Evaluasi Sistem Blok secara Daring pada Mata Pelajaran Aplikasi Perangkat Lunak dan Perencanaan Interior Gedung Kelas XI Kompetensi Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan di SMK Negeri 1 Sedayu
Hafni Yusrina 1 dan Agus Santoso 2
1, 2 Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta Email: hafniyd18@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui evaluasi sistem blok yang dilaksanakan secara  daring  pada  mata  pelajaran  APLPIG  Kelas  XI  Kompetensi  Keahlian  Desain  Pemodelan  dan  Informasi Bangunan di SMK Negeri 1 Sedayu. Jenis penelitian yang digunakan menggunakan penelitian evaluatif dengan model CIPP ( Context , Input , Process , Product) . Subjek dari penelitian ini merupakan 1 Guru APLPIG Kelas XI dan 30 peserta didik Kelas XI APLPIG. Teknik pengumpulan data yang digunakan merupakan metode observasi, kuesioner, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan menggunakan metode kuantitatif dengan teknik analisis statistik deskriptif. Hasil dari evaluasi ini adalah 1) konteks penerapan sistem blok masuk dalam kategori baik dan cukup baik; 2) input sistem blok dalam kategori baik; 3) proses pelaksanaan sistem blok masuk dalam kategori baik; 4) produk dari penerapan sistem blok masuk dalam kategori cukup baik. Penerapan sistem blok yang dilaksanakan secara daring pada mata pelajaran APLPIG Kelas XI masuk dalam kategori cukup efektif dan dapat dilanjutkan, namun dengan bantuan pemberian motivasi dari pendidik kepada peserta didik agar prestasi belajar terus meningkat.
Kata kunci : Evaluasi, Sistem blok, Daring

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the evaluation of the block system that was carried out online in the APLPIG Class XI subject of Building Modeling and Information Design Expertise Competencies at SMK Negeri 1 Sedayu. The type of research used is evaluative research with the CIPP model (Context, Input, Process, Product). The subjects of this study were 1 APLPIG Class XI teacher and 30 APLPIG Class XI students. The data collection  technique  used  is  the  method  of  observation,  questionnaires,  interviews,  and  documentation.  Data analysis used quantitative methods with descriptive statistical analysis techniques. The results of this evaluation are 1) the context of the application of the block system is in the good and quite good category; 2) block system input in good category; 3) the block system implementation process is in the good category; 4) the product of the application of the block system is categorized as quite good. The application of the block system which is carried out online in APLPIG Class XI subjects is in the category of being quite effective and can be continued, but with the help of providing motivation from the teacher to students so that learning achievement continues to increase.

## Keywords: Evaluation, Block system, Online

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan, peningkatan mutu  pendidikan  harus  terus  dilakukan terutama  pada  sekolah  kejuruan  yang menjadi  penyedia  tenaga  kerja  di  dunia usaha  dan  dunia  industri.  Peserta  didik  di sekolah kejuruan membutuhkan jam terbang praktik  yang  tinggi  karena  mereka  harus memiliki  keterampilan  kerja  yang  tinggi.
Dalam  hal  ini,  SMK  Negeri  1  Sedayu menggunakan pembelajaran teaching factory . Model pembelajaran ini menggabungkan  antara  pembelajaran  di sekolah  dengan  lingkungan  industri.  Agar tujuan  pembelajaran teaching  factory dapat tercapai, sekolah menggunakan sistem blok untuk  membagi  pekan  pada  mata  pelajaran kelompok A, B, dan C.
Evaluasi Sistem Blok… (Hanif, dkk/ hal. 94-103)
Pada tanggal 13 April 2021, dilakukan wawancara dengan Bapak Alrosyid Ridlo, S. Pd.,  selaku  Wakil  Kepala  Sekolah  bidang kurikulum  di  SMK  Negeri  1  Sedayu berkaitan dengan pembelajaran menggunakan  sistem  blok.  Dari  hasil wawancara tersebut, diketahui tujuan mengapa  dilaksanakannya  menggunakan sistem blok. Tujuannya yaitu, (1) memenuhi kebijakan  Direktorat  Sekolah  Menengah Kejuruan, (2) menunjang model pembelajaran teaching  factory agar  peserta didik  mampu  menghasilkan  produk  sesuai standar  dari  industri,  (3)  peserta  didik mampu  memenuhi  kualifikasi  kelas  II,  (4) menerapkan  pendidikan  sistem  ganda  agar peserta  didik  merasakan  pekerjaan  di lapangan,  (5)  peserta  didik  memiliki  waktu lebih untuk memahami suatu materi dengan difokuskan  pada  satu  mata  pelajaran Kelompok C selama satu minggu penuh, (6) menindaklanjuti dan meningkatkan program SMK COE ( Center of Excellence ).
