Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol.2, No.1, 2022, pp. 9-16 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.52889/jpig.v2i1.58

## Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX pada Konsep Perkembangbiakan Tumbuhan
Disubmit 17 Januari 2022 Direvisi 4 Februari 2022 Diterima 4 Februari 2022
Erna Rambu Andu Uma 1 *, Yohana Makaborang 2 , Yohana Ndjoeroemana 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Wira Wacana Sumba, Waingapu, Indonesia
Email Korespondensi: *ernarambu705@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis aplikasi Android terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  pada  konsep  perkembangbiakan  tumbuhan.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  quasi  eksperimen.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  40  siswa  yang  dibagi  ke  dalam  kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan teknik purposive sampling . Instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian ini berupa tes objektif bentuk pilihan ganda dan non tes berupa angket respon siswa. Berdasarkan hasil analisis deskriptif, diperoleh data rata-rata nilai posttest kelas eksperimen adalah 74,50 dan kelas kontrol adalah 54,85.  Hasil  pengujian  hipotesis  dengan  uji  t  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  pada  konsep  perkembangbiakan tumbuhan.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Aplikasi Android, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Kemajuan ICT ( information and communication technology ) saat ini sedang berkembang dan  memberi  pengaruh besar dalam seluruh  bidang kehidupan  (Huda, 2020). Perkembangan ICT  memaksa  dunia  pendidikan  untuk  melakukan  usaha  pembaharuan  terhadap  penggunaan produk-produk  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  (Wibawanto,  2017).  Dunia  pendidikan dituntut  untuk  selalu  berjalan  beriringan  dengan  perkembangan  ICT  dalam  kegiatan  belajar mengajar untuk memajukan kualitas pendidikan.
Akibat  Covid-19,  setiap  satuan  pendidikan  diharuskan  menggunakan  pembelajaran daring  (online).  Guru  dan  siswa  dituntut  menyesuaikan  diri  dalam  waktu  yang  cepat  untuk melakukan pembelajaran daring (Basar, 202). Proses pembelajaran ini memaksa guru dan siswa untuk memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran (Wicaksana dkk, 2020) agar proses belajar  mengajar  efektif  karena  memudahkan  siswa  dalam  belajar  atau  merespon  pelajaran (Makaborang,  2019).  Oleh  sebab  itu,  penggunaan  ICT  dirasa  mampu  menjadi  solusi  dalam pembelajaran daring saat ini.
Pada  kenyataannya,  implementasi  ICT  pada  bidang  pendidikan  di  Indonesia  belum adanya  pemerataan  fasilitas  untuk  mengimplentasikan  teknologi  serta  ketidaksiapan  sumber daya  manusia  dalam  mendukung  penerapan  ICT  di  seluruh  sekolah  di  Indonesia  (Akbar  & Noviani, 2019) . Melihat hal itu maka pembelajaran daring belum dapat diterapkan secara merata di Indonesia  (Purnasari  &  Sadewo,  2020).  Selanjutya  kendala  lain  dalam  mengimplementasikan
Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol.2, No.1, 2022, pp. 9-16 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.52889/jpig.v2i1.58
pembelajaran daring di Indonesia antara lain kemampuan guru mengajar, ketersediaan infrastruktur sekolah  dan  sarana smartphone (Wahyono  dkk,  2020).  Ditambah  lagi  akses  internet  menjadi hambatan  yang  dihadapi  siswa  yang  tempat  tinggalnya  di  daerah  terpencil,  pedesaan,  dan tertinggal  karena  lokasi  tersebut  sulit  untuk  mengakses  internet  (Ramadhani  dkk,  2020). Kondisi ini menyebabkan pembelajaran yang dilakukan secara daring menjadi tidak berhasil sehingga siswa justru mengalami penurunan keaktifan dan hasil belajar.
Gambaran  nyata  kondisi  pendidikan  di  pedesaan  terlihat  di  SMP  Negeri  1  Wainggai. Sekolah ini merupakan salah satu sekolah yang ada di kabupaten Sumba Timur. Berdasarkan observasi  yang  dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa  sejak  pandemi  Covid-19,  proses pembelajaran  di  sekolah  menggunakan  pembelajaran  luring.  Luring  menjadi  pilihan  karena terbatasnya akses internet di daerah tersebut, hanya beberapa lokasi saja yang dipastikan dapat dijangkau dengan kualitas internet yang baik. Selain itu, ketiadaan fasilitas seperti laboratorium komputer dan wifi di sekolah sehingga pembelajaran daring tidak bisa diterapkan di sekolah tersebut.
