## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Volume 9, Nomor 3, Tahun 2021, pp. 431-438 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index

## Finger  Painting dengan  Olahan  Kanji  untuk  Meningkatkan Kemampuan Melukis Anak Usia Dini
Ida Ayu Ketut Wulan Ari Purnami 1* , Nice Maylani Asril 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran  anak  usia  dini  memiliki  jangkauan  media  dan  alat permainan  yang  beragram  dan  hendaknya  mampu  menberikan pengalaman  belajar  yang  konret  untuk  anak.  Kegiatan  yang  ada dirancang  khusus  dan  terperinci  agar  anak  mampu  mendapatkan pengalaman  langsung  dalam  belajar  dalam  lingkungannya.  Kegiatan finger  painting  menjadi  kegiatan  ciri  khas  anak  usia  dini  yang  perlu dikembangkan  dengan  lebih  lanjut.  Kegiatan  finger  painting  yang konvensional sering membuat anak bosan dan terkesan kurang menarik. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  media  lem  kanji  dalam kegiatan finger painting untuk meningkatkan kemampuan melukis anak. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  (R&D)  dengan menggunakan model ADDIE. Subjek dalam penelitian ini menggunakan 2  orang  ahli  media,  2  orang  ahli  materi,  dan  2  ahli judges  instrument . Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  angket yang  kemudian  dianalisis  menggunakan  analisis  data  yaitu  data kuantitatif dan kualitatif. Media lem kanji dinyatakan valid dari para ahli dengan rata-rata nilai CVR 1,00 dan CVI 1,00. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  lem  kanji  dalam  kegiatan finger  painting untuk  meningkatkan  kemampuan  melukis  anak mendapatkan  hasil  validitas  sangat  tinggi  sehingga  media  lem  kanji dalam  kegiatan finger  painting layak  untuk  diimplementasikan  dalam pelajaran anak usia dini. Pengembangan ini diharapkan dapat menjadi referensi kegiatan finger painting yang inovatif dan ramah lingkungan.

## A B S T R A C T
Early childhood learning has a variety of media and game tools and should be able to provide concrete learning  experiences  for  children.  Existing  activities  are  specifically  designed  and  detailed  so  that children  can  get  direct  experience  in  learning  in  their  environment.  Finger  painting  activities  are characteristic of early childhood activities that need to be developed further. Conventional finger painting activities  often  make  children  bored  and  seem  less  attractive.  This  study  aims  to  create  starch  glue media  in  finger  painting  activities  to  improve  children's  painting  skills.  This  type  of  research  is development research (R&D) using the ADDIE model. The subjects in this study used 2 media experts, 2  material  experts,  and  2  judges  instrument  experts.  The  data  collected  in  this  study  used  a questionnaire method which was then analyzed using data analysis, namely quantitative and qualitative data. The starch glue media was declared valid by the experts with an average CVR value of 1.00 and CVI 1.00. From these results, it can be concluded that the development of starch glue media in finger painting activities to improve children's painting skills gets very high validity results so that starch glue media  in  finger  painting  activities  is  feasible  to  be  implemented  in  early  childhood  lessons.  This development is expected to be a reference for innovative and environmentally friendly finger painting activities.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan upaya pembinaan yang ditujukan pada anak usia dini sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu tumbuh kembang jasmani dan rohani agar anak siap dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pendidikan usia dini juga merupakan pendidikan yang utama, sehingga sering disebut sebagai masa emas ( golden age ), karena pada usia dini merupakan masa emas untuk anak belajar semua hal yang penting dan

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received October 28, 2021 Revised October 29, 2021 Accepted November 20, 2021 Available online December 25, 2021

## Kata Kunci:
Sedia Lem, Finger Painting, Melukis
Keywords: Glue Media, Finger Painting, Painting
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
menunjang  tumbuh  kembang  potensi  dan  aspek  perkembangan  anak,  diantaranya  aspek  fisik  motorik, kognitif, bahasa, sosial, emosi, serta apek agama moral (Handayani et al., 2018). Sehingga, dalam masa usia dini sangat penting untuk memberikan berbagai stimulasi untuk menunjang dan memaksimalkan tumbuh kembang anak, terutama di masa peka anak usia dini. Pembelajaran anak usia dini erat kaitannya dengan bermain. Dunia anak adalah bermain, dan bermain adalah dunia anak. Bermain merupakan sarana untuk belajar anak. Bermain merupakan salah satu aktivitas menyenangkan yang dilakukan, dan demi aktivitas itu sendiri, bermain memiliki fungsi dan bentuk. Bermain adalah membawa harapan dan antisipasi tentang dunia yang memberikan kegembiraan, dan memungkinkan anak berkhayal seperti sesuatu atau seseorang, suatu dunia yang dipersiapkan untuk berpetualang dan mengadakan telaah, melalui bermain anak belajar mengendalikan  diri  sendiri,  memahami  kehidupan,  memahami  dunianya (Desai  &  Nomlomo,  2014) . Sehingga, bermain merupakan suatu aktivitas yang menyenangkan yang dapat mengembangkan imajinasi anak  serta  anak  juga  dapat  belajar  mengendalikan  diri  sendiri  melalui  bermain (Sartika  et  al.,  2018; Erasmus et al., 2018; Reed, 2019) .
Banyak kegiatan yang bisa dikembangkan dari bermain. Salah satu kegiatan yang disenangi anak adalah  kegiatan  fingers  painting.  Fingers  painting  adalah  teknik  melukis  dengan  mengoleskan  cat berwarna-warni pada kertas dengan jari tangan secara langsung tanpa menggunakan bantuan alat atau kuas (Desai & Nomlomo, 2014) . Dalam kegiatan fingers painting, anak dapat dengan bebas menuangkan imajinasi yang akan diwujudkannya. Fingers painting dapat mengembangkan ekspresi melalui media lukis dan gerak jari dan tangan, mengembangkan fantasi, imajinasi dan kreasi, melatih otot-otot tangan dan jari, kecakapan  kombinasi  warna,  memupuk  perasaan  terhadap  gerakan  tangan,  dan  memupuk  keindahan (Bipath & Nkabinde, 2018; Nshimbi et al., 2020; Rudolph et al., 2019). Aktivitas ini penting dilakukan karena memberikan sensasi pada jari sehingga dapat menekan kontrol gerakan jarinya dan membentuk konsep gerak membuat huruf serta untuk melatih koordinasi tangan dan matanya. Selain itu, fingers painting juga meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  kreativitas  anak,  mengembangkan  kemampuan  dalam mengungkapkan  nilai-nilai  estetika  dengan  menggambar  karyanya  kreatif  dan  melatih  otot-otot  jari (Fachrurrazi & Setyaningsih, 2019). Kegiatan fingers painting yang sudah dilakukan sebelumnya mengarah pada melukis dengan menggunakan warna-warna primer. Tekstur yang digunakan kurang beragam, dan media  yang  digunakan  bersifat  seadanya    karena  harus  menyesuaikan  dengan  penganggaran  kegiatan disekolah.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan,  bahwa finger  painting yang dilakukan disekolah jarang dilakukan, selain karena anggaran yang terbatas, anak juga terlihat bosan ketika terdapat kegiatan fingers painting. Hal ini disebabkan warna yang disediakan monoton dan sedikit, Jadi, anak merasa terhambat untuk melukis. Sehingga, kegiatan fingers painting ini terkesan membosankan dan kurang bermakna. Hal ini menyebabkan kegiatan melukis kurang diminati oleh anak, dan guru menjadi kesulitan  untuk  mengembangkan  kegiatan  lain  yang  sejenis  dengan  melukis.  Selain  itu,  guru  juga mempunyai  hambatan  dalam  menyiapkan  perlengkapan  melukis  karena  anak  cepat  bosan  dan  kurang berminat pada kegiatan melukis yang konvensional, kemudian peralatan cat yang lumayan mahal, serta diperlukan dalam jumlah yang banyak. Sehingga, dari observasi yang dilakukan dipandang perlu adanya pengembangan bahan melukis yang mudah dibuat dan ramah lingkungan bagi anak, sebagai upaya untuk berinovasi untuk menumbuhkan kembali minat melukis pada anak.
Melukis  penting  untuk  difasilitasi  dengan  baik,  karena  dalam  kegiatan  melukis  melibatkan koordinasi mata dengan motorik halus. Koordinasi mata dan motorik halus ini penting untuk distimulasi sebagai bekal keterampilan seni, dan menulis permulaan anak (Hasibuan & Ningrum, 2017; Maghfuroh & Putri, 2018) . Ketika mengembangkan kegiatan fingers painting, guru hendaknya bisa berkreasi semaksimal mungkin  untuk  menyediakan  alat  dan  bahan  agar  kegiatan  berjalan  dengan  lancar  dan  menyenangkan (Armstrong, 2015; Philpott & Muthukrishna, 2019; Van Heerden, 2016) . Tidak terbatas pada pembiayaan, guru bisa membuat alat dan bahan dari materi yang ada di sekitar lingkungan sekolah, khususnya dalam mengkreasikan  warna-warna  yang  akan  dibuat.  Salah  satu  pengembangan  bahan  warna  yang  bisa dilakukan adalah warna dengan olahan kanji (tepung tapioka). Olahan kanji ini dibuat dari tepung tapioka yang dilelehkan, bertekstur  lengket, dan dapat menyerap warna dengan  baik (Ayuni &  Setiawati, 2019; Prima & Lestari, 2018; Zaini & Soenarto, 2019). Hasilnya, selain mempunyai tekstur yang dapat dirasakan anak, olahan kanji ini juga mampu menyatu dengan warna primer (Suciati et al., 2016) . Selain bagus untuk kegiatan fingers painting, bahan dan cara membuatnya pun mudah, cukup didihkan kanji, dinginkan, dan tambahkan warna primer. Olahan kanji juga mudah didaur ulang dan ramah lingkungan. Metode bermain fingers painting dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak. Hal ini dapat dilihat dari dari hasil penelitian pada siklus I  persentase kemampuan motorik halus anak sebesar 65,93 % yang berada pada kategori  sedang.  Penelitian  dilanjutkan  dengan  melakukan  perbaikan  pada  siklus  II  dan  mengalami peningkatan dengan persentase kemampuan motorik halus anak sebesar 82,93% yang berada pada kriteria tinggi.  Jadi  terjadi  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  17  %. Kreativitas anak kelompok A1 RA Averrous Bogoran dapat ditingkatkan melalui kegiatan fingers painting.
Penelitian  ini  berhasil  meningkatkan  kreativitas  anak  untuk  memberikan  ide  gambar  dan  warna, melakukan  pencampuran  warna  dan  memodifikasi  gambar,  membuat  karya  dari  ide  anak  sendiri  dan menghasilkan karya yang berbeda, serta mengembangkan ide dari karyanya. Data pada pra-tindakan yang menunjukkan persentase kreativitas anak adalah 48, 65 %. Pada siklus I persentase kemampuan kerja sama anak meningkat menjadi 64,95%. Pada Siklus I persentase kemampuan kerja sama anak meningkat menjadi 87,05% (Wahyuni & Erdiyanti, 2020) . Selain itu, mengembangkan seni lukis pada anak kelas B TK Bunda Kandung, Kabupaten Aceh Besar dapat dikembangkan melalui kegiatan fingers painting. Hal tersebut dapat dilihat dari upaya penerapan yang telah lakukan dengan memberikan kegiatan membuat lukisan sesuai contoh gambar menggunakan finger painting kepada anak sebanyak 2 siklus, yang mana pada setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Proses pembelajaran pada siklus I menunjukkan sebagian anak dalam membuat lukisan menggunakan fingers painting  masih dibantu,  ada anak yang tidak mau  memegang adonan dari Finger painting . Pada pembelajaran siklus II  menunjukkan hampir semua anak membuat lukisan sesuai contoh  gambar  menggunakan  fingers  painting  tanpa  bantuan  dan  semua  anak  mengerjakan  kegiatan melukis yang telah diberikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media olahan kanji dalam kegiatan finger painting sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan melukis anak usia dini, dengan berbasis bahan ramah lingkungan. Pengembangan media lem kanji menjadi rekomendasi karena lem kanji merupakan  bahan  ramah  lingkungan  dan  mudah  didapatkan  serta  diolah.  Sehingga  penulis  berharap pengembangan ini  dapat menjadi referensi bagi pengembang atau  peneliti lain  terkhusus dalam bidang PAUD.

## 2. METODE
Metode  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau  Research  and Development dengan model ADDIE (Ningsih, 2020) . Tahap analisis ( analyze ) adalah tahapan pertama yaitu menganalisis perlu adanya pengembangan media untuk menunjang kemampuan melukis. Kemudian tahap kedua  perencanaan  ( design )  yaitu  tahapan  membuat  desain  dari  kebutuhan;  menentukan  tema  untuk kegiatan finger painting untuk meningkatkan kemampuan melukis; dan mempersiapkan alat dan bahan yang  digunakan  dalam  kegiatan finger  painting menggunakan  media  lem  kanji  untuk  meningkatkan kemampuan  melukis.  Selanjutnya  tahap  ketiga  yaitu  pengembangan  ( development )  sebagai  realisasi rancangan produk dalam hal ini adalah media lem kanji.  Setelah itu media yang akan digunakan dalam kegiatan  Fingers  Painting  untuk  meningkatkan  kemampuan  melukis  ini  akan  divalidasi  oleh  dosen  ahli media. Validasi ini sangat penting dilakukan agar dapat menguji produk yang akan dikembangakan dan untuk  mengetahui  apakah  produk  tersebut  layak  digunakan  atau  tidak.  Uji  validitas  yang  dilakukan penelitian meliputi uji validitas ahli materi dan validasi ahli media. Selanjutnya implementasi, pada tahap ini media lem kanji akan diterapkan dalam pembelajaran dan akan diuji coba terlebih dahulu, uji coba untuk mengetahui  apakah  kegiatan  bermain finger  painting menggunakan  media  lem  kanji  ini  dapat meningkatkan kemampuan  melukis  (namun tahap  ini ditiadakan karena terkendala pandemi covid-19). Kemudian tahap evaluasi, tahap evaluasi merupakan tahapan terakhir yang dilakukan setelah implementasi kegiatan finger painting menggunakan media lem olahan kanji untuk meningkatkan kemampuan melukis. Tahap evaluasi dilakukan untuk memperbaiki media yang digunakan dengan saran yang diberikan oleh ahli. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  kuesioner.  Kisi-kisi  dari  instrument  yang  digunakan  dalam pengumpulan data disajikan pada Tabel 1,2 dan 3.

