## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 05 Number 01, June 2024

## STRATEGI PENGEMBANGAN INTERAKSI SOSIAL ANAK USIA DINI (5-6 TAHUN) MELALUI TEKNIK ROLE PLAYING
Karin Ariska
UIN Raden Intan Lampung Email:  karinariska563@gmail.com Orcid Id: https://orcid.org/0009-0009-1535-1595

## Rahmawati
UIN Raden Intan Lampung
Email: rahmawati699@gmail.com Orcid Id: https://orcid.org/0009-0009-9332-8833

## Abstract
At school, some children still encounter difficulties in interacting with others around them. This can be observed through behaviors such as preferring solitude, unwillingness to share, reluctance to cooperate, and displaying expressions of anger, sadness, and fear while at school. This study aims to describe the social interactions of early childhood children at TK Assalam 1 Sukarame, Bandar Lampung. The research method used is descriptive qualitative. The subjects in this study were classroom teachers and children aged 5-6 years in group B1. Data collection tools included observation  results,  interviews,  and documentation. The  data  collected  were  analyzed  through data reduction, display, and drawing conclusions. The results of this study indicate that teachers use  six  methods  to  develop  social  interaction  through  role-playing  techniques:  1)  Teachers narrate the storyline to be played based on the theme, 2) Teachers prepare the props to be used, 3) Teachers demonstrate the roles to be played, 4) Teachers provide opportunities for children to take  on  roles,  5)  Teachers  remind  children  of  their  play  experiences,  and  6)  Teachers  guide children in tidying up the equipment.
Keywords : Interaction, Social, Role Playing

## Abstrak
Interaksi sosial di sekolah masih terdapat anak yang kesulitan untuk berinteraksi dengan orang disekitarnya.  Hal  ini  dapat  dilihat  Social  dari  prilaku  anak  yang  suka  menyendiri,  tidak  mau berbagi,  serta  tidak  mau  bekerja  sama,  menunjukan  ekspresi  marah,  sedih  dan  takut  saat disekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan interaksi sosial anak usia dini di TK Assalam  1  Sukarame  Bandar  Lampung.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif deskriptif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  merupakan  guru  kelas  dan  anak  usia  dini  5-6  tahun  di kelompok B1. Alat pengumpulan data berupa hasil observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang  dihasilkan,  selanjutnya  peneliti  analisis  menggunakan  reduksi  data,  display  dan  menarik kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada 2 enam cara yang dilakukan guru untuk mengembangkan interaksi sosial melalui teknik role playing, yaitu: 1) Guru menceritakan alur cerita yang akan dimainkan sesuai tema, 2) Guru menyiapkan benda yang akan dipakai, 3) Guru mencontohkan peran yang akan dimainkan, 4) Guru memberikan kesempatan pada anak untuk jadi  pemeran.  5)  Guru  mengingatkan  kembali  pada  anak  pengalaman  saat  bermain.  6)  Guru memberikan contoh pada anak untuk membereskan kembali peralatan.
Kata Kunci : Interaksi, Sosial, Role Playing
Jurnal Panrita
Strategi  Pengembangan  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini  (5-6 Tahun) Melalui Teknik Role Playing

## Pendahuluan
Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu layanan pendidikan dengan memberikan pengembangan  dan  pengasuhan  bagi  anak  usia  nol  sampai  enam  tahun,  baik  yang diselenggarakan  oleh  pemerintah  maupun  dengan  non  pemerintah. PAUD merupakan dasar  utama  dalam  perkembangan  pribadi  anak,  baik  berkaitan  dengan  karakter, kemampuan fisik, kognitif, bahasa, seni, sosial emosional, spiritual, disiplin diri, konsep diri, maupun kemandirian (Ariska, 2021). Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1, pasal 1, butir 14 dinyatakan bahwa  PAUD  adalah  suatu  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukakan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  (Agustika,  2022).  Tujuan  dengan adanya pendidikan adalah agar anak dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri mereka secara aktif. Mengembangkan potensi adalah hal yang sangat penting agar anak dapat mengembangkan interaksi sosial mereka.
Anak  Usia  Dini  (AUD)  menurut National  Association  for  the  Education  Young Children (NAEYC) adalah anak yang berada dalam rentang usia nol sampai delapan tahun (Afifah,  Silvia  2023).  Dimana  perkembangan  nya  menunjuk  pada  suatu  proses  ke  arah yang lebih sempurna dan tidak bisa begitu saja diulang kembali. Oleh karena itu, kualitas perkembangan anak di masa depannya sangat ditentukan oleh stimulasi yang diperolehnya sejak  dini  (Intarti,  2019).  Beberapa  orang  juga  menyebut  masa  ini  sebagai golden  age yaitu  masa  keemasan  karena  pada  masa ini  sangat  menentukan  seperti  apa mereka   jika dewasa nanti baik dari segi fisik, mental maupun kecerdasannya berdasarkan pada  batasan psikologi perkembangan yang meliputi bayi ( infancy atau babyhood ) berusia nol sampai satu tahun, usia dini ( early childhood ) berusia nol sampai lima tahun, masa kanak- kanak akhir  ( late  childhood )  berusia  enam  sampai  dua  belas  tahun.  AUD  memiliki  pola pertumbuhan dan perkembangan baik fisik maupun mental yang berbeda antara satu anak dengan anak yang lainnya.
Perkembangan  interaksi  sosial  dapat  diartikan  sebagai  proses  belajar  untuk menyesuaikan  diri terhadap norma-norma atau aturan-aturan kelompok, moral, atau adat istiadat, meleburkan diri menjadi kesatuan dan saling berkomunikasi serta bekerja sama (Hasanah, Ferdy Muzzamil, Siti Fatimah, 2017). Manusia sebagai makhluk sosial yang tidak akan mampu hidup sendiri, manusia membutuhkan interaksi dengan manusia lainnya karena  interaksi  sosial merupakan  kebutuhan  kodrati  yang  dimiliki  oleh  manusia. Pencapaian kematangan dalam interaksi sosial sebagai proses  belajar  untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma, moral, dan tradisi bersatu menjadi satu kesatuan dan saling berkomunikasi dan bekerja sama. Untuk mencapai kematangan sosial  akan dituntut untuk belajar bagaimana cara menyesuaikan diri dengan orang lain. Kemampuan ini diperoleh melalui  berbagai  kesempatan  dan  pengalaman  bergaul  dengan  orang-orang  di
Strategi  Pengembangan  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini  (5-6 Tahun) Melalui Teknik Role Playing
lingkungannya,  baik  dari  orang  tua,  saudara,  teman  sebaya, dan orang-orang dewasa lainnya.
Interaksi  sosial  berperan  dalam  aktivitas  atau  proses  membina  dan  menjaga keterkaitan  antara  etnik-etnik  dalam  masyarakat  majmuk  atau  keterkaitan  lintas  agama seperti interaksi masyarakat Islam dan Kristian yang perlu menjalani kehidupan bersama sebagai  sebuah  masyarakat  demi  kelangsungan  dan  keperluan  kehidupan  (Septi,  2019). Dalam  interaksi  sosial  manusia  akan  saling  mempengaruhi  baik  secara  mental  maupun fisik melalui tanda-tanda yang mengakibatkan adanya hubungan timbal-balik.
Pada  proses  interaksi  sosial  hal  yang  dapat  dilakukan  seseorang  salah  satunya adalah penyesuaian diri. Penyesuaian diri yaitu integrasi dari sistem kebiasaan-kebiasaan yang  menunjukan  cara  khas  pada  seseorang  untuk  menyesuaikan  dirinya  dengan lingkungannya, sebagai makhluk sosial manusia membutuhkan interaksi dengan sesama. Interaksi yang dilakukan antar seseorang, akan terciptalah kelompok. Hal ini adalah wujud proses penyesuaian diri terhadap lingkungan yang memiliki tujuan yang sama (Sukatin, Nurul  Chofifah,  Turiyana  Turiyana,  Mutia  Rahma  Paradise,  Mawada  Azkia,  2020) . Hubungan antara dua atau lebih individu dimana sikap individu yang satu mempengaruhi, mengubah,  atau  memperbaiki  sikap  individu  yang  lain  atau  sebaliknya.  Interaksi  tidak hanya dilakukan oleh orang dewasa, tetapi juga dilakukan oleh anak usia dini.
