Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 6, No. 4, 2022 DOI 10.35931/am.v6i4.1218 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA EDUTOYS BERBASIS HOTS TERINTEGRASI KARAKTER TEMA 6 PANAS DAN PERPINDAHANNYA
Sherin Damayanti 1 , Nur Ngazizah 2 , Arum Ratnaningsih 3 1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Purworejo, Indoneisa
1 sherindamayanti10@gmail.com , 2 ngazizah@umpwr.ac.id , 3 arumratna@umpwr.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media edutoys berbasis HOTS terintegrasi karakter tema6  panas  dan  perpindahnnya  di  kelas  V.    Jenis  penelitian  menggunakan  meteode  penelitian  quasi experiment dengan desain penelitian yatu pretest-posstest control group design. Sampel dalam penelitian ini dibagi menjadi dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan yaitu lembar pretest dan posttest, observasi karakter, dan keterlaksanaan pembelajaran. Hasil penelitian dikatakan bahwa penggunaan media edutoys dikatakan efektif berdasarkan hasil: (1) Nilai keterampilan HOTS yang diperoleh dari  nilai  posttest  pada  kelas  eksperimen  diperoleh  rerata 83  dengan  kriteria  sangat baik  lebih  baik  dari perolehan kelas kontrol 61 dengan kriteria baik. (2) Observasi karakter pada kelas eksperimen diperoleh rerata 3,54 dengan kriteria sangat baik lebih besar dari kelas kontrol dengan rerata 3.08 dengan kriteria baik. (3) Keterlaksanaan pembelajaran diperoleh rerta 96,9% dengan kriteria sangat baik. Sementara uji t media edutoys terhadap HOTS diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 8.132 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,73406 dan media edutoys terhadap karakter diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,181 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,73406 sehingga disimpulkan terdapat pengaruh antara media edutoys terhadap HOTS dan karakter pada tema 6 panas dan perpindahannya.
Kata Kunci: HOTS, Karakter, Efektivitas, Edutoys

## Abstract
This study aims to determine the use of HOTS-based edutoys media integrated with 6 heat theme characters and their transfer in class V. This type of research uses a quasi-experimental research method with a research design that is pretest-posttest control group design. The sample in this study was divided into two classes, namely the experimental class and the control class. The instruments used were pretest and posttest sheets, character observations, and learning implementation. The results of the study said that the use of edutoys media was said to be effective based on the results: (1) The HOTS skill  scores obtained from the posttest scores in the experimental class obtained an average of 83 with very good criteria, better than the control class acquisition of 61 with good criteria. (2) Observation of characters in the experimental class obtained an average of 3.54 with very good criteria, bigger than the control class with an average of 3.08 with good criteria.  (3)  The  implementation  of  learning  obtained  an  average  of  96.9%  with  very  good  criteria. Meanwhile, the t-test of edutoys media on HOTS obtained 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 = 8.132 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 = 1,73406 and edutoys media  on  characters  obtained 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 = 2,181  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 =  1,73406  so  it  can  be  concluded  that  there  is  an influence between edutoys media on HOTS and the characters in theme 6 heat and its transfer.
Keywords: HOTS, Character, Effectiveness, Edutoys,

## PENDAHULUAN
HOTS ( Higher Order Thinking Skill ) merupakan keterampilan berpikir tingkat tinggi yang membantu  peserta  didik  perpikir  kritis,  kreatif,  analitis,  dan  mampu  menyelesaikan  masalah 1 . HOTS  adalah  suatu  keterampilan  sebagai  upaya  dalam  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan meningkatkan  kualitas  lulusan  yang  dikembangkan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan melalui Direktorat Jendral Guru dan Tenaga Pendidikan (Ditjen GTK) 2 . Berdasarkan taksonomi bloom revisi  bahwa  kompetensi  dasar  pembelajaran  dibagi  menjadi  tahapan  LOTS  dan  HOTS. Kemampuan  peserta  didik  yang  harus  dicapai  tidak  hanya  sampai  tahap LOTS  (Lower  Order Thinking Skills) yang  meliputi  C1 (mengetahui),  C2 (memahami)  C3 (mengaplikasi)  akan tetapi harus sampai pada tahap HOTS (Higher Order Thinking Skills) yang meliputi C4 (menganalisis), C5 (mengevaluasi), dan C6 (mengkreasi). Pembelajaran  yang dilaksanakan pada sekolah-sekolah masih  banyak  terdapat  pembelajaran  LOTS dengan  muatan  pembelajaran  lebih  pada  asepk pengetahuan dan menghafal 3 . Tuntutan masyarakat saat ini pembelajaran harus lebih dari tahap LOTS . Apabila peserta didik diarahkan pada tingkat pemikiraan HOTS pada proses pembelajaran maka  dalam  menghadapi  permasalahan  secara  nyata  akan  terbiasa  membentuk  pola  pikirnya sehingga mampu menerapkan informasi yang diperoleh dalam menghadapi permasalahan 4 .
