## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA SD BERBASIS KEWIRAUSAHAAN UNTUK MENUMBUHKAN JIWA ENTREPRENEURSHIP PADA GENERASI MUDA
Oleh : Muhammad Noor Ahsin 1) Nurul Rizka Arumsari 2)
PGSD FKIP Universitas Muria Kudus 1), 2)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengembangkan  bahan  ajar  bahasa  Indonesia  berbasis kewirausahaan , dan  mengetahui  kelayakan  untuk  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini termasuk penelitian dan pengembangan.Penelitian ini didasarkan pada kurang tersedianya bahan ajar bahasa  Indonesia  berwawasan  kewirausahaan.Tahapan  yang  digunakan  diambil  dari  gagasan  Borg dan  Gall.  Tahapan  penelitian,  meliputi:  pengumpulan  informasi  awal,  perencanaan,  pengembangan format  produksi  awal,  uji  coba  awal,  revisi  produk,  uji  coba  lapangan,  revisi  produk,  uji  coba lapangan, revisi produk akhir, dan desiminasi serta implementasi. Validasi bahan ajar dinilai oleh dua validator.Berdasarkan  analisis  data  uji  ahli,  diketahui  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan berkategori  baik  dari  aspek  kelayakan  isi,  penyajian  bahasa,  dan  kegrafikan  karena  persentasi  lebih dari 76 %.Hasil uji coba lapangan diperoleh nilai siswa rata-rata 82. Jadi, berdasarkan hasil penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  bahasa  Indonesia  berbasis  kewirausahaan  layak digunakan dalam pembelajaran di sekolah Dasar kelas IV.
Kata Kunci: Pengembangan, bahan ajar, bahasa Indonesia, kewirausahaan

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  orientasi  siswa  dan bahkan  mahasiswa  kita  setelah  lulus berlomba-lomba  untuk  menjadi  pegawai bukan sebagai pengusaha atau entrepreneurship .  Secara  budaya,  status pegawai apapun jabatan yang disandangnya  cenderung  lebih  mendapat pengakuan  masyarakat . Tak  heran,  setiap kali  ada  penerimaan  CPNS  seperti sekarang  ini  selalu  disambut  antusias sarjana  kita.Sementara,  para  pencari  kerja rela  berdesak-desakan  dan  antri  membeli tiket  di  Bursa  Tenaga  Kerja  sekadar mencari informasi lowongan kerja ditawarkan  perusahaan  swasta.Pendidikan kita  berorientasi  pencari  kerja  bukan
pencipta lapangan pekerjaan.Banyak masyarkat  yang  berebut  mendaftar  CPNS daripada  mendirikan  usaha  atau  menjadi entrepreneurship .
Padahal,  usaha  yang  ditopang  jiwa entrepreneur  (wirausaha)  terbukti  cukup tangguh  menyangga  ekonomi  negeri  ini dari kehancuran di saat krisis moneter.Mengingat  fungsi  strategisnya bagi  ketahanan  ekonomi  nasional,  upaya menanamkan  jiwa  entrepreneur  sejak  dini sangatlah  penting  untuk  menciptakan generasi  mandiri  yang  tangguh.(Putri  Nur Fahmi, 2013). Sayangnya, budaya pendidikan di Indonesia kurang mendukung pengembangan jiwa kewirausahaan sehingga menghambat
pelajar untuk mengembangkan daya kreativitasnya.  Menurut  BPS,  Tingkat Pengangguran  Terbuka  (TPT)  Februari 2015  sebesar  5,81  persen,  sedangkan  TPT Agustus  2014  (5,94  persen),    dan meningkat dibandingkan
Tingkat Pengangguran  Terbuka  (TPT)    Februari 2014 (5,70 persen).
(https://www.bps.go.id,2016)
Dalam konteks itulah maka pengembangan bahan ajar materi pelajaranbahasa  Indonesia  yang  berkaitan tentang kewirausahaan untuk menumbuhkan  jiwa  entrepreneurship  pada anak  usia  dini  khususnya  siswa  sekolah dasarperlu diterapkan. Materi ajar berbasis kewirausahaan  ini  diharapkan  mampu mengubah  paradigma  kalangan  terdidik yang  cenderung  menjadi  pekerja  agar memiliki motivasi untuk membuka lapangan kerja baru atau berwirausaha.
