## Journal of Education Action Research
Volume 8, Number 2, Tahun Terbit 2024, pp. 310-317 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v8i2.78017

## Media  Pembelajaran  E-Komik  Berbasis  Kearifan  Lokal  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Kadek Icahayati 1* , Kadek Yudiana 2 , Gusti Ayu Putu Sukma Trisna 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  dianggap  sebagai mata  pelajaran  yang  membosankan  bagi  siswa.  Maka  dari  itu  guru harus menghadirkan pembelajaran bahasa Indonesia yang menyenangkan. Namun kenyataannya guru belum mampu menghadirkan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  menyenangkan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  menciptakan  media pembelajaran  e-komik  berbasis  kearifan  lokal  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE. Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  2  ahli  isi  materi,  2  ahli  media pembelajaran,  2  guru  praktisi  dan  31  orang  siswa.  Metode  yang digunakan  yaitu  kuisioner  dengan  memberikan  angket  berupa instrumen lembar penilaian. Teknik analisis data menggunakan analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan penilaian aspek materi  mendapatkan  skor  96,16  %.  Validasi  ahli  media  mendapatkan skor 96,16 %. Persentase tersebut berada pada rentangan 90 – 100 % dan  validasi  respon  praktisi  mendapatkan  skor  97,78  %.  Validasi respon  siswa  yang  sudah  dirata-ratakan  mendapatkan  skor  92,42  %. Berdasarkan penilaian skala lima skor tersebut menunjukkan kualifikasi sangat baik, yang berarti  media e-komik berbasis kearifan  lokal layak digunakan. Simpulan penelitian menunjukkan media e-komik berbasis kearifan lokal mendapat kualifikasi sangat baik. Implikasi penelitian ini melalui  media  E-komik  siswa  dapat  membangun  pengetahuan intelektual, mendukung visualisasi dan interpretasi materi pembelajaran.

## A B S T R A C T
Learning  Indonesian  in  elementary  school  is  considered  a  boring  subject  for  students.  Therefore, teachers  must  provide  fun  learning  in  Indonesian.  However,  teachers  have  not  been  able  to  provide enjoyable Indonesian language learning. This research aims to create e-comic learning media based on  local  wisdom  for  Indonesian  language  subjects  for  Class  V  Elementary  School  students.  This research is development research using the ADDIE model. The subjects in this research were 2 content experts,  2  learning  media  experts,  2  practitioner  teachers,  and  31  students.  The  method  used  is  a questionnaire,  which  is  provided  as  an  assessment  sheet  instrument.  Data  analysis  techniques  use quantitative and  qualitative analysis. The research results show that the material aspect assessment received a score of 96.16%. Media expert validation received a score of 96.16%. This percentage is in the 90 – 100% range, and validation of practitioner responses received a score of 97.78%. Validation of student  responses,  which  have  been  averaged,  gets  a  score  of  92.42%.  Based  on  the  assessment scale, the five scores show very good qualifications, which means that e-comic media based on local wisdom is suitable for use. The research conclusions show that e-comic media based on local wisdom has  received  excellent  qualifications.  This  research  implies  that  students  can  build  intellectual knowledge through E-comics media and support visualization and interpretation of learning material.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan pembelajaran yang kompleks dengan mengutamakan aspek  keterampilan  berbahasa,  yaitu  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan membaca  dan  keterampilan  menulis (Wahyundari  &  Handayani,  2021) .  Penggunaan  terhadap  aspek

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 06, 2024 Accepted May 8, 2024 Available online May 25, 2024

## Kata Kunci:
Media E-Komik Berbasis Kearifan Lokal, Bahasa Indonesia
Keywords: Development, E-Comics Media Based on Local Wisdom, Love Indonesia
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
keterampilan berbahasa sangatlah diperlukan agar komunikasi berjalan dengan baik dan lancar sehingga pembelajaran  bahasa  dapat  berjalan  dengan  baik (Devi  Maharani  Santika  et  al.,  2021;  Niswariyana  & Muhdar, 2021) . Pentingnya keterampilan berbahasa tersebut tertuang dalam silabus mata pelajaran Bahasa Indonesia  yang  disebutkan  bahwa  Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan kualifikasi  kemampuan  minimal  pesert  didik  yang  menggambarkan  penguasaan  pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia (Maharani et al., 2023) . Kelas V merupakan fase penting dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, di mana siswa mulai belajar tata bahasa  yang  lebih  kompleks  dan  meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  menulis.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  pendekatan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik  untuk  meningkatkan  minat  dan pemahaman siswa terhadap pelajaran Bahasa Indonesia (Andriani & Nuroh, 2023) . Anak-anak memiliki potensi besar dalam memahami dan mengingat informasi yang disampaikan melalui representasi visual.
Kenyataanya dilapangan menunjukkan bahwa guru masih mengalami berbagai macam kesulitan karena penggunaan media pembelajaran atau alat peraga yang masih kurang optimal. Hal ini didasari oleh keterbatasan media pembelajaran. Karena itu, guru harus bisa memilih media pembelajaran yang cocok dan sesuai untuk diterapkan didalam proses belajar dan mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ditentukan oleh sekolah dengan berbagai jenis media yang bisa diterapkan (Dasi & Putra, 2022; Nuritta, 2018) . Melalui hasil wawancara dan observasi dengan guru wali kelas V di SD Negeri 2 Tangkas diketahui bahwa pada saat proses pembelajaran Bahasa Indonesia guru belum menggunakan media pembelajaran yang bervariasi. Guru masih kesulitan dalam mengoperasikan teknologi secara mandiri, belum sepenuhnya menguasai IT, memiliki keterbatasan  waktu  untuk mengembangkan  media pembelajaran, dan kesulitan memilih media yang sesuai dengan kondisi pembelajaran. Media yang dominan digunakan guru hanya video yang  diakses  dari  youtube  dan  berpatokan  pada  buku  sebagai  sumber  belajar.  Hal  tersebut  dapat menyebabkan siswa  bosan  belajar yang dibuktikan dari partisipasi siswa kurang aktif dalam mengikuti proses  pembelajaran,  hanya  terpusat  pada  guru,  materi  yang  dipelajari  sulit  dipahami,  kurangnya pengetahuan  konsep  dan  sulit  mengingat  materi  pembelajaran.  Jadi  peserta  didik  menganggap  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dinilai  membosankan,  kurang  menarik,  dan  tidak  begitu  penting.  Dengan demikian mengakibatkan pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran masih rendah. Selain itu  permasalahan  lain  yang  ditemukan  yakni  ketersediaan  media  pembelajaran  inovatif  untuk  mata pelajaran Bahasa Indonesia yang masih kurang.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dapat  menggunakan  media  pembelajaran.  Salah satu  media  yang  dapat  digunakan  yaitu  komik.  Komik  sebagai  media  pembelajaran  yang  menggunakan gambar dan narasi dapat memanfaatkan kecenderungan ini. Dengan memiliki elemen visual yang menarik, e-komik dapat membuat materi pelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik dan mudah dipahami oleh  siswa  kelas  V  SD.  Komik  merupakan  salah  satu  media  yang  populer  dan  disukai  oleh  anak-anak, termasuk siswa kelas V SD (Jannah & Reinita, 2023; Supartayasa & Wibawa, 2022) . Komik memiliki daya tarik visual yang kuat, naratif yang menarik, dan menggunakan bahasa yang sederhana sehingga berpotensi meningkatkan minat belajar siswa terhadap Bahasa Indonesia (Megantari, K. A Margunayasa & Agustiana, 2021;  Pinatih  &  Putra,  2021) .  Komik  menjadi  salah  satu  media  yang  menarik  dan  efektif  dalam mengkomunikasikan  informasi  kepada  siswa,  terutama  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Komik dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan interaktif, sehingga siswa menjadi lebih tertarik dan termotivasi untuk belajar (Putra & Milenia, 2021; Widari & Putra, 2022) . Media komik penting dalam  membangkitkan  minat  belajar,  karena  penyampaian  komik  memberikan  suasana  yang menyenangkan  bagi peserta didik untuk belajar (Udayani et al., 2021) .  Secara khusus konsumen utama komik merupakan anak-anak dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas, dan masih banyak kalangan mahasiswa perguruan tinggi masih menggemari komik (Hobri, Murtikusuma & Hermawan, 2019) . Beberapa penelitian terkait pengembangan media pembelajaran e-komik dengan kualifikasi sangat baik yang dinyatakan layak digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar dan partisipasi siswa (Dasi & Putra,  2022) .  Media  komik  digital  dapat  memudahkan  siswa  memahami  materi  pelajaran  dan meningkatkan  motivasi  belajar (Pinatih  &  Putra,  2021) .  Media  komik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa (Megantari, K. A Margunayasa & Agustiana, 2021) . Media komik dapat membantu siswa berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran dan mampu memecahkan masalah secara mandiri (Madyaningtyas et al., 2022; Puriasih & Trisna, 2022) . Media komik web layak digunakan untuk meningkatkan minat belajar siswa  dan  aktif  dalam  pembelajaran (Aini  &  Abdullah,  2021) .  Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian tersebut maka dapat dikatakan bahwa media komik digital merupakan media yang sangat layak digunakan dalam pembelajaran karena membantu peserta didik untuk meningkatkan pemahaman materi. Hanya saja pada penelitian sebelumnya, belum terdapat kajian yang secara kusus membahas mengenai media komik digital berbasis kearifan lokal. Sehingga penelitian ini difokuskan pada kajian tersebut dengan tujuan untuk menyediakan sebuah media pembelajaran. Media yang akan dikembangkan dalam penelitian ini berupa E- komik mengenai cinta Indonesia. Komik yang identik dengan buku atau media bergambar yang menarik
dan menyenangkan dapat dikatakan sebagai media pembelajaran apabila cerita yang termuat didalamnya berisikan  materi  pengajaran,  selain  itu  komik  memiliki  karakteristik  bahasa  yang  sederhana  sehingga mudah dipahami siswa. Tujuan penelitian ini untuk menciptakan media pembelajaran e-komik berbasis kearifan  lokal  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Penggunaan  media pembelajaran e-komik berbasis kearifan lokal sangat membantu siswa belajar dengan mandiri, e-komik diharapkan dapat digunakan sebagai media yang menarik minat belajar siswa dalam proses pembelajaran.

