Volume 7, Nomor 2, Juli–Desember 2024 e - ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v7i2.8094

## ANALISIS  IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS PROJECT-BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN LITERASI SISWA MI MA’ARIF BEGO
Kharisma Lujeng Lestari 1 , Andi Prastowo 2
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1,2 22204082017@student.uin-suka.ac.id

## ABSTRAK
Literasi merupakan seperangkat kemampuan dan keterampilan individu dalam membaca, menulis, berbicara, menghitung dan memecahkan masalah pada tingkat keahlian tertentu yang  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga,  literasi  tidak  bisa  dilepaskan dari  kemampuan  berbahasa.  Berbagai  inovasi  model  pembelajaran  dilakukan  untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar literasi anak. Model pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman penerapan sekaligus mempelajari suatu kegiatan pembelajaran adalah model pembelajaran project based learning (PJBL). Adapun keterampilan literasi pada  siswa  MI  Maarif  yaitu  dalam  mengerjakan  suatu  proyek  anak  dapat  menerima penjelasan dari guru dan dapat mengunggkapkan atau menanyakan apa saja yang belum anak  pahami.  Maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek merupakan model pembelajaran yang menggunakan proyek atau kegiatan sebagai sarana pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan. Penekanan pembelajaran terletak pada aktivitas anak untuk memecahkan masalah dengan menerapkan keterampilan membuat, menciptakan, sampai dengan mengkomunikasikan hasil  pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  yang  nyata  dan  dilakukan  oleh  anak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  pembelajaran  PJBL  dalam peningkatan  keterampilan  literasi  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian ini yaitu penelitian kualitatif. Adapun hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran PJBL untuk meningkatan keterampilan siswa sudah dilakukan dengan cukup baik.

## Kata kunci: Keterampilan Literasi, Project  Based Learning

## ABSTRACT
Literacy is a collection of individual abilities and skills in reading, writing, speaking, calculating and solving problems at a certain level of expertise needed in everyday life. So, literacy cannot eliminate language skills. Various learning model innovations have been carried out to improve children's literacy understanding and learning outcomes. The learning model that can provide standards for application while studying a learning activity is the project based learning (PJBL) learning model. Such as literacy skills for MI Maarif students, namely when working on a project children can receive explanations from the teacher and can express or ask anything that the child does not understand. Therefore, it can be concluded that project-based learning is a learning model that uses projects or activities as a learning tool to achieve competency in attitudes, knowledge and  skills.  The  emphasis  of  learning  lies  on  children's  activities  to  solve  problems  by applying the skills of making, creating, and communicating learning results based on real experiences carried out by children. This research aims to determine the application of
PJBL learning in improving students' literacy skills. The research method used in this research is qualitative research. The results of this research show that the implementation of PJBL learning to improve students' skills has been carried out quite well

## Keywords: Literacy Skills, Project Based Learning

## PENDAHULUAN
Seiring  berjalannya  waktu,  tuntutan  sumber  daya  manusia  yang  berdaya  saing tinggi  di  masa  yang  akan  datang  perlu  diperhatikan.  Persaingan  tidak  dapat  dihindari karena  tuntutan  hidup  semakin  ketat  tiap  tahunnya.  Pengembangan  kreativitas  dalam kegiatan pembelajaran perlu ditekankan karena dengan kreativitas siswa yang meningkat, maka  hasil  belajar  siswa  juga  dapat  meningkat,  hal  ini  dapat  memperbaiki  mutu pendidikan, sehingga tujuan pendidikan akan tercapai. Namun, hal ini tidak terlepas dari peran  guru  dalam  mengembangkan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  di  terapkan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional  Pasal  3,  tujuan  pendidikan    nasional  adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Sulistiyani, 2021).
Seorang  guru  perlu  selalu  mengembangkan  diri  dan  kemampuan  dalam meningkatkan profesionalisme, selain itu juga perlu pemahaman terhadap perkembangan dan perubahan yang terjadi dalam dunia pendidikan. Pada era pemulihan belajar, guru perlu  beradaptasi  dengan  lahirnya  kurikulum  merdeka  yaitu  kurikulum  dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam dimana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Guru memiliki  keleluasaan  untuk  memilih  berbagai  perangkat  ajar  sehingga  pembelajaran dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  dan  minat  peserta  didik.  Upaya  untuk meningkatkan ketuntasan belajar maka proses pembelajaran sangat bergantung kepada model pembelajaran yang digunakan guru karena model pembelajaran memuat rencana yang akan guru lakukan di dalam kelas. Seiring dengan berjalannya waktu dan munculnya berbagai  macam  inovasi  dalam  dunia  pendidikan  maka  banyak  model-model pembelajaran yang lahir demi terwujudnya tujuan belajar yang baik. Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  menuntaskan  keberhasilan  siswa  adalah project based learning.
