Halaman : 101- 107

## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DI SMP
NEGERI 1 STABAT TP.2015/2016

## Linda Sari
Guru Biologi SMP Negeri 1 Stabat

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik dengan menerapkan Proses Pembelajaran Group  Investigation pada  mata  pelajaran  IPA.  Proses  Pembelajaran  Group  Investigation diharapkan  dapat  membangun  pola  pikir  peserta  didik  belajar  sehingga  pembelajaran  lebih  bermakna, menyenangkan,  memuaskan  dan  peserta  didik  lebih  mengerti  tentang  makna  pelajaran  IPA.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada    semester  ganjil  tahun  pelajaran  2015/2016  yaitu  pada  bulan  Agustus  sampai  dengan Oktober 2016. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Stabat, Metode Penelitian Tindakan Kelas terdiri dari dua  siklus.  Langkah-langkh  dalam  siklus  terdiri  dari  :  1)  Planning/Perencanaan,  2)  Acting/Tindakan,  3) Observing/pengamatan, 4) Reflekting/ Refleksi. Hasil penelitian: 1) Kegiatan Pembelajaran IPA dengan metode Pembelajaran Group Investigation akan lebih menarik dan mampu memotivasi peserta didik bila disampaikan dengan kegiatan yang menumbuhkan keterampilan belajar, baik secara kelompok maupun individu. 2) Kegiatan pembelajaran IPA dapat meningkatkan kemampuan peserta didik . Hal ini terbukti dalam penelitian ini dimana hasil belajar peserta didik  dengan metode Pembelajaran Group Investigation  mengalami peningkatan. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata kelas 69,17 (kategori tidak tuntas) pada siklus I menjadi 75 (kategori tuntas) pada siklus II dan presentase ketuntasan belajar secara klasikal meningkat dari 61,1 % pada siklus I menjadi 86,1% pada siklus II.

## Kata Kunci: Prestasi belajar, Group Investigation , IPA

## PENDAHULUAN
Minat  belajar  merupakan  bentuk  ketertarikan, keinginan  peserta  didik  untuk  melakukan  hal,  tugas, latihan,  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran. Dengan  meningkatnya  minat  peserta  didik  dalam belajar  maka  secara  signifikan  prestasi  hasil belajarpun secara otomatis akan baik.
Di Era Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), guru  masih  punya  peranan  yang  sangat  penting  di bidang  pendidikan,  terutama  di  tingkat  pendidikan dasar  dan  menengah.  Guru  dituntut  untuk  mampu menciptakan  situasi  agar  peserta  didik  mau  belajar. Dengan  motivasi,  arahan,  dan  bimbingan  guru, peserta  didik  yang  sebelumnya  malas  belajar  dapat menjadi  rajin  dan  tekun.  Banyak  diantara  peserta didik  yang  kurang  begitu  minat  dan  kurang termotivasi  untuk  belajar  IPA  padahal  TIK  yang merupakan  media  informasi  sudah  dapat  diperoleh peserta  didik  baik  menggunakan  Ipad,  Layanan Warnet maupun Fasilitas Wifi Sekolah .
Masalah  tersebut  harus  segera  diatasi  oleh karena  dapat  memberikan  dampak  terhadap perolehan  hasil  belajar  yang  pada  akhirnya
berpengaruh  pola  pikir  peserta  didik  dalam menggunakan  TIK  yang  tidak  tepat  guna  yang berdampak  terhadap  rendahnya  prestasi  peserta didik.
Berdasarkan  pengalaman  mengajar  selama bertahun-tahun  dan  permasalahan  yang  dihadapi dalam  pembelajaran  IPA  yaitu  rendahnya  prestasi belajar  peserta  didik,  maka  peneliti  mencoba  suatu gagasan  yang  selama  ini  jarang  dilakukan  yaitu melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  peserta  didik  dengan  menerapkan  Proses Pembelajaran Group  Investigation pada  mata pelajaran
IPA. Proses Pembelajaran Group Investigation  diharapkan  dapat  membangun  pola pikir  peserta  didik  belajar  sehingga  pembelajaran lebih  bermakna,  menyenangkan,  memuaskan  dan peserta didik lebih mengerti tentang makna pelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada    semester ganjil  tahun  pelajaran  2015/2016  yaitu  pada  bulan
Halaman : 106- 112
Agustus  sampai  dengan  Oktober  2016.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Stabat.  Alasannya karena peneliti adalah guru mengajar IPA di Kelas VII D SMP Negeri 1 Stabat.   Subjek  penelitian  adalah peserta didik kelas VII D  SMP Negeri 1 Stabat dengan jumlah peserta didik 38 orang dengan rincian 17 laki- laki dan 21 Perempuan

