Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(4), 2023, 438-445 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3339
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i4.3339

## Optimalisasi Media Evaluasi Berbantuan Google Forms pada Mata Pelajaran Matematika
Fitrianto Eko Subekti 1* , Akhmad Jazuli 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Purwokerto, Indonesia
*Corresponding Author: efitrians@gmail.com Info Artikel Diterima: 06/11/2023 Direvisi: 16/11/2023 Disetujui: 19/11/2023
Abstract . Training participants tend to already use Google Forms to create evaluation questions. However, its use is not optimal. To facilitate and solve partner problems, training was conducted on the use of Google Forms as an online evaluation medium by optimizing latex applications in creating questions containing mathematical equations.  Activities  are  divided  into  three  stages,  namely  preparation,  implementation  and  evaluation.  As many as 72.5% of participants attended to take part in training activities. Training participants gain knowledge, experience,  and  the  opportunity  to  try  using  latex  to  create  mathematical  equations.  The  training  activity received a positive response from the training participants. Participants were enthusiastic about taking part in the  training  and  wanted  follow-up  activities  with  themes  that  were  still  related  to  the  use  of  technology  in learning.
Keywords: Google forms, Evaluation media, Use of latex.
Abstrak. Peserta  pelatihan  cenderung  sudah  menggunakan  google  forms  untuk  pembuatan  soal  evaluasi. Namun penggunaannnya belum optimal. Untuk memfasitasi dan memecahkan permasalah mitra dilakukan pelatihan  penggunaan  google  forms  sebagai  media  evaluasi  online  dengan  mengoptimalkan  aplikasi  latex dalam  pembuatan  soal  yang  memuat  persamaan  matematika.  Kegiatan  dibagi  menjadi  tiga  tahap,  yaitu persiapan,  pelaksanaan,  dan evaluasi.  Sebanyak  72,5% peserta  hadir  untuk  mengikuti kegiatan  pelatihan. Peserta  pelatihan  mendapatkan  pengetahuan,  pengalaman,  dan  kesempatan  untuk  mencoba  penggunaan latex untuk membuat persamaan matematika.  Kegiatan pelatihan mendapatkan respon positif dari peserta pelatihan.  Peserta  antusias  mengikuti  pelatihan  dan  menginginkan  adanya  kegiatan  tindak  lanjut  dengan tema yang masih terkait dengan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Google forms , Media evaluasi, Penggunaan latex .
How  to  Cite: Subekti,  F.  E.,  &  Jazuli,  A.  (2023). Optimalisasi  Media  Evaluasi  Berbantuan  Google  Forms pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3 ( 4 ),  438-445. https://doi.org/10.37478/abdika.v3i4.3339
Copyright (c) 2023 Fitrianto Eko Subekti, Akhmad Jazuli. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Penilaian merupakan salah satu aktivitas penting yang dilakukan oleh pendidik.  Penilaian  oleh  pendidik  bertujuan  untuk  memantau,  mengevaluasi proses,  mengetahui  kemajuan  belajar,  dan  perbaikan  hasil  belajar  peserta didik  secara  berkesinambungan  (Permendikbud  No  23,  2016).  Salah  satu aspek  penilaian  yang  diukur  adalah  penilaian  pengetahuan.  Penilaian pengetahuan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dapat  diukur  dengan  ulangan. Ulangan biasanya  menggunakan bentuk soal Pilihan Ganda, Essay, maupun gabungan  antara  keduanya.  Setelah  ulangan  dilakukan,  untuk  mengetahui respon  dan  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  seorang  guru  biasanya melakukan  umpan  balik.  Umpan  balik  merupakan  bagian  penting  dari aktivitas  penilaian.  Umpan  balik  yang  tepat  waktu  dan  spesifik  menjadikan pembelajaran yang telah dilakukan menjadi lebih transparan (Loyd & Koenig, 2008).
Pasca  pandemi  covid-19  walaupun  pembelajaran  telah  beralih  dari online menjadi offline. Namun media evaluasi pembelajaran berbasis teknologi Sebagian besar masih digunakan oleh guru dan mulai meninggalkan evaluasi menggunakan  paper.  Teknologi  mempunyai  peran  penting  dalam administrasi,  pengelolaan  data  penilaian,  dan  bukti  hasil  belajar  dapat diterima secara cepat baik di dalam maupun luar kelas (Winaryati, 2018).
