## HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN PERILAKU BULLYING ANAK DI INDONESIA: STUDI CROSS-SECTIONAL
Relationship between Parenting Patterns and Bullying Behavior of Children in Indonesia: A Cross-Sectional Study
Dhian Satya Rachmawati 1 , Lela Nurlela 1 , Sukma Ayu Candra Kirana 1 , Iis Fatimawati 1 , Bayu Krisna Alriyanto 1 , Ali Sairozi 2 , 1 Departemen Keperawatan Jiwa dan Keperawatan Komunitas, Prodi S1 Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hang Tuah Surabaya, Indonesia
2 Prodi D3 Keperawatan, Fakultas Vokasi Universitas Airlangga, Indonesia lelanurlela@stikeshangtuah-sby.ac.id

## ARTICLE INFO
Article History: Received: October, 11 th 2022
Revised: From October, 11 th , 2022
Accepted: January, 02 nd
2023
Published online: April,
1 st 2023 This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

## ABSTRACT
Background: Children are the next generation for a bright and better future. Often  there  is  bullying  among  children  at  school.  Bullying  has  become  a  global problem, especially in the school environment. Bullying has a big impact on children, thus, bullying behavior must be prevented. Purpose: The purpose of this study was to analyze  the  relationship  between  parenting  style  and  bullying  behavior  at  the  Balong Tani Jabon Public Elementarz School,  Sidoarjo. Methods: The design of this research is correlational analysis. The population of the students at grades 4-6 was 130 children. The sampling technique used was proportionate stratified random sampling with a total sample of 98 school-age children grades 4-6. The independent variable was parenting style.  The  dependent  variable  was  bullying  at  the  school.  The  instrument  used  was  a questionnaire  on  parenting  and  bullying  behavior.  Association  was  statistically  tested using  Spearman  Rho.  Result:  From  98  respondents  66  respondents  (67.3%)  had democratic parenting patterns, and 87 respondents had non-bullying behavior (88.8%). The  Spearman  rho  test  resulted  in  a  p    value  =  0.004  meaning  that  there  was  an association  between  parenting  styles  and  bullying  behavior  at    the  school.  The correlation  coefficient  of  the  association  was  0.287  meaning  that  the  relationship between  the  two  variables  was  weak.  Conclusion:  The  presence  of  both  parents  in  a harmonious family is important so that they can share roles in caring for their children and can  spend time together to form a democratic parenting pattern, in order to form children to become good individuals and do not engage in bullying behavior.
Keywords: Parenting, bullying, children

## ABSTRAK
Latar Belakang: Anak adalah generasi penerus untuk masa depan yang cerah dan  lebih  baik  Seringkali  ada  perilaku  bulliying  anak  di  sekolah.  Bullying  sudah menjadi masalah global terutama di lingkungan sekolah. Bullying mempunyai  dampak yang  besar  bagi  anak  –  anak  untuk  itu  perilaku  bullying  harus  di  cegah. Tujuan: Tujuan  penelitian  ini  menganalisis  hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan  perilaku bullying di SD Negeri Balong Tani Jabon Sidoarjo. Metode: Desain pada penelitian ini analitik  korelasional.  Populasi  anak  usia  sekolah  di  SD  Negeri  Balong  Tani  kelas  4-6 sebanyak  130  anak,  Teknik  sampling  menggunakan  proportionate  stratified  random sampling didapatkan sampel 98 anak usia sekolah kelas 4-6 di SD Negeri Balong Tani. Variabel  bebas  adalah  pola  asuh  orang  tua.  Variabel  terikat  adalah  bullying  di  SD Negeri  Balong  Tani,  Instrument  yang  digunakan  adalah  kuesioner  pola  asuh  dan perilaku  bulliying.    Uji  statistik  hubungan  menggunakan  Spearman  Rho. Hasil: Hasil penelitian  dari  98  responden  di  SD  Negeri  Balong  Tani,  didapatkan  data  pola  asuh demokratis  sebanyak  66  responden  (67,3  %),  Perilaku  bukan  bullying  sebanyak  87 responden (88,8 %). Hasil uji Spearman rho didapatkan nilai p = 0,004 artinya terdapat hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  perilaku  bullying  di  SD  Negeri  Balong Tani.  Hasil  analisa  didapatkan  koefisien    korelasi  0,287  artinya  hubungan  kedua variabel bersifat lemah. Kesimpulan: Kehadiran kedua orang tua yang lengkap dalam keluarga yang harmonis penting agar dapat berbagi peran dalam mengasuh anaknya dan bisa  saling  mengisi  waktu  bersama  membentuk  pola  asuh  demokratis,  sehingga  anak menjadi pribadi yang baik dan tidak melakukan perilaku bullying.
Keywords: Parenting, bullying, children

