Jurnal Sinektik Volume 5, Nomor 2, Tahun 2022, pp. 96-102 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/7525/4778
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v5i2.7525

## PENGEMBANGAN MEDIA KOTAK PROSES FOTOSINTESIS BERBASIS HOTS PADA MATERI IPA KELAS IV SDN UNYUR

## Ahmad Syachruroji, Encep Andriana, Icha Kersa Pinalar
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa , email: pinalar12@gmail.com

## A B S T R A C
Learning  science  for  the  elementary  school  level  one  that  must  be prioritized  is  how  their  curiosity  and  critical  thinking  power  towards  a problem. Therefore,  science  learning  in  elementary  schools  still  uses the  nature  of  science  which  consists  of  products,  processes,  and attitudes  that  lead  students  to  solve  problems.  Natural  Science (Science)  is  related  to  how  to  find out about nature  systematically  so that science is not only the mastery of a collection of knowledge in the form of facts, concepts, or principles. This study used the Research & Development  (R&D)  Method.  The  results  of  the  research  on  the development of photosynthetic process media received 99% feasible to be used for learning ran about green plant material, then the response of students was very good to HOTS-based learning media.  Based on the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded  that  HOTS-based photosynthesis  box  media  is  suitable  for  use  in  elementary  science learning

## A B S T R A K
Pembelajaran IPA untuk jenjang sekolah dasar salah satu yang harus diutamakan  yaitu  bagaimana  rasa  ingin  tahu  dan  daya  berpikir  kritis mereka terhadap suatu masalah. Oleh karena itu pembelajaran IPA di Sekolah  Dasar  masih  menggunakan  hakikat  IPA  yang  terdiri  dari produk,  proses,  dan  sikap  yang  menuntun  peserta  didik  untuk memecahkan  masalah.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (Sains)  berkaitan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis  sehingga sains bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip  saja.  Penelitian  ini menggunakan Metode Reseacd & Development (R&D). Hasil penelitian pengembangan  media  proses  fotosintesis  mendapat  peroleh  99% layak  dipergunakan  untuk  pembelajaran  mengenai  materi  tumbuhan hijau,  kemudian  respon  peserta  didik  sangat  baik  terhadap  media pembelajran yang berbasis HOTS. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  media  kotak  fotosintesis  berbasis HOTS layak digunakan dalam pembelajaran IPA SD.

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan alat perantara yang berguna untuk membantu guru  pada  saat  mengajar  di  kelas  untuk  mengaktifkan  hubungan  antar  guru  dan peserta didik. Hal ini memudahkan  guru pada saat mengajar  dan  peserta didik  bisa mengerti mengenai materi pelajaran. Proses ini juga membutuhkan guru yang mampu menyesuaikan  media  dan  metode  pembelajaran.  Bagi  guru,  media  pembelajaran membantu mengkonkritkan konsep atau gagasan dan membantu memotivasi peserta didik untuk aktif belajar. Bagi peserta didik media bisa menjadi jembatan untuk berpikir
I N F O   A R T I K E L Sejarah artikel: Diterima  : Juni 2022 Direvisi   : Oktober 2022 Disetujui  : November 2022 Terbit : Desember 2022
Kata Kunci: media, fotosintesis dan HOTS
Keywords: media, photosynthesis and HOTS
kritis dan bertindak. Dengan demikian media dapat membantu guru dan peserta didik untuk memperoleh kompetensi dasar yang sudah teridentifikasi.
Namun  pada  faktanya  guru  masih  banyak  tidak  menggunakan  media,  dan bahkan ada juga yang tidak membuat media pembelajaran untuk mengajar di kelas, ada  beberapa  guru  menyatakan  bahwa  menggunakan  media  yang  berteknologi seperti  proyektor  kurang  kondusif  karena  anak  terlalu  fokus  pada  medianya  saja, kemudian  banyak  guru  juga  sudah  menggunakan  media  tetapi  belum  juga terkondisikan  peserta  didik.  Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang dapat digunakan dan dimanfaatkan untuk menjelaskan konsep belajar dari materi yang abstrak  atau  tidak  jelas  menjadi  kenyataan  dan  kejelasan  yang  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  peserta  didik  mengarah  pada  proses  belajar mengajar.
