INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 6534-6550 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Youtube Terhadap Keterampilan Menulis Teks Prosedur Pada Siswa Kelas VII UPTD SMP Negeri 8 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2023/2024
Ruth Novelita Malau 1 ✉ , Jumaria Sirait 2 , Marlina Agkris Tambunan 3
Universitas HKBP Nommensen
Email: ruthmalau@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  Pengaruh  Media  Youtube  Terhadap Keterampilan  Menulis Teks Prosedur Pada Siswa Kelas Vii Uptd Smp Negeri 8 Pematang Siantar Tahun Ajaran  2023/2024.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif merupakan  sebagai  proses  kerja  yang  berlangsung  secara  ringkas,  terbatas  dan  memilah-milah permasalahan menjadi bagian yang dapat diukur atau dinyatakan dalam angka-angka. Pada penelitian ini yang menjadi populasi penelitian adalah siswa kelas VII UPTD SMP Negeri 8 Pematang Siantar. Dalam penarikan sampel yang digunakan yaitu teknik  sampel kelompok  (cluster sampling).) teknik sampel kelompok (cluster sampling) ini digunakan apabila populasi cukup besar, sehingga perlu dibuat beberapa kelas atau kelompok. Dengan demikian, dalam sampel ini unit analisisnya bukan individu tetapi  kelompok  atau  kelas  yang  terdiri  atas  sejumlah  individu.  Berdasarkan  analisis  data  dari pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media youtube berpengaruh terhadap keterampilan menulis teks prosedur. Hal ini ditunjukkan dari hasil perolehan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t yaitu dengan taraf signifikasi 0.05 maka diperoleh nilai thitung= 3,70 > dari ttabel= 1,67. Selain itu dilihat dari hasil perhitungan post-test kelas eksperimen yang menggunakan media youtube maka diketahui nilai rata-rata 76,6 yang menunjukan nilai ini lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  dengan  nilai  rata-rata  71,86.  Dengan  demikian  dalam penelitian ini terdapat pengaruh dalam penggunaan media youtube terhadap keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas VII UPTD SMP Negeri 8 Pematang Siantar. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  sejati  ( true-experimental)  dengan  desain  penelitian  two group pretest-posttest design.
Kata Kunci: Media Youtube, Keterampilan Menulis, Teks Prosedur

## Abstract
The aim of this research is to determine the influence of YouTube media on the procedural text writing skills of students in class VII Uptd Smp Negeri 8 Pematang Siantar for the 2023/2024 academic year. This study uses a quantitative approach. The quantitative approach is a work process that takes place in a concise, limited manner and divides problems into parts that can be measured or expressed in numbers. In this study, the research population was class VII students of UPTD SMP Negeri 8 Pematang Siantar. The sampling technique used is a group sampling technique (cluster sampling). This group sampling technique (cluster sampling) is used if the population is large enough, so several classes or groups need to be created. Thus, in this sample the unit of analysis is not the individual but a group or class consisting of a number of individuals. Based on data analysis from the discussion that has been carried out, it can be concluded that the use of YouTube media has an influence on procedural text writing  skills.  This  is  shown  from  the  results  of  hypothesis  testing  using  the  t-test,  namely  with  a significance level of 0.05, the value obtained is tcount= 3.70 > from ttable= 1.67. Apart from that, looking at the results of post-test calculations for the experimental class using YouTube media, it is known that the average value is 76.6, which shows that this value is higher than the control class with an average value of 71.86. Thus, in this research, there is an influence in the use of YouTube media on the procedural text writing skills of class VII UPTD students at SMP Negeri 8 Pematang Siantar. The method used in this research is a true experimental method (true-experimental) with a two group pretest-posttest design research design.
Keyword: Youtube Media, Writing Skills, Procedure Text

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab  (UU  RI  Nomor  20  thn  2003)  (Syafiq  et  al.,  2021).  Tujuan  itu dituangkan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dan  memiliki  peran  penting  dalam bahasa  negara.  Oleh  karena  itu,  bahasa  Indonesia  dijadikan  sebagai  bahasa  pengantar dalam lembaga pendidikan seperti Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Taman Kanak-Kanak (TK),  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah  Menengah  Atas (SMA), sampai Perguruan Tinggi. Di dalam pembelajaran bahasa Indonesia secara umum siswa  perlu  menguasai  empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu  keterampilan  menyimak, membaca,  menulis,  dan  berbicara.  Empat  keterampilan  berbahasa  tersebut  memiliki peranan  penting  untuk  mengembangkan  pola  pikir  dan  gagasan  peserta  didik,  salah satunya yaitu keterampilan menulis (Conny & Br Manik, 2022).
