Muhlis.,  et.  al  (2021)  Analisis  Nilai  Karakter  pada  Buku  Siswa  Tematik  Kelas  IV  Tema  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  Subtema  Indahnya  Persatuan  dan  Kesatuan  Negeriku,  6  (2) , Syntax  Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 6, Special Issue No. 2, Desember 2021

## ANALISIS  NILAI  KARAKTER  PADA  BUKU  SISWA  TEMATIK  KELAS  IV TEMA  INDAHNYA  KERAGAMAN  DI  NEGERIKU  SUBTEMA  INDAHNYA PERSATUAN DAN KESATUAN NEGERIKU

## Muhlis, Sukriadi, Felya Oktaviyanti, Kusdar, Iksam
Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Mulawarman,  Samarinda, Indonesia Email:
muhclisart17@gmail.com,
felyaoktvynti@gmail.com, sukriadi@fkip.unmul.ac.id, kusdar.kusdar@yahoo.com, iksam.iksam@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya penanaman nilai karakter kepada siswa, salah satunya melalui buku siswa. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) memiliki  5  nilai  karakter  yang  terdiri  dari  Religius,  Nasionalisme,  Mandiri, Gotong  Royong,  dan  Integritas.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif,  dengan  jenis  penelitian  analisis  deskriptif.  Data  yang  diambil  dalam penelitian ini adalah teks bacaan yang mengandung nilai karakter sesuai dengan PPK.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  pada  buku  siswa  tematik  Tema Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  Subtema  Indahnya  Persatuan  dan  Kesatuan Negeriku,  semua  nilai  karakter  utama  PPK  ditemukan  sebanyak  41  nilai karakter.  Nilai  tersebut  antara  lain,  nilai  religius  sebanyak  10  karakter,  nilai nasionalisme  sebanyak  20  karakter,  nilai  mandiri  sebanyak  2  karakter,  gotong royong sebanyak 2 karakter, dan nilai integritas sebanyak 7 karakter. Pada buku siswa tersebut nilai karakter yang paling mendominasi yaitu nilai nasionalisme. Keberadaan nilai karakter dalam teks bacaan buku siswa tidak merata dan tidak seimbang,  terlihat  dari  adanya  karakter  yang  lebih  dominan  dan  lebih  sedikit serta masih terdapat beberapa indikator dari nilai karakter yang belum terpenuhi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  nilai  karakter utama PPK ditemukan sebanyak 41 nilai karakter pada teks bacaan dalam buku siswa tematik.
Kata  Kunci: Analisis,  Nilai  Karakter,  Buku  Tematik,  Tema  Indahnya  Persatuan  dan Kesatuan Negeriku, Kurikulum 2013
This research is motivated by the importance of implementing character values in  students,  one  of  which  is  through  student  books.  Strengthening  Character Education  (PPK)  has  5  character  values  consisting  of  Religion,  Nationalism, Independent,  Mutual  Cooperation,  and  Integrity.  This  research  uses  a qualitative  approach,  with  the  type  of  research  descriptive  analysis.  The  data taken  in  this  study  are  reading  texts  containing  character  values  according  to the  PPK.  The  results  showed  that,  in  the  thematic  student  book Indahnya Keragaman  di  Negeriku  Subtema  Indahnya  Persatuan  dan  Kesatuan  Negeriku ,
all  the  main  character  values  of  KDP  were  found  to  be  41  character  values. These  values  include  10  characters  of  religious  value,  20  characters  of nationalism  value,  2  characters  of  independent  value,  2  characters  of  mutual cooperation,  and  7  characters  of  integrity  value.  In  the  student  book,  the  most dominating  character  value  is  the  value  of  nationalism.  The  existence  of character  values  in  student  reading  texts  is  uneven  and  unbalanced,  as  can  be seen  from  the  presence  of  more  dominant  and  fewer  characters  and  there  are still several indicators of character values that have not been met. Based on the results  of  the  study,  it  can  be  concluded  that  all  the  main  character  values  of PPK  were  found  as  many  as  41  character  values  in  reading  texts  in  thematic student books.
Keywords: Analysis, Character Values, Thematic Books, The Beautiful Theme of Unity and Unity of My Country, 2013 Curriculum
Received: 2021-10-20; Accepted: 2021-11-05; Published: 2021-11-20

## Pendahuluan
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  1  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Karakter mengacu  kepada  serangkaian  sikap  (attitude),  perilaku  (behavior),  motivasi (motivation),  dan  keterampilan  (skill) (Nomor,  2003). Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2018  tentang  Penguatan Pendidikan Karakter pada satuan Pendidikan Formal yaitu terdapat pada pasal 2 tentang Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) (Pendidikan  &  Nomor,  20AD) .  PPK dilaksanakan  dengan  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  yang  berkaitan  dengan perwujudan dari 5 nilai utama yang saling berkaitan yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas yang terintegrasi dalam kurikulum.
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada siswa  dalam  dunia  pendidikan,  karena  pendidikan  dijadikan  sebuah  tempat  untuk membentuk  pribadi  anak  agar  bisa  menjadi  lebih  baik.  Pendidikan  karakter  bertujuan agar  peserta  didik  sebagai  penerus  bangsa  mempunyai  akhlak  dan  moral  yang  baik, untuk menciptakan kehidupan berbangsaan yang adil, aman dan makmur.
Adi (2010: 63) menyatakan bahwa karakter sering sekali diartikan sebagai moral atau  kepribadian  yang  dimiliki  manusia.  Buku  ajar  adalah  buku  yang  dipergunakan sebagai buku pelajaran dalam bidang studi tertentu, yang merupakan buku standar yang telah disusun oleh pakar dalam bidangnya untuk maksud dan tujuan instruksional, yang dilengkapi  dengan  sarana  pengajaran  yang  serasi  dan  lebih  mudah  dipahami  oleh para pemakainya di sekolah dan perguruan tinggi sehingga dapat menunjang suatu program- program pengajaran. Basuki (2015) menyatakan bahwa buku ajar tersusun atas beberapa komponen  tertentu  yaitu  judul,  materi  pokok,  latihan,  informasi  pendukung  serta
penilaian. Buku ajar bisa juga dijadikan sebagai alat dalam mencapai suatu tujuan yang dapat direncanakan didalam sebuah proses belajar dan mengajar.
Trianto (2012: 112) mendefinisikan bahwa buku siswa merupakan buku panduan bagi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  memuat  materi  pelajaran,  kegiatan penyelidikan  berdasarkan  konsep,  kegiatan  sains,  informasi,  dan  contoh-contoh penerapan  sains  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ayuningtyas  dan  Budiyono  (2016:  23) mendefinisikan  bahwa  komponen  materi  atau  isi  yang  ada  pada  buku  siswa  meliputi yaitu kesesuaian tujuan buku, serta kelengkapan yang terdapat dalam isi buku dari segi ketersediaan  soal  evaluasi  maupun  kesesuaian  dengan  kompetensi  dasar  yang ditentukan dari hasil penelitian dapat menunjukkan kualitas dengan kategori baik serta mudah untuk dimengerti oleh guru maupun siswa.
Analisis  Nilai  Karakter  pada  Buku  Siswa  Tematik  Kelas  IV  Tema  Indahnya Keragaman di Negeriku Subtema Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku dilakukan karena  merupakan  tema  yang  tepat  dan  cocok  bagi  siswa,  dan  sudah  mewakili  secara umum dari berbagai keragaman, sehingga perlu adanya analisis yang diajarkan kepada siswa,  dan  juga  untuk  membudayakan  cinta  keragaman  terhadap  negeri.  Selain  itu, karakter  yang  termuat  didalamnya  ada  berbagai  macam  yang  dapat  meningkatkan pengetahuan siswa bahwa Indonesia memiliki banyak keanekaragaman yang harus kita jaga dan lestarikan.
Berdasarkan landasan di atas isi yang terdapat pada buku siswa dapat berpengaruh terhadap  nilai-nilai  karakter  peserta  didik,  sehingga  untuk  mengetahui  hal  tersebut peneliti akan melakukan penelitian dengan rumusan masalah “Bagaimana nilai karakter yang terdapat pada buku siswa tematik kelas IV tema Indahnya Keragaman di Negeriku Subtema Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku?”

## Metode Peneletian

## Jenis Penelitian
Pada  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  analisis  deskriptif. Masyhud  (2014) menyatakan  bahwa  penelitian  deskriptif  merupakan  suatu  penelitian  yang  berusaha mendeskripsikan  suatu  keadaan,  suatu  kondisi  secara  ilmiah.  Mendeskripsikan  di  sini dimaksudkan  agar  diperoleh  gambaran  yang  jelas,  objektif,  dari  suatu  keadaan sebagaimana  adanya,  tanpa  menghubungkan  dengan  keadaan  atau  suatu  kondisi  atau variabel lainnya.
Suryabrata  (dalam Masyhud,  2014) ,  tujuan  dilaksanakan  penelitian  deskriptif adalah  untuk  membuat  pencandraan  secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat  mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat populasi atau daerah tertentu. Dalam penelitian deskriptif ini, hanya  dideskripsikan  kondisi  yang  diamati  semata-mata,  tidak  perlu  mencari  atau menerangkan  saling  hubungan,  menguji  hipotesis,  membuat  ramalan/prediksi,  atau mendapatkan  implikasi  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  meskipun  penelitian tersebut bertujuan untuk menemukan suatu hal yang mencakup metode deskriptif.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data digunakan untuk memperoleh informasi yang relevan dan  akurat  sesuai  tujuan  penelitian  ini  selain  analisis  yaitu  teknik  observasi,  metode dokumentasi, dan memberi kode-kode nilai karakter PPK (Moenlihabib, 2003). Usman dan Akbar (2008), menyatakan teknik observasi merupakan pengamatan dan pencatatan yang sistematis terhadap fakta yang diteliti. Dalam menggunakan teknik observasi yang terpenting  dalam  penelitian  ini  yaitu  mengandalkan  pengamatan  dan  ingatan  peneliti. Dokumentasi  berasal  dari  kata  dokumen  yang  berarti  catatan  peristiwa  yang  sudah berlalu (Sugiyono, 2013) . Data dokumentasi pada penelitian ini yang digunakan adalah data yang terdapat pada buku siswa yang berupa nilai karakter pada buku siswa tematik kelas  IV  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  Subtema  Indahnya  Persatuan  dan Kesatuan Negeriku edisi revisi 2016.

## Teknik Analilis Data
Analisis  data  merupakan  suatu  proses  mencari  dan menyusun  secara  sistematis di  mana  data  yang  diperoleh  dari  catatan  lapangan  dan  dokumentasi  dengan  cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit  tertentu, melakukan  suatu  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan akan dipelajari, dan membuat suatu kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh semua orang  baik  orang  lain  maupun  diri  sendiri (Sugiyono,  2013). Teknis  analisis  data dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengorganisasi  data,  sehingga  dapat  memecahkan masalah  dalam  penelitian.  Miles  dan  Huberman  (dalam Sugiyono,  2013) ,  analisis  data kualitatif terdiri atas tiga tahap, yaitu tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Pembahasan
Providing  information  without  providing  criticism  related  to  violent  events  that occur within the school environment. Giving a response that this incident is something that should not have happened at school and of course has other negative impacts that may arise in the future will have an influence on readers that this is not appropriate and a good thing to do. This is necessary in the context of prevention which may indirectly affect the reader's subconscious.
Data  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  teks  bacaan.  Dalam mengidentifikasi  muatan  nilai  karakter  peneliti  bekerja  dengan  menelaah,  mencermati, membaca  serta  mendalami,  kemudian  mengidentifikasi  terkait  indikator  dari  kelima masing-masing  nilai,  yaitu  Religius,  Nasionalisme,  Mandiri,  Gotong  Royong,  dan Integritas.  Langkah  berikutnya  adalah  membaca  halaman  demi  halaman  teks  bacaan yang  terdapat  pada  buku  siswa  tematik  kelas  IV  Tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku  Subtema  Indahnya  Persatuan  dan  Kesatuan  Negeriku  dengan  memberikan kode-kode nilai karakter PPK pada lembar pengumpulan data. Hal ini dilakukan apabila ditemukan salah satu nilai dari lima karakter yang muncul dalam teks bacaan.
Teks bacaan yang diidentifikasi dalam penelitian ini berjumlah tujuh teks bacaan. Teks  bacaan  sebanyak  tujuh  yaitu  “Supaya  Tetap  Rukun,  Mari  Lakukan  Sikap  Ini”,
“Ayo  Bercerita”,  “Keragaman  budaya”,  “Keragaman  Ekonomi  di  Indonesia”,  “Arti Penting  Memahami  Keragaman  dalam  Masyarakat  Indonesia”,  “Sikap  Toleransi terhadap  Keragaman”,  dan  “Melaksanakan  Sikap  Toleransi”.  Teks  bacaan  yang ditemukan memiliki pesan pada setiap teks bacaan baik secara tersurat maupun tersirat. Pesan yang disampaikan ini dapat membantu proses perkembangan karakter pada siswa.
Berikut adalah hasil identifikasi muatan nilai karakter yang muncul dalam 7 teks bacaan  pada  buku  siswa  tematik  kelas  IV  Tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku Subtema Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku:

## Tabel 1

## Hasil Identifikasi Nilai Karakter dalam Teks Bacaan
Subtema Teks Bacaan Nilai-Nilai Karakter Religius Nasionalisme Mandiri Gotong Royong Integritas Subtema 3: Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku Supaya Tetap Rukun, Mari Lakukan  Sikap Ini 1 2 1 - 1 Ayo Bercerita - 1 - - - Keragaman Budaya - 1 - - - Keragaman Ekonomi di Indonesia - 3 1 - 2 Arti Penting Memahami Keragaman dalam Masyarakat Indonesia - 2 - - - Sikap  Toleransi Terhadap Keragaman 9 9 - - 2 Melaksanakan Sikap Toleransi - 2 - 2 2 Jumlah 10 20 2 2 7
Sumber: Hasil Penelitian, Buku Siswa Tematik, 2021
Berdasarkan  tabel  hasil  identifikasi  muatan  nilai  karakter  tersebut  ditemukan sejumlah 41 muatan nilai karakter yang terdiri dari nilai religius, nasionalisme, mandiri, gotong  royong,  dan  integritas.  Frekuensi  kemunculan  nilai  karakter  tersebut  tidak merata dan tergantung dengan fokus pengembangan karakter dari buku siswa.
Adapun rincian jumlah setiap karakter yang sesuai dengan Penguatan Pendidikan Karakter  (PPK),  yaitu  (a)  nilai  religius  10,  ditunjukkan  dengan  adanya  indikator  yang sesuai  dengan  teks  bacaan,  yaitu  menjaga  kerukunan  dan  lingkungan  hidup  di  sekitar
rumah tempat tinggal sekolah dan masyarakat, memelihara hubungan baik sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa, dan menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya; (b) nilai nasionalisme 20, ditunjukkan dengan adanya indikator yang sesuai  dengan  teks  bacaan,  yaitu  cinta  tanah  air,  menjunjung  cita-cita  bangsa, melestarikan budaya, dan memelihara nilai-nilai leluhur; (c) nilai mandiri 2, ditunjukkan dengan  adanya  indikator  yang  sesuai  dengan  teks  bacaan,  yaitu  memiliki  kemampuan inisiatif,  membuat  pertimbangan  sendiri  dalam  bertindak  dan  bertanggung  jawab, percaya  diri,  berkeinginan  sesuatu  tanpa  bantuan  orang  lain,  dan  puas  terhadap  hasil usaha  sendiri.  (d)  nilai  gotong  royong  2,  ditunjukkan  dengan  adanya  indikator  yang sesuai  dengan  teks  bacaan,  yaitu  bersedia  membantu  orang  lain  tanpa  mengharap imbalan dan tidak mendahulukan kepentingan pribadi. (e) nilai integritas 7, ditunjukkan dengan  adanya  indikator  yang  sesuai  dengan  teks  bacaan,  yaitu  tidak  berbohong, mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan, dan menerima resiko dari tindakan yang dilakukan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian,  bahwa  secara  keseluruhan nilai  karakter  utama  PPK  dalam  buku  siswa  tematik  tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku Subtema Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku ditemukan sebanyak 41 nilai  karakter.  Nilai  karakter  yang  mendominasi  yaitu  nilai  nasionalisme.  Karakter berkaitan  dengan  kebaikan  sehingga  hal-hal  baik  yang  ditemukan  dalam  buku  tematik siswa  merupakan  pembiasaan  yang  menanamkan  nilai  karakter  pada  peserta  didik (Lickona,  2004) .  Pada  buku  siswa  tematik,  ditemukan  nilai  karakter  utama  PPK  yang dikembangkan  sesuai  dengan  perkembangan  siswa  kelas  IV  yang  dijelaskan  dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 20 Tahun 2018.
Pertama,  nilai  religius  mencerminkan  keberimanan  terhadap  Tuhan  yang  Maha Esa. Terdapat beberapa nilai yang terkandung dalam nilai religious yaitu, toleransi, cinta damai,  persahabatan,  teguh  pendirian,  ketulusan,  percaya  diri,  tidak  memaksakan kehendak,  mencintai  lingkungan,  kerja  sama  antar  pemeluk  agama  dan  kepercayaan, melindungi  yang  kecil  dan  tersisih.  Didalam  buku  siswa  tematik,  ditemukan  nilai religius  yang  menunjukkan  tentang  bersyukur  atas  nikmat  dan  karunia  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berserah  diri  (tawakal)  kepada  Tuhan  setelah  berikhtiar  atau  melakukan usaha,  menjaga  lingkungan  hidup  di  sekitar  rumah  tempat  tinggal  sekolah  dan masyarakat,  memelihara  hubungan  baik  sesama  umat  ciptaan  Tuhan  Yang  Maha  Esa, dan  menghormati  orang  lain  menjalankan  ibadah  sesuai  dengan  agamanya.  Kemudian ditemukan  nilai  religius  melalui  kegiatan  dan  sikap  yang  menunjukkan  tentang melaksanakan  ajaran  agama  sesuai  yang  dianutnya,  melalui  kegiatan  berdoa  sesuai waktu  yang  sudah  ditentukan.  Selain  itu  juga  ada  nilai  toleransi  antar  teman  yang berbeda,  baik  agama,  suku,  budaya,  dan  ras.  Lalu  sikap  yang  mencintai  perdamaian, persahabatan, tidak memaksakan kehendak serta peduli dengan sesama dan lingkungan. Hal ini sejalan dengan pendapat Muchlis (2011 :84), tentang nilai karakter adalah nilai- nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri, sesama  manusia,  lingkungan  dan  kebangsaan.  Oleh  sebab  itu,  nilai  karakter  religius bukan  hanya  berkaitan  tentang  hubungan  kita  dengan  Tuhan,  namun  juga  bagaimana
sikap  dan  perilaku  kita  dengan  lingkungan  yang  ada  di  sekeliling  kita  yang  seringkali diabaikan.
Kedua, nilai nasionalisme yaitu menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Terdapat beberapa nilai yang terkandung dalam nilai  nasionalis  diantaranya  yaitu,  taat  hukum,  disiplin,  cinta  tanah  air,  menghormati keragaman  budaya,  suku,  bangsa  dan  agama,  menjaga  kekayaan  budaya  bangsa,  rela berkorban,  dan  menjaga  lingkungan.  Didalam  buku  siswa  tematik,  ditemukan  nilai nasionalisme  yang  menunjukkan  tentang  cinta  tanah  air,  menjunjung  cia-cita  bangsa, melestarikan  budaya,  dan  memelihara  nilai-nilai  leluhur.  Kemudian  ditemukan  nilai nasionalisme  ditunjukkan  melalui  sikap  yang  taat  akan  aturan  yang  berlaku,  baik  di sekolah  dan  juga  di  masyarakat.  Contohnya  dengan  memelihara  lingkungan  sekitar dengan cara tidak membuang sampah sembarangan, menjaga dan melestarikan budaya, menghormati suku, agama, ras dan adat istiadat, sikap yang rela berkorban bagi bangsa dan negara, serta mencintai tanah air. Kemudian juga ikut serta dalam mempelajari dan menjaga  budayanya  agar  tetap  ada,  karena  seiring  perkembangan  zaman  seringkali budaya tradisional mulai ditinggalkan oleh generasi sekarang. Dalam bagian ini belum ditemukan nilai nasionalisme yang berkaitan dengan kedisiplinan dan juga berprestasi, padahal  bagian  tersebut  membantu  siswa  untuk  terus  menggali  potensi  dalam  diri mereka.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sedyawati  (2007),  bahwa  setiap  daerah memiliki  ciri  khas  dan  istilah  masing-masing  dalam  budayanya.  Meskipun  memiliki perbedaan istilah, namun arti yang diungkapkan sama. Berbagai bentuk budaya daerah merupakan  akar  dari  budaya  nasional,  jika  budaya  daerah  berkembang  maka  budaya nasional juga turut berkembang kemudian keberagaman tersebut mampu memperkokoh persatuan dan kesatuan bangsa.
Ketiga,  nilai  mandiri  yaitu  sikap  dan  perilaku  yang tidak  bergantung  pada  orang lain  dan  mempergunakan  tenaga,  pikiran,  waktu  untuk  merealisasikan  harapan,  mimpi dan cita-cita. Mandiri bagi anak sangat penting dengan mempunyai sifat mandiri, anak tidak  akan  mudah  bergantung  kepada  orang  lain.  Terdapat  beberapa  nilai  yang terkandung  dalam  nilai  mandiri  diantaranya  yaitu,  kerja  keras,  tangguh  tahan  banting, daya juang, profesional, kreatif dan keberanian. Didalam buku siswa tematik, ditemukan nilai  mandiri  yang  menunjukkan  tentang  menemukan  identitas  diri,  memiliki kemampuan inisiatif, membuat pertimbangan sendiri dalam bertindak dan bertanggung jawab  atas  tindakannya,  dapat  mengambil  keputusan  sendiri  dalam  kemampuan memilih,  percaya  diri,  berkeinginan  sesuatu  tanpa  bantuan  orang  lain.  Kemudian ditemukan  nilai  mandiri  ditunjukkan  melalui  sikap  yang  tidak  mudah  bergantung dengan orang lain, kreatif, berani, profesional dalam mengerjakan sesuatu serta bekerja keras.  Contohnya  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  disekolah  dan  dirumah  seperti mengerjakan tugas sekolah sendiri dan merapikan barang-barang sendiri. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Chaplin  (2011  :343)  bahwa  kemandirian  merupakan  kondisi  dimana seseorang  tidak  tergantung  pada  orang  lain  dalam  menemukan  keputusan  dan  adanya sikap  percaya  diri.  Kemudian  dari  hal-hal  tersebut,  siswa  dapat  belajar  untuk  tidak mudah menyerah dalam mengerjakan sesuatu, terus mencoba hingga berhasil.
Keempat,  nilai  gotong  royong,  mencerminkan  tindakan  menghargai  semangat kerja  sama  dan  bahu  membahu  menyelesaikan  persoalan  bersama.  Terdapat  beberapa nilai yang terkandung dalam nilai gotong royong diantaranya yaitu, menghargai sesama, kerja  sama,  solidaritas,  empati,  tolong  menolong,  anti  diskriminasi,  anti  kekerasan, memiliki  sikap  kerelawanan  dan  komitmen  atas  keputusan  bersama.  Didalam  buku siswa  tematik,  ditemukan  nilai  gotong  royong  yang  menunjukkan  tentang  bersedia membantu  orang  lain  tanpa  mengharap  imbalan,  tidak  mendahulukan  kepentingan pribadi, dan mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat atau pikiran anatara diri sendiri  dan  orang  lain.  Kemudian  terdapat  nilai  gotong  royong  ditunjukkan  melalui sikap  dan  tindakan  yang  saling  tolong  menolong  dan  bekerja  sama,  bermusyawarah untuk  menentukan  keputusan,  berkomitmen  atas  keputusan  bersama,  anti  kekerasan, anti  deskriminasi  serta  memiliki  rasa  solidaritas.  Melalui  kegiatan  mengerjakan  tugas kelompok  bersama  dengan  teman-teman,  menghargai  pendapat  yang  berbeda  ketika diskusi  di  dalam  kelas,  melakukan  musyawarah  ketika  mengambil  keputusan  bersama misalnya  pemilihan  pengurus  kelas  dan  saling  membantu  ketika  mendapat  jadwal membersihkan kelas. Hal ini sejalan dengan pendapat Sudrajat (2014: 14) bahwa gotong royong  adalah  bentuk  solidaritas  sosial,  terbentuk  karena  adanya  bantuan  dari  pihak lain, untuk kepentingan pribadi maupun kelompok sehingga di dalamnya terdapat sikap loyal  dari  setiap  warga  sebagai  satu  kesatuan.  Setiap  hal  tersebut  merupakan  bagian yang  diperlukan  siswa,  untuk  mempersiapkan  diri  ketika  masuk  ke  dalam  lingkungan yang  lebih  luas.  Karena  manusia  merupakan  makhluk  sosial,  sehingga  memerlukan orang lain di sekitarnya.
Kelima, nilai integritas, merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam perkataan,  tindakan,  dan  pekerjaan,  memiliki  komitmen  dan  kesetiaan  pada  nilai-nilai kemanusiaan  dan  moral.  Nilai  integritas  dapat  ditunjukkan  dengan  sikap  tanggung jawab,  peduli  sosial,  kesetiaan,  berkata  dan  berperilaku  berdasarkan  kebenaran, menghargai  sesama,  mampu  menunjukkan  keteladanan.  Didalam  buku  siswa  tematik, ditemukan nilai integritas yang menunjukkan tentang mengakui dan meminta maaf atas kesalahan  yang  dilakukan  dan  menerima  resiko  dari  tindakan  yang  dilakukan. Kemudian  terdapat  nilai  integritas  ditunjukkan  melalui  sikap  yang  menunjukkan keteladanan  dan  tanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas  dengan  baik,  memiliki komitmen  dan  kesetiaan  pada  nilai-nilai  kemanusian  dan  moral,  menghargai  sesama, serta  peduli  dengan  lingkungan  sosial.  Melalui  nilai  tersebut  memberikan  pemahaman tentang  sikap  yang  bertanggungjawab,  misalnya  ketika  mengerjakan  tugas  dikerjakan dengan  sungguh-sungguh,  dikerjakan  dengan  jujur  dan  dipersiapkan  dengan  baik.  Hal ini sejalan dengan pendapat Harisa (2011: 2-8) bahwa integritas sebagai identitas praktis yang  merupakan  komitmen  mendasar  dalam  mencari  makna  dan  tujuan  hidup,  orang yang  memiliki  integritas  akan  senantiasa  mempertahankan  komitmen  dalam  dirinya meskipun  banyak  pertentangan  atau  situasi  yang  memaksa  mereka  untuk  melanggar komitmennya sendiri. Hal ini merupakan salah satu bagian yang penting, karena bukan hanya tentang siswa yang dapat mengerjakan tugas dengan baik saja, namun juga sangat
penting  bahwa  siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dengan  jujur  dan  tidak menyontek dengan temannya.
Berdasarkan  deskripsi  hasil  analisis  tentang  nilai  karakter  utama  PPK,  yang terdapat  dalam  buku  siswa  tematik  telah  ditemukan  nilai  karakter  dalam  setiap pembelajaran. Namun, dengan jumlah kemunculan yang berbeda-beda. Pada buku siswa tematik  kelas  IV tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  Subtema  Indahnya  Persatuan dan Kesatuan Negeriku ini, nilai karakter yang paling banyak mendominasi yaitu nilai nasionalisme  sebanyak  20  karakter.  Kemudian  nilai  yang  paling  sedikit  ditemukan yaitu, nilai mandiri dan gotong royong sebanyak 2 karakter. Melihat dari data tersebut, bahwa  setiap  nilai  karakter  itu  sangatlah  berperan  penting  dalam  membentuk  karakter siswa. Namun, perlu ditingkatkan dan dikembangkan lagi dalam bagian ini adalah nilai karakter mandiri dan gotong royong, karena seseorang bisa bentuk solidaritas sosial dan kemandirian,  terbentuk  karena  adanya  bantuan  dari  pihak  lain,  untuk  kepentingan pribadi maupun kelompok sehingga di dalamnya terdapat sikap loyal dari setiap warga sebagai  satu  kesatuan.  Setiap  hal  tersebut  merupakan  bagian  yang  diperlukan  siswa, untuk  mempersiapkan  diri  ketika masuk ke  dalam lingkungan  yang  lebih luas.  Karena manusia  merupakan  makhluk  sosial,  sehingga  memerlukan  orang  lain  di  sekitarnya. Oleh  sebab itu,  setiap  nilai  karakter  tersebut  harus  terus  ditanamkan  sejak  dini  kepada siswa  yang  akan  menjadi  generasi  penerus  bangsa.  Kegiatan  yang  ditemukan  dalam rancangan  dan  proses  pembelajaran  pada  buku  siswa  ini,  sudah  berkaitan  dengan nilai karakter  dan  terus  memberikan  latihan  kepada  peserta  didik  untuk  berpikir  dan bertindak dengan terarah pada nilai karakter.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  nilai  karakter  pada  buku  siswa  tematik  kelas  IV  tema Indahnya Keragaman di Negeriku subtema Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku terdapat  lima  nilai  karakter  yang  sesuai  dengan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) kelima  nilai  karakter  tersebut  adalah  nilai  religius,  nilai  nasionalisme,  nilai  mandiri, nilai  gotong  royong,  dan  nilai  integritas.  Berikut  adalah  rincian  jumlah  nilai  karakter yang sesuai dengan yang terdapat pada buku siswa yaitu:
1. Religius 10 nilai karakter
2. Nasionalisme 20 nilai karakter
3. Mandiri 2 nilai karakter
4. Gotong-royong 2 nilai karakter
5. Integritas 7 nilai karakter
Pada  buku  siswa  tersebut  nilai  karakter  yang  paling  mendominasi  yaitu  nilai nasionalisme.  Kemudian  disusul  dengan  urutan  berikutnya  adalah  nilai  religius, integritas,  mandiri,  dan  gotong  royong.  Keberadaan  nilai  karakter  dalam  teks  bacaan buku  siswa  tidak  merata  dan  tidak  seimbang,  terlihat  dari  adanya  karakter  yang  lebih dominan  dan  lebih  sedikit  serta  masih  terdapat  beberapa  indikator  dari  nilai  karakter yang belum terpenuhi.
Nilai  karakter  yang  tercantum  pada  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku subtema Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku yang sebagian besar indikatornya telah sesuai dengan silabus. Hasil penelitian ini diperoleh dari teks bacaan yang terdapat pada  buku  siswa  tematik  kelas  IV  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  subtema Indahnya  Persatuan  dan  Kesatuan  Negeriku,  yang  nantinya  akan  digunakan  untuk diajarkan  sebagai  nilai  moralitas  dalam  berbahasa  dan  bernegara  pada  anak  sekolah dasar.

## BIBLIOGRAPHY
Lickona, Thomas.  (2004). Character  matters:  How  to  help  our  children  develop  good judgment,  integrity,  and  other  essential  virtues .  Simon  and  Schuster. Google Scholar
Masyhud, Sulthon. (2014). Metode penelitian pendidikan. Jember: Lpmpk , 80 . Google Scholar
Moenlihabib, M. (2003). Dasar- Dasar Metodologi Penelitian. Google Scholar
Nomor,  Undang  Undang  Republik  Indonesia.  (2003).  Tahun  2003  Sistem  Pendidikan Nasional.  8  Juli  2003. Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  Tahun . Google Scholar
Pendidikan,  Peraturan  Menteri,  &  Nomor,  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (20AD). Tahun  2018  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Satuan  Pendidikan Formal. Jakarta: Kemendikbud . Google Scholar
Sugiyono,  Dr.  (2013). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif dan R&D . Google Scholar
Usman,  Husaini,  &  Akbar,  Purnomo  Setiady.  (2008). Metodologi  penelitian  sosial .
Bumi Aksara. Google Scholar

## Copyright holder:
Muhlis, Sukriadi, Felya Oktaviyanti, Kusdar, Iksam (2021)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: