Vol. 8, No. 1, 2022
Hal : 70 sd 83
DOI : 10.22373/je.v8i1.12459
JURNAL EDUKASI Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917 E-ISSN  : 2460-5794
PENGEMBANGAN MODUL BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK PERMAINAN BERBURU HARTA KARUN UNTUK MENINGKATKAN PERILAKU PROSOSIAL ANAK USIA DINI
Nina Angelia 1 , Evi Afiati 2 , Dian Dia Conia 3 1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Banten, Indonesia Email: 1 2285170050@untirta.ac.id; 2 eviafiati@untirta.ac.id;
3 putriconia@untirta.ac.id Received: Feb, 2022 Accepted: Jul, 2022 Published: Jun 30, 2022
Abstract: This research is motivated by the problem of prosocial behavior in early childhood that needs to be improved. This study aims to develop a group guidance module with treasure-hunting game  techniques,  which  is  expected  to  help  kindergarten  teachers  in  providing  group  guidance services. The method used is the Research and Development (R&D) method by adapting the ADDIE development model which is simplified by the researchers into three stages, namely analysis, design, and development. The data collection technique used is to conduct an expert feasibility test on the product being developed. The data processing technique used is the Likert scale, which is presented in the form of quantitative and qualitative data. The results of the feasibility test that has been carried out on development products, obtained an average result of 92%, meaning that the group guidance module  with  treasure  hunting  game  techniques  to  improve  prosocial  behavior  of  early  childhood developed is included in the "very feasible" category to be developed.
Keywords: Development; Game Techniques; Improve Behavior.
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan perilaku prososial anak usia dini yang  perlu  untuk  ditingkatkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul bimbingan kelompok dengan teknik permainan berburu harta karun, yang diharapkan dapat membantu  guru  taman  kanak-kanak  dalam  memberikan  layanan  bimbingan  kelompok. Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (R&D)  dengan mengadaptasi model pengembangan ADDIE yang disederhanakan oleh peneliti kedalam tiga tahapan  yaitu  analisis,  perancangan  dan  pengembangan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah dengan melakukan uji kelayakan ahli terhadap produk yang dikembangkan. Adapun  teknik  pengolahan  data  yang  digunakan  adalah  skala  likert,  yang  disajikan  dalam bentuk  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  uji  kelayakan  yang  telah  dilakukan  terhadap produk pengembangan, memperoleh hasil rata-rata 92%, artinya modul bimbingan kelompok dengan teknik permainan berburu harta karun untuk meningkatkan perilaku prososial anak usia dini yang dikembangkan termasuk dalam kategori “sangat layak” untuk dikembangkan.
Kata kunci : Pengembangan; Teknik Permainan; Meningkatkan Perilaku.

## A. PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  bayi  yang  usianya  dimulai  dari  0  tahun  atau  dikatakan bayi yang baru saja lahir hingga berumur 6 tahun (Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional  Tahun  2003).  Sementara  menurut  kajian  rumpun  keilmuan  PAUD  dan
Nina Angelia Dkk  - Pengembangan Modul Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Berburu
penyelenggaraannya  dibeberapa  negara,  PAUD  dilaksanakan  sejak  usia  0-8  tahun (Saragih, 2012 : 23). Masa-masa ini anak akan bertumbuh dan berkembang dengan cepat, kurang  lebih  50%  daya  serap  kecerdasan  manusia  terjadi  saat  berusia  4  tahun,  80% terjadi saat anak usianya menginjak 8 tahun, yang kemudian pada saat anak usianya 18 tahun menggapai titik kulminasi (Bloom dalam Trenggonowati & Kulsum, 2018 : 48).
Tujuan dari pendidikan untuk anak usia dini ialah agar dapat membentuk anak yang  berkualitas  tinggi,  yakni  tumbuh  serta  mengalami    perkembangan  sesuai  pada tingkatan  perkembangannya,  memiliki  karakter,  rasa  tanggung  jawab,  open  minded, disiplin serta dapat mengatasi masalah dengan memikirkan kedepannya (Lutfiati, 2016 : 3). Keberhasilan pencapaian tugas-tugas perkembangan akan memberikan manfaat pada tahap  perkembangan  anak  selanjutnya.  Begitupun  sebaliknya,  anak  akan  mengalami hambatan  pada  perkembangan  selanjutnya,  jika  anak  mengalami  kegagalan  dalam mencapai beberapa atau seluruh tugas perkembangan masa kanak-kanak awal tersebut (Jannah, 2015 : 88).
Anak  yang  sudah  mempunyai  kesiapan  fisik  apabila  perkembangan  pada motorik  anak  sudah  dianggap  mampu,  kemudian  untuk  keseimbangan  badan  dilihat dari tubuh anak yang perkembangannya baik. Kesiapan kognitif yaitu bentuk kesiapan pada  anak  di  bidang  pendidikan  dasar  dengan  mengenal  huruf,  mengenal  angka  dan mampu  memahami  setiap  instruksi  (Hurlock  dalam  Aryanti,  2015  :  66).  Anak  dapat dikatakan  telah  mencapai  kesiapan  secara  emosional  apabila  kemandiriannya  sudah tercukupi,  artinya  anak  dapat  terlepas  dari  bimbingan  serta  bantuan  orang  dewasa, ketika  berpisah  dengan  orangtuanya  dalam  beberapa  waktu,  anak  tersebut  tidak menangis  atau  risau  akan  hal  itu.  Memahami  serta  menerima  atas  aturan  yang  ada  di sekolah,  dan  dapat  memberi  batasan  emosi,  misalnya  rasa  takut,  rasa  iri  dan  rasa marahnya. (Sulistiyaningsih dalam Pratiwi, 2018 : 9-10).
Perkembangan sosial merupakan salah satu aspek yang urgent bagi setiap anak, maka dari itu wajib dimiliki oleh anak, terkhusus agar dapat berperilaku prososial, guna menjalin interaksi yang baik serta harmonis bersama guru dan teman sebayanya dikelas (Wulandari,  Rosidah  &  Maryani.  2017  :  164).  Nurihsan  dan  Agustin  (2013:  53-54) mengungkapkan  bahwa  salah  satu  peranan  penting  pendidikan  prasekolah,  termasuk Taman  Kanak-kanak,  adalah  membantu  anak  mengembangkan  penyesuaian  sosialnya.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 1, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i1.11690
Hal  ini  dikarenakan  anak  baru  saja  memasuki  lingkungan  sosial  yang  lebih  luas daripada tahapan perkembangan sebelumnya.
Pada perkembangannya justru ternyata banyak anak dengan nilai akademik yang tinggi ternyata tidak selalu berhasil dalam kehidupannya, baik itu ditempatnya bekerja maupun  dalam  lingkungan  masyarakat  (Annisa  &  Djamas,  2020  :  43).  Masalah  yang sering kita temui di sekolah adalah perilaku anti sosial dalam hal interaksi dengan teman sebaya.  Masalah  akan  timbul  apabila  dalam  berinteraksi  atau  bersosialisasi  anak menunjukan perilaku anti sosial terhadap kelompoknya, seperti anak yang masa bodoh dengan  temannya,  suka  mengganggu  temannya  atau  bahkan  melakukan  perkelahian. Melihat  dari  masalah  tersebut,  maka  sangatlah  penting  anak  untuk  diajarkan  tentang perilaku prososial yang baik melalui kegiatan pembiasaan sejak anak usia dini, agar anak terlatih  dan  memiliki  karakter  yang  baik,  serta  berkembang  dengan  baik  di  masa depannya (Khotimah, 2020 : 4).
Mengembangkan perilaku prososial anak usia dini bukanlah hal yang mudah, hal ini menjadi tugas guru bagaimana meningkatkan minat belajar anak. Salah satu metode yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  anak,  yaitu  dengan  cara bermain. Kegiatan bermain sangat diminati oleh setiap anak usia dini dan hal ini dapat dilihat dari sebagian besar waktu yang digunakan oleh anak adalah bermain dan hal ini secara tidak langsung memberikan pengaruh yang signifikan bagi perkembangan anak (Pratiwi, 2017 : 106).
Mepilianti (2018) dalam penelitiannya mengenai efektivitas bimbingan kelompok dengan  teknik  permainan  tradisional  untuk  mengembangkan  perilaku  prososial.  Hasil penelitiannya  menunjukkan  perilaku  prososial  anak  dapat  berkembang  setelah dilakukan  tindakan  melalui  kegiatan  bermain  permainan  tradisional  dibuktikan  dari hasil  analisis  SPSS  uji  t  maka  diperoleh  data  pada  Paired  Sample  Statistic  perilaku prososial anak sebelum diberi perlakuan = 80.67, setelah diberikan perlakuan = 158.00.
Anggaini,  Sofia  dan  Utaminingsih  (2017),  dalam  penelitiannya  menunjukkan peningkatan  perkembangan  prososial  anak  setelah  dilakukan  aktivitas  permainan tradisional.  Hasil  yang  diperoleh  yaitu,  pada  kategori  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) menunjukan  peningkatan  sebesar  80%  dari  sebelum  diberikan  perlakuan  menunjukan presentase  nilai  sebesar  0%  kemudian  setelah  diberi  perlakuan  menjadi  80%.  Pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) menunjukan peningkatan sebesar 20% dari
Nina Angelia Dkk  - Pengembangan Modul Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Berburu
sebelum diberikan perlakuan menunjukan presentase nilai sebesar 0% kemudian setelah diberi perlakuan menjadi 20%.
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  peneliti  di  TK  Bina  Pelita  Bangsa,  belum terdapat  program  secara  terstruktur  dalam  membantu  meningkatkan  perkembangan sosial anak, terutama pada perilaku prososial. Sejauh ini guru memberikan pemahaman prososial pada anak hanya dengan metode pemberian contoh (modeling) dan ceramah. Perilaku prososial yang diharapkan belum berkembang dengan baik pada anak, hal ini sesuai dengan pengamatan yang dilakukan di TK Bina Pelita Bangsa Bekasi.
Gejala  yang  tampak  yaitu  anak  tidak  mau  berbagi  mainan  dengan  temannya, anak  mengolok-olok  teman  yang  kurang  percaya  diri  dan  tidak  mau  meminta  maaf, anak  bersikap  acuh  terhadap  teman  yang  sedang  mengalami  masalah.  Permasalahan diperkuat dari  pernyataan guru bahwa  terdapat sekitar 40% anak yang belum mampu menunjukkan perilaku prososial seperti berbagi, bekerja sama, menyumbang, menolong, kejujuran, dan empati. Kesimpulan dari hasil pra penelitian yang telah diuraikan, yaitu terdapat  beberapa  anak  yang  belum  mampu  memunculkan  perilaku  prososial  di sekolah. Kondisi yang ada menunjukkan perilaku prososial anak TK Bina Pelita Bangsa Bekasi masih belum berkembang.
Permasalahan  sosial  serta  emosional  pada  anak  Taman  Kanak-kanak  bisa diselesaikan  dengan  memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling,  yang  bisa digunakan dalam instansi sekolah agar dapat memberikan peningkatan perilaku empati anak, salah satunya dengan bimbingan kelompok. Memberikan bantuan pada anak yang dilakukan  dalam  bentuk  kelompok  disebut  dengan  bimbingan  kelompok.  Tujuan  dari diadakannya  bimbingan  kelompok  ini  yaitu  membantu  anak  yang  mengalami permasalahan  perilaku  empati  dengan  memanfaatkan  situasi  kelompok  atau  dinamika kelompok.
Perlaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  pada  umumnya  dilaksankan  oleh guru bimbingan dan konseling, namun pada jenjang TK atau PAUD pemberian layanan dilaksanakan oleh guru atau pendamping. Oleh karena itu, maka harus ada modul yang berguna  untuk  menjadi  pedoman  bagi  pendamping  atau  guru  ketika  melaksanakan layanan  bimbingan  kelompok.  Melalui  modul  guru  atau  pendamping  dapat melaksanakan  bimbingan  kelompok  dengan  baik,  sehingga  tujuan  dari  pemberian layanan dapat tercapai.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 1, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i1.11690
Sejalan  dengan  uraian  tersebut,  peneliti  akan  mengembangkan  sebuah  modul permainan  untuk  meningkatkan  perilaku  prososial,  melalui  kegiatan  bermain  yang terarah  dan  menyenangkan,  yaitu  permainan  “harta  karun  si  bola - bola.”  Piaget (Marinda,  2020  :  123)  menjelaskan  bahwa  pada  tahap  pra-operasional,  perkembangan kemampuan kognitif terjadi pada anak dengan rentang usia  2-7 tahun. Tahap ini  anak mulai  merepresentasikan  dunia  dengan  kata-kata  dan  gambar-gambar.  Kata-kata  dan gambar-gambar  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  pemikiran  simbolis  dan melampaui hubungan informasi inderawi dan tindakan fisik.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  maka  peneliti  ingin  meneliti lebih  lanjut  tentang  “Pengembangan  Modul  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik Permainan  Berburu  Harta  Karun  Untuk  Meningkatkan  Perilaku  Prososial  Anak  Usia Dini”  yang  diharapkan  dapat  menjadi sebuah  aktivitas  yang  menyenangkan  dalam meningkatkan perilaku prososial anak usia 5-6 tahun.

## B. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Research  and  Development  (R&D). Menurut  Borg  dan  Gall  (Saputro,  2017  :  8)  penelitian  dan  pengembangan  merupakan salah  satu  proses  dimana  produk-produk  pendidikan  diciptakan.  Penerapan  prosedur pengembangan  pada  penelitian  ini  mengikuti  tahap-tahap  pengembangan  menurut model ADDIE yang dikembangkan oleh Branch. Menurut Sugiyono (2015 : 200), model pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  lima  fase  utama  yaitu:  1)  Analyze  (Analisis),  2) Design  (desain),  3)  Develop  (pengembangan),  4)  Implement  (implementasi),  dan  5) Evaluate  (evaluasi).  Subjek  pada  penelitian  dan  pengembangan  yang  peneliti  lakukan yaitu, anak usia dini dengan rentang usia 5-6 tahun, yang masuk ke dalam kelompok B di  Bina  Bangsa  Bekasi. Analisis  data  dilakukan  secara  kuantitatif  dan  kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di Bina Bangsa Bekasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
Produk  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  pada  penelitian  ini  berupa pengembangan  modul  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan  berburu  harta karun  "si  bola  bola"  untuk  meningkatkan  perilaku  prososial  anak  usia  dini,  yang dikemas dalam bentuk buku bahan ajar yang dapat dijadikan sebagai panduan bagi guru
Nina Angelia Dkk  - Pengembangan Modul Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Berburu
taman  kanak-kanak,  dalam  melaksanakan  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Desain penelitian  yang  digunakan  yaitu  modul  pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri  dari analysis, design, development, implementation, and evaluation (Sugiyono, 2015 : 200).
Prosedur  ADDIE  yang  digunakan  pada  penelitian  dan  pengembangan  ini hanyalah  sebanyak  tiga  tahapan,  yaitu  sampai  pada  tahap  development  dengan dilakukannya uji ahli. Adapun tahap implementation dan evaluation dijadikan sebagai rancangan untuk penelitian selanjutnya. Berikut ini uraian prosedur ADDIE :

## Tabel 4.10 Prosedur Desain ADDIE
No Prosedur Keterangan 1 Analysis Pada  tahap  ini  dilakukan  pengkajian permasalahan  pada  model  pembelajaran yang  sudah  diterapkan,  melalui  wawancara dengan kepala sekolah. Menganalisis rasionalisasi  rencana  pengembangan  produk yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan menyusun deskripsi kebutuhan. 2 Design Tahap ini terdiri dari perancangan konseptual  produk,  mulai  dari  menentukan tujuan  produk,  deskripsi,  kompetensi  dasar, merancang  rangkaian  kegiatan,  merancang materi  yang  akan  digunakan,  serta  evaluasi dan tindak lanjut. 3 Development Pada  tahap  ini terdiri  dari realisasi rancangan produk, yaitu rancangan konseptual  dituangkan  dalam  modul  yang sedang  dikembangkan,  melakukan  uji kelayakan  produk  dengan  ahli,  dan perbaikan atau pengembangan produk. 4 Implementation Pada  tahap  ini  produk  yang  sudah  selesai dikembangkan dilakukan uji  coba atau diimplementasikan ke lapangan. 5 Evaluation Tahap  ini  terdiri  dari  evaluasi  proses  dan evaluasi  hasil  atas  produk  pengembangan yang telah diimplementasikan.
Berikut ini merupakan rincian penjelasan proses pengembangan produk/modul yang dilakukan peneliti :
a. Analysis (Analisis)
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 1, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i1.11690
Berdasarkan  hasil  dari  pra  penelitian  atau  studi  pendahuluan  di  Bina  Pelita Bangsa  Bekasi  yang  telah  dilakukan,  digunakan  sebagai  pedoman  dan  pertimbangan dalam  penyusunan  modul  bimbingan  kelompok.  Analisis  yang  dilakukan  meliputi analisis  kinerja  dan  analisis  kebutahan,  yang  telah  dirancang  oleh  peneliti  dari  hasil analisis lapangan :
b. Analisis Kinerja
Analisis  kinerja  dilakukan  untuk  mengetahui  dan  mengklarifikasikan permasalahan  yang  dihadapi  di  sekolah  berkaitan  dengan  metode  pembelajaran  yang digunakan  di  sekolah  selama  ini.  Setelah  melakukan  analisis  kinerja  diketahui  bahwa metode  pembelajaran  yang  digunakan  selama  ini  adalah  membawa  bekal  dan  berbagi. Pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  belum  dapat  dilaksanakan  karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki oleh guru taman kanak-kanak. Sehingga perlu adanya  metode  baru  dan  panduan  bagi  guru  dalam  pemberian  layanan  bimbingan konseling  pada  anak  usia  dini,  yang  diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan perilaku prososial.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  tujuan  dari  pembelajaran  di  PAUD  atau  taman kanak-kanak,  yaitu  optimalnya    perkembangan  anak  sesuai  dengan  usia  dalam  hal  ini adalah  pekembangan  perilaku  empati  (Permendikbud  No.137  Tahun  2014  tentang Standar Pendudukan Nasional PAUD).
c. Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  yaitu  menentukan  metode  pembelajaran  yang  diperlukan oleh  anak  untuk  meningkatkan  perilaku  prososial.  Maka  dari  itu,  peneliti mengembangkan produk berupa modul bimbingan kelompok dengan teknik permainan berburu harta karun untuk meningkatkan perilaku prososial anak usia dini, yang dirasa akan  dapat  memberikan  manfaat  dalam  membantu  guru,  guna  meningkatkan  empati anak  usia  dini  dengan  pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  taman  kanak- kanak.
d. Design (Desain)
Pada  tahap  desain  produk  pengembangan,  peneliti  melakukan  rancangan kerangka  konseptual,  muai  dari  penentuan  tujuan  pengembangan  modul,  deskripsi modul,  kompetensi  yang  hendak  dicapai  dengan  adanya  modul,  bidang  layanan
bimbingan  kelompok,  tahapan  kegiatan,  materi,  durasi  waktu  pada  setiap  kegiatan, evaluasi dan tindak lanjut. Hal tersebut disesuaikan dengan analisis kebutuhan.
Development (Pengembangan)
Pada  tahap  pengembangan  ini  peneliti  melakukan  realisasi  rancangan  produk, yaitu  rancangan  konseptual  pengembangan  modul  bimbingan  kelompok  dituangkan kedalam  produk  pengembangan  berupa  buku  bahan  ajar.  Berikut  ini  gambaran rancangan konseptual modul bimbingan kelompok yang telah dikemas ke dalam buku, sebagai berikut :

## Gambar 1. Tampilan Modul Permainan
Selanjutnya  setelah  produk  selesai  dibuat,  pada  tahap  ini  juga  dilakukan  uji kelayakan kepada ahli, sehingga prosuk yang dikembangkan teruji kelyakannya untuk selanjutnya dapat diimplementasikan. Uji  kelayakan dilakukan oleh empat ahli  berupa angket  penilaian,  saran  dan  komentar  mengenai  produk  pengembangan,  berguna sebagai bahan evaluasi dan pengembangan produk dan pernyataan layak atau tidaknya produk pengembangan untuk selanjutnya diimplementasikan ke lapangan. Berdasarkan penilaian yang dilakukan, berikut uraian perbaikan dari keempat ahli pada buku bahan ajar yang dikembangan oleh peneliti sebelum dan setelah dilakukan revisi :
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 1, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i1.11690
Merubah pada bagian materi modul, yaitu pada tata penulisan mulai dari space dan paragraf, juga termasuk isi yang terkandung didalamnya.

## Gambar 2. Revisi Pendahuluan
Merubah  pada  bagian  catatan,  yaitu  tulisan  “note”  menjadi  “catatan”  agar memahami pembaca untuk mengerti tujuan dari modul.

## Gambar 3. Revisi Catatan
Merubah pada bagian tahapan kegiatan, yaitu menambahkan anak panah agar terlihat  tahapannya.
Nina Angelia Dkk  - Pengembangan Modul Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Berburu

## Gambar 4. Revisi Tahap Kegiatan
e. Implemetation (Implementasi)
Pada penelitian dan pengembangan yang dilakukan oleh peneliti hanya sampai pada  tahapan  ketiga  yaitu  pengembangan,  oleh  karenanya  pada  tahap  implementasi hanya  dijadikan  sebagai  perencanaan  untuk  penelitian  selanjutnya.  Pada  tahap  ini produk  yang  telah  mendapatkan  uji  kelayakan  ahli  serta  telah  mengalami  revisi pengembangan, diuji cobakan ke lapangan. Uji coba lapanagan dapat dilakukan melalui uji  terbatas  yaitu  hanya  satu  sekolah  saja,  atau  melalui  skala  yang  lebih  besar  yaitu dilakukan ke beberapa sekolah. Pelaksana dalam uji coba ini adalah guru taman kanak- kanak dan anak usia dini yang berusia 5-6 tahun.
Pada tahap implementasi juga dilakukan penilaian oleh guru taman kanak-kanak sebagai  pengguna  buku  bahan  ajar,  serta  ahli  dan  peneliti  sebagai  observer  atas pelaksanaan  uji  coba  produk,  sementara  untuk  melihat  efektifitas  buku  bahan  ajar terhadap  empati  anak  usia  dini,  dapat  diketahui  dari  hasil  catatan  hasil  pelaksanaan yang terdapat didalam buku tersebut
f. Evaluation (Evaluasi)
Pada tahap ini, sama halnya dengan tahap implementasi, hanya dijadikan hanya sebagai  perencanaan  bagi  penelitian  selanjutnya.  Evaluasi  bertujuan  untuk  menilai kualitas  instruksional  produk  dan  prosesnya  baik  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan. Hal  yang  perlu  dipersiapkan  yakni  menentukan  kriteria  penilian  modul,  memilih perangkat evaluasi (evaluasi formatif dan sumatif), serta melakukan evaluasi dan revisi terhadap produk guna menyempurnakan hasil akhir modul pengembangan.
2. Pembahasan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 1, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i1.11690
Penelitian  dan  pengembangan  produk  yang  dihasilkan  oleh  peneliti  pada penelitian  kali  ini  yaitu,  pengembangan  modul  bimbingan  kelompok  dengan  teknik permainan berburu harta karun untuk meningkatkan perilaku prososial anak usia  dini berupa buku bahan ajar. Buku bahan ajar tersebut diharapkan dapat memudahkan guru dalam  melaksanakan  layanan  bimbingan  kelompok  di  PAUD  atau  TK.  Hasil  uji kelayakan  yang  telah  dilakukan  oleh  empat  ahli  terhadap  produk  pengembangan menjadi tolak ukur kelayakan pengembangan modul.
Pengembangan  produk  tersebut  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE. ADDIE  memiliki  lima  tahapan  yaitu  Analysis  (analisis),  Design  (desain),  Development (pengembangan),  Implementation  (immplementasi)  dan  Evaluation  (evaluasi) dikembangkan  oleh  Branch.  Peneliti  memilih  untuk  menggunakan  model pengembangan  ini  dikarenakan  model  ADDIE  dapat  mudah  dipahami  dalam  setiap langkah-langkah maupun tahapannya dan mudah untuk dipelajari oleh peneliti.
Uji  kelayakan  pada  produk  pengembangan  dilakukan  oleh  empat  orang  ahli yaitu, Ibu Dr. Kristiana Mayarni, M. Pd (Dosen PGPAUD Untirta), ahli bahasa yaitu Ibu Ilmi Solihat, M.Pd. (Dosen Pendidikan Bahasa Indonesia Untirta), ahli media yaitu Bapak Arga  Satrio  Prabowo,  M.Pd.  (Dosen  BK  Untirta),  dan  ahli  praktisi  oleh  Ibu  Endah Ginung  Pratina,  S.S  (Kepala  Sekolah  Bina  Pelita  Bangsa  Bekasi).  Penilaian  dilakukan menggunakan  angket  dengan  skala  likert,  penilaian  yang  dilakukan  berguna  untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan produk yang dikembangkan.
Kevalidan  modul  bimbingan  kelompok  berdasarkan  uji  kelayakan  yang dilakukan  mendapatkan  persentase  dari  ahli  materi  96%.  Pada  penelitian  ini,  yang menjadi  subjek  ialah  anak  usia  dini  dengan  rentang  usia  5-6  tahun,  yang  berada  pada jenjang  kelompok  B  di  Bina  Pelita  Bangsa  di  kota  Bekasi.  Penelitian  ini  hanya  sampai tahap ketiga yaitu pengembangan (development), tahap implementasi dan evluasi tidak dilakukan  namun,  oleh  karenanya  pada  tahap  implementasi  dan  evaluasi  hanya dijadikan sebagai perencanaan untuk penelitian selanjutnya.
Menurut  Daryanto  (Zulkarnaen,  2019  :  8),  modul  merupakan  salah  satu  bentuk bahan ajar yang dikemas secara utuh dan sistematis, di dalamnya memuat seperangkat pengalaman  belajar  yang  terencana  dan  didesain  untuk  membantu  peserta  didik menguasai  tujuan  belajar  yang  spesifik.  Modul  minimal  memuat  tujuan  pembelajaran,
Nina Angelia Dkk  - Pengembangan Modul Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Berburu
materi/substansi  belajar  dan  evaluasi.  Pendapat  tersebut  menjadi  dasar  peneliti  dalam penyusunan modul.
Modul  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  memiliki  desain  tampilan  menarik, tujuan  pembelajaran,  materi  belajar  dan  kesesuaian  konten  yang  memudahkan  guru dalam menggunakannya. Materi yang dimuat dalam modul disesuaikan dengan tujuan serta kompetensi yang harus dicapai, didasarkan kepada kebutuhan peserta didik. Bila disandingkan dengan pendapat Daryanto (Zulkarnaen, 2019 : 8), maka modul yang telah dihasilkan oleh peneliti dapat dikatakan berkualitas dan tentunya sangat layak. Beragam upaya telah dilakukan untuk mengembangkan perilaku prososial. Salah satunya melalui pendidikan  sebagai  motor  penggerak  dalam  pengembangan  karakter.  Salah  satu komponen  penting  dalam  pendidikan  adalah  pemberian  layanan  bimbingan  dan konseling yang sesuai dengan karakteristik perkembangan anak (Afiati, 2019 : 121).
Keunggulan  dari  modul  ini  terdapat  pada  panduan  pelaksanaan  bimbingan kelompok dengan teknik permainan kolaboratif, yang merupakan salah satu pendekatan bimbingan  yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak  usia  dini.  Adapun  peranan bimbingan  dan  konseling terhadap pengembangan modul  yaitu, modul dibuat sebagai panduan bagi guru taman kanak-kanak dalam menyelenggarakan bimbingan kelompok dengan teknik permainan berburu harta karun "si bola bola" yang merupakan salah satu bentuk layanan bimbingan dan konseling. Sehingga diharapkan dapat membantu guru dalam  meningkatkan  perilaku  prososial  anak  usia  dini.  Perilaku  Prososial  memiliki beberapa  aspek  yaitu  1).  Bermain  dengan  teman  sebaya;    2)  Mengetahui  perasaan temannya dan meresponnya secara wajar;  3) Berbagi dengan orang lain; 4) Menghargai hak  atau  pendapat  atau  karya  orang  lain;    5)  Menggunakan  cara  yang  diterima  secara sosial  dalam  menyelesaikan  masalah;  6)  Bersikap  kooperatif  dengan  teman;  7) Menunjukkan sikap toleran; 8) Mengekspresikan emosi yang sesuai dengan kondisi yang ada;  dan  9)  Mengenal  tata  krama  dan  sopan  santun  sesuai  dengan  nilai  sosial  budaya setempat.(Bedasarkan  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini (STPPA)).
Permainan  merupakan  salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk membantu  anak  usia  dini  meningkatkan  perkembangan  sosial,  dalam  hal  ini  yaitu perilaku prososial. Anak usia dini termasuk dalam masa senang untuk bermain. Secara psikologis  bermain  sangat  bermakna  bagi  pertumbuhan  psikis  dan  perkembangan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 1, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i1.11690
psikologis  anak  usia  dini.  Menurut  Afiati  (2019  :  120)  Anak  harus  berinteraksi  dan bergaul dengan teman sebaya, belajar tentang cara-cara menyesuaikan diri dengan orang lain  untuk  mencapai  kematangan  sosial,  salah  satu  bentuk  interaksi  yang  dapat diterapkan pada anak yaitu dengan bermain.
Melalui  bermain  anak  dapat  mengembangkan  kemampuan  sosialnya,  bermain secara  kelompok  bisa  digunakan  untuk  mengembangkan  perkembangan  sosial  anak, anak  dituntut  untuk  saling  berinteraksi  dengan  yang  lainnya  baik  teman  terdekatnya atau  bukan,  hal  tersebut  menimbulkan  adanya  peningkatan  perkembangan  sosial (Moeslihatoen dalam Ariin dkk, 2017 : 35).
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  terdahulu  maka  pengembangan  modul  yang dilakukan  oleh  peneliti  sangat  menunjang  kebutuhan  anak  akan  keterampilan  dalam berperilaku prososial, sehingga adanya produk pengembangan merupakan suatu solusi yang tepat dan layak untuk diimplementasikan.

## D. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menghasilkan  produk  berupa  modul bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan  berburu  harta  karun  untuk meningkatkan  prososial anak  usia  dini.  Modul  tersebut  berupa buku bahan  ajar untuk guru  yang  dapat  dijadikan  sebagai  panduan  dalam  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok di taman kanak-kanak. pengembangan produk layak. Artinya produk sudah memenuhi  kriteria penilaian uji  ahli,  baik dari segi materi, bahasa, media dan  praktisi. Berdasarkan  hasil  uji  validasi  pada  produk  pengembangan  yang  telah  dilakukan  oleh empat orang ahli, diperoleh hasil rata-rata sebesar 92%. Maka berdasarkan kategorisasi penilaian pada tabel 3.2 modul pengembangan yang disusun oleh peneliti berada dalam kategori “sangat baik” atau “sangat layak.”

## REFERENSI
Anggraini,  N.F.  (2016).  Pengaruh  Metode Storytelling Terhadap  Peningkatan  Perilaku Prososial  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Taman  Kanak-kanak  Islamiyah  Pontianak.
Edukasi Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 18-29.
Desmita. (2010). Psikologi perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Nonformal  dan  Informal.  (2012). Pedoman  pendidikan  karakter pada  anak  usia  dini .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Faiqotul, H & Festa, Y.R. (2013). Perilaku Prososial Anak Usia Dini Di Sentra   Bermain Peran TK Al-Furqan Jember . Insight Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi , 9 (1), 1-15.
Greitmeyer,  T.  (2009). Effect  of  song  with  prosocial  lyrics  on  prosocial  thoughts  affects  and behavior . Journal of experimental social psychology , 45 , 186-190.
Hallen. A. (2005) Bimbingan dan Konseling . Jakarta : Quantum Teaching.
Hartati, S. (2009). Bimbingan Kelompok . Bandung : PT Refika Aditama
Juntika,  N.  (2006). Pengantar  Bimbingan  dan  Konseling .  Bandung:  PPB  FIP  bekerjasama UPTK LBK UPI
Kurnanto E. (2013). Konseling Kelompok . Bandung: Alfabeta
McNamee & Bailey. (2010). www.msuextension.org
Munir, S. (2013). Bimbingan dan Konseling Islam . Jakarta: Amzah
Prayitno dan Amti, E . (2004) . Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta Prayitno.  (2005). Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  (Dasar  Dan  Profil) .  Jakarta:  Balai Aksara
Prayitno.  (2014). Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  (Dasar  Dan  Profil) .  Jakarta:  Balai Aksara
Sukardi,  D.K.  (2008). Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling  di  Sekolah .  Jakarta  :  PT  Rineka Cipta.
Surya,  M.  &  Rochman,  N.  (1986). Landasan  Bimbingan  &  Konseling .  Yusuf,  Syamsu  & Nurihsan, A. Juntika. 2005. Landasan Bimbingan & Konseling . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.