## IMPLEMENTASI  METODE DRILL  AND  PRACTICE KOMPETENSI ANATOMI FISIOLOGI SISTEM KARDIOVASKULAR TERHADAP
PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR  MAHASISWA  SEMESTER  I  PRODI D. III KEPERAWATAN AKADEMI KESEHATAN RUSTIDA
Haswita 1 , Lina Agustiana 1
1. Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan Rustida Korespondensi :
Haswita, d/a Prodi D.III Keperawatan Akademi Kesehatan Rustida Jln. RS. Bhakti Husada Krikilan – Glenmore - Banyuwangi Email : haswita78@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa pada mata  kuliah  anatomi  fisiologi  materi  sistem  kardiovaskular  dengan  menggunakan metode Drill and Practice pada mahasiswa semester I di Prodi D. III  Keperawatan Akademi Kesehatan Rustida.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research , CAR) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus diawali observasi awal, perencanaan berupa  penyusunan  rencana  dengan  penggunaan  metode  pembelajaran Driil  and Practice ,  dilanjutkan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi,  serta  analisis  dan  refleksi. Subjek  penelitiannya  adalah  mahasiswa  kelas  B  yang  mengambil  kompetensi anatomi  fisiologi  sistem  kardiovaskuler  di  Prodi  D.  III  keperawatan  Akademi Kesehatan  Rustida  tahun  ajaran  2013/2014  berjumlah  =  47  orang.  Tekhnik  analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode Drill  and  Practice dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  kompetensi  anatomi  fisiologi sistem kardiovaskular. Hal ini dapat dilihat dari  peningkatan hasil tes  kognitif pada siklus  I  rata-rata  mahasiswa  yang  menjawab  benar  mengalami  peningkatan  sebesar 37,2 % (dari 27,8 persen menjadi 65%), pada siklus II rata-rata mahasiswa menjawab benar peningkatannya sebesar 26,7  %  (dari  65%  menjadi  91,7%).  Hasil  penilaian  afektif  pada  siklus  I  sudah mengalami  ketuntasan  dari  47  mahasiswa  yaitu  A  (sangat  baik)  42,6%,  B  (baik) 53,2%,  C  (cukup)  4,2%.  Keaktifan  mahasiswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  juga mengalami peningkatan yaitu ketepatan masuk kelas meningkat dari 78,7% menjadi 97,9%,  membawa  materi  perkuliahan  68%  menjadi  95,7%.  memperhatikan pelajaran/perkuliahan  dari  82,9  %  menjadi  100%,    mengerjakan  pekerjaan  rumah 78,7  %  menjadi  100%,  menjawab  dan  mengajukan  pertanyaan  25,5  %  menjadi 63,8%, dan merangkum pelajaran dari 59,5 % menjadi 85%. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  yakni  interaksi mahasiswa dengan seorang dosen, jika dosen dapat menerapkan model belajar yang tepat maka mahasiswa lebih aktif untuk menguasai materi pembelajaran tersebut, dan hasilnya prestasi belajarnya meningkat.
Kata kunci : Metode Drill and Practice , Prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Pada  satu  negara  yang  sedang berkembang,  agar  negara  tersebut menjadi  maju  maka  sumber  daya manusianya harus ditingkatkan . Untuk meningkatkan sumber daya manusianya  dibutuhkan  pendidikan sebagai faktor pendukungnya. Pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat    penting  untuk  menjamin perkembangan dan kelangsungan hidup  bangsa.  Karena  pendidikan membantu manusia dalam mengembangkan  dirinya  sehingga mampu  menghadapi  segala  macam perubahan  dan  permasalahan  yang ada.
Sistem  pendidikan saat  ini semakin berkembang seiiring dengan perkembangan zaman. Konsep pendidikan juga mengalami perubahan, sehingga membawa pengaruh  terhadap  cara  dan  sistem penyampaian belajar mengajar disekolah.    Sistem  pembelajaran  saat ini telah ditingkatkan oleh pemerintah dalam  rangka  peningkatan  mutu pendidikan dengan menggunakan kurikulum bebasis kompetensi (KBK),  kurikulum  ini  menuntut penggunaan  metode  pembelajaran yang  lebih  berpusat  pada  mahasiswa. Sehingga diharapkan mempunyai kompetensi  lulusan  yang  memiliki kecerdasan, pengetahuan, keterampilan, kecakapan, kemandirian, kreatifitas dan berakhlak.  Dengan  KBK  banyak metode atau model pembelajaran yang dapat digunakan.
Data yang diperoleh bahwa mahasiswa Akademi Kesehatan Rustida  Prodi  D.III  Keperawatan semester  1  tahun  2013  berjumlah  96 orang.  Pada  tahun  2012  nilai  mata kuliah  anatomi  fisiologi  rata-rata  55
sebelum  dilaksanakan  remidi.  Pada mata  kuliah  tersebut  terdiri  atas  12 kompetensi. Dan dalam satu kompetensi  terdiri  atas  beberapa  sub kompetensi.  Contohnya  kompetensi  8 yaitu anatomi fisiologi sistem kardiovaskular  terdiri  dari  :  anatomi jantung,  darah,  pembuluh  darah, fisiologi  sistem  peredaran  darah, sistem  konduksi  jantung,  sistem limfatik (Data Prodi D.III Keperawatan). Berdasarkan  data  tersebut,  solusi yang  dapat  dilakukan  oleh  guru/dosen adalah memperbaiki proses pembelajaran  dengan  menggunakan metode yang tepat. Alternative metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan adalah metode pembelajaran Drill and Practice . Dalam kamus bahasa Inggris kata Drill (berlatih):  mengeja  kata,
menghapal. Practice (praktek) :
menulis,  melaksanakan  (Echols,  JM. and  Shadily,  2003).  Dan    menurut Sharon  (2005)  metode Drill  and
Practice tepat diterapkan dalam pembelajaran  materi  hitungan,  bahasa asing dan peningkatan perbendaharaan kata-kata  ( vocabulary ).  Metode  ini diharapkan  dapat  diterapkan  pada mata kuliah anatomi fisiologi khususnya  untuk  materi  anatomi fisiologi  sistem  kardiovaskular  karena materi  ini  banyak  bahasa  asing  yang harus mahasiswa hapal atau perbendaharaan  kata  yang  baru  bagi mahasiswa. Sehingga dapat merangsang  mahasiswa  untuk  aktif berlatih dengan menghapal perbendaharaan  kata  dan  menjelaskan fisiologi dari anatomi sistem kardiovaskular.    Karena  mata  kuliah ini  sangat  penting  dan  paling  dasar dalam  bidang  kesehatan  sehingga mahasiswa lebih mudah untuk
memahami  pelajaran  pada  semester selanjutnya.  Dan  mata  kuliah  ini termasuk  mata  kuliah  yang  sulit,  hal ini  dapat  dilihat  dari  ketuntasan belajarnya yang rendah.
Metode Drill dan  Practice    disebut juga metode training, merupakan suatu cara mengajar yang baik
untuk
menanamkan  kebiasaan  -  kebiasaan tertentu. Juga sebagai  sarana  untuk memelihara  kebiasaan  -  kebiasaan yang baik.  Selain  itu,  metode  ini dapat juga digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan, dan keterampilan. Dari  uraian  diatas  maka  penulis melakukan  penelitian  dengan  judul “Implementasi  Metode Drill and Practice Kompetensi Anatomi Fisiologi Sistem Kardiovaskular terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di Program Studi  D  III  Keperawatan  Akademi
Kesehatan  Rustida  Banyuwangi  pada mahasiswa semester 1 tahun akademik 2013/2014. Waktu penelitian  12  Desember  2013  sampai dengan  3  Januari  2014.  Subjek penelitian mahasiswa semester 1 kelas B  berjumlah  47  mahasiswa  dan mahasiswa  kelas  A  untuk  menguji instrument yang digunakan,  dan yang mengambil  mata  kuliah  Anatomi Fisiologi khususnya sistem kardiovaskular. Sedangkan objek penelitiannya  adalah  prestasi  belajar mata  kuliah  anatomi  fisiologi  sistem kardiovaskular dan metode pembelajaran Drill and Practice . Metode  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom Action Research ). Karena
permasalahan  yang  dihadapi  oleh guru/peneliti. Maka solusinya dirancang  berdasarkan  kajian  teori pembelajaran dan input dari lapangan. Disamping itu tindakan dilakukan oleh guru/peneliti. Adapun rancangan solusinya  adalah  penerapan  metode pembelajaran Drill and Practice dalam mengajarkan kompetensi anatomi fisiologi sistem kardiovaskular. Dalam menerapkan metode pembelajaran digunakan  tindakan  berulang/siklus dalam  setiap  pembelajaran,  artinya cara  menerapkan  metode Drill  and Practice pada  pembelajaran  pertama sama  dengan  yang  kedua,  hanya refleksi  terhadap  setiap  pembelajaran berbeda,  tergantung  dari  fakta  dan interpretasi  data  yang  ada  atau  situasi dan kondisi yang ditemukan.
Data penelitian dikumpulkan dalam penelitian  meliputi  data  informasi tentang  keadaan  mahasiswa  dilihat dari  aspek  kualitatif  dan  kuantitatif. Aspek  kualitatif  berupa  data  catatan lapangan tentang pelaksanaan pembelajaran,  hasil  observasi  dengan berpedoman  pada  lembar  pengamatan dan pemberian angket yang menggambarkan proses kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.  Aspek kuantitatif  adalah  prestasi  mahasiswa yaitu hasil penilaian belajar dari materi anatomi fisiologi sistem
kardiovaskular,  berupa  nilai  yang diperoleh  mahasiswa  dari  penilaian kemampuan berupa aspek pemahaman dan  penguasaan  konsep.  Peningkatan prestasi  belajar  dapat  dilihat  dari peningkatan  ketuntasan  dalam  setiap indicator  dari  siklus  pertama  dan siklus selanjutnya.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah : (1) tes awal, tes siklus  I  dan  tes  siklus  II  dan selanjutnya  untuk  mengetahui  prestasi belajara  mahasiswa.  (2)  Observasi
kelas  untuk  mengetahui  perilaku mahasiswa dalam proses belajar mengajar. (3) angket untuk mengetahui nilai afektif dan tanggapan siswa  tentang  uji  coba  pembelajaran model pembelajaran yang diterapkan. Instrument  penelitian  digolongkan menjadi dua, yaitu instrument pembelajaran dan instrument penilaian. Instrumen  pembelajaran meliputi silabus, langkah-langkah pembelajaran yang disusun oleh
peneliti  dengan  tujuan  pelaksanaan pembelajaran  terstruktur  dengan  baik. Instrumen  penilaian  untuk  penilaian kognitif  menggunakan  bentuk  tes objektif. Langkah –langkah pembuatan  tes  terdiri  dari  membuat kisi-kisi, menyusun soal tes, mengadakan  uji  coba  tes..  Sebelum digunakan  untuk  mengambil  data dalam  penelitian,  tes  diujicobakan terlebih  dahulu  untuk  mengetahui apakah instrument tes tersebut memenuhi  syarat  baik  dalam  hal validitas,  reliabilitas,  taraf  kesukaran dan daya pembeda. Pada penelitian ini penghitungan validitas digunakan rumus  korelasi pearson product moment . Dan uji reliabilitas menggunakan Cronbach`s Alpha . Taraf kesukaran soal dikatakan dengan Indeks kesukaran (IK). Daya pembeda  item  dilakukan  dengan menentukan indeks diskriminasi (ID).
