Implementasi  Model  Atik  Dalam  Pembelajaran  Membedakan Sampah  Organik dan Non Organik di Tk Nurul Huda Karawang
Lola Anggraeni 1 , Malia Nurrohmah 2 , Melda Meidina 3 , Rahayu 4 , Sri Watini 5 Universitas Panca Sakti, Indonesia 1,2,3,4,5
lolaangraeni7@gmail.com , malia042002@gmail.com , meidinamelda20@gmail.com , rahayu24agustus@gmail.com , srie.watini@gmail.com INFO PENELITIAN ABSTRAK Kata Kunci :
Model  ATIK,  Sampah
Organik,  Sampah  Non
Organik, TK
Keywords:
ATIK  Model,  Organic Waste,
Non-Organic
Kindergarten Waste Masalah  sampah  merupakan  masalah  yang  ada  hampir diseluruh  daerah  di  Indonesia.  Kurangnya  pengetahuan anak-anak tentang pengelolaan sampah menjadikan masalah sampah  belum  dapat  teratasi.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengimplementasikan  Model  ATIK  dalam  meningkatkan kesadaran  berfikir  tentang  kebersihan  dalam  membuang sampah  dan  memilah  sampah  pada  taman  kanak  kanak  di Kota  Karawang.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mempermudah pemilihan  sampah  organik  dan  non  organik  untuk  dapat mengurangi  pencemaran  udara  yang  diakibatkan  oleh penumpukan  sampah  yang  masih  tercampur.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Deskriptif Kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah wawancara,  dokumentasi,  dan  catatan  lapangan.  Penelitian ini  dilaksanakan  di  lembaga  TK  Nurul  Huda  Karawang melalui  Model  ATIK  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Hasil penelitian  di  dapatkan  bahwa  TK  Nurul  Huda  telah mengimplementasikan  Model  ATIK  dengan  cara  Amati, Tiru,  Kerjakan  maka  anak  dapat  dengan  mudah membedakan  antara  sampah  organik  dan  non  organik.
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 1 September hingga 2 November  2023  sampai  dengan  dapat  disimpulkan  bahwa Model  ATIK  anak  dapat  berhasil  membedakan  antara sampah organik dan non organic.

## ABSTRACT
The  waste  problem  is  a  problem  that  exists  in  almost  all regions  in  Indonesia.  Children's  lack  of  knowledge  about waste management means that the waste problem cannot be resolved. This activity aims to develop Mod IK in increasing awareness  of  thinking  about  cleanliness  in  disposing  of rubbish  and  sorting  waste  in  kindergartens  in  Karawang City. This is done to make it easier to select organic and non- organic  waste  to  reduce  air  pollution  caused  by  the accumulation  of  mixed  waste.  The  method  used  is Descriptive  Qualitative  research  using  interviews,  data collection, documentation and field notes. This research was carried  out  at  the  Nurul  Huda  Kindergarten  Karawang institution using the ATIK model for children aged 5-6 years.
The results of the research showed that TK Nurul Huda had implemented the ATIK model using Observe, Imitate, Do so that  children  can  easily  differentiate  between  organic  and non-organic waste. The results of this research were carried out  from  1  September  to  2  November  2023  and  it  can  be concluded that the children's.
*Author: Lola Anggraeni Email : lolaangraeni7@gmail.com

## Pendahuluan
Hakikat Pendidikan anak merupakan upaya mengembangkan potensi anak agar dapat  berkembang  secara  optimal.  Hakikat  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  proses pemberian  rangsangan  agar  potensi  yang  ada  pada  anak  dapat  berkembang  secara optimal.  Pada  saat  inilah  anak  mengalami  masa  golden  ages  atau  masa  keemasan Dimana  sel  saraf  otak  sedang  mengalami  perkembangan  yang  pesat  (Watini,  2019). Pendidikan  didirikan  sebagai  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau kelompok untuk mendekatkan diri kepada kesempurnaan. Dan upaya untuk memajukan bertumbuhnya  budi  pekerti  (kekuatan  batin  dan  karakter),  pikiran,  serta  tubuh  anak. Pendidikan  paling  mendasar  berdasarkan  pondasi  kehidupan  pendidikan  dalam implementasinya memiliki makna yang luas. Banyak potensi yang dapat dikembangkan pada  peserta  didik.  Dengan  kita  mengembagkan  potensi  anak  maka  hal  ini  dapat membentuk keceerdasan pada anak, keceriaan dan berakhlak mulia.
