## PANJANG RATA-RATA TUTURAN ANAK
USIA 2 TAHUN 7 BULAN DALAM BINGKAI TEORI PEMEROLEHAN BAHASA ANAK
RONI NUGRAHA SYAFRONI kujang.raflesia@ymail.com
DOSEN PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

## FKIP—UNIVERSITAS SINGAPERBANGSA KARAWANG

## ABSTRAK
Jumlah elemen  yang mengandung arti dalam kalimat yang diucapkan anak dapat diukur  dengan  panjang  rata-rata  tuturan  atau mean  length  of  utterance ( MLU ). MLU merupakan satu  konsep  yang digunakan untuk  mengukur produk linguistik yang dihasilkan oleh  seorang anak. Secara umum, penghitungan MLU dilakukan dengan  membagi  bilangan  morfem  dengan  bilangan  ujaran.  Artinya,  jumlah bilangan ujaran yang diperlukan adalah 50 atau 100 ujaran utama anak. Semakin tinggi MLU anak , maka  semakin  tinggilah penguasaan  berbahasa  anak  tersebut. Data dalam penelitian ini diperoleh melalui tuturan seorang anak berusia 2 tahun 7 bulan.  Data  diambil  dengan  menggunakan  alat  rekam.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah seorang anak laki-laki berusia 2 tahun 7 bulan yang bernama Muhammad  Akbar.  Data  penelitian  diperoleh  selama  2  minggu,  yaitu  mulai  dari tanggal  14  hingga  28  Desember  2015.  Bahasa  yang  digunakan  sehari-hari  oleh Muhammad Akbar adalah bahasa Indonesia dan terkadang menggunakan campur kode bahasa Sunda. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perkembangan bahasa  pertama  anak  usia  2  tahun  7  bulan  berdasarkan  pengukuran MLU -nya. Hasil analisis membuktikan, subjek penelitian  telah mampu bertutur dari kalimat satu-kata  sampai  kalimat  tujuh-kata.  Jenis  kata  yang  telah  dikenal  subjek penelitian  adalah  nomina  (N),  verba  (V),  adjektiva  (Adj),  adverbia  (Adv),  dan numeralia (Num). Bila dilihat dari pola kalimat, Muhammad Akbar telah mampu bertutur dengan pola dengan pola dasar, seperti FV + FN, FN + FN, FN + FAdj, FV + FAdj, dan FV+Adv.

## Kata Kunci: Tuturan, Tuturan Anak, Panjang Rata-Rata Tuturan

## PENDAHULUAN
Penelitian tentang tindak direktif yang dituturkan oleh anak usia 2 tahun 7 bulan  ini,  didasari  oleh  ditemukannya  beberapa  keunikan  tuturan  dalam  wacana percakapan.  Keunikan  tuturan  tersebut  terletak  pada  cara  anak  usia  itu  pada  saat menyampaikan keinginannya. Salah satu bentuk keunikan tuturan tersebut adalah kemampuan  anak  usia  tersebut  dalam  menuturkan  sebuah  keinginan  dengan menggunakan  kalimat  tak  langsung.  Agar  mitra  tutur  dapat  memahami  maksud suatu  tuturan,  diperlukan  kemampuan  berpikir  kritis  dari  mitra  tutur  terhadap tuturan-tuturan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menggunakan  bantuan ilmu  psikolinguistik  dalam  menganalisis  tuturan-tuturan  tersebut.  Ilmu
psikolinguistik  sangat  membantu  dalam  memahami  makna  suatu  tuturan berdasarkan  konteksnya.  Penelitian  tentang  tindak  direktif  anak  usia  2  tahun  10 bulan  ini  hanya  terbatas  pada  tuturan  yang  termasuk  dalam  tindak  direktif  dan yang dilakukan oleh anak usia 2 tahun 7 bulan.
Bahasa memiliki peran  penting dalam  kehidupan manusia. Selain sebagai media untuk melakukan tindakan, bahasa juga berfungsi sebagai cerminan budaya penuturnya.  Bahasa  dapat  mengontrol  perilaku,  merealisasikan  tindakan,  dan mengubah situasi. Pemerolehan bahasa pada anak usia 2 tahun 7 bulan merupakan proses  yang  bersifat  fisik  dan  psikis.  Secara  fisik,  kemampuan  anak  dalam memproduksi kata-kata ditandai oleh perkembangan bibir, lidah, dan gigi mereka yang  sedang  tumbuh.  Pada  tahap  tertentu  pemerolehan  bahasa,  kemampuan mengucapkan  dan  memahami  arti  kata,  juga  tidak  lepas  dari  kemampuan mendengarkan,  melihat,  dan  mengartikan  simbol-simbol  bunyi  dengan kematangan  otaknya.  Sedangkan  secara  psikis,  kemampuan  memproduksi  kata- kata dan variasi ucapan sangat ditentukan oleh situasi emosional anak saat berlatih mengucapkan  kata-kata.  Anak-anak  yang  mendapatkan  bimbingan  dan  dorongan moral  yang  sangat  kuat  akan  memperoleh  kata-kata  yang  banyak  dan  bervariasi dibandingkan anak-anak lainnya. Penelitian sederhana saya ini akan menguraikan secara  singkat  proses  pemerolehan  bahasa  tersebut.  Dari  berbagai  macam keuniversalan  serta  proses  pemerolehan  seperti  yang  baru  saja  digambarkan, tampak  bahwa  pemerolehan  bahasa  seorang  anak  berkaitan  erat  dengan keuniversalan  bahasa.  Bahkan  keterkaitan  ini  lebih  menjurus  lagi  dalam  arti bahwa  ada  unsur-unsur  bahasa  yang  urutan  pemerolehannya  bersifat  universal absolut, ada yang universal statistikal, dan ada pula yang universal implikasional (Dardjowidjojo, 2000: 21).
