## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal.52-62

## PERAN GURU MATEMATIKA DALAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER SISWA KELAS VII SMP ST ANDREAS LAURAN KECAMATAN TANIMBAR SELATANKABUPATEN KEPULAUAN TANIMBAR DI MASA PANDEMI COVID-19
Maria Ruth Samponu 1 , Mesak Ratuanik 2 , Jakobus Nifanngelyau 3*
1, 2, 3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Lelemuku Saumlaki Jalan Prof. Dr. Boediono, Lauran Saumlaki, Indonesia e-mail: 1 mariaruthsamponu@gmail.com ; 2 mratuanik83@gmail.com
Submitted: June 11,2024 Revised: June 19, 2024 Accepted: June 19, 2024 corresponding author * : nifannakon@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  tidak  hanya  berfokus  pada  pendidikan  pengetahuan  dan  psikomotorik  tetapi  berfokus  pada pendidikan  karakter  peserta  didik.  Pandemi  virus  corona  yang  terjadi  pada  tahun  2020  membuat  dunia mengalami  bencana.  Berbagai dampak terjadi akibat pandemi.  Ini telah  mempengaruhi  sektor ekonomi, bisnis, pemerintah, bahkan dunia pendidikan. Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan saat ini adalah  dampak  pandemic  COVID-19  yang  kini  mulai  merambah  ke  dunia  pendidikan,  sehingga pemerintah  berupaya  untuk  meliburkan  seluruh  lembaga  pendidikan  di  Indonesia.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui peran guru dalam penguatan pendidikan karakter pada siswa Kelas VII  SMP  St Andreas Lauran Kecamatan Tanimbar Selatan Kabupaten Kepulauan Tanimbar di Masa Pandemi Covid- 19.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  peran  guru  matematika  dalam  penguatan pendidikan  karakter  pada  siswa  Kelas  VII    SMP    St  Andreas  Lauran  Kecamatan  Tanimbar  Selatan Kabupaten Kepulauan Tanimbar di Masa Pandemi Covid-19. Sedangkan tujuan adalah untuk mengetahui peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  pada  siswa  Kelas  VII    SMP    St  Andreas  Lauran Kecamatan  Tanimbar  Selatan  Kabupaten  Kepulauan  Tanimbar  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa peran guru  matematika dalam penguatan pendidikan karakter siswa  kelas VII  SMP  St  Andreas  Lauran  Kecamatan  Tanimbar  Selatan  Kabupaten  Kepulauan  Tanimbar  di  Masa Pandemi Covid-19.
Kata Kunci : Masa Pandemi Covid-19, Peranan Guru, Penguatan Pendidikan Karakter

## THE ROLE OF MATHEMATICS TEACHERS IN STRENGTHENING STUDENT CHARACTER EDUCATION CLASS VII OF ST. ANDREAS LAURAN JUNIOR HIGH SCHOOL, SOUTH TANIMBAR DISTRICT TANIMBAR ISLANDS REGENCY DURING THE COVID-19 PANDEMIC

## Abstract
Education  does  not  only  focus  on  knowledge  and  psychomotor  education  but  focuses  on  character education of students. The coronavirus pandemic that occurred in 2020 caused the world to experience a disaster. Various impacts occurred due to the pandemic. This has affected the economic sector, business, government,  and  even  the  world  of  education.  One  of  the  problems  currently  facing  the  world  of education  is  the  impact  of  the  COVID-19  pandemic  which  is  now  starting  to  spread  to  the  world  of education, so the government  is trying to close all  educational  institutions  in Indonesia. The aim of this research is to determine the role of teachers in strengthening character education for Class VII students at St Andreas Lauran Middle School, South Tanimbar District, Tanimbar Islands Regency during the Covid- 19  Pandemic.  The  formulation  of  the  problem  in  this  research  is  the  role  of  mathematics  teachers  in strengthening  character  education  for  Class  VII  students  at  St  Andrea  Lauran  Middle  School,  South Tanimbar District, Tanimbar Islands  Regency during the  Covid-19  Pandemic. Meanwhile, the aim  is to determine the role of teachers  in strengthening character education  for Class VII students at St Andreas Lauran  Middle  School,  South  Tanimbar  District,  Tanimbar  Islands  Regency  during  the  Covid-19 Pandemic.  The  research  results  show  that  the  role  of  mathematics  teachers  is  in  strengthening  the character education of class VII students at St Andreas Lauran Middle School, South Tanimbar District, Tanimbar Islands Regency during the Covid-19 Pandemic .
Keywords: During  the  Covid-19  Pandemic,  The  Role  of  Teachers,  Strengthening  Character  Education

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal.52-62

## 1. Pendahuluan
Keberhasilan  dalam  pendidikan  tidak terlepas  dari  bagaimana  proses  perencanaan, implementasi  serta  kebijakan  penunjang  yang dilaksanakan dengan saling melengkapi. Pendidikan merupakan hal dasar dari pembangunan,  maka  dari  itu  pemerintah menempatkan  pendidikan  menjadi  tujuan utama  bangsa  Indonesia.  Pendidikan  tidak hanya  berfokus  pada  pendidikan  pengetahuan dan  psikomotorik  tetapi  berfokus  pada pendidikan karakter siswa.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan  saat  ini  adalah  dampak  pandemic COVID-19  yang  kini  mulai  merambah  ke dunia  pendidikan.  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan mengeluarkan Surat Edaran No. 4 Tahun  2020  tentang  ‘‘Pelaksanaan  kebijakan pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran coronavirus disease’’ , yang membahas tentang proses pembelajaran yang dilaksanakan dirumah  melalui  pembelajaran  secara  daring. Pada  saat  ini  proses  pembelajaran  yang biasanya  dilaksanakan  dengan  bertatap  muka secara  langsung  di  sekolah  dialihkan  pada pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  di rumah. Hal ini menyebabkan kurang optimalnya proses pembelajaran yang biasanya dilaksanakan  secara  tatap  muka  di  sekolah berganti dengan pembelajaran secara daring.
Tantangan pendidikan saat masa pandemi  sekarang  ini  mengharuskan  lembaga pendidikan  melakukan  pendidikan  karakter. ‘‘Pendidikan karakter adalah proses pemberian,  menanamkan,  serta  pembentukan karakter  yang  dilakukan  guru  untuk  siswa (Chan,dkk.  2019:42).  Sedangkan  karakter adalah  cara  berpikir  dan  berperilaku  yang menjadi  ciri  khas  tiap  individu  untuk  hidup dan  bekerja  sama,  baik  dalam  lingkup keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan  negara (Wibowo, 2016:33). Dengan demikian pendidikan
karakter adalah proses pembentukan  cara berpikir dan perilaku  setiap siswa  dengan  guru  sebagai  fasilitatornya. Berdasarkan  pengertian  tersebut,  maka  peran guru  dalam  menanamkan  pemahaman  tentang nilai-nilai  karakter  sangat  dibutuhkan  untuk pelaksanaan pendidikan karakter kepada siswa.  Salah  satu  alasan  mengapa  penanaman
nilai-nilai  karakter  perlu  dilakukan  saat  masa pandemi  ini  karena  masih  dijumpai  beberapa masalah  mulai  dari  sifat  siswa,  tingkah  laku siswa  dan  kematangan  perilaku  siswa,  oleh karena  itu  pentingnya  pendidikan  karakter dalam  pembelajaran  pada  saat  masa  pandemi untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang mengarah pada hasil pencapaian pembentukan karakter siswa, dalam hal ini guru tidak hanya bertanggung  jawab  menyampaikan  materi pembelajaran,  pemberian  tugas  belajar  tetapi juga bertugas menanamkan nilai-nilai karakter kepada siswa.
Berdasarkan hasil wawancara awal yang dilakukan peneliti bersama guru mata pelajaran  matematika  kelas    VII  SMP  St Andreas  Lauran  Kecamatan  Tanimbar  Selatan Kabupaten  Kepulauan  Tanimbar  diperoleh informasi  bahwa    selama  proses  pembelajaran secara  daring  terdapat  beberapa  permasalahan karakter  siswa  yang  ditemui  antara  lain    :  (1) kurangnya    sikap    disiplin    dengan    terdapat siswa  yang  terlambat  mengerjakan tugas dan mengumpulkan  tugas    tepat  waktu,  hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  terhadap guru  matematika  mengatakan  bahwa  telah diberikan  ketetapan  waktu  untuk  mengerjakan dan  mengumpulkan  tugas,  namun  masih  ada siswa yang tidak tepat waktu. (2) siswa kurang bertanggung  jawab  atas  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Guru  mengatakan  masih terdapat  perilaku  dan  sikap  siswa  yang  tidak peduli untuk melaksanakan tugas dan tanggung jawab yang diberikan, terdapat siswa yang  tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan. (3)  tidak  adanya  kejujuran  dari  siswa. Dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  guru mengatakan  dalam  proses  belajar  mengajar Daring  terdapat  siswa  yang  menyontek  hasil kerja  teman  lain  atau  tugas  rumah  dikerjakan oleh  kakak  atau  saudara,  dan  seolah-olah  itu hasil kerja siswa sendiri.
Solusi  yang  memungkinkan  untuk mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan adanya peran guru dalam pelaksanaan pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran khususnya  pembelajaran  saat  masa  pandemi karena  dengan  adanya  peran  guru  dalam penanaman nilai-nilai karakter dapat mendorong  dan  mengatasi  masalah-masalah pendidikan karakter siswa yang terjadi.

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal.52-62
Penelitian    ini    bertujuan    untuk mengetahui  peran  guru  dalam  penguatan pendidikan  karakter  pada  siswa  Kelas  VII SMP  St Andreas Lauran Kecamatan Tanimbar Selatan  Kabupaten  Kepulauan  Tanimbar  di Masa Pandemi Covid-19.

## REVIEW TEORI
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada keluarga  sekolah  yang  meliputi  komponen pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan  dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama dan lingkungan. Pendidikan karakter yang utuh dan menyeluruh  tidak  sekedar  membentuk  anak- anak  muda  menjadi  pribadi  yang  cerdas  dan baik,  melainkan  juga  membentuk  mereka menjadi  pelaku  yang  baik  bagi  perubahan dalam  kehidupannya  sendiri,  yang  pada gilirannya  akan  menyumbangkan  perubahan dalam  tatanan  sosial  kemasyarakatan  menjadi adil,  baik,  dan  manusiawi.  (Doni  Koesoema, 2018:34).
Karakter  adalah  cara  berpikir  dan berperilaku  yang  menjadi  ciri  khas  tiap individu  untuk  hidup  dan  bekerja  sama,  baik dalam  lingkup  keluarga,  masyarakat,  bangsa dan  negara.  Individu  yang  berkarakter  baik adalah individu yang bisa membuat keputusan dan  siap  mempertanggung  jawabkan  tiap akibat dari keputusan yang ia buat.
Pembentukan  karakter  merupakan  salah  satu tujuan  pendidikan  nasional.  Pasal  I  UU Sisdiknas  tahun  2016  menyatakan  bahwa  di antara  tujuan  pendidikan  nasional  adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik  untuk memiliki  kecerdasan,  kepribadian,  dan  akhlak mulia.  Karakter  akan  membentuk  motivasi, yang dibentuk dengan metode dan proses yang bermartabat. Karakter bukan sekedar penampilan
lahiriah,
melainkan mengungkapkan  secara  implisit  hal-hal  yang tersembunyi.  Karakter  yang  baik  mencakup pengertian, kepedulian, dan tindakan berdasarkan  nilai  etika,  serta  meliputi  aspek kognitif, emosional, dan perilaku dari kehidupan moral.
Guru  merupakan  elemen  yang  sangat penting  dalam  sebuah  sistem  pendidikan  serta sebagai  ujung  tombak  dalam  pencapaian
tujuan  pembelajaran.  Kepribadian  guru  dalam memberikan  perhatian  yang  hangat  dan suportif  diyakini  bisa  memberikan  motivasi belajar  siswa.  Orang  jawa  sering  mengatakan; istilah  guru  sebagai  sosok  yang  “digugu  lan ditiru”  (diikuti  dan  dicontoh).  Digugu mengandung  implikasi  bahwa  sikap  dan perilaku seorang guru dapat menjadi “panutan”  bagi  lingkungannya  yang  perlu diikuti  dan  ditaati,  tidak  hanya  terbatas  di hadapan siswa-siswinya di dalam kelas, namun juga  pada  lingkungan  di  mana  yang  mereka berada.
Pandemi  Covid-19  merupakan  krisis kesehatan  pertama  dan  terutama  di  dunia. Akhir-  akhir  ini  seluruh  negara  di  dunia sedang  dikejutkan  dengan  munculnya  salah satu  wabah  pandemi  yang  disebabkan  oleh virus  yang  dikenal  dengan  istilah  Covid-19 (Corona Virus Diseases 19). Virus ini awalnya mulai  berkembang  di  Wuhan,  Cina.  Wabah virus  ini  memang  penularannya  sangat  cepat menyebar ke berbagai penjuru dunia. Sehingga oleh  World  Health  Organization  (WHO)  pada tanggal  11  Maret  2020,  menyatakan  wabah penyebaran  Covid-19  sebagai  pandemi  dunia saat  ini.  Ratusan  ribu  manusia  terpapar bahayanya  virus  ini,  bahkan  puluhan  ribu orang  menjadi  korban  meninggal  dan  hingga sampai saat ini masih mengalami kenaikan.
2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif    Menurut  (Moleong, 2017:  4)  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif berupa    kata-kata    tertulis    atau  lisan    dari orang-orang    atau  perilaku  yang  dapat diamati.
Lokasi  pada  penelitian  ini  di  kelas VII  SMP  St  Andreas  Lauran  Kecamatan Tanimbar  Selatan  Kabupaten  Kepulauan Tanimbar  dan  dilaksanakan  pada  Tanggal  2 November sampai dengan Tanggal 8 November  2021.  Subjek  dalam  penelitian  ini yaitu  Guru  Matematika  Kelas  VII  dan  10 orang  siswa  SMP    St  Andreas  Lauran Kecamatan  Tanimbar  Selatan  Kabupaten Kepulauan Tanimbar.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  instrumen  pokok  dan instrumen penunjang. Instrumen pokok dalam penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Peneliti
sebagai  instrumen  yang  dapat  berhubungan langsung  dengan  responden  dan  mampu memahami serta menilai berbagai bentuk dari interaksi  di  lapangan.  sedangkan  instrumen penunjang  adalah  pedoman  wawancara  dan dokumentasi.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  sebelum  memasuki  lapangan,
selama  dan  setelah  selesai  di  lapangan. Analisis  data  lebih  difokuskan  selama  proses dilapangan  bersamaan  dengan  pengumpulan data.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini    adalah    analisis    kualitatif    menggunakan teknik    analisis    Miles    &  Huberman  dengan mengikuti  langkah-langkah  analisis  pada gambar  berikut :
Gambar 1 . Langkah-langkah Analisis Data
1. Data yang didapatkan dari hasil wawancara,  kemudian  dicatat  untuk menjadi catatan lapangan. Catatan lapangan  berupa  apa  yang  dilihat, didengar,  disaksikan  dan  dialami  serta berisi  kesan,  komentar,  pendapat,  dan tafsiran  peneliti  tentang  temuan  yang dijumpai  oleh  peneliti  sendiri  sehingga dijadikan sebagai bahan rencana pengumpulan data untuk tahap berikutnya.
2. Reduksi data  merupakan  proses  seleksi, pemfokusan,    penyederhanaan,    dan abstraksi    data    dari    catatan    lapangan. Reduksi  data  berlangsung  terus  selama pelaksanaan  penelitian  untuk  memilih data  yang  digunakan  dan    membuang data  yang  dianggap  tidak perlu.
3. Selanjutnya  melakukan  penyajian  data dengan  cara  menyusun  data  yang  telah diperoleh  dari  hasil  reduksi  data  secara deskripsi sehingga mempermudah penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan keputusan  untuk    mencapai    tujuan penelitian.
4. Tahap ini merupakan tahap terakhir untuk memberikan  kesimpulan  dan  evaluasi untuk menemukan bukti-bukti  kuat  yang mendukung capaian tujuan penelitian.
3. Hasil dan Pembahasan
3.1. Hasil Penelitian
3.1.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan metode wawancara dan dokumentasi.  Dari  proses  wawancara  yang  di dapat  dari  guru  matematika  kelas  VII  dan  10
siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  ini diperoleh  data  tentang  peran  guru  matematika dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa kelas VII SMP St. Andreas Lauran Kecamatan Tanimbar  Selatan  Kabupaten  Kepulauan Tanimbar di masa pandemi covid-19.
Dalam merencanakan pendidikan karakter  sebaiknya  guru  melalui  perencanaan pembelajaran yang baik sehingga lebih mudah dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran. Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  guru matematika  SMP  St.  Andreas  Lauran  dalam menyusun  perangkat  pembelajaran  khususnya Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), dilakukan  secara  bersama-sama  pada  awal tahun  pelajaran.  Setiap  guru  menyesuaikan kondisi kelas masing-masing dengan mengadakan  perubahan  seperlunya  dari  RPP yang  telah  disusun  bersama  sesuai  dengan panduan pengembangan RPP yang dikeluarkan oleh Depdiknas.
Pendidikan karakter diimplementasi dari RPP  yang  dirancang  oleh  guru  melalui  KI (Kompetensi Inti) dan Kompetensi Dasar (KD) yang  termuat  beberapa  karakter.  Menurut Setyaningrum  dkk  (2020)  dalam  langkah- langkah pembelajaran, guru juga mengembangkan  beberapa  karakter  seperti Jujur,  Disiplin,  Kerja  keras,  Demokrasi,  Rasa ingin  tahu,  Menghargai  prestasi,  Bersahabat, Cinta Damai, Gemar Membaca, Peduli Sosial, Tanggung  Jawab.  Hal  ini  berdasarkan  hasil dokumentasi,  diketahui  bahwa  dalam  kegiatan pembelajaran guru ingin mengembangkan nilai karakter.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di kelas  nanti  guru  sebisa  mungkin  harus  dapat mengimplementasikan  dan  mengembangkan

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal.52-62
nilai karakter tersebut dengan cara menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang ingin  dicapai,  memberikan  tugas  terstruktur agar  dapat  memunculkan  nilai  karakter.  Hal lain  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah menghimbau dan membimbing siswa, memberikan  dorongan  atau  motivasi  untuk memunculkan sikap atau perilaku berkarakter. 3.1.1. Peran Guru dalam Penguatan

## Pendidikan Karakter Jujur
Peran  guru  matematika  dalam  mendidik dan  menerapkan  sikap  jujur  kepada  siswa sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari. Karena  dengan  menerapkan  sikap  jujur kepada siswa sangat membawa pengaruh baik bagi  siswa  dan  orang  lain  di  dalam kehidupannya.  Agar  siswa  dapat  berperilaku baik,  sebaiknya  guru  terus  membiasakan siswa  dalam  bertindak  dan  berbuat  yang benar.  Guru  memiliki  kewajiban  untuk  terus membimbing  siswa  dalam  pembelajaran maupun dalam pembentukan karakter.
Dari  hasil  wawancara  terhadap  guru, peneliti  memperoleh  hasil  bahwa  yang dilakukan oleh  guru dalam menerapkan  sikap jujur kepada siswa dengan cara membimbing, mendidik,  mengajar,  dan  mengarahkan  siswa tentang karakter jujur.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas terhadap  komponen-komponen  pembentukan karakter  siswa,  guru  pada  saat  melaksanakan proses pembelajaran di kelas guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang ingin dicapai dan memberikan tugas terstruktur.  Guru  juga  menghimbau  dan membimbing,  memberikan  dorongan  atau motivasi  untuk  memunculkan  sikap  atau perilaku berkarakter siswa.
Hal  yang  sama  dibenarkan  oleh  siswa yang diwawancarai. Berikut ini hasil wawancara peneliti dengan siswa:
Siswa  (1). Iya  selalu  bilang  siswa  supaya  harus berlaku  jujur.  Seperti  ulangan  tidak  boleh nyontek . Siswa (2). Iya . Seperti tidak mencuri barang milik orang lain .
Siswa  (3). Iya  pernah . tidak  boleh  ikut  teman punya jawaban tugas .
Siswa (4). Iya . Seperti tidak berbohong . Siswa (5). Selalu . Contohnya seperti jujur dalam kerjakan soal tes .
Siswa  (6). Iya . Tidak  boleh  membohongi  orang yang lebih tua dari kita .
Siswa (7). Iya . Guru dan teman tanya harus jujur tidak boleh parlente .
Siswa (8). Iya . Mengakui kesalahan .
Siswa (9). Pernah . Ada tugas rumah kerja sendiri tidak boleh ciplak tugas . Siswa (10). Iya . Tidak berbohong atau memfitnah orang lain .
3.1.2. Peran Guru dalam Penguatan

## Pendidikan Karakter Disiplin
Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  disiplin  yang  baik  bagi  siswa merupakan  tindakan  yang  tertib  dan  patuh pada  berbagai  peraturan  dan  ketentuan  yang harus dilaksanakannya.
Hasil  wawancara  terhadap  guru  adalah upaya  yang  dilakukan  guru  ini  diwujudkan dengan  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Aktivitas  tersebut  dipilih  untuk  siswa  patuh pada kesepakatan yang telah dibuatnya.
Hal  yang  sama  itu  dibenarkan  juga  oleh siswa sebagai berikut :
Siswa  (1). Iya  selalu  bilang  siswa  supaya  harus berlaku  disiplin.  Seperti  kalo  ke  sekolah  jam tujuh harus tepat waktu, terus kalo berpakaian ke sekolah harus rapi.
Siswa  (2). Iya.  Membuang  sampah  pada tempatnya
Siswa  (3). Iya  pernah.  Tepat  waktu  datang  di sekolah Siswa (4). Iya. Mematuhi peraturan sekolah Siswa (5). Iya pernah. Guru bilang kumpul tugas jam 5 sore harus kumpul tepat jam lima. Siswa (6). Iya. Menjaga Kebersihan Kelas Siswa  (7). Iya.  Guru  bilang  kerjakan  tugas  kita harus kerjakan.
Siswa (8). Iya. Mengakui kesalahan . Siswa (9). Perna. Ke sekolah harus lebih awal . Siswa (10). Iya. Menjaga keamanan kelas .
3.1.3. Peran Guru Dalam Penguatan

## Pendidikan Karakter Kerja Keras
Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  kerja  keras  bagi  siswa  adalah perilaku sungguh-sungguh dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru dengan sebaik-baiknya.
Dari  hasil  wawancara  terhadap  guru, peneliti  memperoleh  hasil  bahwa  guru berusaha mendorong dan meningkatkan usaha kerja  keras  bagi  siswa,  dorongan  yang diberikan  merupakan  motivasi  serta  bantuan kepada  siswa  untuk  menentukan  kualitas perilaku  yang  ditampilkannya,  baik  dalam konteks  belajar,  bekerja,  maupun  dalam kehidupan lainnya. Hal tersebut sesuai dengan hasil  wawancara  terhadap  guru  sebagai berikut: Mengajarkan  nilai  moral  bagi  siswa untuk  bersikap  jujur  dan  terbuka  pada

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal.52-62
kesalahan, mengajarkan sopan santun,
memberi kesempatan siswa menjadi pemimpin .
Hal  yang  sama  itu  dibenarkan  juga  oleh siswa sebagai berikut :
Siswa  (1). Iya  selalu  bilang  siswa  supaya  harus bekerja  keras.  Seperti  ada  kegiatan  sekolah harus  giat  bekerja  dan  kalau  ada  ulangan harus usaha jawab.
Siswa  (2). Iya.  Membantu  guru  di  sekolah  dan orang tua di rumah . Siswa  (3). Iya  pernah.  Kerja  tugas  atau  soal matematika  tidak  boleh  menyerah  harus usahakan menjawab.
Siswa (4). Iya . Aktif dalam kegiatan sekolah Siswa  (5). Selalu.  Soal  tugas  mesti  berusaha jawab sampe selesai.
Siswa (6). Iya. Membersihkan kelas sebelum guru masuk kelas . Siswa  (7). Iya.  Berusaha  kerjakan  tugas matematika yang guru kasih .
Siswa (8). Iya. Rajin dan terus belajar.
Siswa  (9). Perna.  Guru  kasih  soal  dan  tugas matematika  siswa  berusaha  kerja  keras sampai dapat jawaban . Siswa (10). Iya. Menabung untuk masa depan .
3.1.4. Peran Guru dalam Penguatan

## Pendidikan Karakter Demokrasi
Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  demokrasi  bagi  siswa  adalah  dapat terwujud  apabila  guru  bersangkutan  benar- benar  memiliki  dukungan  positif  kepada penghayatan, perkembangannya terhadap penanaman  nilai  demokrasi  pada  siswa. Dengan demikian guru dituntut untuk berperan menanamkan  karakter  demokrasi  bagi  siswa, hal  ini  dilakukan  supaya  semakin  tinggi  sikap demokrasi siswa, memungkinkan siswa berkembang  dan  berprestasi  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  berinteraksi  dengan  situasi kehidupan sehari-harinya.
Dari  hasil  wawancara  terhadap  guru adalah  upaya  peran  guru  dalam penguatan karakter  demokrasi  siswa  yang  dilakukan melalui  3  unsur  penting  yaitu  sebagai pengajar,  pendidik,  dan  pemimpin.  Hal tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawancara terhadap guru sebagai berikut: Sikap demokratis perlu ditanamkan bagi siswa sejak dini,  ini  diharapkan  dapat  mengurangi masalah-masalah  yang  terjadi  pada  siswa. Hal  yang  dilakukan  yaitu  selalu  menjadi  3 unsur penting yaitu sebagai pengajar, pendidik, dan pemimpin .
Hal  yang  sama  itu  dibenarkan  juga  oleh siswa sebagai berikut
Siswa (1). Iya selalu. Seperti kalo di sekolah k  di  rumah  itu  jadi  siswa  harus  punya sikap yang baik.
Siswa  (2). Iya.  Menjadi  ketua  kelompok untuk memimpin diskusi . Siswa (3). : Iya selalu. Menghargai pendapat teman . Siswa (4). Iya. Membantu satu sama lain. Siswa  (5). Iya  pernah.  Percaya  diri  dalam belajar matematika . Siswa (6). Iya. Saling menghargai . Siswa  (7). Iya.  Bertanggung  jawab  dalam diskusi . Siswa  (8). Iya.  Siapkan  diri  dalam  diskusi kelompok . Siswa  (9). Pernah.  Bersama  teman-teman kelompok mengerjakan soal diskusi
Siswa  (10). Iya.  Menghargai  teman  yang kesulitan.
3.1.5. Peran Guru dalam Penguatan Pendidikan Karakter Rasa Ingin Tahu Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  rasa  ingin  tahu  bagi  siswa  adalah tindakan guru yang selalu berusaha mendorong siswa untuk mengetahui apa yang dipelajarinya  secara  lebih  mendalam  dan meluas dalam berbagai aspek.
Dari  hasil  wawancara  terhadap  guru, peneliti  memperoleh  hasil  bahwa  dalam penguatan  karakter  rasa  ingin  tahu  siswa upaya yang dilakukan guru adalah mendorong siswa  untuk  bertanya  hal-hal  yang  ingin diketahui  siswa  tujuannya  untuk  siswa mengetahui hal yang diperoleh. Hasil wawancara  terhadap  guru  adalah: Berbagi pengalam  inspiratif,  mendorong  siswa  untuk mengetahui sesuatu yang berguna yang ingin diketahui,  dan  memberi  kesempatan  siswa untuk bertanya hal yang ingin diketahui .
Hal  yang  sama  itu  dibenarkan  juga  oleh siswa sebagai berikut :
Siswa (1). Iya selalu. Kalau siswa tidak mengerti soal  matematika  jangan  malu  bertanya kepada guru . Siswa  (2). Iya.  Bertanya  kepada  guru  tentang materi yang tidak mengerti
Siswa  (3). Iya  pernah.  Tanya  teman  kalau  tidak mengerti soal tugas . Siswa (4). Iya. Tanya guru kalau tidak mengerti. Siswa  (5). Iya  pernah.  Guru  ingatkan  supaya tidak mengerti soal tanya guru.

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal.52-62
Siswa  (6). Iya.  Selalu  bertanya  dengan  diri sendiri . Siswa  (7). Iya.  Rajin  baca  materi  supaya  cepat mengerti . Siswa  (8). Iya.  Kalau  teman  tidak  tahu  kerja tugas kita harus membantunya.
Siswa (9). Pernah. Tidak boleh malu tanya guru, teman,  orang  tua,  kaka  kalau  kita  tidak  tahu kerjakan soal matematika
Siswa (10). Iya. Menghargai hasil usaha teman.
3.1.6. Peran Guru dalam Penguatan Pendidikan Karakter Menghargai

## Prestasi
Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  menghargai  prestasi    bagi  siswa adalah mengajarkan sikap dan tindakan  yang mendorong siswa untuk menghasilkan sesuatu yang  berguna    bagi  masyarakat,  dan mengakui,  serta  menghormati  keberhasilan orang  lain.  Dari  hasil  wawancara  terhadap guru,  peneliti  memperoleh  hasil  bahwa  guru dalam penguatan karakter menghargai prestasi,  upaya  yang  dilakukan  guru  adalah mengajak  siswa  untuk  selalu  menghargai prestasi orang lain.
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  terhadap guru  sebagai  berikut: Mengajak  siswa  untuk selalu menghargai jerih payah orang lain .
Hal  yang  sama  itu  dibenarkan  juga  oleh siswa sebagai berikut :
Siswa  (1). Iya  selalu.  Seperti  kalau  teman  ikut lomba  mewakili  sekolah  lalu  dapat  juara katong siswa lain harus kasih selamat.
Siswa  (2). Iya.  Memberikan  pujian  kepada teman  yang  menjawab  pertanyaan  atau jawaban tugas dengan baik.
Siswa (3). Iya pernah. Tanya teman kalau tidak mengerti soal tugas . Siswa  (4). Iya  pernah.  Belajar  kelompok  dan teman  menjawab  soal  harus  kita  kasih pujian.
Siswa  (5). Iya  pernah.  Kasih  pujian  untuk teman . Siswa (6). Iya. Menghargai keberhasilan orang lain.
Siswa (7). Iya. Kasih pujian untuk teman. Siswa  (8). Iya  pernah . Mensyukuri  prestasi yang diraih teman.
Siswa  (9). Pernah.  Teman  kelompok  berhasil jawab  benar  kita  siswa  lain  berikan  tepuk tangan.
Siswa (10). Iya . Menghargai hasil usaha teman.
3.1.7. Peran Guru dalam Penguatan Pendidikan Karakter Bersahabat
Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  bersahabat  atau  komunikatif  adalah mengupayakan siswa untuk memiliki tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang berbicara,  bergaul,  dan  bekerja  sama  dengan orang lain.
Hasil  wawancara  terhadap  guru  adalah peran guru dalam penguatan karakter bersahabat  bagi  siswa  yaitu  mengajarkan siswa  untuk  selalu  menghargai  teman-teman yang  lain,  dan  tidak  memilih-milih  teman dalam bersahabat.
Hal tersebut sesuai dengan hasil wawancara  terhadap  guru  sebagai  berikut: Mengajarkan  siswa  untuk  selalu  menghargai teman-teman  yang  lain,  dan  tidak  memilih- milih teman dalam bersahabat .
Hal  yang  sama  itu  dibenarkan  juga  oleh siswa sebagai berikut :
Siswa (1). Seperti kalo dalam kelas sesama teman harus bergaul, harus dekat teman-teman yang lain.
Siswa  (2). Iya.  Berteman  tanpa  memilih-milih teman.
Siswa (3). Iya pernah. Saat teman kasih jawaban diskusi kita harus mendengar
Siswa (4). Iya pernah. Tidak boleh bermusuhan. Siswa  (5). Iya  pernah.  Guru  suruh  kita  harus dengar perintah
Siswa  (6). Iya.  Berteman  itu  harus  bersikap sopan
Siswa (7). Iya. Kasih pendapat dalam diskusi. Siswa  (8). Iya . Meminjamkan  alat  tulis  pada teman sebangku.
Siswa  (9). Pernah.  Seperti  kalo  dalam  kelas sesama  teman  harus  bergaul,  harus  dekat teman-teman yang lain.
Siswa  (10). Iya . Tidak  berbuat  kasar  kepada teman .
3.1.8. Peran Guru dalam Penguatan

## Pendidikan Karakter Cinta Damai
Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter cinta damai yaitu untuk menciptakan rasa  senang  dan  aman  kepada  orang  lain, siswa  selalu  menjaga  komunikasi  keakraban dalam  setiap  kegiatan,  tujuannya  agar  siswa dapat  memelihara  persatuan  dan  kesatuan dalam  kehidupan  bersama  untuk  saling menjaga, melindungi satu sama lain.
Hasil  wawancara  terhadap  guru  adalah peran  guru  dalam penguatan  karakter  cinta damai  bagi  siswa  yaitu  mengajarkan  siswa untuk  selalu  mencintai  dan  menyayangi kepada sesama.

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal.52-62
Hal tersebut sesuai dengan hasil wawancara  terhadap  guru  sebagai  berikut: Mengajarkan  siswa  untuk  selalu  mencintai dan  menyayangi  kepada  sesama  baik  itu teman, orang tua dan guru .
Hal  yang  sama  itu  dibenarkan  juga  oleh siswa sebagai berikut :
Siswa  (1). Iya  selalu.  Seperti  melakukan  baik kepada teman dan guru . Siswa  (2). Iya.  Seperti  tidak  bertengkar  dengan teman.
Siswa  (3). Iya  pernah.  Tidak  boleh  saling membenci kepada teman.
Siswa (4). Iya. Saling tolong menolong . Siswa  (5). Iya  pernah.  Senang  terhadap  teman dan guru.
Siswa (6). Iya. Rajin membaca buku. Siswa (7). Iya pernah. Akrab dengan teman . Siswa (8). Iya . Patuh kepada guru dan orang tua. Siswa  (9). Pernah.  Sopan  untuk  teman,  guru, orang tua.
Siswa (10). Iya . Peduli terhadap sesama . 3.1.9. Peran Guru dalam Penguatan Pendidikan Karakter Gemar Membaca Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter gemar membaca
adalah mengupayakan siswa kebiasaan  menyediakan waktu    untuk    membaca  berbagai    bacaan yang    memberikan    kebaikan    bagi  dirinya. Dari  hasil  wawancara  terhadap  guru,  peneliti memperoleh  hasil  bahwa  guru  berusaha meningkatkan  karakter  gemar  membaca  pada siswa.
Hal tersebut sesuai dengan hasil wawancara  terhadap  guru  sebagai  berikut: Di sekolah SMP Andreas sudah ada perpustakaan, kami selalu guru terus membimbing  siswa  agar  selalu  membaca buku diperpustakaan .
Hal  yang  sama  itu  dibenarkan  juga  oleh siswa sebagai berikut :
Siswa  (1). Iya  selalu.  Seperti  harus  rajin membaca buku pelajaran.
Siswa  (2). Iya.  Seperti  selalu  mengisi  waktu luang untuk membaca buku.
Siswa  (3). Iya  pernah.  Kasih  ingat  kita  supaya rajin baca buku soal-soal matematika.
Siswa  (4). Iya.  Membaca  buku  dan  memahami buku-buku yang dibaca.
Siswa (5). Iya pernah. Rajin membaca. Siswa (6). Iya. Rajin membaca buku.
Siswa  (7). Iya  pernah.  Seperti  harus  rajin membaca buku pelajaran.
Siswa  (8). Iya . Buku-buku  yang  dibaca  tidak boleh satu atau dua saja tetapi banyak.
Siswa  (9). Iya  pernah.  Aktif  ikut  diskusi kelompok.
Siswa (10). Iya . Rajin belajar dan membaca.
3.1.10. Peran Guru dalam Penguatan Pendidikan Karakter Peduli Sosial
Salah satu karakter yang terus dikembangkan  oleh  guru  adalah  karakter peduli  sosial,  karena  di  setiap  jam  pelajaran maupun di luar kelas selalu dilakukan, hal ini agar  supaya  mengajarkan  siswa  sikap    dan tindakan    yang    selalu    ingin    memberi bantuan    pada    orang    lain    dan    masyarakat yang  membutuhkan.  Dari  hasil  wawancara terhadap  guru,  peneliti  memperoleh  hasil bahwa  guru  sudah  menunjukkan  sikap  yang dikembangkan dalam karakter peduli sosial.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara terhadap  guru  sebagai  berikut  : Di  SMP Andreas  ini  kalau  setiap  kali  ada  orang  tua siswa  meninggal  kami  dan  siswa  pergi melayat,  dan  memberi  sumbangan  pada keluarga yang berduka .
Hal  yang  sama  itu  dibenarkan  juga  oleh siswa sebagai berikut :
Siswa  (1). Iya  selalu.  Seperti  kalau  teman  sakit kita jenguk.
Siswa  (2). Iya.  Seperti  membantu  teman  terkena musibah.
Siswa (3). Iya pernah. Teman tidak ada pena kita punya lebih kasih untuk teman.
Siswa (4). Iya. Gotong royong bersama. Siswa  (5). Selalu.  Teman  minta  bantuan  kita boleh menolak.
Siswa (6). Iya. Tindakan yang selalu memberikan bantuan kepada orang lain.
Siswa (7). Iya. Kalo ada kegiatan bakti sosial kita siswa harus ikut
Siswa  (8). Iya . Tindakan  peduli  terhadap  orang lain
Siswa  (9). Pernah.  Teman  minta  bantu  kasih pinjam buku atau pernah kita kasih pinjam.
Siswa (10). Iya . Mengikuti  bakti sosial.
3.1.11. Peran Guru dalam Penguatan Pendidikan Karakter Tanggung Jawab Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  tanggung  jawab  bagi  siswa  yaitu dengan  mengajarkan  sikap    dan    perilaku siswa  untuk    melaksanakan  tugas    dan kewajiban    yang    seharusnya  dilakukan, terhadap  diri  sendiri,  masyarakat,  lingkungan (alam,  sosial dan budaya), Negara dan Tuhan Yang  Maha  Esa.  Dari  hasil  wawancara terhadap  guru,  peneliti  memperoleh  hasil

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal.52-62
bahwa  guru  melaksanakan  kewajibannya sebagaimana yang seharusnya dilakukan.
Dari  hasil  wawancara  terhadap  guru adalah : Sebagai guru kita harus bertanggung jawab  dalam  tugas  yang  diberikan,  seperti, mengajarkan  siswa  untuk  tanggung  jawab dalam diskusi kelompok .
Hal  yang  sama  itu  dibenarkan  juga  oleh siswa sebagai berikut :
Siswa (1). Iya selalu. Seperti kalo guru kasih soal tugas katong harus kerjakan.
Siswa  (2). Iya  selalu . Datang  di  sekolah  tepat waktu .
Siswa  (3). Iya  pernah.  Kerjakan  tugas  atau  soal tes harus kerjakan dengan baik dan benar.
Siswa  (4). Iya.  Harus  bertanggung  jawab  dalam tugas yang diberikan oleh  guru.
Siswa  (5). Iya  pernah.  Harus  sungguh-sungguh dalam kerjakan soal dan tugas matematika . Siswa (6). Iya. Bertanggung jawab dalam segala tugas yang diberikan.
Siswa  (7). Iya.  Harus  tanggung  jawab  kalo kerjakan tugas kelompok.
Siswa  (8). Iya . Bertanggung  Jawab  melakukan yang terbaik.
Siswa  (9). Pernah.  Guru  kasih  tugas  harus usahakan selesaikan kerja dan kumpul tugas.
Siswa (10). Iya . Berpikir sebelum bertindak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap guru  matematika  sebagai  subjek  penelitian telah  mengembangkan  nilai  karakter  siswa, diketahui bahwa :
a) Nilai  Jujur  dalam  proses  pembelajaran matematikanya sehingga dapat :
1) Meningkatkan  siswa  untuk  tidak menyontek dalam proses ulangan.
2) Tidak  mencuri  dan  berbohong  dan memfitnah orang lain.
b) Nilai disiplin dalam proses pembelajaran matematikanya sehingga dapat:
1) Memberi  teladan  disiplin  tepat  waktu dengan masuk kelas tepat waktu
2) Memberi  teladan  sehingga  menaati aturan yang berlaku.
3) Selalu mengecek kehadiran siswa
4) Memberi  hukuman  kepada  siswa yang  melanggar  aturan  pada  saat prose pembelajaran berlangsung.
c) Nilai kerja keras dalam proses pembelajaran  matematikanya  sehingga dapat: 1) Memberi perhatian yang sama kepada seluruh siswa untuk selalu mengerjakan Tugas Matematika.
2) Memberi  perhatian  selalu  aktif  dalam pembelajaran di kelas. 3) Selalu berusaha menyelesaikan masalah. d) Nilai demokratis dalam proses pembelajaran  matematikanya  sehingga dapat:
1) Memberi perhatian yang sama kepada seluruh siswa,
2) Memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk mengungkapkan pendapat.
3) Selalu berusaha menghargai pendapat siswa.
e) Nilai  karakter  rasa  ingin  tahu  siswa dalam proses pembelajaran matematikanya sehingga dapat: 1) Memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk bertanya 2) Memberi pertanyaan-pertanyaan yang  dapat  memancing  rasa  ingin tahu siswa terhadap suatu materi.
f) Nilai  karakter  menghargai  prestasi siswa  dalam  proses  pembelajaran matematikanya sehingga dapat:
1) Memberi kesempatan kepada siswa  untuk  mengikuti  lomba- lomba.
2) Menghargai  keberhasilan  orang lain  dan  memberikan  pujian  yang raih oleh siswa.
g) Nilai  karakter  bersahabat  dalam  proses pembelajaran  matematikanya  sehingga dapat:
1) Siswa  selalu  berteman  dengan siapa  saja  tanpa  memandang  ras, suku dan lain-lain.
2) Selalu  mendengar  pendapat  orang lain dalam diskusi.
3) Tidak berlaku kasar kepada teman.
h) Nilai karakter cinta damai dalam proses pembelajaran  matematikanya  sehingga dapat:
1) Tidak saling membenci.
2) Berlaku  sopan  dan  peduli  kepada guru, siswa dan orang tua
i) Nilai  karakter  gemar  membaca  dalam proses  pembelajaran  matematikanya sehingga dapat:
1) Selalu  rajin  membaca  dan  latihan matematika.
2) Selalu aktif dalam diskusi kelompok

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal.52-62
j) Nilai  karakter  peduli  sosial  dalam proses  pembelajaran  matematikanya sehingga dapat:
1) Memiliki  sikap  empati  kepada orang lain.
2) Peduli terhadap orang lain.
3) Mengikuti bakti.
k) Nilai karakter dalam proses pembelajaran matematika sehingga dapat:
1) Membiasakan  siswa  mengerjakan soal latihan yang diberikan
2) Mengingatkan  dan  menegur  siswa yang tidak melaksanakan tugasnya.
3) Memberi hukum kepada siswa yang tidak mengerjakan tugas.

## 3.2. Pembahasan Hasil Penelitian
Guru  berperan  memberikan  penguatan karakter  jujur  kepada  siswa  dengan  cara membimbing, mendidik, mengajar, dan mengarahkan  siswa  tentang  karakter  jujur. Peran  guru  dalam  menanamkan  pendidikan karakter  disiplin  yaitu  terdapat  guru  berupaya mewujudkan  siswa  patuh  pada  kesepakatan yang  telah  dibuatnya.  Peran  guru  dalam penguatan    pendidikan  karakter  kerja  keras bagi  siswa  adalah  terlihat    bahwa  guru berusaha  mendorong  dan  meningkatkan  usaha kerja  keras  bagi  siswa,  Dorongan  yang diberikan  merupakan  motivasi  serta  bantuan kepada  siswa  untuk  menentukan  kualitas perilaku  yang  ditampilkannya,  baik  dalam konteks  belajar,  bekerja,  maupun  dalam kehidupan lainnya.
Peran guru dalam penguatan pendidikan karakter  demokrasi  bagi  siswa  adalah  terdapat upaya  peran  guru  dalam penanaman  karakter demokrasi  siswa  yang  dilakukan  melalui  3 unsur penting yaitu sebagai pengajar, pendidik,  dan  pemimpin.  Peran  guru  dalam penguatan  pendidikan karakter rasa ingin tahu bagi siswa diperoleh bahwa dalam menanamkan  karakter  rasa  ingin  tahu  siswa upaya  yang dilakukan guru adalah mendorong siswa  untuk  bertanya  hal-hal  yang  ingin diketahui  siswa  tujuannya  untuk  siswa mengetahui hal yang diperoleh.
Peran guru dalam menanamkan pendidikan  karakter  menghargai  prestasi    bagi siswa  adalah  memperoleh  hasil  bahwa  guru dalam menanamkan karakter siswa upaya yang dilakukan  guru  adalah  mengajak  siswa  untuk selalu  menghargai  prestasi  orang  lain.  Peran
guru  dalam  menanamkan  pendidikan  karakter bersahabat  yaitu  terdapat    peran  guru mengajarkan  siswa  untuk  selalu  menghargai teman-teman  yang  lain,  dan  tidak  memilih- milih teman dalam bersahabat.
Peran guru dalam menanamkan pendidikan karakter cinta damai yaitu memperoleh  hasil  bahwa  peran  guru  dalam menanamkan  karakter  cinta  damai  bagi  siswa yaitu mengajarkan siswa untuk selalu mencintai  dan  menyayangi  kepada  sesama. Peran  guru  dalam  menanamkan  pendidikan karakter  gemar  membaca  memperoleh  hasil bahwa  guru  berusaha  meningkatkan  karakter gemar membaca pada siswa.
Peran guru dalam penguatan pendidikan karakter  peduli  sosial.  memperoleh  hasil bahwa  guru  sudah  menunjukkan  sikap  yang dikembangkan  dalam  karakter  peduli  sosial. Dan  Peran  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  tanggung  jawab  memperoleh  hasil bahwa  guru  melaksanakan  kewajibannya sebagaimana yang seharusnya dilakukan.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  diatas, dapat disimpulkan bahwa peran guru matematika  dalam  penguatan  pendidikan karakter  siswa  kelas  VII  SMP  St  Andreas Lauran Kecamatan Tanimbar Selatan Kabupaten  Kepulauan  Tanimbar  Di  Masa Pandemi  Covid-19  menunjukkan  bahwa  guru telah berperan memberikan penguatan pendidikan karakter terhadap siswa sebagaimana yang seharusnya dilakukan guru.
4. Kesimpulan
Pendidikan  karakter  adalah  sebuah gerakan  yang  dilakukan  oleh  setiap  satuan pendidikan  untuk  membangun  moral  setiap siswa-siswinya.di  sini  guru  memiliki  peranan penting  dalam  penguatan  nilai-nilai  karakter terhadap siswa sebagai bentuk perhatian  guru untuk  mengembangkan  karakter  siswa  agar karakter siswa dapat dibentuk dengan baik.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  bahwa  peran  guru  matematika  dalam penguatan  pendidikan  karakter  siswa  kelas VII  SMP  St  Andreas  Lauran  Kecamatan Tanimbar  Selatan  Kabupaten  Kepulauan Tanimbar  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 menunjukkan  bahwa  guru  telah  berperan memberikan  penguatan  pendidikan  karakter terhadap  siswa  sebagaimana  yang  seharusnya dilakukan guru.

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal.52-62

## Daftar Pustaka
Azisah, Siti. (2018). Guru dan Pengembangan Kurikulum  Berkarakter ( Implementasi Pada Tingkat Satuan Pendidikan ), Cet 1;  Makassar:  Alauddin  University Press.
Chan,  dkk.  (2019).  Implementasi  Pendidikan Karakter  Disiplin  Pada  Peserta  Didik Di  Sd  Negeri  187/1  Teratai.  Jurnal
Pendas Mahakam.
Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia. 2016 Undang-undang Republik  Indonesia  No.  20  Tahun 2003  Tentang  Standar  Pendidikan Nasional . Jakarta.
Hamza.  (2017).  Karakter  Guru  Profesional, Jakarta, Al-Mawardi Prima. Hendarman,  (2020).Menanamkan    Karakter
Dalam Masa Belajar Dari Rumah.Jurnal.2020/05/20 Narwanti, Sri. Pendidikan Karakter Pengintegrasian  18  Nilai Pembentuk Karakter  Dalam  Mata  Pelajaran . Yogyakarta: Familia. Miless,  M.B  &  Huberman.  (2015). Analisis
Data Kualitatif . Terjemahan Oleh Tjetjep Rohendi Rohadi. Jakarta: Universitas Indonesia Press
Moleong,    Lexy.  (2017). Metode    Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT.    Remaja. Rosdakarya. Setyanigrum,  Y.,  Rais,  R.,  &  Setianingsih,
E.S.  (2020).  Peran  Guru  Kelas  dalam Pembentukan  Karakter  Disiplin  pada
Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3(3), 520.
Sugandi,    Ahmad.,    dan    Haryanto. Teori Pembelajaran . Semarang:  UPT MKK UNNES.
Sutjipto.  (2019). Dasar-dasar    dan    Proses Pembelajaran Matematika I . Semarang: FMIPA UNNES. Tohirin.  (2018). Psikologi  Pembelajaran Pendidikan Agama . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. UU Surat Edaran No 4 Tahun (2020).Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran Coronavirus Disease.
Wibowo,  A.  (2016).  Manajemen  Pendidikan Karakter  Di  Sekolah.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.