Keterampilan  menulis  ini  sangat  diperlukan  oleh  semua  kalangan,  keterampilan menulis merupakan penyampaian pendapat yang berbentuk tulisan yang disusun dalam sebuah kalimat. Ketika seseorang salah menyampaikan kalimat dalam menulis, hal  tersebut akan  menimbulkan  konflik.  Maka  dari  itu,  keterampilan  menulis  yang  baik  diperlukan disetiap  kalangan  (Pratama  et  al.,  2018).  Dalam  menulis,  ketepatan  dalam  menyusun gagasan dan penyusunan kosakata yang tepat sangat diperlukan. Menulis bukan hanya sekedar menyampaikan pendapat, keterampilan menulis  juga memiliki aturan agar apa yang ditulis dapat sampai kepada pembaca dengan baik. Maka, semakin sering seseorang berlatih menulis tentunya semakin terampil si penulis dalam menulis dan kualitas tulisannya pun akan lebih baik. Rendahnya kemampuan seseorang dalam menulis juga diakibatkan kurangnya  wawasan  dalam  menulis  maupun  membaca.  Dalam  menulis  harus memperhatikan diksi maupun kalimat efektif yang digunakan (Ilyas & Putri, 2020). Hal ini masih menjadi pemicu rendahnya kemampuan seseorang menulis dalam menggunakan diksi serta kalimat efektif (Yaacob & Saad, 2020).
Menulis salah satu kegiatan yang harus dihadapi siswa dalam proses pembelajaran, terutama  untuk  mata  pelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Melalui  kegiatan  menulis diharapkan  siswa  dapat  menuangkan  ide-ide  dan  gagasan  baik  yang  bersifat  ilmiah maupun imajinatif (Farag et al., 2020). Namun, banyak siswa yang mengeluh tidak bisa menulis disebabkan kurangnya ketertarikan siswa terhadap menulis karena membutuhkan banyak tenaga dan waktu serta perhatian yang sungguh-sungguh. Salah satu keterampilan menulis yang dipelajari di Sekolah Menengah Pertama (SMP) adalah keterampilan menulis teks prosedur. Hal ini terlihat dalam modul kurikulum Merdeka pada indikator pencapaian tujuan pembelajaran yaitu menyampaikan argumen yang logis, kritis, dan kreatif secara individual maupun berkelompok serta mampu mempresentasikan hasil penyusunan teks prosedur sesuai dengan struktur dan ciri kebahasaan teks prosedur. Berdasarkan capaian pembelajaran menunjukkan bahwa materi teks prosedur sangat penting dan diharapkan siswa kelas VII mampu menyajikan atau menulis teks prosedur sesuai dengan struktur dan ciri kaidah kebahasaannya. Namun pada kenyataannya keterampilan siswa untuk menulis teks prosedur masih rendah (A. F. Sari & Wennyta, 2018)..
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  terlihat  dari  lapangan  di  UPTD  SMP  Negeri  8 Pematang Siantar pada guru bahasa Indonesia kelas VII diperoleh informasi bahwa hanya dengan  menerangkan  definisi  teks  prosedur  serta  contoh  teks  prosedur  siswa  mampu membuat teks prosedur sendiri secara bebas, tetapi dalam pembelajaran menulis sebuah teks prosedur dengan topik yang sama masih sebagian kurang memahami. Dengan nilai
terendah 60, nilai tertinggi 90, dan nilai rata-rata 80-85. Tidak sedikit siswa yang masih belum  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  nilai  yang  diinginkan.  Ada  kemungkinan beberapa  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  keterampilan  menulis  siswa,  seperti sulitnya siswa dalam mengkomunikasikan pengetahuannya ke dalam bentuk tulisan yang disebabkan pemahaman yang digunakan hanya sebatas teori saja (Azurah, 2018). Faktor lainnya disebabkan oleh media pembelajaran yang digunakan adalah media cetak yaitu sifatnya  monoton,  sedangkan  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  tersebut  sangat  baik ataupun memadai. Pembelajaran menulis akan membosankan bila siswa hanya diajarkan secara teori tanpa mempraktikkan langsung. Keadaan itulah yang juga menyulitkan siswa dalam pembelajaran menulis teks prosedur, karena pembelajaran menulis teks prosedur membutuhkan praktik secara langsung dan siswa dituntut aktif dan kreatif.
