## Keterlibatan Pendidikan Anak Usia Dini terhadap
Fenomena Stunting di Indonesia
PRIMA SUCI ROHMADHENY
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Ahmad Dahlan Email: prima.rohmadheny@pgpaud.uad.ac.id
Article Received: 02-06-2018
Published Article: 06-11-2018
DOI: https://doi.org/10.29313/ga.v2i1.3795

## Abstract
Stunting phenomena at early childhood  in Indonesia isn't the new problem. But, this case was not solved yet maximally. The Government have been created the stunting intervention design in Indonesia, specially in the priority region with highest stunting cases. The one of intervention  design  which  have  been  created  and  allready  implemented  by  Indonesian Government is the sensitive nutrition intervention , two of them are the parenting education program  and  universal  erly  childhood  education  service.  The  core  two  of  that  programe could be find at Early Childhood Education service based on Integrative Holistic. Therefore, Early Childhood Education involvement on encountering stunting phenomena in Indonesia is maximzing  implementation  of  Integrative  Holistic  programe  on  Early  Childhood  Education throughout Indonesia.
Keywords : Stunting, Early Childhood Education, and Integrative Holistic

## Abstrak
Fenomena  kejadian  stunting  pada  anak  baduta  dan  balita  di  Indonesia  bukan merupakan  hal  yang  baru.  Namun  kasus  ini  belum  juga  dapat  diselesaikan  secara maksimal. Pemerintah telah merancang kerangka intervensi untuk mengatasi stunting di  Indonesia,  diutamakan  pada  wilayah  prioritas  dengan  kondisi  stunting  terbanyak. Salah  satu  kerangka  intervensi  yang  telah  dirancang  dan  dilaksanakan  oleh pemerintah  adalah  intervensi  gizi  sensitif,  dua  diantaranya  adalah  berisi  program pendidikan  pengasuhan  (parenting  education  program)  dan  layanan  PAUD  yang universal.  Dua  pokok  program  tersebut  dapat  ditemukan  pada  layanan  PAUD  yang berbasis  pada  prinsip  Holistik  Integratif.  Oleh  sebab  itu,  keterlibatan  PAUD  dalam menghadapi  fenomena  stunting  di  Indonesia  adalah  dengan  memaksimalkan penerapan prinsip Holistik Integratif secara wajib pada PAUD di seluruh Indonesia.
Kata Kunci : Stunting, PAUD, dan Holistik Integratif.

## Pendahuluan
Bonus  Demografi  Indonesia  pada  tahun 2030  merupakan  keuntungan  bagi  Indonesia,  di mana  kondisi  jumlah  penduduk  yang  memiliki usia  produktif  sangatlah  besar.  Akan  tetapi, bonus  demografi  ini  hanya  akan  menjadi  sangat bermakna  dan  menguntungkan  jika  penduduk yang  pada  tahun  2030  memiliki  kualitas  yang baik.  Upaya  dalam  membangun  kualitas  sumber daya manusia yang baik tentu saja dimulai sejak usia  dini,  karena  mereka  yang  nantinya  pada tahun 2030
memasuki  usia  produktif adalah  mereka  yang pada  saat  ini  berada  pada  usia  balita. Pembangunan  kualitas  sumber  daya  manusia sejak  usia  ini,  bukan  sekadar  berbicara mengenai  kognitifnya  saja  melainkan  seluruh aspek  perkembangan  anak.  Terutama  pada seratus  hari  pertama  kehidupannya,  karena pertumbuhan  dan  perkembangan  seratus  hari pertama  kehidupan  anak  sangat  berpengaruh terhadap  perkembangan  seluruh  aspeknya  di kehidupan  anak  selanjutnya.  Termasuk  sejak anak  masih  dalam  kandungan  (Anuraga, 2016).
