## Meningkatkan Perilaku Prososial melalui Layanan Bimbingan Kelompok dengan Menggunakan Teknik Permainan
(Games) pada Anak Asrama Sion Salatiga
Lilis Yuliani 1 , Yari Dwikurnaningsih 2 , Setyorini 3 1,2,3 Bimbingan dan Konseling, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia e-mail: lilisyulliani@gmail.com 1 ,   yari.dwikurnaningsih@staff.uksw.edu 2 , setyorini@staff.uksw.edu 3

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  semu,  bertujuan  untuk mengetahui  signifikansi  peningkatan  perilaku  prososial  melalui  layanan  bimbingan  kelompok dengan  menggunakan  teknik  permainan  ( games )  pada  anak  Asrama  Sion  Salatiga.  Subjek penelitian  adalah  11  anak  yang  mempunyai  perilaku  prososial  rendah  dan  sangat  rendah. Subjek penelitian dibagi menjadi dua kelompok yang diambil secara random dan masuk dalam kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Yang masing-masing kelompok terdiri dari 6 anak masuk dalam kelompok eksperimen dan 5 anak masuk dalam kelompok kontrol. Alat ukur yang digunakan adalah skala perilaku prososial yang diadaptasi oleh (Dayakisni. 2009), berdasarkan teori  Einsberg  &  Mussen.  Analisis  data  untuk  menguji  perbedaan  perilaku  prososial menggunakan  analisis Mann  Whitney .  Dari  hasil  analisis  data  setelah  post  test,  diperoleh  p  = 0,035 < 0,050 dengan hasil mean rank post test kelompok eksperimen sebesar 7,92 dan mean rank post  test  kelompok  kontrol  sebesar  3,70.  Selisih mean  rank post  test  antara  kelompok eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  sebesar  4,22.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  perilaku  prososial anak asrama Sion Salatiga.
Kata Kunci: Perilaku Prososial, Bimbingan Kelompok, Permainan ( games )

## Abstrack
This  research  uses  quasi-experimental  research,  aims  to  determine  the  significance  of the  increase  in  prosocial  behavior  through  guidance  service  groups  using  the  technique  of playing (games) in children of Sion Dormitory Salatiga. The research subjects were 11 children who had low and very low prosocial behavior. Research subjects were divided into two groups taken  randomly  and  included  in  the  experimental  group  and  the  control  group.  Each  group consisted  of  6  children  in  the  experimental  group  and  5  children  in  the  control  group.  The measuring instrument used is the prosocial behavior scale adapted by (Dayakisni. 2009), based on  Einsberg  &  Mussen's  theory.  Differences  data  analysis  in  prosocial  behavior  use  Mann Whitney  analysis.  From  the  results  of  data  analysis  after  the  post  test,  obtained  p  =  0.035 <0.050  with  the  mean  rank  results  of  the  post-test  experimental  group  at  7.92  and  the  mean rank control group post-test at 3.70. Posttests mean rank difference between the experimental group  and  control  group  by  4.22.  Thus  it  can  be  concluded  that  group  guidance  services  can significantly improve the prosocial behavior of the Salatiga Sion dormitory children.
Keywords : Prosocial behavior, Guidance Group, games (games)

## 1.  Pendahuluan
Perilaku  menolong  atau  yang  sering  disebut  dengan  perilaku  prososial  adalah  segala  bentuk perilaku  yang  memberikan  konsekuensi  bagi  si  penerima,  baik  dalam  bentuk  materi,  fisik  ataupun psikologis tetapi tidak memiliki keuntungan yang jelas bagi pemiliknya (Dayakisni, 2009:176). Menurut Permata  Sari (2013)  manusia  pada  hakekatnya  adalah  makhluk  sosial  yang  senantiasa  mempunyai untuk  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar,  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  individu  mempunyai ketergantungan  dan  saling  membutuhkan  satu  sama lain.  Begitu  pula  dengan  remaja, masa  remaja ditandai dengan adanya perkembangan dari segi fisik, psikis, dan sosial. Berkaitan dengan hubungan sosial  pada  remaja,  hampir  seluruh  waktu  yang  digunakan  para  remaja  adalah  untuk  bersosialisasi dengan lingkungannya baik dengan orang tua, guru, saudara, teman maupun orang lain.
