## PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL DAN PEDAGOGIK GURU PAI TERHADAP EVALUASI PEMBELAJARAN PAI DI SMA
Hilman Taufiq Abdillah, email: hilmanv8@gmail.com

## ABSTRAK
Fenomena  sertifikasi  guru  menimbukan  perspektif  beragam,  salah  satunya  kurang  menguasai evaluasi  pembelajaran  PAI.  Peneliti  menggunakan  kompetensi  profesional  dan  kompetensi pedagogik  untuk  mengukur  kemampuan  evaluasi  pembelajaran  guru  PAI.  Metode  penelitian menggunakan  metode  deskriptif  analitik  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Pengolahan  data menggunakan  SPSS  (uji  normalitas,  homogenitas,  uji,  F  dan  T-Test).Temuan  penelitian menunjukan  rata-rata  profil  kualitas  kompetensi  profesional  guru  PAI  terhadap  evaluasi pembelajaran  PAI  sebesar  80.70  %    artinya  guru  PAI  se-kota  Bandung  menguasi  kompetensi profesional.  Rata-rata  profil  kualitas  kompetensi  pedagogik  guru  PAI  terhadap  evaluasi pembelajaran  PAI  sebesar  82.03  %  artinya  guru  PAI  se-kota  Bandung  menguasai  kompetensi pedagogik dan rata-rata profil kualitas kemampuan evaluasi pembelajaran PAI sebesar 80.00 % artinya guru PAI se-kota Bandung menguasai evaluasi pembelajaran PAI. Pengaruh kompetensi profesional dan kompentesi pedagogik memberikan pengaruh  positif siginifikan sebesar 0.503/ 50.3% terhadap evaluasi pembelajaran. Hasil perhitungan SPSS terletak pada rincian kategori didapat  dari  penelitian.  Menurut  perhitungan  t-test  didapat  nilai  t-hitung  sebesar  3,162  lebih besar daripada t-tabel 2,042 untuk signifikan 5% dk=40-1= 39. Karena t-hitung lebih besar dari t-tabel  maka  H a diterima  dan  H o ditolak.  Rekomendasi  penelitian  ditujukan  kepada  dinas pendidikan  kota  Bandung,  penyelenggara  pendidikan  SMA,  dan  guru  PAI  untuk  bisa meningkatkan    kemampuan  evaluasi  pembelajaran  PAI  diperlukan  penguasaan  kompetensi profesional dan pedagogik dengan baik. Untuk peneliti selanjutnya karena penelitian ini bersifat survey  kepada  guru  PAI  di  SMAN  se-kota  Bandung  dan  baru  pemaparan  data  dari  yang dikumpulkan, ada baiknya dalam penelitian selanjutnya bias dilakukan dengan performance tes terhadap guru PAI di SMA/SMK se-Kota Bandung.
Kata kunci:kompetensi professional, kompetensi pedagogik, evaluasi pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  pilar  ujung  tombak  upaya perubahan  masyarakat.  Hal  itu  diasumsikan bahwa  pendidikan  dapat  mempengaruhi  kehi- dupan masyarakat. Seorang guru agama adalah orang  yang  mempunyai  peran  sentral  dalam hal  tersebut  karena  guru  agama  harus  mampu melatih  mental  peserta  didik  menjadi  terpuji dan  mulia.  Seorang  guru  agama  diharapkan mampu  menanamkan  serta  menumbuhkan keimanan  yang  kuat  dan  betul  dalam  diri peserta  didik  sehingga  menjadi  manusia  yang ihsan.
Dalam  rangka  pewujudan  perubahan tersebut,  maka  hendaknya  seorang  guru  harus
memiliki  kemampuan  atau  kompetensi  yang memadai. Pemerintah telah memberikan haluan dalam hal ini yakni pada UU Sisdiknas no  14  pasal  10  serta  diterjemahkan  ke  dalam Permendiknas  No.  16  Tahun  2007,  yaitu  guru harus memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, professional.
Kustono  (2007:2)  mengatakan  kualitas guru  di  Indonesia  masih  tergolong  relatif rendah.  Hal  ini  antara  lain  disebabkan  oleh tidak  terpenuhinya  kualifikasi  pendidikan minimal  terutama  bila  mengacu  pada  amanat UU.  RI.  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen  (UUGD),  dan  PP  RI  Nomor  19  tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan
Hilman Taufiq Abdillah, Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Pedagogik … 146
(SNP).  Data  dari  Badan  Penelitian  dan Pengembangan  Depdiknas  pada  tahun  2005 menunjukkan  terdapat  1.646.050  (69,45%) guru  SD,  SMP,  SMA,  SMK,  dan  SLB  tidak memenuhi  kualifikasi  pendidikan  minimal. Kualifikasi  guru  dimaksud  masing-masing guru  TK  91,54%,  SD  90,98%,  SMP  48,05%, dan  SMA  28,84%  yang  belum  memiliki kualifikasi pendidikan S1/D4.
Guru  yang  profesional  merupakan  faktor penentu  proses  pendidikan  yang  bermutu. Menjadi  profesional,  mereka  harus  mampu menemukan  jati  diri  dan  mengaktualkan  diri. Pemberian  prioritas  yang  sangat  rendah  pada pembangunan  pendidikan  selama  beberapa puluh  tahun  terakhir  telah  berdampak  buruk yang  sangat  luas  bagi  kehidupan  berbangsa dan bernegara (Sholeh, 2006:9).
Guru  harus  mampu  mengukur  kom- petensi  yang  telah  dicapai  siswa  dari  setiap proses pembelajaran atau setelah beberapa unit pelajaran  sehingga  guru  dapat  menentukan keputusan  atau  perlakuan  terhadap  siswa tersebut.  Apakah  perlu  diadakan  perbaikan atau  penguatan,  serta  menentukan  rencana pembelajaran  berikutnya  baik  dari  segi  materi maupun rencana strateginya.
Oleh  karena  itu,  guru  setidaknya  mampu menyusun  instrumen  tes  maupun  non  tes, mampu membuat keputusan bagi posisi siswa- siswanya,  apakah  telah  dicapai  harapan penguasaannya  secara  optimal  atau  belum. Kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru yang  kemudian  menjadi  suatu  kegiatan  rutin yaitu  membuat  tes,  melakukan  pengukuran, dan  mengevaluasi  dari  kompetensi  siswa- siswanya sehingga mampu menetapkan kebijakan pembelajaran selanjutnya.
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  suatu usaha  untuk  memperbaiki  mutu  proses  belajar mengajar.  Seringkali  dalam  proses  KBM, aspek  evaluasi  pembelajaran  ini  diabaikan.
Dimana guru terlalu memperhatikan saat  yang bersangkutan memberi  pelajaran saja. Namun, pada  saat  guru  membuat  soal  ujian  atau  tes (formatif),  soal  tes  disusun  seadanya  atau seingatnya  saja  tanpa  harus  memenuhi penyusunansoal  yang  baik  dan  benar  serta pengolahan  evaluasi  pembelajaran  yaitu  pada pelaksanaan evaluasi formatif.
Evaluasi  terhadap  pencapai  belajar  siswa adalah  kegiatan  wajib  bagi  setiap  guru  atau pengajar.  Dikatakan  wajib  karena  pengajar dapat  menginformasikan kepada lembaga atau siswa  itu  sendiri.  Informasi  tersebut  berisi tentang  bagaimana  dan  sampai  dimana penguasaan  dan  kemampuan  yang  dicapai siswa  tentang  materi  dan  keterampilan- keterampilan  mengenai  mata  ajaran  yang diberikan. (Purwanto, 2004:22)
Kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan  guru mencakup  evaluasi  hasil  belajar  dan  evaluasi pembelajaran.  Guru  harus  dapat  membe- dakan,  mana  kegiatan  evaluasi  hasil  belajar dan  mana  yang  evaluasi  pembelajaran. Evalusia  hasil  belajar  menekankan  kepada diperoleh informasi tentang seberapa perolehan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Adapun evaluasi  pembelajaran  merupakan  proses sistematis untuk memperoleh informasi tentang keefektifan proses pembelajaran dalam membantu  siswa  mencapai  tujuan  pengajaran secara optimal. Evaluasi hasil belajar menetapkan  baik  buruknya  hasil  dari  kegiatan pembelajaran,  sedangkan  evaluasi  pembel- ajaran  menetapkan  baik  buruknya  proses  dai kegiatan  pembelajaran.  (Dimyati  &  Mujiono, 1999:190)
Tujuan  utama  melakukan  evaluasi  belajar adalah  untuk  mendapatkan  informasi  akurat mengenai  tingkat  pencapaian  tujuan  pembel- ajaran oleh siswa. (Muktar, 2003:153) Evaluasi  yang  baik  haruslah  berdasarkan  atas
tujuan pembelajaran yang ditetapkan oleh guru yang kemudian benar-benar diusahakan pencapaiannya oleh guru dan siswa. (Ubhiyati, 1997;135)  Evaluasi  belajar  terkait  pendidikan dengan  tujuan  pembalajaran,  sekaligus  tujuan pendidikan.
Pelaksanaan  PAI  membutuhkan  kompe- tensi  dan  performansi  guru  yang  memahami pengelolaan  pembelajaran  PAI  dalam  pelak- sanaan  program  pembelajaran.  Kompetensi guru  memahami  pengelolaan  pembelajaran adalah  kemampuan  :  a)  menguasai  landasan kependidikan,  b)  menguasai  bahan  pembel- ajaran, c) menyusun program pembelajaran, d) melaksanakan  program  pembelajaran,  e) menilai  hasil  dan  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan. (Uzer, 2005: 17-19). Guru perlu memahami  sistem  pembelajaran  yang  ada. Pemahaman  guru  terhadap  sistem  pembel- ajaran  akan  mempermudah  guru  untuk menetapkan  tujuan,  melaksanakan  kegiatan pembelajaran,  dan  mengadakan  evaluasi. (Subandijah, 1996: 166)
Berdasarkan  petunjuk  pelaksanaan  kuri- kulum  PAI  tahun  2013  diuraikan  tentang fungsi,  sasaran,  dan  aspek  yang  dinilai. Mengenai  fungsi  evaluasi  dijelaskan  bahwa evaluasi  yang  dilaksanakan  adalah  menilai hasil  belajar  berupa  kompetensi  siswa, penilaian juga dilaksanakan untuk  mengetahui kedudukan  atau  posisi  siswa.  Adapun  aspek yang  dinilai  mencakup  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Evaluasi  terhadap  aspek  kog- nitif  mencakup  seluruh  materi  pembelajaran PAI, sedangkan aspek afektif lebih ditekankan pada  penanaman  nilai-nilai  akhlak.  Sementara evaluasi  aspek  psikomotorik  dominan  pada pembelajaran Al-Qur'an dan ibadah.
Evaluasi  dalam  proses  belajar  PAI  berarti kegiatan untuk  menilai taraf keberhasilan atau ketercapaian  tujuan  proses  pembelajaran  PAI. Evaluasi  merupakan  salah  satu  komponen
dalam  proses  pembelajaran  yang  sudah direncanakan  dalam  pembuatan  program pengajaran.  Evaluasi  dilaksanakan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  sekaligus pengajaran yang dilakukan guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis merasa  terdorong  untuk  menganalisis  dan meneliti  lebih  lanjut  mengenai  kompetensi guru  khususnya  guru  PAI  dalam  melak- sanakan  tugas-tugasnya  berkaitan  dengan kegiatan evaluasi pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian menggunakan deskripsi analitik  dengan  teknik  survai  dan  pendekatan kuantitatif.  Teknik  survai  untuk  mengambil generalisasi  dari  pengamatan  yang  tidak mendalam  tetapi  bisa  lebih  akurat  karena menggunakan  sampel  representatif,  yaitu memperoleh  gambaran  tentang  bagaimana pengaruh  kompetensi  profesional  dan  pedago- gik  guru  PAI  terhadap  evaluasi  pembelajaran di SMAN Se-Kota Bandung.
Penelitian  bersifat  korelasional  karena berusaha menyelidiki hubungan antar  variabel penelitian yaitu variabel kompetensi profesional  guru  dan  kompetensi  profesional guru  sebagai  variabel  bebas  dan  evaluasi pembelajaran PAI sebagai variabel terikat.
Teknik pengumpulan data seluruh variabel menggunakan  kuesioner.  Teknik  analisis  data menggunakan uji normalitas, linieritas, korelasi,  regresi  dan  uji  hipotesis.  Terdapat dua variabel bebas, yaitu kompetensi profesional  Guru  PAI  (X 1 )  dan  kompetensi pedagogik  Guru  PAI  (X 2 ),  serta  satu  variabel terikat  yaitu  evaluasi  pembelajaran  PAI  (Y). Kedua variabel bebas (X 1 dan X 2 ) dihubungkan  dengan  variabel  terikat  (Y) dengan  pola  hubungan:  (1)  Hubungan  antara variabel  X 1 dengan  variabel  Y,  (2)  Hubungan antara  variabel  X 2 dengan  variabel  Y,  dan  (3)
Hilman Taufiq Abdillah, Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Pedagogik … 146
Hubungan  antara  variabel  X1  dan  variabel  X 2 secara  bersama-sama  dengan  variable  Y. Ketiga  pola  hubungan  variabel  merupakan konstelasi masalah penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  setelah  penelitian dilaksanakan  diketahui  bahwa  data  penelitian berdistribusi normal dan linier, sehingga dapat dilaksanakan uji hipotesis.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan SPSS  20  for  windows,  besarnya  pengaruh variabel  X1  terhadap  variabel  Y  ditunjukan oleh  angka  koefisien  korelasi  sebesar  0.226 termasuk  kategori  rendah.  Hal  ini  menun- jukan  ada  pengaruh  yang  cukup  antara kompetensi  profesional  terhadap  evaluasi pembelajaran  PAI.  Untuk  memperoleh  besar kecilnya  kontribusi  variabel  X1  terhadap  Y atau  koefisien  determinan  menggunakan rumus:  KP  =  r 2 x  100%  atau  KP  = 0,226 2 x100%  =  5  %.  Jadi,  sisa  sebesar  95% evaluasi pembelajaran ditentukan oleh variabel lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini. Besarnya  nilai  koefisien  determinasi  (R Square)  yaitu  0.05  atau  5  %  variabel kompetensi profesional (X1) sedikit menjelaskan  adanya  variasi  nilai  didalam variabel evaluasi pembelajaran PAI (Y).
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  analisa regresi  yang  hasil  perhitungannya  mengguna- kan SPSS 20 for windows.  Bentuk  persamaan regresi  Y=  104.740+0.256  adalah  linier  dan signifikan  positif.  Artinya  menunjukan  bahwa kompetensi  profesional  mempengaruhi  eva- luasi  pembelajaran  yaitu:  Konstanta  sebesar 104.740  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada kompetensi  profesional  maka  evaluasi  pem- belajaran  PAI  memiliki  nilai  104.740,  artinya setiap penambahan skor  satu  pada kompetensi profesional  akan  meningkatkan  skor  evaluasi pembelajaran PAI sebesar 0.256.
Kekuatan  hubungan  antara  kedua  varibel tersebut  nyata  dan  termasuk  katergori  cukup, artinya  semakin  tinggi  nilai  kompetensi profesional  makan  akan  semakin  tinggi  pula nilai  evaluasi  pembelajaran  PAI.  Artinya kompetensi  profesional  memiliki  kekuatan dalam  meningkatkan  evaluasi  pembelajaran PAI.  Hal  ini  karena  didalam  kompetensi profesional guru ada aspek evaluasi yang harus dikuasai oleh guru.
Untuk  mengetahui  signifikansi  variabel X1  dengan  Y  dihitung  dengan  rumus  Uji-t. Dari analisis dan interpretasi diatas maka dapat diambil  kesimpulan  bahwa  rumusan  hipotesis yang  mengatakan  bahwa:  terdapat  hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  pengaruh kompetensi profesional dengan evaluasi pembelajaran  PAI  dapat  dibuktikan.  Artinya bahwa  pengaruh  kompetensi profesional memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan evaluasi pembelajaran PAI .
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan SPSS  20  for  windows,  besarnya  pengaruh variabel  X2  terhadap  variabel  Y  ditunjukan oleh  angka  koefisien  korelasi  sebesar  0.478 termasuk  kategori  sedang.  Hal  ini  menun- jukan  ada  pengaruh  yang  cukup  antara kompetensi  pedagogik  terhadap  evaluasi pembelajaran  PAI.  Untuk  memperoleh  besar kecilnya  kontribusi  variabel  X1  terhadap  Y atau  koefisien  determinan  menggunakan rumus:  KP  =  r 2 x  100%  atau  KP  = 0.228 2 x100%=22,8  %.  Jadi,  sisa  sebesar 77,2%  evaluasi  pembelajaran  ditentukan  oleh variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini.  Besarnya  nilai  koefisien determinasi  (R  Square)  yaitu  0.228  atau  22,8 %  variabel  kompetensi  pedagogik  (X2) menjelaskan  adanya  variasi  nilai  didalam variabel evaluasi pembelajaran PAI (Y).
Hasil  Analisis  Ragam  (Tabel  Anova) berdasarkan  uji  F  menunjukan  nilai  F  sebesar
11.240  dengan  tingkat  signifikansi  0.002. karena tingkat signifikasi 0.002 lebih kecil dari 0.05,  berarti  besarnya  variabel  kompetensi pedagogik  (X 2 )  mempunyai  hubungan  yang signifikan  terhadap  besarnya  nilai  variabel evaluasi pembelajaran.
Uji hipotesis dilakukan analisa regresi dan menggunakan SPSS. Bentuk persamaan regresi  Y=  77.172+0.473  adalah  linier  dan signifikan  positif.  Artinya  bahwa  kompetensi profesional  mempengaruhi  evaluasi  pembel- ajaran yaitu konstanta sebesar 77.172 menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  kompetensi pedagogik  maka  evaluasi  pembelajaran  PAI memiliki nilai 77.172, artinya setiap penambahan  skor  satu  pada  kompetensi pedagogik  akan  meningkatkan  skor  evaluasi pembelajaran PAI sebesar 0.473.
Hasil  pengujian  terhadap  koefisien  arah regresi (b 1 ) menggunakan uji t diperoleh nilai t = 4.256 dengan tingkat  signifikasi  0.000  yang lebih  kecil  dari  0.05.  T-hitung  sebesar  3.353 pada  p<  0.05  dengan  derajat  kebebasan  39 maka sedangkan t-tabel diperoleh angka 4.531, karena  t-hitung>t-tabel  maka  koefisien  regresi signifikan,  artinya  persamaan  regersi  tersebut dapat dijadikan dasar untuk pengujian pengaruh  kompetensi  pedagogik  terhadap evaluasi pembelajaran PAI.
Analisis  dan  interpretasi  dia  atas  maka dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  rumusan hipotesis  yang  mengatakan  bahwa:  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara pengaruh kompetensi pedagogik dengan evaluasi  pembelajaran  PAI  dapat  dibuktikan. Artinya  pengaruh  kompetensi  pedagogik memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan evaluasi pembelajaran PAI .
Hipotesis  yang  diajukan  adalah  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  kompetensi profesional  dan  kompetensi  pedagogik  guru PAI  terhadap  evaluasi  pembelajaran  PAI.
Analisa  regresi  antara  variabel  kompetensi profesional  (X1)  dan  kompetensi  pedagogik guru  PAI  (X2)  terhadap  evaluasi  pembel- ajaran  PAI  diinterpretasikan  kedalam  tiga analisis yaitu (1) menghitung besarnya nilai R ganda  antara  X1  dan  X2  terhadap  Y,  (2) menghitung analisis ragam (Tabel Anova), dan (3) Analisis koefesien. Besarnya R ganda yaitu variabel kompetensi profesional (X) kompetensi  pedagogik  guru  PAI  (X2)  terha- dap evaluasi pembelajaran PAI.
Hasil  perhitungan  SPSS  20  for  windows, besarnya  pengaruh  antara  variabel  X1  dan  X2 terhadap  variabel  Y  ditunjukan  oleh  angka koefisien  korelasi  sebesar  0.503    termasuk kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukan  ada pengaruh  yang cukup kuat   antara kompetensi profesional  dan  pedagogik  terhadap  evaluasi pembelajaran  PAI.  Besar  kecilnya  kontribusi bersamaa variabel X1 dan X2 terhadap Y atau koefisien determinan menggunakan rumus: KP = r 2 x 100% atau KP = 0.253 2 x100%=25,3 %. Jadi,  sisa  sebesar  74,7  %  evaluasi  pem- belajaran  ditentukan  oleh  variabel  lain  yang tidak  diteliti.  Besarnya  nilai  koefisien  deter- minasi  (R  Square)  yaitu  0.253  atau  25,3% variabel  kompetensi  profesional  dan  pedago- gik  menjelaskan  adanya  variasi  nilai  di  dalam variabel evaluasi pembelajaran PAI (Y).
Kekuatan  hubungan  antara  kedua  varibel tersebut  nyata  dan  termasuk  kategori  sedang, artinya  semakin  tinggi  nilai  kompetensi profesional  dan  pedagogik    maka  semakin tinggi pula nilai evaluasi pembelajaran PAI.
Hasil  Analisis  Ragam  (tabel  anova) berdasarkan  uji  F  menunjukan  nilai  F  6.269 dengan  tingkat  signifikansi  0.005.  Karena tingkat  signifikasi  0.005  lebih  kecil  dari  0.05, berarti  besarnya  variabel  kompetensi  profe- sional  dan  pedagogik  mempunyai  hubungan yang  signifikan  terhadap  besarnya  nilai variabel evaluasi pembelajaran.
Hilman Taufiq Abdillah, Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Pedagogik … 146
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  analisa regresi  yang  hasil  perhitungannya  meng- gunakan  SPSS  20  for  windows.  Bentuk persamaan  regresi  Y=  56.192+0.473+0.180 adalah  linier  dan  signifikan  positif.  Artinya Konstanta  sebesar  56.192  menyatakan  bahwa jika  tidak  ada  kompetensi  profesional  dan pedagogik  maka  evaluasi  pembelajaran  PAI memiliki  nilai  56.192,  artinya  setiap  penam- bahan  skor  satu  pada  kompetensi  profesional dan  pedagogik  akan  meningkatkan  skor evaluasi pembelajaran PAI sebesar 0.503.
Hasil pengujian koefisien arah regresi (b 1 ) menggunakan  uji  t  diperoleh  nilai  t  = 2.214dengan  tingkat  signifikasi  0.033  yang lebih  kecil  dari  0.05.T-hitung  sebesar  4.271 pada  p  <  0.05  dengan  derajat  kebebasan  39 maka sedangkan t-tabel diperoleh angka 2.042, karena t-hitung >t-tabel maka koefisien regresi signifikan,  artinya  persamaan  regresi  dapat dijadikan  dasar  untuk  pengujian  pengaruh kompetensi  profesional  dan  pedagogik  guru PAI terhadap evaluasi pembelajaran.
Analisis  dan  interpretasi  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  rumusan  hipotesis  yang mengatakan  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan antara pengaruh kompetensi profesional dan profesional guru PAI terhadap evaluasi  pembelajaran  PAI    dapat  dibuktikan. Artinya  pengaruh  kompetensi  profesional  dan kompetensi  pedagogik  guru  PAI  memiliki hubungan  yang  signifikan  positif  dengan evaluasi pembelajaran PAI.

## PENUTUP
Hasil penelitian menunjukkan  kompetensi profesional  dan  kompetensi  pedagogik  mem- berikan  pengaruh  siginifikan  positif  terhadap kualitas  evaluasi  pembelajaran  guru  PAI. Beberapa  simpulan  secara  rinci  yaitu  :  1)
secara  keseluruhan  profil  kualitas  kompetensi profesional  ada  pada  kategori  menguasai;  2) rata-rata  profil  kualitas  kompetensi  pedagogik guru  PAI  terhadap  evaluasi  pembelajaran  PAI sebesar  82.03  %    artinya  menguasai  kompe- tensi  pedagogik.  3)  rata-rata    profil  kualitas kemampuan evaluasi pembelajaran PAI sebesar  80.00  %,    artinya  guru  PAI  se-kota Bandung menguasai.; 4) pengaruh kompetensi profesional  dan  kompentesi  pedagogik  mem- berikan  pengaruh  positif  siginifikan  terhadap evaluasi pembelajaran PAI.
Rekomendasi  penelitian  ditujukan  kepada dinas  pendidikan  kota  Bandung,  penyeleng- gara  pendidikan  SMA,  dan  guru  PAI  untuk bisa  meningkatkan  kemampuan  evaluasi pembelajaran  PAI  diperlukan  penguasaan kompetensi profesional dan pedagogik dengan baik.  Untuk  peneliti  selanjutnya  karena penelitian ini bersifat survey kepada guru PAI di  SMAN  se-kota  Bandung  dan  baru  berupa pemaparan  data,  sebaiknya  penelitian  selan- jutnya dilakukan dengan performance test .

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, d. M. (1999). Belajar dan Pembelajaran. . Jakarta: Rineka Cipta.
Kustono.  (2007). Urgensi  Sertifikasi  Guru. Memakalah  Seminar  Nasional  dalam Rangka  Dies  UNY  ke-43  tanggal  5  Mei 2007. Yogyakarta.
Mukhtar.  (2003). Desain  Pembelajaran  PAI.
Jakarta: CV. Misaka Galiza.
Purwanto,  N.  (2004). Prinsip-Prinsip  dan Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Sholeh.  (2006). Membangun  Profesionalitas Guru. Jakarta: Elsas.
Sofyan,  A.  d.  (2006). Evaluasi  Pembelajaran IPA  Berbasis  Kompetensi. Jakarta:  UIN Jakarta Press.
Subari. (1994). Supervisi Pendidikan.
Jogjakarta: Bumi Aksara