Tantangan  dalam  mewujudkan  kualitas penduduk  yang  baik  sangat  variatif.  Salah satu tantangan yang saat ini menjadi prioritas pemerintah  untuk  segera  diatasi  adalah adanya  kasus  balita  pendek  atau stunting (Anuraga,  2016).  Kasus stunting banyak terjadi  pada  usia  baduta.  Di  Indonesia  kasus ini menduduki peringkat 5 besar di dunia dan telah  dilaporkan  melalui  hasil  riset  kesehatan dasar bahwa prosentase stunting di Indonesia tahun  2013  mencapai  37%  (Tim  Nasional Percepatan Penanggulangan Kemiskinan, 2017). Jika dihitung jumlah, maka prosentase tersebut  menunjukkan  kisaran  sebanyak  9 juta  jiwa.  Oleh  sebab  itu,  kasus  ini  menjadi ancaman  yang  cukup  serius  bagi  potensi keuntungan bonus demografi di Indonesia.
Secara garis besar, Kementerian Kesehatan  Republik  Indonesia  menyebutkan setidaknya ada 4 kelompok besar faktor yang menjadi  penyebab  stunting  pada  anak. Faktor-faktor tersebut antara lain: (1) praktik pengasuhan  yang  kurang  baik,  (2)  masih terbatasnya  layanan  kesehatan  baik  itu layanan  ibu  hamil,  setelah  melahirkan,  dan pendidikan dini yang berkualitas, (3) kurangnya  akses  keluarga  terhadap  makanan bergizi,  dan  (4)  kurangnya  akses  air  bersih dan  sanitasi  (Tim  Nasional  Percepatan Penanggulangan  Kemiskinan,  2017).  Faktor- faktor  tersebut  merupakan  hasil  penelitian kementerian  kesehatan  Republik  Indonesia yang  telah  dipublikasikan  melaui World  Bank . Dengan  mengetahui  faktor  penyebabnya, maka kemudian pemerintah merancang suatu program intervensi.
Pelaksanaan intervensi bagi 100
kabupaten/kota yang memiliki angka prevalensi kasus stunting terbanyak merupakan  program  yang  telah  dilaksanakan oleh  pemerintah  pusat.  Dari  100  kabupaten/ kota  yang  menjadi  sasaran  intervensi, Kabupaten Cianjur berada pada kategori yang tinggi  tingkat  kasus  stunting  dan  disusul kemudian  Kabupaten  Bangka  Belitung  dan Kabupaten Sleman, Yogyakarta. Telah dilaporkan  bahwa  di  kabupaten  Cianjur ditemukan  35,7%  dari  210.750  anak  balita mengalami  stunting,  di  Bangka  Belitung sekitar 27,3% dari jumlah 122.807 anak balita anak  balita  yang  mengalami  stunting, sedangkan di Kabupaten Sleman Provinsi D.I. Yogyakarta  sebesar  11,9%  (mediaindonesia. com,  2018).  Kondisi  tersebut  tentu  hanya dilihat  berdasarkan  kondisi  balita  yang terdaftar  dan  rutin  mengikuti  penimbangan dan pengukuran di posyandu atau di lembaga- lembaga PAUD.
