Accepted  : 05 April 2019 Published : 27 Juni 2019

## ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TERWUJUDNYA SEKOLAH ADIWIYATA MANDIRI DI SMA NEGERI 1 SUNGGAL KECAMATAN SUNGGAL
Fatmadhona Artamadya, Alvi Syahrin, Hesti Wahyuningsih Surel: dhona.94madya@gmail.com

## ABSTRACK
The purpouse to analyze (1) The influence of policy factors (2) The influence of  curriculum  factor  (3)  The  influence  of  factors  of  participation  (4)  The influence  of  facilities  management  factor  .Determination  of  the  number  of samples using Slovin technique so as to obtain the number of samples of 92. The  results  showed      it  can  be  concluded  that  simultaneous  effect  of environmentally  sound  policy  variable,  the  implementation  of  environment- based  curriculum  and  management  of  supporting  facilities  towards  the realization of Adiwiyata Mandiri School at SMA Negeri 1 Sunggal Sunggal Subdistrict.  (4)  SMA  Negeri  1  Sunggal  does  not  have  Adiwiyata  Mandiri standard because the implementation of curriculum and policy has not been consistent and continuous.
Keywords: Adiwiyata School, Adiwiyata School Factors

## ABSTRAK
Tujuan  untuk  menganalisis  (1)  Pengaruh  faktor  kebijakan  (2)  Pengaruh faktor  kurikulum  (3)  Pengaruh  faktor  partisipasi  (4)  Pengaruh  faktor manajemen  fasilitas.  Penentuan jumlah  sampel  menggunakan  teknik  Slovin sehingga diperoleh jumlah sampel sebesar 92. Hasil penelitian menunjukkan dapat  disimpulkan  bahwa  secara  simultan  pengaruh  variabel  kebijakan berwawasan  lingkungan,  penerapan  kurikulum  berbasis  lingkungan  dan manajemen  fasilitas  pendukung  terhadap  realisasi  Sekolah  Adiwiyata Mandiri  di  SMA  Negeri  1  Sunggal  Sunggal.  (4)  SMA  Negeri  1  Sunggal tidak memiliki standar Adiwiyata Mandiri karena penerapan kurikulum dan kebijakan belum konsisten dan berkesinambungan.
Kata Kunci: Sekolah Adiwiyata, Faktor Sekolah Adiwiyata.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)  merupakan  salah  satu  upaya yang  dikembangkan  oleh  masyarakat dunia  untuk  mengoptimalkan  peran masyarakat dalam mengatasi permasalahan lingkungan.Pada dasarnya Pendidikan Lingkungan Hidup  ditujukan  untuk  mengubah perilaku  masyarakat  menjadi  lebih ramah  lingkungan  sehingga  dapat meminimalkan dampak kegiatan
manusia terhadap lingkungan.
Dalam  upaya  mempercepat pengembangan  PLH  khususnya  jalur pendidikan  formal  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah, sejalan  dengan  Program  Sekolah Adiwiyata yang tertuang dalam Undang-undang  No.  32  Tahun  2009 tetang  pegelolaan  lingkungan  hidup Bab  I  Pasal  1  Angka  1  merumuskan definisi  Lingkungan  hidup  adalah kesatuan  ruang  dengan  semua  benda, daya,  keadaan,  dan  makhluk  hidup, termasuk  manusia  dan  perilakunya
yang mempengaruhi alam, kelangsungan perikehidupan, dan kesejahteraan  manusia  serta  makhluk hidup  lain.  Lingkungan  hidup  dalam pengertian ini merupakan sistem yang meliputi  lingkungan  alam  hayati, lingkungan alam nonhayati, lingkungan  buatan,  dan  lingkungan sosial yang mempengaruhi ke langsungan perikehidupan dan kesejahteraan  manusia  serta  makhluk hidup  lainnya.  Pelaksanaan  undang- undang  ini  merupakan  tugas  dan wewenang  pemerintah  pusat  dan daerah  yang  diatur  pada  Nomor  32 Tahun  2009  pasal  63,  antara  lain dengan memberikan pendidikan, pelatihan, pembinaan, dan penghargaan.
