## MENINGKATKAN AKTIVITAS PESERTA DIDIK

## DALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI  METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DI KELAS VIII B SMP NEGERI 2 AMUNTAI SELATAN
Lathifah
SMP Negeri 2 Amuntai Selatan lathifah9@gmail.com

## Abstract
In teaching-learning activity, it is necessary to incrcase the  Students’ Activities. In practice, however,  the  teacher  often  do  not  realize  that  there  are  still  a  lot  of  what  they  do,  even inhibiting  the  students  being  more  active.  As  one  of  the  efforts  to  increse  the  students’ activities in IPS teaching-learning, it is necessary to use the  Cooperative Script method. To be able to  increase the students’  activities. To answer the above questions,  this research is designed as a Classroom Action Research (PTK) method,  implemented in SMPN 2 Amuntai Selatan, Hulu Sungai Utara regency. There are 12 students in class VIII B, consists of 6 boys and 6 girls. The research uses the  qualitative and quantitative techniques in collecting data. Kata Kunci : Increasing activity, Social Studies,and  Cooperative Script.

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  perlu  diupayakan  pengembangan  aktivitas, kreatifitas,  dan  motivasi  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran  (Iskandar,  2009:  95). Dengan kata lain, dalam proses pembelajaran guru harus menekankan atau berorientasi pada aktivitas siswa.  Menurut  Sanjaya  (2007:  13)  perlunya  pembelajaran  berorientasi  pada aktivitas  siswa bahwa anak didik bukanlah objek yang harus dijejali dengan informasi, tetapi mereka adalah subjek  yang  memiliki  potensi  dan  proses  pembelajaran  seharusnya  diarahkan  untuk mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  anak  didik  itu.  Proses  pembelajaran  pada hakekatnya  untuk  mengembangkan  aktivitas  dan  kreatifitas  peserta  didik,  melalui  berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Namun dalam pelaksanaannya seringkali kita tidak sadar, bahwa masih banyak kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan justru menghambat aktivitas dan kreativitas  peserta  didik.
Hal ini banyak disebabkan oleh model dan sistem pembelajaran yang lebih menekankan pada  penguasaan  kemampuan  intelektual  saja  serta  proses  pembelajaran  yang  terpusat  pada guru ( teacher centered learning ) di kelas, sehingga keberadaan peserta didik di kelas hanya menunggu uraian pendidik, kemudian mencatat, dan menghafalnya. Agar pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) menjadi bermakna dan berjalan sebagaimana yang diharapkan serta memberikan  pengalaman  belajar  baru  bagi  peserta  didik,  maka  sangat  diperlukan  model
pembelajaran kooperatif.  Menurut  Rusman,  dalam  pembelajaran  kooperatif  akan  tercipta sebuah interaksi yang lebih luas, yaitu interaksi dan komunikasi yang dilakukan antara  guru dengan    siswa,  siswa    dengan  siswa,    dan    siswa    dengan    guru    agar  pembelajaran    Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) menjadi bermakna dan berjalan sebagaimana yang diharapkan serta memberikan  pengalaman  belajar  baru  bagi  peserta  didik,  maka  sangat  diperlukan  model pembelajaran kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  akan  tercipta  sebuah  interaksi  yang  lebih luas,  yaitu  interaksi  dan  komunikasi  yang  dilakukan  antara    guru    dengan    siswa,  siswa dengan siswa,  dan  siswa  dengan  guru  ( multi  way  traffic)

## KAJIAN  PUSTAKA
Menurut Slameto (1988) (dalam Hadis, 2008: 33) mengemukakan bahwa: “Belajar ialah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  perilaku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi individu dengan lingkungannya”. Mengajar ialah menyampian pengetahuan kepada siswa atau murid disekolah. Sedangkan menurut Nasution, 1987  (dalam Abdul Hadis, 2008) mengajar  diartikan  sebagai  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  mentransfer  IPTEKS kepada  peserta  didik.  Proses  belajar  mengajar  ialah  sebuah  kegiatan  yang integral (utuh terpadu) antara siswa sebagai pelajar yang sedang belajar dengan guru sebagai pengajar yang sedang mengajar.
Dalam  Pembelajaran  masa  kini,  dimana  peserta  didik  diberi  ruang  untuk  mengelola pengetahuan  dan  keterampilannya  maka  peserta  didik  didorong  menggunakan  pengetahuan dan keterampilannya yang telah dimilikinya tersebut sebagai sarana untuk aktif dalam ambil bagian dalam proses belajar (Trianto, 2007: 31). Pasal 37 UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 dikemukakan bahwa mata pelajaran IPS   merupakan  muatan  wajib  yang  harus  ada dalam kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Lebih  lanjut  dikemukakan  pada  bagian Penjelasan UU Sisdiknas Pasal 37 bahwa bahan kajian ilmu pengetahuan sosial, antara lain, ilmu  bumi,  sejarah,  ekonomi,  kesehatan,  dan  sebagainya  dimaksudnya.  Dalam mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis peserta didik terhadap kondisi sosial masyarakat (Sapriya, 2009: 45).
Mata  pelajaran  IPS  disusun  secara  sistematis, komprehensif ,  dan  terpadu  dalam  proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Dengan pendekatan tersebut diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang  lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan. Mata pelajaran IPS di SMP/MTs memiliki beberapa karakteristik antara lain sebagai berikut.
a. Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  gabungan  dari  unsur-unsur  geografi,  sejarah, ekonomi, hukum dan politik, kewarganegaraan, sosiologi, bahkan juga bidang humaniora, pendidikan dan agama.
b. Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  IPS  berasal  dari  struktur  keilmuan  geografi, sejarah, ekonomi, dan sosiologi,  yang dikemas sedemikian rupa sehingga menjadi pokok bahasan atau topik (tema) tertentu.
c. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS juga menyangkut berbagai masalah sosial yang dirumuskan dengan pendekatan interdisipliner dan multidisipliner.
d. Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  dapat  menyangkut  peristiwa  dan  perubahan kehidupan  masyarakat  dengan  prinsip  sebab  akibat,  kewilayahan,  adaptasi  dan pengelolaan lingkungan, struktur, proses dan masalah sosial serta