Berdasarkan buku ringkasan 100 kabupaten/kota prioritas mendapatkan intevensi  anak  stunting  ditemukan  informasi bahwa  pemerintah  melakukan  beberapa upaya  intervensi  untuk  mengatasi  kasus tersebut. Intervensi tersebut dibagi dalam dua kerangka  antara  lain:  intervensi  gizi  spesifik dan intervensi gizi sensitif. Kerangka intervensi  gizi  spesifik  ditujukan  bagi  1000 hari  pertama  kehidupan  anak.  Karena pemberian  gizi  seimbang  pada  1000  hari pertama  kehidupan  anak  dapat  berkontribusi 30% terhadap penurunan stunting pada anak. Sedangkan  intervensi  gizi  sensitif  dilakukan melalui beragam program kegiatan pembangunan  yang  berada  di  luar  sektor kesehatan  dan  bagian  ini  berkontribusi sebesar  70%  pada  intervensi  stunting  (Tim Nasional
Percepatan
Penanggulangan Kemiskinan, 2017). Intervensi gizi spesifik meliputi: intervensi  spesifik  dengan  sasaran  Ibu  hamil, intervensi  gizi  spesifik  dengan  sasaran  Ibu menyusui  dan  anak  usia  0  –  6  bulan,  serta intervensi  gizi  spesifik  dengan  sasaran  Ibu Menyusui dan Anak Usia 7-23 bulan. Terdapat 12 kegiatan untuk intervensi gizi sensitif yang bisa  berkontribusi  pada  upaya  penurunan stunting antara  lain:  (1)  memberi  kepastian dan ketersediaan akses yang mudah terhadap air bersih, (2) memastikan ketersediaan akses sanitasi,  (3)  mengadakan  fortifikasi  pada bahan pangan, (4) memberikan fasilitas akses untuk  layanan  kesehatan  dan  Keluarga Berencana,  (5)  memberikan  fasilitas  Jaminan Kesehatan Nasional (JKN),
(6) memberifasilitas  Jaminan  Persalinan Universal  (Jampersal),  (7)  memberikan fasilitas  program parenting  education atau pendidikan pengasuhan bagi orang tua, (8) memberikan  layanan  Pendidikan  Anak  Usia Dini
(PAUD)
yang Universal, (9) memberikan  edukasi  tentang  gizi  pada masyarakat, (10) mengedukasi masyarakat tentang  gizi  anak,  kesehatan  seksual  dan reproduksi pada remaja, (11) menyediakan bantuan  dan  jaminan  sosial  bagi  keluarga miskin,  (12)  meningkatkan  ketahanan pangan  dan  gizi  (Tim  Nasional  Percepatan Penanggulangan Kemiskinan, 2017).
Dengan terlaksananya program intervensi,  dilaporkan  bahwa  hasil  PSG  2017 menunjukkan telah adanya penurunan jumlah baduta  (bawah  usia  dua  tahun) stunting dibandingkan  tahun  2016,  dari 21,7% menjadi  20,1%.  Selain  itu,  jumlah  balita kurus juga mengalami penurunan dari 11,8% pada tahun 2014 menjadi 9,5%
di  tahun  2017  (Direktorat  Gizi  Masyarakat, 2018).  Melalui  program  intervensi  tersebut, khususnya  pada  kerangka  intervensi  program spesifik  disebutkan  bahwa  dapat  diwujudkan melalui  peranan  dan  keterlibatan  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Penyelenggaran layanan bagi anak usia dini di PAUD dirancang setiap  awal  tahun  dalam  suatu  kurikulum untuk disajikan bagi peserta didik. Oleh sebab itu,  artikel  ini  akan  membahas  secara mendalam  tentang  bentuk  keterlibatan  PAUD dalam  menghadapi  fenomena stunting di Indonesia.

## Metode Penelitian
Penellitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  jenis  studi pustaka.  Penelitian  ini  mengkaji  fenomena tentang stunting yang  ditemukan  dalam berbagai  pemberitaan  dan  forum-forum diskusi  kemudian  menelusuri,  menggali, serta  melakukan  analisis  kritis  terhadap kajian  yang  ditemukan  pada  dokumen kepustakaan  dan  hasil  penelitian  yang relevan.  Simpulan  hasil  analisisnya  dapat digunakan  sebagai  rekomendasi  yang  kuat terhadap  program  yang  mendukung  upaya menurunkan dan mengantisispasi stunting .

## Pembahasan

## Stunting dan Faktor Penyebabnya
Stunting merupakan  kondisi  pada  anak balita  yang  gagal  tumbuh  akibat  kekurangan gizi  secara  kronis  dan  dalam  waktu  yang lama,  sehingga  anak-anak  menjadi  terlalu pendek dari anak-anak seusianya. Balita yang memiliki  panjang  badan  (PB/U)  atau  tinggi badan (TB/U) menurut umurnya dibandingkan dengan standar baku WHO-MGRS (Multicentre Growth  Reference  Study) 2006  maka  akan diperoleh  hasil  berupa  balita  pendek  atau stunted dan  sangat  pendek  atau severely stunted (Direktorat Bina Gizi, 2011). Kementerian  Kesehatan  (Kemenkes)  Republik Indonesia  mendefinisikan stunting sebagai anak balita yang memiliki nilai z-score kurang dari  -2SD/standar  deviasi  berarti stunted dan kurang  dari  –  3SD  berarti severely  stunted (Tim  Nasional  Percepatan  Penanggulangan Kemiskinan, 2017) .
Berdasarkan beberapa hasil penelitian yang  telah  dikaji  ditemukan  data  bahwa faktor-faktor  yang  berhubungan  dan  atau mempengaruhi  terjadinya stunting pada balita dan baduta antara lain: pendidikan
ibu,  pendapatan  keluarga,  pengetahuan  ibu mengenai  gizi,  pemberian  ASI  eksklusif  pada 6  bulan  pertama,  umur  pemberian  MP-ASI, faktor umur, jenis konsumsi, tingkat kehadiran  ke  posyandu,  frekuensi  sakit  dan lama  sakit,  tingkat  kecukupan  zink  dan  zat besi,  Kecukupan  Vitamin  A,  riwayat  penyakit infeksi, panjang badan lahir bayi, serta faktor genetik (Aridiyah, Rohmawati,
& Ririanty,  2015;  Hidayah  &  Juffrie,  2013; Ni’mah  &  Nadhiroh,  2016;  Welasasih  & Wirjatmadi, 2012). Kecukupan asupan Zinc memiliki  proporsi  yang  cukup  besar  dalam mempengaruhi kejadian stunting pada anak baduta  atau  bawah  dua  tahun  (Aridiyah dkk.,  2015;  Taufiqurrahman,  Hadi,  Julia,  & Herman,  2009).  Dengan  demikian,  faktor yang  memicu  terjadinya stunting sangat beragam,  dari  sejak  anak  masih  dalam kadungan sampai dengan anak lahir.
Faktor  resiko  yang  serupa  juga ditunjukkan  dari  beberapa  hasil  penelitian pada baduta dan balita di berbagai wilayah di Indonesia  seperti  di  Bali,  Yogyakarta, Purwakarta, Nusa Tenggara Barat, Semarang, Aceh, Sulawesi, Depok, Manado, dan sebagainya  (Anisa,  2012;  Anugraheni  & Kartasurya,  2012;  Aridiyah  dkk.,  2015; Bentian,  Mayulu,  &  Rattu,  2015;  Kusuma  & Nuryanto,  2013;  Lestari,  Margawati,  & Rahfiludin, 2014; Meilyasari & Isnawati, 2014; Nadiyah,  Briawan,  &  Martianto,  2014; Oktarina  &  Sudiarti,  2014;  Sulastri,  2012). Jika dicermati, maka terjadinya stunting pada sebaran  wilayah  tersebut  tidak  hanya  terjadi pada  wilayah  dengan  kondisi  geografis  yang sulit  akses  terhadap  layanan  kesehatan  dan air  bersih  akan  tetapi  juga  di  wilayah  yang tidak  bermasalah  dengan  akses  layanan kesehatan  dan  air  bersih.  Dengan  demikian, potensi terjadinya stuting dapat di mana saja. Oleh  sebab  itu,  di  samping  upaya  mengatasi balita stunting juga diperlukan upaya antisipasinya secara rutin dan berkelanjutan.

## Prinsip Pengembangan Kurikulum PAUD
Pemberian  layanan  pendidikan  bagi anak usia dini, tentu tidak dapat disamakan dengan pemberian layanan pendidikan bagi anak-anak  usia  sekolah.  Demikian  pula kurikulum  yang  dijadikan  pedoman  dalam mengembangkan program kegiatan pembelajaran sehari-hari.
