## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan
Analisis Hubungan Antara Stunting dan Kapasitas Kognitif pada Anak Sekolah Dasar Usia 7-10 Tahun: Pendekatan Survei Analitik Desain Cross-Sectional
Micha Silalahi*, Munifah Munifah, Hasan Hasan Universitas Tadulako Palu, Indonesia chenatchenut91@gmail.com
Submitted: 12-11-2023
Revised: 20-11-2023
Accepted: 25-09-2023
Copyright holder: © Silalahi, M., Munifah, M., & Hasan, H. (2023)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How  to  cite:  Silalahi,  M.,  Munifah,  M.,  &  Hasan,  H. (2023).  Analisis  Hubungan  Antara  Stunting  dan Kapasitas Kognitif pada Anak Sekolah Dasar Usia 7-10 Tahun:  Pendekatan  Survei  Analitik  Desain  Cross- Sectional. Ghaidan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam
Dan
Kemasyarakatan,
7(2).
https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan.v7i2 .20786
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ghaidan
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT:
The  study  was  conducted  to  analyze  the  results  of  stunting  of  primary school children aged 7-10 years  and, the results  of cognitive capacity  of primary  school  children  and,  the  relationship  between  stunting  and children's  cognitive  capacity.  The  method  used  was  analytical  survey research with a cross sectional approach design. The measuring instrument used  was  an  intelligence  test  (IQ),  namely  CPM  (Colored  Progressive Matrics)  interpreted  by  RAVEN  which  was  used  to  find  the  results  of cognitive  capacity  and  Weight  Scales  and  Stature  meters  (measuring children's  height).  Sampling  was  determined  through  Anthropometric criteria of Child Nutritional Status Assessment with IMT/U index in the 5- 18  years  category  through  Waterlow  criteria  (<  95%).    Data  analysis techniques used with Fisher's Exact Test, and the results of the study found no significant relationship between stunting and cognitive capacity
KEYWORDS : Stunting, Cognitive Performance

## PENDAHULUAN
Kapasitas  kognitif  merupakan  aspek  pada  keterampilan  berpikir,  pemecahan  masalah, rasional serta mengingat dan kegiatan belajar yang memperngaruhi tingkat prestasi siswa di sekolah ( Yadika  et  al.,  2019 ).  Menurut  Papalia  ( Widanti,  2017 ; Yadika  et  al.,  2019 )  kapasitas  kognitif merupakan  pola  perubahan  pada  kemampuan  mental  yaitu  kemampuan  belajar,  pemusatan perhatian,  berfikir,  kreatifitas  dan  Bahasa.  Kemampuan  berfikir  merupakan  sesuatu  yang  dapat diamati  dari  berbagai  tindakan  yang  nyata  serta  hasil  dari  cara  berpikir  yang  rasional  ( Ginting  & Pandiangan, 2019 ).  Kapasitas  kognitif  dapat dipengaruhi  dari  berbagai faktor,  diantaranya  faktor genetik, status gizi serta lingkungan.
Faktor  genetik  merupakan  sumber  kromosom  dari  ibu  kepada  anak,  sedangkan  faktor lingkungan  berada  pada  situasi  yang  mendukung  kapasitas  anak  berupa  stimulus  sosial  yang didapatkan  dari  orang  tua  sehingga  menunjukkan  kapasitas  yang  optimal.  Faktor  gizi  juga mempengaruhi kecerdasan intelektual terutama pada anak-anak. Proses pembentukan zat gizi yang dibutuhkan akan mempengaruhi sel neuron otak secara pesat yang mempengaruhi kecerdasan dan kapasitas  berpikir  meningkat,  hal  ini  dapat  diketahui  berdasarkan  dari  skor IQ yang  lebih  tinggi namun berbeda dengan anak yang menderita stunting. Berdasarkan hasil penelitian Solihin ( Yadika et al., 2019 ) melalui uji korelasi tinggi badan balita berdasarkan umur (TB/U) berhubungan positif dengan tingkat  kapastias  kognitif  yaitu  nilai r sebesar 0.272  dan p  value 0.020  yang  menyatakan bahwa balita  lebih tinggi memiliki tingkat kapasitas kognitif yang semakin tinggi.
