## KEMAMPUAN MEMBACA PUISI
MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FKIP UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOREJO TAHUN AKADEMIK 2013/2014
Oleh: Prof. Dr. Sukirno, M.Pd. Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Purworejo
Email: sukirnopwr@yahoo.com
ABSTRACT: Poem is a human product which has a poetic value, comes from mind, feeling and poet experience. Poem is one of literature has a high value especially covered  shape or typo- grafy  is  differ  from  other  literature,  arrange  with  integrated  by  physical  and  inner  elements. This research aims to know about the ability of rhythm/intonation, voice volume, mimicry and pantomime  of  second  semester  of  university  student,  PBSI  Muhammadiyah  University  Purwo- rejo, 2013-2014 in reading poem. This research population include 146 university students and 35 university students for the sampel of research. The technique used random sampling without class attention, quality and gender. This technique does to know about based capability in their reading poem. Data collecting research used task test technique. University student as a sample is  given  the  task  in  reading  poem  by  researher.  When  reading  poem  is  imagined  by  reading poem contest. The data is collected consist of 4 aspects, that is rhythm, voice volume, mimicry and kinetic. The instrument is used for measure the ability in readind poem is jury who consist of  3  persons,  poem  sheets,  assessment  sheets,  contain  critera  assessment,  balpoint,  recorder tool. This result of research are (1) rhythm reading poem ability reach 30,30 on the average or good  category;  (2)  voice  volume  ability  reach  17,35  on  the  average  or  good  category  ;(3) mimicry ability reach 16,41 on the average or good category and (4) kinetic ability reach 14,80 or  quite  category.  All  above,  the  aility  in  reading  poem  of  university  student  PBSI,  FKIP, UMP,2013-2014 reach 79 or good category.
Key word: ability in reading poem, university student pbsi, fkip, ump
ABSTRAK: Puisi merupakan hasil cipta kreasi manusia yang memiliki nilai kepuitisan, berasal  dari  pikiran,  perasaan,  dan  pengalaman  penyair.  Puisi  adalah  salah  satu  jenis karya  sastra  yang  bernilai  tinggi,  terutama  yang  tertuang  dalam  bentuk  atau  tipografi yang berbeda dari karya sastra lainnya, serta tersusun atas keterpaduan unsur fisik dan batin.  Tujuan penelitian ini adalah untuk: mengetahui kemampuan irama/intonasi,  vo- lume suara, mimik/raut  wajah, dan  kinesika/pantomimik mahasiswa semester  II  PBSI FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  tahun  akademik  2013/2014  dalam  mem- bacakan puisi. Populasi penelitian ini sebanyak 146 mahasiswa. Sampel penelitian seba- nyak 35 mahasiswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara acak, tanpa memper- hatikan kelas, kualitas, dan jenis kelamin. Teknik ini sengaja dilakukan untuk mengeta- hui kemampuan dasar membaca puisi mereka. Pengumpulan data penelitian ini diguna- kan  teknik  tes  penugasan.  Mahasiswa  yang  menjadi  sampel  diberi  tugas  membacakan puisi yang sudah disedikan oleh peneliti. Saat membaca puisi tersebut diilustrasikan da- lam suasana  lomba membaca puisi.  Data yang dikumpulkan terdiri atas empat aspek, yaitu irama, volume suara, mimik, dan kinesika. Instrumen  yang digunakan untuk me-
ngukur  kemampuan  membaca  puisi  adalah  dewan  juri  yang  terdiri  atas  tiga  orang, dibantu  dengan  lembar-lembar  puisi,    lembar  penilaian  yang  berisi  kriteria  penilaian, bolfoin,  dan  alat  perekam.  Hasil  penelitian  ini  diketahui  (1)  kemampuan  irama pembacaan  puisi  mencapai  rerata  30,30  atau  katagori  baik;  (2)  kemampuan  volume suara mencapai rerata 17,35 atau kategori baik; (3) kemampuan mimik mencapai rerata 16,41  atau berkategori baik dan  (4) kemampuan  kinesika  mencapai  rerata 14, 80 atau kategori  cukup.  Secara  keseluruhan  kemampuan  membaca  puisi  mahasiswa  PBSI, FKIP,  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  Tahun  Akademik  2013-2014  mencapai rerata 79 atau kategoti baik.
Kata kunci: kemampuan membaca puisi, mahasiswa pbsi, fkip, ump

## PENDAHULUAN
Puisi merupakan hasil cipta kreasi manusia yang memiliki nilai kepuitisan, ber- asal dari pikiran, perasaan, dan pengalaman penyair. Puisi adalah salah satu jenis karya sastra yang bernilai tinggi, terutama yang tertuang dalam bentuk atau tipografi yang ber- beda dari karya sastra lainnya, serta tersusun atas keterpaduan unsur fisik dan batin.
Proses  membaca  atau  menyimak  puisi  akan  memberikan  gambaran  kepada pembaca  atau  penyimak  tentang  bagaimana  perasaan  penyair  saat  itu,  cara  penyair mengendalikan diri dari masalah yang dihadapinya, cara penyair memecahkan masalah yang  dia  hadapi,  dan  memberikan  amanat  yang  biasanya  berupa  ajaran  moral  sesuai dengan  tulisan  imajinatif  yang  ia  hasilkan.  Hal  tersebut  akan  terlihat  dan  terasa  jelas bagi pembaca atau penyimak ketika membaca atau menyimak puisi.
Mahamahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Muhammadiyah Purworejo dipersiapkan sebagai calon guru bahasa Indone- sia  yang  profesional.  Selain  itu,  mereka  juga  dibekali  sebagai  pembaca  karya  sastra yang handal. Oleh karena itu ada mata kuliah Membaca I dan Membaca II. Membaca I difokuskan  pada  kelancaran  membaca  telaah  isi  dan  telaah  bahasa  dengan  depat,  se- dangkan membaca II difokuskan pada membaca nyaring yang terdiri atas membaca in- dah dan membaca indah atau membaca karya sastra.
Sehubungan  dengan  pentingnya  membaca  sastra  bagi  mahamahasiswa,  maka penulis perlu mengadakan penelitian kemampuan membaca puisi mahamahasiswa PBSI semester II  FKIP Universitas Muhammadiyah Purworejo Tahun Akademik 2013-2014.
Membaca indah merupakan kegiatan membaca yang membutuhkan penguasa- an  teknik-teknik  tertentu  dalam  membaca  bersuara.  Setidaknya  ada  empat  aspek  yang perlu  diperhatikan  yaitu  pelafalan/kinesika,  irama/intonasi,  volume  suara,  dan  mimik/ ekspresi wajah. Empat aspek tersebut dapat untuk mengukur kemampuan membaca pu- isi dengan baik dan benar. Dengan empat aspek tersebut dapat untuk memberikan mak- na  dan  pemahaman  yang  tepat  serta  dapat  untuk  mengukur  kemampuan  membacakan puisi.  Membaca  puisi  merupakan  bagian  penting  yang  berperan  membantu  seseorang untuk membaca nyaring dengan baik.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk:  (1)  mengetahui  kemampuan  irama/intonasi mahasiswa semester II PBSI FKIP Universitas Muhammadiyah Purworejo dalam mem- bacakan  puisi;  (2)  mengetahui  kemampuan volume suara mahasiswa semester  II  PBSI FKIP Universitas Muhammadiyah Purworejo dalam membacakan puisi, (3) mengetahui kemampuan mimik/raut wajah mahasiswa semester II PBSI FKIP Universitas Muham- madiyah Purworejo dalam membacakan puisi; dan  (4) mengetahui kemampuan kinesi-
ka/pantomimik mahasiswa semester II PBSI FKIP Universitas Muhammadiyah Purwo- rejo dalam membacakan puisi.
Kontribusi penelitian ini ada dua, yakni secara teoretis dan praktis. Secara teo- retis, hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang berarti da- lam  pengembangan  ilmu  pendidikan  khususnya  kemampuan  membaca  puisi.  Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan dapat memotivasi dan menanamkan jiwa seni dan menghayati  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  puisi.  Bagi  guru,  hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan sebagai tambahan informasi dalam meningkatkan kemampuan membaca pui- si. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar untuk  pembentukan karakter peserta didik dan penentuan kebijakan  selanjutnya.  Bagi  penulis buku  hasil pebelitian ini sebagai masukan dalam peningkatan dan pembinaan penulisan buku yang berkaitan dengan  membaca  puisi.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai referensi pembanding yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan de- ngan pengembangan unsur-unsur yang belum diteliti.

