https://doi.org/ 10.25157/jwp.v%vi%i.10073

## KONSEP HIDDEN CURRICULUM DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN PADA JENJANG SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
1 Alex Anis Ahmad, 2 Randy Fadillah Gustaman, 3 Kosasih Adi Saputra 1’2’3 Universitas Siliwangi
1 alexanis@unsil.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  describe  the  concept  of  hidden  curriculum  in  Pancasila  and  Citizenship Education subjects in Vocational High Schools. This research uses descriptive content analytical study methods. This method is a research method for analyzing the content of a text by collecting and analyzing the content of a text. The research results show that the concept of the curriculum is hidden in the learning process in Vocational High Schools which is implemented with the concept of teacher  example  for  students.  Exemplary  in  this  case  is  a  concept  where  teachers  provide examples  to  students  in  a  hidden  way,  meaning  the  values  that  are  conveyed  are  not  written directly  in  the  learning  curriculum.  Exemplary  indicators  which  are  realized  in  the  framework  of implementing  the  hidden  curriculum  concept,  namely  the  values  1)  Honesty  2)  Hard  work  3) Religious 4) Tolerance 5) Discipline 6) Creative 7) Independent.
Keywords : Hidden curriculum, PPKn, learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  konsep hidden  curriculum pada  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Penelitian  ini menggunakan  metode  studi  analitis  konten  deskriptif.  Metode  ini  merupakan  suatu  metode penelitian  untuk  menganalisis  isi  sebuah  teks  dengan  mengumpulkan  dan  menganalisis  konten dari sebuah teks. Hasil penelitian menunjukan bahwa konsep kurikulum tersembuyi pada proses pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  laksanakan  dengan  konsep  keteladanan  guru kepada  peserta  didik.  Keteladanan  dalam  hal  ini  merupakan  sebuah  konsep  dimana  guru memberikan  contoh  kepada  siswa  secara  tersembuyi,  artinya  nilai-nilai  yang  di  sampaikan  tidak tertulis secara langsung dalam kurikulum pembelajaran. Indikator keteladanan yang di realisasikan dalam rangka pelaksanaan konsep hidden curriculum yaitu nilai-nilai 1) Kejujuran 2) Kerja Keras 3) Religius 4) Toleransi 5) Disiplin 6) kreatif 7) Mandiri.
Kata Kunci : Hidden curriculum , PPKn, Pembelajaran
Cara sitasi:
Ahmad, AA, Fadilah, GR & Saputra, AK. (2023). Konsep Hidden Curriculum Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Pada Jenjang Sekolah Menengah
Kejuruan. Jurnal Wahana Pendidikan, 10 (2), 317-326
Sejarah Artikel : Dikirim 20-02-2023, Direvisi 31-07-2023, Diterima.31-08-2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan berperanan penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Melalui pendidikan  suatu  bangsa  akan  memiliki  karakter  dan  memiliki  daya  saing  yang  kuat dengan bangsa-bangsa yang lainnya. Pendidikan juga akan membentuk penerus bangsa di  masa  depan  dalam  bertindak.  Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  handal,  cerdas,  cendikiawan,  berakhlak mulia. Untuk menciptakan generasi bangsa yang memiliki karakter dan keterampilan, mutu pendidikan harus ditingkatkan.
Perkembangan  ilmu  teknologi  yang  semakin  pesat  menjadi  tantangan  sekaligus peluang yang besar sebagai pendidik untuk memanfaatkan kecanggihan teknologi saat ini untuk menunjang  dan memanfaatkan teknologi dalam kegiatan proses belajar mengajar, pendidik dalam  hal ini  dituntut untuk bekerja  secara inovatif agar pembelajaran menarik, aktif  dan  efisien.  Selain  itu  juga  pendidik  harus  mampu  membekali  peserta  didik  untuk dapat  bersaing  di  revolusi  industri  4.0  arus  globalisasi  dan  pesatnya  perkembangan teknologi informasi dan komunikas.