## Tabel 1. Kisi-Kisi Kemampuan Melukis
Variabel Dimensi Indikator Kemampuan melukis Pencampuran Warna 1. Anak mampumencampurkan warna primer 2. Anak mampu melukis dengan menggunakan warna yang ditentukan dengan tangan
3. Anak mampu melukis pada kertas menggunakan gradasi warna Mengembangkan kreativitas 1. Anak mampu mempraktekan gambar yang dicontohkan oleh guru 2. Anak mampu mengekspresikan hasil gambar tanpa contoh guru Melatih ketelitian, kesabaran, dan rasa keindahan 1. Anak mampu melakukan fingerpainting dengan rapi tanpa ada adonan lem kanji yang tercecer 2. Anak mampu menggoreskan adonan lem kanji yang sudah tercampur wara pada kertas
3. Anak mampu melukis pada kertas sesuai dengan tema yang ditentukan

## Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi
No Instrumen Indikator 1 Kurikulum 1. Kesesuaian materi 2 Tujuan 2. FingerPainting menggunakan lem kanjisesuai untuk meningkatkan kemampuan melukis anak 3 Isi materi 3. Judul sesuai dengan materi yang disampaikan 4 Kejelasan materi 4. Kejelasan materi terhadap kegaiatan yang dilakukan 5 Bahasa 5. Bahasa yang digunakan mudah dipahami dan dimengerti 5 Motivasi 6. Materi yang disampaikan dapat memotivasi belajar anak Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media No Instrumen Indikator 1 Teknis 1. Kemudahan penggunaan produk media lem kanji 2. Produk praktis dan mudah digunakan 3. Dapat digunakan dalam waktu jangka lama 4. Produk dikemas dengan menarik 2 Tampilan 5. Kemenarikan produk
6. Kesesuaian jenis kertas yang digunakan
Untuk menguji validitas konstruksi, ahli berperan penting dalam memvalidasi (experts judgment). Subjek  dalam  penelitian  ini  menggunakan  2  orang  ahli  media,  2  orang  ahli  materi,  dan  2  ahli judges instrument . Setelah instrument divalidasi lalu dihitung dengan rumus dan tabulasi silang gregory. Skor yang didapatkan kemudian dirata-ratakan untuk mengetahui validitas media lem kanji dengan menggunakan rumus  Content  Validity  Ratio  (CVR).  Setelah  mengidentifikasi  setiap  sub  pertanyaan  isntrumen  dengan menggunakan CVR,  maka selanjutnya yaitu melakukan perhitungan CVI (Content  Validity  Index).  Untuk menghitung rata-rata digunakan CVI dari keseluruhan nilai CVR.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan  media  lem  kanji  dilaksanakan  menggunakan  model  ADDIE  dengan  melalui beberapa  tahap  yakni,  analisis,  perancangan,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Namun  ada beberapa  tahap  yang  tidak  dapat  terlaksana  yaitu,  implementasi  dan  evaluasi.  Hal  ini  dikarenakan keterbatasan waktu, kenaga sumber daya, dan finasial. Media lem kanji dikembangkan berdasarkan hasil analisis  kebutuhan.  Adapun  hasil  dari  pengembangan  produk  yang  menggunakan  model  ADDIE.  Hasil pengembangan  media  lem  kanji  melalui  beberapa  prosedur  yaitu,  analisis,  perancangan,  dan pengembangan. Pada tahap analisis, yang dilakukan olh penulis adalah menganalisis media pembelajaran di sekolah khususya mengenai media pembelajaran yang berkaitan dengan kemamamouan melukis anak. Berdasarkan hasil dari analisis yang dilakukan masih belum bervariasi dalam meningkatkan kemampaun melukis anak. Selanjutnya hasil analisis tersebut dirancang dengan menggunakan media lem kanji dalam finger painting untuk meningkatkan kemampuan melukis anak.
Setelah tahap analisis, dijantukan dengan tahap perancangan (design). Pada tahap ini bertujuan untuk merancang media dari analisis yang dilakukan sebelumnya. ada tahap perancangan (design)pada tahap ini dilakukan perancangan media lem kanji. Design pembuatan media yaitu dengan menyiapkan alat dan bahan yang digunakan yaitu tepung kanji dan pewarna makanan, penulis menggunakan warna primer (merah,  kuning,  dan  biru).  Pewarna  primer  dapat  dicampurkan  kembali  sehingga  menghasilkan  warna sekunder. Pembuatan media lem kanji, siapkan tepung kanji. Kemudian campurkan tepung kanji dengan air hingga larut.  Setelah  itu  didihkan air dan campurkan tepung kanji yg sudah  larut pada air aduk hingga mendidih.  Setelah  mendidih  angkat,  dinginkan  dan  tuangkan  pada  wadah  yang  sudah  disiakan.  Setelah dingin campurkan warna primer pada lem kanji. Siapkan kertas gambar A4. Berikut ini rancangan media lem  kanji  dapat  dilihat  pada  Gambar  1.  Pada  tahap  pengembangan  mulai  dibuat  media  yang  akan dikembangkan. Pada tahap ini dilaksanakan pengembangan sesuai dengan rancangan yang sudah dibuat. Dapat dilihat pada Gambar 2. Berdasarkan hasil perhitungan ahli materi diatas, diperoleh CVR= 1 dan nilai CVI=  1,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  materi  tersebut  valid  dan  layak  digunakan  untuk  mendukung kemampuan melukis anak. Kemudian, berdasarkan hasil perhitungan uji ahli media diatas, diperoleh nilai CVR= 1 dan nilai CVI= 1, maka dapat dikatakan bahwa media tersebut valid dan layak digunakan untuk mendukung kemampuan melukis anak.

## Gambar 1. Rancangan media lem kanji
Gambar 2. Hasil Pengembangan Media Lem Kanji dalam Kegiatan Bermain Finger painting

## Pembahasan
Pengembangan media lem kanji dalam kegiatan finger painting menggunakan model ADDIE dengan melalui  beberapa  tahap  yakni:  analisis  ( analyze ),  perancangan  ( design ),  pengembangan  ( development ), sampai  dengan  uji  validitas.  Namun  ada  tahap  yang  tidak  dapat  terlaksanakan  yaitu  implementasi,  dan evaluasi. Berikut ini hasil pembahasan hasil penelitian yang menggunakan model pengembangan ADDIE. Pada tahap analisis (analyze) yakni menganalisis kebutuhan anak  dan analisis media. Berdasarkan  dari hasil wawancara yang dilakukan kepada guru terkait dengan kebutuhan anak yang dilakukan yaitu media pembelajaran masih kurang bervariasi dalam meningkatkan kemampuan melukis anak khususnya dalam kegiatan finger painting , pada kegiatan tersebut masih menggunakan pewarna biasa yang dituangkan ke wadah  kecil-kecil  sehingga  anak  cepat  bosan.  Jika  menggunakan  media  lem  kanji  ini  sangat  menarik keinginan anak untuk mencoba dan mengetahui dari tekstur lem kanji. Finger painting adalah suatu istilah melukis dengan jari (Wahyuni & Erdiyanti, 2020) . Jenis kegiatan ini merupakan suatu berkreasi dibidang datar  dengan  bubur  berwarna  sebagai  bahan  pewarnanya  dan  jari  atau  telapak  tangan  sebagai  alatnya (Fauziddin  &  Mufarizuddin,  2018;  Fitria  &  Juwita,  2018). Selanjutnya  hasil  dari  analisis  tersebut  dapat dirancang menggunakan media lem kanji dalam kegiatan finger painting untuk meningkatkan kemampuan melukis anak. Tujuan melukis adalah melatih ketelitian, kesabaran dan rasa keindahan, mengembangkan kreativitas, mengenal komposisi warna, mengembangkan konsep keserasian dan ekspresi. Dalam kegiatan finger  painting menggunakan  media  lem  kanji  ini,  lem  kanji  yang  sudah  dikembangkan  sebagai  media pencampuran warna dalam kegiatan finger painting untuk meningkatkan kemampuan melukis anak (Imran
& Suryani, 2018; Suryani & Haryono, 2018;  Trisnayanti & Pura, 2018) .  F inger painting dapat diartikan sebagai  kegiatan  membuat  gambar  yang  dilakukan  dengan  cara  menggoreskan  adonan  warna  (bubur warna) secara langsung dengan jari tangan secara bebas diatas bidang gambar.
Tahap perancangan ( design ) dilakukan dalam perancangan media lem kanji berdasarkan analisis yang  telah  dilakukan.  Desain  pembuatan  media  yaitu  dengan  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan digunakan, yaitu tepung kanji dan pewarna makanan, dan menggunakan warna primer (merah, kuning, dan biru). Bahan dan alat yang diperlukan antara lain kertas sebagai dasaran, bubur warna, Koran bekas, kaleng berisi air untuk cuci tangan. Alat dan bahan yang digunakan untuk Finger painting adalah pewarna untuk melukis dengan tangan, kertas manila atau kertas khusus untuk menggambar dengan tangan, kain lap, dan mangkuk-magkuk kecil sebagai tempat cat (Suciati et al., 2016) . Untuk menambah variasi, pewarna primer dapat  dicampurkan  kembali  sehingga  menghasilkan  warna  sekunder (Cllaudia  et  al.,  2018;  Prasanti  & Fitriani,  2018;  Sary,  2018) .  Kegiatan finger  painting bertujuan  untuk  melatih  otot-otot  halus  anak (Iswantiningtyas & Wulansari, 2019; Rahimah & Izzaty, 2018; Rohita et al., 2018) . Hal ini sejalan dengan Tujuan dari Finger painting adalah melatih gerak otot-otot kecil dan kematangan syaraf, serta mengenal konsep warna primer (merah, kuning, biru) (Maghfuroh & Putri, 2018) . Lebih lanjut tujuan kegiatan finger painting untuk meningkatkan kemampuan berpikir dan kreativitas serta mengembangkan kemampuan dalam mengungkapkan nilai-nilai estetika dengan menggambar karya-karya kreatif (Hasibuan & Ningrum, 2017) . Dalam hal ini, warna yang digunakan adalah berbahan dasar tepung tapioka yang ramah lingkungan dan murah  ditemuan.  Pembuatan media lem kanji yakni siapkan tepung tapioka.  Kemudian campurkan tepung kanji dengan air hingga larut. Setelah itu didihkan air dan campurkan tepung kanji yang sudah larut pada air aduk hingga mendidih. Setelah mendidih angkat, dinginkan dan tuangkan pada wadah yang sudah disiakan. Sifat tepung kanji apabila dicampur dengan air panas akan menjadi liat/seperti lem. Setelah dingin campurkan warna primer pada lem kanji.
Sebelum memulai kegiatan Finger painting hal-hal yang perlu dipersiapkan dan pelaksanaan yaitu :  Persiapan, hal perlu disiapkan adalah sediakan kertas karton untuk melukis; beberapa mangkok  yang berisi  kanji  yang  sudah  diberi  berbagai  macam  warna  primer,  sediakan  air  untuk  mencuci  tangan;  dan sediakan handuk dan lap untuk melap tangan setelah melakukan kegiatan finger painting . Selanjutnya pada tahap pelaksanaan, pertama sebelum  memulai  terlebih  dahulu  berikan penjelasan  kepada anak tentang kegiatan  yang  akan  dilakukan  dan  menjelaskan  satu  persatu  nama-nama  media  yang  digunakan  dalam kegiatan finger  painting ;  anak  atau  siswa  diminta  untuk  mempersiapkan  kertas  karton;  kemudian, instruksikan anak untuk mencelupkan jari-jemarinya ke dalam mangkok yang berisi kanji berwarna dan melukisnya dengan gerakan-gerakan ke kertas karton yang telah tersedia goresan jari-jemari mungil itu akhirnya  menghasilkan  sebuah  karya  lukisan  yang  penuh  warna;  jika  kanji  mengering.  Tambah  air secukupnya  untuk  memudahkan  penggunaan  kanji  selanjutnya.  Setelah  kegiatan  ini  berakhir,  mintalah anak untuk membersihkan tangannya dengan air, kemudian gunakan lap atau handuk untuk mengeringkan tangan anak; berikan latihan secara kontiniu.
Tahap pengembangan (development) pada tahap ini pelaksanaan pengembangan media lem kanji dalam  kegiatan finger  painting dengan  rancangan  yang  telah  dibuat.  Melukis  merupakan  kegiatan mengekspresikan jiwa pelukisnya melalui media ungkap dan teknik penggarapannya berdasarkan prinsip- prinsip seni rupa. Seni lukis adalah hasil karya yang merupakan curahan cita rasa subjek pencipta dengan menggunakan  media  karya  yang  berupa  garis,  bidang,  warna,  tekstur,  volume,  dan  ruang  bidang  dua dimensi (Bidakwati,  2018) .  Beberapa  manfaat  melukis  bagi  perkembangan  anak,  yaitu  melukis  sebagai media  pencampuran  warna;  warna  sebagai  alat  bercerita  (bahasa,  visual/bentuk);  melukis  sebagai  alat bermain;  melukis  dapat  melatih  ingatan;  melukis  dapat  melatih  berpikir  komprehensif  (menyeluruh); melukis  merupakan  media  sublimasi  perasaan;  melukis  dapat  melatih  keseimbangan;  melukis  dapat melatih kreativitas anak; melukis dapat mengembangkan rasa kesetiakawanan sosial yang tinggi (Akhyun Nafydah  Siregar,  2021;  Juanda,  2019;  Ramdhani  et  al.,  2019;  Suryani  &  Haryono,  2018;  Watini,  2019) . Setelah media selesai dikembangkan, proses selanjutnya dilaksanakan penilaian oleh keempat orang ahli yang meliputi dua dosen ahli media dan dua orang guru. Kemudian data validitas diperoleh dari penilaian yang telah dinilai oleh keempat ahli tersebut sehingga didapatkan nilai CVR adalah 1,00 dan CVI adalah 1,00 dengan  6  pernyataan  pada  instrumen  materi  dan  6  pernyataan  pada  instrumen  media.  Kemudian, penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa memperoleh hasil bahwa mengembangkan seni lukis pada anak dapat dikembangkan melalui kegiatan fingers painting (Machmud & Alim, 2018; Sari et al., 2018) . Hal tersebut dapat dilihat dari upaya penerapan yang telah lakukan dengan memberikan kegiatan membuat lukisan sesuai contoh gambar menggunakan finger painting kepada anak sebanyak 2 siklus, yang mana pada setiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan.  Proses  pembelajaran  pada  siklus  I  menunjukkan  sebagian  anak dalam membuat lukisan menggunakan fingers painting masih dibantu, ada anak yang tidak mau memegang adonan  dari Finger  painting .  Pada  pembelajaran  siklus  II  menunjukkan  hampir  semua  anak  membuat lukisan sesuai contoh gambar menggunakan fingers painting tanpa bantuan dan semua anak mengerjakan
kegiatan  melukis  yang  telah  diberikan.  Adapun  keterbatasan  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil  dari pengembangan media lem kanji dalam kegiatan finger painting tidak dapat diuji coba pada peserta didik, hal ini dikarenakan situasi covid-19 sehingga penulis hanya menghasilkan media yang layak digunakan. Maka dari dalam  penelitian ini  belum  bisa  memberikan informasi mengenai efektivitas dan keefisienan penggunaan  media  lem  kanji  dalam  kegiatan finger  painting untuk  meningkatkan  kemampuan  melukis anak.  Implikasi  dalam  penelitian  ini  adanya  media  yang  memiliki  kualifikasi  sangat  tinggi.  Media  yang dikembangkan  dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  khususnya  dalam meningkatkan  kemampuan  melukis  anak.  Dengan  menggunakan  media  lem  kanji  dalam  kegiatan finger painting kreasi dalam kegiatan belajar mengajar khususnya pada anak akan berjalan sesuai dengan yang diharapkan oleh pendidik.

## 4. SIMPULAN
Permainan  Kegiatan  finger  painting  memegang  peranan  penting  dalam  seluruh  aspek perkembangan  dan  keterampilan  anak,  termasuk  didalamnya  adalah  keterampilan    melukis. Pengembangan media lem kanji dalam kegiatan finger painting memiliki tingkat validitas sangat tinggi. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan rata-rata skor validitas media lem kanji nilai CVR mempunyai validitas sangat  tinggi.  Sehingga  media  lem  kanji  dalam  kegiatan finger  painting sangat  layak  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan melukis anak. Pengembangan ini diharapkan bisa menjadi referensi bagi para orang tua, guru, dan peneliti agar selalu berusaha untuk mengembangkan media pembelajaran yang dekat dengan dunia anak dan tentunya ramah lingkungan.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Armstrong,  P.  (2018).  Teacher  characteristics  and  student  performance:  An  analysis  using  hierarchical linear  modelling. South  African  Journal  of  Childhood  Education , 5 (2),  123 – 145. https://doi.org/10.4102/sajce.v5i2.385.
Ayuni, D., & Setiawati, F. A. (2019). Kebun Buah Learning Media for Early Childhood Counting Ability. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.128 Bipath,  K.,  &  Nkabinde,  M.  M.  B.  (2018).  The  motivational  roles  of  heads  of  department  in  learners’ performance and quality of schooling in South Africa. South African Journal of Childhood Education , 8 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.4102/sajce.v8i1.460.
Cllaudia, E. S., Wdiastuti, A. A., & Kurniawan, M. (2018). Origami Game for Improving Fine Motor Skills for Children 4-5 Years Old in Gang Buaya Village in Salatiga. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 143. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.97.
Desai, Z., & Nomlomo, V. (2014). Reflections on the development of a pre-service language curriculum for the  BEd  (Foundation  Phase). South  African  Journal  of  Childhood  Education , 4 (3),  15. https://doi.org/10.4102/sajce.v4i3.227.
Fauziddin, M., & Mufarizuddin, M. (2018). Useful of Clap Hand Games for Optimalize Cogtivite Aspects in Early  Childhood  Education. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  162. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.76.
Fitria, Y., & Juwita, J. (2018). Utilization of Video Blogs (Vlogs) in Character Learning in Early Childhood.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 211. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.87.
Handayani,  K.  S.  W.,  Manuaba,  I.  .  S.,  &  Tirtayani,  L.  A.  (2018).  Pengaruh  Finger  Painting  Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini Kelompok B2 Di TK Ganesha. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 353 – 362. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/view/15237 . Hasibuan, R., & Ningrum, M. A. (2017). Pengaruh Bermain Outdoor Dan Kegiatan Finger Painting Terhadap Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  (Teori  Dan  Praktik) , 1 (1),  73. https://doi.org/10.26740/jp.v1n1.p73-81.
Imran, R. F., & Suryani, N. A. (2018). Preoperational Development of Eearly Childhood with Insectarium Media. Jurnal
Obsesi : Jurnal Pendidikan
Anak Usia
Dini , 2 (2), 267. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.88.
Iswantiningtyas, V., & Wulansari, W. (2019). Penanaman Pendidikan Karakter pada  Model Pembelajaran BCCT (Beyond Centers and Circle Time). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 110. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.106.
Juanda,  J.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  melalui  Sastra  Klasik  Fabel  Versi  Daring. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 39. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.126. Machmud,  H.,  &  Alim,  N.  (2018).  Multicultural  Learning  Model  of  PAUD  in  Coastal  Areas. Jurnal  Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 170. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.74.
Maghfuroh, L., & Chayaning Putri, K. (2018). Pengaruh Finger Painting Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Prasekolah Di Tk Sartika I Sumurgenuk Kecamatan Babat Lamongan. Journal of Health Sciences , 10 (1). https://doi.org/10.33086/jhs.v10i1.144.
Ningsih,  S.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.
JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 7 (2), 124 – 132. https://doi.org/10.17977/um031v7i22020p124.
Nshimbi, J. C., Serpell, R., & Westerholm, J. (2020). Using a phone-based learning tool as an instructional resource for initial literacy  learning in  rural African  families. South African Journal of Childhood Education , 10 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.4102/sajce.v10i1.620. Philpott,  S.  C.,  &  Muthukrishna,  N.  (2019).  The  practice  of  partnerships:  A  case  study  of  the  disabled children’s  action  group,  South  Africa. South  African  Journal  of  Childhood  Education , 9 (1),  1 – 11. https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.729.
Prasanti, D., & Fitriani, D. R. (2018). Building Effective Communication Between Teachers and Early Children In  PAUD  Institutions. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  259. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.96.
Prima, E., & Lestari, P. I. (2018). The Improvement of The Discipline for Early Childhood Through Token Economy  Technique. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  245. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.124.
Rahimah, F. Y., & Izzaty, R. E. (2018). Developing Picture Story Book Media for Building the Self-Awareness of  Early  Childhood  Children. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  219. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.102.
Ramdhani,  S.,  Yuliastri,  N.  A.,  Sari,  S.  D.,  &  Hasriah,  S.  (2019).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  melalui Kegiatan Storytelling dengan Menggunakan Cerita Rakyat Sasak pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 153. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.108. Reed,  Y.  (2019).  Countering  linguistic  imperialism  with  stories  in  the  languages  of  africa:  The  african storybook initiative as a model for enabling in and out of school literacies. South African Journal of Childhood Education , 9 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.637. Rohita, R., Fitria, N., Bustan, R., & Haryadi, D. (2018). Teacher’s Understanding of the Scientific Approach in the 2013 Curriculum  for Early  Childhood Education. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 235. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.105. Rudolph, N., Millei, Z., & Alasuutari, M. (2019). Corrigendum: Data practices and inequality in south african early  childhood  development  policy:  Technocratic  management  versus  social  transformation (South African Journal of Childhood Education, (2019) 9(1), a756, 10.4102/sajce.v9i1.756). South African Journal of Childhood Education , 9 (1), 7682. https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.834. Sary, Y. N. E. (2018). Relationship of Parenting with Child Interpersonal Intelligence in Wonokerto Village,
Lumajang  Regency. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  137. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.93.
Suciati, D. A. K. G., Suami, N. K., & Ujianti, P. R. (2016). Pengaruh Kegiatan Finger Painting Berbasis Teori Lokomosi Terhadap Keterampilan Motorik Halus Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha ,
4 (2). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/viewFile/7791/5321. Suryani, N. A., & Haryono, M. (2018). Improvement of the Logical Intelligence Through Media Kolak (Collage Numbers) Based on Local Wisdom on Early Childhood. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 253. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.90.
Trisnayanti, Y., & Pura, D. N. (2018). Colored plastic pulp as a collage medium in improving early childhood development. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 229. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.89. Van Heerden, J. (2016). Quality in South African early learning centres: Mothers’ and teachers’ views and understanding. South African Journal of Childhood Education , 6 (1), 11. https://doi.org/10.4102/sajce.v6i1.423. Wahyuni, R., & Erdiyanti. (2020). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Finger Painting Menggunakan  Tepung  Singkong. Murhum :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  28 – 40. https://doi.org/10.37985/murhum.v1i1.5.
Watini, S. (2019). Pendekatan Kontekstual dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sains pada Anak Usia Dini.
Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan
Anak Usia Dini , 3 (1), 82. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.111
Zaini, M., & Soenarto, S. (2019). Persepsi Orangtua Terhadap Hadirnya Era Teknologi Digital di Kalangan Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  254. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.127.