INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 11035-11048 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Belajar Tambahan Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas X SMA Negeri 1 Telaga
Debi Sintia Latiki 1 ✉ , Meyko Panigoro 2 , Melizubaida Mahmud 3 , Radia Hafid 4 , Ardiansyah 5
Unversitas Negeri Gorontalo
Email: debylatiki522@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar  pengaruh belajar tambahan terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi    di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Telaga.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  kuantitatif  kolerasional  dengan  jumlah  sampel  32  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, kuesioner, dokumentasi serta teknik analisis data pada  penelitian  ini  menggunakan  regresi  sederhana.  Hasil  Penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat terdapat pengaruh positif dan signifikan antara belajar tambahan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran  ekonomi    di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Telaga.  .  Hasil  pengujian  koefisien  determinasi  juga menunjukan nilai sebesar 0.479, nilai ini berarti bahwa sebesar 47,9% variasi hasil belajar dijelaskan oleh waktu  belajar  tambahan  yang  dilakukan.  Dengan  kata  lain  semakin  bagus  pemanfaatan  belajar tambahan, maka akan meningkatkan hasil belajar. Adapun nilai sisa yang dihasilkan atau dipenaruhi oleh variabel lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini sebesar 52,1%.
Kata Kunci: Belajar Tambahan, Hasil Belajar
Abstract
This research aims to discover the effect of additional study time on student learning outcomes of economics subject in class X of SMA Negeri 1 Telaga. This research is conducted using a quantitative approach  with  the  method  of  a  correlational  quantitative  and  a  sample  size  of  32  people.  Data collection techniques are in the form of interviews, questionnaires, and documentation. The data are then analyzed using the simple regression test. The research results show a positive and significant effect of additional study time on student learning outcomes of economics subjects in class. 0.479 or 47.9  %  of  variations  in  student  learning  outcomes  are  addressed  by  the  additional  study  time undertaken.  In  other  words,  the  better  the  use  of  additional  study  time,  the  better  the  learning outcomes.  Meanwhile,  52.1%  percent  is  affected  by  other  variables  that  are  not  examined  in  this research.

## Keywords: Additional Study, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Hasil belajar seringkali digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui seberapa jauh seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan. Untuk mengaktualisasikan hasil belajar tersebut  diperlukan  serangkaian  pengukuran  menggunakan  alat  evaluasi  yang  baik  dan memenuhi  syarat.  Pengukuran  demikian  dimungkinkan  karena  pengukuran  merupakan kegiatan ilmiah yang dapat diterapkan pada berbagai bidang termasuk pendidikan. (Tasya & Abadi, 2019).
Perubahan  perilaku  akibat  kegiatan  belajar  mengakibatkan  siswa  memiliki penguasaan  terhadap  materi  pengajaran  yang  disampaikan  dalam  kegiatan  belajar mengajar untuk mencapai tujuan pengajaran. Dengan memperhatikan berbagai teori di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan perilaku mahasiswa akibat belajar. Perubahan perilaku disebabkan karena dia mencapai penguasaan atas sejumlah bahan yang diberikan dalam proses belajar mengajar. Pencapaian itu didasarkan atas tujuan pengajaran yang  telah  ditetapkan.  Hasil  itu  dapat  berupa  perubahan  dalam  aspek  kognitif,  afektif maupun psikomotorik.
(Nurnaningsi  Eka  Putri,  Usman  Moonti,  Ardiansyah,  Radia  Hafid,  Roy  Hasiru,  2022) Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui  kegiatan  belajar. Berhasil tidaknya pembelajaran terlihat pada hasil belajarnya. Hasil belajar berkaitan dengan pencapaian  dalam  memperoleh  kemampuan  sesuai  dengan  tujuan  khusus  yang direncanakan.  Dalam  kegiatan  belajar  yang  terprogram  dan  terkontrol  yang  disebut kegiatan pembelajaran, tujuan belajar telah ditetapkan lebih dahulu oleh guru . Siswa yang berhasil dalam belajar ialah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran.