Dengan pesatnya perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, pendidikan dinilai  sebagai  proses  belajar  sepanjang  masa,  kini  dapat  diselenggarakan  dimana  saja kapan  saja  dengan  bantuan  teknologi.  Artinya,  pendidikan  merupakan  upaya  manusia untuk  mengubah  pola  pikir  serta  tingkah  laku  dirinya  ataupun  orang  lain.  Untuk menghasilkan  lulusan  yang  baik,  yaitu  manusia  yang  sempurna  mungkin  sejauh  yang dapat diusahakan, pendidikan harus dirancang sebaik-baiknya.
Terdapat  beberapa  komponen  penting  dalam  pendidikan  salah  satunya  adalah kurikulum.  Kurikulum  memiliki  posisi  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan.  Kurikulum tertulis  ( written  curriculum )  maupun  kurikulum  tersembunyi  ( hidden  curriculum )  memiliki peran penting dalam pelaksanaan pembelajaran di berbagai satuan pendidikan. Selama ini guru  hanya  terpaku  pada  pedoman  kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh  pengambil kebijakan  (formal  kurikulum),  dan  kurang  memanfaatkan  faktor  lain  diluar  yang  telah ditetapkan  ( hidden  curriculum ).  Kebanyakan  guru  tidak  mengetahui  bahwa hidden curriculum sangat  penting  dilaksanakan  di  dalam  pembelajaran,  mereka  hanya memperhatikan core curriculum (kurikulum inti) saja, padahal pada kenyataannya hidden curriculum mempunyai dampak postif di dalam pembelajaran (Caswita, 2013).
Hidden kurikulum  adalah  sebuah  penyampaian  ilmu  pengetahuan  dengan menggunakan  cara  berfikir  ‘metafor’,  analogis  di  luar  ‘pagarpagar’  kompetensi  dasar, kepada  anak  didik  secara  tersembunyi,  yang  disampaikan  di  sela-sela  penyampaian materi,  atau  disampaikan  sebelum  melangkah  ke  materi  pokok.  Muatan  materi  yang hendak  disampaikan  tidak  mesti  sama  substansinya  dengan  yang  termaktub  dalam silabus.  Atau  dapat  juga  ‘kurikulum  tersembunyi’  ini  dipakai  sebagai  jembatan  di  ruang kelas  (kegiatan  belajar-mengajar)  antara  kompetensi  dasar,  materi  standard  dengan silabus. Misalnya, ketika guru PPkn hendak memberi pengetahuan tentang moral, tata-nilai yang dianut masyarakat ‘beradab’ sebelum mengajar materi pokok, guru bercerita tentang perilaku menyimpang yang baru saja dijumpai di lapangan, atau dari bacaan, film, dan lain sebagainya  yang  tentu  saja  disampaikan  dengan  gaya  tutur  yang  jauh  dari  sifat menggurui,  dan  seperti  ‘khutbah’.  Penerapan hidden  curriculum pada  mata  pelajara Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  akan  dirasa  tepat,  mengingat  kontek  dan kajian PPKn yang cocok dengan strategi penerapan hidden curriculum (Tirtoni, 2018)
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  mata  pelajaran  yang mengarahkan  warga  negara  untuk  mengerti  akan  hak  dan  kewajibannya  sebagai  warga Negara  dalam  menjalani  kehidupan  bernegara.  Materi  kajian  mata  pelajaran  PKn ditekankan pada nilai-nilai Pancasila dan Kewarganegaraan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)  dirumuskan  secara  luas  yang  mencakup  proses  generasi  muda  untuk  mengambil peran  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  warganegara.  Dalam  hal  ini  yaitu  menjadi warganegara yang baik atau demokratis. Tujuan dasar dari Pendidikan Kewarganegaraan yang  berpusat  pada  guru  dan  siswa  untuk  mengajar  dan  belajar  secara  sistematis  dan menyeluruh  serangkaian  konsep  demokrasi  di  dunia  saat  ini,  meliputi  didefinisikan, dipraktekkan, dan dievaluasi (Patrick & Vontz, 2001).
