Pengenalan Lambang Bilangan Melalui Bermain Ular Tangga
Nurul Khotimah 1) ,Ari Sofia 2) ,Maman Surahman 3)
1 FKIPUniversitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
2 FKIPUniversitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1

## Email: nurulkhotimah353@gmail.com No.Hp: 0895350026571
Abstract: Number recognition through snakes and ladders game. The research problem was children  low  ability  to  recognize  the  symbol  of  number.  This  study  aimed  to  determine  the influence of playing snakes and ladders toward children ability to know the numbers aged 4-5 years  at  TK  Kurnia  Bandar  Lampung.  The  reseach  used  correlation  assosiative  method. Samples  were  20  children.  The  research  was  conducted  on August  2016. The  data  were collected by using observation techinque. The research instrument was the observation sheet with scoring rubric form. Data were analyzed by using simple linier regression. The research showed that the snakes and ladders game have an influences toward children ability to know the concept of numbers.
Keywords: early childhood education, game, symbol number
Abstrak:  Pengenalan  Lambang  Bilangan  Melalui  Bermain  Ular  Tangga. Permasalahan penelitian  adalah  anak-anak  yang  kurang  mampu  mengenali  simbol  angka.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bermain  ular  dan  tangga  terhadap  kemampuan  anak untuk  mengetahui  angka  usia  4-5  tahun  di  TK  Kurnia  Bandar  Lampung.  Korelasi  yang digunakan adalah metode assosiative. Sampelnya adalah 20 anak.  Penelitian dilakukan pada Agustus  2016.  Data  dikumpulkan  dengan  teknik  observasi.  Alat  penelitian  yang  digunakan adalah  observasi  lembar  kerja  dari  rubrik  penilaian.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bermain ular tangga memiliki pengaruh terhadap kemampuan anak mengenal konsep angka.
Kata Kunci: anak usia dini, permainan, lambang bilangan

## PENDAHULUAN
Kemampuan  mengenal  lambang  bilangan pada  anak  sangat  penting  dikembangkan guna memperoleh kesiapan dalam mengikuti  pembelajaran  khususnya  dalam penguasaan  konsep  matematika.  Susanto (2011)  menyatakan  bahwa  pengenalan konsep bilangan pada anak dapat merangsang kecerdasan anak sejak dini dan secara tidak langsung dapat mengembangkan kemampuan kognitif anak.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan untuk mengembangkan kemampuan  anak  khususnya  lambang bilangan  adalah  dengan  cara  mengajarkan anak  belajar  melalui  bermain.  Melalui bermain  menjadi  salah  satu  bentuk kebutuhan bagi anak usia dini untuk secara aktif  terlibat  dengan  lingkungan.  Sujiono (2013) mengatakan bahwa bermain adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan  berulang- ulang  dan  menimbulkan  kesenangan  atau kepuasan  bagi  diri  anak  usia  dini  karena bermain karena melalui bermain anak akan memperoleh  pengetahuan  yang  dapat mengembangkan kemampuan dirinya.
Perkembangan  kognitif  anak-anak  terkait tentang  bagaimana  kemampuan  berpikir mereka  berkembang.  Menurut  Susanto (2011)  menyatakan  bahwa  perkembangan kognitif  adalah  perkembangan  melalui pemikiran digunakan yaitu untuk pemahaman,  penalaran,  pengetahuan  dan pengertian.  Perkembangan  kognitif  adalah perkembangan dari pikiran. Pikiran adalah bagian dari berpikir dari otak, bagian yang digunakan yaitu untuk pemahaman, penalaran,  pengetahuan  dan  pengertian. Pikiran  anak  mulai  aktif  sejak  lahir,  dari hari  ke  hari  sepanjang  pertumbuhannya. Daniel  (2009)  menyatakan  bahwa  proses kognitif  berhubungan  dengan  tingkat kecerdasan  (intelegensi)  yang  menandai seseorang dengan berbagai minat terutama sekali ditujukan kepada ide-ide dan belajar. Salah  satu  bentuk  perkembangan  kognitif
adalah perkembangan kemampuan berhitung. Menurut Suyanto (2005)
mengemukakan  bahwa  angka  adalah simbol dari suatu bilangan.
