## PENERAPAN PROFESIONALITAS GURU PENJASORKES DI SMP NEGERI KECAMATAN V KOTO TIMUR KABUPATEN PADANG PARIAMAN

## Oleh
Arisman
Universitas PGRI Palembang
arismhand@gmail.com Article History Abstract Received  : Januari 2017 The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the application to the professionalism of teachers in planning, implementation  and  evaluation  of  physical  education teaching  done  by  the  teachers  of  SMP  di  Kecamatan  V Koto Timur. This research used  descriptive research. The population  of  this  study  were  all  physical  education teachers at SMP di Kecamatan V Koto Timur as much as 12 people. Sampling  was used in total sampling. For data collection tool   was used   a questionnaire using Guttman Scale  Models.  Furthermore,  the  data  was  analyzed  by using descriptive statistical techniques. The results were : 1)The  level  of  achievement  in  terms  of  planning  and learning  process  was  in  a  bad  level,  with  64.6%  of  the respondents  said  the  learning  proces  was  implemented and  35.4%  of  the  respondents  said    it  was  not implemented.  2) The  level  of  achievement  in  terms  of implementing the learning process in  the classification of performing was in a bad level , with 58.7% of respondents said  the  learning  process  was  implemented  and  41.3%  of respondents  said  it  was  not  implemented.  3)The  level  of achievement in terms of evaluating the learning process of the  classification  in  performing  was  in  a  bad  level,  with 59.1%  of  the  respondents  said  the  learning  process  was implemented and 40.9% of the respondents said it was not implemented.
Accepted  : Februari 2017 Published  : Maret 2017

## Keywords
Physical education, teacher professionalism

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menentukan aplikasi  untuk  profesionalisme  guru  dalam  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pengajaran pendidikan jasmani yang  dilakukan  oleh  guru  SMP  di  Kecamatan  V  Koto
Timur.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  deskriptif. Populasi  penelitian  ini  adalah  semua  guru  pendidikan jasmani  di  SMP  V  Koto  Timur  sebanyak  12  orang. Sampling  digunakan  dalam  total  sampling.  Untuk pengumpulan data alat yang digunakan kuesioner dengan Guttman  Skala  Model,  data  dianalisis  menggunakan teknik statistik deskriptif. Hasil penelitian data adalah: 1) Tingkat pencapaian dalam perencanaan dan pembelajaran proses  di  tingkat  yang  buruk,  dengan  64,6%  dari responden mengatakan proces pembelajaran dilaksanakan dan 35,4% dari responden mengatakan proses pembelajaran  tidak  dilaksanakan.  2)  Tingkat  pencapaian dalam melaksanakan proses pembelajaran dalam klasifikasi  berperforma  berada  di  tingkat  yang  buruk, dengan  58,7%  dari  responden  mengatakan  proses pembelajaran  dilaksanakan  dan  41,3%  responden mengatakan  proses  pembelajaran  tidak  dilaksanakan.  3) Tingkat pencapaian dalam mengevaluasi proses pembelajaran  klasifikasi  di  berkinerja  berada  di  tingkat yang  buruk,  dengan  59,1%  dari  responden  mengatakan pembelajaran  proses  dilaksanakan  dan  40,9%  dari responden  mengatakan  proses  pembelajaran  tidak dilaksanakan.
Penerapan Profesionalitas Guru Penjasorkes Di SMP Negeri Kecamatan V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman
A. Pendahuluan
Sumber daya manusia yang dibutuhkan  oleh  bangsa  indonesia  pada masa yang akan datang ialah yang mampu menghadapi  persaingan  yang  semakin ketat dengan bangsa lain di dunia. Kualitas masyarakat  Indonesia  tersebut  dihasilkan melalui  penyelengaraan  pendidikan  yang bermutu. Oleh karena itu, guru mempunyai  fungsi,  peran,  dan  kedudukan yang  sangat  strategis.  Pasal  39  ayat  2 Undang-Undang  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan “ bahwa  pendidikan  merupakan  tenaga profesional.  Kedudukan  guru  sebagai tenaga profesional mempunyai visi terwujudnya penyelengaraan pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip profesionalitas  untuk  memenuhi  hak  yang sama  bagi  setiap  warga  negara  dalam memperoleh pendidikan yang bermutu”.