Proses  pembelajaran  yang  biasanya dilaksanakan  di  sekolah  berubah  menjadi pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  di rumah.  Berdasar  Surat  Edaran  Mentri Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  4  Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat  penyebaran Covid-19 proses belajar mengajar dilaksanakan di rumah atau dalam jaringan. Hal ini terjadi pandemi Covid-19 ( Coronavirus Disease ) yang melanda semua negara  di  dunia  termasuk  Indonesia. Terdapat banyak kasus positif dan meninggal  dunia  akibat  Covid-19.  Tanggal 21 Juni 2021, lonjakan kasus positif sebesar 14.536  kasus  dengan  total  kasus  positif menembus angka 2.000.000 orang. Pendidik dan  peserta  didik  tentu  saja  mengalami penyesuaian dengan proses belajar daring.
Hasil dari wawancara pada tanggal 21 Juni 2021 dengan Ibu Vironica Dyah Harini, S. T., selaku guru Kelas XI pengampu mata pelajaran  Aplikasi  Perangkat  Lunak  dan Perancangan  Interior  Gedung  (APLPIG) mengungkapkan  bahwa  permasalahan  dari penerapan sistem ini adalah (1) pelaksanaannya  yang  dilakukan  secara daring  sehingga  mempengaruhi  prestasi peserta  didik  dan  berdampak  pada  disiplin belajar  peserta  didik  yang  menurun  karena tidak adanya pengawasan dari pendidik pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  (2) masih  banyak  peserta  didik  yang  belum memiliki  laptop  padahal  laptop  merupakan alat  yang  penting  bagi  peserta  didik  untuk menunjang  pembelajaran  daring,  laptop digunakan  untuk  menggambar  pada  mata pelajaran APLPIG, peserta didik yang tidak memiliki  laptop  harus  mengerjakan  di sekolah namun terbatas dikarenakan PPKM (Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan
Masyarakat),
(3)
konsultasi tugas dilaksanakan  juga  di  luar  jam  pelajaran sehingga jam kerja pendidik bertambah.
Mata  pelajaran  APLPIG  merupakan salah satu dari Kelompok C yang merupakan muatan peminatan kejuruan dimana kegiatan belajar  lebih  banyak  pada  praktik  daripada teori. Peserta didik mengalami kebingungan mengenai  materi pembelajaran dikarenakan mata  pelajaran  APLPIG  merupaka  praktik yang  memerlukan  pendampingan  pendidik. Hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran APLPIG yang dilaksanakan secara daring  pada  semester  gasal  menunjukkan bahwa  terdapat  5,56%  peserta  didik  yang memiliki  nilai  di  bawah  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Permasalahan  tersebut  mendorong peneliti  untuk  melakukan  kajian  tentang evaluasi  pelaksanaan  sistem  blok  yang dilaksanakan secara daring. Perlu
dilaksanakannya evaluasi sistem blok dalam strategi  pembelajaran  daring.  Judul  yang akan  digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah “Evaluasi Sistem  Blok Secara Daring Pada Mata  Pelajaran  Aplikasi  Perangkat  Lunak dan Perancangan  Interior Gedung Kelas XI Kompetensi  Keahlian  Desain  Pemodelan dan  Informasi  Bangunan  di  SMK  Negeri  1 Sedayu”.

## METODE
Penelitian  ini  berhubungan  dengan evaluasi  sebuah  program  pembelajaran, model evaluasi yang digunakan adalah CIPP ( Context , Input , Process , dan Product ) yang dibuat oleh Stufflebeam. Stufflebeam dalam Rahail  (2019)  menyatakan  model  evaluasi CIPP  merupakan  rancangan  menyeluruh guna  mengarahkan  pelaksanaan  evaluasi formatif  dan  sumatif  pada  objek  program, proyek,  personalia,  produk,  institusi  dan sistem.  Model  evaluasi  ini  dipilih  untuk mengetahui konteks penerapan, input pelaksanaan,  proses  pelaksanaan,  dan  hasil penerapan  dari  sistem  blok  secara  daring. Evaluasi sistem blok secara daring dilaksanakan untuk mengetahui kekurangan dan  kelebihannya  kemudian  mengambil keputusan  untuk  kelanjutan  perbaikannya. Aspek  penelitian  model  CIPP  dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Context (Konteks) Konteks pada penelitian ini merupakan keadaan yang mendasari pelaksanaan  sistem  blok  dan  perencanaan yang dikembangkan untuk mencapai tujuan dalam pelaksanaan sistem blok.
2. Input (Input)
Input  dalam penelitian ini merupakan kondisi yang berpengaruh terhadap pelaksanaan  sistem  blok  secara  daring seperti  peserta  didik,  pendidik,  dan  sarana prasarana.
3. Process (Proses) Proses mencakup
pelaksanaan perencanaan yang sudah ditetapkan, penggunaan  sarana  dan  prasarana,  peran pendidik dan peserta didik pada pelaksanaan proses  pembelajaran  menggunakan  sistem blok secara daring.
4. Product (Produk)
Produk  merupakan  hasil  pencapaian dari  pelaksanaan  sistem  blok  pada  mata pelajaran  APLPIG  secara  daring.  Hasil dalam  penelitian  evaluasi  ini  merupakan hasil belajar peserta didik.
Tempat dilaksanakannya penelitian ini yaitu di Program Keahlian Desain Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  SMK Negeri  1  Sedayu  yang  beralamat  di Kemusuk Lor, Argomulyo, Sedayu, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta. Subjek penelitian  adalah  informan  yang  diminta untuk memberikan informasi tentang situasi dan  kondisi  dalam  penelitian.  Peneliti memilih  sumber  informan  yang  dianggap memiliki informasi yang mendalam mengenai  sistem  blok  secara  daring  dan dapat dipercaya. Informan dalam penelitian ini  adalah  guru  mata  pelajaran  Aplikasi Perangkat  Lunak  dan  Perancangan  Interior Gedung  Kelas  XI  berjumlah  1  orang,  dan diambil  data  dengan  metode convenience sampling (teknik sampel sukarela) dikarenakan  pelaksanaannya  daring  kepada peserta  didik  Kelas  XI  DPIB  A  dan  B  di SMK  Negeri  1  Sedayu  Tahun  Ajaran 2020/2021 sebanyak 30 orang.
Pada penelitian ini, digunakan 3 teknik dalam pengumpulan datanya. Pengumpulan datanya  adalah  observasi,  wawancara,  dan kuesioner.  Observasi  dalam  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi  yang sebenarnya  terjadi  di  lapangan.  Observasi dilaksanakan  untuk  mengamati  secara langsung  kondisi  sekolah  yang  akan
Evaluasi Sistem Blok… (Hanif, dkk/ hal. 94-103)
dilaksanakan  sebagai  tempat  penelitian. Kuesioner  yang  digunakan  merupakan angket tertutup atau angket terstruktur. Pada angket  tertutup,  responden  yaitu  guru  dan peserta  didik  nantinya  memberikan  tanda (X)  pada  kolom  yang  sudah  disediakan. Metode kuesioner digunakan untuk menggali data primer atau data yang didapat langsung dari responden. Metode wawancara  adalah  proses  memperoleh keterangan  dengan  cara  tanya  jawab  dan bertatap  muka  antara  pewawancara  dengan narasumber.  Pada  metode  ini,  peneliti mengajukan  beberapa  pertanyaan  guna mengetahui pelaksanaan sistem blok kepada informan  yang  berada  di  SMK  Negeri  1 Sedayu.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dibagi  menjadi  dua,  yakni  teknik  analisis kualitatif  dan  kuantitatif.  teknik  analisis kualitatif  digunakan  untuk  data  observasi dan  wawancara,  analisis  dilakukan  dengan cara  mendeskripsikan  pokok  penting  yang diperoleh  dari  data  hasil  observasi  dan wawancara.  Teknik  analisis  kuantitatif digunakan untuk data penilaian angket oleh pendidik dan peserta didik.
Analisis data kuesioner mengguanakan 2 rumus dikarenakan jumlah subjek  penelitian  yang  berbeda.  Analisis data  kuesioner  pendidik  menggunakan rumus analisis deskriptif menurut Sugiyono dalam Syauqi (2018) yaitu:
P = 𝑓 𝑁 x 100 % …………………………… 1 Keterangan:
P: persentase
F: skor total yang didapat
N: skor maksimal yang seharusnya didapat
Selanjutnya hasil perhitungan persentase  pelaksanaan  sistem  blok  secara daring diklasifikasikan ke dalam tabel empat kategori sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Tingkat Kesesuaian No Persentase (%) Kriteria 1. 2. 3. 4. 81,25% - 100% 62,50% - 81,25% 43,75% - 62,50% 0% - 43,75% Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik
Pada analisis kuantitatif data kuesioner peserta  didik,  setelah  diketahui  skor  total yang diperoleh, maka skor tersebut konversikan  ke  dalam  skala  1-100  dan selanjutnya  dilakukan  kategorisasi  skor. Kategori  skor  dapat  dilakukan  dengan melihat  tabel  konversi  skor  menurut Arikunto (2015).
Tabel 2. Konversi Skor Aktual Nilai Skala 4 No Persentase (%) Kriteria 1. 2. 3. 4. Mi + 1,5 SDi ≤ X ≤ Mi + 3,0 SDi Mi + 0 SDi ≤ X < Mi + 1,5 SDi Mi – 1,5 SDi ≤ X < Mi – 0 SDi Mi – 3,0 SDi ≤ X < Mi – 1,5 SDi Baik
Cukup Baik
Kurang Baik Tidak Baik Keterangan: X : Skor aktual Mi : Mean ideal atau skor ideal : 1 2 x (skor tertinggi + skor terendah)
SDi :Standar deviasi ideal atau simpangan baku ideal
: 1 6 x (skor tertinggi – skor terendah)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  evaluasi  ini  dilaksanakan untuk  menghasilkan  informasi  berdasarkan kondisi  nyata  dilaksanakannya  sistem  blok secara daring pada mata  pelajaran APLPIG Kelas  XI  Kompetensi  Keahlian  DPIB  di SMK Negeri 1 Sedayu. Hasil pengumpulan data  diperoleh  berdasarkan  hasil  dari observasi  selama  kegiatan  PK  (Praktik
Kependidikan),  metode  kuesioner,  metode wawancara, dan metode dokumentasi.
Hasil dari penelitian evaluasi diuraikan dan diambil kesimpulannya sesuai dengan  konteks,  input,  proses,  dan  produk dari pelaksanaan sistem blok secara daring. Digunakan  dua  analisis  data  kuantitatif dikarenakan subjek pendidik pada penelitian ini hanya terdapat 1 orang dan subjek peserta didik  dalam  penelitian  ini  berjumlah  30 orang.
Dari uraian data yang sudah dilakukan analisis,  dapat  diketahui  dari  berbagai  sub variabel  model  CIPP  dan  nilai  presentase yang  diperoleh  pendidik  dan  peserta  didik. Setelah  data  diketahui,  maka  kita  dapat merekapitulasi masing-masing dari berbagai sub variabel dengan nilai presentase beserta kategorinya pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Rekapitulasi Sub Variabel Pendidik Model
CIPP Variabel Sub Variabel Persentase Kategori Konteks Spesifikasi lingkungan program 100% Baik Tujuan sistem blok 100% Baik Input Kesiapan pendidik 87,50% Baik Perencanaan sistem blok 91,67% Baik Sarana dan prasarana 89,28% Baik Proses Aktivitas pendidik 87,50% Interaksi peserta  didik dengan pendidik 87,50% Baik Penguasaan materi peserta didik 93,80% Baik Produk Hasil  belajar peserta didik 62,50% Cukup baik
Tabel  4. Rekapitulasi  Sub  Variabel  Peserta  Didik Model CIPP Variabe l Sub Variabel Persentas e Kategor i Konteks Spesifikasi lingkungan program 62,50% Cukup baik Tujuan sistem blok 62,50% Cukup baik Input Perencanaa n sistem blok 79,17% Cukup baik Sarana  dan prasarana 81,25% Baik Proses Aktivitas pendidik 82,50% Baik Interaksi peserta didik dengan pendidik 68,75% Cukup baik Penguasaan materi peserta didik 81,25% Baik Produk Hasil belajar peserta didik 75% Cukup baik Pembahasan 1. Konteks
SMK  Negeri  1  Sedayu  menggunakan kurikulum  2013  Revisi  Tahun  2018  No. 07/D.D5/KK/2018.  Pada  mata  pelajaran APLPIG  Kelas  XI  DPIB  TA  2020/2021, alokasi  waktu  belajar  dalam  masa  studi  3 tahun  yaitu  596  jam.  Penyusunan  jadwal untuk  mata  pelajaran  APLPIG  disesuaikan dengan jumlah jam yang sudah ditentukan di kurikulum.  Jadwal  blok  secara  keseluruhan sudah termasuk dalam kategori baik, dilihat dari tidak ada benturan antar kelas atau antar pendidik.
Berdasarkan  analisis  data  kuesioner pendidik  dalam  sub  variabel  spesifikasi lingkungan  program  secara  akumulatif diperoleh hasil skor 8 dengan rata-rata skor 4 dan presentase 100% dan masuk ke dalam
Evaluasi Sistem Blok… (Hanif, dkk/ hal. 94-103)
kategori  baik.  Pada  sub  variabel  tujuan sistem  blok  secara  akumulatif  diperoleh hasil  skor  8  dengan  rata-rata  skor  4  dan presentase  100%  dan  masuk  ke  dalam kategori  baik.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa pendidik sudah merencanakan
pembelajaran menggunakan
student centered learning .
Hasil  analisis  data  kuesioner  peserta didik  dalam  sub  variabel  spesifikasi lingkungan  program  secara  akumulatif diperoleh hasil skor tertinggi sebesar 8, skor terendah  sebesar  2,  nilai  rata-rata  (mean) sebesar  5,  dan  standar  deviasi  sebesar  1,00 dengan  presentase  62,50%  dan  masuk  ke dalam  kategori  cukup  baik.  Pada  sub variabel jadwal sistem blok secara akumulatif  diperoleh  hasil  skor  tertinggi sebesar 8, skor terendah sebesar 2, nilai rata- rata  (mean)  sebesar  5,  dan  standar  deviasi sebesar 1,00 dengan presentase 62,50% dan masuk  ke  dalam  kategori  cukup  baik.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik cukup  memahami  tujuan  diterapkannya sistem  blok  sehingga  dalam  proses  belajar mengajar,  peserta  didik  akan  berusaha mencapai  tujuan  tersebut  dengan  belajar lebih giat dan aktif saat pembelajaran sedang berlangsung. Peserta didik cukup baik dalam memahami  jadwal  sistem  blok.  Jadwal sistem  blok  berbeda  dengan  jadwal  biasa pada  umumnya.  Dalam  pelaksanaannya, peserta  didik  setiap  pagi  diingatkan  oleh wali  kelas  mengenai  mata  pelajaran  yang akan dipelajari.
Dari  hasil  data  yang  sudah  dilakukan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa konteks  sistem  blok  di  SMK  Negeri  1 Sedayu  dalam  mapel  APLPIG  cukup  baik. Sistem blok disusun untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai sekolah. Tujuan dilaksanakannya tentu saja untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki
peserta didik dan meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menguasai kemampuan di  dunia  usaha  atau  dunia  industri  sesuai dengan  kompetensi  keahlian  yang  diambil. Dengan penggunaan sistem blok, diharapkan tujuan tersebut dapat tercapai.

## 2. Input
Input pada sistem ini adalah pendidik, peserta didik, dan sarana prasarana. Sebelum proses pembelajaran dilaksanakan, pendidik melakukan  analisis  gaya  belajar  kepada peserta didik. Analisis gaya belajar dilakukan  agar  materi  pelajaran  APLPIG dapat dipahami peserta didik sesuai dengan gaya  belajar  masing-masing  peserta  didik. Pendidik  harus  mengetahui  gaya  belajar masing-masing  peserta  didik  karena  gaya belajar  setiap  peserta  didik  berbeda.  Gaya belajar  yaitu  cara  terus-menerus  untuk menerima  materi,  informasi,  cara  berfikir, dan memecahkan masalah (Nasution, 2005).
