Pengembangan Media Pembelajaran Daring Melalui Media Sosial pada Mata Pelajaran Sosiolgi SMA Negeri 12 Maros Kecamatan
Cenrana Kabupaten Maros
Sumiati, Universitas Muhammadiyah Makassar Hjsumiati.unismuh@gmail.com
St. Rajiah Rusydi
Universitas Muhammadiyah Makassar rajiah@unismuh.ac.id
NurAdna,
SMA Negeri 12 Maros
Adnanur707@gmail.com
Saidatul Karimah sakaarekkopiko@gmail.com IAI Al-Khiarat, Pamekasan

## Abstract
This  study  aims  to  develop  learning  media  that  utilize  social  media applications  in  the  learning  process  of  sociological  subjects  given  to students of SMA Negeri 12 Maros, Cenrana District, Maros Regency. In the teaching  process,  teachers  generally  use  only  one  social  media,  both  in delivering material, discussing and giving assignments. With only one social media  device  being  used,  the  effectiveness  of  the  learning  process  is  not maximal, so it is important to develop bold learning media that uses social media. This study develops learning media using social media applications, which  consist  of:  (1)  the  planning  stage,  (2)  the  trial  stage  (experimental), (3)  the  development  stage  (development),  (4)  the  implementation  stage (implementation).  ),  (5)  and  the  evaluation  stage  (evaluation).  The instrument  used  in  the  evaluation  to  assess  the  learning  media  is  an assessment carried out at the end of each meeting. Then from the results of research through  questionnaires  and  interviews  obtained  from  students  and teachers,  namely  the  development  of  bold  learning  media  through  social media that can be used in the learning process of sociology subjects, around 84.5%  did  not  agree  with  bold  learning  media  because  according  to  the students many things they don't understand.
Keywords: learning media; online system; social media

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  yang memanfaatkan aplikasi media sosial dalam proses pembelajaran daring pada mata  pelajaran  sosiologi  yang  diberikan  kepada  siswa  SMA  Negeri  12 Maros  Kecamatan  Cenrana  Kabupaten  Maros.  Dalam  proses  pengajaran, guru  umumnya  menggunakan  satu  media  sosial  saja,  baik  dalam penyampaian  materi,  diskusi  maupun  pemberian tugas.  Dengan  hanya  satu perangkat  aplikasi  media  sosial  yang  digunakan,  pencapaian  efektivitas proses  pembelajaran  tidak  terlalu  maksimal,  sehingga  penting  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  daring  yang  menggunakan  aplikasi media  sosial.  Penelitian  ini  mendiskusikan  pengembangan  media pembelajaran yang menggunakan aplikasi media sosial, yang terdiri dari: (1) tahap  perencanaan  (planning),  (2)  tahap  uji  coba  (experimental),  (3)  tahap pengembangan (development), (4) tahap implementasi (implementation), (5) dan  tahap  evaluasi  (evaluation).  Instrumen  yang  digunakan  dalam  evaluasi untuk  menilai  pengembangan  media  pembelajaran  tersebut  adalah  lembar penilaian yang dilakukan pada akhir setiap pertemuan pelajaran. Kemudian dari  hasil  penelitian  melalui  kuisioner  dan  wawancara  yang  diperoleh  dari siswa  dan  guru,  yaitu  pengembangan  media  pembelajaran  daring  dengan melalui media sosial yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran pada mata  pelajaran  sosiologi  adalah  sekitar  84,  5%  yang  tidak  setuju  dengan media  pembelajaran  daring  karena  menurut  para  siswa  banyak  hal  yang mereka tidak pahami.

## Kata Kunci: Media pembelajaran; sistem daring; media sosial

## Latar Belakang
Perkembangan  teknologi  saat  ini  memberikan  kemudahan  untuk  melakukan terobosan  yang  berbasis  ipteks  dan  inovasi.  Salah  satu  teknologi  yang  sedang berkembang adalah aplikasi media sosial. Dimana segala sesuatu yang ingin dilakukan adalah dengan melalui media sosial. Terutama di dunia pendidikan pembelajaran yang dilaksanakan  dengan  media  pembelajaran  daring  yang  menggunakan  aplikasi  media sosial.    Istilah pembelajaran  daringdanluring muncul  sebagai  salah  satu  bentuk  pola pembelajaran  di  era  teknologi  informasi  seperti  sekarang  ini.  Daring merupakan singkatan dari “dalam jaringan” sebagai pengganti kata online yang sering kita gunakan dalam  kaitannya  dengan  teknologi  internet.  Daring  adalah  terjemahan  dari istilah online yang bermakna tersambung ke dalam jaringan internet. 1
1 Arsyad, A, Media Pembalajaran (Edisi Revisi),( Jakarta:Rajawali Pers, 2014), 15.
Pembelajaran  daring artinya  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online , menggunakan  aplikasi  pembelajaran  maupun  jejaring  sosial.  Pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  tanpa  melakukan  tatap  muka,  tetapi melalui platform yang  telah  tersedia.  Segala  bentuk  materi  pelajaran  didistribusikan secara online ,  komunikasi  juga  dilakukan  secara online ,  dan  tes  juga  dilaksanakan secara online. Sistem pembelajaran melalui daring ini dibantu dengan beberapa aplikasi, seperti Google Classroom, Google Meet, Edmudo dan Zoom, dan whats app (WA) grup pembelajaran. 2
Selama  pelaksanaan pembelajaran daring  dengan  aplikasi  media  sosial,  siswa memiliki  keleluasaan  waktu  untuk  belajar.   Dan  siswa  dapat  belajar  kapan  pun  dan  di mana  pun,  tanpa  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu.  Serta  dapat  berinteraksi  dengan  guru pada waktu yang bersamaan, seperti menggunakan video call atau live chat. Pembelajaran  daring dapat  disediakan  secara  elektronik  menggunakan  forum atau message. Belajar  secara  daring  dengan  menggunakan  media  sosial  tentu  memiliki tantangannya  sendiri.  Siswa  tidak  hanya  membutuhkan  suasana  di  rumah  yang mendukung  untuk  belajar,  tetapi  juga  koneksi  internet  yang  memadai.  Namun,  proses pembelajaran yang efektif juga tak kalah pentingnya. 3
Sistem pembelajaran daring dan luring mau tidak mau harus tetap dilakukan di tengah pandemi COVID-19. Sebab, tidak mungkin peserta didik (siswa) dibiarkan libur panjang  hingga  virus  corona  pergi.  Dan  kita  tidak  tahu  kapan  virus  corona  ini  hilang dari  permukaan  bumi.   Dalam  proses  pembelajaran  daring  dan  luring  ada  beberapa kesulitan  yang  dihadapi  siswa,  antara  lain: pertama, Jaringan  internet  yang  lemot. Sistem  pembelajaran  daring  dan  luring  dapat  berjalan  efektif  jika  jaringan  internetnya bagus. Sebaliknya, ketika jaringan internetnya jelek/buruk, maka secara otomatis proses Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  online  pasti  terhambat. Kedua Kuota  internet terbatas.  Orang  tua  yang  terkena  dampak  COVID-19  pasti  akan  kesulitan  untuk membeli  kuota  internet.  Terutama  orang tua  yang  secara ekonomi  tidak memadai.  Hal ini perlu dipikirkan secara matang oleh pihak sekolah dan Kementerian Pendidikan dan
2 Warsita, B. Teknologi Pembelajaran landasan dan aplikasinya, ( Jakarta: Rineka Cipta. 2008), 14.
3 Ibid, 17.
Kebudayaan. Kasihan juga orang tua. Ketiga KBM tidak efektif. Sistem pembelajaran daring tentu tidak seefektif pembelajaran di sekolah. 4
Sistem  Daring  dan  Luring  ini   menuntut  guru  untuk  kreatif  dalam  mendidik peserta  didik  (siswa).  Semoga  para  guru  tetap  semangat  dalam  menciptakan  sistem pembelajaran  daring  dan  luring  yang  kreatif  dan  inovatif.  Berdasarkan  uraian  di  atas yang menjadi alasan yang paling mendasar sehingga penelitian ini sangat penting untuk dilaksanakan.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  dan  observasi  di  atas,  maka    permasalahan dalam  penelitian  ini  adalah,  “  Bagaimana  respon  siswa  serta  pengembangan  media pembelajaran daring melalui media social di SMA Negeri 12 Maros pada mata pelajaran sosiologi“  untuk  menjawab  permasalahan  tersebut,  maka  tim  peneliti  telah  melakukan kegiatan penelitian  yang berlangsung hanya selama 1 (satu) tahun.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  model pembelajaran  ini  adalah    pendekatan    penelitian  pengembangan  ( Research  and Develovment ).  R&D  adalah  sebuah  proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan produk  pendidikan  yang  bisa  dipertanggungjawabkan.Penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.    Penelitian pengembangan  bukanlah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  menguji  teori  melainkan untuk menghasilkan produk tertentu.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Develpoment (R&D)  dengan  menggunakan  metode  pengembangan  model  ADDIE ( Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate ) yang bertujuan untuk mengembangkan media  pembelajaran  melalui  media  sosial  pada  mata  pelajaran  sosiologi    yang berkualifikasi baik dengan memperhatikan dua aspek kualitas utama  yaitu  praktis dan efektif.
Subjek penelitian dalam penelitian pengembangan ini adalah siswa SMA Negeri 12  Maros  Kecamatan  Cenrana  Kabupaten  Maros.  Dalam  mengumpulkan  data  dan instrumen ada  beberapa cara yang bisa dilakukan, yaitu: Metode Observasi, Melakukan
4 Kate Day . Creating and Sustaining Effective Learning Environment. University of Edinburgh, Scotland. Vol. 1. 2019), 98.
pengamatan  secara  langsung  ke  objek  penelitian  untuk  mengevaluasi  kegiatan pembelajaran  secara  daring  pada  mata  pelajaran  sosiologi.  Metode  Angket,  Angket adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari responden  dalam  arti  laporan  tentang  pribadi  atau  hal-hal  yang  mereka  ketahui. 5
Wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang:  (a)  gambaran  media pembelajaran  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  di  kelas  materi  sosiologi melalui  media  sosial  dengan  sistem  kombinasi  (b)  untuk  mengetahui    tingkat keefektifan  yang  diperoleh  oleh  para  guru  selama  proses  pembelajaran  daring  dengan menggunakan  satu  macam  media  sosial.  Dokumentasi,  Metode  ini  gunakan  untuk menjaring informasi yang tersaji dalam bentuk dokumen. 6
Untuk mengukur  keefektifan proses pembelajaran daring dengan menggunakan media  sosial,  dengan  menyiapkan  lembaran  penilaian  sebagai  alat  untuk  mengukur efektifitas  pembelajaran  tersebut.  Uji  Keefektifan,  dilakukan  terhadap  siswa.  Penilaian uji keefektifan dilakukan dengan menggunakan soal pre-test dan post-test untuk melihat efektifitas  dari  pengembangan  media  pembelajaran  dengan  mengkombinasikan  media sosial dalam satu waktu pembelajaran daring melalui media sosial.

