## PENINGKATAN  MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI SISTEM TRANSPORTASI MELALUI  MODEL
STAD ( STUDENT TEAM  ACHIEVEMENT DIVISIONS )
BAGI SISWA XI IPA 1 SEMESTER GANJIL DI SMA NEGERI 1 KARANGRAYUNG TAHUN 2015/2016
Tugiyati* )

## SMAN 1 Karangrayung

## Abstrak
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  apakah  melalui  model pembelajaran STAD  (Student  Team  Achievement  Divisions) mampu meningkatkan motivasi  dan hasil belajar biologi  konsep sistem transportasi bagi siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Karangrayung. PTK ini ditempuh dalam 2 siklus. Terjadi perubahan motivasi dan hasil belajar siswa, motivasi belajar  yang baik dan sangat baik meningkat sebesar 70% dari kondisi awal hanya  20%  menjadi  90%  pada  akhir  siklus  II.  Hasil  belajar  siswa  yang tuntas  juga  mengalami  peningkatan  dari  kondisi  awal  hanya  30%  menjadi 92,5%.
Kata Kunci: Motivasi, Hasil belajar, STAD

## PENDAHULUAN
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  dalam  mewujudkan  peningkatan  kualitas pendidikan.  Seperti  merevisi  hingga  merubah  kurikulum  ,menyelenggarakan pelatihan-pelatihan  sumber  daya  manusia  dalam  pelaksanaan  kurikulum  serta menyelenggarakan  dan  meningkatkan  pola  kegiatan  belajar  yang  disesuaikan dengan  perkembangan IPTEK dan perkembangan masyarakat Indonesia. Sumber daya  manusia  Indonesia  tergolong  sangat  rendah.  Sumber  daya  manusia  sangat ditentukan  oleh  kualitas  pendidikan.  Dengan  kata  lain  jika  kualitas  pendidikan suatu Negara rendah maka kualitas sumber daya manusianya juga rendah.
Pada  mata  pelajaran  Biologi  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar.  Berdasarkan  hasil    ulangan  harian  yang  pertama  dari  38  (tiga  puluh delapan)  siswa  hanya  25  (duapuluh  lima)  siswa  yang  tuntas  belajar  atau  hanya 65,7% siswa yang tuntas belajar.
Berdasarkan pengamatan di kelas XI IPA 1 di SMA Negeri 1 Karangrayung Kabupaten  Grobogan,  banyak  permasalahan  yang  dialami  siswa  maupun guru,antara  lain  :  siswa  kurang  bersemangat  dalam  belajar,  Guru  mengalami kesulitan dalam mengajarkan materi ini, dan kurangnya buku referensi siswa yang menghambat penguasaan pembelajaran .
Pada  pembelajaran  konsep  sistem  transportasi  agar  proses  belajar berlangsung  menyenangkan,  dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  isi pelajaran,  peneliti  menggunakan  model STAD  (Student  Team  Achievement Divisions. Dalam  penerapan  model  pembelajaran  ini  selain  dengan  tanya  jawab, guru  juga  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menunjukkan  keberanian, keterlibatan serta pemahaman dalam proses pembelajaran.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  1).bagaimanakah  model STAD  (Student  Team  Achievement  Divisions) mampu  meningkatkan  motivasi siswa  kelas  XI  IPA 1 SMA  Negeri  1  Karangrayung,  2).  apakah    model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) mampu meningkatkan hasil  belajar  siswa kelas  XI  IPA 1 SMA  Negeri  1  Karangrayung  Kabupaten Grobogan semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016 ?
Tujuan  penelitian  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  :1). mengidentifikasi peningkatan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran STAD  (Student  Team  Achievement  Divisions), 2).  mendeskripsikan  peningkatan
hasil belajar biologi konsep sistem transportasi melalui model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions) bagi siswa kelas XI  IPA 1 SMA Negeri 1 Karangrayung Kabupaten Grobogan Semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016?
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  untuk  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  biologi,  dapat  mengembangkan kualitas guru, meningkatkan kualitas dan menumbuhkan iklim pembelajaran yang aktif serta menyenangkan di sekolah.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan selama kurang lebih 6 bulan atau 24 minggu, yaitu antara bulan Juli  sampai dengan Desember 2015 di kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Karangrayung    yang    beralamat    di  Jl.  Karangrayung-Juwangi  Km.1, Karangrayung kabupaten Grobogan.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan untuk  siswa kelas XI  IPA1 tahun 2015/2016  yang  berjumlah  33  orang  yang  terdiri  dari  9  laki-laki  dan  24 perempuan.  Sumber  data  yang  digunakan  data  persentase  motivasi  siswa  dalam proses pembelajaran dan data hasil  ulangan harian (tes tertulis).
Teknik  pengambilan  data  berupa  tes  dan  non-tes.  Teknik  tes  digunakan untuk  mendapatkan  skor  kemampuan  akademik  siswa  pada  materi  Sistem Transportasi   pada siklus  1 dan  2. Teknik  non tes dengan menggunakan lembar pengamatan dan check list untuk mendapatkan data tentang motivasi siswa dalam pembelajaran  biologi  materi  sistem  transportasi  selama  pelaksanaan  siklus penelitian.
Indikator  kinerja  penelitian  ini  yaitu  penelitian  dikatakan  berhasil    apabila 85% siswa telah mencapai nilai minimal 71 dari kriteria persentase motivasi siswa dan minimal 78 dari kriteria  nilai hasil belajar  materi sisem transportasi.
Penelitian ini  terbagi  dalam  2  siklus,  dimana  siklus  1    materi  Sistem Transportasi  pada  indikator  menjelaskan  fungsi  darah,  jantung,    dan  pembuluh darah  (arteri  dan  vena)    sedangkan  siklus  2  menjelaskan  dasar-dasar  transfusi darah.  Adapun  prosedur  penelitian  sebagai  berikut:  Perencanaan,  Implementasi tindakan,  Guru  mengkondisikan  siswa  di  dalam  kelas  dan  menjelaskan  tentang model STAD serta  kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan  selama  pembelajaran berlangsung, Tahap observasi dan evaluasi, dan Refleksi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## Pra Siklus
Data motivasi belajar siswa kelas XI IPA 1 sebelum dilakukan penelitian (pra siklus) dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel  1  Distribusi  Frekuensi  Motivasi  Belajar  Siswa  Pra  Siklus  Kelas  XI  IPA 1 SMA Negeri 1 Karangrayung Kategori Nilai Frekuensi Persentase Sangat Baik 91 - 100 1 3,0% Baik 81 -   90 6 18,2% Cukup 71 -   80 15 45,5% Kurang 0  - 70 11 33,3% Jumlah 33 100%
Hasil  dari  check  list  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran sistem  transportasi  sebagaimana  tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  hanya  ada 66,7% dari jumlah siswa kelas XI IPA 1 yang mempunyai motivasi memadai untuk belajar  yang  terdiri  dari    45,5%  mempunyai  motivasi  cukup;    18,2%    siswa bermotivasi  baik,  dan  3,0%  bermotivasi  sangat  baik.  33,3%  siswa  masih  belum termotivasi untuk belajar.
Data hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil ulangan harian bisa dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  2  Distribusi  Nilai  Hasil  Belajar  Siswa  Pra  Siklus  Kelas  XI  IPA 1 SMA Negeri 1 Karangrayung
Kategori Nilai Frekuensi Persentase Sangat Baik 91 - 100 1 3,0% Baik 81 -  90 10 30,3% Cukup 78 -  80 11 33,3% Kurang 0  -  78 11 33,3% Jumlah 33 100%
Hasil belajar siswa pada materi sistem transportasi terlihat, bahwa baru 66,6% dari jumlah  siswa  di kelas  XI IPA 1 yang telah  tuntas belajar. Persentase sebesar itu  tersebar  pada  3  kategori  yaitu  cukup,  baik,  dan  sangat  baik.  Untuk  kategori cukup sebesar 33,3%, baik  sebesar 30,3%, dan sangat baik  sebesar 3,0%.  33,3% dari jumlah siswa seluruhnya masih kurang nilainya.

## Siklus 1
Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 dilaksanakan pada hari Senin tanggal 7 September  2015  dan  Jum’at  tanggal  11  September  2015    dilakukan  dengan menggunakan model pembelajaran STAD ( Student Team Achievement Divisions ).
Aktivitas para siswa dalam pembelajaran sistem transportasi pada indikator menjelaskan fungsi darah, jantung, dan pembuluh darah dengan model STAD bisa terlihat dari gambar-gambar di bawah ini:
Gambar 1 Diskusi Kelompok Siklus 1
Gambar. 3 Sesi Tanya Jawab Siklus 1
Gambar. 4 Evaluasi Siklus 1
Keaktifan  para  siswa  sebagai  perwujudan  dari  motivasi  belajar  mereka dapat dilihat dari gambar-gambar di atas, dimana para siswa berperan aktif  dalam pembelajaran.  Nampak  dari  gambar  ada  yang  mengacungkan  tangan  untuk bertanya, ini menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan    data  check  list  motivasi  pada  kegiatan  belajar  mengajar siklus 1, diperoleh data sebagai berikut:
Tabel  3  Distribusi  Frekuensi  Motivasi  Belajar  Siswa    Siklus  1  Kelas  XI  IPA 1 SMA Negeri 1 Karangrayung Kategori Nilai Frekuensi Persentase Sangat Baik 91 - 100 1 3,0% Baik 81 -  90 11 33,3% Cukup 71 -  80 15 45,5% Kurang 0  -  70 6 18,2% Jumlah 33 100%
Hasil  dari  check  list  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran sistem  transportasi  sebagaimana  tabel  5  di  atas  menunjukkan  bahwa  ada  18,2% siswa  mempunyai  motivasi  kurang,  sedangkan  yang  termotivasi  ada  81,8%  dari jumlah  siswa  kelas  XI  IPA 1 yang  terdiri  dari  45,5%  motivasi  cukup;    33,3% motivasi baik, dan yang sangat termotivasi ada 3%.
Persentase  motivasi  belajar  siswa  yang  meningkat  akan  menyebabkan hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA 1 pada  siklus  1  juga  mengalami  peningkatan seperti pada data hasil evaluasi belajar siswa  pada tabel berikut ini:
Tabel 4 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa  Siklus 1 Kelas XI IPA 1 SMA Negeri
1 Karangrayung Kategori Nilai Frekuensi Persentase Sangat Baik 91 - 100 3 9,1% Baik 81 -  90 17 51,5% Cukup 78 -  80 7 21,2% Kurang 0  -  78 6 18,2% Jumlah 33 100%
Hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  transportasi  terlihat,  bahwa  baru 81,8%  dari  jumlah    siswa    di  kelas    XI  IPA 1 yang  telah    tuntas  belajar. Berdasarkan  temuan  di  atas  dievaluasi  langkah-langkah  yang  telah  direncanakan dan  dilaksanakan  pada  siklus  1  karena  belum  mampu  mencapai  tujuan  yang diharapkan  oleh  peneliti,  yaitu  sebesar  85%  maka  peneliti    mengadakan  revisi-
revisi  mengenai  langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  penelitian,  peneliti melanjutkan  pada  program  siklus  2  yang  direncanakan  dengan  berbagai  revisi yaitu peneliti memantau jalannya pembelajaran dengan model STAD.

## Siklus 2
Siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 21 dan 25 September 2015 di kelas XI IPA 1 SMA  Negeri  1  Karangrayung.    Aktivitas  para  siswa  dalam  pembelajaran sistem transportasi pada indikator menjelaskan dasar-dasar transfusi darah dengan model STAD dapat dilihat dari gambar-gambar berikut ini:
Gambar. 5 Diskusi Kelompok Siklus 2
Gambar. 6 Presentasi Kelompok II Siklus 2 (dengan power point)
Gambar. 7 Sesi Tanya Jawab Siklus 2
Gambar. 8 Evaluasi dari siklus 2
Motivasi  belajar  para siswa  yang tinggi  pada siklus  2 juga dapat   dilihat dari  gambar-gambar  di  atas,  dimana  para  siswa  berperan  aktif  dalam pembelajaran.  Mereka  bukan  lagi  sebagai  obyek  pembelajaran  tetapi    sebagai subyek. Mereka terlihat lebih serius mengikuti pembelajaran, lebih aktif bertanya dan  menanggapi  pemaparan  makalah.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan motivasi belajar siswa dibandingkan pada siklus 1.
Berdasarkan    data  check  list  motivasi  pada  kegiatan  belajar  mengajar siklus 2, diperoleh data sebagai berikut:
Tabel  5  Distribusi  Frekuensi  Motivasi  Belajar  Siswa    Siklus  2  Kelas  XI  IPA 1 SMA Negeri 1 Karangrayung Kategori Nilai Frekuensi Persentase Sangat Baik 91 - 100 2 6,1% Baik 81 -  90 16 48,5% Cukup 71 -  80 12 36,4% Kurang 0  -  70 3 9,0% Jumlah 33 100%
Hasil dari check list motivasi belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran sistem  transportasi  sebagaimana  tabel  5  di  atas  menunjukkan  bahwa  ada  9,0% siswa mempunyai motivasi kurang, sedangkan yang mempunyai  termotivasi  ada 91,0%.    Persentase  motivasi  belajar  siswa  yang  meningkat  akan  menyebabkan hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA 1 pada  siklus  1  juga  mengalami  peningkatan seperti pada data hasil evaluasi belajar siswa  pada tabel berikut ini:
Tabel 6 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa  Siklus 2 Kelas XI IPA 1 SMA Negeri
1 Karangrayung Kategori Nilai Frekuensi Persentase Sangat Baik 91 - 100 4 12,1% Baik 81 -  90 23 69.7% Cukup 78 -  80 2 6,1% Kurang 0  -  78 4 12,1% Jumlah 33 100%
Hasil belajar siswa pada materi sistem transportasi terlihat, bahwa  87,9% dari jumlah  siswa  di kelas  XI IPA 1 yang telah  tuntas belajar. Persentase sebesar itu  tersebar  pada  3  kategori  yaitu  cukup,  baik,  dan  sangat  baik.  Untuk  kategori cukup  sebesar  6,1%,  baik  sebesar  69,7%,  dan  sangat  baik  sebesar  12,1%. Sedangkan 12,1% dari jumlah siswa seluruhnya masih kurang nilainya.
Kriteria  keberhasilan  yang  diharapkan  dari  penelitian  ini  sebesar  85%, sedangkan  menurut    data  pada  siklus  2    menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar
telah  mencapai  87,9%,    hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model STAD dalam pembelajaran materi sistem transportasi telah berhasil.

## Pembahasan
Setiap  pembelajaran  di  kelas  XI  IPA 1 SMA  N  1  Karangrayung  pada semester  ganjil  tahun  2015/2016  guru  mengawali  dengan  apersepsi  yang dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi  sistem  transportasi  dengan  metode ceramah.    Untuk  meningkatkan    aktivitas  dan  pemahaman    siswa  guru  telah berusaha    melakukan    tanya  jawab  akan  tetapi  tidak  semua  siswa  mau  aktif menjawab  ataupun  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru.  Gambaran  kegiatan belajar  tersebut  menunjukkan  para  siswa  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti pelajaran tersebut.
Materi  sistem  transportasi    merupakan    materi  yang  saling  terhubung antara tahap yang satu dengan tahap berikutnya. Materi pembelajaran merupakan proses  yang  melibatkan  banyak  kejadian  oleh  karena  itu  pemahaman    untuk materi    sistem  transportasi    juga  tidak  mudah  walaupun    guru    sudah    berusaha menyampaikan  materi  secara sederhana.
Berdasarkan temuan-temuan itu Peneliti merencanakan penelitian tindakan kelas bagi  para siswa di  kelas XI  IPA 1 SMA N 1 Karangrayung semester ganjil tahun  2015/2016.  Penelitian  dilakukan  dalam  2  siklus  dengan  menggunakan model STAD  (Student  Team  Achievement  divisions ),  pada  siklus  1  mengambil materi  sistem  transportasi  dengan  indikator  menjelaskan  fungsi  darah,  jantung, dan  pembuluh  darah  sedangkan  pada  siklus  2  mengambil  materi  sistem transportasi dengan indikator dasar-dasar transfusi darah.
Berdasarkan data-data dari hasil penelitian pada siklus 1 dan 2, maka data dari kedua siklus itu dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 9 Rekapitulasi Distribusi Frekuensi Motivasi  Siswa Kelas XI IPA 1 Kategori Interval Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Sangat Baik 91-100 1(3%) 1 (3%) 2 (6,1%) Baik 81-90 6(18,2%) 11(33,3%) 16(48,5%) Cukup 71-80 15(45,5%) 15(45,5%) 12(36,4%) Kurang 0-70 11(33,3%) 6 (18,2%) 3 (9%) Jumlah 33(100%) 33(100%) 33(100%)
Data dari tabel  9  di atas terlihat adanya kenaikan motivasi belajar siswa. Pada  pra  siklus  motivasi  belajar  siswa  hanya  66,7%,  setelah  pembelajaran menerapkan  model STAD pada  siklus  1,  motivasi  siswa  naik  menjadi  81,8%. Kenaikan  motivasi  siswa  yang  besar  sekali  yaitu  sebesar  15,1%.  Kenaikan motivasi  sebesar  itu  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan  penelitian  karena motivasi siswa yang diharapkan setelah pembelajaran menggunakan model STAD adalah 85%. Oleh karena itu dilanjutkan dengan siklus 2, dimana nampak adanya kenaikan  motivasi  belajar  siswa  dibandingkan  siklus  1.  Kenaikan  persentase motivasi siswa pada siklus 2 sebesar 9,2% dari siklus 1 atau sebesar 24,3%   dari pra siklus.
Berdasarkan  analisis  data  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPA1  di  atas terlihat bahwa model pembelajaran STAD mampu meningkatkan motivasi belajar pada  pembelajaran  sistem  transportasi  bagi  siswa    kelas  XI  IPA1  SMA  N  1 Karangrayung pada semester ganjil tahun ajaran 2015/2016.
Pentingnya  peranan  motivasi  dalam  proses  pembelajaran  adalah  perlu dipahami  guru  agar  dapat  melakukan  kegiatan  atau  bantuan  kepada  siswa  dan peningkatan  motivasi  dengan  cara  menggunakan  model  pembelajaran  yang menarik,  tidak  monoton  serta  tidak  membosankan  (Prof.Dr.  Nana  Syaodih Sukmadinata,  2005  :  61),  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  dengan  menggunakan model  pembelajaran STAD ,  ternyata  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Sedangkan    menurut  Sardiman  (2007:83)  motivasi  berfungsi  sebagai  penggerak untuk  memperoleh  prestasi  belajar,  dalam  hal  ini  penggunaan  model STAD pada pembelajaran  sistem  transportasi  mampu  menumbuhkan    motivasi  belajar  siswa yang tinggi yang akan berdampak pada  hasil belajar yang tinggi juga.
Tabel 10 Rekapitulasi Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 1 Kategori Interval Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Sangat Baik  91-100 1 (3%) 3 (9,1%) 4 (12,1%) Baik 81-90 10(30,3%) 17(51,3%) 23(69,7%) Cukup 78-80 11(33,3%) 7(21,2%) 2 (6,1%) Kurang 0-78 11(33,3%) 6(18,2%) 4 (12,1%) Jumlah 33(100%) 33(100%) 33(100%)
Rekapitulasi  distribusi  nilai  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA1  SMAN  1 Karangrayung  pada  materi  sistem  transportasi  terlihat  bahwa  penerapan  model STAD dalam  pembelajaran  menunjukkan  peningkatan    hasil    belajar  siswa.  Pada kondisi  awal  sebelum  siklus  penelitian,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  tuntas (diatas KKM 78) sebanyak 66,6%. Pada siklus 1 setelah digunakan model STAD dalam pembelajaran, siswa yang tuntas belajar (nilai ≥ KKM 78) sebanyak 81,8%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa yaitu sebesar 15,2%. Peningkatan hasil belajar siswa sebesar itu juga menandakan bahwa model STAD sangat efektif digunakan dalam pembelajaran sistem transportasi.
Walaupun sudah terdapat peningkatan yang signifikan yaitu sebesar 15,2 % akan  tetapi  nilai  hasil  belajar  siswa  yang  tuntas    belum  memenuhi  indikator kinerja  yaitu    85%  sedangkan  pencapaian  pada  siklus  1  ini  baru  81,8%.    Oleh karena  itu  penelitian  dilanjutkan    siklus  2  dengan  lebih  memaksimalkan  peran model STAD dalam pembelajaran. Pemanfaatan STAD dalam pembelajaran sistem transportasi  di  siklus  2  ini  dilengkapi  dengan  pemanfaatan  media  power  point untuk  membantu  para  siswa  berpresentasi.  Hasil  belajar  para  siswa  yang didapatkan  dari  evaluasi  di  akhir  siklus  2  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan nilai sebesar 6,1% dari siklus 1 atau siswa yang mendapatkan nilai tuntas sebesar 87,9%. Pencapaian hasil belajar siswa kelas  XI  IPA1 SMAN 1 Karangrayung di siklus 2 ini sudah baik  yaitu 87,9% sedangkan indikator kinerja yang diharapkan 85%,  oleh  karena  itu  hasil  dari  siklus  2  ini  sudah  memenuhi  indikator  kinerja penelitian.
Menurut Dimyati dan Mujiono (2009:3), hasil belajar merupakan puncak dari proses  belajar.  Sesuai  dengan  pendapat  Dimyati  dan  Mujiono  (2009:3),  hasil belajar  yang  tinggi  pada  siklus  2  sebagai  hasil  dari  tingginya  motivasi  belajar
siswa  kelas  XI  IPA1  selama  proses  pembelajaran.  Selain  itu  hasil  belajar  yang tinggi pada siklus 2 juga disebabkan adanya perubahan pada semua siswa kelas XI IPA1  SMA  N  1  Karangrayung  selama  proses  pembelajaran  sistem  transportasi (Wahidmurni, dkk; 2010:18).
Berikut  ini  peneliti  tampilkan  Diagram  Motivasi  Belajar,  Hasil  Belajar sebelum dan setelah model pembelajaran STAD.
0 20 40 60 80 100 Persentase Motivasi siswa Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Gambar 9. Grafik Diagram Motivasi Belajar 0 20 40 60 80 100 Persentase Hasil Belajar Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2
Gambar 10. Grafik Diagram Hasil Belajar
Peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA1  SMAN  1 Karangrayung  dengan  menggunakan  model  pembelajaran STAD dalam  materi sistem transportasi dipertegas oleh grafik diagram motivasi dan hasil belajar siswa di atas. Jelas sekali terlihat pada grafik adanya peningkatan yang sangat signifikan dari  pra  siklus  sampai  siklus  2,  hal  ini  menguatkan  bahwa  model STAD sangat
efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  ini. Motivasi belajar siswa yang tinggi akan meningkatkan pula hasil belajar  terutama pada  materi  sistem  transportasi  bagi  siswa  kelas  XI  IPA1  di  SMA  N  1 Karangrayung tahun ajaran 2015/2016.

## KESIMPULAN
Kesimpulan hasil penelitian ini, bahwa proses pembelajaran biologi dengan menggunakan  model STAD (Student  Team  Achievement  Divisions) dapat meningkatkan:1) motivasi siswa dalam materi sistem transportasi bagi siswa kelas XI IPA1 SMA Negeri 1 Karangrayung semester ganjil tahun 2015/2016, 2) hasil belajar  siswa  dalam  materi  sistem  transportasi  bagi  siswa  kelas  XI  IPA1  SMA Negeri 1 Karangrayung semester ganjil tahun 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M., Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta.
E.Mulyasa.  2003. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  ,Konsep,  Karakteristik  dan Implementasi . Bandung: FPTK – IKIP Bandung Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2005. Landasan  Prikologi  Proses  Pendidikan . Bandung : PT. Remaja Rosda Karya Hal. 61.
Suparman. 2010. Gaya Mengajar yang Menyenangkan Siswa . Yogyakarta:Penerbit Pinus.
Susilana,  Rudi  dan  Cepi  Riyana.  2007. Media  Pembelajaran .  Bandung:  CV Wacana Prima.
Wahab.A.A.2009. Metode dan Model-model Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Wahidmurni,dkk.  2010. Evaluasi  Pembelajaran  :  Kompeteni  dan  Praktik. Yogyakarta : Nuha Letera.
(HTML).  M.S.  Sutikno.  2007.  Peran  Guru  dalam  Membangkitkan  Motivasi Belajar Siswa. Blog.binadarma.ac.id. diunduh tanggal 10 Juli 2015.