TK  adalah  lingkup  pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan  formal. Anak  TK  ini  adalah  anak-anak  yang  telah  siap  untuk  memasuki  jenjang  SD.  TK merupakan bagian Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di jalur formal yang memiliki dua kelompok usia yaitu usia 4-5 tahun dalam TK kelompok A dan usia 5-6 tahun untuk kelompok B “ The nature of education is also “Effort aimed for children since they were born up to the age of 0-6 years old” Sampah merupakan masalah yang pelik hampir di seluruh  daerah  di  Indonesia  (Dini,  2021).  Kurangnya  kepekaan  anak-anak  atas kebersihan lingkungannya, dimana sampah seringkali dibuang tidak pada  tempatnya. Masih banyak anak-anak yang belum paham mengenai pemilahan sampah dan masih membuang  sampah  tidak  sesuai  dengan  jenisnya  walaupun  telah  disediakan  tempat sampah berdasarkan jenisnya melalui Model ATIK Bisa mengatasi masalah pada Anak Usia Dini (Putra et al., 2023).
ATIK  adalah  singkatan  dari  Amati,  Tiru,  Kerjakan.  Model  pemembelajaran ATIK ditemukan oleh Sri Watini dan telah diakui sebagai pemegang hak cipta dengan HKI  Kemenhumham  Nopencatatan  00022996  Januari  2018  No.  Permohonan EC00202059888.
Gambar 1. HKI Model ATIK(Sri Watini, 2020)
Model pembelajaran ATIK merupakan Model pembelajaran yang dikembangkan  dengan  mengkolaborasikan  model  pembelajaran  menggambar  dari model Experiental Learning Theory (ELT) dengan Model pembelajaran tidak langsung yang lebih dikenal dengan model Inkuri (Udjir & Watini, 2022). Model pembelajaran ATIK  pada  Anak  usia  dini  mempunyai  ciri  yaitu:  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  suka melakukan  identifikasi,  mudah  menerima  segala  informasi  dari  lingkungannya sekitarnya, suka bermain dan meniru. Model ATIK terdiri dari 3 komponen yaitu :
Amati,  merupakan  suatu  proses  kegiatan  untuk  melihat  atau  memperhatikan suatu  obyek, kejadian  atau peristiwa yang  ada di sekitarnya. Dalam pendidikan anak usia  dini  pengamatan  adalah  hal  yang  paling  penting  dalam  kehidupan  anak,  karena pada anak usia dini rasa ingin tahu mereka sedang berkembang dengan pesat terhadap segala  peristiwa  apapun  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitarnya  (Wahyuningrum  & Watini, 2022a); (Wahyuningrum & Watini, 2022b).
Tiru  dalah  kemampuan  melakukan  kembali  apa  yang  dilakukan  atau dicontohkan.  Anak  akan  melakukan  peniruan  atau  imitasi  pada  apa  yang  dilihat, didengar  dan  dirasakan.  Meniru/  imitation  adalah  suatu  kemampuan  melakukan kembali  perilaku yang dicontohkan didengar dan dirasakan  (Babys &  Watini,  2022). Meniru/ imitation adalah  suatu  kemampuan  melakukan  kembali  perilaku  yang dicontohkan peniruan dalam tahapan konseptual dapat membentuk pengertian, karena dengan perilaku imitasi yang pada awlnya anak tidak mengerti akhirnya mulai mengerti apa  yang  dilakukan  setelah  melakukan  perilaku  imitasi,  menyenangkan  atau  tidak menyenangkan yaitu mendapatkan respon. Positif atau negatif. Kegiatan meniru pada anak usia dini akan menjadi kebiasaan dan akan dilakukan secara terus menerus jika oleh lingkungan diberikan respon dengan baik bahkan diberikan reward . Imitasi bagi anak usia merupakan suatu cara bagaimana mereka menirukan aktivitas atau kegiatan
yang  dilakukan  oleh  orang-orang  di  lingkungan  yang  tentunya  akan  mempengaruhi kehidupan anak.
Kerjakan dalah salah satu proses akhir dari Model ATIK, dengan mengerjakan sesuatu  maka  seseorang  akan  mendapatkan  suatu  keterampilan,  pengetahuan  dan pengalaman dari suatu peristiwa atau kejadian yang dialaminya (Puspitasari & Watini, 2022).  Tahap  mengerjakan  ini  membutuhkan  ketelitian  dan  memerlukan  komponen meniru  secara  berulang-ulang  agar  dapat  memastikan  dari  objek  yang  sedang dikerjakan.

## Gambar 2. Desain Model ATIK
Hasil  kegiatan  sehari-hari  yang  dianggap  tidak  memiliki  nilai  lagi,  baik  dari sosial,  ekonomi,  maupun  lingkungan.  Sampah  adalah  materi  yang  telah  kehilangan kegunaannya, tidak lagi memiliki nilai atau manfaat, dan juga dianggap tidak diinginkan lagi,  sehingga  perlu  untuk  dihapuskan  dengan  cara  yang  bijaksana.  Oleh  karena  itu, pengelolaan  sampah  harus  diatur  dengan  seksama  dan  efisien,  bertujuan  untuk mencegah  dampak  negative  yang  dapat  mengganggu  kehidupan  masyarakat. Umumnya, sampah merujuk pada bahan-bahan sisa yang dikeluarkan sebagai hasil dari proses  produksi,  entah  itu  berasal  dari  sektor  industri  atau  rumah  tangga.  Definisi alternatif untuk sampah adalah benda atau materi yang tidak diinginkan oleh manusia setelah melewati tahap penggunaan atau proses tertentu (Sopiah & Watini, 2023).
Kebiasaan untuk membuang sampah pada tempatnya merupakan hal yang harus dikerjakan dimulai dari anak usia dini dengan membedakan sampah organik dan non organik  dalam  Model  ATIK  pada  anak  usia  dini  dapat  dimulai  dengan  mengenalkan konsep  kebersihan  lingkungan  sejak  dini.  Dalam  konteks  ini,  memahami  perbedaan antara sampah organik dan non organik menjadi langkah awal yang penting. Solusi yang dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  sampah  adalah  dengan  pemberian edukasi kepada anak- anak tentang pengelolaan sampah (Aghnaita, 2017); (Fatmawati, 2020).
Pengelolaan sampah tidak semata-mata menggunakan teknologi canggih, tatapi dimulai dari perubahaan dan pembiasaan membuang sampah pada tempatnya sekaligus memilah  sampah  berdasarkan  jenisnya,penting  juga  untuk  menyampaikan  informasi secara sederhana dan menarik agar anak-anak dapat dengan mudah memahami konsep tersebut (Toding et al., 2017). Menggunakan Model ATIK contoh sampah yang nyata, dapat membantu memperkuat pemahaman mereka terhadap perbedaan antara sampah organik dengan non organik yang tidak dapat terurai dengan mudah. Mengembangkan pengetahuan  anak  tentang  sampah  mengenalkan  berabgai  jenis  sampah  dengan memberikan pemahaman dasar ini, anak-anak dapat  diajak untuk  terlibat  aktif dalam program  pengelolaan sampah di  lingkungan sekolah atau rumah mereka. Pendekatan yang  melibatkan  permainan  edukatif  juga  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi menyenangkan  dan  memberikan  dampak  positif  dalam  membentuk  kebiasaan  hidup bersih sejak usia dini.
Berdasarkan survey sebelum penelitian yang dilakukan pada anak usia 5-6 tahun di TK Nurul Huda, diketahui pemahaman anak terhadap pentingnya membuang sampah organik dan non organik pada tempatnya masih sangat kurang. Oleh sebab itu, penting bagi  guru  untuk  memberikan  contoh  membiasakan  kepada  anak  untuk  membuang sampah  organik  dan  non  organik  ke  dalam  masing-masing  tempat  sampah  yang tersedia.  Upaya  yang  dilakukan  guru  salah  satunya  melalui  Model  ATIK  (DS  et  al., 2023).
Penelitian sebelumnya dilakukan oleh Ivone Sole Babys dan Sri Watini tentang “Implementasi Model ATIK dalam Kegiatan Cooking Class Anak Usia 5-6 Tahun di TK  Kristen  Permata  Sentani”  membahas  tentang  Penggunaan  model  ATIK  dalam kegiatan cooking class yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan anak dalam mengikuti proses kegiatan dan mempraktikkannya (Babys & Watini, 2022). Perbedaan dari penelitian sebelumnya dengan penelitian yang dilakukan terletak pada penelitian sebelumnya  menggunakan  model  ATIK  dalam  kegiatan  coocking  class  sementara penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  model  ATIK  dalam  pembelajaran membedakan  sampah  organic  dan  non  organik.  Persamaan  penelitian  sebelumnya dengan penelitian yang dilakukan terletak pada model yang dilakukan.
Melalui  penerapan  Model  ATIK  dalam  pembelajaran  membedakan  sampah, dapat  mencapai  tujuan  untuk  meningkatkan  kesadaran  anak-anak  tentang  pentingnya pemilahan sampah. Oleh karena itu, penelitian dan pengembangan lebih lanjut dalam mengoptimalkan model ini perlu terus dilakukan guna mendukung upaya global dalam menciptakan lingkungan yang lebih bersih dan berkelanjutan.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif kualitatif.  Menurut  Retnowati  Metode  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang dilakukan secara langsung. Untuk menggali informasi yang mendalam seperti meneliti status sekolompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran, atau suatu kilas peristiwa pada masa sekarang (Rini, 2024).
Metode  deskriptif  kualitatif  memusatkan  diri  pada  suatu  unit  tertentu  dari berbagai fenomena. Dengan demikian memungkinkan studi ini dapat dilakukan secara mendalam  dan  kedalaman  data  yang  menjadi  pertimbangan  (Jayusman  &  Shavab, 2020).  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menerapkan  deskriptif  kualitatif  yang  akan memberikan  data-data  atau  dokumen  secara  lengkap,  teratur,  bertahap,  dan berkesinambungan  sehingga  mampu  memberikan  informasi  yang  valid,  dapat dipercaya, otentik dan bisa dibuktikan kebenarannya.
Teknik pengumpulan data menggunakan interview atau wawancara, observasi dan dokumentasi. Interview atau wawancara yang sering dikenal dengan interview lisan adalah  sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh  pewawancara  (interviewer)  untuk memperoleh  informasi  dari  terwawancara.  Ada  beberapa  bentuk  menurut  Arikunto antara lain :
Interview bebas (inguided interview) Interview bebas merupakan interview atau wawancara  yang  menanyakan  apa  saja  namun  masih  tetap  fokus  pada  akar permasalahan.  Pada  jenis  interview  ini  pewancara  tanpa  menggunakan  acuan  berupa sederatan  pertanyaan-pertanyaan.  Interview  terpimpin (guided  interview) merupakan bentuk  interview  dengan  menggunakan  sederatan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan data yang akan dikumpulkan dengan pertanyaan yang lengkap dan terstruktur. Interview bebas  terpimpin,  Sedangkan  interview  bebas  terpimpin  yaitu  kombinasi  antara interview bebas dan interview terpimpin (Fajriah et al., 2024).
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah data-data yang telah terkumpul dengan  rapi  diberikan  pengkodean  agar  memudahkan  dalam  melakukan pengelompokkan  ataupun  identifikasi.  Adapun  masing-masing  pengkodean  tersebut adalah Catatan Wawancara (CW), Catatan Dokumentasi (CD) dan Catatan Lapangan (CL). Penelitian ini dilaksanakan di TKQ Nurul Huda, Lengo Tanjung Pura Karawang pada tahun 2023 (Rodiah & Watini, 2022).

## Hasil dan Pembahasan
Model Pembelajaran ATIK merupakan Model pengajaran yang digunakan untuk meningkatkan  keterampilan  dalam  Pendidikan  anak  usia  dini.  Singkatan  dari  Amati, Tiru,  Kerjakan  yang  artinya  Model  ini  bisa  diterapkan  dalam  kegiatan  seperti  cara membuang sampah organik dan non organik pada anak usia dini. (CW.1).

## TK  Nurul  Huda  menggunakan  Halaman  sekolah  dalam  pelaksanaan  kegiatan implementasi Model ATIK ( CL.1)
Berdasarkan  observasi  pada  temuan  CW.  1,  CL.1  waktu  persiapan  maka implementasi Model ATIK dalam pembelajaran cara membedakan sampah organik dan non  organik  membutuhkan  adanya  halaman  dalam  proses  pelakanaannya,  terkait penerapan memilah sampah organik dan non organik yang telah dilaksanakan di TKQ Nurul Huda Karawang, Pengenalan konsep sampah organik dan non organik pada anak usia dini dapat di lakukan melalui pendekatan “Amati, Tiru, Kerjakan yang melibatkan pengamatan, peniruan, dan tindakan nyata.  Sampah dapat  didefinisikan sebagai  jenis limbah padat yang terdiri dari sisa bahan atau hasil kegiatan sehari-hari yang dianggap
tidak memiliki nilai lagi, baik dari sosial, ekonomi, maupun lingkungan. Sampah adalah materi yang telah kehilangan kegunaannya, tidak lagi memiliki nilai atau manfaat, dan juga dianggap tidak diinginkan lagi, sehingga perlu umtuk dihapuskan dengan cara yang bijaksana.  Oleh  karena  itu,  pengelolaan  sampah  harus  diatur  dengan  seksama  dan efisien, bertujuan untuk mencegah dampak negative yang dapat mengganggu kehidupan masyarakat.  Umumnya,  sampah  merujuk  pada  bahan-bahan  sisa  yang  dikeluarkan sebagai  hasil  dari  proses  produksi,  entah  itu  berasal  dari  sektor  industri  atau  rumah tangga. Definisi alternatif untuk sampah adalah benda atau materi yang tidak diinginkan oleh manusia setelah melewati tahap penggunaan atau proses tertentu (Sekarningrum et al., 2020).
Tabel 1. (CL.2)
Gambar 3. Sampah organik (CD.1)
Gambar 4. Sampah non organik (CD.2)
Sampah Organik Sampah Non Organik
1. Sisa makanan 2. Buah-buahan busuk
3. Sayur-sayuran busuk
4. Daun kering
5. Rotan 6. Bambu
7. Ranting pohon
8. Kertas 9. Kayu
10. Kotoran hewan Dan lain-lain
1. Plastik 2. Botol 3. Kaleng minuman
4. Ban bekas
5. Besi 6. Kaca 7. Kabel
8. Barang elektronik 9. Bohlam lampu 10. Tembaga
Dan lain-lain
Berdasarkan  CD.1  dan  CD.2  dan  CL.2  Sampah  organik  merupakan  sampah yang  merujuk  kepada  jenis  sampah  yang  berasal  dari  sisa-sisa  makhluk  hidup  yang dapat  secara  alami  terurai  tanpa  memerlukan  intervensi  manusia  atau  organisme lainnya. Sampah non organik merupakan Jenis sampah yang sudah tidak memiliki nilai fungsional  lagi  dan  memiliki  sifat  terurai  secara  alami  (Purba  et  al.,  2023).  Pada penelitian kali ini peneliti menggunakan media sampah organik berupa sisa makanan dan menggunakan media sampah non organik berupa plastik dan botol.

## Implementasi Strategi Model ATIK

## Pelaksanaaan kegiatan
Filososi yang mendasari mendasari penyelenggaraan Model ATIK di TK Nurul Huda ditinjau berdasarkan segi dari kesadaran diri anak dalam pelaksanaan membuang sampah organik dan non organik (CW.2). Pelaksanaan kegiatan membedakan sampah organik dan non organik diawali dengan kegiatan mengamati yang dijelaskan oleh guru CL.3. Kegiatan membuang sampah sesuai jenis nya ditentutukan atau ditetapkan sejak awal pertengahan pada anak masuk TK Nurul Huda, hal ini mengingat anak paud belum bisa membedakan sampah organik dan non organik CW.3
Berdasarkan  CW.2  CL.3  dan  CW.3  Pelaksanaan  pada  tahap  pelaksanaan kegiatan ini di luar kelas. Bahan yang sudah di siapkan ibu guru di luar kelas sebagai sumber belajar yang di berikan ibu guru dengan menggunakan model atik. Di awal ibu guru  memberikan  contoh  cara  membedakan  sampah  organik  dan  non  organik,  lalu membuang  sampah  pada  tempatnya  yang  sudah  disediakan.  Saat  proses  amati  anak menggunakan inderanya mengamati apa yang ada di hadapanya. Anak mengungkapkan dalam bentuk pernyataan dan pernyataan semua yang berhubungan dengan kapilaritas. Kemudian proses tiru anak melakukan Kembali meniru apa yang sudah dilakukan ibu guru  kemudian  proses  kerjakan  ibu  guru  mengajak  ke  halaman.  Anak  diberikan kebebsan untuk melakukan percobaan terkait cara membuang sampah organik dan non organik, Jenis-jenis sampah terbagi menjadi 2 yaitu:
Amati (Observasi)
Gambar 5. Proses mengamati (CD.3)
Berdasrkan  CD.2  anak-anak  merupakan  pelajar  alami  yaitu  pelajar  yang memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, senang mengamati semua hal, dan senang bertanya terhadap  hal  yang  menarik  dan  baru  baginya  (Najmah  et  al.,  2023).  Observasi  dapat dimulai  dengan  menunjukkan  contoh  sampah  organik  dan  non  organik  pada  sekitar
lingkungan  anak.  Memperkenalkan  ciri-ciri  fisik  dari  kedua  jenis  sampah  untuk membantu anak memahami perbedaan nya. Anak diberikan informasi terkait berbagai jenis  pengelompokkan  sampah  menjadi  sampah  organik,  anorganik  dan  Hal  tersebut sesuai dengan UU No 18 tahun 2008 terkait karakteristik sampah dalam pengelolaan sampah yang dibedakan (Wati & MZ, 2022).
Tiru (Pengamati)

## Gambar 6. Tahap Meniru (CD.4)
Berdasarkan CD.3 Mendorong anak untuk  meniru perilaku yang benar terkait pengelolaan sampah, seperti membedakan sampah organik dan non organik di rumah atau  di  sekolah  (Asnawiyah,  2020).  Melibatkan  mereka  dalam  kegiatan  seperti penggunaan  tempat  sampah  yang  terpisah  untuk  organik  dan  non  organik.  Upaya menjaga kelestarian lingkungan harus bermula dari individu dengan melakukan hal-hal kecil.  Perubahan  yang  dilakukan  kemudian  dapat  memberikan  dampak  positif  yang dimana  menjadi  kebiasaan  dalam  keluarga  hingga  ke  masyarakat  sehingga  menjadi perubahan besar.
Kerjakan (Tindakan Nyata)
Berdasarkan  CD.4  Memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk  melakukan tindakan nyata, seperti  membedakan sampah di  dalam kotak sampah atau komposter mini.  Pada  tahap  selanjutnya  anak  diperkenankan  untuk  mengamati  lingkungan sekolah. Anak diberikan tugas untuk mengumpulkan dan memilah sampah yang ada di lingkungan  sekolah  berdasarkan  jenisnya,  kemudian  memasukkan  sampah  ke  tempat sampah  yang  sudah  di  sediakan  berdasarkan  jenis  sampah.  Penugasan  kepada  anak untuk  mengamati  kebersihan  lingkungan  serta  membedakan  sampah  berdasarkan jenisnya merupakan salah satu upaya penanaman kepedulian anak terhadap lingkungan. Dalam  hal  ini  anak  mengamati  secara  langsung  dan  memperoleh  pengalaman  dalam membedakan sampah pembentukan perilaku individu  dalam mengelola sampah yang benar perlu ditanamkan sejak usia dini agar menjadi kebiasaan yang baik setelah dewasa (Hasibuan & Dalimunthe, 2022).
Hasil catatan di lapangan dalam implementasi Model ATIK pentingnyapemberian edukasi sejak dini kepada anak-anak PAUD Dan TK.

## Proses penyelesain
Tabel 2. proses penyelesaian (CL.4)
Berdasarkan  CL.4  hasil  dari  imlpementasi  yang  dilakukan  diharapkan  dapat memberikan  pelajaran  anak-anak  TK  bagaimana  cara  mengelola  sampah  sehingga dapat  ikut  serta  dalam  pengelolaan  sampah  dengan  pengelolaan  sampah  sejak  dari sumbernya (Hasibuan & Dalimunthe, 2022). Dalam proses sosialisasi tentunya terdapat edukasi  yaitu  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  untuk  mengetahui  sesuatu  dari yang tidak tahu sebelumnya.
Model  ATIK  dapat  memberikan  edukusi  sejak  dini  kepada  anak-anak  TK tentang pemilahan sampah ternyata memberikan dampak positif di sekolah. Membuang sampah pada tempatnya adalah perilaku hidup bersih dan sehat yang bisa dipelajari dan dibiasakan (Hamsa & Sulaiman, 2021). Ajaran membuang sampah pada tempatnya bisa dilakukan sedini mungkin sejak anak sudah dapat memahami instruksi sederhana dapat dilihat  dengan  mulai  adanya  perubahan  cara  pandang  sejak  usia  dini  mengenai pentingnya melakukan pemilahan terhadap sampah. Kini mereka sudah mulai menjadi pribadi  yang  kritis  terhadap  permasalahan  sampah.  Sehingga  pemahaman  mengenai pentingnya  memilah  sampah  dan  membuang  sampah  pada  tempatnya  bagi  kalangan
Sebelum Implementasi Model ATIK
Sesudah Implemtasi Model ATIK
1. Anak-anak  belum  paham  tentang cara  pemilahan  sampah  organik dan non organik. 2. Belum ada pemilahan dan pengelolaan  sampah  yang  cukup baik. 3. Belum  ada  semangat  tentang memilah sampah organik dan non organik. 1. Sudah mulai paham tentang pemilahan  sampah  organik  dan  non organik. 2. Mulai adanya pemilahan dan pengelolaan yang cukup baik. 3. Menjadi  lebih  semanagat  tentang memilah  sampah  organik  dan  non organik setelah dilakukannya Model ATIK
anak-anak setelah diadakannya implementasi Model ATIK tersebut sudah mengalami peningkatan (Suryani et al., 2019).
Tujuan  dari  dilaksanakannya  Implementasi  Model  ATIK  ini  yaitu  dapat membangun serta membentuk karakter serta pribadi dari anak TK agar mereka sadar akan pentingnya mengetahui perbedaan jenis sampah serta dapat membedakan secara baik  dan  benar,  karena  pemberian  edukasi  sejak  dini  merupakan  salah  satu  hal  yang paling penting untuk dilakukan.
Pada  usia  anak  TK,  biasanya  mereka  akan  selalu  meniru  serta  lebih  mudah mengingat apa yang dilakukan oleh orang dewasa (Wati & MZ, 2022). Maka dari itu pemberian  kepada  mereka  berupa  pengenalan  jenis  sampah  melalui  Amati,  Tiru, Kerjakan agar mereka mudah mengingatnya. Manfaat yang diperoleh melalui program ini,  yaitu  mereka  mulai  sadar  akan  pentingnya  menjaga  lingkungan  dan  selalu membuang sampah pada tempat yang telah disediakan.
Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  Ivone Sole Babys dan Sri Watini, hasil  penelitian  menunjukkan  keberhasilan  anak  dalam  kegiatan  cooking  class meningkat. Tingkat ketercapaian kelas pada siklus I adalah 20% (6 anak yang berhasil mengamati, meniru dan kerjakan dari 30 anak) dan pada siklus ke 2 meningkat menjadi 80% (24 anak yang berhasil mengamati, meniru dan kerjakan dari 30 anak) (Babys & Watini, 2022). Sejalan dengan penelitian yang dilakukan bahwasanya Anak-anak sudah menunjukkan rasa antusias  dan juga semangat  dalam melakukan pemilahan terhadap sampah, hal ini dapat dilihat dari mulai disiapkan tempat-tempat sampah yang berbeda untuk setiap jenis sampah.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian tentang mengimplementasikan Model ATIK pada anak usia dini di TK Nurul Huda dalam membedakan sampah organik dan non organik, hasil penelitian  ini  akhirnya  di  TK  Nurul  Huda  anak-anak  mampu  membedakan  sampah organik dan non organik dengan baik. Pentingnya mengajarkan anak usia dini dalam membuang sampah dengan benar adalah hal  yang harus di  terapkan sedini  mungkin, menggunakan pendekatan yang kreatif dan edukatif. Aktivitas bermain sambil belajar, seperti permainan membedakan sampah organik dan non organik, dapat membantu anak usia  dini  memahami  konsep  tersebut  secara  menyenangkan.  Mengajarkan  nilai-nilai tentang kebersihan dan pelestarian lingkungan. Dengan melibatkan mereka secara aktif, anak-anak  dapat  lebih  mudah  memahami  dan  menerapkan  pemilahan  sampah  dalam kehidupan sehari-hari mereka.

## Bibiografi
Aghnaita,  A.  (2017).  Perkembangan  Fisik-Motorik  Anak  4-5  Tahun  Pada Permendikbud  No.  137  Tahun  2014  (Kajian  Konsep  Perkembangan  Anak). Al- Athfal: Jurnal Pendidikan Anak , 3 (2), 219–234.
Asnawiyah,  D.  (2020).  Pemahaman  Orangtua  Mengenai  Sampah  Non  Organik  Dan Pemanfaatannya  Sebagai  Media  Pembelajaran  Anak  Prasekolah. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (3), 170–180.
Babys, I. S., & Watini, S. (2022). Implementasi Model Atik Dalam Kegiatan Cooking Class  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Kristen  Permata  Sentani. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 6 (3), 13922–13929.
Dini, J. P. A. U. (2021). Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar Pada Anak Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1512–1520.
Ds, Y. N., Suparman, T., & Fitri, A. (2023). Edukasi Pemilahan Sampah Organik Dan Anorganik Di Sekolah Dasar. Jurnal Buana Pengabdian , 5 (2), 55–61.
Fajriah, D., Amaliani, R., Salmiani, S., Gustini, E., & Watini, S. (2024). Implementasi Tv  Sekolah  Sebagai  Media  Mengembangkan  Aktualisasi  Diri  Di  Tkit  Syeikh Abdurrauf. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 10 (1), 367–378.
Fatmawati,  F.  A.  (2020). Pengembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini .  Caremedia Communication.
Hamsa,  A.,  &  Sulaiman,  R.  (2021).  Penyuluhan  Pengolahan  Sampah  Pada  Anak  Di Komunitas Youth Sikolata. Madaniya , 2 (3), 313–322.
Hasibuan,  G.  C.  R.,  &  Dalimunthe,  N.  F.  (2022).  Penyuluhan  Mengenai  Pentingnya Pemilahan Sampah Organik Dan Non-Organik Ke Anak-Anak Sd Muhammadiyah 02 Medan. Abdi Sabha (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 3 (2), 194–202.
Jayusman, I., & Shavab, O. A. K. (2020). Studi Deskriptif Kuantitatif Tentang Aktivitas Belajar  Mahasiswa  Dengan  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Edmodo  Dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Artefak , 7 (1).
Najmah, N., Azizah, S., Iqlima, E., Rachmawati, A., Putrisha, S. A., Khoirunnisa, S., Hanifah, A. D., Elwin, G. E. M. M. H., Utama, F., & Idris, H. (2023). Implementasi “Aku Sayang Lingkungan” Anak-Anak Usia Dini Pada Kegiatan Sanitary Camp Di  Paud  Ummi  Rodiah  Di  Kampung  Pangan  Inovatif,  Palembang. Jurnal Pengabdian Masyarakat: Humanity And Medicine , 4 (2), 64–79.
Purba, M. I., Jamaluddin, J., Sari, I. R., & Lubis, N. W. (2023). Pengenalan Pengolahan Limbah  Organik  Menjadi  Kompos  Untuk  Menjaga  Kelestarian  Lingkungan.
Community  Development  Journal:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 4 (1),  320–
325.
Puspitasari,  I.,  &  Watini,  S.  (2022).  Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media  Menggambar  Di  Pos  Paud Flamboyan I. Edukasia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (3), 387–398.
Putra, I. M. Y. D., Paramitha, D. A. R. D., Adnyanaesa, P. B., Handita, I. G. A. D., & Ariwangsa, I. G. N. O. (2023). Pengedukasian Pemilahan Sampah Organik Dan Anorganik  Pada  Anak-Anak  Paud  Dan  Tk  Di  Desa  Tegallinggah,  Penebel Tabanan. Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (1), 298–303.
Rini, I. W. (2024). Akulturasi Islam Dan Budaya Jawa Dalam Tradisi Kupatan (Studi Di  Kampung  Nyukang  Harjo  Kecamatan  Selagai  Lingga  Kabupaten  Lampung Tengah) . Uin Raden Intan Lampung.
Rodiah, S., & Watini, S. (2022). Implementasi Permainan Konstruktif Dengan Model Atik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk Islam Assyifa Johar Baru. Jiip-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2), 640–645.
Sekarningrum,  B.,  Sugandi,  Y.  S.,  &  Yunita,  D.  (2020).  Sosialisasi  Dan  Edukasi Kangpisman  (Kurangi,  Pisahkan  Dan  Manfaatkan  Sampah). Kumawula:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 73.
Sopiah, S., & Watini, S. (2023). Studi Deskriptif Dampak Tpa Bantargebang Terhadap Pendidikan  Aud  Yang  Memiliki  Orangtua  Dengan  Taraf  Ekonomi  Menengah Kebawah. Jiip-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (12), 10621–10629.
Suryani,  L.,  Aje,  A.  U.,  &  J  Tute,  K.  (2019).  Pkm  Pelatihan  Kelompok  Anak  Cinta Lingkungan Kabupaten Ende Dalam Pegelolaan Limbah Organik Dan Anorganik Berbasis 3r Untuk Mengeskalasi Nilai Ekonomis Barang Sebagai Bekal Wirausaha Mandiri. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2), 244–251.
Toding, C., Lumenta, A. S. M., & Mamahit, D. J. (2017). Pembuatan Animasi 3 Dimensi Perbedaan  Sampah  Organik  Dan  Anorganik  Untuk  Anak-Anak. Jurnal  Teknik Informatika , 12 (1).
Udjir,  N.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Model  Atik  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Permainan Kartu Bergambar Di Ra Iftitah Al- Ikhlas Ambon. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (3), 1861–1872.
Wahyuningrum,  M.  D.  S.,  &  Watini,  S.  (2022a).  Implementasi  Model  Atik  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Mengenal  Warna  Anak  Usia  Dini  Dengan Kegiatan Finger Painting Di Tk Widya Bhakti. Jurnal Pendidikan , 265 , 265.
Wahyuningrum,  M.  D.  S.,  &  Watini,  S.  (2022b).  Inovasi  Model  Atik  Dalam Meningkatkan  Motorik  Halus  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 5384–5396.
Wati,  B.  H.,  &  Mz,  S.  P.  H.  S.  (2022).  Sistem  Penentuan  Jenis  Sampah  Pada  Bank Sampah  Paud  Tarbiyatul  Ummah. Teknimedia:  Teknologi  Informasi  Dan Multimedia , 3 (2), 81–89.
Watini, S. (2019). Pendekatan Kontekstual Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sains Pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 82– 90.
©  2024  by  the  authors.  It was submitted  for  possible open-access  publication  under the terms  and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).