KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH BERBASIS KECERDASAN EMOSIONAL DI SMAN 1 SOPPENG RIAJA KABUPATEN BARRU PROPINSI SULAWESI SELATAN
SARIFUDDIN
(Universitas Muslim Indonesia (UMI) Sulawesi Selatan)
Email: sarif.28@yahoo.co.id

## Abstract
This  study  is  aimed  at  investigating;  (1)  What  is  the  purpose  of  principal leadership emotional intelligence based at SMA 1 Soppeng Riaja, Barru Regency? (2)  How  does  the  effort  of  the  application  of  principal  leadership  emotional intelligence based conducted by the principal of State School of Senior High School 1  Soppeng  Riaja  Barru?  To  answer  these  problems  researcher  used  qualitative approach. The methods of data collection are: (a) observation, (b) interview, and (c) documentation. While the methods of data analysis used analytical descriptive and reported with thick description. The results of the data analysis illustrated that; (1) The  purposes  of  principal  leadership  emotional  intelligence  based  at  SMAN  1 Soppeng Riaja, Barru are: to improve the content standard and school competence, to  improve  standards  of  learning  process,  to  improve  the  standard  of  learning process, to improve the standard of facilities and infrastructure, to improve school management standards, to improve financial standards, to improve the standard of educational assessment, and to improve the school readiness and external support. (2)  The  implementation  of  leadership  through  four  aspects  of  emotional intelligence. The first , the current situation is the control emotion that caused by the  events  of life,  work pressure, and the pressure  of personal problems  in doing tasks and responsibilities. The s econd , understanding of emotional intelligence is understanding  the  feelings  of  self  and  others  in  controlling  the  expression  of emotions  and  get  benefit  of  the  potential  of  emotions  as  a  source  of  energy  and resources. The  third ,  the  ability  of  emotional  intelligence  is  self-actualizing potential  that  include  intentionality,  creativity,  toughness,  and  interpersonal relationship to motivate and mobilize their staff to work together to participate in the  success  of  school  organizational  goals. The  fourth ,  values  and  beliefs  of emotional  intelligence  is  prioritization  of  affection,  angle  of  view,  intuition, personal power and integrity in carrying out the policies and in collaboration with his staff.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki;  (1)  Apa  tujuan kepemimpinan  kepala  sekolah  berbasis  kecerdasan  emosional  di  SMA Negeri  1  Soppeng  Riaja,  kabupaten  Barru?  (2)  Bagaimana  upaya penerapan kepemimpinan kepala sekolah berbasis kecerdasan emosional
yang  dilakukan  oleh  kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja,  Kabupaten Barru?  Untuk  menjawab  permasalahan  tersebut  peneliti  menggunakan pendekatan kualitatif. Metode pengumpulan data yang dipakai ialah: (a) observasi, (b) interview, dan (c) dokumentasi. Sedangkan metode analisis datanya  menggunakan  metode descriptif  analitis dan  dilaporkan  dengan deskripsi  mendalam (thick  description) .  Hasil  analisis  data  meng- gambarkan  bahwa;  (1)  Tujuan  kepemimpinan  kepala  sekolah  berbasis kecerdasan emosional di SMA Negeri 1 Soppeng Riaja, Kabupaten Barru, antara  lain:  Untuk  memperbaiki  standar  isi  dan  kompetensi  sekolah, memperbaiki  standar  proses  pembelajaran,  memperbaiki  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  memperbaiki  standar  sarana  dan prasarana,  memperbaiki  standar  pengelolaan  sekolah,  memperbaiki standar  pembiayaan,  memperbaiki  standar  penilaian  pendidikan,  dan memperbaiki  kesiapan  sekolah  dan  dukungan  eksternal.  (2)  Upaya penerapan  kepemimpinannya  melalui  empat  aspek  kecerdasan emosional. Pertama, Situasi  saat  ini  yaitu  pengendalian  emosi  yang ditimbulkan  oleh  peristiwa  hidup,  tekanan  pekerjaan,  dan  tekanan masalah  pribadi  dalam  mengerjakan  tugas  dan  tanggungjawabnya. Kedua, Pemahaman kecerdasan  emosional  yaitu  pemahaman  perasaan diri  dan  orang  lain  dalam  mengendalikan  ekspresi  emosi  serta memanfaatkan  potensi  emosi  sebagai  sumber  energi  dan  sumber informasi.
Ketiga, Kemampuan kecerdasan emosional yaitu
pengaktualisasian  potensi  diri  yang  meliputi  intensionalitas,  kreativitas, ketangguhan,  dan  hubungan  antar  pribadi  dalam  memotivasi  dan menggerakkan  stafnya  agar  bekerjasama  berpartisipasi  dalam  meraih keberhasilan  menuju  kesempurnaan  tujuan  organisasi  sekolah. Kempat, Nilai-nilai  dan  keyakinan  kecerdasan  emosional  yaitu  pengedepanan kasih sayang, sudut pandang, intuisi, daya pribadi dan integritas dalam melaksanakan  kebijakan-kebijakan  dan  dalam  bekerjasama  dengan stafnya.
Kata Kunci: Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Kecerdasan Emosional

## Pendahuluan
Kepemimpinan  dan  manajemen  pendidikan  sangatlah  penting  karena pertumbuhan  sistem  pendidikan  tanpa  memfungsikan  pengelolaan  atau manajemen  pendidikan  tidak  mungkin  dapat  membina  pertumbuhan  sekolah. Prosedur  pengelolaan  harus  diterapkan  secara  sistematis.  Dinamika  sistem pendidikan  nasional  adalah  organisasi  yang  dapat  menampung  berbagai kemungkinan  kegiatan  manajemen  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan dinamika masyarakat.
Pengelolaan sekolah secara luas, meliputi  bidang kesiswaan, bangunan atau gedung,  personil,  keuangan,  peralatan,  proses  belajar-mengajar,  dan  hubungan sekolah  dengan  masyarakat.  Selain  itu,  pengelolaan  juga  meliputi  masalah
kepemimpinan,  komunikasi  serta  hubungan  internal  dan  eksternal.  Mulyasa 1 mengemukakan  bahwa  hubungan  yang  harmonis  antara sekolah  dan  pihak  lain akan  membentuk:  (1)  saling  pengertian,  antara  sekolah,  masyarakat  ,  orang  tua dan  lembaga-lembaga  lain,  (2)  saling  membantu  antara  sekolah  dan  masyarakat karena  mengetahui  manfaat  arti  dan  pentingnya  peranan  masing-masing,  (3) kerjasama  yang  erat  antara  sekolah  dengan  berbagai  pihak  yang  ada  di masyarakat  dan  mereka  merasa  ikut  bertanggungjawab  atas  suksesnya pendidikan sekolah.
Kepala  sekolah  sebagai  pengelola  pendidikan  harus  mampu  memberikan makna  yang  tepat  serta  mampu  menetapkan  berbagai  kebijakan  sekolah  untuk dapat  membuat  sekolah  berkualitas.  Pengelola  atau  menajer  sekolah  harus mempunyai  strategi  manajemen.  Wahab  mengemukakan,  hal  terpenting  dari pembaharuan  dalam  pengelolaan  pendidikan  adalah  lahirnya  ide-ide  baru  dari pengelolanya  yang  dapat  mendorong  peningkatan  dan  pengembangan  sumber daya manusia yang ada dalam lembaga kependidikan. Ide-ide baru tersebut akan menjadi kekuatan sosial untuk pembaharuan, termasuk pembaharuan pengeloaan pendidikan pada umumnya dan sekolah pada khususnya 2 .
