## PENGARUH TINGKAT PENGETAHUAN ILMU EKONOMI DAN PEMANFAATAN BANK MINI SEKOLAH TERHADAP MINAT MENABUNG SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 MALANG
Zakki Mubarak 1 , Wahjoedi 2 , Mardono 3
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang 2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang
3. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang mubazakki@gmail.com , wahjoedi.fe@um.ac.id , mardono.fe@.um.ac.id

## Abstract
Saving interest of students is student’s interest to save their money in the financial institution with certain goal. Saving interest of students affected by two factors, internal and external factors. Economic knowledge level and school mini bank utilization. Economic knowledge level teaches the students to be smart in managing their finances, determining priority scale in fulfilling their needs. One factor that affects education is by school mini bank utilization optimally where the  students  can  habituate  themselves  to  deliver  their  saving  interest,  then  the habits  will  be  developed  and  be  student’s  character. This  research  used quantitative  research  design  and  explanation  research  type.  Population  in  this research was students in the 11th Grade of Social Science SMA Negeri 2 Malang academic  year  2016/2017  for  138  students.  Sample  in  this  research  was determined  based  on  Slovin  formula  using  proportional  random  sampling technique, then it was obtained 102 respondents. This research aims to know: (1) the effect of economic knowledge level to the saving interest of students in the 11th Grade of Social Science SMA Negeri 2 Malang; (2) the effect of school mini bank  utilization  to  the  saving  interest  of  students  in  the  11th  Grade  of  Social Science SMA Negeri 2 Malang; and (3) the effect of economic knowledge level and  school  mini  bank  utilization  to  the  saving  interest  of  students  in  the  11th Grade of Social Science SMA Negeri 2 Malang.
Keywords: Economic knowledge level, School mini bank utilization,
Saving interest

## History of Article:
Received : (3 Januari 2017),       Accepted : (25 Februari 2017),      Publised : ( 15 Maret 2017 )

## Citation:
Mubarak, Zakki & Wahjoedi & Mardono (2017) Pengaru Tingkat Pengetahuan Ilmu Ekonomi dan Pemanfaatan Bank Mini Sekolah Terhadap Minat Menabung Siswa Kelas IX IPS SMA Negeri 2 Malang. [The Influence of Economic Level from Exploiting of Mini Bank of School on Interest of Saving Students of Class IX IPS SMA Negeri 2 Malang]. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10(1), 01-12
© Universitas Negeri Malang

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembang-an  zaman  yang  semakin  maju  dan  modern sekarang ini menimbulkan berbagai permasalahan ekonomi seperti yang dijelaskan oleh  Case  &  Fair  (2007:  p.45)  bahwa  permasalahan  ekonomi  meliputi  tiga pertanyaan  dasar  (1)  apa  yang  akan  diproduksi?,  (2)  bagaimana  cara memproduksinya?,  (3)  siapa  yang  mendapatkannya?.  Khususnya  di  kalangan pelajar  atau  siswa  tingkat  sekolah  menengah  akhir  (SMA),  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  menyebabkan  bertambahnya  kebutuhan  siswa. Bertambahnya  kebutuhan  siswa  membuat  siswa  cenderung  bertindak  konsumtif dalam  meng-gunakan  sumberdaya  yang  dimiliki-nya,  sedangkan  sumberdaya tersebut  terbatas.    Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hurlock  (1980:  p.257)  bahwa orang-orang muda lebih tertarik pada uang karena dapat memenuhi kebutuhan saat ini,  daripada  fungsi  uang  untuk  hari  depan.  Berbagai  masalah  yang  ditimbulkan uang  berasal  dari  kurangnya  pengetahuan  bagaimana  memanfaatkan  uang  secara bijaksana atau karena terbawa kebiasaan sewaktu masih remaja.
Oleh karena itu, pentingnya pengetahuan ilmu ekonomi mengajarkan siswa untuk  pandai  dalam  mengelola  keuangannya,  menentukan  skala  prioritas  dalam pemenuhan  kebutuhannya,  dan  menumbuhkan  minat  menabung  siswa  dari sekarang.
Di sinilah peranan dari pendidikan di sekolah, seperti yang dikatakan oleh Winarno (2014: p.119), sekarang sekolah tidak hanya berfungsi sebagai pelengkap dalam  keluarga  tetapi  merupakan  suatu  kebutuhan.  Hal  ini  disebabkan  karena sekolah  berimbas  pada  pola  pikir  ekonomi,  yaitu  efektivitas  dan  efisiensi  yang merupakan  ideologi  pendidikan.  Sekolah  merupakan  tempat  belajar  siswa  untuk memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan  juga  pengalaman-pengalaman  yang  nantinya akan berguna ketika siswa tersebut berada di masyarakat.
Siswa  kelas  XI  khususnya  jurusan  IPS  memperoleh  ilmu  pengetahuan tentang  mata  pelajaran  ekonomi  di  sekolah.  Siswa  tersebut  mempelajari  tentang masalah  ekonomi  dan  bagaimana  cara  mengatasinya.  Pada  bab  ini  siswa mempelajari  tentang  kebututuhan  yang  tak  terbatas,  kelangkaan,  menentukan pilihan yang tepat dalam bertindak ekonomi, memanfaatkan biaya peluang, skala prioritas  dan  pengelolaan  keuangan,  dan  lain  sebagainya.  Pengetahuan  tentang beberapa  materi  pelajaran  di  atas  diharapkan  dapat  menunjang  siswa  untuk memanfaatkan  uang  secara  bijaksana  dan  juga  mendorong  minat  siswa  untuk menabung.
Pada  bab  lain  siswa  mem-pelajari  bab  uang  dan  perbankan.  Pada  bab  ini siswa mempelajari tentang fungsi uang,  bank dan lembaga keuangan, dan alasan memanfaatkan produk bank. Hal ini sesuai dengan pendapat Alam S. (2013: p.229) beberapa  alasan  pemanfaatan  jasa  perbankan  adalah  agar  tertanam  hidup  hemat, mendatangkan  penghasilan,  alasan  keamanan,  dan  meningkatkan  produktivitas kerja atau  usaha.  Adapun  berbagai  produk  perbankan  yang  memberikan  manfaat bagi siswa antara lain adalah tabungan siswa, pengiriman uang, dan asuransi.
Selain pengenalan tentang materi dengan tugas-tugas  yang diberikan oleh guru  dikelas,  siswa  juga  diarahkan  ke  bank  mini  sekolah  untuk  mempraktekkan secara  langsung  terkait  dengan  materi  yang  relevan.  Seluruh  siswa  kelas  XI diwajibkan  memiliki  tabungan.  Siswa  bisa  membuka  rekening  tabungan  melalui bank mini sekolah. Guru mengharuskan siswa untuk menabung, apabila siswa tidak menabung dalam waktu tiga bulan maka rekening tabungan akan hangus.
Pada  bank mini  sekolah  ini  siswa  hanya  bisa  menabung.  Dari  pernyataan tersebut diharapkan bank mini sekolah dapat mendorong minat  siswa untuk rajin menabung. Hal ini seperti yang dikatakan Winarno (2014: p.99), salah satu faktor yang  mempengaruhi  pendidikan  adalah  ketersediaan  sarana  dan  prasarana pendidikan  yang  memadai  dan  disertai  pemanfaatan  dan  pengelolaan  secara optimal. Bank mini sekolah diharapkan mendorong minat siswa untuk menabung dari sekarang. Apabila siswa membiasakan diri dari sekarang untuk menyalurkan minat menabungnya, maka kebiasaan tersebut akan terus berkembang dan menjadi karakter siswa. Hal ini seperti yang dikatakan Jahja (2011: p.63)  bahwa semakin sering  minat  diekspresikan  dalam  kegiatan  akan  semakin  kuat  minat  tersebut, sebaliknya  minat  akan  menjadi  pupus  kalau  tidak  ada  kesempatan  untuk mengekspresikannya.
Fakta  lain  dilapangan  adalah  siswa  terlihat  kurang  menggunakan pengetahuan  ilmu  ekonominya  dalam  berkonsumsi  dan  kurangnya  siswa memanfaatkan  bank  mini  sekolah.  Pada  jam  istirahat  siswa  cenderung  untuk berkonsumsi  daripada  menyisihkan  sebagian  uangnya  untuk  di  tabung  dan  siswa juga  terlihat  kurangnya  siswa  berkunjung  ke  bank  mini  sekolah  untuk  keperluan menabung.
Dari  penjelasan  tersebut,  siswa  yang  kurang  menggunakan  pengetahuan ilmu ekonomi serta kurangnya pemanfaatan bank mini sekolah oleh siswa. Peneliti ingin  melakukan  penelitian  apakah  tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  dan pemanfaatan  bank  mini  sekolah  berpengaruh  dengan  minat  menabung  siswa. Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  tersebut,  maka  peneliti mengangkat judul penelitian “Pengaruh Tingkat Pengetahuan Ilmu Ekonomi dan Pemanfaatan Bank Mini Sekolah Terhadap Minat Menabung Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Malang”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksplanasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  ada  tidaknya  pengaruh variabel  bebas,  yaitu  tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  (X1)  dan  pemanfaatan bank mini sekolah (X2) terhadap variabel terikat yaitu minat menabung siswa (Y), dan  jika  ada  seberapa  besar  pengaruhnya.  Adapun  rancangan  penelitian  dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 3.1 Rancangan Penelitian
X 1 X 2 Y
Dengan  populasi  siswa  kelas  XI  IPS  sebanyak  138  siswa,  jumlah  sampel ditentukan  dengan  rumus  Slovin  dan  menggunakan  teknik propotional  random sampling, sehigga diperoleh sampel sebesar 102.  Untuk rincian sampel tiap keas dapat dilihat pada Tabel 1.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes  dan  angket.  Instrumen  berupa  tes  digunakan  untuk  mengukur  tingkat pengetahuan  ilmu  ekonomi  siswa  (X 1 )  dan  angket  digunakan  untuk  mengukur pemanfaatan  bank  mini  sekolah  (X 2 )  dan  minat  menabung  siswa  (Y).  Skala pengukuran menggunakan skala Likert dengan empat alternatif jawaban. Instrumen variabel  pemanfaatan  bank  mini  sekolah  menggunakan  alternatif  jawaban  yaitu sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  sangat  tidak  setuju  dan  minat  menabung menggunakan  alternatif  jawaban  yaitu  sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  sangat tidak setuju.
Tabel 1.  Jabaran Sampel Tiap Kelas No Keterangan Jumlah siswa per kelas Perhitungan Jumlah Sampel 1 Kelas XI IPS 1 34 34 138 𝑥102 = 25 2 Kelas XI IPS 2 34 34 138 𝑥102 = 25 3 Kelas XI IPS 3 35 35 138 𝑥102 = 26 4 Kelas XI IPS 4 35 35 138 𝑥102 = 26 Jumlah 138 102 Sumber : Hasil  Pengolahan Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  pengujian  tentang  kenormalan  distribusi  data. Data yang berdistribusi normal adalah data yang memusat pada nilai rata-rata dan median. Dalam penelitian ini uji normalitas yang digunakan adalah uji One Sample Kolmogorov Smirnov yaitu uji beda antara data yang diuji normalitasnya dengan data normal baku. Hasil Uji Normailitas dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2.  Hasil Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Tingkat Pengetahuan IE Pemanfaatan Fasilitas Minat Menabung N 102 102 102 Normal Parameters(a,b) Mean 10.96 29.47 29.95 Std. Deviation 2.092 5.728 6.929 Most Extreme Differences Absolute .190 .154 .178 Positive .086 .077 .076 Negative -.190 -.154 -.178 Kolmogorov-Smirnov Z .710 .546 .618 Asymp. Sig. (2-tailed) .695 .927 .839
a  Test distribution is Normal. b  Calculated from data. Sumber: Hasil olahan SPSS
Dari tabel 2 tersebut menunjukkan bahwa signifikansi semua variabel lebih dari  0,05  atau  5%.  Pada  variabel  tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  siginikansi sebesar 0,695, pemanfaatan bank mini sekolah sebesar 0,927 , dan minat menabung sebesar  0,839.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  dari  seluruh  variabel berdistribusi normal.

## Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Teknik  analisis  regresi  linear  berganda  ini  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  secara  parsial  maupun  secara  simultan  antara  variabel  bebas  dengan variabel terikat. Hasil pengolahan data untuk melakukan analisis regresi berganda dengan bantuan SPSS 16.00 for windows dapat disajikan dalam tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Berganda Coefficients(a) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Part 1 (Constant) -3.234 2.694 -1.201 .233 Tingkat Pengetahuan IE 1.033 .222 .312 4.652 .000 .553 Pemanfaatan Fasilitas .742 .081 .613 9.143 .000 .736
a  Dependent Variable: Minat Menabung Sumber : Hasil olahan SPSS
Berdasarkan tabel 3 dapat diketahui bahwa nilai konstanta sebesar  -3,234. Nilai koefisien variabel tingkat pengetahuan ilmu ekonomi (X1) sebesar 1,033
dan pemanfaatan bank mini sekolah (X2) sebesar 0,742. Dari hasil tersebut maka dapat disusun persamaan regresi sebagai berikut Y = β 0 + β 1 X 1 + β 2 X 2 + ⋯ + e i Y = -3,234 + 1,033X 1 + 0,742X 2 + e

## Hasil Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  ini  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya korelasi yang signifikan antara variabel-variabel predictor atau independen dalam suatu  model  regresi  linear  berganda.  Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  gejala multikolinearitas,  dapat  dideteksi  dari  besarnya  VIF  ( Variance  Inflation  Factor ). Apabila nilai VIF lebih kecil dari 10 (VIF <10) maka tidak terjadi multikolinearitas. Dalam penelitian ini hasil uji multikolinearitas dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4.  Hasil Uji Multikolinearitas Coefficients(a) Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 Tingkat Pengetahuan IE .999 1.001 Pemanfaatan Fasilitas .999 1.001
a  Dependent Variable: Minat Menabung Sumber : Hasil olahan SPSS
Berdasarkan tabel 4. dapat diketahui bahwa nilai VIF pada variabel tingkat pengetahuan ilmu ekonomi sebesar 1,001 <10 maka tidak terjadi multikolinearitas dan  VIF  pada  variabel  pemanfaatan  bank  mini  sekolah  sebesar  1,001  <10  maka tidak terjadi multikolinearitas.

## Hasil Uji Heterokedastisitas
Uji  heterokedastisitas  ini digunakan  untuk  menguji  terjadinya ketidaksamaan varian dari residual atau pengamatan ke pengamatan lain. Kemudian kriteria  untuk  menentukan  ada  tidaknya  heterokedastisitas  yaitu  dengan  melihat pada variabel independen, jika signifikansi variabel independenya kurang dari 0,05 maka terjadi gejala heterokedastisitas. Jika signifikansi variabel independen lebih dari  0,05  maka  tidak  terjadi  gejala  heterokedastisitas.  Adapun  hasil  uji heterokedastisitas dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 5 berikut
Tabel 5.  Hasil Uji Heterokedastisitas Coefficients(a) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 20.758 1.511 13.736 .000 Tingkat Pengetahuan IE -.090 .128 -.071 -.706 .482 Pemanfaatan Fasilitas .021 .048 .044 .440 .661
a  Dependent Variable: ABSRESID (Sumber : Hasil Olahan SPSS
Berdasarkan  tabel  5  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikasi  pada  variabel tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  sebesar  0,482  >0,05  maka  tidak  terjadi heterokedastisitas  dan  signifikansi  pada  variabel  pemanfaatan  bank  mini  sekolah sebesar 0,661 >0,05 maka tidak terjadi heterokedastisitas.

## Hasil Uji t
Uji t berfungsi untuk mengetahui pengaruh variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y) secara parsial. Untuk menarik kesimpulan apakah hipotesis berpengaruh secara parsial diterima atau ditolak adalah membandingkan peluang t dengan taraf signifikansi 0,05 dengan ketentuan jika nilai t hitung < t tabel maka nilai hipotesis nol (H 0 )  diterima  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  ditolak.  Namun  jika  nilai  t hitung >  t tabel maka  nilai  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Pada taraf signifikansi sebesar 0,05 dan df( degree of freedom ) sebesar 99 maka diperoleh t tabel sebesar 1,658. Adapun hasil uji t dapat dilihat pada tabel 6 berikut Tabel 6.  Hasil Uji t
Coefficients(a) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) -3.234 2.694 -1.201 .233 Tingkat Pengetahuan IE 1.033 .222 .312 4.652 .000 .553 Pemanfaatan Fasilitas .742 .081 .613 9.143 .000 .736
a  Dependent Variable: Minat Menabung Sumber : Hasil Olahan SPSS
Berdasarkan tabel 6 diketahui variabel tingkat pengetahuan ilmu ekonomi siswa memiliki t hitung sebesar 4,652 lebih besar dari t tabel sebesar 1,658. Data tersebut berarti nilai hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima, artinya terdapat pengaruh antara tingkat pengetahuan ilmu ekonomi siswa terhadap minat menabung siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Malang.
Sedangkan pada variabel pemanfaatan bank mini sekolah sekolah diketahui t hitung sebesar 9,143 lebih besar dari t tabel sebesar 1,658. Data tersebut berarti nilai hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima,  artinya  terdapat pengaruh antara pemanfaatan bank mini sekolah terhadap minat menabung siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Malang.

## Hasil Uji F
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel terikat secara bersama-sama. Untuk menarik kesimpulan apakah hipotesis berpengaruh  simultan  diterima  atau  ditolak  adalah  membandingkan  peluang F(signifikansi F) dengan taraf signifikansi 0,05 dengan ketentuan jika nilai F hitung < F tabel maka  nilai  hipotesis  nol  (H 0 )  diterima  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  ditolak. Namun jika nilai F hitung > F tabel maka nilai hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Pada taraf signifikansi sebesar 0,05, numerator sebesar 2, dan denominator sebesar 99 maka diperoleh F tabel sebesar 3,10. Adapun hasil uji t dapat dilihat pada tabel 7  berikut.
Tabel 7.  Hasil Uji F ANOVA(b) Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 3022.632 2 1511.316 81.933 .000(a) Residual 1826.123 99 18.446 Total 4848.755 101
a  Predictors: (Constant), Pemanfaatan Fasilitas, Tingkat Pengetahuan IE b  Dependent Variable: Minat Menabung Sumber : Hasil Olahan SPSS
Berdasarkan  tabel  7  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  besaran  F hitung sebesar 81,933  lebih  dari  F tabel sebesar  3,10.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  secara  simultan  tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  siswa  dan pemanfaatan bank mini sekolah terhadap minat menabung siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Malang.

## Sumbangan Efektif (SE)
Perhitungan sumbangan efektif diguakan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh  variabel  X  terhadap  variabel  Y.  Hasil  dari  uji  regresi  untuk  melihat sumbangan efektif setiap variabel dapat dilihat pada tabel 8 berikut.

## Tabel 8. Data Sumbangan Efektif
Coefficients(a) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) -3.234 2.694 -1.201 .233 Tingkat Pengetahuan IE 1.033 .222 .312 4.652 .000 .553 Pemanfaatan Fasilitas .742 .081 .613 9.143 .000 .736
a  Dependent Variable: Minat Menabung Sumber : Hasil Olahan SPSS
Berdasarkan tabel 8 tersebut dapat diolah untuk mencari sumbangan efektif dengan menggunakan perhitungan  SE = Beta x Zero Order x 100%. Perhitungan sumbangan efektif secara ringkas dapat dilihat pada tabel 9 berikut.

## Tabel 9. Perhitungan Sumbangan Efektif
Coefficients Beta Zero-order Persentase Sumbangan Efektif 0,312 0,553 100% 17,25% 0,613 0,736 100% 45,11% Sumber : Hasil Olahan Data
Dari hasil perhitungan pada tabel 9 tersebut dapat menunjukkan persentase sumbangan  efektif  pada  variabel  tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  sebesar 17,25% dan pemanfaatan bank mini sekolah sebesar 45,11%. Sedangakan sebesar 37,7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Koefisien Determinasi (R 2 ) Uji R 2 atau R square digunakan untuk mencari besarnya pengaruh variabel independen  terhadap  variabel  dependen  secara  bersama-sama  atau  simultan. Apabila  R 2 mendekati  1  maka  secara  bersama-sama  variabel  independen berpengaruh kuat terhadap variabel dependen dan apabila R 2 mendekati nol, maka secara  bersama-sama  variabel  independen  berpengaruh  tidak  nyata  terhadap variabel dependen. Hasil dari uji regresi yang menunjukkan koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel 10 berikut.

## Tabel 10. Model Summmary
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .790(a) .623 .616 4.295
a  Predictors: (Constant), Pemanfaatan Fasilitas, Tingkat Pengetahuan IE Sumber : Hasil Olahan SPSS
Berdasarkan tabel 10 tersebut diperoleh R square sebesar 0,623 atau 62,3%. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  simultan  tingkat  pengetahuan  ilmu ekonomi  dan  pemanfaatan  bank  mini  sekolah  terhadap  minat  menabung  siswa sebesar 62,3%. Hal ini sesuai dengan perhitungan sumbangan efektif dengan total persentase sumbangan efektif sebesar 62,36 % atau dibulatkan sebesar 62,3%.
Pengaruh  Tingkat  Pengetahuan  Ilmu  Ekonomi  Terhadap  Minat  Menabung Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Malang
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Malang, memperlihatkan adanya pengaruh antara variabel tingkat pengetahuan ilmu ekonomi siswa terhadap variabel minat menabung siswa. Hal ini menunjukkan  bahwa  tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  mempengaruhi  minat menabung  siswa.  Siswa  yang  mengetahui  bahwa  kebutuhan  di  masa  mendatang lebih  besar  daripada  kebutuhan  saat  ini  sehingga  lebih  dapat  bijak  dalam berkonsumsi,  sehingga  dapat  menyisihkan  sebagian  uang  untuk  ditabung  maka minat menabung siswa akan meningkat.
Siswa  yang  memiliki  pengetahuan  tentang  bagaimana  cara  menentukan  skala prioritas  dalam  memenuhi  kebutuhan,  bagaimana  mengelola  keuangan  yang dikombinasikan dengan perilaku konsumsi sehari-hari, dan memiliki pengetahuan tentang  tabungan,  investasi,  uang  dan  perbankan,  serta  dapat  menerapkan pengetahuan  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari  akan  berpeluang  besar  dalam menimbulkan minat menabung pada siswa. Sebaliknya siswa yang hanya memiliki pengetahuan tentang bagaimana cara menentukan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan, bagaimana mengelola keuangan yang dikombinasikan dengan perilaku konsumsi sehari-hari, dan memiliki pengetahuan tentang tabungan, investasi, uang dan  perbankan,  namun  tidak  dapat  menerapkan  pengetahuan  tersebut  dalam kehidupan sehari-hari akan memiliki peluang yang kecil dalam menimbulkan minat menabung  pada  siswa.  Lebih  lanjut  lagi  bagi  siswa  yang  tidak  memiliki pengetahuan tentang bagaimana cara menentukan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan, bagaimana mengelola keuangan yang dikombinasikan dengan perilaku konsumsi sehari-hari, dan memiliki pengetahuan tentang tabungan, investasi, uang dan perbankan, tidak memiliki peluang dalam menimbulkan minat menabung pada siswa.
Siswa  yang  memiliki  pemahaman  ilmu  ekonomi  dan  mereka  dapat menerapkan  konsep  ilmu  ekonomi  pada  situasi  yang  relevan  dalam  kehidupan mereka.  Hubungan  materi  pelajaran  bab  kebutuhan  manusia  yang  didalamnya terdapat pelajaran mengenai macam-macam kebutuhan manusia, sistem ekonomi yang  didalamnya  terdapat  pelajaran  mengenai  macam-macam  sistem  ekonomi, konsumsi  yang  didalamnya  pelajaran  mengenai  bagaimana  konsumen mengalokasikan  sumberdaya  yang  dimiliki,  tabungan  dan  investasi  yang didalamnya  terdapat  pelajaran  mengenai  tabungan  dan  manfaat  tabungan  bagi siswa,  juga  uang  dan  perbankan  yang  menggambarkan  konsep  mengenai  fungsi uang  dan  juga  konsep  umum  bank  yang  dapat  diterapkan  siswa  dalam  perilaku ekonomi  siswa  utamanya  terkait  menabung.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan bahwa  rata-rata  tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  siswa  mengenai  bab-bab tersebut tergolong tinggi yang berarti minat menabung siswa juga tinggi.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Romandhani (2015)  yang  menyatakan  bahwa  faktor  internal  yang  mempengaruhi  perilaku menabung  adalah  proses  belajar.  Selain  itu  penelitian  ini  sesuai  dengan Romandhani  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  proses  belajar  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  perilaku  menabung  seseorang.  Berdasarkan  uraian  dan temuan  penelitian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  tingkat  pengetahuan  ilmu ekonomi siswa berpengaruh positif signifikan terhadap minat menabung siswa.
Pengaruh Pemanfaatan Bank Mini Sekolah Terhadap Minat Menabung Siswa
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Malang, menunjukkan adanya pengaruh antara variabel pemanfaatan bank mini sekolah dengan variabel minat menabung siswa. Hal ini menunjukkan bahwa pemanfaatan bank mini sekolah oleh siswa mempengaruhi minat menabung siswa itu  sendiri.  Apabila  siswa  terbiasa  memanfaatkan  bank  mini  sekolah  untuk menabung maka minat menabung siswa tersebut akan meningkat.
Siswa memanfaatkan bank mini dengan sering berkunjung ke bank mini, memiliki tabungan, dan rajin menabung sebagian uang saku yang siswa miliki. Siswa yang memanfaatkan  bank  mini  sekolah  akan  memiliki  kebiasaan  untuk  mengelola keuangannya,  siswa  tersebut  akan  menyisihkan  sebagian  uang  saku  yang dimilikinya untuk ditabung. Apabila siswa hanya memperoleh teori tentang mata pelajaran  ekonomi  tanpa  mempraktekkannya  dalam  proses  pembelajaran  maka proses pembelajaran tersebut akan terganggu, tidak terarah, tidak efektif dan tidak efisien.  Sebaliknya,  siswa  yang  memanfaatkan  bank  mini  sekolah  maka  proses pembelajaran dengan lancar, terarah, efektif, dan efisien. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Aunurrahman (2009).
Adanya  pengaruh  pemanfaatan  bank  mini  sekolah  terhadap  minat menabung  siswa  menunjukkan  siswa  yang  memanfaatkan  bank  mini  sekolah dengan baik akan menjadikan siswa memiliki kebiasaan menabung dan mengelola keuangannya  sehingga  tertanam  hidup  hemat  sejak  sekolah.  Hal  tersebut  sesuai dengan pendapat Alam (2013) dan sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Khairina (2011) yang mengatakan bahwa variabel eksistensi bank mini dapat mempengaruhi  minat  menabung  siswa  jurusan  akuntansi  di  Sekolah  Menengah Negeri  1  Pekanbaru.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  disimpulkan  bahwa  dengan memanfaatkan  belajar  di  sekolah  yang  tinggi  akan  mendorong  minat  menabung siswa, begitupun sebaliknya.

## Pengaruh Tingkat Pengetahuan Ilmu Ekonomi dan Pemanfaatan Bank Mini Sekolah Terhadap Minat Menabung Siswa
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri  2  Malang,  menunjukkan  adanya  pengaruh  antara  variabel  tingkat pengetahuan  ilmu  ekonomi  dan  pemanfaatan  bank  mini  sekolah  dengan  variabel minat  menabung  siswa.  Tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  siswa  yang diimplikasikan apa yang siswa pelajari ke dalam kehidupan mereka sehari-hari akan membuat  paham  siswa  tentang  pentingnya  menabung  untuk  menghadapi  masa depan.  Contoh  siswa  menggunakan  skala  prioritas  dalam  melakukan  tindakan ekonomi.  Siswa  lebih  mendahulukan  kebutuhan  primer  daripada  kebutuhan sekunder dan tersier. Karena siswa tersebut tahu apabila kebutuhan primernya tidak terpenuhi  maka  akan  mempengaruhi  kelangsungan  hidupnya.  Siswa  yang memahami  dengan  benar  kebutuhan  di  masa  yang  akan  datang  lebih  banyak daripada kebutuhan di masa sekarang, akan menggunakan pengetahuannya tentang skala  prioritas  dalam  berkonsumsi  untuk  memenuhi  kebutuhan  sekarang  dan menyimpan sebagian dari uangnya untuk kebutuhan di masa mendatang.
Minat menabung dapat dicapai apabila sarana untuk menabung terpenuhi. Pemanfaatan  bank mini  sekolah  dapat  mendorong  minat  siswa  untuk  menabung. Hal ini sesuai pendapat Hurlock (1990) bahwa semakin minat diekspresikan dalam
kegiatan, maka semakin kuatlah ia. Laboratorium bank mini dibutuhkan oleh siswa untuk  kegiatan  praktik  setelah  mendapat  teori  dari  guru  di  kelas.  Selain  untuk kegiatan  praktik  bank  mini  sekolah  merupakan  tempat  bagi  siswa  untuk  belajar menanamkan hidup hemat, siswa bisa menabung dengan setoran minumal seribu rupiah sampai lima ribu rupiah.
Siswa  yang  tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  baik  serta  menggunakan pengetahuan  dalam  melakukan  tindakan  ekonomi  sehari-hari  dan  memanfaatkan bank  mini  sebagai  tempat  untuk  praktik  dan  belajar  menabung  akan  mendorong minat  menabung  siswa,  sehingga  siswa  terbiasa  hidup  hemat  sejak  dini.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Shaleh  dan  Wahab  (2004)  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi timbulnya minat berasal dari individu yang bersangkutan maupun dari  luar  individu.  Faktor  yang  berasal  dari  individu  adalah  tingkat  pengetahuan ilmu ekonomi siswa, sedangkan yang berasal dari luar individu adalah pemanfaatan bank mini sekolah.
Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat hubungan tersebut, semakin besar minat.  Di  samping  memanfaatkan  minat  yang  telah  ada,  guru  sebagai  pendidik berperan  penting  untuk  menanamkan  minat  menabung  dalam  diri  siswa,  karena minat bukan bawaan sejak lahir melainkan sesuatu yang dipelajari, hal  ini sesuai dengan  Jahja  (2011).  Oleh  karena  itu  Tanner  &  Tanner  (Slameto,  2013) menyarankan agar para pengajar juga berusaha membentuk minat-minat baru pada diri  siswa.  Ini  dapat  dicapai  dengan  jalan  memberikan  informasi  pada  siswa mengenai  hubungan  antara  suatu  bahan  pengajaran  yang  akan  diberikan  dengan bahan pengajaran yang lalu, menguraikan kegunaannya bagi siswa di masa  yang akan datang.
Penelitian  ini  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Romandhani (2015),  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Windasari  (2015)  dan Khairina  (2011).  Berdasarkan  dari  pembahasan  tersebut  disimpulkan  tingkat pengetahuan  ilmu  ekonomi  yang  tinggi  dan  didorong  pemanfaatan  bank  mini sekolah yang optimal akan mendorong minat menabung siswa menjadi lebih baik. Siswa  yang  memiliki  dan  menggunakan  tingkat  ilmu  pengetahuan  yang  tinggi dengan  baik  dan  memanfaatkan  bank  mini  sekolah  secara  optimal  maka  siswa tersebut  akan  membiasakan  diri  untuk  hidup  hemat,  sehingga  dapat  mendorong minat menabung siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut ini:
(1)  terdapat  pengaruh  positif  antara  tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  terhadap minat  menabung  siswa  di  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Malang.  (2)  terdapat pengaruh positif antara pemanfaatan bank mini sekolah terhadap minat menabung siswa di kelas XI IPS SMA Negeri 2 Malang. (3) terdapat pengaruh positif antara tingkat  pengetahuan  ilmu  ekonomi  siswa  dan  pemanfaatan  bank  mini  sekolah secara  bersama  terhadap  minat  menabung  siswa  di  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2 Malang.
Saran yang dapat diajukan dalam penelitian ini adalah: (1) bagi guru ekonomi kalau memungkinkan  dapat  membawa  siswa  praktek  di  bank  mini  sekolah,  pada materi-materi yang terkait dengan perbankan, namun bila tidak bisa praktek paling
tidak membawa siswa melihat kegiatan-kegiatan yang ada di bank mini sekolah. (2) bagi  pengelola  bank  mini  sekolah  sebaiknya  memberi  jadwal  (waktu)  dimana siswa-siswa dapat ikut serta praktek dalam kegiatan operasional bank mini sekolah. (3) bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat melanjutkan penelitian yang sejenis dengan sudut pandang, aspek dan latar penelitian yang berbeda.

## DAFTAR RUJUKAN
Aunurrahman (2009) Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Bandung. Case K. E. dan Fair R. C (2007) Prinsip-Prinsip Ekonomi . Jakarta: Erlangga. Hurlock,E.B  (1980) Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentang Kehidupan . Jakarta: Erlangga. Jahja, Yudrik. (2011) Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Khairina (2011) Pengaruh Eksistensi Bank Mini terhadap Minat Menabung Siswa Jurusan  Akuntansi  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Pekanbaru. Skripsi Thesis, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. (Online), (http://repository.uin-suska.ac.id/852/), diakses 5 September 2016.
Romandhani,  E.  M.  (2015) Pengaruh Economic  Literacy,  Status  Sosial  Ekonomi Orang  Tua,  dan  Pergaulan  teman  sebaya  terhadap  Perilaku  Menabung Siswa Kelas X IIS dan LM Ekonomi SMA Negeri 6 Malang . Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri Malang.
Shaleh, A.R. & Wahab, M.A. (2004) Psikologi Suatu Pengantar dalam Perspektif Islam . Jakarta: Prenada Media.
S., Alam (2013) Ekonomi untuk SMA dan MA Kelas X Kurikulum 2013 . Jakarta: Erlangga.
Slameto.  (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Universitas  Negeri  Malang.  (2010). Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah .  Malang: Universitas Negeri Malang.
Winarno, A. (2014) Pengantar Pendidikan . Malang: Universitas Negeri Malang. Windasari, A. (2015) Pengaruh Financial Literacy Siswa dan Pandapatan Orang Tua  terhadap  Minat  Menabung  Siswa  Kelas  XI  SMAN  7  Malang .  Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri Malang