ANALISIS GAYA BELAJAR SERTA PENGARUH TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SELAMA PANDEMI COVID-19
Oleh :
Kristin Pardede 1 , Marzuki Ahmad 2 , Muhammad Syahril Harahap 3 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Pendidikan MIPA Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gaya  belajar  siswa  dan  kaitan  gaya  belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa di lingkungan V, kelurahan losung selama pandemi covid-19. Terdapat tiga tipe gaya belajar yang akan dibahas dalam penelitian ini, yaitu auditorial, visual  dan  kinestetik.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Angket  tertutup, wawancara tidak terstruktur, dan dokumentasi digunakan dalam pengumpulan data . Teknik Miles dan  Huberman  digunakan  dalam  pengumpulan  data  meliputi  1)  reduksi  data,  2)  penyajian  data, dan  3)  verifikasi  data.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  siswa  SMP  di lingkungan  V  dalam  pembelajaran  matematika  dominan  memiliki  gaya  belajar  visual    dengan jumlah 5 orang (50%) dengan nilai rata-rata 77,6. Gaya belajar auditorial dengan jumlah  2 orang (20%)  dengan nilai rata-rata 70, sedangkan gaya belajar kinestetik dengan jumlah 3 orang (30%) dengan  nilai  rata-rata  56,6.  Selama  pandemi  covid-19  siswa  dengan  gaya  belajar  visual  hasil belajarnya lebih baik dibandingkan siswa dengan gaya belajar auditorial dan kinestetik.
Kata kunci : Auditorial, Gaya Belajar, Hasil Belajar Matematika, Kinestetik, Visual.

## Abstract
This study aims to find out the learning style of students an  the relationship of students learning  style  to  the  results  of  students'  mathematics  learning  in  the  V  neighborhood,  losung village during the covid-19 pandemic.  There  are  three  types  of  learning  styles  that  will  be discussed  in  this  study,  namely  auditorial  visual  and  kinesthetic.  The  method  used  is  qualitative method.  Closed questionnaire,  unstructured  interviews,  and  documentation  are  used  in  data collection. Miles and Huberman tecniques are used in data collection,  include 1) data reduction, 2) data presentation, and 3) data verification. The result  showed that junior high school students in environment V in mathematics learning dominantly have a visual learning style with a total of 5 people  (50%)  with  an  average  rating  of  77.6.  Auditorial  learning  style  with  a  total  of     people (20%)  with an average score of 70, while kinesthetic learning style with a total of   peopl  (30%) with an averag  rating of 56.6. During the covid-19 pandemic students with  visual learning  styles learn better than students with auditorial and kinesthetic learning styles.
Keywords : Auditorial, Learning Style, Mathematics Learning Outcomes, Kinesthetic, Visual.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Pendidikan sebagai usaha  manusia  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  potensi-potensi  yang  ada  dalam  diri manusia, melalui pendidikan manusia mengalami proses membimbing, melatih dan memandu diri supaya  terhindar  atau  keluar  dari  kebodohan  dan  pembodohan.  Pada  proses  pendidikan  dimana pembelajaran  terjadi  saat  pendidik  dan  peserta  didik  memiliki  komunikasi  dua  arah.  Terjadinya pembelajaran  merupakan  proses  dimana  pendidik  akan  menerapkan  suatu  pembelajaran  dikelas, dimana proses pembelajaran yang dilakukan tentunya memiliki tujuan yang ingin dicapai.
Matematika  adalah  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  memegang  peranan  penting dalam  kehidupan  manusia.  Hampir  seluruh  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menggunakan matematika  seperti  akuntansi,  kimia,  fisika,  ekonomi,  dll.  Alasan  lain  yang  mendukung
*(Penulis Korespondensi Email : kristindd08@gmail.com
matematika menduduki peranan penting dalam pendidikan dapat dilihat dari jam pelajaran sekolah yang lebih banyak dibandingkan pelajaran lain.
Pembelajaran matematika disekolah perlu ditekankan agar hasil belajar yang diperoleh relevan dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  dapat  diaplikasikan  sesuai  dengan  kebutuhan.  Sudjana  (dalam Chania,  2016:80)  menyatakan  pengertian  hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  siswa.  Hasil  belajar  peserta  didik  merupakan  perolehan  akhir  dari  proses  pembelajaran, dimana  hasil  belajar  sangat  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran,  karena  pendidik  dapat melihat  ataupun  mengetahui  sampai  sejauh  mana  keberhasilan  pembelajaran  yang  sudah diterapkan.