Ide-ide  baru/kritis  tersebut,  tidak  muncul  dari  kecerdasan  intelektual  saja, tetapi juga dari kecerdasan lain, diantaranya kecerdasan emosional sebagaimana Cooper  dan  Sawaf  mengemukakan  “ this  feeling  can  grow  expansively  into enthusiasm, a sense of flow, and even passion for your work” 3 . Melalui kesadaran yang intensif orang akan menjadi kreatif sebagaimana dikemukakan May yang dikutip Perkins  “ ...creatif  is  the  encounter  of  the  intensively  conscious  human  being  with  his world” 4 .
Kepala  sekolah  selaku  manajer  pendidikan  dalam  menerapkan  kecerdasan emosional  kepemimpinannya  sangat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, diantaranya: faktor guru, staf, siswa, orang tua siswa, dana, sarana serta suasana dan faktor lingkungan dimana sekolah itu berada. Oleh karena itu, kepala sekolah harus memiliki kecerdasan emosional yang memadai.
Wahjosumidjo  mengemukakan  ada  delapan  fungsi  kepala  sekolah  selaku manajer,  yaitu:  (1)  kepala  sekolah  bekerja  dengan  dan  melalui  orang  lain,  (2) kepala  sekolah  bertanggung  jawab  dan  mempertanggung  jawabkan,  (3)  dengan waktu  dan  sumber  daya  yang  terbatas,  seorang  kepala  sekolah  harus  mampu menghadapi berbagai persoalan, (4) kepala sekolah harus berfikir secara analitik dan  konsepsional,  (5)  kepala  sekolah  sebagai  juru  penengah,  (6)  kepala  sekolah sebagai  politisi,  (7)  kepala  sekolah  adalah  seorang  diplomat,  dan  (8)  kepala
1 E Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional , (Bandung: Remaja Rosdakarya), 2007, 187.
2 Abdul  Azis  Wahab,  “Mencari  Arah  Baru  dalam  Mengelola  Sekolah ,” Majalah Mimbar
Pendidikan , IKIP (Bandung), 1996, 32.
3 Robert  Cooper  and  Ayman  Sawaf, Executive  EQ,  Emotional  Intelligency  in  Business,
(London: Orion Business Book, 1997), 40.
4 David  Perkins, The  Mind's  Best  Work:  a  New  Psychology  of  Creatif  Thinking, (Cambridge:
Harvard University Press, 1983), 58.
sekolah berfungsi sebagai pengambil keputusan yang sulit 5 .
Tugas  dan  fungsi  kepala  sekolah  tersebut  sangat  memerlukan  kecerdasan emosional  tinggi.  Kecerdasan  emosional  atau  yang  dikenal  dengan Emotional Quotient (EQ)  yang  dipopulerkan  oleh  Goleman,  merupakan  kemampuan:  (a) mengenali  emosi,  (b)  mengelola  emosi,  (c)  kemampuan  memotivasi  diri,  (d) kemampuan mengenali emosi orang lain dan (e) kemampuan membina hubungan dengan orang lain 6 .
Menurut  Agustian  kecerdasan  emosi  adalah:  kemampuan  merasakan, memahami  secara  efektif  menerapkan  daya  dan  kepekaan  emosi  sebagai  sumber energi, informasi, koneksi dan pengaruh manusia 7 . Emosi adalah bahan bakar yang tidak tergantikan bagi otak agar mampu melakukan penalaran yang tinggi. Emosi menyulut  kreatifitas,  kolaborasi,  inisiatif,  dan  trasformasi;  sedangkan  penalaran logis  berfungsi  untuk  mengantisipasi  dorongan-dorongan  yang  keliru,  untuk kemudian menyelaraskan dengan proses kehidupan dengan sentuhan manusiawi 8 . Disamping  itu,  emosi  pun  ternyata  salah  satu  kekuatan  penggerak:  “Bukti-bukti menunjukkan bahwa nilai-nilai dan watak dasar seseorang dalam hidup ini tidak berakar pada IQ tetapi pada kemampuan emosional” 9 . Dari  pemikiran  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  pendidikan,  karena  dengan kecerdasan  emosional  tersebut  orang  akan  mampu  mengendalikan  diri, memelihara dan memacu motivasi untuk terus berupaya dan tidak mudah putus asa dalam meraih keberhasilan belajarnya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  di  atas,  penulis  tertarik melakukan  kajian  terhadap  penerapan  kecerdasan  emosional  dalam kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja, dengan  rumusan  masalah  sebagai  berikut:  (1)  Apa  tujuan  kepemimpinan kepala sekolah berbasis kecerdasan emosional di SMA Negeri 1 Soppeng Riaja, kabupaten Barru? dan (2) Bagaimana upaya penerapan kepemimpinan kepala sekolah  berbasis  kecerdasan  emosional  yang  dilakukan  oleh  kepala  SMA Negeri 1 Soppeng Riaja, Kabupaten Barru?

## Metode Penelitian

## 1. Jenis Penelitian
Berdasarkan  analisis  dan  taraf  pembahasan,  penelitian  ini  berjenis kualitatif yang bertujuan untuk memahami ( understanding) dunia makna yang
5 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada,  2007),
97.
6 Danah Zohar dan Ian Marshal, SQ Kecerdasan Spritual, (Bandung: Mizan, 2007), 3.
7 Ary  Ginanjar  Agustian, Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual,  ESQ , (Jakarta: Arga, 2005a), 280.
8 Ary  Ginanjar  Agustian, Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual,  ESQ , (Jakarta: Arga, 2005a), 280.
9 Ary  Ginanjar  Agustian, Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual,  ESQ ,
(Jakarta: Arga, 2005a), 280.
disimpulkan  dalam  perilaku  masyarakat  (guru)  menurut  perspektif masyarakat  (lingkungan  sekolah)  itu  sendiri 10 ,  karena  bersifat understanding, maka pelaporannya bersifat diskriptif dan naratif 11 .

## 2. Fokus dan Ruang Lingkup Penelitian
Fokus  penelitian  ini  pada  penerapan  kecerdasan  emosional  dalam kepemimpinan kepala sekolah yang dilakukan di SMA Negeri 1 Soppeng Riaja.
Adapun  ruang  lingkup  yang  akan  diamati  adalah  tujuan  dan  penerapan kecerdasan  emosional  kepala  sekolah  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Soppeng Riaja.
3. Sumber Data
Sumber  data  utama (Primer), yaitu  sumber  data  yang  memberikan  data langsung  kepada  pengumpul  data 12 .  Mengingat  instrumen  pengumpulan data utama dalam penelitian ini adalah observasi, maka sumber data utama dalam  penelitian  ini  yaitu  kepala  sekolah  guru/staf  dan  siswa.  Selain  dari sumber  data  tersebut  peneliti  juga  mengambil  dari  pengamatan  selama penelitian berlangsung.
