Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia, Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 2729-2742 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peningkatan Karakter Anak Bangsa Dalam Kurikulum Merdeka Melalui Program Profil Pelajar Pancasila
Sofyan Iskandar 1 , Primanita Sholihah Rosmana 2 , Riska Zulfa Luthfiyyah 3 🖂 , Shela Amelia 4 , Dwi Maulidawanti 5 , Nisa Nur Fauziyah 6
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: riskazulfa20@upi.edu 3 🖂

## Abstrak
Karakter  anak  bangsa  merupakan  satu  dari  beberapa  hal  yang  sedang  ditingkatkan  dalam dunia Pendidikan Indonesia saat ini. Dalam kurikulum yang sedang dilaksanakan saat ini yaitu Kurikulum  Merdeka  yang  tentunya  terdapat  susunan  untuk  meningkatkan  karakter  anak bangsa  melalui  salah  satu  programnya  dalam  kurikulumnya  yaitu  Profil  Pelajar  Pancasila. Penelitian  ini  dibuat  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  Peningkatan  Karakter  Anak  Bangsa Dalam  Kurikulum  Merdeka  melalui  Program  profil  pelajar  Pancasila.  Penelitian  ini menggunakan  kualitatif  deskriptif  sebagai  metode  dalam  penyusunan  kajian  ini.  Setelah melakukan  kajian  dengan  metode  tersebut,  hasil  penelitian  dalam  kajian  ini  menunjukkan peningkatan karakter dalam kurikulum merdeka. Peningkatan terlihat dari adanya perbedaan program dalam dari kurikulum sebelumnya.
Kata kunci: Karakter, Kurikulum, Pancasila
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia, Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah

## Abstract
The character of the nation's children is one of several things that are being improved in the world of Indonesian education today. In the curriculum that is currently being implemented, namely the Merdeka Curriculum, which of course has an arrangement to improve the character of the nation's children through one of its programs in the curriculum, namely the Pancasila Student Profile. This research was made with the aim of knowing the Improvement of the Character of the Nation's Children in the Merdeka Curriculum through the Pancasila Student Profile Program. This research uses descriptive qualitative as a method in preparing this study. After conducting a study with this method,  the  research  results  in  this  study  show  an  increase  in  character  in  the  independent curriculum. The improvement can be seen from the difference in programs from the previous curriculum.
Keywords: Characters, Curriculum, Pancasila

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  mengalami  berbagai  perubahan  seiring  dengan berkembangnya  zaman.  Perubahan  zaman  menjadikan  pendidikan  Indonesia mengalami  berbagai  proses  perkembangan  khususnya  dalam  bidang  kurikulum. Faktanya kurikulum Indonesia terjadi perubahan sebanyak belasan kali. Hingga muncul stigma di masyarakat “ ganti m entri sama saja ganti kurikulum” (Alhamuddin, 2014). Hal ini  membuktikan  bahwa  perubahan  kurikulum  di  Indonesia  sering  terjadi  dan diperngaruhi oleh faktor politik. Perubahan kurikulum merupakan hal yang tidak dapat dihindari karena adanya perubahan sosial budaya, sistem politik, ekonomi, dan IPTEK. Inovasi  dalam  kurikulum  perlu  dilakukan  secara  dinamis  agar  sesuai  dengan perkembangan dan tuntutan zaman (Raharjo, 2020).
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia,
Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
Salah  satu  kurikulum  terbaru  yang  sedang  dilaksanakan  di  beberapa  sekolah adalah kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka didasarkan pada pengembangan profil peserta  didik  yang  mencerminkan  jiwa  dan  nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  mereka (Rosmana, dkk., 2022). Pendidikan karakter memainkan peran penting dalam kurikulum merdeka  melalui  program  profil  pelajar  Pancasila.  Menurut  pratomo  &  herlambang (2021)  karakter  merupakan  urgensi  dalam  tujuan  pendidikan  nasional.  Pendidikan karakter  telah  dilakukan  sejak  lama  termasuk  melalui  pendidikan  karakter  bangsa  di tahun  2010  dan  penguatan  pendidikan  katakter  di  tahun  2016  (Atika,  dkk.  2019). Meskipun  telah  diupayakan  sejak  lama,  namun  dalam  pelaksanaannya  masih  belum maksimal oleh pendidik dan satuan pendidikan (Abidin, 2015).
