ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 1 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i1.17362

## PENERAPAN  VIDEO  BLOG  QUESTION  AND  ANSWERS  (Q&A)  UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA:  PENDEKATAN  PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Dini Octoria 1 , Sudiyanto 2 , Rena Zonaifi 2 1 Department of Economic Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Indonesia
2 Department of Accounting Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Indonesia e-mail: noviadani.p@gmail.com

## Abstrak
Inovasi  berkelanjutan  merupakan  suatu  keharusan  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  dalam  pendidikan formal.  Hal  tersebut  juga  didorong  dengan  kemajuan  dan  perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat sehingga  mengharuskan  pendidik  memiliki  kreatifitas  dan  inovasi  tinggi  dalam  memberikan  layanan  dalam bentuk  pembelajaran.  Artikel  ini  membahas  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  penggunaan  video  blog question  and  answers  (Q&A)  pada  pembelajaran  siklus  akuntansi  perusahaan  jasa.  Artikel  ini  merupakan hasil classroom Action Research. Data yang digunakan meliputi data kualitatif berupa informasi pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan video blog Q & A dan data kuantitatif berupa data hasil belajar baik kognitif, afektif dan psikomotorik. Sumber data diperoleh dari informan, peristiwa dan dokumen. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan video blog Q & A pada pembelajaran siklus akuntansi perusahaan jasa dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci: V ideo Blog Question And Answer; Hasil Belajar; Penelitian Tindakan Kelas

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  sebagai  satuan  pendidikan  yang  menyelenggarakan pendidikan  pada  jalur  pendidikan  formal,  harus  melakukan  inovasi  terus  menerus  dan  berkelanjutan agar dapat menghasilkan lulusan yang sesuai dengan standar kompetensi yang ditentukan. Untuk itu guru  SMA  di  era  revolusi  industri  4.0  haruslah  memiliki  kreatifitas  dan  inovasi  tinggi  dalam memberikan  layanan  pembelajaran,  khususnya  dalam  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  materi  ajar  dan  kebutuhan  peserta  didiknya,  dan  merujuk  pada keterampilan  4C’s  yaitu:  (1)  Critical  thinking  and  problem  solving;(2)  Creative  and  innovation;  (3) Collaboration;(4) Communication.
Penggunaan  smartphone  yang  tidak  tepat  guna  membawa  masalah  dalam  perkembangan teknologi  di  era  revolusi  industri  4.0.  Smartphone  selain  sebagai  alat  bantu  utama  dalam berkomunikasi,  dapat  dijadikan  media  aktualisasi  diri  yaitu  melalui  media  sosial  seperti  facebook, twitter,  instagram,  dan  sosial  media  lainnya  yang  mungkin  akan  terus  bertambah  sesuai  dengan perkembangan  dan  tuntutan  zaman.  Kondisi  pada  umunya,  peserta  didik  menggunakan  smartphone untuk  menonton  berbagai  jenis  video  online  melalui  situs  youtube,  seperti  menonton  video  musik, film, olahraga, pendidikan dan lain sebagainya. Jika diamati secara spesifik jumlah views pada video musik,  film  dan  olahraga  jauh  lebih  banyak  daripada  jumlah  views  pada  video  pendidikan.  Kondisi tersebut  tentu  saja  sangat  memprihatinkan,  karena  peserta  didik  menggunakan  smartphone  lebih banyak untuk dunia hiburan, tidak untuk memfasilitasi pembelajaran secara digital.
Saat  ini  situs  youtube  sebetulnya  sudah  banyak  berbagai  pilihan  video  pembelajaran  pada berbagai  jenjang  dan  jenis  pendidikan.  Untuk  peserta  didik  SMA,  youtube  juga  banyak  berisikan video-video  pembahasan  materi  pelajaran  ekonomi  baik  berupa  teks,  audio,  audiovisual  dan  lain sebagainya. Akan tetapi, fasilitas tersebut kurang diminati peserta didik karena mereka lebih memilih video yang berisikan hiburan kekinian seperti video aktifitas pribadi para selebritis. Kondisi tersebut dapat  dijadikan  dasar  dalam  penerapan  video  yang  digunakan  pada  bidang  hiburan,  untuk
dimodifikasi  dalam  mata  pelajaran  ekonomi,  yaitu  pada  materi  pembelajaran  siklus  akuntansi  di SMA.