Pengajaran mengenai nilai-nilai karakter pada anak dapat dilakukan pada lingkup sekolah. Langkah yang dilakukan pemerintah dalam menerapkan nilai-nilai karakter dalam dunia pendidikan yaitu  dengan  diterapkannya  kurikulum  2013  dengan  pembelajaran  yang  terintegrasi  pada pendidikan  karakter  dengan  implementasi  kurikulum 2013 mendukung besar gerakan  Penguatan Pendidikan  Karaker  (PPK)  sebagai  bagian  dari  gerakan  Nasional  Revolusi  Mental.  Pendidikan karakter merupakan suatu upaya yang dirancang kemudian di implementasikan secara tersetruktur dalam proses pendidikan sebagai upaya dalam menanamkan nilai-nilai perilaku peserta didik yang dihubungkan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  kita  sendiri,  lingkungan,  dan  bangsa  yang diwujudkan dalam pikiran, sikap, perasaan, dan  perbuatan berdasarkan norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat 5 . Istilah karakter biasanya merujuk pada moral dari seseorang.
1 Intan, Fradia Mayang, Eko Kuntarto, and Alirmansyah Alirmansyah, ‘Kemampuan Siswa Dalam Mengerjakan Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills) Pada Pembelajaran Matematika Di Kelas V Sekolah Dasar’, JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 5.1 (2020), 6 2 Ariyana,  Yoki,  Ari  Pudjiastuti,  Reisky  Bestary,  and  Zamromi  Zamromi,  ‘Buku  Pegangan Pembelajaran Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Berbasis Zonasi’, Direktorat Jendral Guru Dan Tenaga Kependidikan , 2018, 1–87
3 Pratiwi,  Widya,  and  Johar  Alimuddin,  ‘Pengembangan  Bahan  Ajar  Bermuatan  High  Order Thinking Skill ( HOTS ) Pada Pembelajaran Tema Persatuan Dalam Perbedaan.’, Prosiding Seminar Nasional Unimus , 1 (2018), 531–38 4 Widodo, Arif, and Dyah Indraswati, ‘Analisis Konten HOTS Dalam Buku Siswa Kelas V Tema 6 “ Panas Dan Perpindahannya ” Kurikulum 2013 A . PENDAHULUAN Buku Siswa Merupakan Salah Satu Bahan Ajar Yang Digunakan Untuk Memudahkan Siswa Dalam Proses Pembelajaran Pada Kurikulum 2013 . Melalui Buku ’, 12.1 (2019), 1–13
5 Rosyad, Ali Miftakhu, and Darmiyati Zuchdi, ‘Aktualisasi Pendidikan Karakter Berbasis Kultur Sekolah Dalam Pembelajaran IPS Di SMP’, Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 5.1 (2018), 79–92
Proses internalisasi nilai-nilai moral sebaiknya dilakukan mulai dari sejak dini hal tersebut berkaitan dengan karakteristik anak salah satunya yaitu antusias ketika mempelajari sesuatu 6 .
Proses kegiatan pembelajaran di kelas memerlukan sarana dan prasarana, salah satu yang digunalan  yaitu  media  pemebelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  suatu  bentuk  peralatan, metode,  atau  teknik  yang  digunakan  dalam  menyalurkan  pesan  dalam  membantu  mempertegas bahan pelajaran sehingga dapat membangkitkan minat dan motivasi peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran 7 . Terdapat banayak media pembelajaran yang digunakan salah satunya yakni media edutoys. Media edutoys yang ada pada penelitian ini yakni media edutoys berbasis HOTS terintegrasi karakter. Menurut 8 menyimpulkan bahwa media edutoys berbasis HOTS terintegrasi karakter merupakan media pembelajaran yang dapat digunakan pendidik untuk membantu dalam proses penyampaian materi dalam kegiatan pembelajaran pada tema 6 panas dan perpindahannya. Media edutoys tersebut digunakan untuk mendeteksi suhu ruangan yang akan diukur dengan proses dilakukan pemrograman terhadap ardiuno uno (komponen) yang merupakan mikrokontroler yang digunakan  dan  juga  dilengkapi  dengan  sensor  suhu  yang  kemudian  hasil  pengukuran  akan ditampilkan pada LCD.