## Pembahasan

## Respon siswa SMA Negeri 12 Maros terhadap media pembelajaran daring melalui media sosial di kelas materi sosiologi
Di Indonesia pembelajaran dalam jaringan (daring) di atur melalui Surat Edaran Kemendikbud No. 4 Tahun 2020 yang diperkuat Surat Edaran Kemendikbud Nomor 15 Tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Covid-19.  Ada  tiga  poin  kebijakan  terkait  pembelajaran  daring, pertama, pembeajaran daring untuk memberi pengalaman belajar yang bermakna, tanpa terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum    untuk  kenaikan  kelas maupun  kelulusan.  Kedua,  dapat  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup,  antara lain  mengenai  pandemic  covid-19.  Ketiga,  aktivitas  dan  tugas  pembelajaran  dapat bervariasi  antar  siswa,  sesuai  minat  dan  kondisi  masing-masing,  termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses /fasilitas belajar di rumah. 7
5 Nusa raha, Research &development penelitian dan pengembangan: suatu pengantar, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2013),  69
6 John W. Creswell. Penelitian kualitatif dan desain riset (Jogyajarta: Pustaka Pelajar, 2014),  56.
7 Susanto,  et  al.  Pelatihan  E  Modul  menggunakan flip  pdf  untuk  pembelajaran  masa  pandemic  covid  19 (Jurnal Abmas Negri, Vol 2. No 1 Juni 2021), 10.
Sementara itu pelaksanaan pembelajaran daring dimulai semester genap, januari 2020-juni 2021, sesuai dengan aturan pemerintah No 12 tahun 2020 tentang pembatasan social  berskala  besar  dalam  rangka  percepatan  penanganan  corona  virus  disease  2019 (Covid-19) ditetapkan pada 31 maret 2020, sehingga proses pembelajaran secara daring melalui  media  social  dengan  siswa  belajar  di  rumsh  masih  terus  berlanjut  di  SMA Negeri  12  Maros.  Kemudian  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  masih  67,7% siswa yang tidak merespon pembelajaran daring tersebut dengan beragam alasan-alasan yang  kurang  menyenangkan  dengan  keterbatasan  kuota,  error  aplikasi  dan  kurang  nya bimbingan  oleh  guru,  tidak  dapat  bertemu  teman,  tidak  dapat  berdiskusi  secara langsung,  susah  dalam  menerima  materi  dan  banyaknya  tugas  yang  diberikan  secara bersamaan, serta keterbatasan kemampuan orag tua karena factor ekononmi yang harus memaksakan  proses  pembelajarandengan  menggunakan  kuota,  dimana  mata pencaharian orang tua mereka dominan petani garapan.
Ada kuota dari pemerintah tetapi sangat terbatas, dari sekolahpun masih sangat terbatas,  inilah  yang  menjadi  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dengan pembelajaran  daring  yang  masih  sangat kurang  serta  tidak  menyenangkan  dan  bahkan menurut para siswa pembelajaran yang sangat membosankan.
Meskipun  pembelajaran  daring  mempunyai  kelebihan  yang  tidak  dimiliki  oleh strategi pembelajaran yang lain. Karena pembelajaran daring tidak terkait dengan ruang dan  waktu.  Artinya,  kapan  saja  dan  di  mna  saja,  siswa  dapat  mengikuti  proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Siswa tidak perlu datang pagi-pagi ke sekolah dan  pulang  sore  dari  sekolah.  Siswa  bisa  juga  melakukan  aktivitas  belajar  sambil ditemani  orang  tua  di  rumah.  Namun  demikian,  pelaksanaan  kebijakan  tersebut  sangat bergantung  pada  berbagai  faktor.  Pertama,  pemerintah  pusat  mesti  menjamin  dengan menyediakan koneksi internet yang lancar dan stabil, subsidi kuota, bantuan perangkat digital,  dan  peningkatan  kapasitas  digital  juga  meminimalisir  ketimpangan  akses  di berbagai  wilayah.  Harus  ada  alokasi  anggaran  secara  khusus  untuk  mendukung lancarnya kegiatan pembelajaran daring tersebut. 8
Pembelajaran daring tidak dapat dilakukan jika sekolah maupun orang tua tidak memiliki capital memadai untuk mengakses perangkatnya. Pembelajaran ini tidak akan terjadi ketika guru dan siswa sama-sama tidak memiliki computer, handpone, atau kuota
8 Ibid, 15.
dan  jaringan  internet  yang  memadai.  Dalam  prosesnya  terdapat  banyak  kendala  saat pelaksanaan  proses  pembelajaran  daring.  Kendala  yang  di  hadapi  seperti  kejenehun siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  lebih  bersifat  monoton  karena  guru memberikan banyak tugas kepada siswa. Kendala ketersediaan kuota  dan jaringan juga menjadi hal yang menjadi perhatian baik guru ataupun siswa.
Oleh  sebab  itu,  penerapan  pembelajaran  daring  ini  menuntut  kesiapan  bagi kedua  belah  pihak,  baik  itu  dari  guru  sebagai  penyedia  layanan  pendidikan  atau  dari siswa  itu  sendiri.  Pembelajaran  secara  daring  atau  jarak  jauh  membutuhkan  bantuan teknologi  yang  mumpuni  dan  dapat  diakses  dengan  mudah  sehingga  para  siswa  harus siap beradaptasi dengan perubahan pembelajaran yang diatur oleh sekolah.
Dapat  dilihat  dari  tabel  berikut  yang  menjelaskan  dari  hasil  angket  tentang respon siswa terhadap pembelajaran daring selama pandemic covid-19.
Tabel 1 :  Siswa setuju untuk menerapkan pembelajaran daring di sekolah selama
pandemic covid-19. Penilaian Frekuensi Presentase Ya 11 35,4% Tidak 20 64,5% Jumlah 31 100%
Berdasarkan  tabel di atas, siswa yang tidak setuju dengan pembelajaran daring ke  sekolah  selama  pandemic  sebanyak  64,5%  sementara  yang  setuju  sebanyak  35%. Siswa  yang  tidak  setuju  lebih  banyak  jika  dibandingkan  dengan  yang  setuju,  hal  ini menandakan  bahwa  sebagian  besar  tetap  mengharapkan  pembelajaran  luring.  Hal  ini dibenarkan  pula  oleh  guru  sosiologi  ibu  Nuradna,  mengatakan  bahwa  “pembelajaran daring  sesungguhnya  kurang  disetujui  oleh  para  siswa  karena  pembelajaran  jarak  jauh seperti  itu  membuat  siswa  tidak  bisa  belajar  dengan  baik,  akan  tetapi  pembelajaran daring merupakan soslusi agar proses belajar mengajar berjalan sebagaimana mestinya.”
