## Original Research Paper ndidikan IPA
Pelatihan Penulisan Artikel Ilmiah bagi Pengawas, Kepala Sekolah dan Guru di Lombok Barat
Sudirman 1 ,  Nyoman Sridana 1 , Untung Waluyo 1 , Asrin 1
1 Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i3.5335 Sitasi: Sudirman., Sridana, N., Waluyo, U., & Asrin. (2023). Pelatihan Penulisan Artikel Ilmiah bagi Pengawas, Kepala Sekolah dan Guru di Lombok Barat. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 6(3)

## Article history
Received: 30 Juni 2023 Revised: 27 Agustus 2023
Accepted: 31 Agustus 2023
*Corresponding Author: Sudirman, Program Studi
Magister Administrasi
Pendidikan, Pascasarjana, Universitas
Mataram, Mataram,
Indonesia Email : sudirman_fkip@unram.ac.id
Abstract: Banyak  sekali  peluang  menulis  bagi  pengawas,  kepala  sekolah,  dan guru.  Akan  tetapi,  sangat  disayangkan  peluang-peluang  tersebut  belum  banyak dimanfaatkan  oleh  guru.  Keluhan  tidak  bisa  menulis  masih  saja  menjadi hambatan  bagi  guru  untuk  menangkap  peluang-peluang  tersebut,  sehingga pengembangan  diri  dan  karirnya  berjalan  tidak  seperti  yang  diharapkan. Munculnya keluhan tidak  bisa  menulis di kalangan guru tentu saja  bukan tanpa sebab.  Secara  umum  ada  beberapa  kendala  yang  bisa  ditemukan  terhadap pengawas,  kepala  sekolah,  dan  guru  sehingga  membuat  tingkat  partisipasi menulis di kalangan pengawas, kepala sekolah rendah. Metode pelaksanaan yang dilakukan  adalah  menjelaskan  konsep  karya  ilmiah  atau  artikel  ilmiah, mengembangkan  tema  yang  menarik  khususnya  tentang  pendidikan,  menyusun artikel  serta  memberikan  pendampingan  kepada  peserta.  Dari  kegiatan  evaluasi dan  refleksi,  peserta  workshop  memberikan  penjelasan  bahwa:  (1)  model pelatihan  dan  pendampingan  yang  berfokus  pada  kebutuhan  guru  telah meningkatkan  keterampilan  menulis  mereka  dan  membuka  peluang  baru  untuk bekerja  sama  dengan  pihak  Universitas  Mataram  dalam  pengembangan  karya ilmiah; dan (2) kegiatan pelatihan dan pendampingan membekali mereka dengan keterampilan dan kreativitas  yang  memadai  sehingga mereka percaya diri dapat menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  yang  akan  dipublikasikan  di  jurnal  regional maupun nasional.
Keywords: Pelatihan, Artikel ilmiah, Pengawas, Kepala sekolah, Guru.

## Pendahuluan
Pengembangan  pendidikan  membutuhkan SDM yang handal (Aries & Haryono, 2012). Dalam lingkup  Sekolah  Menengah,  peran  pengawas, kepala  sekolah,  dan  guru  menjadi  sangat  penting (Graham,  2019).  Sehingga  perlu  untuk  dilakukan proses pengembangan dan peningkatan kemampuan serta keterampilan para guru tersebut.
Pengembangan  profesi  pengawas,  kepala  sekolah, dan guru salah satunya melalui Karya Tulis Ilmiah. Secara  umum,  kemampuan  dalam  hal  penulisan karya  tulis  masih  perlu  dikembangkan.  Dengan
diberlakukannya  UU  No.  20  tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  mengisyaratkan  adanya pendidikan  yang  bermutu,  pendidikan  yang bermutu tersebut sangat dipengaruhi oleh penyelenggaraan pendidikannya. Harapannya, mereka  akan  lebih  mampu  bekerja  sebagai  tenaga profesional dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.
Salah  satu  kebijakan  penting  adalah meningkatkan  kinerja  yang  dibuktikan  dengan kenaikan  angka  kredit  (Harun,  2015).  Keputusan Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara nomor  84/1993  tentang  Jabatan Fungsional
pengawas,  kepala  sekolah,  dan  guru  dan  Angka Kreditnya,  serta  Keputusan  bersama  Menteri Pendidikan  dan  kebudayaan  dan  Kepala  BAKN Nomor 0433/P/1993, nomor 25 tahun 1993 tentang Petunjuk  Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional  dan Angka  Kreditnya,      pada  prinsipnya  bertujuan untuk membina karier kepangkatan dan profesionalisme  para  guru.  Kebijakan  itu  di antaranya  mewajibkan  mereka  untuk  melakukan kegiatan  yang menjadi bidang tugasnya, dan  hanya bagi  mereka  yang  berhasil  melakukan  kegiatan dengan baik diberikan angka kredit.
Pengembangan  profesi  dilakukan  dengan berbagai  hal  diantaranya  dengan  melaksanakan kegiatan  karya  tulis/artikel  ilmiah  di  bidang pendidikan.  Terutama  bagi  para  guru  pembina (golongan IV/a) agar dapat menduduki jabatan guru pembina  tingkat  I  (golongan  IV/b),  melaksanakan kegaiatn  tersebut  merupak  keharusan  (Juknis Pelaksanaan  Angka  Kredit  Bagi  Jabatan  Guru, dikutip dari Kepmendikbud  No.02/O/1995: 44-45). Hal  inilah  yang  menyebabkan  masih  banyak  guru yang  hanya  berhenti  pada  golongan  IV/a.  Terlebih lagi  bagi  guru  dan  kepala  SD,  kegiatan  penulisan karya ilmiah masih merupakan suatu momok.
Kemampuan  menulis  bagi  guru  menjadi tuntutan  profesinya.  Bagi  pengembangan  karirnya guru  wajib  memenuhi  syarat  berupa  penulisan karya  ilmiah.  Syarat  ini  seringkali  menjadi penghambat      kenaikan        jenjang  pangkat        bagi guru        mengingat        rendahnya  kemampuan  dan minat menulis di  kalangan  mereka.
Selain  menjadi  syarat  bagi  pengembangan karir, menulis juga menjadi sarana bagi pengembangan  diri  seorang  guru.      Guru memiliki      banyak  potensi  dan  potensi  yang dimilikinya  akan  berkembang  secara  optimal dengan  menulis.  Hal  ini  didukung  oleh  banyaknya kondisi  guru  yang  memperkuat  peluang  bagi berkembangnya  kemampuan  menulis.  Pertama, guru  selalu  berinteraksi  dengan  ilmu  pengetahuan yang  bisa  menjadi  bahan  untuk  menulis.  Kedua, guru  selalu  berinteraksi  dengan  siswa  dalam pembelajaran  di  kelas  yang  bisa  menjadi  sumber tulisan.  Ketiga,  guru  sering  berinteraksi  dengan dunia  pendidikan  dan  berbagai  kebijakannya  yang dinamis yang selalu menuntutnya berpikir, mengeluarkan ide-ide inovatifnya. Keempat, banyaknya  peluang  lomba  menulis,  baik  yang diselenggarakan Dinas Pendidikan maupun Departemen Agama sebagai instansi yang
menaunginya.  Kelima,  media  massa  menyediakan banyak  rubrik  pendidikan  yang  memungkinkan bagi  guru untuk mengekspresikan gagasan- gagasan inovatifnya.
Banyak  sekali  peluang  menulis  bagi  para guru.  Akan  tetapi,  sangat  disayangkan  peluang- peluang  tersebut  belum      banyak      dimanfaatkan oleh  guru.  Keluhan  tidak  bisa  menulis  masih  saja menjadi  hambatan  bagi  guru  untuk  menangkap peluang-peluang tersebut, sehingga pengembangan      diri  dan  karirnya  berjalan  tidak seperti  yang  diharapkan.  Adapun praktikum penulisan  karya  tulis  ilmiah  ini  akan  difokuskan pada  pelatihan  penulisan  artikel  ilmiah,  yang  erat sekali dengan guru.
Munculnya   keluhan   tidak   bisa   menulis di   kalangan   guru   tentu saja bukan tanpa  sebab (Gunawan,  et  al.,  2021).  Secara  umum  ada beberapa  kendala  yang  bisa  ditemukan      sehingga membuat  tingkat  partisipasi  menulis  di  kalangan guru  ini  rendah.  Pertama,  rendahnya  minat membaca  dan minat menulis.
Aktivitas      menulis      tidak      bisa dilepaskan        dari  aktivitas  membaca.  Selama  ini guru  lebih  banyak  disibukkan  dengan  aktivitas mengajar  di  kelas  sehingga  kewajiban  membaca untuk      pengembangan      dirinya      menjadi      tidak terpenuhi.  Kedua,  keterbatasan  ketersediaan  bahan bacaan  yang  bisa  menjadi  bahan  tulisan.  Ketiga, tidak  adanya  rasa  percaya  diri  dan  kurangnya pengalaman untuk menulis. Keempat, ketidakpahaman  guru  atas  bekal-bekal  keilmuan untuk  bisa  terampil  menulis.  Kelima,  rendahnya motivasi untuk menulis.

## Metode

## A. Prosedur Kerja
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini direncanakan  berlangsung  dalam  beberapa tahap sebagai berikut:
1. Tahap persiapan.
2. Tahap pelaksanaan.
3. Tahap evaluasi dan pelaporan tediri atas.

## B. Pelaksanaan
Pelatihan  penyusunan  artikel  ilmiah menuju jurnal nasional terakreditasi dan jurnal internasional  berfaktor  dampak  berdasarkan solusi  dari  permasalahan  seperti  yang  telah diuraikan  di  atas  membutuhkan  metode
pelaksanaan  yang  relevan.  Beberapa  metode yang akan digunakan adalah:
1. Sosialisasi, pada tahap ini Tim mensosialisaikan  tema  program  pada pihak  sekolah  dan stakeholder lainnya. Metode  yang  digunakan  adalah  diskusi. Tujuan  pada  program  sosialisasi  adalah untuk memperoleh pemahaman yang sama tentang pentingnya penulisan artikel ilmiah.
2. Metode  pelatihan  untuk  pelatih  mitra ( Training  of  Trainer )  agar  setelah  selesai program pengabdian mitra dapat melanjutkan.  Dalam  hal  ini,  materi  terdiri dari  empat  bagian  yang  terdiri  dari:  (a) uraian  yang  menjelaskan  tentang  tahapan dalam  penyusunan  artikel  ilmiah,  (b) bahan  bacaan  adalah  materi  bacaan  yang dapat  dijadikan  referensi  bagi  fasilitator atau pelatih mengenai isi materi yang akan disampaikan dan (c) lembar kegiatan yang merupakan lembar aktivitas yang digunakan peserta dalam proses pembelajaran.
3. Focus  Group  Discussion (FGD)  adalah metode  yang  digunakan  berdasarkan relevansi tiap solusi, hal ini sangat penting untuk  memperoleh  informasi  mengenai beberapa  pertanyaan  tentang  bagaiamana cara  menulis  artikel  ilmiah  yang  diterima oleh jurnal nasional terakreditasi.

## Hasil dan Pembahasan
Pelatihan  penulisan  artikel  dan  publikasi karya  tulis  ilmiah  bagi  pengawas,  kepala  sekolah, dan  guru  di  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan Lombok  Barat  berjalan  dengan  lancar  dan  sangat baik.  Diawali  dengan  persiapan  panitia  yang matang  dan  pembukaan  kegiatan  pelatihan  yang berlangsung  dengan  hikmat  serta  narasumber  yang menyajikan  materi  dengan  sangat  baik  serta menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh peserta pelatihan. Pelaksanaan pengabdian dilakukan  dengan  2  tahapan.    Pada  tahap  pertama, ketua tim pengabdian mengenalkan publikasi karya ilmiah.  Setelah  materi  disampaikan  kepada  para guru,  kegiatan  ini  ditindaklanjuti  dengan  diskusi. Pada  tahap  ini,  tim  pengabdian  mengawali  diskusi dengan  curah  gagasan  dan  mengajak  peserta berbagi  pengalaman  dan  kesulitan  dalam  menulis
karya  ilmiah.  Kegiatan  curah  gagasan  berlangsung sangat interaktif. Sebagian besar peserta menyampaikan  semua  permasalahan  dan  keluhan terkait  dengan  kesulitn  mereka  dalam  menulis karya ilmiah. Setelah kegiatan curah pendapat usai, tahap kedua dilaksanakan. Anggota tim pengabdian mempresantasikan  materi  pelatihan  yang  sesuai dengan permasalahan yang dihadapi guru.
Dapat  dikatakan  kegiatan  pelatihan  ini berjalan  dengan  lancar  karena  peserta  antusias dalam  menanggapi  materi  yang  disampaikan  oleh tim pengabdi. Sejumlah peserta mengatakan bahwa kegiatan  serupa  diperlukan  di  masa  mendatang untuk  mendukung  pengembangan  keterampilan menulis mereka. Kegiatan ini juga bermanfaat bagi pengawas,  kepala  sekolah,  dan  guru  untuk  berlatih menulis  artikel  ilmiah.  Hasil  dari  kegiatan  ini adalah  kepala  sekolah  dan  guru  di  sekolah  dasar memahami  penulisan  artikel  ilmiah  dan  cara mempublikasikannya di jurnal nasional terakreditasi. Lebih lanjut, para peserta menyampaikan  apresiasinya  terhadap  pendekatan praktis  yang  diberikan  oleh  tim  pengabdian kegiatan  ini,  karena  ini  memberikan  pengalaman langsung  kepada  mereka  dalam  menulis  karya ilmiah. Mereka menjelaskan betapa pentingnya sesi pelatihan  semacam  itu  dalam  meningkatkan kemampuan  profesional  mereka  dalam  mengikuti perkembangan penelitian terbaru. Secara keseluruhan, kegiatan ini terbukti sangat bermanfaat  bagi  semua  peserta  yang  terlibat  dalam workshop pelatihan penulisan karya ilmiah. Mereka merasa  bahwa  pembekalan  keterampilan  tersebut berkontribusi  terhadap  wacana  akademik  di lingkungan  kerja  dan  mempromosikan  praktik menulis  di  sekolah  masing-masing.  Kegiatan pengabdian disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Kegiatan pengabdian di Lombok Barat
Tingkat ketercapaian tujuan kegiatan penulisan artikel dan publikasi ilmiah dimana hasil evaluasi  menunjukkan  bahwa  peserta  kurang memahami  publikasi.  Namun  demikian,  tim  tetap akan menindaklanjuti kelemahan-kelemahan tersebut  agar  dapat  mencapai  apa  yang  menjadi tujuan  agar  seluruh  tenaga  kependidikan  terampil dalam  menyusun  artikel-artikel  tersebut.  Untuk mengatasi kurangnya pemahaman di antara peserta, tim  melaksanakan  sesi  pelatihan  dan  lokakarya yang  ditargetkan  untuk  meningkatkan  pemahaman publikasi  ilmiah.  Selain  itu,  selepas  kegiatan workshop  tersebut  mereka  akan  memberikan dukungan  dan  sumber  daya  berkelanjutan  untuk memastikan para peserta mengembangkan keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menyusun artikel  secara  efektif  di  bidangnya  masing-masing. Dengan mengatasi kelemahan tersebut dan memberikan  panduan  yang  diperlukan,  tim  telah memberdayakan  para  guru  untuk  menulis  artikel dan publikasi ilmiah. Terkait dengan hal ini, peserta mengucapkan  penghargaan  yang  tinggi  atas  upaya tim  didalam  menjawab  kebutuhan  mereka  dan membantu  mereka  mengatasi  tantangan  mereka dalam  memahami  publikasi  ilmiah.  Mereka  juga
mengungkapkan  antusiasme  mereka  atas  dukungan dan  sumber  daya  yang  diberikan,  karena  hal  itu akan  sangat  membantu  meningkatkan  kemampuan mereka  untuk  berkontribusi  di  lapangan  dengan artikel dan publikasi yang ditulis dengan baik.
Hasil  evaluasi  peserta  menunjukkan  bahwa peserta sudah memiliki pemahaman dan keterampilan  yang  baik  dalam  menulis  artikel.  Hal ini  dikarenakan  beberapa  peserta  sudah  mencoba menulis  artikel  atau  karya  ilmiah,  namun  banyak juga yang belum bisa masuk publikasi. Penyebabnya adalah kurangnya pemahaman tentang cara menerbitkan dan dengan petunjuk dari instansi terkait untuk dapat melaksanakan publikasi ilmiah  bagi  pengawas,  kepala  sekolah  dan  guru sesuai  dengan  kondisi  dan  daya  dukung  satuan pendidikan. Sebagian besar peserta
mengungkapkan  bahwa  mereka  ingin  belajar  lebih banyak  tentang  bagaimana  melakukan  penelitian tindakan.  Oleh  karena  itu,  para  peserta  sangat bersemangat  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  mereka  dalam  penelitian  tindakan untuk mengatasi kendala ini dan berhasil mempublikasikan karya mereka. Mereka menyadari pentingnya  menerima  bimbingan  dari  instansi terkait  dan  termotivasi  untuk  belajar  bagaimana memenuhi  persyaratan  publikasi  yang  ditetapkan oleh pengawas, kepala sekolah, dan guru mereka.
Dalam kaitan dengan keterampilan penulisan  artikel  dan  publikasi  masih  perlu ditingkatkan  karena  peserta  harus  memahami dengan  baik  lebih  dulu  terkait  karya  ilmiah  secara baik  dan  komprehensif,  sehingga  masih  perlu ditingkatkan  melalui  tim  penjamin  mutu  sekolah atau  juga  melalui  musyawarah  kepala  sekolah  dan guru-guru di instansi masing-masing.
Secara keseluruhan, peserta merasa workshop  ini  telah  membuat  mereka  mampu memahami  karya  ilmiah  dan  cara  membuat  artikel sesuai  konten  yang  dibutuhkan,  mulai  dari  isi pengantar,  konten  terkait  artikel  hingga  publikasi ilmiah yang harus dilakukan ketika sudah membuat karya  ilmiah.  termasuk  prosedur  publikasi  yang komprehensif  sehingga  produknya  berupa  artikel yang  siap  dipublikasikan.  Mereka  juga  merasa senang dengan pendekatan lokakarya yang digunakan dalam kegiatan pengabdian. Kegiatan ini memungkinkan  mereka  untuk  berlatih  menulis  dan menerima  umpan  balik  dari  para  peneliti  yang berpengalaman.  Menurut  para  peserta,  pengalaman praktis  ini  sangat  membantu  mereka  dalam
meningkatkan upaya menulis ilmiah di masa depan dan  meningkatkan  peluang  bagi  mereka  untuk menerbitkan karya mereka di jurnal terkemuka.
Berdasarkan hasil observasi selama kegiatan  pelatihan,  ada  beberapa  catatan  penting yang  tim  dapat,  yaitu:  1)  Peserta  pelatihan  sangat antusias mendengarkan penjelasan tentang sistematika  penulisan  karya  ilmiah;  2)  Peserta sangat antusias mendengarkan penjelasan mengenai tata  cara  penerbitan  karya  ilmiah;  3)  Peserta berpartisipasi  aktif  ketika  diberikan  waktu  dan kesempatan  untuk  bertanya  kepada  narasumber;  4) Peserta  aktif  dalam  kelompok  kecil  berpartisipasi dalam proses pendampingan penulisan dan publikasi  karya  ilmiah.  Antusiasme  peserta  untuk mempelajari  sistematika  penulisan  karya  ilmiah terlihat  dari  keaktifan  dan  keingintahuan  mereka untuk  bertanya.  Selain  itu,  partisipasi  aktif  mereka melampaui  interaksi  yang  tim  targetkan.  Mereka berkolaborasi  secara  efektif  dalam  kelompok  kecil selama  proses  pendampingan  untuk  menulis  dan menerbitkan  karya  ilmiah.  Mereka  menyatakan bahwa lokakarya tersebut memberi mereka wawasan  berharga  dan  strategi  praktis  yang  dapat segera  mereka  terapkan  pada  proyek  penelitian mereka sendiri.
Pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  dapat meningkatkan  minat,  semangat  dan  ide  kreatif inovatif  siswa  (Purnamasari  et  al.,  2020)  serta meningkatkan kompetensi profesional dan memotivasi  guru  dalam  menulis  dan  menerbitkan karya ilmiah (Handayani & Dewi, 2020). Selain itu, keterampilan  yang  diperoleh  melalui  pelatihan penulisan karya ilmiah ini juga dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  guru  dan  meningkatkan prestasi  akademik  mereka  secara  keseluruhan. Selain  itu,  pelatihan  ini  dapat  berkontribusi  pada kemajuan  pengetahuan  ilmiah  dengan  mendorong guru untuk melakukan penelitian dan mempresentasikan  temuan  mereka  secara  jelas  dan ringkas.  Peserta  berharap  pelatihan  ini  dapat dilanjutkan  karena  tidak  hanya  bermanfaat  bagi individu  siswa  dan  guru  yang  terlibat,  tetapi  juga berdampak  positif  bagi  komunitas  ilmiah  yang lebih  luas.  Dengan  membekali  guru  dengan keterampilan yang diperlukan untuk mengomunikasikan penelitian mereka secara efektif, pelatihan ini dapat memupuk kolaborasi dan berbagi  pengetahuan  di  antara  para  peneliti,  yang mengarah ke  kemajuan lebih lanjut dalam berbagai bidang  studi.  Selain  itu,  juga  dapat  meningkatkan
pengakuan dari lembaga pendidikan karena mereka menghasilkan  hasil  penelitian  berkualitas.  Adapun kendala  yang  ditemukan  dalam  pelaksanaan kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  penulisan dan  publikasi  karya  tulis  ilmiah  saat  di  lokasi adalah  waktu  yang  kurang  memadai.  Meski demikian,  hal  tersebut  dapat  diatasi  dengan pemberian pendampingan selama satu bulan kepada peserta  dalam  menyusun  karya  tulis  ilmiahnya. Peserta  dapat  melakukan  konsultasi  terkait  judul karya ilmiahnya kepada para narasumber yang telah diberikan  tanggungjawab  malakukan  bimbingan berdasarkan  kelompok-kelompok  kecil  yang  telah dibagi sebelumnya

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  dirumuskan  dari kegiatan  pelatihan  penulisan  dan  penerbitan  karya ilmiah  bagi  pengawas,  kepala  sekolah  dan  guru  di Dinas Pendidikan Kebudayaan Kabupaten  Lombok Barat  adalah  1)  Kegiatan  terlaksana  dengan  sangat baik dan lancar. Selain itu, materi juga disampaikan oleh  narasumber  dengan  bahasa  yang  baik  dan mudah  dipahami  oleh  peserta  sehingga  peserta pelatihan  dapat  dengan  mudah  memahami  materi yang  diberikan;  2)  melalui  pelatihan  penulisan  dan penerbitan  karya  ilmiah,  peserta  akan  memiliki wawasan  dan  pengetahuan  terkait  sistematika  dan prosedur  dalam  menyusun  dan  menerbitkan  karya ilmiah; 3) Melalui proses pendampingan yang telah dilakukan  kepada  peserta,  dengan  koreksi  dan masukan  dari  proses  pendampingan,  peserta memiliki  pengalaman  belajar  yang  efektif  dalam menyusun  karya  ilmiah;  4)  Selain  itu,  pelatihan  ini juga  berfokus  pada  peningkatan  kemampuan berpikir kritis dan analitis peserta, sehingga mampu mengevaluasi  dan  menyajikan  informasi  ilmiah secara  efektif;  dan  5)  Dengan  memberikan  contoh dan latihan praktis, pelatihan ini memastikan bahwa peserta  mendapatkan  pengalaman  langsung  dalam menerapkan prinsip-prinsip penulisan dan penerbitan ilmiah.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada LPPM Universitas Mataram yang telah memberi  dukungan  dana  terhadap  kegiatan pengabdian  ini.  Ucapan  terimakasih  juga
disampaikan  kepada  pengawas,  kepala  sekolah guru-guruyang  telah  ikut  terlibat  dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## Daftar Pustaka
Graham,  S.  (2019).  Changing  How  Writing  Is Taught. Review  of  Research  in  Education . https://doi.org/10.3102/0091732X18821125 Hasana, S.U. & Sulha (2022). Teacher Professional
Development  In  Scientific  Writing. Journal of Education, Teaching, and Learning. Vol. 7 No. 1 page 45-50.
Hamalik,  Oemar  (2002). Psikologi  Belajar  dan Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru Algesindo Handayani,  S.  L.,  &  Dewi,  T.  U.  (2020).  Pelatihan Penulisan  Karya  Ilmiah  Bagi  Guru-  Guru Sekolah Dasar Untuk Meningkatkan Kompetensi Profesionalisme Guru Fungsional  Guru  dan  Angka  membuat Karya  Tulis  Ilmiah.  Aksiologiya  :  Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  4(1),  70–
77
Harun.  (2001).  Pengertian  dan  Kriteria  Karya Ilmiah. Dalam Harun, dkk. (Eds.), Pembudayaan Penulisan Karya Ilmiah (hlm. 13-14). Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Haryanto.  (2006).  Rambu-rambu  dan  Kiat  Menulis
Artikel  Ilmiah  dalam  Upaya  Penerbitan Berkala  Ilmiah  Terakreditasi.  Disampaikan dalam Lokakarya Penerbitan Majalah
Ilmiah  di  Jurusan  Administrasi  Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UNY.
Hidayat,  L.,  Amwilla,  A.Y.  and  Aprilia,  A.,  2015.
Analisis Perputaran Modal Kerja, Perputaran Aktiva Terhadap Tingkat Pengembalian Modal. Jurnal Ilmiah
Manajemen Kesatuan , 3 (1).
Hopkins, David (2011), Panduan Guru: Penelitian  Tindakan  Kelas. Terjemahan Achmad  Fawaid.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Iqbal Hasan (2008). Analisis Data Dengan Statistik .
Jakarta: PT Bumi Aksara
Jamil, Suprihatiningrum (2013). Guru
Profesional:  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi
&  Kompetensi  Guru. Yogyakarta:  Ar-Ruzz
Media.
Mulyasa  (2005). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi: Konsep,  Karakteristik  dan  Implementasi.
Bandung: Remaja Rosdakarya. Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Mataram, 2012 SK  MENPAN  No.26/MENPAN/1989  tentang angka kredit bagi jabatan guru Postholm,  M.B.  (2018)  Teachers’  professional development  in  school: A  review  study, Cogent  Education .  Volume  5.  No.  1  pp.  1- 22
Sugiyono  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan:
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D . Bandung: Alfabeta
Suhardjono & Supardi (2012). Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT Bumi  Aksara Kusuma. Jakarta: Binarupa Aksara
Suharsimi  Arikunto  (2011). Penelitian  Tindakan Untuk  Guru,  Kepala  Sekolah  & Pengawas.
Yogyakarta: Aditya Media
Tatang,  M.  Amirin.  (2006).  Menulis  Karya  Ilmiah (Artikel).  Makalah  Pelatihan  Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru-guru  se-Indonesia. Yogyakarta, 2-3 November.
Tim Penyusun Pedoman (2010). Pedoman
Penulisan  Skripsi  Program  S1PGSD  dan PGPAUD FKIP Unram
Uno,  Hamzah  B  (2007). Profesi  Kependidikan: Problema,
Solusi dan Reformasi Pendidikan  di  Indonesia .  Jakarta:  Bumi Aksara Wardani,  IGAK,  dkk  (2008). Teknik  Menulis Karya  Ilmiah . Jakarta:  Universitas Terbuka Winarno  Surakhmad  (1982). Pengantar  Interaksi Belajar  Mengajar .  Bandung: Tarsito
Winkel,  WS  (2004). Psikologi  Pengajaran . Yogyakarta: Media A
Wong,  J.L.N.  (2014).  How  does  writing  for publication  help  professional  development of teachers? A case study in China, Journal of  Education  for  Teaching .  Vol.  40.  No.  1,
PP. 78-93