BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Kajian Literatur Penggunaan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Berbasis PBL
Lilis Eka Sari* Universitas Negeri Surabaya , Surabaya, Indonesia ppg.lilissari01@program.belajar.id

## Anas Ahmadi
Universitas Negeri Surabaya , Surabaya, Indonesia anasahmadi@unesa.ac.id
Accepted: 2024-06-19, Approved: 2024-07-01, Published: 2024-07-15

## ABSTRACT
This article review aims to collect and review articles that discuss the use of learning media  in  Problem  Based  Learning  (PBL)  based  Indonesian  language  subjects.  The research  method  used  is  descriptive  qualitative  with  a  literature  review  approach  to articles in  the last 10 years and obtained 10 articles that meet the requirements. Data collection  was  done  through  a  literature  review  of  previous  articles  related  to  the research.  The  findings  obtained  in  this  study  indicate  that  there  are  a  number  of learning  media  that  can  be  used  in  Problem  Based  Learning  (PBL)  based  Indonesian language  subjects,  namely  serialized  picture  media,  wordwall  media,  animated  video media, booklet media, comic media, spinning wheel media, and audio visual media. The conclusion that can be drawn is that these learning media are feasible to use to convey learning materials easily in Problem Based Learning (PBL) based Indonesian language subjects.
Keywords: Indonesian Language; Learning Media; Problem Based Learning (PBL)
* Corresponding author : Lilis Eka Sari
Copyright@2024 : Author
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PENDAHULUAN
Guru  berperan  krusial  dalam proses  pembelajaran  peserta  didik. Salah satu tugas guru yang paling utama ialah  memaparkan  materi  pembelajaran kepada  peserta  didik  secara  efektif  dan efisien.  Guru  yang  kompeten  dapat memanfaatkan media pembelajaran yang  beragam,  baik  yang  modern maupun  yang  tradisional  (Nurgiansah, 2022).  Dalam  hal  ini,  sangat  penting bagi  guru  memiliki  kemampuan  untuk menyesuaikan media pembelajaran dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Setiap peserta  didik  memiliki  gaya  belajar yang  berbeda  satu  dengan  yang  lain. Beberapa  peserta  didik  cenderung memiliki  gaya  belajar  visual,  audiotori, atau  kinestetik  (Rahmadhani  et  al., 2023).  Untuk  memenuhi  perbedaan kebutuhan  belajar  tersebut,  guru  perlu mengadopsi  model  pembelajaran  yang melibatkan  penggunaan  berbagai  media pembelajaran.
Media  merupakan  istilah  umum yang  dapat  mencakup  berbagai  bidang. Media dalam dunia pendidikan merupakan  suatu  alat  dan  bahan  yang digunakan selama aktivitas pembelajaran.  Hal  ini  didukung  dengan pendapat Nurrita (2018) yang menyatakan bahwa media pembelajaran merupakan  sesuatu  yang  digunakan untuk  memaparkan  informasi  dalam proses  pembelajaran  sehingga  dapat menarik  perhatian  dan  minat  peserta didik  dalam  belajar.    Media  menjadi salah  satu  hal  yang  penting  dalam pendidikan  karena  dapat  dimanfaatkan untuk mempermudah guru menyampaikan  materi  dalam  proses pembelajaran terutama pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  menjadi  salah  satu  mata pelajaran  yang  berperan  penting  dalam perkembangan
intelektual, sosial, maupun emosional peserta didik karena
dengan  adanya  pembelajaran  Bahasa Indonesia memungkinkan setiap peserta didik  untuk  saling  berinteraksi,  berbagi pengalaman  satu  sama  lain,  dan  saling belajar agar dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis.  Menurut Lestari  (2017),  salah  satu  model pembelajaran  yang  sering  digunakan oleh guru guna mengembangkan kemampuan berpikir kritis yakni
Problem  Based  Learning (PBL).  Mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  sering dikombinasikan  dengan Problem  Based Learning (PBL) dalam proses pembelajarannya. Problem Based Learning (PBL) ialah model pembelajaran  berbasis  masalah  yang dalam prosesnya berfokus pada pemecahan  masalah  yang  nyata,  yang mana  peserta  didik    berdiskusi,  kerja kelompok,  dan melakukan  umpan  balik dengan tujuan dapat mendorong peserta didik  menjadi  lebih  aktif  dan  terlibat dalam kegiatan pembelajaran dan meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis  (Savitri  &  Manuaba,  2022). Urgensi  penelitian  ini  sangat  penting dalam  pengembangan  ilmu  pendidikan. Penelitian ini dapat memberikan informasi  baru  yang  berguna  bagi  guru dan  masyarakat  dalam  memilih  media pembelajaran  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  berbasis Problem Based  Learning (PBL),  yang  sesuai dengan  kebutuhan  belajar  peserta  didik agar materi pembelajaran dapat tersampaikan dengan efektif dan efisien. Sejumlah  penelitian  terdahulu yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini antara  lain  penelitian  berjudul  Kajian Literatur  Media  Pembelajaran  Grafis dalam  Pembelajaran  Bahasa  (Akbar  et al.,  2021).  Penelitian  berikutnya  yang relevan  adalah  penelitian  yang  berjudul Media  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra (Studi  Pustaka)  (Layaliya  et  al.,  2021). Penelitian ketiga yang berkaitan dengan penelitian  ini  adalah  penelitian  Nuarita
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
(2017)  yang  berjudul  Penggunaan Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia di  SMP  Negeri  2  Mlati.  Ketiga penelitian  tersebut  berkaitan  dengan penelitian ini karena sama-sama menganalisis media pembelajaran dalam  pembelajaran  Bahasa,  tetapi perbedaan paling terlihat dengan penelitian  sebelumnya  terletak  pada media  pembelajaran  yang  dikhususkan di  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Perbedaan  lainnya  juga  diwujudkan dengan  analisis  media  pembelajaran pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia berbasis Problem  Based  Learning
(PBL), yang belum dikaji pada penelitian sebelumnya.  Berdasarkan hal tersebut,  maka  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengumpulkan  dan  mengkaji artikel-artikel  yang  membahas  tentang penggunaan  media  pembelajaran  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia berbasis Problem  Based  Learning (PBL). METODE Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif deskriptif merupakan  istilah  yang  digunakan dalam  penelitian  kualitatif  untuk  kajian yang bersifat deskriptif (Yuliani, 2018).