Untuk meningkatkan perilaku prososial menggunakan layanan bimbingan kelompok.   Menurut Melinasari  (2016)  bimbingan  pada  hakikatnya  bertujuan  memberikan  bantuan  kepada  seluruh  siswa agar mereka tercapai dalam hal penyesuaian diri, perkembangan yang optimal, serta menjadi individu yang  lebih  mandiri.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  tepat  dalam  meningkatkan  kecerdasan emosi  siswa  adalah  dengan  menerapkan  layanan  bimbingan  kelompok  melalui  teknik  simulasi permainan.  Kegiatan  ini  akan  mengungkap  pengaruh  pemberian  layanan  tersebut  terhadap peningkatan  kecerdasan  emosi  siswa.  Menurut  Tri  Utomo  (2018),  bimbingan  kelompok  merupakan salah satu kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang banyak dipakai karena lebih efektif dalam pelaksanaannya.  Bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan  dapat  dilaksanakan  dengan beberapa orang siswa yang tergabung dalam kelompok sehingga dapat lebih mengefisienkan waktu. Selain  itu,  layanan  ini  juga  mengandung  aspek  sosial  untuk  dapat  berinteraksi  satu  dengan  yang lainnya  dan  bisa  saling  belajar  bersama.  Tujuan  layanan  bimbingan  kelompok  yaitu  sesuai  dengan arah  penelitiannya  itu  mampu  berkembangnya  kemampuan  sosial  anak,  khususnya  kemampuan komunikasi dalam hal ini pengembangan perilaku prososial anak, fungsi layanan bimbingan kelompok sesuai dengan arah penelitiannya itu pemahaman dan pengembangan. Dengan bimbingan kelompok, anak  akan  belajar  bagaimana  terlibat  aktif  dalam  kelompok,  berpendapat  dengan  jujur  dan  terbuka, menghargai  pendapat  orang  lain,  tidak  memaksakan  kehendak  dan  menyampaikan  maksud  dan tujuan dengan cara yang baik.
Peneliti  menggunakan  teknik  permainan    karena  tujuan  permainan  sesuai  dengan  arah penelitiannya  yaitu untuk  membantu  individu  meningkatkan  perkembangan  sosialnya.  Permainan  itu bersifat sosial, melibatkan proses belajar, mematuhi peraturan pemecahan masalah, disiplin diri dan kontrol  emosional  maupun  adopsi  peran-peran  pemimpin  dengan  pengikut  yang  kesemuanya merupakan  komponen  penting  dari  sosialisasi  (Serok  &  Blum,  1993;  Rusmana  2009).  Permainan memberi  kesempatan  untuk  mengekspresikan  agresi  dalam  cara-cara  yang  dapat  diterima  secara sosial.  Melalui  permainan  yang  melibatkan  kehadiran  orang  lain,  maka  secara  tidak  langsung sosialisasi, dan kerjasama anak akan terbentuk sehingga perilaku prososial anak akan meningkat.
Perilaku prososial
Menurut  Einsberg  &  Mussen  (dalam  Dayakisni,  2009)  memberi  pengertian  perilaku  prososial mencakup pada tindakan-tindakan: sharing (berbagi), cooperating (kerjasama), helping (membantu), donating (memberi), dan Honesty (kejujuran).
Perilaku  prososial  memiliki  intensi  untuk  mengubah  keadaan  fisik  atau  psikologis  penerima bantuan dari kurang baik menjadi lebih baik. Dalam arti secara material maupun psikologis. Dalam hal ini  dapat  dikatakan  bahwa  perilaku  prososial  bertujuan  untuk  membantu  meningkatkan well  being orang lain menurut Staub dalam Dayakisni (2009: 175). Dalam perilaku prososial terdapat beberapa aspek yang dikemukakan oleh Einsberg & Mussen (dalam Dayakisni, 2009) yaitu: sharing (berbagi), cooperating (kerjasama), helping (membantu), donating (memberi), honesty (kejujuran).  Dari  kelima hal tersebut jika terus dipupuk dan dilakukan akan membuat hidup setiap orang berperilaku prososial dengan  baik.  Menurut  Hikma  (2018)  perilaku  prososial  adalah  suatu  tindakan  menolong  yang menguntungkan  orang  lain  tanpa  harus  menyediakan  suatu  keuntungan  langsung  pada  orang  yang melakukan  tindakan  tersebut,  dan  mungkin  melibatkan  suatu  resiko  bagi  orang  yang  menolong. Bentuk –  bentuk  perilaku  yang  mengindikasikan  perilaku  prososial  yaitu  menolong,  berbagi,  kerja sama,  empati  dan  jujur  kepada  orang  lain.  