## K A N D A I

## ANALISIS ALIH KODE BAHASA GURU DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN DI KELAS BILINGUAL
( Analysis of Code- Switching of Teacher’s Language in Bilingual Class Learning Activities)
Shely Nasya Putri
Fakultas Sastra dan Ilmu Pendidikan Universitas Teknokrat Indonesia Jalan ZA Pagar Alam 9-11, Labuhan Ratu, Bandar Lampung, Indonesia shelynasyaputri@teknokrat.ac.id
(Diterima 23 Februari 2018; Direvisi 10 Mei 201; Disetujui: 11 Mei 2018)

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  use  of  code-switching by  teachers  in  bilingual  class learning  activities.  Specifically,  this  study  examines manifestation,  function,  and factors behind  the  use  of  code-switching. This  research  uses  descriptive  method. Data  in  this research is verbal data, which is recording of teacher's speech in learning activity which is transcribed  then  made  into  corpus  data.  The  verbal  data  mentioned  are  lingual  units  of words,  phrases,  clauses,  and  code-switching contained  sentences. Data  collection techniques  used  in  this  study  is  a  involve  conversation  observation  technique. Data collection techniques are observation, interview, and documentation analysis. In testing the validity  of  the  data,  researchers  used  triangulation  techniques.The  result  of  the  research shows that there are two forms of code-switching in the form of the transfer of language; those  are  the  code-switching  from  Indonesian  to  English  and  the  code-switching  from English to Indonesian. The function of teacher's use of code-switching in learning activities are explaining something, repeating the meaning of speech, commanding, praising, asking for  questions,  attracting  attention,  and translating.  The  factors  causing  the  use  of  code- switching  in  classroom  learning  activities  found  in  this  study  are  linguistic  factor, classroom  situation  factor,  objective  factor  to  be  achieved  by  speakers,  and  emotional factors of the speaker.
Keywords: code- switching, teacher’s language, bilingual class.

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  alih  kode  oleh  guru  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas  bilingual.  Secara  spesifik,  penelitian  ini  mengkaji wujud, fungsi,  dan  faktor penyebab  penggunaan  alih  kode. Metode  yang digunakan dalam penelitan  ini  adalah deskriptif  kualitatif. Data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  verbal, yaitu rekaman tuturan guru dalam kegiatan pembelajaran yang ditranskripsikan kemudian dibuat  dalam  korpus  data.  Data  verbal  yang  dimaksud  berupa  satuan-satuan  lingual berupa kata, frasa, klausa, dan kalimat yang mengandung alih kode. Metode pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik simak  bebas  libat  cakap,  yaitu peneliti tidak terlibat dalam percakapan (hanya menyimak saja). Teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan analisis  dokumentasi.  Dalam  menguji  keabsahan  data, peneliti menggunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya dua wujud alih  kode  yang  berupa  alih  bahasa,  yaitu  alih  kode  dari  bahasa  Indonesia  ke  bahasa Inggris  dan  alih  kode  dari  bahasa  Inggris  ke  bahasa  Indonesia.  Fungsi  penggunaan  alih kode  oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  menjelaskan  tentang  sesuatu, mengulang  kembali  makna  tuturan, memerintah, memuji, memberi  pertanyaan,  menarik perhatian,  dan  menerjemahkan.  Faktor  penyebab  penggunaan  alih  kode  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas yang ditemukan dalam penelitian ini adalah faktor linguistik, faktor situasti kelas, faktor tujuan yang ingin dicapai penutur, dan faktor emosi penutur.
Kata-kata kunci: alih kode, bahasa guru, kelas bilingual
Volume 14 No. 1, Mei 2018 Halaman 119-130
DOI: 10.26499/jk.v14i1.635 How to cite: Putri, S.,N. (2018). Analisis alih kode bahasa guru dalam pembelajaran di kelas bilingual. Kandai, 14(1), 119-130 (DOI: 10.26499/jk.v14i1.635)

