Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 278-288

## PENERAPAN MODEL PBL BERBANTUAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF WORDWALL DALAM UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V SEKOLAH DASAR
Eka Prastiwi 1 , Siti Halidjah 2
1,2 Pendidikan Profesi Guru Sekolah Dasar, Universitas Tanjungpura
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 25 Agustus 2023
Revisi: 14 Maret 2024 Diterima: 27 Maret 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: Motivation, problem based learning, wordwall interactive media
Kata Kunci: Motivasi, PBL, media interaktif wordwall
DOI : 10.31932/jpdp.v10i1.2758
Surel Korespondensi: ppg.ekaprastiwi71@program.belajar.id
This research aims to increase motivation in learning science by using the PBL model assisted by wordwall interactive media among class VA students at SD Negeri 30 Pontianak Selatan. This is a classroom action research with 4  steps,  namely,  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  This research was carried out in collaboration with class teachers and colleagues. The subjects of this research were 19 students of class VA at SD Negeri 30 Pontianak Selatan which is consisting of 9 males and 10 females. The data collection techniques are observation and questionnaires. The data analysis technique  is  qualitative  description,  which  is  after  the  data  is  found  and organized,  it  will  be  described  by  the  researcher's  opinions  or  views  and data  support  from  various  relevant  theories.  Observation  or  direct observation of the implementation of learning carried out in 3 cycles. There was  an  increase  on  students'  learning  motivation.  In  cycle  1  the  average motivation showed 63.5%, in cycle 2 it showed 75% and in cycle 3 it showed 82.1%  of  students'  learning  motivation.  The  results  of  the  research  show that  the  learning  motivation  of  class  V  A  students  at  SDN  30  Pontianak Selatan  is  relatively  high.  The  results  of  the  analysis  also  show  that  the implementation  of  the  PBL  model  assisted  by  Wordwall  interactive  media has  a  big  influence  on  increasing  the  learning  motivation  of  class  V  A students, especially in science subjects.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar IPAS dengan menggunakan model PBL berbantuan media interaktif wordwall pada peserta didik kelas VA SD Negeri 30 Pontianak Selatan. Jenis penelitian yaitu penelitian tindakan kelas  dengan  4  langkah  yakni,  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  secara kolaborasi  dengan  guru  kelas  dan  rekan  sejawat.  Subjek  dalam  penelitian  ini  peserta  didik  kelas  VA  SD  Negeri  30 Pontianak  Selatan  yang  berjumlah  19  orang,  terdiri  dari  9  Laki-laki  dan  10  orang  perempuan.  Metode  yang  digunakan adalah  observasi,  dan  angket.  Teknik  analisis  data  menggunakan  deskripsi  kualitatif  yakni  setelah  data  ditemukan  dan diorganisir maka akan dideskripsikan dengan pendapat atau pandangan peneliti dan dukungan data dari berbagai teori yang relevan. Pengamatan atau observasi langsung terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan sebanyak 3 siklus, terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Pada  siklus  1  rata-rata  motivasi  menunjukkan  63,5%,  pada  siklus  2 menunjukkan 75% dan pada siklus 3 menunjukkan 82,1% motivasi belajar peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar peserta didik kelas V A SDN 30 Pontianak Selatan tergolong tinggi. Hasil analisis juga menunjukkan bahwa penerapan model PBL berbantuan media interaktif Wordwall besar pengaruhnya terhadap peningkatan motivasi belajar peserta didik kelas V A khususnya pada mata pelajaran IPAS.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pelaksanaan kurikulum merdeka menyiratkan adanya perubahan-perubahan. Perubahan tersebut  meliputi  berbagai  aspek termasuk penggabungan
mata pelajaran  IPA  dan  IPS  pada  jenjang sekolah dasar. Mata pelajaran IPA dan IPS  digabungkan  menjadi  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan
Sosial  (IPAS),  dengan  harapan  dapat memicu  peserta  didik  untuk  dapat mengelola lingkungan alam dan sosial dalam satu kesatuan.