Dalam menciptakan pembelajaran yang efektif, guru dituntut mampu menciptakan pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  sehingga  mendorong  siswa  untuk  aktif  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Guru  sebagai  pengelola  pembelajaran  seharusnya berperan  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  memungkinkan  siswa  dapat  belajar dengan menyenangkan melalui media pembelajaran  (Inayah et al., 2021). Setiap media pembelajaran  merupakan  suatu  sarana  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Di dalamnya terkandung informasi yang mungkin didapatkan dari internet, buku, film, televisi, dan sebagainya yang dapat dikomunikasikan kepada orang lain atau pelajar.  Media  pembelajaran  hanya  berfungsi  sebagai  alat  bantu  guru  untuk  mengajar. Seiring dengan kemajuan teknologi, muncullah berbagai peralatan elektronik yang dapat digunakan  untuk  berbagai  keperluan  (Risky,  2019).  Kemajuan  ini  juga  mempengaruhi bidang pendidikan dan pembelajaran dengan dimanfaatkannya berbagai peralatan yang dapat  membantu  kegiatan  belajar.  Pembelajaran  akan  lebih  bervariasi  dengan menggunakan  teknologi.  Dengan  adanya  teknologi,  guru  dapat  memanfaatkannya sebagai media pembelajaran yang berbasis digital. Perkembangan teknologi yang dapat dimanfaatkan oleh guru untuk dijadikan media pembelajaran menulis teks prosedur adalah memanfaatkan media youtube. Pengguna yang telah mendaftar bisa mengupload video miliknya ke server youtube agar dapat dilihat oleh khalayak internet di seluruh dunia. Siswa akan diminta untuk mendengarkan dan melihat video youtube yaitu video teks prosedur, lalu  siswa menulis teks prosedur  setelah melihat video tersebut (D. A. Sari  et al., 2021). Selain  menjadi  media  hiburan,  youtube  juga  dapat  menjadi  media  pembelajaran  yang dimanfaatkan oleh guru, termasuk media pembelajaran teks prosedur. Agar siswa dapat menulis  teks  prosedur  dengan  benar  dan  baik  maka  guru  harus  memberikan  media
pembelajaran yang kreatif, inovatif, dan tidak membosankan. Maka, inilah alasan peneliti memilih teks prosedur sebagai materi untuk diteliti.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  meneliti  tentang  Pengaruh  Media  Youtube Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Prosedur  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  8 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2023/2024. Alasan peneliti memilih sekolah SMP Negeri 8 Pematang  Siantar  sebagai  lokasi  penelitian  karena  peneliti  menemukan  masalah  yaitu rendahnya  keterampilan  menulis  siswa,  sulitnya  siswa  dalam  mengkomunikasikan pengetahuannya  ke  dalam  bentuk  tulisan  dan  sarana  prasarana  di  sekolah  tersebut mendukung dalam melaksanakan penelitian ini. Hal itu akan memudahkan peneliti untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut karena data yang akan didapatkan akan lebih akurat. Penelitian ini menarik dilakukan karena media yang digunakan oleh peneliti sering digunakan dalam  kehidupan sehari-hari peserta didik, yaitu aplikasi youtube (Barbara & Bayu, 2022).
Kehadiran  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  atau  pengajaran  masih  tetap memegang  peranan  penting.  Peranan  guru  dalam  proses  pengajaran  belum  dapat digantikan  oleh  mesin,  radio,  tape-recorder,  ataupun  komputer  yang  paling  modern sekalipun. Masih terlalu banyak unsur-unsur manusiawi seperti sikap, sistem nilai, perasaan, motivasi, kebiasaan yang diharapkan merupakan hasil dari proses pengajaran, tidak dapat dicapai melalui alat-alat tersebut. Di sinilah kelebihan manusia, dalam hal ini guru, dari alat- alat  atau  teknologi  yang  diciptakan  manusia  untuk  membantu  dan  mempermudah kehidupannya (Mahatir, 2021).

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif merupakan sebagai proses kerja yang berlangsung secara ringkas, terbatas dan memilah- milah  permasalahan  menjadi  bagian  yang  dapat  diukur  atau  dinyatakan  dalam  angka- angka. Menurut Sujarweni, V (2014 : 39) penelitian kuantitatif adalah jenis penelitian yang menghasilkan  penemuan  yang  dapat  dicapai  atau  diperoleh  dengan  menggunakan prosedur-prosedur  statistik  atau  cara-cara  lain  dari  kuantifikasi  (pengukuran).  Menurut Sugiyono (2018) penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data
menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  statistik  dengan  tujuan  untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Pendekatan kuantitatif memusatkan perhatian pada gejala-gejala yang mempunyai karakteristik  tertentu di  dalam kehidupan manusia yang  dinamaknnya sebagai variabel. Dalam  pendekatan  kuantitatif  hakikat  hubungan  diantara  variabel-variabel  dianalisis dengan  menggunakan  teori  yang  obyektif.  Penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas  pada  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran youtube yang biasa diberi simbol X dan variabel terikat pada penelitian ini adalah keterampilan menulis teks prosedur siswa yang biasa diberi simbol Y. Penelitian ini dilakukan dengan tujuh pertemuan (Gading & Dian Kharisma, 2017).

## Desain Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen sejati (true- experimental) dengan desain penelitian two group pretest-posttest design (Ary, 1982: 353). Desain penelitian ini menggunakan desain 5 yaitu desain yang menggunakan pre-test dan post-test dengan kelompok-kelompok yang diacak. Dalam desain 5, subyek dimasukkan ke  dalam  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  secara  acak  dan  diberi  pre-test tentang  variabel  terikat  Y.  Perlakuan  hanya  diberikan  kepada  subyek  dalam  kelompok eksperimen dalam jangka waktu tertentu dan sesudah itu variabel terikat kedua kelompok tersebut  diukur.  Perbedaan  rata-rata  antara  pre-test  dan  post-test  (Y2-Y1)  bagi  setiap kelompok dihitung, kemuian skor perbedaan rata-rataini dibandingkan guna memastikan apakah  perlakuan  eksperimen  yang  diberikan  kepada  kelompok  eksperimen  telah menyebabkan  perubahan  yang  lebih  besar  daripada  kelompok  kontrol.  Siginifikasi perbedaan perubahan rata-rata (dapat diketahui dengan mengurangi perubahan rata-rata kelompok eksperimen dengan perubahan rata-rata kelompok kontrol) ditetapkan dengan suatu tes statistik yang sesuai (Condrosari, 2017).
