Penerapan Model Pembelajaran Role Playing (Bermain Peran) dalam Membentuk Karakter Mahasiswa sebagai Calon Pendidik di Universitas Patompo
Bungatang 1 , Khaerati 2 , Israwati Akib 3
1 Pendidikan Ekonomi, Universitas Patompo, Makassar
2 Pendidikan Ekonomi, Universitas Patompo, Makassar
3 Pendidikan Ekonomi, Universitas Patompo, Makassar Bunga_az_zahra@yahoo.com , 2 khaeratijafaruddin@gmail.com, 3 israakibshmh@gmail.com
Abstrak
Kata  kunci: Pembentukan Model  pembelajaran Role  Playing (bermain  peran)  merupakan  model pembelajaran  yang  membantu  mahasiswa  memahami,  berpikir,  dan  bertindak  sendiri  dengan  memerankan perilaku orang lain dalam kehidupan nyata yang dilakukan dengan model Role Playing (bermain peran) dalam kegiatan  diskusi  secara  berkelompok.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  mahasiswa  dalam mengatasi  degradasi  moral  di  dunia  pendidikan”.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membentuk  karakter ahasiswa menjadi lebih baik dalam berkehidupan bermasyarakat. Penelitian ini dilaksanakan dengan pendekatan kualitatif dan desain penelitian berbentuk PTK. Penelitian dilaksanakan dengan 2 siklus dan dilaksanakan sesuai dengan model pembelajaran Role Playing atau bermain peran. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa  FKIP  Universitas  Patompo,  sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  yakni  mahasiswa  kelas  1B Pendidikan Ekonomi FKIP UP dengan jumlah 40 mahasiswa. Penelitian ini menggunakan data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dengan teknik observasi dan angket, dan data kuantitatif diperoleh melalui tes secara langsung yakni bermain peran dalam membentuk karakter mahasiswa. Data kualitatif dianalisis melalui tiga tahap, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan, sedangkan data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan terjadinnya peningkatan skor rata-rata setiap aspek yang dinilai dalam pembelajaran karakter dengan menerapkan model pembelajaran Role Playing atau bermain  peran  pada  setiap  siklus  I  dan  siklus  II,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Role  Playing (bermain  peran)  dapat  menjadi  metode  pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat  mengatasi  degradasi  moral mahasiswa di FKIP Universitas Patompo.
Kata Kunci: Karakter, Role Playing

## Abstract
The Role-Playing learning model is a learning model which can assist the students to understand, think, and act alone by acting out the behavior of others in real life in the form of group discussion activities. This study aims to determine the influence of role-playing learning models in building students’ character in overcoming moral  degradation  in  the  world  of  education.  The  results  of  this  study  are  expected  to  build  the  character  of students to be better in living in society. This research was conducted with a qualitative approach and the research design was Class Action Research. The research was carried out with 2 cycles by following the Role-Playing learning model. The population of this research was all students of FKIP, Universitas Patompo, while the sample of this research was class 1B students of Economic Education of FKIP, Universitas Patompo with the total number of  students  were  40.  This  research  applied  qualitative  and  quantitative  data.  Qualitative  data  was  obtained through  observation  and  questionnaire  techniques,  while  quantitative  data  was  obtained  through  direct  tests, namely  role-playing  in  building  the  students’  character.  Qualitative  data  was  analyzed  through  three  stages, namely data reduction, data display, and conclusions, while quantitative data was analyzed by using descriptive statistics. The result of the research shows that there is an increase in the average score of each aspect assessed in character learning by applying the role-playing learning model in cycle I and cycle II, it can be concluded that the Role-Playing learning model can be an interesting learning method and can overcome the moral degradation of students of Economics Education at FKIP Universitas Patompo.
Keywords: Character-Building, Role-Playing

## 1. Pendahuluan
Dalam  membentuk  karakter,  sekolah-sekolah  maupun  pergurun  tinggi  berusaha  memberikan pendidikan karakter yang  terbaik kepada kaum pelajar.  Selain itu dari segi budaya dan agama pun dapat menjadi penentu keberhasilan dalam mengatasi watak manusia dalam bermasyarakat. Penumbuhan dan penguatan karakter manusia dapat tumbuh dari kesadaran diri, bukan paksaan dari luar. Selaras yang diiungkapkan oleh Azra (dalam hendarman, 2021:29) mengungkapkan bahwa budaya, pendidikan, dan agama merupakan tiga bidang yang berkaitan satu sama lain, yaitu berkenaan dengan tingkat nilai-nilai yang saat penting bagi manusia dalam berbagai aspek kehidupannya. Budaya umumnya mencakup nilai- nilai luhur yang secara tradisional menjadi panutan bagi masyarakat. Pendidikan selain mencakup proses transfer dan transmisi ilmu pegetahuan juga merupakan proses yang sangat strategis dalam menanamkan nilai dalam rangka pembudayaan anak manusia.
Degradasi moral dikalangan mahasiswa menjadi kekwatiran kita terhadap masa depan mereka dalam  menjalani  kehidupan  dan  juga  membangun  negara  indonesia.  Berbagai  perilaku  menyimpang yang telah membudaya perlu dihilangkan. Perilaku tidak beretika  tersebut kadang terjadi lingkungan kampus  seperti  tindakan  perundungan  (bullying),  berbuat  anarkis  dalam  menyampaikan  pendapat, plagiarisme atau penjiplakan karya tulis ilmiah, ketidaksantunan dalam berbahasa, berbohong, bahkan berbuat kriminal seperti pemalakan, penganiayaan, bahkan pembunuhan. Nilai-nilai moral terjadi tanpa terkendali  dikarenakan  adanya  degradasi  moral.  masyarkat  pelajar  perlu  diberikan  kesadaran  dan pendidikan  karakter.    Sekolah,  kampus,  pesantren  bahkan  bimbingan  belajar  menjadi  lembaga pendidikan yang memiliki pengaruh kuat dalam menumbuhkan dan menguatkan  karakter dalam diri manusia.
Belakang  ini,  sekolah-sekolah  maupun  perguruan  tinggi  sering  terjadi  kasus  kekerasan, perundungan,  dan  perilaku-perilaku  penyimpang  lainnya.  Peran  guru  dan    orang  tua  memberikan pendidikan yang baik kepada anak dalam membentuk karakternya sangatlah berpengaruh. Guru tidak hanya ditugaskan memberikan pengajaran ilmu dan pengetahuan dan orang tua tidak hanya diwajibkan untuk menyekolahkan anak. Kepedulian dan kesadaran guru dan orang tua dalam membentuk karakter anak demi masa depanya dapat diterapkan sejak dini. Senada yang diungkapkan oleh Makarim, Nadiem Anwar  (2019) dalam kegiatan Rapat Perdana Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengatakan bahwa “pendidikan terjadi di dua ruang yaitu di sekolah dan di rumah, yang keduanya mensyaratkan terjadinya “koneksi batin”. Artinya, pembelajaran karakter anak harus sejalan yang terjadi di sekolah dengan di rumah. Di sekolah, anak diberikan pembeajaran karakter melalui proses pembelajaran, dan orang tua harus mencontohkan perilaku-perilaku dan moral yang baik kepada anak.
Proses pembelajaran dapat dikatakan sebagai proses pembentukan karakter yang memungkinkan ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  dapat  menyatu  ke  dalam  integritas  kepribadiannya.  Senada  yang diungkapkan oleh Yahya, Slamet (2018: 2) mengatakan bahwa “kecerdasan intelektual tanpa diikuti dengan karakter atau akhlak yang mulia maka tidak akan ada gunanya. Maka dari itu, karakter atau akhlak adalah sesuatu yang sangat mendasar dan saling melengkapi. Masyarakat yang tdak berkarakter atau berakhlak mulia maka disebut sebagai manusia tidak beradab dan tidak memiliki harga atau nilai sama sekali. Oleh karena itu, maka aspek tersebut dipandang sangat penting.
Memberikan pengajaran karakter kepada mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran merupakan strategis dan inovasi menarik dalam membentuk karakter yang positif. Karakter mahasiswa dapat digali dan dibentuk dalam bentuk pengajaran yang menarik dan tidak membosankan. Menurut Nurpratiwi, Hany  (2021:35)  mengatakan  bahwa  “karakter  mahasiswa  bisa  dikembangkan  dan  tumbuh  secara perlahan  melalui  proses  pendidikan.  Peerguruan  tinggi  sebagai  wadah  formal  untuk  mahasiswa melaksanakan proses pendidikan dan berperan untuk melanjutkan proses penanaman karakter. Senada yang diungkapkan oleh Assidiqi, Hasby ( 2015:49), mengatakan bahwa “ pendidikan karakter yang baik harus  melibatkan  bukan  saja  aspek  “pengetahuan  yang  baik  (moral  knowing),  akan  tetapi  juga “merasakan dengan baik” (moral action). Pendidikan karakter menekankan pada habit atau kebiasaan yang terus menerus dipraktekkan dan dilakukan. Senada yang diungkapkan oleh Ki Hadjar Dewantara, bapak  Pendidikan  Indonesia,  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  daya  upaya  untuk  memajukan bertumbuhnya  budi  pekerti  (kekuatan  batin,  karakter),  pikiran,  dan  tumbuh  anak  (Yulianto,  Daris 2020:4).
Penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pendidikan  karakter  yang  terkandung  dalam  pasal  3 meliputi  nilai-nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis, presentasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan bertanggungjawab. Sedangkan dalam penyelenggaraan penguatan kaarakter dimuat pada pasal 5 yang memuat  prinsip  :  a)  beriorentasi  pada  berkembangnya  potensi  peserta  didik  secara  menyeluruh  dan terpadu;  b)keteladanan  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  pada  masing-masing  lingkungan pendidikan;  dan  c)  berlangsung  melalui  pembiasaan  dan  waktu  dalam  kehidupan  sehari-hari (Hendarman,  2021:17).  Lanjut    Hendarman,  adapun  bentuk  karakter  manusia  dalam  kehidupan meliputi  :  rendah  hati,  tidak  besar  kepala,  memikirkan  kepentingan  semua,  menerima  keputusan, menguatkan kebersamaan, mengontrol ambisi, meluruskan niat, menjaga kesinambungan, mendukung kesetaraan, menghaargai diri sendiri, pantang menyerah, menjaga kehormatan, bersahabat tanpa pamrih, menjaga  kesantunan,  hilangkan  malu,  bertanya  kritis,  mendengarkan  suara  orang,  menuangkan kreativitas,  bicara  ilmiah  tidak  ilmiah,  intropeksi  diri,  tanggung  jawab  dan  berpikir,  Menentang ketidakadilan, berani memulai, memahami orang, dan berlari mewujudkan ide.
Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa pendidikan karakter adalah usaha sadar yang dilakukan pendidik  baik  guru  maupun  dosen  kepada  peserta  didik  dalam  membentuk  kepribadiannya.  Bagi mahasiswa,  pendidikan  karakter  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  membantu mahasiswa  membentuk  perilaku  dan  etika  yang  baik  dalam  kehidupan  mendatang  khususnya  dalam dunia kerja dan bersosialiasi dalam masyarakat. Peran dosen dalam membentuk karakter mahasiswa sangatlah  komplek.  Dosen  sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan  pembelajaran  juga  sekaligus  dapat membantu  mahasiswa  dalam  mengatasi  degradasi  moral  dalam  dirinya.  Dalam  menumbuhkan  dan menguatkan karakter mahasiswa, dosen dapat menerapkan dan memodifikasi pembelajaran yang efektif dan menarik.
Menurut  Joice  dan  Well  (dalam  Lefudin,  2017: 174), mengatakan bahwa model pembelajaran yang dikelompokkan dalam rumpun model  sosial, pemrosesan informasi, pembelajaran pribadi, dan behavioral salah satunya adalah model bermain peran ( Role Playing ). Salah satu model pembelajaran yang mampu mengajarkan dan membentuk karakter yakni model pembelajaran Role Playing (bermain peran). Model pembelajaran yang diterapkan dengan tujuan untuk belajar pengalaman adalah model bermain peran ( Role Playing). Pada penerapan model bermain peran, mahasiswa dapat belajar karakter- karakter positif baik dari segi perilaku, sikap, maupun berbahasa pada orang lain.  Menurut Shoimin, Aris (2014: 161) mengatakan bahwa model Role Playing  (bermain peran) memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk praktik menempatkan diri mereka dalam peran-peran dan siuasi-situasi yang akan meningkatkan kesadaran terhadap nilai-nilai dan keyakinan-keyakinan mereka sendiri dan orang lain. Selain itu, menurut Hamalik, Oemar (2010: 214), mengatakan bahwa dalam pelaksanaan model bermain peran, siswa dapat bertindak dan mengekspresikan perasaan dan pendapat tanpa kekhawatiran mendapat sanksi. Mereka dapat pula mengurangi dan mendiskusikan isu-isu yang bersifat manusiawi dan pribadi tanpa ada kecemasan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Role  Playing (bermain  peran)  dalam  kegiatan pembelajaran dapat membantu dosen dalam membentuk perilaku dan sikap mahasiswa menjadi lebih baik. Dan bagi mahasiswa, pendidikan karakter dapat dibentuk dan dikuatkan dengan cara belajar dari tingkah  laku  atau  sikap  manusia  yang  berkarakter  dari  sebuah  peragaan  atau  peran  dalam  model pembeajaran Role Playing (bermain peran).

## 2. Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif    yakni  penelitian  yang  berorientasi  pada pembentukan karakter mahasiswa  melalui model pembelajaran Role Playing (bermain peran) dalam mencegah  degradasi  moral  mahasiswa  sebagai  calon  pendidik  pada  mahasiswa  kelas  1B  FKIP  di Universitas  Patompo.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  mahasiswa  Universitas  Patompo  Penelitian  ini berlokasi di Jalan Inspeksi Kanal Citra Land No.10 Makassar.
Adapun populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Universitas Patompo jurusan  pendidikan  ekonomi  semester  II  Tahun  akademik  2022/2023.  Sampel adalah  bagian  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Pemilihan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan cara purposive sampling yaitu penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Adapun sampel
penelitian yakni mahasiswa kelas IB pendidikan Ekonomi pada semester II tahun akademik 2022/2023. Sampel yang dipilih terdiri dari 40 mahasiswa.
Selain itu, teknik pengumpulan data yang diterapkan pada penelitian ini yakni teknik bermain peran, observasi secara langsung, wawancara, analisis dokumen, dan pemberian tes. Peneliti mengamati dengan seksama suasana pembelajaran dan reaksi mahasiswa dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Aktivitas mahasiswa menjadi fokus utama pengamatan, baik peran serta dalam kelompok atau setelah terlepas dari kelompoknya. Peneliti menggunakan instrumen observasi antara lain lembar observasi Dalam penelitian ini teknik analisis yang digunakan adalah teknik kualitatif  deskriptif. Adapun data yang dikumpulkan bisa saja bersifat kuantitatif, uraiannya bersifat deskriptif dalam bentuk kata- kata. Adapun langkah-langkah pengolahan data yakni  (a) menganalisis data hasil observasi terhadap pelaksanaan  tindakan  setiap  siklus  dengan  teknik  analisis  dekripstif  kualitatif  yaitu  analisis  yang menggunakan  paparan  sederhana,  (2)  menentukan  penilaian  kepada  setiap  mahasiswa  dalam kelompoknya  yakni:Penskoran  terhadap  hasil  kelompok  yang  bermain  peran  serta  mengukur  tingkat keberhasilan  penerapan  model Role  Playing dalam  membentuk  karakter  mahasiswa  dengan menggunakan  rumus  nilai  nnilai  akhir  (NA)rata-rata  siswa  setiap  siklus  dan  selanjutnya  untuk mengetahui  persentase  ketuntasan  mahasiswa  maka  digunakan  rumus  ketuntasan  kelas.  Menurut Sudjana, 2017) mengatakan bahwa hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor dari dalam diri siswa dan faktor dari luar siswa tersebut.

## 3. Hasil dan Pembahasan
a. Hasil Penelitian Siklus 1
1. Perencanaan Pembelajaran
Pada tahap ini peneliti merencanakan pembelajaran untuk menerapkan model Role Playing atau bermain peran. Dalam setiap proses pembelajaran dan setiap siklus terdiri atas tiga kali pertemuan untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran dengan  menggunakan model Role Playing atau bermain peran. Hal-hal yang di lakukan dalam perencanaan yakni: (a) Menetapkan kelas penelitian, adapun kelas yang  di  jadikan  sebagai  objek  penelitian  adalah  mahasiswa  kelas  1B  dengan  jumlah  40  orang,(  b) Membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dengan  metode  Role  Playing    dengan  materi kesantunan berbahasa dan bersikap dalam kehidupan sehari-hari dalam mata kuliah Bahasa Indonesia, (c)  Mempersiapkan  alat  bantu  pembelajaran  dan  referensi  pembelajaran  diantaranya  materi pembelajaran dalam bentuk PPT, buku, video pembelajaran, dan alat dan bahan dalam bermain drama atau peran, dan (d) Menyiapkan lembar observasi mahasiswa yang di gunakan untuk melihat aktivitas mahasiswa ketika proses pembelajaran dengan menggunakan model Role Playing diterapkan.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan  pertama  di  lakukan  pada  hari  rabu,  27  Juli  2022,  selama  2  jam  pertemuan(2  x  40 menit). Pada pertemuan kedua di lakukan pada hari Senin, 1 Agustus 2022 selama 2 jam  pelajaran (2x40 menit), sedangkan pada Pada pertemuan ketiga di lakukan pada hari Rabu, 3 Agustus 2022 selama dua jam pelajaran (2x40 menit). Pada kegiatan pendahuluan, dosen membuka pelajaran dengan salam dan berdoa bersama, selanjutnya guru mengisi daftar hadir kelas/ mengabsen siswa lalu dosen memberikan appersepsi. Kemudian dosen menyampaikan tujuan pembelajaran serta memberikan motivasi kepada mahasiswa dan menyampaikan model yang akan di gunakan. Selanjutnya pada kegiatan inti, mahasiswa menyimak  penjelasan  singkat  dosen  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Role Playing atau bermain peran. Selanjutnya mahasiswa melaksankan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model Role Playing. Setiap mahasiswa aktif dalam peran yang diperankan.   kemudian dosen memberi kesempatan setiap mahasiswa yang sekiranya baik dalam memainkan peran yang dosen berikan dan dosen membimbing mahasiswa yang telah di pilih untuk melakukan peran karakter. Setelah selesai bermain drama, semua siswa kembali ke mejanya masing-masing dan mampu menyimpulkan dan menyebutkan apa saja yang terjadi dalam bermain peran tersebut. Pada kegiatan akhir pembelajaran, dosen bersama-sama dengan mahasiswa melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah di laksanakan kemudian memberikan kesimpulan tentang materi yang telah dibahas dan menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.

## 3. Pengamatan
a. Hasil observasi pada siklus I
Observasi aktivitas dosen dilaksanakan selama 3 kali pertemuan pada siklus 1. Untuk melihat keberhasilan  proses  pembelajaran  dapat  di  lihat  dari  lembar  observasi  dosen  yang  telah  di  siapkan pengamat  sebagaimana  yang  telah  di  siapkan  oleh  peneliti  sebelumnya  selama  pembelajaran  siklus 1.Secara  umum,  nilai  mahasiswa    dalam  dalam  membentuk  karakter  bersikap  dan  berbahasa  santun mulai  meningkat  jika  dibandingkan  dengan  kemampuan  mahasiswa  pada  pembelajaran  sebelumnya setelah diberikan tindakan pada siklus I sebanyak 3 kali pertemuan.
Tabel 1: Perbandingan Hasil skor pembentukan karakter mahasiswa pada Pratindakan dan Siklus I
Untuk lebih jelasnya data disajikan alam bentuk grafik sebagai berikut: Grafik 1: Grafik Perbandingan Hasil pembentukan karakter sikap dan berbahasa santun mahasswa pada Pratindakan dan Siklus 1
Berdasarkan  tabel  atau grafik  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam pembentukan karakter bahasa dan beradab mengalami peningkatan pada setiap aspek penilaian yaitu dapat  dilihat  dalam  perbandingan  antara  skor  rata-rata  kelas  pada  pratindakan  dan  siklus  I  sebagai berikut A) disiplin sebesar 0,35, aspek (B) bekerja keras sebesar 1,05, aspek (C) kreatif sebesar 0,27, aspek (D) cintai damai sebesar 0,40, aspek (E) bertanggungjawab sebesar 0,67, aspek (F) jujur sebesar
No Aspek Skor Rata- Rata Pratindakan Skor Rata- Rata Siklus I Peningkatan A Disiplin 2,20 2,55 0,35 B Bekerja keras 2,60 3,65 1,05 C kreatif 2,13 2,40 0,27 D Cinta damai 2,15 2,55 0,40 E Bertanggungjawab 2,18 2,85 0,67 F Jujur 2,13 2,35 0,22 G beradab 2,70 3,90 1,20 H peduli  sosial  dan lingkungan 2,03 2,15 0,12 I sopan santun dalam bertutur 2,13 3,15 1,02
0,22,    aspek  (G)  beradab  1,20,  aspek  (H)  peduli  sosial  dan  lingkungan  sebesar  0,12  dan  aspek  (I) berbahasa santun 1,02.
Dari  hasil  penilaian  tiap-tiap  aspek  yang  dinilai  dalam  memahami  dan  pembentukan  karakter mahasiswa tersebut dapat dijumlahkan skor rata-rata kelas yang tampak dalam grafik berikut ini:
Grafik  2:  Perbandingan  Skor  Rata-rata  Kelas  1B  Mahasiswa  Universitas  Patompo  pada Pratindakan dan Siklus I

## 4. Refleksi
Berdasarkan dari hasil yang didapatkan pada siklus I, diketahui bahwa pemahaman mahasiswa masih  sangat  rendah  dan  kurangnya  pemahaman  peserta  didik  dalam  pembelajaran  puisi  khususnya dalam pembentukan karakter mahasiswa. Oleh karena itu pembelajaran ini perlu dikaji ulang dengan rancangan  pembelajaran  karakter  manusia  yang  telah  dibuat  peneliti  dan  dosen  sesuai  permasalahan pada siklus I.
Siklus I pada bagian pendahuluan dalam setiap kegiatan pembelajaran, mahasiswa belum tertarik, kurang termotivasi, belum siap menerima dan terlibat dalam aktivitas pembelajaran karena dosen belum sepenuhnya  menerapkan  model  pembelajaran  secara    maksimal  yang  diterapkan  khususnya  pada pertemuan pertama pada siklus I. Namun pada pertemuan berikutnya dosen sudah mulai terbiasa dan menguasai model tersebut dibantu juga oleh peneliti.
Pada  akhir  pembelajaran  dosen  merangkum  semua  materi  dengan  menjelaskan  kembali  tema pembelajaran yang telah dibahas agar pemahaman mahasiswa akan bertambah.

## B. Hasil Penelitian pada Siklus II

## 1. Perencanaan Pembelajaran
Di  bawah  ini  merupakan  hasil  pembelajaran  mahasiswa  dalam  kegiatan  pembelajaran pembentukan karakter dari segi kesantunan bersikap dan berbahasa.
Pada tahap ini peneliti merencanakan pembelajaran untuk menerapkan model Role Playing atau bermain peran. Dalam setiap proses pembelajaran dan setiap siklus terdiri atas tiga kali pertemuan untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran dengan  menggunakan model Role Playing atau bermain peran. Hal-hal yang di lakukan dalam perencanaan yakni: (a) Menetapkan kelas penelitian, adapun kelas yang  di  jadikan  sebagai  objek  penelitian  adalah  mahasiswa  kelas  1B  dengan  jumlah  40  orang,  (b) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan model Role Playing  dengan materi dalam mata kuliah Bahasa Indonesi, (c) Mempersiapkan alat bantu pembelajaran dan referensi pembelajaran diantaranya  materi  pembelajaran  dalam  bentuk  PPT,  buku,  video  pembelajaran,  dan  alat  dan  bahan dalam bermain drama atau peran, dan (d) Menyiapkan lembar observasi mahasiswa yang di gunakan untuk  melihat  aktivitas  bermain  peran  mahasiswa  ketika  proses  pembelajaran  diterapkan  dengan menggunakan model Role Playing.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Dalam pelaksanaan tindakan, peneliti memulai pertemuan pertama di lakukan pada hari Jumat, 5 Agustus 2022, selama 2 jam pertemuan(2 x 40 menit). Pada  Pertemuan kedua di lakukan pada hari kamis, 28 Juli 2022 selama 2 jam  pelajaran (2x40 menit), sedangkan pada pertemuan ketiga di lakukan pada hari Senin, 8 Agustus 2022 selama dua jam pelajaran (2x40 menit). Dan jumlah siswa 40 orang dengan sub pokok bahasan kesantunan berbahasa dan bersikap dalam kehidupan sehari-hari dalam mata kuliah  Bahasa  Indonesia.  Pada  kegiatan  pedahuluan,  dosen  membuka  pelajaran  dengan  salam  dan berdoa bersama, selanjutnya guru mengisi daftar hadir mahasiswa lalu dosen memberikan appersepsi. Kemudian dosen menyampaikan tujuan pembelajaran serta memberikan motivasi kepada mahasiswa danmenyampaikan model yang akan digunakan. Selanjutnya, pada kegiatan inti, mahasiswa menyimak penjelasan singkat dosen tentang pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran Role Playing atau bermain peran. Selanjutnya mahasiswa melaksankan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model Role Playing. Setiap mahasiswa aktif dalam peran yang diperankan.   kemudian dosen memberi kesempatan setiap mahasiswa yang sekiranya baik dalam memainkan peran yang dosen berikan dan dosen  membimbing  mahasiswa  yang  telah  di  pilih  untuk  melakukan  peran  karakter.  Setelah  selesai bermain  drama,  semua  siswa  kembali  ke  mejanya  masing-masing  dan  mampu  menyimpulkan  dan menyebutkan apa saja yang terjadi dalam bermain peran tersebut. Dan pada kegiatan penutup, dosen bersama-sama  dengan  mahasiswa  melakukan  refleksi  terhadap  proses  pembelajaran  yang  telah  di laksanakan kemudian memberikan kesimpulan tentang materi yang telah dibahas dan menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.

## 3. Pengamatan
a. Hasil observasi pada siklus II
Observasi aktivitas dosen di laksanakan selama 3 kali pertemuan pada siklus II. Untuk melihat keberhasilan  proses  pembelajaran  dapat  di  lihat  dari  lembar  observasi  dosen  yang  telah  di  siapkan pengamat sebagaimana yang telah di siapkan oleh peneliti sebelumnya selama pembelajaran siklus II.
Tabel 2: Perbandingan Hasil skor pada Siklus II dan Siklus II
No Aspek Skor Rata-Rata Siklus I Skor Rata-Rata Siklus II Peningkatan A Disiplin 2,55 3,60 1,05 B Bekerja keras 3,65 4,44 0,79 C kreatif 2,40 3,55 1,15 D Cinta damai 2,55 3,45 0,9 E Bertanggungjawab 2,85 3,58 0,73 F Jujur 2,35 3,43 1,08 G beradab 3,90 4.48 0,58 H peduli  sosisal  dan lingkungan 2,15 2.95 0,8 I sopan santun dalam bertutur 3,15 4.40 1,25
Untuk lebih jelasnya data disajikan dalam bentuk grafik adalah sebagai berikut: Grafik 3: Skor Rata-Rata Mahasiswa dalam Kegiatan Pembelajaran dari Siklus I dan II
Berdasarkan tabel atau grafik di atas dapat  disimpulkan bahwa kemampuan mahasiswa dalam pembentukan karakter mahasiswa mengalami peningkatan pada setiap aspek penilaian karakter manusia yaitu dapat dilihat dalam perbandingan antara skor rata-rata kelas pada siklus I dan siklus II sebagai berikut A) disiplin sebesar 1.05, aspek (B) bekerja sama sebesar 0,79, aspek (C) kreatif sebesar 1.15, aspek (D) cinta damai sebesar 0,9, aspek (E)bertanggungjawab sebesar 0,73, aspek (F) jujur sebesar 1,08  aspek (G)  beradab sebesar 0,58, aspek (H) peduli sosial dan lingkungan sebesar 0,8 dan aspek (I) berbahasa santun sebesar 1,25.
Dari hasil penilaian tiap-tiap aspek yang dinilai dalam pembentukan karakter mahasiswa tersebut dapat dijumlahkan skor rata-rata kelas yang tampak dalam grafik berikut ini:
Grafik4: Skor Rata-rata Mahasiswa dalam Pembentukan Karakter pada Siklus I dan Siklus II

## 4. Refleksi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  pada  tindakan  siklus  III  ini,  baik pertemuan  pertama  maupun  kedua  pembelajaran  sudah  berjalan  efektif,  lancar,  dan  lebih  baik dibandingkan pada siklus sebelumnya. Pembelajaran terlihat menarik dan menyenangkan karena dosen dan  mahasiswa  sudah  mampu  menerapkan  model  pembelajaran  Role  Playing  atau  bermain  peran danmampu menerapkan karakter mahasiswa dengan baik.
Dari  asil  penelitian  yang  telah  diuraikan  dalam  penelitian  ini  maka  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan mahasiswa dalam pembentukan karakter bahasa dan beradab mengalami peningkatan pada setiap  aspek  penilaian  yaitu  dapat  dilihat  dalam  perbandingan  antara  skor  rata-rata  kelas  pada pratindakan dan siklus I sebagai berikut A) disiplin sebesar 0,35, aspek (B) bekerja keras sebesar 1,05, aspek (C) kreatif sebesar 0,27, aspek (D) cintai damai sebesar 0,40, aspek (E) bertanggungjawab sebesar 0,67, aspek (F) jujur sebesar 0,22,  aspek (G) beradab 1,20, aspek (H) peduli sosial dan lingkungan sebesar 0,12 dan aspek (I) berbahasa santun 1,02. Sedangkan perbandingan antara siklus 1 dan siklus II dapat dilihat dalam perbandingan antara skor rata-rata kelas pada siklus I dan siklus II sebagai berikut A) disiplin sebesar 1.05, aspek (B) bekerja sama sebesar 0,79, aspek (C) kreatif sebesar 1.15, aspek (D) cinta damai sebesar 0,9, aspek (E) bertanggungjawab sebesar 0,73, aspek (F) jujur sebesar 1,08  aspek (G)  beradab sebesar 0,58, aspek (H) peduli sosial dan lingkungan sebesar 0,8 dan aspek (I) berbahasa santun sebesar 1,25.
Berdasarkan peningkatan skor rata-rata setiap aspek yang dinilai dalam pembelajaran karakter dengan menerapkan model pembelajaran Role Playing atau bermain peran yang dimulai dari penilaian pratindakan sampai dengan pascatindakan yang terlihat setiap siklus I dan siklus II, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Role Playing (bermain peran) dapat menjadi metode pembelajaran yang menarik dan dapay mengatasi degradasi moral mahasiswa di FKIP Universitas Patompo.

## 4. Simpulan dan Saran
Adapun hasil penelitian berdasarkan peningkatan skor rata-rata setiap aspek yang dinilai dalam pembelajaran karakter dengan menerapkan model pembelajaran Role Playing atau bermain peran pada setiap siklus I dan siklus II, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Role Playing (bermain peran) dapat menjadi metode pembelajaran yang menarik dan dapat mengatasi degradasi moral mahasiswa di FKIP Universitas Patompo. Berdasarkan hasil penelitian ini diharapkan untuk penelitian selanjutnya dapat  diterapkan  model  pembelajaran  Role  Playing  dalam  berbagai  kegiatan  pembelajaran  agar membantu mahasiswa memahami, berpikir, dan bertindak sendiri dengan memerankan perilaku orang lain dalam kehidupan nyata yang dilakukan dengan model Role Playing (bermain peran) dalam kegiatan diskusi secara berkelompok.

## Daftar Pustaka
Assidiqi,  Hasby.  2015.  “Membentuk  Karakter  Peserta  Didik  melalui  Model  Pembelajaran  Search, Solve, Create, and Share”, jurnal Pendidikan Matematika (online), Vol.1, No.1, 2015. Diakses pada tanggal 5 Januari 2022.
Hamalik, Oemar. 2010. “Proses Belajar Mengajar”. Bandung: Bumi Aksara. Hendarman. 2021. “Belajar (Karakter) dari Kehidupan. Jakarta Timur”: Bestari Buana Murni. Lefudin. 2017. “Belajar dan Pembelajaran”. Yogyakarta: Budi Utama.
Makarim,  Nadiem  Anwar.  2019.  “Rapat  Perdana  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nadiem Makarim”. Https://www.youtube.com/watch?V_8929di0hgk. 6 November 2019.
Nurpratiwi,  Hany.  2021.  “Membangun  Karakter  Mahasiswa  Indonesia  melalui  Pendidikan  Moral”, jurnal Pendidikan ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia (online), Vol.8 No.1, 2021. Diakses pada tanggal 25 Januari 2022.
Shoimin, Aris. 2014. “68 Model Pembelajaran Inovasif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudjana, Nana. 2017. “Penilaian Hasil Belajar Mengajar”. Bandung: Remaja Rosdakarya Yahya, Slamet. 2018. “Pendidikan Karakter Berbasis Ideologi”. Yogyakarta: Lonar Mediatama. Yulianto, Daris. 2020. “Penguatan Pendidikan Karakter: Kajian Kebijakan PPK Pendidikan Karakter Kulon Progo (Pendekarku)”. Yogyakarta: Bintang Surya Madani.