Menurut Hilgard yang dikutip oleh Sanjaya, (2010 : 228-229)  hasil belajar merupakan kemampuan  yang  diperoleh  individu  setelah  proses  belajar  berlangsung,  yang  dapat memberikan  perubahan  tingkah  laku  baik  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan keterampilan siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya. (Fauhah & Rosy, 2020) menyatakan “Hasil belajar adalah perubahan -perubahan yang terjadi pada diri siswa baik y ang menyangkut afektif, dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belajar”.
Menurut Meliyana et al., 2023 yang dikutip oleh (Ingka Tonge, Meyko Panigoro, Agil Bahsoan,  Melizubaida  Mahmud,  Sudirman,  2023)  Hasil  belajar  adalah  salah  satu  yang diperlukan guru untuk menilai potensi yang dimiliki masing – masing, karena setiap siswa memiliki perbedaan dalam hal akademik ataupun potensinya yang dapat dicapai. Dalam hal ini  dipengaruhi  oleh  fasilitas  belajar  siswa  yang  merupakan  salah  satu  faktor  penunjang dalam pencapaian keberhasilan proses belajar mengajar. Hasil belajar adalah ukuran atau tingkat  keberhasilan  yang  dapat  dicapai  oleh  seseorang  siswa  berdasarkan  pengalaman yang diperoleh setelah dilakukan evaluasi berupa tes dan biasanya diwujudkan dengan nilai atau  angka-angka  tertentu  serta  menyebabkan  terjadinya  perubahan  kognitif,  afektif, maupun psikomotorik (Taringan, 2019). Belajar tambahan adalah salah satu sumber belajar yang  akan  membantu  siswa  dalam  memecahkan  masalah  dalam  proses  pembelajaran mengingat  bahwa  proses  pembelajaran  tidak  hanya  dilakukan  disekolah  saja.  Belajar tambahan ini diharapkan dapat membantu siswa dalam mendapatkan informasi-informasi belajar yang membuat siswa semakin mandiri dalam belajar. Kemandirian ini menekankan pada aktifitas siswa dalam belajar yang penuh tanggung jawab atas keberhasilannya dalam belajar. Sebab belajar tambahan merupakan sumber belajar yang sangat fleksibel dalam melayani perbedaan individu dalam belajar. (Nurhikmalasari, 2016)
Salah  satu  cara  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah dengan    peningkatan  kualitas  kegiatan  belajar.  Upaya  pencapaian  hasil  belajar  yang diharapkan dapat ditempuh dengan berbagai cara, salah satunya guru membimbing dan mengarahkan  siswa,  sehingga  mereka  mampu  belajar  mandiri  baik  individu  maupun kelompok, misalnya dengan penambahan jam pelajaran disekolah. Tambahan jam pelajaran disekolah  merupakan  agenda  rutin  yang  dilakukan  oleh  sekolah  yang  ditunjukan  untuk siswa-siswi  demi  kesiapan  siswa-siswi  baik  secara  mental  dan  spiritual.  Diadakannya tambahan jam pelajaran ini diharapkan dapat  meningkatkan penguasaan materi pelajaran bagi  siswa,  sehingga  prestasi  siswa  dapat  berkembang  sesuai  dengan  harapan  sekolah. peran guru atau pendidik dalam memberikan pelajaran tambahan di luar jam sekolah juga sangat penting, guna menolong peserta didik dalam belajar dan mencegah hal-hal negatif.
(Somayana,  2020)  mengatakan  bahwa  Hasil  belajar  mempunyai  peranan  penting dalam proses pembelajaran. Hal ini disebabkan karena hasil belajar dapat dijadikan sebagai tolak ukur untuk mengetahui  seberapa jauh perubahan pada diri siswa setelah menerima pengalaman belajarnya  yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk pengetahuan, sikap, dan  keterampilan.  Rusman  (2015:  67),  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  sejumlah pengalaman yang diperoleh siswa yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Selain itu Hamzah B. Uno (2010: 213), berpendapat bahwa hasil belajar adalah perubahan perilaku yang relatif menetap dalam diri seseorang sebagai akibat dari interaksi seseorang dengan lingkungannya. (Rizky et al., 2018) mengatakan bahwa hasil belajar adalah pola – pola perbuatan, nilai – nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Hasil  belajar  siswa  yang  didapatkan  melalui  pendidikan  akan  mampu  bersaing  dalam berbagai aktivitas kehidupan masyarakat. Keadaan persaingan saat ini diperlukan sumber daya manusia yang berkualitas yaitu sumber daya manusia yang terampil.
