PENGARUH PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI TERHADAP KINERJA GURU PADA SMP NEGERI 43 BANDUNG
Asye Rachmawaty, S.T., M.M. Dosen Program Studi Manajemen Informatika Politeknik LP3I Bandung E-Mail : asyerachmawaty@gmail.com
Abstrak  : Tujuan  Penelitian  ini  adalah  ingin  mengetahui  dan  menganalisa pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  kinerja  guru  serta  pengaruh  pemanfaatan teknologi informasi terhadap kinerja guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 43 Bandung, baik secara simultan maupun secara parsial.
Metode penelitian  yang  digunakan adalah deskriptif dan verifikatif. Unit  analisis dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  Pegawai  Negeri  Sipil  pada  Sekolah Menengah Pertama Negeri 43 Bandung dengan populasi sebanyak 38 orang. Tipe investigasinya adalah kausalitas dengan time horizon ini adalah cross-sectional .
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  diperoleh  bahwa pemanfaatan  teknologi  informasi  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  43 Bandung  memiliki  tingkat  pemanfaatan  yang  baik.  Pemanfaatan  teknologi informasi secara simultan dan parsial mempunyai pengaruh terhadap kinerja guru.
Kata Kunci: Pemanfaatan Teknologi Informasi, Kinerja Guru

## 1. Pendahuluan
Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis  peserta  didik.  (Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005). Berdasarkan  hasil  riset  yang  dikemukakan  dalam  Pedoman  Pemenuhan  Standar Nasional  Pendidikan  pada  SMP/MTS  oleh  Pusat  Penjaminan  Mutu  Pendidikan tahun  2012  bahwa  sekolah  dan  madrasah  merupakan  pihak  yang  memberikan kontribusi  terbesar    terhadap  proses  dan  hasil  penjaminan  mutu  dan  peningkatan mutu  pendidikan,  sedangkan  masyarakat,  penyelenggara  pendidikan,  dan pemerintah  daerah  memberikan  fasilitasi  dalam  pelaksanaan  penjaminan  mutu tersebut.
Banyak  faktor  yang  berpengaruh  atau  mendukung  terwujudnya  proses pembelajaran  yang  berkualitas  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pendidikan,  salah satu  diantaranya  adalah  penggunaan  atau  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses pendidikan  dan  pembelajaran  (Miarso,  2004).  Teknologi  pembelajaran  yang dewasa ini aplikasinya berupa pemanfaatan proses dan produk teknologi informasi dan  komunikasi  ( information  and  communication  technology/ITC )  untuk
memecahkan  masalah-masalah  pendidikan  dan  pembelajaran,  memiliki  banyak manfaat  atau  keuntungan  (Herman  D.  Surjono,  2010).  Dengan  memperhatikan keunggulan  berbagai  bentuk  teknologi  pembelajaran,  dapat  disusun  strategi pemanfaatan yang tepat dan optimal untuk meningkatkan kualitas serta efektivitas dan efisiensi pembelajaran.
Kehadiran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikas  terutama  komputer  dan  internet sudah  lama  dimanfaatkan  oleh  negara-negara  maju.  Misalnya,  di  negara  seperti Inggris,  Amerika,  dan  Jepang.  Teknologi  informasi  dan  komunikasi digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  melalui  pemanfaatan  komputer dengan  didukung  teknologi  internet.  Dengan  teknologi  komputer  dan  internet, para siswa atau mahasiswa tidak hanya dapat belajar di dalam kelas. Mereka dapat belajar  di  mana  pun  karena  hampir  semua  materi  pelajaran  dapat  diiperoleh melalui CD atau langsung diakses melalui internet. (Dinkominfo, 2013).
Komponen  utama  lainnya  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pendidikan  adalah komponen  guru.  Definisi  guru  diatur  dalam  Undang-undang  Nomor  14  Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Guru  mempunyai  kedudukan  sebagai  tenaga profesional  pada  jalur  pendidikan  formal  yang  diangkat  sesuai  dengan  peraturan perundangundangan.  Pengakuan  kedudukan  guru  sebagai  tenaga  professional dibuktikan  dengan  sertifikat  pendidik.  Lebih  lanjut  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  mendefinisikan  bahwa  profesional  adalah pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber penghasilan  kehidupan  yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau  kecakapan yang  memenuhi  standar  mutu  atau  norma  tertentu  serta  memerlukan  pendidikan profesi.
Kewajiban  guru  sesuai  dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  74  tentang  Guru Pasal  52  ayat  (1)  yang  terdapat  dalam  Pedoman  Pelaksanaan  Tugas  Guru  dan Pengawas,  mencakup  kegiatan  pokok  yaitu  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  membimbing  dan melatih  peserta  didik,  serta  melaksanakan  tugas  tambahan  yang  melekat  pada pelaksanaan  tugas  pokok.  Dalam  penjelasan  Pasal  52  ayat  (1)  huruf  (e),  yang dimaksud  dengan  ―tugas  tambahan‖,  misalnya  menjadi  pembina  pramuka, pembimbing kegiatan karya ilmiah remaja, dan guru piket.
Guru  profesional  tidak  dilahirkan,  tetapi  dibentuk  oleh  suatu  pengalaman  belajar yang  bermutu.  Pendidikan  guru  harus  mampu  menyediakan  pengalaman  belajar yang  bermutu.  Demikian  juga  sekolah  tempat  guru  bekerja  selayaknya  memiliki budaya mutu. Sehingga calon guru dan guru menyadari pentingnya pembelajaran seumur hidup ( lifelong learning ). Darling-Hammond (2006) dalam Jejen Musfah (2011:78) menegaskan, ―Tim riset kami menanyai para praktisi di berbagai negeri menyimpulkan  bahwa  guru  terbaik  adalah  disiapkan,  guru  ini  memiliki pengetahuan  yang  mendalam  tentang  penilaian  dan  kurikulum,  pemahaman mereka tentang individu siswa, dan kapasitas mereka untuk menggunakan strategi pengajaran  yang  canggih;  untuk  melibatkan  para  pelajar  yang  berbeda  dengan jelas  secara  seketika‖.  Messa  Media  Gusti  dalam  Jurnal  (2012)  menyimpulkan
bahwa kinerja guru adalah prestasi  yang dicapai sebagai hasil kerja seorang guru dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  dibebankan  kepadanya sesuai kewenangan dan kemampuan yang dimiliki.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  merupakan  sarana  penunjang/pendorong  bagi organisasi  dalam  mencapai  tujuan  organisasi..  Pemanfaatan  teknologi  informasi dapat dilakukan secara efektif jika anggota dalam organisasi dapat menggunakan teknologi  tersebut  dengan  baik.  Pemanfaatan  teknologi  yang  efektif  dapat meningkatkan  kinerja.  Hal  ini  sesuai  dengan  model  penerimaan  teknologi ( technology acceptance model / TAM). Sehingga, semakin tinggi kinerja individu semakin meningkat pula efektifitas, produktivitas dan kualitas pelayanan individu tersebut.

## 2. Tinjauan Tentang Teknologi Informasi
Definisi teknologi informasi yang lain dikemukakan Nina W. Syam (2004) dalam Ali  Muhtadi  (2013:4).  Menurutnya  teknologi  informasi  dapat  dimaknai  sebagai ilmu  yang  diperlukan  untuk  memanag  informasi  agar  informasi  tersebut  dapat ditelusuri  kembali  dengan  mudah  dan  akurat.  Isi  ilmu  tersebut  dapat  berupa prosedur  dan  teknik-teknik  untuk  menyimpan  dan  mengelola  informasi  secara efisien  dan  efektif.  Lebih  lanjut  menurut  Nina  W.  Syam,  informasi  dipandang sebagai  data  yang  telah  diolah  dan  dapat  disimpan  baik  dalam  bentuk  tulisan, suara,  maupun  dalam  bentuk  gambar,  dimana  gambar  tersebut  dapat  berupa gambar  mati  atau  gambar  hidup.  Sedang  informasi  yang  dikelola  atau disampaikan  melalui  teknologi  informasi  tersebut  dapat  berupa  ilmu  dan pengetahuan  itu  sendiri.  Bila  informasi  tersebut  volumenya  kecil  tentu  tidak memerlukan  teknik-teknik  atau  prosedur  yang  rumit  untuk  menyimpannya. Namun bila informasi tersebut dalam volume yang cukup besar, maka diperlukan teknik  atau  prosedur  tertentu  untuk  menyimpannya,  agar  mudah  menemukan kembali  informasi  yang  tersimpan.  Teknik  atau  prosedur  untuk  mengelola informasi itulah yang disebut dengan teknologi informasi.
