## MANAJEMEN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER KELOMPOK ILMIAH REMAJA (KIR) DI SMAN 2 PALANGKA RAYA
Debak*, Erenfried Dagau, Sumarnie Universitas Palangka Raya, Palangka Raya
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 3 Mei 2021 Direvisi: 29 Juni 2021
Disetujui: 26 Juli 2021
Kata Kunci:
Manajemen, Kelompok Ilmiah Remaja (KIR), Ekstrakurikuler, SMAN 2 Palangka Raya
Penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif ini bertujuan untuk mendeskripsikan  tentang  Manajemen  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Kelompok  Karya Ilmiah  Remaja  (KIR)  di  SMAN  2  Palangka  Raya.  Sumber  data  pada  penelitian  ini yaitu:  Kepala  Sekolah,  Waka.  Bidang  Kesiswaan,  Koordinator  KIR,  Guru,  dan Pelatih KIR. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  cara  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Pengabsahan  data  penelitian  ini menggunakan  teknik  triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1) Perencanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  kelompok  ilmiah  remaja,  yaitu:  membentuk tim  KIR  yang  terdiri  dari: Kepala  Sekolah,  Waka.  Bidang  Kesiswaan,  Koordinator KIR, Guru pembina, dan Pelatih KIR, (2) Pengorganisasian kegiatan ekstrakurikuler KIR  sesuai  dengan rencana  karena  setiap  anggota  sudah  mengetahui peran masing- masing  dari  setiap  tugas  yang  diberikan,  (3)  Pengawasan  kegiatan  ekstrakurikuler KIR dilakukan oleh pihak sekolah beserta dengan orang tua siswa, dan (4) Penilaiaan kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dengan  melihat tingkat keberhasilan dan prestasi siswa dari setiap perlombaan yang telah diikuti. Korespondensi: Abstract Debak* Universitas Palangka Raya E-mail: debak130798@gmail.com
This  qualitative  research  with  a  descriptive  approach  aims  to  describe  the Management of Extracurricular Activities of the Youth Scientific Work Group (KIR) at  SMAN  2  Palangka  Raya.  Sources  of  data  in  this  study  are:  Principal,  Vice Principal  of  Student  Affairs,  KIR  Coordinator,  Teachers,  and  KIR  Trainers.  Data collection  techniques  were  carried  out  by  observation,  interviews,  and documentation.  Data  analysis  was  carried  out  by  collecting  data,  reducing  data, presenting  data,  and  drawing  conclusions.  Validation  of  this  research  data  using triangulation  technique.  The  results  showed  that:  (1)  Planning  for  extracurricular activities  for  youth  scientific  groups,  namely:  forming  a  KIR  team  consisting  of: Principal,  Waka.  Student  Affairs,  KIR  Coordinators,  Guiding  Teachers,  and  KIR Trainers, (2) Organizing KIR extracurricular activities according to the plan because each  member  already  knows  the  respective  roles  of  each  assigned  task,  (3) Supervision of KIR extracurricular activities is carried out by the school along with with students' parents, and (4) Assessing KIR extracurricular activities carried out by the  school  by  looking  at  the  level  of  success  and  student  achievement  of  each competition that has been followed.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses perubahan atau pengembangan diri anak didik dalam segala aspek  kehidupan  sehingga  terbentuklah  suatu  kepribadian  yang  utuh  (insan  kamil)  dalam  arti memiliki akhlak  yang baik, sebagai  makhluk sosial,  maupun  makhluk  individu, sehingga dapat beradaptasi  dan  hidup  dalam  masyarakat  luas  dengan  baik.  Hal  diatas  sesuai  dengan  yang

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2021 Open Access
Volume 3, Nomor 2, 138-142
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej
ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
tertuang dalam  fungsi dan tujuan pendidikan Bab II pasal 3  Undang-Undang Nomor 20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa: Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawa. Untuk membentuk watak dan karakter serta pengembangan diri dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Sehingga dengan terciptanya watak dan juga karakter peserta didik tidak cukup hanya diberikan materi yang terdapat dalam kurikulum yang ada  dan  berlaku  di  sekolah,  melainkan  juga  perlu  adanya  kegiatan-kegiatan  tambahan  di  luar kurikulum  pelajaran.  Kegiatan  tambahan  tersebut  dikemas  dalam  sebuah  program  yang  dapat menunjang  menanamkan  nilai-nilai  karakter  religius  peserta  didik.  Salah  satu  wadah menanamkan  nilai-nilai  karakter  religius  peserta  didik  di  sekolah  adalah  kegiatan ekstrakurikuler.  Melalui  Permendikbud  Nomor  62  Tahun  2014  dijelaskan  bahwa:  “kegiatan ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  di  luar  jam  belajar  kegiatan intrakurikuler  dan  kegiatan  kokurikuler,  di  bawah  bimbingan  dan  pengawasan  satuan pendidikan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian, kerjasama,  dan  kemandirian  peserta  didik  secara  optimal  untuk  mendukung  pencapaian  tujuan pendidikan”.
Kegiatan ekstrakurikuler terdapat kegiatan yang bersifat umum, yakni yang pembentukan lebih  mengarah  kepada  pembentukan  jiwa  intelektual  siswa,  keterampilan  dan  sikap,  serta  ada yang  bersifat  keagamaan;  sedangkan  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  merupakan  kegiatan ekstrakurikuler  yang  menekankan  pada  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  inovatif  sehingga siswa  diajarkan  agar  selalu  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  memperoleh  hasil  yang maksimal.
Berdasarkan hasil observasi awal di SMAN 2 Palangka Raya, diperoleh keterangan bahwa terdapat  30  orang  siswa  aktif  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  dengan  berbagai  macam prestasi  yang  sudah didapatkan, antara lain:  (1)  mendapat 8 Medali emas tingkat Internasional, (2)  mendapat  2  Medali  perak  tingkat  internasional,  (3)  mendapat  2  medali  perunggu,  (4) mendapat gelar Finalis Opsi, (5) 4 kali menjuarai KTI Tingkat  Universitas Skala Nasional, dan (6) 1 Kali juara 2 Tingkat Universitas Skala Nasional.
Secara  umum  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  tentang  Manajemen Kegiatan  Ekstrakurikuler  Kelompok  Ilmiah  Remaja  (KIR)  di  SMAN  2  Palangka  Raya,  dilihat dari aspek:  (1) perencanaan ekstrakurikuler  KIR, (2) pengorganisasian ekstrakurikuler  KIR, (3) pengawasan ekstrakurikuler KIR, dan (4) penilaian ekstrakurikuler KIR.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Menurut Sugiyono  (2015)  menyatakan  bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  terkumpul  sebagaimana adanya  tanpa  membuat  kesimpulan  atau  generalisasi.  Sementara  Hadi  &  Haryono  (2005) mengungkapkan  dalam  kajiannya  penelitian  kualitatif  ditekankan  pada  kebutuhan  kualitas penelitian  di  lapangan,  sementara  yang  lebih  dipentingkan  adalah  ketajaman  analisis  isi  dari pada  frekuensi  atau  bilangan  yang  diberikan  kepada  analisisnya.  Dari  berbagai  pengertian mengenai  penelitian  deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian yang bermaksud untuk menggambarkan dan mendeskripsikan fenomena-fenomena melalui data yang terkumpul dan tentang apa yang dialami oleh subjek peneliti. Sumber data dalam penelitian ini  meliputi:  Kepala  Sekolah,  Waka.  Bidang  Kesiswaan,  Koordinator  KIR,  Guru,  dan  Pelatih KIR.
Menurut  Sugiyono  (2015)  teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Tanpa
mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan.  Bila  dilihat  dari  segi  teknik  atau  cara  pengumpulan data,  secara  umum  terdapat  tiga  macam  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara, dokumentasi.  Observasi  adalah  pengamatan  dan  pencatatan  dengan  sistematis  fenomena- fenomena  yang  diselidiki.  Teknik  observasi  dilakukan  secara  langsung  tentang  kegiatan  yang dilakukan. Hal ini sejalan dengan Garayibah (dalam Emzir, 2010) mengatakan bahwa observasi adalah  perhatian  terfokus  terhadap  gejala,  kejadian,  atau  sesuatu  dengan  cara  menafsirkannya, mengungkapkan faktor-faktor penyebabnya, dan menemukan kaidah-kaidah yang mengaturnya. Wawancara  adalah suatu cara menghimpun bahan keterangan dengan sumber data melalui atau tanya  jawab.  Lebih  lanjut  Esterberg  (dalam  Sugiyono,  2015)  menyatakan  bahwa  wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat  dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topic  tertentu.  Dokumentasi  adalah  metode  yang digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data-data  dengan  menyelidiki  benda-benda  tertulis seperti  buku-buku,  majalah,  dokumen,  peraturan-peraturan,  dan  lain  sebagainya.  Menurut Arikunto (2002) metode dokumentasi adalah  mencari data yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger , agenda dan sebagainya.