Profil pelajar pelajar Pancasila memiliki tujuan dalam mengembangkan karakter speserta  didik  agar  sejalan  dengan  nilai  Pancasila.  Penbentukan  katakter  ini  sejalan dengan  tujuan  pendidikan  bangsa  dan  pandangan  Ki  Hajar  Dewantara  bahwa pendidikan tidak dapat dipisahkan dari nilai-nilai karakter, fisik, dan pikiran peserta didik yang akan terjun kedalam masyarakat dan menjadi warga negara yang berbudi pekerti (Wawan, 2022). Menurut Rosmana, dkk (2022) Profil pelajar Pancasila dalam kurikulum merdeka menjadi symbol siswa Indonesia yang berbudaya, berkarakter, dan memiliki nilai-nilai Pancasila.  Program profil  pelajar Pancasila merupakan sebuah inovasi yang bertujuan untuk memperkuat pendidikan karakter dalam kurikulum sebelumnya. Oleh arena itu, bedasarkan fakta dan data yang kami temukan dalam berbagai artikel kami bermaksud  untuk  mengkaji  peningkatan  karakter  anak  bangsa  dalam  kurikulum merdeka melalui profil pelajar Pancasila

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini jenis metode  penelitian yang digunakan yaitu kajian pustaka yang bersifat analisis deskriptif. Hal ini bertujuan untuk memberikan penjelasan dari hasil
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia,
Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
penelitian  dengan  menggunakan  kata-kata  secara  mendetail  atau  rinci.  Sehingga pembaca  dapat  memahami  hal  yang  ingin  disampaikan  peneliti.  Dalam  penelitian  ini penulis  melakukan analisis  data dengan pengolahan  data secara mendalam  dari hasil literatur peningkatan karakter dengan profil pelajar Pancasila dalam kurikulum merdeka. Fenomena yang diangkat oleh peneliti mengenai  karakter yang dibangun dalam profil pelajar  pancasila,  implementasi  proyek  profil  pelajar  pancasila,  faktor  peningkatan karakter,  dan  perbandingan  dengan  pendidikan  karakter  pada  kurikulum  2013 dilanjut dengan menarik kesimpulan. Penelitian ini mengambil data dari sumber sekunder atau  data yang  didapatkan  dari  bahan-bahan  kepustakaan  seperti  artikel,  situs  web, buku-buku ilmiah, dan jurnal-jurnal nasional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakter yang dibangun dalam profil pelajar Pancasila
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan  formula  baru  yang  digadang-gadangkan keberadaannya  dan  usulkan  oleh  kemendikbudristek.  Menurut  safitri  dkk.  (2022) penanaman  profil  pelajar  Pancasila  harus  mampu  memenuhi  sikap  professional  dan penyesuaian dengan nilai luhur pancasila, nilai ideology, nilai agama, dan akademis. Hal tersebut  dapat  dicapai  dengan  menerapkan  profil  pelajar  Pancasila  (P5).  Proyek penguatan profil pelajar Pancasila ini dapat dilaksanakan melalui pendekatan dan model yang  bervariasi,  seperti  Project  based  learning,  hal  ini  diharapkan  pembelajaran  yang tercipta  bukan  berpusat  pada  guru  tetapi  pada  siswa.  Sehingga  dapat  memberikan stimulus  peserta  didik  untuk  aktif,  interaktif,  kreatif,  dan  kontekstrual,  sert  merasakan
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia, Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
langsung di lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menguatkan nilai karakter dalam profil pelajar Pancasila.
Dalam Safitri, dkk (2022) suhardi mengungkapkan bahwa profil pelajar Pancasila dapat  dilaksanakan  melalu  pendekatan-pendekatan,  diantarany:  1)  holistic yangmengajarkan hubungan antara perwujudan  dari projek  dari  berbagai  pandangan serta bagaimana kenyataanya dala kehidupan sehari-hari; 2) kontekstual, hal ini berdasar pada pengalaman nyata yang dilalui siswa, dan diharapkan mendapatkan pembelajaran bermakna  serta  ,emingkatkan  kemampuannya;  3)berpusat  pada  peserta  didik,  hal  ini berarti bahwa guru hanya sebagai fasilitator dan bukan sumber utama melainkan siswa yang menyelesaikan, serta mencari tahu sendiri; 4)eksploratif, hal ini menandakan bahwa lingkungan  yang  memiiliki  lingkup  eksplorasi  memberikan  jangkauan  materi,  alokasi waktu, dan penyesuaian tujuan yang akan dicapai peserta didik.
Dalam  safitri,  dkk.,  (2022)  kemendibutristek  menyebutkan  bahwa  terdapat  6 indikator utama dari program profil pelajar Pancasila, yaitu:
1. Beriman dan bertakwa kepata Tuhan YME, memiliki akhlak mulia baik itu kepada sesama manusia mapupun akhlak dalam beragama. Hal ini memiliki arti bahwa siswa yang memiliki iman, takwa dan akhlak yang baik, sehingga dapat memahami ajaran agama dan keyakinan dengan pengetahuan yang dimilikinya.
2. Berkebhinekaan global, siswa menjaga dan melestarikan budaya local dan juga jati dirinya,  serta  dapat  mempererat  ikatan  dengn  budaya  lain  yang  menciptakan perasaan saling menghormati dan menghargai.
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia,
Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
3. Bergotong royong, siswa melakukan kerjasama dan kolaborasi untuk mencapai tujuan atau menyelesaikan permasalahan. Dalam menuju era 5.0 menjadi hal yang wajib dalam berkolaborasi untuk menciptakan rasa saling peduli antar sesama.
4. Mandiri, siswa yang mandiri tentu memiliki rasa tanggung jawab terhadap suatu proses atau hasil dari pembelajarannya sehingga siswa memiliki pemahaman dari pengaturan yang ia lakukan dan sesuai hati nuraninya.
5. Bernalat  kritis,  siswa  diharapkan  dapat  menyatukan  informasi  dan  hubungan antara informasi yang diterimanya. Unsur dalam bernalar kritis adalah menerima informasi  dan  merefleksikan  pemikiraan  untuk  menciptakan  keputusan  yang sesuai dengan hasil daya pikirnnya
6. Kreatif, Peserta didik memiliki kreativitas menciptakan sebuah karya yang baru dan memiliki  ciri  khasnya  sendiri.  Sehingga  bermanfaat  bagi  lingkungannya.  Unsul dalam  kreatifitas  adalah  menciptakan  ide  yang  ori  serta  menciptakan  karya dengan keunikannya masing-masing.
Faktor Peningkatan Karakter Siswa Dalam Kurikulum Merdeka
Menurut Sumani (2011), karakter mengacu pada potensi dasar yang membentuk kepribadian  seseorang.  Potensi  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  genetik  maupun lingkungan  sekitarnya.  Sebagai  hasilnya,  karakter  akan  tercermin  melalui  perilaku  dan sikap  peserta  didik  dalam  kehidupannya.  Melalui  pendidikan,  kita  dapat  menciptakan generasi yang berkarakter dan mewujudkan diri  sebagai garda  depan peradaban dan kemajuani. Dalam proses pelaksanaan pembelajaran yang ada pada Kurikulum Merdeka, dalam upaya mencapai  P5 memiliki  tujuan untuk menghasilkan  lulusan yang memiliki kompetensi tinggi dan menganut nilai karakter yang tinggi pula. Konsep Pelajar Pancasila
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia, Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
ini mencerminkan identitas pelajar Indonesia yang aktif dalam belajar sepanjang hayat, memiliki keterampilan global, dan bertindak sesuai dengan prinsip-prinsip Pancasila.
Seperti yang diketahui bahwa penerapan nilai karakter dalam kurikulum merdeka dapat  dilakukan  dengan  penguatan  P5,  hal  tersebut  pun  menjadi  faktor  peningkatan karakter pada siswa. Peningkatan karakter tersebut diberikan wadah khusus yakni melalui. program Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Berdasarkan sumber dari Biro Komunikasi dan layanan masyarakat Kemendikbudristek dan tim komunikasi pemerintah kementrian  komunikasi  dan  informatika  yang  terdapat  dalam  website  kemendikbud mengungkapkan terdapat lima nilai karakter, yaitu:
1. Nilai  karakter  religius  mencangkup  cinta  damai,  toleransi,  menghargai perbedaan  agama  dan  kepercayaan,  anti  bullying,  anti  kekerasa, persahabatan, ikhlas, teguh pendirian, saling menghormati, dan melindungi.