Sumber  data  pelengkap (Sekunder), yaitu  sumber  data  yang  tidak langsung  memberikan  data  kepada  pengumpul  data 13 .  Sumber  data pendukung  dalam  penelitian  ini  ialah  dokumen-dokumen,  seperti  profil sekolah, program pembiasaan akhlak siswa, bentuk-bentuk pembiasaan, hasil evalusi peningkatan akhlak siswa, dan data-data yang memberikan informasi tentang  problem  yang  terjadi  saat  pelaksanaan program  pembiasaan  akhlak siswa berikut solusinya.

## 4. Metode Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  yang dipakai  pada  penelitian  ini,  antara lain:
a.  Observasi
Observasi  penulis  gunakan  sebagai  instrumen  untuk  memperoleh data  utama  ( primer). Observasi  yang  penulis  lakukan  yaitu  observasi partisipatif  secara  terbuka.  Penulis  dalam  hal  ini  berperan  sebagai pengamat  dan  sekaligus  menjadi  anggota  resmi  dari  kelompok  yang diamati  dan  diketahui  oleh  subjek  penelitian.  Melalui  observasi partisipatif  ini  data  yang  diperoleh  lebih  lengkap  dan  bisa  sampai mengetahui pada tingkat makna dari setiap perilaku yang tampak.
Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  proses  kepemimpinan pendidikan  berbasis  kecerdasan  emosional  kepala  sekolah  sehingga
10 Basrowi  dan  Sukidin, Metode  Penelitian  Kualitatif  Perspektif  Mikro, (Surabaya:  Insan Cendikia, 2002), 2.
11 Imam  Suparyogo  dan  Tobroni, Metodologi  Penelitian  Sosial  Agama, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2001), 8.
12 Sugiyono, Memahami Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi dengan Contoh Proposal dan Laporan
Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2005), 62.
13 Sugiyono, Memahami Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi dengan Contoh Proposal dan Laporan Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2005), 62.
sekolah tersebut berhasil. b.  Interview
Pola  interview  yang  digunakan  ialah  wawancara  bebas  terpimpin, yakni  sebelumnya  telah  dibuat  draf  atau  panduan  interview  yang berfungsi sebagai pengarah agar interview tetap efektif dan efisien. Selain itu  agar  penulis  mempunyai  arsip  dokumen  dari  data  yang  diperoleh dari  responden.  Sasaran  interview  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah dan guru dilingkungan sekolah tersebut.
c.  Dokumentasi
Dokumentasi menurut penulis adalah instrumen pendukung utama yang  sangat valid, karena  dokumentasi  dapat  dijadikan  bukti  akurat. Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data pendukung ( sekunder ) tentang identitas sekolah, identitas guru dan lain- lain  yang  berhubungan  dengan  kecerdasan  emosional  dalam kepemimpinan pendidikan.

## 5. Metode Analisis Data
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Karena  jenis  penelitian kualitatif,  menurut  Miles  dan  Huberman  (1984),  analisis  datanya menggunakan  analisis  data  kualitatif,  yaitu  melakukan  analisis  secara interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas  hingga datanya sudah mencapai taraf “ redundanct ” atau “jenuh” 14 . Aktivitas analisis data  tersebut,  meliputi data  reduction,  data  display, dan data conclusion drawing/verifikation 15 .

## Hasil Pembahasan
1. Tujuan Kepemimpinan Kepala Sekolah Berbasis Kecerdasan Emosional di SMA Negeri 1 Soppeng Riaja, Kabupaten Barru
a. Memperbaiki Standar Isi dan Kompetensi Sekolah Kebijakan  tersebut  diantaranya  berupa  perbaikan  standar  isi  dan kompetensi sekolah, meliputi:
1) Perbaikan  dokumen  KTSP  dan  Pengesahan  oleh  Dinas  Pendidikan Propinsi Sulawesi Selatan.
Dokumen  KTSP  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  secara  umum sebelumnya  telah  tersedia,  akan  tetapi  dokumen  tersebut  memiliki beberapa  kekurangan  antara  lain:  (1)  Silabus  dan  RPP  yang  dimiliki belum  lengkap  untuk  seluruh  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar pada setiap mata pelajaran, (2) karena adanya ketidaklengkapan tersebut  dokumen  KTSP  belum  disahkan  oleh  Dinas  Pendidikan Propinsi Sulawesi Selatan.
14 (Nasution, 1991: 217)
15 Harun  Rasyid, Metode  Penelitian  Kualitatif  Bidang  Ilmu  Sosial  dan  Agama, (Pontianak: STAIN  Pontianak,  2000),  123;  Suparyogo  dan  Tobroni, Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D, (Bandung:  Alfabeta,  2001),  193;  dan  Sugiyono, Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2007), 246.
Bentuk  kongkrit  tindakan  kepala  sekolah  dalam  perbaikan  ini ialah  melakukan  pelengkapan  secara  bersama-sama  di  sekolah  pada hari yang telah ditentukan, kemudian meminta pengesahan langsung secara intensif pada Dinas Pendidikan Propinsi Sulawesi Selatan.
2) Prosedur Penyusunan Dokumen
Penyusunan  dokumen  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan pembentuk  tim  penyusun  yang  dipimpin  langsung  dengan  langkah konkrit  menyusun  program  kerja,  jadwal  kerja  tim,  serta memberdayakan guru untuk melakukan analisis Permen No. 22 tahun 2005 tentang Standar Isi, dan Permen No. 23 tahun 2005 tentang SKL, serta  analisis  SWOT  ( Strengths [kekuatan] Weakness [kelemahan] Opportunity [peluang], Threat [ancaman] sekolah.
3) Struktur dan Muatan KTSP
Perbaikan  yang  dilakukan  untuk  struktur  dan  muatan  KTSP berupa  pembenahan  program  muatan  lokal  dan  program pengembangan pembenahan diri. Termasuk penertiban pembelajaran sistem  SKS,  penetapan  ketuntasan  minimal  untuk  semua  mata pelajaran  minimal  75%  dari  standar  ketuntasan  ideal,  penetapan kriteria kenaikan kelas minimal 75% dari standar ketuntasan minimal pada  setiap  mata  pelajaran,  penetapan  dan  penggunaan  strategi pendidikan  kecakapan  hidup  yang  terintegrasi  pada  setiap  mata pelajaran,  serta  menerapkan  strategi  berbasis  keunggulan  lokal  dan global.

## b. Memperbaiki Standar Proses Pembelajaran
Melalui  kepemimpinan  berbasis  kecerdasan  emosional  yang diterapkannya,  kepala  SMAN  1  Soppeng  Riaja,  Drs.  Muhammad  Akil, M.Pd.,  melakukan  beberapa  pemenuhan  standar  proses  pembelajaran pada beberapa aspek yang belum memenuhi standar, antara lain:
1) Perangkat Pembelajaran
Perangkat  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  masih belum  lengkap,  sementara  perangkat  yang  berbasis  TI  (tekhnologi informasi)  disamping  terbatas  pengetahuan  oprasional  guru tentangnya masih terbatas sehingga perlu pelatihan.
Kepala  sekolah  telah  mengupayakan  workshop  baik  yang dilaksanakan  di  sekolah  sendiri  ataupun  bergabung  dengan  sekolah atau instansi lain yang menyelenggarakannya, hal ini dilakukan untuk meningkatkan  kemampuan  dewan  guru  dan  tenaga  administrasi dalam  mengoperasikan  perangkat  berbasis  komputer  baik  dalam pelaksanaan pembelajaran maupun administrasi sekolah.
2) Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Pada pelaksanaan proses pembelajaran ada beberapa aspek yang perlu dilakukan pemahaman dan perubahan mengajar dari paradigma lama (guru aktif) dengan paradigma baru (siswa aktif, guru mediator), selain  itu  dengan  komitmen  SKM  (sekolah  katagori  mandiri)  dan sekolah  rintisan  SSN  (sekolah  standar  nasional)  yang  menerapkan
pengelolaan pembelajaran dengan sistem pindah ruang kelas (moving class) yang membutuhkan kelas mata pelajaran. Perbaikan yang dilakukan oleh kepala sekolah yaitu bekerjasama dengan  guru  menyiapkan  jadwal  konsultasi  mata  pelajaran, melakukan  remedial  sepanjang  semester,  serta  membentuk  dan menetapkan  penasehat  akademik  yang  dapat  mendeteksi  potensi siswa.
c. Memperbaiki Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Kepemimpinan  kepala  sekolah  berbasis  kecerdasan  emosional  yang diterapkan  oleh  kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  bertujuan  untuk memenuhi  standar  pendidikan  dan  tenaga  kependidikan  pada  beberapa indikator.  Pemenuhan  ini  dilakukan  dengan  cara  memperbaiki  aspek peningkatan  kemampuan  guru  dalam  pengembangan  bahan  ajar  dan  aspek pemenuhan tanaga kependidikan. Salah satu bentuk peningkatan kemampuan guru melalui diikutkan program beasiswa S2 dan workshop sertifikasi. Selain itu  pemenuhan  tenaga  edukatif,  perpustakaan  dan  laboran  melalui pengangkatan tenaga honorer.
d. Memperbaiki Standar Sarana dan Prasarana
Berdasarkan hasil verifikasi dan kondisi SMA Negeri 1 Soppeng Riaja diketahui  ada  beberapa  sarana  dan  prasarana  yang  perlu  dilengkapi  atau dilakukan  perbaikan,  diantaranya  ruang  kelas,  ruang  perpustakaan, laboratorium  biologi,  laboratorium  fisika,  laboratorium  kimia, laboratorium komputer, ruang kepala sekolah, ruang guru, ruang TU (tata usaha), ruang BK (bimbingan dan konseling), ruang UKS dan ruang OSIS.
Perpustakaan  dilakukan  pelengkapan  buku  referensi  dan  sistem sirkulasi  komputerisasi,  sedangkan  untuk  laboratorium  fokus  pada pelengkapan  alat  peraga  dan  bahan-bahan  praktek.  Adapun  pemenuhan ruang  kepala  sekolah,  guru  dan  BK  dibuatkan  ruang  baru,  sedangkan untuk ruang guru dan BK yang lama dijadikan ruang OSIS dan UKS.
e. Memperbaiki Standar Pengelolaan Sekolah
Berdasarkan  indikator  sekolah  kategori  mandiri  ada  beberapa  aspek standar  pengelolaan  sekolah  di  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  yang  perlu diperbaiki.
1) Pedoman Pengelolaan Sekolah
Pada  pedoman  pengelolaan  sekolah  indekator  yang  menjadi sasaran  perbaikan  kepala  sekolah  yaitu:  (1)  menyempurnakan dokumen  standar  KTSP  (kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan),  (2) melengkapi  buku  pedoman  mata  pelajaran  yang  sesuai  dengan potensi  dan  minat  siswa,  (3)  melengkapi  panduan  penilaian  melalui menjajaki potensi peserta didik dengan cara menyempurnakan format penilaian hasil belajar untuk ranah kognitif, afektif, psikomotorik.
2) Pelaksanaan Kegiatan Sekolah Pada  pelaksanaan  kegiatan  sekolah  yang  dilakukan  kepala sekolah  adalah  melengkapi  penunjang  kompetensi  siswa  melalui kerjasama dengan instansi atau lembaga pendidikan lain pada aspek
kecakapan  hidup,  muatan  lokal,  pendidikan  berbasis  keunggulan lokal  dan  global  bahkan  internasional,  serta  mewujudkan  uji kompetensi bersama.
3) Kesiswaan
Pada  aspek  kesiswaan,  selain  mengadakan  kegiatan  reuni  rutin kepala sekolah membuat wadah komunikasi berbasis internet ( facebook and  blog) antara  guru,  siswa  dan  alumni.  Hal  ini  dimaksudkan  agar siswa  dan  alumni  ikut  berpartisipasi  menyumbangkan  pikirannya memajukan dan mengawasi perkembangan prestasi sekolah.
4) Evaluasi
Untuk  memenuhin  standar  pengelolaan  pendidikan  pada  aspek evaluasi  ada  beberapa  indikator  yang  dibenahi  oleh  kepala  sekolah, yaitu  melakukan  evaluasi  diri  terhadap  kinerja  sekolah,  melakukan evaluasi  pengembangan  KTSP,  melakukan  evaluasi  pendayagunaan pendidikan  dan  tenaga  kependidikan,  dan  memperbaiki  status akreditasi kemudian mempertahankannya.
5) Sistem Informasi Manajemen
Diantara  ciri  sekolah  yang  baik  adalah  sekolah  yang  memiliki sistem informasi manajemen yang efektif, efisien dan mudah diakses. Oleh karena itu kepala sekolah bersama wakil kepala sekolah urusan humas  menggalakkan  sistem  informasi  manajemen  melalui pembuatan  website  untuk  memberikan  informasi  tentang  sekolah, begitu  juga  menampung  tanggapan  masyarakat  tentang  pengelolaan sekolah.

## f. Memperbaiki Standar Pembiayaan
Biaya  pada  suatu  pelaksanaan  merupakan  suatu  yang  vital,  termasuk pada  penyelenggaraan  pendidikan.  Selama  ini  pendidikan  gratis  sudah menjadi  animo  masyarakat  sehingga  motivasi  masyarakat  untuk  sekolah cukup besar, namun disisi lain memiliki dampak negatif bagi pihak sekolah selaku penyelenggara pendidikan. Pembiayaan yang dibutuhkan sekolah jauh lebih besar  dari  subsidi  yang  diberikan  pemerintah,  sehingga  pihak  sekolah harus mampu survive . Untuk hal ini kepala sekolah bersama komite sekolah melakukan beberapa kebijakan yang berkenaan dengan dana.
