## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN IPA UNTUK SISWA KELAS VIII SEMESTER 1 DI SMP NEGERI 3 SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2012/2013
I Gede Martha Adi Pariartha 1 , Desak Putu Parmiti 2 , I Gde Wawan Sudatha 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, FIP
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: Guitar_rock@rocketmail.com, Dskpt_parmiti@yahoo.co.id, igdewawans@gmail.com

## Abstrak
Sampai  saat  ini  multimedia  interaktif  belum  ada  dan  perlu  dikembangkan  untuk  mata  pelajaran  IPA  di SMP  Negeri  3  Singaraja  Kelas  VIII  Semester  I.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  proses pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dan (2) kualitas hasil pengembangan media  pembelajaran  berbasis  multimedia  menurut review para  ahli  dan  uji  coba  produk pada  mata pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  3 Singaraja  kelas  VIII Semester  I. Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan (research and development) . Model pengembangan yang digunakan adalah model yang dikembangkan Luther. Langkah-langkah pengembangannya yaitu: konsep,  perencanaan,  pengumpulan bahan, pembuatan, uji coba, dan distribusi. Setelah melalui tahap pembuatan dihasilkan produk berupa multimedia  interaktif kemudian  dilakukan  validasi  oleh  seorang  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran. Selanjutnya produk diujicobakan kepada siswa melalui tiga tahap, yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode angket/kuesioner. Pada penelitian ini, kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data hasil review ahli dan uji coba siswa. Data dianalisis dengan teknik analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukan  proses pengembangan Multimedia Interaktif terdiri dari enam tahapan. Kualitas Multimedia Interaktif dari: 1) uji ahli  isi  mata  pelajaran  berada  pada  nilai  88%  (baik),  2)  uji  ahli desain  pembelajaran  berada  pada  nilai 92% (sangat baik), 3) uji ahli media pembelajaran berada pada nilai 88% (baik), 4) uji coba perorangan berada pada nilai 95,38% (sangat baik), 5) uji kelompok kecil berada pada nilai 89,06 (sangat baik), 6) uji coba  lapangan  berada  pada  nilai  86,82%  (sangat  baik). Oleh  karena  itu  media  yang  dihasilkan  dapat dikatakan sudah layak pakai, karena telah dilakukan validasi sesuai aturan.
Kata kunci: pengembangan, multimedia interaktif, IPA.

## Abstract
Until  now  there  has  been  no  interactive multimedia  and  need  to  be  developed  for  teaching  science  in SMP  Negeri  3  Singaraja Grade  VIII  first  semester. This  reseacrh  was  intended  to  determine:  (1)  The development  process  of  interactive  multimedia-based  teaching  media,  and  (2)  The  quality  of development  result  of  multimedia-based  teaching  media  according  to  the  expert’s  review  and  product testing  on  Science  subject  in  SMP  Negeri  3  Singaraja  Grade  VIII  first  semester.  This  research  was  a research  development.  The  development  model  applied  was  the  model  developed  by  Luther.  The deveoplment  steps  were  :  concepting,  planning,  collecting  the  materials,  producing,  testing  and distributing. Interactive multimedia was the product of producing step. Subsequently,  it was validated by an expert of the subject, expert of learning design, and expert of teaching media. Then, it was tested to the  students  within  three  steps;  individual  test,  small  group  test  and  field  test.  Data  colecting  method used  in  this  research  were  in  form  of  questioner  that  were  used  to  collect  the  data  resulted  from  the
expert’s  review  and  students’  test.  The  data  were  analyzed  using  quantitative  descriptive  analysis  and qualitative  descriptive  analysis  technique.  Results  of  the  research  indicate  the  proses  of  interactive multimedia development consists of six stages. The quality of interactive multimedia of: 1) test of subject expert is  at  value  80% (good); 2) test  of  learning  design  expert  is at  value  92% (very  good);  3)  test of teacing media expert is at value 88% (good); 4) individual tests are at 95,38% (very good); 5) small group tests are at value 89,06%  (very good);  6) field test is at value 86,82 (very good). Therefore, the media produced can be considered proper to use because it has been validated properly.
Keywords: development, interactive multimedia, sains.

## PENDAHULUAN
Sumber daya manusia yang berkualitas  merupakan  tumpuan  utama agar  suatu  bangsa  dapat  melaksanakan pembangunan dan mampu bersaing dengan  bangsa  lain  di  era  globalisasi  ini. Salah  satu  cara  untuk  membentuk  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  yakni melalui  pendidikan.  Pendidikan  merupakan proses menciptakan ilmu, pola pikir, akhlak dan moral sumber daya manusia.
Pendidikan  seharusnya  didesain guna  memberikan  pemahaman  serta meningkatkan prestasi belajar peserta didik (siswa). Salah  satu  indikator  prestasi belajar siswa dapat dilihat dari hasil belajar siswa  di  sekolah.  Prestasi  belajar  siswa  di sekolah sering dikaitkan dengan permasalahan  siswa  dalam  memahami materi  yang  diberikan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Salah  satu  Permasalahan belajar    yaitu  pada  proses  pembelajaran yang terjadi di kelas kurang menarik.
Dalam proses pembelajaran, seorang  guru  dituntut  tidak  hanya  sebagai motivator  dan  fasilitator  tetapi  juga  mampu mentransfer pengetahuannya dengan menerapkan berbagai strategi, pendekatan, metode-metode  pembelajaran,  dan  teknik pembelajaran. Proses pembelajaran memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam  menghasilkan  atau  menciptakan kualitas lulusan pendidikan.
Banyak  faktor yang  mempengaruhi proses pembelajaran tidak  berjalan efektif. Faktor tersebut  antara  lain:  penggunaan metode pembelajaran yang kurang menarik dan tidak bervariasi,  perilaku  belajar peserta  didik  yang  pasif,  kondisi  dan suasana belajar yang kurang kondusif serta kurangnya pemanfaatan media
pembelajaran  dalam  mendukung  proses belajar  itu sendiri. Kurangnya pemanfaatan media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran    ini  merupakan  salah  satu yang  terlihat  jelas. Menurut  Sadiman (2006:6) ”kata media berasal  dari  bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang  secara  harfiah  berarti perantara  atau  pengantar”.  Pendapat  lain dikemukakan  Blake  dan  Haralsen  (dalam Rohani,  1997:2) bahwa  “media  adalah medium yang digunakan untuk membawa/menyampaikan  sesuatu  pesan, di  mana  medium  ini  merupakan  jalan  atau alat  dengan  suatu  pesan  berjalan  antara komunikator dengan komunikan”. Berdasarkan  paparan  yang  menjelaskan tentang  media  diatas,  dapat  disimpulkan media pembelajaran adalah suatu alat atau perantara  yang  dapat  menyajikan  pesan serta  merangsang  siswa  untuk  belajar  dan berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan. Dimana  manfaat  media  dalam  proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi  antara  guru  dan  siswa  sehingga kegiatan  pembelajaran  akan  lebih  efektif dan efisien.
Penggunaan  media  pembelajaran pada  tahap  orientasi  pembelajaran  akan sangat  membantu  keefektifan  proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi  pelajaran  pada  saat  itu.  Selain membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa, media  pembelajaran  juga dapat  membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan  data  dengan  menarik  dan memadatkan informasi.
Pemakaian  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang baru, membangkitkan motivasi dan rancangan kegiatan belajar, dan membawa
pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap siswa.  Media  pembelajaran  sebagai  alat bantu dalam proses belajar dan pembelajaran adalah suatu kenyataan yang tidak  bisa  kita  pungkiri  keberadaannya. Karena memang gurulah yang menghendaki untuk memudahkan tugasnya dalam  menyampaikan  pesan  atau  materi pembelajaran  kepada  siswanya.  Guru sadar  bahwa  tanpa  bantuan  media,  maka materi  pembelajaran  sukar  untuk  dicerna dan  dipahami  oleh  siswa,  terutama  materi pembelajaran yang rumit dan komplek.
Observasi  awal  dilakukan  di  SMP Negeri  3  Singaraja mengenai  keadaan media  di  sekolah  tersebut  yang  dilakukan dengan mewawancarai guru mata pelajaran IPA  (Ni  Luh  Rediti,  S.Pd),  diperoleh informasi  bahwa  media  di  SMP  Negeri  3 Singaraja  sangat  terbatas  jadi  agak  sulit menyampaikan  materi  yang  memerlukan visualisasi,  siswa  hanya  mengandalkan pembelajaran  bersumber  dari  guru  Nilai rata-rata  pada  pelajaran  IPA  masih tergolong  rendah,  karena  masih  ada  siswa yang  belum  mencapai  ketuntasan  minimal yaitu  70.  Menurut  guru  pengajar  IPA dinyatakan bahwa keadaan tersebut dipengaruhi oleh kurangnya media pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan guru  untuk  mengajar.  Permasalahan  lain yang  juga  dilihat  dan  dirasakan  pada  saat dilaksanakan kegiatan PPL-Real di sekolah tersebut  adalah  dalam  penggunaan  media sederhana ( caption /gambar) dirasakan sudah tidak menarik lagi dan kurang efektif. Hal  ini  akan  berpengaruh  terhadap  minat dan  motivasi  siswa  untuk  belajar.  Siswa sangat  mengharapkan  adanya  media pembelajaran yang dapat memvisualisasikan materi dengan jelas dan sesuai dengan karakteristik siswa, sehingga siswa  dapat  lebih  mudah  menyerap  materi pelajaran.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka  sebagai  salah  satu  solusi  yang ditawarkan  terhadap  masalah  tersebut adalah dilakukan penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan adalah  upaya  untuk  menghasilkan  suatu produk berupa materi, media, alat, dan atau strategi  pembelajaran. Media  dan  alat tersebut  untuk  mengatasi  masalah  di kelas/laboratorium, dan bukan untuk
menguji  teori. Sejalan  dengan  hal  tersebut Soenarto  (dalam  Tegeh  dan  Kirna, 2010:19)  menyatakan  bahwa  “penelitian pengembangan  merupakan  upaya  untuk mengembangkan dan memvalidasi produk- produk  yang  akan  digunakan  dalam pendidikan  dan  pembelajaran”.  Dapat dikatakan produk-produk yang telah dikembangkan dan divalidasi dapat digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran.
Penelitian  pengembangan  dalam bidang  pendidikan  tentunya  beranjak  dari indentifikasi masalah pendidikan, khususnya  pembelajaran  di  sekolah.  Dari indentifikasi  masalah  tersebut  dirumuskan upaya  untuk  memecahkan  masalah  atau meningkatkan kualitas pembelajaran. Upaya yang dimaksud adalah pengembangan model, pendekatan, metode  serta  media  belajar.  Agar  dapat menghasilkan  produk  tertentu  digunakan penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan dan  untuk  menguji  keefektifan  produk tersebut  supaya  dapat  berguna  dalam dunia pendidikan khususnya pembelajaran.
Oleh  karena  itu  dikembangkan multimedia  pembelajaran  yang  berjudul Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Untuk  Siswa  Kelas  VIII Semester  1  di  SMP  Negeri  3  Singaraja Tahun  Pelajaran  2012/2013  Diharapkan dengan  adanya  multimedia  pembelajaran ini,  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  lebih  baik  dan  menyenangkan sehingga  pemahaman  siswa  terhadap materi pelajaran dapat lebih ditingkatkan.
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  1) Untuk mendeskripsikan proses pengembangan media pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  pada  mata pelajaran IPA kelas VIII semester 1 di SMP Negeri  3  Singaraja  tahun  pelajaran 2012/2013 . 2)  Untuk  mengetahui  kualitas hasil  pengembangan media  pembelajaran berbasis  multimedia  menurut review para ahli dan uji coba produk. Untuk memecahkan  kedua  tujuan  penelitian tersebut maka dilakukan penelitian pengembangan dengan menggunakan model  yang  dikembangkan  oleh  Luther yang  menghasilkan  multimedia  interaktif.
Selanjutnya  dilakukan  validasi  terhadap produk yang dihasilkan.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan,  yakni  penelitian  yang bertujuan untuk membuat dan mengembangkan  suatu produk  yang berupa media pembelajaran. Media pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  Media  Pembelajaran berbasis  Multimedia  interaktif  pada  Mata Pelajaran IPA kelas VIII semester 1 di SMP Negeri 3 Singaraja.
Model pengembangan yang digunakan  dalam pengembangan  media pembelajaran  ini  menggunakan  model pengembangan  produk Computer  Asissted Intruction-CAI, atau Computer  assisted Learning-CAL (Pembelajaran  Berbantuan Komputer),  dikembangkan  oleh  Luther (dalam  Sutopo,  2003:32). Model  ini dikembangkan  melibatkan  6  tahap,  yakni tahap  (1)  konsep (concept), (2) perancangan (design), (3)  pengumpulan bahan (materials collecting), (4) pembuatan (assembly), (5)  uji  coba (testing), dan (6) distribusi (distribution).
Tahap pertama, konsep, tahap konsep (concept) yaitu menentukan tujuan, termasuk  identifikasi  audiens,  macam aplikasi  (presentasi,  interaktif,  dll),  tujuan aplikasi  (informasi,  hiburan,  pelatihan). Identifikasi audiens dilakukan untuk melihat secara  langsung  keadaan  SMP  Negeri  3 Singaraja, potensi-potensi yang dimiliki, dan proses pembelajaran. Tujuan pengembangan media ini adalah memberikan  manfaat  yang  positif  bagi siswa,  karena  dengan media pembelajaran siswa  akan  lebih  termotivasi  dalam mengikuti  pelajaran  sehingga  pemahaman mereka  mengenai  materi  pelajaran  akan semakin  bertambah.  Sedangkan  bagi  guru hasil  penelitian  yang  berupa  media pembelajaran  dapat  dijadikan  salah  satu media  alternatif  untuk  membantu  proses pembelajaran, sehingga dapat memudahkan dalam penyampaian materi.
Tahap  kedua,  perancangan,  Desain produk  dilakukan  melalui  dua  tahap,  yaitu tahap (1) memilih dan menetapkan software yang  digunakan,  adapun  pilihan software
yang digunakan untuk membuat multimedia  interaktif  adalah Macromedia
Authorware  7.0 dan  beberapa software pendukung seperti, adobe  photoshop 2) mengembangkan flow chart , dan merancang storyboard. Merancang  dan mengembangkan  naskah  program dalam pembuatan  multimedia  interaktif  sangat diperlukan  untuk  memvisualisasikan  alur kerja produk mulai dari awal hingga akhir.
Tahap  ketiga,  pengumpulan  materi, Kegiatan  berupa  pengumpulan  bahan  atau materi  pelajaran  yang  diperlukan  untuk pembuatan  produk,  seperti  materi  pokok (substansi  mata  pelajaran  IPA),  aspek pendukung  seperti  gambar,  video,  audio, dan clip-art  image .  Pengumpulan  materi pokok  dilakukan  dengan  menggunakan BSE  (buku  sekolah  elektronik) mata pelajaran  IPA    yang  sudah  ada  dan memanfaatkan  koleksi  di  perpustakaan SMP  Negeri  3  Singaraja,  sedangkan pengumpulan  gambar, video, dan  audio diperoleh  melalui  pembuatan  sendiri,  arsip pribadi,  ataupun  men- download melalui internet  serta  pengambilan  langsung  di lapangan.
Tahap  keempat,  pembuatan,  Tahap pembuatan merupakan tahap untuk menyusun  materi  pelajaran  IPA  yang  telah disiapkan  dan  dimasukkan  pada  setiap halaman/ frame dengan menggunakan software yang  sudah  ditentukan.  Pada tahap  ini  juga  menggabungkan  dan mensinergikan  elemen  multimedia,  yaitu teks, grafis, foto, video, animasi, musik, dan narasi, menjadi sebuah media pembelajaran multimedia interaktif.
Tahap  kelima,  uji  coba  produk. Uji coba media merupakan hal yang terpenting dalam pengembangan media pembelajaran ini.  Ada  beberapa  tahapan  yang  harus dilalui  dalam  pengembangan  media  ini, meliputi  uji  coba  ahli,  uji  perorangan,  uji kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Tahap  Keenam,  distribusi.  Distribusi adalah
tahap
mempublikasikan/
penyebarluasan produk
hasil pengembangan.  Sasaran  pemakai  produk meliputi  guru  dan  siswa,  yang  ada di  SMP Negeri 3 Singaraja.
Pihak-pihak  yang  dijadikan  subjek coba  dalam  pengembangan  multmedia  ini yakni  melibatkan  satu  orang  ahli  isi  mata
pelajaran, satu orang ahli desain pembelajaran,  dan  satu  ahli  media pembelajaran pada tahapan validasi media. Pada tahapan uji coba produk yang menjadi subjek  coba  adalah  siswa  smp  negeri  3 singaraja  pada  kelas  VIII  semester  II, dengan rincian sebagai berikut: (1) 3 orang untuk  uji  coba  perorangan,  (2)  12  orang untuk  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  (3)  30 orang untuk uji lapangan.
Data  yang  diperoleh  merupakan kumpulan  pelaksanaan  evaluasi  formatif dikelompokkan  menjadi  dua  bagian,  yaitu: (1) data dari evaluasi tahap pertama berupa data  hasil  uji  coba  ahli  isi  mata  pelajaran, data hasil uji coba ahli desain pembelajaran,  dan  data  hasil  uji  coba  ahli media  pembelajaran,  (2)  data  dari  hasil  uji coba  perorangan, uji  coba  kelompok  kecil dan uji coba lapangan berupa hasil review siswa.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  angket/kuesioner.  Menurut  Agung (2012:64) “Metode angket/kuesioner merupakan  cara untuk  memperoleh  atau mengumpulkan  data  dengan  mengirimkan daftar  pertanyaan/pernyataan-pernyataan Kepada responden/subyek penelitian”. Penelitian pengembangan ini menggunakan dua  teknik  analisis  data,  yaitu  analisis deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif kuantitatif.
Penelitian pengembangan ini menggunakan  dua  teknik  analisis  data, yaitu  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif dan  analisis statistik  deskriptif kualitatif. (1) Teknik  analisis  statistik deskriptif  kuantitatif digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk deskriptif persentase. Rumus yang digunakan  untuk  menghitung  persentase dari masing-masing subyek menurut Tegeh & Kirna (2010:101) adalah sebagai berikut.
∑(Jawaban x bobot tiap pilihan) Persentase=                                 x  100%      (1) n x bobot tertinggi Keterangan:
∑ = jumlah n = jumlah seluruh item angket
Selanjutnya untuk menghitung persentase  keseluruhan  subyek  coba digunakan rumus: Persentase= (F : N) (2)
Keterangan:
F= Jumlah persentase keseluruhan subyek N= Banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan  keputusan  dalam  penelitian, digunakan ketetapan seperti tabel 01. Tabel 01. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 -  64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0  -  54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Tegeh dan Kirna, 2010: 101)
(2)  teknik  analisis  Deskriptif  Kualitatif Data dalam penelitian kualitatif  bersifat  deskriptif bukan  angka.  Data  dapat  berupa  gejala- gejala,  kejadian  dan  peristiwa  yang kemudian dianalisis dalam bentuk kategori- kategori.  Menurut  Agung (2012:67),  yang
dimaksud dengan analisis deskriptif kualitatif adalah ”suatu
cara analisis/pengolahan  data  dengan  jalan menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk kalimat/kata-kata, kategori-kategori mengenai  suatu  objek  (benda,  gejala,
variable  tertentu), sehingga akhirnya diperoleh  kesimpulan  umum”. Teknik analisis  deskriptif  kualitatif  ini  digunakan untuk  mengolah  data  hasil review ahli  isi mata pelajaran, ahli desain media pembelajaran, ahli media pembelajaran dan uji  coba  siswa.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan dengan mengelompokkan informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  tanggapan,  kritik,  dan  saran perbaikan yang terdapat pada angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun pemaparan mengenai proses  pengembangan    produk  multimedia pembelajaran yaitu sebagai berikut.
Tahap pertama, konsep, pada tahap konsep yang dilakukan adalah menentukan tujuan,  termasuk  identifikasi  audiens, macam  aplikasi,  tujuan  aplikasi.  Mata pelajaran yang akan dikembangkan  adalah mata  pelajaran  IPA  dengan  bahasan Biologi. Pengembangan media ini memberikan  manfaat  yang  positif  bagi siswa,  karena  dengan  multimedia  interaktif siswa  akan  lebih  termotivasi  dalam mengikuti  pelajaran  sehingga  pemahaman mereka  mengenai  materi  pelajaran  akan semakin  bertambah.  Sedangkan  bagi  guru hasil  penelitian  yang  berupa  media pembelajaran  dapat  dijadikan  salah satu media  alternatif  untuk  membantu  proses pembelajaran, sehingga dapat memudahkan dalam penyampaian materi.
Tahap kedua, perancangan (design) .  Desain  produk  dilakukan  melalui dua  tahap,  yaitu  tahap  (1)  memilih  dan menetapkan software yang  digunakan, adapun  pilihan software yang  digunakan untuk membuat multimedia interaktif antara lain Macromedia  Authorware  7.0, dan beberapa software pendukung  seperti Adobe Photoshop cs 3, 2) mengembangkan flow  chart ,  dan  merancang storyboard. Flowchart dibuat  untuk  memudahkan pengembang mengatahui alur dan hubungan  dari  setiap interface produk audiovisual  berformat  program  persentasi ini. Flowchart sendiri  dibuat dalam  bentuk diagram yang terdiri kolom yang menunjukan sebuah interface dan dihubungakan dengan garis yang menunjukan link kearah kolom lain. Setelah merancang flowchart ,  berikutnya  disusun
sebuah storyboard . Storyboard adalah serangkaian  sketsa  yang  dibuat  berbentuk persegi  panjang  yang  menggambarkan suatu  urutan  (alur  cerita)  elemen-elemen yang  diusulkan  untuk  multimedia  interaktif. Storyboard bermanfaat  sebagai  petunjuk atau pedoman dalam menuangkan substansi  ke  dalam  suatu  program.  Dalam kata  lain,  storyboard  dapat  diartikan sebagai  uraian  yang  berisikan  tentang penjelasan  dari  masing-masing  alur  dalam flowchart .
Tahap  ketiga,  pengumpulan Materi (collecting  materials). Kegiatan  berupa pengumpulan  bahan  atau  materi  pelajaran yang  diperlukan  untuk  pembuatan  produk, seperti  materi  pokok  (substansi  mata pelajaran  IPA),  aspek  pendukung  seperti gambar,  video,  audio,  dan clip-art  image . Pengumpulan  materi  pokok  dilakukan dengan  menggunakan  BSE  (buku  sekolah elektronik) mata pelajaran IPA  yang sudah ada dan memanfaatkan koleksi di perpustakaan  SMP  Negeri  3  Singaraja, sedangkan  pengumpulan  gambar, video, dan  audio  diperoleh  melalui  pembuatan sendiri,  arsip  pribadi,  ataupun  men- download melalui internet serta
pengambilan langsung di lapangan.
Tahap keempat, pembuatan, Setelah  selesai  dengan  perancangan flowchart,  penyusunan  storyboard,  dan pengumpulan bahan materi, baru kemudian dilanjutkan  dengan  tahap  pembuatan media. Seluruh materi dan aspek pendukung (teks, gambar, video, audio dan animasi)  digabungkan  dalam  satu  produk media pembelajaran yang utuh menggunakan
program
Macromedia Authorware 7.0.
Tahap  kelima,  uji  coba. Uji  coba media  merupakan  hal  yang  terpenting dalam pengembangan media pembelajaran ini. Ada  beberapa  tahapan  yang  harus dilalui  dalam  pengembangan  media  ini, meliputi:  (a)  validasi  produk  oleh  para  ahli diantaranya  ahli  isi,  ahli  media,  dan  ahli desain  pembelajaran,  dan  (b)  validasi produk  baik  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  lapangan  di  SMP Negeri 3 Singaraja.
Tahap  keenam,  distribusi.  Tahap keenam  yaitu  distribution/distribusi  adalah tahap mempublikasikan/penyebarluasan
produk  hasil  pengembangan.  Sasaran pemakai  produk  meliputi  guru  dan  siswa, yang ada di SMP Negeri 3 Singaraja.
Dalam penelitian pengembangan ini produk  awal  yang  dihasilkan  adalah Multimedia  pembelajaran  dalam  pelajaran IPA.  Produk  pengembangan  tersebut diserahkan  kepada  seorang  ahli  isi  mata pelajaran  IPA yaitu  seorang  guru  mata pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  3  Singaraja untuk memberi tanggapan/ penilaian.
Berdasarkan penilaian melalui angket  dengan  uji  ahli  isi  mata  pelajaran yaitu  seorang  guru  IPA di  SMP  Negeri  3 Singaraja yang  bernama  Ni  Luh  Rediti S.Pd,  diketahui  bahwa  tingkat  pencapaian pengembangan  multimedia  pembelajaran dalam pembelajaran IPA  adalah 88% yang termasuk  kedalam  kategori  baik  sehingga perlu sedikit direvisi.  Maka  dilakukan perbaikan demi kesempurnaan media yang dikembangkan. Perbaikan dari segi isi mata pelajaran  terhadap  produk  pengembangan meliputi perbaikan dalam indikator dan soal pada evaluasi.
Setelah  melewati  tahapan  validasi /review  ahli  isi mata  pelajaran, media yang dikembangkan  dilanjutkan  dengan  tahap validasi ahli media pembelajaran. Berdasarkan  penilaian  melalui  angket dengan  uji  ahli  desain pembelajaran, diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan  multimedia  pembelajaran dalam pembelajaran IPA  adalah 92% yang termasuk  kedalam  kategori    Sangat  baik sehingga tidak perlu direvisi. Secara teoritis multimedia tidak direvisi tetapi berdasarkan masukan  dan  saran  yang  diberikan,  maka dipandang  perlu  melakukan  revisi  kecil terhadap produk yang dikembangkan untuk kesempurnaan  dari  multimedia  ini.  Ahli media  memberikan satu  saran  yaitu  model pada video sebaiknya menggunakan model manusia.
Setelah
melewati
tahapan validasi/review  ahli  desain pembelajaran,
media  yang  dikembangkan  dilanjutkan dengan tahap validasi ahli media Pembelajaran. Berdasarkan penilaian melalui  angket  dengan  uji  ahli  media pembelajaran,  diketahui  bahwa  tingkat pencapaian  pengembangan  multimedia pembelajaran  dalam  pembelajaran  IPA adalah  88%  yang  termasuk  kedalam kategori    baik  sehingga  perlu sedikit direvisi.  Ahli  media  memberikan  4 saran dan  langsung  pengembang  edit  yaitu memperbaiki identitas pada label CD, pada halaman home diisi  deskripsi  singkat tentang  multimedia,  menambahkan button materi  yang  didalamnya  terdapat  materi- materi yang disampaiakan, dan pada menu petunjuk  sesuaikan  dengan  perubahan tampilan.
