## Pengembangan Elasi dengan Soal HOTS Berbasis Android pada Peserta Didik Kelas VIII
Dwi Saputri Wijayanti 1 , Danang Setyadi 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro No. 52-60 Salatiga Kec. Sidorejo, Kota Salatiga, Jawa Tengah Indonesia 50711 202018028@student.uksw.edu

## Abstract
Organizing learning from home in the emergency period of the spread of Covid-19 requires an innovation of learning  media  from  teachers  for  students  so  they  don't  feel  bored  when  studying  at  home  and  can  study anywhere.  This  study  aims  to  determine  the  validity,  practicality,  and  effectiveness  of  "ELASI"  (E-module Relations and Functions), this media was created in order to attract students to learn independently and be able to  measure  self-ability  in  critical  thinking  by  solving  problems  in  learning  mathematics  through  High  Order Thinking Skills (HOTS) questions. This research is included in the type of research and development (RnD). Technique  for  collecting  data  from  this  development  research  are  observation,  tests,  and  questionnaires  to assess the validation, practicality, and effectiveness of the "" application mediaELASI. The final result of data analysis to validity is 89.4%, effectiveness is 97.67%, and practicality, which has a significant value of 0.00 or less than 0.05, it can be stated that the learning media "ELASI" is valid, practical and effective to be used as media student learning.
Keywords: E-module, Relations and Functions, HOTS

## Abstrak
Penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid-19  diperlukan  adanya  inovasi media  pembelajaran  dari  guru  untuk  peserta  didik  agar  tidak  merasa  bosan  saat  belajar  dirumah  dan  dapat belajar  dimana  saja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan  dari “ ELASI ” ( E-modul Relasi dan Fungsi), media ini dibuat agar dapat menarik peserta didik untuk belajar mandiri dan  dapat  mengukur  kemampuan  diri  dalam  berpikir  kritis  dengan  memecahkan  masalah  pada  pembelajaran matematika  melalui  soal-soal  High  Order  Thinking  Skills  (HOTS).  Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  pengembangan  atau Research  and  development  (RnD). Teknik  dalam  mengumpulkan  data  dari penelitian  pengembangan  ini  adalah  observasi,  tes,  dan  angket  untuk  penilaian  validasi,  kepraktisan,  serta keefektifan  media  aplikasi  “ ELASI ”.  Hasil  akhir  analisis  data  kevalidan  yaitu  89,4  %,  keefektifan  yaitu 97,67%, dan kepraktisan yaitu memiliki  nilai  signifikan 0,000 atau kurang dari 0,05 dapat  dinyatakan bahwa media pembelajara “ ELASI ” valid, praktis dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran peserta didik. Kata kunci: E-modul , Relasi dan Fungsi, HOTS
Copyright (c) 2022 Dwi Saputri Wijayanti, Danang Setyadi  Corresponding author: Dwi Saputri Wijayanti Email Address: 202018028@student.uksw.edu (Jl. Diponegoro No. 52-60 Salatiga Kec. Sidorejo, Kota Salatiga) Received 05 January 2022, Accepted 21 February 2022, Published 05 April 2022

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 (Corona  Virus  Disease  2019) sudah  terjadi  sejak  satu  tahun  yang  lalu. Menurut Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud, 2020) yang tercantum dalam surat edaran  nomor  15  tahun  2020  tentang  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  dalam  masa darurat  penyebaran  Covid-19  tertulis  bahwa  proses  pembelajaran    dari  rumah  dilaksanakan  dengan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dalam  jaringan  (Daring)  dan  luar  jaringan  (Luring).  Pelaksanaan pembelajaran  dari  rumah  perlu  adanya  sarana  dan  prasarana  sebagai  penunjang  untuk  membantu peserta  didik  dalam  mempersiapkan  proses  belajar  yaitu  menggunakan  suatu  media  pembelajaran. Media  pembelajaran  yang  sudah  disiapkan  oleh  pemerintah  sangat  bervariasi,  yaitu  berupa  platform kemdikbud,  televisi,  modul  belajar  mandiri,  lembar  kerja  dan  lain–lain.  Media  pembelajaran  yang
Pengembangan  Elasi  dengan  Soal  HOTS  Berbasis  Android  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII,  Dwi  Saputri  Wijayanti, Danang Setyadi
telah  dipersiapkan  perlu  adanya inovasi  dari guru  agar  peserta  didik  tidak  merasa  bosan saat  belajar dirumah.
Media  pembelajaran  yang  perlu  diinovasi  salah  satunya  yaitu  modul  belajar.  Modul  belajar digunakan  sebagai  media  pembelajaran  jarah  jauh  luar  jaringan  (luring).  Menurut  (Larasati,  2019) modul  belajar  adalah  satu  rangkaian  program  yang  didesain  dalam  bentuk printed  materials dan terencana  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan/kompetensi  pada  masing-masing sistem dan teknologi instruksional. Selaras dengan (Fausih & Danang, 2015) modul belajar bertujuan untuk penyampaian pesan seseorang atau peserta didik untuk melaksanakan kegiatan belajar.
Pada  tahun  ajaran  baru  2020/2021  di  SMP  Negeri  1  Tuntang,  sekolah  meminjamkan  modul belajar  berupa  media  cetak  seperti  buku  paket  dan  buku  penunjang  lainnya.  Konsekuensi  dari peminjaman  modul  belajar  salah  satunya  adalah  modul  belajar  dari  sekolah  dapat  tertinggal  atau hilang sewaktu-waktu jika tidak dijaga dengan baik. Dari fenomena tersebut, menurut (Ramadhani & Fitri,  2020)  agar  mempermudah  peserta  didik  dalam  belajar  secara  mandiri  dirumah  maka  sekolah atau  guru  perlu  adanya  inovasi  pada  modul  sesuai  kemajuan  teknologi  yang  menggunakan  media berbasis elektronik.
Media berbasis elektronik yang dapat  digunakan adalah smartphone . Menurut (Jamilah, 2020) Berdasarkan  hasil  riset  yang  dilakukan  kementrian  kominfo,  hasil  survei  pada  tahun  2017 menunjukkan  bahwa smartphone sudah  dimiliki  lebih  dari  setengah  masyarakat  Indonesia  yaitu sebanyak  66,31%.  Pengguna smartphone di  Indonesia  berdasarkan pekerjaannya terdiri  dari  56,56% ibu  rumah  tangga,  70,98%  pelajar  /  mahasiswa,  89,12%  PNS  /  TNI  /  Polri,  80,41%  wiraswasta, 87,78%  karyawan  swasta,  85,53%  perangkat  desa  non  PNS  /  honorer,  34,18%  nelayan,  43,51% petani,  63,79%  pensiun  dan  50%  tidak  bekerja.  Bagi  para  pelajar, smartphone digunakan  untuk mengakses pembelajaran melalui online . Berdasarkan hasil informasi  (Ikhsan, 2020) menurut sistem operasinya, Smartphone memiliki  2  sistem  operasi  yang  popular  yaitu  android  dan  IOS.  Elektronik yang  tepat  untuk  dijadikan  penunjang  dalam  media  pembelajaran  yaitu  android,  karena  pengguna android mencapai 88% dibandingkan dengan IOS. Banyak guru yang belum mengembangkan media pembelajaran  berbasis  android,  biasanya  hanya  menggunakan  video  dan powerpoint .  Menurut (Afrianti  &  Qohar,  2019)  dengan  android,  hampir  semua  unsur  media  bisa  digabungkan  untuk dijadikan  media  pembelajaran  yang  interaktif.  Salah  satu  media  pembelajaran  interaktif  berbasis android adalah e-modul .
Menurut  (Wibowo  et  al.,  2018)  ” E-modul  merupakan  sebuah  modul  yang  dicetak  dan  dapat dibaca  pada  komputer  atau  alat  elektronik  serta  dirancang  dengan  software  yang  diperlukan. Kelebihan  E-modul  juga  dapat  mengurangi  penggunaan  kertas  dalam  proses  pembelajaran, penggunaan E-modul tidak dibatasi tempat dan waktu, dengan demikian E-modul yang dikembangkan dapat digunakan kapan saja dan dimana saja.”. Menurut (Dayani et al., 2021) E-modul adalah bentuk penyajiam  bahan  ajar  mandiri  untuk  mencapai  tujuan  belajar  dengan  bentuk  elektronik.  Menurut (Indra  Kartika  Sari,  2021)  dengan  menggunakan  e-modul  dapat  menarik  peserta  didik  untuk  belajar
mandiri  dan  dapat  mengukur  kemampuan  diri  dalam  berpikir  kritis  dengan  memecahkan  masalah pada pembelajaran matematika melalui soal-soal High Order Thinking Skills (HOTS).
Menurut  (Badjeber  &  Purwaningrum,  2018)  dalam  penelitiannya  bahwa  Pengembangan High Order  Thinking  Skills (HOTS)  dalam  proses  pembelajaran  adalah  salah  satu  pengimplementasian kurikulum  2013,  sehingga  kegiatan  proses  pembelajaran  hingga  evaluasi  yang  dilakukan  harus berorientasi  pada  HOTS.  Proses  pembelajaran  ini  digunakan  untuk  mengembangkan  ketrampilan berpikir peserta didik dengan cara memberikan tingkat permasalahaan belajar menggunakan level atau tingkatan  yang  tertinggi,  kemudian  melihat  hasil  evaluasi  pengetahuan  peserta  didik  dalam menentukan  perkembangannya.  Jika  hasilnya  tinggi  atau  rendah,  maka  tetap  perlu  adanya  inovasi pembelajaran  untuk  menunjang  perkembangan  peserta  didik.  Pada  pembelajaran  matematika, pengimplementasan  kurikulum  2013  dapat  dikembangkan  pada  materi  relasi  dan  fungsi  yang diberikan kepada peserta didik sekolah menengah pertama (SMP).
Menurut  (Rosidah  &  Hasanah,  2019)  dalam  penelitiannya  mengenai  analisis  problematika peserta  didik  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  relasi  dan  fungsi  mengatakan  bahwa  masih banyak peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami, membedakan, dan mengoperasikan materi relasi dan fungsi pada pelajaran matematika. Pada materi ini yang dipelajari aadalah hubungan dari  suatu  himpunan  ke  himpunan  lainnya.  Menurut  (Herawati,  2014)  materi  relasi  dan  fungsi tergolong materi yang sulit dan perlu pemahaman yang lebih teliti. Pada materi ini, yang dibutuhkan oleh peserta didik yaitu pembelajaran yang inovatif. Pembelajaran yang inovatif yang dimaksud ialah pembelajaran  berpusat  kepada  peserta  didik  ( student  center )  serta  media  pembelajaran  yang mendukung peserta didik dalam belajar.
Dari  permasalahan  tersebut,  peneliti  ingin  mengembangkan  modul  elektronik  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran mandiri pada materi relasi dan fungsi. Dengan judul penelitian “Pengembangan  ELASI  dengan  Soal  HOTS Berbasis  Android  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII”. Melalui modul elektronik ini diharapkan peserta didik dapat memahami materi relasi dan fungsi serta mempelajari  soal-soal High  Order  Thinking Skill (HOTS)  sehingga  peserta  didik  mampu menguasai materi dengan senang hati dan tertarik.
Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  Apakah  Pengembangan  ELASI  dengan  Soal HOTS Berbasis  Android  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII  valid  untuk  dikembangkan  sebagai  media pembelajaran peserta didik? (2) Apakah Pengembangan ELASI dengan Soal HOTS Berbasis Android pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII  praktis  untuk  dikembangkan  sebagai  media  pembelajaran  peserta didik?  (3)  Apakah  Pengembangan  ELASI  dengan  Soal  HOTS Berbasis  Android  pada  Peserta  Didik Kelas VIII efektif untuk dikembangkan sebagai media pembelajaran peserta didik ?. Selajutnya untuk tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kevalidan, keefektifan, kepraktisan, dan keefektifan dari “ELASI” sebagai media pembelajaran peserta didik.
Pengembangan  Elasi  dengan  Soal  HOTS  Berbasis  Android  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII,  Dwi  Saputri  Wijayanti, Danang Setyadi

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  pengembangan  atau Research  and  development (RnD) . Penelitian pengembangan merupakan penelitian yang digunakana untuk mengembangkan dan menguji  suatu  produk  agar  produk  tersebut  lebih  praktis,  efektif  dan  efisien.  Subjek  penelitian  ini adalah peserta didik kelas VIII SMP N 1 Tuntang tahun ajaran 2021/2022 sebanyak 13 peserta didik. Penelitian ini menggunakan model ADDIE, model ini terdiri dari lima tahapan yaitu analyze, design, development,  implementation, dan evaluation. Teknik  dalam  mengumpulkan  data  dari  penelitian pengembangan  ini  adalah  observasi,  tes,  dan  angket  untuk  penilaian  validasi,  kepraktisan,  serta keefektifan  media  aplikasi  “ ELASI ”.  Analisis  penilaian  validasi,  kepraktisan  dan  keefektifan  media menggunakan rumus:
𝑃 𝑣𝑖 𝑃 𝑝𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 × 100% … (𝑖) dengan 𝑃 𝑣𝑖 : Persentase kevalidan untuk aspek ke-i ; 𝑃 𝑝𝑖 : persentase  kepraktisan  untuk  aspek  ke-i.  Persentase  hasil  penilaian  dikategorikan  dalam  tabel  di bawah ini
Tabel. 1. Presentase Hasil Penilaian No Inverval Kriteria 1 81% ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 100% Sangat Baik 2 61% ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 80% Baik 3 41% ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 60% Cukup 4 21% ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 40% Tidak Baik

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pembelajaran  ADDIE  dengan  tahap-tahap sebagai berikut.

## Analyze (Analisis)
Pada tahap analyze, penelitian menganalisis dan mengidentifikasi beberapa penelitian terlebih dahulu  tentang  pengembangan  aplikasi  e-modul.  Salah  satu  diantaranya  adalah  penelitian  yang dilaksanakan oleh  (Nadzia, 2018) tentang Pengembangan Modul Elektronik  matematika pada materi relasi dan fungsi membuat aplikasi e-modul yang dikemas dalam bentuk website dengan menu login untuk  peserta  didik  dan  guru,  sistem  yang  diuji  cobakan  masih  offline  dengan  penggunaan  harus diinstal  di  komputer,  media  tidak  memuat  video  serta  animasi  yang  kompleks.  Dari  hasil  analisis tersebut,  pengembangan  aplikasi  e-modul  yang  akan  dilakukan  yaitu  media  dikemas  dalam  bentuk aplikasi  offline  yang  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  maupun  guru,  akan  diuji  cobakan  dengan menginstal  aplikasi  ke  tablet/handphone  android  peserta  didik,  dalam  media  termuat  video pembelajaran dan animasi dengan menggunakan materi relasi dan fungsi.
Peneliti  juga  menganalisis  dan  mengidentifikasi  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Hayat  & Fitriyani, 2019) tentang pengembangan Modul Elektronik matematika berorientasi soal Higher Order Thinking  Skill  pada  materi  bentuk  aljabar  membuat  aplikasi  e-modul  yang  dikemas  dalam  bentuk
ebook. Hasil penelitian tersebut, pengembangan aplikasi yang dilakukan yaitu menggunakan aplikasi Smart Apps Creator (SAC) untuk pembuatan modul elektronik yang digunakan secara offline dengan terdapat  soal  High  Order  Thinking  Skill  pada  soal  yang  ada  di  modul  tersebut  serta  menggunakan materi  relasi  dan  fungsi.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  menganalisis  e-book  matematika  K13  untuk menentukan materi relasi dan fungsi yang digunakan pada aplikasi e-modul.

## Design (Perencanaan)
Pada tahap design yaitu tahap selanjutnya setelah tahap analisis. Langkah yang dilakukan oleh peneliti  pada  tahap  ini  adalah  :  (a)  membuat  alur  algoritma  aplikasi  e-modul  relasi  dan  fungsi;  (b) Menentukan  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  dan  Peta  konsep  materi  Relasi  dan Fungsi;  (c)  Menentukan  materi  Relasi  dan  Fungsi;  (d)  Membuat  video  pembelajaran  terkait  materi tersebut; (e) Menentukan soal-soal relasi dan fungsi yang akan digunakan pada menu contoh soal dan latihan soal; (f) menentukan software yang digunakan dan memasang software pada perangkat peneliti dengan menggunakan software Smart apps Creator 3 (SAC) untuk membuat aplikasi e-modul Relasi dan  Fungsi;  (g)  membuat  desain  background,  icon,  dan  semua  komponen  yang  dibutuhkan  untuk membuat aplikasi  “ELASI”  menggunakan software  CorelDraw  2020  (64-Bit);  (g)  Membuat aplikasi E-modul Relasi dan Fungsi. Tampilan Aplikasi “ELASI” dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar  1.  Logo  Aplikasi  sekaligus tampilan awal pembukaan
Gambar  2.  Tampilan homepage atau  Menu utama yang dilengkapi icon yang mengarah ke setiap menu.
Gambar  3.  Tampilan  halaman  materi dengan terdapat icon KI, KD, dan Peta Konsep Gambar  4.  Tampilan  Materi  pada  bagian Komptensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar (KD)  dan  tombol  selanjutnya  di  bagian kanan  bawah  untuk  melanjutkan  ke  peta konsep serta materinya.
Pengembangan  Elasi  dengan  Soal  HOTS  Berbasis  Android  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII,  Dwi  Saputri  Wijayanti, Danang Setyadi
Gambat 5. Tampilan video pembelajaran materi relasi dan fungsi. Gambar 6. Tampilan pada contoh soal relasi dan fungsi yang terdapat soal, jawaban, dan pembahasan. Gambar  7.  Tampilan  awal  Latihan  soal yang  dilengkapi  petunjuk  pengerjaan soal yang akan dikerjakan peserta didik. Gambar 8. Tampilan soal pada Latihan soal yang  dilengkapi  dengan  skor,  keterangan benar/salah.  Jika  peserta  didik  menjawab salah  maka  tidak  akan  mendapatkan  skor,
akan  muncul  gambar  silang  tetapi  masih dapat melanajutkan ke soal berikutnya.
Gambar  8.  Tampilan  soal  pada  Latihan soal  yang  dilengkapi  dengan  skor, keterangan  benar/salah.  Jika  peserta didik  menjawab  salah  maka  tidak  akan mendapatkan skor, akan muncul gambar silang  tetapi  masih  dapat  melanajutkan ke soal berikutnya. Gambar 9. Tampilan akhir setelah mengerjakan Latihan soal terdapat skor akhir pengerjaan, icon homepage, icon refresh yang jika  di  klik  akan  Kembali  ke  Latihan  soal awal, dan sound tepuk tangan.
Gambar  10.    Tampilan  Informasi  yang berisi  biodata  dan  keterangan  singkat aplikasi e-modul Relasi dan Fungsi.

## Development (Pengembangan)
Tahap Development (Pengembangan) yaitu tahap setelah adanya perencanaan media. Setelah proses  pembuatan  aplikasi “ELASI” selesai,  maka  produk  aplikasi  tersebut  sudah  dihasilkan, kemudian  peneliti  melakukan  proses  validasi  terhadap  aplikasi “ELASI” .  Pada  pelaksanaan  proses validasi  menggunakan  instrument  yang  telah  dibuat  dan  telah  disetujui  oleh  dosen  pembimbing. Lembar  penilaian  validasi  ini  terdiri  dari  45  indikator.  Validasi  dilaksanakan  dengan  tujuan  agar aplikasi  yang  telah  dikembangkan  mendapat  masukan  dari  validator  yang  memang  ahli  didalam bidangnya dan sebagai bukti bahwa aplikasi sudah layak untuk digunakan dalam penelitian. Validator aplikasi “ELASI” terdiri dari 1 Dosen yaitu Bapak Dr. Wahyu Hari Kristiyanto, M.Pd. beliau adalah salah satu dosen FSM UKSW dan 1 Guru yaitu Bapak Bayu Setyo Nugroho, S.Pd. beliau adalah salah satu  guru  matematika  SMK  Diponegoro  Salatiga.  Hasil  Penelitian  dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah ini:
Tabel 2. Hasil penilaian Valid No Aspek Presentase Kategori 1 Kesesuaian dengan tujuan 88,33% Sangat Baik 2 Kesesuaian dengan pembelajaran 90,83% Sangat Baik 3 Praktis, luwes, dan bertahan 97,14% Sangat Baik 4 Penggunaan 92% Sangat Baik 5 Kesesuaian pengelompokan sasaran 90% Sangat Baik 6 Mutu Teknis 87,5% Sangat Baik 7 Novelty 80% Baik Skor Total 625,8% Rata-Rata 89,4%
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  pada  tabel  diatas.  Tampak  bagian  aspek  kesesuaian  dengan tujuan  menunjukkan  bahwa  aplikasi “ELASI” sebagai  sarana  pembelajaran  materi  relasi  dan  fungsi dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan  HOTS  peserta  didik,  dapat  memotivasi  da  minat belajar peserta didik, melatih proses belajar mandiri dengan mengambil keputusan sendiri. Pada aspek kesesuaian  dengan  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  cakupan  materi  sudah  sesuai.  Pada  aspek
Pengembangan  Elasi  dengan  Soal  HOTS  Berbasis  Android  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII,  Dwi  Saputri  Wijayanti, Danang Setyadi
praktis,  luwes  dan  betahan  dalam “ELASI” ini  dapat  digunakan  berulang  kali,  dapat  diakses  dalam android  kapan  dan  dimana  saja,  serta  bertahan  lama.  Pada  aspek  penggunaan “ELASI” ini menunjukkan bahwa kejelasan penggunaan media serta dapat diakses oleh guru maupun peserta didik dengan mudah. Pada aspek kesesuaian pengelompokan sasaran bahwa “ELASI” sudah sesuai sasaran peserta  didik.  Pada  aspek  mutu  teknis  menunjukkan  bahwa  tidak  berbahaya  dalam  penggunaan aplikasi “ELASI” .  Pada  aspek  novelty  menunjukkan  bahwa  aplikasi “ELASI” ini  mencakup  media baru.
Diperoleh  komentar  dari  validator  mengenai  aplikasi “ELASI” yang  benar  ahli  didalam bidang  tersebut  yang  digunakan  sebagai  bukti  bahwa  media  pembelajaran  aplikasi “ELASI” sudah layak dan pantas digunakan untuk penelitian dan kemudian menjadi landasan serta pertimbangan bagi peneliti  untuk  dilakukan  perbaikan  atau  revisi  pada  media.  Adapun  komentar  yang  didapat  dari validator sebagai berikut: (a) Kurang jelasnya gambar diagram pada materi relasi dan fungsi. (b) Pada video  yang  terdapat  dalam  materi  baiknya  membuat  sendiri.  (c)  Diperhatikan  dalam  tata  penulisan yang  benar  serta  typo  dalam  penulisan.  Komentar  tersebut  dipertimbangkan  untuk  revisi.  Komentar bagian (a) digunakan menjadi saran dan sudah revisi pada gambar diagram agar terlihat jelas, awalnya gambar  diagram  garisnya  kurang  jelas,  sekarang  sudah  direvisi  kembali  dengan  garis  yang  jelas. Komentar bagian (b) digunakan menjadi saran dan sudah direvisi agar lebih menarik, awalnya video diambil  dari  youtube  orang  lain,  sekarang  video  sudah  milik  pribadi  dengan  membuat  sendiri. Komentar  bagian  (c)  digunakan  sebagai  saran  dan  sudah  revisi  untuk  penulisan  materi  yang  benar, awalnya beberapa kata terdapat kekeliruan abjad, sekarang sudah dibenahi dengan kata yang jelas dan mudah dimengerti. Berikut tampilan yang sudah direvisi.
Gambar 11. Cuplikan Tampilan yang Sudah Direvisi

## Implementation (Implementasi)
Tahap  implementasi  media  ini  dilakukan  2  tahap,  yaitu  uji  coba  terbatas  untuk  mengetahui kekurangan-kekurangan media dan uji coba dalam kelompok sampel tertentu guna mengukur capaian peningkatan kemampuan soal HOTS target sasaran media. Peneliti melakukan uji coba dengan peserta didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Tuntang.  Kegiatan  ini  akan  dilakukan  1  kali  pertemuan  yaitu melakukan  kegiatan  dengan  mengerjakan  soal Pretest guna  mengukur  kemampuan  peserta  didik sebelum  diberikan  aplikasi e-modul relasi  dan  fungsi,  kemudian  setelah  mempelajari  media pembelajaran  aplikasi “ELASI” dilakukan  kegiatan  mengerjakan  soal Posttest guna  mengukur kemampuan  peserta  didik  setelah  diberikan  aplikasi “ELASI” .Lembar  kepraktisan  yang  dibuat  telah diuji  kepraktisan  oleh  guru  matematika  SMP  N  1  Tuntang  yaitu  Ibu  Eni  Haryati  S.Pd.  dan  Ibu  Elly Supriyani. Berikut hasil penelitian lembar kepraktisan:
Tabel 3. Hasil Penilain Kepraktisan No  Aspek Presentase  Kategori 1 Persiapan Penggunaan Media 95% Sangat Baik 2 Penggunaan Media 98% Sangat Baik 3 Perawatan dan Penyimpanan Media  100% Sangat Baik Skor Total 293% Rata-Rata 97,67%
Menurut hasil penilaian dapat diperoleh uji kepraktisan menunjukkan bahwa aspek persiapan penggunaan  media  validator  menilai  jika  media  mudah  dibawa  dan  penggunaan  media  tidak membutuhkan waktu yang lama, sehingga media ini masuk ke dalam kategori sangat baik. Pada aspek penggunaan media validator menilai jika media tidak membutuhkan ruang yang luas, dapat digunakan didalam dan diluar kelas, petunjuk penggunaan media mudah dipahami, serta dapat digunakan sebagai sarana belajar mandiri yang tepat, sehingga aspek ini masuk kedalam kategori sangat baik. Pada aspek perawatan  dan  penyimpanan  media  validator  menilai  media  mudah  untuk  disimpan  dan  diunduh, dibuat  dengan  komponen  yang  awet,  dan  dapat  dipakai  berulang  kali,  sehingga  media  ini  termasuk kedalam kategori sangat baik.

## Evaluation (Evaluasi)
Tahap evaluation (evaluasi) ini merupakan tahap akhir dari penelitian model ADDIE. Tahap ini  berguna  untuk  menentukan  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan  dari  media  pembelajaran  saat digunakan.  Media  ini  diuji  cobakan  kepada  peserta  didik  yang  telah  menerima  materi  relasi  dan fungsi.
Pengembangan  Elasi  dengan  Soal  HOTS  Berbasis  Android  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII,  Dwi  Saputri  Wijayanti, Danang Setyadi
Tabel 4. Hasil Uji Keefektifan
Didapatkan  hasil  melalui  tabel  diatas  bahwa  nilai  rata-rata  posttest  (85,08)  lebih  tinggi  dari rata-rata nilai pretest (66,46) artinya terdapat peningkatan rata-rata nilai pretest dan posttest. Uji hasil pretest  dan  posttest  peserta  didik  menggunakan  uji  paired  sample  t-test  karena  berdistribusi  normal dan homogenitas. Uji paired sample t-test dapat dilihat pada table dibawah ini.
Tabel 5. Hasil Keefektifan
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval  of  the Difference Lower  Upper Pair 1 pre  test  - post test -18.615 12.031  3.337 - 25.88 6 -11.345  -5.579  12 .000
Pada tabel uji paired sample t-test diperoleh hasil bahwa nilai signifikan pada kolom sig. (2- tailed) sebesar 0.000 yang artinya nilai signifikan mendekati nol atau kurang dari 0,05 sehingga hasil tersebut mengalami perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai pretetst dan posttest pada peserta didik. Dalam hal ini terdapat respon peserta didik setelah menerima media “ELASI” .
Tabel 6. Hasil Lembar Respon Peserta Didik
No Aspek Presentase Kategori 1 Kebermanfaatan 84,62 % Sangat Baik 2 Ketertarikan 87,69 % Sangat Baik Skor Total 172,31 % Rata-Rata 86,155 %
Hasil  lembar respon  peserta  didik  pada  aspek  kebermanfaatan  memperoleh  presentase  84,62 % yang termasuk dalam kategori sangat baik. Pada aspek ketertarikan memperoleh presentase 87,69 % yang termasuk dalam kategori sangat baik.

## Diskusi
Pada  penelitian  ini,  media  pembelajaran  yang  dibuat  dengan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari lima  tahapan  yaitu ( 1) Analyze (Analisis),  2) Design (Desain),  3) Develop (Pengembangan),  4) Implement (Implementasi),  5) Evaluate (Evaluasi)  telah  divalidasi  oleh  dua  validator  dari dosen  dan guru  matematika,  kemudian  untuk  kepraktisan  juga  telah  dinilai  oleh  dua  validator  dari  guru matematika  dan  untuk  keefektifan  oleh  13  peserta  didik  SMPN  1  Tuntang.  Berdasarkan  penilaian kevalidan,  kepraktisan,  serta  keefektifan media  pembelajaran “ELASI” menunjukkan  hasil  bahwa e-

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre-test 66.46 13 17.803 4.938 Post-test 85.08 13 12.619 3.500
modul tersebut dapat dikembangkan serta layak digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan  penelitian  terdahulu  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Nadzia,  2018)  yang mengembangkan e-modul pada  materi  relasi  dan  fungsi  menunjukkan  hasil  dalam  pengembangan media tersebut sudah memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif, sehingga dapat disimpulkan bahwa e-modul ini  layak  digunakan.  Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Hayat &  Fitriyani,  2019) yang  mengembangkan e-modul matematika  berorientasi  HOTS  menunjukkan  hasil  pengembangan media  tersebut  sudah  memenuhi  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif  yang  nantinya  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  untuk  latihan  soal  HOTS  pada  materi  relasi  dan  fungsi  peserta  didik kelas VIII SMP.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  melalui  hasil  penelitian  dan  pembahasan didapatkan  simpulan  sebagai  berikut.  (1)  Media  pembelajaran “ELASI” valid  digunakan  sebagai media pembelejaran peserta didik dalam mempelajari materi serta berlatih soal pada materi relasi dan fungsi  dengan  penilaian  validasi  memperoleh  presentase  89,4%  sehingga  termasuk  dalam  kategori sangat baik. (2) Media pembelajaran “ELASI” praktis digunakan sebagai media pembelajaran peserta didik  dalam  mempelajari  materi  serta  berlatih  soal  materi  relasi  dan  fungsi  dengan  penilaian kepraktisan memperoleh presentase 97,67% sehingga termasuk dalam kategori sangat baik. (3) Media pembelajaran “ELASI” efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  peserta  didik  dalam mempelajari  materi  serta  berlatih  soal  materi  relasi  dan  fungsi  dengan  hasil  uji  paired  sample  t-test memiliki nilai signifikan 0,000 atau kurang dari 0,005 yang artinya terdapat perbedaan rata-rata nilai pretest  dan  posttest.  Pada  hasil  rata-rata  pretest  (66,46)  lebih  rendah  dari  rata-rata  nilai  posttest (85,08). Hal ini terjadi peningkatan nilai dari peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran “ELASI” .
Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  disarankan  bagi  guru  dan  peserta  didik  untuk  menggunakan media  pembelajaran “ELASI” dalam  belajar  matematika  secara  mandiri  dan  dapat  melatih ketrampilan  berhitung  peserta  didik.  Selain  itu,  disarankan  bagi  peneliti  lain  untuk  mengembangkan media dan materi ini dengan tema serta fitur yang berbeda karena akan lebih menarik lagi jika media pembelajaran  dikembangkan  dengan  tema  dan  fitur  yang  lebih  menarik  agar  peserta  didik  lebih tertarik dalam belajar.

## REFERENSI
Afrianti,  R.  E.  N.,  &  Qohar,  A.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Kontekstual  pada  Materi Program  Linear  Kelas  XI. Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains , 7 (1),  22. https://doi.org/10.25273/jems.v7i1.5288
Badjeber,  R.,  &  Purwaningrum,  J.  P.  (2018).  Pengembangan  Higher  Order  Thinking  Skills  Dalam Pembelajaran Matematika Di SMP. Guru Tua : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (1), 36–
Pengembangan  Elasi  dengan  Soal  HOTS  Berbasis  Android  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII,  Dwi  Saputri  Wijayanti, Danang Setyadi
43. https://doi.org/10.31970/gurutua.v1i1.9
Dayani, O. W., Agustina, R., & Vahlia, I. (2021). Pengembangan Modul Pop Up Book Berbasis Rme (Realistic Mathematic Education) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Di …. EMTEKA: Jurnal … , 2 (2), 139–147.
https://www.scholar.ummetro.ac.id/index.php/emteka/article/view/1022
Fausih,  M.,  &  Danang,  T.  (2015).  Pengembangan  Media  E-Modul  Mata  Pelajaran  Produktif  Pokok Bahasan “Instalasi Jaringan LAN (Local Area Network)” Untuk Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Komputer Jaringan di SMK Nengeri 1 Labang Bangkalan Madura. Jurnal UNESA , 01 (01), 1–9. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/10375
Hayat, N., & Fitriyani, H. (2019). Kvisoft Flipbook Maker Pro : Pengembangan E-Modul Matematika Berorientasi Soal Higher Order Thinking Skill Pada Materi Bentuk Aljabar Untuk Siswa Kelas Vii Smp. Prosiding Sendika , 5 (1), 214.
http://eproceedings.umpwr.ac.id/index.php/sendika/article/view/779
Herawati, A. (2014). View of KONSTRUKSI KONSEP RELASI DAN FUNGSI DALAM SISTEM GUI MATLAB . https://jurnal.unej.ac.id/index.php/psmp/article/view/958/761
Ikhsan, M. (2020). Survei Loyalitas: Pengguna Android Lebih Loyal dari iOS . https://www.cnnindonesia.com/teknologi/20200727163507-185-529443/survei-loyalitas- pengguna-android-lebih-loyal-dari-ios
Indra Kartika Sari. (2021). Jurnal Basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2156–2163.
Jamilah,  A. (2020). Pengguna  Ponsel  di  Indonesia  Bakal  Mencapai  89  Persen  Populasi  pada  2025 . https://www.goodnewsfromindonesia.id/2020/10/06/pengguna-smartphone-di-indonesia- diperkirakan-mencapai-89-populasi-pada-2025
Kemendikbud.  (2020). Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan »  Republik  Indonesia . Kemendikbud. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/05/kemendikbud-terbitkan- pedoman-penyelenggaraan-belajar-dari-rumah
Larasati,  A.  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  …  Pengembangan  Media  Pembelajaran …. AL-Ahya , 01 (01), 219–232.
Nadzia, E. (2018). Pengembangan Modul Elektronik Pada Pokok Bahasan Relasi dan Fungsi Kelas X
SMK. Skripsi :
Tidak Diterbitkan . http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/40532/1/Eva Nadzia-FITK
Ramadhani,  R.,  &  Fitri,  Y.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Matematika  Berbasis  Model  Flipped- Blended Learning. Genta Mulia , 11 (2), 150–163.
Rosidah,  I.  D.,  &  Hasanah,  U.  (2019).  Analisis  Problematika  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  Materi  Relasi  Dan  Fungsi. Prosiding  Seminar  Nasional  Penelitian  Pendidikan Matematika (Snp2m) 2019 Umt , April . http://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/1682 Wibowo, E., Pratiwi, D. D., & Putra, Y. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker Materi Himpunan Pendidikan merupakan sarana untuk menuju kepada
pertumbuhan  dan  perkembangan  bangsa  .  Pendidikan  juga  merupakan  investasi  sumber  daya manusia jangka panjang yang mempunyai .