## PENGARUH KEMAMPUAN SPASIAL TERHADAP KEMAMPUAN GEOMETRI PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP SWASTA DI KECAMATAN KEBOMAS GRESIK

## Ary Hidayah Putri
SD Muhammadiyah GKB 1 Gresik aryhidayahputri@gmail.com

## Abstrak
Atas dasar permasalahan yang ditemukan di SMP swasta maupun negeri di kecamatan kebomas  bahwa  masih  banyak  peserta  didik  yang  sulit  dalam  menyelesaikan  soal matematika  terutama  pada  materi  geometri.  Berdasarkan  sudut  pandang  psikologi, geometri merupakan penyajian abstraksi dari pengalaman visual dan spasial, oleh karena itu, kemampuan spasial sangat berperan penting dalam pembelajaran tentang geometri ini. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kemampuan  spasial  terhadap kemampuan geometri. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIII di Kecamatan Kebomas yang berjumlah 78 siswa. Sampel pada penelitian ini menggunakan teknik proporsional simple  random  sampling .  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  tes  dengan melakukan 2 tes. Dari hasil uji F tersebut terlihat nilai pada kolom sig. yaitu 0,000 sehingga sig. < á, (á = 0,05). Maka H ditolak, artinya ada pengaruh antara kemampuan spasial 0 terhadap  kemampuan  geometri  pada  taraf  sig.  0,05.  Persamaan  regresi Y  atas  X: Y  = 0,513+0,892  X .  Tanda  (+)  pada  koefisien  X  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif i terhadap kenaikan Y, artinya untuk kenaikan satu satuan nilai tes kemampuan spasial maka akan  menaikkan  nilai  tes  kemampuan  geometri  sebesar  0.892.  Koefisien  korelasi  R  = 0.910, termasuk korelasi kuat. Berdasarkan koefisien  korelasi  tersebut,  maka koefisien 2 determinasi : R   = 0.829 (Tabel Model  Summary),  artinya  :  sekitar  83  % kemampuan spasial   mempengaruhi kemampuan   geometri,   17   % sisanya dipengaruhi   oleh   faktor lain  yang tidak diteliti.
Kata kunci : kemampuan spasial, kemampuan geometri

## Abstract
On  the  basis  problems  found  in  private  and  public  junior  high  schools  in  Kebomas subdistrict, there are still many difficult learners in solving math problems, especially on geometry material. From a psychological point of view, geometry is the presentation of abstractions from visual and spatial experiences, therefore, spatial skill plays an important role in learning the geometry. The purpose of this study is to determine the effect of spatial ability on geometric capability. The sample of this research is the students of class VIII in Kebomas  which  is  78  students.  The  sample  in  this  research  uses  proportional  simple random sampling technique. The research method used is the test method by doing 2 tests. From the F test, the results in the sig column is 0,000 so sig. < á, (á = 0,05). Then H  is 0 rejected, means there is influence between spatial ability to geometry ability at sig level. 0,05.  The  regression  equation  Y  over  X: Y  =  0,513+0,892  X .  The  sign  (+)  in  the  X i coefficient indicates a positive influence on the increase of Y, means that the increase of a value unit of spatial ability test will increase the value of geometry ability test of 0.892. The correlation coefficient R = 0.910, including a strong correlation. Based on the correlation 2 coefficient, the coefficient of determination: R = 0.829 (Summary Model Table), means

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  memberikan sumbangan  penting  bagi  peserta  didik  dalam mengembangkan  kemampuannya.  Matematika juga  sangat  diperhitungkan  sebab  menjadi pelayanan  bagi  disiplin  ilmu  lain  serta  dapat melatih  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi. Salah  satu  materi  dalam  pembelajaran matematika  yang  posisinya  tergolong  penting adalah  geometri.  Karena  pentingnya,  materi geometri  diberikan  kepada  peserta  didik  mulai tingkat  sekolah  dasar  hingga  di  tingkat menengah atas. Yuni (2011) dalam penelitiannya menyatakan  bahwa  walaupun  materi  geometri telah dikenal peserta didik sejak di sekolah dasar, peserta  didik  SMP  kerap  kali  mengalami kesulitan ketika dihadapkan dengan materi pada masalah geometri.
