Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3

## PERAN GURU PAI DALAM INTERNALISASI KARAKTER KEPEDULIAN SOSIAL

## Abstrak
This article discusses the concept of social care that is incorporated into the education system in Indonesia through character education. This article highlights the main  focus  on  intellectual  aspects  in  contemporary education,  while  downplaying  the  moral  and  spiritual dimensions. This study examines the correlation between the rapid development of today's era and the decline in a sense of concern among today's adolescents. Teachers are  responsible  for  teaching  and  improving  the  moral development  of  students  to  encourage  effective socialization among students. This research aims to; (1) Describe  the  role  of  PAI  teachers  in  internalizing  the social  care  character  of  students  at  SMK  Batik  1 Surakarta,  (2)  Describe  the  form  of  social  care character at  SMK  Batik  1  Surakarta,  (3)  Describe  the impact  of  internalizing  social  care  character  at  SMK Batik 1 Surakarta. This study uses descriptive qualitative research  methodology  to  achieve  its  goals.  The  data collection techniques used are interviews, observation, and documentation. This article describes the process of data analysis, which includes collecting data, reducing unnecessary  data,  presenting  data,  and  drawing conclusions. This study shows the results that the results of  this  study  are;  (1)  PAI  teachers  at  SMK  Batik  1 Surakarta  incorporate  character  education  into  the Syllabus  or  RPP,  cultivate  habits,  encourage  group work, and encourage mutual assistance among students; (2)  Forms  of  social  care  carried  out  at  SMK  Batik  1 Surakarta, such as infaq, gotong royong, and altruism; (3) This study examines the impact of internalizing the character of social care in SMK Batik 1 Surakarta. The findings  revealed  two  positive  outcomes:  improved moral  and  character  development  of  students,  and improved interpersonal relationships among students.
Keywords: Character, Internalization, Social Care
Corresponding Author: Ulin Nuha Nasir Universitas Muhammadiyah Surakarta Emal : g000200266@student.ums.ac.id

## Ulin Nuha Nasir
Universitas Muhammadiyah Surakarta g000200266@student.ums.ac.id

## Triono Ali Mustofa
Universitas Muhammadiyah Surakarta tam763@ums.ac.id
Received : 07, 2022. Accepted : 07, 2023. Published: 07, 2023
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3

## PENDAHULUAN
Manusia  pada  dasarnya  adalah  makhluk  sosial  yang  membutuhkan bantuan  orang  lain  untuk  keberadaan  dan  kesejahteraannya,  sehingga  mereka tidak dapat  berkembang dalam “isolasi”. 1 Dalam ranah hubungan interpersonal, individu  menunjukkan  rasa  saling  menghormati,  kasih  sayang,  dan  kepedulian satu  sama  lain.  Wujud  dari  sikap  peduli  dapat  diamati  sebagai  suatu kecenderungan  perilaku  terhadap  perhatian  yang  diarahkan  pada  lingkungan sekitar, dengan tujuan untuk menumbuhkan keseimbangan sosial yang harmonis. 2 Kepedulian sosial mengacu pada tindakan atau perilaku yang dilakukan individu  sebagai  respons  terhadap  keadaan  dan  konteks  tertentu. 3 Perilaku  ini dapat diwujudkan dengan mengungkapkan kasih sayang, menunjukkan perhatian, dan  mengomunikasikan  emosi.  Ketika  seseorang  memiliki  rasa  khawatir  yang tulus,  mereka  akan  menunjukkannya  melalui  perilakunya.  Selanjutnya,  jika tindakan  ini  diterapkan  secara  konsisten,  maka  akan  meningkatkan  derajat kesadaran masyarakat. 4
Penanaman  kesadaran  sosial  sangat  penting  bagi  individu  dalam kehidupan sehari-hari. Ketiadaan aktivitas pro-sosial dan kepedulian sosial pada individu  dapat  mengganggu  keseimbangan  eksistensinya  dalam  masyarakat sehingga  menimbulkan  berbagai  permasalahan  dan  mungkin  berdampak  pada pergeseran nilai-nilai kemasyarakatan. 5 Menerapkan disposisi kepedulian sosial berpotensi  menumbuhkan  kohesi  sosial  yang  kuat,  sehingga  menumbuhkan suasana kekeluargaan yang ditandai dengan saling mendukung antar individu. 6
Intensitas program pendidikan karakter sistem pendidikan formal waktu ini, disebutkan berdasarkan di banyak sekali kenyataan sosial yang terus terjadi, seperti  kenakalan  remaja  di  kalangan  masyarakat,  termasuk  konflik  masal  dan masalah moral lainnya. Berdasarkan berbagai macam kenyataan sosial yang terus terjadi, mirip dengan kenakalan remaja di kalangan masyarakat, termasuk konflik masal dan masalah moral lainnya. 7 Oleh karena itu, forum pendidikan formal yg
1 Muhammad Chabibi, “Hukum Tiga Tahap Auguste Comte Dan Kontribusinya Terhadap Kajian Sosiologi Dakwah,” NALAR: Jurnal Peradaban Dan Pemikiran Islam 3, no. 1 (2019): 14– 26.