Bahasa  adalah  suatu  sistem  simbol  lisan  yang  arbitrer  yang  dipakai  oleh anggota  masyarakat  bahasa  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  antarsesama, berlandaskan pada budaya yang mereka miliki bersama (Dardjowidjojo, 2003:16). Semua  anak  yang  normal  atau  mengalami  pertumbuhan  yang  wajar  akan memperoleh  suatu  bahasa  dalam  proses  perkembangannya  yaitu  bahasa  pertama atau  bahasa  ibu  dalam  tahun-tahun  pertama  kehidupannya.  Pemerolehan  bahasa pertama terjadi apabila seorang anak yang semula tanpa bahasa kini memperoleh satu  bahasa.  Pemerolehan  bahasa  berbeda  dengan  pembelajaran  bahasa. Pemerolehan  bahasa  adalah  proses  dari  anak  yang  belajar  menguasai  bahasa ibunya,  sedangkan  pembelajaran  bahasa  adalah  proses  formal  yang  dilalui seseorang  dalam  memahami  bahasa  seperti  belajar  bahasa  di  kelas (Dardjowidjojo,  2003:  225).  Pada  umumnya,  anak-anak  di  Indonesia  mendapat pendidikan  formal  setelah  berumur  6  tahun  dan  pada  saat  itu  pula  proses pembelajaran bahasa dimulai. Rentang waktu antara umur 0 sampai 5 tahun anak- anak lebih banyak berhubungan dengan keluarga dan lingkungannya serta proses pemerolehan  bahasa  terjadi  pada  rentang  waktu  itu.  Pada  proses  pembelajaran bahasa, anak telah mengenal bahasa kedua setelah mengenal bahasa pertamanya.
Sebutkanlah  nama  benda  yang  ada  disekeliling  anak.  Mintalah  ia  untuk mengambil benda itu sambil menyebutkan nama dan sifat/keadaan benda tersebut. Misalnya:  “Mobil-mobilan  itu  berwarna  merah  dan  terletak  di  bawah  kursi”. Berkomunikasi  dengan  anak  bahkan  sejak  mereka  baru  lahir,  adalah  salah  satu
pengalaman  yang  paling  menyenangkan  dan  menjadi  sebuah  hadiah  luar  biasa bagi  orangtua  maupun  anak.  Anak-anak  akan  sangat  antusias  untuk  belajar  pada usia berapapun, menyerap informasi melalui interaksi setiap hari dan pengalaman dengan anak lain, maupun orang dewasa. Antara usia 2-3 tahun, anak mengalami perkembangan  berbahasa  yang  sangat  pesat.  Meskipun  setiap  anak  memiliki perkembangan yang berbeda-beda, namun pada usia 2 tahun sebagian besar anak dapat  mengikuti  arahan  atau instruksi sederhana. Mereka juga dapat  mengatakan 50-200 kata. Pada usia 2 tahun, anak juga mulai  menirukan apa  yang dia dengar dan mulai mengombinasikan kata-kata walaupun masih belum jelas. Pada usia 2,5 tahun,  seorang anak akan menguasai setidaknya 200 kosakata. Ia juga akan dapat mengikuti  instruksi  tambahan  seperti  ”datang  ke  ayah”.  Pada  keterampilan berbahasanya,  saat  ini  anak-anak  akan  lebih  mengerti  dan  dapat  mengucapkan kata-kata  dengan  lebih  jelas.  Mereka  biasanya  mulai  menggunakan  bahasa  pada percakapan  singkat,  biasanya  dalam  bentuk  pertanyaan-jawaban.  Masalah komunikasi untuk anak usia 2-3 tahun meliputi:
1) masalah pendengaran;
2) masalah mengikuti arahan;
3) rendahnya jumlah kosakata (kesulitan mengingat kata-kata);
4) kesulitan dalam pengucapan;
5) bicara masih tidak jelas; serta
6) keterlambatan keterampilan merangkai kata.
Masalah  seperti  cadel,  merupakan  proses  perkembangan  yang  biasanya akan dapat dilalui oleh anak-anak. Jadi bukan masalah serius, karena akan hilang seiring  pertambahan  usianya.  Namun  demikian,  ada  sebagian  anak  yang membutuhkan  terapi  intensif  yang  mungkin  diperlukan.  Ciri pertama menonjolkan  peran  lingkungan  dalam  pemerolehan  pengetahuan,  termasuk pemerolehan bahasa. Manusia hanyalah sebagai  tempat kosong  yang isinya  akan ditentukan  oleh  alam  sekitarnya.  Ciri  yang kedua ,  perubahan  perilaku  anak ditelusuri  melalui  peristiwa  yang  kasat  mata  yang  ada  di  lingkungannya  yang sering  dimunculkan  dalam  eksperimen.  Ciri  yang ketiga ,  hasil  eksperimen dinyatakan dalam sistem pengukuran yang sifatnya kuantitatif. Ciri yang keempat peniruan dan asosiasi merupakan wahana yang paling ampuh dalam pemerolehan bahasa.
Pemerolehan bahasa dicapai dengan menumbuhkan seperangkat kebiasaan dan kebiasaan hanya diperoleh melalui latihan peniruan, asosiasi, dan penekanan. Kemampuan  berbahasa  anak  ditentukan  oleh  masa  pertumbuhan  yang  sangat potensial,  yakni  dalam  kisaran  usia  0  sampai  dengan  11  tahun.  Ada  dua  proses yang  terjadi  ketika  seorang  anak  sedang  memperoleh  bahasa  pertamanya,  yaitu proses  kompetensi  dan  performansi.  Kompetensi  adalah  proses  penguasaan  tata bahasa  yang  berlangsung  secara  alami  dan  proses  performansi  adalah  proses pemahaman  dan  proses  penerbitan  atau  proses  menghasilkan  kalimat-kalimat (Chaer, 2003:167). Proses ini adalah proses alami  yang telah terjadi ketika anak- anak  mulai  mengoceh,  mengucapkan  dua-kata  atau  satu-kata,  hingga  akhirnya dapat  mengucapkan  satu  kalimat  yang  sempurna  walaupun  anak-anak  dalam proses  pemerolehan  bahasanya  tidak  pernah  diajarkan  secara  formal  bagaimana membuat suatu kalimat yang sempurna. Chomsky (Chaer, 2003:168), menyatakan
bahwa  kompetensi  mencakup  tiga  buah  komponen  tata  bahasa,  yaitu  komponen sintaksis,  semantik,  dan  fonologi.  Komponen  di  atas  lazim  disebut  dengan pemerolehan  sintaksis,  semantik,  dan  fonologi.  Ketiga  pemerolehan  ini  tidak dapat berdiri secara sendiri-sendiri melainkan saling berhubungan satu sama lain. Anak-anak mempunyai cara tersendiri dalam memahami makna kata. Pada tahun pertama  dalam  kehidupan,  seorang  anak  menghabiskan  waktunya  untuk mengamati  dan  mengumpulkan  sebanyak-banyaknya  informasi  yang  ada  di sekitar kehidupannya. Pengamatan ini dilakukan melalui seluruh pancainderanya. Apa  yang  diamati  dan  dikumpulkan  itu  menjadi  “pengetahuan  dunianya”. Berdasarkan  pengetahuan  dunianya  inilah  anak  memperoleh  semantik  bahasa dunianya  dengan  cara  meletakkan  “makna”  yang  tetap  kepada  urutan  bunyi bahasa  tertentu  (Chaer,  2003:194).  Selain  itu,  manusia  mempunyai  semacam kapling-kapling intelektual di dalam otaknya  yang dibawa sejak lahir. Salah satu dari  kapling  itu  adalah  untuk  bahasa  yang  disebut  LAD  ( Language  Acquisition Device ) atau Piranti Pemerolehan Bahasa (Dardjowidjojo, 2003: 232). Pemerolehan  bahasa  itu  sendiri  berada  di  bawah  ilmu  psikolinguistik. Psikolinguistik  adalah  ilmu  yang  mempelajari  proses-proses  mental  yang  dilalui oleh manusia dalam mereka berbahasa (Dardjowidjojo, 2003: 7). Menurut Mar’at (2005:1),  psikolinguistik  adalah  studi  mengenai  bagaimana  pengamatan  bahasa dan  pemerolehan  bahasa  oleh  manusia.  Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat dikatakan,  bahwa  psikolinguistik  adalah  bidang  ilmu  yang  mengkaji  tentang proses-proses yang mempengaruhi pemerolehan bahasa manusia dari kecil sampai dewasa.  Bahasa  yang  dimaksud  adalah  bahasa  yang  pertama  kali  diperoleh  atau sering disebut dengan bahasa ibu.
Jumlah elemen yang mengandung arti dalam kalimat yang diucapkan anak dapat  diukur  dengan  panjang  rata-rata  tuturan  atau mean  length  of  utterance ( MLU ). MLU merupakan  satu  konsep  yang  digunakan  untuk  mengukur  produk linguistik  yang  dihasilkan  oleh  seorang  anak.  Secara  umum,  penghitungan MLU dilakukan  dengan  membagi  bilangan  morfem  dengan  bilangan  ujaran.  Artinya, jumlah  bilangan  ujaran  yang  diperlukan  adalah  50  atau  100  ujaran  utama  anak. Semakin  tinggi MLU anak,  maka  semakin  tinggilah  penguasaan  berbahasa  anak tersebut.  Adapun  salah  satu  perkembangan  bahasa  anak  yang  khas  adalah perkembangan  sintaksis.  Pada  tahap  perkembangan  ini,  anak  akan  mengenal kalimat  satu  kata,  dua  kata,  dan  selanjutnya,  hingga  anak  mampu  menggunakan kalimat  yang  lengkap  strukturnya  ( agent-action-object-location ).  Secara  empiris, bila MLU anak  meningkat,  maka  bentuk  sintaksisnya  pun  akan  lebih  kompleks konstruksinya.