Pendekatan  pembelajaran  terpadu  dalam  IPS  sering  disebut  dengan  pendekatan interdisipliner.  Model  pembelajaran  terpadu  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  sistem pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  baik  secara  individual  maupun  kelompok aktif  mencari,  menggali,  dan  menemukan  konsep  serta  prinsip-prinsip  secara  holistik  dan otentik. Salah satu di antaranya adalah memadukan Kompetensi Dasar. Melalui pembelajaran terpadu  peserta  didik  dapat  memperoleh  pengalaman  langsung,  sehingga  dapat  menambah kekuatan untuk menerima, menyimpan, dan memproduksi kesan-kesan tentang hal-hal  yang dipelajari. Dengan demikian,  peserta  didik  terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelajari.
Pada  pendekatan  pembelajaran  terpadu,  program  pembelajaran  disusun    dari  berbagai cabang ilmu  dalam rumpun ilmu sosial. Pengembangan pembelajaran terpadu, dalam hal ini, dapat mengambil suatu topik dari suatu cabang ilmu tertentu, kemudian dilengkapi, dibahas, diperluas,  dan  diperdalam  dengan  cabang-cabang  ilmu  yang  lain.  Topik/tema  dapat dikembangkan    dari  isu,  peristiwa,  dan  permasalahan  yang  berkembang.  Hal  ini  dapat membentuk permasalahan yang dapat dilihat dan dipecahkan dari berbagai disiplin atau sudut pandang yang dibahas dari berbagai disiplin ilmu-ilmu sosial.
Menurut  Johnson  dan  David  (2010:  61),  metode cooperative  script adalah  metode belajar  di  mana  siswa  bekerja  berpasangan  dan  secara  lisan  mengikhitarkan  bagian-bagian dari materi yang dipelajari.
Adapun  langkah-langkah  yang  harus  diperhatikan  dalam  mengimplementasikan metode cooperative script dalam proses pembelajaran IPS yaitu,
1. Guru membagi siswa untuk berpasangan.
2. Guru membagikan wacana atau materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat rangkuman.
3. Guru  dan  siswa  menetapkan  siapa  yang  pertama  berperan  sebagai  pembicara  dan  siapa yang berperan sebagai pendengar.
4. Pembicara  membacakan  ringkasan  selengkap  mungkin,  dengan  memasukkan  ide-ide pokok  dalam  ringkasannya.  Sementara  pendengar  menyimak,  mengoreksi  atau menunjukkan  ide-ide  pokok  yang  kurang  lengkap  dan  membantu  mengingat  atau menghafal  ide-ide  pokok  dengan        menghubungkan  materi  sebelumnya  atau  dengan materi lain.
5. Bertukar  peran,  semula  sebagai  pembicara  ditukar  menjadi  pendengar  dan  sebaliknya, serta lakukan seperti di atas.
6. Kesimpulan guru
7. Penutup
Kelebihan  menggunakan  metode  ini  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Melatih  pendengaran, ketelitian  dan  kecermatan,  (2)  Setiap  siswa  mendapat  peran,  (3)  Melatih  mengungkapkan kesalahan orang lain dengan lisan. Sedangkan kekurangan menggunakan metode cooperative script adalah sebagai berikut. (1) Hanya digunakan untuk mata pelajaran tertentu, (2) Hanya dilakukan dua orang (tidak melibatkan seluruh kelas sehingga koreksi hanya sebatas pada dua orang tersebut). 14

## KERANGKA BERPIKIR
Salah  satu  prinsip  dasar  kegiatan  pembelajaran  adalah  berpusat  pada  peserta  didik. Dengan  demikian  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  merupakan  hal  penting  yang sangat  diperlukan  agar  peserta  didik  mampu  mengkontruksikan  pengetahuannya  sendiri. Keaktifannya  yang  diharapkan  adalah  keaktifan  secara  mental  (intelektual  dan  emosional) dan  keaktifan  fisik.  Dan  bagaimana  peserta  didik  mampu  bekerjasama.  Peran  aktif  peserta didik  ini  diharapkan  dapat  membantu  pola  dan  pemahaman    mereka  sendiri  sehingga  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  banyak melibatkan  keaktifan  peserta  didik  adalah  pembelajaran  cooperative  script.  Dengan diterapkannya  metode  pembelajaran cooperative  script diharapkan  dapat  meningkatkan keaktifan  peserta  didik  dan  keaktifan  pendidik  serta  meningkatkan  respon  yang  baik  dari peserta didik dengan menggunakan metode cooperative script.

## HIPOTESIS TINDAKAN
Berdasarkan  kajian  teori,  maka  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  maka,    dapat diajukan hipotesis tindakan sebagai berikut.
1. Aktivitas  peserta didik dapat meningkat dalam proses pembelajaaran IPS melalui metode pembelajaran cooperative script di kelas VIII B SMP Negeri 2 Amuntai Selatan.
2. Meningkatkan kemampuan belajar peserta didik dalam proses pembelajaaran IPS melalui metode pembelajaran cooperative script di kelas VIII B SMP Negeri 2 Amuntai Selatan?
3. Aktivitas pendidik dapat meningkat dalam pembelajaran IPS melalui metode pembelajaran cooperative script di kelas VIII B SMP Negeri 2 Amuntai Selatan
4. Tanggapan  atau  respon  peserta  didik  meningkat  terhadap  pembelajaaran  IPS  melalui metode pembelajaran cooperative script di kelas VIII B SMP Negeri 2 Amuntai Selatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Amuntai Selatan Kabupaten Hulu Sungai Utara. Adapun jumlah guru dengan latar belakang SI IPS sebanyak 3 orang yang terdiri atas 1 guru  dengan  latar  belakang  Sejarah,  1  guru  dengan  latar  belakang  Geografi,  dan  1  guru dengan latar belakang Ekonomi. Subjek penelitian dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Amuntai  Selatan  yang  terdiri  dari  12  siswa,  yang terdiri dari 6 orang laki-laki dan 6 orang perempuan. Dokumen berupa hasil nilai siswa dan instrumen  pengamatan cooperative  script .  Data  (informasi)  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  berupa  pelaksanaan cooperative  script dan  hasil  evaluasi  belajar sebelum penelitian, siklus I dan siklus II.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1
Adapun  kegiatan  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  pendidik cooperative  script antara lain:
A. Pendidik  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  siklus  1  yang  meliputi Standar  Kompetensi  (SK),  Kompetensi  Dasar  (KD),  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  A (LKPD  A)  dan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  B  (LKPD  B),  indikator  pencapaian  hasil belajar, sumber dan bahan, dan kegiatan belajar mengajar.
B. Menyiapkan  lembar  pengamatan  aktivitas  peserta  didik  yang  menunjang  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan strategi cooperative script .
C. Menyiapkan  lembar  pengamatan  aktivitas  Pendidik  dalam  melaksanakan  pembelajaran denngan menggunakan strategi pembelajaran cooperative script.
D. Menyiapkan lembar penilaian.
E. Melakukan  koordinasi  dengan  pendidik  mitra  (observer)  yaitu  ibu  Nelly  Aprida  Yanti, S.Pd  (pendidik  Geografi)  dan  Ahmad  Rusdi  (TU)  mengambil  video  dan  kamera  dalam kegiatan pembelajaran berlangsung.
Tindakan siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 7 Mei  2012 di ruang kelas VIII  B SMP  Negeri  2  Amuntai  Selatan.  Pertemuan  dilaksanakan  selama  2  x  40  menit. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan model cooperative script.

## 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus 2
Pendidik  menyusun  rencana  pembelajaran  siklus  2  setelah  berdiskusi  dengan observer, ini dikarenakan dari hasil refleksi siklus 1 masih terdapat beberapa kekurangan dengan  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab  dengan  menggunakan model pembelajaran cooperative script.
Adapun  kegiatan  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  pendidik cooperative  script sama  pada  pelaksanaan  pada  siklus  1.  Sedangkan  pada  siklus  2  koordinasi  dilakukan dengan pendidik mitra (observer) yaitu bapak Ahmad Fauzi, S.Pd (pendidik Sejarah) dan Ahmad  Rusdi  (TU)  mengambil  video  dan  kamera  dalam  kegiatan  pembelajaran berlangsung.
Tindakan  siklus  2  dilaksanakan  pada  tanggal  15  Mei    2012  di  ruang  kelas  VIII  B SMP  Negeri  2  Amuntai  Selatan.  Pertemuan  dilaksanakan  selama  2  x  40  menit.  Setiap kelompok  diskusi  terdiri  atas  2  peserta  didik.  Dan  kelompok  siklus  2  berbeda  dengan siklus 1 karena pada siklus 1 dapat dilihat aktivitas peserta didik sehingga pendidik dapat mengelompokkan  peserta  didik  kurang  aktif  saat  diskusi  dengan  yang  aktif,  dan  nilai evaluasi peserta didik yang dibawah KKM dengan yang sudah mencapai KKM.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan :
1. Aktivitas    peserta  didik  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Amuntai  Selatan  Tahun  Pelajaran 2011/2012  terhadap  model  pembelajaran  Cooperative  Script  dapat  terlihat  bahwa  pada akhir siklus 2 : peserta didik yang aktif saat pendidik memberikan apersepsi meningkat menjadi 83,33%, saat diskusi kelompok peserta didik yang aktif dalam kegiatan diskusi kelompoknya  meningkat  menjadi  91,66%,  dan  pada  saat  presentasi  kelompok  peserta didik yang aktif mengemukakan pendapat tetap sebesar 100%.
2. Penerapan  model  pembelajaran  Cooperative  Script  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar IPS    pada  peserta  didik  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Amuntai  Selatan  Tahun  Pelajaran 2011/2012  dengan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  di  akhir  siklus  2  sebesar  83,33%. Hasil nilai akhir survey awal ketuntasan secara klasikal : 50%, hasil nilai akhir di akhir
siklus 1 ketuntasan secara klasikal : 58,33%, dan hasil nilai akhir di siklus 2 ketuntasan secara klasikal meningkat menjadi 83,33%.
3. Pada  siklus  1  aktivitas  pendidik  sebesar  80%  dalam  kegiatan  pembelajaaran menggunakan  metode cooperative  script .  Sedangkan  pada  siklus  2  mengalami peningkatan  sebesar  91%  aktivitas  pendidik  dalam  pembelajaran  menggunakan  metode cooperative script.
4. Hasil  angket  tentang  tanggapan  peserta  didik  terhadap  pelaksanaan cooperative  script, sebanyak  2  peserta  didik  (16,6  %)  menyatakan  tidak  setuju  dengan  penerapan  metode cooperative script, sedangkan sebesar 5 peserta didik (41,7%) menyatakan setuju untuk dilaksanakan  pembelajaran  dengan cooperative  script dan  sisanya  sebanyak  5  peserta didik  (41,7%)  menyatakan  sangat  setuju.  Sedangkan  pada  siklus  2 sebanyak  4  peserta didik  (33,3%)  menyatakan  setuju  dengan  penerapan  metode cooperative  script, sedangkan sebesar 8 peserta didik (66,6%) menyatakan sangat setuju untuk dilaksanakan pembelajaran dengan metode cooperative script.

## SARAN
1. Peserta didik di SMP Negeri 2 Amuntai Selatan mampu melakukan belajar berpasangan dengan  teman  sehinggga  aktivitas  belajar  menjadi  meningkat  dengan  menerapkan metode Cooperative Script sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
2. Guru IPS di SMP Negeri 2 Amuntai Selatan hendaknya menerapkan metode Cooperative Script yang  dapat  dijadikan  pilihan  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar peserta didik di SMP Negeri 2 Amuntai Selatan.
3. Bagi  sekolah,  agar  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  agar  proses belajar mengajar di SMP Negeri 2 Amuntai Selatan dapat berjalan dengan baik dan lebih optimal.
4. Bagi  Diknas,  bisa  dijadikan  bahan  referensi  atau  contoh  penelitian  tindakan  kelas  bagi tenaga kependidikan dilingkungan Diknas Kab. HSU.
5. Bagi  peneliti  yang  lain,  perlu  diadakan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengetahui keefektifan metode pembelajaran Cooperative Script .

## DAFTAR RUJUKAN
Hadis, Abdul . 2008, Psikologi dalam Pendidikan, Bandung : Alfabeta Iskandar.  2009, Psikologi  Pendidikan  :  Sebuah  Orientasi  Baru, (Ciputat  :  Gaung  Persada Press
Mulyasa,  Enco.  2005, Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan, Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sanjaya,  Wina.  2007, Strategi  Pembelajaran:Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan , Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sapriya.  2009, Pendidikan  IPS:  Konsep  dan  Pembelajaran ,  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya
Trianto.  2007, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik  :  Konsep, Landasan Teori-Praktis dan Imlementasinya, Jakarta :Prestasi Pustaka
W.  Johnson,  David.  et.el ., 2010, Colaborative  Learning ,  Dialihbahasakan  oleh  Narulita Yusron,Bandung : Nusa Media