## Pengembangan Pembelajaran Kurikulum Merdeka

## Siti Hesniyatul Jamila
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Aqidah Usymuni Sumenep. Email: milagesti@gmail.com .

## Abstrack
The rationale or background of this article is based on the value of education QS. Al-Kahfi: 109,  QS.  Lukman:  27,  QS.  Al-Mujadalah  ayat  11,  QS.  Al-Baqarah:132  dan  QS.  Adz Dzariyat:  56  and  based  on  the  law  of  the  republic  of  Indonesia  concerning  the  National education  system  number  20  of  2003  in  CHAPTER  2  concerning  the  basis,  functions  and objectives stated in article 3 and UNESCO and the ideas that emerge are inspired in order to imitate Allah when introducing the relegion of Islam to humans and sending down miracles to his messengers. The focus of discussion in this paper is how is the concept of independent curriculum  in  Indonesia?  What  are  the  characteristics  and  principles  of  independent curriculum learning in Indonesia? The research methodology in this paper uses a qualitative approach with the type of library research. The data source is in the form of scientific texts which are analyzed using content analysis. The findings of this study are that is better if the independent  curriculum  learning  in  Indonesia  is  developed  by  applying  the  principles  of learning  2x3,  the  material  and  the  Qur-anic  songs  as  a  learning  distruction  with  the development  of  tecnology  based  learning  media.  2).  The  learning  characteristics  of  the independent  curriculum  in  Indonesia  are  in  the  teaching  module  inserted  P5,  namely  the Pancasila student development profile project and applied differentiation learning. The are five  prinsiples  of  independent  curriculum  learning  in  indonesia,  namely  the  condition  of students, lifelong learners, holistic, relevant and sustainable.
Keyword : Development, Learning, Kurikulum Merdeka .

## Pendahuluan
Ilmu Allah sangatlah banyak, sedangkan waktu yang diberikan Allah sangatlah sebentar. Hal ini sebagaimana nilai pendidikan firman Allah QS. Al-Kahfi: 10 dan QS. Lukman:  27.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  hal  tersebut,  penting  sekali  untuk menciptakan pembelajaran efektif dan mengutamakan kualitas. Selain itu, sebagaimana nilai pendidikan QS. Al-Mujadalah ayat 11, QS. Al-Baqarah:132 dan QS. Adz Dzariyat: 56  yaitu  membentuk  manusia  yang  beriman,  beribadah  dan  berakhlak  mulia  dan  tidak meninggal kecuali dalam keadaan beriman pada Allah. Hal ini searah dengan Undang- Undang Republik Indonesia tentang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 pada BAB II tentang Dasar, Fungsi dan Tujuan yang tertera pada Pasal 3 dan UNESCO.
Selain itu, ide yang muncul dalam pengembangan konsep kurikulum merdeka terinspirasi dalam rangka meneladani Allah saat memperkenalkan agama Islam dengan pendekatan  situasi  yang  terjadi  pada  masa  itu,  seperti  mukjizat  Allah  pada  nabi
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Muhammad  yaitu  al-Qur’an.  Allah  menurunkan  al-Qur’an  pada  nabi  Muhammad  di Mekah, kota yang identik dengan masyarakat yang pintar syair pada masa itu tapi buruk dari segi akhlak dan aqidah. Al-Qur’an merupakan firman Allah yang kualitas syairnya sangat  luar  biasa  bahkan  tidak  ada  yang  bisa  menandingi.  Mukjizat  Allah  lainnya kepada  nabi  Musa  yaitu  tongkat  nabi  Musa  yang  berubah  menjadi  ular  yang  sangat besar  dan  melahap  semua  ular  yang  merupakan  hasil  sihir  dari  penyihir  yang  disuruh oleh  Fir’aun,  dan  tongkat  nabi  Musa  yang  membelah  lautan  sehingga  Fir’aun  dan pengikutnya tenggelam.  Mukjizat  Allah kepada utusan-Nya ini merupakan pendekatan situasi karena masa itu umat nabi Musa suka atau viral dengan sihir. Maka didatangkan oleh Allah mukjizat kepada nabi Musa yang mampu mengalahkan kekuatan sihir pada masa  itu  dengan  pendekatan  situasi  dan  logika  manusia  yang  diarahkan  untuk mengagungkan Allah.
Selain  itu,  penting  sekali  memperkenalkan  diri  dan  mengenal  objek  dakwah terlebih  dahulu  agar  dakwah  mudah  diterima  atau  tidak  langsung  ditolak  sebagaimana Allah yang mengutus nabi Muhammad untuk dakwah di kota Mekah pertama kali yang difokuskan  ketuhanan  bukan  tentang  hukum  Islam  dulu.  Sebab,  andai  Allah  mengutus nabi  Muhammad  langsung  membahas  hukum  Islam,  maka  sudah  pasti  akan  langsung ditolak  oleh  masyarakat  masa  itu,  sebab  jika  langsung  bahas  hukum  Islam  sangat bertentangan sekali dengan apa yang mereka sukai. Masyarakat masa itu senang berjudi, berzina  dan  lainnya.  Dengan  demikian,  penting  sekali  memperhatikan  ungkapan  tak kenal  maka tak sayang.  Selain itu, dalam rangka meneladani  strategi  walisongo dalam berdakwah dengan pendekatan budaya atau situasi.
Jika dikaitkan dengan pendidikan, maka sangat penting melakukan pendekatan dengan  sesuatu  yang  disukai  peserta  didik  agar  lingkungan  sekolah  atau  lingkungan belajar  menjadi  lebih  dirindukan  oleh  siswa  dengan  pembelajaran  menyenangkan  dan berkualitas  agar  tercapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Berikut  ini  salah  satu  faktor penyebab  kurikulum  di  Indonesia  yang  selalu  berubah  yaitu  jumlah  manusia  yang semakin banyak dan perkembangan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

## Pembahasan

## Pembelajaran Yang Berkualitas
Pembelajaran  merupakan  alat  kependidikan.  Pengertian  pendidikan  yaitu  (1). Pengajaran:  menyampaikan  ajaran,  (2).  Pendidikan  :  pembentukan  kepribadian,  (3). Pelatihan  :  Berorientasi  keterampilan,  (4).  Pengembangan  :  Berorientasi  karier.  Unsur pendidikan yaitu pendidik, anak didik, metode, sarana pendidikan. Tri pusat pendidikan meliputi  guru,  orang  tua  dan  masyarakat.  Etika  pendidik  yaitu  niat  yang  ikhlas,  tekad yang  teguh,  sabar  dalam  menghadapi  cobaan  hidup  dan  ingat  penguasaan  diri  atau istiqomah. Pantangan bagi seorang pendidik meliputi emosi yaitu pendidik tidak boleh gampang  marah,  harus  sabar  dalam  mendidik  siswa.  Sombong,  asmara  artinya  guru harus  beretika  yang  baik  seperti  tidak  berzina  dan  lainnya.  Bisnis  artinya  seorang pendidik  hendaknya  memiliki  jiwa  kepemimpinan  profetik  yaitu  berusaha  meneladani Rasulullah  dalam  berdakwah  atau  mendidik,  tidak  orientasi  uang  atau  bisnis  belaka. Solidaritas  pendidik  yaitu  kesamaan  arah  tujuan,  kesatuan  bahasa,  kesatuan  langkah, saling  menutupi  kekurangan  guru  lain,  namun  meninggalkan  dan  senantiasa  dan mengingat kekurangan diri.
