## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 7 No. 1 Januari 2023 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
DOI: 10.58258/jisip.v7i1.4415/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Upaya Meningkatkan Disiplin Guru dalam Kehadiran Mengajar melalui Penerapan Reward and Punishment di SMPN 6 Muntok

## Masrul
SMP Negeri 6 Mentok, Bangka
Article Info Abstract Article history: Received : 29 Desember 2022 Publish : 20 Januari 2023 Improving the quality of learning in schools depends largely on various factors. One of the important  factors  is  the  implementation  of  school  culture  towards  quality  improvement. School culture is a positive thing that must be maintained and implemented by all school residents without feeling forced. One of the school cultures that must be maintained is the issue of discipline, which includes the discipline of the teacher in the presence of classes during the teaching and learning process. To improve teacher discipline can be pursued in various  ways.  In  School  Action  Research  (PTS),  efforts  were  made  in  the  form  of implementing Reward and Punishment for teachers at SMP Negeri 6 Muntok, West Bangka Regency. This research was conducted in two cycles, because from the results of research and data analysis it turned out that in the second cycle teacher discipline in class attendance in the teaching and learning process increased and met predetermined indicators by 70% From  the  results  of  this  study,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  Reward  and Punishment  to  teachers  can  be  effective  in  improving  teacher  discipline  in  classroom attendance.
Keywords:
Teacher  Discipline,  Reward  and
Punishment Info Artikel Abstrak Article history: Received : 29 Desember 2022 Publish : 20 Januari 2023 Peningkatan  mutu pembelajaran  di  sekolah sangat tergantung  pada  berbagai  faktor.  Salah satu  faktor  penting  adalah  penerapan  budaya  sekolah  menuju  peningkatan  mutu.  Budaya sekolah  merupakan  hal  positif  yang  harus  dipertahankan  dan  dilaksanakan  oleh  seluruh warga sekolah tanpa merasa terpaksa. Salah satu budaya sekolah yang harus dijaga adalah masalah  kedisiplinan,  yang  meliputi  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  di  kelas  selama proses  belajar  mengajar.  Untuk  meningkatkan  disiplin  guru  dapat  diupayakan  dengan berbagai  cara.  Dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS),  upaya  yang  dilakukan  berupa penerapan Reward dan Punishment bagi guru di SMP Negeri 6 Muntok Kabupaten Bangka Barat. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, karena dari hasil penelitian dan analisis data ternyata pada siklus kedua kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas dalam proses belajar mengajar meningkat dan memenuhi indikator yang telah ditentukan sebesar 70%  Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan Reward and Punishment pada guru dapat efektif dalam meningkatkan kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Masrul, SMPN 9 Muntok Email: masrulmuntok1018@gimail.com

## 1. PENDAHULUAN
Perjuangan  menaikkan  mutu  pendidikan  sinkron  menggunakan  bangsa  Indonesia,  buat mewujudkan  kesejahteraan  umum  serta  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  di  mana  pendidikan mempunyai peranan krusial dalam menaikkan ketakwaan kepada tuhan yang Maha Esa, kecerdasan, serta  ketrampilan.  Melaksanakan  tugas  dalam  menaikkan  mutu  pendidikan  maka  diadakan  proses belajar mengajar [1], pengajar artinya figur sentral, di tangan gurulah terletak kemungkinan berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan belajar mengajar pada sekolah. oleh sebab itu tugas dan kiprah guru bukan saja mendidik, mengajar dan melatih tetapi pula bagaimana guru dapat membaca situasi kelas serta syarat dan kondisi siswanya dalam mendapatkan pelajaran.
