Journal of Education Action Research Volume 3, Number 3 Tahun Terbit 2019 , pp. 238-244. P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Optimalisasi  Penerapan  Metoda  Latihan  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Materi  Pokok  Menganalisis  Teks Prosedur

## Syarifah
*
SMK Negeri 41 Jakarta

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  peningkatan kemampuan  menganalisis  teks  prosedur  melalui  penerapan  metoda latiha pada siswa kelas XI, MM Semester Ganjil SMK Negeri 41 Jakarta Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  dua siklus  dimana  rancangan  tersebut  dikelompokkan  atas  empat  prosedur pengembangan,  yang  meliputi:  (1)  perencanaan,  (2)  tindakan,  (3) observasi  dan  (4)  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  MM pada  semester  Ganjil  yang  berjumlah  31  orang  siswa.  Pengumpulan data menggunakan pedoman lembar penilaian, tes hasil belajar, catatan lapangan,  dan  dokumentasi  kegiatan.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  mencakup  proses  tindakan  kelas  yang  dilakukan  secara diskriftif  dan  hasil  analisis  tindakan  yang  berupa  skor  secara  kuantitatif. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah selama proses pembelajaran dan  dilakukannya  refleksi  ternyata  adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa, terhadap mata pelajaran  Bahasa Indonesia dengan materi pokok menganalisis  teks  prosedur  melalui  penerapan  metode  belajar  latihan dan hasilnya adalah: pada siklus I nilai rata –rata 76,3 dengan ketuntasan belajar  sebesar  83,9%,  sedangkan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata meningkat  menjadi  85,3  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  100%. Simpulan  dalam  penelitian  ini:  penerapan  metode  pembelajaran  latihan terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menganalisis teks prosedur terbukti dapat meningkatkan hasil belajar kelas XI.MM Semester ganjil SMK Negeri 41 Jakarta secara signifikan.

## A B S T R A C T
This study aims to describe: an increase in the ability to analyze procedural texts through the application of training methods to students of class XI, MM Odd Semester of SMK Negeri 41 Jakarta Academic  Year  2016/2017.  This  research  was  carried  out  through  two  cycles  where  the  design  was grouped  into  four  development  procedures,  which  included:  (1)  planning,  (2)  action,  (3)  observation and (4) reflection. The research subjects were students of class XI  MM in the  Odd semester totaling 31  students.  Data  collection  uses  guidelines  for  assessment  sheets,  learning  outcomes  tests,  field notes,  and  documentation  of  activities.  The  data  analysis  technique  in  this  study  includes  the  class action  process  carried  out  discretely  and  the  results  of  action  analysis  in  the  form  of  quantitative scores. The indicator of the success of this research is that during the learning process and reflection it  is  evident  that  there  is  an  increase  in  student  learning  outcomes  on  Indonesian  subjects  with  the subject  matter  analyzing  the  procedure  text  through  the  application  of  training  learning  methods  and the results: in the first cycle the average score  is 76.3 with completeness learning is  83.9%, while  in cycle II the average value increases to 85.3 with learning completeness of 100%. Conclusions in this study:  the  application  of  training  learning  methods  to  Indonesian  language  subjects  with  material analyzing text procedures proved to be able to significantly improve the learning outcomes of class XI. MM Semester of SMK Negeri 41 Jakarta.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May  2019 Received in revised form 10 June  2019 Accepted 30  July 2019 Available online 28 August 2019
Kata Kunci: metoda latihan, hasil belajar, menganalisis teks prosedur
Keywords: training methods, learning outcomes, analyzing procedure texts.

