## PENGEMBANGAN MEDIA RODA PUTAR PADA MATA PELAJARAN IPS BERBASIS HOTS KERAGAMAN SUKU DAN BUDAYA KELAS 4 DI MI PSM PADANGAN KABUPATEN TULUNGAGUNG
Nuril Nuzulia 1 , Elok Khoirul Muna Mabni Zain 2
1,2 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang 1 nuril.nuzulia@uin-malang.ac.id , 2 elokkhoirulmuna@gmail.com

## Abstract
Lack  of  learning  media  that  can  train  higher  order  thinking  skills  is  one  of  the  causes  of students' low creative thinking skills. So there is a need for the development of learning media that can see  high-order  thinking  skills.  The  objectives  of  this  research  and  development  are  to:  (1)  explain  the process  of  composing  the  media  for  the  media  on  the  HOTS-based  material  of  ethnic  and  cultural diversity,  (2)  to  explain  the  attractiveness  of  using  rotary  wheel  media  in  the  Cultural  diversity  in  my country based on HOTS, (3) explains the effectiveness of using rotary wheel media on HOTS-based ethnic and  cultural  diversity  material.  The  research  method  used  is  the  research  and  development  method  by adapting  the  Borg  &  Gall  development  model.  Data  collection  techniques  used  were  observation, interviews,  questionnaires,  and  tests.  The  research  and  development  subjects  were  the  fourth  grade students of MI PSM Padangan Ngantru Tulungagung. The results of research conducted by researchers in  the  development  of  a  media  wheel  with  material  of  ethnic  and  cultural  diversity  show  that  (1)  this rotary wheel media obtained a validity percentage of 86% from material experts, 86% from media design experts,  and  94%  from  learning  experts,  (2)  )  this  rotary  wheel  media  has  an  attractiveness  rate  of 87.1%, (3) the results of the  post-test scores that have been carried out show that there is a significant increase  compared  to  the  results  of  the  pre-test,  namely  with  a  difference  in  the  average  value  of  36  -t indicates that t count> t table, meaning that Ha is accepted Ho is rejected. It is obtained tcount = 3.897 and  ttable  =  1.94.  So  that  there  are  differences  in  students  before  and  after  using  the  diversity  wheel media. So it can be concluded that HOTS-based rotating wheel media can improve learning outcomes. Keywords : development, rotating wheel media, HOTS (Higher Order Thinking Skills), Cultural diversity in my country, learning outcomes

## Abstrak
Kurangnya media pembelajaran yang dapat melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan salah  satu  penyebab  rendahnya  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Maka  perlu  adanya  pengembangan media  pembelajaran  yang  dapat  melihat  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.Tujuan  penelitian  dan pengembangan  ini  adalah  untuk:  (1)  menjelaskan  proses  penyusunan  media  roda  putar  materi keragaman  suku  dan  budaya  berbasis  HOTS,  (2)  menjelaskan  kemenarikan  penggunaan  media  roda putar  pada  materi  keragaman  budaya  di  negeriku  berbasis  HOTS,  (3)  menjelaskan  efektifitas penggunaan  media  roda  putar  pada  materi  keragaman  suku  dan  budaya  berbasis  HOTS.Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan    dengan  mengadaptasi  model pengembangan  Borg  &  Gall.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara, angket,  dan  tes.  Subjek  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  siswa  kelas  IV  MI  PSM  Padangan Ngantru  Tulungagung.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  pengembangan  media  roda putar  materi  keragaman  suku  dan  budaya  bahwa  (1)  media  roda  putar  ini  mendapatkan  prosentase kevalidan sebesar 86% dari ahli materi, 86% dari ahli desaim media, dan 94% dari ahli pembelajaran, (2) media roda putar ini memiliki tingkat kemenarikan sebesar 87,1%, (3) hasil nilai post test yang telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dibandingkan  hasil  nilai  pre  test  , yakni dengan perbedaan rata-rata nilai sebesar 36. Hasil analisis dengan uji-t menunjukkan bahwa t hitung > t tabel, artinya H a diterima H o ditolak. Hal ini diperoleh t hitung = 3,897  dan t tabel = 1,94. Sehingga terdapat perbedaan  pada  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  roda  putar  keragaman.  Maka  dapat disimpulkan bahwa media roda putar berbasis HOTS mampu meningkatkan hasil belajar.