IPAS  membantu  peserta  didik
menumbuhkan keingintahuannya terhadap  fenomena  yang  terjadi  di sekitarnya (Sunendar: 2022). Keingintahuan  ini  dapat  memicu peserta  didik  untuk  memahami bagaimana  alam  semesta  bekerja  dan berinteraksi dengan kehidupan manusia  di  bumi.  Dorongan  atau motivasi  yang  tumbuh  pada  peserta didik  dalam  belajar  merupakan  salah satu  hal  yang  perlu  dibangkitkan  dan ditingkatkan dalam upaya
pembelajaran  di  sekolah  terutama pada mata pelajaran IPAS.
Peserta  didik  yang  mempunyai motivasi  tinggi  dalam  belajar  akan memperoleh  prestasi  belajar  yang tinggi, artinya semakin tinggi motivasinya, semakin besar usaha dan upaya  yang  dilakukan,  maka  semakin tinggi prestasi belajar yang diperolehnya.  Sehubungan  dengan pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan pendidikan maka menumbuhkan motivasi belajar peserta didik menjadi tugas  guru  yang  sangat  penting. Pembelajaran akan berlangsung
efektif  apabila  peserta  didik  memiliki motivasi dalam belajar.
Tri  Wulan  Sampurni  (Lomu: 2018)  mengatakan  bahwa  motivasi dibedakan  atas  dua  macam  yaitu:  1) Motivasi intrinsik yaitu motivasi yang tercakup  dalam  situasi  belajar  dan memenuhi  kebutuhan  serta  tujuan peserta  didik.  2)  Motivasi  ekstrinsik yaitu  motivasi  yang  disebabkan  oleh faktor-faktor  dari  luar  situasi  belajar. Guru  memegang  peranan  penting dalam  upaya  meningkatkan  motivasi peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran di kelas. Namun berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan  di  SD  Negeri  30  Pontianak Selatan  menunjukkan  bahwa    guru lebih  sering  menggunakan  metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan. Serta  model  pembelajarannnya  masih bersifat  umum  atau  biasa.  Peserta didik  hanya  terpaku  pada  guru  dan buku  saja.  Peserta  didik  kurang termotivasi  dalam  belajar  dan  belum belajar  secara  aktif.  Sehingga  peserta didik  belum  menemukan  hal  yang menarik dari mata pelajaran IPAS.
Selain itu, kurangnya sarana dan prasarana  penunjang  pembelajaran seperti media interaktif menyebabkan kurangnya  motivasi  peserta  didik
dalam  belajar  di  kelas.  Padahal  pada era  abad  21  seorang  guru  dan  proses pembelajaran harus
mampu menyesuaikan  diri  dengan  terjadinya perubahan  pembelajaran  pada  suatu sekolah  yang  sudah  menerapkan digitalisasi dengan berbasis penerapan  teknologi.  Dalam  dunia pendidikan, teknologi memiliki dampak  positif  yang  nyata  bagi pembelajaran. Proses belajar mengajar menjadi lebih
menyenangkan  dan  inovatif  dengan memanfaatkan teknologi.
Pembaruan  media  pembelajaran berupa media berbasis permainan dan teknologi  yang  digunakan  guru mampu  menarik  peserta  didik  secara maksimal.  Selain  itu,  media  berbasis permainan dan teknologi yang mengikuti  era  4.0  dapat  digunakan sebagai  jawaban  tantangan  pada  era
revolusi industri yang sedang berkembang. Hal tersebut memberikan peluang untuk meningkatkan  motivasi  peserta  didik dalam  pembelajaran.  Menanggapi  hal tersebut, media
pembelajaran interaktif Wordwall dapat  dijadikan pilihan  oleh  guru  sebagai  media pembelajaran media berbasis
permainan dan teknologi.
