## Mind Mapping Improves Comprehension Skills

## Imam Sholeh
SD Negeri Gentan 02 Kecamatan Bulu sholehimam22@gmail.com

## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021                         published 1/9/2021

## Abstract
Understanding of a material in learning from a student needs to be improved so that the quality of  the  school  increases.  Educators  seek  to  improve  the  ability  to  understand  students  so  that learning material can be conveyed to students. Mind mapping can be used to improve students' understanding of the material being studied by students. By using mind mapping it functions to show  students'  interest  in  learning  and  understand  a  concept  well.  The  purposes  of  this research  are  (1)  to  increase  learning  motivation  in  teaching  and  learning  activities  (2)  to increase students' understanding of a material by using mind mapping.
Keywords: Understanding skills, concepts, mind mapping

## Abstrak
Pemahaman  dalam  suatu  materi  dalam  pembelajaran  dari  seorang  siswa  perlu  ditingkatkan agar  kualitas  sekolah  meningkat.  Pendidik  berupaya  untuk  meningkatkan  kemampuan pemahaman  siswa  agar  materi  pembelajaran  dapat  tersampaikan  pada  siswa. Mind  mapping dapat  digunakan  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  sedang dipelajari  oleh  siswa.  Dengan  menggunkanan mind  mapping berufngsi  membari  ketertarikan siswa  dalam  pembelajaran  dan  memahami  suatu  konsep  dengan  baik.  Tujuan  penelitian  ini adalah  (1)  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (2)  Untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap suatu materi dengan menggunakan mind mapping. Kata kunci: Kemampuan pemahaman, konsep, mind mapping.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam  sebuah  pembelajaran  mengharuskan  seorang  anak  memahami  apa  yang menjadi  materi  dalam  ilmu  yang  mereka  serap.  Memahami  suatu  materi  merupakan salah  satu  hal  yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  siswa.  Dalam  kegiatan  belajar mengajr,  guru  memberikan  fasilitas  dalam  penyajian  materi  yang  akan  diserap  oleh siswa.  Materi  yang  diberikan  oleh  guru,  akan  menjadi  hal  yang  baik  apabila  siswa dapat memahami poin-poin pembelajaran yang dilakukan.
Pengertian memahami  itu  sendiri  yaitu kemampuan  menangkap  makna  dan  arti dari  suatu  hal  yang  sedang  dipelajari.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Winkel (1987:150) yaitu Pemahaman ( Comprehension) kemampuan untuk menangkap makna dan arti dari bahan yang dipelajari
Dewasa ini, kita sering menemukan keadaan peserta didik yang kurang memiliki minat  dalam  sebuah  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  memiliki  banyak  materi  dan memiliki  banyak  konsep  memberikan  kesan  yang  kurang  baik  bagi  peserta  didik. Padahal hal tersebut merupakan hal yang penting.
Sementara itu, kegiatan belajar mengajar masih berpusat pada guru dan peserta didik  hanya  pasif.  Hal  tersebut  membuat  peserta  didik  kurang  memiliki  minat  dalam belajar  suatu  konsep  dengan  materi  yang  banyak.  Dilain  hal,  peserta  didik  kurang menyukai  materi  pembelajaran  di  mana  harus  menggunakan  ingatan  yang  banyak. Dari beberapa hal tersebut membuat peserta didik kurang berminat dalam mempelajari materi  pembelajaran  yang  memiliki  banyak  konsep  yang  perlu  di  ingat  oleh  peserta didik.
Pembelajaran  dengan  tujuan  siswa  memiliki  kemampuan  memahami  suatu konsep  membutuhkan  perhatian  dan  motivasi  siswa  dalam  mempelajari  materi pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Menurut  Nana  Sudjana  (2010) persyaratan  utama  dalam  proses  belajar-mengajar  adalah  perhatian  dan  motivasi. Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  akan  kurang  maksimal  apabila  tidak  ada  suatu perhatian dan motivasi belajar siswa. Perhatian dan motivasi siswa yang kurang dapat disebabkan oleh guru masih menjadi pusat dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa,  proses  dan  hasil  belajar  siswa  bisa menjadi  maksimal.  Sehingga  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang menumbuhkan minat siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
Harapan  menggunakan  Mind  Mapping  ialah  membuat  suatu  pembelajaran dengan  materi  yang  memiliki  pemahaman  konsep  dapat  berjalan  dengan  baik. Pembelajaran  yang  semula  guru  sebagai  pusat  pembelajaran  akan  berubah  di  mana siswa  menjadi  pusat  dari  kegiatan  belajar  mengajar.  Siswa  menjadi  pusat pembelajaran  di  mana  siswa  membuat  suatu  kerangka  konsep-konsep  hingga  sub konsep  yang  dituangkan  dalam  sebuat  peta  konsep.  Sehingga  siswa  memiliki kemampuan  memahami  dalam  sebuah  materi  pembelajaran.  Berdasarkan  uraian tersebut,  Mind  Mapping  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan memahami suatu materi dalam sebuah pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dengan  menggunakan  Mind  Mapping  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  suatu  konsep  atau  materi  dalam sebuah pembelajaran. Selain hal tersebut, pembelajaran yang semula didominasi oleh guru berubah menjadi siswa yang menjadi pusat kegiatan belajar mengajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Pengertian Pemahaman
Pemahaman (Comprehension) mencakup  kemampuan  untuk  menangkap makna  dan  arti  dari  bahan  yang  dipelajari.  (W.S.  Winkel  S.,  M.Sc.  1987:  150). Untuk  menengkap  suatu  makna  dari  sesuatu  yang  ingin  kita  ketahui  perlu dilakukan suatu kemampuan yang di dalamnya mengerti apa yang ingin kita capai. Jika  ingin  menangkap  arti  dan  makna  dari  suatu  hal  yang  ada,  kita  dituntut  untuk
memiliki suatu kemampuan. Kemampuan yang kita miliki harus sesuai dengan hal yang ingin kita dapatkan.
Pengertian  Pemahaman  juga  dikemukakan  oleh  Wuryandan,  Wuri  & Fathurrohman  (2012:  101)  yaitu  Pemahaman (Comprehension) yaitu  kemampuan peserta didik untuk mengerti atau memahami sesuatu yang telah diketahui atau di ingat. Kemampuan peserta didik yang diasah sehingga dapat memahami apa yang pernah  ia  lakukan  dalam  pengalamannya  sebagai  hasil  belajar  akan  membantu peserta didik dalam memehami apa yang ingin dia ingat.
Anderson & Sosniak, 1994; bloom, englehart berpendapat pemahaman adalah menerjemahkan,  menafsirkan,  atau  meramalkan  informasi  (Slavin,  2009:280). Tujuan pemahaman mengharuskan agar siswa memperlihatkan pengertian tentang informasi  dan  juga  kemampuan  menggunakannya.  Contohnya  meliputi  penafsiran makna  suatu  diagram,grafik  atau  perumpamaan;  menyimpulkan  prinsip  yang mendasari  suatu  eksperimen  ilmu  pengetahuan  alam;  dan  memperkirakan  apa yang mungkin  akan terjadi berikutnya dalam suatu cerita.
Dari  beberapa  pendapat  dan  pengertian  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  dari pendapat Winkel dimana pemahaman berarti kemampuan menangkap makna dan arti  dari  apa  yang  ingin  kita  pelajari  merupakan  arti  pemahaman.  Seorang  anak yang ingin memahami suatu hal diharuskan untuk mengerti terlebih dahulu makna dan  arti  dari  hal  teresebut.  Sebagai  contoh  adalah  seseorang  yang  ingin memahami apa itu kursi, maka seseorang harus tahu apa itu kursi dan harus tahu makna yang ada dalam kursi sehingga dia dapat memahami kursi sebagai mana ia ingin ketahui.

## B.  Pengertian Mind Mapping
Dalam  suatu  pembelajaran  yang  melibatkan  antara  guru  dan  siswa  terjadi interaksi antara keduanya untuk mentransfer ilmu ‘yang dimiliki guru kepada siswa. Pembelajaran  sendiri  adalah  proses  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dalam proses belajar ada interaksi yang  berlangsung  antara  guru  dengan  murid  di  mana  adanya  transfer  ilmu  yang dilakukan  giri  kepada  siswa.  Dalam  proses  transfer  tersebut,  guru  dituntut  agar dapat  memberikan  ilmu  secara  baik  dan  efektif  sehingga  ilmu  yang  dibutuhkan siswa  dapat  diserap  dengan  baik.  Dalam  pembelajaran  yang  efektif  harus menggunakan suatu metode atau model yang baik sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik. Maka dari itu metode atau model yang baik akan membuat suatu pembelajaran juga semakin baik pula.
Murtadlo  (2011:  34)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  disini  dapat diartikan  sebagai  kerangka  konseptual  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam melakukan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  adalah  bentuk  pembelajaran  yang tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang  disajikan  secara  khas  oleh  pendidik  di kelas.  Dalam  model  pembelajaran  terdapat  strategi  pencapaian  kompetensi peserta didik dengan pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran.
Salah satu tipe dari model pembelajaran adalah Mind Mapping . Berasal dari 1 konsep  utama  kemudian  dihubungkan  dengan  konsep-konsep  lain  yang berhubungan  merupakan  konsep  dari Mind  Mapping itu  sendiri.  Konsep  utama yang  menjadi  dasar  dari  suatu  pembelajaran  akan  dihubungkan  dengan  konsep- konsep lain yang terkait dan saling berhubungan.
Pembentukan Mind  Mapping selalu  dimulai  dengan  satu  konsep  atau  tema tunggal,  diseputar  beberapa  konsep  terkait  lain  yang  dihubungkan  dengannya. Kemudian selanjutnya konsep-konsep terkait ini dibagi lagi ke dalam lebih banyak lagi kategori dan pokok-pokok pertimbangan terkaitnya ( Edmund Bachman 2005 ; 77).  Dari  apa  yang  dikemukakan  oleh  Edmund  Bachman, Mind  Mapping merupakan  salah  satu    pembelajaran  di  mana  penggunaan  satu  konsep  utama yang  dihubungkan  dengan  konsep-konsep  yang  terkait  konsep  satu  dengan  yang
lain.  Konsep  utama  merupakan  inti  yang  akan  dijelaskan  oleh  konsep-konsep pendukug yang dihubungkan melalui garis-garis antar konsep.
Peta  konsep  menujukkan  pada  penuangan  ide-ide  pikiran  sebagai  catatan dengan  bentuk  grafis  sebagai  salah  satu  teknik  belajar  efektif.  Otak  dipandang sebagai  hutan  yang  memiliki  banyak pohon  dengan ratusan  cabang  besar, jutaan dahan  dan  milyaran  ranting.  Peta  konsep  dibuat  dengan  cara  yang  sama  seperti halnya  informasi  disimpan  pada  cabang-cabang  dari  tema  sentral,  meskipun skalanya berbeda jauh legih kecil (Sugiyanto 2009;105) Peta konsep yang memiliki konsep  yang  sama  dengan  konsep Mind  Mapping merupakan  suatu  hal  yang diibaratkan  sebagai  hutan  yang  memiliki  pohon  banyak  dan  terdapat  dahan  yang menjadi  anak  dari  pohon,  dari  dahan  terdapat  milyaran  ranting  yang  terhubung dengan  dahan.  Jadi Mind  Mapping merupakan  konsep-konsep  yang  terhubung antar konsep yang saling berhubungan dan terdapat dalam satu bagan.
