## PERBEDAAN PENGETAHUAN IBU-IBU TENTANG ISU- ISU LINGKUNGAN ANTARA STRATEGI PENYULUHAN OUT GROUP VERSUS IN GROUP BERDASARKAN KEPEDULIAN LINGKUNGAN

## Robert Zachariasz
Universitas Negeri Jakarta rzachariasz@yahoo.com

## ABSTRACT
The objective of this research is to analyze the effect of extension strategy and the environmental concern on knowledge about environmental issues of house wives  on  the  slums  in  West  Jakarta.  The  sample  of  the  research  were  40 housewives  which  selected  randomly.  The  data  were  analyzed  by  using ANOVA  with  2  x  2  factorial  design.  The  result  of  the  research  reveals  that:  1) the  knowledge  about  environmental  issues  of  housewives  who  received extension  strategy  by  out  group  extension  agents  have  not  more  highly  than when they received extension by in group extension agents; 2) The housewives who  have  high  environmental  concern  and  receive  extension  by  out  group extension agents have more highly knowledge about environmental issues than when they received extension by in group exten-sion agents; 3)The housewives who  have  low  environmental  concern  and  received  extension  by  out  group extension agents have lower knowledge about environmen-tal issues than when they  received  extension  by  ingroup  extension  agents;  4)  There  are  interaction effects between extension strategy and the environmental concern towards the housewives knowledge about environmental issues.
Keywords : knowledge about environmental, extension strategy, environmental concern

## I.  PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  sumber  kerusakan  lingkungan  hidup  bertumpu  kepada  aspek manusia  itu  sendiri.  Sejauh  ini  teori  antroposentris  dituduh  sebagai  salah  satu penyebab,  bahkan  penyebab  utama,  dari  krisis  lingkungan  hidup,  karena  para penganut antroposentris cenderung memiliki  pola   perilaku  yang  eksploita-tif, destruktif  demi  kepentingannya  sendiri  tanpa  peduli  terhadap  alam  (Keraf, 2010).  Di  pihak  lain  konsumsi  berlebihan  oleh  dunia  maju  telah  menimbulkan suatu masalah lingkungan dengan adanya eksploitasi besar-besaran atas sum- ber-  sumber  daya  alam  telah menimbulkan kerusakan hutan,  tanah,  air,  udara dan iklim tanpa dapat diperbaiki kembali (Attfield, 2010) .  ”Dimanapun manusia menginjakkan kakinya,  harmoni alam langsung berubah rusak.”  Oleh  karena itu sekarang ini manusia  harus belajar memahami lingkungannya   demi dirinya sendiri    (Mars  1863).          Besarnya  kelompok  lapisan  masyarakat  miskin  yang menghuni    berbagai  tempat  di  perkotaan  dan  masih  minimnya  pengetahuan ten-tang  lingkungan,  merupakan  fakta  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang turut mendorong manusia tidak dapat memperlakukan lingkungan dengan baik. Oleh  karena  itu  perlu  dibangun  kesadaran  tentang  hubungan  antar  manusia dengan lingkungan  maupun  makhluk  hidup lainnya dalam satu ekosistem.
Kesadaran  lain  yang  perlu  dimiliki  oleh  masyarakat  adalah  tentang  isu-isu lingkungan yang kini sudah sangat serius melanda bumi ini. Isu-isu lingkungan yang  telah  muncul    sekarang    dulunya  tidak  pernah  ada,  seperti  penipisan ozon,  gas  rumah  kaca,  kenaikan  suhu  bumi,  kenaikan  permukaan  air  laut, perubahan garis pantai, kerusakan hutan, El Nino, La Nina   dan yang   sangat beresiko mengancam     kehidupan    makhluk  hidup  yaitu  perubahan  iklim
akibat adan-ya  pemanasan global. (Hackett 1995) juga mencatat beberapa isu lingkungan,  seperti:    adanya  gejala  penggurunan,  pencemaran  tanah  karena pemakaian  pupuk,  pencemaran  lautan,        pertumbuhan        penduduk    yang sangat   cepat; isu  lingkungan menyangkut kehidupan margasatwa. Sepanjang sejarah, manusia menggunakan pengetahuannya untuk mengontrol lingkungannya,  memben-tuknya  dan  mengamankannya  agar  hidupnya  bisa sukses  dan  harmonis  (Chiras  1991).  Semua  pengetahuan  yang  ada  pada seseorang  tidak  akan  berguna  jikalau  tidak  dapat      digunakan  secara  baik untuk  menata      hidupnya      dengan    komuni-tas  di  sekitarnya.  Demikian  juga lingkungan  dimana  kita  hidup  adalah  lingkungan  hidup  manusia,  maka  sudah pasti disana manusia mempunyai kepentingan. Oleh karena itu manusia harus mempunyai  kesadaran  hidup  di  lingkungannya  supaya  ia  bisa  memperoleh hasil yang memuaskan, termasuk hubungannya dengan spesis lain dalam satu ekosistem  (Soedjatmoko,  1991  ).  Isu  -  isu      ling-kungan    ini    penting  dikethui oleh masyarakat dunia supaya dapat   diantisipasi dan  ditanggulangi bersama, karena  effek  dari  isu-isu  lingkungan  berdampak  langsung  kepada  manusia. Salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan    pengetahuan      masyarakat  (ibu-ibu) tentang  isu-isu  lingkungan  adalah  melalui  penyuluhan.  Oleh  karena  itu  perlu ada  satu  penelitian  strategis  mengenai  isu-isu  lingkungan,  dengan  tujuan:  1) menambah  pengetahuan  ibu-ibu;  2)  memaksimalkan          peran-an      tokoh masyarakat;     dan   3) mencari satu strategi baru  (Kantor KLH, 1997: 14).
Strategi penyuluhan harus berangkat  dari asumsi mendasar dalam kehidupan masyarakat, yaitu: “getting better together” atau raihlah yang lebih baik secara bersama-sama  (Stahl,1994).  Penyuluhan    sebenarnya  adalah  sebuah  bentuk
pertolongan yang diberikan kepada orang, sebab secara tradisional penyuluhan itu  memberikan  nasehat  (Feltham,1995).  Sisi  lain  dari  penyuluhan  adalah pendidikan  yang  harus  memberikan  “penyadaran”  (conscientization)  terhadap situasi.  Ini  berarti  penyuluhan  harus  memberikan  penyadaran  kepada  individu agar  menyadari  existensinya,  termasuk  berbagai  masalah  yang  ada  di sekitarnya  (Paulo  Freire,1972).  Karena    pengetahuan  seseorang  dapat membentuk  kepribadiannya  (Krech,1962).  Penelitian  ini  mengamati  strategi penyuluhan  dari  dua  sumber  informasi  yaitu  dari  luar  (out  group)  antara  lain pihak Pemerintah dalam hal ini Dinas yang berhubungan dengan permasalahan lingkungan  atau  dari  Lembaga  Swadaya  Masyarakat    dan  dari  pihak masyarakat sendiri, yaitu individu atau kelompok ”orang dalam” (in group) yang bisa membagikan pengetahuannya kepada sesama warga. Tujuan penyuluhan adalah  membantu  sesama  dan  masyarakat  agar  supaya  mereka  dapat membuat keputusan yang benar, meningkatkan kepedulian dan membangkitkan kesadaran mereka (Van den Ban dan Hawkins,1996).
Indikator  lain  yang  berkaitan  dengan  faktor  pengetahuan  dan  faktor penyuluhan,  adalah    faktor  kepedulian  lingkungan,  yang  dalam  penelitian  ini dilihat  dari  dua  segi,  yaitu  kepedulian  lingkungan  tinggi  dan  kepedulian lingkungan rendah.
