## PEMANFAATAN LABORATORIUM IPS SMP
Supardi

## Anik Widiastuti
Pendidikan IPS Fakultas Ilmu Sosial UNY Email : pardi_uny@yahoo.com , Hp. 081226916503

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengetahui pemanfaatan laboratorium  IPS  di  SMP.  Pemanfaatan  laboratorium  dalam penelitian ini ditinjau dari; 1) kondisi laboratorium IPS di SMP, 2) manajemen  laboratorium  IPS  di  SMP,  3)  peran  kepala  sekolah dalam  pemanfaatan  laboratorium  IPS,  4)  strategi  guru  dalam pemanfaatan  laboratorium  IPS,  5)  pemanfaatan  laboratorium  IPS bagi  para  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  1  Bantul,  SMP  19  Purworejo dan  SMP  IT  Darul  Hikmah  Pakem  pada  bulan  Oktober  sampai dengan November 2012. Data diperoleh dengan teknik wawancara, observasi  dan  dokumentasi  menggunakan  pedoman  wawancara dan  lembar  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1) kondisi  laboratorium  IPS  di  tiga  sekolah  yang  diteliti  pada dasarnya  telah  memenuhi  syarat  minimal  laboratorium,  hanya saja  ketersediaan  perangkat  lain  masih  kurang  lengkap,  2) manajemen  laboratorium  IPS  didasarkan  pada  pengelompokkan subjek  atau  konsep  ilmu-ilmu  sosial  serta  penggunaannya  telah diatur sehingga memungkinkan pemanfaatan laboratorium secara teratur  dan  tidak  terjadi  benturan  jadwal  antar  guru,  3)  kepala sekolah  mulai  menyadari  pentingnya  laboratorium  IPS  dalam mendukung kualitas pembelajaran di SMP, sehingga mereka mulai memperhatikan  keberadaan  laboratorium  IPS  dengan  dukungan kebijakan  pengembangan  laboratorium  IPS,  4)  Para  guru merasakan  pentingnya  keberadaan  laboratorium  IPS,  dan mereka telah  berupaya  melakukan  pemanfaatan  laboratorium  IPS  dalam mendukung  pembelajaran  IPS  namun  belum  optimal  disebabkan oleh terbatasnya sumber daya yang menangani, belum optimalnya dukungan finansial untuk mengembangkan laboratorium IPS, dan pada  kenyataannya  bahwa  keberadaan  laboratorium  IPS  di  SMP masih  merupakan  hal  baru  dalam  praksis  pendidikan  IPS  di sekolah,  5)  Para  siswa  merasa  sangat  terbantu  dengan  adanya laboratorium  IPS  di  sekolah,  karena  pembelajaran  menjadi  lebih mudah dan menyenangkan.

## Kata Kunci: pemanfaatan, laboratorium IPS

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  use  of  social  studies  in  junior high  school  laboratory.  Laboratory  utilization  in  this  study  in  terms of:  1  )  social  studies  in  junior  high  school  laboratory  conditions,  2  ) the  laboratory  management  in  junior  high  school  social  studies,  3  ) the role of the principal in the IPS laboratory utilization, 4 ) strategies of  teachers  in  the  use  of  laboratory  IPS,  5  )  for  the  IPS  laboratory utilization  students.  This  research  is  qualitative  research.  This research  was  carried  out  in  1  Bantul  SMP,  SMP  19  and  SMP  IT Purworejo Pakem Darul Hikmah in October to November 2012. Data obtained  by  interview,  observation  and  documentation  using interview guides and observation sheets. The results showed that:1) IPS  laboratory  conditions  at  three  schools  studied  had  essentially minimally qualified laboratories, and the availability of other devices of  still  not  complete,  2)  IPS  laboratory  management  based  on  the concept of grouping subjects or social sciences as well as its use has been  arranged so  as  to  allow  the use of the lab on  a  regular basis and not a clash between teachers' schedules, 3 ) the principal began to realize the importance of the laboratory in support of the quality of teaching  social  studies  in  junior  high,  so  they  began  to  notice  the existence  of  laboratories  IPS  with  IPS  policy  support  laboratory development,  4)  the  teachers  feel  importance  of  the  IPS  laboratory, and  they  have  attempted  to  do  the  IPS  laboratory  utilization  in support of social studies learning but not optimal due to  the limited resources that deal, not optimal financial support to develop the IPS laboratory  ,  and  the  fact  that  the  existence  of  social  studies  in middle school lab is still a novelty in praxis social studies education in  schools,  5)  the  student  was  greatly  assisted  by  the  IPS  lab  at school, because learning becomes easier and fun.