Kurikulum  dan  perencanaan  pem- belajaran bagi anak usia dini sama halnya
menu makanan. Menyajikan menu makanan harus  memiliki  kandungan  gizi  yang lengkap  dan  seimbang.  Demikian  pula kurikulum  yang  disiapkan  untuk  memberi layanan bagi anak usia dini. Oleh sebab itu, dalam mengembangkan kurikulum operasional  untuk  anak  usia  dini  perlu memperhatikan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum PAUD.
Prinsip-prinsip  pengembangan  kurikulum PAUD  telah  disebutkan  pada  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  146  Taun  2014  tentang  Kurikulum  2013 PAUD lampiran III. Prinsip-prinsip tersebut terdiri dari  10  butir,  antara  lain:  (1)  berpusat  pada anak, (2) kontekstual,
(3) terpadu  dan  berkesinambungan,  (4) pembentukan  sikap  spiritual  dan  sosial  anak secara  utuh,  (5)  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  anak,  (6)  mempertimbangkan cara  belajar  anak,  (7)  holistik  integratif,  (8) menggunakan  pendekatan  belajar  melalui bermain, (9) memberikan pengalaman belajar sesuai  perkembangan  jaman,  dan  (10) memperhatikan  karakteristik  sosial  budaya anak (Republik Indonesia, 2014).
Diantara  sepuluh  prinsip  tersebut,  ada sebuah  prinsip  yang  memuat  keterpaduan antar  seluruh  aspek  dan  meliputi  beberapa layanan bagi anak usia dini. Beberapa layanan tersebut  terangkum  dalam  sebuah  prinsip yang  disebut  dengan  holistik  integratif. Kurikulum  yang  menerapkan  prinsip  holistik integratif  dapat  dikatakan  juga  sebagai  PAUD yang  ramah  anak  Menerapkan  program holistik  integratif  di  lembaga  PAUD  tanpa diskriminasi. (Rohmadheny & Saputra, 2018b)”abstract”:”Every  child  possesses  the same  right,  and  it  shall  be  fulfilled.  The children possess rights to live, to grow,\r\ nto develop,  and  to  participate  fairly  under  the human  dignity  and  honor.  Furthermore, without exception,\r\nevery child is eligible for good education and protection from any kinds of violence and discrimination.\r\ nAccordingly,  all  education  institutions  in Indonesia are expected to be able to fulfill the rights  of  children.\r\nAn  attempt  to  fulfill  the children’  right  in  the  school  environment  has been  made  by  the  Deputy  of  children’\r\ ngrowth  and  development  of  Ministry  of Women Empowerment and Children Protection through  the\r\nimplementation  of  Child- Friendly School (CFS.

## PAUD Berbasis Holistik Integratif
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yang berbasis  prinsip  Holistik  Integratif,  berarti  PAUD tersebut memberikan layanan pada peserta didik pada  minimal  5  dimensi.  Dimensi  layanan Holistik  Integratif  (HI)  di  PAUD  meliputi rangsangan pendidikan, pengasuhan, kesehatan, gizi,  dan  perlindungan  (Direktorat  Pembinaan PAUD,  2015;  Republik  Indonesia,  2014;
Rohmadheny
& Saputra, 2018b, 2018a)”abstract”:”Every  child  possesses  the same right, and it shall be fulfilled. The children possess  rights  to  live,  to  grow,\r\  nto  develop, and to participate fairly under the human dignity and honor. Furthermore, without exception,\r\nevery  child  is  eligible  for  good education  and  protection  from  any  kinds  of violence  and  discrimination.\r\  nAccordingly,  all education  institutions  in  Indonesia  are  expected to  be  able  to  fulfill  the  rights  of  children.\r\nAn attempt to fulfill the children’ right in the school environment  has  been  made  by  the  Deputy  of children’\r\ ngrowth and development of Ministry of Women Empowerment and Children Protection through  the\r\nimplementation  of  Child-Friendly School (CFS. Kelima dimensi tersebut diharapkan  dapat  diterapkan  secara  utuh, sungguh-sungguh dan berkesinambungan.
Dalam  menerapkan  prinsip  layanan HI di PAUD, baik kepala PAUD maupun guru tidak  dapat  bekerja  sendiri.  Maka  dari  itu, pihak  lembaga  PAUD  harus  melakukan kemitraan  dengan  orangtua  dan  institusi lain agar kegiatan-kegiatan yang direncanakan pada semua dimensi tersebut dapat terlaksana dengan maksimal.
Kerjasama  mitra  dapat  dilakukan dengan  tenaga  kesehatan,  puskesmas, posyandu,  klinik,  psikolog,  konselor,  ahli gizi,  dsb.  Kerjasama  mitra  tersebut  tentu disesuaikan  dengan  kebutuhan  layanan. Mitra  dapat  dihadirkan  atau  juga  peserta didik yang dirujuk.

## Keterlibatan  PAUD  dalam  Mengha- dapi Fenomena Stunting
Kemitraan Satuan PAUD dengan orangtua  dan  instansi  lain  yang  relevan  akan sangat  mendukung  keberhasilan  tujuan pelaksanaan  program.  Terutama  dalam  hal yang berkaitan erat dengan upaya menurunkan  tingkat stunting anak  balita  dan mengantisipasinya.  Satuan  PAUD  merupakan jenjang  pendidikan  yang  memiliki  ragam program layanan antara lain: TPA (Taman
Penitipan  Anak)/ Daycare ,  KB  (Kelompok Bermain)/ Playgroup ,  TK  (Taman  Kanak- kanak),  dan  sebagainya.  Semua  program tersebut  merupakan  layanan  yang  sangat mungkin  untuk  dapat  menerima  layanan bagi  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  6 tahun. Oleh sebab itu, PAUD memiliki peran penting dalam berkontribusi mengantisipasi dan  menurunkan  tingkat stunting pada anak balita.
Peran  dan  keterlibatan  PAUD  dalam menghadapi  fenomena stunting pada  anak di Indonesia dapat melalui penerapan PAUD berbasis  Holistik  Integratif  (HI)  secara maksimal. Pada dimensi layanan kesehatan dan  gizi  dalam  program  HI,  Satuan  PAUD memerlukan  kemitraan  dengan  berbagai mitra, salah satunya tenaga medis terdekat. Program  yang  umumnya  dapat  dilakukan dalam dimensi ini beragam.
Pada dimensi layanan kesehatan, Satuan  PAUD  dapat  menjalankan  program pembiasaan  cuci  tangan  dengan  air  mengalir dan  sesuai  prosedur  7  langkah  cuci  tangan. Selain  itu,  menjaga  lingkungan  dan  alat  main yang bersih dan sehat pun merupakan bagian dari  dimensi  ini.  Pemberian  imunisasi  yang sesuai  dapat  dilakukan  melalui  kerjasama dengan bidan di posyandu terdekat, puskesmas, maupun klinik.
Selain  itu,  satuan  PAUD  juga  dapat mengadakan  kegiatan screening  test di  awal masuk  atau  awal  tahun  ajaran  dan  rutin melakukan  penimbangan  berat  badan,  tinggi badan,  lingkar  kepala,  dan  lingkar  lengan peserta  didik.  Hal-hal  tersebut  dilakukan sebagai  upaya  deteksi  dini  tumbuh  kembang yang  merupakan  salah  satu  komponen  yang diperlukan dalam menyusun kurikulum (Republik Indonesia, 2014). Apabila dari hasil tersebut  ditemukan  suatu  permasalahan, maka  guru  dapat  duduk  bersama  orangtua untuk mendiskusikan cara mengatasinya. Jika diperlukan,  maka  dapat  segera  dirujuk  pada ahli  agar  segera  mendapat  intervensi  yang tepat.
Pada  dimensi  pengasuhan,  satuan PAUD  dapat  menyelenggarakan  program parenting education bagi  para  orangtua/ walimurid secara  rutin  dan  berkala  dengan topik-topik yang disesuaikan dengan kebutuhan.  Topik  yang  dibahas  bersama para  orangtua  dapat  berupa  kesehatan, gizi, rangsangan pendidikan, dan perlindungan bagi anak-anak.