Kewajiban  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak  yaitu  kewajiban  mendidik, pemberian  nafkah  wajib  diniati  untuk  akhirat,  kerjasama  orang  tua  dengan  guru, mengagungkan guru yang mendidik anak, amalan dan doa untuk anak.  Syarat mencari ilmu yaitu rela berkorban untuk ilmu, berkemauan keras, mengagungkan ilmu dan ahli ilmu,  memilih  teman  yang  suka  ilmu,  menyisihkan  banyak  waktu  untuk  ilmu, mendahulukan  ilmu  yang  ringkas  menghafal  dan  memahaminya,  musyawarah,  ikhlas karena  Allah  dan  untuk  kebahagiaan  selamanya,  tirakat,  menghindari  maksiat,  berdoa. Pengaturan  untuk  mencari  ilmu  yaitu  strategi  pengaturan  waktu  di  sekolah  dan mengutamakan istiqomah.
Pembelajaran  ditinjau  dari  pendekatan  sistem  yaitu  tujuan  pembelajaran, pendidik,  peserta  didik,  kurikulum  atau  materi  pelajaran,  strategi  pembelajaran, evaluasi,  dan  media  pembelajaran.  Pendidik  merupakan  salah  satu  ujung  tobak keberhasilan  pendidikan.  Untuk  menciptakan  pembelajaran  ideal,  seorang  pendidik perlu belajar dulu sebelum mengajar. Apalagi untuk pemula. Hal ini dalam rangka agar pendidik  lebih  menguasai  materi,  menguasai  pengelolaan  kelas  dan  memudahkan
Volume 14, No. 2 Maret 2023
pendidik  mengadakan  pengayaan  materi  atau  kaderisasi  terhadap  peserta  didik  yang unggul  sehingga  terciptalah  pembelajaran  yang  berkualitas.  Di  samping  itu,  pendidik hendaknya  menegur  peserta  didik  yang  bergurau  di  dalam  kelas  karena  jika  pendidik tidak menegur, maka akan mengurangi kualitas pembelajaran karena pengelolaan kelas terganggu.  Selain  itu,  akan  menambah  jumlah  peserta  didik  yang  bergurau  karena peserta  didik  merasa  benar  atau  tidak  merasa  bersalah  sebab  tidak  ada  teguran  dari pendidik.  Disinilah  pentingnya  pendidik  tidak  hanya transfer  of  knowleage tapi  juga transfer of value.
Macam-macam  pembelajaran  meliputi  paham  belajar  aktif,  pembelajaran terpadu,  pembelajaran  Qur-any  dan blanded  learning. Sangat  penting  menciptakan pembelajaran  cepat  dan  mengutamakan  kualitas.  Hal  ini  sebagaimana  nilai  pendidikan firman  Tuhan  QS.  Al-Kahfi:  10  dan  QS.  Lukman:  27.  Oleh  karena  itu  diharapkan seorang  pendidik  menggunakan  pendekatan  CBSA  “cara  belajar  siswa  aktif”  dan berangkat  dari  yang  simpel  (ringkas),  analisis  (menalar/menyimpulkan),  dan  sintetik (membuat  tiruan/menerapkan  pada  yang  lain)  atau  di  singkat  SAS  (simpel,  analisis, sintetik). Prinsip pembelajaran Qur-any 2x3 berdasarkan nilai pendidikan Q.S Al-Mulk: 23,  Q.S  As-Sajdah:  9,  QS.  An-Nahl:  78  tentang  penciptaan  indera  oleh  Allah  bagi manusia.  Dimaksudkan    2:  yaitu  a.  menirukan,  b.  mengulang-ulang  sendiri.  3:  yaitu bunyi (dengar), baca (lihat), dan tulis (ingat) . 1
Berikut  ini  deskripsi  pembelajaran  Qur-any  2x3.  Bunyi  :  Guru  membunyikan bacaan  tanpa  menunjuk  tulisan.  Diulang-ulang  5  kali  agar  paham  bunyi  dan  hafal. Dengan komando: Tirukan! Ulangi! Jika dikatakan… katakan…! Baca : guru menunjuk peraga,  dengan  komando:  Tirukan!  Ulangi!  Bunyikan!  dan  sebagainya.  Dengan diselingi  penjelasan.  Tulis  :  guru  menyuruh  peserta  didik  mencontoh,  lalu  menyuruh menulis lagi tanpa mencontoh.
Prinsip  pembelajaran  Qur-any  bisa  diterapkan  pada  mata  pelajaran  agama  dan umum  misalnya  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris,  Bahasa  Arab,  al-Qur’an  Hadits  dan lainnya.  Keunggulan  pembelajaran  Qur-any  yaitu  cepat,  mudah,  menyenangkan, variatif,  peserta  didik  terkelola,  tersedia  media  pembelajaran,  fleksibel  dan  murah,
1 Siti Hesniyatul Jamila. “Model Pembelajaran Qur’any” (Studi Kasus di Yayasan Pendidikan Nasional Ikatan Pendidik IMTAQ Surabaya), Jurnal Autentik, ISSN 2548-9119 Vol.2, No.2, Juli 2018 .