Menurut  Suwarsih  Madya  (2011),  untuk  menjaga  agar  pemanfaatan  TIK  tetap memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap  (1)  pengembangan  peserta  didik menjadi manusia berkarakter dan berkecerdasan intelektual dan (2) pemberdayaan pendidik  dan  tenaga  kependidikan  terkait,  hendaknya  diterapkan  prinsip-prinsip berikut:
1. Pemanfaatan  TIK  dalam  pendidikan  sebaiknya  mempertimbangkan karaktersitik  peserta  didik,  pendidik,  dan  tenaga  kependidikan  dalam keseluruhan pembuatan keputusan TIK.
2. Pemanfaatan TIK sebaiknya dirancang untuk memperkuat minat dan motivasi pengguna  untuk  menggunakannya  semata  guna  meningkatkan  dirinya,  baik dari segi intelektual, spiritual (rohani), sosial, maupun ragawi.
3. Pemanfaatan  TIK  sebaiknya  menumbuhkan  kesadaran  dan  keyakinan  akan pentingnya  kegiatan  berinteraksi  langsung  dengan  manusia  (tatap  muka), dengan  lingkungan  sosial-budaya  (pertemuan,  museum,  tempat-tempat bersejarah),  dan  lingkungan  alam  (penjelajahan)  agar  tetap  mampu
memelihara nilai-nilai sosial dan humaniora (seni dan budaya), dan kecintaan terhadap alam sebagai anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa.
4. Pemanfaatan  TIK  sebaiknya  menjaga  bahwa  kelompok  sasaran  tetap  dapat mengapresiasi  teknologi  komunikasi  yang  sederhana  dan  kegiatan-kegiatan pembelajaran  tanpa  TIK  karena  tuntutan  penguasaan  kompetensi  terkait dalam rangka mengembangkan seluruh potensi siswa secara seimbang.
5. Pemanfaatan  TIK  sebaiknya  mendorong  pengguna  untuk  menjadi  lebih kreatif  dan  inovatif  sehingga  tidak  hanya  puas  menjadi  konsumen  informasi berbasis TIK.
TAM ( Technology Acceptance Model ) menyatakan bahwa pemanfaatan teknologi informasi  dapat  meningkatkan  kinerja.  Kinerja  berhubungan  dengan  pencapaian serangkaian  tugas-tugas  yang  dilaksanakan  oleh  individu  individu  didalam organisasi  (Thai  FJ  ;  2002).  Adapun  indikator  dalam  TAM  ( Technology Acceptance  Model )  menurut  Davis,  F.  D.,  Bagozzi,  R.  P.,  and  Warshaw,  P. R. (1989) adalah sebagai berikut:
1. Attitude: Individual's positive or negative feeling about performing the target behavior (e.g., using a system).
2. Behavioral  intention: The  degree  to  which  a  person  has  formulated conscious plans to perform or not perform some specified future behavior.
3. Computer anxiety: The degree of an individual’s apprehension, or even fear, when she/he is faced with the possibility of using computers.
4. Computer playfulness: The degree of cognitive spontaneity in microcomputer interactions.
5. Computer self-efficacy: The degree to which an individual beliefs that he or she has the ability to perform specific task/job using computer.
6. Effort expectancy: The degree of ease associated with the use of the system.
7. Facilitating  conditions: The  degree  to  which  an  individual  believes  that  an organizational  and  technical  infrastructure  exists  to  support  use  of  the system.
8. Image: The  degree  to  which  use  of  an  innovation  is  perceived  to  enhance one's status in one's social system.
9. Job  relevance: Individual's  perception  regarding  the  degree  to  which  the target system is relevant to his or her job.