## PENDAHULUAN
Pola  asuh  anak  secara  umum dipengaruhi
oleh daya tanggap
(responsiveness) dan tuntutan (demandingness). Daya
tanggap dihubungkan dengan sikap orang tua yang lebih  peduli,  mendukung,  serta  memenuhi kebutuhan  dan  keinginan  anak  dengan tujuan  untuk  mendorong  individualitas anak,  kemandirian,  serta  agar  ia  lebih percaya diri. Sedangkan tuntutan dihubungkan  dengan  tuntutan  orang  tua terhadap anak-anaknya agar dapat menyatu dengan  keluarga,  bisa  berupa  tuntutan untuk  lebih  dewasa,  pengawasan,  serta upaya  menegur  dan  mendisiplinkan  anak saat ia tidak patuh.
Gaya pengasuhan merupakan serangkaian  sikap  yang  di  tunjukan  oleh orang tua kepada anak untuk  menciptakan iklim  emosi  yang  melingkupi  interaksi orang  tua-anak.  Masa  menjadi  orang  tua ( parenthood) merupakan masa yang alamiah terjadi dalam kehidupan seseorang (Lestari, 2012).
Anak-anak selalu mengikuti dinamika lingkungan sekitarnya terutama dalam hal pergaulan di lingkungan sekolah. Setiap individu senantiasa  dalam  keadaan  bergaul,  baik dengan sesamanya maupun dengan lingkungan-lingkungan lainnya (Heri Purwanto, 2012). Pengasuhan ( parenting)
memerlukan sejumlah
kemampuan interpersonal  dan  mempunyai  tuntutan emosional yang besar. Pengasuhan merupakan  sikap  orang  tua  yang  di tunjukan kepada anak dengan memberikan kebutuhan  dasar  dan  untuk  pembentukan emosi dalam berperilaku sehari-hari (Santrock, 2007)
Bullying adalah  sebuah  situasi  di mana  terjadinya  penyalahgunaan  kekuatan / kekuasaan yang dilakukan oleh seseorang /sekelompok. Pihak yang kuat di sini tidak hanya berarti kuat dalam ukuran fisik, tapi bisa  juga  kuat  secara  mental  (Sejiwa,
2008). Bullying diartikan  sebagai  perilaku verbal atau fisik yang di maksudkan  untuk menyerang  orang  lain  yang  kurang  kuat. Yang  perlu  dan  sangat  penting  kita perhatikan  adalah  bukan  sekedar  tindakan yang  di  lakukan,  tetapi  dampak  tindakan tersebut bagi si korban (Santrock, 2012).
Perilaku Bullying
akan mempengaruhi kualitas hidup suatu individu menjadi  masalah  yang  besar untuk  masa  depan  bangsa  ini,  semua  anak bisa  saja  mempunyai  mental  perilaku bullying . Bullying merupakan  fenomena yang  serius  di  dalam  dunia  pendidikan. Sekolah  merupakan  salah  satu  lingkungan untuk  bergaul  dan  banyak  terjadi  kejadian bullying,  sehingga  masalah bullying ini menjadi  sorotan  pada  masa  sekarang terutama  di  lingkungan  sekolah.  Bullying mempunyai  dampak  yang  besar  bagi  anak –  anak  sekarang  ini,  maka  dari  itu  pelaku dalam  bullying  ini  harus  di  tangani  secara mendalam.    Pola  asuh  dapat  diartikan sebagai  sifat  dan  gaya  interaksi  antara orang tua dan anak. Lewat pola asuh anak yang  baik,  orang  tua  seperti  memberi panduan  dengan yang  menyiapkan  anak- anak  dalam  menghadapi  lingkungan  dan budaya  di  tempat  mereka  tinggal.  Pola asuh akan mempengaruhi dan membangun moral,  prinsip,  dan  perilaku  anak  saat  ini dan ke depannya.
Anak  adalah  generasi  penerus untuk  masa  depan  yang  cerah  dan  lebih baik.  Orang  terdekat  anak  di  setiap lingkungan  mempunyai  peran  penting dalam upaya mencegah terjadinya bullying. Cara  mengasuh  orang  tua  sangat penting  dalam  hal  ini,  untuk  mencegah atau menghapus terjadinya bullying. Orang terdekat  anak  di  lingkungan  rumah  tentu saja  orang  tua  dan  saat  di  sekolah  adalah para guru. Di lingkungan rumah orang tua bisa  memberikan  pola  asuh  yang  terbaik karena  pola  asuh  yang  di  terapkan  dapat menentukan  sikap  dan  perilaku  anak  di setiap  lingkungan.  Guru  yang  merupakan orang  tua  ke  dua  bagi  anak  di  lingkungan sekolah bisa memberikan pengawasan dan
pengarahan lebih bagi siswa didiknya agar tindakan bullying di sekolah bisa di cegah. Seperti menaruh beberapa CCTV di kelas, dilorong  sekolah,  sehingga  pemantuan terhadap siswa bisa di tingkatkan (Santrock, 2012).
Pola  asuh  orang  tua  menjadi  kunci utama  anak  dalam  berperilaku  terutama perilaku bullying . Beberapa tipe pola asuh orang tua meliputi tipe pola asuh otoritatif, tipe  pola  asuh  otoriter,  tipe  pola  asuh permisif dan pola asuh acuh tak acuh/tidak peduli.  Tipe  pola  asuh  yang  sudah  di sebutkan salah satu dari tipe itu mempunyai pengaruh terhadap berperilaku bullying. Misalnya  pola  asuh  permisif, orang  tua  terlalu  percaya  akan  anaknya sehingga  anak  bisa  melakukan  apa  saja semaunya salah satunya melakukan bullying ini.  Pola  asuh  otoriter,  orang  tua terlalu  mengekang  anak  sehingga  anak melampiaskannya  dilingkungan  sekolah dalam bentuk bullying. Pola asuh demokratis, anak dibebaskan untuk berekspresi  sesuai  batasannya  dan  anak mengaplikasikannya  hal  itu  dengan  cara yang salah dilingkungan sekitarnya seperti melakukan bullying saat  di  sekolah.  Lalu pola  asuh  acuh  tak  acuh,  orang  tua  sama sekali tidak peduli dengan kehidupan anak, sehingga anak berbuat tindakan bullying di sekolah  dengan  tujuan  untuk  mendapat perhatian.  Aktor  utama  dalam  perilaku bullying ini  adalah  pelaku bullying. Korban bullying semasa kecil, kemungkinan besar akan menderita depresi dan  kurang  percaya  diri  dalam  masa dewasa. Sementara pelaku bullying , kemungkinan  besar  akan  terlibat  dalam tindak  kriminal  di  kemudian  hari  (Sejiwa, 2008).  Dampak Bullying bisa  terasa  saat itu  juga  maupun  berpuluh  puluh  tahun setelahnya, dampak jangka pendek yang di rasakan  antara  lain  gangguan  psikologis seperti  depresi,  gangguan  kecemasan, gangguan  tidur  hingga  penurunan  prestasi di sekolah maupun di tempat kerja

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini adalah analitik  korelasional  dengan  pendekatan cross-sectional .  Populasi  dalam  penelitian ini adalah anak usia sekolah di SD Negeri Balong  Tani  Kecamatan  Jabon  Sidoarjo kelas 4-6 sebanyak 130 anak menggunakan teknik sampling :
probability sampling proportionate stratified  random  sampling didapatkan sampel  98  responden . Variabel  dalam penelitian  ini  adalah pola  asuh  orang  tua dan  perilaku bullying. Instrumen  yang digunakan adalah lembar kuesioner tentang  data  demografi  anak,  kuesioner pola  asuh  terdapat  18  soal  pernyataan  dan Kuesioner  perilaku bullying terdapat  23 soal  pernyataan.  Instrumen  yang  di gunakan Olweus Bully/Victim Questionnarie (OBVQ). Data yang
didapatkan kemudian dianalisa
menggunakan uji statistik Spearman Rho.

