## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATAKULIAH PENGGUNAAN DAN PENGATURAN MOTOR LISTRIK
Muhammad Isnaini 1* , Muhammad Dani Solihin 2 , Harvei Desmon Hutahaen 3 1,2,3 Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
1 misnaini@unimed.ac.id * , 2 mdnsolihin@unimed.ac.id , 3 harvei11@unimed.ac.id
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  multimedia  pembelajaran  interaktif  pada  matakuliah penggunaan dan pengaturan motor listrik. Pengembangan media interaktif ini bertujuan untuk menyediakan alternatif media  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  mahasiswa  untuk  belajar  secara  aktif,  kreatif  dan  mandiri  tanpa adanya  keterbatasan  ruang,  waktu  ataupun  adanya  pendidik.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahapan  utama  yaitu:  (1)  Analisis,  (2)  Perancangan,  (3)  Pengembangan  dan  (4) Implementasi dan (5) Evaluasi. Rancangan desain multimedia pembelajaran interaktif dibuat dengan menggunakan software Adobe Flash. Dalam penelitian ini, teknis analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis deskriptif yaitu mendeskripsikan  tingkat  validitas  produk  yang  dihasilkan.  Berdasarkan  hasil  keseluruhan  validasi  ahli  materi memperoleh rata-rata sebesar 4,73, maka hasil validasi terhadap produk multimedia pembelajaran interaktif dari para ahli materi tersebut dikategorikan sangat baik. Hasil keseluruhan validasi ahli media memperoleh rata-rata sebesar 4,75, maka hasil validasi terhadap produk multimedia pembelajaran interaktif dari para ahli media tersebut dikategorikan sangat baik.
Kata Kunci: Multimedia Pembelajaran Interaktif, Motor Listrik, Model ADDIE
Abstract : This study aims to develop interactive multimedia learning in the course of using and regulating electric motors. The development of interactive media aims to provide alternative learning media that can facilitate students to learn actively, creatively and independently without any limitations of space, time or the presence of educators. This study uses the ADDIE development model which consists of 5 main stages, namely: (1) Analysis, (2) Design, (3) Development and (4) Implementation and (5) Evaluation. The interactive learning multimedia design design is made using Adobe Flash software. In this study, the technical data analysis used is a descriptive analysis technique, which describes the level of validity of the product produced. Based on the overall validation results of material experts obtained an average of 4.73, the validation results of interactive learning multimedia products from these material experts are categorized as very good. The overall validation results of media experts obtained an average of 4.75, so the validation results of interactive learning multimedia products from these media experts are categorized as very good.
Keywords : Interactive Learning Multimedia, Electric Motor, ADDIE Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan tidak terlepas dari proses belajar mengajar  karena  belajar  merupakan  kegiatan yang tidak akan pernah berhenti selama manusia masih  hidup.  Belajar  dapat  dipandang  sebagai proses yang diarahkan kepada tujuan dan proses berbuat  melalui  berbagai  pengalaman  (Rusman, 2011:1).  Salah  satu  alat  untuk  memudahkan proses belajar mengajar dalam rangka mengefektifkan komunikasi antara pendidik dan peserta didik yaitu melalui media pembelajaran. Karakterisitik  media  pembelajaran  yang  efektif dan efisien adalah memiliki lebih dari satu media misalnya  menggabungkan  unsur  audio  dan
visual,  bersifat  interaktif,  dan  bersifat  mandiri (Daryanto, 2015:55).
Selain  kondisi  tersebut,  perkembangan kesiapan  calon  guru  dalam  menghadapi  era pendidikan  abad  21  juga  menuntut  adanya perubahan penerapan teknologi untuk menggunakan  komputer  sebagai  media  yang berpotensi  besar  untuk  mengubah  cara  orang belajar, mengumpulkan informasi, menyesuaikan informasi  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  dan dimungkinkan untuk melakukan kegiatan dengan cepat,  tepat, dan akurat sehingga menghasilkan produktivitas yang lebih tinggi (Sadiman, et., al., 2009:7).
Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan minat  serta  perhatian  peserta  didik  sedemikian rupa  sehingga  proses  belajar  terjadi.  (Sadiman, et., al., 2009:7)
Robert  Heinich  mendefenisikan  media adalah  saluran  informasi  yang  menghubungkan antara  sumber  informasi  dan  penerima (Musfiqon,  2012:26).  Tidak  hanya  itu,  media memiliki peran yang sangat penting, yaitu suatu sarana  atau  perangkat  yang  berfungsi  sebagai perantara  atau  saluran  dalam  suatu  proses komunikasi  antara  komunikator  dan  komunikan (Asyar, 2011:5)
Media pembelajaran yang efektif dan efisien dapat memberikan arahan, bantuan, petunjuk, dan motivasi  melalui  bimbingan  belajar  disebut media pembelajaran tutorial. Bentuk pembelajaran  tutorial  dapat  dilakukan  oleh pembimbing yang terkualifikasi dalam penggunaan komputer sebagai media pembelajaran  karena  dengan  adanya  bimbingan tersebut  membantu  perserta  didik  dalam memecahkan masalah belajar di kelas (Rusman, 2011:300).  Salah  satu  software  yang  bisa dimanfaatkan dalam pembuatan media pembelajaran  yaitu  Adobe  Flash.  Program  ini merupakan  program  animasi  yang  banyak digunakan  oleh  animator  dalam  menghasilkan animasi yang profesional.
Media pembelajaran memiliki peran penting dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pembelajaran Indonesia,  tuntutan  pasar  global  dan  kurikulum berlandaskan  paradigma  baru  pembelajaran (Asyar, 2011:92). Namun ada dua permasalahan dihadapi berkenaan dengan media pembelajaran dilembaga  pendidik  kita  yaitu  yang  pertama keterbatasan  media  pada  saat  ini  ketersediaan media  pembelajaran  di  berbagai  kampus  masih kurang  dan  belum  merata.  Ada  kampus  yang mampu menyediakan beragam media pembelajaran  dalam  jumlah  relatif  banyak,  ada juga  yang  masih  belum  memiliki  ragam  dan jumlah media pembelajaran yang diperlukan. Hal ini menyebabkan ragam dan jumlah media yang digunakanpun  beragam.  Ada  dosen  yang menggunakan  media  yang  beragam  dan  banyak secara  maksimal,  tetapi  ada  juga  yang menggunakannya  secara  minimal.  Media  yang
sering  digunakan  adalah  media  cetak  (diktat, modul, handout, buku teks, poster, majalah, surat kabar, dll.), sementara itu media sederhana yang tetap  dimanfaatkan  adalah  papan  tulis.  Media audio visual ( overhead transparancy , video/film, kaset  audio,  siaran  TV/Radio),  dan  media elektronik  (komputer,  internet)  masih  belum secara intensif dimanfaatkan, meskipun dibeberapa tempat sudah mulai digunakan.
Berdasarkan fakta tersebut, alternatif dalam memecahkannya  yaitu  dengan  mengembangkan media  pembelajaran  dalam  bentuk  multimedia pembelajaran  interaktif  yang  menarik  dan menyenangkan.  Multimedia  pembelajaran  yang akan dikembangkan berupa penjelasan penggunaan dan pengaturan motor dalam bentuk audio, video, animasi, dan gambar yang bersifat interaktif  dan  dapat  digunakan  untuk  belajar mandiri.
Multimedia  merupakan  perpaduan  antara berbagai  media  ( format  file )  yang  berupa  teks, gambar  ( vektor  atau  bitmap ),  grafik,  sound, animasi, video, interaksi dan lain-lain yang telah dikemas  menjadi  file  digital  ( komputerisasi ), digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  kepada publik  (Arini,  et.,  al.,  2010:11).  Selain  itu, multimedia  sebagai  presentasi  materi  dengan menggunakan  kata-kata  sekaligus  gambar- gambar (Mayer, 2009:3). Yang dimaksud dengan kata  disini  adalah  materinya  disajikan  dalam verbal  form atau  bentuk  verbal,  misalnya menggunakan  teks  kata-kata  yang  tercetak  atau terucap. Yang dimaksud dengan  gambar adalah materinya disajikan dalam bentuk pictorial form atau  bentuk  gambar.  Hal  ini  bisa  dalam  bentuk menggunakan  grafik  statis  (termasuk:  animasi dan  video).  Dalam  buku  teks,  kata-kata  bisa disajikan sebagai teks cetak dan gambar-gambar bisa  disajikan  sebagai  ilustrasi  atau  bentuk- bentuk  grafik  lainnya.  Secara  umum  manfaat yang dapat diperoleh adalah proses pembelajaran multimedia  jelas  lebih  menarik,  lebih  interaktif, jumlah  waktu  mengajar  (ceramah)  dapat dikurangi,  kualitas  belajar  peserta  didik  dapat termotivasi dan terdongkrak dan belajar mengajar dapat dilakukan di mana dan kapan saja (sangat fleksibel), serta sikap dan perhatian peserta didik dapat ditingkatkan dan dipusatkan.
Model  pada  multimedia  pembelajaran terbagi menjadi lima, yaitu:
a. model  tutorial  yaitu  penyampaian  materinya dilakukan secara tutorial,
b. model Drill and Practice yaitu untuk melatih siswa  sehingga  mempunyai  kemahiran  di dalam  suatu  keterampilan  atau  memperkuat penguasaan terhadap suatu konsep,
c. model simulasi yaitu memberikan pengalaman  masalah  dunia  nyata  yang berhubungan dengan suatu resiko,
d. model  eksperimen  yaitu  kegiatan-kegiatan yang bersifat eksperimen, dan
e. model  permainan  (games)  yaitu  media pembelajaran  dengan  model  permainan (Daryanto, 2015:56).
Model  pembelajaran  yang  akan  digunakan dalam  pengembangan  multimedia  ini,  yaitu model  tutorial  karena  model  ini  memiliki karakteristik  yaitu  sebagai  bahan  ajar  yang terprogram  di  dalam  komputer,  siswa  dapat merespon  dalam  mempelajari  materi  tertentu, jawaban  siswa  dievaluasi  oleh  program pembelajaran  di  komputer,  dan  setiap  kegiatan belajar, siswa perlu mengulang atau melanjutkan kegiatan  belajar  selanjutnya  (Kustandi  & Sutjipto, 2013:70-71).
Program  komputer  yang  digunakan  dalam membuat  media  pembelajaran  ini  yaitu  Adobe Flash. Adobe Flash merupakan sebuah program yang  banyak  digunakan  oleh  desainer  ataupun programer  dalam  merancang  animasi  untuk membuat  halaman  web,  presentasi  untuk  tujuan bisnis  ataupun  proses  pembelajaran,  pembuatan game interaktif dan tujuan-tujuan lain yang lebih spesifik (Dhanta, 2007:10). Salah satu kelebihan Adobe  Flash  yaitu  bahasa  scripting  yang  biasa disebut  ActionScript  yang  mampu  mendukung perancangan suatu animasi dari sederhana sampai yang kompleks dan juga dapat digunakan dalam pembuatan  media  pembelajaran  (Pranowo, 2011:15-16). Media pembelajaran yang dikembangkan  menyajikan  materi  pengaturan motor listrik.
Pemanfaatan  multimedia  pembelajaran dikaitkan sangat erat dengan peningkatan kualitas pembelajaran  yang  diharapkan.  Pemanfaatan multimedia pembelajaran oleh pendidik diharapkan  dapat  menciptakan  pengalaman belajar  yang  lebih  bermakna,  memfasilitasi proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan pendidik, sesama peserta didik, dan peserta didik dengan  ahli  bidang  ilmu  yang  releven  dimana
saja,  serta  memperkaya  pengalaman  belajar mahapeserta  didik.  Hal  ini  dipercaya  mampu mengubah suasana belajar yang pasif menunggu, dan pendidik sebagai sumber ilmu satu-satunya, menjadi  mahapeserta  didik  aktif  berdiskusi  dan mencari  melalui  beragam  sumber  belajar  yang tersedia,  sementara  pendidik  berperan  menjadi fasilitator yang sama-sama terlibat dalam proses belajar.  Ketersediaan  akan  keanekaragaman media  dan  teknologi  pembelajaran  dapat membantu  peserta  didik  secara  luwes  untuk mencapai tujuan belajarnya.
Pengembangan  media  pembelajaran  sangat penting artinya untuk mengatasi kekurangan dan keterbatasan  persediaan  media  yang  ada. Disamping itu, media yang dikembangkan sendiri oleh pendidik dapat menghindari ketidaktepatan karena  dirancang  sesuai  kebutuhan,  potensi sumber  daya  dan  kondisi  lingkungan  masing- masing. Lebih dari itu, juga dapat meningkatkan kreativitas dan kemampuan inovasi para pendidik sehingga dihasilkan profesionalitas pendidik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  dan pengembangan  dengan  mengadaptasi  model pengembangan  ADDIE  ( Analyze,  Design, Develop,  Implementation,  Evaluate )  yang merupakan  singkatan  dari  Analisis,  Desain, Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi (Maribe Branch, 2009:3) .
Prosedur  yang  dilakukan  antara  lain penelitian dan pengumpulan informasi, perencanaan,  pengembangan  produk  awal,  uji coba  pendahuluan,  revisi  produk  awal,  uji  coba terbatas, dan revisi produk operasional. Penelitian ini  dilaksanakan  di  Program  Studi  Pendidikan Teknik  Elektro,  Jurusan  Pendidikan  Teknik Elektro,  Fakultas  Tenik,  Universitas  Negeri Medan.
Data  pada  penelitian  ini  di  analisis  secara kualitatif, dan instrumen pengumpulan data yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  berkaitan dengan teknik pengumpulan data yang dilakukan pada  masing-masing  tahap  penelitian,  yaitu kuesioner  yang  digunakan  untuk  mengajukan pertanyaan dan observasi dalam tahap pengembangan  dan  validasi  ahli.  Pada  tahap teknik  analisis  data  sesuai  dengan  rumusan masalah  yang  tertera,  penelitian  ini  melakukan pengujian  kelayakan  Multimedia  Pembelajaran
Interaktif  dengan  memvalidasi  kepada  ahli validasi.  Data  validasi  yang  diperoleh  akan dianalisis  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
(1) Memvalidasi Multimedia Pembelajaran  Interaktif  kepada  ahli  media  dan materi pada ahli materi, (2) Instrumen penilaian yang  diisi  ahli  media  dan  ahli  materi  diperiksa, bila terdapat kekurangan dan ketidaksesuaian isi dan  media  yang  telah  diperiksa oleh ahli media dan ahli materi maka multimedia interaktif akan diperbaiki,  (3)  Mengkuantitatifkan  penelitian validasi ahli media dan ahli materi sesuai dengan bobot penilaian yang ditentukan sebelumnya, (4) Membuat  tabulasi  data,  dan  (5)  Menghitung persentasi item.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  dari capaian  lulusan  program  studi  dan  capaian pembelajaranmata  kuliah,  maka  dilakukan pengembangan  multimedia  interaktif  pada matakuliah  Pengaturan  Motor  Listrik  untuk menunjang  kompetensi  lulusan  program  studi Pendidikan  Teknik  Elektro.  Rancang  bangun multimedia interaktif dilakukan dengan menggunakan  model  ADDIE.  Terdapat  5  tahap yang  harus  dilakukan  dalam  melakukan pengembangan multimedia interaktif.
1. Analisis ( Analyze ).
Pada  tahap  ini  hal  yang  pertama  dilakukan adalah analisis karakteristik mahasiswa. Pada saat tim peneliti melakukan observasi, melihat pembelajaran  pada  matakuliah  Pengaturan Motor  Listrik  bahwa  mahasiswa  kurang antusias  mengikuti  pembelajaran  dan  tidak fokus dengan pembelajaran yang disampaikan oleh dosen. Selain itu, kurangnya pemanfaatan media dalam pembelajaran juga menjadi  faktor  utama  yang  membuat pembelajaran menjadi kurang maksimal.
2. Desain ( Design )
Pada  tahap  ini,  tim  peneliti  merancang  dan mendesain multimedia pembelajaran berdasarkan  materi  yang  telah  disusun  yaitu materi rangkaian pembalik arah putaran motor dan  rangkaian  pengendali  motor  bekerja bergantian.
3. Pengembangan ( Develop ).
Tahap ini merupakan tahap merangkai semua bahan  dan  materi  yang  telah  dikemas  pada
tahap  kedua  sesuai  dengan  kebutuhan penelitian.
Gambar 1. Tampilan Awal
Gambar 2 . Tampilan Menu
Gambar 3. Tampilan Materi
Gambar 4. Tampilan Simulasi Pembelajaran
Gambar 5. Tampilan Latihan
4. Implementasi ( Implementation )
Tahap  ini  merupakan  tahapan  implementasi teknologi,  media  dan  materi.  Implementasi media  yang  dikembangkan  ditujukan  kepada
dosen  dan  mahasiswa.  Sebelum  multimedia interaktif  ini  digunakan  dalam  pembelajaran di  kelas,  produk  yang  dikembangkan  harus divalidasi terlebih dahulu oleh ahli materi dan ahli media. Validasi media yang dikembangkan  berisi  penilaian  dari  para  ahli dari  sudut  pandang  media  pembelajaran  dan materi  yang  disusun.  Validasi  produk dilakukan oleh dua orang ahli media dan dua orang  ahli  materi.  Hal  ini  dilakukan  untuk perbaikan produk yang dikembangkan.
5. Evaluasi ( Evaluate )
Tahap ini merupakan tahapan evaluasi setelah mendapatkan renspon dari dosen, mahasiswa dan  validator  media  dan  materi.  Hasil penilaian ahli dapat dilihat dibawah ini.
Validasi  terhadap  materi  pembelajaran  ini dilakukan kepada ahli materi sebanyak 2 orang, dengan  perolehan  hasil  seperti  pada  Tabel  1 berikut.

## Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi
No. Aspek Materi Panduan dan Informasi Materi Multimedia Evaluasi Total Mean Skor & Penilaian 1 Penilai 1 Jumlah Skor 18 58 39 115 4.79 Jumlah Item 4 12 8 24 Sangat Layak 2 Penilai 2 Jumlah Skor 19 56 37 112 4.67 Jumlah Item 4 12 8 24 Sangat Layak Total Skor 37 114 76 227 Mean Skor 4.63 4.75 4.75 4.73 Hasil Penilaian Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak
Pada Tabel 1, dari hasil validasi ahli materi diperoleh hasil rata-rata sebesar 4,63 pada aspek panduan  dan  informasi,  4,75  pada  aspek  materi multimedia, dan 4,75 pada aspek evaluasi. Hasil keseluruhan  validasi  ahli  materi  memperoleh rata-rata  sebesar  4,73,  maka  hasil  validasi terhadap  produk  multimedia  pembelajaran
interaktif  dari  para  ahli  materi  tersebut dikategorikan “ Sangat Layak ”.
Hasil pengolahan data analisis dari para ahli materi  terhadap  media  pembelajaran  interaktif yang dikembangkan dapat dilihat pada gambar 6 berikut.
Gambar 6. Grafik Hasil Validasi Ahli Materi
Ahli  media  pada  penelitian  ini  akan memvalidasi  terkait  media  dan  berbagai  item lainnya  yang  telah  dimasukkan  ke  dalam multimedia interaktif yang telah dibuat. Validasi
terhadap  media  pembelajaran  ini  dilakukan kepada  ahli  media  sebanyak  2  orang,  dengan perolehan hasil seperti pada Tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media
No. Aspek Media Panduan dan Informasi Kinerja Program Sistematika, Estetika, dan Prinsip Rekabentuk Total Mean Skor & Penilaian 1 Penilai 1 Jumlah Skor 13 49 122 184 4.84 Jumlah Item 3 10 25 38 Sangat Layak 2 Penilai 2 Jumlah Skor 14 47 116 177 4.66 Jumlah Item 3 10 25 38 Sangat Layak Total Skor 27 96 238 361 Mean Skor 4.50 4.80 4.76 4.75 Hasil Penilaian Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak
Pada Tabel 2, dari hasil validasi ahli media diperoleh hasil rata-rata sebesar 4,50 pada aspek panduan dan informasi, 4,80 pada aspek kinerja program,  dan  4,76  pada  aspek  sistematika, estetika,  dan  prinsip  rekabentuk.  Hasil keseluruhan validasi ahli media memperoleh rata- rata  sebesar  4,75,  maka  hasil  validasi  terhadap
produk  multimedia  pembelajaran  interaktif  dari para  ahli  media  tersebut  dikategorikan  “ Sangat Layak ”.
Hasil pengolahan data analisis dari para ahli media  terhadap  media  pembelajaran  interaktif yang dikembangkan dapat dilihat pada gambar 7 berikut.
Panduan dan Informasi Materi Multimedia Evaluasi Rata-Rata Penilai 1 4,50 4,83 4,88 4,79 Penilai 2 4,75 4,67
4,63 4,67 4,30 4,40 4,50 4,60 4,70 4,80 4,90 5,00 Ni la i I nt er pr et as i K el ay ak an Mu lti m ed ia
Gambar 7. Grafik Hasil Validasi Ahli Media

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  multimedia  pembelajaran interaktif  berbasis  Adobe  Flash  pda  matakuliah pengaturan  motor  memiliki  tingkat  kelayakan yang  sangat  layak  dari  ahli  materi  sebesar  4.73 dan  ahli  media  sebesar  4,75.  Multimedia pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flash ini memiliki tampilan menarik yang disertai dengan gambar,  animasi,  video,  dan  audio.  Penyajian materi pada media pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan pada model pembelajaran
tutorial.
Model tutorial menggunakan  teori  dan  strategi  pembelajaran dengan  memberikan  materi,  contoh  soal, pertanyaan,  latihan  ulangan,  dan  soal  ulangan ulang.
Kekurangan multimedia pembelajaran interaktif  model  tutorial  berbasis  Adobe  Flash adalah proses pengujian produk ini tidak sampai pada  uji  efektifitas  tetapi  hanya  sampai  pada tahap uji kelayakan oleh ahli. Selain itu, uji coba tidak  dilakukan  pada  mahasiswa  dikarenakan keterbatasan  waktu  penelitian.  Oleh  karena  itu, untuk  pengembangan  lebih  lanjut,  proses pengujian  tidak  hanya  sampai  pada  tahap  uji respon  siswa  tetapi  dapat  menguji  efektivitas media  serta  pengujian  dilakukan  pada  uji  coba operasional (uji coba pada skala besar).

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani, Niken & Haryanto. (2010). Pembelajaran Multimedia  Di  Sekolah .  Jakarta:  Prestasi Pustaka. Asyar, Rayandra. (2012). Kreatif Mengembangkan  Media  Pembelajaran . Jakarta: Referensi Jakarta Daryanto. (2015). Media Pembelajaran . Bandung: Satu Nusa. Dhanta,  Rizky.  (2007). Penuntun  Lengkap Memakai  Adobe  Flash  Profesional  CS3 . Surabaya: Indah.
Kustandi,  C.  &  B.  Sutjipto.  (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital . Bogor: Ghalia Indonesia.
Maribe Branch, R. (2009). Instructional Design : (1st ed.). Spinger. Meyer,  Ricard  E.  (2009. Multimedia  Learning Prinsip-Prinsip dan Aplikasi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Musfiqon. (2012). Pengembangan Media Belajar dan  Sumber  Belajar .  Jakarta  :  Prestasi Pustakakarya Pranowo,  Galih.  (2011). Kreasi  Animasi Interaktif  dengan  ActionScript  3.0  pada Flash CS5 . Yogyakarta: Andi. Rusman.  (2011). Model-model  Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Sadiman,  Arief  S.  (2009). Media  Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Panduan dan Informasi Materi Multimedia Evaluasi Rata-Rata Penilai 1 4,33 4,90 4,88 4,84 Penilai 2 4,67 4,70
4,64 4,66 4,00 4,10 4,20 4,30 4,40 4,50 4,60 4,70 4,80 4,90 5,00 Ni la i I nt er pr et as i K el ay ak an Mu lti m ed ia