Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajaran Tematik Berbasis Local wisdom Papua Barat Terhadap Peningkatan Hasil Belajar

## Siswa Kelas IV SD
Ahmad Yulianto 1  , Indri Anugrah Ramadani 2 , & Intan Ani Purnama 3
1,3 Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia 2 Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: ahmadyulianto@unimudasorong.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  modul  pembelajaran  tematik berbasis local wisdom Papua Barat. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 15  siswa SDIT  Mutiara  Insan  Kabupaten  Sorong  Kelas  IV  SD.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian eksperimen  dengan  desain  penelitian One  Grub  pretest  postest .  Penelitian  ini  menggunkan  tiga pengujian  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  modul  pembelajaran  tematik  berbasis local wisdom yaitu  perama  uji  N-gain  digunakan  untuk  mengetahui  kategori  peningkatan  sebelum  dan sesudah penggunaan modul, kedua Uji normalitas dengan menggunakan IBM SPSS Statistic 26 untuk mengetahu  data  berdistribusi  normal,  ketiga  Uji  Paired  Sample  T-test  untuk  mengetahui  apakah  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata pretest dan posttest .  Hasil  n-gain  score  menunjukan nilai  rata-rata  0,77>0,7  sehingga  dikategorikan  tinggi.  Sedangkan  uji  t-test  menunjukan  signifikan sebesar  0,000<0,005  maka  H0  ditolak.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  modul pembelajaran  tematik  berbasis local  wisdom Papua  Barat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Sehingga  perlu  untuk  terus  dikembangkan  modul  pembelajaran  yang  berbasis local  wisdom karena terbukti mampu untuk menarik perhatian siswa yang berdampak pada hasil belajar yang meningkat.
Kata kunci : modul; lokal widom; papua barat; tematik; hasil belajar;

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  effectiveness  of  using  thematic  learning  modules  based  on  the local wisdom of West Papua. The sample used in this study consisted of 15 fourth-grade students from SDIT Mutiara Insan, Sorong Regency. This research employs an experimental type with a one-group pretest-posttest research design. Three tests were used to determine the effectiveness of the thematic learning module based on local wisdom: first, the N-gain test was used to determine the improvement category before and after using the module; second, the normality test using IBM SPSS Statistics 26 was used to determine if the data were normally distributed; third, the paired sample t-test was used to determine whether there was a significant difference between the average pretest and posttest scores. The  N-gain  score  results  showed  an  average  score  of  0.77  >  0.7,  which  is  categorized  as  high. Meanwhile,  the  t-test  showed  a  significance  value  of  0.000  <  0.005,  thus  rejecting  H0.  It  can  be concluded  that  the  use  of  thematic  learning  modules  based  on  the  local  wisdom  of  West  Papua  can improve  student  learning  outcomes.  Therefore,  it  is  necessary  to  continue  developing  learning modules  based  on  local  wisdom  as  they  have  proven  to  attract  students'  attention,  resulting  in improved learning outcomes..
Keywords: module; local wisdom; West Papua; thematic; learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  berkualitas  akan menjadi  faktor  utama  dalam  menentukan kualitas  suatu  pendidikan  di  sekolah. Menurut  Anggramayeni  (2018)  berpendapat bahwa  peningkatan  proses  pembelajaran dapat dilakukan sebagai salah satu cara untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Pada kurikulum 2013
terdapat sistem pembelajaran  tematik  pada  semua  jenjang pendidikan  termasuk  pada  jenjang  sekolah dasar. (Lestari, 2022).
Pembelajaran  tematik  merupakan  jenis pembelajaran terpadu, dimana dalam pelaksanaanya  menggabungkan  beberapa mata  pelajaran  yang  diajarkan  dalam  satu waktu  menggunakan  tema  (Juanda,  2019).
Pembelajaran
tematik memberikan pengalaman langsung kepada siswa sehingga pelaksanaan pembelajaran menjadi bermakna. Majid (2014) yang
mengartikannya  sebagai  pembelajaran  yang membantu  individu  atau  kelompok  untuk secara  aktif  menemukan  konsep-konsep ilmiah  secara  bermakna  dan  kredibel. Sehingga siswa bisa menguasai  pengetahuan yang diperoleh melalui pengalaman langsung.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru harus memiliki keterampilan memilih pembelajaran  yang  tepat  agar  siswa  dapat memahami materi pembelajaran yang diberikan (Yulianto & Yumame, 2020).
Guru  harus  bisa  mengembangkan materi  pelajaran  mereka  sendiri  sesuai dengan  kondisi  siswa,  akan  tetapi  mayoritas guru mengajar sesuai dengan buku teks yang disediakan  oleh  sekolah.  Siswoyo,  (2013). Buku  teks  tersebut  menggunakan  bahasa yang  untuk  sulit  dipahami  oleh  siswa sehingga  mempengaruhi  hasil  belajarnya. Agar proses pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan bagi siswa, sudah seharusnya buku  ajar  sesuai  dengan  kebudayaan  di
lingkungan  tempat  tinggal  siswa  (Sari  et  al., 2023).
Guna mewujudkan hal tersebut diperlukan  suatu  modul  pembelajaran  yang dapat  membantu  siswa  dalam  mewujudkan dan  mengembangkan  potensi  dirinya  secara utuh dan berkompeten di bidangnya. Kosasih (2021)  mendefinisikan  bahwa  modul  sangat penting  untuk  pengalaman  pendidikan  yang berisi  unit  materi  tertentu  yang  diatur  secara teratur,  fungsional,  dan  terkoordinasi  untuk digunakan  oleh  siswa.  Sejalan  dengan pendapat  tersebut  Qiftiyah  (2018)  modul adalah buku yang dirancang agar siswa dapat mengadaptasinya sendiri atau dengan bantuan guru. Selain itu, modul harus mampu menunjukkan  hubungan  timbal  balik  antara lingkungan sosial dengan materi pembelajaran.
Penggunaan  modul  berbasis local wisdom sangat  penting. Local  wisdom , seperti  yang  didefinisikan  oleh  Utari  et  al., (2016) adalah kejeniusan untuk menggunakan  kekayaan  lokal  atau  suatu daerah  berupa  pengetahuan,  kepercayaan, norma,  adat  istiadat,  budaya,  wawasan,  dan hal- hal lain yang diwarisi dan dipertahankan sebagai  identitas  dan  pedoman  dalam memberikan  pelajaran  yang  berharga  untuk bertindak dengan tepat dalam hidup.
Mengintegrasikan local wisdom kedalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  agar siswa  lebih  mudah  memahami  materi (Khusna  et  al.,  2018).  Dengan  mengaitkan pembelajaran  dengan  budaya  lokal  akan mampu  menarik  perhatian  siswa  sehingga lebih  fokus  dalam  belajar,  menjadikan pembelajaran bermakna yang akan berpengaruh pada hasil belajar.
Tujuan  diciptakannya  modul  yang berbasis local  wisdom Papua  Barat  adalah agar  dapat  membantu  memudahkan  siswa
dalam  belajar.  Menambah  reverensi  dalam kegiatan belajar mengajar. Berbagai hal yang berkaitan dengan budaya lokal dapat diintegrasikan
kedalam kegiatan pembelajaran,  seperti  tarian  adat,  nyanyian, filosofi,  georafis,  batik,  rumah  adat,  sejarah dan  tempat  wisatanya  dan  hal  ini  sangat sesuai  dengan  materi  pada  sekolah  dasar. Dengan  mengangkat local  wisdom yang dekat dengan aktivitas keseharian siswa akan memudahkan siswa dalam memahami materi. Maka  sangat  penting  modul  pembelajaran yang beraiktan dengan budaya lokal digunakan dalam kegiatan belajar.
Modul pembelajaran yang baik dirancang  dengan  struktur  yang  jelas  dan sistematis,  mencakup  tujuan  pembelajaran yang  spesifik,  materi  yang  relevan  dan menarik,  serta  metode  pengajaran  yang interaktif  dan  partisipatif.  Modul  ini  harus disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan  siswa,  menyediakan  berbagai sumber belajar yang mendukung pemahaman konsep  secara  mendalam.  Evaluasi  dan umpan  balik  juga  penting  untuk  memastikan kemajuan  siswa  dan  penyesuaian  materi  jika diperlukan. Selain itu, modul yang baik akan mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis, berkolaborasi,  dan  menerapkan  pengetahuan dalam konteks nyata.
