LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.

## MODEL BERMAIN SULAP DALAM PEMBELAJARAN MENULIS BERITA KELAS VIII SMP
Wahyu Puji Hanggoro Pascasarjana Universitas Negeri Malang e-mail: wahyu.fawwaz@gmail.com
Abstract: The objective of this paper is to describe how teaching to write news using creative and innovative techniques.  The model is BERMAIN SULAP an acronym of Cover  the  News,  Use  recording  tools,  Recall  evidences  in  the  sites,  Organize,  and Report.  The product being described in this paper is an instructional model explaining how writing news is developed for teaching for the grade VIII SMP students and steps to  teach  news  using  Bermain  Sulat  techniques.    This  model  is  designed  based  upon instructional  objective  in  the  School  Based  Curriculum  2006  (KTSP)  incurring benefuts and weaknesses of the model.
Keywors: model, creative, innovative, news writing.
Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  SMP  selama  ini  belum  berlangsung seperti  yang  diharapkan.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  metode  yang  digunakan  guru  mata pelajaran  bahasa Indonesia  yang  cenderumg  kaku,  monoton  dan  membosankan.  Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia belum mampu melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional, kognitif, emosional, dan afektif.
Salah  satu  kemampuan  berbahasa  yang  diajarkan  kepada  siswa  adalah  kemampuan menyimak.  Dalam  kehidupan  sehari-hari,  tentunya  tidak  terlepas  dari  kegiatan menyimakbeberapa  ucapan-ucapan  atau  pembicaraan  dari  lingkungan  sekitar.  Menyimak merupakan  suatu  proses  kegiatan  mendengarkan  lambang-lambang  lisan  dengan  penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi  atau  pesan,  serta  memahami  makna  komunikasi  yang  telah  disampaikan  sang  pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan (Tarigan, 2008: 31).
Keberhasilan  siswa  memahami  serta  menguasai  pelajaran  di  awali  oleh  keterampilan menyimak yang baik. Siswa menganggap bahwa keterampilan menyimak adalah keterampilan yang  mudah  karena  orang  yang  normal  pasti  akan  menyimak.  Pikiran  itu  harusnya dihilangkan karena pada kenyataannya siswa masih banyak yang mengeluh dalam menyimak suatu  pembelajaran  dengan  baik.  Berdasarkan  observasi,  penulis  menyimpulkan  bahwa pembelajaran  langsung  tentang  cara  yang  baik  untuk  menyimak  masih  terlupakan danterabaikan  karena  beberapa  faktor:  1)  pembelajaran  menyimak  khususnya  menyimak berita di sekolah-sekolah pada umumnya kurang mendapat perhatian khusus; 2) pembelajaran memahami  isi  berita  yang  diberikan  di  kelas  masih  menggunakan  metode  ceramah;  3)  guru juga kurang menekankan pada latihan-latihan untuk memahami suatu berita, melainkan lebih
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.
menekankan  pada  pengenalan-pengenalan  istilah  seperti  menjelaskan  pengertian  berita  dan aspek-aspek yang ada dalam berita.
Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  khususnya  pembelajaran  dan  tesmenyimak  kurang mendapat  perhatian  guru  secara  khusus.  Banyak  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan oleh  guru  dalam  upaya  meningkatkan  keterampilan  menyimak  siswa.Model  pembelajaran merepresentasikan komponen pembelajaran yang perlu diperhatikan apabila guru berorientasi pada  keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Komponen  pembelajaran  terdiri  atas  aksi  esensial guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  menilai.  Ketiga  komponen  tersebut mempresentasikan  sebuah  siklus  yang  ‘ continum’ dalam  upaya  menghasilkan  model pembelajaran  yang  efektif.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  di  kelas  yang  efektif  memerlukan komitmen profesional. Jacobsen et. al (2009: i) menyatakan bahwa hal-hal yang menakjubkan atau mencengangkan dapat terjadi selama pembelajaran secara spontan dan tak terduga karena peserta didik sangat dinamis dan memiliki gaya belajar yang berbeda-beda.
Dalam  kelas  yang  dinamis,  ketercapaian  kompetensi,  pematangan  sosial-emosional, dan intelektual peserta didik merupakan tujuan-tujuan utama yang harus dicapai guru sebagai pendidik  profesional.  Peran  guru  dalam  mencapai  tujuan-tujuan  itu  adalah  memfasilitasi pembelajaran. Kelas adalah miniatur dunia nyata, maka secara akademik model pembelajaran harus  relevan  dengan  dunia  sekitar  peserta  didik.  Kemudian  secara  sosial-emosional,  kelas menjadi  tempat  interaksi  beragam  karakter,  gaya  belajar,  dan  latar  belakang.  Penekanan model pembelajaran yang efektif pada keterlibatan peserta didik sebagai pembelajar aktif.
Model  pembelajaran  efektif  yang  dikemas  dengan  cara  kreatif  dan  menyenangkan, tentu  menyisakan  cerita-cerita  berkesan.  Kesan  itu  tidak  hanya  tertangkap  dari  ekspresi peserta  didik  melainkan  juga  dari  hasil  karya  peserta  didik  dan  proses  pembelajaran  itu sendiri.  Hasil  pembelajaran  aktif  yang  dapat  dilihat  adalah  peserta  didik  menggunakan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  memanfaatkan  beragam  sumber  belajar,  bekerja  dalam kelompok, menghasilkan karya yang merupakan hasil gagasannya sendiri, memajangkan hasil karya dalam kelas serta mempresentasikannya (USAID, 2011: 1-2).
Oleh  karena  itu,  makalah  ini  bermaksud  memberikan  sumbang  saran  model pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  kompetensi  menulis,  khususnya  dalam  pembelajaran menulis  berita.  Model  yang  ditawarkan  adalah  “BERMAIN  SULAP”,  yang  merupakan akronim dari langkah-langkah pembelajaran berita,  yaitu 1)  Liput Beritanya, 2) Manfaatkan alat  perekam,  3) Ingat-ingat  hal-hal  yang  terjadi  di  sekitar  lokasi  peliputan  berita,  4) Susun beritanya dengan memperhatikan unsur 5W-1H, 4) Laporkan hasilnya di depan kelas.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode  yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah studi pustaka dan observasi. Pengumpulan data dengan  studi  pustaka,  dilakukan  untuk  mendapatkan  referensi  terpercaya  dalam pengembangan  model  pembelajaran.  Data  hasil  studi  pustaka  disintesis  dan  dikembangkan. Observasi merupakan langkah kedua dalam melakukan pengumpulan data setelah melakukan studi  pustaka.  Observasi  pembelajaran  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Wagir,  Kabupaten Malang- Jawa Timur.
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.

## HASIL DAN BAHASAN Landasan Filosofis
Model  pembelajaran  BERMAIN  SULAP  merupakan  sintesis  dan  pengembangan pemikiran  para  ahli.  Landasan  filosofis  yang  melatarbelakangi  model  BERMAIN  SULAP adalah Contextual  Teaching  and  Learning (Johnson,  2011).  Modifikasi  dan  pengembangan langkah  diperlukan  agar  mampu  diterapkan  dalam  kelas.  Modifikasi  dan  pengembangan langkah  bermaksud  menerjemahkan  ide  dari  konteks  global  untuk  diimplementasikan  dalam konteks lokal (Zaini dkk., 2008: v).
Peningkatan  kemampuan  berpikir  dalam  pembelajaran  sejalan  dengan  pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  (Johnson,  2011:181).  Dalam  pandangan  CTL, peserta  didik  diarahkan  pada  pencapaian  intelektual  yang  berasal  dari  partisipasi  aktif merasakan  pengalaman-pengalaman  bermakna.  Pengalaman  belajar  dengan  cara  terlibat secara  langsung  melalui  (1)  mengaitkan  makna,  (2)  melakukan  pekerjaan  yang  berarti,  (3) regulasi  diri,  (4)  bekerja  sama,  (5)  berpikir  kritis  dan  kreatif,  (6)  membantu  individu  untuk tumbuh dan berkembang, (7) mencapai standar yang tinggi, dan (8) asesmen otentik (Johnson, 2011: 65-66).

## Tujuan Pembelajaran
Ada  dua  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  melalui  penggunaan  model BERMAIN SULAP dalam pembelajaran menulis berita, yaitu tujuan pembelajaran umum dan tujuan pembelajaran khusus.

## 1. Tujuan Pembelajaran Umum:
a. Siswa terlibat secara aktif dalam pembelajaran menulis berita.
2. Tujuan Pembelajaran Khusus:
a. Siswa mampu menulis berita dari hasil liputannya di lapangan.
b. Siswa mampu menulis isi berita dengan data yang mendukung.
c. Siswa mampu  menyususn berita dengan mengandaikan diri sebagai wartawan.

## Langkah-Langkah Pembelajaran
Sesuai  dengan  inovasi  pembelajaran  yang  diusulkan,  disediakan  model  BERMAIN SULAP  dalam  pembelajaran  menulis  berita.  Metode  ini  dikemas  ke  dalam  jenis  metode diskusi  kelompok  berbasis  pembelajaran  kooperatif  yang  lebih  menekankan  pengajaran individual meskipun tetap menggunakan pola kooperatif (Team-Assisted Individualization).
Dalam  praktiknya,  model  BERMAIN  SULAP  dalam  pembelajaran  menulis  berita, didukung  oleh  penggunaan  alat  perekam  yang  berupa  HP  ataupun  alat  perekam  yang lain.Selain  itu  juga  didukung  oleh  penggunaan  alat  bantu  berupa  tongkat  yang  terbuat  dari kayu  berbentuk  tongkat  kecil  berukuran  diameter  1  cm  dan  panjang  30  cm.  tongkat  ini diandaikan  seperti  tongkat  ajaib  yang  sering  digunakan  pemain  sulap  dalam  setiap  aksinya. Penggunaan  tongkat  kayu  ini  juga  dapat  digantikan  dengan  gulungan  kertas  HVS  atau  yang lain dengan tujuan menjadi sebuah alat bantu dalam proses pembelajaran untuk memberikan giliran atau estafet dalam membacakan berita yang ditulis siswa di depan kelas.
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.
Kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  lebih  ditekankan  pada  kompetensi individual  dalam  hal  menulis  berita  meskipun  dalam  prakteknya  nanti,  siswa  juga  dituntut untuk membaca hasil penulisan beritanya ketika dia mendapatkan giliran memegang tongkat ajaib yang telah disediakan. Penggunaan tongkat ajaib juga dimaksudkan sebagai upaya untuk membangkitkan  motivasi  siswa  secara  individual  dalam  membacakan  hasil  penulisan beritanya  ketika  ia  mendapatkan  tongkat  ajaib  tersebut.  Dengan  cara  demikian,  setiap  siswa akan  selalu  siap  untuk  membacakan  beritanya  jika  sewaktu-waktu  mendapatkan  atau memegang tongkat ajaib tersebut.
Adapun langkah-langkah kegiatan yang dilakukan antara lain sebagai berikut.

## 1.  Persiapan
Ada lima hal yang dilakukan dalam tahap persiapan, antara lain sebagai berikut.
 Pengembangan  Silabus  (dikembangkan  berdasarkan  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dalam KTSP).
 Pemilihan  Materi  Ajar  (disesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan  dan  perkembangan jiwa siswa yang diintegrasikan dengan penanaman nilai sikap).
 Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP): RPP  dijadikan  sebagai pedoman  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  agar  bisa  berlangsung runtut dan sistematis.
 Mempersiapkan  alat  perekam  yang  akan  digunakan  siswa  dalam  meliput  berita  (1 kelompok 1 alat perekam).
 Pembuatan tongkat ajaib: tongkat ini digunakan sebagai alat bantu untuk memotivasi dan melatih keberanian dan tanggung jawab siswa secara individual.
2. Pelaksanaan Kegiatan
Langkah-langkah penggunaan model BERMAIN SULAP dalam pembelajaran menulis berita pada pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dibagi menjadi 3 bagian. Bagian-bagian tersebut dapat dideskripsikan berikut ini.

## Kegiatan Pendahuluan
1) Guru memasuki kelas dengan mengucap salam.
2) Peserta didik dan guru menyiapkan alat dan media pembelajaran.
3) Guru membuka pelajaran.
4) Peserta didik dan pendidik berdoa dipimpin salah satu peserta didik.
5) Guru melakukan ice breaking dengan pertunjukan sulap sederhana atau sejenisnya.
6) Guru menyampaikan rencana pembelajaran, latar belakang atau topik pembelajaran, tujuan pembelajaran, metode pembelajaran, dan target ketercapaian kompetensi.

## Kegiatan Inti
1) Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 3 orang dalam setiap kelompok.
2) Guru memberikan contoh berita tertulis yang telah dipersiapkan untuk dibaca siswa.
3) Setiap kelompok menyepakati tema berita apa yang akan ditulis.
4) Setiap kelompok menuju tempat peliputan berita yang disepakati.
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.
5) Kelompok meliput berita dan mewawancarai nara sumber yang sesuai dengan tema berita yang disepakati kelompok.
6) Secara  individu,  siswa  menulis  berita  yang  telah  diliput  bersama  kelompoknya  dengan memperhatikan unsur 5W-1H.
7) Siswa  menyempurnakan  berita  yang  ditulisnya  dengan  melihat  contoh  yang  telah diberikan guru di awal pembelajaran.
8) Setelah  selesai,  siswa  bergantian  melaporkan  beritanya  di  depan  kelasdengan mengandaikan diri sebagai pembaca berita di televisi.
9) Setelah  siswa  tersebut  selesai  membacakan  beritanya,  tongkat    ajaib  diberikan  kepada teman yang ia kehendaki.
10) Siswa  yang  memegang  tongkat  ajaib  berikutnya,  memberikan  tanggapan  terhadap pembacaan berita yang telah disampaikan oleh siswa pertama dengan memberikan alasan yang logis.
11) Tongkat  ajaib  diserahkan  kepada  guru  untuk  melanjutkan  tugas  pembacaan  berita  yang akan dilakukan siswa yang lain.
12) Guru  dapat  menanyakan  berbagai  hal  yang  berhubungan  dengan  berita  yang  telah dibacakan kepada semua siswa.
13) Demikian dan seterusnya, diskusi berjalan dengan tongkat yang terus berpindah tangan di antara siswa dan guru.
14) Siswa mengumpulkan tugasnya di meja guru.
15) Guru  menyimpulkan  hasil  pembelajaran  memberikan  penilaian  terhadap  siswa  serta memberikan penghargaan terhadap siswa dengan penampilan terbaik.

## Kegiatan Penutup
1) Peserta  didik  dan  guru  menuliskan  catatan  refleksi  pada  kertas  warna  yang  telah disediakan  (diiringi  musik).  Catatan  refleksi  tersebut  kemudian  ditempelkan  pada  papan pajang di kelas.
2) Peserta didik dan guru menyimpulkan materi pembelajaran.
3) Peserta didik diberikan penguatan dan diberikan kesempatan untuk bertanya hal-hal yang belum dimengerti.
4) Guru mengucapkan terima kasih, menutup pelajaran, dan mengucapkan salam penutup.

## Evaluasi Proses Pembelajaran
Ada dua jenis penilaian yang digunakan, yaitu penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung untuk menilai sikap siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Penilaian hasil dilakukan berdasarkan unjuk kerja yang dilakukan siswa dalam bentuk tulisan berupa berita hasil liputannya.
Dalam  penilaian  proses  digunakan  lembar  penilaian  sikap  (afektif)  yang  terdiri  dari aspek:  (1)  kedisiplinan;  (2)  minat;  (3)  kerja  sama;  (4)  keaktifan;  dan  (5)  tanggung  jawab. Dalam penilaian hasil digunakan rubrik penilaian untuk mengetahui kompetensi siswa dalam pembelajaran  menulis  berita.  Ada  beberapa  aspek  yang  dinilai,  yaitu  (1)  Ketepatan  unsur-
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.
unsur berita; (2) kejelasan bahasa; (3) ketepatan ejaan; (4) ketepatan pilihan kata (diksi); (5) struktur kalimat; (6) isi berita.

## Keunggulan Model Bermain Sulap
Keunggulan  dari  model  BERMAIN  SULAP  dalam  pembelajaran  berita,  antara  lain sebagai berikut:
1) Cukup  efektif  untuk  menumbuhkembangkan  kedisplinan,  minat,  kerja  sama, keaktifan,  dan  tanggung  jawab  siswa  karena  model  ini  sangat  menekankan kemampuan siswa secara individual meskipun dilaksanakan secara berkelompok.
2) Cukup efektif untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam menulis berita.
3) Cukup  efektif  untuk  menumbuhkan  budaya  kompetetif  di  kalangan  siswa  karena secara  kejiwaan  siswa  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  tampil  sebaik-baiknya secara  individual  dan  memiliki  keterlibatan  emosional  untuk  menjaga  solidaritas kelompok ketika melaporkan beritanya.
4) Kegiatan  pembelajaran  benar-benar  berpusat  pada  siswa  sehingga  dapat  menemukan jawaban  sendiri  (inquiri)  terhadap  hal  yang  menjadi  pertanyaannya.  Guru  hanya sebatas  menjadi  fasilitator  yang  membantu  siswa  dalam  menumbuhkembangkan potensi dirinya.

## Kelemahan Model Bermain Sulap
Adapun kelemahan dari pembaharuan model BERMAIN SULAP dalam pembelajaran berita, antara lain sebagai berikut:
1) Siswa cenderung gaduh, terutama saat proses pemberian tongkat ajaib dari satu siswa ke siswa yang lain atau dari guru ke siswa.
2) Guru  harus  membimbing  anak-anak  dalam  menulis  berita  secara  klasikal,  sehingga dirasa sulit ketika harus menguasai siswa dalam jumlah yang besar dalam waktu yang bersamaan.
3) Ketika  diskusi  pada  kelompoknya  masing-masing,  hanya  ada  beberapa  siswa  yang aktif  dalam  kelompoknya.  Sedangkan  siswa  yang  lain  hanya  mengikuti  anggota kelompoknya.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  BERMAIN  SULAP  (1)  Liput Beritanya,  2) Manfaatkan  alat perekam,  3) Ingat-ingat  hal-hal  yang  terjadi  di  sekitar  lokasi  peliputan  berita,  4) Susun beritanya dengan memperhatikan unsur 5W-1H, 4) Laporkan hasilnya di depan kelas), akan memberikan  hasil  yang  efektif  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  pada pembelajaran  menulis  berita.  Keefektifan  hasil  belajar  tersebut  dapat  tercapai  jika  guru melaksanakan tahapan-tahapan dalam pembelajaran berita model BERMAIN SULAP dengan baik.
Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  model  BERMAIN  SULAP  adalah  alokasi waktu, penataan ruang kelas, media dan peralatan pembelajaran yang digunakan, questioning dan  instruksi  yang  baik  untuk  peserta  didik.  Kelebihan  model  BERMAIN  SULAP  dalam pembelajaran berita yaitu
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.
1) Cukup  efektif  untuk  menumbuhkembangkan  kedisplinan,  minat,  kerja  sama, keaktifan,  dan  tanggung  jawab  siswa  karena  model  ini  sangat  menekankan kemampuan siswa secara individual meskipun dilaksanakan secara berkelompok.
2) Cukup efektif untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam menulis berita.
3) Cukup  efektif  untuk  menumbuhkan  budaya  kompetetif  di  kalangan  siswa  karena secara  kejiwaan  siswa  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  tampil  sebaik-baiknya secara  individual  dan  memiliki  keterlibatan  emosional  untuk  menjaga  solidaritas kelompok ketika melaporkan beritanya.
4) Kegiatan  pembelajaran  benar-benar  berpusat  pada  siswa  sehingga  dapat  menemukan jawaban  sendiri  (inquiri)  terhadap  hal  yang  menjadi  pertanyaannya.  Guru  hanya sebatas  menjadi  fasilitator  yang  membantu  siswa  dalam  menumbuhkembangkan potensi dirinya.
Sedangkan kelemahan penggunaan metode ini diantaranya adalah:
1) Siswa cenderung gaduh, terutama saat proses pemberian tongkat ajaib dari satu siswa ke siswa yang lain atau dari guru ke siswa.
2) Guru  harus  membimbing  anak-anak  dalam  menulis  berita  secara  klasikal,  sehingga dirasa sulit ketika harus menguasai siswa dalam jumlah yang besar dalam waktu yang bersamaan.
3) Ketika  diskusi  pada  kelompoknya  masing-masing,  hanya  ada  beberapa  siswa  yang aktif  dalam  kelompoknya.  Sedangkan  siswa  yang  lain  hanya  mengikuti  anggota kelompoknya.

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  penulis  menyampaikan  saran  sebagai  berikut  (1) pembelajaran  bahasa  Indonesia  hendaknya  dilakukan  secara  interaktif,  menggunakan questioning yang baik, media yang berinstruksi, dan menjadikan kelas sebagai sumber belajar dan  wahana  berkreativitas  peserta  didik;  (2)  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebaiknya memanfaatkan kearifan lokal sebagai model atau sumber belajar sehingga pembelajaran akan bermakna bagi peserta didik; (3) sebaiknya guru menggunakan model pembelajaran aktif dan yang mengikuti perkembangan zaman; dan (4) makalah ini diharapkan dapat dijadikan bahan pertimbangan, pedoman, informasi, atau bahan bandingan oleh penulis berikutnya yang ingin mengembangkan model pembelajaran bahasa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004: Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Depdiknas.
—————— -. 2004. Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas.
—————— -. 2005. Materi Pelatihan Terintegrasi: Bahasa dan Sastra
Indonesia. Jakarta:  Zaini,  Hisyam,  dkk.  2004. Strategi  Pembelajaran  Aktif. Yogyakarta: CSTD.
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.
Jacobsen,  David  A.,  Eggen,  Paul,  dan  Kauchak,  Donald.  2009. Methods  for  Teaching: Promoting  Student  Learning  in  K-12  Classroom.  Terjemahan  Achmad  Fawaid  dan Khoirul Anam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Johnson, Elaine B. 2011. Contextual Teaching and Learning: Menjadikan Kegiatan  Belajar- Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna.
Terjemahan Ibnu Setiawan. Bandung: Kaifa.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa: Bandung.
USAID. 2011. Praktik yang Baik: Pembelajaran bermakna Bahasa Indonesia. Jakarta: USAID Prioritas.
Zaini, Hisyam, Munthe, Bermawy, dan Aryani, Sekar Ayu. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.

## LAMPIRAN: TEKNIK MENULIS TEKS BERITA

## A. Judul
1. Judul berita harus bisa menggambarkan isi beritasecara keseluruhan. Pemberian judul ini menjadi penentu apakah pembaca akan tertarik membaca berita yang ditulis atau tidak.
2. Menggunakan kalimat aktif agar daya dorongnya lebih kuat.
3.  Persoalan  judul  menjadi  menarik  seiring  munculnya  media  berita  internet.

## B. Kepala Berita/ Teras Berita
Selain judul, kepala berita atau teras berita bisa menjadi penentu seorang pembaca akan melanjutkan bacaannya atau tidak. Beberapa buku panduan menulis berita menyebut lebih dari 10 hal yang bisa dipakai dalam kepala berita sebuah berita. Namun, hal yang tak boleh dilupakan dalam menulis kepala berita adalah unsur 5W + 1H (Apa/What, Di mana/Where, Kapan/When, Mengapa/Why, Siapa/Who dan Bagaimana/How).

## C. Badan Berita
1. Penentuan kepala berita ini juga membantu reporter menginventarisasi bahan-bahan berita. Sehingga penulisan berita menjadi terarah dan tidak keluar dari unsur- unsur kepala berita. Inilah yang disebut badan berita.
2. Untuk lebih mudahnya, susun berita yang berawal dari kepala berita itu secara kronologis. Sehingga pembaca bisa mengikuti seolah-olah berita itu suatu cerita.
3. Cek dan ricek bahan yang sudah didapat. Dalam berita, akurasi menjadi hal yang sangat penting.

## D.Bahasa
1.  Bahasa menjadi elemen yang penting dalam berita. Bayangkan bahwa pembaca itu berasal dari  beragam  strata.  Bahasa  yang  digunakan untuk  berita  hendaknya  bahasa  percakapan. Hilangkan kata bersayap, berkabut bahkan klise.
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.
2. Menulis lead yang bicara. Untuk mengujinya, bacalah lead atau berita tersebut keras-keras. Jika sebelum titik, nafas sudah habis, berarti berita  yang dibuat tidak bicara, melelahkan dan tidak enak dibaca.
3.  Berita  yang  bagus  adalah  berita  yang  seolah-olah  bisa  didengar.  Prinsipnya  sederhana, makin sederhana makin baik.
4.  Menghidari  kata  sifat.  Menulis  berita  dengan  kata  sifat  cenderung  menggurui  pembaca. Pakailah  kata  kerja.  Menulis  berita  adalah  menyusun  fakta-fakta.  Kata  "memilukan", misalnya, tidak lagi menggugah pembaca dibanding menampilkan fakta-fakta dengan kata kerja
dan contoh-contoh.

## CONTOH BERITA TERTULIS Contoh 1
Pelanggar Lalu Lintas di Riau Dihadiahi Batu Akik
Liputan6.com, Rokan Hulu - Membuat orang taat hukum tak melulu dengan cara kekerasan. Bersikap bersahabat, lebih-lebih memberikan sesuatu yang bermakna dinilai akan menjadi cara ampuh untuk membuat warga cepat sadar hukum.
Pendapat inilah yang tampaknya dipegang Satuan Lalu Lintas Polres Rokan Hulu, Riau. Dalam Operasi Simpatik yang sudah berlangsung 8 hari, pelanggar lalu lintas tidak ditilang, malah diganjar batu akik.
Kepala Satuan Lalu Lintas Kabupaten Rokan Hulu AKP Amru Hutahuruk mengatakan, batu akik yang diberikan kepada pelanggar rambu-rambu lalu lintas adalah akik khas Riau.
"Batu akik khas jenis Solar Rokan, Blue Rokan, Batik Suligi, dan jenis lainnya. Selain batu, pengendara juga diberikan helm baru," ujar Amru di Rokan Hulu, Riau, Rabu (8/4/2015).
Dia menjelaskan, langkah itu diambil untuk membantu mempromosikan batu akik daerah dan mengubah paradigma tentang operasi lalu lintas.
"Polisi itu adalah teman. Polisi bertugas melindungi dan mengayomi. Setelah memberi batu, polisi menerangkan bagaimana pentingnya keselamatan berlalu lintas," papar Amru.
Guna menyukseskan Operasi Simpatik ini, Amru dan Pemerintah Kabupaten Rokan Hulu menyiapkan 100 batu akik berbagai jenis yang sudah diikat dengan cincin. Diharapkan,
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.
pemberian batu akik membuat masyarakat ingat pada polisi.
"Dengan mengingat polisi, masyarakat akan tahu dan sadar betapa pentingnya kesalamatan berlalu lintas dengan melengkapi surat, helm, dan atribut keselamatan lainnya," ucap Amru. (Sun/Yus).

## Contoh 2

## Persiapan KAA Terus dikebut
Liputan6.com, Jakarta - Konferensi Asia-Afrika (KAA) di Jakarta dan Bandung tinggal menghitung waktu. Segala persiapan baik secara substantif maupun infrastruktur terus dikebut.
Juru Bicara Kementerian Luar Negeri Arrmanatha Nasir mengatakan, sampai saat sudah ada 21 kepala negara yang mengkonfirmasi hadir. Selain kepala negara beberapa wakil pemerintahan serta utusan khusus juga telah memastikan hadir.
"Untuk pertemuan (Konferensi Tingkat Menteri) KTM, (Konferensi Tingkat Tinggi) KTT pada tingkat commemorative summit Konfirmasi terus berlangsung. 54 negara di berbagai tingkatan, 21 kepala negara, 3 wakil kepala negara sisanya tingkat menteri maupun special envoy," ujar Arrmanatha Nasir di kantornya, Rabu (8/4/2015).
Meski demikian pria yang karib disapa Tata itu menyatakan, kemungkinan jumlah kepala negara yang hadir di KAA bakal bertambah. Sebab, secara tidak resmi sudah ada sejumlah pemimpin yang bersedia hadir.
"Beberapa kepala negara telah mengindikasikan secara informal, namun belum bisa disampaikan. Baru bisa dihitung yang akan hadir di KAA," tambah dia.
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.
"Diharapkan akan terus bertambah selama 11 terakhir ini. Sudah ada beberapa mengindikasikan secara lisan, baik kepada Presiden maupun kepada Menlu."
Selain negara Asia-Afrika, Arrmanatha menjelaskan, ada beberapa negara lain di luar dua benua itu yang menyatakan hadir. Di KAA, mereka akan berperan sebagai peninjau. "Ada beberapa negara dari Amerika Latin, Eropa, dan Australia telah disampaikan undangan," tandas Arrmanatha.
KAA ke-60 ini akan dilaksanakan di 2 kota yaitu Jakarta pada 19-23 April dan Bandung pada 24 April. Agenda KAA meliputi "Asia Afrika Bussiness Summit" dan "Asia Africa Carnival".
Tema  yang  dibawa  Indonesia  dalam  acara  yang  akan  dihadiri  109  pemimpin  negara  dan  25 organisasi  internasional  tersebut  adalah  peningkatan  kerja  sama  negara-negara  di  kawasan Selatan, kesejahteraan serta perdamaian. (Riz)

## Contoh 3
Libur Panjang, Kawasan Puncak, Bandung, dan Jalur Pantura Padat
Liputan6.com, Jakarta - Memasuki libur Paskah yang disambung dengan libur akhir pekan, warga  beramai-ramai  pergi  berlibur.  Ribuan  kendaraan  warga  yang  berasal  dari  berbagai daerah  sudah  mulai  terlihat  antre  panjang  memasuki  pintu Tol  Ciawi  mengarah  ke  kawasan wisata jalur Puncak, Bogor, Jawa Barat.
Seperti  ditayangkan Liputan  6  Siang  SCTV,  Jumat  (3/4/2015),  antrean  panjang  dan penyempitan  ruas  jalan  mengakibatkan  kemacetan  mulai  dari  dalam  Tol  Ciawi  dan  pintu karcis Tol Ciawi. Karena terjebak kemacetan, sejumlah pengendara bahkan sempat keluar dari kendaraannya.
Untuk  mengurai  kemacetan  parah,  jajaran  Satuan  Lalu  Lintas  Polres  Bogor  melakukan rekayasa  lalu  lintas  dengan  memberlakukan  sistem  buka  tutup.  Sistem  1  arah  diberlakukan mulai  dari  arah  Jakarta  menuju  ke  kawasan  Puncak.  Kemacetan  di  jalur  kawasan  Puncak sudah terjadi mulai pukul 06.00 hingga mencapai 15 km.
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.
Kemacetan  parah  hingga  sepanjang  3  km  juga  terjadi  di  ruas  Simpang  Jomin  dan  Pantura. Para  pengguna  jalan  harus  menempuh  waktu  lebih  dari  2  jam  untuk  sampai  di  gerbang  Tol Cikampek.
Guna  mengatasi  kemacetan  ini,  polisi  mengalihkan  lalu  lintas  di  Pertigaan  Mutiara  ke  arah Pantura  serta  himbauan  untuk  menggunakan  jalur  tengah  melalui  Sadang,  Subang,  dan Cikamurang.
Sementara itu, arus kendaraan di ruas Tol Cipularang, Purwakarta, Jawa Barat juga terpantau padat.  Meski  demikian,  kepadatan  di  ruas  Tol  Cipularang  tidak  sampai  menimbulkan kemacetan parah.
Kendaraan  didominasi  mobil  pribadi  dengan  pelat  nomor  Jakarta  yang  hendak berwisata  ke wilayah  Bandung  dan  sekitarnya.  Selain  ke  kota  Bandung,  kendaraan  juga  ramai  keluar menuju  Gerbang  Tol  Ciganea,  Jatiluhur.  Diperkirakan  kepadatan  arus  kendaraan  di  Tol Cipularang akan terjadi hingga sore hari. (Vra/Sun)
LINGUA, Vol. 12, No. 2,  September 2015 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Hanggoro, P. Wahyu. 2015.  Model Bermain Sulap dalam Pembelajaran Menulis Berita Kelas VIII SM P. Lingua , 12(2): 255-270.