p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.2, Mei 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i2.427 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Polinomial menggunakan
Media Interaktif Live Worksheet

## Rini Wedyastuti
SMA Negeri 9 Yogyakarta, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia riniwedyastuti@sma9jogja.sch.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  media  interaktif live  worksheet dalam model cooperative learning tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada pokok bahasan  polinomial  terhadap  siswa  kelas  XI  MIPA  5  SMA  Negeri  9  Yogyakarta  tahun  pelajaran 2020/2021 dan bagaimana langkah-langkah penggunaan media interaktif live worksheet dalam model cooperative learning tipe STAD tersebut. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan subyek penelitian 36 orang siswa kelas XI MIPA 5, yang dilaksanakan dalam 2 siklus, siklus I dengan 3 pertemuan dan siklus II dengan 2 pertemuan. Setiap siklusnya dilalui dalam empat tahapan yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Adapun  Teknik  pengumpulan  datanya  adalah observasi, nilai LKS interaktif live worksheet dan dokumentasi. Teknik analisisnya data menggunakan deskripsi kualitatif. Hasil penelitian terhadap proses pembelajaran menunjukkan bahwa pada siklus I dan  siklus  II  menunjukkan  peningkatan  kualitas  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi. Memperbaiki  cara  pembelajaran  yang  monoton  dan  sederhana  menjadi  pembelajaran  yang menyenangkan,  inovatif,  interaktif  dan  penuh  tantangan.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I,  semula  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  adalah  73% meningkat menjadi 86,2% dari jumlah siswa, dengan nilai rata-rata meningkat dari 81,11 menjadi 86,02.  Sedangkan  pada  siklus  II  peningkatan  persentase  siswa  mendapat  nilai  tuntas  adalah  88% menjadi 97%, dengan nilai rata-rata meningkat dari 87,33 menjadi 88,88. Sehingga bisa dikatakan model pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar polinomial pada siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 9 Yogyakarta.
Kata kunci: media interaktif live worksheet; hasil belajar polinomial; cooperative learning

## Efforts to Improve Polynomial Learning Outcomes using Live Worksheet Interactive Media
Abstract: This study aims to find out the use of live worksheet in the cooperative learning model can improve mathematics learning outcomes on the subject of polynomials for students of class XI MIPA 5 SMA Negeri 9 Yogyakarta in the academic year 2020/2021 and what are the steps for using live worksheet in the cooperative learning STAD typeThis type of research was classroom action research with 36 students of class XI MIPA 5 as the subject of research, which was carried out in 2 cycles, cycle I with 3 meetings and cycle II with 2 meetings. Each cycle is passed in four stages, namely: planning, implementation, observation and reflection. The data collection technique is observation, the value of interactive LKS  live worksheets and documentation. The data analysis technique uses a qualitative description. The results of research on the learning process show that in cycle I and cycle II it shows an increase in the quality of distance learning during a pandemic. Improving monotonous and simple learning methods into fun, innovative, interactive and challenging learning. Based on the results of observations on the implementation of learning in cycle I,  initially  students  who  achieved  completeness  were  73%  increasing  to  86.2%  of  the  total  number  of students, with an average score increasing from 81.11 to 86.02. Whereas in cycle II the increase in the percentage of students getting a complete score was 88% to 97%, with an average score increasing from 87.33 to 88.88. So that it can be said that this learning model can improve polynomial learning outcomes in class XI MIPA 5 SMA Negeri 9 Yogyakarta.
Keywords: live worksheet interactive media; polynomial learning outcomes; cooperative learning
Hak Cipta ©2023 Rini Wedyastuti Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 29/06/2022 – Selesai revisi: 24/11/2022 – Disetujui: 24/11/2022 – Diterbitkan: 25 / 1 1/20 2 2

## 1. Pendahuluan
Guru  sebagai  ujung  tombak  dalam pelaksanaan pendidikan berupaya sekuat tenaga ikut  mewujudkan  visi  dan  misi  Kemendikbud melalui  profesionalisme  dalam  bekerja  dan memberikan pelayanan pendidikan yang berkualitas  kepada  peserta  didik.  Memberikan pelayanan yang terbaik ini tidak boleh berkurang walaupun  di  masa  pandemi  di  mana  proses pembelajaran  tidak  bisa  bertatap  muka  secara langsung namun dilaksanakan dengan jarak jauh (daring). Guru tetap dituntut mampu menghadirkan  pembelajaran  jarak  jauh  yang menyenangkan,  inovatif,  menantang  dan interaktif. Pembelajaran dikemas menyenangkan agar  siswa  selalu  tertarik  dalam  mengikuti pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  ini  dilaksanakan untuk membentuk karakter unggul sebagaimana diharapkan  dalam  karakter  profil  pelajar Pancasila.       Cara belajar yang menyenangkan bagi siswanya perlu dipikirkan dan direncanakan sebaik  mungkin.  Guru  harus  mencari  solusi bagaimana cara memperbaiki kualitas mengajarnya  dengan  mengkolaborasikan  model pembelajaran  dan  media  pembelajaran  supaya bisa  menghadirkan  kebiasaan  belajar  yang interaktif. Pembelajaran yang interaktif membuat siswa  lebih  antusias  mengikuti,  mengurangi kemungkinan  siswa  bosan  dalam  mengikuti pelajaran,  tidak  mengantuk  dan  selalu bersemangat.
