Jurnal Anugerah, 1 (1) (2019)
https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah
Diseminasi Online Multimedia Pembelajaran Matematika yang Dikembangkan Menggunakan Videoscribe
Puji Astuti 1* , Febrian 2 1, 2 Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang, Kepulauan Riau 29124, Indonesia *e-mail korespondensi: pujiastuti@umrah.ac.id Pengiriman: 1 November 2019; Diterima: 21 November 2019; Publikasi: 28 November 2019

## Abstrak
Tuntutan terhadap guru menghadapi era revolusi industri 4.0 adalah memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK)  dalam  pembelajaran.  Selain  kompetensi  profesionalisme  yang  menuntut  guru  mampu  mengembangkan  media pembelajaran  yang  interaktif  dan  menarik  agar  terjadi  peningkatan  kualitas  pembelajaran,  guru  juga  perlu  membaca peluang teknologi dalam penyebarluasan media. Tuntutan ini kiranya tak terpenuhi berdasarkan kondisi lapangan yang ditemukan  yaitu  belum  ada  guru  di  MGMP  Matematika  SMA  dan  SMK  Kabupaten  Bintan  yang  mengembangkan multimedia  pembelajaran  kemudian  memanfaatkan  teknologi  seperti  sosial  media  sebagai  pengantar  pembelajaran. Untuk  itu,  tim  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  FKIP  UMRAH  melakukan  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  (PkM)  berupa pendampingan  diseminasi  melalui  sosial  media  ( online )  terhadap  multimedia  pembelajaran yang  telah  dikembangan  dengan  menggunakan  program videoscribe dalam  kegiatan  PkM  sebelumnya.  Indikator keberhasilan kegiatan ini adalah keterlibatan aktif peserta selama kegiatan berlangsung yang dilihat dari observasi tim pelaksana PkM, multimedia pembelajaran yang dikembangkan guru didiseminasikan ke sosial media, dan hasil angket angket online melalui google form sebagai evaluasi kebermanfaatan kegiatan bagi peserta. Kegiatan PkM disimpulkan berjalan  dengan  baik  karena  1)  keterlibatan  peserta  (guru)  100%  selama  pendampingan;  2)  dihasilkannya  produk diseminasi video pembelajaran oleh guru peserta kegiatan di youtube channel ; 3) penyampaian antusiasme guru peserta kegiatan agar diadakan lagi kegiatan pelatihan-pelatihan lainnya.
Kata kunci: pendidikan 4.0; video pembelajaran; videoscribe; e-learning

## Abstract
In  the  industrial  revolution  4.0  era,  teacher  needs  to  utilize  information  and  communication  technology  (ICT)  in learning. Beside the professionalism competencies proclaimed by teachers also require teachers to be able to develop interactive and interesting learning media so that there is an increase in the quality of learning, teachers also need to see potential through the use of technology in deliviering learning media. This challenge is inversely proportional to the conditions in the field, namely that there are no teachers in the Mathematics Teacher Association(MGMP) at SMA and SMK  in  Bintan  Regency  who  develop  learning  multimedia  and  utilize  technology  such  as  social  media  as  learning media. For this reason, Community Service (PkM) activities need to be conducted, with theme  of online dissemination on learning multimedia developed by using videoscribe created through previous PkM program through social media (online).  Indicators  of  the  success  of  this  activity  is  the  active  enggagement  of  the  participants  as  seen  from  the observation during mentoring, the learning multimedias developed are disseminated to social media, and the results of online  questionnaires  via  google  form  as  the  evaluation  of  the  usefulness  of  the  activities  for  the  participants.  From these indicators, the PkM activity was concluded to be going well because 1) 100% participant (teacher) got involved during mentoring; 2) the production of learning video by teachers and the dissemination of the learning videos on the YouTube channel; 3) teacher participants require for more training activities.
Keywords: education 4.0; learning video; videoscribe; e-learning

## Pendahuluan
Tujuan pendidikan nasional tertuang dalam Undang-Undang (UU) No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 menyebutkan Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab  (Departemen  Pendidikan  Nasional  [Depdiknas],  2003).  Amanat  UU  tersebut  menyiratkan  bahwa pendidikan  selayaknya  membentuk  generasi  Indonesia  yang  cerdas,  berkualitas,  dan  proaktif  terhadap perkembangan zaman dan kebutuhan era revolusi industri 4.0.
Merespon hal itu, pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, sejak tahun ajaran 2013/2014,  mulai  memberlakukan  Kurikulum  2013  sebagai  pengembangan  dari  Kurikulum  Pendidikan sebelumnya.  Alasan  pengembangan  Kurikulum  2013  diantaranya  adalah  mempersiapkan  sumber  daya manusia (SDM) melalui pendidikan untuk dapat menghadapi tantangan masa depan berupa globalisasi dan kemajuan teknologi informasi.
Dalam  sistem  pendidikan,  guru  merupakan  elemen  yang  memiliki  peran  sangat  penting  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  dan  merealisasikan  Kurikulum.  Guru  yang  berinteraksi  dan  mempersiapkan perserta  didik  untuk  mampu  menghadapi  tuntutan  zaman  tersebut.  Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  74 Tahun  2008  tentang  Guru,  yang  menyatakan  tuntutan  profesional  guru  yaitu  “Kompetensi  guru  meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang diperoleh  melalui  pendidikan  profesi”  (Depdiknas,  2008).  Hal  ini  berimplikasi  bahwa  guru  harus mengembangkan kompetensinya secara berkelanjutan, termasuk jika terjadi transformasi zaman.
Lantas,  bagaimana  guru  mempersiapkan  diri  untuk  memiliki  kompetensi  era  4.0?  Salah  satunya, guru  dalam  bidang  pembelajarannya  harus  mampu  beradaptasi  bahkan  dapat  memanfaatkan  perkembangan dan kemajuan teknologi yang pesat. Tersedianya informasi dimana saja dan kapan saja berimplikasi bahwa model pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber informasi (Litbang Kemdikbud, 2013). Untuk itu, dalam pembelajaran 4.0, guru dapat memanfaatkan teknologi untuk mengembangkan media dan sumber belajar.
Salah  satu  teknologi  pendidikan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran adalah  program Videoscribe .  Program  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  yang  bersifat multimedia (mengkombinasikan tampilan visual dan audio) (Rahmawati, Soegimin, & Kardi, 2016). Selain itu,  guru  juga  dapat  memanfaatkan  media  sosial  untuk  kepentingan  belajar  mengajar  seperti  kemudahan berkomunikasi dan pertukaran informasi yang dibawa serta oleh kemajuan IPTEKS. Media sosial merupakan media online dimana  peserta  didik  dan  guru  dapat  berkomunikasi  secara  interaktif  dan  tidak  terikat  oleh ruang  dan  waktu.  Dengan  itu,  guru  dapat  mendiseminasikan  multimedia  pembelajaran  berupa  video pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  ke  dalam  jejaring  sosial  misalnya Google  Drive,  Facebook,  Blog, Youtube .  Sehingga  diharapkan,  pembelajaran  akan  lebih  menarik,  efisien,  dan  mudah  diakses  oleh  peserta didik.
Penelitian mengenai pengembangan video pembelajaran dengan menggunakan program Videoscribe telah  memberikan  informasi  bahwa  penggunaan  video  pembelajaran  matematika  menarik  dan  mendapat respons  positif  dari  peserta  didik  (Fadillah  &  Bilda,  2019;  Nurrohmah,  Putra,  &  Farida,  2018).  Kegiatan pelatihan  pengembangan  media Videoscribe bagi  guru  juga  menunjukkan  bahwa  guru  dapat mengembangkan  media  pembelajaran  berbantuan Videoscribe untuk  menunjang  proses  pembelajaran matematika  (Febrian,  Astuti,  &  Antika,  2019).  Pada  kegiatan  PkM  lanjutan  kali  ini,  kegiatan  ditekankan kepada bagaimana guru yang telah mengembangkan multimedia pembelajaran berbantuan Videoscribe dapat memanfaatkan  sosial  media  sebagai  alternatif  tempat  belajar  berbasis  TIK.  Sebagai  upaya  mendukung pemerintah  meningkatkan  kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan  TIK,  dosen  melalui  kegiatan  Pengabdian
kepada  Masyarakat,  dapat  berperan  memberikan  pelatihan-pelatihan  kepada  guru  untuk  menunjang berkualitasnya  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Dengan  analisis  ini,  maka  kegiatan  bertema  “Diseminasi online multimedia  pembelajaran  matematika  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan Videoscribe ” perlu untuk segera dilaksanakan.