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  daripada  PKn  yang  sesuai untuk masa kini adalah membina warga negara Indonesia yang baik, yakni warga negara yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  yang  memiliki  jiwa  yang merdeka,  memahami  dan  menjalankan  hak  dan  kewajiban  dengan  baik,  memiliki  rasa kebangsaan  dan  cinta  tanah  air,  memiliki  kepekaan  dan  tanggung  jawab  sosial,  berjiwa demokratis,  mampu  menghargai  perbedaan  etnis,  budaya  dan  agama,  mampu  berpikir kritis, sistematis, kreatif, dan inovatif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  analitis  konten  deskriptif.  Metode  Ini adalah jenis analisis konten menggambarkan konten informasi atau teks tertentu (Munirah, 2015). Analisis dilakukan untuk berbagai Karya ilmiah tentang berbabgai sumber informasi yang  membahas  mengenai  penerapan  implementasi  konsep hidden  curriculum dalam mata pelajaran Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan di jenjang tingkat menengah Artikel  Ilmiah  diambil  dari  halaman  berbagai  majalah  seperti Scopus,  Google  Scholar . Langkah selanjutnya adalah klasifikasi sehingga, berisi informasi yang bertanggung jawab dan valid.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pendidikan kewarganegaraan ialah mata pelajaran yang membetuk warga negara untuk  mengerti  akan  hak  dan  kewajiban  sebagai  warga  negara.  Kajian  mata  pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ditekankan pada nilai-nilai Pancasila dan Kewarganegaraan.  Hal  tersebut  sependapat  dengan  (Kerr,  1999)  menyatakan  bahwa pendidikan  kewarganegaraan  dirumuskan  secara  luas  mencakup  proses  generasi  muda dalam mengambil peran dan tanggung jawab sebagai warga negara melalui pembelajaran pengajaran sehingga generasi muda mampu beradaptasi dan menjawab tantangan yang akan dihadapinya di lingkungan masyarakat, berbangsa dan berengara.
Dalam  upaya  membentuk  warga  negara  yang  baik  dalam  mata  pelajaran pendidikan  kewarganegaraan  yang  memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  maupun  watak dan  kepribadian  warga  negara  maka  dalam  proses  pembelajaran  harus  lebih  efektif. Pembelajaran efektif yang dimaksud yaitu pembelajaran yang mampu membekali peserta didik  dengan  pengetahuan  sikap  dan  keterampilan  yang  hal  tersebut  merupakan  bentuk penguasaan kompetensi dasar kewarganegaraan.
Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  pendidikan  disiplin  ilmu  yang membutuhkan  kajian  serta  keseriusan  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Berkaitan dengan itu, kajian pendidikan kewarganegaraan menurut (Print, 1999) sedikitnya memuat  hak  dan  tanggung  jawab  sebagai  warga  negara,  pemahaman  mengenai pemerintahan  dan  lembaga,  mengerti  akan  sejarah  dan  konstitusi,  paham  identitas nasional,  mengetahui  tentang  sistem  hukum  dan  supremasi  hukum  yang  berlaku, memahami  akan  hak  asasi  manusia,  politik,  ekonomi  dan  sosial,  mengetahui  tentang prinsip  dan  proses  demokrasi  serta  dapat  berpartisipasi  aktif  sebagai  warga  negara
maupun  ikut  memcahkan  sebuah  masalah  sipil,  memahami  perspektif  internasional  dan nilai-nilai kewarganegaraan yangdemokratis.
Pendidikan  kewarganegaraan  pada  hakikatnya  adalah  yaitu  belajar  mengenai Indonesia,  belajar  untuk  menjadi  manusia  yang  berkepribadian  Indonesia,  yang  pada akhirnya  untuk  membangun  rasa  kebangsaan,  untuk  mencintai  tanah  air  Indonesia. Dengan demikian diharapkan setiap peserta didik akan menjadi warga negara yang baik dan  terdidik  ( smart  and  good  citizen )  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara  yang  demokratis  sesuai  dengan  ketentuan-ketentuan  yang  berlaku  di masyarakat maupun yang diatur oleh Negara.
