## ANALYSIS OF THE STUDENTS’ ABILITY OF EFFECTIVE SENTENCE WRITING AT UNIVERSITAS BHAYANGKARA JAKARTA RAYA

## ANALISIS KEMAMPUAN PENULISAN KALIMAT EFEKTIF MAHASISWA DI UNIVERSITAS BHAYANGKARA JAKARTA RAYA
Muhammad Zulfadhli 1 , Haris Hamdani 2 , Agustin Rebecca Lakawa 3
1 Indonesia, Universitas Bhayangkara Jakarta Raya, muhammad.zulfadhli@dsn.ubharajaya.ac.id
2 Indonesia, Universitas Bhayangkara Jakarta Raya, haris.hamdani@dsn.ubharajaya.ac.id
3 Indonesia, Universitas Trisakti, agustin@trisakti.ac.id Article history:    Received 5 Oktober 2022                                                     Revision: 8 Oktober 2022 Accepted 23 November 2022                                                Available online 28 Desember 2022

## ABSTRACT
Writing  effective  sentences  is  an  important  skill  to  be  mastered.  However,  obstacles  still  are  found  among university students. This study aims to analyze and describe the student’s ability to compose sentences effectively while writing at Universitas Bhayangkara Jakarta Raya. This research used qualitative research. The research conducted was at Universitas Bhayangkara Jakarta Raya, Bekasi City. The subjects of this study consisted of 34 undergraduate students who studied the general introductory course of the Indonesian language. The data was collected  through  an  effective  sentence  writing  ability  test,  observation,  and  interviews.  The  data  analysis technique used Miles and Huberman analysis, which consisted of four stages: data collection, data reduction, data display, and verification or data conclusion. The results show that the achievement of students' ability of effective  sentence  writing  was  generally  in  a  good  category.  in  another  side,  several  students  still  had  not mastered all indicators of effective sentence writing. The aspect of diction is the most mastered by students, while the  aspect  of  reasoning  (logical)  is  the  most  challenging  aspect  for  students.  Student's  difficulties  in  writing effective sentences were found in 4 indicators, including 32% in the grammatical aspect, 41% in the reasoning aspect,  24%  in  the  economic  aspect,  and  35%  in  the  parallelism  aspect.  The  results  of  this  study  imply  that learning  effective  sentence  writing  still  needs  to  be  improved  in  higher  education,  so  the  proper  learning  of Indonesian language courses is needed.
Keywords: Writing, Effective Sentence, Students

## ABSTRAK
Menulis  kalimat  efektif  merupakan  kemampuan  yang  penting  dikuasai  oleh  mahasiswa.  Namun,  kemampuan menulis efektif mahasiswa di perguruan tinggi masih ditemukan berbagai permasalahan. Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  kemampuan  menulis  kalimat  efektif  mahasiswa  di  Universitas Bhayangkara Jakarta Raya. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Penelitian dilakukan di Universitas Bhayangkara Jakarta Raya, Kota Bekasi. Subjek penelitian ini terdiri dari 34 orang mahasiswa program sarjana yang mengikuti mata kuliah dasar umum (MKDU) Bahasa Indonesia. Pengumpulan data dilakukan melalui tes kemampuan penulisan kalimat efektif, observasi, dan wawancara. Teknik Analisis data mengacu pada Miles dan Huberman yang terdiri dari empat tahap, yaitu pengumpulan data, reduksi data, display data, dan verifikasi atau menyimpulkan data. Hasil penelitian  menunjukkan secara umum,  capaian kemampuan menulis kalimat efektif mahasiswa termasuk kategori baik, namun masih ditemukan mahasiswa yang belum menguasai seluruh indikator menulis kalimat efektif. Aspek diksi merupakan aspek yang paling dikuasai oleh mahasiswa, sedangkan aspek penalaran (kelogisan) merupakan aspek yang paling sulit bagi mahasiswa. Kesulitan mahasiswa dalam menulis kalimat efektif ditemukan pada 4 indikator di antaranya 32% pada aspek gramatikal, 41% pada aspek penalaran, 24%  pada  aspek  kehematan,  dan  35%  pada  aspek  paralelisme.  Hasil  penelitian  ini  berimplikasi  bahwa pembelajaran menulis kalimat efektif masih perlu ditingkatkan di perguruan tinggi sehingga dibutuhkan adanya pembelajaran mata kuliah bahasa Indonesia yang tepat.
Kata Kunci: Menulis, Kalimat Efektif, Mahasiswa
DOI:    https//doi.org/10.25299/geram.2022.vol10(2).10650
Citation: Zulfadhli, M., Hamdani, H. & Lakawa, A. R. (2022). Analisis Kemampuan Penulisan Kalimat Efektif Mahasiswa di Universitas Bhayangkara Jakarta Raya. Geram, 10(2).

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan media komunikasi. Melalui bahasa, seseorang dapat melakukan interaksi baik lisan,  maupun  tulisan.  Keterampilan  berbahasa  terbagi  atas  empat,  yaitu  keterampilan  membaca, keterampilan  menulis,  keterampilan  berbicara,  dan  keterampilan  menyimak  (Tarigan,  2015). Keterampilan menulis merupakan salah keterampilan berbahasa yang penting dikuasai oleh mahasiswa di  perguruan  tinggi.  Keterampilan  menulis  sebagai  sarana  mahasiswa  dalam  mengomunikasikan  ide dan gagasan ke dalam suatu tulisan yang dapat dipahami oleh orang lain. Keterampilan menulis dapat mendorong mahasiswa untuk menganalisis persoalan dan melatih berpikir kritis (Wibawanto, 2013). Kemampuan menulis juga merupakan modal utama yang dimiliki mahasiswa dalam mengerjakan tugas, baik  lingkungan  akademik  maupun  masyarakat.  Kemampuan  menulis  yang  dimiliki  mahasiswa memiliki kontribusi besar, khususnya dalam mengerjakan tugas perkuliahan berupa makalah, proposal, laporan, artikel ilmiah, dan karya ilmiah lainnya.
Salah satu kemampuan menulis yang penting dikuasai oleh mahasiswa adalah kemampuan menulis kalimat efektif. Kalimat efektif merupakan kalimat yang sesuai aturan kebahasaan dengan tata bahasa yang benar, baik lisan maupun tulisan serta informasi yang disampaikan mudah dipahami (Ramadhanti, 2015). Kalimat efektif adalah kalimat yang dapat menuangkan dan mengungkapkan pikiran, gagasan, dan perasaan pembaca secara tepat dan benar ditinjau dari segi struktur, diksi, aturan kebahasaan, dan kelogisannya.  Proses  komunikasi  akan  tersampaikan  dengan  baik  dan  efektif  apabila  terdapat penggunaan  bahasa  yang  mengandung  kalimat-kalimat  efektif  (Parto,  2020).  Melalui  kemampuan menulis  kalimat  efektif,  mahasiswa  diharapkan  dapat  menyampaikan  gagasan  secara  tertulis, mahasiswa tidak hanya memperhatikan kalimat yang benar dari segi aturan kebahasaan, tetapi juga dari segi  efektivitas.  Keefektifan  kalimat  menekankan  kepada  pemahaman  pembaca.  Melalui  materi perkuliahan  kalimat  efektif,  mahasiswa  diarahkan  agar  mampu  menerapkannya  dalam  tugas-tugas perkuliahan, seperti membuat makalah, membuat laporan, dan menulis skripsi (Heryani, 2019)
Kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  kalimat  efektif  di  perguruan  tinggi  masih  ditemukan berbagai  permasalahan.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  perkuliahan  MKDU  Bahasa  Indonesia, kendala yang dihadapi mahasiswa dalam menulis kalimat efektif, di antaranya struktur kalimat yang tidak  efektif, terdapat  kata-kata  yang  berlebihan,  kaidah  kebahasaan  yang  tidak  sesuai  dengan  ejaan bahasa Indonesia, dan penggunaan konjungsi tidak tepat. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang menunjukan bahwa penulisan kalimat efektif mahasiswa pada penulisan kritik dan saran belum  mampu  menempatkan  syarat-syarat  penulisan  kalimat  efektif  dengan  tepat  (Mizkat,  2019). Selain  itu,  penelitian  lain  juga  menunjukkan  hasil  bahwa  penggunaan  kalimat  efektif  pada  makalah mahasiswa masih rendah (Nurhayatin et al., 2018).
Kendala yang dihadapi mahasiswa tersebut dapat berimplikasi terhadap kemampuan menulis karya ilmiah  selama  melaksanakan  perkuliahan  di  perguruan  tinggi.  Kendala  tersebut  penting  untuk mendapatkan perhatian oleh lembaga peguruan tinggi. Perguruan tinggi perlu mengetahui sejauh mana kemampuan mahasiswa dalam menulis kalimat efektif. Hal ini disebabkan kemampuan menulis kalimat efektif merupakan modal utama bagi mahasiswa dalam melaksanakan perkuliahan di perguruan tinggi. Melalui  penguasaan  kalimat  efektif,  seseorang  mampu  menyampaikan  pendapat  atau  amanat  dalam bentuk kalimat yang efektif sesuai dengan konteks (Oktaria et al., 2017).
Kalimat efektif adalah kalimat yang memiliki unsur-unsur pembentuk dilihat dari struktur kalimat, keparalelan  yang  konsisten,  kehematan  dan  cermat,  berpadu  serta  logis  (Suherli,  2007).  Selain  itu, kalimat  efektif  yaitu  kalimat  yang  pengungkapan  ide  yang  dipahami  oleh  pembaca  atau  pendengar dengan memperhatikan ciri-ciri lengkap, logis, serasi, padu, hemat, cermat, tidak rancu, dan bervariasi, serta  kalimat  yang  efektif  merupakan  kalimat  yang  tidak  memiliki  subjek  ganda  (Soedjito,  2011). Kesepadanan dan keparalelan kalimat dilihat dari susunan kata yang runtut dan sesuai dengan fungsi formulasi sebuah kalimat. Oleh karena itu, keseimbangan pikiran dan struktur bahasa digunakan dalam kalimat  efektif  agar  menghindari  pengulangan  kata,  kata-kata  yang  berlebihan,  hiponimi  dan penjamakan, tidak bermakna ganda, serta kalimat yang berisi kepaduan pernyataan.
Kalimat efektif mempunyai beberapa ciri. Kalimat efektif harus bercirikan kehematan, ketepatan, kejelasam kelugasan, dan kesejajaran (Sasangka, 2014). Selain itu, kalimat efektif itu memiliki ciri-ciri, yaitu ciri gramatikal, pilihan kata, penalaran, dan keserasian (Soedjito, 1999). Ciri gramatikal memiliki makna  bahwa  kalimat  efektif  harus  mengikuti  aturan-aturan  ketatabahasaan.  Ciri  pilihan  kata,  yaitu diksi  yang mendukung  terbentuknya kalimat  yang  efektif.  Ciri  penalaran maksudnya  kalimat  efektif
harus memiliki jalan pikiran yang logis. Ciri keserasian memiliki maksud pembicara atau penulis harus memahami  situasi  dan  kondisi  pendengar  atau  pembaca  agar  sesuai  saat  menyampaikan  pesan  yang ingin  disampaikan  saat  bahasa  itu  digunakan.  Selain  itu,  syarat-syarat  kalimat  efektif,  di  antaranya kelogisan,  ketegasan,  kehematan,  ketepatan,  kecermatan,  kepaduan,  kesejajaran,  dan  kesepadanan (Mizkat, 2019).
Beberapa penilitian terdahulu telah dilakukan yang berkaitan dengan penggunaan kalimat efektif. Penelitian  terdahulu  telah  dilakukan  tentang  kemampuan  menulis  efektif  mahasiswa  pada  majalah dinding (Maruka, 2018). Selain itu, penelitian lain juga telah  dilakukan tentang penggunaan kalimat efektif  dalam  tugas  karya  ilmiah (Dewi  &  Kusumaningroem,  2021) .  Lalu,  penelitian  juga  telah dilakukan  tentang  penggunaan  kalimat  efektif  pada  skripsi  mahasiswa  (Kasanova,  2016).  Meskipun beberapa penelitian mengenai kalimat efektif telah dilakukan, namun penelitian tentang menulis kalimat efektif pada objek kalimat secara rinci di perguruan tinggi masih terbatas. Oleh karena itu, penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  kemampuan  menulis  efektif  mahasiswa  di Universitas Bhayangkara Jakarta Raya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Adapun  metode  yang  digunakan  adalah  studi kasus di mana pada penelitian ini berusaha mengungkap kemampuan penulisan kalimat efektif pada mahasiswa. Penelitian ini hanya dibatasi terkait kemampuan penulisan kalimat efektif pada mahasiswa yang  mengikuti  mata  kuliah  dasar  umum  (MKDU)  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  dilakukan  di Universitas  Bhayangkara  Jakarta  Raya,  Kota  Bekasi.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  34 orang mahasiswa program sarjana yang mengikuti MKDU Bahasa Indonesia.
Instrumen  utama  penelitian  adalah  peneliti  sendiri,  artinya  peneliti  terjun  langsung  ke  lapangan untuk  mencari  informasi  yang  berhubungan  dengan  fokus  penelitian.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui  tiga  teknik,  yaitu  tes  kemampuan  penulisan  kalimat  efektif,  observasi,  dan  wawancara.  Tes kemampuan  penulisan  kalimat  efektif  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  penulisan kalimat efektif mahasiswa.  Tes kemampuan menulis efektif terdiri dari 5 indikator yaitu  gramatikal, pilihan  kata (diksi),  penalaran (kelogisan),  kehematan,  dan  paralelisme.  Selain itu,  Teknik  observasi dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  tentang  proses  kemampuan  penulisan  kalimat  efektif mahasiswa  program  sarjana.  Teknik  observasi  langsung  non  partisipatoris  dipilih  sebagai  teknik observasi  pada  penelitian  ini.  Dalam  observasi  ini,  peneliti  melakukan  perekaman  dan  pencatatan aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan  oleh  subjek  penelitian.  Adapun  wawancara  dilakukan  untuk mendapatkan  informasi  dan  menggali  secara  detail  penulisan  kalimat  efektif  mahasiswa  program sarjana.
Teknik  Analisis  data  mengacu  pada  Miles  dan  Huberman  yang  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu pengumpulan data, reduksi data, display data, dan verifikasi atau menyimpulkan data (Sugiyono, 2012). Peneliti mereduksi data melalui pengelompokkan data yang telah terkumpul berdasarkan aspek-aspek yang diteliti. Selanjutnya, data penelitian yang telah direduksi disajikan dalam bentuk deskripsi sesuai dengan  bagian-bagian  penelitian.  Berdasarkan  aspek  penelitian,  data  yang  didapatkan  dari  lapangan akan disajikan secara struktural mengenai keadaan yang sesungguhnya. Adapun keabsahan penelitian dilakukan menggunakan kriteria credibility , transferability , dependability , dan confirmability (Lincoln & Guba, 1985) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan menulis kalimat efektif merupakan kemampuan yang penting dikuasai oleh mahasiswa di  perguruan  tinggi.  Kemampuan  menulis  kalimat  efektif  dapat  mendukung  mahasiswa  dalam menyelesaikan  tugas  akademik  dalam  perkuliahan.  Pada  penelitian  ini,  kemampuan menulis  kalimat efektif  mahasiswa  dianalisis  melalui  5  indikator  yang  terdiri  dari  gramatikal,  pilihan  kata  (diksi), penalaran  (kelogisan),  kehematan,  dan  paralelisme.  Secara  rinci,  berikut  ini  dipaparkan  hasil kemampuan menulis kalimat efektif mahasiswa berdasarkan setiap indikator kalimat efektif.

## 1. Gramatikal
Gramatikal  merupakan  aspek  kesesuaian  dengan  tata  bahasa.  Indikator  gramatikal  pada  sebuah kalimat  efektif  menunjukkan  bahwa kalimat  efektif  harus  mengikuti  aturan-aturan  ketatabahasaan.
Aspek gramatikal menjadi perhatian penting dalam sebuah kalimat efektif. Berdasarkan hasil analisis, sebesar  68%  mahasiswa  yaitu  23  orang  ditemukan  mampu  menguasai  aspek  gramatikal  pada  saat menyelesaikan  sebuah  tes  menulis  kalimat  efektif.  Namun,  sebesar  32%  mahasiswa  yaitu  11  orang ditemukan belum mampu menguasai aspek gramatikal dan kesulitan dalam menyelesaikan tes menulis kalimat  efektif  yang  berkaitan  dengan  aspek  gramatikal.  Gambar  1  di  bawah  ini  merupakan  contoh jawaban mahasiswa yang kesulitan pada tes menulis kalimat efektif pada aspek gramatikal.

## Gambar 1.  Contoh Jawaban Mahasiswa pada Tes Menulis Kalimat Efektif pada Aspek Gramatikal
Pada  tes  tersebut,  mahasiswa  diminta  memperbaiki  kalimat  dari  aspek  gramatikal  pada  kalimat “ Persoalan itu belum semuanya disadari oleh kita” . Namun, berdasarkan Gambar 1 di atas, mahasiswa tersebut  memberikan  jawaban “persoalan  tersebut  belum  semuanya  disadari  oleh  kita” .  Jawaban mahasiswa  tersebut  tentunya  masih  belum  tepat. Mahasiswa  juga  memberikan  alasan  memberikan jawaban  tersebut  didasarkan  atas  ketidaktepatan  penggunaan  kata  tunjuk.  Padahal,  kesalahan  pada kalimat  tersebut  tidak  hanya  terdapat  pada  penggunaan  kata  tunjuk,  namun  terdapat  kesalahan- kesalahan lainnya. Mahasiswa seharusnya dapat memberikan jawaban yang benar yaitu “ Persoalan itu belum semuanya kita sadari” . Artinya, perbaikan kalimat tersebut tidak hanya pada kata tunjuk, namun juga pada aspek gramatikal berupa penggunaan subjek dan predikat dalam kalimat serta penggunaan kalimat  aktif  maupun  pasif  dalam  sebuah  kalimat.  Hal  tersebut  menunjukkan  adanya  kesulitan mahasiswa pada aspek gramatikal. Sejalan dengan hasil penelitian (Persadha, 2016) yang menunjukkan p ada  penulisan  kalimat  oleh  mahasiswa  masih  terdapat  kesalahan  tata  bahasa  yang  cukup  banyak, sehingga kalimat tidak gramatikal
Berdasarkan  hasil  wawancara,  kesulitan  pada  aspek  gramatikal  yang  dialami  oleh  mahasiswa  di antaranya,  yaitu  mahasiswa  belum  mampu  meletakkan  unsur  fungsional  kalimat  yang  benar.  Unsur fungsional kalimat adalah adanya unsur subjek dan predikat dalam sebuah kalimat. Mahasiswa belum memahami  konsep  bahwa  kalimat  efektif  yang  baik  dan  benar  minimal  mengandung  subjek  dan predikat  dalam  sebuah  kalimat.  Mahasiswa  seringkali  mengabaikan  unsur  subjek  dan  predikat  pada sebuah kalimat sehingga keliru dalam menulis sebuah kalimat yang benar. Selain itu, kesulitan lainnya yaitu mahasiswa belum menguasai penggunaan kalimat aktif dan pasif. Kalimat aktif dan pasif memiliki karakteristik  yang  berbeda,  namun  mahasiswa  seringkali  tidak  mampu  mengenali  sebuah  kalimat termasuk  kategori  kalimat  aktif  atau  kalimat  pasif.  Begitu  pun  dengan  perubahan  jenis  kalimat  dari kalimat aktif menjadi kalimat pasif, mau pun sebaliknya. Temuan 2 jenis kesulitan tersebut yang paling banyak  ditemukan  pada  mahasiswa  ketika  menyelesaikan  sebuah  tes  kemampuan  menulis  kalimat efektif ditinjau dari aspek gramatikal.

## 2. Pilihan Kata (Diksi)
Diksi merupakan pemilihan kata yang tepat pada sebuah kalimat. Pada kalimat efektif, aspek diksi memiliki  makna  bahwa  pemilihan  kata  dalam  kalimat  efektif  harus  umum,  tepat,  dan  sesuai. Berdasarkan hasil analisis, pada aspek diksi sebesar 100% mahasiswa yaitu 34 orang ditemukan mampu menguasai aspek diksi pada saat menyelesaikan sebuah tes menulis kalimat efektif. Secara keseluruhan mahasiswa menguasai cara pemilihan kata (diksi) pada kalimat. Berikut ini Gambar 2 menunjukkan contoh jawaban mahasiswa yang mampu menguasai aspek diksi pada tes menulis kalimat efektif.
Gambar 2.  Contoh Jawaban Mahasiswa pada Tes Menulis Kalimat Efektif pada Aspek Pilihan Kata (Diksi)
Pada  tes  kemampuan  menulis  kalimat  efektif,  mahasiswa  diminta  untuk  memilih  salah  satu  kata yang tepat.  Mahasiswa  diberikan sebuah soal tes “ Dalam  hal ini  dapat  (dibilang, dikatakan)  bahwa bahasa Indonesia adalah pelajaran yang sulit” . Berdasarkan Gambar 2 di atas, mahasiswa memberikan jawaban “Dalam  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  bahasa  Indonesia  adalah  pelajaran  yang  sulit” . Jawaban  mahasiswa  tersebut  sudah  tepat  dan  memenuhi  aspek  diksi. Hal  tersebut  menunjukkan mahasiswa mampu menguasai aspek diksi dalam menulis kalimat efektif.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  secara  umum,  mahasiswa  mudah  dalam  memilih  kata  yang  tepat dalam kalimat. Julianus dkk., (2020) menyatakan bahwa diksi meliputi dua aspek yaitu kesesuaian dan ketepatan diksi. Bagi mahasiswa, menentukan pilihan kata (diksi) dalam kalimat merupakan hal yang mudah  disebabkan  pilihan  kata  (diksi)  dapat  disesuikan  dengan  makna  kata  dan  konteks  kalimat. Pertimbangan makna kata dilakukan oleh mahasiswa dengan menganalisis makna kata tersebut apakah sesuai  dengan  kalimat.  Adapun  pertimbangan  konteks  kalimat  dilakukan  oleh  mahasiswa  dengan mempertimbangkan  apakah  kata  yang  telah  dipilih  sesuai  dengan  konteks  kalimat  yang  dituliskan. Kemudahan  pada  aspek  diksi  ini  didukung  oleh  kemampuan  mahasiswa  yang  telah  mampu menganalisis pemilihan kata (diksi) berdasarkan makna kata dan konteks kalimat.

## 3. Penalaran (Kelogisan)
Kelogisan  memiliki  makna  dapat  diterima  secara  logis  atau  masuk  akal.  Kelogisan  pada  kalimat menandakan  bahwa  ide  atau  gagasan  yang  disampaikan  dapat  dengan  mudah  dipahami  dan penulisannya sesuai kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar. Hubungan antarbagian kata dalam kalimat  harus  logis  atau  masuk  akal.  Pada  aspek  kelogisan ,  sebesar  59%  mahasiswa  yaitu  20  orang mampu menguasai aspek kelogisan dalam kalimat efektif. Namun, sebesar 41% mahasiswa, yaitu 14 orang  ditemukan  belum  mampu  menguasai  aspek  kelogisan  dan  kesulitan  dalam  menyelesaikan  tes menulis  kalimat efektif yang  berkaitan  dengan aspek  kelogisan.  Kesulitan mahasiswa  tersebut  dapat dijelaskan melalui Gambar 3 di bawah ini.

## Gambar 3.  Contoh Jawaban Mahasiswa pada Tes Menulis Kalimat Efektif pada Aspek Penalaran (Kelogisan)
Pada  aspek  penalaran  (kelogisan),  mahasiswa  diminta  memperbaiki  kalimat  agar  menjadi  logis. Kalimat  yang  harus  diperbaiki,  yaitu  “ Kepada  bapak  Rektor  waktu  dan  tempat  kami  persilahkan”. Berdasarkan  Gambar  3  di  atas, mahasiswa  memberikan  jawaban “ Untuk  bapak  Rektor  waktu  dan tempat kami persilahkan ”. Namun, jawaban mahasiswa tersebut masih belum tepat. Pada jawaban soal tes tersebut, mahasiswa memberikan alasan “karena sebuah kalimat harus logis, sederhana, dan mudah dipahami  pembaca  atau  pendengar” .  Alasan  tersebut  kurang  menjelaskan  jawaban  yang  diberikan mahasiswa.  Mahasiswa  seharusnya  dapat  memberikan  jawaban  “ Kepada  bapak  Rektor  kami persilakan ”.  Artinya,  mahasiswa  belum  mampu  mengubah  kalimat  yang  diberikan  menjadi  kalimat yang memiliki kelogisan. Hal tersebut menunjukkan adanya kesulitan mahasiswa pada aspek kelogisan sebuah kalimat.
Berdasarkan hasil wawancara, kesulitan pada aspek kelogisan yang dialami oleh mahasiswa adalah mahasiswa  sulit  memahami  konteks  kalimat.  Konteks  kalimat  diartikan  sebagai  situasi  dan  kondisi ketika  kata  atau  kalimat  ada.  Artinya,  mahasiswa  perlu  mempelajari  situasi  dan  kondisi  pada  saat kalimat  tersebut  hadir  berdasarkan  kalimat  sebelumnya  atau  kalimat  sesudahnya.  Hasil  penelitian (Lestari,  2019) menunjukkan  mahasiswa  sulit  menentukan  kelogisan  kalimat  disebabkan  oleh pemahaman yang kurang dari mahasiswa dalam memadukan antar kalimat hingga menjadi kalimat yang logis. Artinya, kelogisan juga perlu ditinjau dari perpaduan antar satu kalimat dengan kalimat lainnya.

## 4. Kehematan
Kehematan  adalah  tidak  berlebihan  atau  mubazir  dalam  menyampaikan  gagasan  dalam  bentuk kalimat atau pembicaraan tetapi tidak mengubah pesan yang ingin disampaikan dan menyalahi kaidah kebahasaan. Berdasarkan  hasil  analisis,  sebesar  76%  mahasiswa  yaitu  26  orang  ditemukan  mampu
menguasai aspek kehematan pada saat menyelesaikan tes menulis kalimat efektif. Namun, sebesar 24% mahasiswa yaitu 8 orang ditemukan belum mampu menguasai aspek kehematan dan kesulitan dalam menyelesaikan  tes  menulis  kalimat  efektif  yang  berkaitan  dengan  aspek  kehematan.  Mahasiswa cenderung sulit mengenali susunan kata-kata yang berlebihan sehingga membuat kalimat menjadi tidak efektif.  Jawaban  mahasiswa  yang  kesulitan  pada  tes  menulis  kalimat  efektif  pada  aspek  kehematan dapat terlihat pada Gambar 4 di bawah ini.

## Gambar 4.  Contoh Jawaban Mahasiswa pada Tes Menulis Kalimat Efektif pada Aspek Kehematan
Pada aspek kehematan, mahasiswa diminta memperbaiki kalimat ditinjau dari aspek kehematan pada kalimat “ Bagi para mahasiswa-mahasiswa sedang mengerjakan tugas mata kuliah bahasa Indonesia ”. Namun,  berdasarkan  Gambar  4  di  atas, mahasiswa  tersebut  memberikan  jawaban “ Bagi  para mahasiswa sedang mengerjakan tugas mata kuliah bahasa Indonesia ”. Jawaban mahasiswa tersebut masih belum tepat. Mahasiswa juga memberikan alasan memberikan jawaban tersebut didasarkan atas kalimat  sebelumnya  terdapat  pengulangan  kata,  padahal  kata  “para”  sudah  mencakup  banyak. Mahasiswa seharusnya dapat memberikan jawaban yang benar, yaitu “ mahasiswa-mahasiswa sedang mengerjakan tugas mata kuliah bahasa Indonesia. ” atau “ Para mahasiswa sedang mengerjakan tugas mata kuliah bahasa Indonesia”. Sejalan dengan hasil penelitian Amir (2011) yang menyatakan bahwa mahasiswa masih kesulitan dalam menentukan kehematan kata khususnya pada bentuk frasa.
Berdasarkan  hasil  wawancara, Kesulitan  mahasiswa  dalam  menjawab  soal  adalah  mahasiswa menggunakan  kata  “bagi”  di  awal  kalimat  seharusnya  preposisi  tidak  digunakan  di  awal  kalimat. Kesulitan mahasiswa pada aspek mengidentifikasi bahwa preposisi perlu dihindari awal kalimat karena menghilangkan  fungsi  subjek  dan  pengidentifikasian  kata para memiliki  makna  jamak  sama  halnya dengan frasa mahasiswa-mahasiswa . Dengan demikian, mahasiswa harus memperhatikan kalimat yang hemat agar sesuai dengan kalimat efektif. Sejalan dengan pendapat Kasanova (2016) yang menyatakan kehematan  diperlukan  untuk  menghindari  pemborosan  kata,  sehingga  perlu  adanya  kalimat  yang langsung pada inti yang dituju atau yang ingin disampaikan.

## 5. Pararelisme
Pararelisme  (kesejajaran)  merupakan  penggunaan  bentuk-bentuk  yang  pararel  antarbagian  kata dalam  suatu  konstruksi  bahasa. Berdasarkan  hasil  analisis,  sebesar  65%  mahasiswa,  yaitu  22  orang ditemukan mampu menguasai aspek paralelisme pada tes menulis kalimat efektif. Namun, sebesar 35% mahasiswa yaitu 12 orang ditemukan belum mampu menguasai aspek paralelisme dan kesulitan dalam menyelesaikan  tes  menulis  kalimat  efektif  yang  berkaitan  dengan  aspek  paralelisme.  Gambar  5  di bawah ini merupakan contoh jawaban mahasiswa yang kesulitan pada tes menulis kalimat efektif pada aspek paralelisme.
Gambar 5.  Contoh Jawaban Mahasiswa pada Tes Menulis Kalimat Efektif pada Aspek Paralelisme
Pada  aspek  paralelisme,  mahasiswa diminta  memperbaiki  kalimat  ditinjau dari aspek  paralelisme pada kalimat “ Universitas Bhayangkara Jakarta Raya terpercaya dan dijamin kualitasnya. ”. Namun, berdasarkan  Gambar  5  di  atas, mahasiswa  tersebut  memberikan  jawaban “ Universitas  Bhayangkara Jakarta Raya dipercaya dan terjamin kualitasnya ”. Jawaban mahasiswa tersebut tentunya masih belum tepat. Mahasiswa juga memberikan alasan memberikan jawaban tersebut didasarkan atas mahasiswa mengganti  kata  terpercaya  dengan  imbuhan  dipercaya  dan  memiliki  fungsi  sebagai  kata  kerja  pasif. Selain  itu,  mahasiswa  juga  memberikan  alasan  bahwa  mahasiswa  mengganti  kata  dijamin  menjadi terjamin.  Salah  satu  ciri  dari  imbuhan  ter  adalah  menyatakan  tingkatan  atau  superlatif,  setelah  kata dijamin ada kualitas dan itu adalah tingkatan. Mahasiswa seharusnya dapat memberikan jawaban yang benar  yaitu  “ Universitas  Bhayangkara  Jakarta  Raya  terpercaya  dan  terjamin  kualitasnya ”. Hal  ini sejalan dengan hasil penelitian Amir (2011) yang menyatakan mahasiswa masih ditemukan kesalahan penulisan dalam aspek (a) kesejajaran unsur, (b) kesejajaran pasangan konjungsi, dan (c) kesejajaran penyusunan kalimat.
Berdasarkan hasil wawancara, kendala mahasiswa dalam menjawab soal belum memahami bahwa sebuah kalimat memiliki konstruksi kesejajaran antara pernyataan sebelum dan sesudah yang ditandai dengan  menggunakan  imbuhan  (awalan)  yang  sama. Hal  tersebut  menunjukkan  adanya  kesulitan mahasiswa  pada  aspek  mengidentifikasi  kesejajaran  yang  ditandai  dengan  imbuhan  (awalan)  yang sama. Oleh karena itu, ketelitian mahasiswa diharapkan agar kalimat tersebut menjadi kalimat efektif.
Secara  umum,  capaian  kemampuan  menulis  kalimat  efektif  mahasiswa  termasuk  kategori  baik, namun masih ditemukan mahasiswa yang belum menguasai seluruh indikator menulis kalimat efektif. Kemampuan  menulis  kalimat  efektif  pada  mahasiswa  yang  dianalisis  berdasarkan  5  indikator menunjukkan  hasil  bahwa  hanya  1  indikator  yang  telah  dikuasai  secara  keseluruhan  mahasiswa. Adapun  indikator  lainnya,  terdapat  mahasiswa  yang  masih  mengalami  kesulitan.  Secara  umum, kesalahan  yang  muncul  pada  4  indikator  yang  belum  seluruhnya  dikuasai  oleh  mahasiswa  pada penulisan  kalimat  efektif  yaitu  (1)  kalimat  yang  ditulis  belum  memiliki  kelogisan,  (2)  kalimat  yang ditulis  belum memenuhi  aspek  paralelisme,  (3)  kalimat  belum memenuhi tata  bahasa  yang baik  dan benar (gramatikal), dan (4) kalimat masih belum memenuhi unsur kehematan kalimat. Temuan hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu yang menunjukkan pada penulisan teks karya ilmiah, ditemukan  beberapa  kesalahan  di  antaranya  (1)  kalimat  tidak  gramatikal,  (2)  kalimat  tidak  padu, (3) kalimat tidak hemat, (4) kalimat tidak logis, dan (5) kalimat tidak cermat (Ghufron et al., 2020) Indikator  yang  telah  dikuasai  oleh  keseluruhan  mahasiswa  adalah  aspek  pilihan  kata  (diksi). Kesalahan terendah pada penulisan kalimat efektif adalah aspek pemilihan kata (diksi) (Madeamin & Darmawati, 2018) . Penggunaan kata yang tidak baku dan tidak sesuai KBBI merupakan kesalahan umum yang ditemukan pada aspek diksi (Utomo et al., 2019) . Temuan penelitian ini juga menunjukkan bahwa  mahasiswa  melakukan  pemilihan  kata  atau  aspek  diksi  pada  sebuah  kalimat  dengan mempertimbangkan makna kata dan konteks kalimat.
Adapun indikator kalimat efektif yang ditemukan paling sulit adalah aspek  penalaran (kelogisan). Hal ini sejalan dengan hasil penelitian terdahulu, aspek tertinggi yang belum dipenuhi mahasiswa dalam menulis  kalimat  efektif  yaitu  kepaduan  dan  kebernalaran (Azizah,  2015) .  Aspek  kelogisan  dapat mengubah kalimat yang benar  secara gramatikal, namun keliru jika dikaji secara kelogisan. Kalimat yang  benar  secara  gramatikal  dapat  berubah  menjadi  kalimat  tidak  efektif  tanpa  adanya  kelogisan (Parto,  2020).  Oleh  karena  itu,  kelogisan  penting  untuk  diperhatikan  dalam  menulis  kalimat  efektif. Temuan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kesulitan  pada  aspek  kelogisan  disebabkan  oleh mahasiswa  belum  memahami  konteks  kalimat  sehingga  belum  bisa  membedakan  apakah  kalimat tersebut  logis  atau  tidak.  Untuk  menilai  sebuah  kalimat  logis  atau  tidak,  mahasiswa  membutuhkan kemampuan berpikir dan bernalar secara logis sehingga mampu menentukan apakah kalimat tersebut dapat diterima oleh akal dan logis.
Selain  itu,  indikator  lainnya  yaitu  aspek  paralelisme  juga  masih  ditemukan  kesulitan  bagi mahasiswa. Ditinjau dari segi bentuk, kesejajaran terletak pada penggunaan imbuhan. Adapun ditinjau dari segi struktur kesejajaran terletak pada klausa-klausa yang menjadi pengisi dalam kalimat majemuk setara (Trismanto, 2016). Temuan menunjukkan bahwa mahasiswa belum memahami bahwa sebuah kalimat memiliki konstruksi kesejajaran antara pernyataan sebelum dan sesudah yang ditandai dengan menggunakan imbuhan (awalan) yang sama.
Pada  aspek  gramatikal,  sebagian  mahasiswa  juga  masih  menemukan  kesulitan. Umumnya, kesalahan  kalimat  pembelajar  bahasa  Indonesia  di  antaranya  kalimat  tidak  gramatikal,  kalimat tidak hemat, dan kalimat tidak cermat (Ghufron et al., 2020) . Temuan penelitian menunjukkan bahwa pada aspek  gramatikal,  mahasiswa  belum  mampu  meletakkan  unsur  fungsional  kalimat  dan  penggunaan kalimat aktif dan pasif.
Adapun pada aspek kehematan, sebagian mahasiswa juga masih mengalami kesulitan. Kehematan dalam  kalimat  efektif  mengindikasikan  bahwa  kalimat  harus  cermat,  tidak  boros,  dan  perlu  kehati- hatian, sehingga harus menghindari bentuk kata yang bersinonim (Trismanto, 2016). Temuan penelitian juga  menunjukkan  kesulitan  mahasiswa  pada  aspek  mengidentifikasi  penggunaan  preposisi  perlu dihindari  awal  kalimat  karena  menghilangkan  fungsi  subjek.  Mahasiswa  penting  memperhatikan penggunaan  preposisi  dalam  sebuah  kalimat.  Selain  itu,  kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  juga termasuk  di  dalamnya  pengidentifikasian  kata  yang memiliki  makna  jamak  maupun  tunggal. Kehematan pada kalimat efektif dapat dilakukan dengan cara menghindari pengulangan subjek yang tidak perlu dan menghindari pluralitas kata yang sudah berbentuk jamak (Sustyorini et al., 2021) . Kompetensi kemahiran berbahasa merupakan hal yang penting dikuasai oleh mahasiswa khususnya pada  beberapa  aspek  diantaranya aspek  mendengarkan,  merespon  kaidah,  membaca    dan    menulis sebagai kompetensi  mahasiswa (Sukenti et al., 2020). Kemampuan menulis kalimat efektif merupakan hal  yang  penting  bagi  mahasiswa  di  perguruan  tinggi.  Kemampuan  menulis  kalimat  efektif  dapat menjadi  dasar  dan  modal  bagi  mahasiswa  untuk  menguasai  keterampilan  menulis  lainnya.  Salah satunya  pada  kemampuan  menulis  eksposisi. Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  positif penguasaan kalimat efektif dengan keterampilan menulis eksposisi (Oktaria et al., 2017). Kemampuan menulis kalimat efektif penting untuk difasilitasi oleh perguruan tinggi sebagai lembaga penyelenggara pendidikan bagi mahasiswa. Oleh karena itu, penelitian berikutnya penting dilakukan sebagai penelitian lanjutan mengenai bagaimana proses pembelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan menulis kalimta efektif.

## SIMPULAN
Kalimat  efektif  merupakan  kalimat  yang  dapat  menuangkan  dan  mengungkapkan  pikiran, gagasan,  dan  perasaan  pembaca  secara  tepat  dan  benar  ditinjau  dari  segi  struktur,  diksi,  aturan kebahasaan, dan kelogisannya. Secara umum, capaian kemampuan menulis kalimat efektif mahasiswa termasuk kategori baik, namun masih ditemukan mahasiswa yang belum menguasai seluruh indikator menulis kalimat efektif. Aspek diksi merupakan aspek yang paling dikuasai oleh mahasiswa, sedangkan aspek  penalaran  merupakan  aspek  yang  paling  sulit  bagi  mahasiswa.  Kesulitan  mahasiswa  dalam menulis kalimat efektif ditemukan pada 4 indikator di antaranya 32% pada aspek gramatikal, 41% pada aspek  penalaran,  24%  pada  aspek  kehematan,  dan  35%  pada  aspek  paralelisme.  Penelitian  ini berimplikasi bahwa pembelajaran menulis kalimat efektif masih perlu ditingkatkan di perguruan tinggi. Rekomendasi  bagi  penelitian  selanjutnya  agar  dapat  melakukan  penelitian  berkaitan  dengan pembelajaran MKDU Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan menulis kalimat efektif bagi mahasiswa di perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  A.  (2011).  Keefektifan  Kalimat  dalam  Makalah  Mahasiswa  Nonreguler  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Untan. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 5 (2), 445–478. https://doi.org/10.26418/jvip.v5i2.59.
Azizah,  N.  (2015).  Keefektifan  Kalimat  pada  Skripsi  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Pendidikan
Universitas Negeri Jakarta. Arkhais , 6 (2), 73–80. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/Arkhais.062.03.
Dewi, R. C., & Kusumaningroem, I. (2021). Penggunaan Kalimat Efektif dalam Tugas Karya Ilmiah Mahasiswa D-3 Politeknik Baja Tegal. Ghancaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 3 (1), 117–127. https://doi.org/10.19105/ghancaran.v3i1.4642. Ghufron, S., Kasiyun, S., & Hidayat, M. T. (2020). Kesalahan Kalimat Bahasa Indonesia dalam Skripsi  Mahasiswa. Belajar  Bahasa:  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia , 5 (1), 51–62. https://doi.org/10.32528/bb.v5i1.3067.
Heryani,  H.  (2019).  Kemampuan  Mahasiswa  Menggunakan  Kalimat  Efektif  dalam  Menulis
Karya Ilmiah. Jurnal Pendidikan Bahasa , 8 (1), 81–96.
https://doi.org/https://doi.org/10.31571/bahasa.v8i1.1134.
Julianus,  Simanjuntak,  H.,  &  Seli,  S.  (2020).  Analisis  Kesalahan  Ejaan,  Diksi,  dan  Kalimat Efektif  Dalam  Penulisan  Surat  Dinas  Di  Kantor  Desa  Kiung. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , 9 (3), 1–8. https://doi.org/10.26418/jppk.v9i3.40021.
Kasanova, R. (2016). Penggunaan Kalimat Efektif pada Skripsi Mahasiswa Fakultas Ekonomi Jurusan Manajemen Universitas Madura. Kabilah , 1 (2), 231–253.
Lestari,  R.  F.  (2019).  Kohesi  dan  Koherensi  Paragraf  Dalam  Karangan  Narasi  Mahasiswa Teknik  Angkatan  2017  Universitas  PGRI  Banyuwangi. Jurnal  Kredo , 3 (1),  73–82. https://doi.org/10.24176/kredo.v3i1.3924.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistik Inquiry . Sage Publication.
Madeamin,  S.,  &  Darmawati,  D.  (2018).  Penguasaan  Kalimat  Efektif  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Semester V Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  UNCP. Jurnal  Onoma:  Pendidikan,  Bahasa  dan  Sastra , 4 (2),  190–205. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30605/onoma.4.2.2018.1125.
Maruka,  S.  R.  (2018).  Penggunaan  Kalimat  Efektif  Dalam  Poster  Pada  Majalah  Dinding  di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , 3 (1), 1–9.
Mizkat,  E.  (2019).  Analisis  Penggunaan  Kalimat  Efektif  Pada  Penulisan  Kritik  dan  Saran Mahasiswa FKIP UNA. Jurnal Komunitas Bahasa , 7 (1), 19–32.
Nurhayatin, T., Inggriyani, F., & Ahmad, A. (2018). Analisis Keefektifan Penggunaan Kalimat dalam Karya Tulis Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar (JPsd) , 4 (1), 102–114.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jpsd.v4i1.2911.g2371.
Oktaria, D., Andayani,  &  Saddhono, K. (2017). Penguasaan Kalimat Efektif Sebagai  Kunci Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Eksposisi. Metalingua , 15 (2),  165–177. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26499/metalingua.v15i2.63.
Parto.  (2020).  Berkomunikasi  Efektif  dengan  Kalimat  Efektif  Dalam  Bahasa  Indonesia.
Mediakom Jurnal Ilmu Komunikasi , 3 (2), 167–179.
https://doi.org/https://doi.org/10.32528/mdk.v3i2.3132.
Persadha, D. A. K. (2016). Studi Kompetensi Kemampuan Menulis di Kalangan Mahasiswa. Muaddib , 6 (1), 1–20. https://doi.org/10.24269/muaddib.v6i1.159. Ramadhanti,  D.  (2015).  Penggunaan  Kalimat  Efektif  Dalam  Karya  Ilmiah  Siswa:  Aplikasi Semantik  Studi  Kasus  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  2  Lembah  Gumanti. Gramatika STKIP PGRI Sumatera Barat , 1 (2), 167–173. https://doi.org/10.22202/jg.2015.v1i2.1236. Sasangka. (2014). Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Kalimat . Pusat. Soedjito. (1999). Kalimat Efektif . Remadja Karya. Soedjito. (2011). Kosakata Bahasa Indonesia . Aditya Media Pustaka. Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif . Alfabeta. Suherli.  (2007). Menulis  Karangan  Ilmiah :  Kajian  dan  Penuntun  dalam  Menyusun  Karya Tulis Ilmiah . Arya Duta.
Sukenti, D., Tambak, S., & Fatmawati. (2020). Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Islam Riau. Geram
(Gerakan Aktif Menulis) , 8 (2), 86–96.
https://doi.org/https://doi.org/10.25299/geram.2020.vol8(2).5900
Sustyorini,  E.  N.,  Yulianto,  B.,  Tjahjono,  T.,  &  Subandiyah,  H.  (2021).  Implementation  of Effective  Sentences  in  Indonesian  Learning  at  the  Faculty  of  Economics  Management Study  Program  in Lamongan Islamic University. Enrichment: Journal of Management ,
Tarigan. (2015). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa. Trismanto. (2016). Kalimat Efektif dalam Berkomunikasi. Majalah Bangun Rekaprima , 2 (1),
33–40. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32497/bangunrekaprima.v2i1,%20April.708. Utomo,  A.  P.  Y.,  Haryadi,  Fahmy,  Z.,  &  Indramayu,  A.  (2019).  Jurnal  Sastra  Indonesia Kesalahan Bahasa pada Manuskrip Artikel Mahasiswa di Jurnal Sastra Indonesia. Jurnal Sastra Indonesia , 8 (3), 234–241. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jsi. Wibawanto, A. (2013). Menumbuhkan Minat Baca dan Tulis Mahasiswa. Pustakaloka , 5 (1), 125–134. https://doi.org/https://doi.org/10.21154/pustakaloka.v5i1.489.