http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 Halaman: 113 –123
Eksplorasi Penguasaan Konsep Fisika Dan Scientific Literacy Siswa …..

## Eksplorasi Penguasaan Konsep Fisika Dan Scientific Literacy Siswa Dalam Pembelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin Elemen Pokok Pengetahuan Bahan Dan Dasar Sistem Mekanik
Achmad Fauzi Bahauddin 1 , Dwi Agus Sudjimat 2* , Maftuchin Romlie 3
1 Mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang
2,3 Dosen Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang e-mail: dwi.agus.ft@um.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penguasaan  konsep  fisika  dan  kemampuan scientific literacy para siswa dan menguji korelasi antara penguasaan konsep fisika dan kemampuan scientific literacy para siswa dengan hasil belajar mereka pada Matapelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin pada elemen pokok  pengetahuan  bahan  dan  dasar  sistem  mekanik,  baik  secara  parsial  maupun  bersama-sama.  Untuk maksud  tedrsebut  penelitian  ini  dijalankan  menggunakan  rancangan  korelasional  dengan  subjek  penelitian siswa  klas  XI  Teknik  Pemesian  SMKN  1  Singosari.  Data  penelitian  dikumpulkan  menggunakan  teknik  tes dengan tiga  macam tes,  yaitu tes penguasaan  konsep fisika, tes kemampuan scientific literacy, dan tes  hasil belajar  dasar-dasar  teknik  mesin  pada  elemen  pokok  pengetahuan  bahan  dan  dasar  sistem  mekanik.  Data penelitian  dianalisis  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  dan  teknik  statistik  inferensial  berupa  teknik regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penguasaan  konsep  fisika  dan  kemampuan scientific  literacy  para  siswa  berkualifikasi  baik  dan  baik  sekali;  dan  ada  korelasi  yang  signifikan  antara penguasaan  konsep  fisika  dan  kemampuan  scientific  literacy  para  siswa  dengan  hasil  belajar  mereka  pada Matapelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin pada elemen pokok pengetahuan bahan dan dasar sistem mekanik, baik secara parsial maupun bersama-sama.
Kata kunci: . Konsep Fisika, Scientific Literacy, Pengetahuan Bahan, Sistem Mekanik
Abstract: This study aims to describe students' mastery of physics concepts and scientific literacy skills and examine the correlation between students' mastery of physics concepts and scientific literacy skills with their learning  outcomes  in  the  Subject  of  Fundamentals  of  Mechanical  Engineering  on  the  basic  elements  of material  knowledge and basic  mechanical  systems, partially or together. For this purpose, this research  was carried  out  using  a  correlational  design  with  research  subjects  in  class  XI  of  Mechanically  Engineering  of SMKN 1 Singosari. Research data were collected using test techniques with three kinds of tests, namely tests of  mastery  of  physics  concepts,  tests  of  scientific  literacy  skills,  and  tests  of  learning  outcomes  in  the fundamentals  of  mechanical  engineering  in  the  basic  elements  of  material  knowledge  and  basic  mechanical systems.  Research  data  were  analyzed  using  descriptive  statistical  techniques  and  inferential  statistical techniques in the form of multiple linear regression techniques. The results showed that the students' mastery of physics concepts and scientific literacy skills  were  well  qualified and excellent; and  there are significant correlations between the students' mastery of physics concepts and scientific literacy skills with their learning outcomes  in  the  Fundamentals  of  Mechanical  Engineering  Subject  on  the  basic  elements  of  material knowledge and basic mechanical systems, either partially or together.
Keywords — Concepts of Physics, Scientific Literacy, Materials Knowledge, Mechanical Systems
Pembelajaran  pada Program  Keahlian  Teknik  Pemesinan  di  SMK  memiliki  keterkaitan  erat  dengan  pendidikan  sain. Sesuai  dengan  namanya,  sain,  yang  bermakna  mengetahui,  pendidikan  sain  mengandung  berbagai  macam  ilmu  seperti  ilmu fisika, kimia biologi dan lain sebagainya (Jati & Priambodo, 2008). Ilmu-ilmu tersebut secara bersama-sama digunakan untuk mengatasi  berbagai  masalah  yang  dihadapi  manusia,  khususnya  dalam  bidang  keteknikan.  Fisika  misalnya,  sangat  erat hubungannya  dengan  pelaksanaan  dunia  teknik  seperti  sifat-sifat  molekul,  hukum-hukum  yang  mengatur  tentang  gerak,  dan lain sebagainya.
Penguasaan  konsep fisika sangat berguna bagi seseorang untuk  memahami proses sains dan informasi secara  ilmiah. Sayangnya, dalam pembelajaran di sekolah masih sering ditemukan adanya miskonsepsi pada pembelajaran fisika. Miskonsepsi tersebut  biasanya  dikarenakan  adanya  suatu  perbedaan  dalam  penyajian  pembelajaran  fisika  (Surosos,  2016).  Selain  itu  juga terdapat  faktor  lain  baik  dari  dalam  diri  siswa  maupun  dari  luar  dirinya  yang  menyebabkan  terjadinya  miskonsepsi  tersebut. Pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan kehidupan nyata merupakan salah satu cara untuk mengenalkan fisika agar lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa,  namun  pada  beberapa  kasus  siswa  susah  memahami  konsep  fisika  karena  konsep  fisika dianggap tidak sesuai dengan kehidupan nyata (Surosos, 2016; Sutrisno, 2019; Zulvita et al., 2017).
Penguasaan konsep fisika berkaitan erat dengan kemampuan scientific literacy masing-masing individu. Seorang siswa yang memiliki penguasaan konsep yang baik maka cenderung lebih baik pula penguasaan scientific literacynya  (Yogismawati, 2018).  Melalui  kemampuan  scientific  literacy  seseorang  dapat  mengidentifikasi  penggunaan  pengetahuan  sains, mengidentifikasi permasalahan, menarik sebuah kesimpulan serta mengamati perubahan yang ada di alam (Fang & Wei, 2010). Kemampuan  tersebut  sangat  berhubungan  erat  dengan  pembelajaran  keteknikan  yang  sarat  dengan  pengambilan  dan pengolahan data untuk membuat suatu keputusan.
Salah  satu  matapelajaran  dalam  bidang  teknik  pemesinan  yang  berhubungan  erat  dengan  mata  konten  fisika  adalah Matapelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin. Kajian pada Matapelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin mencakup berbagai macam hal, misalnya tentang sambungan, kelingan, poros, bantalan dan berbagai macam bagian-bagian mesin lainnya. Selain itu dalam mata  pelajaran  tersebut  juga  membahas  mengenai  gaya-gaya  yang  diperlukan  dalam  pembuatan  bagian-bagian  mesin  yang pengerjaannya menggunakan berbagai rumus fisika.
Mencermati  pentingnya  hubungan  antara  ilmu  fisika  dan  scientific  literacy  pada  pembelajaran  teknik  terutama  pada Matapelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin, maka peneliti bermaksud untuk mengungkap keterkaiatan antara penguasaan konsep fisika  dan  scientific  literacy  dengan  pencapaian  belajar  siswa  pada  Matapelajaran  Dasar-Dasar  Teknik  Mesin  pada  Elemen Pokok Pengetahuan Bahan dan Dasar Sistem Mekanik. Maksud penelitian tersebut dirfumuskan menjadi tiga tujuan penelitian sebagai berikut: (1) mendeskripsikan penguasaan konsep fisika para siswa dalam Matapelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin; (2) mendeskripsikan  penguasaan  scientific  literacy  para  siswa  dalam  Matapelajaran  Dasar-Dasar  Teknik  Mesin;  (3)  menguji korelasi  antara  penguasaan  konsep  fisika  dengan  hasil  belajar  Matapelajaran  Dasar-Dasar  Teknik  Mesin  para  siswa,  (4) menguji  korelasi  antara  penguasaan  scientific  literacy  dengan  hasil  belajar  Matapelajaran  Dasar-Dasar  Teknik  Mesin  para siswa,  dan  (5)  menguji  korelasi  antara  penguasaan  konsep  fisika  dan  scientific  literacy  secara  bersama-sama  dengan  hasil belajar Matapelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin para siswa.

## METODE
Penelitian  dijalankan  menggunakan  metode  kuantitatif,  yakni  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  menjawab  suatu persoalan  yang  berhubungan  dengan  angka  dan  program  statistik  (Creswell,  2016).  Rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah rancangan korelasional sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1 Rancangan Penelitian Korelasional
Keterangan: X1  : Penguasaan konsep fisika X2  : Kemampuan scientific literacy Y : Hasil belajar matapelajaran dasar-dasar teknik mesin
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 Halaman: 113 –123
Eksplorasi Penguasaan Konsep Fisika Dan Scientific Literacy Siswa …..
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 1 Singosari yang terdiri dari dua rombongan belajar (rombel). Jumlah populasi pada masing-masing rombel ditunjukkan pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1 Populasi Penelitian
No. Rombel Jumlah Siswa L P Total 1. 2. XI Teknik Pemesinan 1 XI Teknik Pemesinan 2 33 33 3 3 36 36 Total 66 6 72
Sampel  penelitian  diambil  menggunakan  teknik  cluster  sampling,  yakni  cara  pengambilan  sampel  yang  didasarkan pada  sekelompok  individu  (Arifin,  2014).  Pengambilan  sampel  dengan  cara  ini  dianggap  efisien  karena  penelitian  akan dilakukan  terhadap  suatu  kelompok  sampel  bukan  terhadap  individu  yang  sama.  Sampel  yang  digunakan  adalah  siswa  yang masuk  dalam  satu  rombel  yang  sedang  atau  telah  menempuh  Matapelajaran  Projek  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  dan Matapelajaran  Dasar-Dasar  Teknik  Mesin.  Dari  jumlah  populasi  yang  ada,  maka  diambil  50%  dari  jumlah  populasi.  Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah seluruh siswa yang masuk dalam Kelas XI Teknik Pemesinan 1. Sedangkan Kelas XI Teknik Pemesinan 2 digunakan untuk keperluan uji-coba instrumen penelitian.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tes  pilihan  ganda.  Tes  yang  digunakan  mencakup tiga  macam,  yaitu  tes  penguasaan  konsep  fisika,  tes  kemampuan  scientific  literacy  siswa,  dan  tes  hasil  belajar  dasar-dasar teknik mesin pada eleman pokok pengetahuan bahan dan dasar sistem mekanik. Ketiga jenis instrumen tersebut dikembangkan melalui tiga tahapan, yaitu (1) penyusunan draf instrumen melalui pendekatan logika, (2) validasi instrumen kepada para ahli, dan  (3)  uji-coba  instrumen.  Validasi  ahli  dilakukan  oleh  dua  dosen  Program  Studi  S1  Pendidikan  Teknik  Mesin  FT  UM. Sedangkan uji-coba instrumen dilaksanakan pada siswa Kelas XI Teknik Pemesinan 2 SMKN 1 Singosari. Data hasil uji-coba diolah menggunakan IBM SPSS Statistik 25 untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen. Hasilnya menunjukkan: (1) tes penguasaan konsep fisika, dari 20 item dinyatakan valid sebanyak 14 item dengan indeks reliabilitas sebesar 0,687; (2) tes kemampuan scientific literacy, dari 20 item dinyatakan valid sebanyak 14 item dengan indeks reliabilitas sebesar 0,734; dan (3) tes  hasil  belajar  dasar-dasar  teknik  mesin,  dari  20  item  dinyatakan  valid  sebanyak  14  item  dengan  indeks  reliabilitas  sebesar 0,771. Di samping aspek validitas dan reliabilitasnya, ketiga macam tes pilihan ganda yang digunakan dalam penelitian ini juga diuji  dari  aspek  taraf  kesukaran,  daya  pembeda,  dan  efektivitas  pengecohnya  dengan  hasil  secara  keseluruhan  tergolong  baik (tinggi) dan sangat baik (sangat tinggi).
Data penelitian dianalisis menggunakan teknik analisis regresi linier berganda yang didahului dengan uji asumsi data penelitian  yang  mencakup  uji  normalitas,  multikolinearitas,  heteroskedastisitas,  dan  autokorelasi.  Pelaksanaan  analisis menggunakan aplikasi IBM SPSS Statistik 25.

## HASIL

## Eksplorasi Penguasaan Konsep Fisika
Rangkuman data hasil tes penguasaan konsep fisika para siswa ditunjukkan pada Gambar 2 dan Tabel 2 berikut ini.
Gambar 2 Data Hasil Tes Penguasaan Konsep Fisika

## JURNAL TEKNIK MESIN DAN PEMBELAJARAN , Volume 5, Nomor 2, Desember 2022, Halaman: 113–123

## Tabel 1 Deskripsi Hasil Penguasaan Konsep Fisika
Uraian Skor Nilai Max Nilai Min Mean Median Modus Standar Deviasi 56 11 43,09 46
46 9,80

## Eksplorasi Kemampuan Scientific Literacy
Rangkuman data hasil tes kemampuan scientific literacy para siswa ditunjukkan pada Gambar 3 dan Tabel 3 berikut ini
Gambar 3 Data Hasil Tes Kemampuan Scientific Literacy
Tabel 2 Deskripsi Hasil Penilaian Scientific Literacy Uraian Skor Nilai Max Nilai Min Mean Median Modus Standar Deviasi 56 21 46,06 44
51 8,70

## Eksplorasi Kemampuan Hasil Belajar Dasar-Dasar Teknik Mesin
Rangkuman  data  tes  hasil  belajar  dasar-dasar  teknik  mesin  pada  elemen  pokok  pengetahuan  bahan  dan  dasar  sistem mekanik ditunjukkan pada Gambar 4 dan Tabel 4 berikut ini
Gambar 4 Data Hasil Tes Soal Dasar-Dasar Teknik Mesin
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 Halaman: 113 –123
Eksplorasi Penguasaan Konsep Fisika Dan Scientific Literacy Siswa …..
Tabel 3 Analisis Hasil Soal Dasar-Dasar Teknik Mesin Uraian Skor Nilai Max Nilai Min Mean Median Modus Standar Deviasi 52 22 40,85 41
46 7,27

## Uji Asumsi Klasik
Uji  asumsi  klasik  data  penelitian  yang  akan  dianalisis  menggunakan  teknik  regresi  linier  berganda  mencakup  uji multikolinearitas, heteroskedastisitas, autokorelasi dan normalitas (Astriawati, 2016; Janie, 2012). Hasil uji asumsi klasik yang dilaksanakan  menggunakan  aplikasi  IBS  SPSS  Statistics  25  menunjukkan  hasil  sebagai  berikut.  Melalui  uji  normalitas kolmogorov smirnov didapatkan nilai signifikansi sebesar 0,200 > 0,05 yang berarti bahwa nilai residual dalam penelitian ini terdistribusi seacara normal. Pengujian multikolinearitas ini menggunakan uji multikolinearitas tolerance dan VIF. Syarat yang perlu dipenuhi dalam uji multikolinearitas adalah data tidak akan terjadi gejala multikolinearitas apabila nilai tolerance >0,100 dan nilai VIF<10,00. Untuk data variabel X1 tentang penguasaan konsep fisika diperoleh nilai tolerance sebesar 0,886>0,100 yang  berarti  tidak  terjadi  gejala  multikolinearitas.  Nilai  VIF  yang  didapatkan  sebesar  1,129<10,00  yang  berarti  tidak  terjadi gejala multikolinearitas. Untuk data variabel X2 tentang kemampuan scientific literacy didapatkan hasil nilai tolerance sebesar 0,886>0,100  yang  berarti  tidak  terjadi  gejala  multikolinearitas.  Nilai  VIF  yang  didapatkan  sebesar  1,129<10,00  yang  berarti tidak terjadi gejala multikolinearitas.
Pengujian  heteroskedastisitas  data  dilaksanakan  menggunakan  uji  heteroskedastisitas  glejser.  Syarat  yang  harus dipenuhi  adalah  nilai  signifikan  >  0,05.  Untuk  variabel  X1  tentang  penguasaan  konsep  fisika  mendapatkan  nilai  signifikansi sebesar  0,710  >  0,05  yang  berarti    tidak  terjadi  gejala  heteroskedastisitas.  Pada  variabel  X2  tentang  kemampuan  scientific literacy siswa didapatkan nilai signifikansi sebesar 0,509 > 0,05 yang berarti tidak terjadi gejala heteroskedastisitas.

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat korelasi yang signifikan antara variabel bebas (independen) dengan  variabel  terikat  (dependen).  Uji  hipotesis  dilakukan  melalui  dua  tahap.  Tahap  pertama  dimaksudkan  untuk  menguji hipotesis  secara  parsial,  yaitu  hubungan  antara  variabel  X1  dengan  variabel  Y,  dan  hubungan  antara  variabel  X2  dengan variabel Y. Sedangkan tahap kedua dimaksudkan untuk menguji hipotesis secara simultan, yaitu hubungan antara variabel X1 dan X2 secara bersama-sama dengan variabel Y. Hasil pengujian hipotesis ditunjukkan pada tabel-tabel berikut ini.
Tabel  4.  Rangkuman  Hasil  Analisis  Hubungan  antara  Penguasaan  Konsep  Fisika  (X1)  dengan  Hasil  Belajar  Dasar-Dasar Teknik Mesin (Y)
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1 (Constant) 8,825 5,033 1,753 ,089 Penguasaan Konsep Fisika ,288 ,093 ,388 3,109 ,004 ,886 1,129
a. Dependent Variable: Soal Dasar-Dasar Teknik Mesin
Berdasarkan Tabel 4 tersebut diketahui bahwa nilai Signifikannya sebesar 0,004 < 0,05. Hal itu menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan antara penguasaan konsep fisika dengan hasil belajar dasar-dasar teknik  mesin siswa Klas XI Teknik Pemesinan 1 SMKN 1 Singosari.

## JURNAL TEKNIK MESIN DAN PEMBELAJARAN , Volume 5, Nomor 2, Desember 2022, Halaman: 113–123
Tabel 5. Rangkuman Hasil Analisis Hubungan antara Kemampuan Scientific Literacy (X2) dengan Hasil Belajar Dasar-Dasar Teknik Mesin (Y)
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error  Beta Tolerance  VIF 1 (Constant) 8,825  5,033 1,753 ,089 Penilaian Scientific Literacy ,446 ,104 ,533 4,273 ,000 ,886 1,129

## a. Dependent Variable: Soal Dasar-Dasar Teknik Mesin
Berdasarkan Tabel 5 tersebut diketahui bahwa nilai Signifikannya sebesar  0,000 < 0,05. Hal itu menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  scientific  literacy  dengan  hasil  belajar  dasar-dasar  teknik  mesin  siswa Klas XI Teknik Pemesinan 1 SMKN 1 Singosari.
Tabel  6.  Rangkuman  Hasil  Analisis  Hubungan  antara  Penguasaan  Konsep  Fisika  (X1)  dan  Kemampuan  Scientific  Literacy (X2) secara Bersama-sama dengan Hasil Belajar Dasar-Dasar Teknik Mesin (Y)
ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression  1001,183 2 500,591 20,828  ,000b Residual 745,082 31 24,035 Total 1746,265 33
a. Dependent Variable: Soal Dasar-Dasar Teknik Mesin b. Predictors: (Constant), Penilaian Scientific Literacy, Penguasaan Konsep Fisika
Berdasarkan Tabel 6 tersebut diketahui bahwa nilai Signifikannya sebesar  0,000 < 0,05. Hal itu menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  penguasaan  konsep  fisika  dan  kemampuan  scientific  literacy  secara  bersama-sama dengan hasil belajar dasar-dasar teknik mesin siswa Klas XI Teknik Pemesinan 1 SMKN 1 Singosari.

## PEMBAHASAN

## Penguasaan Konsep Fisika para Siswa pada Elemen Pengetahuan Bahan (Material Science) dan Dasar Sistem Mekanik dalam Mata Pelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwasa penguasaan konsep fisika siswa pada mata pelajaran dasar-dasar teknik mesin sudah cukup bagus. Hal tersebut dapat dilihat seperti pada hasil jawaban soal dasar-dasar teknik mesin pada nomor 9, 11 dan 14. Pada soal tersebut membahas mengenai penerapan gaya gesek dan penerapan tegangan regangan pada mata pelajaran dasar sistem mekanik. Dari total skor yang didapat pada tiga soal tersebut, terdapat 89,22% siswa sudah dapat menerapkan pembelajaran fisika dalam materi dasar sistem mekanik.
Penerapan fisika dalam mata pelajaran ini dapat dilihat dari beberapa materi mekanika teknik yang merupakan salah satu  turunan  dari  fisika  (Paloboran  &  Yahya,  2021).  Sedangkan  mekanika  teknik  adalah  suatu  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari  mengenai penerapan dari prinsip  mekanika  (Saragih, 2022). Dalam hal ini, mekanika teknik akan berfokus pada pembelajaran  mengenai  analisis  dan  desain  dari  sistem  mekanik.  Penerapan  mekanika  teknik  dalam  pembelajaran  ini  bisa dilihat seperti pada perhitungan gaya gesek pada suatu poros dan perhitungan suatu kekuatan plat yang akan digunakan.
Penelitian  yang  dilakukan  disini  banyak  mengangkat  mengenai  bagaimana  analisis  dan  penerapan  ilmu  pengetahuan mekanika  yang  bisa  digunakan  dalam  mekanika  teknik.  Penerapan  tersebut  dapat  dilihat  pada  beberapa  soal  yang  membahas mengenai  gaya,  tegangan  dan  regangan,  hukum  newton,  perpindahan  serta  kecepatan  dan  percepatan.  Materi-materi  tersebut merupakan  materi  yang  memiliki  fokus  utama  dalam  pengaplikasian  kesetimbangan  serta  gaya  dalam  bidang  teknik  mesin (Saragih, 2022).
Materi  pertama  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah  materi  Hukum  Newton.  Penerapan  Hukum  Newton  ini merupakan salah satu bagian dari mekanika. Pada fakta dilapangan menunjukkan bahwasannya terdapat beberapa miskonsepsi
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 Halaman: 113 –123
Eksplorasi Penguasaan Konsep Fisika Dan Scientific Literacy Siswa …..
yang terjadi dalam materi Hukum Newton ini. Miskonsepsi tersebut diantaranya penerapan Hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. Pada penerapan ini ada sekitar 2,94% siswa yang mengalami miskonsepsi. Miskonsepsi yang dialami siswa tersebut adalah  menganggap  bahwasannya  dalam  penerapan  Hukum  I  Newton  ini  untuk  seluruh  benda  yang  bergerak.  Dalam  hal  ini siswa masih menganggap bahwasannya benda apabila bergerak dengan kecepatan konstan juga tetap berlaku pada persamaan Hukum  I  Newton.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  dari  Tarisalia  et  al.,  (2020)  yang  memberikan  pernyataan  serupa. Selain  miskonsepsi  pada  penerapan  Hukum  I  Newton,  miskonsepsi  juga  terjadi  pada  penerapan  Hukum  III  Newton. Miskonsepsi  ini  terjadi  pada  2,94%  siswa.  Materi  dalam  Hukum  III  Newton  ini  mengalami  miskonsepsi  pada  konsep  aksi- reaksi.  Dimana  dalam  hal  ini  banyak  siswa  yang  masih  menganggap  bahwa  massa  benda  mempengaruhi  besaran  gaya  yang akan diberikan pada gaya aksi-reaksi (Kamal & Mulhayatiah, 2019; Zulvita et al., 2017). Selain dua materi tersebut, terdapat beberapa siswa yang masih belum paham konsep mengenai Hukum Newton.
Materi  berikutnya  yakni  mengenai  gaya  gesek.  Pada  materi  ini  terdapat  satu  siswa  yang  masih  belum  bisa mengidentifikasi gaya apa saya yang terjadi dalam fenomena gaya gesek statis. Hal tersebut karena siswa masih menganggap bahwasannya dalam gaya gesek statis tidak bergantung akan gaya luar dalam gaya yang bekerja (Tiandho, 2018). Selain materi gaya  gesek,  terdapat  pula  miskonsepsi  yang  terjadi  pada  siswa  yakni  materi  kecepatan  dan  percepatan.  Kesalahan  konsep  ini terjadi pada pemahaman siswa tentang bagaimana penerapan percepatan negatif. Siswa  cenderung  menganggap bahwasannya percepatan negatif itu adalah  benda  menjadi diam bahkan tidak ada (Artiawati et al., 2018; Tarisalia et al., 2020). Kesalahan konsep mengenai materi ini-pun juga terjadi pada siswa yang masih menganggap bahwasannya tidak ada percepatan negatif.
Kesalahan  konsep ini  merupakan salah  satu penyebab siswa tidak dapat  menjawab  soal  dengan benar.  Dalam  fisika, kesalahan  konsep  dalam  materi  mekanika  ini  memang  cukup  tinggi.  Menurut  Wandersee,  Mintzes  dan  Nowak  (1994)  dalam (Zulvita et al., 2017) mengungkapkan bahwasannya dari 700 studi yang dilakukan, terdapat hampir 300 yang mengungkapkan penelitian dalam miskonsepsi mekanika. Kesalahan konsep ini bisa terjadi pada banyak faktor. Faktor tersebut bisa terjadi dari siswa itu sendiri, guru, maupun dari buku text yang dipakai siswa untuk belajar (Artiawati et al., 2018; Kamal & Mulhayatiah, 2019; Kurniawan & Arief, 2015; Nadhiif et al., 2015; Pasaribu & Saparini, 2017; Yolanda, 2017). Namun, kesalahan konsep pada penelitian ini cenderung masih kecil. Dimana hanya beberapa siswa saja yang mengalami miskonsepsi ini. Namun dalam mengatasi  hal  tersebut  masih  diperlukan  pendampingan  lebih  lanjut  agar  siswa  tidak  kesulitan  dalam  proses  pengajaran  pada mata pelajaran lain seperti pada mata pelajaran dasar-dasar teknik mesin ini.

## Penguasaan  Scientific  Literacy  para  Siswa  pada  Elemen  Pengetahuan  Bahan  (Material  Science)  dan  Dasar  Sistem Mekanik dalam Mata Pelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin
Data  yang  didapatkan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwasanya  sekitar  50%  siswa  memiliki  kemampuan scientific literacy yang sangat baik. Selain itu terdapat pula 47,06% siswa yang memiliki kemampuan scientific literacy dengan kategori baik. Dan hanya 2,94% siswa yang memiliki kemampuan scientific literacy yang rendah. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwasanya sebagian besar siswa sudah memiliki kemampuan scientific literacy dengan kategori tinggi.
Kemampuan scientific literacy pada siswa ini dibagi menjadi 3 indikator utama. Indikator tersebut akan menjelaskan fenomena ilmiah,  mengevaluasi dan  merancang penyelidikan ilmiah, serta  menafsirkan data dan bukti ilmiah  (Asyhari, 2015; Merta  et  al.,  2020;  Sukowati  &  Rusilowati,  2016;  Wulandari  &  Sholihin,  2020).  Dari  ketiga  indikator  yang  telah  diujikan tersebut, kemampuan tertinggi siswa ada pada indikator menjelaskan fenomena ilmiah. Pada indikator ini siswa yang berhasil menjawab  benar  4  soal  yang  diberikan  sebesar  91,18%.  Pada  urutan  kedua,  kemampuan  siswa  paling  bagus  pada  indikator menafsirkan  data  dan  bukti  ilmiah.  Pada  indikator  ini  dari  5  soal  yang  diberikan,  persentase  siswa  menjawab  benar  sebesar 86,47%.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  siswa  memiliki  kemampuan  yang  baik  pada  dua  indikator  awal.  Pada  indikator terakhir  yakni  mengevaluasi  dan  merancang penyelidikan  secara ilmiah besar persentase siswa  yang  menjawab dengan benar adalah 72,35%.
Indikator  menjelaskan  fenomena  ilmiah  ini  memuat  4  indikator  khusus.  Pada  empat  indikator  yang  dibahas,  siswa memiliki  kemampuan  paling  tinggi  pada  indikator  mengingat  dan  menerapkan  pengetahuan  yang  sesuai.  Sedangkan  hasil paling  kecil  terdapat  pada  indikator  pemberian  hipotesis  yang  tepat.  Pada  penelitian  ini  juga  dapat  diketahui  masih  ada beberapa siswa yang masih belum bisa untuk merumuskan sebuah hipotesis.
Indikator  kedua  adalah  mengevaluasi  dan  merancang  suatu  penyelidikan  ilmiah.  Indikator  ini  memuat  3  indikator khusus.  Pada  indikator  ini  hasil  tertinggi  terdapat  pada  mengidentifikasi  pernyataan  yang  dapat  diselidiki  secara  ilmiah.  Dan indikator yang banyak membuat siswa salah ada pada indikator mengusulkan cara mengeksplorasi pernyataan yang diberikan secara ilmiah. Pada dua soal yang memuat indikator tersebut banyak membuat siswa salah dalam menjawab.
Indikator terakhir yang digunakan dalam penelitian ini adalah menafsirkan data dan bukti ilmiah. Dalam indikator ini
kemampuan  siswa  sudah  bisa  dibilang  cukup  bagus.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  salah  satu  soal  yang  semua  siswa dapat  menjawabnya.  Soal  tersebut  adalah  soal  dengan  indikator  mengevaluasi  pendapat  ilmiah  dari  bukti  dan  sumber  yang berbeda. Sedangkan siswa dengan kemampuan paling buruk terdapat pada indikator menganalisis dan menginterpretasikan data dan menarik kesimpulan yang tepat.
Kemampuan  scientific  literacy  ini  diharapkan  bisa  menjadi  sebuah  kemampuan  yang  menunjang  siswa  agar  mampu memenuhi  berbagai  kebutuhan  zaman  yakni  tentang  problem  solver  yang  dapat  membuat  siswa  yang  memiliki  kepribadian kompetitif  inovatif,  kreatif,  kolaboratif  dan  juga  memiliki  karakter.  Hal  tersebut  dikarenakan  sebuah  kemampuan  scientific literacy ini dapat mendukung perkembangan zaman dan penggunaan kompetensi pada abad 21 ini (Yuliati, 2017).
Salah  satu  faktor  yang  menjadikan  kemampuan  scientific  literacy  siswa  menjadi  baik  diantaranya  adalah  budaya membaca  siswa  (Merta  et  al.,  2020).  Kemampuan  scientific  literacy  ini  harus  didukung  dengan  minat  baca  yang  tinggi  dari siswa  itu  sendiri.  Kemampuan  literasi  siswa  yang  baik  akan  menjadikan  siswa  bisa  memiliki  kemampuan  scientific  literacy yang  baik  pula  karena  text  soal  yang  ada  pada  kemampuan  ini  akan  memuat  berbagai  fenomena  ilmiah  yang  harus  ditelaah dengan baik oleh siswa sebelum menjawab pertanyaan.
Selain  pada  kemampuan  literasi  pada  siswa,  terdapat  banyak  faktor  lain  yang  menjadi  penunjang  tingginya kemampuan  scientific  literacy.  Faktor  tersebut  diantaranya  adalah  pemahaman  siswa  mengenai  suatu  konsep  yang  diajarkan, pemilihan  buku  ajar  yang  digunakan  siswa  dalam  belajar,  sistem  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  serta lingkungan  belajar  dari  siswa  itu  sendiri  (Fuadi  et  al.,  2020).  Semua  faktor  tersebut  menjadikan  siswa  bisa  memiliki kemampuan yang baik dalam proses belajar mengajar.
Tingginya  kemampuan  scientific  literacy  pada  penelitian  ini  bisa  terjadi  karena  beberapa  faktor  di  atas  terpenuhi. Dimana  siswa  bisa  mengakses  buku  melalui  internet  dan  terdapat  guru  yang  bisa  dijadikan  tempat  bertanya  apabila  terdapat kebingungan  dalam  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu  fasilitas  yang  dimiliki  oleh  sekolah  juga  dapat  menunjang  siswa  untuk belajar  dengan  maksimal.  Ditambah  dengan  lingkungan  belajar  yang  cukup  baik  yang  memungkinkan  siswa  untuk  bisa berdiskusi dengan baik.  Selain itu  kemampuan guru dalam hal ini juga  menjadi faktor penting.  Karena  guru  yang  menguasai bidang  yang  diajarkan  akan  meminimalisir  kesalahan  konsep  pada  siswa  sehingga  kemampuan  scientific  literacy  juga meningkat.

## Korelasi antara Penguasaan Konsep Fisika Siswa dengan Hasil Belajar Elemen Pengetahuan Bahan (Material Science) dan Dasar Sistem Mekanik dalam Mata Pelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin
Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  bahwa  penguasaan  konsep  fisika  berkorelasi  secara  signifikan  dengan  hasil  belajar dasar-dasar  teknik  mesin  pada  elemen  pokok  pengetahuan  bahan  dan  dasar  sistem  mekanik.  Hal  tersebut  terjadi  karena  pada mata pelajaran dasar-dasar teknik mesin terutama pada elemen pokok sistem mekanik banyak membahas mengenai mekanika teknik. Sedangkan  mekanika sendiri  merupakan sebuah ilmu  yang  membahas tentang pengetahuan akan gerakan  suatu benda serta efek gaya yang ditimbulkan (Saragih, 2022). Ilmu mekanika yang dibahas disini adalah mekanika teknik. Mekanika teknik ini merupakan salah satu cabang ilmu mekanika yang menerapkan prinsip-prinsip dalam ilmu mekanika di dunia teknik. Dalam mekanika  teknik  ini  banyak  dibahas  mengenai  berbagai  ilmu  fisika  di  antaranya  hukum  newton,  gaya  gesek,  kecepatan  dan percepatan serta tegangan dan regangan.
Hasil  penelitian  ini  juga  selaras  dengan  hasil  penelitian  Atmasani  et  al.,  (2021);  Parenrengi  &  Yusuf,  (2021);  dan Prajaka  &  Purwadi,  (2016)  yang  ketiganya  juga  mengungkapkan  hubungan  positif  antara  mata  pelajaran  fisika  dengan kemampuan  dalam  bidang  keteknikan.  Pada  penelitian  Atmasani  et  al.,  (2021)  dijelaskan  bahwa  terdapat  hubungan  positif antara  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  fisika  dengan  pengetahuan  siswa  dalam  mata  pelajaran  pemrograman  dasar.  Pada penelitian Parenrengi & Yusuf, (2021) dijelaskan bahwa terdapat hubungan positif antara mata pelajaran fisika dengan tingkat pengetahuan siswa pada  mata pelajaran teknologi dasar sepeda motor. Sedangkan pada penelitian  Prajaka & Purwadi, (2016) juga  diungkapkan  bahwa  penguasaan  fisika  dengan  penguasaan  mekanika  teknik  memiliki  hubungan  positif.  Penelitian  ini mengungkapkan bahwasannya kedua faktor tersebut memiliki hubungan yang kuat dengan nilai signifikansi sebesar 0,723.
Berdasarkan berbagai hasil penelitian tersebut dapat dinyatakan bahwa penguasaan konsep fisika memiliki hubungan yang signifikan dengan  hasil belajar siswa dalam mata pelajaran dasar-dasar teknik mesin. Semakin baik penguasaan konsep fisika para siswa maka akan semakin baik pula hasil belajar mereka dalam mata pelajaran dasar-dasar teknik mesin.

## Korelasi  antara  Penguasaan  Scientific  Literacy  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  Elemen  Pengetahuan  Bahan  (Material Science) dan Dasar Sistem Mekanik dalam Mata Pelajaran Dasar-Dasar Teknik Mesin
Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  bahwa  variabel  kemampuan  scientific  literacy  para  siswa  memiliki  hubungan  yang signifikan  dengan    variabel  hasil  belajar  dasar-dasar  teknik  mesin  mereka.  Hasil  tersebut  dapat  terjadi  karena  kemampuan scientific literacy merupakan kemampuan yang mencakup berbagai indikator yang harus dipenuhi oleh siswa. Indikator tersebut di  antaranya  mengenai  penjelasan  fenomena  ilmiah,  evaluasi  dan  perancangan  penyelidikan  ilmiah,  serta  penafsiran  data  dan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 Halaman: 113 –123
Eksplorasi Penguasaan Konsep Fisika Dan Scientific Literacy Siswa …..
bukti ilmiah (Asyhari, 2015; Merta et al., 2020; Sukowati & Rusilowati, 2016; Wulandari & Sholihin, 2020). Pemenuhan akan indikator tersebut dapat membuat siswa bisa lebih memahami mengenai materi yang akan dibahas dalam proses pembelajaran. Pada  proses  tersebut,  seluruh  indikator  yang  diujikan  bisa  terpenuhi  apabila  siswa  dan  guru  bisa  saling  berkolaborasi  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  baik.  Ditambah  dengan  adanya  bahan  ajar  yang  memenuhi  sehingga  pembelajaran  dapat berjalan dengan baik (Fuadi et al., 2020; Merta et al., 2020).
Hasil dari penelitian ini juga selaaras dengan temuan penelitian  Armas et al., (2019; Haristy et al., (2014); Lamada et al., (2019); Nugraha, (2022); dan Nugraheni et al., (2017). Seluruh penelitian yang dilakukan tersebut kompak mengungkapkan bahwa scientific literacy mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Pada penelitian yang dilakukan oleh Haristy et  al.,  (2014)  dinyatakan  bahwa  suatu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan  scientific  literacy akan memberikan dampak yang lebih baik kepada siswa, dengan peningkatan hasil belajar sebesar 48,17%. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat terjadi karena pembelajaran yang dilakukan bisa meningkatkan keaktifan siswa di kelas dan  siswa lebih termotivasi  untuk  fokus  dalam  belajar. Peningkatan  keaktifan  siswa  di  kelas  dan  tingkat  kefokusan  siswa  dalam  belajar  akan mengurangi kesempatan bagi siswa untuk diam atau melakukan kegiatan lain di luar proses pembelajaran. Penelitian Lamada et al.,  (2019)  yang  dilakukan  pada  10  SMK  di  kota  Makassar  juga  mengungkapkan  hal  yang  sama,  dimana  disebutkan  bahwa siswa memiliki kemampuan scientific literacy sebesar 71,3%. Pada penelitian Nugraha, (2022) dinyatakan bahwa kemampuan scientific  literacy  memiliki  pengaruh  yang  cukup  kuat  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  yang  didapatkan  yakni sebesar 0,937. Hal tersebut juga  mengungkapkan bahwasannya  kemampuan scientific literacy  siswa berbanding lurus dengan hasil belajar pada siswa. Penelitian yang dilaksanakan oleh Armas et al., (2019) juga menjelaskan bahwa kemampuan scientific literacy  yang  dimiliki  siswa  berhubungan  dengan  hasil  belajar  mereka.  Dalam  penelitian  tersebut  dijelaskan  bahwa pengaruhnya sebesar 53,45%. Hal berbeda diungkapkan pada penelitian (Nugraheni et al., 2017) yang mengungkapkan bahwa scientific literacy memiliki hubungan positif yang rendah dengan hasil belajara para siswa.
Berdasarkan  berbagai  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  kemampuan  scientific  literacy  para  siswa memiliki korelasi yang positif dan signifikan dengan hasil belajar mereka pada mata pelajaran dasar-dasar teknik mesin. Hal ini berarti  bahwa  semakin  tinggi  kemampuan  scientific  literacy  para  siswa  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar  mereka dalam mata pelajaran dasar-dasar teknik mesin.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya dapat disimpulkan sebagai berikut. Pertama, kemampuan penguasaan konsep fisika pada siswa berada pada rentang sangat baik, dimana rerata yang diperoleh para siswa sebesar 43,09, dengan nilai tertinggi 56 dan nilai terendah 11. Namun demikian masih didapatkan miskonsepsi siswa mengenai beberapa materi dan hanya tergolong rendah karena hanya terjadi pada beberapa siswa saja. Kedua, kemampuan scientific literacy pada siswa berada pada rentang sangat baik, dengan rerata sebesar 44,06, dimana nilai tertinggi sebesar 56 dan nilai terendah adalah 21. Kemampuan paling baik pada kemampuan scientific literacy ini ada pada indikator menjelaskan fenomena ilmiah, dimana persentase siswa menjawab  soal  dengan  benar  sangat  tinggi  dengan  nilai  91,18%.  Sedangkan  nilai  paling  rendah  ada  pada  indikator mengevaluasi  dan  merancang  penyelidikan  ilmiah.  Persentase  para  siswa  yang  menjawab  benar  pada  indikator  ini  adalah 72,35%. Ketiga, terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara penguasaan konsep fisika dengan hasil belajar dasar-dasar teknik mesin. Artinya, semakin baik penguasaan konsep fisika para siswa maka hasil belajar dasar-dasar teknik mesin mereka akan semakin baik pula. Keempat, terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara penguasaan konsep fisika dengan hasil belajar  dasar-dasar  teknik  mesin  mereka.  Artinya,  semakin  baik  kemampuan  scientific  literacy  para  siswa  maka  hasil  belajar dasar-dasar  teknik  mesin  mereka  juga  akan  semakin  baik  pula.  Kelima,  terdapat  korelasi  yang  positif  dan  signifikan  antara penguasaan konsep fisika dan kemampuan scientific literacy secara bersama-sama para siswa dengan hasil belajar dasar-dasar teknik  mesin  mereka.  Artinya,  semakin  baik  penguasaan  konsep  fisika  dan  kemampuan  scientific  literacy  para  siswa  secara bersama-sama kedua-duanya maka hasil belajar dasar-dasar teknik mesin mereka akan semakin baik pula.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin, Z. (2014). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru . PT Remaja Rosdakarya.
Armas, A. R. K., Ramlawati, & Syahrir, M. (2019). Hubungan Antara Literasi Sains Dengan Prestasi Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Kimia Kelas Xi Mipa Sma Negeri Se-Kota Makassar. Chemistry Education Review (CER) , 2 (2), 67. https://doi.org/10.26858/cer.v2i2.8950
Artiawati, P. R., Muliyani, R., & Kurniawan, Y. (2018). Identifikasi Kuantitas Siswa yang Miskonsepsi Menggunakan Three Tier-Test Pada Materi Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB). JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 3 (1), 5. https://doi.org/10.26737/jipf.v3i1.331 Astriawati, N. (2016). Penerapan Analisis Regresi Linier Berganda Untuk Menentukan Pengaruh Pelayanan Pendidikan Terhadap Efektifitas Belajar Taruna Di Akademi Maritim Yogyakarta. Majalah Ilmiah Bahari Jogja , XIV (regresi liner), 22–37. http://jurnal.amy.ac.id/index.php/MIBJ/article/view/90/89 Asyhari, A. (2015). Profil Peningkatan Kemampuan Literasi Sains Siswa Melalui Pembelajaran Saintifik. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 4 (2), 179–191. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v4i2.91 Atmasani, D., Yahya, M., & Farid, M. (2021). HUBUNGAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA DAN FISIKA DENGAN PENGETAHUAN SISWA PADA MATA PELAJARAN PEMROGRAMAN DASAR DI SMK NEGERI 7 TAKALAR. Https://Medium.Com/ , 5 (3), 79–86. https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case- a7e576e1b6bf Creswell, J. W. (2016). RESEARCH DESIGN, Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (R. K. Farwaid, Achmad; Pancasari (ed.); 4th ed.). Pustaka Pelajar.
Fang, Z., & Wei, Y. (2010). Improving middle school students’ science literacy through reading infusion. Journal of Educational Research , 103 (4), 262–273. https://doi.org/10.1080/00220670903383051 Fuadi, H., Robbia, A. Z., Jamaluddin, J., & Jufri, A. W. (2020). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (2), 108–116. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i2.122 Haristy, D. R., Enawaty, E., & Lestari, I. (2014). PEMBELAJARAN BERBASIS LITERASI SAINS PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT DI SMA NEGERI 1 PONTIANAK . 27–36. Janie, D. N. A. (2012). Statistik Deskriptif & Regresi Linier Berganda Dengan Spss. In Semarang University Press . Jati, B. M. E., & Priambodo, T. K. (2008). Fisika Dasar untuk Mahasiswa Ilmu-Ilmu Eksakta & Teknik . Adi Offset. Kamal, S., & Mulhayatiah, D. (2019). Identifikasi Miskonsepsi Menggunakan Tes Diagnostik Three-Tier Pada Hukum Newton Dan Penerapannya. Journal of Teaching and Learning Physics , 1 (1), 34–39. https://doi.org/10.15575/jotalp.v1i1.3441 Kurniawan, R., & Arief, A. (2015). Identifikasi Miskonsepsi Hukum Newton Tentang Gerak Bagi Siswa Sekolah Menengah Atas Di Kabupaten Nganjuk. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) , 04 (02), 1–3.
Lamada, M., Suhardi Rahman, E., & Herawati. (2019). Analisis Kemampuan Literasi Siswa Smk Negeri Di Kota Makassar.
Jurnal Media Komunikasi Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 6 (1), 35–42.
Merta, I. W., Artayasa, I. P., Kusmiyati, K., Lestari, N., & Setiadi, D. (2020). Profil Literasi Sains dan Model Pembelajaran dapat Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains. Jurnal Pijar Mipa , 15 (3), 223–228. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i3.1889 Nadhiif, M. A., Diantoro, M., & Sutopo. (2015). Tes Isomorfik Berbasis Komputer untuk Diagnostik Miskonsepsi Diri pada Materi Gaya dan Hukum Newton. Jurnal Pendidikan Sains , 3 (2), 58–67.
Nugraha, D. M. D. (2022). Hubungan kemampuan literasi sains dengan hasil belajar ipa siswa sekolah dasar. Jurnal Elementary , 5 (2), 153–158.
Nugraheni, D., Suyanto, S., & Harjana, T. (2017). Pengaruh Siklus Belajar 5E Terhadap Kemampuan Literasi Sains Pada Materi Sistem Saraf Manusia. Jurnal Prodi Pendidikan Biologi , 6 (4), 178–188. Paloboran, M., & Yahya, M. (2021). Mekanika Bahan Teknik Mesin . Scopindo Media Pustaka.
Parenrengi, S., & Yusuf, A. Z. (2021). Kontribusi Mata Pelajaran Fisika Terhadap Pengetahuan Teknologi Dasar Sepeda Motor di Sekolah Menegah Kejuruan. Seminar Nasional Hasil Penelitian 2021 , ISBN: 978 -, 893–900.
Pasaribu, A., & Saparini. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kontekstual untuk Meremidiasi Miskonsepsi pada Materi Gaya dan Hukum Newton. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika , 4 (1), 36–47.
Prajaka, H., & Purwadi, D. (2016). Hubungan Penguasaan Matematika dan Fisika Terhadap Penguasaan Mekanika Teknik Pada Siswa SMK Negeri di Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan , 2 (2), 234–240. Saragih, M. (2022). Mengkaji mekanika terapan . 2 (2), 26–28. Sukowati, D., & Rusilowati, A. (2016). Analisis Kemampuan Literasi Sains Dan Metakogntif Peserta Didik. Physics Communication , 1 (1), 16–22. https://doi.org/10.15294/physcomm.v1i1.8961 Surosos, S. (2016). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Mengerjakan Soal-Soal Fisika Termodinamika Pada Siswa Sma Negeri 1 Magetan. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 4 (1), 8. https://doi.org/10.25273/jems.v4i1.200 Sutrisno, A. D. (2019). Survey Pemahaman Konsep dan Identifikasi Miskonsepsi Siswa SMA pada Materi Kinematika Gerak. WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika) , 4 (1), 106. https://doi.org/10.17509/wapfi.v4i1.15796
Tarisalia, F. S., Irawan, I. D. A., & Fis, T. N. (2020). Studi Pustaka Miskonsepsi Siswa dalam Konsep Gerak Lurus, Gerak Parabola, dan Gerak Melingkar. Jurnal Kependidikan Betara , 1 (4), 208–217.
Tiandho, Y. (2018). Miskonsepsi gaya gesek pada mahasiswa. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK) , 4 (1), 1. https://doi.org/10.25273/jpfk.v4i1.1814
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 Halaman: 113 –123
Eksplorasi Penguasaan Konsep Fisika Dan Scientific Literacy Siswa …..
Wulandari, N., & Sholihin, H. (2020). ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI SAINS PADA ASPEK PENGETAHUAN DAN KOMPETENSI SAINS SISWA SMP PADA MATERI KALOR . 274–282. Yogismawati, F. (2018). Eksplorasi Penguasaan Konsep dan Scientific Literacy Siswa Serta Hubungan Keduanya pada Pembelajaran Berbasis Inkuiri Materi Hukum Newton di SMA Negeri 1 Singosari . State University Of Malang. Yolanda, Y. (2017). Remediasi Miskonsepsi Kinematika Gerak Lurus dengan Pendekatan STAD. Science and Physics Education Journal (SPEJ) , 1 (1), 39–48. https://doi.org/10.31539/spej.v1i1.76 Yuliati, Y. (2017). LITERASI SAINS DALAM PEMBELAJARAN IPA. Jurnal Cakrawala Pendas , 3 (2), 274–282. Zulvita, Halim, A., & Kasli, E. (2017). Identifikasi dan remediasi miskonsepsi konsep hukum newton dengan menggunakan metode eksperimen di man darussalam. Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika. , 2 (1), 128–134.