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah:  a)  Observasi  : dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang aktivitas  peserta  didik  dalam  Proses  Pembelajaran Group  Investigation,  b)  Penilaian,  c)  Dokumentasi  : untuk mendapatkan foto-foto pada proses pembelajaran.
2. Alat pengumpulan data Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah:  a)  observasi  :  menggunakan lembar  observasi  untuk  mengukur  tingkat  aktivitas peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dengan Metode  Pembelajaran  Group  Investigation,  b)  Tes hasil belajar, c) Dokumentasi : Menggunakan kamera untuk  mengambil  foto-foto  pada  kegiatan  proses pembelajaran.

## Analisis Data
Data  yang  diperoleh  selama  proses  penelitian meliputi:  a)  Data  aktivitas  guru  mengajar,  b)  Data aktivitas  peserta  didik  belajar,  c)  Data  hasil  Belajar peserta  didik.  Data  tersebut  setelah  dikumpulkan kemudian  dianalisis  dengan  metode  deskriptif  untuk mengetahui aspek keberhasilan dan aspek kelemahan hasil  yang  sebenarnya  berdasarkan  indikator  kinerja yang  hendak  dicapai.  Sebagai  indikator  kinerja ditetapkan : 1) Apabila 85% dari jumlah peserta didik yang menjadi subjek penelitian tuntas belajar dengan nilai  KKM  =  75;  2)  Apabila  peserta  didik  aktif  belajar dan 3) Apabila guru aktif mengajar.
Pengukuran  ketercapaian  indikator  kinerja aktifitas  belajar  peserta  didik  dan  aktifitas  mengajar guru  dilakukan  melalui  observasi  pada  saat  tindakan kelas  sedang  berlangsung.  Instrumen  observasi aktifitas  belajar  peserta  didik  terdiri  dari  4  kategori pengamatan  yaitu  :  (a)  mengikuti  pelajaran  dengan sungguh-sungguh;  (b)  Ada  interaksi  antara  peserta didik  dengan  guru;  (c)  Ada  interaksi  antara  peserta didik  dengan  peserta  didik;  (d)  Mencatat  pelajaran yang  sedang  berlangsung.  Setiap  kategori  yang muncul pada saat pengamatan diberi skor 0-10.
Instrumen  observasi  aktifitas  mengajar  guru terdiri  dari  6  komponen  yaitu:  a)  kemampuan melakukan appersepsi; b) Kemampuan melaksanakan langkah-langkah  pembelajaran  berdasarkan  Metode Pembelajaran  Group  Investigation;  c)  Kemampuan mendesain tugas kelompok; d) Kemampuan menjawab  pertanyaan  peserta  didik;  e)  Kemampuan menyimpulkan  pelajaran  dan  f)  Kemampuan memberikan penghargaan (reward). Setiap komponen yang muncul pada saat pengamatan diberi skor  antara  1  sampai  dengan  10.  Skor  komponen yang diperoleh dikategorikan atas Kategori Amat Baik (skor  9-10);  Kategori  Baik  (skor  7-8);  Kategori  Cukup (skor  5-6);  Kategori  Kurang  (skor  3-4)  dan  kategori sangat  kurang  (skor  1-2).  Instrumen  evaluasi  belajar atau  tes  hasil  belajar  terdiri  dari  soal-soal  pilihan ganda  dan  evaluasi  dilakukan  pada  akhir  tindakan kelas.  Berdasarkan  nilai  tes  hasil  belajar  peneliti menentukan  persentase  ketuntasan  belajar  secara perorangan dan klasikal.

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas terdiri dari dua siklus.
Langkah-langkh  dalam  siklus  terdiri  dari  :1) Planning/Perencanaan,  Pada  tahap  ini  peneliti merencanakan semua kegiatan antara lain menentukan jadwal penelitian, menunjuk kolaborator,  menetapkan  kompetensi  dasar  yang akan  diajarkan,  menyusun  RPP  dengan  skenario. Pembelajaran  Group  Investigation,  menyiapkan  alat peraga,  merencanakan  setting  kelas,  menetapkan indikator  keberhasilan  dan  membuat  instrumen.  2) Acting/Tindakan, Pada tahap ini, semua perencanaan yang  telah  disusun  diterapkan  dalam  praktek mengajar  di  dalam  kelas,  3)  Observing/pengamatan, Pada tahap ini kolaborator mengobservasi/ mengamati  proses  pembelajaran  yang  sedang berlangsung. Pengamatan/observasi difokuskan kepada  aktivitas  peserta  didik  selama  mengikuti pembelajaran.  Pada  akhir  pembelajaran  peneliti melakukan  tes  hasil  belajar.  Data-data  yang  tidak terjaring  oleh  instrumen  dicatat  tersendiri  oleh pengamat.  Semua  data  dikumpulkan  kemudian dianalisis  dan  disimpulkan.4)    Reflekting/  Refleksi, Pada tahap ini peneliti menganalisis data yang sudah terkumpul  pada  setiap  siklus.  Analisis  data  dilakukan secara  deskriptif  yakni  dengan  membandingkan  data
Halaman : 106- 112
yang  diperoleh  pada  setiap  siklus.  Dari  hasil  analisis data  tersebut  dapat  diketahui  aspek  kelemahan  dan keberhasilan  pada  setiap  siklus.  Hal-hal  yang  belum memuaskan  atau  yang  merupakan  aspek  kelemahan akan  diperbaiki  atau  direfleksikan  pada  siklus berikutnya sampai indikator keberhasilan tercapai.

## HASIL PENELITIAN

## Pengamatan Aktivitas Guru (Siklus I)
Selama  kegiatan  pembelajaran  dilakukan pengamatan  oleh  observer  yang  terdiri  dari  2  orang guru  sebagai  observer  terhadap  aktivitas  peserta didik  dan  guru.  Dengan  berada  pada  tempatyang strategikedua pengamat melakukan tugasnya dengan bantuan instrumen yang diberikan.
Yang diamati adalah aktivitas guru mulai dari kegiatan  pendahuluan  sampai  penutup  dan  aktivitas
peserta  didik  selama  mereka  berada  pada  kelompok belajarnya masing-masing.
Pengamatan  pada  kelompok  peserta  didik dilakukan  hanya  pada  kelompok  sampel  yaitu kelompok I, III dan V. Dimana setiap periode waktu 1 menit pengamat melakukan pengamatan baik kepada guru  maupun  kelompok  peserta  didik  secara bergantian  dengan  mengisikan  setiap  aktivitas  yang dilakukan  sesuai  dengan  kategori  pengamatan  yang ada dan menuliskannya pada lembar observasi.
Hasil  observasi  ini  selanjutnya  direfleksi  dan menjadi  pedoman  untuk  tindakan  berikutnya.  Hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer pada siklus I  terhadap  aktivitas  guru  mengajar  dengan  Metode Pembelajaran  Group  Investigation  disajikan  pada tabel berikut.
Tabel. 1. Hasil Pengamatan aktivitas Guru Pada Siklus I
No Aktivitas Guru yang Diamati Skor Kategori 1 Kemampuan melakukan appersepsi 7 Baik 2 Kemampuan  melaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran berdasarkan metode Pembelajaran Group Investigation 6 Cukup 3 Kemampuan mendesain tugas kelompok 6 Cukup 4 Kemampuan menjawab pertanyaan peserta didik 6 Cukup 5 Kemampuan menyimpulkan pelajaran 5 Cukup 6 Kemampuan memberikan penghargaan (reward) 5 Cukup Jumlah 36 Skor rata-rata 5,83 Cukup
Berdasarkan  analisa  data  pada  tabel diatas  dapat  dinyatakan  bahwa  secara  umum aktivitas  guru  mengajar  berada  dalam  kategori cukup dengan skor rata-rata = 5,83. Sebagai aspek keberhasilan  guru  mengajar  pada  siklus  I  adalah kemampuan  guru  melakukan  appersepsi  dengan skor  7  atau  kategori  baik,  sedangkan  yang merupakan  aspek  kelemahan  adalah  kemampuan melaksanakan langkah-langkah pembelajaran berdasarkan Metode Pembelajaran Group
Investigation  dengan  skor  6  atau  kategori  cukup; kemampuan  mendesain  tugas  kelompok  dengan skor 6 atau kategori cukup; kemampuan menjawab pertanyaan  peserta  didik  dengan  skor  6  atau kategori cukup; kemampuan menyimpulkan pelajaran  dengan  skor  5  atau  kategori  cukup  dan kemampuan  memberikan  penghargaan  (reward) dengan skor 5 atau kategori cukup.