Akuntansi  sebagai  salah  satu  bagian  dalam  mata  pelajaran  ekonomi  yang  diajarkan  kepada peserta didik ketika duduk dikelas XII berdasarkan kurikulum 2013. Materi dalam akuntansi menuntut adanya  kemampuan  berpikir,  sikap  dan  keterampilan  dari  peserta  didiknya,  khususnya  untuk  mata pelajaran  siklus  akuntansi  yang  berisikan  pemahaman  konsep  dan  juga  keterampilan  praktik  dalam mengkomunikasikan  transaksi  keuangan  menjadi  informasi  keuangan  yang  dapat  digunakan  oleh pihak  intern  dan  ekstern  perusahaan.  Untuk  itu  guru  perlu  melakukan  inovasi  dalam  penggunaan media pembelajaran, salah satunya dengan penerapan video blog question and answers (Q&A) untuk meningkatkan hasil belajar siklus akuntansi di SMA.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Muhammadiyah  1  Sukoharjo  terkait  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  XII  IPS  pada  mata  pelajaran  ekonomi  materi  akuntansi,  media  yang  digunakan kurang  menarik  dan  inovatif.  Guru  hanya  menggunakan  media  ajar  berupa  buku  paket  dan  Lembar Kerja Siswa (LKS). Penggunaan media yang kurang menarik dan inovatif berakibat terhadap motivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini terlihat dari keterlibatan peserta  didik,  hanya  barisan  pertama  sampai  dengan barisan  kedua  dari  depan  yang  cenderung  aktif dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Barisan  ketiga  dan  selanjutnya  cenderung  tidak memperhatikan dan memilih aktifitas lain seperti berbicara dengan temannya.
Selain  itu,  ketika  guru  meminta  salah  satu  peserta  didik  untuk  ke  depan  kelas  memberikan penjelasan  materi  terlihat  peserta  didik  tidak  siap  dan  terbata-bata  dalam  menjelaskan  materi  yang telah  dipelajari.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman  terhadap  materi  yang  diajarkan  belum maksimal.  Selanjutnya  hasil  pengolahan  data  pretest  menunjukkan  bahwa  42,86%  yang  mencapai nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dan  57,14%  belum  mencapai  nilai  KKM.  Nilai  KKM  di SMA  Muhammadiyah 1  Sukoharjo  sebesar  70.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  pencapaian  hasil belajar kognitif peserta didik belum maksimal.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  dalam  latar  belakang  tersebut,  artikel  ini membahas  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  penggunaan  video  blog  question  and  answers (Q&A) pada pembelajaran siklus akuntansi perusahaan jasa.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  Action  Research).  Penelitian ini  dilaksanakan  di  SMA  Muhammadiyah  1  Sukoharjo.  Waktu  penelitian  direncanakan  selama  2 siklus  dengan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  4  kegiatan  yaitu  1)  perencanaan,  2)  pelaksanaan tindakan, 3) observasi, dan  4) refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik SMA Muhammadiyah 1 Sukoharjo. Pemilihan kelas berdasarkan hasil observasi awal yang telah dilakukan yang menunjukkan bahwa  hasil  belajar  akuntansi  belum  optimal  sehingga  perlunya  tindakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar akuntansi baik kognitif, afektif dan psikomotorik.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis  data  meliputi  data  kualitatif  berupa  informasi pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  video  blog  Q  &  A  dan  data  kuantitatif berupa  data  hasil  belajar  baik  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Sumber  data  diperoleh  dari informan, peristiwa dan dokumen. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan tes.  Observasi  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  afektif  peserta  didik  menggunakan instrument  berupa  lembar  observasi.  Wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  kegiatan pembelajaran  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  video  blog  Q  &  A  pada  setiap  siklus  yang dilaksanakan. Tes berupa tes uraian untuk mengetahui hasil belajar kognitif dan tes unjuk kerja untuk mengetahui hasil belajar psikomotorik peserta didik.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  telah  diuji  validitas  dan  reabilitas  agar mendapatkan  kredibilitas  dan  derajat  kepercayaan  atau  derajat  kebenaran  penelitian.  Uji  validitas instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  validitas  isi  yang  dapat  dilakukan menggunakan  satu  dari  tiga  metode  yaitu  menelaah  butir  instrumen  meminta  pertimbangan  ahli. Instrumen  berupa  lembar  observasi,  pedoman  wawancara,  tes  berupa  tes  uraian  dan  tes  unjuk  kerja
dalam penelitian telah diuji kevalidannya oleh tim ahli yang ditunjuk peneliti. Selanjutnya, pengujian reabilitas  instrumen  menggunakan  teknik  alpha.  Reabilitas  menunjuk  kepada  konsistensi  hasil pengukuran  jika  dilakukan  pengukuran  berulang-ulang  pada  individu-individu  atau  kelompok- kelompok dalam suatu populasi.
