## PENGARUH KINERJA GURU TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI 1 TELAGA BIRU
Salma Amir 1 , Damhuri 2 , Tita Rostitawati 3 123 Pascasarjana IAIN Sultan Amai Gorontalo email: salma.a.panigoro@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  ialah  melihat  apakah  kinerja  guru berpengaruh  dalam  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Telaga Biru?  dan  sekaligus  mengukur  seberapa  besar  pengaruh  kinerja  guru  terhadap peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Telaga  Biru?.  Dengan  tujuan penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Telaga  Biru,  dan  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh kinerja Guru terhadap peningkatan hasil belajar  peserta didik di SMA Negeri 1  Telaga  Biru.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan survei untuk mendapatkan informasi yang lengkap dan mendalam mengenai pengaruh kinerja guru terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik di SMA Negeri 1 Telaga  Biru.  Populasi  penelitian  ini  adalah  guru  SMA  Negeri  1  Telaga  Biru  dengan jumlah  sampel  40  guru.  Selanjutnya  pengumpulan  data  penulis  menggunakan  angket, dan  jenis  analisis  yang  digunakan  yaitu  berupa  analisis  regresi  linier  sederhana.  Hasil penelitian  dari  analisis  regresi  data  melalui  program  Statistics  Program  For  Social Science (SPSS) 23 di peroleh Y = 34,314 + 0,748 x. Hal ini menunjukkan bahwa setiap satu kali peningkatan  kinerja guru, maka akan memberikan pengaruh terhadap kualitas pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Telaga  Biru  sebesar  0,748.  Adapun  kontribusi  dari kinerja  guru  terhadap  peningkatan  kualitas  pembelajaran  yakni  sebesar  34%  dengan tingkat  korelasi  sebesar  49,1%.  Uji  hipotesis  membuktikan  bahwa  kinerja  guru berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  SMA Negeri 1 Telaga Biru  dengan perbandingan T hitung > T tabel (5,931 > 1,684). Implikasi dari penelitian  ini    menunjukan  bahwa  kinerja  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik di SMA Negeri 1 Telaga Biru.
Kata Kunci :Kinerja guru, Hasil Belajar Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi ini  setiap  negara  di  dunia  saling  berlomba  dalam  mencapai kemajuan  bangsanya.  Bangsa  yang  maju  dan  modern  ialah  bangsa  yang  benar-benar memperhatikan dan mengutamakan aspek pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu kunci  utama  bagi  kemajuan  bangsa  dan  Negara.  Pendidikan  mempunyai  posisi  yang strategis dalam memperlancar dan menyukseskan program pembangunan nasional, karena pendidikan  tidak  hanya  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  tetapi  juga  ikut
membentuk kepribadian bangsa. 1 Pendidikan merupakan hal yang penting dan tidak dapat dipisahkan  dari  kehidupan  manusia  baik  dalam  kehidupan  seseorang,  keluarga  maupun bangsa  dan  negara.  Bahkan  maju  dan  mundurnya  pendidikan  pada  suatu  bangsa  salah satunya  ditentukan  keadaaan  pendidikan  pada  negara  tersebut.  Dalam  hal  ini  sekolah merupakan sebuah lembaga pendidikan formal yang menjadi tempat untuk interaksi dari berbagai  komponen. 2 Sekolah  juga  merupakan  tempat  untuk  menuntut  ilmu  dan  tempat untuk  mengubah  perilaku,  sifat  dan  tingkah  laku.  Ilmu  pendidikan  bertugas  dan bertanggung jawab untuk mengubah hal bawaan negatif menjadi unsur positif yang dapat memberikan sikap yang baik. Orang yang memulai pendidikan di sekolah dapat menjadi manusia  yang  berkualitas  dengan  segala  prestasi  dan  potensi  yang  dimilikinya  agar dimanfaatkan sebaik mungkin untuk kemajuan masyarakat.
Pendidikan  diperlukan  untuk  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  sehingga  negara  menjadi  maju.  Sekolah  sebagai  penyelenggara  pendidikan salah  satu  tolak  ukur  keberhasilannya  adalah  kinerja  guru.  Kinerja  merupakan  perilaku nyata yang dihasilkan guru sesuai dengan peran dalam tugass profesinya. Dengan kinerja yang  baik  maka  guru  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  berkualitas  sehingga  hasil belajar  peserta  didik  pserta  didik  siswa  meningkat.  Guru  dalam  proses  pembelajaran  di kelas  dipandang  dapat  memainkan  peran  penting  terutama  dalam  mebantu  peserta  didik untuk  membangun  sikat  positif  dalam  belajar,  membangkitkan  rasa  ingin  tahu, mendorong  kemandirian  dan  ketepatan  logika  intelektual,  serta  menciptakan  kondisi untuk sukses dalam belajar.
Kinerja  seorang  guru  yang  diharapkan  saat  ini  sesuai  dengan  amanah  Undang- Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  lebih  diarahkan  ke  profesi pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan memerlukan keahlian, kemahiran atau kecakapan yang  memenuhi  standar  mutu,  atau  norma  tertentu  sehingga  memerlukan  pendidikan profesi. Dengan begitu, kebijakan pemerintah dalam hal memenuhi tingkat profesionalitas guru  yang  ahli  dalam  bidangnya  harus  mendapat  keahlian  atau  yang  disebut  dengan legalitas sertifikasi guru Baik tidaknya kinerja guru dapat dilihat dari tindakan guru dalam melaksanakan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  serta  kualifikasi akademiknya. Kinerja dalam hal ini merupakan hasil kerja secara nyata yang ditunjukkan oleh individu. Mutu pendidikan tidak terlepas dari kondisi guru sebagai salah satu unsur penyelenggara  pendidikan.  Jika  kinerja  guru  tersebut  baik  tentu  saja  akan  berdampak pada hasil belajar peserta didik yang akan terus meningkat.
Hasil  maksimal  dapat  diperoleh  seseorang  melalui  suatu  proses  yang  disebut dengan belajar. Belajar merupakan proses perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan  lingkungan  yang  disebabkan  oleh  pengalaman  yang  terjadi  berulang  kali  dan relatif  menetap  dan  mempunyai  sifat  yang  membekas  sepanajang  hayat.  Hasil  belajar peserta  didik  diperoleh  dari  hasil  tes  yang  dilakukan  guru.  Hasil  belajar  peserta  didik ditunjukkan  dengan  skor  atau  angka  yang  menunjukkan  nilai  dari  sejumlah  mata pelajaran yang menggambarkan kemampuan dan pengetahuan yang diperoleh siswa.
1 Yunus  M.  Firdaus, Pendidikan  Berbasis  Realitas  Sosial ,  (Yogyakarta:  Logang Pustaka,2012), h.1
2 Mustofa  Kamil, Pendidikan  Formal  dan  Nonformal;  Pengembangan  Melalui  Pusat Belajar Mengajar di Indonesia, ( Bandung: Alfabeta, 2013), h. 2
Hasil  tes  inilah  yang  digunakan  untuk  mengukur  tinggi  rendahnya  hasil  belajar peserta  didik  yang  dicapai.  Tinggi  rendahnya  hasil belajar  peserta  didik juga tergantung oleh  kinerja  guru  dan  motivasi  belajar  siswa.  Kinerja  guru  merupaka  hasil  kerja  yang dicapai  oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas    yang  diberikan  yang  didasarkan atas  kecakapan,  pengalaman,  dan  kesungguhan.  Semakin  banyak  pengalaman  yang dimiliki  seorang  guru,  akan  memudahkan  dalam  memahami  karakter  siswa  yang  akan diajarnya  dan  memudahkan  guru  dalam  menentukan  metode  yang  akan  dipakai  dalam proses pembelajaran.

## KONSEP DASAR Pengertian Kinerja Guru
Kinerja guru merupakan hasil yang dicapai oleh guru dalam melaksanakan tugas yang  dibebankan  kepadanya,  berrupa  mengevaluasi,  kecakapan,  kemudian  pengalaman dan  kesungguhan  serta  penggunaan  waktu. 3 Kinerja  guru  itu  sendiri  adalah  hasil  kerja atau prestasi kerja yang dicapai oleh seorang guru berdasarkan kemampuannya mengelola kegiatan  pembelajaran  sejak  mulai  membuka  pelajaran  hingga  menutup  pelajaran. 4 Kinerja  guru  merupakan  faktor  yang  paling  menentukan  kualitas  pembelajaran.  Dengan demikian  peningkatan  mutu  pendidikan  kualitas  kinerja  guru  perlu  mendapat  perhatian utama dalam penetapan kebijakan. 5
Dari beberapa definisi tentang guru di atas dapat diambil kesimpulan bahwa guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggung jawab terhadap pendidikan peserta didik, baik secara individual maupun klasikal, baik di sekolah maupun luar sekolah yang bertanggung  jawab  memberi  bimbingan  atau  bantuan  kepada  peserta  didik  dalam perkembangan  jasmani  dan  rohaninya  agar  mencapai  kedewasaannya.  Guru  juga menempati  posisi  strategis  dimana  menjadi  tempat  bertanya  bagi  semua  orang,  baik dalam  urusan  keagamaan,  hingga  urusan  rumah  tangga,  visi  dan  orientasi  guru  pada waktu  itu  hanya  satu,  yaitu  membangun  peradaban  dengan  cara  memajukan  dan mensejahterakan  masyarakat  melalui  peningkatan  kualitas  fisik,  panca  indera,  akal pikiran, sosial, seni, moral, dan spiritual . 6
Kinerja  guru  tidak  hanya  ditunjukkan  oleh  hasil  kerja,  akan  tetapi  kinerja  guru juga  dapat  ditunjukkan  dari  seberapa  besar  kompetensi  yang  dipersyaratkan  dipenuhi. Seperti  yang  dinyatakan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  nomor  16  tahun  2007  tentang  standar  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi guru. Dijelaskan bahwa standar kompetensi guru di kembangkan secara utuh dari eempat
3 Siti Asiah T. Pido, Kinerja Guru Tersertifikasi, h. 36 4 Ibid , Kinerja Guru Tersertifikasi , h. 37
5 Jamil  Suprihatiningrum, Guru  Profesional  (Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi,  dan Kompensasi Guru), (Jogjakarta : Ar-Ruzz Media, 2011), h. 39. 6 Sidik,  Firman.  "Guru  Berkualitas  Untuk  Sumber  Daya  Manusia  Berkualitas." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4.2 (2016): 109-114.
kompetensi  utama  yaitu:  Kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial dan kompetensi profesional. 7

## Indikator Kinerja Guru
Berkenan  dengan  kepentingan  penialain  terhadap  kinerja  guru.  Georgia Departement  of  Education  telah  mengembangkan teacher  perfomance  assessment instrument yang  kemudian  dimodifikasi  oleh  Depdiknas  menjadi  Alat  penilaian Kemampuan  Guru  (APKG).  Alat  penilaian  kemampuan  guru  meliputi:  (1)  rencana pembelajaran teaching plans  and materials atau  disebut  dengan  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran),  (2)  prosedur  pembelajaran classroom  procedure dan hubungan antar pribadi (interpersonal skill), dan ( 3 ) penilaian pembelajaran. 8
Indikator  penilaian  terhadap  kinerja  guru  dapat  dilakukan  dengan  3  (tiga) kegiatan pembelajaran di kelas (Permendiknas nomor 14 tahun 2005), yaitu:
1) Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran
Tahap perencanaan dalam kegiatan pembelajaran adalah tahap yang berhubungan dengan kemampuan guru menguasai bahan ajar.  Kemampuan guru dapat dilihat dari cara atau proses penyusunan program kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, yaitu mengembangkan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
2) Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  adalah  inti  penyelenggaraan  pendidikan  yang ditandai oleh adanya kegiatan pengelolaan kelas, penggunaan media dan sumber belajar, dan  penggunaan  metode  serta  strategi  pembelajaran.  Semua  tugas  tersebut  merupakan tugas  dan  tanggung  jawab  guru  yang  secara  optimal  dalam  pelaksanaannya  menuntut kemampuan guru.
3) Evaluasi atau Penilaian Pembelajaran
Penilaian  hasil  belajar  adalah  kegiatan  atau  cara  yang  ditujukan  untuk mengetahui  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pembelajaran  dan  juga  proses  pembelajaran yang telah dilakukan. Pada tahap ini, seorang guru dituntut memiliki kemampuan dalam pendekatan  dan  cara  evaluasi,  penyusunan  alat  evaluasi,  pengelolaan  dan  penggunaan hasil evaluasi. 9
Indikator  penilaian  terhadap  kinerja  guru  dapat  dilakukan  dengan  tiga  kegiatan pembelajaran  di  kelas,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  hingga  evaluasi,  dengan  ketiga kegiatan  ini  maka  kita  dapat  mengukur  kinerja  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
a. Faktor  yang Mempengaruhi Kinerja Guru
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  organisasi  maupun  individu.  Tempe mengemukakan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  kerja  atau  kinerja  seseorang antara  lain  adalah  lingkungan,  perilaku  manajemen,  desain  jabatan,  penilaian  kinerja, umpan  balik  dan  administrasi  pengupahan.  Sedangkan  Kopelman  menyatakan  bahwa kinerja  organisasi  ditentukan  oleh  empat  faktor  antara  lain  yaitu:  a)  Lingkungan,  b) Karakteristik individu, c) Karakteristik organisasi, dan d) Karakteristik pekerjaan.
7 Rusman, Model-Model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Guru, h. 53
8 Rusman, Model-Model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Guru, h. 75
9 Edi Supriono, Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru , h. 23
b. Penilaian Kinerja Guru
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis serta menafsirkan  data  tentang  proses  dan  hasil  yang  dilakukan  secara  sistematis    dan berkesinambungan,  sehingga  menjadi  informasi  yang  bermakna  dalam  pengambilan keputusan. 10
Kinerja  guru  dinilai  dari  penguasaan  keilmuan,  motivasi  kerja,  keterampilan tingkah laku, kemampuan membina hubungan, kualitas kerja, kemampuan menyesuaikan diri dan kemampuan dan kemampuan untuk bekerja sama.

## HASIL BELAJAR

## Pengertian Hasil Belajar
Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar  yang  dikemukakakan  oleh  Taksonomi Bloom  pengertian hasil  belajar   adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik setelah belajar, yang wujudnya berupa kemampuan kognitf, afektif, dan psikomotorik. (1) Domain kognitif adalah knowledge (pengetahuan, ingatan), comprehension
(pemahaman,  menjelaskan,  meringkas,  (2)  Domain  efektif  adalah receiving (sikap menerima), responding (memberikan  respons), (3) Domain  psikomotor  mencakup keterampilan.
a. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Peserta didik
Hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  hal.   Secara  umum  Hasil  belajar dipengaruhi 3 (tiga) hal atau faktor tersebut akan diuraikan di bawah ini, yaitu:
1. Faktor internal (factor dalam diri)
Faktor  internal  yang  mempengaruhi  Hasil  belajar  yang  pertama  adalah  Aspek fisiologis.
2. Faktor eksternal (faktor diluar diri)
Selain faktor internal, Hasil belajar juga dipengaruhi oleh faktor eksternal. Faktor eksternal meliputi beberapa hal, yaitu: Lingkungan sosial, meliputi: teman, guru, keluarga dan masyarakat.
b. Penilaian Hasil Belajar
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain  mengungkapkan,  bahwa untuk  mengukur  dan  mengevaluasi hasil  belajar  peserta  didik tersebut  dapat  dilakukan melalui tes prestasi belajar. 11 Berdasarkan tujuan dan ruang lingkunya, tes prestasi belajar dapat  digolongkan  ke  dalam  jenis  penilaian,  yitu;  Tes  Formatif,  Tes  Subsumatif,  Tes Sumatif.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini,  ialah  penelitian kuantitatif . Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat
10 Rusman, Model-Model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Guru, h. 93 11 Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain, Penilaian  Hasil  Belajar, (Bandung: Alfabeta) , h. 120-121.
positivisme,  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data mengunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan. 12 Sedangkan  penelitian  lapangan  adalah penelitian  yang  menggunakan  kehidupan  nyata  sebagai  tempat  kajian.  Sehingga penelitian  kuantitatif  lapangan  adalah  penelitian  yang  dilakukan  secara  real  pada kehidupan  nyata  yang  menjadi  konsentrasi  dalam  kajian  yang  diteliti  dengan menggunakan  tahapan ilmiah yang bersifat analisis statistika berbasis angka.

## Pendekatan Penelitian
Pendekatan penelitan yang digunakan dalam penelitian ini ialah penelitian survei. Penelitian  survei  adalah  metode  penelitian  yang  menggunakan  kuisioner  sebagai instrumen  utama  untuk  mengumpulkan  data.  Dalam  penelitian  survei  diperlukan responden dalam jumlah yang cukup agar validitas temuan tercapai dengan baik. 13 Alasan peneliti  mengambil  pendekatan  ini,  sebab  penelitian  survei  dipandang  sangat  efektif untuk digunakan dalam penelitian ini, dikarenakan hasil penelitiannya diperoleh langsung dengan responden.

## HASIL PENELITIAN
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  kinerja  guru  terhadap  hasil  belajar peserta  didik.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Telaga  Biru.  Adapun  dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan angket (kuesioner). Angket tersebut berjumlah 45  pernyataan  disebarkan  kepada  sampel  penelitian    yang  berjumlah  40  orang  guru sebagai  responden.    Setelah  angket  di  sebarkan,  selanjutnya  adalah  uji  validitas  dan reliablitas. Setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas maka angket yang hasilnya valid adalah  sebanyak  21  (dua  puluh  satu)  item  untuk  mengetahui  variabel  (X)  kinerja  guru, dalam angket tersebut terdiri dari 3 (tiga) sub variabel, yaitu perencanaan pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran.  Untuk  variabel  (Y)  hasil  belajar peserta  didik  juga  menggunakan  angket  sebanyak  20  (dua  puluh)  item  dalam  angket tersebut  terdiri  dari  3  (tiga)  sub  variabel  yaitu  .ranah  kognitif,  ranah  afektif,  dan  rah psikomotorik.
Berikut jumlah kuesioner yang tersebar, terkumpul dan dapat diolah dalam tabel di bawah ini.
Tabel Rekapitulasi Jumlah Kuesioner Instrumen Jmlh Resp. Jumlah Disebar Terkumpul Diolah
12 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Cet. XXII, Bandung: Al-Fabeta: 2015) h. 14.
13 Sugiyono. Metode Penelitian Manajemen , ( Bandung : Alfabeta, 2013 ), h. 80
Kuesioner 40 40 40 40 Setelah dilakukan penyeleksian data, maka selanjutnya adalah mengklasifikasikan data berdasarkan variabel yang diteliti, kemudian memberikan bobot skor untuk setiap alternatif jawaban sesuai dengan ketentuan yang telah dirumuskan yaitu bobot skor 4 untuk alternatif jawaban selalu (SL), skor 3 untuk alternatif jawaban sering (SR),  skor  2  untuk  alternatif  jawaban  kadang-kadang  (KD),  dan  skor  1  untuk  alternatif tidak  pernah  (TP).Setelah  semua  data  terkumpul  diberikan  bobot  skor,  maka  langkah selanjutnya  dilakukan  penyajian  data,  proses  penyajian  data  ini  dilakukan  untuk memberikan makna terhadap data, sehingga dapat digunakan untuk membantu mencapai tujuan dari penelitian ini. 14
Adapun  dalam  peneltian  ini,  Hubungan  antara  variabel  X  (kinerja  guru)  dan variabel  Y  (hasil  belajar  peserta  didik)  di  SMA  Negeri  1  Telaga  Biru  memiliki  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,491  atau  setara  dengan  49,1%,  capaian  nilai  koefisein korelasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  dalam  penelitian  ini  masuk  dalam  kategori hubungan  cukup  kuat.  Hasil  koefisien  korelasi  dalam  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  hubungan  antara  variabel  X  (kinerja  guru)  dan  variabel  Y  (hasil  belajar  peserta didik) di SMA Negeri 1 Telaga Biru masuk dalam kategori hubungan koresi yang positif. Korelasi  posistif  berarti  semakin  tinggi  hubungan  kinerja  guru maka  akan  berdampak pada semakin tinggi pula hasil belajar peserta didik perpustakaan.
Setelah  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  antara  variabel  X  (kinerja  guru) terhadap  variabel  Y  (hasil  belajar  peserta  didik)  di  SMA  Negeri  1  Telaga  Biru  sebesar 0,491. Maka nilai koefisien korelasi tersebut, dapat menjadi acuan yang cukup kuat untuk mengajukan  penelitian  ini  dalam  pengujian  regresi  sederhana  untuk  mendapatkan  nilai konstanta  variabel  Y  (hasil  belajar  peserta  didik)  dan  sekaligus  mendapatkan  nilai persamaan regresi yang bertujuan untuk  meramalkan perubahan nilai  variabel Y (hasil belajar  peserta  didik)  di  SMA  Negeri  1  Telaga  Biru  yang  disebabkan  oleh  variabel  X (kinerja guru).
Melalui  uji  regresi  sederhana  yang  dilakukan    mengunakan    proram  SPSS  di dapatkan hasil persamaan regresi, sebagai berikut :
Y = a +bx Y = 34,314 + 0,748 (x)
Berdasarkan  persamaan  tersebut  dapat  dideskripsikan  bahwa  konstanta  sebesar 34,314 menyatakan jika tidak ada kenaikan nilai dari variabel X (kinerja guru)maka nilai variabel  Y  (hasil  belajar  peserta  didik)  adalah  34,314.  Koefisien  regresi  sebesar  0,748 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1  (satu)  nilai  kinerja  guru  akan  memberikan peningkatan nilai kualiatas pelayanan sebesar 0,748.
Dengan  persamaan  regresi  tersebut  diatas,  maka  nilai  variabel  Y  (hasil  belajar peserta  didik)  dapat  diramalkan  jika  nilai  variabel  X  (kinerja  guru)  diketahui.  Hal  ini dapat  dicontohkan  misalnya:  jika  nilai  variabel  X  =  34  yang  diambil  dari  nilai  terkecil
14 Abuzar  Asra  dan  Rudiansyah ,  Statistika  Terapan:  Untuk  Pembuat  Kebijakan  dan Pengambil Keputusan, (Cet.II, Jakarta: In Media, 2014), h.31.
pada  nilai  total    penelitian  ini  berdasarkan  hasil  tabulasi  data  variabel  X  (kinerja  guru) maka diramalkan nilai variabel Y(hasil belajar peserta didik) ialah sebagai berikut:
Y = a + b x Y = 34,314 + 0,748 (x) Y= 34,314 + 0,748 (34) Y = 41,039  + 25,432

## Y= 66,471
Berdasarkan peramalan yang dilakukan  melalui persamaan regresi diatas dengan nilai variabel  X (kinerja guru) = 34, maka nilai  variabel Y (hasil belajar peserta didik) sebesar 66,471. 15 Sebagai suatu  ramalan, persamaan regresi tidak  memberikan jawaban yang  pasti  tentang  apa  yang  akan  terjadi,  melainkan  berusaha  mencari  pendekatan terhadap  apa  yang  akan  terjadi  sehingga  dapat  mengantisipasi  asumsi  probalitas kesalahan pengambilan keputusan terhadap kasus tertentu. 16
Persamaan  regresi  sederhana  diatas  menunjukkan  bahwa  jika  nilai  variabel  X sebesar  34,  maka  nilai  Y  diprediksikan  sebesar  66,471.  Dengan  adanya  prediksi  yang diperoleh  melalui  persaman  regresi,  akan  sangat  membantu  pengambilan  keputusan berdasarkan  data  informasi  yang  tersedia,  atau  dengan  kata  lain,  pengunaan  persamaan regresi  ini,  akan  dapat  membantu  memprediksikan  hasil  yang  didapatkan  dimasa  yang akan datang  berdasarkan keputusan yang dibuat saat ini.
Adapun kontribusi pengaruh variabel X (kinerja guru) terhadap variabel Y (hasil belajar  peserta  didik)  di  SMA  Negeri  1  Telaga  Biru  berdasarkan  tabel model  sumary pada nilai R.Square didapatakan kontribusi variabel X terhadap variabel Y, sebesar 0,340 atau setara dengan 34%. Berdasarkan nilai ini pula maka dapat diketahui bahwa, variabel X  (kinerja  guru)  memberikan  sumbangan  pengaruh  sebesar  34  %  yang  berarti  terdapat 66% faktor lain yang turut mempengaruh  variabel Y (hasil belajar peserta didik)  selain kinerja guru .
Dengan  besaran  koefiseien  korelasi  sebesar  0,491  dan  kontribusi  pengaruh  nilai variabel  X  ke  Y  sebesar  0,340.  Maka  dipandang  perlu  untuk  melakukan  uji  hipotesis, melalui  Uji  t  yang  bertujuan  untuk  melihat  signifikansi  pengaruh  variabel  X  terhadap variabel Y, dan sekaligus melakukanuji pengambilan keputusan apakah akan memerima ataukah  menolak  hipotesis.  Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  dilakukan  dengan perbandingan T hitung > T tabel =  5,931 > 1,684, maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa kinerja guru berpengaruh secara signifikan terhadap hasil  belajar  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Telaga  Biru,  dengan  sumbangan  pengaruh sebesar 34 % dan koefisien korelasi sebesar 49,1%.
Merujuk  pada  hasil  akhir  dalam  penelitian,  terlihat  bahwa  pengaruh  variabel  X (kinerja guru)  terhadap  variabel Y (hasil belajar peserta didik) di SMA Negeri 1 Telaga Biru    sebesar  34%.  Dengan  ditemukan  besaran  pengaruh  variabel  X  terhadap  Y  akan memperlihatkan adanya faktor lain sejumlah 66% yang tidak diteliti dalam penelitian ini
15 Hartono, Statistika Untuk Penelitian (Cet.I (Edisi Revisi), Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2008), h.163.
16 Riduwan,  Sunarto, Pengantar  Statistika  Untuk  Penelitian:  Pendidikan,  Sosial,
Ekonomi, dan Bisnis, (Cet II, Bandung: Alfabeta, 2009), h.96.
yang  juga turut mempengaruhi variabel Y (hasil belajar peserta didik) di SMA Negeri 1 Telaga Biru.
Besaran  pengaruh  sebesar  66  %  yang  disumbangkan  oleh  faktor  lain  terhadap nilai  variabel  Y  (hasil  belajar  peserta  didik)  di  SMA  Negeri  1  Telaga  Biru  merupakan temuan empirik yang mengambarkan perlunya penelitian lanjutan  yang lebih mendalam lagi  untuk  dapat  mengidentifikasi  faktor  lain  di  luar  pengaruh  kinerja  guru yang menyebabkan  suatu  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat,  khususnya  di  SMA  Negeri  1 Telaga Biru. Hal ini menjadi sesuatu yang dipandang penting sebab penelitian ini hanya terkonsentrasi  pada    pengaruh  kinerja  guru terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Dengan ditemukannya 34 %  pengaruh  kinerja guru maka akan menunjukkan angka 64 % faktor lain  yang  turut  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Berangkat  dari  observasi  awal,  yang  berhasil  mengidentifikasi  probabilitas kemungkinan  dari  adanya  beberapa  faktor    selain  faktor  kinerja  guru yang  dipandang dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik di SMA Negeri 1 Telaga Biru, penelitian ini telah membuktikan bahwa kinerja guru memiliki sumbangan pengaruh sebesar 34 % dengan  tingkat  korelasi  sebesar  49,1  %,  dan  melalui  (Uji t )  terbukti  bahwa  kinerja  guru berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1 Telaga Biru dengan perbandingan T hitung > T tabel =  5,931 > 1,684.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dibahas  pada  bab  sebelumnya  dan  untuk menjawab  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini,  maka  akhir  dari  skripsi  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  uji  hipotesis  melalui    Uji t terbukti  bahwa  variabel  X  (kinerja  guru) berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel  Y  (hasil  belajar  peserta  didik)  di SMA Negeri 1 Telaga Biru, dengan perbandingan T hitung > T tabel = 5,931 > 1,684.
2. Melalui analisis regresi sederhana pada tabel  R Square , diketahui Pengaruh variabel X  (kinerja  guru)  terhadap  variabel  Y  (hasil  belajar  peserta  didik)  di  SMA  Negeri  1 Telaga Biru sebesar 34 %, hal ini berarti 66 % hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh faktor yang lain.

## Saran
Beberapa saran yang dapat diajukan berkaitan dengan kesimpulan dalam penelitian ini ialah sebagai berikut:
1. Guru  diharapkan  untuk  lebih  memperhatikan  kondisi  peserta  didik  ketika  berada  di dalam  sekolah  karena  guru  mempunyai  peran  dalam  proses  pembelajaran  terutama dalam meningkatkan hasil belajar peserta.
2. Kepala  Sekolah  Memberikan  pengarahan  kepada  guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  di  kelas  sehingga  guru  dapat  menerapkan  pembelajaran  yang menyenangkan, mengawasi jalannya kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam  proses  belajar  mengajar,  serta  memberikan  evaluasi  kepada  para  guru  dalam proses belajar mengajar khususnya dalam  kegiatan peningkatan hasil belajar peserta didik.
3. Guru  harus  lebih  memahami  kompetensi  sebagai  seorang  guru  agar  peserta  didik mendapatkan  hasil  belajar  dengan  baik,  karena  dengan  penerapan  kompetensi  yang dimiliki  oleh  seorang  guru  maka  akan  menghasilkan  pembelajaran  yang menyenangkan  terhadap  peserta  didik  di  kelas,  dengan  begitu  hasil  belajar  peserta didik pun akan meningkat. Untuk itu diharapkan kepada guru agar semakin lebih baik lagi  dalam  melaksanakan  pembelajaran  agar  kedepan  hasil  belajar  peserta  didik semakin meningkat.
4. Guru  diharapkan  untuk  lebih  sabar  dan  kreatif  dalam  mengatasi  peserta  didik  yang menemui masalah dalam proses belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asra,  Abuzar  dan  Rudiansyah ,  Statistika  Terapan:  Untuk  Pembuat  Kebijakan  dan Pengambil Keputusan. Cet.II.  Jakarta: In Media.  2014.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain. Penilaian  Hasil  Belajar. Bandung: Alfabeta.2015,
Firdaus, Yunus. Pendidikan Berbasis Realitas Sosial . Yogyakarta: Logang Pustaka. 2012.
Hartono. Statistika  Untuk Penelitian .  Cet.I  (Edisi  Revisi).    Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar. 2008.
Kamil,  Mustofa. Pendidikan  Formal  dan  Nonformal;  Pengembangan  Melalui  Pusat Belajar Mengajar di Indonesia. Bandung: Alfabeta. 2013.
Rusman. Model-Model  Pembelajaran  :  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Cet.  6. Jakarta: Rajawali Pers. 2016.
Riduwan, Sunarto, Pengantar Statistika Untuk Penelitian: Pendidikan, Sosial, Ekonomi, dan Bisnis, (Cet II, Bandung: Alfabeta, 2009), h.96.
Suprihatiningrum,  Jamil. Guru  Profesional  (Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi,  dan Kompensasi Guru). Jogjakarta : Ar-Ruzz Media. 2011.
Supriono,  Edi. Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  SD Sekecamatan  Sewon  Bantul  Yogyakarta ,  Skripsi.  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. 2014.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Cet. XXII. Bandung: Al-Fabeta: 2015.
T.  Pido,  Siti  Asiah. Kinerja  Guru  Tersertifikasi .  Gorontalo:  Sultan  Amai  Press  IAIN Sultan Amai Gorontalo. 2015.
Sidik,  Firman.  "Guru  Berkualitas  Untuk  Sumber  Daya  Manusia  Berkualitas." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4.2 (2016): 109-114.