2 Nyayu  Khodijah  Syarnubi,  Martina,  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajran  Pendidikan  Agama  Islam  Di SMP  Negeri  9  Tulung Selapan Kabupaten OKI,” PAI Raden Fatah 1 (2019): 166.
3 Eka Febriyanti, Fajri Ismail, dan Syarnubi, “Penanaman Karakter Peduli Sosial di SMP Negeri 10 Palembang,” Junal PAI Raden Fatah 1, no. no.1 (2022): 41. 4 Hafizah Ghany, “Penyelenggaraan Pendidikan Untuk Pembangunan Berkelanjutan Di Sekolah Dasar,” Madaniyah 8, no. 2 (2018): 186–98.
5 Mardeli, “Problematika Antara Politik Pendidikan Dengan Perubahan Sosial Dan Upaya Solusinya,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 1, no. 2 (2017): 239–55.
6 Bambang Soekarno, “Peningkatan Nilai Kepedulian Sosial Melalui Modifikasi Model Pembelajaran  Konsiderasi  Pada  Mahasiswa  Tingkat  I  Program  Studi  PGSD  FKIF  Universitas Nusantara PGRI Kediri,” Archives 2, no. 2 (2015).
7 Syarnubi Syarnubi, “Manajemen Konflik Dalam Pendidikan Islam Dan Problematika: Kasus Di Fakultas Dakwah UIN-Suka Yogyakarta,” Jurnal PAI Raden Fatah Palembang Vol 2, no. 1 (2016).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3
merupakan  representasi  paling  murni  generasi  penerus  umat  insan  serta diharapkan  mampu  menaikkan  kiprah  melalui  peningkatan  kualitas  serta intensitas pengajaran di kelas. 8
Guru  artinya  sosok  krusial  pada  implementasi  pendidikan  karakter. Betapa  bagusnya  konsep  pendidikan  karakter  ketika  mendidik  peserta  didik  di sekolah  tidak  mampu  dijadikan  teladan  dalam  memperkuat  akhlak  serta  moral bangsa.  Guru  adalah  orang  yang  ditugaskan  mengajar,  mendidik,  dan membimbing. 9 Menjadi    bagian  dari  sekolah,  guru  menjalankan  profesi  yang memegang  peranan  krusial  dalam  proses  belajar  mengajar.  Seseorang  yang mengajar adalah sebuah kunci keberhasilan peserta didik serta mengajar memiliki kiprah pada proses tumbuh kembang siswanya. 10
Pengajar  pendidikan  kepercayaan  Islam  mempunyai  peran  yang  relatif besar dalam memberikan dan mengajarkan nilai-nilai sosial serta karakter  pada lingkungan sekolah. 11 Lalu berhasil dan tidaknya sebuah pendidikan dapat melihat berasal dari siswa serta pendidiknya seberapa mampunya dalam menyerap serta menyampaikan pengajaran.
Dimasukkannya pendidikan Islam baik di sekolah negeri maupun sekolah Islam  dipandang  penting  karena  memerlukan  proses  pendidikan  untuk menanamkan pengetahuan prinsip-prinsip Islam kepada generasi muda. 12 Tujuan utama  dari  proses  pendidikan  yang  berakar  pada  ideologi  Islam  adalah  untuk memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan moral dan perilaku. 13 Pendidikan Islam  adalah  pendekatan  pendidikan  yang  berupaya  untuk  menumbuhkan individu yang utuh yang mewujudkan prinsip-prinsip dan ajaran Islam, dengan fokus pada pengembangan kapasitas fisik dan spiritual semaksimal mungkin. 14
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengkaji peran guru PAI (Pendidikan Agama Islam) dalam internalisasi karakter kepedulian sosial di SMK Batik 1 Surakarta. Penelusuran ini meliputi eksplorasi
8 Syarnubi  Syarnubi,  “Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam  Peningkatan Mutu Lulusan,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 4, no. 4 (2022): 375–95.
