proses kegiatan belajar dan mengajar.  Perpaduan dari kedua kegiatan  tersebut  menyebabkan  terjalinnya  proses  interaksi  dan  komunikasi  diantara  guru  dengan siswa maupun siswa dengan siswa dalam kegiatan pembelajaran berlangsung di sekolah  (Sari, 2019). Melalui  pembelajaran  matematika,  siswa  akan  berpikir  dengan  kritis  dalam  menyelesaikan permasalahan  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Maka  pembelajaran  matematika  perlu  untuk diberikan pada semua jenjang pendidikan, dimulai dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi (Azis et al.,  2002).  Dalam  melaksanakan  pembelajaran  matematika,  siswa  diharapkan  mampu  merasakan manfaat  dari  mengikuti  kegiatan  belajar  matematika.  Melalui  proses  kegiatan  pembelajaran matematika, diinginkan bisa membentuk sikap kreatif, jujur, kritis, dan komunikatif pada siswa. Tetapi siswa  yang  memandang  matematika  sebagai  mata  pelajaran  bersifat  abstrak  dan  susah  masih  cukup banyak  (Meliyani,  2021).  Karena  pembelajaran  matematika  mempunyai  keabstrakan  konsep  dan kesulitan yang tinggi, dengan begitu membutuhkan aturan dan cara komunikasi yang berbeda dengan mata pelajaran lainnya.
Problematika adalah suatu masalah yang belum ditemukan solusinya sehingga perlu dilakukan suatu  penyidikan  dengan  metode  yang  tepat.  Problematika  dapat  dimaksud  dengan  masih menimbulkan perdebatan, sehingga menimbulkan suatu masalah yang harus dipecahkan. Problematika adalah suatu permasalahan yang timbul dan menuntut adanya perbaikan ataupun penyelesaian, dimana belum  dapat  dipecahkan  dan  diperlukan  suatu  penelitian  ilmiah.  Problematika  pembelajaran matematika  dimaksud  sebagai  suatu  persoalan  atau  permasalahan  yang  timbul  saat  terjadinya  proses kegiatan  pembelajaran  matematika  yang  berlangsung  di  sekolah.  Problematika  pembelajaran matematika dapat disebabkan oleh dua faktor yang terdiri faktor  internal dan faktor eksternal. Siswa dan guru merupakan salah satu dari faktor yang menyebabkan munculnya problematika pembelajaran matematika  (Sari,  2019).  Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  ada  pada  diri  siswa.  Faktor  internal

## Ayu Sulistya Kumening, dkk | Analisis Problematika Pembelajaran Matematika Di SMP Swasta Pedesaan
ini  bisa  terdiri  dari  minat,  motivasi,  perhatian  belajar,  kemampuan  dasar  yang  dikuasai  siswa,  dan kesiapan  belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  ada  di  luar  diri  siswa  yang  meliputi lingkungan  keluarga,  perkampungan,  sekolah,  dan  guru.  Faktor  eksternal  ini  dapat  dipengaruhi  oleh variasi  mengajar  guru,  penggunaan  media  pembelajaran,  dan  pendekatan  yang  dilakukan  oleh  guru kepada siswa.
