## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VIDEO ANIMASI dan SCRAPBOOK terhadap PENINGKATAN PENGETAHUAN OBESITAS PADA REMAJA
Tasya Amelia 1 , Ratih Kurniasari 2
Prodi Gizi, Fakultas Kesehatan, Universitas Singaperbangsa Karawang Email : tasyaamelia2447@gmail.com

## ABSTRACT
Background. Obesity  is  still  a  problem  throughout  the  world  with  an  increasing  prevalence where one of the causes is due to a lack of knowledge about obesity.The research objective was to see the effect of animated video and scrapbooks on increase knowledge of obesity. Method. The type of research used is quasi-experimental with pretest and posttest with the group design approach. The total sample size is 30 high school of classes X, XI, and XII with simple random sampling. The  analysis used  is the  Paired T-Test and independent T-Test. Result.  The  results  showed  that  the  pretest  averages  score  of  knowledge  in  the  video animation group is 61,34 and the posttest average score is 91,11. In the scrapbook group, the  average  pretest  score  was  70,67and  the  average  value  posttest  83,11.  The  average posttest  score  in  animated  video  group  was  higher  than  scrapbook  group.  Conclusions. Animated videos and scrapbooks are good nutrition education media that can increase the knowledge of obesity in high school or vocational high school students. However, animated video is more effective seen from the higher average value of knowledge.
Keywords: Obesity, animated video, scrapbook, knowledge
Obesitas merupakan kondisi dimana tubuh memiliki akumulasi lemak yang berlebih atau tidak normal (WHO, 2019). Prevalensi obesitas yang terus meningkat, menjadikan obesitas sebagai masalah di seluruh dunia baik di negara maju maupun berkembang.  Adapun  prevalensi  obesitas  di  Indonesia  berdasarkan  Data  Riset Kesehatan  (RISKESDAS)  terus  mengalami  peningkatan  dari  10,5%  pada  tahun 2010,  14,8%  pada  tahun  2013,  lalu  menjadi  21,8%  pada  tahun  2018.  Prevalensi status  gizi  obesitas  pada  remaja  usia  13-15  tahun  berdasarkan  Riset  Kesehatan Dasar (RISKESDAS) tahun 2018 sebesar 4,8%. Prevalensi status gizi obesitas pada remaja usia 16-18 tahun berdasarkan Riset Kesehatan Dasar (RISKESDAS) tahun 2018 sebesar 4,0%. Provinsi Jawa Barat termasuk provinsi dengan prevalensi status gizi obesitas diatas prevalensi nasional pada remaja usia 13-15 tahun dan usia 16- 18 tahun.
Hasil  RISKESDAS  Provinsi  Jawa  Barat  tahun  2018  menunjukkan  bahwa prevalensi  status  gizi  obesitas  pada  remaja  usia  13-15  tahun  sebesar  4,89%  dan pada remaja usia 16-18 tahun sebesar 4,51%. Kabupaten Bekasi merupakan salah satu kabupaten di Provinsi Jawa Barat dengan prevalensi status gizi obesitas remaja usia 13-15 tahun sebesar 11,6% sedangkan pada remaja usia 16-18 tahun sebesar 4,11%. Kabupaten Bekasi termasuk dalam salah satu kabupaten dengan prevalensi status gizi obesitas diatas prevalensi provinsi Jawa Barat untuk remaja usia 13-15 tahun.
Masalah  gizi  pada  remaja  dalam  hal  ini  ialah  obesitas  perlu  diberikan perhatian  khusus  karena  akan  berdampak  terhadap  status  gizi  saat  usia  dewasa, masalah  kesehatan,  dan  akan  mempengaruhi  pertumbuhan  dan  perkembangan tubuh.    Salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  terjadinya  obesitas  pada remaja adalah rendahnya pengetahuan tentang gizi sehingga seseorang cenderung memiliki  perilaku  makan  serta  gaya  hidup  yang  salah  dan  begitu  juga  sebaliknya (Bonaccio et  al., 2013). Maka dari itu,  pemberian edukasi mengenai pengetahuan gizi terlebih mengenai obesitas perlu dilakukan untuk mencegah kejadian obesitas di kalangan remaja.
Dalam  memberikan  edukasi  tentu  harus  menggunakan  media  yang  tepat agar informasi dapat tersampaikan dengan baik. Penggunaan media yang menarik dapat menjadi cara untuk memberikan edukasi pada para remaja sehingga selain penyampaian  materi  dapat  diterima  dan  dipahami  dengan  mudah,  dapat  menjadi hiburan pula bagi mereka. Beberapa media yang dapat digunakan antara lain video animasi  dan scrapbook yang  merupakan  media  yang  mudah  dan  praktis  dalam memberikan  edukasi  gizi.  Penelitian  Masitah,  Pamungkasari,  &  Suminah  (2017) menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  mengenai  persepsi  body  image  remaja setelah  pemberian  pendidikan  gizi  melalui  video  animasi.  Begitu  juga  pada scrapbook ,  ditemukan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa (Damayanti  dalam  Puspita.  dkk,  2020).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  video  animasi  dan scrapbook dalam  meningkatkan pengetahuan obesitas.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  quasi  experimental  dengan  rancangan ramdomized two group design. Terdapat dua kelompok perlakuan pada penelitian ini  dimana  kelompok  pertama  diberikan  media scrapbook dan  video  animasi. Penelitian dilakukan pada bulan Maret hingga Mei 2021. Variabel independent pada penelitian ini adalah penggunaan media scrapbook dan video animasi sebagai media edukasi dan variabel dependent peningkatan pengetahuan mengenai obesitas pada remaja. Sampel pada penelitian ini ialah siswa kelas 10, 11, dan 12 SMA atau SMK dengan  jumlah  sampel  sebanyak  30  orang.  Penentuan  sampel  dilakukan menggunakan  cara stratified  random  sampling Data  pengetahuan  dikumpulkan menggunakan  kuesioner  berupa  google  formulir  yang  diberikan  sebelum  dan sesudah  mendapatkan  edukasi  gizi  dengan scrapbook dan  video  animasi. Pengetahuan  gizi  mengenai  obesitas  dikumpulkan  untuk  mengetahui  tingkat pengetahuan siswa SMA atau SMK tentang obesitas. Kuesioner berisikan formulir data pribadi dan 15 soal yang harus dijawab. Pengetahuan sebelum dan sesudah dikategorikan  menjadi  3  kategori  yakni  pengetahuan  kurang  bila  memperoleh  1-5 jawaban  benar,  pengetahuan  cukup  apabila  jawaban  benar  6-  10  soal,  dan pengetahuan apabila jawaban benar yang diperoleh sebanyak 11-15 soal. Informasi pada media scrapbook dan video animasi antara lain tentang pengertian obesitas, faktor-faktor  penyebab  obesitas,  dampak  dari  obesitas  dan  cara  mencegah terjadinya  obesitas.  Pengumpulan  data  dilakukan  dalam  waktu  dua  minggu,  pada hari  pertama  memberikan  kuesioner  pengetahuan  kepada  responden  untuk  diisi sebelum  edukasi  (pretest).  Setelah  mengisi  kuesioner  pretest,  Kelompok  I mendapatkan scrapbook sedangkan kelompok II mendapatkan video animasi yang dapat  dibaca  dan  diputar  oleh  masing-masing  responde.  Tujuh  hari  sesudah intervensi,  para  responden  mengisi  kuesioner  post  test  untuk  mengukur
pengetahuan  setelah  mendapatkan  edukasi  gizi.  Analisis  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah Paired T- Test dan Independent T-Test.

## HASIL

## 1.  Karakteristik Responden
Karakteristik  subjek  yang  diteliti  meliputi  usia,  jenis  kelamin,  tingkatan  kelas,  dan status gizi yang disajikan pada tabel berikut ini.
