PENERAPAN METODE COOPERATIVE LEARNING PADA MATA PELAJARAN SENI BUDAYA DI SMP NEGERI 26 PADANG
Dilla Apriamanda Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Syeilendra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Irdhan Epria Darma Putra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: dilla.apriamanda@gmail.com

## Abstract
The study aims was to describe the application of cooperative learning method in the subjects of art and culture on class VIII.3 in SMP Negeri 26 Padang. The main  data  sources  in  this  study  were  students  who  had  given  cooperative learning  method.  Technique  of  data  collection  was  done  by  using  techniques such as observation, interview,  results  of  the  study  and  library  research.  This study  used  a  qualitative  approach.  In  applicating  the  cooperative  learning method,  there  were  some  steps  as  follows:  in  the  first  meeting,  teacher explained traditionalal music material, as well as the divided of the group. The second meeting, teachers shared a sub material which would be discussed by each  group.  In  the  third  meeting,  each  group  presented  the  results  of  their discussion. The last one was teachers provided daily trials to evaluate learning process.  The  results  of  this  study  showed  that  the  process  and  learning outcomes of the art and culture  materials  with  traditional  music  styles  which were  implemented  on  class  VIII.3  by  using  cooperative  learning  method  was very  helpful  in  improving  results  of  study  and  cooperation  among  group members.  A  structured  learning  plan  could  motivate  the  learners  so  that  the learners  ddi  not  get  bored  with  learning  that  teachers  provide.  Giving  the learning facilities to  the learners  and  groups,  giving  a  reward  and  assessment to  individuals  and  groups  could  stimulate  the  learners  in  order  to  faster understanding and it was able  to  give  motivation  to  the  learners  in  achieving purpose of learning.
Key Words : Application, Cooperative Learning Method , Art and Culture

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  seni budaya  memiliki  peranan  penting  dalam  pendidikan,  karena pendidikan  seni  budaya  mengarahkan  peserta  didik  memahami  tentang  konsep  seni budaya, menampilkan sikap apresiatif terhadap seni budaya, dan mampu menampilkan kreativitas  dalam  bidang  seni  budaya.  Salam  (2009:93)  menyatakan  bahwa  pendidikan seni budaya dan keterampilan diberikan di sekolah karena keunikan, kebermaknaan dan kebermanfaatan  terhadap  kebutuhan  perkembangan  peserta  didik,  yang  terletak  pada pemberian  pengalaman  estetik  dalam  bentuk  kegiatan  berekspresi  atau  berkreasi  dan berapresiasi  melalui  pendekatan:  "belajar  dengan  seni",  "belajar  melalui  seni",  dan "belajar tentang seni".
Pada  kelas  VIII.3  di  SMP  Negeri  26  Padang  peneliti  menemukan  hasil pembelajaran seni budaya yang berada di bawah KKM, hasil belajar peserta didik lebih dari 50% yang belum tuntas dalam pembelajaran seni budaya.Khususnya pembelajaran seni  musik,  hal  ini  terjadi  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  pemilihan metode pembelajaran.
Pemilihan  metode  dalam  pembelajaran  menjadi  salah  satu  sarana  yang  tepat dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  apalagi  digunakan  pada  kelas  yang  tidak mencapai  KKM.  Pupuh  Faturrohman  (2014:1)  mengatakan  bahwa  “Metode  secara harfiah  berarti  ‘cara’.  Dalam  pemaknaan  yang  umum,  metode  diartikan  sebagai  suatu cara  atau  prosedur  yang  dipakai  untuk  mencapai  tujuan  tertentu”.  Menurut  Nana Sudjana  (2005:76)  “Metode  pembelajaran  adalah  cara  yang  dipergunakan  guru  dalam mengadakan hubungan dengan peserta didik pada saat berlangsungnya pengajaran”.
Pembelajaran  kesenian  berfungsi  sebagai  penunjang  atau  pembantu  dalam mendidik  peserta  didik  menjadi  manusia  seutuhnya,  agar  tujuan  itu  tercapai,  guru memiliki  peranan  yang  besar  dalam  mendidik  peserta  didik,  guru  juga  dituntut bertanggung  jawab  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  yang  dididik  secara optimal,  pendidikan  seni  dapat  meningkatkan  kreatifitas  peserta  didik,  peningkatan tersebut berjalan dengan baik jika seorang guru memiliki kompetensi dan metode yang tepat dalam pelaksanaan pembelajaran.
Pada mata pelajaran  seni  budaya,  di  kelas  VIII.3  di  SMP  Negeri  26  Padang  nilai peserta didik jauh di bawah KKM, banyak sekali faktor yang membuat nilai peserta didik tersebut  begitu  rendah,  salah  satunya  penerapan  metode  pembelajaran  yang  tidak tepat,  Namun  tidak  hanya  itu  saja,  pada  penyampaian  materi  guru  hanya  melakukan komunikasi  satu  arah  saja,  guru  berperan  aktif  ditengah  peserta  didik  yang  hanya berperan  pasif, peserta didik hanya  mendengarkan  saja,  sehingga  pembelajaran  terasa monoton  dan  bisa  membuat  peserta  didik  cepat  bosan.  Maka  dari  pada  itu  peneliti menerapkan  metode  cooperative  learning  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  di  kelas VIII.3 SMP Negeri 26 Padang.
Menurut  Slavin  (2013:12)  menyatakan,“cooperative  learning  adalah  suatu model  pembelajaran  dimana  peserta  didik  dan  bekerja  dalam  kelompok-kelompok secara kolaboratif yang anggotanya 4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen”. Tujuan  dalam  penerapan  metode  pembelajaran  cooperative  learning  agar  dapat membantu  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  dan  mampu  membuat peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Dikatakan penelitian kualitatif karena  semua  data  yang  terdapat  didalam  penelitian  ini  diuraikan  sesuai  dengan kenyataan yang ada di lapangan, sehingga tujuan yang dikemukakan dalam penelitian ini dapat  tercapai,  peneltian  ini  juga  bermaksud  utuk  memahami  fenomena  tentang  apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, secara holistik, dengan cara mendeskripsikan kedalam bentuk kata-kata dan bahasa.
Adapun  jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif deskriptif,  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kerja  kelompok  yang  di  berikan  oleh guru.Sumber data utama dalam penelitian ini yaitu nilai peserta didik setelah diberikan metode  cooperative  learning,  selebihnya  adalah  tambahan,  seperti  dokumen  dan lainnya.Dengan  demikian  sumber  data  dalam  penelitian  ini  berupa  nilai  peserta  didik setelah  diberikan  metode  cooperative  learning  sebagai  sumber  utama,  sedangkan sumber data tertulis, foto dan catatan tertulis adalah sumber data tambahan.
Penelitian  ini  berlokasi  dalam  satu  kelas,  di  SMP  Negeri  26  Padang,  pertama bertempat di kelas VIII.3.Dengan jumlah peserta didik 33 orang.Diantarannya 13 peserta didiklaki-laki  dan  20  peserta  didik  perempuan.Kelas  ini  dipilih  karena  hasil  belajarnya lebih  dari  50%  yang  belum  tuntas  dalam  pembelajaran  seni  budaya.Khususnya pembelajaran seni musik.

## C. Hasil Penelitian
Sebelum  peneliti  menerapkan  metode  cooperative  learning  pada  kelas  VIII.3, metode yang digunakan oleh guru pada saat memberikan pembelajaran adalah metode konvensional,  guru  seringkali  hanya  menerangkan  pembelajaran,  metode  ini  adalah metode  pembelajaran  tradisional,  peneliti  melihat  kebanyakan  peserta  didik  merasa bosan  dan  mengantuk  di  dalam  kelas. Pemilihan  metode  yang  tepat  dapat  mencapai hasil dan tujuan yang maksimal, begitu juga  dengan program pembelajaran yang harus disusun  secara  teratur  dan  diterapkan  dengan  lebih  efektif,  dalam  hal  ini  guru  yang profesional  harus  menyiapkan  beberapa  bahan  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran, salah satu nya RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
Dengan adanya RPP sebagai acuan untuk mengembangkan pembelajaran sangat membantu guru dalam proses pembelajaran, karena dengan adanya RPP pembelajaran menjadi  terorganisir  dan  terstruktur.  Oleh  sebab  itu  guru  sebelum  melaksanakan pembelajaran guru harus menyiapkan RPP.
1. Penerapan Metode Cooperative Learning pada Kelas VIII.3
Pada  proses  penelitian,  peneliti  mengambil  data  dengan  melakukan pertemuan  sebanyak  empat  hari  atau  empat  kali  pertemuan,  satu  hari  dalam seminggu,  berarti  waktu  yang  peneliti  butuhkan  yakninya  sebanyak  empat  minggu atau satu bulan.
Sebelum melakukan penelitian, peneliti menyiapkan bahan ajar berupa rpp, karena pembelajaran harus dilakukan secara terstruktur dan  terencana  agar  tujuan pembelajaran tercapai secara maksimal.
Tahapan yang peneliti lakukan dalam proses penelitian tersebut  antara lain adalah sebagai berikut :
a. Guru  memberikan  materi  ajar  dalam  proses  belajar  dan  mengajar  berlangsung dengan cara menjelaskan dan mendemonstrasikan materi ajar tersebut.
b. Guru  membagi  beberapa  peserta  didik  menjadi  kelompok-kelompok,  yang terdiri dari peserta didik yang memiliki kemampuan lebih dan kemampuan yang menengah.
c. Peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  mengerjakan  tugas  secara berkelompok  dalam  menyelesaikan  materi-materi  yang  sudah  diberikan, didampingi oleh guru sebagai pembimbing.
d. Guru  memberikan  tes  serta  penilaian  setelah  proses  belajar  mengajar  selesai dilaksanakan.
2. Perencanaan Kegiatan
a. Pertemuan Pertama
1) Kegiatan Awal Pertemuan  pertama  dilakukan  pada  hari  selasa  tanggal  03-04-2018,
dengan alokasi waktu 2x40 menit (sama dengan 2 jam pelajaran).
- Menyiapkan peserta didik dengan tertib.
- Mengabsensi peserta didik secara perorangan.
- Mengulas pembelajaran yang telah dipelajari  pada minggu yang lalu.
2) Kegiatan Inti.
- Guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  akan  dipelajari  beserta tujuan nya.
- Guru menyampaikan pengertian tentang seni musik nusantara.
- Mendengarkan  lagu-lagu  Tradisional  Sumatera  Barat  melalui  pemutaran musik lewat media laptop dan speaker aktif yang dimiliki guru.
- Melakukan tanya jawab tentang lagu yang sudah diperdengarkan.
- Menata ruang kelas untuk pembelajaran cooperative learning.
- Membagi kelompok peserta didik.
3) Kegiatan Penutup.
- Memberi tugas masing-masing kelompok.
- Menyampaikan  rencana  yang  akan  dilaksanakan  untuk  pertemuan  yang akan datang.
b. Pertemuan Kedua
1) Kegiatan Awal
- Menyiapkan peserta didik.
2) Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan kembali tujuan pembelajaran.
- Guru kembali mengatur peserta didik duduk membuat kelompok yang sudah dibagi pada minggu lalu.
- Guru  membagikan  sub  materi  yang  akan  didiskusikan  oleh  masing-masing kelompok.
Materi  yang  akan  dibagikan  kepada  tiap-tiap  kelompok  adalah  6  fungsi  seni musik nusantara:
- Sebagai alat komunikasi.
- Sebagai sarana hiburan.
- Sebagai alat pengiring tarian.
- Sebagai sarana adat budaya (ritual).
- Sebagai sarana ekonomi.
- Sebagai sarana pengembangan diri.
Setelah guru menuliskan  materi  yang akan di ulas dan dikembangkan oleh masing-masing kelompok, selanjutnya guru membuat no 1 sampai 6 pada kertas  yang  sudah  dibagi  menjadi  6  bagian  kecil.  Setelah  itu  ketua  kelompok maju  untuk  mencabut  lot  nomor  yang  sudah  disiapkan  oleh  guru. Guru membimbing setiap  kelompok.  Guru  mengawasi  setiap  kelompok,  dan  menjadi nara  sumber  bagi  kelompok  yang  kurang  memahami  tentang  sub  materi  yang mereka miliki.
3) Kegiatan Penutup
- Memberikan mengumpulkan tugas masing-masing kelompok yang diberikan pada pertemuan minggu lalu.
- Guru  menjelaskan  tentang  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  pada pertemuan berikutnya.
- Guru  menutup  pembelajaran  dengan  menyuruh  peserta  didik  membaca hamdallah.
c. Pertemuan Ketiga
1) Kegiatan Pembuka Guru menyiapkan peserta didik.
Pertemuan  kedua  ini  dilakukan  pada  hari  selasa  tanggal  17-04-2018,  dengan alokasi waktu 2x40 menit (sama dengan 2 jam pelajaran).
2) Kegiatan Inti
- Peserta didik duduk secara berkelompok.
Pada  pertemuan  ketiga  ini  guru  memberi  arahan  kepada  peserta  didik untuk kembali membuat posisi duduk secara berkelompok, setelah peserta didik duduk berkelompok, guru kemudian menyuruh masing-masing kelompok untuk menyampaikan  hasil  diskusi  kelompok  kepada  kelompok  lain,  dengan menyampaikan  secara  bergantian  ditempat  kelompok  masing-masing.  Guru mengamati  dan  menjadi  penengah  serta  mengarahkan  diskusi  yang  sedang berlangsung.
3) Kegiatan Penutup
- Guru memberi apresiasi kepada masing-masing kelompok.
- Guru  menyampaikan  bahwa  pada  pertemuan  berikutnya  akan  diadakan ujian.
- Guru menutup pembelajaran dengan bersama-sama membaca hamdallah.
d. Pertemuan Keempat
1) Guru  memberikan  soal  ujian  kepada  peserta  didik  dengan  cara  dibacakan, peserta  didik  pun  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  alokasi waktu  yang  di  berikan  selama  satu  jam  mata  pelajaran,  peserta  didik mengerjakan ujian dengan tenang.
Dari  hasil  evaluasi  yang  sudah  peneliti  lakukan,  bisa  kita  perhatikan setelah  guru  menggunakan  metode  cooperative  learning  adanya  peningkatan yang sangat berarti, serta menghasilkan nilai-nilai yang sangat berbeda daripada pembelajaran  yang  guru  berikan  sebelum  menggunakan  metode  cooperative learning.Ditinjau  dari  kemampuan  peserta  didik  dalam  menguasai  konsep  dan materi  pembelajaran,  peserta  didik  mampu  memperlihatkan  hasil  yang  sangat baik setelah menggunakan metode cooperative learning.
Peneliti  juga  meninjau  dari  nilai  rata-rata  peserta  didik,  yang  sebelum menggunakan  metode  cooperative  learningmendapatkannilai  rata-rata  74,
namun  nilai  tersebut  meningkat  dengan  diterapkannya  metode  cooperative learning  oleh  guru,  kenaikan  nilai  tersebut  juga  ditunjang  oleh  kerjasama  yang tercipta  dalam  sebuah  kelompok  belajar,  dalam  pembelajaran  cooperative learning  peserta  didik  berinteraksi  dalam  mengerjakan  semua  tugas  yang diberikan oleh guru.
Perkembangan  yang  baik  dengan  menerapkan  metode  cooperative learning  juga  terlihat  dalam  pencapaian  keberhasilan  yang  diwujudkan  secara bersama-sama,  peserta  didik  yang  memiliki  kelebihan  dapat  membimbing peserta didik lain yang kurang mampu dalam memahami materi yang diberikan oleh guru.

## D. Simpulan dan Saran
Dilihat  dari  proses  dan  hasil  pembelajaran  seni  musik  nusantara  yang dilaksanakan  di  SMP  Negeri  26  Padang  dengan  menerapkan  metode  cooperative learning,  sangat  membantu  dalam  meningkatkan  hasil  pembelajaran,  kerjasama  antar peserta  didik  dan  kelompok.  Perencanaan  pembelajaran  yang  terstruktur  dapat memotivasi peserta didik, sehingga peserta didik tidak bosan dengan pembelajaran yang guru berikan.Membagi peserta didik dalam kelompok, memberikan materi tentang seni musik nusantara, mencontohkan kepada peserta didik.
Memberi  fasilitas    belajar  kepada  peserta  didik  dan  kelompok,  memberikan reward  dan  penilaian  kepada  individu  dan  kelompok,  pada  tahap  evaluasi  ini  dapat merangsang  peserta  didik  agar  cepat  memahami  pembelajaran  seni  musik  nusantara, serta mampu memberi dorongan semangat kepada peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran secara bersama-sama.
Berdasarkan kesimpulan maka disarankan: 1) Untuk semua guru seni budaya di daerah  setempat,  agar  lebih  memperhatikan  cara  dan  metode  yang  digunakan  dalam proses  belajar  dan  mengajar,  perbedaan  setiap  individu  peserta  didik  dapat  menjadi acuan guru dalam memilih metode mana yang dapat diterapkan dalam pembelajaran, 2) Dengan  adanya  penelitian  ini  semoga  dapat  menjadi  acuan  bagi  penggunaan pembelajaran dan metode dalam proses pembelajaran, 3) Dengan adanya penelitian ini dapat  menjadi  pedoman  bagi  mahasiswa  dan  guru  dalam  mengadakan  penelitian tentang  pembelajaran,4)  Memotivasi  dan  mendorong  peserta  didik  lebih  aktif  dalam proses belajar dan mengajar, serta tujuan pembelajaran yang telah ditentukan tercapai dengan maksimal.

## Daftar Rujukan
Aesijah,  Siti.  2009.  Harmonia:  Journal  of  Arts  Research  and  Education  Journal.
UNNES.ac.id/nju/index.php/harmonia/article/viewfile/677/618.
Isjoni. 2013. Cooperative Learning. Bandung : Alfabeta.
Istarani. 2014. Kumpulan 40 Metode Pembelajaran . Medan : Media Persada.
Sujana, Nana. 2005. Metode Statistika Edisi ke 6.Bandung: Tarsito.