Penelitian ini tidak hanya dilakukan uji validitas instrumen tetapi juga uji validitas data untuk pengecekan  atau  pemeriksaan  keabsahan  dari  data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik triangulasi  metode.  Maka  yang  akan  digunakan  dalam  uji  validitas  data  ini  dari  informan (narasumber) melalui wawancara, kondisi lokasi maupun aktivitas melalui observasi, serta melakukan tes untuk mengetahui hasil belajar peserta didik. Analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif untuk data kuantitatif berupa mean untuk melihat ketuntasan hasil belajar, sedangkan data kualitatif  data  kualitatif  dianalisis  dengan  model  interaktif  (interactive  model)  yaitu  data  kualitatif diinterpretasikan  dan  dihubungkan  dengan  data  kuantitatif  sebagai  dasar  mendeskripsikan keberhasilan  pelaksanaan  penggunaan  video  blog  Q  &  A  untuk  meningkatakan  hasil  belajar  peserta didik. Indikator penelitian yang hendak dicapai yaitu 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pemerolehan  data  pratindakan  sangat  penting  untuk  mengetahui  kondisi  sebelum  tindakan diberikan  di  kelas.  Berikut  hasil  identifikasi  masalah  yang  dapat  dipaparkan  yaitu  ditinjau  dari  segi peserta  didik diantaranya  1) peserta  didik  kurang  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran,  2) peserta didik  kurang  kesiapan  dalam  pembelajaran  akuntansi  dan  3)  peserta  didik  untuk  pencapaian  hasil belajar  belum  maksimal,  sedangkan  ditinjau  dari  guru  diantaranya  1)  media  pembelajaran  yang digunakan  guru  terbatas  pada  media  visual  berupa  teks  yaitu  buku  paket  dan  LKS,  2)  metode pembelajaran  yang  digunakan  berupa  ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab  tanpa  pemanfaatan  media pembelajaran,  dan  3) pemanfaatan  tekhnologi  disekitar  belum  maksimal,  salah  satunya  pemanfaatan gadget dalam pembelajaran masih terbatas untuk browsing materi.
Selanjutnya, terkait hasil belajar pratindakan materi akuntansi dapat dilihat pada tabel I.
Hasil Belajar Indikator Kinerja Ketercapaian (%) Keterangan Afektif 80 50,00 Belum tercapai Psikomotorik 80 37,50 Belum tercapai Kognitif 80 28,00 Belum tercapai Rata-Rata 80 38,50 Belum tercapai
(Sumber: Data primer yang diolah, 2019)
Berdasarkan analisis dan situasi, menunjukkan bahwa hasil belajar baik afektif, psikomotorik dan kognitif  akuntansi  belum  mencapai  indikator  kinerja  penelitian,  sehingga  perlu  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  akuntansi.  Upaya  yang  dilakukan  dengan  menerapkan  video  blog  Q&A pada pembelajaran akuntansi sehingga diharapkan adanya peningkatan hasil belajar peserta didik baik afektif, psikomotorik dan kognitif peserta didik.

## Tindakan Siklus I
Hasil tindakan Siklus I yang telah dilakukan menunjukkan bahwa penerapan video blog Q & A dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  peningkatan  hasil belajar  diketahui  dari  hasil  pengolahan data  dari  lembar  observasi  dan  tes  pada  siklus  I dibandingan pada  bratindakan  meskipun  belum  mencapai  indikator  kinerja  penelitian.  Berikut  dapat  dilihat  hasil ketercapaian indikator hasil belajar peserta didik pada tabel II.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 1 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i1.17362
Tabel II. Ketercapaian Hasil Belajar Akuntansi Siklus I Hasil Belajar Indikator Kinerja Ketercapaian (%) Keterangan Afektif 80 67,85 Belum tercapai Psikomotorik 80 64,29 Belum tercapai Kognitif 80 71,43 Belum tercapai Rata-Rata 80 67,86 Belum tercapai
(Sumber: Data primer yang diolah, 2019)
Selain  itu,  temuan  lain  yang  dapat  dijabarkan  pada  siklus  I  diantaranya:  1)  prosedur  penerapan video  blog  Q  &  A  belum  sepenuhnya  dipahami  baik  oleh  guru  maupun  peserta  didik.  2)  masih terdapat peserta didik yang belum memahami materi dan sering tertukar ketika menjawab pertanyaan yang diberikan, dan 3) peserta didik kurang percaya diri membuat video blog Q & A karena merasa kurang percaya diri.
Berdasarkan  hasil  ketercapaian  indikator  kinerja  pada  siklus  I  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  belum  mencapai  indikator  kinerja  penelitian  sebesar  85%.  Oleh karena  itu,  pelaksanaan  pembelajaran  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  selanjutnya,  yaitu  siklus  II  guna memperbaiki  pencapaian  masing-masing  indikator  yang  belum  tercapai  serta  memperbaiki  temuan- temuan yang terjadi pada siklus I sehingga dapat menjadi lebih baik pada siklus II.

## Tindakan Siklus II
Hasil  tindaka  siklus  II  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  penerapan  video blog Q  &  A dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Peningkatan  hasil belajar  diketahui  dari  hasil  pengolahan data  dari  lembar  observasi  dan  tes  pada  siklus  I dibandingan pada  pratindakan  meskipun  belum  mencapai  indikator  kinerja  penelitian.  Berikut  dapat  dilihat  hasil ketercapaian indikator hasil belajar peserta didik pada tabel III.

## Tabel III. Ketercapaian Hasil Belajar Akuntansi Siklus II
Selain itu, temuan lain yang dapat dijabarkan pada siklus II diantaranya: 1) peserta didik masuk ke  dalam  kelas  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan  serta  kelas  lebih  kondusif  dalam pembelajaran, 2) peserta didik yang mengalami kesulitan sudah dapat teratasi karena guru melakukan pendekatan  secara  langsung ketika  pembelajaran,  dan  3)  video blog  Q  &  A  yang dibuat  sudah  lebih baik  dari  sebelumnya  dan  peserta  didik  lebih  percaya  diri  dalam  menggunakan  kamera  untuk pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  ketercapaian  indikator  kinerja  pada  siklus  II  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa hasil belajar peserta didik sudah mencapai indikator kinerja penelitian sebesar 80%. Oleh karena itu, pelaksanaan tindakan tidak dilanjutkan ke siklus selanjutnya.

## PEMBAHASAN
Deskripsi  hasil  tindakan  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  dapat  diketahui  bahwa  adanya peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  diterapkannya  video  blog  Q  &A  dari  pratindakan, siklus  I  dan  siklus  II.  Peningkatan  hasil  belajar  tidak  hanya  hasil  belajar  kognitif  melainkan  afektif dan  psikomotorik  peserta  didik.Data  pratindakan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik
belum  mencapai  indikator  kinerja  sehingga  diperlukan  tindakan  yang  dilakukan.  Penerapan  video blog  Q  &  A  menjadi  pilihan  solusi  dalam  permasalahan  yang  merupakan  hasil  temuan  di  lapangan. Penggunaan video dapat mengkondisikan peserta didik untuk aktif. Hal ini terjadi karena tidak hanya bekerja  secara  individu  melainkan  dilatih  untuk  saling  bekerjasama  dan  berkompetisi  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  penerapan  video  tidak  hanya  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  kognitif melainkan  dari  afektif  dan  psikomotorik  peserta  didik.  Sejalan  dengan  itu  hasil  temuan  Shoufan (2018)  bahwa  literature  memberikan  bukti  untuk  efektivitas  video  pendidikan  online  pada  peserta didik  juga  fitur  umum  dari  video  seperti  cara  produksi  dan  durasi  video.  Hal-hal  tersebut  yang membuat peserta didik tidak berpikir secara individu melainkan secara bersama-sama membuat video blog Q & A.
Hasil  penerapan  tindakan  dalam  siklus  I  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  baik  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  akan  tetapi  peningkatan  yang  dicapai belum  mencapai  indikator  kinerja  penelitian  yang  diharapkan.  Peningkatan  dapat  terjadi  dilihat  dari partisipasi  aktif  peserta  didik  yang  antusias  dalam  menggunakan  HP  yang  dimiliki  dalam  kegiatan pembelajaran.  Meskipun  ada  beberapa  peserta  didik  yang  malu-malu  untuk  beradegan  di  depan kamera.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  video  yang  dibuat  untuk  komunikasi  peserta  didik  masih  terbata- bata  dan  kurang  percaya  diri.  Penggunaan  video  blog  Q&A  membangkitakan  minat  peserta  didik untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  hal  ini  sejalan  dengan  temuan  dari  Brame (2016)  menyatakan  bahwa  video  yang  efektif  dirancang  dan  diimplementasikan  dengan menyeimbangkan tiga elemen: beban kognitif, keterlibatan siswa, dan pembelajaran aktif.
Selanjutnya  deskripsi  hasil  tindakan  siklus  II  menunjukkan bahwa  adanya  peningkatan  hasil belajar  peserta  didk  melalui  penerapan  video  blog  Q  &  A  dibanding  hasil  tindakan  siklus  I.  Hal  ini dapat  terjadi  mengingat  perencanaan  siklus  II  lebih  matang  dibandingkan  dalam  siklus  I  setelah dilakukannya  evaluasi.  Peningkatan  pada  siklus  II  sudah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian sehingga tidak dilanjutkan pemberian tindakan pada siklus selanjutnya. Video blog Q & A membuat suasana  pembelajaran  lebih  aktif  dan  kondusif.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  temuan  D’Aquila  & Mattia  (2019)  menyatakan  bahwa  penggunaan  video  meningkatkan  kinerja  peserta  didik.  Video memungkinkan peserta didik untuk melihat materi secara selektif dan membantu peserta didik sesuai dengan gaya belajar yang beragam untuk memahami konsep dan menyimpan informasi.

## PENUTUP
Hasil dan pembahasan pada penelitian yang telah dipaparkan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa  penerapan  video  blog  Q  &  A  pada  pembelajaran  siklus  akuntansi  perusahaan  jasa  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diharapakan  guru  mampu menciptakan dan memodifikasi model pembelajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran agar peserta  didik  termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar peserta didik dan sekolah memberikan dukungan terkait pembelajaran yang memanfaatkan IT sehingga peserta didik dapat menambah wawasan terkait dengan Gadget yang dimiliki.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  L.  W.,  &  Krathwohl,  D.  R.  (2001).  A  Taxonomy  for  Learning  Teaching  and  Assessing.
New York: Longman
Anita, S. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta: Yuma Pustaka Arends, Richard I. 2004. Learning To Teach. New York: McGraw Hill Arsyad, A. 2010, Media Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo.
Brame,  C.  (2016).  Effective  educational  videos:  Principles  and  guidelines  for  maximizing  student learning from video content. CBE–Life Sciences Education, 15(4).
Budiyono. 2015. Pengantar Penilaian Hasil Belajar. Surakarta: UNS Press
D’Aquila, J.M., Wang, D., & Mattia, A. 2019. Are instructor generated YouTube videos effective in accounting classes? A study of student performance, engagement, motivation, and perception. Journal of Accounting Education, 47, 63-74.
Miller, M. D., Linn, R. L., & Gronlund, N. E. 2009. Measurement and Assessment in teaching. Upper Saddle River. New Jersey: Pearson.
Prensky, M. 2001. Digital Natives, Digital Immigrants. MCB University Press, Vol 9 No. 5, October 2001.
Shoufan,  A.  2019.  Estimating  the  cognitive  value  of  YouTube's  educational  videos:  A  learning analytics approach, Computer in Human Behavior, 92, 450-458.
Smaldino, Sharon E., Lowther, Deborah L., Mims, C. 2019. Instructional Technology and Media for Learning 12th Edition. New York: Pearson Undang Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Undang Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.