Bilangan-bilangan  ini  mewakili  suatu jumlah  yang  diwujudkan  dalam  lambang bilangan, sebagai contoh bilangan 10, dapat ditulis  dengan  dua  buah  angka  ( double digits ) yaitu angka 1 dan angka 0. Susanto (2011) menyatakan bahwa  perkembangan kemampuan  mengenal  konsep  bilangan anak  usia  4-6  tahun  yaitu;  (i)  membilang, (ii)  menyebut  urutan  bilangan  dari  1-20, (iii) membilang (mengenal konsep bilangan dengan  benda-benda)  sampai  10,  (iv) membuat  urutan  bilangan  1-10  dengan benda-benda, (v) menghubungkan/ memasangkan  lambang  bilangan  dengan benda-benda hingga 10 (anak tidak disuruh menulis),  (vi)  membedakan  dan  membuat dua kumpulan benda yang sama jumlahnya, yang  tidak  sama,  lebih  banyak,  lebih sedikit.
Agar  anak  dapat  mencapai  tujuan  belajar dan  menerima  pengetahuan  yang  guru berikan,  maka  perlu  memilih  model pembelajaran  yang  lebih  menarik  untuk diterapkan. Sehingga guru perlu mengembangkan model pembelajaran yang lebih inovatif dan menarik agar anak tidak merasa  jenuh  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Mengenalkan bilangan kepada  anak  dapat  dilakukan  dengan berbagai cara. Suyanto (2005) menyatakan bahwa  melatih  anak  mengenal  bilangan dapat  dilakukan  dengan  cara  menghitung dengan  jari,  berhitung  sambil  bernyanyi dan  berolah  raga,  berhitung  menggunakan benda-benda,  dan  berhitung  menggunakan kartu  seperti  kartu  domino.  Sehubung dengan ini maka dalam mengelola kegiatan pembelajaran  di  kelas  hendaknya  mampu mengembangkan  kognitif  anak  dalam kemampuan  mengenal  lambang  bilangan sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih
menyenangkan  dan  anak  tertarik  untuk mengikutinya.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  diketahui bahwa  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  pada  anak  usia  dini  sangat  perlu dalam proses pembelajaran dan  begitu juga dengan media yang tepat dalam  menunjang kemampuan  anak  khususnya  kemampuan anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan atau  kegiatan  berhitung  karena  anak  usia dini  belum  dapat  melakukan  kegiatan berhitung dengan sesungguhnya.
Sehingga sangat penting bagi anak usia dini untuk  dapat  mengembangkan  konsep mengenal lambang bilangan melalui kegiatan  bermain,  salah  satunya  bermain ular  tangga.  Bermain  ular  tangga  adalah suatu  kegiatan  bermain  edukatif  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di TK.  Permainan  ini  diperuntukkan  untuk anak  usia  4-5  tahun  dalam  mengenalkan konsep  bilangan.  Kegiatan  bermain  ini disebut modifikasi karena dalam permainan ini  media  yang  digunakan  yaitu  bidak, kocokan  dadu,  papan  ular  tangga,  kartu berga  mbar  hewan  serta  kartu  bertuliskan lambang  bilangan.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Misyati  (2013)  menyatakam bahwa ia menunjukan peningkatan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan dengan melalui kartu angka bergambar.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  Habsari  (2014)  menyatakan bahwa ada permasalahan yang dilakukan di TK  Pertiwi  Srono  Banyuwangi  pada kelompok  A  dengan  kemampuan  anak dalam  mengenal  konsep  bilangan  1-10 masih  rendah  dalam  hal  membilang lambang bilangan seperti menunjuk benda, mengurutkan benda dan melengkapi urutan bilangan 1-10. Hal ini terjadi karena kurang mampunya  anak  di  TK  tersebut  dalam mengenal konsep bilangan yang dilakukan tanpa  media,  dan  hanya  memberikan lembar kerja berupa tugas.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perlu dilakukan suatu upaya dalam mengembangkan  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  salah  satunya  yaitu dengan  cara  bermain  ular  tangga  Tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah untuk mengetahui pengaruh bermain ular tangga terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian asosiatif. Lokasi penelitian ini bertempat di TK  Kurnia  Bandar  Lampung.  Penelitian dilakukan  pada  Agustus  2016.  Teknik pemilihan  sampel  adalah  menggunakan teknik sampling nonprobality , dengan jenis sampling purposive. Populasi berjumlah 80 anak, berdasarkan  penggunaan sampling purposive maka diambil sampel pada anak kelompok  B  dengan  rentang  usia  empat sampai lima  tahun yang berjumlah 20 anak.
Variabel pada penelitian ini adalah bermain ular  tangga  dan  mengenal  lambang bilangan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi. Pedoman observasi  yang  digunakan  dalam  bentuk checklist. Proses  kegiatan  anak  dibuat dalam daftar penilaian yang sudah dikelompokkan berdasarkan ciri-ciri sesuai dengan  indikator  yang  sudah  berisi  lajur checklist dalam kisi-kisi instrumen penelitian.
Skala penilaian untuk variabel bermain ular tangga  adalah  menggunakan  indikator  dan kriteria  dengan  skor,    apabila  anak  hanya melaksanakan  satu  aktivitas  pada  kolom kriteria  maka  anak  diberi  nilai  1,  apabila anak  melaksanakan  dua  aktivitas  pada kolom  kriteria  maka  anak  diberi  nilai  2, apabila  anak  melaksanakan  tiga  aktivitas pada kolom kriteria maka anak diberi nilai 3  dan  apabila  anak  melaksanakan  empat aktivitas  pada  kolom  kriteria  maka  anak diberi nilai 4.
Kriteria  penilaian  untuk  variabel  bebas (bermain  ular  tangga)  menggunakan  skala
penilaian  sebagai  berikut,  4  =  sangat  aktif (SA), 3= aktif (A), 2 = cukup aktif (CA) dan 1  =  kurang  aktif  (KA).  Variabel  bermain ular  tangga  mempunyai  empat  indikator yang  dinilai.  Masing-masing  indikator penilaian  sebagai  berikut  (i)  kemampuan anak dalam hompimpah untuk menentukan urutan  main  (ii)  kemampuan  anak  dalam menggerakan  bidak  maju,  naik  dan  turun (iii) bermain secara bergiliran (iv) mengikuti  aturan  main.    Berdasarkan perhitugan  uji  validitas  pada  indikator bermain ular tangga diperoleh nilai rentang 0,315,  sampai  dengan  0,608,  dengan  α cronbach sebesar 0,843 Skala penilaian untuk variabel kemampuan mengenal lambang bilangan adalah menggunakan indikator dan kriteria dengan skor,    apabila  anak  hanya  melaksanakan satu  aktivitas  pada  kolom  kriteria  maka anak diberi nilai 1, apabila anak melaksanakan  dua  aktivitas  pada  kolom kriteria  maka  anak  diberi  nilai  2,  apabila anak  melaksanakan  tiga  aktivitas  pada kolom kriteria maka anak diberi nilai 3 dan apabila anak melaksanakan empat aktivitas pada kolom kriteria maka anak diberi nilai 4.