Setelah  melewati  tahapan  validasi/ review  para  ahli  ahli,  media  yang dikembangkan dilanjutkan dengan tahap uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil dan uji coba lapangan yang dilaksanakan di SMP  Negeri  3  Singaraja.  Berdasarkan penilaian  melalui  angket  pada uji  coba perorangan diketahui bahwa tingkat pencapaian  pengembangan  multimedia pembelajaran  pada  mata  pelajaran IPA adalah  95,35%  yang  termasuk  kedalam kategori    sangat  baik.  Dilanjutkan  dengan uji  coba  kelompok  kecil  diketahui  bahwa tingkat pencapaian pengembangan multimedia pada mata pelajaran IPA adalah 89,06%  yang  termasuk  kedalam  kategori baik.  Kemudian  dilanjutkan  pada  tahap yang  terakhir  yaitu  uji  coba  lapangan diketahui tingkat pencapaian pengembangan  multimedia pada  mata pelajaran  IPA  adalah  86,82%  yang termasuk kedalam kategori baik.
Berikut  ini  tabel  kualifikasi  nilai  dari masing-masing respoden PAP skala 5.
Tabel 02. Kualifikasi Nilai dari Masing-masing Respoden Sesuai PAP Skala 5
No. Responden Nilai (%) Kualifikasi 1 Ahli Isi Mata Pelajaran 88 baik 2 Ahli Desain Pembelajaran 92 Sangat Baik 3 Ahli Media Pembelajaran 88 Baik 4 Uji coba perorangan 95,35 Sangat baik 5 Uji coba kelompok kecil 89,06 baik 6 Uji coba kelas/lapangan 86,82 baik
Proses  Pengembangan  multimedia interaktif  ini  telah  dikembangkan  melalui beberapa  tahapan  sesuai  dengan  tahapan model  pengembangan  yang  digunakan, yaitu  model  yang  dikembangkan  oleh Luther (dalam Sutopo, 2003:32).
Pengembangan multimedia interaktif ini  telah  dikembangkan  melalui  beberapa tahapan  yaitu  (1)  konsep (concept), (2) perancangan (design), (3)  pengumpulan bahan (materials collecting), (4) pembuatan (assembly), (5)  uji  coba (testing), dan (6) distribusi (distribution).
Pada  tahap  konsep dilakukan penentuan  menentukan  tujuan,  termasuk identifikasi audiens, macam aplikasi, tujuan aplikasi,  termasuk analisis  karakteristik peserta  didik dengan  cara  melakukan wawancara  terhadap guru  mata  pelajaran. Pada  tahap  perancangan  yang  dilakukan adalah  memilih  dan  menetapkan  software yang  digunakan  serta  mengembangkan sebuah flowchart . Flowchart dibuat  untuk memudahkan  pengembang  mengatahui alur  dan  hubungan  dari  setiap interface produk  . Flowchart sendiri  dibuat dalam bentuk  diagram  yang  terdiri  kolom  yang menunjukan sebuah interface dan dihubungakan dengan garis yang menunjukan link kearah  kolom  lain. Sehingga  nantinya  dalam  pembuatan produk  selalu  berpedoman  pada flowchart yang  telah  dibuat.  Selanjutnya  disusun sebuah storyboard . Storyboard adalah sebagai  petunjuk  atau  pedoman  dalam menuangkan  substansi  ke  dalam  suatu program. Tahap berikunya adalah pengumpulan bahan yang diperlukan dalam pembuatan  produk,  seperti materi  pokok (substansi  mata  pelajaran  IPA),  aspek pendukung  seperti  gambar,  video,  dan audio. Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan menggunakan BSE (buku
sekolah  elektronik) mata  pelajaran  IPA yang sudah ada dan memanfaatkan koleksi di  perpustakaan  SMP  Negeri  3  Singaraja. Setelah itu barulah media mulai dikembangkan  sampai  menjadi  sebuah multimedia  interaktif  yang  utuh  dengan menggunakan software yang telah ditentukan,  serta dikembangkan  sesuai dengan flowchart dan storyboard yang telah dibuat  sebelumnya.  Tahap  berikutnya adalah  uji  coba,  Ada  beberapa  tahapan yang  harus  dilalui  dalam  pengembangan media ini, validasi produk yang meliputi: (a) validasi  produk  oleh  para  ahli  diantaranya ahli  isi,  ahli  media,  dan  ahli  desain pembelajaran,  dan  (b)  validasi  produk  baik uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil  dan  uji  lapangan  di  SMP  Negeri  3 Singaraja.  Terakhir  adalah  tahap  distribusi yang merupakan tahap mempublikasikan/penyebarluasan  produk hasil  pengembangan.  Sasaran  pemakai produk meliputi guru dan siswa, yang ada di SMP Negeri 3 Singaraja.
Memperhatikan  hasil  validasi  yang meliputi review para  ahli  (ahli  isi  mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media  pembelajaran)  dan  uji  coba  produk (uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil,  uji  coba  lapangan,  dapat  diketahui kualitas media pembelajaran yang dikembangkan  termasuk  sangat  baik sehingga  dapat  disimpulkan  multimedia layak untuk digunakan.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli isi,  terungkap  bahwa  sebagian  besar penilaian guru mata pelajaran IPA terhadap komponen-komponen  multimedia  interaktif tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik)  dan  4 (baik). Kualitas media ditinjau dari isi materi pembelajaran termasuk kriteria baik dengan persentase tingkat pencapaian 88%. Media pembelajaran  ini  termasuk  kriteria  baik
karena  mempunyai  materi  konsep  yang jelas,  naskah  yang  digunakan  untuk menyusun  media  pembelajaran  ini  diambil dari  buku-buku  pelajaran  IPA,  yang  biasa diajarkan  di  sekolah  menengah  pertama. Media  pembelajaran  ini  juga  mempunyai contoh soal, yang berguna untuk membantu pemahaman  materi  melalui  penerapan dalam  kasus  tertentu.  Selain  itu,  adanya latihan soal akan membuat pengguna dapat mengukur kemampuannya setelah mempelajari materi konsep. Oleh karena itu materi  dalam  media  pembelajaran  yang dipelajari  oleh  pengguna  sudah  relevan dengan  materi  yang  harus  dipelajari  siswa sekolah  menengah  pertama,  pada  kelas VIII. Atas dasar penilaian dari ahli isi, maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli desain  pembelajaran,  terungkap  bahwa sebagian  besar  penilaian  ahli  desain pembelajaran terhadap komponen- komponen  multimedia interaktif  tersebar pada  skor  5  (sangat  baik)  dan  4  (baik). Kualitas  media  ditinjau  dari  desain pembelajaran termasuk kriteria sangat baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 92%.  Media  pembelajaran  ini  dikatakan sangat  baik  karena  media  pembelajaran memiliki  topik  yang  jelas,  yaitu  materi sistem  gerak  pada  manusia,  dan  media pembelajaran mempunyai pendekatan pembelajaran  sesuai  dengan  skenario kegiatan  belajar  yang  telah  direncanakan. Pengguna  dapat  mempelajari  materi  lalu berlatih  melalui  soal,  atau  pengguna  dapat mempelajari  materi  saja,  atau  berlatih  soal saja.  Atas  dasar  penilaian  dari  ahli  desain pelajaran ini, maka  dapat dikatakan bahwa media  pembelajaran  yang  dikembangkan dapat  dipakai  sebagai  fasilitas  belajar  di kelas.
Berdasarkan  hasil  penilaian dari  ahli media,  terungkap  bahwa  sebagian  besar penilaian  ahli  media  terhadap  komponen- komponen  multimedia  interaktif  tersebar pada  skor  4  (baik)  dan  5  (sangat  baik). Kualitas media ditinjau dari media pembelajaran termasuk kriteria baik dengan persentase tingkat pencapaian 88%. Media pembelajara  ini  dikatakan  baik  karena dilihat dari beberapa aspek sebagai berikut.
(1)  Pewarnaan,  media  pembelajaran  yang dibuat  menggunakan  beberapa  macam warna,  hal  ini  ditujukkan  agar  tampilan media  pembelajaran  ini  lebih  menarik.  (2) Font yang  digunakan  sebagian  besar menggunakan jenis Lucida Sans, Arial, dan Tahoma dengan ukuran minimal font 20. (3) Setiap  tampilan  pada  program  merupakan kombinasi  dari  beberapa  komponen. Komponen  tersebut  bisa  berupa  teks, gambar ( image ), tabel, grafik, animasi, atau suara,  yang  bekerjasama  membuat  media pembelajaran tampak jelas dan menarik. (4) Image (Grafis/Gambar)  dalam  media pembelajaran  ini  digunakan  dua  macam image ,  yaitu image yang  berformat jpeg , dan  juga  gambar  yang  berformat vector , yang  dibuat  dari Photoshop dengan  tujuan untuk  membuat  informasi  lebih  atraktif, membantu  mengingat  informasi  yang dipelajari,  membantu  pemahaman  materi dan  sebagai  visualisasi.  (5)  Animasi, animasi  yang  digunakan  dalam  media pembelajaran  ini,  dibuat  menggunakan Macromedia Authoware 7.0. (6) Suara yang digunakan  dalam  media  pembelajaran  ini yaitu  musik  latarAtas  dasar  penilaian  dari ahli  media  pelajaran  ini,  maka  dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas belajar di kelas.
Berdasarkan  hasil  penilaian  uji  coba produk  dari  uji  perorangan,  terungkap bahwa untuk uji perorangan sebagian besar penilaian  siswa  sebanyak  3  orang  siswa terhadap  komponen-komponen  multimedia interaktif tersebar pada skor 5 (sangat baik) dan 4 (baik). Kualitas media ditinjau dari uji perorangan  termasuk  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 95,38%. Penilaian siswa terhadap komponen-komponen  multimedia  interaktif pada uji kelompok kecil sebanyak 12 orang siswa  tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik), dan 4 (baik)  dan 3 (cukup). Kualitas media ditinjau  dari  uji  kelompok  kecil  termasuk kriteria  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  89,06%.  Sedangkan  Penilaian siswa terhadap komponen-komponen media  multimedia  interaktif  pada  uji lapangan  sebanyak  30  orang  siswa tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik),  dan  4 (baik) dan 3 (cukup). Kualitas media ditinjau dari  uji  lapangan  termasuk  kriteria  baik
dengan  persentase  tingkat  pencapaian 86,82%.  Media  pembelajaran  ini  dikatakan sangat baik dari hasil uji coba karena media pembelajaran  yang  dibuat  mempunyai struktur  media  pembelajaran  interaktif (pengguna  bisa  memilih  menu  yang dikehendaki),  tidak  seperti movie  linier (dimana  pengguna  hanya  dapat  mengikuti media  pembelajaran  yang  tersaji dari  awal sampai  akhir).  Dalam  media  pembelajaran ini  pengguna  dapat  menggunakan  media pembelajaran  ini  secara  mandiri.  Selain  itu media  pembelajaran  ini  dilengkapi  juga dengan  evaluasi,  yang  dapat  mengetahui tingkat pemahaman siswa mengenai materi yang  disampaikan.  Atas  dasar  penilaian dari  uji  coba  ini,  maka  dapat  dikatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas belajar di kelas.

## PENUTUP
Penelitian ini menghasilkan
produk  pengembangan  berupa  media pembelajaran berbasis multimedia interaktif  pada  mata  pelajaran  IPA  di SMP Negeri 3 Singaraja pada kelas VIII yang layak pakai, dengan hasil sebagai berikut.
Proses  pengembangan  produk Multimedia
interaktif ini melalui beberapa tahap sesuai dengan tahapan dari model pengembangan yang digunakan,  terdiri  atas  enam  tahap, yaitu:  (1)  konsep (concept), (2) perancangan (design), (3) pengumpulan bahan (materials collecting),
(4)
pembuatan (assembly), (5)  uji  coba (testing), dan (6) distribusi (distribution) . Keenam  tahap  tersebut  dilakukan sehingga penelitian  ini  menghasilkan produk pengembangan berupa Multimedia Interaktif pada mata pelajaran  IPA  kelas  VIII  di  SMP  Negeri 3 Singaraja.
Kualitas  Multimedia  Interaktif ini adalah: 1)  Ahli  isi/subtansi  materi  yaitu guru  mata  pelajaran  bersangkutan dengan  tingkat  pencapaian  88%  dalam kategori baik. 2) Ahli desain
pembelajaran dengan tingkat
pencapaian 92% dalam kategori baik. 3) Ahli media pembelajaran dengan tingkat pencapaian 88% dalam kategori sangat baik. 4) Uji  coba  perorangan  dengan tingkat  pencapaian  yang  diperoleh adalah  95,38%  dalam  kategori  sangat baik.  5)  Uji  coba  kelompok  kecil perorangan  nilai  tingkat  pencapaian yang  diperoleh  adalah  89,06%  dalam kategori  baik,  dan  6)  Uji  lapangan dengan tingkat pencapaian yang diperoleh adalah 86,82% dalam kategori baik.
Saran-saran yang disampaikan berkenaan dengan pengembangan multimedia  interaktif  ini  dikelompokan menjadi tiga, yaitu (1) Saran Pemanfaatan, dimana  berdasarkan  dengan  beberapa keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  media pembelajaran ini, maka dalam pemanfaatan media ini hendaknya didukung oleh sumber belajar  lain  yang  relevan,  (2)  Saran Desiminasi,  yakni  media  pembelajaran  ini yang berupa multimedia interaktif dikembangkan  berdasarkan  karakteristik siswa  SMP  Negeri  3  Singaraja  kelas  VIII, sehingga  bila  digunakan  pada  siswa  lain atau  bila  ditemukan  kesalahan  atau kekurangsempurnaan yang perlu diperbaiki, maka  direvisi  seperlunya,  dan  (3)  Saran Pengembangan  Produk  Lebih  Lanjut, dimana perlu digarisbawahi bahwa pengembangan ini tidak dimaksudkan untuk mengatasi  seluruh  permasalahan  dalam proses pembelajaran siswa sehingga besar harapan  bahwa  produk  pengembangan  ini sebaiknya  dikembangkan  lebih  lanjut  pada materi-materi lain, sehingga proses pembelajaran yang diinginkan dapat terwujud.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  kesempatan  ini  diucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada: Prof.  Dr.  I  Nyoman  Sudiana,  M.Pd.  selaku Rektor  Universitas  Pendidikan  Ganesha (UNDIKSHA)  yang  telah  memberikan kesempatan  untuk  mengikuti  pendidikan pada Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas  Ilmu  Pendidikan.  Drs.  Ketut Pudjawan,  M.Pd. selaku  Dekan  Fakultas
Ilmu  Pendidikan yang  telah  memberikan motivasi petunjuk dalam pembuatan skripsi ini, Drs. I Dewa Kade Tastra, M.Pd., selaku Ketua  Jurusan  Teknologi  Pendidikan  yang telah motivasi petunjuk dalam pelaksanaan penelitian, Dra.  Desak  Putu  Parmiti,  M.S., selaku  pembimbing  I  telah  banyak memberikan  arahan,  petunjuk,  dan  saran dalam  pelaksanaan  penelitian, I  Gde Wawan Sudatha, S.Pd., S.T., M.Pd., selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan  arahan,  petunjuk,  dan  saran dalam  pelaksanaan  penelitian,  para  Dosen di Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha yang telah banyak motivasi dan rekan-rekan mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  yang telah ikut membantu dalam penenlitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A. A  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Undiksha.
Rohani,  Ahmad.  1997. Media  Intruksional Edukatif . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sadiman,  Arif  S.,  dkk.  2006. Media Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Sutopo,  Ariesto  Hadi.  2003. Multimedia Interaktif dengan Flash. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan . Buku Ajar (tidak diterbitkan).  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.