Turast 11 (1) 2023 Turast: Jurnal Penelitian dan Pengabdian https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/turast
Pelatihan Karya Tulis Ilmiah untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Madrasah di Kota Singkawang
Sukino Institut Agama Islam Negeri Pontianak, Indonesia e-Mail: ariefsukinoningrum@gmail.com
Ajat Sudarjat Institut Agama Islam Negeri Pontianak, Indonesia e-Mail: ajatsdurajat@gmail.com
Uyung Yuliza Institut Agama Islam Negeri Pontianak, Indonesia e-Mail: uyungyuliza@gmail.com
M. Amin Institut Agama Islam Negeri Pontianak, Indonesia e-Mail: mohammadamin360@gmail.com
Rohmawati Institut Agama Islam Negeri Pontianak, Indonesia e-Mail: rohmawati@gmail.com
Sri Lestari Institut Agama Islam Negeri Pontianak, Indonesia e-Mail: srilestari@gmail.com
Ahmad Yani FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia e-Mail: ahmad.yani.t@fkip.untan.ac.id
DOI: 10.15548/turast.v11i1.5870 Accepted: March 20 th 2023. Approved: March  23 th 2023. Published: March 30 th 2023 (Diterima: 20 Maret 2023. Disetujui: 23 Maret 2023. Diterbitkan: Maret 30 2023)

## Abstract
The problem of developing professional competency among teachers through scientific works is still a major issue in Indonesia. The difficulty in writing academic papers has not yet found a proper solution in every educational institution. The purpose of this activity is to provide assistance in the form of Scientific  Writing  training  to  the  teachers  of  State  Madrasah  Tsanawiyah  and  State  Madrasah Ibtidaiyah  in  Singkawang  City.  The  methods  used  are  lectures,  demonstrations,  discussions,  and
writing  practices.  The  training  was  conducted  offline  at  the  Ministry  of  Religious  Affairs  Hall  in Singkawang, with 25 participants from State Madrasah Tsanawiyah and Ibtidaiyah in Singkawang City.  The  results  showed  that  after  the  training,  100%  of  the  madrasah  teachers  had  conceptual knowledge of writing scientific papers well. Their writing ability improved by 70% after understanding the concept of academic writing, with a writing completion rate of 85%, and further follow-up is needed in online mentoring sessions. There are seven articles from teachers ready for review and publication, and two articles are ready for publication.
Keywords: Training, Increase, Professional Competency, Scientific Writing, Madrasah Teachers, Singkawang.

## Abstrak
Masalah  pengembangan  kompetensi  profesional  guru  melalui  karya  ilmiah  masih menjadi isu utama di Indonesia. Kesulitan penulisan karya ilmiah belum menemukan solusi  yang  tepat  di  setiap  lembaga  pendidikan.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah memberikan bantuan berupa pelatihan Karya Tulis Ilmiah kepada para guru Madrasah Tsanawiyah Negeri dan Madrasah Ibtidaiyah Negeri di Kota Singkawang. Metode yang digunakan  adalah  ceramah,  demonstrasi,  diskusi,  dan  praktik  menulis.  Pelatihan dilakukan secara luring di Aula Kementerian Agama Singkawang, dengan peserta 25 orang  dari  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  dan  Ibtidaiyah  Kota  Singkawang.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  setelah  pelatihan,  100%  guru  madrasah  memiliki pengetahuan  konseptual  menulis  karya  ilmiah  dengan  baik.  Kemampuan  menulis mereka meningkat 70% setelah memahami konsep penulisan akademik, dengan tingkat penyelesaian  menulis  85%,  dan  tindak  lanjut  lebih  lanjut  diperlukan  dalam  sesi pendampingan  online.  Ada  tujuh  artikel  dari  guru  yang  siap  direview  dan dipublikasikan, dan dua artikel siap dipublikasikan.