Volume 14, No. 2 Maret 2023
kaderisasi,  sesuai  dengan  kaedah  pembelajaran  dan  lengkap.  Adapun  keunikan pembelajaran  Qur-any  yaitu  selain  model  pembelajarannya  2x3,  juga  terintegrasi dengan  materi  yang  bernuansa  Qur-any.  Materi  Qur-any  meliputi  Qur-any  1  dan  2 (Baca dan Arti), Qur-any 3 dan 4 (Nahwu Sharraf), Qur-any 5 (Kitab), Qur-any 6A-6D (Fiqih  Qur-any),  Tafsir  Amaly  (cara  mengamalkan  al-Qur’an),  Qur-any  A  (Bahasa Indonesia), Qur-any B (Matematika) dan lagu Qur-any. Lagu Qur-any adalah lagu yang syairnya  merupakan  nilai  pendidikan  al-Qur’an  dan  terdiri  dari  58  lagu.  Media pembelajaran  Qur-any  disetting  buku  peraga  dan  saku.  Lagu  Qur-any  bisa  dijadikan salah satu kreasi dalam kegiatan di sekolah misalnya acara pentas seni, keagamaan dan lainnya. Rata-rata manusia suka musik, apalagi peserta didik. Jadi ada baiknya hal yang disukai  peserta  didik  diarahkan  dengan  lagu  pendidikan  dan  bernilai  pahala  di  sisi Allah.
Analisis  prinsip  pembelajaran  Qur-any  adalah  sebagai  berikut:  Kenapa menirukan? Karena  1.  Mudah.  2.  Hasilnya  bagus.  3.  Terkesan  pendidiknya menyenangkan. 4. Sesuai insting manusia. 5. Ajaran alquran bercerita para Nabi untuk ditiru. Kenapa bunyi? Karena 1.Mudah. 2. Peserta didik terkelola. 3. Variatif. 4. Mudah untuk membuat permainan. 5. Memenuhi unsur kognitif (hafalan), sebab hafalan sangat penting  untuk  pelaksanaan,  sehingga  memudahkan  menulis  tanpa  mencontoh.  6.  Pada waktu baca dengan cepat tidak tersendat. 7. Pada waktu penjelasan fase membaca lebih cepat ditangkap sebab semi hafal. 8. Sesuai dengan tahap penciptaan indera oleh Allah, yaitu  pendengaran,  penglihatan  dan  hati.  9.  Efektif  untuk  pembelajaran  tajwid  dan fashohah  yang  sebaiknya  tanpa  melihat  tulisan.  Mengapa  Tulis?  Karena  1.  Sebagai evaluasi. 2. Memperkokoh pengingatan. 3. Melatih penggunaan otak kiri. 4. Variasi. 5. Pemberian  tugas  hendaknya  berupa  tulis  karena  mudah  dibuktikan.  6.  Bukti  hafal makhroj,  mad (panjang  pendek)  dan  arti.  Belum  mampu  menulis  berarti  belum sempurna  pemahamannya,  sehingga  tidak  boleh  menjadi  pendidik  apalagi  pelatih.  7. Melatih konsentrasi.
Selain itu, sebagaimana yang disampaikan oleh Prof. Jakarin Simon P hD, salah satu dosen di universitas di Bangkok Thailand pada acara seminar international dengan tema “Education  For  Better  Future  For  Young  Generation  in  Global  World”, yang diadakan tanggal 09 Januari 2023 di salah satu kampus di Jawa Timur, yang artinya di
Volume 14, No. 2 Maret 2023
era industri 5.0 sangat penting sikap serius dan belajar setiap hari karena pada dasarnya di dunia ini tidak ada yang gratis karena sejatinya waktu sangatlah mahal atau berharga, ada  beberapa  hal  yang  perlu  selalu  dikembangkan  dalam  pendidikan  khususnya  oleh pendidik  yaitu  belajar  teknik  yang  baru  dan  teknologi  yang  baru  dengan  cara  belajar bahasa  yang  baru  agar  mampu  menyeimbangkan  perkembangan  teknologi  dengan kemampuan  diri.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  maka  pembelajaran  di  era  digital pendidik  perlu  memiliki  profil  misi  keilmuan  dan  misi  tugas  suci  kenabian  dan  misi pembimbing  yaitu  berpikir  kritis  dan  fokus  agar  mampu  mengembangkan  informasi tidak  hanya  sebatas  penerima  informasi  sehingga  diharapkan  memunculkan  pemikiran baru “mujtahid” dan membimbing  sebagaimana tugas Rasulullah, hal ini sebagaimana disampaikan  oleh  Dr.  Qurratul  Ainiyah  M.  HI  selaku  salah  satu  pendiri  kampus  pada acara yang sama. 2
Selain  itu,  Asdep  Deputi  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Dasar  dan Menengah  Kementerian  Koordinator  Bidang  Pembangunan  Manusia  dan  Kebudayaan (Kemenko  PMK)  Raden  Kusuma  Wijaya  Wardhana  saat  menyampaikan  sambutan dalam  Konferensi  Nasional  Teaching  and  Learning  Summit  (TLS)  mewakiti  Menko PMK Muhadjir Effendy pada Jum’at 3 Desember 2022, Era Society 5,0 menempatkan manusia sebagai komponen utama. Dia menjelaskan, Era Society 5.0 memprasyaratkan 3 kemampuan utama yang perlu dimiliki setiap individu : creativity, critical thingking, coomunication and collaboration. Wijaya menerangkan, pendidikan memegang peranan penting  dalam  menyongsong  Smart  Society  5.0.  Pendidikan  bertujuan  mewujudkan masyarakat yang cerdas, berkarakter dan manusiawi.
Pembelajaran  kurikulum  merdeka  di  Indonesia  berada  pada  masa  era  society 5.0.  Berikut  ini  perkembangan  industri  yang  meliputi  era  industri  1.0  yaitu ditemukannya mesin uap di Inggris, era industri 2.0 yaitu ditemukan listrik, era industri 3.0 yaitu ditemukan perangkat IT, era industri 4.0 yaitu ditemukannya internet, dan era industri 5.0 yaitu pemanfaatan teknologi  modern sebagaimana sekarang ini.  Selain itu, menurut  Dr.  Alexis  Abram  Shoum  yang  membagi  generasi  menjadi  enam  yaitu  :  (a) Generasi  pribumer  yaitu  generasi  yang  lahir  tahun  1945  ke  bawah,  (b)  Generasi  BB
2 Seminar international, 09 Januari 2023 di STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang dengan tema “Education For Better Future For Young Generation in Global World”. https://youtu.be/k0oNxroa5Pg
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Bumer  yaitu  generasi  yang  lahir  tahun  1946-1964,  (c)  Generasi  X  yaitu generasi  yang lahir  tahun  1965-1980,  (d)  Generasi  Y  yaitu  generasi  yang  lahir  tahun  1981-1996,  (e) Generasi  Z  yaitu  generasi  yang  lahir  tahun  1997-2012,  (f)  Generasi  Pon  Scan  Z  yaitu generasi yang lahir setelah tahun 2012. Selain itu nama generasi juga di bagi dua yaitu generasi Z yaitu generasi yang lahir tahun 1995-2010, dan generasi Alpha yaitu generasi yang lahir setelah tahun 2010.
Era  society  5.0  adalah  era  dimana  manusia  hidup  berdampingan  dengan teknologi.  Pendidikan  tentu  juga  harus  bertransformasi.  Indonesia  yang  pendekatan bakat  dan  minat  merupakan  salah  satu  teknik  pembelajaran  yang  disebutkan  dalam kurikulum merdeka. Peserta didik tidak hanya harus dibekali cara berpikir kritis, namun juga  analisa  dan  kreasi.  Pendidik  dan  peserta  didik  tentu  tidak  akan  jauh  dari  HP  dan laptop.  Transformasi perlu dilakukan dari segi infrastruktur pembelajaran maupun cara memberikan  arahan  dan  wawasan  pada  peserta  didik. 3 Cikal  bakal  penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran  diungkapkan  dalam  QS.  An-Naml:  29-30  dan  QS.  an- Naml: 44. 4
Di samping itu, di era society 5.0 ini hendaknya tidak menjadikan guru lupa atau lalai  terhadap  tugasnya  sebagai  pendidik  yaitu  membentuk  kepribadian  mulia  peserta didik,  dan  bagi  peserta  didik  hendaknya  juga  tidak  meremehkan  keberadaan  guru dengan  beranggapan  semua  materi  pelajaran  sudah  bisa  di  pelajari  atau  di  akses  di internet.  Karena  sejatinya,  keberhasilan  pendidikan  bukan  sekedar  pintar  teori  tetapi diaplikasikan  dengan  akhlak  mulia  dan  mengagungkan  Allah  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Berdasarkan  uraian  diatas,  ada  baiknya  pembelajaran  kurikulum  merdeka  di Indonesia  dikembangkan  dengan  menerapkan  prinsip  pembelajaran  Qur-any  2x3  dan selingan lagu Qur-any. Jika dalam pembelajaran Qur-any sarana yang digunakan adalah buku  saku  dan  peraga,  maka  dalam  rangka  mengikuti  perkembangan  zaman,  media pembelajaran  yang  digunakan  bisa  dikembangkan  dengan  media  berbasis  teknologi seperti  power  point  dan  media  teknologi  lainnya,  yang  terpenting  tetap  menerapkan prinsip model pembelajaran Qur-any 2x3, dengan pedoman tidak menghilangkan media
3 Ppg.kemdikbud.go.id https://ppg.kemdikbud.go.id news  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  era Society 5.0 – PPG Kemdikbud
4 Siti Hesniyatul Jamila, Manusia dan Tuhannya, (Pekanbaru : Permata Nusantara, 2022), 129-130.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
pembelajaran  yang  sudah  ada.  Selain  itu,  al-Qur’an  merupakan  firman  Allah  yang berlaku  sampai  hari  kiamat,  maka  ada  baiknya  materi  pembelajaran  Qur-any  yang bernuansa al-Qur’an juga menjadi pertimbangan untuk dimasukkan pada pembelajaran kurikulum  merdeka.  Ada  baiknya  hal  ini  dipertimbangkan,  dimusyawarahkan  dan dikoordinasikan  pada  sesama  pemerhati  pendidikan  di  Indonesia  dalam  rangka  agar lebih sempurna penerapannya.
Menurut   Fogarty (1991:4-5) menyatakan 10 model pembelajaran terpadu yaitu Connected (model  terhubung),  Model Webbed (model  jaring  laba-laba),  Model Integrated (model  integrasi),  Model Nested (tersarang),  model Sequenced (model terurut), Model  Shared (model  terbagi), Model  Threaded (bergalur), Model  Immersed (model  terbenam), Model  Networked  (model  jaringan),  Model  Fragmented. Model pembelajaran  paham  belajar  aktif, yaitu pembelajaran yang dimodifikasi  dan diperluas oleh  Melvin  L.  Silbermen  dari  kata-kata  mutiara  yang  dinyatakan  oleh  seorang  filosof kenamaan  dari  Cina  lebih  dari  2400  tahun  silam,  Konfusius.  Dia  menyatakan:  “Apa yang saya dengar, saya lupa. Apa yang saya lihat, saya ingat. Apa yang saya lakukan, saya paham” Silbermen  menyatakan: “Apa yang saya dengar, saya lupa. Apa yang saya dengar dan lihat,  saya sedikit  ingat. Apa yang saya dengar, lihat  dan pertanyakan  atau diskusikan dengan orang lain, saya mulai pahami. Dari yang saya dengar, lihat, bahas, dan  terapkan,  saya  dapatkan  pengetahuan  dan  keterampilan.  Yang  saya  ajarkan  pada orang lain, saya kuasai”. 5
Blended  learning berasal  dari  dua kata  yaitu Blended dan learning.  Blended artinya  gabungan/campuran/kombinasi,  sedangkan learning artinya  pembelajaran.  Jadi blended  learning adalah  pembelajaran  campuran  tatap  muka  dengan  online,  sehingga menjadi pengalaman belajar yang unik.” Dalam Blended learning secara umum terdapat enam  model,  yaitu face  to  face  driver,  rotation,  flex,  online  lap,  self  blend  dan  online driver. Dalam Blended learning terdapat enam unsur yang harus ada yaitu tatap muka, belajar mandiri, aplikasi, tutorial, kerjasama dan evaluasi. 6
5 Siti Hesniyatul Jamila, Manusia dan Tuhannya, (Pekanbaru : Permata Nusantara, 2022), 61.
6 Heather staker and michael B. Horn, Classifying, K-12 Blended Learning. Inno Sight Institut, 2012, 8- 15.
Volume 14, No. 2 Maret 2023

## Mengenal Kurikulum Merdeka
Pengembangan  Kurikulum  dan  pelaksanaan  kurikulum  didasarkan  pada  butir- butir kebijakan nasional  dalam bidang pendidikan berikut ini yaitu Perubahan Struktur Kurikulum Menurut Jenjang dan Jenis Pendidikan, Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah No. 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional  Pendidikan sebagaimana telah  diubah dengan PP No. 4 Tahun 2022, Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional 2005-2025, Rancangan Pembangunan Jangka  Menengah  Nasional  2020  –  2025  (Perpres  No  18  Tahun  2020),  Rencana Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024  (Permendikbud No. 22 Tahun 2020).