Konsep  kepedulian  lingkungan  (environmental  concern)  muncul  pertama  kali ketika masyarakat merobah pandangannya tentang lingkungan hidup.
Semua  orang  mempunyai  kepedulian  terhadap  lingkungan,  akan  tetapi  kadar kepeduliannya  ada  yang  tinggi,  ada  yang  rendah  (Unesco,  1991).  Kepedulian
lingkungan  hidup  adalah  suatu  cara  manusia  untuk  melestarikan  alam  agar tidak  terganggu  oleh  manusia-manusia  yang  tidak  bertanggung  jawab (Miller,1993).  Kepedulian  itu  harus  mulai  dari  keluarga  sendiri,  dimana  mulai dari  menciptakan  kebersihan  di  dalam  rumah  dan  disekitar  rumah. Ketidakpedulian  terhadap  lingkungan  hidup  akan  menyebabkan  timbulnya berbagai krisis lingkungan hidup. Untuk itu perlu adanya kepedulian yang tinggi terhadap  lingkungan.  Juga  ada  sebuah  pandangan  baru  terhadap  isu-isu lingkungan  dimana  diperlukan  kepedulian  terhadap  lingkungan  yang menyangkut dengan nilai, etika, sikap dan perilaku (Bechel,1993).  Oleh karena itu  para  pemimpin  dunia  harus  mengambil  langkah-langkah  nyata  untuk menanggulangi krisis lingkungan global   (Gore,1993).
Ada  beberapa  peneliti  yang  mencatat  hasil  penelitian  tentang  isu-isu  ling- kungan seperti:   1) Prelle dan Solomon (1996) menggunakan sembilan isu-isu lingkungan dalam meneliti isu-isu lingkungan dikalangan pemuda untuk menge- tahui pengetahuan dan  sikap para pemuda tentang  isu-isu  lingkungan.2)  Ines, Hungerfort  dan  Tomera  (1986)  meneliti  isu-isu  lingkungan  dikalangan  pemuda telah  menemukan  beberapa  variabel  tentang  sikap  yang  bertanggungjawab seperti:  pengetahuan  tentang  isu-isu  lingkungan,  sikap  dan  tanggungjawab pribadi.  3)  Van  Lire  dan  Dunlock  (1981)  memberikan  satu  model  tentang kepedulian  ling-kungan  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  tentang  hubungan antara  karakteris-tik  sosiodemografik  (umur,  sex  dan  sebagainya)  dan kepedulian lingkungan (Asunta, 2003).
Penelitian  yang  kami  lakukan,  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  be-sar pengaruh  penyuluhan  yang  diberikan  kepada  warga  dapat  memengaruhi  citra
dan  kepedulian  mereka  terhadap  lingkungannya  dan  meningkatkan  penge- tahuan  mereka  khususnya  tentang  isu-isu  lingkungan.      Berdasarkan      latar belakang masalah di atas,  maka   dapat dirumuskan hipotesis dalam penelitian ini, sebagai berikut :
1.  Pengetahuan  ibu-ibu  tentang  isu-isu  lingkungan  yang  mendapat  strategi penyuluhan out group lebih tinggi daripada ibu-ibu yang mendapat strategi penyuluhan in group;
2.  Terdapat  pengaruh  interaksi  antara  strategi  penyuluhan  dan  kepedulian lingkungan terhadap pengetahuan ibu-ibu tentang isu-isu lingkungan;
3.  Pengetahuan  ibu-ibu  tentang  isu-isu  lingkungan  bagi      yang    mempunyai kepedulian lingkungan tinggi yang mendapat strategi penyuluhan out group, lebih tinggi daripada ibu-ibu yang mendapat strategi penyuluhan in group;
4.  Pengetahuan  ibu-ibu  tentang  isu-isu  lingkungan  bagi  yang      mempunyai kepedulian  lingkungan  rendah  yang  mendapat  strategi  penyuluhan  out group lebih rendah daripada ibu-ibu yang mendapat strategi penyuluhan in group.

## II. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen  dengan  tiga variabel, yaitu:
1.  Variabel  terikatnya  adalah  pengetahuan  ibu-ibu  tentang  isu-isu lingkungan;
2.  Variabel  bebas  perlakuan  adalah  strategi  penyuluhan,  yang  terdiri  dari penyuluhan dari orang luar ( out group ) dan penyuluhan dari orang dalam ( in group );
3.   Variabel bebas lain sebagai atribut adalah tingkat kepedulian lingkungan, yang dibagi dalam dua tingkatan yaitu kepedulian tinggi dan kepedulian rendah.
Rancangan eksperimen yang digunakan dalam penelitian  adalah Desain Faktorial    2  x  2    dengan  matriks  rancangan  eksperimen,  seperti  pada  tabel berikut yang berada pada halaman berikut ini.

## Tabel 1. Rancangan Penelitian Eksperimen Faktorial 2 x 2
Keterangan :
A 1 B 1 =    Kelompok  ibu-ibu  yang  mempunyai  kepedulian  lingkungan  tinggi  dan mendapat strategi penyuluhan out group.
A 2 B 1 =    Kelompok  ibu-ibu    yang  mempunyai  kepedulian  lingkungan  tinggi  dan mendapat strategi penyuluhan in group .
A 1 B 2 =  Kelompok ibu-ibu  yang mempunyai kepedulian lingkungan rendah dan mendapat strategi penyuluhan out group.
A 2 B 2 = Kelompok Ibu-ibu  yang mempunyai kepedulian lingkungan rendah dan mendapat startegi penyuluhan in group .
Sampel  terjangkau  dipilih  dari  ibu-ibu  dari  Kampung  Apung  Kapuk  yaitu  satu nama  kampung  yang  berada  dalam  Kelurahan  Kapuk,  salah  satu  dari  6 Kelurahan  di  Kecamatan  Cengkareng.  Mereka  tinggal  di  satu  Rukun  Warga, dan  sebanyak  60    orang  dipilih  untuk  diberikan  penyuluhan.  Peserta penyuluhan  dibagi  menjadi  dua  kelompok  perlakuan,  30  orang  peserta mendapat  strategi  penyuluhan out  group dan  30  orang  mendapat  strategi penyuluhan in group . Sampel yang diambil adalah 33% (Netko,1996).
Jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian adalah data  pengetahuan   ibu- ibu tentang isu-isu lingkungan, dan data tentang kepedulian lingkungan, dengan menggunakan      teknik  analisis  data      diskriptif      dan  analisis    inferensial. Analisis  deskriptif  disajikan  melalui  tabel  distribusi  frekwensi,  rata-rata, simpangan  baku  dan  histogram.  Analisis  inferensial  digunakan  untuk  menguji hipotesis.  Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas  data  dengan  uji Kolmogorov  Smirnov dan  uji  homogenitas  varians dengan Uji Bartlett .
Untuk  menguji  hipotesis  digunakan  analisis  varian  (ANAVA)  dua  jalur  yang akan  membandingkan  angka  F hitung dengan  F tabel pada  setiap  faktor  perlakuan (A dan B) serta interaksi antar faktor (A x B).

## III. HASIL
Pada  uji  hipotesis  kesatu  merupakan  eksperimen  yang  dimaksudkan untuk  mengetahui  pengaruh  perlakuan,  yakni  strategi  penyuluhan out  group . Dalam  pelaksanaan  eksperimen  ibu-ibu  yang  dikelompokkan  menjadi  dua kelas,  masing-masing  diberikan  penyuluhan  dengan  strategi  yang  berbeda. Kelas  yang  diberikan  strategi  penyuluhan out  group (A 1 )  dalam  disain eksperimen  ini  lebih  diunggulkan  dibandingan  dengan  kelas  yang  diberikan strategi penyuluhan in group (A 2 ).
Kriteria hasil uji adalah tolak Ho jika harga F hitung > F tabel .
