## Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Based Learning Pada Materi Perubahan Materi
Widiana Uluk Naikofi 1 , Eny Enawaty 2 , Rody Putra Sartika 3
Rachamat Sahputra 4 , Rini Muharini 5
12345 Univeristas Tanjungpura
1 widianauluk@gmail.com

## Abstract
The aim of this study is to determine the worthiness of electronically based learning problems on material changes. Research methods use development this research are the stages  of  analysis, design  and  development. The subject  in this  study is  an  e-lon-based PBL on  matter  changes in  matter.  Data  collection techniques are done using technical measurements. Expert validation sheets are used as data collection tools. The feasibility of  the  product  covers  three  aspects:  material,  media,  language  and  is  done  by  three scholars for each aspect. Based on the results of research conducted on the feasibility of this product, it was obtained as much as validating 94,25%. based on the validation of spherical  material  experts  based  on  media  validation  97,024%  and  92,709%  based  on language    validation . Data  processing  shows  that  the  e-lon-based  based  learning problems is categorized as highly feasible from all three aspects. This result suggests that the e-lto this can be explained as a learning mediumresearch methods through an addie model. The stages in addie models applied to.

## Keywords: e-LKPD; Development; PBL; Material Change

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menetukan  kelayakan  dari  LKPD  elektronik  (e-LKPD) berbasis Problem  Based  Learning pada  materi  perubahan  materi.  Metode  penelitian menggunakan metode penelitian pengembangan melalui model ADDIE. Tahapan dalam model  ADDIE  yang  diterapkan  pada    penelitian  ini  adalah  tahap  analisis,  desain,  dan pengembangan. Subjek dalam penelitian ini adalah e - LKPD berbasis PBL pada materi perubahan  materi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik pengukuran. Lembar penilaian validasi ahli dipakai sebagai alat pengumpulan data. Uji kelayakan produk meliputi tiga aspek yaitu: aspek materi, media, bahasa dan dilakukan oleh tiga pakar untuk masing-masing aspek. Melalui uji kelayakan yang telah dilakukan diperoleh rata-rata hasil validasi dari masing masing aspek sebesar 94.25% berdasarkan validasi  ahli  materi  97.024%,  berdasarkan  validasi  media  dan  92.709%  berdasarkan validasi  bahasa.    Dari  hasil  pengolahan  data  memperlihatkan  bahwa  e-LKPD  berbasis Problem  Based  Learning ini  dikategorikan  sangat  layak  dari  ketiga  aspek.  Hasil  ini menunjukan bahwa e-LKPD ini dapat diterapakan sebagai media pembelajaran.
Kata Kunci: e - LKPD; Pengembangan; PBL; Perubahan Materi

## Pendahuluan
Berbagai  negara  saat  ini  sedang  terkena    pandemi  covid-19  salah satunya  di Indonesia, hal ini menyebabkan pemerintah mengambil keputusan agar kegiatan belajar mengajar  dilaksanakan  secara  daring /online bagi  semua  jenjang  pendidikan  untuk meminimalisir penyebaran virus covid-19. SMK-PGRI Pontianak adalah satu dari antar
sekian banyaknya sekolah yang terkena dampak  virus  covid-19 sehingga  proses belajar mengajar dilakukan secara online . Proses pembelajaran daring ini diharapakan tetap dapat difokuskan  kepada  peserta  didik  untuk  menumbuhkan  kreativitas,  sehingga  dapat menciptakan  kondisi  yang  menarik,  menantang  dan  kontekstual    seperti  yang  termuat dalam  kurikulum  (Kemendikbud,  2014).  Namun  dalam  pengaplikasianya proses pembelajran secara daring/ online ini terdapat kendala-kendala yang dihadapi diantara nya proses penyesuain dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran daring,  kendala dalam  peyampian  materi  pelajaran,  dan  kurang  efektif  dikarenakan  partisipasi  peserta didik dalam proses pembelajaran juga kurang.
Proses  pembelajaran selama masa pandemi saat  ini sangat diperlukan dorongan agar peserta didik berpartisipasi secara aktif dan independent selama proses pembelajaran. Salah  satu  alat  penunjang  proses  pembelajaran  yang  dapat  membantu  menumbuhkan partisipasi  peserta  didik  adalah  media  seperti  LKPD.  Media  pembelajaran  ini  disusun dengan tujuan dapat mendukung proses pembelajaran, dapat memfokuskan  dalam saluran pembelajaran dan menjadikan pemahaman belajar lebih mudah dengan kosep kimia yang bersifat abstrak (Yuliandri et al ., 2019).
Media pembelajaran seperti LKPD  berfungsi untuk mengaktifkan peserta didik, membantu  saat  membangun    konsepsi,  melancarkan    dalam  mencari  dan  meningkatkan keterampilan  proses  karena  itulah  pentingnya  penerapan  LKPD  dalam  proses pembelajaran.  Seperti  yang  termuat  dalam  KD  3.1  pada  materi  perubahan  materi  dan pemisahan  campuran  yang  memungkinkan  agar  peserta  didik  dapat  menganalisis perubahan  materi  dan  pemisahan  campuran  dengam  bermacam  cara.  Untuk  membantu tercapainya  hal  tersebut  tentunya  akan  lebih  dipermudah  dengan  adanya  media pembelajaran seperti LKPD. Perubahan materi ini merupakan materi dasar yang terdapat dalam BAB I pelajaran Kimia kelas X diharapakan akan lebih mudah untuk dipahami dan menjadi  dasar  utama  pengetahuan  peserta  didik  sebelum  meneruskan  pada  materi berikutnya.
Dalam  proses  pembelajaran  terkhususnya  mata  pelajaran  kimia  di  SMK-PGRI, perubahan materi tidak ada menggunakan LKPD, dalam proses pembelajaran pendidik dan peserta  didik  hanya  ditunjang  dengan  modul  pengayaan  cetak  biasa,  dan  tidak  ada menggunakan  media  pembelajaran  seperti  LKPD.  Hal  ini  mengakibatkan  kurangnya partisipasi  terlihat  ketika  respon  selama  proses  pembelajaran  yang  sangat  kurang  dan masih  ada  perolehan  hasil  belajar  peserta  didik  dibawah  rata-rata.  Dalam  proses pembelajaran daring, perangkat pendukung yang di aplikasikan hanya melalui whatsapp group dan google classroom sehingga keefektifan proses pembelajaran juga masih kurang. Berdasarkan  kondisi  yang  tertera,  maka  pemecahan  masalah  dapat  dilakukan  dengan menyediakan  LKPD  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  yang  disusun  dengan tampilan  yang  menarik  agar  bisa  menumbuhkan  ketertarikan  peserta  didik  selama pembelajaran daring maka disusunlah elektronik-LKPD.
Menurut  hasil  survei  tahun  2010  yang  dilakukan  Nielsen  Company  Indonesia golongan kaum muda (15-19 tahun) berada diurutan pertama dan  penggunaan handphone peringkat  kedua  pelajara  berada  pada  angka  18%.  Dari  perbandingan  latar  belakang penggunaan handphone di  Indonesia.  Dari  hasil survey yang  dilakukan  menunjukan tingginya  penggunan  teknologi  dikalangan  pelajar  sehingga  hal  ini  dapat  dimanfaatkan sebagai alternatif untuk menunjang kegiatan belajar yang terarah.
