## JKTP Vol 2 No (3) Agustus (2019): 230-237
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENYELENGGARAAN SISTEM KREDIT SEMESTER DI SMA NEGERI 2 KOTA BLITAR
Arie Fuat Wijaya, Sulton, Susilaningsih Jurusan Teknologi Pendidikan , Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145-0341-5747001 Email: ariefuat@gmail.com

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan penyelenggaraan sistem kredit semester di SMA Negeri 2 Blitar. Fokus penelitian terkait dengan : 1) persyaratan, 2)  komponen  beban  belajar,  3)  penetapan  beban  belajar,  4)  penentuan  beban belajar,  5)  pembagian  komposisi  beban  belajar,  6)  kriteria  pengambilan  beban belajar, 7) penilaian, penentuan IP (Indeks Prestasi), dan kelulusan. Analisis data penelitian  menggunakan  reduksi  data  yang  kemudian  dilakukan  penyajian  data lalu ditarik kesimpulan dan verifikasi. Hasil penelitian secara umum SMA Negeri 2  Blitar  menyelenggarakan  sistem  kredit  semester  sesuai  dengan  panduan penyelenggaraan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  :  1)  persyaratan  penyelenggaraan berupa dukungan internal dan eksternal, 2) komponen beban yang berisi kegiatan tatap  muka,  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri,  3)  penentapan  satuan beban  belajar  dengan  istilah  jam  pelajaran  setiap  45  menit  dengan  presentase UKBM maksimal 60% dari kegiatan tatap muka, 4) penentuan beban belajar oleh kemampuan  siswa,  5)  pembagian  komposisi  belajar  menjadi  tiga  kelompok,  6) kriteria pengambilan beban belajar setiap minggunya 42 JP pada kelas X, 44 JP pada kelas XI dan 44 JP pada kelas XII, 7) penilaian, penentuan IP dan kelulusan sesuai pada panduan penyelenggarakan SKS di SMA Negeri 2 Blitar.

## Abstract
The purpose of this study is to describe the implementation of the semester credit system  in  Blitar  2  Public  High  School.  The  focus  of  the  study  relates  to:  1) requirements,  2)  learning  burden,  3)  learning  burden,  4)  learning  burden,  5) sharing  of  learning  burdens,  6)  examination  of  calculating  learning  burden,  7) examinations, determination of IP (Indeks Prestasi), and graduation. Analysis of research data using data reduction which is then performed by presenting data and drawing  conclusions  and  verification.  The  general  results  of  the  Public  High School  2  Blitar  provide  a  semester  credit  system  in  accordance  with  the implementation  guidelines.  This  is  evidenced  by:  1)  the  implementation requirements  consist  of  internal  and  external  support,  2)  cost  components  that provide face-to-face activities, structured assignments and independent activities, 3)  determination  of  learning  units  with  lessons  every  45  minutes  with  UKBM percentage up to 60% of activities face to face, 4) learning load management by students'  ability,  5)  composition  of  learning  composition  into  three  groups,  6) criteria for learning preparation each week 42 JP in class X, 44 JP in class XI and 44 JP in class XII, 7) Assessing, determine the IP and graduation in accordance with the guidance of the SKS organizer at Blitar 2 Public High School.