Berdasarkan observasi dan wawancara dengan wali kelas V SD Muhammadiyah Purworejo terkait  dengan  oembelajaran  HOTS  dan  pendidikan  karakter  diperoleh  beberapa  informasi diantaranya bahwa pendidik hanya menggunakan metode ceramah, diskusi dan tanya jawab dalam proses  pembelajaran.  Keterampilan  HOTS  yang  meliputi  berpikir  kritis,  kreatif,  pemecahan masalah,  dan  pengambilankeputusan  belum  sepenuhnya  diutamakan  dalam  proses  pembelajaran dan  penanaman  nilai-nilai  karakter  lebih  difokuskan  pada  aspek  kognitif  atau  pengetahuan. Sebelum dilakukan penelitian menggunakan media edutoys dilakukan tes terhadap 10 peserta didik kelas V SD Muhammadiyah Purworejo diperoleh hasil bahwa 5 soal HOTS yang terdiri dari soal- bentuk  pilihan  ganda  dan  sial essay diperoleh  rerata  60  dengan  kategori  cukup.  Hasil  analisis diketahui bahwa kebanyakan peserta didik kurang tepat dalam menjawab soal dalam bentuk essay.
Melihat dari berbagai persoalan yang ada penting untuk menguji tingkat efektivitas media edutoys berbasis  HOTS  terintegrasi  karakter  dan  peneliti  tertarik  untuk  menguji  tingkat efektivitasnya jika media tersebut digunakan sebagai media dalam proses pembelajaran pada tema 6  panas  dan  perpindahannya.  Sebab,  sejauh  ini  media edutoys belum  ada  tindak  lanjut  dalam
6 Syamsurrijal, Arif, ‘Bermain Sambil Belajar: Permainan Tradisional Sebagai Media Penanaman Nilai Pendidikan Karakter’, ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal , 1.2 (2020), 1–14 7 Guslinda, and Rita Kurnia, Media Pembelajaran Anak Usia Dini , Media Pembelajaran , (2018), h. 3
8 Wibowo, Deny Hari, Nur Ngazizah, Galih Yansaputra, Muhammadiyah Purworejo, Correspondent Author, Media Edutoys, and others, ‘Jurnal Fundadikdas ( Fundamental Pendidikan Dasar ) Pengembangan Media Edutoys Berbasis HOTS Terintegrasi Karakter Tema Panas Dan Perpindahannya Pada Kelas V SD Development of HOTS-Based Edutoys Media That Integrates Hot Theme Characters and Their Transfe’, 4.2 (2021)
pengujian  efektivitasnya  dalam  pembelajaran,  kemudian  penelitian  tertarik  untuk  uji  efektivitas media  tersebut  di  SD  Muhammadiyah  Purworejo  dengan  judul  “Efektivitas  Penggunaan  Media Edutoys Berbasis  HOTS  Terintegrasi  Karakter  Tema  6  Panas  dan  Perpindahannya  di  Kelas  V Seklah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian quasi eksperiment dan rancangan penelitian yang digunakan nonequivalent control group design. Dimana desain penelitian terdapat dua kelas yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol. Penelitian dilakukan dengan memeberikan perlakuan pada kelas ekspeimen menggunakan media edutoys berbasis HOTS terintegrasi karakter dan pada kelas kontrol tidak diberikan perlakuan menggunakan media edutoys atau pembelajaran seperti biasa ( saintific ). Penelitian menilai efektivitas penggunaan media edutoys dengan memeberikan tes awal atau pretest dan posttest pada akhir pemebelajaran, dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik yang menggunakan media edutoys dan tidak diberikan menggunakan media tersebut. Populasi berjumlah peserta didik yang terdiri dari 2 kelas VA dan VB masing-masing berjumlah 20 peserta didik sehingga populasi pada penelitian ini sejumlah 40 peserta didik.
A. Analisis HOTS ( Higher Order Thinking Skills )
Penilaian keterampilan HOTS dihitung berdasarkan hasil tes atau pretest dan posttest yang telah dilakukan. Skor akhir peserta penilaian tes dihitung menggunakan rumus skor dengan sistem denda sebagai berikut:
SA = 𝑃𝑆 𝑆𝑇 × SP
(1) (Widoyoko, 2014: 146) ER
Keterangan:
SA = Skor Akhir peserta tes PS = Perolehan Skor ST = Skor Tertinggi SP = Skala Penilaian
Tabel 1 Acuan Pengubahan Nilai Skala Empat Kriteria Deskripsi Sangat baik ≥ 75% Baik ≥ 50% Cukup ≥ 25% Kurang ≤ 25% B. Analisis Karakter
Analisis  karakter  berdasarkan  observasi  karakter,  dapat  dihitung  berdasarkan  rumus  sebagai berikut:
SA = 𝑃𝑆 𝑆𝑇 × SP
(2)
(Widoyoko, 2014a:146)
Keterangan SA = Skor akhir peserta didik PS = Perolehan skor ST = Skor tertinggi SP = Skala penilaian

## Tabel 2 Kriteria Karakter
(Widoyoko, 2014a:191)
C. Uji Hipotesis (Uji T Parsial)
Uji  t  dimaksudkan untuk  mengetahui tingkat  signifikan  pengaruh masing-masing  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat  dengan  asumsi  variabel  bebas  yang  lain  tidak  berubah.  Uji  t  dapat dirumuskan sebagai berikut:
t = r√n−2 √1−𝑟 2
(3) 9
Keterangan t = Nilai uji t r = Koefision korelasi pearson 𝑟 2 = Koefision determinasi 𝑛 = Jumlah Sampel
Kriteria yang digunakan sebagai berikut:
𝐻 0 diterima jika dihitung statistik uji (𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ) berada di daerah penerimaan 𝐻 0 , dimana 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 nilai sig > α.
𝐻 0 ditolak jika nilai hitung statistik uji ( 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ) berada di daerah penolakan 𝐻 0 , dimana 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 nilai sig < α.
D. Uji N- Gain
9 Sugiyono, Buku Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan Research and Development (R&D) (Bandung: Alfabeta, 2019), h. 248
SP Kriteria Keterlaksanaan >3,25 – 4,00 Sangat Baik (SB) >2,50 – 3,25 Baik (B) >1,75 – 2,50 Cukup (C) 1,00 – 1,75 Kurang (K)
Analisis N-Gain digunakan untuk mengetahui peningkatan sebelum dan sesudah perlakuan. Analisis N-Gain mengunakan data pretest dan posttest yang dilakukan pada kelas eksperimen dan kontrol. Adapun rumus yang digunakan dalam mencari skor N-Gain sebagai berikut:
N-Gain = Skor 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−skor 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 Skor ideal−skor 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 × 100%
(4) Tabel 3 Kriteria Tingkat N-Gain Rata-rata Kriteria 9 > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 0 < g < 0,3 Rendah 9 ≤ 0 Gagal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisis HOTS ( Higher Order Thinking Skills
Data HOTS (Higher Order Thinking Skills ) diperoleh bedasarkan hasil pretest dan posttest peserta didik pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Secara visual untuk melihat perbandingan hasil persentase HOTS (Higher Order Thinking Skills ) pada kedua kelompok kelas dibuat diagram batang sebagai berikut:
Gambar 1. Nilai HOTS kelas eksperimen dan kelas kontrol Berdasarkan  diagram  di  atas  diketahui  bahwa  persentase  hasil  HOTS (Higher  Order Thinking Skills ) pada pretest kelas eksperimen diperoleh hasil berpikir kritis ( critical thinking ) 68%  kriteria  baik,  berpikir  kreatif  ( creative  thinking )  53%  kriteria  kurang  baik,  pemecahan masalah  ( problem  solving )  38%  kriteria  tidak  baik,  pengambilan  keputusan  ( decision  making ) 44% kriteria kurang baik, dan rerata 51 % kriteria kurang baik.  Hasil pada pretest kelas kontrol diperoleh  hasil  pada  aspek  berpikir  kritis  ( critical  thinking )  59%  kriteria  kurang  baik,  berpikir kreatif ( creative thinking ) 55% kriteria kurang baik, pemecahan masalah ( problem solving ) 38% kriteria tidak baik, pengambilan keputusan ( decision making ) 43% kriteria kurang baik, dan rerata
0 20 40 60 80 100 Berpikir kritis
Berpikir kreatif Pemecahan masalah Pengambilan keputusan HOTS ( Higher Order Thinking Skills ) Pretest Eksperimen Pretest Kontrol Posttest Eksperimen Posttest Kontrol
49% kriteria kurang baik. Hasil pada posttest kelas eksperimen diperoleh hasil pada aspek berpikir kritis ( critical thinking ) 89% kriteria sangat baik, berpikir kreatif ( creative thinking ) 77% kriteria baik,  pemecahan  masalah  ( problem  solving )  80%  kritera  sangat  baik,  pengambilan  keputusan ( decision  making )  81%  kriteria  sangat  baik,  dan  rerata  82%  kriteria  sangat  baik.  Hasil  pada posttest kelas  kontrol  diperoleh  hasil  pada  aspek berpikir  kritis ( critical thinking )  69% kriteria baik, berpikir kreatif ( creative thinking ) 62% kriteria baik, pemecahan masalah ( problem solving ) 56% kriteria kurang baik, pengambilan keputusan ( decision making ) 52% kriteria kurang baik, dan rerata 60 kriteria baik.