Berdasarkan  interview  dengan  guru  mata  pelajaran  IPA  di  salah  satu  SMP  Negeri  di Indonesia  yang  dijadikan  tempat  penelitian  ini,  diperoleh  informasi  bahwa  metode pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  luring  yaitu  dengan  metode  titik  belajar. Siswa  dibagi  menjadi  5  kelompok  belajar  yang  terdiri  dari  13-17  orang  berdasarkan  lokasi tempat  tinggal.  Pada  lokasi  titik  belajar,  guru  lebih  banyak  memberikan  tugas-tugas  kepada siswa daripada melakukan pengajaran dan sebagai pendukung belajar mandiri dirumah siswa diberikan  buku  paket.  Namun  berdasarkan  hasil  data  angket  sebanyak  83,3%  siswa  kurang tertarik untuk membaca buku paket dan sebanyak 60% siswa merasa malas untuk mengerjakan tugas-tugas yang terdapat di dalamnya sehingga siswa kesulitan mempelajari konsep IPA. Hal ini terbukti dengan hasil ulangan tengah semester  T.A 2020/2021 sebanyak 79% siswa tidak mencapai KKM yang ditentukan sekolah yaitu 65.
Selanjutnya  dari  data  hasil  survei  menggunakan  angket  yang  dibagikan  secara  acak kepada  30  orang  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  di  salah  satu  SMP  Negeri  di  Indonesia  yang menjadi  tempat  penelitian  ini,  menunjukkan  bahwa  70%  dari  siswa  yang  menerima  angket mengaku memiliki atau terdapat smartphone android di rumah dan 100% siswa menginginkan media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar. Tingginya  pengguna Smartphone  Android di  kalangan  siswa  tidak  diikuti  dengan  dengan pemanfaatannya sebagai sumber belajar. Hal ini dilihat dari hasil angket bahwa sebanyak 80% siswa  belum  memanfaatkan Smartphone  Android sebagai  sumber  belajar.  Salah  satu  media
Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol.2, No.1, 2022, pp. 9-16 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.52889/jpig.v2i1.58
yang  bisa  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan  penggunaan Smartphone sebagai sumber belajar.
Smartphone merupakan  teknologi  yang  sedang  berkembang  saat  ini  (Wahyono  & Yumianta, 2018 ). Salah satu penerapan Smartphone berbasis android yang digunakan di dunia pendidikan  adalah  diciptakannya  media  pembelajaran  berbasis  android  (Arsyah  dkk,  2019). Android memiliki fitur yang bermacam-macam dan menarik dengan fungsi yang berbeda-beda, serta dilengkapi dengan fitur berupa aplikasi pembelajaran (Branchais & Achmadi, 2019).
Media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  dapat  dirancang  sendiri  oleh  guru menggunakan microsoft PowerPoint lalu dengan bantuan iSpring suite dan Website 2 APK, file PowerPoint tersebut  diubah  menjadi  sebuah  aplikasi .  PowerPoint merupakan  salah  satu software berbasis multimedia dalam bentuk slide-slide untuk mendesain presentasi yang efektif, profesional,  mudah,  dan  murah  (Purwanti  dkk,  2020). iSpring  suite merupakan  salah  satu aplikasi  yang  terhubung  dengan PowerPoint berfungsi  sebagai  pengubah  file PowerPoint menjadi format HTML5 (Handayani & Rahayu, 2020). Aplikasi ini memiliki fitur tambahan untuk membuat berbagai quis, memasukkan video, audio, maupun mengimpor video youtube (Hadi,  2020). Website  2  APK merupakan  perangkat  lunak  yang  berfungsi  untuk  mengubah format HTML5 menjadi format file berekstensi .apk (Setiawan & Soenarto, 2018).
Media pembelajaran berbasis aplikasi android ini dapat diakses secara offline , sehingga sangat  efisien  dan  ekonomis  jika  dibandingkan  dengan  media  pembelajaran  lainnya  seperti pembelajaran  elektronik  ( e-learning )  yang  memerlukan  jaringan  internet  untuk mengoperasikannya  (Arsyah  dkk.,  2019).  Media  berbasis  android  ini  dapat  diunduh  melalui transfer file dengan WhatsApp (WA), SHAREit , dan Facebook (Hadi, 2020). Selain itu, media berbasis aplikasi android mempunyai kelebihan yaitu adanya pembahasan, lalu diakhir evaluasi adanya skor evaluasi untuk menentukan tingkat ketuntasan siswa ketika menggunakan media pembelajaran tersebut (Ramdani dkk, 2020).
Berdasarkan  permasalahan  yang  dijabarkan,  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis aplikasi  android  dapat  diterapkan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang  digunakan  di kelas.  Sesuai  Putra  dkk    (2017)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  aplikasi  Android  memiliki  dampak  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa. Kemudian,  Putri  (2019)  mengungkapkan  bahwa  media  berbasis  android  dapat  digunakan kapanpun  dan  dimanapun  sehingga  memberikan  dampak  yang  positif  dalam  meningkatkan hasil belajar kognitif siswa.
Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol.2, No.1, 2022, pp. 9-16 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.52889/jpig.v2i1.58

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  quasi  eksperimen.  Dalam  hal  ini  peneliti  memilih Nonequivalent Control Group Design ( Fife-Schaw, 2006) . Penelitian dilaksanakan di salah satu sekolah menengah pertama di Kabupaten Sumba Timur, Indonesia. Subjek dalam penelitian ini sebanyak 40 siswa yang terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan teknik purposive sampling .
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari; tes berupa soal pilihan ganda sebanyak 20 soal pretest dan 20 soal posttest; dan nontes berupa angket untuk mengetahui respon siswa terkait media pembelajaran.
Data nontes dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Presentase Respon = 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔 x 100 (Ariyawati dkk, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis data belajar siswa dan data angket tentang media pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen
Data Hasil Pretest Eksperimen Kontrol Nilai Minimum 5 22 Nilai Maksimum 72 83 Nilai rata-rata 45,30 53,65 Standar Deviasi 17,886 16,891 Tuntas 4 7 Tidak tuntas 16 13 Hasil uji normalitas Normal Normal Hasil uji homogenitas Homogen
Berdasarkan Tabel 2, nilai rata-rata kedua kelas di atas masih berkategori rendah karena di bawah KKM.
Tabel 3. Hasil Pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen
Data Hasil Postest Eksperimen Kontrol Nilai Minimum 44 27 Nilai Maksimum 94 83 Nilai rata-rata 74,50 54,85 Standar Deviasi 15,230 18,383 Tuntas 17 8 Tidak tuntas 3 12 Hasil uji normalitas Normal Normal Hasil uji homogenitas Hasil uji t Homogen 0,001 < 0,005 sehingg H 0 ditolak dan H 1 diterima
Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol.2, No.1, 2022, pp. 9-16 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.52889/jpig.v2i1.58
Berdasarkan  Tabel  3,  kelas  eksperimen  memiliki  peningkatan  hasil  belajar  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Hidayatullah (2019)  yang  menyatakan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  android  lebih  baik  dibandingkan  tanpa  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  android.  Hasil  perhitungan  uji  t  diperoleh  nilai sig ( 2-tailed )  sebesar 0,001. Hal ini berarti 0,001 < 0,005  sehingg H 0 ditolak dan H 1 diterima. Artinya penggunan media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  IX  pada  konsep  perkembangbiakan  tumbuhan.  Menurut  Rahmawati  &  Partana (2019)  and  (Fatimah  &  Mufti,  2014)  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  dapat membuat siswa tertarik dan lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  respon  siswa  menunjukkan  bahwa  rata-rata persentase keseluruhan adalah 82,39% tergolong dalam kategori sangat baik. Indikator angket terdiri dari teknik (kategori sangat baik), isi (kategori sangat baik), dan manfaat (kategori baik). Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  Putra  dkk  (2017)  yang  menyataⱪan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  memiliki  respon  dan  efek  yang positif dalam proses pembelajaran dengan hasil angket sebesar 80,05% termasuk kategori baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran berperan  penting  untuk  lebih  merinci,  memperluas,  memperdalam  materi  pelajaran,  dan tentunya  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  yang  disajikan.  Menurut  Nurrita (2018) media pembelajaran merupakan gawai yang dimanfaatkan untuk membantu guru dalam proses belajar mengajar agar materi yang disampaikan ke siswa mudah dipahami dan mencapai tujuan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  merupakan  media  yang dapat  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  karena  media  tersebut  dapat  menyajikan suara beserta gambar yang bergerak sehingga menarik minat belajar siswa. Aplikasi Android yang  disertai  bentuk  video,  audio,  animasi  dengan  teks  dan  gambar  dapat  meningkatkan pengalaman, pemahaman, minat dan perhatian siswa (Chang dkk, 2017; Irwansyah dkk, 2017).
Media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam penelitian  ini  adalah  sebuah  aplikasi  yang  dibuat  dan  dirancang  sendiri  oleh  peneliti menggunakan powerpoint , i-Spring , dan website 2 apk . Kelebihan media pembelajaran berbasis aplikasi android ini diantaranya; dilengkapi dengan materi pelajaran, animasi, gambar, video, latihan soal dan kunci jawaban: Latihan soal yang terdapat pada aplikasi ini dilengkapi dengan pembahasan soal benar atau salah dan menampilkan skor hasil pekerjaan siswa; Bentuk soal pada aplikasi bervariasi sehingga siswa tidak jenuh untuk mengerjakannya; Aplikasi ini juga
Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol.2, No.1, 2022, pp. 9-16 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.52889/jpig.v2i1.58
dapat  dijalankan  secara offline sehingga  siswa  dapat  menggunakannya  setiap  saat  tanpa menggunakan pulsa data; Tidak menghabiskan ruang penyimpanan handphone karena ukuran aplikasi  cukup  kecil;  dan  dengan  menggunakan  aplikasi  ini  sama  halnya  dengan  membantu mengatasi global warming karena mengurangi penggunaan kertas.
Kekurangan dari media pembelajaran berbasis aplikasi android diantaranya adalah hasil pekerjaan siswa masih menggunakan kertas karena belum bisa tersambung langsung ke server; Aplikasi belum tersedia di playstore sehingga untuk membagikannya hanya melalui bluetooth, Share it , atau Whatsapp; Aplikasi ini hanya dapat digunakan untuk materi perkembangbiakan tumbuhan;  Media  aplikasi  android  hanya  bisa  digunakan  oleh  siswa  yang  mempunyai  hp android;  dan  membutuhkan  keterampilan  dan  keahlian  khusus  dalam  merancang  media pembelajaran berbasis aplikasi android.
Terlepas  dari  keberhasilan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  dalam meningkatkan hasil belajar siswa, peneliti juga menemukan hambatan dalam proses penelitian. Adapun hambatan dalam kegiatan penelitian yaitu penelitian berlangsung pada saat pandemi Covid-19 sehingga seluruh kegiatan pembelajaran di lokasi titik belajar dilaksanakan dengan protokol  kesehatan,  jumlah  siswa  dibatasi,  dan  waktu  pembelajaran  yang  relatif  singkat. Kendala lain yaitu lokasi titik belajar yang cukup berjauhan antara titik yang satu dengan titik yang lain dan akses ke lokasi titik belajar cukup sulit di jangkau dengan kendaraan bermotor.

## KESIMPULAN
Peneraparan pembelajaran berbasis aplikasi android memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas IX pada konsep perkembangbiakan tumbuhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  A.,  &  Noviani,  N.  (2019).  Tantangan  dan  Solusi  dalam  Perkembangan  Teknologi Pendidikan di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 18–25. ISBN : 978-602-52451-3-8, pp. 18–25.
Ariyawati, P. A. M., Waluyo, J., & Prihatin, J. (2017). Analisis Respon Siswa Terhadap Model Pairs,  Investigation,  And  Comunication  (PIC)  dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal Pembelaajran dan Pendidikan Sains , 2(1), 9–15.
Arsyah,  R.  H.,  Ramadhanu,  A.,  &  Pratama,  F.  (2019).  Perancangan  dan  Pembuatan  Media Pembelajaran Berbasis Android Mata Pelajaran Sistem Komputer (Studi Kasus Kelas X TKJ SMK Adzkia Padang ). Jurnal Teknologi dan Sistem Informasi Bisnis , 1(2), 31–38.
Basar,  Afip  Miftahul  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi Covid-19  (Studi  Kasus  di  SMPIT  Nurul  Fajri  –  Cikarang  Barat  –  Bekasi). Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2(1), 208-2018.
Branchais,  S.,  &  Achmadi,  H.  R.  (2019).  Validitas  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis
Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol.2, No.1, 2022, pp. 9-16 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.52889/jpig.v2i1.58
Android  Pada  Materi  Gejala  Pemanasan  Global  Kelas  XI  SMA. Inovasi  Pendidikan Fisika , 8(2), 508–511.