## 1. Pendahuluan
Dalam  kehidupan,  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting.  Pendidikan  digunakan untuk  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  manusia  dan  meningkatkan  mutu  kehidupan  suatu bangsa.  Pendidikan  menjadi  faktor  utama  penentu  kemajuan  bangsa.  Pendidikan  merupakan  salah  satu upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia merupakan sasaran pembangunan saat ini (Puspita, 2016). Pendidikan merupakan salah satu faktor yang memerlukan  perhatian  tersendiri  dalam  pembangunan  nasional  yaitu  usaha  untuk  mencerdaskan kehidupan bangsa, karena  dengan pendidikan akan dapat meningkatkan kualitas sumber  daya manusia (SDM)  yang  dijadikan  modal  utama  pelaksanaan  pembangunan.  Pada  kenyataannya  kualitas  SDM  di Indonesia  masih  rendah,  khususnya  dibidang  pendidikan.  Upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar mengajar  yang  berpuncak  pada  mutu  pendidikan  terdapat  beberapa  unsur  yang  saling  berkaitan  yang meliputi  peserta  didik,  pendidik,  tujuan,  isi  pendidikan,  dan  cara/metode.  Proses  belajar  pembelajaran dikatakan efektif apabila seluruh peserta didik terlibat secara aktif baik mental, fisik maupun sosial. Oleh karena itu, guru dikatakan sebagai penggerak perjalanan belajar dan fasilitator belajar peserta didik yang diharapkan mampu membantu memecahkan tingkat kesukaran yang dialami peserta didik (Efendi, 2014). Bahasa memiliki peran yang penting dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan  merupakan  penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari  semua  bidang  studi.  Pembelajaran  bahasa diharapkan  membantu  peserta  didik  mengenal  dirinya,  budayanya,  dan  budaya  orang  lain, mengemukakan  gagasan  dan  perasaan,  berpartisipasi  dalam  masyarakat  yang  menggunakan  bahasa tersebut dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada pada dirinya. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan  baik dan benar, baik secara lisan maupun tulisan, serta menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya  kesastraan  manusia  Indonesia  (Idin,  2014).  Menurut Nurlawati (2016) tujuan pembelajaran bahasa Indonesia untuk memperbaiki proses komunikasi baik itu secara lisan maupun tulisan. Selain itu, pendapat di atas juga mencerminkan bahwa proses pembelajaran bahasa  Indonesia  benar-benar  harus  menuntun  siswa  agar  dapat  berkomunikasi  dengan  baik. Kemampuan siswa dalam menganalisis teks prosedur pada mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah salah satu  kemampuan  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  dan  kemampuan  tersebut  sangat  dibutuhkan  untuk memupuk  keterampilan  siswa  dalam  membaca,  menulis,  menyimak  dan  berbicara  dalam  bahasa Indonesia.  Dari  keempat  aspek  tersebut  saling  terkait  dan  tidak  dapat  dipisahkan.  Jikan  dalam pembelajaran  menganalisis  tek  prosedur  siswa  terlebih  dahulu  harus  membaca  tek  yang  akan dianalisisnya,  kemudian  hasil  analisis  tersebut  ditulis  dalam  bentuk  catatan  -  catatan,  kemudian didiskusikan  dalam  bentuk  dialoh  atau  berbicara,  berkomunikasi  dan  dari  komunikasi  terserbut  ada masukan–masukan  yang  harus  didengarkan  untuk  dijadikan  input  dalam  melakukan  analisis  teks prosedur.
Pada  era  globalisasi  sekarang  ini  telah  menjadi  kemajuan  yang  sangat  meningkat  terutama  di bidang teknologi informasi dan komunikasi. Kemajuan tersebut menuntut dukungan keterampilan dalam berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  dimana  dari  keempat  aspek  tersebut  diatas  berguna  sekali dalam  melakukan  komunikasi.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  Peneliti  pada  tahap  awal  dari penelitian  ini  bahwa  kemampuan  menganalisis  teks  prosedur  bagi  siswa  kelas  XI  MM  SMK  Negeri  41 Jakarta berdasarkan hasil tes Prasiklus yang dicapai oleh siswa belum mencapai nilai yang distandarkan sekolah yaitu 79 untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia. Sedangkan hasil tes prasiklus yang dicapai siswa dengan  nilai  rata-rata  69,4  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  51,6%..  Berdasarkan  kondisi  demikian Peneliti  berupaya  untuk  melakukan  perbaikan  –  perbaikan  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menerapkan  metoda  latihan.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  diatas  maka  judul  yang  diangkat  dalam penelitian ini adalah: Optimalisasi Penerapan Metoda Latihan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Pokok Menganalisis Teks Prosedur Bagi Siswa Kelas XI MM Semester Ganjil SMK Negeri 41 Jakarta Tahun Pelajaran 2016/2017.
Metoda latihan sering digunakan oleh guru dalam rangka meningkatkan kemampuan siswa ( skills ) agar  siswa  dapat  secara  kompeten  melakukan  aktivitas  pembelajaran  berdasarkan  materi  yang dipelajarinya.  Metoda  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  dalam  upaya mencapai tujuan. Dewasa ini aktivitas guru yang bertindak sebagai fasilitator dan pembimbing bagi siswa berupaya  semaksimal  mungkin  mengembangkan  metoda  pembelajaran  agar  tepat  dengan  materi  yang diajarkannya.  Pengembangan  kurikulum  dan  pembelajaran  (2002:  22)  juga  sesuai  dengan  petunjuk pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  kelas  harus  mencantumkan  metoda  belajar  yang  sesuai  dengan materi dalam kurikulum tersebut. Metoda latihan dapat disajikan pada bagian ini yaitu suatu latihan yang diberikan guru kepada siswanya agar siswa siap untuk melaksanakannya. Menurut Wahyuni (2013) d rill adalah  latihan  dengan  praktek  yang  dilakukan  berulang  kali  atau  kontinu  untuk  mendapatkan
keterampilan  dan  ketangkasan  praktis  tentang  pengetahuan  yang  dipelajari.  Lebih  dari  itu  diharapkan agar  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  telah  dipelajari  itu  menjadi  permanen,  mantap,  dan  dapat dipergunakan  setiap  saat  oleh  yang  bersangkutan.  Menurut  Rahmadani  (2015)  metode  latihan  ( drill ) merupakan suatu  cara mengajar dengan memberikan latihan-latihan terhadap apa yang telah  dipelajari siswa, sehingga memperoleh  suatu  keterampilan tertentu.  Metode  ini  merupakan  metode  pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan kemampuan Belajar siswa. Metoda latihan ini sangat sesuai untuk melatih keterampilan, baik keterampilan fisik maupun mental dan menurut pendapat Sagala (2007: 202) adalah: metode  latihan  ( Driil ) merupakan  suatu  cara  mengajar  yang  baik  untuk  menanamkan  kebiasaan- kebiasaan  tertentu.  Latihan  adalah  suatu  teknik  mengajar  yang  mendorong  siswa  untuk  melaksanakan kegiatan latihan agar memiliki ketangkasan/keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang dipelajari.