## KAJIAN TEORI
Dua hal  pokok dalam kajian teoretis artikel  ini,  yaitu hakikat membaca nyaring dan  hakikat  puisi.  Hakikat  membaca  nyaring  meliputi  pengertian  membaca  nyaring, manfaat  membaca  nyaring,  dan  keuntungan  membaca  nyaring.  Hakikat  puisi  dibahas pengertian puisi, tujuan membaca puisi, ciri-ciri puisi, unsur-unsur puisi, membaca pu- isi, dan kriteria penilaian membaca puisi.

## A. Hakikat Membaca Nyaring
Hakikat membaca nyaring meliputi pengertian membaca nyaring, manfaat mem- baca nyaring, dan keuntungan membaca nyaring.

## 1. Pengertian Membaca Nyaring
Ditinjau dari terdengar atau tidaknya suara si pembaca waktu dia membaca, pro- ses membaca dapat dibagi menjadi dua cara, yaitu membaca nyaring atau membaca ber- suara  dan  membaca  tanpa  suara  atau  membaca  dalam  hati.  Istilah  membaca  nyaring ( reading loud ) sering disebut juga dengan membaca lisan ( oral reading ), membaca ber- suara ( reading a loud ), membaca keras, dan membacakan. Membaca nyaring dikelom- pokkan menjadi dua, yaitu membaca indah dan membaca indah. Membaca indah adalah membaca nyaring untuk  teks nonsastra, sedangkan membaca  indah disebut  juga mem- baca teks sastra atau membaca estetis, atau membaca ekspresif.
Tarigan  (1985)  berpendapat  bahwa  membaca  nyaring  merupakan  keterampilan membaca yang serba rumit, komplek, dan banyak seluk-beluknya. Dikatakan demikian karena pertama, pembaca  harus  mengenal  dan  memahami  huruf-huruf  yang  dibaca; kedua ,  pembaca  harus  mampu  memroduksikannya  dalam  bentuk  suara  yang  tepat  dan bermakna.  Membaca  nyaring  berarti  menyuarakan  bahan  bacaan  dengan  sewajarnya. Sewajarnya di sini berarti sesuai dengan ucapan dan intonasi kalimat seperti yang terda- pat pada percakapan dalam pergaulan hidup sehari-hari.
Dewson  (etal)  (1963:215)  menjelaskan  bahwa  membaca  nyaring  adalah  suatu aktivitas/kegiatan  yang  merupakan  alat  bagi  guru,  murid/pembaca  bersama-sama  de- ngan  orang  lain/pendengar  untuk  menangkap  serta  memahami  informasi,  pikiran  dan perasaan  seorang  pengarang.  Membaca  nyaring  juga  dapat  disebut  sebuah  pendekatan yang dapat memuaskan, memenuhi berbagai ragam tujuan, dan mengembangkan sejum-
lah keterampilan, serta minat.
Penekanan membaca nyaring terletak pada kemampuan membaca dengan peng- ucapan, pelaguaan/intonasi, dan penghayatan keindahan dan keharuan yang tepat sesuai dengan  isi  dan  situasi  teks  atau  naskah  yang  dibaca.  Haryadi  (2007:19)  menjelaskan bahwa  agar  dapat  membaca  nyaring,  pembaca  harus  patuh  pada  aturan-aturan  dalam membaca nyaring. Aturan-aturan tesebut meliputi pelafalan, intonasi, ekspresi, dan lain- lainnya.  Dengan  demikian,  semua  informasi,  pikiran,  dan  perasaan  yang  tersimpan  di dalam bacaan dapat diungkapkan dengan sempurna.
Moultan  (1970:15)  menjelaskan  bahwa  membaca  nyaring  selain  melibatkan penglihatan dan ingatan, juga turut aktif auditory,  memory (ingatan, pendengaran) dan moto  memory (ingatan  yang  bersangkut  paut  dengan  otot-otot  kita).  Hal  ini  berbeda dengan  membaca  dalam  hati,  yang  hanya  melibatkan  keaktifan  mata  dan  ingatan  saja. Dari  pendapat  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  bagian-bagian  yang  terlibat  aktif  dalam kegiatan membaca nyaring ialah mata atau penglihatan (komunikasi mata), ingatan atau memori,  pendengaran  atau  audio,  alat-alat  ucap,  ekspresi  wajah,  dan  gerak-gerak anggota badan.
Sukirno  (2014:7)  menjelaskan  bahwa  tujuan  umum  membaca  nyaring  adalah untuk mengucapkan kembali tulisan atau karangan sesuai dengan keinginan penulis atau pengarangnya  dan  menangkap  atau  memahami  informasi,  pikiran,  dan  perasaan  isi bacaan  dengan  tepat.  Tujuan  tersebut  dapat  diperinci  lagi  menjadi  sebagai  berikut  ini.
Pembaca dapat membaca dengan pelafalan atau pengucapan yang tepat. Pemba- ca dapat  membaca dengan tanpa mengalami  salah ucap, tanpa kesalahan menyuarakan kata  sebagai  rangkaian  huruf.  Untuk  itu,  pembaca  perlu  menguasai  pengucapan  kosa kata yang cukup banyak sehingga tidak salah mengucapkan bunyi-bunyi huruf. Pemba- ca dapat mengucapkan kata-kata dengan intonasi kata atau frasa atau kalimat yang tepat. Intonasi terdiri atas empat aspek, yaitu (1) tekanan (kuat-lemah suara), (2) nada (tinggi- rendah  suara),  (3)  tempo  atau  durasi  (panjang-pendek  suara),  dan  (4)  jeda/berhenti (sebentar-lamanya suara).
Pembaca  dituntut  memiliki  keterampilan  mengucapkan  intonasi  kata  atau  frasa sesuai dengan suasananya seperti: gembira, terkejut, marah, biasa, berdoa, sedih, kece- wa,  dsb.  Pengucapan  dalam  situasi  gembira,  terkejut,  dan  marah  pasti  dengan  intonasi tekanan yang kuat, nada tinggi, dan tempo cepat. Sebaliknya, pengucapan dalam situasi biasa, doa, sedih, kecewa pasti menggunakan intonasi tekanan lembut, nada rendah, dan tempo  lambat.  Selain  itu,  pembaca  juga  harus  mampu  membedakan  intonasi  kalimat berita, kalimat tanya, kalimat perintah, kalimat harapan, kalimat ajakan, kalimat seruan, kalimat peringatan, dan kalimat ancaman.
Pembaca dapat membaca satuan-satuan frasa dengan tepat, lancar, dan tidak ter- putus-putus. Frasa adalah sekelompok kata yang mengandung satu pengertian. Pembaca diharapkan  mengenal  satuan-satuan  frasa  dalam  kalimat.  Maksudnya,  pembaca  dapat memenggal kalimat atas satuan-satuan frasa, klaosa, maupun kalimat-kalimat majemuk atas  kalimat-kalimat  bawahannya.  Membaca  satuan  frasa  dapat  dibantu  dengan  tanda penghubung (-).
Pembaca dapat membaca nyaring dengan komunikasi mata yang tepat. Pembaca tidak terpaku hanya melihat teks saja, tetapi dapat melontarkan pandangan matanya ke- pada seluruh audien, setidaknya pada bagian-bagian akhir kalimat teks atau akhir alinea/ bait yang dibaca. Komunikasi mata akan lebih baik manakala pembaca dapat melontar- kan  pandangan  matanya  kepada  audien  pada  setiap  satuan-satuan  frasa  atau  klaosa.
Pembaca dapat membaca nyaring dengan penghayatan yang tepat.  Pembaca da- pat mengungkapkan perasaan dan pikiran dalam bentuk pengucapan, intonasi, ekspresi wajah, komunikasi mata, dan gerak anggota badan sesuai isi tulisan yang dibaca seperti rasa  gembira,  bahagia,  haru,  gelisah,  marah,  pasrah,  bingung,  sedih,  dan  sebagainya. Membaca dengannpenghayatan yang tepat dibahas pada Bab IV buku ini.
Pembaca dapat membaca nyaring dengan sikap penampilan yang tepat. Pembaca dapat  membaca  dengan  sikap  sempurna,  serius,  wibawa,  ketepatan  cara  berdiri,  cara memegang teks, gerak-gerak anggota badan, santun, santai, atau lucu. Termasuk di da- lamnya adalah kesesuaian tata rias dan tata busana yang tepat.
Salah satu  kegiatan untuk  membatu  pencapaian tujuan umum tersebut  ialah se- ring membacakan cerita dan mendiskusikannya dengan mahasiswa. Untuk pembaca pe- mula, dosen yang membacakan cerita untuk mahasiswa merupakan suatu model menga- jar yang bagus, karena merupakan kegiatan  berbagi pengalaman  yang menyenangkan dan  memberikan  kesempatan  yang  baik  untuk  mendiskusikan  materi  bacaan  dengan mahasiswa.  Sehubungan  dengan  pendapat  Ellis,dkk.  tersebut,  Harris  dan  Sipay  (1980) mengemukakan  bahwa  membaca  bersuara  mengonsrtibusikan  seluruh  perkembangan anak  dalam banyak cara.

## 2. Manfaat Membaca Nyaring
Banyak temuan hasil penelitian yang mengemukakan pentingnya membaca nya- ring  dalam  suatu  program  membaca.  Rothlein  dan  Meinbach  (1993)  mengemukakan bahwa membaca nyaring untuk anak-anak merupakan kegiatan berharga yang bisa me- ningkatkan keterampilan menyimak, menulis, dan membantu perkembangan anak untuk mencintai  buku  dan  membaca  cerita  sepanjang  hidup  mereka.  Anak-anak  cenderung meniru dan mengikuti jejak orang dewasa.
Sehubungan dengan yang dikemukakan oleh Rothlein dan Meinbach tersebut di atas,  Cox  (1999)  lebih  lanjut  menjelaskan  bahwa  membaca  nyaring  untuk  anak-anak yang dilakukan setiap hari merupakan sesuatu yang penting untuk mengajar mereka me- nyimak,  berbicara,  dan  menulis.  Orang  tua  yang  membacakan  cerita  untuk  anak-anak- nya, ternyata anak-anaknya memperoleh perkembangan bahasa  yang baik  melalui per- kembangan kosakata, semangat membaca yang tinggi, dan akhirnya, berhasil membaca permulaan ketika mereka memasuki sekolah.
Membaca  nyaring  banyak  sekali  manfaatnya  bagi  kehidupan  manusia,  antara lain sebagai berikut ini. Membaca nyaring sangat bermanfaat sebagai pendekatan untuk memuaskan  hati,  memenuhi  berbagai  ragam  tujuan  hidup,  mengembangkan  sejumlah keterampilan, dan minat seseorang (Tarigan, 1985:23). Pendapat tersebut dapat diambil contoh orang yang ingin menjadi pemimpin, guru, dosen, pemain drama, aktor, pemba- ca puisi, presenter, penyiar televisi, penyiar radio, reporter, pemain sinetron, pendogeng, pendakwah seperti ustad/ustadah/pendeta, orator, dan sebagainya.
Di samping itu, membaca nyaring juga bermanfaat untuk mempercepat tumbuh- nya tafsiran dan apresiasi bagi pembaca sendiri, atau pendengarnya. Misalnya membaca buku-buku  pelajaran  atau  buku  perkuliahan.  Mahasiswa  akan  lebih  mudah  dan  cepat memahami bagian-bagian buku ajar yang dibaca nyaring. Demikian juga guru yang me- mbacakan  bahan  ajar  di  depan  peserta  didiknya  dengan  suara  yang  baik  akan  sangat membantu  pemahaman  peserta  didiknya.  Tarigan  (1985:22)  menjelaskan  bahwa  mem- baca  nyaring  sangat  bermanfaat  dalam  suatu  aktivitas  atau  kegiatan  belajar-mengajar. Membaca  nyaring  sebagai  alat  bagi  guru,  murid  ataupun  pembaca  bersama-sama  de-
ngan  orang  lain  atau  pendengar  untuk  menangkap  serta  memahami  informasi,  pikiran dan  perasaan  seorang  pengarang.  Misalnya,  membaca  teks  untuk  keperluan  kegiatan belajar-mengajar, diskusi, seminar, simposium, dan sebagainya.
Membaca  nyaring  tidak  hanya  berfungsi  untuk  membacakan  isi  buku  sehingga anak (yang belum dapat membaca sendiri) mengetahui informasi yang ada dalam buku. Dengan membaca nyaring, pendengaran anak akan terlatih untuk  mendengarkan bagai- mana  sebuah  kata  diucapkan.   Mendengarkan  kata  akan  membantu  kinerja  otak  untuk menyimpan kata-kata itu ke dalam memorinya.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa bayi  yang berumur satu tahun telah mem- pelajari keseluruhan bunyi bahasa yang dibutuhkan untuk berbicara, maka semakin ba- nyak cerita yang dibacakan dengan nyaring, semakin banyak kosa kata yang dikenalnya dan kemampuan berbicaranya pun juga semakin baik.
Secara psikologis,  kegiatan membaca nyaring akan semakin mendekatan emosi antara anak dan orang  tua serta membantunya menciptakan hubungan  antara  apa  yang disukainya  (suara  Anda  atau  kedekatannya  bersama  anak  Anda  dan  antara  Anda  dan anak Anda dengan buku).
Membaca  nyaring  memberikan  guru  suatu  cara  yang  cepat  dan  valid  untuk mengevaluasi  kemajuan  keterampilan  membaca  yang  utama,  khususnya  pemenggalan kata, frasa, dan untuk menemukan kebutuhan pengajaran yang spesifik. Membaca nya- ring memberikan latihan berkomunikasi lisan untuk pembaca dan bagi yang mendengar untuk  meningkatkan  keterampilan  menyimaknya.  Membaca  nyaring  juga  bisa  melatih mahasiswa  untuk  mendramatisasikan  cerita  dan  memerankan  pelaku  yang  terdapat  da- lam  cerita.  Membaca  nyaring  menyediakan  suatu  media  bagi  guru  dalam  bimbingan yang bijaksana, bisa bekerja untuk meningkatkan kemampuan penyesuaian diri, teruta- ma  bagi  anak  yang  pemalu.  Membaca  nyaring  suatu  cerita  dapat  sebagai  media  untuk membantu mahasiswa menambah kosakatanya, walaupun guru tidak menjelaskan maka kata yang terdapat dalam cerita tersebut.
Gruber  (1993)  mengemukakan  lebih  rinci  manfaat  dan  pentingnya  membaca nyaring  untuk  anak-anak  tersebut  seperti  dijelaskan  berikut:  (1)  memberikan  contoh kepada  mahasiswa  proses  membaca  secara  positif,  (2)  mengekspos  mahasiswa  untuk memperkaya  kosakatanya,  (3)  memberi  mahasiswa  informasi  baru,  (4)  mengenalkan kepada  mahasiswa  dari  aliran  sastra  yang  berbeda-beda,  dan  (5)  memberi  mahasiswa kesempatan menyimak dan menggunakan daya imajinasinya.

## 3. Keuntungan Membaca Nyaring
Berbagai  keuntungan  membaca  nyaring  untuk  anak-anak  dikemukakan  oleh Rothlein dan Meinbach (1993) yang didasarkan pada penelitian yang dilakukan Graves (1983)  dan  Clay  (1975).  Hasil  temuan  dari  kedua  peneliti  menunjukkan  bahwa  ada hubungan antara yang sedang dibaca dengan penampilan penulis, yaitu membangkitkan imajinasi mereka, memberikan gagasan terhadap proses menulis mereka.
a. Rothlein dan Meinbach (1993) mengemukakan bahwa pengalaman dari orang per- tama  penting,  tetapi  banyak  mahasiswa  mempunyai  kesempatan  yang  terbatas dalam memperoleh semua pengalaman penting tersebut.
b. Melalui  pengalaman  ini  anak-anak  mengembangkan  konsep,  pengetahuan  dan keterampilan berpikir yang merupakan hal penting dalam proses membaca.
c. Apabila  pengalaman  dari  orang  pertama  tidak  memungkinkan,  guru  bisa membacakan  buku  tentang  pengalaman  orang  lain,  tetapi  seolah-olah  mereka mengalaminya sendiri ( vicarious experience ) melalui membaca nyaring.
d. Untuk  meningkatkan  minat  dan  keterampilan  membaca  anak-anak,  guru hendaknya  berusaha  agar  buku-buku  yang  dibacanya  juga  bisa  dibaca  langsung oleh anak-anak.
e. Membaca  nyaring  yang  dilakukan  guru  merupakan  kegiatan  menyenankan  bagi mahasiswa.
f. Tidak mengherankan jika cerita favorit  yang dibacakan oleh  guru  atau orang tua lebih  diingat  mahasiswa  dibandingkan  dengan  cerita  yang  dibacakan  dari  buku teks.
g. Selain  itu,  membaca  nyaring  juga  sering  merangsang  mereka  untuk  membaca kembali cerita  yang dibacakan  guru dan lebih  mengakrabkan mereka pada karya sastra.
h. Pelaksanaan membaca nyaring untuk anak dapat dilakukan beberapa kali sehari.

## B. Hakikat Puisi
Pada bagian ini dipaparkan pengertian puisi, tujuan membaca puisi, ciri-ciri pui- si,  unsur-unsur  pembangun  puisi,  membaca  puisi,  dan  kriteria  penilaian  mebaca  puisi. Berikut ini penjelasannya.

## 1. Pengertian Puisi
Puisi merupakan hasil cipta kreasi manusia  yang memiliki nilai kepuitisan, ber- asal dari pikiran, perasaan, dan pengalaman penyair. Puisi adalah salah satu jenis karya sastra  yang  bernilai  tinggi,  terutama  yang  tertuang  dalam  bentuk  atau  tipografi  yang berbeda dari karya sastra lainnya, serta tersusun atas keterpaduan unsur fisik dan batin. Dalam penelitian puisi terkadang peneliti menciptakannya dengan tipografi yang berbe- da-beda, mengutamakan persajakan, irama, pemilihan kata, dan sebagainya dengan tuju- an  tulisan  itu.  Hal  tersebutlah  yang  menunjukkan  adanya  perbedaan  antara  puisi  lama dan  modern.  Puisi  lama masih  menunjukkan  penyajian  yang  tertata  dengan  aturan  ter- tentu, sedangkan puisi modern lebih mengutamakan kreatifitas penyair dalam mengung- kapkan perasaannya dengan tetap mengutamakan penggunaan bahasa yang memberikan kesan  keindahan.  Bentuk  karya  sastra  ini  sering  dijumpai  di  berbagai  media  cetak,  se- perti koran, majalah, dan antologi puisi.
Proses membaca atau menyimak puisi akan memberikan gambaran kepada pem- baca atau penyimak tentang bagaimana perasaan penyair saat itu, cara penyair mengen- dalikan diri dari masalah yang dihadapinya, cara penyair memecahkan masalah yang dia hadapi, dan memberikan amanat yang biasanya berupa ajaran moral sesuai dengan tulis- an imajinatif yang ia hasilkan. Hal tersebut akan terlihat dan terasa jelas bagi pembaca atau  penyimak  ketika  membaca  atau  menyimak  puisi.  Perasaan  pembaca/  penyimak akan  terbawa  sebagaimana  suasana  yang  sengaja  dihadirkan  oleh  penyair,  seolah-olah menjadi  pihak  yang  mengalami  masalah  tersebut  dan  secara  tidak  langsung  pun  akan berasumsi  mengenai  masalah  yang  sengaja  disampaikan  oleh  penyair  lewat  karyanya. Meskipun demikian, membaca puisi bukan berarti mengajak pembaca untuk larut kepa- da hal-hal yang sedih atau berbau masalah-masalah penyair, melainkan dijadikan seba- gai sarana hiburan dan pembelajaran.

## 2. Tujuan Membaca Puisi
Tujuan  membaca/menyimak  puisi  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  amanat yang  tersimpan  dibalik  tulisan  imajinatif  tersebut  serta  memeroleh  kesan  sebagaimana suasana  yang  diungkapkan  dalam  puisi.  Selanjutnya,  membaca/menyimak  puisi  juga bertujuan  untuk  mengetahui  unsur  fisik  dan  unsur  batin  yang  digunakan  secara  padu oleh penyair. Berhubungan dengan hal tersebut, membaca puisi bertujuan untuk melatih menemukan ide serta mengungkapkan perasaan makna puisi dengan memerhatikan un- sur fisik dan unsur batin puisi.