Untuk meningkatkan peranan pengajar dalam proses belajar mengajar serta hasil belajar peserta didik, maka pengajar dibutuhkan bisa membentuk lingkungan belajar yang efektif serta akan mampu mengelola  kelas.  Pengajar  artinya  pendidik  profesional  menggunakan  tugas  utama  mendidik  dan mengevaluasi peserta didik, pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar serta  pendidikan  menengah  [2].  Sementara  pegawai  global  pendidikan  ialah  bagian  dari  energi kependidikan,  yaitu  anggota  masyarakat  yang  mengabdikan  diri  dan  diangkat  untuk  menunjang penyelenggaraan  pendidikan.  dalam  info  tentang  wawasan  Wiyatamandala,  kedisiplinan  pengajar diartikan  menjadi  sikap mental  yang  mengandung  kerelaan mematuhi  semua  ketentuan,  peraturan dan    adat  yang  berlaku  pada  menunaikan  tugas  dan    tangung  jawab.  Pengertian  diatas  dapat disimpulkan, kedisiplinan pengajar serta pegawai ialah sikap penuh kerelaan pada mematuhi semua hukum  serta  adat  yang  terdapat  pada  menjalankan  tugasnya  menjadi  bentuk  tanggung  jawabnya terhadap  pendidikan  anak  didiknya.  Karena  bagaimana  pun  seorang  pengajar  atau  tenaga kependidikan (pegawai), adalah cermin bagi anak didiknya pada perilaku atau teladan, serta perilaku disiplin guru dan  tenaga kependidikan (pegawai) akan menyampaikan warna terhadap yang akan terjadi pendidikan yang jauh lebih baik.
Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung di beberapa faktor antara lain ialah faktor pengajar [3]. Guru sangat memegang peranan krusial pada keberhasilan proses pembelajaran. guru yang  memiliki  kompetensi  yang  baik  tentunya  akan  sangat  mendukung  keberhasilan  proses pembelajaran.
Peranan guru selain menjadi seorang guru, pengajar pula berperan menjadi seorang pendidik. Pendidik  artinya  seiap  orang  yang  dengan  sengaja  mensugesti  orang  lain  buat  mencapai  tingkat humanisme yang lebih tinggi [3]. Sehinggga menjadi pendidik, seseorang pengajar harus memiliki pencerahan  atau  merasa  mempunyai  tugas  serta  kewajiban  untuk  mendidik  [4].  Tugas  mendidik artinya  tugas  yang  amat  mulia  atas  dasar  “panggilan”  yang  teramat  suci  [5].  Sebagai  komponen sentral  pada  sistem  pendidikan,  pendidik  mempunyai  peran  utama  pada  menciptakan  fondamen- fondamen  hari  depan  corak  kemanusiaan  [6].  Corak  kemanusiaan  yang  dibangun  dalam  rangka pembangunan  nasional  kita  ialah  “insan  Indonesia  seutuhnya”,  yaitu  insan  yang  beriman  serta bertaqwa pada tuhan yang Maha Esa, percaya diri disiplin, bermoral serta bertanggung jawab. buat mewujudkan hal itu, keteladanan berasal seseorang pengajar sebagai pendidik sangat diperlukan.
Keteladanan  guru  bisa  dicermati  berasal  prilaku  pengajar  sehari-hari  baik  didalam  sekolah maupun diluar sekolah [7]. Selain keteladanan pengajar, kedisiplinan pengajar jua sebagai salah  satu hal penting yang harus dimiliki oleh guru sebagai seorang pengajar dan  pendidik. Oleh karena itu penulis  tertarik  buat  melakukan  penelitian  tindakan  sekolah  terhadap  problem-problem  yang mendasari berasal penelitian ini artinya: Masih banyak guru  yang tiba terlambat ke sekolah. Masih kurangnya disiplin guru pada kehadiran mengajar dikelas. guru masih tak jarang terlambat masuk kelas.
Penelitian ini dibatasi di upaya meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran mengajar dikelas melalui  penerapan  Reward  and  Punishment.  Rumusan  persoalan  dalam  penelitian  ini  adalah: ”Apakah penerapan Reward and Punishment bisa menaikkan kedisiplinan pengajar pada kehadiran mengajar dikelas?”
Tujuan berasal penelitian ini adalah ingin mencari cara lain  pemecahan persoalan sebagai upaya mempertinggi  disiplin  guru  dalam  kehadiran  mengajar  dikelas  melalui  penerapan  Reward  and Punishment.
Penelitian ini dibutuhkan dapat bermanfaat. Bagi kepala sekolah artinya ialah wujud konkret kepala  sekolah  dalam  memecahkan  aneka  macam  problem  disekolah  melalui  aktivitas  penelitian; Bagi pengajar diharapkan dapat menjadi motivasi pengajar dalam mempertinggi kedisiplinan pada kehadiran; dan Bagi sekolah bisa dijadikan sumbangan pada mewujudkan budaya sekolah yang bisa mendorong keberhasilan serta peningkatan mutu pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Sekolah  (Perguruan  Tinggi  Swasta).  Perguruan  Tinggi  Swasta  artinya  suatu  mekanisme penelitian  yang  diadaptasi  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  sekolah merupakan  “(1)  penelitian  partisipatoris  yang  menekankan  di  tindakan  dan    refleksi  berdasarkan pertimbangan  rasional  serta  logis  buat  melakukan  pemugaran  terhadap  suatu  syarat  konkret;  (2) memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang  dilakukan; serta (tiga) memperbaiki situasi dan kondisi  sekolah  /  pembelajaran  secara  mudah”  [8].  Secara  singkat,  PTS  bertujuan  buat  mencari pemecahan pertarungan nyata yang terjadi pada sekolah-sekolah, sekaligus mencari jawaban ilmiah bagaimana masalah-masalah tadi bisa dipecahkan melalui suatu tindakan pemugaran.
Pendekatan  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  tindakan  ini  ialah  pendekatan  kualitatif. merupakan, penelitian ini dilakukan sebab ditemukan permasalahan rendahnya tingkat kedisiplinan pengajar  pada  kehadiran  dikelas  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  [9].  permasalahan  ini ditindaklanjuti  menggunakan  cara  menerapkan  sebuah  contoh  training  kepada  pengajar  berupa penerapan  Reward  serta  Punishment  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  kegiatan  tadi  diamati kemudian dianalisis dan direfleksi. hasil revisi lalu diterapkan balik  di siklus-daur berikutnya.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan contoh Stephen Kemmis serta Mc. Taggart (1998) yang  diadopsi  oleh  (Ishak,  2019)  yang  kemudian  diadaptasikan  pada  penelitian  ini.  model  ini menggunakan sistem spiral refleksi diri yang dimulai asal planning, tindakan, pengamatan, refleksi, dan    perencanaan  pulang  yang  adalah  dasar  buat  suatu  ancang-ancang  pemecahan  masalah. mirip yang  diungkapkan  [3]    “ Stephen  Kemmis  has  created  a  well  known  representation  of  the  action research  spiral …”.  Peneliti  menggunakan  contoh  ini  sebab  dianggap  paling  simpel  dan    aktual. Aktivitas  penelitian  tindakan  sekolah  ini,  terdiri  atas  beberapa  termin,  yaitu  :  Perencanaan. pelaksanaan. Pengamatan. Refleksi
Langkah -langkah penelitian tindakan sekolah dapat digambarkan seperti gambar dibawah ini :
Gambar 1 Langkah Penelitian Tindakan Sekolah Lokasi dan Waktu Penelitian ini Lokasi Penelitian SMP Negeri 6 Muntok, Kabupaten Bangka Barat, dan waktu penelitian dilaksanakan pada 08 Februari sd 28 Februari 2019. Subjek Penelitian yang  menjadi  subjek  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  guru-guru  di  SMP  Negeri  6  Muntok, Kabupaten Bangka barat, sejumlah 8 orang guru, terdiri atas 4 orang guru PNS, dan 3 orang guru Non PNS.
Tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pemberian reward dan punishment kepada guru mengenai kedisiplinan guru dalam kehadiran dikelas dalam proses pembelajaran oleh kepala sekolah. Diharapkan dengan pemberian reward dan punishment yang diberikan oleh kepala sekolah akan  terjadi  perubahan  atau  peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas  dalam  proses
Pengamatan Dan Evaluasi Pelaksanaan Refleksi SIKLUS I SIKLUS II Pelaksanaan Perencanaan Pengamatan dan Evaluasi Perencanaan Refleksi
pembelajaran.  Karena  keterbatasan  waktu,  penelitian  tindakan  sekolah  ini  hanya  dilaksanakan sebanyak dua siklus. Masing-masing siklus dilaksanakan selama satu minggu.