## 2. Metode
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  kelas,  maka  metode  yang  digunakan  adalah  metoda deskriptif  analisis  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  yaitu  studi  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data,  mendeskripsikan,  mengolah,  menganalisa,  menafsirkan  dan  menyimpulkan  data sehingga diperoleh gambaran yang sistematis.
Penelitian  Ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  41  jakarta  Tahun  Pelajaran  2016/2017  dengan  Subjek Penelitian  sebanyak  31  orang  siswa  kelas  XI.MM  Semester  Ganjil.  Kelas  itu  dijadikan  sebagai  subjek penelitian  karena  rata-rata  hasil  tes  awal  (Pra  siklus),  adalah  69,4  dan  ketuntasan  belajar  mencapai 51,6%,  sehingga  berdasarkan  kondisi  demikian  peneliti  terdorong  untuk  melakukan  perbaikan  melalui penelitian ini, agar hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.
Rancangan penelitian tindakan kelas di pusatkan pada situasi dalam proses belajar di kelas dan berlangsung  secara  kolaborasi/kerjasama  yang  positif,  saling  bertukar  pikiran  untuk  menyelesaikan masalah, dalam pelaksanaan proses pembelajaran di kelas. Rancangan penelitian ini dilakukan atas dasar empiris  yang  didukung  program  penelitian  tindakan  kelas.  Untuk  mendapat  gambaran  yang  lebih  jelas tentang rancangan penelitian dapat dilihat bagan di bawah ini:
Gambar 1 . Rancangan Penelitian
Rancangan Penelitian disusun dan bermanfaat sebagai:
1. Kerangka operasional penelitian ( blue print ).
2. Penegasan makna dan kedalaman (intensitas) serta keleluasaan (ekstensitas) penelitian.
3. Perkiraan pelaksanaan penelitian yang akn dihadapi dan rancangan alteratif penyelesaiaanya.
4. Kontrol untuk mengetahui kelemahan hasil penelitian.
Pengumpulan  data  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  dengan  menggunakan Instrumen  Penelitian  yang  terdiri  dari:  tes  uji  kompetensi,  angket  siswa,  lembar  observasi,  wawancara, dan  refleksi.  Hasil  yang  didapat  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  terutama  pada  tahap  observasi dilakukan  analisis  oleh  peneliti  agar  mendapat  gambaran  data  dan  informasi  yang  diperlukan  untuk
Hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi Menganalisis Teks Prosedur yang dicapai Siswa rendah Hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi Menganalisis Teks Prosedur yang dicapai Siswa meningkat Metoda belajaran Latihan
penulisan  hasil  penelitian  ini  lebih  lanjut.  Dengan  berpatokan  pada  hasil  analisis  tersebut,  maka  dapat direncanakan tindak lanjut pada siklus berikutnya.
Analisis  data  menggunakan  teknik  kualitatif  berupa  hipotesis  dan  rumusan  perhitungan  data berupa nilai siswa, sedangkan deskripsi terhadap data yang diperoleh diuraikan secara deskriptif. Setelah data  terkumpul  dan  diperiksa,  bila  memenuhi  persyaratan,  maka  data  tersebut  diolah  dan  dihitung presentasenya.  Sedangkan  langkah-langkahnya  adalah:  mengumpulkan  data,  menyeleksi  data, mengklasifikasi data, dan menghitung prosentase.
Indikator  kinerja  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah  agar  pelaksanaan  penelitian  dapat berjalan  sesuai  rencana  dan  jadwal  serta  mendapatkan  hasil  yang  positif  dan  sesuai  dengan  apa  yang dikehendaki  yaitu  peningkatan  hasil  belajar  siswa  diharapkan  dalam  penelitian  ini  terjadi  peningkatan yang baik diperoleh dari setiap siklus. Dengan hasil yang baik diperoleh dalam penelitian ini maka akan berdampak  pada  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  konsep-konsep  materi  pelajaran Bahasa Indonesia secara lebih baik.