Kemitraan dengan keluarga dan
masyarakat  sebagai  bagian  dari  tripusat pendidikan  pun  akan  dapat  mendukung keterlaksanaan  program  HI  secara  maksimal. Program HI juga sejalan dengan program dari Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudaayaan Direktorat Pendidikan Keluarga  tentang pelibatan  keluarga  dalam  pendidikan,  karena keluarga  merupakan  pendidik  yang  pertama dan  utama  (Wahy,  2012).  Seluruh  program tersebut harus dilaksanakan secara sistematis dari mulai perencanaan, pelaksanaan, monitoring  dan  evaluasi,  hingga  pelaporan kepada pihak-pihak yang terkait.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  satuan PAUD memiliki peran penting dalam menyukseskan upaya antisipasi dan penuruan tingkat stunting pada  anak  baduta  dan  anak balita di Indonesia. Bentuk keterlibatan PAUD dalam  upaya  tersebut  adalah  dengan mengoptimalkan  penerapan  program  PAUD berbasis Holistik Integratif.
Optimalisasi  dalam  penerapan  program PAUD  berbasis  holistik  integratif  dapat direkomendasikan  kepada  seluruh  layanan PAUD.  Harapannya,  dengan  mengiptimalkan layanan  PAUD  Holistik  Integratif  maka  PAUD dapat berkontribusi terhadap upaya antisipasi dan penurunan tingkat stunting di Indonesia.

## Daftar Pustaka
Anisa,  P.  (2012).  Faktor-Faktor  Yang Berhubungan Dengan Kejadian Stunting Pada  Balita  Usia  25-60  Bulan  Di Kelurahan  Kalibaru  Depok  Tahun  2012.
Universitas Indonesia .
Anugraheni,  H.  S.,  &  Kartasurya,  M.  I.
(2012). Faktor  risiko  kejadian  stunting pada  anak  usia  12-36  bulan  di Kecamatan  Pati,  Kabupaten  Pati (PhD Thesis). Diponegoro University.
Anuraga,  A.  L.  (2016)  .  Stunting,  Prioritas Utama Masalah Gizi Indonesia . Diambil 31 Mei 2018, dari https:// w w w . c n n i  n  d  o  n  e  s  i  a  .  c  o  m  /  g  a  y  a  - hidup/20160218202959-255-111943/ stunting-prioritas-utama-masalah-gizi- indonesia
Aridiyah, F. O., Rohmawati, N., & Ririanty, M. (2015). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kejadian  Stunting  pada  Anak  Balita  di Wilayah  Pedesaan  dan  Perkotaan  (The Factors Affecting Stunting on Toddlers
in Rural and Urban Areas). Pustaka Kesehatan , 3 (1), 163–170.
Bentian,  I.,  Mayulu,  N.,  &  Rattu,  A.  J.  M.
(2015). Faktor Resiko Terjadinya
Stunting Pada Anak TK Di Wilayah Kerja
Puskesmas  Siloam  Tamako  Kabupaten Kepulauan  Sangihe  Propinsi  Sulawesi Utara. JIKMU , 5 (1).
Direktorat  Bina  Gizi.  (2011).  Keputusan
Menteri  Kesehatan  Republik  Indonesia
Nomor 1995/MENKES/SK/XII/2010 Tentang Standar Antropometri Penilaian
Status Gizi. Direktorat  Gizi  Masyarakat.  (2018). Buku  Saku Pemantauan Status Gizi . Kementerian Kesehatan Republik Indonesia.
Direktorat Pembinaan PAUD. (2015). NSPK:
Petunjuk  Teknis  Penyelenggaraan  PAUD Holistik  Integratif  di  Satuan  PAUD. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Hidayah,  F.,  &  Juffrie,  M.  (2013). ASI
Eksklusif Sebagai Faktor Risiko Kejadian
Stunting Pada Anak Usia 6–24 Bulan Di Kota Yogyakarta (PhD Thesis). Universitas Gadjah Mada.
Kusuma,  K.  E.,  &  Nuryanto,  N.  (2013). Faktor risiko  kejadian  stunting  pada anak  usia  2-3  tahun  (Studi  di Kecamatan  Semarang  Timur) (PhD Thesis). Diponegoro University. Lestari,  W.,  Margawati,  A.,  &  Rahfiludin,  Z. (2014).  Faktor  risiko  stunting  pada  anak umur 6-24 bulan di kecamatan Penanggalan  Kota  Subulussalam  Provinsi Aceh. Jurnal Gizi Indonesia , 3 (1), 37–45. mediaindonesia.com. (2018, Maret 12). Kasus Stunting  seperti  Fenomena  Gunung  Es. Diambil  31  Mei  2018,  dari  http:// mediaindonesia.com/read/detail/149073- kasus-stunting-seperti-fenomena-gunung- es
Meilyasari, F., & Isnawati, M. (2014). Faktor risiko kejadian stunting pada balita usia 12 bulan di Desa Purwokerto Kecamatan Patebon, Kabupaten Kendal (PhD Thesis). Diponegoro University.
Nadiyah,  N.,  Briawan,  D.,  &  Martianto,  D. (2014).  Faktor  Risiko  Stunting  pada  Anak Usia  0—23  Bulan  di  Provinsi  Bali,  Jawa
Barat, dan Nusa Tenggara Timur. Jurnal
Gizi dan Pangan , 9 (2).
Ni’mah,  K.,  &  Nadhiroh,  S.  R.  (2016). Faktor  Yang  Berhubungan  Dengan Kejadian  Stunting  Pada  Balita. Media Gizi Indonesia , 10 (1), 13–19.
Oktarina, Z., & Sudiarti, T. (2014). Faktor Risiko Stunting  Pada  Balita  (24—59  Bulan)  Di Sumatera. Jurnal Gizi dan Pangan , 8 (3).
Republik  Indonesia.  (2014).  Peraturan
Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan  Nomor  146  Tahun  2015 tentang Kurikulum 2013 PAUD.
Rohmadheny,  P.  S.,  &  Saputra,  W.  N.  E. (2018a).  Indikator  Pengukuran  Kemampuan Guru Ramah Anak pada Satuan PAUD.
Rohmadheny, P. S., & Saputra, W. N. E. (2018b). Integrative-Holistic Program: a Manifestation  of  CFS  (Child-Friendly School) Implementation in Early Childhood Education Institution. Diambil dari http://publikasiilmiah.ums.ac.id/ handle/11617/10196
Sulastri,  D.  (2012)  .  Faktor  Determinan Kejadian  Stunting  Pada  Anak  Usia Sekolah  Di  Kecamatan  Lubuk  Kilangan Kota  Padang. Majalah  Kedokteran Andalas , 36 (1), 39–50. Taufiqurrahman,  T.,  Hadi,  H.,  Julia,  M.,  & Herman, S. (2009). Defisiensi Vitamin A dan Zinc
Sebagaifaktor Risiko
Terjadinya Stunting pada Balita di Nusa Tenggara  Barat. Media  Penelitian  dan Pengembangan Kesehatan .
Tim  Nasional  Percepatan  Penanggulangan Kemiskinan.  (2017). Buku  Ringkasan Stunting:  100  Kabupaten/Kota  untuk
Prioritas Anak Kerdil (Stunting) . Sekretariat  Wakil  Presiden  Republik Indonesia.  Diambil  dari  http://www. tnp2k.go.id/images/uploads/downloads/ Buku%20Ringkasan%20Stunting-1.pdf Wahy,  H.  (2012).  Keluarga  sebagai  basis pendidikan  pertama  dan  utama. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA , 12 (2).
Welasasih,  B.  D.,  &  Wirjatmadi,  R.  B.
(2012). Beberapa faktor yang berhubungan  dengan  status  gizi  balita stunting. Public Health , 8 (3), 15–20.