## HASIL

## Data Umum
1. Karakteristik  Responden  Berdasarkan Umur
Tabel 1 . Karakteristik responden berdasarkan umur
Umur n % 9 tahun 6 6,1  % 10 tahun 32 32,7 % 11 tahun 12 tahun 29 31 29,6 % 31,6 % Total 98 100 %
Tabel  1  didapatkan  data  umum bahwa  dari  98  responden  di  SD  Negeri Balong  Tani,  karakteristik  responden dengan  umur  10  tahun  sebanyak  32 responden  (32,7%),  responden  dengan umur  12  tahun  sebanyak  31  responden (31,6%),  responden  dengan  umur  11 tahun  sebanyak  29  responden  (29,6  %) dan  responden  dengan  umur  9  tahun sebanyak 6 responden (6,1%).
Dhian, et al. CMHP April 2023: Vol. 5 No. 2 (91-102) https://doi.org/10.51602/cmhp.v5i2.86

## 2. Karakteristik  Responden  Berdasarkan Jenis Kelamin
Tabel  2 .  Karakteristik  responden  berdasarkan  jenis kelamin Jenis Kelamin n % Laki-laki 64 65,3 % Perempuan 34 34,7 % Total 98 100 %
Tabel  5.2  didapatkan  data  umum bahwa  dari  98  responden  di  SD  Negeri Balong  Tani,  karakteristik  responden dalam  jenis  kelamin  laki-laki  sebanyak 64 (65,3 %) dan karakteristik responden dalam jenis kelamin perempuan sebanyak 34 (34, 7 %).

## 3. Karakteristik  Responden  Berdasarkan Uang Saku
Tabel  3 .  Karakteristik  responden  berdasarkan  uang saku siswa
Uang Saku n % Rp. 1000-5000 38 38,8 % Rp. 6000-10.000 43 43,9 % >Rp. 10.000 17 17,3 % Total 98 100 %
Tabel  3  didapatkan  data  umum bahwa  dari  98  responden  di  SD  Negeri
Balong  Tani,  karakteristik  responden dengan  uang  saku  Rp.6000-10.000 sebanyak 43 responden (43,9%), responden  dengan  uang  saku  Rp.1000- 5000    sebanyak  38  responden  (38,8%), dan  responden  dengan  uang  saku >Rp.10.000  sebanyak  17  responden (17,3 %).

## 4. Karakteristik  Responden  Berdasarkan siswa tinggal bersama
Tabel  4. Karakteristik  responden  berdasarkan  siswa tinggal bersama
Tinggal Bersama n % Ayah dan Ibu 77 78,6 % Ayah 8 8,2 % Ibu 6 6,1 % Wali 7 7,1 % Total 98 100 %
Tabel  4  didapatkan  data  umum bahwa  dari  98  responden  di  SD  Negeri Balong  Tani,  karakteristik  responden tinggal  bersama  ayah dan ibu  sebanyak 77  responden  (78,6%),  tinggal  bersama ayah  sebanyak  8  responden  (8,2%), tinggal  bersama  wali  sebanyak  7 responden  (7,1%)  dan  tinggal  bersama ibu sebanyak 6 responden (6,1%).

## 5. Karakteristik  Responden  Berdasarkan Pekerjaan Ayah
Tabel  5. Karakteristik  responden  berdasarkan pekerjaan ayah
Pekerjaan ayah n % Swasta 72 73,5 % Pegawai negeri 12 12,2 % TNI/Polri 10 10,2 % Tidak bekerja 4 4,1 % Total 98 100
Tabel  5  didapatkan  data  umum bahwa  dari  responden  98  di  SD  Negeri Balong  Tani,  karakteristik  responden dengan pekerjaan ayah swasta sebanyak 72  responden  (73,5  %),  responden dengan  pekerjaan  ayah  pegawai  negeri sebanyak  12  (12,2  %),  responden dengan pekerjaan ayah TNI/Polri sebanyak  10  responden  (10,2  %)  dan responden dengan pekerjaan  ayah tidak bekerja sebanyak 4 responden (4,1 %).

## 6. Karakteristik  Responden  Berdasarkan Pekerjaan Ibu
Tabel  6. Karakteristik  responden  berdasarkan pekerjaan ibu
Pekerjaan Ibu n % Swasta 43 43,9 % Pegawai negeri 13 13,3 % TNI/Polri 2 2 % Ibu rumah tangga 40 40,8 % Total 98 100
Tabel  6  didapatkan  data  umum bahwa  dari  98  responden  di  SD  Negeri Balong tani, karakteristik responden dengan  pekerjaan  ibu  swasta  sebanyak  43
responden  (43,9%),  responden  dengan pekerjaan  ibu  rumah  tangga  sebanyak  40 responden  (40,8%),  responden  dengan pekerjaan ibu pegawai negeri sebanyak 13 responden  (13,3%)  dan  responden  dengan pekerjaan  ibu  sebagai  ibu  TNI/Polri sebanyak 2 responden (2 %).