Kata Kunci : pengembangan, media roda putar, kemampuan berpikir tingkat tinggi, keragaman suku dan budaya, hasil belajar
.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha yang telah disusun, diatur, dan digunakan terus menerus hingga akhir hayat  guna  membimbing  peserta  didik  sebagai  manusia  dewasa,  paripurna,  dan  berbudaya.  Membimbing harus  mampu  mengembangkan  seluruh  aspek  potensi  anak  didik,  meliputi:  aspek  kognitif  berupa pengetahuan, aspek afektif berupa sikap, dan aspek psikomotorik berupa keterampilan. 1
Termuat dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 pasal 3 tentang Sisdiknas pada Undang undang tersebut menyatakan tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional. 2 Selain itu Q.S. Al-Imran ayat 104 juga menjelaskan tentang tujuan pendidikan sebagai berikut:
َنىُحِلْفُمْلبُمُه َك ِئََٰلوُأَو ۚ ِرَكْنُمْلا ِهَع  َنْىَهْنَيَو ِفوُرْعَمْلبِب  َنوُرُمْأَيَو ِرْيَخْلا ىَلِإ  َنىُعْدَي ٌةَّمُأ ْمُكْنِم  ْهُكَتْلَو
Artinya: “ Dan hendaklah ada di antara kamu segolongan umat yang menyeru kepada kebajikan,menyuruh kepada yang ma’ruf dan mencegah dari yang munkar, merekalah orang-orang yang beruntung ”. Mewujudkan  tujuan  pendidikan  diatas,  perlu  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Susilana  dan  Riyana  dalam  penelitiannya  mengatakan  media  merupakan  alat  untuk memudahkan  seorang  guru  agar  proses  pembelajaran  berjalan  efektif  dan  dapat  mewujudkan  tujuan pendidikan. 3 Hal  tersebut  sesuai  dengan  seorang  ahli  Y.Miarso  mengungkapkan  bahwa  media  merupakan sesuatu yang dapat menstimulus dan memberi kemajuan siswa. 4
Berdasarkan hasil pra penelitian di salah satu Madrasah Ibtidaiyah di Kabupaten Tulungagung pada tanggal    15  Oktober  2019.  Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru  mata  pelajaran  yang  bernama Ni’matul  Masruroh  S.Pd  mengungkapkan  bahwa  beliau  kesulitan  dalam  mengambangkan  media pembelajaran.  Kesulitan  tersebut  membuat  pelaksanaan  pembelajaran  materi  keragaman  suku  dan  budaya dalam  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  kurang  menarik  dan  monoton.  Guru  hanya  menggunakan buku paket bergambar, lembar kerja siswa (LKS), dan masih menggunakan soal LOTS ( Low Order Thinking Skills) sehingga  peserta  didik  kurang  tertarik.  Permasalahan  tersebut  membuat  nilai  peserta  didik  kurang memuaskan  ketika  dilakukan  evaluasi.  Guru  mata  pelajaran  menyarankan  menggunakan  media  roda  putar untuk mempermudah tersampaikannya materi pendidikan sosial.
Ilmu pendidikan sosial pada materi keragaman suku dan budaya dengan kompetensi dasar tersebut adalah mengidentifikasi berbagai raham budaya yang ada di Indonesia. Kompetensi dasar yang terdapat pada materi keragaman suku dan budaya kemudian dibuat soal. Soal yang dibuat berbasis HOTS ( Higher Order
1 Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar , (Jakarta: Prenadamedia Group, 2015), hlm. 85
2 Undang-Undang Republik Indonesia No. 20, Sisdiknas , (Bandung: Citra Umbara, 2003), hlm. 7
3 Satriianawati, Media dan Sumber Belajar , (Yogyakarta: CV Budi Utama, 2018), hlm. 7
4 Hujair Sanaky, Media pembelajaran , (Yogyakarta: Safiria Insania Press, 2009), hlm. 4
Thinking Skills ) yang disusun sesuai level kognitif menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Kemampuan berfikir  tingkat  tinggi  ini  adalah  sebuah  kemampuan  yang  dibutuhkan  pada  abad  21.  Kemampuan  HOTS yang dikembangkan dari teori Blooms yang kemudian disempurnakan oleh Anderson dan Krathwohl.
