INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5832-5844 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Sentra Bahan Alam Terhadap Perkembangan
Motorik Halus Anak Usia Dini
Hanifah Fitria Azizah STKIP PGRI Metro
Email: Hanifahfitriaazizah45@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini agar dapat mengetahui bagaimana pengaruh model pembelajaran sentra bahan alam terhadap motorik halus anak kelompok A PAUD Al Muhsin Metro.fakta dilapngan menunjukkan bahwa  9  dari  13  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak  belum  berkembang  dengan  optimal. Sehingga  perlu  dilakukan  penerapan  kegiatan  sentra  bahan  alam  menggunakan  daun  kering  dan tanah liat. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan pendekatan pre eksperimen. Teknis analisis data yang digunakan untuk mengetahui uji data penelitian ini adalah menggunakan analisis data kuantitatif menggunakan uji beda t-test untuk one sampel pre test dan post test. subjekl yang digunakan dalam penelitian ini 13 orang anak.  Pengujian hipotesisnya mengunakan  test (uji) Wilcoxon untuk ststistik non parametric. Hasil penelitia ini menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh T Tabel  dengan  taraf  5%  didapat  nilai  sebesar  10.  Sesuai  dengan  hipotesis  yang  diajukan  dan berdasarkan  dengan  data  yang  didapatkan  maka  T  Hitung  kurang  dari  T  Tabel  (3<10)  sehingga sehingga pada penelitian ini hipotesis kerja Ha diterima yang menyatakan bahwa model pembelajaran sentra alam berpengaruh secara signifikan terhadap perkembangan motorik halus anak di kelompok A.
Kata Kunci: Sentra Bahan Alam, Motorik Halus, Pendidikan Anak Usia Dini

## Abstract
The purpose of this study was to find out how the natural materials center learning model influences the fine motor skills of group A children in PAUD Al Muhsin Metro. The facts in the field show that 9 out  of  13  of  the  children's  fine  motor  skills  have  not  developed  optimally.  So  it  is  necessary  to implement  natural  material  center  activities  using  dry  leaves  and  clay.  This  study  uses  a  type  of quantitative research with a pre-experimental approach. The data analysis technique used to test the research data is to use quantitative data analysis using a different t-test for one sample pre-test and post-test. The subjects used in this study were 13 children. Testing the hypothesis using the Wilcoxon test for non-parametric statistics. The results of this study indicate that the value obtained by T Table with a level of 5% is obtained by a value of 10. In accordance with the hypothesis proposed and based on the data obtained, T Count is less than T Table (3 <10) so that in this study the working hypothesis Ha accepted which states that the natural center learning model has a significant effect  on the fine motor development of children in group A.
Keywords: Center for Natural Materials, Fine Motoric, Early Childhood Education

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  sekelompok  manusia  yang  berada  dalam  proses pertumbuhan dan perkembangan. Pada saat itu para ahli menyebutnya dengan Golden Age yang haya terjadi satu kali dalam perkembangan kehidupan manusia. Pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini perlu di arahkan pada fisik, konitif, social emosiaonal, bahasa, dan kreativitas yang seimbang dengan sebagai ponadasi dasar yang tepat guna pembentukan kepribadian yang utuh. Pada tahap usia 0-6 tahun merupakan masa golden age, dimana pada masa ini anak mulai peka dan mendapat stimulus yang di peroleh melalui lembaga PAUD, keluarga dan lingkungan. Pada masa ini anak usia dini mulai berkembang terutama pada fisik motorik nya baik motorik halus maupun motorik kasar, sehingga anak sudah  siap  untuk  melakukan  tugas  perkembangan  nya  sesuai  harapan.  Kemampuan  ini akan mendukung anak untuk melakukan kegiatan sehari-hari baik di sekolah maupun di keluarga.
Motorik  merupakan  salah  satu  dari  lima  perkembangan  anak  usia  dini,  yang menjadikan nya  sistem  gerak yang menunjang mobilitas aktivitas manusia.  Kemampuan tersebut yang akan mendorong anak untuk bergerak dalam rangka mewujdkan suatu yang ingin  dicapai.  Perkembangan  motorik  dimulai  sejak  anak  lahir,  bergerak  menggeliat mengunakan fungsi otot dan terus berkembang hingga menimbulkan gerakan kompleks seiring dengan bertambahnya usia dan kemampuan.