Setiap  proses  pembelajaran  matematika  di  setiap  jenjang  pendidikan  pasti  akan  ditemukan problematika pembelajaran matematika. Termasuk pada salah satu SMP swasta pedesaan yang terletak di Bantul. Problematika pembelajaran matematika di SMP tersebut dapat ditemukan seperti kurangnya minat  dan  motivasi  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika,  siswa  tidak  fokus  mengikuti  kegiatan pembelajaran  matematika,  rendahnya  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  kelas,  dan  kurangnya kemampuan  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Kurangnya  siswa  menguasai pengetahuan  prasyarat  dan  kurang  mengetahui  manfaat  matematika,  mengakibatkan  siswa  kurang memahami  konsep  matematika  yang  bersifat  abstrak  (Sumadi,  2021).  Sehingga  dibutuhkan  suatu solusi  untuk  mencegah  atau  mengurangi  munculnya  tindakan  sebagai  sebuah  problematika  atau masalah pembelajaran matematika. Beberapa solusi untuk mengurangi munculnya problematika dalam pembelajaran  matematika  meliputi  guru  dapat  memberikan  pembimbingan dan  pendekatan  secara personal  pada  siswa  agar  motivasi  dan  minat  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran matematika  dapat  meningkat,  guru  secara  bertahap  dapat  memperbaiki  dan  menentukan strategi  untuk  mengelola  kelas  yang  efektif,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik saat  pembelajaran  matematika,  memberikan  bantuan  pada  siswa  saat  menemukan  berbagai kesulitan  saat  kegiatan  pembelajaran  dengan  tujuan  agar  dapat  mengatasi  hambatan  berpikir siswa  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  matematika,  dan  guru  dapat  memberikan semangat  ataupun motivasi  saat  kegiatan pembelajaran matematika  (Sari,  2019). Oleh  karena itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menganalisis  problematika  yang  terjadi  dalam  kegiatan pembelajaran matematika di SMP swasta pedesaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mempergunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada salah  satu  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Bantul.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  mata pelajaran  matematika  dan  siswa  kelas  VII  C.  Guru  mata  pelajaran  matematika  pada  sekolah  ini berjenis  kelamin  perempuan  dengan  karakteristik  bersikap  tegas,  memiliki  komitmen  mengajar  yang baik,  akan  tetapi  dalam  mengajar  guru  menggunakan  intonasi  suara  yang  kecil.  Siswa  kelas  VII  C memiliki karakteristik yaitu rata-rata siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran matematika masih pasif  dan  ketika  pembelajaran  berlangsung  ada  siswa  yang  melakukan  penyimpangan  sehingga mengganggu  kondisi  belajar  di  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  data wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara  dilaksanakan  bersama  guru  matematika.  Pokok bahasan wawancara yaitu mengenai seputar pengelolaan kelas dan problematika yang ditemukan guru saat  proses  kegiatan  pembelajaran  matematika.  Observasi  dilaksanakan  pada  saat  kegiatan pembelajaran matematika berlangsung dengan menganalisis seputar catatan proses pembelajaran yang diamati  sesuai  dengan  kegiatan  yang  terjadi  di  kelas.  Dokumentasi  dilaksanakan  pada  kegiatan observasi di kelas. Analisis penelitian dilakukan dengan cara menganalisis lembar observasi dan hasil transkrip wawancara. Proses pengolahan data dalam penelitian ini melalui 4 tahapan yaitu (1) pengumpulan data, pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  (2)  reduksi  data, pada  tahap  reduksi  data  ini  dilakukan  proses  pemilihan  dan  pencocokan  dari  data  penelitian  yang  sudah diambil  yaitu  dengan  menganalisis  lembar  observasi  yang  disesuaikan  dengan  transkrip  wawancara,  (3) penampilan  data,  penampilan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  setelah  melakukan  reduksi  data  dan ditampilkan dalam bentuk naratif, dan (4) Penarikan kesimpulan, kesimpulan dari penelitian ini dilakukan setelah  dilakukan  penampilan  data  penelitian.  Fokus  penelitian  ini  adalah  menganalisis  problematika yang berasal dari guru dan siswa saat proses pembelajaran matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  dari  salah  satu  SMP  swasta  pedesaan  di  Bantul  menunjukkan  bahwa  lingkungan SMP  ini  terletak  bersebelahan  dengan  pemukiman  warga,  sawah,  dan  SLB  ataupun  SMA.  SMP  ini
memiliki sarana dan prasarana yang cukup  untuk mendukung kegiatan pembelajaran meliputi 9 ruang kelas,  1  perpustakaan,  2  laboratorium,  8  sanitasi  siswa,  dan  lainnya.  Satu  diantaranya  dari  9  ruang kelas di SMP ini yaitu kelas VII C memiliki siswa yang berjumlah 21 orang yang terdiri dari 9 siswa perempuan  dan  15  siswa  laki-laki.  Kondisi  ruang  kelas  VII  C  di  SMP  ini  masih  kurang  untuk mendukung  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  lantai  ruang  kelas  masih  kotor,  papan  tulis kotor, dinding kotor, penataan tempat duduk siswa tidak rapi, pencahayaan kelas masih kurang, kipas angin  rusak,  kurangnya  kelengkapan  administrasi,  alat  kebersihan  tidak  tersusun  rapi,  dan  tidak  ada tempat penyimpanan barang.
Gambar 1 Dinding Kotor dan Penataan Alat Kebersihan Belum Rapi
Gambar 2 Papan Tulis Kotor
Kondisi  dari  siswa  pada  SMP  swasta  pedesaan  ini  merupakan  siswa  yang  memiliki  kemampuan belajar  yang  masuk  dalam  kategori  cukup  rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  Ujian  Nasional Berbasis Komputer (UNBK) beberapa tahun terakhir, SMP swasta pedesaan ini memperoleh peringkat ke 80 dari 114 jumlah SMP di kabupaten Bantul. Kondisi siswa yang termasuk dalam kategori cukup rendah  dalam  kemampuan  belajar  siswa  di  SMP  swasta  pedesaan  ini,  mengakibatkan  munculnya berbagai  macam  problematika  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran.  Problematika  pembelajaran matematika yang muncul dalam SMP swasta pedesaan ini meliputi:
1. Kurangnya minat dan motivasi siswa terhadap pembelajaran matematika
Problematika  pembelajaran  matematika  yang  pertama  adalah  kurangnya  minat  dan  motivasi siswa  terhadap  pembelajaran  matematika.  Problematika  ini  berasal  dari  faktor  internal  yaitu berasal  dari  siswa  sendiri.  Padahal  minat  dan  motivasi  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika adalah  suatu  hal  yang  penting.  Proses  pembelajaran  yang  baik  diawali  dengan  adanya  minat  dan motivasi belajar siswa, karena dengan minat belajar siswa yang baik itu sangat menentukan hasil dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  (Sumadi,  2021).  Berdasarkan  dari  hasil  wawancara bersama  guru  matematika  di  SMP  swasta  pedesaan  ini,  guru  matematika  menyampaikan  bahwa kurangnya  minat  siswa  dan  motivasi  belajar  matematika.  Hal  ini  bisa  diketahui  ketika  proses pembelajaran  matematika  berlangsung,  guru  sedang  menyampaikan  materi  di  depan  kelas  tetapi terdapat  beberapa  siswa  secara  sengaja  tidak  menyimak  dan  memperhatikan  materi  yang disampaikan guru tersebut. Kurangnya minat dan motivasi belajar  siswa dapat dilihat saat proses berdiskusi  kelompok  untuk  membahas  materi,  tetapi  siswa  tidak  ikut  aktif  dalam  berdiskusi. Kemudian  saat  guru  mencoba  membujuk  siswa  untuk  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  matematika,  siswa  yang  memiliki  motivasi  dan  minat  belajar  yang  rendah  sering mengabaikan  guru  dan  tidak  mau  melakukan  kegiatan  yang  diberikan  guru  dengan  baik. Kurangnya  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  berdampak  pada  perolehan  hasil  belajar  yang  tidak maksimal.
Pada problematika pembelajaran matematika  pertama ini, solusi yang dapat diberikan dengan cara guru memberikan pendekatan personal,  memberikan bimbingan, dan melakukan pendekatan psikologis  pada  siswa.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  agar  siswa  menjadi  lebih  semangat  lagi  untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran  matematika,  sehingga  hasil  pembelajaran  yang  diperoleh  dapat meningkat  menjadi  baik  lagi.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Padomi  (2015)  menyatakan  bahwa adanya pengaruh yang baik dalam pembelajaran yang menggunakan pendekatan analogi personal terhadap kemandirian belajar siswa (Sari, 2019).
2. Siswa kurang fokus mengikuti pembelajaran matematika Problematika  yang  kedua  adalah  siswa  kurang  fokus  mengikuti  pembelajaran  matematika.
Pengaruh negatif teman sebaya dapat menjadi penyebab kurang fokusnya siswa dalam mengikuti pembelajaran  matematika  berlangsung.  Teman  sebaya  dapat  memberikan  pengaruh  negatif  pada siswa  karena  mereka  dapat  melakukan  hal-hal  yang  bersifat  senang-senang  pada  saat  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  teman  sebaya  dapat  membuat  siswa  cenderung mengabaikan  pendidikannya,  mengarahkan  untuk  berperilaku  menyimpang,  dan  timbulnya kenakalan  remaja  (Nasution,  2018).  Hasil  observasi  menunjukkan  masih  banyak  siswa  bercanda dan  mengobrol  saat  pembelajaran  matematika  berlangsung  yang  mengakibatkan  hilangnya  fokus siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  matematika.  Terlihat  ketika  guru  membahas penyelesaian  soal  yang  diberikan  tugas  pada  pertemuan  sebelumnya,  tampak  siswa  cenderung bermain-main  dan  bercanda  dengan  teman  sebaya  di  kelas  tanpa  memperhatikan  dan  menyimak penjelasan  guru.  Hal  ini  yang  menjadi  satu  diantaranya  penyebab  siswa  tidak  tertarik  dengan pembelajaran  matematika  karena  setiap  proses  kegiatan  pembelajaran  matematika  berlangsung siswa selalu diajak bermain dan mengobrol oleh teman sebayanya sehingga berdampak pada siswa tidak  fokus  untuk  mengikuti  pembelajaran  matematika  dan  pemahaman  siswa  pada  materi  yang disampaikan  oleh  guru  akan  berkurang.  Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  (Maolia  et  al.,  2020) membuktikan bahwa kurang fokusnya siswa  dalam menyimak kegiatan pembelajaran disebabkan karena  memperoleh  pengaruh  jelek  dari  teman  sebayanya  diantaranya  yaitu  diajak  bercanda, mengobrol, dan bermain sendiri saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
Teman  sebaya  dapat  memberikan  pengaruh  positif  yaitu  siswa  akan  lebih  leluasa  bertanya pada  teman  sebayanya apabila  terdapat  materi  pembelajaran  matematika  yang  belum  bisa dipahami dan siswa dapat menyelesaikan soal matematika secara bersama-sama. Hubungan yang baik  antara  sesama  siswa  akan  berpengaruh  baik  terhadap  suasana  pembelajaran  matematika  di kelas.  Tetapi  siswa yang dapat bergaul lebih  mudah dengan  teman-temannya  suka bercanda atau mengobrol saat pembelajaran matematika akan memberikan dampak buruk yaitu siswa tidak fokus dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  matematika.  Dampak  dari  kurang  fokusnya  siswa mengikuti  pembelajaran  adalah  siswa  tidak  produktif  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran, potensi  yang  dimiliki  menjadi  terhambat,  dan  suasana  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran menjadi  tidak  kondusif  karena  disebabkan  oleh  kelelahan  mental,  fisik,  dan  emosional  siswa. Usaha  yang  dapat  dilakukan  guru  matematika  dalam  mengatasi  kurang  fokusnya  siswa  dalam mengikuti pembelajaran matematika dengan memberikan perhatian khusus dan memotivasi siswa untuk bersemangat mengikuti kegiatan pembelajaran matematika.
3. Rendahnya kemampuan guru dalam pengelolaan kelas Problematika  yang  ketiga  adalah  rendahnya  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  kelas.