## 2. METODE
Pada penelitian ini model pengembangan yang digunakan sebagai acuan pengembangan produk adalah model ADDIE. Pemilihan model ADDIE didasari karena adanya pertimbangan bahwa model ADDIE memiliki alur proses pengembangan  bahan aja dengan sistematis  dan jelas. Model ADDIE terdiri atas 5 tahap,  yaitu  tahap  analisis  ( analyze ),  tahap  perancangan  ( design ),  tahap  pengembangan  ( development ), tahap impelemtasi ( implementation ), dan tahap evaluasi ( evaluation ). Tahap pertama yakni tahap analisis, tahahap analisis meliputi analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik, analisis kurikulum dan analisis  media.  Pengimplementasian  tahapan  perancangan  ( design )  dalam  studi  ini  diterapkan  melalui pembuatan  desain  produk  media  yang  telah  disesuaikan  dengan  hasil  yang  diberikan  dari  analisa kebutuhan,  kurikulum,  analisis  media,  serta  analisis  karakteristik  siswa  yang  sudah  dilakukan  melalui wujud  naskah.  Langkah  pengembangan  ( development )  dalam  studi  ini  bisa  mencari  referensi  yang  bisa memberikan inspirasi untuk mengembangkan media pembelajaran e-komik yang di dalamnya berisi topik cinta Indonesia agar sesuai dengan pembelajaran Bahasa Indonesia yang ada dalam buku siswa. Peneliti mulai  mengembangkan  media  pembelajaran  e-komik  ini  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  sesuai rancangan  pada  tahap  sebelumnya.  Tahap  selanjutnya  yakni  implementasi,  tujuan  dari  tahap  ini  agar memudahkan  siswa  dan  guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  dan  menjadi  lebih  paham terhadap materi yang dijelaskan. pada tahap ini tidak dilaksanakan oleh peneliti karena keterbatasan waktu dan situasi sehingga penelitian ini tidak dapat dilaksanakan. Terakhir yakni tahap evaluasi dilaksanakan penilaian  secara  objektif  untuk  mengetahui  kualitas  media  yang  dikembangkan  pada  media  e-komik berbasis kearifan lokal untuk siswa kelas V SD yang memberikan pengaruh terhadap materi cinta indonesia.
Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah ahli isi materi, ahli media pembelajaran, praktisi, dan siswa. Sedangkan objek pada penelitian ini adalah validitas media e-komik berbasis kearifan lokal pada materi cinta indonesia untuk siswa kelas V SD yang dikembangkan. Jenis data pada penelitian ini dapat digolongkan menjadi dua jenis, yaitu jenis data kualitatif dan jenis data kuantitatif. Data kualitatif ini didapat dari saran-saran dan masukan dari reviewer berdasarkan review dari ahli, respon praktisi, dan respon siswa. Data kuantitatif diperoleh dari data kualitatif kuisioner yang dikonversikan menjadi skor atau nilai dari lembar penilaian media e-komik berbasis kearifan lokal yang diisi oleh para ahli. Metode yang digunakan  pada  saat  pengumpulan  data  yakni  metode  wawancara  dan  kuisioner.  Instrumen  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Rating  Scale . Rating  Scale digunakan  untuk  mengetahui  atau memperoleh  data  dalam  menguji  validitas  media  yang  dikembangkan  yaitu  media  e-komik  berbasis kerafian  lokal.  Kisi-kisi  validitas  instrumen  mencangkup  aspek  materi  atau  isi,  aspek  bahasa  atau komunikasi, aspek penyajian, aspek suara dan teks, aspek visual, pewarnaan, aspek penokohan, dan aspek penampilan keseluruhan. Kisi-kisi lembar validasi dan instrumen validasi media e-komik berbasis kearifan lokal disajikan pada Tabel 1 , Tabel 2 , Tabel 3 , dan Tabel 4 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Materi
No. Aspek Dimensi 1 Materi / Isi Kelengkapan dalam menyampaikan identitas Tujuan pembelajaran disampaikan dengan jelas Materi disampaikan dengan jelas 2 Bahasa / Komunikasi  Kesesuaian penggunaan kaidah bahasa Menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa 3 Penyajian
Keruntutan dalam penyajian Keterpaduan dalam penyajian Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Media
No. Aspek Dimensi 1 Suara dan Teks Teks disajikan dengan jelas Suara disajikan dengan jelas 2 Visual Ilustrasi disajikan dengan jelas
No. Aspek Dimensi Tampilan Background menarik 3 Pewarnaan Perpaduan dalam penggunaan warna 4 Penokohan Pemilihan karakter tokoh Kemenarikan karakter tokoh 5 Tampilan Keseluruhan Keterpaduan tampilan keseluruhan Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Respon Praktisi No. Aspek Dimensi 1 Materi / Isi Kelengkapan dalam menyampaikan identitas Tujuan pembelajaran disampaikan dengan jelas Materi disampaikan dengan jelas 2 Bahasa/ Komunikasi Kesesuaian penggunaan kaidah bahasa Menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa 3 Penyajian Keruntutan dalam penyajian Keterpaduan dalam penyajian 4 Suara dan teks Teks disajikan dengan jelas Suara disajikan dengan jelas 5 Visual Ilustrasi disajikan dengan jelas Tampilan Background menarik Perpaduan dalam menggunakan warna 6 Penokohan Pemilihan karakter tokoh Kemenarikan Karakter Tokoh
7 Tampilan Keseluruhan  Keterpaduan tampilan keseluruhan
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Respon Siswa No. Aspek Indikator 1 Materi / Isi Penyampaian materi mudah dipahami Penyampaian materi jelas 2 Penggunaan Bahasa Menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa 3 Penyajian Kemenarikan dalam penyajian materi 4 Kejelasan teks dan suara Kejelasan teks yang disajikan Kejelasan Suara yang disajikan 5 Kualitas Visual Gambar disajikan dengan jelas Tampilan Background menarik 6 Karakter Kemenarikan Karakter Tokoh 7 Tampilan Keseluruhan Kemenarikan tampilan keseluruhan
Instrumen yang telah dirancang agar dapat dikatakan valid, maka diperlukan uji validitas isi oleh para ahli (judges) yang mempunyai kompetensi pada variabel yang sedang diteliti. Uji validitas dilakukan dengan  rumus Gregory .  Analisis  deskriptif  kualitatif  dipakai  untuk  mengolah  data  dalam  bentuk  saran, masukan,  dan  komentar  dari  tinjauan  ahli  terhadap  media  e-komik  berbasis  kearifan  lokal  melalui pemberian lembar penilaian. Analisis data deskriptif kuantitatif digunakan untuk pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis dalam bentuk angka-angka atau presentase, mengenai suatu objek yang diteliti, sehingga diperoleh kesimpulan umum.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan media pembelajaran e-komik berbasis kearifan lokal menggunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yaitu tahap analisis ( analyze ), tahap perancangan ( design ), tahap pengembangan ( development ),  tahap  implementasi  ( implementation ),  dan  tahap  evaluasi  ( evaluation ).  Namun,  karena keterbatasan  waktu,  situasi,  tenaga,  sumber  daya,  finansial,  sehingga  penelitian  ini  hanya  dilaksanakan sampai  pada  tahap  pengembangan.  Tahap  pertama  yakni  analisis,  hasil  analisis  yang  dilakukan memperoleh hasil bahwa guru mengajar hanya berpatokan pada buku, sangat jarang guru menggunakan media  dalam  proses  pembelajaran,  biasanya  hanya  berupa  power  point  atau  menayangkan  video  dari youtube karena media yang ada di sekolah masih terbatas. Minimnya media yang digunakan pada materi cinta  indonesia  yang  menyebabkan  siswa  kurang  semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,
sehingga diperlukannya solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut. Solusi yang dapat diberikan yaitu dengan mengembangkan materi cinta indonesia tersebut ke dalam bentuk media e-komik berbasis kearifan lokal dalam bentuk video.
Tahap kedua yakni perancangan, tahapan lanjutan dari analisis media, tahap ini dilakukan dengan tujuan  untuk  merancang  media  sesuai  dengan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan.  Pembuatan  media  e- komik  berbasis  kearifan  lokal  dirancang  dengan  beberapa  tahan  yaitu  mempersiapkan  perangkat penunjang,  penyajian  materi,  proses  editing,  tahap  finishing,  membuat  angket  validasi  produk.  Tahap keempat yakni pengembangan, tahap pengembangan merupakan tahapan pembuatan media berdasarkan rancangan  media  yang  telah  dibuat  meliputi  Logo  Undiksha,  Sampul,  Pengenalan  Karakter,  Tujuan Pembelajaran, Pentunjuk Penggunaan E-komik, Sinopsis, Isi, dan Penutup. Hasil akhir e-komik dapat dilihat pada Gambar 1 .
Gambar 1. Tampilan E-Komik
Setelah instrumen selesai dibuat, dilakukan uji validitas Instrumen dengan memberikan instrumen berupa kuisioner yang digunakan untuk mengetahui validitas produk yang sudah dikembangkan terlebih dahulu pada dua orang dosen yang berkompeten. Koefisien validitas isi instrumen ahli materi diperoleh hasil 1,00 dengan memiliki kriteria validitas isi sangat tinggi. Koefisien validitas isi instrumen ahli media diperoleh hasil 0,93 dengan memiliki kriteria validitas isi sangat tinggi. Koefisien validitas isi instrumen respon praktisi diperoleh hasil 0,97 dengan memiliki kriteria validitas isi sangat tinggi. Koefisien validitas isi  instrumen  respon  siswa  diperoleh  hasil  1,00  dengan  memiliki  kriteria  validitas  isi  sangat  tinggi. Berdasarkan kriteria validitas isi  instrumen, keempat instrumen tersebut berada  pada kriteria validitas sangat tinggi. Setelah instrumen dinyatakan valid, maka tahap selanjutnya yakni menggunakan instrumen tersebut ntuk mengumpulkan data validasi media, materi, praktisi dan respon siswa. Penilaian aspek materi yang telah dinilai mendapatkan persentase pada ahli pertama 96,93 % dan pada ahli kedua 95,39 %. Kedua persentase  tersebut  dirata-ratakan  dengan  persentase  keseluruhan  subjek  validasi  ahli  materi mendapatkan skor 96,16 %, persentase tersebut berada pada rentangan 90 – 100 % dan berdasarkan tabel penilaian  skala  lima  skor  tersebut  menunjukkan  kualifikasi  sangat  baik,  yang  berarti  media  e-komik berbasis  kearifan  lokal  dari  aspek  materi  layak  digunakan.  Selanjutnya  pada  aspek  media  dilakukan pengujian juga dengan hasil yang diperoleh pada ahli pertama 97,15 % dan pada ahli kedua 94,29 %. Kedua persentase  tersebut  dirata-ratakan  dengan  persentase  keseluruhan  subjek  validasi  ahli  media mendapatkan skor 96,16 %, persentase tersebut berada pada rentangan 90 – 100 % dan berdasarkan tabel penilaian  skala  lima  skor  tersebut  menunjukkan  kualifikasi  sangat  baik,  yang  berarti  media  e-komik berbasis kearifan lokal dari aspek media layak digunakan.
Uji respon praktisi didasarkan pada 7 aspek yaitu materi/isi, kebahasaan/komunikasi, penyajian, suara dan teks, visual, penokohan, dan penampilan keseluruhan. Uji respon praktisi dilakukan oleh 2 guru di SD Negeri 2 Tangkas. Berdasarkan tabel konversi skala lima, persentase yang diperoleh pada responden pertama  100  %  dan  pada  responden  kedua  95,56%.  Kedua  persentase  tersebut  dirata-ratakan  dengan persentase keseluruhan subjek validasi respon praktisi mendapatkan skor 97,78 %, persentase tersebut berada pada rentangan 90 – 100 % dan berdasarkan tabel penilaian skala lima skor tersebut menunjukkan kualifikasi sangat baik, yang berarti media e-komik berbasis kearifan lokal layak digunakan.  Uji respon siswa  didasarkan  pada  7  aspek  yaitu  materi/isi,  penggunaan  bahasa,  kejelasan  teks  dan  suara,  kualitas visual, karakter dan penampilan keseluruhan. Uji respon siswa dilakukan oleh 31 orang siswa kelas V di SD Negeri 2 Tangkas. Berdasarkan tabel konversi skala lima, hasil dari persentase keseluruhan subjek validasi respon  siswa  yang  sudah  dirata-ratakan  mendapatkan  skor  92,42  %  persentase  tersebut  berada  pada rentangan 90 – 100 % dan berdasarkan tabel penilaian skala lima skor tersebut menunjukkan kualifikasi sangat baik, yang berarti media e-komik berbasis kearifan lokal layak digunakan.

## Pembahasan
Media e-komik berbasis kearifan lokal pada materi cinta indonesia untuk siswa kelas V SD telah valid  dan  layak  untuk  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  dilihat  dari  beberapa  aspek. Pertama, media e-komik berbasis kearifan lokal pada materi cinta indonesia mempunyai perbedaan dengan e-komik  lainnya  karena  pengembangan  media  e-komik  pada  materi  cinta  indonesia  di  kelas  V  SD  yang berbasis kearifan lokal bali belum ada. E-komik ini memiliki kelebihan yang mampu membantu siswa dalam mengasah kemampuan berpikir siswa. Materi pelajaran dalam media e-komik ini bersifat mengkhusus yaitu berisi materi muatan Bahasa Indonesia pada materi Cinta Indonesia. Materi pelajaran dituangkan dengan menggunakan bahasa yang sederhana sehingga konsep-konsep dari muatan pelajaran Bahasan Indonesia yang berasal dari buku siswa yang dianggap sulit akan lebih mudah dipahami oleh siswa. Kesesuaian materi media dengan materi pembelajaran, kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran, keseimbangan antara penyajian isi materi dengan tujuan pembelajaran, dan pemilihan Bahasa yang disesuaikan dengan karakteristik siswa (Artini, 2022; Hobri, Murtikusuma & Hermawan, 2019) . Materi yang disajikan menarik dan  tidak  menggunakan  kalimat  yang  terlalu  panjang  dan  sulit  dimengerti  oleh  siswa,  tetapi  tidak mengurangi makna dari materi tersebut, sehingga diharapkan siswa dapat lebih mudah memahami materi yang disajikan (Darmayanti & Surya Abadi, 2021; Ranting & Citra Wibawa, 2022) .
Kedua aspek tampilan media e-komik yaitu mendesain gambar yang sederhana tetapi menarik agar tidak terlalu ramai sehingga siswa tetap fokus dan keterbacaan teks dengan cara menggunakan bahasa yang sederhana agar mudah dipahami siswa. Media e-komik dibuat dengan desain dan alur cerita yang menarik. Gambar dan karakter dalam media e-komik ini dibuat semenarik mungkin, sehingga membuat minat dan motivasi belajar siswa juga ikut meningkat, sehingga hal ini dapat menumbuhkan minat baca siswa yang akhirnya akan membuat hasil belajar siswa menjadi meningkat (Indriasih et al., 2020; Ni Putu Sintya Dewi &  Sujana,  2022) .  Selain  itu,  dalam  mengembangkan  media  e-komik  berbasis  kearifan  lokal  ini  dapat menambah  daya  berpikir  siswa,  sehingga  pembelajaran  akan  lebih  efektif,  efisien,  dan  lebih  bermakna, karena selain menarik perhatian siswa e-komik ini juga memiliki basis kearifan lokal, yang tokoh dan latar backgroundnya  mencirikan  budaya  bali.  Sehingga  siswa  jadi  memahami  apa  makna  dari  simbol  yang terdapat pada gambar e-komik dan menghubungkannya di kehidupan sehari-hari, tentu saja harapannya pembelajaran akan lebih asyik dan tidak membosankan bagi siswa sehingga hasil akhirnya siswa mampu memahami pentingnya mencintai indonesia. Karena sejatinya mencintai indonesia itu dapat memberikan banyak  manfaat  yang  baik  bagi  kehidupan  manusia,  jika  kita  tidak  mencintai  indonesia  maka  banyak manusia yang kurang sadar akan mencintai Indonesia (Jumriani et al., 2021; Shufa et al., 2018; Yasa et al., 2022) . Media e-komik berbasis kearifan lokal juga diyakini bisa digunakan dalam jangka waktu yang lama. Pengembangan  media  ini  didasari  atas  analisis  kebutuhan  siswa  di  lapangan.  Kemudian  media  ini  bisa menjadi  jalan  keluar  dalam  menanggulangi  masalah  yang  ada  di  lapangan.  Penggunaan  media  e-komik fleksibel karena mudah diakses secara berulang-ulang dan pemaparan isi materi dikaitkan dengan contoh- contoh kehidupan sehari-hari sehingga memudahkan siswa memahami materi (Artini, 2022; Darmayanti & Surya Abadi, 2021; Jannah & Reinita, 2023). Proses belajar lebih ditekankan daripada materi pembelajaran dalam teori kontruktivisme. Teori belajar tersebut berkenaan dengan kesiapan siswa untuk belajar, yang dikemas  dalam  tahap  perkembangan  intelektual  dari  lahir  hingga  dewasa.  Setiap  tahap  perkembangan intelektual dari lahir hingga dewasa. Setiap tahap intelektual ini dilengkapi dengan ciri-ciri tertentu dalam mengonstruksi ilmu pengetahuan (Laksmi & Suniasih, 2021; Udayani et al., 2021) .
Penggunaan  media  e-komik  berbasis  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  dapat  membantu pengaplikasian teori konstruktivisme. Hal ini karena dalam penggunaan media e-komik berbasis kearifan lokal siswa terlibat secara langsung dalam proses kegiatan belajar mengajar pada saat pembelajaran sedang berlangsung. Siswa diajak menonton bersama-sama media e-komik berbasis kearifan lokal dalam kaitannya dengan  tri  hita  karana  yaitu  parahyangan  hubungan  baik  antara  manusia  dengan  Tuhan,  pawongan hubungan baik antara manusia dengan manusia lainnya, dan palemahan hubungan baik antara manusia dengan lingkungannya (Adi Suputra & Sujana, 2021; Nilayuniarti & Semara Putra, 2020; Setyawati et al., 2022) . Penerapan media e-komik ini siswa diyakini mampu untuk memahami cerita yang ada di lama e- komik, selain itu pembelajaran menjadi lebih menarik dan tidak membosankan, siswa tidak hanya diajak belajar apa yang ada di buku gusu dan siswa saja, melainkan diajak menonton video, dari video tersebut siswa dapat belajar mengenai permasalahan yang ada di kehidupan sehari-hari. Proses pembelajaran siswa harus terlibat aktif dan siswa dan siswa menjadi pusat kegiatan belajar dan pembelajaran di kelas. Guru dapat  memfasilitasi  proses  ini  dengan  mengajar  menggunakan  cara-cara  membuat  sebuah  informasi menjadi bermakna dan relevan bagi siswa (Jalinus et al., 2021; Katawazai, 2021) .
Secara  keseluruhan  media  e-komik  dinyatakan  valid.  Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan penelitian sebelumnya menyatakan media komik digital berbasis pendekatan saintifik Pada pada muatan IPA  layak  dan  dan  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik (Pinatih  &  Putra,  2021) .  Media  komik  digital berbasis  tri  hita  karana  pada  topik  siklus  air  kelas  V  SD  yang  untuk  dimanfaatkan  untuk  kegiatan
pembelajaran dengan kategori sangat baik (Supartayasa & Wibawa, 2022) . Perlunya penggunaan media pembelajaran  komik  digital  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran (Jannah & Reinita, 2023; Megantari, K. A Margunayasa & Agustiana, 2021; Pinatih & Putra, 2021) .  E-komik  dirancang  dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  siswa  yang  disesuaikan  dengan karakteristik  siswa  dan  teori-teori  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  melalui  media  E-komik  siswa dapat membangun pengetahuan intelektual, mendukung visualisasi dan interpretasi materi pembelajaran. E-komik  ini  dikembangkan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  rancangan  dari  pada  e-komik,  untuk mengetahui  validitas  media  pembelajaran  e-komik,  untuk  mengetahui  respon  guru  dan  siswa  terhadap media  e-komik  ini.  Selain  itu  juga  bertujuan  untuk  membantu  guru  di  SD  Negeri  2  Tangkas  dalam menyampaikan informasi sehingga siswa kelas V termotivasi untuk mengikuti pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  dilakukan  kesimpulan  dari  ppenelitian  ini yakni media e-komik berbasis kearifan lokal pada materi cinta indonesia untuk siswa kelas V SD telah valid dan  layak  untuk  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  kategori  sangat  baik  ditinjau  dari penilaian praktisi atau guru dan respon siswa. Media e-komik ini juga bertujuan untuk membantu guru di SD Negeri 2 Tangkas dalam menyampaikan informasi sehingga siswa kelas V termotivasi untuk mengikuti pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adi  Suputra,  G.  M.,  &  Sujana,  I.  W.  (2021).  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Problem  Slolving  Tri  Hita Karana  Materi  Keragaman  Budaya  Kelas  IV  SD. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  113 – 121. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32764.
Aini, N. N., & Abdullah, M. H. (2021). Pengembangan Media Komik Web Dengan Metode Cai Tipe Simulasi Dan Tutorial Pada Pembelajaran Kelas Iv Materi Siklus Makhluk Hidup Hewan Tema 6 Cita-Citaku.
2193 – 2202 , 9 (4), JPGSD. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i2.4220.
Andriani, T., & Nuroh, E. Z. (2023). Big Book Media on Beginning Reading Skills of Grade 2 Elementary School Students. Indonesian
Journal of Education Methods Development , 22 (1). https://doi.org/10.21070/ijemd.v22i.742.
Artini, N. W. N. S. (2022). Komik Cetak Kontekstual Muatan IPS dan Pengaruhnya terhadap Kemampuan Literasi  Siswa  Kidal  Kelas  IV  SD. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 10 (1),  123 – 132. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.44548. Darmayanti,  N.  K.  D.,  &  Surya  Abadi,  I.  B.  G.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Daring  Komik Virtual dalam Muatan Materi Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung Bahasa Indonesia. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (1), 170 – 179. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.32481.
Dasi,  N.  L.  K.  D.,  &  Putra,  D.  B.  K.  S.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Komik  Berbasis Pendekatan  Kontekstual  Pada  Materi  Perubahan  Wujud  Benda  Muatan  IPA  Kelas  V  SD. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (3). https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i3.4311.
Devi Maharani Santika, I. D. A., Mahatma Agung, I. G. A., & Apriliani, K. (2021). Video Pembelajaran untuk Peningkatan  Kemampuan  Bahasa  Inggris  Tingkat  Sekolah  Dasar. International  Journal  of Community Service Learning , 5 (4), 342 – 352. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v5i4.40865.
Hobri, Murtikusuma, R. P., & Hermawan, L. I. (2019). Development of e-comic using pixton and kelase web on linear program of two variables assisted by geogebra. Journal of Physics: Conference Series , 1265 , 012010. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1265/1/012010.
Indriasih,  A.,  Sumaji,  S.,  Badjuri,  B.,  &  Santoso,  S.  (2020).  Pengembangan  E-Comic  Sebagai  Media Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Kecakapan  Hidup  Anak  Usia  Dini. Refleksi  Edukatika:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 10 (2), 154 – 162. https://doi.org/10.24176/re.v10i2.4228. Jalinus, N., Verawardina, U., Azis Nabawi, R., & Darma, Y. (2021). Developing Blended Learning Model in Vocational Education Based On 21st Century Integrated Learning and Industrial Revolution 4.0.
Turkish Journal of
Computer
and Mathematics
Education
, 12 (8). https://www.turcomat.org/index.php/turkbilmat/article/view/3480.
Jannah, M., & Reinita, R. (2023). Validitas Penggunaan Media Komik Digital dalam Pembelajaran Kurikulum Merdeka Berbasis Model Problem Based Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (2), 1095 – 1104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i2.4870. Jumriani, J., Mutiani, M., Putra, M. A. H., Syaharuddin, S., & Abbas, E. W. (2021). The Urgency of Local Wisdom Content in Social Studies Learning: Literature Review. The Innovation of Social Studies Journal , 2 (2), 103. https://doi.org/10.20527/iis.v2i2.3076.
Katawazai,  R.  (2021).  Implementing  outcome-based  education  and  student-centered  learning  in  Afghan public  universities:  the  current  practices  and  challenges. Heliyon , 7 (5),  e07076. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07076.
Laksmi, N. L. P. A., & Suniasih, N. W. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran E-Comic Berbasis Problem Based Learning Materi Siklus Air pada Muatan IPA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran ,
5 (1), 56 – 64. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32911.
Madyaningtyas, M. S., Dewi, W. A. R., Indriani, Y. D., Putra, A. K., & Febriyanti, E. (2022). Learn to Create with Disaster  Mitigation  Digital  Comics  Project :  Meningkatkan  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  dengan Model Project Based Learning di  SMAN 1  Kepanjen. Jurnal Penelitian Dan  Pendidikan IPS (JJPI) ,
16 (2), 189 – 195.
Maharani,  N.  P.  L.,  Ganing,  N.  N.,  &  Kristiantari,  M.  G.  R.  (2023).  Media  Big  Book:  Solusi  Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas II Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 11 (1), 56 – 63. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v11i1.58055.
Megantari, K. A Margunayasa, I. G., & Agustiana, I. G. A. T. (2021). Belajar Sumber Daya Alam Melalui Media
Komik Digital. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (1), 139 – 149. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.34251.
Ni Putu Sintya Dewi, U., & Sujana, I. W. (2022). E-Comic berbasis Problem Based Learning Muatan IPS Materi Jenis-Jenis  Pekerjaan  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 10 (2),  253 – 261. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.47044.
Nilayuniarti, N. P., & Semara Putra, D. (2020). Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan IPS Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Berbasis Tri Hita Karana. MIMBAR PGSD Undiksha , 8 (3), 445 – 456. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.26043.
Niswariyana, A. K., & Muhdar, S. (2021). Strategi Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Berbasis Multiple Intelligences  pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus. Jurnal  Ilmiah  Telaah , 6 (1),  106 – 112. https://doi.org/10.31764/telaah.v6i1.3872. Pinatih,  S.  A.  C.,  &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  Digital  Berbasis  Pendekatan Saintifik  pada  Muatan  IPA. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (1),  115 – 121. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32279. Puriasih, K. N., & Trisna, G. A. P. S. (2022). Digital Comics Learning Media Based on Problem Based Learning in Science Subjects for Fourth Grade Elementary School. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (2), 367 – 375. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i2.48575.
Putra,  A.,  &  Milenia,  I.  F.  (2021).  Systematic  Literature  Review:  Media  Komik  dalam  Pembelajaran
Matematika. Mathema: Jurnal
Pendidikan
Matematika , 3 (1), 30. https://doi.org/10.33365/jm.v3i1.951.
Ranting, N. W., & Citra Wibawa, I. M. (2022). Media Komik Digital pada Topik Sumber Energi. Jurnal Edutech Undiksha , 10 (2), 262 – 270. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.47743. Setyawati, N. K., Japa, I. G.  N., & Gading., I. K. (2022).  Media Video Pembelajaran  Tri Hita Karana Untuk Meningkatkan Daya Serap Siswa Kelas V Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (3), 490 – 501. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.52820. Shufa, F., Khusna, N., & Artikel, S. (2018). Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Di Sekolah Dasar : Sebuah
Kerangka Konseptual. Inopendas Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (1), 48 – 53. https://doi.org/10.24176/jino.v1i1.2316.
Supartayasa, I. K. R., & Wibawa, I. M. C. (2022). Belajar Siklus Air dengan Media Komik Digital Berbasis Tri
Hita Karana. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 5 (1), 127 – 137. https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.46279.
Udayani, N. K. R. T. K., Wibawa, I. M. C., & Rati, N. W. (2021). Development of E-Comic Learning Media on the Topic  of  the  Human  Digestive  System. Journal  of  Education  Technology , 5 (3),  472 – 481. https://doi.org/10.23887/jet.v5i3.34732.
Wahyundari, N. W. S., & Handayani, D. A. P. (2021). Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Lisan pada Anak Usia Dini Melalui Media Gambar Berseri. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (1), 80 – 88. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.36877.
Widari,  N.  M.  P.  A.,  &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Komik  Berbasis Pendekatan  Konstruktivisme  pada  Muatan  IPA  Materi  Siklus  Hidup  Hewan  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (2), 518 – 526. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i2.4220. Yasa, I. M., Sukadi, S., & Margi, I. K. (2022). Penerapan Nilai-Nilai Karakter Berlandaskan Falsafah Tri Hita Karana melalui Pembelajaran Tematik Pada Siswa Kelas VI SD Lab Undiksha. Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial , 8 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/jiis.v8i1.36134.