Media KomunikasiPenelitian dan PengembanganPendidikan Islam
p-ISSN: 2086-0641 (Print)
Volume 12, No. 02, Oktober 2020, Hal. 161-178
e- ISSN: 2685-046X(Online)
DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. V12i2.134 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS DARING (WHATSAPP GROUP, GOOGLE CLASSROOM DAN ZOOM MEETING)

## Ibnu Habibi
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Muhammadiyah Bojonegoro, Jl. Dr. Setyo Budi No. 03 Bojonegoro Telp. (0353) 885951 HP. 082131581962 Mahasiswa Program Doktoral UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Pos-el : nizamhabibi259@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  berbasis  daring  di  SMP  MBS  Al  Amin  Bojonegoro.  Sebagai  media penunjang  pembelajaran  daring    menggunakan  beberapa  platform  online  seperti  Google Clasroom  sebagai  media  interaksikelas  virtual  berbasis  web,  dan  WhatsApp  group  untuk mendukung  interaksi  yang  lebih  ringkas  dalam  kelas  daring  berbasis  platform  chat  serta menggunakan Zoom sebagai media live streaming. Peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif  deskriptif  sehingga  pemanfaatan  ketiga  platform  digital  tersebut  dapat  diteliti lebih  rinci  mulai  dari  kelemahan  hingga  kelebihannya  masing-masing.  Sebagai  hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran daring telah dilaksanakan dengan baik, dan memanfaatkan  berbagai  media  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  PAI  lebih  berfariatif dan  menjadikan  para  siswa  tidak  bosan  dan  lebih  cepat  memahami  materi  yang disampaikan.  Adapun  kendala  yang  dihadapi  adalah  beberapa  siswa  tidak  memiliki  HP, tidak terjangkaunya Signal dan kurangnya koordinasi antara Siswa dan Guru.
Kata kunci : Pembelajaran Daring; pembelajaran PAI

## Abstract
This study aims to describe the implementation of online Islamic education learning at SMP MBS Al Amin Bojonegoro. As a medium for supporting online learning  using several online platforms  such  as  Google  Clasroom  as  a  web-based  virtual  classroom  interaction  medium, and WhatsApp group to support  more concise interactions in online classes based on chat platforms  and  using  Zoom  as  a  live  streaming  media.  Researches  use  research  methods descriptive qualitative so that the utilization of the three digital platforms can be examined in  more  detail,  starting  from  the  weaknesses  to  the  strengths  of  each.  As  a  result  of  the research,  it  shows  that  online  learning  has  been  carried  out  well,  and  utilizes  various learning  media  so  that  PAI  learning  is  more  varied  and  makes  students  not  bored  and understands the material presented faster. The obstacles faced were that some students did not  have  cellphones,  the inaccessibility  of  the  Signal  and  the  lack  of  coordination  between students and teachers.
Keywords : Islamic education learning; online learning

## PENDAHULUAN
Masalah  pendidikan,  termasuk  pendidikan  agama  Islam  tidak  akan  pernah selesai  dibicarakan  sampai  kapan  pun.  Hal  ini  setidak-tidaknya  didasarkan  pada beberapa alasan  : pertama, adalah merupakan  fitrah  setiap  orang  bahwa  mereka
menginginkan pendidikan yang lebih baik sekalipun mereka kadang-kadang belum tahu  mana  sebenarnya  pendidikan  yang  lebih  baik  itu.  Karena  merupakan  fitrah, sehingga  sudah  menjadi  takdirnya  pendidikan  itu  tidak  pernah  selesai diperbincangkan. Kedua, teori-teori  pendidikan  akan  selalu  ketinggalan  zaman, karena  ia  dibuat  berdasarkan  kebutuhan  masyarakat  yang  selalu  berubah  pada setiap  tempat  dan  waktu.  Karena  adanya  perubahan  itu,  maka  masyarakat  tidak pernah  puas  dengan  pendidikan  yang  ada. Ketiga, perubahan  pandangan  hidup juga  ikut  berpengaruh  terhadap  ketidakpuasan  seseorang  akan  keadaan pendidikan,  sehingga  pada  suatu  saat  seseorang  telah  puas  dengan  sistem pendidikan  yang  ada  karena  sesuai  dengan  pandangan  hidupnya,  dan  pada  saat yang  lain  seseorang  bisa  terpengaruh  oleh  pandangan  hidup  lainnya  yang  pada gilirannya  berubah  pula  pendapatnya  tentang  pendidikan  yang  semula  dianggap memuaskan tersebut (Muhaimin, 2011).
Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  pelajaran  wajib  dari pelajaran-pelajaran yang diajarkan di jenjang sekolah dasar (SD/MI) dan sekolah menengah  (SMP/MTs  dan  SMA/MA/SMK)  dan  juga  memiliki  perananan  yang sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  sebagaimana  yang diamanatkan  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  Itulah  yang  dijelaskan  oleh  Azra,  bahwa  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  di  setiap  jenjangnya  mempunyai  kedudukan  yang  penting  dalam sistem pendidikan nasional untuk mewujudkan siswa yang beriman dan bertaqwa serta berakhlak mulia (FIP-UPI, 2007).
Akan tetapi minat siswa terhadap pelajaran PAI rendah. Diantara rendahnya minat  siswa  dalam  pembelajaran  PAI  dipengaruhi  faktor  yang  berasal  dari  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran,  dapat  dicontohkan;  pendekatan  dalam pembelajaran,  strategi pembelajaran,  dan  model  atau  metode  pembelajaran  yang bersifat  konvensional,  serta  pembelajaran  cenderung  terfokus  kepada  guru ( Teacher  Centered )  (Ilhamdi,  2014).  Sedangkan  Mochtar  Buchori  berpendapat pendidikan  agama  masih  gagal.  Penyebab  kegagalan  tersebut  dikarenakan  dalam praktiknya  pendidikan  dan  pembelajaran  hanya  terfokus  pada  aspek  kognitif semata dari pertumbuhan kesadaran nilai-nilai agama, dan kurang memperhatikan pembinaan  aspek  afektif  dan  psikomotorik,  yakni  kemauan  dan  tekad  untuk mengamalkan  nilai-nilai  ajaran  agama  (Muhaimin,  2007).  Hal  itulah  yang dikhawatirkan,  terutama  jika  dikaitkan  dengan  adanya  pandemi  COVID-19  yang saat ini masih berlangsung.
Dalam perkembangan sekarang ini, dimana masyarakat dunia sedang dilanda virus covid-19, tidak terkecuali Indonesia. Pandemi COVID-19 ( corona virus disease 2019) pertama muncul di akhir tahun 2019 tepatnya di Wuhan, China. COVID-19 merupakan  sebuah  virus  yang  penularannya  sangat  cepat  dan  sulit  untuk mengetahui ciri-ciri orang yang sudah terjangkit virus ini karena masa inkubasinya kurang lebih selama 14 hari. Hampir seluruh negara mengalami dampak pandemi
ini, hingga banyak negara-negara yang menetapkan status lockdown dan antisipasi lainnya  guna  memutuskan  matarantai  penyebaran  COVID-19.  Akibat  dari kebijakan  tersebut  banyak  sektor  yang  lumpuh,  misalnya  sector  ekonomi  yang paling utama lumpuh akibat pandemi ini. Selain sector ekonomi yang mengalami dampak,  pendidikan  juga  merupakan  salah  satu  sektor  yang  juga mengalamilangsungdampakpandemi ini. Menurut UNESCO tercatat setidaknya 1,5 milyar  anak  usia  sekolah  yang  terkena  dampak  COVID-19  dari  188  negara termasuk
60 juta diantaranya ada di negara Indonesia
( https://kependudukan.lipi.go.id ). Akibat pandemi ini sekolah-sekolah ditutup, hal ini dilakukan dengan tujuan untuk mencegah penyebaran COVID-19.
Meskipun  sekolah  ditutup  namun  kegiatan  belajar  mengajar  atau  proses pembelajaran  tidak  berhenti,  berdasarkan  surat  edaran  menteri  pendidikan  dan kebudayaan  bahwa  seluruh  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  system pembelajaran  dalam  jaringan    (daring)    di    rumah.  Hal  ini  yang  kemudian berdampak terhadap pembelajaran, khususnya pada pelajaran Pendidikan Agama Islam yang mana materinya berupa teori dan juga praktik.
Hal  itu  yang  membuat  Masruroh  Lubis  melakukan  peneltian  tentang pembelajaran PAI berbasis e-learning (Studi Inovasi Pendidik MTS. PAI Medan di Tengah  Wabah  Covid-19)  yang  kemudian  lebih  menjelaskan  bagaimana  upaya inovatif  dari  para  Guru  MTs  dalam  pembelajaranPAI,  diantaranya  penyajian pembelajaran  dengan  multimedia,  menggunakan  moto  ‘ friendly’, diskusi  dan penugasan berbasis online (Masruroh Lubis dkk, 2020). Penelitian tersebut tidak secara detail menjelaskan aplikasi atau sarana dalam pembelajaran daring.
Diantara  aplikasi  tersebut  adalah  WhatsApp  Group  yang  mana  dalam penelitian Edi Suryadi dkk yang berjudul Penggunaan Sosial Media Whatsapp Dan Pengaruhnya  Terhadap  Disiplin  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam (Studi  Kasus  Di  SMK  Analis  Kimia  YKPI  Bogor) menjelaskan  bahwa  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  penggunaan  sosial media whatsapp terhadap  disiplin  belajar peserta  didik  kelas  X  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam ( Edi Suryadi dkk., 2018). Sedangkan penelitian Soni dkk. yang berjudul Optimalisasi Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran Di Smk Negeri 1 Bangkinang menjelaskan bahwa penggunaan google classroom sebagai  media  pembelajaran  meminimalisir  penggunaan  kertas  dalam proses kegiatan belajar mengajar (Soni dkk., 2018). Beda halnya dengan penelitian Danin  Haqien  dkk,  yang  berjudul  Pemanfaatan Zoom  Meeting Untuk  Proses Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  menghasilkan  temuan  bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan Zoom Meeting dinilai kurang efektif sebab yang sering terjadi adalah kendala pada jaringan atau sinyal internet. Namun kelebihan dari  penggunaan Zoom  Meeting ini  dinilai  praktis  dan  efisien  karena  dengan menggunakan Zoom Meeting ini  komunikasi  antara  pendidikak  dan  peserta  didik
lebih mudah dibandingkan berkomunikasi secara tertulis atau melalui chat (Danin Haqien dkk, 2020)
Oleh karenaitu, pada tulisan ini akan dibahas secara lebih mendalam bentuk atau  macam  aplikasi  pembelajaran  daring  dan  Implementasi  pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis daring (WhatsApp Group, Google Classroom dan Zoom  Meeting)  di  SMP  MBS  Al  Amin  Bojonegoro  yang  merupakan  salah  satu sekolah  dikota  Bojonegoro  yang  terdampak  covid-19  sehingga  mengharuskan pembelajaran daring

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode kualitatif deskriptif dalam menjabarkan  analisis  yang  telah  dilakukan.  Penelitian  ini  dimulai  sejak  bulan Maret  2020  sampai  dengan  bulan  Agustus  2020.  Jenis  data  pada  penelitian  ini merupakan  data  kualitatif  yang  berupa  uraian,  pendapat,  pernyataan  dan gambaran  hasil  pengamatan  terhadap  progress  pembelajaran  daring  khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  bertindak  sebagai  instrument  utama  (human instrument)  yang  melakukan  pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data,  analisis data dan menafsirkan data. Penelitian yang mengacu pada penelitian kualitatif ini dipaparkan  secara  deskriptif,  melalui  metode  analisis  isi  (Bogdan  dan  Biklen, 2010).
Populasi dalam penelitian ini siswa kelas VII, VIII, dan IX SMP MBS Al Amin Bojonegoro,  dan  penulis  mengambil  sampel  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling,  sebagaimana  yang  Arikunto  paparkan,  yaitu  dengan  cara mengambil  subjek  bukan  didasarkan  atas  strata,  random  atau  daerah  tetapi didasarkan atas adanya tujuan tertentu ( Arikunto , 2010), atau bisa juga dikatakan seperti teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan dimaknai sebagai proses mengubah tingkah laku anak didik agar menjadi  manusia  dewasa  yang  mampu  hidup  mandiridan  sebagai  anggota masyarakat  dalam  lingkungan  alam  sekitar  dimana  individu  itu  berada  (Syaiful Sagal,  2003).  Tilaar  merumuskan  hakikat  pendidikan  sebagai suatu  proses menumbuk  kembangkan  esistensi  peserta  didik  yang  memasyarakatkan, membudaya,  dalam  tata  kehidupan  yang  berdimensi  lokal,  nasional,  dan  global (Tilaar, 1999). Ini seperti bertolak pada usaha meningkatkan kualitas pendidikan nasional yaitu UU RI No 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pada bab  II  pasal  3  menyatakan:  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  bertujuan  untuk  berkembangnya
potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  (UU  Sisdiknas, 2003).
Pembelajaran  juga  harus  memperhatikan  penggunaan  metode  yang  sesuai dengan  situasi  dan  kondisi  secara  tepat,  terutama  pertimbangan  keadaan  orang yang  akan  belajar  (Ismail,  2008).  Model  pembelajaran  menurut  Joyce  &  Well adalah  suatu  pola  atau  rencana  yang  dapat  digunakan  untuk  menyusun  rencana pembelajaran jangka panjang (kurikulum), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan  membimbing  pembelajaran  di  kelas  atau  yang  lain.  Guru  bias  menentukan model  pembelajaran  yang  efisien  dan  sesuai  dalam  mencapai  tujuan pendidikannya,  dalam  arti  model  pembelajaran  dapat  dijadikan  pola  pilihan (Rusman, 2010).
Model  pembelajaran  menurut  Soekamto  dkk.,  adalah  “Kerangka  konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan  fungsi sebagai pedoman bagi para  perancang  pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  aktivutas belajar  mengajar”.  Sama  halnya  dengan  pendapat  yang  disampaikan  oleh  Eggen dan  Kauchak  bahwa  bagi  guru  pembelajaran  akan  lebih  terarah  dan  memiliki kerangka dengan adanya model pembelajaran (Trianto, 2007).
Pola  pembelajaran  (Rusman,  2020)  diklasifikasikan  oleh  Barry  Moris  yang digambarkan dalam bentuk bagan sebagai berikut.
Bagan 1. Pola Pembelajaran Tradisional 1
Bagan 2. Pola Pembelajaran Tradisional 2
Bagan 3. Pola Pembelajaran Guru dan Media
Bagan 4. Pola Pembelajaran Bermedia
Pola-pola  pembelajaran  diatas  memberikan  pengertian  bahwa  perubahan bergesernya  peran  guru  sebagai  penyampai  pesan  akan  terjadi  seiring  dengan berkembangnya  media  pembelajaran  secara  pesat,  baik software maupun hardware dan guru tidak lagi berperan sebagai satu-satunya sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran.
Adapun  ciri-ciri  model  pembelajaran  yaitu:  a)  didasarkan  pada  teori pendidikan  dan  teori  belajar  dari  para  ahli  tertentu;  b) memiliki  misi  dan  tujuan pendidikan tertentu; c) dalam kegiatan belajar mengajar di kelas dapat dijadikan pedoman dan sebagai perbaiakan; d) mempunyai dampak sebagai akibat terapan model  pembelajaran,  dan  e)  membuat  desain  intruksional  (persiapan  mengajar) dengan memilih pedoman model pembelajaran (Rusman, 2010).

## Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Berbasis Daring
Pembelajaran  merupakan  interaksi  yang  terjadi  antar  siswa,  siswa  dengan sumber  belajar,  siswa dengan  guru  yang  memberikan  pengalaman belajar  efektif menuju capaian belajar. Pembelajaran adalah suatu proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi guru dan siswa  yang saling bertukar informasi (Ismunandar, 2019).
Pembelajaran PAI dapat diartikan sebagai suatu proses yang diselenggarakan oleh pendidik, baik orang tua maupun guru tentan gsegala sesuatu yang berkaitan dengan meyakini, memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran agama Islam melalui kegiatan-kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan-latihan. Dapat dikemukakan  beberapa  hal  dari  pengertian  tersebut  dalam  pembelajaran  PAI yaitu,  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai  usaha  sadar,  yakni  suatu  kegiatan bimbingan,  pengajaran  dan/atau  latihan  yang  dilakukan  secara  berencana  dan sadar atas tujuan yang hendak dicapai (Nazarudin, 2007).
Dalam  realitas  pendidikan  yang  terjadi  di  Indonesia  terutama  di  sekolah/ pendidikan formal, pembelajran daring tidak bias menghilangkan unsure korelasi pedagogis antara guru dan siswa. Jikalau itu sampai terjadi, dikhawatirkan proses belajar mengajar menjadi kehilangan makna esensialnya yang mencakup berbagai dimensi  baik  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  (Aunurrahman,  2010).  Apalagi dalam pembelajaran PAI yang sarat dengan pendidikan nilai, maka tidak mungkin dilaksanakan pembelajaran sepenuhnya melalui fasilitas daring . Penyelenggaraan pembelajran  daring  merupakan  suplemen  atau  komplemen  terhadap
pembelajaran  yang  dilaksanakansecara  regular  di  kelas  dalam  rangka meningkatkan kualitas pembelajaran.
Daring  adalah  akronim  dari  dalam  jaringan  maksudnya  siswa  mengikuti proses  pembelajaran  yang  disampaikan  melaluai  jaringan,  baik  secara  individu atau  berkelompok.  Sistem  pembelajaran  daring    merupakan  implementasi  dari pendidikan  jarak  jauh  melalului  online  (http//republika.co.id).  Proses pembelajaran  daring  dilaksankan  dengan  mempersyatkan  adanya  interaksi pesertadidik dengan guru, atau peserta didik dengan peserta didik yang termediasi oleh  media  berbasis  TIK,  system  pembelajran  ini  pun  bertujuan  untuk meningkatkan pemerataan terhadap akses terhadap pembelajaran yang lebihbaik dan bermutu. Pembelajaran menggunakan jaringan internet lazim disebut dengan ELearning,  atau  juga  dikenal  dengan  pembelajaran  daring  (dalamjaringan). (Sobron et al., 2019).
Dari    penjelasan  di  atas,  maka  definisi  pembelajran  daring  adalahsuatu proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  alat  bantu elektronik atau sosial media  dalam jaringan (daring) tanpa tatap muka.

## Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Dalam  pembelajaran  daring  proses  belajar  juga  perlu  mempertimbangkan beberapa  prinsip  belajar  konektivisme.  Konektivisme  merupakan  teori  belajar yang  dikembangkan  oleh    stephen  downes  dan  george  siemans  konektivism dikenal  sebagai “a  learning  theory  for  a  digital    age” yang  berupaya  menjelaskan kompleksitas dalam dunia digital (Ismunandar, 2019).
Pada  awal  tahun  2020  bulan  Januari,  dunia  sedang  dihebohkan  dengan adanya virus Corona atau Covid-19 yang muncul pertama kali di Wuhan, Cina yang menewaskan    hampir  3.070  orang.  dan  begitu  pula  dunia,  sejumlah  20  negara dengan  kasus  tertinggi  (Tribun  News.com  19  Juni  2020).  Dengan  adanya  wabah covid-19  ini,  dunia  pendidikan  diharuskan  mengubah  cara  pembelajaran  yang sebelumnya bertatap muka dikelas diganti dengan pembelajaran jarak jauh, yaitu pembelajaran  daring.  Dalam  beberpa  tahun  terkahir  pembelajaran  teknologi informasi  tetah  dilaksanakan  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Akan  tetapi dengan  adanya  pembelajaran  yang  berlangsung  saat  ini  menjadi  sebuah  kejutan pada  masa  pandemi  Covid-19,  dan  juga  membuat  kaget  sebagian  besar  bahkan hampir  semua  lembaga  pendidikan  yang  ada  di  tingkat  kabupaten/kota,  dan provinsi,  serta  tingkat  pusat  tidak  terkecuali  dunia  internasional.  Dan  dengan adanya  surat  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang  mengharuskan  sekolah untuk  memberlakukan  pembelajaran  dari  rumah,  kepala  sekolah  diharuskan membuat keputusan cepat. Dan Pendidik diwajibkan merubah semuanya berbasis daring, baik sistem, silabus dan proses belajar.
Pembelajaran  online/daring    metode  untuk  mengubah  belajar  tatap  muka dengan aplikasi digital,  pembelajaran daring tidak pula  membebani siswa dengan tugas  yang  bertumpuk  setiap  hari.  Pembelajaran  secara  online  harusnya
mendorong siswa menjadi kreatif dan aktif  untuk  mengakses sebanyak mungkin sumber pengetahuan (timesindonesia.co.id, 2 April 2020).
Menurut    Dr.  Gogot  Suharwoto  Ada  beberapa  langkah  perbaikan  sistem pendidikan  khususnya  terkait  pembelajaran  daring:  1)Semua  guru  harus  bisa mengajar jarak jauh yang notabene harus menggunakan teknologi; 2) pemakaian teknologi pun juga tidak asal-asalan, ada ilmu khusus agar pemanfaatan teknologi dapat menjadi alat mewujudkan tujuan Pendidikan yakni teknologi Pendidikan, 3) guru  harus  punya  perlengkapan  pembelajaran  online.  Peralatan  TIK  minimal  yg harus  dimiliki  guru  adalah  laptop  dan  alat  pendukung  video  conference;  dan  4) guru  harus  punya  perlengkapan  pembelajaran  online  dan  menciptakan  inovasi pembelajaran yang menarik untuk pembelajaran daring.
Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan  bahwa di tengah pandemi Covid- 19  ini,  dalam  sistem  pendidikan  indonesia,  semua  dan  guru  dituntut  untuk  siap melakukan  lompatan  dengan  melakukan  trasformasi  pembelajaran  daring.  Kita memasuki  era  baru  untuk  membangun  kreatifitas,  mengasah  skill  siswa,  dan peningkatan  kualitas  diri  dengan  perubahan  sistem,  cara  pandang  dan  pola interaksi kita dengan teknologi.   Siswa dan guru harus saling berkerjasama  dalam menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  ,  guru  harus  menciptakan  pembelajaran yang  nyaman  dan  menyenangkan  siswa  juga  harus  meningkatkan    minat belajarnya

## Macam-macam  pembelajaran daring
Kementerian  Pendidikan  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  menyebutkan agar seluruh kegiatan  pembelajaran  diberlakukan secara daring dari rumah bagi siswa  (m.detik.com,  1  April  2020).  siswa  dan  guru  dapat  melakukan  aktifitas belajar    dengan  bekerja  dari  via  konferensi  vidio,  dokumen  degital  dan  sarana online lainya.dan disini berbagai macam pembelajaran daring dapat diakses  oleh guru  dan siswa  berbagai fitur diantaranya  rumah belajar,kelas pintar,Microsoft office,sekolah  online  ruang  guru  ,sekolahmu  dan  Zenius  dan  lain-lain.Dan sebelumnya kemendikbud  juga telah bekerja sama  dengan berbagaiPihak  dalam mengatasi pembelajaran  Daring , Termasuk bekerjasama dengan pihak swasta.
Disini  ada  beberapa  macam-macam  pembelajran  online  yeng  mebantu kegiatan  belajar  mengajar  siswa:  a) Rumah  Belajar :  Rumah  Belajar  merupakan aplikasi  belajar  daring  yang  dikembangkan  oleh  Kemendikbud  dengan  tujuan untuk  menyediakan  alternatif  sumber  belajar  dengan  pemanfaatan  teknologi;  b) Meja  Kita :  Penyajian  materi  dilakukan  secara  tematis  dan  dilengkapi  forum diskusi yang bisa dimanfaatkan untuk tanya jawab. MejaKita menyediakan materi pembelajaran  dari  SD-SMA  yang  gratis  dan  cukup  lengkap,  serta  ribuan  catatan yang sudah diunggah oleh murid-murid di komunitas pelajar di seluruh Indonesia;
c) Google  for  Education :  Untuk  mendukung  belajar  daring  terutama  yang diterapkan oleh berbagai daerah pada isu pandemi Covid-19, Google for Education menyediakan  layanan  menggunakan  Chromebooks  dan  G-Suite  yang
memungkinkan pembelajaran virtual walaupun dengan konektivitas internet yang rendah,  d) KelasPintar :  Kelas  Pintar  merupakan  salah  satu  penyedia  sistem pendukung  edukasi  di  era  digital  yang  menggunakan  teknologi  terkini  untuk membantu murid  dan guru dalam menciptakan praktik belajar mengajar terbaik,
e) Microsoft  Office  365 :  Microsoft  menyediakan  layanan  Office  365  yang  dapat digunakan oleh guru dan siswa secara gratis dan bukan versi percobaan. Office 365 dapat diakses dan diperbarui secara realtime termasuk Word, Excel, PowerPoint, OneNote,  dan  Microsoft  Teams,  serta  fitur  ruang  kelas  lainnya.  Guru  dan  siswa hanya  perlu  menyiapkan  alamat  email  dengan  domain  sekolah.;  f) Quipper School :  Quipper  School  menawarkan  cara  belajar  inovatif  untuk  proses  belajar mengajar.  Platform  ini  mudah  mendukung  guru  untuk  mengelola  tugas  dan pekerjaan rumah yang lebih efektif. Sehingga, guru dapat mengenali kekuatan dan kelemahan  siswa  lebih  mudah;  g) Ruang  guru :  Ruang  guru  merupakan  layanan belajar  berbasis  teknologi,  termasuk  layanan  kelas  virtual,  platform  ujian  online, video  belajar  berlangganan,  marketplace  les  privat,  serta  konten-konten pendidikan lainnya yang bisa diakses melalui web dan aplikasi Ruang guru. Ruang guru  menyediakan  Sekolah  Online  Gratis  selama  masa  pandemi  covid-19.;  h) Sekolahmu :  Pada  program  Belajar  Tanpa  Batas,  Sekolahmu  menyediakan  live streaming  mata  pelajaran  dengan  jenjang  yang  telah  disediakan.  SekolahMu menumbuhkan  kompetensi  pada  semua  dan  setiap  anak  di  berbagi  usia  dan jenjang; i) Zenius : Zenius memiliki program Belajar Mandiri di Rumah Bisa Bareng dengan menyediakan puluhan ribu video materi belajar lengkap untuk jenjang SD, SMP,  SMA  untuk  kurikulum  KTSP,  Kurikulum  2013,  Kurikulum  2013  Revis ( https://edukasi.kompas.com , 22 Maret 2020).
Selain itu terdapat banyak sekali aplikasi yang lain yang juga dipergunakan guru dan siswa dalam pembelajaran Daring. Di situs www. https://lpmpjatim.kemdikbud.go.id/site/detailpost/ 3 April 2020
disebutkan  bahwa  bahwa  penggunaan  platform  sistem  belajar  online  terbanyak  oleh guru adalah melalui aplikasi WhatsApp Group.
Gambar 1: Hasil Survei penggunaan Platform Sistem belajar Online Sumber: https://lpmpjatim.kemdikbud.go.id

## Implementasi  Pembelajaran  PAI  berbasis  daring  di    SMP  MBS  Al  Amin Bojonegoro
Setelah  digunakan  hampir  setengah  semester,  peneliti  menemukan  bahwa masing-masing  media  pembelajaran  daring  tersebut  memiliki  kelebihan  dan kelemahan. Oleh karenaitu, maka peneliti perlu melakukan evaluasi berkelanjutan agar pembelajaran daring dapat berlangsung secara efektif.

## WhatsApp Group
Media  sosial WhatsApp yang  sering  disingkat  WA  adalah  salah  satu  media komunikasi  yang  dapat  di install dalam Smartphone .  Media  sosial  ini  digunakan sebagai sarana komunikasi chat dengan saling mengirim pesan teks, gambar, video bahkan  telpon.  Media  ini  dapat  aktif  jika  kartu  telpon  pengguna  memiliki  paket data internet.
Penjelasan  lebih  ditail  mengenai  WatsApp  sebagaimana  dikatakan  oleh Hartanto, bahwa WhatsApp adalah aplikasi pesan untuk smartphone dengan basik mirip Black Berry Messenger. WhatsApp Messenger merupakan aplikasi pesan lintas platform yang  memungkinkan  orang  dapat  bertukar  pesan  tanpa  biaya  SMS, karena WhatsApp Messenger menggunakan paket  data  internet  yang  sama  untuk email,  browsing  web,  dan  lain-lain.  Aplikasi WhatsApp Messenger menggunakan koneksi 3G/4G atau WiFi untuk komunikasi data. Dengan menggunakan WhatsApp , kita  dapat  melakukan  obrolan online ,  berbagi  file,  bertukar  foto,  dan  lain-lain (Hartanto. 2010).
Sementara  itu,  sumber  lain  menerangkan  bahwa WhatsApp adalah  aplikasi pesan instan untuk smartphone. Jika dilihat dari fungsinya WhatsApp hampir sama dengan  aplikasi  SMS  yang  biasa  dipergunakan  di  ponsel  lama.  Tetapi WhatsApp tidak menggunakan pulsa, melainkan data internet. Jadi, di aplikasi ini seseorang tak  perlu  khawatir  soal  panjang  pendeknya  karakter.  Tidak  ada  batasan,  selama
data internet memadai. Meskipun merupakan aplikasi pesan instan, ada yang unik dari WhatsApp .  Jadi,  sistem  pengenalan kontak,  verifikasi  dan  pengiriman  pesan tetap  dilakukan  melalui  nomor  ponsel  yang  sudah  terlebih  dahulu  didaftarkan. Cara ini berbeda dengan BBM yang menggunakan PIN, ataupun LINE yang selain nomor ponsel juga mendukung email, dan nama pengguna (https://dailysocial.id/post/apa-itu-whatsapp,).
Pada  saat  pertama  kali  pembelajaran  daring  diumumkan  pada  pertengahan Maret  2020  lalu,  peserta  didik  dikelas  VII,  VIII  dan  IX  SMP  MBS  Al  Amin Bojonegoro  sangat  antusias  mengikuti  pembelajaran  daring.  Untuk  itu,  maka dibuatlah  sebuah  group  WhatsApp  yang  mewakili  setiap  kelas  tersebut.  Fungsi group  chat  tersebut  adalah  sebagai  media  pertama  disamping  mempersiapkan media  daring  yang  lain.  Materi  pelajaran  dan  tugas  baik  dalam  bentuk  Teks (Word/ Exel), Image, Audio dan Video disampaikan dalam Group sertaji kalau ada tugas  maka  lembar  jawaban  di  foto  dan  dikirim  ke  Guru.  Ada  kelemahan  dan kendala  dalam  platform  group  WhatsApp  yaitu  pola  komunikasi  yang  kurang responsif,  hanya  sejalan  satu  arah,  waktu  yang  tidak  terbatas  dan  materi  kurang maksimal tersampaikan sehingga tidak adanya umpan balik dari peserta didik. Hal ini tampak pada pembelajaran PAI, dimana materi yang disampaikan berupa teori, hafalan  dan  Praktik.  Teori  masih  tersampaikan  dengan  baik,  namun  jika  pada hafalan  dan  praktik  ini  mengalami  kendala  karena  keterbatasan  informasi  dan kurangnya pemahaman tentang materi yang disampaiakn.
Namun  kelebihan  dari  group  WhatsApp  ini  adalah  sebagai  koordinasi  yang efektif, dikarenakan masing masing peserta didik dan juga guru memilih aplikasi ini dalam Handphone, sehingga informasi akan mudah didapatkan.

## Gambar 2. Contoh tampilan Pembelajaran di Platform WhatsApp Group

## Google Classroom
Google  Classroom  merupakan  sebuah  aplikasi  yang  memungkinkan  terciptanya ruang  kelas  di  dunia  maya.  Selain  itu,  google  classroom  bisa  menjadi  sarana distribusi  tugas,  submit  tugas  bahkan  menilai  tugas-tugas  yang  dikumpulkan (Herman  dalam  Hammi,  2017).  Dengan  demikian,  aplikasi  ini  dapat  membantu
memudahkan  Dosen  dan  Mahasiswa  dalam  melaksanakan  proses  belajar  dengan lebih mendalam. Hal ini disebabkan karena baik Mahasiswa maupun Dosen dapat mengumpulkan  tugas,  mendistribusikan  tugas,  menilai  tugas  di  rumah  atau dimanapun tanpa terikat batas waktu atau jam pelajaran.
Google  classroom  sesungguhnya  dirancang  untuk  mempermudah  interaksi Dosen  dan  Mahasiswa  dalam  dunia  maya.  Aplikasi  ini  memberikan  kesempatan kepada  para  Dosen  untuk  mengeksplorasi  gagasan  keilmuan  yang  dimilikinya kepada  Mahasiswa.  Dosen  memliki  keleluasaan  waktu  untuk  membagikan  kajian keilmuan dan memberikan tugas mandiri kepada Mahasiswa selain itu, Dosen juga dapat  membuka  ruang  diskusi  bagi  para  Mahasiswa  secara  online.  Namun demikian, terdapat syarat mutlak dalam mengaplikasikan google classroom yaitu membutuhkan akses internet yang mumpuni.
Aplikasi  google  classroom  dapat  digunakan  oleh  siapa  saja  yang  tergabung dengan kelas tersebut. Kelas tersebut adalah kelas yang didesain oleh Dosen yang sesuai  dengan  kelas  sesungguhnya  atau  kelas  nyata  di  sekolah.  Terkait  dengan anggota kelas dalam google classroom Herman dalam (Hammi, 2017) menjelaskan bahwa  google  classroom  menggunakan  kelas  tersedia  bagi  siapa  saja  yang memiliki Google Apps for Education , serangkaian alat produktivitas gratis termasuk gmail, dokumen, dan drive.
Setelah melalui 3 bulan pembelajaran menggunakan WahtsApp Group, maka keputusan  baru  dari  SMP  MBS  Al  Amin  Bojonegoro  tersebut  adalah  melanjutkan pembelajaran daring melalui Google Classroom.
Seperti  yang  dilansir  pada  laman  resminya,  edu.google.com,  Google menyatakan  bahwa  Google  Classroom  merupakan  sebuahl  ayanan  portal  yang efisien untuk memudahkan pengajar dalam mengelola materi dan tugas ajar. Selain memudahkan  pengajar,  dari  sisi  pembelajar  pun  Google  Class-room  dianggap sebagai  media  pembelajaran  daring  yang  ramah  kuota  internet,  karena  memang pola  akses  layanan  kelas  daring  di  platform  tersebut  diciptakan  layaknya  sosial media, yang tidak membutuhkan kuota berlebih untuk mengaksesnya.
Google  Classroom  dibuatper  kelas  dengan  anggota  para  guru  dan  siswa  di kelas tersebut. Penyampaian materi sesuai dengan waktu yang telah dijadwalkan, tidak  terkecuali  pelajaran  PAI.  Dibalik  kemudahan  yang  dirasakan  pembelajar, peneliti  yang  berperan  sebagai  pengajar  justru  merasakan  sebaliknya.  Menurut peneliti, Google Classroom justru menghilangkan sisi interaksi antara pengajar dan pembelajar  terutama  dari  segi  pengajaran  PAI.  Menurut  peneliti  interaksi  antara pengajar  dan  pembelajar  agak  sedikit  hilang,  karena  memang  interaksi  yang terjalin dalam kelas virtual ini hanya tersalurkan melalui teks di kolom komentar, berbeda  dengan  pola  interaksi  langsung  seperti  yang  terdapat  pada  aplikasi WhatsApp  Group.  Hal  ini  tentuakan  menyulitkan  pengajar  dalam  menilai pembelajar  secara  personal,  mengingat  pelajaran  yang  peneliti  ampu  dalam penelitian  ini  adalah  mata  pelajaran  PAI  (Aqidah-Fiqih),  yang  menuntut  adanya
kecakapan  personal  setiap  peserta  didik  dalam  menguasai  hafalan  dan  praktik yang diajarkan.

## Gambar 3. Contoh tampilan Pembelajaran di Platform Google Classroom

## Zoom Meeting
Salah satu aplikasi yang menyediakan fasilitas interaksi tatap muka pendidik dan  peserta  didik  secara  virtual  melalui video conference dengan  PC  atau  laptop atau smartphone adalah Zoom Cloud Meeting , aplikasi ini merupakan aplikasi yang digunakan  sebagai  media  komunikai  jarak  jauh  dengan  menggabungkan konferensi  video,  obrolan,  pertemuan  online  dan  kolaborasi  seluler.  Penggunaan meeting dalam  aplikasi  ini  bisa  menampung  1000  peserta  bersama  dalam  satu pertemuan secara virtual. Aplikasi ini dapat di download secara gratis, tetapi tetap fungsional, fitur yang ada antara lain panggilan telephone , webinar, presentasi, dan masih  banyak  lainnya.  Aplikasi  ini  dinilai  punya  kualitas  yang  baik,  dapat dibuktikan  dengan  perusahaan  yang  sudah  masuk  dalam  fortune  500  sudah menggunakan  layanan  ini.  (Wibawanto,  2020).  Keberlangsungan video konferensi pada saat meeting keamanan rekamannya lebih terjaga (Brahma, 2020).
Zoom  Meeting  merupakan  sebuah  layanan  konferensi  video  yang  memiliki kemampuan praktis dalam menghadirkan suasana meeting secara daring. Seperti yang  dilansir id.cloudhost.com,  pengguna  aktif  Zoom kian  melonjak  pesat  sekitar 2,22 juta perbulan sejak pandemi COVID-19 merebak secara global per Maret 2020 lalu.  Aplikasi  berbayar  ini  dapat  diakses  secara  cuma-Cuma  dengan  kapasitas pengguna maksimal 100 orang dan batasan durasi konferensi sekitar 40 menit.
Setelah pelaksanaan kegiatan belajar mengajar selama  satu bulan (Juli 2020), SMP  MBS  Al  Amin  mengevaluasi  pembelajaran  daring  menggunkan  Google Classroom dan ditemukan beberapa kendala, termasuk kompline dari wali murid maka  diambillah  keputusan  menggunakan  aplikasi  Zoom  Meeting,  sebagai  media pembelajaran  daring  untukmatapelajaran  PAI  dan  pelajaran  yang  lain.  Sebagai pengajar, peneliti pun mencoba memfasilitasi keputusan tersebut.
Dalam  pengajaran  daring  yang  telah  dilalui  sekitar  1  kali  pertemuan  untuk semua  kelas,  peneliti  mengalami  banyak  kemudahan  saat  menggunakan  Zoom
Meeting.  Aplikasi  ini  dilengkapi  fitur  Sharing  Screen  yang  mampu  memfasilitasi kebutuhan pengajar dalam menyajikan bahan ajar layaknya pertemuan tatap muka di dalam kelas konvensional kepada para peserta didik.
Peneliti menganggap bahwa Zoom Meeting memang piawai dijadikan sebagai media  pembelajaran  daring  andalan.  Namun  disisi  pembelajar,  peneliti menemukan tanggapan yang berbeda. Setelah dievaluasi, mayoritas peserta didik di  SMP  MBS  Al  Amin  menganggap  bahwa  pembelajaran  melalui  Zoom  Meeting sangat menguras kuota pulsa mereka. Karena memang latar belakang peserta didik yang  peneliti  ampu,  memiliki  kondisi  ekonomi  yang  heterogen.  Untuk  itu,  maka kendala  yang  terkait  langsung  dengan  nilai  ekonomi  harus  disiasati  secara  bijak, agar proses belajar secara daring dapat berlangsung secara adil.
Selain  soal  kuota  yang  dirasa  memberatkan,  pembelajaran  daring  melalui Zoom Meeting terkadang menurut sebagian mereka terkendala dengan sinyal yang tidak stabil, sehingga Zoom yang mereka akses kadang terputus-putus. Faktor ini diakibatkan  jangkauan  lokasi  setiap  provider  yang  siswa  gunakan,  dengan  lokasi tempat  mereka  mengakses  Zoom  berbeda-beda  sehingga  hal  tersebut  dapat terjadi.  Untuk  faktor  ini  bias  dianggap  sebagai  aspek  yang  paling  krusial,  karena jika  pembelajaran  lewat  Zoom  tetap  dipaksakan,  maka  tidak  semua  siswa  dapat merasakan  manfaat  dari  materi  yang  disampaikan,  karena  sebagian  dari  mereka masih  terkendala  dengan  kondisi  sinyal  yang  buruk,  “Tidak  semua  peserta  didik mengikuti  pembelajaran  menggunkan  zoom,  rata-rara  50-70%”.  Sekalipun memang ada sebagian yang lain merasa tetap nyaman menggunakan Zoom, karena mereka mengaksesnya dengan internet rumah berlangganan yang lebih stabil.

## Gambar 2. Contoh tampilan Pembelajaran di Platform Zoom Meeting

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran merupakan aktifitas yang penting untuk kemajuan manusia. Proses  pembelajaran  memiliki  keterkaitan  anatar  guru  dan  siswa.  Pembelajaran PAI  dimaknai  sebagai  usaha  sadar,  yakni  suatu  kegiatan  bimbingan,  pengajaran dan/atau  latihan  yang  dilakukan  secara  berencana  dan  sadar  atas  tujuan  yang hendak  dicapai.  Dan  dengan  adanya  virus  Covid-19  ini  mengharuskan  semua lembaga  pendidikan  menggunakan  pembelajaran  daring,  demi  keberlangsungan
proses  belajar  mengajar  disekolah.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Nadiem Makarim melaluirilis resmi Kemendikbud (19/3/2020) "Saya tahu ini tidak mudah bagi semua pihak, tetapi kita harus mencoba,", maka SMP MBS Al Amin Bojonegoro dalam  pembelajarannya,  terutama  pada  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  mau tidak  mau  harus  mampu  beradaptasi  dengan  pembelajaran  daring  dan mengindahkan  semua  kendala  yang  terjadi  secara  bijak  dan  adil.  Apa  pun  media pembelajarannya, hak belajar peserta didik adalah poin utama yang harus peneliti penuhi,  agar  tujuan  belajar  dapat  tercapai  se-suairencana  pembelajaran  yang sudah disusun sebelumnya.
Dalam  pembelajaran  PAI  berbasis  daring,  SMP  MBS  Al  Amin  Bojonegoro menggunakan  tiga  Platform;  WhatsApp  group,  Google  Classroom,  dan  aplikasi Zoom  Meeting.  WhatsApp  group  dan  Google  Classroom  dalam  pembelajaran  PAI digunakan untuk menyampaikan materi dalam teks dan gambar serta memberikan tugas dan soal. Kelebihannya materi dapat tersampaikan lebih banyak, waktu yang lebih  lama,  tetapi  kelemahannya  adalah  terkesan  satu  arah  yakni  dari  Guru  saja sedangkan dari siswa mengalami penurunan minat belajar. Adapun Zomm Meeting digunakan  dalam  Pembelajaran  PAI  dalam  hal  Praktik;  misalnya  hafalan  dan praktik  Ibadah.  Kelebihan  Zoom  dapatsalingberinteraksiantara  guru  dan  siswa langsung  secara  Virtual,  tetapi  biaya  lebih    mahal  karena  kuota  yang  dibutuhkan lebih besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Thiagarajan, S., Semmel, D. S dan Semmel, M. I. (1974). Instructional Development for  Training  Teachers  of  Exceptional  Children:  A  Sourcebook. Minneapolis, Minnesota:  Leadership  Training  Institute/Special  Education,  University  of Minnesota
Arikunto,    Suharsimi.(2010). Prosedur  Penelitian:    Suatu  Pendekatan  Praktek , Jakarta: RinekaCipta
Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran , Bandung: Alfabeta.
Bogdan  dan  Biklen  dalam  Emzir,  (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data , Jakarta: Raja Grafindo Persada. Brahma, I. A. 2020. Penggunaan Zoom Sebagai Pembelajaran Berbasis Online Dalam Mata  Kuliah  Sosiologi  dan  Antropologi  Pada  Mahasiswa  PPKN  di  STKIP Kusumanegara Jakarta . Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (2),  97. https://doi.org/10.37905/aksara.6.2.97-102.2020
Danin Haqien dkk., 2020. Pemanfaatan Zoom Meeting Untuk Proses Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) Vol. 5 No. 1 Agustus 2020 p-ISSN: 2527-967X e-ISSN: 2549-2845
Edi  Suryadi  dkk.,  2018. Penggunaan  Sosial  Media  Whatsapp  Dan  Pengaruhnya Terhadap  Disiplin  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan
Agama  Islam (Studi  Kasus  Di  SMK  Analis  Kimia  YKPI Bogor) .  Jurnal  Edukasi Islami  Jurnal  Pendidikan  Islam  Vol.  07/No.1,  April  2018. DOI: 10.30868/EI.V7I01.211
Hammi ,  Zedha.  2017. Implementasi  Google  Classroom  Pada  Kelas  XI  IPA  MAN  2 Kudus . Universitas Negeri Semarang.
Hartanto , Aat. 2010. Aplikasi Smartphone. Pustaka Utama: Jakarta http//Tribunnews.com/update-virus-corona-seluruh-dunia.  19 Juni 2020
http//www.timesindonesia.co.id/pembelajaran-ditengah-pendemi-covid19.
2 April 2020 htpp://m.detik.com/new/kolom/mengelola-pembelajaran-daring-yang-efektif.1 April 2020
https://edukasi.kompas.com/read/2020/03/22/123204571/12-aplikasi- pembelajaran-daring-kerjasama-kemendikbud-gratis?page=all . 22Maret 2020 https://lpmpjatim.kemdikbud.go.id/site/detailpost/whatsapp-paling-diminati- untuk-pembelajaran-online. 3 April 2020 Ilhamdi,  2019. “Implementasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik”, (online), (http://ilhamdisintang.blogspot.com/2019/01/ implementasi-
pembelajaran-pendidikan.html )
Ismail  SM.,  2008. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbaisis  PIKEM ,  Semarang: Rasail Media Group, 2008.
Ismunandar, 2019. Direktur Jendral pembelajaran dan kemahasiswaan, Jakarta. MasrurohLubis  dkk,  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  e- learning (studi inovasi pendidik MTs. PAI Medan di tengah wabah covid-19). Fitrah: Journal of Islamic Education (FJIE) P-ISSN : 2723-3847 Vol. 1 No. 1Juli 2020  E-ISSN  :  2723-388X  Available  online  at http://jurnal.staisumatera- medan.ac.id/index.php/fitrah , 16. Muhaimin.  2007. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam .  Jakarta:  Raja GrafindoPersada.
Muhaimin,  2011. Pemikiran  dan  Aktualisasi  Pengembangan  Pendidikan  Islam. Jakarta : Rajawali Pers.
Nazarudin, 2007. Manajemen Pembelajaran:Implementasi Konsep,Karakteristik,dan Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Umum ,  (Yogyakarta:  Teras, 2007)Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI, Ilmu  dan  Aplikasi Pendidikan Bag, III . Jakarta: Grasindo .
Rusman, 2010. Model-Model Pembelajaran , Jakarta: Raja Grafindo.
Sagal, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajara, Bandung: Alfabeta. cet. Ke-10 Sobron,  A.  .,  Bayu,  Rani,  &  S,  M.  (2019).  Persepsi  Siswa  Dalam  Studi  Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Belajar IPA. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme, 1(2), 30–38
Sugiyono. 2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Soni dkk. yang berjudul Optimalisasi Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran  Di  Smk  Negeri  1  Bangkinang. Jurnal  Pengabdian  Untuk  Mu NegeRI, Vol.2 No.1, Mei 2018. ISSN : 2550-0198
Tilaar,  H.A.R.  1999. Pendidikan,  kebudayaan,dan  masyarakat  madani  Indonesia. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto .  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik . Jakarta: Pustaka Prestasi.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003, Sistem  Pendidikan Nasional , Bandung: Citra Umbara.
Wibawanto ,  T.  2020. Pemanfaatan  Video  Conference  Dalam  Pembelajaran  Tatap Muka Jarak Jauh Dalam Rangka Belajar Dari Rumah .