Vol. 6, 2 (April, 2024), pp. 714-723 ISSN: 2656-1549 EISSN: 2656-0712, DOI: https://doi.org/10.19109/pairf.v6i2

## Analisi  Instrumen  Penilaian  Diri  Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur'an Hadits di Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Iman
Uswatun Hasanah 1 , Remiswal 2 , Khadijah 3
1 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang; uswatunhasanahu002@gmail.com
2 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang; remiswal@uinib.ac.id
3 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang; khadijahmpd@uinib.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Instrument; Self Assessment; Al- Qur'an Hadith Based on the phenomenon of the behavior of students in the era of information  globalization  and  various  teacher  constraints  in character assessment, it is very important to conduct self-assessment of students in the era of globalization, especially in the subject of Al- Qur'an Hadith.  This  Self-Assessment  Instrument  aims  to  provide a clear picture of the importance of conducting self-assessment in Al- Qur'an Hadith subjects for students in learning related to the Qur'an, as  initial  information  for  teachers,  educational  institutions, and  the government in the context of educational development, as well as a reference  for  anyone  who  will  conduct  further  student  self- assessment  research.  The  method  in  this  study  uses  a  qualitative method with a phenomenon approach. The result obtained is that the self-assessment  instrument  in  the  Qur'an  Hadith  subject  becomes very important to be carried out. The self-assessment instrument on students periodically and effectively.

## Article history:
Received 2023-08-14 Revised  2024-01-11
Accepted 2024-04-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Uswatun Hasanah Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang; uswatunhasanahu002@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pengubahan  sikap  dan  tingkah  laku  seseorang  atau sekelompok  orang  dalam  mendewasakan  melalui  pengajaran  dan  latihan 1 .Menurut  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  (2003),  pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan  lingkungan  dan  proses  pembelajaran  di  mana  siswa  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  oleh  mereka  sendiri,  masyarakat, bangsa,  dan  negara. 2 .  Pada  hakekatnya  pendidikan  adalah  upaya  untuk  mempersiapkan  peserta didik  agar  mampu  hidup  dengan  baik  dalam  masyarakatnya,  mampu  mengembangkan  dan meningkatkan  kualitas  hidup  masyarakat  dan  bangsanya 3 .  Oleh  karena  itu,  pendidikan  adalah proses  pertukaran  pengetahuan,  budaya,  dan  nilai-nilai  yang  ditanamkan  pada  suatu  generasi untuk ditransmisikan ke generasi berikutnya. 4
1 Umi.,  Kurnisar.,  Ermanovida.,  Juainah  Norma  Chotimah,  “Mem bangun  Karakter  Religius,  Jujur,  Disiplin  dan  Rasa  Ingin  Tahu Mahasiswa dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Secara Daring Berbasis Hots,” Jurnal  Civics:  Media  Kajian  Kewarganegaraan Xx, No. Xx (2021).
2 Sara Indah Elisabet Tambun, Goncalwes  Sirait, And Janpatar Simamora, “Analis is Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Mencakup  Bab IV Pasal 5 Mengenai Hak dan Kewajiban Warga Negara, Orang Tua dan Pemerintah,” Visi Sosial dan Humaniora  (Vsh) I, No. 1 (2020): 82 – 88.
3 Sinta Wahyuni, Agustina, and Novia Juita, “Model - Model Pengembangan Kurikulum Bahasa di Sekolah,” Journal  On Education 06, No. 02 (2024): 11485 – 503.
4 Alimron Alimron, Syarnubi  Syarnubi, a nd  Maryamah Maryamah, “Character Education  Model  In  Islamic  Higher Education,” Al- Ishlah: Jurnal  Pendidikan Islam 15, No. 3 (2023).
Sebagai  agama  rohmatan  lil Alamin,  Islam memiliki peran  yang  sangat penting. Selain  itu, agama  ini  melengkapi  fungsi  pendidikan  dengan  mendidik  individu  untuk  menjadi  anggota masyarakat dan bermanfaat bagi orang lain. 5 Pendidikan Islam dapat menghasilkan generasi emas yang  beragama  Islam,  berakhlakul  karimah,  dan  berpedoman  pada  Al-Qur'an. 6 .  Materi pembelajaran  Al- Qur’an  hadis Ayat-ayat  Al-Qur'an  termasuk  dalam  hampir  semua  materi Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  yang  diajarkan  di  sekolah. 7 Namun,  siswa  masih  mengalami kesulitan dalam membaca Al-Qur'an dengan baik dan benar, kurang dalam menerapkan tajwid, dan bahkan beberapa masih  sangat  awam  dengan  ayat-ayatnya. 8 Pada  dasarnya,  setiap  peserta  didik adalah individu yang berbeda, dengan kebutuhan dan kapasitas fisik, mental, dan intelektual yang berbeda. Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda selama proses belajar mengajar. 9 . Salah  satu  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Tsanawiyah  adalah  Al- Qur'an-Hadis, yang merupakan peningkatan dari Al-Qur'an dan al-Hadis yang telah dipelajari oleh siswa MI. Ini dilakukan dengan mempelajari, memperdalam, dan memperkaya kajian al-Qur'an dan al-Hadis  terutama  dalam  hal  dasar-dasar  keilmuannya  untuk  mempersiapkan  siswa  untuk mengikuti  pendidikan  yang  lebih  lanjut. 10 Mata  pelajaran  Al-Qur'an-Hadis  secara  signifikan mendorong siswa untuk mempelajari dan menerapkan ajaran dan prinsip-prinsip yang terkandung dalam  al-Qur'an-Hadis  sebagai  sumber  utama  ajaran  Islam  dan  sebagai  pegangan  dan  pedoman hidup dalam kehidupan sehari-hari 11 . Pembelajaran Al- Qur’an Hadis yang dilaksanakan di Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Iman tidak terlepas dari masalah dan hambatan, baik yang datang dari peserta didik itu sendiri maupun faktor-faktor  lain. 12 Dari  wawancara  penulis  dengan  Guru  Al-Qur;an  Hadits Di  Sekolah  tersebut masalah yang muncul dari peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Iman saat belajar Al- Qur’an Hadis adalah kurangnya minat dan perhatian peserta didik terhadap pelajaran Al- Qur’ an Hadis  sehingga  siswa  kurang  menguasai  mata  Pelajaran  tersebut,  mengelami  kesulitan  dalam membaca Al- Qur’an dengan baik dan bener, dan faktor lainnya adalah lingkungan keluarga yang tidak mengaplikasikan nilai-nilai Al- Qur’an Hadis dalam kehidupan sehari -hari. 13 Oleh karena itu guru  mata  Pelajaran  tersebut  pastinya  sangat  memerlukan  instrumen  penilaian  diri  bagi  peserta didik  agar  proses  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits bisa  terkontrol  dengan  penilaian  yang  ada. 14 Penilaian  diri  dibutuhkan  oleh  peserta  didik untuk  merefleksikan  diri  dalam  pengembangan  diri sehingga mencapai tujuan. Kelebihan teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur antara lain:  aspek  kemampuan  kognitif,  aspek  kemampuan  emosional  (afektif),  aspek  kemampuan psikomotorik, meningkatkan motivasi belajar peserta didik, membantu peserta didik untuk terbiasa jujur,  membangun  kecerdasan  emosional,  dan  kemampuan  peningkatan  diri 15 .Semua  aspek penilaian diri, termasuk pengetahuan, sikap, dan ketrampilan, dievaluasi berdasarkan situasi aktual.
5 Lestari  Arisca  Et  Al.,  “Pengaruh  Kompetensi  Kepribadian  Guru PAI  Terhadap  Kecerdasan  Emosional  Siswa  di  SMP  Negeri  06 Palembang,” Junal Pai Raden Fatah 2, No. 3 (2020). 6 Solihin Solihin, Nurwadjah  Ahmad, And Andewi Suhartini, “Konsep  Rahmatil Al amin d an Implikasinya Pada Pendidikan Islam,” Aksioma  Ad-Diniyah 9, No. 1 (2021), Https://Doi.Org/10.55171/Jad.V9i1.487.
7 Novia  Ballanie,  Mutia  Dewi,  And  Syarnubi  Syarnubi,  “Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak dalam  Bingkai  Moderasi Beragama,” Prosiding Seminar  Nasional 1, No. 1 (2023). 8 Syarnubi Syarnubi, “Manajemen  Konflik dalam Pendidikan Islam dan Problematika: Studi  Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta,” Tadrib: Jurnal Pendidikan  Agama Islam 2, No. 1 (2016): 151 – 78.
9 Nur Darojah Sayekti, “Hambatan d an Tantangan Pembelajaran Al Qur ’An Hadis di MTSN 1 Gunung  Kidul,” In Proceeding  Annual Conference  On Madrasah  Teacher 5, No. November (2022): 135 – 42.
10 Yuniar Wulandari, Muh  Misdar, And  Sya rnubi Syarnubi, “Efektifitas  Peningkatan Kesadaran Beribadah Siswa MTS  1 Al-Furqon Pampangan Kecamatan Pampangan Kabupaten  Ogan Komering Ilir,” Junal Pai Raden Fatah 3, No. 4 (2021).
11 Siti  Rofingah,  “Strategi  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Al  Qur’an  Hadits d i  Tingkat  Madrasah  Tsanawiyah,” Jurnal  Ilmiah Multidisiplin 1, No. 9 (2022): 3257 – 69.
12 Sukirman  Sukirman,  Baiti  Masnun,  And  Syarnubi  Syarnubi,  “Pendidikan  Agama  Islam dan  Isu  Kekerasan  dalam  Hak  Asasi Manusia,” Jurnal  Pai Raden Fatah 5, No. 2 (2023): 433 – 48.
13 Sukirman, Masnun  Baiti, And Syarnubi, “Konsep  Pendidikan Menurut  Al - Ghazali,” Jurnal  Pai Raden Fatah Vol 5, No. 3 (2023): 451 – 69.
14 Sutarmizi  Sutarmizi  And  Syarnubi  Syarnubi,  “Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun PAI  di  Mts Mu’alimunislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin,” Tadrib 8, No. 1 (2022): 56 – 74.
15 Lita Inneka, Fajar Adinugraha, And Marina Silalahi, “Instrumen  Penilaian Diri Siswa Untuk Mengukur  Sikap dan Aktivitas Siswa Saat Pembelajaran Daring Biologi,” Jurnal Al-Qalam 23, No. 2 (2022): 11 – 24, Https://Ojs.Unsiq.Ac.Id/Index.Php/Al-Qalam.
Karena  itu,  siswa  juga  dapat  menggunakan  ide-ide  yang  dipelajari  dalam  kehidupan  nyata 16 . Pembelajaran yang bermakna sangat penting bagi peserta didik 17 . Kemudian berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Chytra Maharani (2017) 18 , Agnes Tri Sundari (2019) 19 , Yustiana and Ulia (2019) 20 menyatakan bahwa Instruksi penilaian yang baik dapat mengukur  semua  kemampuan  siswa.  Dalam  proses  penilaian  diri,  siswa  akan  diminta  untuk mengevaluasi diri mereka sendiri, menilai kelebihan dan kekurangan mereka. Penilaian diri dapat membantu siswa merasa adil dan bertanggung jawab untuk menilai diri mereka sendiri. Penelitian ini  berbeda  dari  penelitian  sebelumnya  karena  pengembangan  penilaian  diri  sebelumnya  tidak dikaitkan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Sebaliknya, dalam penelitian ini, penentuan sikap dikaitkan dengan kegiatan pembelajaran yang dirancang atau terintegrasi dengan kegiatan  siswa.  Penelitian  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Raudhatul  Iman  Kabupaten  Tebo Jambi.    Alasan  pemilihan  tempat  penelitian  karena  di  Madrasah  Tsanawiyah  tersebut  suda menerapkan Kurikulum Merdeka.  Selain itu, peserta didik juga berasal dari latar belakang ekonomi yang berbeda.
Instrumen  yang  dikembangkan  berupa  intrumen  penilaian  sikap.  Instrumen  penilaian  diri yang  dikembangkan berfungsi  sebagai  penialian  formatif.    Inti  dari  penilaian  formatif  ini  adalah untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dan  meningkatkan  rasa  semangat  peserta  didik, pemberian umpan balik kepada peserta didik, serta melakukan perubahan terhadap pembelajaran, terutama cara belajar peserta didik terutama dalam memperbaiki bacaan Al- Qur’an .  Berdasarkan analisis    kebutuhan    yang    telah    dijabarkan, penelitian   ini memiliki tujuan yaitu: (1)  untuk mengetahuai  penilaian  diri  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits ;  (2) untuk  mengetahui  analisis instumen penilian diri di Madrasah Tsanawiyah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan   metode kualitatif yang berfokus pada pemahaman mendalam terkait  dengan  fenomena  dan  makna  di  baliknya 21 .  Oleh  karena  itu  maka  penelitian  kualitatif menganut model humanistic. Manusia sebagai subjek memiliki kebebasan berpikir dan menentukan pilihan berdasarkan budaya dan sistem yang dimiliki masing-mising individu 22 . Strategi penelitian fenomenologis  digunakan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  menyeluruh  tentang  peristiwa yang  terjadi  pada  subjek  penelitian,  dengan  tujuan untuk  menemukan  fakta-fakta  mendasar  dari peristiwa-peristiwa  yang  terkait  dengan  perubahan  kurikulum  di  Indonesia. 23 Didasarkan  pada informasi  yang  dikumpulkan  di  lapangan,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  analisis mendalam.    Selain itu, diharapkan bahwa penggunaan pendekatan fenomenologis kualitatif akan memungkinkan peneliti dan administrator sekolah, pendidik, dan peserta didik untuk menemukan situasi dan masalah khusus.   Hal ini sangat relevan dalam hal desain, pelaksanaan, dan penilaian kegiatan  Pendidikan  pada  mata  pelajaran  al- Qur’an  Hadits  di Madrasah  Tsanawiyah  Raudhatul Iman.
Fokus penelitian adalah subjek bahasan dan subjek utama penelitian, serta metode penilian diri yang digunakan di sekolah.  Metode penilaian diri dalam mata pelajaran Hadits Al-Qur'an kelas VII adalah subjek penelitian ini.   Informasi yang diberikan oleh informan kepada peneliti dianggap sebagai subjek penelitian.  Tempat  observasi  adalah Madrasah  Tsanawiyah  Raudhatul  Iman  Tebo
16 Sari Yustiana And  Nuhyal Ulia, “Pengembangan Instrumen  Penilaian Diri Berbasis Pembelajaran Kontekstual,” Profesi  Pendidikan Dasar 1, No. 2 (2019): 179 – 88, Https://Doi.Org/10.23917/Ppd.V1i2.8998.
17 Abdul  Kadir,  “Konsep  Pembelajaran  Kontekstual d i  Sekolah,” Dinamika  Ilmu 13,  No.  1  (2013):  17 – 38,  Http://Journal.Iain- Samarinda.Ac.Id/Index.Php/Dinamika_Ilmu/Article/View/20.
18 Chytra Maharani, Moh. Rusnoto  Susanto,  And Th yra Mahanani, “Pengembangan Instrumen  Penilaian Diri Pada Siswa Tata Busana d i  Yogyakarta,” Journal.Uny.Ac.Id 1,  No.  1  (2017):  120 – 27, Https://Journal.Uny.Ac.Id/Index.Php/Ptbb/Article/View/36491%0afile:///E:/Artikel Skripsi/Penilaian Diri Sendiri 4.Pdf.
19 Agnes  Tri  Sundari,  “Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Diri  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas VI  SD  Indriasana Palembang,” Jurnal Pgsd Musi 2, No. 2 (2019): 41 – 55.
20 Yustiana And Ulia, “Pengembangan Instrumen Penilaian Diri Berbasis Pembelajaran Kontekstual.”
21 Akbar Iskandar, Dasar Metode  Penelitian (Sulawesi: Cendekiawan Inovasi Digital Indonesia, 2023).
22 Ifit Novita Sari, Metode Penelitian  Kualitatif (Malang: Unisma Press, 2022).
23 Santi  Hajri Yanti, Akmal Hawi, And  Syarnubi Syarnubi, “Pen garuh  Penerapan  Strategi Firing Line Terhadap  Pemahaman  Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas,” Jurnal Pai Raden Fatah Vol 3, No. 1 (2021): 55 – 65.
Jambi.  Dalam  penelitian  kualitatif,  pengumpulan  data  sangat  penting  karena  kualitas  dan kelengkapan data yang dikumpulkan sangat bergantung pada kualitas penelitian. Dalam penelitian kualitatif, ada beberapa jenis teknik analisis data yang digunakan. Yang (1) adalah trianggulasi data, yang berarti menggunakan berbagai jenis data, menggunakan berbagai teori dan teknik analisis, dan melibatkan  lebih  dari  satu  peneliti  dalam  menganalisis  hasil penelitian.  (2)  Pemeriksaan  anggota; berarti  bahwa  hasil  wawancara  diperiksa  kembali  dengan  anggota  untuk  membaca,  mengoreksi, atau  memperkuat  hasil  yang  dibuat  oleh  peneliti.  (3)  Audit;  menunjukkan  peran  ahli  dalam memperkuat  hasil  penelitian,  biasanya  mengandalkan  keterlibatan  pihak  luar  dalam mengkonfirmasi  dan  mengevaluasi  penelitian.  Auditor  biasanya  mempertanyakan  apakah  hasil benar-benar alamiah dan bertumpu pada kondisi 24 .

## TEMUAN DAN DISKUSI
Salah  satu  tujuan  mempelajari  Al-Qur'an  Hadits  adalah  untuk  membuat  siswa  senang membaca Al-Qur'an dan Hadis dengan benar, mempelajarinya, memahaminya, meyakininya, dan mengamalkan ajaran yang terkandung di dalamnya sebagai petunjuk dan pedoman dalam semua aspek  kehidupan.  Oleh  karena  itu,  mempelajari  Al-Qur'an  Hadits  adalah  jenis  pembelajaran  Al- Qur'an yang paling istimewa 25 . Tujuan dari pembahasan ini adalah konsep dasar pembelajaran Al- Qur'an Hadits, yang merupakan bagian dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. 26 Tujuan dari pembelajaran  ini  adalah untuk  memberikan motivasi,  bimbingan,  pemahaman, kemampuan,  dan penghayatan isi yang terkandung dalam Al-Qur'an dan Hadits sehingga dapat diwujudkan dalam perilaku sehari-hari sebagai perwujudan iman dan taqwa kepada Allah SWT. Guru perlu memiliki alat penilaian diri untuk mengetahui apa yang dibutuhkan siswa dalam proses belajar, dan penilaian dianggap sebagai salah satu faktor penentu keberhasilan proses pembelajaran. 27 Kegiatan penilaian yang  diangap  harus  dapat  memberikan  informasi  yang  dapat  membantu  guru  meningkatkan kemampuan mereka dalam mengajar dan membantu siswa berkembang secara optimal. 28 Informasi akan digunakan sebagai dasar untuk menentukan nilai, dan dapat diperoleh dengan berbagai cara sesuai dengan tujuan atau keinginan penilaian. 29
Kemendikbud (2013) memperkenalkan penilaian diri, juga dikenal sebagai penilaian diri, di mana  peserta  didik  diminta  untuk  menilai  diri  mereka  sendiri  mengenai  status,  prosedur,  dan tingkat  pencapaian  kompetensi  yang  mereka  pelajari  dalam  bidang  tertentu.  Boud  (1991) menyatakan  bahwa  penilaian  diri  sendiri  berarti  siswa  terlibat  dalam  menentukan  standar  atau kriteria  yang  harus  diterapkan  dalam  pendidikan  dan  membuat  keputusan  tentang  bagaimana kriteria dan standar tersebut dicapai. Dengan kata lain, penilaian diri sendiri adalah proses di mana siswa bertanggung jawab untuk menilai diri mereka sendiri. Menurut Sudaryono (2012), penilaian diri  ( self  assessment )  adalah  suatu  metode  penilaian  di mana  siswa  diminta  untuk  menilai  dirinya sendiri terkait dengan status, proses, dan tingkat ketercapaian kompetensi yang dipelajarinya dari suatu mata pelajaran tertentu. Siswa diminta untuk menilai dirinya sendiri terkait dengan status, proses,  dan  tingkat  ketercapaian  kompetensi  yang  dipelajarinya  dari  mata  pelajaran  tertentu. 30 . Berikut data yang diperoleh penulis mengenai analisi Instrumen Penilaian Diri Pada Mata Pelajaran Al-Qur'an Hadits di Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Iman.
24 Muhammad Rijal Fadli, “Memahami Desain Metode Penelitian Kualitatif” 21, No. 1 (2021): 33 – 54, Https://Doi.Org/10.21831/Hum.V21i1.
25 Zikrillah, “Pembelajaran  Mata  Pelajaran Al-Qu r’an  Hadits d i  Madrasah  Aliyah  Miftahul  Huda,” Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru Madrasah 2, No. 1 (2022): 37, Http://Studentjournal.Iaincurup.Ac.Id/Index.Php/Skula.
26 Kasinyo Har to And Syarnubi Syarnubi, “Model Pengembangan Pembelajaran PAI Berbasis Living Values Education (Lve),” Tadrib: Jurnal  Pendidikan Agama Islam 4 (2018).
27 Muhammad  Ali And Syarnubi Syarnubi, “Dampak Sertifikasi Terhadap  Kompetensi  Pedagogik Guru  (Studi  Pemetaan  (Pk)  Gpai On-Line Tingkat Sma/Smk Pro vinsi Sumatera Selatan,” Tadrib 6, No. 2 (2020): 141 – 58.
28 Syarnubi Syarnubi, “Hakikat Evaluasi d alam Pendidikan Islam,” Jurnal Pai Raden Fatah 5, No. 2 (2023): 468 – 86.
29 Syarnubi Syarnubi  et  al., “Peran Guru  Pendidikan Agama Islam dalam Menanamkan  Nilai- Nilai Moderasi  Beragama,” Prosiding Seminar  Nasional vol 1, no. 1 (2023): 113.
30 Bismar  Sibuea  Et  Al.,  “Penilaian  Diri d an  Penilaian  Reflektif,” Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi 23,  No.  2  (2023):  1376, Https://Doi.Org/10.33087/Jiubj.V23i2.3440.

## Penilaian Diri Pada Mata Pelajaran Al-Qur'an Hadits
Dalam melakukan penilaian diri guru perlu membimbing peserta didik untuk terlibat dalam penilaian  diri  dengan  menggunakan  cara  yang  bermakna  membantu  mereka  dalam  mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan 31 . Teknik penilaian diri ini juga dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi selain itu penilaian diri dilakukan untuk mencocokan persepsi peserta duduj dengan kenyataan  yang  ada  dan  hasil  penilaian  dapat  digunakan  sebagar  dasar  guru  untuk  melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut 32 .