Desain penelitian ini juga dapat dikatakan dengan two group pre-test dan post-test, hanya  satu  diantaranya  yang  diberi  perlakuan  eksperimental.  Kedua  kelompok  ini diasumsikan sama dalam semua segi yang relevan dan hanya berbeda dalam pemberian X  kepada  mereka.  Ukuran  variabel  terikat  bagi  kedua  kelompok  tersebut  kemudian diperbandingkan untuk menetapkan pengaruh perlakuan X (Ary,1982 : 352). Pertama-tama diberi  pre-test  kepada  kelas  kontrol  dan  eskperimen,  lalu  diberikan  treatment  atau perlakuan kepada kelas eksperimen mengenai materi pembelajaran dengan menggunakan media youtube, dan setelah itu dilakukan pengukuran kembali (post-test) kepada kedua
kelas tersebut. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum perlakuan (Suryana et al., 2022).
Penelitian dilaksanakan di UPTD SMP Negeri 8 Pematang Siantar yang beralamat di Jln. Pane No. 38, Tomuan, Kec. Siantar Timur, Kota Pematang Siantar Provinsi Sumatera Utara, dengan kode pos 21133. Waktu pelaksanaan penelitian ini adalah semester ganjil di tahun  ajaran  2023/2024.  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas objek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Jadi, populasi bukan hanya orang  tetapi  juga  objek  atau  benda-benda  alam  lainnya.  Populasi  juga  bukan  sekedar jumlah  yang  ada  pada  onjek/sebjek  yang  dipelajari  tetapi  meliputi  seluruh  sifat  yang dimiliki oleh pbjek/subjek tersebut. Misalnya ada 1000 orang di sekolah X, jadi itu dikatakan sebagai populasi karena mereka akan terkait dalam suatu penelitian. Nilai yang dihitung dan diperoleh dari populasi ini disebut dengan parameter. Pada penelitian ini yang menjadi populasi penelitian adalah siswa kelas VII UPTD SMP Negeri 8 Pematang Siantar.
Dalam  penarikan  sampel  yang  digunakan  yaitu  teknik  sampel  kelompok  (cluster sampling).  Menurut  Sudjana  (1989  :  92)  teknik  sampel  kelompok  (cluster  sampling)  ini digunakan  apabila  populasi  cukup  besar,  sehingga  perlu  dibuat  beberapa  kelas  atau kelompok.  Dengan  demikian,  dalam  sampel  ini  unit  analisisnya  bukan  individu  tetapi kelompok atau kelas yang terdiri atas sejumlah individu. Untuk satu kelompok atau kelas sampel  dipandang  satu  individu  atau  subyek.  Cluster  sampling  bisa  ditempuh  sampel berlapis, artinya pemilihan kelas sampel dilakukan berdasarkan strata-strata tertentu dan dalam melakukan pemilihan kelas atau kelompok  pada setiap kategori yang diinginkan tetap random atau acak. Acak tidak dilakukan terhadap individu dalam kelas atau kelompok tetapi acak untuk memilih kelas atau kelompok. Dalam penentuan cluster sampling ini yang akan dijadikan sampel sebanyak dua kelas yaitu dari siswa kelas VII UPTD SMP Negeri 8 Pematang Siantar yang terdiri dari kelas VII-3 sebanyak 30 orang dan VII-4 sebanyak 30 orang. Maka, jumlah sampel yang akan diteliti adalah 60 orang.
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah tes yang merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu  dalam suasana,  dengan cara  dan aturan-aturan yang  sudah ditentukan. Teknik pengumpulan data ini digunakan untuk mengetahui pengaruh keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas VII SMP Negeri 8 Pematang Siantar. Dengan jenis tes pre-test dan post-test yang dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Tes  awal  (pre-test),  dilakukan  sebelum  siswa  diberikan  perlakuan  media  youtube dalam pembelajaran teks prosedur. Kemudian guru mengajarkan atau menerangkan materi mengenai teks prosedur kepada siswa dan memberikan arahan kepada siswa untuk menulis teks prosedur dengan memperhatikan aspek kaidah kebahasaan dan penulisan.
2. Tes akhir (post-test), dilakukan setelah diberi perlakuan dalam penggunaan media youtube dalam pembelajaran teks prosedur. Guru akan menerangkan secara umum yang berkaitan dengan materi termasuk ciri kebahasaan teks prosedur, struktur teks prosedur, kaidah penulisan, dan ketepatan pemilihan kata.
Maka berdasarkan teknik pengumpulan data di atas dengan cara menggunakan tes awal  (pre-test)  yang  dilakukan  sebelum  dilaksakan  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk mengukur  kemampuan  awal  dari  pemecahan  masalah  dan  tes  akhir  (post-test)  yang dilakukan setelah pembelajaran berakhir dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan akhir dari pemecahan masalah dan kreativitas siswa. Bentuk dari tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes tertulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang dilakukan dengan two group pre-test post-test design. Penelitian dilaksanakan di kelas VII-3 sebanyak 30 orang yang dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VII-4  sebanyak  30  orang  yang  dijadikan sebagai kelas kontrol. Pada saat penelitian di kelas eksperimen akan menggunakan media youtube  dan  kelas  kontrol  hanya  melakukan  pembelajaran  seperti  yang  guru  ajarkan biasanya atau bisa disebut tanpa menggunakan media youtube.
Sebelum melakukan  proses pembelajaran peneliti melakukan pre-test  pada  kedua kelas  yang  sudah  ditentukan  sampelnya.  Pre-test  ini  dilakukan  untuk  mengetahui pengetahuan  awal  siswa  sebelum  proses  pembelajaran  dilakukan.  Dari  hasil  pre-test diperoleh nilai rata-rata dari kelas kontrol dan kelas eksperimen. Setelah melakukan pre- test  peneliti  melakukan  proses  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dengan  diberi  perlakuan  yang  berbeda  tetapi  materi  yang  sama  yaitu  mengenai  teks perosedur.
Setelah  dilakukannya  pre-test  pada  kelas  kontrol  peneliti  akan  melakukan  proses pembelajaran  dengan  menyampaikan  materi  kepada  siswa  menggunakan  metode pembelajaran  yang  biasa  diterapkan  oleh  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Proses  pembelajaran  ini  siswa  lebih  pada
mendengarkan  materi  yang  disampaikan  dan  menjawab  saat  diberi  pertanyaan  saja. Selama proses pembelajaran berlangsung pada kelas kontrol ini terlihat siswa mengikuti pembelajaran  dengan  baik.  Akan  tetapi,  masih  terlihat  pula  beberapa  siswa  lain  yang kurang berkonsentrasi dan tidak tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
Setelah  dilakukan  pre-test  pada  kelas  eksperimen  peneliti  akan  melakukan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  media  youtube.  Peneliti  menyampaikan  materi kepada siswa menggunakan media youtube dan menjelaskannya lagi secara lisan. Siswa dapat melihat contoh teks prosedur secara langsung dan dapat mengulang contoh video teks prosedur tersebut menggunakan media youtube tersebut. Saat proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan media youtube, siswa sangat antusias mendengarkan dan memperhatikan. Banyak siswa yang fokus mencermati dan menulis kembali ke catatan mereka.  Siswa  juga  terlihat  tertarik  dan  bersemangat  mengikuti  proses  pembelajaran, contohnya saat ditanya siswa bisa langsung berpendapat mengenai materi teks prosedur tersebut (Putri et al., 2018).
Setelah proses pembelajaran kedua kelas selesai maka peneliti memberikan post-test untuk mengetahui hasil dari proses pembelajaran yang telah dilakukan. Berdasarkan hasil post-test ini akan terlihat apakah terdapat pengaruh media youtube atau tidak.
Deskripsi Hasil Penelitian Tanpa Menggunakan Media Youtube
Hasil penelitian tanpa menggunakan media youtube  dilakukan pada kelas kontrol. Pertama  pre-test  akan  dilakukan  sebelum  proses  pembelajaran  dimulai  yang  bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa dan dilakukan pada kelas kontrol yakni kelas VII-4  sebanyak  30  orang.  Setelah  dilakukan  pre-test  pada  kelas  kontrol  maka  akan diketahui kemampuan siswa dari kelas tersebut.
Deskripsi Hasil Penelitian Menggunakan Media Youtube
Hasil  penelitian  menggunakan  media  youtube  dilakukan  pada  kelas  eksperimen. Pertama pre-test dilakukan sebelum proses pembelajaran dimulai yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa  dan dilakukan pada kelas eksperimen yakni kelas VII- 3  sebanyak  30  orang.  Setelah  dilakukan  pre-test  pada  kelas  eksperimen  maka  akan diketahui kemampuan siswa dari kelas tersebut.
Maka berdasrkan hasil post-test dari kedua kelas tersebut akan diperoleh frekuensi hasil post-test pada kelas kontrol dan eksperimen sebagai berikut :

## Tabel 1. Frekuensi Hasil Post-test Pada Kelas Kontrol dan Eksperimen
Interval Persentase Tingkat Penguasaan Huruf Keterangan Frekuensi K E 80-100 A Sangat Baik 3 6 70-79 B Baik 11 24 60-69 C Cukup 16 0 50-59 D Kurang 0 0 Jumlah 30 30

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji-t.  Adapun  langkah- langkah dalam perhitungan uji-t adalah sebagai berikut:
Langkah 1 : Merumuskan Hipotesis
1. H1: Terdapat pengaruh dalam penggunaan media youtube terhadap keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas VII UPTD SMP Negeri 8 Pematang Siantar.
2. Ho:  Tidak  terdapat  pengaruh  dalam  penggunaan  media youtube  terhadap keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas VII UPTD SMP Negeri 8 Pematang Siantar.
