Volume 3 Nomor  2, 2018, hlm 107-113 DOI: https://doi.org/10.29210/300327900
ISSN: 2502-079X (Print)
ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 15/11/2018 Direvisi: 23/12/2018 Dipublikasikan: 27/12/2018
Dipublikasikan oleh: Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
Peningkatan kemampuan motorik halus melalui bermain playdough di taman kanak-kanak qur’aniah air runding pasaman barat
Isnani Sari 1 , Rakimahwati 2 12 Universitas Negeri Padang e-mail: isnanisari08@gmail.com

## Abstract
This study aims to improve children's fine motor skills through playing playdough in Qur’aniah Air Runding Pasaman Barat. The type of research is Classroom Action Research conducted in a cyclical way that is two cycles of each cycle three meetings. which was held in Qur’aniah Air Runding  Child  B  group  with  15  children  consisting  of  8  men  and  7  women.  The  research procedure  is  done  as  much  as  II  cycle.  Data  collection  techniques  used  observation  and documentation techniques. Based on the results of the research, it can be seen that playdough can improve the fine motor skills of children in  Qur’aniah Air Runding    Pasaman West,  with the percentage of the average value of the category developed very  well that has reached the Minimum Criterion (KKM).

## Keywords: Fine motoric, Playdough
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and  reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan  (Mustari & Rahman, 2011; Sudrajat, 2011) dan pandidikan  merupakan  modal  dasar  untuk  menyiapkan  diri  menjadi  orang  yang  berkualitas  untuk memenuhi  kebutuhan  perkembangan  dan  sekaligus  memenuhi  tuntutan  sosial,  cultural,  dan  religious (Nugraha  &  Rachmawati,  2014).    Anak-anak  adalah  generasi  penerus  bangsa,  kesadaran  akan  arti
penting  generasi  penerus  yang  berkualitas  mengharuskan  kita  serius  membekali  anak  dengan pendidikan  yang  baik  agar  menjadi  generasi  yang  lebih  baik  dari  pendahulunya,  pendidikan  dimulai sejak anak usia dini (Rakimahwati, Lestari, & Hartati, 2018)
Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan Republik Indonesia No. 137 tahun 2014 pasal 1 butir 10 (Pendidikan & Nomor, 2013), Pendidikan Anak Usia Dini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rancangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Permono, 2013).
Pendidikan  usia  dini  merupakan  wahana  pendidikan  yang  sangat  penting  dalam  memberikan kerangka  dasar  terbentuk  dan  berkembang  dasar-dasar  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  anak (Ahmad  Susanto,  2016).  Program  pendidikan  harus  mampu  memberikan  bekal  yang  tinggi  dan tangguh. Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan dalam lembaga pendidikan anak usia dini seperti: Kelompok  Bermain  (KB),  Taman  Kanak-kanak  (TK)  sangat  bergantung  pada  sistem  dan  proses pendidikan selanjutnya (Ali, 2009).
Penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  bagi anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  delapan  tahun  sesuai  dengan  tahap  tahap  perkembangan  yang dilalui oleh anak usia dini yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut. Dengan upaya program pembinaan yang terencana dan sistematis diharapkan anak mampu mengembangkan potensi yang dimiliki secara optimal (Ahmad Susanto, 2016)
Anak usia dini adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang  pesat  bahkan  dikatakan  sebagai  lompatan  perkembangan  karena  itu  usia  dini  dikatakan  sebagai usia  emas  (golden  age)  yaitu  usia  yang  berharga  dibanding  usia  selanjutnya  (Mufidah,  2013).  Usia tersebut  merupakan  fase  kehidupan  yang  unik  dengan  karakteristik  khas,  baik  secara  fisik,  psikis, sosial dan  moral.  Anak pada usia dini  memiliki kemampuan  belajar  luar  biasa khususnya pada  masa awal  kanak-kanak  (Rakimahwati,  R,  2014;  Rakimahwati,  R,  2017)..  Keinginan  anak  untuk  belajar menjadikan  anak  aktif  dan  eksploratif  (Zaman,  2014).  Anak  belajar  dengan  seluruh  panca  inderanya untuk memahami sesuatu dan dalam waktu singkat anak beralih ke hal lain untuk dipelajari.
Berk dalam Yulsyofriend (2013) menyatakan bahwa Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang  menjalani  suatu  proses  perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan selanjutnya.  Anak  Usia  Dini  berada  pada  rentangan  usia  0-8  tahun.  Proses  pertumbuhan  dan perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang perkembangan  hidup  manusia  (Sumantri,  2014).  Proses  pembelajaran  sebagai  bentuk  perilaku  yang diberikan  pada  anak  harus  memperhatikan  karakteristik  yang  dimiliki  setiap  tahapan  perkembangan anak.
Aspek-aspek  perkembangan  dan  kemampuan  anak  usia  dini  terdiri  dari  perkembangan kemampuan  fisik,  kognitif,  bahasa,  sosial,  agama  dan  moral  serta  seni.  Pada  masa  ini  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat  dalam rentang  perkembangan  hidup  manusia.    Salah  satu  aspek  yang  perlu  distimulasi  di  Taman  Kanak- kanak  adalah  aspek  fisik  motorik.  Alasan  utama  aspek  motorik  menjadi  bagian  dari  sasaran  Taman Kanak-kanak karena perkembangan motorik memiliki hubungan yang sangat erat dengan aspek-aspek yang lain. Apabila motorik seorang anak bagus, maka bisa dengan mudah dan lancar melakukan  suatu kegiatan atau aktivitas yang menunjang pertumbuhan dan perkembangannya.
Perkembangan motorik terbagi dua yaitu: motorik kasar dan motorik halus. Motorik kasar adalah gerakan/aktivitas yang menggunakan otot-otot besar atau bahkan seluruh anggota tubuh. Motorik halus adalah  kemampuan  yang  berhubungan  dengan  keterampilan  fisik  yang  melibatkan  otot-otot  kecil. Pengembangan  motorik  halus  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  kegiatan  dalam  bermain (Rakimahwati, R, 2014; Rakimahwati, R, 2018).
Kegiatan bermain tersebut seperti kegiatan pelatihan yang dilakukan didalam dan diluar ruangan atau dialam terbuka yang nyaman dan menyenangkan. Bentuk kegiatannya berupa stimulasi dan persiapan untuk  perkembangan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  seperti  menggunting,  menggambar, menganyam, melukis, meronce, menyusun balok-balok dan lain-lain. Melalui kegiatan ini diharapkan anak  dapat  mengembangkan  motorik  halusnya  untuk  persiapan  menulis  ataupun  kegiatan  yang berhubungan dengan motorik halus anak.
Menurut Jamaris (2003) motorik halus adalah kemampuan untuk beraktivitas menggerakkan otot- otot halus yang mengkoordinasikan gerakan jari tangan dan mata yang membutuhkan kecermatan yang terdapat  dalam  kegiatan  meremas,  memasang  dan  membuka  kancing  baju,  meronce  manik-manik, melipat kertas, menyusun balok dan melukis dengan jari.
Berdasarkan  observasi  awal  di  Taman  Kanak-kanak  Qur’aniah  Air  Runding  didapatkan  bahwa motorik  halus  anak  belum  berkembang  secara  optimal,  anak  sulit  memegang  gunting,  anak  belum mampu  menggambar,  rendahnya  kemampuan  anak  dalam  kegiatan  mencetak  dan  melepaskan  hasil cetakan,  rendahnya  kemampuan  anak  dalam  kegiatan  menggenggam.  Kurang  maksimalnya perkembangan motorik halus anak di kelas B Taman Kanak-kanak Qur’aniah Air Runding disebabkan oleh,  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  mengelola  kegiatan,  metode  pembelajaran  yang  diberikan guru kurang bervariasi, media yang disediakan guru kurang menarik bagi anak, karena selama ini guru sering tergantung pada kegiatan yang ada di majalah bulanan seperti menggunting pola yang tersedia di majalah, menghubungkan titik-titik serta mewarnai majalah.
Playdough merupakan adonan mainan yang terbuat dari tepung. Alat   permainan ini aman untuk anak  dan  dapat  mengembangkan  seluruh  aspek      perkembangan  anak  usia  dini.  Membuat  playdough dapat  melatih  motorik      halus  anak  usia  dini.  Anak-anak  dapat  menggunakan  tangan  dan  peralatan untuk  membentuk  adonan,  melalui  pengalaman  tersebut,  anank-anak  dapat      mengembangkan koordinasi  mata,  tangan  dan  ketangkasan  serta  kekuatan      tangan  yang  dapat  menstimulasi perkembangan motorik anak untuk menulis   dan  mewarnai.