## 3. Ciri-Ciri Puisi
Untuk  memahami  puisi,  perlu  diketahui  ciri-ciri  yang  terkandung  di  dalamnya. Atmazaki (1993:8-13) mengemukakan lima ciri puisi sebagai berikut ini. Pertama , puisi memiliki  unsur  formal,  yaitu  bahasa  yang  tersusun  dalam  baris,  dan  bait,  serta  unsur nonformal, yaitu irama. Ada puisi yang tidak memperhatikan  unsur bahasa. Puisi seper- ti itu ditentukan oleh irama yang terkandung di dalamnya. Kedua , puisi tidak bercerita. Berbeda dengan karya sastra yang berbentuk prosa, puisi tidak merupakan suatu deretan peristiwa dan juga tidak memiliki alur. Puisi adalah monolog, monolog seorang subjek lirik.  Sebagai  monolog,  kekuatan  puisi  terletak  pada  kekuatan  ekspresinya.  Daya  eks- presi puisi tidak tergantung pada jumlah kata yang digunakan, tetapi pada pemanipulasi- an dan pemilihan kata yang mampu mengonkretkan imaji-imaji yang memenuhi intuisi penyair. Ketiga , unsur dasar puisi adalah baris dan lirik. Keterikatan sebuah kata dalam puisi  lebih  cenderung  kepada  struktur  ritmik  sebuah  baris  daripada  struktur  sintaksis sebuah kalimat seperti prosa. Oleh sebab itu, unsur dasar puisi bukanlah kalimat, mela- inkan baris dan irama yang muncul manakala puisi dibacakan. Walaupun kata-kata ter- ikat  pada  baris,  namun  tidak  berarti  bahwa  kata  dalam  puisi  tidak  dapat  dikembalikan pada  struktur  kalimat.  Hanya  saja  peranan  baris  lebih  menentukan  dibandingkan  kali- mat. Keempat , bahasa puisi cenderung bermakna konotatif. Hal itu sangat dominan dite- mukan dalam puisi. Hampir tidak ada puisi yang tidak memanfaatkan konotasi bahasa, karena  itulah  alamiah  puisi.  Ketidaklangsungan  ucapan  adalah  darah  daging  sebuah puisi. Kelima , pembaca puisi sebagai sebuah puisi. Saat pembaca puisi mempersiapkan dirinya secara mental berhadapan dengan teks puisi, pembaca akan memperoleh apresi- asi tentang sebuah puisi. Artinya, peranan pembaca sangat menentukan keberadaan pu- isi yang dibaca itu.
Berdasarkan ciri-ciri  tersebut  di  atas, Anda dapat  mengklasifikasikan puisi  ber- dasarkan  ciri-cirinya.  Hal  itu  sangat  membantu  Anda  ketika  akan  menulis  puisi,  yaitu puisi seperti apa yang akan Anda kembangkan menjadi sebuah karya Anda.

## 4. Unsur-Unsur Pembangun Puisi
Untuk  mempermudah  Anda  dalam  menemukan  dan  menentukan  unsur  fisik  dan batin  pembangun  puisi  ketika  membaca  dan  menulis  puisi,  berikut  ini  akan  diuraikan secara terperinci unsur-unsur pembangun puisi.
Waluyo  (2010:27)  menjelaskan  struktur  yang  membangun  puisi  terdiri  atas struktur  batin  dan  fisik.  Struktur  batin  puisi,  atau  sering  pula  disebut  sebagai  hakikat puisi, meliputi empat hal, yaitu tema, rasa, nada, dan amanat. (1)   Tema ( sense ), yaitu makna puisi. Media puisi adalah bahasa. Tataran bahasa adalah hubungan tanda dengan makna. Puisi harus bermakna. baik makna tiap kata, baris, bait, maupun makna keselu- ruhan. (2)   Rasa ( feeling ), yaitu sikap penyair terhadap pokok permasalahan yang terda- pat dalam puisinya. Pengungkapan tema dan rasa erat kaitannya dengan latar belakang
sosial dan psikologi penyair, misalnya latar belakang pendidikan, agama, jenis kelamin, kelas sosial, kedudukan dalam masyarakat, usia, pengalaman sosiologis dan psikologis, dan pengetahuan. Kedalaman pengungkapan tema dan ketepatan dalam menyikapi suatu masalah tidak bergantung pada kemampuan penyair memilih kata-kata, rima, gaya ba- hasa, dan bentuk puisi saja, tetapi lebih banyak bergantung pada wawasan, pengetahuan, pengalaman, dan kepribadian yang terbentuk oleh latar belakang sosiologis dan psikolo- gisnya.  (3)    Nada  ( tone ),  yaitu  sikap  penyair  terhadap  pembacanya.  Nada  juga  berhu- bungan dengan tema dan rasa. Penyair dapat  menyampaikan tema dengan nada meng- gurui, mendikte, bekerja sama dengan pembaca untuk memecahkan masalah, menyerah- kan  masalah  begitu  saja  kepada  pembaca,  dengan  nada  sombong,  menganggap  bodoh dan  rendah  pembaca,  dll.  (4) Amanat/tujuan/maksud  ( intention ),  maksudnya  sadar maupun tidak, ada tujuan yang mendorong penyair menciptakan puisi. Tujuan tersebut bisa  dicari   sebelum  penyair  menciptakan  puisi,  maupun  saat  membaca/  menyimak puisinya.

## 5. Membacakan Puisi
Sehubungan dengan keterampilan membacakan puisi diidentikan bagaimana tek- nis membaca puisi secara indah atau lebih difokuskan kepada penampilan dalam mem- bacanya. Penampilan dalam hal ini berkaitan dengan membaca puisi dengan mengguna- kan irama, volume suara, mimik, kinesika yang sesuai dengan isi puisi.
Suwandi dan Sutarmo (2008:98) menjelaskan bahwa penampilan baca puisi ha- rus memperhatikan tiga hal, yaitu masalah kejiwaan, masalah verbal, dan masalah non- verbal.  Ketiga  hal  tersebut  hadir  bersama-sama  ketika  pembacaan  puisi  berlangsung. Selanjutnya, Suwandi dan Sutarmo (2008:98) mendeskripsikan hal yang perlu diperha- tikan dalam membaca puisi. Pertama, masalah kejiwaan terlihat pada saat kesan pertama seorang pembaca puisi naik  ke panggung atau menuju depan kelas. Hal  yang perlu di- perhatikan  adalah  “Apakah  ia  kelihatan  tenang,  meyakinkan,  gugup,  takut-takut,  atau malu-malu?” Idealnya, seorang pembaca puisi harus siap mental. Oleh karena itu, agar siap  mental,  sebelum  menuju  depan  kelas  dia  harus  berkonsentrasi  terlebih  dahulu.
Kedua, masalah verbal yang meliputi irama, volume suara, dan artikulasi. Irama atau intonasi menyangkut persoalan tekanan dinamik (keras lembutnya suara), tekanan tempo  (cepat  lambatnya  ucapan),  tekanan  nada  (menyangkut  tinggi  rendahnya  suara), serta modulasi yang meliputi perubahan bunyi suara (nada marah, kesakitan, kesedihan, dan lain-lain). Ketepatan irama sangat bergantung pada ketepatan penafsiran atas puisi yang akan dibaca. Masalah volume suara juga sangat  penting diperhatikan dalam baca puisi. Dalam baca puisi harus diperhatikan agar suara yang dihasilkan mampu mengata- si suara penonton dan disesuaikan dengan situasi ruangan. Artikulasi meliputi kejelasan atau ketepatan pengucapan baik vokal maupun konsonan.
Ketiga,  masalah  nonverbal  meliputi  mimik  dan  pantomimik  (kinesika).  Mimik merupakan gerak wajah. Gerak wajah tentu harus sesuai dengan isi puisi, misalnya ge- rakan mata atau gerakan bibir. Pantomimik (kinesika) merupakan gerak anggota tubuh yang lain, misalnya gerakan tangan, anggukan kepala, dan lain-lain. Gerakan mimik dan pantomimik harus proporsional dan wajar.
Setelah memperhatikan hal penting pada penampilan dalam membaca indah pu- isi,  selanjutnya  adalah  harus  memahami  dan  menjiwai  isi  puisi.  Dengan  penafsiran  isi puisi yang baik dan benar, kamu akan mampu membawakan puisi tersebut dengan baik di  depan  kelas.  Pemahaman  isi  puisi  menurut  Suwandi  dan  Sutarmo  (2008:99)  dapat
dilakukan  dengan  memahami  judul,  memahami  kata  demi  kata,  baris  demi  baris,  bait demi bait, dan pada akhirnya memahami secara keseluruhan isi puisi tersebut.
Hoesnaeni (2008) menjelaskan bahwa membaca puisi atau deklamasi berasal da- ri bahasa Latin yang maksudnya declamare atau declaim yang membawa makna mem- baca  sesuatu  hasil  sastera  yang  berbentuk  puisi  dengan  lagu  atau  gerak  tubuh  sebagai alat  bantu.  Gerak  yang  dimaksudkan  ialah  gerak  alat  bantu  yang  puitis,  yang  seirama dengan  isi  bacaan.  Selanjutnya,  Hoesnaeni  (2008)  juga  menambahkan  umumnya  me- mang deklamasi berkait rapat dengan puisi, akan tetapi membaca sebuah cerpen dengan lagu atau  gerak tubuh  juga bisa dikatakan mendeklamasi.  Mendeklamasikan puisi atau cerpen bermakna membaca, tetapi membaca tidak sama dengan maksud mendeklamasi. Maksudnya  di  sini  bahwa  apapun  pengertian  membaca  tentunya  jauh  berbeda  dengan maksud deklamasi.
Perbedaan  pemahaman  terhadap  maksud  mendeklamasi  dengan  membaca  puisi atau membaca cerpen terletak dalam penggunaan alat bantu yang puitis dan seirama de- ngan bacaan. Oleh karena itu, membaca puisi dalam bentuk deklamasi merupakan bagi- an dari membaca indah. Dalam hal ini membaca yang menggunaan unsur gerak, berupa unsur  yang  memberikan  kesan  keindahan  dalam  pembacaan  tetaplah  kegiatan  yang memperhatikan secara teknis suatu bacaan. Jadi, membaca indah berupa membaca puisi atau  deklamasi  merupakan  kegiatan  membaca  yang  memperhatikan  teknis  membaca yang baik dan menggunakan gerak berupa alat bantu puitis yang seirama dengan bacaan (puisi) yang dibacakan.
Dengan demikian, dapat dijelaskan bahwa makna deklamasi lebih berkaitan de- ngan membaca yang menekankan unsur keindahan dalam membawakannya. Deklamasi membutuhkan kemampuan yang lengkap dalam pemahaman bacaan dan teknik memba- ca  yang  baik.  Setelah  itu,  barulah  dipadukan  dengan  kemampuan  menggunakan  unsur gerak sebagai alat bantu puitis yang seirama dengan bacaan.
Mempelajari  isi  untuk  mendeklamasi  adalah  bentuk  memperhatikan  membaca indah. Hal tersebut melingkupi cara mengucapkan puisi itu tidak boleh seenaknya saja, tapi harus tunduk  kepada aturan-aturannya: di  mana harus ditekankan atau dipercepat- kan, di mana harus dikeraskan, harus berhenti, di mana harus dilambatkan atau dilunak- kan,  di  mana  harus  diucapkan  biasa,  dan  sebagainya.  Jadi,  bila  kita  mendeklamasikan puisi itu supaya menarik, maka harus dipakai tanda-tanda tersendiri seperti berikut ini.
——     Diucapkan biasa saja
/            Berhenti sebentar untuk bernafas/biasanya pada koma atau di tengah baris //           Berhenti agak lama/biasanya koma di akhir baris yang masih berhubungan
artinya dengan baris berikutnya
///          Berhenti lama sekali biasanya pada titik baris terakhir atau pada
penghabisan puisi ^            Suara perlahan sekali seperti berbisik ^^          Suara perlahan sahaja ^^^        Suara keras sekali seperti berteriak
V           Tekanan kata pendek sekali VV        Tekanan kata agak pendek VVV     Tekan kata agak panjang VVVV  Tekan kata agak panjang sekali
____/    Tekanan suara meninggi ____\    Tekanan suara agak merendah
Cara  meletakkan  tanda-tanda  tersebut  pada  setiap  kata  masing-masing  orang berbeda  tergantung  kepada  kemahuannya  sendiri-sendiri.  Dari  sinilah  kita  dapat menilai: siapa orang yang mahir dan pandai berdeklamasi. Demikianlah, setelah tanda- tanda  itu  kita  letakkan  dengan  baik  dan  dalam  meletakkannya  jangan  asal  meletakkan saja, tapi harus memakai perasaan dan pertimbangan, seperti halnya kalau kita membaca berita: ada koma, ada titik, tanda-tandanya, titik koma, dan lain-lain.

## 6. Penilaian Membaca Puisi
Ada  empat  aspek  penilaian  membaca  puisi  yaitu  irama/intonasi,  volume  suara, mimik/raut  wajah,  dan  kinesika/pantomimik.  Secara  lenebih  terperinci  penilaian pembacaan puisi seperti terdapat pada Format Penilaian Membaca Puisi di bawah ini.

## Format Penilaian Membaca Puisi
No. Aspek/Indikator Bobot Jumlah 1. Irama/intonasi a.  Irama/intonasi sangat tepat dan sesuai  dengan isi puisi skor 3. b.  Irama/intonasi cukup sesuai dengan isi puisi skor 2. c.  Irama/ intonasi tidak sesuai dengan isi puisi  skor 1.
4
…. …. …. 2. Volume suara a.  Volume suara sangat baik, sesuai ruangan dan penonton skor 3. b.  Volume suara cukup baik dan cukup, sesuai ruangan dan penonton skor 2. c.  Volume suara kurang baik, tidak sesuai ruangan dan penonton skor 1.
2
…. …. …. 3. Mimik a. Mimik sangat sesuai dengan isi puisi skor 3. b. Mimik cukup sesuai dengan isi puisi skor 2. c. Mimik tidak sesuai dengan isi puisiskor 1. 2 ….. …. …. 4. Kinesika (pantomimik) a. Kinesika sangat sesuai dengan isi puisi skor 3. b. Kinesika cukup sesuai dengan isi puisi skor 2. c. Kinesika tidak sesuai dengan isi puisi skor 1.
2
…. ….
….
Nilai : (skor x bobot) x 10 = ……..
3

## METODE PENELITIAN
Pada bagian ini dipaparkan tentang populasi dan sampel penelitian, objek pene- litian, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian, dan teknik analisis data peneliti- an.

## A. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  PBSI  FKIP  Universitas  Mu- hammadiyah Purworejo sebanyak lima kelas yaitu Semester II A,B, C, D, E (146 maha- siswa).  Menyadari  terbatasnya  tenaga  peneliti,  waktu  penelitian,  dan  dana  penelitian, maka  tidak  semua  populasi  diteliti.  Peneliti  mengambil  sampel  sebanyak  satu  kelas, yaitu mahasiswa Semster  II A  (35  mahasiswa).  Teknik pengambilan sampel dilakukan secara acak, tanpa memperhatikan kelas, kualitas, dan jenis kelamin. Teknik ini sengaja dilakukan untuk menjaga keaslian kemampuan membaca puisi mereka.

## B. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah Kemampuan mahasiswa semester II PBSI, FKIP, Uni- versitas Muhammadiyah Purworejo dalam membaca puisi. Kemampuan tersebut diukur melalui  empat  aspek  penilaian  yaitu  irama/intonasi,  volume  suara,  mimik/raut  wajah, dan kinesika/pantomomok. Setiap aspek penilaian secara berurutan memiliki bobot 4, 2, 2, 2.

## C. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  penelitian  ini  digunakan  teknik  tes  penugasan.  Mahasiswa yang menjadi sampel diberi tugas membacakan puisi yang sudah disediakan oleh pene- liti. Data yang dikumpulkan terdiri atas empat aspek, yaitu irama/intonasi, volume sua- ra, mimik/ raut wajah, dan kinesika/pantomimik. Instrumen  yang digunakan mengukur kemampuan  membaca  tersebut  adalah  dewan  juri  yang  terdiri  atas  tiga  orang,  dibantu dengan  lembar  soal,    lembar  penilaian  yang  berisi  kriteria  penilaian,  bolfoin,  dan  alat perekam.

## D. Instrumen Penilaian
Intrumen penilaian pembacaan puisi seperti tabel berikut ini.
No. Aspek/Indikator Bobot Jumlah 1. Irama/intonasi a.  Irama/intonasi sangat tepat dan sesuai  dengan isi puisi skor 3. b.  Irama/intonasi cukup sesuai dengan isi puisi skor 2. c.  Irama/ intonasi tidak sesuai dengan isi puisi  skor 1.
4
…. …. …. 2. Volume suara a.  Volume suara sangat baik, sesuai ruangan dan penonton skor 3. b.  Volume suara cukup baik dan cukup, sesuai ruangan dan penonton skor 2. c.  Volume suara kurang baik, tidak sesuai ruangan dan penonton skor 1. 2 …. …. …. 3. Mimik a. Mimik sangat sesuai dengan isi puisi skor 3. b. Mimik cukup sesuai dengan isi puisi skor 2. c. Mimik tidak sesuai dengan isi puisiskor 1. 2 ….. …. ….
4. Kinesika (pantomimik) a. Kinesika sangat sesuai dengan isi puisi skor 3. b. Kinesika cukup sesuai dengan isi puisi skor 2. c. Kinesika tidak sesuai dengan isi puisi skor 1. 2 …. …. ….

## E. Teknik Analisis Data
Data penelitian ini dianalisis secara deskripsi kualitatif dan kuantitatif. Data kua- litatif  diperoleh  dari  data  hasil  observasi  dan  dokumentasi.  Data  observasi  dan  doku- mentasi  dianalisis  untuk  mengetahui  mimik  dan  kinesika  mahasiswa  dalam  membaca puisi. Observasi dilakukan dari awal sampai akhir membaca. Data kuantitatif diperoleh dari  hasil  tes  membaca  yaitu  hasil  intonasi  dan  volume  suara  bacaan  mahasiswa  saat membaca puisi. Aspek yang dinilai seperti pada Tabel berikut ini.
Rubrik Penilaian Membaca Puisi No. Nama Aspek Penilaian Membaca Puisi Jml SKor Irama/ Intonasi Volume Suara Mimik/ Raut Wajah Kinesika/ Pantomimik Keterangan dengan Angka: 1. Skor 1 kategori Sangat Kurang   (SK) : 00—35 2. Skor 2 Kategori Kurang (K) : 36—59 3. Skor 3 Kategori Cukup (C) : 60—74 4. Skor 4 Kategori  Baik (B) : 75---85 5. Skor 5 Kategori sangat baik (SB) : 86--100
Adapun langkah perhitungannya adalah dengan cara: (1) merekap nilai skor seti- ap aspek yang diperoleh mahasiswa, (2) mengalikan nilai skor dengan bobot per aspek penelitian,  (3)  hasilnya  dibagi  tiga,  dan  (4)  hasilnya  dikalikan  10  sehingga  diperoleh skor akhir kemampuan membaca puisi.
Nilai akhir = (skor x bobot) x 10 = ……..

## 3

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANNYA

## A. Hasil Penelitian
Setelah  digabungkan  hasil  penilaian  dari  tiga  juri  untuk  mengetahui  rerata kemampuan  membaca  puisi  mahasiswa  semester  II  PBSI,  FKIP,  Universitas  Muham- madiyah Purworejo dapat diketahui seperti terdapat dalam Tabel I di bawah ini.

## Tabel 1
Kemampuan Membaca Puisi Mahasiswa Semester II PBSI, FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo Tahun Akademik 2013-2014
No. NIM Nama Mahasiswa Irama Volume suara Mimik Kinesika Jumlah Kategori 1 132110002 Prafitri Dayasri 35 15 15 14 79 Baik
2 132110003 Noviana Tri Astuti 27 17 14 17 75 Baik 3 132110004 Asmini 25 16 14 15 70 Cukup 4 132110006 Kurnia Eka Saputri 30 17 14 16 77 Baik 5 132110007 Vita Fanda Juliwinata 33 20 15 15 83 Baik 6 132110008 Mujiharti 32 19 14 15 80 Baik 7 132110010 Retno Afni Nurul  H. 31 20 15 15 81 Baik
8 132110011 Yitma Karmiladani 35 18 18 15 86 Sangat Baik 9 132110012 Sumiati 31 18 18 15 82 Baik 10 132110013 Yuli Nirwanti 32 18 17 14 81 Baik 11 132110014 Heru 32 17 17 14 80 Baik 12 132110016 Eka Fatmawati 31 16 17 14 78 Baik 13 132110017 Dwi Wulandari 31 16 16 15 78 Baik 14 132110018 Laras Nilamsari 32 18 17 14 81 Baik 15 132110020 Zeni Nugroho 25 16 15 14 70 Cukup 16 132110021 Rahardimas Iman P. 24 16 15 15 70 Cukup 17 132110022 Anita Wahyu Siswati 31 17 17 15 80 Baik 18 132110023 Yul Fatus Suroya 30 17 17 14 78 Baik 19 132110024 Luthvi Ulviyana Rizqi 32 17 17 15 81 Baik 20 132110025 Sri Sundari 30 18 18 14 80 Baik 21 132110026 Tri Setia Utomo 32 19 19 15 85 Baik 22 132110027 Nur Dwi Febriwanti 30 17 16 14 77 Baik 23 132110028 Ervi Nur Hidayah 30 18 18 14 80 Baik 24 132110029 Yeni Charnia 30 16 15 14 75 Cukup 25 132110030 Maryani 29 17 17 15 78 Baik 27 132110031 Dwi Endah Prastyani 32 17 17 15 81 Baik 28 132110032 Murtanita Wiji P. 30 17 17 15 79 Baik 29 132110033 Usman Azis 33 18 19 15 85 Baik 30 132110034 Sigit Prasetyo 30 18 17 15 80 Baik 31 132110035 Purwanti 31 18 17 15 81 Baik 32 132110036 Nurul Khikmah 32 18 18 16 84 Baik 33 132110037 Yeni Luki Ristiyanti 25 16 15 14 70 Cukup 34 132110039 Kartika Purnaningsih 27 17 16 16 76 Baik 35 132110040 Dwi Puji Lestari 30 18 17 15 80 Baik Jumlah 1030 590 558 503 2681 Baik Rerata 30,294118 17,352941 16,411765 14,794118 78,852941 Baik

## B. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Kemampuan  Irama/Intonasi  Mahasiswa  Semester  II  PBSI,  FKIP,  Universitas Muhammadiyah Purworejo  dalam Membacakan Puisi
Kemampuan  irama/intonasi  Mahasiswa  Semester  II  PBSI,  FKIP,  Universitas Muhammadiyah Purworejo   dalam  membacakan puisi sudah temasuk  baik  karena dari 35  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  baik  sebanyak  29  mahasiswa,  sedangkan  yang memperoleh  nilai  cukup  hanya  ada  6  mahasiswa.  Rata-rata  kemampuan  irama  maha- siswa dalam membaca puisi mencapai skor 30,30 dari skor tertinggi 40. Skor nilai ter- tinggi 35 dan skor nilai terendah 25. Kemampuan mahasiswa dalam hal ini sebagai ben-
tuk keberhasilan mereka dalam mengikuti mata kuliah Membaca Nyaring pada Semes- ter II.
2. Kemampuan  Volume  Suara  Mahasiswa  Semester  II  PBSI,  FKIP,  Universitas Muhammadiyah Purworejo  dalam Membacakan Puisi
Kemampuan volume suara Mahasiswa Semester II PBSI, FKIP, Universitas Mu- hammadiyah  Purworejo    dalam  membacakan  puisi  sudah  temasuk  cukup  baik  karena dari  35  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  baik  sebanyak  20  mahasiswa,  sedangkan yang memperoleh nilai cukup 15 mahasiswa. Rata-rata volume suara mahasiswa menca- pai  skor  17,  35  dari  skor  tertinggi  20.  Nilai  tertinggi  volume  suara  mencapai  skor  20, sedangkan nilai terendah 16. Kemampuan mahasiswa dalam hal ini masih dirasa kurang berhasil dan perlu ada peningkatan dalam latihan volume  suara dalam  mengikuti  mata kuliah Membaca Nyaring.
3. Kemampuan Mimik/Raut Wajah Mahasiswa Semester II PBSI, FKIP, Universi- tas Muhammadiyah Purworejo  dalam Membacakan Puisi
Kemampuan mimik/raut wajah Mahasiswa Semester II PBSI, FKIP, Universi- tas  Muhammadiyah  Purworejo    dalam  membacakan  puisi  sudah  temasuk  baik  karena dari  35  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  baik  sebanyak  31  mahasiswa,  sedangkan yang memperoleh nilai cukup 4 mahasiswa. Rata-rata mimik mahasiswa dalam memba- ca puisi mencapai skor 16,41 dari skor tertinggi 20. Nilai tertinggi mimik mencapai skor 19,  sedangkan  nilai  terendah  14.  Sekalipun    rata-rata  mimik  sudah  baik  tetapi  dilihat dari  rata-rata  skor  yang  diperoleh  masih  perlu  ditingkatkan.  Kemampuan  mimik mahasiswa masih perlu ditingkatkan dalam mengikuti mata kuliah Membaca Nyaring.
4. Kemampuan Kinesika/Pantomimik Mahasiswa Semester II PBSI, FKIP,

## Universitas Muhammadiyah Purworejo  dalam Membacakan Puisi
Kemampuan  kinesika  Mahasiswa  Semester  II  PBSI,  FKIP,  Universitas  Mu- hammadiyah Purworejo dalam membacakan puisi baru mencapai kategari cukup karena dari  35  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  baik  sebanyak  22  mahasiswa,  sedangkan yang  memperoleh  nilai  cukup  13  mahasiswa.  Rata-rata  kinesika  mahasiswa  dalam membaca  puisi  mencapai  skor  14,80  dari  skor  tertinggi  20.  Nilai  tertinggi  kinesika mencapai  skor  17,  sedangkan  nilai  terendah  14.  Sekalipun    rata-rata  kinesika  sudah cukup  baik  tetapi  dilihat  dari  rata-rata  skor  yang  diperoleh  masih  perlu  ditingkatkan dalam  mengikuti  mata  kuliah  Membaca  Nyaring.    Secara  keseluruhan  kemampuan membaca Mahasiswa Semester  II PBSI,  FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo dalam membacakan puisi mencapai skor 79 atau kategori baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kemampuan  irama/intonasi  mahasiswa  Semester  II  PBSI,  FKIP,  Universitas Muhammadiyah Purworejo dalam membacakan puisi mencapai kategori baik. Demikian juga  kemampuan  volume  suaranya.  Kemamampuan  mimiknya  pun  sudah  masuk  kate- gori baik. Hanya aspek kinesika yang baru mencapai kategori cukup baik. Secara kese- luruhan  kemampuan  membaca  puisi  mahasiswa  Semester  II  PBSI,  FKIP,  Universitas Muhammadiyah Purworejo sudah mencapai kategori baik (rerata 79). Disarankan perlu ada penambahan latihan intensif dalam mengikuti kuliah Membaca Nyaring agar dapat mecapai skor yang lebih tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson , O.W. dan Kautnik 1972. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing . New York: Addison Wesley Longman. Inc.
Atmazaki. 2007. Ilmu Sastra: Teori dan Terapan. Padang: UNP Press.
Atmazaki. 1993. Analisis Sajak: Teori, Metodologi, dan Aplikasi. Bandung: Angkasa.
Baradja, M.F. 1988. “Beberapa Hal yang Menyebabkan Bahan Bacaan Sulit Dipahami”. Jakarta: Universitas Katolik Atma Jaya.
Depdikbud. 1984/1985. Program Akta Mengajar V.B. Komponen Bidang Studi Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud. 1987. Buku II. Modul Masalah Membaca dan Pengjarannya. Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi.
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas.
DePorter, B., Reardon, M., Nourie, S.S. 2002. Quantum Teaching . (diterjemahkan oleh Ary Nilandari). Bandung: Kaifa.
Doyin, Mukh. 2010. Mengajarkan Baca Puisi. Semarang: BandunganInstitute.
Harjasujana, A.S. 1985. Buku Materi Pokok Keterampilan Membaca. Jakarta: Universitas Terbuka.
Haryadi. 2007. Retorika Membaca: Model, Metode, dan Indah . Semarang: Rumah Indonesia Semarang.
Hoesnaeni. 2008. ”Indah Membaca Puisi Deklamasi”. Artikel. ( http://hoesnaeni. wordpress. com/2008/12/28/indah-membaca-puisi-deklamasi/,) Diunduh tanggal 3 November 2012.
Joni, T.R. 1984. Strategi Belajar Mengajar Suatu Tinjauan Pengantar . Jakarta:
Depdikbud, Dirjendikti, Proyek Pengadaan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Keraf, G.. 1985. Argumentasi dan Narasi . Jakarta: PT. Gramedia.
Keraf, G. 1982. Ekspresi dan Deskripsi . Ende-flores: Nusa Indah.
Munaf, Yarni. 2005. “Pengajaran Keterampilan Membaca”. Buku Ajar. Padang: Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBSS UNP.
Nasution, T. dan Nurhalijah N. 1985. Peranan Orang Tua Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak . Jakarta: Gunung Mulia.
Neni. 2008. Perlukah Membaca Nyaring. (Forum Tanya Jawab Lewat Media Elektronik). Senin, 22 Desember 2008.
Nurgiyantoro, Burhan. 2005. Teori Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Priyatni, Endah Tri. 2010. Membaca Sastra dengan Ancangan Literasi Kritis. Jakarta: Bumi Aksara.
Prayitno, Budi. 1986. Cara Membaca Buku dan Memahaminya . Jakarta: PT. Panca Simponi.
Sayuti, Suminto A.. 2008. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media.
Suharianto, S. 1982. Dasar-Dasar Teori Sastra . Solo: Widya Duta.
Sukirno. 2009. Sistem Membaca Pemahaman yang Efektif . Purworejo: UMP Press.
Sukirno. 2014. Terampil Membaca Nyaring . Yogyakarta: Balai Pustaka.
Sutawijaya, A. 1976. “Lembar Kegiatan Mahasiswa”. Modul Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Suwandi, Sarwiji dan Sutarmo. 2008. Bahasa Indonesia Bahasa Kebangganku untuk Kelas VII SMP/MTs. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Tarigan, H.G. 1985. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tarigan, H.G. 1984. Membaca Ekspresif . Bandung: Aksara.
Tampubolon, D.P. 1987. Kemampuan Membaca Indah Membaca Efektif dan Efisien. Bandung: Angkasa.
The Liang Gia: 1984. “Majalah Kemampuan Studi.” Yogyakarta: Pusat Kemajuan Studi.
Waluyo, Herman J.. 2010. Pengkajian dan Apresiasi Puisi. Salatiga: Widyasari.