Pendidikan jasmani merupakan salah satu  bagian  terpenting  dalam  dunia pendidikan  yang  ada  di  ndonesia  yang mengutamakan aktivitas fisik atau jasmani siswa  untuk  melakukan  gerakan  secara statis dan dinamis. penerapan pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah berdasarkan kurikulum pendidikan  nasional.  Proses  pembelajaran
pendidikan  jasmani  dilaksanakan  dalam bentuk praktek dengan waktu 2 x 45 menit disetiap  pertemuan.  Proses  pembelajaran di  mulai  dari  warming-up,  penyajian materi  dan  diakhiri  dengan  colling-down. Dalam memberikan pembelajaran pendidikan  jasmani  dibutuhkan  variasi supaya  siswa  tidak  merasa  jenuh  dalam beraktifitas. Guru harus mampu menyusun dan  melaksanakan  strategi  dan  gaya pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan  yang  dapat membangkitkan  motivasi  belajar  peserta didik. guru harus bisa menguasai berbagai macam strategi dan pendekatan serta gaya pembelajaran  sehingga  proses  belajar mengajar  berlangsung  dengan  suasana kondusif dan cermat.
Akan tetapi berdasarkan pengamatan peneliti  dan  interview  singkat  dengan beberapa  pimpinan  kepala  sekolah  dan peserta  didik  yang  ada,  ternyata  guru penjasorkes  yang  ada  di  SMPN  Kec.V Koto  Timur  kurangnya  pengetahuan  dan pemahaman  guru  penjasorkes  dalam menyajikan materi pelajaran yang mengakibatkan  rendahnya  motivasi  siswa untuk mengikuti pembelajaran penjasorkes. Modifikasi permainan kurang dilakukan  guru  penjasorkes,  mengingat
keterbatasan sarana dan pransarana pembelajaran  yang  dimiliki  oleh  sekolah. Hal  ini  di  sebabkan  kurangnya  perhatian dari  semua  pihak  sekolah.  Selain  itu  guru penjasorkes  dalam  memberikan  materi pembelajaran  disetiap  pertemuan  tidak berdasarkan kurikulum, silabus dan proses perencanan dan proses pelaksanan pembelajaran.  Sehingga  terabaikan  proses pembelajaran  yang  berpengaruh  terhadap pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  di  perlukan  perubahan  dan pembaharuan  pola  piker  guru,  dari konvensional menuju arah professional.
Guru  profesional  harus  mampu mengembangkan persiapan mengajar dengan  baik,  logis  dan  sistematis;  serta terarah dan dikelola dengan baik. sehingga guru dapat mempertanggung jawabkan apa yang  dilakukannya.  Persiapan  mengajar yang dikembangkan guru memiliki makna yang  cukup  nyata  bukan  hanya  kegiatan rutinitas  untuk  memenuhi  kelengkapan administratif,  tetapi  merupakan  cermin dari  pandangan,  sikap  dan  keyakinan profesional  guru  mengenai  apa  yang terbaik  untuk  persiapan  mengajar  yang matang sebelum melaksanakan pembelajaran,  baik  persiapan  bersifat tertulis maupun tidak tertulis.
Untuk  menjadi  guru  penjasorkes yang  profesional  seorang  guru  dituntut mampu  memberikan  pelayanan  yang prima  ke  pada  peserta  didik.  Dan  disertai dengan  dedikasi  yang  tinggi,  ini  berarti mengutamakan  nilai  kemanusiaan  dari pada  nilai  material.  dalam  konteks Indonesia,  saat  ini  telah  dijelaskan  syarat kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh seorang pendidik menurut UUD Nomor 19 Tahun  2005  Tentang  Guru.  disebutkan bahwa  kompetensi  guru  harus  memenuhi persyaratan  tertentu  antara  lain  harus memiliki kompetensi pokok yaitu:
Kompetensi Kepribadian yang merupakan kemampuan yang harus dimiliki  oleh  pendidik  di  sekolah  berupa kepribadian yang  mantap,  berakhlak mulia,  arif  dan  beribawa  serta  menjadi teladan peserta didik. Kemudian Kompetensi Pedagogik merupakan kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh pendidik di sekolah yang mencakup selain pemahaman  dan  pengembangan  potensi peserta didik, perencanaan dan pelaksanaan  pembelajaran,  serta  sistem evaluasi pembelajaran, juga harus menguasai ilmu pendidikan.