Konsep  Pendidikan  Kewarganegaraan  diharapkan  mampu  menjadikan  peserta didik  dapat  berpikir  kritis,  berpikir  rasional  dan  kreatif  dalam  menanggapi  isu-isu  yang berterkaitan  dengan  konteks  kewarganegaraan  dan  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mampu berkembang di lingkungan masyarakat  dan  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  karakter-karakter  masyarakat  yang dapat saling hidup beriiringan serta mampu berinteraksi dengan bangsa lain secara global.
Dalam  upaya  membentuk  warga  negara  yang  baik  sesuai  dengan  keinginan bangsa Indonesia sebagai tujuan  dari pendidikan kewarganegaraan, maka perlu  adanya persiapan dan perhatian khusus meliputi pendidik, sekolah, lembaga, maupun pemerintah terkait  mengenai  kajian  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Sedangkan  menurut  (Winaputra, 2016)  pendidikan  kewarganegaraan  bertujuan  agar  setiap  warga  negara  muda  maupun peserta didik memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air dalam konteks nilai dan moral Pancasila,  nilai  dan  norma  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun 1945,  nilai  dan  komitmen  akan  Bhinneka  Tunggal  Ika,  serta  komitmen  terhadap keberagaman Republik Indonesia.
Penerapan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  kajian  pendidikan kewarganegaraan menurut (Davies, 2007) yaitu model pembelajaran yang dapat fasilitasi peserta  didik  untuk  dapat  pertama,  peserta  didik  mendapat  kesempatan  menjelaskan pandangan  menurut  peserta  didik  dan  pemahaman  peserta  didik,  kedua  dapat menoleransi, mengakomodasi, memasukan serta merenungkan pendapat dan pandangan yang  mungkin  berbeda  dari  mereka  sendiri  dan,  ketiga  dapat  berpartisipasi  dalam pertimbangan dan perdebatan ide-ide di dalam kelas dengan menggunakan pemahaman dan pengelaman kehidupan mereka diluar sekolah.
Pendidikan  dinilai  sebagai  proses  belajar  sepanjang  masa.  Artinya,  pendidikan merupakan upaya manusia untuk mengubah pola pikir serta tingkah laku dirinya ataupun orang  lain.  Menurut  (Tafsir,  2010)  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  baik,  yaitu  manusia yang  sempurna  mungkin  sejauh  yang  dapat  diusahakan,  pendidikan  harus  dirancang sebaik-baiknya.  Terdapat  beberapa  komponen  penting  dalam  pendidikan  salah  satunya adalah  kurikulum.  Kurikulum  memiliki  posisi  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan. Kurikulum tertulis ( written curriculum ) maupun kurikulum tersembunyi ( hidden curriculum ) memiliki peran  penting dalam pelaksanaan pembelajaran di berbagai satuan pendidikan.
Selama ini, proses belajar mengajar yang dilakukan di sekolah mengacu pada kurikulum formal.  Namun,  kurikulum  formal  belum  sepenuhnya  memenuhi  kebutuhan  siswa  untuk mendapatkan  pengalaman  yang  berhubungan  dengan  penanaman  nilai/  karakter.  Oleh karena  itu  diperlukan  pengoptimalan hidden  curriculum yang  secara  teoretis  sangat rasional memengaruhi siswa baik menyangkut lingkungan sekolah, suasana kelas, bahkan pada  kebijakan  dan  manajemen  pengelolaan  sekolah  secara  lebih  luas  dan  hubungan vertikal dan horizontal (Dakir, 2010). Hidden curriculum mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap internalisasi nilai dan karakter di sekolah.
Secara  bahasa hidden berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu hide yang  berarti tersembunyi  atau  terselubung.  Sedangkan  curriculum  seperti  yang  sudah  dijelaskan sebelumnya yaitu suatu mata pelajaran atau serangkaian pengalaman belajar yang harus diselesaikan  oleh  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  satuan  pendidikannya.  Jadi hidden curriculum berarti kurikulum yang tidak tercantum didalam kurikulum tertulis.
Berdasarkan  pemaparan  pendapat  tentang hidden  curriculum, maka  dapat disimpulkan  bahwa hidden  curriculum merupakan  segala  sesuatu  hal  yang  dapat mempengaruhi pembelajaran dan pendidikan di sekolah baik itu berupa budaya sekolah, sikap antara pendidik dan peserta didik, kebiasaan sekolah dan lain sebagainya yang tidak tertulis dalam pelaksanaan kurikulum yang diterapkan atau dapat dikatakan suatu kegiatan atau aktivitas yang dapat mempengaruhi pekembangan siswa namun tidak di programkan dalam kurikulum potensial dan kurikulum ideal. Bentuk kurikulum tersembunyi ini biasanya berupa  budaya  positif  yang  terpelihara  sejak  lama  di  sekolah  tersebut.  Sebegitu pentingnya  tentang hidden  curriculum namun  pada  prakteknya  atau  realitasnya  di lapangan aspek tersebut sering terabaikan atau dikesampingkan.
Secara  konseptual  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. Hidden berasal  dari  kata hide yang  berarti  bersembunyi.  Kurikulum  tersembunyi  atau kurikulum terselubung, secara umum dapat dideskripsikan sebagai “hasil (sampingan) dari pendidikan dalam latar sekolah  atau luar sekolah, khususnya hasil yang dipelajari tetapi tidak secara tersurat dicantumkan sebagai tujuan”(Salistina, 2015). Beragam  definisi lain telah dikembangkan berdasarkan pada perspektif yang luas dari mereka yang mempelajari peristiwa  ini.  Segala  bentuk  pendidikan,  termasuk  aktivitas  rekreasional  dan  sosial tradisional,  dapat  mengajarkan  bahan-bahan  pelajaran  yang  sebetulnya  tak  sengaja karena  bukan  berhubungan  dengan  sekolah  tetapi  dengan  pengalaman  belajar.  Tetapi umumnya,  kurikulum  tersembunyi  mengacu  pada  berbagai  jenis  pengetahuan  yang diperoleh  dalam  sekolah  dasar  dan  menengah,  biasanya  dengan  suatu  konotasi  negatif yang  mengacu  pada  ketidaksamaan  yang  muncul  sebagai  akibat  hal  tersebut hidden curriculum merupakan upaya yang tidak terencana oleh para pengajar di perguruan tinggi akan tetapi hal tersebut bisa sangat berpengaruh terhadap pemahaman
Kurikulum  tersembunyi  atau  kurikulum  terselubung,  secara  umum  dapat dideskripsikan  sebagai  “hasil  (sampingan)  dari  pendidikan  dalam  latar  sekolah  atau  luar sekolah, khususnya hasil yang dipelajari tetapi tidak secara tersurat dicantumkan sebagai tujuan”. Beragam definisi lain telah dikembangkan berdasarkan pada perspektif yang luas dari mereka yang mempelajari peristiwa ini. Segala bentuk pendidikan, termasuk aktivitas rekreasional  dan  sosial  tradisional,  dapat  mengajarkan  bahan-bahan  pelajaran  yang sebetulnya  tak  sengaja  karena  bukan  berhubungan  dengan  sekolah  tetapi  dengan pengalaman  belajar.  Tetapi  umumnya,  kurikulum  tersembunyi  mengacu  pada  berbagai jenis pengetahuan yang diperoleh dalam sekolah dasar dan menengah, biasanya dengan suatu  konotasi  negatif  yang  mengacu  pada  ketidaksamaan  yang  muncul  sebagai  akibat hal tersebut.
Aspek atau nilai dari penerapan kurikulum memang sangat penting dilaksanakan di  sekolah  dalam  upaya  mensukseskan  kegiatan  belajar  mengajar.  (Kerr,  1999) mengemukakakan  ada  enam  kunci  aspek  kurrikulum  dalam  kajian  pendidikan kewarganegaraan  yaitu  memuat  tentang  tujuan  dari  kurikulum,  pendekatan  cara  belajar mengajar, pelatihan terhadap guru,  penggunaan  buku  dan sumber  referensi yang aktual
dan  terpercaya,  sistem  penialaian  yang  baik,  serta  memuat  perkembangan  saat  ini  dan masa  yang  akan  datang.  Itulah  enam  kunci  kurikulum  yang  di  usulkan  oleh  Kerr  agar penerapan  kurikulum  di  sekolah  berjalan  dengan  baik  dan  efektif.  Berbeda  dengan pendapat  Kerr,  Marzuki  (2002)  berargumen  bahwa  kurikulum  dirancang  untuk menyediakan  atau memberikan pembelajaran pengetahuan, keterampilan, sikap, prilaku, kepercayaan,  dan  nilai  untuk  dapat  hidup  lebih  baik  atau  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan dan masyarakat. Hal ini akan diperoleh peserta didik melalui pendidikan formal dan informal sebagai faktor yang harus diperhitungkan sebagai bagian dari kuirikulum.
Banyak  sekali  hal  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  pemberlakuan  kurikulum tersembunyi  tanpa  kita  sadari  sebenarnya  atau  pendidik  sadari  Selain  itu, hidden curriculum juga  dapat  digunakan  sebagai  kontrol  sosial  perilaku  guru  dan  juga  siswa.
Dengan  adanya hidden  curriculum memberikan  pengalaman  yang  mendalam  kepada siswa dalam hal kepribadian, nilai dan norma yang tidak dimuat dalam kurikulum tertulis. Secara  tidak  langsung hidden  curriculum ini  juga  akan  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. Oleh karena itulah keberadaan hidden curriculum ini penting untuk mencapai tujuan pendidikan.  Desain  pengembangan hidden  curriculum yang  matang  akan  membantu tercapainya tujuan pendidikan yang sudah dirumuskan dalam visi dan misi sekolah (Nur, 2021).  Selain  itu  dengan  penerapan  kurikulum  tersembunyi  merupakan  salah  satu  cara yang efektif unuk hegemoni dan kontrol sosial (Zulkarnain et al, 2021). Senada dengan hal tersebut  (Yusuf  &  Mansur,  2019)  penerapan hidden  curriculum sebagai  kurikulum tersembunyi dapat berupa kebiasaan, perilaku kolektif di sekolah, hubungan  antar murid dan antar guru, penghargaan atas prestasi dan lainya di luar konteks belajar formal Faktor keteladanan menjadi sangat penting dalam internalisasi nilai-nilai ke dalam pribadi peserta didik. Pendidikan nilai-nilai moral bertugas untuk membimbing generasi muda agar secara sukarela mengikatkan diri pada norma-norma atau nilai-nilai. kurikulum tersembunyi atau hidden currilum. Kurikulum tersembunyi adalah hal atau kegiatan yang terjadi di sekolah dan  ikut  mempengaruhi  perkembangan  peserta  didik,  namun  tidak  diprogramkan  dalam kurikulum potensial.Dalam pengertian lain kurikulum tersembunyi adalah hasil dari suatu proses pendidikan yang tidak direncanakan. Artinya, perilaku yang muncul dari luar tujuan yang dideskripsikan oleh guru (Machali, 2014).
Konsep Hidden kurikulum atau kurikulum tersembuyi pada proses pembelajaran di SMK  Taruna  Bangsa  Ciamis  di  laksanakan  dengan  konsep  keteladanan  guru  kepada
peserta  didik.  Keteladanan  dalam  hal  ini  merupakan  sebuah  konsep  dimana  guru memberikan contoh kepada siswa secara tersembuyi, artinya nilai-nilai yang di sampaikan tidak tertulis secara langsung dalam kurikulum pembelajaran. Indikator keteladanan yang di realisasikan dalam rangka pelaksanaan konsep hidden curriculum di Sekolah Menengah Kejuruan yaitu nilai-nilai 1) Kejujuran 2) Kerja Keras 3) Religius 4) Toleransi 5) Disiplin 6) kreatif 7) Mandiri.

## KESIMPULAN
Konsep Hidden kurikulum atau kurikulum tersembuyi pada proses pembelajaran di Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  laksanakan  dengan  konsep  keteladanan  guru  kepada peserta  didik.  Keteladanan  dalam  hal  ini  merupakan  sebuah  konsep  dimana  guru memberikan contoh kepada siswa secara tersembuyi, artinya nilai-nilai yang di sampaikan tidak tertulis secara langsung dalam kurikulum pembelajaran. Indikator keteladanan yang di  realisasikan  dalam  rangka  pelaksanaan  konsep hidden  curriculum di  SMK  yaitu  nilai- nilai 1) Kejujuran 2) Kerja Keras 3) Religius 4) Toleransi 5) Disiplin 6) kreatif 7) Mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Caswita. (2013). The Hidden curriculum . Yogyakarta: LeutikaPrio.
Chotimah.  U,  Kurnisar.  Ermanovida.  Juainah,  N.  (2020).  Analysis  of  the  character  of students  in  learning  civic  education  based  on  high  order  thingking  skills.  Atlantis Press. 324, 70-76.
Dakir. (2010). Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Asdi Mhasatya.
Davies,  I.  (2004).  Science  and  citizenship  education.  International  Journal  of  Science Education. 26(11), 1751-1763.
Gillborn, D. (1992). Citizenship, ‘Race’ and The Hidden curriculum . Internation Studies in Sociology of Education. 2(1), 57-73. Giroux,  H.  A.  (2014)  Critical  theory  and  rationality  in  citizenship  education,  curriculum inquiry. Routledge, 10(4), 329-266. http://dx.doi.org/10.1080/03626784.1980.11075229  Davies,  I.  (2004).  Science  and citizenship education. International Journal of Science Education. 26(11), 1751-1763
Kerr,  D.  (1999).  Citizenship  education:  an  international  comparasion.  London:  National Foundation for Educational Research-NFER.
Machali, I. (2014). Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 dalam Menyongsong Indonesia Emas Tahun 2045. Jurnal Pendidikan Islam. 4(1), 71-94.
Maryani,  I  &  Dewi,  F.  (2018).  Pelaksanaan Hidden  curriculum Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Al-Islam Di Sekolah Dasar. Eduhumaniora. 10(1), 8-15.
Marzuki,  C.  (2002).  The  Hidden  Curriculu:  A  Concomitant  Factor  In  Physical  Education Curriculum Implementation. Forum Pendidikan. 27(4).
Meolong, J, L. (2006). Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Munirah, F. (2015). Analisis Isi Deskriptif Rubrik “ Xp Re Si ” Harian Kaltim Post Periode
Maret-April 2013. EJournal Ilmu Komunikasi, 3(1), 186–197.
Nur,  W,R,A.  (2021).  Insersi  Nilai-Nilai  Anti  Korupsi  Melalui  Pengembangan Hidden curriculum Di MIN 1 Banyumas. Mozaic Islam Nusantara. 7(2), 176-200.
Print,  M.  (1999).  Introduction,  civic  education  and  civil  society  in  the  asia-pacific.  Civic education for civil society. London: ASEAN Acedemic Press, 9-18.
Raga, G, B, A, Yusuf, N & Mansur, M. (2019). Analisis Peran Guru PPKn dalam Membina Moral Antikorupsi Siswa. Jurnal Civic Hukum. 4(1), 10-19.
Salistina,  D.  (2015).  Pendidikan  Anti  Korupsi  Melalui Hidden  curriculum dan  Pendidikan Moral. Ta’allum . 3(2), 163-184.
Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tafsir, A. (2010). Filsafat Pendidikan Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tirtoni, Feri. (2018) Pengembangan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Sidoarjo:UP
Winaputra,  U.,  S.  (2016).  Posisi  Akademik  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  dan Muatan/Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Dalam Konteks Sistem Pendidikan Nasional. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 1(1), 15-36.
Zulkarnain,  Basri,  Matang,  Wiranata,  I,H.  (2021).  Sinkronisasi  Kurikulum  Mata  Kuliah
Umum  Pancasila,  Kewarga  negaraan,  dan  Agama  di  Perguruan  Tinggi  Dalam Melawan Radikalisme. Jurnal Pinus. 7(1), 31-42.