Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988
Vol. 4, No. 2, Maret 2020
Situs web:
Email: bahastra@fkip.uisu.ac.id
https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra

## PENGGUNAAN BLENDED LEARNING PADA PEMBELAJARAN
ERA INDUSTRI 4.0
Yuniarti Maya Universitas Prima Indonesia yunimaya69@gmail.com
Abstrak. Era revolusi industri 4.0. yang  dikenal dengan istilah era  digital  melalui  teknik  penulisan  dan  penyimpanan  data, dimana  data  yang  biasa  disimpan  secara  fisik  dan  manual bermigrasi  ke  data  digital.  Data  diprogram  dengan  Bahasa pemrograman komputer sehingga efektif, efisien dan manageable.  Dampak  dari  digitalisasi  terhadap  perubahan prilaku sosial pada bidang pekerjaan sangat berpengaruh, maka bisa  disebut  era  disruptif.  Era  ini  menunjukan  bahwa  ada banyak  “kekacauan”  dan  anti  mainstream  dari  semua  sistem kehidupan  yang  dianggap  mapan  masa  lalu.  Perubahan  dari beragai variasi pekerjaan yang muncul di era disruptif, maka era ini  disebut  revolusi  industri  4.0.  Era  dimana  revolusi  industri saat perang dunia satu dan dua telah berakhir dan berujung pada penjajahan.  Dengan  tulisan  ini  guru  sebagai  ujung  tombak pendidikan  dapat  mendidik  peserta  didik  agar  mengelaborasi bagaimana  dunia  pendidikan  menangkap  ide  gila  revolusi industri  yang  tak  bisa  ditolak  ini,  sekaligus  mencarikan solusinya.  Dalam  hal  yang  lebih  spesifik,  tulisan  ini  akan menunjukan bagaimana pembelajaran “Blended Learning” yang direkomendasikan oleh seluruh dunia agar bisa
dioperasionalisasikan  dalam  konteks  sekolah  dasar  sampai tingkat pendidikan tertinggi di Indonesia.
Kata Kunci : Blended Learning, Pembelajaran, Era Industry 4.0, Pendidikan Tinggi
Abstract: The era of the industrial revolution 4.0. known as the digital era through data writing and storage techniques, where data  that  is  normally  stored  physically  and  manually  migrates to  digital  data.  Data  is  programmed  with  a  computer programming  language  so  that  it  is  effective,  efficient  and manageable.  The  impact  of  digitalization  on changes  in  social behavior  in  the  field  of  work  is  very  influential,  so  it  can  be called  the  disruptive  era.  This  era  shows  that  there  is  a  lot  of "chaos"  and  anti-mainstream  of  all  living  systems  that  are considered well-established in the past. Changes from a variety of jobs that emerged in the disruptive era, then this era is called the  industrial  revolution  4.0.  The  era  in  which  the  industrial revolution during world wars one and two had ended and ended in colonialism. With this writing the teacher as the spearhead of education  can  educate  students  to  elaborate  on  how  the education  world  catches  this  crazy  idea  of  an  irresistible industrial  revolution,  as  well  as  finding  a  solution.  In  more specific  terms,  this  paper  will  show  how  "Blended  Learning" learning  is  recommended  by  the  whole  world  to  be
operationalized  in  the  context  of  elementary  schools  to  the highest level of education in Indonesia.
Keywords: Blended Learning, Learning, Industry 4.0 Era, Higher Education

## PENDAHULUAN
UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem  pendidikan  nasional  (Sisdiknas)
pasal  3  menyatakan  bahwa  pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bemartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Perkembangan pendidikan selalu beriringan dengan  perkembangan revolusi  industri  4.0.  Contoh  yang terjadi yaitu dengan teknologi komputerisasi yang tanpa batas. Menurut  Airlangga  Hartarto  selaku Menteri Perindustrian Republik Indonesia  mengatakan  bahwa  kebijakan yang  dilakukan  oleh  pemerintah  saat  ini adalah  melaksanakan  peta  jalan Making
Indonesia 4.0. Salah satu targetnya yaitu menjadikan  indonesia  masuk  dalam  10 besar negara yang memiliki perekonomian  terkuat  di  dunia  pada tahun 2030. Berdasarkan laporan PISA ( Programme  for  International  Student Assessment ) peringkat pendidikan
Indonesia  di  dunia  bertengger  di  urutan 62  dunia  di  bidang  sains,  63  dunia  di bidang  matematika,  dan  64  dunia  di membaca.  Masih  di  bawah  Singapura, Vietnam,  dan  Thailand.  PISA  sendiri merupakan survei yang menguji kemampuan  peserta  didik  berusia  15
tahun untuk tiga bidang, yakni membaca, matematika, dan sains. Survei
ini diinisiasi Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) Dalam sambutannya di peringatan  Hari  Pendidikan  Nasional yang dirilis di situs resmi Kemendikbud, Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  periode  2015-2019, Prof.  Muhadjir  Effendi,  mengklaim mutu pelayanan pendidikan di Indonesia sudah  semakin  baik  dalam  beberapa tahun terakhir ini.
Bagaimana  caranya?  Dengan
meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya Manusia di Indonesia sendiri. Rencananya Indonesia merombak kurikulum pendidikan yaitu lebih
menekankan  sistem  STEAM  ( Science, Technology,  Engineering,  the  Arts,  and
Mathematices ) Dengan perkembangan
teknologi  yang  semakin  cepat  dunia pendidikan  dituntut  untuk  bisa  atau memakai teknologi dalam melaksanakan pembelajarannya  agar  semua  peserta didik  mampu  berkompetisi  dalam  dunia kerja  di  era  revolusi  industri  4.0  yang memiliki  ketrampilan  abad  21  meliputi 4C  yaitu creativity , critical  thingking , communication dan collaboration . Tidak hanya  peserta  didik,  pengajar  pun  harus siap menghadapi ini. Bagaimana
mungkin peserta didik memiliki ketrampilan   tersebut  jika  dari  pihak pengajar belum siap. Maka dari itu sistem pembelajaranya  pun  harus  disesuaikan, salah  satunya  yaitu  melalui Blended Learning .  Kenapa Blended  Learning ? karena Blended  Learning memiliki beberapa  kelebihan  yaitu  efektifitas, awalnya  proses  belajar  mengajar  hanya terjadi  di  ruang  kelas,  namun  sekarang proses  belajar  mengajar  tak  terikat  oleh
ruang  dan  waktu,  kemudian  dengan Blended  Learning maka  waktu  yang digunakan  untuk  belajar  oleh  peserta didik  akan  lebih  lama  sehingga  peserta didik akan lebih siap memenuhi standarnya. Jadi  dalam  menghadapi  era rovolusi industri 4.0 di bidang pendidikan  untuk  mewujudkan  cita-cita making  indonesia  4.0  harus  ada  wujud nyata  dan  usaha  keras  untuk  bisa merealisasikanya.
Guru Sebagai Ujung Tombak Pendidikan 4.0 Era revolusi industri 4.0 dalam bidang  pendidikan  merupakan  istilah umum yang dipakai oleh para ahli pakar pendidikan untuk menggambarkan beragam  cara  dalam  mengintegrasikan teknologi cyber ke dalam dunia pembelajaran. Pendidikan 4.0 merupakan fenomena yang terjadi sebagai  respon  terhadap  kebutuhan revolusi  industri  4.0,  di  mana  manusia dan mesin diselaraskan untuk memperoleh solusi, memecahkan berbagai  masalah  yang  dihadapi,  serta menemukan berbagai kemungkinan inovasi  baru  yang  dapat  dimanfaatkan bagi  perbaikan  kehidupan  manusia modern abad 21.
Era  digitalisasi  telah  hadir  di depan  mata  dan  tidak  bisa  dihindari, untuk itu guru harus mampu mengendalikannya  agar  menghadirkan banyak  manfaat  dan  tidak  menimbulkan dampak  negatif  akibat  penyalahgunaan teknologi bagi peserta didik. Penanaman nilai  agama  dan  budi  pekerti  yang  kuat harus  diselaraskan  dalam  menyongsong era  reolusi  4.0  untuk  menghadirkan generasi  yang  tidak  hanya  cerdas  dalam ilmu pengetahuan  dan teknologi,  namun juga santun dan cerdas dalam perilaku
Era yang dialami saat ini, siapa pun  dituntut  untuk  mempersiapkan  diri
dalam  menghadapi  segala  tantangannya.
Selain tantangan, era ini pun memberikan  peluang  bagi  siapa  pun untuk  mendapatkan  manfaat  terbesar dengan  perkembangan  teknologi  yang telah memasuki revolusi Industri era 4.0. Siapa  pun  yang  mampu  beradaptasi dengan  situasi  saat  ini  serta  mengambil manfaat  terbaik  yang  terus  berubah cepat setiap saat, niscaya akan memperoleh  kemajuan  dalam  bidang apapun  termasuk  dalam  pendidikan  dan pengajaran  atau  yang  kita  kenal  bidang pembelajaran.
Guru  sebagai  ujung  tombak pembelajaran harus mampu
merencanakan  dan  melaksanakan  PBM yang  berkualitas  dengan  teknologi canggih.  Oleh  karena  itu,  diperlukan pembelajaran  yang  dapat  membentuk generasi kreatif, inovatif, serta kompetitif  namun  juga  santun  dan cerdas  dalam  perilaku  sesuai  dengan tujuan  sistem  pendidikan  nasional.  Hal tersebut  salah  satunya  dapat  dicapai dengan cara mengoptimalisasi penggunaan teknologi sebagai alat bantu pembelajaran  yang  diharapkan  mampu menghasilkan output yang dapat mengikuti atau mengubah zaman
menjadi  lebih  baik  dengan  bimbingan dari guru itu sendiri. Indonesia pun perlu meningkatkan  kualitas  lulusan  sesuai dunia  kerja  dan  tuntutan  teknologi digital.

## Blended  Learning  Merupakan  Model
Pembelajaran 4.0
Menurut Prof. Muhadjir Efendi (Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Indonesi)  sistem  pembelajaran  abad  21 merupakan suatu peralihan pembelajaran dimana  kurikulum  yang  dikembangkan saat ini menuntut sekolah untuk merubah  pendekatan  pembelajaran  yang berpusat pada pendidik (teacher- centered  learning) menjadi  pendekatan
pembelajaran yang berpusat pada
peserta didik (student-centered learning)
yang  menuntut  peserta  didik  harus memiliki  kemampuan  berpikir  kritis, memiliki  kreatifitas  dan  kemampuan yang inovatif, kemampuan dan keterampilan  berkomunikasi  yang  baik, kemampuan  kerjasama,  dan  memiliki kepercayaan diri yang tinggi. Sistem pendidikan terus mengalami  perkembangan  dari  yang hanya menggunakan sistem
konvensional  beralih  ke  sistem  yang serba  digital  yang  dikenal  dengan pendidikan  4.0.  Awalnya  proses  belajar mengajar  hanya  terjadi  di  ruang  kelas, namun sekarang proses belajar mengajar tak terikat oleh ruang dan waktu. Sistem pendidikan  sekarang  yang  serba  digital menghasilkan  suatu  metode  belajar yaitu Blended Learning . Blended Learning telah  populer  di  kalangan peserta didik Indonesia.
Untuk  beralih  dari  model pembelajaran  tatap  muka  atau  bertemu secara  langsung,  lalu  berubah  menjadi daring  (online)  itu  sangat  membutuhkan effort  dan  biaya  yang  tidak  sedikit. Namun  ini  bisa  dimulai  dengan  model Blended  Learning .  Apa  itu Blended Learning ?  Model Blended  Learning
adalah pada dasarnya merupakan gabungan keunggulan pembelajaran yang  dilakukan  secara  tatap-muka  dan secara virtual. Menurut Semler (2005) “Blended Learning combines the best aspects of online learning, structured  face-to-face  activities,  and real  world  practice.  Online  learning systems, classroom training, and on-the- job experience have major drawbacks by themselves.  The  Blended  Learning approach  uses  the  strengths  of  each  to counter the others’ weaknesses.”
Blended Learning adalah sebuah  kemudahan  pembelajaran  yang menggabungkan berbagai cara
penyampaian,  model  pengajaran,  dan gaya  pembelajaran,  memperkenalkan berbagai  pilihan  media  dialog  antara fasilitator  dengan  orang  yang  mendapat pengajaran. Blended  Learning juga sebagai  sebuah  kombinasi  pengajaran langsung  (face-to-face)  dan  pengajaran online,  tapi  lebih  daripada  itu  sebagai elemen dari interaksi sosial.
Blended Learning adalah suatu cara dalam proses belajar mengajar yang menggabungkan, mengkombinasikan dan  memadukan  sistem  pendidikan konvensional  dengan  sistem  yang  serba digital. Blended  Learning merupakan pembelajaran  interaksi  secara  langsung berupa  diskusi  langsung  dalam  proses belajar mengajar

## Tahapan  Blended  Learning  dalam
Pembelajaran
Secara  mendasar  terdapat  tiga tahapan  dasar  dalam  model Blended Learning yang  mengacu  pembelajaran berbasis  ICT,  seperti  yang  diusulkan oleh  Grant  Ramsay  (2001),  yakni:
(1) seeking of information, (2) acquisition  of  information,  dan
(3) synthesizing  of  knowledge .  Tahapan seeking of information , mencakup
pencarian informasi dari berbagai
sumber  informasi  yang  tersedia  di  TIK, memilih  secara  kritis  diantara  sumber penyedia  informasi  dengan  berpatokan pada content of  relevantion , content of validity/releability, dan academic
clarity .  Guru  berperan  sebagai  pakar yang  dapat  memberikan  masukan  dan nasehat  guna  membatasi  pebelajar   dari tumpukan  informasi  potensial  dalam TIK ( gadget/smartphone ).
Pada  tahapan acquisition  of information ,  pebelajar  secara  individual maupun  dalam  kelompok  kooperatif-
kolaboratif berupaya untuk  menemukan, memahami, serta mengkonfrontasikannya dengan  ide atau gagasan  yang  telah  ada  dalam  pikiran pebelajar, kemudian menginterprestasikan
informasi/pengetahuan  dari  berbagai sumber  yang  tersedia,  sampai  mereka mampu  kembali  mengkomunikasikan dan  menginterpretasikan  ide-ide  dan hasil interprestasinya menggunakan
fasilitas TIK ( gadget/smartphone ). Tahap  terakhir  pembelajaran  berbasis TIK adalah tahap synthesizing of knowledge adalah merekonstruksi pengetahuan  melalui  proses  asimilasi dan  akomodasi  bertolak  dari  hasil analisis, diskusi dan perumusan kesimpulan dari informasi yang diperoleh.  Secara  lengkap  peran  guru dalam  pembelajaran  sesuai  dengan model Blended Learning , dapat dipaparkan seperti pada Tabel 1. Tabel 1. Sintak Model Blended Learning Sintak Peran Guru (1) (2) Fase: seeking of information
Pencarian informasi sains (fisika) dari berbagai  sumber  informasi  yang tersedia   di  TIK  ( online ),  buku, maupun penyampaian/ pendemonstrasian  fenomena  empirik sains melalui face to face di kelas
Guru  menyampaikan  kompetensi  dan  tujuan pembelajaran  untuk  menginisiasi  kesiapan belajar  peserta  didik  sekaligus  mempersiapkan peserta  didik  dalam  proses  eksplorasi  konsep sains yang relevan melalui kegiatan pembelajaran tatap muka ( face to face ) di kelas maupun  pembelajaran  dengan  suplemen  TIK ( online ).  Kegiatan  eksplorasi  konsep  dapat dilakukan secara individual maupun kelompok Guru memfasilitasi, membantu, dan mengawasi peserta  didik  dalam  proses  eksplorasi  konsep materi  yang  akan  dibahas,  sehingga  informasi yang diperoleh tetap relevan dengan topik sains (fisika)  yang  sedang  dibahas,  serta  diyakini validitas/reliabilitas dan akuntabilitas akademiknya. Fase: acquisition of information Menginterprestasi  dan  mengelaborasi informasi  secara  personal  maupun komunal Guru  membimbing  peserta  didik  mengerjakan LKS dalam diskusi kelompok untuk menginventarisasi  informasi,  menginterpretasi dan  mengelaborasi  konsep  materi  menuju pemahaman terhadap topik  materi  yang sedang dibelajarkan.
Guru  mengkonfrontasi   ide  atau  gagasan  yang telah  ada  dalam  pikiran  peserta  didik  dengan hasil  interprestasi  informasi/pengetahuan  dari berbagai sumber yang tersedia.
Guru  mendorong  dan  memfasilitasi  peserta didik untuk mengkomunikasikan hasil
interprestasi dan elaborasi ide-ide materi secara
tatap muka ( face to face ) maupun menggunakan  fasilitas  TIK  ( online ),  secara kelompok maupun personal.
Guru  men-scaffolding peserta  didik  dalam mengerjakan  soal-soal  materi  baik  secara personal maupun dalam kelompok
Guru menugaskan peserta didik untuk mengelaborasi penguasaan konsep sains melalui  pemberian  soal-soal  materi  yang bersifat terbuka dan kaya ( open-rich problem ).
Fase: synthesizing of knowledge Merekonstruksi  pengetahuan  melalui proses asimilasi dan akomodasi bertolak  dari  hasil  analisis,  diskusi dan  perumusan  kesimpulan  dari informasi yang diperoleh Guru  menjustifikasi  hasil  eksplorasi  dan akuisasi konsep secara akademik, dan bersama- sama peserta didik menyimpulkan konsep yang dibelajarkan.
Guru  membantu  peserta  didik  mensintesis pengetahuan dalam struktur kognitifnya Guru  mendampingi  peserta  didik  dalam mengkonstruksi/merekonstruksi konsep melalui proses  akomodasi  dan  asimilasi   bertolak  dari hasil analisis, diskusi dan perumusan kesimpulan  terhadap  informasi  materi  yang diajarkan
( Diadaptasi dari Grant,2001 )
Manfaat dan Temuan Blended Learning dalam Pembelajaran Dengan adanya Blended Learning pembelajaran  dapat  dilakukan dimana  saja  dan  kapan  saja  menggunakan internet.  Peserta  didik  dapat  mengakses materi  secara  leluasa  dan  dituntut  dapat belajar  secara  mandiri  karena  bahan  ajar tersimpan  secara  online.  Antara  guru  dan
yang diajar dapat memberikan
feedback baik berupa pertanyaan dan saran secara  realtime.  Sehingga  diskusi  serta tanya  jawab  antara  guru  dan  peserta  didik tidak  hanya  berlangsung  di  jam  pelajaran namun juga dapat berlangsung di luar jam pelajaran.  Guru  juga  dapat  mengontrol pelajaran  pserta  didik,  pserta  didik  juga dapat menggali materi yang akan disampaikan  dan  proses  pemberiaan  tugas pendukung  dapat  diinformasikan  dengan lebih  mudah.  Tentunya  proses  belajar mengajar  menjadi  lebih  efisien  dan  lebih efektif  karena  komunikasi  dan  interaksi antara  guru  dan  peserta  didik  dapat  terus terjadi bukan hanya saat jam pelajaran.
Dari hasil penelitian yang
menggunakan Blended  Learning dalam pembelajaran  yaitu:  (1)  pebelajar  lebih termotivasi  belajar  dengan  dukungan  TIK ( gadget/smartphone ),  (2)  aktivitas  dan keterlibatan  belajar  lebih  tinggi  karena TIK  ( gadget/smartphone )  lebih  interaktif dan  menantang,  (3)  ICT  menyediakan potensi  sumber  informasi  yang  sangat luas,  (4)  dapat  memvisualisasikan  model kompleks
sehingga memudahkan pemahaman,  (5)  dapat  melakukan  tugas berulang  secara  cepat  dan  akurat,  (6) proses belajar dapat melampaui ruang  dan waktu,  dan  (7)  dapat  menampilkan rancangan pembelajaran yang lebih kreatif,  interaktif  dan  inovatif,  serta  (8) meningkatnya  hasil  belajar  pserta  didik. Hal  ini  didukung  oleh  beberapa  hasil penelitian  yang  menunjukkan  efektivitas pemanfaatan  TIK  dalam  meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  pembelajaran.
Prayitno (2015 dan Bibi (2015) menemukan  bahwa  pemanfaatan blended learning sebagai inovasi teknologi pembelajaran  dengan  pemodelan  simulasi secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar dan literasi komputer peserta didik. Selain  manfaat  dari  penggunaan Blended Learning sebagai sebuah kombinasi  pengajaran  langsung  ( face-to- face )  dan  pengajaran online ,  tapi  lebih
daripada  itu  adanya  temuan  elemen  dari interaksi sosial yaitu:
1. Adanya  interaksi  antara  guru  dan peserta didik
2. Pengajaran  pun  bisa  secara online ataupun tatap muka langsung
3. Blended  Learning = combining instructional modalities ( or delivery media),
4. Blended  Learning  =  combining instructional methods

## SIMPULAN
Blended  learning adalah  model belajar  masa  kini  dan  masa  depan pendidikan.  Ini  adalah  salah  satu  fitur utama  dari  reformasi  pendidikan  modern, dengan blended learning membantu mempersonalisasi pendidikan, dan memungkinkan peserta didik untuk menjadi  lebih  produktif.  Peserta  didik memadukan penggunaan teknologi dengan instruksi  tatap  muka  sebagai  sarana berkolaborasi
dan memperluas
pengalaman belajar.
Pembelajaran blended  learning yang merupakan program pendidikan yang memungkinkan  siswa  belajar  melalui konten  dan  petunjuk  yang  disampaikan secara  daring  dengan  kendali  mandiri terhadap  waktu,  tempat,  urutan,  maupun kecepatan belajar.
Dengan blended learning melalui  studi  kasus  kehidupan  nyata, sumber  daya  dan  dukungan  praktis  akan dapat  membantu  peserta  didik  mengelola identitas online dan informasi digital yang diperlukan  untuk  pekerjaan  mereka  di masa mendatang. Dengan blended learning akan  menunjukkan  bagaimana membantu  peserta  didik  untuk  membuat konten  digital  dan  memberi  alat  untuk berkomunikasi  secara  efektif  dan  bekerja secara kolaboratif yang dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Airlangga  Hartarto,  “Siaran  Pers  Making Indonesia  4.0:  Strategi  RI Masuki  Revolusi  Industri  Ke- 4 ”.
https://kemenperin.go.id/artikel /18967/Making-Indonesia-4.0:- Strategi-RI-Masuki-Revolusi- Industri-Ke-4
Bibi,  Sarah.  2015.  “Efektivitas  Model Blended  Learning  Terhadap
Motivasi Dan Tingkat Pemahaman  Mahasiswa  Mata Kuliah Algoritma Dan Pemrograman”. Jurnal Pendidikan  Vokasi.  Vol.  5, Nomor 1, Februari 2015
Depdiknas.  2003. Undang-undang  RI No.20  tahun  2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Grant  Ramsay.  2001.  Teaching  and Learning With Information and
Communication Technology:
Succes  Through  a  Whole School  Approach. National Educational Computing Conference, July 25-27. Chicago Kemendikbud, 2016. Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud) merilis pencapaian  nilai  Programme for International Student Assessment (PISA). Prayitno,  Wendhie.  2015.  “Implementasi Blended Learning Dalam Pembelajaran  Pada  Pendidikan Dasar Dan Menengah”. Jogjakarta Semler,  S.  (2005). Use  Blended  Learning to Increase Learner Engagement and Reduce Training Cost .