## TIN: Terapan Informatika Nusantara
ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v2i12.1564

## Pengaruh Pembelajaran Daring dan Motivasi Terhadap Hasil Pembelajaran

## Suginam
Prodi Manajemen Informatika, Universitas Budi Darma, Medan, Indonesia Email: suginam.icha@gmail.com
Abstrak− Pembelajaran daring merupakan sebuah sistem yang diaplikasikan pada dunia pendidikan dengan proses belajar mengajar jarak jauh  dengan  metode pengajaran  diterapkan  melalui  jaringan  internet.  Tetapi  dalam  praktek pelaksanaan pembelajaran  daring banyak  didapati  kendala  diantaranya  masih banyak  mahasiswa  dan  juga tenaga  pengajar  masih  belum  memahami  juga  menguasai penggunaan dari pada media pembelajaran yang digunakan. Hasil belajar merupakan tolak ukur pencapaian pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh tenaga pengajar dan mahasiswa. Tolak ukur pada hasil pembelajaran adalah nilai mahasiswa. Hasil belajar yang baik  didapatkan  ketika  mahasiswa  mampu  memahami  pembelajaran  secara  sepenuhnya  dengan  baik.  Motivasi  merupakan  sebuah dorongan  yang  harus  dimilki  oleh  manusia  untuk  mendapatkan  sesuatu.  Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk  melihat  apakah pembelajaran daring dan juga pemanfaatan media pembelajaran memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa. Dimana pada penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  melakukan  pengujian  menggunakan  SPSS.  Hasil  penelitian didapatkan H1 diterima yang artinya pembelajaran daring memiliki pengaruh terhadap hasil pembelajaran mahasiswa. Sedangkan H1 diterima yang artianya adalah motivasi yang dimiliki oleh mahasiswa terdapat dampak pengaruh terhadap hasil pembelajaran pada mahasiswa.  Sedang  secara  keseluruhan  variabel  memiliki  pengaruh  stimulant  terhadap  hasil  pembelajaran  mahasiswa  dimana  hal tersebut dapat dilihat dari H3 yang diterima.

## Kata Kunci : Pembelajaran; Daring; Motivasi; Hasil; Belajar
Abstract− Online learning is a system that is applied to the world of education with a distance learning process with teaching methods applied through the internet network. However, in the practice of implementing online learning, there are many  obstacles, including there are still many students and also teaching staff who still do not understand or master the use of the learning media used. Learning outcomes  are  a  benchmark  for  achievement  in  the  learning process  carried out  by  teaching staff  and students.  The  benchmark  for learning outcomes is student scores. Good learning outcomes are obtained when students are able to fully understand learning  well. Motivation is an impulse that must be possessed by humans to get something. The purpose of the study was to see whether online learning and the use of learning media had an influence on students' learning motivation. Where in this study using quantitative research methods by testing using SPSS. The results showed that H1 was accepted, which means that online learning has an influence on student learning outcomes. While H1 is accepted, which means that the motivation possessed by students has an impact on student learning outcomes. Overall, the variables have a stimulant effect on student learning outcomes, which can be seen from the H3 received.
Keywords : Learning; Online; Motivation; Results; Study

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi yang disebabkan oleh Covid-19 mengakibatkan terdapat kebijakan atau peraturan baru yaitu social distancing (pembatasan sosial). Pembatasan sosial dilakukan untuk mengurangi aktifitas kehidupan manusia dengan harapan dapat mencegah  penyebaran  dari  pada  Covid-19  tersebut.  Dampak  dari  pembatasan  sosial  tersebut  dirasakan  oleh  seluruh sektor, bukan saja kehiduapan dan aktifitas masyarakat tetapi juga pada sektor pendidikan di perguruan tinggi. Dimasa pandemi Covid-19 mengharuskan bagi perguruan tinggi untuk merubah seluruh proses kegiatan yang dilakukan termasuk proses pembelajaran didalamnya(Yulia, 2021).
Dimana pada masa pandemi Covid-19 proses pembelajaran harus dilakukan secara daring dengan menggunakan media pembelajaran. Hal tersebut juga menjadi kendala tersendiri bagi perguruan tinggi dan juga bagi pada mahasiswa. Pembelajaran harus dilakukan secara daring dikarenakan pendidikan memiliki peran yang sangat penting bagi kehidupan manusia.  Dengan  pendidikan  dapat  meningkatkan  juga  mengembangkan  kapasitas  dan  kualitas  bagi  setiap manusia(Hidayatullah et  al., 2021). Oleh karena itu, untuk menghasilkan pendidikan yang baik  bagi masyarakat  harus didukung pula oleh sumber daya manusia yang berkualitas serta berkompten(Maimuna, 2021).
Atas dasar itu maka proses pembelajaran pada perguruan tinggi  harus tetap dilaksanakan. Proses pembelajaran secara daring dibantu oleh media pembelajaran yang sudah ditentukan serta difasilitasi oleh masing-masing perguruang tinggi(Matsani  &  Rafsanjani, 2021). Penggunaan dari  media pembelajaran juga menemukan bebrapa kendala masalah didalamnya,  hal  tersebut  dikarenakan  belum  terbiasanya  didalam  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi tersebut(Maptuhah & Juhji, 2021).
Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  juga  merupakan  cara  untuk  meningkatan  tingkat  mutu pendidikan, dengan memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi merupakan sebuah cara ataupun proses yang harus dilakukan pada pembelajaran di perguruan tinggi. Hal tersebut dikarenakan Perguruan tinggi yang memanfaatkan peranan dari perkembangan teknologi dalam pembelajaran meruapah sebuah inovasi pada sektor pendidikan(Tampubolon et al., 2021).
Pembelajaran daring merupakan sebuah sistem yang diaplikasikan pada dunia pendidikan dengan proses belajar mengajar  jarak  jauh  dengan  metode  pengajaran  diterapkan  melalui  jaringan  internet(Asmawiyah  et  al.,  2021). Pembelajaran  daring  dapat  membantu  mempermudah  sebagai  sarana  akses  belajar  mengajar  yang  dapat  memberikan

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v2i12.1564
manfaat  bagi  mahasiswa  dan  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  dimanapun  dan  kapanpun(Juliya  &  Herlambang, 2021).
Tetapi  dalam  praktek  pelaksanaan  pembelajaran  daring  banyak  didapati  kendala  diantaranya  masih  banyak mahasiswa dan juga tenaga pengajar masih belum memahami juga menguasai penggunaan dari pada media pembelajaran yang  digunakan,  penggunaan  pulsa  internet  yang  lebih  dari  biasanya,  materi  pelajaran  yang  tidak  dipahami  secara menyeluruh dan juga komunikasi yang dilakukan hanya satu arah oleh tenaga pengajar saja yang menyebabkan minimkan interaksi dan interaktif pada proses pembelajaran(Aldo Putra Pratama, 2021).
Tenaga pengajar juga mendapati kendala didalam proses pembelajaran daring tersebut, tenaga pengajar tidak dapat mengetahui  sejauh  mana  tingkat  pemahaman  para  mahasiswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan, sedangkan  sama-sama  diketahui  tenaga  pengajar  sangat  berperan  penting  dalam  pemahaman  mahasiswa  dan  hasil pembelajaran sangat bergantung terhadap pemahaman siswa(Mandailina et al., 2021).
Hasil belajar merupakan tolak ukur pencapaian pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh tenaga pengajar dan mahasiswa. Penelitian yang dilakukan oleh  (Asmawiyah et  al., 2021)  pembelajarn secara daring di masa pandemi dikarenakan kurangnya sarana prasarana dan selain itu juga tidak terdapatnya motivasi belajar yang dimiliki oleh para mahasiswa yang memiliki dampak juga pengaruh terhadap hasil pembelajaran tersebut(Ferazona & Suryanti, 2020).
Tolak ukur pada hasil pembelajaran adalah nilai mahasiswa. Hasil belajar yang baik didapatkan ketika mahasiswa mampu  memahami  pembelajaran  secara  sepenuhnya  dengan  baik.  Hasil  belajar  yang  dihasilkan  oleh  mahasiswa merupakan sebuah proses evaluasi yang dibuat untuk dapat mengukur hasil belajar mahasiswa. Hasil belajar pemahaman mahasiswa  yang  baik  bukan  saja  dilihat  dari  bagaimana  cara  tenaga  pengajar  untuk  menjelaskan  materi  tetapi  juga dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor-faktor  lainnya  seperti  kesehatan,  minat,  bakat,  keluarga,  kampus,  masyarakat, lingkungan dan juga motivasi(Thahir, 2021).
Motivasi merupakan sebuah dorongan yang harus dimilki oleh manusia untuk mendapatkan sesuatu. Begitu juga bagi  mahasiswa,  motivasi  yang  kuat  akan  membantu  mahasiswa  untuk  mendapatkan  hasil  pembelajaran  yang baik(Putriana & Noor, 2021). Ketika mahasiswa tidak memiliki motivasi ataupun memiliki motivasi belajar yang sangat rendah tentu juga akan berdampak pada hasil pembelajaran yang kurang memuaskan. Motivasi bagi mahasiswa muncul dikarenakan adanya sugesti pada diri sendiri untuk memahami suatu hal atau target yang akan dicapat terkhususnya pada studi pembelajaran.(Sur et al., 2020)
Penelitian (Agustina et al., 2021) menunjukkan bahwa motivasi berpengaruh positif dan signifikann terhadap hasil belajar, adanya motivasi merupakan alat untuk mencapai suatu tujuan. Senada penelitian (Sur et al., 2020) bahwa terdapat pengaruh  positifidan  signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar,  hal  ini  disebabkan  karena  motivasi merupakan cara untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Adanya motivasi dapat membuat mahasiswa lebih fokus dan  konsentrasi  dalam  belajar.  Tetapi  motivasi  saja  tidak  cukup  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  tanpa adanya usaha(Rusdiani & Atikah, 2021).
Berdasarkan fenomena penjelasan diatas maka pada penelitian ini untuk melihat dampak pengaruh pembelajran daring dan juga motivasi mahasiswa terhadap hasil pembelajaran yang didapatkan oleh para mahasiswa. Ataupun juga secara  umum  penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  terdapat  pengaruh  atau  tidaknya  varibael  –  variabel  penelitian terhadap hasil pembelajaran mahasiswa.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN

## 2.1 Metodologi Penelitian
Metodologi penelitian adalah suatu pencarian yang dilakukan melalui penyelidikan yang akurat dan sempurnah terhadap suatu masalah. Sehingga memperoleh pemecahan yang tepat terhadap masalah tersebut. Metodologi penelitian memiliki rancangan penelitian tertentu, rancangan ini menggambarkan langkah-langkah yang harus di tempuh, waktu penelitian, sumber data dan kondisi arti data dikumpulkan dan dengan cara bagaimana data itu diolah.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v2i12.1564

## 2.2 Penelitian Terdahulu
Berikut  ini  adalah  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  baik  di  Indonesia  maupun  negara  lain seperti yang terlihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1 Penelitian Terdahulu No Nama Judul Hasil Sumber 1 (Pfis & Rosiana, 2020) Pengaruh Sistem Pembelajaran  Daring Terhadap Motivasi dan  Kualitas  Belajar Siswa Pendidikan  dilakukan  semata-mata  bukan  karena kewajiban  kita  sebagai  warga  negara  saja,  akan tetapi kewajiban  kita  untuk  melaksanakan  pendidikan sudah  ada  sejak  kita  berada  dalam  buaian,  yaitu dengan belajar. Akan tetapi, sistem pembelajaran ini  cukup  kurang  efektif  dikarenakan  banyak sekali  kendala-  kendala  yang  dihadapi  baik  oleh para pengajar maupun pelajar hingga Jurnal Jurusan Bimbingan Konseling Undiksha  Vol.  11 No. 2 2 (Wijayanti &  Widodo, 2021) Studi Korelasi Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar  Matematika Selama Daring Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa  ada  hubungan  antara  motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik kelas  VIII  SMP  N  3  Wates  adalah  sebesar  0,386
dengan koefisien korelasi sebesar 14,5%. Artinya,
hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar  matematika  peserta  didik  selama  daring hanya sebesar 14,5% (rendah) Journal of Instructional Mathematics Vol. 2 No. 1 3 (Fadilah, 2021) Pengaruh Pembelajaran  Daring dan Cara Belajar Siswa Terhadap Hasil  Pembelajaran Siswa Bahwa  pembelajaran  daring  saat  ini  masih memiliki  banyak  kekurangan  seperti  dalam keempat  indikator  masalah  di  atas,  tentu  saja masih  banyak  lagi  solusi  yang  dapat  diusahakan untuk  lebih  menyempurnakan  lagi  pembelajaran daring ini. JIRA: Jurnal Inovasi  dan  Riset Akademik  Vol  2. No. 7 4 (Khoiroh  et al., 2017) Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  sebagai perangkat  pembelajaran  yang  dapat  digunakan oleh guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran TIK; sebagai bahan masukan untuk peningkatan mutu pendidikan di tingkat SMP/MTs dengan model pembelajaran blended learning; dan sebagai  bahan acuan untuk penelitian selanjutnya tentang pembelajaran blended learning. JURNAL PENELITIAN ILMU PENDIDIKAN Vol. 10 No. 2 5 (Nugraha  et al., 2020) Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Hasil Belajar  Matematika Kelas IV Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  media  Daring Learning terhadap hasil belajar matematika siswa kelas  IV.  Nilai  rata-rata  post  test  menunjukkan bahwa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas control yaitu sebesar 80,83 kelas eksperimen dan 64,14 untuk kelas kontrol. Jurnal Inovasi Penelitian  Vol.  1 No. 3

## 2.3 Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  berlandaskan  penelitan  yang  menggunakan  data  primer  diambil  langsung  melalui responden.  Jenis  data yang digunakan dan diolah merupakan data kuantitatif. Responden pada penelitan sebanyak 30 orang.

## 2.4 Teknik Analisis Data
Jenis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yang. Data dikumpulkan menggunakan survey / kuesioner dan data diolah menggunakan SPSS. Kuesioner berisikan pertanyaan berdasarkan dengan Skala Likert. Teknis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan analisis komparatif yaitu suatu teknik dengan menggunakan uji rata-rata atau uji beda dengan perlakuan yang tidak sama.
1. Hipotesis : H0 = (Terdapat pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Pembelajaran) H1 = (Terdapat pengaruh Motivasi terhadap Hasil Pembelajaran) H2 = (Terdapat pengaruh Stimulant X1 dan X2 terhadap Hasil Pembelajaran) 2. Uji Instrumen
Uji instrument terdiri dari uji Validasi dan Uji Reliabilitas
a. Uji Validitas

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v2i12.1564
Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu instrumen pengukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Jika alat tersebut menjalankan fungsinya dengan baik dan benar, maka angka validitasnya dapat dikatakan tinggi. Artinya, hasil pengukuran tersebut merupakan besaran yang mengacu pada fakta atau keadaan yang sesungguhnya. Tes validitas menunjuk kepada fungsi pengukuran suatu tes. Suatu tes validitas, memfokuskan masalah pada apakah tes itu benar mengukur apa yang ingin diukur. Artinya adalah, bagaimana tes itu dapat mengungkapkan dengan benar ciri-ciri yang dimiliki oleh suatu obyek ukur. Pengujian ini menggunakan rumus Korelasi Pearson. Dengan ketentuan  :
i. hitung r-hitung > r-tabel, maka setiap item yang berisikan pertanyaan kuisioner dapat dikatakan valid. ii. dan Jika nilai r-hitung < r-tabel, maka setiap item yang berisikan pertanyaan kuisioner dapat dikatakan tidak valid.
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas berasal dari kata reliability yang memiliki arti seberapa besar hasil pengukuran itu dapat dipercaya. Reliabilitas  ukuran  menyangkut  seberapa  jauh  skor  individu,  skor-z,  relative  konsisten  apabila  dilakukan pengulangan pengadministrasian dengan tes yang sama. Reliabilitas konsistensi gabungan butir berkaitan dengan tingkat  kesempurnaan  antara  butir  yang  ada.  Pengambilan  keputusan  dalam  uji  reliabilitas  ini  menggunakan Cronbach's Alpha dengan ketentuan sebagai berikut:
i. Jika Cronbach Alpha nilai > r-tabel, berarti data kuesioner dikatakan konsisten dan dapat dipercaya. ii. Jika  nilai  Cronbach's  Alpha  <  r-tabel,  berarti  data  kuesioner  dikatakan  tidak  konsisten  dan  tidak  dapat dipercaya.
3. Uji  statistik yang digunakan adalah uji t :
t hitung = X ̅ A – X ̅ B √ S A2 nA + S B2 nB atau t hitung = X ̅ 1 – X ̅ 2 s √ 1 n1 + 1 n2
Dibandingkan dengan t tabel = ±t (α/2, nA+nB- 2 dengan derajat kesalahan α = 10%) 4. Kriteria uji
Terima H 0, jika -t t ≤ th ≤ ± t t hal lain tolak h 0 dengan kurva distribusi     normal 5. Kesimpulan
Terima atau tolak Ho. Karena penelitian mengelola data dengan menggunakan software maka dikatakan signifikan, jika nilai sig < dari kesalahan α = 10%.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian merupakan hasil akhir gabungan dari latar belakang masalah, hipotesis, pengumpulan data dan pengujian literatur  dengan  menggunakan  metode  analisis  data  yang  dilaksanakan  pada  objek  penelitian  untuk  mencari  titik penyelesaian permasahalan yang dihadapai.

## 3.1 Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen
Sebelum  dilakukan  penyebaran  kuesioner  kepada  para  responden,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validtas  dan  juga realibilitas terhadap instrument yang digunakan. Pada tabel 2 terlihat hasil dari uji validitas dan reliabilitas instrument.
Tabel 2. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Variabel Koefisien  R Tabel  Validtas  Cronbach’s Alpha  Reliabilitas Pembelajaran Daring 0,693 0,361 Valid 0,785 Realiabel Motivasi 0,778 Valid

## 3.2. Uji T dan Uji F
Setelah dilakukannya Uji Validitas dan juga Uji Reliabilitas pada instrument penelitian. Tahapan langkah yang dilakukan seterusnya adalah melakukan pengujian terhadap Uji T dan Uji F. Uji T dan Uji F dilakukan untuk melakukan pengujian terhadap hipotesa. Apakah hipotesa yang sudah dijabarkan dapat  diterima ataupun ditolak. Adapun untuk  Uji  T dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Uji T Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.808 1.048 3.633 .001 Pembelajaran Daring -.027 .186 -.028 3.144 .001 Motivasi .086 .194 .086 5.445 .000 a. Dependent Variable: Hasil Pembelejaran

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v2i12.1564

## Pengaruh Pembelajaran daring terhadap Hasil Belajar Mahasiswa
Berdasarkan hasil riset  menunjukkan bahwa nilai  t-statistik  3,144 > t-tabel  2,060 dengan  nilai Sig. 0,001 < 0,05 yang menunjukkan  bahwa  H0  diterima  dan  adanya  hubungan  positif  antara  pembelajaran  daring  dengan  hasil  belajar rmahasiswa,  sehingga  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  signifikan  antara  pembelajaran  daring  terhadap hasil belajar mahasiswa.

## Pengaruh Motivasi terhadap Hasil Belajar Mahasiswa
Berdasarkan hasil riset  menunjukkan bahwa nilai  t-statistik  5,445 > t-tabel  2,060 dengan  nilai Sig. 0,000 < 0,05 yang menunjukkan  bahwa  H1  diterima  dan  adanya  hubungan  positif  antara  motivasi  mahasiswa  dengan  hasil  belajar rmahasiswa,  sehingga  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  signifikan  antara  motivasi  mahasiswa  terhadap hasil belajar mahasiswa.
Tabel 4. Uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression .134 2 .067 9.102 .003 b Residual 17.733 27 .657 Total 17.867 29 a. Dependent Variable: Hasil Pembelejaran
b. Predictors: (Constant), Motivasi, Pembelajaran Daring
Dari tabel 4 di atas, berdasarkan dari hasil Uji F yang telah dilakukan bahwasannya nilai batas untuk Uji F adalah 2,53  dengan  nilai  sig  <  0,05.  Berdasarkan  hasil  yang  telah  didapatkan  bahwasaannya  secara  keseluruhan  Hipotesis diterima.  Bahwasannya  seluruh  variabel  yang  digunakan  pada  penelitian  berpengaruh  secara  stimulant  terhadap  hasil pembelarajan.

## 4. KESIMPULAN
Setelah dilakukan seluruh proses anlisa pada penelitian maka didapatkan hasil penelitian bahwasannya H1 diterima yang artinya pembelajaran daring memiliki pengaruh terhadap  hasil pembelajaran mahasiswa. Sedangkan H1 diterima yang artianya  adalah  motivasi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  terdapat  dampak  pengaruh  terhadap  hasil  pembelajaran  pada mahasiswa.  Sedang  secara  keseluruhan  variabel  memiliki  pengaruh  stimulant  terhadap  hasil  pembelajaran  mahasiswa dimana hal tersebut dapat dilihat dari H3 yang diterima.

