## Pendidikan Kimia

## DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.131.10

## Pengembangan Instrumen Soal Berorientasi Praktek Keterampilan Pemecahan
Masalah Materi Laju Reaksi
Wahyuni Minatus Zahroh 1 , Apriliani Drastisianti 2 , dan Sri Mulyanti 3 123 Pendidikan Kimia Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang
Corresponding author: wahyuni_1808076018@walisongo.ac.id

## Abstrak
Instrumen soal pada materi laju reaksi yang memuat dua kompetensi yaitu pemahaman konsep dan berhitung membantu peserta didik yang dapat menambah semangat kegiatan pembelajaran peserta didik. Metode yang digunakan pada penelitian  ini mengacu  model pengembangan 4D yang dikemukakan oleh Thiagarajan  (1974).  Model  pengembangan  4D  memiliki  4  tahap  yaitu  define,  design,  develop,  dan disseminate. Subjek penelitian merupakan siswa kelas XI berjumlah 20 siswa sebagai responden untuk uji coba instrumen. Intrument memiliki tiga kategori yaitu sukar, sedang, mudah. Pada penelitian ini siswa mencapai  nilai  minimum  yang  ditentukan  yaitu  70.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  instrumen  soal  yang dikembangakan memiliki interpretasi yang baik sehingga mampu membuat peserta didik lebih memahami mengenai konsep materi pada laju reaksi.

## Kata kunci
Instumen, Laju Reaksi

## Abstract
The  instrument  questions  on  the  reaction  rate  material  which  contains  two  competencies,  namely understanding  concepts  and  arithmetic  help  students  who  can  add  enthusiasm  to  student  learning  activities.  The method used in this research refersthe 4D development model proposed by Thiagarajan (1974). The 4D development model has 4 stages namelydefine, design, develop, Anddisseminatee. The reserach subject is 20 XI grade students as a respondent for instrument test. The instrument has 3 categories for difficulity level, namely Easy, Medium, and hard . In this study, student achieve the minimum score of 70.  It shows that the problem instrument developed has  a  good  interpretation  so  that  it  is  able  to  make  students  understand  more  about  the  concept  of  material  on reaction rates.