A. Analisis Karakter
Data  karakter  diperoleh  berdasarkan  observasi  pada  saat  proses  pembelajaran  tema  6 panas dan perpindahannya pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Secara visual untuk melihat perbandingan hasil karakter pada kelas eksperimen dan kontrol, dibuat  diagram batang sebagai berikut:

## Gambar 2. Diagram Batang Skor Karakter Peserta Didik
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  skor  akhir  peserta  didik  (SA)  pada  kelas eksperimen memperoleh rerata sebesar 3,57 kriteria sangat baik (SB) dengan karakter percaya diri diperoleh SA 3,54 kriteria sangat baik (SB), karakter disiplin diperoleh SV 3,72 kriteria sangat baik  (SB),  dan  karakter  bertanggung  jawab  diperoleh  SA  3,40  kriteria  sangat  baik  (SB). Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh skor akhir peserta didik (SA) dengan rerata 3.10 kriteria baik  (B)  dengan  karakter  percaya  diri  diperoleh  SA  2,64  kriteria  baik  (B),  karakter  disiplin diperoleh SA 3,63 kriteria sangat baik (SB), dan karakter bertanggung jawab diperoleh SA 3,00 kriteria baik (B).
B. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  t  parsial,  yang  bertujuan  untuk mengetahui tingkat signifikasi pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat. Penerapan nilai t tabel untuk taraf signifikasi 5% db = 18 (db = N – 2 untuk N = 20) yaitu 1,73406.
0 1 2 3 4 Percaya Diri Disiplin Bertanggungjawab Karakter Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Pengambilan  keputusan  jika t hitung lebih  besar  dari t tabel maka H a diterima  dan H 0 ditolak.
Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  program  SPSS  25.  Hasil  pengujian hipotesis dalam penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 4. Analisis Uji T Antara Media Edutoys (X) Terhadap HOTS (Y 1 ) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -67.248 18.406 -3.654 .002 Edutoys 1.733 .213 .887 8.132 .000 a. Dependent Variable : HOTS
Hasil  perhitungan  diperoleh t hitung = 8.132 > t tabel =  1,73406   maka dasar  pengambilan keputusan  dapat  diketahui  bahwa H a diterima  dan H 0 ditolak  artinya  hasil  pengujian  hipotesis tersebut terbukti bahwa media edutoys berbasis HOTS terintegrasi karakter efektif terhadap HOTS kelas V tema 6 panas dan perpindahannya.
Tabel 26 Hasil Analisis Uji T Antara Media Edutoys (X) Terhadap HOTS (Y 1 ) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 44.968 20.219 2.224 .039 Edutoys .511 .234 .457 2.181 .043
a. Dependent Variable : Karakter Hasil perhitungan diperoleh t hitung = 2,181 > t tabel = 1,73406,  maka dasar pengambilan keputusan dapat diketahui bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya hasil pengujian hipotesis tersebut  terbukti  bahwa  media edutoys berbasis  HOTS  terintegrasi  karakter  efektif  terhadap karakter kelas V tema 6 panas dan perpindahannya.
C. Analisis N-Gain
Hasil analisis skor N-Gain disajikan dalam diagram batang berikut:
Gambar 3. Diagram batang analisis N-Gain 0 0.2 0.4 0.6 0.8 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Analisis N-Gain Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 4, Oktober - Desember 2022
Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa N-Gain kelompok eksperimen > N-Gain kelompok kontrol, dengan hasil N-Gain pada kelas eksperimen memperoleh 0,6 dengan peningkatan tingkat sedang, sedangkan pada kelas kontrol diperoleh 0,2 dengan peningkatan tingkat rendah.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data pada kelas eksperimen diperoleh hasil posstest lebih besar dari nilai pretest .  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  yang  mendapat  perlakuan  media edutoys berbasis  HOTS  terintegrasi  karakter  lebih  tinggi.  Lebih  besar  nilai  rerata  pada  kelas eksperimen  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  karena  adanya  perlakuan pembelajaran yang berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan analisis data pada kelas kontrol, diperoleh rerata posttest lebih besar dari pada hasil rerata pada pretest , namun demikian perlu disadari beberapa keterbatasan pada penelitian eksperimen, peningkatan pada hasil tes  dapat  terganggu  karena  terdapat  faktor  yang menggagu  subyek  penelitian  selama melakukan eksperimen yang tidak dipengaruhi oleh peneliti.
Data  karakter  diperoleh  dari  hasil  observasi  saat  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh observer,  dengan  karakter yang  diamati meliputi karakter  percaya  diri, disiplin dan  bertanggung jawab. Hasil penelitian pada kelas eksperimen diperoleh rerata sebesar 3,54 dengan kriteria sangat baik (SB), sedangkan pada  kelas  kontrol  diperoleh  rerata  3,08  dengan  kriteria  baik (B).  Dengan demikian  dapat  diartikan  bahwa  perolehan  rata-rata  skor  akhir  (SA)  karakter  peserta  didik  pada kelompok eskperimen lebih besar dari kelas kontrol. Relevan dengan penelitian 10 yang berjudul “Permainan  Medikar  Limai  untuk  Meningkatkan  Penguatan  Pendididkan  karakter  (PPK)  di  SD Sukoharjo  04”  hasil  diperoleh  bahwa  medikar  limai  yang  awalnya  belum  Nampak  dalam penanaman  lima  nilai  utama  PPK  telah  menujukkkan  perubahan  dengan  pembiasaan  yang membudaya dari awal yang berkembang dan juga terjadi peningkatan hasil rata-rata ujian sekolah 82,29 meningkat menjadi 83,47.
Penggunaan media edutoys dalam pembelajarannya walaupun banyak ditemui kelebihan, ada  beberapa  kelemahan  dari  pengunaan  media  pembelajaran edutoys .  Berdasarkan  pengamatan peneliti proses pembelajaran dengan media tersubut memerlukan biaya yang relatif mahal. Selain itu, juga memerlukan keterampilan, ketekunan, dan kesabaran oleh karena itu dalam pelaksanaan penggunaan  media edutoys berbasis  HOTS  terintegrasi  karakter  perlu  dirancang  seefektif  dan seefisien mungkin dengan situasi dan kondisi sekolah.
10 Khosyiatun, Khosyiatun, ‘Permainan Medikar Limai Untuk Meningkatkan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Di SD Negeri Sukoharjo 04’, Jurnal Pendidikan , 30.3 (2021), 387

## KESIMPULAN
Berdasakan  pembahasan  dari  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media edutoys berbasis HOTS terintegrasi karakter dikatakan efektif dilihat dari proses pembelajaran yang berlangsung  90,9  dengan  kriteria  baik,  waktu  yang  digunakan  sesuai  dengan  rancangan  proses pembelajaran,  dan  hasil  keterampilan  HOTS  yang  diperoleh  dari  nilai pos ttest  pada  kelas eskperimen diperoleh rerata 83 kriteria sangat baik lebih besar dari kelas kontrol 61 kriteria baik, dan hasil observasi karakter pada kelas eksperimen diperoleh rerata 3,54 dengan kriteria sangat baik (SB) lebih besar dari kelas kontrol dengan rerata 3,08 dengan kriteria baik (B). Analisis uji t media edutoys terhadap HOTS diperoleh t hitung = 8.132 > t tabel = 1,73406 dan media edutoys terhadap karakter diperoleh t hitung = 2,181 > t tabel = 1,73406 sehingga isimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara media edutoys dan karakter pada tema 6 panas dan perpindahnnya.

