## Penggunaan Strategi Inkuiri Dalam Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Pembelajaran PKN di SDN 20
Batu Bulek
1 Raisyah Amini, 2 Syaiful Marwan 1,2 Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri (UIN) Mahmud Yunus Batusangkar
1 raisyahamini29@gmail.com 2 syaifulwarwan@iainbatusangkar.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dipaparkan  oleh  peneliti  yang  menjadi  pokok  permasalahannya adalah  siswa  kurang  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa yang  rendah.  Adapun  tujuan  penulisan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  untuk mengetahui    peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  proses  pembelajaran  menggunakan strategi  inkuiri  dan  untuk  mengetahui  peningkatan  partisipasi  siswa  setelah  proses pembelajaran  menggunakan  strategi  inkuiri. Penelitian  ini  menggunakan  jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Adapaun subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas II  Sekolah Dasar  di  Batu  Bulek,  Kabupaten  Tanah  Datar.  Adapun  teknik  analisis  data  pada penelitian ini yaitu stratistik deskriptif (descriptive statistics) . Pada penelitian  ini peneliti mengambil dua teknik analisis data yaitu mean dan persentase.
Persentase yang di dapatkan pada siklus I adalah 26% dengan kriteria persentase penlaian  kurang  dan  maka  hasilnya    masih  sebagian  kecil  siswa  kelas  II  yang  mampu meningkatkan hasil belajar melalui strategi inkuiri ini di SDN 20 Batu Bulek.  Persentase yang  didapatkan  pada  siklus  II  adalah  65%  dan  jika  disesuaikan  dengan  penialian persentase  Baik    maka  hasilnya    masih  sebagian  besar  siswa  kelas  II  yang  mampu meningkatkan hasil belajar melalui strategi inkuiri ini di SDN 20 Batu Bulek. Persentase yang  di  dapatkan  pada  siklus  III  adalah  100%  dan  jika  disesuaikan  dengan    persentase naik sekali maka hasilnya  hampir seluruhnya siswa kelas II sudah mampu meningkatkan hasil belajarnya. Berdasarkan penerapan strategi inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar siswa  pada  pembelajaran  PKN  di  kelas  2  UPT  SDN  20  Batu  Bulek,  dan  melalui penerapan strategi inkuiri dapat meningkatkan partisipasi  siswa pada pembelajaran PKN di kelas 2  SDN 20 Batu Bulek Kata  Kunci : Strategi    Pembelajaran  ;  Inkuiri;  Hasil  Belajar;  Pendidikan Kewarganegaraan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  kewarganegaraan    (PKN)    menurut  Depdiknas  (2006)  yaitu sebuah  mata  pelajaran  yang  akan  membentuk  pribadi  warga  negara  yang memahami  dan  mampu  melaksanakan  hak-hak  dan  kewajiban    menjadi  warga negara  indonesia  supaya  menjadi  bangsa  yang  cerdas,  terampil  dan  berkarakter sesuai dengan nilai pancasila dan perundang-undangan (Magdalena et al., 2020). Pembelajaran  PKN  yang  dilaksanakan  di  SD  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dalam  pendidikan  sehingga
mampu  menghasilkan  siswa  yang  kreatif,  berfikir  kritis,  tanggap  dan  inovatif (Rizki, 2018). Adapun proses pembelajaran PKN di laksanakan dengan maksimal supaya  siswa  lebih  minat  pada    pembelajaran  maka  guru  harus  mampu memberikan materi dengan menyenangkan dan menantang bagi siswa, maka guru harus  mampu  membangkitkan  semangat  siswa  supaya  hasil  yang  dicapai  sesuai dengan  harapan  seperti  hasil  belajar  siswa  yang  meningkat  maupun  partisipasi siswa yang antusias (Sugiati, 2018).
Pelaksanaan  pembelajaran  PKN  ini  sangat  diusulkan  bagi  guru  untuk melakukan  usaha  supaya  mampu  membuat  siswa  tertarik  kepada  pembelajaran. sehingga  siswa  akan  lebih  menyukainya.  Pada  proses  pembelajaran  PKN  siswa dan  guru  harus  sama-sama  menjadi  pelaku  sehingga  akan  menghasilkan  tujuan sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Pentingnya  pembelajaran  PKN  pada  siswa  SD yaitu  sebagai  penerus  generasi  bangsa  agar  dapat  memberikan  banyak  hal-hal positif. Pada kenyataannya, pembelajaran di kelas yang penulis teliti belum sesuai dengan  harapan,  di  mana  banyak  sekali  siswa  yang  sangat  pasif  dalam pembelajaran, siswa mengobrol, ada yang tidur-tiduran.