Chang, C. C., Liang, C., Chou, P.N., & Lin, G.Y. (2017). Is game-based learning better in flow experience  and  various  types  of  cognitive  load  than  non-game-based  learning? Perspective  from  multimedia  and  media  richness. Computers  in  Human Behavior , 71 , 218–227. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.01.031
Fatimah, S., & Mufti, Y. (2014). Pengembangan media pembelajaran IPA-Fisika smartphone berbasis  android  sebagai  penguat  karakter  sains  siswa. Jurnal  Kaunia , 10 (1),  59–64. http://ejournal.uinsuka.ac.id/saintek/kaunia/article/view/1066
Fife-Schaw, C. (2006). Quasi-experimental designs. Research methods in psychology , 88-103.
Hadi,  N.  (2020).  Powerspring  Sebagai  Solusi  Inovatif  Pembelajaran  Yang  Asyik  dan Menyenangkan di Rumah Selama Pandemi Covid-19 Bagi Siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara , 2(1), 143–154.
Handayani,  D.,  &  Rahayu,  D.  V.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Android  Menggunakan  I-Spring  dan  Apk  Builder. Jurnal  Matematika  dan Pendidikan Matematika , 5(1), 12–25.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31943/Mathline.V5i1.126
Hidayatullah,  Rahmat.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada  Mata Pelajaran CNC TU-2A Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI TPM SMK PGRI 1. JPTM, 8(3). 9-14.
Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  ICT  (TIK)  Terhadap  Kualitas  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 2 (1), 121–125.
Irwansyah,  F.  S.,  Lubab,  I.,  Farida,  I.,  &  Ramdhani,  M.  A.  (2017).  Designing  interactive electronic module in chemistry lessons. Journal of Physics: Conference Series , 1(1), 1-7. https://doi.org/10.1088/17426596/895/1/012009
Makaborang,  Y.  (2019).  Evaluasi  Implementasi  Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Biologi  Di SMA Negeri. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 6(2), 130–145. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i2.p130-145
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Misykat , 3(1), 171–187.
Nurwidayanti,  Dewi.,  &  Mukminan.  (2018).  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar  Siswa  SMA  Negeri. Harmoni  Sosial:  Jurnal Pendidikan IPS , 5(2). 105-114.
Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. (2020). Pemanfaatan Teknologi Dalam Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kompetensi Pedagogik. Jurnal Publikasi Pendidikan , 10 (3),189–196.
Purwanti,  L.,  Widyaningrum,  &  Melinda,  S.  A.  (2020).  Analisis  Penggunaan  Media  Power Point  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Materi  Animalia  Kelas  VIII. Journal  Of
Jurnal Pendidikan Indonesia Gemilang, Vol.2, No.1, 2022, pp. 9-16 e-ISSN 2807-5285. DOI. 10.52889/jpig.v2i1.58
Biology Education , 3(2), 157–166.
Putra,  R.  S.,  Wijayati,  N.,  &  Mahatmantii,  F.  W.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Android  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Inovasi Pendidikan Kimia , 11(2), 2009–2018.
Putri, D. P. E. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Android Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Edugama:  Jurnal  Kependidikan  dan  Sosial  Keagamaan , 5(2), 104–111.
Rahmawati, Tika & Partana, C. F. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran Asam Basa Berbasis Android Terhadap Efikasi Diri Peserta Didik. JTK: Jurnal Tadris Kimiya , 4(2). 147-156.
Ramdani, A., Jufri, A. W., & Jamaluddin. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Masa Pandemi Covid-19 Untuk Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 6(3), 433–440.
Setiawan,  A.,  &  Soenarto,  S.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android Untuk Problem Based Learning Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika DI SMK. Program Studi Pendidikan Teknik Mekatronika , 8(4), 310–317.
Wahyono, J., & Yumianta, T. N. H. (2018). Pengembangan Aplikasi Mobile Learning Untuk Pembelajaran  Matematika  Materi  Operasi  Aljabar  Siswa  SMP. Aksioma:  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 9(2), 57–71.
Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. (2020). Guru Profesional di Masa Pandemi Covid- 19: Review Implementasi, Tantangan, dan Solusi Pembelajaran Daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1(1), 51–65.
Wibawanto, W., & Ds, S. S. M. (2017). Desain dan pemrograman multimedia pembelajaran interaktif . Cerdas Ulet Kreatif Publisher.
Wicaksana,  E.  J.,  Atmadja,  P.,  Lestari,  W.,  Tanti,  L.  A.,  &  Odrina,  R.  (2020).  Efektifitas Pembelajaran Menggunakan Moodle Terhadap Motivasi dan Minat Bakat Peserta Didik di Tengah Pandemi Covid -19. Eduteach : Jurnal Edukasi dan Teknologi Pembelajaran , 1(2), 117–124. Https://Doi.Org/10.37859/Eduteach.V1i2.1937