## LANDASAN TEORI
Pemerolehan  bahasa  adalah  proses  yang  berlangsung  di  dalam  otak seorang  anak  ketika  dia  memeroleh  bahasa  pertamanya  atau  bahasa  ibunya. Pemerolehan  bahasa  biasanya  dibedakan  dari  pembelajaran  bahasa  ( language learning) . Pembelajaran bahasa berkaitan dengan proses-proses yang terjadi pada anak mempelajari bahasa kedua setelah dia mempelajari bahasa pertamanya. Jadi, pemerolehan bahasa berkenaan dengan bahasa pertama, sedangkan pembelajaran bahasa  berkenaan  dengan  bahasa  kedua.  Setiap  anak  yang  normal  akan  belajar
bahasa pertama (bahasa ibu) dalam tahun-tahun pertamanya dan proses itu terjadi hingga kira-kira umur lima tahun (Nababan dan Subyakti, 1992:72). Dalam proses perkembangan, semua anak manusia yang normal paling sedikit memperoleh satu bahasa  alamiah.  Dengan  kata  lain,  setiap  anak  yang  normal  atau  mengalami pertumbuhan  yang  wajar  memperoleh  suatu  bahasa,  yaitu  bahasa  pertama  atau bahasa ibu dalam tahun-tahun pertama kehidupannya, kecuali ada gangguan pada anak tersebut.
Proses pemerolehan bahasa merupakan suatu hal yang kontroversial antara para  ahli  bahasa.  Permasalahan  yang  diperdebatan  antara  para  ahli  adalah pemerolehan bahasa yang bersifat nurture dan nature (Dardjowidjojo, 2010:235). Ahli bahasa yang menganut aliran behaviorisme mengatakan bahwa pemerolehan bahasa bersifat nurture , yakni pemerolehan ditentukan oleh alam lingkungan. Ahli bahasa  lain  mengatakan  manusia  dilahirkan  dengan  suatu  tabula  rasa,  yakni semacam  piring  kosong  tanpa  apapun.  Piring  tersebut  kemudian  diisi  oleh  alam termasuk  bahasanya.  Berbeda  dengan  ahli-ahli  bahasa  tersebut,  Chomsky berpandangan  bahwa  pemerolehan  bahasa  tidak  hanya  didasarkan  pada nurture , tetapi nature. Anak tidak dilahirkan sebagai piring kosong atau tabula rasa, tetapi anak  telah  dibekali  dengan  sebuah  alat  yang  dinamakan  piranti  pemerolehan bahasa.  Setiap  anak  terbukti  memiliki  kesamaan  dalam  pemerolehan  bahasa  dan melewati  proses  yang  sama  dalam  menguasai  bahasa  masing-masing (Dardjowidjojo,  2010:236).  Kontroversi  tersebut  terus  berlanjut  walaupun sebagian  ahli  ada  yang  sependapat  dengan  Chomsky,  tetapi  faktor nurture juga tidak dapat dikesampingkan begitu saja.

## Perkembangan Bahasa Anak Usia 2 Tahun 7 Bulan
Pemerolehan  bahasa  adalah  suatu  proses  yang  dipergunakan  oleh  anak- anak  untuk  menyesuaikan  serangkaian  hipotesis  yang  makin  bertambah  rumit, dengan  ucapan-ucapan  orangtuanya  sampai  dia  memilih,  berdasarkan  suatu ukuran  atau  takaran  penilaian,  tata  bahasa  yang  paling  baik  serta  yang  paling sederhana dari bahasa tersebut. Anak-anak melihat dengan pandangan yang cerah akan  kenyataan-kenyataan  bahasa  yang  dipelajarinya  dengan  melihat  tata  bahasa asli orang tuanya, serta pembaruan-pembaruan yang telah mereka perbuat sebagai bahasa  tunggal.  Kemudian  anak  menyusun  atau  membangun  suatu  tata  bahasa yang  baru  serta  yang  disederhanakan  dengan  pembaruan-pembaruan  yang dibuatnya sendiri. Pada usia 2 tahun anak sudah dapat menyusun kalimat dua kata atau lebih. Anak mulai dengan dua kata yang diselingi jeda sehingga seolah-olah dua  kata  itu  terpisah.  Dengan  adanya  dua  kata,  maka  orang  dewasa  dapat  lebih bisa menerka apa yang dimaksud oleh anak karena cakupan makna menjadi lebih terbatas.  Menurut  Brown  (Dardjowidjojo,  2010:249),  anak  usia  2  tahun  telah menguasai  hubungan  kasus-kasus  dan  operasi-operasi  seperti  pelaku-perbuatan (FN-FV),  pelaku-objek  (FN-FN),  perbuatan-objek  (FV-FN),  perbuatan-lokasi (FV-FAdv), pemilik-dimiliki (FN-FV), dan objek-lokasi (FN-FAdv).
Proses  anak  mulai  mengenal  komunikasi  dengan  lingkungannya  secara verbal  disebut  dengan  pemerolehan  bahasa  anak.  Pemerolehan  bahasa  pertama (B1) anak terjadi bila anak yang sejak semula tanpa bahasa kini telah memperoleh satu  bahasa.  Pada  masa  pemerolehan  bahasa  anak,  anak  lebih  mengarah  pada
fungsi  komunikasi  dari  pada  bentuk  bahasanya.  Pemerolehan  bahasa  anak-anak dapat  dikatakan  mempunyai  ciri  kesinambungan,  memiliki  suatu  rangkaian kesatuan,  yang  bergerak  dari  ucapan  satu  kata  sederhana  menuju  gabungan  kata yang  lebih  rumit.  Ada  dua  pengertian  mengenai  pemerolehan  bahasa. Pertama , pemerolehan bahasa mempunyai permulaan yang mendadak. Kedua , pemerolehan bahasa memiliki suatu permulaan yang gradual yang muncul dari prestasi-prestasi motorik,  sosial,  dan  kognitif  pralinguistik.  Penelitian  mengenai  bahasa  telah menunjukkan  banyak  hal  mengenai  pemerolehan  bahasa,  mengenai  apa  yang dilakukan  atau  tidak  dilakukan  seorang  anak  ketika  belajar  atau  memperoleh bahasa. Dalam bahasa ada tiga komponen, yakni fonologi, sintaksis, dan semantik. Di  samping  itu,  ada  bahasan  pula  mengenai  pemerolehan  pragmatik,  yakni bagaimana  anak  memperoleh  kelayakan  dalam  belajar.  Selama  periode  kalimat satu  kata  dan  kalimat  dua  kata,  anak-anak  dengan  menghilangkan  preposisi, artikel,  dan  sebagainya,  sehingga  bentuknya  menyerupai  telegram.  Kata-kata tertentu  dalam  perbendaharaan  kata,  si  anak  pada  masa  ini  sering  memakai  cara khas,  sedangkan  kata-kata  tertentu  kurang  dipakai  dan  apabila  dipakai,  maka pemakaiannya  lebih  fleksibel.  Kalimat  empat  kata  muncul  pada  tahap  akhir pertama  dan  bentuk  kalimat  yang  biasanya  diproduksi  adalah agent-action dan object-location .
Rumus Pengukuran dan Perhitungan Mean Length of Utterance (MLU) MLU merupakan  pengukur  untuk  perkembangan  sintaksis  anak.  Menurut Brown (dalam Dardjowidjojo, 2010:241), cara menghitung MLU dapat dilakukan dengan  beberapa  langkah. Pertama ,  mengambil  sampel  sebanyak  100  ujaran.
Kedua , menghitung jumlah morfemnya. Ketiga , membagi jumlah morfem dengan jumlah ujaran, seperti pada rumus berikut.
Jumlah morfem MLU = ------------------------- Jumlah ujaran Brown  (Owens,  2008),  membagi  tahap  pemerolehan  bahasa  anak berdasarkan MLU menjadi sepuluh tahap, yakni:
Tabel 1

## Tahap MLU
No Uraian Tahapan 1 Tahap I MLU (1,0-1,5)  pada usia 12-22  bulan 2 Tahap II MLU (1,5-2,0) pada usia 27-28 bulan
3 Tahap III MLU (2,0-2,25) pada usia 27-28 bulan
4 Tahap IV MLU (2,25-2,5) pada usia 28-30 bulan
5 Tahap V MLU (2,5-2,75) pada usia 31-32 bulan
6 Tahap VI MLU (2,75-3,0) pada usia 33-34 bulan
7 Tahap VII MLU (3,0-3,5) pada usia 35-39 bulan
8 Tahap  VIII  MLU (3,5-3,45) pada usia 38-40 bulan
9 Tahap IX  MLU (3,5-3,45) pada usia 41-46 bulan
10 Tahap X MLU (45+) pada usia >47 bulan
Penyimpangan tuturan yang terjadi pada anak yang berusia 2 tahun 7 bulan terjadi  karena  pada  usia  tersebut,  anak  dalam  proses  penguasaan  bahasa  pertama setidaknya dipengaruhi oleh dua hal, yaitu faktor fisiologis dan psikologis. Faktor fisiologis  meliputi  organ-organ  penghasil  tuturan  seperti  mulut  dan  fungsi  otak. Sedangkan  faktor  psikologis  meliputi  perkembngan  kognitif  seorang  anak  dalam proses  penguasaan  bahasa  pertamanya.  Kemampuan  seorang  anak  dalam menguasai bahasa pertamanya berbeda-beda. Namun anak  yang normal  biasanya sudah  mampu  memahami  tuturan  pada  usia  satu  setengah  tahun,  penguasaan bahasa pertamanya akan semakin sempurna seiring dengan bertambahnya usia.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penyimpangan  tuturan anak  usia  2  tahun  7  bulan  dalam  proses  penguasaan  bahasa  pertamanya,  yaitu bahasa  Indonesia.  Penyimpangan  tuturannya  meliputi  penyimpangan  tuturan  di bidang  semantis  yaitu  ketidaksesuaian  antara  satu  kata  yang  diucapkan  dengan acuannya.  Proses  pemerolehan  bahasa  merupakan  bagian  yang  penting  dalam perkembangan  kemampuan  bahasa  setiap  individu.  Pemerolehan  bahasa  atau akuisisi  adalah  proses  yang  berlangsung  di  dalam  otak  seorang  anak  ketika  dia memperoleh  bahasa  pertamanya  atau  bahasa  ibunya.  Proses  pemerolehan  bahasa inilah  yang  menentukan  kemampuan  setiap  individu  dalam  menguasai  bahasa pertamanya.
Setiap anak mengalami perkembangan bahasa yang berbeda-beda. Namun pada dasarnya setiap anak yang normal mulai berbicara antara umur 20 sampai 28 bulan.  Hal  tersebut  terjadi  karena  organ-organ  bicara  yang  dimiliki  setiap  anak sudah  mulai  berkembang  dan  terprogram  untuk  memperoleh  bahasa.  Salah  satu bidang  pemerolehan  bahasa  pada  anak  menyangkut  bidang  semantik.  Bidang semantik  meliputi  kemampuan  anak  dalam  memahami  ujaran  mitra  tuturnya, seperti  kemampuan  memahami  kata  yang  diucapkan  oleh  mitra  tuturnya.  Salah satu  golongan  kosakata  yang  dikuasai  oleh  anak  adalah  golongan  kelas  kata nomina  terutama  yang  akrab  dengan  tempat  tinggalnya.  Beberapa  penelitian tentang  pemerolehan  bahasa  anak  sudah  banayak  dilakukan,  diantaranya  oleh Soejono  Dardjowidjojo,  beliau  melakukan  penelitian  terhadap  cucunya  yang bernama Echa. Penelitian yang dilakukannya bersifat longitudinal (dari satu waktu ke  waktu  yang  lain/berkelanjutan).  Hasilnya  menekankan  bahwa  jadwal kemunculan bunyi adalah jadwal biologis dan bukan kronologis.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode  analitis deskriptif dengan pendekatan kualitatif.  Data  atau  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data MLU anak laki-laki berusia 2 tahun 7 bulan. Jenis kata yang telah dikenal subjek penelitian  adalah  nomina  (N),  verba  (V),  adjektiva  (Adj),  adverbia  (Adv),  dan numeralia (Num). Bila dilihat dari pola kalimat, Muhammad Akbar telah mampu bertutur dengan pola dengan pola dasar, seperti FV + FN, FN + FN, FN + FAdj, FV  +  FAdj,  dan  FV+Adj.  Data  yang  diteliti  berjumlah  100  data  yang  direkam selama lebih kurang dua bulan. Dimulai dari perkembangan tuturan 1 kata hingga 7 kata.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Sekilas tentang Pemerolehan Bahasa pada Anak
Setiap  anak  memiliki  kemampuan  yang  berbeda  dalam  memahami  suatu tuturan  tergantung  perkembangan  psikologis  anak.  Namun  terkadang  walaupun mereka  sudah  memahami  sebuah  kosakata  ketika  mereka  mengucapkannya,  kata yang  mereka  ucapkan  mengalami  pergeseran  sehingga  tidak  sesuai  dengan acuannya. Objek penelitian ini yaitu keponakan saya yang berusia 2 tahun 7 bulan yang  bernama  Muhammad  Akbar.  Ada  dua  proses  yang  terjadi  ketika  seorang anak sedang memperoleh bahasa pertamanya, yaitu proses kompetensi dan proses performansi. Kedua proses ini merupakan dua proses yang berlainan. Kompetensi adalah  proses  penguasaan  tata  bahasa  yang  berlangsung  secara  tidak  disadari. Kompetensi  ini  menjadi  syarat  untuk  terjadinya  proses  performasi  yang  terdiri atas  dua  buah  proses,  yakni  proses  pemahaman  dan  menghasilkan  kalimat- kalimat. Proses  pemahaman melibatkan kemampuan atau kepandaian mengamati atau kemampuan mempersepsi kalimat-kalimat yang didengar.
Sedangkan  proses  menghasilkan  kalimat-kalimat  melibatkan  kemampuan mengeluarkan  kalimat-kalimat  sendiri.  Kedua  jenis  proses-proses  kompetensi  ini apabila  telah  dikuasai,  akan  menjadi  kemampuan  linguistik  anak  yang bersangkutan. Jadi kemampuan linguistik terdiri atas kemampuan memahami dan kemampuan  melahirkan  kalimat-kalimat  baru.  Melalui  bahasa,  seorang  anak belajar  untuk  menjadi  “angota  masyarakat”.  Bahasa  pertama  (B1)  menjadi  salah satu  sarana  untuk  mengungkapkan  perasaan,  keinginan,  pendirian,  dan sebagainya,  dalam  bentuk-bentuk  bahasa  yang  dianggap  wajar  oleh  anggota- anggota  masyarakat  di  tempat  anak  itu  tinggal.  Sebelum  mampu  memahami tuturan  mitra  tuturnya  secara  sempurna,  sejak  usia  1  tahun,  seorang  anak  mulai belajar memahami tuturan mitra tuturnya dalam bentuk yang sederhana. Biasanya mereka mulai memahami kosakata yang diujarkan mitra tuturnya yang berkategori nomina  seperti  kata mamah,  bapak,  baju,  domba ,  dan  lain-lain.  Apabila  seorang anak menggunakan ujaran-ujaran yang bentuk-bentuknya benar, belum berarti dia telah  menguasai  bahasa  pertamanya  itu,  karena  dapat  saja  ia  memberi  arti  yang lain pada kalimat-kalimat yang diucapkanya.

## Transkrip Data 100 Tuturan Subjek Penelitian
 Tuturan-tuturan 1 kata:
1. ayam
2. bupa ( buka )
3. dédé ( memanggil namanya sendiri dengan sebutan dede )
4. engga ( tidak )
5. enin ( nenek )
6. gogok ( anjing )
7. hélem ( helm )
8. kabuy ( kabur )
9. kiki ( kakek ) 10. lif ( lift ) 11. ma?af ( maaf ) 12. mamah ( mama )
13. mayah ( marah ) 14. mobil 15. motoy ( motor ) 16. mpus ( kucing ) 17. om ( paman ) 18. ténggo ( cokelat tango ) 19. tétéh ( kakak perempuan )
20. tutup
 Tuturan-tuturan 2 kata:
1. ada kan
2. ada tuh
3. aiy téh ( air teh )
4. apa ini
5. apa itu
6. bajunya bolong
7. beysinay mata?ai ( bersinar matahari )
8. dédé yayi ( dede lari )
9. dengey musik ( mendengarkan musik )
10. dua kilo
11. dua puluh
12. és kim ( es krim )
13. ke mobil ( ke mobil ) 14. ke wayung ( ke warung ) 15. kiki kabuy ( kakek kabur )
16. kiki sana
17. kopi susu
18. lampu ijo ( lampu hijau ) 19. lampu méyah ( lampu merah ) 20. makan yoti ( makan roti )
21. mamah mana
22. mau nonton
23. mau nyanyi
24. musik ayab ( musik arab )
25. musik cina ( musik cina )
26. om sini
27. paké celana
28. wayung cina ( warung milik orang cina )
29. wayung batak ( warung milik orang batak )
30. wayung jawa ( wayung milik orang jawa )
 Tuturan-tuturan 3 kata:
1. ada ayam goyéng ( ada ayam goreng )
2. ada beyuang tédi ( ada beruang teddy )
3. dédé mau makan
4. ganti baju dulu
5. géndong sama mamah
6. lagi mau mandi
7. mau gosok gigi
8. sambelnya pedes sekali
9. si kiki kabuy ( si kakek kabur )
10. tiduy di kamay ( tidur di kamar )
 Tuturan-tuturan 4 kata:
1. dédé mau ke kamay ( dede mau ke kamar )
2. dédé mau ke wayung ( dede mau ke warung )
3. és kimnya énak sekali ( es krimnya enak sekali )
4. lezat sekali kué ini ( lezat sekali kue ini )
5. liat mah dédé bisa ( lihat mah dede bisa )
6. mobilnya wayna biyu teyang ( mobilnya warna biru terang )
7. mpusnya bobo di bawah ( kucingnya tidur di bawah )
8. naék keyéta api peycuma ( naik kereta api percuma )
9. om ga diajak peygi ( paman tidak diajak pergi )
10. tétéh lagi ke kantoy ( teteh lagi ke kantor )
 Tuturan-tuturan 5 kata:
1. dédé lagi jemput mamah tadi ( dede sedang menjemput mama tadi )
2. gambay gogok lagi makan tulang ( gambar anjing lagi makan tulang )
3. kan om nelpon jadi dikecilin ( kan paman sedang menelepon jadi suara televisinya dikecilkan )
4. mau ke kamay mandi dulu ( mau ke kamar mandi dulu )
5. tadi ada keyéta api panjang ( tadi ada kereta api panjang )
6. tétéh lagi peygi ke kantoy
7. teybenam  mata?ai  suayanya  meydu  sekali  ( terbenam  matahari suaranya merdu sekali )
8. féwé kodoknya wayna ijo bagus
9. wah kiki ngebut nih dédé ( wah kakek menyupir mobilnya kencang )
10. yumah yang bagus nih masuk ( masuk rumah yang bagus nih )
 Tuturan-tuturan 6 kata:
1. balonku  tinggal  empat  kupegang  eyap-eyap  ( balonku  tinggal  empat kupegang erat-erat )
2. dédé mau peygi ke jakayta nih ( dede mau pergi ke Jakarta nih )
3. dédé suka biskuit yang banyak sekali
4. dédé  suka  naék  lif  di  gamodia  ( dede  suka  naik  lift  di  took  buku gramedia )
5. ini kan buku dédé bagus sekali
6. keyéta apinya masih diyumahnya tiba-tiba bunyi ( kereta apinya masih di stasiun tapi tiba-tiba berbunyi )
7. sayang  laba-labanya  mau  jatoh  ke  bawah  ( sarang  laba-labanya  mau jatuh )
8. tadi ada keyéta api panjang sekali ( tadi ada kereta api panjang sekali )
9. tuh ke atas asap keyéta apinya ( tuh asap kereta apinya ke atas )
10. yumah yang bagus nih ayo masuk ( ayo masuk ke rumah yang bagus )
 Tuturan-tuturan 7 kata:
1. cuman  peygi  ke  kamay  tétéh  sebentay  om  ( hanya  sebentar  pergi  ke kamar teteh )
2. dédé juga gatel om kakinya digigit nyamuk
3. dédé kan cuman jalan aja di sini
4. ih, itu koysi dédé tau ga om
5. kenapa nangis ada masalah kali ya mah
6. kiyi kanan banyak po?on cemaya wayna ijo ( kiri kanan banyak pohon cemara warna hijau )
7. mati  lampu  kamaynya  si  om  jadi  gelap  ( lamou  kamar  paman  mati sehingga menjadi gelap kamar paman )
8. mobiy  ga teybang  gini tapi  jalan  gini ( mobil  itu  tidak terbang di  atas tapi jalan di bawah )
9. naék-naék ke puncak gunung kiyi kanan ( naik-naik ke puncak gunung kiri kanan )
10. siapa  endak  tuyun  ayo  kawanku  lekas  naék  ( siapa  hendak  turun  ayo kawanku lekas naik )

## Perhitungan dan Pembahasan MLU Subjek Penelitian
Berikut tabel perhitungan pembahasan MLU subjek penelitian:
Tabel 2 Perhitungan dan Pembahasan MLU Subjek Penelitian Jumlah Kata Per Tuturan Jumlah Tuturan Jumlah Morfem Kalimat satu kata 20 20 Kalimat dua kata 30 60 Kalimat tiga kata 10 30 Kalimat empat kata 10 40 Kalimat lima kata 10 50 Kalimat enam kata 10 60 Kalimat tujuh kata 10 70 Total 100 330 Jumlah morfem MLU = ---------------------- = Jumlah tuturan
330
MLU = ---------------------- = 3,3
100
Berdasarkan  hasil  pengukuran MLU di  atas,  panjang  tuturan  Muhammad Akbar  adalah  3,3  kata  per  tuturan.  Bila  disesuaikan  dengan  pendapat  Brown, MLU Muhammad Akbar ada perbedaan sedikit, yaitu jika dilihat dari hasil angka MLU yaitu 3,3 maka Muhammad Akbar berada pada tahap VII antara 3,0-3,5 kata per tuturan. Sedangkan, jika menurut usianya yaitu 2 tahun 7 bulan atau 31 bulan, ada  pada  tahap  V  (2,5-2,75).  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dan dikelompokkan,  Muhammad  Akbar  telah  mampu  bertutur  dari  kalimat  satu  kata sampai  kalimat  tujuh  kata.  Jenis  kata  yang  sudah  dikenal  Muhammad  Akbar
adalah  nomina  (N),  verba  (V),  adjektiva  (Adj),  adverbia  (Adv),  dan  numeralia (Num).  Bila  dilihat  dari  pola  kalimat,  Muhammad  Akbar  telah  mampu  bertutur dengan  pola  dengan  pola  dasar  seperti  FV  +  FN,  FN  +  FN,  FN  +  FAdj,  FV  + FAdj, dan FV+Adv.

## SIMPULAN
Pemerolehan  bahasa  bersifat  tidak  sadar  dan  alamiah,  maksudnya pemeroleh  bahasa  tidak  menyadari  bahwa  dia  memperoleh  suatu  bahasa, sedangkan  belajar  bahasa  bersifat  sadar  dan  ilmiah,  maksudnya  sengaja mempelajari  suatu  bahasa.  Anak  yang  memperoleh  bahasa  tidak  hanya  sekadar belajar sebuah akumulasi tuturan yang acak, tetapi juga mempelajari seperangkat kaidah yang melandasi prinsip pembentukan pola ujaran. Seorang anak membuat dan  menginterpretasikan  tata  bahasa  dengan  cara-cara  tertentu.  Ia  akan  mencari keteraturan tuturan yang didengarnya di sekitarnya.
Simpulan yang didapat berdasarkan hasil analisis terhadap tuturan seorang anak berusia 2 tahun 7 bulan adalah sebagai berikut:
1) Analisis  tuturan  menunjukkan  keponakan  saya  mempunyai MLU 3,3,  berada pada tahap VII. Pada usia tersebut  seharunya MLU -nya berada pada tahap V yang MLU -nya antara 2,5-2,75;
2) Adanya  pemerolehan  bahasa  anak  berupa  beberapa  jenis  kata,  yakni  nomina (N), verba (V), adjektiva (Adj), adverbia (Adv), dan numeralia (Num);
3) Adanya kemampuan bertutur objek dari kalimat satu kata hingga kalimat tujuh kata, yang berarti sang anak telah mampu bertutur dengan kalimat lengkap;
1) Adanya kemampuan objek dalam membentuk pola kalimat dasar, yakni FV + FN, FN + FN, FN + FAdj, FV + FAdj, dan FV+Adv.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwasilah,  A.  C.  (1997). Pengajaran  Bahasa  Komunikatif:  Teori  dan  Praktek . Bandung: Remaja RosdaKarya.
Chaer, A. (2003). Psikolinguistik Kajian Teoritik . Jakarta: Rineka Cipta. Darjowidjojo, S. (2010). Psikolinguistik: Pengatar Pemahaman Bahasa Manusia . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
_____________.  (2003). Psikolinguistik  Pengantar  Pemahaman  Bahasa Manusia . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
_____________. (2000) ECHA : Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia , Jakarta: Gramedia.
Mar’at, S. (2005). Psikolinguistik: Suatu Pengantar . Bandung: Refika Aditama. Nababan,  P.W.J,  dan  Subyakto,  S.  U.  (1992). Psikolinguistik:  Suatu  Pengatar. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Owens,  J.  E.  (2008). Excerpt  from  Language  Development:  An  Introduction. [Online].
Tersedia: http://www.education.com/reference/article/acquisition-sentence-form.
[Diakses 30 November 2015].