Pengaruh Kegiatan Intrakulikuler Terhadap Soft skills Mahasiswa PGSD
Vivien Datania, Amrina Izzatika, Ika Wulandari Tias
Universitas Lampung viviendtnia@gmail.com
Article History received 9/8/2022 revised 2/1/2023 accepted 17/1/2023

## Abstract
The problem in this article is the importance of soft skills education for student teacher candidates. The purpose of writing this article is to find out the soft skill training of prospective teachers among students  of the  PGSD  study  program  at  the  Teacher  Training  Faculty,  University  of  Lampung. The  population  in  this  study  were  students  of  the  PGSD  study  program,  Faculty  of  Teacher Training and Education, University of Lampung totaling 223 students. The sample in this article is 69 students who participate in  intracurricular activities. Data obtained  quantitatively by using questionnaire data collection techniques. The results of this article were analyzed with descriptive statistics expressed in percentages. Based on the analysis, the findings indicate that there is a positive  and  significant  influence  between  intracurricular  activities  on  soft  skill  training  of prospective teacher candidates in the PGSD learning program at the Faculty of Teacher Training and Teacher Training, University of Lampung. The data shows that the correlation coefficient of rx1y is 0.851 and the determinant coefficient of r2x1y is 0.723. A tcount of 24.041 was obtained after the t-test. This is greater than ttabel of 1.9708.
Keywords: Intracuicular, soft skills, student

## Abstrak
Permasalahan dalam artikel ini adalah urgensi pendidikan soft skills bagi mahasiswa calon guru. Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk mengetahui pelatihan soft skill calon guru di kalangan mahasiswa  program  studi  PGSD  di  Fakultas  Keguruan  Universitas  Lampung.  Populasi  dalam penelitian ini adalah mahasiswa  program studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung berjumlah 223 mahasiswa. Sampel dalam artikel ini adalah siswa peserta intrakurikuler yang berjumlah 69 siswa. Data diperoleh secara kuantitatif dengan menggunakan teknik pengumpulan data angket. Hasil dari artikel ini dianalisis dengan statistik deskriptif yang dinyatakan  dalam  persentase.  Berdasarkan  analisis,  temuan  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh positif dan signifikan antara kegiatan intrakurikuler terhadap pelatihan soft skill calon guru  calon  guru  pada  program  pembelajaran  PGSD  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Keguruan Universitas  Lampung.  Data  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  rx1y  adalah  0,851  dan koefisien determinan r2x1y adalah 0,723. Sebuah thitung dari 24,041 diperoleh setelah uji t. Hal ini lebih besar dari ttabel sebesar 1,9708.
Kata kunci: Intrakurikuler, soft skills, mahasiswa PGSD

## PENDAHULUAN
Soft  skills dapat  dibentuk  melalui  pendidikan  formal  dan  nonformal.  Dalam kehidupan  pendidikan  tinggi,  pembentukan soft skills melalui  pendidikan formal  dapat diikuti  oleh mahasiswa  melalui  kegiatan  pembelajaran sehari-hari  dikelas.  Sedangkan untuk pembentukan soft skills pada pendidikan nonformal salah satunya yaitu dengan mengikuti  kegiatan  intrakurikuler  yang  ada  di  lingkungan  universitas.  Hal  ini  akan membantu  mahasiswa  untuk  meningkatkan  kemampuan soft  skills dalam  dirinya. Peranan soft skills itu sendiri dapat membentuk seseorang untuk mengelola diri sendiri dan orang lain sehingga terjalin hubungan yang sangat baik, seperti yang diungkapkan oleh  para  peneliti  di  Harvard  University  dalam  Rismansyah  yang  dikemukakan  oleh penelitian (Cartono et al., 2018) yang menyatakan bahwa kesuksesan hanya ditentukan sekitar 20% dengan hard skills dan sisanya 80% dengan soft skills , sehingga hard skills dan soft skills harus terintegrasi dengan baik dimana hard skills bisa diperoleh di dunia pendidikan  formal  sedangkan soft  skills diperoleh  bisa  melalui  pendidikan  formal  dan diluar pendidikan formal.
Universitas Lampung merupakan salah satu perguruan tinggi negeri yang ada di provinsi  Lampung.  Di  Universitas  Lampung  terdapat  sebuah  fakultas  yaitu  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang bertujuan untuk melatih tenaga pendidik profesional dari tingkat PAUD sampai dengan SMA. Salah satu hal yang akan dikritisi dalam artikel ini  adalah  PGSD.  Prodi  PGSD  memiliki  visi  Menghasilkan  pendidik  profesional  dan menjadi  10  terbaik  Program  Studi  PGSD  di  Indonesia.  Dari  visi  tersebut  dapat diterjemahkan  bahwa  lulusan  PGSD  akan  menjadi  guru  sekolah  dasar  yang  memiliki kompetensi sehingga mampu menjadi seorang guru SD profesional.
Mahasiswa  PGSD  adalah  pendidik  masa  depan  dan  kemudian  guru  sekolah dasar. Sekolah dasar adalah pendidikan pertama yang ditempuh anak-anak antara usia 7 dan 12 tahun. Artinya, sebagaimana dijelaskan dalam studi Abrar (Abrar, 2012), sejak tahun 1994, program wajib belajar sembilan tahun telah diperkenalkan oleh pemerintah dan akan selesai pada tahun 2008. Wajib belajar sembilan tahun merupakan masalah yang  sangat  penting  yang  mempengaruhi  kehidupan  masyarakat.  Program  ini  erat kaitannya  dengan  upaya  peningkatan  kualitas  manusia  Indonesia  melalui  pendidikan. Berdasarkan Undang-Undang (UU) Nomor 20 Tahun 2003 (RI, 2003) Tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  jalur  pendidikan  terdiri  atas  pendidikan  formal,  non  formal  dan informasl  yang  dapat  saling  melengkapi  dan memperkaya.  Jenjang  pendidikan formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Adapun jenis pendidikan  mencakup  pendidikan  umum,  kejuruan,  akademik,  profesi,  vokasi, keagamaan dan khusus. Jalur , jenjang, dan jenis pendidikan dapat diwujudkan dalam bentuk datuan pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah dan /atau masyaratkat.
Sedangkan dalam Undang-Undang (UU) Nomor 20 Tahun 2003 pasal 6, setiap warganegara  yang  berusia  tujuh  sampai  dengan  lima  belas  tahun  wajib  mengikuti pendidikan dasar. Artinya pembentukkan soft skills pertama akan ditanamkan saat sejak SD. Akan tetapi sebelum menjadi guru SD, mahasiswa calon guru SD ini harus dapat mengembangan soft skills -nya. Tujuannya adalah agar pada saat benar-benar menjadi guru SD, para mahasiswa ini sudah siap sehingga tidak terjadi penyimpangan yang akan berimbas pada peserta didiknya.
Penulis  melakukan  observasi  pendahuluan  dan pendataan  dengan  melakukan wawancara terkait kegiatan intrakurikuler terhadap 69 mahasiswa PGSD yang mengikuti
kegiatan  intrapersonal  baik  kegiatan  dalam  kampus  maupun  kegiatan  luar  kampus. Berdasarkan observasi meliputi beberapa indikator untuk melihat kemampuan soft skills mahasiswa, yaitu:
1.  Kemampuan Berkomunikasi
Kemampuan  berkomunikasi  terdapat  indikator  ketepatan  dalam  penggunaan bahasa  dan  sikap selama  presentasi.  Dalam  penggunaan  bahasa, terlihat  bahwa 10%  mahasiswa  dapat  menggunakan  bahasa  dengan  baik.  Pemilihan  kata  yang digunakan  sudah  terstruktur  dan  sudah  baku.  Selama  presentasi  mahasiswa tersebut  dapat  menyampaikan  materi  secara  lugas.  Bahkan  mereka  dapat menjelaskan  tanpa  harus  melihat  teks  book  atau  print  out  tugasnya.  Mahasiswa yang  menggunakan  bahasa  yang  baik  merupakan  mahasiswa  yang  mengikuti organisasi baik di kampus maupun diluar kampus.
Namun,  terdapat  90%  mahasiswa  yang  masih  belum  menggunakan  bahasa yang baku. Bahkan masih banyak diantaranya yang masih salah dalam pemilihan bahasa  yang  baik  dan  benar.  Sehingga  saat  penyampaian  presentasi  masih menggunakan bahasa yang tidak terstruktur, masih kaku, banyak melihat ke media seperti print out bahkan banyak mahasiswa yang tidak menguasai materi dengan baik.
2.  Kerjasama Tim
Dalam  kerjasama  tim  penulis  menggunakan  indikator  tanggungjawab, menghargai  pendapat  dan  kegiatan  dalam  diskusi.  Dalam  kegiatan  diskusi kelompok  masing-masing  mahasiswa  terlihat  sudah  bertanggungjawab  terhadap timnya. Masing-masing mahasiswa dapat mengerjakan bagian dari tanggungjawab mereka.  Bahkan  terlihat  pula  antar  sesama  tim  berkolaborasi  untukl  dapat menyelesaikan  tugas.  Rasa  tanggungjawab  ini  sudah  ada  dalam  diri  mereka masing-masing.
Sedangkan pada saat proses diskusi terdapat kegiatan tanya jawab atau saling mengkritik antar kelompok. Sebanyak 30% mahasiswa dapat menerima kritik dari orang  lain  atau  dari  kelompok  lain.  Bahkan  tidak  sungkan  untuk  mengakui kesalahan dan meminta maaf. Akan tetapi sisanya sebanyak 80% mahasiswa masih ada yang belum bisa menerima kritik dari orang lain dan tidak merespon komentar dari anggota kelompok lain.
Tanggung  jawab  dan  menghargai  pendapat  sebenarnya  tidak  dapat  diajarkan dalam  proses  pembelajaran  melainkan  atas  kesadaran  mahasiswa  itu  sendiri. Minimnya  soft  skill  mahasiswa  dapat  terlihat  dalam  kegiatan  sehari-hari  melalui proses pembelajaran dikelas.
3.  Keterampilan Berinteraksi dengan Orang lain
Dalam  keterampilan  ini  melihat  indikator  tatakrama,  disiplin  dan  sikap kepemimpinan. Pada saat proses pembelajaran di kelas sebanyak 90% mahasiswa dapat bertuturkata dengan santun saat berhadapan dengan dosen, ijin saat akan meninggalkan  kelas,  rapi  dalam  hal  penampilan  yang  mencerminkan  sebagai seorang mahasiswa. Bakan dapat mengikuti perkuliahan dengan baik terlihat dari kehadiran yang tepat waktu dan mempersiapkan diri sebelum pembelajaran dimulai.
Akan  tetapi  untuk  kepemimpinan  hanya  15%  mahasiswa  yang  memiliki  jiwa kepemimpinan  tersebut.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  diskusi  kelompok,  dimana mahasiswa  banyak  yang  terlihat  cenderung  tidak  aktif.  Sedangkan  untuk
mahasiswa yang memiliki jiwa kepemimpinan dapat berinteraksi dengan baik. Jiwa kepemimpinan  terlihat  hanya  pada  mahasiswa  yang  memiliki  organisasi. Sedangkan yang tidak berorganisasi masih belum memiliki jiwa kepemimpinan yang maksimal.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  didapatkan  gambaran  bahwa pembentukan  soft  skils  di  Program  Studi  PGSD  masih  sangat  minim.  Berdasarkan analisis  observasi  yang  dilakukan  penulis,  ditemukan  bahwa  beberapa  mahasiswa masih  belum  terbentuk  sisi soft  skills -nya.  Awal  pembentukan soft  skills ada  dalam karakter mahasiswa. Sedangkan sebagian besar mahasiswa belum memiliki soft skills yang baik sehingga dalam pembentukan soft skills pun menjadi tidak maksimal. Akan tetapi  sebanyak  beberapa  mahasiswa  lainnya  telah  memiliki soft  skills adalah mahasiswa yang sejak awal perkuliahan sudah aktif dengan kegiatan organisasi.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Huang dan Chang (Chang, 2004) menjelaskan bahwa mahasiswa yang aktif  dalam  kegiatan  akademik  dan  kokulikuler  memiliki  manfaat  dalam  penguatan kemampuan  berfikir,  kemampuan  komunikasi,  kemampuan  interpersonal,  dan kepercayaan  diri. Dalam observasi ini, mahasiswa PGSD menyadari bahwa masih perlu ditingkatkan  dari  segi  soft  skill.  Dalam  proses  pembelajaran  dikelas,  sebagian  besar mahasiswa hanya menulis, melihat dan mendengarkan. Tetapi tidak berkonsterasi pada saat pembelajaran berlangsung. Kegiatan interaksi antar mahasiswa juga menjadi salah satu  faktor  yang  dapat  terlihat  dalam  pembentukan soft  skills mahasiswa.  Interaksi mahasiswa dalam proses pembelajaran dapat terlihat dari keaktifannya dalam merespon pembelajaran. Sehingga proses pembelajaran dikelas ternyata belum sepenuhnya bisa membentuk soft  skills mahasiswa.  Berdasarkan  penjelasan  atas,  masalah  yang  akan dibahas  adalah  “Pengaruh  Kegiatan  Intrakurikuler  Terhadap Soft  skills Mahasiswa PGSD”.

## METODE
Perancangan  makalah  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan intrakurikuler terhadap soft skill mahasiswa PGSD Fakultas Pedagogi dan Pendidikan Universitas  Lampung  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler.  Pengumpulan  data dilakukan  secara  kuantitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  angket/kuesioner.  Hasil dari  makalah  ini  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  yang  dinyatakan  dalam persentase.
Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  penelitian  PGSD,  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang berjumlah 223 mahasiswa. Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  ekstrakurikuler  sebanyak  69  siswa.  Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan perhitungan rumus Taro Yamane yang dikutip dari Akdon dan Sahlan dalam Vonny (R & Toraja, 2011) sebagai berikut:
𝑛 = 𝑁 1 + (𝑁  𝑥 𝑑 2 )
Keterangan n  = Jumlah Sampel N = Jumlah Populasi 𝑑 2 =  Presisi yang ditetapkan (10%)
Berdasarkan  rumus  diatas,  dapat  dihitung  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  dengan jumlah populasi 162 mahasiswa, maka hasil perhitungan besar sampelnya yaitu:
𝑛 = 223 1 + (223 𝑥 10% 2 ) = 69,04 = 69 (𝑑𝑖𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛)
Jadi, besarnya sampel dalam penelitian ini adalah 69 mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dimana  data  variabel intrakurikuler diperoleh dari kuesioner berupa angket yang terdiri dari 20 instrumen dan dilakulan  pada  69  responden.  Instrument  yang  digunakan  merupakan  intrumen  yang diPeringkat  pada  skala Likert  yang  dimodifikasi dengan  4 kemungkinan tanggapan  (4 untuk tertinggi, 1 untuk terendah). Berdasarkan analisis SPSS V.23 data intrakurikuler, diperoleh hasil berupa mean 63,91, median 63, modus 60, SD 5,84. Identifikasi tinggi rendahnya nilai variabel intrakurikuler dapat diketahui dengan menggunakan skala Likert yang berjumlah 20 item dengan rentang skor 1 sampai 4.
Secara singkat dapat dijelaskan desain penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran  tentang  Pengaruh  Kegiatan  Intrakurikuler  Terhadap Soft  skills Mahasiswa PGSD  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Lampung  yang  mengikuti kegiatan  intrakurikuler  melalui  data  yang  diperoleh  secara  kuantitatif  menggunakan teknik  pengumpulan  data  kuesioner.  Hasil  penelitian  ini  dianalisis  dengan  statistik deskriptif  yang  disajikan  dalam  persentase.  Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  maka dapat membuat tabel distribusi kecendrungan sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Kecenderungan Intrakurikuler
Rentang skor frekuensi % Interpretasi X ≥ 57,5 60 90,1% Sangat Tinggi 50 ≤ X < 57,5 9 9,9% Tinggi 42,5  ≤ X < 50 0 0,0% Cukup X <42,5 0 0,0% Rendah
Berdasarkan  tabel  distribusi  kecenderungan  intrakurikuler  di  atas,  terdapat hingga  60  responden  dalam  kategori  sangat  tinggi  90,1%  dan  9  responden  dalam kategori tinggi  9,9%.  Berdasarkan  sampel  69 mahasiswa  PGSD  menunjukkan  bahwa 90% sudah memiliki soft skill melalui kegiatan intrakurikuler kategori sangat tinggi.

## PEMBAHASAN
Pengaruh Kegiatan Intrakurikuler terhadap Soft skill Mahasiswa PGSD Dunia  pendidikan,  terutama  peran  perguruan  tinggi  sangat  penting  untuk membentuk soft skill seseorang. Sejatinya pendididikan tinggi memiliki peranan penting sebagai  pembentuk  generasi  penerus  bangsa.  Dalam  dunia  pendidikan,  khususnya pendidikan tinggi dimana seseorang mahasiswa memperoleh ilmu pengetahuan sesuai dengan disiplin ilmu yang ditempuhnya.
Setiap  disiplin  ilmu  tentu  saja  melalui  kegiatan  intrakurikuler.  Kegiatan intrakurikuler merupakan kegiatan pembelajaran yang bertumpu pada pembelajaran di kelas yang berpedoman pada kurikulum. Menurut Djamarah (2010:24), pada dasarnya pendidikan  nasional  merupakan  pedoman  umum  bagi  pelaksanaan  pendidikan  dalam jenis  dan  jenjang  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  diperlukan tujuan lainnya sebagai tujuan bawahannya. Dengan kata lain tujuan pendidikan nasional masih  memerlukan  tujuan  yang  lebih  khusus  sebagai  perantara  untuk  mencapainya, salah satunya yaitu tujuan kurikuler.
Tujuan  kurikuler  disebut  juga  dengan  tujuan  kurikulum  yaitu  tujuan  yang  ingin dicapai  pada  tingkat  mata  pelajaran  atau  bidang  studi.  Tujuan  ini  biasanya  diperinci menurut  mata  pelajaranatau  kelompok  mata  pelajaran  untuk  suatu  sekolah  tertentu.
Hasil  pencapaiannya  akan  berwujud  peserta  didik  yang  menguasai  disiplin  mata pelajaran  yang  telah  diketahuinya.  Artinya,  kegiatan  intrakurikuler  termasuk  dalam tujuan kurikuler. Dimana kegiatan intrakurikuler dilakukan dengan berpedoman dengan kurikulum  dan  akan  mecapai  tujuan  bagi  mahasiswa  untuk  dapat  memahami  bidang disiplin ilmu yang sedang dijalaninya.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Wakil  Dekan  Bidang  Akademik  dan  Wakil Dekan  Bidang  Kemahasiswaan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Lampung,  ada  beberapa  organisasi  yang termasuk  dalam kegiatan  intrakurikuler  baik organisasi tingkat universitas, fakultas, jurusan dan program studi. Tingkat univeristas dan fakultas diantaranya Pramuka, Unit Kemahasiswaan Bidang Seni, Keagamaan, dan Olahraga  yaitu  Olahraga  Bulu  Tangkis.  Sedangkan  ditingkat  jurusan  yaitu  Himpunan Mahasiswa  Jurusan  Ilmu  Pendidikan  dan  yang  termasuk  tingkat  program  studi  yaitu Forum  Komunikasi  PGSD.  Beberapa  kegiatan  organisasi  yang  berkaitan  dengan intrakurikuler  tersebut  sangat  berkesinambungan  dengan  kurikulum  yang  ada  di Program Studi PGSD.
Dalam  kurikukulum  Program  Studi  PGSD,  ada  beberapa  matakuliah  yang berkaitan  dengan  kegiatan  tersebut.  Diantaranya  matakuliah  Pendidikan  Agama, Kepramukaan,  dan  Seni  Tari  yang  diampu  oleh  mahasiswa  pada  saat  semester  1. Matakuliah  Seni  Musik  dan  Olahraga  di  Semester  2.  Kegiatan  HIMAJIP  dan  Forkom PGSD juga berkesinambungan dengan kurikulum yang ada di PGSD. Karena banyak kegiatan  HIMAJIP  dan  Forkom  PGSD  yang  memberikan  pendidikan  pengembangan bermasyarakat dan pembelajaran life skills yang sesuai dengan matakuliah tersebut di Program Studi PGSD.
Kegiatan  intrakurikuler  yang  diikuti  oleh  mahasiswa  Program  Studi  PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan tingkat universitas meliputi kegiatan organisasi keagamaan, Pramuka, Unit Kemahasiswaan Bidang Seni (UKMBS), Forkom Bidikmisi, dan  kegiatan  organisasi  olahraga,  seperti  Bulu  Tangkis.  Sedangkan  tingkat  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  adalah  kegiatan  organisasi  intrakurikule  keagamaan berupa  Forum  Pembinaan  dan  Pengkajian  Islam  (FPPI)  atau  disebut  juga  dengan Birohmah. Ada pula organisasi yang bergerak dibawah jurusan dan program studi yaitu Himpunan  Mahasiswa  Jurusan  Ilmu  Pendidikan  (HIMAJIP)  dan  Forum  Komunikasi (Forkom) Mahasiswa PGSD.
Berdasarkan  hasil penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif dari intrakurikuler (X1) terhadap soft skill (Y). Pernyataan ini didasarkan pada data yang menunjukkan  koefisien  korelasi  rx1y  sebesar  0,851  dan  koefisien  determinan  r2x1y sebesar 0,723. Setelah dilakukan uji t, diperoleh thitung sebesar 24,041 lebih besar dari ttabel  sebesar  1,9708  pada  taraf  signifikansi  5%.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian tersebut maka dapat terlihat bahwa terdapat pengaruh positif dari intrakurikuler terhadap soft skill mahasiswa Prodi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.  Sedangkan  besarnya  pengaruh  intrakurikuler  terhadap  soft  skill  adalah 72,3%. Hal tersebut dilihat dari r2 yaitu 0,723 dikalikan dengan 100%.
Aspek soft skill dilihat dari intrapersonal dan interpersonal. Keduanya berkaitan dengan  pembentukan  soft  skill  mahasiswa  dalam  kegiatan  intrakurikuler  mahasiswa. Dari  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa kemampuan mahasiswa  dalam  berkomunikasi sangat rendah yaitu 3,03%. Artinya dalam kegiatan intrakurikuler mahasiswa yang dapat berkomunikasi  dengan  baik  sangat  minim.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  observasi pendahuluan  yang  dilakukan  peneliti.  Akan  tetapi  mahasiswa  memiliki  kemampuan intrapersonal yang cukup tinggi di sub indikator etika yaitu 3,69%. Etika mahasiswa saat pembelajaran dikelas dapat dikatakan cukup baik.
Menurut  Mulyana  dalam  (Reni  Anggraini,  Yunisca  Nurmalisa,  2018) mengatakan,  kegiatan  Intrakurikuler  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  sering dilakukan  diruang  kelas  dengan  orientasi  peningkatan  kemampuan  akademis.
Sedangkan  menurut  Daryanto  dalam  (Linda  et  al.,  2019)  mengartikan,  kegiatan Intrakurikuler adalah pengembangan organisasi murid yang efektif disekolah baik dalam pendididkan  dasar  maupun  menengah  harus  dapat  menjamin  partisipasi murid  dalam program  sekolah  yang  bersangkutan,  program  pendidikan,  program  pengabdian masyarakat.  Berdasarkan  pengertian  di  atas  yaitu  tujuan  dari  kegiatan  intrakurikuler adalah untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam segi akademis.
Indikator intrakurikuler yang digunakan dalam penelitian ini yaitu jenis kegiatan, jumlah kegiatan yang diikuti, status mahasiswa dalam kegiatan tersebut, dan partisipasi mahasiswa dalam kegiatan tersebut. Sub indikator tertinggi ada pada banyaknya jumlah kegiatan  yang  diikuti  yaitu  5,3%.  Artinya  ada  beberapa  mahasiswa  yang  mengikuti kegiatan organisasi yang termasuk intrakurikuler. pembentukan soft skill dalam kegiatan intrakurikuler  berpengaruh  dalam  penilaian  mahasiswa.  Namun  mahasiswa  yang memiliki  soft  skill  yang  baik  belum  tentu  dapat  mengolah  materi  dengan  baik.  Hal  ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  bahwa  hasil  terendah  ada  dalam  sub indikator pengolahan materi yaitu 4,5%.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pamungkas (Pamungkas, 2016) tentang “Pengaruh Intrakurikuler Dan Ekstrakurikuler Terhadap Soft Skill  Mahasiswa  Semester  VII  Jurusan  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Kegururan Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang”. Penelitian ini menjelaskan bahwa Intrakurikuler berpengaruh pada soft skill mahasiswa sebesar 0,359, dapat dipahami bahwa adanya hubungan yang baik antara intrakurikuler dan soft skill mahasiswa.
Selanjutnya, hal ini juga sesuai dengan yang dilakukan oleh (Alfiah, 2017) pada tahun 2017 tentang Pentingnya Soft Skill Untuk Peningkatan Karier Seorang Guru Dan Calon Guru. Salah  satu  tujuan  pendidikan  pada  kurikulum  2013  adalah  budaya pendidikan  karakter.  Siswa dapat  mendapatkan  pendidikan  karakter  dengan  baik jika  guru  mempunyai soft  skills dan hard  skills yang baik pula. Studi ini menemukan bahwa selain keterampilan mengajar yang baik, guru juga harus memiliki keterampilan mengorganisir yang baik untuk diri mereka sendiri dan orang lain.
Kegiatan  intrakurikuler  sangat  berpedoman  dengan  kurikulum.  Di  setiap perguruan  tinggi  saat  ini  sudah  menerapkan  pembelajaran  dengan  menerapkan pembentukan  soft  skill.  Sehingga,  dalam  pembelajaran  dikelas  juga  tanpa  disadari mahasiswa akan membetuk soft skillnya. Artinya kurikulum yang digunakan perguruan tinggi berintegrasi dengan pembentukan soft skill.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Fitra Delita (Delita et al., 2016). Dalam  penelitian  ini  ditemukan  Peningkatan  indikator  soft  skill:  komunikasi  verbal, partisipasi, integritas dan kreativitas. Indikator hard skills kemampuan merancang materi dan  media  juga  meningkat,  yaitu  21  (68%)  dalam  kategori  sangat  baik  dan  10  (32%) dalam  kategori  baik.  Siswa  memberikan  tanggapan  positif  terhadap  pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek pada mata kuliah perencanaan pembelajaran geografi.
Semua  aspek  soft  skill  yang  terdiri  dari  2  indikator  dan  8  sub  indikator. Kemampuan berkomunikasi mahasiswa merupakan faktor terendah dalam pembentukan soft skill. Artinya kurangnya relationship building berarti mahasiswa masih kurang mampu melakukan kegiatan untuk membangun dan memelihara jaringan, kontak dengan  orang  yang  berguna  atau  yang  mungkin  dapat  berguna  dalam  pencapaian tujuan studi. Kemampuan ini tidak hanya didasari oleh interpersonal skills saja namun juga  termasuk  di  dalamnya  terdapat  unsur  keyakinan  diri  dan  kepedulian  akan lingkungan sosial. Karena dalam Penelitian yang dilakukan oleh Lisdiantini dkk, dalam (Yohana, 2021), dimasa sekarang ini kemampuan soft skills pada dunia kerja dihargai melebihi  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK).  Oleh  sebab  itu  sebaiknya  perguruan  tinggi dapat lebih fokus dalam mengasah soft skills mahasiswa agar dapat bersaing di dunia kerja.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  Utama  dkk  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Arnata  &  Surjoseputro,  2014)  mengatakan  bahwa soft  skills adalah  jalinan  atribut personalitas  baik    intrapersonalitas    maupun    interpersonalitas  yang    dapat membedakan  seseorang  dengan  orang lain  dalam  komunitasnya  dan  membedakan orang dengan  tingkatan  atau  level  jabatan  atau  karir di  satu  pekerjaan. Oleh sebab itu,  dari  pembahasan  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  pentingnya soft  skills bagi mahasiswa  yang  akan  memasuki  dunia  kerja.  Dengan  adanya  pengaruh  kegiatan intrakurikuler  dapat  membantu  mahasiswa  membentuk soft  skills nya  agar  siap  dan mampu bersaing.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  kegiatan  intrakurikuler terhadap soft skills mahasiswa PGSD, maka diperoleh kesimpulan yaitu ada pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara kegiatan  intrakurikuler  terhadap soft  skill calon guru pada  mahasiswa  PGSD.  Artinya kegiatan  intrakurikuler  dan soft  skill calon guru  pada mahasiswa  PGSD  memiliki  hubungan  yang  erat.  Sehingga  kegiatan  intrakurikuler sangat berpengaruh terhadap pembentukan soft skills mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikemukakan  implikasi  secara teoretis dan praktis sebagai berikut:
1.  Secara Teoretis Menyajikan suatu wawasan tentang pembentukan soft skills dengan menanamkan ilmu pengetahuan dan Pendidikan soft skills terhadap mahasiswa calon guru. 2.  Secara Praktis
Penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  pengembangan  keilmuan  tentang pentingnya  pembentukan soft  skills di  perguruan  tinggi.  Sehingga  dapat memberikan  informasi  secara  akurat  dan  relevan  agar  dapat  membantu  dalam membentuk output yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrar.  (2012).  Wajib  Belajar  9  Tahun:  Sejarah  Kebijakan  dalam  Bidang  Pendidikan (1994-2001). Jurnal Sejarah Lontar , 9 (1), 69 –85.
Alfiah,  S.  (2017).  Pentingnya  Soft  Skill  Untuk  Peningkatan  Karier  Seorang  Guru  Dan Calon Guru. Prosiding Seminar Nasional 15 Maret 2017 , 11 –17.
Arnata, I. wayan, & Surjoseputro, S. (2014). Evaluasi Soft Skills Dalam Pembelajaran Mahasiswa  Baru  Di  Fakultas  Teknologi  Pertanian  Universitas  Udayana. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP) , 21 (1), 01 –09.
Cartono, C., Hizqiyah, I. Y. N., & Aryanti, F. (2018). Pengembangan Softskill Mahasiswa Calon  Guru  Melalui  Pemberdayaan  Unit  Kegiatan  Mahasiswa  Di  Universitas
Pasundan. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (1), 69.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i1.66 Chang, H. dan. (2004). Huang - Chang Academic and Cocuricular Involment.pdf . Delita, F., Sidauruk, T., Pendidikan, J., Fakultas, G., Sosial, I., Negeri, U., Skills, H., &
Learning, P. B. (2016). Issn 2085 - 8167 . 8 (2), 124 –135.
Linda,  L.,  Pitoewas,  B.,  &  Halim,  A.  (2019). Peran  Perpuastakaan  Sekolah  Dalam Mendukung  Kegiatan  Intrakurikuler  Di  SMP  Negeri  2  Kotagajah  Kabupaten Lampung Tengah Tahun pelajaran 2018/2019 .
Pamungkas, M. T. B. (2016). Pengaruh Intrakurikuler dan Ekstrakurikuler Terhadap Sift Skill  Mahasiswa  Semester  VII  Jurusan  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  MAlik Ibrahim Malang. Revista CENIC. Ciencias Biológicas , 152 (3), 28. R, S. V., & Toraja. (2011). AgroSainT UKI Toraja Desember 2010 – Maret 2011 . II (1),
41 –52.
Reni Anggraini, Yunisca Nurmalisa, B. P. (2018). Pengaruh Kegiatan Korkurikuler Dalam Mendukung Kegiatan Intrakurikuler di SMAN 1 Seputih Mataram. Photosynthetica ,
2 (1), 1 –13.
RI, U. (2003). Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003. Demographic Research , 49 (0), 1-33 : 29 pag texts + end notes, appendix, referen.
Yohana,  A.  (2021). Penguasaan  Soft  skill  Mahasiswa  dan  Strategi  Pembinaannya Secara Terintegrasi : Literatur Review . 2 (1), 13 –27.