Terdapat  dua  jenis  motorik,  yaitu  motorik  halus  dan  motorik  kasar.  Motorik  kasar berorientasi pada gerakan yang memanfaatkan gerakan otot besar yang ada pada kaki dan
leher. Sedangkan motorik halus, gerakan yang mengarah pada penggunaan tangan yang berkoordinasi dengan mata  sehingga  membentuk kelihaian yang  sifat nya  detail. Kedua tersebut mempunyai pengaruh besar dalam kehidupan sehari-hari khususnya pada anak usia dini. (Azizah, 2022).
Menurut  pendapat  Fariha,  (2013)  menjelaskan  bahwa  keterlambatan  motorik  halus anak  dapat  berpengarug  terhadap  kemandirian  anak.  Terdapat  pada  penelitian  yang dilakukan Asnawati, treatment keterampilan motorik halus yang dilakukan melalui kolase serutan  pensil  ditemukan  2  dari  13  anak  mengalami  keterlambatan  motorik  halus,  hal tersebut  disebabkan  belum  berkembangnya  kemandirian  pada  kedua  anak  tersebut, sehingga  guru  hasrus  mengingatkan  dan  member  bimbingan  agar  keduanya  dapat menuntaskan kegiatan kolase serutan pensil. Hal tersebut membuktikan bahwa pemberian stimulus motorik halus sedini mungkin memberikan dampak berarti bagi keterampilan anak dalam  pengunaan  jemari  tangan  yang  membantu  aktivitas  kehidupan  termasuk kemandirian, keberanian dan emosi anak.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  diketahui  bahwa  pemberian  kegiatan  terkait mengasah  motorik  halus  salah  satunya  dengan  kegiatan  kolase  sangat  penting  untuk tumbuh kembangan nya anak usia dini. Hal ini sebagai pendapat Ibid (2014:162), keahlian jari  jemari  anak  diiringi  dengan  koordinasi  mata  yang  baik,  maka  akan  diperoleh keterampilan motorik halus yang dapat berguna untuk melatih imajinasi dan kerativitas. Hal tersebut sejalan dengan pengunaan media yang memerlukan kemampuan ketelitian dan ketepatan yang akurat, sehingga motorik halus dapat berkembang dari pemberian stimulus tersebut.
Bermain menjadi sarana pengembangan motorik halus, gerakan yang dilakukan anak ketika bermain mendukung refleksi otot dalam bekerja membentuk gerak  terkoordinasi, sekaligus membentuk kepercayaan diri anak dalam bermain di dalam pendidikan anak usia dini bersama anak lainnya. (Khadijah, 2020:13). Rudlof Steiner mengatakan bahwa “Anak perlu  banyak  berhubungan  dengan  lingkungan  dan  mengekplorasi  lingkungan  untuk memperoleh suatu pemahaman.
Beyond Centers And Circle Time (BCCT), adalah model pembelajaran pada jenjang PAUD yang berorientasi pada student center. Model BCCT masuk ke Indonesia pada tahun 2004 dan menjadi rekomendasi model pembelajaran yang dapat diterapkan pada sekolah PAUD  Indonesia  oleh  Direktorat  PAUD.  Model  pembelajaran  BCCT  pertama  kali dikembangkan  di Florida, Amerika Serikat oleh Pamela Phelps  pada Creative Center for Childhood Research and Training (CCCRT). (Dewi, 2017).
BCCT atau lebih dikenal dengan sentra ini pengembangan model pembelajaran yang terpusat pada anak, sedangkan guru bertugas sebagai fasilitator dan pengawas dari pada aktivitas yang dilakukan anak. Sentra menjadi area bermain sekaligus pembelajaran anak, yang  mana  anak  diberi  kebebasan  memilih  permainan  yang  diinginkan  dan  fungsinya sebagai pengembang aspek perkembangan anak. Model pembelajaran sentra mendorong anak untuk bersikap mandiri, aktif, percaya diri, dan kreatif, dan kreatif, melalui berbagai permainan yang dilakukan anak dalam sentra. Model pembelajaran ini memfasilitasi anak untuk mengeksplorasi pengetahuan melalui bermain. (Puri:2011)
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Puspitasari (2018) tentang Model pembelajaran diartikan  sebagai  desain  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  itu  sendiri.  peran  strategis  dalam  mengoptimalkan  keberhasilan  proses belajar  mengajar.  Karena,  model  pembelajaran  lebih  menitik  beratkan  pada  kebutuhan anak. Model pembelajaran yang sesuai pada anak usia dini adalah yang berpusat pada anak (student center). Model pembelajaran yang digunakan pada pendidikan anak usia dini dapat disesuikan  dengan  kondisi  dan  situasi  dari  lembaga  tersebut.  Kondisi  dan  situasi  ini dipengaruhi oleh letak geografis, dan keberagaman budaya yang ada di Indonesia. Untuk meefisienskani pembelajaran maka salah satu model pembelajaran yang dapat diterapakan di Pendidikan anak usia dini yaitu model pembelajaran BCCT (Beyond Centers And Circle Time) atau model pembelajaran sentra dan lingkaran.