Beberapa  aplikasi  yang  digunakan  sebagai  evaluasi  pembelajaran secara  online,  yaitu:  Kahoot  (Jaya,  2022;  Nuraeni  et  al.,  2020;  Setiani  & Firmansyah, 2022), WhatsApps auto respon (Silitonga & Rahma, 2023), google
forms (Hariono et al., 2021; Pangga et al., 2021; Utami, 2021), quizizz (Amany, 2020;  Mulatsih,  2020),  dan  lain-lain.  Aplikasi-aplikasi  tersebut  telah  banyak digunakan  oleh  guru  dalam  melakukan  evaluasi  hasil  pembelajaran.  Salah satu aplikasi yang digunakan adalah google forms.
Pelatihan  penggunaan  google  forms  masih  terbatas  pada  pembuatan soal  evaluasi  secara  umum.  Adapun  yang  membedakan  dengan  pelatihan google  forms  sebelumnya,  yaitu  dalam  pelatihan  ini  difokuskan mengembangkan  soal  evaluasi  berbantuan  google  forms  untuk  guru matematika.
Berdasarkan  hasil  survey  terhadap  53  guru  matematika  diberbagai jenjang  pendidikan,  baik  SD,  SMP,  SMA,  maupun  SMK,  45  guru  telah menggunakan  google  forms  sebagai  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan. Pemanfatan  google  forms  masih  sekedar  untuk  membuat  angket  respon pembelajaran dan penilaian diri.
Hal ini menunjukkan bahwa mayoritas dari mereka telah mengenal dan menggunakan  google  forms,  hanya  saja  penggunaannya  belum  optimal. Pengetahuan  aplikasi  teknologi  dalam  bidang  evaluasi  menjadi  hal  yang penting  untuk  dimiliki  bagi  guru.  Kreatifitas  dan  keterampilan  guru  dalam menyusun  instrumen  tes  menggunakan  teknologi  perlu  ditingkatkan  agar lebih memudahkan dalam melakukan evaluasi.
Google  forms  menjadikan  siapapun  dapat  membuat  dan  mengelola survei  secara  gratis  dengan  waktu  yang  relatif  cepat  (Gehringer,  2010)  dan efektif  digunakan  sebagai  media  evaluasi  (Aryanti,  2021).  Selain  itu  melalui google  forms  data  umpan  balik  dapat  didapatkan  dengan  cepat  (Haddad  & Kalaani, 2014; Utami, 2021).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  perlu  dilakukan  pelatihan  untuk mengoptimalkan  penggunaaan  google  forms  sebagai  media  evaluasi khususnya  pada  mata  Pelajaran  matematika.  Dalam  hal  ini  bentuk optimalisasi  yang  dilakukan  adalah  dengan  mengenalkan  aplikasi  latex sebagai  alat  untuk  Menyusun  persamaan-persamaan/  model  matematika. Harapannya  dengan  menggunakan  aplikasi  latex  penyusunan  soal matematika dengan bantuan google forms dapat lebih optimal.

## Metode Pelaksanaan
Pelaksanaan  pelatihan  dilakukan  dalam  3  tahapan,  yaitu:  persiapan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Aktivitas  yang  dilakukan  pada  tahap  persiapan, diantaranya: penyusunan formulir pendaftaran, penyusunan materi pelatihan, penyusunan  undangan  pelatihan,  serta  flayer  informasi  pendaftaran  dan pelaksanaan  kegiatan.  Formulir  pendaftaran  agar  menjangkau  peserta  yang lebih  luas,  pendaftaran  dibuat  melalui  google  forms.  Link  pendaftaran selanjutnya  di  share  dibeberapa  grup  Whats  Apps.  Penggunaan  flayer  agar informasi  pelatihan  yang  akan  dilaksanakan  dapat  terbaca  lebih  jelas  dan menarik.
