Jurnal Sinektik Volume 4, Number 2 Tahun 2021, pp. 142-151 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/5337/4328
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v4i2.5337

## ASSESSMENT HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS IVC DALAM PEMBELAJARAN ONLINE DI SD NEGERI KROYO SRAGEN
Anisa Julia Prawesti 1 , Roedy Koesdyantho 2 , Ratna Widyaningrum 3
1 FKIP, Universitas Slamet Riyadi Surakarta, email anisa.julia26@gmail.com
2 FKIP, Universitas Slamet Riyadi Surakarta, email a.roedy.k@unisri.ac.id
3 FKIP, Universitas Slamet Riyadi Surakarta, email ratnawidya33@gmail.com
__________________________________________________________________________________________

## A B S T R A C
The  purpose  of  this  study  is:  1)  Analyzing  the  assessment  stages  of learning outcomes in Online Learning. 2) Describing the obstacles faced by  teachers  in  assessing        participants'  learning  outcomes  in  Online Learning. 3) Knowing the teacher's efforts in optimizing the assessment of learners' learning outcomes in Online Learning. The research method used  is  qualitative  descriptive  research.  The  results  of  the  research obtained  are:  1)  The   assessment  stage  of  learning  outcomes  consists of  planning,  implementation,  and  follow-up,  2)  Constraints  in  the assessment    of  students'  learning  outcomes,  namely  teachers  are  less able to assess the objectivity of learners, constrained by networking and technical  constraints,  and  the  need  for  the  cooperation  of  teachers, students, and parents in carrying out online learning. 3) The efforts that have been made by teachers are sorting out KI and KD, learning goals, and  conducting  meaningful  assessments  with  the  situation  of  students conditions,  doing  home  visits,  approaching  parents,  and  rewarding  the efforts and results obtained by students.

## A B S T R A K
Tujuan penelitian ini adalah: 1) Menganalisis tahapan assessment hasil belajar  dalam  Pembelajaran Online .  2)  Mendeskripsikan  kendala  yang dihadapi  guru  dalam  melakukan assessment hasil  belajar  peserta dalam  Pembelajaran online .  3)  Mengetahui  upaya  guru  dalam mengoptimalkan assessment hasil  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran online .  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu:  1) Tahapan assessment hasil belajar terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,  dan  tindak  lanjut,  2)  Kendala  dalam assessment hasil belajar  peserta  didik  yaitu  guru  kurang  dapat  menilai  keobjektifan peserta  didik,  terkendala  jaringan  dan  terkendala  teknis,  dan  perlu adanya  kerjasama  guru,  peserta  didik,  dan  orang  tua  dalam melaksanakan  pembelajaran online .  3)  Upaya  yang  telah  dilakukan guru  yaitu  memilah  KI  dan  KD,  tujuan  pembelajaran,  dan  melakukan penilaian  bermakna  ( meaningful  assessment )  dengan  situasi  kondisi peserta  didik,  melakukan home  visit ,  melakukan  pendekatan  pada orang tua, dan memberikan reward atas usaha dan hasil yang diperoleh peserta didik.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan suatu proses  yang sangat penting untuk meningkatkan kecerdasan, keterampilan, mempertinggi budi pekerti, memperkuat kepribadian, dan mempertebal  semangat  kebersamaan  agar  dapat  membangun  diri  sendiri  dan bersama-sama  membangun  bangsa.  Menurut  UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : September 2020 Direvisi   : April 2021
Disetujui  : Oktober 2021
Terbit : Desember 2021
Kata Kunci: assessment, hasil belajar, pembelajaran online
Keywords: assessment, learning outcomes, online learning
sistem  pendidikan  nasional  pasal  1  butir  19, kurikulum  adalah  seperangkat  rencana dan  pengetahuan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelanggaran  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  dalam pendidikan yaitu kurikulum 2013.