Adapun penyebab siswa melakukan hal tersebut karena proses pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  masih  monoton  yaitu  menggunakan  strategi  bernyayi. Proses  pembelajaran  dengan  bernyayi  itu  bagus  namun  dalam    Pembelajaran dalam menggunakan strategi bernyanyi ini memiliki kekurangan yaitu dari adalah pembelajaran  akan  sulit  dilasanakan  pada  kelas  besar,  hasil  yang  akan  dicapai akan  kurang  maksimal  pada  anak  yang  pendiam,  suasana  kelas  akan  ramai  dan akan  menggu  kelas  lain.(Ridwan  &  Awaluddin,  2019).    Berdasarkan  observasi yang dilaksanakan pada tanggal 25 Oktober 2021 di kelas II. Pada saat observasi tersebut  peneliti  memperhatikan  bagaimana  keadaan  siswa  saat  melaksanakan pembelajaran  di  dalam  kelas.  Setelah  melaksanakan  observasi  tersebut  peneliti berwawancara dengan  wali kelas II, Dari hasil wawancara tersebut maka peneliti memperoleh informasi bahwa ada kesulitan yang dihadapi guru saat melaksankan proses  pembelajaran  dikelas. Adapun  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  guru  tersebut adalah  siswa  kurang  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  kurang semangat  dalam  pembelajaran  dan  siswa kurang  fokus  dalam  pembelajaran.  Jika
guru  memberikan  evalusi  materi  dalam  pembelajaran  maka  banyak  siswa  yang mendapatkan  nilai  rendah  sehingga  pengetahuan  tentang  materi  pembelajaran yang didapatkan siswa sangat menurun.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  tersebut  pembelajaran  PKN menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  dinyatakan  bahwa  PKN  sebagai  mata pelajaran yang mudah bosan karena terlihat dari cara siswa saat belajar. Selain itu, guru  juga  mengungkapkan  bahwa  siswa  cenderung  kesulitan  pada  materi  makna simbol  sila  pancasila,  dengan  KKM  75.  Masih  banyak  siswa  yang  mendapatkan nilai  dibawah  KKM.  Menurut  Mardih  Kalsum  Nasutuon  (2017)  bahwa  dalam meningkatkan  hasil  belajar  atau  suatu  prestasi  dalam  pembelajaran  pada  peserta siswa  maka  guru  harus  mampu  memilih  penggunaan  metode,  strategi  yang  aktif dan  mendukung  saat  proses  pelaksanaan pembelajaran,  maka  guru  harus  mampu menggunakan strategi dan metode pembelajaran  yang sesuai dengan materi yang akan  di ajarkan.  Metode  ataupun  strategi  yang  dipilih  itu  dapat  digunakan  untuk menunjang proses pelaksanaan pembelajaran secara efektif (Supriyanto, 2021).
Berkaitan  dengan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  mengenai hasil  belajar  siswa  yang  menurun  maka  dibutuhkan  suatu  tindakan  alternative dalam  pembelajaran  yang  memberikan  siswa  peluang  agar  dapat  terlibat  aktif dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajarnya.    Dalam hal  ini  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  aktif  adalah  menggunakan strategi  inkuiri.  Pada  strategi  ini  guru  tidak  langsung  memberikan  materi  secara utuh  dan  rinci  namun  siswa  diberikan  peluang  agar  mencari  dan  menemukan konseb pembelajaran.
Strategi  Inkuiri  adalah  rangakaian  kegiatan  dalam  pembelajaran  yang menekankan  pada  proses  berfikir  siswa  secara  kritis  dan  analitis    untuk menemukan jawaban sendiri  dari suatu masalah yang dipertanyakan, adapun cara menemukan jawaban sendiri tersebut pelasanaannya yaitu melakukan tanya jawab antara guru dan siswa (Ikram, Alwi, Ade Eca Ritongga, 2021). Pembelajaran akan bermakna saat siswa diberi kesempatan untuk mengetahui dan terlibat secara aktif untuk  menemukan  konsep  pembelajaran  dengan  bimbingan  guru.  (Lahadisi, 2014).
