## PEMETAAN MINAT KARIR SISWA PAKET C

## Monika
Fakultas Psikologi, Universitas Tarumanagara Jakarta Email: monika@fpsi.untar.ac.id

## ABSTRAK
Program  Paket  C  adalah    program  pendidikan  nonformal  sebagai  alternatif  dari  Dinas  Pendidikan  yang diperuntukkan  bagi  siswa-siswi  yang  putus  sekolah  atau  yang  tidak  sempat  menempuh  pendidikan  formal  SMA karena berbagai alasan. Setelah lulus dari program paket C, para siswa dihadapkan pada pilihan karir yang akan mereka tekuni di dunia kerja. Tujuan dari pelaksanaan abdimas ini adalah untuk melakukan pemetaan minat karir siswa paket C, untuk diketahui peta minat karir siswa paket C secara umum, agar diketahui tujuan pembelajaran di program paket C dapat diarahkan sesuai peta minat karir siswa. Selain itu, pemetaan minat karir ini dapat menjadi acuan  agar  selanjutnya  dapat  dilakukan  pendampingan  secara  lebih  intensif  bagi  siswa  paket  C  dalam merencanakan karir mereka. Teknik pemetaan karir yang digunakan dalam pelaksanaan abdimas ini adalah dengan menggunakan tes minat Holland. Teori Holland mengenai tipe kepribadian yang sesuai dengan interaksi seseorang dengan  lingkungan  pekerjaannya.  Partisipan  dalam  pelaksanaan  abdimas  ini  adalah  62  siswa  paket  C.  Namun demikian,  hasil  tes  minat  yang  dapat  dipetakan  diperoleh  dari  37  siswa.  Hasil  dari  pemetaan  karir  ini  tampak bahwa  sebesar  43,2%  siswa  memiliki  tipe  kepribadian  Social,  sebesar  16,2%  memiliki  tipe  kepribadian  Realistic dan  Artistic,  sebesar  13,6%  memiliki  tipe  kepribadian  Conventional,  dan  sebesar  5,4%  memiliki  tipe  kepribadian Investigative dan Enterprising. Selanjutnya luaran dari kegiatan abdimas ini berupa modul perencanaan karir bagi siswa Paket C berdasarkan peta minat karir siswa.
Kata kunci: Minat Karir, Paket C, Tipe Kepribadian, Pemetaan, Modul Perencanaan Karir

## PENDAHULUAN
Program Paket C adalah program pendidikan nonformal sebagai alternatif dari Dinas Pendidikan yang  diperuntukkan  bagi  siswa-siswi  yang  putus  sekolah  atau  yang  tidak  sempat  mengecap pendidikan  formal  SMA  karena  berbagai  alasan.    Oleh  karena  beragamnya  alasan  inilah  yang juga menyebabkan pilihan dan keputusan karir pada siswa Paket C juga sangat beragam. Situasi yang  dialami  oleh  siswa  Paket  C  ini  wajar  dialami  oleh  remaja  atau  siswa  yang  menempuh bangku  SMA  atau  sederajat.  Mereka  dihadapkan  pada  masalah  karir  atau  masalah  pemilihan bidang pekerjaan yang akan digeluti selanjutnya.
Herr  (dalam  Niles&Bowlsbey,  2009)  mengungkapkan  bahwa  karir  adalah  totalitas  serangkaian peran  yang  individu  mainkan  sepanjang  rentang  kehidupan  mereka.  Definisi  ini  lebih  luas  dari definisi yang dikemukakan oleh Sears yang mendefinisikan karir sebagai totalitas pekerjaan yang dilakukan  seseorang  sepanjang  hidupnya.  Selanjutnya,  Super  (dalam  Niles&Bowlsbey,  2009) juga menjelaskan bahwa proses perkembangan karir adalah proses sepanjang rentang kehidupan dan  konsep  diri  seseorang  memainkan  peran  yang  sangat  besar  dalam  perkembangan  karir seseorang.
Kesulitan  dalam  mengambil  keputusan  karir  dapat  disebabkan  oleh  berbagai  hal,  diantaranya kurangnya  informasi,  adanya  informasi  yang  tidak  konsisten,  dan  ketiadaan  tempat  untuk konsultasi atau berdiskusi masalah karir ini. Kekeliruan dalam memilih bidang studi atau bidang pekerjaan  dapat  terjadi  karena  kurang  informasi  mengenai  minat-bakat  yang  dimiliki  oleh  para siswa. Menurut Gati, Krausz, dan Osipow (1996) membuat suatu keputusan karir merupakan hal yang  kompleks.  Proses  pengambilan  keputusan  karir  memiliki  karakteristik  yang  sama  seperti pada  proses  pengambilan  keputusan  lainnya,  yang  berarti  bahwa  proses  yang  ada  melibatkan seorang individu yang memilih apa yang dia rasa  paling tepat dari berbagai kemungkinan karir berdasarkan  pada  perbandingan  dan  evaluasi  atas  alternatif-alternatif  karir,  dengan
memperhatikan  kenyataan  bahwa  perbandingan  dan  proses  evaluasi  tersebut  dipengaruhi  baik oleh karakteristik program pendidikan/profesi dan karakter individual.
Teori  John  Holland  (dalam  Niles&Bowlsbey,  2009)  mengenai  tipe  dan  interaksi  orang  dengan lingkungannya,  menyampaikan  perspektif  yang  menggambarkan  perbedaan  individual  dalam tipe  kepribadian.  Holland  teori  digambarkan  sangat  terstruktur  dan  interaktif,  karena  teori tersebut mencoba mengkaitkan antara beragam karakteristik kepribadian dengan pekerjaan atau profesi  tertentu.  Teori  ini  memiliki  empat  asumsi  dasar  yaitu:  1)  sebagian  besar  orang dikelompokkan dalam 6 tipe: realistic, investigative, artistic, social, enterprising, conventional, 2)  terdapat  enam  tipe  lingkungan  kerja: realistic,  investigative,  artistic,  social,  enterprising, conventional, 3)  orang  mencari  lingkungan  kerja  yang  dapat  melatih  ketrampilan  dan kemampuan  mereka,  mengekspresikan  sikap  dan  nilai,  serta  sejalan  dengan  peran  mereka,  4) perilaku seseorang tampak dari interaksi antara kepribadian dan karakteristik lingkungan.
Mempertimbangkan  kondisi  siswa  Paket  C  yang  sedang  mempersiapkan  karir  mereka,  maka dipandang  penting  untuk  melakukan  pemetaan  minat  karir  siswa  paket  C,  serta  memberikan pendampingan  dalam  perencanaan  karir.  Pemetaan  minat  karir  ini  dapat  dilakukan  melalui  tes minat Holland untuk menggali arah minat siswa yang nantinya disesuaikan dengan kemampuan (bakat)  setiap  siswa.  Hasil  tes  diharapkan  dapat  memberikan  masukan  bagi  siswa  untuk menentukan  jurusan  bidang  studi  atau  bidang  pekerjaan  yang  lebih  sesuai  dengan  diri  mereka, sehingga para siswa dapat merencanakan karir yang benar-benar sesuai dengan minat, bakat, dan tipe kepribadian yang mereka miliki.

## METODE PELAKSANAAN PKM Khalayak Sasaran
Sasaran  kegiatan  ini  adalah  siswa  kejar  paket  C  sebanyak  70  siswa.  Namun  demikian,  pada kenyataannya  jumlah  siswa  yang  hadir  adalah  sebanyak  62  siswa  dan  hasil  tes  minat  Holland yang berhasil dipetakan adalah sebanyak 37 siswa.

## Pelaksanaan
Guna  mengatasi  permasalahan-permasalahan  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya,  maka pelaksana  abdimas  menawarkan  solusi  berupa  program-program  yang  konkrit  dan  tepat  guna bagi para siswa dan pengajar Paket  C, serta bagi  pengelola  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM).  Adapun  program-program  tersebut  antara  lain,  sebagai  berikut:  (1)  pembicaraan dengan Penanggung jawab dan pengajar di PKBM, dengan tujuan membicarakan permasalahan- permasalahan  yang  dihadapi  siswa  dan  pengajar  Paket  C  dan  diskusi  mengenai  upaya penanganannya,  (2)  seminar  mengenai  karir  dan  pengambilan  keputusan  karir,  serta  pemberian tes  minat  Holland  kepada  para  siswa  Paket  C,  dengan  tujuan  memberikan  pemahaman  tentang bakat minat yang dimiliki dan pemilihan karir, (3) pemetaan minat karir agar diketahui arah karir para  siswa  paket  C,  sehingga  pengajar  dan  pengelola  PKBM  dapat  memiliki  arah  yang  jelas dalam mendidik dan mengajar siswa paket C, serta mampu memberikan pengajaran yang efektif dan tepat  guna bagi  masa depan para siswa, dan  (4)  penyusunan modul perencanaan karir bagi siswa  Paket  C,  dengan  tujuan  membantu  para  siswa  Kejar  Paket  C  mengatasi  permasalahan- permasalahan mereka, terutama terkait permasalahan dalam pemilihan dan perencanaan karir.
Kegiatan  dilaksanakan  pada  bulan  Februari  –  Juli  2018,  bertempat  di  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat di daerah Kebon Jeruk, Jakarta Barat

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pembicaraan dengan penanggung jawab PKBM
Pelaksana kegiatan pengabdian kepada masyarakat (abdimas) bertemu dengan Kepala PKBM X untuk membicarakan permasalahan di PKBM X, khususnya terkait masalah yang dihadapi siswa kejar  paket.  Kepala  PKBM  X  menyampaikan  bahwa  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  kejar paket  sangat  kompleks.  Motif  atau  latar  belakang  para  siswa  tersebut  mengikuti  program  kejar paket  juga  beragam,  ada  yang  dikarenakan  untuk  memperoleh  ijazah  karena  selama  ini mengikuti  program homeschooling, ada  yang  karena  dikeluarkan  dari  sekolah  umum  karena permasalahan-permasalahan tertentu, ada siswa  yang usianya sudah dewasa atau bahkan lansia, dengan tujuan untuk memperoleh ijazah setara SMA.
Kepala  PKBM  melihat  para  siswa  kejar  paket  ini  masih  kurang  memahami  etos  kerja dikarenakan sikap  yang kurang serius saat kegiatan belajar mengajar. Muara dari permasalahan ini diduga karena mereka belum memiliki arah karir yang jelas, sehingga mereka terkesan belum memberikan perhatian  yang khusus  terhadap pelajaran-pelajaran  yang dipelajari di  sana. Selain itu, berbeda dengan sekolah SMA pada umumnya yang memiliki guru Bimbingan dan Konseling di  sekolah,  program  kejar  paket  C  tidak  memiliki  guru  khusus  yang  dapat  dijadikan  siswa sebagai tempat bertanya atau konseling untuk permasalahan karir mereka.
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  maka  berdasarkan  diskusi  yang  telah  dilakukan  oleh pelaksana  abdimas  dengan  Kepala  PKBM,  maka  diputuskan  untk  mengadakan  pendampingan karir bagi siswa kejar paket C. Kegiatan ini dimulai dengan pemberian Tes Minat SDS Holland, kemudian  dilanjutkan  dengan  seminar  “Perencanaan  Karir  Siswa  Kejar  Paket  C”,  dan  diakhiri dengan  pembuatan  modul  pendampingan  siswa  yang  membutuhkan  pendampingan  secara khusus dalam perencanaan karir mereka.

## Seminar dan pemberian Tes Minat Holland
Seminar ini dihadiri oleh 62 peserta dari siswa paket C. Seminar diberikan oleh Monika, M.Psi. Pada  sesi  ini  dijelaskan  mengenai  pengertian  bakat,  cara  mengidentifikasi  bakat,  faktor-faktor yang  mempengaruhi  perkembangan  bakat,  serta  hubungan  bakat  dengan  minat  seseorang. Selanjutnya  diberikan  tes  minat  Holland  yang  dalam  pelaksanaannya  administrasi  tes  minat dibantu  oleh  Peiter  Houtama  yang  merupakan  mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Untar  angkatan 2014.  Selain  membantu  dalam  proses  administrasi,  Peiter  juga  membantu  memberikan penjelasan  kepada  para  siswa  paket  C  yang  kesulitan  dalam  memahami  dan  menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam Tes Minat Holland.
Pada  sesi  berikutnya,  pelaksana  abdimas  menjelaskan  mengenai  hasil  Tes  Minat  Holland  yang telah  dilakukan  sebelumnya.  Pelaksana  abdimas  menjelaskan  tentang  6  tipe  minat  yang  ada  di dalam  Tes  Minat  Holland,  yaitu Realistic,  Investigative,  Artistic,  Social,  Enterprising,  dan Conventional (dalam Niles&Bowlsbey, 2009). Meski sering digunakan oleh para psikolog dalam mengidentifikasi minat seseorang, Tes Minat Holland ini juga sudah diketahui secara umum dan dapat dipergunakan secara praktis untuk mengidentifikasi minat seseorang
Selanjutnya  diberikan  tes  minat  Holland  yang  dalam  pelaksanaannya,  administrasi  tes  minat dibantu  oleh  Peiter  Houtama  yang  merupakan  mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Untar  angkatan 2014.  Selain  membantu  dalam  proses  administrasi,  Peiter  juga  membantu  memberikan penjelasan  kepada  para  siswa  paket  C  yang  kesulitan  dalam  memahami  dan  menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam Tes Minat Holland.

## Gambar 1. Foto Setelah Kegiatan Seminar

## Pemetaan Minat Karir
Jumlah  siswa  yang  hadir  pada  acara  seminar  ini  adalah  sebanyak  62  siswa  dan  hasil  tes  minat Holland  yang  berhasil  dipetakan  adalah  sebanyak  37  siswa.  Banyaknya  data  yang  tidak  valid terlebih  dikarenakan  banyak  siswa  yang  datang  terlambat  saat  pelaksanaan  tes  minat  Holland. Selain itu, juga banyak data yang tidak lengkap karena ada bagian yang tidak diisi oleh siswa.
Dari  37  hasil  tes  minat  yang  diperoleh,  didapatkan  data  sebagai  berikut:  sebesar  43,2%  siswa memiliki tipe kepribadian Social , sebesar 16,2% memiliki tipe kepribadian Realistic dan Artistic, sebesar  13,6%  memiliki  tipe  kepribadian Conventional ,  dan  sebesar  5,4%  memiliki  tipe kepribadian Investigative dan Enterprising. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Peta Minat Karir Siswa Paket C Tipe Kepribadian Frekuensi Persentase Realistic 6 16.2 Investigative 2 5.4 Artistic 6 16.2 Social 16 43.2 Enterprising 2 5.4 Conventional 5 13.6 Total 37 100
Hasil  dari  pemetaan  karir  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  paket  C  memiliki  tipe kepribadian Social yaitu  sebesar  43.2%,  yang  artinya  orang  dengan  tipe  kepribadian  ini menyukai  karir  yang  bersifat  sosial,  seperti  guru,  terapis  bicara,  pekerja  keagamaan,  konselor, perawat, dll. Selain itu, mereka juga suka untuk berada dengan orang lain dan membantu orang lain  mengatasi  masalahnya.  Selanjutnya  masing-masing  sebesar  16.2%,  menunjukkan  bahwa para  siswa  cenderung  memiliki  tipe  kepribadian Realistic dan Artistic.  Realistic artinya  orang dengan  tipe  kepribadian  ini  menyukai  karir  yang  realistis  seperti  mekanik  mobil,  surveyor,ahli listrik.  Mereka  menyukai  pekerjaan  di  luar  ruangan  dengan  menggunakan  alat-alat  dan  mesin. Sedangkan Artistic artinya  orang  dengan  tipe  kepribadian  ini  menyukai  pekerjaan  seni,  seperti komposer, musisi, penari, aktor, penulis,dll. Mereka suka bekerja dengan menggunakan ide-ide kreatif dan ekspresi diri daripada pekerjaan yang menuntut rutinitas dan peraturan.
Pada  urutan  selanjutnya,  sebanyak  13,6%  siswa  paket  C  menunjukkan  tipe  kepribadian Conventional, yang  artinya  orang  dengan  tipe  ini  menyukai  pekerjaan  yang  bersifat konvensional,  seperti  analis  keuangan,  akuntan,  bankir,  ahli  pajak,  sekretaris,  dll.  Mereka  suka untuk  bekerja  dalam  ruangan  dan  mengatur  sesuatu.  Pada  dua  urutan  terakhir,  masing-masing
sebesar  5,4%,  menunjukkan  minat  siswa  adalah  pada Investigative dan Enterprising . Investigative artinya  orang  dengan  tipe  ini  menyukai  karir  yang  bersifat  penelitian  seperti  ahli biologi, ahli kimia, ahli fisika, ahli geologi, ahli antropologi, laboran, teknisi medis, dll. Mereka cenderung suka untuk  mengeksplorasi  dan mengerti sesuatu  atau kejadian-kejadian. Sedangkan Enterprising artinya  orang  yang  menyukai  tugas-tugas  dimana  mereka  dapat  bertindak  sebagai pemimpin ( leader ), mereka me nikmati untuk membujuk atau meyakinkan orang untuk melihat dari sudut pandang mereka (dalam Niles&Bowlsbey, 2009).

## Gambar 2. Foto Kegiatan saat Siswa Paket C mengerjakan Tes Minat

## Penyusunan Modul Perencanaan Karir
Sebagai tindak lanjut dari seminar Perencanaan Karir bagi Siswa Kejar Paket C, maka pelaksana abdimas  menyusun  Modul  Perencanaan  Karir  bagi  siswa  kejar  paket.  Modul  ini  sebelumnya pernah  diberikan  kepada  mahasiswa  Fakultas  Psikologi  yang  mengambil  Mata  Kuliah Bimbingan  Karir.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  modul  ini    adalah  dengan menyederhanakan bahasa dan memperjelas langkah-langkah konkrit yang harus dilakukan siswa dalam  merencanakan  karir  mereka.  Selanjutnya  modul  ini  akan  diujicobakan  pada  beberapa siswa  Paket  C  yang  berminat  mengikuti  sesi  pendampingan  karir,  serta  dapat  dipakai  secara umum bagi siswa yang ingin merencanakan karir mereka.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan hasil pemetaan karir yang dilakukan tampak bahwa tiga bidang minat karir tertinggi siswa  paket  C  adalah  pada  Tipe Social,  Realistic, dan Artistic .  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa paket C menyukai pekerjaan yang bersifat sosial seperti membantu  orang  lain,  menyukai  pekerjaan  di  luar  ruangan  dengan  menggunakan  alat-alat  dan mesin, dan juga suka bekerja dengan menggunakan ide-ide kreatif dan ekspresi diri.
Selanjutnya  pelaksana  abdimas  menyusun  Modul  Perencanaan  Karir  bagi  siswa  kejar  paket, yang  berisi  langkah-langkah  praktis  dalam  merencanakan  karir  mereka.  Dengan  adanya  modul ini  diharapkan  para  siswa  kejar  paket  C  dapat  merencanakan  karir  mereka  melalui  tahapan- tahapan  yang  diberikan.  Langkah-langkah  ini  dapat  membantu  siswa  mempersiapkan  karir mereka dengan lebih baik.

## Saran
Dari  peta  minat  karir  ini,  selanjutnya  para  tutor  dan  pendidik  paket  C  dapat  mengarahkan  para siswa paket C untuk dapat lebih memahami dirinya (salah satunya dengan memahami minat karir mereka),  serta  mengoptimalkan  minat  dan  bakat  mereka.  Kegiatan  yang  dilakukan  di  program paket  C  dapat  diarahkan  ke  kegiatan  yang  sifatnya  sosial,  teknis,  praktis,  dan  juga  kreatif, misalnya  dengan  menghasilkan  suatu  karya  seni  tertentu,  yang  dibuat  dengan  menggunakan mesin/peralatan  teknik,  dan  kemudian  hasilnya  dapat  digunakan  untuk  orang-orang  yang membutuhkan.  Dengan  adanya  kegiatan-kegiatan  ini,  diharapkan  para  siswa  dapat  lebih bersemangat  menjalani  pendidikan  mereka  di  program  paket  C,  karena  mereka  dapat mengeksplorasi  minat  dan  bakat  mereka  melalui  kegiatan  yang  diadakan,  dan  mereka  dapat menemukan makna dari hasil pekerjaaan mereka yang bermanfaat bagi lebih banyak orang.
Selain  itu  modul  perencanaan  karir  juga  dapat  diberikan  pada  siswa  Paket  C  yang  ingin merencanakan  karir  mereka.  Para  siswa  diharapkan  dapat  mengikuti  langkah-langkah  yang  ada pada  modul  tersebut,  sehingga  mereka  dapat  memahami  diri  mereka  dengan  lebih  baik,  dapat mempertimbangkan  alternatif  karir  yang  dapat  diambil,  dapat  mengambil  keputusan  karir  yang tepat,  serta  pada  akhirnya  dapat  merencanakan  langkah-langah  konkrit  ke  depan  untuk mempersiapkan karir mereka.
Ucapan Terima Kasih ( Acknowledgement )
Terima  kasih  kepada  Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  telah mendanai  pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  ini.  Selain  itu,  secara khusus  pelaksana  PKM  juga  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Ibu Meike  Kurniawati,  S.Psi.,  M.M.  yang  telah  membantu  proses  pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini, sehingga kegiatan PKM dapat berjalan dengan lancar.

## REFERENSI
Capuzzi,  D.  &  Stauffer,  M.D.  (2006). Career  counseling:  foundations,  perspectives,  and applications. Boston: Pearson Education Dacey, J.S & Lennon, K.M. (1999). Understanding creativity . San Fransisco:   Josey – Bass Dariyo,  A.  (2014).  The  Role  of  Parent  Support  On  Creativity  Improvement  of  The  Creative People.  Procedding  (tidak  diterbitkan):  Seminar  Nasional:  Ketahanan  Keluarga  Sebagai Aset Bangsa. Malang: Universitas Merdeka Malang
Flannery, M.E., (2010). Top eight challenges teachers face this school year. Diunduh tanggal 20 Oktober 2015 dari http//www: neatoday.org/2010/09/13
Gysbers, N.C., Heppner, M.J., Johnston, J,A. (2009). Career counseling: context, processes, and techniques. Alexandria, VA: American Counseling Association. Isaacson L.E.& Brown, D. (1993). Career information, career counseling, career development. Needham Heights, Massachusetts: Allyn and Bacon.
Kusmayadi, I. (2011). Membongkar kecerdasan anak: Mendeteksi bakat dan potensi anak sejak dini. Jakarta: Gudang Ilmu Munandar, S.U. (1997). Strategi pengembangan keberbakatan & kreativitas . Jakarta: Grassindo. Negara,C.S.,  Prihantono,  F.X.S.,  &  Sinambela.  F.S.  (2000).  Analisa  Faktor-faktor  Pembentuk Kreativitas pada Tim Kreatif Biro Iklan di Surabaya. Anima, 15 (3), 280 – 292.
Niles,  S.G.  &  Bowlsbey,  J.H.  (2009). Career  development  interventions  in  the  21 st century.
Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education
Novita, W. (2007). Serba serbi anak: yang perlu diketahui seputar anak dari dalam kandungan hingga masa sekolah. Jakarta: Gramedia.
Piirto, J. (2009). Gifted and Talented. Texas: Prufrock Press Priyatna, Andri. (2013). Pahami Gaya Belajar Anak! Jakarta: Elex Media Komputindo Santrock, J.W. (1999). Lifespan Development. Boston : Mc.Graw Hill Sarafino (1999). Health psychology . Boston : McGraw – Hill Tandry,  N.  (2011).  Mengenal  Tahap  Tumbuh  Kembang  Anak  &  Masalahnya.  Jakarta:  BPK
Gunung Mulia
Walgito, B. (2010). Bimbingan dan konseling: studi dan karier. Yogyakarta: Penerbit ANDI.