g. Memperbaiki Standar Penilaian Pendidikan
Perbaikan  standar  penilaian  pendidikan  yang  dilakukan  kepala sekolah SMA Negeri 1 Soppeng Riaja Drs. Muhammad Akil, M.Pd sejak penerapan  kepemimpinan  berbasis  kecerdasan  emosional  mencakup tiga  aspek,  (1) perangkat  penilaian, yaitu  melengkapi  format  penilaian dengan kolom yang lebih jelas dan obyektif, rencana terjadwal, bahan- bahan  pembuatan  soal  ulangan/remedial/semester  yang  lengkap, disertai  kisi-kisi.  (2) pelaksanaan  penilaian, melakukan  penilaian  madiri maupun  kerjasama  dengan  lembaga  lain  dalam  melakukan  penilaian pencapaian  kompetensi  siswa.  (3) hasil  penilaian ,  memperbaiki  rerata nilai UN (ujian nasional) dimana nilai rata-rata UN tiga tahun terakhir hanya  7,00.  Langkah  perbaikan  melalui  mengintensifkan  kelas
tambahan,  pembahasan  soal  UN  tahan-tahun  sebelumnya, try  out hingga  dua  kali.  Selain  itu  upaya  spritual  juga  dilakukan  melalui  doa bersama dan muhasabah.
h. Memperbaiki Kesiapan Sekolah dan Dukungan Eksternal
Untuk mensukseskan program  SKM (sekolah  katagori mandiri)  di SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja,  Drs.  Muhammad  Akil,  M.Pd  menyatukan tekat menyiapkan sekolah dan dukungan pihak eksternal sekolah dengan tindakan-tindakan  kongkrit,  diantaranya:  (1)  mensosialisasikan  program SKM  (sekolah  katagori  mandiri)  dengan  sistem  beban  SKS  pada stakeholder  sekolah.  Sosialisasi  ini  melibatkan  (bekerjasama)  perguruan tinggi  terdekat  yaitu  STAIS  DDI  Mangkoso,  karena  sistem  beban  SKS memiliki  kesamaan  baik  dalam  persiapan  pembelajaran,  pelaksanaan proses  pembelajaran,  maupun  pelaksanaan  evaluasinya.  (2)  untuk mendukung pelaksanaan program SKM (sekolah katagori mandiri) dengan sistem  beban  SKS  dipersiapkan  tenaga  administrasi  (TU)  dan  perangkat pendukung komputerisasi.
2. Penerapan Kepemimpinan Kepala Sekolah Berbasis Kecerdasan Emosional
a. Situasi Saat Ini
1) Peristiwa Hidup
Berbagai aspek yang dialami kepala SMA Negeri 1 Soppeng Riaja dalam  peristiwa  hidup  yang  dihadapinya,  salah  satunya  mengen- dalikan  emosi  dengan  baik  sehingga  tidak  mempengaruhi perasaannya  saat  menghadapi  pekerjaan  dalam  mengelola  sekolah. Kepala sekolah dengan pengendalian emosinya dapat menghindarkan tekanan-tekanan  perasaan.  Disadari  atau  tidak  hal  tersebut  akan mengaktifkan  kecerdasan  emosianal  kepala  sekolah  dalam menghadapi  pekerjaan  sehingga  dapat  melaksanakan  dan menjalankan tugas dengan baik.
Penerapan  kecerdasan  emosional  yang  dilakukan  kepala  SMA Negeri 1 Soppeng Riaja disadari manfaatnya dan ditingkatkan menuju taraf yang lebih baik untuk dapat memanfaatkan potensi diri dengan optimal. Hal tersebut dilakukan untuk menunjang keberhasilan hidup yang  lebih  memuaskan  dan  membantu  keberhasilan  orang  lain  atau orang-orang  yang  dipimpinnya  serta  keberhasilan  sekolah  dalam mencapai tujuan.
Kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  mampu  mengendalikan emosi dengan lebih baik guna terbebas dari tekanan-tekanan peristiwa hidup, karena kepala SMA Negeri 1 Soppeng Riaja menyadari bahwa kecerdasan emosional yang terkendali dapat memberikan makna yang mendalam  dalam  kepemimpinan  pendidikan  dan  pengelolaan sekolah.
2) Tekanan Pekerjaan
Kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  dalam  menjalankan  tugas dan  tanggung  jawab tidak  terpengaruh  oleh tekanan  pekerjaan.  Dari data  dan  wawancara  dengan  stafnya  mengenai  taraf  kecerdasan emosional  kepala  sekolah  dalam  aspek  tekanan  pekerjaan menunjukkan berada pada taraf yang baik.
Pada  taraf  kecerdasan  emosional  tersebut,  kepala  SMA  Negeri  1 Soppeng  Riaja  dapat  mengerjakan  seluruh  tugas  dan  tanggung jawabnya  dengan  baik.  Akan  tetapi  hanya  tertumpu  pada  pekerjaan formal yang diperintahkan oleh atasannya, dalam hal ini kepala Dinas Pendidikan  Kabupaten  Barru.  Pekerjaan  lain  yang  menjadi wewenangnya dalam mengelola sekolah belum disadari sebagai tugas prioritas, tapi sebagai tugas penunjang.
Kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  terbebas  dari  tekanan pekerjaan  formal.  Pekerjaan  lain  yang  berupa  kebijakan  dari  dirinya dijadikan prioritas kedua. Hal tersebut terkadang menjadikan dirinya tidak  menyadari  kemandiriannya  sebagai  kepala  sekolah  yang mandiri  dan  membuat  kecerdasannya  dengan  kebijakan  tidak berinisitaif  untuk  memunculkan  ide-ide  baru  dalam  mengelola sekolah.  Jika  dibiarkan  pengelolaan  sekolah  hanya  dilakukan  secara intelektual hal tersebut akan menumpulkan kecerdasan emosional dan daya refleks yang dimilikinya.
3) Tekanan Masalah Pribadi
Penerapan  kecerdasan  emosional  yang  berkenaan  dengan  aspek tekanan  masalah  pribadi  yang  dilakukan  oleh  kepala  SMA  Negeri  1 Soppeng Riaja berada dalam taraf yang baik. Perasaan kepala sekolah tidak  dipengaruhi  oleh  masalah-masalah  pribadi  dalam  mengelola sekolah. Kesadaran kepala sekolah dalam mengendalikan emosi pada aspek  masalah  pribadi  dapat  ditingkatkan  guna  menunjang pengelolaan sekolah agar dapat lebih berhasil.
Peningkatan  penerapan  kecerdasan  emosional  dalam  aspek masalah pribadi adalah salah satu cara yang dilakukan kepala sekolah untuk  memulihkan  kemampuan  berpikir.  Kalau  tekanan  masalah pribadi  dibiarkan  mempengaruhi  emosi  secara  batin  dan  fisik,  maka akan  berdampak  buruk  terhadap  kehidupan,  kesehatan,  dan  cara penyelesaian pekerjaan. Adanya usaha pemeliharaan kestabilan emosi dalam  masalh  pribadi,  berarti  memotivasi  diri  untuk  berusaha menggapai  kehidupan  yang  lebih  baik  dengan  menyentuh  bagian- bagian dari otak yang masih pasif menjadi aktif dan  memungkinkan untuk terus meningkatkan intelegensi sepanjang hayat.
b. Pemahaman Kecerdasan Emosional
1) Kesadaran Emosi Diri Kesadarn  diri  berkaitan  dengan  emosi.  Kepala  SMA  Negeri  1
Soppeng  Riaja  dalam  kecerdasan  emosional  yang  menyangkut masalah  kepekaan  terhadapat  prasaan  diri  sendiri  dan  orang  lain
berada pada taraf yang baik. Kepala SMA Negeri 1 Soppeng Riaja juga telah memperlakukan perasaan orang lain dengan baik.
Suatu  kepemimpinan  harus  dimulai  dari  mengenali  diri  sindiri dengan  mendalam,  kemudian  mengenali  diri  orang  lain  yang  akan dipimpinnya.  Walaupun  cara  kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja sudah  mengendalikan  diri  dan  menerapknan  emosi  dengan  baik sehingga dapat menjadikannya suatu kekuatan dalam menyelesaikan berbagai  pekerjaan  dengan  berhasil,  tetapi  perlu  juga  ditingkatkan, karena  perubahan  kesadaran  diri  dan  keasadaran  orang  lain  selalu berubah  mengikuti  aneka  ragam  sensasi  dan  motivasi  yang  terjadi pada  dirinya.  Maka  kontinyuitas  berlatih  yang  efektif  sangatlah dibutuhkan.
2) Ekspresi Emosi
Kecerdasan  emosional  kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  dalam berekspresi  dan  mengelola  sekolah  berada  pada  taraf  yang  baik.  Akan tetapi  usaha  untuk  meningkatkannya  menuju  menuju  taraf  yang  lebih baik  tidak  akan  menjadi  sia-sia  dalam  kehidupan  yang  mengharapkan berhasilan  yang  lebih  baik.  Dengan  demikian  usaha  mengendalikan emosi untuk berekspresi akan tampil lebih meyakinkan bagi diri sendiri dan orang lain yang akan menciptakan kepercayaan diri yang tinggi.
Emosi  ada  pada  setiap  orang,  tapi  tidak  semua  orang  mampu mengenali  dan  memanfaatkan  potensi  emosi  yang  dimiliki  sebagai kekuatan  dahsyat  mencapai  keberhasilan  kepemimpinan.  Emosi adalah  sumber  energi  dan  sumber  informasi  yang  bersifat  batiniyah. Kemampuan  membedakan  perasaan  yang  ada  pada  diri  dan kemampuan menerima informasi dari perasaan orang lain merupakan persyaratan dasar bagi setiap orang yang ingin menjadi pemimpin.
3) Kesadaran Emosi terhadap Orang Lain
Taraf kecerdasan emosional kepala SMA Negeri 1 Soppeng Riaja dalam  aspek  kesadaran  emosi  terhadap  orang  lain  sangan  baik. Memahami  perasaan  dan  masalah  orang  lain,  berfikir  dari  sudut pandang  mereka,  serta  menghargai  perbedaan  pendapat  orang  lain tentang berbagai hal adalah suatu tindakan yang dapat menenangkan diri  sendiri  dan  orang  lain  yang  akan  melahirkan  kecerdasan  lain, kenyamanan dan kehidupan secara sehat, serta dapat bekerja dengan luwes dan menyenangkan.
Oleh  karena  itu,  kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  selalu melatih  kesadaran  emosi  terhadap  orang  lain  dengan  meningkatkan kemampuan  yang  maksimum  untuk  dijadikan  modal  dalam kepemimpinan  pengelolaan  sekolah.  Perlakuan  terhadap  perasaan yang  baik  akan  memberikan  motivasi  yang  tinggi  terhadap  orang yang  dipimpinnya,  dan  bantuan  serta  kesetiaan  akan  datang  dari orang  yang  dipimpinnya  dalam  mencapai  keberhasilan  tujuan sekolah.
c. Kemampuan Kecerdasan Emosional

## 1) Intensionalitas
Kecerdasan emosional kepala SMA Negeri 1 Soppeng Riaja pada dimensi kemampuan kecerdasan emosional dalam aspek intensinalitas berada  pada  taraf  yang  masih  kurang  baik.  Hal  ini  menunjukkan, perhatian  kepada  sekolah  belum  menyentuh  pada  apa  yang  harus dilakukan  sesuai  dengan  perannya  untuk  dapat  berhasil  dalam mengelola  sekolah.  Kecerdasan  emosional  dalam  kepemimpinan merupakan  suatu  kesatuan  dari  berbagai  aspek  perasaan.  Dengan dimikan,  aspek-aspek  yang  telah  berada  pada  taraf  baik  tidak  akan menjadikan aspek lain menjadi baik.
Untuk  mengantisipasi  kondisi  tersebut,  kepala  SMA  Negeri  1 Soppeng  Riaja  melakukan  introspeksi  pada  penghambat  kinerjanya dalam pengelolaan sekolah.
2) Kreativitas
Kreativitas  yang  merupakan  salah  satu  aspek  kecerdasan emosional yang diterapkan oleh kepala SMA Negeri 1 Soppeng Riaja berada  pada  taraf  yang  sangat  baik.  Taraf  ini  menunjukkan  bahwa bobot  kreativitas  kepala  sekolah  dalam  mengelola  sekolah  sangat memadai  untuk  dapat  membuat  sekolah  maju  dan  berkembang dengan baik.
Kreativitas  kepala  sekolah  dalam  membawa  sekolah  menuju sekolah yang berkatagori mandiri sangat dirasakan oleh para stafnya. Hal  ini  terlihat  dari  beberapa  perubahan  dibeberapa  sektor  menjadi lebih  baik.  Menurut  koordinator  wakil  kepala  sekolah  pengendalian emosi  kepala  sekolah  dapat  mengubah  emosi  diri  kepala  sekolah menjadi  sumber  energi  dan  semangat  sehingga  kebijakan- kebijakannya intuitif dan kreatif.
3) Ketangguhan
Kecerdasan emosional dalam aspek ketangguhan pada diri kepala SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  berada  pada  taraf  yang  baik.  Artinya kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  pekerjaan  dan  tanggung jawabnya telah dapat menyelesaikan dengan ketangguhan.
Sikap  dan  ketangguhan  kepala  sekolah  telah  diisi  dengan  bobot ketangguhan  seperti  mempunyai  tekad  yang  original  dalam mengelola sekolah, melakukan perubahan untuk menciptakan kondisi dan  hasil  sekolah  yang  lebih  baik,  membuka  diri  untuk  berbagai masalah yang berkenaan dengan kemajuan sekolah, dan tidak pernah takut  gagal  dalam  melakukan  sesuatu  yang  dipikir  baik  untuk dikerjakan.  Gairah  kerja  terus  dipelihara  untuk  selalu  mendapatkan sesuatu yang lebih menguntungkan.
4) Hubungan Antar pribadi
Hubungan  antar  pribadi  kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja menunjukkan  terdapat  pada  taraf  yang  baik.  Kondisi  tersebut memberikan peluang kepada kepala sekolah agar dapat memberikan dorongan  terhadap  orang  lain  untuk  berprestasi.  Sebagai  seorang
pemimpin,  kepala  sekolah  sangat  membutuhkan  orang-orang  yang memahami pekerjaan dan kinerjanya. Melalui hubungan antar pribadi yang  baik  kepala  sekolah  dapat  menggerakkan  personilnya  dengan baik  pula.  Hal  ini  tentunya  harus  didukung  oleh  kemauan  untuk memotivasi stafnya agar bergerak ke arah tujuan yang lebih kreatif.
Hubungan antar pribadi mencerminkan jaringan organisasi untuk mempartisipasikan orang-orang dalam kegiatan organisasi, menetapkan  kapasitas  orang-orang  untuk  berpartisipasi,  dan menciptakan  saling  ketergantungan.  Apabila  hubungan  ini  selalu dipupuk dengan baik dengan nilai-nilai yang mengarah pada kualitas,
inovatif  dalam  menggerakkan  roda  rutinitas,  maka  kerjasama  lebih terjalin  dan  kemudahan  dalam  meraih  keberhasilan  segera  diraih munuju kesempurnaan tujuan organisasi sekolah.
5) Ketidakpuasan Konstruktif
Dewasa ini para pemimpin masa depan sering menuju pada arah yang berlawanan dalam memajukan organisasinya. Pemimpin saat ini menunjukkan  sikap  hormat,  percaya,  terbuka,  bersifat  ingin  tahu, empati,  serta  mau  terus  belajar  dalam  menghadapi  penolakan  dan kritikan-kritikan.  Pemimpin  saat  ini  menyambut  ketidakpuasan konstruktif  sebagai  suatu  rangsangan  untuk  mendapatkan  kualitas dan  inovasi.  Oleh  karena  itu  kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja sebagai  pemimpin  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  tinggi mencari  berbagai  cara  untuk  mengesahkan  konflik  sebagai  bagian yang sehat dan alami dalam budaya organisasi.
Taraf ketidakpuasan konstruktif di SMA Negeri 1 Soppeng Riaja berada pada taraf yang cukup. Untuk menghadapi kritik dan konflik kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  selalu  melakukan  penyelesaian yang mendamaikan konflik dan kritik  tersebut dengan argumentatif demi  kebersamaan  sehingga  gejolak  yang  muncul  terjadi  dapat diselesaikan dengan baik dan solutif.
d. Nilai-Nilai dan Keyakinan Kecerdasan Emosional
1) Kasih Sayang
Taraf penerapan kecerdasan  emosional pada aspek kasih  sayang yang dilakukan oleh kepala SMA Negeri 1 Soppeng Riaja berada pada taraf  baik.  Kasih  sayang  yang  diperlihatkan  kepala  sekolah  dapat diterima oleh pihak lain di sekolah, tetapi kasih sayang tersebut belum digunakan  sebagai  alat  untuk  mengarahkan  orang-orang  menuju keberhasilan.
Salah satu bentuk kasih sayang kepala sekolah memberikan maaf kepada stafnya yang melakukan pelanggaran kedisiplinan dalam taraf kewajaran.  Memaafkan  adalah  suatu  yang  diperbuat  untuk membebaskan  sebagian  perasaan  tertekan  oleh  penyesalan, kemarahan, bahkan kebencian. Memaafkan adalah melepaskan energi yang  terperangkap  sehingga  dimanfaatkan  untuk  keperluan  lain. Apabila  rasa  kasih  sayang  tersebut  diungkapkan  dalam  bentuk
perbuatan, seseorang dapat keluar dari statusnya sebagai korban dan melepaskan diri dari perasaan takut, kecewa, keinginan menyalahkan orang lain, cemburu, iri hati  atau dengki. Luka-luka yang ditimbulkan dari  emosi  lama  dapat  dihapus  dan  diperbaiki,  namun  luka-luka tersebut dapat dijadikan bibit untuk transendensi dan transformasi.
Menerapkan  kasih  sayang  yang  benar  dalam  kehidupan merupakan  implikasi  dari  kecerdasan  emosional  yang  akan menjadikan  seseorang  memiliki  rasa  syukur.  Pemimpin  yang mempunyai  repotasi  istimewa  selalu  memimpin  dengan  sikap  dan ungkapan  syukur.  Hal  ini  penting  untuk  memperbaiki  kehidupan organisasi.  Perhatian  yang  diungkapkan  dengan  kasih  sayang,  akan menghasilkan balasan kebaikan yang berlipat ganda.
2) Sudut Pandang
Sudut  pandang  yang  merupakan  salah  satu  aspek  dalam kecerdasan emosional yang diterapkan kepala SMA Negeri 1 Soppeng Riaja berada pada taraf baik. Kondisi ini dapat menguntungkan, baik untuk  kehidupan  pribadi  maupun  organisasi.  Sudut  pandang  akan memberikan  warna  terhadap  laju  kehidupan  organisasi.  Sudut pandang  juga  memberikan  corak  yang  dinamis  dari  seorang pemimpin pada sisi positif dari segala aspek.
3) Intuisi
Intuisi  yang  dilakukan  kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja berada  pada  taraf  kurang  baik.  Intuisi  yang  ditunjukkan  kepala sekolah  hanya  mengedepankan  kuantitas,  tidak  mengedepankan kualitas  yaitu  suara  hati  yang  lebih  jelas  dan  lebih  dapat  dipercaya. Intuisi  yang  diberikan  kepala  sekolah  kurang  transparan  sehingga stafnya sulit mengaplikasikannya.
Pengakuan kepala sekolah sendiri memang kurang memperhatikan potensi kecerdasan emosional aspek intuisi ini, karena selama ini baginya intuisi hanya dapat dilakukan oleh pemimpin yang memiliki indra keenam saja. Kepala sekolah berusaha untuk menggali lebih  dalam  lagi  pemahaman  tentang  intuisi  sebagai  bagian  dari kecerdasan emosionalnya.
4) Radius Kepercayaan
Kepercayaan  adalah  tempat  mulai  menghargai  kemungkinan- kemungkinan  kreatif  pada  keragaman  dan  konflik  manusia  secara utuh. Makin panjang radius kepercayaan, makin besar peluang untuk berhasil ditengah kesibukan dan ketergesaan penyelesaian pekerjaan. Radius kepercayaan diantaranya berkenaan dengan prilaku seseorang dalam  memanfaatkan  kepercayaan  dalam  bekerja  dengan keyakinannya, keteguhan, rasa hormat, rasa adil, dan jujur.
Taraf  kecerdasan  emosional  yang  optimal  akan  lebih memberikan peluang yang optimal pula dalam kepemimpinan dan secara  kreatif  akan  menggali  apa  yang  diinginkannya.  Taraf
tersebut  adalah  taraf  ideal  dalam  mencapai  radius  kepercayaan dalam organisasi bagi pemimpin.
Berdasarkan  hasil  penelitian  radius  kepercayaan  kepala  SMA Negeri  1  Soppeng  Riaja  berada  dalam  taraf  baik.  Keadaan  tersebut menunjukkan  bahwa  dalam  menerapkan  radius  kepercayaan,  kepala sekolah berusaha menerapkan kecerdasan emosionalnya dengan baik pula.  Pengelolaan  untuk  lebih  meningkatkan  radius  kepercayaan  ke taraf yang lebih baik harus lebih ditingkatkan.
5) Daya Pribadi
Daya  pribadi  kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  berada  pada taraf  yang  baik.  Kondisi  tersebut  menunjukkan  bahwa  daya  pribadi kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dalam  mengelola  sekolah  berada pada  taraf  yang  baik.  Daya  pribadi  kepala  sekolah  ini  perlu dipertahankan, bahkan ditingkatkan karena jika daya pribadi rentan tidak akan menghasilkan keberhasilan yang memuaskan.
Daya pribadi menunjukkan kekuatan untuk dapat melaksanakan berbagai aktivitas kehidupan yang tetap bertahan baik dalam kondisi sulit  maupun  dalam  kondisi  lancar  dan  tetap  menuju  kepada keberhasilan  yang  diharapkan,  bukan  hanya  untuk  keberhasilan  diri sendiri tetapi juga untuk keberhasilan orang lain.
Autentisitas atau keaslian menjadi suatu yang dipuji dan dicari di kalangan pemimpin karena merupakan pengembangan alami dari ciri kemampuan diri atau daya pribadi yang dipandang sebagai mendan daya.  Pada  dasarnya  medan  daya  adalah  energi  yang  tidak  hanya terpancar dari pikiran dan tubuh, tetapi juga dari hati yang setiap saat mengirimkan kebenaran emosional secara mendalam untuk dipegang teguh dan diyakini.
6) Integritas
Integritas kepala SMA Negeri 1 Soppeng Riaja berada dalam taraf kurang baik. Setiap staf mungkin dapat berkata bahwa kepala sekolah bekerja dilandasi dengan integritas yang tinggi tetapi kebenaran dari apa  yang  dilakukan  belum  dapat  dibuktikan.  Hal  ini  menunjukkan taraf  yang  masih  rendah  dalam  menerapkan  kecerdasan  emosional aspek integritas. Terdapat bukti yang menunjukkan bahwa hanya dari kedalaman  integritas  manusia  dapat  meraih  sesuatu  dengan menggunakan daya kreatifnya dengan baik.
Seseorang  tidak  akan  memiliki  integritas  dengan  baik  tanpa memiliki sikap jujur, akan tetapi orang bisa bersikap jujur walaupun tingkat integritasnya rendah. Hal ini berarti seseorang dapat bersikap jujur  tanpa  pernah  melibatkan  diri  dalam  kerja  keras,  menghayati sesuat yang benar ataupun yang salah dalam setiap situasi atau dalam memperhitungkan  masalah  konteks,  perasaan,  dan  waktu  tanpa pernah  berpikir  bahwa  sesungguhnya  keyakinan  tersebut  harus diungkapkan  diwujudkan  saat  itu  juga.  Dengan  demikian  integritas kepala  sekolah  yang  terdapat  pada  taraf  rentan  perlu  ditekankan
kembali agar dapat meningkat menuju taraf yang lebih baik dan dapat memperbaiki peringkat kepemimpinannya menuju tingkat yang lebih baik dan benar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  observasi  yang  diperkuat  dengan  data  hasil interview  dan  dokumentasi,  serta  dilakukan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Tujuan  kepemimpinan  kepala  sekolah  berbasis  kecerdasan  emosional  di SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja,  Kabupaten  Barru,  antara  lain:  (1)  Untuk memperbaiki standar isi dan kompetensi sekolah, (2) Untuk memperbaiki standar  proses  pembelajaran,  (3)  Untuk  memperbaiki  standar  pendidik dan  tenaga  kependidikan,  (4)  Untuk  memperbaiki  standar  sarana  dan prasarana, (5) Untuk memperbaiki standar pengelolaan sekolah, (6) Untuk memperbaiki  standar  pembiayaan,  (7)  Untuk  memperbaiki  standar penilaian  pendidikan,  dan  (8)  Untuk  memperbaiki  kesiapan  sekolah  dan dukungan eksternal.
2. Upaya  penerapan  kepemimpinan  kepala  sekolah  berbasis  kecerdasan emosional  di  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja,  Kabupaten  Barru,  melalui empat aspek kecerdasan  emosional. Pertama , Situasi saat ini. Pada aspek ini  kepala  SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  dalam  mengerjakan  tugas  dan kebijakannya  mengendalikan  emosi  yang  ditimbulkan  oleh  peristiwa hidup, tekanan pekerjaan, dan tekanan masalah pribadi agar tidak dapat mengganggu  perasaannya,  sehingga  dapat  mengerjakan  tugas  dan tanggungjawabnya  dengan  baik  dan  efektif.  Kedua, Pemahaman kecerdasan emosional. Pada aspek ini kepala sekolah memahami perasaan dirinya  dan  orang  lain,  mengendalikan  ekspresi  emosi  serta memanfaatkan potensi emosi sebagai sumber energi dan sumber informasi dalam melaksanakan tugas, tanggungjawab dan kebijakan-kebijakan.
Ketiga, Kemampuan  kecerdasan  emosional.  Pada  aspek  ini  kepala SMA  Negeri  1  Soppeng  Riaja  mengaktualisasikan  potensi  diri  yang meliputi  intensionalitas,  kreativitas,  ketangguhan,  dan  hubungan  antar pribadi  dalam  memotivasi  dan  menggerakkan  stafnya  agar  bekerjasama berpartisipasi  dalam  meraih  keberhasilan  menuju  kesempurnaan  tujuan organisasi sekolah. Sedangkan ketidakpuasan konstruktif disikapi sebagai suatu  rangsangan  untuk  mendapatkan  kualitas  dan  inovasi.  Kempat, Nilai-nilai  dan  keyakinan  kecerdasan  emosional.  Pada  aspek  ini  kepala sekolah mengedepankan kasih sayang, sudut pandang, ituisi, daya pribadi dan  integritas  dalam  melaksanakan  kebijakan-kebijakan  dan  dalam kerjasamanya dengan stafnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian,  Ary  Ginanjar,  2005a, Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan Spiritual, ESQ , Jakarta: Arga.
Basrowi dan Sukidin, 2002, Metode Penelitian Kualitatif Perspektif Mikro, Surabaya: Insan Cendikia.
Cooper,  Robert  and  Ayman  Sawaf,  1997, Executive  EQ,  Emotional  Intelligency  in Business, London: Orion Business Book.
Mulyasa, E, 2007, Menjadi Kepala Sekolah Profesional , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Perkins,  David,  1983, The  Mind's  Best  Work:  a  New  Psychology  of  Creatif  Thinking, Cambridge: Harvard University Press.
Rasyid,  Harun,  2000, Metode  Penelitian  Kualitatif  Bidang  Ilmu  Sosial  dan  Agama, Pontianak: STAIN Pontianak.
Sugiyono, 2005, Memahami Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi dengan Contoh Proposal dan Laporan Penelitian, Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  2007, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D, Bandung: Alfabeta.
Suparyogo  dan  Tobroni,  2001, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D, Bandung: Alfabeta.
Suparyogo, Imam dan Tobroni, 2001, Metodologi Penelitian Sosial Agama, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wahab,  Abdul  Azis,  “Mencari  Arah  Baru  dalam  Mengelola  Sekolah,” Majalah Mimbar Pendidikan , IKIP Bandung, 1996.
Wahjosumidjo,  2007, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Zohar, Danah dan Ian Marshal, 2007, SQ Kecerdasan Spritual, Bandung: Mizan.