Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENGGUNAAN TONGKAT MODIFIKASI STIOR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ORIENTASI MOBILITAS PADA ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN
Yayang Julianti 1 , Yayang Vaiza Usnawa 2 , Risma Febrianti 3 , Gilang Septian Pratama 4 , Jumrotul Aqobah 5 , Toni Yudha Pratama 6
1 Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang,  Indonesia
Email Penulis 1: yayangjulianti4677@gmail.com
2 Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang,  Indonesia Email Penulis 2: yayangvaizau@gmail.com 3 Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang,  Indonesia Email Penulis 3: rismafebriantii@gmail.com 4 Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang,  Indonesia Email Penulis 4: septianpratamagilang@gmail.com 5 Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang,  Indonesia Email Penulis 5: jumrotulll06@gmail.com 6 Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang,  Indonesia Email Penulis 6: Toniyudha@untirta.ac.id

## ABTRACT
This  study  was  taken  from  a  preliminary  study  of  the  orientation  and  mobility  skillsof children  with  visual  impairments.  This  aims  to  determine  the  extent  of  the  subject’s  orientation  and mobility  abilities,  and  to  find  out  whether  or  not  there  is  efectiveness  and  improvement  in  oriented and  mobility  abilities  after  using  the  STIOR  (Stick  Orientation)  modification  stick.  Basic  on preliminary  study,  the  autors  are  motivated  to  rise  the  issue  to  be  a  research  problem.  The  method used in this study is the experimental method using the Single Subject Research approach, while the design used is the A – B design. The target of behavior in this study is that children can find out the environment  around  them.  Data  obtained  an  analyzed  through  descriptive  statistics,  and  displayed through  graphs. Based on teh resut of teh study, it is  known that the  use of STIOR can improve the orientation  skills  of  children  with  visual  impairments  ant  Sultan  Ageng  Tirtayasa  University.  The result obtained were for mean at baseline 1 (A) of 40%, intervention (B) reached 80%, baseline 2 (A) by  40%,  intervention  (B)  reached  80%,  baseline  3  (A)  by  40%,  intervention  (B)  reached  80%,  and baseline 4 (A) reached 40%, intervention reached 80%. Thus it can be attracted by the conclusion that the  use  of  STIOR  (Stick  Orientation)  stick  is  effective  in  improving  orientation  and  mobility  in  the subject of the FKIP Universiti of Sultan Ageng Tirtayasa.
Keywords: vision barriers, mobility orientation, STIOR
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## ABSTRAK
Penelitian ini diangkat dari studi pendahuluan mengenai keterampilan orientasi dan mobilitas anak  dengan  hambatan  penglihatan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui    sejauh  mana  kemampuan orientasi dan mobilitas subjek, serta untuk mencari tahu ada atau tidaknya efektifitas dan peningkatan kemampuan dalam berorientasi dan mobilitas setelah menggunakan tongkat modifikasi STIOR ( Stick Orientation ).  Berdasarkan  studi  pendahuluan  tersebut,  maka  penulis  termotivasi  untuk  mengangkat permasalahan tersebut menjadi permasalahan penelitian. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  eksperimen  dengan  menggunakan  pendekatan Single  Subject  Research ,  sedangkan desain  yang  digunakan  adalah  desain  A-B.  Target  behavior  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  dapat mengetahui  lingkungan  disekitarnya.  Data  yang  diperoleh  dan  dianalisis  melalui  statistik  deskriptif, dan  ditampilkan  melalui  grafik.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  penggunaan  STIOR dapat  meningkatkan  keterampilan  orientasi  anak  dengan  hanbatan  penglihatan  di  Universitas  Sultan Ageng  Tirtayasa.  Hasil  yang  didapat  adalah  untuk mean pada  kondisi baseline 1  (A)  sebesar  40%, intervensi (B) mencapai 80%, baseline 2 (A) sebesar 40%, intervensi (B) mencapai 80%, baseline 3 (A)  sebesar  40%, intervensi (B)  mencapai  80%  dan baseline 4  (A)  mencapai  40%, intervensi mencapai 80%. Dengan demikian dapat dirtarik kesinpulan bahwa penggunaan tongkat STIOR ( Stick Orientation) efektif  untuk  meningkatkan  orientasi  dan  mobilitas  pada  subjek  dilingkungan  FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.