Menurut    Baron  (2005:96)  perilaku  prososial  suatu tindakan  menolong  yang  menguntungkan  orang  lain  tanpa  harus  menyediakan  suatu  keuntungan langsung  pada  orang  yang  melakukan  tindakan  tersebut,  dan  mungkin  bahkan  melibatkan  suatu resiko  bagi  orang  yang  menolong.  Penjelasan    tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  pada  penelitian Yuli Asih (2010) dimana perilaku prososial merupakan salah satu bentuk perilaku yang muncul dalam kontak  sosial,  sehingga  perilaku  prososial  merupakan  tindakan  yang  dilakukan  atau  direncanakan untuk  menolong  orang  lain  tanpa  mempedulikan  motif-motif  si  penolong.  Tindakan  menolong
sepenuhnya  dimotivasi  oleh  kepentingan  sendiri  tanpa  mengharapkan  sesuatu  untuk  dirinya. Tindakan prososial lebih menuntut pada pengorbanan tinggi dari si pelaku dan bersifat sukarela atau lebih  ditunjukkan  untuk  menguntungkan  orang  lain  daripada  untuk  mendapatkan  imbalan  materi maupun  sosial.  Dan  dari  penelitian  Khotim  (2014)  perilaku  prososial  adalah  tindakan  sukarela  yang dilakukan  sesorang  atau  sekelompok  orang  untuk  menolong  orang  lain  baik  keadaan  fisik  maupun psikologis,  meliputi  segala  bentuk  tindakan-tindakan  menolong,  bekerja  sama,  berbagi  perasaan, bersikap jujur dan bertindak dermawan terhadap orang lain.
Berdasarkan  hal  tersebut,  perilaku  prososial  merupakan  perilaku  menolong  yang menguntungkan  bagi  orang  lain  yang  dimotivasi  oleh  diri  sendiri  untuk  mengubah  keadaan  fisik maupun  psikologis  penerima  bantuan  dari  kurang  baik  menjadi  lebih  baik,  tetapi  tidak  memiliki keuntungan yang jelas bagi pelakunya.

## Bimbingan Kelompok
Kegiatan  bimbingan  kelompok  akan  terlihat  hidup  jika  di  dalamnya  terdapat  dinamika kelompok.  Dinamika  kelompok  merupakan  media  efektif  bagi  anggota  kelompok  dalam mengembangkan aspek-aspek positif dalam mengembangkan kepercayaan diri yang positif.
Menurut  Sukard i  (2002:  48),“layanan  bimbingan  kelompok  adalah  layanan  yang memungkinkan  sejumlah  peserta  didik  secara  bersama-sama  memperoleh  bahan  dari  narasumber tertentu  (terutama  guru  pembimbing  atau  konselor)  yang  berguna  untuk  menunjang  kehidupan sehari-hari  baik  individu  sebagai  pelajar,  anggota  keluarga,  dan  masyarakat  serta  untuk mempertimbangkan dalam pengambilan keputusan”.
Dalam  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok,  terdapat  tahapan-tahapan  yang  telah diungkapkan oleh Prayitno (2004:18), yaitu tahap pembentukan, tahap peralihan, tahap kegiatan dan tahap  pengakhiran.  Suatu  proses  layanan  sangat  ditentukan  pada  tahap-tahap  yang  harus  dilalui sehingga terarah, runtut, dan tepat sasaran.

## Bimbingan Kelompok untuk Mengembangkan Perilaku Prososial
Layanan  bimbingan  kelompok  dirasa  sangat  tepat,  karena  melalui  layanan  bimbingan kelompok  anak  diminta  untuk  mengeluarkan  pendapat,  ide,  gagasan,  serta  saling  memberikan perhatian dan motivasi sehingga siswa dengan kegiatan diskusi dapat memperlancar komunikasinya dan  mendapatkan  penguatan  untuk  mengembangkan  keaktifan  dan  potensi  diri  secara  optimal. Melalui  layanan  bimbingan  kelompok  ini  menuntut  anak  untuk  terlibat  aktif,  secara  tidak  langsung dapat  melatih  keaktifan  anak  dalam  kegiatan  diskusi.  Melalui  interaksi  dalam  pelaksanaan  layanan bimbingan  kelompok  diharapkan  anak  menjadi  terpacu  untuk  mengembangkan  diri  terutama  bagi anak yang memiliki perilaku prososial yang rendah.

## Teknik Permainan (games)
Menurut  Serok  &  Blum,  1993;  Rusmana,  2009  (dalam  Suwarjo,  2012)  menyatakan  bahwa permainan (games) bersifat  sosial,  melibatkan  proses  belajar,  mematuhi  peraturan,  pemecahan masalah, disiplin diri dan control emosional dan adopsi peran-peran pemimpin dengan pengikut yang kesemuanya  merupakan  komponen  penting  dari  sosialisasi. Games memberi  kesempatan  untuk mengekspresikan agresi dalam cara-cara yang dapat diterima secara sosial. Hal ini menurut Milberg 1976 (dalam Suwarjo, 2012) sesuai dengan teori yang mengatakan bahwa permainan (games) yang diciptakan oleh manusia untuk memberikan keluaran-keluaran (outlets) kemarahan dan permusuhan yang  dapat  diterima  yang  merupakan  jiplakan  dari  respons  bertempur  atau  berkelahi.  Menurut  Yuli Indraswari  (2013)  teknik  bermain  merupakan  salah  satu  teknik  dalam  bimbingan  kelompok  yang dilakukan  dengan  kesenangan  dan  suka  rela  untuk  melampiaskan  ketegangan-ketegangan  yang terjadi sehingga anak bisa mencapai perkembangan psikis, fisik, emosi dan iletektual.
Pada intinya kegiatan permainan dalam Bimbingan dan Konseling adalah memberikan makna pembelajaran  secara  tidak  langsung  melalui  permainan  yang  dilaksanakan  bersama  anak.  Adanya pemaknaan dibalik perminan sebagai bahan refleksi diri membuat anak lebih mengerti akan maksud dan tujuan pemberian permainan.

## 2. Metode
Subjek yang diambil dalam penelitian ini adalah 11 anak asrama Sion Salatiga. Subyek diambil melalui  hasil data  dari penyebaran skala sikap perilaku prososial  yang disebarkan oleh semua anak asrama  Sion  Salatiga  yang  berjumlah  20  anak  dan  diketahui  anak  yang  memiliki  perilaku  prososial rendah dan sangat rendah berjumlah 11 anak yang terdiri dari 5 anak sebagai kelompok kontrol dan 6 anak sebagai kelompok eksperimen.
Tabel 1. Rancangan Penelitian
Grup Pre Test Perlakuan Post test Eksperimen O1 X O2 Kontrol O3 - O4 Keterangan:
O1  : Pre test tentang perilaku prososial untuk kelompok eksperimen O3  :  Pre tentang perilaku prososial untuk kelompok kontrol
X : Pemberian treatment Bimbingan Kelompok dengan teknik permainan
-      : Tidak diberikan treatment O2   : Post test tentang perilaku prososial untuk kelompok eksperimen O4   : Post test tentang perilaku prososial untuk kelompok eksperimen
Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  adalah  skala  perilaku  prososial  yang  disusun berdasarkan aspek-aspek perilaku prososial menurut Saifudin 1999.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Dalam penelitian ini, pemberian treatment kepada kelompok eksperimen dengan 8 topik yang berhubungan dengan perilaku prososial sebanyak 8 kali pertemuan.
Tabel 2. Perbandingan Hasil Post Test
Interval Kategori Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 78-85 Sangat tinggi 2 0 73-77 Tinggi 4 2 68-72 Sedang 0 3 63-67 Rendah 0 0 58-62 Sangat rendah 0 0 Total 6 5 Tabel 3. Perbedaan Mean Rank Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Ranks Kelompok N Mean Rank Sum Of Ranks Kelompok Eksperimen 6 7.92 47.50 Kelompok Kontrol 5 3.70 18.50 Total 11
Tabel 4. Signifikansi Pre Tes Perilaku Prososial
Test Statistics a
Perilaku prososial Mann-Whitney U 10.000 Wilcoxon W 25.000 Z -.923 Asymp. Sig. (2-tailed) .356 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] 429 b
a. Grouping Variable: kelompok b. Not corrected for ties.
Tabel 5. Signifikansi Post Test Perilaku Prososial
Perbedaan  tersebut  dapat  dilihat  hasil post  test dengan  nilai  p  =  Asymp.  Sig  (2-tailed 0,035<0,050,  serta  dapat  dilihat  dari  rata-rata  mean  kelompok  eksperimen  mengalami perbedaan yang signifikan sesudah eksperimen yaitu: 4,22.
Terjadinya  perbedaan  tersebut  menunjukan  ada  peningkatan  yang  signifikan  perilaku prososial anak asrama Sion Salatiga melalui layanan bimbingan kelompok menggunakan teknik permainan. Temuan ini sejalan dengan pandangan yang dikemukakan oleh Einsberg & Mussen (dalam Dayakisni, 2009) yaitu: sharing (berbagi), cooperating (kerjasama), helping (membantu), donating (memberi), honesty (kejujuran).  Dari  kelima  hal  tersebut  jika  terus  dipupuk  dan dilakukan  akan  membuat  hidup  setiap  orang  berperilaku  prososial  dengan  baik.  Dalam  hal  ini peneliti  menjabarkan  kelima  aspek  tersebut  yang  diberikan  melalui  layanan  bimbingan kelompok menggunakan teknik permainan untuk meningkatkan perilaku prososial.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  dengan  temuan  pada  penelitian  Suriyah  Nugraheni, (2013)  yang  berjudul “Penggunaan Teknik Permainan dalam  Meningkatkan  Perilaku Prososial Siswa  di  Kelas  VIII  D  SMP  N  1  Suruh  Tahun  Pelajaran  2012/2013 ”  terdapat  20  siswa  yang memiliki  perilaku  prososial  yang  rendah  dan  sangat  rendah  kemudian  dibagi  menjadi  2 kelompok yaitu 10 siswa masuk ke dalam kelompok eksperimen dan 10 siswa masuk ke dalam kelompok  kontrol  untuk.  Dijelaskan  dari  pengolahan  hasil  uji  statistik post  test antara kelomompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dengan  teknik Mann  Whitney diperoleh  hasil bahwa Asymp.  Sig. (2-tailed) 0,012<0,050  dengan mean  rank  post  test kelompok  eksperimen adalah 13,60 sedangkan mean rank post test kelompok kontrol adalah 7,40. Dengan demikian ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  dan  terjadi peningkatan  yang  signifikan  perilaku  prososial  pada  kelompok  eksperimen.  Untuk  hasil  mean rank pre-test dan post test  kelompok eksperimen dijelakkan hasil uji Mann Whitney kelompok eksperimen diperoleh mean rank pre-test sebesar 6,10 dan mean rank post test sebesar 14,90 dan  signifikansi  yang  ditunjukkan  yaitu Asymp.  Sig.  (2-tailed) 0,001<0,050.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan teknik permainan secara signifikan dapat meningkatkan perilaku prososial anak, dan dalam penelitian ini teknik permainan dapat meningkatkan perilaku prososial anak.

## 4.  Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis,  maka  kesimpulan  penelitian  ini  adalah  bahwa  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  perilaku prososial pada anak asrama Sion Salatiga, dengan p = Asymp. Sig. 0,035<0,050. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, maka peneliti menemukan beberapa hal penting yang perlu dipertimbangkan, yaitu:
1)  Bagi Pengasuh
Pengasuh hendaknya menggunakan layanan bimbingan kelompok dengan teknik permainan untuk meningkatkan perilaku prososial anak asrama Sion Salatiga.
2)  Bagi Konselor
Penelitian  ini  hendaknya  bermanfaat  bagi  konselor  dalam  meningkatkan  program  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan (games) untuk  meningkatkan  perilaku prososial anak.
3)  Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian  ini  hendaknya  dapat  menjadi  referensi  bagi  peneliti  selanjutnya  dan  dapat  lebih kreatif  di  dalam  memilih  teknik  permainan,  serta  mempertimbangkan  waktu,  subjek  dan tempat penelitian yang baik.
Test Statistics a Hasil Mann-Whitney U 3.500 Wilcoxon W 18.500 Z -2.104 Asymp. Sig. (2-tailed) .035 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .030 b
a. Grouping Variable: kelompok b. Not corrected for ties.

## Daftar Pustaka
Agustin,  Adhi  Krisna  Maria.  2014. Meningkatkan  Perilaku  Prososial  Anak  Usia  10-12  Tahun Melalui Terapi Bermain di PPA Agape 10-847 Salatiga. Skripsi. Universitas Kristen Satya Wacana.
A. T, Andi Mappiare. 2006. Kamus Istilah Konseling dan Terapi . Jakarta: PT Raja Grafindo.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Azwar, Syaifudin. 2005. Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Baron, R.A. dan D. Byrne. 2005. Psikologi Sosial . Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Dayakisni, T. dan Hudaniah. 2009. Psikologi Sosial . Malang: UMM Press.
Hikma,  dkk.  2018.  Meningkatkan  Perilaku  Prososial  melalui  Teknik  Sosiodrama  pada  Siswa Kelas VII H SMP Negeri 3  Palu. Jurnal Konseling &  Psikoedukasi Vol. 3 No. 1 Hal. 88- 98. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKP. Diakses 20 Mei 2019.
Khotim,  Nilawatul.  2014.  Penerapan  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Sosiodrama  Untuk Meningkatkan  Perilaku  Prososial  Siswa  Kelas  X  Tkj-1  (Teknik  Komputer  Jaringan  1) Smk  Raden  Rahmat Mojosari Mojokerto.  Jurnal  BK  UNESA  Vol.  4  No.  3  Hal.  410-418. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk-unesa/article/view/8393.  Diakses 20 Mei 2019.
Melianasari, Dewi.  2016. Penerapan Layanan Bimbingan  Kelompok melalui Teknik Permainan Simulasi  dan  untuk  Meningkatkan  Kecerdasan  Emosi  Siswa.  Pedagogia  :  Jurnal  Ilmu Pendidikan.  http://ejournal.upi.edu/index.php/pedagogia/article/view/3880.  Diakses  20 Mei 2019.
Mugiarso, H. 2009. Bimbingan dan Konseling . Semarang: UNNES Press.
Myers, David G. 2012. Psikologi Sosial . Jakarta: Salemba Humanika.
Nugraheni,  Suriyah.  2013. Penggunaan  Teknik  Permainan  Dalam  Meningkatkan  Perilaku Prososial  Siswa  di  Kelas  VIII  D  SMP  Negeri  1  Suruh  Tahun  Pelajaran  2012/2013 . Skripsi. Universitas Kristen Satya Wacana.
Pandansari,  Reza.  2007.  Efektivitas  Bimbingan  Kelompok  Dalam  Upaya  Mengembangkan Sikap  Prososial  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Teuku  Umar  Semarang  Tahun  Ajaran 2006/2007. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Permata  Sari,  Erlina.  2013.  Pengembangan  Model  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Sikap Prososial.  Jurnal Bimbingan Konseling 2 (2) Hal. 79-84. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jubk. Diakses 20 Mei 2019.
Pica,  Rae.  2012. Permainan-Permainan  Pengembangan  Karakter  Anak-Anak. Jakarta  Barat: Permata Puri Media.
Prayitno & E. Amti. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Rini, Anik, Mahtun, F. 2015. Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap Perilaku Prososial Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Semarang .Skripsi.Universitas Negeri Semarang.
Santrock, J.W. (2007). Psikologi Perkembangan. Edisi 11 Jilid 1 . Jakarta: Erlangga
Saputro,  Heri  &  Intan  Fazrin. Anak  Sakit  Wajib  Bermain  Di  Rumah  Sakit Penerapan  Terapi Bermain  Anak  Sakit;  Proses,  Manfaat  dan  Pelaksanaannya .  Ponorogo:  Forum  Ilmiah kesehatan (FORIKES).
Suwarjo  dkk.  2012. 55  Permainan  (games)  dalam  Bimbingan  dan  Konseling. Yogyakarta: Paramitra Publishing.
Tri  Utomo, Evriyen, dkk.  2018.  Penggunaan  Layanan  Bimbingan  Kelompok Teknik  Permainan untuk Meningkatkan Kemampuan Regulasi Emosi Siswa. Jurnal Bimbingan Konsling Vol 6  No  3    http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/ALIB/article/view/16955.  Diakses  20  Mei 2019.
Yuli Asih, Gusti, Margaretha Maria Shinta Pratiwi. 2010. Perilaku Prososial Ditinjau dari Empati dan  Kematangan  Emosi.  Jurnal  Psikologi  Universitas  Muria  Kudus  Vol.  I  No  1. http://eprints.umk.ac.id/268/1/33_-_42.PDF. Diakses 20 Mei 2019.
Yuli  Indraswari,  Fauziah,  Titin  Indah  Pratiwi.  2013.  Penerapan  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik Permainan Kerja Sama untuk Meningkatkan Kemampuan Interaksi Sosial Siswa Kelas  X-1  SMA  Negeri  3  Lamongan.  Jurnal  BK  UNESA  Vol.  01  No.  01  208-215. https://media.neliti.com/media/publications/. Diakses 20 Mei 2019.