Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020

## STRATEGI PENINGKATAN MUTU GURU SEKOLAH DI LINGKUNGAN PESANTREN

## Apud
Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten Jl. Jend. Sudirman No.30 Ciceri Serang Banten, Indonesia e-mail: apud@uinbanten.ac.id

## ABSTRACT
This paper aims to describe the strategic efforts in improving the quality of school teachers in the pesantren environment,  the  problems  of  improving  the  quality  of  school  teachers  in  the  pesantren  environment,  the efforts  and  strategic  steps  of  pesantren  leaders  in  improving  the  quality  of  school  teachers.  The  research method  uses  a  descriptive-qualitative  approach.  Data  collected  through  interviews,  observations,  and documentation.  Data  were  then  analyzed  using  Miles  and  Huberman  analysis  models.  The  results  showed that the quality of school teachers in the pesantren environment could be done by fostering teacher quality, supervising  teacher  quality,  providing  facilities  and  infrastructure,  planting  commitments,  and  providing benefits.
Keywords : strategic, quality, pesantren environment

## PENDAHULUAN
Profesionalisme  guru  menjadi  salah  faktor  penentu  keberhasilan  lembaga  pendidikan dalam  menyelenggarakan  proses  pendidikannya. 1 Guru  dituntut  untuk  selalu  profesional  dalam bekerja  dan  menjalankan  amanatnya  sebagai  agen  pendidikan. 2 Tanpa  guru  profesional  proses pendidikan  tidak  akan  dapat  menghasilkan output pendidikan  yang  bermutu. 3 Mutu  pendidikan harus dikelola melalui serangkaian kegiatan yang menurut  teori Trilogi Juran meliputi perencanaan mutu,  pengendalian  mutu,  dan  peningkatan  mutu. 4 Secara  sistemik,  mutu  lembaga  pendidikan
1 Nani Mulyani, ‘Pengembangan Profesionalisme Guru Pada Mtsn 1 Serang Melalui Peningkatan Kompetensi Profesional  Dan  Pedagogik’, Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan 5,  no.  01  (2019):  87–96;  Juhji  Juhji. "Profesi  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan." Serang:  Pusat  Penelitian  dan  Penerbitan  LP2M  IAIN  Sultan  Maulana Hasanuddin Banten (2017); Istofa, Dian Nisa, and Marni Zulyanty. "Perencanaan Guru Madrasah  Aliyah Jambi dalam Pembelajaran  Matematika  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan." ANARGYA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika 1, no. 2 (2018): 103-109;.
2 Mu'izzuddin,  Mochammad,  Juhji  Juhji,  and  Hasbullah  Hasbullah.  "Implementasi  metode  sorogan  dan bandungan dalam meningkatkan kemampuan membaca kitab kuning." Geneologi PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam 6, no. 1 (2019): 43-50; JUHJİ, Juhji, and Prasart NUANGCHALERM. "Interaction between science process skills and scientific  attitudes  of  students  towards  technological  pedagogical  content  knowledge." Journal  for  the  Education  of Gifted  Young  Scientists 8,  no.  1  (2020):  1-16;  Dewi  Surani  and  Mifthahudin  Mifthahudin,  ‘Kompetensi  Guru  Dan Motivasi  Mengajar  Guru  Berpengaruh  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  Di  SMK  Negeri  3  Kota  Serang’, Tarbawi: Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan 4,  no.  02  (2018):  149–58,  https://doi.org/doi:10.32678/tarbawi.v4i02.1227; Maulana  Amirul  Adha,  Achmad  Supriyanto,  and  Agus  Timan,  ‘Strategi  Peningkatan  Mutu  Lulusan  Madrasah Menggunakan Diagram Fishbone’, Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 5, no. 01 (2019): 11–22.
3 Apud,  Apud.  "Pengembangan  Profesi  Guru  Madrasah  Swasta  Di  Kota  Serang." Nidhomul  Haq:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 1 (2020): 62-79; Noor, Wahyudin, and Juhji Juhji. "Integrasi Budaya Prestasi pada Fungsi Perencanaan Pembinaan Mutu Dosen." AL-TANZIM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4, no. 1 (2020): 1-12.
4 Viswanath  Venkatesh  and  Fred  D.  Davis,  ‘A  Theoretical  Extension  of  the  Technology  Acceptance  Model: Four  Longitudinal  Field  Studies’, Management  Science 46,  no.  2  (2000):  186–204;  V  Gaspersz, Total  Quality Managament (Jakarta:  Gramedia  Pustaka  Utama,  2008);  Apud  Apud,  ‘Manajemen  Mutu  Pendidikan  Man  Insan Cendekia’, Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 4, no. 02 (2018): 171–90.
Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020
ditentukan  oleh  mutu  lulusan,  mutu  lulusan  ditentukan  oleh  mutu  pembelajaran, 5 dan  mutu pembelajaran ditentukan oleh mutu guru. 6 Dengan demikian guru yang bermutu akan menghasilkan kinerja  yang  bermutu.  Kinerja  yang  bermutu  ditandai  oleh  sebuah  proses  pembelajaran  yang bermutu, hasil belajar yang bermutu, dan tamatan yang bermutu bermuara pada mutu pendidikan. 7
Untuk  dapat  menciptakan  pendidikan  yang  bermutu,  lembaga  pendidikan  dituntut  untuk memiliki  pemimpin  yang  mampu  menginspirasi  para  guru  agar  bisa  bekerja  secara  baik  dan profesional  dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi. 8 Kemampuan  memimpin  yang  baik berkaitan  dengan  kemampuan  untuk  memimpin  dan  menginspirasi  ( inspiring )  orang  lain  atau kelompok  tanpa  mengindahkan  bentuk  alasannya. 9 Pemimpin  merupakan  pribadi  yang  memiliki kecakapan  dan  kelebihan  khususnya  kecakapan  dan  kelebihan  pada  satu  bidang,  sehingga  dia mampu  mempengaruhi  orang  lain  untuk  bersama-sama  mencapai  tujuan. 10 Strategi  pencapaian selalu diupayakan oleh pemimpin lembaga pendidikan dalam meningkatkan mutu guru. 11
Kata  strategi  berasal  dari kata Strategos dalam  bahasa  Yunani  merupakan  gabungan  dari Stratos atau tentara dan ego atau pemimpin. 12 Strategi adalah suatu proses penentuan rencana atau upaya para pemimpin puncak  yang berfokus  pada tujuan jangka panjang organisasi. 13 Bentuknya berupa  keputusan  dan  aksi  yang  ditujukan  untuk  mencapai  tujuan  ( goal )  dalam  menyesuaikan sumber  daya  organisasi  dengan  peluang  dan  tantangan  yang  dihadapi  dalam  lingkungan organisasi. 14 Suatu  strategi  mempunyai  dasar  atau  skema  untuk mencapai  sasaran  yang  dituju. Melalui  langkah  strategis,  pimpinan  pesantren  dan  sekolah  telah  melakukan  upaya  dalam mewujudkan guru profesional, diantaranya: melalui beberapa pelatihan yang dilakukan di sekolah,
5 Budi, Abdul Mufid Setia, and Apud Apud. "Peran kurikulum kulliyatul mu’allimin al-islamiyah (kmi) gontor 9 dan disiplin pondok dalam menumbuhkembangkan karakter santri." Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 5, no. 01 (2019): 1-10; Juhji, Juhji. "Analyzing madrasah ibtidaiyah teacher candidates skill of technological pedagogical content knowledge on natural science learning." Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI 6, no. 1 (2019): 1-18; Venkatesh and Davis, ‘A Theoretical Extension of the Technology Acceptance Model: Four Longitudinal Field Studies’; Gaspersz, Total Quality Managament ; Apud, ‘Manajemen Mutu Pendidikan Man Insan Cendekia’.
6 Dwiyama,  Fajri.  "Unsur  Manajemen  dalam  Pengelolaan  Lembaga  Pendidikan  Islam  di  Indonesia." Adaara: Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 7,  no.  1  (2018):  675-695;  Venkatesh  and  Davis,  ‘A  Theoretical  Extension  of  the Technology  Acceptance  Model:  Four  Longitudinal  Field  Studies’;  Gaspersz, Total  Quality  Managament ;  Apud, ‘Manajemen Mutu Pendidikan Man Insan Cendekia’.
7 Zainal  Aqib, Model-Model  Media  Dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inovatif) (Bandung:  Yrama Widya,  2013);  Supardi  Supardi, Kinerja  Guru ,  vol.  1  (Jakarta:  Rajawali  Pers  PT.  RajaGrafindo  Persada,  2014);  Juhji, Juhji,  and  Adila  Suardi.  "Profesi  Guru  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Di  Era Globalisasi." Geneologi PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2018): 16-24; Salim, Herli, and Tri Ilma Septiana. "Survey  of  Students  Satisfaction  and  Some  Efforts  to  Improve  Lecturer  Profesionalism  in  the  English  Education Department of STKIP Situs Banten." Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 6, no. 01 (2020): 1-10; Fitri, F. I.  T.  R.  I.  "Perilaku  Organisasi  Dan  Kepemimpinan  Sebagai  Sebuah  Sistem." Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam 6,  no.  1  (2018):  484-497;  Syamsuriadi,  S.  Y.  A.  M.  S.  U.  R.  I.  A.  D.  I.  "Self  Management  Concept  Dalam Kepemimpinan Lembaga Pendidikan." Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 9, no. 2 (2019): 871-879; Abdullah, K. "Model Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah dan Keberhasilannya terhadap Kualitas Madrasah (Studi pada MTsN Watampone)." Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 1 (2019).
8 Aqib, Model-Model Media Dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) ; Supardi, Kinerja Guru .
9 Miftah Thoha, Perilaku Organisasi: Konsep Dasar Dan Aplikasinya (Jakarta: Rajawali Pers, 2007).
10 Kartini Kartono, Pemimpin Dan Kepemimpinan (Jakarta: Rajawali Pers, 2008).
11 Kartono.
12 PB Triton, Manajemen Strtegis Terapan Perusahaan Dan Bisnis (Jakarta: Oryza, 2011).
13 Husein Umar, Strategic Management in Action (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2001).
14 Mudrajad Kuncoro, Stategi Bagaimana Meraih Keunggulan Kompetitif (Jakarta: Erlangga, 2006).
Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020
melakukan  pembinaan  manajemen  sekolah,  penambahan  buku,  dan  sarana  belajar  dalam  rangka menciptakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  bermutu,  pembinaan  fisik,  dan  penampilan  sekolah, serta  peningkatan  partisipasi  masyarakat  terhadap  sekolah  yang  muara  dari  berbagai  kegiatan  ini adalah peningkatan mutu guru. 15
Kompetensi  guru  di  atas  harus  didorong  untuk  dikuasai  dengan  cara  memfasilitasi peningkatan  mutu  guru,  karena  hitam-putihnya  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  banyak dipengaruhi  oleh  mutu  gurunya. 16 Hal  ini  perlu  dipikirkan  oleh  berbagai  pihak  yang berkepentingan,  karena  keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  mutu guru.
Lahirnya  UU  No.  14  Tahun  2005  merupakan  salah  satu  usaha  untuk  meningkatkan  mutu guru,  sekaligus  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Di  dalam  UU  ini diamanatkan  bahwa  guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat  pendidik, sehat  jasmani,  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.  Kebijakan  prioritas  dalam  rangka  pemberdayaan  guru  saat  ini  adalah  meningkatkan kualifikasi,  peningkatan  kompetensi,  sertifikasi  guru,  pengembangan  karir,  penghargaan  dan perlindungan, perencanaan kebutuhan guru, tunjangan guru, dan maslahat tambahan.
Dalam peningkatan mutu guru, tentunya masih ada permasalahan-permasalahan yang harus dipecahkan  oleh  seorang  pemimpin,  baik  permasalahan  internal  maupun  eksternal,  hal  ini dikarenakan dinamika kehidupan dalam dunia pendidikan yang selalu berkembang. Solusi seorang pemimpin  terhadap  permasalahan  pada  suatu  waktu  belum  tentu  relevan  di  kemudian  hari.  Oleh karenanya,  kepala  sekolah  di  lingkungan  pesantren  harus  memiliki  berbagai  strategi  dalam peningkatan  mutu  guru.  Zahroh  menjelaskan  beberapa  bentuk  peningkatan  mutu  guru  dapat dilakukan  melalui  program  peningkatan  kualifikasi  guru,  pemberian  tunjangan  Profesi  Guru,  dan program  sertifikasi  guru. 17 Sedangkan  Suharto  menjelaskan  empat  strategi  yang  dapat  dilakukan oleh  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu  tenaga  pendidik  di  sekolah,  yaitu:  peningkatan melalui  pendidikan  dan  pelatihan  ( off  the  job  training ),  pelatihan  dalam  melaksanakan  tugas  atau on the job training , pelatihan lesson study , dan melakukan penelitian tindakan kelas (PTK).
Tulisan  ini  tentang  penelitian  tentang  mutu  guru  sekolah  yang  berada  di  lingkungan Pesantren  Daar  el-Qolam  yang  berarti  bahwa  sekolah  yang  menjadi  lokus  penelitian  merupakan salah satu  unit lembaga pendidikan dan menjadi bagian integral dari  sistem pendidikan pesantren. Dalam sistem pendidikan pesantren modern, sekolah merupakan lembaga formal didirikan sebagai
15 Kuncoro.
16 Ali Nurdin, ‘Manajemen Pembinaan Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Guru Serta Kemampuan Mengajar Guru  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  Di  Sekolah’, Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen Pendidikan 5,  no.  01  (2019):  49–62,  https://doi.org/doi:10.32678/tarbawi.v5i01.1829;  Adang  Sutarman,  I  Gusti  Putu Wardipa, and Mahri Mahri, ‘Penguatan Peran Guru Di Era Digital Melalui Program Pembelajaran Inspiratif’, Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 5, no. 02 (2019): 229–38, https://doi.org/doi:10.32678/tarbawi.v5i02.2097.
17 Aminatul  Zahroh, Membangun  Kualitas  Pembelajaran  Melalui  Dimensi  Profesionalisme  Guru (Bandung: Yrama Widya, 2008).
Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020
dari  implementasi  sistem  ajar  yang  dicanangkan  pesantren.  Sehingga  berbagai  kebijakan  yang dikeluarkan  oleh  sekolah  tidak  berdiri  sendiri  akan  tetapi  merupakan  kebijakan  yang  menyatu dengan  kebijakan  pesantran  yang  semuanya  bermuara  kepada  kebijakan  pengasuh  pesantren  atau Kyai sebagai pimpinan tertinggi di dunia pesantren.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  lapangan  ( field  research ), 18 dilaksanakan  di  SMA Daar  el-Qolam  2  Gintung,  Jayanti,  Tangerang.    Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologis.  Data  yang  dikumpulkan  terdiri  atas  data  primer  dan  data  sekunder. Data  primer  adalah  data  yang  dikumpulkan,  diolah,  dan  disajikan  oleh  peneliti  dari  sumber pertama,  diperoleh  dan  dikumpulkan  secara  langsung  dari informan melalui  pengamatan,  catatan lapangan, dan wawancara terhadap pimpinan pesantren, kepala sekolah, kepala bagian SDM,  dan tiga  orang  guru.  Sedangkan  data  sekunder  adalah  data  yang  dikumpulkan,  diolah,  dan  disajikan oleh  pihak  lain  yang  biasanya  disajikan  dalam  bentuk  publikasi  dan  jurnal  berupa  dokumen, rekaman,  arsip,  dan  termasuk  hasil  pengamatan  langsung  meliputi  sejarah  sekolah,  visi  misi sekolah,  jangka  panjang  sekolah,  keadaan  sarana  prasarana  sekolah,  dan  dokumen-dokumen  lain yang relevan dengan data yang dibutuhkan dalam penelitian ini.
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  teknik  sampling yang  bersifat  selektif  dengan  menggunakan  pertimbangan  berdasarkan  konsep  teoritis  yang digunakan, keingintahuan pribadi peneliti, karakteristik empirisnya, dan lain-lain. Oleh karena itu, sampel yang  akan digunakan dalam penelitian ini lebih bersifat purposive sampling . Sampel yang ditentukan  oleh  peneliti  adalah  enam  orang  yaitu:  1  orang  pemimpin  pondok  Pesantren,  1  orang kepala sekolah, 1 orang kepala bagian  SDM, dan 3 orang guru dari jumlah total guru sebanyak 42 orang.  Untuk  menjamin  keabsahan  data,  peneliti  melakukan  uji  validitas  internal,  validitas eksternal,  uji  reliabilitas,  dan  uji  obyektivitas.  Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  dianalisis dengan menggunakan model Miles dan Huberman, yaitu: reduksi data ( data reduction ), penyajian data ( data display ), penarikan kesimpulan/verifikasi ( conclusion drawing/verification ). 19

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Mutu Guru Sekolah di Lingkungan Pesantren
Guru  atau  tenaga  pendidik  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam penyelenggaraan  pendidikan.  Artinya  tanpa  guru,  kegiatan  pendidikan  tidak  akan  berjalan  karena guru  merupakan  komponen  penting  yang  keberadaannya  tidak  tergantikan  dengan  teknologi modern  sekalipun.  Karena  guru  berfungsi  bukan  hanya  sebagai  orang  yang  mentranfer  ilmu
18 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , 32nd ed. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014).
19 Sugiyono Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen , 4th ed. (Bandung: Alfabeta, 2015).
Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020
( knowledge )  tapi  juga  memiliki  tugas  sebagai  pentranfer  nilai  ( value ).  Keberadaannya  sangat menentukan proses pendidikan, dan keahliannya atau profesionalismenya sangat menentukan mutu proses  dan  hasil  pendidikan.  Pendidikan  yang  bermutu  hanya  dihasilkan  oleh  proses  yang  mutu pula. Proses yang bermutu ditentukan oleh guru yang bermutu.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  mutu  guru  SMA  di  Lingkungan  Pesantren,  yaitu: SMA  Daar  el-Qolam  menunjukkan  bahwa  guru  SMA  Daar  el-Qolam  memiliki  kualifikasi akademik sarjana (S1) dan sebagian memiliki kualifikasi magister (S2) dengan rincian sarjana sain 100  persen  mengajar  sesuai  dengan  bidangnya  dan  untuk  guru  sosial  80  persen  guru  mengajar sesuai  dengan  bidangnya,  sisanya  20  persen  mata  pelajaran  ilmu  sosial  diampu  oleh  guru  yang bukan  bidangnya.  Dari  42  orang  guru  yang  mengajar  di  SMA  Daar  el-Qolam,  ada  17 orang  guru yang  telah  memiliki  sertifikat  pendidik  dan  sisanya  25  orang  belum  tersertifikasi.  Hal  ini menunjukkan bahwa guru bersertifikat profesi atau guru profesional masih  kurang dari ketentuan, disamping itu masih terdapat beberapa guru yang mengajar tidak sesuai dengan bidangnya. Terjadi mismatch antara  bidang  yang  keahlian  dengan    bidang  yang  diajarkan,  khususnya  bidang  Ilmu Pengetahuan  Sosial  sekitar  20  persen.    Padahal  untuk  menjadi  guru  yang  bermutu  minimal memiliki tiga kriteria, yaitu: memiliki kualifikasi akademik sarjana, tersertifikasi oleh pemerintah, dan menguasai materi atau konten akademik yang diajarkan. 20 Guru harus dapat menguasai bahan ajar,  mengelola  pembelajaran,  memanaj  kelas,  mengusai  dan  menggunakan  IT  dalam  proses pembelajaran,  memiliki    kemampuan  melaksanakan  pembelajaran  aktif  ( active  learning ), menguasai  konsep  pendidikan,  mahir  menilai  dan  melakukan  evaluasi  pembelajaran,  dan  lain- lain. 21 Secara  sederhana  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  profesional  harus  memiliki  empat kompetensi,  yaitu  meliputi:  kompetensi  pedagogik,  sosial,  kepribadian,  dan  profesional.  Abin menambahkan    bahwa  indikator  guru  bermutu  adalah  tenaga  pengajar  yang  mampu  melahirkan lulusan yang bermutu, sesuai dengan kebutuhan penyelenggaraan berbagai jalur, jenis, dan jenjang pendidikan. 22
Apabila mengacu kepada pendapat Nwogu  dan Abin di atas menunjukkan bahwa indikator guru  yang  profesional  dan  bermutu  belum  tercapai.  Dapat  dikatakan  juga  bahwa  guru  bermutu yaitu guru yang dapat mencetak dan menjadikan peserta didik sesuai dengan yang diharapkan oleh lembaga pendidikan dan orang tua siswa, melakukan pembelajaran terhadap siswa dengan memiliki kualifikasi  tingkat  sarjana,  sertifikasi  dari  negara,  dan  memiliki  kompetensi  akademik  sesuai bidangnya. Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa guru SMA Daar el-Qolam ada yang bermutu dan ada yang belum bermutu.
20 U. J Nwogu and B. I Esobhawan, ‘Teacher Quality and Quantity: Implementations for the Implementation of Universal Basic Education in Nigeria’, Academic Research International 5, no. 1 (2014): 199–208.
21 Abdul Hadis and B. Nurhayati, Manajemen Mutu Pendidikan , 3rd ed. (Bandung: Alfabeta, 2014).
22 Abin Abin and Syamsuddin Makmun, Psikologi Kependidikan (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012).

## Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020

## Strategi Peningkatan Mutu Guru Sekolah di Lingkungan Pesantren
Guru  yang  tidak  profesional  dan  tidak  bermutu  akan  berdampak  kepada  mutu pembelajaran. Padahal, Core business dunia pendidikan adalah pembelajaran. Proses pembelajaran akan  bermutu  jika  guru  sebagai  eksekutor  utama  dalam  pembelajaran  juga  bermutu.  Upaya meningkatkan mutu guru merupakan aspek strategis dalam memperbaiki mutu layanan pendidikan. Untuk  meningkatkan  mutu  guru  sekolah  diperlukan  strategi  yang  tepat  agar  guru  yang  bermutu dapat  dicapai.  Pada  tahap  ini,  pimpinan  puncak  lembaga  dituntut  untuk  fokus  pada  tujuan  jangka panjang  lembaga  dengan  terus  meningkatkan  mutu  guru  melalui  penyusunan  rencana  dan menemukan cara untuk mencapai tujuan tersebut. 23
Pimpinan  pesantren  dan  kepala  SMA  Daar  el-Qolam  juga  menyadari  pentingnya peningkatan  guru  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  lembaganya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari adanya beberapa strategi peningkatan mutu guru yang dilakukan pemimpin  pesantren dan  sekolah melalui  penyusunan  rencana  dan  cara  pencapaiannya.  Strategi  untuk  meningkatkan  mutu  guru sekolah  di  lingkungan  pesantren  tersebut  dilakukan  melalui  beberapa  program,  yaitu:  program peningkatan  kompetensi  guru,  supervisi  kelas,  pembentukan  kelompok  musyawarah  guru  mata pelajaran (MGMP), dan penguatan karakter guru 24 dengan cara pelatihan dan penugasan.
Pernyataan  di  atas  diperkuat  oleh  Kepala  Sekolah  sebagai  eksekutor  berbagai  kebijakan dengan  mengatur  strategi  pencapaian  tujuan  pesantren.  Walaupu  datangnya  strategi  bisa  dari pimpinan  pesantren    ( top  down )  ataupun  dari  kepala  sekolah  ( bottom  up ).  Beberapa  strategi peningkatan guru sekolah di lingkungan pesantren SMA Daar el-Qolam, yaitu: Pertama , supervisi guru  baik  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  maupun  oleh  pemimpin  pondok; Kedua , bagi  guru  yang belum  mampu  dalam  proses  pembelajaran  setelah  dievaluasi  (khususnya  guru  dalam  masa pengabdian),  untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan  di  bidangnya  masing-masing  atau  dibimbing oleh  guru-guru  yang  ahli  di  bidangnya. Ketiga ,  izin  belajar  ke  jenjang  S1  (bagi  guru  lulusan Pesantren Daar el-Qolam yang dalam masa pengabdian) dan bagi yang memiliki kualifikasi sarjana dapat melanjutkan ke jenjang magister (S2).
Hal  tersebut  senada  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Kepala  Bagian  Pengembangan SDM,  beliau  mengatakan  bahwa  strategi  Pimpinan  Pondok  Pesantren  dalam  meningkatkan  mutu guru SMA Daar el-Qolam, diantaranya: mengadakan program pelatihan dan pengiriman guru untuk studi  ke  luar  negeri. 25 Pimpinan  pesantren  adalah  jabatan  atau  posisi  seseorang  di  dalam  sebuah pondok pesantren yang dapat membuat kebijakan pada jalur ajar dan jalur asuh. Pimpinan Pondok Pesantren  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mendorong  sekolah  untuk  dapat  mewujudkan visi,  misi,  tujuan,  dan  sasaran  melalui  sebuah  strategi  yang  dilaksanakan  secara  terencana  dan bertahap.  Secara  garis  besar,  strategi  peningkatan  mutu  guru  sekolah  di  Pesantren  Daar  el-Qolam
23 Umar, Strategic Management in Action .
24 Umar.
25 Tata Suwanta, Program Pelatihan dan Pengiriman Guru, 2018.
Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020
dapat  dirinci  sebagai  berikut:  program  pelatihan  guru,  program  supervisi  kelas,  program pembentukan MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) yang fungsinya untuk sharing antar guru mata  pelajaran,  program  pembinaan  karakter  guru  dengan  cara  pelatihan  dan  penugasan,  dan program perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas (PTK).

## Faktor Problematika Peningkatan Mutu Guru Sekolah di Pesantren
Beberapa  problem  yang  dapat  ditemui  dalam  upaya  peningkatan  mutu  guru  sekolah  di pesantren  terjadi  secara  alamiyah.  Kondisi  ini  diwajarkan  dalam  pelaksanaan  suatu  program  di mana  pun  termasuk  di  pesantren.  Demikian  juga  dalam  peningkatan  mutu  guru  di  SMA  Daar  el- Qalam. Didasarkan atas wawancara penulis terhadap beberapa narasumber, dipahami bahwa  dalam upaya  peningkatan  mutu  guru  sekolah  di  SMA  Daar  el-Qalam  terdapat  faktor  pendukung  dan penghambat.
Faktor  pendukungnya  seperti:  sarana  dan  prasarana  yang  cukup  lengkap  dalam  upaya mendukung kegiatan proses pembelajaran, pelatihan yang cukup dan berkelanjutan, serta motivasi pimpinan  pondok  pesantren  kepada  para  guru  yang  bermutu.  Sedangkan  faktor  penghambat diantaranya  adalah:  adanya  guru  yang  kurang  cepat  menerima  pembaharuan,  kesempatan  dalam meng up-grade pengetahuan, lingkungan belajar, waktu pelatihan.
Meskipun terdapat faktor pendukung dan penghambat dalam upaya peningkatan mutu guru di  pesantren  sebagaimana  diuraikan  di  atas,  pimppinan  pondok  pesantren  Daar  el-Qalam  tetap melakukan  evaluasi  dan  penilaian  secara  komprehensif  terhadap  program  yang  dijalankan  dengan terus  mengoptimalkan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  kegiatan  proses  pembelajaran sehingga  dapat  tercapai  dan  tepat  sasaran  dalam  penggunaannya.  Selain  itu,  sebagai  bentuk evaluasi, pimpinan pondok juga memberikan semangat (ruh) kepada para guru agar selalu dan terus mengoptimalkan potensi yang ada di pondok pesantren.
Dengan  begitu,  apa  yang  telah  dilaksanakan  oleh  pimpinan  pondok  terhadap  beberapa faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  guru  seirama  dengan pendapatnya  Crown  bahwa  pada  prinsipnya  strategi  dapat  dibagi  ke  dalam  tiga  tahap  yakni:  1) formulasi, 2) implementasi strategi, dan 3) evaluasi strategi. 26

## Upaya dan Langkah Strategis dalam Meningkatkan Mutu Guru Sekolah
Didasarkan  atas  data  yang  telah  diuraikan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  upaya  dan langkah  strategis  yang  dapat  dilakukan  oleh  pimpinan  pondok  Daar  el-Qalam  adalah  sebagai berikut:
26 Agustinus  Sri  Wahyudi, Manajemen  Strategik:  Pengantar  Proses  Berfikir  Strategik (Bandung:  Binarupa Aksara, 2013).
Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020
Pembinaan  Mutu  Guru . Pimpinan  pondok  pesantren  Daar  el-Qalam  dalam  upaya meningkatkan  mutu  guru  sekolah  di  pesantren  telah  menjalankan  fungsinya  secara  baik  dengan cara mengikutsertakan para guru dalam kegiatan workshop dan atau seminar-seminar profesi guru, baik yang diselenggarakan di lingkungan pesantren maupun di luar pesantren (pemerintah daerah, diknas, kemenag) dengan harapan para guru mendapatkan informasi dan ilmu baru agar kualitasnya menjadi semakin baik.
Pengawasan  Mutu  Guru .  Pengawasan  dilakukan  secara  langsung  oleh  pimpinan  pondok pesantren Daar el-Qalam atau pun dengan mendelegasikan kepada kepala  sekolah dalam  kegiatan supervisi kelas (kegiatan supervisi kepala sekolah di kelas saat guru mengajar) sehingga pimpinan pondok mendapatkan gambaran yang jelas dalam melihat kualitas para gurunya. Dengan demikian pimpinan dalam mengetahui apa saja kelemahan dan kekurangan yang terdapat pada gurunya atau dibutuhkan guna membantu meningkatakan mutu para gurunya.
Penyediaan  Sarana  Prasarana .  Penyediaan  sarana  dan  prasarana  yang  dilakukan pimpinan  pondok  pesantren  Daar  el-Qalam  dengan  cara  melengkapi  gedung  perpustakaan, perangkat  pembelajaran  dan  jaringan  internet  di  segala  penjuru  pondok  pesantren.  Ini  dilakukan dalam upaya meningkatkan mutu guru di pesantren.
Penanaman  Komitmen .  Upaya  dan  langkah  strategis  selanjutnya  yang  dapat  dilakukan pimpinan  pondok  pesantren  Daar  el-Qalam  adalah  membangkitkan  ruh  atau  jiwa  guru  dalam mendidik  dan  mengajar.  kegiatan  ini  dilakukan  di  awal  tahu  pelajaran  baru  dan  saat  evaluasi bulanan dengan harapan adanya peningkatan komitemen dan mutu yang semakin baik.
Pemberian  Tunjangan .  Upaya  dan  langkah  strategis  yang  berikutnya  adalah  pemberian tunjangan  guru.  pemberian  tunjangan  guru  diberikan  pimpinan  pondok  pesantren  Daar  el-Qalam dengan  harapan  adanya  peningkatan  mutu  guru  di  SMA  Daar  el-Qalam.  Pemberian  tunjangan  ini melalui sistem salary yang telah disepakati dan ditetapkan pihak pesantren.
Berdasarkan  fakta  dan  data  di  atas,  bahwa  berbagai  upaya  dan  langkah-langkah  strategis pimpinan  pondok  pesantren  dalam  menjawab  permasalahan  yang  ada  dalam  peningkatan  mutu guru antara lain dengan: 1) pembinaan mutu guru, 2) pengawasan mutu guru, 3) penyediaan sarana dan prasarana, 4) penanaman komitmen, dan 5) pemberian tunjangan.
Dengan  demikian,  bahwa  upaya  dan  langkah  strategis  yang  dilakukan  pimpinan  pondok pesantren  Daar  el-Qalam  sejalan  dnegan  pendapatnya  Zahroh 27 bahwa  kiat-kiat  dalam  upaya peningkatan  mutu  guru  dapat  dilakukan  dengan:  1)  manajemen  guru  di  lembaga  formal,  2) rekrutmen dan pemberdayaan guru, 3) program peningkatan kualifikasi guru, 4) tunjangan profesi guru, dan 5) program sertifikasi guru.
Begitu  pula  dengan  pimpinan  pondok  pesantren  Daar  el-Qalam  yang  telah  menjalankan peran,  tugas,  dan  fungsinya  sebagai  pimpinan  puncak  organisasi  ( top  leader ).  Ini  sejalan  dengan
27 Zahroh, Membangun Kualitas Pembelajaran Melalui Dimensi Profesionalisme Guru .
pendapatnya  Kartono 28 bahwa  fungsi  kepemimpnan  adalah  memandu,  menuntun,  membimbing, membangun,  memberi  atau  membangunkan  motivasi  kerja,  mengemudikan  organisasi,  menjalin jaringan-jaringan  komunikasi  yang  baik,  memberikan  supervisi/pengawasan  yang  efisien,  dan membawa para pengikutnya kepada sasaran yang ingin dituju, sesuai dengan ketentuan waktu dan perencanaan.  Sedangkan  tugas  pemimpin  ialah  pemberian  insentif  terhadap  bawahannya  sebagai motivasi untuk bekerja lebih giat, baik insentif materiil maupun insentif sosial ( imaterill ). Insentif materiil  dapat  berbentuk  uang,  sekuritas  fisik,  jaminan  sosial,  jaminan  kesehatan,  premi,  bonus, kondisi  kerja  yang  baik,  pensiun,  fasilitas  tempat  tinggal  yang  menyenangkan,  dan  lain-lain. Sedangkan insentif sosial dapat berupa promosi jabatan, status sosial tinggi, martabat diri, prestise sosial, dan respek.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  yang  sebesar-besarnya  atas  diterbitkannya  tulisan  ini, terutama  kepada  tim  editor  Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  Institut  Agama  Islam Negeri (IAIN) Bone.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Strategi  dalam  meningkatkan  mutu  guru  sekolah  di  lingkungan  pesantren  dapat  dilakukan dengan  cara:  1)  pembinaan  mutu  guru,  2)  pengawasan  mutu  guru,  3)  penyediaan  sarana  dan prasarana, 4) penanaman komitmen, dan 5) pemberian tunjangan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  K.  (2019).  Model  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Madrasah  Dan Keberhasilannya  Terhadap  Kualitas  Madrasah  (Studi  pada  MTsN  Watampone). Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1).
Abin, A., & Makmun, S. (2012). Psikologi Kependidikan . PT. Remaja Rosdakarya.
Adha,  M.  A.,  Supriyanto,  A.,  &  Timan,  A.  (2019).  Strategi  peningkatan  mutu  lulusan  madrasah menggunakan  diagram  fishbone. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan , 5 (01), 11–22.
Amin,  M.  (2017).  Impelemntasi  Manajemen  Strategis  Kepala  Sekolah  Menengah  Pertama  di Kabupaten Serang. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 2 (02), 41-57.
Apud,  A.  (2018).  Manajemen  mutu  pendidikan  man  insan  cendekia. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (02), 171–190.
Apud,  A.  (2020). Pengembangan  Profesi  Guru  Madrasah  Swasta  di  Kota  Serang. Nidhomul  Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 62-79.
28 Kartono, Pemimpin Dan Kepemimpinan .
Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020
Aqib,  Z.  (2013). Model-Model  Media  Dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inovatif) .  Yrama Widya.
Budi, A. M. S., & Apud, A. (2019). Peran Kurikulum Kulliyatul Mu’allimin Al-Islamiyah (KMI) Gontor  9  dan  Disiplin  Pondok  dalam  Menumbuhkembangkan  Karakter  Santri. Tarbawi:
Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (01), 1-10.
Dwiyama,  F.  (2018).  Unsur  Manajemen  dalam  Pengelolaan  Lembaga  Pendidikan  Islam  di Indonesia. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7 (1), 675-695.
Dwiyama,  F.  (2018).  Manajemen  Berbasis  Madrasah  dalam  Peningkatan  Mutu  dI  MTsN Watampone  Kabupaten  Bone. Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 6 (1),  535- 554.
Dwiyama, F. (2019). Pengembangan Lembaga PAUD melalui  Implementasi Manajamen Berbasis Sekolah. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 8 (1), 797-815.
Fitri,  F.  (2018).  Perilaku  Organisasi  Dan  Kepemimpinan  Sebagai  Sebuah  Sistem. Adaara:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 484-497.
Gaspersz, V. (2008). Total Quality Managament . Gramedia Pustaka Utama.
Hadis, A., & Nurhayati, B. (2014). Manajemen Mutu Pendidikan (3rd ed.). Alfabeta.
Hasbullah, H., Juhji, J., & Maksum, A. (2019). Strategi belajar mengajar dalam upaya peningkatan hasil  belajar  pendidikan  agama  islam. Edureligia;  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 3 (1), 17-24.
Istofa,  D.  N.,  &  Zulyanty,  M.  (2018).  Perencanaan  Guru  Madrasah  Aliyah  Jambi  dalam Pembelajaran Matematika pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 1 (2), 103-109.
Juhji, J. (2015). Telaah Komparasi Konsep Pembelajaran menurut Imam Al-Zarnuji dan Imam Al- Ghozali. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 1 (02), 17-26.
Juhji, J. (2016). Peran Urgen Guru dalam Pendidikan. Studia Didaktika , 10 (01), 51-62.
Juhji,  J.  (2017).  Profesi  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan. Serang:  Pusat  Penelitian  dan Penerbitan LP2M IAIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten .
Juhji,  J.,  &  Suardi,  A.  (2018). Profesi  Guru  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Peserta Didik Di Era Globalisasi. Geneologi PAI: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan Agama Islam , 5 (1), 16-24.
Juhji,  J.  (2019).  Analyzing  Madrasah  Ibtidaiyah  Teacher  Candidates  Skill  of  Technological Pedagogical  Content  Knowledge  on  Natural  Science  Learning. Al  Ibtida:  Jurnal Pendidikan Guru MI , 6 (1), 1-18.
Juhji,  J.,  &  Nuangchalerm,  P.  (2020).  Interaction  between  science  process  skills  and  scientific attitudes of students towards technological pedagogical content knowledge. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 8 (1), 1-16.

## Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020
Kartono, K. (2008). Pemimpin dan Kepemimpinan . Rajawali Pers.
Kuncoro, M. (2006). Stategi Bagaimana Meraih Keunggulan Kompetitif . Erlangga.
Kuswaeri, I. (2016). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 2 (02).
Moleong, L. J. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif (32nd ed.). Remaja Rosdakarya.
Muhammadi,  N.,  bin  Hj  Marzuki,  S.  C.,  &  bin  Mohd  Hussin,  M.  Y.  (2017).  Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Madrasah,  Prestasi  Guru  Dan  Budaya  Belajar  Dalam Meningkatkan  Mutu  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Jakarta  Selatan  Transformational Leadership Madrasah Principal, Teacher Achievement and Learning Culture in Improving Qualit. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 1 (01), 49-61.
Mu'izzuddin, M., Juhji, J., & Hasbullah, H. (2019). Implementasi Metode Sorogan dan Bandungan dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kitab Kuning. Geneologi PAI: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan Agama Islam , 6 (1), 43-50.
Mulyani, N. (2019). Pengembangan profesionalisme guru pada mtsn 1 serang melalui peningkatan kompetensi  profesional  dan  pedagogik. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen Pendidikan , 5 (01), 87–96.
Noor, W., & Juhji, J. (2020). Integrasi Budaya Prestasi pada Fungsi Perencanaan Pembinaan Mutu Dosen. AL-TANZIM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 1-12.
Nwogu, U. J., & Esobhawan, B. I. (2014). Teacher Quality and Quantity: Implementations for the implementation  of  Universal  Basic  Education  in  Nigeria. Academic  Research International , 5 (1), 199–208.
Rosad,  A.  M.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Managemen  Sekolah. Tarbawi:
Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (02), 173-190.
Rouf,  A.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Etos  Kerja  Guru  Pada MTs Pondok Besar Roudlotul Mubtadiin Balekambang Nalumsari Jepara Tahun Pelajaran 2017/2018. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (01), 97-114.
Royhatudin, A., & Supardi, J. Transformational Leadership Style in Implementing Madrasa Based Management.
Salim, H., & Septiana, T.  I. (2020). Survey of Students  Satisfaction and Some Efforts to Improve Lecturer  Profesionalism  in  the  English  Education  Department  of  STKIP  Situs  Banten.
Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 6 (01), 1-10.
Sugiyono, S. (2015). Metode Penelitian Manajemen (4th ed.). Alfabeta.
Supardi, S. (2014). Kinerja Guru (Vol. 1). Rajawali Pers PT. RajaGrafindo Persada.
Supardi,  S.  (2017).  Peran  Kepemimpinan  dan  Keterlibatan  Group  Decission  Making  dalam Perubahan Organisasi. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 1 (01), 37-48.

## Adaara, Vol. 10, No. 1, Februari 2020
Surani,  D.,  &  Mifthahudin,  M.  (2018).  Kompetensi  Guru  dan  Motivasi  Mengajar  Guru Berpengaruh  terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  di  SMK  Negeri  3  Kota  Serang. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (02), 149–158.
Sutarman, A., Wardipa, I. G. P., & Mahri, M. (2019). Penguatan Peran Guru di Era Digital Melalui Program  Pembelajaran  Inspiratif. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan , 5 (02), 229–238.
Syamsuriadi,  S.  (2019).  Self  Management  Concept  Dalam  Kepemimpinan  Lembaga  Pendidikan.
Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9 (2), 871-879.
Suwanta, T. (2018). Program Pelatihan dan Pengiriman Guru [Personal communication]. Thoha, M. (2007). Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya . Rajawali Pers.
Triton, P. (2011). Manajemen Strtegis Terapan Perusahaan dan Bisnis . Oryza.
Umar, H. (2001). Strategic Management in Action . PT. Gramedia Pustaka Utama.
Venkatesh,  V.,  &  Davis,  F.  D.  (2000).  A  Theoretical  Extension  of  the  Technology  Acceptance Model: Four Longitudinal Field Studies. Management Science , 46 (2), 186–204.
Wahyudi,  A.  S.  (2013). Manajemen  Strategik:  Pengantar  Proses  Berfikir  Strategik .  Binarupa Aksara.
Zahroh,  A.  (2008). Membangun  Kualitas  Pembelajaran  melalui  Dimensi  Profesionalisme  Guru . Yrama Widya.