## REFERENCES
Agustina, M., Azizah, E. N., & Koesmadi, D. P. S. (2021). Pengaruh Pemberian Reward Animasi terhadap Motivasi Belajar Anak Usia Dini  selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1),  353–361. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1331
Aldo Putra Pratama. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar Siswa SD Aldo. Mahaguru : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 88–95.
http://www.ejurnal.its.ac.id/index.php/sains_seni/article/view/10544%0Ahttps://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0% 2C5&q=tawuran+antar+pelajar&btnG=%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.jfca.2019.103237
Asmawiyah, A., Mukhtar, A., & Sumarsih. (2021). MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA PEMBELAJARAN DARING SAAT PANDEMI COVID-19. Journal of Economic, Public, and Accounting (JEPA) , 4 (1), 13– 22.
Fadilah, N. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring dan Cara Belajar Siswa Terhadap Hasil Pembelajaran Siswa. JIRA: Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik , 2 (7), 1107–1113. https://doi.org/10.47387/jira.v2i7.192
Ferazona,  S.,  &  Suryanti.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Limnologi. Journal of Research and Education Chemistry , 2 (2), 102–110. https://doi.org/10.25299/jrec.2020.vol2(2).5826 Hidayatullah, Gusniwati, & Buhaerah. (2021). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS  VII  MTs  YASRIB  BATU-BATU  PADA  MASA  COVID-19. Pi:  Mathematics  Education  Journal , 4 (1),  1–9. https://doi.org/10.21067/pmej.v4i1.5049
Juliya, M., & Herlambang, Y. T. (2021). Analisis Problematika Pembelajaran Daring dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Genta Mulia , XII (1), 281–294.
Khoiroh, N., Munoto, & Anifah, L. (2017). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA. JURNAL PENELITIAN ILMU PENDIDIKAN , 10 (2), 97–110. Maimuna,  L.  (2021).  ANALISIS  PENGARUH  MOTIVASI  BELAJAR  EKSTRINSIK  DALAM  PEMBELAJARAN  DARING TERHADAP MUTU HASIL BELAJAR DI AMIK BINA SRIWIJAYA PALEMBANG. Jurnal Penjaminan Mutu , 7 (1), 62–70. https://doi.org/10.25078/jpm.v7i1.1477
Mandailina, V., Syaharuddin, Pramita, D., Ibrahim, & Haifaturrahmah. (2021). Pembelajaran Daring Dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Selama Pandemi Covid-19: Sebuah Meta-Analisis. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 3 (2), 120–129. https://doi.org/10.31605/ijes.v3i2.955
Maptuhah,  &  Juhji.  (2021).  Pengaruh  Perhatian  Orangtua  dalam  Pembelajaran  daring  terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik
Madrasah Tsanawiyah. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 25–34.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v2i12.1564
https://doi.org/10.54069/attadrib.v4i1.127
Matsani,  N.,  &  Rafsanjani,  M.  A.  (2021).  Peran  Kemandirian  Belajar  dalam  Memediasi  Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Undiksha , 13 (1),  9. https://doi.org/10.23887/jjpe.v13i1.33910
Nugraha, S. A., Sudiatmi, T., & Suswandari, M. (2020). Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (3), 265–276. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.74
Pfis, R. H. M., & Rosiana, I. (2020). Pengaruh Sistem Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi dan Kualitas Belajar Siswa. Jurnal Jurusan Bimbingan Konseling Undiksha , 11 (2), 136–141. http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2
Putriana, C., & Noor, N. L. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Matematika Siswa. MATH LOCUS: Jurnal Riset Dan Inovasi Pendidikan Matematika , 2 (1), 1–6. https://doi.org/10.31002/mathlocus.v2i1.1642 Rusdiani, I., & Atikah, C. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Dengan Menggunakan Aplikasi Google Classroom dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembeajaran , 8 (1), 1–16. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JTPPm/article/view/11890
Sur, W. A. A., Hasanah, M., & Mustofa, M. R. (2020). Analisis Motivasi Belajar Mahasiswa dengan Sistem Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal EQUATION Teori Dan Penelitian Pendidikan Matematikaal , 3 (2), 40–54. Tampubolon, R. A., Sumarni, W., & Utomo, U. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3125–3133. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1291 Thahir, R. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Berbasis Google Classroom terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Biolog.
EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (4), 1936–1944.
Wijayanti, N., & Widodo, S. A. (2021). Studi Korelasi Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Selama Daring. Journal of Instructional Mathematics , 2 (1), 1–9. https://doi.org/10.37640/jim.v2i1.849
Yulia, R. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kejuruan (X IPS) SMAN 2 Rembang. Seminar Nasional Ke-Indonesiaan , 6 (November), 221–234.