Hasil  uji  pada  Tabel  1,  menunjukkan  bahwa  untuk  hipotesis  kesatu  (baris sumber  variasi  Strategi  Penyuluhan)    diperoleh  harga    F hitung =  1,66 ns <    F (0,95)
(1:36) =  4,11.  Hasil  uji  menunjukkan  terima  Ho  pada  α=  0,05.  Hipotesis  kesatu yang  menyatakan  “ pengetahuan  tentang  isu-isu  lingkungan  ibu-ibu  yang mendapat  strategi  penyuluhan  out  group  lebih  tinggi  daripada  ibu-ibu  yang mendapat  strategi  penyuluhan  in  group ”  tidak  teruji  kebenarannya  (non signifikan).  Hal ini ditunjukkan dengan fakta bahwa, rata-rata skor pengetahuan tentang  isu-isu  lingkungan  ibu-ibu  yang  mendapat  strategi  penyuluhan out group tidak lebih tinggi daripada ibu-ibu yang mendapat strategi penyuluhan in group. Hasil  uji  ini  berarti  bertolak  belakang  dengan  kerangka  teoretik  kesatu yang digunakan  sebagai dasar dalam pengajuan hipotesis ini.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  uji  Anava  Dua  Arah diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel  2.  Ringkasan  Hasil  Uji  Anava  Dua  Arah  Pengaruh  Strategi Penyuluhan  terhadap  Pengetahuan    Ibu-ibu  tentang  Isu-isu

## Lingkungan
Keterangan: * ) =  Signifikan  (α=  0,05),  dk  =  derajat  kebebasan,  JK  =Jumlah kuadrat, RJK  = Rerata Jumlah Kuadrat, Int. = Interaksi.
Pada  uji  hipotesis  kedua    dimaksudkan  untuk  membuktikan  secara  empirik pengaruh interaksi (A x B).
Kriteria  hasil  uji  yang  digunakan  adalah  terima  Ho  jika  harga    F tabel <  F hitung < t tabel pada α=  0,05  dan  derajat  kebebasan  (dk)=  (v 1 ;v 2 )  yaitu:  F 0,95(1;36)= 4,11.
Dari hasil uji yang diringkas dalam Tabel 2 diperoleh harga    F (0,95)(1,36) = 4,11< F hitung = 7,17* > F (0,95)(1,36) = 4,11. Adanya pengaruh interaksi dapat digambarkan dengan estimasi harga mean untuk masing-masing level variabel penelitian ini melalui gambar berikut ini.
Gambar 1.   Grafik Pengaruh Interaksi antara Strategi Penyuluhan dan Kepedulian Lingkungan terhadap Pengetahuan Ibu-ibu tentang Isu-isu Lingkungan
Hasil  uji  ini  menunjukkan  Ho  berada  di  luar  daerah  penerimaan  Ho  atau tolak Ho pada α= 0,05, ini berarti memberikan bukti secara empirik bahwa ” pengaruh  interaksi  antara  strategi  penyuluhan  dan  kepedulian  lingkungan terhadap  pengetahuan  ibu-ibu  tentang  isu-isu  lingkungan ”  adalah  teruji secara  signifikan.  Dengan  adanya  pengaruh  interaksi  di  atas,  maka  tinggi rendahnya  pengetahuan  tentang  isu-isu  lingkungan  dalam  penelitian  ini harus  dilihat  berdasarkan  faktor  tinggi  atau  rendahnya  kepedulian lingkungan.
Dari hasil uji  Anava Dua Arah pada Tabel 2 terlihat bahwa pada pengaruh interaksi  A  x  B    memberikan  hasil  yang  signifikan.  Hasil  uji  tersebut memberikan  konsekuensi  untuk  dilakukan  pengujian  hipotesis  berikutnya yakni hipotesis ketiga dan keempat yang menguji adanya efek dari interaksi antara  strategi  penyuluhan  dan  kepedulian  lingkungan.  Dalam  uji  hipotesis ini dilakukan dengan uji post hoc Tukey.
Pada  uji  hipotesis  kedua  merupakan  uji  pengaruh  faktor  dari  variabel  X 2 yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  pengaruh  perlakuan,  yakni  strategi penyuluhan out group ( A 1 ) dan in group (A 2 ) berdasarkan faktor kepedulian lingkungan tinggi (b 1 ).
Dengan  kriteria  hasil  uji  adalah  tolak  Ho  jika  harga  Q hitung >  Q tabel .  Hasil  uji Post Hoc Tukey menunjukkan bahwa harga Q hitung = 7,17* > Q (0,95)(18) = 4,49.
Hasil  uji  adalah  tolak Ho  pada  α=  0,05.  Hipotesis  ketiga  yang  menyatakan “ pengetahuan  tentang  isu-isu  lingkungan  ibu-ibu  yang  mempunyai kepedulian lingkungan tinggi yang mendapat strategi penyuluhan out  group lebih  tinggi  daripada  ibu-ibu  yang  mendapat  strategi  penyuluhan  in  group ” teruji kebenarannya (signifikan).
Pada  uji  hipotesis  ketiga  merupakan  uji  pengaruh  faktor  dari  variabel  X 2 yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  pengaruh  perlakuan,  yakni  strategi penyuluhan out group ( A 1 ) dan in group (A 2 ) berdasarkan faktor kepedulian lingkungan  rendah  (b 2 ).  Untuk  kepentingan  analisis  maka  pengaruh perlakuan diuji berdasarkan faktor b 2 . Pada  uji hipotesis keempat dilakukan dengan uji post hoc Tukey.
Dengan kriteria hasil uji  adalah tolak  Ho  jika harga  Q hitung ≤  Q tabel . Hasil uji
Tukey menunjukkan bahwa harga Q hitung = 1,07* <  Q (0,95)(18) = 4,49. Hasil uji adalah  tolak  Ho  pada  α=  0,05.  Hipotesis  keempat  yang  menyatakan “ pengetahuan  tentang  isu-isu  lingkungan  ibu-ibu  yang  mempunyai kepedulian  lingkungan  rendah  yang  mendapat  strategi  penyuluhan  out group lebih rendah  daripada ibu-ibu yang mendapat strategi penyuluhan in group ” teruji kebenarannya (signifikan).
Hasil  uji  hipotesis  dalam  penelitian ini tidak  seluruhnya  teruji. Pengujian hipotesis  kesatu  sebagai main  effect justru  tidak  memberikan  hasil  yang signifikan. Hasil ini berarti  tidak sesuai dengan kerangka teoretik yang melandasinya.  Tidak  terujinya  hipotesis  kesatu  memberikan  gambaran bahwa  secara  keseluruhan,  untuk  meningkatkan  pengetahuan  ibu-ibu tentang  isu-isu  lingkungan  bukan  terletak  pada  faktor  strategi  penyuluhan semata.  Namun  demikian,  dengan  terujinya  hipotesis  kedua,  ketiga,  dan keempat,  maka  penerimaan  ibu-ibu  mengenai  pengetahuan  tentang  isu-isu lingkungan harus dilihat dari faktor kepeduliannya terhadap lingkungan. Ibu- ibu  yang  mendapat  strategi  penyuluhan out  group maupun in  group tidak menunjukkan  adanya  perbedaan  terhadap  pengetahuannya  tentang  isu-isu lingkungan.
Sehubungan dengan hasil  uji  hipotesis tersebut  dapat  diberikan penjelasan bahwa,  faktor  sampel  yang  dalam  penelitian  ini  adalah  perempuan mempunyai  makna  tersendiri.  Hal  ini  cukup  beralasan,  bahwa  pada dasarnya,  sejak  kecenderungan  peduli  lingkungan  mulai  merebak,  tidak banyak  yang  menyadari  bahwa  isu  lingkungan  berkaitan  erat  dengan  isu perempuan.
Perempuan  mempunyai  pengetahuan  yang  khusus  karena  kedekatan
mereka  dengan  alam.  Hanya  perempuan  yang  dapat  melestarikan  alam karena  kecintaan  mereka  kepada  keberlangsungan  dan  bukan  pada kematian. Perempuan yang melahirkan sehingga perempuan mengerti betul makna  kehidupan.  Begitu  pula    tentang  peranan  perempuan  dalam menangani  masalah  lingkungan  seperti  di  India.  Di  India    ada  pandangan bahwa  perempuan  mewakili  “alam”  sedangkan  laki-laki  mewakili  “budaya”. Perempuan-perempuan  India  terutama  ibu-ibu  rumah  tangga  di  kalangan penduduk miskin di pedesaan, pada satu sisi menjadi korban dari degradasi lingkungan tetapi pada sisi lain mereka adalah aktivis gerakan perlindungan dan  perbaikan  lingkungan,  hal  mana menunjukan  ciri  khas peranan  gender dalam masalah lingkungan (Agarwal,2003).
Dalam  satu  survei  yang  belum  lama  ini  dilaksanakan  ternyata  hanya  7% kegiatan  yang  mendorong  keterlibatan  perempuan  dalam  Agenda  21  Lokal di  London,  meskipun  perempuan  menjadi  kelompok  prioritas  dari Perserikatan  Bangsa-Bangsa.  Penelitian  di  London  bagian  barat  ini  telah memperlihatkan  bahwa  kepedulian  perempuan  (terutama  perempuan dengan  anak-anak)  atas  isu-isu  lingkungan  tetap  lebih  tinggi  daripada  laki- laki tetapi tidak pernah diikut sertakan dalam program Agenda 21 Lokal yang sudah  dilaksanakan  (kebanyakan  pemimpin-pemimpin  perempuan)  dan dominasi  kelompok  perempuan  yang  mencoba  mempengaruhi  perwakilan- perwakilan  pemerintah  yang  semuanya  dipimpin  oleh  laki-laki.  Dalam konteks  ini  perempuan  secara  mendasar  memang    memiliki  kedekatan dengan  lingkungan  sehingga  informasi  tentang  isu-isu  lingkungan  yang terbangun di dalam dirinya secara dasar memang lebih baik (Hatfeld,2000). Kompetensi penyuluh yang menunjuk pada profesionalisme, dalam konteks
penelitian  ini  dapat  terjadi  baik  yang out  group maupun in  group tidak  jauh berbeda.  Para  penyuluh  memiliki  daya  pikat  yang  tidak  banyak  berbeda  di mata para ibu-ibu peserta penyuluhan.
Disadari bahwa kedua strategi penyuluhan baik out group maupun in group mempunyai  keunggulan  masing-masing.  Hal  lain  yang  perlu  diperhatikan adalah  strategi  penyuluhan  yang  dipilih  dalam  rangka  meningkatkan pengetahuan  ibu-ibu  tentang  isu-isu  lingkungan  harus  mempertimbangkan tingkat  kepedulian  lingkungan  peserta  penyuluhan.  Karena  keterbatasan waktu  dan  biaya,  penelitian  ini  hanya  dapat  menghasilkan  data  dan informasi seperti ini, kami harapkan dapat dilanjutkan pada kesempatan lain untuk  menyumbangkan  sebuah  konsep  baru  bagi  perkembangan pengetahuan tentang masalah isu-isu lingkungan.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  dijelaskan  di  atas maka dapat disimpulkan, sebagai berikut:
Pertama,  rata-rata  skor  pengetahuan  ibu-ibu  tentang  isu-isu  lingkungan yang mendapat strategi penyuluhan out group tidak lebih tinggi daripada ibu- ibu yang men-dapat strategi penyuluhan in group .
Kedua,  terdapat  pengaruh  interaksi  antara  strategi  penyuluhan  dan kepedulian  lingkungan  terhadap  pengetahuan  Ibu-ibu  tentang  isu-isu lingkungan.
Ketiga, rata-rata skor pengetahuan ibu-ibu tentang isu-isu lingkungan untuk kategori kepedulian lingkungan tinggi dan mendapat strategi penyuluhan out
group lebih tinggi daripada  yang mendapat  strategi penyuluhan in group .
Keempat,  rata-rata  skor  pengetahuan  ibu-ibu  tentang  isu-isu  lingkungan untuk  kategori  kepedulian  lingkungan  rendah  dan  mendapat  strategi penyuluhan out  group lebih  rendah  daripada    yang  mendapat  strategi penyuluhan in group .

## V. DAFTAR PUSTAKA
Agarwal, Bina. “The Gender and Environment Debate” , David Pepper, Frank
Webster  dan    George  Refill  (ed), Environmentalism,  Critical Concepts Volume II . London & New York: Routledge, 2003.
Asunta,  Tuula. Knowledge  of  Environmental Issues,   Where  Pupils  Acquire
Information  Opinions,  and  How  it  Affects  their  Attitudes,  and Laboratory  Behaviour .  Jyväskylä:  University  Printing  House,
2003.
Attfield, Robin. Etika Lingkungan Global , terjemahan Saut Pasaribu,Penerbit Kreasi Wa-cana, Bantul, 2010
Bechel, Robert B. Environmental and Behavior ,London: A Division of SAGE Publications Inc,1993.
Chiras, Daniel D. Environmental Science, Action for a Sustainable Future 3 rd Ed. California:  The  Benyamin/Cummings  Publishing  Company, Inc., 1991.
Freire,  Paulo. Paedagogy  of  the  Oppressed ,  .New  York,    Herder    and Herder, 1972.
Gore,  Al..  Earth Vice  President.Earth  in  Balance:  Ecology  and  the  Human
Spirit . New York: First Plume Printing,1993.
Güven,  Seval., et  al . “Elementary  School  Students  Knowledge  about environment  Issue  in Turkey” ,  International  Journal  of  Bussiness and Social Science , Vol. 2 No. 4, March 2011.
Hackett, Paul. Concervation and the Consumer, Understanding Environment
Concern . London dan New York: Routledge, 1995.
Hatfield,  Susan  Buckingham. Gender  and  Environment .  London  &  New
York: Routledge, 2000.
Kantor  Menteri  Lingkungan  Hidup. Agenda  21  Indonesia,  Strategi  Nasional Dalam  Pembangunan  Berkelanjutan .  Jakarta:  Kantor  Menteri Lingkungan Hidup, 1997.
Keraf, A. Sonny., Etika Lingkungan Hidup , Jakarta, Gramedia, 2010.
Krech,  David.,  Crutchfield  and  Ballachey  L.  Egerton, Individual  in  Society ,
Tokyo, Mc Graw Hill Kogakusha ltd, 1962
Marsh,  George  Perkins, Man  and  Nature,  Phisical  Geography .  New  York,
Charles Scribner, 124 Grand Street, 1864.
Miller,G.Tyler. Living  in  the  Environment  Concepts,  Problems  and Altenatves . California: Wadsworth Publication, Inc. 1993.
Nitko,  Anthony  J. Educational  Assessment  of  Students ,  Third  Edition,  New
Jersey, Merril Prentice Hall, 2001.
Soedjatmoko, Soedjatmoko dan Keprihatinan Masa Depan . Yogyakarta:
Tiara Wacana, 1991.
Stahl, Robert J., Cooperative Learning in Social Studies , Handbook for Teacher, USA, 1994.
UNESCO-UNEP . Environmental Education . Newsletter,1991.
Van  den  Ban,  A.W.,  H.S  Hawkins. Agricultural  Extension ,  2 nd ed.,  Oxford,
Blackwell  Sciece 1996.