Kompetensi Profesionalitas merupakan kemampuan yang harus
Penerapan Profesionalitas Guru Penjasorkes Di SMP Negeri Kecamatan V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman
dimiliki  oleh  seorang  pendidik  di  sekolah yang  berupa  penguasaan  materi  pelajaran secara  luas.  Dalam  hal  ini  mencakup penguasaan  materi  keilmuan,  penguasaan kurikulum  dan  silabus  sekolah,  metode khusus  pembelajaraan  bidang  studi,  dan wawasan etika dan pengembangan profesi.
Terakhir Kompetensi sosial merupakan kemampuan yang harus dimiliki  oleh  pendidik  di  sekolah  untuk berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara efektif  dan  efisien  dengan  peserta  didik, sesama guru, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Perencanaan  proses  pembelajaran merupakan  suatu  proses  penyusunan alternatif kebijaksanaan mengatasi masalah  yang  akan  dilaksanakan  dalam rangka  pencapaian  tujuan  pembangunan pendidikan
Nasional.
Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan rencana yang mengambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai  satu  kompetensi  dasar  yang ditetapkan    dalam  standar  isi  dan dijabarkan dalam silabus. Lingkup rencana pembelajaran  paling  luas  mencakup  satu kompetensi  dasar  yang  terdiri  atas  satu indikator  atau  beberapa  indikator  untuk satu kali pertemuan atau lebih.
Persiapan  di  sini  dapat  diartikan persiapan tertulis maupun persiapan mental,  situasi  emosional  yang  ingin dibagun, lingkungan belajar yang produktif, termasuk menyakinkan pembelajaran  untuk  mau  terlibat  secara penuh. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan silabus mempunyai perbedaan,  meskipun  dalam  hal  tertentu mempunyai  persamaan.  Silabus  membuat hal-hal  yang  perlu  dilakukan  siswa  untuk menuntaskan  suatu  kompetensi  secara utuh,  artinya  di  dalam  suatu  silabus adakala beberapa kompetensi yang sejalan akan disatukan sehingga perkiraan waktunya  belum  tahu  pasti  beberapa pertemuan yang akan dilakukan. Sementara itu, rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  adalah  penggalan- penggalan  kegiatan  yang  perlu  dilakukan oleh  guru  untuk  setiap  pertemuan.  Di dalamnya harus terlihat tindakan apa yang perlu dilakukan oleh guru untuk mencapai ketuntasan  kompetensi  serta  tindakan selanjutnya  setelah  pertemuan  selesai. Perencanaan pembelajaran oleh Guru yang tertuang dalam RPP tidak dapat lepas dari silabus  yang  di  siapkan  untuk  setiap semester dalam kegiatan belajar mengajar.
Pembelajaran  berbasis  kompetensi hendaknya dilaksanakan berdasarkan kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik, serta  kompetensi  dasar  pada  umumnya. Oleh  karena  itu  prinsip-prinsip  dan prosedur pembelajaran berbasis kompetensi  sudah  seharusnya  dijadikan sebagai  salah  satu  acuan  dan  dipahami oleh para guru, fasilatator, kepala sekolah, pengawas sekolah dan tenaga kependidikan lain di sekolah. Aspek-aspek yang  perlu  dilihat  dalam  pelaksanaan pembelajaran, bagaimana siswa berkerjasama  dan  mampu  menerima pelajaran yang diberikan guru, guru sangat berperan penting dalam keberhasilan siswa mengikuti  pembelajaran  yang  disajikan. Melalui  metode-metode  yang  diterapkan dan  dibutuhkan  bila  serta  keterampilan guru  untuk  memberikan  penjelasan  baik secara verbal maupun nonverbal. Dan jika memungkinkan guru juga dapat `mengunakan gambar atau media elektronik  untuk  memudahkan  siswa dalam menerima pelajaran yang diberikan. Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi  dari  RPP.  Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup.