Wordwall (Ariwibowo:  2020) merupakan  media  interaktif  yang menyediakan  template  seperti  kuis, menjodohkan,
memasangkan pasangan, anagram, acak kata, pencarian  kata,  mengelompokkan. Menariknya  lagi,  selain  pengguna dapat menyediakan akses media yang telah  dibuatnya  melalui  daring,  juga dapat  diunduh  dan  dicetak  pada kertas.
Selain penggunaan media
pembelajaran,  model  pembelajaran juga  memberikan  pengaruh  terhadap pembelajaran  yang  berlangsung  di kelas.  Salah  satu  keunggulan  model problem  based  learning  adalah peserta  didik  dapat  merasakan manfaat pembelajaran karena masalah  yang  dihadapkan  kepada anak  dikaitkan  dengan  kehidupan nyata,  hal  ini  dapat  meningkatkan motivasi  dan  ketertarikan  terhadap materi  yang  dipelajari  menurut Santiani,  (Robiyanto,  2021:  120). Menurut  Dasna  sebagaimana  dikutip (Mayasari:  2022) Problem  Based Learning (PBL) merupakan pelaksanaan pembelajaran berangkat      dari      sebuah      kasus tertentu      dan  kemudian    di    analisis lebih    lanjut    guna    untuk    ditemukan
masalahnya,    dan    merupakan  salah satu    model    pembelajaran    inovatif yang    dapat    memberikan  dan membangkitkan  semangat  belajar sehingga  peserta  didik  terlibat  aktif dalam pembelajaran.
Dari paparan yang telah dikemukakan,  maka  pada  penelitian ini  akan  mengungkapkan  bagaimana guru menerapkan model PBL
berbantuan media interaktif Wordwall dalam  pembelajaran  IPAS  di  kelas  VA Sekolah  Dasar  Negeri  30  Pontianak Selatan.

## Metode
Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  yang disingkat  dengan  PTK  atau Classroom Action  Research .  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  merupakan  suatu  jenis penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelasnya. Pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah pendekatan kualitatif. Prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang  diterapkan  berupa  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan  di Sekolah  Dasar  Negeri  30  Pontianak Selatan  yang  berjumlah  19  orang,
terdiri  dari  9  Laki-laki  dan  10  orang perempuan.  Pelaksanaan  penelitian ini membutuhkan tiga siklus perbaikan untuk mata pelajaran IPAS.
Pada tahap perencanaan peneliti menyusun  langkah-langkah  meliputi (1) Merancang skenario pembelajaran IPAS  menggunakan  Model  PBL berbantuan media interaktif wordwall (2)  Menyusun  modul  ajar  (3) Menyiapkan  Media  yang  diperlukan (4)  Melakukan  kolaborasi  dengan guru  kelas  dan  rekan  sejawat  (5) Membuat  lembar  panduan  observasi (6) Membuat angket untuk mengukur
motivasi belajar peserta didik. Tahap  pelaksanaan  penelitian didahului dengan perancanagan angket  motivasi  yang  berdasarkan gabungan  indikator  motivasi  belajar yang  dikemukakan  Sardiman  (Emda, 2017:  181-182)  yaitu  (1)  tekun menghadapi tugas; (2) ulet menghadapi kesulitan; (3) menunjukkan minat terhadap
bermacam-macam  masalah  untuk orang  dewasa;  (4)  lebih  senang bekerja mandiri; (5) cepat bosan pada tugas-tugas  yang  rutin;  (6)  dapat mempertahankan  pendapatnya;  (7) tidak mudah melepaskan hal-hal yang diyakini  itu;  (8)  senang  mencari  dan
memecahkan masalah soal-soal. Pelaksanaan tindakan dengan mengimplementasikan  perencanaan yang  dipersiapkan  yaitu  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  Model PBL  berbantuan  media  interaktif wordwall di  kelas  VA  mata  pelajaran IPAS. Kegiatan observasi dilaksanakan untuk  mengamati  motivasi  belajar peserta  didik  dan  guru  ketika melaksanakan  pembelajaran  IPAS.
Setelah dilaksanakan kegiatan
pembelajaran  dan  berdasarkan  hasil pengamatan yang ada, peneliti menganalisis hasil yang diperoleh. Analisis  data  yang  diperoleh menggunakan teknik
analisis deskriptif,  artinya  setelah  data ditemukan dan diorganisir maka akan dideskripsikan  dengan  pendapat  atau pandangan  peneliti  dan  dukungan data  dari  berbagai  teori  yang  relevan. Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik  angket  atau  kuesioner,  dan dokumentasi.
Menurut
Sugiyono dikutip  (Mayasari:  2022)  bahwa kuesioner      merupakan      teknik pengumpulan    data    yang    dilakukan dengan    cara    memberi    seperangkat pertanyaan    atau  pernyataan    tertulis kepada    responden    untuk    dijawab.
Dalam    penelitian    ini,    teknik  angket digunakan  dengan  menyebar  angket di  awal  dan  di  akhir  siklus pembelajaran. Angket di awal bertujuan  untuk  mengetahui  motivasi awal peserta didik dalam pembelajaran  sebelum  menggunakan media interaktif Wordwall , sedangkan angket akhir dilakukan untuk mengetahui  motivasi  peserta  didik setelah pembelajaran. Teknik dokumentasi digunakan sebagai
teknik  pendukung  angket,  untuk menggali  informasi  tentang  motivasi peserta didik.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian Tindakan Kelas
Kolaboratif ini dilakukan pada peserta didik kelas VA SD Negeri 30 Pontianak Selatan  yang  berjumlah  19  orang, terdiri  dari  9  Laki-laki  dan  10  orang perempuan.  Penelitian  ini  dilakukan sebanyak 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari satu kali pertemuan yaitu dua jam pelajaran (70 menit) yang terdiri dari perencanaan,  tindakan,  pengamatan, dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  pada satu  siklus  terdiri  dari  kegiatan  awal, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir. Pembelajaran yang dilaksanakan pada setiap  pertemuan  siklus  1  sampai
siklus 3, menggunakan model pembelajaran berbasis masalah ( problem  based  learning )  dengan berbantuan media interaktif wordwall . Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini yaitu data motivasi belajar peserta didik  yang  diambil  dari  lembar observasi  dan  angket  atau  kuesioner yang  telah  diisi  oleh  peserta  didik  di awal  sebelum  pelaksanaan  siklus  dan juga  di  akhir  pelaksanaan  siklus. Angket atau kuesioner yang dibagikan diawal  digunakan  untuk  melihat  atau mengukur  motivasi  awal  peserta didik. Sedangkan angket atau kuesioner  yang  di  bagikan  di  akhir siklus  digunakan  untuk  mengukur tingkat  perkembangan  dari  motivasi belajar peserta didik setelah diberlakukan pembelajaran menggunakan  model  PBL (Problem Based  Learning) berbantuan  media interaktif wordwall di kelas.
Pada Prasiklus ditahap perencanaan peneliti membuat
panduan  observasi  dan  angket  untuk mengukur  motivasi  belajar  peserta didik.  Peneliti  menyusun  perangkat pembelajaran  yang  terdiri  dari  modul ajar  dengan  model  PBL  berbantuan media interaktif wordwall ,
mempersiapkan  alat  dan  penunjang
pembelajaran serta membagikan angket  kepada  peserta  didik  untuk mengukur  motivasi  awal  peserta didik.  Penelitian  Tindakan  Kelas  pada prasiklus berdasarkan lembar observasi  menunjukkan  bahwa    guru lebih  sering  menggunakan  metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan. Serta  model  pembelajarannnya  masih bersifat  konvensional.  Peserta  didik hanya  terpaku  pada  guru  dan  buku saja. Peserta didik kurang termotivasi dalam  belajar  dan  belum  belajar secara  aktif.  Sehingga  peserta  didik belum  menemukan  hal  yang  menarik dari  mata  pelajaran  IPAS.  Untuk mengatasi  masalah  tersebut  peneliti melaksanakan
pembelajaran menggunakan  model  PBL  (Problem Based  Learning)  dengan  berbantuan media pembelajaran interaktif
wordwall yang  dapat  meningkatkan motivasi belajar peserta didik dikelas. Kemudian pada tahap pelaksanaan tindakan dengan
mengimplementasikan    perencanaan yang  dipersiapkan  yaitu  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  model PBL  berbantuan  media  interaktif Wordwall .    Data  observasi  ini dianalisis  dengan  pedoman  kriteria seperti terlihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Tingkat Motivasi Belajar 1  < 20,0 % Motivasi Sangat Rendah 2  21,0 – 40,0 % Motivasi Rendah 3  41,0 – 60,0 % Motivasi Cukup 4  61,0 – 80,0 % Motivasi Tinggi 5  81,0 – 100 % Motivasi Sangat Tinggi Berdasarkan data hasil pengamatan  atau  observasi  langsung terhadap  pelaksanaan  pembelajaran yang  dilakukan  terjadi  peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi  belajar  peserta  didik  kelas VA  SD  Negeri  30  Pontianak  Selatan tergolong  tinggi.  Pada  siklus  1  rata- rata  motivasi  menunjukkan  63,5%, pada siklus 2 menunjukkan terjadinya peningkatan  yaitu  75%  peningkatan motivasi  belajar  tersebut  terjadi setelah  adanya  refleksi  perbaikan tindakan  pada  siklus  I  dengan  cara menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  yang terdiri  dari  5  langkah  yang  dimulai dengan  orientasi  peserta  didik  pada masalah dan diakhiri dengan merefleksi  atau  mengevaluasi  proses pemecahan  masalah.  Masalah  yang dihadapkan  adalah  masalah  yang sesuai  dengan  kehidupan  nyata peserta  didik.  Langkah  ke  3  PBL membimbing  pengalaman  individu atau  kelompok,  pada  tahap  ini  media
interaktif Wordwall diberikan  agar peserta  didik  termotivasi  dan  dapat mengumpulkan  informasi  pemecahan masalah.
Pada  siklus  3  menunjukkan terjadinya  peningkatan  yaitu  82,1% motivasi belajar peserta didik. peningkatan motivasi belajar tersebut terjadi setelah adanya refleksi perbaikan  tindakan  pada  siklus  II dengan  cara  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang terdiri dari 5 langkah yang dimulai dengan orientasi peserta didik pada  masalah  dan  diakhiri  dengan merefleksi  atau  mengevaluasi  proses pemecahan  masalah.  Langkah  ke  3 PBL  yaitu  membimbing  pengalaman individu  atau  kelompok,  pada  tahap ini media interaktif Wordwall diberikan agar peserta didik termotivasi dan dapat mengumpulkan informasi  pemecahan  masalah.  Media interaktif Wordwall yang  diberikan berupa kuis mencari kata. Berdasarkan  hasil  penelitian,  setiap siklus  terjadi  peningkatan  motivasi
belajar  peserta  didik  yang  tergolong
tinggi.
Gambar 1. Motivasi Belajar Peserta Didik.
Berdasarkan  Gambar  1.,  dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan  motivasi  belajar  peserta didik  sejak  siklus  I  sampai  dengan siklus III pada setiap indikatornya. Indikator motivasi ke 1
menunjukkan  motivasi  peserta  didik dengan  rata-rata  perolehan  70,1% yang  sesuai  dengan  tabel  tingkatan motivasi  belajar  masuk  pada  kategori 4  dengan  keterangan  motivasi  tinggi. Indikator  motivasi  ke  2  menunjukkan motivasi  peserta  didik  dengan  rata- rata  perolehan  76,7%  yang  sesuai dengan  tabel  tingkatan  motivasi belajar masuk pada kategori 4 dengan keterangan motivasi tinggi.
Indikator motivasi ke 3
menunjukkan  motivasi  peserta  didik dengan  rata-rata  perolehan  68,8% yang  sesuai  dengan  tabel  tingkatan motivasi  belajar  masuk  pada  kategori 4  dengan  keterangan  motivasi  tinggi. Indikator  motivasi  ke  4  menunjukkan
motivasi  peserta  didik  dengan  rata- rata  perolehan  67,7%  yang  sesuai dengan  tabel  tingkatan  motivasi belajar masuk pada kategori 4 dengan keterangan  motivasi  tinggi.  Indikator motivasi  ke  5  menunjukkan  motivasi peserta didik dengan rata-rata perolehan  76%  yang  sesuai  dengan tabel  tingkatan  motivasi  belajar masuk  pada  kategori  4  dengan keterangan  motivasi  tinggi.  Indikator motivasi  ke  6  menunjukkan  motivasi peserta didik dengan rata-rata perolehan  75,3%  yang  sesuai  dengan tabel  tingkatan  motivasi  belajar masuk  pada  kategori  4  dengan keterangan motivasi tinggi.
Indikator motivasi ke 7
menunjukkan  motivasi  peserta  didik dengan  rata-rata  perolehan  78,1% yang  sesuai  dengan  tabel  tingkatan motivasi  belajar  masuk  pada  kategori 4  dengan  keterangan  motivasi  tinggi. Indikator  motivasi  ke  8  menunjukkan
motivasi  peserta  didik  dengan  rata- rata  perolehan  71,2%  yang  sesuai dengan  tabel  tingkatan  motivasi belajar masuk pada kategori 4 dengan keterangan  motivasi  tinggi.  Hasil analisis  juga  menunjukkan  bahwa penerapan  model  PBL  berbantuan
media  interaktif Wordwall besar pengaruhnya  terhadap  peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik  kelas VA  khususnya  pada  mata  pelajaran IPAS  yang  dapat  dilihat  pada  Gambar 2.
Gambar 2. Diagram Batang Hasil Rata-rata Angket Setiap Indikator
Motivasi  belajar  peserta  didik  kelas VA  yang  tinggi  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Kompri  (Emda,  2017:  197)  bahwa motivasi  adalah  suatu  perubahan energi  di  dalam  pribadi  seseorang yang  ditandai  dengan  timbulnya afektif  (perasaan)  dan  reaksi  untuk mencapai tujuan. Kedudukan motivasi
dalam belajar
tidak hanya memberikan  arah  kegiatan  belajar secara  benar,  lebih  dari  itu  dengan motivasi  seseorang  akan  mendapat pertimbangan-pertimbangan positif dalam  kegiatan  belajar.  Hasil  analisis
menunjukkan motivasi belajar peserta didik  kelas  VA  pada  tingkat  tinggi, sehingga  mendorong  peserta  didik untuk  beraktivitas,  juga  sebagai pendorong  usaha  dalam  mencapai prestasi, karena seseorang melakukan usaha harus mendorong keinginannya,  dan  menentukan  arah perbuatannya  kearah  tujuan  yang hendak  dicapai.  Dengan  demikian peserta  didik  dapat  menyeleksi perbuatan  untuk  menentukan  apa yang harus dilakukan yang
bermanfaat  bagi  tujuan  yang  hendak dicapainya.
Simpulan Berdasarkan data hasil
pengamatan  atau  observasi  langsung terhadap  pelaksanaan  pembelajaran yang  dilakukan  terjadi  peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi  belajar  peserta  didik  kelas VA  SD  Negeri  30  Pontianak  Selatan tergolong  tinggi.  Pada  siklus  1  rata- rata  motivasi  menunjukkan  63,5%, pada  siklus  2  menunjukkan  75%  dan pada  siklus  3  menunjukkan  82,1% motivasi belajar peserta didik. Indikator  motivasi  ke  1  menunjukkan motivasi  peserta  didik  dengan  rata- rata  perolehan  70,1%  yang  sesuai dengan  tabel  tingkatan  motivasi belajar masuk pada kategori 4 dengan keterangan  motivasi  tinggi.  Indikator motivasi  ke  2  menunjukkan  motivasi peserta didik dengan rata-rata perolehan  76,7%  yang  sesuai  dengan tabel  tingkatan  motivasi  belajar masuk  pada  kategori  4  dengan keterangan motivasi tinggi.