Menurut Tafonao (2018:105) bahwa media pembelajaran merupakan salah satu sarana  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dapat  memicu  pikiran,  perasaan, perhatian  dan  kemampuan  atau  keterampilan  pembelajaran  sehingga  dapat mendorong terjadinya proses belajar. Sedangkan menurut  Nurrita (2018:172)  media pembelajaran  merupakan  sumber  belajar  peserta  didik  yang  bisa  menambah pengetahuan baru melewati media pembalajaran yang guru sajikan dan terapkan dan menjadi bahan untuk menyampaikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik.
Menurut  Rusman  (2011:170)  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran adalah  teknologi  pesan  yang  bisa  dipergunakan  untuk  tujuan  pembelajaran,  media pembelajarn  mengkomunikasikan  suatu  topik  yaitu  media  fisik.  Media  pembelajaran adalah  alat  komunikasi  yang  berupa  cetak,  penglihatan,  pendengaran,  termasuk teknologi perangkat keras.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  R&D ( receasd  and  development ).  Metode  penelitian  R&D  yaitu  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  membuat  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut sehingga dapat  bekerja    di  masyarakat  luas  (Sugiyono,  2010:407).  langkah  yang dilakukan  yaitu  Analisis  Masalah,  Mengumpulkan  informasi  Data,  Mengumpulkan informasi Data Validasi /Uji Ahli, Revisi Produk, Uji Coba Produk (Uji coba terbatas).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah  media  proses fotosintesis berbasis HOTS sebagai penunjang pembelajaran guru dan peserta didik di  kelas.  Dengan  adanya  Media  Kotak  Proses  Fotosintesis  Berbasis HOTS Pada Materi  Fotosintesis  Terhadap  IPA  mengharapkan  bisa  membantu  pembelajaran peserta didik dengan baik, sehingga peserta didik bisa mampu mencapai kompetensi dan  tujuan  belajar  yang  akan  dicapai.  Pengembangan  media  pembelajaran  ini menggunakan desain penelitian Borg and Gall yang dimodifikasi oleh Sugiono yang terdiri dari enam tahapan yaitu analisis masalah, pengumpulan data informasi, desain produk validasi desain, revisi  produk, dan uji coba terbatas (Sugiyono, 2010).
Tahapan  yang  dilakukan  pertama  dalam  membuatan  pengembangan  Media Kotak  Proses  Fotosintesis  Berbasis HOTS Pada  Materi  Fotosintesis  Terhadap  IPA dengan melakukan analisis kebutuhan, analisis kurikulum dan analisis materi. Analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui pembelajaran di sekolah yang diteliti memakai pembelajaran yang berlangsung di kelas menerapkan media pembelajaran atau tidak menerapkan.  Kemudian  dilakukan  analisis  krikulum  untuk  menentukan  dan mengidentifikasi  kompetensi  yang  akan  dicapai  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik dan panduan kurikulum 2013.
Analisis  kurikulum  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  Tema  3 Peduli  terhadap  makhluk  hidup.  Serta  menguraikan  kompetensi  inti  (KI)  dan kompetensi Dasar (KD) menjadi indikator pembelajaran. Analisis kurikulum dilakukan untuk  menentukan  kompetensi  dasar  yang  terkait  pembelajaran  IPA  mengenai Tumbuhan  hijau  pada  kelas  IV  yaitu,  3.2  Mengenal  bagian  tumbuhan  serta mendeskripsikan  fungsinya  dan  mengahasilkan  indikator  3.2.1  Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi unsur bagian tumbuhan. 3.2.2 Mendeskripsikan bentuk  dan  fungsi  bagin-bagian  proses  fotosintesis.  Kemudian  melakukan  analisis materi  yang  dilakukan  untuk  menentukan  dan  menyamakan  materi  dengan kompetensi  dasar  yang  terdapat  di  kurikulum  2013.  Tujuan  menganalisis  materi  ini agar materi dalam pengembangan Media Kotak Proses Fotosintesis Berbasis HOTS Pada Materi Fotosintesis Terhadap IPA setara dengan kompetensi dasar dalam materi tumbuhan  hijau  pada  materi  ini  dikhususkan  materi  tumbuhan  hijau  dan  bagian tumbuhan dan fotosintesis. Dari hasil analisis tersebut dibutuhkan pengadaan Media Kotak  Proses  Fotosintesis  Berbasis HOTS Pada  Materi  Fotosintesis  Terhadap  IPA karena terbatasnya media yang bisa membuat aktif dalam pembelajaran berlangsung.
Setelah data-data sudah di dapatkan selanjutnya peneliti membuat rancangan media  Pembelajaran  yang  berisi  desain  menyerupai  kotak  yang  terbuka  atas  dan pinggirnya menyerupai desain panggung. Bahan kotaknya dari Sterofom plastik yang tahan  air,  komponen  unsur-unsur  tumbuhannya  terbuat  dari  kain  planel,  kawat  dan botol  bekas  agar  terbentuk  menjadi  pohon  dan  beberapa  unsur-unsur  lainnya  dan direkatkan dengan lem tembak. disamping kanan kotak terdapat kantong pertanyaan, disamping kiri kotak terdapat petunjuk penggunaan media. Media proses fotosintesis ini juga di lengkapi dengan petunjuk penggunaan, RPP dan LKPD.
Pengembangan Media Kotak Proses Fotosintesis Berbasis HOTS Pada Materi Fotosintesis  Terhadap  IPA  ini  merupakan  pengembangan  dari  media  tiga  dimensi. Perbedaannya  dengan  media  tiga  dimensi  lain  yaitu  terdapat HOTS yang  akan menbedakan dengan media tiga dimensi lain dan pemakaian yang berbeda. Penelitian sebelumnya materi yang digunakan sama tetapi penyampaian dan peraktiknya yang berbeda, dengan media yang di kembangkan ini  terdapatnya berbasis HOTS, peneliti kemudian fokus materi ini sesuai dengan analisis  kebutuhan yang telah dilakukan dan juga basis HOTS merupakan cara berpikir tingkat tinggi yang perlunya hipotesis dan lain  sebagainya  sesuai  dengan  penjabaran  mengembangkan  pemikiran  kritis memerlukan  latihan  dalam  menemukan  pola,  menyusun  penjelasan,  membuat
asumsi,  menggeneralisasi,  dan  mendokumentasikan  hasil  dengan  bukti  (Fanani,  A dan Kusmaharti, D, 2018).
Pada  media  proses  fotosintesis  berbasis HOTS ini  berisikan  informasi  dalam bentuk tiga dimensi bagian dari materi tumbuhan hijau dan terlihat bagian tumbuhan yang berperan terjadinya fotosintesis berlangsung. Terdiri dari replika matahari, bagian tumbuhan  yaitu  akar,  batang  dan  daun  yang  memperlihatkan  bagaimana  terjadinya fotosintesis  agar  materinya  tersampaikan  kepada  peserta  didik,  alat  bantu  ini  pun membuat  peserta  didik  aktif  dan  keingintahuan  besar  pada  media  pembelajaran fotosintesis ini. Hal ini selaras dengan penjelasan Aurora A. (2020:171) menyatakan bahwa  indikator  tes  hots  dalam  tes  proses  keterampilan  berpikir  yaitu  proses menganalisi  dan  mengkreasi  dari  pengalaman  peserta  didik  dalam  siswa  mengikuti siswa dapat mengkontraksi dan membentuk pengetahuan dalam dirinya agar memiliki kesadaran  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  peserta  didik  mempunyai karakteristik dan bisa mengekspresikan diri di kelas
Selain itu media pembelajaran proses fotosintesis berbasis HOTS ini tergolong media  tiga  dimensi  dan  mempuanyai  keunggulan  akan  tahan  lama,  menjadi pengalaman  belajar  peserta  didik  dan  membuat  aktif  peserta  didik  kelemahannya media  ini  kurang  ringkas  untuk  di  bawa  pergi  jauh.  Media  ini  salah  satu  alternatif pembelajaran  siswa  untuk  berpikir  kreatif  dan  kritis  dan  siswa  jadi  aktif  dalam pembelajaran berlangsung (Fitrianingsih, E., Mulyani, HRA, dan Lepiyanto, A, 2021). High  order  thinking  skills merupakan  salah  satu  model  juga  metode  pertukaran pengetahuan, berpikir kritis, dan landasan untuk memecahkan masalah (Dinni, 2018). Kemudian guru juga merupakan peran penting untuk membentuk peserta didik berpikir tingkat  tinggi  dan  mengembangkan  pengetahuan  karena  merupakan  salah  satu tuntutan kurikulum 2013.
Untuk  mempunyai  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  ( HOTS), guru  dapat melatih peserta didik dengan menggunakan bentuk soal tes berbasis HOTS (Yayu, E., Deviana, T., dan Sulistyani, N.,2019). Melalui pertanyaan atau soal tes berbasis HOTS bisa membantu mengembangkan kemampuasn dalam berpikir tingkat tinggi. Peserta didik berani mengungkapkan rasa penasaran terhadap pembelajaran berlangsung dan berani  bertanya  langsung  terhadap  guru  saat  kerja  kelompok  sesuai  dengan  apa keterampilan berfikir tingkat tinggi ( HOTS ) mencakupi beberapa aspek keterampilan berpikir, yaitu: kritis, logis, reflektif, meakognisi dan kreatif. Penguasaan keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  dapat  mengarah  pada  penalaran,  pengambilan  keputusan, keputusan  kinerja,  dan  produk  yang  bijaksana  dalam  konteks  pengalaman  dan pengetahuan  yang  diperoleh,  serta  pengembangan  kemampuan  intelektual  lainnya (Agustini, F:11).
Peserta  didik  kemudian  akan  terbiasa  berani  mengutarakan  pendapat  dan pertanyaan yang ingin ditanyakan. Sehingga terjalin percakapan dengan peserta didik lain dan terciptalah kerja kelompok yang diharapkan untuk terciptanya pembelajaran yang aktif dan kreatif, dan kelas terasa hidup.
Media berbasis HOTS bertujuan untuk menjadikan siswa agar bisa berpikir kritis dan  bisa  memahami  materi  dengan  melewati  media  berbasis HOTS ini  dan
berkomunikasi  dengan  temannya.  Media  pembelajaran  berguna  untuk  kegiatan pembelajaran pada kelas dan mengajar akan lebih menarik minat peserta didik dapat menimbulkan  minat  belajar,  interaksi  langsung  antar  peserta  didik  dengan lingkungannya  (Arsyad,  A.  2011:25).  Media  berbasis HOTS juga  bisa  membuat suasana  belajar  menjadi  menyenangkan  bisa  bermain  dan  belajar  bersama  teman dengan menggunakan media pebelajaran HOTS , media yang membuat peserta didik aktif merupakan alat peraga yang memudahkan dalam penyampaian materi sehingga pembelajaran berlangsung dengan baik.
Media HOTS ini  tentunya  belum  di  uji  kelayakannya  maka,  media  ini  di  uji dahulu  oleh  para  ahli  yang  berpengalaman.  Dengan  menggunakan  alat  ukur kelayakan  yaitu  angket  pada  uji  validasi  sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh Sanjaya (2012:225) bahwa untuk mengetahui kelayakan produk menggunakan angket sebagi alat ukur. Pada pengembangan media pembelajaran yang didapatkan dari hasil validasi ahli dan subjek uji coba lapangan. Sebelum uji validasi produk oleh para ahli, terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  validasi  instrumen  dengan  validator  bapak  Sigit Setiawan,  M.Pd.  Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  instrumen,  dapat  diketahui  bahwa instrumen dikatakan layak dan siap di uji oleh para ahli.
Apabila  instrumen  validasi  sudah  dinyatakan  layak  dan  bisa  digunakan, kemudian  peneliti  menemui  para  ahli  yang  berkompeten  pada  bidangnya  untuk memberi penilaian terhadap Media Kotak Proses Fotosintesis Berbasis HOTS Pada Materi  Fotosintesis  Terhadap  IPA.  Peneliti  menggunakan  penilaian  materi  yang berpacu pada 5 aspek yaitu Relevansi materi, Keakuratan materi, Kemutahiran materi, Mendorong keingintahuan dan Verbal. Oleh sebab itu peneliti mendapatkan perolehan jumlah berdasarkan masing-masing ahli dengan persentase sebagai berikut.
Penilaian ahli materi diberikan oleh dosen Pendidikan Ilmu pengetahuan Alam (IPA).  Penilaian  ahli  materi  mencapai  persentase  89%  dengan  11%  menyatakan bahwa  materi  kurang  lengkap,  agar  masuk  perlu  ditambahkan  materi  mengenai tumbuhan  dikotil  dan  monokotil.  Terhadap  penilaian  yang  telah  diberikan  oleh  ahli materi diketahui materi terdapat per baikan penambahan contoh tumbuhan monokotil dikotil, dan beri sumber pada gambar. Oleh sebab Itu peneliti memperbaiki kesalahan sesuai dengan komentar ahli materi.
Penilaian  ahli  media  diberikan  oleh  dosen  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD)  dan  dosen  Pendidikan  Ilmu  pengetahuan  Alam  (IPA).  Penilaian  ahli  media mencapai persentase 70% dengan 30% tidak memenuhi keiteria karena ada beberapa media  kurang  memadai  untuk  kokoh  berdiri  tegak,  perlunya  tambahan  perlunya penembahan petunjuk media, dan lkpd untuk mengetahui sejauh mana materi terserap dan dipahami oleh peserta didik dan belum bisa menghidupkan media dengan kategori layak. Pada penilaian yang telah diberikan oleh ahli media diketahui media terdapat perbaikan petunjuk media, Perbaiki bahan dan sesuaikan indikasi komponen sesuai dengan warna komponen itu sendiri yang digunakan.
Kemudain  jika  review  dan  validasi  selesai,  dilanjutkan  dengan  uji  lapangan pada  Media  Kotak  Proses  Fotosintesis  Berbasis HOTS Pada  Materi  Fotosintesis Terhadap  IPA  Kelas  IV  yang  dikembangkan.  Uji  coba  ini  dilakukan  di  rumah  yaitu
dengan  cara dor  to  door yang  dimana  peneliti  mengunjungi  tempat  tinggal  (rumah) peserta didik kelas IV dikarenakan penelitian berada pada tengah pandemi covid-19 saat  ini  peserta  didik  di  anjurkan  untuk  belajar  di  rumah  karena  kegiatan  belajar mengajar  disekolah  diliburkan.  Media  proses  Fotosintesis  berbasis HOTS terhadap IPA sudah  uji coba, mendapat respon peserta didik mancapai  persentase nilai 99% dengan memperoleh kategori sangat baik. Berlandaskan hasil yang diperoleh, dapat dilihat pembelajaran dengan menggunakan media berbasis HOTS membuat peserta didik  terdorong  pikiran  dan  minat  belajar  berpikir  kritis  pada  saat  pembelajaran.  Ini sejalan dengan Tafonao (2018:105) bahwa media pembelajaran merupakan alat bantu yang  dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar  dengan  cara  mengajar  untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  atau  keterampilan pembelajaran.  Dan  juga  sejalan  dengan  Barratt  dalam  Fanani  (2018:3) mengemukakan HOTS adalah pembelajaran yang bermodel berpikir tingkat tinggi dan bisa membuat siswa untuk berpikir kritis dan mempunyai tujuan agar siswa aktif dalam pembelajaran dimulai hingga akhir pembelajaran. Hal itu terjadi dengan dibuktikannya hasil respon siswa yang mendapat 99% dan sesui dengan kriteria interprestasi respon peserta didik (Ridwan, 2013:41).

## SIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah pengembangan media kotak proses fotosintesis berbasis HOTS pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  SD,  dapat  disimpulkan:  1) Pengembangan  media  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (R&D) dengan menggunakan 6 tahapan terdiri dari: analisis masalah, pengumpulan data,  desain  produk,  validasi  produk,  revisi  produk,  dan  uji  coba  produk  (Uji  coba terbatas). 2) Hasil kelayakan media kotak proses fotosintesis berbasis HOTS terhadap IPA  diperoleh  dari  hasil  penelitian  meperlihatkan  validasi  dari  ahli  materi  termasuk kedalam kriteria sangat layak dengan memperoleh persentase nilai 89%. Hasil validasi media termasuk kedalam kriteria layak dengan memperoleh persentase 70%, dan 3) Hasil dari angket respon peserta didik pada uji coba lapangan mendapatkan kriteria sangat layak dengan memperoleh persentase nilai 99%. Berdasarkan hasil tersebut, produk  akhir  Media  Kotak  Proses  Fotosintesis  Berbasis HOTS Pada  Materi Fotosintesis  Terhadap  IPA  Kelas  IV  yang    mendapat  hasil  layak  digunakan  pada kegiatan pembelajaran peserta didik kelas IV SD.
Media  pembelajaran  ini  berguna  dijadikan  sebagi  alternatif  salah  satu  pilihan untuk membantu guru dalam penyampaian materi pembelajaran yang dilakukan saat pembelajaran  berlangsung  dan  juga  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis sejak dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustini,F  dan  Khusnul.  (2019).  Problematika  pengembangan  HOTS  ( Higher  Order Thingking Skill ) Di Sekolah Dasar. Semarang: Inovasi pendidikan 2(1):11.
Arsyad, A. (2011) . Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Aurora  A.  (2020).  Analisis  kemampuan Higer  Order  Thingking  Skill (HOTS)  Siswa materi IPA di Sekolah dasar. Kuningan : Jurnal Pendidikan Dan Biologi 12(2): 171.
Depdiknas.  (2006). Permendiknas  No  22  Tahun  2006  Tentang  Standar  Isi .  Jakarta: Depdiknas.
Dinni,  H.N.  (2018).  HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skills )  dan  Kaitannya  dengan Kemampuan  Literasi  Matematika.  PRISMA  1,  Prosing  Seminar  Nasional Matematika.
Fanani,  A  dan  Kusmaharti,  D.  (2018).  Pengembangan  Pembelajaran  Berbasis  Hots (Higher  Order  Thinking  Skill)  Di  Sekolah  Dasar  Kelas  V ,  Jurnal  Pendidikan Dasar, 9 (1):1
Fitrianingsih,  E.,  Mulyani,  HRA,  dan  Lepiyanto,  A.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis  SMAN  Rawajitu  Selatan. BIOEDUKASI:  Jurnal  Pendidikan  Biologi Universitas Muhammadiyah Metro . 12 (2) p. 147-155
Nurrita,  T .  (2018). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa . Jurnal Misykat, 3 (1): 172. Ridwan. (2013). Skala Pengukuran Vaiabel-variabel  Penelitian . Bandung: Alfabeta
Rusman, dkk . (2011 ). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sanjaya, Wina .(2012) . Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses . Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D . Bandung:Alfabeta.
Tafonao, T . (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Yogyakarta: Jurnal Komunikasi Pendidikan .  2 (2): 105. Yayu,  E.,  Deviana,  T.,  dan  Sulistyani,  N.,(2019).  Kemampuan  Guru  dalam Mengimplementasi  Pembelajaran  dan  Penilaian  HOTS  Pada  Siswa  Kelas  4 Sekolah Indonesia Bangkok Thailand. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) . 5 (2). p.107-122