Evaluasi
adalah kegiatan indentifikasi  untuk  melihat  apakah  suatu program pembelajaran yang telah direncanakan  telah  tecapai  atau  belum, sesuai  atau  tidak,  dan  dapat  pula  untuk melihat  tingkat  efisien  pelaksanaanya. Evaluasi  berhubungan  dengan  keputusan nilai  ( value  juggement ).  Dalam  bidang pendidikan, kita dapat melakukan evaluasi terhadap  kurikulum  baru,  suatu  kebijakan pendidikan,  sumber  belajar  tertentu,  atau etos kerja guru. Pengukuran ( measurement )  adalah  proses  pemberian angka  atau  usaha  memperoleh  deskripsi numerik  dari  suatu  tingkatan  pencapaian karakteristik oleh peserta didik.
Penilaian ( asessment ) adalah penerapan  berbagai  cara  dan  pengunaan berbagai  alat  penilaian  untuk  memperoleh informasi  tentang  sejauh  mana  hasil  yang diperoleh  dari  belajar  peserta  didik  atau ketercapaian kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik. Hasil penilaian dapat  berupa  nilai  kualitatif  (berupa angka).  Pengukur  berhubungan  dengan proses  pencarian  atau  penentuan  nilai kuatitatif tersebut.
Penilain  merupakan  tugas  lanjutan dari  guru  untuk  menilai  apakah  tujuan  , kemajuan  dalam  menerima  pelajaran  dari
Penerapan Profesionalitas Guru Penjasorkes Di SMP Negeri Kecamatan V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman
hasil  belajar  di  kelas  telah  dicapai  oleh siswa.  penilain  yang  dilakukan  guru pendidikan  jasmani  dilihat  dalam  menguji siswa  dalam  melaksanakan  gerakan- gerakan  yang  telah  dipelajarinya,  dan bagaimana siswa mengembangkan gerakan  tersebut.  Penilain  ini  diambil dengan mengunakan laporan hasil pengamatan  guru  disetiap  akhir  pelajaran. Dengan adanya lembar pengamatan tersebut,  maka  memudahkan  guru  dalam memberikan penilaian yang objektif karena dari hasil pengamatan tersebut nilai yang  diperoleh  siswa  dijadikan  sebagai patokan keberhasilan siswa.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah deskriptif, maksudnya  penelitian  ini  tertuju  pada pengungkapan  atau  penggambaran  suatu keadaan apa adanya dan tidak dimanipulasi.  sesuai  dengan  pendapat yang dikemukakan oleh Arikunto
Suharsimi  (2002:291)  yang  mengatakan bahwa”  penelitian  deskriptif  merupakan penelitian yang dimaksud untuk mengumpulkan informasi  mengenai  status gejala  menurut  apa  adanya  pada  saat penelitian  dilakukan”    Penelitian  ini  akan mendeskripsikan, mengungkap dan
menafsirkan  data yang  berhubungan dengan  Penerapan Ke Profesionalan Guru Penjasorkes  di  SMP  Negeri  Kecamatan  V Koto Timur.
Dalam  penelitian  ini  yang  akan menjadi  populasi  adalah  guru  penjas  di SMP  Negeri  Kecamatan  V  Koto  Timur. jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh jumlah populasi yang ada yaitu 12 orang.  Dengan  demikian  maka  teknik pengambilan  sampel  adalah  secara Total Sampling.
Dari  12  guru  Penjasorkes  yang dijadikan sampel, maka dilakukan pengambilan  data  diantaranya  :  Jenis  data yang  akan  diambil  pada  penelitian  ini, yaitu  Data  primer,tentang  Perencanaan pembelajaran,  Pelaksanaan  Pembelajaran, evaluasi.  Data  ini  di  peroleh  melalui sebuah  kuesioner  (penyebaran  angket). Sumber data dalam penelitian ini yaitu :
1. Kepala  sekolah  SMPN  Di  Kecamatan V Koto Timur.
2. Guru Penjasorkes SMP Negeri
Kecamatan V Koto Timur.
Data  yang terkumpul dari  Instrumen dalam penelitian ini adalah angket/kuesioner,  angket  yang  diberikan adalah  angket  terbuka,  berupa  daftar pertanyaan tentang, perencanaan
pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran dan  evaluasi  pembelajaran  yang  diisi  oleh guru penjasorkes di SMP Negeri Kecamatan  V  Koto  Timur.  Bentuk pertanyaan  bersifat  mengungkap  tentang perencanaan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  SMP Negeri  Kecamatan  V  Koto  Timur, penyusunan  angket  mengunakan  skala Gutman.
Langkah-langkah  yang  digunakan dalam pengambilan data sebagai berikut :
1. Penyusunan  Kisi-kisi  Angket  atau mengidentifikasi Variabel.
2. Penyusunan Angket
Setelah  data  berhasil  dikumpulkan dan  disusun  menurut  kelompok-kelompok masing-masing,  kemudian  mengunakan teknik  distribusi  frekuensi  atau  statistik deskriptif dengan rumus :
p  = x 100%
Keterangan: P = persentase hasil yang diperoleh f =  frekuensi setiap jawaban n =  jumlah responden (Sudjana 1989;225)
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Merencanakan Proses Pembelajaran
Dari  analisis  data  yang  dilakukan terhadap  12  orang  guru  dengan  jumlah pertanyaan 36 butir ternyata yang menjawab  “ya”  sebanyak  249  atau dipersentasekan  menjadi  64,6%.  Maka dalam  merencanakan  proses  pembelajaran guru  penjasorkes  SMP  Negeri  Kecamatan V  Koto  Timur  termasuk  ketegori  kurang baik dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 1 Deskriptif  Merencanakan PBM

## b. Melaksanakan Proses Pembelajaran
Dari  analisis  data  yang  dilakukan terhadap  12  orang  guru  dengan  jumlah pertanyaan 36 butir ternyata yang menjawab  “ya”  sebanyak  278  atau dipersentasekan  menjadi  58,7%.  Maka dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran guru  penjasorkes  SMP  Negeri  Kecamatan V  Koto  Timur.  termasuk  ketegori  kurang baik dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
No Kategori Jawaban Total Jumlah Skor Jawaban Persentase (%) Tingkat capaian (%) 1 Ya 249 64,6 64,6 2 Tidak 141 35,4 Jumlah 390 100
Penerapan Profesionalitas Guru Penjasorkes Di SMP Negeri Kecamatan V Koto Timur Kabupaten Padang
Pariaman
Tabel 2 Deskriptif  Melaksanakan PBM

## c. Mengevaluasi Proses Pembelajaran
Dari  analisis  data  yang  dilakukan terhadap  12  orang  guru  dengan  jumlah pertanyaan 36 butir ternyata yang menjawab  “ya”  sebanyak  123  atau dipersentasekan  menjadi  59,1%.  Maka dalam  mengevaluasi  proses  pembelajaran guru  penjasorkes  SMP  Negeri  Kecamatan V  Koto  Timur.  termasuk  ketegori  kurang baik dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

## Tabel 3 Deskriptif  Mengevaluasi PBM
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif data  mengenai  merencanakan  proses pembelajaran  dengan  12  orang  responden dan kriteria interpretasi skor yang diperoleh berada pada klasifikasi terlaksana  dengan  kurang  baik.  Hal  ini diketahui  karena  didapatkan  frekuensi
jawaban “ya”  sebanyak  249  atau dipersentasekan menjadi 64,6% dan “tidak” sebanyak 141 atau dipersentasekan menjadi  35,4%.  Dilihat  dari  persentase jawaban  yang  belum  begitu  tinggi  karena masih banyak responden yang memberikan  jawaban  tidak  yaitu  35,4%, dapat  dikatakan  dalam  merencanakan proses  pembelajaran  belum  terlaksana dengan baik. Hal ini terjadi karena kurang kreatifnya para guru untuk mengembangkan  silabus  dan  RPP.  Guru sebagai  tenaga  pengajar  memiliki  peranan yang  sangat  penting  untuk  terlaksananya pembelajaran  yang  kondusif,  guru  harus mampu merencanakan pembelajaran dengan  sebaik  mungkin  agar  tujuan pembelajaran bisa tercapai dengan optimal.
Persiapan  di  sini  dapat  diartikan persiapan tertulis maupun persiapan mental,  situasi  emosional  yang  ingin dibagun, lingkungan belajar yang produktif, termasuk menyakinkan pembelajaran  untuk  mau  terlibat  secara penuh  dalam  proses  belajar  mengajar. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  data mengenai pelaksanaan proses pembelajaran  dengan  12  orang  responden dan kriteria interpretasi skor yang
No Kategori Jawaban Total Jumlah Skor Jawaban Persentase (%) Tingkat capaian (%) 1 Ya 278 58,7 58,7 2 Tidak 202 41,3 Jumlah 480 100 No Kategori Jawaban Total Jumlah Skor Jawaban Persentase (%) Tingkat capaian (%) 1 Ya 123 59,1 59,1 2 Tidak 87 40,9 Jumlah 210 100
diperoleh berada pada klasifikasi terlaksana  dengan  kurang  baik.  Hal  ini diketahui  karena  didapatkan  frekuensi jawaban “ya”  sebanyak  278  atau dipersentasekan menjadi 58,7% dan “tidak” sebanyak 202 atau dipersentasekan menjadi  41,3%.  Dilihat  dari  persentase jawaban  yang  belum  begitu  tinggi  karena masih banyak responden yang memberikan  jawaban  tidak  yaitu  41,3%, dapat  dikatakan  proses  pembelajaran penjasorkes belum terlaksana dengan baik. Hal  ini  menandakan  bahwa  tujuan pembelajaran  belum  bisa  dicapai  dengan optimal, dengan kata lain berarti pembelajaran tidak terlaksana sebagaimana mestinya. Pembelajaran yang tidak terlaksana secara kondusif merupakan kegagalan guru dalam menyelenggarakan pembelajaran, sehinnga tujuan pembelajaran tidak tercapai  dengan  maksimal,  hal  ini  di gambarkan dari presentase jawaban „tidak‟ dari  responden  yang  cukup  tinggi  yaitu 41,3  %  dan  ini  bukanlah  hal  yang  baik dalam pelaksanaan pembelajaran.
Pembelajaran  berbasis  kompetensi hendaknya dilaksanakan berdasarkan kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik, serta  kompetensi  dasar  pada  umumnya.
Oleh  karena  itu  prinsip-prinsip  dan prosedur pembelajaran berbasis kompetensi  sudah  seharusnya  dijadikan sebagai  salah  satu  acuan  dan  dipahami oleh para guru, fasilatator, kepala sekolah, pengawas sekolah dan tenaga kependidikan lain di sekolah. Aspek-aspek yang  perlu  dilihat  dalam  pelaksanaan pembelajaran, bagaimana siswa berkerjasama  dan  mampu  menerima pelajaran yang diberikan guru, guru sangat berperan penting dalam keberhasilan siswa mengikuti  pembelajaran  yang  disajikan. Melalui  metode-metode  yang  diterapkan dan  dibutuhkan  bila  serta  keterampilan guru  untuk  memberikan  penjelasan  baik secara verbal maupun nonverbal. Dan jika memungkinkan guru juga dapat `mengunakan gambar atau media elektronik  untuk  memudahkan  siswa dalam menerima pelajaran yang diberikan.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif data mengenai mengevaluasi proses pembelajaran  dengan  12  orang  responden dan kriteria interpretasi skor yang diperoleh berada pada klasifikasi terlaksana  dengan  kurang  baik.  Hal  ini diketahui  karena  didapatkan  frekuensi jawaban “ya”  sebanyak  123  atau dipersentasekan menjadi 59,1% dan
Penerapan Profesionalitas Guru Penjasorkes Di SMP Negeri Kecamatan V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman
“tidak”  sebanyak  87  atau  dipersentasekan menjadi  40,9%.  Dilihat  dari  persentase jawaban  yang  belum  begitu  tingi  karena masih banyak responden yang memberikan  jawaban  tidak  yaitu  40,9%, dapat  dikatakan  dalam  mengevaluasi proses pembelajaran guru belum melaksanakannya  dengan  baik.  Proses pengevaluasian proses pembelajaran harus dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya  oleh guru, sesuai dengan metode penilaian yang ada.  Merujuk  pada  hasil  sebaran  angket yang  telah  dilakukan,  terlihat  bahwa 40,9%  atau  hampir  setengah  dari  jumlah responden  yang  tidak  melakukan  proses pengevalusian dengan baik. Praktek seperti  ini  sangat  tidak  baik  jika  terus dilakukan,  maka  sebagai  guru  seharusnya menambah  pengetahuannya  tentang  cara- cara pemberian nilai yang baik dan benar.

## D. Kesimpulan dan Saran

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan seperti berikut :
1. Tingkat capaian penerapan ke profesionalan guru penjasorkes di SMP Negeri  Kecamatan  V  Koto  Timur  dari segi merencanakan proses
pembelajaran  berada  pada  klasifikasi terlaksana  dengan  kurang  baik,  dengan 64,6% responden menyatakan merencanakan proses pembelajaran terlaksana dan 35,4% responden menyatakan merencanakan proses pembelajaran tidak terlaksana.
2. Tingkat capaian penerapan ke profesionalan guru penjasorkes di SMP Negeri  Kecamatan  V  Koto  Timur  dari segi melaksanakan proses pembelajaran berada  pada  klasifikasi  terlaksana dengan  kurang  baik,  dengan  58,7% responden  menyatakan  melaksanakan proses  pembelajaran  terlaksana  dan 41,3% responden menyatakan melaksanakan proses pembelajaran tidak terlaksana.
3. Tingkat capaian penerapan ke profesionalan guru penjasorkes di SMP Negeri  Kecamatan  V  Koto  Timur  dari segi mengevaluasi proses pembelajaran berada  pada  klasifikasi  terlaksana dengan  kurang  baik,  dengan  59,1% responden  menyatakan  mengevaluasi proses  pembelajaran  terlaksana  dan 40,9% responden menyatakan mengevaluasi proses pembelajaran tidak terlaksana.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan  maka  penulis  memberikan saran sebagai berikut :
1. Guru  Penjasorkes  di  SMP  Negeri
Kecamatan  V  Koto  Timur  agar  terus dapat  mengembangkan  pengetahuan dalam  hal  modifikasi  dalam  kegiatan pembelajaran  Penjasorkes,  karena  itu akan menambah tingkat motivasi siswa.
2. Siswa  di  SMP  Negeri  Kecamatan  V
Koto  Timur  agar  dapat  meningkatkan motivasi terhadap pembelajaran
Penjasorkes,  karena  akan  membantu dalam  pencapaian  Penjas  itu  sendiri, yang  salah  satunya  adalah  pencapaian tingkat kebugaran jasmani.

## Daftar Pustaka
2003. Undang-Undang Republik Indonesia    Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta :CV.Eko Jaya. 2005. Undang-Undang Republik
Indonesia  No  14  Tahun  2005
Tentang  Guru  dan  Dosen.  Jakarta
: Sinar Grafika
Arikunto,  Suharsimi.  2002 .  Prosedur Penelitian .  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta.
Sudjana,  Nana.  1989. Metoda  Statistik . Bandung. Tarsito.
Penerapan Profesionalitas Guru Penjasorkes Di SMP Negeri Kecamatan V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman