Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 1/2020) 28 - 34 | 28

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA DRAMA DENGAN PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF INOVATIF KREATIF EFEKTIF MENYENANGKAN (PAIKEM) PADA SISWA KELAS VIII-A SMPN 2 SENTAJO RAYA

## Oleh Agus Riyanto
SMP Negeri 2 Sentajo Raya Email: agusriyanto9330@gmail.com Article History Abstract Received : January 2020
This research was motivated by students of class VIII-A SMPN 2 Sentajo Raya. This study aims to improve students' skills in listening to drama stories by applying PAIKEM. The method used in this study is a qualitative and quantitative description through classroom action research conducted in two action cycles. Each cycle consists of two meetings, in each meeting consisting of four meetings, namely planning, implementation, monitoring, and reflection. The results showed an increase in the competency of listening to students through the application of PAIKEM to class VIII-A students of SMPN 2 Sentajo Raya. This is evidenced by agreeing to the value of learning outcomes which shows 24 students who took the first class test totaling 9 people have not yet reached the KKM score, 15 students achieving the KKM score with a percentage of 62.50% and with an average learning result of 65.75. While in the second cycle, increasing the number of students who received the KKM value by 22 people with a percentage of 91.66% with an average value of 75.54.
Accepted : February 2020
Published : March 2020

## Keywords
Keterampilan menyimak, cerita drama, PAIKEM

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya keterampilan menyimak siswa kelas VIII-A SMPN 2 Sentajo Raya. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam menyimak cerita drama dengan penerapan PAIKEM. Metode yang digunakan
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 1/2020) 28 - 34 | 29
dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif dan kuantitatif melalui penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang dilakukan dalam dua siklus tindakan. Masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan, dalam setiap pertemuan terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keterampilan menyimak siswa melalui penerapan PAIKEM pada siswa kelas VIII-A SMPN 2 Sentajo Raya. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai hasil belajar yang menunjukkan 24 siswa yang mengikuti tes siklus I terdapat 9 orang siswa belum mencapai nilai KKM, 15 siswa mencapai nilai KKM dengan persentase 62,50% dan dengan rata-rata hasil belajar sebesar 65,75. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan yang menunjukkan siswa telah mencapai nilai KKM sebanyak 22 orang dengan persentase 91,66% dengan dengan nilai rata-rata 75,54.
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 1/2020) 28 - 34 | 30

## A. Pendahuluan
Pendidik harus mampu merencanakan dan mengatur kegiatan belajar siswa melalui model-model pembelajaran. Dalam model pembelajaran, guru `juga perlu menentukan strategi pengajaran yang tepat dalam
pelaksanaanya, sehingga dalam pelaksanaan pembelajaran guru berperan penting dalam pemilihan
strategi/pendekatan dan model pembelajaran yang berdasarkan pada tujuan dan menentukan keberhasilan belajar siswa (Fatmah & Jumadi, 2016). Hakikat Belajar menurut (Slameto, 1991) adalah ”Suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya atau belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan sesorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Hasil belajar kemudian akan lebih melekat, dan tentu saja, dalam proses seperti peserta didik didorong dan dikondisikan untuk lebih kreatif (Hartono,
2012) . Melalui proses dan hasil belajar, sistem pembelajaran masa lalu dianggap tidak mampu lagi menopang tercapainya tujuan pendidikan secara menyeluruh. Oleh karena itu, upaya melakukan inovasi bidang pembelajaran selalu dikembangkan (Siregar, Pariang Sonang & Wardani Lia, 2017). Inovasi pembelajaran yang menarik tidak hanya memberikan ceramah. Namun, ada metode lain dalam menyampaikan materi kepada peserta didik. Pengajaran di masa lampau guru berdiri di depan kelas berjam-jam menyampaikan materi dan peserta didik hanya disuruh mendengarkan dan mencatat yang disampaikan oleh guru. Hal tersebut tentu akan menimbulkan rasa bosan dalam diri peserta didik, sehingga banyak peserta didik yang tidak mendengarkan dan justru melakukan kegiatan lain seperti mengobrol dengan teman sebangku pada saat pelajaran bahasa Indonesia.
Ruang lingkup mata pelajaran bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut: (1) mendengarkan; (2) berbicara; (3) membaca; (4) menulis (Antarika, 2016).
Peningkatan Keterampilan Menyimak Cerita Drama dengan Penerapan Pembelajaran PAIKEM pada Siswa Kelas VIII.4 SMPN 2 Sentajo Saya
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 1/2020) 28 - 34 | 31
Kurikulum K13 mencantumkan kompetensi dasar Menginterprestasi drama (tradisional dan modern) yang dibaca dan ditonton/didengar pada setiap satuan pendidikan pada kelas VIII-A. Realitanya, kegiatan menginterprestasi drama (tradisional dan modern) yang dibaca dan ditonton/didengar dalam pembelajaran bahasa Indonesia kurang diminati oleh siswa disebabkan ketertarikan siswa dalam mengapresiasikan sastra sangatlah kurang.
Pembelajaran dalam menginterprestasi drama (tradisional dan modern) yang dibaca dan ditonton/ didengar pada siswa kelas VIII-A SMP Negeri 2 Sentajo Raya mengalami hambatan yang disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor tersebut antara lain: pembelajaran ilustrasi yang belum optimal, strategi pembelajaran yang kurang tepat, pengelolaan kelas yang belum optimal, perilaku siswa yang malas mengerjakan, dan kurangnya media.
Peneliti melakukan pengamatan di kelas VIII-A SMPN 2 sebanyak 2 kali yaitu pada hari Jumat tanggal 05 April 2019 dan 08 April 2019, untuk mengetahui kegiatan belajar mengajar di kelas. Dari hasil observasi awal yang
dilakukan pada kelas VIII-A SMPN 2 Sentajo Raya dengan jumlah siswa 24 orang, terdiri dari siswa laki-laki 12 orang dan siswa perempuan 12 orang ternyata masih rendah tingkat keterserapan materinya, terlihat dari hasil ulangan siswa sebelumnya yang mencapai rata-rata nilai 56,25 yaitu masih jauh di bawah kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan di SMP Negeri 2 Sentajo Raya yaitu 68. Dari 24 siswa hanya 9 siswa yang mencapai KKM dengan persentase 37,50%, sedangkan yang tidak tuntas 15 orang siswa dengan persentase 62,50%.
Berdasarkan permasaalahan di atas, maka perlu dilakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menyimak Cerita Drama Dengan Penerapan Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Menyenangkan (PAIKEM) Pada Siswa Kelas VIII-A SMPN 2 Sentajo Raya.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Metode penelitian ini adalah metode kualitatif dan kuantitatif. Desain penelitiannya menggunakan model Spiral Kemmis dan
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 1/2020) 28 - 34 | 32
MC Taggart yang terdiri dari empat komponen yaitu perencanaan, ( planning ), tindakan ( action ), pengamatan, ( observer ), dan refleksi ( reflection ). Secara garis besar pelaksanaan PTK dilakukan dalam empat tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi (Elvina, 2016).

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Hasil Penelitian
Tabel 1. Analisis Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I ke Siklus II
A e k Persentase Jumlah Skor yang Dicapai Persen (%) Peningk atan Siklus I Siklus II Selisi h Skor Siswa 79,48% 91,15% 112 11,67% Berdasarkan Tabel di atas, tentang peningkatan proses aktivitas siswa dalam pembelajaran menyimak cerita drama.
Dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II. Adapun presentase jumlah skor yang dicapai pada siklus I sebesar 79,48% meningkat menjadi 91,15% pada silus II. Selisih skor 112 dengan presentase peningkatan sebesar 11,67%.
Peningkatan keterampilan menyimak cerita drama siswa dilihat dari nilai hasil tes yang telah dilakaukan pada pra siklus, siklus I, dan siklus II. Berdasarkan nilai hasil tersebut, maka terdapat perbandingan antara nilai pra siklus, siklus I, dan siklus II. Hal itu terlihat dari tabel berikut:
Tabel 2. Analisis Perbandingan Peningkatan Nilai Hasil Tes Kemampuan menyimak Cerita Drama
Tabel di atas, memperlihatkan terjadinya peningkatan ketuntasan kemampuan menyimak cerita drama siswa siswa. Siswa yang tuntas pada pra siklus hanya 9 orang dengan persentase 37.5%, siklus I naik menjadi 15 dengan persentase 62,5%, dan siklus II meningkat menjadi 22 siswa dengan mencapai persentase 91,67%. Hal ini menunjukan bahwa dengan penerapan PAIKEM dalam pembelajaran menyimak cerita drama telah berhasil atau mampu meningkatkan ketuntasan belajar siswa kelas VIII-A SMP N 2 Sentajo Raya. Ketuntasan yang dicapai mencapai
Hasil Tes Banyak Siswa T % TT % Pra Siklus 24 9 37,5% 15 62,5% Siklus I 24 15 62,5% 9 37,5% Siklus II 24 22 91,6% 2 8,3% Peningkatan Keterampilan Menyimak Cerita Drama dengan Penerapan Pembelajaran PAIKEM pada Siswa Kelas VIII.4 SMPN 2 Sentajo Saya
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 1/2020) 28 - 34 | 33
91,67% dan sudah melewati batas ketuntasan minimal ketuntasan secara klasikal yaitu 90% dari keseluruhan siswa.

## 2. Pembahasan
Peningkatan ketuntasan menyimak cerita drama siswa ini dapat dilihat dari pra siklus, siklus I dan siklus II, seperti dalam diagram berikut:
Diagram di atas menggambarkan ketuntasan siswa mulai dari pra siklus, siklus I dan siklus II. Pra siklus siswa yang tidak tuntas berjumlah 15 orang, pada siklus I siswa yang tidak tuntas menurun menjadi 9 orang, tetapi belum mencukupi ketuntasan minimal, maka dilanjutkan pada siklus II, siswa tidak tuntas menurun hanya tinggal 2 orang siswa. Berdasarkan hal tersebut, maka hasil penelitian dapat disimpulkan dengan penerapan PAIKEM dapat meningkatkan hasil Menyimak cerita drama siswa kelas VIII-A SMP N 2
Sentajo Raya.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil pembahasan, secara keseluruhan penerapan
PAIKEM
mampu meningkatkan proses dan hasil pembelajaran menyimak cerita drama siswa kelas VIII-A SMP N 2 Sentajo Raya. Adapun peningkatan proses dan hasil belajar menyimak cerita drama siswa kelas VIII-A. SMP N 2 Sentajo Raya sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran dengan penerapan PAIKEM mengalami peningkatan.
Peningkatan tersebut dapat dilihat dari persentase total skor yang di peroleh pada setiap aspek aktivitas guru dan siswa yaitu sebagai berikut. (1) aktivitas guru pada siklus I dengan persentase total skor yang diperoleh yaitu 76,25% meningkat menjadi 92,5% pada siklus II. (2) aktivitas siswa pada siklus I dengan persentase total skor yang diperoleh yaitu 79,48% meningkat menjadi 91,15% pada siklus II. Data tersebut menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan proses dari segi guru dan
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 1/2020) 28 - 34 | 34
siswa dalam pembelajaran menyimak cerita drama.
2. Peningkatan hasil belajar siswa terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu, siklus I dengan rata-rata 62,5% dan meningkat pada siklus II dengan rata-rata 91,67%.

## Daftar Pustaka

## Antarika, W. 2016. PENERAPAN
MODEL ROLE PLAYING Wenti Antarika . Universitas Lampung.
Fatmah, N., & Jumadi, O. (2016).
Pengaruh
Strategi
PAIKEM
( Pembelajaran Aktif , Inovatif , Kreatif , Efektif , Menyenangkan ) Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Influence of PAIKEM Strategy ( Active , Innovative , Creative , Effective , Fun Learning ) On Student Motivation and Student Result, (1), 59–64.
Hartono. 2012. PAIKEM “Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif dan Menyenagkan.” Jogjakarta: Zanafa Publising.
Siregar, Pariang Sonang, & Wardani Lia,
R. G. H. 2017. Penerapan Pendekatan Pembelajaran
Aktif Inovatif Pembelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri 010 Rambah . Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan SD, 5 (September), 743–749.
Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Peningkatan Keterampilan Menyimak Cerita Drama dengan Penerapan Pembelajaran PAIKEM pada Siswa Kelas VIII.4 SMPN 2 Sentajo Saya