Stunting merupakan suatu kondisi balita atau anak yang memiliki panjang atau tinggi badan yang kurang jika dibandingkan dengan usia ( Yadika et al., 2019 ). Menurut Kementerian Kesehatan
Republik  Indonesia,  anak stunting memiliki  nilai Z-Score kurang  dari  -2  SD  atau  standar  deviasi ( stunted ) dan  kurang  3SD  ( severely  stunted ).  Bloem  ( Yadika  et  al.,  2019 ) stunting merupakan kegagalan  pertumbuhan  ( growth  faltering )  akibat  kurang  asupan  protein.  Stunting  merupakan masalah gizi utama di Indonesia dengan prevalensi sebesar 30,8% pada tahun 2018. Menurut World Health Organization (WHO) anak disebut mengalami stunting jika nilai Z-score tinggi bada menurut usia (TB/U) berdasarkan standar pertumbuhan mencapai kurang dari -2 standar deviasi (SD) ( Yadika et al., 2019 ); ( Pratiwi et al., 2021 ; Yunitasari, 2012 ) Stunting merupakan masalah malnutrisi yang disebabkan kurangnya asupan gizi dalam jangka waktu lama karena pemberian makanan yang tidak sesuai  dengan  kebutuhan  gizi.  Kondisi  malnutrisi  pada  usia  dini  dapat  meningkatkan  angka kematian, menyebabkan anak mudah sakit,memiliki postur tubuh yang tidak berkembang optimal saat  dewasa  dan  menyebabkan  perkembangan  kemampuan  kognitif  termasuk  kapasitas  kognitif kurang maksimal ( Nurdin et al. ; Pratiwi et al., 2021 ).
Menurut  data  United  Nations  Children  Fund  (UNICEF)  menyebutkan  bahwa  anak  yang stunting  mempunyai  rata-rata  nilai  (Intelligence Quotient) IQ  11  poin  lebih  rendah dibandingkan rata-rata anak yang tidak stunting. Diperkuat dengan penelitian di Etiopia pada 362 anak sekolah yang menunjukkan bahwa skor akademis anak stunting lebih rendah daripada yang tidak stunting ( Ekholuenetale et al., 2020 ; Seyoum et al., 2019 ). Usia Sekolah Dasar merupakan usia emas kedua bagi pertumbuhan baik fisik maupun mental yang berpengaruh bagi produktivitas dan masa depan anak  ( Picauly  &  Toy,  2013 ; Rahmidini,  2020 ; Widanti,  2017 ; Yunitasari,  2012 ).  Stunting  dapat mengakibatkan  keterbatasan  fisik  dan  kognitif  secara  permanen  dan  berlangsung  seumur  hidup serta dapat mempengaruhi generasi berikutnya ( Pratiwi et al., 2021 ). Keadaan malnutrisi seperti stunting yang dialami oleh anak usia sekolah akan memengaruhi kemampuan daya tangkap anak dalam  mengikuti  pelajaran  di  sekolah  dimana  kapasitas  kognitif  memiliki  peran  penting  dalam perkembangan  kognitif anak  ( Picauly  &  Toy, 2013 ).  Anak  usia  sekolah  yang  dimaksud  yaitu  anak yang berada dalam kelompok usia 6-12 tahun Andriani & Wirjatmadi dalam ( Widanti, 2017 ). Kondisi stunting pada usia sekolah dapat menyebabkan dampak jangka pendek dan dampak jangka  panjang.  Dampak  jangka  pendek  stunting  yaitu  kegagalan  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  yang  mengakibatkan  perkembangan  kognitif  dan  motorik  anak  mengalami hambatan ( Rahmidini, 2020 ). Sedangkan dalam jangka panjang stunting berdampak menurunnya kapasitas intelektual, gangguan struktur dan fungsi saraf dan sel-sel otak yang bersifat permanen dan dapat menyebabkan penurunan kemampuan pembelajaran di sekolah dan dilingkunganya yang akan berpengaruh pada produktivitas anak. Pendapat ini diperkuat dengan pendapat ( Oot et al., 2016 )  menyebutkan  bahwa  stunting  dihubungkan  dengan  pencapaian  yang  kurang  optimal  pada pengukuran  kognitif  termasuk  defisit  dalam  literasi,  berhitung,  penalaran  dan  kosa  kata  serta prestasi  sekolah  yang  cenderung  kurang  optimal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu ( Daracantika et al., 2021 ) bahwa stunting memiliki pengaruh negatif terhadap kemampuan kognitif pada  anak  yang  memiliki  implikasi  biologis  terhadap  perkembangan  otak  dan  neurologis  yang diuraikan pada penurunan nilai kognitif yang berdampak pada prestasi belajar.
Faktor penyebab stunting bersifat multidimensi artinya tidak hanya disebabkan oleh faktor malnutrisi yang dialami ibu dan anak. Intervensi yang paling penting untuk mengurangi prevalensi kejadian  stunting  yaitu  perlu  dilakukan  pada  1.000  Hari  Pertama  Kehidupan  (HPK)  sejak  balita. Tindakan preventif kejadian stunting dapat dilakukan dengan cara; 1) Pemenuhan kebutuhan zat gizi bagi ibu hamil; 2) ASI ekslusif hingga usia 6 bulan dan setelahnya diberi makanan pendamping ASI (MPASI) yang cukup jumlah dan kualitasnya; 3) Memantau pertumbuhan balita di Posyandu; 4) Meningkatkan akses terhadap air bersih dan fasilitas sanitasi serta menjaga kebersihan lingkungan. Stuinting tidak hanya berpengaruh pada kapasitas kognitif pada tahap tertentu, tetapi juga pada tahap yang lebih tinggi sehingga menghasilkan gangguan kognitif jangka panjang. Kondisi stunting
pada usia sekolah dapat menyebabkan dampak jangka pendek dan jangka panjang. Dampak jangka pendek  yaitu  kegagalan  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  yang  mengakibatkan perkembangan kognitif dan motorik anak mengalami hambatan. Dampak jangka panjang stunting yaitu  penurunan  kapasitas  intelektual,  gangguan  struktur  dan  fungsi  saraf  dan  sel-sel  otak  yang bersifat  permanen  dapat  menyebabkan  penurunan  kemampuan  pembelajaran  di  sekolah  dan lingkungan yang akan berpengaruh pada produktivitas anak ( Rahmidini, 2020 ). Berdasarkan hasil hipotesis  tim  peneliti  bahwa  memiliki  hubungan stunting dengan  kapasitas  kognitif  anak  sesuai dengan uraian teori dan hasil penelitian terdahulu yang mendukung. Berdasarkan uraian variabel X (perkembangan kognitif) dan Y ( stunting) hipotesis penelitian ini ialah memiliki hubungan antara stunting dengan perkembangan kognitif ; jumlah siswa/anak yang mengalami stunting meningkat serta ; kapasitas kognitif anak/siswa menurun.

## METODE
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian kuantitatif deskriptif melalui metode survey analitik desain cross sectional approach ( Kuddus et al., 2019 ) Instrumen alat ukur yang digunakan berupa  alat  tes  kecerdasan  ( IQ )  yaitu  CPM  yang  terintepretasi  RAVEN  yang  digunakan  untuk mencari hasil kapasitas kognitif dan Timbangan Berat Badan serta Stature meter (mengukur tinggi badan anak). Penelitian ini dilaksanakan secara langsung di lokasi sekolah dasar Kab. Sigi melalui metode pengambilan sampel yaitu konsekutif sampling melalui pertimbangan tertentu yaitu yang sesuai dengan kriteria sampel yaitu siswa yang mengalami stunting melalui standar Antropometri Penilaian  Status  Gizi Anak,  indeks  BB/TB  yang  digunakan pada  kategori usia  5-18 tahun dengan menggunakan ktiteria Waterlow ( < 95%) untuk menentukan kriteria stunting atau tidak stunting ( Gunawan  et  al.,  2018 )  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  data  primer  diantaranya wawancara yang merupakan data awal, Antropometri yang merupakan alat ukur pemilihan siswa stunting dan stature  meter (alat  ukur  tinggi  badan  anak),  sedangkan  data  sekunder  diperoleh melalui hasil tes IQ yaitu CPM ( Coloured Progressive Matric) . Teknik analisis data yang digunakan dengan Fisher’s Exact Test ( Suhud et al., 2021 ).
Tahap 1 wawancara Penentuan subyek penelitian siswa SD stunting Luaran awal: 1. deskripsi awal stunting 2. deskripsi awal perkembangan kognitif siswa SD di kab. Sigi Tahap kerja (Inti) Subyek Penelitian berdasarkan CPM dan stature meter Luaran kerja IMT, Tes IQ, stature  meter Tahap Akhir Subyek Penelitian siswa sekolah dasar Luaran akhir : Hasil tes IQ , stature meter,
laporan penelitian, jurnal nasional
Gambar 3.1. Diagram alur pelaksanaan penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL

## Deskripsi Hasil Analisis Stunting Kabupaten Sigi
Analisis  deskriptif  mengenai stunting pada  siswa  sekolah  dasar  berdasarkan  rentang usia  7 hingga 10 tahun dengan strata bertingkat yaitu kelas 1 hingga kelas 4 ditemukan pada kelas 4 SD, 6 siswa  dari  total  52  siswa  mengalami  status stunting dengan  kategori  bertubuh  kurus  dan  sangat kurus.  3  orang  diantaranya  dengan  kriteria  kurus  dengan  masing-masing  nilai Z  score sampel berinisial DA -2.66 ; DHP -2.19 ; SSA -2.99 serta dengan kriteria sangat kurus dengan masing-masing nilai z score sampel LHN -3.52 ; WA -3.17 ; SA -5.12.

## Deskripsi Hasil Analisis Perkembangan Kognitif Kabupaten Sigi
Analisis deskriptif mengenai perkembangan kognitif pada siswa dengan klasifikasi rentang usia 7 hingga 10 tahun dengan strata bertingkat dari kelas 1 hingga kelas 4 ditemukan pada kelas 4 SD, 2 siswa dari total 52 siswa mengalami status perkembangan kognitif berada pada kategori di bawah rata-rata dengan masing-masing skor IQ yang berbeda sampel berinisial DHP skor IQ 89 dan MI skor IQ 89.

## Deskriptif Hasil Analisis Hubungan Stunting Dengan Kapasitas Kognitif
Analisis  deskriptif  mengenai  hubungan stunting dengan  kapasitas  kognitif  pada  siswa berdasarkan rentang usia 7 hingga 10 tahun dengan strata bertingkat dari kelas 1 hingga kelas 4 ditemukan pada kelas 4 SD, 1 siswa berinisial DHP dari total 52 siswa mengalami status stunting dengan z  score -2.19  berada  pada  kategori  kurus  dan  kapasitas  kognitif  berada  pada  kategori  di bawah rata-rata dengan skor IQ 89.

## PEMBAHASAN

## Hasil Analisis Stunting Siswa Sekolah Dasar
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  diuraikan  ditinjau  dari  kriteria  WHO  2006  (BB/TB), pertumbuhan  status  gizi  anak  pada  usia  5-18  tahun  memiliki  indikator  CDC  2000  dikarenakan penggunaan grafik IMT CDC 2000 persentil 95 dapat juga mendeteksi obesitas dini (Pediatrik, 2011). Menurut  ( Ginting  &  Pandiangan,  2019 )  menguraikan  bahwa stunting merupakan  keadaan  anak terlalu  pendek  sesuai  dengan  usia  dikarenakan  mengalami  kegagalan  pertumbuhan  yang disebabkan gizi dan kesehatan anak sebelum dan sesudah kelahiran. Faktor stunting dapat secara langsung yang trediri dari berat badan bayi lahir, status gizi ibu sebelum hamil, saat hamil, dan saat menyusui dan pada saat terserang diare. Faktor keadaan tidak langsung yang terdiri dari ketahanan pangan  berupa  ketersediaan,  keterjangkauan  serta  akses  makanan  bergizi,  pola  praktik  dan pendidikan asuh yang rendah dan buruk, persediaan air bersih serta sanitasi yang buruk, tingkat keberagamaan  makanan  yang  rendah,  asupan  hewani  dan  kandungan  energy  makanan  dalam makanan (WHO dalam ( Ginting & Pandiangan, 2019 ).
Berdasarkan hasil Riset Kesehatan Dasar mengenai hasil prevalansi anak stunting usia 5 -18 tahun di Indonesia pada tahun 2013 ditemuka bahwa pada anak laki-laki bertubuh pendek pada usia 13 tahun sebesar 40.2%, sedangkan anak perempuan bertubuh pendek di usia 11 tahun sebesar 35.8%.  Pasa  skala  nasional  prevalansi  pendek  anak  usia  5-12  tahun  berada  pada  30.7%  dengan kategori  sangat  pendek  12.3%  dan  pendek  18.4%.  Pada  tingkat  sebanyak  15  provinsi  prevalansi sangat pendek terendah berada pada DIY ialah 14.9%, sedangkan yang tertinggi berada pada papua ialah 34.5%. Berdasarkan hasil penelitian terdahulu diantaranya ( Ramli et al., 2009 ) malnutrisi pada anak  masih  menjadi masalah  kesehtan  masyarakat  yang  teruma  di  Indonesia,  melalui  hasil cross sectional menunjukkan bahwa perkembangan usia anak dalam bulan, status sosial ekonomi rendah,
serta  jenis  kelamin  (pada  anak  laki-laki)  yang  mengalami stunting terparah  di  provinsi  Maluku Utara.Menurut ( Nirmalasari, 2020 ) bahwa peningkatan stunting memiliki faktor resiko yang terjadi yaitu  faktor  ibu,  anak,  dan  lingkungan.  Hasil  peneliti  sebelumnya  melalui literature bahwa  tinggi badan, pendidikan ibu, kelahiran premature dan panjang badan bayi lahir, pemberian ASI eksklusif selama 6 bulan serta status sosial ekonomi rumah tangga ( Beal et al., 2018 ) penyebab stunting pada anak, sehingga dilakukan kegiatan intervensi yang bervariasi dari pemerintah secara geografis sesuai dengan konteks local serta ditargetkan tiap provinsi dengan menuntaskan program anak stunting.

## Hasil Analisis Perkembangan Kognitif Sekolah Dasar
Perkembangan  kognitif  merupakan  aspek  yang  berfokus  pada  keterampilan  berpikir termasuk belajar, pemecahan masalah, rasional dan mengingat yang mempengaruhi keberhasilan siswa  di  sekolah  ( Yadika  et  al.,  2019 ).  Dampak  dari stunting salah  satunya  perkembangan kemampuan kognitif yang kurang optimal dan mempengaruhi kehidupan anak ( Suhud et al., 2021 ). Kemampuan perkembangan dapat mempermudah anak menguasai pengetahuan umum yang lebih luas dan berfungsi secara wajar dalam kehidupan bermasyarakat ( Daracantika et al., 2021 ). Hasil penelitian terdahulu ( Kaushik, 2009 ) bahwa hubungan stunting dengan skor IQ anak usia sekolah dasar dari keluarga miskin di kabupaten Klaten menyimpulkan ada hubungan yang signifikan antara stunting dengan skor IQ (p < 0.5) , namun hubungan antara tingkatan stunting (early, moderate, severe) dengan  skor IQ tidak  ditemukan  hubungan  yang  signifikan  ( p >  0.05).  Hasil  peneltian terdahulu   ( Pratiwi et al.,  2021 ) melalui literature  review bahwa  anak  yang stunting bahwa  anak stunting cenderung  memiliki  deficit  pada berhitung,  kosakata, penalaran,  serta  kebugaran  tubuh yang memiliki pengaruh pada produktivitas yang lebih rendah.
Hasil peneltiian ini juga berbeda yaitu  pada siswa SD Negeri  Buara 04 kabupaten Brebes menunjukkan hasil bahwa tidak ada perbedaan IQ pada anak stunting dan tidak stunting umur 7-12 tahun  dengan  nilai  signifikansi p=  0.808  (p>0.05 )  ( Yunitasari,  2012 ).  Peneliti  sebelumnya,  bahwa pertambahan  panjang  badan  anak  prasekolah  usia  0 – 4  tahun  berpengaruh  terhadap perkembangan kognitif pada anak usia prasekolah. Pertambahan tinggi badan yang rendah dapat disebabkan oleh kekurangan asupan zat gizi termasuk beberapa jenis zat gizi yang berfungsi untuk mendukung fungsi otak yang optimal seperti asam lemak, zat gizi mikro, dan zat besi ( Puspitasari et al.,  2021 ).  ( Bujuri,  2018 )  mengemukakan  bahwa  perkembangan  kognitif  anak  anak  usia  dasar berbeda-beda pada tingkatan usia yang merupakan aspek yang penting pada proses kegiatan belajar mengajar. Perkembangan kognitif menurut ( Duijff et al., 2012 ) melalui hasil penelitian longitudinal pada anak-anak dengan sindrom delesi 22q11.2 menunjukkan penurunan progresif dalam skor FSIQ yang  dimulai  sejak  usia 5,5 tahun terutama pada  penurunan  VIQ  yang merupakan efek  rata-rata kelompok, tetapi tidak semua anak terpengaruh (secara merata).

## Hasil Analisis Hubungan Stunting dengan Perkembangan Kognitif
Keadaan stunting yang  dialami  anak  memiliki  dampak  yang  fatal  pada  tumbuh  kembang, mengalami gangguan motoric, penurunan tingkat kognitif dan kapasitas belajar dan prestasi belajar anak ( Widanti, 2017 ) logical frame of the nutrional problems dari UNICEF 2013 menyatakan bahwa dampak dari stunting dalam jangka pendek ialah perkembangan otak yang terhambat, IQ yang lebih rendah 11 poin dibandingkan rata-rata pada anak tidak stunting, imunitas yang lemah dan angka kematian  serta  disabilitas  meningkat  ( Yunitasari,  2012 ).  Berdasarkan  penelitian  ( Arfines  & Puspitasari,  2017 )  dan  ( Yunitasari,  2012 )  mengemukakan  bahwa  responden  yang  mengalami stunting beresiko 9.226 kali lebih besar dan menunjukkan nilai IQ di bawah rata-rata dibandingkan responden  yang berstatus  gizi  normal.  Mendukung  hasil  penelitian  terdahulu  bahwa stunting merupakan  gangguan  pertumbuhan  pada  organ  tubuh,  kekurangan  gizi  pada  masa  anak
mengakibatkan  tingkat  intelektual  menurun  10  -15  poin  dengan  resiko  daya  tangkap  ilmu pengetahuan yang rendah, daya pikir rendah yang mengakibatkan defisiensi atau kekurangan gizi ( micronutrient )  ( Picauly  &  Toy,  2013 ).  Hasil  penelitian  ( Sumartini,  2020 )  bahwa stunting factor penentu  kualitas  sumber  daya  manusia  pada  jangka  panjang  yaitu  bagian  produktifitas  ekonomi serta pada masa remaja yang menentukan hasil reproduksi ibu pada masa akan datang.