Indikator motivasi ke 3
menunjukkan  motivasi  peserta  didik dengan  rata-rata  perolehan  68,8% yang  sesuai  dengan  tabel  tingkatan motivasi  belajar  masuk  pada  kategori 4  dengan  keterangan  motivasi  tinggi.
Indikator  motivasi  ke  4  menunjukkan motivasi  peserta  didik  dengan  rata- rata  perolehan  67,7%  yang  sesuai dengan  tabel  tingkatan  motivasi belajar masuk pada kategori 4 dengan keterangan  motivasi  tinggi.  Indikator motivasi  ke  5  menunjukkan  motivasi peserta didik dengan rata-rata perolehan  76%  yang  sesuai  dengan tabel  tingkatan  motivasi  belajar masuk  pada  kategori  4  dengan keterangan  motivasi  tinggi.  Indikator motivasi  ke  6  menunjukkan  motivasi peserta didik dengan rata-rata perolehan  75,3%  yang  sesuai  dengan tabel  tingkatan  motivasi  belajar masuk  pada  kategori  4  dengan keterangan motivasi tinggi.
Indikator motivasi ke 7
menunjukkan  motivasi  peserta  didik dengan  rata-rata  perolehan  78,1% yang  sesuai  dengan  tabel  tingkatan motivasi  belajar  masuk  pada  kategori 4  dengan  keterangan  motivasi  tinggi. Indikator  motivasi  ke  8  menunjukkan motivasi  peserta  didik  dengan  rata- rata  perolehan  71,2%  yang  sesuai dengan  tabel  tingkatan  motivasi belajar masuk pada kategori 4 dengan keterangan  motivasi  tinggi.  Hasil analisis  juga  menunjukkan  bahwa penerapan  model  PBL  berbantuan
media  interaktif Wordwall besar pengaruhnya  terhadap  peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik  kelas VA  khususnya  pada  mata  pelajaran IPAS.

## Daftar Pustaka
Ariwibowo,  E.K.  2020.  “Wordwall: Media  Pembelajaran  Interaktif Mulai  dari  Quiz,  Wordsearch, hingga  Anagram”  Diakses  pada https://www.erickunto.com/20 20/11/wordwall-media- pembelajaran-interaktif.html pada  Jumat,  25  Agustus  2023 pukul 00.19 WIB.
Emda,  A.  2017.  Kedudukan  Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran.  Jurnal  Lantanida Journal vol. 5 No.2. Lomu,  L.  2018.  Pengaruh  Motivasi Belajar  Dan  Disiplin  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika  Siswa.  Diakses  pada https://jurnal.ustjogja.ac.id/inde x.php/etnomatnesia/article/vie
w/2412  pada  minggu  28  mei 2023 pukul 13.55 WIB.
Mayasari,  A.  2022.  Implementasi Model  Problem  Based  Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Keaktifan  Pembelajaran,  Vol.  3, No.  2  Hal.  167-175  diakses  dari https://jurnal.rakeyansantang.ac .id/index.php/ths/article/view/ 335/109    pada  minggu  28  mei 2023 pukul 12.50 WIB. Robiyanto,  A.  2021.  Pengaruh  Model Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Siswa Vol. 2,  No.  1  Hal.  114-121  diakses dari https://ummaspul.e- journal.id/MGR/article/downloa d/1752/575/  pada  minggu  22
Oktober 2023 pukul 14.22 WIB.
Sunendar,  T.  2022.  “Merancang
Pembelajaran  Ipas  Di  SD” Diakses pada https://bpiedu.id/yayasanbpi/in dex.php/blog/merancang- pembelajaran-ipas-di-sd pada sabtu  27  mei  2023  pukul  19.24 WIB.