Kurikulum merdeka dapat diterapkan antara lain dengan projek  penguatan profil pelajar  Pancasila  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  agar  mengalami pengetahuan sebagai proses penguatan karakter sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan  sekitar  Projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  merupakan  aktifitas pembelajaran yang dapat berupa kajian, penelitian, diskusi, bakti sosial, metode penguatan fisik, dan mental atau pembelajaran berbasis projek untuk menginternalisasi karakter profil pelajar  Pancasila.  Sedangkan, project  based  learning (PJBL)  merupakan  kegiatan pembelajaran berupa pembuatan produk barang atau layanan jasa yang digunakan sebagai wahana  penguasaan  kompetensi.
Kurikulum  Merdeka  dapat  diterapkan  di  sekolah  antara  lain  dengan  model pembelajaran Project Based Learning (PJBL). Menurut Rais  terdapat   enam langkah dalam  PJBL yaitu: 1) Membuka pelajaran dengan suatu pertanyaan menantang ( start with  the  big  question );  2)  Merencanakan  proyek  ( design  a  plan  for  the  project );  3) Menyusun jadwal aktivitas ( create a schedule ); 4) Mengawasi jalannya proyek ( monitor the  students  and  the  progress  of  the  project );  5)  Penilaian  terhadap  produk  yang dihasilkan ( assess the outcome ); 6) Evaluasi  ( evaluate  the experience ) (Martati, 2022). Abidin  menyebutkan Project  Based  Learning adalah  pembelajaran  yang memberikan tekanan pada aktifitas siswa dalam belajar memecahkan beragam masalah yang  bersifat open-ended dan  dapat  mengaplikasikan  pengetahuannya  untuk mengerjakan proyek agar tercipta produk otentik tertentu. Manfaat model pembelajaran project based learning sangat baik untuk membantu pengembangan percaya diri siswa, meningkatkan kemampuan dalam pemecahan masalah dan membuat pembiasaan siswa dalam meningkatkan kemampuan  berpikir  tinggi  (HOTS). Model pembelajaran Project Based  Learning (PJBL)  ini  mengajak  siswa  untuk  membuat  suatu  proyek  yang menghasilkan produk dari pemikiran siswa  secara mandiri. Sehingga dalam pelaksanaan pembelajaran  siswa  akan  memperlihatkan kreativitas  yang  dimilikinya  dan  hasil pemahaman siswa akan materi yang disampaikan dapat diterima oleh  siswa yang dapat menghasilkan  hasil  belajar  yang  maksimal  karena  proses  pembelajaran  yang tidak membosankan.
Menurut  Sampurno, project  based  learning dapat  membuat  aktifitas  siswa maksimal  dalam  pembelajaran,  kreativitas  meningkat,  kemampuan  berpikir  kritis  dan kinerja  ilmiah  siswa  juga  meningkat,  serta  mendorong  siswa  untuk  mengembangkan keterampilan  belajar  jangka  panjang. Project  based  learning berpotensi  besar  dalam menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan  bermakna,  dan  dapat meningkatkan  kinerja  ilmiah  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  peran  guru  sebagai fasilitator  dan  mediator  dapat  terpenuhi  dengan  baik.  Kemampuan  literasi  siswa  yang rendah  dapat  ditingkatkan  melalui  model,  media  maupun  pendekatan  dalam pembelajaran.  Berdasarkan  kajian  penelitian  penerapan  pembelajaran  berbasis  proyek mampu  meningkatkan  literasi  pada  siswa. Project  based  learning (PJBL)  merupakan model  pembelajaran  yang  menerapkan  kegiatan  proyek  sebagai  inti  pembelajaran. Berdasarkan permasalahan ini maka diperlukan perbaikan dalam pendidikan Indonesia dalam  peningkatan  kemampuan  literasi  siswa.  Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk mengetahui penerapan pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan keterampilan literasi siswa (Yusri, 2022).
Literasi  peserta  didik  didorong  melalui  kebijakan  gerakan  literasi  di  sekolah melalui program gerakan literasi sekolah (GLS) yang dicanangkan oleh pemerintah yang dibina  langsung  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  Kebijakan  tersebut didorong oleh realitas masih minimnya minat baca peserta didik di lingkungan sekolah. Jika  dicermati,  minimnya  minat  baca  dikarenakan  berbagai  faktor,  diantaranya  yaitu daya dukung bahan  bacaan di perpustakaan yang belum memadai,  mata pelajaran yang belum  diintegrasikan  dengan  membaca,  perkembangan game android  yang  menyita
perhatian  peserta  didik  dari  membaca,  dan  perhatian  orang  tua  yang  kurang mengedukasi anak di rumah untuk membaca. Secara etimologis istilah literasi  sendiri berasal dari bahasa Latin literatus yang dimana artinya adalah orang yang belajar. Dalam hal ini, literasi sangat berhubungan dengan proses membaca dan menulis. Kemampuan literasi  ini  berupa  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Kemampuan  ini  kelak  akan menjadi bekal pada anak untuk dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Literasi tidak sekedar kemampuan elementer membaca,  menulis  dan  berhitung.  Literasi dalam pengertian  modern  mencakup  kemampuan  berbahasa,  berhitung,  memaknai  gambar, komputer  dan  berbagai  upaya  mendapatkan  ilmu  pengetahuan.  Menanamkan  budaya literasi memang tidak mudah, membutuhkan proses yang cukup lama. Budaya ini dapat dimulai dari lingkungan keluarga, sekolah dan  masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus. Pengambilan data menggunakan studi kasus karena metode tersebut dapat memecahkan masalah  secara  rinci  dan  memiliki  kealamiahan  dalam  setiap  prosesnya.  Teknik pengumpulan data diperoleh secara langsung dan tidak langsung yaitu data  primer dan sekunder.  Data  primer  dilakukan  secara  langsung  melalu  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Informan pada penelitian ini adalah guru kelas yang mengajar murid kelas 4.  Data  sekunder  yang  mendukung  untuk  penelitian  ini  diperoleh  melalui  jurnal  dan buku. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman. Analisis data tersebut diawali dengan pengumpulan data, kedua adalah reduksi data yaitu kegiatan memilah dan mengambil data sesuai dengan yang dibutuhkan, ketiga  adalah  penyajian  data  untuk  menyajikan  dan  men display an  data  secara  teks naratif, dan keempat adalah penarikan kesimpulan data verfikasi merupakan hasil akhir penelitian yang dijadikan sebagai hasil umum.
Gambar 1. Teknik Analisis Data

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di MI Maarif Bego adalah untuk mengetahui penerapan pembelajaran project based learning dalam peningkataan keterampilan literasi siswa, pemahaman  dan  praktik  literasi  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Penelitian  ini merupakan kualitatif. Hasil data kualitatif dianalisis melalui tahapan  reduksi, sajian data, dan penarikan kesimpulan.  Berdasarkan hasil yang diperoleh, literasi dimaknai dengan stimulasi perkembangan kemampuan bahasa anak yang menekankan pada pengetahuan huruf  dan  kesadaran  fonologi,  diantaranya  mengajak  anak  membaca  buku,  mengenal
kosakata  melalui  kartu  bergambar,  menirukan  bentuk  tulisan   dan  kosakata,  serta kegiatan  lainnya  yang  berhubungan  dengan  baca-tulis  anak.  Literasi  dapat  terlaksana dengan baik berdasarkan pengalaman dan pengetahuan serta ketersediaan waktu yang dimanfaatkan.  Banyaknya  pengetahuan  guru  dan  orang  tua  tentang  literasi  akan berdampak  pada  keragaman  kegiatan  yang  dirancang  dan berguna  untuk  stimulasi perkembangan kemampuan bahasa anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  Ibu  YR  guru  kelas  4  A  mengenai implementasi pembelajaran berbasis project based learning dalam peningkatan literasi siswa,  beliau  mengatakan  bahwa  selama  menerapkan  pembelajaran  berbasis project based  learning beliau  melihat  bahwa  siswa  seringkali  lebih  terlibat  dan  antusias  saat mereka  memiliki  kendali  lebih  besar  atas  pembelajaran  mereka.  Beliau  ingin meningkatkan literasi belajar mereka dengan memberikan pengalaman nyata. Inisiatif ini mendorong  kreativitas  dan  pemecahan  masalah  yang  lebih  baik.  Sesuai  dengan  hasil wawancara  pada  salah  satu  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  berada  di  BEGO  menyatakan bahwa penerapan pembelajaran berbasis project based learning diterapkan agar peserta didik mampu mengembangkan keterampilan belajar mandiri, kritis, dan berpikir kreatif. Siswa  belajar  bagaimana  merumuskan  pertanyaan,  mencari  jawaban,  dan  mengelola waktu  mereka  sendiri,  sehingga  siswa  seringkali  lebih  terlibat  dalam  pembelajaran mereka  karena  mereka  memiliki  kendali  atas  proyek  mereka.  Mereka  merasa  lebih memiliki pembelajaran mereka.