Modul  pembelajaran  memiliki  peran penting  dalam  proses  pendidikan  karena menyediakan  panduan  yang  terstruktur  dan sistematis  bagi  siswa  dan  guru.  Dengan modul,  materi  pelajaran  disampaikan  secara terorganisir,  memudahkan  siswa  memahami dan menguasai konsep-konsep yang diajarkan. Modul  juga  membantu  guru  dalam merencanakan dan
melaksanakan pembelajaran  secara  efektif,  memastikan bahwa  semua  tujuan  pembelajaran  tercapai. Selain itu, modul pembelajaran
memungkinkan  penyesuaian  materi  sesuai dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  masing- masing siswa, sehingga meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  proses  belajar mengajar.  Penggunaan  modul  juga  dapat mendorong  siswa  untuk  belajar  secara mandiri  dan  aktif,  serta  memberikan  alat evaluasi  yang  membantu  dalam  mengukur kemajuan dan pencapaian siswa. Tati Kartini et  al.,  2023.  Modul  merupakan  bahan  ajar yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam memberikan pembelajaran.
Modul pembelajaran yang baik memenuhi  tiga  syarat  berikut:  1)  kelayakan komponen  bahasa,  kelayakan  penyajian,  dan kelayakan isi (Yasa, 2018). Dengan demikian, jika tingkat validitas yang dipersyaratkan terpenuhi, pembelajaran modul  dapat  dilaksanakan,  dan  hasil  belajar yang meningkat dapat menunjukkan keefektifan pembelajaran modul (Handayani,
2018).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SDIT Mutiara Insan Kabupaten  Sorong  khususnya  kelas  IV. Peneliti  mendapati  fakta  bahwa  siswa  kelas IV membutuhkan modul yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Mengingat di  sekolah  tersebut  hanya  menjadikan  buku teks  dari  JSIT  menjadi  pusat  pembelajaran. Sedangkan  buku  tersebut  belum  berbasis local wisdom Papua Barat. Sehingga menyebabkan siswa kesulitan dalam memahami  materi  karena  masih  bersifat universal.
Berdasarkan  analisis  hasil  temuan tersbut  maka  peneliti  memilih  modul pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  siswa  sehingga  nantinya  siswa dapat  aktif,  kreatif,  dan  kritis.  Selain  itu, siswa dapat menggunakan modul pembelajaran  kapanpun  dan  dimanapun mereka  mau  sehingga  dapat  membantu
meningkatkan hasil belajar siswa (Tamrongkunanan  &  Tanitteerapan,  2020). Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan untuk mengukur seberapa efektif penggunaan modul  pembelajaran  tematik  berbasis local wisdom Papua Barat terhadap siswa kelas IV SD. Efektivitas penggunaan modul pembelajaran  tematik  ini  diukur  dengan membandingkan  rata-rata  nilai pretest dan posttest dan dibuktikan dengan menggunakan uji hipotesis.

## METODE PENELITIAN
Penelitin ini dilakukan dengan menggunakan  modul  pembelajaran  tematik berbasis local  wisdom Papua  Barat  subtema lingkungan tempat tinggalku. Sampel
penelitian  yang  menjadi  objek  penelitian berjumlah 15 siswa dengan 10 siswa laki-laki dan  5  siswa  perempuan  di  SDIT  Mutiara Insan  Kabupaten  Sorong.  Jenis  penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan desain penelitian yang dipakai adalah One  Grup  Pretet  Posttest  Design Seperti tabel dibawah ini.
Tabel 1. Desain penelitian Pre-test Treatment postest O 1 X O 2
Tabel 1. Menunjukan bahwa penelitian yang  dilaksanakan  menggunakan  satu  kelas. Pada  tahapan  pertama  siswa  diberikan  soal pretest,  hal  ini  dimaksudkan  agar  peneliti dapat  mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelum  penerapan  modul.  Selanjutnya modul  pembelajaran  tematik  berbasis local wisdom Papua Barat dibagikan dan diterapkan  sebagai  bahan  ajar    siswa  selama penelitian.  Setelah  selesai  penerapan  modul, maka siswa diberikan soal posttest .
Hasil  perolehan  skor  dari  nilai  pretest dan posttest telah didapatkan maka kemudian
dianalisis  menggunakan  N-gain  dan  Uji  T- test  untuk  melihat  keefektifan  modul. Intrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu angket  respon  siswa  dan  soal pretest dan posttest . Uji yang dilakukan antara lain:
Uji N-gain digunakan untuk mengetahui  kategori  peningkatan  sebelum dan sesudah penggunaan modul pembelajaran  tematik  berbasis local  wisdom Papua  Barat.  Berikut  ini  merupakan  rumus yang digunakan untuk melihat gain:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑠 𝑎𝑘 ℎ 𝑖𝑟 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑠 𝑎𝑤𝑎𝑙 𝑁 𝑔𝑎𝑖𝑛 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑠 𝑎𝑤𝑎𝑙
Hasil  ini  kemudian  diklasifikasikan sesuai  kriteria  yang  ditetapkan  sebagai berikut:
Tabel 2. Interpretasi indeks gain
No  Interval Koefisien Kriteria 1 N-gain < 0,3 Rendah 2 0,3 ≤ N-gain < 0,7 Sedang 3 N-gain ≥0,7 Tinggi
Uji  normalitas  dengan  menggunakan IBM  SPSS  Statistic  26,  jika  hasil  dari  uji normalitas memiliki signifikansi > 0,05 maka nilai  pretest  dan  post-test  berdistribusi normal.  Uji  Paired  Sample  T-test  untuk mengetahui  apakah  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  nilai  rata-rata  pretest  dan posttest.  Jika  signifikansi  hasil  Paired Samples T-test  < 0.05,  maka H0 ditolak dan H1 diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Modul yang digunakan dalam penerapan pada saat penelitian adalah modul pembelajaran  tematik  yang  berbasis local wisdom Papua Barat. Penelitian ini dilakukan pada  materi  subtema  lingkungan  tempat tinggalku  kelas  IV  SDIT  Mutiara  Insan Kabupaten  Sorong.  Hasil  uji  keefektivan penggunaan  modul  tersebut  dilihat  dari  nilai
pretest dan posttest yang dianalisis menggunakan uji N-gain dan T-test. Wahab,
A., Junaedi & Azhar, (2021)
Penggunaan  modul  pembelajaran  tematik berbasis local  wisdom di  Papua  Barat  dikaji dengan  menggunakan  uji  n-gain.  Hasil analisis  uji  n-gain  disajikan  pada  tabel berikut:
Tabel 3 . Analisis uji N-gain
Sesuai Tabel 3 dari informasi SPSS 26 yang disajikan di  atas, hasil uji n-gain  untuk pretest  dan  posttest  siswa  adalah  0,77. Seperti  yang  dituturkan  oleh  pendapatnya Savitri dan Setiawan (2018) yang mengatakan  bahwa  keriteria  keefektivan dikategorikan  tinggi ketika n-gain ≥ 0,7. Hal ini  menunjukkan  bahwa  siswa  mengalami
peningkatan  yang  signifikan  setelah  belajar menggunakan  modul  pembelajaran  tematik berbasis local wisdom (Febrianti, 2021)
Tabel 4. Analisis uji normalitas
B erdasarkan  data  tabel  4  di  atas  dapat diketahui  bahwanilai  statistik  Shapiro  Wilk pada  pretest  0,953  dengan  sig  0,567  ini berarti  data  pretest  tersebut  berdistribusi normal.  Sedangkan  nilai  statistik  Shapiro Wilk  posttest  0,908  ini  berarti  data  postets berdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas pretest  dan  posttest  dapat  dilihat  Asymp  Sig (2-tailed)  kedua  data  yang  diperoleh  yaitu lebih  besar  dari  α  =  0,05.  Maka  dapat disimpulkan bahwa nilai residual berditribusi normal.
Tabel 5. Analisis uji paired sample t-test
Berdasarkan  tabel  5  dapat  diketahui bahwa  nilai  signifikasi  (2-tailed)  0,000<0,05 menunjukan  bahwa  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  pre-test  dan  posttest, sehingga  H0  ditolak  (Eka  et  al.,  2023).  Hal ini  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar siswa  menunjukan  perbedaan  yang  sangat signifikan  sebelum  dan  sesudah  penggunaan modul  pembelajaran  tematik  berbasis  local wisdom  Papua  Barat.  penelitian  ini  memuat keefektivan penggunaan modul pembalajaran
tematik  berbasis local  wisdom Papua  Barat dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  diberikan.  Pada penelitian  ini  data  didapatkan  melalui  hasil pretest  dan  posttest.Penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan uji n-gain, uji normalitas, dan uji hipotesis paired sample t- test.
Berdasarkan hasil uji n-gain didapatkan hasil  persentase  rata-rata  penggunaan  modul pembelajaran  tematik  berbasis local  wisdom
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. pretest ,136 15 ,200 * ,953 15 ,567 postest ,207 15 ,082 ,908 15 ,125 N Min Max Mean Std. Deviati on Ngain_ Skor 15 ,60 1,00 ,7779 ,11959 Ngain_Per sen 15 60,00 100,00 77,7944 11,95889 Valid N (listwise) 15
Papua  Barat    sebesar    0,77>0,7    sehingga dikategorikan  tinggi.  Sedangkan  hasil  uji normalitas  diperoleh  hasil  signifikasi  data pretest  sebesar  0,567>0,005  sehingga  data berdistribusi  normal.  Sedangkan  data  postest diperoleh  hasil  sebesar  0,125  sehingga postest berdistribusi normal. Sehingga kedua data pretest dan postest  berdistribusi normal. Selain  itu,  berdasarkan  hasil  uji  hipotesis paired  sample  t-test  didapatkan  hasil  berupa nilai signifikasi (2-tailed) 0,000<0,05
menunjukan  bahwa  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  pre-test  dan  posttest, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima.
Berdasarkan paparan pembahasan diatas, maka penggunaan modul pembelajaran  tematik  berbasis local  wisdom Papua Barat sangat efektif dalam
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV SD  yang  berlokasi  di  SDIT  Mutiara  Insan Kabupaten Sorong.
Hasil penelitian ini juga dikuatkan oleh beberapa penelitian terdahulu yang mengkaji topik yang sama seperti  hasil penelitian oleh S.  Hidayati  (2023)  bahwa  modul  yang berbasis budaya lokal layak dan efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil penelitian yang dilakukan oleh Neng Oktavia & Fitri Hilmiyati, 2022. Mempertegas bahwa modul  tematik  dengan  pendekatan  budaya lokal  efektif  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran karena mampu untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil penelitian  oleh  Aprita  Nur  Damayati  et  al, 2023. Kegiatan pembelajaran berbasis kerafan lokal berbantuan modul
pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Modul  pembelajaran  tematik  berbasis local  wisdom Papua  Barat  sangat  efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  jika
digunakan  dalam  pembelajaran.  Mengingat hasil  penerapan  modul  sangat efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa, dan didukung oleh hasil penelitian terdahulu yang mengkaji topik yang relevan maka diharapkan  modul  pembelajaran  tematik berbasis local  wisdom Papua  Barat  dapat digunakan  di sekolah. Karena  proses pembalajaran yang mengaitkan materi pembelajaran  dengan  budaya  lokal  terbukti mampu  menarik  perhatian,  mengaktifkan siswa dalam menyampaikan pendapat, bertanya  menjadikan  pembelajarn  bermakna bagi  siswa  sehingga  hasil  belajarnya  dapat meningkat.  Hasil  penelitian  ini  juga  dapat penjadi  reverensi  bagi  peneliti  yang  akan mengkaji  variable  yang  sesuai  dengan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggramayeni, A., Yolida, B., & Marpaung,
R. R.T. (2018). Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal
terhadapAktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa.  Jurnal  Bioterdidik:  Wahana Ekspresi  Ilmiah,  6(5).  Kabupaten Kepahiang. Jurnal  Pendidikan  dan Ilmu Kimia .Vol 2 , (1). 78-81
Damayanti, A. N., Oktavianti, I., & Ardianti,
S.  D.  (2023).  Pengaruh  Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Pati Berbantuan Modul Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV
SD  Negeri  Jrahi  01.  Didaktik: Jurnal Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang , 9 (04), 541-550.
Eka,  L.,  Widiari,  R.,  Margunayasa,  I.  G., & Wibawa, I. M. C. (2023).
Efektivitas  E-  Modul Berbasis RADEC untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPAS Bab Wujud Zat dan Perubahannya . 7 (1),18–27.
Febrianti,  F.  A.  (2021).  Pengembangan Digital  Book  Berbasis  Flip  PDF
Professional untuk Meningkatkan
Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa. Caruban: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar , 4 (2), 102.
Handayani, M. (2018). Developing Thematic  integrative  learning  module with problem-based learning model for elementary  school  students. Jurnal Prima Edukasia , 6(2), 166–176.
Hidayati,  S.  (2023).  Pengembangan  Modul Bergambar  Berbasis  Budaya  Lokal Banten  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Perkalian  Siswa  Kelas  II Sekolah  Dasar  (Doctoral  dissertation,
UIN  Sultan  Maulana  Hasanuddin Banten).
Juanda,  A.  (2019).  Pembelajaran  kurikulum tematik  terpadu.  Teori  dan  praktik Pembelajara Tematik Terpadu Beroientasi Landasan Filosofis, Psikologis dan Pedagogis.
Kartini,  T.,  Iqomah,  R.,  Badriyah,  U.  L.,
Aditya, R., Pitriani, P., Nugraha, W. S.,
&  Ilmi,  I.  (2023).  Penyusunan  Modul Ajar  Berbasis  Kearifan  Lokal  Dalam Pengembangan  Kurikulum  Merdeka Bagi  Guru Di Desa Cibanten. Sindoro: Cendikia Pendidikan , 1( 1 ), 30-40.
Khusna,  N.,  Shufa,  F.,  &  Artikel,  S.  (2018).
Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal di  sekolah  Dasar:  Sebuah  Kerangka Konseptual. INOPENDAS: Jurnal
Ilmiah Kependidikan , 1( 1 ), 48–53.
Kosasih,  E.  (2021). Pengembangan  Bahan Ajar .Jakarta Timur: Bumi Aksara.
Lestari,  I.  D.  (2022).  Efektivitas  Modul Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Model RADEC  Pada  Subtema  “Manfaat Energi”  Untuk  Kelas  IV  Sekolah Dasar. JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Kependidikan , 6(1), 71–76.
Majid,  A.  (2014). Pembelajaran  Tematik Terpadu . Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya. Oktavia,  N.,  Hilmiyati,  F.,  &  Khaeroni,  K. (2022). Pengembangan Modul Pembelajaran Tematik Tema Globalisasi  Subtema  Globalisasi  di Sekitarku  dengan  Pendekatan  Budaya Lokal Banten. Ibtida'i: Jurnal Kependidikan Dasar , 9(2), 99-112. Qiftiyah  M.  (2018).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Tematik  Pada  Tema Peristiwaa Dalam Kehidupan
Terintegrasi  Dengan  Ayat-ayat  Al-
Qur’an  Kelas  V  MI/SD.  Skripsi  SI.
Uneversitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung.
Sari,  P.  P.,  Pangestika,  R.  R.,  &  Khaq,  M.
(2023).  Pengembangan  Media  Komik Bermuatan Kearifan Lokal dan Karakter  Pada  Kelas  IV  Subtema  3 Bangga  Terhadap  Daerah  Tempat Tinggalku  di  Sekolah  Dasar.  ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran  Sekolah  Dasar ,  7( 1 ),
136–145.
Savitri,  F.  A.,  &  Setiawan,  D.  (2018).
Pengembangan Buku Menggambar Ilustrasi. Jurnal Kreatif: Jurnal Kependidikan Dasar , 9(1), 58–63. Siswoyo. (2013). Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Tamrongkunanan,  T.,  &  Tanitteerapan,  T.
(2020). Development of required knowledge  and  skills  among  students through  applied  learning  modules.
International Journal  of  Instruction , 13 (4), 695–714.
Utari,  U.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Akbar,  S. (2016). Pembelajaran Tematik Berbasis Kearifan  Lokal  Di  Sekolah  Dasar Dalam Menghadapi Masyarakat
Ekonomi  Asean  (MEA). Jurnal  Teori
Dan  Praksis  Pembelajaran  IPS ,  1( 1 ),
39–44.
Wahab, A., Junaedi, J., & Azhar, M. (2021).
Efektivitas  Pembelajaran  Statistika Pendidikan Menggunakan Uji
Peningkatan N-Gain di PGMI. Jurnal
Basicedu , 5(2), 1039–1045. Yasa,  A.  D.  (2018).  Pengembangan  Modul Tematik Berbasis Stm (Sains, Teknologi  Dan  Masyarakat). Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD ),6(1),21. https://doi.org/https://doi.org/10.2221 9/jp2s d.v6i1.5 899 Yulianto,  A.,  &  Yumame,  A.  A.  (2020). Pengaruh Pendekatan Saintific
Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan , 8 (2),  196– 206.