Kurikulum merdeka mengedepankan konsep “Merdeka Belajar” bagi siswa yang dirancang untuk membantu pemulihan krisis pembelajaran. Merdeka Belajar merupakan visi  yang  dibangun  berdasarkan  pemikiran  Bapak  Pendidikan  Indonesia,  Ki  Hadjar Dewantara,  yang  menyatakan  bahwa  kemerdekaan  adalah  tujuan  pendidikan  sekaligus paradigma  pendidikan  yang  perlu  dipahami  oleh  seluruh  pemangku  kepentingan.  Ki Hadjar  Dewantara  menuliskan  bahwa  kemerdekaan  memiliki  makna  yang  lebih daripada  kebebasan  hidup.  Yang  paling  utama  dari  kemerdekaan  adalah  kemampuan untuk  “hidup  dengan  kekuatan  sendiri,  menuju  ke  arah  tertib-damai  serta  selamat  dan bahagia,  berdasarkan  kesusilaan  hidup  manusia”.  Merdeka  Belajar  juga  merupakan salah satu kebijakan dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
Merdeka  Belajar  perlu  senantiasa  dikuatkan,  begitu  pula  tujuan  pendidikan nasional  yang  telah  dinyatakan  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3.  Tujuan  besar  dari  sistem pendidikan  nasional  ini  menjadi  bintang  penuntun  ( guiding  star )  atau  yang  disebut Presiden  Soekarno  dengan  “ Leitstar ”  (bintang  pemimpin).  Metafora  ini  digunakan karena  bintang  penuntun  yang  biasanya  merupakan  bintang  8  utara  ( north  star )  yang posisinya  tetap  bahkan  ketika  bintang-bintang  lainnya  bergerak.  Bintang  utara  juga dapat dilihat lebih jelas/terang dibandingkan bintang lainnya. Oleh karena itu bintang ini berguna sebagai navigasi, penunjuk arah atau patokan ketika orang bergerak. Demikian pula  peran  Profil  dalam  konstelasi  kebijakan  pendidikan.  Profil  Pelajar  Pancasila
Volume 14, No. 2 Maret 2023
merupakan misi yang jelas, relatif kekal, sehingga dapat dijadikan penunjuk arah yang konsisten meskipun terjadi perubahan-perubahan kebijakan dan praktik pendidikan.
Sebagai  penuntun  arah,  tujuan  pendidikan  tidak  saja  harus  mampu  menjadi penuntun  arah  kebijakann  pendidikan  di  tingkat  nasional,  daerah,  dan  sekolah;  tetapi juga  menjadi  pegangan  pendidik  dalam  membangun  karakter  serta  kompetensi  anak- anak  Indonesia  di  ruang  belajar  yang  lebih  mikro.  Dalam  kerangka  tersebut,  Profil Pelajar Pancasila dirumuskan sebagai upaya untuk menerjemahkan visi pendidikan para pendiri  bangsa,  pandangan  Bapak  Pendidikan  Indonesia  Ki  Hadjar  Dewantara,  serta tujuan  pendidikan  yang  merupakan  komitmen  negara  untuk  seluruh  rakyatnya. Penerjemahan ini dilakukan agar seluruh pemangku kepentingan memiliki tujuan yang dipahami  dan  disepakati  secara  kolektif.  Sebagai  bintang  penuntun,  Profil  Pelajar Pancasila harus dapat dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan.
Adapun peta konten dalam memahami pengimplementasian kurikulum merdeka ada empat langkah yaitu : (1). Memahami garis besar kurikulum merdeka, yang meliputi regulasi  mengenai  kurikulum  merdeka  yang  berlaku  dan  kajian  akademik  kurikulum untuk  pemulihan  pembelajaran.  (2).  Memahami  pembelajaran  dan  asesmen,  yang meliputi panduan dan pembelajaran asesmen, yaitu prinsip pembelajaran dan asesmen, pembelajaran  sesuai  dengan  tahapan  peserta  didik,  perencanaan  pembelajaran  dan asesmen (termasuk alur tujuan pembelajaran), merencanakan pembelajaran, pengelolaan dan pelaporan hasil asesmen.
(3). Memahami pengembangan kurikulum operasional satuan pendidikan dalam kurikulum  merdeka,  yang  meliputi  panduan  pengembangan  kurikulum  operasional satuan pendidikan, yaitu analisis karakteristik satuan pendidikan, penyusunan visi, misi dan  tujuan  pendidikan,  pengorganisasian  pembelajaran,  perencanaan  pembelajaran, pendampingan, evaluasi dan pengembangan profesional. (4). Memahami pengembangan projek penguatan profil pelajar Pancasila, yang meliputi panduan pengembangan projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  yaitu  menyiapkan  ekosistem  sekolah,  mendesain projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  mengelola  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila,  mengolah  asesmen  dan  melaporkan  hasil  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila, evaluasi dan tindak lanjut projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
“Pelajar  Indonesia  merupakan  pelajar  sepanjang  hayat  yang  kompeten, berkarakter,  dan  berperilaku  sesuai  nilai-nilai  Pancasila.”  Pernyataan  tersebut merupakan  rumusan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Pelajar  yang  memiliki  profil  yang demikian  itu  adalah  pelajar  yang  terbangun  utuh  keenam  dimensi  pembentuknya. Dimensi  ini  sederhana  dan  mudah  diingat  oleh  pendidik  dan  juga  pelajar  Indonesia, yaitu:  1)  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,  2) mandiri, 3) bergotong royong, 4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif. Dengan  berpegang  pada  Profil  Pelajar  Pancasila,  seluruh  pemangku  kepentingan, terutama  guru  serta  pelajar,  dapat  memahami  secara  lebih  mudah  apa  yang  sedang dijalankan  dan  ke  arah  mana  pembelajaran  perlu  menuju.  Selain  itu,  dimensi-dimensi tersebut  menunjukkan  bahwa  profil  pelajar  Pancasila  tidak  hanya  fokus  pada kemampuan  kognitif,  tetapi  juga  sikap  dan  perilaku  sesuai  jati  diri  sebagai  bangsa Indonesia  sekaligus  warga  dunia.  Visi  Pendidikan  Indonesia  Mewujudkan  Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya pelajar Pancasila.
