## Journal of Education Action Research
Volume 7, Number 2, Tahun Terbit 2023, pp. 231-236 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v7i2.54624

## Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Resume  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika
Ni Made Artiasih 1 * 1 SD Negeri 1 Padangbulia Sukasada, Indonesia

## A B S T R A K
Hasil  belajar  matematika  yang  masih  rendah.  Dalam  lingkup matematika,  berhitung,  rumus-rumus,  angka,  merupakan  hal  yang menakutkan,  membuat  kepala  pusing,  membosankan,  menguras pikiran  dan  sangat  tidak  disukai  oleh  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan menganalisis  hasil  belajar  matematika  melalui  model  pembelajaran kooperatif  tipe Group  Resume. Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  yang  melibatkan  siswa  kelas  VI  yang  berjumlah  19 orang  siswa.  Pengumpulan  data  hasil  belajar  siswa  dikumpulkan dengan  tes  hasil  belajar.  metode  analisis  data  dengan  analisis deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  hasil belajar  mata  pelajaran  Matematika  melalui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Resume pada  siswa  kelas  VI dinyatakan  meningkat,  hal  dibuktikan  terjadi  perbedaan  hasil  belajar antara siklus I (jumlah 1190, rata-rata 63, daya serap 63%, ketuntasan belajar 47%) dan siklus II (jumlah 1340, rata-rata 71, daya serap 71%, ketuntasan  belajar  89%).  Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  antara siklus  I  dan  siklus  II,  menunjukan  kenaikan  rata-rata  daya  serap  8% dan  pada  ketuntasan  belajar  mengalami  kenaikan  sebesar  42%. Kesimpulan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Resume pada  siswa  kelas  VI  SD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Matematika.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  strategi  pembelajaran aktif  group  resume  menjadi  salah  satu  cara  untuk  mendapatkan partisipasi aktif, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## A B S T R A C T
Mathematics  learning  outcomes  are  still  low.  Within  the  scope  of  mathematics,  counting,  formulas, numbers,  are  scary  things,  make  your  head  dizzy,  boring,  mind-blowing  and  highly  disliked  by students. This study aims to analyze the results of learning mathematics through cooperative learning model type Group Resume. This research is classroom action research involving 19 students of grade VI.  Collecting  data  on  student  learning  outcomes  is  collected  by  learning  achievement  tests.  data analysis  method  with  quantitative  descriptive  analysis.  The  results  of  this  study  indicate  that  the learning  outcomes  of  Mathematics  subject  through  the  application  of  the  Group  Resume  type cooperative  learning  model  in  class  VI  students  have  increased,  this  is  evidenced  by  differences  in learning  outcomes  between  cycle  I  (total  1190,  average  63,  absorption  63%,  learning  completeness 47%)  and  cycle  II  (total  1340,  average  71,  absorption  71%,  mastery  learning  89%).  There  was  an increase  in  learning  outcomes  between  cycle  I  and  cycle  II,  showing  an  average  increase  in absorption  of 8%  and  learning completeness increased by 42%. The conclusion of the application  of the  Group  Resume  cooperative  learning  model  in  class  VI  elementary  school  students  can  improve mathematics  learning  outcomes.  The  implication  of  this  research  is  that  the  group  resume  active learning strategy is expected to be a way to get active participation, so as to improve student learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  yang  memiliki  tujuan  akhir  yaitu  agar  siswa  terampil  dalam menggunakan berbagai konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari (Çinar et al., 2016; Irvan et al., 2020;  Suarjana  et  al.,  2017). Akan  tetapi,  untuk  menuju  tahap  keterampilan  tersebut  harus  melalui

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 30, 2023 Revised December 02, 2023 Accepted April 20, 2023 Available online May 25, 2023

## Kata Kunci:
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Resume, Hasil Belajar, Matematika.

## Keywords:
Cooperative Learning Model Type Group Resume, Learning Outcomes, Mathematics.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
langkah-langkah  yaitu    penanaman  konsep  dasar,  pemahaman  konsep,  dan  pembinaan  keterampilan (Dwipayana et al., 2018; Pratiwi et al., 2021). Upaya mencapai tujuan matematika tersebut maka aktivitas belajar perlu ditingkatkan pada peserta didik (Annisa et al., 2019). Belajar aktif itu sangat diperlukan oleh peserta  didik  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimum.  Ketika  peserta  didik  pasif,  atau  hanya menerima dari pengajar, ada kecenderungan untuk cepat melupakan apa yang telah diberikan (Ariasmini, 2019; Rahmatiah, 2023). Oleh sebab itu, diperlukan perangkat tertentu untuk dapat mengikat informasi yang baru saja diterima dari guru. Karena salah satu faktor yang menyebabkan informasi cepat dilupakan adalah  faktor kelemahan otak manusia itu sendiri.  Adanya aktivitas  belajar yang  baik maka siswa akan belajar  lebih  aktif  dan  pada  akhirnya  hasil  belajar  dapat  dicapai  secara  maksimal (Ningsih  et  al.,  2019; Nurroeni, 2013; Suparmini, 2021). Untuk itu aktifitas sangat diperlukan dalam proses pembelajaran dan pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Namun  kenyataannya, harus diakui, selama ini memang tidak mudah mengajarkan matematika kepada siswa. Matematika masih menjadi momok yang menakutkan bagi sebagian siswa (Fitriani et al., 2019; Mahendra, 2017; Murnawan, 2021). Dalam  lingkup  matematika,  berhitung,  rumus-rumus,  angka,  merupakan  hal  yang  menakutkan, membuat kepala pusing, membosankan, menguras pikiran dan sangat tidak disukai oleh siswa (Oktaviani et al., 2018; Putri et al., 2019; Winoto et al., 2020). Hal ini sejalan dengan hasil belajar matematika yang masih  rendah.  Hasil  belajar  matematika  pada  pembelajaran  awal  sebesar  52,  daya  serap  sebesar  52% dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  11%.  Sementara  KBM  yang  ditentukan  dalam  mata  pelajaran matematika di SD Negeri 1 Padangbulia sebesar 65, daya serap sebesar 65% dengan ketuntasan belajar sebesar 85%. Jika permasalahan tersebut dibiarkan akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Solusi mengatasi permasalahan tersebut, guru dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Group  Resume .  Pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Resume adalah  merupakan  salah  satu pembelajaran dengan pendekatan kelompok yang biasanya menggambarkan hasil yang telah dicapai oleh individu (Mulyadin, 2019; Sunata et al., 2020). Group Resume ini akan menjadi menarik untuk dilakukan dalam  kelompok  belajar  dengan  tujuan  membantu  murid  menjadi  lebih  akrab  atau  melakukan team building (kerjasama kelompok) yang anggotanya sudah saling mengenal sebelumnya (Rahmatiah, 2023). Pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Resume ini  akan  lebih  menarik  jika  dilakukan  dalam  bentuk  group dengan  tujuan  membentuk  murid  dapat  lebih  akrab  atau  dapat  bekerjasama  dengan  kelompok  yang anggotanya sudah lebih mengenal sebelumnya (Mulyadin, 2019; Sunata et al., 2020).
Kemudian  pembelajaran  ini  akan  lebih  efektif  jika  resume  ini  berkaitan  dengan  materi  yang sedang dipelajari. Dengan demikian, maka aktivitas belajar lebih didominasi oleh siswa sehingga harapan guru  yakni  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  ditambah  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  mampu meningkatkan  fungsi  otak  untuk  mengingat  materi  pelajaran  lebih  lama.  Materi  yang  diingat  lama  oleh siswa sangat membantu siswa dalam menyelesaikan evaluasi yang diberikan oleh guru dan diyakini hasil belajarnya sesuai dengan harapan guru. Temuan penelitian sebelumnya menyatakan model pembelajaan kooperatif  tipe Group  Resume pada  dasarnya  adalah  pembelajaran  yang  mengambarkan  hasil pembelajaran yang telah dicapai individu (Mulyadin, 2019; Sunata et al., 2020). Pembelajaran kooperatif tipe Group Resume ini akan lebih menarik jika dilakukan dalam bentuk group dengan tujuan membentuk murid  dapat  lebih  akrab  atau  dapat  bekerjasama  dengan  kelompok  yang  anggotanya  sudah  lebih mengenal  sebelumnya.  Kemudian  pembelajaran  ini  akan  lebih  efektif  jika  resume  ini  berkaitan  dengan materi yang sedang dipelajari (Febrianty et al., 2022; Rahmatiah, 2023). Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk menganalisis hasil belajar matematika melalui model pembelajaran kooperatif tipe Group Resume. Manfaat penelitian ini secara teoretis dan secara praktis bagi siswa adalah untuk meningkatkan pemahaman  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  sehingga  hasil  belajar  meningkat.  Bagi  guru,  untuk menumbuhkan  keinginan  guru  dalam  mempersiapkan  perencanaan  yang  lebih  baik  dalam  proses pembelajaran.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas yang berdasarkan konsep penelitian tindakan Arikunto (2007:16) yang berbentuk siklus penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Padangbulia dengan alamat Dusun Prabakula Desa Padangbulia Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2019/2020  selama  4  bulan  dari  bulan Januari sampai dengan April 2020. Subjek penelitian adalah pada siswa kelas VI SD Negeri 1 Padangbulia semester II tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 19 orang, terdiri dari 8 orang perempuan dan 11 orang laki-laki. Dalam penelitian ini akan dilakukan tiga siklus, dimana tiap siklus terdiri dari beberapa tahap  yaitu:  tahap  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  tindakan  ( action ),  observasi  atau  pengamatan ( observation ), dan refleksi ( reflection ). Alur dalam penelitian tindakan kelas disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Siklus PTK (Arikunto, 2009)
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian  seperti  pada gambar di atas. Penelitian ini dimulai pada siklus I dimulai dengan perencanaan seperti menyusun RPP dengan sesuai dengan model pembelajaran kooperatif tipe grup resume , menyiapkan media atau alat-alat yang dibutuhkan dalam belajar seperti kertas dan sebagainya, dan menyusun instrument penelitian. Pada tahap pelaksanaan, melaksanakan proses pembelajaran dengan berpedoman pada RPP yang telah disusun sebelumnya.  Secara  garis  besar  proses  pembelajaran  adalah  membagi  murid  menjadi  5  kelompok  yang terdiri  dari  6  orang  tiap  kelompok,  menjelaskan  bahwa  seluruh  murid  dikelas  mempunyai  bakat  dan pengalaman dalam belajar, memberikan penjelasan bahwa dengan membuat resume dapat meningkatkan pemahaman  belajar,  memberikan  kertas  buram  dan  spidol  kepada  tiap  kelompok  untuk  menuliskan resume,  meminta  tiap  kelompok  untuk  mempersentasekan  hasil  resume  mereka di  dapan  kelas.  Dalam pelaksanaan penelitian, guru juga bertugas sebagai pengamat dan observer, tugas dari observer tersebut adalah  untuk  melihat  aktivitas  murid selama  pembelajaran  berlangsung,  kemudian  untuk  memberi masukan dan pendapat terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan, sehingga masukan-masukan dari  pengamat  dapat  dipakai  untuk  memperbaiki  pembelajaran  pada siklus  berikutnya.  Pengamatan ditujukan untuk melihat aktivitas guru dan aktivitas murid selama proses berlangsungnya pembelajaran. Hasil yang didapat dalam tahap observasi dikumpulkan serta dianalisis. Dari hasil observasi guru dapat merefleksikan  diri  dangan  melihat  data observasi  guru  dan  murid  selama  pembelajaran  berlangsung. Hasil  yang diperoleh  dari  tahap  observasi  kemudian  dikumpulkan  dan  dianalisa,  dari  hasil observasi apakah kegiatan yang dilakukan telah dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Pengumpulan data tentang hasil belajar matematika dalam pembelajaran dilakukan dengan teknik tes. Tes hasil belajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tentang hasil belajar matematika setelah tindakan pada siklus I, dan  siklus  II  yang  diperoleh  melalui  tes  hasil  belajar.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah menggunakan analisis deskriptif. Analisis deskriptif yaitu kegiatan analisis yang dimulai dari menghimpun data, menyusun atau mengatur data, mengolah data, menyajikan data dan menganalisis data angka, guna memberikan  gambaran  tentang  suatu  gejala,  peristiwa  atau  keadaan.  Analisis  data  deskriptif  dilakukan untuk mendiskripsikan data mengenai hasil belajar matematika.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan hasil penelitian dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe grup resume dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VI SD Negeri 1 Padangbulia semester II tahun pelajaran 2019/2020, disajikan pada Tabel 1. Berdasarkan Tabel  1 ,  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  prasiklus,  hasil  belajar  siswa  dapat digambarkan bahwa rata-rata hasil belajar sebesar 52, daya serap sebesar 52% dengan ketuntasan belajar sebesar  11%.  Rendahnya  hasil  belajar  ini  disebabkan  materi  pelajaran  dengan  menerapkan  metode tradisional (ceramah) yang sehingga matematika menjadi momok yang menakutkan bagi sebagian siswa.
Dalam lingkup matematika, berhitung, rumus-rumus, angka, merupakan hal yang menakutkan, membuat kepala pusing, membosankan, menguras pikiran dan sangat tidak disukai oleh siswa Pada siklus I, rata- rata hasil belaja sebesar 63, daya serap sebesar 63% dengan ketuntasan belajar sebesar 47%, hasil belajar ini bila dibandingkan dengan pra siklus, sudah mengalami peningkatan, namun bila dibandingkan dengan indikator  keberhasilan,  maka  hasil  belajar  ini  masih  belum  memehuni  indikator  keberhasilan.  Adapun penyebab hasil belajar siswa pada siklus I masih rendah adalah siswa masih kesulitan dalam berdiskusi bersama  kelompoknya.  Karena  siswa  terbiasa  mendengarkan  ceramah  guru,  rumus-rumus  dalam matematika  masih  sulit  dihafalkan  oleh  siswa,  memerlukan  pengawasan  yang  ekstra  untuk mengendalikan  siswa  yang  cenderung  ribut  pada  saat  diskusi,  siswa  belum  mampu  menyusun  resume dengan  benar,  siswa  memerlukan  waktu  yang  lama  untuk  menyelesaikan  pertanyaan-pertanyaan  yang diberikan, siswa yang dipanggil belum mampu menjawab pertanyaan dengan benar.

## Tabel 1. Hasil Belajar
No Uraian Nilai awal Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Jumlah 995 1190 1340 150 2 Rata-rata 52 63 71 8 3 Daya Serap 52% 63% 71% 8% 4 Ketuntasan Belajar 11% 47% 89% 42%
Pada  siklus  II,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  71,  daya  serap  sebesar  71%,  dengan ketuntasan  belajar  sebesar  89%.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  ini  dibandingkan  dengan  indikator keberhasilan telah melampaui nilai hasil belajar pada indikator keberhasilan. Adapun kemajuan-kemajuan yang  dicapai  oleh  peneliti  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  adalah  siswa  tidak  menemui kesulitan  dalam  berdiskusi  bersama  kelompoknya.  Karena  siswa  telah  terbiasa  melaksanakan  kegiatan diskusi,  rumus-rumus  dalam  matematika  sudah  mulai  bisa  dihafalkan  oleh  siswa,  pengawas  guru terhadap  jalannya  diskusi  berkurang  seiring  dengan  siswa  yang  sudah  mampu  berdikusi  dengan  baik, siswa  telah  mampu  menyusun  resume  dengan  benar,  siswa  memerlukan  waktu  yang  tidak  lama  untuk menyelesaikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan,  hampir  semua  siswa  yang  ditunjuk  mampu menjawab pertanyaan dengan benar.
Pembahasan Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe grup  resume dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1  Padangbulia  semester  II  tahun  pelajaran  2019/2020. Meningkatnya hasil belajar siswa pada siklus II disebabkan oleh model pembelajaran kooperatif tipe Grup Resume merupakan  salah  satu  pembelajaran  dengan  pendekatan  kelompok  yang  biasanya menggambarkan  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  individu. Group  Resume ini  akan  menjadi  menarik  untuk dilakukan dalam kelompok belajar dengan tujuan membantu murid menjadi lebih akrab atau melakukan team  building (kerjasama  kelompok)  yang  anggotanya  sudah  saling  mengenal  sebelumnya.  Metode pembelajaran  yang  tepat  terdapat  langkah-langkah  inovatif  yang  sama  sekali  berbeda  dengan  metode konvensional  yang  didominasi  oleh  kegiatan  ceramah (Prabaningrum  et  al.,  2019;  Yuliani,  2018). Sementara metode pembelajaran yang inovatif berisi langkah-langkah yang menuntun guru dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan dan tidak didominasi oleh guru saja (Rando et al., 2021; Susila, 2022) . Pada langkah pembelajaran tersebut, biasanya memberikan kesempatan yang lebih luas bagi siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar dan mencari sumber belajar. Pembelajaran ini  akan  lebih  efektif  jika  resume  ini  berkaitan  dengan  materi  yang  sedang  dipelajari (Mediatati  et  al., 2017;  Sudarmi,  2022). Dengan  demikian,  maka  aktivitas  belajar  lebih  didominasi  oleh  siswa  sehingga harapan  guru  yakni  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  ditambah  suasana  belajar  yang  menyenangkan, mampu meningkatkan fungsi otak untuk mengingat materi pelajaran lebih lama.
Hasil penelitian ini yang menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Grup Resume dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tematik  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya. Adanya  peningkatan  keterampilan  bertanya  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II dengan  strategi Group  Resume (Mulyadin,  2019;  Sunata  et  al.,  2020). Siswa  memberikan  sikap  positif terhadap pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran group resume dengan pendekatan kontekstual (Febrianty et al., 2022; Rahmatiah, 2023). Dari pembahasan, model pembelajaran kooperatif tipe  Grup  resume  dapat  digunakan  pada  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  guru  tidak seharusnya memberikan seluruh informasi dan pengetahuannya kepada peserta didik, tetapi guru harus memperhatikan  bahwa  informasi  yang  diberikan  sesuai  dengan  standar  kemampuan  peserta  didik  dan berhubungan  dengan  materi  yang  di  pelajari.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  strategi  pembelajaran
aktif  group  resume  menjadi  salah  satu  cara  untuk  mendapatkan  partisipasi  aktif  dari  seluruh  siswa khususnya terhadap kelompok yang menjelaskan. Sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe grup  resume dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1  Padangbulia  semester  II  tahun  pelajaran  2019/2020. Direkomendasikan  kepada  guru  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  ini  karena  model  ini  terbukti dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling  berbagi  gagasan  dan  mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Selain untuk meningkatkan kerjasama siswa. Bagi sekolah, untuk memberikan kesempatan  kepada  guru  untuk  mengembangkan  kompetensinya  dengan  mengikuti  pelatihan  PTK sehingga pengetahuan guru semakin lengkap.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Annisa, F., & Marlina. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match Terhadap Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik. Jurnal  Basicedu , 3 (4),  1047 – 1054. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.209.
Ariasmini,  N.  (2019).  Penerapan  Metode  Resitasi  Dalam  Upaya  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  XI  Akuntansi  1  Di  SMK  Negeri  1  Tejakula  Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 10 (2), 397 – 407. https://doi.org/10.23887/jjpe.v10i2.20062.
Arikunto, S. (2009). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
Çinar,  S.,  Pirasa,  N.,  Uzun,  N.,  &  Erenler,  S.  (2016).  The  effect  of  STEM  education  on  pre-service  science teachers’  percepti on  of  interdisciplinary  education. Journal  of  Turkish  Science  Education , 13 (Specialissue), 118 – 142. https://doi.org/10.12973/tused.10175a.
Dwipayana, I. K. A. A., Parmiti, D. P., & Diputra, K. S. (2018). Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Berbasis Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SD KELAS V. Journal of Education
Technology Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (3), 87 – 94. https://doi.org/10.23887/jet.v2i3.16380.
Febrianty, E. D., Syaf, A. H., & Nuraida, I. (2022). Application of Group Resume Learning with Contextual
Approach on Mathematical Problem Solving. Jurnal Analisa , 8 (2), 91 – 106. https://doi.org/10.15575/ja.v8i2.22231.
Fitriani, P., & Permana, R. (2019). Pengaruh Realistic Mathemathic Education (RME) dengan Teknik Pair Cheks pada Materi Pecahan terhadap Prestasi Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 73 – 82. http://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/index.
Irvan, I., & Muslihuddin, R. (2020). The Development Of Teaching Materials With Problem Based Learning On  The  Mathematical  Statistics  Subject  To  Improve  Students’  Critical  Thinking  Ability. IJEMS:Indonesian
Journal of Education and
Mathematical Science , 2 (1). https://doi.org/10.30596/ijems.v2i1.5626.
Mahendra,  I.  W.  E.  (2017).  Project  Based  Learning  Bermuatan  Etnomatematika  dalam  Pembelajar Matematika. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 6 (1),  106 – 114. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v6i1.9257.
Mediatati, N., & Suryaningsih, I. (2017). Penggunaan Model Pembelajaran Course Review Horay Dengan Media Flipchart Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKn. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (2), 113. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i2.10146.
Mulyadin, E. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GR (Group Resume) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Pokok Pembahasan Nilai Mutlak. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 6 (1), 19 – 22. https://doi.org/10.25273/jems.v6i1.5315. Murnawan,  I.  K.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  teaching  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika. Journal of Education Action Research , 5 (2), 254 – 262. https://doi.org/10.23887/jear.v5i2.33159. Ningsih,  S.  R.,  Miaz,  Y.,  &  Zikri,  A.  (2019).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  Dalam  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (4), 1065 – 1072. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.203. Nurroeni, C. (2013). Keefektifan Penggunaan Model Mind Mapping Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar.
Journal Of Elementary Education , 2 (1), 54 – 60.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jee/article/view/2081.
Oktaviani,  W.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning
untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 5 SD. Jurnal Basicedu , 2 (2), 5 – 10.
Prabaningrum,  &  Putra.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Team  Assisted Individualization  Berbantuan  Media  Semi  Konkret  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 414. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21775.
Pratiwi,  R.  I.  M.,  &  Wiarta,  I.  W.  (2021).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia  pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  II  SD. Jurnal  Edutech Undiksha , 9 (1), 85 – 94. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32220.
Putri, B. B. A., Muslim, A.,  & Bintaro,  T.  Y. (2019). Analisis Faktor Rendahnya Minat Belajar Matematika Siswa  Kelas  V  Di  Sd  Negeri  4  Gumiwang. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 5 (2),  68 – 74. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i2.14.
Rahmatiah,  S.  (2023).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Group  Resume  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Fisika pada Materi Fluida Statik (Hukum Pascal dan Hukum Archimedes) Siswa Kelas XI IPA  SMAN  1  Soromandi  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) , 3 (1), 15 – 25. https://doi.org/10.53299/jppi.v3i1.281.
Rando,  A.  R.,  &  Pali,  A.  (2021).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (2), 295 – 300. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.32983. Suarjana, I. M., Nanci Riastini, N. P., & Yudha Pustika, I. G.  N. (2017). Penerapan Pendekatan Kontekstual Berbantuan Media Konkret Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar. International Journal of Elementary Education , 1 (2), 103. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i2.11601. Sudarmi,  N.  L.  (2022).  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Quiz  Team  Berbantuan  Aplikasi Zoom  Cloud  Meeting  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  Dan  Budi Pekerti. Indonesian Journal of Educational
Development , 3 (1), 179 – 188. https://doi.org/10.5281/zenodo.6575163.
Sunata,  Y.,  Hakim,  R.,  Fahrudin,  F.,  &  Mayar,  F.  (2020).  Penggunaan  Strategi  Group  Resume  Untuk Meningkatkan Keterampilan Bertanya Dan Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
4 (1), 44 – 50. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.286.
Suparmini,  M.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar. Journal  of  Education  Action  Research , 5 (1),  67 – 73. https://doi.org/10.23887/jear.v5i1.31559.
Susila, I. W. A. (2022). Model Kooperatif Tipe Students Teams Achievement Divisions untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Journal of Education Action Research , 6 (2), 228 – 234. https://doi.org/10.23887/jear.v6i2.46609.
Winoto, Y. C., & Prasetyo, T. (2020). Efektivitas Model Problem Based Learning Dan Discovery Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  228 – 238. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.348.
Yuliani, N. L. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Role Playing Berbasis Pendidikan Karakter  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ips  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  Gugus  Kapten Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 1 (2),  121 – 128. https://doi.org/10.23887/jlls.v1i2.14721.