Abdussakir  (2010)  menyatakan  bahwa banyak  peserta  didik  SMP  yang  masih  salah dalam  menyelesaikan  masalah  soal-soal  garis sejajar  dan  masih  banyak  peserta  didik  yang menyatakan  bahwa  belah  ketupat  bukan  jajar genjang.    Berkaitan    dengan    hal    tersebut, Nurhasanah  (2010)  mengungkapkan  bahwa geometri  merupakan  cabang  matematika  yang paling memprihatinkan. Kesulitan peserta didik dalam  mempelajari  materi  geometri  tentunya berdampak  pada  kemampuan  geometri  peserta didik  yang  kurang  sempurna  sehingga  dapat
m e n g h a m b a t   p e m b e l a j a r a n   g e o m e t r i selanjutnya.
Salah  satu  kemampuan  yang  harus dimiliki  oleh  peserta  didik  agar  peserta  didik dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  geometri adalah kemampuan geometri. Adapun indikator kemampuan  geometri  yang  akan  digunakan dalam penelitian ini yang diadopsi berdasarkan p e r n y a t a a n   K i l l p a t r i c k   d a n   F i n d e l l (Nurrokhmatillah,2010), diantaranya adalah : a. Dapat menyatakan ulang konsep geometri yang telah  dipelajari,  b.  Dapat  mengklasifikasikan objek-objek  berdasarkan  dipenuhi  atau tidaknya  persyaratan  yang  membentuk  konsep geometri  yang  telah  dipelajari,  c.  Dapat menerapkan konsep geometri secara algoritma, d.  Dapat  memberikan  contoh  dan  contoh penyangkal  atau  bukan  contoh  dari  konsep geometri  yang  telah  dipelajari,  e.  Dapat menyajikan  konsep  geometri  dalam  berbagai macam bentuk representasi matematika, f. Dapat m e n g a i t k a n   b e b e r a p a   k o n s e p - k o n s e p matematika.
Menurut Khotimah (2013), berdasarkan sudut  pandang  psikologi,  geometri  merupakan penyajian abstraksi dari pengalaman visual dan spasial, misalnya bidang, pola, pengukuran dan pemetaan.  Oleh  karena  itu  jelas  bahwa kemampuan  spasial  sangat  berperan  penting dalam  pembelajaran  tentang  geometri  ini. Kemampuan  spasial  (pandang  ruang)  menurut
that:  about  83%  spatial  ability  influences  the  ability  of  geometry,  17%  of  the  rest  is influenced by other unexamined factors.
Key Words: Spatial Ability, Geometri ability.
Ary Hidayah Putri : Pengaruh Kemampuan Spasial Terhadap Kemampuan Geometri
Ristontowi (2013) yaitu (1) kemampuan   untuk mempersepsi    yakni    menangkap    dan memahami    sesuatu  melalui  panca  indra,  (2) kemampuan mata khususnya warna dan ruang, (3)  kemampuan  untuk  mentransformasikan yakni  mengalihbentukkan  hal  yang  ditangkap mata  ke  dalam  bentuk  wujud  lain,  misalnya mencermati,  merekam,  menginterpretasikan dalam  pikiran  lalu  menuangkan  rekaman  dan interpretasi  tersebut  ke  dalam  bentuk  lukisan, sketsa dan kolase.
Sedangkan  menurut  Maier  dalam S u p a r n o   ( 2 0 1 3 )   m e n y e b u t k a n   b a h w a kemampuan    spasial    merupakan  konsep abstrak   yang   didalamnya meliputi lima unsur kemampuan  spasial  diantaranya  adalah  : Persepsi spasial (kemampuan mengamati suatu bangun  ruang  yang  diletakkan  dalam  posisi vertikal  atau  horizontal),  visualisasi  spasial (kemampuan  untuk  menvisualisasikan perpindahan  suatu  bangun    ruang  atau perubahan  pada  bagian-bagian  suatu  bangun ruang),  kemampuan  rotasi  (kemampuan  untuk secara cepat dan tepat dapat merotasikan gambar 2-D atau 3-D), relasi spasial (kemampuan untuk mengerti wujud dari suatu benda atau bagian dari benda tersebut dan hubungan antara satu bagian dengan  bagian  yang  lain),  orientasi  spasial (kemampuan  untuk  mengorientasikan  diri sendiri, baik secara fisik ataupun mental dalam suatu  ruang).  Sedangkan  kemampuan  spasial dalam penelitian ini adalah kemampuan peserta didik  dalam  mengenali  identitas  objek  ketika objek   tersebut   ada   dari   sudut pandang yang berbeda, dan mampu memperkirakan jarak dan keberadaan dirinya dengan sebuah obyek
Jamaris  (2006),  menjelaskan  bahwa kemampuan  dasar  geometri  dikembangkan melalui pengenalan anak terhadap kemampuan spasialnya, yaitu kemampuan   yang   berkaitan dengan bentuk benda dan tempat di mana benda tersebut  berada,  dan  kemampuan  berpikirnya adalah  berpikir  secara  simbolis.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  kemampuan  anak  untuk  dapat membayangkan  benda-benda  yang  ada  di sekitarnya.  Pembelajaran  melalui  kegiatan bermain untuk mengenal bentuk geometri dapat m e m b a n t u   a n a k   u n t u k   m e m a h a m i , menggambarkan,  dan  mendeskripsikan  benda- benda yang ada di sekitarnya.
Secara umum kecerdasan visual-spasial mempengaruhi pemecahan masalah matematika peserta didik. Seperti yang disampaikan Hamley (McGee,1979)  kemampuan  matematika  adalah gabungan dari intelegensi umum, pembayangan visual,  kemampuan  untuk  mengamati  angka, konfigurasi spasial dan menyimpan konfigurasi pola  mental.  Kecerdasan  spasial  sangat  erat kaitannya  dengan  kognitif  peserta  didik. Perkembangan kognitif dan representasi spasial diperoleh anak melalui persepsi dan manipulasi terhadap  objek.  Menurut  Piaget  (1971)  pada anak  usia  7-8  tahun,  anak  sudah  tidak  lagi berpusat pada dirinya. Anak mampu mengenali objek  dalam  cara  pasangan  titik  dan  mampu melakukan eksplorasi terhadap semua aspek dari objek tersebut.
Gardner  (2013)  menyatakan  bahwa k e m a m p u a n   s p a s i a l   m e n y e m p u r n a k a n kemampuan  yang  berhubungan  dengan  objek yaitu kecerdasan logis matematis yang tumbuh dari permulaan objek kepada susunan numerik
dan  kecerdasan  kinestik.  Sedangkan  Albert (2005)  menyatakan  bahwa  kecerdasan  visual spasial  yang  berkaitan  dengan  matematika adalah aspek ruang, bangun, dan waktu. Aspek bangun  dan  ruang  berkaitan  erat  dengan geometri.  Peserta  didik  yang  memiliki kemampuan   spasial   atau   peserta didik   yang berfikir  bentuk-bentuk    geometris,  mainan (puzzle)  yang  menghubungkan  konsep  spasial dengan    angka,  menggunakan    tugas-tugas spasial    yang    dapat    membantu    pemecahan masalah dalam matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan pertanyaan  penelitian  “apakah  ada  pengaruh kemampuan  spasial  terhadap  kemampuan geometri peserta didik kelas VIII SMP swasta di Kecamatan Kebomas?”

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian korelasional,  karena  di  dalam  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh kemampuan  spasial  terhadap  kemampuan geometri.  Data  penelitian  ini  berbentuk kuantitatif,  dimana  akan  diukur  menggunakan angka-angka.
Penelitian  dilaksanakan  pada  semester genap  tahun  pelajaran  2015/2016.  Adapun populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  VIII  SMP  di  Kecamatan Kebomas Gresik yang terdiri dari 4(empat) SMP swasta.  Namun,  karena  dalam  pengerjaan  tes penelitian keadaan siswa kurang kondusif, maka dalam  penelitian  ini  hanya  diambil  3  sekolah dengan  jumlah  156  peserta  didik.  Adapun
s e k o l a h   y a n g   d i m a k s u d   a d a l a h   S M P Daruttaqwa,  SMP  Dhrama  Bakti  Gresik  dan SMP Muhamaadiyah 4 Kebomas. Pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik proporsional  simple  random  sampling , sehingga  didapatkan  78  peserta  didik  sebagai sampel.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan adalah metode tes dengan instrumen tes  kemampuan  spasial  dan  tes  kemampuan geometri. Tes kemampuan spasial  diadopsi dari buku  psikotest  oleh  Dwi  Sunar(2012)  dengan rentang penilaian 0 sampai dengan 4 untuk setiap butir  soal  sedangkan  tes  kemampuan  geometri disusun  oleh  peneliti  dengan  indikator  dari Kilpatrick  dan  Findel(dalam  Nurokhmatillah, 2010).  Validasi  isi  dilakukan  oleh  dosen pembimbing  dan  guru  mata  pelajaran matematika  di  kelas  VIII.  Analisis  dilakukan dengan  analisis  regresi  linear  sederhana,  uji  F dan koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilakukan analisis regresi linier sederhana, uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji  linieritas.  Uji  normalitas  dilakukan  dengan cara  Normal  P-P  Plot.  Pada  normal  P-P  Plot prinsipnya  normalitas  dapat  dideteksi  dengan melihat  penyebaran  data  (titik)  pada  sumbu diagonal grafik atau dengan melihat histogram dari residualnya. Dasar pengambilan keputusan :
1. Jika data menyebar disekitar garis diagonal dan  mengikuti  arah  garis  diagonal  atau grafik  histogramnya  menunjukkan  pola distribusi  normal,  maka  model  regresi memenuhi asumsi normalitas.
2.  Jika  data  menyebar  jauh  garis  diagonal dan/atau tidak mengikuti arah garis diagonal atau  grafik  histogram  tidak  menunjukkan pola distribusi normal, maka model regresi tidak memenuhi asumsi normalitas. Dari  uji  normalitas  menggunakan  program SPSS  versi  15.0  didapatkan  grafik  sebagai berikut:
Gambar 1. Histogram dan Normal P-P Plot Dari  analisis  grafik  dapat  dilihat  bahwa  data menyebar  di  sekitar  diagram  dan  mengikuti model  regresi  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  data  yang  diolah  merupakan  data  yang berdistribusi  normal  sehingga  uji  normalitas terpenuhi.
U j i   l i n i e r i t a s   d i g u n a k a n   u n t u k memastikan  apakah  data  yang  dimiliki  sesuai dengan  garis  linier  atau  tidak.  Jika  asumsi linieritas terpenuhi maka digunakan uji linieritas jika  tidak  dipenuhi  maka  digunakan  analisis regresi non linier. Uji hipotesis yang dilakukan adalah:
H =  Terdapat  hubungan  yang  tidak  linier 0 antara  kemampuan  spasial  terhadap kemampuan geometri.
H = Terdapat hubungan yang linier antara 1 k e m a m p u a n   s p a s i a l   t e r h a d a p kemampuan geometri.
Kriteria yang digunakan yaitu H ditolak 0 jika nilai sig. < á=0,005 Tabel 1.ANOVA
Dari  tabel  hasil  uji  linieritas  terlihat bahwa pada kolom sig baris linearity nilai sig. 0,000  sehingga  < á=0,005  sehingga  dapat disumpulkan bahwa H ditolak artinya terdapat 0 hubungan yang linier antara kemampuan spasial terhadap kemampuan geometri.
Setelah  dilakukan  uji  linieritas,  tahap selanjutnya yaitu melaksanakan analisis regresi untuk  menduga  nilai  variabel  independen (kemampuan  spasial)  terhadap  variabel dependen  (kemampuan  geometri)  yang dinyatakan dalam bentuk persamaan linier. Untuk mencari persamaan regresi ini digunakan bantuan program aplikasi SPSS dan didapatkan tabel regresi linear sebagai berikut:
Tabel 2. Coeffisients(a)
Persamaan regresi Y atas X: Y = 0,513 + 0,892 X . Tanda (+) pada koefisien X menunjuk- i kan adanya pengaruh positif terhadap kenaikan Y,  artinya  untuk  kenaikan  satu  satuan  nilai  tes kemampuan spasial maka akan menaikkan nilai tes kemampuan geometri sebesar 0.892. Dari hal tersebut dapat dilihat bahwa semakin tinggi nilai tes kemampuan spasial peserta didik, maka akan semakin  tinggi  pula  nilai  tes  kemampuan geometrinya.  Begitupun  jika  nilai  dari  tes kemampuan  spasial  peserta  didik  semakin rendah,  maka  nilai  dari  variabel  Y  juga  akan semakin rendah.