Inovasi  yang  dihadirkan  dari  LKPD  yang  dikembangkan  dengan  memanfaatkan kemajuan teknologi  yang  semakin  pesat  saat  ini  adalah  melalui  pemanfaatan  media elektronik  sebagai  perangkat  pendidikan  yang  dapat membantu  dalam  rangka pengembangan e-LKPD dengan bantuan aplikasi liveworksheet .  Aplikasi liveworksheet dipilih  karena  aplikasi  ini  sangat  mudah  digunakan  tanpa  harus  diinstal  pada  perangkat
tertentu. Liveworksheets adalah platform online yang  memungkinkan  konversi  lembar kerja  konvesional  menjadi  lembar  kerja  peserta  didik online interaktif  dengan  koreksi otomatis serta penilaian. Dalam aplikasi ini, yang dapat menampilkan gambar video dan simbol  menarik lainnya,  lembar kerja langsung ini  sepenuhnya  menggunakan  teknologi baru.  Teknologi  baru  yang  di  tawarkan  meliputi  suara,  video,  latihan  tarik,  lepas,  serta panah  dan  berbagai  opsi  lainnya.  Dengan  menggunakan  aplikasi liveworksheet ini diperoleh  beberapa  keuntungan  diantaranya  dapat  menghemat  penggunaan  kertas, memberi dampak positif penggunaan handphone bagi  peserta didik, peserta didik dapat melakukan pengisian langsung pada e-LKPD tersebut dan aplikasinya tidak perlu di instal pada handphone .
Penelitian  yang  menggunakan  aplikasi  ini  sebelumnya  juga  pernah  dilakukan dengan metode dan model penelitian yang berbeda. Salah satunya, dalam (Fajari Lathifah et al ., 2020) menunjukkan bahwa e-LKPD berbantuan liveworksheet pada materi elektrolit layak digunakan. Proses penyusunan LKPD juga harus mengacu pada model pembelajaran yang disesuaikan dengan materi yang dipilih (V.D et al ., 2013). Perbedaan dari e-LKPD ini menggurangi  penggunaan kertas karena tersedia dalam bentuk  elektronik  serta lebih menghemat  biaya.  LKPD  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  yang  menarik  untuk meningkatkan ketertarikan peserta didik dalam proses pembelajaran ketika minat belajar berkurang  (Syahfitri  R.A,  2020).  Keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaraan bertujuan  untuk  mengkontruksi  pengetahuan  sendiri.  (Andriyani et  al .,  2020) Adapun jenis-jenis model pembelajaran tersebut yaitu:
Pada  kurikulum  2013  (K13)  terdaapt  3  model  pembelajaran  yang  utama  yaitu: Project Based Learning adalah model pebelajaran yang didasarkan pada proyek, Problem Based  Learning model  pembelajaran  yang  berlandaskan  pada  masalah,  dan Discovery Learning adalah model pembelajaran yang membimbing peserta didik untk memperoleh pengetahuannya sendiri. Model pembelajaran pendukung lain yang dapat di gunakan juga diantaranya Number  Head Togethe, Think Pair  Shar,  Two Stay and Two Stray, Jigsaw, Picture and Picture dan Group Investigation .
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penyusunan  LKPD  pada penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  berbasis  masalah,  model  pembelajaran  ini menekankan masalah yang ada pada kehidupan sehari-hari menjadi objek yang dipelajari. Permasalahan  yang  diangkat  merupakan  masalah  yang  timbul  disekitarnya  sehingga diharapkan dapat meningkatkan nalar dalam mencari  solusi dari setiap permasalahan yang ditampilkan.
Berdasarkan  hasil penelitian yang telah dikembangkan  pada pengembangan LKS berbasis masalah pada materi keanekaragaman hayati disimpulkan  hasil penelitian yang diperoleh  sangat valid (Ade  Dewi  Maharani,  2016).  Adapun  penelitian  lain  nya menyatakan  pengembangan  LKPD  berbasis  masalah  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  kreatif  (desrianti,  2018)  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis Problem Based Learning sangat valid dan efektif karena dapat meningkatkan keterampilan berpikir  kritis  peserta  didik.  (Astuti  &  Danial,  2018) Hal  ini  menunjukan  juga  bahwa penggunaan  metode Problem  Based  Learning dinilai  efektif  dalam  penyusunan  LKPD. Berdasarkan hal ini, peneliti mengembangkan e-LKPD berbasis Problem Based Learning pada materi perubahan materi.

## Metode
Peneltian pengembangan ini menggunakan model penggembangan ADDIE yang terdiri dari Analyze, Design, Develop, Implement, dan Evaluate. Namun dalam penelitian ini  tahapan  model  ADDIE  hanya  dilakukan  sampai  pada  tahap  pengembangan/ develop . Adapun  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  e-LKPD  berbasis Problem  Based  Learning
pada  materi  perubahan  materi.  Teknik  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini merupakan  teknik    pengukuran  dengan  melakukan  pengumpulan  data  secara  langsung melalui  proses  validasi.  Teknik  mengumpulkan  data  merupakan  cara  yang  dilakukan pengkaji  untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari  penelitiannya  (Arikunto,  2013). Validasi adalah teknik menilai atau memverifikasi data (disetujui atau tidak) e -LKPD yang dikembangkan  diserahkan  terhadap  beberapa  ahli  yang  sudah  berpengalaman,  yaitu:  3 validator materi, 3 validator media, dan 3 validator bahasa. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah lembar instrumen validasi untuk uji kelayakan. Lembar validasi untuk uji  kelayakan.  Hasil  validasi  tersebut  nantinya  digunakan  sebagai  bahan  evaluasi  dan perbaikan terhadap hasil pengembangan sampai produk tersebut dapat diimplementasikan. Teknik pengolahan data Langkah-langkah pengolahan data penilaian kelayakan produk sebagai berikut:
1. Menghitung frekuensi skor penilaian tiap pernyataan
2. Menghitung skor total tiap-tiap pernyataan
3. Menghitung persentase perolehan skor tiap pernyataan :
𝑃 = Σx Σxi x 100%
Keterangan: P = Persentase (%) Σx = jumlah skor dari validator Σxi = jumlah total skor ideal
Menghitung persentase rata-rata produk secara keseluruhan dengan rumus
V = ΣP n V: Persentase rata-rata kelayakan Σp: jumlah rata-ata presentase skor tiap aspek n: jumlah aspek yang dinilai Menentukan kriteria kelayakan produk dengan interpretasi (Riduwan, 2015).
Tabel 1. Kriteria Kelayakan No Rentang Keterangan 1 00% - 40% Tidak layak 2 41% - 60% Kurang layak 3 61% - 80% Layak 4 81% - 100% Sangat Layak (Sumber: Riduwan, 2015)

## Hasil dan Pembahasan
Hasil dari penelitiaan pengembangan ini berupa e -LKPD berbasis Problem Based Learning pada materi perubahan materi produk penelitian ini disusun oleh peneliti sendiri, bertujuan  agar  produk  ini  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  pendidik  dalam menyampaikan materi. Penelitian ini mengggunakan model ADDIE  yang terdiri dari  5 tahapan  yaitu: analyze, design, develop, implement dan evaluate. Dikarenakan penelitian ini untuk mengetahui kelayakan dari e-LKPD  maka dilakukan sampai pada develop. Hasil dari tahap penelitian pengembangan dapat  terlihat dibawah ini:
Pada  tahap  analisis  ini  mencakup  3  hal  yaitu:  Analisis  masalah,  kebutuhan,  dan kurikulum.  Analisis  masalah  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  masalah  disekolah berkaitan  dengan  perangkat  belajar  mengajar  yang  digunanakan  oleh  pendidik  dalam analisis  masalah  ini  didapatkan  bahwa  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  salah satunya mata pelajaran kimia tidak ada menggunakan media pembelajaran dan partisipasi peserta  didik  dalam  proses  pembelajaaran  juga  sangat  kurang.  Analisis  ini  dilakukan
dengan  mewawacarai  guru  mata  pelajaran  kimia  pada  sekolah  tersebut  dimana berdasarkan hasil wawancara, media pembelajaran yang digunakan tidak variatif selama proses pembelajaran tidak adanya mengunakan media pembelajaran berupa LKPD, yang digunakan  hanyalah  berupa  buku  cetak  biasa.  Abdul  (2018)  menyatakan  media pembelajaran  dapat  membantu  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  yang  akan  dicapai dalam proses pembelajaran lebih mudah untuk dicapai dan media pembelajaran juga dapat membantu  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Sehingga  peneliti menganalisis  kebutuhan  untuk  mempelajari  pengembangan  perangkat  pembelajaran. Kurikulum yang digunakan pada sekolah tersebut yaitu kurikulum 2013 dengan KD nya menganalisis perubahan materi dan pemisahan campuran dengan bermacam cara sehingga indikator  yang  ditetapkan  dalam  e-LKPD  yang  dikembangkan  dapat  menganalisis perubahan materi, yang bertujuan agar peserta didik dapat menganalisis perubahan materi dalam kehidupan sehari-hari.