Penilaian diri adalah metode penilaian yang memiliki tujuan formatif, menurut Mistar (2011) di Amerika Serikat dan Kanada. Penilaian diri memberi siswa kesempatan yang luar biasa untuk terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  memberi  mereka  kesempatan  untuk  lebih  mengenal  diri mereka  sendiri,  kemampuan  mereka,  cara  mereka  berpikir,  dan  strategi  yang  telah  mereka gunakan. 33 Penilaian  diri  juga  memungkinkan  siswa  untuk  menentukan  tujuan  apa  yang  ingin dicapai  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka. 34 Hasil  refleksi  penilai  terkait  dengan  tujuan Oleh karena itu, siswa memahami bahwa melakukan kesalahan adalah bagian dari proses belajar. 35 Terlepas  dari  itu,  Black  (2010)  mengidentifikasi  tiga  masalah  utama:  (1)  evaluasi  metode  yang digunakan  guru  tidak  efektif  dalam  mendorong  belajar  yang  baik;  (2)  praktik  gradasi  sering menekankan  persaingan  daripada  peningkatan  pribadi;  dan  (3)  umpan  balik  penilaian  sering berdampak  buruk,  terutama  pada  siswa  dengan  nilai  rendah  yang  dianggap  tidak  mampu 36 . Berdasarkan  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  dengan  Musliyadi,  S.Pd.I  guru  Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Iman Tebo Jambi menjelaskan:
“ Penilaian  diri  akan  lebih  efektif  diterapkan  jika  peserta  didik  diberikan  kriteria penilaian. Dengan diketahuinya kriteria penilaian oleh peserta didik maka mereka akan mempersiapkan diri dengan sebaik mungkin agar dapat meraih kriteria yang paling tinggi dengan itu dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  tersebut.  Peserta  didik  yang  mengetahui kelemahannya  didalam  membaca  Al- Qur’an  akan  berusaha  belajar  untuk  menimalisir kekurangannya. ”
Proses  penilaian  diri  dilakukan  dengan cari  umpan  balik  dan  refleksi  diri:  umpan  balik mengacu  pada  proses  di  mana  individu  bertanggung  jawab  untuk  mencari  informasi  spesifik dengan tujuan menggambarkan dan mengevaluasi hasil pembelajarannya. 37 Refleksi diri mengacu pada  proses  di  mana  individu  bertanggung  jawab  untuk  mencari  informasi  spesifik  untuk memfasilitasi hasil belajarnya dan biasanya digunakan untuk menginformasikan tentang kelebihan, kelemahan, dan kemajuan pembelajarannya. 38 Individu harus mengumpulkan umpan balik tentang kualitas  dirinya  dari  berbagai  sumber,  yang  akan  membantunya  merenungkan  mengapa  dia melakukan apa yang dia lakukan. 39 Kemudian berdasarkan wawancara yang telah peneliti lakukan dengan Guru Al- Qur’an Hadits menjelaskan:
“ Penilaian  diri  yang  positif  bagi  peserta  didik  dapat  membantu  mengembangkan  rasa tanggung  jawab  internal  untuk  pembelajaran  diri.  Rasa  tanggung  jawab  ini  akan  memberi keyakinan  dan  motivasi  untuk  mengendalikan  dan  mengarahkan  upaya  yang  diperlukan untuk pencapaian yang lebih tinggi terutama dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadits . ”
31 Lindri Harmurni, Instrumen Penilaian  & Validasinya (Ponorogo:  Uwaos Inspirasi Indonesia,  2019).
32 Erwin Akib, Penialian Pembelajaran  di Sekolah  Dasar (Jawa Barat: Cv. Adanu Abimata, 2022).
33 Malta Malta, Syarnubi Syarnub i, And Sukirman Sukirman, “Konsep  Pendidikan Anak d alam Keluarga Menurut  Ibrahim Amini,” Junal Pai Raden Fatah 4, No. 2 (2022).
34 N urrahman  Nurahman,  Fitri Oviyanti, And  Syarnubi  Syarnubi, “Hubungan  Antara  Kegiatan  Ekstrakulikuler  Dengan  Keaktifan Siswa dalam Berdiskusi d i Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 4 Palembang,” Jurnal Pai Raden Fatah 3, No. 2 (2021): 166 – 75.
35 Martina Martina,  Nyayu  Khodijah,  And  Syarnubi Syarnubi,  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten Oki,” Junal Pai Raden Fatah 1, No. 2 (2019): 164.
36 Nurwati Djam’an,  Ja’faruddin, And Nadzra, “Penerapan Se lf Assessment  (Penilaian Diri) Pada Topik Sistem  Koordinat  Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII ,” Issues  In Mathematics  Education 1, No. 1 (2017): 46 – 52, Http://Www.Ojs.Unm.Ac.Id/Imed.
37 Jusmeli  Hartati Et Al., “Hubungan  Prokrastinasi dan Dukungan  Sosial Teman  Sebaya Pada Mahasiswa  Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang,” Al-Mada: Jurnal  Agama, Sosial,  Dan Budaya 5, No. 4 (2022): 612.
38 Akmal Hawi And Syarnubi Syarnubi, “Remaja Pecandu Narkoba: Studi Tentang Rehabilitasi Integratif di Panti Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar- Rahman Palembang,” Tadrib: Jurnal Pendidikan  Agama Islam 4, No. 1 (2018): 99 – 119.
39 Eka Febriyanti, Fajri Ismail, And Syarnubi Syarnubi, “Pen anaman Karakter Peduli Sosial di SMP Negeri 10 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 4, No. 1 (2022): 39 – 51, Https://Doi.Org/10.19109/Pairf.V4i1.5390.
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  penilain  diri  adalah  proses  evaluasi  diri  yang positif  untuk  semua  kekuatan,  potensi,  dan  kesiapan  individu  untuk  belajar.  Kemampuan  ini memungkinkan  seseorang  menilai  dirinya  sendiri  dan  menilai  kemampuan  mereka  untuk menggunakan strategi pemecahan masalah yang lebih baik saat mencari pekerjaan. 40 Penilaian diri ini  dapat  membantu  meningkatkan  keterampilan  dan  kesiapan  belajar  seseorang  untuk memecahkan masalah dan berpikir kritis. 41

## Instrumen Penilaian Diri Pada Mata Pelajaran Al-Qur'an Hadits
Untuk  melakukan  penilaian  diperlukan  instrumen  penilaian  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 42 Dengan menggunakan instrument yang sesuai tujuan, maka akan  dapat  dicapai  hasil  penilaian  yang  akurat  dan  optimal.  Untuk  mengetahui  keberhasilan pembelajaran tidak selalu menggunakan alat tes, sebab ada aspek kemampuan lain yang tidak dapat dinilai dengan tes, seperti yang berhubungan dengan sikap, kebiasaan bekerja, kejujuran, tanggung jawab,  kemadirian,  kerjasama,  toleransi  dan  lain  sebagainya.  Untuk  mengukur  aspek  tersebut, digunakan  instrumen  penilaian  non-tes.  Namun  pada  kenyataan  guru-guru  lebih  dominan menggunakan  instumen  dalam  bentuk  tes,  sehingga  penilain  sikap  (non-tes)  sering  tidak  begitu menjadi  perhatian 43 wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  dengan  Musliyadi,  S.Pd.I  guru Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Iman Tebo Jambi menjelaskan:
“Instrumen  yang  digunakan  untuk  penilaian  diri  berupa  lembar  penilaian  diri  yang dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak bermakna ganda, dengan Bahasa lugas yang dapat dipahami peserta didik, dan menggunakan  format sederhana yang mudah diisi oleh peserta didik secara mandiri dan dibuat sedemikian mungkin dapat menunjukkan sikap peserta didik yang sebenarnya.”
Penilaian diri dapat dilakukan dengan Langkah-langkah seperti menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri, menentukan indicator yang akan dinilai, menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan dan merumuskan format penilaian, berupa daftar checklist atau dalam bentuk esai untuk mendorong peserta didik mengenali diri dan potensinya 44 . wawancara yang telah peneliti lakukan  dengan  Musliyadi,  S.Pd.I  guru  Madrasah  Tsanawiyah  Raudhatul  Iman  Tebo  Jambi menjelaskan:
“Didalam melakukan penilaian diri saya selalu memberikan format atau insturmen penilaian diri yang dapat mereka bawak pulang atau bisa diisi dikelas. Biasanya selalu saya perintahkan untuk  dibawak  pulang  lalu  meminta  peserta  didik  untuk  mengisi  dengan  jujur.  Format Penilaian yang dibagikan seperti berikut”:
Nama : Kelas : NO PERNYATAAN ALTERNATIF Ya Tidak 1 Saya  berusaha  paham  dengan  materi  Pelajaran Al- Qur’an  Hadits  walaupun  saya  tidak
memahami materi tersebut
2 Saya  kurang  optimis  belajar  Al- Qur’an  Hadits karena tidak bisa membaca Al- Qur’an
3 Saya selalu belajar ngaji di rumah dan saya bisa, namun Ketika di sekolah saya tidak bisa karena malu dengan teman lainnya
40 Muhammad Fauzi, Hasty Andriani, And Syarnubi Syarnubi, “Budaya Belajar Santri Berprestasi d i Pondok Pesantren,” In Prosiding Seminar  Nasional 1, No. 1 (2023): 140 – 47.
41 Fitriyani Et Al., “Model Pembelajaran Pesantren dalam Membina Moralitas Santri d i Pondok Pesantren Sabilul Hasanah Banyuasin,” Jurnal  Pai Raden Fatah 2, No. 1 (2020): 103 – 16.
42 Misyuraidah,  Misyuraidah,  And  Syarnubi Syarnubi,  “Gelar  Adat dalam  Upacara  Perkawinan  Adat  Masyarakat  Komering  di Sukarami Ogan Komering Ilir Sumatera Selatan,” Intizar 23, No. 2 (2017).
43 Puspa  Djuwita,  Osa  Juarsa, And  Abdul  Muktadir, “Jurnal  Abdi Pendidikan Pelatihan  Membuat  Instrumen  Penilaian Sika p  Pada Guru- Guru  Sdn 26 Kota Bengkulu” 04, No. 2 (2023): 120– 24.
44 Trianto Ibnu Badar At-Taubany, Desain Pengembangan  Kurikulum 2013 di Madrasah (Depok:  Kencana, 2017).
4
Saya  berusaha  belajar  dengan  baik  agar  dapat menjadi pribadi yang lebih baik
5 Saya  malas  belajar  Al- Qur’an  Hadits  karena membosankan 6 Saya tidak memiliki motivasi dalam pemebelajaran Al- Qur’an Hadits
7 Saya mau belajar Al- Qur’an Hadits tetapi tidak di suruh menghafal
8 Saya ingin belajar Al- Qur’an tapi saya malu
9 Saya senang jika tidak ada tugas
10 Apa yang kamu inginkan terkait dengan Pelajaran Al- Qur’an hadits? ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………..
“ Dengan instumen yang bersifat sederhana seperti ini peserta didik dapat berlatih mengambil Keputusan  tentang  dirinya  sendiri  dalam  menilai  kemampuannya,  berlatih  jujur  pada  diri sendiri,  mengetahui  kekurangan  dalam  pembelajaran  yang  diadakan,  melatih  percaya  diri dan tanggung jawab. Dengan diterapkan instrument seperti ini sangat membantu bagi saya seorang guru mengetahui bagaimana yang diinginkan oleh peserta didik terkait dengan mata Pelajaran yang saya ampu. Rentangan yang digunakan antara 1 dan 2. Jika jawaban YA maka diberi skor 2, dan jika jawaban TIDAK maka diberi skor 1. Kriteria penilaiannya adalah jika rentang nila antara 0- 5 dianggap tidak positif; 6-10 menunjukkan nilai yang kurang positif; 11-5 menunjukkan nilai yang positif; dan 16-20 menunjukkan nilai yang sangat positif. Dari hasil  penilain  diri  di  kelas  VII  dengan  jumlah  siswa  26  orang  rata  rata  skor kurang  positif untuk itu saya terus melakukan perbaikan agar tercapainya tujuan Pendidikan yang efektif terkait dengan pembelajaran yang saya ampu ini. ”
Jadi  dapat  disimpulkan  dengan  adanya  istrumen  penilaian  diri  dapat  meningkatkan kesadaran  diri,  peserta  didik  didorong  untuk  merefleksikan  kekuatan,  kelemahan,  dan  hal  ini membantu meningkatkan kesadaran diri peserta didiik tentang proses pembelajaran mereka sendiri dan  membantu  mereka  menjadi  pembelajar  yang  lebih  reflektif.  Dan  meningkatkan  komunikasi antara  peserta  didik  dan guru.  Penilaian  diri  dapat memfasilitasi komunikasi yang  lebih  terbuka antara peserta didik dan guru tentang proses pembelajaran. Peserta didik dapat berbagi pemikiran, perasaan,  dan  kebutuhan  mereka,  sementara  guru  dapat  memberikan  bimbingan  dan  dukungan yang lebih personal.

## KESIMPULAN
Instrument penilaian diri adalah alat yang bermanfaat untuk melibatkan siswa dalam proses penilaian dan mendorong tanggung jawab dalam belajar, serta memberikan informasi berharga bagi guru  dalam merancang  pembelajaran yang  lebih  efektif.  Instrumen  penilaian  diri  tidak  hanya  ini saja ada berbagai macam bentuk instrumen penilaian diri peneliti hanya menjabarkan bagaimana instrument yang diterapkan di sekolah tersebut. Untuk peneliti yang akan datang dapat menjelaskan lebih  rinci  lagi  terkait  dengan  instrument  penilaian  diri  ini  karena  sangat  membantu  baik  bagi pendidik  maupun  bagi  peserta  didik.  Kemudian  Melakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang bagaimana  merancang  instrumen  penilaian  diri  yang  valid  dan  reliabel  untuk  berbagai  mata pelajaran  dan  tingkatan  kelas  yang  berbeda  dan  Mempelajari  bagaimana  mengintegrasikan penilaian diri dengan teknik penilaian lain secara optimal untuk memberikan gambaran yang lebih komprehensif tentang kemajuan siswa.

## REFERENSI
Akib, Erwin. Penialian Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jawa Barat: CV. Adanu Abimata, 2022. Ali,  Muhammad, and  Syarnubi Syarnubi. “Dampak Sertifikasi  Terhadap  Kompetensi  Pedagogik
Guru  (Studi  Pemetaan  (PK)  GPAI  On- Line  Tingkat  SMA/SMK Provinsi  Sumatera  Selatan.” Tadrib 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
Alimron, Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Mar yamah. “Character Education Model in Islamic Higher Education.” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam 15, no. 3 (2023).
Arisca,  Lestari,  Karoma  Karoma,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Ahmad  Syarifuddin.  “Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Pai Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa Di Smp Negeri 06 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020).
At-Taubany,  Trianto  Ibnu  Badar. Desain  Pengembangan  Kurikulum  2013  Di  Madrasah .  Depok: Kencana, 2017.
Ballanie, Novia, Mutia Dewi, and Syarnubi Syarnubi. “Internalisasi Pendid ikan Karakter Pada Anak Dalam Bingkai Moderasi Beragama.” Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023).
Chotimah,  Umi., Kurnisar.,  Ermanovida., Juainah  Norma. “Membangun Karakter  Religius,  Jujur,
Disiplin Dan Rasa Ingin Tahu Mahasiswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Secara Daring Berbasis HOTS.” Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan xx, no. xx (2021). Djam’an,  Nurwati,  Ja’Faruddin,  and  Nadzra.  “Penerapan  Self  Assessment  (Penilaian  Diri)  Pada Topik  Sistem  Koordinat  Terhadap  Hasil  Belajar  Si swa  Kelas  Viii.” Issues  in  Mathematics Education 1, no. 1 (2017): 46 – 52.
Djuwita,  Puspa,  Osa  Juarsa,  and  Abdul  Muktadir. “Jurnal  Abdi  Pendidikan  Pelatihan  Membuat Instrumen Penilaian Sikap Pada Guru- Guru SDN 26 Kota Bengkulu” 04, no. 2 (2023): 120– 24. Fadl i,  Muhammad  Rijal.  “Memahami  Desain  Metode  Penelitian  Kualitatif.” Humanika 21,  no.  1 (2021): 33 – 54.
Fauzi, Muhammad, Hasty Andriani, and Syarnubi Syarnubi. “Budaya Belajar Santri Berprestasi Di Pondok Pesantren.” In Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 140 – 47.
Febriyanti, Eka, Fajri Ismail,  and Syarnubi Syarnubi. “Penanaman  Karakter Peduli  Sosial  Di Smp Negeri 10 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39 – 51.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi. “Model Pembelajaran Pes antren  Dalam Membina Moralitas Santri Di Pondok Pesantren Sabilul Hasanah Banyuasin.” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103 – 16. Harmurni, Lindri. Instrumen Penilaian & Validasinya . Ponorogo: Uwaos Inspirasi Indonesia, 2019. Hartati,  Jusmeli,  Wasith  A chadi,  Syarnubi Syarnubi, and  Mirza  Naufa  Muhammad. “Hubungan Prokrastinasi Dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang.” Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya 5, no. 4 (2022): 612.
Harto, Kasinyo, and Syarnubi Syarnubi. “Model Pengembangan Pembelajaran PAI Berbasis Living Values Education (LVE).” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4 (2018).
Hawi,  Akmal,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  Tentang  Rehabilitasi Integratif  Di  Panti  Rehabilitasi Narkoba Pondok  Pesantren  Ar- Rahman Palembang.” Tadrib:
Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2018): 99 – 119. Inneka,  Lita,  Fajar  Adinu graha,  and  Marina  Silalahi.  “Instrumen  Penilaian  Diri  Siswa  Untuk Mengukur Sikap Dan Aktivitas Siswa Saat Pembelajaran Daring Biologi.” Jurnal Al-Qalam 23, no. 2 (2022): 11 – 24.
Iskandar, Akbar. Dasar Metode Penelitian . Sulawesi: Cendekiawan Inovasi Digital Indonesia, 2023. Kadir, abdul. “Konsep Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah.” Dinamika Ilmu 13, no. 1 (2013): 17 – 38. Maharani,  Chytra,  Moh.  Rusnoto  Susanto,  and  Thyra  Mahanani.  “Pengembangan  Instrumen Penilaian Diri Pada Siswa Tata Busana Di Yogyakarta.” Journal.Uny.Ac.Id 1, no. 1 (2017): 120 – 27.
Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Sukirman  Sukirman.  “Konsep  Pendidikan  Anak  Dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini.” Junal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022).
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi. “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI.” Junal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164.
Misyuraidah, Misyuraidah, and Syarnubi Syarnubi. “Gelar Adat Da lam Upacara Perkawinan Adat
Masyarakat Komering  Di  Sukarami Ogan Komering  Ilir  Sumatera Selatan.” Intizar 23,  no.  2 (2017).
Nurahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Hubungan  Antara  Kegiatan Ekstrakulikuler  Dengan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Berdiskusi  Di  Sekolah  Menengah  Pertama Muhammadiyah 4 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 2 (2021): 166 – 75.
Rofingah, Siti. “Strategi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Al Qur’an Hadits Di Tingkat Madrasah Tsanawiyah.” Jurnal Ilmiah Multidisiplin 1, no. 9 (2022): 3257 – 69. Sari, Ifit Novita. Metode Penelitian Kualitatif . Malang: Unisma Press, 2022.
Sayekti,  Nur  Darojah.  “Hambatan  Dan  Tantangan  Pembelajaran  Al  Qur  ’an  Hadis  Di  MTsN  1 Gunung Kidul.” In Proceeding Annual Conference on Madrasah Teacher 5, no. November (2022): 135 – 42.
Sibuea, Bismar, Suriyadi Suriyadi, Fakhruddin Azmi, and Nurika Khalila Daulay. “Penilaian Diri Dan Penilaian Reflektif.” Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 23, no. 2 (2023): 1376. Solihin,  Solihin,  Nurwadjah  Ahmad,  and  An dewi  Suhartini.  “Konsep  Rahmatil  Alamin  Dan Implikasinya Pada Pendidikan Islam.” Aksioma Ad-Diniyah 9, no. 1 (2021).
Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  and  Syarnubi,  Syarnubi .  “Konsep  Pendidikan  Menurut  Al - Ghazali.” Jurnal PAI Raden Fatah vol 5, no. 3 (2023): 451 – 69.
Sukirman,  Sukirman, Baiti  Masnun,  and  Syarnubi Syarnubi.  “Pendidikan  Agama Islam  Dan  Isu Kekerasan Dalam Hak Asasi Manusia.” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): 433 – 48.
Sundari,  Agnes  Tri.  “Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Diri  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas VI SD Indriasana Palembang.” Jurnal PGSD Musi 2, no. 2 (2019): 41 – 55.
Sutarmizi, Sutarmizi, and Syarnubi Syarnubi. “Strategi Pengembangan Kompetensi Pedag ogik Guru Rumpun PAI Di MTs Mu’alimunislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin.” Tadrib 8, no. 1 (2022):
56 – 74.
Syarnubi  Syarnubi,  Alimron,  Alimron,  and  Muhammad  Fauzi, Model  Pendidikan  Karakter  di Perguruan Tinggi (Palembang: CV. Insan Cendekia, 2022) Syarnubi Syarnubi, Alimron, Alimron, and Sukirman, Sukirman , ‘Curriculum Design for the Islamic Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0’, AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 15.4 (2023)
Syarnubi Syarnubi, ‘Guru Yang Bermoral dalam Konteks  Sosial,  Budaya, Ekomomi, Hukum Dan Agama (Kajian Terhadap UU No.14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen’, Jurnal PAI Raden Fatah , 1.2 (2019), 22
Syarnubi Syarnubi, ‘Hakikat Evaluasi d alam Pendidikan Islam’, Jurnal PAI Raden Fatah , 5.2 (2023), 468 – 86
Syarnubi Syarnubi, ‘Manajemen Konflik dalam Pendidikan Islam dan Problematikanya: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN- SUKA Yogyakarta’, Tadrib , 1 (2016)
Syarnubi, Syarnubi, ‘Pendidikan Karakter Pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang’, PhD Diss., UIN Reden Fatah Palembang , 2020
Syarnubi  Syarnubi,  ‘Penerapan  Paradigma  Integrasi -Interkoneksi  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan’, Jurnal PAI Raden Fatah , 4.4 (2022), 375 – 95
Syarnubi, Syarnubi, ‘Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Religiulitas Siswa Kelas IV d i SDN 2 Pengayaran’, Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5.1 (2019), 89
Syarnubi, Syarnubi, Muhammad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia, and others,  ‘Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menanamkan Nilai-Nilai Moderasi Beragama’, In Prosiding Seminar Nasional , 1.1 (2023), 112 – 17
Syarnubi,  Syarnubi,  Arvin  Efriani,  Suzana  Pranita,  Zulhijra  Zulhijra,  Baldi  Anggara,  Alimron Alimron,  Maryamah Maryamah, and  Rohmadi  Rohmadi.  "An  analysis  of  student  errors  in solving  HOTS  mathematics  problems  based  on  the  newman  procedure."  In AIP  Conference Proceedings , vol. 3058, no. 1. AIP Publishing, 2024.
Syarnubi,  Syarnubi,  and  Septia  Fahiroh.  "Shame  Compensation  in  Islamic  and  Psychological Perspectives." Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 10, no. 1 (2024): 12-31.
Tambun, Sara Indah Elisabet, Goncalwes Sirait, and Janpatar Simamora. “Analisis Undang -Undang
Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Mencakup  Bab  Iv  Pasal  5 Mengenai Hak Dan  Kewajiban Warga Negara, Orang Tua Dan Pemerintah.” Visi  Sosial Dan Humaniora (VSH) I, no. 1 (2020): 82 – 88.
Wahyuni, Sinta, Agustina, and Novia Juita. “Model - Model Pengembangan Kurikulum Bahasa Di Sekolah.” Journal on Education 06, no. 02 (2024): 11485 – 503.
Wulandari,  Yuniar,  Muh  Misdar,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  Mts  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan Komering Ilir.” Junal PAI Raden Fatah 3, no. 4 (2021).
Yanti, Santi Hajri, Akmal Hawi, and Syarnubi Syarnubi. “Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII Di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas.” Jurnal PAI Raden Fatah vol 3, no. 1 (2021): 55 – 65.
Yustiana, Sari, and Nuhyal Ulia. “Pengembangan Instrumen Penilaian  Diri Berbasis Pembelajaran Kontekstual.” Profesi Pendidikan Dasar 1, no. 2 (2019): 179 – 88.
Zikrillah. “Pembelajaran Mata Pelajaran   Al - Qur’an Hadits  Di Madrasah Aliyah Miftahul Huda.” Jurnal Pendidikan Profesi Guru Madrasah 2, no. 1 (2022): 37.