## Pengamatan Aktivitas Peserta didik (Siklus)
Berdasarkan analisa data dapat dinyatakan  bahwa  secara  umum  aktivitas  peserta didik  belajar  berada  dalam  kategori  baik  dengan skor  rata-rata=  70.  Sebagai  aspek  keberhasilan adalah  :  aktivitas  peserta  didik  dalam  berdiskusi berada dalam kategori baik; aktivitas peserta didik dalam  belajar  berada  dalam  kategori  baik  dan perhatian terhadap kegiatan pembelajaran berada dalam  kategori  baik,  sedangkan  sebagai  aspek kelemahan  adalah  partisipasi  peserta  didik  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  berada  dalam kategori  cukup;  respon  peserta  didik  terhadap uraian  guru  berada  dalam  kategori  cukup  dan respon  peserta  didik  terhadap  uraian  temannya dalam kategori cukup.
Halaman : 101- 107

## Grafi .1. Aktivitas Peserta Didik Siklus I

## Hasil Evaluasi Belajar Peserta didik (Siklus I)
Evaluasi  belajar  dilaksanakan  dengan  berpedoman  pada  kriteria  penskoran/penilaian.  Hasil  evaluasi peserta didik pada akhir pelaksanaan tindakan Siklus I dapat dilihat pada Grafikberikut :
Grafik.2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Berdasarkan  grafik  tersebut  hasil  evaluasi terhadap  penguasaan  materi  pelajaran  pada pelaksanaan  tindakan  Siklus  I  dapat  dikemukakan sebagai  berikut:  1)  Nilai  rata-rata  kelas  69,47 termasuk  kategori  tidak  tuntas,  2)    Nilai  Tertinggi 75, terendah 60, 3) Ketuntasan 63,1 %

## Refleksi Siklus I
Adapun  refleksi  siklus  I  :  a)    Untuk mengatasi agar peserta didik tidak ribut dan tetap respon  terhadap  informasi  yang  disampaikan  oleh temannya,  teknik  diskusi  diatur  sedemikian  rupa, misalnya memberikan variasi cara penyampaiannya,  b)  Saat  memberi  tanggapan terhadap isi pembicaraan temannya,  peserta didik tampak  sangat  antusias.  Sayangnya,  hal  itu  terjadi pada pembicaraan pertama di kelompok bersangkutan. Hal ini karena isi pembicaraan sama. Jadi,  perlu  dipikirkan  cara  yang  lain  agar  aktivitas peserta didik dapat berkembang,  c)   Perbanyaklah
pujian  atau  penghargaan  terhadap  keberhasilan peserta didik.

## Hasil Penelitian Pada Siklus II
Sebelum  penelitian  tindakan  Siklus  II dilaksanakan, peneliti merevisi kembali perencanaan tindakan sebelumnya. Revisi dilakukan  berdasarkan  identifikasi  masalah  yang ditemukan pada Siklus I. Pada siklus II guru kembali melakukan  tiga  kegiatan  pembelajaran  yaitu kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  penutup. Tindakan siklus II merupakan pelaksanaan dari RPP yang  sudah  didesain  mengikuti  pembelajaran Model Pembelajaran Group Investigation
Pengamat  I  mengamati  aktivitas  guru selama proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen  I,  Hasil  pengamatan  tehadap  aktivitas guru  mengajar  pada  siklus  II  disajikan  pada  tabel berikut.
Halaman : 101- 107
Tabel.2. Hasil Pengamatan aktivitas Guru Pada Siklus II No Aktivitas Guru yang Diamati Skor Kategori 1 Kemampuan melakukan appersepsi 10 Amat Baik 2 Kemampuan melaksanakan langkah-langkah pembelajaran  berdasarkan  metode  Pembelajaran  Group Investigation 8 Baik 3 Kemampuan mendesain tugas kelompok 8 Baik 4 Kemampuan menjawab pertanyaan peserta didik 7 Baik 5 Kemampuan menyimpulkan pelajaran 7 Baik 6 Kemampuan memberikan penghargaan (reward) 10 Baik Jumlah 50 Skor rata-rata 8,33 Amat Baik
Berdasarkan  analisa  data  pada  tabel  4.4 dapat  dinyatakan  bahwa  secara  umum  aktivitas guru  mengajar  pada  siklus  II  sudah  semakin meningkat  dengan  skor  rata-rata  =  8,33  atau berada  pada  kategori  baik.  Dari  semua  aspek aktivitas guru yang diamati, kemampuan melakukan appersepsi
dan kemampuan memberikan penghargaan (reward) mendapat skor 10  atau  berada  dalam  kategori  Amat  Baik, sedangkan  kemampuan  melaksanakan  langkah- langkah pembelajaran berdasarkan Metode
Pembelajaran Group Investigationdan kemampuan
mendesain  tugas  kelompok  mendapat  skor  8  atau berada  dalam  kategori  baik,  demikian  juga kemaampuan menyimpulkan pelajaran dan kemampuan  menjawab  pertanyaan  peserta  didik mendapat skor 7 atau berada dalam kategori baik.