Agus  Suprijono  dalam  bukunya  Cooperative  Learning  Teori  Dan  Aplikasi Paikem  menjelaskan  concept  mapping  merupakan  salah  satu  cara  untuk menguatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  paserta  didik  terhadap  bahan-bahan yang  telah  dibacanya.  Dia  juga  mengutarakan  bahwa  hal-hal  yang  perlu dipersiapkan  adalah  potongan  kartu-kartu  yang  dipersiapkan  konsep-konsep utama.  Selanjutnya  guru  membagikan  potongan-potongan  kartu  yang  telah bertuliskan  konsep  utama  kepada  para  peserta  didik.  Berikan  kesempatan  pada peserta  didik  untuk  mencoba  beberapa  kali  membuat  suatu  peta  yang menggambarkan  hubungan  antar  konsep.  Pastikan  peserta  didik  membuat  garis penghubung antar konsep dan memberinya kalimat yang memiliki hubungan antar konsep  yang  dihubungkan.  Dari  uraian  Agus  Suprijono  tentang  pembuatan  peta konsep  yang  memiliki  kesamaan  dengan Mind  Mapping menyebutkan  yaitu konsep-konsep  yang  dibuat  akan  dihubung-hubungkan  sehingga  ada  keterkaitan antar konsep dan membuat suatu hubungan antar konsep tersebut.
Dari beberapa uraian yang disebutkan oleh beberapa pengertian Mind Maping di atas, pendapat dari Edmund Bachman yang paling kuat  di mana Mind Mappping adalah  salah  satu    pembelajaran  di  mana  penggunaan  satu  konsep  utama  yang dihubungkan  dengan  konsep-konsep  yang  terkait  konsep  satu  dengan  yang  lain. Konsep  utama  merupakan  inti  yang  akan  dijelaskan  oleh  konsep-konsep pendukung yang dihubungkan melalui garis-garis antar konsep. Penggunaan Mind Mapping ini  bertujuan  untuk  membuat  peserta  didik  menambah  pengetahuan  dan pemahaman dalam mempelajari suatu hal.
Langkah-langkah  penggunaan  peta  konsep  menurut  Rose  dan  Nicholl  (2003), De Porter  dan Hernacki (2002) adalah sebagai berikut : (1)  Mulai dengan topik di tengah  halaman.  Tulis  gagasan  utamanya  di  tengah  halaman  kertas  dan lingkupilah  dengan  lingkaran,  persegi  atau  bentuk  lain.  Ini  mendorong  kita  untuk mendefinisikan gagasan inti subjek yang dipelajari sebagai titik awal pembelajaran yang  efektif.  Buatlah  tema  inti  pokok  ini  dengan  ukuran  cukup  kecil  sehingga  kita punya ruang untuk memperlihatkan dengan jelas sub-subtema di kelilingnya. Sub- subtema  tersebut  dapat  dihibingkan  dengan  tema  pokok  memakai  garis;  (2) Buatlah  cabang-cabangnya.  Tambahkan  cabang  yang  keluar  dari  pusatnya  untuk setiap poin atau gagasan utamanya.  Berpijak pada tema pokok buatlah cabangya ke  semua  arah.  Jumlah  cabangnya  bervariasi  tergantung  jumlah  segmennya. Namun batasilah cabang utama antara 5 sampai 7 cabang, jangan terlalu banyak; (3)  Gunakan kata-kata kunci. Tulislah kata kunci atau frase pada tiap-tiap cabang yang  dikembangkan  untuk  detil.  Kata  kunci  adalah  kata  yang  menyampaikan  inti sebuah  gagasan  dan  memudahkan  memicu  ingatan  kita.  Sasaran  peta  konsep adalah  hanya  menangkap  fakta-fakta  penting  sehingga  ketika  ditinjau  ulang  akan memicu  ingatan  terhadap  semua  subjek  pelajaran.  Gunakan  kata  kerja  atau  kata benda  kunci  dengan  huruf  kapital  tebal;  (4)  Tambahkanlah  simbol-simbol  atau
ilustrasi-ilustrasi  untuk  mendapatakn  ingatan  yang  lebih  baik;  (5)  Gunakan  huruf- huruf KAPITAL. Tulis atau ketiklah secara rapi dengan menggunakan huruf kapital; (6) Tulislah gagasan penting dengan huruf yang lebih besar. Tulislah dengan huruf besar  sehingga  dapat  membedakan  konsep  yang  lebih  penting;  (7)  Bedakanlah peta  pikiran  anda  dengan  hal-hal  yang  menarik  bagi  anda.  Gambarkan  peta konsep  anda  dengan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  anda,  misalnya  anak panah,  jam,  tanda  seru,  dan  sebagainya  sesuai  dengan  selera  anda;  (8)  Garis bawahi  kata-kata  itu  dan  gunakan  huruf  tebal/miring;  (9)  Bersikap  kreatif  dan berani. Lakukanlah sendiri dan jangan takut salah atau jelek. Gunakanlah gambar sebayak  mungkin  yang  menurut  anda  membantu  pemahaman  diri  anda  sendiri; (10)  Gunakan  bentuk-bentuk  acak  untuk  mennjukan  gagasan-gagasan;  (11) Buatlah  peta  konsep  secara  horisontal,  agar  dapat  memperbesar  ruang  bagi gagasan anda.
Langkah-langkah  penggunaan Mind  Mapping menurut  Edmund  Bachman:  (1) Memulai  dengan  satu  konsep  atau  tema  tunggal;  (2)  Lalu  membuat  konsep  lain yang  terkait  dengan  konsep  utama  tunggal;  (3)  Setelah  itu,  di  seputar  konsep utama dihubungkan dengan konsep yang ada di sekitar konsep utama tersebut; (4) Setelah  itu  konsep  terkait  dibagi  lagi  ke  dalam  lebih  banyak  lagi  kategori  dan pokok-pokok  pertimbangan  terkaitnya;  (5)  Dari  konsep-konsep  yang  terkait dihubungkan dengan garis-garis sehingga ada hubungan antara konsep tersebut.
Kelebihan  dalam Mind  Mapping yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  adalah  : (1) Cara ini cepat; (2) Tehnik ini dapat digunakan untuk mengorganisasikan ide-ide yang  muncul  di  kepala  kita;  (3)  Proses  menggambar  diagram  bisa  memunculkan ide-ide yang lain; (4) Diagram yang sudah bisa menjadi panduan untuk menulis; (5) Dapat  memahami  konsep  dengan  baik:  dan  (6)  Memudahkan  menghafal  konsep yang dibuat.
Kekurangan Mind  Mapping dalam  pembelajaran  adalah:(1)  Hanya  siswa  yang aktif  yang  terlibat;  (2)  Tidak  sepenuhnya  murid  yang  belajar;  (3)  Jumlah  detail informasi tidak dapat dimasukkan.

## C.  Hubungan Mind Mapping dan Pemahaman
Andi  Wira  Gunawan  dalam  Meity  (2015)  Tidak  ada  mata  pelajaran  yang membosankan,  yang  ada  adalah  suasana  belajar  yang  membosankan  dan  guru yang  membosankan.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  penggunakan  model pembelajaran  yang  kurang  tepat  dengan  karakter  siswa  dan  karakter  materi pembelajaran.
Berdasarkan pemikiran Joyce (dalam Suryandari, 2014: 5) fungsi model adalah ” each  model  guides  us  as  we  design  instruction  to  help  students  achieve  various objectives ”.  Melalui  model  pembelajaran  guru  dapat  membantu  peserta  didik mendapatkan informasi, ide, keterampilan, cara berpikir, dan mengekpresikan ide. Menurut  Rochaminah  (dalam  Karim,  A.,  2011:  23),  bahwa  untuk  mencapai pemahaman  konsep,  identifikasi  masalah  dapat  membantu  menciptakan  suasana berpikir  bagi  peserta  didik.  Keberhasilan  dalam  pembelajaran  sangat  ditentukan oleh keadaan proses pembelajaran yang diterapkan.
Dengan  menggunakan  Mind  Mapping  dapat  membantu  pembelajaran  tidak terasa  membosankan.  Melalui  Mind  Mapping  peserta  didik  dapat  memperoleh informasi, ide, dan keterampilan.
Mind  Mapping  dapat  menghubungkan  beberapa  konsep  menjadi  satu  bagan. Konsep-konsep  tersebut  saling  berkaitan  dan  ada  keterhubungan  antar  konsep. Sehingga  dengan  menggunakan  Mind  Mapping  dapat  meningkatkan  kemampuan memahami siswa akan beberapa konsep yang saling terkait. Pada kurikulum 2013 yang  mengintegrasikan  beberapa  mata  pelajaran  menjadi  suatu  tema  yang  terdiri dari beberapa konsep akan terbantu dengan adanya penggunakan Mind  Mapping dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Sehingga  Mind  Mapping  dapat  meningkatkan
pemahaman  siswa  terhadap  suatu  konsep  yang  berada  di  dalam  suatu pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  dan  materi pembelajaran  berkaitan  erat  dengan  penggunakan  Mind  Mapping.  Mind  Mapping membuat  siswa  menemukan  ide  dan  informasi  terkait  konsep  dari  suatu  materi pelajaran.  Pemahaman  siswa  akan  meningkat  dengan  adanya  peta  konsep  yang terstruktur  dan  menarik  perhatian  dari  siswa.  Sehingga  Mind  Mapping  dapat dijadikan  suatu  alternative  dalam  suatu  pembelajaran  untuk  meningkatkan pemahaman siswa terhadap suatu konsep atau materi yang sedang dipelajari.

## SIMPULAN
Sesuai dengan rumusan maslaah dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa (1) Mind  Mapping  merupakan  model  pembelajaran yang  mampu  menumbuhkan motivasi siswa dalam sebuah kegiatan belajar mengajar, serta dapat menghubungkan konsep- konsep dalam suatu tema. (2) Pemahaman merupakan suatu kemampuan menangkap makna dan arti dari apa yang ingin kita pelajari. (3)  Pemahaman suatu konsep dapat dilakukan dengan menggunakan Mind Mapping

## DAFTAR PUSTAKA
Nana  Sudjana.  2010.  Cara  Belajar  Siswa  Aktif  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar,
Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Karim,  A.  2011.  Penerapan  Metode  Penemuan  Terbimbing  Dalam  Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Edisi Khusus. No. 1, Agustus 201.
Slavin. (2009). Psikologi Pendidika teori dan praktik. Jakarta Barat: PT Indeks. Aqib  &  Murtadlo  (2016). Kumpulan  Metode  Pembelajaran  kreatif  dan  Inovatif. Bandung: Satu Nusa
H. Idris Meity. 2015. Strategi Pembelajaran yang Menyenagkan. Jakarta: Luxima.
Suryandari,  K,  C.  2013  a.  Peningkatan  Pembelajaran  IPA  Dengan  Aplikasi  Model Research  Based  Learning  Melalui  Lesson  Study  di  Sekolah  Dasar.  Paeagogia. Jilid 16 No 2 Agustus. 2013. FKIP-UNS.
Waryandani, Wuri & fathurrohman (2012). Pembelajaran Pendidikan di Sekolah Dasar.
Yogyakarta: Ombak.
Winkel. (2005) Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi. Sugiyanto (2009). - Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Mata Padi Presindo. Zainal  &  Murtadlo  (2016). Kumpulan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif . Bandung: CV Yrama Widya