## Keywords : utilization , IPS laboratory

## Pendahuluan
IPS  merupakan  mata  pelajaran  pada  jenjang  pendidikan  di tingkat  sekolah,  yang  dikembangkan  secara  terintegrasi  dengan mengambil  konsep-konsep  esensial  dari  Ilmu-ilmu  Sosial  dan humaniora.  IPS  mengkaji    berbagai  fenomena  kehidupan  dan masalah  sosial  yang  diorganisasikan  dan  disajikan  secara  ilmiah- pedagogis  dan  psikologis,  yang  telah  disederhanakan,  diseleksi, dan diadaptasi untuk kepentingan pencapaian tujuan pendidikan. Melalui  mata  pelajaran  IPS,  peserta  didik  diarahkan  untuk  dapat
menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  demokratis,  dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai.
Pendidikan IPS untuk tingkat sekolah bisa diartikan sebagai: (1)  Pendidikan  IPS  yang  menekankan  pada  tumbuhnya  nilai-nilai kewarganegaraan,  moral  ideologi  negara  dan  agama;  (2) Pendidikan  IPS  yang  menekankan  pada  isi  dan  metode  berpikir ilmuan sosial; (3) pendidikan IPS yang menekankan pada reflective inquiry ;  dan  (4)  Pendidikan  IPS  yang  mengambil  kebaikan- kebaikan dari butir 1, 2, 3, di atas” (Muhammad Numan Somantri, 2001:  44).  Melihat  pendapat  di  atas  maka  diperlukan  adanya laboratorium  IPS  untuk  menunjang  keterlaksanaan  metode berpikir ilmuwan sosial dan juga keterlaksanaan reflective inquiry . Dalam  pembelajaran  IPS,  laboratorium  digunakan  sebagai sarana  belajar.  Kenyataannya,  keberadaan  laboratorium  IPS  di SMP  masih  sangat  minim,  berbeda  dengan  laboratorium  IPA. Kebanyakan  sekolah  hanya  mengembangkan  laboratorium  IPA akan tetapi banyak sekolah yang tidak memiliki laboratorium IPS. Menurut  Mustafawan  (2012),  Laboratorium  adalah  suatu  tempat yang  digunakan  untuk  melakukan  percobaan  maupun  pelatihan yang  berhubungan  dengan  ilmu  fisika,  biologi,  dan  kimia  atau bidang ilmu lain, yang merupakan suatu ruangan tertutup, kamar atau  ruangan  terbuka  seperti  kebun  dan  lain-lain.  Melihat pendapat  di  atas,  laboratorium  dapat  digunakan  dalam  berbagai ilmu,  dalam  hal  ini  termasuk  IPS.  Laboratorium  IPS  merupakan tempat yang disiapkan secara khusus untuk melakukan kegiatan eksperimen,  analisis,  observasi,  penelitian  dan  kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Pengertian tempat ini bisa  dalam  pengertian  indoor  maupun  outdoor.  Laboratorium  IPS memiliki  fungsi  sebagai  tempat  berlangsungnya  kegiatan
pembelajaran  IPS  secara  praktek  dengan  peralatan  khusus  yang tidak mudah dihadirkan di ruang kelas.

## Laboratorium IPS
Menurut  Purwanti  Elly  dan  Mahmudati  Nurul  2002, keberadaan  Laboratorium  untuk  suatu  sekolah  atau  pun Perguruan Tinggi adalah sangat penting. Keberadaan laboratorium merupakan  tuntutan  seiring  dengan  perkembangan  dalam pengajaran  dan  pengembangan  kurikulum  yang  menuntut mahasiswa  aktif  untuk  melakukan  kegiatan.  Laboratorium  harus menunjang  kegiatan-kegiatan  yang  berpusat  pada  pengembangan ketrampilan  tertentu  antara  lain  ketrampilan  proses,  ketrampilan motorik dan pembentukan sikap ilmiah, khususnya pengembangan  minat  untuk  melakukan  penyelidikan,  penelitian- penelitian  lingkungan  dan  minat  untuk  mempelajari  alam  secara mendalam ( http://www.majalahpendidikan.com ).
Menurut Sukarso (2005), secara garis besar laboratorium dalam proses pendidikan adalah sebagai berikut:
1. Sebagai  tempat  untuk  berlatih  mengembangkan  ( skill ) keterampilan intelektual melalui kegiatan pengamatan, pencatatan dan pengkaji gejala-gejala alam.
2. Mengembangkan  keterampilan  motorik  siswa.  Siswa  akan bertambah  keterampila  dalam  mempergunakan  alat-alat  media yang tersedia untuk mencari dan menemukan kebenaran.
3. Memberikan dan memupuk keberanian untuk mencari hakekat kebenaran ilmiah dari sesuatu objek dalam lingkungn alam dan sosial.
4. Memupuk  rasa  ingin  tahu  siswa  sebagai  modal  sikap  ilmiah seseorang calon ilmuan.
5. Membina  rasa  percaya  diri  sebagai  akibat  keterampilan  dan pengetahuan  atau  penemuan  yang  diperolehnya.  (Mustafawan, 2012).
Dalam Standar Nasional Pendidikan pada Standar Sarana dan Prasarana    tidak  disebutkan  adanya  laboratorium  IPS  sebagai syarat  minimal  pelayanan  pembelajaran  di  sekolah.  Kesan  dari perangkat  hukum  ini  adalah  seolah-olah  Lab  IPS  tidak  begitu penting di sekolah. Karena itulah tidak heran apabila pemerintah selalu  pelaksana  amanat  perundangan  kurang    memperhatikan keberadaan laboratorium IPS.
Walaupun  tidak  ada  ketentuan  sekolah  harus  memiliki laboratorium  IPS,  namun  secara  kreatif  dan  inovatif  beberapa sekolah  mencoba  mengembangkan  laboratorium  IPS  secara mandiri.  Para  guru  semakin  banyak  yang  sadar  pentingnya laboratorium  IPS  untuk  mengembangkan  laboratorium  IPS menjadi  lebih  menarik  dan  berkualitas.  Memang  dalam pelaksanaanya  pengembangan  laboratorium  IPS  di  beberapa sekolah  masih  menghadapi  banyak  kendala  baik  yang  telah mendirikan  laboratorium  IPS  maupun  yang  baru  merintisnya. Sebagian  permasalahan  misalnya  bahwa  sekolah-sekolah    belum memiliki  tenaga  khusus  atau  laboran  bagi  laboratorium  IPS. Laboran  sebagai  pengelola  sekaligus  tenaga  yang  merawat laboratorium  masih  belum  ada.  Sebagai  aset  pendidikan  yang sangat  penting,  idealnya  laboratorium  menjadi  tumpuan  sekolah- sekolah  sebagai  arena  pembelajaran.  Pembelajaran  IPS  dengan memanfaatkan laboratorium akan mempermudah siswa mengkunstruk konsep dan memahami materi yang diajarkan.
Keberadaan  laboratorium  IPS  yang  masih  relatif  baru dikembangkan  tersebut  menarik  untuk  dikaji  sehingga  dapat menjadi  referensi    tahap  pengembangan  berikutnya.  Beberapa
sekolah di DIY dan Jateng terdata telah memiliki laboratorium IPS. Hal  ini  cukup  menarik  untuk  diteliti,  karena  laboratorium  IPS yang  rata-rata  sudah  dikembangkan  2  tahun  tersebut  disinyalir mampu meningkatkan kualitas pembelajaran IPS di sekolah. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  peneliti mengajukan perumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kondisi laboratorium IPS di SMP?
2. Bagaimana manajemen laboratorium IPS di SMP?
3. Bagaimana  peran  kepala  sekolah  dalam  pemanfaatan laboratorium IPS di SMP?
4. Bagaimana    strategi  pemanfatan  laboratorium  IPS  oleh  para guru IPS di SMP?
5. Bagaimana  pemanfaatan  laboratorium  IPS  di  SMP  bagi  para siswa?

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  eksploratif.  Strategi  penelitiannya  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  analisis  deskriptif. Dengan penelitian  ini  diharapkan  dapat  menggali  berbagai  informasi mengenai keoptimalan pemanfaatan laboratorium IPS SMP secara deskriptif dan disajikan dalam bentuk data kualitatif.
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Bantul mewakili SMP di Yogyakarta, SMP 19 Purworejo mewakili SMP di Purworejo, dan SMP  Darul  Hikmah  Pakem  mewakili  SMP  swasta  yang  telah memiliki dan memanfaatkan laboratorium IPS dalam pembelajaran IPS.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  sampai  dengan bulan November 2012. Dalam penelitian ini peneliti mengumpulkan  data  dengan  cara:  1)  Observasi  dan  wawancara, lembar  observasi  dan  pedoman  wawancara  ditujukan  untuk mengumpulkan  data  tentang  pemanfaatan  laboratorium  yang
digali dengan sumber data dari guru, kepala sekolah dan siswa di sekolah  yang  menjadi  lokasi  penelitian  sehingga  dapat  diperoleh data  yang  sebenarnya  yang  berkaitan  dengan  pemanfaatan laboratorium IPS SMP, 2) Dokumentasi, teknik dokumentasi dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  bukti-bukti pemanfaatan  laboratorium  IPS  SMP  seperti  program  kerja, susunan pengurus, jadwal penggunaan, arsip isi, dan sebagainya. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa pedoman  wawancara  dan  lembar  observasi.  Pedoman  wawancara ditujukan  kepada  kepala  sekolah  sebagai  penentu  kebijakan  di sekolah yang bersangkutan, guru sebagai pelaksana pembelajaran IPS dan siswa sebagai pemberi respon atas pembelajaran IPS yang dilaksanakan  guru.  Lembar  observasi  digunakan  untuk  menggali data  tentang  koleksi  laboratorium,  ketersediaan  fasilitas pendukung  laboratorium  seperti  air,  listrik,  internet  serta  untuk mengetahui pemakaian laboratorium IPS dalam pembelajaran IPS. Selain  itu  untuk  pengumpulan  data  digunakan  check  list dokumentasi yang diisi sendiri oleh peneliti.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  menggunakan  analisis kualitatif  dilakukan  dengan  cara  penelitia  merefleksi  hasil observasi  terhadap  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh peneliti  mengenai  pemanfaatan  laboratorium  IPS  SMP.  Data  yang berupa  kata-kata  dari  catatan  lapangan  diolah  menjadi  kalimat- kalimat  yang  bermakna  dan  dianalisis  secara  kualitatif.  Teknik analisis  kualitatif  mengacu  pada  metode  analisis  dari  Miles  & Huberman (Sugiyono, 2011) yang dilakukan dalam tiga komponen yang berurutan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil Penelitian
Ketersediaan Laboratorium IPS di SMP
a. Ketersediaan Ruangan
Syarat  minimal  laboratorium  7m  x  7m  di  tiga  sekolah  yang diteliti  pada  dasarnya  sudah  terpenuhi.  Hanya  saja  ketersediaan perangkat lain yang seharusnya ada dalam Lab IPS masih kurang lengkap.  Sebagai keterangan dapat dilihat dalam tabel berikut ini.

## Tabel 1. Kondisi ketersediaan sarana dalam Lab IPS
No Ketersediaan Sarana  SMP N 1 Bantul SMP Darul Hikmah Pakem SMP N 19 Purworejo Skor Skor Skor 1 Perabot 2 2 2 2 Alat peraga pendidikan 3 2 2 Perkakas 2 2 3 3 Kotak  PPPK  beserta isinya 4 4 3 4 Alat pemadam kebakaran 0 0 0 5 Alat pembersih 3 3 4 6 Kumpulan buku 2 2 2 7 Ruang persiapan 0 0 0 8 Ruang penyimpanan 2 1 2 9 Ruang praktikum 1 1 1 10 Listrik 3 3 2 11 LAN 2 1 2 12 Sistem audio visual 2 2 1 13 Instalasi air 1 1 1 Total  Skor  (Skor  maksimal = 60) 27 24 25 Nilai (Nilai tertinggi = 100) 45 40 41,5
Nilai tertinggi = 60/60 X 100 = 100
Keterangan :
A = Sangat baik        B = Baik               C = Cukup D = Kurang               0 = Tidak ada
Dari  data  di  atas    menunjukkan  bahwa  nilai  ideal ketersediaan yakni 75 masih jauh tercapai. SMP N 1 Bantul baru mencapai  angka  45,  sedangkan  SMP  IT  Darul  Hikmah  Pakem mencapai  angka  40,  dan  SMP  N  19  Purworejo  mencapai  angka
41,6.  Dari  data  hasil  wawancara  guru  dan  kepala  sekolah, penyebab  belum  optimalnya  ketersediaan  sarana  Lab  IPS  di sekolah  adalah  bahwa  pengembangan  Lab  IPS  di  sekolah  masih relatif  baru,  tidak  adanya  keharusan  ketersediaan  Lab  IPS  di sekolah,  sehingga  dalam  penyusunan  program  dan  penyediaan dana  pengembangan  bukan  prioritas  utama.  Para  kepala  sekolah menjelaskan  bahwa  keberadaan  Lab  IPS  di  sekolah  sifatnya tidaklah  wajib,  sehingga  untuk  mengembangkan  Lab  IPS  di sekolah  diperlukan  perjuangan    untuk    meyakinkan  berbagai unsur di sekolah bahwa Lab IPS juga merupakan suatu hal yang sangat penting.
b. Manajemen organisasi
Manajemen  organisasi  Lab  IPS  setidaknya  mengandung unsur  Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah,  Koordinator Laboratorium,  Penanggung  jawab  Laboratorium,  Laboran.  Selama ini setiap sekolah telah memiliki Laboratorium, sehingga struktur organisasi  telah  siap  sebagaimana  diamanatkan  peraturan pemerintah.
Kepala  Lab  di  tiga  sekolah  telah  memiliki  sertifikat  dari perguruan  tinggi.  Hanya  saja  yang  menjadi  kendala  di  kedua sekolah tersebut adalah ketersediaan laboran. Menurut peraturan pemerintah  bahwa  standar  laboran  adalah  D3  sesuai  bidangnya. Ketersediaan  laboran  tentu  memerlukan  anggaran  tersendiri, sehingga  ketiga  sekolah  belum  memiliki  laboran  IPS.  Sebagai strategi  untuk  mengintensifkan  manajemen  Lab  IPS,  ketiga sekolah melakukan koordinasi secara tim di antara para guru IPS di sekolah. Mereka melakukan rotasi sebagai kepala laboratorium dan laboran IPS.
c. Ketersediaan isi
Laboratorium  IPS  yang  ada  di  sekolah  rata-rata  memiliki koleksi yang masih sangat terbatas. Hal ini dimungkinkan karena kurangnya  pendanaan  terkait  dengan  pengadaan  koleksi laboratorium  IPS.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  belum  tersedianya jaringan  internet  dan  jaringan  air  dalam  laboratorium  IPS  secara optimal.  Padahal  jaringan  internet  sangat  diperlukan  untuk mengakses  materi  pendukung  pembelajaran  IPS.  Rata-rata jaringan listrik sudah ada dan dimanfaatkan untuk menghidupkan speaker, lampu dan peta tematik dengan simulasi lampu. Sedangkan jaringan internet di SMP N 1 Bantul dan SMP N 19  Purworejo  telah  terhubung  melalui  wifi  yang  kecepatannya sudah  cukup  baik,  tetapi  di  SMP  IT  Darul  Hikmah  Pakem ketersediaan wifi masih kurang baik.
Benda  koleksi  yang  ada  di  laboratorium  IPS  antara  lain berupa  globe,  contoh-contoh  batuan,  kompas,  peta  tematik,  peta gulung, alat pengukur curah hujan, alat peraga (siklus air; lapisan tanah;  bentuk  awan),  gambar-gambar  pahlawan,  atlas  Indonesia dan  dunia,  fosil,  maket  rumah  tradisional,  jenis  uang,  media pembelajaran  IPS.Dari  berbagai  koleksi  yang  ada,  terdapat beberapa  koleksi  yang  sudah  tidak  layak  dan  memerlukan penggantian namun tidak ada tindak lanjutnya.

## Manajemen Laboratorium IPS di SMP

## a. Manajemen koleksi
Hasil  observasi  dan  wawancara  di  ketiga  sekolah menunjukkan  bahwa  manajemen  koleksi  Laboratorium  IPS didasarkan  pada  pengelompokkan  subjek  atau  konsep  ilmu-ilmu sosial.  Sebagai  contoh  untuk  koleksi  benda-benda  dan  peralatan terdapat  tempat  penyimpanan  koleksi  konsep  sejarah,  konsep ekonomi, konsep sosiologi, dan konsep geografi.
b. Manajemen penggunaan
Manajemen  penggunaan  Lab  IPS  di  ketiga  sekolah  telah diatur  sedemikian  rupa,  sehingga  memungkinkan  pemanfaatan Lab secara teratur. Walaupun sudah terdapat jadwal penggunaan Lab  IPS,  tetapi  ketiga  sekolah  belum  memiliki  jadwal  teratur penggunaan  Lab  IPS  setiap  1  semester.  Ketiga  sekolah  masih menggunakan  jadwal  yang  sifatnya  insidental  yang  biasanya direncanakan  dalam  setiap  bulan.  Sebagai  contoh  untuk penggunaan  Lab IPS  pada  bulan  September,  maka  para  guru  IPS telah  memesan  jam  penggunaan  paling  lambat  tanggal  30 Agustus.  Dengan  demikian  tidak  akan  terjadi  benturan  jadwal penggunaan antara guru IPS.

## Peran Kepala Sekolah dalam Pemanfaatan Laboratorium IPS
Kepala  Sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  upaya optimalisasi  pemanfaatan  laboratorium  IPS.  Kepala  sekolah sebagai  penentu  kebijakan    cukup  mendukung  pengembangan laboratorium  IPS  baik  dari  segi  penyediaan  fasilitas  ruang  yang representatif  yang  dapat  menampung  rombongan  kelas  maupun upaya  rehabilitasi  laboratoium.  Berbagai  upaya  dilakukan  untuk menambah koleksi laboratorium dengan mengusulkan pengadaan dari  Kementrian  Pendidikan  Nasional.  Salah  satu  bentuk dukungan  dari  kepala  sekolah  sebagai  penentu  kebijakan  dalam pengembangan  laboratorium  IPS  yaitu  mengadakan  pelatihan pengelolaan  laboratorium  bekerjasama  dengan  perguruan  tinggi, MKKS dan MGMP IPS.  Untuk memotivasi guru mata pelajaran IPS yang  menjadi  ketua  laboratorium  dengan  dihargai  sebanyak  12 jam pelajaran.
Namun  dalam  pelaksanaannya  masih  terdapat  beberapa hambatan dalam pengembangan Laboratorium IPS terkait dengan kebijakan.  Belum  adanya  aturan  tertulis  yang  rinci  tentang
pengembangan  Laboratorium  IPS  menyebabkan  para  pimpinan sekolah kesulitan menyusun program pengembangan Laboratorium. Permasalahan lain dalam pengembangan laboratorium  adalah  aspek  pendanaan    yang  dibutuhkan    yang sangat besar untuk memenuhi kebutuhan laboratorium IPS. Para kepala  sekolah  merasa  berat  untuk  memenuhi  pemenuhan Laboraorium  IPS  sebagaimana  yang  diidealkan  karena  jumlah anggaran  yang  besar,  sehingga  setiap  sekolah  memiliki  strategi sama  dalam  pengembangan  Laboratorium  IPS  yakni  melalui strategi pemenuhan bertahap.
Pemenuhan  standar  Laboratorium  IPS  dalam  pengadaan laboran  juga  menjadi  kesulitan  tersendiri  bagi  para  kepala sekolah.  Selain  sulitnya  menemukan  laboran  yang  memiliki kompetensi  dan  kualifikasi  Laboratorium  IPS,  konsekuensi finansial  adanya  laboran  juga  merupakan  hambatan.  Namun untuk  sekolah  yang  memiliki  kekuatan  finansial  tinggi  seperti  di SMP  N  1  Bantul  Kepala  sekolah  telah  merencanakan    merekrut laboran atau tenaga khusus laboratorium IPS.
Hasil  wawancara  kepada  para  kepala  sekolah  yang  memiliki Laboratorium  IPS  menunjukkan  bahwa  perhatian  mereka terhadap  pengembangan  Laboratorium  IPS  sudah  baik.  Hal  ini dibuktikan  dengan  kebijakan  mereka  untuk  mengembangkan kompetensi  guru  IPS  melalui  program  pendidikan  dan  pelatihan kepala Laboratorium IPS. Bahkan SMP N 1 Bantul secara khusus telah  memiliki  kesepakatan  pembimbingan  pengembangan Laboratorium  IPS  dengan  Prodi  Pendidikan  IPS  FIS  UNY.  Hal demikian    menunjukkan  bahwa  perhatian  Kepala  Sekolah terhadap Laboratorium IPS sudah baik, walaupun belum berhasil mencapai tahap seperti halnya Laboratorium lainnya (Bahasa dan IPA)  yang  perintisannya  telah  lama.  Hal  lain  yang  menjadi
hambatan  dalam  pengelolaan  laboratorium  antara  lain  adalah kurangnya  pemahaman  laboratorium  IPS  terpadu  yang  ideal karena  laboratorium  IPS  yang  selama  ini  ada  hanyalah laboratorium geografi, sejarah, dan ekonomi.

## Strategi Guru dalam Memanfaatkan Laboratorium IPS
Selama  ini  pemanfaatan  Laboratorium  IPS  masih  terbatas untuk  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  jadwal pelajaran. Belum ada kegiatan pemanfaatan Laboratorium di luar jam pelajaran. Salah satu penyebabnya menurut para guru adalah bahwa  mereka  masih  kesulitan  menyusun  program  kegiatan  di luar jam pelajaran, karena untuk menyusun kegiatan di luar jam pelajaran  mereka  harus  melakukan  koordinasi  dengan  kegiatan- kegiatan lainnya.
Penyusunan jadwal kegiatan pembelajaran IPS di laboratorium  biasanya  disesuaikan  dengan  karakteristik  materi pelajaran  yang  sedang  dipelajari  siswa.  Karena  itulah  kegiatan pembelajaran di laboratorium IPS tidak dilakukan setiap pelajaran IPS.  Sebagai  contoh  misalnya  pada  saat  akan  mempelajari masalah-masalah  sosial  di  lingkungan  sekitar,  guru  akan mengajak  siswa  ke  dalam  laboratorium.  Untuk  menampilkan secara visual dan berbagai benda yang berkaitan dengan masalah- masalah  sosial  tersebut  guru  dapat  menghadirkan  melalui pemutaran  film  dan  menunjukkan  benda-benda  asli.  Kondisi laboratorium  yang  dirancang  untuk  ruangan  ideal  menjadikan pembelajaran  audio  video  menjadi  lebih  menarik  dibanding disajikan di dalam ruangan kelas biasa.
Contoh  lain  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam Laboratorium  IPS  adalah  melakukan  praktik  penjernihan  air. Kegiatan  ini  akan  lebih  mudah  dan  praktis  dilakukan  di laboratorium karena tidak perlu memindahkan berbagai perangkat
media  dan  peralatan  yang  cukup  kompleks.  Objek  penelitian laboratorium  IPS  yang  diteliti  juga  menunjukkan  kepemilikan benda-benda  asli  yang  lebih  praktis  dipelajari  langsung  di  dalam laboratorium  daripada  di  ruang  kelas.  Misalnya  di  laboratorium IPS SMP Darul Hikmah terdapat peraga peralatan kehidupan masa praaksara seperti fosil, kapak, dan sebagainya.
Guru  IPS  SMP  masih  belum  optimal  menggunakan laboratorium  IPS  dalam  pembelajaran.  Walaupun  sudah  ada penjadwalan  setiap  minggunya  namun  belum  semua  guru  IPS memanfaatkan laboratorium IPS. Hal ini dikarenakan koleksi yang kurang  lengkap  dan  koleksi  yang  sudah  mengalami  kerusakan. Laboratorium  IPS  juga  masih  parsial  sehingga  materi  yang diajarkan  di  laboratorium  IPS  juga  masih  parsial  dan  didominasi materi  geografi  dan  sejarah  sesuai  dengan  koleksi  yang  ada  di laboratorium  yang  kebanyakan  alat  bantu  geografi  dan  sejarah. Faktor belum optimalnya penggunaan laboratorium IPS di sekolah adalah bahwa tidak semua guru IPS menguasai cara penggunaan Laboratorium  IPS.  Hal  ini  menyangkut  dengan  ketrampilan  para guru  menggunakan  media  pembelajaran  seperti    menggunakan peraga,  percobaan,  audio  video,  internet  dan  sebagainya. Kebiasaan sebagian guru menggunakan cara mengajar konvensional  (ceramah)  juga  merupakan  salah  satu    penyebab mereka  tidak  tertarik  menggunakan  Laboratorium  IPS.    Untuk memanfaatkan  Laboratorium  IPS  dalam  kegiatan  pembelajaran tentu memerlukan perencanaan yang berbeda dengan pembelajaran di dalam kelas. Hal inilah yang terkadang membuat sebagian  guru  kurang  optimal  menggunakan  lab  untuk  kegiatan pembelajaran.
Walaupun  ketersediaan sarana dan koleksi laboratorium IPS yang  masih  sangat  terbatas  namun  bagi  guru  sangat  membantu
dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  karena  guru  tidak  perlu repot-repot  membawa  berbagai  peralatan  ke  kelas  namun  cukup melaksanakan pembelajaran di laboratorium.
Demi  meningkatkan  pemahaman  guru  IPS  mengenai laboratorium  IPS,  guru  juga  mengikuti  berbagai  pelatihan pengelolaan  laboratorium  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan tinggi.
Adanya  laboratorium  IPS  juga  membuat  guru  menjadi  lebih kreatif dalam mengajar karena dilengkapi dengan alat peraga dan mampu  membuat  suasana  pembelajaran  yang  berbeda  dari pembelajaran yang biasa dilakukan di kelas.

## Pemanfaatan Laboratorium IPS Bagi Para Siswa
Berbagai  tanggapan  muncul  dari  para  siswa  ketika  ditanya mengenai  pemanfaatan  laboratorium  IPS.  Berkaitan  dengan keberadaan  laboratorium    IPS,  semua  siswa  menyatakan  sangat senang  dan  tertarik  belajar  di  laboratorium  IPS.  Mereka  antusias saat  mengikuti  pembelajaran  IPS  di  laboratorium  karena  dapat mempermudah memahami materi pembelajaran IPS, dapat melihat berbagai  fenomena  sosial  melalui  alat  peraga  dan  media pembelajaran,  dapat  menggunakan  alat  dalam  pembelajaran secara langsung sehingga memperkuat pemahaman siswa.
Dari  wawancara  para  siswa  di  tiga  sekolah  diperoleh  data bahwa semua siswa merasa keberadaan laboratorium IPS mampu mempermudah  pemahaman  mereka  pada  materi  yang  dipelajari. Para  siswa  mencontohkan  misalnya  materi  tentang  proses pembentukan  bumi.  Apabila  di  dalam  kelas  biasa  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  sangat  terbatas,  di  dalam laboratorium  lebih  lengkap  dan  bervariasi.  Selain  media  audio visual,    para  siswa  dapat  melihat  miniatur  dan  contoh-contoh benda nyata.
Para  siswa  juga  mengaku  bahwa  laboratorium  dapat menghadirkan  berbagai  fenomena  sosial  di    lingkungan  tempat tinggal  seperti  bagaimana  proses  kerusakan  lingkungan  hidup, kegiatan  jual  beli  di  pasar,  penyimpangan  sosial,  dan  bangunan- bangunan  candi  dapat  dipelajari  di  dalam  laboratorium  IPS. Menurut  para  siswa  di  ketiga  sekolah  bahwa  para  guru  sudah banyak  yang  menggunakan  media  audio  visual  di  dalam  kelas, tetapi  kondisi  pembelajaan  di  laboratorium  lebih  lengkap  karena juga  ditunjukkan  berbagai specimen atau  contoh  benda-benda asli.
Di  dalam  laboratorium  IPS  para  siswa  juga  sangat  senang karena  pembelajaran  lebih  nyata.  Sebagai  contoh  para  siswa diajari  bagaimana  teknik  menjernihkan  air  secara  sederhana, mengukur  asam-basa  tanah  dengan  media  sederhana,  percobaan jual  beli,  dan  sebagainya.  Diakui  para  siswa  di  ketiga  sekolah, bahwa  memang  peralatan  dan  koleksi  yang  dimiliki  laboratorium IPS di sekolah masih kurang, terutama peralatan dan koleksi yang berhubungan dengan percobaan dan benda nyata.
Tentang  bagaimana  pendapat  siswa  dari  para  guru  yang menggunakan  laboratorium  IPS  untuk  pembelajaran,  para  siswa menjawab  bervariasi.  Menurut  mereka,  sebagian  guru  IPS  ada yang belum optimal menggunakan laboratorium IPS.
Peralatan  yang  tersedia  di  laboratorium  IPS  sangat mendukung  jalannya  pembelajaran  walaupun  ketersediaannya masih  kurang  lengkap.  Siswa  merasa  senang  dan  ada  inovasi dalam  pembelajaran  saat  dilakukan  di  laboratorium  IPS.  Guru sudah mampu menggunakan berbagai jenis peralatan yang ada di laboratorium IPS sehingga pembelajaran lebih menarik bagi siswa daripada dilakukan di kelas secara monoton. Di laboratorium IPS siswa  dapat  mengamati  dan  berperan  serta  langsung  dalam
kegiatan  pembelajaran,  sehingga  dengan  ikut  andilnya  siswa dalam  setiap  langkah-langkah  pembelajaran  menjadikan  siswa menjadi  lebih  aktif  dan  penasaran  untuk  selalu  mengikuti kegiatan pembelajaran.

## Pembahasan
Berdasarkan  kajian  teori  bahwa  laboratorium  IPS  memiliki fungsi  memberikan  kelengkapan  pelajaran  teori,  memberikan ketrampilan  kerja  ilmiah  bagi  siswa,  menambah  ketrampilan dalam  menggunakan  alat  dan  media,  memupuk  rasa  ingin  tahu siswa,  dan    membina  rasa  percaya  diri,    serta  penemuan  yang didapat  dari  proses  kegiatan  kerja  di  laboratorium.  Berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  ketiga  sekolah,  sebagian  fungsi laboratorium  seperti  diungkap  di  atas  telah  terpenuhi,  namun belum optimal.
Berdasarkan data dari guru, kepala sekolah, dan siswa fungsi laboratorium  IPS  sebagai  cara  untuk  melengkapi  pembelajaran teori  telah  mulai  terlihat.  Hal  ini  ditunjukkan  strategi  kepala sekolah  dan  guru  dalam  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran dengan  tujuan  mengenalkan  siswa  pada  upaya  penerapan  ilmu pengetahuan  yang  dipelajari.  Pemenuhan  sarana  prasarana  dan strategi  pembelajaran  simulasi,  percobaan,  dan  praktik-praktik IPS  menunjukkan  pemanfaatan  laboratorium  IPS  untuk melengkapi teori  dalam mata pelajaran IPS mulai kelihatan.
Upaya  pemberian  ketrampilan  usaha  ilmiah  siswa  dalam laboratorium  IPS  memang  sudah  diupayakan  oleh  para  guru  di ketiga  sekolah  tersebut,  hanya  saja  belum  terstruktur  sebagai tradisi  kajian  ilmiah.  Hal  ini  dapat  dimengerti,  karena keterbatasan jumlah jam pelajaran yang tersedia. Selain itu bahwa ketiga  laboratorium  IPS  yang  dijadikan  subjek  penelitian  baru berdiri  selama  dua  tahun.  Namun  demikian  para  guru  IPS  dan
Kepala Sekolah menunjukkan semangat dan niat mengembangkan fungsi  laboratorium  IPS  secara  optimal  melalui  pembaharuan perencanaan setiap tahun.
Hal  menonjol  dalam  pemanfaatan  laboratorium  IPS  di  tiga sekolah yang diteliti adalah peningkatan ketrampilan siswa dalam menggunakan  alat  dan  media  dalam  pembelajaran  IPS.  Sebagai contoh  dengan  adanya  praktik-praktik  pembelajaran  dalam laboratorium IPS mereka dapat menggunakan alat peraga, praktik langsung  kegiatan  seperti  simulasi  jual  beli,  mengukur  derajat asam-basa,  menggunakan  peta,  dan  sebagainya.  Rasa  ingin  tahu siswa  juga  meningkat  sangat  baik  dengan  pendekatan pembelajaran inquiry di  laboratorium  IPS.  Bahkan    banyak  siswa yang  menyatakan  sangat  senang    ketika  belajar  di  laboratorium IPS.  Menurut  keterangan  para  guru  IPS,    anak-anak  sering menanyakan  kapan  belajar  di  laboratorium  IPS.  Hal  ini menandakan  bahwa  keberadaan  laboratorium  IPS  benar-benar bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran IPS.
Pemanfaatan  laboratorium  IPS  sebagai  proses  penemuan memang  belum  optimal  sebagaimana  diidealkan.  Semestinya memang  laboratorium  IPS  mampu  menjadi  ajang  latihan  para siswa  melakukan  penelitian  sederhana  sebagai  latihan  berfikir ilmiah.  Namun  hal  tersebut  belum  optimal  dikarenakan  oleh beberapa  hal  seperti  belum  terprogramnya  waktu  pemanfaatan laboratorium IPS secara sistematis, belum disiapkannya prosedur pemanfaatan  laboratorium  IPS  secara  lengkap,  dan  masalah- masalah sarana dan prasarana yang belum mendukung.
Berkaitan dengan menakisme  pelayanan laboratorium IPS di tiga  sekolah  yang  diteliti  memiliki  kesamaan  kondisi  yakni  belum terprogramnya  kegiatan  laboratorium  IPS  di  masing-masing sekolah,cara  pengadministrasian  isi  laboratorium  IPS  belum
terstandar, prosedur layanan laboratorium IPS juga belum tertata. Beberapa  masalah  di  atas  faktor  utama  penyebabnya  adalah keberadaan  sumber  daya  pengelola  laboratorium  IPS  yang  masih terbatas.  Walaupun  kepala  laboratorium  IPS  telah  memiliki sertifikat  kepala  laboratorium  IPS  yang  dikeluarkan  universitas, namun  mereka  masih  mengalami  kendala  teknis  dalam menerapkan standar prosedur pelayanan laboratorium IPS.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kondisi  laboratorium  IPS  di  tiga  sekolah  yang  diteliti  pada dasarnya  telah  memenuhi  syarat  minimal  laboratorium  7m  x 7m.  Hanya  saja  ketersediaan  perangkat  lain  yang  seharusnya ada dalam Laboratorium IPS masih kurang lengkap.
2. Manajemen laboratorium IPS didasarkan pada pengelompokkan subjek  atau  konsep  ilmu-ilmu  sosial  serta  penggunaan laboratorium IPS di ketiga sekolah telah diatur sedemikian rupa, sehingga  memungkinkan  pemanfaatan  laboratorium  secara teratur dan tidak terjadi benturan jadwal antar guru.
3. Kepala  sekolah  mulai  menyadari  pentingnya  laboratorium  IPS dalam  mendukung  kualitas  pembelajaran  di  SMP,  sehingga mereka  mulai  memperhatikan  keberadaan  laboratorium  IPS dengan dukungan kebijakan pengembangan laboratorium IPS.
4. Guru merasakan pentingnya keberadaan laboratorium IPS, dan mereka  telah  berupaya  melakukan  pemanfaatan  laboratorium IPS dalam mendukung pembelajaran IPS namun belum optimal disebabkan  oleh  terbatasnya  sumber  daya  yang  menangani, belum  optimalnya  dukungan  finansial  untuk  mengembangkan laboratorium  IPS  dan  pada  kenyataannya  bahwa  keberadaan laboratorium  IPS  di  SMP  masih  merupakan  hal  baru  dalam
praksis  pendidikan  IPS  di  sekolah.Para  siswa  merasa  sangat terbantu  dengan  adanya  laboratorium  IPS  di  sekolah,  karena pembelajaran menjadi lebih mudah dan menyenangkan.

## Saran
Dalam  rangka  memberikan  alternatif  pemecahan  terhadap pemanfaatan  laboratorium  IPS  SMP  terdapat  beberapa  hal  yang perlu dilakukan antara lain:
1. Karena  pentingnya  landasan  hukum  bagi  penyelenggara pendidikan, maka sangat tepat apabila keberadaaan laboratorium  IPS  dimasukkan  dalam  aturan  tertulis  standar sarana  dan  prasarana  pendidikan  dalam  Standar  Nasional Pendidikan.
2. Pemerintah  dan  masyarakat  perlu  aktif  berperan  serta meningkatkan    kompetensi  pengelola  laboratorium  IPS  dan mendukung peningkatan kualitas isi laboratorium IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Muhammad  Numan  Somantri.  (2001). Menggagas  Pembaharuan Pendidikan IPS . Bandung: Remaja Rosdakarya.
http://www.majalahpendidikan.com Diunduh  pada  hari  Jumat tanggal 19 Oktober 2012 pukul 10.30 WIB
http://blog.tp.ac.id . Diunduh pada hari Jumat tanggal 19 Oktober 2012 Pukul 10.41 wib.
Mustafawan.  (2012).  Pengertian  dan  fungsi  laboratorium. http://wanmustafa.wordpress.com .  Diunduh  pada  hari  Jumat tanggal 19 September 2012 pukul 8.53 wib
Sugiyono. (2011). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif  & R n D.
Bandung: Alfabeta.