Berdasarkan  analisis  data  kuesioner peserta  didik  dalam  sub  variabel  kesiapan pendidik  secara  akumulatif  diperoleh  hasil skor sebesar 7 dengan rata-rata skor 3,5 dan presentase  87,50%  dan  masuk  ke  dalam kategori baik. Pada sub variabel perencanaan  sistem  blok  secara  akumulatif diperoleh hasil skor sebesar 11 dengan rata- rata  skor  3,8  dan  presentase  91,67%  dan masuk  ke  dalam  kategori  baik.  Pada  sub variabel  sarana  dan  prasarana  secara akumulatif  diperoleh  hasil  skor  sebesar  25 dengan  rata-rata  skor  3,57  dan  presentase 89,28% dan masuk ke dalam kategori baik. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pendidik memiliki  alat  komunikasi,  alat  pendukung pembelajaran  yang  lengkap  dan  jaringan internet  yang  cukup  lancar.  Pendidik  juga mampu mengoperasikan WhatsApp , G oogle Classrom , dan membuat video pembelajaran.
Hasil  analisis  data  kuesioner  peserta didik dalam sub variabel perencanaan sistem blok  secara  akumulatif  diperoleh  hasil  skor tertinggi sebesar 12, skor terendah sebesar 7, nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  9,5,  dan standar  deviasi  sebesar  0,833  dengan presentase  79,167%  dan  masuk  ke  dalam kategori  cukup  baik.  Pada  sub  variabel sarana  dan  prasarana  secara  akumulatif diperoleh  hasil  skor  tertinggi  sebesar  24, skor  terendah  sebesar  15,  nilai  rata-rata (mean)  sebesar  19,5,  dan  standar  deviasi sebesar 1,50 dengan presentase 81,25% dan masuk  ke  dalam  kategori  baik.  Dari  hasil data  kuesioner  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa kesiapan peserta didik yang merupakan bagian dari input dalam kategori baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta didik memiliki sarana prasarana berupa alat komunikasi  dan  jaringan  internet  yang lancar  di  rumah.  Sebagian  besar  peserta didik  juga  memiliki  lingkungan  keluarga yang mendukung untuk belajar di rumah. 3. Proses
Proses pelaksanaan pembelajaran APLPIG  dilakukan  sesuai  jadwal  dengan tepat  waktu.  Pendidik  menggunakan  media Google  Classrom dan WhatsApp untuk berinteraksi dan memberikan materi kepada peserta didik.
Pada
pelaksanaan pembelajaran  dengan  metode  daring,  tidak mudah  dalam  menyampaikan  materi  agar dapat  dipahami  peserta  didik.  Hal  tersebut dikarenakan  mata  pelajaran  yang  diajarkan merupakan  mata  pelajaran  praktik.  Mata pelajaran praktik membutuhkan bimbingan, pengawasan, dan pengamatan dari pendidik selama proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  analisis  data  kuesioner pendidik  dalam  sub  variabel  aktivitas pendidik  secara  akumulatif  diperoleh  hasil skor sebesar 14 dengan rata-rata skor 3,5 dan presentase  87,50%  dan  masuk  ke  dalam
kategori  baik.  Pada  sub  variabel  interaksi pendidik  dengan  peserta  didik  secara akumulatif  diperoleh  hasil  skor  sebesar  7 dengan  rata-rata  skor  3,5  dan  presentase 87,50% dan masuk ke dalam kategori baik. Pada sub variabel penguasaan materi peserta didik secara akumulatif diperoleh hasil skor sebesar  15  dengan  rata-rata  skor  3,57  dan presentase  93,80%  dan  masuk  ke  dalam kategori baik. Data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  proses  pelaksanaan sudah  disesuaikan  dengan  RPP  yang  telah disusun.
Sebelum pembelajaran dimulai, pendidik  sudah  menyiapkan  materi  dan media yang akan digunakan. Media tersebut berupa  file power  point ,  modul,  dan  video tutorial.  Dalam  pelaksanaannya,  selama pembelajaran  secara  daring  pendidik  harus menghubungi  peserta  didik  satu-persatu guna mengingatkan tentang tugas yang harus dikumpulkan peserta didik.  Interaksi  antara pendidik  dan  peserta  didik  dalam  hal pembelajaran juga dilaksanakan pada malam hari  sekitar  pukul  21.00  WIB.  Menurut wawancara  dengan  Ibu  Vero,  peserta  didik cenderung aktif konsultasi gambar di malam hari daripada di siang hari. Hal ini membuat jam kerja dan beban kerja pendidik menjadi bertambah.
Hasil  analisis  data  kuesioner  peserta didik  dalam  sub  variabel  aktivitas  peserta didik secara akumulatif diperoleh hasil skor tertinggi  sebesar  20,  skor  terendah  sebesar 16,  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  16,5,  dan standar  deviasi  sebesar  1,167  dengan presentase  82,50%  dan  masuk  ke  dalam kategori  baik.  Pada  sub  variabel  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  secara akumulatif  diperoleh  hasil  skor  tertinggi sebesar 8, skor terendah sebesar 3, nilai rata- rata (mean) sebesar 5,5, dan standar deviasi sebesar 0,833 dengan presentase 68,75% dan
Evaluasi Sistem Blok… (Hanif, dkk/ hal. 94-103)
masuk  ke  dalam  kategori  cukup  baik.  Pada sub variabel penguasaan materi peserta didik secara  akumulatif  diperoleh  hasil  skor tertinggi  sebesar  16,  skor  terendah  sebesar 10,  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  13,  dan standar  deviasi  sebesar  1,00  dengan presentase  81,25%  dan  masuk  ke  dalam kategori  baik.  Dari  data  yang  sudah dilakukan analisis, dapat disimpulkan bahwa sebagian  peserta  didik  cukup  aktif  selama proses  pembelajaran.  Peserta  didik  yang belum  memahami  materi  dapat  bertanya kepada pendidik melalui aplikasi WhatsApp . Peserta  didik  yang  masih  belum  paham mengenai  penggunaan AutoCAD ,  dapat mengulangi  video  tutorial  yang  sudah disusun oleh guru pengampu.

## 4. Produk
Produk  dalam  penerapan  sistem  blok merupakan  nilai  keterampilan  peserta  didik pada mata pelajaran APLPIG. Nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  mata pelajaran Kelompok C adalah 70. Berdasarkan  hasil  data  dokumentasi  Kelas XI  DPIB  A  Semester  Ganjil,  nilai  peserta didik di  atas KKM  sebesar 70 dari total  36 peserta  didik  adalah  94,44%,  dan  5,56% peserta  didik  yang  memiliki  nilai  di  bawah KKM.
Dalam  pembelajaran  dengan  metode daring,  kurangnya  motivasi  belajar  peserta didik berpengaruh pada hasil belajar. Setelah dilakukan  peninjauan,  sebanyak  2  peserta didik  yang  memiliki  nilai  di  bawah  KKM pada  mata  pelajaran  APLPIG  dikarenakan kurangnya motivasi  belajar sehingga sering tidak  mengikuti  pembelajaran  dan  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Pihak sekolah seperti Wali Kelas XI DPIB A dan Guru  BK  sudah  melakukan  kunjungan  ke rumah peserta didik tersebut untuk melakukan pembinaan. Kedua peserta didik tersebut  diberi  arahan  untuk  mengerjakan
tugas-tugasnya  di  sekolah  sebelum  ujian semester  dimulai,  namun  tetap  terdapat peserta  didik  yang  membolos.  Selama pengerjaan  tugas  tersebut  mendapatkan arahan dan bimbingan dari wali kelas.
Berdasarkan  analisis  data  kuesioner pendidik  dalam  sub  variabel  hasil  belajar peserta  didik  secara  akumulatif  diperoleh hasil  skor  sebesar  10  dengan  rata-rata  skor 2,5  dan  presentase  62,50%  dan  masuk  ke dalam  kategori  cukup  baik.  Hasil  analisis data  kuesioner  peserta  didik  dalam  sub variabel  hasil  belajar  peserta  didik  secara akumulatif  diperoleh  hasil  skor  tertinggi sebesar  22,  skor  terendah  sebesar  14,  nilai rata-rata  (mean)  sebesar  18,  dan  standar deviasi  sebesar  1,33  dengan  presentase 75,00% dan masuk ke dalam kategori cukup baik.  Berdasarkan  data  kuesioner,  peserta didik  jarang  mengirimkan  tugas  dengan tepat  waktu.  Keterlambatan  pengumpulan tugas  dikarenakan  peserta  didik  kurang memiliki motivasi belajar dan ada yang tidak memiliki  laptop  atau  komputer  di  rumah sedangkan pembelajaran dilaksanakan dengan daring.
Berdasarkan data yang sudah dikumpulkan, pelaksanaan sistem blok pada mata  pelajaran  APLPIG  secara  daring ditinjau  dari  konteks,  input,  dan  proses tergolong  cukup  efektif.  Pembelajaran menggunakan sistem blok merupakan sistem yang tepat untuk dilaksanakan pada saat ini, dan  tujuan  dilaksanakannya  sistem  blok dapat dicapai. Pernyataan tersebut berdasarkan hasil belajar peserta didik yang di  atas  KKM.  Pada  Semester  1  sebanyak 94,44% peserta didik memiliki  nilai di  atas KKM,  dan  pada  Semester  2  terdapat  100% peserta  didik  memiliki  nilai  di  atas  KKM. Hal tersebut dikarenakan pembelajaran pada Semester  1  dilakukan  secara  daring,  dan pembelajaran pada Semester 2 dilakukan di
sekolah  khusus  untuk  mata  pelajaran Kelompok  C.  Menurut  pendapat  Ibu Vironica selaku Guru Mapel APLPIG Kelas XI,  peserta  didik  mengalami  peningkatan jika pembelajaran dilakukan di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan pembahasan,  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut.
1. Konteks penerapan sistem blok di SMK Negeri 1 Sedayu mapel APLPIG cukup baik.  Sistem  blok  disusun  untuk mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai sekolah. Tujuan dilaksanakannya untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki peserta didik dan meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menguasai  kemampuan  di  dunia  usaha atau  dunia  industri  sesuai  dengan kompetensi keahlian yang diambil.
2. Input  pada  sistem  blok  pada  kuesioner pendidik menunjukkan bahwa pendidik memiliki alat komunikasi, alat pendukung pembelajaran yang lengkap dan jaringan internet yang cukup lancar. Pendidik  juga  mampu  mengoperasikan WhatsApp ,  G oogle  Classrom ,  dan membuat  video  pembelajaran.  yang tidak  memiliki  laptop  di  rumah,  dapat menggunakan  komputer  di  sekolah. Peserta didik memiliki sarana  prasarana berupa  alat  komunikasi  dan  jaringan internet yang lancar di rumah. Sebagian besar  peserta  didik  juga  memiliki lingkungan  keluarga  yang  mendukung untuk belajar di rumah.
3. Proses  pelaksanaan  sistem  blok  secara daring  pada  mata  pelajaran  APLPIG sebagian  peserta  didik  cukup  aktif selama  proses  pembelajaran.  Peserta didik  yang  belum  memahami  materi
dapat bertanya kepada pendidik melalui aplikasi WhatsApp .  Peserta  didik  yang masih belum paham mengenai penggunaan AutoCAD , dapat
mengulangi  video  tutorial  yang  sudah disusun oleh guru pengampu.
4. Produk  pada  sistem  blok  secara  daring pada  mata  pelajaran  APLPIG  ditinjau dari konteks, input, dan proses tergolong  cukup  efektif.  Pembelajaran menggunakan sistem blok secara daring merupakan  sistem  yang  tepat  untuk dilaksanakan  pada  saat  ini.  Tujuan dilaksanakannya  sistem  blok  dapat dicapai. Pernyataan tersebut berdasarkan  hasil  belajar  peserta  didik yang  memiliki  nilai  di  atas  KKM sebanyak  94,44%.  Penerapan  sistem blok  yang  dilaksanakan  secara  daring pada mata pelajaran APLPIG Kelas XI masuk dalam kategori cukup efektif dan dapat  dilanjutkan,  namun  dengan bantuan pemberian motivasi dari pendidik  kepada  peserta  didik  agar prestasi belajar terus meningkat.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2009). Prosedur  penelitian: suatu  pendekatan .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Kemendikbud. (2020). Surat Edaran Nomor 4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Penyebaran COVID-19.
Nasution.  (2005). Berbagai  pendekatan dalam proses belajar dan mengajar . Jakarta: PT Bhumi Aksara.
Rahail,  R.B.  &  Guntur.  (2019). Evaluasi program pembinaan atlet taekwondo di  Pengurus  Provinsi  Taekwondo Papua. Thesis: Program Pascasarjana Universitas Negeri
Yogyakarta
Evaluasi Sistem Blok… (Hanif, dkk/ hal. 94-103)
Syauqi, F. (2018). Efektivitas penyelenggaraan pembelajaran schedule block pada Jurusan Elektronika  di  SMK  Negeri  1  Kota Magelang . Thesis: Universitas
Negeri Yogyakarta.