Jenis  deskriptif  ini  digunakan  untuk mendapatkan gambaran mengenai media pembelajaran yang dapat digunakan  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  berbasis Problem  Based Learning (PBL).  Penelitian  kualitatif deskriptif  sering  dimanfaatkan  untuk menggambarkan  fenomena  yang  ada, baik  yang  alamiah  maupun  buatan manusia.  Penelitian  kualitatif  dipilih karena  jenis data sesuai dengan karakteristik  penelitian  kualitatif,  yaitu data  dalam  bentuk  kata-kata  atau gambar, bukan angka-angka (Rusandi &
Muhammad
Rusli, 2021).
Jenis penelitian  deskriptif  kualitatif  juga
menyajikan  data  apa  adanya  tanpa proses  manipulasi  atau  perlakuan- perlakuan yang lain.
Data  yang  digunakan  ialah artikel-artikel  ilmiah  terdahulu  yang terkait  dengan  judul  penelitian  ini. Sebagai  referensi,  digunakan  Google Cendekia  dengan  menggunakan  kata kunci “penggunaan media pembelajaran pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia berbasis PBL” ditemukan 17.200 jurnal atau  artikel  tahun  2017–2023    pada awal    pencarian    artikel.  Artikel-artikel tersebut  belum  diketahui  seberapa relevan dengan penelitian ini. Berdasarkan artikel-artikel ilmiah tersebut,  hanya  sepuluh  yang  sudah dipublikasikan dari rentang tahun 2017-
2023 yang dipilih untuk dikaji.
Instrumen  utama  merupakan  peneliti sendiri  (human  instrument),  dengan mempertimbangkan aturan analisis yang dibuat selaras dengan pendekatan kajian literatur.  Konsep human  instrument memosisikan  peneliti  sebagai  pihak utama yang mengumpulkan data karena dapat  menyesuaikan  diri  dengan  realita pada objek data.
Data  dikumpulkan  melalui metode  kajian  literatur.  Kajian  literatur merupakan usaha mengumpulkan informasi  tertentu  yang  berasal  dari kepustakaan  seperti  buku,  jurnal,  hasil seminar,  majalah,  ataupun  bacaan  lain yang  berwujud  dokumen  cetak  maupun digital  untuk  disusun  menjadi  sebuah kepustakaan  yang  baru  (Akbar  et  al., 2021).  Pengertian  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Cahyono  (2019)  yang menyatakan  bahwa  kajian  literatur merupakan  pendekatan  penelitian  yang menggambarkan  evolusi  suatu  subjek tertentu  yang  selaras  dengan  topik penelitian.  Kajian  literatur  dilakukan dengan  membaca  sejumlah  artikel ilmiah  dari  penelitian  terdahulu  yang berkaitan  dengan  penggunaan  media pembelajaran  pada  mata  pelajaran
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Bahasa  Indonesia  berbasis Problem Based  Learning (PBL).  Setelah  itu, data  dianalisis  dengan  memanfaatkan model interaktif milik Miles Hubermen. Model  analisis  data  ini  terbagi  menjadi tiga  tahapan,  yaitu  reduksi  data, penyajian  data,  kemudian  penarikan kesimpulan  (Rijali,  2018).  Data  yang telah terkumpul akan direduksi, kemudian ditulis selaras dengan pendekatan  kajian  literatur.  Terakhir, yaitu  tahapan  penarikan  kesimpulan dari  data-data  yang  telah  dianggap sesuai  dengan  kajian  literatur  yang sedang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran Bahasa  Indonesia,  terutama  berbasis model Problem  Based  Learning (PBL) ditentukan  oleh  media  pembelajaran yang  digunakan,  bagaimana  guru  dapat menyampaikan  materi  pembelajaran dengan  mudah,  efektif,  dan  efisien. Media pembelajaran merupakan sesuatu yang  digunakan  untuk  memaparkan informasi  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dapat  menarik  perhatian  dan minat  peserta  didik  dalam  belajar (Nurrita,  2018).  Pendekatan  kajian literatur mengandung empat tahap yang digunakan dalam penelitian ini (Cahyono et al., 2019). Berikut tahapan atau tindakan spesifik
dalam
pendekatan kajian literatur dalam penelitian ini:
A. Tahap  menemukan  literatur  yang relevan Pada  titik  ini,  dicari  jurnal  atau artikel  ilmiah  yang  sesuai  dengan topik  penelitian.  Data  yang  sudah valid  dikumpulkan  dari  penyelidikan sebelumnya.  Dalam  penelitian  ini,
digunakan  kata  kunci  pada  Google Cendekia “Penggunaan media
pembelajaran  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  berbasis  PBL”
untuk menemukan artikel yang relevan.
B. Tahap  melakukan  evaluasi  sumber kajian literatur Pada  tahap  ini,  referensi  yang ditemukan digunakan untuk merancang penelitian. Referensi literatur  yang  disusun  selanjutnya dibaca, diasimilasi, dan dinilai.
Setelah itu, dilakukan proses mencatat  atau  merangkum  referensi yang  digunakan  untuk  memudahkan pengutipan artikel ilmiah yang relevan, yang kemudian akan disatukan  dengan  penelitian  lain sehingga menghasilkan satu kesatuan yang sempurna.
C. Membuat struktur garis besar Susunan  dalam  penelitian  ini
menggunakan susunan secara umum. Media  menjadi  salah  satu  hal  yang penting  dalam  pendidikan  karena dapat dimanfaatkan untuk mempermudah  guru  menyampaikan materi  dalam  proses  pembelajaran terutama pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia.  Mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  sering  dikombinasikan dengan model Problem Based Learning (PBL) dalam proses pembelajarannya. Problem  Based Learning (PBL)  dikenal  sebagai model pembelajaran yang menyajikan  tantangan  nyata  dari kehidupan sehari-hari kepada peserta didik  (Solikah  &  Shofiani,  2023). Hasil  percobaan  penggunaan  media- media  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis Problem  Based  Learning (PBL) digunakan  sebagai  tolak  ukur  layak atau tidak media tersebut diaplikasikan dalam proses pembelajaran. D. Menyusun ulasan kajian literatur Sejumlah ilmuwan telah meneliti penggunaan media pembelajaran  pada  mata  pelajaran
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Bahasa  Indonesia  berbasis Problem Based Learning (PBL) selama sepuluh  tahun  terakhir.  Hal  ini memberikan kesempatan kepada peneliti  lain  untuk  menganalisis penggunaan media pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  Bahasa
Indonesia.  Sejumlah  referensi  ilmiah yang relevan dengan topik penelitian digunakan  untuk  menyusun  kajian pustaka  ini.  Referensi  publikasi artikel ilmiah yang diterbitkan dalam kurun  waktu  sepuluh  tahun  terakhir. Tabel 1. Hasil Review 10 Jurnal No Peneliti Judul Hasil Penggunaan Media 1 Putu Ayu Lestari & MG Rini Kristiantari (Universitas Pendidikan Ganesha, 2022) Media Gambar Berseri Berorientasi Problem Based Learning pada Materi Bahasa Indonesia Kelas IV Sekolah Dasar Media gambar berseri  berbasis PBL layak digunakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV Sekolah Dasar. Layak dan valid 2 Dwinanda Wuri Harsanti & Ratna Maeta Lathifah (Universitas Sebelas Maret, 2023) Pengaruh Penerapan Media Wordwall terhadap Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Media Wordwall mampu meningkatkan keaktifan peserta didik selama kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia berlangsung. Layak dan valid 3 K. Puspa Budhi Savitri & I.B. Surya Manuaba (Universitas Pendidikan Ganesha, 2022) Pengembangan Video Animasi Berbasis Model PBL sebagai Media Pembelajaran Muatan Bahasa Indonesia untuk Siswa Kelas V Media pembelajaran video animasi berbasis model PBL materi pokok pikiran dalam teks pada mata pelajaran Bahasa Indonesia layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran kelas V SD Negeri 1 Pandak Gede Tabanan. Layak dan valid
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
4 Cantika Dikna Putri Chysara, Abdur Rohman Wahid, dan Hari Sunaryo (Universitas Muhammadiyah Malang, 2023) Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Menggunakan Model PBL Berbantukan Booklet pada Siswa Kelas 1 SDN Purwantoro 2 Hasil observasi kelas didapatkan bahwa peserta didik lebih terlibat, termotivasi, serta aktif dalam kegiatan pembelajaran selama pembelajaran PBL berbantuan media booklet. Layak dan valid 5 Lestariani Hulu & Arozatulo Bawamenewi (Universitas Nias, 2023) Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Komik di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Media pembelajaran berbasis komik sangat layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Layak dan valid 6 Komang Tri Sutrisno, Ikha Listyarini, & Chandra Winnuratno Adi (Universitas PGRI Semarang, 2023) Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Kelas II SD N 1 Senenan Jepara Model PBL berbantuan media video dapat meningkatkan hasil belajar pelajaran Bahasa
Indonesia peserta didik kelas 2 di SD Negeri 1 1 Senenan Jepara semester 2 tahun pelajaran 2022/2023. Layak dan valid 7 Lukman Hakim (SMP Negeri 1 Malingping, 2020) Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Teks Pidato Persuasif melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Media Pembelajaran Audio Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan media pembelajaran audio visual di kelas 9-H pada SMPN 1
Malingping dapat meningkatkan motivasi belajar Layak dan valid
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Visual di Kelas 9-H pada SMPN 1 Malingping Bahasa Indonesia materi teks pidato persuasif peserta didik. 8 Rizki Dwi Wisnawati, Ika Candra Sayekti, & Sri Rahayu (Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2022) Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Model Problem Based Learning Berbantu Roda Berputar pada Materi Kalimat Tanya Kelas V Sekolah Dasar Model Problem Based Learning berbantu roda berputar dinilai efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pada materi kalimat tanya kelas V
Sekolah Dasar.
Layak dan valid 9 I Ketut Ady Primantara Surya,
I Komang Ngurah Wiyasa, & Maria
Goreti Rini Kristiantari (Universitas
Pendidikan Ganesha, 2023) Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Audiovisual terhadap Kompetensi Bahasa Indonesia Siswa Penerapan model pembelajaran PBL berbantuan media audiovisual menunjukkan hasil yang signifikan terhadap kompetensi Bahasa Indonesia siswa.
Layak dan valid 10 Febriana Cicilia,
M. Saifuddin
Zuhri, & Lolok Eko Wati (Universitas PGRI Semarang, 2024) Penerapan Model PBL Berbantuan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia bagi Peserta Didik Kelas IV B SDN Bendungan Semarang Penerapan model PBL berbantuan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia bagi peserta didik di setiap siklusnya. Layak dan valid Tabel  1  menunjukkan  secara  jelas bahwa penggunaan media pembelajaran pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia berbasis Problem  Based  Learning (PBL) sangat layak dan valid digunakan dan  memiliki  pengaruh  yang  baik  pula. Hasil  dari  masing-masing  peneliti
dengan menggunakan berbagai percobaan,  secara  keseluruhan  media- media pembelajaran di atas secara layak dan  valid  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran secara  mudah  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  berbasis Problem
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Based  Learning (PBL).  Berdasarkan analisis  data  dari  sepuluh  artikel  ilmiah terdahulu terkait dengan judul penelitian  dihasilkan  sejumlah  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia berbasis Problem  Based  Learning (PBL).  Media-media  ini  dipaparkan satu-persatu  dalam  uraian  sebagai berikut.
A. Media Gambar Berseri Media  pembelajaran  pertama yang dapat digunakan adalah media visual berbentuk gambar yang akan melatih  meningkatkan  pemikiran abstrak  peserta  didik  dan  berpikir tingkat  tinggi  peserta  didik.  Media visual  merupakan  segala  perangkat menarik  yang  dapat  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  dan dinikmati melalui indera penglihatan (Kustandi, 2021; Sahuni,  2020;  Suparman,  2021). Seorang guru dalam membuat suatu media  visual  membutuhkan  konsep dan  strategi  yang  matang  agar mendapatkan  hasil  yang  menarik dan  efisien  saat  digunakan  dalam pembelajaran.  Media  ini  juga sangat  cocok  digunakan  untuk peserta  didik  yang  memiliki  gaya belajar  visual.  Salah  satu  media visual  yang  sering  dimanfaatkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  yakni  media  gambar berseri. Media gambar berseri ialah media  pembelajaran  yang  efektif guna melatih serta mengembangkan keterampilan  peserta  didik  dalam mengolah kata-kata menjadi kalimat  yang  saling  berhubungan antara gambar satu dengan lainnya. Media gambar berseri menghasilkan informasi yang nyata dan lengkap karena gambar disajikan  dengan  urut.  Media  ini dikombinasikan dengan model pemberian  masalah  pada  peserta
didik  atau  disebut  PBL  (Problem Based Learning). Materi pembelajaran  yang  yang  dimuat dalam  media  gambar  berseri  ini harus sejalan dengan tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai. Berdasarkan  penelitian  sebelumnya (Lestari  &  Kristiantari,  2022), menilai bahwa pengembangan media  gambar  berseri  berbasis problem based learning dinyatakan layak  dan  efisien  sehingga  dapat diterapkan oleh peserta didik dalam setiap kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia. B. Media Wordwall Pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas terkadang mengalami sejumlah hambatan,  salah  satunya  ialah masalah  keaktifan  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran. Kondisi  ini  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  tersebut.  Oleh karena itu, agar tercipta keberhasilan  pembelajaran  yang berpihak  kepada  peserta  didik, sehingga  peserta  didik  menjadi tertarik dan aktif mengikuti pembelajaran diperlukan model dan media  pembelajaran  yang  dapat menarik  perhatian  mereka  pula. Salah  satu  model  pembelajaran yang tepat digunakan pada pembelajaran di masa saat ini ialah model pembelajaran Problem Based  Learning (PBL).  Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) adalah pembelajaran yang menitikberatkan kepada  pemecahan  masalah  oleh peserta  didik  sebagai  pembelajar dengan mengandalkan seluruh pengetahuannya. Media pembelajaran yang dapat digunakan dalam model Problem Based
Learning (PBL)  ini  salah  satunya
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
adalah  media Wordwall .  Media
Wordwall merupakan suatu aplikasi gamifikasi pembelajaran eyang menyajikan berbagai fitur permainan  maupun  kuis  berbasis digital  yang  dapat  digunakan  guru untuk menyampaikan materi pembelajaran,  sumber  belajar,  atau melaksanakan  penilaian  terhadap peserta  didik  (Khairunnisa,  2021; Lestari,  2021).  Dalam  aplikasi Wordwall ,  terdapat  gambar,  audio, animasi  dan  permainan  interaktif yang  dapat  membuat  peserta  didik tertarik. Penelitian sebelumnya (Pramesti  et  al.,  2023) menyatakan bahwa penggunaan media Wordwall dalam  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  berbasis  model Problem  Based  Learning (PBL) dinilai efektif dan berhasil meningkatkan  keaktifan  peserta didik  selama  proses  pembelajaran. Hasil penelitian (Harsanti & Lathifah, 2023) juga menilai bahwa Media Wordwall memberikan pengaruh  yang  positif  terhadap pembelajaran  Bahasa  Indonesia berbasis Problem  Based  Learning (PBL) di kelas.
C. Media Video Animasi
Media pembelajaran selanjutnya  yang  dapat  digunakan adalah media audiovisual berbentuk video  yang  akan  menarik  perhatian peserta didik, sehingga materi akan tersampaikan  dengan  lebih  mudah. Media  audiovisual  adalah  jenis media lihat-dengar yang menyajikan informasi dalam bentuk gambar  bergerak  (Yuanta,  2017). Seorang  guru  dalam  merancang sebuah media audiovisual memerlukan  persiapan  yang  baik agar  media  yang  dihasilkan  dapat mengarahkan terjadinya respon dari peserta didik sesuai yang
diharapkan.  Media  ini  juga  sangat
cocok  digunakan  untuk  peserta didik  yang  memiliki  gaya  belajar visual maupun audiotori. Salah satu media  audiovisual  yang  sering dimanfaatkan  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  yakni  media video animasi. Media video
animasi  merupakan  suatu  media kumpulan objek atau gambar bergerak  gabungan  dari  media audio dan media visual agar peserta didik  tertarik  dan  dapat  menerima materi  pembelajaran  dengan  lebih mudah (Apriansyah, 2020; Mashuri &  Budiyono,  2020).  Objek  yang terdapat  pada  video  animasi  dapat berupa  benda  hidup  ataupun  benda mati.  Video  animasi  terlihat  lebih menarik  bagi  peserta  didik  karena berisi  perpaduan  berbagai  warna maupun  tulisan  yang  tepat  disertai dengan  audio  yang  mendukung. Media  video  animasi  memiliki peranan  penting  sebab  media  ini dapat  menampilkan  materi  yang disampaikan  oleh  guru  dengan lebih  menarik.  Media  ini  dapat digunakan  dalam  mata  pelajaran
Bahasa  Indonesia  berbasis  PBL (Problem Based Learning). Problem  Based  Learning (PBL) menjadi salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan oleh  guru  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik. Menurut (Savitri & Manuaba, 2022), media pembelajaran  video  animasi  dinilai layak  dan  mendapat  kualifikasi yang  tinggi  untuk  digunakan  guru dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  berbasis Problem  Based Learning (PBL).  Demikian  pula menurut  penelitian  (Sutrisno  et  al., 2023)  yang  menyatakan  bahwa penerapan  model Problem  Based Learning (PBL)  berbantuan  media pembelajaran video dapat
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.
D. Media Boooklet
Kurangnya  keaktifan  peserta didik  di  dalam  kelas  terkadang disebabkan oleh proses pembelajaran  yang  terlalu  berpusat kepada  guru.  Pada  masa  sekarang, pembelajaran harus berpihak kepada  peserta  didik  agar  mereka tidak merasa tertekan selama mengikuti pembelajaran. Oleh sebab  itu,  agar  tercipta  merdeka belajar  bagi  peserta  didik,  guru harus  pandai  dalam  menentukan model  dan  media  pembelajaran yang  akan  digunakan.    Model
Problem  Based  Learning (PBL) menjadi  salah  satu  pilihan  model pembelajaran yang sesuai diterapkan pada pembelajaran mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan  keaktifan  peserta didik selama kegiatan pembelajaran.  Model  ini  tepat digunakan  karena  dapat  membantu peserta  didik  dalam  menyelesaikan masalah melalui kemampuan
berpikir kritis serta membuat mereka  mendapatkan  pengetahuan baru seputar materi yang diajarkan.
Salah  satu  media  pembelajaran yang dapat digunakan dalam model Problem  Based  Learning (PBL) adalah  media  booklet.  Menurut Putri  &  Saino  (2020),  media booklet  merupakan  media  buku dengan  ukuran  relatif  kecil  yang berisi  informasi  dan  pengetahuan terkait  suatu  ilmu  tertentu  yang bertujuan meningkatkan pemahaman materi yang disampaikan.  Booklet  disebut  juga sebagai  buku  kecil  yang  memiliki minimal 5 halaman, oleh karena itu isi  booklet  harus  jelas,  mudah dimengerti,  serta  menarik  dengan
disertai  gambar  ilustrasi.  Penelitian terdahulu milik Chysara, Wahid, & Sunaryo  (2023)  menilai  bahwa pembelajaran  Bahasa  Indonesia berbasis Problem  Based  Learning (PBL)  yang  menggunakan  media booklet  dapat  membuat  peserta didik  terlibat  aktif  dan  termotivasi selama kegiatan pembelajaran. Hasil penelitian tersebut menyebutkan bahwa media booklet dapat membantu dalam mengintegrasikan kegiatan pemecahan masalah dalam pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil belajar peserta didik. E. Media Komik Media pembelajaran berikutnya  yang  dapat  digunakan adalah  media  visual  berbentuk tulisan bergambar sehingga memungkinkan penyampaian materi  pembelajaran  yang  lebih mudah  diterima  oleh  peserta  didik. Media  visual  adalah  jenis  media yang merangsang indera penglihatan  peserta  didik  melalui gambar. Seorang guru harus matang  dalam  merancang  media pembelajaran  visual  yang  efektif dan menarik. Media ini juga sangat cocok  digunakan  untuk  peserta didik  yang  memiliki  gaya  belajar visual  maupun reading .  Salah  satu media visual yang sering dimanfaatkan  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  yakni  media komik.  Media  komik  merupakan suatu ilustrasi gambar yang menarik  dan  disertai  dengan  balon kata  untuk  menyatakan  dialog dalam gambar guna menyampaikan cerita atau informasi kepada pembaca  (Kustandi  &  Darmawan, 2020;  Rahmatin  et  al.,  2021). Peserta didik sangat tertarik dengan media  visual  dalam  pembelajaran, karena  berdasarkan  karakter  anak-
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
anak  cenderung  menyukai  sesuatu yang  bergambar  dan  berwarna.
Komik juga lebih mudah digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran karena gambar- gambar  yang  digunakan  tentu berkesinambungan.  Media  komik juga  dapat  dimanfaatkan  dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia berbasis  PBL  (Problem  Based Learning).  Komik  memungkinkan peserta  didik  untuk  berpikir  kritis dan  berkolaborasi  sesuai  dengan ketentuan  pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Berdasarkan  penelitian  terdahulu (Hulu  &  Bawamenewi,  2023)
menyatakan  bahwa  media  komik sangat  layak  dan  valid  digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  dengan  materi  membuat rangkuman  tentang  isi  buku  fiksi dan nonfiksi.
F. Media Roda Berputar Media pembelajaran selanjutnya  yang  dapat  digunakan adalah  media  roda  berputar  yang menarik  dan  menyenangkan  bagi peserta  didik.  Media  roda  berputar merupakan  media  pembelajaran yang dibuat suatu permainan dengan cara memutar roda (Khairunisa,  2017).  Peserta  didik yang  bermain  harus  memutar  roda dan  nantinya  roda  akan  berhenti  di salah  satu  petak  dari  bagian  roda yang  berputar.  Pada  setiap  petak dalam  roda  dapat  diisi  dengan pertanyaan  seputar  materi  yang dapat  dijawab  oleh  peserta  didik. Media  ini  juga  sangat  cocok digunakan untuk peserta didik yang memiliki  gaya  belajar  kinestetik.
Media roda berputar sesuai digunakan  dalam  mata  pelajaran Bahasa Indonesia. Media ini dikombinasikan dengan model pemberian  masalah  pada  peserta
didik  atau  disebut  PBL  (Problem Based Learning). Materi pembelajaran  yang  yang  dimuat dalam  media  roda  berputar  ini harus sejalan dengan tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai. Berdasarkan  penelitian  sebelumnya (Wisnawati,  2022),  menilai  bahwa penerapan  model problem  based learning berbantuan media pembelajaran roda berputar dinyatakan efektif dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.
G. Media Audio Visual Media  pembelajaran  lainnya
yang dapat digunakan adalah media audio  visual  yang  dapat  menarik minat  peserta  didik.  Media  audio visual  merupakan  media  yang mengandung unsur suara dan unsur gambar  (Sanjaya,  2014).  Seorang guru  dalam  menciptakan  suatu media  audio  visual  memerlukan konsep  dan  strategi  yang  matang agar memperoleh hasil yang menarik dan efisien saat diterapkan dalam pembelajaran. Media ini juga sangat  cocok  digunakan  untuk peserta  didik  yang  memiliki  gaya belajar audiotori dan visual. Sejumlah  jenis  media  audio  visual meliputi  media  audio  visual  gerak dan  media  audio  visual  diam. Contoh  media  audio  visual  gerak seperti  film,  televisi,  dan  tape, sedangkan  contoh  media  audio visual  diam  seperti  film  bingkai suara dan film rangkai suara. Media audio  visual  menjadi  salah  satu media  yang  dapat  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta didik. Selain itu, media audio visual dapat membantu guru mempermudah  tugasnya  sebagai seorang pendidik. Media ini dikombinasikan dengan model
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
pemberian  masalah  pada  peserta didik  atau  disebut  PBL  (Problem Based Learning). Materi pembelajaran  yang  yang  dimuat dalam  media  audio  visual  ini  harus sejalan dengan tujuan pembelajaran yang  hendak  dicapai.  Penelitian sebelumnya (Hakim, 2022; Surya et al.,  2023;  Cicilia  et  al.,  2024) menilai  bahwa  penerapan  model Problem Based Learning berbantuan  media  audio  visual dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia  dinilai  layak  dalam meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian di atas, terdapat sejumlah media pembelajaran  yang  dapat  digunakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia berbasis Problem  Based  Learning
(PBL).  Media-media  pembelajaran tersebut meliputi media gambar berseri, wordwall ,  video  animasi, booklet,  komik,  roda  berputar,  audio visual.  Semua  media  pembelajaran tersebut  tentu  memiliki  kelebihan  dan kelemahan masing-masing, yang harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan gaya  belajar  peserta  didik.  Media pembelajaran  video  animasi  menjadi media  yang  paling  disarankan  untuk digunakan dalam
pembelajaran
Bahasa  Indonesia  berbasis Problem
Based  Learning (PBL)  karena  selain gambar  berwarna,  peserta  didik  juga difasilitasi  dukungan  audio  yang disesuaikan  dengan  materi  yang  dapat mempermudah guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran. Secara keseluruhan, media-media pembelajaran  yang  telah  dijelaskan secara layak dan valid dapat
digunakan untuk menyampaikan materi  pembelajaran  secara  mudah pada mata pelajaran Bahasa Indonesia berbasis Problem  Based  Learning
(PBL).  Kajian  ini  juga  menunjukkan
bahwa media pembelajaran yang tepat dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan keaktifan  belajar  peserta  didik  selama kegiatan pembelajaran. Mata pelajaran Bahasa Indonesia menjadi syarat wajib ketuntasan peserta didik dalam penerapan Kurikulum Merdeka sebagai  dasar  dalam  mengembangkan kebijakan pendidikan di Indonesia saat ini  (Syahab,  Ahmadi,  &  Majidah,
2023). Pembelajaran Bahasa Indonesia mencakup kemampuan berbahasa yang  meliputi  menyimak,  membaca, berbicara,  dan  menulis.  Berbahasa adalah  suatu  sarana  komunikasi  guna bertukar gagasan, ide, mengungkapkan  pendapat,  kritikan, maupun  saran  (Nisak  et  al.,  2023). Guru harus pandai-pandai memanfaatkan  media  maupun  model pembelajaran  yang  menarik  agar peserta  didik  termotivasi  selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Kapasitas  guru  untuk  memaparkan materi  pembelajaran  melalui  media yang  dibuatnya  merupakan  aspek terpenting  dalam  membuat  media pembelajaran,  karena  penting  untuk memahami materi yang akan disampaikan dalam media pembelajaran  sebelum  merancangnya.
Penggunaan  media  saat  pembelajaran dapat    dipahami  sebagai    perangkat yang  digunakan  oleh  guru  untuk membantu  peserta  didik  memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  baru (Purdiana et al., 2023).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil analisis data dan pembahasan di atas menyajikan simpulan  bahwa  terdapat  sejumlah media pembelajaran yang dapat digunakan  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  berbasis Problem  Based Learning (PBL),  yaitu:  (a)  Media Gambar  Berseri,  media  pembelajaran
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
yang efektif guna melatih serta mengembangkan  keterampilan  peserta didik dalam mengolah kata-kata menjadi kalimat yang saling berhubungan antara gambar satu dengan lainnya;  (b)  Media Wordwall ,  suatu aplikasi  gamifikasi  pembelajaran  yang menyajikan  berbagai  fitur  permainan maupun kuis berbasis digital yang dapat digunakan  guru  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran;  (c)  Media  Video Animasi,  media  kumpulan  objek  atau gambar  bergerak  gabungan  dari  media audio  dan  media  visual;  (d)  Media Booklet,  media  buku  dengan  ukuran relatif  kecil  yang  berisi  informasi  dan pengetahuan terkait suatu ilmu tertentu; (e)  Media  Komik,  suatu  ilustrasi gambar  yang  menarik  dan  disertai dengan  balon  kata  untuk  menyatakan dialog dalam gambar guna
menyampaikan  cerita  atau  informasi kepada  pembaca;  (f)  Media  Roda Berputar,  media  pembelajaran  yang dibuat  suatu  permainan  dengan  cara memutar  roda;  dan  (g)  Media  Audio visual,  media  yang  memiliki  unsur suara dan gambar.
Media  pembelajaran  video animasi  disarankan  untuk  digunakan dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia berbasis Problem  Based  Learning (PBL)  karena  selain  gambar  berwarna, peserta  didik  juga  difasilitasi  dukungan audio  yang  disesuaikan  dengan  materi yang sedang diajarkan. Secara
keseluruhan, media-media pembelajaran di  atas  secara  layak  dan  valid  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  secara  mudah  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis Problem  Based  Learning (PBL).  Hal inilah yang menjadi kelebihan penelitian  ini,  karena  media-media tersebut  dapat  dijadikan  referensi  oleh guru dalam memilih
media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik. Dengan
demikian, diharapkan peneliti lain dapat mengkaji  media-media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis model  pembelajaran  lain  secara  lebih mendalam.  Peneliti  berharap  pembaca mampu memperluas pemahaman terhadap media dan model pembelajaran  yang  dipaparkan  melalui analisis yang lebih beragam.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, M.R., Mulyadi., & Shandi, S.A. (2021).  “Kajian  Literatur  Media
Pembelajaran Grafis dalam Pembelajaran  Bahasa”. Jurnal Pendidikan  Bahasa,  11 (2),  46-
56. https://ejournal.tsb.ac.id/index.p hp/jpb/article/view/527 Apriansyah, M. R. (2020). “Pengembangan Media Pembelajaran  Video  Berbasis Animasi  Mata  Kuliah  Ilmu Bahan  Bangunan  Di  Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta”. Jurnal PenSil, 9 (1), 9–18. https://doi.org/10.21009/jpensil. v9i1.12905 Cahyono, E. A., Sutomo, & Harsono, A. (2019). “Literatur Review: Panduan Penulisan dan Penyusunan”. Jurnal Keperawatan, 12. https://e- journal.lppmdianhusada.ac.id/in dex.php/jk/article/view/43 Chysara,  C.D.P.,  Wahid,  A.R.,  & Sunaryo, H. (2023). “Peningkatan Hasil Belajar Bahasa  Indonesia  Menggunakan Model PBL Berbantukan Booklet  pada  Siswa  Kelas  1 SDN  Purwantoro  2”. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 09 (01), 1079-1090.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
https://journal.unpas.ac.id/index. php/pendas/article/view/7987/30 10 Cicilia,  F.,  Zuhri,  M.S.,  &  Wati,  L.E.
(2024).  Penerapan  Model  PBL
Berbantuan  Media  Audio  Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa  Indonesia  bagi  Peserta Didik Kelas IV B SDN Bendungan Semarang. Jurnal Pendidikan Tambusui, 8 (1), 15292-15300. https://jptam.org/index.php/jptam/ article/view/14555 Hakim, L. (2020). Meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Materi  Teks  Pidato Persuasif melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  dengan  Media Pembelajaran  Audio  Visual  di Kelas 9-H pada SMPN 1 Malingping. Riksa Bahasa: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya, 6 (1), 1-8. https://vm36.upi.edu/index.php/R BSPs/article/view/51268 Harsanti,  D.W.,  &  Lathifah,  R.M. (2023).  “Pengaruh  Penerapan Media Wordwall terhadap Keaktifan  Belajar  Peserta  Didik pada Pembelajaran Bahasa Indonesia”. Seminar  Nasional PBI FKIP UNS 2023: Pembelajaran  dan  Edupreneur Bahasa  dan  Sastra  Berbasis Teknologi  Informasi ,  125-132.
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/inde x.php/snpbi/article/view/13156
Hulu,  L.,  &  Bawamenewi,  A.  (2023).
“Pengembangan Media Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Berbasis  Komik  di  Sekolah Menengah Pertama (SMP)”. Jurnal  Pendidikan  Tambusai, 7 (2), 15820-15827.
https://jptam.org/index.php/jpta m/article/view/8872
Khairunisa,  Y.  (2021).  “Pemanfaatan Fitur Gamifikasi Daring Wordwall sebagai Media Pembelajaran Digital Mata Kuliah Statistika Dan Probabilitas”. Mediasi, 2 (1), 41- 47. https://ojs2.polimedia.ac.id/inde x.php/mediasi/article/view/254 Khairunnisa, W. (2017). Pengembangan Media Permainan Roda  Putar  Berbasis  Website Untuk  Keterampilan  Membaca Bahasa  Prancis  Siswa  Kelas  Xi Sma Angkasa Adisutjipto . Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Kustandi,    C.,    &    Darmawan,    D.
(2020). Pengembangan    Media Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Kustandi,  C.,  Zianadezdha,  A.,  Fitri, A.K.,  Farhan,  M.,  &  L,  N.A. (2021).  “Pemanfaatan  Media Visual dalam Tercapainya Tujuan Pembelajaran”. Akademika:  Jurnal  Teknologi Pendidikan, 10 (2), 291-299. https://doi.org/10.34005/akadem ika.v10i02.1402 Layaliya, F.N., Haryadi., & Setyaningsih, N.H. (2021).
“Media  Pembelajaran  Bahasa dan  Sastra  (Studi  Pustaka)”. Metalingua:  Jurnal  Pendidikan
Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,
6 (2), 81-84. https://doi.org/10.21107/metalin gua.v6i2.12392
Lestari,  D.,  Kristiantari,  M.G.R.,  Asri, I.G.A.A.S.,  Hero,  H., Sni,  M.E., Mahmudah,  L.,  Laila  Puspita, Widodo,  P.,  Lumintuarso,  R.,
Sekolah,  I.  I.  (2017).  “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Aktivitas,
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Motivasi  Dan  Hasil  Belajar”.
Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA,
4 (1), 78. https://doi.org/10.33369/diklabi o.1.1.45-53 Lestari,  P.A.,  &  Kristiantari,  M.G.R. (2022).  “Media  Gambar  Berseri Berorientasi Problem Based Learning  pada  Materi  Bahasa Indonesia  Kelas  IV  Sekolah Dasar”. Jurnal  Mimbar  Ilmu, 27 (2),
226-232. https://doi.org/10.23887/mi.v27i 2.46639 Lestari, R. D. (2021). “Upaya Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran  Daring  melalui Media  Game  Edukasi  Wordwall di Kelas IV SD N 01 Tanahbaya
Tahun  Pelajaran  2020/2021” . Jurnal  Ilmiah  Profesi  Guru, 2 (2), 1-6. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index .php/JIPG/article/view/11309/45 03
Mashuri,  D.  K.,  &  Budiyono.  (2020).
“Pengembangan Media Pembelajaran  Video  Animasi Materi  Volume  Bangun  Ruang untuk  SD  Kelas  V”. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah  Dasar,  8 (5),  893–903.
https://ejournal.unesa.ac.id/inde
x.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/35876
Nisak,  K.,  Ahmadi,  A.,  &  Mazidah,  N. (2023). “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui  Metode  Pembelajaran Permainan Estasi (Estafet Menulis  Puisi)  di  Kelas  X-5 SMAN 2 Jombang”. Sastranesia:  Jurnal  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan
Sastra  Indonesia,  11 (2),  121- 133.
https://doi.org/10.32682/sastrane sia.v11i2.3042
Nuarita, F. (2017).  “Penggunaan Media Pembelajaran  Bahasa  Indonesia di  SMP  Negeri  2  Mlati”. Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra
Indonesia  UNY,  6 (4),  506-518.
https://journal.student.uny.ac.id/ ojs/index.php/pbsi/article/view/8 081 Nurgiansah, T.H. (2022). “Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa dengan Media Pembelajaran Konvensional dalam  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan”. JPDK: Jurnal Pendidikan Dan Konseling,  4 (3),  1529–1534. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4 i3.4902 Nurrita,  T.  (2018).  “Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
siswa”. Jurnal  misykat,  3 (1),
171-187.
https://dx.doi.org/10.33511/misy kat.v3i1.52 Pramesti,  A.A.,  Ekowati,  D.W.,  & Febriyanti, F. (2023). “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Menggunakan  Media  Wordwall untuk  Meningkatkan  Keaktifan Siswa SD pada Pelajaran Bahasa Indonesia”. Jurnal Simki Pedagogia, 6 (2), 490-499. https://doi.org/10.29407/jsp.v6i2 .316 Purdiana,  K.F.,  Ahmadi,  A.,  Mazidah, N. (2023). “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui  Media  Wattpad  dengan Model  Project  Based  Learning pada  Kelas  X-3  SMAN  2 Jombang”. Sastranesia:  Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, 11 (2), 135-145.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
https://doi.org/10.32682/sastrane sia.v11i2.3036 Putri, N.M., & Saino. (2020). “Pengembangan Booklet sebagai  Media  Pembelajaran pada Mata Pelajaran Pengelolaan  Bisnis  Ritel  Materi Perlindungan  Konsumen  Kelas XI BDP di SMKN Mojoagung”. JPTN:  Jurnal  Pendidikan  Tata Niaga, 8(3), 925-931. https://doi.org/10.26740/jptn.v8 n3.p925-931 Rahmadhani, G.F., Satyani, E.A., Suprobo,  P.W.,  Sari,  R.U.P.K.,
& Setiawan,
R. (2023).
“Efektivitas  Penggunaan  Media
Digital  &  Media  Konvensional dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  di  SMA  Islam  Al-
Azhar  Solo  Baru”. Seminar Nasional  PBI  FKIP  UNS  2023: Pembelajaran  dan  Edupreneur Bahasa  dan  Sastra  Berbasis
Teknologi  Informasi ,  171-178. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/inde x.php/snpbi/article/view/13162 Rahmatin, U., Katili, M. R., Hadjaratie, L.,  &  Suhada,  S.  (2021).
“Pengembangan  Media  Komik Untuk    Pembelajaran    Materi Logika dan Algoritma Komputer”. Jambura    Journal of  Informatics,  3 (1),  11–19.
https://doi.org/10.37905/jji.v3i1. 10367 Rijali,  A.  (2018).  “Analisis  Data Kualitatif”. Alhadharah:  Jurnal Ilmu  Dakwah,  17 (33),  81-95.
https://doi.org/10.18592/alhadha rah.v17i33.2374
Rusandi., & Rusli, M. (2021). “Merancang Penelitian Kualitatif  Dasar/Deskriptif  dan Studi  Kasus”. AUJPSI:  Al- Ubudiyah  Jurnal  Pendidikan dan  Studi  Islam,  2 (1),  1-13.
https://doi.org/10.55623/au.v2i1. 18
Sahuni,  S.,  Budiningsih,  I.,  &  P,  L.  M. (2020). “Interaksi Media Pembelajaran dengan Minat Belajar  terhadap  Hasil  Belajar
Bahasa  Arab”. Akademika, 9 (2), 43–52. https://doi.org/10.34005/akadem ika.v9i02.871 Sanjaya,  W. (2014). Media Komunikasi Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. Savitri,  K.P.B.,  &  Manuaba,  I.B.S. (2022).  “Pengembangan  Video Animasi  Berbasis  Model  PBL sebagai  Media  Pembelajaran Muatan  Bahasa  Indonesia  untuk Siswa  Kelas  V”. JPDK:  Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4 (2), 344-354.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4
i2.4070 Solikah,  R.S.,  &  Shofiani,  A.K.A. (2023).  “Literature  Review: Analisis Artikel Penerapan Model  Problem  Based  Learning pada Pembelajaran Bahasa Indonesia”. Senapastra: Seminar  Nasional  Pendidikan
Bahasa  dan  Sastra,  1 ,  25- 34. https://ejournal.unhasy.ac.id/i ndex.php/Senapastra/article/vie w/5415/2480 Suparman. (2021). “Kemampuan Menulis Cerpen melalui Penerapan Media Gambar Berseri  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 7 Palopo”. Jurnal
Onoma:  Pendidikan,  Bahasa, Dan  Sastra , 7 (1),  280–294. https://doi.org/10.30605/onoma. v7i1.1181
Surya,  I.K.A.P.,  Wiyasa,  I.K.N.,  & Kristiantari, M.G.R. (2023). Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Audiovisual terhadap
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 2 Juli 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Kompetensi  Bahasa  Indonesia
Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Profesi Guru, 6 (1), 24-32. https://doi.org/10.23887/jippg.v6i 1.61075 Sutrisno,  K.T.,  Listyarini,  I.,  &  Adi, C.W.  (2023).  Peningkatan  Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Melalui Model Pembelajaran Problem Based  Learning Kelas  II  SD  N  1 Senenan Jepara. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru Pascasarjana Universitas PGRI Semarang, 1 (1), 722-730. https://conference.upgris.ac.id/ind ex.php/psnppg/article/view/4019
Syahab, F., Ahmadi, A., & Mazidah, N.
(2023). “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Tema  Cerita  Rakyat  Jombang Melalui  Model  Pembelajaran Berbasis  Proyek  (PJBL)  dan Bermedia Padlet”. Jurnal Pendidikan  Bahasa,  12 (1),  43- 60. DOI: 10.31571/bahasa.v12i1.5841 Wisnawati,  R.D.,  &  Sayekti,  I.C.,  & Rahayu,  S.  (2022).  Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Model Problem  Based  Learning Berbantu  Roda  Berputar  pada Materi  Kalimat  Tanya  Kelas  V Sekolah  Dasar. Educatif:  Journal of Education Research, 4 (3), 195- 203. https://pub.mykreatif.com/index.p hp/educatif/article/view/222 Yuanta,  F.  (2017).  “Pengembangan
Media Audio Visual Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk  Sekolah  Dasar”. Ibriez: Jurnal Kependidikan Dasar Islam  Berbasis  Sains,  2 (2),  60-
70. https://ibriez.iainponorogo.ac.id/ index.php/ibriez/article/downloa
d/36/28/96
Yuliani, W. (2018).  “Metode Penelitian Deskriptif Kualitatif dalam Perspektif Bimbingan dan Konseling”. Quanta: Jurnal Kajian  Bimbingan  dan  Konseling dalam  Pendidikan,  2 (2),  83-91. https://doi.org/10.22460/q.v2i2p8 3-91.1641