## JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aniek Hindrayani, , Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Maria Ulfah, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nuraini Asriati, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## Tim Reviewer :
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sugiharsono , Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia
JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi telah terindek :
Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com
Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE JURKAMI Volume 7, Nomor 1, 2022

## PENGARUH KOMUNIKASI INTERPERSONAL DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SMA SE-KOTA PUTUSSIBAU

## Husni Syahrudin
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Tanjungpura, Indonesia Corresponding Author Email: husni.syahrudin@fkip.untan.ac.id
Article History : Received: February 2022 Revised: March 2022
Published: April 2022

## Keywords:
Interpersonal Communication, Motivation to learn
Learning achievement
Economics Lessons

## Abstract:
Learning is a need of every human being. Learning achievement achieved by students is influenced by many factors, both internal and external. The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  interpersonal communication  skills  and  student  motivation on  learning  achievement  in economic  subjects  during  the  COVID-19  pandemic  at  Putussibau  City High School. The research method used is the explanatory survey method. The  research  population  of  all  students  who  are  in  class  XI  of  all  SMA there are 236 students and with a total sample of 127 students. Then the data  analysis  was  done  descriptively  and  inferentially  with  the  help  of SPSS. Based on the description test data on interpersonal communication variables,  including  the  medium  category  and  leading  to  high.  The motivation  variable  shows  the  category  is  quite  good  when  online learning  is  applied  in  schools.  While  learning  achievement  shows  in  the medium  category.  Based  on  the  results  of  data  analysis  that  has  been carried out, it shows that there  is a significant influence, either partially or  simultaneously,  the  influence  of  interpersonal  communication  skills and  student  motivation  on  Economics  subjects  in  class  XI  in  all  high schools in Putussibau city. Sejarah Artikel Diterima: Februari 2022 Direvisi: Maret 2022
Diterbitkan: April 2022
Kata kunci:
Komunikasi
Interpersonal,
Motivasi Belajar
Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi

## Abstrak:
Belajar  merupakan  kebutuhan  setiap  manusia.  Prestasi  belajar  yang dicapai  oleh  siswa  dipengaruhi  banyak  faktor  baik  internal  maupun eksternal.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh kemampuan  komunikasi  interpersonal  dan  motivasi  siswa  terhadap prestasi  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  di  masa  pandemic  covid-19  di SMA  kota  Putussibau.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah explanatory survey method . Populasi penelitian seluruh siswa yang berada di kelas XI seluruh SMA yang ada sebanyak 236 siwa dan dengan jumlah sampel  sebanyak  127  siswa.  Kemudian  analisis  data  dilakukan  secara deskriptif  dan  inferensial  dengan  bantuan  SPSS.  Berdasarkan  data  uji deskripsi atas variabel komunikasi interpersonal termasuk kategori sedang dan mengarah ke tinggi. Variabel motivasi menunjukkan menunjukkankategori  cukup  baik  dimasa  pembelajaran  daring  yang diterapkan  di  sekolah.  Sedangkan  prestasi  belajar  menunjukkan  dalam kategori  sedang.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan menunjukkan  terdapat  pengaruh  signifikan  baik  secara  parsial  maupun simultan  pengaruh  kemampuan  komunikasi  interpersonal  dan  motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi pada kelas XI di seluruh SMA yang ada di kota Putussibau.
How to Cite: Syahrudin, H,. 2022. Pengaruh Komunikasi Interpersonal dan Motivasi Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  SMA  se-Kota  Putussibau . JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 7 (1) DOI : 10.31932/jpe.v7i1.1585

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kebutuhan  setiap manusia.  Pada  dasarnya  setiap  orang memiliki  kebutuhan  dan  tujuan  yang merupakan motivator dalam proses belajarnya, sebagai penentu masa depannya. Keberhasilan  belajar  akan tercapai apabila pada diri adanya kemauan dan dorongan untuk belajar (Emda, 2017). Semua  orang  memiliki  rasa  ingin  tahu terhadap sesuatu yang belum diketahuinya, karena  pada  dasarnya  orang  mempunyai rasa  ingin  tahu,  menyerap  informasi  dan ingin mengambil keputusan serta memecahkan  masalah.  (Koper,  2014) Learning  is  an  enduring  change  in behavior, or in the capacity to behave in a given  fashion,  which  results  from  practice or other forms of experience .