Tabel 2, Siswa memahami materi melalui pembelajaran daring
Penilaian Frekuensi Presentase Ya 5 16,1% Tidak 26 83,9% Jumlah 31 100%
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memahami  materi  melalui pembelajaran  daring  yang  setuju  hanya  sebanyak  16,1%,  sementara  yang  menjawab tidak  setuju  sebanyak  83,9%.  Ini  menunjukkan  bahwa  siswa  tidak  dapat  memahami materi  pembelajaran  jika  dilaksanakan  secara  online  atau  daring.  Hal  tersebut dibenarkan  pula  oleh  sebagian  besar  guru-guru  yang  ada  di  SMA  Negeri  12  Maros, kemudian  berdasarkan  hasil  wawancara  dari  ibu  NurAdna  selaku  guru  sosiologi  yang ada  di  sekolah  tersebut.  “Menurut  guru  tersebut  adalah  “tidak  semua  siswa  dapat memahami  materi  pembelajaran  melalui  media  social  sebab  banyaknya  kendala  yang dihadapi  oleh  siswa.”Hasil  angket  dan  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  daring,  siswa  tidak  bisa  memahami  materi  dari  guru  yang  melakukan proses belajar mengajar.
Tabel 3: Siswa mengoperasikan aplikasi pembelajaran online
Penilaian Frekuensi Presentase Ya 10 32,3% Tidak 21 67,7% Jumlah 31 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dianalisa  bahwa  sebanyak  32,3%  mengatakan setuju  kalau  siswa  dapat  mengoperasikan  aplikasi  pembelajaran  online,  sementara 67,7% mengatakan tidak setuju kalo siswa dapat mengoperasikan aplikasi pembelajaran online.  Dari  analisa  tabel  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  banyak  yang  tidak  bisa mengoperasikan  aplikasi  pembelajaran  online  dibandingkan  yang  memahami.  Hal senada pun disampaikan oleh guru sosiologi, mengatakan bahwa “ siswa SMA Negeri 12 Maros rata-rata belum mampu mengoperasikan aplikasi pembelajaran online, sebab masih  ada  siswa  yang  tinggal  di  wilayah  terpencil  dan  bahkan  mereka  tidak  memiliki HP, karena ketidakmampuan orang tua mereka.

## Tabel 4: Pembelajaran online bisa lebih efektif
Penilaian Frekuensi Presentase Ya 5 16,1% Tidak 26 83,9% Jumlah 31 100%
Tabel diatas menunjukkan bahwa siswa yang setuju dengan pembelajarn online bisa  lebih  efektif  sebanyak  16,1%  sementara  yang  tidak  setuju  dengan  hal  tersebut sebanyak  83,9%.  Ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  online  tidak  efekif  seperti pembelajaran  luring.  Ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  kurang  tepat  untuk proses pembelajaran bagi siswa SMA Negeri 12 Maros.
Tabel 5, Belajar daring itu menyenangkan
Penilaian Frekuensi Presentase Ya 5 16,1% Tidak 26 83,9% Jumlah 31 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa belajar daring itu menyenangkan, siswa yang setuju sebanyak 16,1%, sementara yang tidak setuju dengan hal tersebut 83,9%. Hal ini menunjukkan  bahwa  belajar  daring  itu  kurang  menyenangkan  bagi  siswa  dilihat  dari persentasi penilaian siswa lebih besar dibandingkan dengan yang setuju.
Tabel 6, Siswa mengalami masalah serius dengan pembelajaran online
Penilaian Frekuensi Presentase Ya 8 25,8% Tidak 23 74,1% Jumlah 31 100%
Berdasarkan  dari  tabel  diatas  bahwa  siswa  mengalami  masalah  serius  dengan pembelajaran  online  itu  yang  setuju  sebanyak  25,8%  sementara  yang  tidak  setuju
sebanyak 74,1%, ini menunjukkan bahwa masalah serius yang ditimbulkan oleh system pembelajaran online tidak didaptkan oleh siswa SMA Negeri 12 Maros.
Tabel  7, Orang tua memberikan dukungan yang baik selama pembelajaran
daring Penilaian Frekuensi Presentase Ya 13 41,9% Tidak 18 58,1% Jumlah 31 100%
Dari  tabel  7  diatas  bahwa  orang  tua  yang  memberikan  dukungan  yang  baik selama pembelajaran daring tersebut yang menjawab setuju sebanyak 41,9%, sementara yang menjawab tidak setuju sebanyak 58,1% , hal ini menunjukkan bahwa siswa SMA Negeri  12  Maros  tidak  banyak  yang  mendapatkan  dukungan  dari  orang  tua  mereka selama pembelajaran daring.
Tabel 8, Orang tua memberikan fasilitas selama pembelajaran daring
Penilaian Frekuensi Presentase Ya 11 35,4% Tidak 20 64,5% Jumlah 31 100%
Berdasarkan  penilaian  dari  tabel  8  di  atas  bahwa  orang  tua  yang  memberikan fasilitas selama pembelajaran daring itu siswa yang menjawab setuju sebanyak 35,4%, sementara yang menjawab tidak setuju 64,5%, ini menunjukkan bahwa orang tua yang memberikan  fasilitas  selama  pembelajaran  daring  untuk  kebutuhan  anak  atau  siswa SMA  Negeri  12  Maros  sangat  kurang  itu  di  karenakan  orang  tua  yang  kurang memahami  akan  kebtuhan  anak  saat  proses  pembelajaran  daring  serta  memang kemampuan  orang  tua  yang  kurang  memungkinkan  untuk  memenuhi  kebutuhan  anak tersebut.

