## JCAR 5(2) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: nuristiqoma514@gmail.com
Copyright © 2023, Istiqoma et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Analisis  Jenis-Jenis  Kesulitan  dalam  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  pada Siswa
Nur Istiqoma 1 *, Lalu Hamdian Affandi 1 , Baiq Niswatul Khair 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
DOI: 10.29303/jcar.v5i2.3175
Received: 30 Desember, 2022 Revised: 31 Januari, 2023 Accepted: 09 Februari, 2023
Abstract: This study aims to describe the types of difficulties in beginning reading and the types of difficulties in beginning writing in grade II students at SDN Rato in the 2022/2023 academic year. This type of research is descriptive-qualitative. Data collection techniques using observation, tests and documentation. The subjects of this study were class II students at SDN Rato in the 2022/2023 academic  year  with  a  total  of  20  students  consisting  of  8  students  and  12  female  students.  Data analysis  techniques  used  data  reduction,  display  and  verification,  data  validity  was  carried  out through  technical  triangulation  and  the  availability  of  references.  The  results  of  the  study  show that: 1) The dimensions of students who experience difficulty in reading at the beginning are not fluent  in  reading,  many  errors  when  reading,  difficulty  distinguishing  similar  letters,  have deficiencies in visual memory, and are unable to understand sound symbols; 2) The dimensions of students who experience difficulty in writing are illegible writing, slow writing, missing or upside down letters, and mistakes in holding a pencil. Based on the results of the study it can be concluded that by using a variety of learning methods, creating a creative and conducive learning atmosphere and conducting reading tests on class II students at SDN Rato, with syllable readings provided by the researcher makes it easier for students to be able to read well and write tests on students class II SDN  Rato  with  a  test  of  writing  simple  sentences  using  capital  letters  and  full  stop  correctly,  it greatly facilitates students in terms of writing properly and correctly.
Keywords : Reading difficulties, Beginning writing difficulties, SDN Rato.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  jenis-jenis  kesulitan  dalam  membaca permulaan dan jenis-jenis kesulitan dalam menulis permulaan pada siswa kelas II SDN Rato tahun ajaran 2022/2023. Jenis penelitian ini deskriptif-kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi,  tes  dan  dokumantasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  di  SDN  Rato  tahun ajaran  2022/2023  dengan  jumlah  siswa  20  orang  yang  terdiri  dari  8  siswa  dan  12  siswi.  Teknik analisis data menggunakan reduksi, display dan verifikasi data, keabsahan data dilakukan melalui triangulasi teknik dan tersedianya referensi. Hasil penelitian menujukkan bahwa: 1) Dimensi siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca permulaan yaitu tidak lancar dalam membaca, banyak kesalahan  ketika  membaca,  sulit  membedakan  huruf  yang  mirip,  memiliki  kekurangan  dalam memori  visual,  dan  tidak  mampu  memahami  symbol  bunyi;  2)  Dimensi  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  menulis  yaitu  tulisan  tidak  terbaca,  lambat  dalam  menulis,  huruf  hilang  atau terbalik, dan kesalahan dalam memegang pensil. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi, menciptakan suasana belajar yang  kreatif  dan  kondusif  serta  melakukan  tes  membaca  pada  siswa  kelas  II  SDN  Rato,  dengan
bacaan  suku  kata  yang  disediakan  oleh  peneliti  memudahkan  siswa  bisa  membaca  dengan  baik dan  tes  menulis  pada  siswa  kelas  II  SDN  Rato  dengan  tes  menulis  kalimat  sederhana  dengan menggunakan  huruf  kapital  dan  tanda  titik  secara  tepat,  sangat  memudahkan  siswa  dalam  hal menulis dengan baik dan benar.
Kata kunci: Kesulitan membaca, Kesulitan menulis permulaan, SDN Rato.