Kriteria penilaian untuk mengenal lambang bilangan  pada  anak  menggunakan  skala penilaian  sebagai berikut 4 = berkembang sangat baik (BSB), 3 = berkembang sesuai harapan  (BSH),  2  =  mulai  berkembang (MB)  dan  1  =  belum  berkembang  (BB). Variabel  mengenal  lambang  bilangan mempunyai  empat  indikator  yang  dinilai. Masing-masing indikator penilaian sebagai berikut (i) mengetahui lambang bilangan 1- 10 (ii) menyebutkan lambang bilangan 1-10 (iii)  menunjukan  lambang  bilangan  1-10 (iv) membedakan simbol lambang bilangan 1-10. Berdasarkan perhitungan uji validitas terhadap  indikator  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  diperoleh  nilai  dengan rentang 0,330 sampai dengan 0,678 dengan α cronbach sebesar 0,821. Berdasarkan uji validitas  dan  reliabilitas  tersebut  bahwa indikator yang digunakan dalam penelitian ini  valid  dan  reliabel  untuk  pengambilan data di lapangan.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  regresi linear  sederhana  untuk  mencari  pengaruh antara  bermain  ular  tangga dengan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan. Berikut  merupakan  rumus  regresi  linier sederhana:
Sumber : Siregar (2015) Gambar 2.Rumus regresi linier sederhana Keterangan:
Ŷ= Variabel dependen yang diprediksi a=  Konstanta  (apabila  nilai  x  sebesar  0,  maka  Y akan sebesara atau konstanta)
b=  koefisien  regresi  (nilai  peningkatan  atau penurunan)
X= Variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## Bermain Ular Tangga
Hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap bermain ular tangga dapat dilihat pada tabel (1)
Tabel 1. Sebaran data bermain ular tangga
No.   Kategori (%) N % 1 KA(0-25) 0 0.0 2 CK (26-50) 0 0.0 3 A(51-75) 5 25.0 4 SA(76-100) 15 75.0 Jumlah 26 100.0 Rata-rata skor ± STD   73.75±7.583 Min-Max 64-93 Keterangan :
KA (Kurang Aktif)
CK (Cukup Aktif)
A (Aktif) SA (Sangat Aktif)
Hasil analisis menunjukkan bahwa sebaran kategori  variabel  bermain  ular  tidak  ada kategori anak kurang aktif dengan perolehan  nilai  0,0%  tidak  ada  kategori anak  cukup  aktif  dengan  perolehan  nilai 0,0%,  ada  5  kategori  anak  aktif  dengan

## Ŷ = a + bX
perolehan nilai 25,0% dan ada 15 kategori anak  sangat  aktif  dengan  perolehan  nilai 75,0%.
Kemampuan
Mengenal

## Lambang
Bilangan
Hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap mengenal  lambang  bilangan  dapat  dilihat pada tabel (2).
Tabel  2.  Sebaran  data  kemampuan mengenal lambang bilangan.
No.   Kategori (%) N % 1 BB(0-25) 0 0.0 2 MB(26-50) 0 0.0 3 BSH (51-75) 7 35.0 4 BSB (76-100) 13 65.0 Jumlah 26 100.0 Rata-rata skor ± STD 3.15±5.02 Min-Max 67-95 Keterangan : BB (Belum Berkembang) MB (Mulai Berkembang)
BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Hasil analisis menunjukkan bahwa sebaran kategori variabel mengenal lambang bilangan  tidak  ada  kategori  anak  belum berkembang  dengan  perolehan  nilai  0,0% tidak ada kategori anak mulai berkembang dengan perolehan nilai 0,0%, ada 7 kategori anak  berkembang  sesuai  harapan  dengan perolehan nilai 35,0% dan ada 13 kategori anak dengan perolehan nilai 65,0%.
Pengaruh Bermain Ular Tangga Terhadap Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan
Hasil  koefesien  regresi  linier  sederhana berdasarkan pengaruh  bermain  ular tangga terhadap  kemampuan  mengenal  lambang bilangan dapat dilihat pada tabel (3).
Tabel 3. Koefesien regresi linier sederhana berdasarkan pengaruh bermain ular tangga terhadap  kemampuan  mengenal  lambang bilangan.
Variabel Koefisien  Terstandarisasi  T Sig
Bermain ular tangga 0.745 4.753  .000 Df 19 F 22.400 R 0.834 Adjusted  R Square 0.554 Keterangan :
*signifikan  pada  p<0.1,  **signifikan  pada  p<0.05, ***signifikan pada p<0.01.
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  bermain ular tangga terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun dengan  R  sebesar  0,834  dan Adjusted  R Square sebesar 0,554. Hal ini menunjukkan bahwa permainan ular tangga memberikan kontribusi sebesar 55.4% terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak,  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor lain.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  bermain  ular  tangga  pada  saat pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, dapat  diketahui  bahwa bermain ular  tangga  memiliki  pengaruh  terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak  usia  empat  sampai  lima  tahun.  Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penggunaan bermain ular tangga pada saat pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan.
Hal  ini  disebabkan  pada  saat  kegiatan pembelajaran guru memberikan kesempatan  dan  pengalaman  kepada  anak untuk bermain sesuai dengan keinginannya sehingga  pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung anak tidak merasa cepat bosan. Sehingga  aspek  perkembangan  anak  dapat berjalan secara optimal salah satunya aspek kognitif dalam mengenal lambang bilangan melalui  bermain  ular  tangga.  Sriningsih (2009)  menyatakan  bahwa  permainan  ular tangga  merupakan  permainan  yang  sudah
banyak  dikenal  oleh  berbagai  kalangan. Permainan ular tangga dapat diberikan pada anak  usia  5-6  tahun  dalam  rangka menstimulasi berbagai bidang pengembangan seperti kognitif, bahasa, dan sosial. Keterampilan yang dapat distimulasi melalui  permainan  ini  misalnya  kosakata, naik-turun,  maju-mundur,  ke  atas  ke bawah,  dalam  permaianan  ini  diantaranya kemauan  mengikuti  dan  memenuhi  aturan permainan, bermain secara bergilir. Keterampilan  kognitif-matematika  yang terstimulasi  yaitu  menyebutkan  lambang bilangan dan ketepatan dalam berhitung. Anak  akan  merasa  senang  karena  terlibat langsung  dalam  sebuah  kegiatan  yaitu permainan  yang  dimana  dalam  peroses pembelajaran yang mengenalkan anak pada proses kognitif berhubungan dengan tingkat  kecerdasan  (intelegensi)  yang menandai seseorang dengan berbagai minat terutama  sekali  ditujukan  kepada  ide-ide dan belajar, diantaranya  kecerdasan logika matematika  (membilang). Hal  tersebut sejalan  dengan  pendapat  Sujiono  (2007) mengatakan  bahwa  pengenalan  konsep bilangan melalui kegiatan membilang 1-10, menyebutkan angka, mengenal konsep dan simbol  angka,  menghubungkan  konsep bilangan dengan lambang bilangan, mengenal konsep sama dan tidak sama . Hal ini sejalan dengan penelitian Maima (2013) menyatakan  bahwa  metode  bermain  dapat mengembangkan konsep matematika terutama dalam konsep berhitung anak. Pengenalan  lambang  bilangan  pada  anak usia dini diberikan untuk melatih kesiapan anak pada jenjang pendidikan selanjutnya. Yus  (2011)  menyatakan  bahwa  lambang bilangan  adalah  membilang  (mengenal konsep  bilangan  dengan  benda-benda), menghubungkan  konsep  bilangan  dengan lambang  bilangan  (anak  tidak  disuruh menulis), mengenal  konsep bilangan sama dan  tidak  sama,  lebih  dan  kurang,  banyak dan sedikit.
Pada  tahap  berpikir  simbolik,  anak  mulai dapat membentuk konsep dalam pikirannya serta  dapat  memecahkan  permasalahan sederhana  yang  kemudian  diungkapkan secara  verbal.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian Charlesworth (2012)
menyatakan bahwa anak dapat memecahkan suatu masalah melalui pengamatan dengan lingkungan yang ada di sekitarnya kemudian diaplikasikan melalui simbol dan notasi yang diungkapkan secara verbal.
Kegiatan  dalam  bermain  ular  tangga membuat  suasana  dalam  pembelajaran menjadi menyenangkan meskipun kegiatan yang  dilakukan  melalui  bermain  secara sederhana  tetapi  tanpa  disadari  bahwa bukan  hanya  kesenangan  anak  malainkan anak  juga  dapat  belajar  melalui  bermain. Agar  anak  dapat  mencapai  tujuan  belajar dan  menerima  pengetahuan  yang  guru berikan,  maka  perlu  memilih  model pembelajaran  yang  lebih  menarik  untuk diterapkan. Sehingga guru perlu mengembangkan model pembelajaran yang lebih inovatif dan menarik agar anak tidak merasa  jenuh  selama  proses  pembelajaran berlangsung
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  bermain  ular  tangga memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan mengenal lambang bilangan. Oleh sebab itu sangat  penting  untuk  mengembangkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak agar dapat berkembang dengan baik.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  bermain  ular  tangga  terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan. Berdasarkan  hasil  regresi  linier  sederhana bermain  ular  tangga  dengan  lambang bilangan diperoleh nilai sebesar 0,554 yang mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh variabel  bebas  (bermain  ular  tangga) terhadap variabel terikat (lambang bilangan) adalah sebesar 55,4% sedangkan
sisanya  44,6%  dipengaruhi  oleh  variabel- variabel lain.
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  adalah pada  pelaksanaan  pembelajaran  model pembelajaran yang digunakan hanya dalam lingkup  kegiatan  belajar  melalui  bermain sehinggan guru dituntut untuk lebih kreatif dalam  menciptakan  pembelajaran  yang lebih menyenangkan.

## SARAN
Guru  sebaikanya  dapat  mengembangkan kreativitas  dalam  menyediakan  media pembelajaran  dan  alat  permainan  edukatif yang  konkrit  yang  mendukung  kegiatan anak,  sedangkan  untuk  sekolah  penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan. Bagi  kepala  sekolah  untuk  memberi motivasi  dan  bimbingan  kepada  guru sehingga  mampu  mengembangkan  media dan  metode  belajar  yang  sesuai  disekolah, serta dapat menfasilitasi agar pembelajaran dapat berjalan lebih efektif.
Penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat memilih  permainan  selain  bermain  ular tangga  yang  tepat  sesuai  dengan  tahapan perkembangan anak terutama dalam mengenal lambang bilangan.

## DAFTAR RUJUKAN
Daniel, T.
2009. Developmental Stages of Infants and Children . Journal NAEYC.  [online].  Volume  20,  No.  5. Tersedia di (wcwpds.wisc.edu/…ces/CompleteDe velo mentDetails) [diakses pada tanggal 13Januari 2017].
Charlesworth,  R.  &  Leali,  S.A.  2012. Using  Problem  Solving  to  Assess Young  Children’s  Mathematics Knowledge EarlyChildhood Education  Journal . [Diakses  29 September 2016]
Habsari, Y. 2014 . Pengaruh Bermain Bola Warna Modifikasi Terhadap Kemampuan Mengenal Konsep
Bilangan  Pada  Anak  Kelompok  A Surabaya. Jurnal Pendidikan Anak.UNS.  [online].  Tersedia  di ( http://ejournal.unesa.ac.id/articl ) [diakses  pada    tanggal  10  Januari 2016]
Maima,  Edi  dan  Tita.  2013. Efektivitas
Metode  Bermain  Peran  Terhadap Peningkatan Kemampuan Konsep Matematika Anak Usia Dini di Taman Kanak-kana .Jurnal  Pendidikan  Anak. Universitas Pendidikan Indonesia Diakses di http://kd- cibiru.upi.edu/jurnal/index.php/antolo gipaud/article/view/153/141  pada  23
Maret 2016
Misyati.  2013. Peningkatan  Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Melalui Bermain Kartu Angka
Bergambar  Anak  Kelompok  Al  TK Masjid  Syuhada  Yogyakarta .  Jurnal
Pendidikan Anak. UNY.
Mulyasa.  2012.  PAUD.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sriningsih. 2009. Pembelajaran Matematika Terpadu Bandung: Pustaka Sebelas. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: R & D .Alfabeta.

## Sujiono, Y. N. 2007. Konsep Dasar PAUD. Jakarta: UNJ
Susanto.  2011. Perkembagan  Anak  Usia Dini:  Pengantar  Dalam  Berbagai Aspeknya. Jakarta : Kencana.
Suyanto,S.2005. Dasar-Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Yus.  2011. Penilaian  Perkembangan Belajar Taman Kanak-Kanak .
Jakarta: Kencana.