Uji  F  (ANOVA)  digunakan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  variabel  X terhadap  variabel  Y.  adapun  langkah  – langkahnya adalah sebagai berikut :
H = 0,  terdapat  hubungan  yang  tidak  linier 0 antara  kemampuan  spasial  terhadap kemampuan geometri.
H 0,  terdapat  hubungan  yang  linier  antara 1 k e m a m p u a n   s p a s i a l   t e r h a d a p kemampuan geometri
Kriteria yang digunakan yaitu H ditolak jika 0 nilai sig. < á=0,005
Tabel 3. ANOVA(a)
Dari  hasil  uji  F  tersebut  terlihat  nilai  pada kolom  sig.  yaitu  0,000  sehingga  sig.  < á,  (á  = 0,05).  Maka H ditolak,  artinya  ada  pengaruh 0 antara kemampuan spasial terhadap kemampuan geometri pada taraf sig. 0,05.
2 Koefisien  determinasi  (R )  digunakan untuk   menentukan persentase variabel X mem- pengaruhi  perubahan  variabel  Y.  Untuk menentukan  hal  tersebut  menggunakan program    aplikasi    SPSS    versi  15  dengan langkah  sama  dengan  mencari  persamaan regresi.  Sehingga  akan  tampak  tabel  model summary sebagai berikut:
Tabel 4. Model Summary
Koefisien korelasi R = 0.910, termasuk korelasi kuat. Koefisien korelasi tidak ada yang bernilai negatif, karena dalam analisis regresi koefisien korelasi  hanya  menunjukkan  korelasi  tinggi, kuat, sedang dan rendah.  Berdasarkan koefisien korelasi  tersebut,  maka  koefisien  determinasi  :
2 R  = 0.829 (Tabel Model   Summary), artinya : sekitar 83% kemampuan spasial  mempengaruhi kemampuan geometri, 17% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil dari analisis data yang sudah  dipaparkan  oleh  peneliti  sebelumnya, peneliti  menyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh antara kemampuan spasial terhadap kemampuan geometri pada peserta didik kelas VIII SMP di
Ary Hidayah Putri : Pengaruh Kemampuan Spasial Terhadap Kemampuan Geometri
Kecamatan Kebomas Gresik.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:

## 1. Bagi Guru
Dalam  pembelajaran  diharapkan  untuk mempertimbangkan  hasil  penelitian      ini dan   dijadikan   sebagai   salah   satu   acuan dalam  pembelajaran  matematika  untuk dapat  menumbuhkan  kemampuan  spasial terhadap kemampuan geometri.

## 2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan dapat melaksanakan penelitian l a n j u t a n   b a i k   b e r u p a   p e n e l i t i a n eksperimental  dengan  memberikan pelakuan  untuk  meningkatkan  dan memperbaiki  kemampuan  spasial  terhadap kemampuan  geometri  pada  peserta  didik SMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussakir.  2010. Pembelajaran  Geometri Sesuai Teori Van Hiele. El-Hikmah: Jurnal Kependidikan  dan  Keagamaan,  Vol  VII Nomor 2, Januari 2010, ISSN 1693-1499. Fakultas Tarbiyah UIN Maliki     Malang. [ O n l i n e ] .   T e r s e d i a : http://abdussakir.wordpress.com/2011/02 /09 diakses pada tanggal 14 Februari 2016.
Ashari,  Marsal.  2014.  Profil  Kemampuan Spasial  Peserta  Didik  Berdasarkan P e r b e d a a n   G e n d e r. Te s i s .   Ti d a k d i t e r b i t k a n .   M a k a s s a r :   P r o g r a m Pascasarjana UNM.
Fahmi.  2006. Menumbuhkan  Kecerdasan Spasial. Di  akses  20  Juni  2015. http://www.famharblospot.com
Hasan,  M.  Iqbal.  2005. Pokok  –  Pokok  Materi Statistik 2: Statistik Inferensif. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Howard, Gadner. 2013. Multiple Intellegences. Jakarta : Daras Books.
Iswadi,  Djoko.  2001. Geometri  Ruang. UNY. Jurusan Pendidikan Matematika. Kasmadi dan  Nia  Siti  Sunariah.  2013. Pedoman Modern Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Khotimah,  Husnul.  2013.  Meningkatkan  Hasil Belajar Geometri Dengan Teori Van Hiele. Makalah  disajikan  dalam Seminar Nasional  Matematika  dan  Pendidikan Matematika  dengan  tema  “Penguatan Peran  Matematika  dan  Pendidikan Matematika  untuk  Indonesia  yang  Lebih Baik” , UNY, Yogyakarta 9 November.
Librianti, Dwi. 2015. Kecerdasan Visual Spasial d a n   L o g i s   M a t e m a t i s   d a l a m Menyelesaikan  Masalah  Geometri  Siswa Kelas VIII SMP Negeri 10 Jember. Skripsi tidak dipublikasikan. Jember: Universitas Jember.
Maier.   1996.   Spatial   Geometry   and   Spatial Ability  –  How  to  make  Solid Geometry Solid.  Selected  Papers  from  the Annual Conference  of  Didactics  of  Mathematics 1996. Elmar  Cohors-Fresenborg  et  all
(ed). Osnabrueck, 1998, ISBN 3-925386-
40-8, page 63-75.
McGee,  M.F.  1979.  Human  Spatial  Ability: Psychometric  Studies  and  Environment:
Genetic,  Hormonal,  and  Neurological Influences, Psychological  Bulletin ,  5, halaman: 887-902
Moeharti.  2008.  Pengertian  Istilah-Istilah Geometri.  Jurnal  tidak  dipublikasikan. Yo g y a k a r t a   :   U n i v e r s i t a s   N e g r i Yogyakarta.
Nurhasanah,  F.  2010. Penerapan  Model  Van Hiele Dan Geometers’ Sketchpad (Junior High  School  Students’  Abstraction  In Learning  Geometry  Throgh  Van  Hiele’s Model And Geometers’ Sketchpad). Tesis Magister  PPS  UPI  Bandung.  Tidak diterbitkan.
Nurokhmatillah,  L.  2010. Peningkatan Pemahaman  Geometri  pada  Siswa  SMP d e n g a n   M e n g g u n a k a n   M o d e l Pembelajaran SAVI. Skripsi FPMIPA UPI Bandung. Tidak diterbitkan.
Piaget, J. dan Inhelder, B. 1971. Mental Imagery in Child. New York: Basic Books.
Rahma,  M.A.  2010. Penggunaan  Media Software  Cabri  Geometry  II  dalam Pembelajaran  Geometri  Bidang  Datar terhadap  Peningkatan  Pemahaman G e o m e t r i   S i s w a   k e l a s   V I I Smplaboratorium  Percontohan  Upi Bandung. jurnal tidak dipublikasikan.
Rif’an,  Ghoni.  2011.  P engaruh  Kemampuan Spasial  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Materi Pokok Dimenssi Tiga. Semarang:  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama Islam Negeri Walisongo.
Robbin,  Stephen  P,  Judge  Timothy  A.  2007.
Organizational  Behaviour,  12th ed. Penterjemah:  Diana  Angelisa.  Jakarta  : Salemba empat.
Siregih, Sehatta. 2002. Profil Miskonsepsi Siswa SMP  tentang  Bangun  Datar.Forum Penelitian  Pendidikan.Suparno.  2013. Peningkatan  Kemampuan  Spasial  Siswa dalam  Pemecahan  Masalah  Gemetri Melalui  Pembelajaran  Kooperatif Berbasis  Teori  Van  Hiele. Jurnal  Didakti Matematika.
UU Sistem Pendidikan Nasional (UU RI No. 20 Tahun  2003). (Jakarta:  Redaksi  Sinar Grafika, 2003), hal. 3
Widiyanto.  2012.  P entingnya  Kecerdasan Spasial  Dalam  Pembelajaran  Geometri. D i   a k s e s   1 0   M a r e t   2 0 1 6 . http://rendikwidiyanto.wordpress.com.
Yuni.  2011. Bentuk  Kesalahan  dalam Menyelesaikan  Permasalahan  Geometri.
Surabaya: Pusat Penelitian IKIP Surabaya.
Zuhdi, Masyfuq. 2015. Study Komparatif Hasil Belajar  Matematika  Berdasarkan  Teori Multiple Intelligences Peserta Didik Kelas XI  SMP  Negri  2  Manyar  Gresik. Skripsi tidak  dipublikasikan.  Gresik:  Universitas Muhammadiyah Gresik.