## JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan)
Volume 10, Nomor 1, April 2023, Halaman 63-73 p-ISSN: 2303-2375, e-ISSN: 2597-4521 DOI: http://doi.org/10.21009/JKKP.101.06

## RETHINKING URGENSI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI MELALUI PROGRAM KELAS IBU BALITA PADA MASYARAKAT PEDESAAN
Novan Ardy Wiyani 1*)
1 Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UIN Prof. K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto, Jawa Tengah 53126, Indonesia
*) E-mail: fenomenajiwa@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  upaya memikirkan  kembali  ( re-thinking )  urgensi  PAUD  melalui  program  kelas  ibu  balita  di  Desa  Singasari, Kecamatan Karanglewas, Kabupaten Banyumas, Propinsi Jawa Tengah. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif yang bersifat natural-deskiptif. Data pada penelitian ini dikumpulkan menggunakan teknik  wawancara  tak  terstruktur,  observasi,  dan  dokumentasi.  Untuk  menguji  keabsahan  data, digunakan  teknik  triangulasi  pengumpul  data,  yaitu  dengan  melakukan cross-check secara  simultan terhadap  data  hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Data  yang  telah  terkumpul  kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis data model Miles and Huberman yang terdiri atas reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa ada dua upaya yang dilakukan  oleh  fasilitator  pada  program  kelas  ibu  balita  untuk  memikirkan  kembali  urgensi  PAUD. Pertama,  melalui  kegiatan  transformasi  pengetahuan  akan  urgensi  PAUD.  Kedua,  melalui  kegiatan penumbuh-kembangan  kepedulian  orangtua  terhadap  kesehatan  anak  usia  dini  melalui  kerjasama dengan lembaga PAUD. Ada dua kegiatan dalam kerjasama tersebut, yaitu (1) pemeriksaan kesehatan dan (2) melakukan diskusi dengan wali murid PAUD terkait dengan tips menjaga kesehatan anak usia dini,  terutama  terkait  dengan  pemilihan  makanan  dan  minuman  yang  sehat  bagi  anak-anak.  Kedua upaya yang dilakukan oleh fasilitator pada program kelas ibu balita untuk memikirkan  kembali PAUD telah berimplikasi pada semakin sadarnya orangtua akan urgensi PAUD serta keharusan bagi kepala desa  untuk merumuskan dan  menerapkan kebijakan  desa  yang  mendukung pelaksanaan kerjasama antara  tenaga  medis  dengan  tenaga  pendidik  dalam  menyelenggarakan  layanan  PAUD  holistik- integratif.
Kata kunci: anak usia dini , kesehatan, orangtua, pendidikan, program kelas ibu balita
Rethinking Urgency of Early Childhood Education Through

## Class Program for Mother in Rural Communities

## Abstract
The purpose of this research is to describe and analyze efforts to re-think the urgency of PAUD through the mother-to-five class program in Singasari village, Karanglewas district, Banyumas district, Central  Java  province. This  research  is  a  type  of qualitative  research  that  is  natural-descriptive. The data  in  this  study  were  collected  using  unstructured  interview  techniques,  observation  and documentation.  To  test  the  validity  of  the  data,  the  data  collector  triangulation  technique  was  used, namely by simultaneously cross-checking the data from interviews, observations, and documentation. The data that has been collected is then analyzed using the data analysis technique of the Miles and Huberman  model  which  consists  of  data  reduction,  data  presentation  and  verification.  Based  on  the results of the study, it can be seen that there are two efforts made by the facilitator in the mother-to-five class program to re-think the urgency of PAUD. First, through knowledge transformation activities about the  urgency  of  PAUD.  Second,  through  activities  to  develop  parental  care  for  early  childhood  health through collaboration with PAUD institutions. There are two  activities  in the collaboration, namely (1) health  checks  and  (2)  conducting  discussions  with  PAUD  parents  related  to  tips  on  maintaining  the health of early childhood, especially related to the selection of healthy food and drinks for children. The two efforts made by the facilitator in the mother-to-five class program to re-think the urgency of PAUD have had implications for parents' awareness of the urgency of PAUD and the necessity for village heads
to formulate  and  implement  village  policies  that support  the  implementation  of collaboration  between medical personnel and health workers. educators in providing holistic-integrative PAUD services.
Keywords: early childhood, health, parents, education, mother and toddler class programs

## PENDAHULUAN
Istilah Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) bukanlah hal baru. Istilah PAUD sudah mulai dikenal  oleh  masyarakat  sejak  tahun  2003,  sejak  diberlakukannya  Undang-Undang  RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. PAUD sebagai sebuah jenjang pendidikan  digadang-gadang  akan  sangat  menentukan  keberhasilan  peserta  didik  pada jenjang  pendidikan  berikutnya.  PAUD  pada  awalnya  dibentuk  karena  adanya  tingkat kesadaran  masyarakat  yang  cukup  rendah  akan  urgensi  atau  arti  penting  pemberian pendidikan bagi anak sejak dini, yaitu sejak usia 0 hingga 6 tahun (Nengsi, 2019). Padahal PAUD digadang-gadang dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap optimalnya perkembangan kecerdasan anak. Ini karena pada usia 0 hingga 6 tahun anak berada pada masa  keemasan  atau golden  age (Raihana,  2018).  Optimalnya  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  di  masa  keemasan  akan  memberikan  implikasi  positif  terhadap keberhasilan  anak  dalam  mengikuti  jenjang  pendidikan  berikutnya,  mulai  dari  jenjang pendidikan dasar, jenjang pendidikan menengah hingga jenjang pendidikan tinggi. Hal itulah yang  menjadikan  banyak  pakar  pendidikan  mengungkapkan  bahwa  PAUD  merupakan jenjang  pendidikan  yang  berfungsi  sebagai  dasar  pendidikan  menuju  jenjang  pendidikan berikutnya.  Jika  diibaratkan  sebagai  sebuah  bangunan  maka  PAUD  bisa  dianalogkan sebagai pondasinya (Maryatun, 2016).
