## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA POSTER 3 DIMENSI SECARA DARING PADA MATERI TATA SURYA BERBASIS GOOGLE CLASSROOM UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA SISWA KELAS VII SMPN 1 WERA TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Ferniawan 1) , Johri Sabaryati 1) , Linda Sekar Utami 1)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
Corresponding author : Johri Sabaryati E-mail : joyafarashy@gmail.com
Diterima 09 November 2020, Disetujui 15 November 2020

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas penggunaan media poster 3 dimensi secara daring  pada  materi  tata  surya  berbasis Google  Classroom guna  meningkatkan  pemahaman  konsep fisika siswa kelas VII SMPN 1 WERA. Penelitian ini berupa penelitian True eksperimental dasing pre- test dan post-test. Populasi penelitian adalah siswa kelas VII SMPN 1 WERA yang berlokasi di Desa Tawali,  Kec.  Wera,  Kab.  Bima,  NTB.  Pembelajaran  yang  digunakan  ialah  yang  tidak  menggunakan media poster 3 dimensi secara daring untuk kelas kontrol, untuk kelas eksperimen menggunakan media poster 3 dimensi secara daring . Sampel penelitian ialah kelas VII-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas VII-2  sebagai  kelas  kontrol.  Ada  tiga  tahap  teknik  pengumpulan  data,  yaitu  tahap  persiapan,  tahap menentukan kemampuan awal sampel, dan tahap pelaksanaan tindakan. Instrumen penelitian berupa tes  objektif,  yakni  uji  validitas,  uji  realiabilitas,  uji  tingkat  kesukaran,  dan  uji  daya  pembeda.  Teknik analisis data yang digunakan ialah uji persyaratan analisis meliputi uji homogenitas dan uji normalitas. Serta uji hipotesis berupa uji-t. Diperoleh hasil perhitungan uji-t, pre-test t hitung =0,332 dan t tabel =1,682 (t hitung < t tabel ). Berarti hipotesis nol (Ho) diterima dan hipotesis alternatif (Ha) ditolak. Menandakan tidak ada perbedaan kemampuan awal siswa. Nilai post-test t hitung =2,744 dan t tabel =1,682 (t hitung > t tabel ) berarti (Ho) ditolak dan (Ha) diterima. Hasil analisis nilai uji N- gain ; kelas eksperimen sebesar 0,44 berkategori “sedang” dan kelas kontrol 0,22 berkategori “rendah”. Akhirnya diperoleh bahwa efektifitas penggunaan Media  Poster  3  Dimensi  secara  daring  pada  Materi  Tata  Surya  berbasis Google  Classroom dapat meningkatkan pemahaman konsep fisika siswa Kelas VII SMPN 1 WERA Tahun pelajaran 2019/2020.
Kata kunci : efektifitas penggunaan media poster 3 dimensi secara daring; pemahaman konsep

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effectiveness of the use of online 3-dimensional poster media  on  Google  Classroom-based  solar  system  material  in  order  to  improve  understanding  of  the physics  concepts  of  class  VII  students  of  SMPN  1  WERA.  This  research  is  in  the  form  of  true experimental  research  of  pre-test  and  post-test.  The  study  population  was  the  VII  grade  students  of SMPN 1 WERA located in Tawali Village, Kec. Wera, Kab. Bima, NTB. The lessons used are those that do not use online 3-dimensional poster media for the control class, for the experimental class using 3- dimensional poster media online. The research sample was class VII-1 as the experimental class and class  VII-2  as  the  control  class.  There  are  three  stages  of  data  collection  techniques,  namely  the preparation  stage,  the  stage  of  determining  the  initial  capacity  of  the  sample,  and  the  stage  of implementing the action. The research instrument was an objective test, namely the validity test, the reliability  test, the difficulty level  test, and  the discriminating power  test. The data analysis technique used  is  the  analysis  requirements  test  including  the  homogeneity  test  and  normality  test.  As  well  as hypothesis testing in the form of t-test. Obtained the results of t-test calculations, pre-test t = 0.332 and t table = 1.682 (t count <t table). It means that the null hypothesis (Ho) is accepted and the alternative hypothesis  (Ha)  is  rejected.  This  indicates  that  there  is  no  difference  in  students'  initial  abilities.  The post-test value t = 2.744 and t table = 1.682 (t count > t table ) means (Ho) is rejected and (Ha) is accepted. The results of the analysis of the N-gain test value; the experimental class was 0.44 in the "medium" category and the control class was 0.22 in the "low" category. Finally, it was found that the effectiveness of using online 3-dimensional Media Posters on Google Classroom-Based Solar System Material can improve understanding of the physics concepts of Class VII students of SMPN 1 WERA in the 2019/2020 academic year.
Key words: the effectiveness of using online 3-dimensional poster media; understanding the concept.

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2020  ini  terjadi  sebuah bencana yang tidak terduga yaitu merebaknya pandemi virus corona atau disebut juga Covid- 19 .  Pandemi Covid-19 tidak  hanya  melanda Indonesia,  tetapi  juga  negara-negara  lainnya seperti  Amerika  Serikat,  Korea  Selatana, Jepang,  dan  masih  banyak  negara  lainnya. Pandemi Covid-19 pada  mulanya  berasal  dari Kota  Wuhan  yang  berada  di  Cina.  Dengan penyebaran  yang  begitu  luar  biasa  dahsyat, virus ini sudah membunuh puluhan ribu jiwa di seluruh dunia. Virus ini kecil, namun mematikan karena  tidak  terlihat  dan  penyebarannya  yang begitu  cepat.  Pandemi Covid-19 memaksakan negara-negara yang terjangkit untuk melakukan lock  down .  Di  Indonesia  sendiri sudah diterapkan karantina wilayah dan PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar).
Akibatnya, perusahaan-perusahaan besar, sekolah,  universitas,  dan  sektor  lainnya terpaksa  ditutup  selama  jangka  waktu  yang tidak ditentukan. Hal ini tentu menjadi masalah, khususnya  bagi  lembaga  pendidikan.  Dengan diliburkannya sekolah, otomatis kegiatan pembelajaran  secara  langsung  tidak  dapat dilaksanakan seperti biasanya.
Google  Classroom menjadi  salah  satu solusi  dari  permasalahan  di  atas.  Dengan adanya Google  Classroom di  tengah  pandemi Covid-19 ini, siswa dan guru dapat berinteraksi di  rumah  aja.  Guru  tetap  bisa  memberikan tugas kepada siswa dan memantau perkembangan belajar siswa melalui smarthphone . Google Classroom sangat dibutuhkan  dalam  situasi  pandemi Covid-19 . Google  Classroom hadir  sebagai  perangkat lunak pembelajaran daring yang dapat dimanfaatkan oleh semua kalangan.
SMPN  1  WERA  adalah  salah  satu sekolah menengah pertama negeri yang ada di Desa  Tawali,  Kecamatan  Wera,  Kabupaten Bima,  Nusa  Tenggara  Barat.  Sekolah  ini merupakan  salah  satu  sekolah  favorit  di Kecamatan  Wera.  Meskipun  berada  di  desa, sekolah  ini  telah  mengenal  aplikasi google classroom .  Namun  sayangnya,  tidak  semua guru  telah  menggunakan  aplikasi  ini.  Oleh karena  ini,  penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  efektifitas  penggunaan  media poster  3  dimensi  secara  daring  materi  tata surya  berbasis Google  Classroom untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika. Percobaan  dilakukan  guna  mengetahui  akibat dari  penggunaan  aplikasi Google  Classroom dalam  materi  tata  surya  yang  ditempuh  oleh siswa  kelas  VII.  Aplikasi  ini  digunakan  ketika terjadinya  hal-hal  yang  mengakibatkan  proses
kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  tidak  bisa dilaksanakan.
Berdasarkan hasil survei, juga  diketahui bahwa  faktor  penyebab  lainnya  ialah  kendala dalam menggunakan media belajar yang sesuai dengan  keadaan  siswa.  Seiring  dengan perkembangan  teknologi  dan  informasi  yang semakin pesat, siswa pun mengikuti perkembangan tersebut, baik dalam lingkungan masyarat maupun akademik. Siswa membutuhkan  media  belajar  yang  kreatif  dan inovatif.  Salah  satu  media  yang  dapat digunakan ialah media poster 3 dimensi. Poster dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  dalam pembelajaran IPA fisika. Sementara di kelas VII SMPN  1  WERA  Tahun  pelajaran  2019/2020 belum  menggunakan  media  poster  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  khususnya  pada materi tata surya.
Oleh karena itu, peneliti tertarik melakukan penelitian yang berjudul “Efektifitas Penggunaan  Media  Poster  3  Dimensi  Secara Daring  pada  Materi  Tata  Surya  Berbasis Google Classroom untuk Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa  Kelas  VII SMPN 1 WERA Tahun pelajaran 2019/2020 ”.

## METODE PENELITIAN Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif. Teknik pengambilan sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara random. Pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian.  Data  bersifat  kuantitatif statistik .

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian True Eksperimenntal  Design (eksperimental  yang betul- betul) karena pada desain peneliti dapat mengontrol semua variabel yang mepengaruhi jalanya eksperimen.
Penelitian ini diawali dengan melakukan pre-test untuk  mengetahui  kemampuan  awal dari  populasi.  Kemudian  ditentukan  kelas sampel  diberikan  perlakuan  yang  berbeda dengan  model  pembelajaran  yang  akan digunakan adalah penggunaan media poster 3 dimensi  secara daring pada  materi  tata  surya berbasis google  classroom sebagai  kelas eksperimen  dan  model  pembelajaran  secara secara langsung digunakan pada kelas kontrol. Untuk  mengatahui  perbedaan  hasil  dari penggunaan  masing-masing  dilakukan post- test di  akhir  pertemuan.  Desain  penelitian ditunjukan  dengan tabel 1. sebagai berikut:
Tabel 1. Desain penelitian
Kelas Pre- test Treatment   Post- test Eksperimen   0 1 X 0 2 Kontrol 0 3 - 0 4
Keterangan:
X  =  perlakuan  kusus  menggunakan  media poster 3 dimensi secara     daring pada materi  tata  surya  berbasis google classroom O 1 =hasil pre-test kelas  eksperimen  sebelum diberikan perlakuan O 2 =hasil post-test kelas  eksperimen  setelah diberikan perlakuan O 1 =hasil pre-test kelas  kontrol  tidak  diberikan perlakuan O 1 =hasil post-test kelas  eksperimen  tidak diberikan perlakuan (Sugiyono, 2015:76- 78)

## Populasi dan Sampel Penelitian Populasi penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas VII SMPN 1 WERA yang terdiri dari siswa  kelas    VII-1  Berjumlah   21  orang, VII  -2 Berjumlah  24  orang,    dan  VII-3  Berjumlah  19 orang.

## Sampel Penelitian
Sampel  penelitian  ditentukan  dengan teknik Random  sampling .  Kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  di  tentukan  masing  masing satu  kelas  yaitu  kelas  VII-1  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  VII-2  sebagai  kelas kontrol.  Kelas  eksperimen  akan  melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan    model pembelajaram  penggunaan    media  poster  3 dimensi  secara  daring  pada  materi  tata  surya berbasis google  classroom ,  sedangkan  kelas kontrol    menggunakan  model  pemebelajaran langsung.

## Variabel Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Adapun yang  menjadi  variabel  dalam  penelitian  ini adalah  efektifitas penggunaan media poster 3 dimensi  secara  daring  pada  materi  tata  surya berbasis google  classroom sebagai  variabel bebas  sedangkan    pemahaman  konsep  fisika siswa sebagai variabel terikat.

## Perencanaan Penelitian
Adapun  hal-hal  yang  dilakukan  dalam perencanaan penelitian sebagai berikut:
1.  Menetapkan kelas  kontrol  atau  eksperimen secara random.
2.  Menyusun perangkat pembelajaran.
3.  Menyusun  item  soal  yang  akan  di  uji instrumen.
4.  Melakukan uji instrumen soal.

## Pelaksanaan penelitian
Adapun  hal-hal  yang  dilakukan  dalam pelaksanaan penelitian sebagai berikut:
1.  Melakukan pre-test dan post-test pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol.
2.  Melaksanakan proses pembelajaran dengan model pembelajaran yang berbeda.
3.  Pada kelas  eksperimen    meneriman pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  penggunaan  media  poster  3 dimensi  secara  daring  pada  materi  tata surya berbasis google classroom , dan kelas kontrol  menggunakan  model  pembelajaran langsung.

## Pelaksanaan Evaluasi
Adapun  hal-hal  yang  dilakukan  dalam pelaksanaan evaluasi sebagai berikut: 1.  Melakukan Post-Test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
2.  Melakukan uji hipotesi.
3.  Uji N- gain

## Instrumen Penelitian
Instrumen
penelitian ini hanya menggunakan  soal  tes.  Dalam  penelitian  ini dibuat dalam dua kelompok tes, tes pertama 30 soal  untuk pre-test dan post-test .  Kemudian dilakukan  4  jenis  uji  untuk  memperoleh  soal yang  valid,  releabilitas,  tingkat  kesukaran  dan daya beda.

## Teknik Pengumpulan Data Uji Validitas
Menguji  tingkat  validitas  instrumen didahului  dengan  menguji  cobakan  instrumen terlebih  dahulu.  Dengan  langkah  ini  instrumen dilakukan pada siswa kelas IX SMPN 1 WERA yang pernah belaja materi tata surya. Menurut Arikunto  (2013:93),  untuk  menguji    kevalidan butir  soal  yang  akan  digunakan  korelasi point biserial karena  menggunakan  insttumen  tes berupa  soal  pilihan  ganda  dan  menggunakan skor  (1  dan  0).  Rumus  korelasi point  biserial sebagai berikut:
𝛾𝑝𝑏𝑖 = Mp−Mt St √ 𝑃 𝑞
Keterangan: 𝛾 pbi = koefisien korelasi biserial Mp   = rerata skor dari subjek-subjek yang menjawab betul item yang dicari validitasnya
Mt    = rerata skor soal St      = standar deviasi dari skor total P       = proporsi siswa yang menjawab benar
Q      = proporsi siswa yang menjawab salah

## Uji Reliabilitas
Realibilitas  berhubung  dengan  masalah kepercayaan  atau  keterandalan  tes  dikatakan mempunyai  taraf    kepercayaan  yang  tinggi ( reliable  ) jika  tes  tersebut  dapat  memberikan hasil  yang  tepat.   terdapat  beberapa  teknik yang dapat digunakan untuk menguji area beli beli  tas  instrumen  salah  satu  dengan  cara menggunakan rumus Kuder Richardson 20
r 11 = ( 𝑘 𝑘−1 ) ( 𝑠 2 −𝛴𝑝𝑞 𝑆 2 )
dengan :
𝑠 𝑡 2 = ∑ 𝑥 𝑡 2 (∑ 𝑥 𝑡 2 )
𝑁 𝑁
Keterangan: r 11 =koefisienn  reabilitas  internal  seluruh item
K = jumlah item dalam insrumen P i q i = jumlah hasil perkaalian p dan q 𝑠 𝑡 2 = varians total X t = skor total item soal Dilihat  dari  hasil  perhitungan,  akan diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  r 11 agar diketahui  tinggi  rendahnya  koefisien  tersebut. nilai korelasi r 11 yang diperoleh dikonsultasikan ke  tabel  harga  kritik  r Product  Moment dengan   Taraf   signifikan  5%  Jika  harga r hitung >r tabel produk  moment  maka  harga    r hitung (nilai  varians  butir?  variasi  total)  tersebut dikatakan reliabel (Arikunto, 2013:115).

## Taraf

## Kesukaran
Menurut  Arikunto  (2013:223),  rumus yang digunakan untuk mencari taraf kesukaran soal adalah sebagai berikut:
𝑃 = 𝐵 𝐽𝑆
Keterangan: P = indeks kesukaran B  =  banyaknya  siswa  yang menjawab soal dengan benar JS  =  jumlah  seluruh  siswa peserta tes
Berdasarkan  ketentuan  yang  sering  diikuti, indeks  kesukaran  diklasifikasikan  sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria tingkat kesukaran butir soal
Indeks kesukaran (P) Keterangan
IK ≤ 0,00 0,00<IK ≤ 0,30 0,30 <IK ≤ 0,70 0,70 <IK ≤ 1,00 IK ≤ 1,00 Terlalu sukar Sukar Sedang Mudah Terlalu mudah

## Daya Beda
Menurut  Arikunto  (2013:228),  untuk membedakan  mana  siswa  yang  mampu  dan
siswa yang kurang mampu menyelesaikan soal yang diujikan.
Uji dengan rumus sebagai berikut:
D = 𝐵 𝐴 𝐽 𝐴 - 𝐵 𝐵 𝐽 𝐵 Keterangan: D = daya pembeda beda soal 𝐽 𝐴 = banyaknya peserta kelompok atas 𝐽 𝐵 = banyaknya peserta kelas bawah 𝐵 𝐴 = banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal benar
𝐵 𝐵 =  banyaknya  peserta  kelompok  bawah yang menjawab soal benar
Tabel 3 . Kriteria daya pembebeda
Daya pembeda Keterangan DP ≤ 0,00 0,00<DP ≤ 0,20 0,20<DP ≤ 0,40 0,40<DP ≤ 0,70 0,70<DP ≤ 1,00 Sangat jelek Jelek Cukup Baik Sangat baik

## Teknis Analisi Data Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah untuk mengetahui apakah data yang di peroleh dari hasil penelitian distribusi normal atau tidak. Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah pre-test dan post-  test terdistribusi noarmal atau tidak. Uji normalitas dicari dengan mengunakan rumus Chi-kuadrat.
𝑥 2 = ∑ (𝑓 𝑜 − 𝑓 ℎ ) 𝑓ℎ 𝑘 𝑖−1 Keterangan: x 2 = chi kuadrat f o = frekuensi yang diobservasi f h = frekuensi yang diharapkan kriteria: jika x 2 hitung ≤ x 2 tabel dengan dk = k-1 dan 𝛼 = 5% maka data berdistribusi normal (Arikunto, 2013: 290).

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas adalah untuk mengetahui  kesamaan  varians.  Pemngujian homogenitas  sampel  didasarkan  pada  asumsi bahwa  apabila  varians  yang  dimiliki  oleh sampel-sampel tersebut cukup homogen (Arikunto,  2010:29).  Jika  f hitung ≥ f tabel maka sampel tidak homogenitas dan jika f hitung ≤ f tabel maka  sampel  homogen  (Riduwan,  2008:9). Adapun  persamaan  varians  tersebut  sebagai berikut:
F hitung = Varians terbesar Varians terkecil

## Uji hipotesis
Sebelum  menguji  hipotesis  komperatif dua  varuiabel  yang  berkorelasi,  maka  terlebih dahulu  melakukan  analisis  tentang  hubungan
antara  kedua  saampel  dengan  mengunakan korelasi product mommen, yaitu:
r xy = ∑ 𝑥𝑦 ∑ 𝑥 2 ∑ 𝑦 2 Skor  simpangan  ( deviation  score ) didifinisikan  sebagai  selisih  antara  setiap  skor seperangkat  data  dengan  nilai  rata  pangkat data  itu.  Secara  metamatis  aljabar,  difinisi tersebut di tulis sebagai berikut:
X = X 1 - 𝑋 ̅ Y = Y 1 - 𝑌̅
Untuk mencari rata-rata skor digunakan rumus sebagai berikut:
𝑥̅ = ∑ 𝑥𝑖 𝑛 keterangan: y 1 = x 1 = skor simpangan
Y 1 = X 1 = skor asli ( awal ) Y ̅ = 𝑥̅ rata-rata skor n  = jumlah data  ( Furkam 2014:43 dalam Umam ) Untuk menghitung ( Uji t ) mengunakan rumus berpasangan/related
t = 𝑥̅ 1 −𝑥̅ 2 √ 𝑆1 2 𝑛1 + 𝑆2 2 𝑛2 −2𝑟( 𝑠1 √𝑛1 ) ( 𝑠2 √𝑛2 )
Keterangan: t = Nilai t yang dihitung 𝑥̅ 1 = Nilai rata-rata kelas eksperimen 𝑥̅ 2 = nilai rata-rata kelas kontrol n 1 = jumlah anggota kelas eksperimen n 2 = jumlah anggota kelas kontrol 𝑆 1 2 = varians kelas eksperimen 𝑆 2 2 = varians kelas kontrol
r   = korelasi antara data dan dua kelompok jika  anggota  sampel  n 1 dan  n 2 varians homogen,  maka  digunakan  dengan  ketentuan jika t hitung ≥ t tabel maka hipotesis Ha diterima Ho ditolak dan t hitung ≤ t tabel maka hipotesis nol (Ho) dan (Ha) ditolak ( Sugiyono, 2015:273 ).

## Uji N-gain
Untuk mengetahui apakah peningkatan pemahaman konsep belajar siswa kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol dilakukan dengan analisis skor gain ternomalisasi yang dihitung dengan mengunakan rumus sebagai berikut:
Indeks gain = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑛−  𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Tabel 4. Katagori Tingkat Gain Batasan Kategori g > Tingga 0,3 < g ≤ Seda bng g ≤ 0,3
Rendah
( Sugiyono, 2015:273).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian True Eksperimenntal Dasing ini  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  24    Juni sampai dengan tanggal 23 Juli 2020 di SMPN 1 WERA  pada  kelas  VII  -1  sebagai  kelas eksperimen berjumlah 21 orang dan kelas VII-2 sebagai  kelas  kontrol  berjumlah  24  orang. Penelitian ini dilakukan dalam 4 kali pertemuan untuk  masing-masing  kelas  sampel,  dengan rincian  2  kali  pertemuan  dalam  4  jam pembelajaran  untuk pre-terst dan post-test instrumen  soal.  Selanjutnya  2  kali  pertemuan untuk kegiatan pelajaran.

## Hasil Studi Penelitian
Hasil  dari  studi  literatur  dan  studi lapangan,  diketahui  bahwa  faktor  penyebab ialah  kendala  dalam  menggunakan  media belajar  yang  sesuai  dengan  keadaan  siswa. Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  dan informasi  yang  semakin  pesat,  siswa  pun mengikuti perkembangan  tersebut,  baik dalam lingkungan  sosial  maupun  akademik.  Siswa membutuhkan  media  belajar  yang  kreatif  dan inovatif.  Salah  satu  media  yang  cukup  efektif untuk digunakan ialah media poster 3 dimensi. Poster  3  dimensi  dapat  dimanfaatkan  sebagai media dalam pembelajaran IPA. Sementara di kelas VII SMPN 1 WERA pada tahun pelajaran 2019/2020  belum  menggunakan  media  poster dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  khususnya pada materi tata surya.

## Hasil Uji Coba Instrumen
Uji Validitas 1. Pre-Test
Sebelum  soal  tes  diberikan  kepada siswa,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas terhadap soal yang akan diuji agar mengetahui soal tersebut layak digunakan dalam penelitian. Dari hasil yang dilakukan pada  kelas IX SMPN 1 WERA yang pernah belajar materi tata surya dengan jumlah siswa 28 orang. Adapun dari 30 soal diperoleh 24 soal yang termaksud kategori valid, 6 soal yang kategori invalid.
2. Post-Tes
Sebelum  soal  tes  diberikan  terahadap siswa,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas terhadap soal yang akan diuji agar mengetahui soal tersebut layak digunakan dalam penelitian. Berdasarkan hasil yang dilakukan pada  kelas IX SMPN 1 WERA yang pernah belajar materi tata surya dengan jumlah siswa 28 orang. Dari 30  soal  diperoleh  24  yang  termaksud  kategori valid, 6 soal yang kategori invalid.

## Uji Reabilitas Instrumen
Uji  coba  reliabilitas  dilakukan  pada  30 soal dengan menggunakan rumus KR- 20 diperoleh  nilai  r 11 sebesar  0,911  dan  nilai r tabel untuk  taraf  sigmifikan   5%  dengan  N=28 orang  sehingga  diperoleh  nilai  0,374.  Oleh karena  itu,  r hitung lebih  besar  daripada  r 11 ( 0,911> 0,374 ). Maka instrumen penelitian ini memiliki tingkat realibilitas yang yang kuat atau tinggi.
2 . Post-Test
Uji  coba  reliabilitas  dilakukan  pada  30 soal dengan menggunakan rumus KR- 20   diperoleh  nilai  r 11 sebesar  0,911  dan  nilai r tabel untuk  taraf  signifikan  5%  dengan  N=28 orang  sehingga  diperoleh  nilai  0,374  Oleh karena  itu,  r hitung lebih  besar  daripada  r 11 ( 0,911> 0,374 ). Maka instrumen penelitian ini memiliki tingkat realibilitas yang yang kuat atau tinggi.

## Tingkat Kesukaran
1 . Pre-Test Uji coba tingkat kesukaran soal bermaksud untuk mengetahui tingkat perbedaan  soal  yang  akan  diberikan  terhadap siswa. Berdasarkan hasil uji tingkat kesukaran soal,  diketahui  bahwa  soal  dengan  kriteria mudah  6  soal  karena  berada  pada  rentang 0,70<IK ≤ 1,00,  soal  dengan  kriteria  terlalu mudah  1  soal  karena  berada  pada  rentang IK<1,00,  soal  dengan  kriteria  sedang  18  soal karena  berada  pada  rentang  0,30<IK ≤ 0,70, soal dengan kriteria sukar 4 soal karena barada pada  rentang  0,00<IK ≤ 0,30,  dan  soal  yang berkriteria  terlalu  sukar  1  soal  dengan rentangIK<0,00. 2 . Post-Tes
Uji  coba  tingkat  kesukaran  soal bermaksud untuk mengetahui tingkat perbedaan  soal  yang  akan  diberikan  terhadap siswa. Berdasarkan hasil uji  tingkat kesukaran soal,  diketahui  bahwa  soal  dengan  kriteria mudah  6  soal  karena  berada  pada  rentang 0,70<IK ≤ 1,00,  soal  dengan  kriteria  terlalu mudah  1  soal  karena  berada  pada  rentang IK<1,00,  soal  dengan  kriteria  sedang  18  soal karena  berada  pada  rentang  0,30<IK ≤ 0,70, soal dengan kriteria sukar 4 soal karena barada pada  rentang  0,00<IK ≤ 0,30,  dan  soal  yang berkriteria  terlalu  sukar  1  soal  dengan rentangIK<0,00.

## Uji Daya Beda
1 . Pre-Test
Berdasarkan  uji  daya  beda  soal,  dapat disimpulkan  bahwa  soal  yang  memiliki  daya pembeda  sangat  jelek  yakni  4  soal  karena berada  pada  rentang  DP ≤ 0,00.  Soal  yang memiliki daya pembeda jelek 1 soal 0,00<DP ≤ 0,20  soal  karena  berada  pada
rentang  0,20<DP ≤ 0,40.  Soal  yang  memiliki daya  pembeda  cukup  3  soal  karena  berada pada  rentang  0,40<DP ≤ 0,70,  dan  soal  yang memiliki  daya  pembeda  baik  22  soal  karena berada pada rentang 0,40<DP ≤ 0,70.
2 . Post-Tes
Berdasarkan uji daya beda soal, dapat disimpulkan  bahwa  soal  yang  memiliki  daya pembeda  sangat  jelek  yakni  4  soal  karena berada  pada  rentang  DP ≤ 0,00,  soal  yang memiliki daya pembeda jelek 1 soal 0,00<DP ≤ 0,20  soal  karena  berada  pada rentang  0,20<DP ≤ 0,40,  soal  yang  memiliki daya  pembeda  cukup  3  soal  karena  berada pada  rentang  0,40<DP ≤ 0,70,  dan  soal  yang memiliki  daya  pembeda  baik  22  soal  soal karena berada pada rentang 0,40<DP ≤ 0,70. Tabel 5. Rangkuman akhir uji instrumen Jenis uji Jenis instrumen soal Uji validitas Soal :30 pre-test dan 30 pos-test. pre-test: 24 Valid , 6 invalid. post-test: 24 Valid , 6 invalid. Uji reabilitas Reliabel : 30 pre-test dan 30  pos-test Uji taraf kesukaran pre-test : sedang 18, mudah 6, terlalu mudah  1,    sukar  4, terlalu sukar 1. Post-test :  sedang 18,  mudah  6,  terlalu mudah  1,    sukar  4, terlalu sukar 1.
Uji daya pembeda pre-test :  sangat jelek  4,  jelek  1,
cukup 3, baik 22 post-test :  sangat jelek  4,  jelek  1, cukup 3, baik 22

## Hasil Analisis Data Hasil Penelitian
Hasil Pre-Test
Pre-test atau tes kemampuan awal untuk instrumen  yang  berupa  soal-soal  dilakukan pada  kedua  sampel  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Hasil  pre-test    tersebut  dapat dilihat pada tabel 6 sebagai berikut.
Tabel 6. data pre-test Kelas Jumla h siswa Nilai terting gi Nilai terenda h Rata- rata nilai Eksprime n 21 75 30 50,23 8 Kontrol 24 70 35 51,45 8 Hasil Post-Test
Tes akhir post-test juga diberikan kudua sampel  dengan  menggunakan  instrumen  soal
yang  sudah  di  pelajari  oleh  siswa.  Hasil post- test yang diperoleh untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 7 sebagai berikut.
Tabel 7. data post-test Kelas Jumla h siswa Nilai terting gi Nilai terend ah Rata- rata nilai Eksprim en 21 90 50 72,14 2 Kontrol 24 80 45 62,29 1 dari  hasil pre-test  dan  post-test di  atas dapat di tabulasikan peningkatanya dalam tabel 8 tentang rangkuman nilai pre-test dan post-test kedua sampel tersebut.
Tabel 8. Rangkuman nilai pre-test dan post- tes kedua sampel. Kelas Rata-rata nilai pre-test post-tes Eksperimen 50,238 72,142 Kontrol 51,456 62,291
Berdasarkan  data  nilai  rata-rata  kedua kelas  yang  telah  diperoleh,  dapat  dibuat diagram  peningkatan  pemahaman  konsep fisika siswa seperti gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. diagram peningkatan pemahaman konsep fisika siswa
Tabel 9. Ringkasan pemahaman konsep fisika
siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol pada siswa kelas VII SMPN
1 WERA. Diskripsi Kelas Eksperiman N=21 Kelas kontrol N=24 Pre- test Post- test Pre- test Post- test Rata-rata 50,23 8 72,14 2 51,45 8 62,29 1 Standar deviasi (S) 13,36 2 11,37 1 11,37 1 11 Skor maksimu m teoritis 100 100 100 100 Skor minimum teoritis 0 0 0 0
Skor maksimu m 75 90 70 80
Skor minimum 30 45 Tuntas 9,52 % 47,62 % 0% 20,83 % Tidak tuntas 90,48 % 52,38 100 % 25% Peningkat an ketuntasa n 38,09% 20,83%
Gambar 2. Diagram peningkatan pemahaman konsep fisika siswa Analisis Data Hasil Belajar Uji Homogenitas Uji homogenitas dilakukan untik mengetahui  apakah  kemampuan  awal  kedua sampel  yang  menjadi  objek  penelitian  bersifat homogen  atau  tidak.  Sehingga  pada  uji homogenitas  digunakan  data pre-test siswa. Berdasarkan  berdasarkan  hasil  penelitian, diperoleh hasil seperti pada tabel 10 di bawah ini tentang uji homogenitas pre-test.
Tabel 10. Uji homogenitas pre-test.
Kelas Rata- rata nilai Varians  F hitung F tabel Keterangan Eksperimen  50,238 218,69 1,70 2, 04 Homogen Kontrol 51,456  129,302 Homogen Berdasarkan perhitungan uji homogenitas pre-test sampel, diperoleh F hitung =1,7 dan F tabel = 2,04 pada taraf signifikan 5%  berdasarkan  kriteria  penguji.  Jika    F hitung < F tabel maka  sampel  tersebut  dikatakan homogen.  Dengan  demikian,  bahwa  kedua sampel  kelas  eksperimen  daan  kelas  kontrol memiliki kemampuan yang homogenitas.
Tabel 11. Uji homogenitas post-tes
Kelas Rat a- Varia ns F hit ung F ta bel Ketera ngan
51,458 50,238 72,142 62,291 Eksperimen Kontrol pre-test post-test 38,09% 20,83% Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Eksperimen Kontrol
rata nilai Eksperi men 72,1 47 183, 598 1,4 1 2, 04 Homog en Kontrol 62,2 91 130, 389 Homog en Berdasarkan perhitungan uji homogenitas pre-test sampel diperoleh
F hitung =1,41  dan  F tabel =  2,04  pada  taraf signifikan 5% berdasarkan kriteria penguji. Jika F hitung <  F tabel maka  sampel  tersebut  dikatakan homogen.  Dengan  demikian,  bahwa  kedua sampel  kelas  eksperimen  dan  kelaas  kontrol memiliki kemampuan yang homogenitas.

## Uji Normalitas
Berdasarkan hasil pre-test dan post-test, dilakukan  uji  normalitas  untuk  mengetahui distribusi  hasil  yang  diperoleh.  Berikut  ini disajikan  uji  normalitas  yang  dilakukan  pada masing-masing kelompok.
Tabel 12. Uji Normalitas data pre-test
Kelas X 2 hitung X 2 tabel Keterangan Eksperimen 5,598 11, 070 Terdistribusi Normal Kontrol 6,661 Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada kelas  eksperimen  diperoleh  x 2 hitung =5,598  dan X 2 tabel 11,070  dengan  taraf  signifakan  5% berdasarkan kriteria penguji. Jika X 2 hitung < X 2 tabel maka  data  tersebut  terdistribusi  normal. Dengan demikian, hasil pre-test kelas eksperimen tersebut terdistribusi normal.
Pada  kelas  kontrol  berdasarkan  hasil perhitungan diperoleh x 2 hitung =6,661 dan X 2 tabel
11,070 dengan taraf signifakan 5% berdasarkan kriteria penguji. Jika X 2 hitung < X 2 tabel maka  data  tersebut  terdistribusi  normal. Dengan demikian, hasil pre-test kelas eksperimen terseebut terdistribusi normal.
Tabel 13. Uji Normalitas data post-test Kelas X 2 hitung X 2 tabel Keterangan Eksperimen 3,446 11, 070 Terdistribusi Normal Kontrol 3,568 Pada  kelas  eksperimen  berdasarkan hasil  perhitungan  diperoleh  x 2 hitung =3,446  dan X 2 tabel 11,070  dengan  taraf  signifakan  5% berdasarkan kriteria penguji. Jika X 2 hitung < X 2 tabel maka  data  tersebut  terdistribusi  normal. Dengan demikian, hasil pre-test kelas eksperimen terseebut terdistribusi normal.

## Uji hipotesis ( Uji-t )
Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah  ada  peningkatan  pemahaman  konsep siswa  dengan  melihat  efektifitas  penggunaan media  poster  3  dimensi  secara daring  pada materi  tata  surya  berbasis google  classroom dan membuktikan ada atau tidaknya peningkatan pemahaman konsep siswa. Hal itu dilakukan  dengan  melihat  pada  pembelajaran
yang  menggunakan    media  poster  3  dimensi secara daring pada materi tata surya berbasis google classroom dan pembelajaran yang tidak menggunakan media perlu diuji statistik dengan uji-t  berkorelasi  (  ralate).  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil sebagaimana  pada  tabel  4.10  tentang  uji hipotesis menggunakan data pre-test . Tabel 14. Hasil Uji Hipotesis Menggunakan Data Pre-Test. Kelas Juml ah sisw a Rata -rata Rerat an varia ns S t 2 t hitun g t tabel Eksperi men 21 50,2 38 218,6 84 - 0,3 32 1,6 82 Kontrol 24 51,4 58 129,2 99 Berdasarkan  hasil  perhitungan pre-test diperoleh  nilai  t hitung =-0,332.  Dari  hipotesis tersebut dapat digunakan kaidah pengujian dua pihak(  t hitung >t tabe )    dan  diperoleh  t tabel =1,682 pada taraf signifakan 5%. Itu berarti t hitung >t tabel (-0,332<1,682)  merupakan  hipotesis  nol  (Ho) diterima  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  ditolak sehingga  tidak  terdapat  perbedaan  pada kemampuan awal siswa.
Tabel 15. Hasil Uji Hipotesis Menggunakan
Data Post-Test. Kelas Juml ah sisw a Rata -rata Rerat an varia ns S t 2 t hitun g t tabel Eksperi men 21 72,1 42 178,5 43 2,7 44 1,6 82 Kontrol 24 62,2 91 121
Berdasarkan  hasil  perhitungan pre-test diperoleh  nilai  t hitung =-2,744  dari  hipotesis tersebut,  maka  dapat  digunakan  kaidah pengujian  dua  pihak(  t hitung >t tabe )  diperoleh t tabel =1,682  pada  taraf  signifakan  5%.  Hal  itu berarti  t hitung >t tabe (2,744>1,682  )  merupakan hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan  hipotesis nol  (Ho)  ditolak.  Dapat  disimpulkan  dalam penelitian  ini  bahwa  ada  peningkatan  ketika menggunakan  media  poster  3  dimensi  secara daring pada materi tata surya berbasis google classroom untuk  meningkatkan  pemahaman konsep  fisika  siswa  kelas  VII  SMPN  1  WERA tahun ajaran 2019/2020.

## Uji  N-Gain
Uji  N -gain digunakan  untuk  mengatahui derajat  peningkatan  pemahan  konsep  siswa. Hasil  perhitungan  N- gain dapat  dilihat  pada tabel 16 sebegai bebrikut:
Tabel 16. Uji N- gain nilai pre-test dan post- test kedua  sampel
No Kelas N<G> Kategori peningkatan 1 Eksprimen 0,44 Sedang 2 Kontrol 0,22 Rendah
Berdasarkan  hasil  analisis  nilai  uji  N- gain sebelumnya memiliki perbedaan di kedua kelas. Perbedaan hasil N- gain tersebut memiliki kategori  yang  berbeda  yaitu  untuk  kelas eksperimen  sebesar  0,44  dan  berarti  kategori “sedang”.  Sementara  yang  diajarkan  dengan menggunakan  media  poster  3  dimensi  secara daring pada materi tata surya berbasis google classroom, sedangkan  untuk  kelas  kontrol sebesar  0,22  berkategori “rendah”  yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran  tanpa media.
Gambar 3. Diagram N- gain pemahaman konsep fisika siswa.

## Pembahasan
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melihat dari  siswa  yang  kurang  tanggap  memahami konsep  fisika,  khususnya  pada  materi  tata surya. Hal itu dikarenakan masih digunakanannya metode ceramah dan hafalan atau  model  pembelajaran  tanpa  media. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  perlu dilakukan  inovasi  pada  pembelajaran  IPA, khususnya fisika pada materi tata surya di kelas VII SMPN 1 WERA. Sehingga perlu menggunakan media pembelajaran yang dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa. Solusinya  yaitu  dengan  menggunakan  media poster  3  dimensi  secara  daring pada  materi tata surya berbasis google classroom. Dalam  penentuan  kelas  yang  akan dijadikan  sampel,  peneliti  melakukan  uji homogenitas.  Dari  hasil  uji  homogenitas  pada kelas  VII-1  dan  VII-2  hasilnya  sama-sama homogen. Sehingga peneliti mengambil sampel di  kelas  VII-1  dijadikan  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  VII-2  dijadikan  sebagai kelas  kontrol.
Berdasarkan  perbandingan  peningkatan pemahaman  konsep  siswa  antara  kelas  yang diajarkan dengan menggunakan media poster 3 dimensi  secara  daring  pada  materi  tata  surya berbasis google classroom (kelas eksperimen) dan kelas  yang tidak diajarkan dengan media atau tanpa menggunakan media (kontrol) Dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan
dapat  diterima.  Bahwa  terdapat  pengaruh terhadap penggunaan  media  poster  3  dimensi secara daring pada materi tata surya berbasis google classroom. Selain itu, t erdapat pemahaman  konsep  fisika  siswa  berdasarkan kriteria  penguji  hipotesis  statistik.  Maka kesimpulannya  ialah  t hitung >t tabel (2,744>1,682) berarti bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima dan  hipotesis  nol  statistik  (Ho)  ditolak. Peningkatan  pemahaman  konsep  fisika  siswa sebelum  diberikan  perlakuan  dibandingkan setelah diberikan perlakuan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hal-hal yang
dikemukakan pada halaman sebelumnya. Dari hasil perhitungan t tabel dan uji hipotesis statistik (uji-t) untuk kelas eksperimen dengan nilai post- test t hitung =2,744  dan  t tabel =1,682  (t hitung >  t tabel ) yang  menujukkan  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Hasil analisis nilai uji N- gain sebelumnya  memiliki  perbedaan  di  kedua kelas. Perbedaan hasil N- gain tersebut memiliki kategori  yang  berbeda  yaitu  untuk  kelas eksperimen  sebesar  0,44  dan  berarti  kategori “sedang”.  Sementara  yang  diajarkan  dengan menggunakan  media  poster  3  dimensi  secara daring pada materi tata surya berbasis google classroom, sedangkan  untuk  kelas  kontrol sebesar  0,22  berkategori  “rendah”  yang diajarkan dengan pembelajaran tanpa menggunakan media.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa efektifitas penggunaan media poster 3 dimensi secara daring pada materi tata surya berbasis google classroom untuk meningkatkan pemahaman  konsep  fisika  siswa  kelas    VII SMPN  1  WERA  tahun  ajaran  2019/2020, terdapat pengaruh signifikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Amalia, I. S. (2013). Evaluation of Hypertension Poster  to  Talaga  Public  Health  Visitors, Majalengka District. Kemas Jurnal Kesehatan Masyarakat . Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian : Suatu
Pendekatan  Praktik  (Edisi  Revisi).  In Rineka Cipta .
Azhar,  A.  (2008).  Media  pembelajaran;  Edisi revisi.  In Repositori  Riset  Kesehatan Nasional . Dahar,  R.  W.  (2011). Teori-teori  Belajar  dan Pembelajaran . Erlangga.
Darmayanti, N. W. S., & Zulkarnain, Z. (2018).
PEMBERIAN PENGAYAAN MATERI PELAJARAN  FISIKA  UNTUK  SISWA MELALUI KEGIATAN BIMBINGAN BELAJAR  DI  LUAR  JAM  SEKOLAH  DI DESA GONTORAN, KECAMATAN
0,44 0,22 Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Eksperimen
LINGSAR, LOMBOK BARAT. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan .
https://doi.org/10.31764/jpmb.v1i2.454 Daryanto.  (2015). Media  Pembelajaran. Satu
Nusa.
Isnaini, M., Ramlah, R., & Erwinta, E. S. (2018).
IDENTIFIKASI KETERAMPILAN PROSES  SAINS  SISWA  MAN  2  KOTA MATARAM KELAS XI-A MATA PELAJARAN  FISIKA  TAHUN  2017. KONSTAN  -  JURNAL  FISIKA  DAN PENDIDIKAN FISIKA . https://doi.org/10.20414/konstan.v3i1.6
Jannah, F. Z., Serevina, V., & Astra, M. (2016). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POSTER FISIKA FLUIDA STATIS BERBASIS LINGKUNGKAN DALAM BENTUK POSTER PHOTOSCRAP . https://doi.org/10.21009/0305010204 MAIYENA,  S.  (2016).  PENGEMBANGAN MEDIA POSTER BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK
MATERI  GLOBAL  WARMING. Ta’dib .
https://doi.org/10.31958/jt.v17i2.269
Triyani, L., Islahudin, I., & Darmayanti, N. W. S. (2019). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KALSEG FISIKA
UNTUK  MENINGKATKAN  PEMAHAMN
KONSEP  SISWA  KELAS  X  MATERI USAHA. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi Dan Aplikasi
Pendidikan
Fisika .
https://doi.org/10.31764/orbita.v5i1.897 Utami,  L.  S.,  &  Darmayanti,  N.  W.  .  (2019).
EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN MULTIREPRESENTASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP  MAHASISWA  FISIKA  MATERI GELOMBANG  DAN  OPTIK  TAHUN
AKADEMIK  2018/2019. ORBITA:  Jurnal Kajian,  Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan Fisika . https://doi.org/10.31764/orbita.v5i1.1028 Zaman,  B.  (2013). Media  dan  Sumber  Belajar TK Cet. 5 . Universitas Terbuka.