9 Syarnubi  Syarnubi,  “Guru  yang  Bermoral  dalam  Konteks  Sosial,  Budaya,  Ekonomi, Hukum dan Agama (Kajian Terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen),” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019), doi:10.19109/PAIRF.V1I1.3003. 10 Muhammad  Ali dan  Syarnubi Syarnubi,  “Dampak  Sertifikasi  Terhadap  Kompetensi Pedagodik  Guru  (Studi  Pemetaan  (PK)  GPAI  On-Line  Tingkat  SMA/SMK  Provinsi  Sumatera Selatan,” Tadrib vol 6, no. 2 (2020): 141–58. 11 Ginanjar  M.  H,  “Urgensi  Lingkungan  Pendidikan  Sebagai  Mediasi  Pembentukan Karakter Peserta Didik,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam vol 2, no. 4 (2017).
12 Mahfudz  Syamsul  Hadi  dan  Abdul  Muhid,  “Value  Of  Character  Education  In  The Learning Of The Balaghah Book In Islamic Boarding School: Literature Review,” Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 8, no. 1 (2022): 35–51.
13 Ema Dwi Fitriyani, Abu Mansur, dan Syarnubi, “Model Pembelajaran Pesantren dalam Membina Moralitas Santri di Pondok Pesantren Sabibul Hasanah Banyuasin,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 104.
14 Syarnubi.  Syarnubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pangarayan,” Tadrib Vol 5, no. 1 (2019): 87– 103.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3
proses  yang  dilakukan  guru  PAI  dalam  internalisasi  karakter  peduli  sosial, penelaahan  terhadap  berbagai  wujud  karakter  peduli  sosial,  dan  analisis  akibat yang dihasilkan dari internalisasi karakter peduli sosial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif, di mana peneliti menggambarkan praktik guru PAI dalam menumbuhkan  internalisasi  nilai-nilai  kepedulian  sosial  di  SMK  Batik  1 Surakarta. Penelitian kualitatif merupakan pendekatan investigatif yang berupaya mengungkap  pengalaman  otentik  partisipan  penelitian,  termasuk  perilaku, perspektif,  motivasi,  dan  tindakan  mereka. 15 Aspek-aspek  tersebut  dijelaskan secara  komprehensif  melalui  penggunaan  kalimat  dan  bahasa  deskriptif  dalam konteks tertentu, dengan menggunakan berbagai metodologi ilmiah. 16 Sepanjang masa  penelitian,  peneliti  melakukan  wawancara,  terlibat  dalam  observasi  kelas dan ekstrakurikuler, dan memperoleh dokumentasi yang relevan.
Wawancara dilakukan dengan guru PAI serta  WAKA Kurikulum untuk menggali strategi penerapan pendidikan karakter peduli sosial di dalam dan di luar lingkungan sekolah di SMK Batik 1 Surakarta.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini mengkaji fungsi guru PAI dalam menumbuhkan internalisasi nilai-nilai  kepedulian  sosial  di  SMK  Batik  1  Surakarta.  Peneliti  secara  pribadi berperan  sebagai  instrumen  utama  untuk  pengumpulan  data  dan  analisis selanjutnya.  Peneliti  berperan  sebagai  pengamat  yang  utuh,  mempertahankan sikap non-partisipatif dalam proses pendidikan yang diselidiki. Peneliti berperan sebagai perencana, pelaksana pengumpulan dan analisis data, penafsir data, dan penyebar temuan penelitian. 17
Berdasarkan temuan studi observasional yang dilakukan peneliti di SMK Batik  1  Surakarta,  diketahui  bahwa  pengajar  PAI  menggunakan  dua  prosedur berbeda dalam upayanya menginternalisasikan karakter kepedulian sosial. Secara khusus, yang pertama berkaitan dengan perolehan pengetahuan di dalam ruang kelas,  sedangkan  yang  kedua  melibatkan  keterlibatan  dalam  kegiatan  yang mendorong interaksi sosial.
1. Proses Guru PAI dalam Menginternalisasikan Karakter Peduli Sosial di SMK Batik 1 Surakarta
a. Mencantumkan Nilai Karakter Peduli Sosial dalam Silabus dan RPP
15 Johan Setiawan Abi Anggito, Metedologi Penelitian Kualitatif (Sukabumi Jawa Barat: CV. Jejak, 2018).
16 John  W.  Creswell, Research  Design:  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Campuran (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017).
17 Hamid  Darmani, Metode  Penelitian  Pendidikan  Dan  Sosial (Bandung:  Alfa  Beta, 2014).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3
Karakter  kepedulian  sosial  merupakan  salah  satu  bagian  dari program  penguatan  pendidikan  karakter  (ppk)  yg  tertuang  pada pemendikbud. 18 dimana  pada  hal  ini  bapak/  ibu  pengajar  akan menyisipkan  setidaknya  10  menit  sebelum  jam  mata  pelajaran  dimulai atau selesainya jam mata pelajaran dimulai digunakan buat memberikan tentang pendidikan karakter. Hal tersebut dimaksudkan buat memanamkan  karakter  yang  baik  pada  siswa  supaya  peserta  didik mengetahui akan pentingnya mempunyai sebuah karakter yang baik. Dan galat satu dari pendidikan karakter merupakan kepedulian sosial.
b. Kerja Kelompok
Kerja  kelompok    merupakan  sebuah  tugas  yang  diberikan  guru kepada  peserta  didik  yang  mampu  diselesaikan  secara  bersama-sama. 19 Dengan kerja kelompok bisa memberikan peserta didik ruang buat berbagi kerja  sama  mereka  pada  menuntaskan  suatu  persoalan  serta  bisa  juga menumbuhkan  rasa  menghargai  serta  menghormati  pendapat  dari  orang lain. 20 Pemberian    kerja  kelompok  jua bisa  memancing  rasa  kepedulian sosial  siswa.  Karena  secara  langsung  hal  ini  menuntut  siswa  untuk melakukan sebuah hubungan satu sama lain. 21
c. Saling membantu
Saling membantu satu sama lain adalah galat cara yg relatif ampuh buat menumbuhkan rasa iba peserta didik ke orang lain. Maka dari itu guru selalu memberikan arahan kepada siswa buat membantu teman, guru, atau bahkan rakyat sekitar Jika sedang dalam kesulitan ataupun terkena duduk perkara.
Keliru  satu  model  kecil  permasalahan  yg  terdapat  pada  sekolah artinya  satu  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  tahu  suatu  materi pembelajaran,  maka  guru  senantiasa  menyuruh  siswa  lain  yg  telah mengerti agar membantunya.
d. Pembiasaan
Metode  pembiasaan  ini  sangatlah  krusial  diterapkan  oleh  guru dalam proses pendidikan karakter, agar dapat membiasakan peserta didik mempunyai  sifat-sifat  terpuji  seperti  pembiasaan  yang  dilakukan  guru
18 Moh Mahfud, “Kebijakan Pendidikan Karakter Melalui Profil Pelajar Pancasila Dalam Konteks  Perubahan  Sosial:  Literature  Review,” Idealita:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Sosial Keagamaan 3, no. 2 (2023): 1–25.
19 Ita  Rosita  and  Leonard  Leonard,  “Meningkatkan  Kerja  Sama  Siswa  Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share,” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 3, no. 1 (2015): 1–10,.
20 Mira Bella, Fitri Oviyanti, dan Muhammad Fauzi, “Penerapan Model Moving Class Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI,” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019). 21 Indradi  Kartika  Sukmana  and  Nur  Amalia,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project Based Learning Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Dan Kerja Sama Siswa Dan Orang Tua Di Era Pandemi,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 5 (2021): hlm.72,
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3
pada  proses  pembelajaran  adalah,  berdo’a  beserta  serta  selalu mengingatkan  siswa  buat  menerapka  3s  (senyum,  salam,  sapa).  Hal  ini bertujuan agar siswa mempunyai sifat yang ramah tamah terhadap orang lain dan  bertujuan buat menekan sifat acuh tidak acuh peserta didik. Guru sebagai suri tauladan. 22
Guru  adalah  pandangan  petama  peserta  didik  pada  berperilaku maka dari itu pengajar wajib  dapat menyampaikan contoh yang baik pada peserta  didiknya. 23 Guru  menjadi  suri  tauladan  wajib    mempunyai kepribadian  yang  utuh  serta  memiliki  perilaku-sikap  yang  positif  dalam kehidupan sehari-harinya sebab di pada sikap tersebut seorang siswa akan menilai  serta  meniru  perilaku  yg  sudah  diterapkan. 24 Sebagai  akibatnya guru  jua  merupakan  salah    satu  role  model  dalam  menghasilkan kepribadian serta karakter peserta didik. 25
Pada  hal  ini  pengajar  memberikan  contoh  cara  bertindak  serta bersikap buat memberikan rasa kepedulian terhadap orang lain terutama kapada orang yg terkena musibah. Contohnya guru ikut memberikan infaq sebagai akibatnya siswa dapat mengikuti apa yg guru lakukan.
2. Bentuk-bentuk  Internalisasi  Karakter  Kepedulian  Sosial  di  SMK Batik 1 Surakarta
a. Infaq
Infaq  merupakan  aktivitas  menyisihkan  sebagian  harta  buat suatu kepentingan yg diperintahkan sang ajaran islam. 26 Kegiatan ini umumnya dilaksanakan secara rutinan pada hari senin serta saat salah satu  berasal  keluarga  teman  atau  mungkin  dari  bapak/  mak      guru mangkat  atau mengalami musibah, dengan adanya kegiatan tersebut dibutuhkan peserta didik bisa memliki rasa kepedulian sosial terhadap sesama yang sedang terkena musibah maupun sedang membutuhkan donasi,  dan    bertujuan  mengajarkan  pada  peserta  didik  buat menyisihkan  sedikit  rezeki  mereka  teruntuk  orang  yang  lebih membutuhkan.
b. Gotong Royong
22 Nurul Ihsani, Nina Kurniah, dan Anni Suprapti, “Hubungan Metode Pembiasaan Dalam Pembelajaran Dengan Disiplin Anak Usia ini,” Jurnal Ilmiah Potensia 3, no. 1 (2018): 50–55. 23 Ahmad Hanif Fahruddin dan Eva Nur Tita Sari, “Implementasi Kode Etik Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Sukodadi Lamongan,” Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Islam 13, no. 2 (2020): 151, doi:10.36835/tarbiyatuna.v13i2.643. 24 Sukirman,  Masnun  Baiti,  dan  Syarnubi,  “Konsep  Pendidikan  menurut  Al-Ghazali,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 5, no. 3 (2023): 451–69. 25 Syarnubi Syarnubi, “Propesional Guru Pendidikan  Agama Islam Dalam Membentuk Generasi Siswa Kelas IV Di SDN 2 Negeri Pengarayan,” Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Jurnal Tadrib, Vol, No. 1 5, no. 1 (2019): hlm 88.
26 Eka  Wahyu  Hestya  dan  Budianto,  “Pemetaan  Penelitian  Akad  Mudharabah  Pada Lembaga  Keuangan  Syariah:  Studi  Bibliometrik  Vosviewer  Dan  Literature  Review,” J-EBIS (Jurnal Ekonomi Dan Bisnis Islam) , 2022.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3
Gotong royong adalah suatu kegiatan yg dilakukan bersama- sama  serta  bersifat  suka    rela  supaya  aktivitas  yg  dilakukan  dapat berjalan lancar. Dengan adanya gotong royong maka dapat menaikkan solidaritas  dan    rasa  kekeluargaan  menggunakan  sesama  manusia. 27
Hal ini bertujuan buat  membangun sebuah lingkungan kekeluargaan yang kental di antara siswa serta jua pengajar yang ada di lingkungan SMK batik 1 surakarta. Menggunakan terciptanya rasa kekeluargaan yang kental pasti akan ada rasa kepedulian sosial yang tinggi.
c. Peduli Sesama
Peduli  sesama  artinya  sebuah  rasa peka  terhadap  lingkungan Bila  terjadi suatu musibah atau mala. 28 Rasa kepekaan ini sangatlah penting buat ditanamkan pada peserta didik karena rasa kepedulian ini sangatlah  diperlukan  waktu  siswa  melakukan  hubungan  sosial  pada rakyat  juga  di  sekolah. 29 Menggunakan  memiliki  rasa  peduli  sosial, maka  peserta  didik  nantinya  dapat  berinteraksi  dengan  simpel  saat sudah  terjun  eksklusif  di  warga.  Dampak  Internalisasi  Kepedulian Sosial di SMK Batik 1 Surakarta.
d. Akhlakul Karimah
Menurut abdullah, akhlakul karimah merupakan tingkah laris terpuji yg artinya indikasi kesempurnaan iman seorang kepada allah swt. Apabila hati seseorang baik maka akan mempunyai akhlaq yang baik tetapi sebaliknya jika ia mempunyai hati yg buruk  maka ia pun cenderung  melakukan  pebuatan  yang  diluar  istiadat  atau  ketentuan rakyat. 30
Berdasarkan  akibat  penelitian  Bila  dikaitkan  menggunakan pemaparan pada atas maka akibat asal internalisasi kepedulian sosial pada SMK batik 1 surakarta adalah dapat mengakibatkan peserta didik memiliki  akhlakul  karimah  sebagai  akibatnya  peserta  didik  dapat menjadi langsung yang baik serta bermanfaat. Akhlakul karimah yang dimiliki  peserta  didik  merupakan  rasa  simpati  dan    ikut  merasakan, inisiatif  buat  berbuat  baik,  serta  peka  terhadap  lingkungan  lebih kurang.
e. Keakraban
27 Tadjudin Noer Effendi, “Budaya Gotong Royong Masyarakat Dalam Perubahan Sosial Saat Ini,” Jurnal Pemikiran Sosiologi 2, no. 1 (2016): 1, doi:10.22146/jps.v2i1.23403. 28 Siti Fatimatuzzahroh and Abdul Muhid, “Efektivitas Penerapan Bimbingan Konseling
Islami Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Proses Belajar: Literature
Review/PDABKIN.V2I2.117.,” Abkin Jatim Open Journal System Vol.2 no.2 (2022): hlm.8. 29 Teresia Noiman Derung et al., “Gotong royong dan indonesia,” n.d., 5–13.
30 (Bandung: Heri Gunawan, Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan 2013 Alfabeta, “Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti,” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2019): 1689–99.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3
Keakraban  mengacu  pada  tingkat  pergaulan  yang  muncul  di antara orang-orang karena hubungan antarpribadi yang terjalin melalui komunikasi. 31 Pembentukan  komitmen  dalam  suatu  hubungan  di antara  banyak  orang  difasilitasi  melalui  penanaman  keakraban  dan keberhasilan penyelesaian tantangan-tantangan saat ini.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  internalisasi  kepedulian sosial  di  SMK  Batik  1  Surakarta  membuahkan  hasil  yaitu menumbuhkan rasa keakraban di kalangan siswa melalui penanaman kebiasaan kolaboratif. Terjalinnya keakraban berpotensi menumbuhkan rasa tenteram dalam lingkungan pendidikan, sekaligus menumbuhkan  rasa  persahabatan  layaknya  sebuah  kesatuan kekeluargaan.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat diketahui bahwa proses penanaman  karakter  peduli  sosial  di  SMK  Batik  1  Surakarta melibatkan  dua  pendekatan  yang  berbeda.  Pendekatan  tersebut meliputi  sosialisasi  pendidikan  karakter  peduli  sosial  kepada  siswa melalui pembelajaran individual di dalam kelas yang difasilitasi oleh masing-masing  pengajar.  Lebih  jauh  lagi,  pengalaman  pendidikan melampaui batas-batas ruang kelas, mencakup kegiatan rutin seperti infaq dan praktik serupa.

## KESIMPULAN
Bahwa  proses  pengajar  pai  dalam  menginternalisasikan  karakter kepedulian sosial di Sekolah Menengah kejuruan batik 1 surakarta terbagi menjadi 2,  yakni,  diantaranya  melalui  pembelajaran  saat  di  kelas  serta  acara  berupa kegiatan-aktivitas  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  eksklusif.  Proses internalisasi  kepedulian  sosial  yg  melalui  pembelajaran  pada  kelas  ialah mencantumkan  nilai-nilai  karakter  kepedulian  sosial  di  silabus  serta  rpp, pembiasaan, kerja kelompok, serta saling membantu.
Bentuk  karakter  kepedulian  sosial  yg  telah  diterapkan  di  SMK  batik  1 surakarta, yakni berupa infaq rutinan yang dilakukan setiap hari senin serta infaq spontan waktu terdapat musibah yg diterima sang temannya atau gurunya, peduli terhadap sesama, membiasakan gotong royong dalam segala hal, melalui aksi-aksi sosial, zakat fitrah, dan  qurban di idul adha dengan uang yang akan terjadi iuran. Dampak  menggunakan  adanya  internalisasi  karakter  kepedulian  sosisal  pada SMK  Batik  1  Surakarta  bisa  memunculkan  2  hal  positif,  yakni  yg  pertama memunculkan  karakter  akhlakul  karimah  siswa  yang  berupa  rasa  simpati  dan empati, inisiatif menolong, serta peka terhadap lingkungan, lalu yg ke 2 artinya
31 Cecep  Darmawan  et  al.,  “Pengembangan  Hubungan  Interpersonal  Remaja  Dalam Penggunaan Media Sosial Di Kota Bandung,” Jurnal Kajian Komunikasi 7, no. 2 (2019): hlm.159
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3
bisa  membentuk  keakraban  pada  lingkup  peserta  didik  beserta  pengajar  yg tertuang pada aktivitas gotong royong.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3

## DAFTAR PUSTAKA
Alimron,  Alimron,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Maryamah  Maryamah.  "Character Education  Model  in  Islamic  Higher  Education."  AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan 15, no. 3 (2023).
Ali,  Muhammad,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Dampak  Sertifikasi  Terhadap Kompetensi Pedagodik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On-Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan." Tadrib 6.2 (2020): 141-158.
Arisca,  Lestari,  et  al.  "Pengaruh  Kompetensi  Kepribadian  Guru  PAI  Terhadap Kecerdasan  Emosional  Siswa  di  SMP  Negeri  06  Palembang."  Jurnal  PAI Raden Fatah 2.3 (2020): 295-308.
Ballianie, Novia, Mutia Dewi, and Syarnubi Syarnubi. " Internalisasi Pendidikan Karakter pada Anak dalam Bingkai Moderasi Beragama." Prosiding Seminar Nasional 2023. Vol. 1. No. 1. 2023.
Bella,  Mira,  Fitri  Oviyanti,  dan  Muhammad  Fauzi.  “Penerapan  Model  Moving Class Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  PAI.” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019).
Chabibi, Muhammad. “Hukum Tiga Tahap Auguste Comte Dan Kontribusinya Terhadap  Kajian  Sosiologi  Dakwah.” NALAR:  Jurnal  Peradaban  Dan Pemikiran Islam 3, no. 1 (2019): 14–26.
Creswell,  John  W. Research  Design:  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif, dan Campuran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017. Darmani, Hamid. Metode Penelitian Pendidikan Dan Sosial . Bandung: Alfa Beta, 2014.
Darmawan, Cecep, Hana Silvana, Heni Nuraeni Zaenudin, dan Ridwan Effendi. “Pengembangan  hubungan  interpersonal  remaja  dalam  penggunaan  media sosial di Kota Bandung.” Jurnal Kajian Komunikasi 7, no. 2 (2019): 159. doi:10.24198/jkk.v7i2.21163.
Derung, Teresia Noiman, Abstrak Tulisan, Bangsa Indonesia, Kata Kunci, Gotong Royong, Indonesia Pendahuluan Indonesia, Bangsa Indonesia, et al. “Gotong royong dan indonesia,” n.d., 5–13.
Effendi, Tadjudin Noer. “Budaya Gotong Royong Masyarakat Dalam Perubahan Sosial  Saat  Ini.”  Jurnal  Pemikiran  Sosiologi  2,  no.  1  (2016):  1. doi:10.22146/jps.v2i1.23403.
Fauzi, Muhamad, Hasty Andriani, and Syarnubi Syarnubi. " Budaya Belajar Santri Berprestasi di Pondok Pesantren." Prosiding Seminar Nasional 2023. Vol. 1. No. 1. 2023.
Fahruddin, Ahmad Hanif, dan Eva Nur Tita Sari. “Implementasi Kode Etik Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Sukodadi Lamongan.” Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Islam 13, no. 2 (2020): 151. doi:10.36835/tarbiyatuna.v13i2.643.
Febriyanti, Eka, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi. "Penanaman Karakter Peduli Sosial  di  SMP  Negeri  10  Palembang."  Jurnal  PAI  Raden  Fatah  4,  no.  1 (2022): 39-51.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi. "Model Pembelajaran Pesantren  Dalam  Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul Hasanah Banyuasin." Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103-116.
Ghany,  Hafizah.  “Penyelenggaraan  Pendidikan  Untuk  Pembangunan Berkelanjutan Di Sekolah Dasar.” Madaniyah 8, no. 2 (2018): 186–98.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3
Ginanjar M. H. “Urgensi Lingkungan Pendidikan Sebagai Mediasi Pembentukan Karakter Peserta Didik.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam vol 2, no. 4 (2017).
Hadi, Mahfudz Syamsul, dan Abdul Muhid. “Value Of Character  Education In The Learning Of The Balaghah Book In Islamic Boarding School: Literature Review.” Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 8, no. 1 (2022): 35– 51.
Hawi, Akmal, and Syarnubi Syarnubi. "Remaja Pecandu Narkoba: Studi tentang Rehabilitasi Integratif di Panti Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar- Rahman Palembang." Tadrib 4, no. 1 (2018): 99-119.
Hartati,  Jusmeli,  et  al.  "Hubungan  Prokrastinasi  dan  Dukungan  Sosial  Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang." Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, dan Budaya 5.4 (2022): 608- 618.
Heri  Gunawan,  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, (Bandung:, dan 2013 Alfabeta. “Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti.” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2019): 1689–99. Hestya, Eka Wahyu, dan Budianto. “Pemetaan Penelitian Akad Mudharabah Pada Lembaga Keuangan Syariah: Studi Bibliometrik Vosviewer Dan Literature Review.” J-EBIS (Jurnal Ekonomi Dan Bisnis Islam) , 2022. Ihsani, Nurul, Nina Kurniah, dan Anni Suprapti. “Hubungan Metode Pembiasaan Dalam  Pembelajaran  Dengan  Disiplin  Anak  Usia  ini.” Jurnal  Ilmiah Potensia 3, no. 1 (2018): 50–55. Johan Setiawan Abi Anggito. Metedologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi Jawa Barat: CV. Jejak, 2018.
Mahfud, Moh. “Kebijakan Pendidikan Karakter Melalui Profil Pelajar Pancasila Dalam  Konteks  Perubahan  Sosial:  Literature  Review.” Idealita:  Jurnal Pendidikan Dan Sosial Keagamaan 3, no. 2 (2023): 1–25. Mardeli. “Problematika Antara Politik Pendidikan Dengan Perubahan Sosial Dan Upaya Solusinya.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 1, no. 2 (2017): 239–55.
Malta, Malta, Syarnubi Syarnubi, and Sukirman Sukirman. "Konsep Pendidikan Anak dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022): 140-151.
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164-180.
Muhid,  Siti  Fatimatuzzahroh  and  Abdul.  “Efektivitas  Penerapan  Bimbingan Konseling  Islami  Mengatasi  Permasalahan  Siswa  Dalam  Proses  Belajar: Literature Review/PDABKIN.V2I2.117.” Abkin Jatim Open Journal System Vol.2 no.2 (2022): hlm.8.
Nurrahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Hubungan Antara Kegiatan Ekstrakurikuler dengan Keaktifan Siswa dalam Berdiskusi di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 4 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 3.2 (2021): 166-175.
Rosita,  Ita,  dan  Leonard  Leonard.  “Meningkatkan  Kerja  Sama  Siswa  Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Think  Pair Share.” Formatif: Jurnal Ilmiah
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3
Pendidikan MIPA 3, no. 1 (2015): 1–10. doi:10.30998/formatif.v3i1.108. Sari,  Ema  Indira,  Ismail  Sukardi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Hubungan  Antara Pemanfaatan Internet sebagai Media Pembelajaran dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 2.2 (2020): 202-216.
Soekarno, Bambang. “Peningkatan Nilai Kepedulian Sosial  Melalui  Modifikasi
Model Pembelajaran Konsiderasi Pada Mahasiswa Tingkat I Program Studi PGSD FKIF Universitas Nusantara PGRI Kediri.” Archives 2, no. 2 (2015). Sukirman, Sukirman, Masnun Baiti, and Syarnubi Syarnubi. "Konsep Pendidikan menurut Al-Ghazali." Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 451-469.
Sukirman, Sukirman, Masnun Baiti, and Syarnubi Syarnubi. "Pendidikan Agama Islam dan Isu Kekerasan dalam Hak Asasi Manusia." Jurnal PAI Raden Fatah 5.2 (2023): 433-448.
Sutarmizi,  Sutarmizi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Strategi  Pengembangan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  PAI  di  MTs.  Mu’alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin." Tadrib 8.1 (2022): 56-74.
Sukmana,  Indradi  Kartika,  dan  Nur  Amalia.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  terhadap  Peningkatan  Motivasi  Belajar  dan  Kerja Sama  Siswa  dan  Orang  Tua  di  Era  Pandemi.” Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 3, no. 5 (2021): 3163–72. doi:10.31004/edukatif.v3i5.1068.
Syarnubi, Syarnubi, Alimron Alimron, and Fauzi Muhammad. Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi. Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Pendidikan  Karakter  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan Problematikanya:  Studi  Kasus  di  Fakultas  Dakwah  UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi,  Syarnubi,  Muhamad  Fauzi,  Baldi  Anggara,  Septia  Fahiroh,  Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia, Yumi Oktarima, and Iflah Ulvya. "Peran Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi Beragama." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam Peningkatan Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395. Wulandari, Yuniar, Muh Misdar, and Syarnubi Syarnubi. "Efektifitas Peningkatan Kesadaran  Beribadah  Siswa  MTs  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan Pampangan  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir."  Jurnal  PAI  Raden  Fatah  3.4 (2021): 405-418.
Yanti,  Santi  Hajri,  Akmal  Hawi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh  Penerapan Strategi  Firing  Line  Terhadap  Pemahaman  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i3
Jaya Kabupaten Musi Rawas." Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 1 (2021): 55- 65.