## PENDAHULUAN
Membaca permulaan dilakukan bertujuan agar siswa  memiliki  pengetahuan  dasar  yang  dapat dipergunakan  sebagai  dasar  untuk  membaca  bahasa indonesia dan diarahkan untuk memperkuat kemampuan berbahasa lisan siswa (Soleha, et al., 2022). Dalam  proses  pembelajaran  ketika  praktik  membaca sebuah tulisan telah ditemukan sejumlah masalah pada siswa,  masalah  yang  sering  muncul  dalam  kegiatan membaca  masih  terdapat  ditemukan  siswa  yang sepenuhnya  belum  cukup  mempunyai  kemampuan membaca  yang  baik  dan  lancar    (Sumantri  &  Sudana, 2017).  Lebih  lanjut  Soleha,  et  al  (2022)  menjelaskan bahwa  masih  terdapat  siswa  yang  membacanya mengalami  kesulitan  ketika  menemukan  kata  “Ter” dan  kata  “Ng”,  “St”  dan  kata  “Ny”  sehingga  ketika membaca menemukan kalimat yang terdapat pada kata tersebut  mendadak  menjadi  tidak  lancar,  sering tertukar mengucapkan huruf “K” dan“X”, “F” dan “V”, sulit  membedakan  huruf  kecil  diantara  “m”,”n”  dan “w”  sehingga  sering  terjadi  pembalikan  atau  keliru ketika  menemukan  huruf  tersebut  saat  membaca, meloncat kata atau huruf jika dirasa sulit untuk dibaca dan  masih  terdapat  siswa  yang  benar-benar  belum lancar  sehingga  masih  perlu  dampingan  ketika membaca.
Menurut  Mumpuno  &  Afifah  (2022)  guru sering  kali  dihadapi  pada  anak  yang  mengalami kesulitan  membaca  khususnya  di  kelas  rendah. Kesulitan-kesulitan  tersebut  antara  lain:  kurang mengenali  huruf,  membaca  kata  demi  kata, pemparafase  yang  salah,  penghilangan,  pengulangan pembalikan,  penyisipan,  penggantian,  menggunakan gerak  bibir,  jari  telunjuk  dan  kepala,  kesulitan konsonan. Kesulitan membaca permulaan yang dialami oleh  siswa,  menggambarkan  bahwa  kondisi  siswa tersebut belum mampu mengidentifikasi kata sehingga siswa  memiliki  keterlambatan  membaca  serta pemahaman  yang  masih  kurang,  tetapi  hal  ini  juga memungkinkan  adanya  penyebab  dan  faktor-faktor lainnya sehingga siswa mengalami kesulitan membaca permulaan  (Ihsanda,  et  al.,  2022;  Nurfaujiah,  et  al., 2023).
Membaca  permulaan  mempunyai  kedudukan yang sangat penting (Hasni, et al., 2022). Keterampilan
membaca  permulaan  akan  sangat  berpengaruh terhadap  keterampilan  membaca  selanjutnya  (Pratiwi, 2020). Sedangkan dalam menulis permulaan merupakan  suatu  keterampilan  yang  sangat  penting bagi  seorang  siswa  sebagai  suatu  bentuk  komunikasi untuk menyampaikan ide melalui bahasa tulis dengan tujuan tertentu (Fauziah, 2018).
Berdasarkan  paparan  yang  telah  dijelaskan  maka karateristik  kesulitan  dalam  membaca  dan  menulis permulaan tidak terjadi pada keseluruhan siswa. Sebab setiap  kesulitan  belajar  yangmempunyai  tanda  dan karakteristiknya  tersendiri.  Hal  seperti  ini  secara ringkas  membahas  beberapa  jenis  yang  membuat kesulitan  belajar  spesifik  beserta  tanda  dan karakteristiknya. Tanda dan karakteristik permasalahan  yang  ditemukan  bisa  digunakan  untuk mengidentifikasi  siswa  berkesulitan  belajar  maupun dalam  berupaya  merancang  layananpendidikan, layanan  psikologis,  dan  remediasinya.  Sebab-sebab terjadinya  kesulitan  belajar  pada  siswa  1)  tidak berfungsinya  minimal  otak,  tidak  fungsinya  minimal otak  dilakukanuntuk  menunjukkan  suatu  keadaan permasalahan  pada  syaraf  minimalsiswa.  Ketidak berfungsiannya  ini  terjadi  pada  keadaan  gangguan syaraf  minimal  pada  siswa.  Inijuga bisa  termanifestasi dari  jenis-jenis  kesulitan  seperti:  fungsi  motorik, impulse  /dorongan  pengendalian  perhatian,  memori, bahasa, konseptualisasi, maupun persepsi.