## PENDAHULUAN
Era globalisasi
membawa perubahan  di  semua  aspek  kehidupan, salah  satunya  dalam  dunia  pendidikan. Wujud tuntutan  di  era  globalisasi  ini salah  satunya adalah  kemampuan  serta keterampilan  sumber  daya  manusia dalam  meningkatkan  kemampuan  untuk bertahan  terhadap  perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi. Manusia dapat  berinteraksi,  berkomunikasi,  dan mengembangkan  dirinya  dengan  bahasa (Pamungkas,  2012). Untuk  menjawab tantangan  tersebut,  perlu upaya  untuk meningkatkan  potensi  diri  agar  menjadi generasi  yang  berdaya  saing,  cerdas, inovatif,  dan  kreatif  melalui  pendidikan. Salah  satu respon  terhadap tuntutan tersebut  terhadap  penyelenggaraan  kelas bilingual.
Secara  umum,  kelas  bilingual merupakan kelas yang menggunakan dua bahasa pengantar, yaitu bahasa Indonesia dan  bahasa  Inggris.  Holmes  dalam Margana  (2009)  menyatakan  bahwa program pembelajaran bilingual ditujukan untuk
mempromosikan bilingualisme dengan menggunakan bahasa  pertama  secara  proporsional  atau penggunaan  dua  bahasa  sebagai  bahasa pengantar  pembelajaran.  Sejalan  dengan pendapat  tersebut,  Anderson  dan  Boyer (dalam  Margana, 2009)  menyatakan bahwa  program  pembelajaran  bilingual merujuk  pada  penggunaan  dua bahasa sebagai  bahasa  pengantar  dalam  proses pembelajaran.
Penggunaan  dua  bahasa  pengantar dalam  kegiatan  pembelajaran tidaklah mudah.  Salah  satu  aspek  yang  wajib diperhatikan oleh guru yang mengajar di kelas  bilingual  adalah  kemampuan berbahasa  peserta didiknya dengan
tujuan  menciptakan  suasana  kelas  yang kondusif,  menghidupkan  suasana  kelas, serta  menjalin  interaksi  yang  baik dengan peserta didik. Selain itu, tujuannya juga agar peserta didik mampu memahami  materi pembelajaran dalam suasana  yang  menyenangkan  melalui bahasa yang digunakan oleh guru.
Keberhasilan dalam  pembelajaran di  kelas  bilingual  tidak  bisa dilepaskan dari peran guru. Guru merupakan profesi yang  memerlukan  keahlian  khusus (Usman,  2011).  Pekerjaan  ini  tidak  bisa dilakukan oleh orang yang tidak memiliki  keahlian  di  bidang  keguruan, mengingat  bahwa  mengajar  merupakan suatu  pekerjaan dengan tanggung  jawab moral  yang  berat.  Berhasil  tidaknya sebuah proses serta hasil dari pembelajaran bergantung pada pertanggungjawaban  dan  kemampuan guru  dalam  melaksanakan  tugasnya. Oleh  sebab  itu,  untuk  menjadi  seorang guru  yang  profesional  diperlukan  syarat khusus, salah satunya kemampuan dalam hal berkomunikasi yang baik di kelas.
Bahasa  yang  dipakai  oleh  guru  di dalam kelas disebut juga sebagai bahasa guru.  Bahasa  guru merupakan  variasi bahasa  yang sering digunakan oleh  guru dalam proses belajar mengajar (Fillmore, 2000). Dalam  berkomunikasi  dengan murid, para guru sering menyederhanakan ucapan atau penjelasan  mereka sehingga terdapat karakterisitik dan gaya  bahasa  yang disederhanakan (Richards
dalam
Yufrizal,  2008). Sementara  itu,  Ellis (1986)  mengemukakan  bahwa bahasa guru merupakan  bahasa  khusus  yang digunakan  guru  ketika mengajarkan bahasa kedua kepada peserta didik.
Berkaitan  dengan  bahasa  yang digunakan guru dalam kegiatan
pembelajaran, guru  TK memiliki  ciri khasnya  tersendiri.  Karakteristik  bahasa yang  digunakan  guru  TK  dipengaruhi oleh  mitra  tuturnya,  yakni  siswa.  Guru harus mengetahui latar belakang kebahasaan siswanya untuk mempermudah penyampaian materi pembelajaran  (Iskandarwassid,  2009). Selain  itu,  usia  siswa  serta  kemampuan berbahasa  siswa  TK  masih  rendah, menuntut  guru  agar  menyesuaikan  diri dengan  kemampuan  berbahasa  siswa. Demi  terciptanya komunikasi  yang harmonis, guru harus melakukan beberapa  modifikasi  dalam  penggunaan bahasa, misalnya dari segi diksi, struktur kalimat,  dan  variasi  bahasa. Wujud modifikasi bahasa yang sering dilakukan oleh  guru  yang  mengajar  di  kelas bilingual salah satunya adalah alih kode.
Penggunaan  bahasa  pada  guru  TK tidak hanya berfungsi sebagai alat untuk menyampaikan pesan, tetapi juga berkaitan  dengan  pemerolehan  bahasa kedua  yang  dialami  oleh  anak. Selain dipakai  untuk  berkomunikasi  dengan siswa,  bahasa  guru  TK  juga  berperan dalam perkembangan kemampuan bahasa  siswa.  Hal  ini  mengingat  bahwa guru  TK  juga  memiliki  peran  terhadap perkembangan  sikap  dan  kemampuan serta  pengetahuan  dan  keterampilan dasar  yang  diperlukan  oleh  siswa  untuk hidup dalam masyarakat.
Apabila saat menempuh pendidikan prasekolah anak mendapatkan banyak manfaat dan mempunyai banyak
kesempatan mengembangkan keterampilannya, maka anak akan lebih  siap  untuk  menghadapi lingkungannya dan siap dalam mengikuti pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih tinggi (Mulyasa, 2012). Dengan  kata lain,  bahasa  guru  merupakan  kunci terselenggaranya  keberhasilan  sebuah pembelajaran. Selain  itu,  berdasarkan pemahaman yang jelas tentang karakteristik  peserta  didik, maka para
guru dapat merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai perkembangan anak. Berkaitan dengan penelitian tentang  alih  kode,  sebelumnya  telah dilakukan oleh beberapa peneliti.
Darmawati (2013) dengan  judul Alih kode  dalam  Konteks  Percakapan  Guru di  MAN  3  Makassar. Penelitian  tersebut memaparkan  bentuk-bentuk  alih  kode yang  terjadi  dalam  konteks  percakapan guru-guru,  topik-topik  apa  saja  yang mendorong terjadinya alih kode di antara guru,  dan  seberapa  sering  seorang penutur beralih kode.
Yusmita (2015) memaparkan alasan serta fungsi alih kode dan campur kode  bahasa  daerah  (Kerinci,  Melayu
Jambi,  Minangkabau). Penelitian ini mengambil subjek siswa  SMP  dengan data  berupa  tuturan. Kalangit (2016) dengan  memaparkan bentuk  serta  alasan alih  kode  dalam  instagram.  Subjek penelitian tersebut adalah akun
pengguna  instagram.  Data  penelitian berupa keterangan gambar (caption) foto dan  video  yang  diunggah  oleh  akun pengguna instagramdan dianalisis
dengan pendekatan sosiolinguistik.
Sementara  itu,  penelitian Sari (2015) menjadikan siswa  kelas  X  akselerasi  di SMA sebagai sumber data dengan fokus tipe  bahasa  guru, siswa,  pola interaksi, dan  faktor  yang  memengaruhi  interaksi kelas dalam pembelajaran bahasa Inggris.
Perbedaan mendasar penelitian  ini dengan penelitian-penelitian sebelumnya adalah dari  segi  tujuan.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengkaji wujud, fungsi, dan  faktor penyebab  penggunaan  alih kode.  Selain  itu,  data  dalam  penelitian ini  pun  berbeda.  Dalam  penelitian sebelumnya yang menjadi data penelitian adalah  tuturan  antarguru,
siswa, dan pengguna instagram. Terlihat bahwa  data  yang  diperoleh  merupakan tuturan  antara  penutur  dan  mitra  tutur
yang  kemampuan  berbahasanya  dapat dikatakan  baik  (dengan  pertimbangan latar  belakang umur,  serta  pendidikan subjek penelitian).
Penelitian ini memfokuskan
permasalahan pada
bagaimana wujud, fungsi,  dan  faktor penyebab  penggunaan  alih  kode antara penutur  dan  mitra  tutur  memiliki kemampuan berbahasa yang jauh berbeda,  yaitu  guru  TK  dan  murid  TK. Guru merupakan penutur yang diasumsikan memiliki kemampuan berbahasa  baik,  sedangkan  siswa  TK yang masih dalam tahap awal pemerolehan  bahasa  kedua. Jadi,  sudah pasti tuturan yang menjadi data penelitian  ini  memiliki  karakteristik yang berbeda dengan penelitian sebelumnya.

## LANDASAN TEORI

## Alih Kode
Appel  (dalam  Chaer & Agustina, 2010)  mengemukakan  bahwa  alih  kode merupakan suatu gejala peralihan
pemakaian  bahasa  karena  berubahnya situasi.  Gejala  peralihan  bahasa  yang dimaksud  tentulah  melibatkan  lebih  dari dua bahasa yang digunakan dalam tindak komunikasi.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut, Hymes  (dalam  Chaer &
Agustina, 2010)  menyatakan bahwa peristiwa alih kode itu terjadi antarbahasa. Namun, Hymes menyatakan  bahwa  alih  kode  itu  bukan hanya  terjadi  antarbahasa,  melainkan dapat  terjadi  pula  antara  ragam-ragam atau  gaya-gaya  yang  terdapat  di  dalam satu bahasa.
Isurin,  Winford  dan  de  Boot memiliki pandangan berbeda pula, tetapi cenderung  sependapat  dengan  Appel. Mereka  menyatakan  bahwa  alih  kode cenderung  tidak  menuntut  usaha  keras untuk  beralih  kode.  Penutur  bilingual sering terlibat pada – apa yang
tampaknya effortless switch di antara dua bahasa yang mereka kuasai. Peralihan ini dapat  terjadi  dalam  pembicaraan  ketika ada  pertukaran  register  yang  disebabkan oleh  latar  belakang,  interlokutor,  tujuan percakapan, dan  faktor  sosial  lainnya. Pengalihan kode dilakukan dengan sadar dan  bersebab. Alih  kode  dapat  terjadi pada  tataran  kata,  frase,  dan  kalimat (dalam Chaer & Agustina: 2010).

## Faktor yang Melatarbelakangi Terjadinya Alih Kode
Ahli sosiolinguistik telah menemukan banyak faktor yang
menyebabkan  terjadinya  alih  kode.
Faktor  itu  dikaitkan  dengn  pokok persoalan  linguistik  sesuai  dengan  apa yang  dikemukakan  Fishman, yaitu  a) siapa berbicara, b) dengan bahasa apa, c) kepada  siapa,  d)  kapan,  dan  e)  dengan tujuan  apa  (Agustina,  2004).  Dalam berbagai  literatur  mengenai  alih  kode, kita  dapat menemukan  penyebab  alih kode seperti berikut.
a. Pembicara atau penutur b. Pendengar atau lawan tutur c. Perubahan situasi dengan hadirnya orang ketiga d. Perubahan dari formal ke
informal atau sebaliknya e. Perubahan topik pembicaraan
Di  satu  sisi,  alih  kode  biasanya terjadi  karena  adanya  inisiasi  dari pembicara. Seorang  pembicara  beralih kode  seringnya  untuk  mendapatkan keuntungan  atau  manfaat,  misalnya  rasa kesamaan  atau  keakraban  (Yulianti, 2015).  Di  sisi  lain, lawan  tutur  atau lawan  bicaralah  yang  menyebabkan terjadinya  alih  kode,  misalnya  karena yang  bersangkutan  ingin  mengimbangi kemampuan  bahasa  lawan  tuturnya. Dalam  hal  ini,  biasanya  kemampuan berbahasa  si  lawan  tutur  kurang  atau
agak  kurang  karena  memang  bukan bahasa pertamanya.
Bentuk-bentuk  dan  varian dalam alih  kode  pun  bisa  menjadi  penyebab. Kalau  lawan  tutur  berlatar  belakang bahasa yang sama dengan penutur, maka alih  kode  yang  terjadi  hanya  berupa peralihan  varian  (baik  regional  maupun sosial),  ragam,  gaya, atau  register.  Jika latar  belakang  bahasanya  berbeda,  yang terjadi adalah alih bahasa.
Misalnya, Rani  adalah  seorang pramuniaga di toko cinderamata, kedatangan  tamu  seorang  turis  asing yang mengajak  bercakap-cakap  dalam bahasa  Indonesia. Ketika  si  turis  terlihat kehabisan kata-kata untuk terus bercakap-cakap dalam bahasa Indonesia, Rani  segera  beralih  kode  ke bahasa Inggris sehingga percakapan  menjadi lancar kembali.
Di samping lima hal di atas, masih ada  penyebab  alih  kode  yang  berkaitan dengan verbal  repertoire yang  terdapat dalam  masyarakat  tutur  serta  bagaimana status  sosial  yang  dikenakan  oleh penutur  terhadap  bahasa-bahasa  atau ragam-ragam  bahasa  yang  terdapat dalam masyarakat tutur tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian diartikan sebagai  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan data  dengan  tujuan  dan  kegunaan tertentu (Sugiyono, 2011). Metode  yang digunakan dalam  penelitan  ini  adalah deskriptif  kualitatif yang  dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai  status  suatu  gejala  yang  ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya saat  penelitian  dilakukan (Arikunto, 2010). Dengan demikian, data-data hasil penelitian  ini dideskripsikan  secara faktual tanpa menggunakan teknik statistik  atau  angka-angka,  selanjutnya data-data  hasil  penelitian  dianalisis dengan teknik kualitatif.
Sumber data dalam penelitian studi kasus ini  adalah seorang guru  TK. Guru tersebut  bernama  A,  usia  30  tahun, mengajar  5  tahun  di  TK  Global  Surya Bandar Lampung. Guru tersebut memiliki  kemampuan  bahasa  Inggris yang  baik,  terbukti  dengan  sertifikat
TOEP  dari  PLTI  dengan  skor  65  (setara dengan skor TOEFL PBT 513-547.
Data  dalam  penelitian  ini  berupa data  verbal,  yaitu  rekaman  tuturan  guru tersebut dalam  kegiatan  pembelajaran yang  ditranskripsikan  ke  dalam  korpus data.  Tuturan  guru  tersebut  direkam  dan dibuat  transkripnya  sehingga  transkrip itu  merupakan  korpus  data  yang  berisi data  verbal  yang  kemudian  dijadikan objek penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik simak  bebas  libat  cakap,  yaitu peneliti  tidak  terlibat  dalam  percakapan (hanya  menyimak  saja).  Teknik  ini dikombinasikan  dengan  teknik  rekaman, yakni dengan memasang alat perekam di dalam ruangan selama proses pengambilan  data.  Selanjutnya,  teknik rekaman  dikombinasikan  dengan  teknik catatan  lapangan,  yakni  catatan  yang dilakukan  oleh guru  selama  proses pembelajaran. Catatan  tersebut  berupa catatan  deskriptif  dan  reflektif.  Catatan deskriptif  berupa  catatan  yang  berisi tentang  kata  dan  kalimat  yang  diujarkan oleh  sumber  data,  serta  konteks  yang melatarinya.  Berikutnya  adalah  catatan reflektif,  yaitu  catatan  interpretasi  atau penafsiran  peneliti  terhadap  tuturan tersebut.
Secara prosedural, langkah- langkah yang dilakukan dalam mengolah data adalah diawali dengan mentranskripsikan tuturan  guru  dalam kegiatan pembelajaran yang telah direkam  berupa  data  lisan  ke  dalam bahasa tulis. Selanjutnya, mengidentifikasi dan mengklasifikasikan data  yang  akan  dianalisis,  yaitu  tuturan
guru  yang  mengandung  alih  kode. Dalam  menguji  keabsahan  data,  peneliti menggunakan  teknik  triangulasi. Teknik triangulasi merupakan teknik pengumpulan  data  yang  berbeda-beda untuk  mendapatkan  data  dari  sumber data yang  sama (Sugiyono, 2013). Peneliti menggunakan observasi partisipatif,  wawancara mendalam, serta dokumentasi. Setelah  itu,  penulis  menganalisis data
tersebut sesuai dengan
permasalahan  yang  dibahas,  khususnya dalam  penelitian  ini  mengenai  peristiwa alih kode. Setelah itu, dilakukan penyimpulan berdasarkan hasil penelitian.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian, terdapat  dua  wujud  alih  kode  yang ditemukan  dalam  kegiatan  pembelajaran di kelas bilingual, yaitu berupa alih kode dari  bahasa  Indonesia  ke  bahasa  Inggris dan  alih  kode  dari  bahasa  Inggris  ke bahasa  Indonesia. Fungsi  penggunaan alih  kode  oleh  guru  dalam  kegiatan pembelajaran,  meliputi:  1)  menjelaskan tentang  sesuatu,  2)  mengulang  kembali makna  tuturan,  3)  memerintah,  4) memberi pertanyaan, 5) menarik perhatian, dan 6) menerjemahkan. Selanjutnya, faktor
penyebab penggunaan  alih  kode  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  yang  ditemukan dalam  penelitian  ini adalah:  1)  faktor linguistik,  2)  faktor  situasti  kelas,  3) faktor tujuan yang ingin dicapai penutur, dan 4) faktor emosi penutur.

## Wujud Alih Kode dalam Kegiatan Pembelajaran di Kelas Bilingual
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, berikut  adalah  hasil  analisis alih  kode berdasarkan wujudnya.
(1)Siapa yang tahu? Who knows?
Data  (1)  merupakan  kalimat  yang diucapkan  guru  pada  kegiatan  inti pembelajaran.  Saat  itu, guru  sedang menjelaskan mengenai jenis-jenis
pekerjaan dengan  menggunakan  bahasa Inggris.  Guru  bertanya  kepada  siswa tentang  nama  sebuah  pekerjaan  dengan ciri-ciri  bekerja  di  rumah  sakit  dan memeriksa  orang  sakit. Guru  bertanya dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia, yaitu  “Siapa  yang  tahu?”. Ketika  guru memakai  kalimat  tanya  dalam  bahasa Indonesia tersebut, siswa sudah mengetahui  arti  pertanyaan  tersebut, terbukti  dengan  beberapa  siswa  yang angkat  tangan  dan  langsung  menjawab “doctor” . Kemudian guru pun mengubah  pertanyaannya  dalam  bahasa Inggris menjadi “who knows?”.
Kemudian  semakin  banyak  siswa  yang angkat tangan dan menjawab “doctor” .
Berdasarkan  wujud  alih  kodenya, terlihat  bahwa  pada  data  (1)  awalnya guru  bertanya  kepada  siswa  dengan menggunakan  bahasa  Indonesia,  akan tetapi  guru  melakukan  alih  kode  ke bahasa  Inggris.  Hal  yang  menyebabkan peristiwa  alih kode  tersebut  karena  guru sebagai  penutur  ingat  bahwa  guru sebaiknya berkomunikasi dengan
menggunakan bahasa Inggris saat
kegiatan
pembelajaran sedang
berlangsung. Hal  ini  mengingat  bahwa TK Global Surya merupakan sebuah TK yang  menggunakan kolaborasi  antara bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris dengan persentase masing-masing 50%.
Selain  itu,  kalimat  berbahasa Indonesia  tersebut  apabila  guru  ubah menjadi kalimat yang berbahasa Inggris, siswa  sudah  mengerti  maknanya.  Jadi, menurut  guru,  sebaiknya  guru  bertanya memakai bahasa Inggris daripada bahasa Indonesia mengingat  bahwa  sebelumnya sudah  banyak  menggunakan  kalimat berbahasa  Indonesia  daripada  kalimat
berbahasa  Inggris. Gunawan  (2015) mengemukakan  bahwa tujuan alih  kode bahasa  asing  (percampuran  bahasa Indonesia  dengan  bahasa  Inggris) dalam sebuah kalimat untuk memperluas ragam atau gaya bahasa.
(2)What month? What month? What month? Bulan apa?
Data  (2)  merupakan  kalimat  yang diucapkan  guru  pada  awal  kegiatan  inti pembelajaran. Ketika akan mulai menggunakan papan  tulis  untuk  belajar, guru  selalu  menuliskan  hari,  tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasa Inggris di papan  tulis.  Saat  menulis,  guru  sambil melakukan interaksi dengan siswa,  yaitu dengan  bertanya  kepada  siswa  tentang hari, tanggal, bulan, serta tahun pada hari itu.  Saat  guru  menanyakan  nama  bulan pada  saat  itu  dengan  menggunakan bahasa Inggris, ada beberapa siswa yang menjawabnya  dengan  menyebut  nama hari.  Akhirnya,  guru  pun  bertanya  pada siswa  dengan  menggunakan  bahasa Indonesia  karena  guru  berasumsi bahwa ada beberapa siswa yang belum mengerti arti kalimat tanya  yang  dilontarkan  guru tersebut.
Kalimat tersebut menunjukkan bahwa  awalnya  guru  bertanya  dengan menggunakan bahasa Inggris lalu beralih kode  ke  bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut terjadi  karena  guru  sebagai  penutur merasa  bahwa  siswa  kurang  memahami isi  tuturannya dalam  bahasa  Inggris. Dengan beralih  kode,  guru  berharap mitra  tuturnya,  yaitu  siswa  menjadi paham dengan tuturan guru yang berupa pertanyaan tersebut sehingga siswa dapat memberikan respon jawaban yang benar.
Fungsi dan Penyebab Terjadinya Alih Kode dalam Kegiatan Pembelajaran di Kelas Bilingual
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, berikut  adalah  hasil  analisis  alih  kode berdasarkan  fungsi  dan  faktor  yang menyebabkan terjadinya alih kode.

## Menjelaskan
Kegiatan menjelaskan banyak dipakai  oleh  guru  TK Global  Surya untuk  memberi  tahu  siswa  tentang  apa yang  harus  dilakukan  ketika  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu, tindak tutur juga dipakai untuk menjelaskan  sesuatu  yang  belum  siswa ketahui  sebelumnya.  Dengan  kata  lain, tindak tutur dipakai guru untuk menyampaikan  informasi  yang  bersifat baru  bagi  siswa.  Terkadang  tindak  tutur juga dipakai  guru  saat  menjelaskan sesuatu  yang  sebenarnya  sudah  pernah disampaikan, namun siswa belum paham atau  lupa  terhadap  hal  tersebut  sehingga guru harus kembali menjelaskan.
Berikut adalah fungsi dan penyebab  terjadinya  alih  kode saat  guru menjelaskan.
(3)Miss Rani, tadi kita sudah belajar lampu  merah,  sudah  tau  mana red, sudah  tau  mana yellow, dan  sudah tau mana yang green.
Data (3) merupakan sebuah kalimat  yang  diucapkan  guru  saat kegiatan pembelajaran
sedang berlangsung,  tepatnya  saat  kegiatan  inti.
Saat  itu  guru  menjelaskan  kepada  siswa mengenai  warna  lampu  lalu  lintas. Berdasarkan maknanya, kalimat tersebut merupakan  suatu  penjelasan karena tujuan  dari  tuturan ini  adalah  guru  ingin menjelaskan  kepada  siswa  bahwa  ada tiga  jenis  warna  yang  terdapat  dalam lampu  lalu  lintas,  yaitu  merah,  kuning, dan hijau.
Berdasarkan  karakteristik  bahasa yang  dipakai  guru  pada  data  (3)  tampak adanya  alih  kode.  Guru  secara  sengaja memakai  kata  yang  berasal  dari  bahasa Inggris, yaitu kata red, yellow, dan green di tengah  tuturan  yang  memakai  bahasa Indonesia.  Sebenarnya,  apabila  guru memakai kata merah, kuning, dan hijau, siswa  mengetahui  maknanya.  Namun, saat itu guru melakukan alih kode karena memiliki  sebuah  tujuan,  yaitu siswa menjadi tahu  tentang  nama-nama  warna yang  ada  pada  lampu  lalu  lintas dengan menggunakan bahasa Inggris.

## Mengulang Kembali Makna Tuturan
Kegiatan pembelajaran sering tidak  selancar  yang  diinginkan.  Siswa sering kurang menyimak sehingga menjadi  tidak  paham  terhadap  tuturan guru.  Hal  tersebut  membuat  guru menjadi sering  mengulang  tuturannya dengan menggunakan  alih  kode  pada saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Biasanya  guru  mengulang  tuturannya saat  melihat  respon  siswa  yang  masih tampak  bingung  dengan  makna  tuturan guru.
Berikut adalah fungsi dan
penyebab  terjadinya  alih  kode  saat  guru ingin mengulang kembali makna tuturannya.
(4) Jadi menuliskan angka... dari satu sampai  tiga  puluh,  dari one  until threety
Data  (4)  merupakan  kalimat  yang diucapkan guru saat kegiatan
pembelajaran  sedang  berlangsung.  Saat itu,  guru  mengajarkan  kepada  siswa tentang  angka.  Di  TK  Global  Surya, siswa lebih diperkenalkan dan dibiasakan menyebut angka-angka dengan  menggunakan  bahasa  Inggris.
Jadi,  ketika  dalam  proses  pembelajaran, guru  selalu  menyebutkan  angka  dalam bahasa Inggris. Hal yang
melatarbelakanginya  adalah  agar  siswa menjadi  lebih  hafal  dan  paham  tentang angka-angka dalam bahasa Inggris.
Dilihat  dari  segi  karakteristik bahasa guru  yang  terdapat  pada  data  (4) tampak  bahwa  dalam  tuturan  tersebut terjadi  alih  kode.  Tuturan  guru  tersebut awalnya menggunakan
bahasa Indonesia, termasuk ketika menyebutkan angka.  Selanjutnya,  guru mengulang tuturannya  dengan menyebutkan  angka tersebut dalam bahasa  Inggris.  Guru melakukan  alih  kode  secara  sadar. Sebenarnya, apabila  guru  menyebutkan satu sampai tiga puluh, siswa sudah bisa menangkap  makna  tuturan  guru, tetapi guru  lebih  memilih  menuturkannya kembali  dalam  bahasa  Inggris  dengan tujuan agar siswa  semakin  terbiasa mendengar  serta  dapat  mengerti  angka dalam bahasa Inggris.

## Memerintah
Tindak  tutur  memerintah  sering dilakukan  oleh  guru  dalam  kegiatan pembelajaran. Hal yang melatarbelakangi  guru  melakukannya adalah siswa masih membutuhkan banyak  kontrol  dari  guru  berkaitan dengan  apa  yang  harus  dilakukan maupun  yang  diucapkannya  di  kelas. Selain  itu,  kegiatan  memerintah  sering dipakai  oleh  guru  untuk  membimbing siswa  saat  belajar.  Bimbingan  tersebut berupa  perintah  kepada  siswa  untuk melakukan sesuatu.
Reaksi  yang  diharapkan  oleh  guru ketika  memerintah  siswa  adalah  berupa tindakan  fisik  dari  siswa.  Melalui perintah,  guru  dapat  melihat  apakah siswa  mampu  atau  tidak  melakukan sesuatu  yang  diperintahkan  oleh  guru. Dengan  kata  lain,  keberhasilan  siswa melakukan perintah tersebut dapat dijadikan  indikator  keberhasilan  guru dalam mengajar.
Berikut adalah fungsi dan
penyebab  terjadinya  alih  kode  saat  guru memerintah.
(5) Oke, semuanya sit  down on  the chair!
Data  (5)  merupakan  kalimat  yang diucapkan  guru  saat  akan  dimulainya kegiatan pembelajaran. Ketika apersepsi, guru  dan  siswa  duduk  di  atas  karpet kemudian  saat  masuk  kegiatan  inti, siswa  harus  duduk  di  kursi.  Oleh  sebab itu,  guru  memerintahkan  kepada  siswa untuk duduk di kursinya masing-masing. Dilihat  dari  segi  konteks  dan  tujuannya, data  (5)  termasuk  dalam  kegiatan memerintah.  Isi  perintah  dalam  tuturan tersebut  adalah  agar  siswa  duduk  di kursi.  Dampak  yang  guru  harapkan  dari tuturannya  adalah  siswa  melakukan  apa yang  menjadi  isi  perintah,  yaitu  supaya siswa duduk di kursi.
Ketika  memberi  perintah,  guru memakai  kalimat  dalam  bahasa  Inggris. Hal tersebut sengaja dilakukan oleh guru karena  guru  ingin  melatih  kemampuan berbahasa  Inggris  siswa memahami perintah  kemudian  mampu  melakukan perintah. Berdasarkan karakteristik
bahasanya,  terlihat  bahwa  pada  data  (5) merupakan kalimat perintah yang diucapkan  oleh  guru  dengan  melakukan alih  kode.  Guru  sengaja  mengubah kalimatnya dari bahasa Indonesia menjadi bahasa Inggris karena guru tahu bahwa  siswa  sudah  terbiasa  dan  pasti mengerti  dengan  kalimat  perintah  yang diucapkan  oleh  guru  tersebut.  Hal  itu terbukti  setelah  siswa  yang  semula duduk di karpet segera berdiri kemudian berjalan menuju ke arah kursi.

## Memuji
Tindak  tutur  selanjutnya  yang mengandung  alih  kode  adalah memuji. Tindak tutur ini dipakai oleh guru untuk mendorong  dan  memotivasi  siswa agar
dapat melakukan hal-hal positif, misalnya  merespon  atau  menjawab pertanyaan  yang guru ajukan. Selain itu, dengan memuji, guru dapat meningkatkan perhatian siswa dan mengontrol  atau  mengubah  sikap serta tingkah  laku  siswa agar  menjadi  lebih kompetitif  dan  ekspresif  saat  di  kelas. Berikut  adalah  fungsi  dan  penyebab terjadinya alih kode saat guru memuji.
(6) Iya, good!
Data  (6)  merupakan  kalimat  yang diucapkan  guru  ketika  seorang  siswa telah  berhasil  melakukan  perintah  guru, yaitu  menuliskan  angka  di  papan  tulis. Guru  mengucapkan  kalimat Iya,  good sambil tersenyum kepada siswa. Berdasarkan  tujuannya, terlihat  bahwa kalimat  tersebut  merupakan  sebuah pujian.  Guru  mengucapkan  kalimat tersebut  agar  siswa  yang  diberi pujian menjadi  senang,  dan  siswa  yang  lain menjadi termotivasi Faktor yang
memengaruhi terjadinya  alih  kode  tersebut  adalah faktor  linguistik.  Secara  linguistik  guru terbiasa  menggunakan  bahasa  Indonesia dan  bahasa  Inggris  saat  mengajar sehingga guru  secara  tidak  sengaja mengucapkan kata good untuk menyampaikan  pujian.  Semua  terjadi karena guru lebih terbiasa menggunakan kata good dibandingkan bagus ketika berada dalam situasi belajar.

## Bertanya
Tindak  tutur  bertanya  merupakan tindak  tutur  yang  paling sering dipakai oleh  guru.  Kecenderungan  itu terjadi karena  saat guru  sedang  menjelaskan,
guru menginginkan siswa aktif berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran dan tidak sekadar
mendengarkan guru.
Selain itu, kondisi psikologis siswa
TK  yang  lebih  suka  bermain  dan
berbicara  dengan  teman  dibandingkan mendengarkan  guru,  mendorong  guru untuk  mampu  menyelingi  pembicaraan dan  mendapatkan  perhatian  atau  kerja sama  siswa,  yaitu  melalui  pertanyaan- pertanyaan.
Hal  lain  yang  membuat  guru banyak  memakai  jenis  tuturan  bertanya adalah guru berusaha menanyakan apakah  siswa  telah  mengetahui  fakta atau  informasi tertentu  yang  sedang dibahas,  dalam  hal  lain  guru  juga  ingin mengetahui tingkat-tingkat proses pemikiran  siswa.  Melalui  pertanyaan- pertanyaan,  guru  dapat  megetahui  hal- hal  yang  sudah  dikuasai  maupun  yang belum  dikuasai  oleh  siswa.  Selanjutnya, guru  dapat  membimbing  proses  berpikir siswa  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.
Berikut adalah fungsi dan penyebab  terjadinya  alih  kode  saat  guru bertanya.
(7)What  date? Tanggal  berapa  hari ini?
Data  (7)  merupakan  kalimat  yang diucapkan  guru  pada  awal  kegiatan  inti pembelajaran. Ketika akan mulai menggunakan  papan  tulis  untuk  belajar, guru  selalu  menuliskan  hari,  tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasa Inggris di papan  tulis.  Saat  menulis,  guru  sambil melakukan interaksi dengan siswa,  yaitu dengan  bertanya  kepada  siswa  tentang hari, tanggal, bulan, serta tahun pada hari itu. Saat  guru  menanyakan  tanggal  pada saat  itu  dengan  menggunakan  bahasa Inggris,  ada  beberapa  siswa  yang menjawabnya  dengan  menyebut  nama hari.  Akhirnya,  guru  pun  bertanya  pada siswa  dengan  menggunakan  bahasa Indonesia  karena  guru  berasumsi  bahwa ada beberapa siswa yang salah mendengar kalimat tanya yang dilontarkannya.
Kalimat tersebut menunjukkan bahwa  awalnya  guru  bertanya  dengan menggunakan bahasa Inggris, akan tetapi guru  melakukan  alih  kode ke bahasa Indonesia. Penyebab hal  tersebut  terjadi adalah  karena guru  sebagai  penutur merasa  bahwa  ketika  guru  bertutur dengan  bahasa  Inggris, siswa  kurang mendengar  secara  jelas  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru.  Dengan  melakukan alih  kode,  guru  berharap  mitra  tuturnya, yaitu  siswa, menjadi  sehingga  siswa dapat memberikan respon berupa sebuah jawaban yang benar.

## Menarik Perhatian
Saat  di  kelas, siswa  TK  sangat mudah  teralihkan  perhatiannya  ke  hal- hal  yang  dianggap  lebih  menarik.  Hal tersebut  mendorong  guru  untuk  aktif dalam menarik perhatian siswa. Perhatian  siswa  memberikan  pengaruh yang  besar  terhadap  tingkat  pemahaman serta  kecerdasannya. Berikut  adalah fungsi dan penyebab terjadinya alih kode saat guru ingin menarik perhatian siswa.
(8)Eh Nak, ayo listen to Miss Sari.
Data  (8)  merupakan  tuturan  yang terjadi  pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Saat  itu,  guru  sedang berbicara,  namun  ada  beberapa  siswa yang  sibuk  berbicara  dengan  temannya. Oleh  sebab  itu,  guru  menarik  perhatian siswa  dengan  mengucapkan  kalimat tersebut  agar siswa mendengarkan  guru yang sedang berbicara.
Guru secara tidak sengaja menyisipkan kata yang berbahasa
Inggris, yaitu listen to yang  berarti
‘ dengarkan ’ di tengah kalimat perintahnya yang memakai bahasa Indonesia.  Hal  tersebut  dilakukan  oleh guru  tanpa  adanya  unsur  kesengajaan. Faktor  yang  memengaruhi  terjadinya alih  kode  tersebut  adalah  faktor  emosi guru serta faktor situasi kelas.

## Menerjemahkan
Mengingat bahwa kemampuan berbahasa  Inggris  siswa  TK  yang  masih rendah,  maka  demi  ketercapaian  tujuan yang ingin dicapai, guru sering menerjemahkan  apa  yang  baru  saja diucapkannya.  Hal  itu dilakukan  agar siswa-siswa  dapat  memahami  apa  yang dituturkan  oleh  gurunya. Berikut  adalah fungsi dan penyebab terjadinya alih kode
saat guru ingin menerjemahkan tuturannya kepada siswa.
(9) What month? What month? What month? Bulan apa?
Data  (9) merupakan  kalimat  yang diucapkan  guru  pada  awal  kegiatan  inti pembelajaran. Ketika akan mulai menggunakan  papan  tulis  untuk  belajar, guru  selalu  menuliskan  hari,  tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasa Inggris di papan  tulis.  Saat  menulis,  guru  sambil melakukan interaksi dengan siswa,  yaitu dengan  bertanya  kepada  siswa  tentang hari, tanggal, bulan, serta tahun pada hari itu.  Saat  guru  menanyakan  nama  bulan pada  saat  itu  dengan  menggunakan bahasa Inggris, ada beberapa siswa yang menjawabnya  dengan  menyebut  nama hari.  Akhirnya,  guru  pun  bertanya  pada siswa  dengan  menggunakan  bahasa Indonesia  karena  guru  berasumsi  bahwa ada beberapa siswa yang belum mengerti arti kalimat tanya  yang  dilontarkan  guru tersebut.
Dilihat  dari  karakteristik  dalam kalimat yang diucapkan guru, yakni data (9)  terlihat  bahwa  terjadi  alih  kode  di dalamnya.
Kalimat tersebut
menunjukkan  bahwa  awalnya  guru bertanya  dengan  menggunakan  bahasa Inggris, akan tetapi guru melakukan alih kode  dalam  bahasa  Indonesia.  Hal  yang menyebabkan  hal  tersebut  terjadi  adalah karena  guru  sebagai  penutur  merasa bahwa  ketika  guru  bertutur  dengan bahasa Inggris siswa kurang ,memahami
isi  tuturannya.  Dengan  melakukan  alih kode, guru berharap mitra tuturnya, yaitu siswa  menjadi  paham  dengan  tuturan guru  yang  berupa  pertanyaan  tersebut, sehingga siswa dapat memberikan respon  berupa  sebuah  jawaban  yang benar.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat dua  wujud alih  kode  yang  berupa  alih  bahasa,  yaitu alih  kode  dari  bahasa  Indonesia  ke bahasa Inggris dan alih kode dari bahasa
Inggris  ke  bahasa  Indonesia.  Fungsi penggunaan  alih  kode  oleh  guru  dalam kegiatan pembelajaran adalah: 1) menjelaskan tentang sesuatu, 2) mengulang  kembali  makna  tuturan,  3) memerintah,  4)  memberi  pertanyaan,  5) menarik perhatian, dan 6) menerjemahkan. Faktor penyebab
penggunaan  alih  kode  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  yang  ditemukan dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  faktor linguistik,  2)  faktor  situasti  kelas,  3) faktor tujuan yang ingin dicapai penutur, dan 4) faktor emosi penutur.
Peneliti  memberikan  saran  kepada seluruh  guru, terutama  guru  TK  agar dapat melakukan alih kode ketika berada dalam  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai.  Guru  sebaiknya melakukan alih kode sesuai  dengan  tingkat  kemampuan dan  pemahaman  bahasa  yang  dimiliki siswa.  Hal  tersebut  bertujuan  agar pembelajaran  dapat  berjalan  dengan lancar  dan  mencapai  tujuan  yang diinginkan.
Selain  itu, kesesuain  penggunaan alih  kode perlu  dilakukan  agar  para praktisi  dan  tenaga  pendidik  memiliki kecakapan, khususnya  berkaitan  dengan keterampilan  komunikasi  pada  kegiatan pembelajaran.
Semoga  hasil  penelitian  ini  dapat memberikan  sumbangan  pengetahuan ilmu  kebahasaan  tentang  penggunaan alih kode dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer, A. & Leoni A. (2010).
Sosiolinguistik perkenalan awal. Jakarta:Rineka Cipta.
Darmawati,  M. R. (2013). Alih  kode dalam konteks percakapan guru  di MAN  3  Makassar. Kandai, 9(2), 326-341.
Ellis,  R. (1986). Understanding second language acquisition. New  York: Oxford University Press.
Gunawan,  F.  (2011).  Bahasa  alay: Refleksi
sebuah budaya.
Adabiyyāt:  Jurnal  Bahasa  dan
Sastra, 10(2), 365-386.
Iskandarwassid & Dadang  S. (2011). Strategi pembelajaran bahasa.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Kalangit, R. F. (2016). Alih kode dalam instagram (Suatu analisis sosiolinguistik). Jurnal  Elektronik Fakultas  Sastra  Universitas  Sam
Ratulangi, 4(5), 70-82
Margana & Siti S. (2009). Pengembangan model pembelajaran bilingual untuk sekolah menengah kejuruan  di Daerah Istimewa Yogyakarta. Yogyakarta: UNY.
Mulyasa,  H. E. (2012). Manajemen
PAUD. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Pamungkas, S. (2012). Bahasa Indonesia dalam berbagai Perspektif. Yogyakarta: Andi Offset. Sari,  F.M.  (2015). An  analysis  of classroom interaction in the English language teaching process (A case study  at the tenth grade students of accelerated class 1 and accelerated class 3 of SMA Negeri 3 Surakarta). Tesis. Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret, Solo.
Sugiyono. (2011). Metode penelitian kuantitatif kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suswita,  N. (2015). Alih kode  dan campur kode  dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri 12  Kerinci. Jurnal  Penelitian Universitas Jambi Seri Humaniora, 87-98 . Usman,  U. (2011). Menjadi guru profesional.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Yufrizal,  H. (2008). An introduction  to second language acquisition.
Bandung: Pusaka Reka Cipta.
Yulianti,  A. I.  (2015). Campur  kode bahasa  Dayak  Ngaju  dan bahasa Indonesia pada kicauan Twitter remaja  di  Palangkaraya. Kandai, 11(1), 15-28.