Sehubungan dengan hasil belajar, Poerwanto (2010:28) memberikan pengertian hasil belajar yaitu “Hasil yang dicapai oleh seseorang dalam usaha belajar yang dinyatakan dalam raport”.  Dari  pendapat  di  atas,  maka  dapat  dijelaskan  hasil  belajar  merupakan  tingkat kemanusiaan yang  dimiliki siswa dalam menerima,  menolak,  dan menilai  informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar. Susanto (2013:5) menyatakan “Hasil belajar adalah perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa  baik  yang  menyangkut  afektif,  dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belaj ar”.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar merupakan  suatu pencapaian, dimana orang itu berusaha untuk mendapatkan pencapaian yang  mereka  inginkan.    Sekolah  memprogram  belajar  tambahan  pada  siswa.  Program belajar  tambahan  tersebut  dilakukan  karena  terbatasnya  waktu  pembelajaran  di  kelas dengan jumlah siswa yang cukup banyak. Apabila seorang siswa malas mengikuti kegiatan belajar tambahan maka akan sulit bagi siswa untuk memahami pelajaran yang disampaikan guru. “karena itu perlu adanya perhatian dan waktu khusus untuk memberikan bimbingan kepada para siswa yang malas mengikuti kegiatan belajar tambahan”. Dengan adanya waktu khusus untuk belajar tambahan tersebut sekolah berharap para siswa yang malas mengikuti kegiatan belajar tambahan  nantinya dapat mengikuti kegiatan belajar tambahan seperti teman- temannya  yang  lain.  “Dan  dapat  menyerap  pelajaran  dengan  mudah  saat pembelajaran dilakukan”.
Dengan adanya dukungan, perhatian dan peran serta orang tua siswa di rumah, untuk mengarahkan dan memotivasi anaknya agar rajin mengulangi pelajaran mereka di rumah. Tanpa adanya kerja sama yang baik antara orang tua dan guru maka mustahil apa yang
diprogramkan  pihak  sekolah  dapat  dicapai  dengan  optimal.  Belajar  tambahan  ini diharapkan dapat membantu siswa dalam mendapatkan informasi-informasi belajar yang membuat siswa semakin mandiri dalam belajar. Kemandirian ini menekankan pada aktifitas siswa dalam belajar yang penuh tanggung jawab atas keberhasilannya dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dirancang sebagai penelitian kuantitatif yang bersifat korelasional dan akan mengungkapkan hubungan antara variabel (X) belajar tambahan dengan variabel (Y) Hasil  belajar    Dalam  konteks  ini  akan  digunakan  metode  deskriptif  korelasional  untuk memperoleh  gambaran  Pengaruh  Belajar  Tambahan  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas X Sma Negeri 1 Telaga.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Uji Instrumen Penelitian
1. Uji Validitas
Pelaksanaan uji coba dilakukan kepada 15 responden. Untuk uji validitas ini digunakan bantuan  software  Statistical  Product  and  Service  Solution  (SPSS)  versi  20.0.  Valid  atau tidaknya pernyataan yang diuji dapat dilihat dari Corrected Item – Total Correlation, jika nilai r-hitung lebih besar dari r-tabel dan bernilai positif maka butir pertanyaan atau instrumen tersebut  dinyatakan  valid,  sedangkan  apabila  nilai  r-hitung  lebih  kecil  dari  r-tabel  maka instrumen dikatakan tidak valid. Untuk interpretasi terhadap koefisien, apabila diperoleh r- hitung  >  r-tabel  dapat  disimpulkan  bahwa  butir  angket  termasuk  dalam  kategori  valid. Untuk n = 15, r tabel sebesar 0,412, dan hasil output komputer program SPSS secara lengkap ada pada lampiran. Hasil uji validitas instrumen secara ringkas disajikan pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Instrumen No Hasil Uji Validitas r-tabel Keterangan X Y 1 0,761 0,450 0,412 Valid 2 0,823 0,535 Valid 3 0,755 0,461 Valid 4 0,521 0,610 Valid 5 0,848 0,597 Valid 6 0,549 0,496 Valid 7 0,496 0,541 Valid
8 0,610
0,713 Valid 9 0,520 0,796 Valid 10 0,600 0,697 Valid 11 0,415 0,486 Valid 12 0,439 0,458 Valid 13 0,531 0,651 Valid 14 0,815 0,861 Valid 15 0,475 0,794 Valid 16 0,479 0,530 Valid 17 0,560 0,739 Valid 18 0,670 0,862 Valid 19 0,649 0,752 Valid 20 0,544 0,901 Valid 21 0,475 Valid 22 0,711 Valid 23 0,476 Valid 24 0,563 Valid 25 0,577 Valid
Hasil  pengujian Pearson  Correlation  menunjukkan  bahwa  masing-masing  item pernyataan yang terdapat dalam kuisioner baik variabel menunjukkan nilai lebih besar dari 0,360 sehingga peneliti menyimpulkan bahwa kuisioner yang digunakan adalah valid.

## 2. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas adalah indeks yang menunjukan apakah suatu alat ukur dapat dipercaya atau diandalkan, apabila suatu alat dipakai dua kali untuk mengukur gejala yang sama dan hasil pengukuran yang diperoleh relatif konsisten maka alat ukur tersebut realibel. Koefisien relialibilitas  diperoleh  dengan  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach  dengan  bantuan komputer SPSS 20.0. Apabila nilai Alpha Cronbach > 0,6 maka dinyatakan tidak realibel dan sebaliknya dikatakan relialibel. Hasil reliabilitas instrumen secara rinci ada pada lampiran dan hasil uji reliabilitas instrumen secara ringkas disajikan pada tabel. berikut ini.
Tabel 2.Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Variabel Cronbach Alpha r tabel Kriteria Belajar Tambahan 0,917 0,6 Reliabel Hasil Belajar 0,929
Hasil pengujian Cronbach’s Alpha menunjukkan bahwa keseluruhan  item pernyataan yang terdapat dalam kuisioner variabel menunjukkan nilai lebih dari 0,6 sehingga peneliti menyimpulkan bahwa kuisioner yang digunakan adalah reliabel.

## 3. Uji Normalitas
Persyaratan  yang  harus  dipenuhi  sebelum  melakukan  analisis  regresi  adalah normalitas data atau sebaran yang normal untuk variabel dependen. Dalam uji asumsi yang pertama harus dilakukan adalah uji normalitas, jika sebaran data tidak normal, analisis tidak dapat dilanjutkan karena tidak memenuhi persyaratan normalitas data. Pada penelitian ini, hasil belajar merupakan variabel endogen sehingga residu harus berdistribusi normal untuk memenuhi syarat pengujian regresi, uji normalitas data menggunakan bantuan komputer software SPSS relase 20.0.
Tabel 3. Uji Normalitas Variabel Dependen
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kolmogorov-Smirnov Z 1,240 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,093 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  diatas  hasil  uji  normalitas  dengan  perhitungan Kolmogorov- Smirnov Asymp. Sig. Persamaan regresi hasil belajar Asymp. Sig.(2-tailed)  0,093 signifikansi di atas 0,05. Hal ini berarti bahwa residual persamaan hasil belajar yang diteliti berdistribusi normal, karena uji asumsi normalitas telah terpenuhi maka dapat digunakan teknik statistik persamaan dengan regresi. Selanjutnya uji normalitas residual juga digambarkan dengan normal P-P  Plot seperti terlihat pada Gambar berikut ini:
Gambar 1. Hasil Uji Normalitas Dengan P-P Plot
Diketahui bahwa residual dalam model regresi menyebar sekitar garis diagonal dan mengikuti  arah  garis  diagonal,  sehingga  model  regresi  memenuhi  asumsi  normalitas. Residual  berdistribusi  normal,  sehingga  analisis  data  kuantitatif  dengan  analisis  regresi dapat dilanjutkan karena sudah memenuhi uji persyaratan ini.

## Hasil Analisis Regresi
Hasil analisis regresi dengan menggunakan bantuan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 4.  Hasil Analisis Regresi Model Unstandardized coefficients Standardized coefficients t Sig. B Std. error Beta 1        (constants) Belajar Tambahan 9.289 .702 15.321 .133 .692 .606 5.255 .549 .000
a. Dependent variable : Hasil Belajar
Sumber : data primer yang diolah SPSS,2023
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  maka  ,model  regresi  pengaruh  belajar  tambahan terhadap hasil belajar adalah Ŷ = 9,289 + 0,702. Hal ini berarti setiap penambahan variabel waktu  belajar  tambahan,  maka  nilai  partisipan  variabel  hasil  belajar  meningkat  sebesar 0,702,  koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  arah pengaruh variabel belajar tambahan terhadap hasil belajar adalah positif.

## Pengujian Hipotesis
Setelah  pengujian  model  dilakukan  selanjutnya  akan  dilaksanakan  pengujian signifikansi belajar tambahan terhadap hasil belajar, adapun tahapan pengujian yang akan dilakukan adalah sebagai berikut :

## 1. Penentuan Hipotesis
Ho :   tidak terdapat pengaruh positif dari variabel belajar tambahan  terhadap hasil belajar.
H1 :   terdapat pengaruh positif dari variabel belajar tambahan terhadap hasil belajar.
2. Penentuan  Tingkat  kepercayaan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebesar 95% atau dengan kata lain tingkat signifikansinya (alpha) sebesar 5%.
3. Penentuan  Statistik  Uji  Dalam  melakukan  uji  signifikansi  pengaruh  dalam  model regresiakan digunakan uji t.
4. Penentuan  kriteria  uji  didasarkan  pada  perbandingan  antara  nilai  thitung    yang diperoleh dengan t-tabel. Jika nilai t-hitung lebih besar dari t-tabel maka Ho ditolak.
Pengujian juga dapat didasarkan pada perbandingan nilai signifikansi yang diperoleh dengan nilai alpha yang digunakan. Jika nilai signifikansi yang diperoleh lebih besar dari nilai alpha maka Ho diterima.

## Hasil Uji Regresi Secara Parsial
Tabel 5. Hasil  Penentuan Kriteria Uji Regresi Secara Parsial
Model Unstandardized coefficients Standardized coefficients t Sig. B Std. error Beta 1 (constants) Belajar Tambahan 9.289 .702 15.321 .133 .692 .606 5.255 .549 .000
a. Dependent Variable : Hasil Belajar
Sumber : data primer yang diolah SPSS, 2023
Dari hasil analisis di atas dapat dilihat nilai t-tabel yang diperoleh untuk variabel belajar tambahan adalah sebesar 5,255, untuk mendapatkan kesimpulan apakah menerima atau menolak Ho, terlebih dahulu harus ditentukan nilai t-tabel yang akan digunakan. Dengan menggunakan  tingkat  signifikansi  sebesar  5%  dan  nilai  df  sebesar  n-k  =  32  -  2  =  30 diperoleh nilai t-tabel sebesar 5,255. Jika dibandingkan dengan nilai t-hitung yang diperoleh sebesar 1,697 maka nilai t-hitung yang diperoleh masih lebih besar dari nilai t-tabel sehingga Ho  ditolak.  Dengan  demikian  pada  tingkat  kepercayaan  95%  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari belajar tambahan terhadap hasil belajar.
Setelah diketahui bahwa terdapat pengaruh yang positif dan  signifikan dari belajar tambahan  terhadap  hasil  belajar,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  menganalisis  besar pengaruh yang ditimbulkan oleh belajar tambahan terhadap hasil belajar. Untuk keperluan tersebut digunakan analisis koefisien determinasi. Nilai  koefisien  determinasi  merupakan suatu yang  besarnya  berkisar 0%-100%. Adapun Hasil perhitungan koefisien determinasi untuk model regresi antara belajar tambahan terhadap hasil belajar adalah sebagai berikut:
Hasil Uji Koefisien Determinasi
Tabel 6. Hasil Koefisien Determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error Of The Estimate 1 .692 .479 .462 .6.196
a. Predictors : (constant), Belajar Tambahan
Sumber : data primer yang diolah SPSS,2023
Dari analisis di atas terlihat nilai koefisien determinasi dari model regresi yang telah diperoleh  sebelumnya  sebesar  0.479.  nilai  ini  berarti  bahwa  sebesar  47,9%  variasi  hasil belajar dijelaskan oleh belajar tambahan yang dilakukan. Dengan kata lain semakin bagus pemanfaatan belajar tambahan, maka akan meningkatkan hasil belajar. Adapun nilai sisa yang dihasilkan atau dipengaruhi oleh variabel lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini sebesar 52,1%.

## Pembahasan
Hasil belajar seringkali digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui seberapa jauh seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan. Untuk mengaktualisasikan hasil belajar tersebut  diperlukan  serangkaian  pengukuran  menggunakan  alat  evaluasi  yang  baik  dan memenuhi  syarat.  Pengukuran  demikian  dimungkinkan  karena  pengukuran  merupakan kegiatan ilmiah yang dapat diterapkan pada berbagai bidang termasuk pendidikan. (Tasya & Abadi, 2019).
Menurut Hilgard yang dikutip oleh Sanjaya, (2010 : 228-229)  hasil belajar merupakan kemampuan  yang  diperoleh  individu  setelah  proses  belajar  berlangsung,  yang  dapat memberikan  perubahan  tingkah  laku  baik  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan keterampilan siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya. (Fauhah & Rosy, 2020) menyatakan “Hasil belajar adalah perubahan -perubahan yang terjadi pada diri siswa baik yang menyangkut afektif, dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belajar”.
Hasil  belajar  adalah  ukuran  atau  tingkat  keberhasilan  yang  dapat  dicapai  oleh seseorang siswa berdasarkan pengalaman yang diperoleh setelah dilakukan evaluasi berupa tes dan biasanya diwujudkan dengan nilai atau angka-angka tertentu serta menyebabkan terjadinya perubahan kognitif, afektif, maupun psikomotorik (Taringan , 2019)
Belajar tambahan adalah salah satu sumber belajar yang akan membantu siswa dalam memecahkan masalah dalam proses pembelajaran mengingat bahwa proses pembelajaran tidak hanya dilakukan  disekolah  saja.  Belajar tambahan  ini diharapkan  dapat membantu siswa  dalam  mendapatkan  informasi-informasi  belajar  yang  membuat  siswa  semakin mandiri dalam belajar. Kemandirian ini menekankan pada aktifitas siswa dalam belajar yang penuh  tanggung  jawab  atas  keberhasilannya  dalam  belajar.  Sebab  belajar  tambahan merupakan sumber belajar yang sangat fleksibel dalam melayani perbedaan individu dalam belajar.(Nurhikmalasari, 2016)
Syah,  Muhibbin.  (2010  :  129)  mengatakan,  perubahan  yang  terjadi  setelah  proses belajar  adalah  berkat  pengalaman  atau  praktek  yang  di  lakukan  dengan  sengaja  atau disadari.  Karakteristik  ini  mengandung  konotasi  bahwa  siswa  menyadari  akan  adanya
perubahan dalam dirinya, seperti penambahan pengetahuan, kebiasaan, sikap dan pandang tertentu, keterampilan dan seterusnya.
Belajar tambahan  (BT)  adalah program belajar yang dilaksanakan di luar program intrakurikuler  sekolah.  Artinya,  kegiatan  belajar  tambahan  dilaksanakan  setelah  program belajar regular di sekolah telah berakhir. Belajar tambahan dapat dilakukan siswa di sekolah. Pembimbingan belajar berasal  dari  guru mata pelajaran di  sekolah bersangkutan. Lazim disebut program belajar tambahan sore. Program belajar tambahan sore memiliki skedul perencanaan  tersendiri.  Melibatkan  orangtua/wali  murid  dan  komite  sekolah  dalam  hal pembiayaan operasionalnya.
Pembahasan  hasil  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  permasalahan  dan  tujuan peneltian ini, hasil penelitian dengan model analisis pengaruh langsung, hipotesis tersebut merupakan hipotesis alternatif, sedangkan hipotesis nol atau nihil menyatakan tidak ada pengaruh. Melalui perbandingan antara nilai uji-t yang dihasilkan dalam analisis komputer dengan nilai t tabel pada taraf signifikan à = 0,05, maka diperoleh nilai tabel t sebesar 1,697. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang  menyatakan  ada  pengaruh  antara variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  dinyatakan  diterima.  Secara  ringkas  untuk pembahasan  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  diuraikan  sesuai  dengan  urutan hipotesis penelitian yang diajukan. Dengan demikian pengujian hipotesis dari model analisis regresi yang  telah dibangun sesuai  dengan teori yang dikehendaki, untuk  lebih jelasnya secara rinci dalam pembahasan diuraikan sebagai  berikut.
Berdasarkan hasil analisis dengan regresi sederhana dapat diketahui bahwa terdapat pengaruh positif antara pengaruh belajar tambahan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas X SMA Negeri 1 Telaga. Belajar tambahan sangat berpengaruh positif terhadap hasil belajar dikarenakan dengan mengikuti belajar tambahan, di sekolah maupun di rumah, siswa akan mengalami ketuntasan belajar pada ujian yang diadakan di sekolah  . Lebih dari itu, siswa diharapkan memperoleh nilai evaluasi yang tinggi. Dengan demikian, signifikan dengan hasil uji t sebesar 5,255 lebih besar jika dibandingkan dengan t tabel  alpha  0,05  (df  =  30)  sebesar  1,697.  Hasil  pengujian  koefisien  determinasi  juga menunjukan nilai sebesar 0.479, nilai ini berarti bahwa sebesar 47,9% variasi hasil belajar dijelaskan  oleh  belajar  tambahan  yang  dilakukan.  Dengan  kata  lain  semakin  bagus pemanfaatan belajar tambahan, maka akan meningkatkan hasil belajar. Adapun nilai sisa yang dihasilkan atau dipengaruhi oleh variabel lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini sebesar 52,1%. Dengan demi kian hipotesis penelitian yang berbunyi “terdapat pengaruh posisitf antara Belajar Tambahan terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di Kelas X SMA Negeri 1 Telaga”, dinyatakan diterima.
Hasil penelitian ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Purwanto (2011), yang berpendapat  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah kemampuan  kognitif,  dimana  kemampuan  kognitif  ini  bisa  terbentuk  dengan  cara meningkatkan intensitas waktu belajar.
Penelitian lain yang mendukung penelitian saya adalah penelitian yang dilakukan oleh Ismaji  (2011)  dengan  judul  “Pengaruh  Belajar  Tambahan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Terpadu  Kelas  VIII  Di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  32  Pekanbaru” .  Dari  hasil  yang  disajikan  maka  terdapat  pengaruh  yang signifikan dari belajar tambahan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial terpadu kelas VIII di sekolah menengah pertama negeri 32 pekanbaru, dengan mengetahu r o = 0,317 jauh lebih besar dari pada  “r” tabel pada taraf 5% dan pada taraf 1% 0.232 > 0.317 < 0.302. dengan kata lain, semakin siswa melakukan belajar tambahan semakin  tinggi  prestasi  belajarnya.  Besar  kontribusi  belajar  tambahan  terhadap  prestasi belajar siswa sebesar 0.317 atau 31,7%. SUMBER DATA DIOLAH MENGGUNAKAN BANTUAN COMPUTER SPSS VERSI 16.0. Sedangkan dari hasil penelitian ini adalah signifikan dengan hasil uji t sebesar 5,255 lebih besar jika dibandingkan dengan t tabel alpa 0,05 (df= 30) sebesar 1,697. Hasil pengujian koefisien determinasi juga menunjukan nilai sebesar 0.497, nilai ini berarti bahwa sebesar 47,9% variasi hasil belajar dijelaskan oleh belajar tambahan yang dilakukan . sumber data diolah menggunakan bantuan computer SPSS  20.0.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis, peneliti menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara belajar tambahan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Telaga.  Perbandingan  nilai  t-hitung  yang  diperoleh masih lebih besar dari nilai t-tabel sehingga Ho ditolak. Dengan demikian pada tingkat kepercayaan 95% dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari belajar tambahan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas X  SMA  Negeri  1  Telaga.  Hasil  pengujian  koefisien  determinasi  juga  menunjukan  nilai sebesar 0.479, nilai ini berarti bahwa sebesar 47,9% variasi hasil belajar dijelaskan oleh belajar tambahan yang dilakukan. Dengan kata lain semakin bagus pemanfaatan belajar tambahan, maka akan meningkatkan hasil belajar. Adapun nilai sisa yang dihasilkan atau dipengaruhi oleh variabel lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini sebesar 52,1%.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauhah, H., & Rosy, B. (2020). Analisis Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP),  9(2),  321 – 334.
https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334
Ingka  Tonge,  Meyko  Panigoro,  Agil  Bahsoan,  Melizubaida  Mahmud,  Sudirman  (2023).
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Animasi Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa. JOURNAL ON TEACHER EDUCATION, JOTE Volume 5 nomor 1 tahun 2023 halaman 582-592
Ismaji. (2011). Pengaruh Belajar Tambahan Terhadap Prestasi Belajaran Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu Kelas VIII Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 32 Pekanbaru [Skripsi]. Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Junaid, M., Syam, U. K., & Hambali, U. (2023). The Implementation of Vocabulary Learning Strategies In Students Vocabulary Size. English Language Teaching Methodology,
3(1), 38 – 51. https://doi.org/10.56983/eltm.v3i1.193
Nurhikmalasari.  (2016). Pengaruh  Program  Bimbingan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi Siswa Kelas XII IPS di MAN 2 Bogor.
Nurnaningsi  Eka  Putrid,  Usman  Moonti,  Ardiansyah,  Radia  Hafid,  Roy  Hasiru  (2022). Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII di SMA Negeri 1 Suwawa Kabupaten Bone Bolango. Akasara : Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 8 (3), 1977-1988, 2022.
Purwanto, Rudy. 2011. “Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi Sistem  Koordinasi  Melalui  Metode  Pembelajaran  Teaching  Game  Team Terhadapsiswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Smart  Ekselensia  Indonesia  Tahun  Ajaran  2010- 2011.” Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa Edisi  1(1):1 – 14
Rizky, S., Aminuyati, & Okianna. (2018). Pengaruh Pengelolaan Kelas Oleh Guru   Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonom. 1 – 10.
Rusman.  2015. Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Teori,  Praktik  dan  Penilaian.  Jakarta:
Rajawali Pers.
Sanjaya,  Wina.  (2010). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Group
Susanto,  Ahmad.  (2013), Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Somayana,  W.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui  Metode  PAKEM. Jurnal Pendidikan Indonesia, 1(3), 350 – 361.
Syah,  Muhibbin.  2010. Psikologi  Pendidikan  dengan  pendekatan  baru.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya
Taringan, R. M. R. B. (2019). Pengaruh Sarana Dan Prasarana Sekolah Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  Kec.  Tiga  Binanga  Tahun  Ajaran  2018/2019. Universitas Quality, 4(80), 4.
Tasya,  N.,  &  Abadi,  A.  P.  (2019).  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa.
Sesiomedika,  660 – 662.blob:https://journal.unsika.ac.id/f116ead3-c519-42ff-8b99- 6e2d21b22593
Uno, Hamzah. B (2010). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.