## Pengamatan Aktivitas Peserta didik (Siklus II)
Pengamat  II  mengamati  aktivitas  peserta didik  belajar  selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan instrumen 2. Rekapitulasi data  hasil pengamatan aktivitas belajar seluruh peserta didik disajikan pada tabel berikut.
Grafik.3. Aktivitas Peserta Didik Siklus II
Berdasarkan  analisa  data  pada  grafik dapat  dinyatakan  bahwa  secara  umum  aktivitas peserta  didik  belajar  berada  dalam  kategori  baik dengan  skor  rata-rata  =  70.  Sebagai  aspek keberhasilan  adalah  aktivitas  peserta  didik  salam berdiskusi  berada  dalam  kategori  baik;  aktivitas peserta didik dalam belajar berada dalam kategori baik;  perhatian  terhadap  kegiatan  pembelajaran berada  dalam  kategori  baik;  partisipasi  peserta didik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran
berada  dalam  kategori  baik;  respon  peserta  didik terhadap  uraian  guru  berada  dalam  kategori  baik dan  respon  peserta  didik  terhadap  uraian temannya dalam kategori baik.

## Hasil Evaluasi Belajar Peserta didik (Siklus II)
Evaluasi  dilaksanakan  dengan  berpedoman pada  kriteria  penskoran/penilaian.  Hasil  evaluasi peserta  didik  pada  akhir  pelaksanaan  tindakan siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut.
Halaman : 106- 112
Grafik.4. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Berdasarkan  grafiktersebut,  hasil  evaluasi terhadap  penguasaan  materi  pelajaran  pada pelaksanaan  tindakan  siklus  II  dapat  dikemukakan sebagai  berikut  :  1)  Nilai  rata-rata  kelas  75 termasuk  kategori  tidak  tuntas,  2)  Nilai  Tertinggi 80, terendah 60, 3) Ketuntasan 86,1 %

