JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Higher Order Thingking Skill (Hots) Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran PJOK Se-Kota Pontianak
Zainul Syafariadi 1 , Andika Triansyah 2 , Muhammad Fachrurrozi Bafadal 3 1,2,3 Universitas Tanjungpura Alamat : Jl. Prof. Dr. H Jl. Profesor Dokter H. Hadari Nawawi, Bansir Laut, Kec. Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78124 Email: zainulsyafariadi@student.untan.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian ini  secara  umum  adalah untuk  mengetahui  seberapa  pengetahuan tata  cara  membuat  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran  di  SMP  Negeri  se-Kota  Pontianak.  Pengamatan  dilakukan  dengan  lembar observasi pada setiap RPP yang dibuat oleh guru PJOK. Adapun metode pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  studi  dokumentasi  dengan menggunakan lembar penilaian RPP. Penelitian ini populasinya yaitu 10 guru dari berbagai sekolah  SMPN  di  Pontianak.  Pengambilan  sampel  ini  yaitu  menggunakan  teknik  simple random sampling. Berdasarkan hasil penelitian yang diteliti bahwa pembuatan RPP berbasis HOTS  di  SMP  Negeri  se-Kota  Pontianak  termasuk  dengan  kategori  “sangat  baik”  dengan presentase  30%,  kategori  “baik”  dengan  presentase  60%,  kategori  “cukup”  dengan presentase  10%,  kategori  “kurang”  dengan  presentase  0%,  dan  kategori  “sangat  kurang” dengan presentase 0%.
Kata Kunci: Higher Order Thinking Skill , Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem diknas). Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi perserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokatis serta bertanggung jawab.
Pada pembelajaran kurikulum 2013 terdapat beberapa perubahan paradigma yang selama  ini  digunakan  oleh  guru  untuk  menyesuaikan  dengan  tuntunan  zaman  dan mempersiapkan  sumber  daya  manusia  Indonesia  agar  siap  bersaing  di  masa  yang  akan datang. Pembelajaran dalam kurikulum 2013 ini melatih siswa untuk mencari tahu, bukan hanya  diberitahu  tentang  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga  menekankan  kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, berfikir secara logis, sistematis, dan kreatif.
Pendidikan  jasmani  dan  Kesehatan  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang mengutamakan  aktivitas  jasmani  dan  kebiasaan  hidup  sehat  menuju  padapertumbuhan dengan  pengembangan  jasmani,  mental,  sosial  yang  selaras  dan  seimbang.  Menurut (Husdarta,  2011)  “pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  pada  hakikinya  adalah  proses pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  fisik  dan  kesehatan  untuk  menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional”. Pendidikan jasmani dari hari ke hari dan dari waktu ke waktu selalu menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pendidikan serta sangat diperlukan oleh setiap siswa dan kemajuan kualitas guru. Pendidikan yang dapat mendukung perubahan keterampilan gerak dan pola fikir adalah pendidikan jasmani, yaitu pendidikan yang selalu menyentuh tiga ranah seperti kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  menjadi  tolak  ukur  bagi  setiap  peserta  didik  baik secara langsung maupun tidak langsung. Dalam pendidikan jasmani peserta didik diajarkan konsep belajar dan mengembangkan potensi yang  dimilikinya untuk meningkatkan mutu dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani.
Keterampilan  berpikir  dapat  dibedakan  menjadi  dua  tingkat,  yaitu  keterampilan berpikir tingkat rendah atau Lower Order Thinking Skills (LOTS) dan keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS). Peserta didik bukan lagi digiring untuk diberi tahu, tetapi mencari tahu sendiri. Mencari tahu berarti membutuhkan proses berpikir  yang  cerdas  dan  kreatif.  Peserta  didik  dituntut  untuk  mengingat,  memahami, bahkan  sampai  memecahkan  permasalahan  yang  rumit.  Untuk  menghadapi  sesuatu  yang sulit tersebut membutuhkan keterampilan bepikir tingkat tinggi.
Berbicara  mengenai  tahapan  berpikir,  maka  taksonomi  Bloom  yang  direvisi  oleh (Krathwohl, 2010) dianggap sebagai dasar bagi berpikir tingkat tinggi. Berlandaskan pada taksonomi Bloom (revisi) tersebut, maka terdapat urutan tingkatan berpikir (kognitif) dari tingkat rendah ke tingkat tinggi. Tiga aspek dalam ranah kognitif yang menjadi bagian dari keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  HOTS  yaitu  aspek  menganalisa  (C4),  aspek mengevaluasi (C5), dan aspek mencipta (C6). Tiga aspek lain dalam ranah LOTS, yaitu aspek mengingat (C1), aspek memahami (C2), dan aspek menerapkan (C3) masuk dalam tahapan intelektual berpikir tingkat rendah atau lower order thinking (Sani, 2014)
Salah satu elemen perubahan pada kurikulum 2013 pada jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) adalah peningkatan dan keseimbangan soft skills hard skills yang meliputi aspek  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Melalui  peningkatan  dan keseimbangan ini diharapkan bisa meningkatkan kualitas pembelajaran lebih efektif, efisien, menyenangkan dan bermakna agar siswa mampu meningkatkan kualitas pencapaian hasil belajar  dan  mengedepankan  siswa  berpikir  kritis.  Sebelumnya  belum  ada  yang  meneliti tentang  implementasi  HOTS  pembelajaran  PJOK  di  Pontianak  tetapi  yang  sudah  pernah diteliti  yaitu  tingkat  pembelajaran  HOTS  pada  materi  sepak  bola  (Rianto,  R.,  Atiq,  A.,  & Haetami,  2020).  Hal  ini  tampak  pada  rumusan  indikator,  tujuan,  maupun  kegiatan pembelajatan  dan  penilaiannya  dalam  rancangan  pembelajaran  yang  dibuat  dan pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Guru  harus  mampu  mengembangkan  dan mengkonversikan dari pembelajaran yang masih bersifat Lower Order Thinking Skill (LOTS) menjadi Higher Order Thinking Skill (HOTS), dan ini harus sudah diawali sejak merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pada pembelajaran pendidikan jasmani masih perlu mengembangkan secara HOTS karena mengikuti sesuai dengan kurikulum 2013 yang berlaku. Di kurikulum 2013 ini siswa harus memiliki berpikir kritis dalam pembelajaran dan siswa harus aktif dalam pembelajaran. belajar dengan kondisi yang nyata dan menyelesaikan masalah nya dengan secara mandiri
Dari  permasalahan  di  atas  maka  peneliti  ingin  melakukan  sebuah  penelitian  guna untuk mendapatkan data dan fakta apa yang terjadi sebenarnya di pelajaran PJOK khususnya
mengunakan  implementasi  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills)  di  SMP  Negeri  se-Kota Pontianak.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif, karena penelitian ini disajikan  dengan  angka-angka.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Sugiyono,  2013) mengatakan penelitian kuantitatif adalah: “metode penelitian yang berdasarkan pada filsafat positivism  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data menggunakan instrumen penelitian analisis data bersifat kuantitatif/statistic dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan”. Populasi dalam penelitian ini yaitu guru- guru  yang  mengajar  pelajaran  PJOK  di  SMP  Negeri  se-  Pontianak  Tenggara.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Teknik  simple  random  sampling karena  populasi  dianggap  homogen  (P.  Sugiyono,  2017).  Jumlah  sampel  yang  digunakan sesuai dengan jumlah populasi yaitu 10 guru PJOK di SMP Negeri se-Kota Pontianak. Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  studi dokumentasi dengan menggunakan lembar penilaian RPP. Analisis data merupakan tahap yang paling menentukan. Pada tahap inilah data dikerjakan dan dimanfaatkan hingga sampai berhasil  menyimpulkan  kebenaran-kebenaran  yang  dapat  dipakai  untuk  menjawab persoalan-persoalan yang diajukan dalam penelitian. Untuk menjawab presentase per item soal dan hasil belajar menggunakan rumus sebagai berikut :
P = F x 100%
N
Keterangan:
P = Persentase yang dicari (FrekuensiRelatif)
F = Frekuensi
N = Jumlah Responden
Sedangkan  untuk  mengetahui  criteria  dalam  penskoran,  dilakukan  pengolahandan pengubahan skor tes hasil menjadi nilai standar. Menurut (Sudijono, 2009) pengolahan dan pengubahan skor tes hasil menjadi nilai standar dapat dilakukan dengan mendasarkan pada
norma atau kelompok  sering dikenal  dengan  istilah PAN (singkatan  dari Penilaian Acuan Norma) atau PAK (Penilaian Acuan Kelompok).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data yang diperoleh dari penelitiaan ini ada 5 kategori yaitu sangat baik, baik, cukup, kurang, dan sangat kurang. Data dari tabel distribusi pengkategorian normatif HOTS dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Di SMP Negeri se-Kota Pontianak yaitu     sebagai berikut:
Tabel 1 Pengkategorian Hasil Penelitian HOTS Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Di SMP Negeri se-Kota Pontianak Batasan Kategori Frekuensi % 42 < X < 48 Sangat Baik 3 30% 35 < X < 42 Baik 6 60% 29 < X < 35 Cukup 1 10% 22 < X < 29 Kurang 0 0 Sangat 16 < X < 22 0 0 Total 10 100%
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  penelitian  Higher  Order  Thinking  Skill  dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di SMP Negeri se-Kota Pontianak untuk kompenen yaitu indicator  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  berada  di  kategori  “sangat  baik”  dengan presentase  30%,  kategori  “baik”  dengan  presentase  60%,  kategori  “cukup”  dengan presentase  10%,  kategori  “kurang”  dengan  presentase  0%,  dan  kategori  “sangat kurang”dengan  presentase  0%.  Berikut  adalah  diagram  hasil  untuk  indikator  rencana pelaksanaan pembelajaran.

## Gambar 1. Indikator Hots Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Di SMP Negeri Se- Kota Pontianak

## Pembahasan
Berdasarkan  data  keseluruhan  dari  indikator  rencana  pelaksanaan  pembelajara bahwa penelitian Higher Order Thinking Skill dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di SMP Negeri se-Kota Pontianak secara keseluruhan dari 10 RPPmenunjukkan dalam kategori “baik”  dengan  presentase  60%yang  terdiri  dari  berbagai  komponen  yaitu  pemilihan kompetensi, perumusan indikator, pemilihan metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian sudah banyak yang menggunakan berbasis HOTS.
Adapun  pada  komponen  pemilihan  kompetensi  dari  keseluruhan  10  RPP  yang  diteliti diketahui kategori “sangat baik” dengan presentase 50%, kategori “baik” dengan presentase 50%.  Karena  dalam  pembuatan  KD  dan  KI  sudah  ditetapkan  oleh  peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 37 tahun 2018 (2016).
Pada  komponen  perumusan  indikator  dari  keseluruhan  10  RPP  yang  diteliti diketahui  masuk  dalam  kategori  “kurang”  dengan  presentase  70%,.  Berdasarkan  hasil penelitian ini bahwa banyaknya guru SMPN di Pontianak ini dalam pembuatan RPPberbasis LOST  seperti  menggunakan  C1-C3  (mengingat,  memahami  dan  mengaplikasikan)  dengan kesesuaian penggunaan
kata kerja operasional. Sedangkan untuk pembuatan RPP berbasis HOTS itu menggunakan C4-C6 (menganalisis, mengevaluasi, dan mengkreasi/menciptakan) (Sajidan, 2018).
Pada  komponen  pemilihan  metode  pembelajarandari  keseluruhan  10  RPP  yang  diteliti diketahui  berada  di  kategori  “sangat  baik”  dengan  presentase  100%.  Karena  RPP  yang diteliti  banyak  yang  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  HOTS  seperti  Discovery Inquiry Learning, Problem Based Learning(PBL), dan Project-based Learning (PJBL) yang diatur dalam Permendikbud No. 32 Tahun 2016 tentang standar proses pembelajaran.
Pada  komponen  kegiatan  pembelajaran  dari  keseluruhan  10  RPP  yang  diteliti  berada  di kategori  “sangat  baik”  dengan  presentase  90%,  kesesuaian  dengan  sintak  metode pembelajaran yang dipilih, penyajian sitematika materi, memuat HOTS terkait Transfer of Knowledge, memuat HOTS dalam Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communition, dan memuat HOTS terkait Problem Solving. (Afandi dan Sayidan, 2018: 5). Pada komponen penilaian  keseluruhan  10  RPP  yang  diteli  berada  di  kategori  “cukup”  dengan  presentase 60%. Bahwa banyak guru yang membuat soal sebagai penilaian tidak termasuk dalam HOTS, lebih  banyak  yang  masih  menggunakan  soal  berbasis  LOTS.  Yang  dimana  cara  untuk penyusunan  soal  yang  berbasis  HOTS  memiliki  langkah-langkah  seperti  menganalisis  KD yang  dapat  dibuat  soal-soal  HOTS,  Menyusun  kisi-kisi  soal,  merumuskan  stimulus  yang menarik dan kontekstual, menulis butir pertayaan sesuai dengan kisi-kisi soal, dan membuat pedoman penskoran dan kunci jawaban. Contoh soal HOTS PJOK yaitu sebuah servis dengan awalan  bola  berada  di  tangan  yang  tidak  memukul  bola,  lalu  tangan  yang  memukul  bola bersiap  dari  belakang  badan  untuk  memukul  bola  dengan  ayunan  tangan  di  bawah  di namakan servis (Badri,
Hanif, 2022).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  laksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa pembuatan RPP yang berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) di SMP Negeri se-Kota Pontianak  sudah  termasuk  dalam  kategori  “baik”  dengan  presentase  60%  sesuai  dengan indicator pembuatan RPP.

## DAFTAR PUSTAKA
Husdarta. (2011). Manajemen Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta. Krathwohl,  A.  &.  (2010).  Pembelajaran,  Pengajaran,  dan  Asesmen.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Merta Dhewa, K., Rosidin, U., Abdurrahman, A., & Suyatna, A. (2017). The development of Higher  Order  Thinking  Skill  (Hots)  instrument  assessment  in  physics  study.  IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME), 7(1), 26-32.
Rianto,  R.,  Atiq,  A.,  &  Haetami, M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Melalui Variasi  Latihan  Permainan  Kucing-Kucingan  Pada  Pemain  Futsal  Sman  1  Rengel Tuban. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 8). Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran…, 1–
8.https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/41636.
Sajidan, A. &. (2018). Stimulasi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi. Surakarta: Penerbit dan Percetakan UNS.
Sani. (2014). Pembelajaran saintifik untuk implementasi kurikulum 2013. In Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. Jakarta: Bumi Aksara.
Singh, C. K. S., & Marappan, P. (2020). A review of research on the importance of higher order thinking skills (HOTS) in teaching english language. Journal of Critical Reviews, 7(8), 740-747.
Sudijono, A. (2009). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo. Sugiyono,  D.  (2013).  Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan R&D.
Sugiyono,  P.  (2017).  Dr.(2017),  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Cetakan Ke-25. Bandung: CV Alfabeta.
Yuliati, S. R., & Lestari, I. (2018). Higher-order thinking skills (hots) analysis of students in solving hots question in higher education. Perspektif Ilmu Pendidikan, 32(2), 181- 188.