Pendapat lain dikemukakan Riska (2012, h.150) BCCT atau model Sentra adalah model pembelajaran yang lebih baik diterapkan di Indonesia, hal ini dikarena  dalam BCCT bisa menyesuaikan  dengan  latar  belakang  negara  Indonesia  yang  mana  banyak  budaya  dan letak  geografis  yang  berbeda-beda,  sehingga  dalam  model  BCCT  ini  tidak  menuntut paralatan yang banyak, walaupun tidak menggunakan peralatan yang banyak kecerdasan anak  tetap  bisa  dioptimalkan.  Penggunaan  BCCT  atau  Sentra  dipercaya  dapaat menumbuhkan  seluruh  kecerdasaan  anak  (Multiple  Intelegent)  melalui  bermain  yang terarah. Pada Model pembelajaran sentra menggunakan empat jenis pijakan (scaffolding) yakni, (1) pijakan lingkungan main; (2) pijakan sebelum main; (3) pijakan selama main; dan (4) pijakan setelah main. Pada lingkungan main menggnakan tiga jenis main yakni,: (1) main sensorimotor atau fungsional; (2) main peran; dan (3) main pembangunan. Dalam model pembelajaran  sentra  diharapkan  guru  mampu  termotivasi  dan  lebih  optimal  dalam pengajarannya.
Hal  lain  yang  menjadi  konsetrasi  peneliti  berkaitan  dengan  pengaruh  model pembelajaran sentra alam terhadap perkembangan motorik halus anak usia dini dengan menggunakan  daun kering.  Sekolah  ini menerapkan sentra dengan tujuan  membangun sekolah sentra dengan kegiatan belajar yang berorientasi kegiatan bermain melalui media yang tersedia di sekitarnya, mencakup aspek-aspek perkembangan anak yang dilakukan secara bertahap.
Muhtar Latif (2013, h 132) menyebutkan bahwa tujuan Sentra bahan alam merupakan kegiatan  bermain  bagi  anak  yang  bertujuan  memberikan  kesempatan  bagi  anak  untuk membangun kemampuan dengan berbagai macam bahan alam yang berbeda seperti daun, ranting kayu, pasir, biji-bijian, rumput, tanah liat, air, dan sebagianya. Selain itu, sentra bahan alam  juga  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  bereksplorasi  dengan  berbagai bahan yang ada di alam untuk mengembangkan kreativitas anak.
Indonesia  sudah  banyak  memiliki  sekolah-sekolah  yang  menerapkan  model pembelajaran  sentra.  Meski  sudah  banyak  yang  menerapkan  tetap  masih  belum  semua sekolah yang menerapkan program ini dengan baik dan sesuai dengan standar empat jenis pijakan.  Salah  satu  lembaga  di  Metro  tepatnya  di  Lembaga  PAUD  AL  Muhsin,  sudah menggunakan  model  pembelajaran  sentra.  Pada  PAUD  AL  Muhsin  usia  4-5  tahun penggunaan  sentra  dilakukan  sebanyak  lima  kali  dalam  seminggu.  Dalam  penggunaan dilakukan secara bergiliran atau di rolling, yang mana setiap kelas bisa menggunakan semua sentra dalam satu minggunya. Sebelum memulai anak dan guru melakukan kegiatan berdoa dan  berbaris.  Kemudian  Saat  lingkaran  adalah  saat  dimana  guru  duduk  bersama  anak dengan posisi melingkar untuk memberikan pijakan kepada anak yang dilakukan sebelum dan sesudah main.
Pada  saat  kegiatan  pijakan  main  terdapat  ada  7  anak  dari  13  anak  yang  belum memahmi perintah yang diberikan guru. 7 anak ini belum mampu mengusai materi yang diberikan  terutama  pada  bidang  motorik  halus.  Permasalahannya  pada  bidang  motorik halus antara lain Hal tersebut terlihat ketika melakukan kegiatan kolase menggunakan kertas origami,dan daun kering anak tersebut dengan  perlahan menyobek kertas origami, dan daun kering  selanjutnya menempel dengan berkonsentrasi dan teliti mengikuti pola. Ada anak  yang  tidak  sabar  dalam  menyobek  kertas  sehingga  meminta  bantuan  guru  untuk. Sehingga  pada  saat  melakukan  kegiatan  anak  masih  dibantu  oleh  guru.  Permasalahan tersebut,  sehingga  perlu  dilakukan  penelitian  terhadap  model  pembelajaran  sentra terhadap perkembangan motorik halus anak dikelompok A. Penelitian ini bertujuan untuk melihat  pengaruh  model  pembelajaran  sentra  bahan  alam  terhadap  perkembangan motorik halus anak kelompok A..
Berdasarkan pengamatan penelitian setelah melakukan pra penelitian yang dilakukan di PAUD Al Muhsin Metro diperoleh informasi tentang kondisi perkembangan motorik halus anak usia dini. Perkembangan motorik halus anak dikelas masih belum berkembang dengan baik. Seperti terlihat pada perkembangan motorik halus kemampuan gerak kedua tangan, menggengam,  koordinasi  mata  dan  tangan,  dan  mengerakkan  jari  jemari  belum berkembang sesuai harapan. Mengetahui adanya hal tersebut penulis mencoba mencari tahu apa penyebab ketidak tercapaian tujuan tersebut antara lain disebabkan salah satu indicator  nya  kemampuan  gerak  kedua  tangan  masih  banyak  anak  yang  belum menuangkan air kedalam botol, meremas daun kering, membuat kolase dari daun kering mengikuti pola dan membuat bentuk dengan menggunakan tanah liat.
Melalui  penerapan kegiatan  sentra yang bervariatif, dapat membantu memberikan stimulasi  pada  motorik  halus  anak  agar  mencapai  perkembangan  yang  sesuai  harapan hingga berkembang dengan baik. Pada pembelajaran sentra memberikan anak kesempatan dalam  mengeksplorasi  pengetahuan  yang  ada  pada  lingkungan  sekitarnya,  sekaligus melatih  berbagai  keterampilan  yang  ada  pada  diri  anak  terutama  keterampilan  motorik halus. Berdasarkan data menunjukkan bahwa hasil pra penelitian dapat di simpulkan 7 anak masih dibantu dengan guru pada kegiatan kolase  dengan menggunkaan kertas origami dan daun kering dengan mengikuti pola yang ada. Dengan adanya permasalahan tersebut, sehingga perlu dilakukan penelitian terhadap model pembelajaran sentra alam terhadap perkembangan motorik halus anak dikelompok A. Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran sentra alam terhadap perkembangan motorik halus anak kelompok  A.  Berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya  model  pembelajaran  sentra  alam mampu mengembangkan kemampuan kognitif anak. (Puspitasari, 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan eksperimen  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  mencaari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap yang lain (Machali, 2016). Metode eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini lebih tepatnya adalah quasi eksperimental, yaitu penelitian yang menyerupai penelitian eksperimental akan tetapi bukan penelitian eksperimen yang sesungguhnya (Cook, 1979).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  antara  model pembelajararn sentra bahan alam dengan perkembangan kognitif anak usia dini. Adapun untuk populasi dalam penelitian ini mengunakan seluruh kelompok A di PAUD AL Muhsin, kemudian  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  metode  purposive  sampling. Purposive  sampling  adalah  metode  penentuan  sampel  berdasarkan  kriteria  tertentu
(Siregar, 2017). Penentuan sampel yang digunakan dalam penelitian yakni dari data tingkat pencapaian perkembangan  motorik  halus  anak. Adapun data yang diambil adalah anak yang  berada  di  kelompok  A  4  yang  mana  di  kelompok  A  terdapat  13  anak  dengan keterangan 5 anak laki-laki dan 8 anak perempuan. Adapun untuk desain penelitian yang digunakan adalah sebagai berikut.
Keterangan:
O1 : nilai pretest (kemampuan motorik halus anak sebelum perlakuan) O2 : nilai postest (kemampuan motorik halus anak sesudah perlakuan) X : Penerapan permainan sentra
Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan untuk mengetahui uji data penelitian ini adalah menggunakan analisis data kuantitatif mengunakan uji beda t-test untuk one sample pre-test  and  post-test.  Pengujian  hipotesisnya  menggunakan  test  (uji)  Wilcoxon  untuk statistic non-parametrik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan maka didaptkan data bahwa anak di kelompok  A4  pada  kemampuan  motorik  halus  perlu  dikembangkan.  Kemudian  setelah dilakukan  treatment  dan  dilanjutkan  dengan  menganalisis  kembali  setelah  perlakukan didaptkan data bahwa semua anak di kelompok A4 dalam hal kemampuan motrik halus mengalami  perekembangan  yang  singnifikan  setelah  melakukan  perlakukan  dengan menggunakan model pembelajaran sentra alam. Maka untuk mempermudah dalam analisis data dalam penelitian ini perlu digunakan table penolong Wilcoxon. Adapun tujuan dari penggunaan table tersebut adalah untuk menguji kebenaran hipotesis tentang “Pengaruh Model Pembelajaran Sentra Alam Terhdap Perkembangan Motorik Halus Anak Kelompok B”. sebelum mengunkan table penolong Wilcoxon terlebih dahulu menentukan jenis ststistik yang  digunakan.  Adapun  persyarat  yang  digunakan  untuk  menentukan  statistic  yang digunakan adalah datanya berbentuk ordinal dilihatnya juga dari jumlah subjek penelitian yang  relatif  kecil  serta  menggunakan,  uji  persyarat  menggunakan  uji  normalistas  dan

## O1 X O2
homogenitas.
No Nama Nilai pretest (XA1) Nilai posttest (XA2) Beda Tata jenjang XA1-XA2 (+) (-) 1 ST 12 18 6 6.5 - 2 AKH 8 14 6 6.5 - 3 AA 7 13 6 6.5 - 4 AH 7 16 7 9 - 5 MF 10 15 5 4 - 6 STJ 14 12 -2 - 2 7 NPL 7 15 8 10 - 8 ML 8 14 6 6.5 - 9 ABS 13 12 -1 - 1 10 OKH 8 16 8 10 - 11 BRT 8 12 4 3 - 12 SLA 7 14 7 9 - 13 ER 8 13 6 6.5 - Jumlah 77 3
Berdasarkan  tabel  penolong  Wilcoxon  tersebut  terdapat  hasil  bahwa  nilai  Thitung yang diperoleh 0. Penentan T hitung menurut Sugiyono (2011) yaitu diambil dari jumlah jenjang  tanpa  memperhatikan  tanda.  Thitung  tersebut  dibandingkan  dengan  Ttabel. Adapun  dengan  Thitung  berdasarkan  tabel  penolong  Wilcoxon  tersebut  didaptkan  nilai sebesar  3.  Sedangkan  Ttabel  untuk  taraf  5%  di  dapat  nilai  sebesar  10.  Sesuai  dengan hipotesis  yang  diajukan  dan  berdasarkan  dengan  data  yang  didaptkan  maka  Thiting  < Ttabel (3<10) sehingga pada penelitian ini hipotesis kerja Ha diterima yang menyatakan bahwa model pembelajaran sentra berpengaruh secara signifikan terhadap perkembangan motorik halus anak kelompok A.

## Pembahasan
Hasil penelitian ini sejalan dengan Hayati & Chairo (2021) model pembelajaran BCCT meningkatkan  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini.  Berdasarkan  pendapat  hasil penelitian diatas maka dapat di tarik kesimpulan bahwa dengan model pembelajaran sentra adalah memadukan antara teori dan pengalaman langsung di lapangan yang mana pada akhirnya perkembangan anak dapat berkembang dengan baik sesuai dengan tahapannya.
Sama  halnya  dengan  penelitian  Yulinti  (2010)  bahwa  bermain  mendorong  anak  untuk melakukan  berbagai  kegiatan  dalam  memecahkan  berbagai  permasalahan  dalam penemuan  baru.  Penelitian  ini  sejalan  menurut  Asmawati  (2008)  tentang  model pembelajaran sentra mempunyai keterkaitan yang kuat dengan berberapa pandangan ahli pendidikan,  seperti  Pestalozzi  yang  percaya  bahwa  anak-anak  belajar  melalui  interaksi langsung dengan anak lain dan lingkungannya. John Dewy dengan penekanan nya belajar sambil bekerja dan hubungan organic antara pendidikan dan pengalaman seseorang.
Kegiatan yang dilakukan dalam penelitian ini mebenarkan teori Kontruktivisme yag di kemukakan  oleh  Azizah  (2022)  menyatakan  bahwa  memanfaatkan  lingkungan  sebagai sumber belajar dimana anak di dorong untuk bereksplorasi dengan kemauan nya untuk menemukan  suatu  penemuan  yang  baru  dan  dapat  memecahkan  hasil  penemuan  itu. Sebab  dengan mengunakan media alam, anak akan mudah melihat dan mencerna apa yang diajarkan oleh guru, melalui lingkungan alam guru diharpkan dapat memanfaatkan segala  sesuatu  yang  bisa  dijadikan  media  dalam  pembelajaran  untuk  mendukung perkembangan  anaksecara  optimal  salah  satunya  dalam  perkembangan  motorik  halus anak.  Aktivitas  kegiatan  melalui  model  pembelajaran  sentra  bahan  alam  memiliki  peran yang cukup besar dalam mengembangkan kemampuan motorik halus anak usia dini. Model pembelajaran sentra alam dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak usia dini  melalui  meremas  duan  kering,  membuat  kolase  dengan  potongan-potongan  daun kering. Dalam kegiatan ini anak dapat mengerakan jari jemari nya, mengerakan jari untuk mermas daun dan mengasah ketelitian dan focus anak. Sehingga kemampuannya dalam motorik halus semakin berkembang. Selaras dengan penelitian  Muharrar (2013) manfaat kolase dapat meningkatkan perkembangan otak, bahasa dan malatih kemampuan motorik halus anak. Sumanto (dalam Nur, 2016) kolase juga memiliki manfaat untuk meningkatkan kreativitas,  melatih  imajinasi  dan  melatih  koordinasi  mata  dan  tangan  anak  sehingga kegiatan kolase ini merupakan salah satu di kegiatan PAUD IT Metro khususnya pada aspek motorik halus.
Dalam penelitian ini kerja kelompok diarahkan pada permainan-permainan kelompok perkembangan  motorik  halus  yang  dapat  dikembangkan  dengan  model  pembelajaran sentra adalah membuat kolase dengan duan kering, meremas daun kering, membuat balok dari  tanah  liat  dan  mencetak  pasir  dengan  cetakan.  Pengunaan  BCCT  dengan menggunakan tema pembelajaran air, api dan udara dimana anak belajar secara langsung dan utuh terkait dengan perkembangan motorik halus. Selaras dengan penelitian Sujiono, Nuryeni (2012) dan leny (2022) menjelaskan bahwa BCCT merupakan konsep pembelajaran yang menitikberatkan pada pembelajaran yang nyata secara langsung serta mendorong
anak dalam menarik pengetahuan serta pengelaman untuk mengasah kemandirian anak. Sehingga dengan menggunakan konsep model pembelajaran sentra dimana pembelajaran yang ingin disampaikan dapat langsung diserap dengan baik oleh anak, tanpa membuat anak  terbebani  ataupun  anak  terpaksa  melakukan  kegiatan  untuk  mengembangkan kemampuan kognitifnya.
Berhasilnya pengunaan sentra BCCT sesuai dengnan tujuan BCCT yang dikemukakan oleh Sujino (2011) adalah menciptakan pembelajaran yang memfokuskan anak untuk selalu aktif, kreatif dan menemukan sesuatu pengalaman yang baru, memberikan stimulus untuk perkembangan  kecerdasan  anak  dan  dengan  menggunakan  sentra  dilengkapi  dengan pendoman yang pasti sehingga mudah untuk diikuti dan diterapkan pada semua lembaga yang memiliki fasilitas tempa tmodel  sentra. Berdasarkan dengan tujuan BCCT tersebut maka pembelajaran yang menggunakan sentra menjadi pembelajaran yang bermakna dan berkesinambungan yang mana kegiatan menggunakan permainan.
Sejalan dengan penelitian Harson (2008) Pembelajaran BCCT adalah suatu metode atau pendekatan dalam penyelenggaraan pendidikan anak usia dini yang bertujuan untuk merangsang  seluruh  aspek  kecerdasan  anak  melalui  kegiatan  bermain.  Iswantyas  & Wulansari  (2019)  juga  menjelaskan  pembelajaran  BCCT  untuk  memfasilitasi  anak  agar memiliki  kesempatan  bermain  yang  cukup  menggunaka  sentra  dan  lingkaran.  Senada dengan penelitian Hesti (2021) BCCT dapat membangun kecerdasan mengunakan seluruh bagian tubuh termasuk aktifitas-aktifitas yang mengunakan otot-otot halus (motorik halus).
Salah satu aktifitas yang dapat mengembangkan motorik halus pada anak usia dini adalah sentra bahan alam. Sentra bahan alam memiliki banyak manfaat bagi pencapaian perkembangan  motorik  halus  anak,  sehingga  kegiatan  sentra  bahan  alam  dijadikan alternatif untuk mengembangkan motorik halus anak usia dini. Sentra bahan alam adalah tempat  atau  wadah  anak  bermain  sambil  belajar  untuk  mengembangkan  pengalaman sensor  motorik  dalam  rangka  menguatkan  tiga  jari  untuk  persiapan  menulis  sekaligus pengenalan sains pada anak. Dengan demikian belajar dan bermain dari lingkungan sekitar memungkinkan anak untuk terlibat dalam lingkungannya, melalui konflik internal maupun eksternal sehingga anak belajar melalui berbagai pengalaman objek, orang dan kegiatan yang  ada  disekitarnya.  Pembelajaran  yang  dialami  anak  akan  lebih  menarik,  tidak membosankan, menyenangkan dan bermakna bagi anak. Dengan memanfaatkan sumber daya alam yang ada disekitar lingkungan sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  secara  umum  bahwa
penggunaan  model  pembelajaran  sentra  alam  dapat  berpengaruh  terhadap perkembangan motorik halus anak. Perkembangan motorik halus kelompok A diantaranya membuat kolase dari daun kering, meremas daus kering, membuat bentuk balok dari tanah liat dan mencetak pasir. Penggunaan sentra yang dilakukan menggunaka tema udara, air dan api. Dengan nilai yang diperoleh Ttabel dengan taraf 5% didapat nilai sebesar 10. Sesuai dengan  hipotesis  yang  diajukan  dan  berdasarkan  dengan  data  yang  didapatkan  maka Thitung  <  Ttabel  (3<10)  sehingga  penelitian  ini  hipotesis  kerja  (Ha)  diterima  yang menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  sentra  alam  berpengaruh  secara  signifikan terhadap perkembangan motorik halus di kelompok A.

## SARAN
Berdasarkan hasil  penelitian  dan kesimpulan  penelitian, maka  peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut: (1) Bagi Kepala Sokolah semoga tetap mempertahankan dan meningkatankan pelatihan terkait pembelajaran untuk guru-guru dan motivasi kerja kepada  guru.  (2)  Bagi  guru  PAUD  untuk  mempertahankan  dan  tetap  meningkatkan kreativitas saat prosses pembelajaran. (3) Bagi wali murid untuk mendukungk kegiatan dan program-program yang ada di sekolah dan menfasilitasi belajar anak ketika dirumah. (4) Bagi  peneliti  lainnya,  diharapkan  dapat  melakukan  penelitian  yang  lebih  detail  dan mendalam, baik pada variabel yang sama dengan penelitian ini maupun variabel lainnya yang dinilai memiliki keterkaitan dengan variabel terikat yang diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah Noor, dan Niswatul. (2018). Hubungan antara beyond centers and cricels center time dengan perkembangan motorik halus anak usia dini pada the relationship between .
Jurnal Early Chilhood. Vol. 2., No. 1.
https://jurnal.uai.ac.id/index.php/AUDHI/article/view/944
Azizah HF. (2022). Peningkatan kreatifitas anak usia dini melalui cerita bergambar. Volume
2, Nomor 1: halaman 176-181. https://irje.org/index.php/irje/article/view/257
Cook, T. D. (1979). Quasi-experimentation: Design & analysis issues for field settings  (Vol. 351). Boston: Houghton Mifflin
Farikha, L., Karim, M. B., Fajar, & Puspitasari, R. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Sentra Peran Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Al- Khalifa Solerejo Mojowarno Jombang. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo:Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 5 (1), 45-51.
https://journal.trunojoyo.ac.id/pgpaudtrunojoyo/article/view/3849
Hayati,  N.,  &  Choiro,  U.D.  (2021).  Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Beyond  Centers  And Circle Time Untuk Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun . Abata : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1), 39 – 53. https://doi.org/10.32665/abata.v1i1.238
Hesti.  Pengembangan  Metode  Pembelajaran  Beyond  Center  And  Circle  Time  (  BCCT  ) Terhadap  Perkembangan  Motorik  Anak  Usia  Dini‖  1,  no.  2  (2021):  223– 29. https://journal.kualitama.com/index.php/arj/article/view/76
Ismawati,  P.,  &  Farihah,  N.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Sentra  Bahan  Alam/Sains terhadap  Perkembangan  Kreativitas  Anak  Kelompok  B  di  RA  Salafiyah  Syafi’iyah Klinterejo Sooko Mojokerto. Al Hikmah: Indonesian Journal Of Early Childhood Islamic Education, 2(1):
91-112.
http://journal.iaialhikmahtuban.ac.id/index.php/ijecie/article/view/24
Leny, L. (2022). Implementasi Model Pembelajaran BBCT (Beyond Centers And Time) di TK Islam  Al-Azhar  BSD.  Edukids  :  Jurnal  Inovasi  PendidikUsia  Dini,  2(1),  1-16.  DOI: https://doi.org/10.51878/edukids.v2i1.992
Machali,  I.  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Panduan  Praktis  Merencanakan, Melaksanakan dan Analisis dalam Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: MPI  Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Nurfajria,  Iin  Samsiah.  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Membentuk Menggunakan Tanah Liat (Penelitian Tindakan Kelas Di Kelompok B TK Ar-Rofi  Bantargebang- Bekasi).‖  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 1 (2017): 23. https://doi.org/10.30870/jpppaud.v4i1.4641
Nuryani.  (2012).  Kumpulan  Materi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Roudhotul  Athfal Istiglal.
Nur,  Annisa.  (2016).  Pengaruh  Kegiatan  Bermain  Kolase  Terhadap  Kemampuan  Motorik Halus Anak Kelompok B Di Tk Al-Azhar 7 Natar Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016. Universitas Lampung: Bandar Lampung. http://digilib.unila.ac.id/22908/3
Pratiwi, D., Lian, B., Noverina, R. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Beyond Center And Circle Time (Bcct) Terhadap Kognitif Anak Kelompok B Di Tk Handayani Palembang. Jurnal  Tumbuh  Kembang:  Kajian  Teori  dan  Pembelajaran  PAUD.  8(1):  54-61.  DOI: https://doi.org/10.36706/jtk.v8i1.13553
Puspitasari,  Ratna  Nila.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Sentra  Bahan  Alam  Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini‖ 8, no. 1 (2022): 40– 46.
Retno  Soendari,  Wismiarti.  Bantuan  Pendidikan  Sentra  Untuk  Paud  Sentra  Persiapan. Pustaka  Al.  Ciracas  jakarta  timur,  n.d.  RI,  Departement  Agama.  Al- Qur’an  Dan Terjemhannya. Bandung: jabal, 2010.
Rindaningsih, Ida. Pengembangan Model Manajemen  Strategik Berbasis (beyond  Center and Circle Time) BCCT Pada PAUD. Pedagogia : Jurnal Pendidikan 1, no. 2 (2012): 213 – 23. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v1i2.42
Rohaeni, A. (2021). Internalisasi Nilai-Nilai Karakter pada Anak Melalui Model Pembelajaran Beyond  Center  and  Circle  Time  (BCCT)  di  TKIT  Luqmanul  Hakim.  Jurnal  Syntax Imperatif:
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan, 2(1):1-12. DOI:
http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v2i1.63 .
Romanti,  Sela,  and  Rohita  Rohita.  Peran  Guru  Meningkatkan  Kemampuan  Anak  Dalam Memecahkan Masalah Di Sentra Bahan Alam.‖ Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) 3, no.1 (2021): 1. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v3i1.587 .
Siregar,  S.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif:  Dilengkapi  Dengan  Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS. Jakarta: Kencana.
Suciati, Dewa Ayu Ketut Gayatri, Ni Ketut Suami, and Putu Rahayu Ujianti. Pengaruh Kegiatan Finger Painting Berbasis Teori Lokomosi Terhadap Keterampilan Motorik Halus Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 4, no. 2 (2016). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/viewFile/7791/5321
Sujiono, Y. N. (2011). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks. Sudjiono Anas. PengantarEvaluasi Pendidikan. jakarta: PT Raja Garvindo Persada, 2011. Sugiyono. Metode Penelitian Bisnis Pendekatan Kauntitatif,Kualitatif ,Kombinasi Dan R&D.
Edisi 3 Ce. Bandung: Alfabeta, 2017. Metode Penelitian Pendidikan( Untuk Penelitian Yang  Bersifat  Eksploratif,Enterpretif,Interaktif  Dan  Konstruktif).  Bandung:  Alfabeta, 2018.
Sulastri, Ni Made. Jurnal Transformasi  Volume  6 Nomor 1 Edisi Maret 2020 PLS FIP IKIP
Mataram  Jurnal Transformasi 6, no. September (2020): 116 – 32.
Sumantri, M.S., Bambang Sujiono, and Titi Chandrawati. Hakikat Perkembangan Motorik
Anak. Modul Metode Pengembangan Fisik, 2014.
http://repository.ut.ac.id/4781/1/PGTK2302M1.pdf
Yuliana, Dewi, and Syaipul Bahri. Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Model Pembelajaran Sentra Alam Di PAUD (Kober) Bintang Kecil Kecamatan Karawaci Kota  Tangerang.‖  Ceria:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  8,  no.  1 (2019): 54. https://doi.org/10.31000/ceria.v10i1.1767 .