Assessment merupakan  KI  penentu  untuk  mengetahui  sejauh  mana keberhasilan  dan  kegagalan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dan  guru  selama proses  pembelajaran. Assessment bertujuan  untuk  mengukur  pencapaian  hasil belajar  peserta  didik  menggunakan  berbagai  teknik  penilaian  sesuai  dengan kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik, baik pengetahuan sikap maupun keterampilan  yang  melibatkan  penilaian  guru,  penilaian  oleh  satuan  pendidikan, maupun  penilaian  oleh  pemerintah  Deni  Hadiana  (2015:  20).  Jenis  dan  model penilaian  yang  digunakan  bisa  beragam  tegantung  jenis  kompetensi  dan  KI  hasil belajar yang diinginkan.
Saat ini adanya pandemi covid-19 membuat pemerintah Indonesia memberikan kebijakan  khususnya  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Sehingga pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  secara  tatap  muka  berubah  menjadi pembelajaran  jarak  jauh  atau  dilakukan  secara online. Penggunaan e-learning sebagai  media  pembelajaran  dapat  mendorong  pembelajaran online dengan  efektif, dengan e-learning pembelajaran online dapat  berjalan  efektif  karena  dimungkinkan peserta  didik  dapat  mengakses  data  pembelajaran  dengan  mudah,  cepat,  dan memperoleh hasil yang memuaskan sesuai harapan.
Hasil  belajar  peserta  didik  merupakan  tujuan  dari  proses  pembelajaran  di sekolah, sehingga guru perlu menggunakan strategi agar peserta didik dapat belajar secara  efektif  dan  efisien,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai.  Penilaian meliputi  aspek  kognitif,  aspek  afektif,  aspek  psikomotorik.  Selain  itu,  alat  untuk penilaian masih bersifat normatif. Pelaksanaan penilaian formatif belum sepenuhnya dilaksanakan  dan  belum  memiliki  persiapan  yang  matang. Namun  bila  dicermati permasalahan  yang  dihadapi  umumnya  berkaitan  dengan  diberlakukannya pembelajaran yang berorientasi kompetensi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  09  Januari  2021 dengan wali kelas IVC Ibu SW didapatkan informasi bahwa: 1) Terdapat 21 peserta didik  di  kelas  IVC  dan  pembelajaran  di  SD  Negeri  Kroyo  Sragen  dilakukan  secara online .  2)  Kriteria  ketuntasan  minimal  dalam  mata  pelajaran  yang  ditempuh  oleh peserta  didik  adalah  75.  Hasil  ujian  akhir  semester  gasal  100%  peserta  didik  kelas IVC  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  dengan  rata-rata  82,65.  3)  Guru melakukan  penyesuaian  penyusunan  instrumen  pembelajaran online meliputi, analisis  KI  dan  KD,  mengajukan  KI  yang  sesuai  dalam  pembelajaran online , menentukan  jenis  penilaian,  mengembangkan  instrumen,  uji  coba,  analisis, menerapkan  pada  peserta  didik,  dan  evaluasi.  4) Assessment hasil  belajar  peserta didik  yang  dilakukan  guru  meliputi  penilaian  afektif,  guru  melakukan  observasi, checklist ,  dan  angket  kepada  peserta  didik.  Penilaian  kognitif,  guru  melakukan pengamatan, tugas proyek, dan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Penilaian psikomotorik, guru melakukan tes lisan yang dilakukan melalui Zoom atau Google Meet dan tes tertulis yang dilakukan melalui Google Classroom atau Google Form .
Berdasarkan hasil wawancara Ibu SW selaku wali kelas IVC diperoleh informasi terkait  hambatan  dalam  pelaksanaan assessment antara  lain:  1)  Hambatan  dalam mengukur  pencapaian  peserta  didik  dalam  pembelajaran online ,  2)  Keterbatasan waktu,  3)  tidak  dapat  menilai  keobjektifan  peserta  didik,  4)  Tidak  dapat  mengetahui perkembangan  karakter  peserta  didik,  dan  5)  Kesulitan  dalam  menyingkronkan pembelajaran selama pembelajaran online .
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  kendala  dalam assessment ,  pemerintah menyarankan  guru  melakukan  penilaian  bermakna  ( meaningful  assessment )  yang tidak hanya fokus pada capaian penilaian aspek akademik atau kognitif. Akan tetapi guru  melakukan  penilaian  yang  mencakup  semua  ranah  atau  aspek  yang  meliputi pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Sesuai  dengan  Surat  Edaran  Mendikbud No.4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  dalam  masa  darurat  penyebaran Coronavirus  Desease ( Covid-19 )  menjelaskan  bahwa  proses  belajar  dari  rumah dilaksanakan  dengan  ketentuan:  1)  Dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman belajar  yang  bermakna  sehingga  muncul  proses  penilaian  bermakna  ( meaningful assessment )  bagi  peserta  didik,  tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh capaian  kurikulum  untuk  penilaian  kenaikan  kelas  maupun  kelulusan,  2)  Difokuskan pada pendidikan dan penilaian kecakapan hidup, antara lain mengenai pembelajaran online , 3) Aktivitas dan tugas dapat bervariasi antar peserta didik, sehingga penilaian dilakukan  sesuai  minat  dan  kondisi  masing-masing,  termasuk  mempertimbangkan kesenjangan akses atau fasilitas  belajar dirumah, dan 4) Bukti atau produk aktivitas belajar  diberi  umpan  balik  berupa  penilaian  yang  bersifat  kualitatif  tanpa  harus diberikan skor atau nilai secara kuantitatif.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  diperlukan  analisis  berkaitan dengan assessment pembelajaran  di  kelas  IVC  SD  Negeri  Kroyo  Sragen,  sehingga akan  dilakukan  penelitian  dengan  judul  “ Assessment Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas IVC Semester Gasal Dalam Pembelajaran Online di SD Negeri Kroyo Sragen Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## METODE DAN PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tahapan assessment hasil  belajar, mendeskripsikan  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  melakukan assessment hasil belajar, dan mengetahui upaya guru dalam mengoptimalkan assessment hasil belajar peserta didik kelas IVC SD Negeri Kroyo Sragen Tahun Pelajaran 2020/2021. Bentuk penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2017:  9) penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  berdasarkan pada filsafat postpositivisme atau enterpretif ,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  ilmiah,  di  mana peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara triangulasi  (wawancara,  dokumentasi,  dan  studi  pustaka),  data  yang  diperoleh cenderung  data  kualitatif,  analisis  data  bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan  hasil
penelitian  kualitatif  bersifat  untuk  memahami  makna,  memahami  keunikan, mengkonstruksi fenomena, dan menemukan hipotesis. Teknik yang digunakan dalam penelitian  kualitatif  untuk  pemeriksaan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  teknik triangulasi.Teknik  ini  yaitu  teknik  pengumpulan  data  yang  memiliki  sifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah tersedia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil dalam penelitian yang telah dilakuakan yaitu:

## Tahapan Assessment Hasil Belajar dalam Pembelajaran Online
Tahapan assessment hasil  belajar  dalam  pembelajaran online yang  dilakukan oleh  guru  yaitu  tahapan,  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  tindak  lanjut.  Tahapan Assessment Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  IVC  Perencaan assessment hasil belajar yang dilakukan oleh guru yaitu guru harus: a) mengetahui kebutuhan peserta didik  dalam  proses  pembelajaran,  b)  menyusun  perangkat  pembelajaran,  c) menentukan  aspek  penilaian  yang  akan  dilakukan  untuk  peserta  didik,  dan  d) menyusun  instrumen  yang  akan  digunakan  untuk  menilai  proses  dan  hasil  belajar peserta  didik  harus  menyesuaikan  dengan  satu  atau  lebih  tujuan  yang  telah ditentukan  serta  menentukan  metode  penskoran  peserta  didik  yang  akan  dijadikan pegangan atau patokan dalam menginterprestasikan data hasil evaluasi.
Perencanaan assessment hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran online yang  dilakukan  dari  penyusunan  perangkat  pembelajaran,  menyesuaikan  materi pembelajaran  dengan  perangkat  pembelajaran,  dan  menentukan  penilaian  yang sesuai  dengan  KI  dan  KD.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  I  Made  Sutama  (2017: 112-113) bahwa dalam pelaksanaan penilaian diawali dengan guru yang melakukan soaialisai  kepada  peserta  didik,  sosialisasi  dilakukan  dengan  memberi  penjelasan kepada  peserta  didik  terkait  penilaian  apa  saja  yang  akan  dilakukan,  baik  itu penilaian menggunkan skala, indikator kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  Ibu  SW  selaku  wali  kelas  IVC  SD Negeri Kroyo Sragen mengenai perencanaan assessment hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran online pada Selasa, 16 Februari 2021 yang menyatakan bahwa perencanaan assessment hasil  belajar  kelas  IVC  semester  gasal  dalam pembelajaran online SD  Negeri  Kroyo  Sragen  yang  pertama  menyesuaikan kebutuhan  peserta  didik,  kedua  kondisi  peserta  didik,  dan  ketiga  materi pembelajaran.  Menyusun  perangkat  pembelajaran  seperti  silabus,  rencana pelaksanaan  pembelajaran,  instrumen  penilaian,  dan  media  pembelajaran  sebelum melakukan pembelajaran kepada peserta didik. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)  ada  beberapa  KI  dan  KD  yang  dihilangkan  seperti  contoh  ada  beberapa  KI dan  KD  yang  maksudnya  sama  sehingga  dikemas  menjadi  satu  KI  dan  KD pembelajaran.
Gambar 1 . Assessment Hasil Belajar
Penilaian  yang  dilakukan  meliputi  penilaian  afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik. Tahaptahap  penyusunan  instrumen  pembelajaran  yaitu  menganalisis  KI  dan  KD, menentukan  materi  yang  sesuai  dengan  KI  dan  KD,  uji  coba  tingkat kesukaran  dan daya  beda,  lalu  diterapkan  kepada  peserta  didik,  dan  menentukan  penilaian  yang sesuai dengan KI dan KD.
Pelaksanaan assessment hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran online yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran online selama  masa  pandemi  ini menggunakan video pembelajaran agar anak tidak jenuh dan mendapatkan suasana baru,  selain  itu  adapun  aplikasi  yang  digunakan  untuk  berinteraksi  dan mengumpulkan hasil kerja peserta didik yaitu google classroom, google form, google meet, dan zoom .  Penilaian  hasil  belajar  dilakukan  hampir  setiap  hari  dengan memberikan  tes  melalui google  classroom atau google  form dengan  waktu  yang sudah  disepakati  dan  untuk  melakukan  penilaian  langsung  secara  lisan menggunakan google  meet atau zoom ,  lalu  melakukan  penilaian  dengan  acuan kriteria penilaian.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Ula  Nisa  El  Fauziah,  dkk  (2019:  186)  bahwa google  classroom merupakan  aplikasi  tidak  berbayar,  sehingga google  classroom dianggap sangat cocok untuk digunakan dalam pembelajaran. google classroom juga dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  mengatur  sistem  pembelajaran.  Pelaksanaan assessment hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran online yang  dilakukan dengan  video  pembelajaran,  aplikasi  yang  mendukung  pembelajaran,  dan melakukan  penilaian  berupa  tes  dan  penilaian  secara  lisan  dengan  acuan  kriteria penilaian.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  Ibu  SW  selaku  wali  kelas  IVC  pada Selasa,  16  Februari  2021  digunakan  untuk  mengetahui  pelaksanaan assessment hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran online yang  menyatakan  bahwa pembelajaran online selama  masa  pandemi  ini  menggunakan  video  pembelajaran agar anak tidak jenuh dan mendapatkan suasana baru.

## Gambar 2 . Video Pembelajaran
Selain  itu  adapun  aplikasi  yang  digunakan  untuk  berinteraksi  dan mengumpulkan hasil kerja peserta didik yaitu google classroom, google form, google meet, dan zoom .
Penilaian  hasil  belajar  dilakukan  hampir  setiap  hari  dengan  memberikan  tes melalui google classroom atau google form dengan waktu yang sudah disepakati.
Gambar 3 . Pembelajaran Melalui Google Classroom
Gambar 4 . Pembelajaran Melalui Google Form Melakukan  penilaian  langsung  secara  lisan  menggunakan google  meet atau zoom , lalu melakukan penilaian dengan acuan kriteria penilaian.
Gambar 5 . Pembelajaran Melalui Zoom Tindak lanjut assessment hasil belajar peserta didik dilakukan dengan tahapan yaitu: a) Memberikan nilai untuk setiap komponen yang menjadi assessment dengan menulis  deskriptif  naratif  mengenai  nilai  yang  menggambarkan  kompetensi  anak,  b) Menyampaikan  hasil assessment hasil  belajar  peserta  didik  kepada  orang  tua,  c) Menyusun  dan  melaporkan  laporan  perkembangan  belajar  peserta  didik  secara tertulis  disertai  saran-saran,  dan  d)  menyampaikan  laporan  perkembangan  peserta didik  kepada  orang  tua  dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan  secara  berskala.  Hal  ini sejalan dengan penelitian Jenny Indrastoeti dan Istiyati (2019: 9-10) bahwa guru atau evaluator  dapat  mengambil  keputusan  atau  merumuskan  kebijakan  sebagai  tindak lanjut konkret dari kegiatan penilaian.
Tindak lanjut assessment hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran online yang  dilakukan  dengan  melakukan  penilian  disertai  catatan  deskriptif  terhadap kompetensi peserta didik, dan melaporkan hasil penilian peserta didik kepada orang tua  dengan  lisan  maupun  tertulis,  dan  adapun reward yang  diberikan  guru  untuk menumbuhkan  semangat  belajar  pada  peserta  didik.  Hasil  wawancara  yang dilakukan  kepada  Ibu  SW  selaku  wali  kelas  IVC  SD  Negeri  Kroyo  Sragen  pada Selasa,  16  Februari  2021  yang  digunakan  untuk  mengetahui  tindak  lanjut assessment hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran online menyatakan bahwa  setelah  peserta  didik  mengumpulkan  tugas,  lalu  dikoreksi,  dan  langsung dikembalikan  kepada  peserta  didik  dengan  catatan  kurangnya  apa  dan  dimana, sehingga  peserta  didik  dan  orang  tua  dapat  melihat  langsung  hasil  dan perkembangan peserta didik.
Adapun laporan penilian bulanan dalam bentuk lisan, laporan penilaian tengah semester, dan untuk penilaian akhir semester menggunakan rapot.
Gambar 6. Daftar Nilai Rapot
Sebelum  pembelajaran online ,  ada  diskusi  antara  guru  dan  orang  tua  tentang perkembangan  peserta  didik  saat  pembelajaran online di  rumah.  Evaluasi pembelajaran dilakukan setiap akhir  pembelajaran, mengulas kembali pembelajaran sebelumnya,  memberitahukan  kepada  peserta  didik  yang  belum  mengerti,  dan  jika memang  perkerjaanmya  sudah  baik  adapun reward yang  diberikan  dalam  bentuk pujian dan lain sebagainya.

## Kendala  Dalam  Melakukan  Assessment  Hasil  Belajar  dalam  Pembelajaran Online
Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  melakukan  perencanaan  dan  pelaksanaan assessment hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran online tidak  terlalu banyak  kendala  dikarenakan  sarana  dan  prasarana  yang  diberikan  sekolah  sudah sangat  mendukung  terhadap  perencanaan  dan  pelaksanaan assessment hasil belajar  peserta  didik  saat  pembelajaran online .  Kendala  yang  dihadapi  guru  lebih kepada pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Cicilia  Tri  Suci  Rokhani  (2020:  427)  yang  menjelaskan  bahwa terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami  oleh  guru,  peserta  didik,  dan  orang  tua dalam kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan secara online yaitu penguasaan teknologi  kurang,  jaringan  internet  yang  kurang  stabil,  adanya  perkerjaan  tambahan bagi orang tua dalam mendampingi anak belajar, dan sosialisasi antar guru, peserta didik,  dan  orang  tua  menjadi  berkurang  dan  jam  kerja  yang  menjadi  tidak  tebatas bagi guru karena harusberkomunikasi dan berkoordinai dengan orang tua, guru, dan kepala sekolah.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  Ibu  SW  selaku  wali  kelas  IVC  SD Negeri  Kroyo  Sragen  pada  Selasa,  16  Februari  2021  yang  digunakan  untuk mengetahui  kendala assessment hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran online menyatakan bahwa selama pandemi ini, kendala yang dialami saat melakukan perencanaan  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  harus  disesuaikan  dengan  situasi dan  kondisi  peserta  didik,  tekadang  apa  yang  sudah  direncanakan  tidak dilaksanakan  karena  terkendala  jaringan.  Sedangkan  kendala  yang  dialami  saat melakukan pelaksanaan penilaian hasil belajar peserta didik saat ini dengan adanya
Work From Home ( WFH ) jaringan saat dirumah tidak mendukung seperti di sekolah dalam  penilaian  kognitif  guru  tidak  tahu  dalam  pengerjaan  dikerjakan  oleh  peserta didik  yang  bersangkutan  atau  oleh  orang  tua,  tidak  dapat  menilai  keobjektifan peserta  didik  dalam  pengerjaaan  tugas  yang  diberikan,  nilai  yang  didapatkan dirumah  lebih  tinggi  dan  tidak  sesuai  dengan  nilai  yang  didapatkan  saat  di  sekolah, dan  pada  peserta  didik  yaitu  terlambat  dalam  pengumpulan  tugas  karena  jaringan yang  kurang  mendukung  dan  ada  beberapa  orang  tua  peserta  didik  kurang  paham dalam mengoperasikan aplikasi yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran.

## Upaya Guru Dalam Mengoptimalkan Assessment Hasil Belajar Peserta Didik
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk kendala  yang  dialami  saat  perencaana dan  pelaksanaan assessment hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  dengan  melakukan penilaian  bermakna  ( meaningful  assessment )  yang  sesuai  dengan  situasi  dan kebutuhan  peserta  didik  agar  dapat  menilai  keobjektifan  peserta  didik  yang  tidak hanya menilai satu aspek saja tetapi meliputi aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Marhaeni  dan  Artini  (2015:  503)  pencapaian kompetensi meliputi 3 aspek yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor. Jadi assessment tidak  semata-mata  digunakan  untuk  mengukur  pengetahuan  yang  sudah  dicapai peserta  didik,  tetapi  juga  untuk  mengukur  sikap  dan  keterampilan  peerta  didik terhadap apa yang sudah dipelajari.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  Ibu  SW  selaku  wali  kelas  IVC  SD Negeri  Kroyo  Sragen  pada  Selasa,  16  Februari  2021  yang  digunakan  untuk mengetahui upaya assessment hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran online menyatakan  bahwa  dalam  situasi  saat  ini  upaya  yang  dilakukan  guru  terhadap peserta  didik  yang  tidak  hanya  melakukan  penilaian  tertulis,  tetapi  dapat  juga dilakukan penilaian praktek, ceklis, dan kegiatan pada saat di rumah. Untuk kendala teknis dan orang tua yang mengalami kesulitan diminta untuk datang ke sekolah agar guru dapat menjelaskan secara langsung solusi dari kendala yang dihadapi tersebut ataupun  guru  melakukan home  visit untuk  memberikan  sosialisasi  mengenai penilaian  maupun  penggunaan  aplikasi  yang  digunakan  untuk  pelaksanaan pembelajaran online .
Gambar 7 . Penjelasan Materi Hal ini juga sejalan dengan penelitian Agung Rachmat dan Iwan Krisnadi (2020) menjelaskan  bahwa  solusi  yang  dapat  dilakukan  saat  pembelajaran online yaitu dengan  menggunakan  media  pembelajaran online dan  melakukan home  visit
pembelajaran daring diantaranya google classroom , whatsapp group , dan melakukan home visit .
Situasi  saat  ini  upaya  yang  dilakukan  guru  terhadap  peserta  didik  yang  tidak hanya  melakukan  penilaian  tertulis,  tetapi  dapat  juga  dilakukan  penilaian  praktek, ceklis,  dan  kegiatan  pada  saat  di  rumah.  Untuk  kendala  teknis  dan  orang  tua  yang mengalami kesulitan  diminta untuk datang ke sekolah  agar  guru dapat  menjelaskan secara langsung solusi dari kendala yang dihadapi tersebut.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu:  1)  Tahapan assessment hasil  belajar terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  tindak  lanjut,  2)  Kendala  dalam assessment hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  guru  kurang  dapat  menilai  keobjektifan peserta didik, terkendala jaringan dan terkendala teknis, dan perlu adanya kerjasama guru,  peserta  didik,  dan  orang  tua  dalam  melaksanakan  pembelajaran online .  3) Upaya yang telah dilakukan guru yaitu memilah KI dan KD, tujuan pembelajaran, dan melakukan  penilaian  bermakna  ( meaningful  assessment )  dengan  situasi  kondisi peserta  didik,  melakukan home  visit ,  melakukan  pendekatan  pada  orang  tua,  dan memberikan reward atas usaha dan hasil yang diperoleh peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  pembahasan  maka  dapat  disarankan hal-hal sebagai berikut:
1.  Orang  tua  maupun  keluarga  harus  bekerja  sama  dengan  guru  untuk mengoptimalkan assessment hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran online dengan cara selalu membimbing serta mengarahkan peserta didik.
2.  Guru  di  harapkan  mampu  melakukan assessment hasil  belajar  dalam pembelajaran online tidak menilai dari satu aspek saja tetapi secara keseluruhan.
3.  Peran  masyarakat  melalui  karang  taruna  atau  organisasi  pemuda  yang  dapat membantu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  masa  pandemi  terhadap  anak sekolah  dasar  dengan  cara  melaksanakan  kegiatan  bimbingan  belajar  dan kegiatan positif lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung Rachmat dan Iwan Krisnadi. (2020). Analisis Efektifitas Pembelajaran Daring (Online)  Untuk  Siswa  SMK  Negeri  8  Kota  Tanggerang  Pada  Saat  Pandemi Covid-19 .Tesis . Jakarta: Magister Teknik Elektro, Pasca Sarjana.
Cecilia  Tri  Suci  Rokhani.  (2020).  Pengaruh  Work  Form  Home  (WFH)  Terhadap Kinerja Guru SD Negeri Dengkek 01 Pati Selama Pandemi Covid-19. Jurnal of Education, psychology, and conseling . 2(1). ISSN 2716-4446.
Deni  Hadiana.  (2015).  Penilaian  Hasil  Belajar  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan . 21(1). ISSN 2460-8300.
I Made Sutama. (2016). Pembelajaran Menulis . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Jenny  Indrastoeti  dan  Siti  Istiyati.  (2019). Asesmen  dan  Evaluasi  Pembelajaran  di Sekolah Dasar . Surakarta: UNS Press.
Kemendikbud.  (2020). Surat  Edaran  Kemendikbud  Nomor  4  Tahun  2020 Pelaksanaan  Kebijakan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Marhaeni  dan  Artini.  (2015).  Asesmen  Autentik  dan  Pendidikan  Bermakna:
Implementasi  Kurikulum  2013 .  Jurnal  Pendidikan  Indonesia .  4(1).  ISSN  2302- 288X.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Ula  Nisa  El  Fauziah,  Lilis  Suryani,  dan  Trisnendri  Syahrizal.  (2019).  Penerapan Google  Classroom  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Kepada  Guru-Guru Bahasa  Inggris  Smp  Di  Subang. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat (Abdimas) . 2(2).
Yopi Nisa F dan Moh. Joharudin. (2017). Faktor-Faktor Ekstern Yang Mempengaruhi Prestasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Edunomic .  5(2).  p-ISSN  2337-571X  |  e- ISSN 2541-562X.