Kata Prestasi secara etimologi
berasal  dari  bahasa  Belanda  “ Perstatie ” yang berarti “hasil usaha”. Prestasi belajar yang  dicapai  oleh  siswa  dipengaruhi  oleh banyak  faktor;  yang  mana  faktor-faktor yang  mempengaruhi  bisa  berasal  dari  diri siswa,  guru,  serta  lingkungan  dimana  dan dengan siapa siswa bergaul dalam kesehariannya  baik  di  sekolah,  di  rumah serta  lingkungan  masyarakat  sekitarnya. Prestasi belajar (Ahmadiyanto, 2016) ialah keterampilan yang diperoleh orang sesudah  proses  belajar  berlangsung,  yang dapat  memberikan  transformasi  tingkah laku baik pengetahuan, pengalaman, perilaku,  serta  kemahiran  siswa  sehingga jadi lebih baik dari sebelumnya. Sementara itu  menurut  Sjukur  (Suminah  et  al.,  2018) hasil  belajar  ialah  kemampuan  yang diperoleh  orang  sesudah  proses  belajar berlangsung, yang bisa memberikan perubahan  tingkah  laku  baik  pengetahuan, pemahaman, perilaku serta keahlian peserta  didik  sehingga  jadi  lebih  baik  dari sebelumnya.  Dapat  disimpulkan  prestasi
belajar  ialah  transformasi  perilaku  serta keterampilan secara totalitas yang dimiliki oleh siswa sesudah belajar.
Secara umum, faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yang dicapai oleh siswa dikelompokkan menjadi faktor internal dan faktor eksternal. Dalam mengukur  prestasi  belajar  seorang  anak adalah berkaitan dengan tingkat kemampuan dan tingkat keberhasilan pada perbuatan  belajar  baik  di  lembaga  formal maupun  nonformal.  Prestasi  belajar  dapat diketahui  melalui  test  dan  non  tes  dari hasil belajar yang mencerminkan keseluruhan  dari  proses  belajar  yang dicapai  oleh  seorang  anak.  Prestasi  pada anak  digambarkan  atau  ditujukan  dalam bentuk nilai atau skor tertentu; seperti nilai ulangan semester.
Komunikasi  berasal  dari  kata  Latin Communicare atau Communis yang berarti sama atau menjadi milik bersama.
Raymond Ross (dalam Novianti, Sondakh, and Rembang 2017) komunikasi merupakan  proses  menyortir  ,  memilih  , serta  pengiriman  simbol  -  simbol  yang sedemikian  rupa  sehingga  membantu pendengar  menanggapinya  dengan  respon atau  makna  dari  pemikiran  yang  sama dengan yang dimaksudkan oleh komunikator.
Salah  satu  faktor  internal  yang berasal  dari  siswa  yang  berdampak  atau berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa  adalah  interpersonal  skills;  yang mana  salah  satu  bagian  dari  interpersonal skills  itu  adalah  kemampuan  dalam melakukan komunikasi interpersonal ( interpersonal communication ). Setiap orang  memerlukan  suatu  kemampuan dalam melakukan komunikasi inter- personal.  Hal  ini  dikarenakan  dalam menjalin  hubungan  atau  suatu  kerjasama
diperlukan koordinasi. Untuk mewujudkan koordinasi yang efektif dibutuhkan komunikasi, karena dengan melalui komunikasi,  kerjasama  yang  harmonis akan  menciptakan  iklim  kerja  yang kondusif bagi kelangsungan hidup organisasi.  Selain  untuk  menyampaikan pesan,  komunikasi  juga  dapat  ditujukkan untuk  mempengaruhi  orang  lain,  menurut (Aufirandra  et  al.,  2017)  komunikasi adalah  proses  interaksi  antara  pemberi informasi kepada pendengar dengan bahasa  verbal  ataupun  non  verbal  yang akan mempengaruhi tingkah laku seseorang dengan melalui idera-inderanya.
Komunikasi  dapat  dibagi  dalam  dua bagian  utama,  (Azhar,  2018)  yakni: Interpersonal  communications ,  komuni- kasi  antarpribadi  yaitu  komunikasi  antar- pribadi melibatkan personalnya antara dua orang  atau  lebih  secara  langsung  yaitu dengan tatap muka. Kedua Organizational communications ,  menurut  Devito  komu- nikasi  organisasi  adalah  komunikasi  yang terjadi  dalam  sebuah  organisasi  di  antara anggota  organisasi.  Pendapat  ini  cukup jelas  bahwa  komunikasi  yang  terjadi dalam  lingkup  organisasi  disebut  dengan komunikasi organisasi.
Di  dalam  komunikasi  interpersonal terdapat  unsur-unsur  yang  tidak  dapat dipisahkan  karena  tanpa  unsur-unsur tersebut  komunikasi  interpersonal  tidak dapat  berlangsung.  Proses  komunikasi melibatkan  banyak  faktor  atau  unsur  yang ada didalamnya, menurut Suryanto (Rahmania  &  Pamungkas,  2018)  yaitu pelaku  atau  peserta,  pesan  (meliputi bentuk,  isi,  dan  cara  penyajiannya), saluran, media atau alat yang dipergunakan untuk menyampaikan pesan, waktu, tempat,  hasil  atau  akibat  yang  terjadi, hambatan  yang  muncul,  serta  situasi  atau kondisi saat berlangsungnya proses
komunikasi. Komunikasi  interpersonal dilakukan  dengan  berbagai  tujuan,  seperti yang  diungkapkan  oleh  Devito  (dalam Budianto  2013),  tujuannya  adalah:  Untuk belajar  ( to  learn) ,  Untuk  berhubungan  ( to relate ),  Untuk  meyakinkan  ( to  influence ), Untuk bermain ( to play ), Untuk menolong ( to help).
Sesuai  dengan  konsep  pendidikan nasional,  kenyataan  menunjukkan  bahwa tidak  sedikit  siswa  yang  telah  mencapai hasil  belajar  yang  baik  namun  tidak mampu mengkomunikasikan hasil belajarnya dengan kata-kata secara memadai  dan  hal  itu  membuktikan  bahwa siswa tersebut mengalami gangguan dalam keterampilan berkomunikasi (Barseli et al., 2018).  Kemampuan  komunikasi  inter- personal  adalah  kemampuan  seseorang dalam  melakukan  komunikasi  baik  dalam bentuk  komunikasi  antara  dua  orang  atau lebih  dalam  suatu  kelompok.  komunikasi interpersonal  adalah  sesuatu  yang  sangat penting  bagi  pembentukan  hubungan untuk  saling  mengisi  kekurangan  dan membagi  kelebihan  dengan  orang  lain. Hasil  penelitian  yang  (Suryani,  2019) menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang positif  dan  sangat  signifikan  motivasi belajar  dan  kecakapan  komunikasi  inter- personal  secara  bersama-sama  terhadap prestasi belajar.
Selain faktor komunikasi interpersonal  yang  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  yang  bersifat internal,  salah  satunya  yaitu  faktor motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh seseorang.  Motivasi  ditandai  dengan munculnya  rasa  atau  “ feeling ”  dan  afeksi seseorang.  Dalam  hal  ini  motivasi  relevan dengan persoalan-persoalan kejiwaan, afeksi  dan  emosi  yang  dapat  menentukan tingkah laku manusia.
Motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh seseorang tentunya akan berdampak terhadap prestasi belajar yang akan dicapai oleh  seorang  siswa.  Hal  ini  dikarenakan motivasi  yang  dimiliki  oleh  seseorang merupakan  daya  dorong  pada  diri  siswa agar  mencapai  hasil  yang  maksimal  pada pencapaian  prestasi  belajar  yang  mereka peroleh.  (Sardiman,  2012)  menyatakan bahwa  “Motivasi  berasal  dari  kata  ‘ Motif ’ yang  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan sesuatu”.
Motivasi belajar adalah daya penggerak  bagi  peserta  didik  untuk melakukan kegiatan belajar, untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai dalam proses belajar. Motivasi merupakan kondisi  yang  dapat  mendorong  individu melakukan aktivitas pemenuhan kebutuhan dan  untuk  mencapai  tujuan.  Setiap aktivitas  yang  dilakukan  seseorang  selalu didorong  adanya  kekuatan  dari  dalam  diri orang tersebut.  Kekuatan yang mendorong orang  untuk  melakukan  perbuatan  inilah yang disebut motif
Menurut  (Uno,  2013)  membedakan motif  menjadi  tiga  macam,  yaitu:  pertama Motif  Biogenetis,  yaitu  motif-motif  yang berasal dari kebutuhan-kebutuhan organisme  demi  kelanjutan  hidupnya, misalnya  lapar,  haus,  kebutuhan  akan kegiatan  dan  istirahat,  mengambil  nafas, seksualitas,  dan  sebagainya.  Kedua  Motif Sosiogenetis,  yaitu  motif-motif  yang berkembang berasal dari  lingkungan kebudayaan  tempat  orang  tersebut  berada. Misalnya  keinginan  mendengarkan  musik, makan  pecel,  makan  coklat  dan  lain-lain. Ketiga  Motif  Teologis.  Dalam  motif  ini manusia  adalah  sebagai  makhluk  yang berkebutuhan,  sehingga  ada  interaksi antara manusia dengan Tuhan-Nya, seperti ibadahnya  dalam  kehidupan  sehari-hari,
misalnya keinginan untuk mengabdi kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  untuk merealisasikan norma-norma sesuai agamanya. Bahwa motivasi mengawali terjadinya  perubahan  energi  pada  diri setiap  individu  manusia.  Perkembangan motivasi akan membawa beberapa perubahan energi di dalam sistem “ Neurophysiological ”  yang  ada  pada organisme  manusia,  karena  menyangkut perubahan  energi  manusia  (walaupun motivasi  itu  muncul  dari  dalam  diri manusia), penampakkannya akan menyangkut kegiatan fisik manusia.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  adalah dorongan  atau  daya  penggerak  yang terdapat dalam diri siswa dalam melaksanakan  kegiatan  belajar.  Siswa yang  memiliki  motivasi  tinggi  akan banyak  melakukan  kegiatan  belajar  dan akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang otpimal.  Motivasi  sangat  tepat  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  karena hasil belajar yang optimal sangat ditentukan  oleh  siswa  itu  sendiri.  Siswa akan merasa senang dan puas apabila dapat mencapai hasil yang baik, namun sebaliknya akan merasa kecewa serta putus asa  jika  tujuan  yang  diinginkan  tidak tercapai seperti yang diharapkan.