2. Nilai  Karakter  Nasionalis  mencangkup  sikap  berpikir,  bersikap,    dan bertindak yang menunjukan kesetiaan, kepedulian dan penghargaan tinggi tehadap sesama, bangsa dan negara.
3. Nilai Integritas merupakan nilai yang didasari pada perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, prilaku, dan pekerjaan. Integritas mencangkup tanggung jawab dan partisipasi aktif sebagai warga negara.
4. Mandiri  mengau  pada  sikap  dan  perilaku  yang  tidak  bergantung  pada orang lain, dan memiliki etos kerja yang kuat, professional, kreatif, mandiri, dan sebagai pembelajar sepanjang hayat.
5. Gotong  Royong  mewujudkan  semangat  kerjasama  dalam  memecahka masalah  dan  saling  tolong  menolong  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia,
Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
Sehingga peserta  didik dapat  saling  menghormati  dan  saling membantu antar sesama.
Nilai-nilai  tersebut  mejadi  bagian  penting  yang  tidak  terpisahkan  dari  nilai-nilai pancasila atau  pada kurikulum merdeka sering disebut juga sebagai penguatan profil pelajar Pancasila. Secara umum ini Proyek P5 memiliki tujuan untuk menghasilkan lulusan yang kompeten, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila yang melekat pada diri siswa. Sehingga  siswa  dapat  memiliki  kesempatan  untuk  mempelajari  isu-isu  penting  dalam masyarakat,  seperti  perubahan  iklim,  anti-radikalisasi,  kesehatan  mental,  budaya, teknologi,  kewirausahaan,  kehidupan  demokrasi,  dan  lainnya.  Dengan  mempelajari pertanyaan-pertanyaan penting tersebut, siswa dapat melakukan tindakan praktis untuk menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  sesuai  dengan  tahapan  belajar  dan kebutuhannya  sendiri.  Tentu  setiap  aspek  nilai  tersebut  memiliki  cara  tersendiri  agar tumbuh dan diterapkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan  begitu  program  P5  yang  sudah  dirancang  sedemikian  dapat  menjadi faktor yang terdapat pada kurikulum merdeka sebagai peningkatan karakter siswa agar menjadi lebih baik sehingga tujuan nasional dari pendidikan negara ini akan tercapai. Kebijakan Kurikulum Merdeka merupakan langkah dalam mengubah pendidikan untuk mencapai tujuan utama yaitu menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM) yang unggul di Indonesia  dengan  menghasilkan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Melalui  pendekatan  ini, pendidikan  diharapkan  mengalami  transformasi  yang  memungkinkan  pembentukan pelajar yang memiliki karakteristik yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka di SD
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia,
Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
Seiring  dengan  visi  dan  misi  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  yang  tercurah  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  22  Tahun  2020  mengenai  Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024  bahwa “ Peserta  didik Pancasila merupakan manifestasi peserta didik Indonesia sebagai pembelajar sepanjang hayat, memiliki  keterampilan global dan bertindak  selaras dengan nilai-nilai  Pancasila, dengan enam sifat mendasar: iman, takut akan Yang Maha Esa Tuhan Yang Maha Esa dan memiliki watak yang baik "Kebhinekaan Global, Saling Berkolaborasi, Kemandirian, Berpikir Kritis dan Kreativitas".
Pelajar pancasila mewujudkan siswa Indonesia sebagai pembelajar sepanjang masa yang memiliki keterampilan global yang berperilaku selaras dengan nilai-nilai Pancasila. Dapat  dikatakan  bahwa  kebebasan  belajar  merupakan  aksi  awal  sebelum mengimplementasikan  profil  pelajar  Pancasila.  Nadiem  Makarim  mengatakan  bahwa belajar mandiri adalah kunci penting yang dapat diimplementasikan saat ini dan juga di masa  mendatang.  Dalam  prakteknya,  belajar  mandiri  membutuhkan  gotong  royong. Salah  satu  poin  penting  keberhasilan  belajar  mandiri  adalah  gotong  royong.  Sistem kerjasama dua arah ini terjadi antara pemerintah, pendidikan, serta peserta didik dalam penyusunan, pengiriman dan pendaftaran.
Belajar  mandiri  berkaitan  dengan  lima  unsur,  yaitu:  1)  partisipasi  aktif  siswa,  2) inisiatif dan 3) belajar, menurut penjelasan Carl Rogers. Karakter merupakan kunci utama untuk  membangun  manusia  terpelajar  dengan  memperhatikan  dan  mengembangkan bakatnya menurut Ki Hajar Dewantara (Wiwoho & Situngkin, 2020) Ki Hajar Dewantara dengan konsep belajar mandiri membebaskan belajar anak dengan menunjukan hal-hal
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia,
Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
yang disukai atau diminatiny dan bahkan bakatnya. Bapak Pendidikan Nasional yaitu Ki Hajar  Dewantara  yang  mengilhami  konsep  belajar  mandiri  yaitu “ Ing  Ngarso  Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri Handayani ” . bermakna, 4) nilai pembelajaran, dan  5)  penting  untuk  pembelajaran.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah menyusun strategi untuk mengangkat profil siswa Pancasila dalam tahapan atau tahapan yang berbeda.
Tahap pertama adalah anak usia dini. Kedua: Level A (Kelas I-II, usia 6-8). Kala III B (Kelas III-IV, usia 8-10 tahun). Keempat: tingkat C (Kelas V-VI, usia 10-12). Kelima, tingkat D  (Kelas  VII-IX,  usia  13-15).  Keenam,  level  E  (Kelas  X-XII,  usia  16-18).  Setiap  langkah menjelaskan sub-elemen dari enam ciri utama profil pelajar pancasila. Misalnya, atribut “ iman, taqwa, dan akhlak mulia terhadap Tuhan Yang Maha Esa ” memiliki subelemen “ mengenal  dan  mencintai  Tuhan  Yang  Maha  Esa ” .  Implementasi  Profil  Siswa Pemberdayaan Pancasila menuntut guru untuk pemengembangkan kurikulum dengan menjadi  kreatif  dan  inovatif,  diawali  dengan  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  hingga tahap  penilaian  pembelajaran  (Wicaksono,  2022  dalam  Azizah  Adelina  Rahman  dkk., 2022). Peningkatan profil siswa Pancasila ke tingkat SD/MI digapai melalui tiga program:
1. Secara intrakulikuler. Melalui konten kelas dan kegiatan atau pengalaman belajar.
2. Melalui kegiatan pengembangan minat dan bakat dengan Ekstrakulikuler.
3. Dengan etos sekolah, praktik, model interaksi serta komunikasi dan strandar yang digunakan di sekolah, dengan budaya di sekolah.
Dalam meningkatkan profil siswa Pancasila di tingkat SD/MI melalui kegiatan di sekolah,  ekstra  kurikuler  dan  budaya  sekolah;  Guru  dan  pendidik  perlu  mengenali keunikan  peserta  didik,  lembaga  pendidikan,  dan  lingkungan  tempat  terjadinya
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia,
Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
pembelajaran. Efektifitas profiling siswa Pancasila di tingkat SD sangat dekat kaitannya dengan  tiga  faktor  berikut  ini:  Pertama,  faktor  pendukung.  Agar  efektif  dalam mengimplementasikan  maka  harus  berasal  dari  banyak  sumber.  Kedua,  mengangkat profil pelajar Pancasila yang berpedoman pada persoalan nyata di masyarakat seperti kasus  intoleran,  pelanggaran  HAM,  radikalisme,  atau  penyalahgunaan  teknologi informasi.  Ketiga,  dilaksanakan  pemantauan  serta  evaluasi  untuk  menilai  keefektifan pembelajaran terkait peningkatan profil pelajar Pancasila.
Penerapan  profil  pelajar  Pancasila  belum  optimal  karena  terdapat  beberapa kendala yang menyebabkan kurangnya penjelasan informasi dari pendidik salah satunya karena  waktu  untuk  menginformasikan  pendidik  terbatas,  perhatian  peserta  didik terhadap mata pelajaran sangat rendah. Alternatif  pemecahan kendala yang dihadapi dalam mendidik pelajar Pancasila adalah sebagai berikut: 1) Melibatkan guru manajemen; 2)    Pelaksanaan  program  induksi;  3)  meninjau  kegiatan  kerjasama  dan  pengaturan dengan  guru  mata  pelajaran  lain;  4)  Tidak  terlalu  banyak  membuat  waktu  dengan kegiatan yang kurang bermanfaat tetapi mengisi dengan kegiatan yang lebih disiplin dan efektif.  Sebetulnya  kurikulum  bangsa  Indonesia  sudah  bisa  dikatakan  baik,  Namun kelemahan  dari  kurikulum  Indonesia  saat  ini  dalam  hal  Implementasi  dan mekesampingkan peran guru dalam perubahan tersebut, dan lebih fokus dalam aspek isi kurikulum  tersebut,  Faktanya  Implementasi  merupakan  bagian  dan  wujud  aktualisasi perencanaan tersebut.
Perbandingan Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka dan Pendidikan Karakter dalam Kurikulum 2013
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia,
Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
Proyek Profil Pelajar Pancasila dalam kurikulum merdeka serta pendidikan karakter dalam kurikulum 2013 sebenarnya merupakan upaya untuk meningkatkan karakter anak bangsa,  tetapi  terdapat  perbedaan  jika  dibandingkan.  Profil  Pelajar  Pancasila memfokuskan untuk mengembangkan kepribadian peserta didik agar sepadan dengan sila  Pancasila.  Program  ini  juga  memfokuskan  pada  perubahan  hasil  belajar  secara keseluruhan, Computational Thinking (CT), literasi, dan karakter. Terdapat enam dimensi pada proyek profil pelajar Pancasila pada kegiatan pembelajaran tercatat disetiap mata pelajaran.  Dimensi yang itu adalah beriman serta mematuhi perintah Tuhan YME dan berakhlak mulia, gotong royong, berpikir kritis, mandiri dan  menghargai keberagaman, serta kreatif (Nur ’ Inayah, 2021 dalam Safitri dkk., 2022).
Pendidikan karakter pada kurikulum 2013 memfokuskan pada mengembangkan karakter  siswa.  Pengembangan  karakter  terlihat  pada  penggabungan  beberapa  mata pelajaran pada strata pendidikan, atensi, dan penilaian terhadap aspek perkembangan (Sholekah, 2020). Sikap spiritual dan sosial peserta didik juga merupakan pengembangan dari nilai karakter. Sikap spiritual ini merupakan sikap yang perlu peserta didik miliki dalam melaksanakan ibadah yang selaras dengan kepercayaannya masing-masing dengan taat, sedangkan sikap sosial merupakan  sikap peserta  didik dalam kepeduliannya terhadap lingkungan, jujur, bertanggung jawab, disiplin, percaya diri dan lain-lain.
Upaya peningkatan karakter pada program profil pelajar Pancasila dan pendidikan karakter tampak lebih baik di kurikulum merdeka. Hal ini disebabkan oleh program profil pelajar  Pancasila  memiliki  alokasi  waktu  pelajarannya  sendiri.  Dengan  adanya  alokasi waktu khusus untuk program profil pelajar Pancasila peningkatan karakter pada peserta didik  lebih  terlaksana  dengan  teratur.  Program  profil  pelajar  Pancasila  ini  adalah  hal
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia,
Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
penting  karena  peserta  didik  mendapat  pengalaman  langsung  dengan  pengalaman, keterampilan dan kemampuan dasar yang dimiliki dari berbagai ilmu yang didapat. Pada pendidikan  karakter  kurikulum  2013  terdapat  kebijakan  dalam  pembelajaran  di  kelas, kebiasaan  sekolah,  dan  public  tetapi  tidak  ada  bagian  khusus  untuk  melaksanakan pendidikan karakter tersebut sehingga kurang terlaksana dalam peningkatan karakternya. Pembelajaran  dibuat  menggabungkan  beberapa  mata  pelajaran  dimana  di  dalamnya terdapat  kaitan  dengan  nilai  karakter,  dimana  seharusnya  kaitan  nilai  karakter  tidak sebatas pada level kognitif tetapi juga dikaitkan dengan lingkungan nyata peserta sehari- hari.

## SIMPULAN
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan  inovasi  yang  digadang-gadang  oleh Kemendikbudristek  dengan  6    indikator  utama,  yakni  bertakwa  terhadap  Tuhan  YME, berkebhinekaan,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  Kritis,  dan  kreatif.  Profil  pelajar Pancasila  mencangkup  nilai-nilai  yang  mampu  menciptakan  dan  mengembangkan karakter  peserta  didik  agar  sepadan  dengan  sila  Pancasila  dan  peningkatan  karakter peserta didik. Profil pelajar Pancasila hasil belajar peserta didik. Profil pelajar Pancasila dapat diwujudkan melalui program intrakurikuler, ekstrakurikuler, dan budaya sekolah. Program  profil  pelajar  Pancasila  penting  karena  peserta  didik  dapat  pengalaman langsung dengan pengalaman, keterampilan dan kemampuan dasar yang dimiliki. Maka dari  itu  Profil  pelajar  Pancasila  merupakan  hal  esensial  bagi  pengembangan  karakter peserta didik melalui Kurikulum Merdeka.
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia, Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. 2015. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Refika Aditama.
Alhamuddin.  A.  2014. “ Sejarah  Kurikulum  Di  Indonesia  (Studi  Analisis  Kebijakan Pengembangan Kurikulum) ” . Nue El-Islam, 1(2),48-58.
Atika, N., Wahyudin, H., & Fajriyah, K. 2019. ” Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter Membentuk Karakter Cinta Tanah Air ” . Mimbar Ilmu, 24(1), 105 – 113.
Azizah Adelina Rahma, Samsina, Andi Ainun Fitriah, & Anjani Putri Belawati Pandingan.
2022. “ Implementasi Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Tingkat Sekolah Dasar/,
Madrasah Ibtidaiyah ” . Alhikan Jurnal of Islamic Multidisciplinary Islami Education.
Kahfi, A. 2022. “ Implementasi profil pelajar Pancasila dan Implikasinya terhadap karakter siswa di sekolah ” . DIRASAH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam, 5(2), 138- 151.
Kemendikbud  Ristek.  2021. ” Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila ” . Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Novitasari, R. D., Wijayanti, A., & Artharina, F. P. 2019. “ Analisis Penerapan  Penguatan Pendidikan Karakter Sebagai Implementasi Kurikulum 2013 ” . Indonesian Values and Character Education Journal, 2(2), 79-86.
Pratomo, I.,  & Herlambang, Y. T. 2021. ” Pentingnya Peran Keluarga Dalam Pendidikan
Karakter ” . Jppd: Jurnal Pedagogik Pendidikan Dasar, 8(1), 7 – 15.
Raharjo, R. 2020. ” Analisis Perkembangan Kurikulum Ppkn: Dari Rentjana Pelajaran 1947 Sampai  Dengan  Merdeka  Belajar  2020 ” .  Pkn  Progresif:  Jurnal  Pemikiran  Dan Penelitian Kewarganegaraan, 15(1), 63 – 82.
Rau, D. W., Rotty, V. N. J., Usoh, E. J., Lalamentik, O. J., & Tuerah, R. M. S. 2022. “ Penerapan Kurikulum Merdeka Dalam Membentuk Karakter Peserta  Didik Yang Berorientasi Pada Profil Pelajar Pancasila ” .
Copyright @ Sofyan Iskandar, Primanita Sholihah Rosmana, Riska Zulfa Luthfiyyah, Shela Amelia, Dwi Maulidawanti, Nisa Nur Fauziyah
Rosmana, P., Iskandar, S., Faiziah, H., Afifah, N., & Khamelia, W. 2022. ” Kebebasan Dalam Kurikulum Prototype ” . As-Sabiqun, 4(1), 115 – 131.
Safitri,  A.,  Wulandari,  D.,  &  Herlambang,  Y.  T.  2022. “ Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila: Sebuah Orientasi Baru Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia ” . Jurnal Basicedu, 6(4), 7076 – 7086.
Samani, Muhclas, & Haryanto. 2011.  Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung Remaja Rosdakarya.
Sholekah, F. 2020. ” Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum 2013 ” . Childhood Education:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1 – 6.
Istianah,  A.,  Mazid,  S.,  &  Susanti,  R.  2021. ” Integrasi  Nilai-Nilai  Pancasila  Untuk Membangun  Karakter  Pelajar  Pancasila  Di  Lingkungan  Kampus ” .  Jurnal Gatranusantara, 19(1), 62 – 70.
Wawan. 2022. ” Arah Baru Pengembangan Sistem Pendidikan ” . Institut Agama Ma’arif Nu .