Interaksi  sosial  anak  di  lingkungan  masyarakat  terutama  dengan  teman  sebaya, anak  hendak  memilih  anak  lain  yang  usianya  hampir  setara  dan  di  dalam  berinteraksi dengan teman sebaya lainnya, anak dituntut agar dapat menerima teman sebayanya. Pada penerimaan  teman  sebayanya  anak  harus  mampu  menerima  persamaan  usianya, menunjukkan keinginan terhadap permainan, dapat menerima teman lain dari kelompok, atau dapat lepas dari orang tua atau orang dewasa lain, dan menerima interaksi sosial yang berbeda. Ikatan antara anak dengan teman sebaya adalah bagian dari interaksi sosial yang dilakukan anak di lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat.
Kemampuan interaksi sosial pada anak rata-rata masih rendah. Hal ini dibuktikan seringnya  anak  berkelahi  dengan  temannya,  anak  egois  dan  ingin  menang  sendiri.  Ada anak  yang  sulit  diajak  bekerjasama  oleh  temannya,  ada  pula  anak  yang  takut  bermain dengan teman-temannya, dan ada pula anak yang asyik bermain sendiri dan kurang suka bila temannya bergabung untuk bermain (Kusuma wati, 2021). Maka dapat disimpulkan bahwa interaksi sosial adalah pembentukan kepribadian dasar pada anak yang bertujuan agar anak dapat bersosialisasi dengan lingkungan di sekitarnya. AUD  ialah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang sering dikatakan sebagai usia  emas  atau golden  age yang  berarti  usia  yang  berharga  dibanding  usia  selanjutnya (Mustakim,  Nur  Fauziyah,  Andi  Rahmad  Rahim,  2020).  Maka  penting  untuk mengembangkan  interaksi  sosial  anak  dalam  membangun  kepribadian  yang  lebih  baik. Oleh karena itu, interaksi sosial harus dibangun dan dikembangkan supaya menghasilkan generasi yang diharapkan.
Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengembangkan intraksi sosial anak adalah  dengan  teknik role  playing .  Teknik Role  playing adalah  memerankan karakter/tingkah laku dalam pengulangan kejadian yang diulang kembali, kejadian masa
Strategi  Pengembangan  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini  (5-6 Tahun) Melalui Teknik Role Playing
Karin Ariska, Rahmawati
depan,  kejadian  yang masa kini yang penting, atau  situasi imajinatif. Anak-anak  pemeran mencoba  untuk menjadi  orang  lain  dengan  memahami  peran  untuk  menghayati  tokoh yang  diperankan  sesuai  dengan  karakter  dan  motivasi  yang  dibentuk  pada  tokoh  yang telah  ditentukan  (Hidayah,  Anisa  Nur,  Diana,  2022). Role  playing merupakan  wahana untuk  mengekspresikan  sesuatu  sehingga  terlepas  dari  tekanan.  Selain  itu  juga  bermain dapat  membantu  anak  mengenal  dirinya  sendiri,  dengan  siapa  dia  hidup  dan  dimana lingkungan dia hidup. Melalui kegiatan bermain anak dapat mengendalikan diri sendiri, memahami kehidupan dan memahami dunia sehingga bermaian merupakan cerminan bagi perkembangan anak. Adapun Santrock menyatakan role playing ialah suatu kegiatan yang menyenangkan. Secara lebih lanjut role playing merupakan suatu kegiatan yang dilakukan seseorang untuk memperoleh kesenangan (Lestari, 2020). Role playing bisa menjadi suatu metode  bimbingan  dan  konseling  kelompok  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  diskusi tentang peran dalam kelompok. Di dalam kelas, suatu masalah diperagakan secara singkat sehingga siswa dapat mengenali karakter tokoh seperti apa yang siswa peragakan tersebut atau yang menjadi lawan mainnya memiliki atau kebagian peran seperti apa. Santrock juga menyatakan role playing memungkinkan anak mengatasi frustrasi dan merupakan suatu medium  bagi  ahli  terapi  untuk menganalisis  konflik-konflik  anak  dan  cara-cara mereka mengatasinya (Noviyanti, Resi Faizah, 2019).
Hasil  pra  penelitian  yang  peneliti  lihat  tentang  mengembangkan  interaksi  sosial melalui teknik role playing di TK Assalam 1 Sukarame Bandar Lampung menunjukkan bahwa dari jumlah anak yang berjumlah 17 anak di kelompok B1 masih terdapat beberapa anak  yang  interaksi  sosial  nya  masih  rendah  yang  dapat  dilihat  dari  prilaku  anak  suka menyendiri,  tidak  mau  berbagi,  serta  tidak  mau  bekerja  sama,  menunjukkan  ekspresi marah,  sedih  dan  takut  saat  disekolah.  Setiap  anak  memiliki  tumbuh  kembang  yang berbeda-beda begitu pun yang terjadi                di dalam setiap kelas tidak semua anak aktif dalam berinteraksi  maupun  bekerjasama  dengan  teman  sebayanya  dikarenakan  ada  beberapa anak yang pendiam  dan  berkomunikasi seadanya.  Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  kondisi  anak  di  TK  Assalam  1  Sukarame  Bandar  Lampung, perkembangan interaksi sosial masih ada beberapa yang kurang bersosial.

## Metode
Metode  penelitian  adalah  penjelasan  tentang  teknik  atau  cara  yang  digunakan  dalam melakukan  penelitian.  Jenis  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll secara menyeluruh, dengan cara mendeskripsikan berbentuk kata-kata dan bahasa, pada konteks alamiah dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Menurut Jane Richie, penelitian kualitatif adalah  suatu  upaya  untuk  menyajikan  dunia  sosial  dan  perspektifnya  didalam dunia,  dari  segi  konsep,  prilaku,  persepsi,  dan  persoalan  tentang  manusia  yang  diteliti (Lexy,  2017).  Sedangkan  menurut  Bogdan  dan  Taylor  dalam  Basrowi  dan  Suwandi penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati (Feriadi, Sofyan,
Jurnal Panrita
Strategi  Pengembangan  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini  (5-6 Tahun) Melalui Teknik Role Playing
Marhaeni Fajar Kurniawati, 2022). Sedangkan menurut Denzin dan Lincoln dalam buku Nusa  Putra  dan  Ninin  Dwi  Lestari  penelitian  kualitatif  adalah  fokus  penelitian  dengan beragam  metode,  yang  mencakup  pendekatan interpretative dan naturalistic terhadap subjek penelitiannya.
Menurut  Kriyantono  tujuan  penelitian  kualitatif  adalah  untuk  menjelaskan fenomena-  fenomena  dengan  sedalam-dalamnya  dengan  cara  mengumpulkan  data sedalam-dalamnya pada  subjek  yang  diteliti  (Ulfa,  2022).  Selain  itu,  peneliti  lebih mengutamakan perspektif partisipan atau emik  dari pada perspektif  peneliti etik  dengan menggunakan gaya penulisan naratif. Dari pendapat diatas maka dapat disimpulkan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang memahami tentang apa yang dialami subjek penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan.  Hal  ini  berarti  bahwa  para peneliti  kualitatif  mempelajari  benda-benda  di  dalam  konteks  alaminya,  yang  rupaya untuk memahami, atau menafsirkan fenomena yang dilihat dari sisi makna yang dilekatkan oleh peneliti. Dalam penelitian yang bersifat deskriptif ini penulis menggunakan penelitian untuk  menggambarkan  suatu  fenomena  tertentu  yang  terdapat  dari  objek  penelitian  itu sendiri  yaitu  tentang  Strategi  Pengembangan  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini  Melalui Teknik Role  Playing Di TK  Assalam  1 Sukarame  Bandar  Lampung.  Tujuan  nya untuk menjelaskan  secara  relevan  terhadap  fenomena  yang  akan  diamati  serta  menjelaskan permasalahan  yang  ada,  dengan  masalah  penelitian  kualitatif  yang  digunakan  ini  dapat mengungkapkan data melalui deskriptif dari sumber informasi objek yang terlibat. Dengan itu  penulis  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  kualitatif  deskriptif  untuk melakukan eksplorasi secara mendalam terhadap Strategi Pengembangan Interaksi Sosial Melalui  Teknik Role  Playing. Dengan  melakukan  pengumpulan  data  secara  mendetail dengan  menggunakan  berbagai  prosedur  pengumpulan  data  dalam  waktu  secara berkesinambungan.

## Hasil dan Pembahasan
Penggunaan role  playing sebagai  strategi  pembelajaran  merupakan  bagian  dari pengembangan  bahan  ajar. Role  playing ialah  bagian  dari  media  pembelajaran,  dalam pengertiannya  media diartikan sebagai penyampai pesan dari suatu tempat ke tempat lain, atau  sebagai  perantara.  Fleming  memberikan  pengertian  bahwa  media  merupakan penyebab  atau  alat  menyatukan  dua  belah  pihak.  Media  menunjukan  fungsi  perannya sebagai  mediator  penghubung  yang  efektif  dalam  belajar  bagi  peserta  didik  dengan  isi pelajarannya  (Lia  Dwi  Jayanti,  2020).  Di  samping  itu  media  mencerminkan  pengertian sebagai  pihak  penyelesai  segala  persoalan  dan  kemudahan  yang  terjadi  pada  sistem pembelajaran, mulai dari guru sampai kepada peralatan yang paling canggih dapat disebut media.  Ringkasnya  media  adalah  alat  yang  menyampaikan  atau  mengantarkan  pesan- pesan pembelajaran. Role playing atau bermain peran dapat digunakan sebagai salah satu cara untuk mengembangkan interaksi sosial siswa dalam bermain karena dapat membuat siswa lebih baik lagi dalam berinteraksi sosial.
Strategi  Pengembangan  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini  (5-6 Tahun) Melalui Teknik Role Playing
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru pada bulan mei sampai dengan juni 2023 pada anak kelompok B1 di TK Assalam 1 Sukarame  Bandar  Lampung  maka  dapat  di  ketahui  bahwa  strategi  tehnik role  playing untuk  mengembangkan  interaksi  sosial  pada  anak.  Untuk  mengetahui  lebih  lanjut bagaimana  penerapan  tehnik role  playing untuk  mengembangkan  interaksi  sosial  pada anak usia dini di TK Assalam 1 sukarame Bandar Lampung. Hal ini dijelaskan oleh guru kelas B1 ibu Ani yang menjadi subjek penelitian penulis. Sebagaimana hasil dari observasi dan wawancara sebagai berikut: Menurut bu Ani selaku guru kelas B1 di TK Assalam 1 Sukarame Bandar Lampung, interaksi sosial sangat penting bagi anak usia dini, berikut hasil wawancara dengan ibu Ani: Hambatan yang dihadapi dalam pembelajaran dikelas pada  anak  yang  interaksinya  rendah,  hambatan  yang  sering  dihadapi  pada  anak  yang interaksi nya rendah dikelas seperti kurangnya rasa percaya diri dalam berinteraksi dengan teman-temannya,  suka  sendirian,  atau  asik  dengan  kegiatannya  sendiri,  kadang berinteraksi tetapi hanya dengan teman dekatnya saja. Apa saja yang perlu dipersiapkan sebelum  melakukan  pembelajaran,  yang perlu  disiapkan  seperti  bahan  ajar  yaitu materi yang akan diberikan sesuai tema pembelajaran, media pembelajara yaitu alat dan bahan yang  dapat  mendukung  kegiatan  pembelajaran  serta  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kegiatan  yang  dapat  menarik  minat  anak.  Metode  dan  strategi  apa  saja  yang diterapkan  saat melaksanakan  pembelajaran  didalam  kelas  pada  anak  yang  interaksinya rendah, Metode dan strategi yang diterapkan dalam pembelajara dikelas ada banyak seperti bermain peran, bercerita, karya wisata, demontrasi, bernyanyi dan musik, dan tanya jawab. Metode yang akan dipilih disesuaikan dengan kegiatan dan tema pembelajaran saat itu. Bagaimana  cara  anak  dalam  bekerja  sama  ketika  didalam  kelompok,  cara  anak  dalam bekerja  sama  didalam  kelompok  seperti  anak  saling  membantu  dalam  kegiatan pembelajaran,  membantu  teman  nya  yang  mengalami  kesulitan  ketika  menyelesaikan suatu kegiatan, bekerja sama ketika piket kelas (sederhana saja) seperti merapihkan alat tulis  yang  telah  digunakan,  merapihkan  meja  kursi  dan  lainnya  bersama.  Saat melaksanakan pembelajaran apakah perserta didik merespon dengan baik. iya, anak-anak merespon  dengan  baik.  Apakah  perkembangan  sosial  anak  berjalan  dengan  baik. Alhamdulillah  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Apakah  guru menceritakan alur cerita sesuai tema sebelum kegiatan role playing dilakukan. Iya sebelum kegiatan role playing dimulai guru terlebih dahulu menjelaskan pada anak alur ceritanya serta aturan permainan yang akan dilakukan dalam kegiatan tersebut. Sebelum kegiatan, apakah  ibu  menyiapkan  benda-benda  yang  diperlukan  untuk  kegiatan role  playing .  Iya terlebih  dahulu  guru  harus  mempersiapkan  bahan  dan  alat  penunjang  kegiatan  agar semakin menarik minat anak.
Lalu  setelah  menentukan  tema  kemudian  diceritakan  pada  anak,  apakah  ibu mencontohkan  terlebih  dahulu  peran  yang  akan  dimainkan  oleh  anak.  Iya  guru memberikan  cotoh  peran  yang  akan  dimainkan  anak  agar  anak  tidak  bingung  dan  tau perannya masing-masing. Setelah kegiatan role playing selesai, apakah ibu memberikan kesempatan pada anak untuk menceritakan kembali permainan anak saat bermain.  Guru meminta  anak  untuk  menceritakan  kembali  pengalaman  mereka  selama  kegiatan role
Strategi  Pengembangan  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini  (5-6 Tahun) Melalui Teknik Role Playing
playing .  Setelah  itu  apakah  ibu  mengingatkan  kembali  pada  anak  pengalaman  saat bermain. Setelah anak menceritakan pengalamannya ketika bermain guru mengingatkan kembali  pengalaman  apa  saja  yang  didapat  dalam  permainan  tersebut.  Setelah  selesai apakah anak anak ikut serta membereskan kembali peralatan yang sudah dipakai. Iya anak- anak  dilibatkan  dalam  mempersiapkan  dan  merapihkan  kembali  alat-alat  yang  telah digunakan dalam kegiatan permainan, selain untuk melatih kerja sama dan kemandirian anak  juga  melatih  interaksi  sosial  anak  baik  terhadap  guru  dan  juga  teman-temannya. Untuk  memperkuat  bahwasanya  tehnik  role  playing  mampu  mengembangkan  interaksi sosial pada anak usia dini di TK Assalam 1 Sukarame. Berikut dapat dilihat dari indikator tingkat  pencapaian  perkembangan  interaksi  sosial  anak  usia  5-6  tahun:  1)  Anak  dapat saling  membantu  sesama  teman,  2)  Anak  dapat  gentian  bermain  dengan  temannya,  3) Anak dapat berbagi mainan dengan temannya, 4) Anak dapat bersikap tidak sombong, 5) Anak dapat mematuhi peraturan yang ada pada permainan, 6) Anak dapat memerankan peran dengan baik 7. Anak dapat menghargai perbedaan antar teman.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada TK Assalam 1 Bandar Lampung dalam  strategi  pengembangan  interaksi  sosial  anak  usia  dini  (5-6  tahun) melalui teknik role playing . Penulis akan menguraikan secara lebih terperinci mengenai strategi tehnik role  playing untuk  mengembangkan  interaksi  sosial  kelompok  B1  usia  5-6  tahun  yang berjumlah  17  anak  sebagai  berikut:  sudah  cukup  optimal  dibuktikan  dengan  presentase hasil  perkembangan  interaksi  sosial  anak  usia  dini  dari  17  anak,  sudah  terdapat  8  anak yang Berkembang Sesuai Harapan (BSH) sebesar 42,1% dan tidak ditemukan anak yang Belum Berkembang (BB). Kegiatan role playing dapat mengembangkan interaksi sosial karena walaupun setiap anak tidak sama perkembangannya mereka tetap bisa bekerjasama, bersaing,  dan  bertentang.  Meskipun  di  dalam  kelompok  B1  di  TK  Assalam  1  Bandar Lampung berbeda-beda suku dan agama tetapi mereka menghargai satu sama lain yakni saling  terlibat  aktif,  saling  membantu,  tidak  sombong,  tepat  waktu,  mampu  menahan amarah saat berbeda pendapat. Sejalan dengan teori Basrowi bahwa interaksi sosial adalah hubungan  dinamis  yang  mempertemukan  orang  dengan  orang,  kelompok  dengan kelompok,  maupun  orang  dengan  kelompok  manusia.  Bentuknya  tidak  hanya  bersifat kerjasama,  tetapi  juga  berbentuk  tindakan  persaingan,  pertikaian,  dan  sejenisnya. Berdasarkan hasil observasi yang peneliti amati bahwasannya kegiatan role playing pada interaksi sosial anak usia dini dapat berkembang dengan baik, mereka saling menghargai dan  toleransinya  cukup  baik  serta  mereka  mengikuti  aturan-aturan  yang  diberikan  oleh guru.
Dalam  pelaksanaan  dan  penerapan  tehnik role  playing untuk  mengembangkan interaksi sosial peserta didik di TK Assalam 1 Sukarame Bandar Lampung. Pembahasan ini  meliputi  langkah-langkah  yang  digunakan  oleh  guru  di  TK  Assalam  1  dalam mengembangkan  interaksi  sosial  peserta  didiknya  dengan  menggunakan  tehnik role playing .  Pada  tahap  awal  yang  dilakukan  guru  sebelum  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  guru  terlebih  dahulu  melakukan  perencanaan  materi  apa  yang  akan disampaikan dan menyiapkan media yang akan dipakai oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran mengembangkan interaksi sosial melalui tehnik role playing . Pada tahap ini
Jurnal Panrita
Strategi  Pengembangan  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini  (5-6 Tahun) Melalui Teknik Role Playing
Karin Ariska, Rahmawati
guru  merencanakan  pula  materi  pembelajaran  apa  yang  akan  digunakan.  Seperti menyediakan alat dan bahan yang akan dipakai, mempersiapkan materi pembelajaran serta menentukan  peran  dan  metode  yang  akan  disampaikan  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Menyusun  langkah-langkah  kegiatan role  playing untuk  memulai  proses pembelajaran  meliputi,  1)  guru  menjelaskan  aturan  bermain,  2)  guru  memotivasi  anak untuk bermain, 3) guru memilih peran yang akan dimainkan, 4) guru menyusun tahapan bermain. Tahap kedua yang akan dilakukan guru yaitu melaksanakan pembelajaran role playing ,  sebagaimana  yang  dijelaskan  pada  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  awal pembelajaran role playing ini ada 2 jenis yaitu 1) role playing makro (besar) kegiatan ini dilaksanakan oleh anak langsung dengan menggunakan alat dengan ukuran sesungguhnya, dalam  kegiatan  ini  anak  dapat  mengekpresikan  idenya  dengan  memerankan  sesuatu.  2) role playing mikro (kecil) kegiatan ini anak memerankan melalui alat bermain atau enda yang  berukuran  kecil  dari  benda  aslinya.  Anak  dapat  menjadi  sebagai  dalang  yang hidupkan alat main untuk memainkan adegan ataupun peran-peran Dan tahapan terakhir yaitu evaluasi dimana diakhir kegiatan setelah melakukan pelaksanaan pembelajaran guru melakukan  evaluasi  untuk  mengulas  kembali  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan dimana  tujuan  nya  agar  anak  memahami  dan  mengingat  kembali  suatu  kegiatan  atau pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  tadi.  Pada  saat  mengevaluasi  pembelajaran  yang telah  dilakukan  guru  bertanya  kesulitan  yang  dialami  saat  melakukan  kegiatan role playing , guru kemudian mencontohkan kembali gerakan yang dianggap peserta didik sulit kemudian selanjutnya anak mengikuti kembali gerakan tersebut, dengan begitu diharapkan anak akan lebih memahami serta lebih mudah mengingatnya.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa stategi pengembangan  interaksi  sosial  anak  usia  dini  (5-6  tahun)  melalui  teknik role  playing berjalan secara maksimal. Melalui beberapa indikator  seperti kerja sama, akomodasi dan asimilasi dapat mengembangkan interaksi  sosial anak yang masih rendah. Berdasarkan penelitian tersebut maka dapat di ambil kesimpulan hasil temuan menunjukan bahwa ada enam cara yang dilakukan guru untuk mengembangkan interaksi  sosial  melalui  teknik role  playing ,  yaitu:  1)  Guru  menceritakan  alur  cerita  yang akan dimainkan sesuai tema; 2) Guru menyiapkan benda yang akan dipakai; 3) Guru mencontohkan peran yang akan dimainkan;  4)  Guru  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  jadi  pemeran;  5)  Guru mengingatkan kembali pada anak pengalaman saat bermain; 6) Guru memberikan contoh pada anak untuk membereskan kembali peralatan. Penulis akan menguraikan secara lebih terperinci  mengenai  strategi  tehnik role  playing untuk  mengembangkan  interaksi  sosial kelompok B1 usia 5-6 tahun yang berjumlah 17 anak sebagai berikut: sudah cukup optimal dibuktikan dengan presentase hasil perkembangan interaksi sosial anak usia dini dari 17 anak, sudah terdapat 8 anak yang Berkembang Sesuai Harapan (BSH) sebesar 42,1% dan tidak ditemukan anak yang Belum Berkembang (BB).

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com

## Daftar Rujukan
Afifah, Silvia Nurul, Atik Rosowati, Rufaidah Laila, Fitri Nihayatun Nadziroh,  and H. A.  (2023).  Pengaruh  Pengenalan  Huruf  Abjad  Melalui  Kartu  Huruf  Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun di TK. IJIGAEd: Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education , 3.2 .
Agustika,  T.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan  Permainan  Kartu  Kata  Di  Tk  Centre  Desa  Jatitengah  Kecamatan Jatitujuh Kabupaten Majalengka. Journal of Early Childhood Islamic Education , 1.1 .
Ariska,  K.  (2021).  Pemanfaatan  Bahan  Bekas  Dengan  Decoupage  Untuk Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Pada  Pembelajaran  Online. Kindergarten: Journal of Islamic Early Childhood Education , 4 .
Feriadi, Sofyan, Marhaeni Fajar Kurniawati,  and M. Z. (2022). Hambatan Komunikasi Pembelajaran  Daring  Dalam  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Ditengah  Pandemi Covid 19 Studi Pada Smp Negeri 1 Loksado. Jurnal Uniska .
Hasanah,  Ferdy  Muzzamil,  Siti  Fatimah,  R.  (2017).  Pengaruh  Lingkungan  Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak. Jurnal Pendidikan , 4.1 .
Hidayah,  Anisa  Nur,  Diana,    and  D.  S.  (2022).  Kegiatan  Bermain  Peran  Untuk Mengembangkan  Sosial  Emosional  Anak  Pada  Kelompok  Bermain  Birrul Walidain Sragen. Jurnal Pendidikan .
Intarti,  W.  D.  (2019).  Pengaruh  KIE  Terhadap  Tingkat  Pengetahuan  Guru  PAUD Tentang Stimulasi Kecerdasan Otak Anak Usia Dini. Jurnal Kebidanan Harapan Ibu Pekalongan , 6 .
Kusuma  wati,  E.  (2021).  Implementasi Metode  Bermain  Peran  Dalam  Pengembangan Emosional Anak Usia 5-6 Tahun Di Raudhatul Atfal Rahmah El-Yunusiyah IV Kecamatan  Medan  Area  Tahun  Ajaran  2020/2021. Universitas  Islam  Negeri Sumatera Utara .
Lestari,  L.  D.  (2020).  Pentingnya  Mendidik  Problem  Solving  Pada  Anak  Melalui Bermain. Jurnal Pendidikan Anak .
Lexy, M. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Lia Dwi Jayanti,  and J. B. (2020). Implementasi Desain Pembelajaran Bermain Peran Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Di  Mts Darussalam Surabaya. Malaysian Palm Oil Council (MPOC) .
Mustakim,  Nur  Fauziyah,  Andi  Rahmad  Rahim,    and  S.  (2020).  Seminar Mengoptimalkan  Golden  Age  Anak. DedikasiMU  (Journal  of  Community Service) , 2 .
Noviyanti, Resi Faizah,  and S. M. (2019). Peningkatan Perkembangan Bahasa. Tarbiyah Al- Aulad .
Septi,  and D. E. (2019). Peningkatkan Kemampuan Interaksi Sosial Anak Melalui Cerita Mamuro  Di  Taman  Kanak-Kanak  Istiqomah  Lubuk  Gadang. JPGI  (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 4.2 .

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 05 Number 01, June 2024
Sukatin,  Nurul  Chofifah,  Turiyana  Turiyana,  Mutia  Rahma  Paradise,  Mawada  Azkia, and S. N. U. (2020). Analisis Perkembangan Emosi Anak Usia Dini. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 5.1 .
Ulfa,  R.  (2022).  Konsep  Dasar  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Penelitian  Pendidikan. Al- Fathonah: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman , 1 .