Berdasarkan  tabel  1,  presentase  responden  berusia  16  tahun  sebanyak 33,3%,    dan  usia  18  tahun  sebanyak  40%.  Mayoritas  responden  berjenis  kelamin perempuan  yakni  sebanyak  70%  sedangkan  yang  berjenis  kelamin  laki-laki sebanyak 30%. Sebanyak 80% responden memiliki status gizi normal,  dan obesitas memiliki  presentase  yang  sama  yakni  masing-masing  sebesar  10%.  Responden yang  mengikuti  penelitian  ini  paling  banyak  merupakan  siswa  kelas  XI  dengan presentase 63,3%.
Tabel 1. Karakteristik Responden Karakteristik Jumlah (n) % Usia 15 tahun 16 tahun 17 tahun 18 tahun 2 10 6 12 6.7 33.3 20.0 40.0 Total 30 100.0 Jenis Kelamin Perempuan Laki-Laki 21 9 70 30 Total 30 100.0 Status Gizi Normal Gemuk Obesitas 24 3 3 80 10 10 Total 30 100.0 Kelas X XI XII 2 19 9 6.7 63.3 30 Total 15 100.0

## 2.  Tingkat Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Diberikan Edukasi
Tabel 2. Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Pengetahuan Sebelum dan
Sesudah Pemberian Edukasi Variabel Jumlah (n=15) % Pengetahuan Sebelum Intervensi Video Animasi Kurang Cukup Baik 1 9 5 6.7 60.0 33.3 Scrapbook Cukup Baik 7 8 46.7 53.3 Total 30 100.0 Pengetahuan Setelah Intervensi Video Animasi Baik 15 100.0 Scrapbook Cukup Baik 2 13 13.3 86.7 Total 30 100.0
Frekuensi tingkat pengetahuan kurang pada responden yang diberikan video animasi  sebelum  diberikan  edukasi,  6,7%  sedangkan  yang  diberikan scrapbook tidak  ditemukan  responden  dengan  pengetahuan  kurang.  Pemberian  edukasi  gizi menggunakan  media  video  animasi  dan scrapbook menunjukkan  adanya peningkatan tingkat pengetahuan gizi tentang obesitas. Responden yang diberikan video  animasi  seluruhnya  atau  100%  memiliki  pengetahuan  yang  baik  dan  pada responden  yang  diberikan scrapbook mengalami  peningkatan  dari  53,3%  menjadi 86,7%.
3.  Perbedaan  Pengetahuan  Responden  Tentang  Obesitas  Sebelum  dan Sesudah Edukasi Gizi
Uji Paired T-Test dilakukan untuk menemukan ada atau tidaknya pengaruh penggunaan  media scrapbook dan  video  animasi  terhadap  peningkatan pengetahuan pada siswa SMA atau SMK tentang obesitas.
Tabel 3. Hasil Analisis Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Diberikan Edukasi Gizi
Variabel Min Max Mean SD SE P- value Video Animasi Sebelum Intervensi Setelah Intervensi 26,7 73,3 100,0 100,0 61.34 91,11 19,22 7,83 4,96 2,02 0,000 Scrapbook Sebelum  Intervensi Setelah Intervensi 46,7 60,0 93,3 100,0 70,67 83,11 14,65 12,31 3,78 3,18 0,007
Diketahui  hasil  pengukuran  pengetahuan  sebelum  diberikan  edukasi menggunakan media scrapbook nilai rata- rata 70,67 dengan nilai terendah 46,7 dan yang tertinggi 93,3. Setelah diberikan edukasi dengan media scrapbook , rata- rata nilai pengetahuan 83,11 dengan nilai terendah 60 dan tertinggi 100.
Hasil pengukuran pengetahuan pada kelompok media video animasi memiliki nilai rata-rata sebelum diberikan edukasi gizi sebesar 61,34 dengan nilai terendah 26,7  dan  nilai  tertinggi  100.  Rata-rata  nilai  setelah  diberikan  edukasi  gizi  dengan media video animasi menjadi 91.11.
Perbedaan  rata-rata  pengetahuan  kelompok  video  animasi  dan  kelompok scrapook sebelum dan sesudah intervensi diperoleh nilai p sebesar 0.000 dan 0.007 (p  value  <  0,05).  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatansecara  signofikan pengetahuan  gizi  tentang  obesitas  setelah  diberikan  edukasi  gizi  dengan  media scrapbook ataupun dengan video animasi.
4.  Efektifitas  Pemberian  Media  Srapbook  dan  Video  Animasi  Terhadap Pengetahuan Tentang Obesitas
Tabel 4. Hasil Uji Independent T-Test Pengetahuan Sesudah Diberikan Edukasi
Gizi Media Edukasi n Mean SD 95% CI P-Value Video Animasi 15 91.11 7.83 0.275-15.711 0,043 Media Scrapbook 15 83.11  12.31
Pada analisis menggunakan uji independent T-Test didapatkan nilai p value 0,043  (p<  0,05)  yang  berarti  terdapat  perbedaan  pengetahuan  tentang  obesitas antara kelompok  media scrapbook dengan media  video  animasi.  Pada  nilai  mean dapat  dilihat  nilai  pengetahuan  pada  kelompok  video  animasi  lebih  tinggi dibandingkan dengan kelompok scrapbook yang menandakan video animasi lebih
efektif  dalam  meningkatkan  pengetahuan  siswa.  Rentang  selisih  pengetahuan antara kelompok scrapbook dan video animasi adalah antara 0,275-15,711.

## PEMBAHASAN

## 1.  Pengetahuan Responden Tentang Obesitas
Hasil  penelitian  sebelum  pemberian  edukasi  gizi  melalui  media  sebagian besar responden telah memiliki pengetahuan yang cukup dan baik, hanya ada sedikit responden  yang  masih  kurang  pengetahuan  tentang  obesitas.  Kurangnya pengetahuan pada responden dikarenakan belum mendapatkan informasi maupun penyuluhan tentang apa itu obesitas, faktor-faktor penyebab obesitas, dampak dari obesitas dan cara mencegah terjadinya obesitas sebelumnya.
Pada  penelitian  ini  didapatkan  bahwa  pemberian  edukasi  gizi  dengan menggunakan  media  berupa  video  animasi  dan scrapbook dapat  memberikan peningkatan pengetahuan pada remaja siswa SMA atau SMK yang ditandai dengan hasil  uji  paired  sample  t-test  dengan  nilai  p  value  <  0,05.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Salma T dkk, (2019) yang menyatakan bahwa penggunaan video animasi dalam edukasi gizi dapat meningkatkan pemahaman sampel mengenai jumlah dan pentingnya konsumsi sayur dan buah. Penelitian lain menemukan adanya pengaruh pada  hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan  edukasi  dengan  media  video  animasi (Rahmayanti,  2018).  Penelitian  Haris,  (2018)  juga  menunjukkan  setelah dilakukan penyuluhan  mengenai  makanan  yang  bergizi  dan  seimbang  dengan  media  video animasi, diperoleh hasil post-test pengetahuan siswa terbanyak berada pada tingkat baik.
Penggunaan media video animasi dikatakan dapat menggambarkan secara langsung  suatu  proses,  sehingga  bisa  menjadi  alternatif  jika  sebuah  benda  atau peristiwa tidak dapat dihadirkan secara langsung, dan mampu memicu refleksi yang positif (Arsyad dalam Rahmayanti, 2018). Adanya gambar animasi disertai dengan suara pada media video animasi dapat menjadi daya tarik sehingga siswa tertarik dan termotivasi untuk memperhatikan tayangan video tersebut.
Begitu  pula  dengan media scrapbook ,  Puspita S.  D kk,  (2020)  menyatakan dalam penelitiannya bahwa media scrapbook mampu memberikan pengaruh pada hasil  belajar  pembelajaran  tematik.  Terdapat  pengaruh  pada  penggunaan  media scrapbook terhadap belajar kognitif siswa (Basri dkk, 2017). Hal ini juga terjadi pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  Damayanti  dkk  dalam  Puspita  S.  Dkk,  (2020) dikatakan  bahwa  srapbook  memberikan  pengaruh  pada  hasil  belajar  siswa. Penelitian  lain  juga  menemukan  pada  kelompok  eksperimen  dengan  media scrapbook dapat meningkatkan hasil belajar yang lebih baik daripada kelas kontrol (Azyura & Mulyani, 2018).
Media Scrapbook dapat  menjadi  media  yang  praktis  dan  layak  digunakan dalam memberikan edukasi karena pengaruhnya yang cukup signifikan yang dalam meningkatkan  pengetahuan  siswa.  Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Wardani (2018) yang menyatakan bahwa pengggunaan scrapbook dianggap layak dalam  proses  pembelajaran.  Pada  penelitian  lain  oleh  Dewi  dkk,  (2018)  juga dikatak an  bahwa  respon  siswa  tergolong  kategori  “sangat  baik”  terhadap  media scrapbook sehingga  dapat  dinyatakan  sebagai  media  yang  praktis  dalam pembelajaran.

## 2.  Efektifitas  Penggunaan  Media  Scrapbook  dan  Video  Animasi  Terhadap Peningkatan Pengetahuan Obesitas
Media merupakan sebuah penyalur atau penghubung materi yang digunakan untuk  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  (Munadi,  2013).  Media  memiliki  peran dalam penyampaian materi menjadi lebih mudah dan menarik sehingga siswa tidak merasa bosan dan tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan apa yang diinginkan (Sudjana  &  Rivai,  2003)  dalam  (Salma  T  dkk,  2019).  Penggunaan  media  yang menarik  dapat  menumbuhkan  minat  dan  memicu  motivasi  siswa  untuk  belajar, memahami, mengingat materi sehingga memberikan pengaruh dalam meningkatkan pengetahuan  siswa.  Sebagaimana  pernyataan  yang  dikemukakan  oleh  Arsyad dalam  Mashuri,  (2020)  media  memiliki  peran  sebagai  penjelas  materi  yang  baik sehingga  mampu  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  saat  proses pembelajaran,  melibatkan  siswa  secara  langsung  saat  menggunakan  media  saat proses  pembelajaran  sehingga  motivasi  siswa  meningkat,  proses  belajar  menjadi lebih optimal, setiap siswa memiliki pengalaman yang sama.
Berdasarkan hasil penelitian kedua media sama-sama dapat meningkatkan pengetahuan gizi tentang obesitas pada siswa SMA atau SMK. Hal ini menunjukkan bahwa  apapun  media  yang  digunakan  mampu  memberikan  pengaruh  dalam meningkatkan  pengetahuan  hanya  saja  peningkatan  yang  terjadi  berbeda.  Pada media scrapbook materi disampaikan secara visual dalam bentuk buku yang menarik dari  segi  warna,  pemilihan  jenis teks,  dan  desain.  Fungsi media grafis  atau  visual antara  lain  untuk  menarik  perhatian  atau  menghiasi  fakta  yang  kemungkinan  jika tidak  digrafiskan  akan  hilang  dalam  ingatan  dengan  cepat  (Sadiman,dkk,  2014). Meningkatnya  pengetahuan  pada  siswa  berkaitan  dengan  kelebihan  media scrapbook sebagai  media  visual  yang  dapat  dibaca  berulang  kali,  penanaman konsep yang benar, memicu minat dan keinginan baru, serta menjadi daya tarik dan perhatian siswa (Duludu, 2017).
Video  animasi  merupakan  media  edukasi  yang  menggabungkan  antara media  audio  dan  media  visual  yang  dapat  menyampaikan  materi  dengan menampilkan  animasi  dan  audio  sebagai  pendukung  yang  dapat  memaparkan sesuatu  yang  sulit  jika  hanya  disampaikan  melalui  tulisan  atau  kata-kata  kepada siswa  mengenai  materi  tersebut.  Dengan  video  animasi  siswa  dapat  mempelajari materi  kapanpun,  dimanapun  dan  dalam  kondisi  apapun  sehingga  lebih  efisien. Video  memiliki  kelebihan  sebagai  sebuah  media  edukasi  yakni  mampu  merubah pandangan  siswa  mengenai  obesitas,  mempermudah  penanaman  konsep  materi, dan  mudah  diserap.  Berdasarkan  pernyataan  oleh  Puspita,  (2017)  video  animasi
dapat  memberikan  pengaruh  peningkatan  retensi,  menarik  perhatian,  dan  konsep imajinasi, objek, dan hubungannya kemungkinan dapat tervisualisasi.
Pada penelitian ini peningkatan nilai rata-rata pada kelompok video animasi lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok scrapbook yang dibuktikan dengan hasil analisis menggunakan uji Independent T-test dimana nilai rata-rata pada kelompok video animasi sebesar 91,11 sedangkan pada kelompok scrapbook sebesar 83,11. Hal ini dapat terjadi karena scrapbook hanya menampilkan gambar dan tulisan saja sedangkan  pada  video  animasi  tidak  hanya  menampilkan  informasi  dalam  bentuk visual namun juga dalam bentuk audio sehingga materi mampu masuk melalui dua panca  indera  yakni  mata  serta  telinga  dan  materi  lebih  mudah  terserap. Sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Angelina F. dkk, tahun 2019 dengan judul “Efektifitas Pemanfaatan Media Gambar Bergerak dan Video Animasi terhadap Peningkatan  Pengetahuan  dan  Sikap  Ibu  tentang  Gizi  Seimbang  pada  Balita” didapatkan  bahwa  penggunaan  media  animasi  dalam  penyampaian  informasi tentang  gizi  secara  langsung  menyebabkan  responden  dapat  mengamati  objek materi  terutama  melalui  panca  indera  pendengaran  dan  penglihatan.  Pada  saat penyampaian informasi melalui media animasi tentang gizi seimbang oleh peneliti, terjadi proses transfer informasi sehingga responden memiliki kognitif pengetahuan yang  lebih  baik.  Hal  lain  yang  dapat  menjadi  pemicu  perbedaan  pengaruh peningkatan  pengetahuan  pada  kedua  media  dikarenakan  tiap  individu  memiliki kemampuannya  masing-masing  dalam  memahami  sebuah  materi,  tidak  semua mampu memahami pembelajaran hanya dengan satu panca indera seperti tampilan visual atau audio saja melainkan harus menggunakan kedua panca indera tersebut sehingga materi dapat tersampaikan dan terserap dengan baik.

## KESIMPULAN
Pada penelitian ini ditemukan bahwa pemberian edukasi mengenai obesitas dengan  menggunakan  media,  baik  dengan  video  animasi  ataupun  dengan scrapbook, secara  signifikan  meningkatkan  pengetahuan  remaja.  Nilai  rata-rata peningkatan  pengetahuan  dengan  menggunakan  video  animasi  signifikan  lebih tinggi  dibandingkan  menggunakan  scrapbook,  sehingga  penulis  menyimpulkan bahwa  media  video  animasi  lebih  efektif  digunakan  untuk  menyampaikan  materi edukasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriansyah,  M.  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Berbasis Animasi  Mata  Kuliah  Ilmu  Bahan  Bangunan  Di  Program  Studi  Pendidikan Teknik  Bangunan  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta. Jurnal  PenSil ,
9 (1), 9 –18. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.12905
Arsyad, A. (2013). Media pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Astuti, N. B., Sari, E. P., Felle,  G., Gizi, J., Kesehatan, P., & Jayapura, K. (2019).
BUKU CERITA DAN BUKU SAKU SEBAGAI MEDIA EDUKASI GIZI UNTUK . 11 , 1 –7.
Dewi  Haris,  V.  S.  (2018).  Pengaruh  Penyuluhan  dengan  Media  Animasi  terhadap Pengetahuan dan Sikap Tentang Makanan Bergizi, Seimbang dan Aman Bagi Siswa  SD  08  Cilandak  Barat  Jakarta  Selatan  Tahun  2017. Quality  Jurnal Kesehatan , 1 (1), 38 –42.
Dewi, T. K., & Yuliana, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook Materi Karangan Deskripsi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas Iii Sekolah Dasar.
Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (1). https://doi.org/10.24176/re.v9i1.2804
Puspita  sari,  I.,  Yuliantini,  N.,  &  Tramizi,  P.  (2020). Juridikdas  Pengaruh  Model Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Pop-Up  Book  terhadap  Hasil  Belajar Tematik Siswa Kelas IV SD Gugus X Kota Bengkulu . 3 (1), 1 –8 .
Hendra,  C.,  Manampiring,  A.  E.,  &  Budiarso,  F.  (2016).  Faktor-Faktor  Risiko Terhadap Obesitas Pada Remaja Di Kota Bitung. Jurnal E-Biomedik , 4 (1), 2 –6. https://doi.org/10.35790/ebm.4.1.2016.11040
Mashuri,  D.  K.,  &  Budiyono.  (2009).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video Animasi  Materi  Volume  Bangun  Ruang  untuk  SD  Kelas  V. Pengembangan Media Video Animasi , 8 (5), 893 –903.
Masitah, R., Pamungkasari, E. P., & . S. (2018). Pengaruh Pendidikan Gizi Dengan Video Animasi Terhadap Persepsi Body Image Remaja. Journal of Nursing and Public Health , 5 (1), 88 –94. https://doi.org/10.37676/jnph.v5i1. 604
Munadi,  Yudhi.  2013.  Media  Pembelajaran  (  Sebuah  Pendekatan  Baru).  Jakarta: Referensi.
Nurcahyani, I. D. (2020). Intervensi Penyuluhan Gizi Seimbang dengan Media Video terhadap Perubahan Asupan Zat Gizi Remaja Putri. Jurnal Ilmiah Kesehatan , 2 (3), 159 –165.
Nurvita Azyura, E. (2018). Pengaruh Media Scrapbook Terhadap Hasil Belajar IPS Tema  7  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  Kelas  IV. Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (8), 1417 –1426.
Rahmayanti, l., & Istianah, F. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Video Animasi Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sdn  Se-Gugus  Sukodono  Sidoarjo. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (4), 254968.
Puspita  sari,  I.,  Yuliantini,  N.,  &  Tramizi,  P.  (2020). Juridikdas  Pengaruh  Model Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Pop-Up  Book  terhadap  Hasil  Belajar Tematik Siswa Kelas IV SD Gugus X Kota Bengkulu . 3 (1), 1 –8.
RISKESDAS.  (2018)  Diambil  dari  https://ejournal2.litbang.kemkes.go.id/index. php/lpb/article /view /3662. Pada tanggal 7 Mei 2021
Salsabila, S. T., Mamat, R., Suprihartona, Agung, F., Safaatun, G. N. E., & Wardatul, J.  E. (2019).  Edukasi  dengan  media  video  animasi  dan  powepoint  sayur  dan buah. Jurnal Riset Kesehatan , 11 (1), 183 –190.
Syahriyanti, I. (2017). Pengaruh Media Scrapbook terhadap Hasil Belajar IPS Siswa. PESAGI (Jurnal Pendidikan Dan Penelitian Sejarah) , 5 (8).
Wardhani,  S.  W.  (2018).  Pengembangan  Media  Scrapbook  Pada  Materi Pengelompokan  Hewan  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Js  (Jurnal Sekolah) , 124 –130. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/js/article/ view/9934