Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Wordwall  untuk  Meningkatkan Hasil Peserta Didik Materi Organ Pernapasan Hewan Kelas V SDN 1
Kedungkumpul Sukorame Lamongan

## Ainun Qaidhar Junioviano
SDN 1 Kedungkumpul Sukorame Lamongan, Indonesia; ainnunqaidharjunioviona@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Wordwall; Media; Learning Result The  purpose  of  this  research  is  to  describe  students  and teacher  activity  improvements  and  also  improvement  of student  learning  results  that  involve  cognitive  aspects  with wordwall web application used as a learning media that used to  evaluation  questions  which  are  expected  to  increase  the attractiveness  of  students  to  learning  materials.  This  research is done using Class Action Research Location of this research is  in  Kedungkumpul  1  Elementary  School.  The  research subject is the teacher and students Grade Fifth Kedungkumpul 1 Elementary School Sukorame Lamongan that has been done in  2  cycle.  Each  1  cycle  is  consist  of  3  stage/step,  that  is planning  stage,  implementation  stage,  and  observation  and reflection  stage.  The  data  collection  is  using  teacher  activity observation  sheet,  students  activity  observation  sheet  and students  learning  results  assessment.  The  results  of  this research shows that the activity of the teacher is improved by 22%,  while  students  activity  is  increased  by  25%.  In  students learning  results  from  the  three  aspects  also  show improvement, in cognitive aspects is increased 16,3. Based on results  of  the  research  that  have  been  obtained,  it  could  be concluded  that  the  Wordwall  Application  Web  as  a evaluations  media  with  my  residence  theme  able  to  increase learning  results  of  Grade  V  students  in  Kedungkumpul  1 Sukorame Lamongan.

## Article history:
Received 2022-06-11 Revised  2022-08-21
Accepted 2022-10-10
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Ainun Qaidhar Junioviona SDN 1 Kedungkumpul Sukorame Lamongan, Indonesia; ainnunqaidharjunioviona@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pada  era  pandemi  yang  telah  berlalu,  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  yang  semula  luring menjadi  daring  guna  mengurangi  tingkat  penyebaran  virus  Covid-19.  Berdasarkan  Surat  Edaran Nomor  04  Tahun  2020  yang  dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan  Republik  Indonesia  tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran covid (Satuan Tugas Penanganan COVID-19, 2020).
Pembelajaran yang dilakukan dengan memanfaatkan jaringan internet dan dilaksanakan dengan tatap maya atau jarak jauh disebut dengan pembelajaran daring (Isman, 2017). Kegiatan pembelajaran jarak  jauh  atau  daring  dilaksankan  dengan  tatap  maya.  Dengan  penerapan  kegiatan  pembalarjaran secara  daring,  peserta  didik  belajar  dari  rumah  dengan  bimbingan  guru  melalui  aplikasi whatsapp group .  Karena  dampak  dari  adanya  pandemic  covid-19,  kegiatan  pembelajaran  beralih  dengan menggunakan  dawai  genggam  peserta  didik.  Sehingga  peserta  didik  lebih  sering  menggunakan dawai ketika mengikuti kegiatan pembelajaran bahkan mengisi waktu senggang. Akibat hal tersebut peserta didik lebih sering menggunakan dawai genggam atau lebih sering di dengar dengan sebutan Handphone (Suttrisno, 2021) .
Kesenangan peserta didik tersebut terbawa dalam kegiatan pembelajaran saat ini dimana saat ini pembelajaran  sudah  Kembali  luring  atau  bertatap  muka.  Pembelajaran  yang  dilakukan  masih mengikuti  kegiatan  pembelajaran  konvensional.  Dimana  guru  masih  menggunakan  cara  mengajar yang  dianggap  paling  nyaman  tanpa  memperhatikan  karakteristik  peserta  didik  dan  materi  yang akan disampaikan (Huda, 2013).
Guru  masih  menerapkan  kegiatan  pembelajaran  yang  hanya  berfokus  pada  satu  sumber  yaitu buku  tema.  Kurangnya  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  membuat  motivasi  belajar peserta  didik  kurang.  Peserta  didik  cenderung  kurang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Peserta didik kurang bersemangat dengan kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  refleksi  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  peserta didik  menginginkan  kegiatan  pembelajaran  yang  menggunakan  aplikasi  game  dalam  pembelajaran dengan menggunakan gaya belajar yang baru yang menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik (Suttrisno  &  Puspitasari,  2021). Wordwall merupakan  salah  satu  aplikasi  online  yang  berada  pada laman web yang digunakan untuk membuat game dengan berbasis kuis yang menyenangkan. Dalam aplikasi  web Wordwall terdapat  berbagai  macam  bentuk  atau  jenis  permainan  yang  dapat  dibuat (Irham Halik, 2020).
Salah  satu  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  digunakan  yaitu wordwall ,  seperti  yang diungkapkan oleh (Maghfiroh, 2018; Permana & Kasriman, 2022; Pradani, 2022). Menurut (Maghfiroh, 2018)  dalam  penelitiannya,  bahwa  media wordwall mampu  menciptakan  interaksi  yang menguntungkan bagi siswa. Wordwall (P. M. Sari & Yarza, 2021) merupakan salah satu aplikasi yang bisa  digunakan  sebagai  media  belajar  maupun  alat  penilaian  yang  menarik  bagi  siswa  dalam pembelajaran  daring.  Beberapa  kelebihan  wordwall  yaitu  free  untuk  pilihan  basic  dengan  pilihan beberapa template. Selain itu, permainan yang telah dibuat dapat dikirimkan secara langsung melalui whatsapp,  google  classroom,  maupun  yang  lainnya.  Software  ini  menawarkan  banyak  jenis permainan  seperti, crossword,  quiz,  random  cards (kartu  acak)  dan  masih  banyak  lainnya.  Kelebihan lainnya yaitu, permainan yang telah dibuat bisa dicetak dalam bentuk PDF, jadi akan memudahkan bagi siswa yang mempunyai kendala pada jaringan. Sejalan dengan   (Putri, 2020) yang menyatakan bahwa wordwall dapat memudahkan siswa memahami materi pelajaran melalui daring, serta mudah digunakan guna mengetahui bagaimana prestasi belajar siswa.
Pembelajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran yang dapat meningkatkan daya Tarik peserta  didik  ini  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terdapat  pada  peserta didik kelas V SDN 1 Kedungkumpul Sukorame Lamongan. Berdasarkan dengan permasalahan yang ada, peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Pemanfaatan Wordwall untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Materi  Organ  Pernapasan  Hewan  Kelas  V  SDN  1  Kedungkumpul Sukorame Lamongan.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang lebih terfokuskan dalam upaya  untuk  melakukan  perbaikan  dan  peningkatan  terhadap  sebuah  pembelajaran  yang  ada  di dalam kelas (Muslich, 2012). Kelas merupakan ruang lingkup dalam pelaksanaan penelitian ini serta tujuannya  adalah  melakukan  perbaikan  dan  guna  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  di dalam kelas, sehingga penelitian ini termasuk dalam kategori Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Menurut  (Arikunto,  2012)  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah  penelitian  yang  menjelaskan adanya  sebab  akibat  dalam  sebuah  tindakan  yang  dilakukan,  dan  memaparkan  kegiatan  apa  saja yang terjadi dalam tindakan yang telah dilakukan, serta memaparkan seluruh proses yang dilakukan sejak  perlakuan  awal  diberikan  hinggadampak  yang  terjadi  dari  perlakuan  tersebut.  Pendekatan penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  diskriptif  kuantitatif  (Sugiyono, 2019).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil A. Siklus 1
Pertama, aktivitas guru. Berdasarkan hasil observasi aktivitas guru memperoleh hasil persentase sebesar 70%. Dalam kriteria penilaian, persentase 70% sudah dinyatakan cukup baik. Namun dalam indikator  keberhasilan  yang  akan  dicapai  oleh  guru,  yang  dapat  dinyatakan  berhasil  apabila presentase  lebih  atau  sama  dengan  80%.  Dari  hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan,  dalam melakukan  apersepsi  guru  sebagai  peneliti  kurang  dapat  mengajak  peserta  didik  berinteraksi mengenai  pertanyaan  yang  telah  disampaikan  sehingga  tidak  ada  timbal  balik  antar  guru  dengan peserta didik serta kemampuan peserta didik tidak dapat digali dengan baik.