## 3. Hasil Dan Pembahasan

## 1. Siklus I
Penelitian Tindakan Kelas yang dilkaksanakan di kelas XI.MM pada semester ganjil SMK Negeri 41 Jakarta telah menghasilkan sejumlah data dan informasi tentng keberhasilan siswa yang menjadi subjek dalam Penelitian ini. Hasil yang di capai antar siklus terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia, dengan materi  menganalisis  teks  prosedur  pada  siklus  I  melalui  penerapan  metoda  belajar  latihan  telah menunjukkan peningkatan dari prasiklus. Hal ini dibuktikan bahwa sebanyak 26 orang siswa pada siklus I memperoleh nilai diatas KKM dengan katagori tuntas, sedangkan sebanyak 5 orang siswa yang mendapat nilai dibawah  KKM  dengan katagori belum  tuntas. Adapun nilai rata-rata kelas memperoleh  angka 76,3 dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  83,9%.  Namun  demikian  masih  perlu  dilakukan  perbaikan  – perbaikan pada siklus II melalui tindakan /refleksi, karena masih ada 5 orang siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar pada siklus I.
Bagi  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  pada  siklus  I  akan  dilakukan  perbaikan  dalam bentuk tindakan refleksi pada siklus II. Jika dibandingkan hasil yang dicapai pada prasiklus dengan siklus I dapat disajikan dalam gambar grafik berikut ini:

## Gambar 2. Grafik Siklus I
Keterangan :
1. Ketuntasan Belajar yang dicapai pada sprasiklus   = 51,6%
2. Siswa yang belum tuntas di Prasiklus
= 48,4%
3. Ketuntasan Belajar yang dicapai pada siklus I
= 83,9%
4. Siswa yang belum tuntas pada siklus I
= 16,1%

## 2. Siklus II
Pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  metoda  belajar  latihan terbukti pada siklus II sebanyak 31 siswa mampu meningkatkan hasil belajar dengan maksimal.
Peningkatan hasil belajar siswa memperoleh nilai yang lebih baik pada siklus II. Adapun hasil nilai yang diperoleh siswa pada siklus II adalah sebanyak 31 orang siswa (100%) siswa yang telah memperoleh nilai  diatas  KKM  dengan  kata  gori  tuntas,  sebanyak  31  orang  siswa  (100%)  dan  siswa  yang  telah meningkat  hasil  belajarnya  pada  siklus  II  ini  telah  menunjukkan  kemampuan  yang  sangat  baik  dalam menganalisis  teks  prosedur.  Jumlah  nilai  rata-rata  pada  siklus  II  ini  adalah  85,3  dengan  keberhasilan 100%.  Dengan  dilakukan  refleksi  secara  maksimal  maka  pada  siklus  II  telah  terjadi  peningkatan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  bagi  siswa  kelas  XI.MM  SMK  Negeri  41  Jakarta  pada  Semester  Ganjil  tahun pelajaran 2016/2017 sesuai dengan harapan peneliti.
Setelah  dilaksankannya  evaluasi  terhadap  Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang dilaksanakan  di  kelas  XI.MM  pada  Semester  Ganjil  di  SMK  Negeri  41  Jakarta  pada  tahun  pelajaran 2016/2017, maka Penelitian Tindakan Kelas ini dinyatakan berhasil dengan baik.
Keunggulan  dari  metoda  latihan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  mampu  meningkatkan semangat dan motivasi belajar siswa. Hasil tersebut dapat ditampilkan secara keseluruhan dalam bentuk grafik sebagai berikut:
Gambar 3. Grafik Siklus II
Keterangan :
1. Keberhasilan yang dicapai di siklus 1
= 83,9 %
2. Siswa yang Belum Tuntas di Siklus I = 16,1 %
3. Keberhasilan yang dicapai di Siklus II = 100 %
4. Siswa yang Belum Tuntas di Siklus II = 0%
Dari data nilai hasil evaluasi siswa kelas XI.MM. yang menjadi subjek dalam penelitian ini, pada siklus  II  yang  telah  menunjukkan  hasil  yang  baik  dan  memuaskan.  Dengan  demikian  adanya  pengaruh yang  positif  terhadap  penerapan  metoda  belajar  latihan  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMK Negeri 41 Jakarta.
Keseluruhan  hasil  yang  telah  dicapai  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  disajikan  dalam tabel dibawah ini:

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Penelitian Tindakan Kelas pada pretest/prasiklus
No. Kreteria Jenis Tindakan Ket. Pre test/Prasiklus S.I S.II 1. Jumlah Nilai 2152 2364 2644 Meningkat 2. Rata-rata Nilai 69,3 76,3 85,3 Meningkat 3. Ketuntasan Belajar 51,6 % 83,9 % 100 % Meningkat 4 Siswa Yg Belum Tuntas 48,4% 16,1 % 0%
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kusumawati  dan  Randi (2016)  yang  berjudul  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Drill  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  VIII  SMP.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan kualifikasi persentase rata-rata nilai akhir kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan kualifikasi kurang pada siklus I menjadi kualifikasi baik sekali pada siklus II. Selain itu, juga terjadi peningkatan  rata-rata  nilai  akhir  untuk  semua  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswa.
Begitu  juga  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sutiah  (2013)  yang  berjudul  Peningkatan Hasil  Belajarsiswa  Melalui  Metode  Drill  Materi  Operasi  Hitung  Bilangan  Bulat  dan  Pemecahan  Masalah Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  V  SDN  165726  Tebing  Tinggi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa penggunaan metode drill mata pelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa,  yaitu  siklus  I  (70,27%),  siklus  II  (89,18%)dan dinyatakan berhasil secara klasikal 89,18%.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa:  penerapan  metoda latihan dalam pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia terbukti berhasil dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI.MM SMK Negeri 41 Jakarta dengan baik.
Berdasarkan kesimpulan yang telah dipaparkan pada bagaian sebelumnya maka pada bagian ini Peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi guru di SMK Negeri 41 Jakarta yang akan melakukan Penelitian Tindakan Kelas agar mencermati kelemahan-kelemahan  siswa  serta  kondisi  kelas  yang  akan  diteliti,  untuk  lebih  mempermudah pelaksanaan Penelitian yang akan dilakukan.
2. Penerapan metoda latihan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia sangat tepat, untuk itu disarankan kepada  guru  Bahasa  Indonesia  hendaknya  dapat  menggunakan  metoda  latihan  dalam  Kegiatan Belajar mengajar Bahasa indonesia karena dapat mengaktifkan siswa dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia.
3. Bagi  siswa  hendaknya  selalu  fokus  dan  berkosentrasi  dengan  baik  dalam  mengikuti  Kegiatan Pembelajaran agar hasil yang dicapai siswa senantiasa meningkat
4. Bagi  Sekolah:  disarankan  dapat  memberikan  dukungan  bagi  guru-guru  yang  akan  melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas untuk peningkatan mutu pembelajaran.
5. Bagi  Peneliti:  disarankan  untuk  mengembangkan  penelitian  ini  sehingga  kendala  pada  proses pembelajaran dapat diatasi dengan maksimal.

## Daftar Rujukan
Efendi  Yusuf,  Mohammad,  dkk.  2014. Penerapan  Metode  Pembelajaran  Drill  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  pada  Standar  Kompetensi  Mengukur  dengan  Menggunakan  Alat  Ukur . https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/. Diakses 14 Mei 2019.
Hamalik, Oemar. 2007. Kurikulum dan Pembelajaran . Jkaarta: Bina Aksara.
Idin, 2014. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Metode Drill di Kelas IV . http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/download/6455/pdf. Diakses 14 Mei 2019.
Kusumawati dan Randi. 2016. Penerapan Metode Pembelajaran Drill Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4, Nomor 1, April 2016, hlm 49 – 57.
Nurlawati, Ayu, dkk. 2016. Penerapan Metode Pasangan Berbagi untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Surat Pribadi pada Pembelajaran Bahasa Indonesia . http://ejournal.upi.edu/index.php/ . Diakses 14 Mei 2019.
Puspita Tri Astuti, Dyta. 2016. Pengaruh Metode Drill and Practice Didukung Media Kertas Berpetak terhadap Kemampuan Menentukan Jaring-Jaring Berbagai Bangun Ruang Sederhana pada Siswa Kelas V SD Pawyatan Daha Kediri . http://simki.unpkediri.ac.id. Diakses 14 Mei 2019.
Rahmadani,  Putri.  2015. Penggunaan  Metode  Latihan  (Drill)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Puisi Siswa Kelas III C . Http://Jurnal.Untan.Ac.Id/Index.Php/. Diakses 114 Mei 2019.
Sagala, Syaiful. 2007. Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu. Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sutiah. 2013. Peningkatan Hasil Belajarsiswa Melalui Metode Drill Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat dan Pemecahan Masalah Pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 165726 Tebing Tinggi. Jurnal Unimed ESJ Volume 5, No. 1, Juni 2016.
Wahyuni,
Nida. 2013. Penggunaan Metode Drill dalam Pembelajaran Matematika. https://journal.uncp.ac.id/index.php/proceding/article/view/576/505. Diakses 14 Mei 2019.