Pendidikan  jiwa  wirausaha  di sekolah  tidak  selalu  identik  dengan berbisnis,  namun  lebih  ditekankan  dapat membentuk sikap seperti: pribadi mandiri, memiliki  kecakapan  hidup  ( life  skill )  dan melatih  kepemimpinan  ( leadership )  siswa di masa depan. Mandiri, siswa mendayagunakan potensi diri dan kreativitasnya untuk ”menghasilkan” minimal  mencukupi  kebutuhan  dirinya sendiri.  Siswa  pun  cakap  mengelola keuangan  berkaitan  hal-hal  produktif, termasuk menjadi konsumen yang ”pintar”
tidak  gampang  terbujuk  rayu  iklan-iklan. Satu hal lagi mencetak seorang entrepreneur, bukan saja pemilik sekaligus direktur  (pemimpin  usaha).  (Maryani Hadiriyanto, 2012).
Dalam  Kompetensi  Dasar  (KD) bahasa  Indonesia  Sekolah  Dasar  Kelas  IV ada  materi  yang  berkaitan  dengan  usaha atau  kewirausahaan.  Yaitu  poin  2.3 Memiliki  perilaku  santun  dan  jujur tentangjenis-jenis  usaha  dan  kegiatan ekonomi melaluipemanfaatan bahasa Indonesia dan 3.3 Menggali informasi dari teks  wawancaratentang  jenis-jenis  usaha dan  pekerjaan  sertakegiatan  ekonomi  dan koperasi  dengan  bantuanguru  dan  teman dalam  bahasa  Indonesia  lisandan  tulis dengan memilih dan memilah kosakatabaku.
Kompetensi  Dasar  tersebut  yang menjadi  latar  belakang  pengembangan bahan  ajar  materi  pelajaran  bahasa Indonesia  kelas  IV  SD  yang  berbasis kewirausahaan.  Bila  anak  didik  mulai sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi diberikan  materi  kewirausahaan  secara terintegrasi,  niscaya  generasi  masa  depan akan  berparadigma  kewirausahaan  pula. Hal ini akan berdampak pada menurunnya tingkat  ketergantungan  generasi  muda untuk  mengandalkan  lapangan  pekerjaan yang disediakan oleh pemerintah, sehingga akan  berdampak  pula  pada  menurunnya angka pengangguran.
Berdasarkan pemaparan tersebut maka  peneliti  tergerak  untuk  membuat pengembangan bahan ajar materi pelajaran bahasa Indonesia yang berbasis kewirausahaan.  Tujuan  pada  penelitian  ini yakni  mampu memberikan  pengembangan terbaru  terhadap  materi  ajar  bahasa Indonesia indonesia berbasis kewirausahaan  untuk  menumbuhkan  jiwa entrepreneurship  pada  generasi  muda terutama pada siswa di sekolah dasar.
Prastowo (2011) menyatakan pemahaman  bahan  ajar  sebagai  segala bahan  (baik  informasi,  alat,  maupun  teks) yang  disusun  secara  sistematis,  yang menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi yang dikuasai peserta didik dan digunakan dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.
Keterpurukan sebuah negara bukan hanya  disebabkan  oleh  sumberdaya  alam yang  mulai  menipis,  krisis  moneter,  dan rata-rata  pendapatan  per  kapita  yang rendah.Akan tetapi, yang lebih penting lagi adalah disebabkan oleh sumberdaya manusia yang lemah dalam menangkal dan mengantisipasi krisis yang terjadi. (Santoso, 2014)
Entrepreneur adalah jawaban  atas masalah  pengangguran  dan  kemiskinan. Jawaban untuk menanggulangi kemiskinan dan  pengangguran  sekali  lagi  ditekankan oleh  Ciputra  (2009)  adalah  membangun
kewirausahaan dalam populasi yang cukup sehingga  sampai  pada  kondisi critical mass ,  dan  kemudian  didorong  untuk mencapai  momen  inersia  internal,  yang membuat  pertumbuhan  ekonomi  dan penciptaan  kesejahteraan  dapat  berjalan mandiri  atau  otonom,  tidak  digerakkan atau  ditarik  dari  luar,  secara  organic berjalan selaras dari dalam.
Dengan demikian, untuk penanggulangan kemiskinan dan pengangguran, utamanya kemiskinan sebagai  akibat  globalisasi, entrepreneur perlu  dijadikan  bangunan  baru  dalam  arus besar teori ekonomi (Christian, 2013).
Peranan entrepreneurship terhadap  kemajuan  perekonomian  sebuah bangsa  pernah  diteliti  oleh  Gwartney  et. al(2013)  yang  menyimpulkan  bahwa pendidikan entrepreneurship sebagai sebuah strategi penting untuk membangun masa depan bangsa.
Menurut Retno dan Trisnadi (2012) ada  beberapa  motif  yang  diyakini  dapat menjadi faktor pendorong seseorang menekuni profesi wirausaha seperti kebebasandalam bertindak dan mengambil keputusan,  penghasilan  yang  lebih  tinggi, aktualisasi  diri,  dan  kemandirian.  Motif- motif tersebut menjadi pendorong mahasiswa untuk menekuni profesi sebagai wirausahawan di  masa  yang  akan datang.
Sebelum dilakukan penelitian tentang Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia  Berbasis  Kewirausahan  untuk Menumbuhkan Jiwa Entrepreneurship pada  Generasi  Muda    telah  dilakukan penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian tersebut.
Putri  Nur  Fahmi    (2013)  dengan judul  Pembelajaran  Tematik  Berbasis Bisnis  Day  sebagai  Upaya  Implementasi Kurikulum  2013  di  SD.  Penelitian  ini membahas  tentang  pembelajaran  tematik di Sekolah dasar berbasis bisnis Day. Atau bisnis harian.Hasil  yang didapatkan dalam penelitian  tersebut  adalah  pembelajaran tematik  dengan  melakukan  eksplorasi atau basis bisnis harian sehingga pembelajaran hasilnya lebih menarik.Dengan  memberikan  pengalaman yang bermakna bagi mereka serta pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
Dewi,  Laksmi  (2015)  Meneliti tentnag  Model  Pendidikan  Karakter  dan Kewirausahaan Berbasis Etnopedagogis di
Sekolah Dasar Kampung
Cikondang.Mimbar,  Jurnal  Sosial  dan
Pembangunan.Penelitian
tersebut dilakukan  di  sekolah  Dasar  berkaitan dengan  Model  Pendidikan  Karakter  dan Kewirasahaan.  Hasil  penelitian  Proses adaptasi nilai-nilai karakter dan kewirausahaan  yang  terdapat  di  kampung adat secara umum cukup banyak memiliki
nilai-nilai budaya yang dapat diintegrasikan pada proses pembelajaran.
Beberapa  penelitian  yang  telah dilakukan terkait model pendidikan karakter,  bahan  ajar,  maupun  model pendidikan  kewirausahaan,  pendidikan karakter  dengan  pendekatan  komprehensif yang  diintegrasikan  terbukti  efektif  untuk meningkatkan pengamalan nilai-nilai target  yang  ingin  dicapai,  sekaligus  juga meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia,  IPA,  dan  IPS  (Zuchdi,  dkk, 2010:11).
F. Putut Martin HB (2012) Meneliti tentang Pengembangan Bahan Ajar Science  Entrepreneurship  Berbasis  hasil penelitian  Untuk  mendukung  program kreativitas  Mahasiswa.  Pengembangan bahan ajar science entrepreunership dilakukan  dengan    mengintegrasikan  hasil penelitian  kewirausahaan.  Validasi  bahan ajar  sebagai  produk  pengembangan  akan dilakukan  oleh  pakar  media  pembelajaran IPA dan kewirausahaan, selanjutnya dilakukan uji lapangan dengan menggunakan bahan ajar dalam pembelajaran  science  entrepreunership. Perbedaan Penelitian yaitu penelitian Putut Martin  dilakukan  kepada  mahasiswa, sedangkan  penulis  melakukan  penelitian kepada  para  siswa  Sekolah  Dasar  di Kudus.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  pada penelitian  ini  menggunakan  pendekatan metode  penelitian  dan  pengembangan (research and development/R&D).
Menurut  Sugiyono  (2011:  407)  metode penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyyah  1  Kudus  dan  SD  2 Besito.Data  diperoleh  dengan  observasi, wawancara, dan angket.Hasilnya kemudian dianalisis.
Model pnelitian dan pengembangan bahan  ajar  ini  menggunakan  gagasan Borg dan Gall dengan tahapan diantaranya  Penelitian  dan  pengumpulan informasi awal, perencanaan, pengembangan  format  produksi  awal,  uji coba  awal,  revisi  produk,  uji  coba lapangan, revisi produk, uji coba lapangan, revisi produk ahir, dan desiminasi  dan  implementasi.  Karena keterbatasan  waktu  penelitian,  penelitian ini  belum  sampai  pada  desiminasi  dan implementasi.Penelitian  yang  dilakukan ini  hanya  menghasilkan  revisi  produk akhir.
Kualitas bahan ajar bahasa Indonesia  berwawasan  kewirausahaan yang  dikembangkan  ini  diperoleh  dari penilaian oleh ahli materi dan bahasa dari
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Muria  Kudus  dengan  bidang keahlian  pembelajaran  bahasa  Indonesia, Ristiyani,  M.Pd.  dan  ahli  media  dan ekonomi dari Fakultas Ekonomi Universitas  Muria  Kudus  Zaenal  Afifi, SE.,  M.Si.  kriteria  penghitungan  data menggunakan skala likert.
Analisis  Validasi  Produk  oleh  Ahli Ma-teri  dan  Ahli  Pembelajaran.Penilaian oleh  para  ahli  dan  responden  dilakukan dengan pengklasifikasian interval empat.Data  yang  diperoleh  dari  masing- masing  aspek  yang  telah  dikembangkan menjadi  indikator-indikator  ke-mudian dianalisis.Rata-rata  skor  terakhir  yang diperoleh  dikonversikan  menjadi  data kualitatif untuk mengetahui tingkat kelayakan tiap aspek.(Sudiati, 2017).
Langkah - langkah dalam menganalisis  validasi  produk  oleh  ahli materi  dan  ahli  pembelajaran  adalah sebagai berikut.
a. Data  kuantitatif  dari  skala likert pada  lembar  validasi  ahli  diubah menjadi data kualitatif
b. Menjumlahkan  skor  untuk  setiap butir  aspek  penilaian  dari  seluruh subjek penelitian.
c. Menghitung skor total rata-rata dari setiap aspek dengan rumus
d. Mengubah  skor  rata-rata  menjadi nilai  berupa  kategori  berdasarkan pedo-man  konversi  skala  empat sebagai berikut. (Sudiati, 2017)
Tabel 1. Konversi Data Kuantitatif menjadi Data Kualitatif
Keterangan: Presentase keidealan tiap aspek=
Presentase keidealan keseluruhan =
Dalam  penelitian  pengembangan bahan  ajar  ini,  nilai  kelayakan  produk ditentukan  dengan  nilai  minimal  adalah “B” yaitu kategori “cukup”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini  terdiri atas beberapa tahap pengembangan.
Diantaranya tahap penelitian dan pengumpulan informasi awal, tahap perencanaan,  tahap  pengembangan  format produksi  awal,  tahap  uji  coba  awal,  tahap revisi  produk,  tahap  uji  coba  lapangan, tahap  revisi  produk,  tahap  uji  lapangan, tahap  revisi  produk  akhir,  dan  desimenasi dan implementasi. Penelitian dan
pengumpulan  informasi  melalui  observasi dan wawancara kelas. Berdasarkan observasi  dan  wawancara  siswa  diperoleh data bahwa pembelajaran bahasa Indonesia memang  ada  penekanan  kegiatan  tentang kewirausahaan. Tapi materi yang diajarkan dari buku masih kurang lengkap kaitannya dengan melatih kewirausahaan siswa.Banyak  siswa  juga  tertarik  dengan kewirausahaan  tapi  masih  bingung  contoh nyata  tentang  kegiatan  dan  profesi kewirausahaan yang ada di masyarakat.Materi  bahasa  Indonesia  yang berkaitan  dengan  kewirausahaan  juga sangat sedikit.
Pertama , tahappengumpulan informasi  awal  atau  analisis  kebutuhan dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi mengenai  mengenai  kebutuhan  bahan  ajar bahasa Indonesia yang berwawasan kewirausahaan.  Data  yang  didapatkan diperoleh  dengan  melakukan  wawancara kepada  guru  kelas  IV  dan  siswa  di  SD Muhammadiyah 1 Kudus.Hasil wawancara menunjukan  bahwa  guru  yang  mengajar menyadari pentingnya pendidikan kewirausahaan pada generasi muda khususnya  di  SD.  Siswa  juga  belum banyak memahami tentang jenis pekerjaan yang  berkaitan  dengan  kewirausahaan. Untuk  memberantas  kemiskinan  adalah dengan  pendidikan  dan  bekal  ilmu kewirausahaan sejak usia dini. Karena usia dini  merupakan  saat  yang  paling  tepat
untuk  menanamkan  pengetahuan  tentang kewirausahaan.  Dengan  demikian,  suatu pembelajaran  yang  dapat  mengakomodasi pendidikan  kewirausahaan  dalam  kelas menjadi  suatu  hal  yang  harus  dipikirkan dan diberi perhatian lebih oleh guru.
Dalam kenyataannya, guru mengatakan  bahwa  pembelajaran  bahasa Indonesia berbasis atau berwawasan kewirausahaan dalam pembelajaran bahasa Indonesia  memang  tidak  mudah.  Di  kelas IV  memang  ada  KD  yang  menerangkan tentang  profesi  pekerjaan  dan  kegiatan ekonomi.Guru mengaku mengalami kesulitan  apabila  akan  mengembangkan bahan  ajar  tersebut  secara  mandiri. Kesulitan  ini  ada  dikarenakan  dalam pengembangan  bahan  ajar  berwawasan kewirausahaan  guru  harus  memahami tentang entrepreneurship.Para guru mengungkapkan  bahwa  belum  tersedianya bahan  ajar  yang  dapat  mengakomodasi pendidikan  kewirausahaan  dan  mampu mengaktifkan  siswa  juga  menjadi  alasan kesulitan  guru  dalam  mengintegrasikan pendidikan kewirausahaan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.Oleh karena  itu,  para  guru  membutuhkan  suatu bahan ajar bahasa Indonesia yang berwawasan  kewirausahaan.  Bahan  ajar yang  dibutuhkan  juga  diharapkan  mampu membekali wawasan entrepreneurship bagi generasi  muda  terutama  siswa  sekolah dasar.
Kedua , perencanaan yaitu dilakukan dengan
kegiatan merencanakan  pembuatan  bahan  ajar berdasarkan informasi yang diperoleh di SD  Muhammadiyah  1  Kudus.Pada tahap  ini  dilakukan  pula  pretes.  Pretes berisi  pertanyaan-pertanyaan  tentang tentang  jenis-jenis  usaha  dan  kegiatan ekonomi  melalui  pemanfaatan  bahasa Indonesia, jenis-jenis usaha dan pekerjaan  serta  kegiatan  ekonomi  dan koperasi . Ketiga , pengembangan produk.  Tahap  ini  dilakukan  dengan draf  pengujiannaskah  bahankepada  dua validator, yaitu validator ahli pembelajaran  bahasa  Indonesia  dari FKIP  UMK  dan  validator  desain  grafis dan  pakar  ekonomi  dari  Fakultas ekonomi UMK.
Keempat ,  uji  coba  tahap  awal. Naskah  bahan  ajar  bahasa  Indonesia berwawasan  kewirausahaan  yang  telah dinilai validator
diujicobakan kepadasiswa.
Uji coba awal menghasilkan  beberapa  poin  penting yaitu: (1) hasil  wawancara  kepada guru kelas  tentang bahan  ajar  bahasa Indonesia  berwawasan  kewirausahaan; (2)  observasi  yang  dilakukan  oleh pengamat tentang kondisi pembelajaran; dan 3) angket siswa yang berisi tentang pertanyaan  yang  berkaitan  tentang bahan  ajar.  Uji  coba  awal  diujicobakan kepada  siswa  kelas  IV  . Kelima ,  revisi
produk, yaitu memperbaiki draf berdasarkan hasil uji coba awal. Keenam , dilakukan uji coba terbatas ini menghasilkan data kuantitatif dari hasil belajar siswa  yaitu pemahaman siswa tentang jenis usaha di masyarakat  dan  pekerjaan  public  serta kegiatan-kegiatan ekonomi di masyarakat.
Ketujuh, revisi  produk  berupa perbaikan-perbaikan dengan berdasarkan  hasil  uji  coba  terbatas.Hal ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk menghasilkan  produk  bahan  ajar  untuk perbaikan pada tahap berikutnya. Kedelapan ,  uji  lapangan  di SD 2 Besito Kecamatan Gebog
Kabupaten  Kudus  dengan  melibatkan
subjek  penelitian,  disertai  wawancara, observasi,  dan  penyampaian  angket yang  telah  diberikan. Kesembilan ,  yaitu revisi produk akhir,kegiatan  revisi yang dikerjakan berdasarkan uji coba lapangan  yang  telah  dilakukan  di  SD  2 Besito  Kecamatan Gebog Kudus.
Berdasarkan kriteria tabel 1, buku bahan  ajar  bahasa  Indonesia  berbasis kewirausahaan  pada  kelas  IV  dikatakan baik karena persentasenya lebih dari 76 %. Berdasarkan keterangan skor, kualitas  bahan  ajar  bahasa  Indonesia berwawasan  kewirausahaan  kelas  IV dikatakan  baik  apabila  skor  lebih  dari 76 %. Skor penilaian dua ahli yaitu 90% dan 82,5%. Jadi hal itu dikatakan baik.
Tabel 2. Validasi Ahli  Materi 1 dan 2 pada Aspek tentang Kelayakan Bahasa
Skor No. Indikator Penilaian Ahli Ahli Materi 1 Materi 2 1 Kesesuaian dengan tingkat kecerdasan siswa 4 4 2 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial emosional 4 3 3 Keterpahaman pesan 4 4 4 Kesesuaian dengan ilustrasi dan substansi materi 3 3 5 Ketepatan tata bahasa 4 3 6 Ketepatan ejaan 4 3 7 Keutuhan makna dalam bab, sub bab, dan paragraf 3 3 8 Ketertautan sub bab, paragraf, kalimat 3 3 9 Konsistensi penggunaan istilah 4 4 10  Ketepatan penulisan nama ilmiah/asing 3 3 Jumlah 36 33 Skor Rata-Rata 3.66667 3.3 Persentase 90% 82,5% Kategori Baik Baik Tahapan perencanaan, saat dilaksanakan  hasilnya  menyatakan
bahwa data lapangan berupa kurangnya pemahaman siswa tentang jenis-jenis  usaha  masyarakat  dan pekerjaan  publik  serta  kegiatan ekonomi.Hal  itu  dibuktikan  saat waancara  dan  pemberian  angket kepada  siswa.Siswa  banyak  yang tidak  tahu  jenis  usaha,  bedanya wirausaha dan menjadi buruh kerja.Hal ini melandasari dikembangkan bahan ajar berwawasan kewirausahaan.Hasil
Pretes  menunjukkan  hanya  8  siswa
yang  lulus  KKM.Siasanya  13  siswa tidak  lulus  KKM.Setelah  dilakukan penilaian ahli, buku termasuk kategori baik karena rata-rata skor di atas  76  %.Untuk  mendapatkan  hasil yang  lebih  baik,  maka  bahan  ajar dilakukan  revisi  berdasarkan  saran dan  komentar  dari  masing-masing ahli.Salah  satunya  adalah  cover. Cover  semua  menggunakan  gambar dua orang putra putri berkerdung dan berpeci,  atas  saran  ahli  diminta mengganti  siswa  yang  memakai pakaian merah putih supaya kelihatan nasionalismenya.
Gambar 1. Cover Bahan Ajar Bahasa Indonesia
Dalam penilaian wawancara, observasi dan angket telah
membuktikan  bahwa  bahan  ajar  yang telah dibuat sudah
layak diujicobakan.Namun karena ada beberapa  kesalahan  seperti  gambar kurang  jelas,  salah  ketik,  kurang  rapi maka  buku  ajar  dilakukan  revisi kembali pada tahap uji coba lapangan di sekolah  Dasar  kelas  IV.  Berdasarkan analisis likert, dapat disimpulkan bajwa hasil  belajar  bidang  studi  bahasa Indonesia  Kompetensi  Dasar  (KD) Bahasa  Indonesia  kelas  IV  pertama Memiliki  perilaku  santun  dan  jujur tentangjenis-jenis  usaha  dan  kegiatan ekonomi  melaluipemanfaatan  bahasa Indonesia.  Kedua  menggali  informasi dari  teks  wawancaratentang  jenis-jenis usaha  dan  pekerjaan  sertakegiatan ekonomi dan koperasi dengan
bantuanguru  dan  teman  dalam  bahasa Indonesia lisandan tulis dengan memilih dan  memilah  kosakatabaku,  hasilnya baik  menurut  pendeskripsian  skala likert  karena  rata-rata-  nilai  kelas terletak pada interval 77-100.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV SD Muhammadiyah  1  Kudus,  bahan  ajar dinyatakan  baik  dan memeiliki manfaat positif.Mengenai  hasil  observasi  juga menyatakan hasil yang bagus.Meskipun demikian,  ada  beberapa  siswa  yang masih kurang paham tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan secara mendetail.Hasil  angket  menunjukkan bahwa  siswa  menilai  baik  terhadap buku ajar yang berbasis atau berwawasan  kewirausahaan  meskipun di  pembelajaran  IPS  juga  disinggung pula tentang pekerjaan.
Dalam penelitian ini, untuk mengetahui  tingkat  kualitasbahan    ajar bahasa
Indonesia berwawasan
kewirausahaan  yang  dikembangkan, maka dilakukan uji kualitas. Uji kualitas bahan ajar bahasa Indonesia berwawasan kewirausahaan untuk
menumbuhkan  jiwa  entrepreneurship pada  generasi  muda  melalui  penilaian pakar. Para pakar meliputi: seorang ahli pembelajaran  bahasa  Indonesia  dan
seorang  ahli  desain  grafis  dan  ahli ekonomi.  Bahan  ajar  bahasa  Indonesia berwawasan kewirausahaan dikembangkan  dengam  memberikan contoh-contoh yang kontekstual dan riil yang  dekat  dengan  anak  di  Kudus. Seperti jenis  usaha Jenang  Kudus,  Soto Kudus,  Desain  grafis,  kue,  usaha penerbitan  buku,  usaha  peternakan, usaha perikanan dan sebagainya.
Tabel 3. Hasil Analisis kegrafikan bahan ajar
Indikator Penilaian Skor Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Jumlah 90.5882 85.4118 Skor Rata-Rata 3.58 3.41 Persentase 89,7% 85,2% Kategori Baik Baik Berdasarkan tabel di atas
menunjukkan bahwa kualitas grafik bahan ajar  bahasa  Indonesia  meliputi  ukuran sampul, tampilan sampul, ilustrasi, komposisi,  tipografi  dan  sebagainya secara  total  berkualitas  baik.  Hal  itu karena persentasenya lebih dari 76 %. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas  grafik bahan  ajar  bahasa  Indonesia  berwawasan kewirausahaan  layak  digunakan  sebagai bahan ajar bahasa Indonesia pada kelas IV Sekolah Dasar.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  pembahasan dapat  diambil  simpulan  bahwa  bahan  ajar materi  pembelajaran  bahasa  Indonesia berwawasan  atau  berbasis  kewirausahaan untuk menumbuhkan jiwa enrepreneurship  pada  generasi  muda khususnya siswa kelas IV SD sudah layak dan  memenuhi  syarat  untuk  digunakan sebagai bahan ajar bahasa Indonesia untuk berperilaku  santun  dan  mengetahui  jenis- jenis  usaha  masyarakat  dan  kegiatan ekonomi  masyarakat  melaluipemanfaatan bahasa Indonesia. Hal itu disebabkan oleh hasil penilaian ahli atau reviewer rata-rata
menghasilkan  persentase  lebih  dari  76  %. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  bahan  ajar  bahasa  Indonesia berwawasan  atau  berbasis  kewirausahaan layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  di Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan Pusat Statistilk. Diakses di https://www.bps.go.id/Brs/view/id /1139  pada 1 Juni 2016.
Ciputra, (2009). Quantum Leap . Jakarta: Elex Media Komputindo.
Christian, S. (2013). Penggalakan Entrepreneurship  Sebagai  Langkah Awal untuk Peningkatan Kemandirian Perekonomian Indonesia . Jurnal Entreprenenur dan Entrepreneurship . Volume: 2. Nomor  1.  Hlm.  29-42.  Surabaya: Universitas Ciputra.
Dewi,  L.,  et  al.  (2015). Model  Pendidikan Karakter dan Kewirausahaan Berbasis  Etnopedagogis  di  Sekolah
Dasar  Kampung  Cikondang .  Jurnal Mimbar.  Volumer  31.Nomor  2. Hlm. 399-408. Bandung: Universitas Islam Bandung (Unisba).
Fahmi,  P.N.  (2013).  Pembelajaran  Tematik Berbasis Bisnis Day sebagai Upaya Implementasi  Kurikulum  2013  di SD.  ( Prosiding ) . Diunduh  dari upgrismg.ac.id/index.php/pgsd/pgs d/  paper/  view/324/276) pada  30 Mei 2016 .
Gwartney,  J.D.,  et  al.  (2013). Economic: Private    and  Public  Choice.
(14 th ed)  International.  New  York: Cengage Learning.
Martin,  F.P.  (2012). Pengembangan  Bahan
Ajar Science Entrepreneurship Berbasis  Hasil  Penelitian  untuk Mendukung  Program  Kreativitas Mahasiswa . Jurnal Penelitian Pendidikan.  Volume  29.Nomor  2. Hlm. 101-108. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Maryani,  H.  (2012). MembangunBudaya Pendidikan  Kewirausaan  secara Terintegrasi .http://www.kompasian a.com(diunduh pada 1 Juni 2016).
Prastowo,  A.  (2011).    Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Santoso,  I.  (2014). Masalah  dan  tantangan Pengembangan Kewirausahaan pada  Kalangan  Mahasiswa  di
Indonesia .  Jurnal  Inovasi  dan Kewirausahaan.Volume  3.  Nomor 3 Hlm. 203-207. Yogyakarta.Universitas Islam Indonesia. Sudiati & Nurhidayah. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Membaca Pemahaman Berdasarkan Strategi Plan ( Predict, Locate, Add, Note )
Untuk  Siswa  Kelas  VII.  Jurnal
LITERA;, Vol 16, No 1. Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Sugiyono.  (2005).  Memahami  Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Retno  B.L.,  Trisnadi,  W.  (2012). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha
Mahasiswa  di  STIE  MDP,  STMIK MDP,  dan  STIE  MUSI .  Jurnal Ilmiah  STIE  MDP  Vol.  1  No.  2 Maret 2012 hlmn.112-119.
Zuchdi,  D.,  Prasetya,  Z.K.,  Masruri,  M.S.
(2010). Pengembangan Model
Pendidikan  Karakter  Terintegrasi dalam  Pembelajaran  Bidang  Studi Di Sekolah Dasar . Jurnal: Cakrawala  Pendidikan,  Mei  2010, Th.  XXIX,  Edisi  Khusus  Dies
Natalis UNY.