Pembelajaran project based learning tidak hanya mengajarkan materi pelajaran, tetapi  juga  keterampilan  penting  seperti  kolaborasi,  komunikasi,  pemecahan  masalah, dan presentasi. Ini adalah keterampilan yang sangat berharga dalam kehidupan sehari- hari dan di sekolah, karena PJBL sering melibatkan pemecahan masalah dan proyek yang menarik,  maka  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Mereka  melihat  hasil konkret dari kerja keras mereka. Melalui PJBL, siswa mendalami pemahaman konsep secara lebih mendalam karena mereka harus menerapkannya dalam konteks nyata. PJBL mendorong  siswa  untuk  berpikir  kreatif  dan  mencari  solusi  baru  untuk  masalah.  Ini mendukung pengembangan keterampilan inovasi yang penting dalam berbagai profesi.
Siswa  seringkali  merasa  lebih  terhubung  dengan  pembelajaran  ketika  mereka memiliki proyek yang mereka ciptakan dan kembangkan sendiri. Ini dapat menciptakan pengalaman  pembelajaran  yang  kuat.  Model project  based  learning juga  merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  anak.  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan Masitoh (2008) menjabarkan ciri-ciri pembelajaran  yang  berpusat  pada  anak  yaitu: 1) prakasa kegiatan tumbuh dari anak; 2) anak memilih bahan dan memutuskan sendiri apa yang  ingin  dikerjakan;  3)  anak  mengekspresikan  bahan  secara  aktif  dengan  seluruh inderanya; 4) anak menemukan sebab akibat melalui pengalaman langsung dengan objek; 5) anak menggunakan otot kasarnya ketika sedang belajar; dan 6) anak berkesempatan untuk  menceritakan  pengalamannya.  Pembelajaran project  based  learning juga merupakan terobosan dari implementasi kurikulum merdeka ini diperlukan pendekatan yang dapat mengintregasikan antara  aspek   teoritis   dan   praktis.   Proses pembelajaran pada  kurikulum  merdeka  dilaksanakan  menggunakan  pendekatan  ilmiah.  Proses pembelajaran  menyentuh  tiga  ranah,  yaitu  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan (Kemendikbud, 2013).
Project  based  learning atau  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  model pembelajaran yang berpusat pada anak sesuai dengan tuntutan kurikulum merdeka yang menerapkan  pembelajaran berupa proyek atau aktifitas konkrit yang menjadi kegiatan inti pembelajaran. Pada kegiatan pembelajaran berbasis proyek, setiap anak diarahkan untuk  bekerja  secara  individu  atau  berkelompok  untuk  bereksplorasi,  melakukan penilaian, memberikan pendapat, mensintesis, dan  mengolah informasi yang didapat dari berbagai sumber  menjadi bermacam model belajar yang tidak jauh dari aktifitas konkrit di lingkungan sekitar anak. Konsep literasi sebagai konsep penting pendidikan abad ke- 21  dipertegas  oleh  Morocco et  al ,  yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  yang  harus dimiliki  manusia abad  ke-21  adalah  kompetensi  pemahaman yang  tinggi,  kompetensi berpikir  kritis,  kompetensi  berkolaborasi,  dan  komunikasi,  dalam  pendapat  ini kompetensi-kompetensi ini dilandasi dan difasilitasi  oleh keterampilan literasi. Literasi lebih  dari sekadar  membaca  dan  menulis,  namun  mencakup  keterampilan  berpikir menggunakan  sumber-sumber  pengetahuan  dalam  bentuk  cetak,  visual,  digital,  dan auditori.  Pada  abad  21  ini,  kemampuan  ini  disebut  sebagai  literasi  informasi  dalam konteks  Indonesia,  literasi  pada  peserta  didik  diperlukan  sebagai  dasar  pemerolehan berliterasi tahap selanjutnya.
Sesuai  hasil dari  wawancara  penulis  dengan  Ibu  YR  mengenai literasi siswa, beliau  mengatakan  bahwa  kegagalan  atau  kesuksesan  pembelajaran  berbasis project based  learning seringkali  bergantung  pada  desain  proyek  yang  relevan.  Proyek  harus sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  literasi  dan  menantang  siswa  untuk  menerapkan keterampilan  membaca,  menulis,  berbicara,  dan  mendengar.  Sesuai  dengan  hasil wawancara  dengan  salah  satu  guru  yang  ada  di  MI  BEGO  bahwa  faktor-faktor  yang terjadi pada penerapan pembelajaran berbasis project based learning dalam peningkatan keterampilan  literasi  peserta  didik  bahwasannya  panduan  proyek  yang  jelas  dengan tujuan pembelajaran yang spesifik dan kriteria penilaian yang terukur sangat penting. Ini membantu  siswa  dan  guru  memiliki  pemahaman  yang  sama  tentang  apa  yang diharapkan.
Semakin  besar  keterlibatan  siswa  dalam  perencanaan,  pengembangan,  dan pelaksanaan  proyek,  semakin  efektif  pembelajaran  berbasis project  based  learning dalam  meningkatkan  keterampilan  literasi.  Siswa  harus  merasa  memiliki  proyek  dan merasa terlibat secara aktif, dengan begitu guru perlu memberikan bimbingan, dukungan, dan umpan balik terus-menerus selama proyek. Mereka dapat membantu siswa dalam pengembangan  keterampilan  literasi,  memecahkan  masalah,  dan  memahami  konsep- konsep  yang  muncul  selama  proyek.  Guru  perlu  merencanakan  PJBL  dengan  cermat, termasuk menentukan bagaimana keterampilan literasi akan diajarkan, dievaluasi, dan ditingkatkan  selama  proyek.  Pembelajaran  berbasis project  based  learning harus terintegrasi  dengan  kurikulum  sekolah.  Ini  memastikan  bahwa  pembelajaran  PJBL mendukung  pencapaian  standar  literasi  yang  ditetapkan  dalam  kurikulum.  Kolaborasi dalam kelompok dan komunikasi efektif adalah keterampilan yang sangat penting dalam literasi. PJBL memberikan peluang bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan ini melalui berdiskusi, berbagi ide, dan presentasi.
Siswa  perlu  akses  ke  sumber  daya  yang  relevan,  seperti  buku,  artikel,  sumber daring, dan bahan referensi lainnya untuk mendukung penelitian dan eksplorasi mereka dalam proyek. Dengan menghadirkan berbagai jenis proyek PJBL dapat membantu siswa mengembangkan berbagai aspek keterampilan literasi. Misalnya, proyek tertulis dapat meningkatkan  keterampilan  menulis,  sementara  presentasi  dapat  memperbaiki keterampilan berbicara dan mendengar. Evaluasi yang adil dan terukur sangat penting. Maka dari itu guru harus mampu mengukur kemajuan siswa dalam keterampilan literasi dan memberikan umpan balik yang konstruktif.

## SIMPULAN
Project  Based  Learning adalah  pembelajaran  yang  memberikan  tekanan  pada aktifitas siswa  dalam belajar  memecahkan beragam masalah yang bersifat open-ended dan  dapat  mengaplikasikan  pengetahuannya  untuk  mengerjakan  proyek  agar tercipta produk  otentik  tertentu.  Literasi  adalah  kemampuan  untuk  menggunakan  bahasa  dan gambar dalam bentuk yang kaya dan beragam untuk membaca, menulis, mendengarkan, berbicara,  melihat,  menyajikan  dan    berpikir  kritis  tentang  ide-ide  sehingga  mampu menjelaskan praktik sosial dan budaya serta makna yang terkandung dengan berorientasi pada teks cetak maupun multi dimensi dan interaktif secara  kritis. Secara  sederhana pembelajaran literasi bertujuan untuk mengembangkan potensi anak, yakni, kompetensi kata,  kalimat  dan  teks.  Pembelajaran  literasi  disekolah  ditujukan  untuk  mencapai kompetensi.  Kegiatan  literasi  perlu  mengembangkan  kecakapan  anak  secara komprehensif. Kegiatan literasi siswa tak terbatas hanya pada aktivitas membaca  dan menulis atau aktivitas yang menggunakan pensil dan kertas. Banyak kegiatan yang dapat dilakukan  sambil  bermain  menggunakan  alat  peraga,  beraktivitas  fisik,  menyanyi, menari, dan bermain musik.

## DAFTAR PUSTAKA
Andhara,  O.,  Mustiningsih,  &  Karimah,  K.  Z.  2020.  Implementasi  Model  dan  Desain Kurikulum  di  Indonesia. Seminar  Nasional-Arah  Manajemen  Pada  Masa  Dan Pasca Pandemi Covid-19 , hal: 229–236.
Ansar, A., & Rahmah, N. 2023. Penerapan Model PJBL Berbantuan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. PTK: Jurnal Tindakan Kelas , Vol. 3 , No. 2, hal: 289–304. https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.213.
Aprilia, W. 2020. Organisasi dan Desain Pengembangan Kurikulum. Islamika , Vol. 2 , No, 2, hal: 208–226. https://doi.org/10.36088/islamika.v2i2.711.
Ayu,  S.,  Dianti,  T.,  Pamelasari,  S.  D.,  &  Hardianti,  R.  D.  2018. Pendekatan  Stem Terhadap Peningkatan Kemampuan . Hal: 432–442.
Darmayoga, I. W., & Suparya, I. K. 2021. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) Berbantuan Media Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD N 1 Penatih Tahun Pelajaran 2019 / 2020. Jurnal Pendidikan Dasar , Vol. 2 , No. 1, hal: 41–50.
Fatimah,  L.  S.,  &  Fatayan,  A.  2022.  Analisis  Pengembangan  Kurikulum  Cambridge dalam Pembelajaran Matematika dengan Project-Based Learning di Sekolah Dasar Islam. Jurnal Paedagogy , Vol. 9 , No. 4, hal: 716.
https://doi.org/10.33394/jp.v9i4.5585. Fetra Bonita Sari, Risda Amini, M. 2020. Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu, . Vol. 5 , No. 3, Vol. 3, No. 2, hal: 524–532. https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971.
Izati, S. N., Wahyudi, & Sugiyarti, M. 2018. Project Based Learning Berbasis Literasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , Vol: 3 , No. 9, hal: 1122—1127-1127.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/11508.
Martati,  B.  2022.  Penerapan  Project  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah Dasar. Conference  of  Elementary  Studies ,  hal:  14–23.  http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Pro/article/view/14907.
Mulyati, S. 2020. Implementasi Model Project Based Learning Pada Siswa Sd Negeri 7 Wonogiri. SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , Vol.
2 , No. 2, hal: 134–142. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v2i02.598.
Muttaqin, M. F., & Rizkiyah, H. 2022. Efektifitas Budaya Literasi dalam Meningkatkan Keterampilan 4C Siswa Sekolah Dasar. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD , Vol. 2 , No. 1, hal: 43–54. https://doi.org/10.35878/guru.v2i1.342. Pendidikan,  S.  2022. Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Dalam Meningkatkan Literasi Membaca Siswa Kelas V Sd Negeri Kajhu Aceh Besar . Rusmayadi, Musi, M. A., Ilyas, S. N., & Chafidah, N. 2022. Pengaruh PJBL Terhadap Kemampuan Literasi Baca Tulis pada Anak Usia 5-6 Tahun. Tunas Siliwangi , Vol. x , No. x, hal: 1–7.
Sulistiyani, B. D. 2021. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  pada  Siswa  Kelas  V. Social,  Humanities,  and Educational  Studies  (SHEs):  Conference  Series ,  Vol. 3 ,  No.  4,  hal:  422. https://doi.org/10.20961/shes.v3i4.53379.
Sutisnawati, A., Okta Rosfiani, Rahman Hermawan, C., Muhammad Iqbal Fahrezi, Ibnu Azie,  Sri  Wahyuni,  Aina  Mardiyah,  &  Assyifa  Kamila.  2022.  Penerapan  Model Pembelajaran  Konstruktivis  Berbasis  Proyek  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Literasi Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , Vol. 8 , No. 4, hal:
1604–1615. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.3326.
Yusri  Bachtiar,  M.  2022. Penerapan  Pembelajaran  (Project  Based  Learning)  PJBL Dalam Meningkatkan Metode Eksperimen pada Anak Usia Dini . hal: 125–130. Zuwariyah, S., Irawan, E., & Artikel, I. 2021. Jurnal Tadris IPA Indonesia. Pengaruh Model  Sains  Teknologi  Masyarakat  Dan  Pendekatan  ESD  Dalam  Meningkatkan Kepedulian Lingkungan , Vol. 1 , No.1, hal: 68–72.