## Data Khusus

## 1. Pola Asuh Orang Tua
Tabel  7. Distribusi  frekuensi  responden  berdasarkan pola asuh orang tua.
Pola  Asuh  Orang Tua n % Demokratis 66 67,3 % Otoriter 17 17,3 % Permisif 8 8,2 % Acuh tak acuh 7 7,1 % Total 98 100 %
Tabel  7  didapatkan  data  khusus bahwa  dari  98  responden  di  SD  Negeri Balong  Tani,  karakteristik  responden dengan  pola  asuh  demokratis  sebanyak 66  responden  (67,3  %),  responden dengan  pola  asuh  otoriter  sebanyak  17 responden  (17,3  %),  responden  dengan pola asuh permisif sebanyak 8 responden
(8,2 %) dan responden dengan pola asuh acuh tak acuh sebanyak 7 responden (7,1 %).
2. Perilaku Bullying
Tabel  8 .  Distribusi  frekuensi  responden  berdasarkan perilaku bullying .
Perilaku Bullying n % Bukan bullying 87 88,8 % Bullying 11 11,2 % Total 98 100 %
Tabel  8  didapatkan  data  khusus bahwa  dari  98  responden  di  SD  Negeri Balong  Tani,  karakteristik  responden yang  bukan bullying sebanyak  87 responden (88,8 %), dan yang merupakan  perilaku bullying sebanyak 11 responden (11,2 %).
3. Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua dengan Perilaku Bullying
Tabel  9. Tabel  tabulasi  silang  pola  asuh  orang  tua dengan perilaku bullying
Pola Asuh Orang Tua Perilaku Bullying Total Bukan Bullying Bullying
n % n % n % Demokratis 63 95,5 3 4,5 66 100 Otoriter 12 70,6 5 29,4 17 100 Permisif 7 87,5 1 12,5 8 100 Acuh tak acuh 5 71,4 2 28,6 7 100 Total 87 88,8 11 11,2 98 100 Sig Spearman rho 0,004
Tabel  9  didapatkan  66  responden dalam pola asuh demokratis dengan bukan bullying sebanyak  63  responden  (95,5%) dan bullying sebanyak 3 responden (4,5%).
Pola  asuh  orang  tua  otoriter  dari  17 responden  yang  bukan bullying sebanyak 12  responden  (70,6%)  dan bullying sebanyak  5  responden  (29,4%).  Pola  asuh permisif  dari  8  responden  yang  bukan bullying sebanyak  7  responden  (87,5%) dan bullying sebanyak  1  responden (12,5%), dan pola asuh acuh tak acuh dari 7 responden yang bukan bullying sebanyak 5 responden (71,4%) dan bullying sebanyak 2 responden (28,6%).
Hasil uji Spearman rh o didapatkan nilai ρ = 0,004 < α = 0,05 artinya terdapat hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua dengan  perilaku bullying di  SD  Negeri Balong  Tani.  Hasil  analisa  didapatkan koefisien  korelasi  r  =  0,287  artinya hubungan kedua variabel bersifat lemah.

## PEMBAHASAN
1. Pola  Asuh  Orang  Tua  di  SD  Negeri Balong Tani
Berdasarkan  tabel  8  menunjukkan hasil penelitian bahwa pola asuh orang tua siswa  di  SD  Negeri  Balong  Tani  di dominasi  oleh  pola  asuh  demokratis sebanyak  66  responden  (67,3%)  dari  98 responden, pola asuh otoriter 17 responden (17,3%),  pola  asuh  permisif  8  responden (8,2  %),  dan  pola  asuh  acuh  tak  acuh  7 responden (7,1%) .
Dari  hasil  tabulasi  silang  data umum  responden  berdasarkan  pola  asuh orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh
demokratif  yaitu  66  responden  (67,3%) berlatar  belakang  usia  anak  12  tahun  27 responden (40,9%), 11 tahun 20 responden (30,3%),  10  tahun  16  responden  (24,2%) dan 9 tahun 3 responden (4,5%). Pola asuh otoriter  sebanyak  17  responden  (17,3%) dengan latar belakang usia anak 10 tahun 9 responden  (52,9%),  11  tahun  4  responden (23,5%),  dan  masing-masing  sebanyak  2 responden  (11,8%)  untuk  usia  anak  9  dan 12  tahun.  Pola  asuh  permisif  sebanyak  8 responden  (8,2%)  dengan  usia  anak  10 tahun  3  responden  (7,5%),  usia  11-12 tahun  masing-masing  2  responden  (25%) dan 9 tahun 1 responden (14%). Pola asuh acuh tak acuh dengan usia anak 10 tahun 4 responden  (57,1%),  11  tahun  3  responden (42,9%)  dan  pada  usia  9  dan  12  tahun tidak ada responden.
Peneliti berasumsi bahwa pola asuh demokratis  yang  memberikan  kehangatan dalam  komunikasi  tanpa  memberikan kekangan  dan  kekerasan  terhadap  anak meskipun  tidak  pula  membiarkan  anak terlalu bebas  dalam  artian tetap di  berikan pengarahan, sehingga anak merasa nyaman dan  berkembang  dengan  baik  dan  anak dalam usia tersebut mempunyai keingintahuan  yang  tinggi  dan  ingin mencoba berbagai kegiatan.
Berdasarkan  hasil  tabulasi  silang pola asuh dengan jenis kelamin anak, pola asuh  demokratis  66  responden  (67,3%) dengan  jenis  kelamin  anak  laki-laki  42 responden  (63,6%)  dan  perempuan  24 responden  (36,4%).  Pola  asuh  otoriter    17 responden  (17,3%)  dengan  jenis  kelamin anak  laki-laki  12  responden  (70,6%)  dan perempuan  5  responden  (29,4%).  Pola asuh  permisif  8  responden  (8,2%)  dengan jenis kelamin anak laki-laki dan perempuan sama 4 responden (50%). Pola asuh  acuh  tak  acuh  7  responden  (7,1%) dengan jenis kelamin laki-laki 6 responden (85,7%)  dan  perempuan  1  responden (14,3%).
Dari  hasil  tabulasi  silang  tersebut pola  asuh  orang  tua  demokratis  dengan
jenis  kelamin  anak  laki-laki  menjadi  yang tertinggi  setelah  itu  pola  asuh  otoriter. jenis  kelamin  anak  akan  mempengaruhi proses  pengasuhan,  karena  orang  tua memiliki  harapan  yang  berbeda  terhadap anak  laki-laki  atau  perempuan.  Peneliti berasumsi  di  masyarakat  secara  umum bahwa  anak  laki-laki  biasanya  lebih diandalkan  daripada  perempuan  karena dianggap  bisa  menjaga  diri  dalam  situasi apapun,  dan  bisa  menjaga  diri  dalam segala lingkungan.
Berdasarkan  hasil  tabulasi  silang pola  asuh  orang  tua    dengan  uang  saku mayoritas  pola  asuh  demokratis  66 responden  (67,3%)  dengan  uang  saku  Rp. 1000-5000 dan uang saku Rp.6000-10.000 sama-sama  26  responden  (39,4%)  dan uang  saku  >Rp.  10.000  14  responden (82,4%).  Pola  asuh  otoriter  17  responden (17,3%)  dengan  uang  saku  Rp.5000- 10.000  11  responden  (64,7%),  Rp.  1000- 5000 5 responden (29,4%), >Rp. 10.000 1 responden  (5,9%).  Pola  asuh  permisif  8 responden  (8,2%)  dengan  uang  saku Rp.1000-5000  4  responden  (50%),  uang saku  Rp.5000-10.000  dan  >Rp.10.000 masing-masing  2  responden  (25%).  Pola asuh  acuh  tak  acuh  7  responden  (7,1%) dengan  uang  saku  Rp.  5000-10.000  4 responden  (57,1%)  dan  Rp.1000-5000  3 responden (42,9%).
Dari  hasil  tabulasi  tersebut  uang saku  yang  di  dapatkan  Rp.  1000-5000 mayoritaskan  mendapatkan  pola  asuh demokratis.  Anak  yang  mempunyai  orang tua  otoritatif  (demokratis)  sering  sekali ceria,  bisa  mengendalikan  diri  dan mandiri,  dan  berorientasi  pada  prestasi (Santrock,  2007).  Asumsi  dari  peneliti faktor  ekonomi  siswa  rata-rata  berada  di ekonomi  menengah  sehingga  adanya pembatasan  uang  saku  yang  diberikan kepada  anak,  sehingga  orang  tua  lebih
memberikan  pembatasan  yang  terkontrol agar  anak  tidak  terbiasa  boros  dan mempunyai  tanggung  jawab  akan  uang sakunya.
Berdasarkan  hasil  tabulasi  silang pola  asuh  dengan  tinggal  bersama  saat dirumah, pola asuh demokratis 66 responden (67,3%) dengan tinggal bersama  ayah  dan  ibu  55  responden (83,3%),  wali 5  responden (7,6%), tinggal bersama  ayah  dan  tinggal  bersama  ibu masing-masing  3  responden  (4,5%).  Pola asuh otoriter 17 responden (17,3%) dengan tinggal bersama ayah dan ibu 11 responden (64,7%),  ayah  3  responden  (17,6),  ibu  2 responden  (11,8%)  dan  wali  1  responden (5,9%).  Pola  asuh  permisif  8  responden (8,2%)  dengan  tinggal  bersama  ayah  dan ibu  7  responden  (87,5%)  dan  wali  1 responden  (12,5%).  Pola  asuh  acuh  tak acuh  7  responden  (7,1%)  dengan  tinggal bersama  ayah  dan  ibu  4  responden (57,1%),  ayah  2  responden  (28,6%)  dan ibu 1 responden (14,3%).
Dari hasil tabulasi tersebut sebagian  besar  anak  tinggal  bersama  ayah dan  ibunya  mendapatkan  pola  asuh demokratis. Dapat dilihat dari keharmonisan  perkawinan.  Keluarga  yang perkawinannya  terdapat  banyak  masalah sering menyebabkan orang tua lebih sering memarahi anak sebagai luapan emosi yang dialami (Gunarsa, 2008). Peneliti berasumsi  bahwa  dengan  kehadiran  kedua orang tua yang lengkap bisa berbagi peran dalam  mengasuh  anaknya  dan  bisa  saling mengisi  waktu  bersama  dengan  anak, berbeda  dengan  anak  yang  diasuh  oleh hanya  salah  satu  orang  tua  atau  orang  tua tunggal  yang  dikarenakan  retaknya  suatu perkawinan sehingga pengasuhan dilakukan  salah  satu  pihak  saja  yang kemungkinan  membuat  anak  tidak  merasa
nyaman saat dirumah dan kurang pengawasan.
Berdasarkan  hasil  tabulasi  silang pola  asuh  dengan  pekerjaan  ayah,  pola asuh  demokratis  66  responden  (67,3%) dengan pekerjaan ayah swasta 53 responden  (80,3%),  pegawai  negeri  7 responden (10,6%), TNI/Polri 5 responden (7,6%),  tidak  bekerja  1  responden  (1,5%).
Pola  asuh  otoriter  17  responden  (17,3) dengan pekerjaan ayah swasta 8 responden (47,1%),  pegawai  negeri  dan  TNI/Polri masing-masing 4 responden (23,5%), tidak bekerja  1  responden  (5,9%).  Pola  asuh permisif  8  responden  (8,2%)  dengan pekerjaan  ayah  swasta  5  responden (62,5%),  pegawai  negeri,  TNI/Polri  dan tidak  bekerja  masing-masing  1  responden (12,5%).  Pola  asuh  acuh  tak  acuh  7 responden  (7,1%)  dengan  pekerjaan  ayah swasta  6  responden  (85,7%)  dan  tidak bekerja 1 responden (14,3%).
Dari hasil tabulasi tersebut mayoritas pekerjaan ayah bekerja dibidang swasta.  Pekerjaan  juga  mempengaruhi terhadap  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh orang tua karena memungkinkan orang tua untuk menghidupi anaknya. Peneliti berasumsi  bahwa  mata  pencaharian  ayah lebih  menguras  banyak  waktu,  karena  ada yang  bekerja  di  pabrik  dan  mengambil lemburan  sehingga  waktu  dirumah  lebih banyak  digunakan  untuk  beristirahat  dan kurang  bisa  mengatur  waktu  untuk memperhatikan aktifitas anak.
Berdasarkan  hasil  tabulasi  silang pola asuh dengan pekerjaan ibu, pola asuh demokratis  66  responden  (67,3%)  dengan pekerjaan ibu swasta 31 responden (47%), ibu  rumah  tangga  27  responden  (40,9%), pegawai  negeri  7  responden  (10,6%), TNI/Polri  1  responden  (1,5%).  Pola  asuh otoriter  17  responden  (17,3)  dengan
pekerjaan  ibu  rumah  tangga  7  responden (41,2%),  swasta  5  responden  (29,4%), pegawai  negeri  4  responden  (23,5%), TNI/Polri  1  responden  (5,9%).  Pola  asuh permisif  8  responden  (8,2%)  dengan pekerjaan  ibu  swasta  4  responden  (50%), ibu rumah tangga 3 responden (37,5%) dan pegawai negeri 1 responden (12,5%). Pola asuh  acuh  tak  acuh  7  responden  (42,9%) dengan  pekerjaan  ibu  swasta  dan  ibu rumah  tangga  masing-masing  3  responden (42,9%)  dan  pegawai  negeri  1  responden (14,3%).
Dari hasil tabulasi tersebut mayoritas  ibu  bekerja  di  bidang  swasta. Pekerjaan merupakan usaha yang dilakukan  orang  tua  untuk  memenuhi kebutuhan  ekonomi  keluarga,  sebagian besar  orang  tua  tidak  bekerja  mempunyai banyak  waktu  untuk  bisa  berinteraksi dengan  keluarga  termasuk  anak  semakin lama  orang  tua  dan  anak  bertemu  dan berinteraksi  maka  akan  semakin  baik hubungan  antara  orang  tua  dan  anak (Maghfuroh,  2013).  Peneliti  berasumsi kemungkinan  mempunyai  jadwal  waktu untuk  bersama  anak  yang  tidak  bisa ditentukan,  sehingga  kekurangan  waktu untuk  bersama  anak  dan  anak  merasa kurang diperhatikan saat dirumah sedangkan ibunya pergi untuk bekerja.
2. Perilaku Bullying di  SD  Negeri  Balong Tani
Hasil  penelitian  pada  tabel  9 menunjukkan  bahwa  dari  98  responden sebanyak  87  responden  (88,8%)  bukan bullying dan  11  responden  (11,2%) berperilaku bullying .  Hasil  tabulasi  silang data  umum  dengan  perilaku bullying berdasarkan  umur  anak,  bukan bullying umur 12  tahun 31  responden (35,6%), 10- 11  tahun  masing-masing  25  responden (28,7%) dan 9 tahun (6,9%). Lalu perilaku
bullying 11  responden  (11,2%)  dengan umur 10 tahun 7 responden dan 11 tahun 4 responden (36,4%).
Berdasarkan  hasil  tabulasi  tersebut hanya  sebagian  besar  umur  10-11  tahun yang melakukan bullying. Budaya senioritas  dianggap  sebagai  suatu  hiburan yang  menyenangkan,  penyaluran  dendam, wadah  mencari  popularitas,  dan  untuk menunjukkan  kekuasaan  (Elvigro,  2014). Peneliti  bersumsi  bahwa  mayoritas  siswa yang  berumur  12  berada  di  kelas  6  yang sudah  sibuk  mempersiapkan  diri  dan belajar menghadapi ujian sekolah, sedangkan  siswa  berperilaku bullying berada  dikelas  4-5  yang  merasa  tidak memiliki  persiapan  untuk  ujian  sekolah sehingga mereka masih asik untuk bermain dan  mengganggu  temannya  atau  adik kelasnya  karena  merasa  senior  disekolah hal  itu  ditemukan  dilapangan  saat  jam istirahat  kelas  4-5  mengganggu  temannya dan juga mengganggu para adik kelas.
Hasil tabulasi silang perilaku bullying dengan  jenis  kelamin,  bukan bullying 87  responden  (88,8%)  dengan jenis  kelamin  laki-laki  57  responden (65,5%)  dan  perempuan  30  responden (34,5%).  Perilaku bullying 11  responden (11,2%)  dengan  jenis  kelamin  laki-laki  7 responden  (63,6%)  dan  perempuan  4 responden  (36,4%).  Dari  hasil  tersebut mayoritas  laki-laki  maupun  perempuan bukan bullying. Pada  siswa    usia    9-11 tahun,    anak    laki-laki  menunjukkan peningkatan  agresivitas    dan    dominasi dibandingkan    siswi-siswi    pada    usia yang  sama. Peneliti berasumsi yang bukan bullying tersebut merupakan korban bullying atau  bahkan  hanya  sebagai anggota  kelompok  anak  yang  merupakan pelaku bullying. Pelaku bullying terbanyak adalah laki-laki karena merasa bahwa laki- laki kuat secara fisik untuk menindas anak yang  dianggap  lemah.  Dari    hasil penelitian,    diperoleh    penemuan    bahwa terdapat    konsistensi    perbedaan    gender pada    perilaku agresivsitas ,    terutama school  bullying .
Hasil tabulasi silang perilaku bullying dengan uang saku, bukan bullying 87  responden  (88,8%)  dengan  uang  saku Rp.  5000-10.000  38  responden  (43,7%), Rp.  1000-5000  34  responden  (39,1%)  dan >Rp.  10.000  15  responden  (17,2%). Bullying 11  responden  (11,2%)  dengan uang  saku  Rp.  6000-10.000  5  responden, Rp.  1000-5000  4  responden  (36,4%)  dan >Rp.  10.000  2  responden  (18,2%). Berdasarkan hasil tabulasi tersebut, sebagian  besar  siswa  yang  bukan bullying maupun bullying mendapatkan  uang  saku Rp. 5000-10.000. bullying dapat disebabkan  oleh  hal-hal  sebagai  berikut  : perbedaan kelas/senioritas, ekonomi, agama,  gender  dan  etnisitas/rasisme. Asumsi  peneliti  ekonomi  keluarga  yang terus  meningkat  juga  meningkatkan  uang saku  siswa,  sehingga  uang  saku  yang begitu  besar  juga  menimbulkan  keinginan beberapa siswa untuk memalak siswa lain. Para  pelaku bullying memalak  dengan tujuan  untuk  menambah  uang  sakunya sendiri.
Hasil tabulasi silang perilaku bullying dengan  tinggal  bersama,  bukan bullying 87  responden  (88,8%)  dengan tinggal bersama ayah dan ibu 67 responden (77%),  ayah  dan  wali  masing-masing  7 responden  (8%)  dan  ibu  6  responden (6,9%). Bullying 11  responden  (11,2%) dengan  tinggal  bersama  ayah  dan  ibu  10 responden  (78,6%)  dan  tinggal  bersama ayah  1  responden  (9,1%).  Berdasarkan hasil  tabulasi  tersebut  sebagian  besar bukan perilaku bullying adalah siswa yang tinggal  bersama  kedua  orang  tuanya. Bullying dapat  disebabkan  oleh  hal-hal salah satunya adalah karena keluarga yang tidak  rukun  sumsi  peneliti  bahwa  dengan bimbingan  dan  pengawasan  kedua  orang tua  yang  baik  dapat  menghindarkan  anak berperilaku  buruk.  Keluarga  yang  rukun berperan untuk menjaga kenyamanan anak dirumah,  beda  halnya  apabila  keadaan keluarga  yang  tidak  rukun  misalnya perceraian  ayah  dan  ibu  yang  pastinya membuat  anak  tertekan  saat  dirumah  dan
melampiaskannya  diluar  rumah  misalnya disekolah anak suka menyakiti temannya.
3. Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua Dengan Perilaku Bullying di SD Negeri Balong Tani
Berdasakan Tabel. 9 hasil
penelitian yang dilakukan dari 98 responden didapatkan 66 responden dalam pola  asuh  demokratis  dengan  bukan bullying sebanyak  63  responden  (95,5%) dan bullying sebanyak 3 responden (4,5%). Pola  asuh  orang  tua  otoriter  dari  17 responden  yang  bukan bullying sebanyak 12  responden  (70,6%)  dan bullying sebanyak  5  responden  (29,4%).  Pola  asuh permisif  dari  8  responden  yang  bukan bullying sebanyak  7  responden  (87,5%) dan bullying sebanyak  1  responden (12,5%), dan pola asuh acuh tak acuh dari 7 responden yang bukan bullying sebanyak 5 responden (71,4%) dan bullying sebanyak  2  responden  (28,6%).  Hasil  uji Spearman rho didapatkan nilai ρ = 0,004 < α = 0,05 artinya terdapat hubungan antara pola  asuh  orang  tua  terhadap  perilaku bullying di SD Negeri Balong Tani, Jabon Sidoarjo. Hasil analisa didapatkan koefisien korelasi r = 0,287.
Pola asuh orang tua mempengaruhi perilaku  anak  di  lingkungan  rumah maupun  dilingkungan  luar  rumah  dalam hal  ini  adalah  lingkungan  sekolah.  Pelaku bullying dalam  penelitian  ini  sebagian besar  mendapatkan  pola  asuh  otoriter. Gaya  pengasuhan  yang  otoriter  dilakukan oleh  orang  tua  yang  selalu  berusaha membentuk,  mengontrol,  mengevaluasi perilaku  dan  tindakan  anak  agar  sesuai dengan  aturan  standar  (Lestari,  2012). Anak  harus  patuh  dan  tunduk  dan  tidak ada  pilihan  lain  yang  sesuai  dengan kemauan  atau  pendapatnya  sendiri  Orang tua  tidak  segan-segan  untuk  mengancam atau  bahkan  menghukum  anaknya  apabila tidak  menuruti  perintah  orang  tua  tanpa kompromi. Sehingga anak merasa tertekan dan  tidak  bisa  mengungkap  isi  hati  dan perasaannya  dan  komunikasi  antara  anak
dan  orang  tua  menjadi  dingin.  Karena merasa  tertekan  akan  keadaan  dirumah anak  cenderung  melampiaskannya  di dalam lingkungan sekitarnya dalam penelitian  ini  dalam  lingkungan  sekolah, bentuk pelampiasan yang dilakukan adalah tindakan bullying kepada  anak-anak  yang lain  (Gunarsa,  2008).  Hal  ini  sependapat dengan Wiyani (2012) yang
mengungkapkan  pelaku bullying biasanya adalah  anak-anak  dari  orang  tua  yang otoriter,  berperilaku  kasar,  atau  terlalu permisif  terhadap  perilaku  agresif  anak. Hal  ini  berbeda  dengan  gaya  pengasuhan otoritatif  (demokratis)  dimana  orang  tua mengarahkan perilaku anak secara rasional,  dengan  memberikan  penjelasan terhadap  maksud  dari  aturan-aturan  yang di  berlakukan  (Lestari,  2012).  Menurut peneliti  hal  itu  membuat  keterbukaan komunikasi  antara  orang  tua  dengan  anak menjadi  bagus,  interaksi  orang  tua  dan anak  menjadi  sangat  kuat  sehingga  anak menjadi  nyaman  saat  berada  dirumah  dan dapat  terhindar  dari  perilaku bullying di lingkungan manapun.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisa data dalam penelitian  yang  dilakukan,  maka  dapat  di ambil  kesimpulan  sebagai  berikut  :  Pola asuh orang tua siswa di SD Negeri Balong Tani sebagian besar menerapkan pola asuh demokratis.  Perilaku siswa  di  SD  Negeri Balong Tani sebagian besar tidak berperilaku bullying .  Ada  hubungan  pola asuh  orang  tua  terhadap  perilaku bullying di SD Negeri Balong Tani