## Article History
Received: July, 2 nd 2019
Accepted: August, 26 th 2019
Published: August, 31 st
2019

## Keywords
SKS, Penyelenggaraan Sistem, Beban Belajar, Kecepatan Belajar, Minat, Bakat

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  pembelajaran  agar  mampu  berubah  baik  berupa pengetahuan,  sikap  dan  perilaku.  Seperti  yang  dinyatakan  Gagne  (dalam  Sujiono,  2010:21)  bahwa belajar adalah perubahan yang relative permanen dalam perilaku yang terjadi sebagai hasil latihan atau pengalaman dan merupakan suatu proses. Sukmadinata (dalam Muhammedi, 2016: 49) Kurikulum ialah bagian  terpenting  dari  proses  pendidikan.  Kurikulum  adalah  salah  satu  faktor  yang  paling  langsung berpengaruh terhadap hasil pendidikan.
Menurut  So  &  Kang  (dalam  Retnawati,  dkk  2013)  salah  satu  bukti  nyata  adalah  perubahan kurikulum  termasuk  konten  pendidikan,  proses  pembelajaran  dan  penilaian.  Perubahan  kurikulum semacam itu telah terjadi di wilayah lain seperti Korea. Hal ini selaras dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 (dalam Apriliani & Suwanda, 2019:211) tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 ayat 1 menjelaskan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan susasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Melalui proses pembelajaran seseorang akan secara aktif mengembangkan potensi diri yang diperlukan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Menurut  Widyastono  (2013:606)  terdapat  dua  cara  menghadapi  anak  dengan  kecerdasan istimewa, yaitu dengan program percepatan dan program pengayaan. Penelitian mengenai implementasi SKS  pernah  dilakukan  oleh  Pertiwi  (2015).  Dari  penelitian  tersebut  diperoleh  hasil  bawha  proses pembelajaran  telah  berpusat  pada  peserta  didik,  sehinnga  lebih  mengutamakan  siswa  dalam  belajar bukan  guru.  Sedangkan  penelitian  dari  Muhlis  (2011)  tentang  pengembangan  pembelajaran  dengan menggunakan SKS megatakan bahwa SKS dapat memberikan pelayanan terhadap peserta didik dengan cara  yang  lebih  bervariatif  dan  fleksibel  sesuai  dengan  kemampuan,  bakat,  dan  minat.  Dalam pengembangan pembelajaran dengan menggunakan SKS, peserta didik dapat belajar dengan motivasi tinggi, memiliki kemandirian, dan sesuai dengan potensinya. Di antara semua persyaratan lain untuk implementasi  kurikulum,  guru  harus  terus  dipantau  dan  didukung  untuk  meningkatkan  kualitas pengajaran dan pembelajaran (Makeleni & Sethusa, 2014)
Dalam  memenuhi  pelayanan  pendidikan  yang  adil  sesuai  dengan  kententuan  diatas  maka pemerintah  menerapkan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  sebagaimana  telah  diatur  dalam  Peraturan Pemerintah  No.  19 Tahun 2005  (dalam  Wahid,  2016:23) tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  pada pasal 11 ayat 2 yang menyatakan “Beban belajar untuk SMA/MA/SMLB, SMK/MAK atau bentuk lain yang  sederajat  pada  jalur  pendidikan  formal  kategori  standar  dapat  dinyatakan  dalam  satuan  kredit semester" dan ayat 3 yang menyatakan “Beban belajar untuk SMA/MA/SMLB, SMK/MAK atau bentuk lain  yang  sederajat  pada  jalur  pendidikan  formal  kategori  mandiri  dinyatakan  dalam  satuan  kredit semester”.
Penelitian ini bertempat di SMA Negeri 2 Blitar. Peneliti memilih SMA Negeri 2 Blitar karena SMA tersebut merupakan Sekolah Menengah Atas di Kota Blitar yang pertama melaksanakan Sistem Kredit Semester yang telah menerapkan SKS sejak tahun ajaran 2015/2016. SMA Negeri 2 termasuk sekolah yang menggunakan SKS-B. Kebijakan ini bersamaan dengan berlakunya kurikulum 2013 yang sebelumnya  memakai  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (dalam  Muhamad  &  Saparahayuningsih,  2016:269) pemerintah  menyambut  desakan  dengan  menuangkan  target  utama  dalam  kurikulum  2013,  yaitu pembentukan sikap dan karakter generasi muda. Faktor terpenting dalam implementasi kurikulum 2013 adalah  kesiapan  pelaksana  kurikulum  itu  sendiri.  Tidak  peduli  seberapa  bagus  kurikulum  yang
232 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2, No. 3, Agustus 2019, Hal. 230-237 digunakan, itu tergantung pada kesiapan guru untuk mengimplementasikannya (Febriya & Nuryono, 2014).
Hal inilah yang mendasari peneliti untuk melakukan penelitian tentang penyelenggaraan sistem kredit  semester  yang  dilakukan  di  SMAN  2  Blitar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan penyelenggaraan  sistem  kredit  semester  di  SMA  Negeri  2  Blitar,  meliputi  :  (1)  persyaratan,  (2) komponen  beban  belajar,  (3)  penetapan  beban  belajar,  (4)  penentuan  beban  belajar,  (5)  pembagian komposisi beban belajar, (6) kriteria pengambilan beban belajar, (7) penilaian, penentuan IP (Indeks Prestasi), dan kelulusan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  karena  dalam  penelitian  ini  peneliti melakukan  pengamatan  yang  mendalam  terhadap  obyek  yang  diteliti  bersumber  data  observasi, wawancara  serta  dokumentasi.  William  Wiersman  (1986)  dalam  Sugiyono  menyatakan  bahwa triangulasi  dalam  pengujian  kredibilitas  ini  diartikan  sebagai  pengecekan  data  dari  berbagai  sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Dengan demikian terdapat triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, dan waktu. Sesuai dengan sumber data dan teknik pengumpulan datanya maka pengecekan data dilakukan dengan triangulasi sumber dan triangulasi teknik pengumpulan data. Model analisis data triangulasi sehingga menghasilkan data yang dapat dideskripsikan menjadi hasil penelitian.

## Gambar 1 : Analisis triangulasi sumber
Triangulasi sumber dilakukan dengan  mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Sumber tersebut yaitu kepala sekolah, waka kurikulum, guru dan siswa. Hasil analisis data yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  kemudian  dimintakan  kesepakatan  (member  check)  kepada  sumber tersebut.

## Gambar 2 : Analisis triangulasi teknik
Teknik  triangulasi  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  kepada  sumber  yang  sama  dengan teknik yang berbeda. Triangulasi teknik yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu data yang diperoleh dari hasil wawancara dicek dengan teknik observasi maupun dokumentasi dan data yang diperoleh dari studi dokumentasi dicek dengan observasi maupun wawancara.
Penelitian  ini  mempunyai  tiga  tahap,  pertama  tahap  pra  lapangan  yang  memuat  langkah menyusun kerangka penelitian, memilih lapangan penelitian, mengurus perijinan, menjajaki dan menilai lapangan, memilih dan memanfaatkan informan, serta menyiapkan kegiatan penelitian.
Tahap kedua yaitu tahap pelaksanaan memuat tentang penyerahan perijinan, dan pengumpulan data penelitian. Pengumpulan data dilakukan peneliti dengan wawancara, dokumentasi dan observasi. Tahap ketiga yaitu penyusunan laporan dari data yang diperoleh sehingga dapat dideskripsikan menjadi kesimpulan penelitian.

## HASIL

## Persyaratan penyelenggaraan Sistem Kredit Semester (SKS) di SMA Negeri 2 Blitar
SMA  Negeri  2  Blitar  mendapatkan  dukungan  internal  berupa  kinerja  sekolah  indikator terakreditasi  A,  yaitu  mencapai  rerata nilai  Ujian  Nasional  (UN) tiga  tahun terakhir  lebih  dari 7.00, persentase kelulusan Ujian Nasional 100% untuk tiga tahun terakhir, animo tiga tahun terakhir lebih dari daya  tampung  sekolah,  terdapat  prestasi  akademik  dan  non  akademik  yang  diraih,  melaksanakan manajemen berbasis sekolah, rata-rata jumlah siswa per kelas 36 orang, ada pertemuan rutin pimpinan dengan guru serta ada pertemuan rutin sekolah dengan orang tua tentang pelaksanaan pembelajaran.
Kurikulum  di  SMA  Negeri  2  Blitar  memenuhi  sebagai  Sekolah  Kategori  Mandiri,  dengan indikator memiliki kurikulum Sekolah Kategori Mandiri, beban studi dinyatakan dengan jam pelajaran, mata pelajaran sesuai dengan jurusan pada awal masuk, panduan/dokumen penyelenggaraan, memiliki pedoman pembelajaran, tidak memiliki pedoman pemilihan mata pelajaran karena sudah ditentukan di awal masuk sesuai jurusan, memiliki panduan menjajagi potensi peserta didik dan memiliki pedoman penilaian.
Kesiapan sekolah juga termasuk dalam SKM, dengan indikator sekolah menyatakan bersedia melaksanakan  Sistem  Kredit  Semester,  Persentase  guru  yang  menyatakan  ingin  melaksanakan  SKS 95%, Pernyataan staf administrasi akademik bersedia melaksanakan SKS, Kemampuan staf administrasi akademik mahir dalam menggunakan komputer.
Sumber daya manusia SMA Negeri 2 memenuhi sebagai Sekolah Kategori  Mandiri, dengan indikator  persentase  guru  memenuhi  kualifikasi  akademik  adalah  90%,  relevansi  guru  setiap  mata pelajaran dengan latar belakang pendidikan yaitu 100 %, rasio antara guru dan siswa seimbang yaitu 1:1 , jumlah tenaga administrasi akademik memadai, tersedia guru bimbingan konseling/ karir.
Fasilitas  di  sekolah,  dengan  indikator  memiliki  ruang  kepala  Sekolah,  ruang  wakil  kepala sekolah,  ruang  guru,  ruang  bimbingan,  ruang  Unit  Kesehatan,  tempat  Olah  Raga,  tempat  ibadah, lapangan  bermain,  komputer  untuk  administrasi,  memiliki  laboratorium:  Bahasa,  Teknologi informasi/komputer,  Fisika,  Kimia,  Biologi,  Perpustakaan  yang  memiliki  koleksi  buku  setiap  mata pelajaran, memberikan Layananan bimbingan karir. Tidak terdapat laboratorium IPS karena tidak efektif dan belum memiliki laboratorium multimedia. Terdapat dukungan eksternal termasuk dari dukungan komite sekolah, orang tua peserta didik, dukungan dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, dukungan dari tenaga pendamping pelaksanaan SKS. Tenaga pendamping merupakan tim kurikulum sekolah dan tim kurikulum provinsi.

## Komponen beban belajar pada penyelenggaraan SKS di SMAN 2 Blitar
Penyelenggaraan  sistem  kredit  semester  mempunyai  beban  belajar  dengan  komponen  yaitu kegiatan  tatap  muka,  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri.  Kegiatan  tatap  muka  merupakan kegiatan pembelajaran di dalam kelas dengan metode pembagian kelompok. Untuk pertemuan pertama dengan mengajar secara klasikal sehingga dalam beberapa bahasan terlampaui untuk melihat kecepatan belajar siswa. Kemudian siswa dibagi menjadi tiga kelompok belajar, yaitu cepat, sedang dan kurang cepat.  Selanjutnya  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas  guru  secara  berkala  melayani  setiap  kelompok. Penugasan terstruktur merupakan tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh siswa agar nantinya dijadikan syarat ketika akan ujian. Kemudian kegiatan mandiri merupakan kegiatan yang harus dilakukan siswa
234 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2, No. 3, Agustus 2019, Hal. 230-237 secara  mandiri  demi  menunjang  pembelajaran.  Ketika  akan  melakukan  ujian,  guru  kadang-kadang memberikan tes agar terlihat siswa yang sudah melakukan kegiatan mandiri ataupun belum. Penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tergabung menjadi satu dalam Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM).

## Penetapan beban belajar pada penyelenggaraan SKS di SMAN 2 Blitar
Penyebutan istilah satuan beban belajar pada penyelenggaraan sistem kredit semester di SMA Negeri  2  adalah jam  pelajaran.  Dalam  satu jam  pelajaran  setara  dengan jam  pelajaran  pada sekolah sistem paket yaitu 45 menit. Untuk presentase penugasan dan kegiatan mandiri tidak lebih 60% dari kegiatan tatap muka.

## Penentuan beban belajar maksimal dan minimal pada penyelenggaraan SKS di SMAN 2 Blitar
Beban  belajar  tidak  terdapat  batas  maksimal  dan  minimal  kepada  siswa,  melainkan  sudah ketentuan  dari  pemerintah.  Beban  belajar  tersebut  harus  dituntaskan  siswa  sesuai  dengan  kecepatan belajar siswa. Penentuan penjurusan siswa dilakukan pada awal masuk sekolah. Peralihan lintas jurusan dapat dilakukan ketika siswa sanggup menuntaskan beban belajar yang terlewat sebelumnya.

## Pembagian komposisi beban belajar pada penyelenggaraan SKS di SMA Negeri 2 Blitar
Terdapat  tiga  kelompok  dalam  pembagian  kelompok  beban belajar. Kelompok  A  terdapat 6 mata pelajaran. Kelompok B terdapat 3 mata pelajaran dan 1 muatan local. Kelompok C dibagi menurut kelasnya masing-masing. Pada kelas X terdapat 6 mata pelajaran terdiri dari 4 mata pelajaran peminatan dan 2 lintas jurusan atau pendalaman minat. Pada kelas XI dan kelas XII terdapat 5 mata pelajaran terdiri 4 mata pelajaran peminatan dan 1 lintas jurusan atau pendalaman minat.
Lintas jurusan adalah mata pelajaran yang berada pada jurusan lain misalnya siswa jurusan IPA ingin mengambil mata pelajaran ekonomi di jurusan IPS. Syarat minimal untuk melakukan lintas jurusan adalah berjumlah 20 siswa. Sementara pendalaman minat adalah program yang  bekerjasama dengan kampus agar siswa bisa mengambil mata kuliah yang nantinya ketika siswa tersebut kuliah disana tidak perlu untuk menempuh lagi mata kuliah tersebut.

## Kriteria pengambilan beban belajar pada penyelenggaraan SKS di SMA Negeri 2 Blitar
Pada tingkat kurikulum seluruh mata pelajaran setiap minggunya siswa harus menuntaskan 42 JP untuk kelas X, lalu untuk kelas XI dan XII harus 44 JP. Kriteria pengambilan beban belajar pada setiap mata pelajaran tergantung gurunya masing-masing, tetapi tetap mengikuti struktur yang sudah ditentukan.  Dalam  pengambilan  beban  belajar  untuk  siswa  peran  guru  PA  sangat  penting.  Guru  PA menjadi penghubung antara pihak kurikulum sekolah dengan siswa sehingga siswa mengetahui beban belajar yang harus dituntaskannya. Peran guru BK menjadi pendukung siswa agar mampu menuntaskan keseluruhan beban belajar, sehingga tidak sampai lulus melebihi 4 tahun.

## Penilaian, penentuan indeks prestasi dan kelulusan pada penyelenggaraan SKS di SMAN 2 Blitar
Penilaian sesuai dengan pokok bahasan atau kompetensi dasar dengan skala angka 0 sampai 100. Penentuan indeks prestasi dengan cara beban belajar ditambah dengan seluruh mapel dibagi dengan jumlah beban belajar. Indeks prestasi ditentukan oleh grade yang diproses dari e-rapor melalui masukan nilai dari guru mata pelajaran. Kriteria kelulusan siswa ditentukan oleh Nilai Sekolah dan Nilai Sikap dengan pertimbangan rapat dewan guru.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  yaitu  SMA  Negeri  2  Blitar  yang  pertama  adalah  persyaratan penyelenggaraan  di  SMA Negeri  2  Blitar.  Sekolah  dikatakan  mampu  menjadi penyelenggara  sistem kredit  semester  harus  tergolong  sebagai  Sekolah  Kategori  Mandiri  (SKM).  Sehingga  nantinya  tidak terdapat  kendala  sepertiyang  disampaikan  oleh  Rustika  &  Zulkarnain  (2016)  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum 2013 dengan SKS sudah terlaksana dengan baik, namun belum terlaksana secara maksimal, terdapat faktor kekuatan dan kelemahan, terdapat faktor peluang dan tantangan, serta banyak dampak yang ditimbulkan dari implementasi Kurikulum 2013 dengan SKS di SMAN  1  Batu.  Karakteristik  SKM  terdapat  dukungan  Internal  dan  eksternal.  Dukungan  internal meliputi  kinerja  sekolah,  kurikulum  sekolah,  kesiapan  sekolah,  sumber  daya  manusia  dan  fasilitas sekolah.
SMA Negeri 2 Blitar mempunyai dukungan internal meliputi dari kinerja sekolah, kurikulum sekolah,  kesiapan  sekolah,  Sumber  Daya  Manusia,  dan  fasilitas  sekolah  yang  memadai.  Kemudian terdapat dukungan eksternal dari beberapa pihak diluar sekolah seperti komite sekolah, dinas provinsi, orangtua siswa dan sebagainya. Hal itu dapat dibuktikan dengan dokumentasi. Sehingga SMA Negeri 2 dikatakan mampu dalam menyelenggarakan sistem kredit semester.
Komponen  beban  belajar  dalam  penyelenggaraan  SKS  di  SMA  Negeri  2  Blitar  terdapat beberapa komponen yaitu kegiatan tatap muka, penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri. Kegiatan tatap  muka  merupakan  kegiatan  pembelajaran  seperti  biasa  dengan  metode  kelompok.  Terdapat kelompok  belajar  cepat,  sedang,  dan lambat.  Penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri terangkum menjadi satu dalam Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM). Menurut Setyaningsih & Harjito (2013) permasalahan yang muncul dalam pelaksanaan kurikulum Sistem Kredit Semester di SMA Negeri 3 Semarang yaitu kurangnya waktu bagi guru untuk menjelaskan materi dalam satu semester sehingga aspek psikomotor kurang diperhatikan.
Penentapan  beban  belajar  pada  penyelenggaraan  SKS  di  SMA  Negeri  2  Blitar  dengan menyatakan satuan beban belajar menggunakan istilah jam pelajaran. Satu jam pelajaran sistem kredit semester adalah 45 menit dengan presentase tugas terstruktur dan kegiatan mandiri kurang dari 60% dari kegiatan tatap muka.
Penentuan penjurusan dilakukan di awal penerimaan siswa baru dengan ketentuan beban belajar dari kurikulum 2013. Hasil penelitian dari Rumahlatu dkk, (2016) menunjukkan bahwa siswa dan guru di Kabupaten Seram bagian barat siap menerapkan kurikulum 2013. Penentuan beban belajar maksimal dan minimal pada penyelenggaraan SKS di SMA Negeri 2 Blitar ditentukan oleh siswa sendiri dilihat dari kecepatan belajar masing-masing siswa.
Menurut Qurtubhi (2018) hasil penelitian belajar kelompok terjadi perbedaan antara "sebelum" dan "setelah" di kelas eksperimen yang diberikan perlakuan menunjukkan peningkatan yang signifikan. Dalam kelas kontrol antara "sebelum" dan "setelah" yang tidak diberi perlakuan ada juga perbedaan, tetapi bukan peningkatan tetapi penurunan. Siswa dalam kelompok belajar cepat dapat lulus lebih cepat seperti  pada  kelas  akselerasi  sebelum  dicetuskan  sistem  kredit  semester.  Pembelajaran  acelerasi didasarkan  pada  karya  Georgi  Lozanov,  seorang  medis  Bulgaria  dokter  dan  profesor  psikiatri  yang mengembangkan metode pengajaran yang dia sebut 'sugestopedia' (Ganiron, 2013).
Pembagian komposisi belajar pada penyelenggaraan SKS di SMA Negeri 2 Blitar menjadi 3 kelompok. Kelompok A terdapat 6 mata pelajaran. Kelompok B terdapat 3 mata pelajaran dan 1 muatan lokal. Kelompok C pada kelas X terdapat 6 mata pelajaran terdiri dari 4 mata pelajaran peminatan dan 2 lintas jurusan atau pendalaman minat. Kelompok C pada kelas XI dan XII terdapat 5 mata pelajaran terdiri dari 4 mata pelajaran peminatan dan 1 lintas jurusan atau pendalaman minat.
Pada tingkat kurikulum seluruh mata pelajaran setiap minggunya siswa harus menuntaskan 42 JP untuk kelas X, lalu untuk kelas XI dan XII harus 44 JP. Selanjutnya  kriteria pengambilan beban belajar sangat bergantung pada guru Pembimbing Akademik dan guru Bimbingan Karir. Siswa dapat barganti  jurusan  ketika  mendapat  persetujuan  dari  orang  tua,  guru  PA  dan  guru  BK  serta  sanggup menuntaskan jam pelajaran yang sudah terlewat sebelumnya.
236 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2, No. 3, Agustus 2019, Hal. 230-237
Penilaian, penentuan indeks prestasi dan kelulusan ditentukan sesuai panduan SKS tahun 2017 dengan  menjalankan  panduan  pada  penyelenggarakan  SKS  di  SMA  Negeri  2  Blitar.  Penilaian menggunakan skala angka 0 sampai 100 dengan penentuan grade berdasar abjad yang diproses oleh e- raport . Indeks prestasi juga sudah diproses oleh e-raport sehingga guru hanya memasukkan nilai dalam skala angka saja. Penentuan kelulusan mengacu pada nilai kognitif dan sikap.
Prayito (dalam Buchori & Setyawati, 2015) menyatakan bahwa kecerdasan dan karakter yang baik  pada  siswa  dapat  ditingkatkan  direhabilitasi dan  direkonstruksi  dalam  proses  pembelajaran  dan membantu dengan e-learning. Kriteria siswa dinyatakan lulus adalah nilai sekolah lebih dari 7 dan nilai sikap baik. Selain dari kriteria tersebut siswa bisa lulus dengan pertimbangan rapat dewan guru.

## SIMPULAN
Berdasar hasil penelitian persyaratan penyelenggaraan sistem kredit semester di SMA Negeri 2 Blitar telah terpenuhi dengan mendapat dukungan internal seperti kinerja sekolah, kurikulum sekolah, kesiapan sekolah, SDM sekolah dan fasilitas sekolah serta dukungan eksternal yang terdiri dari beberapa pihak  di  luar  sekolah  seperti  komite  sekolah,  dinas  provinsi,  dukungan  orang  tua  dan  sebagainya. Komponen  beban  belajar dalam  penyelenggaraan  SKS  di  SMA  Negeri  2  Blitar  yaitu  kegiatan  tatap muka,  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri.  Penentapan  beban  belajar  pada  penyelenggaraan SKS  di  SMA  Negeri  2  Blitar  dengan  menyatakan  satuan  beban  belajar  menggunakan  istilah  jam pelajaran setiap 45 menit dengan presentase tugas terstruktur dan kegiatan mandiri kurang dari 60% dari kegiatan tatap muka. Penentuan penjurusan dilakukan di awal penerimaan siswa baru dengan ketentuan beban  belajar  dari  kurikulum  2013.  Penentuan  beban  belajar  maksimal  dan  minimal  pada penyelenggaraan SKS di SMA Negeri 2 Blitar ditentukan oleh siswa sendiri dilihat dari kemampuan belajar siswa. Pembagian komposisi belajar pada penyelenggaraan SKS di SMA Negeri 2 Blitar menjadi 3 kelompok bergantung pada tingkat kelasnya. Kriteria pengambilan beban belajar sangat bergantung pada guru Pembimbing Akademik dan guru Bimbingan Karir. Penilaian, penentuan indeks prestasi dan kelulusan  ditentukan  sesuai  panduan  SKS  tahun  2017  dengan  menjalankan  panduan  pada penyelenggarakan SKS di SMA Negeri 2 Blitar.

## REFERENSI
Apriliani, V., & Made Suwanda, I. (2019). Implementasi Sistem Kredit Semester (SKS) Pada Mata Pelajaran PPKn di SMA Negeri 3 Sidoarjo. Kajian Moral dan Kewarganegaraan , 7 (1). Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-kewarganegaraa/article/view/27667
Buchori, A., & Setyawati, R. D. (2015). Development learning model of charactereducation through e-comic in elementary school. International Journal of Education and Research , 3 (9), 369-386. Retrieved from http://ijern.com/journal/2015/September-2015/30.pdf
Makeleni, N. T., & Sethusha, M. J. (2014). The experiences of foundation phase teachers in implementing the curriculum. Mediterranean Journal of Social Sciences , 5 (2), 103.Retrieved from https://www.mcser.org/journal/index.php/mjss/article/view/1965
Muhamad, B., & Saparahayuningsih, S. (2016). An attitude and character instructional development based on Curriculum 2013 in elementary school. Creative Education , 7 (02), 269. Retrieved from https://file.scirp.org/pdf/CE_2016022414473561.pdf
Muhammedi, M. (2016). Perubahan Kurikulum di Indonesia: Studi Kritis Tentang Upaya Menemukan Kurikulum Pendidikan Islam yang Ideal. Raudhah , 4 (1). Retrieved from http://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/raudhah/article/download/61/40
Muhlis, A. (2017). Pengembangan Pembelajaran dengan Sistem Kredit Semester di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan. Nuansa: Jurnal Penelitian Ilmu Sosial dan Keagamaan Islam , 14 (1), 139-184. Retrieved from http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/nuansa/article/download/1317/941
Putri Pertiwi, Cahyaning. (2015). Analisis Penerapan Program Sistem Kredit Semester (SKS) Pada Pembelajaran Mata Pelajaran IPA di SMP Negeri 1 Sidoarjo. Pendidikan Sains , 3 (03). Retrieved from http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/pensa/article/view/13044
Qurtubhi, W. M. (2018). Effect Of Cooperative Learning Model Type Think Pair And Share (Tps) On Student Cooperation (Quasi Experiments on Social Studies Learning Class VII in 1 Cikajang Junior High School). International Journal Pedagogy of Social Studies , 2 (2), 53-58.Retrieved from http://ejournal.upi.edu/index.php/pips/article/view/10165
Rostika, D., & Zulkarnain, W. (2016). Analisis Implementasi Kurikulum 2013 Dengan Sistem Kredit Semester. Jurnal Manajemen Pendidikan , 25 (2), 191-199..Retrieved from http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/JMP-Edisi-September-2016-vol-25-no-2-sep- 2016_p074-090.pdf
Rumahlatu, D., Huliselan, E. K., & Takaria, J. (2016). An Analysis of the Readiness and Implementation of 2013 Curriculum in the West Part of Seram District, Maluku Province, Indonesia. International Journal of Environmental and Science Education , 11 (12), 5662-5675. Retrieved from http://www.ijese.net/makale/731
Setyaningsih, Y. I., & Harjito, H. (2013). Peningkatan Keterampilan Laboratorium Melalui Metode Praktis Demonstratif Pada Kurikulum Sistem Kredit Semester. Chemistry in Education , 2 (2).Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/chemined/article/view/1492
So, K., & Kang, J. (2014). Curriculum reform in Korea: Issues and challenges for twenty-first century learning. The Asia-Pacific Education Researcher , 23 (4), 795-803. Retrieved from https://link.springer.com/article/10.1007/s40299-013-0161-2
Sugiyono, D. (2010). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. xiii.
Sujiono, Y. N. (2010). Mengajar dengan portofolio. Jakarta: indeks .
Wahid, A. (2017). Penerapan Program Sistem Kredit Semester (SKS) Pendidikan Agama Islam di SMS
Muhammadiyah 3 Jakarta. Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 21-37..Retrieved from https://journal.uhamka.ac.id/index.php/jpi/article/view/176
Wanda Febriya, Rezki. (2014). Survei tentang persepsi dan kesiapan konselor terhadap bimbingan dan konseling berdasarkan kurikulum 2013 di SMA Surabaya Selatan. Jurnal BK UNESA , 4 (3).Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk-unesa/article/view/9199
Widyastono, H. (2013). Alternatif Program Pendidikan bagi Peserta Didik SMA yang Memiliki Kecerdasan Istimewa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 19 (4), 594-607..Retrived from http://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php/jpnk/article/view/312