Menurut  Jatmika (2012) playdough adalah adonan mainan atau yang merupakan bentuk modern dari  mainan  tanah  liat  (lempung)  yang  terbuat  dari  campuran  tepung  terigu. Playdough mudah dimainkan  dan  disukai  oleh  anak-anak. Playdough merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang murah, karena bahan untuk membuat playdough mudah didapatkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis Penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan kelas (PTK)  atau  Classroom  Action  Research  (CAR).  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun pelajaran 2018/2019  selama + 2 bulan. Penelitian ini dilaksanakan di Taman Kanak-kanak Qur’aniah Air Runding Pasaman Barat.Subjek Penelitian adalah anak kelompok B dengan jumlah 15 orang anak terdiri dari 8 orang anak laki-laki dan 7 orang anak perempuan. Data yang dikumpulkan melalui format observasi dan dokumentasi dan diolah melalui persentase.

## HASIL
Berdasarkan penelitian yang telah peneliti lakukan, dimana menurut peneliti dari masing-masing siklus  didapatkan  bahwa  melalui  bermain playdough dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak  di  Taman  Kanak-kanak  Qur’aniah  Air  Runding  Pasaman  Barat,  berkembangnya  kemampuan motorik halus anak dalam bermain playdough pada masing-masing aspek dengan kriterian ketuntasan maksimum (KKM) sebesar 75%, hal  ini terlihat dari tingkat perkembangan anak dari  masing-masing siklus yang terus meningkat.
Untuk  lebih  jelasnya  analisis  data  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  melalui  bermain playdough dengan nilai berkembang sangat baik dapat dijabarkan sebagai berikut:
Vol. 3  No. 2, 2018.  hlm. 107-113
Tabel . Persentase Hasil Observasi Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Bermain playdough Dengan Nilai Berkembang Sangat Baik
No Aspek yang dinilai Siklus I Siklus II Ket 1 Anak  mampu  meremas  adonan playdough melalui bermain playdough 40% 87% Meningkat 2 Anak  mampu  mencetak  adonan playdough melalui bermain playdough 40% 80% Meningkat 3 Anak  mampu  melepaskan  adonan  dari  cetakan melalui bermain playdough 27% 80% Meningkat
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat peningkatan kemampuan motorik halus melalui bermain playdough dengan nilai berkembang sangat baik pada masing-masing indikator.
Pada siklus I nilai berkembang sangat baik pada aspek pertama anak mampu meremas adonan playdough melalui bermain playdough berjumlah 6 orang dengan persentase 40% dan meningkat pada siklus II menjadi 13 orang dengan persentase 87%. Pada aspek kedua anak mampu mencetak adonan playdough berjumlah 6 orang dengan persentase 40% dan meningkat pada siklus II menjadi 12 orang dengan persentase 80%. Pada aspek ketiga anak mampu melepaskan adonan dari cetakan berjumlah 4orang dengan persentase 27% dan meningkat menjadi 12 orang dengan persentase 80%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik di bawah ini:
Gambar 1 Persentase Hasil Observasi Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Bermain playdough Dengan Nilai Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadinya  peningkatan  pada  penilaian  anak kategori berkembang sangat baik dalam tiga indikator yang telah dilaksanakan pada siklus I dan siklus II. Pada aspek pertama dengan grafik warna  biru 40%, grafik  warna  merah  meningkat  menjadi 87%. Aspek  kedua  dengan  grafik  warna  biru  40%,  grafik  warna  merah  meningkat  menjadi  80%.  Aspek ketiga grafik warna biru 40%, grafik warna merah meningkat 80%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan    hasil  penelitian  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  bermain playdough di  Taman  Kanak-kanak  qur’aniah  Air  Runding  Pasaman  Barat,  adapun  pembahasan  guna untuk  memperjelas  dan  memperdalam  kajian  penelitian  ini,  setelah  melihat  kondisi  awal  tentang kemampuan  motorik  halus  anak  di  Taman  Kanak-kanak  qur’aniah  Air  Runding  Pasaman  Barat, peneliti  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  memperbaiki  kemampuan  motorik  halus  anak melalui bermain playdough .
Kegiatan  bermain  playdough  ini  adalah  suatu  kegiatan  yang  dapat  merangsang  perkembangan motorik halus anak. Dalam bermain anak merasakan kesenangan, kenikmatan dan kebebasan tersendiri salah  satunya  dengan  bermain playdough .  Seperti  yang  dikatakan  Solehuddin  dalam  Suryana  (2013) bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang  menyenangkan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  kegiatan bermain merupakan kegiatan yang menyenangkan dan mengasyikkan bagi anak pada kegiatan bermain playdough .
Berdasarkan hasil analisis data yang didapatkan pada perkembangan aspek pertama anak mampu meremas  adonan playdough melalui  bermain playdough juga  terjadi  peningkatan  pada  setiap  aspek pertemuan  yang  dilakukan.Melalui  kegiatan  meremas  kemampuan  motorik  halus  anak  dapat ditingkatkan  karena  anak  meremas-remaskan  jari-jari  tangannya  supaya  adonan  menjadi  rata.Dari kegiatan  tersebut  terjadi  pengembangan  motorik  halus  anak.Sesuai  dengan  pernyataan  menurut Rakimahwati  (2012)  menjelaskan  pengembangan  motorik  halus  anak  ditekankan  pada  koordinasi gerakan motorik halus, dalam hal ini berkaitan dengan kegiatan meletakkan atau memenag suatu objek dengan menggunakan jari tangan.
Berdasarkan  teori  di  atas  bahwa  motorik  halus  anak  berkaitan  dengan  meletakkan  atau memegang  suatu objek.Pada  aspek  kedua  anak  mampu  meremas  adonan playdough melalui  bermain playdough terjadi  pengembangan  motorik  halus  karena  kegiatan  meremas  itu  anak  memegang  objek dan  meletakkan  objek  itu  kembali  sehingga  kegiatan  tersebut  anak  menggunakan  jari-jari  tangannya untuk memegang dan meletakkan suatu objek.
Aspek kedua anak  mampu  mencetak adonan playdough dan pada aspek ketiga anak  mampu melepaskan  adonan  dari  cetakan  melalui  bermain playdough .Kedua  aspek  tersebut  diperlukan ketelitian  dalam  melakukan  kegiatan  tersebut.Dengan  adanya  kegiatan  mencetak  dan  melepas perkembangan motorik halus anak dapat berkembang, karena anak menggunakan jari-jarinya dan anak juga  memerlukan  ketelitian  dalam  mencetak  dan  melepas  adonan  dari  cetakan.  Zulkifli  (2006) menjelaskan  bahwa  perkembangan  motorik  halus  anak  adalah  perkembangan  pengendalian  gerakan jasmani  melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf  dan  otot  yang  terkoordinasi.Jadi,  perkembangan motorik  halus  anak  juga  berkaitan  dengan  pusat  syaraf  anak.Pasa  aspek  kedua  dan  ketiga  sangat diperlukan  ketelitian  anak  dalam  melakukan  kegiatan,  sehingga  anak  memerlukan  konsentrasi  dalam melakukan kegiatan mencetak dan melepas playdough dari cetakan.Dari aspek anak mampu mencetak adonan playdough dan  melepas adonan playdough dari cetakan  melalui  bermain playdough , kegiatan ini mampu untuk mengembangkan motorik halus anak.
Bermain playdough ini  merupakan  salah  satu  dari  sekian  banyak  cara  untuk  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  dengan  upaya  agar  anak  mampu  meremas  adonan playdough melalui bermain playdough ,  anak  mampu  mencetak  adonan playdough melaui  bermain playdough dan  anak mampu melepas adonan dari cetakan melalui bermain playdough . Secara sederhana penelitian ini telah berhasil dilakukan dalam peningkatan kemampuan motorik halus anak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan  yang telah di uraikan di atas untuk  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  melalui  bermain playdough maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: Peningkatan motorik halus pada anak merupakan suatu kegiatan yang terpadu, yang tercakup beberapa kegiatan  yaitu,  meremas  adonan playdough ,  mencetak  adonan playdough dan  melepas  adonan    dari cetakan melalui bermain playdough.Hasil yang diperoleh mengenai peningkatan kemampuan motorik halus  anak  pada  masing-masing  indikator  yang  telah  ditetapkan  maka  anak  yang  mendapat  nilai berkembang sangat baik pada kondisi awal 0%, sedangkan pada siklus I mengalami kenaikan 36% dan mengalami  kenaikan  yang  sangat  bagus  pada  siklus  II  menjadi  82%.  Ini  menandakan  bahwa  dengan bermain playdough dapat meningkatkan kemampuan  motorik  halus.Sedangkan pada penilaian Belum Berkembang  pada  masing-masing  indikator  yang  telah  ditetapkan  dimana  pada  kondisi  awal  80% mendapat nilai  belum  berkembang, pada akhir  siklus I  mengalami penurunan  menjadi 25% dan anak yang  mendapat  nilai  belum  berkembang  pada  akhir  siklus  II  0%.Hal  ini  menandakan  dengan pendekatan  yang  rutin  dan  sungguh-sungguh  disertai  motivasi  yang  diberikan  guru  untuk  lebih
meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  motorik halus anak sehingga anak meningkat kemampuannya.
Berdasarkan simpulan di atas, ada beberapa saran yang ingin peneliti uraikan demi kesempurnaan penelitian  tindakan  kelas  dimasa  yang  akan  datang  diantaranya:  Kepala  Sekolah  sebaiknya menyediakan  alat-alat  permainan  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak.  Bagi Guru  hendaknya  menggunakan  media  pembelajaran  salah  satunya  dengan  bermain playdough untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak,  dengan  begitu  anak  tidak  akan  merasa  jenuh  dalam belajar  serta  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  secara  maksimal.  Bagi  anak  Taman  Kanak-kanak Qur’aniah  Air  Runding  diharapkan  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif.Diharapkan  kepada  Dinas  terkait  untuk  memberikan perhatian  yang  besar  dalam  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  di  Taman  Kanak-kanak Qur’aniah  Air  Runding  Pasaman  Barat  pada  khususnya  dan  Kecamatan  Koto  Balingka  pada umumnya.Bagi  masyarakat    diharapkan  dapat  menggunakan  skripsi  ini  sebagai  sumber  ilmu pengetahuan guna menambah wawasan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad Susanto, M. P. (2016). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar . Kencana. Arikunto, Suharsimi. (2007). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Ali, M. (2009). Pendidikan untuk pembangunan nasional: menuju bangsa Indonesia yang mandiri dan berdaya saing tinggi . Grasindo.
Fitri, E., Zola, N., & Ifdil, I. (2018). Profil Kepercayaan Diri Remaja serta Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia), 4(1), 1- 5.
Jamaris, Martini.2003. Perkembangan Anak Usia TK . Jakarta: UNJ Jatmika, Yusep Nur. 2012. Ragam Aktivitas Harian untuk Play Group. Yogyakarta: Diva Pres.
Mufidah, U. (2013). Efektivitas Pemberian Reward Melalui Metode Token Ekonomi Untuk Meningkatan Kedisiplinan Anak Usia Dini. Universitas Negeri Semarang.
Mustari, M., & Rahman, M. T. (2011). Nilai karakter: refleksi untuk pendidikan karakter. Laksbang Pressindo.
Nugraha, A., & Rachmawati, Y. (2014). Metode Pengembangan Sosial. Pendidikan, P. M., & Nomor, K. R. I. (2013). 137 Tahun 2014. Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini .
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini .
Permono, H. (2013). Peran orangtua dalam optimalisasi tumbuh kembang anak untuk membangun karakter anak usia dini.
Rakimahwati, R. (2018). Pelatihan Pembuatan Boneka Jari Bergambar dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Usia Dini di Kecamatan V Koto Kampung dalam Kabupaten Padang Pariaman. Early Childhood: Jurnal Pendidikan, 2(2b), 1-11.
Rakimahwati, R. (2017). Interactive Game Influences Based on Inquiry Learning Model Towards The Ability of Reading in Kindergarten in Padang. In International Conference of Early Childhood Education (ICECE 2017). Atlantis Press.
Rakimahwati, R. (2014). Character Development through Dance Learning in an Early Childhood Setting. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies, 3(2), 102-107.
Rakimahwati, R. (2014). The Effectiveness of a Crossword Puzzle Game in Improving Numeracy Ability of Kindergarten Children. Asian Social Science, 10(5), 79.
Rakimahwati, (2012) Model Pembelajaran Sambil Bermain pada Pendidikan Anak Usia Dini. Padang: UNP Press.
Rakimahwati, R., Lestari, N. A., & Hartati, S. (2018). Pengaruh Kirigami Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 102–110.
Reski, N., Taufik, T., & Ifdil, I. (2017). Konsep diri dan kedisiplinan belajar siswa. Jurnal
Vol. 3  No. 2, 2018.  hlm. 107-113
EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 3(2), 85-91. Sudrajat, A. (2011). Mengapa Pendidikan Karakter? Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1). Sumantri, M. (2014). Perkembangan peserta didik. Suryana,  Dadan.  2013. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Teori  dan  Praktik  Pembelajaran .  Padang:  UNP Press. Yulsyofriend. 2013. Permainan Membaca dan Menulis Anak Usia Dini . Padang: Sukadina Press. Zaman, B. (2014). Media dan Sumber Belajar TK. Zulkifli. (2006). Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya