AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 206 – 212.
DOI: 10.59431/ajad.v3i3.194

## C O M M U N I T Y   E N G A G E M E N T   A R T I C L E

## Pelatihan Menulis Sastra Anak Berbasis Kearifan Lokal Pada Mahasiswa PGMI IAIN Palangka Raya

## Sri Normuliati
1*
1* Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Kota Palangka Raya, Provinsi Kalimantan Tengah, Indonesia.

## Correspondence
1* Program Studi Pendidikan Bahasa Arab,
Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Kota Palangka Raya, Provinsi Kalimantan Tengah, Indonesia. Email: sri.normuliati@iai-palangkaraya.ac.id

## Funding  information
Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya.
Received:  2 4   S e p t   2023 Revised:  1 9   O c t   2023

## Abstract
The aim of this service is to provide knowledge and training in writing children's literature to PGMI  IAIN  Palangka Raya  students.  This  community  service was  carried  out in  5 meetings using lecture and writing workshop methods. Activities were held on May 29, 2023, May 31, 2023, June 6, 2023, June 12, 2023, and June 14, 2023, with 28 participants participating. The results  obtained  from  this  service  show  that  using  local  wisdom  ideas  in  the  immediate environment is one way to develop writing skills. The result of this activity is the publication of  an  anthology/collection  of  children's  literature  stories  by  PGMI  IAIN  Palangka  Raya students. There are several types of local wisdom that are raised, such as beliefs/myths that exist in Central Kalimantan society, community traditions, traditional games, traditional food, and traditional handicrafts. With this activity, it is hoped that it can improve students' writing skills, especially in writing fiction.

## Keywords
Writing; Children Literature; Local Wisdom.

## Abstrak
Tujuan  pengabdian ini  untuk memberikan  pengetahuan  dan  pelatihan menulis  sastra anak pada mahasiswa PGMI IAIN Palangka Raya. Pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan sebanyak  5  kali  pertemuan  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  bengkel  menulis (Writing Workshop). Kegiatan dilaksanakan pada tanggal 29 Mei 2023, 31 Mei 2023, 6 Juni 2023,  12  Juni  2023,  dan  14  Juni  2023  dengan  diikuti  sebanyak  28  peserta.  Hasil  yang didapatkan pada pengabdian ini menunjukkan bahwa menggunakan ide kearifan lokal yang ada  di  lingkungan  terdekat  menjadi  salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  kemampuan menulis. Hasil akhir dari kegiatan ini adalah  diterbitkannya antologi/kumpulan cerita sastra anak  karya  mahasiswa  PGMI  IAIN  Palangka  Raya.  Ada  beberapa  jenis  kearifan  lokal  yang diangkat  seperti  kepercayaan/mitos  yang  ada  di  masyarakat  Kalimantan  Tengah,  tradisi masyarakat,  permainan  tradisional,  makanan  radisional,  dan  kerajinan  tangan  tradisional. Dengan  adanya  kegiatan  ini,  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  para mahasiswa, khususnya dalam menulis fiksi.
Kata Kunci Menulis; Sastra Anak; Kearifan Lokal.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 206 – 212.

## 1  |  PENDAHULUAN
Menulis  adalah  suatu  keterampilan  personal  yang  harus  dituangkan  dalam  bentuk  tulisan  [1].  Menulis  juga merupakan  proses  berulang  yang  dilakukan  penulis  untuk  merevisi  ide-idenya,  mengulangi  tahapan-tahapan menulis, hingga mampu mencurahkan ide dan gagasan tersebut dalam sebuah bentuk tulisan yang sesuai dengan gagasan  atau  ide  yang  dikembangkan.  Dalam  rangka  menghasilkan  tulisan  yang  baik,  penulis  harus  senantiasa mempertimbangkan pembaca, tujuan  penulisan dan  konteks. Faktor lain  yang  harus  diperhatikan adalah konsep keilmuan  tertentu  yang  hendak  disampaikan  penulis  kepada  pembaca  [2].  Menulis  bermanfaat  untuk  memupuk kemampuan dalam menemukan, mengumpulkan, dan mengorganisasikan informasi, menumbuhkan kepercayaan diri  dan  keberanian,  mengembangkan  kecerdasan,  dan  mengembangkan  daya  inisiatif  dan  kreativitas  [3]. Kompleksitas  dalam  proses  menulis  membuat  banyak  orang  tidak  menaruh  minat  terhadap  keterampilan  ini, termasuk  para  mahasiswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Graves  dalam  Yunus et  al .,  (2014) mengatakan bahwa seseorang enggan menulis karena tidak tahu untuk apa menulis, merasa tidak berbakat menulis, dan merasa tidak tahu bagaimana harus menulis [3].  Bagi sebagian orang, menulis susah untuk dilakukan. Namun kendati demikian, bagi sebagian orang menulis dijadikan sebagai penyaluran hobi. Seseorang yang senang membaca dalam melakukan tahap menulis tidak akan mengalami kesulitan sebab dengan membaca seseorang mendapatkan pengetahuan dan wawasan luas [4].
Terkait kegiatan menulis, ada berbagai kendala yang dialami mahasiswa PGMI IAIN Palangka Raya, khususnya dalam menulis karya sastra anak. Kendala-kendala tersebut meliputi tidak dikuasainya kaidah-kaidah dalam menulis, tidak tahu bagaimana memulai sebuah tulisan, dan tidak tahu harus menulis tentang apa. Oleh karena itu, dilakukanlah pelatihan  menulis  sastra  anak  berbasis  kearifan  lokal  pada  mahasiswa  PGMI  IAIN  Palangka  Raya.  Pelatihan  ini memberikan pengetahuan dan latihan terkait membuat alur cerita, menciptakan tokoh, pemilihan diksi yang tepat, penulisan dialog, menyisipkan pesan kepada pembaca, dan menggunakan bahasa Indonesia sesuai ejaan. Menulis fiksi  dalam  hal  ini  cerita  anak  merupakan  kemampuan  seseorang  mengungkapkan  gagasan  untuk  mengisahkan rangkaian peristiwa yang bersumber dari kehidupan dan imajinasinya sehingga menciptakan cerita yang disusun menurut aturan dan kejadiannya dengan menggunakan struktur bahasa yang mudah dimengerti sehingga pembaca dapat  mengambil  hikmah  dari  cerita  itu.  Cerita  anak  merupakan  cerita  imajinasi  yang  ditujukan  untuk  anak mengisahkan pengalaman anak dan mengandung pesan kebaikan. Oleh karena ditujukan untuk anak maka cerita anak  dikemas  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  anak.  Cerita  anak  memuat  struktur  fiksi  seperti  orientasi, komplikasi, koda,dan revolusi. Pada struktur itulah tokoh, konflik cerita, latar, pesan muncul [5]. Karya sastra anak merupakan  salah  satu  bagian  dari  karya  sastra  berdasarkan  karakteristik  pembaca.  Sastra  anak  adalah  karya imajinatif dalam  bentuk  bahasa yang  berisi pengalaman,  perasaan, dan  pikiran anak yang khusus  ditujukan  bagi anak-anak, ditulis oleh pengarang anak-anak maupun pengarang dewasa. Topik sastra anak dapat mencakup semua yang dekat dengan dunia anak, kehidupan manusia, binatang, tumbuhan yang mengandung nilai-nilai pendidikan, moral, agama, dan nilai positif lainnya [6]. Pelatihan menulis sastra anak dimulai dengan meminta para mahasiswa untuk melihat hal yang terdekat, misalnya hal-hal yang berbau lokalitas atau kearifan lokal yang ada di dekat calon penulis.  Dengan  mengenali  atau  menguasai  hal-hal  yang  dekat  dengan  dirinya  akan  memudahkan  calon  penulis untuk  mengembangkan  ide  menjadi  sebuah  cerita.  Tujuan  akhir  dari  pelatihan  ini  adalah  para  mahasiswa  dapat menghasilkan karya sastra anak dalam bentuk sebuah antolog.

## 2 |  METODE
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan sebanyak 5 kali di ruang kelas FTIK IAIN Palangka Raya. Adapun rincian pertemuan dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Jadwal Kegiatan No. Hari/ Tanggal Agenda Kegiatan Keterangan 1. Senin, 29 Mei 2023 Pemaparan materi tentang menulis sastra anak Kegiatan tatap muka 2. Rabu, 31 Mei 2023 Mahasiswa  mencari  ide-ide  terkait  kearifan  lokal  yang  ada  di sekitar mereka dan membuat kerangka cerita Praktik  pra  menulis  dan praktik menulis 3. Selasa, 6 Juni 2023 Mahasiswa  membuat  cerita  anak  berdasarkan  ide  yang ditemukan Praktik menulis
4. Senin, 12 Juni  Mahasiswa  merevisi/memperbaiki  cerita  anak  yang  sudah  Praktik pasca menulis
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 206 – 212.
Page 208 of 7
2023 dibuat 5. Rabu, 14 Juni 2023 Mahasiswa merevisi/ memperbaiki cerita anak yang sudah dibuat Praktik pasca menulis
Pada  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  menggunakan    metode  ceramah  dan  metode  bengkel  menulis ( Writing  Workshop ).  Dorn  dan  Soffon  dalam  (Abidin et al ., 2018,  p.  217)  mendefinisikan  bengkel menulis adalah sebuah wilayah literasi tempat belajar proses menulis melalui penyediaan waktu secukupnya agar seseorang dapat merencanakan, mengorganisasikan dan menyajikan tulisannya. Bengkel menulis dapat dilakukan dengan beberapa tahapan sebagai berikut.
1) Tahap  pramenulis  :  pada  tahap  ini  pemateri  memberikan  materi  tentang  menulis  sastra  anak.  Selain  itu, diberikan pula beberapa contoh sastra anak untuk dijadikan acuan dalam menulis sastra anak. Pada tahap ini, peserta juga mulai mencari ide cerita dari kearifan lokal yang ada di sekitar mereka.
2) Tahap menulis : pada tahap ini, peserta akan membuat kerangka/sinopsis dari cerita yang akan dibuat. Setelah selesai membuat kerangka/sinopsis, peserta akan membuat cerita anak secara lengkap .
3) Tahap  pasca  menulis:  pada  tahap  ini,  peserta  akan  melakukan  penyuntingan/proses  editing  sesuai  dengan masukan yang diberikan oleh pemateri. Ada 2 kali proses dalam kegiatan pasca menulis, yaitu tentang unsur- unsur dalam cerita dan penggunaan kaidah kebahasaan.
Kegiatan  ini diikuti  oleh 28  mahasiswa  PGMI angkatan 2021. Sebagai calon  guru pada jenjang pendidikan  dasar, mahasiswa program studi PGMI hendaknya menguasai keterampilan menulis sastra anak. Keterampilan ini dapat menunjang penguasaan mereka terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia yang menjadi satu dari mata pelajaran wajib  di  tingkat  dasar.    Dengan  para  mahasiswa  memiliki  keterampilan  menulis  sastra  anak,  mereka  dapat memberikan contoh nyata dalam proses pembelajaran keterampilan menulis pada mata pelajaran bahasa Indonesia pada  saat  mereka  menjadi  guru  nanti.  Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  memberikan  pengetahuan  dan  latihan kepada mahasiswa tentang menulis sastra anak. Indikator keberhasilan kegiatan ini adalah dengan dihasilkannya 28 cerita anak yang akan diterbitkan menjadi sebuah antologi

## 3  |  HASIL DAN DISKUSI

## 3.1 Hasil
Pelatihan menulis sastra anak berbasis kearifan lokal pada mahasiswa PGMI IAIN Palangkaraya adalah salah satu upaya untuk  memberikan  pengetahuan  dan  praktik  menulis  secara  langsung.  Pelatihan  ini  diharapkan  dapat  memberikan pengalaman  menulis  bagi  para  mahasiswa,  khususnya  pengalaman  menulis  sastra  anak  yang  berbasis  kearifan  lokal. Kearifan-kearifan lokal yang ada di masyarakat berbentuk produk budaya seperti cerita rakyat, nyanyian, kidung, sasanti, petuah, semboyan, dan kitab-kitab kuno seperti primbon atau catatan yang dijadikan acuan hukum adat atau pedoman yang melekat dalam perilaku sehari-hari oleh masyarakat tradisional. Kearifan lokal berwujud kata-kata bijak (falsafah) berupa nasehat, pepatah, pantun, syair, folklore (cerita lisan) dan sebagainya, aturan, prinsip, norma dan tata aturan sosial dan moral yang menjadi sistem sosial, dan ritus, seremonial atau upacara tradisional  [7]. Memasukkan unsur kearifan lokal pada sebuah cerita adalah bentuk dari pelestarian budaya. Pembaca mengenal kearifan lokal dari suatu daerah dari cerita  yang  dibaca.  Selain  itu,  dengan  menuliskan  sebuah  cerita  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasa.  Hal  ini sejalan  dengan  apa  yang  disebutkan  oleh  Pardede et  al .,  (2022)  bahwa  cerpen  memiliki  ruang  yang  besar  untuk menanamkan keterampilan berbahasa dan menghasilkan tulisan siswa yang berkualitas [8].
Proses  menulis  sastra  anak  harusnya  menyentuh  dunia  anak-anak  dan  segala  pemikirannya.  Nurgiyantoro  (2016) menyebutkan bahwa Sastra anak adalah buku-buku bacaan yang sengaja ditulis untuk dikonsumsi kepada anak, buku- buku yang isi kandungannya sesuai dengan minat dan dunia anak, buku-buku yang isi tingkat perkembangan emosional dan intelektual anak, dan buku-buku yang karenanya dapat memuaskan anak. Sastra anak tidak harus berkisah tentang anak, tentang dunia anak, tentang berbagai peristiwa yang mesti melibatkan anak. Sastra anak dapat berkisah tentang apa saja yang menyangkut kehidupan yang lain termasuk makhluk dari dunia lain. Namun, apa pun isi kandungan cerita yang dikisahkan mestilah berangkat dari sudut pandang anak, dari kacamata anak dalam memandang dan memperlakukan sesuatu, dan sesuatu itu haruslah berada dalam jangkauan pemahaman emosional dan pikiran anak [9]. Pembelajaran menulis  di  sekolah  merupakan  suatu  kompetensi  dalam  kurikulum  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa,  tanpa  terkecuali menulis cerpen. Keterampilan menulis cerpen merupakan suatu genre tersendiri yang harus dikuasai oleh peserta didik. Untuk membuat siswa tertarik dalam kegiatan menulis cerpen, guru perlu menentukan strategi atau metode yang pas untuk siswa [1]. Oleh karena itu, penting bagi calon guru untuk mempunyai keterampilan menulis cerita pendek agar bisa menjadi contoh nyata bagi para siswa.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 206 – 212.
Kegiatan  pelatihan  menulis  sastra  anak  berbasis  kearifan  lokal  memiliki  5  kali  pertemuan.  Pada  pertemuan  pertama pemateri memaparkan tentang menulis sastra anak berbasis kearifan lokal. Pada sesi pemaparan materi, diketahui bahwa tidak mudah bagi peserta untuk menghasilkan sebuah cerita. Kendala/kesulitan tersebut berasal dari diri peserta yang meliputi  kurangnya  pengetahuan  dan  pengalaman  dalam  menulis  cerita.    Keterampilan  menulis  dianggap  sebagai keterampilan yang paling sulit dan rumit. Hurlock dalam (Rasyid et al ., 2019) menyebutkan bahwa menulis teks cerpen, sebagaimana karya kreatif lain, menuntut kemampuan penulis dalam menghasilkan komposisi atau gagasan yang pada dasarnya baru. Teks cerpen sebagai karya kreatif berupa kegiatan imajinatif atau sintesis pemikiran yang membentuk pola baru atau korelasi baru. Karya kreatif memiliki maksud dan tujuan, dan diciptakan dengan struktur yang relatif rumit [10].
Gambar 1. Dokumentasi pelaksanaan kegiatan Pelatihan Menulis Sastra Anak Berbasis Kearifan Lokal Pada Mahasiswa PGMI IAIN Palangka Raya
Gambar 2. Materi PPT Pelatihan Menulis Sastra Anak Berbasis Kearifan Lokal Pada Mahasiswa PGMI IAIN Palangka Raya
Pada  pertemuan  kedua,  pemateri  meminta  para  peserta  untuk  mencari  ide  seputar  kearifan  lokal  yang  ada  pada lingkungan sekitar mereka. Kearifan lokal yang dipilih mahasiswa meliputi kepercayaan/mitos yang ada di masyarakat Kalimantan  Tengah,  tradisi  masyarakat,  permainan  tradisional,  makanan  radisional,  dan  kerajinan  tangan  tradisional. Setelah  mendapatkan  ide  cerita,  peserta  diminta  untuk  membuat  sinopsis  cerita.  Pada  pertemuan  ketiga,  pemateri meminta peserta untuk menulis cerita secara lengkap sesuai dengan ketentuan dalam materi yang diberikan. Ketentuan tersebut terkait membuat alur cerita, menciptakan tokoh, pemilihan diksi yang tepat, penulisan dialog, menyisipkan pesan kepada  pembaca,  dan  menggunakan  bahasa  Indonesia  sesuai  ejaan.  Pada  pertemuan  keempat  dan  kelima,  pemateri memberikan masukan terkait cerita yang sudah dibuat peserta. Pertemuan keempat yang diperbaiki adalah terkait konten isi  seperti  alur  cerita,  okoh,  pemilihan  diksi,  dialog,  dan  pesan  cerita.  Sedangkan  pertemuan  kelima,  perbaikan  karya mahasiswa terkait penggunaan kaidah kebahasaan, misalnya ejaan yang meliputi tanda baca dan penulisan kata. Pelatihan menulis sastra anak berbasis kearifan lokal ini adalah bagian dari upaya mendekatkan literasi menulis kepada calon guru di tingkat dasar. Hal tersebut sejalan dengan konteks pendidikan tentang program literasi menulis yang dijelaskan oleh Abidin et al ., (2018) yaitu untuk mengembangkan peserta didik menjadi pemikir kritis, berorientasi pada problem solving dan kreatif [2].
Pelatihan menulis sastra anak memberikan gambaran kepada para mahasiswa tentang bagaimana konsep menulis sastra anak, seperti pemilihan diksi atau gaya bahasa yang digunakan. Nurgiyantoro (2016) menjelaskan tentang bahasa sastra
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 206 – 212.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v3i3.194
anak haruslah berkarakteristik sederhana, sederhana dalam kosakata, struktur, dan ungkapan. Bahasa sastra anak masih lebih lugas, apa adanya, dan tidak berbelit. Demikian pula halnya dalam teknik penceritaan. Alur cerita haruslah yang juga sederhana,  mudah  dipahami  dan  diimajinasikan,  tidak  berbelit  dan  tidak  kompleks.  Karakter  tokoh  tentulah  lebih menunjuk pada karakter yang sederhana dan familiar sehingga anak juga merasa dekat dan sudah mengenali. Hubungan antara alur dan karakter, karakter dengan berbagai aksi dan peristiwa, terlihat langsung dan jelas serta mudah dikenali hubungan sebab akibatnya [9].
Kearifan  lokal  menjadi  salah  satu  perhatian  penting  dalam  pelatihan  ini.  Kearifan  lokal  adalah  ide  yang  mendasari ditulisnya sastra anak. Secara substansial, kearifan lokal adalah nilai-nilai yang berlaku dalam suatu masyarakat. Nilai- nilai  yang  diyakini  kebenarannya  dan  menjadi  acuaan  dalam  bertingkah  laku  sehari-hari  masyarakat  setempat.  Oleh karena itu, sangat beralasan jika Geertz dalam Fahlevi (2021) menyebutkan bahwa kearifan lokal merupakan entitas yang sangat menentukan harkat dan martabat manusia dalam komunitasnya. Hal itu berarti kearifan lokal yang di dalamnya berisi unsur kecerdasan kreativitas dan pengetahuan lokal dari para elit dan masyarakatnya yang menentukan dalam pembangunan peradaban Masyarakat [11].
Menulis cerita anak berbasis kearifan lokal berarti memperkenalkan tentang budaya lokal kepada pembaca. Budaya lokal yang diangkat para mahasiswa peserta pelatihan meliputi kepercayaan/mitos yang ada di masyarakat Kalimantan Tengah, tradisi masyarakat, permainan tradisional, makanan radisional, dan kerajinan tangan tradisional. Dengan membawa ide utama kearifan lokal dalam cerita yang dibuat juga menjadi upaya melestarikan kebudayaan daerah dimana karya tersebut dilahirkan. Nufus et al ., (2022) mengungkapkan melalui cerpen, budaya suatu daerah dapat terangkat ke permukaan yang bermakna  bahwa  penulisan  karya  sastra  yang  bermuatan  lokal  dapat  dijadikan  sebagai  jalan  untuk  melestarikan kebudayaan[ 12]. Hasil akhir dari kegiatan Pelatihan menulis sastra anak pada mahasiswa PGMI IAIN Palangkaraya ini adalah para mahasiswa mampu menghasilkan cerita anak yang terhimpun dalam kumpulan cerita anak/antologi sastra anak. Kehadiran antologi ini diharapkan dapat menjadi motivasi bagi para mahasiswa untuk terus berkarya di masa yang akan datang.
Gambar 3. Antologi Sastra Anak Berbasis Kearifan Lokal Pada Mahasiswa PGMI IAIN Palangka Raya
Terlaksananya kegiatan pelatihan ini diharapkan juga dapat meningkatkan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan menulis para mahasiswa, khususnya dalam jenis tulisan fiksi. Hal ini sejalan dengan apa yang diungkapkan oleh Jaelani et al ., (2022) bahwa setelah diberikan pelatihan menulis cerpen dengan metode partisipasi aktif, ada minat siswa terhadap cerpen  meningkat,  pemahaman  tentang  cerpen  juga  meningkat,  dan  keterampilan  mereka  dalam  menulis  cerpen berkembang  dengan  baik  [13].  Andini  (2022)  juga  mengungkapkan  tentang  dampak  yang  ditimbulkan  dari  kegiatan workshop  penulisan  cerpen  agar  para  peserta  memahami  tips  dan  trik  penulisan  cerpen,  mengenalkan  peserta  akan pengetahuan literasi sastra dan meningkatkan kemampuan menulis khususnya dalam bentuk cerita pendek [14].