Ilmu pendidikan sosial pada materi keragaman suku dan budaya dengan kompetensi dasar tersebut adalah mengidentifikasi berbagai raham budaya yang ada di Indonesia. Kompetensi dasar yang terdapat pada materi keragaman suku dan budaya kemudian dibuat soal. Soal yang dibuat berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skills ) yang disusun sesuai level kognitif menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Kemampuan berfikir  tingkat  tinggi  ini  adalah  sebuah  kemampuan  yang  dibutuhkan  pada  abad  21.  Kemampuan  HOTS yang dikembangkan dari teori Blooms yang kemudian disempurnakan oleh Anderson dan Krathwohl.
Paparan  diatas  sejalan  dengan  penelitian  Nurul  Isnaini  dan  Rinawati.  Nurul  Isnaini  menyatakan bahwa  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  melalui  media  roda  putar  pada  mata  pelajaran  matematika  materi gambar  melalui  media  pembelajaran  berbasis  game  roda  putar  di  SD  Purwantoro  4  Malang. 5 Sedangkan, berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  rinawati  bahwa  melalui  media  roda  putar  dapat meningkatkan  cara  berhitung  anak  kelompok  BTK  Dharma  Wanita  Gandong  Kecamatan  Bandung Kabupaten  Tulungagung. 6 Penelitian  terdahulu  dapat  diketahui  bahwa  media  roda  putar  memiliki  banyak kelayakan  untuk  dikembangkan.  Media  yang  dikembangkan  memiliki  perbedaan  dengan  penelitian sebelumnya yaitu adanya soal dan gambar mengenai materi keragaman budaya negeriku.
Media roda putar dikembangkan untuk mempermudah siswa dalam hal memahami matei. Media ini memiliki  keunggulan,  sehingga  peneliti  memilih  media  ini.  Keunggulannya  antara  lain:  dapat  memberikan stimulus kepada siswa untuk berpartisipasi aktif dan memerikan respon timbal balik secara langsung untuk pembelajaran  yang  efektif.  Pembelajaran  menggunakan  media  roda  putar  dikatakan  efektif  karena  media digunakan  sebagai  alat bermain  yang  memiliki  soal dan  gambar.  Oleh  karena  itu,  media  ini  dapat  menarik perhatian, merangsang minat belajar, dan motivasi belajar, serta eningkatkan hasil belajar siswa.
Kurikulum  2013  sebagai  tuntutan  di  era  globalisasi.  Kurikulum  2013  diharapkan  membentuk manusia indonesia yang inovatif, produktif, dan memiliki nilai-nilai positif, keterampilan, dan pengetahuan yang  terintegrasi.  Sistem  yang  digunakan  dalam  kurikulum  2013  menekankan  kemampuan  berpikir tingkat tinggi.  Menurut  Thomas  dan  Thorne  mengatakan  bahwa  HOTS  merupakan  menghafalkan  fakta, mengemukakan fakta, atau menerapkan peraturan, rumus, dan prosedur cara berpikir yang lebih tinggi dari semua  itu.  HOTS  harus  menerapkan  dan  melakukan  sesuatu  berdasarkan  fakta.  Seperti:  materi  yang disampaikan berkaitan dengan fakta, mengategorikan, memanipulasi, menempatkan pada konteks yang baru, dan  dapat  memecahkan  masalah  dengan  membuat  solusi  baru.  Sedangkan  menurut  Onosko  &  Newman
5 Nurul Isnaini, The development of learning media based on roda putar game on mathematic  subjects of solid figure material for 5th grade of SDN Purwantoro 4 Malang , (Malang: UIN Malang, 2018), hlm. 7
6 Rinawati, Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Melalui  Media  Roda  Putar  Pada  Anak  Kelompok  B  TK Dharma  Wanita  Gondang  Kecamatan  Bandung  Kabupaten  Tulungagung  Tahun  Pelajaran  2014/2015 ,  (Kediri: Universitas Nusantara PGRI, 2015), hlm. 95