## PEMBAHASAN
Untuk membahas hasil Penelitian Tindakan  Kelas  yang  telah  berlangsung  selama Siklus  I  dan  Siklus  II,  peneliti  melakukan  analisis data  berdasarkan  metode  deskriptif.  Dengan membandingkan data yang diperoleh pada Siklus I dan  Siklus  II  dapat  dideskripsikan  tentang penampilan  guru  mengajar  dan  aktivitas  peserta didik  belajar.  Kedua  faktor  ini  mempunyai pengaruh  yang  sangat  signifikan  terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  data  aktivitas guru  mengajar  yang  disajikan  pada  tabel  1  dan tabel  2  ternyata  Metode  Pembelajaran  Group Investigation  dapat  memotivasi  semangat  guru mengajar sehingga kualitas mengajarnya meningkat.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  berdasarkan fakta  meningkatnya  skor  rata-rata  aktivitas  skor mengajar  dari  6,16  (kategori  cukup)  pada  siklus  I menjadi  8,33  (kategori  baik)  pada  Siklus  II,  berarti terjadi peningkatan skor sebanyak 2,17 dari siklus I ke  Siklus  II.  Berdasarkan  hasil  diskusi  peneliti dengan  peserta  didik  dan  pengamat  dapat diketahui  penyebabnya  antara  lain  karena  peserta didik menyukai metode pembelajaran ini.
Meningkatnya  kualitas  aktivitas  guru  mengajar tentu membawa dampak pada hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan data tentang aktivitas belajar peserta  didik  yang  disajikan  pada  grafik  1  dan grafik  3  dapat  dinyatakan  bahwa  Metode Pembelajaran Group
Investigation
dapat
memotivasi  semangat  peserta  didik  belajar sehingga
aktivitas belajarnya
meningkat.
Peningkatan tersebut terlihat pada beberapa  aspek  aktivitas  peserta  didik  yang diamati  antara  lain  partisipasi  peserta  didik  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran termasuk kategori  cukup  pada  siklus  I  meningkat  menjadi kategori  baik  pada  siklus  II;  respon  peserta  didik terhadap  uraian  guru  termasuk  kategori  cukup pada siklus I meningkat menjadi kategori baik pada siklus  II  dan  respon  peserta  didik  terhadap  uraian temannya  termasuk  kategori  cukup  pada  siklus  I meningkat menjasi kategori baik paada siklus II.
Berdasarkan  data  tentang  hasil  belajar peserta  didik  yang  disajikan  pada  grafik  2  dan grafikl  4  dapat  dinyatakan  bahwa  Metode Pembelajaran Group Investigation dapat memotivasi  semangat  peserta  didik  belajar sehingga  hasil  belajarnya  meningkat.  Peningkatan tersebut  terlihat  pada  nilai  rata-rata  kelas  69,17 (kategori  tidak  tuntas)  pada  siklus  I  menjadi  75 (kategori  tuntas)  pada  siklus  II  dan  presentase ketuntasan  belajar  secara  klasikal  meningkat  dari 61,1% pada siklus I menjadi 86,1 pada siklus II. Berdasarkan  hasil  diskusi  peneliti  dengan peserta  didik  maupun  pengamat  dapat  diuraikan bahwa  peningkatan  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar  peserta  didik  disebabkan  oleh  beberapa faktor  antara  lain:  1)  Peserta  didik  menyukai Metode  Pembelajaran  Group  Investigation,  2) Penggunaan metode Pembelajaran Group Investigation  ternyata  dapat  membuat  penyajian materi  pelajaran  yang  lebih  sederhana,  3)  Hana, mudah dipahami dan menarik karena objek belajar yang  sangat  jauh  diluar  jangkaian  peserta  didik semakin  dekat  dengan  peserta  didik.,  4)  Memberi keleluasaan  kepada  peserta  didik  mencari
Halaman : 106- 112
informasi  sebanyak-banyaknya  dari  Penerapan Metode  Pembelajaran  Group  Investigation,  5) Mengingatkan kepada peserta didik bahwa belajar bersama  dengan  teman  dalam  kelompoknya sangat menyenangkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian tentang  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  melalui  Metode  Pembelajaran  Group Investigation dalam pembelajaran IPA di kelas VII D SMP  Negeri  1  Stabat,  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai  berikut  :  1)  Kegiatan  Pembelajaran  IPA dengan metode  Pembelajaran Group Investigation akan  lebih  menarik  dan  mampu  memotivasi peserta  didik  bila  disampaikan  dengan  kegiatan yang  menumbuhkan  keterampilan  belajar,  baik secara  kelompok  maupun  individu.  2)  Kegiatan pembelajaran IPA dapat meningkatkan kemampuan  peserta  didik  .  Hal  ini  terbukti  dalam penelitian  ini  dimana  hasil  belajar  peserta  didik dengan metode  Pembelajaran Group Investigation mengalami  peningkatan.  Hal  ini  terlihat  pada  nilai rata-rata  kelas  69,17  (kategori  tidak  tuntas)  pada siklus  I  menjadi  75  (kategori  tuntas)  pada  siklus  II dan  presentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal meningkat dari 61,1 % pada siklus I menjadi 86,1% pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,H  Muhammad,  Drs.  2002. Guru  dalam  Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
BSNP.  2006. Petunjuk  Teknis  Pengembangan Silabus Pembelajaran Pendidikan.
Dahar,  R.W.  1991. Teori-teori  Belajar. Jakarta  : Erlangga. Depdiknas.  2008. Bahan  Bintek  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan.
Slameto  1998, Belajar    dan  faktor  –  faktor yang mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta.