## IMPLEMENTASI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KOMITMEN DAN PRODUKTIVITAS GURU

## Daman Rasman Syarif Hidayat
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia Email: daman@unindra.ac.id

## Abstrak
Model Kepemimpinan transformasional  dewasa ini  banyak dianut oleh para kepala sekolah. Ini sangat penting karena kepala sekolah adalah pemimpin di sekolahnya. Sebagai pemimpin, mereka  harus  menerjemahkan  visi  dan  misi  menjadi  kenyataan.  Maksud  dilakukan  studi  ini ntuk  menentukan  posisi  kepemimpinan  transfomasional  sebagai  pendorong  pendidikan  dan meningkatkan  keterlibatan  dan  produktivitas  guru.  Penelitian  ini  menggunakan  kerangka kualitatif  dengan  studi  literatur.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  bahwa  kepemimpinan transformasional kepala sekolah dapat mengubah seseorang dari pemikiran dan perilaku dasar yang mendasari orang tersebut dalam melaksanakan tugas menjadi gaya kepemimpinan yang efektif sehingga menghasilkan kinerja yang konstan dan cenderung meningkat.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Guru, Kepemimpinan Transformasioanl, Kinerja

## Abstract
In education, transformational leadership is a model of leadership that is used in classrooms. This  is  important  since  the  principal  serves  as  the  school's  boss.  As  founders,  they  are responsible  for  bringing  their  vision  and  purpose  to  life.  The  aim  of  this  analysis  is  to ascertain  the  importance  of  transformational  leadership  in  increasing  teacher  engagement and  success  as  a  motivating  factor  in  education.  This  research  employs  a  qualitative approach  in  conjunction  with  a  literature  review.  The  findings  indicate  that  a  principal's transformational  leadership  has  the  potential  to  transform  an  individual  from  the fundamental  thoughts  and  behaviors  that  underpin  their  execution  of  their  duties  into  an efficient leadership style that results in consistent performance and continues to increase.
Keywords: Principal, Teacher, Transformational Leadership, Performance.

## A. PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  merupakan  syarat  mutlak  untuk  menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  andal  yang  akan  menjadi  generasi  penerus  pembentuk  masa  depan  bangsa (Maulana et al, 2019). It cannot be distinguished from the position of the principal, in which the  main  person  plays  a  leading  role  in  an  educational  institution.  Pemimpin  berhak menjalankan  roda  organisasi  yang  dipimpinnya  sesuai  dengan  gaya  kepemimpinan  yang diinginkan.  Peran  pemimpin  memberikan  pengaruh  yang  sangat  tinggi  disamping  faktor- faktor  lain  yang  menjadi  andil  bagi  keberhasilan  organisasi.  Dari  pemimpin  tersebut  akan tercipta berbagai macam gaya kepemimpinan yang dapat membentuk suatu organisasi. Gaya kepemimpinan  ini  juga  mempengaruhi  secara  substansial  para  pekerja  untuk  mencapai  atau memenuhi tujuan organisasi (Ekosiswoyo, 2016).
Untuk mencapai kualitas pendidikan yang baik, tentunya guru adalah generator utama yang diamanatkan untuk mencerdaskan generasi baru. Profesi guru hendaknya tidak dianggap sebagai karir yang dapat dikejar oleh siapapun karena hanya mereka yang memiliki kualitas, keterampilan,  integritas,  kesusilaan,  semangat,  komitmen  dan  semangat  untuk  memenuhi syarat sebagai seorang guru pendidik (Hasanah, 2013). Kendati demikian, kemampuan guru akan  sangat  bergantung  pada  manajemen  dan  administrasi  sekolah.  Hasil  penelitian sebelumnya  menunjukkan  bahwa  guru  yang  tidak  puas  berkontribusi  terhadap  rendahnya produktivitas kerja, sedangkan guru yang puas juga memiliki produktivitas kerja yang tinggi (Karweti,  2010).  Kepuasan  kerja  guru  juga  terkait  erat  dengan  keterlibatan  dalam pengambilan  keputusan,  otonomi  di  tempat  kerja,  kondisi  lingkungan  kerja  dan  kemajuan prestasi siswa (Pearson & Moomaw, 2005).
Menurut  Hidayat  &  Machali  (2012),  sebagian  besar  tugas  pokok  dari  tugas manajemen  itu  membutuhkan  ketrampilan  untuk  mengelola  sekolah.  Hal  ini  didukung  oleh Sholeh  (2017)  yang  menekankan  pentingnya  kepemimpinan  yang  efektif  diperlukan  di sekolah.  Tetapi  para  pemimpin  sekolah  terus-menerus  dihadapkan  pada  tekanan  terus- menerus untuk meningkatkan standar dan peningkatan sekolah. Hal ini dikarenakan sekolah merupakan agen penting dalam pembangunan generasi penerus. Keberhasilan sebuah sekolah tergantung pada gaya kepemimpinan yang diterapkan di sekolah. (Sholeh, 2017).
Kepala sekolah harus mempunyai personaliti yang positif, mengerti akan keadaan dan situasi  guru  dan  staf  lainnya,  visioner,  dan  kemampuan  untuk  membuat  pilihan  yang  benar dan  bijaksana  serta  dapat  berinteraksi  dengan  semua  siswa  sekolah  dengan  baik.  (Pianda, 2018).  Hal  ini  sejalan  dengan  permasalahan  yang  diidentifikasi  dalam  penelitiann  Rozi  dkk tentang  kepemimpinan  utama  yaitu  kurangnya  kerjasama  dan  kepercayaan  antara  pimpinan sekolah  dan  siswa,  kurangnya  kesadaran  bahwa  setiap  orang  memiliki  kebutuhan  dan keinginan yang beragam. , kapabilitas dan kurangnya kerja sama ketika mereka menganggap kepala suku memiliki hak untuk memerintah bawahannya (Rozi dkk, 2016). Oleh karena itu, sebagai  pemimpin  yang  menerapkan  kepemimpinan  perubahan  dalam  meningkatkan keterlibatan dan kesuksesan guru di kelas, kebijakan harus diadopsi.

## B. METODE
Penelitian  ditemukan  dengan  menggunakan  tinjauan  pustaka  dan  metode  kualitatif. Penelitian kualitatif adalah alat untuk meneliti dan memahami pentingnya masalah sosial atau kemanusiaan  menurut  orang  atau  kelas  tertentu  (Creswell,  2013).  Perspektif  penelitian  ini merupakan  bentuk induktif yang  menitikberatkan  pada  definisi individu  dan menginterpretasikan  kompleksitas  suatu  masalah  (Somantri,  2010).  Penulis  mengulas berbagai  literatur  tentang  metode  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dalam  meningkatkan komitmen  kerja  guru.  Penulisan  artikel  melalui  tahapan  pengorganisasian  tinjauan  pustaka dengan  mengklasifikasikan  sumber-sumber  ilmiah  sesuai  tema  dan  topik  yang  dibahas, kemudian menganalisanya menggunakan content analitik untuk memahami tentang apa yang menjadi obyek penelitian.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bass  menjelaskan  pemimpin  transformasional  adalah  orang-orang  ideal  yang memiliki keyakinan moral yang kuat, terutama dalam hal keadilan dan pemerataan b(Bass &
Bass, 2009). Sedangkan Den Hartog (1997) berpendapat bahwa kepemimpinan adalah suatu bentuk kepemimpinan yang menginspirasi para pengikutnya untuk melakukan sesuatu di luar kemampuan  dan  kemampuannya  yang  biasa  dilakukannya.  Model  kepemimpinan transformasional  bukan  merupakan  bentuk  gaya  kepemimpinan  terpusat  tetapi  model  ini dibagi  dengan  pekerja.  Gaya  kepemimpinan  transfomasional  juga  mampu  memperluas  dan meningkatkan keinginan untuk belajar atau peduli, menimbulkan kesadaran dan penerimaan di kalangan karyawan terhadap visi dan tujuan organisasi (Singer & Singer, 1990)
Kuswaeri  (2016)  menjelaskan  bahwa  semakin  tinggi  praktik  kepemimpinan transformasional  yang  berlaku  di  kalangan  pimpinan  sekolah  maka  semakin  tinggi  pula tingkat komimen dan kualitas guru yang dihasilkan. Hal ini jelas menunjukkan bahwa praktik kepemimpinan  transformasional  membantu  pembentukan  keterampilan  dan  peningkatan kualitas  guru, serta menjadikan proses pembelajaran lebih efektif dan kondusif. Temuan ini sejalan  dengan  penelitian  Siswatiningsih  dkk  (2019)  yang  menemukan  bahwa  seorang pemimpin  yang  mengadopsi  kepemimpinan  transformasional  dapat  meningkatkan  loyalitas dan  komitmen  karyawan  sehingga  meningkatkan  kualitas  tenaga  kerja.  Temuan  ini  juga mendukung temuan Rahmi (2002) yang berpendapat bahwa kepemimpinan transformasional mempengaruhi  kepribadian  pekerja,  organisasi  dan  meningkatkan  kualitas  pekerja.  Oleh karena  itu,  kepemimpinan  transformasional  dapat  ditunjukkan  pada  awal  pelatihan  ini sehingga pemimpin dapat mendorong proses kerja tim yang lebih baik .
Fungsi kepala sekolah sebagai leader sangat penting pada organisasi. Kepala sekolah harus memiliki kepribadian yang positif, tingkat kepekaan yang tinggi terhadap kesejahteraan sosial  guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya,  memiliki  visi  yang  baik  untuk  proyek  jangka pendek dan panjang, unggul dalam membuat pilihan yang tepat dan bijaksana bagi pemangku kepentingan  masyarakat.  ,  dan  dapat  berinteraksi  secara  efektif  dengan  semua  orang sekolah.(Djafri, 2017).
Strategi  minimal  yang  harus  diperhatikan  oleh  yayasan  atau  pihak  yang  berwenang dalam  memilih  kepala  sekolah  untuk  organisasinya  adalah  kepala  sekolah  mempunyai rencana jangka pendek dan panjang untuk kemajuan organisasi, kepala sekolah dapat melihat dan menganalisis serta mengambil keputusan yang tepat, dan memiliki karisma yang matang berupa  keterampilan  kinerja  yang  dapat  memberikan  rasa  aman  bagi  anggotanya.  Strategi adalah  kelengkapan  yang  di  pakai  oleh  atasan  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Selain  itu, strategi  dapat  digambarkan  sebagai  proses  menetapkan  tujuan  yang  difokuskan  pada  tujuan jangka  panjang  perusahaan  oleh  organisasi  metode  atau  tindakan  untuk  mencapai  tujuan tersebut (Suriansyah, 2015).
Kepemimpinan  transformasional  didefinisikan  sebagai  kepemimpinan  yang memanggil  atau  memotivasi  anggota  atau  pendukung  untuk  meningkatkan  kinerja  mereka agar  dapat  melampaui  hasil  yang  diantisipasi  sebelumnya  (melebihi  harapan).  Gaya kepemimpinan kepala sekolah yang optimal akan sangat fokus pada pernyataan visi dan misi yang jelas, memanfaatkan komunikasi internet dengan baik, mendorong aktivitas analitis dan memperhatikan masalah masing-masing anggota (Rahmi, 2013).
Permendikbud nomor 0296 / U / 1996 terkait dengan pengangkatan guru PNS sebagai kepala  sekolah  di  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Menurut  Permendikbud  telah ditetapkan bahwa kepala sekolah merupakan pendidik yang memiliki peran tambahan sebagai pemimpin  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  dan  merupakan  pemimpin  dalam  pendidikan
dan juga berperan dalam pencapaian tujuan sekolah di berbagai bidang. Pemimpin berfungsi sebagai pendidik, direktur, pengawas, pemimpin, inovator dan penggerak (Maduratna, 2013). Kepala  kepala  harus  diubah,  karena  ada  berbagai  pengetahuan  yang  perlu  diubah  secara memadai menjadi pengajar, tenaga administrasi, dan orang tua saat ini.
Gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dirasa  cukup  efektif  dalam hubungan  relasional  yang  digunakan  untuk  menumbuhkan  kepercayaan  anggotanya  yang dalam hal ini adalah guru, yang merupakan modal untuk tumbuh dan berkembangnya kinerja organisasi  Pemimpin  transformasional  akan  mentransformasikan  atau  mengubah  nilai-nilai dasar,  keyakinan,  dan  sikap  anggotanya  sehingga  mereka  mau  bekerja  melebihi  tingkat minimum yang ditentukan. oleh organisasi (Ma’sum, 2019).
Untuk  menjadi  kepala  sekolah  yang  kompeten  dan  kredibel  diperlukan  pendekatan kepala  sekolah  dalam  menjalankan  kepemimpinannya,  khususnya  (1)  kemampuan membangun  sistem  dan  prosedur  pembelajaran  yang  berhasil,  (2)  kemampuan mengembangkan  penyelenggara  sekolah  yang  baik,  dan  (3)  kemampuan  untuk  mengelola tenaga  pengajar  dan  pendidik  yang  sangat  efektif,  (4)  budaya  dan  jiwa  kewirausahaan  yang berkualitas tinggi, (5) kemampuan menumbuhkan budaya kerja tim yang kompak, cerdas, dan dinamis,  (6)  kemandirian,  (7)  membina  partisipasi  anggota  sekolah  dan  masyarakat. masyarakat, (8) transparansi pengelolaan pendidikan kepada warga sekolah, (9) kemampuan untuk  berubah  dan  beradaptasi,  (10)  program  evaluasi  dan  perbaikan  berkelanjutan.  Kepala sekolah dengan strategi tersebut harus dapat membawa manfaat bagi  komunitas sekolah dan kemajuan  sekolah.  Kualitas  kepala  sekolah  menjadi  ujung  tombak  efektivitas  dan  efisiensi sekolah dalam memberikan layanan pendidikan kepada masyarakat.
Dalam  penelitiannya  Kaihatu  (2007)  menyatakan  bahwa  pemimpin  yang  menjadi agen  perubahan  dalam  perilaku  dan  kinerja  pengikutnya  sangat  mungkin  dilakukan  oleh pemimpin  yang  menerapkan  gaya  kepemimpinan.  Sedangkan  karakteristik  kepemimpinan transformasional  adalah  pemimpin  mendorong  anggotanya  untuk  secara  proaktif  mencari informasi  eksternal  untuk  meningkatkan  kinerja  dan  kerjasama  secara  cepat  dan  tepat.  Ini sangat  mudah  dilakukan  di  zaman  globalisasi.  Peran  pemimpin  juga  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan  pengetahuan  anggotanya.  Arus  informasi  yang bebas  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  dapat  mentransformasikan  kinerja  follower  dari pimpinan lainnya.
Terdapat  sisi  negatif  dari  pemimpin  transformasional  yang  mendorong  anggotanya untuk bergabung dalam jaringan yaitu jaringan tersebut akan memiliki pengaruh negatif yang kuat untuk melemahkan kepemimpinan mereka. Ini karena pengaruh  yang kuat dari jejaring sosial dapat menggeser visi dan misi organisasi. Jika pengaruh kepemimpinan kepala sekolah kuat  maka  akan  membantu  anggotanya  mengalami  perbaikan  ke  arah  yang  positif  dan meningkatkan kinerja anggota yang lahir dari inisiatif dan tanpa paksaan, tidak menyimpang dari  visi  dan  misinya.  Namun  demikian,  visi  dan  misi  organisasi  harus  menempati  tempat tertinggi  dalam  jiwa  anggota  organisasi.  Intervensi  eksternal  dari  jaringan  dapat  menjadi tantangan sekaligus peluang bagi para pemimpin transformasional. Pengetahuan dari berbagai sumber  informasi  dapat  meningkatkan  motivasi  dalam  ketaatan  pada  tugas  yang  diberikan sesuai  kesepakatan  atau  memberikan  penurunan  motivasi  sehingga  anggota  tidak mengerjakan tugas sesuai dengan yang diharapkan. Oleh karena itu dibutuhkan keahlian dan
kepekaan  tingkat  tinggi  dari  seorang  pemimpin  transformasional  dalam  menangani  masalah ini (Djafri, 2017).
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer,  pemimpin,  dan  pendidik  menuntut  adanya pengembangan  pengetahuan  khusus  oleh  individu  yang  berperan  sebagai  kepala  sekolah. Untuk  itu  kepala  sekolah  berkewajiban  meningkatkan  kemampuan  tenaga  pendidik  dan  staf sekolah  yang  dipimpinnya,  karena  kepala  sekolah  merupakan  nakhoda  yang  mengarahkan bahtera  organisasi  sekolah  dalam  mencapai  prestasi.  tujuannya  menjadi  indikator  organisasi yang  dipimpinnya.  Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  merupakan  wadah  untuk  meminta nasehat yang dapat memberikan masukan yang positif tentang bagaimana pendidik memiliki strategi  pembelajaran  yang  interaktif,  menarik,  dan  tepat  sasaran  sehingga  pendidik  dapat menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten  dan  mampu  bersaing  di  masyarakat  karena kontribusinya. Pendidik memiliki peran penting dalam menentukan efektivitas proses belajar mengajar  dan  pencapaian  tujuan  pendidikan  sehingga  pendidik  dituntut  untuk  dapat menampilkan  komitmen  dan  kinerjanya  secara  maksimal  sehingga  kualitas  kinerjanya meningkat.  Kepala  sekolah  juga  harus  menggunakan  prinsip  organisasi  yang  efektif  dalam mempersiapkan,  mengkoordinasikan,  melaksanakan,  dan  mengawasi  pelaksanaan  sistem kurikulum  jangka  pendek,  menengah,  dan  panjang.  Sebagai  pengawas,  kepala  sekolah mengarahkan  peserta,  termasuk  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  untuk  melaksanakan tugas  organisasi  yang  telah  ditetapkan,  meningkatkan  efisiensi  anggota,  dan  memenuhi tuntutan anggota untuk perbaikan yang positif.

## D. KESIMPULAN
Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  merupakan  cara  yang  efektif  untuk mengembangkan  dan  mencapai  tujuan  sekolah  secara  komprehensif.  Walaupun  terdapat temuan  bahwa  munculnya  kinerja  negatif  diakibatkan  oleh  pengaruh  kepemimpinan transformasional  seperti  yang  telah  disebutkan,  namun  kepemimpinan  transformasional masih  layak  digunakan  sebagai  alternatif  gaya  kepemimpinan  yang  efektif,  karena  sistem transformasi  bersifat deep  knowledge dan  lebih  permanen  sehingga  menghasilkan  dalam performa konstan dan cenderung meningkat. Dengan terus meningkatkan kemampuan peran kepemimpinan  transformasional,  kepala  sekolah  akan  semakin  efektif  dan  efisien  dalam memimpin  dan  berpengaruh  dalam  mentransformasi  anggotanya  untuk  terus  meningkatkan motivasi dan kinerja anggotanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Bass,  B. M.,  &  Bass,  R. (2009). The Bass  Handbook of  Leadership:  Theory, Research, and Managerial Applications . Simon and Schuster.
Creswell,  J.  W.  (1998). Penelitian  Metode  Kualitatif. Yogyakarta:  Kencana  Predana  Media Group.
Den  Hartog,  D.  N.,  &  Van  Mugen,  J.  J.,  dan  Koopman,  PL  (1997).  Transformasional Leadership. Journal of Occupational and Organizational Psychology , 70 , 19-34.
Djafri,  N.  (2017). Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:(Pengetahuan  Manajemen,
Efektivitas, Kemandirian Keunggulan Bersaing dan Kecerdasan Emosi) . Deepublish.
Ekosiswoyo,  R.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Yang  Efektif  Kunci  Pencapaian Kualitas Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan , 14 (2).
Hasanah, A. (2012). Pengembangan Profesi Guru. Bandung: UIN Sunan Gunung Djati.
Hidayat,  A.,  &  Machali,  I.  (2012). Pengelolaan  Pendidikan:  Konsep,  Prinsip,  dan  Aplikasi Dalam Mengelola Sekolah Dan Madrasah. Bandung : Angkasa.
Kaihatu, T. S. (2007). Kepemimpinan transformasional dan pengaruhnya terhadap kepuasan atas  kualitas  kehidupan  kerja  komitmen  organisasi  dan  perilaku  ekstra  peran:  studi pada guru-guru SMU di Kota Surabaya. Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan , 9 (1), 49-61.
Karweti,  E.  (2010).  Pengaruh  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  dan  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  SLB  di  Kabupaten Subang. Jurnal Penelitian Pendidikan , 11 (2), 77-89.
Kuswaeri,  I.  (2016).  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah. Tarbawi:  Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 2 (02), 256472.
Maduratna,  M.  (2013).  Peranan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Efektivitas Kerja Guru Dan Pegawai Di Sekolah Dasar Negeri 015 Samarinda. Jurnal Administrasi Negara , 1 (1), 70-84.
Ma'sum, T. (2019). Persinggungan Kepemimpinan Transformational Dengan Kepemimpinan Visioner  Dan  Situasional. Intizam,  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 2 (2),  84- 106.
Maulana, I., Suryani, N., & Asrowi, A. (2019). Augmented Reality: Solusi Pembelajaran IPA di Era Revolusi Industri 4.0. Proceedings of the ICECRS , 2 (1), 19-26.
Pearson,  L.  C.,  &  Moomaw,  W.  (2005).  The  Relationship  Between  Teacher  Autonomy  and Stress, Work Satisfaction, Empowerment, and Professionalism. Educational Research Quarterly , 29 (1), 38-54.
Pianda,  D.  (2018). Kinerja  Guru:  Kompetensi  Guru,  Motivasi  Kerja  Dan  Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jejak Publisher.
Rahmi,  B.  M.  (2013).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap  Organizational Citizenship Behavior Dan Komitmen Organisasional Dengan Mediasi Kepuasan Kerja (Studi  pada  Guru  Tetap  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Lombok  Timur). E-Jurnal Manajemen , 3 (2).
Rozi,  M.  F.,  Prihatin,  T.,  &  Suminar,  T.  (2016).  Faktor  Determinan  Kinerja  Guru SMA. Educational Management, 5( 2), 138-147.
Sholeh,  M.  (2017).  Keefektifan  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru . JDMP (Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan), 1( 1), 41-54 .
Singer,  M.  S.,  &  Singer,  A.  E.  (1990).  Situational  Constraints  on  Transformational  Versus Transactional  Leadership  Behavior,  Subordinates'  Leadership  Preference,  and Satisfaction. The Journal of Social Psychology , 130 (3), 385-396.
Siswatiningsih,  I.,  Raharjo,  K.,  &  Prasetya,  A.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional  Dan  Transaksional  Terhadap  Budaya  Organisasi,  Motivasi  Kerja, Komitmen Oganisasional Dan Kinerja Karyawan. Jurnal Bisnis dan Manajemen , 5 (2).
Somantri, G. R. (2010). Memahami Metode Kualitatif. Hubs-Asia , 10 (1).
Suriansyah,  A.  (2015).  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Guru,  Orang  Tua,  Dan Masyarakat Dalam Membentuk Karakter Siswa. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 34 (2).