## Tabel 9, Orang tua siswa memotivasi untuk belajar secara aktif
Penilaian Frekuensi Presentase Ya 30 96,8% Tidak 1 3,2% Jumlah 31 100%
Hasil  angket  di  tabel  9  diatas  tentang  orang  tua  yang  memotivasi  siswa  untuk belajar secara aktif itu, siswa yang memberikan jawaban setuju adalah sebanyak 96,8%, sedangkan  yang  memberikan  jawaban  tidak  setuju  sebanyak  3,2%,  ini  menunjukkan bahwa  orang  tua  siswa  yang  memberikan  motivasi  cukup  tinggi  disbanding  dengan orang tua yang tidak memberikan motivasi kepada siswa tersebut.
Tabel 10, Materi yang disampaikan guru melalui daring sudah tersampaikan dengan
baik Penilaian Frekuensi Presentase Ya 18 58,1% Tidak 13 41,9% Jumlah 31 100%
Tabel  10  diatas  tentang  materi  yang  disampaikan  guru  melalui  daring sudhtersampaikan  dengan  baik,  hasil  penilaian  siswa  yang  menjawab  setuju  sebanyak 58,  1%  sedangkan  yang  menjawab  tidak  setuju  sebanyak  41,9%,  ini  menunjukkan bahwa siswa dapat menerima materi dengan baik saat proses pembelajaran berlangsung, sebab dilihat dari persentasi yang menyatakan setuju dengan hal tersebut.
Berdasarkan  dari  hasil  angket  yang  diperoleh  dari  siswa  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  daring  melalui  media  social  banyak  mendapatkan  tantang dan  rintangan  yang  dialami  oleh  siswa  maupun  para  guru  yang  mengajar  khususnya guru  sosiologi  yang  ada  di  SMA  Negeri  12  Maros.  Dimana  dapat  dilihat  dari  respon siswa  mulai  dari  proses  pembelajaran,  fasilitas  serta  dukungan  dari  orang  tua  maupun internet  untuk  kelancaran  proses  pembelajaran  tersebut  jauh  dari  harapan  untuk  bisa memperoleh ilmu pengetahuan secara maksimal.

## Pengembangan media pembelajaran daring melalui media social
Bentuk  perangkat  pembelajaran  daring  yang  digunakan  sesuai  dengan  araham Menteri  Pendidkan  yaitu  Perangkat  yang  digunakan  sesuai  dengan  istilah  “Meredeka Belajar”  RPP  tersebut  dirampingkan  dengan  menggunakan  RPP  satu  lembar berdasarkan surat edaran PERMENDIKBUD No 14 tahun2019tentang penyederhanaan RPP  dengan  maksud  Efisien,  Efektif,  dan  berorientasi  pada  siswa,  sehingg  guru  mata pelajaran  khususnya  sosiologi  memodifikasi  perangkatnya  sedemikian  rupa,dengan tujuan  RPP  tersebut.agar  Less  Plan  berorientasi  pada  siswa  dan mereka  dalam  kondisi nyamandan menyenangkan tanpa mereka merasa tertekan oleh kondisi yang ada.
Oleh  karena  itu,  dalam  proses  pembelajaran  daring  ini,  Media  sosial  adalah merupakan  sebuah  media  yang  isinya  diciptakan  dan  didistribusikan  melalui  sebuah interaksi  social  bahkan  dapat  dimaknai  sebagai  sebuah  perangkat  pembelajaran  yang sangat penting demi kelancaran proses pembelajaran tersebut. Media sosial merupakan sebuah  aplikasi  yang  mengizinkan  penggunanya  berinteraksi  dan  memberikan  timbal balik dengan sesama pengguna; membuat, mengedit dan membagikan informasi dalam berbagai  bentuk. 9 Pertumbuhan  media  sosial  selama  beberapa  tahun  terakhir  telah membawa  perubahan  cara  pemanfaatan  internet  bagi  penggunanya  dalam  dunia pendidikan.
Media  sosial  dalam  dunia  pendidikan  secara  fungsinya  dikondisikan  sebagai bentuk  kolaborasi,  keramahan,  dan  kreativitas  penggunanya.  kondisi  yang  terjadi kini, banyak kalangan masyarakat belum menyadari pentingnya kebutuhan sosial media dan internet  dalam  dunia  pendidikan.  Halpin  dan  Tuffield  mengatakan  pentingnya  untuk menyadari  bahwa  dari  sisi  luar  sebuah  web  dalam  internet  selalu  bersifat  sosial. Penggunaan media sosial dalam dunia pendidikan dirasakan belum dipandang istimewa. Penggunaan  media  sosial  dalam  dunia  pendidikan  sebagai  media  belajar  telah dipandang  penting  pada  pendidikan  dengan  jenjang  yang  lebih  tinggi,  karena  sebagai bagian  dalam  dunia  ber-jaringan  sosial,  pengguna  media  telah  melampaui  diri  mereka sendiri  dan  menjadi  bagian  dalam  suatu  jaringan  yang  lebih  luas.  Proses  pendidikan yang  merupakan  sebuah  proses  terstruktur  dalam  menyerap  informasi  dan  ilmu pengetahuan. 10
9 Neil Selwyn, education and technology ( Bloomsbury Publishing, 2016), 56.
10 Hasrah,  pemanfaatan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  dalam  pembelajaran  PKN  (  Jurnal  Phinisi, Vol 2. No 2. 2019), 25.

## Kesulitan guru bidang study dalam proses pembelajaran daring
Proses  belajar  merupakan  sebuah  proses    penyampaian  informasi,  ilmu pengetahuan, informasi yang secara formal dan informal sering terjadi di sekeliling kita. Proses  belajar  merupakan  sebuah  kondisi  mengenai  kapasitas  individu  untuk mengetahui  lebih  luas.  Melalui  sebuah  media  sosial,  pengetahuan  dan  proses  belajar tidak  lagi  hanya  berfokus  pada  akumulasi  pengetahuan  individu  sebelumnya.  Terlepas dari  baik  ataukah  buruk,  menggunakan  media  tersebut  sebagai  media  dalam  proses belajar,  maka  jelas  bahwa  aplikasi  dan  perangkat  media  sosial  telah  berhasil menyediakan  sebuah  konsep  tantangan  baru  dalam  pembentukan  pendidikan  formal yang  telah  ada  saat  ini.  Pemanfaatan  media  sosial  sebagai  media  belajar  telah menunjang  sebuah  teori  klasik  mengenai  teori  pembelajaran  sosial.  Teori  ini mengatakan  bahwa  proses  belajar  sosial  berfokus  pada  bagaimana  seorang  individu belajar dengan menjadikan orang lain sebagai subjek belajarnya. 11
Kemudian yang menjadi kesulitan guru saat proses pembelajaran daring, antara lain:
1. Keterbatasan media pembelajaran akibat menggunakan alat komunikasi  (hp) yang masih  standar,  sehingga  bnyak  aplikasi  yang  tidak  tersedia  dalam  perangkat  hp tersebut.
2. Keterbatan kemampuan menggunakan aplikasi media social.
3. Akses  jaringan  yang  masih  menjadi  problema  timbul  tenggelam  sehingga  untuk maksimal dalam melakukan proses pembelajaran daring masih sangat kesulitan.
4. Siswa tidak maksimal dalam mengikuti proses pembelajaran daring dengan alasan siswa tersebut membantu orang tua di sawah pada pagi hari.
5. Keterbatasan  pengetahuan  orang  tua  siswa  terkait  proses  pembelajaran  daring  di masa pandemic, bahwa apabila anak mereka di rumah berarti mereka tidak sekolah.
6. Menurut  siswa  dukungan  dari  orang  tua  mereka  sangat  kurang  terhadap  proses belajar  daring  dengan  alasan  bahwa  lebih  baik  anak  mereka  ke  sawah  membantu orang  tua  daripada  hanya  duduk-duduk  di  rumah  tanpa  melakukan  apa-apa.  Itulah keterbatasan pemahaman orang tua siswa tersebut.
11 A. Bandura, social cognitive theory of Mass communication (Media Psicology, 2001), 78.
Proses belajar ini telah ditunjang oleh media digital seperti bagaimana seseorang belajar  menggoreng  telur  dengan  melihat  video  orang  lain  menggoreng  telur. 12 Selain belajar mengenai sebuah perilaku sederhana mengenai keahlian seseorang, dalam media sosial dapat pula ditemukan bagaimana seorang individu belajar dan mulai memikirkan konsekuensi  yang  akan  timbul  dari  perilaku  yang  dilakukan  oleh  subjek  belajarnya. Media sosial pada kelanjutannya tidak hanya mengajarkan bagaimana sebuah teknologi komunikasi  dan  informasi  memberikan  dampak,  tetapi  juga  mengajarkan  bagaimana sebuah  teknologi  komunikasi  diserap  dan  diadopsi. 13 Pemanfaatan  Media  sosial  kini banyak  terjadi  pada  proses  pendidikan  jarak  jauh  (e-learning)  di  mana  proses  belajar mengajar tidak lagi terbatas pada ruang kelas, jarak, dan waktu.
Akan  tetapi  saat  proses  pembelajaran  siswa  masih  kadang  kurang  memahami materi yang diajarkan khususnya materi sosiologi. Sebagaimana dari hasil angket yang diperoleh  dari  para  siswa  ada  sekitar  83.9%  yang  masih  merasa  kesulitan  memahami materi  dalam  proses  pembelajaran  daring,  hal  tersebut  menurut  pengakuan  mereka, secara eksternal, antara lain:
1. Mereka masih lebih dominan terjebak pada permainan game dan aplikasi yang lain sehingga  mereka  sulit  untuk  konsentrasi menyimak  penjelasan  guru  yang  direkam melalui pesan suara dengan dikirim melalui wathsap. Mengapa menggunakan pesan suara sebab menurut siswa HP mereka masih standar, dan apabila kami kirim video alasan siswa sulit terbuka karena terkadang jaringan yang kurang memungkinkan.
2. Mereka  sulit  mengerti  sebab  menurutnya  mereka  tidak  melihat  guru  secara langsung dan kesulitan bertanya langsung apabila siswa tersebut tidak mengerti dan memahami apa yang disampaikan oleh guru yang mengajar.

## Manfaat Media Sosial Bagi Pelajar
Media  sosial  memiliki  daya  tariknya  sendiri  bagi  setiap  kalangan,  begitupula dengan  kalangan  remaja.  Berdasarkan  hasil  riset  yang  dilakukan  oleh  kementrian Kominfo  dalam  penelusuran  para  pengguna  aktivitas  online  pada  anak  usia  remaja tahun 2014, ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media sosial sangat melekat dengan kehidupan remaja sehari-hari. Dalam studi ini ditemukan bahwa dari 98 persen remaja
12 A.  E.  Grand  &  J.H.  Meadows,  Communication  technology  update  and  fundamental  (  Focal  press, 2010)m 89.
13 A. Bandura, social cognitive theory of Mass communication (Media Psicology, 2001), 89..
yang  di  survei  tahu  tentang  internet  dan  79,5  persen  diantaranya  adalah  pengguna internet.
Daya  tarik  internet  dan  media  sosial  inilah  yang  kemudian  memegang  peranan penting  dalam  membangun  kemampuan  berkomunikasi  seseorang.  Remaja  saat  ini begitu  peka  dengan  perubahan  yang  terjadi  dalam  teknologi  sosial,  mereka  mengikuti perkembangan tersebut dan menguasainya dengan proses belajar menggunakan metode “Trials and Error” 14 . Jaringan sosial seperti Facebook, Twitter dan YouTube telah cepat menjadi  bagian  dari  kehidupan  Anda  sehari-hari.  Salah  satu  alasan  mengapa  media sosial  sangat  populer  adalah  karena  memungkinkan  pengguna  untuk  mengubah pengalaman mereka dan berinteraksi dengan jaringan internet.
Dengan  banyaknya  teknologi  baru  dan  perkembangan  jaringan  sosial  saat  ini, ada  banyak  manfaat  dan  alasan  bagi  semua  orang,  termasuk  pelajar  atau  mahasiswa untuk  menggunakan  media  sosial.  Sebuah  penelitian  menemukan  hasil  bahwa  70% pelajar merasa bahwa teknologi yang mereka gunakan untuk belajar harus disesuaikan dengan  diri  mereka  sebagai  pengguna  media  sosial.  Berikut  sejumlah  manfaat penggunaan media sosial untuk pendidikan :
1. Menciptakan Komunitas
Banyak  pelajar  ditantang  untuk  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  konsep pembelajaran  yang  baru  dan  tugas-tugas  khusus.  Media  sosial  membantu memusatkan pengetahuan kolektif seluruh kelas untuk membuat kegiatan belajar dan berkomunikasi menjadi lebih efisien. Contohnya:
a. Memulai daftar kontak kelas untuk berkolaborasi dan saling membagikan tips-tips pelajaran tertentu.
b. Mengundang  guru  yang  menggunakan  media  sosial  untuk  bergabung  dengan kelompok belajar sehingga bisa memberi masukan Anda harus ingat bahwa jutaan pelajar  dimanapun  mereka  berada  sedang  mempelajari  hal  yang  sama  saat  ini. Jaringan  kelompok  belajar  tak  harus  terbatas  pada  lingkup  sekolah  yang  sama. Dalam  hal  ini,  pelajar  terdorong  untuk  menjadi  ‘ahli’  dalam  keterlibatan  aspek internet. Tidak hanya belajar untuk berinteraksi dengan banyak orang, pelajar juga belajar cara penggunaan media sosial tersebut.
14 Warsita, B Teknologi Pembelajaran landasan dan aplikasinya, ( Jakarta: Rineka Cipta. 2008), 67.
2. Melanjutkan Pembahasan
Pelajaran  Memulai  jaringan  kelompok  belajar  kolaboratif  bisa  menghemat waktu  dan  tenaga  banyak  orang.  Bagi  pelajar  yang  tak  dapat  menghadiri  kelas tertentu, tak perlu khawatir ketinggalan pelajaran karena saat ini media sosial seperti Periscope,  Skype  atau  SnapChat  bisa  membantu  pelajar.  Para  pelajar  dapat menggunakan Google Hangout untuk memfasilitasi mereka ketika belajar kelompok. Pelajar yang ingin mengajukan pertanyaan kepada ahli, dapat memanfaatkan Twitter atau Jelly yang dirancang untuk membangun koneksi melalui pertukaran pertanyaan atau jawaban antar pengguna.
3. Mengatur Sumber Pembelajaran
Media  sosial  dapat  membantu  untuk  menjaga  semua  informasi  agar terorganisir dan mudah diakses. Dengan media sosial, maka data yang pelajar miliki akan  aman,  akurat  dan  bisa  saling  dibagikan  menggunakan  tools  seperti  Pinterest atau  Tumblr.  Jika  dokumen  yang  dibutuhkan  tidak  atau  belum  diposting  ke  media sosial,  gunakan  Google  Drive,  Box  atau  Dropbox  untuk  mengumpulkan  materi pembelajaran.  Selain  itu,  pelajar  juga  bisa  menggunakan  layanan  berbagi  konten seperti  Google  Docs  untuk  tugas  kelompok.  Fitur  tersebut membantu  pelajar  dalam mengorganisir kelompok dan tugas menjadi lebih mudah.
4. Mendukung Materi Pembelajaran
Media  sosial  dapat  membantu  mengidentifikasikan  konten  tambahan  untuk memperkuat  atau  memperluas  pembelajaran  pelajar.  Misalnya  saja  YouTube membantu  menyediakan  video  bagi  pelajar  secara  audio  visual  ketika  dibutuhkan untuk  memperjelas  materi  pembelajaran.  Media  sosial  memungkinkan  pelajar mengirimkan  bermacam-macam  dokumen  seperti  video,  reminder,  voice  note, gambar, data dan lainnya.
5. Bertambahnya Wawasan
Para  pelajar  yang  merupakan  pengguna  media  sosial  secara  langsung  saling memberikan  dan  menerima  beragam  informasi.  Mereka  membagikan  tips  dan  trik, proyek  DIY  (Do  It  Yourself)  dan  informasi  yang  berguna  untuk  bahan  pelajaran. Kemampuan mereka untuk mengakses, menganalisa, menahan dan berbagi informasi kian  meningkat  seiring  berjalannya  waktu.  Bahkan  mereka  tak  sadar  sudah mengembangkan kemampuan mereka tersebut.

## 6. Kemampuan Marketing Media Sosial
Berkembangnya media sosial menciptakan ‘dunia’ marketing yang baru, dimana membutuhkan para profesional atau ahli untuk membangun lapangan bisnis. Ketika para pengguna  media  sosial  bergabung  dalam  lingkup  tersebut,  maka  secara  langsung mereka memberikan keahlian mereka.

## Pengembangan media sosial
Pengembangan media sosial kian hari kian meningkat, pada tahun 1997 awalnya sosial media ini lahir berbasiskan kepercayaan, namun mulai dari tahun 2000-an  hingga tahun tahun berikutnya media sosial mulai diminati semua orang hingga mencapai masa kejayaannya.  Pengembangan media  sosial  membuat  kinerja  menjadi  lebih cepat, tepat, akurat  sehingga  dapat  meningkatkan  produktivitas  yang  dihasilkan.  Adapun  media sosial  yang  sering  digunakan  pada  saat  ini  adalah  whatshap,  Facebook,  Twitter, Instagram, Path, Tumblr, dan media sosial yang lainnya.
Dan  salah  satu  pengguna  media  sosial  sekarang  adalah  pelajar,  karena  dengan menggunakan  media  sosial  pelajar  dapat  dengan  mudah  berkomunikasi  jarak  dekat maupun  jarak  jauh  tanpa  harus  bertatap  muka  atau  bertemu.  Media  sosial  bagi  para pelajar merupakan hal yang penting tidak hanya sebagai tempat memperoleh informasi yang  menarik  tetapi  juga  sudah  menjadi  lifestyle  atau  gaya  hidup  mereka.  Banyak pelajar yang tidak ingin di anggap jadul karena tidak memiliki akun media sosial.
Sementara  itu  media  sosial  bagi  para  pelajar  biasanya  di  gunakan  untuk mengekspresikan  diri,  berbagai  segala  tentang  dirinya  kepada  banyak  orang  terutama teman-teman dan media sosial juga bisa di jadikan sebagai tempat untuk menghasilkan uang. Kini sosial media sudah menjadi faktor penting interaksi bagi manusia. Ditambah lagi dengan munculnya smartphone yang menyediakan kebebasan bersosial media dan provider  yang  menyediakan  murahnya  layanan  media  sosial.  Hal  ini  jelas mengakibatkan  remaja  khususnya  para  pelajar  melupakan  akan  batasan-batasan pergaulan yang seharusnya mereka ketahui. Besarnya dampak media sosial tidak hanya memberikan  dampak  postif  tetapi  juga  memberikan  dampak  negatif  kepada  manusia terutama  dampaknya  bagi  interaksi  sesama  manusia  yang  saat  ini  telah  di  pengaruhi media  sosial.  Media  sosial  sedikit  demi  sedikit  membawa  kita  ke  suatu  pola  budaya yang baru dan mulai menentukan pola pikir kita. Media sosial dapat membuat seseorang menjadi ketergantungan terhadap media sosial.
Dengan  pesatnya  perkembangan  media  sosial  kini  dikarenakan  semua  orang seperti  bisa  memiliki  media  sendiri.  Jika  untuk  memiliki  media  tradisional  seperti televisi, radio, atau koran dibutuhkan modal yang besar dan tenaga kerja yang banyak, maka  lain  halnya  dengan  media.  Seorang  pengguna  media  sosial  bisa  mengakses menggunakan  social  media  dengan  jaringan  internet  bahkan  yang  aksesnya  lambat sekalipun,  tanpa  biaya  besar,  tanpa  alat  mahal  dan  dilakukan  sendiri  tanpa  karyawan. Kita  sebagai  pengguna  social  media  dengan  bebas  bisa  mengedit,  menambahkan, memodifikasi baik tulisan, gambar, video, grafis, dan berbagai model content lainnya.
Berdasarkan  uraian  diatas  dianalisis  bahwa  media  social  saat  ini  maju  pesat perkembangannya  terutama  bagi  dunia  pendididikan.  Dan  situasi  di  SMA  Negeri  12 Maros tentu demikian adanya sebab para siswa melaksanakan segala aktivitas berada di jejaring media social.

## Penutup
Respon  siswa  SMA  Negeri  12  Maros  terhadap  pembelajaran  daring  selama pandemic  ini  dengan  melalui  media  social  menunjukkan  bahwa  siswa  tidak  bisa mendapatkan pengetahuan dan wawasan secara maksimal karena terhambat oleh situasi yang  tidak  mendukung,  baik  itu  dukungan  ekonomi,  keluarga  dan  lingkungan  sekitar dimana  mereka  bertempat  tinggal,  misalnya  masih  ada  siswa  yang  tidak  memiliki fasilitas  seperti  HP  dan  jaringan  internet  ditambah  lagi  dengan  kemampuan  ekonomi orang tua yang tidak memadai.
Pengembangan media pembelajaran daring melalui media social di SMA Negeri 12 Maros  menunjukkan  bahwa  perkembangan  media  pembelajaran  melalui  media  social belum signifikan karena memang di dukung oleh situasi dan kondisi yang ada di daerah tempat  di  mana  para  siswa  berdomisili.  Apalagi  penyebab  utamanya  fasilitas  yang dimiliki HP dan jaringan internet yang sangat kurang mendukung, sehingga pemahaan tentang  media  social  belum  maksimal.  Meskipun  dengan  adanya  pembelajaran  daring yang  dilakukan  selama  ini  dapat  memberikan  pengalaman,  pengetahuan  dan  ilmu tentang media social.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A, Media Pembalajaran (Edisi Revisi), ( Jakarta: Rajawali Pers, 2014), 15.
Warsita, B. Teknologi Pembelajaran landasan dan aplikasinya, ( Jakarta: Rineka Cipta.
2008), 14.
Kate  Day  . Creating  and  Sustaining  Effective  Learning  Environment. University  of Edinburgh, Scotland. Vol. 1. 2019), 98.
Nusa  raha, Research  &development  penelitian  dan  pengembangan:  suatu  pengantar,
(Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2013),  69
John  W.  Creswell. Penelitian  kualitatif  dan  desain  riset (Jogyajarta:  Pustaka  Pelajar, 2014),  56.
Susanto,  et  al.  Pelatihan  E  Modul  menggunakan  flip  pdf  untuk  pembelajaran  masa pandemic covid 19 (Jurnal Abmas Negri, Vol 2. No 1 Juni 2021), 10.
Neil Selwyn, education and technology ( Bloomsbury Publishing, 2016), 56. Hasrah,  pemanfaatan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  dalam  pembelajaran  PKN  ( Jurnal Phinisi, Vol 2. No 2. 2019), 25.
A. Bandura, social cognitive theory of Mass communication (Media Psicology, 2001), 78.
A.  E.  Grand  &  J.H.  Meadows,  Communication  technology  update  and  fundamental  ( Focal press, 2010)m 89.
A. Bandura, social cognitive theory of Mass communication (Media Psicology, 2001), 89..