Instrumen  penilaian  afektif  adalah angket yang digunakan untuk memperoleh  nilai  afektif  mahasiswa pada materi anatomi sistem
kardiovaskular  dan  respon  mahasiswa terhadap  metode  pembelajaran Drill and  Practice .jenis  angket  yang digunakan  adalah  angket  langsung dengan  memilih  satu  jawaban  yang sudah  disediakan.  Angket  ini  juga diuji  validitas  dan  realibilitasnya. Hasil  uji  validitas  dengan product
moment adalah  semua  soal  valid.  Dan uji realibiltasnya dengan menggunakan Cronbach`s Alpha 0,793 maka angketnya reliable. Prosedur  penelitian  terdiri  dari langkah-langkah  operasional  meliputi tahap  persiapan,  perencanaan,  atau penyusunan model, pelaksanaan tindakan, tahap observasi dan evaluasi, tahap  analisis  dan  refleksi  dan  tahap tindak lanjut

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Observasi Awal
Kegiatan  observasi  dilaksanakan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang  dilakukan  oleh  dosen  dalam menyampaikan materi anatomi fisiologi sistem  kardiovaskular  di  kelas  B  Prodi D.III  Keperawatan  AKES  Rustida. Pada pembelajaran metode yang digunakan  adalah  metode  ceramh. Kegiatan  diobservasi  dan  diidentifikasi masih  tampak  adanya  kekurangan dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini terlihat  dari  kemampuan  dosen  dalam mengembangkan
kegiatan pembelajaran kurang merangsang minat mahasiswa  untuk  mempelajari  materi perkuliahan. Dosen dalam
membangkitkan  semangat  /  motivasi masih  kurang,  pertanyaan  dan  tugas yang diberikan tidak menyebar keseluruh mahasiswa sehingga mahasiswa  cenderung  pasif.  Dosen kurang  menarik  menyampaikan  materi dan  terlalu  cepat,  akibatnya  mahasiswa susah untuk mengikutinya dan mahasiswa juga malas dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. selain itu interaksi  dosen  dan  mahasiwa  juga kurang.
2. Tes Awal
Tes  awal  ini  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  seberapa besar  kemampuan  awal  yang  dimiliki
mahasiwa. Hasil tes awal yang dilaksanakan dengan menggunakan alat evaluasi  yang  telah  diuji  validitas, reliabilitas,  taraf  kesukaran  dan  daya pembeda soal, gambarannya.
Tabel  1.  Hasil  Tes  Awal  Prestasi Anatomi Sistem Kardiovaskular No Indikator Belajar Proporsi jawaban benar (%) Proporsi jawaban salah (%) 1 Anatomi jantung 35% 65% 2 Anatomi pembuluh darah 34% 66% 3 Komponen darah 30% 70% 4 Fisiologi sistem peredaran darah 25% 75% 5 Sistem konduksi jantung 23% 77% 6 Sistem limfatik 20% 80% Rata-Rata menjawab 27,8% 72,2% Berdasarkan  hasil  tes  awal  maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penguasaan  materi  anatomi  fisiologi sistem  kardiovaskular  masih  rendah (hanya  mencapai  27,8%  dari  siswa yang menjawab benar). Oleh karena itu perlu dicarikan pemecahannya sehingga mahasiswa  dapat  menguasai  materi tersebut dengan baik.
3. Hasil Siklus 1
Tahap perencanaan ; peneliti menyusun rancangan pembelajaran untuk  diterapkan  dalam  penyampaian materi  anatomi  sistem  kardiovaskular dengan metode Drill and Practice .
Pelaksanaan tindakan : dosen berusaha menyampaikan materi mengacu pada langkah-langkah pemebelajaran sesuai dengan
rancangan.  Dalam  setiap  kegiatan
diamati guna mengetahui letak kesulitan dan kelemahan yang terjadi di dalm  kelas  khususnya  saat  proses belajar mengajar berlangsung. Observasi  dan  evaluasi  tindakan: berdasar pengamatan yang dilaksanakan terhadap pelaksanaan siklus  1  diperoleh  bahwa  sebelum materi  yang  diajarkan  dengan  harapan mahasiswa  sudah  mengetahui  terlebih dahulu  materinya.  Sehingga  pada  saat di kampus, mahasiswa tinggal melanjutkan materi untuk lebih mendalaminya  dengan  bantuan  dosen. Penyampaian  materi  oleh  dosen  sudah bagus  sesuai    skenario  pembelajaran dan  dalam  menjelaskan  tidak  terlalu cepat  dan  suaranya  jelas  sehingga mudah  dipahami.  Namun  pertanyaan yang diberikan masih kurang menyebar  (hanya  mahasiswa  itu  –  itu saja),  akibatnya  mahasiswa  yang  aktif akan semakin aktif.
Hasil  observasi  yang  lain  bahwa masih ada mahasiswa yang telat masuk yaitu  10  orang,  yang  tidak  membawa buku  pegangan  15  orang,  5  orang mahasiswa tidak memperhatikan pelajaran, 3 orang mahasiswa
mengantuk,  ada  12  mahasiwa  yang menjawab  /  mengajukan  pertanyaan dari  dosen.    Mahasiswa  yang  tidak mengerjakan  pekerjaan  rumah  ada  10 orang,  mahasiswa yang  membuat rangkuman 28 orang.
Dari  hasil  observasi  terlihat  bahwa mahasiswa belum antusias dalam mengikuti  proses  kegiatan  belajar mengajar serta motivasi dan ketertarikan mahasiswa dalam
mengikuti pelajaran juga kurang.
Hasil  penilaian  afektif  dari  47 mahasiswa  yaitu A (sangat  baik) 20/47 x 100% = 42,6%, B (baik) 25/47 x 100 = 53,2%, C (cukup) 2/47 x100 = 4,2%. Sedangkan hasil tes belajar pada siklus satu (1) sebagai berikut :
Tabel  2.  Hasil  Tes  Belajar  Anatomi
Fisiologi Sistem Kardiovaskular Siklus I No  Indikator Belajar Proporsi jawaban benar (%) Proporsi jawaban salah (%) 1 Anatomi jantung 90% 10% 2 Anatomi pembuluh darah 77% 25% 3 Komponen darah 78% 22% 4 Fisiologi sistem peredaran darah 55% 45% 5 Sistem konduksi jantung 60% 38% 6 Sistem limfatik 30% 70% Rata-Rata menjawab 65% 35%
Analisis  dan  refleksi  ;  hasil  tes siklus  1  menunjukkan    bahwa  belum semua indikator mengalami ketuntasan yaitu  masih  3  indikator.  Namun demikian  pemahaman  mahsiswa  pada materi pokok sudah mengalami peningkatan dibandingkan pada kondisi  awal  (tes  awal).  Peningkatan rata-rata  mahasiswa  menjawab  benar adalah  37,2%.  Persentase  ini  belum sempurna,  oleh  karena  itu  perlu adanya  penyempurnaan  pada  siklus selanjutnya (pada siklus II). Sedangkan hasil observasi menunjukkan  bahwa  sikap  mahasiswa dalam  proses  belajar  sudah  baik.  Hal ini didukung dengan keaktifan mahasiswa dan nilai afektif mahasiswa yang diperoleh rata-rata 39%.
Dari  hasil  observasi  dan  analisis data siklus 1, masih terdapat
kekurangan baik dosen dan mahasiswa. Kekurangan tersebut antara  lain  dari  dosen  ;  (1)  dosen belum memberikan waktu yang cukup untuk memikirkan jawaban, (2) perhatian  dosen  belum  merata,  (3) dosen  belum  memberikan  pujian  pada mahasiswa  yang  menjawab  dengan benar. Sedangkan dari mahasiswa : (1) mahasiwa  masih  pasif  dan  kurang antusias  dalam  mengikuti  kegiatan belajar mengajar, (2) mahasiswa masih banyak  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal,  terutama  bahasa latin (bahasa medis/kedokteran).

## 4. Hasil Siklus II
Hasil  refleksi  pada  akhir  siklus  I menjadi  dasar  untuk  perencanaan siklus II, rencananya adalah :
a. Upaya akan dilakukan untuk memberikan  perhatian  pada  setiap mahasiswa secara adil dan merata b. Pendekatan pribadi dilakukan untuk memecahkan masalah yang ditimbulkan dari perilaku mahasiswa c. Memperbanyak  soal  latihan  yang mendukung mahasiswa untuk menghapal  bahasa  –  bahasa  latin (kedokteran)    dan  menjelaskan fisiologi tubuh.
d. Setiap mahasiswa diberi kesempatan yang samauntuk berpikir dalrkualaham mengemukkakan pendapat dan bertanya
e. Melibatkan mahasiswa untuk
merangkum  dan  menyimpulkan materi perkuliahan
f. Memberikan  pujian,  hadiah  dan humor agar dalam menerima perkuliahan sehingga terlalu
tegang.
Pelaksanaan tindakan II : merupakan kelanjutan dari tindakan I.
Dalam kegiatan belajar, metode dan langkah  –  langkah  pembelajarannya sesuai  dengan  pelaksanaan  tindakan  I tetapi  dengan  memperhatikan  hasil refleksi  I  tentunya  juga  sesuai  dengan rencana tindakan II.
Observasi dan evaluasi tindakan II : hasil  observasi  pada  pelaksanaan siklus  II  dimana  proses  belajar mengajar sudah bagus  dan dan lancar. Pertanyaan  yang  diberikan  dosen sudah menyebar, antusias dan motivasi mahasiswa sudah tampak, mahasiswapun  sudah  aktif.  Waktu yang diberikan dosen kepada mahasiswa untuk memikirkan jawaban
lebih longgar, interaksi antara mahasiswa dengan dosen bagus, sudah ada  pendekatan  sehingga  mahasiswa tidak cangguang dalam menyampaikan pertanyaan  maupun  pendapat.  Hal  ini dibuktikan  dengan  :  mahasiswa  yang terlambat  1  orang,  mahasiswa  yang tidak  memegang  materi  perkuliahan  2 orang, yang menjawab pertanyaan dari dosen  30  orang  semua  mahasiswa mengerjakan pekerjaan rumah,
memperhatikan  pelajaran/perkuliahan, tidak  ada  yang  mengantuk,  yang mengajukan pertanyaan pada dosen 16 orang,  yang  membuat  rangkuman  40 orang.    Setelah  pelaksanaan  siklus  II maka dilanjutkan dengan tes. Hasil tes yang diperoleh mahasiswa Tabel 3. Hasil Tes Belajar Anatomi Fisiologi Sistem Kardiovaskular Siklus II No  Indikator Belajar Proporsi jawaban benar (%) Proporsi jawaban salah (%) 1 Anatomi jantung 100% 0% 2 Anatomi pembuluh darah 100% 0% 3 Komponen darah 100% 0% 4 Fisiologi sistem peredaran darah 85% 15% 5 Sistem konduksi jantung 90% 10% 6 Sistem limfatik 75% 25% Rata-Rata menjawab 91,7% 8,3% Analisis  dan  refleksi  II  :  dari  hasil observasi  dan  hasil  tes  belajar  belajar pada siklus II ini mengalami peningkatan  pemahaman  dibandingkan hasil  tes  pada  siklus  I.  Peningkatan rata-rata  siswa  menjawab  benar  adalah sebesar 26,7 % yaitu dari 65% menjadi 91,7%. Walaupun peningkatannya hanya  26,7%,  namun  hasil  tes  siklus  II sangat  memuaskan.  Ini  dikarenakan dosen  telah  mengerti  dan  memahami kekurangan  –  kekurangannya  pada siklus  I  dan  mempunyai  solusinya untuk  menutupi  kekurangannya.  Yaitu dengan  menambahkan  latihan-latihan soal,  menyebutkan  nama  –  nama
anatomi dengan bahasa latin (kedokteran) serta dengan menunjukkan langsung dengan menggunakan  phantom  dan  gambar, dosen  memberikan  kesempatan  untuk berpikir, perhatian pada setiap mahasiswa adil , perhatian dan pertanyaan  dosen  kepada  mahasiswa sudah menyebar dan dosen mengadakan pendekatan pada mahasiswa yang bermasalah.
Tidak  hanya  penilaian  kognitifnya saja  yang  mengalami  peningkatan tetapi  keaktifan  mahasiswa  pun  juga meningkat.
Tabel 4 Peningkatan Keaktifan Mahasiswa dalam mengikuti pelajaran No Keaktifan Mahasiswa Siklus 1 Siklus 2 1 Masuk tepat waktu 78,7 97,9 2 Membawa materi perkuliahan 68 95,7 3 Memperhatikan pelajaran 82,9 100 4 Mengerjakan pekerjaan  rumah 78,7 100 5 Menjawab/mengajukan pertanyaan 25.5 63.8 6 Merangkum pelajaran 59.5 85 Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui secara  keseluruhan  hasil  pencapaian belajar mahasiswa pada materi anatomi fisiologi  sistem  kardiovaskular  dengan menerapkan metode Drill and Practice sangat  efektif.  Dari  hasil  rata-rata  tes kognitif yang selalu mengalami peningkatan dan mengalami ketuntasan
afektif..
Penerapan metode Drill and
Practice dalam  pembelajaran  materi anatomi fisiologi sistem kardiovaskular juga mendapat respon  yang cukup baik dari  mahasiswa.  Respon  mahasiswa dikemukakan melalui angket  yang diisi oleh mahasiswa yang bersangkutan.
Tabel  5  Respon  Mahasiswa  terhadap  Metode  Drill  and  Practice  yang  Diterapkan Dosen dalam Mata Kuliah Anatomi Fisiologi Sistem Kardiovaskular No Sikap Mahasiswa Setuju 1. Metode Drill  and  Practice pada  pembelajaran  anatomi  fisiologi  sistem kardiovaskular mengasikkan 85,1% 2 Dengan  metode Drill  and  Practice dapat  menciptakan  suasana  yang menyenangkan 89,3% 3 Pembelajaran  dengan  metode Drill  and  Practice mendorong  saya  untuk lebih giat belajar 93,6% 4 Dengan  metode Drill  and  Practice mendorong  saya  berusaha  menjawab pertanyaan yang diberikan oleh dosen 91,4% 5 Pembelajaran dengan metode Drill and Practice membuat saya lebih jelas dalam memahami materi anatomi fisiologi sistem kardiovaskular 95,7% 6 Dengan metode ini mendorong saya menanyakan hal-hal yang belum diketahui 87,2% 7 Dengan  metode  ini  membantu  saya  untuk  dapat  menjelaskan  fisiologi tubuh khususnya yang berkaitan dengan sistem kardiovaskular 91,4% 8 Dengan metode ini membuat saya tidak mengantuk di kelas 91,4% 9 Pembelajaran dengan metode ini mendorong saya untuk menghapal bahasa latin (kedokteran) yang berhubungan dengan anatomi fisiologi 95,7% 10 Metode  ini  sangat  baik  digunakan  dalam  mata  kuliah  anatomi  fisiologi sistem kardiovaskular 100% 11 Dengan metode ini membuat saya lebih mudah memahami materi anatomi fisiologi sistem kardiovaskular 93,6% 12 Dengan metode ini saya senang, karena diberikan soal-soal, sehingga dapat melatih saya di rumah 85,1 Rata – rata 91,6% Dari  hasil  angket  yang  dibagikan mahasiswa  terhadap  kegiatan  belajar mengajar yang dilakukan dosen dengan menggunakan Drill  and  Practice dapat diketahui  91,6%  menanggapi  secara
positif  (setuju)  dengan  menerapkan metode tersebut . Sehingga penelitian ini menunjukkan  bahwa  metode Drill  and
Practice merupakan  metode  mengajar yang efektif. Penelitian yang dilakukan
Swanson & Sache-Lee (2000) menyimpulkan  bahwa  meta-analisis terbaru dari 85 teori pendidik menemukan bahwa orientasi pembelajaran  secara  teori  atau  praktik, pengaruh  terbesar  dihasilkan  melalui latihan  yang  sistematis,  pengulangan, praktik  dan  tinjauan  ulang  untuk mengatasi  ketidakmampuan  mahasiswa dalam  belajar.  Yang  mana  latihan sistematis,  pengulangan,  praktik  dan tinjauan  ulang  merupakan  langkah- langkah  dalam  pembelajaran  metode Drill and Practice .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan hal– hal berikut ini: 1. Penggunaan  metode Drill  and Practice pada  materi  anatomi
fisiologi sistem kardiovaskular dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  peningkatan  hasil  tes  kognitif pada  siklus  I  rata-rata  mahasiswa yang  menjawab  benar  mengalami peningkatan  sebesar  37,2  %  (dari 27,8  persen  menjadi  65%),  pada siklus II rata-rata mahasiswa menjawab  benar  peningkatannya sebesar  26,7  %  (dari  65%  menjadi 91,7%).
2. Hasil penilaian afektif pada siklus I sudah  mengalami  ketuntasan  dari 47 mahasiswa yaitu A (sangat baik) 42,6%,  B  (baik)  53,2%,  C  (cukup)
4,2%.  Keaktifan  mahasiswa  dari
siklus I ke siklus II juga mengalami peningkatan  yaitu  ketepatan  masuk kelas meningkat dari 78,7% menjadi  97,9%,  membawa  materi perkuliahan  68%  menjadi  95,7%,
memperhatikan pelajaran
perkuliahan  dari  82,9  %  menjadi
100%,    mengerjakan  pekerjaan rumah  78,7  %  menjadi  100%, menjawab dan mengajukan pertanyaan  25,5  %  menjadi  63,8%, dan merangkum pelajaran dari 59,5 % menjadi 85%.
3. Dengan dilakukan metode pembelajaran Drill  and  Practice mahasiswa memiliki tanggapan yang  positif  yaitu  metode  ini mengasikkan  85,1%,  menciptakan suasana yang menyenangkan 89,3%, mendorong mahasiswa untuk    lebih  giat  belajar  93,6%, mendorong  mahasiswa berusaha menjawab  pertanyaan  yang  diberikan oleh dosen 91,4%, membuat mahasiswa lebih jelas dalam
memahami  materi  95,7%,  mendorong mahasiswa  menanyakan  hal-hal  yang belum  diketahui  87,2%,  membantu mahasiswa  untuk  dapat  menjelaskan fisiologi tubuh khususnya yang berkaitan dengan sistem kardiovaskular 91,4%, membuat mahasiswa  tidak  ngantuk  91,4%, mendorong mahasiswa untuk menghapal  bahasa  latin  (kedokteran) yang  berhubungan  dengan  anatomi fisiologi  95,7%,  membuat  mahasiswa lebih mudah memahami materi anatomi fisiologi sistem kardiovaskular 93,6%, mahasiswa senang,  karena  diberikan  soal-soal,
sehingga  dapat  melatih  mahasiswa  di rumah 85,1%

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  hasil  penelitian  maka penulis  sarankan beberapa hal sebagai berikut: 1. Untuk Dosen / Fasilitator
Dosen/fasilitator merupakan komponen  yang  sangat  penting, sebab  keberhasilan  pelaksanaan proses pendidikan sangat tergantung  pada  guru.  Oleh  karena itulah  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan,
dosen/fasilitator sebaiknya merancang suatu  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan  atau  kompetensi  yang  akan dicapai.  Serta  dapat  meningkatkan motivasi  belajar mahasiswa dengan strategi  yang  digunakan  sehingga mahasiswa memperoleh nilai
prestasi yang baik.
2. Untuk peneliti selanjutnya Pembelajaran Drill  and  Practice
merupakan salah satu model pembelajaran konstruktivisme, maka peneliti selanjutnya sebaiknya  mengembangkan  model pembelajaran  yang  lain  pada  mata kuliah  sesuai  dengan  kompetensi dan kemampuan mahasiswa.
3. Untuk Mahasiswa
Mahasiswa  seharusnya  ikut  lebih aktif  dalam  kegiatan  perkuliahan sehingga dapat mengasah kemampuan  yang  dimiliki  dan dapat  mengembangkan  kreativitas sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar. 4. Untuk Institusi (Pengelola Pendidikan) Bagi  institusi  pendidikan  untuk meningkatkan  profesionalisme  dan kompetensi dosen, hendaknya perguruan tinggi mengusahakan dosen/fasilitatornya untuk mendapatkan pelatihan-pelatihan sehingga  fasilitator  dapat  memilih model  pembelajaran  yang  tepat sesuai kompetensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2005. Dasar  –  Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  :
Bumi Aksara
________.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta
: Rineka Cipta
Djamarah,  SB.  2005. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Hamalik  O.  2008. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara Hopkins  D.,  2011.  Panduan  Guru
Penelitian  Tindakan  Kelas,  edisi  4. Yogyakarta: Pustaka Belajar Nurkencana,  2005. Evaluasi  Hasil Belajar Mengajar. Surabaya : Usaha Nasional
Roestiyah,  2008. Strategi  Belajar Mengajar , Jakarta : Rineka Cipta Sanjaya, W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : Kencana Prenada Media Group Slavin, RE. 2008. Cooperative Learning; Teori,  Riset dan Praktik .
Bandung. PT. Nusa Media
Sudjana,  N.  2005. Penilaian  Hasil Proses  Belajar .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya Sugiono,  N.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta Suyadi, 2012. Buku Panduan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS). Yogyakarta : Penerbit And
Syah,  M.  2008. Psikologi  Belajar .
Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi
Konstruktivistik .  Jakarta:  Prestasi
Pustaka. Universitas  Negeri  Surabaya,  2012. Langkah - Langkah Metode Pembelajaran ,  Media  pendidikan  : Teknologi  pendidikan  diakses  dari http://blog.tp.ac.id/langkah-
langkah-metode-pembelajaran