Copyright @ Abdul Wahid , Sigit Priyo Sembodo
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3392-3405 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Strategi Kyai Imam Mukhtar Dalam Mengelola Pondok Pesantren Al- Qur’an As-Salafiyah
Abdul Wahid . 1 ✉ ,Sigit Priyo Sembodo 2
Manajemen Pendidikan Islam, Institut Pesantren K.H Abdul Chalim (IKHAC)
Email: abdulwahidbaeko@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Strategi pengelolaan Pondok Pesantren dilakukan karena pondok pesantren mempunyai tantangan perkembangan zaman dan persaingan lembaga pendidikan negeri maupun swasta. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan mengetahui strategi Kyai Imam Mukhtar dalam mengelola pondok pesantren yang meliputi: 1) Rumusan strategi kyai Imam Muktar dalam mengelola pondok pesantren, 2) Evaluasi strategi kyai Imam Muktar dalam mengelola pondok pesantren. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: Pertama, Strategi Kyai  Imam  Mukhtar  Dalam  Mengelola  Pondok  Pesantren  dengan  perencanaan  program  yang meliputi: a) Rumusan Visi, dalam mencetuskan sebuah visi pondok  pesantren b) Rumusan Misi, meiliputi misi, sasaran strategi dan indikator sasaran strategi yang digunakan sebagai pedoman untuk  mencapai  visi.  c)  Analisis  lingkungan  eksternal  dan  internal. Kedua,  Evaluasi  Strategi  Kyai Imam  Mukhtar  Dalam  Mengelola  Pondok  Pesantren  yaitu  dengan  tiga  tahap  meliputi:  a) Pengawasan secara lansung, b) Pelaksanaan evaluasi rutin dan c) Evaluasi hasil.
Kata Kunci: Strategi, Mengelola Pondok Pesantren .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki kemampuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan  rohani,  kepribadian  yang    mantap  dan  mandiri,  serta  rasa  bertanggung  jawab  (Irjus  & Hadion, 2020). Jadi pendidikan dapat dimaknai sebagai sebuah pengembangan potensi peserta didik yang mencakup akhlak, keterampilan, dan pengetahuan, baik dilaksanakan dilingkungan sekolah, di rumah, ataupun di masyarakat, secara sadar dan terencana, agar bisa menjamin kebahagian dan kebermanfaatan mereka dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
Lembaga  pendidikan  yang  memiliki  kontribusi  sangat  besar  dalam  pembanguanan pendidikan  di  Indonesia  adalah  pondok  pesantren.  Pondok  Pesantren  merupakan  suatu lembaga  pendidikan  tertua  di  Indonesia.  Kebera-daan  pesantren  dengan  berbagai keterbatasanya mempunyai andil yang cukup besar dalam menyumbang sejarah Pendidikan Islam di Indonesia (Anas,

## Abstract
The management strategy of the Islamic Boarding School is carried out because the Islamic boarding school  has  the  challenges  of  the  times  and  competition  for  public  and  private  educational institutions. This study aims to describe and find out Kyai Imam Mukhtar strategy in managing the Islamic boarding school of which includes: 1) The formulation of the strategy of kyai Imam Muktar in  managing  the  Islamic  boarding  school of  the,  2)  Evaluation  of  Imam  Muktar  kyai  strategy  in managing the Islamic boarding school of. This research uses a qualitative approach type of case study. Data collection techniques are carried out by interviews, observation and documentation. The results of this study showed that: First, Kyai Imam Mukhtar's strategy in managing Islamic boarding schools with program planning which includes: a) Vision formulation, in triggering a vision of Islamic boarding schools b) Mission formulation, covering the mission, strategic objectives and indicators of strategic objectives used as guidelines to achieve the vision c) Analysis of the external and internal environment. Second,  Kyai  Imam  Mukhtar's  Strategy  Evaluation  in  Managing  Islamic  Boarding Schools, namely with three stages including: a) Direct supervision, b) Implementation of routine evaluations and c) Evaluation of results.
Keywords: Strategy, Managing Islamic Boarding Schools
Pondok  pesantren  memiliki  tradisi  yang  sangat  unik  yang  tidak  dimiliki  oleh  lemabaga pendidikan lain, disisi lain pondok pesantren tidak memiliki kurikulum yang tertulis. Seiring dengan perkembangan zaman maka persoalan-persoalan yang harus dihadapi dan di jawab oleh pesantren juga  semakin  kompleks,  artinya  pesantren  dihadapkan  pada  tantangan-tantangan  yang ditimbulkan oleh kehidupan modern. Saat ini pesantern dihadapi dengan kenyataan bahwa tidak semua lulusan pesantren itu akan menjadi seorang ulama, ustad, atau guru agama dimasyarakat, penguasaan  ilmu  agama  tidak  semata  memudahkan  kehidupan  alumni  pesantren  saat  kembali kemasayarakat  (Chadidjah,  2020).  Era  globalisasi  yang  penuh  persaingan  dan  tantangan  serta semakin  meningkatnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  mengharuskan  lembaga  pendidikan pondok pesantren untuk meningkatkan mutunya, sehingga dapat membina para santri yang sesuai dengan tuntutan zaman.
Keberhasilan suatu pondok pesantren hanya akan mampu dijalankan oleh kepemimpinan yang efektif untuk pengembangan dan merespon dengan cepat dan tepat segala tuntutan dan kebutuhan perubahan masyarakat. Kepemimpinan merupakan bagian integral dari administasi, di mana inti dari administrasi adalah manajemen, inti dari manajemen adalah kepemimpinan, inti dari kepemimpinan adalah pengambilan keputusan ( making decision), inti dari making decision adalah human  relations  atau  hubungan  manusia  (Candra,  2016).  Kepemimpinan  merupakan  sifat  yang harus  dimiliki  seorang  pemimpin.  Oleh  karena  itu,  kepemimpinan  ialah  kemampuan  untuk mempengaruhi manusia dalam melakukan dan tidak melakukan sesuatu (Syamsu & Novianty). Agar tujuan penyelenggaraan  pendidikan di sebuah pondok  pesantren  dapat mudah  tercapai, maka pondok pesantren tidak dapat lepas dari kegiatan pengelolaan pendidikan yang efektif dan efesien, dalam  hal  ini  kegiatan  tersebut  meliputi:  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan pengawasan.
Pondok  Pesantren  Al- Qur’an  As -Salafiyah  dalam  mempertahankan  dan  keberlanjutan ( sustainability)  dipersaingan  lembaga  pendidikan  melakukan  perubahan  dengan menyelenggarakan pendidikan berbasis moderen di mana tidak semata menghafal al-Quran, akan tetapi  sudah  mengajarkan  pendidikan  umum  seperti  penyelenggaraan  pendidikan  tingkat Raudhatul Athfal (RA), Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT), Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan tingkat Madrasah  Aliyah  (MA).  Dalam  persaingan  mempertahankan  atau  menaikan  jumlah  santri dibutuhkan kualitas lulusan dan kemampuan Sumber Daya Manusia (SDM) di pondok pesantren Al- Qur’an  As -Salafiyah  untuk  dapat  mewujudkannya.  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas juga harus didukung sarana dan prasarana yang memadai dalam menghasilkan kualitas
lulusan  yang  berkualitas.  Pada  saat  ini  pondok  pesantren  Al- Qur’an  As -Salafiyah  melakukan pembangunan sarana dan prasarana dilahan yang terbatas.
Strategi pengelolaan Pondok Pesantren dilakukan karena pondok pesantren Al-Quran As- Salafiyah  mempunyai  tantangan  perkembangan  zaman  dan  persaingan  lembaga  pendidikan negeri  maupun  swasta.  Pengelolaan  pondok  pesantren  yang  dilakukan  oleh  kyai  tidak  hanya berdampak pada pondok pesantren akan tetapi juga dirasakan oleh masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  menggunakan  jenis  studi  kasus. Subjek  penelitian  ini  adalah  Pimpinan  Pondok  Pesantren,  Kepala  Sekolah  dan  Komite.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan  teknik deskriptif  kualitatif.  Keabsahan  data  menggunakan  tiga  kreteria  yaitu: kredibilitas,  dependabilitas  dan  konfirmabilitas  (Sugiono,  2017).  Tempat  penelitian,  lokasi  tidak dapat dipilih sembarangan karena lokasi itu harus merepresentasikan topik penelitian, dan mampu menjawab pertanyaan penelitian (Puji, 2020). Berdasarkan hal tersebut, maka dalam penelitian ini tempat  yang  akan  diteliti  adalah  Pondok  Pesantren  Al- Qur’an  As -Salafiyah  Kecamatan  Sungai Gelam  Kabupaten  Muaro  Jambi  Provinsi  Jambi,  sebagai  pondok  pesantren  penyelenggara pendidikan di Kecamatan Sungai Gelam Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi Kyai Imam Mukhtar Mengelola Pondok Pesantren Al- Qur’an As -Salafiyah.
Strategi  dalam  lembaga  pendidikan  diperuntukan  mencapai  tujuan  pendidikan,  seorang pimpinan  pondok  pesantren  dalam  membaut  tujuan  pendidikan  tentunya  tidak  hanya  sekedar muridnya lulus dan diterima di dunia kerja, hal ini memang tidak salah namun hal ini mengabaikan tujuan  utama  lembaga  pendidikan  yaitu  menciptakan  lulusan  yang  memiliki  IQ  ( Intelligence Quotien atau kecerdasan itelektual), EQ (Emotional Quotien atau kecerdasan emosional) dan SQ ( Spiritual Quotien atau kecerdasan spiritual).
Untuk  menghadapi  tantangan  globalisasi,  mempertahankan  dan  keberlanjutan ( sustainability)  dipersaingan lembaga  pendidikan kyai, harus memiliki  strategi dalam mengelola pondok  pesantren.  Strategi  yang  diterapkan  pada  pondok  pesantren  Al- Qur’an  As -Salafiyah sebagaimana yang dijelaskan kyai Imam Mukhtar :
“ada beb erapa strategi yang dilaksanakan , yaitu permusan visi, misi dan analisis lingkungan”.
(wawancara, Imam, 2022).

## 1. Visi
Visi adalah tujuan yang ingin dicapai dimasa yang akan datang, lembaga pendidikan dalam menetapkan suatu visi tidak hanya bertujuan lembaga yang dikelola mengalami perkembangan namun suatu lembaga pendidikan juga menargetkan peserta didik, yang mana peserta didik yang menuntut  ilmu  di  lembaga  tersebut  memiliki  keunggulan  di  bandingakan  dengan  lembaga pendidikan lainnya. Sebagaimana dikatakan Kyai Imam Mukhtar:
“Dari visi yang telah dibuat, harapan saya dimasa yang akan datang lahirnya generasi yang beriman dan bertaqwa, generasi yang memiliki akhlakul karimah, dan generasi yang cerdas terampil sehat serta mandiri”. (wawancara, Imam, 2022).
Paparan  yang  telah  dikemukakan  kyai  Imam  Mukhtar  tersebut  dapat  dipahami  bahwa harapan  yang  ingin  dicapai  adalah  tidak  hanya  lulusan  yang  beriman,  bertaqwa  dan  memiliki akhlakul karimah namun juga lulusan cerdas terampil sehat serta mandiri. Dengan harapan kyai I mam Mukhtar tersebut maka tercetuslah sebuah visi yaitu: “Membentuk Generasi Muslim yang beriman  dan  bertaqwa,  berakhlaq  mulia,  cerdas,  terampil,  sehat  serta  mandiri”.  (Dokumentasi, 2022). Kyai Imam Mukhtar Menjelaskan:
“visi yang telah dibuat dijadikan sebagai motto pesantren”. (wawancara, Imam, 2022).
Penjelasan kyai Imam Mukhtar tersebut dapat dipahami bahwa visi yang telah ditetapkan dijadikan sebagai semboyan, pedoman atau Moto pondok pesantren Al- Qur’an As -Salafiyah yaitu: Bertaqwa, mandairi, cerdas dan kreatif. (Dokumentasi, 2022). Sama halnya yang dijabarkan  oleh Ismail  dalam  Anam  Mifthakhulhuda,  Diana  Elvianita  dan  kawan-kawan.  Pernyataan  visi menunjukkan  arah  strategis  perusahaan  untuk  mencapai  berbagai  hasil  di  masa  mendatang sehingga akan menuntun pengerahan sumber daya perusahaan bagi pencapaian berbagai tujuan tersebut.  (Anam  dan  Diana,  2018)  Visi  suatu  perusahaan  harus  dapat  menjawab  pertanyaan mendasar.  Apa  yang  ingin  dicapai  oleh  perusahaan.  (Rahayu,  2015).  Jika  dihubungkan  dengan lembaga pendidikan maka Pernyataan visi menunjukkan arah strategis lembaga pendidikan untuk mencapai  berbagai  hasil  di  masa  mendatang,  dan  visi  lembaga  penddikan  juga  harus  dapat menjawab pertanyaan mendasar apa yang ingin dicapai lembaga pendidikan.

## 2. Misi
Misi  dapat  dikatakan  sebagai  sebuah  maksud,  langkah-langkah,  cara  dan  metode  yang dilakukan  lembaga  pendidikan  untuk  mencapai  visi  yang  telah  ditetapkan.  Misi  yang  telah ditetapkan pondok pesantren Al- Qur’an As -Salafiyah agar berjalan dengan maksimal, maka kyai Imam Mukhtar merumuskan sasaran strategi dan indikator sasaran startegi dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Sasaran Strategis dan indikator Strategis Pondok Pesantren Al- Qur’an As -Salafiyah N o. Misi Sasaran Strategis Indikator Sasaran Strategis 1 . Mengopti malkan Multiple Intelegence (kecerdasan majemuk) anak didik sesuai dengan
kemampuan setiap individu.
Berkembangnya kecerdasan anak didik sesuai dengan kemampuan setiap individu •

## Menguasai Hafalan al-
Qur’an
• Menguasai Ilmu Agama
• Menguasai Sains dan
Teknologi Meningkatnya kecerdasan anak didik sesuai dengan kemampuan setiap individu • Meningkatnya jumlah Hafalan • Meningkatnya pemahaman ilmu agama • Meningkatnya pemahaman sains dan teknologi 2 . Menamkan nilai-nilai kejujuran,  sopan dan disiplin Mengimplemntasika n nilai-nilai kejujuran, kesopanan ( akhlakul
karimah) dan disiplin dalam kehidupan sehari-hari
• Meningkatnya kejujuran anak didik • Meningkatnya akhlakul karimah anak didik • Meningkatnya
kedisiplinan anak didik serta menghargai waktu 3 . Mengemba ngkan sistem pendidikan yang bertumpu pada Meningkatnya keimanan dan ketakwaan, ilmu pengetahuan, dan menguasai teknologi
•
Menguasai al-Quran
• Menguasai ilmu alat, ilmu tauhid, fikih, dan  tasawuf
IMTAQ (Iman dan Taqwa) serta IPTEK (Ilmu
Pengetahuan dan
Teknologi).
• Menguasai sains dan menguasai komputer minimal microsoft office word, exel dan power ponit Melengkapai sarana dan prasarana Perpustakaan,  Ruang  belajar, Asrama  santri,  Lab  komputer,  UKS, Fasilitas  olahraga,  dram  band,  dan hadrah Meningkatkan SDM • Pelatihan dan diklat • Meningkatkan kesejahteraan pendidik dan tenaga pendidikan 4 . Membangu n Kepercayaan dan Kemitraan dengan Orangtua Murid dan Masyarakat sekitar Kepercayaan orang tau murid dan masyarakat kepada pondok pesantren
Semakin banyak masyarakat yang menyekolahkan anaknya di pondok pesantren Al- Qur’an As - salafiyah
Pengamatan  peneliti,  Belum  semua  indikator  sasaran  strategis  terpenuhi,  yang  mana pondok  pesantren  Al- Qur’an  As -Salafiyah  belum  memiliki  lab  komputer,  masih  tergabungnya ruang uks dan perpustkaan, belum memiliki fasilitas olahraga yang memadai.  Belum memadai sarana prasarana secara maksimal dapat menyebabkan kurang efektifnya proses belajar mengajar. (Observasi,  2022).  Di  sisi  lain  sesuatu  yang  unik  penulis  temukan  dilapangan  adalah  dalam  hal mencapai sebuah visi atau tujuan, secara teori misi sebagai langkah pencapaian sebuah visi, namun terkadang  Kyai  Imam  Mukhtar  mengambil  keputusan  yang  tidak  sesuai  dengan  misi,  sasaran strategis dan indikator sasaran strategis yang telah dibuat, seperti saat ada pembangunan santri diajak gotong royong saat jam pelajaran, proses pembelajaran yang libur saat pondok pesantren ada kegiatan dan semua guru di libatkan dalam kegiatan tersebut, mulai mempersiapkan acara, memasak dan lain-lain. (Observasi, 2022). Penulis melakukan wawancara dengan kepala sekolah MTs  As-Salafiyah  Ustad  Ashim  Abdul  Halim,  mengenai  keputusan  kyai  Imam  Mukhtar  mereka mengatakan bahawa:
“K ebijakan beliau waluapun tidak sesuai dengan misi, sasaran strategis dan indikator sasaran strategis yang telah dibuat kami teta p mengikuti hal tersebut”. (Wawancara, Ashim, 2022).
Penjelasan yang telah diberikan kepala sekolah MTs As-Salafiyah tersebut dapat dipahami bahwa apapun keputusan yang diambil oleh kyai Imam Mukhtar tetap di ikuti walupaun hal tersebut tidak sesuai dengan misi, sasaran strategis dan indikator sasaran strategis yang telah di tetapkan secara bersama. Hal ini apakah kepemimpinan kyai Imam Mukhtar otoriter sehingga tidak ada yang membantah  dan  memberikan  saran.  Kepala  sekolah  MTs  As-Salafiyah  Ashim  Abdul  Halim mengatakan kepada peneliti:
“Kyai sama sekali tidak otoriter bahkan bisa dikatakan demokrasi, setiap hari sabtu jam 11:00 WIB  seluruh  pendidik  dan  tenaga  pendidikan  mulai  dari  RA-MA  berkumpul  di  aula  Pondok pesantren bersama dengan Kyai, dalam pertemuan tersebut beliau sering kali meminta saran dan gagasan  kami,  namun  kami  merasa  sungkan  untuk  memberikan  saran  dan  ide  tersebut,  yang ujung- ujung beliau la yang membuat keputusan”. (Wawancara, Ashim, 2022).
Penjelasan  kepala  sekolah  MTs  As-Salafiyah  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  gaya kepemimpinan  kyai  Imam  Mukhtar  ialah  karismatik.  Gaya  kepemimpinan  karismatik  adalah kewibawaan alami yang dimiliki pemimpin, bukan karena adanya legalitas politik dan pembentukan yang dilakukan secara sistematis. (Saefullah, 2019). Pengamatan peneliti saat perkumpulan seluruh pendidik  dan  tenaga  pendidikan,  kyai  Imam  mengajak  diskusi  dewan  guru  yang  hadir,  namun dalam  diskusi  tersebut  cenderung  pasif  karena  majlis  guru  jarang  ada  yang  berbicara  dan mengutarakan  gagasan  mereka,  majlis  guru  lebih  cenderung  menundukan  kepala  saat  kyai berbicara. saat kyai meminta saran dan masukan tidak ada yang mengutarakan, namun saat ditanya satu-satu oleh kyai baru yang hadir berbicara sambil menundukan pandangan mereka. (Observasi, 2022).
Cara kyai mengelola pondok pesantren atau lembaga pendidikan sangat unik, kyai tidak memiliki administrasi  yang  baku sebagaimana pendidikan pada umumnya, namun kyai mampu memenej pondok pesantren. Sejarah telah membuktikan hal tersebut sebagaimana kita ketahui pondok pesantren mampu mengeluarkan lulusan yang berkualitas dan pondok pesantren memiliki peran yang sangat besar dalam memberantas kebodohan di negara ini. Hal ini senada dengan pendapat Ismail dalam Hadi Purnomo, pesantren  merupakan sebuah  diskursus yang kapanpun diperbincangkan  tetap  hangat,  menarik  dan  aktual.  Banyak  aspek  yang  mendukung  wacana pesantren tetap aktual dalam setiap dimensi, kerena pesantren dengan eksistensi tetap percaya diri dan penuh pertahanan diri dalam setiap arus tantangan yang dihadapinya. Pesantren merupakan sistem yang memang unik dan merupakan sistem pendidikan paling tradisional di negeri ini. (Hadi, 2017).
3. Analisis Lingkungan
Analisis  lingkungan  merupakan  suatu  pengamatan  terhadap  lingkungan  eksternal  dan internal dengan melakukan pengamatan tersebut suatu lembaga atau organisasi akan mengetahui kekutan, kelemahan, yang dimiliki  serta  peluang yang harus dimanfaatkan sebaik mungkin  dan ancaman yang harus dihindari.

## a. Anlisis Eksternal
1. Ekonomi
Ekonomi sangat berperngaruh terhadap pengambilan kebijakan, sebagian besar pekerjaan masyarkat desa kebon IX bergantung pada sektor agraris hal ini mempengaruhi kebijakan dalam penetapan  Biaya  pendidikan  dipondok  pesantren  Al- Qur’an  As -Salafiyah.  Komite  pondok pesantren ustad Selamet mengatakan:
“biaya  pondok  pesantren  Al - Qur’an  As -Salafiyah  Rp  350.000  perbulan,  bahkan  ada beberapa  santri  yang  di gratiskan,  dengan  pertimbangan  perkonomian  orang  tau  santri”.
(Wawancara, Selamet. 2022).
2. Politik
Kyai  Imam  Mukhtar  mengatakan:  “sebelum  adanya  undang -undang  tentang  pesantren, pengelelola pesantren sangat kesulitan karena  diharuskan melakukan kesetaran atau paket agar santri  bisa  kuliah,  adanya  undang-undang  tersebut  memberikan  kepastian  hukum  tentang pesantren”. (Wawancara, Imam, 2022).
Penjelasan  kyai  Imam  Mukhtar  diatas  dapat  dipahami  bahwa  dengan  adanya  kebijakan pemerintah memutuskan undang-undang  Nomor 18 Tahun 2019 tentang  pesantren  merupakan suatu kebijakan yang sangat positif dan kepastian hukum yang mana selama ini pondok pesantren mengalami kesulitan.

## 3. Teknologi
Era revolusi industri saat ini menuntut semua kalangan untuk mengunakan digital, apalagi saat tersebarnya Covid-19 dan dikeluarkannya kebijakan ppkm oleh pemerintah yang menjadikan semua  aktivitas  hanya  bisa  dilakukan  dirumah.  Hal  ini    berdampak  kepada  pondok  pesantren, banyak  pondok  pesantren  meliburkan  kegiatan  belajar-mengajar  secara  tatap  muka  dan pembelajaran dilakukan secara daring/luring, hal ini mau tidak mau pondok pesantren harus melek terhadap teknologi.

## 4. Sosial  Budaya
Motivasi  masyarakat  menyekolahkan  anaknya  bukan  hanya  supaya  anaknya  memiliki pengetahuan  namun  kebanyakan  motivasi  masyarakat  adalah  kepada  dunia  kerja  yang  mana setelah anaknya lulus pondok pesantren diterima di dunia kerja yang layak tidak bertani seperti
orang  tuanya.  Maka  dari  itu  pondok  pesantren  harus  mampu  menjawab  keinginan  masyarakat tersebut.
5. Persaingan
Lokasi  pondok  pesantren  Al- Qur’an  As -Salafiyah  yang  berdekatan  dengan  kota  jambi, mengaharuskan kyai Imam Mukhtar memiliki startegi untuk mengembangkan pondok pesantren bahkan banyak lembaga pendidikan unggul dikota jambi yang jaraknya lebih kurang 10 menit dari pondok  pesantren  Al- Qur’an  As -Salafiyah.  Dalam  mengahadapi  persaingan  tersebut  kyai  Imam Mukhtar membekali santri dengan Ilmu Agama seperti Hafal Al- Qur’an dan membaca kitab dalam bidang sain santri dibekali dengan pelajaran umum dan teknologi.
Berdasarkan temuan dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi serta diskusi peneliti dengan  subyek  penelitian  mengenai  faktor-faktor  eksternal  pondok  pesantren  Al- Qur’an  As - Salafiyah didapatkan peluang dan ancaman sebagai berikut:

## 1. Peluang
Peluang pondok pesantren Al- Qu’ an As-Salafiyah meliputi: 1) Kerjasama dengan lembaga lain. 2) Pangsa pasar yang meluas karena keinginan masyarakat untuk menyekolahkan anaknya di pondok pesantren yang modern dan 3) Teknologi informasi dan komunikasi.

## 2. Ancaman
Ancaman yang harus dihadapi pondok pesantren Al- Qur’an As -Salafiyah meliputi: 1) Pesaing. 2) Krisis ekonomi. 3) Kebijakan/regulasi pemerintah yang sering berubah. 4) Globalisasi dan 5) Sosial budaya masyarakat
b. Analisis Internal
Temuan dari hasil observasi dan dokumentasi serta diskusi peneliti dengan subyek penelitian mengenai faktor-faktor internal pondok pesantren Al- Qur’an As -Salafiyah didapatkan peluang dan ancaman sebagai berikut:
1. Kekuatan
Kekuatan yang terdapat pada pondok pesantren Al- Qur’an As -Salafiyah meliputi: 1) Letak georgrafis pondok pesantren. 2) Kesatuan visi dan misi. 3) Sumber Daya Manusia. 4) Kombinasi Kurikulum Kemenag dan Pondok Pesantren.

## 2. Kelemahan
Kelemahan  yang  terdapat  pada  pondok  pesantren  As-Salafiyah  yaitu:  1)  Sarana  dan prasarana  yang  belum  memadai.  2)  Kebijakan  kyai  yang  sering  berubah.  3)  Masih  kekurangan tenaga pendidik dan pendidikan dan 4) Kurang fokus.
Analisis  lingkungan  yang  dilakukan  oleh  kyai  Imam  Mukhtar  beserta  jajaran  pondok pesantren  Al- Qur’an As-Salafiyah  dapat  dipahami  bahwa  analisis  yang  digunakan  ialah  SWOT Anlisis, yang mana analisis tersebut mengamati lingkungan eksternal berupa peluang dan ancaman serta  mengamati  situasi  internal  yang  meliputi  kekuatan  dan  kelemahan.  J.  David  hunger  dan Thomas L. Wheleen mengatakan Analisis situasi atau SWOT mengahruskan para menajer strategis untuk meneumukan kesesuaian strategis antara peluang-peluang eksternal dan kekuatan-kekuatan internal,  disamping  memperhatikan  ancaman-ancaman  eksternal  dan  kelemahan-kelemahan internal. (David dan Thomas, 2003).
Evaluasi Strategi Imam Mukhtar Mengelola Pondok Pesantren Al- Qur’an As -Salafiyah.
Tahap  akhir  dalam  manajemen  adalah  evaluasi,  yang  mana  tahap  ini  untuk  memastikan apakah implementasi yang diterapkan telah sesuai dengan startegi yang telah ditetapkan. Dalam hal ini evaluasi strategi yang dilakukan Kyai Imam Mukhtar menliputi:
“ Pertama  Pengawasan  secara  lansung,  Kedua  Pelaksanaan  evaluasi  rutin,  Ketiga  Evaluasi hasil”. (Wawancara, Imam, 2022).

## a. Pengawasan Lansung
Pengawasan  secara  lansung  terhadap  strategi  yang  telah  ditetapkan  merupakan  langkah yang tepat dalam mengevaluasi kegiatan implementasi. Hal ini diperkuat dengan pernyataan kepala sekolah MTs As-Salafiyah Ustad Asyim Abdul Halim.
“ Dalam  sistem  pengelolaan  pondok  pesantren  kita  memiliki  kordinator  tersendiri  namun bukan berarti kyai tidak mengawasi secara lansung, kyai sering milihat lansung proses pembelajaran, pembangunan dan lain-lain. ” (Wawancara, Ashim, 2022).
Melalui pengawasan langsung, kyai dapat melihat sejauh mana perkembangan pelaksanaan program-program tersebut. Melalui  pengawasan  langsung tersebut  juga dapat diketahui secara langsung kendala yang dihadapi dan dapat segera dicari cara penyelesaiannya. Namun program yang berjalan tidak selalu dalam pengawasan langsung kyai, setiap program memiliki koordinator atau  penanggung  jawab  dari  masing-masing  program.  Hanya  saja  pada  supervisi  diluar  proses pembelajaran dilakukan oleh koordinator atau penanggung jawab program atau kegiatan pondok pesantren. Melalui pengawasan langsung yang dilakukan oleh koordinator atau penanggung jawab, program atau kegiatan dalam rangka meningkatkan pengelolaan pondok pesantren yang efektif.
b. Evaluasi Rutin
Tahap  selanjutnya  Pelaksanaan  evaluasi  rutin  sebagai  salah  satu  faktor  yang  menjadi perhatian  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran merupakan salah satu kegiatan yang perlu dievaluasi secara rutin. Pondok pesantren Al- Qur’an As -
Salafiyah  selalu  melakukan  evaluasi  rutin  terhadap  proses  pembelajaran  dan  keseharian  santri. Untuk mengetahui sejauh mana santri memahami materi, untuk mengetahui akhlak santri baik saat berinteraksi dengan guru, teman dan masyarakat.
Guru  mempunyai  kewajiban  untuk  memberikan  evaluasi  materi  dan  bimbingan  akhlak, sehingga ketika ditemukan santri yang masih belum memenuhi KKM dan akhlak yang kurang baik, segera  diberikan  pembinaan  dan  pengayaan.  Selain  itu  pondok  pesantren  juga  memberikan evaluasi  rutin  melalui  kegiatan  UTS,  UAS  dan  untuk  santri  kelas  VI  SDIT,  III  MTs  dan  MA  akan mendapatkan try out, selain sebagai sarana untuk mempersiapkan santri dalam menghadapi Ujian Nasional, juga mengetahui sejauh mana santri memiliki kesiapan.
Melalui  evaluasi  tersebut  juga  akan  diketahui  kualitas  dari  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru. Jika hasil evaluasi menunjukan mayoritas santri belum memenuhi KKM, bisa segera  diambil  tindakan  untuk  memperbaiki  dalam  penyampaian  materi  atau  memberikan pembinaan  atau  pengayaan.  Dari  laporan  pendidikan  tersebut  akan  diketahui  perkembangan proses  belajar  santri.    Pada  waktu  jam  pelajaran  berlangsung  kepala  pondok  pesantren  keliling melihat kondisi pembelajaran. Beliau mengecek apakah ada kelas yang masih kosong dan untuk melihat beberapa guru yang sedang mengajar. Guru juga diwajibkan untuk mengecek sarana dan prasarana kelas jika ada kekurang guru harus memberitahukan kepada kepala pondok pesantren. Hal ini sesuai dengan pendapat kyai Imam Mukhtar yang mengatakan:
“proses  evaluasi  harus  menguasai  tujuan  individual  d an  pondok  pesantren,  ini  dilakukan dengan pemeriksaan harian dan dibahas secara bersama setiap hari sabtu, agar penerpannya sesuai dengan visi, misi yang telah dibuat”. (Wawancara, Imam, 2022).

## c. Evaluasi Hasil
Tahap terakhir yaitu evaluasi hasil Evaluasi hasil belajar peserta didik berarti kegiatan menilai proses dan hasil belajar siswa, baik berupa kegiatan kurikuler, maupun ekstrakurikuler. Pada tahap evaluasi terakhir yang dilakukan setiap akhir periode pelaksanaan setiap kegiatan atau sekurang- kurangnya  pada  akhir  tahun  pelajaran.  Dalam  rapat  evaluasi  ini,  seluruh  koordinator  atau penanggung jawab dari pihak guru akan melaporkan hasil pelaksanaan kegiatan atau program yang berada di bawah pengawasannya.
Teknik evaluasi yang digunakan disesuaikan dengan kondisi pondok pesantren dan program yang dijalankan. Setiap pondok pesantren tentu memiliki kelebihan dan kekurangan. Tetapi teknik yang  dipilih  merupakan  teknik  yang  dianggap  paling  sesuai  dengan  berbagai  pertimbangan. Terlepas  dari  teknik  evaluasi  atau  pengawasan  yang  digunakan  oleh  pondok  pesantren, pelaksanaan  evaluasi  harus  berjalan  sesuai  dengan  fungsinya  yaitu  sebagai  upaya  mencegah
kegagalan.  Mengingat  strategi  yang  dirumuskan  adalah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan, maka evaluasi yang dilakukan harus dilaksanakan tidak hanya oleh pondok pesantren tetapi juga stakeholder dan masyarakat. sebagaimana yang dijelaskan kepala sekolah MTs ustad Hasyim:
“evaluasi ini dilakukan agar kita mengetahui sejauh mana kuliatas santri baik pemahaman agama, jumlah hafalan  santri, akhlak santri dan penguasaan  ipteks, jika hasilnya memuskan kita terus  mengupayakan  melakukan  peningkatan  jika  kurang  memuaskan  kita  segera  melakukan perbaikan”. (Wawancara, Ashim, 2022).   Penjelasan Kepala Sekolah diatas sejalan dengan pen dapat Anas Sudijono yang mengatakan penunjang penyusunan rencana dari kegiatan evaluasi setidak- tidaknya ada dua macam kemungkinan hasil yang akan diperoleh:
1. Hasil evaluasi itu ternyata menggembirakan, sehingga dapat memberikan rasa lega
bagi evaluator, sebab tujuan yang telah ditentukan dapat dicapai sesuai yang direncanakan.
2. Hasil  evaluasi  itu  ternyata  tidak  menggembirakan  atau  bahkan  menghawatirkan,
dengan  alasan  bahwa  berdasarkan  hasil  evaluasi  ternyata  dijumpai  adanya  penyimpangan- penyimpangan,  hambatan  atau  kendala,  sehingga  mengharuskan  evaluator  untuk  bersikap waspada.  Ia  perlu  memikirkan  dan  melakukan  pengkajian  ulang  terhadap  rencana  yang  telah disusun, atau mengubah dan memperbaiki cara pelaksanaannya. (Anas, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, paparan data, dan temuan dari wawancara, observasi dan dokumentasi serta pembahasan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:
1. Strategi  Kyai  Imam  Mukhtar  dalam  mengelola  pondok  pesantren  Al- Qur’an  As - Salafiyah desa kebon IX kecamatan Sungai Gelam Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi. Ada 3 (tiga) Strategi yang digunakan kyai Imam Mukhtar menetapakan visi, misi, mengimplementasikan visi, misi dan Analisa lingkungan eksternal dan internal.
2. Evaluasi strategi kyai Imam Mukhtar dalam mengelola pondok pesantren Al- Qur’an As-Salafiyah  desa  kebon  IX  kecamatan  Sungai  Gelam  Kabupaten  Muaro  Jambi  Provinsi  Jambi dengan melakukan tiga jenis evaluasi yaitu: Pengawasan secara lansung, Pelaksanaan evaluasi rutin dan Evaluasi hasil.
Chadidjah, Siti. (2020). “Kiprah Pesantren Dalam Pendidikan Nasional : Studi Kasus di Darut Tauhid Bandung” , Jurnal Pendidikan Islam Al-Munawwaro. Vol. 12 : 2621-8046.
Huda, Miftakhul, Anam dan Martanti, Elvianita, Diana. (2018). Pengantar Manajemen Startegi, Bali:
Jayapagus Pres.
Indrawan,  Irjus  dan  Wijoyo,  Hadion.  (2020). Pendidikan  Luar  Sekolah,  Jawa  Tengah:  CV  Pena
Persada.
Ma’arif, Anas,  Muhammad.  (2018). Pola  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Pesantren Berkarakter: Studi Implementasi Pendidikan Berkarakterdi Pondok Pesantren Nurul Ummah Mojokerto, Jurnal Tadris. Vol. 13 : 10.19105.
Puji Suci, Rahayu. (2015). Esensi Manajemen Strategi, Sidoarjo: Zifatama Publisher.
Purnomo,  Hadi.  (2017). Manajemen  Pendidikan  Pondok  Pesantren,  Yogyakarta:  CV.  Bildung Nusantara.
Rianto, Puji. (2020). Modul Metode Penelitian Kualitatif, Yogyakarta: Komunikasi UII.
Saefullah. (2019). Manajemen Pendidikan Islam, Bandung: CV. Pustaka Setia.
Sudijono, Anas. (2019). Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiono.  (2017). Metode  Penelitian  Kualitatif  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D,  Bandung:  CV. Alfabeta.
Thomas, Hunger, J. David dan L-Whellen, Thomas. Strategic management. Pentrj. Agung, Julianto.
(2003). Manajemen Strategis, Yogyakarta: Andi.
Undang-Undang. No. 18 Tahun 2019. Tentang Pesantren, Jakarta: Presiden Republik Indonesia.
Wijaya, Candra  dan  Rifa’i, Muhammad.  (2016). Dasar-Dasar  Manajemen  Mengoptimalkan Pengelolaan Organisasi Secara Efektif dan Efisien, Medan: Perdana Publis.