## PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA STUDY HABITS INFLUENCE MOTIVATION TOWARDS LEARNING STUDENTS
S Hasanah 1a , O Abdurakhman 1 , dan M Ichsan 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Djuanda Bogor, Jl. Tol Ciawi No. 1 Kotak Pos 35 Ciawi Bogor 16720
a Korespondensi: Siti Hasanah, Email: sitihasanah@unida.ac.id (Diterima: 25-02-2016; Ditelaah: 25-02-2016; Disetujui: 30-03-2016)

## ABSTRACT
This  study  started  from  the  premise  that  students  'learning  habits  affect  the  students' motivation. It is strengthened by seeing, reading and  watching the existing reality in these days that students always given extra lessons beyond the limit when it will face a final exam. The purpose of this study  was to  test  the students'  learning habits on motivation to learn. Good study habits influence on motivation to learn at SDN Cisarua 03. The method used in this study is a simple linear regression. The data obtained in this study originated from the observation, documentation and questionnaire. The population in this research is class 5 A and  5  B  amounting  to  73  peoples,  then  of  the  73  sampled  by  the  number  of  62  peoples. Sampling techniques in this study using random sampling with using Yamane formula taro. Instrument in this study consisted of 40 items of 20 questions for the variable study habits of student  and  20  questions  for  the  variable  of  learning  motivation.  Results  from  this  study indicate  that  students'  learning  habits  have  influence  with  an  average  value  of  38.20% through the regression equation Ŷ = 20.46 + 0,67X the remaining 61.80% is determined by other factors not included in the discussion on research this.
Keywords: learning habits, learning motivation, learning concept.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berawal  dari  pemikiran  bahwa  kebiasaan  belajar  siswa  dapat  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar.  Hal  tersebut  semakin  diperkuat  dengan  melihat,  membaca  dan menyaksikan  realita  yang  ada  bahwa  siswa  selalu  diberikan  pelajaran  tambahan  yang melampaui batas  ketika  akan mengahadapi ujian akhir. Tujuan penelitian ini  adalah untuk menguji  kebiasaan  belajar  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SDN  Cisarua  03.  Metode penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasi  dengan  teknik analisis  regresi  linier  sederhana.  Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  bersumber  dari observasi, dokumentasi, dan angket. Populasi pada  penelitian ini adalah kelas 5 A  dan 5 B yang  berjumlah  73  orang,  kemudian  dari  73  orang  tersebut  diambil  sampelnya  dengan jumlah  62  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik Yamane Taro. Instrumen pada penelitian menggunakan angket yang memakai model Skala Likert.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  kebiasaan  belajar  memiliki  pengaruh dengan nilai rata-rata sebesar 38,20% melalui persamaan regresi Ŷ = 20,46 + 0,67X sisanya 61,80% ditentukan oleh faktor lain yang tidak dibahas pada penelitian ini. Ini berarti bahwa jika  nilai  kebiasaan  belajar  siswa  bertambah  1,  maka  nilai  rata-rata  motivasi  belajar  akan bertambah 0,67.
Kata kunci: kebiasaan belajar, motivasi belajar, konsep belajar.
Hasanah  S,  O  Abdurakhman,  dan  M  Ichsan.  2016.  Pengaruh  kebiasaan  belajar  terhadap motivasi belajar siswa. Didaktika Tauhidi 3(1): 44-47.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu aspek kehidupan  yang  sangat  mendasar  bagi pembangunan  sumber  daya  manusia  suatu Negara.  Penyelenggaraan  pendidikan  di sekolah  yang  melibatkan  guru  sebagai pendidik  dan  siswa  sebagai  peserta  didik diwujudkan dengan adanya interaksi belajar mengajar atau proses pembelajaran (Iskandar,  2012).  Guru  sebagai  perancang pembelajaran  dengan  sadar  merencanakan pembelajaran  secara  sistematis  kepada siswanya  sehingga  proses  pembelajaran akan berjalan dengan efektif.
Pembelajaran efektif merupakan pembelajaran  yang  bermanfaat  bagi  siswa maupun  gurunya  dan  siswa  sebagai  objek pertama  untuk  guru  dalam  menentukan strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Guru harus  memberikan  pembelajaran  yang efektif  kepada  siswa  sehingga  siswa  dapat termotivasi  dalam  mengikuti  pelajaran  di kelas  dan  tujuan  pembelajaran  akan tercapai. Motivasi siswa untuk belajar tidak hanya  dipengaruhi  oleh  cara  guru  dalam memberikan  pelajaran  saja,  tetapi  banyak faktor  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar  terutama  dari  kebiasaan  belajar siswa  yang  sering  dilakukan  secara  terus menerus.  Setiap  orang  yang  belajar  akan mengalami  perubahan  tingkah  laku,  baik aspek pengetahuan, perilaku, dan keterampilan.  Ketiga  aspek  ini  akan  timbul pada diri siswa jika siswa memiliki motivasi yang  tinggi  untuk  belajar.  Membiasakan anak  untuk  belajar  merupakan  hal  yang paling penting. Kebiasaan belajar yang terus dibina  dari  waktu  ke  waktu  akan memberikan  manfaat  kepada  banyak  pihak guru, orang tua dan anak.
Permasalahan  yang  terjadi  di  Indonesia mengenai  kebiasaan  siswa  pada  saat  ini adalah  kebiasaan  belajar  siswa  yang  tidak efektif  seperti  belajar  di  akhir  semester, belajar ketika hanya akan ada ulangan saja, menyia-nyiakan  waktu  luang,  dan  lain
sebagainya.  Hal  ini  membuat  pihak  sekolah memberikan  tambahan  belajar  di  waktu yang  tidak  kondusif  yaitu  pada  saat mendekati  ujian  nasional  karena  setiap sekolah  mempunyai  ambisi  untuk  menjadi sekolah terbaik dengan lulusan di atas rata- rata.  Kebiasaan  belajar  yang  efektif  akan ditanamkan pada siswa dari sejak duduk di kelas  1,  sehingga  ketika  siswa  berada  di kelas  akhir  tidak  perlu  dipaksa  lagi  untuk belajar dalam mempersiapkan ujian nasional. Ada seorang anak yang memilki IQ (Intelligence  Quotient)  tinggi,  namun  dia selalu  menyepelekan  belajar  sehingga  dia tidak  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik dan ada anak yang memiliki IQ (Intelligence Quotient)  sedang  tetapi  dia  melakukan kebiasaan  belajar  yang  positif  dan  terus menerus dilakukannya sehingga dia memiliki hasil belajar yang baik.
Lingkungan yang kondusif sangat mempengaruhi  kebiasaan  anak  untuk melakukan  hal-hal  yang  positif,  dalam menciptakan  lingkungan  yang  kondusif orang  tua  sangat  berperan  penting  untuk mengarahkan  anak.  Pengarahan  orang  tua yang  baik  akan  menimbulkan  kebiasaan belajar  yang  baik  juga  pada  diri  anak. Namun,  yang  sering  terjadi  pada  saat  ini bahwa  orang  tua  dalam  mendidik  anaknya sering kali melakukan kekerasan yang akan menjadikan  jiwa  anak  tersebut  terganggu sehingga berdampak pada perkembangannya.

## MATERI DAN METODE
Penelitian  ini  mengguanakan  metode kuantitatif  dengan  pendekatan  hubungan kausal.  Sedangkan  materi  yang  digunakan peneliti  disesuaikan  dengan  indikator- indikator  dari  setiap  variable  penelitian. Adapun  indicator  dari  motivasi  belajar adalah  sebagai  berikut:  a).  Adanya  hasrat dan  keinginan  berhasil;  b).  Adanya dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar;  c) Adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan;
d).  Adanya  penghargaan  dalam  belajar;  e) Adanya  kegiatan  belajar  yang  menarik;  f). Adanya lingkungan yang kondusif (Hamzah, 2013:23).
Sementara  indikator  untuk  variabel kebiasaan belajar adalah sebagai berikut: a). Mengatur  jadwal  belajar;  b).  Cara  belajar kelompok;  c).  Cara  mengikuti  pelajaran;  d). cara  mengambil  keputusan.  (Djaali,  2007: 128).
Indikator-indikator  penelitian  tersebut kemudian  diolah  untuk  menjadi  beberapa pernyataan  yang  dimasukkan  kepada sebuah  angket  dan  kemudian  disebarkan kepada objek penelitian yaitu kels 5 di SDN Cisarua 03.

## Sumber Data
Sumber data pada penelitian ini terdiri dari sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Sumber  data  primer  adalah sumber  data  yang  langsung  memberikan data  kepada  pengumpul  data,  sedangkan sumber  data  sekunder  merupakan  sumber yang  tidak  langsung  memberikan  data kepada  pengumpul  data  (Sugiyono,  2010). Peneliti  mendapatkan  sumber  data  primer berupa  hasil  wawancara  terhadap  kepala sekolah dan siswa melalui angket yang telah disebarkan kepada mereka. Adapun sumber data  sekunder  didapatkan  dari  buku-buku bacaan dan internet.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  kebiasaan  belajar  siswa terhadap  motivasi  belajar  di  SDN  Cisarua 03.  Hal  tersebut  diambil  berdasarkan  hasil dari perhitungan pada analisis regresi linier sederhana  dengan  persamaan  regresi  Ŷ  = 20,46 +  0,67X. Persamaan regresi   tersebut dapat  diartikan  bahwa  jika  nilai  kebiasaan siswa  bertambah  1,  maka  nilai  rata-rata motivasi  belajar  akan  bertambah  0,67. Kebiasaan  belajar  yang  dimaksud  adalah semakin baik kebiasaan belajar siswa, maka ketika  siswa  merasa  bahwa  dirinya membutuhkan  motivasi  akan  terlihat  dari
kebiasaannya untuk merealisasikan motivasi tersebut.
Kebiasaan belajar siswa akan berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar karena  ketika  siswa  merasa  bahwa  dirinya membutuhkan  motivasi  maka  dapat  dilihat dari  kebiasaannya  untuk  merealisasikan motivasi  tersebut.  Dengan  kebiasaan  siswa yang  baik,  maka  motivasi  itu  akan  muncul pada  diri  siswa  dengan  sendirinya.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  X  dan  Y  yang dikembangkan  oleh  McGregor.  McGregor beranggapan  bahwa  teori  X  menganggap sebagian manusia lebih suka diperintah dan tidak  tertarik  dengan  rasa  tanggungjawab, serta  masih  bersifat  anak-anak  (Makmun, 2014).  Orang-orang  yang  tergolong  teori  X pada  hakikatnya  tidak  suka  bekerja, berkemampuan  kecil  untuk  mengatasi masalah-masalah  organisasi  dan  hanya membutuhkan  motivasi  fisiologis  saja.  Oleh karena itu, perlu diawasi secara ketat.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Berdasarkan  penelitian  ini  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) uji hipotesis pada penelitian ini diperoleh r = 0,6181 > r tabel  =  0,254  sehingga  memiliki  hubungan yang  signifikan,  sedangkan  koefisien determinasinya r² = 0,6181 = 0,3820. Hal ini berarti  bahwa  nilai  rata-rata  motivasi belajar  38,20%  ditentukan  oleh  nilai kebiasaan  belajar  siswa  melalui  persamaan regresi  Ŷ  =  20,46  +  0,67X.  Sisanya  61,80% ditentukan  oleh  faktor  lain;  2)  berdasarkan analisis  data  diperoleh  persamaan  regresi yaitu  Ŷ  =  20,46  +  0,67X.  Hal  ini  berarti bahwa  jika  nilai  kebiasaan  belajar  siswa bertambah  1,  maka  nilai  rata-rata  motivasi belajar  akan  bertambah  0,67.  Setelah  diuji linieritas regresinya dengan dua tahap yaitu uji  keberartian  dan  uji  linieritas;  3  uji keberartian  pada  penelitian  ini  diperoleh koefisien  F  hitung  =  37,50  lebih  besar  dari pada F  tabel = 4,00 dengan  taraf kesalahan 5%.  Ini  berarti  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho ditolak  dengan  kesimpulan  data  tersebut berarti  (b  ≠  0).  Adapun  uji  linieritasnya diperoleh  Fhitung  =  0,17  lebih  kecil  dari
pada Ftabel = 2,07 dengan taraf kesalahan 5 %.  Ini  berarti  bahwa  Ha  ditolak  dan  Ho diterima  dengan  kata  lain  bahwa  data tersebut  regresi  linier,  4)  semakin  baik kebiasaan belajar siswa, maka akan semakin tinggi motivasi yang dimilikinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Djaali  H.  2007.  Psikologi  pendidikan.  Edisi Pertama. Buah Aksara, Jakarta.
Hamzah  B  Uno.  2013.  Teori  motivasi  dan pengukurannya.  Edisi  pertama.  Bumi Aksara, Jakarta.
Iskandar.  2012.  Psikologi  pendidikan.  Edisi Pertama. Referensi, Jakarta.
Khairani  M.  2014.  Psikologi  belajar.  Aswaja Pressindo, Yogyakarta.
Sugiyono.  2010.  Metode  penelitian.  Edisi Pertama. Alfabeta, bandung.