Pengelolaan  kelas  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  sudah  direncanakan  dan  disusun  untuk dilaksanakan pada proses pembelajaran sehingga  pembelajaran dapat terlaksana secara baik serta tercapainya  tujuan  pembelajaran  secara  optimal.  Pada  saat  proses  pembelajaran  di  kelas  peran guru amat sangat penting. Seorang guru tidak hanya mengatur fasilitas yang ada, tetapi guru juga harus  bisa  mengatur  perilaku  -  perilaku  menyimpang  yang  dilakukan  siswa.  Sehingga  dengan adanya perilaku yang tidak diinginkan akan memunculkan problematika yang lainnya. Pada hasil observasi didapatkan problematika yaitu kurangnya kemampuan guru dalam mengelola kelas. Hal ini  dapat  dilihat,  pada  saat  proses  pembelajaran  siswa  banyak  yang  tidak  memperhatikan penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Kemudian  guru  matematika  memberikan peringatan  kepada  siswa  tersebut  tetapi  tetap  siswa  tidak  menghiraukan  adanya  teguran  yang diberikan  guru.  Kondisi  kelas  yang  kurang  kondusif  seperti  adanya  siswa  yang  tidur  saat penjelasan materi, siswa yang mengobrol sendiri, dan siswa yang asik dengan kegiatannya sendiri.

## Ayu Sulistya Kumening, dkk | Analisis Problematika Pembelajaran Matematika Di SMP Swasta Pedesaan
Berdasarkan  kondisi  siswa  tersebut,  guru  juga  hanya  memberikan  peringatan  pada  siswa  tetapi sesekali guru menghampiri siswa yang tidak mengikuti pembelajaran dengan baik.
Pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  tidak  lain  adalah  untuk  mencegah  atau  mengurangi munculnya  problematika  pembelajaran  yang  dilakukan.  Hasil  observasi  didapatkan  bahwa,  di dalam  melakukan  pengelolaan  kelas  untuk  mengurangi  kondisi  kelas  yang  kurang  kondusif  guru mencoba  mengatur  tempat  duduk  siswa.  Kegiatan  mengatur  tempat  duduk  siswa  juga  dapat mengurangi kondisi kelas yang tidak kondusif tersebut. Akan tetapi, di dalam proses pengelolaan kelas masih dirasa kurang, karena masih banyak hal lain yang dilakukan guru. Karena kompetensi guru  selain  guru  harus  memahami  dan  menguasai  materi  yang  diajarkan,  perlunya  seorang  guru menguasai  karakteristik  dari  siswanya.  Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  guru meliputi merancang, mengelola, dan menilai pembelajaran. Ketika guru sudah memahami karakter siswa maka guru dapat mudah menentukan kegiatan sebagai bentuk pengelolaan kelas. Sehingga guru juga dapat menarik minat serta motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran matematika.
4. Guru belum mampu meningkatkan motivasi siswa Problematika  yang  keempat  adalah  guru  belum  mampu  meningkatkan  motivasi  siswa.
Kegiatan  wajib  yang  perlu  dilaksanakan  guru  dalam  pembelajaran  yaitu  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Tugas  guru  bukan  sekadar  mentransfer  dan  memberikan  ilmu  pengetahuan  tetapi perlu  diimbangi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  (Arianti,  2019).  Sikap  dan kepribadian  dari  siswa  yang  berbeda-beda,  maka  semangat  belajar  siswa  juga  berbeda.  Penting bagi  guru  untuk  membagikan  motivasi  belajar  pada  siswa  dengan  tujuan  siswa  bisa mengembangkan diri, berprestasi, dan memiliki  semangat belajar. Guru akan dituntut  kreatif dan inovatif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Namun dalam kenyataannya, masih terdapat guru  yang  tidak  mampu  untuk  mengembangkan  motivasi  belajar  siswa  pada  saat  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  tidak  semangat  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Hasil dari observasi menunjukkan bahwa  guru belum mampu untuk meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dikarenakan  guru  tidak  bisa  memunculkan  suasana  kelas  yang  kondusif. Guru  tidak  memperhatikan  suasana  kelas  saat  proses  kegiatan  pembelajaran.  Ketika  kegiatan pembelajaran matematika berlangsung ruang kelas masih dalam keadaan kotor pada lantai, papan tulis  kotor,  tempat  duduk  belum  tersusun  dengan  rapi,  dinding  kelas  kotor,  dan  lain  sebagainya. Selain  itu,  cukup  banyak  siswa  yang  berbicara  dan  bercanda  dengan  teman  sebaya  saat  guru membahas  tugas  pertemuan  sebelumnya.  Guru  belum  mengambil  tindakan  secara  penuh  ketika ruang  kelas  masih  dalam  kondisi  kotor  dan  siswa  yang  masih  mengobrol  dengan  teman  sebaya saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Guru  hanya  memberikan  peringatan  pada  siswa  dan sesekali  guru  menghampiri  siswa  yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Tetapi  hal dilakukan  guru  tersebut  belum  mampu  memberikan  efek  jera  untuk  siswa  agar  bisa  fokus  dalam menyimak kegiatan pembelajaran matematika secara baik. Hal inilah yang mengakibatkan kondisi kelas menjadi tidak kondusif ketika kegiatan pembelajaran berlangsung sehingga motivasi belajar siswa  akan  rendah.  Suasana  kelas  yang  kondusif  yaitu  kelas  yang  tenang,  aman ,  nyaman,  dan mampu mendorong siswa dalam belajar. Hasil dari penelitian yang dilaksanakan oleh  (Pujiman et al.,  2021)  bahwa  suasana  kelas  yang  kondusif  dapat  mendorong  kegiatan  pembelajaran  sehingga memberikan pengaruh terhadap motivasi belajar siswa di kelas akan lebih tinggi. Karena suasana kelas yang kondusif dapat memberikan rasa nyaman untuk siswa sehingga siswa akan termotivasi dalam mengikuti proses kegiatan pembelajaran.
Selain  itu,  hasil  dari  observasi  dan  wawancara  membuktikan  bahwa  guru  belum  bisa  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dikarenakan dalam  kegiatan pembelajaran matematika guru tidak  memakai  metode  pembelajaran  yang  beragam.  Penyebab  kurangnya  motivasi  belajar  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  matematika  yaitu  metode  yang  digunakan  tidak  beragam diantaranya  menggunakan  metode  ceramah,  mencatat,  merangkum,  dan  tanpa  diselingi  dengan metode  lain.  Pengaruh  metode  mengajar  yang  diterapkan  guru  merupakan  faktor  penyebab kurangnya  motivasi  belajar  siswa  untuk  menyimak  pembelajaran  matematika  yang  paling berpengaruh.  Guru  yang  terlalu  cepat  dan  singkat  dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran matematika,  dapat  menyebabkan  siswa  tidak  fokus  untuk  mempelajari  materi  yang  dijelaskan guru. Dari hasil observasi dan wawancara diperoleh bahwa metode pembelajaran matematika yang sering  dipergunakan  guru  yaitu  metode  ceramah.  Guru  menganggap  bahwa  dengan  metode
ceramah  akan  lebih  mudah  digunakan  guru  untuk  pembelajaran  matematika.  Penerapan  metode pembelajaran  yang bervariasi sulit  untuk diterapkan pada siswa dalam pembelajaran matematika. Karena  dalam  pembelajaran  matematika  akan  lebih  banyak  membutuhkan  peran  guru  dalam menjelaskan materi. Oleh karena itu, guru lebih suka menggunakan metode ceramah saat kegiatan pembelajaran  matematika.  Penerapan  metode  pembelajaran  yang  tidak  bervariasi  ini  berakibat pada kurang motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran matematika. Padahal dengan menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi bertujuan agar siswa tidak jenuh dan bosan saat mengikuti pembelajaran matematika. Hasil dari penelitian yang dilaksanakan oleh (Khauro et al., 2020) menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran matematika menyebabkan siswa kurang memahami  apa  yang  disampaikan  guru.  Kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  apa  yang disampaikan  guru  akan  mengakibatkan  siswa  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  matematika.  Metode  ceramah  dapat  digunakan  guru  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  matematika  tetapi  tidak  dilakukan  secara  terus  menerus  setiap  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  karena  siswa  akan  jenuh  dan  bosan  mengikuti  kegiatan  pembelajaran matematika.  Selain  itu,  penerapan  metode  ceramah  dalam  kegiatan  pembelajaran  matematika dapat diimbangi dengan menggunakan benda konkrit yang berupa media atau alat peraga.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  melalui  berbagai  proses  mulai  dari observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  kegiatan  pembelajaran  matematika  dapat  diperoleh kesimpulan  yaitu  proses  kegiatan  pembelajaran  matematika  tidak  akan  lepas  dari  munculnya problematika  atau  permasalahan  yang  dihadapi.  Pada  SMP  swasta  pedesaan  ini  ditemukan  beberapa problematika  yang  muncul  diantaranya:  (1)  kurangnya  minat  dan  motivasi  siswa  pada  pembelajaran matematika,  (2)  siswa  tidak  fokus  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  matematika,  (3)  rendahnya kemampuan guru dalam pengelolaan kelas, dan (4) kurangnya kemampuan guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Problematika tersebut pada umumnya akan selalu muncul pada setiap jenjang pendidikan.  Dengan  begitu,  diberikan  saran  bagi  peneliti  berikutnya  untuk  menganalisis  kebutuhan siswa  dan  guru  ketika  proses  kegiatan  pembelajaran  matematika  berlangsung  sehingga  dapat terlaksana secara baik dan lancar.

## Daftar Pustaka
Arianti.  (2019).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. DIDAKTIKA :  Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117–134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181 Azis,  E.  R.,  Herliyani,  M.,  &  Maria,  S.  K.  (2002). Analisis  Problematika  Pembalajaran Matematika pada Siswa Kelas IV SD Islam Terpadu Mutiara . 23 (4), 1–16.
Fauzi,  A.,  Sawitri,  D.,  &  Syahrir,  S.  (2020).  Kesulitan  Guru  Pada  Pembelajaran  Matematika  Di Sekolah Dasar.
Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 142–148. https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1119
Fitri,  S.  F.  N.  (2021).  Problematika  Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (1), 1617–1620.
Khauro, K., Setiyawan, A., & Citrawati, T. (2020). Pengaruh Metode Ceramah terhadap Hasil Belajar dalam Pelajaran Matematika Kelas 1 SDN Talang 1. LPPM IKIP PGRI Bojonegoro , 1 (1), 667– 671.
Maolia, N., Bramasta, D., & Andriani, A. (2020). Sikap Toleransi Dan Tanggung Jawab Siswa Kelas V  Sd  Negeri  1  Patikraja. Malih  Peddas  (Majalah  Ilmiah  Pendidikan  Dasar) , 9 (1),  22. https://doi.org/10.26877/malihpeddas.v9i1.3866
Meliyani,  N.  (2021).  Analisis  Problematika  Pembelajaran  Matematika  dan  Solusi  Alternatif  di  SMP Negeri 1 Rambang. Jurnal Educatio
FKIP UNMA , 7 (4), 1718–1723. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1530
Nasution, N. C. (2018). Dukungan Teman Sebaya Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar. Al-Hikmah , 12 (2), 159–174. https://doi.org/10.24260/al-hikmah.v12i2.1135
Pujiman,  Rukayah,  &  Matsuri.  (2021).  Penerapan  Prinsip  Manajemen  Kelas  dan  Pengaruhnya terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia):  Jurnal
Ilmiah Pendidikan , 7 (2), 124–128. https://jurnal.uns.ac.id/jpi/article/view/47616 Sari,  R.  K.  (2019).  Analisis  Problematika  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Menengah  Pertama dan  Solusi  Alternatifnya. Prismatika:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Riset  Matematika , 2 (1),  23–31. https://doi.org/10.33503/prismatika.v2i1.510
Siddiq,  M.  U.  A.  (2017).  Inovasi  Pendidikan :  Upaya  Penyelesaian  Problematika  Pendidikan  Di Indonesia. Jurnal Islam Nusantara , 1 (2), 122–132. https://doi.org/10.33852/jurnalin.v1i2.32 Sukendra, I. K., & Sumandya, I. W. (2020). Analisis Problematika dan Alternatif Pemecahan Masalah Pembelajaran  Matematika  di  SMP. Jurnal  Emasains:  Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains , 9 (2), 177–186. Sumadi,  S.  (2021). Problematika  Pembelajaran  Matematika  Kelas  VIII  ditinjau  dari  Minat  Belajar Siswa . 2 (Juli), 65–69.