Kenyataan di lapangan banyak dijumpai siswa SD yang  duduk  di  kelas  rendah  belum  mampu  membaca dan  menulis  dengan  baik  atau  bahkan  tidak  bisa membaca  sama  sekali.  Sedangkan  seharunya  siswa tersebut  harus  memiliki  kemampuan  membaca  agar dapat memahami pelajaran sehingga terciptalah situasi belajar yang efektif dan efisien.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  terdapat  siswa  yang  duduk  di  kelas  II  SDN Rato,  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca dan menulis,hal ini dapat dilihat ketika saya melakukan  observasi  dengan  menyuruh  siswa membaca  secara  bergantian,  dan  pada  saat  itu  terlihat beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca mempunyai  kebiasaan  yang  tidak  wajar  berupa gerakan  yang  penuh  ketegangan  seperti  siswa  tidak membaca  dengan  percaya  diri,  membaca  kata  demi kata,  membaca  dengan  penekanan  yang  tidak  tepat,
salah  ucap,  adanya  pengulangan  atau  ada  baris  yang terlompati  tidak  terbaca.  Kemudian  kesulitan  siswa dalam  menulis  dapat  dilihat  ketika  siswa  mengerjaka soal  latihan  bahwa  terlihat  dari  beberapa  siswa  yang mengumpulkan  tugas  tersebut  secara  lambat,  ketika saya  lihat  ternyata  untuk  menuliskannya  kebuku  tulis siswa  melihat  huruf  yang  ada  di  buku  cetak  secara berkali-kali,  sering  terbalik  dalam  menuliskan  huuf seperti: b-d, e-9, dan f-7, penghilangan huruf pada kata misalnya  yanng  menggambar  menjadi  mengambar, dan tulisan yang ditulis juga keluar dari garis serta naik turun,  akibatnya  tulisan  menjadi  jelek  dan  tidak  rapi. Sehingga  hasil  belajarnya  tidak  memuaskan,  melihat fenomena  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  memilih  siswa  di kelas II, karenajika siswa kelas I belum dapat membaca dengan baik, hal ini bisa dimaklumi. Sementara itujika siswa yang duduk di kelas II tidak dapat membaca dan menulis permulaan maka akan menghambat pembelajaran seperti ketika ulangan siswa tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  studi kasuskualitatif.  Hal ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  untuk  mengetahui jenis-jenis kesulitansiswa dalam membaca dan menulis permulaan  pada  siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar  Negeri Rato.  Metode  ini  digunakan  untuk  mendapatkan gambaran  suatu  keadaanyang  berlangsung  sekarang. Menurut  Sugiyono  (2010:  15)  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan secara  purposive  dan  snowbaal,  teknik  pengumpulan dengan  trianggulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/ kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Pendekatan  kualiatatif  yang  dilakukan  adalah penelitian  studi  kasus  meneliti  suatu  kasus  atau fenomena  tertentu  yang  ada  dalam  masyarakat  yang dilakukan  secara  mendalam  untuk  mempelajari  latar belakang  keadaan  dan  interaksi  yang  terjadi.  Studi kasus  merupakan  pendekatan  yang  berfokus  dan memperhatikan  dengan  seksama  suatu  kasus  dengan intensif  dan  rinci,  dengan  mencari  informasi  dan
menganalisis  secara  mendalam.  Alasan  peneliti memilih studi kasus ialah agar sebuah pertanyaan bisa diangkat menjadi pertanyaan penelitian. Salah satu hal penting  untuk  dipertimbangkan  dalam  memilih  kasus ialah  peneliti  yakin  bahwa  dari  kasus  tersebut  akan dapat  diperoleh  pengetahuan  lebih  lanjut  dan mendalam.  Studi  kasus  dilakukan  pada  satu  kesatuan sistem yang berupa suatu program, kegiatan, peristiwa, atau sekelompok individu yang ada pada keadaan atau kondisi tertentu.
Pada  penelitian  ini  dilakukan  beberapa kegiatan,  yaitu  (1)  pedoman  observasi  dan  daftar pengamatanatau  tes  (2)  melakukantes  kepada  siswa dan  pengamatan  langsung  di  kelas  dalam  proses pembelajaran untukmemperoleh data tentang kesulitan siswa  dalam  membaca  dan  menulis  permulaan  ; (3)melakukan analisis data. Berkenaan dengan itu, data dianalisis secara deskriptif kualitatif.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  tes  dan  dokumantasi.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  II  di  SDN  Rato  tahun  ajaran 2022/2023  dengan  jumlah  siswa  20  orang  yang  terdiri dari  8  siswa  dan  12  siswi.  Teknik  analisis  data menggunakan  reduksi,  display  dan  verifikasi  data, keabsahan  data  dilakukan  melalui  triangulasi  teknik dan tersedianya referensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Tes Membaca Permulaan Tidak Lancar dalam Membaca
Hasil tes membaca siswa, peneliti menemukan beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam membaca.  Seperti  siswa  “AR”  dan  “RH”  dalam membaca mereka masih mengeja. Sedangkan beberapa siswa  yang  lain  masih  membacanya  terbata-bata. Adapun teman-temannya yang lain tidak begitu lancar dalam membaca. Membaca kata demi kata ini sebabkan karena  siswa  masih  sulit  membedakan  huruf.  Misal siswa  yang  berinisial  AR  membaca  kata  “gunung” menjadi “gunun”.

## Banyak Kesalahan dalam Membaca
Hasil tes membaca siswa, peneliti menemukan siswa belum lancar membaca mereka sering melakukan kekeliruan  atau  kesalahan  ketika  membaca  seperti pengulangan  kata,  pemenggalan  tidak  tepat  dan sebagainnya.  Siswa  banyak  terjadi  kesalahan  dalam membaca dimana pengucapan kata masih belum tepat.
Seperti  kata  “karena”  menjadi  “karana”,  lalu “berprestasi” menjadi “berestasi”.
Sulit Membedakan Huruf Yang Mirip
Hasil tes membaca siswa, peneliti menemukan siswa  yang  mengalami  kesulitan  membedakan  huruf yang  mirip  (b-d-p-q-m-n-u-w)  seperti  siswa  yang berinisial  AR  dan  RH,  sedangkan  siswa  yang  lainnya tidak  mengalami  kesulitan  ketika  melihat    huruf  yang mirip.

## Memiliki Kekurangan dalam Memori Visual
Hasil  tes  membaca  siswa,  siswa  memiliki kekurangan  dalam  memori  visual  maka  siswa  banyak mengalami  kesalahan  pada  saat  membaca  seperti menghilangkan  huruf  atau  kata  seperti  “berlatih” menjadi  “belatih”  pengantian  kata  seperti  “karena” menjadi “karana” hal ini juga disebabkan karena tidak menguasai abjad.
Berdasarkan  hasil  tes  di  kelas  II  SDN  Rato masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  ketika membedakan  huruf  yang  mirip  seperti  siswa  yang berinisial  “AR”  dan  “SNA”  sedangkan  siswa  yang lainnya  sudah  dapat  membedakan  huruf  yang  mirip saat membaca.

## Hasil Tes Menulis Permulaan
Kesulitan    siswa  dalam  menulis  permulaan yang  diteliti  meliputi  tulisan  tidak  terbaca  terlambat dalam menulis, huruf hilang tau terbalik dan kesalahan dalam  memegang  pensil.  Jenis-jenis  kesulitan  dalam menulis  permulaan  dapat  dideskripsikan  sebagai berikut. Berikut ini dideskripsikan hasil tes pada kelas II SDN Rato tentang jenis-jenis kesulitan dalam menulis permulaan.

## Terlambat dalam Menulis atau Menyalin Huruf
Hasil  tes  menulis  siswa,  peneliti  menemukan ada  beberapa  siswa  ketika  mengerjakan  tugas  tidak selesai,  ini  dikarenakan  siswa  tersebut  sering  ngobrol ketika mengerjakan tugas .

## Huruf Hilang atau Terbalik
Hasil  tes  menulis  siswa  huruf  hilang  atau terbalik  dapat  dilihat  dari  dua  indikator  yaitu  bentuk terbalik    (seperti  bercermin  misal  d  menjadi  b,  e menjadi  9),  huruf  hilang  (misal  menggambarkan menjadi  menggambar).  Berikut  ini  hasil  tes  menulis siswa, huruf yang hilang pada tulisan siswa yaitu kata “sebagai’ menjadi sebagi.
Berdasarkan  hasil  tes  munulis  siswa  kelas  II SDN  Rato  dengan  tes  menulis  sederhana,  dengan menggunakan huruf capital dan tanda titik yang benar. Menyusun kata-kata menjadi kalimat yang benar yang
diberikan oleh peneliti dan menyalin tulisan dari buku tes ke buku tulisan mereka, ternyata masih ditemukan siswa  yang  ketika  menulis  terdapat  beberapa  siswa yang  kesulitan  dalam  menulis  dan  beberapa  siswa lainnya  sudah  lancar  menulis  atau  menyalin  tulisan yang diberikan oleh peneliti.
Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh melalui  triangulasi  pengumpulan  data  tes  membaca dan menulis permulaan bersama siswa maka diperoleh sebagai berikut.
1. Jenis Kesulitan dalam Membaca Permulaan Membaca  permulaan  menurut  Syafiie  dalam Rahim  (2011:3),  merupakan  proses perceptual yakni pengenalan  korespondensi  rangkaian  huruf-huruf dengan  bunyi  bahasa.Kesulitan  belajar  membaca permulaan  suatu  kesulitan  untuk  mempelajari mengubahhuruf menjadi suatu komponen- komponen kata dan kalimat.
Kesulitan  belajar  membaca  permulaan  ini banyak dialami oleh siswa kelas rendah, seharusnya siswa di kelas II atau III SD mestinya telah mampu membaca  dengan  lancar  dengan  kecepatanantara 100-140  kata  permenit  dengan  tidak  lebih  dari  2 kesalahan (Yusuf 2003:70).
Banyak Jenis-jenis kesulitan yang mempengaruhi  hal  tersebut.  Jenis-jenistersebut dapat  dilihat  dari  ciri-ciri  yang  dijelaskan  oleh Yusuf  (2003:  37)  adabeberapaciri  siswa  mengalami kesulitan  membaca  yaitu:  tidak  lancar  dalam membaca,seringbanyak  kesalahan  dalam  membaca, memiliki
kekurangan
dalam memori visual,sulitmembedakan huruf yang mirip. 2. Jenis Kesulitan dalam Menulis Permulaan
Berdasarkan hasil triangulasi data observasi,  tes  dan  dokumentasi  dariciri/  dimensi terlalu  lambat  dalam  menulis  sehingga  tugas dikumpul tidak tepatpadawaktunya. Masih banyak ditemukan siswa yang mengalami hal tersebut.Sepertisiswayang  berinisal”  “AR,  RH,  ST, ID “. Siswa tidak menyelesaikan tugas dikarenakanbanyak menggobrol, bermain-main dan tidak fokus saat belajar.
Berdasarkan  penjelasan  hasil  tersebut. Menurut  Lerner  dalam  Abdurahman  (2012:181) siswa yang hiperaktif atau yang perhatianya mudah terahlikan dapat menyebabkanpekerjaanya terlambat,  termasuk  pekerjaan  menulis.  Sehingga pada  saat  penelitimelakukanpenelitian  memang rata-rata  siswa  yang  tidak  menyelesaikan  tugasnya
adalahsiswayang  berbicara  atau  melakukan  hal yang tidak diperintahkan oleh mereka.
Hasil  tes  mengenai  kemampuan  membaca, menulis  di  kelas  II  SDN  Rato  berdasarkan  tes dengan  siswa  dari  jumlah  20  siswa,  dari  20  siswa tersebutterdapat  beberapa  siswa  yang  masih mengalami kesulitan membaca, dan menulis.Membaca, menulis merupakan dasar untuk siswa dalam proses pembelajaran. Siswa yangsudah lancar  membaca  dan  menulis  akan  mudah mengikuti pelajaran yangdiberikan oleh guru, selain hal tersebut siswa yang sudah lancar membaca dan menulis  akan  dengan  mudah  menerima  pelajaran dan dapat melanjutkan ke kelas selanjutnya. Modal utama pembelajaran kelas rendah terutama kelas II adalah menguasai membaca dan menulis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan tentang  jenis-jenis  kesulitan  dalammembaca  dan menulis  permulaan  pada  siswa  kelas  II  di  SDN  Rato, dapatdisimpulkan sebagai berikut ini.
1. Jenis-jenis  kesulitan  belajar  membaca  permulaan yang  dialami  pada  siswa  kelas  II  SDNRato  yaitu: 1)siswa belum mampu menganalisis huruf, 2) siswa belum  mampumengenali  huruf  atau  kata  secara global,  3)siswa  mengganggap  bahwa  huruf  atau katayang  dihilangkan  tidak  diperlukan,  4)  siswa belum  memahami  kaitan  antara  huruf  danbunyi pada  kata  meliputi  pengetahuan  tentang  semua huruf  (konsonan,  vocal,  konsonanganda,  bunyi mati,  bunyi  sempurna,  dan  sebagainya),  dan  5) Kekurangan  dalammengenal  huruf,  bunyi  bahasa (fonik)  dan  bentuk  kata.  Jenis-jenis  kesulitan belajarmenulis permulaan yang dialami pada siswa kelas  II  SDN  Rato  yaitu:  1)  belummatangnya perkembangan  memori  dan  motorik  siswa,  2) terganggunya  persepsi  visualsiswa,  3)  siswa tersebut  merupakan  siswa  yang  hiperaktif  atau siswa  yang  perhatianyamudah  terahlikan,  dan  4) Kesalahan siswa dalam memegang pensil.
2. Solusi  yang  ditawarkan  di  SDN  Rato  dengan menggunakan metode yangbervariasi, menciptakan suasana  belajar  yang  kreatif  dan  kondusif,
memberikan motivasibelajar, mengembangkan sikap  dan  kebiasaan  belajar  membaca  dan  menulis yang  baik  danjuga  melakukan  tes  membaca  pada siswa  kelas  II  SDN  Rato,  denganmengunakan  tes bacaan  berupa  gambar-gambar  benda  dan  hewan disekitar,  disertaidengan  tabel  bacaan  suku  kata yang  disediakan  oleh  peneliti  memudahkan  siswa bisamembaca  dengan  baik  dan  tes  menulis  pada siswa  kelas  II  SDN  Rato  dengantesmenulis  kalimat sederhana dengan menggunakan huruf kapital dan tanda  titik  secaratepatsangat  memudahkan  siswa dalam hal menulis dengan baik dan benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  penelitian  suatu pendekatan praktik.
Dardjowidjojo,  S.  (2003). Psikolinguistik:  Pengantar pemahaman  bahasa  manusia .  Yayasan  Pustaka Obor Indonesia.
Emzir.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Analisis
Data. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.Memengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta Fauziah, H. (2018). Upaya guru dalam mengembangkan kemampuan membaca menulis permulaan siswa kelas i mi. Elementary: Jurnal Iilmiah Pendidikan
Dasar , 4 (2), 173-184.
Hadis,  A.,  &  Nurhayati,  B.  (2012).  Manajemen  mutu pendidikan.
Hasni,  L.,  Witono,  A.  H.,  &  Khair,  B.  N.  (2022).  Peran Guru  Dalam  Menciptakan  Budaya  Literasi Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Di Kelas  IV  MI  Darul  Hikmah  Darek. Journal  of Classroom Action Research , 4 (3), 60-66.
Ihsanda,  B.  A.,  Darmiany.,  &  Khair,  B.  N.  (2022). Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Siswa Kelas  II  di  MI  Raudatul  Jannah  Al Ma’arif. Journal of Classroom Action Research , 4 (4), 27-34.
Kodir,  A.  (2011).  Strategi  belajar  mengajar. Bandung: Pustaka Setia . . Materi,  D.  M.  P.  D.  S.,  &  Bangun,  P.  (2006). Abdurrahman,  Mulyono,  Anak  Berkesulitan Belajar:  Teori,  Diagnosis,  dan  Remediasinya, Jakarta:  Rineka  Cipta,  2012.  Al-Maraghi,
Ahmad Musthofa, Terjemah Tafsir Al-Maraghi,
Semarang: PT. Karya Toha Putra, 1992. Education , 7 (1&2).
Moleong,  L.  J.  (2017).  Metode  penelitian  kualitatif, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya . Muhyidin,  A.,  Rosidin,  O.,  &  Salpariansi,  E.  (2018). Metode  pembelajaran  membaca  dan  menulis permulaan di kelas awal. JPsd  (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 30-42.
Mumpuni,  A.,  &  Afifah,  N.  (2022).  ANALISIS
PEMBELAJARAN MEMBACA DAN MENULIS  PERMULAAN  SISWA  SEKOLAH DASAR. Buletin Ilmiah Pendidikan , 1 (2), 73-80. Nurfaujiah., Dewi, N. K., & Khair, B. N. (2023). Analisis Kesulitan  Membaca  Cepat  Pada  Siswa. Journal of Classroom Action Research , 5 (1), 245-250. Pranoto,Naning.  (2015). Seni  menulis  Cerita  Pendek . Jakarta Timur: Opuss Agrapana Mandiri.
Pratiwi,  C.  P.  (2020).  Analisis  keterampilan  membaca permulaan  siswa  Sekolah  Dasar:  studi  kasus pada  siswa  kelas  2  sekolah  dasar. Jurnal Pendidikan Edutama , 7 (1), 1-8. Rosanti. (2021). Studi deskriptif jenis-jenis kesulitan belajar membaca .
Rusman,
R. (2015).
Pembelajaran tematik terpadu. Jakarta: Raja Grafindo Persada . Soleha, R. S., Enawar, E., Fadhillah, D., & Sumiyani, S. (2022). Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Pada  Siswa  Kelas  Ii  Sekolah  Dasar. Berajah Journal , 2 (1), 58-62.
Sudjana,  N.  (1996).  Pembinaan  dan  pengembangan kurikulum  di  sekolah,  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono. (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan
Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sumantri, M., & Sudana, D. N. (2017). Penerapan media gambar  dan  kartu  huruf  untuk  meningkatkan keterampilan
membaca permulaan. International  Journal  of  Elementary
Education , 1 (1), 1-10.
Tarigan,  H.  G.  (2008).  Berbicara  sebagai  Suatu Keterampilan Berbicara. Bandung: Angkasa . Yusuf,  M.  (2003).  Pendidikan  bagi  anak  dengan problema  belajar. Solo:  Tiga  Serangkai  Pustaka Mandiri