Langkah 2 :  Menentukan Kriteria Pengujian
= Jika t hitung ≥ t tabel maka Ho ditolak dan H 1 diterima, jika t hitung ≤ t tabel maka Ho diterima dan H1 ditolak.
Langkah 3 : Menentukan Nilai Ttabel
Menentukan T tabel dengan dk = (n1+n2-2) = (30+30-2) = 58 dengan taraf signifikansi α = 5% sehingga diperoleh Ttabel = 1,67
Langkah 4 : Menghitung nilai rata-rata (mean) dari perbedaan pre-test dan post-test Nilai rata-rata di kelas kontrol
Pre-test
𝑋̅ = ∑ 𝑥
𝑁 𝑋̅ = 1953 30
𝑋̅ = 65,1
Post-test
𝑋̅ = ∑ 𝑥 𝑁 𝑋̅ = 2156 30 𝑋̅ = 71,86
Nilai rata-rata di kelas eksperimen
Pre-test
𝑋̅ = ∑ 𝑥 𝑁 𝑋̅ = 1761 30 𝑋̅ = 58, 7
Post-test
𝑋̅ = ∑ 𝑥
𝑁
𝑋̅ = 2299 30

## 𝑋̅ = 76,6
Langkah 5 :  Menghitung nilai standar deviasi post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen
1. Standar Deviasi Post-test Kelas Kontrol
a. R   = Xmax-Xmin
= 87-62 = 25
b. K   = 1+3,3 Log n
= 1+3,3 (1,47)
= 6
c. P   = 𝑅 𝐾 = 31 6 = 5
Tabel 2. Distribusi Interval Kelas Kontrol Interval Kelas   Frekuensi (fi) Xi (fi.xi) (xi- 𝑿 ̅ ) (xi- 𝑿 ) ̅̅̅̅ 𝟐 f(xi- 𝑿 ) ̅̅̅̅ 𝟐 62-67 4 64,5 258 -6,9 47,61 190,44 68-73 12 70,5 846 -0,9 0,81 9,72 74-79 11 76,5 841,5 5,1 26,01 286,11 80-85 1 82,5 82,5 11,1 123,21 123,21 86-91 2 88,5 177 17,1 292,41 584,82 ∑ 30 382,5 2.143 25,5 490,05 1.194,3
𝑋̅ = ∑ 𝑓𝑖.𝑥𝑖 𝑛 = 2143 30 = 71,4 = √1.194,3 30 = √39,81 = 6,3.

## 2. Standar Deviasi Post-test Kelas Eksperimen
R   = Xmax-Xmin = 94-75 = 19 K   = 1+3,3 Log n = 1+3,3 (1,47) = 6
P   = 𝑅 𝐾 = 19 6 = 3
Tabel 3. Distribusi Interval Kelas Eksperimen Interval Kelas Frekuensi (fi) Xi (fi.xi) (xi- 𝑿 ̅ ) (xi- 𝑿 ) ̅̅̅̅ 𝟐 f(xi- 𝑿 ) ̅̅̅̅ 𝟐 75-80 24 77,5 1.860 -1,4 1,96 47,04 81-86 5 83,5 417,5 4,6 21,16 105,8 87-94 1 90,5 90,5 11,6 134,56 134,56 Jumlah 30 2.368 287,4
𝑋̅ = ∑ 𝑓𝑖.𝑥𝑖 𝑛 = 2368 30 = 78,9 = √287,4 30 = √9,58 =3,09
Langkah 6 : Menguji hipotesis menggunakan uji t
T hitung = 76,6−71,86 √ (30−1)3,092+(30−1)6,32
30+30−2 ( 1 30 + 1 30 )
T hitung = 4,74 √ (29)9,54+(29)39,69 58 ( 2 30 )
T hitung = 4,74 √ 276,66+1.151,01 58 ( 2 30 )
T hitung = 4,74
√ 1.427,67 58 ( 2 30 )
T hitung = 4,74
√24,61( 1 15 )
T hitung = 4,74 √1,64 T hitung = 4,74 1,28 T hitung = 3,70
Langkah 7 : Kesimpulan
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  maka  diketahui  nilai  T hitung =  3,70  dan  T tabel =1,67, dengan demikian t hitung ≥ t tabel yaitu 3,70 ≥ 1,67. Sesuai dengan kriteria pengujian yaitu jika t hitung ≥ t tabel maka Ho ditolak dan H1 diterima artinya terdapat pengaruh dalam penggunaan media youtube terhadap keterampilan menulis teks prosedur.

## Pembahasan
Keterampilan Menulis Teks Prosedur Siswa Tanpa Menggunakan Media Youtube Peneliti melakukan penelitian mengenai keterampilan menulis teks prosedur siswa tanpa  menggunakan  media youtube  di  kelas  kontrol.  Saat  proses  pembelajaran berlangsung tanpa menggunakan media youtube, siswa kurang berkonsentrasi dan tidak tertarik dalam mengikuti pembelajaran. Proses pembelajaran kelas kontrol ini guru lebih mendominasi dalam memberikan materi pembelajaran sehingga siswa kurang aktif  dan tidak  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Fauziah Syifa (2022) yang mengatakan masih terdapat siswa yang kurang fokus dan kurang tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran;  terdapat  siswa  yang  asik  menggambar  dan mengabaikan  penjelasan  yang  disampaikan  oleh  guru;  kurangnya  minat  siswa  dalam pembelajaran; siswa masih kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran; dan terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran menulis teks prosedur (Pranata et al., 2022).
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  maka  dapat  diketahui  bahwa pre-test dan post-test dalam kelas kontrol memunculkan hasil yang berbeda, namun tidak terlalu jauh perbedaanya. Perbedaan ini jelas terjadi karena pengetahuan seorang siswa akan bertambah setelah diberikan materi pembelajaran. Dari pre-test yang telah dilakukan maka diketahui nilai rata-rata hasil pre-test kelas kontrol yaitu 65,1 dan nilai rata-rata hasil post-test yaitu 71,86.
Keterampilan Menulis Teks Prosedur Siswa Menggunakan Media Youtube
Peneliti melakukan penelitian mengenai keterampilan menulis teks prosedur siswa menggunakan media youtube di kelas eksperimen. Saat proses pembelajaran berlangsung dengan  menggunakan  media youtube,  siswa  sangat  antusias  mendengarkan  dan memperhatikan.  Banyak  siswa  yang  fokus  mencermati  dan  menulis  kembali  ke  catatan mereka.  Siswa  juga  terlihat  tertarik  dan  bersemangat  mengikuti  proses  pembelajaran. Dengan  itu  peneliti  juga  mudah  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa  dan menghemat  waktu  serta  tenaga  (Fatimah  et  al.,  2022).  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Lathifah  dalam  Fatmawati  dan  Damayanti  (2023),  adanya  faktor  penggunaan
media youtube terhadap keterampilan menulis teks prosedur siswa yaitu meningkatnya motivasi  belajar  siswa  karena  menggunakan  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik; memudahkan penyampaian materi sehingga memungkinkan tujuan pembelajaran tercapai dengan baik; memberikan variasi metode pembelajaran menjadi tidak konvensional; dan memberikan  kesempatan  siswa  untuk  belajar  mandiri  dan  aktif  (Busyaeri  et  al.,  2016), karena  siswa  tidak  hanya  menggunakan  indra  pendengaran  namun  juga  melakukan kegiatan seperti melihat, mengamati, mendemonstrasikan dan mengobservasi langsung (Suria Oktaviani et al., 2019).
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  Thitung  >  Ttabel    yaitu  3,70  >  1,67 sehingga Ho ditolak dan H1 diterima, artinya terdapat pengaruh dalam penggunaan media youtube terhadap keterampilan menulis teks prosedur (Faishol & Mashuri, 2021). Artinya, hasil pengujian post-test kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan hasil pengujian post- test kelas kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan memberi perlakuan yaitu media youtube lebih baik daripada tidak diberi media youtube.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dari pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa  penggunaan  media youtube  berpengaruh  terhadap  keterampilan menulis  teks  prosedur.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  perolehan  pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  uji-t  yaitu  dengan  taraf  signifikasi  0.05  maka  diperoleh  nilai thitung= 3,70 > dari ttabel= 1,67. Selain itu dilihat dari hasil perhitungan post-test kelas eksperimen yang menggunakan media youtube maka diketahui nilai rata-rata 76,6 yang menunjukan nilai ini lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol dengan nilai rata- rata 71,86. Dengan demikian dalam penelitian ini terdapat pengaruh dalam penggunaan media youtube terhadap keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas VII UPTD SMP Negeri 8 Pematang Siantar.

## DAFTAR PUSTAKA
Azurah, M. (2018). The Effect Of Tutorial Video On Students’ Writing Of Procedure Texts (A Quasi-Experimental Study At The Eighth Grade Students Of Mts Negeri 13 Jakarta In  The  Academic  Year  2017/2018).  Jakarta:  FITK  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta.
Http://Repository.Uinjkt.Ac.Id/Dspace/Handle/123456789/40010
Barbara, N. K. R., & Bayu, G. W. (2022). Powtoon-Based Animated Videos As Learning Media For Science Content For Grade IV Elementary School. International Journal Of
Elementary Education, 6(1), 29 – 37.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V5i4.39821
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zaenudin,  A.  (2016).  PENGARUH  PENGGUNAAN  VIDEO PEMBELAJARAN  TERHADAP  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  MAPEL  IPA  DI  MIN KROYA CIREBON. Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI,  3(1). Https://Doi.Org/10.24235/Al.Ibtida.Snj.V3i1.584
Condrosari, G. Y. (2017). Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Audio Visual Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Pkk Bener Kecamatan Tegalrejo. Pendidikan Guru PAUD S-1, 6(4), 376 – 389.
Conny, C., & Br Manik, I. L. (2022). THE EFFECT OF YOUTUBE VIDEOS  ON STUDENTS’
ABILITY IN WRITING EXPOSITION TEXT OF THE TENTH GRADE STUDENTS OF SMA SWASTA  MELATI  BINJAI. Jurnal  Serunai  Bahasa  Inggris,  13(2),  64 – 76. Https://Doi.Org/10.37755/Jsbi.V13i2.525
Faishol,  R.,  &  Mashuri,  I.  (2021).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  2  MI  Tarbiyatus  Sibyan  Srono. INCARE,  International Journal Of Educational Resources, 1(6), 523 – 540.
Farag,  M.,  Bolton,  D.,  &  Lawrentschuk,  N.  (2020).  Use  Of  Youtube  As  A  Resource  For Surgical Education — Clarity Or Confusion. European Urology Focus, 6(3), 445 – 449. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.1016/J.Euf.2019.09.017
Fatimah, W., Iskandar, A. M., Abustang, P. B., & Rosarti, M. S. (2022). Media Pembelajaran
Audio  Visual  Pengaruhnya  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Masa  Pandemi. Jurnal Basicedu, 6(6), 9321 – 9330.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i6.3287
Gading,  I.  K.,  &  Dian  Kharisma,  K.  (2017).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  MAKE  A  MATCH  BERBANTUAN  MEDIA  AUDIO  VISUAL TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPS  SEKOLAH  DASAR. International  Journal  Of Elementary Education, 1(2), 153. Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V1i2.11608
Ilyas, M., & Putri, M. E. (2020). Youtube Channel: An Alternative Social Media To Enhance EFL Students’ Speaking Skill. J-SHMIC : Journal Of English For Academic, 7(1), 77 – 87. Https://Doi.Org/10.25299/Jshmic.2020.Vol7(1).4141
Inayah, N. R., Sukmawati, R. A., & Amalia, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Menggunakan Platform Powtoon Pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung. Computing  And  Education  Technology  Journal,  1,  1 – 10. Https://Doi.Org/Https://Jbasic.Org/Index.Php/Basicedu
Mahatir, A. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Minat Belajar Murid Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  V  Di  SD  Anak  Bangsa  Kota Makassar. Universitas Muhammadiyah Makassar.
Pranata, K., Fikri, A. N., & Zulherman,  Z. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Audio Visual  Melalui  Zoom  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 4(4), 6231 – 6240. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V4i4.2982
Pratama,  Y.,  Hartanto,  R.,  &  Kusumawardani,  S.  S.  (2018).  Validating  Youtube  Factors Affecting  Learning  Performance. IOP  Conference  Series:  Materials  Science  And Engineering, 325(1), 012003. Https://Doi.Org/10.1088/1757-899X/325/1/012003
Putri, N. P. L. K., Kusmariyatni, N., & Murda, I. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan  Media  Audio-Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.
MIMBAR PGSD Undiksha, 6(3), 153 – 160.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V6i3.21093
Rijal,  F.  (2018).  PENGGUNAAN  MEDIA  AUDIO  VISUAL  DALAM  PENINGKATAN  HASIL
BELAJAR MATERI RUKUN IMAN PADA SISWA KELAS I SD NEGERI 49 KOTA BANDA ACEH. PIONIR: Jurnal Pendidikan, 7(1).
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.22373/Pjp.V7i1.3321
Risky, S. M. (2019). Analisis Penggunaan Media Video Pada Mata Pelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan,  28(2),  73 – 79. Https://Doi.Org/10.17977/Um009v28i22019p073
Sari,  A. F., & Wennyta, Y. I. (2018). An Analysis Of Generic Structure On Recount Text Written  By  Tenth  Grade  Students  Of  SMA  8  Kota  Jambi  In  The  Academic  Years 2017/2018. JELT: Journal Of English Language Teaching, 2(2), 1 – 7.
Sari, D. A., Ramadi, R., & Ragil, V. P. P. (2021). Pengaruh Video Pembelajaran Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Di  Kelas  1A  SD  Negeri  Gandaria  Utara  03. Prosiding  Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ, 1(1).
Suria Oktaviani, M. D., Suwatra, I. W., & Murda, N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Media Audiovisual Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(1), 89.
Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i1.17662
Suryana, A., Noviansyah, I., & Tamara, F. (2022). Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Ilmi Citeureup Bogor. Eduinovasi: Journal Of Basic Educational Studies, 2(2), 112 – 132.
Https://Doi.Org/10.47467/Edui.V2i2.975
Syafiq, A. N., Rahmawati, A., Anwari, A., & Oktaviana, T. (2021). Increasing Speaking Skill Through  Youtube  Video  As  English  Learning  Material  During  Online  Learning  In Pandemic  Covid-19. Elsya :  Journal  Of  English  Language  Studies,  3(1),  50 – 55. Https://Doi.Org/10.31849/Elsya.V3i1.6206
Yaacob,  Z.,  &  Saad,  N.  H.  M.  (2020).  Acceptance  Of  Youtube  As  A  Learning  Platform During The Covid-19 Pandemic: The Moderating Effect Of Subscription Status. Tem Journal, 9(4), 1732.