Sugiyono  (2015)  menyatakan  bahwa  analisis  data  adalah  mencari  dan  menyusun  secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara  mengorganisasikan  data  ke  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa, menyusun  kedalam  pola,  memilih  yang  penting  dan  akan  dipeajari,  dan  membuat  kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri dan orang lain. Analisis data menggunakan cara: (1) pengumpulan  data,  (2)  reduksi  data,  (3)  penyajian  data,  dan  (4)  penarikan  kesimpulan. Pengabsahan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi.  Moleong  (2012)  menyatakan  untuk menetapkan  keabsahan  data  diperlukan  teknik  pemeriksaan.  Pelaksanaan  teknik  pemeriksaan didasarkan  atas  sejumlah  kriteria  tertentu.  Salah  satunya  kriteria  kredibilitas  (derajat kepercayaan) dengan menggunakan teknik pemeriksaan seperti: (1) perpanjangan keikutsertaan, (2)  ketekunan  pengamatan,  (3)  triangulasi,  (4)  pengecekan  sejawat,  (5)  kecukupan  referensial, (6)  kejian  kasus  negatif,  dan  (7)  pengecekan  anggota.  Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain.  Menurut  Moleong  (2012)  menyatakan bahwa triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang  memanfaatkan sesuatu  yang lain.  Teknik  triangulasi  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  membandingkan  data hasil observasi, wawancara serta dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti dengan informan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan Ekstrakurikuler KIR
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa perencanaan ekstrakurikuler  KIR di SMAN 2 Palangka Raya yaitu direncanakan pada awal tahun dengan membentuk tim KIR yang terdiri  dari  Kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  kegiatan,  Koordinator  KIR,  Guru pembina  KIR,  penentuan  sarana  dan  prasarana,  penentuan  waktu  pelaksanaan,  penentuan pendanaan dan perekrutan peserta KIR, kemudian  merumuskan tujuan kegiatan  ekstrakurikuler KIR  untuk  mencapai  tujuan  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR.  Hasil  temuan  penelitian  ini  sejalan dengan  Direktorat  Pembinaan  SMA  (2010) yang  mengatakan  bahwa  unsur  yang terlibat  dalam kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  Kepala  SMA,  Wakil  Kepala  Sekolah  bidang  Kesiswaan,  Guru, Pembina dan Pelatih. Lebih lanjut Direktorat Pembinaan SMA (2010) dalam BAB III Butir A 4- 6  dinyatakan  bahwa  perencanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  mengacu  pada  jenis-jenis  kegiatan yang  memuat  unsur-unsur  kegiatan,  substansi  kegiatan,  waktu  pelaksanaan  kegiatan,  serta keorganisasiannya, tempat, dan sarana.

## Pengorganisasian Kegiatan Ekstrakurikuler KIR
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  pengorganisasian  kelompok  ilmiah remaja  tidak  tersusun  secara  struktur  namun  tetap  berada  di  dalam  sekolah  dengan  Kepala Sekolah  sebagai  atasan  tertinggi  dan  Koordinator  KIR  berada  di  bawah  Waka.  bidang Kesiswaan.  Koordinator  KIR  bertugas  untuk  mengkoordinir  guru-guru  pembina  untuk melaksakan  tugasnya  masing-masing  dalam  kegiatan  yang  akan  dilakukan,  pelaksanaan  yang dilakukan  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  masing-masing,  maksud  dari  kebutuhan  masing- masing adalah bahwa setiap guru pembina memiliki perbedaan dalam hal teknik maupun metode serta materi dalam pelaksanaannya. Hasil temuan penelitian ini sejalan dengan pendapat Sutarto (2006)  bahwa  organisasi  fungsional  adalah  organisasi  yang  wewenang  dari  pucuk  pimpinan dilimpahkan kepada satuan-satuan organisasi dibawahnya dalam bidang kerja tertentu, pimpinan tiap bidang berhak memerintah kepada semua pelaksana yang ada sepanjang menyangkut bidang kerjanya. Struktur pendelegasian wewenang dalam kegiatan ekstrakurikuler KIR berbentuk lini, dimana  kepala  sekolah  sebagai  pucuk  pimpinan  dalam  mendelegasikan  wewenang  dilakukan secara vertikal baik dalam hal memberi arahan kepada stafnya maupun pelaporan hasil dari staf kepada  kepala  sekolah.  Hasibuan  (2005)  menyatakan  bahwa  struktur  lini  adalah  pendelegasian wewenang  dilakukan  secara  vertikal  melalui  garis  terpendek  dari  seorang  atasan  kepada bawahannya. Pelaporan tugas dan tanggung jawab juga melalui garis vertikal terpendek.

## Pengawasan Ekstrakurikuler KIR
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  dalam  proses  pengawasan  kegiatan ekstrakurikuler  KIR  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  sebagai  penanggung  jawab  dengan memantau  setiap  kegiatan  yang  berjalan  agar  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditentukan, sehingga  apabila  terdapat  kendala/masalah  dapat  ditindak  lanjuti  untuk  mencari  penyelesaian dari  masalah  tersebut.  Selain  itu  pengawasan  juga  dilakukan  oleh  Waka.  Bidang  Kesiswaan yaitu  melakukan  pengawasan  dengan  keberlanjutan  pada  setiap  kegiatan  ekstrakurikuler berlangsung. Keterlibatan orang tua siswa juga penting dalam pengawasan agar orang tua siswa dapat  mengetahui  dan  memahami  keadaan  anaknya  sehingga  dapat  mendukung  sepenuhnya selama kegiatan. Hasil penelitian  ini  sejalan dengan  pendapat  Engkoswara  &  Komariah  (2011) mengungkapkan  bahwa kegiatan pengawasan pada dasarnya  membandingkan kondisi  yang ada dengan  yang  seharusnya  terjadi.  Apabila  dalam  proses  terjadi  penyimpangan/hambatan/ penyelewengan segera dilakukan tindakan koreksi. Untuk memperoleh  hasil  yang  lebih  efektif, pengawasan dilakukan bukan hanya di akhir tetapi pada setiap proses manajemen.

## Penilaian Ekstrakurikuler KIR
Berdasarkan  hasil  temuan  penilaian  diketahui  bahwa  dalam  proses  penilaian  kegiatan ekstrakurikuler KIR yaitu dilakukan oleh pihak sekolah yang terlibat dan membina kegiatan KIR dengan  memantau  setiap  kegiatan  yang  sedang  berjalan  agar  sesuai  dengan  rencana  yang  telah ditentukan.  Dengan  melihat  catatan  hasil  prestasi  yang  diperoleh  siswa  KIR  dari  setiap perlombaan  yang  sudah  diikuti,  selain  itu  penilaian  KIR  dapat  juga  dilihat  dari  kegunaan penemuan  itu,  manfaatnya,  perannya  dalam  kehidupan  masyarakat  itu  apa,  kemampuan  siswa dalam  mempresentasikan  hasil  temuannya  dengan  adanya  manfaat,  kegunaan  atau  nilai  guna dari  temuan-temuan  selama  kegiatan  serta  prestasi  yang  di  dapat,  kemampuan  siswa  dalam menyampaikan  temuannya,  kepribadian  siswa  atau  sikap  dan  kemampuan  siswa  dalam berpendapat. Hasil temuan penelitian ini sejalan dengan pendapat Widoyoko (2012) menyatakan bahwa  penilaian  ialah sebagai kegiatan  menafsirkan data hasil pengukuran berdasarkan kriteria dan  aturan-aturan  tertentu.  Proses  penilaian  bukan  sekedar  mengukur  sejauh  mana  tujuan tercapai, tetapi digunakan untuk membuat keputusan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan kegiatan  ektrakurikuler  KIR  di  SMAN  2  Palangka  Raya,  yaitu  direncanakan  pada  awal  tahun dengan  merumuskan  tujuan  kegiatan  KIR  serta  membentuk  tim  KIR  yang  akan  terlibat  pada kegiatan  ekstrakurikuler  KIR.  Pengorganisasian  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  sudah  sesuai dengan  rencana  dan  sudah  dijalankan  oleh  masing-masing  anggota  sesuai  dengan  tugas  yang telah  ditentukan.  Pengawasan  kegiatan  ektrakurikuler  KIR  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah sebagai penanggung jawab dengan memantau kegiatan yang sedang berjalan agar sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya. Penilaian dilakukan oleh pihak sekolah yang terlibat pada  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  dengan  melihat  catatan  hasil  prestasi  yang  diperoleh  siswa pada setiap perlombaan yang telah diikuti.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Kepala  Sekolah  beserta  Bapak/Ibu  Guru serta  Pembina  ekstrakurikuler  KIR  di  lingkungan  SMAN  2  Palangka  Raya  yang  telah memberikan  kesempatan  serta  dukungan  penuh  bagi  penulis  dalam  melakukan  seluruh  proses penelitian,  serta  tim Redaksi  Equity  in  Education  Journal  (EEJ) Program  Studi  Manajemen Pendidikan  FKIP  Universitas  Palangka  Raya  yang  telah  memberikan  kesempatan  artikel  kami ini dapat dipublikasikan dalam jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Direktorat Pembinaan SMA. (2010). Juknis Penyusunan Program Pengembangan Diri  Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler di SMA . Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA. Emzir. (2010) . Metode Penelitian Kualitatif Analasisi Data . Jakarta: Rajawali Pers.
Hadi, A., & Haryono. (2005). Metodologi Penelitian Tindakan. Bandung: CV Pustaka Setia. Hasibuan, M. S. P. (2005). Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara. Moleong, L. J. (2012). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: PT. Alfabeta. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Widoyoko,  S.  E.  P.  (2012). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sutarto.  (2006).  Dasar-Dasar  Kepemimpinan  Administrasi.  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Engkoswara., & Komariah, A. (2011). Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta.