## PENDAMPINGAN PENULISAN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI MGMP FISIKA KABUPATEN KARAWANG
Popi Purwanti 1) , Dasmo 2) , Yoga Budi Bhakti 3) , Nurjanah 4)
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Indraprasta PGRI
4 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Salah  satu  bentuk  pengembangan  kompetensi  guru  adalah  dengan  mengembangkan keterampilan  penelitian  guru,  khususnya  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Proposal  PTK adalah  tahapan  awal  proses  analisis  yang  dilakukan  secara  berulang  dan  memiliki  sifat mandiri. Berdasarkan koordinasi dengan Ketua MGMP Fisika Kabupaten Karawang, perlu diadakan  pendampingan  penyusunan  dan  penulisan  proposal  PTK.  Dengan pendampingan pembuatan  PTK,  diharapkan  kualitas  pembelajaran  guru  di  kelas  meningkat  yang  juga bermuara  pada  peningkatan  kualitas  pengajaran.  Hasil  analisis  kebutuhan  menunjukkan bahwa  terdapat  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  sehingga  banyak  guru  yang  tidak mengerjakan PTK. Pelaksanaan PkM ini dilakukan melalui lima tahapan yaitu pengamatan (observasi),  identifikasi  masalah  mitra,  persiapan  kegiatan  (dokumentasi  dan  sosialisasi), pelaksanaan kegiatan inti (pendampingan) dan evaluasi kegiatan tentang pemerolehan hasil selama pelaksanaan sampai dengan tindak lanjut pendampingan. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa  pemahaman  guru  meningkat  baik  secara  teoretik  maupun  praktik  terkait  dengan pembuatan proposal PTK. Dapat dikatakan bahwa kegiatan pendampingan yang dilakukan oleh tim PkM tergolong berhasil.
Kata Kunci: Pendampingan, Penulisan, Proposal PTK

## Abstract
One  form  of  developing  teacher  competence  is  by  developing  teacher  research  skills, especially  Classroom  Action  Research  (CAR).  PTK  proposals  are  the  initial  stages  of  the analysis process which are carried out repeatedly and have an independent nature. Based on coordination with the Head of the MGMP Physics of Karawang Regency, it is necessary to provide assistance for the preparation and writing of PTK proposals. With assistance in making PTK, it is hoped that the quality of teacher learning in the classroom will increase which will also lead to an increase in the quality of teaching. The results of the needs analysis show  that  there  are  many  factors  that  influence  so  many  teachers  do  not  do  PTK.  The implementation of PkM is carried out through five stages, namely observation (observation), identification  of  partner  problems,  preparation  of  activities  (documentation  and socialization),  implementation  of  core  activities  (assistance)  and  evaluation  of  activities regarding  obtaining  results  during  implementation  up  to  follow-up  assistance.  The evaluation  results  show  that  the  teacher's  understanding  increases  both  theoretically  and practically  related  to  making  PTK  proposals.  It  can  be  said  that  the  mentoring  activities carried out by the PkM team were classified as successful.

## Keywords: Assistance, Writing, PTK Proposals
Correspondence author: Dasmo, amo0903unindra@gmail.com, Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan menengah.  Seorang guru profesional  dituntut  untuk  terus-menerus  berkembang  sesuai  dengan  perkembangan zaman, ilmu pengetahuan dan teknologi, serta kebutuhan masyarakat termasuk kebutuhan terhadap sumber daya manusia yang berkualitas dan memiliki kapabilitas untuk mampu bersaing  di  forum  regional,  nasional,  ataupun  internasional  (Sukanti,  2008).  Guru profesional  menjadi  tumpuan  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan  pendidikan secara konsisten dan kontinu. Guru adalah unsur terdepan yang menentukan kemajuan sebuah  bangsa  (Leonard,  2016).  Atas  dasar  itu,  guru  harus  memiliki  kompetensi  yang mumpuni  (Pramusinto  dkk,  2019).  Salah  satu  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan kompetensi guru yaitu dengan membuat karya ilmiah. Karya ilmiah yang direkomendasikan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
PTK  merupakan  sebuah  metode  penelitian  yang  paling  mungkin  dilakukan  oleh guru  untuk  mengidentifikasi  dan  memecahkan  permasalahan  pembelajaran  yang  ada dalam kelsnya sendiri (Azizah, 2021). PTK merupakan sebuah penelitian yang bersifat praktis dengan maksud untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Langkah peningkatan ini dilaksanakan melalui tindakan dengan jalan mencari penyelesaian atas permsalahan yang muncul dalam pembelajaran di kelas berdasarkan pengalaman keseharian guru saat mengajar.  Permasalahan  yang  diangkat  adalah  permasalahan  yang  nyata  yang  terjadi selama pembelajaran, bukan masalah yang dibuat-buat (Suyanto, 2002; Joni 2011).
PTK sangat penting bagi guru untuk mengamati, menganalisis, dan merefleksikan pengajaran mereka, mengidentifikasi masalah dan mengevaluasi dampak perubahan yang dilakukan,  menyelaraskan  cara  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  dibutuhkan  dan karakteristik  kelas,  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  proses pembelajaran  dan  aspek-aspek  penting  dalam  pengajaran,  mengidentifikasi  strategi pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  dan meningkatkan pembelajaran siswa yang inovatif untuk meningkatkan kualitas pengajaran (Suwandi,  2010).  PTK  semestinya  menjadi  kebutuhan  guru  untuk  meningkatkan kommpetensi  profesionalnya.  Hal  ini  didasari  atas  pemikiran  bahwa  PTK  dapat meningkatkan sensitivitas dan responsivitas guru terhadap dinamika kelas, menjadi bahan refleksi  guru  dalam  pembelajaran,  dan  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran di kelas. Dalam prosesnya, PTK dapat meningkatkan kinerja guru dan tidak mengganggu tugas utama karena yang menjadi bahan penelitian adalah kelasnya sendiri (Afandi, 2014).
Berdasarkan hasil wawancara dengan ketua di MGMP Fisika Kabupaten Karawang mengenai pembuatan dan penulisan proposal PTK, diperoleh informasi bahwa guru-guru masih kesulitasn membuat PTK dengan alasan: 1) kegiatan pembelajaran di kelas yang padat sehingga memiliki sedikit waktu untuk mengembangkan diri terutama melakukan PTK, 2) terbatasnya sumber bacaan yang dapat  digunakan sebagai  referensi,  3) minim kemauan dalam pemahaman awal pembuatan proposal PTK, 4) keterbatasan pengetahuan guru  dalam  menyusun  proposal  PTK,  5)  guru  belum  terbiasa  memecahkan  masalah pembelajaran melalui pendekatan penelitian, terutama PTK.
Solusi yang bisa dilakukan untuk  mengatasi permasalahan di  atas adalah dengan melakukan pendampingan pembuatan proposal PTK. Melalui kegiatan pendampingan ini diharapkan  guru  dapat  termotivasi,  mendapatkan  arahan  yang  tepat,  dan  mendapatkan
pemahaman  yang  baik  sehingga  PTK  bukanlah  suatu  hal  yang  sulit  untuk  dilakukan. Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan,  PkM  yang  dilaksanakan  yaitu  “PkM Pendampingan Penulisan Proposal PTK di MGMP Fisika Kabupaten Karawang”.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  kegiatan  PkM  ini  meliputi:  1)  pengamatan  (observasi),  2) pengidentifikasi permasalahan mitra, 3) persiapan kegiatan (dokumentasi dan sosialisasi), 4)  pelaksanaan  inti  kegiatan  (pendampingan),  dan  5)  evaluasi  kegiatan.  Pada  tahap pengamatan,  kegiatan  dilakukan  dengan  meninjau  wilayah  mitra  secara  general.  Pada tahap  pengidentifikasian  permsalahan  mitra  dilakukan  dengan  menganalisis permasalahan  dan  kebutuhan  mitra.  Selanjutnya,  persiapan  kegiatan  dilakukan  dengan penyiapan  prasarana  dan  sarana  yang  dibutuhkan  selama  pendampingan.  Pada pelaksanaan  inti  kegiatan  dilakukan  dengan  sosialisasi  dan  pendampingan  pembuatan proposal PTK dan evaluasi kegiatan dilakukan dengan mengidentifikasi kendala-kendala yang muncul pada setiap pelaksanaan PkM serta penyelesaiannya.
Gambar 1. Diagram Alur Kegiatan Pengabdian Masyarakat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil capaian PkM dilaksanakan sesuai tahapan yang telah diprogramkan oleh tim PkM. Pelaksanaan PkM ini dilakukan dengan lima tahapan yaitu pengamatan (observasi), pengidentifikasi  permasalahan mitra, persiapan kegiatan (dokumentasi  dan sosialisasi), pelaksanaan  inti  kegiatan  (pendampingan)  dan  evaluasi  kegiatan.  Pada  tahapan pengamatan, tim PkM melakukan observasi mengenai karakteristik wilayah, demografi, dan  ciri  khas  yang  ada  pada  MGMP  Fisika  Kabupaten  Karawang.  Hasil  observasi menunjukkan bahwa guru-guru MGMP Fisika Kabupaten memiliki semangat yang tinggi untuk mendapatkan pengetahuan baru. Guru-guru yang tergabung di MGMP juga aktif dalam  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  MGMP.  Selain  itu,  observasi  juga menghasilkan informasi bahwa terdapat beberapa masalah yang dihadapi guru yaitu: 1) guru kesulitan naik pangkat karena harus membuat laporan PTK sebagai syarat utama, 2) sebagian guru mengalami kesulitan membuat media pembelajaran berbasis elektronik yang cocok  dengan  perkembangan  teknologi,  dan  3)  sebagian  guru  masih  kesulitan  dalam mengembangkan soal berbasis HOTS. Selanjutnya, berdasarkan hasil diskusi dengan ketua
MGMP  Fisika  disepakati  untuk  melakukan  kegiatan  pendampingan  pembuatan  proposal PTK dengan tujuan agar guru bisa meningkatkan kompetensi dan kepangkatannya.
Langkah berikutnya yaitu melakukan identifikasi permasalahan mitra. Seperti yang sudah diuraikan pada bagian sebelumnya, masalah yang menjadi kendala mitra yaitu:  1) kegiatan  pembelajaran  di  kelas  yang  padat  sehingga  memiliki  sedikit  waktu  untuk mengembangkan diri terutama melakukan PTK, 2) terbatasnya sumber bacaan yang dapat digunakan  sebagai  referensi,  3)  minim  kemauan  dalam  pemahaman  awal  pembuatan proposal PTK, 4) keterbatasan pengetahuan guru dalam menyusun proposal PTK, 5) guru belum  terbiasa  memecahkan  masalah  pembelajaran  melalui  pendekatan  penelitian, terutama PTK. T
Tahapan yang ketiga yaitu persiapan kegiatan (dokumentasi dan sosialisasi). Pada tahapan ini tim PkM mendokumentasikan dan menyosialisasikan secara langsung dengan cara datang ke mitra sebelum melaksanakan kegiatan inti PkM. Tim PkM diterima dengan baik  oleh  perwakilan  guru  guru  MGMP  Fisika  SMA  Kabupaten  Karawang  saat  tim mendatangi tempat mitra yaitu di SMAN 1 Teluk Jambe yang merupakan homebasnya. Tim PkM  membahas  beberapa  persiapan  kegiatan  bersama  mitra  agar  rangkaian  acara  dan pelaksanaan inti dapat dilaksanakan sesuai dengan tujuan dan target PkM.
Gambar 2. Tempat Mitra PkM
Tahapan  yang  keempat  yaitu  pelaksanaan  inti  kegiatan  (pendampingan).  Pada pelaksanaan  ini  Tim  PkM  melaksanakan  kegiatan  pendampingan  pembuatan  proposal PTK  DI  MGMP  Fisika  Kabupaten  Karawang.  Pelaksanaan  inti  kegiatan  dilaksanakan satu  hari  pada  hari  selasa  tanggal  15  November  2022  secara  langsung.  Pihak  mitra menyediakan beberapa perangkat penunjang menjadi moderator dan MC. Ketua MGMP Fisika  Kabupaten  Karawang  2022/2023  Bapak  Suroto,  S.Pd,  M.Pd  memberikan sambutan sebelum melaksanakan kegaitan seminar, sesuai dengan gambar 3.
Pendampingan  penulisan  proposal  PTK  di  MGMP  Fisika  Kabupaten  Karawang dibimbing oleh salah satu tim PkM yaitu Yoga Budi Bhakti, M.Pd. Pembahasan pertama yaitu  memberikan  materi  tentang  PTK  secara  umum.  Pembahasan  kedua  yaitu menjelaskan  beberapa  contoh  proposal  PTK  yang  sudah  dipublikasikan  oleh  Popi Purwanti,  M.Pd.  Pembahasan  ketiga  yaitu  memberikan  contoh  template  proposal  PTK yang  sesuai  standarnya  yang  dijelaskan  oleh  Dasmo,M.Pd.  Pembahasan  keempat memberikan pendampingan menulis proposal PTK.
Gambar 3. Sambutan dari Ketua MGMP
Gambar 4. Yoga Budi Bhakti, M.Pd Menjelaskan Materi Pendampingan
Gambar 5. Kegiatan Pelaksanaan PkM
Kegiatan Pendampingan Penulisan Proposal PTK berjalan sesuai dengan target tim penelitian. Beberapa guru antusisas dalam mengikuti kegiatan. Terdapat 30 guru MGMP Fisika Kabupaten Karawang yang mengikuti kegiatan seminar. Tanya jawab pun berjalan dengan aktif sehingga menimbulkan rasa ingin tahu yang tinggi dari para guru tentang alur pembuatan penuliasan proposal PTK.
Gambar 6. Peserta Pelaksanaan PkM
Terakhir  tahapan  yang  kelima  yaitu  evaluasi  kegiatan.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh  selama  proses  pendampingan  dan  kegiatan  pendampingan  yang  meliputi aktivitas,  keterampilan  memberikan  saran  tentang  PTK  dan  antusiasme  peserta menunjukkan  bahwa  keterampilan  guru  meningkat  baik  secara  teoritis  maupun  praktis dalam  konteks  PTK.  Saran.  Dengan  adanya  PTK,  maka  kualitas  pembelajaran  guru  di kelas  meningkat,  yang  juga  berujung  pada  peningkatan  kualitas  pengajaran.  Dapat dikatakan bahwa kegiatan pendampingan tim PkM telah berhasil. Kondisi perbandingan sebelum dan setelah kegiatan dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Perbandingan sebelum dan sesudah kegiatan pendampingan
No Sebelum Pendampingan Sesudah Pendampingan 1 Keterbatasan  kemampuan  guru  untuk melakukan  dan  menyajikan  proposal PTK 1. Meningkatnya  kemampuan  guru  untuk melakukan  dan  menyajikan  proposal PTK mencapai 75% 2 Terbatasnya  persediaan  bahan  bacaan yang bisa menjadi bahan tulisan 2. Meningkatkatnya pengetahuan guru mengenai  bahan  bacaan  yang  dapat diakses  melalui  google  scholar  dan perpustakaan online. 3 Minim  kemauan  dalam  pemahaman awal pembuatan proposal PTK 3. Memaksimalkan kemauan dalam pemahaman  awal  pembuatan  proposal PTK mencapai 80%
4 Guru  belum  terbiasa  memecahkan masalah pembelajaran melalui pendekatan penelitian, terutama penelitian tindakan kelas 4. Membiasakan  memecahkan  masalah pembelajaran melalui pendekatan penelitian,  terutama  penelitian  tindakan kelas
Berdasarkan  hasil  Pendampingan  tersebut,  guru  membutuhkan  PTK  untuk  lebih mengembangkan  proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga  selain  dapat  mendorong kenaikan  pangkat  guru,  juga  dapat  meningkatkan  kualitas  pengajaran.  Pentingnya menyelesaikan  PTK  bagi  seorang  guru  dapat  dilihat  dari  kenyataan  bahwa  PTK ditetapkan  sebagai  salah  satu  syarat  untuk  memperoleh  kualifikasi  guru  dan  prasyarat untuk  mendapatkan  poin  penilaian  bagi  guru  yang  mengajukan  kenaikan  jabatan fungsional (Handayani, 2020). Salah satu langkah dalam membuat PTK adalah dengan terlebih dahulu mengajukan proposal PTK. Prihatni (2019) mengklaim bahwa proposal merupakan rencana sistematis untuk melaksanakan penelitian PTK. Proposal PTK terdiri dari beberapa komponen dan tahapan yang harus diselesaikan. Selain itu, aplikasi ini juga menawarkan  keuntungan  seperti  proposal  pendanaan  dari  lembaga  atau  sumber pendanaan  penelitian.  Dengan  pendampingan  yang  dilakukan,  mitra  PkM  dapat mengetahui dan mengaplikasikan langkah-langkah pembuatan proposal PTK.

## SIMPULAN
Kegiatan  bakti  sosial  ini  berjalan  dengan  baik  dan  berdampak  positif  bagi profesionalitas  para  guru  yang  tercermin  dalam  penyusunan  artikel  ilmiah.  Salah  satu bentuk  pengembangan kompetensi  guru adalah pengembangan keterampilan penelitian guru khususnya PTC. Proposal PTK adalah tahap pertama dari proses penyelidikan yang berulang dan independen. Tujuannya adalah untuk memperbaiki sistem, proses, isi atau situasi  belajar  mengajar.  Keterampilan  guru  akan  ditingkatkan  baik  secara  teoritis maupun praktis dalam rangka usulan PTK, yang diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran guru di kelas. Kegiatan pendampingan tim PKM berjalan sukses. Hal ini terlihat  berdasarkan  hasil  perbandingan  kondisi  sebelum  dan  setelah  melaksanakan kegiatan  pendampingan  penulisan  proposal  PTK.  Adapun  saran  yang  dapat direkomendasikan  yaitu  tahapan  pembuatan  proposal  PTK  dapat  dilanjutkan  dengan pendampingan sampai dengan laporan PTK dapat disusun dengan baik oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M. (2014). Pentingnya penelitian tindakan kelas bagi guru dalam pembelajaran di sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 1(1), 1-19.
Azizah,  A.,  &  Fatamorgana,  F.R.  (2021).  Pentingnya  Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi Guru dalam Pembelajaran. Jurnal Auladuna , 3 (1), 15-22.
Gumay,  O.  P.  U.  (2021).  Pelatihan  dan  Pendampingan  Penulisan  Proposal  Penelitian Tindakan  Kelas  Bagi  KKG  Gugus  12  Kota  Lubuklinggau. Bakti  Nusantara Linggau: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1(2), 66-72. Handayani,  S.L.,  &  Rukmana,  D.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karya Ilmiah  Guru  Melalui  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi  Guru  SD. Jurnal Publikasi Pendidikan , 10 (1), 8-13.
Joni,  R.T.  (2011). Penelitian  Tindakan  Kelas:  Beberapa  Permasalahan .  Bogor:  PCP.
PGSM Ditjen Dikti Depdikbud.
Leonard,  L.  (2016).  Kompetensi  tenaga  pendidik  di  Indonesia:  Analisis  dampak rendahnya  kualitas  SDM  guru  dan  solusi  perbaikannya. Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA , 5(3).
Pramusinto, H., Murniawaty, I., Purasani, H. N., & Suryani, N. (2019). Pengembangan kompetensi menulis artikel hasil PTK guru ekonomi SMA Kabupaten Semarang. Jurnal PkM Pengabdian Kepada Masyarakat , 2(01), 14-18.
Prihatni,  R.,  Sumiati,  A.,  &  Wulan,  T.S.  (2019).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas untuk Guru-guru Yayasan. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani , 8 (1), 112- 123.
Rusdarti,  R.,  Slamet,  A.,  &  Prajanti,  S.  D.  W.  (2019).  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan  dalam  Pembuatan  Publikasi  Ilmiah  Melalui  Workshop  dan Pendampingan  Bagi  Guru  SMA  Kota  Semarang. Rekayasa:  Jurnal  Penerapan Teknologi dan Pembelajaran , 16(2), 271-280.
Sukanti,  S.  (2008).  Meningkatkan  kompetensi  guru  melalui  pelaksanaan  penelitian tindakan kelas. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 6(1). Suwandi,  S.  (2009). Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  Penulisan  Karya  Ilmiah . Surakarta: Yuma Pustaka.
Suyatno, S. (2002). Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Refleksi Pengajaran . PMalanag:
UNM Program Pascasarjana Prodi Bahasa.