dalam  buku  HOTS  menyatakan  bahwa  HOTS  merupakan  non-algoritmik  penggunaan  pikiran  yang digunakan untuk menghadapi tantangan baru. Berdasarkan uraian diatas media yang dikembangkan memiliki soal  yang  berbasis  HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill )  agar  siswa  mampu  mengaplikasikan  kemampuan berpikir  yang  dimiliki.  Soal  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa. Sehingga, guru dapat mengukur hasil belajar siswa sesuai dengan pengetahuan. 7
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan ketika dunia sedang waspada terhadap pandemi yang di sebut dengan  corona  virus  (COVID-19)  yang  memilki  tingkat  penularan  sangat  cepat.  Pemerintah  Indonesia kemudian menerapkan lockdown atau karantina. Pada UU Republik Indonesia Nomor 6 tahun 2018 tentang kekarantinaan  kesehatan 8 sehingga,  pembelajaran  dilakukan  secara  online  dengan  sistem  belajar  dalam jaringan.  Hal  tersebut  menjadi  salah  satu  penyebab  terbatasnya  penelitian  ini.  Akan  tetapi,  masa  pendemi bukan  sebagai  alasan  untuk  berhenti  belajar,  siswa  harus  tetap  belajar  dengan  kelompok  yang  terbatas. Menggunakan  media  ini  dapat  menemani  siswa  untuk  belajar  dirumah,  belajar  sambil  bermain  akan membuat siswa tetap semangat dan tidak bosan.
MI PSM Padangan adalah Madrasah Ibtidaiyah yang memiliki akriditasi A dan berada di Kabupaten Tulungagung  yang  berasaskan  Islam.  Salah  satu  madrasah  yang  menekankan  pada  aspek  kognitif  dan spiritual  yang  berkembang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Sekolah  ini  berlokasi  di  desa  sehingga, pengembangan  media  kurang  diperhatikan  dan  perlu inovasi terbaru terhadap  media  yang  mampu  menarik siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  dan  konsep  teori  pengembangan  media,  peneliti  berfokus  pada penelitian  pengembangan  yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Roda  Putar  Pada  Mata  Pelajaran  IPS Keragaman Suku dan Budaya Berbasis HOTS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 4 Di MI PSM Padangan Kabupaten Tulungagung”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  atau  disebut Research  and Development yang dilakukan di MI PSM Padangan Ngantru Kabupaten Tulungagung. Penelitian ini tertuju pada  langkah-langkah  yang  dimiliki  oleh  Borg  &  Gall.  Menurut  Borg  &  Gall  ada  10  langkah  dalam penelitian pengembangan diantaranya disajikan pada gambar berikut:
7 Arifin Nugroho, Higher Order Thinking Skills . (Jakarta: PT Gramedia, 2019), hlm. 16
8 https://www.kemhan.go.id/itjen/wp-content/uploads/2018/10/uu6-2018pjl.pdf ,  pada  tanggal  10  Agustus  2020, pukul 09.19

## Gambar 2.1 Langkah-Langkah Penelitian Pengembangan Borg & Gall
Berdasarkan  langkah-langkah  diatas,  peneliti  menggunakan  tujuh  langkah.  Peneliti  tidak sampai uji skala tingkat luas karena hanya dilakukan kepada peserta didik. Karena peneliti memiliki waktu  dan  biaya  yang  terbatas.  Sedangkan,  untuk  langkah  ke  empat  yang  digunakan  peneliti  satu sekolah.
Pengujian  produk  yang  dianggap  sangat  penting  maka  peneliti  melakukan  tahapan  proses diantaranya  melakukan  uji  coba  produk  pertama  yang  dilakukan  pada  ahli  desain  media  dan  ahli materi  sehingga,  dapat  diketahui  kesesuaian  materi  dengan  media.  Peneliti  juga  melakukan pengujian kepada guru mata pelajaran atau ahli praktisi. Uji coba terakhir kepada peserta didik yang diharapkan dapat menjawab rumusan masalah yang telah disusun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari produk pengembangan ini disebut dengan media roda putar pada materi keragaman suku dan budaya berbasis HOTS untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV MI PSM Padangan.

## 1. Identitas media
Ciri-ciri :  Produk  pengembangan  media  roda  putar  berbahan  dasar  kayu  yang  dibentuk seperti roda. Bagian dalam dibagi menjadi 24 petak yang didalamnya akan ada katu soal yang telah disesuaikan dengan materi.
Sasaran : Siswa kelas IV MI PSM Padangan Ngantru Tulungagung
2. Aspek Desain

## a. Papan permainan
Papan permaianan roda putar terdapat 24 petak yang terbagi menjadi 3 warna  yaitu hijau,  orange,  dan  putih.  Pada  petak  tersebut  terdapat  gambar  yang  telah  disesuaikan dengan  materi  keragaman  suku  dan  budaya.  Pada  setiap  petak  terdapat  kartu  soal  yang berwarna  hijau,  pink,  dan  kuning.  Pada  papan  ini  juga  terdapat  kartu  cadangan  yang berwarna putih. Pada papan permaianan bagian belakang terdapat tulisan sebagai berikut:
Gambar 3.1 Media roda putar tampak depan

## Gambar 3.2 Media roda putar tampak belakang
Pada  gambar  3.1  merupakan  media  tampak  depan  yang  terdapat  terdiri  dari  nama  (label keterangan)  berbagai  rumah  adat  daerah,  pakaian  adat,  tarian  adat,  dan  alat  musik  daerah. Masing-masing  terdapat  keunikannya  yang  disesuaikan  dengan  pokok  bahasan  yang dikembangkan.  Pada  gambar  3.2  merupakan  media  tampak  belakang  yang  memiliki  ldua logo.  Pada  bagian  kanan  mrupakan  universitas  islam  negeri  malang,  sedangkan  bagian  kiri jurusan pendidikan guru madrasah ibtidaiyah dan bagian atas judul roda putar keragaman.
b. Kartu pertanyaan budaya
Bagian  kartu  pertanyaan  budaya  dalam  media  ini  berisi  pertanyaan  tentang  bebagai rumah adat, pakaian adat, tarian adat, dan alat musik daerah.
Gambar 3.3 kartu soal
c. Buku petunjuk penggunaan

## Gambar 3.4 Halaman pertama buku
Pada  lembar  pertama  buku  ini  merupakan  cover  dan  tertulis  judul  pada  bagian  atas  buku petunjuk  penggunaan.  Desain  pada  buku  ini  menggunakan  corel  draw  x7.  Terdapat  dua  gambar yang  menunjukkan  bahwa  buku  ini  merupakan  buku  keragaman  dan  menggunakan  media  roda putar.

## Gambar 3.5 Langkah-Langkah Penggunaan Media
Pada lembar kedua merupakan langkah-langkah penggunaan media yang telah di rinci dengan jelas. Langkah-langkahnya terdiri dari lima langkah yang harus dilakukan siswa untuk menggunakan media.

## Gambar 3.6 Halaman ketiga
Pada lembar ketiga merupakan kunci jawaban dari soal yang yang telah disedikan pada media.
Terdapat 24 jawaban yang terdapat pada lembar ketiga ini.
0 1 2 3 4 5 6 x xi

## Gambar 3.7 Halaman keempat
Pada  lembar  keempat  merupakan  cover  buku  bagian  belakang  terdapat  kata-kata  motivasi  yang diharapkan dapat menjadi stimulus siswa untuk semangat dalam belajar.
Tahap selanjutnya adalah validasi kepada ahli materi yang dilakukan setelah penyusunan desain dan media.
Tabel 3.1 Hasil Kurva validasi ahli materi
Data diatas dihitung dengan rumus seperti dibawah ini:
P = x 100%
P = x 100%
0 1 2 3 4 5 6 x xi
= 86%
Hasil  analisis  yang  didapatkan  dari  ahli  materi  diperoleh  nilai  kelayakan  sebesar  86%, prosentase ini menunjukkan bahwa media ini layak digunakan dengan kriteria valid. Data kualitatif sebagai berikut:
Tabel 3.2 Kritik dan saran ahli materi Nama validator Kritik dan saran Galih Puji Mulyoto, M.Pd Semangat untuk melanjutkan
tahap selanjutnya.