10. Objective  usability: A  comparison  of  systems  based  on  the  actual  level (rather than perceptions) of effort required to complete specific tasks.
11. Output  quality: The  degree  to  which  an  individual  believes  that  the  system performs his or her job tasks well.
12. Performance  expectancy: The  degree  to  which  an  individual  believes  that using the system will help him or her to attain gains in job performance.
13. Perceived ease of use: See the definition of effort expectancy.
14. Perceived  enjoyment: The  extent  to  which  the  activity  of  using  a  specific system  is  perceived  to  be  enjoyable  in  it’s  own  right,  aside  from  any performance consequences resulting from system use.
15. Perceived usefulness: See the definition of performance expectancy.
16. Perception of external control: See the definition of facilitating conditions.
17. Result demonstrability: Tangibility of the results of using the innovation.
18. Social influence: The degree to which an individual perceives that important others believe he or she should use the new system.
19. Subjective norm: Person's perception that most people who are important to him think he should or should not perform the behavior in question.
20. Voluntariness: The extent to  which potential adopters perceive the adoption decision to be non-mandatory.

## 3. Tinjauan Kinerja
Kinerja  berasal  dari  pengertian performance .  Kinerja  mempunyai  makna  yang lebih  luas,  bukan  hanya  hasil  kerja,  tetapi  termasuk  bagaimana  proses  pekerjaan berlangsung. (Wibowo, 2013:7).
Kinerja menurut Wirawan (2009:5), adalah keluaran yang dihasilkan oleh fungsi- fungsi  atau  indikator-indikator  suatu  pekerjaan  atau  suatu  profesi  dalam  waktu tertentu.  Menurut  Wirawan  (2009:54-55)  secara  umum  dimensi  kinerja  dapat dikelompokkan menjadi tiga jenis, yaitu:
1. Hasil  kerja,  merupakan  keluaran  kerja  dalam  bentuk  barang  atau  jasa  yang dapat  dihitung  dan  diukur  kuntitas  serta  kualitasnya.  Pengukuran  kinerja melalui  hasil  kerja  pekerja  sejalan  dengan  pendapat  Peter  Drucker  melalui teori Management  by  Objectives (MBO).  Misalnya,  kuantitas  hasil  kerja seorang sales mobil  diukur  seberapa  banyak  pelanggan  yang  dilayaninya. Kualitasnya diukur seberapa tepat sales tersebut melakukan pelayanan sesuai dengan ketentuan yang ada dan seberapa puas penggan yang dilayaninya.
2. Perilaku kerja, ketika berada di tempat kerja karyawan memiliki dua perilaku yaitu perilaku pribadi dan perilaku kerja. Perilaku pribadi merupakan perilaku yang  tidak  berhubungan  dengan  pekerjaan,  misalnya:  cara  berjalan,  cara berbicara,  cara  menulis,  dan  sebagainya.  Perilaku  kerja  adalah  perilaku pekerja  yang  berhubungan  dengan  pekerjaan,  misalnya:  kerja  keras,  ramah, disiplin,  kreatif,  dan  sebagainya.  Perilaku  kerja  dicantumkan  dalam  standar kinerja,  prosedur  kerja,  kode  etik,  dan  peraturan  organisasi  yang  dapat dikelompokkan  menjadi  perilaku  kerja  umum  dan  khusus.  Perilaku  kerja umum  merupakan  perilaku  kerja  yang  diperlukan  semua  jenis  pekerjaan, misalnya:  loyal  dalam  organisasi,  disiplin,  dan  bekerja  keras.  Perilaku  kerja khusus  diperlukan  untuk  pekerjaan  tertentu,  misalnya:  satpam  dituntut  tegas dan  tidak  banyak  bicara,  penjual  dituntut  ramah  dan  ceria  dalam  melayani pelanggan.
3. Sifat  pribadi  yang  berhubungan  dengan  pekerjaan,  sifat  yang  dinilai  seperti: penampilan,  sikap  terhadap  pekerjaan,  jujur,  cerdas,  dan  sebagainya. Misalnya, seorang  pramusaji sebuah rumah makan dituntut mempunyai  sifat pribadi  bersih,  wangi,  ramah,  santun,  pandai  bergaul,  dan  periang.  Evaluasi menggunakan  sifat  pribadi  mudah  dan  universal,  karena  hanya  menentukan indikator sifat pribadi dan deskripsi level kinerja dalam bentuk kata sifat dan angka.

## 4. Kinerja Guru
Berdasarkan  Pedoman  Pelaksanaan  Penilaian  Kinerja  Guru  (KEMENDIKBUD, 2012), mendefinisikan bahwa guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas,  fungsi,  dan  peran  penting  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Guru yang  profesional  diharapkan  mampu  berpartisipasi  dalam  pembangunan  nasional untuk  mewujudkan  insan  Indonesia  yang  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur,  dan  berkepribadian.  Tidaklah  berlebihan  kalau  dikatakan  bahwa  masa depan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagian besar ditentukan oleh guru. Oleh sebab itu, profesi guru perlu ditingkatkan dan dikembangkan secara terus menerus dan proporsional menurut jabatan fungsional guru.
Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  pasal  20  tentang  Guru  dan  Dosen menyebutkan  bahwa  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalannya,  guru berkewajiban: (a) merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran  yang  bermutu,  serta  menilai  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran; (b)  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualifikasi  akademis  dan  kompetensi secara  berkelanjutan  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi, dan  seni;  (c)  bertindak  objektif  dan  tidak  diskriminatif  atas  dasar  pertimbangan jenis  kelamin,  agama,  suku,  ras,  dan  kondisi  fisik  tertentu,  atau  latar  belakang keluarga,  dan  status  sosial  ekonomi  peserta  didik  dalam  pembelajaran;  (d) menjunjung  tinggi  peraturan  perundang-undangan,  hukum,  dan  kode  etik  guru, serta nilai-nilai agama dan etika; dan (e) memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.

## 4. Hasil Penelitian Dan Pembahasan
A. Gambaran Umum Objek
Sekolah Menengah Pertama Negeri 43 Bandung, adalah sekolah yang mengalami alih  fungsi  dari  Sekolah  Kejuruan  dan  Keterampilan  Pertama  Negeri  1  Bandung berdasarkan  Surat  Keputusan  yang  dikeluarkan  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 0259/O/1994 tentang Alih Fungsi Sekolah Kejuruan Pertama menjadi Sekolah Menengah Pertama.
Drs.  Rahman  Haryadi  adalah  Kepala  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  43 Bandung.  Berselang  satu  tahun,  kepemimpinan  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  43  Bandung  digantikan  oleh  Maman  Sutriaman,  BA.  Hingga  saat  ini, Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  43  Bandung  sudah  mengalami  enam  kali pergantian kepemimpinan dan sekarang dipimpin oleh Drs. H. Endang Rochman sebagai  Kepala  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  43  Bandung  dari  tahun pelajaran 2012/2013 s.d. sekarang.

## B. Karakteristik Responden
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  melalui  penyebaran  kuesioner  kepada  38 guru  Pegawai  Negeri  Sipil  yang  dijadikan  sebagai  responden,  maka  dapat diketahui  sebagian  besar  responden  mengharapkan  agar  informasi  ini  dapat dijadikan sebagai  masukan bagi  Sekolah Menengah Pertama Negeri 43 Bandung
dalam  menyusun  strategi  pembinaan  yang  sesuai  bagi  seluruh  pegawai/guru  di masa yang akan datang untuk mencapai tujuan yang lebih baik.
Karakteristik responden  yang dapat disajikan dalam  penelitian ini meliputi:  jenis kelamin guru, usia guru, pangkat/golongan, pendidikan formal, dan lama bekerja sebagai guru.
Karakteristik berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi (Orang) Persentase (%) Laki-laki 8 21,05 Perempuan 30 78,95 Jumlah 38 100 Karakteristik berdasarkan Usia Usia Frekuensi (Orang) Persentase (%) 41-45 tahun 7 18,42 46-50 tahun 21 55,26 50-55 tahun 8 21,05 >56 tahun 2 5,26 Jumlah 38 100 Karakteristik berdasarkan Pangkat/Golongan Pangkat/Golongan Frekuensi (Orang) Persentase (%) III/d 1 2,63 III/b 2 5,26 IV/b 3 7,89 IV/a 32 84,21 Jumlah 38 100 Karakteristik berdasarkan Pendidikan Formal Pendidikan Frekuensi (Orang) Persentase (%) Diploma III (D3) 1 2,63 Strata I (S1) 33 86,84 Strata II (S2) 4 10,53 Jumlah 38 100

## C. Pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  terhadap  Kinerja  Guru  di SMP Negeri 43 Bandung
Untuk mengungkap pengaruh sebuah variabel atau seperangkat variabel terhadap variabel  lain,  dapat  digunakan  Product  Moment  Pearson  Correlation.  Koefisien korelasi  adalah  suatu  alat  statistik,  yang  dapat  digunakan  untuk  membandingkan hasil  pengukuran  dua  variabel  yang  berbeda  agar  dapat  menentukan  tingkat hubungan antara variabel-variabel ini. Dalam beberapa hal, riset korelasi memang sama  dengan  riset  komparasi  sebab-akibat  ( causal  comparative  study ),  dan kenyataannyakoefisien  korelasi  biasanya  dapat  dihitung    dari  kemanfaatan menjelaskan studi komparasi sebab-akibat. (Sumarsimi Arikunti, 2010:313).
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  adalah  menghitung  korelasi  antar variabel, sehingga diperoleh tabel seperti di bawah ini.
Matriks Korelasi Antar Variabel
PEMANFAATA N  TEKNOLOGI INFORMASI KINERJA GURU PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI Pearson Correlation 1 ,533 ** Sig. (2-tailed) ,001 N 38 38 KINERJA GURU Pearson Correlation ,533 ** 1 Sig. (2-tailed) ,001 N 38 38 Sumber: Output SPSS
Terdapat korelasi sebesar 0,533 antara variabel Pemanfaatan Teknologi Informasi (X) dan variabel Kinerja Guru (Y). Apakah kaoefisien korelasi tersebut signifikan atau  tidak  maka  perlu  dibandingkan  dengan  r  tabel,  dengan  taraf  kesalahan tertentu. Bila taraf kesalahan ditetapkan  5% (taraf kepercayaan 95%) dan n = 38, maka  harga  r  tabel  =0,361.  Ternyata  harga  r  hitung  lebih  besar  daripada  r  tabel, sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  kesimpulannya  ada  hubungan  positif dan  nilai  korelasi  antara  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  (X)  dengan  Kinerja Guru (Y).

## 5. Kesimpulan dan Saran

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh pemanfaatan  teknologi  informasi  terhadap  kinerja  guru  pada  Sekolah  Menengah Pertama Negeri 43 Bandung, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Pemanfaatan teknologi informasi pada Sekolah Menengah Pertama Negeri 43 Bandung memiliki tingkat pemanfaatan yang baik, dalam arti para guru sudah mulai  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  melakukan  pengajaran, seperti  tugas-tugas  dan  materi-materi  dapat  diunduh  melalui  internet;  tugas dapat  dikirimkan  melalui  surat  elektronik  ( e-mail ).  Namun  ada  beberapa  hal yang perlu ditingkatkan seperti etika dalam penggunaan teknologi informasi; perilaku  yang  baik  dalam  menggunakan  teknologi;  dan  keinginan  atau kesadaran untuk memanfaatkan teknologi informasi.
2. Kinerja  guru  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  43  Bandung  berada pada  tingkat  kinerja  yang  tinggi,  namun  ada  beberapa  hal  yang  perlu ditingkatkan lagi yaitu tanggung jawab terhadap jumlah kerja yang dilakukan dalam  suatu  periode  yang  telah  ditentukan  berdasarkan  PP  No.  74  Pasal  52 ayat (2), efisiensi waktu untuk mengerjakan suatu pekerjaan, gagasan atau ide yang  dimunculkan,  tingkat  penyelesaian  kerja,  menyusun  bahan  ajar  secara runtut; logis; kontekstual; dan mutakhir, merencanakan kegiatan pembelajaran  yang  efektif,  memulih  sumber  belajar/media  pembelajaran
sesuai  dengan  materi  dan  strategi  pembelajaran,  memulai  pembelajaran dengan  efektif,  merancang  alat  evaluasi  untuk  mengukur  kemajuan  dan keberhasilan  peserta  didik,  menggunakan  berbagai  strategi  dan  metode penilaian  untuk  memantau  kemajuan  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

## B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan yang telah dilakukan, maka penulis ingin  mengajukan  beberapa  saran  yang  dapat  dijadikan  pertimbangan  bagi Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  43  Bandung  untuk  meningkatkan  kinerja guru.
Adapun saran-saran tersebut antara lain adalah:
1. Tingkatkan  pemanfaatan  teknologi  informasi  serta  penggunaan  media  dalam pembelajaran,  sehingga  pemberian  materi  dalam  kelas  tidak  membosankan. Tingkatkan  etika dalam penggunaan teknologi  informasi; perilaku  yang baik dalam  menggunakan  teknologi;  dan  keinginan  atau  kesadaran  untuk memanfaatkan teknologi informasi.
2. Tingkatkan kinerja guru terutama dalam hal tanggung jawab terhadap jumlah kerja yang dilakukan dalam suatu periode yang telah ditentukan berdasarkan PP  No.  74  Pasal  52  ayat  (2),  efisiensi  waktu  untuk  mengerjakan  suatu pekerjaan,  gagasan  atau  ide  yang  dimunculkan,  tingkat  penyelesaian  kerja, menyusun  bahan  ajar  secara  runtut;  logis;  kontekstual;  dan  mutakhir, merencanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif,  memulih  sumber belajar/media  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  dan  strategi  pembelajaran, memulai  pembelajaran  dengan  efektif,  merancang  alat  evaluasi  untuk mengukur  kemajuan  dan  keberhasilan  peserta  didik,  menggunakan  berbagai strategi  dan  metode  penilaian  untuk  memantau  kemajuan  dan  hasil  belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

## Daftar Pustaka
[1] Ali Muhtadi, 2013, Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Pendidikan Karakter di Sekolah , Yogyakarta.
[2] Davis, F. D., Bagozzi, R. P., and Warshaw, P. R. , 1989, "User Acceptance of Computer Technology: A Comparison of Two Theoretical Models," Management Science, 35 , 982-1003.
[3] DEPDIKNAS, 2009, Pedoman Pelaksanaan Tugas Guru dan Pengawas , Jakarta
[4] Dinkominfo, 2013, Manfaat Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan , Surabaya.
[5] Herman Dwi Surjono, 2010, Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran , Makalah,
Magelang.
[6] Jejen Mushaf, 2011, Peningkatan Kompetensi Guru , Edisi Pertama, Cetakan ke-1, Kencana Prenada Media Group-Jakarta
[7] KEMENDIKBUD, 2012. Pedoman Pemenuhan Standar Nasional
Pendidikan pada Sekolah Menengah Pertama (SEKOLAH MENENGAH
PERTAMA)/Madrasah Tsanawiyah (MTS) , Jakarta
[8] KEMENDIKBUD, 2012, Sertifikasi Guru dalam Jabatan Tahun 2013: Pedoman Penetapan Peserta , Jakarta
[9] Messa Media Gusti, 2012, Pengaruh Kedisiplinan, Motivasi Kerja, dan Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SMKN 1 Purworejo Pasca Sertifikasi , Jurnal, Yogyakarta
[10] Sumarsimi Arikunto, 2010, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik) , Jakarta.
[11] Suwarsih Madya, (Februari 2011), Optimalisasi Pemanfaatan TIK untuk Meningkatkan Mutu Hakiki Pendidikan , Makalah, Seminar Nasional, Milad UAD XXX.
[12] Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Jakarta.
[13] Wibowo, 2013, Manajemen Kinerja , PT, Raja Grafindo Persada, Kelapa Gading, Jakarta.
[14] Wirawan, 2009, Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia , Erlangga, Jakarta.
[15] Yusufhadi Miarso, 2004, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan , Jakarta- Kencana.