© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
Movere Journal Vol 2 No. 1 Januari 2020 Hal 47-60
MOVERE JOURNAL http://ojs.stie-tdn.ac.id/index.php/mv

## EVALUASI KINERJA DALAM MEWUJUDKAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU HONORER UNTUK PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN PATAMPANUA KABUPATEN PINRANG
Nurhaedar (1) , Rahmi (2)
Abstrak  : Tujuan  penelitian  yaitu  mengembangkan  SDM  para  guru  honorer untukmewujudkan kompotensi pedagogic melalui impelementasi pelatihan pengembangan  kompetensi  pedagogic    (guru  honorer  sekolah  dasar)  melalaui penelitian  tindakan  kelas  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah    pengembangan ( reseach  action    and  Development )  dengan  model  tindakan  implementasi  Pelatihan penyusunan  dan  teknik  penulisan  laporan  analisis  tindakan  kelas  (ATK)  Hasil  dari penelitian ini yaitu para Guru honorer mampu : (1) mengevaluasi diri dan melakukan pengembangan  kinerja  (2)  Mengelola  Program  Belajar-Mengajar,  mampu Merumuskan  tujuan  instruksional/pembelajaran,  mengenal  dan  dapat  menggunakan proses  instruksional  yang  tepat  dengan  model  aneka  sumber  melaksanakan  program belajar-mengajar mengenal kemampuan anak didik merencanakan dan melaksanakan program remedi. (3) Menganalisa situasi pembelajaran dan menyusun laporan analisis tindakan  kelas    (ATK),  serta  melakukan  pengembangan  pengetahuan,  keterampilan dan prilaku dalam sistem pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Keyword : Evaluasi kinerja, Kompetensi pedagogik, Peningkatan mutu pembelajaran siswa

## PENDAHULUAN
Secara  global  salah  kreteria  yang dijadikan sebagai tolok ukur kemajuan suatu  Negara  merupakan  eksistensi Sumber  Daya  Manusia  karena  jika Sumber  Daya  manusia  di  Negara tersebut  bisa  diandalkan  maka  segala potensi  bisa  digali  dan  dimanfaatkan secara  efektif,  karena  Sumber  Daya Manusia  yang  handal  merupakan Sumber Daya Manusia selalu berkarya untuk  bangsa  dan  Negara  juga  dapat mengubah  potensi  di  sektor  bisnis
(swasta),  sebagaimana  kita  ketahui bahwa  di  era  globalisasi  salah  objek transaksi bisnis adalah karya intelektual  selalu  disertai  dengan tenaga  ahli  yang  sudah  terlatih    dalam bidangnya.
Oleh  karena  itu  setiap  Negara  di berbagai  belahan  bumi  ini  baik  di Negara  Eropa  maupun  Asia  berusaha keras  untuk  memacu  Sumber  Daya Manusianya, disertai adanya pertanyaan  apa  rahasia  sukses  suatu Negara  dalam  pembangunan  Sumber
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
Daya Manusiap Tampaknya kata kunci merupakan pendidikan, oleh karena itu tidak  mengherankan  bila  di  perhatikan dari  segi  anggaran  pendidikan  yang disediakan  oleh  Negara-Negara  yang terus mengembankan otoritas
keilmuannya sehingga sehingga karya- karya  para  pendidik  inipun  kerap  kali menjadi  acuan  bagi  Negara-negara lain. Sejalan dengan Penelitian
Carnegie  Corporation  of  New  York pada tahun 1996 memperlihatkan fakta bahwa  peserta  didik  yang  memasuki kelas  satu  sekolah  dasar  berada  dalam periode transisi dari pertumbuhan pesat masa anak-anak ke fase perkembangan yang  lebih  bertahap  (Slavin,  2008:28). Perubahan dalam perkembangan mental  maupun  sosial  menjadi  ciri khas masa-masa sekolah awal.
Beberapa  tahun  kemudian,  ketika anak-anak  mencapai  kelas  sekolah dasar  yang  lebih  tinggi,  mereka mendekati  akhir  masa  anak-anak  dan memasuki masa pra remaja.
Keberhasilan  anak-anak  di  sekolah khususnya  berperan  penting  selama masa-masa  sekolah  awal,  karena  pada saat sekolah dasarlah mereka mendefinisikan  diri  sebagai  peserta didik (Slavin, 2008:28).
Mencermati  kondisi  terlebih  lagi di  era  pasar  bebas  yang  syarat  dengan profesionalitas  merupakan  tantangan yang  besar  bagi  setiap  sekolah  pada umumnya sekolah dasar tersebar disetiap  provensi  yang  terdiri  34 Provensi  yang  sudah  mutlak  mencetak bergitu banyak generasi mudah sebagai penerus  kemajuan  Negara    yang  di harapkan memiliki pondasi kecerdasan intelek  karena  tamatan  sekolah  dasar murupakan wadah pembentukan pondasi
dasar
pengentahuan,keterampilan, dan prilaku siswa
Oleh  karena  itu  upaya  peningkatan kompetensi pedagogik tenaga pengajar sekolah  dasar  harus  sesuai  dengan bidang  ilmunya  utamanya  tenaga honorer yang menjadi pokok perhatian Kementrian  Pendidikan  Indonesia  Hal ini  didasarkan  pada  konsepsi  bahwa para  guru  merupakan  salah  satu komponen yang sangat berperan dalam proses  belajar,  dan  secara  langsung mempengaruhi  peningkatan  kualitas belajar  siswa  dan  kualitas  lulusan untuk  bekal  sekolah  lanjutan    agar dapat  lebih  mudah  meningkatkan pengetahuan dasar yang dimiliki setiap siswa,  maka  dengan  itu  hendaknya tenaga  pendidik  baik  guru  pegawai Negeri  Sipil  maupun  guru  honorer harus memiliki tiga kompetensi pedagogis,  yaitu  penguasaan  bidang ilmu,  keterampilan  kurikulum  dan sikap
(pembelajaran dan pengembangan  dan  cara  mensikapi pemahaman  materi)  demi  peningkatan relevansi  dan  mutu  peranan  guru sekolahdasar sehari-hari dalam
mencapai kualitas tinggi Sehubungan dengan Program ilmu yang berkualitas secara berkelanjutan  yang  merupakan  tujuan yang  ingin  dicapai  karena  banyak pihak  yang  memiliki  kepentingan meliputi  (kepala  sekolah,para  guru ,siswa,  orang  tua,  serta  pemerintah, atas  hasil  kinerja  pencapaian  kualitas lulusan  bersumber dari kualitas proses belajar  yang  tidak  terlepas  dari pencapaian  kinerja  guru  baik  sipil maupun  honorer.  yang  harus  memiliki kinerja  yang  maksimal  (minimal  baik) karena dengan pencapaian kinerja yang sangat baik tentunya akan menghasilkan  sumber  daya    manusia yang  berkualitas  sesuasi  dengan  visi
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
misi  dan  tujuan  pendidikan  Nasional Indonesia.yaitu  terwujudnya  peserta didik  yang  beriman,cerdas,terampil, beriman dan berwawasan global Misi.    Menanamkan  Keimanan dan  ketakwaan  melalui  pengamalan ajaran agama,  Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan.,
Mengembangkan bidang Ilmu Pengetahuan dan Teknologi berdasarkan  minat,  bakat,  dan  potensi peserta  didik.,Membina  kemandirian peserta didik melalui kegiatan pembiasaan, kewirausahaan, dan pengembangan diri yang terencana dan berkesinambungan.
Menjalin kerjasama yang
harmonis  antar  warga  sekolah,  dan lembaga  lain  yang  terkait.  serta  tujuan umum pendidikan dasar, tujuan Mengembangkan budaya sekolah yang religius  melalui  kegiatan  keagamaan, Semua kelas melaksanakan pendekatan pembelajaran  aktif  pada  semua  mata pelajaran,  Mengembangkan  berbagai kegiatan  dalam  proses  belajar  di  kelas berbasis  pendidikan  karakter  bangsa, Menyelenggarakan  berbagai  kegiatan sosial  yang  menjadi  bagian  dari pendidikan  karakter  bangsa,   Menjalin kerja sama dengan lembaga lain dalam merealisasikan program sekolah.
Memanfaatkan dan memelihara fasilitas mendukung proses pembelajaran berbasis TIK.untuk mencapai tersebut maka tenaga pengajar  harus    kapabilitas  dari penerapan  kompetensi  yang  dimiliki demi  mewujudkan  pencapaian  kinerja yang optimal.
kinerja  guru  honorer  masih  kurang maksimal karena ini dibuktikan dengan hasil  survey    tentang  alumni  sebanyak 600 orang hanya sekitar 27 orang  dari 33 Sekolah dasar dikecamatan patampanua  yang  diterima  disekolah menengah pertama yang status sekolah unggulan,dan hasil wawancara beberapa  orang  tua  Murid  tentang kondisi  pengetahuan  dan  pemahaman anaknya  agak  kurang,  kondisi  tersebut disebabkan kinerja guru horoner kurang  optimal  karena  seperti  kita ketehui  sekarang  ini  yang  berperan aktif  dalam  proses  pembelajaran  siswa disekolah dasar adalah guru  honorer.
Fenomena tersebut sudah tentunya  ada  hal  yang  mempengaruhi hasil kinerja guruutamanya guru honorer secara internal yaitu ketidaksesuaian  bidang  ilmu  yang dimiliki  dengan  tugas  dan  fungsinya sebagai  guru  sekolah  dasar,yang  mana pada    umumnya  guru  honorer  hanya bermodalkan ijazah sarjana tanpa bekal keterampilan mengajar sehingga kurang  mampu  mengelola  program pembelajaran, penggunaan metode belajar  kurang  tepat  sehingga  capaian setiap  mata  pelajaran  kurang  tercapai dan  secaraeksternal  kurangnya  honor yang diterima sehingga mempengaruhi motivasi mengajar para guru honorer.
Berdasarkan masalah tersebut maka perlu dilakukan penelitian dengan judul: ”Evaluasi Kinerja Dalam Mewujudkan  Kompetensi  Pedagogik Guru Honorer untuk peningkatan mutu pembelajaran  siswa  Sekolah  Dasar  Di Kecamatan  Patampanua  Kabupaten
Pinrang” Identifikasi Masalah Identifikasi masalah dalam penelitian ini antara lain: 1. Ketidak  sesuaian  bidang  ilmu  yang dimiliki dengan tugas dan fungsinya
sebagai  guru  sekolah  dasar,yang mana  pada    umumnya guru  honorer hanya  bermodalkan  ijazah  sarjana tanpa  bekal  keterampilan  mengajar
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
sehingga  kurang  mampu  mengelola program pemmbelajaran,
2. Penggunaan  metode  belajar  kurang tepat  sehingga  capaian  setiap  mata pelajaran kurang tercapai.
3. Kurangnya  honor  yang  diterima sehingga  mempengaruhi  motivasi mengajar para guru honorer.

## Rumusan Masalah
Setelah  mengidentifikasi  masalah maka  dapat  memberikan  hasil  sebagai rumusan masalah yaitu:
1. Dengan evaluasi kinerja sistempembelajaran  guru  honorer dapat mengukur sejauh mana kemampuan  yang  dimiliki  dan meningkatkan kompetensi pedagogic  guru  honorer  sekolah dasar
2. Dengan implementasi pelatihan Penelitian tindakan kelas maka guru honorer  mampu  dalam  penguasaan bidang ilmu, keterampilan kurikulum  dan  sikap  (pembelajaran dan pengembangan dan cara
mensikapi  pemahaman  materi  dan penggunaan media dan metode yang tepat  demi  peningkatan  relevansi dan  mutu  peranan  guru  sekolah dasar sehari-hari.
3. Dengan pelatihan
Analisis Tindakan  Kelas  guru  honorerdapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan menyusun
dan menulis  laporan  analisis  tindakan kelas
Ruang Lingkup Masalah
Untuk  memperjelas  pembahasan pada  penelitian  ini  maka  ditentukan ruang  lingkup  permasalahan  pada penelitian ini sebagai berikut:
1. Evaluasi kinerja
sistem pembelajaran  guru  honorer  sekolah dasar dikecamatan patampanua kabupaten pinrang
2. Pelatihan  penyusunan  dan  teknik penulisan  laporan  analisis  tindakan kelas.

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  permasalahan  dan ruang  lingkup  permasalahan  di  atas penulis  memiliki  maksud  dan  tujuan yang, yaitu untuk Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan Para guru honorer sebagai berikut :
1. Mengevaluasi kinerjanya dan dapat  mengukur  sejauh  mana kemampuan yang dimiliki
2. Dalam  penguasaan  bidang  ilmu, keterampilan  kurikulum  dan  sikap (pembelajaran  dan  pengembangan dan  cara  menyikapi  pemahaman materi dan penggunaan media dan metode yang tepat) demi peningkatan  relevansi  dan  mutu peranan guru sekolah dasar sehari- hari
3. Penyusunan  dan  teknik  penulisan laporan analisis tindakan kelas.

## Manfaat Penelitian
Dengan  menentukan  tujuan  dari proses penelitian, maka perlu diketahui lebih lanjut manfaat apa saja yang akan diperoleh dalam penelitian ini paraGuru honorer dapat:
1. Mengevaluasi  diri  dan  melakukan pengembangan kinerja
2. Mengelola Program
Belajar-
Mengajar, mampu merumuskan tujuan  instruksional/pembelajaran, mengenal  dan  dapat  menggunakan proses  instruksional  yang  tepat, melaksanakan program belajar- mengajar,  mengenal  kemampuan anak didik merencanakan dan melaksanakan program remedi.
3. Melakukan pengembangan pengetahuan, keterampilan dan perilaku dalam sistem pembelajaran
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
untuk meningkatkan
mutu pembelajaran TELAAH LITERATUR DAN

## PENGEMBANGAN HIPOTESIS
Kinerja Guru Sekolah dasar Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Kemdikbud) sebagai instansi  pembina  jabatan  fungsional guru  merancang  Penilaian  Kinerja Guru  (PKG)  dengan  mengacu  pada empat  kompetensi  guru.  Salah  satu fungsi  PKG  yaitu  memonitor  kinerja guru. Instrumen PKG dirancang dengan mengkristalisasi
dan menemukan  gejala-gejala  utama  yang nampak dalam perilaku guru. Instrumen dirancang agar dapat memotret secara objektif kinerja guru.
Martinis  Yamin  dan  Maisah (2010:87) mengatakan bahwa “Kinerja seorang  guru  dikatakan  baik  jika  guru telah melakukan seluruh aktivitas yang ditunjukkan  dalam  tanggung  jawabnya untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, dan memandu  peserta  didik  dalam  rangka menggiring perkembangan peserta didik  ke  arah  kedewasaan  mental- spiritual maupun fisik-biologis”.
Aktivitas  guru  merupakan  bentuk implementasi
kompetensinya.
Rekomendasi  dari  hasil  penelitian Triyono (2014) yaitu bahwa guru harus terus  meningkatkan  kinerjanya  dalam beberapa  aspek  kompetensi,  terutama kompetensi pedagogiknya. Cara meningkatkan  kompetensi  guru  salah satunya dibuktikan dari hasil penelitian Shohibut  Tauhid    dan  Bambang
Ferianto T. K. (2014) yang menunjukkan  bahwa  hasil  penilaian kinerja  harus  ditindaklanjuti  dengan supervisi lebih.
Guru  sebagai  aparatur  (ASN  = Aparatur Sipil Negara, maupun
aparatur  pendidikan)  dan  sebagai tenaga profesional memiliki kewajiban profesional  untuk  dinilai  kinerjanya. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  35  Tahun  2010  tentang Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan  Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya menjadi  acuan  dalam  melaksanakan PKG.  Sistem  PKG  dirancang  dengan memenuhi  syarat  valid,  reliabel,  dan praktis  (Kemdiknas,  2010).  Pengertian valid,  reliabel,  dan  praktis  menurut Kemdinas  (2010)  sebagai  berikut: Valid  berarti  aspek  PKG  benar-benar mengukur  komponen-komponen  tugas guru  utama  dan  kompetensi  guru. Reliabel  berarti  instrumen  PKG  pada waktu  digunakan  untuk  menilai  guru mempunyai  tingkat  kepercayaan  dan hasil  yang  tinggi  pada  saat  digunakan untuk  menilai  guru  oleh  siapapun penilainya.  Praktis  berarti  instrumen PKG  mudah  digunakan  dan  dalam tingkat  validitas  dan  reliabilitas  relatif sama  dalam  semua  kondisi  tanpa memerlukan prasyarat
Perbaikan  pembelajaran  melalui PTK. Untuk mendapatkan hasil belajar yang  maksimal,  maka  guru  harus mempersiapkan  proses  pembelajaran dengan matang dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : (1) Merumuskan tujuan pembelajaran yang  bersifat  spesifik  dan  operasional sehingga dapat diukur untuk membangkitkan motivasi belajar siswa dan siswa bisa mengetahui tentang apa yang dikehendaki guru. (2) Mengembangkan  bahan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan lingkungan tempat tinggal siswa. Guru akan  bisa  mengembangkan  materi pelajaran  apabila  guru  menguasai pelajaran, dan penguasan materi pelajaran  bagi  guru  merpakan  tuntutan profesionalisme  bila  guru  tersebut
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
ingin  mendapatkan  hail  belajar  yang baik, (3) Merumuskan kegiatan pembelajaran  dengan  memperhatikan langkah-langkah  pembelajaran,  alat dan sumber bahan serta model pembelajaran  yang  akan  digunakan, disamping itu guru juga wajib memahami  prinsip-prinsip    mengajar dari  yang  mudah  ke  yang  sulit,  dan konkret  ke  abstraks.  (4)  Mengukur keberhasilan siswa guru perlu mengadakan evaluasi mengetahui mengetahui sejauh mana materipelajaran  dapat  diserap  siswa dengan  mengetahui  hasi  belajar  yang dicapai siswamaka guru bisa menetukan  tindak  lanjut.Berdasarkan paparan  di  atas,  maka  PTK  yang  akan dilaksanakan bertujuan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V dengan menggunakan model pembelajaran peer tutoring,
Pengetahuan Pedagogis
Adalah pengetahuan mengenai ruang  kelas,  pengaturan  ruang  kelas dan  bagaimana  ruang  kelas  dapat mendorong  pembelajaran.  Beberapa contoh  konsep  yang  terkait  dengan bidang  pengetahuan  pedagogis  ini meliputi  hal-hal  seperti  level-level pembelajaran  dalam  ranah  kognitif, tujuan dan sasaran pengajaran, rencana pelajaran, waktu menunggu, penelitian, aturan  dan  prosedur  serta  ujian berdasarkan  kriteria.            Pengetahuan ketiga yang harus dimiliki guru adalah keterampilan
mengajar atau kemampuan untuk menggunakan pengetahuan  terkait  dengan  cara-cara strategis  dalam  memberdayakan  dan melaksanakan  pembelajaran  peserta didik  berdasarkan  tiga  tugas  yang saling  berkaitan  yakni  perencanaan, penerapan  dan  penilaian.  Untuk  itu guru  harus  mampu  mengetahui  mana strategi  pembelajaran  yang  dirasakan
efektif  dalam  pembelajaran  di  Sekolah Dasar.
Implikasi  perubahan  ini  adalah semakin  tinggi  kualitas  kompetensi hasil belajar Menurut Munthe
(2009:65):  Mengajar  adalah  membuat hasil belajar dapat tercapai (teaching as making  learning  possible)  atau  secara kontekstual  bahwa  mengajar  adalah usaha  yang  memanfaatkan  berbagai strategi,  metode  dan  teknik  guna memungkinkan tercapainya kompetensi/  hasil  belajar    tertentu dalam artian, terjadinya perubahan dari tidak    bisa  menjadi  bisa  dan  tidak mampu menjadi yang diperoleh peserta didik  semakin  tinggi  pula  tingkat kualitas kompetisi yang kelak diperankan dalam kenyataan Pembelajaran  ruang  kelas  yang  efektif membutuhkan  komitmen  profesional. Meskipun  hal-hal  yang  terjadi  secara tak  terduga  dan  spontan  merupakan pengecualian,  bukan  sesuatu  yang biasa  terjadi.  Jika  guru  berkeinginan memelihara lingkungan yang berorientasi  pada  kesuksesan  ( success- oriented  environment )  dengan  cara mengembangkan  pembelajaran  peserta didik selama satu tahun ajaran, mereka harus  terus  menerus  membidik  dan memerhatikan  aksi  pengajaran  yang  di dalamnya terdiri dari tahap perencanaan  ( planning )  dan  penerapan ( implementing ) aktivitas-aktivitas pengajaran  serta  penilaian  ( assessing ) performa peserta didik. Menurut (Jacobsen,  David  A.;Eggen,  Paul; Kauchak,  Donald  (2009:34).  Belajar untuk  mengajar  ( learning  to  teach ) mempunyai kompleksitas dan bervariasi  dalam  arti  bahwa  tindakan ini  mengharuskan  adanya  beragam jenis  pengetahuan  yang  berbeda-beda. Beberapa  pengetahuan  itu  antara  lain: (1)  pengetahuan  konten/isi  ( content
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
knowledge )  yang  bisa  dilihat  dalam Permendiknas  No.  22    tahun  2006 tentang  standar  isi;  (2)  Pengetahuan pedagogik  (pedagogical  knowledege) yang dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru,  dan  (3)  Keterampilan  mengajar
(teaching  skills )  Pengetahuan  konten guru  didasarkan  pada  seberapa  banyak waktu  yang  di  habiskan  guru  dalam berbagai  pelatihan  dan  bacaan  yang menunjang kepada peningkatan profesional  karena  guru  tidak  bisa mengajarkan apa yang tidak diketahui.

## Metode Pembelajaran berbasis aneka sumber
Metode  Pembelajaran  berbasis aneka  sumberBintang  Petrus  Sitepu (2014:33-36)  menyatakan    bahwa belajar  dan  membelajarankanberbasis aneka sumber pada hakekatnya merupakan proses belajarmembelajarankan  menggunakan berbagai sumber sehingga
memungkinkan setiap pemelajar memperoleh kesempatan belajar sesuai dengan  gaya  dan  kecepatan  belajarnya sendiri,selain  itubelajar  berbasis  aneka sumber  bertujuan  melatih  pemelajar belajar  secara  mandiri  mengetahui  apa yang apa yan harus dipelajari,bagamana cara
mempelajarinya,serta memilih dan menentukan  sumber  belajar  yang sesuai.
Teori Reigeluth dan Belt (1994&1997)  dalam  Bintang  Petrus Sitepu bahwa pendekatan yang semula kepada guru (teacher oriented approach) bergeser  kesiswa (student oriented  approach) dari  anggapan ruang  belajar  dibatasi  dinding,lantai dan  langit-langit,  meluas  menjadi dunia  tanpa  batas,  dari  tempat  dan
waktu  belajar  secara  leluasa,sistem evaluasi  yang  semula  berpatokan  pada penguasaan  bahan  pelajaran,beruba menjadi berpatokan penguasaan kemampuan,sumber belajar sebelumnya  mengacu  pada    teknologi informasi dan komunikasi.

## Desain Dan Implementasi Pelatihan
Desain  pelatihan  atau  rancangan pelatihan  menurut  Prasetyo  (2017:92) bahwa  rencana  bangunan  pelatihan yang terdiri dari beberapa komponenyang  saling  berkaitan  satu sama  lain,  komponen  tersebut  adalah tujuan
intruksional, strategi intruksional,  bahan  ajar,  dan  secara teknis,  komponen  lainnya  adalah: GBPP,SAP.
Lebih Lanjut Prasetyo (2017:107) menjelaskan  bahwa  kulitas  pelatihan pada saat di implementasikan dilapangan  sangat  di  pengaruhui  oleh beberapa  hal  termasuk  fasilitas  kelas, kretifitas  instruktur,  agar  implemetasi pelatihan  lancer  ada  baiknya  kita memperhatikan  saran    diberikan  oleh Keller    di  sebut  sebagai  teori  ARCS ( Attiention (perhatian peserta),
Relevansi  (Relevasi)  dengan  tufoksi guru  kelas  sekolah  dasar,Confidence (kepercayaan  diri  para  guru honorer untuk  menguasai  meteri  pelatihan  dan memperaktekkan,  Satisfaction  (kepuasan peserta)  tentang  meteri  yang  diterima mampu memenuhi kebutihan untuk meningkatkan kualitas diri.

## Kerangka Dan Konsep Penelitian
Untuk  lebih  memperjelas  arah penelitian  maka  penulis  membuat kerangka  pemikiran  dengan  berbasis rumusan masalah, yang telah ditentukan dengan pendekatan
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
Evaluasi  kinerja  sistem  pembelajaran dalam mewujudkan kompetensi pedagogis  guru  honorer  sekolah  dasar di Kecamatan Panua Kabupaten Pinrang dengan pengukuran peningkatan pengetahuan,
keterampilan  dan  prilaku  guru  honorer dalam sistem pembelajaran

## Gambar 1.2 Kerangka Konseptual
Hipotesis Berdasarkan kerangka konsep yang  telah  diuraikan  diatas,  maka hipotesis  dari  penelitian  ini  yaitu sebagai berikut:
1. Diduga  dengan  evaluasi  kinerja sistem  pembelajaran  guru  honorer dapat  mengukur  sejauh  mana kemampuan yang dimiliki
2. Diduga dengan pelatihan
Kelompok  kerja  guru  (KKG) model  aneka  sumber.guru  honorer mampu  dalam  penguasaan  bidang ilmu,  keterampilan  kurikulum  dan sikap (pembelajaran dan pengembangan dan cara mensikapi pemahaman materi) demi peningkatan  relevansi  dan  mutu
Proses rancangan pelatihan:
1. Penentuan tujuan intruksional
2. Garis-garis  besar  program pelatihan (GBPP) 3. Satuan acara pelatihan (SAP) 4. Analisis Dan Interpertasi 5. Tindak lanjut Desain pelatihan Impelementasi Pelatihan Model Teori ARCS 1. Attiention (perhatian peserta) 2. Relevansi (Relevasi) dengan tufoksi guru kelas sekolah dasar
3. Confidence  (kepercayaan  diri para guru honorer untuk menguasai  meteri  pelatihan  dan memperaktekkan 4. Satisfaction  (kepuasan  peserta)
tentang  meteri  yang  diterima mampu  memenuhi  kebutihan untuk  meningkatkan  dkualitas diri
Wujud  kompetensi  guru  honorer mampu:
1. menyusun dan melakukan
analisis  tindakan  kelas  baik  dan benar di setiap akhir semester,
2. dan mampu melakukan pengembangan kualitas
pembelajaran  dengan
memperhatikan factor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
peranan guru sekolah dasar sehari- hari.
3. Diduga dengan pelatihan  Analisis
Tindakan  Kelas  guru  honorer memiliki pengetahuan dan keterampilan menyusun dan menulis Analisis tindakan kelas METODE PENELITIAN Untuk mencapai tujuan yang diinginkan,  penelitian  ini  dilakukan sesuai dengan tahapan penelitian

## Tahapan Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilakukan  dengan tahapan sebagai berikut Tahap 1 Persiapan • Pengumpulan Literatur • Pengumpulan Data Dan Informasi • Penmgumpulan Data Objek Penelitian Tahapan 2 Analisis • Analisis Masalah kinerja guru horoner • Analisis Variabel Terkait evaluasi kinerja,kompetensi pedagogik • Analisis Kebutuhan pelatihan Tahapan 3
Perancangan
• Perancangan desain pelatihan:TIU,GBPP,SAP •Perancangan   penyusunan  pelaksanaan pelatihan mulai tempat dan waktu,jumlah peserta.
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  sekolah dasar di Kecamatan Patampanua Kabupaten Pinrang yaitu terdiri 7 desa dan  4  kelurahan  sebanyak  32  sekolah dasar Negeri  No112, 126, 115, 217 di desa Mattiro Ade, sekolah dasar Negeri No114,  194,  di  desa  Leppangan, sekolah dasar Negeri  No113, Sali-Sali di  desa  Pincara,  sekolah  dasar  Negeri No127  di  desa  Masolo,  sekolah  dasar Negeri    No122,  117,  293,  259  di  desa Sipatuo,  sekolah dasar Negeri  No195, 121,  195,  123  di  desa  Malimpung, sekolah  dasar  Negeri    No  260,  Pelita, Padang  Loang  di  desa  Padang  Loang, sekolah  dasar  Negeri    No  128,  183, 257  di    Kelurahan    Teppo,  sekolah dasar Negeri  No 292, 119, 129, 167 di Kelurahan    Tonyamang,  sekolah  dasar Negeri    No  116,  118,  130,  218  di Kelurahan    Benteng,  sekolah  dasar Negeri    No  258  di    Kelurahan Maccarinna

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Studi Litaratur dengan cara mengambil data refrensi yang berbeda-beda  sumber  dari  jurnal penelitian  dosen  pemula,  jurnal yang  berkaitan  dengan  desa,  buku dan majalah.
2. Observasi  melakukan  pengamatan langsung proses pembelajaran, fasilitas dan ruang kelas
3. Metode quesioner dengan mengajukan  pertanyaan  tersetruktur mengenai  tanggapan  siswa  dan rekan  guru  lainnya  tentang  proses pembelajaran  fasilitas  dan  ruang kelas 4. Wawancara  dengan  mengajukan pertanyaan yang sama oleh beberapa  siswa,  rekan  guru  tentang proses  pembelajaran  fasilitas  dan ruang kelas.

## Jenis Penelitian
Metode  yang  digunakan  adalah penelitian    pengembangan  ( reseach and  Development )  dengan  model tindakan impelementasi pelatihan ATK dengan Mewujudkan Kompetensi PedagogikGuru Honorer untuk Tahap 4 implementasi •  Impelementasi pelatihan Analisis Tindakan Kelas dalam mewujudkan Pengembangan Kompetensi Pedagogik guru honorer sekolah dasar di kecematan patam panua. Tahap 5
Luaran
• Terbitkan Dalam Bentuk Jurnal,
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
peningkatan  mutu  pembelajaran  siswa Sekolah Dasar DiKecamatan Patampanua Kabupaten Pinrang” adapun  tujuan  akhir  penelitian  ini mewujudkan  kompetensi  pedagogik guru  honorer  untuk  peningkatan  mutu pembelajaran  siswa  Sekolah  Dasar  Di Kecamatan  Patampanua  Kabupaten Pinrang”

## Variabel perubah Yang Diukur
Evaluasi  kinerja  guru  honorer, kompetensi pedagogik, dan peningkatan mutu pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Impelementasi Pelatihan Penelitian ini telah mengimplementasikan pelatihan pengembangan  sumber  daya  manusia (kompetensi  pedagogik  guru  honorer) melalui  Penelitian  tindakan  kelas,  dengan rancangan  desain  penelitian  terdiri  dari beberapa komponen yaitu:
1. Tujuan  intruksional  Umum:  Setelah mengikuti  pelatihan  ini  para  guru honorer mampu meningkatkan kompetensi  pedagogic    dengan  cara melakukan  Analisis  tindakan  kelas untuk mengevaluasi diri (kinerja).
2. Tujuan
intruksional khusus:
Diharapakan Para guru honorer mampu  menyusun  dan  melakukan analisis tindakan kelas baik dan benar di setiap akhir semester,  dan mampu
melakukan  pengembangan  kualitas pembelajaran  dengan memperhatikan faktor-faktor  yang  mempengaruhi proses pembelajaran.
3. Garis-garis program pelatihan
(GGPP):  dengan  pokok  bahasan pengertian  kinerja  guru,  analisis kinerja  guru  kelas  SD,  Teknik Penyusunan analisis tindakan
tindakan kelas, Komponen-komponen yang  diukur(dinilai)  dalam  proses pembelajaran, perumusan solusi permasalahan factor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran.
4. Satuan Acara Pelatihan (SAP): Pengembangan Sumber daya Manusia
(kompetensi pedagogic guru honorer) melalui Penelitian tindakan kelas.
a. Tujuan Intruksional Umum: Setelah  mengikuti  pelatihan  ini para guru honorer mampu menginkatkan
kompetensi pedagogic    dengan  melakukan penelitian tindakan kelas. b. Pokok bahasan : Analisis kinerja dengan  melakukan  penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kompetensi
pedagogic  guru  kelas  honorer sekolah  dasar      di  kecamatan Patampanua Kabupaten Pinrang
c. Durasi Pelatihan : Pukul (08.00 -
17.00) Waktu Indonesia Timur d. Kegiatan Intruksional: No Kegiatan Pokok Waktu Kegiatan Bahan Ajar dan media Intruksional Pemateri Peserta I PENDAHULUAN  08-08.10 - Menjelaskan: - TIK - Deskripsi Singkat Menyimak Power Point/LCD/Laptop II PENYAJIAN 08.10-10.00 -Menjelaskan pengertian kinerja(analisis Power Point.
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
10.00-10.15 10.15-12.00 12.00-13.00 13.00-15.00 15.00-15.15
15.15-16.30 kinerja) -Menjelaskan  Teknik penulisan analisis Tindakan Kelas Guru kelas sekolah dasar. -Menjelaskan komponen- komponen  yang  di ukur (fasilitas, Kualitas  bahan  ajar, metode  dan  media, kompetensi pedagogic  guru,  tata ruang kelas. -Menjelaskan cara perumusan solusi dengan  permasalahan yang di hadapi -Istirahat -Menjelaskan dan membimbing  latihan penyusunan ATK. -Istirahat -Menjelaskan dan membimbing  latihan penyusunan ATK (lanjutan) Istirahat Menyimak Meyimak Latihan Kelompok Istirahat Latihan Kelompok Istirahat
Mempersent asikan  hasil penyusunan ATK oleh peserta 1peserta mewakili setiap
kelompok
LCD/Laptop
Pedoman penyusunan Penelitian  Tindakan Kelas (studi kasus).laptop. Pedoman penyusunan Penelitian  Tindakan Kelas (studi kasus).laptop Power point/laptop/LCD
III PENUTUP
16.30-17.00 Memberikan  umpan balik dengan memberikan penilaian masing- masing kelompok. menyimak
e. Bahan Ajar : Kumpulan (Kompilasi  )  berbagai  artikel atau    Bab-bab  tertentu  dalam buku  yang  berkaitan  tentang
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
implemetasi  pelatihan  ,analisis kinerja  guru  kelas  sekolah  dasar dan  teknik  penelitian  tindakan
kelas.
f. Media Intruksional: OHP,
Panduan Teknik Penulisan
Analisis    Tindakan  Kelas,  Studi Kasus  ATK. Hambatan Yang Dihadapi
No. Hambatan Penanganan 1. Jarak  tempuh  sebagian  sekolah  tidak dijangkau kendaraan umum, Memberikan  pemahaman  bahwa  proses penelitian bukan mencari kesalahan melaingkan mencari kebenaran 2. Sebagian  guru  honorer  sulit  untuk diajak  kerjasama  dalam  realisasi penelitian atau ikut berpartisipasi ikut pelatihan,  dengan  alasan  tidak  ada biaya transportasi Memberikan  pengetian  atau  penjelasan tentang proses penelitian yang dilaksanakan

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim,2018  Data  guru  sekolah  dasar Negeri  Kecamatan  Patampanua
Kabupaten Pinrang
2010.  Undang-Undang  Nomor  23
Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Aji    2012.  Kelebihan  dan  Kekurangan Pembelajaran Group Investigation. Diakses dari:
http://discussionlecture.blogspo t.co.id/2012/09/kelebihan-dan- kekurangan pembelajaran.html .  pada  tanggal  23  Desember 2016
Basri,  Hasan.  2015. Paradigma  Baru Sistem Pembelajaran . Bandung:  Pustaka Setia. Depdiknas.  2006. Undang-Undang
Nomor 20, Tahun 2003, tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.
Bandung:  Nuansa Aulia.
B.P Sitepu.2014 Pengembangan Sumber Belajar. Penerbit Rajawali Pres,Jakarta
Hasibuan,  2011 Manajemen  Sumber Daya  Manusia edisi  Revisi Penerbit Bumi Aksara Huda,  Miftakhul.  2015. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: PT Pustaka
Pelajar.
Irham  Fahmi,2014 Manajemen  Teori, Kasus, dan solusi Penerbit Alfa Beta Bandung
Rivai  vietzhal,  2009, Manajemen Sumber  Daya  Manusia  Untuk
Perusahaan, edisi  I  Rajawali Press Jakarta. Sardiman A,M 2014 Intraksi&Motivasi  Belajar  – Mengajar  Penerbit  Rajawali Pres,Jakarta Sugiono,2010 Metode Penelitian kualntitatif Kualitatif Dan R&D penerbit Alfa Beta Bandung
© 2020 STIE TDN. All rights reserved
Corresponding Author:
Sugiono,2014 Metode Penelitian Bisnis  Penerbit Cetakan  ke  18 Alfa Beta Bandung. Usman Husaini,2010 Manajemen Teori, Pratik Dan Riset Pendidikan Penerbit Bumi Aksara Jakarta.