## Saran
Saran  yang  dapat  peneliti  berikan adalah sebagai berikut :
1. Bagi orang tua
Diharapkan  dari  hasil  penelitian  ini orang  tua  dapat  memberikan  pola  asuh yang tepat bagi anak agar tidak menjadi
pelaku bullying. Orang  tua  juga diharapakan  dapat  mengetahui  ciri
perilaku bullying yang  terjadi  pada anak,  sehingga  tindakan bullying ini bisa diatasi.
Orangtua harus
memperhatikan kualitas interaksi dengan anak sehingga tindakan bullying bisa di cegah dengan adanya komunikasi  yang  berkualitas  antara anak dengan orangtua.
2. Bagi Guru Diharapkan penelitian ini bisa memberi masukan  bagi  para  profesi  pendidikan agar  lebih  memberikan  pengawasan lebih  dan  pengarahan  bagi  siswanya untuk  mencegah  terjadinya bullying di lingkungan  sekolah.  Guru  harus  lebih memahami karakter para siswanya.
3. Bagi Profesi Keperawatan Diharapkan  peneliti  dapat  memberikan masukan  kepada  profesi  keperawatan dalam melakukan pelayanan keperawatan  khususnya  dalam  promosi kesehatan jiwa pada masyarakat tentang pola asuh orang tua terhadap bullying .
4. Bagi peneliti selanjutnya
Dapat  digunakan  sebagai  bahan  acuan atau sumber data bagi peneliti selanjutnya,  peneliti  berharap  adanya pengembangan  penelitian  selanjutnya, yaitu tentang hubungan tingkat pengetahuan  guru  terhadap  kejadian perilaku bullying di sekolah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih buat Bu Dhian Satya, Bu Sukma, Bu Iis, Bayu dan Pak Ali, kita tim hebat yang luar biasa.

