## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 6, Nomor 3, (2023) hlm. 514-524 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Terakreditasi Peringkat 3 - SK No. 204/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/19676 DOI: 10.33474/jipemas.v6i3.19676

## Pemanfaatan situs sejarah sebagai sumber belajar dengan metode field trip
Malkisedek Taneo 1 , Frasina A. Ndoen 2 , Aleksius Madu 3 *, Sefridan Yantus Neolaka 4 , Sarlota N. Sipa 5
1 Universitas Nusa Cendana, Kupang, Indonesia, email: taneomelky67@gmail.com
2 Universitas Nusa Cendana, Kupang, Indonesia, email: inalisye@gmail.com
3 Universitas Nusa Cendana, Kupang, Indonesia, email: leksi_madu@staf.undana.ac.id
4 Universitas Nusa Cendana, Kupang, Indonesia, email: sefridanneolaka@staf.undana.ac.id
5 Universitas Nusa Cendana, Kupang, Indonesia, email: sarllotasipa@staf.undana.ac.id *Koresponden penulis
Info Artikel

## ABSTRACT
Riwayat Artikel Diajukan: 2023-04-21 Diterima: 2023-08-21 Diterbitkan: 2023-09-09
Keywords: historical sites; learning resources; field trip method
Kata Kunci: situs bersejarah; sumber belajar; metode field trip

## Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2023 Malkisedek Taneo, Frasina A. Ndoen, Aleksius Madu, Sefridan Yantus Neolaka, Sarlota N. Sipa
This  community  service  activity  aims  to  help teachers,  especially  history teachers in Kupang City, to have sufficient skills in utilizing historical sites using the field trip method in learning. In addition, teachers can research the application of the utilization of historical sites using the field trip method in applied learning as well as being able to write their research articles for professional development as teachers. The method used in this activity is planning, action, observation and evaluation, and reflection. Participants in this activity were history teachers in Kupang City. The material provided in this activity is related to training and mentoring the utilization of historical sites by using the field trip method in learning; and simulating learning by making trips to historical sites in Kupang City. The results obtained in this activity  can  be  seen  from  the  average  score  of  the  training  participants' responses, namely 65% said they strongly agreed, and 35% agreed. This shows that the activity is very useful for history teachers and they respond positively to the training that has been carried out and the ability of teachers to utilize historical sites using the field trip method in learning history.

## ABSTRAK
Tujuan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini adalah untuk membantu para guru khususnya guru sejarah yang ada di Kota Kupang agar memiliki kemampuan  yang  cukup  dalam  pemanfaatan  situs  sejarah  dengan menggunakan metode field trip dalam pembelajaran. Selain itu guru dapat meneliti  penerapan  pemanfaatan  situs  sejarah  dengan  menggunakan metode  field  trip  dalam  pembelajaran  yang  diterapkan  serta  dapat menuliskan artikel penelitiannya untuk pengembangan profesinya sebagai guru.  Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  ini  adalah  perencanaan, tindakan, observasi dan evaluasi serta refleksi. Peserta dalam kegiatan ini adalah  guru-guru  sejarah  se-Kota  Kupang.  Pemberian  materi  dalam kegiatan  ini  berkaitan  pelatihan  dan  pendampingan  pemanfaatan  situs sejarah dengan menggunakan metode field trip dalam pembelajaran; dan melakukan  simulasi  pembelajaran  dengan  melakukan  trip  ke  situs-situs sejarah yang ada di Kota Kupang. Hasil yang diperoleh dalam kegiatan ini dapat  dilihat  dari  rata-rata  skor  tanggapan  peserta  pelatihan,  yaitu  65% mengatakan  sangat  setuju,  35%  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kegiatan  PkM  sangat  bermanfaat  bagi  guru  sejarah  dan  mereka menanggapi  secara  positif  terkait pelatihan yang telah  dilaksanakan  dan kemampuan  guru  yang  cukup  dalam  pemanfaatan  situs  sejarah  dengan menggunakan metode field trip dalam pembelajaran sejarah.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 515 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Cara mensitasi artikel: Taneo,  M., Ndoen,  F. A.,  Madu, A., Neolaka, S.  Y.,  Sipa, S.  N.  (2023). Pemanfaatan situs sejarah sebagai sumber belajar  dengan  metode  field  trip. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat  (JIPEMAS),  6 (3),  514 –524. https://doi.org/10.33474/jipemas.v6i3.19676

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sejarah, terutama pembelajaran sejarah nasional, adalah salah  satu  diantara  sejumlah  pembelajaran,  mulai  dari  SD  (Sekolah  Dasar) sampai  dengan  SMA  (Sekolah  Menengah  Atas),  yang  mengandung  tugas menanamkan  semangat  berbangsa  dan  bertanah  air (Farhatin  et  al.,  2017) Sejalan dengan hal tersebut tentu didukung dengan kesiapan para guru sejarah dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah. Kita ketahui bahwa saat ini di sekolah  sudah  mulai  melaksanakan  kurikulum  merdeka  belajar  untuk menunjang keberhasilan  pendidikan  di  Indonesia.  Kurikulum  merdeka  belajar membebaskan guru agar dapat menciptakan pembelajaran yang mendidik dan menyenangkan (Ariga,  2022) .  Di  dalam  perspektif  pembelajaran,  kurikulum merupakan seperangkat rencana yang berisi tujuan,  isi, dan bahan pelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu (Suryaman,  2020) . Tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  optimal,  jika  dalam  pelaksanaan pembelajarannya  didukung  dengan  kompetensi  profesional  guru,  sarana  dan prasarana  penunjang  proses  pembelajaran,  dan  keterlibatan  siswa  secara langsung dalam seluruh proses pembelajaran tersebut. Guru perlu membantu siswa  untuk  memperoleh  hasil  yang  maksimal  dalam  pembelajaran.  Selain membagikan pengetahuan, guru juga membantu siswa untuk mengembangkan pemikiran dan sifat ilmiah, meramalkan kemajuan di semua bidang kehidupan dan dampaknya terhadap masyarakat, dan melestarikan dan mentransmisikan nilai-nilai yang dipelihara oleh masyarakat (Bhargava  Pathy, 2011) . Situs  sejarah  sebagai  salah  satu  peninggalan  sejarah  yang  memiliki makna  penting  bagi  masyarakat  sangat  diperlukan  sebagai  salah  satu  dasar yang  dapat  digunakan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  sejarah.  Situs sejarah yang dijadikan sebagai sumber belajar ini akan mempermudah dalam upaya  mengembangkan  kesadaran  sejarah  lokal (Firdaus,  2019) siswa sekaligus  menanamkan  konsep  sejarah  dan  menumbuhkan  nilai  karakter peserta didik. Pendidkan sejarah harus mencerminkan tentang jati diri peserta didik  sebagai  anak  bangsa  yang  menghargai  perjuangan  yang  dilakukan pendahulunya.  Walaupun  pada  kenyataanya  memiliki  perbedaan  suku,  rasa, agama,  dan  yang  lainnya,  akan  tetapi  melalui  nilai-nilai  yang  diperoleh  dari sejarah  yang  ditanamkan  melalui  proses  pendidikan,  memungkinkan  setiap siswa untuk memiliki pemahaman diri tentang identitasnya sebagai bagian dari suatu bangsa yang majemuk (Nasution, 2014) .
Salah satu komponen penting dalam pengajaran adalah metode karena dalam proses pembelajaran harus menggunakan metode pengajaran (Karmela, 2021) yang sesuai dengan materi pelajaran. Pada aktivitas belajar, bagaimana pembelajar merancang kegiatan pembelajaran agar siswa aktif menggali dan menemukan, membahas dengan teman sebaya, menyajikan, dan mengambil
516 ~ 6(3), 514-524
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
simpulan sendiri berbasis data atau fakta yang dikumpulkannya sendiri. Metode belajar  mengajar  yang  tepat  digunakan  untuk  pola  seperti  ini  ialah  metode pembelajaran field  trip. Metode  pembelajaran field  trip sangat  penting  untuk diterapkan guna melatih daya kritis siswa dan juga bagaimana mereka bekerja sama  dalam  mencari  dan  menemukan  data  atau  informasi  berdasarkan permasalahan yang mereka pelajari (Taneo et al., 2019) . Metode pembelajaran Field  Trip merupakan  metode  pembelajaran  dimana  siswa  mengunjungi tempat-tempat  tertentu  dengan  maksud  untuk  belajar  guna  melengkapi pengalaman  belajar  siswa (Enung    Usman,  2019) .  Metode  field  trip  dapat menambah  referensi  serta  perbendaharaan  permasalahan,  pengalaman, informasi  yang  dikomunikasikan,  ide  dan  gagasan  siswa,  dan  memberikan ruang yang luas bagi siswa untuk menuangkan apa yang diperolehnya melalui pengalamannya  dalam  field  trip  dan  siswa  menjadi  lebih  percaya  diri  untuk membicarakannya  di  depan  kelas  atau  di  depan  orang  banyak (Nusi,  2016) . Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  field  trip dapat  menghadirkan  siswa  secara  langsung  pada  objek  yang  akan dipelajarinya sehingga siswa dapat mengamati objek tersebut serta memahami makna yang terkandung dalam objek amatannya.
Berdasarkan informasi awal yang diperoleh dari guru-guru sejarah di Kota Kupang bahwa guru-guru sejarah masih terpaku melaksanakan pembelajaran di  dalam  kelas,  waktu  untuk  melaksanakan  kunjungan  ke  situs-situs  sejarah sangat terbatas dilaksanakan pada saat pembelajaran berlangsung, guru kurang memberikan  tugas  project  kepada  siswa  untuk  mengunjungi  situs  sejarah sebagai  bagian  dari  tugas  belajarnya,  dan  guru-guru  beranggapan  bahwa melaksanakan pembelajaran di luar kelas hanya menghabiskan waktu tanpa hasil  yang  bermanfaat.  Dari  informasi  ini  maka  tim  PkM  berinisiatif  untuk melakukan kegiatan pelatihan dan pendampingan  pemanfaatan situs sejarah dengan menggunakan metode field trip dalam pembelajaran.
Dari pernyataan pihak mitra melalui wawancara dan observasi diketahui beberapa  permasalahan  dan  kendala  sebagai  berikut  (1)  guru-guru  masih terpaku dengan buku teks dalam melaksanakan pembelajaran di dalam kelas; (2) waktu untuk melaksanakan kunjungan ke situs-situs sejarah sangat terbatas dilaksanakan pada saat pembelajaran berlangsung; (3) guru kurang memberikan tugas  project  kepada  siswa  untuk  mengunjungi  situs  sejarah  sebagai  bagian dari  tugas  belajarnya;  (4)  guru-guru  beranggapan  bahwa  melaksanakan pembelajaran  di  luar  kelas  hanya  menghabiskan  waktu  tanpa  hasil  yang bermanfaat.
Selain itu, kegiatan PkM ini memiliki objek yang unik di mana sisi menarik keunikan dari obyek riset pengabdian terletak pada situs sejarah yang berada disekitar  lingkungan  peserta  pelatihan  yang  tidak  dimanfaatkan  oleh  guru sebagai  sumber  belajar  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas.  Situs sejarah ini, tentu tidak asing bagi guru dan siswa yang terlibat dalam kegiatan PkM.  Pemanfaatan  situs  sejarah  sebagai  sumber  belajar  yang  dipadukan dengan  metode  pembelajaran  field  trip,  tentu  memberikan  dampak  bagi keberhasilan  belajar  siswa.  Siswa  lebih  merasakan  langsung  pengalaman belajarnya melalui kunjungan lapangan.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 517
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Berdasarkan analisis situasi dan permasalahan yang dialami oleh guru- guru  maka  solusi  yang  ditawarkan  adalah  (1)  membuat  pelatihan  dan pendampingan pemanfaatan situs sejarah dengan menggunakan metode field trip  dalam  pembelajaran;  (2)  melakukan  simulasi  pembelajaran  dengan melakukan trip ke situs-situs sejarah yang ada di Kota Kupang.

## METODE
Metode  pelaksanaan  kegiatan  yang  dilaksanakan  berupa  pemberian pelatihan,  bimbingan,  diskusi,  dan  evaluasi.  Penyelenggaraan  kegiatan pengabdian ini dengan menerapkan metode service learning (SL). Ibrahim et al.
(2018) berpendapat  bahwa Service  Learning adalah  salah  satu  metode pembelajaran  yang  memberikan  penekanan  pada  aspek  praktis  dengan mengacu  pada  konsep  Experiential  Learning  yaitu  penerapan  pengetahuan perkuliahan  di  tengah  masyarakat/komunitas  sekaligus  berinteraksi  dengan masyarakat/komunitas dan menjadi solusi terhadap persoalan-persoalan yang dihadapi  oleh  masyarakat  atau  komunitas,  sehingga  mampu  menerapkan secara  nyata  peran  mahasiswa  dan  kampus  dalam  melakukan  pengabdian kepada masyarakat (Taneo et al., 2023) .
Penggunaan metode SL dalam kegiatan PkM ini mengacu pada tahapan penelitian  tindakan  kelas,  dimana  kegiatan  pemecahan  masalah  yang dirancang  yaitu,  (1)  pada  tahap  perencanaan:  menyusun  materi  pelatihan tentang  “pemanfaatan  situs  sejarah  dengan  menggunakan  metode  field  trip dalam  pembelajaran  bagi  guru-guru  sejarah  se-kota  kupang ”  (2)  pada  tahap tindakan:  melaksanakan  pelatihan  sesuai  jadwal  yang  ditentukan  dan disepakati  bersama  antara  tim  PkM  dan  guru-guru  sejarah  se-Kota  Kupang melalui  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran);  melakukan  simulasi pembelajaran dengan siswa dan guru ke lokasi (situs sejarah); (3) pada tahap observasi : guru-guru yang mengikuti pelatihan ini akan melakukan simulasi dan mengamati  seluruh  proses  pembelajaran  berdasarkan  metode field  trip; (4) pada tahap evaluasi dan refleksi: pada bagian akhir program, diadakan evaluasi secara keseluruhan untuk mengetahui tingkat keberhasilan program. Di mana, tim  PkM  memberikan  angket  yang  perlu  diisi  oleh  peserta  dan  mealkukan melakukan  refleksi  terhadap  keseluruhan  kegiatan.  Evaluasi  dilakukan berdasarkan indikator yang ditampilkan pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Indikator Evaluasi Kegiatan PkM No Kriteria Indikator Tolak Ukur 1 Persiapan materi pelatihan (handout, slide presentasi, dan materi lainnya) Semua materi pelatihan sudah tersedia 100% 2 Pemahaman peserta terhadap pelaksanaan pembelajaran memanfaatkan situs sejarah dengan menggunakan metode pembelajaran field trip Semua peserta kegiatan mampu Melaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan situs sejarah menggunakan metode pembelajaran field trip 100% 3 Pemahaman peserta terhadap cara Melaksanakan pembelajaran dengan metode field trip untuk memanfaatkan situs sejarah dengan melakukan simulasi di kelas dan melakukan trip ke lokasi situs sejarah
Jumlah peserta yang mampu melaksanakan pembelajaran memanfaatkan situs sejarah dengan menggunakan metode pembelajaran
field trip
85%
518 ~ 6(3), 514-524
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Tahapan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  dapat  digambarkan seperti berikut ini.
Gambar 1 . Alur pelakanaan kegiatan pelatihan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap awal sebelum pelaksanaan kegiatan PkM adalah menyusun materi pelatihan (handout, slide presentasi, dan materi lainnya). Materi yang disusun berkaitan dengan kegiatan ini antara lain pendahuluan, sumber belajar, metode pembelajaran  field  trip,  dan  Situs  sejarah.  Semua  materi  ini  telah  lengkap sesuai  kebutuhan  peserta  pelatihan,  selanjutnya  tim  PkM  melaksanakan pelatihan selama tiga hari dari tanggal 16 hingga 18 Maret 2023 bertempat di SMA  Negeri  4  Kupang.  Guru  yang  mengikuti  kegiatan  ini  adalah  guru-guru sejarah yang tergabung dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran Sejarah se- Kota Kupang. Kegiatan ini dibuka oleh Ketua MGMP Sejarah dan Dekan FKIP Undana.
Kegiatan hari pertama diawali dengan menyajikan materi tentang sumber belajar yang mencakup pengertian, fungsi, dan manfaat penggunaan sumber belajar  dalam  pembelajaran.  Selanjutnya  metode  pembelajaran,  metode pembelajaran field trip, dan materi terakhir dalam tentang situs sejarah.
Gambar 2 . Penyajian materi pelatihan oleh tim PkM
Materi  pelatihan  hari  kedua  adalah  menyusun  perangkat  pembelajaran berkaitan  dengan  metode  pembelajaran  field  trip  dengan  dengan memanfaatkan situs sejarah sebagai sumber belajar. Pada kegiatan ini guru-
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 519
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
guru dibagi kedalam kelompok kecil untuk mempercepat proses penyusunan perangkat sehingga waktu yang digunakan juga efektif dan efisien.
Gambar 3 . Peserta menyusun perangkat pembelajaran dengan memanfaatkan situs sejarah sebagai

## sumber belajar
Pada  hari  ketiga  kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  dengan  melakukan simulasi pembelajaran. Simulasi pembelajaran ini melibatkan 40 orang siswa dan  guru-guru  sejarah.  Simulasi  dengan  mengunjungi  situs  bersejarah  yaitu Benteng  peninggalan  bangsa  Portugis  dan  Belanda  yang  saat  ini  menjadi Markas TNI AD, Yonif  743  Kupang dan mengunjungi Gereja tua  peninggalan bangsa belanda yang telah menjadi salah satu Cagar Budaya Nasional.
Gambar 4 . Peserta kegiatan melakukan trip bersama siswa dan tim PkM ke lokasi situs sejarah Benteng peninggalan Portugis dan Belanda
Selain mengunjungi situs sejarah Benteng peninggalan Portugis, peserta juga mengunjungi cagar budaya nasional yaitu gereja tua peninggalan Belanda.
520 ~ 6(3), 514-524
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 5 . Guru-guru sejarah, siswa dan tim PkM melakukan trip ke situs cagar budaya Gereja Tua peninggalan Belanda
Setelah  selesai  melakukan  trip  ke  lokasi  situs  sejarah,  selanjutnya peserta  kembali  ke  sekolah  tempat  dilaksanakannya  kegiatan  PkM  ini. Selanjutnya,  siswa  yang  melaksanakan  trip  ke  lokasi  melakukan  presentasi hasil  dokumentasi  dan  catatan  lapangan  berdasarkan  Lembar  Kerja  Peserta Didik yang telah disusun guru sesuai dengan metode pembelajaran field trip.
Gambar 6 . Guru mendampingi siswa untuk merangkum catatan lapangan dan melakukan presentasi di

## depan kelas
Setelah melakukan simulasi, selanjutnya tim PkM melakukan refleksi dan evaluasi  kegiatan  bersama  peserta  dalam  hal  ini  guru-guru  sejarah  yang tergabung  dalam  MGMP  sejarah  Kota  Kupang.  Guru-guru  sejarah  sangat antusias dan senang dengan kegiatan pelatihan ini. Guru A (seorang laki-laki) berpendapat  bahwa  ini  pengalaman  menarik  buat  dirinya  karena  dengan melaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan situs sejarah yang berada di sekitar siswa lebih muda menanamkan konsep sejarah kepada siswa karena siswa  langsung  mengunjungi  situs  sejarah  yang  dimaksudkan  dalam pembelajaran di kelas. Selanjutnya, guru B (seorang ibu) berpendapat bahwa pelaksanaan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  situs  sejarah  seperti  ini memudahkan guru, karena yang berperan aktif adalah siswa. Sedangkan guru C (seorang ibu) sangat berharap bahwa pelatihan ini dapat dilanjutkan lagi pada waktu  dan  kesempatan  yang  lain  dan  meminta  agar  tim  PkM  tetap
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 521
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
mendampingi  mereka  jika  mengalami  kesulitan  terutama  dalam  menyusun perangkat  pembelajaran.  Terhadap  hasil  refleksi  peserta  ini  tim  PkM menyampaikan  bahwa  pendampingan  tetap  dilakukan  akan  tetapi  secara daring.  Sebelum  menutup  kegiatan,  tim  PkM  menyebarkan  angket  sebagai bahan evaluasi kegiatan pelatihan. Hasilnya dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2 . Distribusi tanggapan peserta kegiatan PkM
No Pernyataan Tanggapan Peserta SS S R TS STS 1 Materi pelatihan yang diberikan sangat menarik
30 10 0 0 0 2 Kegiatan pelatihan seperti ini hanya menghabiskan waktu dan biaya saja
0 0 0 0 40
3 Materi yang diberikan sangat dibutuhkan dalam pembelajaran sejarah
30 10 0 0 0
4 Materi yang diberikan terlalu sulit dan belum bisa saya pahami.
0 0 5 30 5 5 Kegiatan  pelatihan  telah  dilakukan  dengan  metode  yang tepat  sehingga  saya  dapat  mengerti  materi  yang disampaikan. 15 20 5 0 0 6 Saya terpaksa ikut pelatihan karena masih awam dengan materi yang diberikan.
0 0 5 30 5
7 Saya  belum  merasakan  manfaat  yang  signifikan  setelah mengikuti kegiatan ini 0 0 0 15 25
8 Saya  merasa  mendapatkan  semangat  dan  inspirasi  baru setelah mengikuti pelatihan ini. 35 5 0 0 0 9 Saya  akan  menerapkan  materi  pelatihan  ini  untuk menunjang pembelajaran sejarah. 20 20 0 0 0
10 Saya berharap agar dilibatkan lagi dalam kegiatan yang sejenis di waktu yang akan datang. 25 15 0 0 0 Rata-Rata 65% 35% 13% 63% 47%
Kegiatan  Pengabdian  pada  Masyarakat  “Pelatihan  Dan  Pendampingan Pemanfaatan  Situs  Sejarah  Dengan  Menggunakan  Metode  Field Trip  Dalam Pembelajaran Bagi Guru-Guru Sejarah Se-Kota Kupang” sudah dilaksanakan dengan  baik  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  merancang dan melaksanakan pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan situs sejarah sebagai  sumber  belajar.  Pada  tahap  persiapan,  tim  telah  menyusun  materi pelatihan  dengan  kesiapan  materi  pelatihan  mencapai  indikator  yang ditetapkan yaitu 100%. Pada tahap pelaksanaan pelatihan, telah dilaksanakan kegiatan  pelatihan  selama  3  hari  yang  dibagi  dalam  6  sesi  yaitu  registrasi, pembukaan, pemaparan materi, penyusunan perangkat pembelajaran, simulasi pembelajaran,  refleksi  dan  evaluasi,  penutupan.  Peserta  yang  mengikuti kegiatan ini sebanyak 40 orang guru sejarah di Kota Kupang yang tergabung dalam  MGMP  dan  40  orang  siswa  sebagai  kelas  simulasi  pembelajaran. Peserta yang hadir dalam kegiatan sangat senang mengikuti pelatihan. Hal ini terlihat dari perhatian mereka pada pemateri yang menyajikan materi serta dari kegiatan  penyusunan  perangkat  pembelajaran,  dan  melaksanakan  simulasi pembelajaran. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa pelaksanaan pelatihan sudah berjalan sesuai dengan harapan.
Hasil  pengamatan  pada  saat  menyusun  perangkat  pembelajaran menunjukkan  bahwa  guru  sudah  mampu  menyusun  pemberangkat
522 ~ 6(3), 514-524
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  field  trip  yang  memanfaatkan situs sejarah sebagai sumber belajar serta mampu melakukan pembelajaran di kelas  dengan  menggunakan  perangkat  pembelajaran  yang  disusun.  Proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  situs  sejarah  sebagai  sumber  belajar mengikuti  skema,  yaitu  (1)  orientasi  pembelajaran;  (2)  eksplorasi  situs peninggalan sejarah, dan (3) pelaporan dan presentasi hasil laporan eksplorasi (Safi  Bau, 2021) . Pemanfaatan situs sejarah sebagai sumber pembelajaran dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  field  trip  dalam  melaksanakan pembelajaran  sejarah  sangat  memberikan  dampak  bagi  peserta pelatihan.Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  sejarah,  guru  bisa melakukan interaksi yang baik dengan siswa agar pembelajaran berlangsung aktif dan menyenangkan (Miyaturina et al., 2021) .
Hasil  kegiatan  pelatihan  ini  menunjukan  kemajuan  bagi  peserta  dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran field trip  yang  memanfaatkan  situs  sejarah  sebagai  sumber  belajar.  Di  mana, sebelum  melaksanakan  kegiatan  peserta  belum  memahami  tentang  metode pembelajaran field trip. Namun, seterlah peserta mengikuti kegiatan ini, mereka sangat  antusias  dan  mampu  menyusun  perangkat  pembelajaran  dengan metode pembelajaran field trip dan melakukan simulasi dengan baik di kelas dan saat mengunjungi lokasi situs yang menjadi sumber belajar bagi siswa. Hal ini  terlihat  pada  kegiatan  akhir  pelatihan.  Dimana,  peserta  diminta  untuk memberikan  tanggapan  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  melalui pengisian  angket.  Rata-rata  skor  tanggapan  peserta  pelatihan,  yaitu  65% mengatakan sangat setuju, 35% setuju. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan PkM ini sangat bermanfaat bagi guru sejarah dan mereka menanggapi secara positif terkait pelatihan yang telah dilaksanakan (Lihat Tabel 2). Guru merasa senang  karena  materi  pelatihan  yang  disajikan  sangat  diperlukan  dalam pembelajaran  sejarah  dan  mereka  berharap  agar  pelatihan  seperti  ini  sering dilakukan dengan melibatkan guru sejarah untuk menambah wawasan dalam melaksanakan pembelajaran.

## SIMPULAN
Kegiatan  Pelatihan  dan  Pendampingan  ini  telah  dilaksanakan  dengan baik dan sesuai rancangan kegiatan yang telah disiapkan oleh Tim Pengabdian Kepada  Masyarakat.  Pada  pelaksanaan  hari  pertama,  dapat  disimpulkan bahwa  guru-guru  yang  tergabung  dalam  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran Sejarah  Kota  Kupang,  sangat  antusias  mengikuti  pemaparan  materi  yang disajikan oleh tim PkM. Guru-guru aktif bertanya dan berdiskusi terkait materi- materi yang disajikan.
Pada hari kedua, guru-guru melakukan kegiatan penyusunan perangkat pembelajaran sangat baik karena dalam kelompok kecil yang dibentuk, mereka sangat  proaktif  dan  membagi  tugas  untuk  menyusun  item-item  perangkat pembelajaran seperti Rencana Pembelajaran, instrumen non tes seperti lembar wawancara  dan  observasi.  Sehingga  semua  perangkat  pembelajaran  yang dibutuhkan dalam simulasi pembelajaran sudah siap digunakan.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 523
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Pada  hari  ketiga,  pelaksanaan  simulasi  pembelajaran  dengan mengunjungi  situs  sejarah  Benteng  peninggalan  Portugis,  saat  ini  berada  di kompleks  Yonif  743  Kupang,  dan  Cagar  budaya  nasional  berupa  gereja  tua peninggalan  Belanda.  Setelah  selesai  dari  lokasi,  peserta  khususnya  siswa sangat antusias mengamati dan melakukan wawancara berdasarkan instrumen yang disusun guru, kepada petugas yang berada di dua lokasi yang dikunjungi. Dengan  memanfaatkan  situs  sejarah  sebagai  sumber  belajar  dan melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  field  trip, maka  siswa  lebih  termotivasi  dan  akan  menarik  dalam  mengikuti  kegiatan belajar.  Sebab,  situs  sejarah  yang  dikunjungi  merupakan  sejarah  lokal  yang pernah  terjadi  di  sekitar  lingkungan  belajar  siswa  yang  dapat  menambahkan pengetahuan  dan  wawasan  baru  bagi  siswa  serta  memberikan  dampak  bagi siswa  agar  lebih  peduli  terhadap  lingkunganya.  Hasilnya  wawancara  dan observasi dipresentasikan di kelas, dan guru yang yang mengikuti pelatihan ini sangat  senang  ketika  apa  yang  telah  mereka  perbuat  dalam  menyusun pembelajaran sangat mudah diterima siswa. Secara keseluruhan kegiatan PkM ini  berjalan  dengan  baik  dan  guru  sangat  mengharapkan  agar  pelatihan  dan pendampingan  khususnya  tetap  berjalan  sehingga,  jika  ada  masalah  yang dihadapi guru di lapangan dapat berkomunikasi dengan tim PkM.
Hasil kegiatan ini menunjukkan bahwa 65% peserta mengatakan sangat setuju dan memahami materi kegiatan pelatihan, dan 35% peserta setuju dan memahami  materi  pelatihan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  PkM  ini sangat bermanfaat bagi guru sejarah dan siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  menyampaikan  terima  kasih  kepada  Universitas  Nusa  Cendana melalui  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  yang  telah  memberikan kesempatan  untuk  melakukan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  bagi guru-guru sejarah se-Kota Kupang. Terimakasih juga kami sampaikan kepada kepala  sekolah  yang  telah  memberikan  izin  kepada  guru-guru  sejarah  untuk mengikuti kegiatan ini, juga kepada guru-guru sejarah yang tergabung dalam MGMP Sejarah Kota Kupang. Kiranya kegiatan ini dapat memberikan manfaat dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. Terimakasih juga kami sampaikan pada  pimpinan  Yonif  744  Kupang,  dan  Pimpinan  Gereja  Tua  Kupang  yang memberikan  izin  kepada  tim  PkM  untuk  melakukan  kegiatan  simulasi pembelajaran serta kepada siswa-siswa kelas XI IPS D SMA Negeri 4 Kupang yang  ikut  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pelatihan  ini  sebagai  kelas  simulasi. Semoga kegiatan serupa bisa dilaksanakan lagi pada waktu yang akan datang.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariga, S. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Pasca Pandemi Covid-19. Edu  Society:  Jurnal  Pendidikan,  Ilmu  Sosial,  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (2), 662 –670. https://doi.org/10.56832/edu.v2i2.225 Bhargava,  A.,    Pathy,  D.  M.  (2011).  Perception  of  Student  Teachers  about Teaching Competencies. American International Journal of Contemporary Research , 1 (1), 77 –81.
524 ~ 6(3), 514-524
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Enung, E.,  Usman, M. (2019). Penggunaan Model Pembelajaran Field Trip dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Bahasa Jerman Siswa. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 3 (1), 41 –45. https://doi.org/10.26858/eralingua.v3i1.8763
Farhatin, D., Atmaja, H. T.,  Ahmad, T. A. (2017). Pemanfaatan Situs Candi Ngempon  sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  di  MA  Darul  Ma’arif Pringapus. Indonesian  Journal  of  History  Education , 5 (2),  67 –75. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijhe/article/view/18093 Firdaus,  D.  W.  (2019).  Pemanfaatan  Situs  Astana  Gede  Sebagai  Sumber Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Sejarah  Dan  Ilmu  Sejarah , 2 (1), 63 –76. https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bihari/article/view/871 Ibrahim,  M.,  Azlan,  N.,  Yusof,  N.  O.  R.  A.,  Alias,  J.,    Amran,  N.  N.  (2018). Service-Learning: Mengungkap Definisi Untuk Pembelajaran Abad Ke 21. Malim: Jurnal Pengajian Umum Asia Tenggara (Sea Journal of General Studies) , 19 , 43 –55. https://doi.org/10.17576/malim-2018-1901-04 Karmela,  S.  H.  (2021).  Pembelajaran  Sejarah  melalui  Metode  Karyawisata untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Sejarah  Bagi  Mahasiswa  Pendidikan Sejarah FKIP Unbari. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 11 (1), 102.
https://doi.org/10.33087/dikdaya.v11i1.203 Miyaturina,  S.,  Aminuyati,    Mirzachaerulsyah,  E.  (2021).  Pemanfaatan  situs pang suma sebagai sumber belajar sejarah pada materi kelas X IPS SMA Negeri  1  Meliau  Kabupaten  Sanggau. JPPK  (Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa) , 1 (4), 1 –8. https://doi.org/10.26418/jppk.v10i4.46142
Nasution,  A.  H.  (2014).  Pemanfaatan  Situs  Kesultanan  Deli  Dalam Pembelajaran  Sejarah  Lokal  Berbasis  Multikultural. Jurnal  Pendidikan Ilmu Sosial , 23 (2), 91 –98. https://doi.org/10.17509/jpis.v23i2.1623 Nusi,  K.  (2016).  Penerapan  Metode  Field  Trip  dalam  Meningkatkan
Kemampuan  Berbicara  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Inpres  2  Tanamodindi Palu. Bahasantodea , 4 (2), 79 –89.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/Bahasantodea/article/view/9822
Safi, J.,  Bau, S. O. (2021). Pemanfaatan Situs Sejarah di Ternate Sebagai Sumber  Pembelajaran. HISTORIA :  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Sejarah , 9 (2), 107. https://doi.org/10.24127/hj.v9i2.3592
Suryaman,  M.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia. Prosiding Seminar Daring Nasional :
Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar , 13 –28.
Taneo,  M.,  Madu,  A.,    Krisnawati,  N.  (2023).  Pendampingan  Penerapan Metode  Field  Trip  bagi  Guru  SD  SMP  dan  SMA  di  Kabupaten  Timor Tengah Utara. Amalee: Indonesian Journal of Community Research and Engagement , 4 (1), 93 –106. https://doi.org/10.37680/amalee.v4i1.1665 Taneo, M., Ndoen, F. A.,  Madu, A. (2019). Training Application of Field Trip Learning Methods for Teachers of History in Kupang City. IJRDO- Journal of Educational Research , 4 (7 SE-Articles), 64 –70.