Beberapa  hasil  penelitian  telah  menunjukkan  akan  cukup  rendahnya  kesadaran masyarakat terhadap urgensi PAUD. Andriani dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa kesadaran  orangtua  terhadap  urgensi  PAUD  di  kelurahan  Pisang  kecamatan  PAUD  kota Padang  tergolong  rendah.  Rendahnya  kesadaran  tersebut  disebabkan  karena  rendahnya motivasi  pada  diri  orangtua  untuk  mendidik  anaknya  sejak  dini  sebaik  mungkin  (Andriani, 2013). Penelitian Eva Eriani dan Anne Mudya Yolanda mengungkapkan bahwa keterlibatan anak  dalam  PAUD  masih  relatif  rendah  disebabkan  oleh  kurangnya  kesadaran  orang  tua terhadap  urgensi  PAUD.  Lebih  lanjut  mereka  mengungkapkan  bahwa  partisipasi  PAUD  di kota mencapai angka 55,4% sedangkan di pedesaan hanya sebesar 44,6%. Dengan kata lain masyarakat kota lebih sadar akan urgensi PAUD jika dibandingkan dengan masyarakat desa  (Eva  Eriani  &  Yolanda,  2022).  Hal  tersebut  selaras  dengan  hasil  penelitian  Aulia Alwinanda.  Pada  penelitiannya  terungkap  bahwa  generasi  millenial  di  kota  Malang  Jawa Timur  termasuk  memiliki  kesadaran  akan  urgensi  PAUD  yang  tinggi.  Ini  karena  mereka tinggal  di  daerah  perkotaan  dan  didukung  oleh  latar  belakang  pendidikan  yang  tinggi  dan melek digital (Alwinanda, 2021). Diakui ataupun tidak latar belakang pendidikan dan sosial- ekonomi  orangtua  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  kuatnya  perhatian  orangtua terhadap aktivitas pendidikan di lingkungan keluarga (Fauzi et al., 2022).
Dari sisi  pendidikan  dan  kultur  memang  ada  perbedaan  antara masyarakat  perkotaan dan masyarakat pedesaan. Masyarakat perkotaan dipandang lebih memperhatikan urusan pendidikan  anak-anaknya  dibandingkan  dengan  masyarakat  pedesaan.  Hal  itulah  yang kemudian  menjadikan  pemerintah  kini  fokus  untuk  membangun  bidang  pendidikan  secara merata,  bukan  hanya  di  perkotaan  saja  tetapi  juga  menyebar  hingga  ke  pedesaan.  Pada jenjang  PAUD,  sejak  tahun  2011  pemerintah  melaksanakan  program  PAUDNISASI,  yaitu program  pendirian  lembaga  PAUD,  satu  desa  satu  PAUD  (Rohmah,  2017).  Harapannya, ketika di suatu desa terdapat setidaknya satu lembaga PAUD, kesadaran masyarakat akan urgensi PAUD kembali meningkat dan termotivasi untuk menyekolahkan anaknya di lembaga PAUD. Selain itu PAUDNISASI juga dilakukan untuk memastikan bahwa semua masyarakat Indonesia memiliki akses untuk mendapatkan layanan PAUD.
Program lainnya yang dijadikan sebagai upaya untuk  memikirkan kembali ( re-thinking ) urgensi  PAUD  di  masyarakat  pedesaan  adalah  program  kelas  ibu  balita.  Pada  dasarnya kelas ibu balita adalah kelas diskusi bagi para ibu yang mempunyai anak berusia antara 0 hingga  5  tahun.  Pada  kelas  tersebut  mereka  saling  berdiskusi,  tukar  pendapat,  dan  tukar pengalaman  terkait  dengan  pemenuhan  pelayanan  kesehatan,  gizi  dan  stimulasi pertumbuhan  dan  perkembangannya  dibimbing  oleh  fasilitator.  Fasilitator  yang  bertugas adalah  bidan desa  dan pihak  lainnya yang ditunjuk oleh  pemerintah  kabupaten. Dari  hasil penelitian  dapat  diketahui  bahwa  program  kelas  ibu  balita  telah  mampu  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan ibu dalam melakukan stimulasi tumbuh-kembang anak usia dini (Legiati et al., 2019).
Namun  fakta  lain  menunjukkan  bahwa  tidaklah  mudah  untuk  melakukan  upaya memikirkan  kembali  ( re-thinking )  urgensi  PAUD  melalui  program  kelas  ibu  balita  di masyarakat pedesaan, khususnya bagi para ibu. Ada beberapa faktor menjadi penyebabnya. Pertama,  kedatangan  ibu  ke  puskesmas  atau  posyandu  untuk  mengikuti  kelas  ibu  balita masih kurang. Penyebabnya bukan karena tidak memiliki waktu untuk pergi ke puskesmas atau posyandu tetapi karena belum semua masyarakat sadar akan urgensi penyelenggaraan layanan  kesehatan  dan  pendidikan  oleh  posyandu.  Kedua,  media  yang  digunakan  untuk pembelajaran  di  kelas  ibu  balita  juga  belum  optimal.  Ketiga,  keterbatasan  dari  sisi kemampuan  penggunaan  metode  atau  strategi  pembelajaran  pada  fasilitator.  Keempat, kurangnya pemahaman masyarakat tentang manfaat adanya kelas ibu balita (Sulisnadewi et al., 2020). Hal itu juga dialami oleh fasilitator pada program kelas ibu balita di desa Singasari kecamatan  Karanglewas  kabupaten  Banyumas  propinsi  Jawa  Tengah.  Pihak  fasilitator mengungkapkan bahwa faktor penghambat yang paling utama dalam pelaksanaan program kelas  ibu  balita  untuk  memikirkan  kembali  urgensi  PAUD  adalah  dalam  hal  kemampuan pedagogy pada  dirinya.  Hal  itulah  yang  kemudian  memotivasi  penulis  untuk  melakukan penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  pada  dasarnya manfaat yang didapatkan dari program kelas ibu balita antara lain: (1) memperoleh informasi penting terkait dengan bagaimana melakukan pola asuh sesuai dengan tahapan usia anak; (2)  memperoleh  informasi  penting  mengenai  tumbuh-kembang  anak,  imunisasi,  gizi, perawatan  bayi,  dan  anak  balita  serta  penyakit  yang  sering  ditemukan;  (3)  mendapatkan teman berdiskusi, tukar pendapat, tukar pengalaman akan pemenuhan pelayanan kesehatan gizi  dan  stimulasi  pertumbuhan  serta  perkembangan  anak.  Informasi-informasi  seputar pendidikan  anak  usia  dini  tersebut  harapannya  bisa  dijadikan  sebagai  bahan  untuk memikirkan  kembali (re-thinking )  akan  urgensi  PAUD  sehingga  masyarakat  sadar  akan urgensi PAUD bagi anak-anak mereka.
Secara  psikologis,  kesadaran  masuk  dalam  dimensi  kognisi.  Kesadaran  bisa dimunculkan dengan pemberian stimulasi kognisi. Kesadaran yang terbangun kembali bisa menjadikan  seseorang  menerima  sesuatu  sehingga  mampu  menentukan  apa  yang  harus dilakukannya  berdasarkan  sesuatu  yang  diterimanya  (Merikle,  2001).  Dalam  konteks penelitian  ini,  kesadaran  tersebut  akan  dapat  menjadikan  orangtua  atau  masyarakat  mau menerima akan urgensi PAUD dan mampu mengambil keputusan untuk mendidik anaknya dengan  optimal  sedini  mungkin  baik  di  lingkungan  keluarga  maupun  di  Lembaga  PAUD. Kemudian  dari  sisi  sosial,  kesadaran  bisa  menjadikan  seseorang  memiliki  kepedulian terhadap sesuatu yang dianggap penting bagi dirinya sendiri dan bagi orang lain  (Oceja et al.,  2014).  Dalam  konteks  penelitian  ini,  kesadaran  orangtua  atau  masyarakat  akan  bisa menjadikan mereka peduli terhadap kepentingan pendidikan anaknya sedini mungkin.
Berdasarkan  tinjauan  psikologis  dan  sosial  di  atas  maka  penelitian  ini  akan memfokuskan pada upaya yang dilakukan oleh fasilitator pada program kelas ibu balita untuk memikirkan  kembali  ( re-thinking )  urgensi  PAUD  melalui  kegiatan:  (1)  transformasi pengetahuan  akan  urgensi  PAUD;  dan  (2)  penumbuh-kembangan  kepedulian  orangtua terhadap  kesehatan  anak  usia  dini  melalui  kerjasama  dengan  lembaga  PAUD  pada
masyarakat  pedesaan.  Jadi  tujuan  dari  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan dan menganalisis upaya  memikirkan kembali ( re-thinking ) urgensi PAUD melalui  program  kelas  ibu  balita  di  desa  Singasari  kecamatan  Karanglewas  kabupaten Banyumas  propinsi  Jawa  Tengah.  Manfaat  yang  didapat  dari  penelitian  ini  adalah didapatkannya deskripsi upaya memikirkan kembali ( re-thinking ) urgensi PAUD oleh bidan desa pada masyarakat di pedesaan yang bisa dijadikan sebagai guideline bagi stakeholders lain dalam melakukan upaya yang sama pada masyarakat yang berbeda.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  natural-deskiptif.  Itu  karena penelitian ini hendak mendeskripsikan atau menggambarkan data-data hasil penelitian yang diperoleh  secara  natural  (alami)  dalam  setting  lingkungan  penelitian  yang  natural  pula (Moleong,  2010).  Jadi  penulis  sebagai  peneliti  tidak  melakukan  rekayasa  terhadap  subjek maupun  objek  penelitian  untuk  mendapatkan  data  atau  informasi  terkait  dengan  tema penelitian. Kemudian populasi dalam penelitian ini adalah peserta program kelas ibu balita di Desa  Singasari,  Kecamatan  Karanglewas,  Kabupaten  Banyumas,  Provinsi  Jawa  Tengah yang  berjumlah  22  orang  yang  terdiri  atas  10  orangtua,  10  anak,  dan  2  bidan  desa  dari Puskesmas Karanglewas Banyumas.
Data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  menggunakan  teknik  wawancara  tak  terstruktur, observasi  dan  dokumentasi  (Sugiyono,  2010).  Teknik  wawancara  tak  terstruktur  digunakan untuk menggali data kepada bidan desa dan peserta program kelas ibu balita terkait dengan pengetahuan mereka akan PAUD, kepedulian mereka kepada anak usia dini, dan upaya yang dilakukan oleh mereka dalam mendidik anak usia dini. Dapatlah dikatakan pihak-pihak yang diwawancarai  merupakan  pihak  yang  menjadi  subjek  penelitian.  Dalam  penelitian  kualitatif subjek penelitian yang notabene merupakan manusia adalah sumber data yang paling utama (Moleong, 2010).
Teknik  observasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dari  hasil  pengamatan  terhadap pelaksanaan  program  kelas  ibu  balita.  Penulis  menggunakan  jenis  observasi  partisipan, dimana  dalam  penelitian  ini  penulis  terlibat  secara  langsung  dalam  kegiatan  yang  menjadi objek  penelitian,  yaitu  kegiatan  kelas  ibu  balita.  Hasil  observasi  kemudian  dicatat  dalam catatan  lapangan  ( field  note )  dan  menjadi  data  pendukung  untuk  menguatkan  maupun mengkonfirmasi hasil wawancara (Hasanah, 2017).
Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data terkait dengan sumber-sumber materi pada program kelas ibu balita, foto-foto kegiatan, video kegiatan, serta data-data yang relevan dengan  tema  penelitian  yang  terdapat  pada  dokumen-dokumen  yang  dimiliki  bidan  desa maupun peserta. Untuk mendapatkan data yang kredibel maka penulis menggunakan teknik triangulasi pengumpulan data. Pada teknik ini penulis melakukan cross check terhadap data hasil wawancara, observasi dan dokumentasi untuk menguji  kualitas data. Hal itu dilakukan secara simultan ketika penulis melakukan penyajian data (Moleong, 2010).
Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis data model Miles and Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan verifikasi (Miles et al., 2018). Pada reduksi data dilakukan pemilahan terhadap data yang dihasilkan dari wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Itu  dilakukan  untuk  memastikan  adanya  relevansi  antara  data yang telah didapat dengan tujuan penelitian. Data yang telah dipilah kemudian disajikan dalam bentuk kalimat-kalimat. Kemudian dilakukan verifikasi terhadap data yang telah tersaji untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  upaya  memikirkan  kembali  ( rethinking )  urgensi  PAUD melalui  program  kelas  ibu  balita  di  desa  Singasari  kecamatan  Karanglewas  kabupaten Banyumas propinsi Jawa Tengah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penulis  melakukan  penelitian  di  lokasi  penelitian  dari  bulan  oktober  hingga  bulan desember  tahun  2022.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  ada  dua  upaya yang  dilakukan  oleh  fasilitator  program  kelas  ibu  balita  di  Desa  Singasari,  Kecamatan Karanglewas, Kabupaten Banyumas, Provinsi Jawa Tengah. Kedua upaya tersebut antara lain: transformasi pengetahuan akan urgensi PAUD dan Penumbuh-kembangan Kepedulian orangtua terhadap Kesehatan Anak Usia Dini melalui Kerjasama dengan Lembaga PAUD.

## Transformasi pengetahuan akan urgensi PAUD
Sikap  atau  perilaku  maupun  aktivitas  manusia  pada  umumnya  didasari  bahkan dikendalikan  oleh  seperangkat  pengetahuan  atau  informasi  yang  didapatnya  dari  berbagai sumber. Secara psikologis, sekelompok individu mendapatkan pengetahuan akan sesuatu dari aktivitas berpikirnya. Aktivitas berpikir bisa terjadi manakala ada proses belajar yang dilaluinya (Backman & Barker, 2020). Pada proses belajar tersebut sekelompok individu diberi stimulasi berupa pemberian materi ataupun penberian seperangkat aktivitas yang menghasilkan suatu pengalaman dimana dengannya mereka bisa mendapatkan pengetahuan dari pengalamannya dalam memahami materi atau dalam melakukan suatu aktivitas. Pengalaman itulah yang akan membuat  mereka  memiliki  seperangkat  pengetahuan  (Estrada  &  Dong,  2020).  Dari  sinilah kemudian muncul istilah “pengalaman adalah guru yang terbaik”.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa bidan desa sebagai fasilitator dalam program kelas ibu balita memberikan materi serta seperangkat aktivitas pada para peserta. Berdasarkan  hasil  dokumentasi  dapat  diketahui  bahwa  materi-materi  yang  diberikan  antara lain:
Tabel 1. Materi-materi Program Kelas Ibu Balita Kelompok Materi Bayi  usia  0-1 tahun Pemberian ASI (Air Susu Ibu), pemberian imunisasi, pemberian MP-ASI (Makanan Pengganti-Air Susu Ibu) usia 6-12 bulan, tumbuh kembang bayi, dan penyakit yang terdapat pada bayi. Anak  usia  1-2 tahun Merawat gigi anak, MP-ASI untuk usia 1-2 tahun, tumbuh kembang anak usia 1-2 tahun, penyakit pada anak, permainan anak dan stimulasi pijat. Anak  usia  2-5 tahun Tumbuh kembang anak, pencegahan kecelakaan, gizi seimbang, penyakit pada  anak,  obat  pertolongan  pertama,  serta  perilaku  hidup  bersih  dan sehat.
Berdasarkan materi di atas dapat diketahui bahwa pada program kelas ibu balita dilakukan transformasi  pengetahuan  akan  urgensi  PAUD  oleh  fasilitator  kepada  masyarakat  desa Singasari  dengan  mendeskripsikan  konsep  asah,  asih,  dan  asuh  pada  anak.  Fasilitator mengungkapkan bahwa konsep asah berhubungan dengan pemberian stimulasi pendidikan oleh  ibu  kepada  anak.  Materi  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  bekal  oleh  orangtua  dalam mengoptimalkan  kemampuan  berpikir  anak  (kognitif)  yang  akan  berimplikasi  pada kemampuan bahasanya (Agustine et al., 2019).
Konsep  asih  berhubungan  dengan  pemberian  kasih  sayang  ibu  kepada  anak.  Materi tersebut  dapat  dijadikan  oleh  orangtua  sebagai  bekal  untuk  mengoptimalkan  kemampuan bersosialisasi  dan  mengelola  emosi  yang  akan  berimplikasi  pada  kemampuan  anak  dalam berperilaku  positif  sesuai  dengan  ajaran  agamanya  ataupun  norma-norma  yang  berlaku  di masyarakat (aspek agama dan moral) (Azizah, 2019).
Konsep  asuh  berhubungan  dengan  penciptaan  kondisi  sehat  pada  anak,  terutama kesehatan fisik anak. Itulah sebab materi tersebut dapat dijadikan sebagai bekal oleh orangtua dalam  mengoptimalkan  kemampuan  fisik  motorik  anak,  baik  itu  motorik  kasarnya  maupun motorik halusnya (Wahyuningsih et al., 2018).
Konsep asah dikenalkan kepada para ibu oleh fasilitator program kelas ibu balita dengan memberikan  pengetahuan  tentang:  (1)  tumbuh  kembang  anak;  dan  (2)  permainan  anak. Konsep  asih  dikenalkan  kepada  para  ibu  dengan  memberikan  pengetahuan  tentang:  (1) pemberian  ASI;  dan  (2)  tumbuh  kembang  anak.  Konsep  asuh  dikenalkan  kepada  para  ibu dengan  memberikan  pengetahuan  tentang:  (1)  pemberian  ASI  dan  MP-ASI;  (2)  pemberian imunisasi; (3) perawatan gigi; (4) stimulasi pijat; (5) pencegahan kecelakaan; (6) gizi seimbang; (7)  penyakit  pada  anak;  (8)  obat  pertolongan  pertama;  serta  (9)  perilaku  hidup  bersih  dan sehat.
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa ada kecenderungan fasilitator program kelas ibu balita lebih banyak memberikan pengetahuan tentang konsep asuh kepada para ibu di desa Singasari. Itu adalah hal yang wajar karena berdasarkan hasil dokumentasi penelitian dapat  diketahui  bahwa  dari  sisi  kemanfaatan  program  kelas  ibu  balita  mengarah  pada transformasi  pengetahuan  terkait  dengan  pola  asuh  pada  anak  usia  dini.  Harapannya, pengetahuan yang didapat oleh orangtua dapat menjadi media pemantik bagi mereka untuk dapat  memberikan  pengasuhan  dan  pendidikan  yang  bukan  hanya  tepat,  tetapi  sekaligus terbaik bagi anak-anak mereka.
Bidan desa ketika diwawancarai mengungkapkan bahwa ia selalu memberikan penguatan ataupun penegasan kepada peserta program kelas balita bahwa bukan berarti ketika mereka berasal dari desa maka mereka selalu ada dalam keterbatasan, termasuk keterbatasan dalam hal mendidik anak. Anak-anak harus diberi pendidikan setinggi mungkin seperti anak-anak di perkotaan. Bidan desa selalu mengungkapkan kepada para orangtua bahwa kualitas keluarga pertama kali dibangun melalui upaya menjaga kesehatan dan memberikan pendidikan yang terbaik  bagi  anak-anaknya.  Dua  hal  itulah  nanti  yang  akan  bisa  menguatkan  bahkan mengembangkan sisi ekonomi keluarga. Jika kesehatan dan pendidikan pada suatu keluarga terabaikan maka akan berimplikasi terhadap kemampuan ekonomi keluarga yang lemah dan akan  melemah  pula  sisi  sosial  keluarga  tersebut.  Hal  itu  menegaskan  kepada  orangtua maupun berbagai pihak yang terkait dengan program kelas ibu balita bahwa kesehatan dan pendidikan diibaratkan sebagai dua sisi mata uang yang tidak bisa dipisahkan dan sama-sama akan  memberikan  implikasi  terhadap  kondisi  sosial-ekonomi  suatu  keluarga  (Islami  &  Anis, 2019).
Kemudian  berdasarkan  hasil  dokumentasi  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  ada  tiga manfaat dari program kelas ibu balita. Pertama, memperoleh informasi penting terkait dengan bagaimana melakukan pola asuh yang sesuai dengan tahapan usia anak. Kedua, memperoleh informasi  penting  tentang  tumbuh  kembang  anak,  imunisasi,  gizi,  perawatan  bayi  dan  anak balita, serta penyakit yang sering ditemukan pada anak. Ketiga, mendapat teman berdiskusi, tukar  pendapat,  tukar  pengalaman  akan  pemenuhan  pelayanan  Kesehatan,  gizi,  serta stimulasi pertumbuhan dan perkembangan anak.
Fasilitator  mengungkapkan  bahwa  materi-materi  yang  diberikan  kepada  para  ibu  pada dasarnya  merupakan  seperangkat  pengetahuan  yang  harus  dimiliki  oleh  mereka  agar  bisa mendidik  dan  mengasuh  anak  usia  dini  dengan  baik.  Beberapa  peserta  mengungkapkan bahwa materi-materi pada program kelas ibu balita juga telah menunjukkan kepada mereka bahwa  proses  pendidikan  dan  pengasuhan  pada  anak  merupakan  hal  yang  sangat  penting ( urgent ). Mereka berpendapat bahwa pada dasarnya tumbuh kembang anak bisa berlangsung dengan optimal manakala mereka bisa memberikan stimulasi edukasi dan pengasuhan yang optimal  kepada  anak.  Hal  itu  menjadikan  pengetahuan-pengetahuan  yang  diberikan  oleh fasilitator  mampu  menyadarkan  para  ibu  akan  urgensi  PAUD  bagi  anak-anak  mereka. Kesadaran  akan  arti  penting  (urgensi)  PAUD  tersebut  menjadikan  orangtua  memiliki pemahaman dan pemikiran bahwa anaknya sejak dini harus diberi stimulasi edukasi dan harus bersekolah di lembaga-lembaga PAUD yang ada di desa Singasari kecamatan Karanglewas kabupaten Banyumas.
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  diketahui  bahwa  pengetahuan-pengetahuan  yang diberikan  oleh  fasilitator  program  kelas  ibu  balita  kepada  peserta  disampaikan  dengan menjelaskan  isi  buku  kesehatan  ibu  dan  anak  serta  dengan  melakukan  kegiatan  diskusi. Penjelasan isi buku disampaikan melalui metode ceramah dan tanya jawab. Setelah fasilitator
menyampaikan penjelasan terhadap isi buku kemudian ia membuka sesi tanya jawab. Pada sesi tanya jawab inilah muncul diskusi antara fasilitator dengan para peserta.
Peserta  mengungkapkan  bahwa  kegiatan  diskusi  menjadi  sesi  yang  paling  ditunggu- tunggu oleh mereka. Ini karena pada sesi diskusi mereka bisa saling sharing terkait dengan upaya  mendidik  dan  mengasuh  anak.  Seorang  peserta  mengungkapkan  bahwa  pada  sesi diskusi itulah mereka bisa curhat dan mendapatkan teman curhat. Dengan berdiskusi mereka bisa  berbagi  tentang  keluhan-keluhan  dalam  mendidik  dan  mengasuh  anak.  Dengan berdiskusi  mereka  juga  bisa  saling  berbagi  tips  untuk  mengatasi  keluhan-keluhan  tersebut. Secara  psikologis,  penggunaan  metode  diskusi  bagi  peserta  program  kelas  ibu  balita dipandang sangat efektif. Dalam konsep andragogy, para peserta merupakan orang dewasa yang harus dididik dengan penuh kedewasaan dan diskusi dipandang sebagai metode yang tepat digunakan untuk mendewasakan orang dewasa (Hagen & Park, 2016).
Pada  kegiatan  diskusi  terjadi  interaksi  transformasi  pengetahuan  berdasarkan pengalaman  orangtua.  Tugas  bidan  desa  adalah  menjadi  moderator  diskusi  sekaligus melakukan  klarifikasi  terhadap  hasil  diskusi  para  peserta.  Klarifikasi  ditujukan  untuk mengomentari hasil diskusi para peserta sehingga mereka bisa membuat kesimpulan tentang materi atau tema diskusi. Secara psikologis, kegiatan diskusi juga terkadang dijadikan sebagai media untuk menyampaikan unek-unek atau keluhan sehingga kegiatan diskusi berfungsi juga sebagai sarana healing bagi para orangtua, khususnya mereka para ibu yang hanya menjadi ibu rumah tangga. Orangtua mengungkapkan bahwa posisi mereka sebagai ibu rumah tangga rentan sekali dengan kejenuhan maupun kebosanan.

## Gambar 1. Kegiatan Diskusi pada Program Kelas Ibu Balita di Desa Singasari Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas

## B.  Penumbuh-kembangan  Kepedulian  orangtua  terhadap  Kesehatan  Anak  Usia  Dini melalui Kerjasama dengan Lembaga PAUD
Berdasarkan  hasil  penelitian  bisa  diketahui  bahwa  pada  dasarnya  tujuan  utama  dari dilaksanakannya program kelas ibu balita adalah untuk meningkatkan pengetahuan ibu balita tentang kesehatan anak, bukan fokus ke pendidikan. Ini karena basic dari bidan desa adalah tenaga  medis  bukan  tenaga  pendidikan.  Namun  demikian  melalui  program  kelas  ibu  balita mereka melakukan kerjasama dengan para guru di lembaga PAUD untuk menyelenggarakan kegiatan pemeriksaan kesehatan bagi anak usia dini.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  ada  dua  lembaga  PAUD  yang dijadikan  sebagai  mitra  oleh  bidan  desa,  yaitu  TK  Aisyiyah  Singasasi,  TK  Diponegoro  17 Singasari,  TK  Diponegoro  27  Singasari,  dan  KB  Dewi  Khotijah  Singasari.  Bidan  desa mengungkapkan  bahwa  kegiatan  kerjasama  dengan  lembaga-lembaga  PAUD  tersebut dilakukan  ketika  pemberian  materi  pada  program  kelas  ibu  balita  telah  selesai.  Dapatlah dikatakan kegiatan kerjasama tersebut merupakan kegiatan kelas balita lanjutan dari program kelas ibu balita.
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  ada  dua  bentuk  kegiatan  dalam  kerjasama dengan lembaga PAUD. Pertama, melakukan pemeriksaan kesehatan. Pemeriksaan tersebut meliputi: (1) pemeriksaan kuku; (2) pengukuran berat badan; (3) pengukuran tinggi badan; (4) pemeriksaan  gigi;  (5)  pemeriksaan  mata;  dan  (6)  pemeriksaan  telinga.  Kegiatan-kegiatan tersebut  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  pertumbuhan  fisik  anak  berlangsung  optimal. Selain itu pemeriksaan kesehatan tersebut dilakukan pula untuk mencegah kasus stunting di desa  Singasari.  Stunting  menjadi  problem  yang  serius  bagi  masyarakat  karena  berkaitan dengan meningkatnya resiko rendahnya daya tahan tubuh anak, kurangnya kecerdasan anak, rendahnya  produktivitas  anak  dalam  bermain  dan  belajar,  dan  perkembangan  otak  yang kurang  optimal  sehingga  perkembangan  motorik  anak  menjadi  terhambat  (Sulistiyowati  & Hermawan, 2022). Seorang anak yang mengalami masalah stunting di usia dininya pada masa dewasanya kelak bisa menjadi individu yang rentan terkena penyakit, mengalami gangguan psiko-sosial, mengalami kesulitan dalam berpikir bahkan bisa menciptakan siklus kemiskinan pada masyarakat (Prendergast & Humphrey, 2014).
Hasil  penelitian  lain  menunjukkan  bahwa  masalah  stunting  di  Indonesia  lebih  banyak muncul karena faktor kesehatan dan gizi, seperti pemberian ASI noneksklusif selama 6 bulan pertama,  status  sosial  ekonomi  rumah  tangga  yang  rendah,  kelahiran  prematur,  panjang badan lahir yang pendek, tinggi badan serta pendidikan ibu yang rendah, jamban yang tidak layak dan air minum yang tidak diolah serta layanan kesehatan yang kurang accessable bagi masyarakat desa (Beal et al., 2018).
Kedua,  melakukan  diskusi  dengan  wali  murid  PAUD  terkait  dengan  tips  menjaga kesehatan  anak  usia  dini,  terutama  terkait  dengan  pemilihan  makanan  dan  minuman  yang sehat bagi anak-anak. Materi diskusi tersebut sangat menarik bagi wali murid PAUD, terutama jika dikaitkan dengan kesulitan yang dihadapi oleh orangtua terkait dua hal, yaitu: (1) terkait sulitnya mengatasi anak yang susah makan: dan (2) sulitnya mengkondisikan agar anak mau makan sayur-sayuran. Kedua masalah tersebut pada dasarnya memiliki keterkaitan dengan kasus stunting . Anak yang tidak mau makan makanan bergizi bisa mengalami kasus stunting .
Kerjasama  antara  bidan  desa  dengan  guru-guru  di  lembaga  PAUD  pada  dasarnya merupakan upaya untuk saling melengkapi yang dilakukan oleh tenaga medis dengan tenaga pendidik.  Bidan  desa  sebagai  tenaga  medis  menjadi  fasilitator  di  bidang  pengasuhan  anak (kesehatan), sedangkan guru PAUD sebagai tenaga pendidik menjadi fasilitator di bidang asah dan  asih  anak  (pedagogy  dan  psikologi).  Kerjasama  tersebut  jika  intensif  dilakukan  akan menghasilkan  layanan  PAUD  holistik-integratif.  Layanan  PAUD  holistik-integratif  ini  masih jarang  diselenggarakan  oleh  lembaga-lembaga  PAUD  dikarenakan  keterbatasan  Sumber Daya Manusia (SDM) di bidang kesehatan dan gizi. Layanan stimulasi dalam PAUD holistik- integratif terdiri dari layanan pendidikan, kesehatan dan gizi, pengasuhan, perlindungan dan kesejahteraan anak (Oktaviani & Dimyati, 2021).
Guna  mendukung  penyelenggaraan  layanan  PAUD  holistik-integratif,  sebaiknya  kepala desa  Singasari mengalokasikan  dana  desa  untuk  memfasilitasi  pelaksanaan  program  kelas ibu  balita  dan  program  kelas  lanjutan  balita  setelah  seluruh  materi  pada  program  kelas  ibu balita selesai disampaikan. Hal itu sangat mungkin dilakukan karena memang ada kebijakan yang mendasarinya, yaitu Undang-Undang No. 6 Tahun 2014 tentang Desa (Badu & Imran, 2022).  Kepala  desa  sebagai  pemangku  kebijakan  desa  memiliki  modal  materi  dalam pencegahan  kasus  stunting,  dan  bidan  desa  serta  guru  PAUD  memiliki  modal  sosial  dalam pencegahan kasus stunting di desa (Maad & Anugrahini, 2022).

## SIMPULAN DAN SARAN
Ada  dua  upaya  yang  dilakukan  oleh  fasilitator  pada  program  kelas  ibu  balita  untuk memikirkan  kembali  ( re-thinking )  urgensi  PAUD.  Pertama,  melalui  kegiatan  transformasi pengetahuan  akan  urgensi  PAUD.  Pada  kegiatan  ini  fasilitator  mendeskripsikan  materi
program  kelas  ibu  balita,  dimana  dari  deskripsi  tersebut  peserta  program  jadi  memiliki pengetahuan  dan  pemahaman  bahwa  mereka  memiliki  tanggungjawab  untuk  mendidik (dengan mengasah, mengasih dan mengasuh) anak sejak dini. Keberhasilan mereka dalam mendidik  anak  bisa  menghasilkan  tumbuh-kembang  pada  anak  yang  optimal.  Hal  itu  telah menunjukkan pada orangtua betapa urgennya praktik pendidikan bagi anak sejak dini. Kedua, melalui kegiatan penumbuh-kembangan kepedulian orangtua terhadap kesehatan anak usia dini melalui kerjasama dengan lembaga PAUD. Ada dua kegiatan dalam kerjasama tersebut, yaitu (1) pemeriksaan kesehatan dan (2) melakukan diskusi dengan wali murid PAUD terkait dengan tips menjaga kesehatan anak usia dini, terutama terkait dengan pemilihan makanan dan  minuman  yang  sehat  bagi  anak-anak.  Kedua  kegiatan  tersebut  bukan  hanya menyadarkan para orangtua terkait dengan urgensi PAUD, tetapi juga ikut menyadarkan para guru PAUD agar intens menjalin kerjasama dengan tenaga medis untuk menyelenggarakan layanan  PAUD  holistik-integratif  serta  menyadarkan  kepala  desa  agar  merumuskan  dan menerapkan kebijakan desa yang mendukung pelaksanaan kerjasama antara tenaga medis dengan tenaga pendidik dalam menyelenggarakan layanan PAUD holistik-integratif.
Sisi  keterbatasan  dari  penelitian  ini  adalah  penulis  tidak  melakukan  kajian  terhadap kebijakan desa yang mengatur tentang penyelenggaraan program kelas ibu balita sehingga tidak didapat data dari pihak kepala desa terkait dengan dampak pelaksanaan program kelas ibu  balita  terhadap  peningkatan  kesadaran  pada  masyarakat  desa  akan  urgensi  PAUD. Berdasarkan keterbatasan  penelitian tersebut, maka  penulis memberikan rekomendasi atau saran kepada peneliti lain agar meneliti tentang kebijakan desa yang sudah diterapkan untuk mendukung  pelaksanaan  layanan  PAUD  holistik-integratif,  yang  terdiri  dari  layanan pendidikan, kesehatan dan gizi, pengasuhan, perlindungan dan kesejahteraan anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Universitas Islam Negeri (UIN) Prof. K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto dan bidan desa Singasari kecamatan Karanglewas kabupaten Banyumas propinsi Jawa Tengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustine,  F.,  Khairun,  D.  Y.,  &  Nurmala,  M.  D.  (2019).  Kontribusi  Pengasuhan  Orangtua Terhadap Kemandirian Siswa Serta Implikasinya Bagi Program Bimbingan dan Konseling. FOUNDASIA , 10 (2). https://doi.org/10.21831/foundasia.v10i2.27923
Alwinanda, A. (2021). Persepsi Generasi Milenial Kota Malang Terhadap Tingkat Kesadaran Urgensi  PAUD  Dalam  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 3 (2), 65 –75. http://dx.doi.org/10.17977/um053v3i2p65%20-%2075
Andriani, A. (2013). Hubungan Antara Motivasi Orang Tua Dalam Mendidik Anak Melalui Paud Dengan Partisipasinya di Paud Kasih Ibu. SPEKTRUM: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS) , 1 (1), 161. https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v1i1.1490
Azizah, S. M. (2019). Pengasuhan Demokratis dalam Pengembangan Sosial Emosional Anak Usia  Dini  di  Tempat  Penitipan  Anak  Ibunda  Ponorogo. AL-MURABBI:  Jurnal  Studi Kependidikan Dan Keislaman , 6 (1), 13 –26. https://doi.org/10.53627/jam.v6i1.3631
Backman, E., & Barker, D. M. (2020). Re-thinking pedagogical content knowledge for physical education  teachers –  implications  for  physical  education  teacher  education. Physical Education and Sport Pedagogy , 25 (5), 451 –463. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1734554
Badu,  L.  W.,  &  Imran,  S.  Y.  (2022).  Pendampingan  Penyusunan  Peraturan  Desa  Tentang pencegahan  dan  Penurunan  Stunting  di  Desa  Manawa  Kecamatan  Patilanggio. DAS
SEIN: Jurnal Pengabdian Hukum Dan Humaniora , 1 (1), 13 –24. https://doi.org/10.33756/jds.v1i1.8253
Beal, T., Tumilowicz, A., Sutrisna, A., Izwardy, D., & Neufeld, L. M. (2018). A review of child stunting  determinants  in  I NDONESIA . Maternal  &  Child  Nutrition , 14 (4),  e12617. https://doi.org/10.1111/mcn.12617
Estrada, I., & Dong, J. Q. (2020). Learning from experience? Technological investments and the  impact  of  coopetition  experience  on  firm  profitability. Long  Range  Planning , 53 (1), 101866. https://doi.org/10.1016/j.lrp.2019.01.003
Eva  Eriani,  &  Yolanda,  A.  M.  (2022).  Analisis  Angka  Partisipasi  PAUD  Untuk  Mewujudkan Pendidikan  Berkualitas  di  Provinsi  Riau. Mitra  Ash-Shibyan:  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 5 (01), 1 –16. https://doi.org/10.46963/mash.v5i01.470
Fauzi,  A.  N.,  Wahyuningsih,  S.,  &  Syamsuddin,  M.  M.  (2022).  Pengaruh  Family  Literacy Programs terhadap Perkembangan Keaksaraan Awal Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 11 (1), 10 –18. https://doi.org/10.21831/jpa.v11i1.47918
Hagen, M., & Park, S. (2016). We knew it all along!  Using cognitive science to explain how andragogy  works. European  Journal  of  Training  and  Development , 40 (3),  171 –190. https://doi.org/10.1108/EJTD-10-2015-0081
Hasanah, H. (2017). TEKNIK-TEKNIK OBSERVASI (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data
Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial). At-Taqaddum , 8 (1), 21. https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163
Islami, N., & Anis, A. (2019). PENGARUH UPAH MINIMUM PROVINSI, PENDIDIKAN DAN KESEHATAN  TERHADAP  KEMISKINAN  DI  INDONESIA. Jurnal  Kajian  Ekonomi  Dan Pembangunan , 1 (3), 939. https://doi.org/10.24036/jkep.v1i3.7721
Legiati, T., Hidayanti, D., & Indrayani, D. (2019). Kelas Ibu Balita Meningkatkan Pengetahuan dan Keterampilan Ibu dalam Stimulasi Tumbuh Kembang. Jurnal Kesehatan Prima , 13 (2), 115. https://doi.org/10.32807/jkp.v13i2.240
Maad,  H.,  &  Anugrahini,  T.  (2022).  Bentuk  dan  Peran  Kapital  Sosial  dalam  Percepatan Penurunan  Stunting  di  Desa  Pandawangi,  Lombok  Timur. RESIPROKAL:  Jurnal  Riset Sosiologi Progresif Aktual , 3 (2), 230 –251. https://doi.org/10.29303/resiprokal.v3i2.45
Maryatun, I. B. (2016). PERAN PENDIDIK PAUD DALAM MEMBANGUN KARAKTER ANAK.
Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1). https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12370
Merikle,  P.  (2001).  Perception  without  awareness:  Perspectives  from  cognitive  psychology.
Cognition , 79 (1 –2), 115–134. https://doi.org/10.1016/S0010-0277(00)00126-8
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2018). Qualitative Data Analysis (Fourth Edition). Sage.
Moleong, L. J. (2010). Metode Penelitian Kualitaif . Rosda.
Nengsi,  A.  W.  (2019).  Analisis  Problematika  Anak  Usia  3-5  Tahun  Belum  Mendapatkan Pendidikan di Paud. Al Fitrah: Journal Of Early Childhood Islamic Education , 2 (2), 300. https://doi.org/10.29300/alfitrah.v2i2.2273
Oceja,  L.  V.,  Heerdink,  M.  W.,  Stocks,  E.  L.,  Ambrona,  T.,  López-Pérez,  B.,  &  Salgado,  S. (2014).  Empathy,  Awareness  of  Others,  and  Action:  How  Feeling  Empathy  for  One- Among-Others Motivates Helping the Others. Basic and Applied Social Psychology , 36 (2),
111 –124. https://doi.org/10.1080/01973533.2013.856787
Oktaviani,  D.  A.,  &  Dimyati,  D.  (2021).  Penerapan  PAUD  Holistik  Integratif  pada  Masa PandemiCovid  19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2),  1870 –1882. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.995
Prendergast, A. J., & Humphrey, J. H. (2014). The stunting syndrome in developing countries.
Paediatrics and International Child Health , 34 (4), 250 –265. https://doi.org/10.1179/2046905514Y.0000000158
Raihana, R. (2018). URGENSI SEKOLAH PAUD UNTUK TUMBUH KEMBANG ANAK USIA DINI. Generasi Emas , 1 (1), 17. https://doi.org/10.25299/ge.2018.vol1(1).2251
Rohmah,  L.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Entrepreneurship  pada  Anak  Usia  Dini  di  TK Khalifah Sukonandi Yogyakarta. Jurnal Al-Athfal , 3 (1), 15 –26.
Sugiyono, S. (2010). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta.
Sulisnadewi, N. L. K., Labir, I. K., & Suntari C, N. I. P. Y. (2020). Implementasi Kelas Ibu Balita Dalam Meningkatkan Kemampuan Ibu Dalam Memberikan Stimulasi Tumbuh Kembang Anak Di Kecamatan Sukawati. Jurnal Pengabmas Masyarakat Sehat , 2 (1), 45 –52.
Sulistiyowati,  D.,  &  Hermawan,  H.  (2022).  Meta  analisis:  Pencegahan  Stunting  di  Desa Gumelar. National Multidisciplinary Sciences , 1 (1), 42 –47. https://doi.org/10.32528/nms.v1i1.9
Wahyuningsih, S., Dewi, N. K., & Hafidah, R. (2018). Implementation Of Among System A3 (Asah,  Asih,  Asuh)  In  Planting  the  Value  of  Characters  In  Early  Childhood. Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series , 1 (1). https://doi.org/10.20961/shes.v1i1.23760