Kata kunci  : hambatan penglihatan, orientasi mobilitas, STIOR
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Setiap  anak  dilahirkan  berbeda  – beda  satu  sama  lain.  Tidak  semua  anak diciptakan  dengan  sempurna.  Beberapa  dari mereka memiliki keterbatasan atau ketidakmampuan,  baik  fisik  maupun  psikis. Mereka  sering  disebut  dengan  anak  –  anak berkebutuhan  khusus.  Anak  berkebutuhan khusus merupakan anak yang membutuhkan pendidikan  dan  pelayanan  khusus  untuk mengembangkan  seluruh  potensi  yang  ada pada diri mereka seoptimal mungkin.
Salah  satu  dari  kategori  anak berkebutuhan  khusus  adalah  anak  dengan hambatan  pengelihatan.  Menurut World Health  Organisation (WHO)  atau  badan kesehatan dunia, istilah hambatan pengelihatan  (tunanetra)  dimasukan  dalam dua kategori yaitu: Blind atau buta dan Low Vision atau  kurang  pengelihatan.  Dalam kegiatan  sehari  –  harinya  seringkali  anak dengan  hambatan  pengelihatan  mengalami kesulitan terutama dalam kemampuan berorientasi dan mobilitas.
Orientasi adalah suatu proses penggunaan  indra  yang  masih  ada  untuk menentukan posisi seseorang terhadap benda -  benda yang penting yang ada disekitarnya (lowenfeld). Mobilitas adalah suatu kemampuan untuk bergerak dari suatu posisi ke posisi yang diinginkan, dibagian lain, dari lingkungan  yang  sama  (William.  T.  Lydon dan  M.  Loretta  Mc.  Graw).  Untuk  anak dengan  hambatan  pengelihatan  seringkali mengalami masalah dalam orientasi mobilitas  dikarenakan  mereka  mengalami hambatan dalam penegelihatannya.
Untuk mengatasi masalah ini mereka  biasanya  menggunakan  alat  bantu berupa  tongkat  ataupun  panduan  dari  orang awas.  Untuk  seseorang  yang  sudah  terbiasa
atau bahkan masih belum terbiasa menggunakan tongkat  ketika mereka berada ditempat  baru  biasanya  masih  sering dijumpai  beberapa  masalah  seperti,  sering menabrak  objek,  tidak  mengetahui  adanya hambatan  dijalan  seperti  lubang,  menabrak seseorang,  atau  bahkan  tersesat  ditempat yang tidak diketahui.
Dengan  berdasarkan  permasalah  ini penulis  ingin  mencoba  untuk  mengangkat dan  mengatasi  masalah  tersebut  dengan media  tongkat  yang  sudah  dimodifikasi dengan  sedemikian  rupa  dengan  nama STIOR (Stick Orientation).

## B. Tujuan Penelitian
Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut, maka tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Menciptakan  sebuah  alat  baru  untuk membantu orientasi dan mobilitas anak.
2. Mengetahui pengaruh penggunaan
tongkat modifikasi STIOR pada efektifitas mobilitas anak.

## C. Manfaat Penelitian
Berdasarkan  tujuan  penelitian  diatas, maka  manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
1. Manfaat Teoritis :
a. Bagi lembaga pendidikan, dapat digunakan sebagai referensi baru  alat  untuk  membantu orientasi  dan  mobilitas  pada anak dengan hambatan
pengelihatan.
b. Bagi  penulis,  yakni  sebagai bahan referensi dan pembanding untuk peneliti yang ingin mengkaji masalah yang relevan.
2. Manfaat Praktis :
a. Bagi  pengajar,  dapat  digunakan sebagai  saah  satu  referensi dalam mengembangkan
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
berbagai  media  baru  untuk membantu peroses pembelajaran b. Bagi peserta didik, dapat digunakan  sebagai  media  untuk mempermudah dan meningkatkan kemampuan fokus siswa serta kemampuannya dalam melakukan orientasi dan mobilitas  dalam  kegiatan  sehari
– harinya.

## METODE PENELITIAN
Dalam  jurnal  ini  penulis  menggunakan penelitian  eksperimen singel  subject  research atau penelitian dengan subjek tunggal.
Desain  peneitian  yang  akan  digunakan adalah  desain  penelitian  A-B.  Desain  A-B  ini merupakan  pengukuran  target  behaviour  yang mana  pada  fase baseline bila  data  telah  stabil, maka  intervensi  akan  diberikan.  Pada  fase intervensi  target  behaviour  secara  berkelanjutan diukur  sampai  mencapai  data  yang  stabil  pula. Jika terjadi perubahan target behaviour pada fase intervensi  setelah  dibandingkan  dengan  fase baseline maka  dapat  diasumsikan  bahwa perubahan tersebut dikarenakan adanya pengaruh dari intervensi.
Dalam  penelitian  ini  subjek  merupakan salah  satu  mahasiswa  program  studi  Pendidikan Khusus FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  yang  memiliki hambatan  pada pengelihatannya. Uji coba dilakukan di lingkungan sekitar kampus.
Untuk  pengumpulan  dan  pengolahan data,  penulis  menggunakan  metode  wawancara tertutup, observasi, serta tes praktik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Deskripsi  Lokasi  Penelitian  dan  Subjek Penelitian
1. Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di lingkungan Kampus FKIP (Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan)  Universitas Sultan  Ageng  Tirtayasa  yang  terletak  di Ciwaru, Serang, Banten. Kampus FKIP yang terletak  di  Jl.  Ciwaru  Raya  No.  25,  Cipare, Kec.  Serang,  Kota  Serang,  Banten  42117. Kampus FKIP ini merupakan kampus khusus yang  menaungi  jurusan  pendidikan,  yang dimana  terdapat  18  jurusan  pendidikan, diantaranya Pendidikan Luar Sekolah, Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, Pendidikan Bahasa  Inggris, Pendidikan Guru Sekolah  Dasar,  Pendidikan  Guru  PAUD (Pendidikan  Anak  Usia  Dini),  Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Pendidikan Khusus,  Pendidikan  Sendratasik,  Pendidikan
Fisika, Pendidikan Kimia, Pendidikan Biologi, Pendidikan IPA, Pendidikan Matematika,  Pendidikan  Sejarah,  Pendidikan Sosiologi, Pendidikan Teknik Elektro, Pendidikan  Teknik  Mesin  dan  Pendidikan Kewarganegaraan.  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa pun menerima mahasiswa penyandang  disabilitas  seperti  tunanetra, tunadaksa, dan tunarungu.
Adapun  bentuk  bangunan  fisik  Kampus FKIP UNTIRTA merupakan bangunan gedung  tinggi  dengan  diisi  beberapa  ruang kelas,  terdapat  ruang  DEKAN,  ruang fakultas,  perpustakaan,  ruang  masing-masing jurusan,  ruang  laboratorium  masing-masing jurusan,  musola,  toilet,  serta  terdapat RUSUNAWA “Rumah Susun untuk Mahasiswa” , ATM.

## 2. Deskripsi Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  merupakan subjek  tunggal  yakni  hanya  satu  orang Mahasiswa bernama Abdul Mukhti.  Subjek
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
merupakan  penyandang  tunanetra  (totally blind  atau  buta  total).  Subjek  merupakan salah  satu  mahasiswa  jurusan  Pendidikan Khusus,  FKIP  UNTIRTA.  Karakteristik subjek  jika  ditinjau  dari  segi  orientasi  dan mobilitas  sudah  cukup  baik,  hanya  saja masih  ada  beberapa  hambatan  saat  akan melakukan  orientasi  dan  mobilitas  seperti menyebrang jalan, melewati jalan berlubang,  menuju  ruang  satu  ke  ruang yang lain, dan lain sebagainya.

## B. Deskripsi Data Kemampuan Orientasi dan
Mobilitas
1. Deskripsi Baseline (Kemampuan Awal  Subjek  Sebelum  Diberikan
Intervensi)
Pelaksanaan baseline dilaksanakan dalam proses pengarahan individual selama empat  kali  pertemuan  hingga  data  menjadi stabil.  Pada  fase  ini  dilakukan  untuk mengungkap  kemampuan  awal  subjek, yakni  kemampuan  orientasi  dan  mobilitas. Pelaksanaan baseline dilakukan selama tiga kali pertemuan dengan alokasi waktu 35-45 menit  dalam  setiap  sesi  atau  pertemuan. Adapun hasil baseline kemampuan orientasi dan mobilitas :
Pelaksanaan baseline sebanyak  4  sesi, materi baseline terdiri  dari  8 item dalam teknik  peristilahan  orientasi  dan  mobilitas. Kegiatan  dimulai  dengan  peneliti  meminta subjek  untuk  melakukan  2  teknik  pertama dengan  mempraktikkan  bagaimana  subjek melakukan orientasi dan mobilitas.
Kemudian  peneliti  meminta  subjek  untuk melakukan  hal  yang  sama  (2  teknik  kedua) seperti kegiatan awal yang dilakukan.
A  ( baseline )  pada  pertemuan  pertama dilaksanakan  pada  hari  Senin,  13    Mei 2019,  terdapat  8 item yang  tersedia  yaitu menyusur (trailling),  mengambil arah (direction  taking),  penunjuk  arah  (direction takers),  pinggiran  (shore  line),  ciri  medan
(land  mark),  perjalanan  /  lintasan  (run), lokalisasi  suara  dan  petunjuk  (clue). Berdasarkan  8 item teknik  peristilahan orientasi  dan  mobilitas  tersebut  subjek mampu  mempraktikkan  4 item peristilahan orientasi  dan  mobilitas  yaitu  menyusur (trailling), mengambil arah (direction taking),  penunjuk  arah  (direction  takers), pinggiran (shore line). Saat subjek mempraktikannya, subjek mengalami sedikit  kesulitan  atau  adanya  beberapa hambatan  saat  melakukan  orientasi  dan mobilitas.
A  (baseline)  pada  pertemuan  kedua dilaksanakan Selasa, 14 Mei 2019, Berdasarkan  8 item peristilahan  orientasi dan  mobilitas  tersebut  subjek  mampu mempraktikkan 4 item peristilahan orientasi dan mobilitas yaitu ciri medan (land mark), perjalanan  /  lintasan  (run),  lokalisasi  suara dan petunjuk (clue). Saat subjek mempraktikannya, subjek mengalami sedikit  kesulitan  atau  adanya  beberapa hambatan  saat  melakukan  orientasi  dan mobilitas, subjek mengalami sedikit kesulitan  saat  melakukan  orientasi  dan mobilitas.
A  ( baseline )  pada  pertemuan  ketiga dilaksanakan pada hari Rabu, 15 Mei 2019. Pada  pertemuan  ketiga  ini  juga  terdapat  8 item yang tersedia yaitu menyusur (trailling), mengambil arah (direction taking),  penunjuk  arah  (direction  takers), pinggiran  (shore  line),  ciri  medan  (land mark), perjalanan / lintasan (run), lokalisasi suara  dan  petunjuk  (clue).  Dari  8 item teknik  peristilahan  orientasi  dan  mobilitas tersebut  subjek  mampu  mempraktikkan  4 item peristilahan  orientasi  dan  mobilitas yaitu  menyusur  (trailling),  mengambil  arah (direction  taking),  penunjuk  arah  (direction takers),  pinggiran  (shore  line).  Saat  subjek mempraktikannya,  subjek  mulai  mampu
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
saat  melakukan  orientasi  dan  mobilitas dengan teknik tersebut.
A  ( baseline )  pada  pertemuan  keempat dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  16  Mei 2019.  Berdasarkan  8 item peristilahan orientasi  dan  mobilitas  tersebut  subjek mampu  mempraktikkan  4 item peristilahan orientasi  dan  mobilitas  yaitu  ciri  medan (land  mark),  perjalanan  /  lintasan  (run), lokalisasi  suara  dan  petunjuk  (clue).    Saat subjek  mempraktikannya,  subjek  mulai mampu  saat  melakukan  orientasi  dan mobilitas dengan teknik tersebut.
Berdasarkan  hasil  pengukuran  terhadap perilaku  yang  dijadikan  target behavior , dapat dijelaskan bahwa skor yang diperoleh subyek AM pada fase baseline adalah pada sesi  pertama  memperoleh  skor  4  dengan presentase  40%  dalam  kategori  cukup,  sesi kedua memperoleh skor 4 dengan presentase  40%  dalam  kategori  cukup,  sesi ketiga memperoleh skor 4 dengan presentase  40%  dalam  kategori  cukup  dan sesi  keempat  memperoleh  skor  4  dengan presentase  40% dalam  kategori  cukup.  Jika dirata-rata maka subyek memperoleh presentase 40% dengan kategori cukup.
Agar  lebih  jelas  hasil  kemampuan orientasi  dan  mobilitas  pada  fase baseline dapat dilihat dalam tabel di bawah ini :
Table 1. Kemampuan orientasi dan mobilitas Subyek AM pada Fase Baseline
Target
Behaviou r Se si ke- Sko r Present ase Kateg ori Kemamp uan orientasi dan mobilitas 1 4 40% Cukup 2 4 40% Cukup 3 4 40% Cukup 4 4 40% Cukup
Catatan  : rerata  yang  diperoleh  subjek dalam  fase baseline mencapai  40%  dengan kategori cukup
2. Deskripsi Pelaksanaan Intervensi
(Saat Pemberian Treatment )
Pelaksanaan intervensi terdiri dari empat kali pertemuan, satu kali pertemuan selama 35  –  45  menit.  Intervensi  yang  dilakukan menggunakan media STIOR (Stick Orientation) .  Berikut  merupakan  deskripsi hasil  penggunaan  media STIOR  (Stick Orientation) yakni :
a. Intervensi Pertama
Intervensi  pada  sesi  pertama dilaksanakan  pada  hari  Senin,  20 Mei  2019.  Materi  pada  intervensi pertama adalah mempraktikkan teknik menyusur (trailling), mengambil  arah  (direction  taking), penunjuk  arah  (direction  takers), pinggiran  (shore  line),  ciri  medan (land  mark),  perjalanan  /  lintasan (run), lokalisasi suara, dan petunjuk (clue). Pada sesi intervensi pertama subjek  dapat  mempraktikkannya. Total  nilai  yang  diperoleh  subjek pada sesi intervensi pertama adalah 8  dengan  presentase  80%  dalam kategori sangat baik.
b. Intervensi Kedua
Intervensi  pada  sesi  kedua dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  21 Mei  2019.  Materi  pada  intervensi kedua  adalah  menyusur  (trailling), mengambil  arah  (direction  taking), penunjuk  arah  (direction  takers), pinggiran  (shore  line),  ciri  medan (land  mark),  perjalanan  /  lintasan (run),  lokalisasi  suara  dan  petunjuk (clue).  Pada  sesi  intervensi  kedua subjek  dapat  mempraktikkannya. Total  nilai  yang  diperoleh  subjek pada sesi intervensi kedua adalah 8 dengan  presentase  80%  dalam kategori sangat baik.
c. Intervensi Ketiga
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Intervensi  pada  sesi  ketiga dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  22 Mei  2019.  Materi  pada  intervensi ketiga  adalah  menyusur  (trailling), mengambil  arah  (direction  taking), penunjuk  arah  (direction  takers), pinggiran  (shore  line),  ciri  medan (land  mark),  perjalanan  /  lintasan (run),  lokalisasi  suara  dan  petunjuk (clue).  Pada  sesi  intervensi  ketiga subjek  dapat  mempraktikkannya. Total  nilai  yang  diperoleh  subjek pada sesi intervensi ketiga adalah 8 dengan  presentase  80%  dalam kategori sangat baik.
d. Intervensi Keempat
Intervensi  pada  sesi  keempat dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  23
Mei  2019.  Materi  pada  intervensi keempat adalah menyusur (trailling), mengambil arah
(direction  taking),  penunjuk  arah (direction  takers),  pinggiran  (shore line),  ciri  medan  (land  mark), perjalanan / lintasan (run), lokalisasi suara dan petunjuk (clue). Pada sesi intervensi keempat subjek dapat  mempraktikkannya.  Total nilai  yang  diperoleh  subjek  pada sesi  intervensi  keempat  adalah  8 dengan  presentase  80%  dalam kategori sangat baik.
Berdasarkan hasil pelaksanaan intervensi subyek diatas, berikut disajikan  data  akumulasi  hasil  praktik dari  intervensi  ke-1  sampai  dengan  ke-4 dalam bentuk tabel berikut ini :
Tabel 2. Frekuensi Kemampuan Orientasi dan
Mobilitas pada Fase Intervensi Target Behavi our Fase Se si ke -
Sk or Prese ntase Kate gori Kema mpuan Orienta si dan Mobilit as Interv ensi 1 8 80% Sang at baik 2 8 80% Sang at baik 3 8 80% Sang at baik 4 8 80% Sang at baik
Catatan  : rerata  yang  diperoleh  subjek dalam  fase  intervensi  mencapai  80% dengan kategori sangat baik
3. Data  Perbandingan  Hasil Baseline dan Hasil Intervensi tentang Kemampuan Orientasi dan Mobilitas Berdasarkan data diatas dapat diperhatikan  bahwa  pada  fase  intervensi penerapan media STIOR (Stick Orientation) efektif  terhadap  kemampuan orientasi  dan  mobilitas  pada  subjek. Keefektifan dari penggunaan media STIOR (Stick  Orientation) terhadap  kemampuan orientasi  dan  mobilitas  dapat  dilihat  pada semua  sesi  intervensi  skor  kemampuan orientasi  dan  mobilitas  subjek  mengalami perubahan  yang  positif  jika  dibandingkan dengan perolehan skor subjek pada pelaksanaan  fase baseline .  Data  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Orientasi dan Mobilitas pada Fase Baseline dan Fase Intervensi
Target Behavi our Se si ke - Frekuensi Baseline Frekuensi Intervensi Sk or Presen tase Sk or Kate gori Kemam puan Orientas 1 4 40% - - 2 4 40% - - 3 4 40% - -
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
i dan Mobilit as 4 4 40% - - 5 - - 8 80% 6 - - 8 80% 7 - - 8 80% 8 - - 8 80%
Berdasarkan  data  di  atas,  rerata  yang diperoleh  pada  fase baseline mencapai 40%, sedangkan rerata yang diperoleh pada fase  intervensi  mencapai  80%.  Maka peningkatan  dari  fase baseline ke  fase intervensi mencapai 40%. Hasil
peningkatan diperoleh dengan cara :

## 4. Deskripsi Data Hasil Observasi Pelaksanaan Intervensi
Pelaksanaan observasi dilaksanakan selama  intervensi  diberlakukan.  Data  hasil observasi  bertujuan  untuk  mendukung  data hasil  pempraktikkan  kemampuan  orientasi dan mobilitas dengan media STIOR (Stick Orientation). Observasi  tehadap  subjek tunanetra  (totally  blind)  dilakukan  untuk mengetahui  keefektifan  media STIOR (Stick Orientation) untuk dapat membantu mencapai tujuan pembelajaran yakni kemampuan  orientasi  dan  mobilitas  yang ditunjukkan  dengan  kemampuan  subjek mempraktikkan  teknik  dalam  peristilahan orientasi  dan  mobilitas  pada subjek tunanetra  (totally  blind)  di  lingkungan Kampus  FKIP  UNTIRTA  dengan  bantuan
media STIOR (Stick Orientation).
Kegiatan observasi dilakukan dengan melakukan pengamatan pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Intervesi  ke-1  sampai  ke-4  AM  aktif selama  proses  praktik  berlangsung,  subyek paham  dengan  instruksi-instruksi  yang diberikan  oleh  peneliti.  Selama  digunakan STIOR  (Stick  Orientation) subyek  dapat bersikap tenang ketika tes praktik
berlangsung.  Pada  pertemuan  intervensi pertama  subyek  mampu.  Pada  pertemuan kedua subyek.
Intervensi  ketiga  AM  mampu.  Pada intervensi keempat AM mampu
Subjek  mampu  mengikuti  instruksi seperti  instruksi  untuk  memperhatikan penjelasan peneliti tentang cara menggunakan media STIOR (Stick Orientation) instruksi untuk
mempraktikkan  sesuai  dengan  yang  subjek dengarkan. Subjek juga mampu memberikan respon terhadap peneliti seperti  merespon  pertanyaan-pertanyaan dari peneliti dan sebagainya.

## C. Analisis Data
Berdasarkan keseluruhan hasil
pengukuran yang telah dipaparkan sebelumnya, untuk mengetahui serta memperjelas  perkembangan  dari  seluruh hasil  penelitian  ini,  baik  pada  tahap baseline dan  intervensi  disajikan  dalam  grafik  berikut ini :
Berdasarkan  data  diatas,  menunjukkan bahwa  media STIOR  (Stick  Orientation) efektif  terhadap  kemampuan  orientasi  dan mobilitas  subjek.  Adapun  analisis  hasil penelitian akan dipaparkan sebagai berikut :
1. Analisis Dalam Kondisi
Analisis dalam kondisi harus memperhatikan  komponen-komponen  yang akan dianalisis, diantaranya meliputi panjang  kondisi,  estimasi  kecenderungan arah,  kecenderungan  stabilitas  data,  jejak data,  level  stabilitas  dan  rentang  serta perubahan level.
Diketahui  bahwa  panjang  kondisi  fase baseline (A)  =  4,  intervensi  (B)  =  4.  Hasil estimasi  kecenderungan  arah  stabil  selama fase baseline dan  meningkat  selama  fase intervensi.  Untuk  kecenderungan  stabilitas, pada fase baseline = stabil dan intervensi = stabil.  Jejak  data  arah  stabil  selama  fase
80% - 40% = 40%
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
baseline dan  meningkat  selama  fase intervensi.  Level  Stabilitas  dan  Rentang untuk fase baseline variabel dengan rentang 40%  -  40%  dan  fase  intervensi  variabel dengan  rentang  80%  -  80%.  Adapun perubahan  Level Baseline (A)  =  0%  dan intervensi (B) = 0% yang berarti stabil pada kedua kondisi.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Analisis dalam
Kondisi No. Kondisi A B 1. Panjang kondisi 4 4 2. Estimasi kecenderungan arah (=) (+) 3. Kecenderungan stabilitas Stabil Stabil 4. Jejak data (=) (+) 5. Level stabilitas dan rentang Stabil (40% - 40%) Stabil (80% - 80%) 6. Perubahan level 40% - 40% (0%) 80% - 80% (0%)

## 2. Analisis Antar Kondisi
Analisis data kedua dalam penelitian ini adalah  analisis  antar  kondisi.  Komponen yang  akan  dianalisis  meliputi  jumlah variabel yang diubah, perubahan kecenderungan arah dan efeknya, perubahan  stabilitas,  perubahan  level  dan presentase  data  yang  tumpang  tindih (overlap). Perhitungan data yang lebih rinci dalam  analisis  antar  kondisi  terlampir. Berdasarkan analisis antar kondisi, hasilnya dapat  dirangkum  dalam  tabel  sebagai berikut :
Tabel 5. Rangkuman Hasil Analisis Antar
Kondisi No. Perbandingan Kondisi B/A 1. Jumlah variabel yang 1
diubah
2. Perubahan kecenderungan arah dan efeknya (=) (+) 3. Perubahan kecenderungan stabilitas Stabil ke Stabil 4. Perubahan level 40% - 80% = +40% 5. Presentase overlap (0:4) x 100 = 0%
Berdasarkan  data  tabel  di  atas,  dapat dijelaskan  bahwa  jumlah  variabel  yang diubah  adalah  satu,  yaitu  dari  kondisi baseline (A)  ke  intervensi  (B).  Perubahan kecenderungan arah antara kondisi baseline (A)  dengan  intervensi  (B)  yakni  sejajar  ke menaik,  yang  artinya  kondisi  pada  fase baseline sejajar yang  berarti  bahwa kemampuan  orientasi  dan  mobilitas  tidak menunjukkan perubahan skor dari awal sesi baseline hingga  sesi  akhir.  Sedangkan kondisi  pada  fase  intervensi  positif  atau menaik saat pelaksanaan intervensi
menggunakan media STIOR (Stick
Orientation).
Perubahan kecenderungan stabilitas antara baseline (A)  dengan  intervensi  (B) yaitu  stabil  ke  stabil.  Perubahan  level kemampuan  orientasi  dan  mobilitas  pada subyek bertambah dengan frekuensi 8 pada sesi pertama intervensi (B) dari sesi terakhir baseline (A) yakni dengan frekuensi 4. Hal ini berarti kondisinya menaik atau membaik (+)  setelah  intervensi  dilakukan.  Data  yang tumpang tindih ( overlap ) pada baseline (A) ke intervensi (B) sebesar 0%.
Berdasarkan analisis data yang dilakukan  dalam  penelitian  ini,  dapat dipahami  bahwa  media STIOR  (Stick Orientation) yang digunakan efektif terhadap kemampuan orientasi dan mobilitas yang ditunjukkan dengan
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
bertambahnya  skor  kemampuan  orientasi dan  mobilitas  yang  diperoleh  subyek  saat diberikan  intervensi  dibandingkan  skor kemampuan  orientasi  dan  mobilitas  yang diperoleh subyek saat baseline . Peningkatan skor  pada  fase baseline ke  fase  intervensi sebesar 40%.

## D. Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji keefektifan media STIOR (Stick Orientation) untuk meningkatkan kemampuan  orientasi  dan  mobilitas  pada subjek  tunanetra.  Dengan  mengkaji  hasil analisis  dan  pengolahan  data,  diketahui bahwa  secara  keseluruhan  dapat  dilihat bahwa  media STIOR  (Stick  Orientation) efektif  terhadap  kemampuan  orientasi  dan mobilitas pada subjek tunanetra.
Keefektifan media STIOR (Stick
Orientation) dapat diketahui dengan membandingkan hasil pada fase ba se line dan fase  intervensi  yang  menunjukkan  adanya perubahan  skor  kemampuan  orientasi  dan mobilitas  pada  subyek  AM.  Perubahan  skor kemampuan  orientasi  dan  mobilitas  pada subyek  AM  dapat  dilihat  berdasarkan perbandingan  frekuensi  atau  skor  perolehan tes  unjuk  kerja  orientasi  dan  mobilitas  pada fase baseline dan  fase  intervensi.  Pada  fase baseline dapat  diketahui  bahwa  kemampuan orientasi  dan  mobilitas  subyek  stabil  dengan rerata  40%  dengan  kategori  cukup,  yang artinya  subyek  masih  memiliki  kemampuan orientasi  dan  mobilitas  yang  terbatas. Selanjutnya,  pada  fase  intervensi  subyek menunjukkan adanya perubahan skor kemampuan  orientasi  dan  mobilitas.  Pada sesi  intervensi  subyek  memperoleh  rerata sebesar  80%.  Peningkatan  dari  fase baseline ke intervensi sebesar 40%.
Tingginya  skor  intervensi  membuktikan bahwa  media STIOR  (Stick  Orientation) efektif digunakan sebagai media bantu dalam
pembelajaran  orientasi  dan  mobilitas  karena mampu  menyajikan  materi  pembelajaran secara  keseluruhan,  bak  secara  audio. Penyajian materi orientasi dan mobilitas yang terorganisir  dan  jelas  dengan  menggunakan media STIOR (Stick Orientation) membantu  subjek  tunanetra  memahami materi  pembelajaran  yang  cukup  sulit dipahami  bila  hanya  diajarkan  secara  lisan. Peningkatan kemampuan orientasi dan mobilitas  menggunakan  media STIOR (Stick  Orientation) mampu  melatih  anak tunanetra untuk belajar dengan mudah.
Berdasarkan hasil pemaparan tersebut di atas,  menunjukkan  bahwa  media STIOR (Stick Orientation) efektif terhadap kemampuan  orientasi  dan  mobilitas  pada subjek  tunanetra  di  lingkungan  Kampus FKIP UNTIRTA.

## E. Keterbatasan Penelitian
Penelitian tentang keefektifan penggunaan media STIOR (Stick Orientation) terhadap  kemampuan  orientasi dan  mobilitas  pada  subjek  tunanetra  (totally blind) ini memiliki keterbatasan yaitu :
1. Media STIOR  (Stick  Orientation) yang  digunakan  dalam  penelitian  ini belum  divalidasi  oleh  ahli  yang berkompeten di bidang media pembelajaran  orientasi  dan  mobilitas bagi  anak  berkebutuhan  khusus khususnya tunanetra.
2. STIOR  (Stick  Orientation) yang digunakan merupakan media berbentuk tongkat yang sering digunakan
tunanetra dalam berorientasi dengan memodifikasinya berupa penambahan komponen berbasis  teknologi yang  dimana masih terdapat beberapa kelemahan.
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk menguji keefektifan  media STIOR  (Stick  Orientation) untuk  meningkatkan  kemampuan  orientasi  dan mobilitas  pada  subjek  tunanetra.  Dengan mengkaji  hasil  analisis  dan  pengolahan  data, diketahui bahwa secara keseluruhan dapat dilihat bahwa  media STIOR  (Stick  Orientation) efektif  terhadap  kemampuan  orientasi  dan mobilitas pada subjek tunanetra. Keefektifan  media STIOR  (Stick  Orientation) dapat  diketahui  dengan  membandingkan  hasil pada  fase ba se line dan  fase  intervensi  yang menunjukkan adanya perubahan skor kemampuan orientasi dan mobilitas pada subyek AM.  Perubahan  skor  kemampuan  orientasi  dan mobilitas  pada  subyek  AM  dapat  dilihat berdasarkan  perbandingan  frekuensi  atau  skor perolehan tes unjuk kerja orientasi dan mobilitas pada fase baseline dan fase intervensi. Pada fase baseline dapat  diketahui  bahwa  kemampuan orientasi  dan  mobilitas  subyek  stabil  dengan rerata 40% dengan kategori cukup, yang artinya subyek  masih  memiliki  kemampuan  orientasi dan  mobilitas  yang  terbatas.  Selanjutnya,  pada fase  intervensi  subyek  menunjukkan  adanya perubahan  skor  kemampuan  orientasi  dan mobilitas. Pada sesi intervensi subyek memperoleh  rerata  sebesar  80%.  Peningkatan dari fase baseline ke intervensi sebesar 40%.
Tingginya  skor  intervensi  membuktikan bahwa  media STIOR  (Stick  Orientation) efektif  digunakan  sebagai  media  bantu  dalam pembelajaran  orientasi  dan  mobilitas  karena mampu  menyajikan  materi  pembelajaran  secara keseluruhan, baik secara audio

## SARAN
Sehubung  dengan  hasil  penelitian  diatas,  maka perlu disarankan:
1. Kepada pihak Universitas Sultan  Ageng Tirtayasa  disarankan  untuk  memberikan apresiasi  kepada  mahasiswa  agar  lebih inovatif dan kreatif dalam mengembangkan ide-ide untuk membuat alat teknologi anak berkebutuhan khusus.
2. Kepada  para  dosen  PKh  disarankan untuk  selalu  memberikan  dukungan  dan bimbingan  kepada  mahasiswa  agar lancer  dalam  pembuatan  alat  teknologi ini.
3. Kepada  para  mahasiswa  PKh  pula disarankan  untuk  tetap  inovatif  dan kreatif  untuk  mengembangkan  ide-ide alat teknologi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwandi,  Y.  Efendi,  J,  2004, Orientasi  dan Mobilitas .  Universitas  Negeri  Padang,
Padang.
Sari,  Rudiyanti,  2010, Konsep  Dasar  Orientasi dan Mobilitas, Universitas Negeri Yogyakarta, Jawa Timur.
Sugiyono,  2014, Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R & D) , Alfabeta, Bandung.
Sunanto, Juang, dkk 2005, Pengantar Penelitian dengan Subjek Tunggal , CRIED
University of Tsukuba, Jepang..