Tahap design yang  dilakukan  yaitu:  (1)  mendesain e –LKPD  berbasis Problem Based Learning pada materi perubahan materi, menentukan tujuan pengembangan produk; (2)  menentukan  gambar  pendukung,  langkah  kerja  yang  berkatian  dengan  materi  yang dipilih; (3) menyusun instrumen validasi ahli. Adapun hasil pada tahap desain ini yaitu: (1) tujuan e-LKPD peserta didik dapat menganalisis perubahan materi dalam kehidupan sehari-hari; (2) materi yang dipilih yaitu perubahan materi; (3) instrumen validasi ahli yang sudah di rancang kemudian dilakukan validasi instrumen agar instrumen tersebut efektif untuk penilaian produk yang di kembangkan. Setelah mendapatkan bahan untuk menyusun e-LKPD  kemudian  peneliti  melakukan  perancangan  (desain)  isi  produk  yang  akan dikambangkan.  Perancangan  e-LKPD  berbasis Problem  Based  Learning pada  materi perubahan materi dilakukan menggunakan power point dan photoshop.
Tahap  pengembangan  dari e -LKPD  berbasis Problem  Based  Learning akan disesuaikan dengan materi dan tujuan pembelajaran. Kemudian dikemas  dengan tampilan liveworksheet agar  lebih  efeisien.  Hasil  dari  tahap  pengembangan  yaitu:  (1)  e - LKPD berbasis Problem Based Learning pada materi perubahan materi; (2) e-LKPD yang telah dikembangkan  divalidasi  oleh  masing-masing  validator.  Presentase  hasil  penilaian validator materi dapat dilihat dalam tabel 2 sebagai berikut.
Tabel 2. Data Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Persentase 1 Kesesuaian materi dengan KD 83,32 2 Keakuratan materi 95,83 3 Kemutakiran materi 83,32 4 Mendorong rasa ingin tahu 100 Rata-rata 90,54
Hasil  pengecekan  ahli  materi  berdasarkan  kiteria  pengkajian  data  penilaian didapatkan rata-rata skor total sebesar 90,54% pada 9 butir pernyataan, rata-rata perolehan skor total sebesar 90,54% masuk kriteria sangat layak. Produk yang di kembangkan dari hasil validasi materi dapat dikategorikan sangat layak, namun perlu perbaikan  terhadap e- LKPD untuk di gunakan/diujicobakan.
Gambar 1. Orientasi Masalah Sebelum Revisi  Gambar 2. Orientasi Masalah Setelah Revisi
Gambar 3a. Orientasi Masalah Sebelum Revisi  Gambar 3b. Orientasi Masalah Setelah Revisi
Gambar 1 merupakan isi dari e- LKPD sebelum perbaikan dari ahli materi. Pada orientasi  masalah  diberikan  saran  untuk  menghapus  penjelasan  mengenai  sifat  materi. Kemudian dilakukan perbaikan seperti yang terlihat pada gambar 2, permasalahan yang dimunculkan dalam LKPD merupakan permasalahan  yang nyata dalam kehidupan sehari- hari  difungsikan  agar  menarik    peserta  didik  pada  rasa  ingin  tahu  pada  proses  belajar mengajar (Mariyati, 2018).
Validator  ahli  materi  juga  menyampaikan  catatan    dan  masukan  mengenai permasalahan  yang  diangkat  didalam e -LKPD  yang  terdapat  dalam  gambar  3  (a) permasalahan    pada e -LKPD    tersebut  terlalu  jauh  dengan  kehidupan  sehari-hari  dan diberikan masukan agar mencari permasalahan yang lebih dekat dengan kehidupan sehari- hari  sehingga peneliti mengganti permasalahannya dengan topik pencairan es di Papua seperti yang termuat didalam gambar 3 (b).
Gambar 4a. Sebelum Revisi
Gambar 4b. Setelah Revisi
Gambar  4a  menjukan  data  alat  bahan  yang  akan  digunakan  dalam  percobaan berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  saran  yang  diberikan  ahli  materi  yaitu  untuk menambahkan jumlah alat dan bahan yang diperlukan. Sehingga dilakukan revisi dengan menambahkan jumlah alat dan bahannya seperti yang terdapat pada gambar 4b.
Tabel 3. Data Hasil Validasi Ahli  Media No Aspek Persentase 1 Kemudahan pengoperasian e-LKPD 100 2 Desain sampul 97,92 3 Konsistensi tata letak 91,67 4 Unsur tata letak 100 5 Lengkap ilustrasi isi 97,27 Rata-rata 97,37
Validasi ahli media diperoleh persentase rata-rata tiap pernyataan sebesar 97,37% pada  14  butir  pernyataan.  Rata-rata  perolehan  persentase  skor  ini  masuk  pada  kriteria sangat layak untuk digunakan namun perlu perbaikan.
Gambar 5a. Cover Sebelum Revisi Gambar 5b. Cover Setelah Revisi
Berdasarkan  hasil  validasi    dari  ahli  media  terdapat  saran  perbaikan  cover dikarenakan  pada  cover  sebelum  revisi  objek  ilustrasi  yang  digunakan  tidak  jelas. Sehingga dilakukan revisi dengan mengganti ilustrasi pada cover tersebut. Saran dari ahli materi berikutnya adalah tata letak judul materi  dan pengisian  identitas peserta didik agar posisinya  berada  ditengah.  Dan  ukuran  hurufnya  lebih  diperbesar.  Sehingga  dilakukan perbaikan  seperti  yang  terlihat  pada  gambar  5b.  Hal  ini  dikarenakan  media  yang dikembangkan dengan baik terdiri dari huruf-huruf dengan ukuran yang tidak kecil karena mempertimbangkan apakah tulisan tersebut terbaca atau tidak (Fadli et al ., 2017) .
Gambar 6a. Desain Isi Sebelum Revisi
Gambar 6b. Desain Isi Setelah Revisi Gambar diatas  menunjukan desain  isi sebelum dan sesudah revisi. Pada validasi ahli  media  mendapatkan  masukan  agar  menghilangkan  desain  yang  mengunakan  anak panah  agar  tidak  menimbulkan  makna  lain  terhadap  penggunaan  tanda  panah  tersebut. Sehingga dilakukan revisi dengan menghilangkan tanda panah yang ada pada desain isi e- LKPD.
Presentase validasi ahli bahasa disajikan dalam tabel 4 sebagai berikut.
Tabel 4. Data Hasil Validasi Ahli Bahasa No Aspek Persentase 1 Lugas 94,45 2 Komunikatif 100 3 Dialogis dan interaktif 100 4 Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik 100 5 Kesesuaian dengan kaidah 79,16 Rata-rata 92,71
Hasil validasi ahli bahasa, berdasarkan tabel kriteria analisis data penilaian validasi ahli  bahasa  diperoleh  persentase  rata-rata  tiap  pernyataan  sebesar  pada  92.71%  butir pernyataan. Rata-rata perolehan persentase skor ini masuk pada kriteria sangat layak untuk digunakan dengan revisi.
Gambar 7a. Sebelum Revisi
Gambar 7b. Setelah Revisi
Gambar 8a. Sebelum Revisi
Gambar 8b. Setelah Revisi
Berdasarkan validasi ahli bahasa saran yang diberikan untuk revisi adalah dalam penggunaan  simbol  tidak  diperbolehkan,  kemudian  direvisi  dengan  mengganti  simbol- simbol  tersebut  dengan  angka.  Dan  juga  memperbaiki  tulisan  yang  terdapat  salah pengetikan  karena  pentingnya  penggunaan  bahasa  yang  jelas,  singat,  padat  dan  mudah dipahami dalam waktu singkat agar isi dari e-LKPD mudah dipahami oleh peserta didik (Christi, C.D.Y, &Lestari, N.A, 2019).

## Kesimpulan
E-LKPD  berbasis Problem  Based  Learning pada  materi  perubahan  materi  layak digunakan  sebagai  sarana  belajar  kimia  berlandaskan  persentase  hasil  rata-rata  dari  uji kelayakan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dari  uji  kelayakan  produk  ini dapat  dikategorikan  sangat  layak  sebesar  90.54%  berdasarkan  validasi  materi,  97,37% berdasarkan validasi media, dan 92.71% berdasarkan validasi Bahasa. Hasil validasi ini menunjukan e- LKPD ini layak untuk di uji cobakan.

## Daftar Pustaka
Abdul, W. (2018). Pentingnya Media Pembalajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar. Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 5(2) . Ade Dewi Maharani, M. S. (2016). Validitas Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Problem Based  Learning Pada  Materi  Kenanekaragaman  Hayati  Untuk  SMA . Jurnal Pelangi . 8(2) , 167–177.
Andriyani, N., Hanafi, Y., Safitri, I. Y. B., & Hartini, S. (2020). Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan Lkpd Live Worksheet Untuk Meningkatkan Keaktifan Mental Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas Va. Prosiding Pendidikan Profesi Guru, September , 122-130 .
Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian (suatu pendekatan saintik) Edisi Revisi VI . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Astuti, S., Danial, M., & Anwar, M. (2018). Pengembangan LKPD berbasis PBL (problem based learning) untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik pada materi kesetimbangan kimia. Chemistry Education Review (CER) , 1 (2), 90-114 . Christie,  C.  D.  Y.,  &  Lestari,  N.  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Ajar  Berdasarkan Penelitian Analisis Morfologi Durian Di Jawa Timur. Jurnal Koulutus , 2 (2), 19-
27 .
Sahida, D. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Based Learning Berbantuan Komik untuk Meningkatkan Creative Thinking Skill Peserta Didik pada Materi Gerak Lurus. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep) , 2 (1), 9-16 . Fadli,  R.,  Sartono,  N.,  &  Suryanda,  A.  (2017).  Pengembangan  kamus  berbasis  sistem operasi  telepon  pintar  pada  materi  biologi  SMA  kelas  XI. Jurnal  Pendidikan Matematika dan IPA , 8 (2), 10-17 .
Fajari  Lathifah,  M.,  Nunung  Hidayati,  B.,  &  Zuliandri.  (2020).  Efektivitas  LKPD Elektronik  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Untuk Guru di YPI Bidayautul Hidayah Ampenan. Jurnal Pengabdian Magister IPA . 4(2) , 23–30.
Kemendikbud.  (2014). Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013  Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Badan Pengembangan Sumber Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Maryati,  I.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  pada  materi  pola bilangan  di  kelas  vii  sekolah  menengah  pertama. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 7 (1), 63-74 .
Riduwan. (2015). Dasar—Dasar Statistika . Bandung: Alfabeta.
Syafitri, R. A. (2020, November). The Importance of the Student Worksheets of Electronic (E-LKPD)  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  in  Learning  to  Write Description  Text  during  Pandemic  COVID-19.  In The  3rd  International Conference on Language, Literature, and Education (ICLLE 2020) (pp. 284-287). Atlantis Press .
Chong, V. D., Salleh, S. M.,  &  AiCheong, I. P.  (2013). Using an activity worksheet  to remediate  students’  alternative  conceptions  of  metallic  bonding. American International Journal of Contemporary Research , 3 (11), 39-52.
Yuliandri,  Susilawati,  Rozalinda.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis Problem Based Learning pada Materi Ikatan Kimia. Jurnal Tidris Kimiya.
4 ((10), 105–120.