Teknik  pengumpulan  data  dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  melalui  data  kualitatif yang diperoleh dari observasi, pengamatan, maupun wawancara. Wawancara, Kenapa  anda   sering terlambat. Apakah anda belum tahu aturan  dan  di  siplin yang di terapkan di sekolah ini. Apakah anda bisa mengikuti aturan yang di buat di sekolah ini. Apabila ada  pegawai yang terlambat lebih dari 3 kali maka ada sangsi  sp 1 sp 2 dan sp 3. dan sebaliknya apabila ada pegawai yang di siplin maka ada penghargaan khusus dari kepala sekolah sebaqgai pemimpin tertinggi di sekolah.
Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dari  informan  secara  langsung.  Dalam melakukan  wawancara  dipergunakan  pedoman  wawancara  yang  terbuka.  Pengumpulan  data sekunder. Teknik ini digunakan untuk mengumpul data sekunder melalui dokumen-dokumen tertulis yang diyakini integritasnya karena mengambil dari berbagai sumber yang relevan dengan penelitian. Pengambilan  sumber  yang  bersifat  sekunder  ini  dapat  diperoleh  dari  hasil  dialog  bersama kolaborator,  data  base  sekolah,  dan  lain-lain.  Observasi  digunakan  untuk  melengkapi  data  dari wawancara dan pengumpulan dokumentasi, terutama dalam lingkup masalah penelitian, antara lain mengamati  impelementasi  kebijakan  yang  berkaitan  dengan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian tindakan sekolah ini antara lain adalah: Skala  Penilaian,  Lembar  Pengamatan,  Angket.  Analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisa data kualitatif yang bersumber dari data primer maupun empiris. Melalui analisa data ini,  dapat  diketahui  ada  tidaknya  peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas  melalui pemberian reward dan punishment yang merupakan fokus dari penelitian tindakan sekolah ini.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Hali  ini dikarenakan  keterbatasan  waktu  yang  tersedia,  serta  dengan  dua  siklus  sudah  penulis  anggap cukup untuk peningkatan disiplin guru dalam kehadiran dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
Siklus  1  terdiri  atas  beberapa  tahap,  yaitu  :  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
Perencanaan  adalah  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  saat  akan  memulai tindakan.  Agar  perencanaan  mudah  dipahami  dan  dilaksanakan  oleh  penulis  yang  akan melakukan tindakan, maka penulis membuat rencana tindakan sebagai berikut:
Merumusan masalah yang akan dicari solusinya. Dalam penelitian ini masalah yang akan dicari solusinya adalah masih banyaknya guru yang kurang disiplin dalam kehadiran dikelas pada proses belajar mengajar.
Merumusan tujuan penyelesaian masalah/tujuan menghadapi tantangan/tujuan melakukan inovasi/tindakan.  Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil  rencana  untuk  melakukan  tindakan memberikan Reward dan Punishment kepada guru- guru untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam kehadiran dikelas pada proses belajar mengajar.
Merumusan  indikator  keberhasilan  penerapan Reward dan Punishment dalam meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses  belajar  mengajar.  Indikator keberhasilan  penerapan  tindakan  ini  penulis  tetapkan  sebesar  70%,  artinya  tindakan  ini dinyatakan berhasil bila 70% guru tidak terlambat masuk kelas dalam proses pembelajaran.
Merumusan  langkah-langkah  kegiatan  penyelesaian  masalah/kegiatan  menghadapi tantangan/kegiatan melakukan tindakan.
Langkah-langkah  yang    diambil  penulis  dalam melakukan  tindakan  antara    lain  adalah melakukan  sosialisasi  kepada  para  guru  mengenai  penelitian  yang  akan  dilaksanakan,  serta menyampaikan tujuan dari penerapan tindakan yang dilakukan oleh penulis.
Kepada para guru disampaikan mengenai penerapan Reward dan Punishment yang akan diterapkan dalam penelitian ini. Pada siklus pertama ini, akan dipampang/ditempel diruang guru, maupun diruang TU, peringkat nama-nama guru yang paling rendah tingkat keterlambatan masuk kelasnya sampai yang paling tinggi tingkat keterlambatannya.
Mengidentifikasi warga sekolah dan atau pihak-pihak terkait lainnya yang terlibat dalam penyelesaian  masalah/menghadapi  tantangan/melakukan  tindakan.  Penulis  melakukan identifikasi siapa saja yang dilibatkan  dalam penelitian ini. Pihak-pihak yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah : guru, guru piket, TU, dan siswa.
Mengidentifikasi metode pengumpulan data yang akan digunakan. Metode pengumpulan data  yang  diambil  oleh  penulis  merupakan  data  kualitatif melalui  observasi,  pengamatan  serta wawancara kepada siswa mengenai kehadiran guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
Penyusunan  instrumen  pengamatan  dan  evaluasi.  Dalam  pengambilan  data,  penulis menggunakan instrument berupa lembar observasi/pengamatan, skala penilaian serta angket yang disebarkan kepada siswa, untuk mengetahui penilaian dari siswa mengenai tingkat kehadiran guru dikelas dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Mengidenifikasi fasilitas yang diperlukan. Fasilitas atau alat bantu yang digunakan dalam penelitian ini antara lain : kertas (lembar pengamatan), alat tulis berupa balpoin, serta jam dinding yang ada disetiap kelas, serta rekap jumlah kehadiran dari setiap guru.

## 3.2.Pembahasan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa  kegiatan, antara lain:
Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada  setiap  Ketua  Kelas  atau  Sekretaris  kelas sebanyak  6  set,  sesuai  dengan  banyaknya  jumlah  rombongan  belajar  di  SMPN  6  Muntok sebanyak  4  rombongan  belajar.  Dalam  lembar  pengamatan  itu,  telah  dibuat  daftar  guru  yang mengajar dikelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas. Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
Berkoordinasi dengan petugas piket yang setiap hari terdiri dari 2 orang petugas, yaitu dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu  dan  satu  orang  dari  tata  usaha. Petugas piket akan mengedarkan daftar hadir guru dikelas yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru disetiap kelas dan disetiap pergantian jam pelajaran. Guru yang terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang. Setelah selesai jam pelajaran, dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan,  baik  dari  guru  piket  ,  dari  siswa  maupun  dari penulis. Kegiatan tersebut dilakukan terus setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu (satu siklus).
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus)  [7],  untuk  semua  guru  yang  berjumlah  23  orang. Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau  berkolaborasi  dengan  guru  piket.  Pengamatan  oleh peneliti  meliputi:  1)  Kehadiran  guru  dikelas;  2)  Tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas;  3) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran.
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan  kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas [11]. Dari hasil pengamatan serta rekap dari tingkat kehadiran guru dikelas pada proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru pada Kehadiran Dikelas Siklus I
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 1 2 8 9,09 % 18,18% 72,73%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses  pembelajaran
diperoleh data, sebanyak 1 orang guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, 2 orang guru terlambat masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit, dan 8 orang guru terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit. Untuk lebih jelasnya dapat digambarkan pada gambar grafik 2.
Dari data diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa tingkat keterlambatan guru masuk kelas lebih dari 15 menit pada proses kegiatan belajar mengajar masih tinggi yaitu 8 orang atau 72, 73 %. Berdasarkan indicator yang telah ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 70%, atau bila  70%  guru  tidak  terlambat  lebih  dari  10  menit.  Pada  siklus  pertama  ini  guru  yang  tidak terlambat lebih dari 10 menit baru 09,09 %, jadi peneliti berkesimpulan harus diadakan penelitian atau tindakan lagi pada siklus berikutnya atau siklus kedua [12].
Refleksi.  Setelah  selesai  satu  siklus  maka  diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan  atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada siklus pertama [13]. Refleksi dilaksanakan bersama- sama  kolaborator  untuk  menentukan  tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya.  Dari  hasil refleksi dapat diambil suatu kesimpulan bahwa  perlu penerapan Reward dan Punishment yang lebih tegas lagi daripada siklus pertama.
Siklus  2  terdiri  atas  beberapa  tahap,  sama  seperti  siklus  1  yaitu  :  (1)  Perencanaan,  (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
Perencanaan.  Dari  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama,  peneliti  merencanakan  untuk melakukan  tindakan  Reward  dan  Punishment  yang  lebih  tegas  dibandingkan  dengan  siklus pertama.  Peneliti  merencanakan  untuk  mengumumkan  hasil  observasi  mengenai  tingkat keterlambatan guru masuk kelas dalam proses belajar mengajar, pada kegiatan upacara bendera hari Senin. Hal ini terlebih dahulu disosialisasikan kepada semua guru pada saat refleksi siklus pertama [14].
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah pada siklus yang kedua ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain:
Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada  setiap  Ketua  Kelas  atau  Sekretaris  kelas sebanyak  4  set,  sesuai  dengan  banyaknya  jumlah  rombongan  belajar  di  SMPN  6  Muntok sebanyak  4  rombongan  belajar.  Dalam  lembar  pengamatan  itu,  telah  dibuat  daftar  guru  yang mengajar dikelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas. Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
Berkoordinasi dengan petugas piket yang setiap hari terdiri dari 2 orang petugas, yaitu dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu  dan  satu  orang  dari  tata  usaha. Petugas piket akan mengedarkan daftar hadir guru dikelas yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru disetiap kelas dan disetiap pergantian jam pelajaran. Guru yang terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang. Daftar hadir guru dapat dilihat dalam lampiran.
Setelah selesai jam pelajaran, dilakukan rekapitulasi dari hasil pengamatan, baik dari guru piket [12], dari siswa maupun dari penulis. Kegiatan tersebut dilakukan terus setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu (satu siklus) pada siklus kedua.
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi selama satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah  8 orang. Selama pengamatan  peneliti  dibantu  atau  berkolaborasi  dengan  guru  piket.  Pengamatan  oleh  peneliti meliputi:  1)  Kehadiran  guru  dikelas;  2)  Tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas;  3)  Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran.
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan  kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas. Dari hasil pengamatan serta rekap dari tingkat kehadiran guru dikelas pada proses belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru pada Kehadiran Dikelas Siklus II
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 8 3 0 72,73% 27,27 % 0,00
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses  pembelajaran diperoleh data, sebanyak 6 orang guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, 3 orang guru terlambat masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit, dan   0 orang  yang terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.
Untuk  lebih  jelasnya,  tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas  pada  proses  belajar mengajar pada siklus kedua ini dapat digambarkan pada gambar grafik 2.
Dari  hasil  observasi  pada  siklus  pertama dan  siklus  kedua  dapat  dilihat  ada  penurunan tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar,  atau  terdapat  peningkatan kehadiran guru dikelas [15].
Refleksi. Setelah selesai pelaksanaan tindakan pada siklus kedua maka diadakan refleksi mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada siklus kedua tersebut. Dari hasil observasi dan data yang diperoleh,  peneliti mengambil kesimpulan bahwa tindakan yang dilaksanakan pada siklus kedua dinyatakan berhasil, karena terdapat 72,73 % guru yang terlambat kurang dari 10 menit, atau melebihi target yang telah ditentukan sebesar 70%.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data, dari penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan Reward dan Punishment efektif untuk meningkatkan disiplin kehadiran guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar.  Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  setelah  diadakan  penerapan  tindakan  berupa Reward dan Punishment , guru yang terlambat lebih dari 15 menit adalah 0, dan guru yang terlambat kurang dari 10 menit sebanyak 8 orang guru. Penerapan Reward dan Punishment dapat meningkat disiplin guru hadir didalam kelas pada kegiatan belajar mengajar di SMP Negeri 6 muntok.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Kepala  Dinas  Pendidikan  Kepemudaan  dan  Olahraga  Kabupaten  Bangka  Barat . Pengawas Sekolah.  Bapak/Ibu  Tim  Penilai  PI  di  lingkungan  Dinas  Pendidikan  Kepemudaan  dan  Olahraga Rekan guru dan Staf Tata Usaha SMP Negeri 6 Muntok.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1] J.  Purwanto,  “Upaya  Meningkatkan  Disiplin  Guru  Dalam  Kehadiran  Mengajar  Di  Kelas Melalui  Reward  and  Punishment  Di  SDN  Bandulan  1  Kecamatan  Sukun  Malang,” J.  Bid. Pendidik. Dasar , vol. 1, no. 2, pp. 58–69, 2017.
[2] S. Anwar, Khairani, and H. Edial, “Artikel ilmiah Pendidikan Geografi,” J. Geogr. , vol. 2, no. 1, pp. 95–106, 2017.
[3] E.  Rhando,  “Upaya  Meningkatkan  Disiplin  Guru  Dalam  Kehadiran  Mengajar  Di  Kelas Melalui  Penerapan  Reward  And  Punishment  Di  SDI  Wolowona  1  Kabupaten  Ende,” Ekspektasi J. Pendidik. Ekon. , vol. 4, no. 2, pp. 58–63, 2019, doi: 10.37478/jpe.v4i2.213.
[4] M. I. Arrosyad and F. Nugroho, “Pengembangan Digital Tranformasi Role Playing Games (RPG) Base Learning pada Pendidikan Kemuhammadiyah Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 6, no. 3, pp. 3462–3472, 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i3.2626.
[5] M. I. Arrosyad, L. F. Ulfa, M. Mersy, C. Claudia, and I. E. Safitri, “Peran Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kultur Sekolah di SD Negeri 5 Mendo Barat,” Sustain. J. Kaji. Mutu Pendidik. , vol. 3, no. 1, pp. 1–7, 2020, doi: 10.32923/kjmp.v3i1.1149.
[6] M.  Iqbal,  Y.  Yusrizal,  and  M.  Subianto,  “Perancangan  Media  Pembelajaran  Aplikasi Fisikapada Pokok Bahasan Fluida Statis Untuk Siswa Sma Berbasis Android,” J. Pendidik. Sains Indones. , vol. 4, no. 2, pp. 20–24, 2016.
[7] Sumardiyanto, “Reward and Punisment,” J. IKA Ikat. ALUMNI PGSD UNARS , vol. 11, no. 1, pp. 354–368, 2022.
[8] S. Sutjipto, “Perancangan Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Sebagai Pranata Budaya Kerja,” J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 4, no. 1, p. 102, 2019, doi: 10.24832/jpnk.v4i1.1219.
[9] I. Lailiyah and B. Ridlwan, “Peran Wanita Karir Dalam Pendidikan Islam,” Al-Misbah (Jurnal Islam. Stud. , vol. 8, no. 2, pp. 74–78, 2020, doi: 10.26555/almisbah.v8i2.1151.
[10]  ISHAK,  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang  Konsep  Pengurangan  Melalui Permainan Bowlingur Di Kelas Satu Sd Negeri 1 Pangkalpinang,” Cendekiawan , vol. 1, no. 1, pp. 7–12, 2019, doi: 10.35438/cendekiawan.v1i1.153.
[11]  M. Asnawi, “Upaya Meningkatkan Disiplin Guru dalam Kehadiran Mengajar di Kelas melalui Penerapan Reward and Punishment,” Nusant. J. Pendidik. Indones. , vol. 2, no. 3, pp. 527–546, 2022, doi: 10.14421/njpi.2022.v2i3-7.
[12]  A. Efendi, “Upaya Meningkatkan Disiplin Guru Dalam Kehadiran Mengajar Di Kelas Melalui Penerapan  Reward  and  Punishment  di  SMP  Negeri  6  Dumai,” PEMBELAJAR  J.  Ilmu Pendidikan,  Keguruan,  dan  Pembelajaran ,  vol.  5,  no.  1,  p.  15,  2021,  doi: 10.26858/pembelajar.v5i1.13279.
[13]  Azmi Abdullah, “Meningkatkan Disiplin Guru Dalam Kehadiran Ke Sekolah Dan Mengajar Di  Kelas  Melalui  Penerapan  ‘Reward  And  Punishment,’” J.  PAJAR  (Pendidikan  dan Pengajaran) , vol. 3, no. 3, pp. 550–559, 2019.
[14]  T. A. Saputra, “Jurnal Bimbingan dan Konseling,” Bentuk Kecemasan Dan Resiliensi Mhs. Pascasarj. Aceh-Yogyakarta Dalam Menghadapi Pandemi Covid-19 , vol. 6, no. 1, pp. 55–61, 2020.
[15]  D. I. Sma, N. Ceper, and K. Tahun, “Meningkatkan Kedisiplinan Guru,” J. Edukasi dan Sains , vol. 3, no. 3, pp. 500–518, 2018.