Berdasarkan  pendapat  para  peneliti  yang  telah  diuraikan,  bahwa  hasil  peneltian  yang disimpulkan  tim  peneliti  bahwa  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara stunting dengan kapasitas  kognitif  anak  yang  dilaksanakan  di  SD  Lolu.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tim  peneliti didukung oleh peneliti sebelumnya yaitu ( Yunitasari, 2012 ) melalui sampel 35 anak stunting dan 35 anak tidak stunting ditemukan bahwa nilai signifikansi p = 0.937 (p > 0.05) yang berarti bahwa tidak terdapat perbedaan IQ antara anak stunting dan tidak stunting usia 7-12 tahun di SD Negeri Buara 04 kecamatan Ketanggunan kabupaten Brebes.
Penelitian  selanjutnya  ( Nur  et  al.,  2023 )  bahwa  tidak  terdapat  antara  status  gizi  dengan prestasi belajar, dikarenakan bukan hanya status gizi, tetap ada faktor lain yaitu stimulus dari orang tua serta saran dan prasarana bahkan yang lain. Hasil penelitian lain diantaranya bahwa hubungan antara stunting dengan prestasi belajar diuji dengan uji t tidak berpasangan yang mendapatkan nilai t = 0.788 dengan nilai P = 0.215 yang menyakan bahwa tidak terdapat perbedaan rata-rata prestasi belajar anatara responden stunting dan tidak stunting (p = 0.215 > α = 0.05) ( Gunawan et al., 2018 ) . Peneliti  selanjutnya  ialah  ( Anokwuru  &  P,  2011 )mengenai  hubungan  status  gizi  dengan  prestasi belajar siswa sekolah dasar negeri 063 di pesisir Sungai Siak dengan jumlah sampel 93 siswa, Hasil uji statistic menggunakan chi square menunjukkan tidak ditemukan hubungan status gizi dengan prestasi belajar anak dengan nilai P =0.771. Peneliti yang mendukung hasil peneliti ini ialah ( Idwan & Sartiah Yusran, 2018 ) bahwa tidak terdapat hubungan status stunting dan prestasi belajar hal ini ditinjau  dari  jumlah  sampel  36  anak stunting dari  98  anak  ditemukan  melalui  hasil  uji  statistic menggunakan uji Mann Whitney didapat nilai P = 0.694 dengan tingkat kepercayaan 95%.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini ialah bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara stunting dengan kapasitas kognitif anak yang dilaksanakan di SD Lolu. hal ini ditemukan bahwa hanya seorang siswa  berinisial  DHP  yang  memiliki  status  stunting  dengan  nilai  ambang  batas  z  score  -2.19  dan berada  pada  kategori  kurus  serta  kapasitas  kognitif  dengan  skor  IQ  89  berada  pada  kategori  di bawah rata-rata. Beberapa faktor yang lain dari perkembangan kognitif anak, diantara lain; motivasi belajar anak, daya konsentarasi belajar anak, bentuk pendekatan dan perhatian yang diterima anak dari orang tua, pembentukan mental dan karakter anak serta, minat dan kemauan belajar dari setiap anak berbeda berdasarkan jenjang usia terkait proses belajar anak. Saran yang akan dilakukan oleh penelitian akan datang untuk lebih mengetahui penyebab anak stunting secara komprehensif dan memiliki dampak yang ditimbulkan terhadap skor kecerdasan intelektual individu sebagai salah satu tanda perkembangan kapasitas kognitif. Hambatan yang dialami tim peneliti hendaknya orang tua dan  guru  dapat  memberikan  perhatian  yang  lebih  pada  anak  stunting  terhadap  perkembangan kapasitas kognitif.

## Ucapan Terima Kasih
Tim peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada pemberi dana penelitian tim DIPA BLU  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayan,  Riset  dan  Teknologi  Universitas  Tadulako.  Tim  peniliti juga menyampaikan kepada pihak sekolah yang telah bersedia dan mengizinkan tim peneliti untuk melaksanakan kegiatan penelitian, serta kepada seluruh pihak yang membantu terlaksana kegiatan penelitian.

## REFERENSI
Anokwuru,  C.  P.,  &  P,  O.  (2011).  1,  Anyasor,  G.N.1,  Ajibaye  O.2,  Fakoya  O.1. 11 ,  10 – 14. https://doi.org/10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2011.07.016
Arfines, P. P., & Puspitasari, F. D. (2017). Hubungan Stunting dengan Prestasi Belajar Anak Sekolah Dasar di Daerah Kumuh, Kotamadya Jakarta Pusat. Buletin Penelitian Kesehatan , 45 (1), 45 – 52. https://doi.org/10.22435/bpk.v45i1.5798.45-52
Beal, T., Tumilowicz, A., Sutrisna, A., Izwardy, D., & Neufeld, L. M. (2018). A review of child stunting determinants in
Indonesia. Matern
Child Nutr , 14 (4), e12617.
https://doi.org/10.1111/mcn.12617
Bujuri,  D.  A.  (2018).  Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dasar  dan  Implikasinya  dalam Kegiatan Belajar
Mengajar. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 9 (1), 37. https://doi.org/10.21927/literasi.2018.9(1).37-50
Daracantika, A., Ainin, A., & Besral, B. (2021). Pengaruh Negatif Stunting terhadap Perkembangan Kognitif  Anak. Jurnal  Biostatistik,  Kependudukan,  Dan  Informatika  Kesehatan , 1 (2),  113. https://doi.org/10.51181/bikfokes.v1i2.4647
Duijff, S. N., Klaassen, P. W., de Veye, H. F., Beemer, F. A., Sinnema, G., & Vorstman, J. A. (2012).
Cognitive development in children with 22q11.2 deletion syndrome. Br J Psychiatry , 200 (6), 462-468. https://doi.org/10.1192/bjp.bp.111.097139
Ekholuenetale, M.,  Barrow, A.,  Ekholuenetale,  C.  E.,  &  Tudeme,  G.  (2020).  Impact  of  stunting  on early  childhood  cognitive  development  in  Benin:  evidence  from  Demographic  and  Health Survey. Egyptian  Pediatric  Association  Gazette , 68 (1). https://doi.org/10.1186/s43054-020- 00043-x
Ginting,  K.  P.,  &  Pandiangan,  A.  (2019).  Tingkat  Kecerdasan  Intelegensi  Anak  Stunting. Jurnal Penelitian Perawat Profesional , 1 (1), 47 – 52. https://doi.org/10.37287/jppp.v1i1.25
Gunawan, G., Manoppo, J. I. C., & Wilar, R. (2018). Hubungan Stunting dengan Prestasi Belajar Anak Sekolah Dasar di Kecamatan Tikala Manado. E-CliniC , 6 (2), 147 – 152. https://doi.org/10.35790/ecl.6.2.2018.22128
Idwan, I. W., & Sartiah Yusran, F. N. (2018). Hubungan Status Stunting dan Prestasi Belajar Pada Siswa-Siswi Kelas 4, 5, dan 6 di SD Negeri 1 Mawasangka Kecamatan Mawasangka Kabupaten Buton Tengah Tahun 2017. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Kesehatan Masyarakat , 3 (2), 1 – 9. Kaushik. (2009). No Title 一位學齡前期急性支氣管炎病童之護理經驗 . 源遠護理 , 2 (1), 1 – 8. Kuddus, M. A., McBryde, E. S., & Adegboye, O. A. (2019). Delay effect and burden of weather-related tuberculosis  cases  in  Rajshahi  province,  Bangladesh,  2007-2012. Sci  Rep , 9 (1),  12720. https://doi.org/10.1038/s41598-019-49135-8
Nirmalasari, N. O. (2020). Stunting Pada Anak : Penyebab dan Faktor Risiko Stunting di Indonesia.
Qawwam: Journal For Gender Mainstreming , 14 (1), 19 – 28. https://doi.org/10.20414/Qawwam.v14i1.2372
Nur, A. A. W., Mokhtar, S., Nurmadilla, N., Bamahry, A. B., & Jafar, M. A. (2023). Hubungan Antara Status Gizi Dengan Prestasi Belajar Anak Pada Usia 9 - 12 Tahun. Wal'afiat Hospital Journal ,
4 (1), 23 – 30. https://doi.org/10.33096/whj.v4i1.99
Nurdin, A., Isa Tibrahim, M., & Fuadi, Z. the Relationship Between Stunting and Student Learning Achievement in Elementary School/Ministry in the Working Area of Ligan Puskesmas, Aceh Jaya District. International Journal of Educational Review , 144 – 157.
Oot, L., Sethuraman, K., Ross, J., & Diets, A. E. S. (2016). Effect of Chronic Malnutrition ( Stunting ) on  Learning  Ability ,  a Measure  of  Human  Capital  :  A Model  in PROFILES  for  Country-Level Advocacy. In Technical Brief, Food and Nutrition Technical Assistance III Project (Vol. February,
pp. 1 – 8). https://www.fantaproject.org/sites/default/files/resources/PROFILES-brief- stunting-learning-Feb2016.pdf
Picauly, I., & Toy, S. M. (2013). Analisis Determinan Dan Pengaruh Stunting Terhadap Prestasi Belajar Anak  Sekolah  Di  Kupang  Dan  Sumba  Timur,  Ntt. Jurnal  Gizi  Dan  Pangan , 8 (1),  55. https://doi.org/10.25182/jgp.2013.8.1.55-62
Pratiwi, R., Sari, R. S., & Ratnasari, F. (2021). Dampak Status Gizi Pendek (Stunting) terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Ilmiah Ilmu Keperawatan , 12 (2), 10 – 23. https://doi.org/https://stikes-nhm.e- journal.id/NU/article/view/317/284
Puspitasari, D. A., Kustiyah, L., Dwiriani, C. M., & Widodo, Y. (2021). Pengaruh Karakteristik Keluarga Dan  Status  Gizi  Anak  Dengan  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Prasekolah  Di  Kota  Bogor. Penelitian  Gizi  Dan  Makanan  (The  Journal  of  Nutrition  and  Food  Research , 44 (2),  105 – 113. https://doi.org/10.22435/pgm.v44i2.5520
Rahmidini, A. (2020). Hubungan stunting dengan perkembangan motorik dan kognitif anak. Seminar Nasional  Kesehatan , 2 (1),  90 – 104. https://doi.org/http://www.ejurnal.stikesrespati- tsm.ac.id/index.php/semnas/article/download/272/192
Ramli,  Agho,  K.  E.,  Inder,  K.  J.,  Bowe,  S.  J.,  Jacobs,  J.,  &  Dibley,  M.  J.  (2009).  Prevalence  and  risk factors  for  stunting  and  severe  stunting  among  under-fives  in  North  Maluku  province  of Indonesia. BMC Pediatr , 9 , 64. https://doi.org/10.1186/1471-2431-9-64
Seyoum,  D.,  Tsegaye,  R.,  &  Tesfaye,  A.  (2019).  Under  nutrition  as  a  predictor  of  poor  academic performance;  the  case  of  Nekemte  primary  schools  students,  Western  Ethiopia. BMC  Res Notes , 12 (1), 727. https://doi.org/10.1186/s13104-019-4771-5
Suhud,  R.  F.,  Fadlyana,  E.,  Setiawati,  E.  P.,  Aminah,  S.,  &  Tarigan,  R.  (2021).  Hubungan  Stunting dengan  Gangguan  Kognitif  pada  Usia  Remaja  Awal  di  Kecamatan  Jatinangor. Sari  Pediatri , 23 (2), 115. https://doi.org/10.14238/sp23.2.2021.115-20
Sumartini,  E.  (2020).  Studi  Literatur  :  Dampak  Stunting  Terhadap  Kemampuan  Kognitif  Anak.
Prosiding  Seminar  Nasional  Kesehatan  "Peran  Tenaga  Kesehatan  Dalam  Menurunkan Kejadian Stunting" Tahun , 127 – 134.
Widanti, Y. A. (2017). Prevalensi, Faktor Risiko, dan Dampak Stunting pada Anak Usia Sekolah. Jurnal Teknologi Dan Industri Pangan , 1 (1), 23 – 28.
Yadika, A. D. N., Berawi, K. N., & Nasution, S. H. (2019). Pengaruh stunting terhadap perkembangan kognitif dan prestasi belajar. Jurnal Majority , 8 (2), 273 – 282.
Yunitasari, L. (2012). Perbedaan Intelligence Quotient (Iq) Antara Anak Stunting Dan Tidak Stunting Umur  7-12  Tahun  Di  Sekolahdasar  (Studi  pada  siswa  SD  Negeri  Buara  04  Kecamatan Ketanggungan  Kabupaten  Brebes. Jurnal  Kesehatan  Masyarakat , 1 (2),  586 – 595. https://doi.org/http://ejournals1.undip.ac.id/index.php/jkm