## Kata Kunci: Pelatihan, Peningkatan, Kompetensi Profesional, Karya Tulis Ilmiah, Guru Madrasah, Singkawang

## PENDAHULUAN
Setiap  tenaga  profesional  didorong  terus  meningkatkan  dan  mengembangkan kompetensinya  untuk  mendukung  profesinya  melalui  beragam  kegiatan  pelatihan. Demikian  juga  dengan  profesi  guru  perlu  menambah  wawasan  dan  keterampilan (Anshori  2016).  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan profesionalitas guru adalah program pengambangan keprofesian berkelanjutan (PKB). Dalam  Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 pasal 1 dikatakan bahwa pengembangan keprofesian berkelanjutan adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya (MenPAN- RB No. 16 2009).
PERMENPAN RB NO 16 tahun 2009 menjelaskan bahwa PKB mencakup tiga hal; yakni pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif (Juanda and Azis 2020). Salah  satu  tuntutan  PKB  adalah  publikasi  ilmiyah  atau  karya  tulis  ilmiah  yang dipublikasikan  kepada  masyarakat.  Karya  tulis  ilmiah  (KTI)  merupakan  karya  yang memuat  dan  mengkaji  suatu  masalah  tertentu  dengan  menggunakan  kaidah-kaidah
keilmuan (Noorjannah 2014) . Karya tulis ilmiah guru yang dapat dipublikasikan berasal dari hasil penelitian atau gagasan ilmu pengetahuan di bidang pendidikan berdasarkan pengalaman dalam melaksanakan tugas sebagai guru. Ide untuk penelitian dan karya tulis ilmiyah bisa didapatkan guru dari berbagai permasalahan yang ditemukan guru dalam melaksanakan tugas mengajar di kelas. Bertolak dari permasalahan tersebut, guru bisa  merancang  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  untuk  mencari  solusi  terbaik  dari permasalahn tersebut dan menjadi acuan untuk perbaikan pengajaran selanjutnya agar bisa  lebih  optimal.  Penyelesaian  masalah  dengan  penelitian  akan  lebih  baik  dan  bisa dipertanggungjawabkan.  Hasil  penelitian  tersebut  juga  bisa  dijadikan  artikel  untuk dipublikasikan kepada masyarakat melalui jurnal.
KTI  sangat  berlakitan  dengan  kemampuan  literasi  seorang  guru.  Literasi seharusnya menjadi kebutuhan bagi guru profesional yang harus dikembangkan. Guru yang  memiliki  kemampuan  literasi  yang  baik  adalah  guru  yang  rajin  membaca  dan menulis  (Alimin,  Hartati,  and  Simarmata  2020). Salah  satu  tuntutan dari  kompetensi profesional guru adalah kemampuan untuk menyusun KTI. Namun pada kenyataannya belum banyak guru yang bisa membuat KTI sebagaimana dikatakan Sugijanto, Kepala Pusat Perbukuan Depdiknas mengatakan bahwa guru yang bisa menulis tidak lebih dari 1% (Noorjannah 2014). Hal ini tentunya berpengaruh terhadap kenaikan pangkat guru yang mensyaratkan adanya KTI.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tanggal 10 November 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dan Peraturan Bersama Mendiknas dan Kepala BKN Nomor 03/V/PB/2010  dan  Nomor  14  Tahun  2010  tanggal  6  Mei  2010  tentang  Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya menjelaskan bahwa setiap guru  yang  akan  naik  pangkatgolongan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  mulai  dari pangkat/golongan III-b, salah satunya disyaratkan untuk menulis karya ilmiah. Adanya ketentuan tersebut  menjadi  kendala  tersendiri  bagi  sebagian  guru.  Akibatnya  banyak guru yang tertahan di golongan IV-a dan sangat sedikit yang bisa mencapai golongan IV-b. Rendahnya jumlah golongan guru di atas IV-a salah satunya disebabkan kenaikan golongan di atas IVa mensyaratkan perlunya komponen penulisan karya ilmiah untuk peningkatan kualitas pendidikan dan memiliki daya saing tinggi.(Yasir 2020) .
Para  guru  dituntut  mampu  meneliti  dan  mempublikasikan  hasil  penelitiannya dalam bentuk karya tulis ilmiah. Ketentuan ini tentunya juga berlaku untuk guru-guru madrasah  di  Kota Singkawang.  Berdasarkan  Data  EMIS  Madrasah, Kota Singkawang memiliki madrasah sebanyak 38 madrasah yang terdiri dari 9 RA, 9 Madrasah Ibtidaiyah (1 Negeri), 12 Madrasah Tsanawiyah (1 negeri) dan 8 Madrasah Aliyah (1 Negeri) dengan 588  guru  dan  78  tenaga  kependidikan.  Sementara  berdasarkan  keterangan  Taufiq Operator SIMPATIKA pada Seksi Pendidikan Islam Kantor Kementerian Agama Kota Singkawang, dari 91 orang guru madrasah berstatus PNS (27 guru MI, 27 guru MTs dan 37 guru MA) belum ada yang bisa mencapai golongan IV-b. Menurut Taufiq, salah satu kendalanya adalah kurangnya kemampuan guru madrasah dalam membuat KTI sebagai salah  satu  persyaratan  untuk  kenaikan  pangkat.  Menurut  guru  bahwa  salah  satu penyebabnya adalah ketidakmampauan dalam menulis KTI, setiap guru yang akan naik pangkat/golongan ke jenjang yang lebih tinggi, mulai dari pangkat/golongan IIIb, salah satunya disyaratkan untuk menulis karya ilmiah (MenPAN-RB No. 16 2009).
Atas dasar peraturan tersebut,  maka penelitian dan penulisan karya ilmiah bagi guru merupakan suatu keharusan. Selain sebagai upaya perbaikan dalam melaksanakan tugas juga sekaligus untuk memenuhi persyaratan kenaikan pangkat. Seharusnya para guru tidak merasa terbebani dengan kewajiban tersebut karena berbagai permasalahan yang ditemui ketika mengajar bisa menjadi bahan penelitian dan KTI baik dalam bentuk PTK  ataupun  artikel.  Dalam  konteks  itu  sangat  diperlukan  Pendidikan,  pelatihan, bimbingan dan pendampingan bagi guru pada MTsN dan MIN Kota Singkawang dalam membuat KTI. Harapanya, disamping guru bisa melaksanakan PTK dan menulis artikel juga  semakin  memahami  kondisi  perserta  didiknya  berdasarkan  penelitian  sehingga mampu meningkatkan kualitas pembelajaran dikelas.
Berdasarkan paparan tersebut di atas maka permasalahakan yang akan dicarikan solusinya  adalah  sebagai  berikut:  a)  guru  masih  merasa  kesulitan  menemukan permasalahan penelitian/penulisan artikel yang menarik dan relative baru, b) para guru merasa  sulit  dalam  menyusun  latar  belakang  artikel,  c)  guru  belum  mahir  dalam mengolah  data  baik  secara  kuantitatif  amaup[un  kualitatif,  d)  guru  merasa  kesulitan dalam membahas hasil penelitian dan e) guru belum memahami cara sitasi karya ilmiah.

## METODE PENELITIAN
Tujuan dari pelatihan ini adalah untuk meningkatkan kemampuan guru madrasah dalam  menulis  karya  ilmiah.  Luaran  dan  target  capaian  adalah  bertambah  dan berkembang  konsep  teoritik  menulis  karya  ilmiah,  kemudian  terampil  menyususn kalimat  efektif  pada  tiap  bagian  dari  penulisan  karya  ilmiah,  serta  terampil menggunakan model sitasi menggunakan aplikasi mendeley desktop. Sasaran pelatihan kepada 25 guru madrasah di kota singkawang yang berasal dari guru MIN 2 dan MTsN kota Singkawang.
Kegiatan pemgabdian ini menggunakan metode Community Based Research (CBR) dengan metode ini diharapkan menjadi jembatan penghubung antara akademisi dengan masyarakat  yang  membutuhkan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dibutuhkan dalam pengmbengan sumberdaya secara lebih luas (Afandi 2022). Secara umum langkah atau prosedur kerjanya sebagai berikut
Bagan 1 Langkah Meode CBR
Sumber: Rich Janzen, Joanna Ochocka, Alethea Stobbe, 2016.
Langkah-langkang yang tim lakukan untuk mewujudkan luaran dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tahap satu : Peletakan pondasi ( laying the Foundation . Terdiri dari:
1. Melakukan identifikasi masalah yang dihadpi oleh guru dalam menulis karya ilmiah
2. Menggali  sumber  potensial  yang  mendukung  kegiatan  pelatihan  penulisan  karya ilmiah.
3. Menentukuan  tujuan.  Tujuan  pelatihan  adalah  meningkatkan  kompetensi  menulis karya  ilmiah  untuk  meningkatkan  kompetesnsi  professional  guru  madrasah  di Singkawang.
Tahap ke dua Research Design. Tahap ini terdiri dari:
Merancang metode pengabdian yang efektif, tim bersama mira berdiskusi untuk menyepakati metode yang sesuai dengan karakteristik guru madrsah di Singkawang.
Tahap ke tiga : Data Gathering an anlaysis . Pada tahap ini tim dan mitra mulia melakukan kegiatan  pengabdian  sesuai  rencana  dan  metode  yang  dipilih.  Selanjutnya  tim mengunpulkan data dan mengaolah agar dapat diketahui oleh berbagai pihak.
Tahap  ke  empat: Acting  on  finding (tindaklanjut  hasil  penelitian)  pada  tahap  ini  tim melakukan  refleksi  terjadap  hasil  yang  dicapai  selama  pelatihan  dilaksanakan.  Tim membuat catatan tindak lanjut.
Berikut gambaran yang hendak dicapai dalam kegiatan PKM-KI tersebut :
Tabel 1. Kondisi awal, solusi dan luaran Permasalahan Pemecahan masalah Indikator keberhasilan Kurangnya pengetahuan tentang bagaimana merancang penelitian Pelatihan tentang merancang penelitian Guru memiliki pengetahuan yang cukup tentang merancang penelitian Kurangnya pengetahuan terhadap penulisan Artikel/KTI Pelatihan penulisan artikel/KTI Guru memiliki pengetahuan yang cukup tentang penulisan artikel/ KTI Sedikitnya guru yang bisa membuat artikel/KTI Pendampingan pembuatan KTI/Artikel 50% guru mampu menyelesaikan artikel/KTI Sangat sedikit guru yang pernah submit jurnal dan artikel/KTInya diterbitkan Pendampingan submit jurnal Artikel/KTI 30% Guru submit artikel di jurnal
Selama  pelatihan  peserta  dibimbing  oleh  tim  yang  terdirimdari  mahasiswa pascasarjana  IAIN  Pontianak  dan  dosen  pascasarjana.  Bagi  yang  tidak  bisa menyelesaikan  pada  saat  pelatihan,  tim  akan  melakukan  bimbingan  dan pendampingan.Dampingan  lanjutan  didukung  oleh  alumni  yakni  Dr.  Ahmad  Yani,
M.Pd  untuk  memperbaiki  draf  artikel  hasil  kegiatan.  Tim  juga  akan  melakukan pendampingan untuk perbaikan artikel dari editor jurnal jika ada sampai artikel tersebut bisa terbit

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap satu:  Identifikasi Problem Guru Madarasah dalam Menulis Karya Ilmiah
Seperti  yang  dijelaskan  diawal  bahwa  tim  pengabdian  memberikan  survey  tentang permasalahan  dalam  menulis  karya  ilmiah.  Hasil  survey  yang  dilakukan  oleh  tim melalui angket yang diisi oleh 25 orang guru madrasah dapat dipetakan permasalahan yang selama ini dihadapi oleh guru madrasah di kota Singkawang. Belum mengerti cara membuat penelitian dan KTI 4 orang (20%), Tidak mengerti metode penelitian 10 orang (40%), Belum memahami struktur penulisan artikel 18 orang (72%), Sulit menyusun kata- kata dalam kalimat baku 20 orang (80%),  Takut mendapat kriikan 7orang (28%). Belum bica terampil dalam mengutif tulisan orang 22 orang (88%) Dari paparan data tersebut dapat divisualisasikan dalam chart Bar digram batang sebagai berikut:
Chart Bar Diagram Batang 1:
Problem Guru dalam Menulis Artikel
Studi terhadap kesulitan guru dalam menulis artikel ilmiah dapat ditemuakan dalam  penelitian,  adapun  penelitian yang  telah  dipublikasikan  adalah  tulisan  dari (Anugraheni 2021). Hasil penelitianya menemukan faktor yang menjadi titik kesulitan guru dalam membuat karya tulis ilmiah yakni pertama kesulitan guru dalam membuat karya tulis ilmiah dalam bentuk penelitian tindakan kelas, kedua kesulitan guru dalam membuat karya tulis ilmiah yang berupa publikasi artikel.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  guru  mengalami  kesulitas  dalam mengumpulkan data termasuk dalam penelitian Tindakan Kelas (PTK). Sementara dalam kaitannya dengan artikel ilmiah guru merasa kesulitan dalam menyusun teks yang  sistematis.  Adapun  faktor  internal  yang  selama  ini  dirasakan  adalah  kurang
4 10 18 20 7 22 20 40 72 80 28 88 0 20 40 60 80 100 120 Belum mengerti cara membuat penelitian dan
KTI Tidak mengerti metode penelitian Belum memahami struktur penulisan artikel Sulit menyusun kata-kata dalam kalimat baku Takut mendapat kriikan Teknik Mengutip tulisan

## PROBLEM GURU DALAM MENULIS ARTIKEL ILMIAH
Jumlah Guru Prosentase
termotivasi  untuk  menulis  karena  dari  awal  sudah  merasa  kesulitan  dalam melakukan penelitian
Dari  permasalahan  yang  disampaikan  oleh  guru  tersebut  tim  menggali informasi tentang upaya yang telah dilakukan ketika guru dituntut untuk publikasi ilmiah.  Hasil  yang  diperoleh  oleh  tim  adalah  sebagai  berikut;    11  orang  (44  %  ) berusaha mengikuti pelatihan pembuatan KTI, 7 orang (28 % ) belajar membuat KTI dari teman, 6 orang (24%) belajar sendiri, 4 orang (20%) meminta bantuan orang lain untuk membuat KTI 2 orng (8%)  dari paparan data tersebut dapat dituangkan dalam chart Bar diagram batang sebagai berikut:

## Chart Bar digram batang 2: Upaya Guru dalam Menulis karya Ilmiah
Guru madrasah di kota Singkawang secara umum telah memiliki pengetahuan dalam menulis karya ilmiah. Setidaknya ketika masa kuliah telah membuat makalah sebagai tugas terstruktur yang diberikan oleh dosen. Setelah menjadi guru selama minimal tiga tahun mengajar pernah melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) yang disusun dalam  bentuk  laporan.  Selain  itu  diantara  mereka  juga  sudah  ada  yang  penah membuat modul pembelajaran. Sementara yang menindaklanjuti hasil penelitian PTK menjadi artikel yang siap dipublikasikan belum ada.
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  madrasah  di  kota  Singkawang  pada dasarnya juga dialami oleh guru di berbagai tempat di Indonesia. Hal ini dapat dilihat dari hasil telaah dari peneliti yang berminat mengkaji penulisan karya ilmiah untuk guru. Latar belakang para peneliti melakukan dampingan karena melihat fakta bahwa guru  mengalami  banyak  kesulitan  menurut  (Suhardi  and  Gunawan  2021)  guru disibukan  dengan  rutinitas  mengajar  dikelas  sehingga  kemampuan  menulis  karya ilmiah  sebagai  jalan  mengembangkan  kompetensi  dan  karir  tidak  berjalan sebagaimana yang diharapkan. Hal serupa juga ditemukan oleh  (Kasiyan et al. 2019) bahwa  guru  masih  sangat  minim  dalam  melakukan  penulisan  karya  ilmiah,  dan faktor  utamanya  adalah  pemaham  dan  keberanian  mencoba  yang  belum  tumbuh pada para guru, terlebih guru pada level pendidikan Dasar.
Meskipun Kota singkawang memiliki beberapa Perguruan Tinggi diantaranya STIT  Singkawang,  STKIP  Singkawang,  STIH  Singkawang  dan  beberapa  Akademi Kebidanan  yang  masing-masing  memiliki  jurnal,  namun  pada  kenyataanya  belum ada artikel/KTI guru madrasah yang diterbitkan pada jurnal perguruan tinggi di Kota singkawang. Disamping itu, kurangnya keterlibatan guru madrasah dalam kegiatan
11 7 4 2 44 28 20 8 0 10 20 30 40 50 Mengikuti Pelatihan KTI Belajar menulis KTI dari… Belajar secara mandiri Meminta bantuan orang… U PAYA  G U R U  T E R K A I T K A R YA  I L M I A H Prosentase Jumlah Guru
ilmiah  yang  dilakukan  oleh  perguruan  tinggi  baik  sebagai  tempat  penelitian  atau terlibat langsung dalam penelitian itu sendiri, menjadi kendala tersendiri bagi guru madrasah di Kota Singkawang dalam hal pembuatan KTI dan publikasinya.
Lebih lanjut, berdasarkan hasil observasi awal dan wawancara dengan kepala MTsN Kota Singkawang dan kepala  MIN Kota Singkawang didapatkan data guru yang akan mengikuti kegiatan PKM meliputi data  pangkat/golongan dan kenaikan pangkat guru dari masing madrasah sebagaimana dalam tabel berikut :

## Tabel. 2 Pangakat dan Golongan Guru MTsN Dan MIN Kota Singkawang
No  Pangkat /Gol Guru MTsN Guru MIN 1 IV-a 1 3 2 III-d 6 0 3 III-c 4 0 4 III-b 0 4 5 III-a 4 3
Berdasarkan tabel tersebut, belum satupun guru MTsN dan MIN Kota Singkawang yang bisa mencapai golongan IV-b. Diantara 4 orang guru dengan golongan IV-a, 1 orang diantaranya sudah tidak naik pangkat sejak tahun 2014. Dari 15 Guru MTsN yang mengikuti PKM, 4 orang guru (26,7%) tidak naik pangkat dalam jangka waktu 9 tahun, 1 orang guru (6,7%) selama 8 tahun, 4 orang guru lainya (26,7%) selama 4 tahun dan 2 orang guru (13,3%)  selama 3 tahun, sisanya (26.6%) masih dibawah 3 tahun dan ada yang berstatus CPNS. Sementara itu guru MIN Singkawang  orang guru  (20%)  tidak  naik  pangkat  dalam  jangka  waktu  9  tahun,    1  orang  guru  (10%) selama 6 tahun, 3 orang guru (30%) selama 4 tahun dan sisanya (40%) masih dibawah 3  tahun . Semua  guru  mengakui  bahwa  salah  satu  penyebabnya  adalah ketidakmampauan  dalam  menulis  KTI  karena  setiap  guru  yang  akan  naik pangkat/golongan ke jenjang yang lebih tinggi, mulai dari pangkat/golongan IIIb, salah satunya disyaratkan untuk menulis karya ilmiah (MenPAN-RB No. 16 2009).
Dengan adanya peraturan tersebut, penelitian dan penulisan karya ilmiah bagi guru  merupakan  suatu  keharusan.  Selain  sebagai  upaya  perbaikan  dalam melaksanakan tugas juga sekaligus untuk memenuhi persyaratan kenaikan pangkat. Seharusnya  para  guru  tidak  merasa  terbebani  dengan  kewajiban  tersebut  karena berbagai permasalahan yang ditemui ketika mengajar bisa menjadi bahan penelitian dan  KTI  baik  dalam  bentuk  PTK  ataupun  artikel.  Untuk  itu  sangat  diperlukan Pendidikan,  pelatihan,  bimbingan  dan  pendampingan  bagi  guru  pada  MTsN  dan MIN  Kota  Singkawang  dalam  membuat  KTI.  Harapanya,  disamping  guru  bisa melaksanakan  PTK  dan  menulis  artikel  juga  semakin  memahami  kondisi  perserta didiknya  berdasarkan  penelitian  sehingga  mampu  meningkatkan  kualitas pembelajaran dikelas.
Tahap  dua  desain  kegiatan  pelatihan Tim  bersama  pimpinan  komunitas  guru madrasah melakukan diskusi tentang metode pengabdian yang tepat untuk para guru madrasah. Dalam pertemuan terbatas itu menghasilkan keputusan bahwa kegiatan
dilakukan  menggunakan  metode  workshop  dengan  durai  waktu  dua  hari  penuh. Pembagian  waktu  40%  teori  dan  60%  untuk  praktik.  Kegiatan  akan  dilaksanakan secara klasikal diwalai dari penyampaian materi dan dilanjutkan praktik terbimbing.
Tahap  ke  Tiga:  Pengumpulan  dan  analisis  data.  Tahap  ini  diawali  dari  kegiatan pembukaan acara.     Pelaksanaan kegiatan PKM ini dalam bentuk pelatihan penulisan karya Pembukaan Pembukaan  kegiatan  PKM-KI  dihadiri  oleh  Kepala  Kantor Kementerian  Agama  Kota  Singkawang  Bpk.  Drs.  H.  Mukhlis,  M.Pd.  Hadir  dalam acara  pembukaan  kegiatan  Kepala Kantor  Kementerian  Agama  KUA  Singkawang, Kasi Pendidikan Islam Kota Singkawang, Direktur Pascasarjana IAIN Pontianak yang diwakili  oleh  Kaprodi  PAI  Pascasarjana  IAIN  Pontianak.  Peserta  pelatihan  adalah Guru MTsN Singkawang dan Guru MIN Singkawang berjumlah 25 orang.

## Gambar 1 Kegiatan Pembukaan PKM

## Selanjutnya kegiatan Penyampaian  Materi dan Dampingan
Setelah  acara  pembukaan  tim  melakukan  tes  awal  untuk  mengetahui kemampuan  dan  cara  berfikir  masing-masing  guru  agar  pelatihan,  pendampingan dan pembimbingan mudah dilakukan. Kegiatan dilamjutkan dengan penyampaian materi  oleh  narasumber  didampingi  oleh  mahasiswa  PKM-KI.  Materi  yang disampaikan  langsung  dibarengi  dengan  praktek  yang  sudah  menyiapkan  draf artikel  dibimbing  oleh  narasumber  dan  mahaisiswa  PKM-KI.  Materi  yang disampaiikan  meliputi:  1).  Pengenalan  artikel  Ilmiah,  2).  Konsep  Membuat Intoduction,  3).  Konsep  Menyusun  Metode  Penelitian,  4).  Konsep  menyusun pembahasan,  5).  Penyusunan  Kesimpulan  dan  saran,  6).  Membuat  daftar  Pustaka dengan  reference  Manager,  7).  Menyusun  Abstak  dan  8).  Review  artikel.    Metode yang  digunakan  adalah  ceramah,  diskusi  dan  praktek.  Nara  sumber  dan  tim memberikan  beberapa  umpan  balik  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman peserta tentang materi yang disajikan.
Gambar 2: Penyampaian Materi
Konsep  teoritik  tentang  penulisan  karya  ilmiah  disampaikan  dalan  satu  hari dibagi dalam 2 sesi. Sesi pertama disampaikan oleh Dr. Sukino, M.Ag dan didampingi oleh Ajat Sudarajat. materi pokok dalam sesi ini adalah teknik membuat pendahuluan ( introduction ), metode penulisan, paparan hasil dan pembahasan dan simpulan.
Secara umum guru madrasah masih sulit dalam menyusun kalimat yang baik. Sehingga  mereka  membutuhkan  waktu  untuk  membuat  kalimat  yang  dijadikan dalam satu paragaf yang utuh terdiri dari ide utama, kalimat penjelas dan kalimat penegasan.  Sebuah  paragraph  disebut  utuh  jika  telah  memenuhi  unsur  utamanya yakni kalimat ide utama dan kalimat penjelas (M. Moeliono, Lapoliwa, and Alwi 2017)
Bagian pendahuluan suatu artikel dibutuhkan kalimat yang merupakan gagasan orisinal  dari  penulisnya.  Bukan  menuliskan  definisi-definisi  suatu  tema.  Buat proposisi yang merupakan refleksi dari suatu teori atau hasil penelitian orang terkait tema. Berikut kegiatan dampingan
Gambar 3: Proses Pendampingan menulis Artikel
Pemaparan  materi  dari  empat  komponen  berlangsung  dalam  waktu  tiga  jam  dan pada sesi berikutnya, masih di hari pertama adalah praktik sesi satu. Praktik menulis artikel  pada  bagian  pendahuluan  dibimbing  langsung  oleh  narasumber  dan didampingi oleh mahasiswa. Peserta berjumlah 25 orang masing-masing membuat draft artikel, ada yang sudah punya draft dan ada juga yang baru mulai membuat. Bagi yang baru membuat tim mengkonfirmasi tentang latarbelakang ide yang ditulis. Informasi  dari  peserta  yang  menulis  tema  itu  akan  diarahkan  agar  ketika  menulis penduluan  dapat  menyusun  kalimat  dari  argument  yang  logis.  Dalam  hal  ini mahaswa memberikan pengalamanya dan memberikan dampingan secara intesif
Gambar 4: Dampingan Penulisan Pendahuluan dan pembahasan
Peserta  berupaya  membuat  kalimat  efektif  dari  ide  yang  ada,  namun  terlihat masih  belum  maksimal,  karena  tidak  terbiasa  menulis  artikel,  seperti  yang disampaikan oleh ibu guru Sri Yanuarti Martini, S.Pd.I. sehingga tim dari mahasiswa membantu  mengarahkan.  Selain  masalah  menyususn  kalimat  yang  efektif  peserta juga sulit menemukan kata-kata yang tepat untuk menuangkan gagasannya. Masalah ini biasanya karena kurang membaca artikel sehingga tidak muncul di dalam memori otaknya kata-kata yang tepat untuk menyatakan masalahnya. Bukan perkara waktu yang  tersedia  untuk  membaca,  namun  pada  kemauan  dan  budaya  di  lingkungan madrasah yang belum tumbuh dengan baik (Ibda 2018)
Pemaparan  materi  diberikan  secara  bertahap  dari  pemahaman  tentang  jenis karya ilmiah sampai pada permasalahan teknis dalam menulis, secara umum materi tentang menulis artikel dapat dicari diberbagai sumber seperti youtube atau web dan blok  yang  tersedia  secara  online.  Namun  menurut  peserta  mereka  masih  sulit memahaminya,  mereka  perlu  diajak  langsung  praktik  menulis  artikel.  Melalui dampingan  ini  bobot  dan  durasi  waktu  penyampaian  materi  disampaikan berdasarkan  problem  yang  diadapi  oleh  guru.  Pada  saat  pelatihan  tim  sudah mendapatkan  informasi  awal  tentang  problem  guru  dalam  menulis  artikel.  Dan beberapa diantaranya menyatakan tentang struktur artikel yang dipublikasikan.
Berdasarkan pada permasalahan di atas maka tim melakukan dampingan yang berfokus pada struktur tulisan untuk artikel. Struktur artikel tidak sama antara satu jurnal  dengan  jurnal  lainnya.  Secara  umum  struktur  kalimat  dibangun  atas argumentasi. Karena argumentasi dalam sebuah paragaraf menjadi inti dari kualitas tulisan  (Agustina  2017).  Mutu  tulisa  dalam  artikel  dapat  dininai  dari  anatomi artikelnya  dari  judul,  abstrak,  pendahuluan  metode,  data  penelitian  ,  pembahasan dan simpulan, seperti yang disampaikan oleh  (Ulum, Arifin, and AM 2020) dalam sebuah pelatihan karya tulis ilmiah untuk guru MI.
Untuk  menimbang  bobot  atikel  maka  setiap  unsur  ditulis  berdasarkan argumentasi yang logis. Argumen yang logis adalah argumen yang di bangun dari penalaran yang benar sebagai suatu hasil proses berpikir untuk merangkaikan fakta- fakta menjadi suatu simpulan yang diterima oleh akal sehat. Selanjutnya, argumen juga  dibangun  dari  penilaian,  yaitu  pengambilan  keputusan  setelah  suatu  fakta, konsep  atau  pernyataan  dievalusi.  Selain  itu  argumen  juga  dapat  dibangun  dari
persuasi  yakni  sikap  memengaruhi  pembaca  melalui  bahasa  yang  dihasilkan  dari pemikiran logis dan diterima oleh akal sehat (Arifin et al. 2020).
Menulis  artikel  terlihat  simpel  karena  tidak  membutuhkan  banyak  halaman. Artikel ilmiah didasarkan pada mutu argumentasi dari ide yang disajikan. Namun demikian  secara  umum  artikel  ilmiah  setidaknya  memuat  2000-6000  kata  sudah cukup memadai. Berdasarkan draft artikel yang pernah dibuat oleh peserta ternyata jumlah  kata  yang  dihasilkan  rata-rata  sudah  1000-3000  kata.  Tim  mengkonfirmasi kalimat  yang  dibangun  dalam  artikel  tesebut.  Salah  satu  peserta  (Yuli  Evawani) menyatakan  bahwa  kalimat  yang  ada  dalam  artikel  iitu  banyak  yang  ditiru  dari tulisan orang lain di dalam buku dan artikel.
Fakta  di  atas  menunjukkan  bahwa  narasi  dibangun  belum  berdasarkan argument  klasifikasi  verbal  baik  berupa  persuasi  maupun  konsekuensi  positif  dan negative.  Contoh  ketika  menentukan  tema  peneleitian tenteng  “ Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak  Materi Kalimat Toyyibah Dan Asmaul Husna Melalui Penerapan Strategi Index Card Match “ pada paragraf awal belum terlihat argumentasinya.
“Secara sederhana kalimat toyyibah memiliki arti kalimat yang baik tentang Allah SWT. Salah satu bukti keimanan seorang muslim dapat dinyatakan secara lisan, tulisan dan perbuatan, karena  ini  mengisyaratkan  bahwa  seseorang  selalu  mengingat  Allah  dalam  setiap  waktu. Seperti  ketika  hendak  mengerjakan  sesuatu,  melakukan  kesalahan,  melihat  sesuatu  yang menakjubkan, mendapatkan kesuksesan dalam suatu pekerjaan dan lain sebagainya.”
Tujuan  dari  mengucapkan  kalimat  toyyibah  adalah  untuk  mendekatkan  diri  kepada  Allah SWT dan mengingat kebesaran-Nya. Oleh sebab itu, umat Islam perlu mengetahui apa saja kalimat toyyibah dan kapan harus mengucapkannya. Dengan demikian seorang muslim dalam setiap  tanduknya  haruslah  mengacu  kepada  al-quran  dan  hadist  sebagai  pedoman  hidup. Setiap memulai suatu pekerjaan membaca Bismillahirrohmanirrohiim”.
Dua paragrap di atas belum menunjukan argumentasi yang logis karena narasi yang  dibangun  belum  memberikan  informasi  yang  lugas  tentang  dilakukan penelitian yang sesuai dengan tema. Narasi dalam paragraph itu masih menjelaskan tentang  definisi  suatu  istilah  saja.  Belum  memberikan  fakta-fakta  yang  dapat dijadikan alasan mengapa penting melakukan penelitian dengan tema itu. Demikian adalah  gambaran  awal  peserta  dalam  membuat  kalimat  sebagai  argmentasi.  Hasil tulisan tahap awal ini akan lebih baik lagi jika guru mau berlatih dengan sungguh- sungguh dan merujuk pada tulisan yang relevan sebagai pembadingnya.
Pada  sesi  kedua  materi  disampaikan  oleh  mahasiswa  dengan  memberikan pengalamaan dalam menulis karya ilmiah. M.Amin dan Uyung Yuliza menjelaskan beberapa teknik dalam menulis artikel ilmiah. Berdasarkan pengalaman yang dimiliki menumbuhkan  minat  bagi  rekan  atau  kolega  di  masdrasah  sebagai  peserta  untuk memulai menulis artikel dari hasil penelitian tindakan kelas yang sudah dilakukan tahun sebelumnya.
Materi tentang cara sitasi menjadi penting karena memberikan bobot pada tiap paragraf  yang  ditulis.  Aplikasi  Mendeley  merupakan  aplikasi  milik  Elsevier,  yang berfungsi untuk melacak artikel secara online (Sudirman et al. 2021). Secara umum peserta  memiliki  pengalaman  penelusuran  rujukan  secara  manual,  hasil  peneitian
dari (Mardin, Baharuddin, and Nane 2020). menyatakan bahwa masih banyak orang yang belum mengenal aplikasi Mendeley.

## Gambar 5: Dampingan menggunakan Aplikasi Mendeley
Berdasarkan hasil sementara artikel para guru ternyata sumber rujukan tulisan diambil  dari  buku,  sementara  saat  ini  guru  berada  di  madrasah  yang  belum menyediakan  buku  referensi  yang  dapat  digunakan  untuk  menulis  karya  ilmiah. Melalui pelatihan ini masalah sitasi akan menjadi lebih mudah dengan memanfaatkan sumber e-book dan jurnal online. Melalui pelatihan penggunaan aplikasi mendeley sumber  rujukan  artikel  akan  mudah  didapatkan  dengan  kualitas  yang  lebih  baik. Karena artikel di jurnal dan ebook pada dasarnya adalah hasil penelitian mutahir dari akademisi diberbagai negara.
Tahapan Keempat: Acting on Findings (Tindak Lanjut atas Hasil Penelitian)
Berdasarkan  proses  pelatihan  selama  dua  hari  penuh  tim  memperoleh gambaran  capain  luaran  kegiatan.  Capaian  ini  menjadi  bahan  pertimbangan  tim untuk menindaklajuti dalam beberapa kegiatan yang sesuai dengan harapan mitra. Pelatihan menulis karya ilmiah Hasil diukur berdasarkan tes persepsiaonal terhadap materi pelatihan dan sebagai luaran kegiatan. Hasilnya dapat dilihat pada diagaram batang berikut ini
Chart Bar Diagram Batang 3: Capaian setelah Dampingan
Berdasarkan diagram batang di atas memberikan gambaran bahwa peserta dampingan  sudah  baik  dalam  memahami  konsep  dalam  penulisan  karya  ilmiah. Mereka paham dalam membuat abstark sampai simmpulan. Hanya saja pada bagian pembahasan  mereka  menyatakan  belum  banyak  yang  paham  karena  dalam pembahasan berisi sintesa dan analisi perbandingan hasil penelitian. Hasil penelitian tersebut  ditemukan  juga  dalam  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  (Budhyani  and Angendari  2021)  dan  (Arif  Widodo  2021)  menyatakan  bahwa  penyebab  kesulitan guru  dalam  menulis  akademik  meliputi:  a)  motivasi  guru  yang  rendah,  b)  tidak memiliki waktu luang, c) kurang memahami teknik penulisan, d) kesulitan mencari data, e) tidak terbiasa dengan teknologi modern, f) tidak memiliki buku referensi.
Problem  yang  secara  spesifik  dihadapi  oleh  guru  madrasah  adalah  membuat kalimat efektif. Temuan ini juga telah dibahas (Hendrik and Martahayu 2018) bahwa bagian terberat menulis karya ilmiah adalah menyususn kalimat efektif. Berdasarkan hasil  telaah  kalimat  pada  paragraf  dan  wawancara  dengan  peserta  ditemukan kesulitan  dalam  menyusun  kalimat,  mereka  tidak  terbiasa  meulis  hasil  refleksi, namun meniru kalimat orang lain. Hasilnya jadi tidak koheren antara kalimat satu dan  lainnya.  Dengan  kondisi  demikian  pelatihan  diarahkan  untuk  memberikan contoh  kalimat  yang  efektif  dan  praktik  membuat  kalimat.  Perubahan  dalam menyusun kaliamat, yang hasilkan oleh guru belum maksimal karena perlu waktu untuk berlatih secara terus menerus. Maka dari itu tim sangat berharap prose belaajar teruss berlanjut sehingga artikel diselesaikan dengan baik.
0 5 10 15 20 25 Memahami cara menulis Abstark
Memahami cara menulis Pendahuluan Memahami cara menulis metode Memahami cara menulis data dan pembahasan Memahami cara menulis Simpulan Memahami cara Menggunakan Reference 10 8 22 5 20 2 10 12 2 16 3 15 5 4 1 3 1 4 0 1 0 1 1 4

## Luaran PKM -KI Guru Madrasah Di Singkawang
Baik Sekali Baik Cukup Baik Kurang Baik
Selanjutnya hasil kinerja peserta berupa karya ilmiah yang dikerjakan selama dua hari pelatihan dan bimbingan online selama satu bulan dapat dilihat dalam chart Bar sebagai berikut:
Chart Bar Diagram Batang 4: luaran dalam Bentuk Artikel
Berdasarkan  diagram  di  atas  memberikan  informasi  bahwa  kemampuan menulis artikel masih banyak mengalami kendala, yakni keterbatasan kemampuan dasar dalam menulis. Pelatihan ini sebatas memberikan arah dan bimbimbingan pada karya  yang  pernah  dikerjakan  namun  belum  tuntas.  Bukan  mengajarkan  menulis tanpa bahan yang sudah disiapkan sebelumnya. Dari 5 orang guru hanya dua saja yang  artikelnya  siap  untuk  di  publikasikan.  Dan  ada  18  artikel  yang  masih  tahap penyelesaian bagian pembahasan hasil penelitian. Semenatara dua orang lagi hanya mampu mengerjakan perbaikan pada bagian pendahuluan saja.
Menulis  karya  ilmiah  bagi  guru  termasuk  pekerjaan  yang  sulit,  menurut (Widayati and Istihapsari 2019) sebagaian besar guru di Majalengka juga kesulitan menulis  karya  ilmiah.  Peneliti  mendapat  informasi  kodisi  tersebut  tidak  terlepas pengaruh  peran  guru  sebagai  pengajar  yang  menghabiskan  hampir  seluruh waktunya  di  sekolah/madrasah.  Selain  kesibukan  mengajar  kegiatan  administrasi pembelajaran  juga  menjadi  pekerjaan  yang  tidak  ada  habis-habisnya.  Dengan keadaan demikian perlu dukungan lingkungan tempat kerja khususnya dari unsur pimpinan  memberikan  fasilitas  dan  waktu  untuk  guru  mengembangkan  potensi dalam menulis karya ilmiah.

## SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan paparan dan analisis data pengabdian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kegiatan pengabdian dengan tema pengembangan kompetensi professional guru madrasah di Kota Singkawang dilakukan sebagai respon terhadap problem guru dalam  mengajukan  kenaikan  pangkat,  dikarenakan  adanya  persyaratan  karya ilmiah yang dipublikasikan dijurnal ilmiah.
2 8 13 2 0 2 4 6 8 10 12 14 Artikel siap terbit Draft Artikel 70% Draft Artikel 50% Draft Artikel dibawah 50%

## Jumlah Guru 25 orang

## Output PKM-KI dalam Bentuk Artikel
2. Kegiatan pengabdian dilakukan selama dua hari dengan pembagian materi 40% konsep teoritik dan 60% waktunya untuk praktik menulis.
3. Berdasarkan  seluruh  rangkaian  kegiatan  pengabdian  dapat  ditemukan  hasil sebagai berikut: 1) Peserta kegiatan menyatakan telah memahami konsep menulis artikel ilmiah sebesar 95 % ada sedikit yang masih sulit memahaminya. 2) sebagian besar  guru  telah  berhasil  menulis  artikel  ilmiah  namun  tingkat  ketuntasannya mencapai  85%  sehingga  masih  perlu  dibimbing  untuk  penyempurnaan  untuk layak  dipublikasikan.  Kegiatan  tindak  lanjut  pengabdian  penulisan  karya  tulis ilmiah dilakukan secara online bersama narasumber yang berpengalaman.
4. Ada  dua  artikel  yang  telah  dituls  secara  sempurna  sehingga  layak  untuk dipubikasikan  pada  jurnal  ilmiah  yang  terbit  secara  online.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa kegiatan PKM-KI yang dilaksanakan oleh tim memberikan dampak yang signifikan terhadap motivasi dan kemampuan menulis artikel ilmiah pada guru madrasah di Kota Singkawang.

## Rekomendasi
Mengingat  tahapan  PKM-KI  berikutya  adalah  pendampingan  sampai  artikel bisa  diterbitkan  di  jurnal  nasional/internasional,  maka  peserta  diharapkan  aktif dalam  menyelesaikan  artikelnya  dan  aktif  konsultasi  dengan  tim  PKM-KI  sampai artikel  diterbitkan  dijurnal.  Sesuai  dengan  target  tim  bahwa  paling  sedikit  ada  1 artikel yang terbit dijurnal, maka tim akan melakukan pendampingan dan bimbingan secara intens agar artikel tersebut dapat segera terpublikasikan di jurnal.

## Ucapan Terimakasih
Tim  pelaksana  pengabdian  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kepala  Kantor Kementerian Agama Kota Singkawang, Kasi Pendidikan Islam Kantor Kementerian Agama Kota Singkawang, Kepala MTsN Negeri Kota Singkawang, Kepala MIN Kota Singkawang sebagai mitra PKM-KI serta pihak lain yang telah membantu suksesnya kegiagan PKM-KI ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi, Agus. 2022. Metodologi Pengabdian Masyarakat . 1st ed. edited by J. W. Suwendi, Abd. Basir. Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI.
Agustina,  Eka  Sofia.  2017.  “Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Teks.” Jurnal Ilmiah Kebudayaan SINTESIS 11(1).
Alimin, Al Ashadi, Mesterianti Hartati, and Mai Yuliastri Simarmata. 2020. “Pelatihan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Kepada Guru Smp Se-Kota P ontianak.” GERVASI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4(1):21. doi: 10.31571/gervasi.v4i1.1537.
Anshori,  Sodiq.  2016.  “Strategi  Pembelajaran  Di  Era  Digital  (Tantangan Profesionalisme Guru Di Era Digital).” Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru .
Anugraheni, Indri.  2021.  “Faktor -Faktor  Kesulitan  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam
Penulisan  Karya  Ilmiah.” JP2SD  (Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  Sekolah Dasar) 9(1).
Arif  Widodo,  Umar,.  2021.  “Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  PGSD  Dalam  Menulis Ilmiah.” Jurnal Ilmiah Jendela Pendidikan 10(2). doi: 10.55129/jp.v10i2.1312.
Arifin,  Imron,  Juharyanto  Juharyanto,  Sultoni  Sultoni,  Bagus  Rachmad  Saputra, Maulana Amirul Adha, Athalla Nauval Bhayangkara, Karine Rizkita, and Putri Wulandari.  2020.  “Pendampingan  Penulisan  Artikel  Ilmiah Layak  Jurnal Nasional Ber-ISBN  Berbasis  Sitasi  Online Bagi  Tenaga  Pendidik  Se-Kabupaten Bondowoso.” Jurnal KARINOV 3(1). doi: 10.17977/um045v3i1p16-21.
Budhyani, I. Dewa Ayu Made, and Made Diah Angendari. 2021. “Kesulitan Dalam Menulis Karya Ilmiah.” Mimbar Ilmu 26(3). doi: 10.23887/mi.v26i3.40678.
Hendrik,  Maulina,  and  Vika  Martahayu.  2018.  “Pemahaman  Dan  Partisipasi  Guru Sekolah  Dasar  Dalam  Menulis  Karya  Ilmiah.” Society 6(1).  doi: 10.33019/society.v6i1.61.
Ibda, Hamidulloh. 2018. “Penguatan Literasi Bar u Pada Guru Madrasah Ibtidaiyah Dalam Menjawab Tantangan Era Revolusi Industri 4.0.” Journal of Research and Thought on Islamic Education (JRTIE) 1(1):1 – 21. doi: 10.24260/JRTIE.V1I1.1064.
Juanda, J., and A. Azis. 2020. “PKM Guru SMP Dalam Peningkatan Penul isan Karya Ilmah  Dengan  Aplikasi  Program  Mendeley  Di  Kabupaten  Pinrang.” Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat 895 – 98.
Kasiyan,  Kasiyan,  B.  Muria  Zuhdi,  Zulfi  Hendri,  Aran  Handoko,  and  Maraja Sitompul.  2019.  “Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Untuk Peningkatan Profesionalisme Guru.” JPPM (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat) . doi: 10.30595/jppm.v3i1.3128.
M. Moeliono, Anton, Hans Lapoliwa, and Hasan Alwi. 2017. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Edisi Keempat .
Mardin,  Herinda,  Baharuddin  Bah aruddin,  and  La  Nane.  2020.  “Pelatihan  Cara Menulis  Sitasi  Dan  Daftar  Pustaka  Jurnal  Format  Apa  Style  Menggunakan Aplikasi Mendeley.” Jurnal Abdidas 1(3). doi: 10.31004/abdidas.v1i3.37.
MenPAN- RB  No.  16.  2009.  “Permenpan  Nomor  16  Tahun  2009  Tentang  Jabatan Fungsional  Guru  Dan  Angka  Kreditnya.” Kementrian  Negara  Pendayagunaan Aparatur Negara Dan Reformasi Birokrasi 2009(75):31 – 47.
Noorjannah, L. 2014. “Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Tulis  Ilmiah  Bagi  Guru  Profesional  Di  SMA  Negeri  1  Kauman  Kabupaten Tulungagung.” Jurnal Humanity 10(1):11406.
Sudirman, Andi Mangnguntungi, Irmayani Irmayani, Suardi Suardi, Rahmawati Upa, and  Alif  Darmawansyah.  2021.  “Pelatihan  Dan  Pendampingan  Menggunakan Dasar- Dasar  Aplikasi  Mendeley.” Abdimas  Toddopuli:  Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat 2(2). doi: 10.30605/atjpm.v2i2.1228.
Suhardi,  Muhamad,  and  I.  Made  Sonny  Gunawan.  2021.  “Pelatihan  Dan Pendampingan  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  Untuk  Guru  Di  Indonesia.”
COMMUNITY : Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat 1(1). doi: 10.51878/community.v1i1.556.
Ulum, Bahrul, Bustanol Arifin, and Ichsan Ansory AM. 2020. “Pelatihan Penyusunan Dan  Publikasi  Artikel  Ilmiah  Bagi  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah.” Amal  Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2(1). doi: 10.36709/amalilmiah.v2i1.14891.
Widayati, Widayati, and Vita Istihapsari. 2019. “Workshop Penyusunan Karya Ilmiah Bagi  Guru-Guru  Smp  Muhammadiyah  Se- Kabupaten  Bantul.” Jurnal Pemberdayaan:  Publikasi  Hasil  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 3(2):225.  doi: 10.12928/jp.v3i2.565.
Yasir, Mochammad. 2020. “Profil Artikel Ilmiah Hasil Pelatihan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Guru Biologi SMA Se- Kab. Sidoarjo.” Jurnal Ilmiah Pangabdhi 6(1):1 – 5. doi: 10.21107/pangabdhi.v6i1.6849.