Dalam  suatu  proses  pembelajaran apabila guru dapat membangkitkan motivasi  belajar  siswa,  maka  akan  sangat berpengaruh  besar  terhadap  keberhasilan pembelajaran  yang  dilakukan.  Motivasi bagi siswa akan mengembangkan aktifitas, dapat  mengarahkan  serta  memelihara ketekunan dalam kegiatan belajar.
(Sardiman, 2012) menjelaskan terdapat  tiga  fungsi  motivasi,  yaitu: Mendorong  manusia  untuk  berbuat ,  jadi sebagai penggerak. Motivasi dalam hal ini
merupakan  motor  penggerak  dari  setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
Menentukan arah perbuatan , yakni ke arah tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan  kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai dengan  rumusan  tujuannya. Menyeleksi perbuatan, yakni  menentukan  perbuatan- perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan  yang serasi  guna  mencapai  tujuan,  dengan menyisihkan  perbuatan-perbuatan  yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.
Berdasarkan  uraian  yang  sudah dipaparkan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  yang  termotivasi  akan berusaha  mencapai  hasil  yang  optimal, berkeinginan  meningkatkan  pemahaman materi  dan  mempunyai  rasa  percaya  diri, sehingga motivasi belajar siswa memberikan  suatu  kekuatan  yang  mendo- rong  siswa  melakukan  aktivitas  atau kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dengan sebaik-baiknya dalam  meraih  prestasi  yang  ingin  dia capai.
Pada wilayah kota Putussibau, terdapat  3  (tiga)  SMA  yang  terdiri  dari  2 (dua)  SMA  negeri  dan  1  (satu)  SMA swasta.  Pada  ketiga  sekolah  tersebut  pada beberapa  waktu  yang  lalu  di  masa pandemic  covid-19  melaksanakan  pembe- lajaran daring. Yang mana proses pembelajaran  yang  dilakukan  menggu- nakan  berbagai  media  daring,  seperti google  class,  google  meet,  zoom dan bahwa  menggunakan  Whatsapps.  Berda- sarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan kepada  salah  seorang  guru  mata  pelajaran Ekonomi  menunjukkan  adanya  penurunan prestasi  yang  dicapai  oleh  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran;  dengan  perkiraan penurunan sekitar 25% dibandingkan pada masa pembelajaran bersifat luring.
Dari  latar  belakang  di  atas,  maka pada  penelitian  ini  peneliti  ingin  mema- hami  secara  lebih  detail,  bagaimana  sebe- narnya  pengaruh  kemampuan  komunikasi interpersonal  dan  motivasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Ekonomi  di  seluruh SMA yang ada di kota Putussibau

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  proses berfikir  sistematis  dan  kritis,  berupa penalaran, logika, serta argumen yang kuat dan benar dengan aturan tertentu untuk  memecahkan  masalah  (Siti  Aisyah Tri  Rahayu,  2019).  Mengacu  kepada pendapat tersebut dan sesuai dengan tujuan penelitian  yang  telah  dirumuskan  maka metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  survey  penjelasan  ( explanatory survey  method ).  Metode  ini  digunakan untuk  menjelaskan  persoalan  yang  diteliti. Dari  segi  pengumpulan  data  dan  cara penghitungannya  atau  analisisnya,  bentuk penelitian ini adalah penelitian korelasional survey. Pertimbangan pemilihan bentuk penelitian ini didasarkan pada  pendapat  Faenkel  dan  Wallen (Paramita  et  al.,  2021)  Penelitian  korelasi atau  korelasional  adalah  suatu  penelitian untuk  mengetahui  hubungan  dan  tingkat hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih tanpa  ada  upaya  untuk  mempengaruhi variabel  tersebut  sehingga  tidak  terdapat manipulasi variabel.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  pada  SMA  se  kota Putusibau.  Berdasarkan  data  lapangan diketahui  jumlah  siswa  pada  3  sekolah yang  ada,  jumlah  populasi  berjumlah  236 orang  siswa.  Berdasarkan  data  jumlah populasi,  penarikan  sampel  dilakukan menggunakan tabel penarikan sampel yang dikembangkan  oleh  Isaac  Michael  dengan taraf  kekeliruan  10%  diperoleh  sampel
sebanyak  127  siwa.  Selanjutnya  untuk menghitung  jumlah  sampel  pada  tiap sekolah dilakukan dengan Teknik Proportional  Random  Sampling. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket dan dokumentasi.
Data yang telah dikumpulkan,  diedit  dan  diklasifikasikan, kemudian akan dianalisis dengan menggunakan  teknik  analisis  statistik regresi  multiple  yang  didukung  oleh analisis statistik deskriptif dengan  bantuan program  SPSS  ver.18.  Untuk  menguji hipotesis penelitian menggunakan uji t dari output hasil pengujian dengan menggunakan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  angket  penelitian  yang telah  disebarkan  kepada  responden  pada siswa  kelas  XI  di  SMA  se-Putussibau, yaitu SMAN 1, SMAN 2 dan SMA Karya
Budi,  angket  untuk  variabel  komunikasi interpersonal  (X 1 )  dan  variabel  Motivasi belajar (X 2 ) semua dijawab dan dikembalikan oleh responden.
Berdasarkan  data  uji  deskripsi  atas variabel  komunikasi  interpersonal  yang dimiliki siswa, sebagian besar kemampuan komunikasi  interpersonal  dimasa  pembe- lajaran  daring  yang  diterapkan  di  sekolah termasuk kategori sedang dan mengarah ke tinggi.  Adapun  data  uji  deskripsi  atas variabel  motivasi  menunjukkan  bahwa sebagian besar motivasi belajar siswa pada sekolah-sekolah  yang  diteliti  memiliki motivasi  belajar  cukup  baik  dimasa pembelajaran  daring  yang  diterapkan  di sekolah.  Sedangkan  data  uji  deskripsi  atas variabel  prestasi  belajar  menunjukkan prestasi  belajar  siswa  pada  kelas  XI  di  3 SMA  yang  ada  di  Putussibau  pada pembelajaran  daring  dimasa  pandemi covid berada dalam kategori sedang.
Tabel 1: Uji Korelasi Prestasi Belajar Komunikasi Interpersonal Motivasi Belajar Pearson Correlation Prestasi Belajar 1 0,807 0,777 Komunikasi interpersonal 0,807 1 0,379 Motivasi Belajar 0,777 0,379 1 Sig. (1-tailed) Prestasi Belajar . 0 0 Komunikasi interpersonal 0 . 0 Motivasi Belajar 0 0 . N Prestasi Belajar 127 127 127 Komunikasi interpersonal 127 127 127 Motivasi Belajar 127 127 127 Sumber: Olah data SPSS, 2021 Berdasarkan hasil pengujian
korelasional, tingkat korelasi antara komunikasi  interpersonal  (X 1 )  dengan Prestasi  belajar  (Y)  sebesar  0,807  (tinggi) sedangkan korelasi antara variabel
motivasi  belajar  (X 2 )  dengan  prestasi belajar  (Y)  sebesar  0,777  (cukup  tinggi). Sedangkan secara simultan tingkat korelasi kedua  variabel  bebas  tersebut  terhadap
variabel terikat  yang  dikur  dengan menggunakan R 2 = 0,910 (sangat tinggi).
Dari  hasil  analisis  regresi  berganda yang  telah  dilakukan  diperoleh  persamaan Regresi  sebagai  berikut:  Ŷ  =  -68,312  + 0,991 X 1 + 1,025 X 2 + e. Ini menunjukkan suatu  persamaan  regresi  bersifat  linier.
Artinya semakin tinggi komunikasi interpersonal  dan  motivasi  belajar  (X2) yang dimiliki oleh siswa, akan berdampak terhadap  terjadinya  peningkatan  prestasi belajar yang dicapai.
Tabel 2: Uji Hipotesis
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) -68,312 3,916 -17,446 0,000 Komunikasi interpersonal 0,991 0,048 0,598 20,603 0,000 Motivasi Belajar 1,025 0,054 0,55 18,946 0,000
Sumber: Olah data SPSS, 2021
Berdasarkan  hasil  pengujian  penga- ruh  kemampuan  komunikasi  interpersonal siswa terhadap prestasi belajar pada table 2 diatas,  diperoleh  Signifikasi  kurang  dari alpha  (α).  Artinya  terdapat  pengaruh signifikan  kemampuan  komunikasi  inter- personal  siswa  terhadap  prestasi  belajar pada  mata  pelajaran  Ekonomi  kelas  XI  di SMA  kota  Putussibau.  Selanjutnya  hasil pengujian pengaruh motivasi belajar siswa terhadap  prestasi  belajar  pada  table  2 diatas,  diperoleh  Signifikasi  kurang  dari alpha  (α).  Artinya  terdapat  pengaruh
motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar  pada  mata  pelajaran  Ekonomi Kelas  XI  di  SMA  kota  Putussibau. Adapun hasil pengujian  pengaruh kemam- puan komunikasi interpersonal dan motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar  diperoleh  Signifikasi  kurang  dari alpha  (α).  Artinya  terdapat  pengaruh signifikan  kemampuan  komunikasi  inter- personal  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  siswa (X 2 )  terhadap  prestasi  belajar  pada  mata pelajaran  Ekonomi  kelas  XI  di  SMA  kota Putussibau. Tabel 3: Uji Regresi Model Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 0,91 630,23 2 124 0,000
Sumber: Olah data SPSS, 2021
Berdasarkan  hasil  analisis  data pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini, hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa secara  parsial  dan  simultan,  variabel komunikasi interpersonal (X 1 ) dan motivasi  belajar  (X 2 )  berpengaruh  positif terhadap  prestasi  belajar  yang  dicapai
siswa  kelas  XI  di  SMA  seluruh  kota Putussibau.  Komunikasi  interpersonal  ini dianggap  sebagai  komunikasi  yang  paling efektif  dalam  mengubah  sikap,  pendapat atau  prilaku  seseorang,  karena  sifatnya dialogis (Mannan,  2019). Dengan komunikasi  interpersonal  terhadap  guru
202 | Husni Syahrudin. Pengaruh Komunikasi Interpersonal dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi SMA se-Kota Putussibau
maka siswa akan memperoleh pengetahuan,  ilmu,  dan  pengalaman  yang lebih  sehingga  pemahaman  siswa  akan lebih  jelas  dan  dapat  mendukung  siswa untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar. Menurut Tubbs dan Moss (Patriana, 2014) komunikasi interpersonal adalah komunikasi manusia yang memiliki hubungan  paling  erat.  Menurut  Mulyana (Fauzi,  2015)  Komunikasi  interpersonal yang  efektif  dan  menyenangkan  dapat mempermudah  penyampaian  pesan  dalam pembelajaran,  hal  ini  akan  berdampak pada  terhadap  prestasi  belajar.  Menurut (Indah,  2018)  Hubungan  interpesonal terdiri atas tiga faktor yaitu saling percaya, sikap  suportif,  dan  sikap  terbuka.  Selain itu,  konsep  diri  yang  meliputi  persepsi pribadi, self  image ,  dan self  esteem ,
menyusul  rasa  empati,  dan  simpati merupakan  pula  faktor  yang  cukup menonjol dalam komunikasi interpersonal.
Berdasarkan hasil pengujian motivasi  belajar  mempengaruhi  prestasi belajar siswa. Menurut Sardiman (Maryam, 2016) Motivasi belajar memegang peranan penting dalam memberikan  gairah  atau  semangat  belajar, sehingga  siswa  yang  bermotivasi  kuat memiliki  energi  banyak  untuk  melakukan kegiatan  belajar.  Umumnya  Siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi,  akan selalu  berusaha  untuk lebih  baik.  Menurut (Emda,  2017)  Keberhasilan  belajar  akan tercapai apabila pada diri adanya kemauan dan  dorongan  untuk  belajar.  Sebagaimana yang  diungkapkan  Palupi  (Andriani  & Rasto,  2019)  motivasi  akan  senantiasa menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi para  siswa  sehingga  hasil  belajar  siswa akan semakin meningkat,
Namun  tidak  menutup  kemungkinan faktor atau variabel lain yang
mempengaruhi  prestasi  belajar  pada  diri siswa kelas XI pada pembelajaran ekonomi  pada  kegiatan  pembelajaran online  dimasa  pademi  covid  19  beberapa waktu  yang  lalu.  Selain  pengaruh  dari komunikasi  interpersonal  dan  motivasi belajar  terhadap  tinggi  rendahnya  prestasi belajar  yang  dapat  dicapai  oleh  siswa, masih  banyak  faktor  lainnya  yang  tidak diamati pada penelitian ini. Faktor lainnya dikategorikan oleh Slameto (Raresik et al., 2016)  menjadi  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor yang  ada  dalam  diri  individu,  sedangkan faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  ada  di luar  individu.  Faktor  internal  sendiri terbagi  menjadi  3  faktor,  yaitu  faktor jasmaniah,  faktor  psikologis,  dan  faktor kelelahan.
Dari  segi  faktor  jasmaniah,  tentunya dalam  melakukan  proses  belajar  untuk mencapai  hasil  belajar  yang  baik,  siswa membutuhkan  kondisi  fisik  yang  fit  agar dapat menangkap ilmu pengetahuan dengan  baik,  yang  pada  akhirnya  sedikit banyak  akan  memberikan  sumbangsih dalam  pencapaian  hasil  belajar  mereka.
Faktor  psikologis  juga  dapat  mempenga- ruhi  kuantitas  dan  kualitas  belajar  dan hasil belajar siswa. Seperti tingkat intelegensi,  perhatian,  minat  dan  bakat, motif,  serta  kematangan  dan  kesiapan siswa  memberi-kan  kontribusi  juga  yang berarti  dalam  pencapaian  hasil  belajar.
Tidak  hanya  itu,  faktor  psikologi  sedikit banyak  juga  mempengaruhi  kehidupan karena  berjalan  secara  berkesinambungan berama  dengan  faktor  jasmaniah.  Faktor terakhir  dari  faktor  internal  adalah  faktor kelelahan  dibagi  menjadi  kelelahan  secara jasmaniah  dan  kelelahan  secara  rohani.
Kelelahan  jasmaniah  hampir  sama  seperti faktor  jasmaniah,  dimana  kelelahan  ini
dapat terjadi karena banyak hal, salah satu contohnya adalah kelelahan yang disebabkan  karena  kekacauan  substansi sisa  pembakaran  di  dalam  tubuh  sehingga darah  kurang  lancar  pada  bagian  tubuh tertentu,  dan  permasalahan  pada  fisik atau jasmaniah lainnya juga akan turut berpengaruh pada pencapaian hasil belajar siswa. Sedangkan kelelahan rohani hampir sama  seperti  faktor  psikologis,  dimana kelelahan  ini  muncul  karena  adanya permasalahan  dalam  hidup  siswa  yang sedikit  banyak  juga  akan  berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar siswa.
Sedangkan  faktor  eksternal  terbagi menjadi  3  bagian,  yaitu  faktor  keluarga, faktor  lingkungan  kampus  atau  sekolah dan  faktor  masyarakat.  Faktor  keluarga, dalam  lembaga  pendidikan  yang  pertama dan  utama  tentunya  adalah  keluarga. Sebelum seorang anak  mendapatkan pendidikan  di  sekolah,  dan  di  institusi pendidikan lainnya, seorang anak mendapatkan  pendidikan  yang  pertama dari keluarganya.  Keluarga menjadi faktor penting dalam pencapaian prestasi belajar. Secara  teoritis,  motivasi  belajar  dan komunikasi interpersonal  anak juga dapat meningkat  jika    berada  di  lingkungan rumah  yang  baik  dimana  anak  akan mengembangkan  kemampuan  alam  yang baik  jika    berada  di  lingkungan  yang memungkinkannya untuk berolahraga, begitu  juga  sebaliknya.  Hubu-ngan  antara anggota keluarga, suasana keluarga, kondisi  ekonomi  keluarga,  pengasuhan orang  tua,  dan  latar  belakang  keluarga, semuanya  berkontribusi  pada  kinerja akademik di sekolah sampai batas tertentu.
Faktor  lingkungan  sekolah,  antara lain lingkungan belajar siswa jua memiliki pengaruh  kuat  dalam  proses  belajar maupun pencapaian hasil belajar. Terdapat
beberapa  hal  dalam  lingkungan  ini  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  yaitu metode  mengajar  yang  digunakan  oleh dosen,  kurikulum  yang  ada,  relasi  antar siswa  dengan  guru,  relasi  antar  sesama siswa, disiplin dari sekolah, alat pengajaran, standar pengajaran dan pelajaran,  serta  metode  belajar  siswa.  Itu semua memiliki pengaruh terhadap pencapaian  prestasi  belajar  siswa.  Apalagi pada  masa  pembelajaran  daring  dimasa pademi  yang  telah  lalu.  Guru  dan  siswa hanya  berkomunikasi  secara  virtual.  Jika komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  antara siswa dan siswa serta antara siswa dengan tenaga  kependidikan  yang  ada  tidak berjalan  dengan  baik,  pada  akhirnya  juga akan  berdampak  terhadap  prestasi  belajar yang akan dicapai siswa.
Faktor  yang  terakhir  adalah  faktor dari  masyarakat.  Masyarakat  merupakan faktor  ekstern  yang  juga  mempengaruhi belajar dan hasil dan prestasi belajar siswa. Lingkungan  masyarakat  yang  kondusif sedikit banyak akan memberikan kontribusi  terhadap  pencapaian  hasil belajar  siswa.  Yang  pada  akhirnya  semua hal  tersebut  dapat  menjadi  faktor-faktor penguat  atau  bahkan  menjadi  faktor penghambat  siswa  dalam  proses  belajar dan pencapaian hasil belajar mereka.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis data untuk menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini, diperoleh  hasil  bahwa  secara  parsial  dan simultan variabel komunikasi interpersonal dan  motivasi  belajar  berpengaruh  positif terhadap  prestasi  belajar  yang  dicapai siswa  kelas  XI  di  SMA  seluruh  kota Putussibau.  Guna  mengatasi  kendala  yang dihadapi dalam proses pembelajaran online,  sebaiknya  pihak  sekolah  terus
204 | Husni Syahrudin. Pengaruh Komunikasi Interpersonal dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi SMA se-Kota Putussibau
meningkatkan terus meningkatkan kapasitas  layanan  pendu-kung e-learning di  sekolahnya    dengan  menggunakan sumber  daya  yang  tersedia  serta  media internet  yang  mudah  dan  murah  untuk diakses oleh guru dan siswa.  Bagi peneliti yang  akan  melaksanakan  penelitian  yang sejenis  dengan  ini,  disarankan  untuk menambah  variabel  bebas  memperhatikan pengaruh  penguasaan  teknologi  terhadap prestasi belajar siswa pada saat pembelajaran daring, baik dimasa pandemic  yang  telah  lewat  maupun  pada pembelajaran daring dimasa-masa
mendatang

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadiyanto. (2016). Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan  Media  Pembelajaran
Ko-Ruf-Si  (  Kotak  Huruf  Edukasi  )
Berbasis Word  Square pada  Materi Kedaulatan  Rakyat  dan  Sistem
Pemerintahan  di  Indonesia  Kelas VIII  C  SMP  Negeri  1  Lampihong Tahun Pelajaran 201. Jurnal Kependidikan Kewarganegaraan , 6 (2), 980–993. http://ppjp.ulm.ac.id/jpournal/index. php/pkn/article/view/2326/2034
Andriani, R., & Rasto, R. (2019). Motivasi
Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan Manajemen  Perkantoran , 4 (1),  80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14
958
Aufirandra,  F.,  Adelya,  B.,  &  Ulfah,  S. (2017).  Komunikasi  Mempengaruhi Tingkah Laku Individu. JPGI
(Jurnal  Penelitian  Guru  Indonesia) , 2 (2),
9–15. http://www.jurnal.iicet.org/index.php /jpgi/article/view/219/241%0Ahttp:// www.jurnal.iicet.org/index.php/jpgi/
article/view/219
Azhar, A. (2018). Komunikasi
Antarpribadi:  Suatu  Kajian  dalam Perspektif  Komunikasi  Islam. Al- Hikmah: Media Dakwah, Komunikasi,  Sosial  Dan  Budaya , 8 (1), 79–91. https://doi.org/10.32505/hikmah.v8i 1.400 Barseli,  M.,  Sembiring,  K.,  Ifdil,  I.,  & Fitria,  L.  (2018).  The  concept  of student interpersonal communication. JPPI (Jurnal Penelitian  Pendidikan  Indonesia) , 4 (2),
129–134. https://doi.org/10.29210/02018259
Budianto,  I.  (2013).  Proses  Komunikasi Interpersonal  Antara  Guru  Dengan Murid  Penyandang  Autis  di  Kursus Piano  Sforzando  Surabaya. JUrnal E-Komunikasi , 1 (2).
Emda,  A.  (2017).  Kedudukan  Motivasi Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2).
Fauzi,  A.  (2015).  Pengaruh  Komunikasi Interpersonal  antara  Dosen  dan
Mahasiswa Terhadap Motivasi Belajar  dan  Prestasi  Akademik Mahasiswa. Jurnal Pekommas ,
18 (1), 53–62.
Indah,  D.  P.  (2018).  Faktor  yang
Mempengaruhi Komunikasi Interpesonal  Kepala  Badan  Sumber Daya  Manusia  Provinsi  Bengkulu. Journal  Of  Administration  and Educational Management (ALIGNMENT) , 1 (1), 48–55. https://doi.org/10.31539/alignment.v 1i1.217 Koper, R. (2014). Conditions For Effective Smart Learning Environments . Smart  Learning  Environments , 1 (1). https://doi.org/10.1186/s40561-014-
0005-4
Mannan,  A.  (2019).  Etika  Komunikasi
Interpersonal Mahasiswa Ilmu. Jurnal Aqidah , 5 (1), 22.
Maryam,  M.  (2016).  Pengaruh  Motivasi dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (2), 88–97. https://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/lantanida/artic le/download/1881/1402%0Ahttps:// media.neliti.com/media/publications/ 287678-pengaruh-motivasi-dalam- pembelajaran-dc0dd462.pdf
Novianti,  R.  D.,  Sondakh,  M.,  & Rembang,  M.  (2017).  Komunikasi Antarpribadi  Dalam  Menciptakan Harmonisasi  (Suami  Dan  Istri)
Keluarga  di  Desa  Sagea  Kabupaten
Halmahera Tengah. E-Journal “Acta Diurna,” VI (2), 1–15.
Paramita, R. W. D., Riza, N., & Sulistyan, R.  B.  (2021). Metode  Penelitian Kuantitatif .
Patriana, E. (2014). Komunikasi Interpersonal Yang Berlangsung Antara Pembimbing Kemasyarakatan Dan Keluarga Anak Pelaku  Pidana  Di  Bapas  Surakarta. Journal  of  Rural  and  Development ,
5 (2),
203–214.
https://jurnal.uns.ac.id/rural-and- development/article/view/852/834
Rahmania,  N.  Z.,  &  Pamungkas,  I.  N.  .
(2018).  Komunikasi  Interpersonal Komunitas Online www.rumahtaaruf.com. Jurnal Manajemen  Komunikasi , 3 (1),  51.
https://doi.org/10.24198/jmk.v3i1.12 032
Raresik, K. A., Dibia, I. K., & Widiana, I.
W.  (2016).  Analisis  Faktor-faktor yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas
V  SD  Gugus  VI. E-Journal  PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha ,
4 (1), 1–11.
Sardiman,  A.  (2012). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar .
Siti  Aisyah  Tri  Rahayu.  (2019). Metode Penulisan  Ilmiah .  Surakarta:  CV.
Djiwa Amarta Press.
Suminah,  Gunawan,  I.,  &  Murdiyah,  S. (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar dan  Motivasi  Belajar  Siswa  melalui Pendekatan  Behavior  Modification. Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian Teori  Dan  Praktik  Kependidikan ,
3 (2), 221–230. https://doi.org/10.17977/um027v3i2 2018p221 Suryani,  R.  (2019).  Motivasi  Belajar  Dan Kecakapan Komunikasi Interpersonal Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Pendidikan Kewarganegaraan. Rechtsregel : Jurnal Hukum , 2 (1). https://doi.org/10.32493/rjih.v2i1.29 86
Uno,  H.  B.  (2013). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya:  analisis  di  bidang pendidikan . Bumi Aksara.