## PERANAN TENAGA PENGAJAR (DOSEN) PROFESIONAL DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER MAHASISWA UNTUK PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
Yasaratodo Wau, Anifah dan Vidya Amalia Zati * ) Surel: yasaratodo@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  research  here  is  To  be  able  to  describe  the  role  of  professional  teaching  staff (Lecturer) in the formation of student characters. To be able to describe the role of professional faculty (Lecturer) in improving the quality of learning, to see the role of professional teaching staff (Lecturer) and the formation of student character in improving the quality of learning in the Out of School education program. The type of this research is quantitative descriptive research. This research is a research using regression analysis research two predictor. Data analysis technique used in this research In this study used the data validity and data reliability test method in viewing the  role  of  professional  lecturers  in  the  formation  of  student  character  to  improve  the  quality  of learning through the initial test and final test. Data analysis technique in the form of quantitative descriptive method then used frequency table with product moment correlation formula.For result of  this  research  is  There  is  existence  of  reabel  data  from  15  items  to  30  respondents  with  result 80,1%  between  role  of  lecturers  (lecturer)  professional  in  forming  student  character  for improvement of learning quality. To see hypothesis test from X1 data with Y then used correlation test  and  regression  2  person  variable.  The  result  of  X1  data  to  Y  has  a  significant  role  between professional  teaching  staff  with  learning  quality  with  correlation  data  X1  =  5,75%  to  data  Y  = 0,01%. Correlation data X2 to Y has significant and valid data between variables X2 and Y. The data has a role of 7.35% formation of student characters on the quality of learning 0.1%. The data of linear regression analysis 2 predictors between X1, X2 and Y. The data result is 0.737% with 0.543%.  Where  has  a  significant  and  valid  role  between  professional  faculty  in the formation of student characters to improve the quality of learning diprodi outside education faculty of science faculty of state universities university.
Kata Kunci: Guru Profesional, Pembangunan Karakter, Kualitas Pembelajaran
*) Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd: Dosen Jurusan PLS FIP UNIMED
Anifah, S.Sos., M.Pd: Dosen Jurusan PLS FIP UNIMED Vidya Amalia Zati, S.S., M.Hum: Dosen Jurusan PLS FIP UNIMED
PENDAHULUAN Peranan dosen dalam mentransformasikan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  dimana saat ini menurut analisa refleksi para ahli,  fungsi  ilmu  pengetahuan  dan
teknologi  bukan  lagi  merupakan sarana  dalam  membantu  manusia untuk  mencapai  tujuan  hidup,  tetapi ilmu  pengetahuan  dan  teknologi dapat  menciptakan  tujuan  manusia untuk hidup. Melalui kegiatan
pembelajaran  dosen  berperan  serta dalam mencerahkan dan mentransformasikan ilmu dan teknologinya kepada mahasiswa mengenai  berbagai  hal  yang  terjadi dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pembelajaran  bukan  hanya  sekedar mengenalkan kepada para mahasiswa semata  faktanya  saja  tetapi  konsep, prinsip,  dan  prosedurnya  juga  wajib mahasiswa hendaknya diarahkan untuk  bisa  sampai  pada  tahapan bagaimana mampu menganalisa, mensintesis, mengevaluasi, dan
merefleksikan  berbagai  persoalan yang relevan. Tahapan inilah
mahasiswa  dapat  berkarya  dengan memberikan kontribusi terhadap dunia  pendidikan,  seperti  melakukan pembuatan karya ilmiah dan penelitian secara sederhana. Perubahan  seperti  itu  memberikan dampak  besar  bagi  mahasiswa  dan dunia pendidikan bahkan menjadikan suatu pengalaman akademis mahasiswa  yang  dilakukan  ketika dimasa proses pembelajaran di kampus.
Peranan  sebagai  pengembang ( developer ) merupakan peranan yang dilakukan dalam Tridharma Perguruan  Tinggi  yaitu  melalui kegiatan penelitian. Kegiatan penelitian  dapat  mengembaangkan ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan seni, yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebesar-besarnya untuk kesejahteraan  masyarakat,  melalui penelitian dosen dapat mengembangkan peranan diri
menjadi  manusia  yang  berkualitas antara lain indikator yang
menjadikan  dosen  sebagai  peneliti yang  baik,  yaitu  :  (a).  Dosen  dapat mempublikasikan  penelitian  secara luas  misalnya  melalui  jurnal,  buku, media  online  ataupun  media  cetak; (b).  Dosen  mampu  berkompetisi dalam  membuat  proposal  penelitian; (c). Dosen mampu membuat penelitian berlandaskan etika penelitian; (d). Dosen mampu membuat terobosan dan memunculkan  gagasan  baru  melalui kajian  terdahulu;  dan  (e).  Dosen mampu menumbuhkan budaya penelitian  dilingkungan  perguruan tinggi. Menyebarluaskan ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni dilakukan  melalui  fungsi  pengabdian kepada masyarakat. Pengabdian dengan  maksud  mengangkat  derajat hidup dan berkhidmat kepada masyarakat. Pengabdian dapat berupa pelayanan terhadap masyarakat khususnya masyarakat sekolah/lembaga  pendidikan,  dosen dengan  ilmunya  memberikan  karya ilmiah  sebagai  penguatan  informasi terhadap dunia pendidikan. Pengabdian  juga  dapat  dilakukan dengan bentuk program kerja bersama  instansi  bahkan  pengabdian masyarakat melalui kerjasama
dengan  yayasan  sosial  dalam  bentuk pemberdayaan/peguatan  masyarakat. Bersama  tugas  dan  tanggung  jawab dosen  dalam  partisipasi  membangun dunia  pendidikan,  disinilah  karakter unggul  terbentuk  melalui  penerapan
langsung  di  perguruan  tinggi  bahkan menjadikan  pembentukan  karakter bagi mahasiswa melalui ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang menjadi  modal  besar  bangsa  dalam mencerdaskan  kehidupan.  Selaras dengan  tujuan  yang  mendasar  dalam pandangan cita-cita bangsa Indonesia. Perguruan Tinggi (PT) sebagai lembaga penyelenggara pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat besar dalam kerangka pembangunan  nasional.  Ada  dua tugas  pokok  yang  diemban  oleh Perguruan  Tinggi  yaitu pertama, mendidik  putra-putri  bangsa  agar menguasai  IPTEKS,  dan kedua, melokomotifi  pembangunan nasional dan daerah termasuk mempersiapkan calon-calon  pemimpin  bangsa  yang bermoral  tinggi  serta  berbudaya demokratis  (Sofian  Effendi,  2003). Perguruan  Tinggi  berfungsi  sebagai produsen utama sumber daya manusia  bagi  kebutuhan  masyarakat dan  untuk  dapat  meningkatkan, menyebarluaskan, dan mengembangkan IPTEKS (Ilmu Pengetahuan  Teknologi  dan  Sains) itu sendiri. Dalam menjalankan peranannya, Perguruan Tinggi menghadapi  tantangan  yang  besar dalam  era  globalisasi.  Globalisasi yang  dicirikan  oleh  banjirnya  arus informasi  dan  hilangnya  sekat-sekat batas  antarnegara  sebagai  akibat perkembangan dan kemajuan teknologi  komunikasi  dan  informasi harus  direspon  secara  akurat  dan
bijak.  Dengan  demikian,  eksistensi Perguruan Tinggi di masyarakat tetap bisa  dipertahankan.  Perguruan  tinggi mengemban tanggungjawab dan kewajiban  yang  besar,  khususnya dalam melahirkan sumberdaya intelektual, yang diharapkan nantinya bisa  memberikan  kontribusi  bagi peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM) bangsa ini. Perguruan  Tinggi  juga  harus  mampu mengkonstruktivitaskan  institusinya secara  moral  dan  manajerial  agar dapat survive dan mampu menyediakan semua proses intelektual produk yang dihasilkannya  kepada  masyarakat secara  sistematis,  berkelanjutan  dan sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat tentang harapan dan cita-citanya mendapatkan  manfaat  belajar  di perguruan  tinggi,  sehingga  dari harapan  inilah  menjadikan  peran perguruan  tinggi  sebagai  menara gading dan corong intelektual ditengah-tengah masyarakat. Semenjak pemerintah memberlakukan  pendidikan  karakter secara  nasional  di  semua  jenjang pendidikan  (Kompas,  13/7/2011), pendidikan  karakter  menjadi  isu hangat  dibidang  pendidikan,  tidak terkecuali  di  Perguruan  Tinggi. Beberapa  forum  ilmiah,  seminar  dan diskusi  melibatkan  pakar  berbagai disiplin  ilmu,  khususnya  pendidikan. Pada  kegiatan  itu  membahas  tentang karakter  secara  mendalam  hingga menjadi  fokus  topik  dan  tidak melebar kemana-mana.
Menurut Ki Hajar Dewantara, karakter  dipandang  sebagai  watak atau  budi  pekerti,  dengan  kata  lain bersatunya  gerak  pikiran,  perasaan dan  kehendak  atau  kemauan  yang kemudian menimbulkan tenaga.