7
Profil pelajar Pancasila dirancang untuk menjawab satu pertanyaan besar, yakni peserta didik dengan profil  (kompetensi) seperti  apa yang ingin dihasilkan oleh sistem pendidikan  Indonesia.  Dalam  konteks  tersebut,  profil  pelajar  Pancasila  memiliki rumusan kompetensi yang melengkapi fokus di dalam pencapaian Standar Kompetensi Lulusan di setiap jenjang satuan pendidikan dalam hal penanaman karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Kompetensi profil pelajar Pancasila memperhatikan faktor internal  yang  berkaitan  dengan  jati  diri,  ideologi,  dan  cita-cita  bangsa  Indonesia,  serta faktor  eksternal  yang  berkaitan  dengan  konteks  kehidupan  dan  tantangan  bangsa Indonesia  di  Abad  ke-21  yang  sedang  menghadapi  masa  revolusi  industri  4.0.  Di samping  itu.  pelajar  Indonesia  diharapkan  memiliki  kompetensi  untuk  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  menjadi  manusia  unggul  dan  produktif  di  Abad  ke-21. Selain  itu,  Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  elaborasi  dari  Tujuan  Pendidikan Nasional dan merupakan intisari Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
7 Satria,  Rizki  dkk.  Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pancasila,  Badan  standar, kurikulum, dan asesmen pendidikan kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi Republik Indonesia. 2022. Hal 1.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Projek penguatan profil pelajar Pancasila akan terlaksana secara optimal apabila peserta  didik,  pendidik,  dan  lingkungan  satuan  pendidikan  sebagai  komponen  utama pembelajaran  dapat  saling  mengoptimalkan  perannya.  Peserta  didik  berperan  sebagai subjek  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  terlibat  aktif  dalam  seluruh  rangkaian kegiatan,  pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat membantu  peserta  didik  mengoptimalkan  proses  belajarnya,  sementara  lingkungan satuan  pendidikan  berperan  sebagai  pendukung  terselenggaranya  kegiatan  yang diharapkan  dapat  mensponsori  penyediaan  fasilitas  dan  lingkungan  belajar  yang kondusif.
Kemendikbudristek  menentukan  tema  untuk  setiap  projek  profil  yang diimplementasikan  di  satuan  pendidikan.  Asesmen  merupakan  bagian  penting  dari pembelajaran.  Hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  merancang  asesmen  projek  profil yaitu pertimbangkan keberagaman kondisi peserta didik dan sesuaikan metode asesmen. Pertimbangkan  tujuan  pencapaian  projek  profil,  Pembuatan  indikator  perkembangan subelemen antarfase di awal projek, Bangun keterkaitan antara asesmen formatif (awal dan sepanjang projek profil) dan sumatif. Jelaskan tujuan asesmen dan libatkan peserta didik dalam proses asesmen.
Dalam Undang-undang No 20 Tahun 2002 tentang Sisdiknas disebutkan bahwa kurikulum  pada  semua  jenjang  dan  jenis  pendidikan  dikembangkan  dengan  prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Dalam penjelasan  pasal  tersebut  disebutkan  bahwa  pengembangan  kurikulum  secara berdiversifikasi  dimaksudkan  memungkinkan  penyesuaian  program  pendidikan  pada satuan  pendidikan  dengan  kondisi  dan  kekhasan  potensi  yang  ada  di  daerah  untuk mengakomodasi berbagai keragaman yang ada termasuk peserta didik.
Keragaman  layanan  dari  tinjauan  perbedaan  karakteristik  peserta  didik  disebut dengan  diferensiasi  pembelajaran.  Pembelajaran  berdiferensiasi  merupakan  satu  cara untuk  guru  memenuhi  kebutuhan  setiap  peserta  didik  karena  pembelajaran berdiferensiasi adalah proses belajar mengajar dimana peserta didik dapat mempelajari materi  pelajaran  sesuai  dengan  kemampuan,  apa  yang  disukai,  dan  kebutuhannya masing-masing  sehingga  mereka  tidak  frustasi  dan  merasa  gagal  dalam  pengalaman belajarnya.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Dalam  pembelajaran  berdiferensiasi,  guru  perlu  menyusun  bahan  pelajaran, kegiatan,  tugas  harian,  asesmen  akhir  sesuai  dengan  kesiapan  peserta  didik  dalam mempelajari  pelajaran,  minat  atau  hal  yang  disukai  peserta  didik  dan  cara menyampaikan  pelajaran  yang  sesuai  dengan  profil  belajar  peserta  didik.  Jadi  dalam pembelajaran  berdiferensiasi  ada  3  aspek  yang  bisa  dibedakan  oleh  guru  yaitu  aspek konten  yang  mau  diajarkan,  aspek  proses  yang  akan  dilakukan  oleh  peserta  didik  di kelas, asesmen pembuatan produk yang dilakukan di akhir untuk mengukur tercapainya tujuan pembelajaran. 8
Pembelajaran  berdiferensiasi  berbeda  dengan  pembelajaran  individual  seperti yang  dipakai  untuk  mengajar  anak-anak  berkebutuhan  khusus.  Dalam  pembelajaran berdiferensiasi guru tidak menghadapi peserta didik secara khusus satu persatu (on-one -on).  peserta  didik  dapat  berada  di  kelompok  besar,  kecil  atau  secara  mandiri  dalam belajar.  Beberapa  karakteristik  dasar  yang  menjadi  ciri  khas  pembelajaran berdiferensiasi  yaitu  bersifat  proaktif,  menekankan  kualitas,  berakar  pada  asesmen, menyediakan  berbagai  pendekatan  dalam  konten,  proses  pembelajaran,  produk  yang dihasilkan,  lingkungan  belajar.  Berorientasi  pada  peserta  didik  merupakan  campuran pembelajaran individu klasikal dan bersifat hidup.
Tomlinson  menjelaskan  ada  5  prinsip  dasar  yang  berhubungan  dengan pembelajaran  berdiferensiasi  yaitu  lingkungan  belajar,  kurikulum  yang  berkualitas, asesmen  berkelanjutan,  pengajaran  yang  responsif  dan  kepemimpinan  dan  rutinitas  di kelas.  Keragaman  peserta  didik  dipandang  dari  3  aspek  yang  berbeda,  yaitu:  kesiapan belajar,  minat,  dan  profil  (gaya)  belajar.  Dalam  pembelajaran  berdiferensiasi  empat aspek  yang  ada  dalam  kendali  atau  kontrol  guru  adalah  konten,  proses,  produk,  dan lingkungan  atau  iklim  belajar  di  kelas.  Prinsip  penilaian  pembelajaran  berdiferensiasi adalah penilaian berdasarkan kriteria yang sudah ditentukan oleh guru, bukan penilaian berdasarkan  norma.  Sebelum  melakukan  penilaian  akhir  (evaluasi  sumatif),  guru  perlu banyak  memberikan  umpan  balik  pada  asesmen  yang  dilakukan  selama  pembelajaran (penilaian  proses),  sehingga  peserta  didik  dapat  mengetahui  kesalahan  yang  dilakukan dan dapat memperbaiki diri sebelum evaluasi akhir (penilaian hasil belajar).
8 Mariati  Purba  dkk.  Prinsip  Pengembangan  Kurikulum  Berdeferensiasi,  Diterbitkan  oleh  Pusat Kurikulum  dan  Pembelajaran,  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan,  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Republik Indonesia, Jakarta 2021, 26
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Penilaian  dalam  proses  pembelajaran  berdiferensiasi  memiliki  3  aspek  yaitu penilaian untuk  rapor ditentukan oleh 3 P, yaitu  penampilan, proses, dan  progres. Jadi penilaian  akhir  diberikan  kepada  peserta  didik  dengan  mempertimbangkan  ke-3  faktor ini. Dengan demikian, karakteristik pembelajaran kurikulum merdeka di Indonesia yaitu dalam  modul  ajar  diselipkan  P5,  yaitu  Proyek  Profil  Pengembangan  Pelajar  Pancasila dan pembelajaran diferensiasi.
Prinsip  perancangan  ( design  principles )  kurikulum  perlu  ditetapkan  sebagai pegangan dalam proses perancangan kurikulum. Prinsip ini digunakan untuk mengambil keputusan  terkait  dua  hal,  yaitu  rancangan/desain  kurikulum  yang  akan  dipilih  dan proses  kerja  atau  metode  perancangan  kurikulum.  Dengan  demikian,  baik  hasil (rancangan kurikulum) maupun prosesnya perlu memenuhi prinsip-prinsip perancangan Kurikulum  Merdeka.  Prinsip-prinsip  ini  dikembangkan  berdasarkan  visi  pendidikan Indonesia,  teori  dan  hasil  penelitian  terkait  perancangan  kurikulum,  serta  berbagai praktik  baik  yang  diperoleh  melalui  kajian  literatur  dan  diskusi  terpumpun  bersama pakar kurikulum.
OECD  (2020a)  melakukan  kajian  terhadap  proses  perubahan  rancangan ( redesigning )  kurikulum  di  beberapa  negara  dan  mensintesiskan  prinsip-prinsip perancangan kurikulum yang dinilai efektif dan mendorong proses yang sistematis dan akuntabel.  OECD  membagi  prinsip-prinsip  tersebut  dalam  empat  kelompok  sesuai ruang  lingkup  dimana  prinsip  tersebut  perlu  diaplikasikan:  (1)  terkait  dengan perancangan kurikulum atau standar capaian dalam setiap disiplin ilmu, ada tiga prinsip yang  perlu  diperhatikan  yaitu:  fokus,  keajegan,  dan  koherensi;  (2)  dalam  merancang kurikulum yang berlaku untuk seluruh disiplin ilmu, prinsip yang perlu dipenuhi adalah kemampuan  untuk  transfer  kompetensi,  interdisipliner,  dan  pilihan;  (3)  dalam merancang kebijakan kurikulum di level yang lebih makro prinsip yang dipegang adalah keaslian  atau  otentisitas,  fleksibilitas,  dan  keselarasan;  dan  (4)  terkait  dengan  proses kerja  perancangan  kurikulum,  prinsip  yang  perlu  dipegang  adalah  pelibatan (engagement),  keberdayaan  atau  kemerdekaan  siswa,  dan  keberdayaan  atau kemerdekaan  guru.  Prinsip-prinsip  tersebut  merupakan  salah  satu  rujukan  dalam menentukan prinsip yang digunakan sepanjang perancangan Kurikulum Merdeka.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Landasan  utama  perancangan  Kurikulum  Merdeka  adalah  filosofi  Merdeka Belajar  yang  melandasi  kebijakan  pendidikan  lainnya,  sebagaimana  yang  dinyatakan dalam  Rencana  Strategis  Kementerian  pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024 (Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2020).  Permendikbud  tersebut  mengindikasikan bahwa Merdeka Belajar  mendorong perubahan paradigma, termasuk paradigma terkait kurikulum dan pembelajaran. 9
Perubahan  paradigma  yang  dituju  antara  lain  menguatkan  kemerdekaan  guru sebagai  pemegang  kendali  dalam  proses  pembelajaran,  melepaskan  kontrol  standar- standar  yang  terlalu  mengikat  dan  menuntut  proses  pembelajaran  yang  homogen  di seluruh satuan pendidikan di Indonesia, dan menguatkan student agency, yaitu hak dan kemampuan peserta didik untuk menentukan proses pembelajarannya melalui penetapan tujuan  belajarnya,  merefleksikan  kemampuannya,  serta  mengambil  langkah  secara proaktif dan bertanggung jawab untuk kesuksesan dirinya. Dalam mendukung upaya ini, “kurikulum  yang  terbentuk  oleh  Kebijakan  Merdeka  Belajar  akan  berkarakteristik fleksibel,  berdasarkan  kompetensi,  berfokus  pada  pengembangan  karakter  dan keterampilan  lunak  (soft  skills),  dan  akomodatif  terhadap  kebutuhan  dunia” (Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020, p.55).
Prinsip pembelajaran kurikulum merdeka ada lima yaitu kondisi peserta didik, pembelajar  sepanjang  hayat,  holistik,  relevan  dan  berkelanjutan.  Lima  prinsip  ini merupakan salah satu kerangka dasar yang ditetapkan pemerintah pusat. Redaksi prinsip pertama  adalah  “pembelajaran  dirancang  dengan  mempertimbangkan  tahap perkembangan  dan  tingkat  pencapaian  peserta  didik  saat  ini,  sesuai  kebutuhan  belajar, serta  mencerminkan  karakteristik  dan  perkembangan  yang  beragam  sehingga pembelajaran  menjadi  bermakna  dan  menyenangkan.”  Redaksi  prinsip  yang  kedua adalah  “pembelajaran  dirancang  dan  dilaksanakan  untuk  membangun  kapasitas  untuk menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat.”  Redaksi  prinsip  yang  ketiga  adalah  “proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi  dan karakter peserta didik secara holistik”.  Redaksi  prinsip  yang  keempat  adalah  “Pembelajaran  yang  relevan  yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks, lingkungan dan budaya peserta didik, serta
9 Yogi  Anggraena,  et  all.,  Kurikulum  untuk  Pemulihan  Pembelajaran.  (Jakarta  :  Pusat  Kurikulum  dan Pembelajaran  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2021) 28.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
melibatkan  orang  tua  dan  masyarakat  sebagai  mitra.”  Redaksi  prinsip  yang  kelima adalah “pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.”