## 3.2 Diskusi
Pelatihan  menulis  sastra  anak  berbasis  kearifan  lokal  di  PGMI  IAIN  Palangka  Raya,  para  peserta  meliputi  mahasiswa, dosen, dan pakar sastra. Topik utama yang menjadi fokus adalah integrasi kearifan lokal dalam sastra anak, tantangan dalam proses menulis, peran penting pelatihan, dan dampaknya terhadap literasi dan pendidikanPeserta diskusi secara khusus  menyoroti  kepentingan  kearifan  lokal  dalam  sastra  anak,  menganggapnya  sebagai  elemen  krusial  dalam mempertahankan  dan  menyampaikan  nilai-nilai  budaya.  Cerita  anak  yang  berakar  pada  kearifan  lokal  tidak  hanya memperkaya literasi anak-anak tetapi juga membangun jembatan antara generasi masa lalu dan masa kini, sebagaimana dijelaskan oleh Geertz dalam karya-karyanya. Kegiatan juga mengungkapkan tantangan yang dihadapi oleh penulis muda, khususnya mahasiswa, dalam menciptakan karya sastra anak. Kesulitan utama yang diidentifikasi adalah menemukan
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 206 – 212.
keseimbangan antara menyajikan narasi yang menarik dan mendidik, sambil tetap sesuai dengan tahap perkembangan emosional dan intelektual anak-anak, sesuai dengan pandangan Nurgiyantoro. Peranan pelatihan dalam mengembangkan keterampilan  menulis  diakui  sebagai  faktor  penting.  Berdasarkan  hasil,  terbukti  bahwa  pelatihan  yang  efektif  dapat meningkatkan minat, pemahaman, dan keterampilan menulis mahasiswa, seperti yang diilustrasikan oleh Jaelani et al . dalam penelitian mereka. Andini juga menekankan bahwa workshop sastra memberikan pengetahuan dan keterampilan literasi  yang  berharga,  yang  vital  dalam  mempersiapkan  mahasiswa  sebagai  pendidik  masa  depan.  Karya  sastra  yang mengintegrasikan kearifan lokal dianggap sebagai alat efektif untuk mengenalkan budaya lokal kepada generasi muda dan memainkan  peran  penting  dalam  melestarikan  warisan  budaya.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  Nufus et  al .,  yang menunjukkan bagaimana sastra berbasis kearifan lokal dapat membawa kebudayaan daerah ke permukaan. Para peserta menyarankan  agar  inisiatif  serupa  dilaksanakan  di  berbagai  institusi  pendidikan  untuk  memperkuat  keterampilan menulis mahasiswa, dengan penekanan pada integrasi kearifan lokal dalam pendidikan sastra anak. Selain itu, ditekankan pula perlunya penelitian lebih lanjut untuk mengukur dampak pelatihan ini terhadap pengembangan literasi di kalangan mahasiswa dan kontribusinya terhadap pendidikan sastra anak secara umum.

## 4  |  KESIMPULAN
Kegiatan pelatihan menulis sastra anak berbasis kearifan lokal pada mahasiswa PGMI IAIN Palangka Raya berjalan dengan lancar dan sukses. Kegiatan ini menambah pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan para mahasiswa dalam menulis sastra  anak  berbasis  kearifan  lokal  sebagai  ide  cerita.  Ada  beberapa  jenis  kearifan  lokal  yang  diangkat  seperti kepercayaan/mitos  yang  ada  di  masyarakat  Kalimantan  Tengah,  tradisi  masyarakat,  permainan  tradisional,  makanan radisional, dan kerajinan tangan tradisional. Adapun luaran dari kegiatan ini adalah dengan diterbitkannya antologi karya mahasiswa PGMI IAIN Palangka Raya. Selain itu, kegiatan pengabdian masyarakat ini diharapkan mampu memberikan motivasi bagi para mahasiswa untuk terus berkarya di masa yang akan datang.  Harapan ini sejalan dengan apa sejarah kepenulisan pada umumnya.  Jejak kepenulisan seorang penulis dimulai melalui sebuah antologi.

## REFERENSI
[1] Suaedi, H., Mardiana, Y., Hatip, M., & Hasanah, U. (2023). Pelatihan Menulis Cerpen Bertema Fantasi Bagi Siswa Di Yayasan Nurussalam Wonoasri Jember. Abdi Indonesia , 3 (1), 63-74
[2] Abidin, Y., Mulyati, T., & Yunansah, H. (2018). Pembelajaran Literasi Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis (Cet.2). Bumi Aksara.
[3] Yunus, M., Santosa, P., Prakoso, T., & Cahyani, I. (2014). Keterampilan Menulis . Universitas Terbuka.
[4] Meliasanti, F., Hartati, D., & Pratiwi, W. D. (2023). Pelatihan Apresiasi dan Menulis Cerpen Tema Pandemi Covid-19 di FTBM Kabupaten Karawang. Community Development Journal . 4 (2), 1430-1438
[5] Kurnia,  M.  D.,  Permanaputri,  D.,  &  Rasyad,  S.  (2022).  Pelatihan  Menulis  Cerita  Anak  Pada  Siswa  SDN  Sadagori Cirebon  Upaya  Kembangkan  Kreativitas  di  Masa  Pandemi. Jurnal  Berdaya  Mandiri ,  4(1),  886 – 897.  DOI: https://doi.org/10.31316/jbm.v4i1.1781
[6] Panglipur, P.  J.,  & Listiyaningsih, E. (2017).  Sastra Anak Sebagai Sarana Pembelajaran Bahasa dan Sastra Untuk Menumbuhkan Berbagai Karakter di Era Global. Prosiding Seminar Nasional: Bahasa Dan Sastra Indonesia Dalam Konteks Global , 687 – 696.
[7] Huriyah. (2020). Kearifan Lokal Kota Seribu Sungai . Alra Media.
[8] Pardede, O. B., Astri, N. D., Anisa, Setiawan, D. S. A., Lubis, R. S., Simanungkalit, A., & Purba, R. (2022). Pelatihan Penulisan  Cerpen  Remaja  pada  Siswa  SMP  Al-Hidayah  Medan. Jurnal  Mitra  Prima ,  4(2).  DOI: https://doi.org/10.34012/mitraprima.v4i2.2884
[9] Nurgiyantoro, B. (2016). Sastra Anak: Pengantar Pemahaman Dunia Anak . Gadjah Mada University Press.
[10] Rasyid, Y., Hayati, Y., & Asri, Y. (2019). Pelatihan Menulis Cerpen Berbasis Model P icture And Picture Untuk Siswa SMP 2. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Seni , 20 (2), 88-98
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 3, No. 3, December 2023, pp. 206 – 212.
Page 212 of 7
[11] Fahlevi, R. (2021). Mendesain Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal . Tahura Media.
[12] Nufus,  H.,  Juaidah  Agustina,  Masnunah,  Mardiana  Sari,  Ratu  Wardarita,  Sitti  Rukiyah,  &  Yenny  Puspita.  (2022). Pelatihan Menulis Cerpen yang Berkearifan Lokal Pada Siswa SMAN 2 Prabumulih. Jurnal Pengabdian Masyarakat Formosa , 1(2), 225 – 232. DOI: https://doi.org/10.55927/jpmf.v1i2.422
[13] Jaelani,  A.  J.,  Hanifah,  I.,  &  Suntini,  S.  (2022).  Pelatihan  Menulis  Cerpen  pada  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Desa Longkewang,  Kecamatan Ciniru, Kabupaten  Kuningan. Pekodimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 138 – 144.
[14] Andini, N. P. (2022). Pelatihan Menulis Cerpen yang Keren bagi Anggota    Komunitas Belajar Menulis Surakarta Sebagai Upaya Menghidupkan Literasi. Seminar Nasional Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (SNPPKM) , 810-813.
How  to  cite  this  article:  Normuliati,  S.  (2023).  Pelatihan  Menulis  Sastra  Anak  Berbasis  Kearifan  Lokal  Pada Mahasiswa  PGMI  IAIN  Palangka  Raya. AJAD  :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,  3(3),  206 – 212. https://doi.org/10.59431/ajad.v3i3.194.