Dengan adanya budi pekerti manusia akan  menjadi  pribadi  yang  merdeka sekaligus  berkepribadian  dan  dapat mengendalikan  diri  sendiri  atau mandiri. Pendidikan yang baik menurut  Ki  Hajar  Dewantara  yaitu mampu  mengalahkan  dasar-dasar jiwa  manusia  yang  jahat,  menutupi, bahkan  mengurangi  sifat-sifat  yang negatif. Pendidikan dikatakan optimal jika sifat luhur lebih menonjol  dalam  diri  daripada  sifat- sifat  negatif.  Manusia  berkarakter inilah  yang  menurut  Ki  Hajar Dewantara  sebagai  sosok  beradab, sosok menjadi ancangan sejati pendidikan.  Sehingga  keberhasilan pendidikan sejati adalah menghasilkan manusia beradab, bukan  yang  cerdas  secara  kognitif dan  psikomotorik  tetapi  miskin karakter dan budi pekerti luhur. Pendidikan  karakter  menjadi
tuntutan  para  pengajar  khususnya bagi dosen sudah selayaknya dominan dimiliki dan tampak menonjol dari pribadi seorang dosen. Pendidikan karakter pula yang menjadikan budi pekerti terhadap apa dan siapa yang akan dibimbing untuk menghasilkan pribadi berbudi pekerti plus, yaitu pendidikan yang melibatkan aspek pengetahuan ( cognitive ),  perasaan  ( feeling ),  dan tindakan  ( action ).  Ketika  ketiga
aspek  diterapkan  secara  sistematis dan  berkelanjutan,  maka  peserta didik  menjadi  cerdas  emosinya. Kecerdasan emosi  ini menjadi bekal guna mempersiapkan
anak menyongsong  masa  depan,  karena akan  lebih  mudah  dan  berhasil menghadapi segala macam tantangan kehidupan, termasuk tantangan untuk berhasil secara akademik.
Pendidikan karakter
merupakan  usaha  yang  disengaja untuk mengembangkan karakter yang baik  berdasarkan  nilai-nilai  inti  yang baik  untuk  individu  dan  baik  untuk masyarakat. Salah satu lembaga yang dapat  berperan  dalam  pendidikan karakter  adalah  perguruan  tinggi. Dengan  demikian,  dalam  lingkungan perguruan  tinggi    tersebut  tersedia suatu  lingkungan  moral  ( moral environtment ) yang menekankan nilai-nilai  yang baik dan menjaganya dalam kesadaran setiap orang.
Sebuah lingkungan yang dapat mengubah  nilai  menjadi  sebuah kebaikan dan mengembangkan kesadaran intelektual menjadi kebiasaan  personal  dalam  pikiran, perasaan dan tindakan. Selain memiliki karakter ideal yang
diuraikan  sebelumnya  karakter  juga menjadi  tantangan  yang  begitu  berat dan  komplek  bagi  pendidik,  juga hasil  dari  karakter  yang  diberikan juga memiliki soft skill atau kecakapan  hidup.  Dengan  kata  lain soft  skill sebagai  bagian  karakter mahasiswa  dan  memiliki  peran  yang amat  penting.  Bahkan  umumnya praktik  pendidikan  yang  dilakukan
cenderung berorientasi pada pendidikan berbasis hard skill (keterampilan  teknis)  yang  lebih bersifat mengembangkan Intelligence Quotient (IQ), namun kurang mengembangkan  kemampuan soft skill yang tertuang dalam Emosional
Quotient (EQ), dan Spiritual Qoutient (SQ). Kritikan dalam pendidikan  yang  berbasis hard  skill , saat ini sudah mulai bergeser.
Saat  ini  mulai  ditekankan
pembelajaran  yang  berbasis soft  skill
(interaksi  sosial),  karena  dalam pembentukan karakter generasi bangsa harus mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan santun, dan berinteraksi dengan masyarakat.
Pendidikan soft  skill bertumpu  pada pembinaan  mentalitas  agar  anak bangsa  dapat  menyesuaikan  diri dengan realitas kehidupan. Singkatnya  saat  ini  dalam  dunia pendidikan  telah  timbul  kesadaran bahwa  kesuksesan  seseorang  tidak ditentukan semata-mata oleh pengetahuan dan keterampilan teknis ( hard skill ) saja, tetapi juga
kerampilan mengelola diri dan orang lain.  Akan  tetapi,  tidak  semua mahasiswa  dan  dosen  sadar  akan peranannya.  Berdasarkan  pemikiran- pemikiran  di  atas  maka  penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tentang “Peranan  Tenaga  Pengajar (Dosen) Profesional Dalam Pembentukan  Karakter  Mahasiswa Untuk Peningkatan Kualitas
Pembelajaran  di  Program  Studi Pendidikan Luar Sekolah”.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  masalah  umum tersebut,  maka  dapat  dirumuskan permasalahan penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimana  peranan  Tenaga Pengajar Profesional (Dosen) dalam pembentukan karakter mahasiswa. 2. Bagaimana  peranan  Tenaga Pengajar Profesional (Dosen) dalam peningkatan kualitas pembelajaram 3. Apakah  ada  peranan  tenaga  pengajar profesional (Dosen) dengan mahasiswa dalam pembentukan karakter  untuk  peningkatan  kualitas pembelajaran di program studi Pendidikan Luar Sekolah.

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  permasalahan  di atas  maka  yang  menjadi  tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Untuk dapat mendeskripsikan peranan  tenaga  pengajar  profesional
(Dosen) dalam pembentukan karakter mahasiswa.
2. Untuk dapat mendeskripsikan peranan  tenaga  pengajar  profesional
(Dosen)  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran.
3. Untuk melihat peranan tenaga pengajar  profesional  (Dosen)  dan pembentukan  karakter  mahasiswa dalam peningkatan
kualitas pembelajaran di program studi Pendidikan Luar Sekolah. 1.1. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat  memberikan  manfaat  yang khusus  bagi  pendidik  dan  tenaga
kependidikan di program studi pendidikan  luar  sekolah  tentang pembentukan  karakter  mahasiswa untuk peningkatan kualitas pembelajaran.  Secara  rinci  manfaat penelitian ini sebagai berikut :
1. Sebagai bahan masukan bagi pendidik  dan  tenaga  kependidikan pendidikan  luar  sekolah  tentang pembentukan karakter mahasiswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi pendidik  dan  tenaga  kependidikan pendidikan  luar  sekolah  tentang pembentukan  karakter  mahasiswa dalam peningkatan kualitas pembelajaran .
3. Sebagai bahan masukan dan rangsangan bagi pendidik dan tenaga kependidikan untuk penelitian selanjutnya  mengenai  pembentukan karakter mahasiswa untuk
peningkatan kualitas pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Rancangan Penelitian
Adapun  jenis  penelitian  yang
digunakan dalam penelitian  ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif.  Yang  mana  penelitian deskriptif kuantitatif merupakan penelitian  yang  penekanannya  pada angka-angka  dari  perhitungan  untuk mencari  peranan  tenaga  pengajar profesional (Dosen) dalam pembentukan  karakter  mahasiswa untuk peningkatan kualitas pembelajaran di program studi pendidikan  luar  sekolah.  Penelitian ini merupakan penelitian yang memiliki  penilaian  pada  awal  proses pembelajaran (test awal) yang
diberikan  oleh    tenaga  pengajar
(Dosen) profesional dalam pembentukan karakter mahasiswa dan penilaian akhir proses pembelajaran (test akhir) yang diberikan oleh tenaga pengajar (Dosen) profesional dalam pembentukan  karakter  mahasiswa untuk peningkatan kualitas
pembelajaran  di  Prodi  Pendidikan Luar Sekolah.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan mulai dari  bulan  April  sampai  dengan November  2016  di  Program  Studi Pendidikan  Luar  Sekolah  Fakultas Ilmu  Pendidikan  Unimed  Semester
Ganjil 2016/2017. Pelaksanaan berlangsung selama 8 kali pertemuan
(8  x  50  menit)  untuk  masing-masing kelas sampel.

## Populasi Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini yaitu seluruh mahasiswa Jurusan PLS NIM  2015.  Sampel  diambil  dengan teknik  pengambilan  sampel  acak setelah diberikan perlakuan di masing-masing kelas.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  dikumpulkan  melalui metode  dokumentasi,  test  (angket) dan  observasi.  Metode  dokumentasi digunakan  untuk  memperoleh  data mahasiswa berupa daftar nama mahasiswa  dan  jumlah  mahasiswa. Sedangkan  metode  yang  digunakan metode observasi di dalam memperoleh data pembentukan karakter mahasiswa. Teknik Analisis Data Dalam penelitian ini menggunakan  metode  uji  validitas data  dan  reabilitas  data  di  dalam melihat  peranan  tenaga  pengajar (dosen) professional dalam pembentukan  karakter  mahasiswa untuk peningkatan kualitas pembelajaran  melalui  test  awal  dan test  akhir.  Adapun  yang  menjadi Prosedur dalam Pelaksanaan penelitian  untuk  mengetahui  peranan tenaga  pengajar  (Dosen)  Profesional dalam pembentukan karakter mahasiswa untuk peningkatan kualitas  pembelajaran  di  Program Studi  Pendidikan  Luar  Sekolah dilakukan  melalui  prosedur  sebagai berikut:
1. Memilih  obyek  penelitian,  yaitu mahasiswa  yang  dalam  proses pembelajaran pada masing-masing dosen  PLS  untuk  semester  ganjil 2015/2016 secara acak.
2. Melakukan  observasi  awal  dalam proses pembelajaran yang dilakukan  oleh  tenaga  pengajar (dosen) profesional dalam pembentukan  karakter  mahasiswa

## TABEL 1 : DATA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH SEMESTER GANJIL 2016/2017
STAMBUK REGULER EKSTENSI JUMLAH JUMLAH BIDIK

## MISI/PMP SNMPTN JUMLAH EKSTENSI JUMLAH
REG/EKS TOTAL L P L P L P L P L P L P 2009 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2010 0 0 1 1 1
1 1 0 1 0 2 1 3 2011 1 0 2 7 3 7 2 5 2 5 5 12 17 2012 0 0 5 12 5 12 3 16 3 16 8 28 36 2013 9 21 8 13 18 34 5 21 5 21 23 55 78 2014 9 30 8 12 17 42 2 9 2 9 19 51 70 2015 5 27 7 14 12 41 6 14 6 14 18 55 73 2016 6 16 14 35 20 51 2 17 2 17 22 68 90 JUMLAH SELURUHNYA 367
untuk peningkatan kualitas pembelajaran di dalam kelas. 3. Melakukan  test  awal  (angket) kepada mahasiswa di prodi PLS – FIP Unimed dan menghitung nilai rata-rata  hasil  test  awal  (angket) masing-masing  kelompok  dalam proses pembelajaran. 4. Melaksanakan pembelajaran sesuai  dengan  perlakuan  yang telah ditetapkan.
5. Melakukan  test  akhir  (angket) kepada  mahasiswa  di  prodi  PLS-
FIP  Unimed  terhadap  kedua kelompok dalam proses pembelajaran yang diberikan masing-masing  dosen  selama  satu semester di Prodi PLS.
6. Menghitung  nilai  rata-rata  hasil test  akhir  (angket)  masing-masing kelompok dalam proses pembelajaran yang diberikan masing-masing  dosen  selama  satu semester di Prodi PLS. Pengujian hipotesis penelitian dilakukan dengan menggunakan
korelasi,  regresi  dan  annova  untuk melihat  seberapa  peranan  tenaga pengajar  (dosen)  professional  dalam pembentukan  karakter  mahasiswa untuk peningkatan kualitas pembelajaran  di  prodi  PLS-FIP Unimed.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Aktivitas pertama yang dilakukan dalam penelitian deskriptif kuantitatif  ini  yaitu  memilih  dan menentukan  populasi    dan  sampel penelitian.  Kemudian  dari  populasi
penelitian ditentukan sampel penelitian  yaitu  mahasiswa  Jurusan PLS NIM 2015 Kelas Reguler A dan B. Pengelompokkan sampel penelitian,  dilakukan  berdasarkan kelas.  Kelas  Reguler  A  dengan jumlah  siswa  sebanyak  30  orang mahasiswa ditetapkan sebagai kelompok perlakuan; sementara Kelas  Reguler  B  dengan  30  orang mahasiswa. Kemudian, kedua kelompok kelas ini diberikan penjelasan tentang peningkatan kualitas pembelajaran dimasing-
masing  mata  kuliah  yang  diberikan oleh  masing-masing  dosen  sehingga dosen  tersebut  dapat  membentuk karakter mahasiswa prodi PLS dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran  dengan  menggunakan topik tersebut dimulai dengan pemberian test awal kepada mahasiswa kemudian diakhiri dengan pemberian test akhir kepada mahasiswa.

## Melaksanaan  Observasi  Awal  dan Test Awal
Peneliti melakukan pelaksanaan  observasi  awal/melihat di  luar  kelas  di  program  studi pendidikan luar sekolah dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh para  pengajar  (dosen)  profesional kepada mahasiswa-mahasiswi di setiap  mata  pelajaran  kemudian peneliti di bantu oleh para mahasiswa yang ditunjuk untuk dapat
menyebarkan  angket  awal  dalam penelitian  yang  dilakukan  terhadap kedua  kelompok  dengan  jenis  soal
yang  sama.  Soal  test  awal  ini berbentuk  tes  tertulis  pilihan  ganda dengan  _nstrument.  Jumlah  soal sebanyak  25  butir  dengan  durasi waktu  mengerjakan  50  menit  (1 SKS).  Bobot  untuk  setiap  butir  soal berbeda-beda  butir  soalnya  yaitu bobot    butir  pertama  berjumlah  10 (sepuluh)butir  soal,  butir yang kedua berjumlah 15 (lima belas). Jadi, nilai maksimum yang didapatkan mahasiswa  adalah  100.  Kemudian hasil test awal tersebut diperiksa dan berdasarkan hasil
pemeriksaan tersebut  dicari:  nilai  terendah,  nilai tertinggi, dan nilai rata-rata.
Pelaksanaan Pembelajaran Setelah  dilakukan  test  awal, kemudian dilakukan proses pembelajaran dengan beberapa materi  pembelajaran  yang  diberikan masing-masing dosen di prodi pendidikan  luar  sekolah.  Durasi waktu  pembelajaran  untuk  kedua kelompok sama, yaitu 8 kali 50 menit untuk  materi  pembelajaran  yang diberikan  oleh  masing-masing  dosen sehingga  nantinya  dapat  terlihat peranan  tenaga  pengajar  (dosen)  dan pembentukan  karakter  mahasiswa dalam peningkatan kualitas pembelajaran.
4.1.1. Pelaksanaan Test Akhir Sama halnya seperti pada test
awal,  test  akhir  pada  penelitian  ini juga dilakukan terhadap dua kelompok  perlakuan  dengan  materi,
jumlah,  dan  opsi  pertanyaan  yang
sama. Jumlah soal  sebanyak  25  butir dengan durasi waktu mengerjakan 50 menit  (1  SKS).  Bobot  untuk  setiap butir soal berbeda-beda butir soalnya yaitu  bobot  butir pertama berjumlah 10  (sepuluh)  butir  soal,  butir  yang kedua  berjumlah  15  (lima  belas). Jadi, nilai maksimum yang didapatkan  mahasiswa  adalah  100. Kemudian  hasil  test  awal  tersebut diperiksa  dan  berdasarkan  hasil pemeriksaan  tersebut  dicari:  nilai terendah,  nilai  tertinggi,  dan  nilai rata-rata.

## Analisis Data
Analisis  Hasil  Observasi  dan  Test Awal
Test  awal  dilakukan  untuk mengetahui  kompetensi  awal  yang dimiliki  oleh  para  tenaga  pengajar (dosen)  profesional  dalam  proses pembelajaran kepada para mahasiswa-mahasiswi di prodi pendidikan luar sekolah yang berkaitan  dengan  penelitian  peranan tenaga  pengajar  (dosen)  profesional dalam pembentukan karakter mahasiswa untuk peningkatan kualitas  pembelajaran  di  Program
Studi  Pendidikan  Luar  Sekolah. Selain  itu,  test  awal  yang  dilakukan peneliti untuk melihat apakah memiliki  peranan  tenaga  pengajar (dosen) dalam pembentukan karakter mahasiswa untuk
peningkatan kualitas  pembelajaran  di  masing- masing  mata  kuliah  yang  diberikan oleh dosen yang bersangkutan.
Tabel 4 :Data Korelasi Product Moment X1, X2 dan Y
Subjek Butir Item X1 X2 Y X1² X2² Y² 1 63 65 124 3969 4225 15376 2 60 65 119 3600 4225 14161 3 62 70 118 3844 4900 13924 4 65 70 124 4225 4900 15376 5 64 70 119 4096 4900 14161 6 62 75 118 3844 5625 13924 7 56 75 124 3136 5625 15376 8 56 65 119 3136 4225 14161 9 57 65 118 3249 4225 13924 10 61 60 124 3721 3600 15376 11 60 65 119 3600 4225 14161 12 62 65 118 3844 4225 13924 13 57 70 124 3249 4900 15376 14 57 70 119 3249 4900 14161 15 62 65 118 3844 4225 13924 16 60 65 124 3600 4225 15376 17 60 70 119 3600 4900 14161 18 56 65 118 3136 4225 13924 19 60 70 124 3600 4900 15376 20 58 65 119 3364 4225 14161 21 62 65 118 3844 4225 13924 22 63 70 124 3969 4900 15376 23 63 70 119 3969 4900 14161 24 64 60 118 4096 3600 13924 25 61 60 124 3721 3600 115376 26 63 65 119 3969 4225 14161 27 54 70 118 2916 4900 13924 28 60 65 124 3600 4225 15376 29 57 65 119 3249 4225 14161 30 60 70 118 3600 4900 13924 Jumlah  1805  2010  3610  108839  135100  534610
Kemudian data statistik terdapat  adanya  data  yang  realibel dari  15  item  untuk  30  responden dengan  hasil  80,1  %  antara  peranan tenaga  pengajar  (dosen)  profesional dalam pembentukan karakter mahasiswa untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Correct ed Item- Total Correla tion Cronb ach's Alpha if Item Delet ed b1 62.6333 13.137 .370  .792 b2 62.5333 12.947 .401  .790
b3 62.3667 12.861 .432  .788 b4 62.6000 13.007 .398  .790 b5 62.5333 12.947 .401  .790 b6 62.3667 12.861 .432  .788 b7 62.6000 13.007 .398  .790 b8 62.5333 12.947 .401  .790 b9 62.3667 12.861 .432  .788 b10 62.6000 13.007 .398  .790 b11 62.5333 12.947 .401  .790 b12 62.3667 12.861 .432  .788 b13 62.6000 13.007 .398  .790 b14 62.5333 12.947 .401  .790 b15 62.3667 12.861 .432  .788
Selanjutnya untuk  melihat uji hipotesis  dari  data  X1  dengan  Y maka  dipergunakan  uji  korelasi  dan regresi  2  person  variabel.  Hasil  data X1  terhadap  Y  memiliki  peranan yang signifikan antara tenaga pengajar  profesional  dengan  kualitas pembelajaran  dengan  data  korelasi X1 = 5,75 % terhadap data Y = 0,01 %.

## a. X1 ➔ Y

## Correlations
Correlations x1 Y x1 Pearson Correlation 1 .575 ** Sig. (2-tailed) .001 N 30 30 y Pearson Correlation .575 ** 1 Sig. (2-tailed) .001 N. 30 30 Item Statistics Mean Std. Deviation N b1 4.3333 .47946  30 b2 4.4333 .50401  30 b3 4.6000 .49827  30 b4 4.3667 .49013  30 b5 4.4333 .50401  30 b6 4.6000 .49827  30 b7 4.3667 .49013  30 b8 4.4333 .50401  30 b9 4.6000 .49827  30 b10 4.3667 .49013  30 b11 4.4333 .50401  30 b12 4.6000 .49827  30 b13 4.3667 .49013  30 b14 4.4333 .50401  30 b15 4.6000 .49827  30
Correlations x1 Y x1 Pearson Correlation 1 .575 ** Sig. (2-tailed) .001 N 30 30 y Pearson Correlation .575 ** 1 Sig. (2-tailed) .001 N. 30 30 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). b. X2 ➔ Y
Correlations Correlations y x2 y Pearson Correlation 1 .735 ** Sig. (2- tailed) .000 N 30 30 x2  Pearson Correlation .735 ** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Selanjutnya  data  korelasi  X2 terhadap  Y  memiliki  data  yang signifikan  dan  valid  antara  variabel X2  dan  variabel  Y.  Data  tersebut memiliki peranan 0,735 pembentukan  karakter  mahasiswa terhadap  kualitas  pembelajaran  0,1 %. c. X1, X2 ➔ Y
Regression
Variables Entered/Removed b Model Variables Entered Variables Removed Method 1 x2, x1 a . Enter
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: y
Kemudian  dicari  data  analisis regresi  linear  2  prediktor  antara X1,X2  dan  Y.  Hasil  datanya  adalah 0,737%  dengan  0,543%.  Dimana memiliki  peranan  yang  signifikan dan  valid  antara  tenaga  pengajar profesional dalam pembentukan karakter mahasiswa untuk peningkatan  kualitas  pembelajaran diprodi  pendidikan  luar  sekolah fakultas  ilmu  pendidikan  universitas negeri medan.
80
Selanjutnya  data  di  atas dalam  penelitian  ini  juga  dapat  di cara  dengan  menggunakan  regresi linier  dua  predictor  yang  mana hasilnya adalah R : 0,737 > R Square 0,543  yang  memiliki  standar  error 0,499.
KESIMPULAN Simpulan Berdasarkan hasil dari observasi  dan  test  selama  penelitian baik  itu  di  test  awal  dalam  proses pembelajaran dan di test akhir proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh masing-masing tenaga pengajar
(dosen) di prodi PLS maka ditemukan  untuk  mengukur seberapa
peranan  seorang  tenaga  pengajar (dosen) professional dalam pembentukan  karakter  mahasiswa untuk peningkatan kualitas pembelajaran  di  prodi  PLS,  maka dapat diambil suatu simpulan sebagai berikut :
1. Terdapat  adanya  data  yang  reabel
dari  15  item  untuk  30  responden dengan  hasil  80,1  %  antara  peranan tenaga  pengajar  (dosen)  profesional dalam pembentukan karakter mahasiswa untuk peningkatan
kualitas pembelajaran.
2. Untuk  melihat  uji  hipotesis dari data X1 dengan Y maka dipergunakan uji korelasi  dan  regresi 2  person variabel.  Hasil  data  X1  terhadap  Y memiliki  peranan  yang  signifikan antara  tenaga  pengajar  profesional dengan kualitas pembelajaran dengan

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .737 a .543 .509 4.99343 .543 16.037 2 27 .000
a. Predictors: (Constant), x2, x1
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 799.741 2 399.870 16.037 .000 a Residual 673.226 27 24.934 Total 1472.967 29
a. Predictors: (Constant), x2, x1
b. Dependent Variable: y
data  korelasi  X1  =  5,75  %  terhadap data Y = 0,01 %.
3. Data  korelasi  X2    terhadap  Y memiliki  data  yang  signifikan  dan valid antara variabel X2 dan variabel Y. Data tersebut memiliki peranan7,35%  pembentukan karakter mahasiswa terhadap kualitas pembelajaran 0,1 %. 4. Data analisis regresi linear 2 prediktor  antara  X1,X2  dan  Y.  Hasil
datanya  adalah  0,737%  dengan 0,543%.  Dimana  memiliki  peranan yang  signifikan  dan  valid  antara tenaga  pengajar  profesional  dalam pembentukan  karakter  mahasiswa untuk peningkatan kualitas pembelajaran diprodi pendidikan luar sekolah fakultas ilmupendidikan universitas negeri medan.
Saran
Adapun  yang  menjadi  saran dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
1. Bagi  tenaga  pengajar  diharapkan untuk  meningkatkan  lagi  kualitas pembelajarannya bagi mahasiswa.
2. Bagi mahasiswa untuk dapat
meningkatkan kualitas pembelajarannya. 3. Bagi  peneliti  yang  lain  agar  dapat melanjutkan penelitian
selanjutnyasecara baik dan akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Baihaqie,  N.  2000. Peran  Guru dalam  Perubahan  Tata  Nilai pada Era Transformasi. Jurnal  Kependidikan  Media
Publikasi  Ilmiah,  No.  2,  Th.
1. Brodjonegoro,  S.S.  2002. Perguruan Tinggi Sebagai Kekuatan Moral. Disampaikan  dalam Rapat Kerja Nasional Pimpinan  Perguruan  Tinggi Negeri  Seluruh  Indonesia, Yogyakarta. Budimansyah, D. 2002. Model Pembelajaran  dan  Penilaian Berbasis Portofolio. Bandung: Genesindo. Dunkin,  M.J.  dan  Biddle,  B.J.  1974. The  Study  of  Teching. New York: Holt, Rinehart Company. Depdiknas. 2002. Standar
Kompetensi  Guru  Kelas  SD-
MI,  Program  Pendidikan    D II PGSD. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas, Biro Hukum dan Organisasi. 2003. Warta Hukum dan Perundang- undangan , Vol 4, No. 2. Direktorat Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat. 2002. Kebijakan dan Program Penelitian  dan  Pengabdian kepada  Masyarakat. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Djamarah, S.B. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi
Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. Effendi, S. 2003. Pengelolaan Perguruan Tinggi Menghadapi Tantangan Global. Disampaikan  dalam Seminar  Nasional  Majelis Rektor Indonesia, Makassar. Grossman,  P.  1991. Mapping  the terrain:  Knowledge  Growth in Teaching . Dalam Waxman,
H.C. dan Walberg, H.J. (Ed.), Effective  Teaching:  Current Research . Berkeley: McCutchan Publishing Corporation. Guntur,  Y.S.,  Soepomo,  B.,  dan Gitoyo. 2002. Analisis Pengaruh Pengalaman terhadap Profesionalisme dan Analisis Pengaruh Profesionalisme terhadap Hasil Kerja (Outcomes) . Maksi, Vol. 1. Kemp, J.E. 1994. Proses Perancangan Pengajaran (terjemahan). Bandung: ITB. Mahmud,  A.  2002. Performansi  dan Motivasi  Dosen  Ditinjau  dari Gaya Pimpinan PTS di Propinsi NTB. Jurnal Kependidikan Media Komunikasi  Ilmiah,  No.  2, Th. 1. Nunan, D. 1991. Language Teaching
Methodology,  A  text  book  for teacher. New  York:  Prentice
Hall. Richards,  J.C.  dan  Rodgers,  T.S. 1986. Approaches and Methods in Language Teaching,  A  Description and  Analysis. Cambridge: Cambridge University Press. Semiawan,  C.R.  1998. Pendidikan Tinggi Peningkatan Kemampuan Manusia Sepanjang  Hayat  Seoptimal Mungkin. Jakarta: Depdikbud. Soedijarto. 1991. Sebuah Pemikiran tentang  Kurikulum  yang Relevan  untuk  Menunjang Pembangunaan Menuju Tinggal Landas. Dalam Semiawan, C.R. dan Soedijarto  (Ed.), Mencari Strategi Pengembangan Pendidikan Nasional Menjelang Abad XXI. Jakarta: Grasindo. Tadjudin, M.K. 2002. Sistem Penjaminan  Mutu  Internal Perguruan Tinggi: Aplikasinya di UI. Disampaikan pada Rapat kerja nasional Pimpinan Perguruan  Tinggi  Seluruh Indonesia, Yogyakarta.
Yasaratodo Wau, Anifah, dan Vidya Amalia Zati, Peranan Tenaga Pengajar ..., hal. 70-84