## Metode
PkM yang dilaksanakan Febrian, Astuti, & Antika (2019) telah menghasilkan sejumlah multimedia berbasis Videoscribe yang  diciptakan  oleh  guru  MGMP  SMA/SMK  bidang  Matematika  di  Kabupaten Bintan.  Melalui  hasil  kegiatan  tersebut,  dilakukan  PkM  lanjutan  dengan  penekanan  pada  upaya  diseminasi multimedia. PkM lanjutan ini memiliki metode berupa kegiatan pemaparan materi dan pendampingan kepada guru  MGMP  SMA/SMK  Kabupaten  Bintan  yang  dilaksanakan  dalam  1  hari  berlokasi  di  SMA  N  1 Kabupaten Bintan. Berdasarkan hasil analisis permasalahan yang ditemukan dan kontribusi yang ditawarkan seperti  yang  dikemukakan  pada  bagian  sebelumnya,  maka  bentuk  pelaksanaan  kegiatan  seperti  yang diberikan tergambar dalam tabel berikut:

## Tabel 1.

## Metode pelaksanaan kegiatan
No Solusi Permasalahan Metode Pelaksanaan 1 Pengenalan media sosial yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran Pemaparan Materi, Diskusi dan Demonstrasi 2 Pendampingan mendiseminasikan video pembelajaran di media sosial Hands on peserta, Pembimbingan intensif, Presentasi peserta
Pada  akhir  kegiatan,  tim  PkM  melakukan  evaluasi  dengan  melakukan  1)  observasi  keterlibatan peserta PkM selama kegiatan berlangsung; 2) pengecekan produk media pembelajaran yang dikembangkan dengan videoscribe telah  didiseminasikan  ke  sosial  media;  3)  pemberian  angket  sebagai  evaluasi kerbermanfaatan kegiatan bagi peserta.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  PkM  oleh  tim  dosen  Pendidikan  Matematika  FKIP  UMRAH  kepada  guru-guru  MGMP Matematika SMA dan SMK se-Kabupaten Bintan ini dilaksanakan pada tanggal 13 Agustus 2019 berlokasi di  SMA  N  1  Bintan  Timur.  Bentuk  kegiatan  berupa  pendampingan  diseminasi  multimedia  pembelajaran yang  dikembangkan  dengan  bantuan Videoscribe ke  dalam  sosial  media.  Setiap  guru  yang  berpartisipasi dalam kegiatan ini menggunakan satu laptop. Model kegiatan yang dipakai dalam kegiatan ini adalah model pendampingan. Metode yang digunakan dalam kegiatan ini terdiri dari:
a) Penyajian  materi  oleh  narasumber  mengenai  pentingnya  mengembangkan  multimedia  pembelajaran matematika;
b) Penyajian  materi  oleh  narasumber  mengenai  diseminasi  video  pembelajaran  di  sosial  media,  kelas e- learning , dan penyimpanan data online ;
c) Praktek teknis pendampingan guru memiliki akun untuk mendiseminasi video pembelajaran matematika;
d) Praktek teknis pendampingan guru untuk diseminasi video pembelajaran ke sosial media/youtube. Adapun pelaksanaan kegiatan pengabdian adalah sebagai berikut:
1. Registrasi
Sebelum  pelaksanaan  kegiatan  dimulai,  peserta  diharuskan  untuk  mengisi  daftar  hadir  yang  telah disediakan oleh tim PkM Pendidikan Matematika FKIP UMRAH.
2. Pembukaan
Kegiatan  PkM  ini  dibuka  oleh  Wakil  Kepala  Sekolah  SMA  N  1  Bintan  Timur.  Dalam pembukaannya, beliau menyampaikan agar seluruh peserta dapat mengikuti kegiatan dengan fokus dan dapat menggali ilmu yang banyak untuk diterapkan di kelas masing-masing.
3. Pemberian materi
Pemaparan  materi  PkM  ini  disampaikan  oleh  Dosen  Pendidikan  Matematika  FKIP  UMRAH,  Puji Astuti,  S.Pd.,  M.Sc.  Paparan  materi  berupa  bagaimana  tuntutan  terhadap  guru  menghadapi  era  revolusi industri 4.0, dan bagaimana memanfaatkan teknologi untuk pembelajaran.
4. Praktek diseminasi multimedia pembelajaran
Kegiatan  PkM  ini  merupakan  kegiatan  lanjutan  dari  rangkaian  kegiatan  PkM  oleh  tim  dosen Pendidikan Matematika FKIP UMRAH yang dilaksanakan pada subjek yang sama satu minggu sebelumnya. Kegiatan PkM sebelumnya ini bertema “Mengembangkan media berbasis Videoscribe dengan konteks lokal dalam  mengajarkan  objek  matematika”.  Di  kegiatan  ini,  guru  telah  dibimbing  teknis  dalam  mengenal program Videoscribe ,  menginstalasi,  memanfaatkan  fitur  pada  program,  serta  mengembangkan  media pembelajaran  matematika.  Sehingga,  pada  kegiatan  PkM  kali  ini,  guru-guru  diasumsikan  tidak  mengalami kendala  untuk  mengembangkan  media  dengan  menggunakan Videoscribe dan  dapat  dilatih  untuk mendiseminasikannya ke dalam jejaring sosial.
Praktek diseminasi multimedia pembelajaran dimulai dengan pendampingan kembali membuat video pembelajaran matematika. Bimbingan teknis disampaikan oleh Dosen (Puji Astuti, S.Pd., M.Sc. dan Febrian, S.Pd., M.Sc.) dan dibantu oleh 3 orang mahasiswa (Al Aziz Yanmadika, Pani Ridwan, dan Raja Novia) dari program studi Pendidikan Matematika FKIP UMRAH.
Guru  diminta  oleh  dosen  penyaji  untuk  mengembangkan  satu  video  pembelajaran  singkat  untuk mengajarkan  satu  topik  materi  matematika  di  laptop  masing-masing.  Pada  pelaksanaannya,  terlihat  bahwa guru  sangat  antusias  dalam  mencoba  mengembangkan  video  pembelajaran  matematika  yang  berisi  materi matematika itu sendiri, animasi, gambar, bahkan suara/musik. Dapat diamati oleh dosen penyaji bahwa guru telah dapat menggunakan Videoscribe dengan baik dan lancar.
Setelah  pembuatan  video  pembelajaran  dengan  program Videoscribe ,  dosen  penyaji  masuk  ke bimbingan teknis tentang memanfaatkan TIK sebagai media belajar. Adapun TIK yang dapat dimanfaatkan untuk  proses  pembelajaran  adalah  sosial  media  ( Whatsapp,  Facebook,  Telegram ), E-learning (Edmodo), Google Classroom, Google Drive , dan Youtube . Guru dapat berperan aktif memanfaatkan fitur-fitur aplikasi di media sosial, salah satunya Facebook untuk berbagi materi berupa link , gambar, maupun video (Sasmito, 2015). Guru-guru diperkenalkan dan didemonstrasikan bagaimana memanfaatkan TIK tersebut untuk proses pembelajaran yang menarik.
Gambar 1. Pendampingan diseminasi multimedia menggunakan media online
Kegiatan  ini,  kemudian,  difokuskan  mendiseminasikan  video  pembelajaran  yang  telah dikembangkan oleh guru peserta PkM ke dalam Youtube . Youtube dipilih karena penggunaannya yang sangat praktis, cocok untuk multimedia pembelajaran, dan sangat familiar di kalangan peserta didik saat ini.
Guru  didampingi  mulai  dari  bagaimana  membuka  laman Youtube di browser ,  bagaimana memanfaatkan Youtube untuk  mencari  sumber  belajar  matematika,  bagaimana  mendaftarkan  diri  untuk memiliki akun Youtube , bagaimana mengunggah video pembelajaran ke dalam Youtube Channel , bagaimana mengedit  dan  merapikan  tampilan  video  pembelajaran,  hingga  bagaimana  membagikan  alamat Youtube video pembelajaran yang telah diunggah kepada siswa.
Dari  hasil  observasi  dosen  penyaji,  guru-guru  terlihat  sangat  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan. Diskusi dan tanya jawab antara peserta dan dosen berjalan intens. Hal ini disebabkan karena guru diberikan kesempatan  untuk  berkreasi  membuat  video  pembelajaran  sebagus  mungkin.  Ditambah  lagi,  guru  dapat membagikan video pembelajaran yang apik dengan menggunakan youtube yang membuat belajar terkemas seperti hiburan. Hal ini dikarenakan, pemanfaatan media pembelajaran untuk proses belajar mengajar dapat memberikan motivasi dan minat belajar (Arsyad, 2016). Adapun link berikut https://www.youtube.com/watch?v=oFxqHiHRPj4 merupakan  salah  satu  contoh  hasil  video  pembelajaran yang dikembangkan oleh guru SMK N 1 Seri Kuala Lobam  yang didiseminasikan di sosial media youtube nya sebagai media pembelajaran untuk siswa. Dapat dilihat di dalam multimedia pembelajaran tersebut, guru sudah mampu untuk berkreasi menggunakan dan memanfaatkan fitur-fitur Videoscribe untuk materi Peluang dengan memasukkan tulisan-tulisan, gambar, dan suara. Guru juga dipandang telah mampu membuat transisi video dengan rapi, sehingga multimedia sudah layak untuk dibagikan kepada siswa lewat sosial medianya.
Gambar 2. Hasil eksplorasi peserta PKM didiseminasikan melalui Youtube
Di akhir kegiatan, guru diminta untuk mengisi angket online dengan Google Form . Dari hasil angket diperoleh  bahwa  100%  guru  peserta  kegiatan  menyampaikan  setuju  bahwa  pemateri  menyampaikan  bahan pelatihan  dengan  baik.  Pengalokasian  waktu  pelatihan  pun  mendapat  respons  yang  baik  dari  peserta,  69% peserta setuju bahwa pembagian waktu untuk materi-materi pendampingan telah dialokasikan dengan baik. Selanjutnya  didapatkan  respons  yang  positif  dari  peserta  untuk  poin  poin  lain  evaluasi  kegiatan,  seperti kejelasan  mengenai  tujuan    PkM,  susunan  materi  yang  telah  disampaikan,  kejelasan  materi,  bagaimana keterlibatan  pemateri  dalam  membantu  peserta,  bagaimana  kegiatan  dapat  membuat  peserta  terlibat  aktif, kebermanfaatan kegiatan untuk pembelajaran matematika, dan keberlanjutan kegiatan.

## Kesimpulan
Sebagai  kesimpulan  dari  hasil  kegiatan  PkM  oleh  tim  Pendidikan  Matematika  FKIP  UMRAH  ini adalah  dapat  membantu  guru  mengembangkan  multimedia  pembelajaran  dengan  bantuan videoscribe kemudian didiseminasi ke dalam platform media sosial.
Adapun indikator yang menunjukkan kegiatan ini berjalan dengan baik adalah:
1. Selama  kegiatan  berlangsung,  guru  peserta  terlibat  100%  pada  awal  sampai  akhir  kegiatan.  Selain  itu, guru  antusias/tertarik  belajar  sesuatu  yang  baru  bagi  mereka,  yaitu  membagikan  laman  video pembelajaran lewat Youtube Channel ;
2. Dihasilkannya produk diseminasi video pembelajaran oleh guru peserta kegiatan di Youtube Channel ;
3. Hasil  angket  menyampaikan  bahwa  guru  memberikan  respons  positif  dan  menginginkan  untuk  dapat diadakan pelatihan-pelatihan lainnya untuk dapat membantu mengemas pembelajaran yang menarik.

## Saran
Dari kegiatan PkM ini, disarankan agar:
1. Guru dapat mengoptimalkan penggunaan TIK dalam pembelajaran.
2. Guru dapat mengembangkan multimedia pembelajaran matematika dengan menggunakan videoscribe dan mendiseminasikannya untuk topik-topik matematika lain.
3. Guru dapat mengimbaskan hasil pelatihan ini kepada guru-guru lain di sekolahnya.

## Referensi
Arsyad, A. (2016). Media pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Departemen Pendidikan Nasional [Depdiknas]. (2003). Undang-Undang No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. (2008). Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru . Jakarta: Depdiknas. Fadillah,  A.,  &  Bilda,  W.  (2019).  Pengembangan  video  pembelajaran  matematika  berbantuan  aplikasi sSarkoll
Videoscribe. Jurnal Gantang , 4 (2), 177–182.
https://doi.org/https://doi.org/10.31629/jg.v4i2.1369
Febrian,  F.,  Astuti,  P.,  &  Antika,  R.  (2019).  Pelatihan  pengembangan  media  videoscribe  dengan  konteks lokal  dalam  mengajarkan  objek  matematika  bagi  MGMP  SMA  Kabupaten  Bintan. J-ABDIPAMAS (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 3 (2), 101–110.
Litbang  Kemdikbud.  (2013).  Kurikulum  2013:  Pergeseran  paradigma  belajar  abad-21.  Retrieved  from http://litbang.kemdikbud.go.id/index.php/index-berita-kurikulum/243-kurikulum-2013-pergeseran- paradigma-belajar-abad-21
Nurrohmah,  F.,  Putra,  F.  G.,  &  Farida,  F.  (2018).  Development  of  Sparkol  Video  Scribe  assisted  learning media. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 8 (3), 233–250.
Rahmawati, F., Soegimin, W. W., & Kardi, S. (2016). Pengembangan perangkat pembelajaran Fisika model inkuiri  terbimbing  berbantuan  Videoscribe  pada  materi  kalor  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  diswa SMAN 1 Kedungwaru. JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains) , 5 (2), 1039–1047.
Sasmito, M. (2015). Pemanfaatan media sosial facebook untuk media pembelajaran bahasa Indonesia. Jurnal Metafora , 1 (2), 184–198.