Adanya  pandemi  Covid  19,  tidak  hanya  mempengaruhi  sistem  ekonomi  di  Indonesia,  akan tetapi  berpengaruh  secara  global  di  semua  sektor  kehidupan  manusia.  Tidak  terkecuali  di  ranah pendidikan.  Agar  sistem  pembelajaran  terus  berlangsung,  pemerintah  melalui  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  melakukan  upaya  penanganan,  sehingga  proses  pembelajaran  tetap berjalan. Pelaksanaan pembelajaran daring yang selama ini digunakan sebagai pendamping metode pembelajaran  didalam  kelas,  pada  masa  pandemi  ini  harus  menjadi  metode  pembelajaran  utama demi tetap terlaksananya proses belajar mengajar, yang tentunya berpengaruh dengan hasil belajar siswa di masa pandemi covid-19.
Berdasarkan  hasil    observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  tanggal  05  februari  2021  di lingkungan  V,  kelurahan  losung,  kecamatan  Padangsidimpuan  Selatan,  kota  Padangsidimpuan diperoleh  sebagian  nilai  masih  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan sekolah yaitu 75, dimana 3 dari 10 orang yang lulus KKM (30%) dan 7 dari 10 orang siswa yang tidak  lulus  KKM  (70%).  Dengan  nilai  rata-rata kelas  69,1.  Maka  dari  itu peneliti  menyimpulkan bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  di  lingkungan  V,  kelurahan  losung,  kecamatan Padangsidimpuan  Selatan,  kota  Padangsidimpuan  berada  pada  kategori  yang  belum  baik.  Hal  ini dikarenakan persentase siswa yang lulus KKM dan nilai rata-rata kelas belum memenuhi kriteria hasil belajar yang berhasil.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  observasi  awal  yang  dilakukan peneliti  di  lingkungan  V, kelurahan  losung,  kecamatan  Padangsidimpuan  Selatan,  kota  Padangsidimpuan  dengan  beberapa orangtua  siswa,  diperoleh  hasil  belajar  rendah  dikarenakan  siswa  tidak  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  hanya  belajar  melalui  aplikasi  whatsapps  dan materi yang diberikan hanya berbentuk dokumen, tanpa adanya penjelasan secara rinci, sehingga siswa mencari sumber belajar lain yang mudah dan praktis, seperti aplikasi google, dimana siswa dengan mudahnya dapat menyelesaikan tugas yang diberikan tanpa memahami materi.
Dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  dapat  diperhatikan  bahwa  banyak  faktor  yang mempengaruhinya,  salah  satunya  yaitu  gaya  belajar.  Ketika  menyampaikan  sebuah  pengetahuan atau  ilmu,  seorang  pendidik  dituntut  untuk  memahami  gaya  belajar  setiap  peserta  didik.  Perlu disadari bahwa setiap peserta didik memiliki karakter  yang berbeda dalam menyerap, mengolah, dan  mengembangkan  cara  belajar  dan  daya  pikirnya  menyelesaikan  sebuah  permasalahan  yang dihadapi.  Salah  satu  karakteristik  belajar  yang  berkaitan  dengan  menyerap,  mengolah,  dan mengembangkan  cara  belajar  serta  daya  pikir  adalah  gaya  belajar  peserta  didik.  Gaya  belajar merupakan  cara  seseorang  menerima  informasi  baru  dan  proses  yang  akan  digunakan  untuk belajar. Gaya belajar peserta didik dalam memahami mata pelajaran matematika sangat diperlukan karena mata pelajaran matematika memerlukan pemahaman konsep, teori, dan perhitungan rumus.
Hal ini didukung oleh pendapat Nurhazannah pada tahun 2020 dengan judul " Analisis Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Ditinjau  dari  Gaya  Belajar  Siswa  di  SMP-IT  BUNAYYA Padangsidimpuan"  dengan  hasil  penelitian  gaya  belajar  peserta  didik  sangat  penting  bagi  guru untuk mengetahui bagaimana menerapkan strategi, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan peserta  didiknya.  Maka  dari  itu  guru  harus  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  berbeda  dan kreatif.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  sehingga  diperoleh  pandangan  bahwa  hasil  belajar  siswa sangat  penting dalam  proses pembelajaran,  dimana  hasil belajar  ditentukan oleh beberapa  faktor, salah satu faktornya yaitu gaya belajar, maka oleh karena itu  gaya belajar perlu di analisis.
Setiap  manusia  memiliki  cara  yang  berbeda  dalam  menyerap  dan  mengolah  informasi  yang diterima,  hal  ini  sangat  berkaitan  dengan  gaya  belajar  masing-masing  individu.  Gaya  belajar merupakan cara termudah yang dimiliki oleh individu dalam menyerap, mengatur, dan mengolah informasi yang diterima. Gaya belajar yang sesuai adalah kunci keberhasilan siswa dalam belajar (Bire,  2014:169).  Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar menurut Ruseffendi (dalam sutrisno, 2013) menyatakan :
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
Ada 2 faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar yaitu:
a) Faktor dari dalam, meliputi:
1) Kecerdasan anak
2) Kesiapan  anak  (perkembangan  mental  sudah  siap  dan  pengetahuan prasyaratnya telah dimiliki)
3) Bakat anak
4) Kemauan belajar
5) Minat belajar.
b) Faktor dari luar yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa meliputi :
1) Model penyajian materi pembelajaran
2) Pribadi dan sikap guru
3) Suasana pengajaran
4) Kompetensi guru
5) Kondisi masyarakat luar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penulis menggunakan metode penelitian kualitatif. Sebuah penelitian kualitatif terdapat objek penelitian  dan  informan  penelitian  yang  dimana  keduanya  saling  berkesinambungan.  Spradley (dalam sugiyono, 2013:229) menyatakan "Objek penelitian dalam penelitian kualitatif dinamakan situasi  sosial,  yang  terdiri  dari  tiga  elemen  yaitu  tempat  ( place), pelaku (Actors), aktivitas (Activity) yang berinteraksi secara sinergis”. Situasi sosial tersebut dapat dinyatakan sebagai objek penelitian yang ingin diketahui "apa yang terjadi di dalamnya". Adapun objek peneliti ini adalah siswa  SMP  di  lingkungan  V,  kelurahan  losung,  kecamatan  Padangsidimpuan  Selatan,  kota Padangsidimpuan. Informan penelitian merupakan orang yang menguasai data dan informasi dari suatu objek penelitian. Oleh karena itu peneliti menetapkan informan dalam penelitian  ini adalah orangtua  siswa  SMP  di  lingkungan  V,  kelurahan  losung,  kecamatan  Padangsidimpuan  Selatan, kota Padangsidimpuan.
Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data melalui angket, wawancara dan dokumentasi. Peneliti menggunakan angket tertutup sebagai teknik pengumpulan data untuk mendapatkan gaya belajar,  peneliti  menggunakan  wawancara  tidak  terstruktur (unstructured  interview), Peneliti mengumpulkan dokumen berupa tulisan, gambar, buku, jurnal dan dokumen lainnya. Penelitian ini menggunakan  dokumen  berupa  foto  saat  wawancara,  foto  saat  pengisian  angket,  jurnal  sebagai referensi,    lembar  hasil  wawancara  dan  angket.  Gaya  belajar  dibagi  dalam  beberapa  bagian, adapun kesimpulan tersebut sebagai berikut :
Tabel 1. Jenis dan Indikator Gaya Belajar NO                                                    Jenis dan Indikator Gaya Belajar
A. Gaya Belajar Auditorial
1. Suka berbicara kepada diri sendiri ketika bekerja.
2. Lebih mudah mengingat dengan mendengar daripada mengamati diskusi.
3. Biasanya ia pembicara yang fasih.
4. Lebih mahir mengeja dengan keras daripada menuliskannya.
B. Gaya Belajar Visual
1. Lebih suka seni rupa.
2. Lebih suka membaca daripada dibacakan.
3. Mengingat yang dilihat,daripada yang didengar.
4. Mempunyai  masalah untuk mengingat instruksi verbal, kecuali jika ditulis,dan seringkali minta bantuan orang untuk mengulangnya.
C. Gaya Belajar Kinestetik
1. Mudah belajar dengan memanipulasi dan praktik.
2. Menyertakan jari untuk sebagai penunjuk ketika membaca.
3. Membaca buku dengan memeragakannya dengan gerakan tubuh.
4. Menyentuh orang untuk mendapatka perhatian mereka.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
(Wassahua, 2016)
Adapun kisi-kisi angket yang diberikan adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Kisi-kisi Angket Gaya Belajar Siswa SMP
lingkungan V, kelurahan Losung
No                  Indikator                               Item Soal                                                  Jumlah Soal 1                     Auditorial                  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 30 2                     Visual                  11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18,19, 20 3                     Kinestetik            21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
Angket gaya belajar siswa ini terdiri dari 30 item soal dan memuat 3 item pilihan jawaban, yaitu : selalu,  kadang-kadang,  dan  jarang.  Setiap  item  soal  memiliki  skor  yang  berbeda-beda  sesuai dengan jawaban yang dipilih, seperti pada tabel berikut :

## Tabel 3. Penskoran Hasil Angket Gaya Belajar
No               Skor           Alternatif Jawaban                                       Nomor Item
1                    2                          Sering 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30. 2                    1                 Kadang-kadang 3                    0                          Jarang Arikunto (2009)
Untuk memperoleh hasil penelitian yang benar-benar dan dapat di pertanggungjawabkan dari segala  hal,  maka  peneliti  harus  melaksanakan  pemeriksaan  terhadap  keabsahan  data  dari  proses penelitian  dalam  mendapatkan  data.  Menurut  Sondak  (2019:676)  untuk  menentukan  keabsahan data perlu adanya teknik pemeriksaan yang berdasar sejumlah kriteria tertentu.
Keabsahan  ini  juga  dapat  dicapai  dengan  proses  pengumpulan  data  yang  tepat,  salah  satu caranya adalah dengan triangulasi, yaitu teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain untuk keperluan atau sebagai pembanding terhadap data. Teknik triangulasi yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi  sumber,  dimana  triangulasi  sumber  ini mengarahkan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dari  beragam  sumber  yang  tersedia. Membandingkan perolehan data pada tenik yang berbeda dalam fenomena yang sama.
Setiap penelitian memerlukan analisis data. Bogdan dan Biklen (dalam Yaumi dan Damopolii, 2014:132)  menyatakan  bahwa  analisis  data  adalah  proses  pencarian  dan  penyusunan  secara sistematis terhadap wawancara, catatan lapangan, dan bahan lainnya. Adapun proses analisis data penelitian  adalah  Analisis  sebelum  dilapangan,  dan  Analisis  di  lapangan  Model  Miles  dan Huberman . Aktivitas dalam analisis data, yaitu :
a. Reduksi Data
Langkah  awal  yaitu  reduksi  data.  Reduksi  data  adalah  menyeleksi,  menyederhanakan, mengubah bentuk data yang terdapat pada catatan lapangang tanpa mengurangi esensi makna yang terkandung didalamnya (Yaumi dan Damopolii, 2014:138). Menurut Ahmad (2018:88) Reduksi  data  merupakan  langkah  awal  dalam  menganalisa  data  untuk  mempermudah pemahaman peneliti terhadap data yang terkumpul.
Reduksi  data  yaitu  merangkum,  menyeleksi,  memfokuskan,  memilih  data-data  yang pokok dan penting. Pada penelitian ini data diperoleh dengan angket dan wawancara, dimana kegiatan yang dilakukan dalam wawancara adalah membuat rekaman hasil wawancara setiap subjek  penelitian.  Rekaman  hasil  wawancara  subjek  dipadukan  dengan  catatan-catatan selama wawancara.
b. Penyajian Data
Setelah data di reduksi, langkah selanjutnya adalah penyajian data atau mendisplay  data. Penyajian  data  adalah  penulisan  kembali  informasi  yang  terorganisasi  dan  terkategori. Ahmad  dan  Nasution  (2018:88).  Dalam  penelitian  kualitatif  penyajian  data  bisa  dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, teks yang bersifat naratif  (Sugiyono, 2013:249). c. Kesimpulan (Conclusions)
Langkah  ke  tiga  dalam  analisis  data  kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman  adalah penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  adalah “merupakan  temuan  baru  yang  sebelumnya  belum  pernah  ada”  (Sugiyono,  2013:253). Penarikan  kesimpulan  yang  dilakukan  berdasarkan  data  yang  dikumpulkan,  baik  melalui angket maupun wawancara dan catatan lapangan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data mengenai gaya belajar didapat melalui penyebaran angket dan wawancara. Pengambilan data angket dan wawancara dilaksanakan di bulan  maret  2021. Data mengenai hasil belajar siswa diambil dari nilai hasil belajar yang paling dekat dengan pengisian angket, yaitu nilai ulangan mid semester ganjil 2020/2021. Hasil rekap nilai dan data angket dapat dilihat pada tabel  berikut :
Tabel 4. Rekap nilai hasil dari angket gaya belajar siswa SMP
lingkungan V, kelurahan Losung NO      Nama Siswa Jawaban Nilai Jumlah Sering    Kadang-Kadang   Jarang       2         1         0 1 DG 10 14                       6            20      14 0           34 2            DJ 13                13                       4            26      13 0           39 3            EF 14                  8                       9            28        8 0           36 4            GD 2                13                     15              4      26       0           30 5            GE 3                19                       8              6      19 0           25 6            GR 6                18                       6            12      18 0           30 7            OJ 12                  7                      11           24        7 0           31 8            RD 6                13                      11           12      13 0           25 9            RM 10               16                       4            20      16 0           36 10          SC 5               16                       9            10      16 0           26 Jumlah 312 Tabel 5. Rekap data hasil dari angket gaya belajar siswa SMP lingkungan V, kelurahan Losung No             Nama Siswa Gaya Belajar Auditorial                      Visual                  Kinestetik 1                DG                                                                            √ 2                DJ                                                                                                                √ 3                EF                                        √ 4                GD                                                                             √ 5                GE                                                                             √
6                GR                                                                                                               √ 7                OJ                                                                                                                √
8                RD                                      √ 9                RM                                                                             √
10               SC                                                                              √
Berdasarkan uraian di atas, siswa menunjukkan gaya belajar auditorial, visual dan kinestetik. Adapun  gaya  belajar  yang  dominan  berdasarkan  angket  adalah  gaya  belajar  visual.  Berikut merupakan persentasi hasil angket siswa SMP di lingkungan V, kelurahan Losung :
1. Auditorial = 2 10 × 100 = 20% 2. Visual
= 5 10 × 100 = 50%
3. Kinestetik
= 3 10 × 100 = 30%
Persentase  hasil  dari  angket  gaya  belajar  siswa  SMP  di  lingkungan  V,  kelurahan  losung  dalam bentuk  diagram  batang, sebagai berikut :
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021

## Gambar 1
Diagram Persentase hasil dari angket gaya belajar siswa SMP lingkungan V, kelurahan Losung
Besarnya persentase hasil angket gaya belajar siswa SMP di lingkungan V, kelurahan Losung yang didapatkan yaitu gaya belajar visual dengan 50% yang berjumlah 5 orang siswa, gaya belajar auditorial  memiliki  20%  dengan  jumlah  2  orang  siswa,  dan  gaya  belajar  kinestetik  30%  dengan jumlah 3 orang siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kecenderungan gaya belajar siswa SMP di lingkungan V, kelurahan Losung adalah gaya belajar visual.
Data  mengenai  hasil  belajar  siswa  diambil  dari  nilai  hasil  belajar  yang  paling  dekat  dengan pengisian  angket,  yaitu  nilai  ulangan  mid  semester  ganjil  2020/2021.  Adapun  hubungan  gaya belajar terhadap hasil belajar siswa SMP lingkungan V, kelurahan losung adalah sebagai berikut:
• Hasil belajar siswa auditorial dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 6. Hasil Belajar Siswa Auditorial
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  ulangan  siswa  SMP  lingkungn  V,  kelurahan Losung  yang  memiliki  gaya  belajar  auditorial  dengan  nilai  EF  68  tidak  tuntas  dan  RD  72  tidak tuntas, dengan rata-rata nilai 70. Dari hasil angket dan wawancara yang dilakukan peneliti, siswa yang  memiliki  gaya  belajar  auditorial  senang  mendengarkan  oranglain  berbicara,  belajar  melalui mendengar  dan  mengingat,  serta  senang  mendengarkan  materi  yang  disampaikan  guru  dengan bercerita.
• Hasil belajar siswa visual dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 7. Hasil Belajar Siswa Visual
No                Nama Siswa               Nilai Ulangan 1                           DG                              50 2                           GD                              100 3                           GE                              100 4                           RM                             50 5                           SC                               88
Rata-rata                                          77,6
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  ulangan  siswa  SMP  lingkungn  V,  kelurahan Losung  yang  memiliki  gaya  belajar  visual  dengan  nilai  DG  50  tidak  tuntas,  GD  100  tuntas,  GE 100 tuntas, RM 50 tidak tuntas, dan SC 88 tuntas, dengan rata-rata nilai 77,6. Dari hasil angket dan wawancara  yang  peneliti  lakukan,  siswa  yang  memiliki  gaya  belajar  visual  lebih  senang  belajar dengan  melihat  contoh-contoh  gambar,  lebih  mengingat  apa  yang  dilihat,  dan  rata-rata  sebelum melakukan suatu kegiatan  terlebih dahulu direncanakan.
0% 50% Auditorial Visual Kinestetik 20% 50% 30% Auditorial
Visual Kinestetik No                Nama Siswa                Nilai Ulangan 1                           EF                                68 2                           RD                               72
Rata-rata                                          70
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
• Hasil belajar siswa kinestetik dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 8. Hasil Belajar Siswa Kinestetik No                  Nama Siswa                 Nilai Ulangan 1                             DJ                                 60 2                             OD                                60 3                             GR                                50
Rata-rata                                             56,6
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  ulangan  siswa  SMP  lingkungn  V,  kelurahan Losung yang memiliki gaya belajar kinestetik dengan nilai DJ 60 tidak tuntas, OD 60 tidak tuntas, dan  GR  50  tidak  tuntas,  dengan  rata-rata  nilai  56,6  .  Dari  hasil  angket  dan  wawancara  yang peneliti  lakukan,  siswa  yang  memilki  gaya  belajar  kinestetik  lebih  senang  belajar  dengan  cara bergerak, yaitu belajar dengan melakukan menanggapi dengan fisik seperti belajar dengan praktek, sering melakukan kegiatan fisik dan tidak bisa diam dengan waktu yang  lama.

## Gaya Belajar
Gaya belajar siswa adalah suatu cara belajar yang dimiliki oleh setiap siswa  dalam menyerap, mengatur  dan  mengolah    informasi  yang  dilihat  dan  dialami  dalam  proses  pembelajaran.  Gaya belajar  siswa  tersebut  merupakan  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil penelitian gaya belajar siswa dalam pembelajaran matematika yang dilakukan peneliti pada siswa SMP di lingkungan V, kelurahan Losung dari data hasil angket menunjukkan bahwa gaya belajar yang  lebih  dominan  yaitu  gaya  belajar  visual.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  siswa yang peneliti lakukan.
Persentase  hasil  angket  gaya  belajar  siswa  SMP  di  lingkungan  V,  kelurahan  Losung  yang didapatkan  yaitu  gaya  belajar  visual  dengan  50%  yang  berjumlah  5  orang  siswa,  gaya  belajar auditorial  memiliki  20%  dengan  jumlah  2  orang  siswa,  dan  gaya  belajar  kinestetik  30%  dengan jumlah 3 orang siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kecenderungan gaya belajar siswa SMP di lingkungan V, kelurahan Losung adalah gaya belajar visual.
Berbeda dengan hasil penelitian yang dilakukam oleh  Nurhazanah R. Simanungkalit (2020) dengan  judul  "Analisis  Belajar  Matematika  Siswa  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar  Siswa  Di  SMP-IT Bunayya  Padangsidimpuan",  dengan  kesimpulan  gaya  belajar  peserta  didik  kelas  VII-C  SMP-IT Bunayya  Padangsidimpuan  dalam  pembelajaran  Matematika  dominan  memilik  gaya  belajar Kinestetik  dengan  jumlah  11  orang  (52,4%),  gaya  belajar  Visual  berjumlah  8  orang  (38%), sedangkan Gaya belajar Auditorial berjumlah 2 orang (9,6%).
Hal  ini  bisa  terjadi  karena  munculnya  gaya  belajar  dipengaruhi  oleh    beberapa  faktor.  Rita Dunn  (dalam  Mar’ah,  2015:20)  menemukan  banyak  variabel  yang  mempengaruhi  gaya  belajar yaitu  faktor  fisik,  emosional,  sosiologis  dan  faktor  lingkungan.  Sejalan  dengan  pendapat  Dryden dan  Vos  (  dalam  Julianti,  2010:17)  faktor  yang  mempengaruhi  gaya  belajar  adalah    lingkungan fisik, kebutuhan emosional, kebutuhan sosial, dan kebutuhan biologis.

## Kaitan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar
Hasil  belajar  matematika  merupakan  ukuran  untuk  menentukan  berhasil  atau  tidaknya seseorang  dalam  upaya  memahami  materi  pelajaran  matematika.  Berdasarkan  hasil  angket  dan wawancara  serta  dari  nilai  ulangan  siswa  SMP  lingkungan  V,  kelurahan  Losung,  peneliti  dapat mengetahui  siswa  dengan  gaya  belajar  auditorial  nilai  rata-ratanya  70,  gaya  belajar  visual  nilai rata-ratanya 77,6. Siswa dengan gaya belajar kinestetik nilai rata-ratanya  56,6.
Hasil  wawancara  dengan  orangtua  siswa  mengatakan  bahwa  siswa  tidak  memahami  materi yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  hanya  belajar  melalui  aplikasi  whatsapps dan  materi  yang  diberikan  hanya  berbentuk  dokumen,  tanpa  adanya  penjelasan  secara  rinci, sehingga  siswa  mencari  sumber  belajar  lain  yang  mudah  dan  praktis,  seperti  aplikasi  google, dimana  siswa  dengan  mudahnya  dapat  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  tanpa  memahami materi.
Siswa dengan gaya belajar visual lebih cenderung belajar dengan cara melihat contoh gambar dan  membaca,  pada  saat  melaksanakan  pembelajaran  daring,  dimana  pembelajaran  daring  ini dilakukan  melalui  aplikasi  whatsapps  dan  materi  yang  diberikan  berbentuk  dokumen,  dengan
melihat  dan  membaca  siswa  bergaya  belajar  visual  dapat  memahami  materi  yang  diberikan. Meskipun nilai rata-rata siswa bergaya belajar visual sudah tuntas, namun masih ada siswa dengan nilai ulangan yang belum tuntas yaitu DG dan RM, hal ini dikarenakan oleh beberapa faktor, yaitu siswa tersebut tidak suka dengan pelajaran matematika, pembelajaran materi yang diberikan oleh guru  melalui  aplikasi  whatsapp  hanya  berupa  dokumen,  yang  tentunya  hal  ini  membuat  siswa mudah  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran,  ditambah  lagi  tidak  ada  nya  pengawasan  dari orangtua.
Sedangkan  siswa  dengan  gaya  belajar  auditorial  akan  sulit  memahami,  hal  ini  dikarenakan siswa  dengan  gaya  belajar  auditorial  lebih  cenderung  belajar  dengan  mendengarkan.  Begitu  pula siswa  dengan  gaya  belajar  kinestetik,  siswa  dengan  gaya  belajar  kinestetik  belajar  dengan bergerak,  menanggapi  dengan  fisik,  lebih  mudah  memahami  pelajaran  dengan  praktek,  yang tentunya pembelajaran dengan materi yang diberikan berbentuk dokumen akan sulit dipahami oleh siswa  bergaya  belajar  kinestetik.  Dari  hasil  angket,  wawancara  serta  nilai  hasil  ulangan  siswa, peneliti dapat mengetahui dan membandingkan  bahwa selama pandemi covid-19 ini siswa SMP lingkungan  V,  kelurahan  Losung  dengan  gaya  belajar  visual  hasil  belajarnya  lebih  baik dibandingkan siswa dengan gaya belajar auditorial dan kinestetik.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  pendapat  Sarfa  Wassahua  (2016)  dengan  judul  “Analisis Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Himpunan Siswa  Kelas VII SMP Negeri Karang Jaya Kecamatan Namlea Kapubaten Buru” dengan kesimpulan gaya belajar subjek sangat menentukan keberhasilan subjek dalam proses pembelajaran matematika khususnya himpunan,  dari  ketiga  indikator  gaya  belajar  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  gaya belajar  auditorial,  visual  dan  kinestetik,  dimana  subjek  lebih  cenderung  ke  gaya  belajar  visual memiliki  hasil  belajarnya  lebih  baik  dibandingkan  dengan  subjek  yang  memiliki  gaya  belajar auditorial dan kinestetik.
Gaya  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  menentukan  hasil  belajar.  Ni  wayan  ( dalam  simanungkalit,  2020:17)  menyebutkan    faktor  yang  berpengaruh  besar  pada  hasil  belajar yaitu gaya belajar. Hasil belajar sangat penting dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, gaya belajar hendaknya diperhatikan oleh pendidik  (Wardoyo et al , 2020),  dalam proses pembelajaran di  tengah  pandemi  covid-19  ini,  terkhusus  pada  pembelajaran  matematika,  untuk  mendapatkan hasil pembelajaran yang maksimal.

## 4. KESIMPULAN

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  terdapat  tiga  gaya  belajar  yang  muncul pada  siswa  SMP  lingkungan V,  kelurahan  Losung yaitu  auditorial,  visual  dan  kinestetik.    Dalam pembelajaran  matematika  siswa  lebih  dominan  memiliki  gaya  belajar  visual  dengan  jumlah  5 orang  (50%)  dengan  nilai  rata-rata  77,6.  Gaya  belajar  auditorial  dengan  jumlah    2  orang  (20%) dengan nilai rata-rata 70, sedangkan gaya belajar kinestetik dengan jumlah 3 orang (30%) dengan nilai  rata-rata  56,6.  Selama  pandemi  covid-19  siswa  dengan  gaya  belajar  visual  hasil  belajarnya lebih  baik  dibandingkan  siswa  dengan  gaya  belajar  auditorial  dan  kinestetik.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  angket  dan  wawancara  yang  diberikan  peneliti  kepada  siswa,  serta  hasil  ulangan siswa.
Sesuai dengan ciri-ciri gaya belajar visual, siswa lebih cenderung belajar dengan cara melihat contoh gambar dan membaca, dan  lebih mengingat apa yang dilihat daripada yang didengar. Pada saat  melaksanakan  pembelajaran  daring,  dimana  pembelajaran  daring  ini  dilakukan  melalui aplikasi whatsapps dan materi yang diberikan berbentuk dokumen, dengan melihat dan membaca siswa  bergaya  belajar  visual  dapat  memahami  materi  yang  diberikan.  Sedangkan  siswa  dengan gaya  belajar  auditorial  akan  sulit  memahami,  hal  ini  dikarenakan  siswa  dengan  gaya  belajar auditorial  lebih  cenderung  belajar  dengan  mendengarkan,  lebih  mudah  mengingat  dengan mendengar,  dan  merupakan  pembicara  yang  fasih.  Begitu  pula  siswa  dengan  gaya  belajar kinestetik, siswa dengan gaya belajar kinestetik belajar dengan bergerak, menanggapi dengan fisik, lebih  mudah  memahami  pelajaran  dengan  praktek,  menyentuh  oranglain  untuk  mendapatkan perhatian,  yang  tentunya  pembelajaran  dengan  materi  yang  diberikan  berbentuk  dokumen  akan sulit dipahami oleh siswa bergaya belajar kinestetik.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021

## Implikasi
Setiap individu memiliki gaya belajar yang berbeda, hal ini merupakan cara untuk mengolah informasi  yang  diterima.  Mengetahui  gaya  belajar  peserta  didik  tentunya  sangat  penting  bagi tenaga pendidik untuk mengetahui bagaimana cara menerapkan strategi dan metode pembelajaran yang sesuai dengan peserta didik agar hasil belajar yang didapatkan maksimal.
Di tengah pandemi covid-19 pada saat ini, dimana pembelajaran dilaksanakan secara daring, oleh karena itu sebagai tenaga pendidik harus menerapkan strategi pembelajaran yang berbeda dan kreatif    sesuai  dengan  gaya  belajar  peserta  didik,  agar  peserta  didik  mampu  mengikuti  kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung,  peran  orangtua  sebagai  pendamping  anak  pada  pembelajaran daring saat ini juga sangat diperlukan, untuk itu orangtua juga hendaknya mengetahui gaya belajar yang  dimiliki  anak.  Dengan  demikian,  perbedaan  gaya  belajar  yang  dimiliki  peserta  didik diharapkan  mampu  diakomodasikan  dengan  baik.  Sehingga  mendapatkan  hasil  belajar  yang maksimal.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan  hasil  penelitian,  maka  penulis  menyarankan beberapa hal berikut :
1. Bagi tenaga pendidik perlu dilakukan pendekatan yang lebih tepat kepada siswa-siswa agar  mereka  dapat  lebih  tertarik  pada  pembelajaran  matematika.  Memperhatikan karateristik  gaya  belajar  siswa,  sehingga  tenaga  pendidik  tidak  memaksa  gaya  belajar yang  kurang  sesuai  dengan  gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa.  Metode  pembelajaran diperbanyak  terhadap  pendekatan  gaya  belajar  siswa.  Tenaga  pendidik  hatus  terampil dan kreatif serta memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada.
2. Bagi  orangtua  perlu  mengetahui  dan  memahami  gaya  belajar  anak,  sehingga  proses pembelajaran dirumah dapat dilaksanakan dengan baik.
3. Bagi siswa hendaknya mengetahui gaya belajar sendiri, sehingga mampu meningkatkan prestasi  belajar.  Memaksimalkan  gaya  belajar  yang  dimiliki  saat  proses  belajar mengajar.
4. Bagi  peneliti  selanjutnya,  agar  lebih  banyak  lagi  menggunakan  teknik  pengumpulan data, hal ini dimaksudkan agar hasil penelitian lebih baik.

## 5. REFERENSI
Ahmad,  M  dan  Nasution,  D,  P.  (2018).  Analisis  Kualitatif  Kemampuan  Komunikasi Matematis Siswa yang Diberi Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Gantang, III (2), 83-95.
Arikunto, S. (2009). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Bire, A, L., Geradus, U., dan Bire, J. (2014). Pengaruh Gaya Belajar Visual, Auditorial, Dan Kinestetik Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Kependidikan,  44(2), 168-174. Julianti, I, A, R. (2016). Analisis Karakteristik Gaya belajar siswa Dalam Pembelajaran IPS kelas  V  SDN  di  Kecamatan  Godong  Kabupaten  Grobogan .  Skripsi,  Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Semarang. Mar’ah,  Annisatul.  (2015). Gaya  Belajar  dan  Faktor  Pengaruhnya  Terhadap  Pencapaian Prestasi  Belajar  IPA  Terpadu  siswa  Kelas  VIII  Mts  Sultah  Fatah    Gaji  Guntur Demak Tahun Pelajaran 2015/2016 . Skripsi, UIN Walisongo.
M,  Chania,  Y.,  Haviz,  M.,  dan  Sasmita,  D.  (2016).  Hubungan  Gaya  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Biologi  Kelas  X  SMAN  2  Sungai  Tarab Kabupaten Tanah Datar. Jurnal of Saintek, 8 (1), 77-84 . Simanungkalit, N, R., Elindra, R., dan Ardiana, N. (2020). Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa di SMP_IT BUNAYYA Padangsidimpuan. Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal),  3( 3), 59-66.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitaif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sutrisno,  B.  (2013).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika Dengan  Menggunakan  Teropong  Pecahan  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Artikel Penelitian.
Sondak,  S,  H.,  Taroreh,  R,  N.,  dan  Uhing,  Y.  (2019).  Faktor-faktor  Loyalitas  Pegawai  di Dinas Pendidikan Daerah Provinsi Sulawesi utara. Jurnal EMBA, 7(1), 671-680.
Wardoyo,  C.,  Herdiani,  A.,  Susilowati,  N.,  dan  Harahap,  M,  S.  (2020).  Profesionalism  and Profesionalization Of Early Stage Teachers in Higher Education. Journal of Applied Research in Higher Education, 12 (5), 1175-1187.
Wassahua, S. (2016). Analisis Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika  Pada Materi  Himpunan  Siswa  Kelas  VII  SMP  negeri  Karang  Jaya  Kecamatan  Namlea Kabupaten Buru. Jurnal Matematika Dan Pembelajarannya, 2( 1), 84-103. Yaumi,  M  dan  Damopolii,  M.  (2014). Action  Research  teori,  model  dan  Aplikasi .  Jakarta: Kencana.