Berdasarkan  uraian  prinsip  pertama,  berikut  ini  beberapa  hal  yang  harus dilakukan yang meliputi : Melakukan analisis terhadap kondisi, latar belakang dan tahap perkembangan  dan  pencapaian  peserta  didik  sebelumnya  dan  pemetaan.  Melihat  tahap perkembangan  sebagai  kontinum  yang  berkelanjutan  sebagai  dasar  merancang pembelajaran  dan  asesmen.  Menganalisis  lingkungan  sekolah,  sarana  dan  prasarana untuk mendukung kegiatan pembelajaran. Menurunkan alur tujuan pembelajaran sesuai dengan  tahap  perkembangan  peserta  didik.  Melihat  segala  sesuatu  dari  sudut  pandang peserta  didik.  Prinsip  kedua  adalah  mempertimbangkan  berbagai  stimulus  yang  bisa digunakan  dalam  pembelajaran,  memberikan  kesempatan  kolaborasi,  pertanyaan pemantik  dan  mengajarkan  pemahaman  bermakna.  pembelajaran  yang  sarat  dengan umpan  balik  dari  pendidik  dan  peserta  didik  ke  peserta  didik  dan  melibatkan  peserta didik  dengan  menggunakan  kekuatan  bertanya  yang  membangun  pemahaman bermakna.
Hal  yang  perlu  dilakukan  guru  adalah  menggunakan  berbagai  metode pembelajaran  mutakhir  yang  mendukung  terjadinya  perkembangan  kompetensi  seperti belajar  berbasis  inkuiri,  berbasis  projek,  berbasis  masalah,  berbasis  tantangan,  dan metode  pembelajaran  deferensiasi.  Melihat  berbagai  perspektif  yang  mendukung kognitif,  sosial  emosi  dan  spiritual  serta  melihat  profil  Pancasila  sebagai  target tercermin  pada  peserta  didik.  Hal  yang  perlu  dilakukan  dalam  implementasi  prinsip relevan  adalah  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  dunia  nyata  dan  menjadi  daya tarik  peserta  didik  untuk  belajar.  Melibatkan  orang  tua  dalam  proses  belajar  dengan komunikasi dua arah dan saling memberikan umpan balik. Memberdayakan masyarakat sekitar sebagai narasumber primer maupun sekunder dalam proses pembelajaran.
Hal  yang  perlu  dilakukan  dari  prinsip  berkelanjutan  yaitu  umpan  balik  yang terus  menerus  dari  peserta  didik  maupun  dari  peserta  didik  untuk  peserta  didik. Pembelajaran  yang  membangun  pemahaman  bermakna  dengan  memberikan  dukungan dukungan  lebih  banyak  diawal  untuk  kemudian  perlahan  melepas  sedikit  demi  sedikit dukungan tersebut untuk akhirnya menjadi pelajar yang mandiri dan merdeka. Pendidik
Volume 14, No. 2 Maret 2023
melakukan  berbagai  inovasi  terhadap  metode  pembelajarannya  dan  mengajarkan keterampilan abad 21.

## Kesimpulan
1. Ada  baiknya  pembelajaran  kurikulum  merdeka  di  Indonesia  dikembangkan dengan menerapkan prinsip model pembelajaran Qur-any 2x3, materi dan lagu Qur-any  sebagai  selingan  pembelajaran  dengan  pengembangan  media pembelajaran berbasis teknologi.
2. Karakteristik kurikulum merdeka adalah dalam modul ajar diselipkan P5 yaitu Proyek  Profil  Pengembangan  Pelajar  Pancasila  dan  diterapkan  pembelajaran diferensiasi  dan  prinsip  pembelajaran  kurikulum  merdeka  ada  lima  yaitu kondisi  peserta  didik,  pembelajar  sepanjang  hayat,  holistik,  relevan  dan berkelanjutan.

## Daftar Pustaka
Anggraena,  Yogi  et  al.,  Kurikulum  untuk  Pemulihan  Pembelajaran.  (Jakarta  :  Pusat Kurikulum  dan  Pembelajaran  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2021.
B.  Horn,  Heather  staker  and  michael. Classifying,  K-12  Blended  Learning. Inno  Sight Institut, 2012.
Insani,  F.  D.  (2019).  Sejarah  Perkembangan  Kurikulum  di  Indonesia  sejak  awak kemerdekaan hingga saat ini. As-Salam: Jurnal Studi hukum Islam & Pendidikan, 8(1), 43-64. https://doi.org/10.51226/assalam.v8i1.132
Jamila, Siti Hesniyatul. Manusia dan Tuhannya. Pekanbaru : Permata Nusantara, 2022.
Ppg.kemdikbud.go.id  https://ppg.kemdikbud.go.id  news  Implementasi  Kurikulum Merdeka di era Society 5.0 – PPG Kemdikbud
Purba, Mariati dkk. Prinsip Pengembangan Kurikulum Berdeferensiasi, Diterbitkan oleh Pusat  Kurikulum  dan  Pembelajaran,  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen Pendidikan,  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi, Republik Indonesia. 2021.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Satria,  Rizki  dkk.  Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pancasila,  Badan standar,  kurikulum,  dan  asesmen  pendidikan  kementerian  pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi Republik Indonesia. 2022.
Siti  Hesniyatul  Jamila. “Model  Pembelajaran  Qur’any”  (Studi  Kasus  di  Yayasan Pendidikan  Nasional  Ikatan  Pendidik  IMTAQ  Surabaya), Jurnal  Autentik, ISSN 2548-9119 Vol.2, No.2, Juli 2018 .
Siti  Hesniyatul  Jamila.  Model  Pembelajaran  Terpadu  (Studi  Kasus  Di  Yayasan Muhammad Ya’qub Jombang), Jurnal Autentik, ISSN 2548-9119
Seminar  international,  09  Januari  2023  di  STIT  Al-Urwatul  Wutsqo  Jombang  dengan tema  “Education  For  Better  Future  For  Young  Generation  in  Global  World”. https://youtu.be/k0oNxroa5Pg