Media  roda  putar  divalidasi  oleh  ibu  Vannisa  Aviana  Melinda,  M.Pd  pada  bagian  desain media. Berikut data yang diperoleh dari ahli desain media:
Tabel 3.3 Kurva Hasil Validasi Ahli Desain
Data diatas dihitung dengan rumus seperti dibawah ini:
P = x 100%
P = x 100%

## = 86%
Hasil  analisis  yang  didapatkan  dari  ahli  desain  media  diperoleh  nilai  kelayakan  sebesar  86%, prosentase ini menunjukkan bahwa media ini layak digunakan dengan kriteria valid. Data kualitatif sebagai berikut:

## Tabel 3.4
Kritik Dan Saran Ahli Desain Nama Validator
Kritik dan saran
0 1 2 3 4 5 6 x xi Vannisa Aviana Melinda, M.Pd Warna  pada  papan  permainan diberi  yang  lebih  terang  merah atau hijau
Guru  mata  pelajaran  atau  praktisi  media  roda  putar  ini  adalah  Ni’matul  Masruroh,  S.Pd. Data kuantitatif yang diperoleh sebagai berikut:
Tabel 3.5 Kurva Praktisi
Data diatas dihitung dengan rumus seperti dibawah ini:
P = x 100%
P = x 100%
= 94%
Hasil  analisis  yang  didapatkan  dari  praktisi  diperoleh  nilai  kelayakan  sebesar  94%, prosentase ini menunjukkan bahwa media ini layak digunakan dengan kriteria valid. Data kualitatif sebagai berikut:
Tabel 3.6 Kritik Dan Saran Ahli Praktisi Praktisi Kritik dan saran Ni’matul Masruroh, S.Pd Kelebihannya  menarik  dan  mampu memberikan semangat kepada siswa. Kekurangannya membutuhkan waktu untuk mengenalkan media tersebut kepada siswa.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 x xi Subjek dari uji kemenarikan adalah siswa kelas IV di MI PSM Padangan, berikut pemaparan data hasil uji coba:
Tabel 3.7
Kurva kemenarikan oleh siswa
Data diatas dihitung dengan rumus seperti dibawah ini:
P = x 100%
P = x 100%
= 87,1%
Hasil analisis yang didapatkan dari kemenarikan siswa diperoleh prosentase sebesar 87,1%, prosentase ini menunjukkan bahwa siswa tertarik dan lebih semangat dengan penggunaan media roda putar.
Tabel 3.8
Tabel Hasil analisis paired sample t-test
Diketahui nilai t hitung adalah -10.311 dengan probalitas (sig) 000 < 0,05 maka dapat disimpulkan H a diterima  dan  H o ditolak.  Artinya  adanya  sebuah  pengaruh  yang  signifikan  dari  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah  menggunakan  media  roda  putar  materi  keragaman  suku  dan  budaya.  Media  roda  putar  mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada materi keragaman suku dan budaya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan proses pengembangan dan hasil uji coba media roda putar pada materi keragaman suku dan budaya maka dapat diambil kesimpulan bahwa penelitian dan pengembangan menghasilkan produk yaitu media roda putar materi keragaman suku dan budaya. Media ini dikembanhkan berdasarkan kenyataan yang terjadi  di  lapangan.  Pada  MI  PSM  Padangan  belum  tersedia  media  pembelajaran  untuk  materi  keragaman suku dan budaya berbasis HOTS. Perkembangkan media berdasarkan langkah-langkah pengembangan media model  Borg  and  Gall  dengan  menggunakan  uji  coba  kelayakan  yang  dilakukan  pada  ahli  isi/materi,  ahli desain  media,  ahli  pembelajaran  dan  siswa  kelas  IV MI  PSM  Padangan  Ngantru Tulungagung.  Materi dan desain media yang dikembangkan sesuai dengan kompetensi dasar.
Hasil  uji  coba  kelayakan media  roda  putar  memiliki  kualifikasi  valid  dan  layak  menjadi  salah  satu media berbasis HOTS untuk meningkatkan hasil belajar. Presentase kelayakan yang di dapatkan adalah 86% dari  validasi  ahli  materi,  86%  validasi  ahli  desain  media,  dan  94%  validasi  ahli  pembelajaran.  Presentase kemenarikan media dari siswa MI PSM Padangan Ngantru Tulungagung ini memperoleh presentase 87,1%.
Hasil  uji  coba  penggunaan  media  roda  putar  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil penelitian  dan  pengembangan  dibagi  menjadi  dua  yaitu, pre  test dan post  test . Analisis  hasil pre test yang dilakukan oleh tujuh siswa MI PSM Padangan memiliki rata-rata 52,5 sedanglan, untuk hasil post test tujuh siswa  tersebut  mendapatkan  rata-rata  88,5.  Langkah  selanjutnya  yaitu  menggunakan  analisis  uji  t berpasangan  ( paired  sample  t-test )  secara  manual  dengan  hasil t hitung memiliki  nilai  3,897  dan t tabel dengan nilai 1,943.. Hal tersebut dapat diketahui dari uji t berpasangan bahwa H o ditolak dan H a diterima karena nilai t hitung  > t tabel . Hasil tersebut menyatakan bahwa media roda putar yang dikembangkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan melatih kemampuan berpikir siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zaenal.  2014. Penelitian  Pendidikan  metode  dan  Paradigma  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: PT raja Grafindo Persada. Daryanto. 2010. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Isnaini, Nurul. 2018. The development of learning media based on roda putar game on mathematic subjects of solid figure material for 5th grade of SDN Purwantoro 4 Malang . Malang: UIN Malang.
Istifarina, Noni. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (Tgt)) Berbantu Media  Roda Putar  Untuk Meningkatkan Aktifitas  Belajar Akuntansi  Siswa Kelas  Xi  Akuntansi  1  SMK  Negeri  1  Tempel  Tahun  Ajaran  2015/2016. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Khairunnisa,  Wardah.  2017.  Pengembangan  media  Roda  Putar  Berbasis  Website  Untuk Keterampilan  Membaca  Bahasa  Prancis  Siswa  Kelas  XI  SMA  Angkasa  Adisutjipto. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Lindayanti.  2016. Pengaruh  model  problem  based  learning  berbantukan  media  roda  putar terhadap  keterampilan  berfikir  kritid  dan  sikap  ilmiah  siswa  kelas  XI  pada  materi  sistem gerak  SMA  Al-Azhar  3  Bandar  Lampung .  Lampung:  Institut  Agama  Islam  Negeri  Raden Intan Lampung.
Novianti,  Ria.  2008. Pengembangan  Permainan  Roda  Putar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berhitung Angka Anak Usia 5-6 Tahun . Jakarta: Educhild Vol. 4 No. 1 Tahun 2015. Nugroho, Arifin. 2019. Higher Order Thinking Skill . Jakarta: PT Gramedia. Nurillahi Al Arif, Rizki. 2018. Pengembangan media pembelajaran ular tangga materi keragaman suku  dan  budaya  di  Indonesia  kelas  IV  MI  Al-Hidayah  Kasembon  Bululawang  Malang . Malang: Uin Malang.
Rinawati.  2015. Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Melalui  Media  Roda  Putar  Pada  Anak Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  Gondang  Kecamatan  Bandung  Kabupaten  Tulungagung Tahun Pelajaran 2014/2015 . Kediri: Universitas Nusantara PGRI, 2015. Risnawati. 2008. Strategi Pembelajaran Matematika . Suska Press. 2008.
Sadiman, Arif dkk.  2014. Media Pendidikan . Jakarta: PT rajagrafinda Persada.
Sanaky, Hujair. 2009. Media pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insania Press. Sanjaya, Wina . 2013. Penelitian Pendidikan Jenis, metode dan prosedur . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Satrianawati. 2018. Media dan Sumber Belajar . Yogyakarta: CV Budi Utama. Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sudjana, Nana. 2013. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Supranto, Johannes. 2016 . Statistik Teori & Aplikasi . Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama. Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group.
Syaodih  Sukmadinata,  Nana.  2010.  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20. 2003. Sisdiknas . Bandung: Citra Umbara.
Widana, I Wayan. 2017. Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skill (HOTS). Jakarta: Direktorat pembinaan SMA Ditjen Pendididikan Dasar dan Menengah