Pembelajaran  yang  dilaksnaakan  dengan  inkuiri  ini  dapat  mngembangkan pengetahunya secara mandiri dan guru sebagai pasilitator(pendamping) jika siswa mengalami  kesulitan.    Proses  pembelajan  mengajak  siswa  untuk  mencurahkan kemampuan  yang  di  muliki  siswa  suapaya  siswa  dapat  memecahkan permasalahan  dalam  pembelajaran.  adapun  tujuan  strategi  inkuiri  ini  dapat  juga mengambangkan  sikap  dan  keterampilan  sehingga  siswa  seacara  mandiri.  Pada Penerapan  strategi  inkuiri  ini  dapat  menimbulkan  ketertarikan  siswa  saat  belajar sehingga  akan  berpengaruh  pada  peningkatatan  kemandirian  siswa  dan berpengaruh juga bagi hasil belajar siswa.(Ika et al., 2018)
Berdasarkan penjabaran pada latar belakang di atas, maka penelitian ini dapat dipaparkan  bahwa  bagaimana  cara  guru  dalam  meningkatkat  hasil  belajar  siswa yaitu  dengan  Penggunaan  Strategi  Inkuiri  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  PKN  di  Kelas  2  Sekolah  Dasar.  Adapun  tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah proses pembelajaran menggunakan strategi inkuiri, untuk mengetahui peningkatan partisipasi siswa setelah proses pembelajaran menggunakan strategi inkuiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) Penelitian  tindakan  kelas  atau  sering  disebut  PTK  adalah  sebuah  kegiatan pembelajaran yang dilakukan di kelas dengan memunculkan suatu kegiatan yang direncanakan. Menurut Mill (200) dalam  (Mu’alimin & Hari, 2014) menyebutkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah sebuah tindakan yang dilakukan di dalam kelas  guna  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  dilakukan guru di dalam kelas. Menurut John Elliot menyebutkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru sendiri sehingga hasilnya mampu meningkatkan  pengembangan  kuirikulum  ataupun  memperbaiki  praktek pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  (Asip,  2020) . Jadi  dapat  disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah sebuah penelitian tindakan yang dilakukan pendidik  di  kelas  untuk  mencapai  kualitas  pembelajaran  sehingga  mampu mencapai hasil atau perubahan yang maksimal dalam pembelajaran.
Penelitian ini dapat dilakukan oleh peneliti di   SDN 20 Batu Bulek pada kelas  2  dengan  mata  pelajaran  PKN.  Melalui  PTK  ini  peneliti  akan  meneliti tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas  saat  pembelajaran.  Adapun alasan  peneliti  mengambil  PTK  adalah  ditemukannya  permasalahan  di  kelas  2 yaitu nilai siswa rendah dan partisipasi siswa kurang.  Dari permasalahan tersebut sebaiknya  diberikan  tindakan  dalam  proses  pembelajaran  melalui  kegiatan pembelajaran menggunakan Strategi Inkuiri.
Adapun lokasi Penelitian awal yang dilakukan peneliti  langsung turun ke lokasi di Jorong Ladang Laweh, Nagari Batu Bulek Kecamatan Lintau Buo Utara, Kabupaten Tanah Datar pada 25 Oktober  tahun 2021. Adapun tujuan pemilihan sekolah ini untuk melihat guru SD dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran  PKn.  Adapun  pelaksanaan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  akan dialakukan dalam jangka semester ganjil semester 1 pada tahun ajaran 2022/2023 di  UPT  SDN  20  Batu  Bulek.  Subjek  dalam  penelitian  tindakan  kelas  adalah sampel  ataupun  subjek  penelitian  yaitu  suatu  permasalahan  yang  tetapkan  dan diselesaikan melalui sebuah tindakaan.
Berdasarkan  hal  tersebut  yang  menjadi  subjek  penelitiannya  yaitu  siswa dan guru dimana mereka  terlibat dalam proses pembelajaran.(Sutoyo, 2020). Jadi subjek  penelitian  adalah  kelompok  yang  akan  diberikan  sebuah  tindakan. Berdasarkan  penelitian  yang  diamati  oleh  peneliti  sebelum  ada  tindakan  yang diberikan  terlihat  ada  permasalahan  di  kelas  2.  Sehingga  melalui  permasalahan tersebut  yang  menjadi  subjek  penelitian  ditetapkan  oleh  peneliti  yaitu  fokus  di kelas  2  UPT  SDN  20  Batu  Bulek  dengan  jumlah  peserta  didik  19  orang diantaranya 8 laki-laki dan 11 perempuan.
Jenis  model  penelitian  di  atas  maka  peneliti  akan  fokus    pada  model penelitian  tindakan  kelas    John  Ellot,  dimana  model  penelitian  kelas  lebih  rinci dan  sistematis.  Oleh  karena  itu  dalam  siklus  ini  terdiri  terdapat  3  kali  tindakan. Namun adalam pembelajaran akan dilaksanakan dalam beberapa langkah saja jika sudah mendapatkan hasil yang lebih baik saat tindaan dilakukan(Juanda, 2016)
Tahapan dalam penelitian tindakan yaitu Siklus 1, siklus II dan Siklus III yiatu  Tahap  perencanaan (Planning), Tahap  pelaksanaan (Acting), Tahap
pengamatan  atau  observasi,  Tahap  Refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  pada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  2  ini  dengan menggunakan  tiga cara yaitu observasi, Test dan  dokumentasi.  Tes objektif ini diberikan tiga item jawaban namun dua diantaranya item yang salah dan satu item yang benar. (Kadir, 2015).
Instrument  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat  penelitian  yaitu menggunakan observasi (observasi siswa dan guru), tes hasil belajar siswa melalui posttest  dan    pengumpulan  data  berupa  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  pada skripsi ini yaitu stratistik deskriptif (descriptive statistics) yaitu membahas tentang cara    pengumpulan  data  dengan  peringkasan,  penyajian  data,  yang  diperoleh dengan  statistic  deskriptif  seperti  pemusatan  data  (mean,  median,  modus), penyeberan  data  (range,  simpangan  rata-rata,  varians,  dan  simpangan  baku), kecendrungan  suatu  gugus  data,  ukuran  letak  (kuartil,  desil,  dan  presentil). (Muchson,  2017).  Pada  skripsi  ini  peneliti  mengambil  dua  teknik  analisis  data yaitu mean dan persentase.
1. Mean yaitu mencari nilai rata-rata siswa
M = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐷𝑎𝑡𝑎 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝐷𝑎𝑡𝑎
Keterangan: M = mean (mencari rata-rata siswa)
Atau dengan rumus:
Rata-rata nilai (mean)
x̄ = ∑ 𝒙𝒊 𝒏 𝒊=𝟏 𝒏 atau 𝒙𝟏+𝒙𝟐+𝒙𝟑+𝒙𝒏
𝒏
2. Persentase yaitu menghitung tingkatan atau nilai ketuntasan belajar  siswa KB = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑥 100%
KB : ketuntasan belajar (I Putu Ade Andre Payadna, I Made Surya Hermawan, Ida Ayu Made wedasuari, rulianto, 2022)
Tabel: 1 Pedoman Presentase capaian hasil belajar Siswa Persentase Kriteria 10%-30% Sangat kurang 31-%-50%% Kurang 51-%-70% Cukup 71%-90% Baik 91%-100% Baik sekali

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  yang  didapatkan  dari  penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  20  Batu Bulek  saat  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  pelaksanaan  siklus  I,  II  dan  III. Berdasarkan kisi-kisi instrument penelitian yaitu observasi, test dan dokumentasi. Berdasarkan  dari  pelaksanaan  test  maka  peneliti  mendapatkan  hasil  yang memuaskan dari pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan Siklus I, II dan III.  Dari  ters  yang  diberikan  berjumlah  10  item  setiap  siklus  adaun  jumlah  soal yang dilakukan tiga kali sisklus berjumlah 30 item.
Proses pembelajaran yang di laksankan dalam penelitian ini sesuai dengan pedoman  yang  sudah  di  persiapkan  oleh  peneliti  yaitu  Perencanaan  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  proses  pertemuan  ini  dilakukan  selama  3  kali  pertemuan yaitu  3  kali  35  menit.  saat  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan strategi inkuiri  di mulai  dari  tahap  perencanaan  yaitu membuat  rencana  sebelum melakukan  proses  pembelajaran  yaitu  Menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yang akan  digunakan  dalm  pembelajaran  seperti  sulabus,  RPP,  dan  materi  dalam pembelajaran, menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran, mempersiapkan  lembar  pengamatan,  dan  menyiapkan  test  soal.  Adapun  media yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  media  gambar  dan  bendera.  Peneliti menggunakan  media  tersebut  karena  sangat  mudah  di  fahami  siswa  karena  akan melihat secara langsung tentang simbol sila pancasila.
Selanjutnya  setelah  melaksanakan  perencanaan  yaitu  tahap  pelaksanaan, pada  tahap  ini  guru  akan  menggunakan  strategi  inkuiri  dalam  pelaksanaan pembelajaran.tahap  ini  guru  akan  melakukan  kegiatan  membuka  pembelajaran, kegiatan  inti  dan  penutup.  Tahap  kegiatan  inti  ini    guru  akan  meminta  siswa melakukan  observasil  terhadap  media  pembelajaran  seperti  guru  akan mengenalkan lambang Negara, lambang apa saja yang termasuk di dalam burung garuda  tersebut.  Selanjutnya  merumuskan  masalah  yaitu  guru  meminta  siswa mengungkapkan  apa  yang  mereka  liat  baik  memberikan  pertanyaan  dan menyebutkan  apa  yang  mereka  temukan  dalam  media  pembelajaran  tersebut. Selanjutnya  guru  akan  meminta  siswa  menjawab  yang  permasalahkan  saat merumuskan permasalahan sebelumnya.
Setelah melakukan hipotesis maka dilanjutnkan mengumpulkan data yaitu siswa  akan  diminta  memberikan  jawaban  terhadap  permasalahan  sebelumnya. Setelah  siswa  memberikan  jawaban  masing-masing  maka  selanjutnya  yaitu menguji  hipotesis  yaitu  guru  akan  menjawab  materi  dan  memberikan  jawaban yang  sesuai  dengan  jawaban  siswa  setelah  itu  maka  akan  terjawab  dan  akan merumuskan  kesimpulan  dari  materi  yang  dipembelajaran.  Dan  setelah melakukan  langkah-langkah  strategi  inkuiri  dengan  baik  maka  selanjutnya  yitu memberikan  evaluasi  kepada  siswa  yaitu  untu  melihat  pemahaman  siswa.  disini peneliti menyediakan tes soal yang dibagikan kepada siswa.
Selanjutnya  yaitu  tahap  pengamatan  dan  observasi  yaitu  tahap  ini dilaksankan  selalu  bersamaan  karena  saat  pengamatan  berlangusng  yang dilakukan  peneliti  dilapangan  dengan  menggunakan  atau  berpedoman  sesuai instrument  penelitian  yaitu  pedoman  observasi  penelitian  baik  kepada  guru maupun  siswa.  Saat  pelaksanaan  ini  peneliti akan  menceklis  bagian-bagian  yang termasuk kategori pelaksanaan yang dilakukan saat pembelajaran. Jika masih ada kekurangan  maka  peneliti  akan  memberikan  catatan  pada  lembar  observasi tersebut. Suapaya bisa melihat perubahan pada penelitian di hari berikutnya.  Dari oservasi  yang  dilihat  peneliti  sampai  mana  kegiatan  partisipasi  siswa  saat pemeblajaran apakah sudah mulai berkembang atau sudah berkembang.
Tahap  terakhir  yaitu  tahap  refleksi  yaitu  proses  yang  dilakukan  dengan melihat  kemampuan  siswa  bisa  dilihat  dari  hasil  belajar  maupun  hasil  observasi siswa.  Jika  hasil  yang  di  dapatkan  masih  belum  sesuai  harapan  maka  akan dilanjutkan ke tahap atau siklus selanjutnya namun jika hasil sudah sesuai harapan atau  sudah  sesuai  denga  tujuan  yang  diharapkan  maka  di  berhentikna  penelitian karena hasil yang dilakukan sudah di dapatkan secara jenuh. Adapun hasil belajar siswa saat berlangsung pada siklus I, Siklus II, dan Siklus III. Yaitu:
Tabel: 2 Hasil Belajar Siswa No  Nama Siswa KKM Siklus I Siklus II Siklus III 1 A 75 50 70 100 2 B 75 60 90 100 3 C 75 70 70 90 4 D 75 90 90 100 5 E 75 80 80 90 6 F 75 60 70 80 7 G 75 60 70 90 8 H 75 70 90 100 9 I 75 70 80 100 10 J 75 40 60 100 11 K 75 50 70 90 12 L 75 90 100 100 13 M 75 70 70 90 14 N 75 60 100 100 15 O 75 60 90 100 16 P 75 40 60 100 17 Q 75 70 80 90
18 R 75 100 70 100 19 S 75 80 90 100
Berdasarkan  paparan    hasil  belajar  siswa  pada  tabel  di  atas    maka  dapat  di hasilkan bahwa nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yaitu :
1. Siklus 1
Berdasarakan  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  pada  siklus  I  belum semuanya  mencapai  peningkatan  kognitif.  Di  mana  terdapat  5  orang  siswa yang  mampu menyelesaikan  penugasan  dengan  hasil mencapai  KKM  dan  14 orang  lagi  yang  masih  di  bawah  KKM.  Sehingga  siswa  belum  bisa meningkatkan hasil belajarnya. Adapun persentasenya yaitu :
Rata-rata nilai (mean)
x̄ = ∑ 𝒙𝒊 𝒏 𝒊=𝟏 𝒏 atau 𝒙𝟏+𝒙𝟐+𝒙𝟑+𝒙𝒏 𝒏
x̄ = 𝟏𝟐𝟕𝟎 𝟏𝟗 = 𝟔𝟕 KB = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑥 100%
= 5 19 x 100%
= 26%
Persentase  yang  didapatkan  pada  siklus  I  adalah  26%  dengan  kriteria persentase  penilaian  sangat  kurang  dan  maka  hasilnya    masih  sebagian  kecil siswa  kelas  II  yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajarnya  melalui  strategi inkuiri ini di SDN 20 Batu Bulek.
2. Siklus II
Berdasarkan paparan  data yang dilakukan peneliti pada siklus II, terdapat 11  orang  siswa  yang  dapat  mencapai  KKM  pada  pembelajaran  PKN  dan terdapat  8  siswa  yang  belum  mampu  mencapai  KKM.  Berikut  ini  persentase penlaian hasil belajar siswa pada siklus II:
Rata-rata nilai (mean)
x̄ = ∑ 𝒙𝒊 𝒏 𝒊=𝟏 𝒏 atau 𝒙𝟏+𝒙𝟐+𝒙𝟑+𝒙𝒏 𝒏
x̄ = 1540 19 = 81
KB = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑥 100%
= 11 19 x 100%
= 58%
Persentase  yang  di  dapatkan  pada  siklus  I  adalah  58%  dan  jika disesuaikan  dengan  penilaian  persentase  cukup  maka    hasilnya    masih sebagian  besar  siswa  kelas    2  yang  mampu  meningkatkan    hasil  belajar melalui strategi inkuiri ini di SDN 20 Batu Bulek.
3. Siklus III
Berdasarkan analisis data yang dilakukan peneliti pada siklus III semuanya sudah  mencapai  peningkatan  hasil  belajar.  Dimana  terdapat  19  orang  siswa yang mampu menyelesaikan penugasan dengan hasil mencapai KKM. Semua siswa  berhasil  mencapai  KKM.  Sehingga  siswa  belum  bisa  meningkatkan hasil belajarnya. Adapun presentasenya yaitu:
Rata-rata nilai (mean)
x̄ = ∑ 𝒙𝒊 𝒏 𝒊=𝟏 𝒏 atau 𝒙𝟏+𝒙𝟐+𝒙𝟑+𝒙𝒏 𝒏 x̄ = 1820 19 = 96 KB = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑥 100%
= 19 19 x 100%
= 100%
Presentase  yang  didapatkan  pada  siklus  III  adalah  100%  dan  jika disesuaikan dengan  persentase penilaian maka hasilnya seluruh siswa kelas II sudah  mampu  meningkatkan    hasil  belajarnya,  melalui  strategi  inkuiri  ini  di UPT SDN 20 Batu Bulek.  Berikut diagram tentang hasil belajar siswa.
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian  di  atas  maka  pembaasan  yang sesuai dengan penelitian yaitu strategi adalah suatu proses dalam penggunaan sarana dan prsarana  dalam  proses  pendidikan  yang  bertujuan  agar  meningkatkan  efektivitas dan  efisiensi  dalam  pembelajaran.  Strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam pembelajaran  berperan  sebagai  senjata  yang  digunakan  agar  ilmu  pengetahuan bisa  sampai  pada  anak.  (Suvriadi,  2021).  Berdasarkan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  di  sekolah  bahwa  pembelajaran  sudah  melakukan  sesuai  dengan langkah-langkah  strategi  inkuiri  dalam  pembelajaran.  Dari  kegiatan  tersebut bahwa  sudah  terlihat  bahwa  siswa  senang  belajar  dengan  kegaiatan  seperti  itu karena siswa kelihatan mampu berbicara dengan senang dengan mengungkapkan apa yang mereka ketahui secara percaya diri.
Saat  pembelajaranpun  guru  sangat  mampu  mengelola  kelas  karena  pendapat siswa juga ditampung dengan bagus sehingga mudah dipahami siswa saat proses pembelajaran. Menurut Sagne, hasil belajar adalah proses kognitif mengubah sifat stimulus  lingkungan,  melewati  pengolahan  informasi  menjadi  kopabilitas  baru, berupa  keterampilan,  pengetahuan,  sikap  dan  nilai.  Belajar  yang  dilakukan  oleh
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS III B a n y a k s i s w a Tahapan penelitian

## Hasil Belajar Siswa Kelas II
UPT SDN 20 Batu Bulek
seseorang itu menyangkut aktivitas seseorang berupa pengolahan informasi yaitu stimulus dari lingkungan dan pengolahan stimulus menghasilkan perubahan yang baru  berupa  keterampilan,  pengetahuan,  sikap  dan  nilai.  (Suardi,  2018) Berdasarkan  ulasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  sebuah perubahan  yang  didapatkan  oleh  seseorang  setelah  melakukan  sebuah pembelajaran melalui sebuah evaluasi, adapun hasil yang didapatkan yaitu  ranah kognitif, afekti dan psikomotor.
Uraian  yang  dijelaskan  di  atas  dapat  diperjelas  saat  melakukan  penelitian,  di mana saat pembelajaran guru melakukan evaluasi hasil belajar siswa dengan cara memberi  test  soal  objektif,  guru  juga  melakukan  evaluasi  pembelajaran  siswa dengan  meminta  siswa  maju  kedepan  kelas  untuk  mengulang  pembelajaran dengan  cara  guru  meminta  siswa  menyebutkan  ulang  materi  pembelajara, meyebutkan  ulang  apa  yang  difahami  dalam  pemebelajaran  dan  juga  meminta siswa  meminta  membuat  pertanyaan  kepada  guru  setelah  itu  di  bahas  oleh  guru. Selanjutnya  guru  meminta  siswa  tersebut  mengulangnya.  Setelah  melakukan evaluasi  belajar  dengan  hal  tersebut  guru  akan  mengetahui  sampaimana kemampuan siswa saat pembelajaran tersebut.
Menurut Huner Year & Hecman partisipasi siswa adalah sumbangan individu untuk  mencapai  tujuan  kelompoknya  sebagai  akibat  dari  adanya  keterlibatan mental dan emosioanal individu sebagai situasi kelompoknya. Sedangkan menurut Kustanto  2015,  partisipasi  siswa  adalah  keterlibatan  atau  keikutsertaan  siswa dalam  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif  (Sugiarto,  2021) . Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  partisipasi  belajar  adalah sebuah  keinkutsertaaan  siswa  dalam  menciptakan  kegiatan  agar  mampu membangkitkan perasaan atau bagain dalam suatu kegiatan tersebut.
Saat  kejadian  dilapangan  yang  peneliti  amati  awalnya  keikutsertaan  siswa sangat  kurang.  Namun  setelah  dibuat  pengelolaan  kelas  dengan  strategi  inkuiri maka  siswa  sudah  mulai  ikut  serta  dalam  pembelajaran  karena  siswa  sudah  mau bergabung  dengan  mengungkapkan  pendapatnya  dengan  percaya  diri,  sehingga menciptakan  kelas  yang  aktif  dengan  pembelajaran  tersebut.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  melalui  strategi  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil
belajar  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  maka  tujuan  penelitian  tercapai  sesuai  dengan  harapan peneliti  di  mana  melalui  penggunaan  strategi  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  PKN  dan  juga  melalui  penggunaan  strategi inkuiri dapat meningkatkan partisipasi siswa pada pembelajaran PKN

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan  oleh peneliti,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  penerapan  strategi  inkuiri  ini  dapat diterapkan di kelas 2 SDN 20 Batu Bulek karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKN.  Di mana siswa dapat menjadi lebih aktif, mampu memberikan pendapatnya dengan percaya diri sehingga siswa bisa lebih memiliki tingkat pemikiran yang lebih tinggi dalam mengeluarkan pendapatnya.
Adapun  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  strategi  inkuiri  dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas 2 di SDN 20 Batu Bulek pada Tema 1 Hidup Rukun, Sub Tema 3 Hidup Rukun di Sekolah, pembelajaran ke 2 dengan materi  hubungan  sila  pancasila  dengan  simbol-simbol  pancasila  dapat disimpulkan  Hasil  belajar  siswa      pada  siklus  I  dengan  menggunakan  strategi inkuiri memperoleh nilai terendah 40 dan nilai tertinggi 100 dengan rata-rata nilai 67. Sedangkan ketuntasan persentasenya 26%. Dari perolehan hasil tersebut maka kriteria  yang  dicapai  Kurang  karena  masih  sebagian  kecil  siswa  kelas  2  yang mampu meningkatkan hasil belajarnya
Hasil  belajar  pada  siklus  II  dengan  menggunakan  strategi  inkuiri  di  kelas  2 memperoleh  nilai  terendah  60  dan  nilai  tertinggi  100  dengan  rat-rata  nilai  81 sedangkan  ketuntasan  persentasenya  58%.  Dari  perolehan  hasil  tersebut  cukup, karena  sudah  sebagian  besar  siswa  kelas  2  sudah  mampu  meningkatkan  hasil belajarnya. Maka pada siklus II ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada siklus III dengan menggunakan strategi inkuiri di kelas 2 memperoleh nilai terendah 80 dan nilai tertinggi 100 dengan rata-rata nilai 96%  dengan  ketuntasan  persentasenya  100%.  Dari  peroleh  hasil  tersebut  maka seluruh  siswa  sudah  mampu  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Dari  pencapaian
siswa di siklus III ini maka sangat menunjukkan peningkatkan hasil belajar siswa. Melalui penggunaan strategi inkuiri dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran  PKN  di  Kelas  2  UPT  SDN  20  Batu  Bulek,  dapat  meningkatkan hasil  belajarnya.  Secara  bertahap  nilai  siswa  bertahap  naik  sesuai  siklus  yang dilakukan.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Asip,  S.  (2020). Menggagas  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru (p.  86).  PT
Remaja
Rosdakarya. https://www.bukukita.com/Inspirasi-dan-
Spiritual/Pendidikan-&-Pengajar/161129-Menggagas-Penelitian-Tindakan- Kelas-Bagi-Guru.html
I Putu Ade Andre Payadna, I Made Surya Hermawan, Ida Ayu Made wedasuari, rulianto,    i  gusti  agung  ngurah  trisna  jayajantika.  (2022). Panduan  Lengkap Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) (p.  96).  Depublish  Publisher. https://books.google.co.id/books?id=5RF2EAAAQBAJ&printsec=frontcover &hl=id#v=onepage&q&f=false
Ika, V., Nurgiyantari, D., Wahyuni, S., & Totalia, S. A. (2018). Penerapan Inkuiri untuk  Meningkatkan  Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X Pemasaran  3  SMK  Negeri  3  Surakarta. Jurnal  Pendidikan  Bisnis  Dan Ekonomi , 4 (1).
Ikram, Alwi, Ade Eca Ritongga, A. N. H. (2021). Strategi Pembelajaran Fiqih (p.
58).
https://books.google.co.id/books?id=QEF9EAAAQBAJ&pg=PR2&dq=strate gi+pembelajaran+fiqih&hl=id&newbks=1&newbks_redir=0&source=gb_mo bile_search&ovdme=1&sa=X&ved=2ahUKEwjIjumerLr6AhVXB7cAHUbx CmkQ6wF6BAgEEAU#v=onepage&q=strategi pembelajaran fiqih&f=false Juanda,  A.  (2016). penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research) . Deepublish (Group Penerbitan CV Budi Darma).
Kadir, A. (2015). Menyusun dan Menganalisis Tes Hasil Belajar. Al-Ta’dib , 8 (2), 70–81.
Lahadisi.  (2014).  Inkuiri :  Sebuah  strategi  menuju  Pembelajaran  Bermakna. Jurnal Al-Ta’dib , 7 (2), 85–98.
Magdalena,  I.,  Haq,  A.  S.,  &  Ramdhan,  F.  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan
Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar  Negri  Bojong  3  Pinang. Jurnal Pendidikan Dan Sains , 2 (3), 418–430. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang/article/download/995/689
Mu’alimin, & Hari, R. A. C. (2014). Penelitian tindakan kelas Teori dan Praktek.
In Ganding (Vol. 44, Issue 8). GANDING PUSTAKA.
http://eprints.umsida.ac.id/4119/1/BUKU PTK PENUH.pdf
Muchson. (2017). Statisti
Deskriptif (p. 6). Guepedia.
https://books.google.co.id/books?id=4n0tDwAAQBAJ&printsec=frontcover &dq=buku+teknik+analisis+data+statistik+deskriptif&hl=id&sa=X&ved=2a hUKEwiCjfe6_uj5AhWxx3MBHZJQAt4Q6AF6BAgEEAM#v=onepage&q &f=false
Ridwan,  R.,  &  Awaluddin,  A.  F.  (2019).  Penerapan  Metode  Bernyanyi  Dalam Meningkatkan  Penguasaan  Mufradat  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di Raodhatul  Athfal. DIDAKTIKA :  Jurnal  Kependidikan , 13 (1),  56–67. https://doi.org/10.30863/didaktika.v13i1.252
Rizki,  A.  (2018).  Peningkatan  Pembelajaran  PKN  Dengan  Penerapan  Metode Role-Playing  Siswa  Kelas  II  SDN  003  Bangkinang  Kota. Jurnal  Basicedu ,
2 (2580–1147), 37. https://media.neliti.com/media/publications/278080- peningkatan-pembelajaran-pkn-dengan-pene-2358075c.pdf
Suardi,  M.  (2018). Belajar  Dan  Pembelajaran (p.  10).  Deepublish  (Group Penerbitan CV Budi Darma). https://books.google.co.id/books?id=kQ1SDwAAQBAJ&printsec=frontcove r&dq=pengertian+belajar&hl=id&sa=X&ved=2ahUKEwi9gbG1wev5AhWt 73MBHcnQBWkQ6AF6BAgFEAM#v=onepage&q=pengertian belajar&f=false
Sugiarto.  (2021). Mendongkrak  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  PBL Berbantuan  GCA (pp.  7–8).  Yayasan  Lembaga  Gumun  Indonesia. https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=wa5HEAAAQBAJ&oi=fnd &pg=PA20&dq=info:PyitWEBZNr4J:scholar.google.com/&ots=NgoYQTM xQL&sig=zzWEyQR5YlX5uTkDQnF8FloM0J4&redir_esc=y#v=onepage&

## q&f=false
Sugiati,  J.  N.  &  A.  (2018). J  urnal  Etika  Demokrasi  PPKn  J  urnal  Etika Demokrasi: Vol. III (Issue 1).
Supriyanto,  I.  A.  (2021).  Strategi  Guru  Dalam  Pengelolaan  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan , 9 (4), 808–816.
Sutoyo.  (2020). Teknik  Penyusunan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) .  Unisri Press.
Suvriadi, P. (2021). Konseb Dan Strategi Pembelajaran (pp. 3–4). Yayasan Kita Menulis.
https://books.google.co.id/books?id=zIM8EAAAQBAJ&printsec=frontcover &dq=buku+suvriadi+panggabean+2021+pdf&hl=id&sa=X&ved=2ahUKEwj t-tyr-6v5AhV7TWwGHbyaCX8Q6AF6BAgMEAM#v=onepage&q&f=false