Tahap  pelaksanaan  dilakukan  secara  daring  melalui  platform  google meets.  Pada  tahap  pelaksanaan  dibagi  menjadi  tiga  kegiatan,  yaitu  kegiatan penyampaian materi, praktek penyusunan media evaluasi, dan diskusi terkait permasalahan  materi  yang  disampaikan.  Sedangkan  pada  tahap  evaluasi, peserta  diminta  mengisi  kehadiran  dan  angket  respon  kegiatan  pelatihan. Sasaran  kegiatan  adalah  guru  matematika  baik  jenjang  Sekolah  Dasar ataupun Menengah.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(4), 2023, 438-445 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3339
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i4.3339

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  kegiatan  secara  online  menjadikan  jumlah  peserta dimaksimalkan  mencapai  91  peserta  dan  jangkauannya  adalah  guru-guru matematika  dan  mahasiswa  Pendidikan  matematika  di  wilayah  Jawa  Tengah dan sekitarnya. Beberapa langkah yang dilakukan untuk memaksimalkan dan meluaskan  jangkauan  pelatihan  diantaranya  dengan  membuat  undangan melalui grup WhatsApss beberapa angkatan alumni program studi pendidikan matematika  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Purwokerto  dan  flyer  kegiatan. Penggunaan WhatsApps grup memudahkan komunikasi sesama angguta grup (Nabilla & Kartika, 2020).
Para  peserta  yang  akan  mengikuti  kegiatan  tersebut  diminta  untuk mengisi  formulir  pendaftaran  yang  dibuat  menggunakan  google  forms  dan diminta  bergabung  dengan  grup  WhatsApss  kegiatan  pengabdian  untuk mempermudah  dalam  memberikan  informasi.  Mayoritas  peserta  yang mendaftar  berasal  dari  wilayah  disekitar  kabupaten  Banyumas  (Gambar  1). Sedangkan  sisanya  berasal  dari  berbagai  wilayah  di  Indonesia,  diantaranya: Malang,  Lampung,  Jakarta,  dan  lain-lain.  Berikut  tampilan  respon  formulir pendaftaran pelatihan.
Gambar 1. Pendaftaran peserta pelatihan
Dari  jumlah  91  peserta  yang  telah  mengisi  formulir  pendaftaran,  66 peserta atau 72,5% dari peserta yang mendaftar dapat mengikuti pelaksanaan kegiatan pelatihan (Gambar 2), sedangkan sisanya yang tidak dapat mengikuti kegiatan dikarenakan berbagai faktor, diantaranya karena sinyal internet yang tidak stabil.
Gambar 2. Peserta pelatihan
Penyampaian  materi  diawali  dengan  survey  sederhana  menggunakan mentimeter.com.  Dari  53  peserta  yang  memberikan  respon,  45  peserta  telah menggunakan  google  forms  dalam  evaluasinya  (Gambar  3),  sisanya  2  peserta menggunakan  quizizz,  1  peserta  menggunakan  kahoot,  dan  5  peserta menggunakan  aplikasi  lainnya.  Hal  ini  sesuai  prediksi,  bahwa  google  forms menjadi favorit guru sebagai alternatif media evaluasi digital.
Kegiatan  ini  bertujuan  mengoptimalkan  kemampuan  peserta  dalam mengembangkan  instrument  evaluasi  menggunakan  google  forms  khususnya pada  materi  matematika.  Penekanan  materi  lebih  kearah  bagaimana merancang  sebuah  quiz  menggunakan  google  forms  dan  menggunakan  latex untuk menulis soal matematika yang akan digunakan dalam pembuatan quiz matematika.  Penyampaian  materi  diakhiri  dengan  praktek  membuat  soal matematika dengan  menggunakan  latex  dan  merancang  quiz  matematika  dengan menggunakan google forms.
Setelah  dilakukan  survei  sederhana,  tahapan  selanjutnya  adalah pemaparan  materi  tentang  bagaimana  optimasasi  google  forms  sebagai  media evaluasi  pembelajaran.  Diawali  dengan  mengingat  berbagai  fungsi  menu  dan pengaturan yang ada dalam google forms.
Gambar 3. Survei penggunaan media evaluasi
Peserta  pelatihan  dikenalkan  bagaimana  penggunaan  latex  apps  untuk membuat  persamaan  matematika  (Gambar  4)  yang  akan  digunakan  dalam google forms. Hasil dari penulisan persamaan matematika menggunakan latex adalah dalam bentuk gambar. Sehingga hasilnya dapat digunakan dalam quiz yang dibuat menggunakan google forms.
Gambar 4. Penggunaan latex untuk membuat persamaan matematika
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(4), 2023, 438-445 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3339
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i4.3339
Setelah  pemaparan  materi  dilanjutkan  dengan  sesi  diskusi  terkait berbagai permasalahan dalam optimalisasi google forms dan penggunaan latex untuk  membuat  persamaan  matematika.  Beberapa  pertanyaan  yang  muncul dalam  kegiatan  pelatihan  dominan  kepada  bagaimana  penulisan  soal-soal matematika terutama yang membutuhkan banyak simbol matematika. Peserta pelatihan  terlihat  antusias  mengikuti  pelatihan,  hal  ini  terlihat  dari  beberapa pertanyaan  dan  kesan  yang  diberikan  oleh  peserta  pelatihan.  Sealain  itu mayoritas  peserta  on  camera  ketika  pelaksanaan  pelatihan  dilakukan. Pelatihan dengan tema teknologi cenderung menjadikan peserta semangat dan memiliki  antusias  untuk  mengikutinya  (Rusdiana  et  al.,  2021;  Sinsuw  & Sambul, 2013; Syofyan et al., 2021).
Di  akhir  kegiatan,  peserta  pelatihan  diminta  untuk  mengisi  daftar  hadir dan  angket  respon  pelatihan  yang  telah  dilaksanakan.  Ada  beberapa pertanyaan yang diberikan, diantaranya: kemudahan dalam memahami materi yang  disajikan,  kesesuaian  materi  dengan  kebutuhan,  dan  kesediaan mengikuti kegiatan selanjutnya. Pertanyaan menggunakan skala penilaian dari 1  s.d.  5.  Dimana  semakin  tinggi  skala  penilaiannya,  maka  semakin  sesuai dengan harapan peserta. Angket respon kegiatan diisi sebanyak 67 peserta.
Untuk  pertanyaan  terkait  kemudahan  dalam  memahami  materi  yang disajikan sebanyak 53,7% memberikan skor 5, 40, 3% memberikan skor 4, dan sisanya  sebanyak  6%  memberikan  skor  3  (Gambar  5).  Hasil  angket  ini menunjukkan  bahwa  peserta  dapat  memahami  materi  dengan  baik. Kemudahan fdalam memahami materi ditunjukkan pada saat kegiatan diskusi, dimana  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  terkait  pengaturan  quis  dan penggunaan latex untuk membuat persamaan matematis.
Gambar 5. Respon peserta terkait kemudahan dalam memahami materi
Para  peserta  sepakat  bahwa  kegiatan  yang  dilakukan  sesuai  dengan kebutuhan.  Hasil  ini  ditunjukkan  berdasarkan  angket  respon,  dimana  100% peserta  memberikan  penilaian  4  atau  5  untuk  pertanyaan  kesesuaian  materi dengan  kebutuhan  (Gambar  6).  Hasil  ini  sesuai  dengan  hasil  pada  saat  awal kegiatan  dimana  mayoritas  peserta  memilih  media  google  forms  untuk membuat  media  evaluasi.  Hasil  angket  respon  tersebut  menunjukkan  bahwa kegiatan pelatihan yang telah dilakukan mendapatkan respon yang positif dari peserta  pelatihan.  Hasil  tersebut  sejalan  dengan  hasil  kegiatan  pelatihan- pelatihan  penggunaan  google  forms  sebelumnya  (Lima  et  al.,  2023;  Setiani  & Firmansyah, 2022).
Gambar 6. Respon peserta terkait kesesuaian materi dengan kebutuhan
Untuk pertanyaan tentang kesediaan mengikuti selanjutnya 94% peserta pelatihan  memberikan  penilaian  skor  4  atau  5  (Gambar  7).  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  perlu  adanya  tindak  lanjut  dari  kegiatan  yang  telah dilakukan.  Untuk  memfasilitasi  dan  menjaring  tema  pelatihan  selanjutnya, peserta  juga  diminta  untuk  menuliskan  tema  kegiatan  selanjutnya  dalam angket respon yang diberikan kepada peserta.
Beberapa  saran  tema  untuk  kegiatan  selanjutnya,  yaitu:  inovasi pembelajaran  berbasis  teknologi,  desain  pembelajaran  matematika  yang menyenangkan,  pengembangan  instrumen  evaluasi  berbasis  HOTS,  media pembelajaran  interaktif,  dll.  Hasil  respon  terkait  tema  selanjutnya  sejalan dengan  pelaksanaan-pelaksanaan  pelatihan  yang  telah  dilakukan  sebelumya, dimana  peserta  pelatihan  lebih  tertarik  kepada  tema-tema  tentang  integrasi teknologi dalam pembelajaran (Rhomadhona et al., 2021; Terasne et al., 2020) dan pengembangan intrumen evaluasi berbasis HOTS (Rulyansah, 2022; Safi’i & Amar, 2019).
Gambar 7. Respon peserta terkait kesediaan mengikuti kegiatan selanjutnya

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Pelatihan yang dilaksanakan berjalan lancer dan sudah sesuai dengan harapan. Kehadiran peserta pelatihan mencapai 72,5%. Dari 72,5% mayoritas peserta  memberikan  respon  yang  sangat  memuaskan,  mendapatkan pemahaman  tentang  optimalisasi  google  forms  sebagai  media  evaluasi  mata Pelajaran matematika, dan berkeinginan untuk menindaklanjuti pelaksanaan pelatihan pada waktu yang akan datang .
Peserta  antusias  mengikuti  kegiatan  walaupun  dilaksanakan  secara daring.  Pelaksanaan  secara  daring  menjadikan  peserta  dapat  mengikuti  dari
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(4), 2023, 438-445 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3339
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i4.3339
manapun,  hanya  saja  untuk  praktek  pembimbingan  dalam  praktek penyusunan soal evaluasi menggunakan  google forms  tidak terpantau secara langsung.

## Daftar Pustaka
Amany,  A.  (2020).  Quizizz  sebagai  Media  Evaluasi  Pembelajaran  Daring Pelajaran  Matematika. Buletin  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran ,
2 (2), 1 – 11.
Aryanti,  N.  N.  S.  (2021).  Efektifitas  Google  Form  Sebagai  Media  Evaluasi  Di Masa Pandemi. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 329 – 342. Gehringer, E. (2010). Daily course evaluation with Google forms. ASEE Annual Conference and Exposition, Conference Proceedings . Haddad,  R.  J.,  &  Kalaani,  Y.  (2014).  Google  Forms:  A  Real-Time  Formative Assessment  Approach  for  Adaptive  Learning. Proceedings  of  the  2014 American Society for Engineering  Education, ASEE Annual Conference and Exposition .
Hariono, I., Wiryokusumo, I., & Fathirul, A. (2021). Pengembangan Instrumen Penilaian Kognitif Berbasis Google Form Pelajaran Matematika. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 6 (1), 57 – 68. https://doi.org/10.17977/um039v6i12021p057
Jaya,  F.  (2022).  Pengembangan  alat  evaluasi  menggunakan  aplikasi  kahoot pada pembelajaran matematika kelas X Apat 1 di SMKN 1 Prajekan. JPM: Jurnal Purnama Media , 1 (1), 31 – 41.
Lima,  C.  N.  de  L.,  Harahap,  D.  G.  S.,  &  Marlissa,  D.  (2023).  Pelatihan Pembuatan  Google  Form  bagi  Guru  di  SMP  Negeri  7  Merauke  sebagai Media  Evaluasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). Jurnal  Transformasi Pendidikan Indonesia , 1 (1), 13 – 17.
Loyd,  G.  E.,  &  Koenig,  H.  M.  (2008).  Assessment  for  Learning:  Formative
Evaluations. International Anesthesiology Clinics , 46 (4), 85 – 96. https://doi.org/10.1097/AIA.0b013e31818623df
Mulatsih, B. (2020). Penerapan Aplikasi Google Classroom, Google Form, dan Quizizz  Dalam  Pembelajaran  Kimia  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1).
Nabilla,  R.,  &  Kartika,  T.  (2020).  Whatsapp  Grup  Sebagai  Media  Komunikasi Kuliah  Online. Jurnal  Interaksi:  Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 4 (2),  193 – 202. https://doi.org/10.30596/interaksi.v4i2.4595 Nuraeni,  I.,  Ni ’ mah,  K.,  &  Rahayu,  D.  V.  (2020).  Implementasi  Focusky  dan Kahoot  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Terhadap Matematika. Jurnal Derivat , 7 (2), 46 – 52. Pangga, D., Ahzan, S., Gummah, S., Prasetya, D. S. B., & Hidayat, S. (2021). Pembuatan Soal Online di Google form bagi Guru MA Al-Intishor Tanjung Karang. Lumbung  Inovasi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 6 (2), 69 – 74. Permendikbud No 23, (2016). Rhomadhona, H., Utomo, H. S., Aprianti, W., & Kusrini, W. (2021). Pelatihan Penggunaan  Google  Classroom  dan  Google  Meet  Sebagai  Media Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi. Jurnal  WIDYA  LAKSMI , 1 (2),  55 – 61.
Rulyansah,  A.  (2022).  Pelatihan  Pengembangan  Soal  HOTS  dengan Memanfaatkan  Quizizz  untuk  Guru  Sekolah  Dasar  Pedesaan. Indonesia Berdaya , 3 (1), 165 – 172. https://doi.org/10.47679/ib.2022195 Rusdiana, R. Y., Putri, W. K., & Sari, V. K. (2021). Pelatihan pembuatan media
pembelajaran  menggunakan  canva  bagi  guru  SMPN  1  Tegalampel Bondowoso. Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA , 4 (3),  209 – 213. https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.952 Safi ’ i,  I.,  &  Amar,  F.  (2019).  Pelatihan  Penyusunan  Instrumen  Evaluasi Berstandar  Hots  Bagi  Guru-Guru  SD  di  Wilayah  Banyudono. Abdimas Dewantara , 2 (2), 149 – 157. Setiani,  R.  N.,  &  Firmansyah,  D.  (2022).  Kahoot!  Sebagai  alat  evaluasi pembelajaran  dikombinasikan  dengan  Aplikasi  math:  Aritgeo  saat pandemi  COVID-19. Pythagoras:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 10 (1), 13 – 28. https://doi.org/10.33373/pythagoras.v10i1.2850
Silitonga,  C.  W.  P.,  &  Rahma,  I.  F.  (2023).  Penggunaan  Aplikasi  WhatsApp Auto  Respon  sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Basicedu ,
7 (1), 490 – 498.
Sinsuw,  A.  A.  E.,  &  Sambul,  A.  M.  (2013).  Pelatihan  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  gagi  guru-guru  SMP. Jurnal Teknik Elektro Dan Komputer , 6 (3), 105 – 110.
Syofyan,  H.,  Susanto,  R.,  &  Ulum,  M.  B.  (2021).  Pelatihan  multimedia  bagi guru  dalam  menunjang  pembelajaran  daring. International  Journal  of Community Service Learning , 5 (4), 273 – 281. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v5i4
Terasne,  Permana,  D.,  Salim,  A.,  Utama,  I.  M.  P.,  &  Hanan,  A.  (2020). Pelatihan  Pemanfaatan  Google  Classroom  Sebagai  Media  Pembelajaran Alternatif  Pada  Masa  Covid  -19  Bagi  Guru. SASAMBO:  Jurnal  Abdimas (Journal of Community Service) , 2 (3), 95 – 100. Utami,  L.  W.  S.  (2021).  Penggunaan  Google  Forms  dalam  Evaluasi  Hasil Belajar Peserta Didik di Masa Pandemi Covid-19. Teaching: Jurnal Inovasi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 1 (3), 150 – 156. Winaryati, E. (2018). Penilaian Kompetensi Siswa Abad 21. Prosiding  Seminar Nasional & Internasional , 1 (1), 6 – 19.