## Keywords
Instruments, Reaction Rate

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran yang
menyenangkan memiliki  peran  penting  dalam  proses  belajar mengajar  yang  berlangsung  dimana  terdapat hubungan yang kuat antara pendidik dan peserta didik  tanpa  merasa  terpaksa  atau  tertekan  [1]. Keberhasilan suatu proses belajar mengajar dapat
tercapai  apabila  aspek-aspeknya  berjalan  selaras antara peserta didik, pendidik, dan sumber belajar [2].  Kimia  merupakan  cabang  ilmu  yang  sangat penting, akan tetapi peserta didik menganggapnya sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit.  Jadi  guru sebagai  fasilitator  mampu  mengkomunikasikan materi kepada peserta didik dengan menggunakan strategi yang tepat, seperti antara guru dan peserta
didik tidak hanya saling bertemu tetapi juga dapat menggunakan  berbagai  pengembangan  untuk menjelaskan  materi.  Hal  tersebut  diharapkan mampu  membantu  pengajaran  menjadi  efisien [3].
Salah satu indikator keberhasilan pembelajaran kimia adalah peserta didik memiliki  kemampuan  dalam  menyelesaikan masalah yang dihadapinya, baik berupa pertanyaan maupun masalah yang bersumber dari kehidupan  sehari-hari  [4].  Selain  itu  dapat membantu  peserta  didik  untu  meningkatkan kreativitas  dan  inovasi  guna  menciptakan teknologi baru dalam membantu proses pembelajaran  serta  pendidikan  sehingga  minat belajar dari  peserta  didik  dapat  terus  bertambah. Adapun  macam-macam  media  pembelajaran yang  bermanfaat  untuk  meningkatkan  minat peserta  didik  terdiri  dari  modul,  LKS, handout , buku  teks,  dan  lain-lain  [5].  Menurut  penelitian yang  telah  dilakukan,  bahwasanya  beberapa diantara  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat menambah  semangat  kegiatan  pembelajaran peserta  didik  adalah  pengembangan  instrrumen yang  bersifat  interaktif  [6].  Suatu  lembar  yang didalamnya terdapat sekumpulan kegiatan penugasan  yang  harus  dituntaskan  oleh  peserta didik.  Guru  sebagai  pengajar  diharapkan  dapat memberikan inovasi dalam kegiatan pembelajaran serta memberikan media pembelajaran yang menarik dan terpusat, dengan mengembangkan  instrumen  yang  layak  pakai sehingga  perlu  diperhitungkan  kelayakannya. Kelayakan instrumen yang dikembangkan paling sedikit memuat empat aspek yaitu kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan grafik[7].
Materi  pada  pelajaran  kimia  termasuk materi  yang  sulit  dibandingkan  mata  pelajaran lainnya.  Laju  reaksi  menjadi  materi  yang dianggap  sukar  bagi  peserta  didik.  Dalam memahami materi laju reaksi diperlukan penguasaan  konsep  yang  tinggi  dan  bersifat inklusif  [3].  Kompetensi  dasar  dari  laju  reaksi yaitu  mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  cepat  dan  lambatnya  dari  suatu laju  reaksi.  Kajian  pada  laju  reaksi  memiliki output berupa  produk,  metode dan kajian  ilmiah dari  peserta  didik  yang  harus  mengedepankan nilai sikap karakter.
Laju  reaksi  dianggap  sulit  oleh  sebagian peserta  didik,  karena  materi  laju  reaksi  memuat dua kompetensi yang dibutuhkan, yaitu pemahaman  konsep  dan  berhitung.  Alternatif yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan pendalaman materi pada laju reaksi adalah dengan mengembangkan  media  pembelajaran  yang selaras terhadap karakteristik yang dikuasai pada suatu  materi  [8].  Dengan  demikian,  guru  harus mampu  menguasai  berbagai  teknik  dan  metode pengajaran.  Pemilihan  metode  yang  sesuai  dan sesuai  dengan  topik  pembelajaran  membuat peserta  didik  lebih  mudah  memahami  suatu konsep  dan  lebih  aktif  dalam  pembelajaran. Proses pembelajaran yang tepat akan mendorong peserta  didik  untuk  aktif,  sehingga  mampu meningkatkan pengetahuannya, mengembangkan keterampilan berpikir, dan meningkatkan motivasi belajarnya[9].
Dalam  pengembangan  media  tersebut digunakan  evaluasi  produk  untuk  mendapatkan hasil  yang  layak  digunakan.  Setelah  itu  perlu dilakukan evaluasi pada setiap materi pembelajaran.  Evaluasi  belajar  salah  satunya dapat  dicapai  melalui  penilaian  atau  asesmen. Asesmen dalam pembelajaran adalah upaya untuk memperoleh  informasi  perkembangan  siswa selama  proses  pembelajaran  berlangung  [10]. Pada Kurikulum 2013, dilakukan penilaian yang bersifat  autentik.  Penilaian  autentik  adalah penilaian perkembangan keahlian dan kompetensi peserta  didik  yang  sejalan  dengan  dunia  kerja yang bersifat profesionalitas. Selanjutnya dilakukan penilaian sikap sebagai upaya sistematis untuk mengukur dan menilai perkembangan proses pembelajaran peserta didik. Kemudian juga dilakukan tes praktik oleh peserta didik  guna  menilai  ketercapaian  kompetensi dasar.  Evaluasi  hasil  belajar  yang  dilakukan diharapkan mampu untuk peningkatan keterampilan  pemecahan  masalah  terutama  pada materi laju reaksi.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan yang menggunakan model pengembangan  4D  yang  dikemukakan  oleh Thiagarajan  (1974).  Model  pengembangan  4D
memiliki  4  tahap  yaitu define,  design,  develop , dan disseminat e [11] . Pada penelitian ini, tahapan model  pengembangan  dibatasi  hingga  tahap develop yaitu validasi oleh ahli bahasa dan media. Prosedur  penelitian  ini  meliputi  tahap define, design¸ dan develop . Pada tahap define , dilakukan analisis kebutuhan instruksional yang diperlukan untuk pengembangan Lembar Kerja Siswa  yang meliputi  langkah-langkah:  (1)  menganalisis kompetensi  dasar  pada  materi  laju  reaksi  (2) mengidentifikasi sarana prasarana dan permasalahan pembelajaran (3)  mengidentifikasi kelemahan dan kekurangan Lembar Kerja Siswa materi laju reaksi yang telah dikembangkan, serta (4)  melaksanakan  penyebaran  angket  analisis kebutuhan  ke  peserta  didik    kelas  XI  yang  telah mendapatkan materi tentang laju reaksi.
Tahap design dilakukan untuk
menghasilkan draft soal yang akan disebearluaskan  kapada  kelas  XI.  Tahap  ini dilakukan melalui langkah berikut. 1) Penyusunan tes acuan patokan. Tes acuan patokan digunakan  untuk  menilai  substansi  dan  struktur Lembar Kerja Siswa yang akan dikembangkan. 2) Pemilihan  format  pada  Lembar  Kerja  Siswa materi  laju  reaksi  yang  disesuaikan  dengan analisis kebutuhan pada tahap define .
Tahap develop bertujuan  untuk  merevisi draft awal Lembar Kerja Siswa  materi laju reaksii yang telah disusun pada tahap design . Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data antara lain:  responden  hasil  pengerjaan  Lembar  Kerja Siswa  materi  laju  reaksi.  Pengumpulan  data dilaksanakan bulan Mei 2021.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pengembangan  instrumen  pada  materi laju  reaksi  diawali  dengan  tahap  anilisis  berupa analisis kebutuhan dan analisis soal ujian materi laju  reaksi  terdahulu.  Tahap  kedua  adalah perancangan,  pada  tahap  ini  mulai  menetapkan rancangan  soal  pada  instrumen  yang  akan dikembangkan  dengan  mengacu  pada  hasil analisis  soal  dan  analisis  kebutuhan.  Dalam penelitian ini dikembangkan rancangan soal yang dapat  membantu  peserta  didik  untuk  lebih memahami  materi  pada  laju  reaksi  yang  terdiri dari konsep-konsep keilmuan yang ada dalam laju
reaksi  seperti  hal-hal  yang  mempengaruhi  cepat lambatnya suatu laju reaksi dan perhitungannya
Tahap ketiga adalah pengembangan, pada tahap ini mulai dibuat soal. Dalam penulisan soal berpedoman  pada  kisi-kisi  soal  dan  prinsip penulisan  soal.  Kisi-kisi  soal  merupakan  tabel matrik yang berisi spesifikasi soal-soal yang akan dibuat.  Kisi-kisi  ini  merupakan  acuan  bagi penulis soal, sehingga siapapun yang menulis soal akan  menghasilkan  soal  yang  isi  dan  tingkat kesulitan  yang  relatif  sama.  Kisi-kisi  soal  dapat dilihat  pada  lampiran.  Pedoman  pembuatan  soal juga  berisi  3  prinsip/aspek  yaitu  aspek  materi, konstruksi dan bahasa.
Soal  yang  dikembangkan  dalam  setiap pokok  bahasan  terdiri  dari  1  sub  capaian  materi pada  materi  laju  reaksi  dan  beberapa  indikator capaian. Soal yang telah dibuat kemudian ditelaah untuk selanjutnya dilakukan uji coba.
Tahap ke empat adalah uji coba lapangan, pada  tahap  ini  dilakukan  uji  coba  skala  kecil kepada  20  responden.  Sehingga  berdasarkan  hal tersebut  dapat  ditentukan  mengenai  tingkat kepamahan siswa mengenai laju reaksi.
Kriteria yang digunakan dalam penelitian ini  dengan  mengidentifikasi  tingkat  kesukaran soal  berdasarkan  hasil  dari  pengerjaan  peserta didik.  Dengan  kriteria  makin  kecil  indeks  yang diperoleh,  makin  sulit  soal  tersebut.  Sebaliknya, makin besar indeks yang diperoleh, makin mudah soal  tersebut.  Kriteria  indeks  kesulitan  soal  itu adalah sebagai berikut:
0    -     0,30          = soal kategori sukar.
0,31 -   0,70          = soal kategori sedang.
0,71 -   1,00           = soal kategori mudah.
Berdasarkan  hasil  pengerjaan  peserta didik  indeks  kesukaran  soal  yang  didapat  pada rata-rata  keseluruhan  soal  termasuk  kategori sedang. Dengan hal tersebut maka target dari nilai untuk  mengetahui  hasil  pengerjaan  lembar  kerja siswa oleh peserta didik dapat terpenuhi.
Pada  penelitian  ini  hanya  dilakukan  uji  coba terhadap  20  responden.  Hasil  dari  uji  coba lapangan,  diperoleh  nilai  hasil  tes  materi  laju reaksi  yang  dikerjakan  peserta  didik  mencapai nilai  batas  minimum  yang  ditentukan  yaitu  70. Dengan Hal ini menunjukkan bahwa lembar kerja
siswa yang dikembangakan memiliki interpretasi yang  baik  sehingga  mampu  membuat  peserta didik  lebih  memahami  mengenai  konsep  materi pada laju reaksi.

## 4. Kesimpulan
Pada  uji  coba  penelitian  ini  diberikan instrument  soal  materi  laju  reaksi  yang  memuat dua  kompetensi,  yaitu  pemahaman  konsep  dan berhitung  kepada  20  peserta  didik  (responden).
Metode yang digunakan yaitu pengembangan 4D yang  dikemumukan  oleh  Thiagarajan  (1974). Model pengembangan 4D memiliki 4 tahap yaitu define,  design,  develop ,  dan disseminat e.  Hasil yang didapatkan dari uji coba ini adalah nilai hasil tes  materi  laju  reaksi  yang  dikerjakan  peserta didik  mencapai  nilai  batas  minimun  yang ditentukan  yaitu  70.  Hal  ini  menunjukan  bahwa lembar kerja siswa yang dikembangkan memiliki interpretasi  yang  baik  sehingga  peserta  didik dapat memahami konsep materi laju reaksi.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang  terlibat,  yaitu  Bapak  dan  Ibu  Guru serta Siswa-siswi kelas XI yang telah membantu peneliti dalam penelitian ini. Dan juga penulis ucapkan terima kasih kepada pihak lain yang telah memberi dukungan kepada penulis dalam proses penelitian.

## Daftar Pustaka
[1] Sri  Adelila  Sari  NFAH.  Development  of Comic-Based  Learning  on  Reaction  Rate for  Learning  to  be  More  Interesting  and Improving  Student’s  Learning  Outcomes. 2021; 9: 151–167.
[2] Yulmasari  Y.  Validitas  dan  Praktikalitas Modul Laju Reaksi Terintegrasi Eksperimen  dan  Keterampilan  Proses Sains  untuk  Pembelajaran  Kimia  di  SMA
Staf  pengajar  jurusan  kimia  FMIPA Universitas  Negeri  Padang  Keywords : guided  inquiry  ,  science  process  skills  , reactions rate , modules , 4-D models. 2.
[3] Azizah  DDR  dan  U.  Lestudents’  Generic Science Skills Through The Implementation  Of  Learning  Cycle  7e Models  On  Rate  Of  Reaction  Matter  In
Senior High School 1 Tamanarning Cycle
7e  Models  On  Rate  Of  Reaction  Matter.
2017; 6: 162–167.
[4] Nasrudin  ANH  dan  H.  Development  Of Student Worksheet With Scientific
Approach  Oriented  To  Practice  Problem-
Solving  Skill  On  Reaction  Rate  Topic. 2015; 4: 524–531.
[5] Syafitri  A,  Darmana  A.  Development  of chemistry  module  integrated  with  islamic values  in  thermochemistry  and  reaction
rate  for  senior  high  school  student.  2018; 10: 418–423.
[6] Fian  Linggra  Prahasta,  Rudiana  Agustini RH.  Development  Of  Student  Worksheet Based On Guided Inquiry Model With Kit Instrument  On  Reaction  Rate  Matter  To Train  The  Science  Process  Skills  In  Xi Grade Senior High School 1 Cerme. 2018;
7: 52–57.
[7] Aini DN, Novita D.  The Development Of Student  Worksheet  Inquiry  Oriented  To Practice  Scienctific  Literacy  On  Factors That Affecting Reaction Rates Submatter. 2019; 8: 390–397.
[8] G Sari MH and MM. The development of student worksheet based on predict observe explain  to  increase  student’s  conceptual understanding  of  the  reaction  rates.  Epub ahead  of  print  2020.  DOI:  10.1088/1742- 6596/1460/1/012090.
[9] Mawardi R, Oktavia B. The Development of  Student  Worksheets  based  on  Guided Inquiry  by  Class  and  Laboratory  Activity for  Reaction  Rate  Material  at  the  11th Grade in High School. 2018; 286–294.
[10]   Kiram Y. Development of guided discovery  learning  based  module  on colloidal  system  topic  for  senior  high school  Development  of  guided  discovery learning based module on colloidal system
topic for senior high school. Epub ahead of print 2018. DOI: 10.1088/1742- 6596/1116/4/042044.
[11]   Hasanah  N,  Budiarso  AS.  STEM-CP (Science, Technology, Engineering, Mathematics,  and  Contextual  Problem)
Based  Colloid  Textbook  to  Increase Creative  Thinking  Skill  for  Chemistry Learning in Senior. 2020; 9: 73–80.