Pembelajaran  yang  interaktif  akan  memicu siswa berpikir kritis, inisiatif, berpikir cepat dan tepat.  Pembelajaran  interaktif  perlu  didukung media pembelajaran yang menarik dan inovatif. Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto (2011:9) Media pembelajaran harus dibuat menyesuaikan kebutuhan materi pelajarannya. Apakah materinya butuh bagan atau gambar. Bila sudah sesuai  maka  siswa  akan  terbantu  mencapai tujuan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  akan menjadi  alat  yang  bisa  digunakan  untuk membantu  proses  belajar  dan  mengajar  serta mempunyai  fungsi  memperjelas  makna  /isi pelajaran  yang  disampaikan  kepada  siswa. Ketertarikan siswa ini yang kita bangkitkan, agar motivasi  belajar  meningkat  selanjutnya  akan meningkatkan hasil belajar.
Polinomial adalah materi pelajaran matematika  yang diberikan   pada kelas XI untuk siswa  peminatan  MIPA.  Materi  Polinomial memerlukan  pemahaman  konsep  yang  baik dalam  mempelajarinya.  Model  pembelajaran Cooperative  Learning  Tipe  Student  Teams Achievement  Division (STAD)  dipandang  tepat untuk  menyampaikan  pemahaman  konsep belajar  polinomial.  Langkah  awal  penerapan
model  pembelajaran cooperative  learning tipe STAD adalah guru mempersiapkan lembar kerja atau perangkat pembelajaran, kemudian lembar kerja  itu  digunakan  siswa  untuk  menambah pemahaman konsep dari materi yang disampaikan  Widyantini  (dalam  Eko  Budi Susanto, 2020:54).
Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif  STAD  adalah  menyampaikan  tujuan pembelajaran,  pemberian  materi,  memberikan kesempatan  berdiskusi  setelah  diberi  kuis, selanjutnya adalah pemberian penghargaan pada kegiatan  kelompok.  Kelompok  dibentuk  secara heterogen, heterogen baik jenis kelamin, prestasi, suku maupun agama. Satu kelompok terdiri 4-5 siswa.  (Wijaya  &  Arismunandar,  2018).  Hal  ini diperkuat oleh penelitian Yuniar Hidayah bahwa model cooperative  learning tipe  STAD  efektif dalam pembelajaran kemampuan membaca teks bahasa Jerman siswa kelas X MIPA SMA Negeri I Barru.  (Sanusi  et  al.,  2020).  Sanjaya  dalam Isnaini  alasan  menggunakan  model cooperative learning tipe STAD  adalah  interaksi antar siswa terbentuk sehingga menimbulkan minat belajar, memunculkan  perspektif  motivasi,  sosial  serta perspektif perkembangan kognitif. (Israil, 2019) Penelitian  berikutnya  dilakukan  oleh Suyatinah  (2020)  yang  mengambil  objek penelitian  Siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Banguntapan,  meneliti  proses  dan  hasil  belajar Geografi  yang  disampaikan  dengan  model pembelajaran cooperative  learning Tipe  STAD, apakah  akan  meningkatkan  hasil  belajar  atau tidak. Ternyata hasil penelitian menunjukkan ada peningkatan  prestasi  belajar  yang  signifikan setelah diterapkan model pembelajaran Cooperative  Learning Tipe  STAD  (Suyatinah, 2020). Beberapa penelitian sebelumnya kebanyakan  penggunaan      model  pembelajaran cooperative  learning  tipe  STAD  tetapi  tidak disertai  media  pembelajaran  interaktif.    Untuk lebih menyempurnakan penelitian di atas penulis berusaha  mencari  media  interaktif  diterapkan dalam  pembelajaran    agar  siswa  lebih  tertarik mengikuti pembelajaran secara daring.
Dari pengalaman mengajar di SMA Negeri 9 Yogyakarta,  menyampaikan  materi  polinomial butuh ketelatenan yang lebih besar. Guru harus membimbing siswa langkah demi langkah untuk memahami  operasi  pada  polinomial.  Dalam mengajar  guru  juga  memberikan  lembar  kerja siswa,  yang  telah  tertuliskan  langkah-langkah mengerjakannya.  Namun  dari  upaya  yang  telah dilakukan  nilai  polinomial  para  siswa  masih banyak yang dibawah nilai ketuntasan minimal. Banyak  siswa  yang  mengeluh  bahwa  belajar polinomial  itu  sulit  untuk    dipahami    karena
perhitungan yang rumit, bila menyelesaikan soal polinomial harus sangat teliti. Karena karakteristik  materi  polinomial  pengerjaannya membutuhkan  alur  pengerjaan  bersusun  maka perlu  dicari  media  pembelajaran  yang  sesuai agar dalam menjelaskan  konsep polinomial bisa dipahami dengan mudah. Perlu disiapkan media pembelajaran  yang  menarik,  inovatif  dan menantang berpikir siswa.
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  dunia tidak  terkecuali  di  Indonesia  mengakibatkan pembelajaran di SMA Negeri 9  Yogyakarta harus dilaksanakan secara daring. Pembelajaran secara daring  yang  terpaksa  dilakukan  ini  menuntut guru untuk mempelajari teknologi dan aplikasi- aplikasi/ platform secara instan/mendadak. Hal ini bukanlah persoalan yang mudah.
Persoalan  muncul  baik  dari  siswa  maupun guru.  Dari  diri  siswa  muncul  persoalan diantaranya  kurang  bisa  mendisiplinkan  diri dalam  belajar,  terganggu  aktivitas  yang  ada  di rumah,  fasilitas  laptop  atau  hp  yang  terbatas ditambah lagi persoalan sinyal yang kadang tidak bersahabat. Sedangkan dari pihak guru persoalan yang  muncul  diantaranya  guru  kurang  leluasa menyampaikan  materi  pelajaran  karena  waktu yang terbatas dibandingkan waktu pembelajaran secara langsung. Juga faktor psikologis guru yang tidak bisa menatap langsung wajah-wajah siswa, sehingga kurang memahami secara visual apakah siswa  sudah  memahami  suatu  pelajaran  atau belum juga kurang bisa memantau perilaku atau karakter  siswa.  Belum  lagi  masalah  teknologi yang  tidak  setiap  guru  menguasai  untuk melakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Juga masalah penilaian yang sulit diukur validitasnya karena  dilaksanakan  secara  daring.  Tak  pelak anak-anak  yang  kurang  mampu  nilainya  justru bagus-bagus  atau  nilainya  seragam  bagus semuanya.  Secara  tidak  langsung  akibat  dari permasalahan ini maka kemampuan siswa yang dilihat dari hasil belajar akan menurun.
Kelas XI MIPA 5 menurut pandangan penulis adalah kelas yang pasif, kurang terlihat antusias dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  kurang semangat dalam belajar. Nilai rata-rata ulangan harian masih rendah dan siswa yang memperoleh nilai  KKM  persentasenya  masih  dibawah  75%. Tugas-tugas  yang  diberikan  melalui  kelas  maya dengan  platform Google  Class  Room  (GCR) banyak yang terlambat dalam mengumpulkannya.  Tugas-tugas  yang  diberikan selama  ini  berbentuk  soal  uraian  dimana  hasil pekerjaannya  di  foto  atau  scan  kemudian  di upload  dalam  kantong  tugas  kelas Google  Class Room.
Dalam  G meet siswanya  sulit  diajak berkomunikasi,  sehingga  memotivasi  penulis mencari solusi agar siswa kelas XI MIPA 5 lebih bersemangat  mengikuti  pembelajaran.  Pada kenyataannya  menyampaikan  pelajaran  melalui G meet tidak  menjamin  siswa  langsung  paham. Sehingga perlu adanya pengulangan pembelajaran  secara  mandiri.  Pengulangan materi  pelajaran  secara  mandiri  inilah  yang menjadi  titik  fokus  penulis.  Mencari  cara  agar siswa  senang  belajar  mandiri  dengan  bantuan aplikasi  teknologi  yang  mendukung  dan menyenangkan.
Permasalahan  pokok  dalam  pembelajaran daring adalah cara/model yang digunakan guru dalam mengajar cenderung searah, artinya guru saja yang aktif menerangkan sementara siswanya yang  mengikuti  dari  jauh  belum  tentu memperhatikan. Bahkan banyak siswa pada saat g  meet  tidak  mau on  cam, ternyata  terjadi beberapa  kemungkinan.  Kemungkinan  ditinggal tidur atau bahkan ditinggal melakukan hal yang lain.  Oleh  sebab  itu  harus  dicari  cara pembelajaran  yang  saling  bersinergi  agar  para siswa  menjadi  senang  dan  tertarik  mengikuti pembelajaran, yang selanjutnya keaktifan ini bisa meningkatkan prestasi belajar.
Kemampuan  guru  dalam  hal  teknologi dalam  penyampaian  pelajaran  secara on  line beragam dan relatif kurang siap, karena tiba-tiba menghadapi  pandemi  dan  harus  melakukan pembelajaran jarak jauh ( on line ). Sebagai seorang guru seharusnya berusaha untuk  mencari  solusi  dari  permasalahan- permasalahan  di  atas.  Guru  harus  bisa memberikan pembelajaran yang variatif sehingga siswa termotivasi untuk belajar dan menyelesaikan berbagai persoalan yang diberikan  oleh  guru.  Diupayakan  menggunakan media pembelajaran yang  bisa interaktif. Media daring  yang  bisa  digunakan  secara  interaktif misalnya zoom meeting, google meet, webinar dll. Kemudian  didukung  dengan  LKS  interaktif, misalnya  dengan situs  storyline,  live  worksheet, quizizz, flash, dll. Penggunaan media yang kekinian akan jadi daya  tarik  tersendiri  bagi  siswa.  Mengerjakan soal  yang  biasanya  dengan  kertas  sekarang berbasis  komputer  atau  android  dengan  hasil nilai  secara  instan  bisa  diketahui.  Nilai  hasil evaluasi  adalah  bagian  penting  yang  sangat ditunggu siswa. Penulis mencoba mencari inovasi pembelajaran  yang  menyenangkan,  cepat, mudah/ringan diunduh, dengan tampilan audio visual yang menarik, dan hasil tes bisa langsung diketahui. Inovasi yang dilakukan penulis adalah menggunakan  model  pembelajaran cooperative
learning tipe  STAD  ( Student  Teams  Achievement Division )  berbantuan  media  interaktif live worksheet guna meningkatkan hasil belajar siswa. Live  worksheet adalah  sebuah  aplikasi  menarik untuk  memberikan  lembar  kegiatan  siswa  yang bisa berisikan materi pelajaran berupa video dan sekaligus  berisi  evaluasi  yang  bisa  untuk mengukur  pemahaman  siswa.  Dengan  aplikasi live  worksheet hasil  evaluasinya  bisa  diketahui secara langsung oleh guru maupun siswa setelah siswa  selesai  mengerjakan  lembar  kegiatan tersebut.  Aplikasi live  worksheet adalah  aplikasi yang  menarik,  karena  didalamnya  bisa dimasukkan  video,  suara  atau  lagu,  dan  cara menjawab soal yang interaktif dan menarik yaitu dengan  cara  menarik  garis,  mendrag,  bisa  juga menggeser jawaban. Tanpa kehadiran guru siswa dapat  membuka  lembar  kerja  siswa  yang  berisi materi berupa video, bisa mendengar, menonton atau  membaca  kemudian  langsung  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  disediakan. Setelah selesai mengerjakan soal siswa mengklik finish langsung muncul nilainya.
Peneliti  berikutnya  mengatakan  bahwa software  live  worksheet mempunyai  potensi  dan daya  tarik  yang  besar  bila  dijadikan  media pembelajaran.  LKPD  yang  dibuat  menggunakan live  worksheet menjadi  kekinian  yang  disukai siswa,  sehingga  LKPD  berbasis live  worksheet perlu  dikembangkan  karena  sesuai  dengan tuntutan zaman. (Widiyani & Pramudiani, 2021). Andi  Prabowo  juga  mendukung  bahwa penggunaan  penggunaan  live  worksheet  dapat meningkatkan prestasi belajar. (Andriyani et al., 2020)
Dari persoalan diatas memunculkan gagasan untuk  melakukan  penelitian  di  dalam  kelas, dengan  memilih  kelas  yang  kurang  aktif  dan nilainya  masih  banyak  yang  di  bawah  KKM. Maka  dilakukanlah  Penelitian  Tindakan  Kelas yang berhubungan dengan model pembelajaran dan media pembelajaran yang menggunakan live worksheet dan  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar.
Dengan  penelitian  ini  akan  dicari  jawaban apakah  penggunaan  media  interaktif live worksheet dalam model cooperative learning tipe STAD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  pada  pokok  bahasan  polinomial terhadap  siswa  kelas  XI  MIPA  5  SMA  Negeri  9 Yogyakarta  tahun  pelajaran  2020/2021  dan bagaimana  langkah-langkah  penggunaan  media interaktif live worksheet dalam model cooperative learning tipe STAD tersebut.
Setelah penelitian ini dilakukan, diharapkan penggunaan  media  interaktif live  worksheet dalam  model cooperative  learning  t ipe  STAD
dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa pada pokok bahasan polinomial. Selain itu guru,  diharapkan  dapat  menerapkan  langkah  – langkah  proses  pembelajaran  menggunakan media  interaktif live  worksheet dalam  model cooperative  learning tipe  STAD,  sehingga  ada peningkatan  hasil  belajar  matematika  pada pokok bahasan polinomial.
Manfaat penelitian membuat siswa semakin semangat  dalam  belajar  dan  mengerjakan  soal- soal  karena  bentuk  soal  yang  interaktif  dan menarik serta bisa langsung mengetahui nilainya. Disamping  itu  metode  ini  lebih  fleksibel  bisa dikerjakan  kapan  saja  dan  dimana  saja  yang penting ada jaringan internet.

## 2. Metode Penelitian
Untuk  mengukur  keberhasilan  penulis menerapkan  model cooperative  learning tipe STAD  berbantuan  media live  worksheet maka penulis  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 9  Yogyakarta,  dengan  subyek  penelitian  adalah siswa kelas XI MIPA 5 semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021, yang berjumlah 36 orang terdiri dari 19 laki-laki dan 17 perempuan. Pemilihan subyek ini disebabkan dari pengamatan penulis kelas ini cenderung  lebih  pasif  dibandingkan  kelas-kelas yang  lain,  dan  terlihat  semangat  belajarnya kurang.  PTK  itu  dilaksanakan  di  kelas  yang mempunyai  masalah.  Di  dalam  kelas  yang bermasalah dilakukan perbaikan cara mengajar. Perbaikan  cara  mengajar  ini  kemudian  diteliti, apakah  mempengaruhi  hasil  belajar  atau  tidak. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  cara merencanakan,  melaksanakan,  mengamati  dan merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan partisipatif  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.  (Kusumah,  Wijaya  dan  Dwitagama, 2009)
Alasan  pemilihan  Model  pembelajaran  tipe STAD  karena  model  pembelajaran  ini  sangat kooperatif  dan  menumbuhkan  kemampuan berpikir  kritis,  kreatif,  kerjasama,  dan  saling membantu
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus. Setiap  siklus  atau  putaran  terdiri  dari  empat komponen  yaitu  perencanaan  ( planning ), pelaksanaan ( acting ), observasi ( observing ), dan refleksi  ( reflecting. Pada  tahap  perencanaan dilakukan menyusun perangkat, menyiapkan soal dan  kisi-kisi  LKS  interaktif live  worksheet , membuat  video  pembelajaran,  mengumpulkan nilai  data  nilai  kelas  XI  MIPA  5,  menyiapkan lembar  observasi,  terakhir  menetapkan  kriteria keberhasilan dalam pemecahan masalah.
Pada  tahap  pelaksanaan  dilakukan  3  kali pertemuan  pada  siklus  1  dan  2  kali  pertemuan pada siklus 2. Pelaksanaan pembelajaran siklus 1 dan  2  dengan  menggunakan  model cooperative learning tipe STAD. Langkah-langkah cooperative learning tipe STAD dijelaskan oleh Trianto, dkk (dalam  Eko  Budi  Susanto,  2020:50)  yaitu langkah 1: Siswa diberi tahu tujuan pembelajaran dan diberi motivasi agar bersemangat menerima materi  pelajaran.  Langkah  2:  menyampaikan/ menyajikan  materi  pelajaran.  Langkah  3: membuat  kelompok-kelompok  yang  heterogen. Langkah 4: membimbing kelompok mengerjakan tugas,  Langkah  5:  mengevaluasi,  Langkah  6: memberikan  penghargaan  kepada  kelompok yang kinerjanya bagus. (Susanto, 2020)
Setelah  diterapkan  model  pembelajaran cooperative  learning tipe  STAD  kemudian dilaksanakan evaluasi dengan menggunakan alat tes live worksheet . Hasil tes dengan live worksheet ini sebagai salah satu instrumen dalam penelitian ini.
Instrumen berikutnya adalah hasil observasi, baik  observasi  terhadap  guru  maupun  terhadap siswa.  Observasi  terhadap  guru  dilakukan  oleh teman sejawat dalam hal ini adalah Sri Indrawati, S.Pd. Sedang observasi terhadap siswa dilakukan oleh guru mapel.
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini adalah:
1. Hasil  belajar,  diperoleh  dari  hasil  penilaian oleh 36 siswa dengan live worksheet
2. Skor  kinerja  guru,  cara  menghitung  nilai kinerja guru adalah:
Nilai = Jumlah perolehan jawab " Ya " Jumlah soal observasi aktifitas guru x 100%
Peringkat =…………….
3. Menghitung skor
keaktivan
siswa : 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (144) 𝑥 100
Skor  perolehan  adalah  jumlah  skor  setiap indikator dari seluruh siswa.
4. Menghitung  persentase  ketuntasan  belajar. Cara menghitung ketuntasan belajar di kelas adalah mempersentase banyaknya siswa yang mendapatkan nilai tuntas.
Ketuntasan  belajar  dilihat  dari  seberapa siswa yang mendapatkan nilai tuntas. Banyaknya siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  kemudian  di persentase.
Setelah  dilaksanakan  tindakan  perbaikan dalam pembelajaran diharapkan adanya peningkatan  prestasi  yaitu  95%  jumlah  siswa mencapai ketuntasan  dengan kriteria ketuntasan minimal  (KKM) ≥ 75. Apabila  siswa  yang
mendapat  nilai  tuntas  mencapai  95%  maka penelitian tindakan kelas ini dinyatakan berhasil.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Langkah awal sebelum melakukan tindakan perbaikan cara pembelajaran yang akan diteliti, penulis melakukan observasi terhadap pembelajaran  yang  dilaksanakan  sebelumnya selama  masa  pandemi.  Hasil  observasi menunjukkan  bahwa  model  dan  metode pembelajaran  yang  digunakan  sangat  monoton dengan hanya memposting materi dari word atau ppt  kemudian  mengirimkan  tugas.  Materi sebelum pelaksanaan penelitian adalah Lingkaran  menunjukkan  nilai  yang  belum maksimal,  yang  mendapatkan  nilai  tuntas sejumlah 21 siswa dari 36 siswa atau 58%. Dari keadaan seperti itu perlulah kiranya menerapkan pembelajaran  yang  diminati  siswa.  Menurut Arsyad  dalam    Khikmiyah  F  (2021)  Penerapan pembelajaran  menggunakan  media  interaktif, dapat  menjadi  salah  satu  upaya  untuk: memancing  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam mengikuti  pelajaran,  mampu  mengembangkan konsep  yang  diterima,  siswa  menguasai  dan mampu  mengembangkan  keterampilan  proses, melatih  siswa  berpikir  kritis  dan  menghemat waktu belajar.(Khikmiyah, 2021)
Upaya  yang  dilakukan  untuk  melakukan tindakan perbaikan pembelajaran  adalah dengan menggunakan  model cooperative  learning tipe STAD berbantuan media interaktif live worksheet . Guru  terlebih  dahulu  membuat    LKS  (Lembar Kegiatan  Siswa)  interaktif live  worksheet berisi materi  pembelajaran  dalam  bentuk  video  dan soal-soal  interaktif  yang  bila  selesai  dikerjakan langsung  terlihat  nilainya.  Hal  ini  akan  dirasa siswa menarik dan penuh tantangan.

## Deskripsi Hasil Tindakan Siklus 1
Siklus I dilaksanakan dalam tiga pertemuan, yaitu hari Jumat , 9 April 2021, Jumat 16 April 2021 dan Senin, 20 April 2021. Setiap pertemuan 2 jam pelajaran (60 menit). Pada siklus I materi yang  dibahas  adalah  pengertian  polinomial, penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan kesamaan polinomial, nilai polinomial.

## Perencanaan
Langkah  pertama  yang  dilakukan  pada siklus 1 adalah perencanaan. Dalam perencanaan guru  merancang  skenario  pembelajaran  yang dituangkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Dalam RPP merencanakan pembelajaran menggunakan media pembelajaran interaktif  yaitu  dengan  menggunakan  media interaktif live  worksheet. Selanjutnya  menyusun
media  interaktif live  worksheet yang  sesuai dengan  materi  pembelajaran  yaitu  pengertian Polinomial,  penjumlahan  ,  pengurangan  dan perkalian polinomial dan menyusun alat evaluasi yang  sekaligus  dimasukkan  ke  dalam  LKS interaktif live  worksheet .  Yang  terakhir  adalah menyiapkan  lembar  observasi  baik  untuk  guru dan siswa.

## Pelaksanaan
Penerapan  tindakan  pada  siklus  I dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan. Pertemuan 1  diberikan  materi  untuk  penanaman  konsep, disampaikan  dengan  model cooperative  learning tipe  STAD.  Penyampaian  konsep  dilaksanakan dengan G meet. Pertemuan ke 2  diberikan LKS media  interaktif live  worksheet dalam  model cooperative learning tipe  STAD. Media interaktif live worksheet berisi materi dalam bentuk video pembelajaran dan soal-soal untuk memperdalam materi  yang  diberikan  sebelumnya.  Sedangkan pertemuan  yang  ke  3  diadakan  tes  formatif. Tindakan perbaikan yang telah dilakukan selama siklus I proses pembelajaran dan hasil belajarnya perlu diukur dengan tes formatif.

## Observasi
Observasi  aktivitas  guru  maupun  keaktifan siswa  dilaksanakan  dari  pertemuan  ke  satu sampai  dengan  ketiga    selama  proses pembelajaran berlangsung. Observasi  bertujuan untuk mengumpulkan data proses pembelajaran sebagai  bahan  untuk  analisis  dan  refleksi. Observer pada pertemuan ke satu sampai dengan ketiga sama yaitu teman sejawat yang bernama Sri Indrawati, S.Pd.

## Refleksi
Pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan  pada  siklus  1  dengan  model pembelajaran cooperative  learning tipe  STAD berbantuan LKS interaktif live worksheet berjalan dengan  lancar.  Para  siswa  lebih  antusias  dalam mengerjakan soal-soal dalam live worksheet , hal ini terlihat dari para siswa mengirimkan jawaban tepat waktu. Dalam LKS interaktif live worksheet sudah tersaji materi yang diberikan dalam bentuk video pembelajaran. Untuk mendukung penyampaian LKS interaktif ini guru lebih dahulu mengadakan google  meet untuk  memberikan motivasi  dan  mengkondisikan  siswa  agar  siap belajar.  Dalam G  meet juga    disampaikan deskripsi materi pembelajaran dengan menampilkan  video  singkat  tentang  manfaat Polinomial  dalam  kehidupan  nyata.  Juga disampaikan  tujuan  pembelajaran  materi Polinomial.  Dalam G  Meet ini  guru  juga
menyampaikan  materi  secara  singkat  karena terbatasnya  waktu.  Namun  disampaikan  bahwa siswa yang belum jelas bisa menyimak video yang ada di dalam LKS live worksheet. Setelah  diterapkan  model  pembelajaran cooperative  learning tipe  STAD  berbantuan  LKS interaktif  terlihat  ada  peningkatan  nilai    yang signifikan.  Dari  analisis  data  nilai  siklus  I  ada peningkatan jumlah siswa yang memperoleh nilai sama  dengan  atau  lebih  besar  dari  nilai  KKM yaitu  menjadi  31  siswa  (86,2  %).  Sebelum diterapkan model pembelajaran ini jumlah siswa yang mendapatkan nilai diatas atau sama dengan KKM  adalah  21  siswa  atau  58%  siswa  yang mempunyai nilai tuntas. Secara rinci data tersaji dalam grafik pada gambar 1.

## Gambar 1. Ketuntasan dan Nilai Rata-rata Siklus I

## Deskripsi Hasil Tindakan Siklus 2
Siklus II dilaksanakan dalam dua pertemuan,  yaitu  hari  Jumat,  tanggal  23  April 2021  dan  hari  Jumat  tanggal  30  April  2021. Pertemuan dilaksanakan selama 2 jam pelajaran yaitu  jam  ke    7  dan  8.    Pada  siklus  II  materi pelajaran  yang  dibahas    adalah  Pembagian Polinomial. Langkah-langkah yang dilaksanakan pada siklus II pada dasarnya sama dengan yang dilaksanakan pada siklus 1.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa  dengan  menggunakan  model cooperative learning tipe  STAD  berbantuan  LKS    interaktif live  worksheet pada  materi  polinomial    kelas  XI MIPA  5  SMA  Negeri  9  Yogyakarta  data  setiap siklusnya mengalami peningkatan yang signifikan.  Peningkatannya  sesuai  dengan kriteria  yang  ditetapkan  yaitu  terjadinya peningkatan dilihat dari kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran dan aktivitas siswa,  dan  juga  hasil  belajar  materi  polinomial. Keberhasilan dilihat apabila terjadi peningkatan jumlah siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal / KKM yang telah ditetapkan yaitu ≥ 75. Secara  rinci  data  tersaji  dalam  grafik  pada gambar 2.
Gambar 2: Ketuntasan dan Nilai rata-rata Siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  dengan  menggunakan  media  media interaktif live worksheet dalam model cooperative learning  t ipe  STAD  dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika  siswa  pada  pokok  bahasan polinomial.  Penggunaan  media  interaktif live worksheet dalam cooperative learning pada materi polinomial  kelas  XI  MIPA  5  SMA  Negeri  9 Yogyakarta  data  setiap  siklusnya  mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Peningkatannya sesuai  dengan  kriteria  yang  ditetapkan  yaitu terjadinya peningkatan dilihat dari kemampuan  guru  dalam  melaksanakan proses pembelajaran dan aktivitas siswa, dan juga  hasil  belajar  materi  polinomial. Keberhasilan dilihat apabila terjadi peningkatan  jumlah  siswa  yang  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal  /  KKM  yang telah ditetapkan yaitu ≥ 75.
Persentase peningkatan siswa yang mendapat  nilai  KKM  pada  siklus  I  dan  siklus  II dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Analisis persentase Jumlah Siswa Memperoleh Nilai KKM Siklus I dan Siklus II
Siklus 1 Siklus 2 Rera ta Nilai < 75 Nila i ≥ 75 Nilai < 75 Nila i ≥ 75 Jumlah Siswa 4 32 1 35 86,0 2 Persent ase 13,9 % 86,2 % 3% 97% 88,8
Dari  pengamatan  dan  analisis  nilai  diatas dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  pada  siklus  II.  Pada siklus  I  persentase  siswa  yang  mencapai  nilai KKM       86,2% pada siklus II meningkat menjadi 97%. Apalagi kalau dilihat peningkatannya dari
nilai pra siklus yaitu 58%, maka kenaikan prestasi belajar setelah menggunakan
model pembelajaran cooperative learning tipe STAD ini peningkatannya  cukup  signifikan.  Dengan demikian aplikasi live worksheet bisa dilanjutkan digunakan untuk
mendukung proses pembelajaran.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Arsenius  Sele  (2019)  yang berjudul  Jajak  pendapat  Kepuasan  Siswa mengerjakan  Tugas  dengan  Aplikasi live worksheet pada  Pembelajaran  Jarak  jauh. Disebutkan  bahwa  siswa  senang  menggunakan aplikasi live  worksheet daripada  aplikasi  lain dalam  mengerjakan  tugas.  Aplikasi  yang  bisa dibuka  dimana  saja  dan  kapan  saja,  sehingga aplikasi  ini  dirasa  sangat  sesuai  dengan  gaya belajar  anak-anak  milenial  jaman  sekarang. Mereka bisa membuka materi pembelajaran yang menarik kapan saja dan dimana saja. (Sele, 2022) Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  adalah jumlah responden hanya 36 siswa, tentu hal ini belum menggambarkan keadaan yang sebenarnya.  Pengambilan  data  keaktivan  guru oleh  teman  sejawat  belum  tentu  menunjukkan pendapat  yang  sebenarnya,  seperti  faktor kejujuran dalam pengisian kuesioner.

## 4. Kesimpulan dan Saran
Penggunaan media interaktif live worksheet dalam cooperative learning dapat meningkatkan hasil  belajar  polinomial  siswa  kelas  XI  MIPA  5 SMA  N  9  Yogyakarta.  Peningkatan  ini ditunjukkan oleh hasil persentase nilai KKM pada siklus  I  sebesar  86,1%  pada  siklus  II  menjadi 97%.
Guru  dapat  menerapkan  langkah–langkah proses  pembelajaran  menggunakan  media interaktif live worksheet dalam model cooperative learning tipe  STAD,  sehingga  ada  peningkatan hasil  belajar  matematika  pada  pokok  bahasan polinomial.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang bervariasi atau berganti-ganti sesuai materi yang diberikan  bisa  menghindari  kejenuhan  pada siswa.  Diusahakan  bisa  menggunakan  media pembelajaran yang kekinian dan interaktif.
Tidak  ada  model  dan  media  pembelajaran yang terbaik, yang bijaksana adalah menggunakan  model  dan  media  pembelajaran sesuai  dengan  karakteristik  materi  dan  kondisi siswa.
Hasil  penelitian  ini  bisa  dijadikan  sebagai acuan  untuk  memperbaiki  kegiatan  belajar  dan mengajar  di  dalam  kelas,  demi  kemajuan/ peningkatan  prestasi  belajar  di  SMA  Negeri  9 Yogyakarta.
Diharapkan penelitian ini bisa menginspirasi penulis  lainnya  untuk  mengembangkan  model dan media pembelajaran menggunakan LKS live worksheet yang lebih sempurna.

## Daftar Pustaka
Andriyani,  N.,  Hanafi,  Y.,  Safitri,  I.  Y.  B.,  & Hartini,  S.  (2020).  Penerapan  model problem based learning berbantuan lkpd live Worksheet  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan Mental  Siswa  Pada  Pembelajaran  Tematik Kelas  VA  SD  Negeri  Nogopuro. Prosiding Pendidikan  Profesi  Guru , September ,  122– 130.  http://eprints.uad.ac.id/21216/1/12. Novi Andriyani-PGSD %28122-130%29.pdf Israil, I. (2019). Penggunaan model pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe STAD untuk meningkatkan motivasi belajar siswa  dalam  pembelajaran  IPA  di  SMP Negeri  1  Kayangan. Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan
Di Bidang Pendidikan,
Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 5 (2),  117. https://doi.org/10.33394/jk.v5i2.1807 Khikmiyah,  F.  (2021).  Penggunaan  Web  Live Worksheet Berbasis Problem Based Learning Dalam Pembelajaran Matematika. Pedagogy: Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (1),  1–12. https://doi.org/10.30605/pedagogy.v6i1.1 193
Kusumah,  Wijaya  dan  Dwitagama,  D.  (2009). Mengenal  penelitian  Tindakan  kelas .  Indeks prtama Puri Media.
Kustandi, Cecep, dan Bambang S. (2011). Media Pembelajaran  Manual  dan  Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sanusi,  Y.  H.,  Mannahali,  M.,  &  Anwar,  M.
(2020).  Keefektifan  model  cooperative learning  tipe  Student  Teams  Achievement Divisions  (STAD)  dalam  kemampuan membaca teks bahasa Jerman Siswa kelas X SMA  Negeri  Barru. Interference:  Journal  of Language, Literature, and Linguistics , 47–54. http://103.76.50.195/INTERFERENCE/arti cle/view/12810 Sele,  A.  (2022).  Survei  kepuasan  siswa mengerjakan  tugas  dengan  aplikasi  live worksheet  pada  pembelajaran  daring. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 7 (1), 53– 60. https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i1.311 Eko  Budi  Susanto.  (2020). Penerapan  Model- Model Pembelajaran. Liberty Yogyakarta. Suyatinah,  S.  (2020).  Upaya  Meningkatkan Proses  Dan  Hasil  Belajar  Geografi  Melalui Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning Tipe  STAD  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Banguntapan. Ideguru:  Jurnal Karya  Ilmiah  Guru , 5 (1),  115–122. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.120 Widiyani,  A.,  &  Pramudiani,  P.  (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  berbasis  software  live  worksheet pada materi PPKn. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 5 (1), 132. https://doi.org/10.20961/jdc.v5i1.53176
Wijaya,  H.,  &  Arismunandar,  A.  (2018).
Pengembangan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis media sosial. Jurnal Jaffray , 16 (2), 175. https://doi.org/10.25278/jj71.v16i2.302