Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508

## ANALISIS KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP
Kartini 1) , Sri Muryaningsih 2) , Aji Heru Muslim 3)
1 PGSD, Universitas Muhammadiyah Purwokerto Email: kartiniidaa@gmail.com
2 PGSD, Universitas Muhammadiyah Purwokerto Email: srimuryaningsihump@gmail.com
3 PGSD, Universitas Muhammadiyah Purwokerto Email: ajiherumuslim@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  peserta  didik  dan  faktor-faktor penyebab dalam menyelesaikan soal matematika ditinjau dari pemahaman konsep kelas V SD  Negeri  Ciberem.  Jenis  dan  pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian deskriptif  kualitatif.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penilitian  ini  adalah  tes, wawancara, dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada subyek penelitian kemampuan pemahaman konsep atas mengalami sedikit kesulitan mendefinisikan konsep dan menyelesaikan soal cerita. Pada tingkat kemampuan pemahaman konsep mengalami kesulitan  dalam  mendefinisikan  konsep,  menyelesaikan  soal  cerita,  dan  operasi  hitung. Pada tingkat kemampuan pemahaman konsep bawah mengalami kesulitan mendefinisikan  konsep,  mengklasifikasikan  objek,  menyajikan  konsep  dalam  berbagai bentuk  representasi,  membuat  contoh  dan  non  contoh  penyangkal,  mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah, dan operasi hitung. Sedangkan faktor-faktor yang menjadi penyebab yaitu faktor minat, motivasi, intelegensi, orang tua, dan guru.
Kata Kunci: kesulitan menyelesaikan soal, pemahaman konsep

## Abstract
This  research  aimed  to  find  out  the  difficulties  of  students  and  the  causing  factors  in solving mathematics questions viewed from the consept understanding on the fifth grade of  SD  Negeri  Ciberem.  This  was  a  descriptive  qualitative  research.  The  data  were collected using test, interview, and observation. The results showed that on the subject of upper  concept  understanding  skill,  students  had  difficulties  in  defining  the  concept  and solving  story  questions.  On  the  level  of  concept  understanding  skill,  students  had difficulties in  defining  the concept,  solving  questions,  and  calculating  operation.  On  the level  of  lower  concept  understanding  skill,  students  had  difficulties  in  defining  the concept,  classifying  object,  presenting  the  concept  in  many  kinds  of  representation, making  examples  and  non-examples  of  denial,  applying  the  concept  or  algorithm  of problem  solving,  and  calculating  operation.  Meanwhile,  the  causing  factors  were  the factors of interest, motivation, intellegence, parents, and teacher.
Keyword : Problem Solving Difficulties, Concept Understanding
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan cara berhitung. Dari proses  pembelajaran  yang identik  dengan cara berhitung ini sangat  bermanfaat  bagi  kehidupan  sehari-hari  dari  bidang  kehidupan  apa  pun. Menurut  Hasratuddin  (2013),  matematika  adalah  suatu  cara  untuk  menemukan jawaban terhadap masalah yang dihadapi manusia; cara menggunakan informasi, menggunakan  bentuk  dan  ukuran,  menggunakan  pengetahuan  tentang menghitung,  dan  yang  paling  penting  adalah  memikirkan  dalam  diri  manusia  itu sendiri dalam melihat dan menggunakan hubungan-hubungan. Matematika sangat penting  bagi  manusia  dan  harus  dipelajari  dikarenakan  tanpa  disadari  aktivitas sehari-hari  pasti  menggunakan  matematika.  Mempelajari  matematika  ternyata merupakan sebuah hal  yang dapat dilakukan dengan mudah. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika yang secara umum rendah.  Matematika  dianggap  sulit  oleh  sebagian  besar  peserta  didik.  Menurut Puspitasari  dkk  (2015)  banyak  siswa  yang  beranggapan  bahwa  pelajaran matematika  membosankan  dan  tidak  menarik,  hal  ini  disebabkan  karena  mata pelajaran matematika dirasakan sukar dan rumit.
