## PENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI MEMBACA DAN BERPIKIR SECARA LANGSUNG (MBL) TEMA 7 SUBTEMA 1 PADA SISWA KELAS IV B SD NEGERI BANGETAYU WETAN 01 SEMARANG
Meika Nurul Hidayah Program Studi PGSD Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur Nomor 24-Dr. Cipto Kota Semarang, Jawa Tengah 50232 Email: meikanurulmnh@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh dari  penerapan   model Think  Pair  Share terhadap  kemampuan  membaca  tema   7  subtema  1 siswa kelas IV SD Negeri Bangetayu Wetan 01 Semarang. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  dalam  bentuk Pre-Eksperimental  Design dengan  rancangan One-Group  Pretest- Posttest Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV B SD Negeri Bangteayu Wetan 01 Semarang. Sampel yang diambil adalah seluruh siswa kelas IV B yang berjumlah 37 siswa dengan menggunakan teknik Nonprobability Sampling berbentuk sampling jenuh. Data dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi, dokumentasi dan tes. Hasil analisis pada nilai pretest 50,595 mencapai ketuntasan 100 % atau semua siswa tidak tuntas tuntas karena nilai tertinggi pada saat pretes t hanya diangka 68, dibandingkan dengan nilai postest yang mencapai peningkatan  di  atas  rata-rata  79,027   dengan  ketuntasan  77%  atau  30  siswa  yang  tuntas  dan 23% atau 7 siswa belum tuntas. Perhitungani uji t yang diperoleh t hitung =  39 dengan taraf signifikan 5% didapat nilai t tabel = 2,021 karena t hitung 39 > t tabel 2,021 , dari uji t yang telah didapatkan terdapat perbedaan rata-rata yang mempengaruhi antara hasil pretest dan posttest. Kata Kunci: Model Think Pair Share, Strategi Membaca, MBL

## ABSTRACT
The purpose of this research is to know the influence of the application of Think Pair Share model to the ability to read the theme of 7 subtema 1 fourth grader of SD Negeri Bangetayu Wetan  01  Semarang.  This  type  of  research  is  quantitative  research  in  the  form  of  Pre- Experimental Design with One-Group Pretest-Posttest Design design. The population of this study is all students of grade IV B State Element Bangteayu Wetan 01 Semarang. The samples taken  were  all  students  of  grade  IV  B  which  amounted  to  37  students  using  Nonprobability Sampling technique in the form of saturated sampling. The data in this research is obtained through  observation,  documentation  and  test.  The  result  of  the  analysis  at  pretest  50,595 reaches 100% completeness or all students is not complete because the highest score at the time of pretest is only diangka 68, compared with posttest value which reach increase above average 79,027 with complete completion 77% or 30 students and 23% or 7 students have not been completed. Calculation of t test obtained t_hitung = 39 with significant level 5% obtained value t_tabel = 2,021 because t_hitung 39> t_tabel 2,021, from t test that have been obtained there is difference of mean that influence between result of pretest and posttest . Keywords: Think Pair Share Model, Strategy of Reading, MBL

## JURNAL LENSA PENDAS Volume 3 Nomor 2, September 2018, Hal 21-28
Available online at  http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
Meika Nurul Hidayah, Penerapan Model Think Pair Share untuk ....

## 22

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses terjadinya pendewasaan yang terjadi akibat pembiasaan  pola  asuh  yang  ditanamkan, mendewasakan anak dan berlangsung terus menerus,  hal  senada  diungkapkan  Suyanto (2010:13).  Pola  asuh  merupakan  suatu sistem  atau  cara  pendidikan,  pembinaan yang diberikan oleh seseorang kepada orang lain.  Jadi  pendidikan  anak  merupakan pijakan  bagi  seseorang  untuk  mencapai proses pembiasaan alam kehidupan sehari- hari  baik  itu  dalam  lingkungan  keluarga maupun  sekolah  dan  unsur-unsur  yang saling berhubungan yang dapat mewujudkan tercapainya tujuan pendidikan yang ditunjukkan dengan hasil belajar yang memuaskan.  Uno  (2006:21)  berpendapat bahwa hasil pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi tiga, yaitu: keefektifan, efesiensi dan daya tarik. Maka hasil  belajar  merupakan  pencerminan  dari kesuksesan atau ketercapaian tujuan belajar yang  tertuang  dalam  proses  pembelajaran yang  standar  isinya  telah  ditentukan  oleh pemerintah,  maka  pendidikan  mempunyai peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia  dan  upaya  mewujudkan  cita-cita bangsa  Indonesia  dalam  mewujudkan kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti di SD Negeri Bangetayu Wetan 01 Semarang terdapat masalah yang timbul  berkaitan  dengan  pembelajaran tematik  kelas  IV  pada  keterampilan membaca.  Cara  guru  menyampaikan materi  sudah  baik,  hanya  saja  masih menggunakan  model  yang  konvensional, sehingga  hal  tersebut  berpengaruh  pada keaktifan  siswanya  dalam  mengikuti pembelajaran yang berlangsung. Sehingga
masalah  tersebut  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  di  akhir  semester  pada keterampilan  membaca,  padahal  kita  tahu bahwa  pembelajaran  tematik  memang lebih  dinilai  pada  aspek  keaktifan  siswa. Peneliti  mengambil  Tema  7  Subtema  1 yaitu  tentang  “Indahnya  Keragaman  di Negeriku”  pada  kelas  IV  B  SD  Negeri Bangetayu  Wetan  01  Semarang.  Alasan peneliti  mengambil  Tema  7  Subtema  1 karena  pada tema  ini  di  temukan  masalah dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia yaitu  pada  kemampuan  membaca  siswa yang  bertujuan  untuk  menemukan  pokok pikiran atau biasa di sebut gagasan pokok. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti 70%  siswa  kemampuan  membacanya masih  rendah  sehingga  akan  menghambat siswa dalam mengikuti pembelajaran yang selanjutnya.  Nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) di sekolah tersebut berada pada  angka  70  untuk  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia.  Bagi  siswa  yang kemampuan  membacanya  masih  dibawah rata-rata  atau  dibawah  KKM  perlu diberikan  bimbingan  dan  motivasi  yang lebih agar siswa tersebut bisa seperti siswa lain  yang  sudah  aktif  dalam  mengikuti setiap  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru. Siswa lain yang sudah berperan aktif didalam  kelas  juga  bisa  memotivasi temannya  untuk  lebih  antusias  dan  aktif dalam mengikuti pembelajaran. Dalam hal ini  guru  bisa  menerapkan  model  dan strategi yang lebih menarik sehingga siswa lebih aktif mengikuti pembelajaran. Kondisi kelas yang kondusif juga berpengaruh  terhadap  pembelajaran  yang sedang berlangsung.
Berdasarkan  masalah  di  atas,  maka permasalahan  utama  ada  pada  kurang pahamnya  siswa  dalam  mencari  gagasan pokok  atau  ide  pokok  yang  ada  pada
Meika Nurul Hidayah, Penerapan Model Think Pair Share untuk ....

## 23
sebuah cerita atau teks bacaan. Hal ini juga akhirnya  akan  berdampak  terhadap  hasil belajar  siswa  diakhir  semester  pada keterampilan membaca siswa kelas IV SD Negeri  Bangetayu  Wetan  01  Semarang. Dari  permasalahan  yang  timbul  di  SD Negeri  Bangetayu  Wetan  01  Semarang khususnya  pada  kelas  IV  B  maka  solusi yang  bisa  digunakan  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran  dan strategi membaca yang tepat bagi siswanya. Model pembelajaran Think Pair Share merupakan  model  pembelajaran yang  bersifat  kooperatif  atau  dilakukan secara  berkelompok.  Kelompok  dalam model  pembelajaran Think  Pair  Share ini tergolong  kelompok  kecil  karena  hanya beranggotakan  2  siswa  dalam  setaip kelompoknya  atau  bisa  disebut  juga dengan kelopok berpasangan.
Menurut peneliti model pembelajaran Think  Pair  Share cocok  untuk  dterapkan dalam  proses  pembelajaran  pada  siswa kelas IV B SD Negeri Bangetayu Wetan 01. Model pembelajaran ini bertujuan membuat siswa  agar  lebih  bisa  berinteraksi  dengan teman-teman  maupun  dengan  guru  ketika berada  didalam  kelas  selama  proses pembelajaran berlangsung. Kemudian untuk meningkatkan kemampuan
membacanya, peneliti menggunakan Strategi  Membaca  dan  Berpikir  secara Langsung karena strategi ini menggunakan kemampuan  berkonsentrasi  yang  cukup tinggi untuk bisa memahami isi setiap teks bacaan  yang  dibaca.  Diharapkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran Think Pair Share berbantu Strategi Membaca dan Berpikir  secara  Langsung ,  kemampuan membaca  siswa  akan  semakin  meningkat sehingga  hasil  belajarnya  juga  akan  lebih meningkat  atau  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.
Dimyati  dan  Mudjiono  (2013:7) mengemukakan bahwa “belajar merupakan tindakan  dan  perilaku  yang  kompleks. Sebagai  tindakan,  maka  belajar  hanya dialami  oleh  siswa  sendiri.  Siswa  adalah penentu  terjadinya  atau  tidak  terjadinya proses  belajar”.  Slameto  (2003:2-4) berpendapat  bahwa  “belajar  ialah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.
Perubahan  yang  terjadi  dalam  diri seseorang  banyak  sekali  baik  baik  sifat maupun  jenisnya  karena  itu  sudah  tentu tidak setiap perubahan dalam diri seseorang merupakan perubahan dalam arti belajar.  Ciri-ciri  perubahan  tingkah  laku dalam  pengertian  belajar  antara  lain:  (1) perubahan  terjadi  secara  sadar  berarti bahwa  seseorang  yang  belajar  akan menyadari terjadinya perubahan itu sekurang-kurangnya  ia  merasakan  telah terjadi  adanya  suatu  perubahan  dalam dirinya;  (2)  perubahan  dalam  belajar bersifat kontinu dan fungsional, perubahan yang terjadi dalam diri seseorang berlangsung  secara  kesinambungan,  tidak statis; (3) perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif, perubahan-perubahan itu bertujuan untuk memperoleh sesuatu yang lebih baik dari sebelumnya; (4) perubahan dalam  belajar  bukan  bersifat  sementara melainkan  akan  bersifat  tetap  atau permanen;  (5)  perubahan  dalam  belajar bertujuan  atau  terarah;  (6)  perubahan mencakup  seluruh  aspek  tingkah  laku. Belajar merupakan suatu upaya memperoleh pengetahuan atau keterampilan  melalui  intruksi.  Intruksi yang dimaksud adalah perintah atau arahan
Meika Nurul Hidayah, Penerapan Model Think Pair Share untuk ....
dan bimbingan dari seorang pendidik atau guru (Ahmad Susanto, 2013:1-2).
Membaca  pada  hakikatnya  adalah suatu  yang  rumit  yang  melibatkan  banyak hal, tidak hanya sekadar melafalkan tulisan tetapi  juga  melibatkan  aktivitas  visual, berpikir,  psikolinguistik  dan  metakognitif. Sebagai proses visual membaca merupakan proses menerjemahkan simbol tulis (huruf) ke  dalam  kata-kata  lisan.  Sebagai  suatu proses berpikir, membaca mencakup aktivitas  pengenalan  kata,  pemahaman literal,  interpretasi,  membaca  kritis  dan pemahaman  kreatif.  Pengenalan  kata  bisa berupa aktivitas membaca kata-kata dengan menggunakan kamus (Farida Rahim: 2008: 2).  Dalam  buku  Farida  Rahim  (2008:  36) strategi  membaca  adalah  ilmu  dan  kiat didalam memanfaatkan segala sumber yang dimiliki  dan  atau  yang  dapat  dikerahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pengupayaan pencapaian tujuan akhir  digunakan  sebagai  acuan  di  dalam menata kekuatan serta menutup kelemahan yang  kemudian  diterjemahkan  menjadi program  kegiatan  merupakan  perkiraan strategis.
Tujuan penggunaan strategi ini adalah untuk  melatih  siswa  berkonsentrasi  dan berpikir  keras  guna  memahami  isi  bacaan secara serius. Agus Suprijono (2015:64-65) model  pembelajaran  merupakan  landasan praktik pembelajaran hasil penurunan teori psokologi pendidikan dan teori belajar yang dirancang  berdasarkan  analisis  terhadap implementasi  kurikulum  dan  implikasinya pada tingkat operasional di kelas.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS merupakan pembelajaran kelompok dimana siswa  diberi  kesempatan  untuk  berfikir mandiri  dan  saling  membantu  dengan teman  yang  lain.  Pembelajaran Think  Pair Share merupakan  model  pembelajaran
kooperatif  dengan  pendekatan  struktural. Pendekatan  ini  memberi  penekanan  pada penggunaan struktur tertentu yang dirancang untuk  mempengaruhi pola interaksi siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan metode kuantitatif. Dalam penelitian kuantitatif  terdapat  penelitian  eksperimen.
Berdasarkan Sugiyono (2016:107)
mengemukakan  bahwa  dalam  penelitian eksperimen ada perlakuan atau (treatment) .
Oleh  karena  itu,  metode  eksperimen  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.
Desain  penelitian  ini  menggunakan desain eksperimen tipe Pre- Eksperimental. Dalam  desaign  penelitian  ini  ada  tiga bentuk yaitu Pre- Eksperimental: One-shot Case  Study,  One  Group  Pretest-Posttest, dan  Intec  Group  Comparison (Sugiyono,
2016:109).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti hanya  menggunakan  tipe One  Group Pretest-Posttest .  Tipe One  Group  Pretest- Posttest yaitu  dalam design ini  terdapat pretestt-posstest, pretest dilakukan sebelum diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena  dapat  membandingkan  dengan keadaan sebelum diberi perlakuan perlakuan (Sugiyono, 2016:110). Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Keterangan:
O 1 = nilai pretest (sebelum diberi diklat)
O 2 = nilai posttest (setelah diberi diklat) Pengaruh  diklat  terhadap  hasil  belajar  = (O 2 -O 1 )
O 1 X O 2
Meika Nurul Hidayah, Penerapan Model Think Pair Share untuk ....

## 25
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  IV  B  SDN  Bangetayu Wetan  01  Semarang  yang  berjumlah  37 siswa.    Semua  anggota  populasi  dalam penelitian  ini  akan  dijadikan  sampel  yaitu seluruh  siswa  kelas  IV  B  SDN  Bangetayu Wetan  01  Semarang  yang  berjumlah  37 siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah teknik Sampling Jenuh.  Teknik  Sampling  Jenuh  adalah teknik  penentuan  sampel  bila  semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono,  2016:124).  Pada  penelitian  ini, populasi  dan  sampelnya  yaitu  semua anggota  yang  berada  dikelas  IV    B  SDN Bangetayu  Wetan  01  Semarang.  Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  teknik  Sampling  Jenuh.  Teknik Sampling  Jenuh  adalah  teknik  penentuan sampel  bila  semua  anggota  populasi digunakan  sebagai  sampel  (Sugiyono, 2016:124). Pada penelitian ini, populasi dan sampelnya  yaitu  semua  anggota  yang berada dikelas IV  B SDN Bangetayu Wetan 01 Semarang.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran  pada  siswa  kelas  IV tersebut diberikan  soal pretes t  untuk  mengetahui kemampuan awal siswa, kemudian diberikan  soal  posttest  dengan  perlakuan menggunakan model  pembelajaran TPS . Teknik  Pengumpulan  menggunakan  tes. Instrumen  tes  yang  digunakan  sudah melewati  uji  coba  perangkat  tes  yang berupa  uji  validitas,  reabilitas,  taraf kesukaran  dan  daya  pembeda.  Teknik analisis  data  saat  penelitian  berupa  uji normalitas  awal,  uji  normalitas  akhir,  uji ketuntasan  hasil  belajar  dan  uji  hipotesis.
Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan One Paired Sampel t-test.
Keefektifan model pembelajaran TPS ditentukan dengan cara melihat nilai pretes dan  posttes,  kemudian  mengujinya  dengan One  Paired  Sampel t-test  untuk  melihat model pembelajaran TPS berpengaruh atau tidaknya.  Penelitian  ini  dikatakan  berhasil apabila kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar  70  sudah  terlampaui  dan  nilai  dari pretes ke postes mengalami peningkatan.
Data  awal  yang  diperoleh  melalui pretest  nilai  terendah  dapat  diketahui sebesar  20  dan  nilai  tertinggi  dapat diketahui    sebesar  68.  Dari  data  tersebut dilakukan  uji  persyaratan  analisis  data menggunakan  uji  normalitas  awal.  Uji normalitas  awal  ( pretest )  digunakan  untuk mengetahui  data  yang  akan  dianalisis berdistribusi  normal  atau  tidak  normal sebelum  diberi  perlakuan.  Hal  ini  untuk menemukan uji statistik selanjutnya. Rumus  yang digunakan adalah uji liliefors dengan ketentuan bahwa kelompok berdistribusi normal jika memenuhi kriteria L o < L tabel yang diukur pada taraf signifikan 0,05.  Hasil  penelitian  menunjukan  data sebagai berikut:
Tabel 1  Daftar uji normalitas pretest
Kelas L tabel L 0 Keterangan Kelas IV B 0,14
5
0,1008 Berdistribusi normal Berdasarkan tabel 1, hasil perhitungan data dari nilai pretest diperoleh L 0 = 0,1008 dengan n = 37 dan taraf a = 0,05 , dari daftar nilai distribusi L didapat L tabel =  0,145  .  Karena L 0 < L tabel yaitu  0,1008 < 0,145  maka H 0 diterima  dan  Ha  ditolak  sehingga  dapat
Meika Nurul Hidayah, Penerapan Model Think Pair Share untuk ....

## 26
disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal.
Selanjutnya  setelah  diperoleh  data awal  yang  berditribusi  normal  guru melakukan  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran TPS selama  3  hari. Pada hari terakhir guru melakukan postes, dari  nilai  postes  tersebut  dibandingkan dengan  nilai  pretes  apakah  ada  pengaruh dari  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran TPS .  Nilai  tersebut  dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2 nilai pretest dan posttest Responden Pretest Posttest 1 52 80 2 64 88 3 44 72 4 52 84 5 48 72 6 68 92 7 64 92 8 68 92 9 56 84 10 20 60 11 68 92 12 48 76 13 52 80 14 20 60 15 20 64 16 60 88 17 40 64 18 60 88 19 56 84 20 48 76 21 44 72 22 52 84 23 40 68 24 56 84 25 48 80 26 56 84 27 68 92 28 64 88 29 40 68 30 40 68 31 44 72 32 56 84
Responden Pretest Posttest 33 48 76 34 44 72 35 60 84 36 52 80 37 52 80 Jumlah 1872 2924 Tabel 3 Daftar uji normalitas posttest Kelas L tabel L 0 Keterangan Kelas IV B 0,145  0,0977 Berdistribu si normal
Pada  tabel  3  hasil  perhitungan  data dari  nilai posttest diperoleh L 0 =  0,0977 dengan  n  =  37  dan  taraf a =  0,05  ,  dari daftar  nilai  distribusi  L  didapat L tabel = 0,145 . Karena L 0 < L tabel yaitu 0,0977 < 0,145,  maka H 0 diterima  dan  Ha  ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasa dari populasi berdistribusi normal. Berdasarkan hasil pretest dan posttest pada subtema  Keragaman  Suku  Bangsa  dan Agama di Negeriku, diperoleh hasil bahwa nilai  rata-rata pretest siswa  pada  subtema Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di Negeriku adalah 50,595 dengan jumlah 37 siswa tidak tuntas atau keseluruhan  jumlah siswa  .  Sedangkan  rata-rata  nilai posttest siswa  pada  subtema    Keragaman  Suku Bangsa  dan  Agama  di  Negeriku  adalah 79,027 dengan siswa yang tuntas sebanyak 30 dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 7 siswa. Jadi perbedaan rata-rata hasil belajar siswa pada pretest dan posttest yaitu selisih 28,432.  Berdasarkan  data  tersebut  maka dapat disimpulkan terdapatnya peningkatan  pada  kemampuan  membaca siswa  yang  pada  akhirnya  hasil  belajar siswa  juga  akan  meningkat,  sehingga penelitian menggunakan model Think Pair Shrae berpengaruh  terhadap  kemampuan
Meika Nurul Hidayah, Penerapan Model Think Pair Share untuk ....

## 27
membaca  subtema  Keragaman  Suku Bangsa dan Agama di Negeriku pada siswa kelas IV B SD Negeri Bangetayu Wetan 01 Semarang.
Kenaikan    kemampuan    membaca siswa  subtema  Keragaman  Suku  Bangsa dan  Agama  di  Negeriku  tersebut  ditandai dengan nilai rata-rata posttest lebih besar dari pretest yaitu  79,027  >  50,595.  Data pretest dan posttest tersebut  dapat digambarkan  dalam  diagram  sebagai berikut:
Gambar 1 Diagram
Kemampuan
Membacacyang  mempengaruhi  hasil belajar Pretest dan Posstest
Berdasarkan  Gambar  1  diperoleh nilai  terendah pretest sebesar  20,  nilai tertinggi pretest sebesar  68,  dan  rata-rata hasil  belajar pre-test sebesar  50,595.
Sedangkan  nilai  terendah posttest sebesar 68, nilai tertinggi posttest sebesar 92, dan rata-rata pada hasil belajar post-test sebesar 79,027. Dengan hasil belajar ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh hasil  belajar  subtema  Keragaman  Suku Bangsa dan Agama di Negeriku pada kelas IV  B  SD  Negeri  Bangtayu  Wetan  01 Semarang  setelah  diberikan  perlakuan dengan  model  pembelajaran Think  Pair Share .  Terjadi  peningkatan  hasil  belajar pada posttest sebesar 28,432, dengan nilai KKM  sebesar  70  pada  kemampuan membaca pretest terdapat  semua  siswa
tidak  tuntas.  Pada  kemampuan  membaca posttest siswa  yang tuntas  30 siswa dan  7 siswa tidak tuntas KKM.
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan  uji  t  yang  dilakukan  untuk membandingkan  hasil  data pretest dan posttest serta  menentukan  ada  atau tidaknya  perbedaan  sebagai  akibat  dari perlakuan  X  yaitu  pembelajaran  dengan menggunakan  model think  pair  share, maka dianalisis dengan menggunakan uji t. Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian ini  adalah  model  pembelajaran think  pair share berpengaruh  terhadap  kemampuan membaca  subtema  Keragaman  Suku Bangsa dan  Agama di Negeriku,  kelas IV B  SD  Negeri  Bangetayu  Wetan  01 Semarang.
Kriteria pengujian Ha dierima dan H 0 ditolak apabila t hitung > t tabel dengan db =    n-1  dengan  taraf  signifikan  5%  dan untuk  harga t hitung < t tabel maka  Ha ditolak dan H 0 diterima. Setelah dilakukan analisis  data  hasil  belajar  pada  nilai pengetahuan diperoleh rata-rata untuk nilai pretest sebesar 50,595 dan posttest sebesar 79,027 dengan N = 37 . Perhitungani uji t yang diperoleh t hitung =  39 dengan taraf signifikan 5% didapat nilai t tabel = 2,021 karena t hitung 39 > t tabel 2,021, maka H 0 ditolak  dan H a diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran think  pair  share berpengaruh  terhadap kemampuan membaca subtema Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di Negeriku  siswa  kelas  IV  B  SD  Negeri Bangetayu Wetan 01 Semarang.

## PENUTUP
Berdasarkan    rumusan    masalah, pengujian  hipotesis,  analisis  data  dan
0 20 40 60 80 100 Nilai Tertinggi Nilai Terendah
Rata-rata
Meika Nurul Hidayah, Penerapan Model Think Pair Share untuk ....
pembahasan  terlihat  bahwa  penggunaan model think  pair  share berpengaruh terhadap  kemampuan  membaca  siswa subtema  Keragaman  Suku  Bangsa  dan Agama di Negeriku pada siswa kelas IV B SD Negeri Bangetayu Wetan 01 Semarang. Hal  tersebut  terlihat  pada  nilai pretest dengan rata-rata 50,595 mencapai ketuntasan  100  %  atau  semua  siswa  tidak tuntas tuntas karena nilai tertinggi pada saat pretes t  hanya  diangka  68,  dibandingkan dengan  nilai postest yang  mencapai peningkatan di atas rata-rata 79,027  dengan ketuntasan  77% atau  30  siswa  yang  tuntas dan  23%  atau  7  siswa  belum  tuntas. Perhitungani  uji  t  yang  diperoleh t hitung =
39 dengan taraf signifikan 5% didapat nilai t tabel =  2,021  karena t hitung 39 > t tabel 2,021  ,  dari  uji  t  yang  telah  didapatkan terdapat perbedaan rata-rata yang
mempengaruhi  antara  hasil pretest dan posttest.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh, maka peneliti dapat
menyampaikan  saran  sebagai  berikut: (1)
Guru  atau  peneliti  yang  lain  diharapkan dapat  menerapkan  model think  pair  share dalam  melaksanakan  pembelajaran  agar siswa mendapat  pengalaman baru dan bisa bertanggung  jawab  dengan  kelompoknya; (2)  Model think  pair  share dapat  dipakai pada  semua  tema  dan  tidak  terbatas  pada satu  mata  pelajaran,  itu  semua  tergantung dari kita sendiri yang mengembangkannya; dan  (3)  Guru  atau  peneliti  yang  lain diharapkan menjelaskan petunjuk penggunaan  cara  belajar  menggunakan model think pair share , karena siswa pada awal diberi perlakuan menggunakan model think pair share masih kebingungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Huda,  Miftakhul.  (2013). Cooperative Learning:  Metode,  Teknik,  Struktur, dan  Model  Terapan .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahim, Farida. (2008). Pengajaran
Mmembaca di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  (2015). Cooperative
Learning: Teori dan Aplikasi
PAIKEM .    Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.