## SUMBER PENDANAAN
Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Hang Tuah Surabaya.

## KONTRIBUSI PENULIS
Penulis  Dhian  Satya  Rachmawati bertugas  dalam  data  collection,  dan  data analysis.  Penulis  Lela  Nurlela  bertugas dalam  pengumpulan  data,  data  analisis, dan  penulisan  artikel.  Penulis  Sukma  Ayu Candra Kirana  bertugas pada  desain  studi, pengumpulan data and pengawasan, analisis data, dan revisi manuksrip. Penulis Iis Fatimawati  dan Bayu Krisna Alriyanto bertugas  pada  desain  studi,  pengumpulan data dan pengawasan, serta analisis data.

## KONFLIK KEPENTINGAN
Penulis  tidak  memiliki  konflik kepentingan.

## REFERENSI
Alfianti,  Nur  Fadilah.  2013. Skripsi :
hubungan perlakuan bullying dengan harga  diri  (self  esteem)  pada  siswa kelas VIII di SMPN 1 porong.
Andarmoyo,  Sulistyo.  2012. Keperawatan Keluarga  :  Konsep  Teori,  Proses dan Praktik Keperawatan. Yogyakarta : Graha Ilmu Chairini,  Nurul.  2013. Faktor-faktor  yang Berhubungan dengan Stress Pengasuhan  Pada  Ibu  dengan  Anak Usia  Prasekolah,  Program  Sarjana Keperawatan Universitas Islam Negeri  Syarif  Hidayatul. Jakarta: Skripsi dipublikasikan.
Elvigro,  Paresma.  2014. Secangkir  Kopi Bully. Jakarta : Gramedia
Gunarsa, S. D. 2014. Psikologi Perkembangan  Anak  Dan  Remaja.
Jakarta: Gunung Mulia.
Hertinjung,  Wisnu  Sri.  2013.  Bentu-
Bentuk  Perilaku  di  Sekolah  Dasar.
Seminar  Nasional  Psikologi  UMS

## 2013.  Universitas  Muhammadiyah
Surakarta.
Lestari,  Sri.  2012. Psikologi  Keluarga  : Penanaman  Nilai  dan  Penanganan Konflik  dalam  Keluarga. Jakarta  : Kencana
Maghfuroh, Lilis. 2013. Hubungan Pekerjaan Orang Tua Dengan
Perkembangan  Anak  Prasekolah  Di Taman  Kanak-Kanak  Surya  Baru Plosowahyu  Lamongan. Surya,  5 (2),
pp. 52-57.
Nursalam.  2020. Metodologi  Penelitian Ilmu Keperawatan, Edisi 5. Jakarta : Salemba Medika.
Notosoedirdjo,  Moeljono  dan  Latipun.
2011. Kesehatan Mental edisi keempat. Malang : UMM Press.
Ormrod,  Jeanne  Ellis.  2008. Psikologi Pendidikan : Membantu Siswa Tumbuh  dan  Berkembang. Jakarta  : Erlangga.
Purwanto, Heri. 2012. Pengantar Perilaku Manusia untuk Keperawatan. Jakarta : EGC.
Santrock,  John  W.  2015. Perkembangan Anak,  edisi  sebelas,  jilid  1. Jakarta  : Erlangga.
Santrock,  John  W.  2015. Perkembangan sAnak, edisi ketujuh, jilid 2 . Jakarta : Erlangga.
Santrock,  John  W.  2012. Perkembangan Masa-Hidup. Jakarta : Erlangga
Setiadi. 2008. Konsep & Proses Keperawatan  Keluarga .  Yogyakarta
: Graha Ilmu.
Setiadi. 2013. Konsep  dan  Praktik
Penulisan  Riset  Keperawatan,  Edisi
2. Yogyakarta : Graha Ilmu.
Dhian, et al. CMHP April 2023: Vol. 5 No. 2 (91-102) https://doi.org/10.51602/cmhp.v5i2.86
Sejiwa,  2008. Mengatasi  Kekerasan  di
Sekolah  dan  Lingkungan  Sekitar Anak. Jakarta : Grasindo.
Siswati  dan  Widayanti,  Costrie  Ganes
2009. Fenomena Bullying di Sekolah
Dasar  Negeri  di  Semarang. Jurnal
Psikologi Undip, 5 (2).
Suriadi  dan  Yuliani,  Rita.  2010. Asuhan
Keperawatan  pada  Anak  edisi  2.
Jakarta : Sagung Seto.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  & Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.
Jakarta : Kencana.
Wiyani,  Novan  Ardy.  2012. Save  our children from school bullying.
Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.