Hasil  belajar  rendah  dikarenakan  kesulitan  belajar,  salah  satu  kesulitan belajar yaitu berdampak pada kesulitan dalam menyelesaikan soal.  Salah satu SD yang  mengalami  permasalahan  tersebut  yaitu  SD  Negeri  Ciberem.  Berdasarkan studi  penelitian  pendahuluan  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Ciberem  kelas  V dimana  guru  kelas  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  matematika  rendah  yaitu  rata-rata  58,75  dari  32  peserta  didik.  Pada penelitian  pendahuluan,  guru  kelas  V  SD  Negeri  Ciberem  selain  mengatakan bahwa  hasil  belajar  rendah,  beliau  juga  mengatakan  bahwa  peserta  didik mengeluh  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  matematika.  Penelitian pendahuluan yang sudah dilakukan dapat diketahui bahwa, kesulitan peserta didik dalam  menyelesaikan  soal  disebabkan  oleh  tingkat  kemampuan  yang  rendah dalam  belajar  matematika.  Kemampuan  peserta  didik  dalam  belajar  matematika biasanya  sudah  terlihat  pada  setiap  tahapan-tahapan  dalam  belajar  matematika. Salah  satu  tahapan  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran  matematika  adalah
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
pemahaman  konsep.  Kesulitan  dalam  menyelesaikan  di  kelas  V  SD  Negeri Ciberem  akan  dilihat  dari  kemampuan  pemahaman  konsepnya.  Menurut  Susanto (2003)  mengemukakan  bahwa,  pemahaman  konsep  harus  dibangun  pada  setiap belajar  matematika  dan  diharapkan  tumbuh  kemampuan  peserta  didik  untuk mengkomunikasikan  konsep  yang  telah  dipahami  dengan  baik  dan  benar. Pemahaman  konsep  yang  rendah  mengakibatkan  siswa  mengalami  kesulitan dalam mengerjakan soal.  Tingkat pemahaman konsep peserta didik yang rendah merupakan salah satu penyebab dalam sebuah keberhasilan belajar peserta didik.
Selain  tingkat  pemahaman  konsep,  berdasarkan  hasil  penelitian pendahuluan di SD Negeri Ciberem guru kelas V mengatakan bahwa kemampuan peserta didik  yang berbeda-beda, sehingga  guru sulit  untuk  menyesuaikan antara peserta didik dengan tingkat kecerdasan yang tinggi dan rendah. Peran guru dalam mengatasi permasalahan ini sangat penting agar permasalahan diminimalisir. Dari hasil  wawancara  ini  dapat  diketahui  bahwa  kesulitan  siswa  disebabkan  oleh faktor-faktor  yang  menghambat  peserta  didik  dalam  belajar  dan  pada  akhirnya akan  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal.  Maka  dari  itu,  penting untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  menyebabkan  peserta  didik  mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal matematika kelas V SD Negeri Ciberem.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  merupakan  penelitian  kualitatif.  Menurut  Moleong (2005)  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku, persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll.,  secara  holistik,  dan  dengan  deskripsi  dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah.  Peneliti  melakukan  penelitian  di  SD Negeri Ciberem. SD Negeri Ciberem beralamat di Jalan Raya Ciberem, Kelurahan Ciberem,  Kecamatan  Sumbang,  Kabupaten  Banyumas.  Penelitian  ini  akan dilakukan pada bulan April- Mei 2019.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  peneliti.  Penelitian  ini  juga menggunakan instrumen lainnya untuk mendukung penelitian dalam memperoleh
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
data  yang  lebih  dalam  dan  akurat.  Instrumen  pendukung  tersebut  adalah  tes, observasi,  wawancara.  Subyek  penelitian ini  yaitu guru, peserta didik, dan orang tua.  Subyek  penelitian  yang  utama  adalah  peserta  didik,  sedangkan  subyek penelitian  kedua  yaitu  guru,  diikarenakan  guru  yang  mengetahui  permasalahan yang ada di kelas. Peran subyek penelitian orang tua disini sebagai pendukung.
Teknik pengumpulan data yaitu tes, wawancara, dan observasi. Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui kesulitan seperti apa yang dialami oleh peserta  didik  dan  mengetahui  pemahaman  konsep  peserta  didik  dengan  materi pengolahan data. Setelah dilakukan tes kemudan diperoleh hasil dan dari hasil tes kemudian dikategorikan  kemampuan pemahaman konsep peserta didik. Hasil tes pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik  ada  tiga  yaitu  kategori  tingkat pemahaman  konsep  atas,  tingkat  pemahaman  konsep  sedang,  dan  tingkat pemahaman  konsep  bawah.  Peserta  didik  yang  telah  dikategorikan  berdasarkan hasil  tes  kemudian  dilakukan  analisis  dan  wawancara  untuk  memperoleh  data mengenai kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan soal Matematika.
Penelitian  ini  menggunakan  tes  essay  dengan  soal  yang  tersusun  sesuai dengan  indikator  pemahaman  konsep  matematis.  Pada  penelitian  ini  uji  validitas dilakukan untuk mengetahui apakah butir-butir tes yang telah disusun benar-benar dapat  mengungkapkan  bagaimana  pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik dalam  menyelesaikan  soal  matematika.  Validator  yang  dipilih  adalah  satu  orang dosen  mata  kuliah  matematika  yaitu  Bapak  Arifin  Muslim  S.Pd.  M.Pd..  Pada penelitian  ini  uji  validitas  untuk  soal  instrumen  pemecahan  masalah  yang digunakan validitas isi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik analisis  data  model  Miles  dan  Huberman.  Menurut  Sugiyono  (2013)  aktivitas dalam  analisis  data,  yaitu data  reduction,  data  display,  dan  conclusion drawing/verification. Masing-masing tahap dapat diuraikan sebagai berikut.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Gambar 1. Analisis Data Model Miles dan Huberman Penelitian ini menggunakan uji kredibilitas data yaitu triangulasi. Menurut Sugiyono  (2013)  triangulasi  dalam  pengujian  kredibilitas  ini  diartikan  sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu. Pada penelitian ini akan menggunakan trianggulasi sumber. Trianggulasih sumber ini digunakan untuk mencari data mengenai faktor yang menjadi penyebab peserta didik  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  Matematika  dan  didukung  dengan observasi.  Sumber  data  dalam  mencari  data  mengenai  faktor  yang  menyebabkan peserta didik kesulitan dalam menyelesaikan soal matematika yaitu peserta didik, orang tua, dan guru.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Apa  Saja  Kesulitan  yang  Dialami  Peserta  Didik  dalam  Menyelesaikan  Soal Matematika Ditinjau dari Pemahaman Konsep?
Setelah  peserta  didik  melakukan  tes,  peneliti  mengkategorikan  peserta didik  kedalam  3  kategori  berdasarkan  hasil  tes  yaitu  peserta  didik  dengan kemampuan  pemahaman  matematis  atas,  kemampuan  pemahaman  konsep matematis sedang, dan kemampuan pemahaman konsep bawah. Dari masing- masing  kategori  dipilih  subyek  penelitian.  Dalam  memilih  subyek  penelitian peneliti meminta pendapat subyek penelitian yang mana yang akan dipilih dari
Data collection Data Reduction Conclusions: Drawing/ verifying Data Display
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
masing-masing  kategori  dan  kemudian  dilakukan  analisis  hasil  tes  dan wawancara.
Peserta  didik  kemampuan  pemahaman  konsep  atas  yang  dilakukan melalui  tes  dan  wawancara  yaitu  pada  tahap  mendefinisikan  konsep  secara verbal  dan  tulisan  sedikit  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal. Kesulitan  tersebut  terlihat  pada  hasil  tes  dan  wawancara  yang  menunjukkan peserta didik tidak mampu menyertakan arti dari istilah yang mewakili konsep tersebut.  Selain  kesulitan  dalam  mendefinisikan  konsep  secara  verbal  dan tulisan,  peserta  didik  kemampuan  pemahaman  konsep  atas  juga  mengalami sedikit  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita,  dimana  peserta  didik AK/PS/SP  berdasarkan  wawancara  mengungkapkan  bahwa  soal  cerita kadang-kadang  sulit.  Pada  indikator  lain  peserta  didik  kemampuan pemahaman konsep atas tidak mengalami kesulitan yaitu yaitu pada indikator mengkalsisikasikan  objek  menurut  sifat-sifat  tertentu,  menyajikan  konsep dalam  berbagai  bentuk  representasi,  dan  membuat  contoh  dan  non  contoh penyangkal.
Peserta  didik  kemampuan  pemahaman  konsep  sedang  yang  dilakukan melalui  tes  dan  wawancara  yaitu  pada  tahap  mendefinisikan  konsep  secara verbal  dan  tulisan  sedikit  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal. Kesulitan  tersebut  terlihat  pada  hasil  tes  dan  wawancara  yang  menunjukkan peserta didik tidak lengkap dalam menyebutkan konsep dimana peserta didik mengingkat  konsep  akan  tetapi  tidak  mampu  menyertakan  arti  dari  istilah yang mewakili konsep tersebut. Selain kesulitan dalam mendefinisikan konsep secara  verbal  dan  tulisan,  peserta  didik  kemampuan  pemahaman  konsep  atas juga  mengalami  sedikit  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita,  dimana peserta  didik  SN/PS/SP berdasarkan  wawancara  mengungkapkan  bahwa  soal cerita  tidak  sulit  jika  sudah  tahu  atau  paham.  Pendapat  SN/PS/SP  tersebut menunjukkan bahwa peserta didik tersebut sedikit mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal cerita.
Kesulitan  lain  yang  dialami  oleh  SN/PS/SP  yaitu  pada  soal  indikator menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk  representasi.  Pada  indikator  ini
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
sebenarnya  peserta  didik  SN/PS/SP  mampu  menyajikan  konsep  dalam berbagai bentuk representasi, akan tetapi  hasil operasi hitung yang dikerjakan belum  benar.  Pada  indikator  lain  peserta  didik  kemampuan  pemahaman konsep  sedang  tidak  mengalami  kesulitan  yaitu  yaitu  pada  indikator mengkalsisikasikan  objek  menurut  sifat-sifat  tertentu,  menyajikan  konsep dalam  berbagai  bentuk  representasi,  dan  membuat  contoh  dan  non  contoh penyangkal.
Peserta  didik  kemampuan  pemahaman  konsep  bawah  yang  dilakukan melalui tes dan wawancara yaitu peserta didik RN/PS/SP mengalami kesulitan di  setiap  indikator  pemahaman  konsep.  Kesulitan  yang  dialami  oleh  peserta didik  RN/PS/SP  meliputi  lemahnya  kemampuan  berpikir  abstrak  hal  ini terlihat  pada  saat  melakukan  wawancara,  jika  peserta  didik  tidak  dihadapkan pada  soal  atau  materi  peserta  didik  tidak  dapat  menyebutkan  konsep  dan mengalami kesulitan. Selain itu peserta didik RN/PS/SP mengalami kesulitan dalam  mengerjakan  soal  yang  mempunyai  proses  cukup  panjang  dalam mengerjakannya.  Peserta  didik  mengalami  kesulitan  sehingga  langkah- langkah  yang  dikerjakan  tidak  tepat  dan  jawaban  yang  diberikan  pun  tidak benar dalam perhitungannya. Jawaban peserta didik RN/PS/SP sebagian besar langsung  menjawab  poinnya  tanpa  menyertakan  langkah-langkah  dalam menyelesaikan  soal  tersebut.  Pada  saat  dilakukan  wawancara  terlihat  bahwa peserta  didik  RN/PS/SP  tidak  menjawab  pertanyaan  secara  lisan  dengan selesai, peserta didik RN/PS/SP mengungkapkan lupa mengenai materi.
Kesulitan  yang  dialami  oleh  peserta  didik  sebagian  besar  yaitu  dalam mendefinisikan konsep secara verbal dan tulisan. Bahkan dari semua kategori pemahaman  konsep  matematis  mengalami  kesulitan  tersebut  dalam  hal  ini yaitu AK/PS/SP, SN/PS/SP, dan RN/PS/SP. Peserta didik mengetahui prinsip akan  tetapi  tidak  dapat  mengutarakannya  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Coney  dalam  Abdurahman  (2003)  yang  menyatakan  bahwa  kesulitan  dalam mempelajari  konsep  yaitu  siswa  dapat  menyatakan  suatu  prinsip  tetapi  tidak dapat  mengutarakan  artinya,  dan  tidak  dapat  menerapkan  prinsip  itu.  Dari ketiga  jawaban  yang  diberikan  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  peserta
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
didik  hanya  mengingat  intinya  saja  padahal  dalam  konsep  tersebut  terdapat teori yang lengkap.
Kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  tentunya  dapat disebabkan  banyak  hal.  Salah  satunya  yaitu  peserta  didik  kurang  mampu dalam  operasi  hitung.  Hal  ini  seperti  yang  dialami  oleh  SN/PS/SP  dan RN/PS/SP  yaitu  dalam  operasi  hitung  pembagian  masih  salah.  Hal  ini  sesuai pendapat  Lerner  dalam  Abdurrahman  (2003)  yang  menyatakan  kekeliruan yang dilakukan oleh anak berkesulitan belajar salah satunya yaitu perhitungan. Peserta didik tidak dapat menghitung operasi pembagian salah satunya apabila hasil  yang  ditemukan  ada  angka  dibelakang  koma.  Kesulitan  lainnya  yaitu dalam  menyelesaikan  soal  cerita,  hal  ini  dialami  oleh  AK/PS/SP,  SN/PS/SP, dan  RN/PS/SP.  Dari  hasil  wawancara  ketiganya  mengaku  kesulitan  dalam menyelesaikan soal cerita dikarenakan berbagai alasan.
Kesulitan lannya yaitu dalam mengingat dalil-dalil matematika. Peserta didik RN/PS/SP mengalami kesulitan dalam mengingat dalil-dalil matematika. Ketika  wawancara,  RN/PS/SP  menjawab  peratnyaan  dengan  tidak  lengkap dan  diakhirir  dengan  kata  lupa.  Hal  ini  juga  selaras  dengan  pendapat  Wood dalam  Untari  (2013)  yang  menyatakan  bahwa  karaktersitik  kesulitan  peserta didik  dalam  belajar  matematika  yaitu  tidak  sanggup  mengngat  dalil-dalil matematika. Kesulitan lain  yang dialami oleh RN/PS/SP yaitu akan kesulitan jika dihadapkan dengan soal yang membutuhkan daya pikir lebih. Jika peserta didik  dihadapkan  dengan  pertanyaan  langsung  secara  lisan  akan  mengalami kesulitan.  Kesulitan  ini  selaras  dengan  pendapat  Wood  dalam  Untari  (2013) yang  menyatakan  karakteristik  kesulitan  peserta  didik  dalam  belajar matematika salah satunya yaitu lemahnya kemampuan berpikir abstrak.
1.)  Apa  Saja  Faktor  yang  Menyebabkan  Peserta  Didik  Kesulitan  dalam Menyelesaikan Soal Matematika
Kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan soal tidak terlepas dari faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa  kesulitan.  Faktor-faktor  yang menyebabkan  peserta  didik  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal matematika  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  yang  berpengaruh  adalah
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
faktor  intern  dan  ekstern.  Faktor  intern  ini  merupakan  faktor  yang  ada pada  diri  peserta  didik  yang  kaitannya  dengan  psikologis  atau  rohani. Menurut  Smith  dalam  Ahmadi  dan  Supriyono  (2013:  79)  menyatakan bahwa  salah  satu  faktor  intern  yang  menjadi  penyebab  kesulitan  belajar yaitu  karena  rohani  yang  meliputi  intelegensi,  bakat,  motivasi,  faktor kesehatan  mental,  dan  tipe-tipe  khusus  seseorang  pelajar.  Faktor-faktor yang menjadi penyebab kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan soal matematika  ini  yaitu  diri  sendiri,  dimana  peserta  didik  harus  memiliki motivasi  dan  minat.  Mengenai  intelegensi  pada  dasarnya  Tuhan  sudah memberi tingkat kecerdasan yang berbeda pada setiap mahkluknya, akan tetapi apabila peserta didik semangat dalam belajar dan tekun akan dapat mengatasi masalah kesulitan belajar.
Faktor ekstern yang berpengaruh yaitu orang tua dan guru. Orang tua sangat berpengaruh terutama dalam membangun psikologis anaknya yaitu minat, motivasi, dan rasa kasih sayang dari orang tua. Berdasarkan hasil penelitian, orang tua peserta didik kurang memperhatikan anaknya dalam hal  memantau  belajar  peserta  didik  di  rumah  dan  memberi  kasih  sayang berupa  perhatian  misalnya  menanyakan  bagaimana  belajar  di  sekolah. Jika  perhatian  yang  diberikan  kurang  akan  menyebabkan  psikis  anak kurang  baik  dan  berpengaruh  terhadap  minat  dan  motivasi  anak  dalam belajar. Selain berpengaruh ter
Guru  sebagai  orang  tua  kedua  yaitu  di  sekolah  juga  berpengaruh dalam keberhasilan belajar. Berdasarkan wawancara dan observasi aspek yang  berkaitan  dengan  guru  yang  mempengaruhi  kesulitan  peserta  didik belajar dalam hal ini kesulitan mengerjakan soal matematika yaitu tentang sikap  guru.  Sesuai  pendapat  peserta  didik  sikap  guru  baik,  penyanyang, dan  tidak  pernah  marah.  Salah  satu  sikap  guru  yaitu  sikap  tidak  pernah marah  menjadi  faktor  penyebab.  Peserta  didik  terkadang  tidak  dapat membedakan  bagaimana  cara  berkomunikasi  dengan  guru  dan  teman. Tidak  mampu  membedakan  cara  berkomunikasi  dengan  guru  dan  teman
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
dapat menyebabkan peserta didik menyepelekan guru dan mengakibatkan peserta didik dengan mudah mengeluh kepada guru.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  maka  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
a. Pemahaman konsep matematis di kelas V SD Negeri Ciberem dengan kategori kemampuan  pemahaman  konsep  atas  mengalami  sedikit  kesulitan  dalam mendefinisikan konsep secara verbal dan tulisan dan dalam menyelesaikan soal cerita,  sedangkan  indikator  lainnya  peserta  didik  dengan  kategori  kemampuan pemahaman  konsep  mampu  dan  tidak  mengalami  kesulitan.  Pemahaman konsep matematis di kelas V SD Negeri Ciberem kategori pemahaman konsep sedang  mengalami  kesulitan  pada  mendefinisikan  konsep  secara  verbal, menyelesaikan  soal  cerita  atau  pada  indikator  mengaplikasikan  konsep  atau algoritma  pemecahan  masalah,  dan  kesulitan  dalam  berhitung  pada  indikator menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk  representasi.  Pemahaman  konsep matematis  di  kelas  V  SD  Negeri  Ciberem  dengan  kategori  kemampuan pemahaman konsep bawah mengalami kesulitan pada semua kategori.
b. Faktor-faktor yang menjadi penyebab peserta didik mengalami kesulitan dalam menyelesaikan  soal  Matematika  yaitu  faktor  intern  dan  ekstern.  Faktor  ini meliputi minat, motivasi, dan intelegensi. Sedangkan faktor ekstern yaitu orang tua dan guru.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  2003. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi, A. & W. Supriyono. 2013. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Moleong,  L.J.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Hasratuddin.  2013.  Membangun  Karakter  Melalui  Pembelajaran  Matematika.
Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKMA, 6 (2): 130-141.
Puspitasari,  E.,  Edy,  Y.,  Asep,  N.  2015.  Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua Variabel di SMP. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 4 (5): 1-9
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Untari, E. 2013. Diagnosis Kesulitan Belajar Pokok Bahasan Pecahan pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah STKIP PGRI Ngawi, 13 (1): 1-8