## SARAN
1. Penggunaan  media edutoys menjadi  salah  satu  variasi  dalam  mengajarkan  HOTS  ( Higher Order Thinking Skills ) terintegrasi karakter.
2. Apabila  guru  akan  menggunakan  media edutoys guru  perlu  mempertimbangkan  kelemahan dari media serta situasi dan kondisi peserta didik.
3. Bagi penelitian selanjutnya, hal yang perlu diperhatikan adalah diharapkan mampu lebih dalam melakukan  pendekatan  pada  peserta  didik  sehinga  benar-benar  mengetahui  masalah  dan kendala yang dialami
DAFTAR PUSTAKA
Ariyana,  Yoki,  Ari  Pudjiastuti,  Reisky  Bestary,  and  Zamromi  Zamromi,  ‘Buku  Pegangan Pembelajaran  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Berbasis  Zonasi’, Direktorat  Jendral Guru Dan Tenaga Kependidikan , 2018, 1–87
Guslinda,  and  Rita  Kurnia, Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini , Media  Pembelajaran ,  2018 <https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=TgCDDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA44& dq=Media+Pembelajaran+Anak+Usia+Dini+GUSLINDA&ots=3WDPErSDiI&sig=gqn01i7 6M5BBkJ2ZCWFmcVVgLpA&redir_esc=y#v=onepage&q=Media Pembelajaran Anak Usia Dini GUSLINDA&f=false>
Intan, Fradia Mayang, Eko Kuntarto, and Alirmansyah Alirmansyah, ‘Kemampuan Siswa Dalam Mengerjakan Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills) Pada Pembelajaran Matematika Di Kelas  V  Sekolah  Dasar’, JPDI  (Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia) ,  5.1  (2020),  6 <https://doi.org/10.26737/jpdi.v5i1.1666>
Khosyiatun, Khosyiatun, ‘Permainan Medikar Limai Untuk Meningkatkan Penguatan Pendidikan Karakter  (PPK)  Di  SD  Negeri  Sukoharjo  04’, Jurnal  Pendidikan ,  30.3  (2021),  387 <https://doi.org/10.32585/jp.v30i3.1890>
Pratiwi,  Widya,  and  Johar  Alimuddin,  ‘Pengembangan  Bahan  Ajar  Bermuatan  High  Order Thinking Skill ( HOTS ) Pada Pembelajaran Tema Persatuan Dalam Perbedaan.’, Prosiding Seminar Nasional Unimus , 1 (2018), 531–38
Rosyad, Ali Miftakhu, and Darmiyati Zuchdi, ‘Aktualisasi Pendidikan Karakter Berbasis Kultur Sekolah  Dalam  Pembelajaran  IPS  Di  SMP’, Harmoni  Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS ,  5.1
(2018), 79–92 <https://doi.org/10.21831/hsjpi.v5i1.14925>
Sugiyono, Buku Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan Research and Development (R&D) (Bandung: Alfabeta, 2019)
Syamsurrijal, Arif, ‘Bermain Sambil Belajar: Permainan Tradisional Sebagai Media Penanaman Nilai  Pendidikan  Karakter’, ZAHRA:  Research  and  Tought  Elementary  School  of  Islam Journal , 1.2 (2020), 1–14 <https://doi.org/10.37812/zahra.v1i2.116>
Wibowo, Deny Hari, Nur Ngazizah, Galih Yansaputra, Muhammadiyah Purworejo, Correspondent Author, Media Edutoys, and others, ‘Jurnal Fundadikdas ( Fundamental Pendidikan Dasar ) Pengembangan  Media  Edutoys  Berbasis  HOTS  Terintegrasi  Karakter  Tema  Panas  Dan Perpindahannya  Pada  Kelas  V  SD  Development  of  HOTS-Based  Edutoys  Media  That Integrates Hot Theme Characters and Their Transfe’, 4.2 (2021), 123–35
Widodo, Arif, and Dyah Indraswati, ‘Analisis Konten HOTS Dalam Buku Siswa Kelas V Tema 6 “  Panas  Dan  Perpindahannya  ”  Kurikulum  2013  A  .  PENDAHULUAN  Buku  Siswa Merupakan Salah Satu Bahan Ajar Yang Digunakan Untuk Memudahkan Siswa Dalam Proses Pembelajaran Pada Kurikulum 2013 . Melalui Buku ’, 12.1 (2019), 1–13