Penilaian  Adiwiyata  Mandiri, dititik  beratkan  pada  pengaruh  dan konstribusi  yang  diberikan  sekolah kepada  masyarakat  atau  lingkungan sekitar.  Penetapan  sekolah  sebagai
penerima penghargaan
sekolah Adiwiyata  Mandiri  apabila  tetap mencapai  pelaksanaan  nilai  minimal 72  atau  90%  dan  telah  melakukan pembinaan  terhadap  sekolah  lain, sehingga  menghasilkan  minimal  10 sekolah Adiwiyata kabupaten/ kota. Hasil  penelitian yang penulis lakukan sebelumnya    menunjukkan    bahwa (1)    Implementasi    sikap    peduli lingkungan pada siswa SMA Negeri 1 Sunggal  termasuk  dalam  kategori baik  dengan  nilai  71,64    (2)  Kualitas lingkungan  hidup  sekolah  pada  siswa SMA  Negeri  1  Sunggal    termasuk dalam  kategori    baik    dengan    nilai 79,25  (3)  Tidak  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara implementasi
sikap    peduli    lingkungan    dengan kualitas    lingkungan    hidup    sekolah pada  siswa  SMA    Negeri  1  Sunggal dengan  nilai  R-hitung  =  0,058  lebih kecil  dari  R-tabel  =  0,176  pada  taraf signifikansi    0,05.    Hal    ini    berarti bahwa pengelolaan kualitas lingkungan    hidup  sekolah  di  SMA
Negeri  1  Sunggal  lebih  banyak ditentukan    oleh  faktor-faktor  lain, yaitu pengembangan kebijakan sekolah    peduli  dan  berbudaya lingkungan, kurikulum berbasis lingkungan,  pengembangan  kegiatan berbasis  partisipasi  dan  pengelolaan sarana  pendukung  sekolah.  Hal  ini membuat penulis tertarik untuk menganalisis  lebih  lanjut  tentang faktor yang mempengaruhi terwujudnya  sekolah  peduli  dan berbudaya  lingkungan  hidup  di  SMA Negeri 1 Sunggal Kecamatan Sunggal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di
SMA    Negeri  1  Sunggal  Kecamatan Sunggal.  Variabel  dalam  penelitian ini ialah faktor-faktor yang
mempengaruhi  terwujudnya  sekolah peduli  dan  berbudaya  lingkungan hidup  sekolah  di  SMA  Negeri  1 Sunggal standar penghargaan Adiwiyata Mandiri. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan komunikasi langsung
melalui wawancara dan observasi serta dengan  komunikasi  tidak  langsung melalui studi dokumentasi.
Pengukuran  validitas  dapat  dilakukan berdasarkan output program SPSS
kolom  Total  Statistic  lihat  kolom Corrected  Item-Total  Correlation .
Analisa  univariat  bertujuan  untuk menjelaskan  atau  mendeskripsikan karakteristik individu secara deskriptif dengan menampilkan frekuensi  dan  presentasenya.Analisa univariat  dilakukan  terhadap  setiap variabel yang diteliti.
Analisis  ini  digunakan  untuk menguji hipotesis dengan menentukan hubungan  antar  variabel  independen dan  dependen  melalui  uji Chi-Square Tes, untuk  melihat  hasil  kemaknaan perhitungan statistik antara 2 variabel digunakan  batas  kemaknaan  0,05% (95%) (p<0,05), karena pada umumnya penelitian-penelitian dibidang  pendidikan  menggunakan taraf signifikan 0,05. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Umur responden dalam penelitian  ini  dikategorikan  kedalam
5  tingkatan  yakni  <20  tahun,  20-30 tahun,  31-40  tahun,  41-50  tahun    dan >50 tahun dengan distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 1. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur No Umur (n) (%) 1 <20 tahun 43 46,7 2 20-30 tahun 4 4,3 3 31-40 tahun 7 7,6 4 41-50 tahun 30 32,6 5 >50 tahun 8 8,7 Total 92 100.0
Tabel 2. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin No Jenis Kelamin (n) % 1 Laki-laki 37 40.2 2 Perempuan 55 59.8 Total 92 100.0 Tabel 2. memperlihatkan bahwa  dari  92  orang  responden penelitian,  37  orang  (40.2%)adalah laki-laki dan 55 orang (59.8%) adalah perempuan. Dengan demikian, mayoritas responden adalah perempuan  yakni  sebanyak  55  orang (59.8%). Tabel 3. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan No Pendidikan (n) % 1 SMA 43 46,7 2 D3 14 15,2 3 S1 31 33,7 4 S2 4 4,3 Total 92 100.0 Tabel 3. memperlihatkan bahwa dari  92  orang  responden  penelitian, 43  orang  (46.7%)  berpendidikan SMA, 14 orang (15.2%) berpendidikan  D3,  31  orang  (33.7%) berpendidikan  S1  dan    4  orang  (4.3)
berpendidikan  S2.Dengan  demikian, mayoritas  responden  berpendidikan SMA  yakni  sebanyak  43  orang (46.7%).
Tabel 4. Karakteristik Responden Berdasarkan Pekerjaan No Karakteristik Responden Berdasarkan Pekerjaan (n) % 1 Baik 60 65.2 2 Kurang baik 32 34.8 Total 92 100.0 Tabel 4. memperlihatkan bahwasanya dari 92 orang  responden  penelitian,  3  orang (3.3%) adalah kepala sekolah, 3 orang
(3.3%) wakil kepala sekolah, 5 orang (5.4%)  komite  sekolah,  9  orang (9.8%)  pegawai,  29  orang  (31.55%) guru  dan    43  orang  (46.7%) siswa.Mayoritas  responden  adalah siswa  yakni  sebanyak  43  orang 946.7%) Tabel 5. Kebijakan Berwasasan Lingkungan No Kebijakan Berwasasan Lingkungan (n) (%) 1 Baik 50 54.3 2 Kurang baik 42 45.7 Total 92 100.0 Tabel 5. memperlihatkan bahwa  dari  92  orang  responden penelitian, 50 orang (54.3%) menyatakan  kebijakan  berwawasan lingkungan  adalah  baik  dan  42  orang (45.7%)  menyatakan  kurang  baik. Dengan demikian, mayoritas
responden  menyatakan    kebijakan berwawasan  lingkungan  adalah  baik yakni sebanyak 50 orang (54.3%).
Tabel 6. Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan No Pelaksanaan Kurikulum BerbasisLing kungan (n) (%) 1 Baik 60 65.2 2 Kurang baik 32 34.8 Total 92 100.0 Orang  responden  penelitian, 60 orang (65.2%) menyatakan Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan adalah baik dan 32 orang (34.8%)  menyatakan  kurang  baik. Dengan demikian, mayoritas responden  menyatakan    Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan adalah baik   yakni sebanyak 60 orang (54.3%). Dari hasil kuesioner respoden bahwa sekolah perlu mengembangkan pengetahuan tentang isu  lokal  atau  isu  global  sebagai materi  pembelajaran  LH  di  SMA Negeri  1  Sunggal  dan  setiap  para pendidik menyusun rancangan pembelajaran  yang  lengkap,  baik untuk  kegiatan  di  dalam  kelas, maupun di luar kelas.
Tabel 7. Kegiatan Lingkungan
Berbasis Partisipatif No
Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif (n) (%) 1 Baik 57 62.0 2 Kurang baik 35 38.0 Total 92 100.0
Tabel  7.  memperlihatkan  bahwa dari  92  orang  responden  penelitian,  57 orang  (62.0%)  menyatakan  kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif  adalah baik  dan  35  orang  (38.0%)  menyatakan kurang baik. Dengan demikian, mayoritas responden
menyatakan kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif adalah  baik      yakni  sebanyak  57  orang
(62.0%).
Tabel 8. Pengelolaan Sarana Pendukung N o Pengelolaan Sarana Pendukung (n) (%) 1 Baik 53 57.6 2 Kurang baik 39 42.4 Total 92 100.0 Tabel 8. memperlihatkan bahwa  dari  92  orang  responden penelitian, 53 orang (57.6%) menyatakan Pengelolaan Sarana Pendukung  adalah  baik  dan  39  orang (42.4%)  menyatakan  kurang  baik. Dengan demikian,
mayoritas responden  menyatakan  Pengelolaan Sarana Pendukung  adalah baik  yakni sebanyak 53 orang (57.6%).
Tabel 9. Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri No Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri (n) (%) 1 Tercapai 51 55.4 2 Kurang 41 44.6 Total 92 100.0 Tabel  9.  memperlihatkan  bahwa dari  92  orang  responden  penelitian,
51 orang (55.4%) menyatakan Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri adalah tercapai dan 41 orang (44.6%)  menyatakan  kurang  tercapai. Dengan demikian, mayoritas responden menyatakan bahwa perwujudanSekolah Adiwiyata Mandiri      adalah  tercapai  yakni sebanyak 51 orang (55.4%). Hubungan antara kebijakan berwawasan lingkungan dengan terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri dilakukan dengan menggunakan  uji chi-square pada tingkat  kepercayaan  95%  (p<0.05) dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 10. Hubungan Antara Kebijakan Berwawasan Lingkungan dengan Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri
Pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri Total p- va lu e Tercapai Kurang n % n % n %
Baik 43 86.0 7 14.0 50 100. 0 0.
00 0 Kurang 8 19.0 34 81.0 42 100. 0
Total 51 55.4 41 44.6 92 100. 0 Hasil  hubungan  pada  Tabel  10.
memperlihatkan bahwa dari 50 responden dengan kebijakan berwawasan  lingkungan  baik,  43 orang (86.0%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri tercapai, dan 7 orang (14.0%) menyatakan  kurang.  Selanjutnya  dari 42 responden dengan kebijakan berwawasan lingkungankurang, 8 orang (19.0%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri  tercapai  dan  34  orang
(81.0%) menyatakan kurang. Dengan demikian,  mayoritas  responden    yang menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri  adalah  tercapai, adalah  responden  yang  menyatakan kebijakan  berwawasan    lingkungan adalah baik yakni sebanyak  43 orang (86.0%). Hasil uji chi-square memperlihatkan  bahwa  pada table contingency 2x2,  tidak  ada  yang memiliki  nilai  harapan (expected value E ) kurang dari 5, sehingga  nilai p-value  yang  dipergunakan  adalah nilai contingency  correction  t hitung = 38.752 dengan p-value = 0.000,  lebih kecil  dari  0.05,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa kebijakan berwawasan  lingkungan  memiliki hubungan signifikan dengan terwujudnyasekolah Adiwiyata Mandiri  dan  kebijakan  berwawasan lingkungan berpeluang untuk disertakan kedalam uji regresi logistik karena  memiliki  nilai  p  (0.000)  < 0.25. Tabel 11. Hubungan Antara Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan dengan  Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri Pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan
Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri Total
p- valu e
Tercapai Kurang n % n % n %
Baik 47 78.3 13 21.7 60 100. 0 0.00
0
Kurang 4 12.5 28 87.5 32 100. 0 Total 51 55.4 41 44.6 92 100. 0
Hasil  hubungan  pada  Tabel  11. memperlihatkan bahwa dari 60
responden dengan pelaksanaan kurikulum  berbasis  lingkungan  baik, 47 orang (78.3%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri  tercapai,  dan  13  orang (21.7%) menyatakan kurang. Selanjutnya dari 32 responden dengan pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan kurang menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri  tercapai  dan  28  orang (87.5%)  menyatakan  kurang.  Dengan demikian,  mayoritas  responden  yang menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri  adalah  tercapai, adalah  responden  yang  menyatakan pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan adalah baik yakni
sebanyak    47  orang  (78.3%).  Hasil uji,  4  orang  (12,5%)  chi-square memperlihatkan  bahwa  pada table contingency 2x2,  tidak  ada  yang memiliki  nilai  harapan (expected value E ) kurang dari 5, sehingga  nilai p-value  yang  dipergunakan  adalah nilai contingency  correction  t hitung =
33.996 dengan p-value = 0.000,  lebih kecil  dari  0.05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa    pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan memiliki hubungan signifikan dengan terwujudnyasekolah Adiwiyata
Mandiri  dan  pelaksanaan  kurikulum berbasis lingkungan berpeluang untuk disertakan kedalam uji regresi logistik karena memiliki nilai p (0.000)< 0.25.
Tabel 12. Hubungan Antara Kegiatan
Lingkungan Berbasis Partisipatif dengan  Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri Kegiatan lingkunga n berbasis partisipat if
Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri Total p- valu e Tercapai Kurang n % n % N % Baik 42 73.7 15 26.3 57 100. 0 0.00
0 Kurang 9 25.7 26 24.3 35 100.
0
Total 51 55.4 41 44.6 92 100. 0
Hasil  hubungan  pada  Tabel  12. memperlihatkan bahwa dari 57 responden dengan kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif  baik, 42 orang (73.7%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri  tercapai,  dan  15  orang (26.3%) menyatakan kurang. Selanjutnya dari 35 responden dengan kegiatan lingkungan berbasis partisipatif  kurang,  9  orang  (25.7%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri  tercapai  dan  26 orang  (24.3%)  menyatakan  kurang. Dengan demikian, mayoritas responden yang menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri adalah tercapai, adalah responden  yang  menyatakan  kegiatan berwawasan  lingkungan  adalah  baik yakni sebanyak  42 orang (73.7%). Hasil uji chi-square memperlihatkan  bahwa  pada table contingency 2x2,  tidak  ada  yang memiliki  nilai  harapan (expected value E ) kurang dari 5, sehingga  nilai p-value  yang  dipergunakan  adalah nilai contingency  correction  t hitung =
18.303 dengan p-value = 0.000,  lebih kecil  dari  0.05,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa kegiatan lingkungan berbasis partisipatif memiliki hubungan signifikan dengan terwujudnyasekolah Adiwiyata
Mandiri  dan  kegiatan  lingkungan berbasis partisipatif berpeluang untuk disertakan kedalam uji regresi logistik karena memiliki nilai p (0.000)< 0.25.

## Tabel 13.
Hubungan Antara Pengelolaan Sarana Pendukung dengan  Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri Pengelola an sarana penduku ng Terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri Total p- valu e Tercapai Kurang n % n % n %
Baik 46 86.8 7 13.2 53 100. 0 0.00 0 Kurang 5 12.8 34 87.2 39 100. 0 Total 51 55.4 41 44.6 92 100. 0 Hasil hubungan pada tabel 13.
memperlihatkan bahwa dari 53 responden dengan pengelolaan sarana pendukung  baik,  46  orang  (86.8%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri  tercapai,  dan  7 orang  (13.2%)  menyatakan  kurang.
Selanjutnya dari 39 responden dengan pengelolaan sarana pendukungkurang, 5 orang (12.8%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri  tercapai  dan  34  orang (87.2%)  menyatakan  kurang.  Dengan demikian,  mayoritas  responden  yang menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri  adalah  tercapai, adalah  responden  yang  menyatakan
Fatmadhona Artamadya: Analisis Faktor-Faktor Yang....
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
kegiatan berwawasan lingkungan
adalah baik yakni sebanyak  46 orang
(86.8%). Hasil uji chi-square memperlihatkan  bahwa  pada table contingency 2x2,  tidak  ada  yang memiliki  nilai  harapan (expected
value E ) kurang dari 5, sehingga  nilai p-value  yang  dipergunakan  adalah nilai contingency  correction  t hitung = 46.814 dengan p-value = 0.000,  lebih kecil  dari  0.05,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa pengelolaan sarana pendukung memiliki hubungan signifikan dengan terwujudnya sekolah Adiwiyata Mandiri dan pengelolaan sarana
pendukung berpeluang  untuk  disertakan  kedalam uji  regresi  logistik  karena  memiliki nilai p (0.000)< 0.25.
Tabel 14. Hasil Pengaruh Simultan Omnibus Tests of Model Coefficients
Chi- square df Sig. Step 1 Step 82,554 4 ,000 Block 82,554 4 ,000 Model 82,554 4 ,000 Tabel 14. memperlihatkan
bahwa  nilai  signifikansi  (p-value)  =
0.000,  lebih  kecil dari 0.05, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa    secara simultan, ke-4 variabel bebas variabel bebas (kebijakan berwawasan lingkungan,  pelaksanaan  kurikulum berbasis  lingkungan  dan  pengelolaan sarana pendukung) berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen
(terwujudnya Sekolah Adiwiyata
Mandiri).
Tabel 15. Hasil Pengaruh Parsial
B Wald df Sig. Exp(B) 95,0% C.I.for EXP(B) Step 1(a) X1_Kebijakan 2,365 7,923 1 ,005 10,647 2,051 55,273 X2_Pelaksanaan 2,400 5,992 1 ,014 11,021 1,613 75,295 X3_Kegiataan 2,355 7,483 1 ,006 10,539 1,950 56,972 X4_PEngelolaan 2,333 7,672 1 ,006 10,306 1,978 53,698 Constant -5,455 16,984 1 ,000 ,004
a  Variable(s) entered on step 1: X1_Kebeijakan, X2_Pelaksanaan, X3_Kegiataan, X4_PEngelolaan
Tabel 15. memperlihatkan bahwa  ke-4  variabel  bebas  yakni kebijakan  berwawasan  lingkungan, pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan  dan  pengelolaan  sarana pendukung  berpengaruh  signifikan terhadap variable terikat (terwujudnya Sekolah  Adiwiyata  Mandiri).  Hal  ini diindikasikan  oleh  nilai  signifikansi masing  masing  X1,  X2,  X3  dan  X4 secara  berturut  turut  adalah  0.005, 0.014,  0.006,  dan  0.006    lebih  kecil dari  0.05  sehingga  dapat  disimpulkan keempat  variabel  bebas  memberi pengaruh signifikan terhadap variabel terikat (terwujudunya Sekolah Adiwiyata Mandiri). Hasil analisis deskriptif memperlihatkan  bahwa mayoritas responden  menyatakan    kebijakan berwawasan  lingkungan  pada  SMA Negeri  1  Sunggal  Kecamatan  Medan
Sunggal  adalah baik   yakni sebanyak
50 orang (54.3%) dan bahwa perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri      adalah    tercapai  yakni sebanyak  51  orang  (55.4%).  Hal  ini mengindikasikan bahwa ada hubungan  linier  antara  kebijakan berwawasan lingkungan dengan terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri.  Dengan  kata  lain,  semakin baik kebijakan berwawasan lingkungan,  semakin  besar  peluang terwudunya Sekolah Adiwiyata Mandiri. Hal yang sama juga dikonfirmasi oleh hasil uji chi-square antara kebijakan berwawasan lingkungan dengan terwujudnya Sekolah  Adiwiyata  Mandiri    dimana dari  50  responden  dengan  kebijakan berwawasan  lingkungan  baik,  43 orang (86.0%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri tercapai, dan 7 orang (14.0%) menyatakan  kurang.  Sebaliknya  dari 42 responden dengan kebijakan berwawasan  lingkungan  kurang,  8 orang (19.0%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri  tercapai  dan  34  orang
(81.0%)  menyatakan  kurang.  Dengan demikian,  sesuai  dengan  Permen  LH No  05  Tahun  2013  bahwa  Tujuan progrm  Adiwiyata  adalah  untuk emberikan arah dan pedoman pelaksanaan program Adiwiyata kepada  seluruh  unsur  pelaksanaan program  Adwiyata  baik  ditingkat pusat maupun daerah dan pengelolaan lingkungan  hiduo  melalui  tata  kelola sekolah  yang  untuk  mendukung pembangunan
berkelanjutan. Pengaruh kebijakan berwawasan
lingkungan sangat mempengaruh sekolah  SMA  Negeri  1  Sunggal mewujudkan sekolah Adiwiyata Mandiri  dalam  hal  ini  mayoritas responden yang menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata
Mandiri adalah tercapai, adalah responden yang menyatakan kebijakan  berwawasan    lingkungan adalah baik yakni sebanyak  43 orang (86.0%). Hasil uji chi-square memperlihatkan bahwa nilai contingency  correction  t hitung =  38.752
dengan  p-value  =  0.000,    lebih  kecil dari 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa kebijakan berwawasan lingkungan memiliki hubungan signifikan dengan terwujudnya sekolah Adiwiyata Mandiri. Hasil analisis deskriptif memperlihatkan  bahwa mayoritas responden  menyatakan    Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan pada SMA  Negeri  1  Sunggal  Kecamatan
Medan  Sunggal  adalah  baik    yakni sebanyak  60  orang  (54.3%)  dan bahwa perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri      adalah    tercapai yakni  sebanyak  51  orang  (55.4%). Hal yang sama juga dikonfirmasi oleh hasil uji chi-square antara pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan dengan terwujudnya Sekolah  Adiwiyata  Mandiri    dimana dari 60 responden dengan pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan  baik,  47  orang  (78.3%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri  tercapai,  dan  13 orang  (21.7%)  menyatakan  kurang. Sebaliknya dari 32 responden dengan pelaksanaan kurikulum berbasis
lingkungan  kurang,  4  orang  (12.5%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri  tercapai  dan  28 orang  (87.5%)  menyatakan  kurang. Hasil  uji chi-square memperlihatkan nilai contingency  correction  t hitung = 33.996 dengan p-value = 0.000,  lebih kecil  dari  0.05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa    pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan memiliki hubungan signifikan dengan terwujudnya sekolah Adiwiyata Mandiri. Hasil analisis deskriptif memperlihatkan  bahwa mayoritas responden menyatakan kegiatan lingkungan berbasis partisipatif  pada SMA  Negeri  1  Sunggal  Kecamatan Medan  Sunggaladalah  baik    yakni sebanyak  57  orang  (62.0%)  dan bahwa perwujudan Sekolah
Adiwiyata  Mandiri      adalah    tercapai yakni  sebanyak  51  orang  (55.4%).
Hal yang sama juga dikonfirmasi oleh hasil  uji  chi-square  antara  kegiatan lingkungan berbasis partisipatif dengan terwujudnya Sekolah Adiwiyata  Mandiri    dimana  dari57 responden dengan kegiatan
lingkungan  berbasis  partisipatif  baik,
42 orang (73.7%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri  tercapai,  dan  15  orang (26.3%) menyatakan kurang. Sebaliknya dari 35 responden dengan kegiatan lingkungan berbasis. Partisipatif  kurang,  9  orang  (25.7%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri  tercapai  dan  26
orang (24.3%) menyatakan kurang.
Dengan  demikian,  mayoritas responden yang menyatakan.
perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri adalah tercapai, adalah responden  yang  menyatakan  kegiatan berwawasan  lingkungan  adalah  baik yakni  sebanyak    42  orang  (73.7%). Hasil uji chi-square memperlihatkan bahwa nilai contingency  correction  t hitung =  18.303
dengan  p-value  =  0.000,    lebih  kecil dari 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa    kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatif memiliki hubungan signifikan dengan terwujudnyasekolah Adiwiyata Mandiri. Hasil analisis deskriptif memperlihatkan  bahwa mayoritas responden  menyatakan  Pengelolaan Sarana Pendukung  pada SMA Negeri 1 Sunggal Kecamatan Medan Sunggaladalah  baik    yakni  sebanyak 53 orang (57.6%) dan bahwa perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri      adalah    tercapai  yakni sebanyak 51 orang (55.4%). Hal  ini  mengindikasikan  bahwa ada hubungan linier antara pengelolaan sarana pendukung dengan terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri. Dengan kata lain, semakin  baik  pengelolaan  sarana pendukung,  semakin  besar  peluang terwudunya Sekolah Adiwiyata Mandiri. Hal yang sama juga dikonfirmasi  oleh  hasil  uji  chi-square antara  pengelolaan  sarana  pendukung dengan terwujudnya Sekolah Adiwiyata  Mandiri    dimana  dari    53 responden dengan pengelolaan sarana pendukung  baik,  46  orang  (86.8%) menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri  tercapai,  dan  7
orang  (13.2%)  menyatakan  kurang.
Sebaliknya dari 39 responden dengan pengelolaan sarana pendukung kurang,  5  orang  (12.8%)  menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata Mandiri  tercapai  dan  34  orang (87.2%)  menyatakan  kurang.  Dengan demikian,  mayoritas  responden  yang menyatakan perwujudan Sekolah Adiwiyata  Mandiri  adalah  tercapai, adalah  responden  yang  menyatakan kegiatan berwawasan lingkungan adalah baik yakni sebanyak  46 orang (86.8%). Hasil  uji  chi-square memperlihatkan bahwa nilai
contingency  correction  t hitung =  46.814 dengan  p-value  =  0.000,    lebih  kecil dari 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa pengelolaan sarana pendukung memiliki hubungan signifikan dengan terwujudnya sekolah Adiwiyata Mandiri. Pembahasan Berdasarkan hasil uji determinasi  R  dalam  regresi  logistik dimspulkan  bahwa  nilai  koefisien  R Square adalah sebesar 0,793.
Memberi  makna  bahwa  besarnya pengaruh  simultan  variabel  bebas terhadap variael terikat adalah sebesar 7,3% terwujudnya Sekolah Adiwiyata Mandiri sebagai variabel terikat dapat dijelaskan  oleh  ke-4  variabel  bebas yaitu kebijakan berwawasan lingkunan,  pelaksanaan  kurikulum berbasis  lingkungan  dan  pengelolaan sarana pendukung.
Berdasarkan  nilai  Exp  (B) untuk  ke-4  variabel  independen, terbukti  bahwa  nilai  Exp(B)  tertinggi dihasilkan oleh variabel X2
(pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan),  yakni  sebesar  11.021 disusul  oleh  varabel  X1  (kebijakan berwawasan lingkungan) dengan nilai Exp  (B)  10.647.  dalam  hal  ini  setiap faktor sangat mempengaruhi keberlanjutan  program  adiwiyata  di SMA  Negeri  1  Sunggal  namun  dari hasil  obeservasi  dan  pengamatan sekolah  tersebut  sudah  mengalami penurunan peningkatan kualitas lingkungan  hidup  hal  ini  diperkuat dari  wawancara  yang  dilakukan  oleh seorang  guru  yang menjabat  dibagian kurikulum.  Beliau  tidak  memahami bagaimana prinsip dari sekolah berwawasan  lingkungan,  dalam  hal ini  berarti  bahwa  faktor  yang  paling dominan  mempengaruhi  terwujudnya Sekolah  Adiwiyata  Mandiri  pada
SMA  Negeri  1  Sunggal  Kecamatan Sunggal  adalah  faktor  pelakasanaan kurikulum berbasis lingkungan, dengan  nilai  Exp  (B)  sebesar  11.021 disusul oleh faktor kebijakan berwawasan lingkungan, dengan nilai Exp (B) sebesar 10.647. Implementasi program adiwiyata pada komponen pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan  sudah  terlaksana  dengan sangat  baik  karena  memperoleh  skor 16,5 atau 20,5%. Pencapaian pelaksanaan  program  adiwiyata  pada komponen kegiatan lingkungan berbasis  partisipatif  sudah  terlaksana dengan  baik  dengan  perolehan  skor 18,75  atau  23,69%.  Namun  pada peningkatan kualitas pelayanan kantin sehat harus lebih ditingkatkan.
Tabel 16. Perolehan skor pencapaian adiwiyata SMA Negeri 1 Sunggal 2017
No KOMPONEN Standar skor maksimal Perolehan Skor Persentase 1 Kebijakan berwawasan lingkungan 20 16,00 20,00% 2 Pengembangan kurikulum berbasis lingkungan 20 16,50 20,05% 3 Kegiatan lingkungan berbasis partisipatif 20 18,75 23,69% 4 Pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan 20 18,00 22,05% JUMLAH 80 69,25 85,79%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  Hasil pengukuran  implementasi  pendidikan lingkungan  hidup  melalui  program adiwiyata  diperoleh  nilai  69,25  atau 85,79% dari total nilai maksimal 80.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  yang  telah  dilakukan tentang
faktor-faktor
yang
mempengaruhi  Terwujudnya  Sekolah Adiwiyata  Mandiridi  SMA  Negeri  1
Sunggal  Kecamatan  Sunggal  Tahun 2017,  dapat  disimpulkan  bahwa:  1). Faktor Kebijakan berwawasan lingkungan,  Pelaksanaan  kurikulum berbasis lingkungan, Kegiatan lingkungan berbasis pasrtisipatif, Pengelolan sarana pendukung berpengaruh signifikan dalam
meningkatkan kepedulian dan budaya lingkungan di SMA Negeri 1 Sunggal Kecamatan  Sunggal  menuju  Sekolah
Adiwiyata  Mandiri).  Faktor  yang paling dominan mempengaruhi terwujdunya sekolah adiwiyata mandiri  di  SMA  Negeri  1  Sunggal Kecamatan  Sunggal  adalah  faktor Pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan dan Kebijakan berwawasan lingkungan. 3). Berdasarkan  nilai  koefisien  R  square sebesar  0.793,  dapat  disimpulkan bahwa  pengaruh  simultan  variabel kebijakan  berwawasan  lingkungan, pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan  dan  pengelolaan  sarana pendukung terhadap terwujudnya Sekolah  Adiwiyata  Mandiri  pada SMA  Negeri  1  Sunggal  Kecamatan Sunggal.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur
Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Parktik .  Yogyakarta:  Rineka Cipta. Purwanto,  Erwan   Agus., Dyah Ratih Sulistiastuti. 2012. Implementasi Kebijakan Publik: Konsep dan Aplikasinya di Indonesia.
Yogyakarta: Gava Media. Sarwono,  Sarlito  W  dan  Eko  A. Mienarno. 2009. Pengantar Psikologi
Umum . Jakarta: Rajawali Pers. Sudarwati,  Meliani  Theresia.  2012. Implementasi Kebijakan
Lingkungan Hidup Sekolah Menegah Atas Negeri 11 Semarang Menuju Sekolah Adiwiyata.  Thesis. Semarang: Universitas Diponogoro Semarang. Sudharto,  P.  Hadi.  2013. Manusia dan  Lingkungan .  Undip:  Balai Pustaka.
Sudjana.  2005. Metode  Statistika . Bandung: Tarsito Subroto, Suryo. Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Jakarta: Alfabeta.