Keberhasilan kegiatan  yang dilakukan guru dalam  kegiatan pembelajaran dalam penyampaian materi  pembelajaran,  guru  sudah  jelas  dan  rinci  dalam  penyampaiannya  serta  pengenalan  media pembelajaran  sudah  dijelaskan  dengan  baik.  Selain  itu  saat  pelaksanaan  evaluasi  guru mengondisikan  peserta  didik  terlebih  dahulu  sehingga  peserta  didik  mengerjakan  evaluasi  dengan tertib.
Kendala  yang  terjadi  saat  pelaksanaan  pembelajaran  ialah  mengenai  kurangnya  timbale  balik yang  terjadi  antara  guru  dan  peserta  didik.  Kurangnya  guru  dalam  merangsang  pemikiran  peserta didik  dengan  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  menyangkut  materi  pembelajaran.  Upaya yang perlu dilakukan guru untuk mengatasi kendala yang muncul pada kegiatan pembelajaran yaitu dengan  Guru  lebih  memotivasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Pemberian  reward  untuk siiswa yang mau menjawab pertanyaan dan merespon pertanyaan yang diajukan oleh guru.
Kedua, aktivitas  peserta  didik.  Dalam  kriteria  penilaian,  persentase  62,5%  sudah  dinyatakan cukup  baik.  Namun  dalam  indikator  keberhasilan  yang  akan  dicapai  oleh  peneliti,  guru  dapat dinyatakan  berhasil  apabila  persentase  lebih  atau  sama  dengan  80%.  Dari  hasil  perhitungan presentase  yang  didapatkan,  pada  kegiatan  pembelajaran  memperhatikan  penjelasan,  menjawab pertanyaan,  menanggapi  presentasi  masih  dikatakan  kurang.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  mengemukakan  pendapat  sehingga  mereka  cenderung  pasih saat kegiatan tanya jawab.
Pada  siklus  I  peserta  didik  sudah  terlihat  tertib  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Peserta  didik juga  fokus  dan  menyimak  dengan  baik  apabila  guru  sedang  menyampaikan  materi  pembelajaran.
Kendala  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  penelitan  pada  siklus  I  yaitu  mengenai  kurangnya  minat peserta didik dalam merespon atau menanggapi pertanyaan yang diajukan oleh guru.   Upaya yang digunakan untuk mengatasi dan memperbaiki kendala yang ditemukan pada siklus I adalah dengan memberikan  kepercayaan  dan  pengertian  kepada  peserta  didik  bahwa  tidak  perlu  merasa  takut dalam menyampaikan pendapat.
Ketiga, hasil  belajar.  Dari  hasil  belajar  peserta  didik  dari  lembar  evaluasi  yang  dikemas  dalam bentuk  kuis  dengan  menggunakan  aplikasi  web wordwall diperoleh  persentase  sebesar  67%  dan termasuk  dalam  kategori  rendah  sehingga  penelitian  ini  dikatakan  belum  berhasil  karena  tidak mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu lebih dari atau sama dengan 80%.
Peserta  didik  terlihat  mandiri  dalam  mengerjakan  lembar  evaluasi,  serta  mendiskusikan Wordwall dan memahami isi Wordwall dengan baik. sopan ketika pembelajaran berlangsung. Hasil belajar  tersebut  memang  sudah  termasuk  dalam  kriteria  tinggi,  namun  belum  mencapai  indikator keberhasilan  yaitu  lebih  dari  atau  sama  dengan  80%  sehingga  penelitian  tersebut  belum  dapat dikatakan berhasil.

## B. Siklus 2
Pertama, aktivitas guru. Pada Siklus 2 hasil presentase pengolahan data observasi aktivitas guru menunjukan  hasil  92,5%.  Persentase  tersebut  termasuk  kedalam  kategori  sangat  baik  dan  sudah mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu  lebih  dari  atau  sama  dengan  80%.  Sehingga  dari  hasil persentase  yang  diperoleh  maka  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  karena  telah  mencapai  indikator keberhasilan yang telah ditentukan.
Data hasil pengamatan pada aktivitas guru pada siklus I diperoleh hasil persentase sebesar 70%. Setelah itu dilakukan perbaikan pada siklus I sehingga aktivitas guru dalam pemanfaatan Wordwall sebagai  media  pada “ tema  udara  bersih  bagi  kesehatan ” Kelas  V  SDN  1  Kedungkumpul  Sukorame Lamongan mengalami peningkatan sebesar 92,5%. Pada siklus ke II guru lebih sering berkomunikasi dengan  peserta  didik  dan  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  mengemukakan  pendapat sehingga peserta didik lebih aktif dan berani menyatakan pendapat.
Kedua, aktivitas  peserta  didik.  Dari  hasil  presentase  pengolahan  data  observasi  aktivitas  guru yang diperoleh menunjukan hasil 87,5%. Persentase tersebut termasuk kedalam kriteria sangat  baik dan juga telah mencapai indikator keberhasilan yaitu lebih dari atau sama dengan 80%. Sehingga dari hasil  persentase  yang  diperoleh  maka  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  karena  telah  mencapai indikator  keberhasilan  yang  telah  ditentukan.  Perolehan  persentase  hasil  pengamatan  aktivitas peserta didik pada siklus I didapatkan hasil 62,5%. Dengan adanya kendala yang pernah terjadi pada siklus  I  yang  selanjutnya  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  II  sehingga  perolehan  presentase  hasil pengamatan peserta didik meningkat hingga 87,5%. Hasil presentase tersebut tergolong sangat tinggi dan  telah  mencapai  indikator  keberhasilan,  sehingga  penelitian  yang  dilakukan  dapat  dinyatakan berhasil.
Ketiga ,  hasil  belajar.  Hasil  belajar  peserta  didik  dari  lembar  evaluasi  yang  telah  dihitung  dan diperoleh persentase sebesar 83,3%% dan termasuk dalam kategori tinggi. Hasil persentase tersebut juga telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu lebih dari atau sama dengan 80%.  Sehingga  dapat  ditetapkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  berhasil.  Pengamatan  hasil  belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Peningkatan  tersebut  terjadi  pada ranah kognitif siklus I 67% menjadi 83,3% pada siklus II.

## Pembahasan
Pembahasan  ini  menguraikan  bagaimana  aktivitas  guru,  aktivitas  peserta  didik  serta peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  Organ  Pernapasan  Hewan  Kelas  V  SDN  1 Kedungkumpul  Sukorame  Lamongan  dengan  pemanfaatan Wordwall sebagai  media.  Peningkatan aktivitas  guru  dan  aktivitas  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  lembar  pengamatan  observasi  aktivitas guru  dan  aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I  hingga  siklus  II.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  hasil belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  lembar  evaluasi  sedangkan  untuk  ranah  afektif menggunakan rubrik penilaian sikap dengan mengamati tingkah laku peserta didik di dalam kelas. untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  ranah  psikomotor  dapat  mengerjakan LKPD. Pembahasan secara rinci akan dijabarkan sebagai berikut.
Pertama, aktivitas  guru.  Pada  siklus  I  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  sehingga  dapat dinyatakan penelitian yang dilakukan belum berhasil. Hal itu dikarenakan perolehan persentase hasil belajar  peserta  didik  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran ada kegiatan yang telah dilakukan guru dengan baik, yaitu cara membuka  pembelajaran  dengan  mengondisikan  peserta  didik  terlebih  dahulu,  menyampaikan informasi atau materi pembelajaran.
Pada  siklus  II,  guru  melakukan  yang  lebih  baik  dari  siklus  I.  Guru  mengeluarkan  segala kemampuannya  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Guru  juga  memperbaiki  kendala- kendala  atau  masalah  yang  ada  pada  siklus  I  dengan  baik.  Seperti  contoh,  guru  menggali pemahaman peserta didik dengan menanyakan pertanyaan yang sederhana guna memancing minat peserta  didik  dalam  mengungkapkan  pendapatnya.  Dalam  penjelasan  mengenai  materi pembelajaran,  guru  lebih  mempermudah  cara  penjelasan  materi  kepada  peserta  didik  sehingga peserta  didik  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan.  Selain  itu  guru membimbing peserta didik dengan baik dalam memahami isi Wordwall mengenai organ pernapasan hewan.  Dalam  pengerjaan  evaluasi  dengan  menggunakan  media wordwall guru  juga  meberikan batasan  waktu  pengerjaan  sehingga  tidak  akan  menyita  waktu  pembelajaran  lainnya  dan pembelajaran  sesuai  dengan  rancanagan  yang  telah  dibuat.  Sehingga  pada  siklus  ke  II  terjadi peningkatan dalam perolehan presentasi lembar aktivitas guru saitu dari 70 % menjadi 92,5%.
Kedua, aktivitas peserta didik. Adanya permasalahan-permasalahan yang ada pada siklus I yang kemudian dilakukan usaha untuk memperbaiki dan mengatasi permasalah yang ada dan diterapkan dalam siklus II. Pembelajaran terlihat lebih baik pada siklus II dibandingkan dengan siklus I. hal ini dapat  dilihat  dari  perhatian  peserta  didik  yang  diberikan  apabila  guru  sedang  memberikan penjelasan  awal  dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu,  dengan  guru  mengajukan pertanyaan yang sekiranya mampu dijawab oleh seluruh peserta didik dan dengan sikap guru yang lebih  mendekatkan  diri  kepada  peserta  didik  sehingga  respon  peserta  didik  dalam  menanggapi pertanyaan,  dan  dalam  menyampaikan  pendapatnya  sudah  baik.  Dalam  memahami  aplikasi  web Wordwall yang  digunakan  untuk  melakukan  evaluasi  pembelajaran  mengenai  organ  pernapasan hewan.  Selain  itu  dengan  pemberian  batasan  waktu  dalam  pengerjaan  lembar  evaluasi,  sehingga proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Sehingga  terjadi  peningkatan  antara siklus  I  dengan  siklus  II  yaitu  dari  62,5%  pada  siklus  I  menjadi  87,5%  pada  siklus  II  dan  telah mencapai  indaktor  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  sehingga  pada  siklus  ke  II  penelitian  dapat dinyatak berhasil (Pradani, 2022).
Ketiga ,  hasil  belajar.  Adanya  peningkatan  yang  terjadi  pada  ketuntasan  klasikal  pada  hasil belajar  ranah  kognitif.  Pada  siklus  I  67%  hingga  pada  siklus  II  memperoleh  persentase  86,25%.  Hal tersebut tidak lepas dari peran guru yang menjelaskan dengan baik dan dipermudah sesuai dengan kemampuan peserta didik sehingga peserta didik lebih mudah memahami materi pembelajaran yang telah  disampaikan.  Selain  itu,  pemilihan  soal  yang  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran  dan indikator  yang  telah  digunakan,  sehingga  peserta  didik  peserta  didik  dapat  memahami  materi pembelajaran yang diterima dengan soal evaluasi yang dikerjakan. Serta dengan penggunaan aplikasi web wordwall dalam  mengerjakan  soal  evaluasi  sehingga  peserta  didik  lebih  menarik  dalam mengerjakan  soal  evaluasi.  Dan  membuat  jiwa  kompetisi  peserta  didik  terasah  dalam  kegiatan pembelajaran (Permana & Kasriman, 2022).

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  pengolahan  data  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  dikemukakan,  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat peningkatan  presentase  aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  media Wordwall materi  organ  pernapasan  hewan  pada  tema  udara  bersih  bagi  kesehatan,  subtema  cara tubuh  mengolah  udara  bersih  pembelajaran  1.  Hal  tersebut  telah  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan  persentase  aktivitas  guru  yang  diperoleh  dari  data  pada  siklus  I  hingga  siklus  II.  Dan terdapat  peningkatan  persentase  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  pemanfaatan komik  sebagai  media Wordwall materi  Organ  Pernapasan  Hewan  pada  Tema  Udara  Bersih  bagi Kesehatan,  Subtema  Cara  Tubuh  Mengolah  Udara  Bersih  pembelajaran  1.  Hal  tersebut  telah dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  persentase  aktivitas  guru  yang  telah  diperoleh  dari  data pada  siklus  I  hingga  siklus  II.  Serta  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  Kelas  V  SDN  1 Kedungkumpu  Kecamatan  Sukorame  Lamongan  dalam  pemanfaatan  media Wordwall materi  organ pernapasan  hewan  pada  tema  udara  bersih  bagi  kesehatan,  subtema  cara  tubuh  mengolah  udara bersih  pembelajaran  1  mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  telah  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan presentase hasil belajar secara klasikal dari siklus I hingga siklus ke II.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2012). Penelitian tindakan kelas . Rineka Cipta: Jakarta. Aqib, Zainal, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLBTK . Bandung: Yrama Widya Huda, M. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Irham Halik, “Membuat Game Edukasi Dengan Wordwall” ,https://irhamhalik.com/membuat -games- edukasi-dengan-wordwall/ (Akses 4 Oktober 2022).
Maghfiroh, K. (2018). Penggunaan Media Word Wall untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada  Siswa  Kelas  IV  MI  Roudlotul  Huda. JPK :  Jurnal  Profesi  Keguruan , 4 (1),  64 – 70.  Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpk Muslich, M. (2012). Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas Itu Mudah . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Permana,  S.  P.,  &  Kasriman,  K.  (2022).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Wordwall  terhadap  Motivasi Belajar IPS Kelas IV. Jurnal Basicedu , 6 (5), 7831 – 7839. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3616 Putri,  M.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Wordwall  Dalam  Pembelajaran  Daring  (Online)
Matematika Pada Materi Bilangan Cacah. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 1(1), 145 – 165
Pradani,  T.  G.  (2022).  Penggunaan  media  pembelajaran  wordwall  untuk  meningkatkan  minat  dan motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Educenter :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 1 (5), 452 – 457. https://doi.org/10.55904/educenter.v1i5.162
Satuan  Tugas  Penanganan  COVID-19.  (2020).  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  21
Tahun 2020 tentang PSBB.
Sari,  I.  K.,  Astuti,  S.,  Guru,  P.,  Dasar,  S.,  Kristen,  U.,  &  Wacana,  S.  (2021).  Edukatif  :  Jurnal  Ilmu Pendidikan Efektivitas Pembelajaran Luring Dan Daring Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Di  Sekolah  Dasar.  3(4),  1717 – 1723.  Sari,  P.  M.,  &  Yarza,  H.  N.  (2021).  Pelatihan  Penggunaan Aplikasi Quizizz Dan Wordwall Pada Pembelajaran Ipa Bagi Guru-Guru Sdit Al-Kahfi. 4(April), 195 – 199. Sugiyono. (2019). Statistik Untuk Pendidikan . In Statistika Untuk Penelitian.
Suttrisno.  (2021). Analisis Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah.
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 1 – 10.
https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia  Membaca  dan Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal. Tarbiyah  Wa  Ta’lim:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (2), 83 – 91. Retrieved from https://journal.uinsi.ac.id/index.php/Tarbiyawat/article/view/3303 Sherianto, Wordwall Aplikasi Bermain Sambil Belajar, (http://www.cocokpedia.net/2020/07/wordwall-aplikasi-bermain-sambilbelajar.html.) Diakses pada 4 Oktober 2022
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  Pada  Pendidikan  Di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan,  Dan
Proses Pembelajaran. Salam: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I, 7(5). Https://Doi.Org/10.15408/Sjsbs.V7i5.15314
Wahyuni, H. T., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2016). Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sd.
Edcomtech, 1(2), 129 – 136. Http://Journal2.Um.Ac.Id/Index.Php/Edcomtech/Article/Download/1799/1039
Ainun  Qaidhar  Junioviona  /  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Wordwall  untuk  Meningkatkan  Hasil  Peserta  Didik  Materi  Organ Pernapasan Hewan Kelas V SDN 1 Kedungkumpul Sukorame Lamongan