## PENDAHULUAN
Dalam  beberapa  dekade,  Indonesia  telah mengalami  beberapa    perubahan  kurikulum. Terhitung  mulai  periode  setelah  kemerdekaan ada  10  kali  perubahan  kurikulum,  yakni  1) Rencana  Pelajaran  tahun  1947;  2)  Rencana Pelajaran  Terurai  tahun  1952;  3)  Rencana Pendidikan  tahun  1964;  4)  Kurikulum  1964;  5) Kurikulum  1975;  6)  Kurikulum  CBSA  tahun 1984;  7)  Kurikulum  1994;  8)  Kurikulum
berbasis  Kompetensi  (KBK)  tahun  2004;  9) Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) tahun 2006, dan 10) Kurikulum 2013 (Wahyuni,  2015).  Setiap  perubahan  kurikulum tersebut,  pasti  dibutuhkan  kesiapan-kesiapan diantaranya: 1) kompetensi guru, 2) buku, dan 3) tata kelola untuk mekanisme pembelajaran.
Terkait  kompetensi  guru,    aspek  ini  yang yang  paling  penting  karena  guru  sebagai  garda terdepan pelaksanaan kurikulum termasuk dalam

## Peningkatan Kompetensi Guru dalam Mengintegrasikan
HOTS (Higher Order Thinking Skills) Pada Pembelajaran
Umi Hanik 1 , Isna Ida Mardiyana 1 , Abdul Rosid 2
1 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2 Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Trunojoyo Madura E-mail : umi.hanik@trunojoyo.ac.id
DOI: https://doi.org/10.21107/pangabdhi.v6i1.7101 Naskah diterima 21 Februari 2020, Revisi 11 April 2020, Terbit 19 April 2020
Salah  satu  masalah  dalam  pelaksanaan  kurikulum  2013  adalah  terkait  pengintegrasian  keterampilan berpikir tingkat tinggi atau HOTS (Higher Order Thinking Skills) dalam pembelajaran. Tujuan kegiatan ini adalah  untuk  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan  kepada  guru-guru  khususnya  di  jenjang sekolah  dasar.  Metode  yang  digunakan  yaitu,  1)  tahap  pra  pelaksanaan  kegiatan:  wawancara  dan observasi,  dan  2)  tahap  pelaksanaan  kegiatan:  ceramah,  tanya  jawab,  praktek,  dan  3)  tahap  pasca pelaksanaan kegiatan: pendampingan intensif secara online melalui grup whatsapp . Kegiatan ini diikuti oleh  guru-guru  di  Kecamatan  Klampis,  Kecamatan  Sepulu  dan  Kecamatan  Tanjung  Bumi  yang  lokasi sekolahnya berada dalam wilayah penempatan KKN (Kuliah Kerja Nyata) yakni berada di beberapa desa di Kecamatan Klampis, Sepulu dan Tanjung Bumi. Struktur materi yang diberikan adalah 1) pemantapan kurikulum  2013,  2)  pembelajaran  berbasis HOTS ,  3)  penyusunan  soal  berbasis HOTS ,  4) pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis HOTS .  Hasil  kegiatan  ini  adalah  peserta  berhasil:  1) meningkatkan  pemahaman  tentang  kurikulum  2013  dan  pembelajaran  berbasis HOTS ,  2)  menyusun soal berbasis HOTS , dan 3) mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis HOTS .
Kata Kunci : kurikulum 2013, keterampilan berpikir tingkat tinggi, perangkat pembelajaran
One  of  the  problems  in  implementing  the  2013  curriculum  is  related  to  the  integration  of  higher  order thinking skills (HOTS) in learning. The purpose of this activity was to provide training  and assistance to teachers,  especially  at  the  elementary  school  level.  The  methods  used  some  stage,  first, the  stage  of  pre- implementation activity that consisted of interview and observation, second, the stage of implementation activity  that  consisted  of  lecture,  question  and  answer,  practice,  and  third,  the  stage  of  post- implementation activity that consisted of intensive online mentoring  by the group whatsapp . This activity was  joined  by  teachers  where  the  locations  of  the  schools  were  in  KKN  (Community  Service  Program) placement area. Those schools were in several villages in Klampis, Sepulu and Tanjung Bumi Sub-Districts. The  structure  of  the  material  provided  is:  1)  strengtheing  of  the  2013  curriculum,  2)  learning  based  on HOTS, 3) drafting problems  based on HOTS, and 4) development of learning devices based on HOTS.  The result  of  this  activity  was  that  the  participants  succeeded  in:  1)  enhance  understanding  of  the  2013 curriculum and learning based on HOTS, 2) drafting problems based on HOTS, and 4) drafting the learning devices based on HOTS.
2013 curriculum, Higher Order Thinking Skills, learning devices
hal  ini  pelaksanaan  kurikulum  2013—yang  saat ini  sedang  diimplementasikan.  Kurikulum  ini telah  berlangsung  sekitar  lima  tahun  bagi sekolah-sekolah  yang  menjadi pilot  project. Sedangkan menjadi tahun pertama bagi sekolah- sekolah  yang  siap  mengimplementasikannya pada  tahun  ajaran  2018/2019.  Meskipun demikian, belum semua guru siap mengimplementasikan  kurikulum  2013  kendati kurikulum ini telah berjalan selama kurang lebih 5 (lima) tahun.
Salah  satu  unsur  dalam  aspek  kompetensi yang menjadi kendala pada proses pembelajaran adalah  kesulitan  guru  mendorong  peserta  didik untuk  menghasilkan  karya  kontekstual.  Agar peserta didik dapat menghasilkan karya tersebut, harus  diimbangi  dengan  kemampuan  guru  yang selalu  menciptakan  pembelajaran  kontekstual. Namun  hal  ini  menjadi  salah  satu  masalah dalam  implementasi  kurikulum  2013,  seperti hasil  penelitian  Subagiyo  dan  Safrudiannur (2014)  bahwasannya  salah  satu  kendala  terkait kompetensi  guru  dalam  mengimplementasikan kurikulum  2013  adalah  lemahnya  kemampuan guru dalam mengembangkan masalah kontekstual  khususnya  dalam  pembelajaran tematik di sekolah dasar.
Dalam  pembelajaran  kontekstual,  salah  satu komponen  yang  harus  ada adalah  berpikir  kritis dan kreatif (Johnson, 2002). Siswa dilatih untuk memanfaatkan  berpikir  kritis  dan  kreatifnya dalam  pengumpulan,  analisis  dan  sintesis  data, memahami  suatu  isu  atau  fakta  dan  pemecahan masalah  sehingga  dalam  hal  ini  siswa  juga dilatih  untuk  selalu  berpikir  dalam  taraf  yang optimal.  Berpikir  pada  taraf  yang  optimal  ini bisa  disebut  sebagai  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  atau Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS) .  Heong, et  al (2011)  mengatakan bahwa,  ― higher  order  thinking  is  using  the thinking  widely  to  find  new  challenge.  Higher order  thinking  demands  someone  to  apply  new information  or  knowledge  that  he  has  got  and manipulates the information to  reach possibility of  answer  in  new  situation” .  Berpikir  tingkat tinggi    menggunakan  pemikiran  secara  luas untuk  menemukan  tantangan  baru.  Pemikiran tingkat  tinggi  menuntut  seseorang  untuk menerapkan  informasi  atau  pengetahuan  baru yang  dia  dapatkan  dan  memanipulasi  informasi untuk  mencapai  kemungkinan  jawaban  dalam situasi baru.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Siswono  (2018) juga mengatakan bahwa HOTS berorientasi pada kemampuan berpikir kritis dan kreatif.
Kemampuan  tersebut  merupakan  salah  satu kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta didik pada dimensi keterampilan (Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016).
Integrasi  berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam proses pembelajaran pada kurikulum 2013 tentu beralasan—yaitu  sebagai  upaya  peningkatan kualitas  pembelajaran  dan  kualitas  lulusan (Ariyana,  2018).  Integrasi  berpikir  kritis  dan kreatif  tersebut  mengikuti  arah  kebijakan Kemendikbud  bahwasannya  pada  tahun  2018 telah  terintegrasi HOTS selain  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK).  Berdasarkan  uraian diatas,  sangatlah  penting  kegiatan  ini  bagi  guru untuk  mampu  mengintegrasikan HOTS dalam pembelajaran.  Kegiatan  ini  diharapkan  menjadi salah satu wadah bagi guru untuk meningkatkan kompetensinya dalam hal pengintegrasian HOTS dalam pembelajaran.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini terintegrasi dengan program KKN (Kuliah Kerja Nyata)  mahasiswa  semester  Genap  2019/2020 yang dilaksanakan mulai 1– 26 Juli 2019. Karena terintegrasi  dengan  program  KKN,  maka kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini juga dilaksanakan dalam rentang waktu tersebut yakni dilaksanakan pada tanggal 18 Juli 2019.
Kelompok  sasaran  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  ini  adalah  guru-guru  sekolah khususnya  guru  sekolah  dasar—dimana  lokasi sekolahnya  berada  dalam  wilayah  penempatan KKN  yakni  berada  pada  beberapa  desa  di Kecamatan  Sepulu,  Kecamatan  Klampis  dan Kecamatan Tanjung Bumi, Kabupaten Bangkalan.  Dengan  mempertimbangkan  lokasi kelompok  sasaran  yang  tersebar  di  tiga kecamatan,  maka  tempat  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan di  UPTD  SDN  Maneron  1  Kecamatan  Sepulu Kabupaten Bangkalan—yang merupakan tengah- tengah  dari  tiga  wilayah  kecamatan  yang merupakan  kelompok  sasaran  kegiatan.  Namun tidak  semua  desa  di  tiga  kecamatan  tersebut menjadi lokasi program KKN sehingga kelompok  sasaran  juga  menyesuaikan  dengan lokasi  program  KKN.  Adapun  desa-desa  yang menjadi lokasi program KKN sebagai berikut.
Tabel 1. Lokasi Program KKN No. Nama Desa Kecamatan 1. Desa Maneron Sepulu 2. Desa Banyior Sepulu 3. Desa Prancak Sepulu
4. Desa Bumi Anyar Tanjung Bumi 5. Desa Tambak Pocok Tanjung Bumi 6. Desa Aeng Taber Tanjung Bumi 7. Desa Tagungguh Tanjung Bumi 8. Desa Ko’ol Klampis 9. Desa Larangan Glintong Klampis 10. Desa Lergunong Klampis
Dengan pertimbangan lokasi KKN, kelompok sasaran dikhususkan untuk sekolah dasar-sekolah yang berada dalam wilayah lokasi KKN. Adapun sekolah  yang  menjadi  kelompok  sasaran  dalam kegiatan ini secara terperinci sebagai berikut. Tabel 2. Kelompok Sasaran KKN-Abdimas
No. Nama Sekolah Kecamatan 1. UPTD SDN Maneron 1 Sepulu 2. UPTD SDN Maneron 2 Sepulu 3. UPTD SDN Maneron 3 Sepulu 4. UPTD SDN Banyior 1 Sepulu 5. UPTD SDN Banyior 2 Sepulu 6. UPTD SDN Prancak 1 Sepulu 7. UPTD SDN Prancak 2 Sepulu 8. UPTD SDN Bumi anyar 1 Tanjung Bumi
9. UPTD SDN Bumi Anyar 2 Tanjung Bumi 10. UPTD SDN Tambak Pocok 1 Tanjung Bumi 11. UPTD SDN Tambak Pocok 3 Tanjung Bumi 12. UPTD SDN Aeng Taber 1 Tanjung Bumi 13. UPTD SDN Aeng Taber 2 Tanjung Bumi 14. UPTD SDN Tagungguh 1 Tanjung Bumi 15. UPTD SDN Tagungguh 2 Tanjung Bumi 16. UPTD SDN Tagungguh 3 Tanjung Bumi 17. UPTD SDN Tagungguh 4 Tanjung Bumi 18. UPTD SDN Ko’ol Klampis 19. UPTD SDN Larangan Glintong 1 Klampis 20. UPTD SDN Larangan Glintong 2 Klampis 21. UPTD SDN Larangan Glintong 3 Klampis 22. UPTD SDN Lergunong 1 Klampis 23. UPTD SDN Lergunong 2 Klampis
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini terdiri  atas  beberapa  tahap  yaitu  1)  tahap  pra pelaksanaan  kegiatan;  2)  tahap  pelaksanaan kegiatan,  dan  3)  tahap  pasca  pelaksanaan kegiatan.  Tahap  pra  pelaksanaan  kegiatan dilakukan  untuk  mengidentifikasi  masalah  dan klarifikasi  potensi  yang  ada  di  sekolah-sekolah kelompok sasaran. Metode yang digunakan pada tahap  ini  adalah  wawancara  dan  observasi. Informan  pada  kegiatan  ini  adalah  guru-guru sekolah—lokasi sekolahnya berada dalam wilayah penugasan KKN di Kecamatan Klampis, Kecamatan  Sepulu  dan  Kecamatan  Tanjung
Bumi.  Sedangkan  observasi  dilakukan  untuk mengamati  kegiatan  pembelajaran  yang  ada  di sekolah.
Tahap  pelaksanaan  kegiatan  direalisasikan dalam  bentuk  workshop  dan  pelatihan.  Metode yang  digunakan  pada  tahap  ini  adalah  ceramah, tanya  jawab,  dan  praktek.  Metode  ceramah digunakan  untuk  memberikan  informasi  terkait kajian  teoritis  mengenai HOTS. Metode  tanya jawab  dilakukan  untuk  menghimpun  informasi yang  belum  diketahui  oleh  peserta  terkait  kajian teoritis  maupun  praktis  mengenai HOTS. Sedangkan  metode  praktek  dilakukan  untuk melatih peserta menyusun perangkat pembelajaran dan soal berbasis HOTS. Narasumber  pada  kegiatan  tahap  ini  adalah  1) Umi  Hanik,  S.Pd.,  M.Pd  memaparkan  materi tentang  pembelajaran  dan  penyusunan  soal berbasis HOTS ,  2)  Isna  Ida  Mardiyana,  S.Pd., M.Pd  memaparkan  materi  tentang  penyusunan perangkat  berbasis HOTS ,  dan  3)  Abdul  Rosid, S.Pd.,  M.Pd  memaparkan  materi  terkair  revisi kurikulum 2013.
Sedangkan  pada  tahap  pasca  pelaksanaan kegiatan,  digunakan  metode  pendampingan intensif  secara  online  melalui  grup whatsapp. Untuk  mempermudah  penyampaian  informasi, kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini menggunakan  media  berupa  1)  modul  pelatihan, dan 2) bahan presentasi dalam bentuk powerpoint.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan KKN merupakan kegiatan lapangan bagi  mahasiswa  yang  menempuh  program pendidikan S-1 di Universitas Trunojoyo Madura (UTM).  Sedangkan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  merupakan  salah  satu  kegiatan Tridarma  Perguruan  Tinggi,  dimana  kegiatan tersebut digunakan oleh civitas akademika UTM untuk  menunjukkan  peran  aktifnya  dalam pembangunan  pada  wilayah  terdekat  dengan UTM  yaitu  Pulau  Madura.  Dua  kegiatan  ini disinergikan  oleh  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LPPM)  UTM dalam  satu  kegiatan  yaitu  Kuliah  Kerja  Nyata- Pengabdian kepada Masyarakat (KKN-Abdimas) (LPPM UTM, 2019).
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru dalam mengintegrasikan HOTS pada pembelajaran  telah  dilakukan  sesuai  dengan metode pelaksanaan yang direncanakan. Kegiatan  terdiri  atas  3  (tiga)  tahap  dan
menghasilkan  beberapa  capaian  diantaranya sebagai  berikut.  Pada  tahap  pra  pelaksanaan kegiatan,  telah  berhasil  diidentifikasi  masalah terkait  implementasi  kurikulum  2013  dalam mengintegrasikan HOTS .  Masalah  yang  muncul di sekolah-sekolah kelompok sasaran diantaranya 1) beberapa sekolah belum siap mengimplementasikan  kurikulum  2013  sehingga terkait  beberapa  komponen—salah  satunya HOTS yang harus diintegrasikan dalam kurikulum  belum  sepenuhnya  dipahami,  dan  2) bantuan  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  berupa  Pendampingan  Kurikulum 2013 belum diterima oleh sebagian besar sekolah termasuk  sekolah  yang  menjadi  kelompok sasaran. Hal ini menjadi permasalahan tersendiri karena  berdasarkan  himbauan  dari  Kemdikbud mulai  tahun  ajaran  2018/2019  semua  sekolah wajib  mengimplementasikan  kurikulum  2013 (Kemendikbud, 2018) meskipun dasar kebijakannya  mengatakan  bahwa  ―Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat melaksanakan  Kurikulum  Tahun  2006  paling lama sampai dengan tahun pelajaran 2019/2020‖ (Permendikbud No. 160 Tahun 2014).
Sedangkan pada tahap pelaksanaan kegiatan telah  berhasil  dicapai  peningkatan  pengetahuan dan  pemahaman  peserta  yang  ditandai  dengan berhasilnya  peserta  menyusun  soal  berbasis HOTS untuk  beberapa  muatan  mata  pelajaran seperti 1) matematika, 2) ilmu pengetahuan alam, dan  3)  ilmu  pengetahuan  sosial  sebesar  71%. Selain  itu,  respon  peserta  tergolong  relatif  baik yang  terlihat  dari  keaktifan  peserta  dalam bertanya,  menjawab  pertanyaan  dan  praktik penyusunan  soal  berbasis HOTS. Hal  ini disebabkan  karena  tingkat  kebutuhan  atau kepentingan  para  guru  terkait  adanya  keharusan memiliki kompetensi mengimplementasikan kurikulum 2013 dengan mengintegrasikan beberapa unsur salah satunya HOTS.
Terdapat  beberapa  kendala  pada  tahap pelaksanaan  kegiatan  yakni,  pertama,  lokasi- lokasi  sekolah  kelompok  sasaran  dengan  lokasi kegiatan  tergolong  relatif  jauh  meskipun  berada dalam satu  kecamatan.  Kedua,  terbatasnya jumlah  guru  di  tiap  sekolah  sehingga  tidak  ada guru  pengganti  untuk  mengajar.  Hal  tersebut menyebabkan  beberapa  sekolah  yang  telah diundang  tidak  dapat  menghadiri  kegiatan workshop  dan  pelatihan  ini.  Kondisi  ini diprediksikan  juga  terjadi  pada  kegiatan  atau program  lain  yang  serupa.  Hal  ini  semakin meneguhkan kondisi bahwasannya masih banyak persiapan-persiapan  yang  harus  dilakukan  untuk
mengimplementasikan  kurikulum  2013  baik berupa  suprastruktur  maupun  infrastruktur. Termasuk dalam hal ini menyiapkan kompetensi guru  karena  guru  adalah  garda  terdepan  untuk mengimplementasikan  kurikulum  2013  yang tercermin dalam pembelajaran di kelas.
Sedangkan  pada  tahap  pasca  pelaksanaan kegiatan, dilakukan pendampingan secara daring ( online )  melalui  grup whatsapp. Pada  tahap  ini peserta didampingi secara intensif untuk menyusun  perangkat  pembelajaran  berbasis HOTS . Hasil dari kegiatan pada tahap ini adalah kemampuan  peserta  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran  berbasis HOTS. Kendala  yang ditemui  pada  tahap  ini  yakni  keaktifan  peserta untuk melakukan konsultasi secara berkelanjutan sebesar 17%. Angka ini termasuk dalam kategori rendah.  Salah  satu  faktor  penyebabnya  adalah para  peserta  sudah  kembali  pada  instansinya masing-masing  sehingga  kembali  disibukkan dengan rutinitas harian seperti mengajar.

## KESIMPULAN
Dari  sisi  proses,  hasil  kegiatan  dapat disimpulkan  termasuk  dalam  kategori  baik dengan  indikator  diantaranya:  1)  65%  kelompok sasaran yang diwakili oleh guru dapat berpartisipasi  dalam  kegiatan,  dan  2)  respon peserta sangat antusias dalam mengikuti workshop dan pelatihan. Sedangkan dari sisi hasil termasuk dalam kategori kurang meskipun dalam tahap  pelaksanaan  peserta  antusias  dengan melakukan  praktek  penyusunan  soal  berbasis HOTS namun  respon  peserta  kurang  pada tahap pendampingan penyusunan perangkat pembelajaran,  yakni  sebesar  17%.  Hal  ini  akan dijadikan sebagai bahan evaluasi terkait pemilihan  metode  untuk  setiap  kegiatan.  Namun dengan  melihat  antusiasme  peserta  dalam mengikuti  kegiatan  workshop  dan  pelatihan  dan tingkat  kebutuhan  dan  kepentingan  peserta terhadap implementasi kurikulum 2013 khususnya  dalam  mengintegrasikan  beberapa unsur salah satunya HOTS maka perlu diadakan kegiatan-kegiatan serupa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyana,
Y. 2018. Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi. Tanpa  kota:  Direktorat  Jenderal  Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud.
Heong,  Y.  M.  2011. The  Level  of  Marzano Higher  Order  Thinking  Skills    Among Technical Education Students . International  Journal    of    Social    And
Humanity . Vol 1. No 2. 121-125 pp.
Johnson,  E.B.  2002. Contextual  Teaching And  Learning:  Menjadikan  Kegiatan Belajar  Mengajar  Mengasyikan  Dan Bermakna .  Terjemahan  oleh  Ibnu Setiawan. California: MLC
Kemendikbud,  2017. Modul  Penyusunan Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS). Jakarta:  Direktort  Jenderal  Pendidikan
Dasar  dan  Menengah  Departeman
Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud.  2018. Kemendikbud  Berikan Bantuan  Pendampingan  Kurikulum 2013 .  Diakses  18  September  2019, pukul  02.05  WIB).  Tersedia  pada https://www.kemendikbud.go.id
LPPM  UTM.  2019. Panduan  Pelaksanaan Hibah Pengabdian kepada Masyarakat. Bangkalan: - Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  No  22  Tahun  2016 tentang  Standar  Proses  Pendidikan
Dasar  dan  Menengah  (Berita  Negara
Republik Indonesia Tahun 2016 Nomor 955). Permendikbud  Nomor  160  Tahun  2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun  2006  dan  Kurikulum  2013 (Berita  Negara  Republik  Indonesia
Tahun 2014 Nomor 1902).
Siswono, T.Y.E. 2018. Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan
Masalah:  Fokus  pada  Berpikir  Kritis dan  Berpikir  Kreatif .  Bandung:  Rosda
Karya.
Subagiyo, L & Safrudiannur. 2014.
Implementasi  Kurikulum  2013  pada Jenjang  SD,  SMP,  SMA,  dan  SMK  di Kalimantan  Timur  Tahun  2013/2014 . Pancaran. Vol 3. No 4. 131-144 pp.
Wahyuni,  F.  2015. Kurikulum  dari  Masa  ke Masa. Al-Adabiya . Vol 10. No 2. 231- 242 pp.
Wisudawati,  A.  2017. Problematika  dalam
Penerapan  Penilaian  Kurikulum  2013
Bagi  Guru  di  SD  Muhammadiyah  24 Surakarta . Surakarta.