INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 2184-2193 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Efektivitas Penggunaan Papan Bintang Kelas Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Secara Berkelompok di Kelas VA
Ashar 1 🖂 , Tri Suci Mahadaniyah 2 , Indriani Pramitha 3
Universitas Muhammadiyah Makassar Email: ashar@unismuh.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Ketika  motivasi  belajar  siswa  dan  kualitas  guru  tidak  sinkron,  maka  hasil  belajar  siswa  pun  tidak  akan maksimal. Motivasi belajar memiliki hubungan yang sangat kuat dengan kualitas mengajar seorang guru. Metode reward dan punishment dapat dijadikan sebagai alternatif untuk  meningkatkan rasa percaya diri pada siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektif atau tidaknya papan bintang kelas sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan motivasi belajar siswa secara berkelompok pada kelas VA di upt spf sdn kompleks ikip 1. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelian ini adalah jenis penelitian kuantitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket, dokumentasi dan observasi terhadap 40 siswa di kelas VA pt spf sdn kompleks ikip 1. Berdasarkan hasil penelitian menyatakan bahwa penggunaan papan  bintang  kelas  pada  kelas  VA  pt  spf  sdn  kompleks  ikip  1  efektif  diterapkan  karena  pada  setiap pembelajaran  menunjukkan  peningkatan  belajar  siswa,  pada  minggu  pertama  tingkat  presentase pengerjaaan tugas kelompok siswa sebesar 79,5% dan pada pada minggu kedua sebesar 94% dan pada minggu ketiga sebesar 99,5%, hal ini menujukkan bahwa tingkat pembelajaran kelompok siswa mengalami peningkatan disetiap pembelajarannya Kata Kunci: Motivasi Belajar, Kelompok Belajar, Papan Bintang, Reward dan Punishmen
Abstract
When student learning motivation and teacher quality are out of sync, student learning outcomes will not be maximized. Motivation to learn has a very strong relationship with the quality of teaching a teacher. The reward and punishment method can be used as an alternative to increase students' self-confidence. This study aims to determine whether or not the class star board is effective as a learning medium in increasing student learning motivation in groups in the VA class at UPT SPF SDN Komplek IKIP I. The type of research used in this research is a type of quantitative research. Data collection techniques were carried out using questionnaires, documentation and observation of 40 students in VA upt spf class sdn kompleks ikip 1. Based on the results of the study it was stated that the use of class star boards in VA upt spf class sdn komplek ikip 1 was effectively applied because in every lesson shows an increase in student learning, in the first week the percentage level of student group work was 79.5% and in the second week it was 94% and in the third week it was 99.5%, this shows that the level of student group learning has increased in every lesson Keywords: Learning Motivation, Study Group, Star Board, Reward and Punishmen

## PENDAHULUAN
Menurut  Zakiah  Daradjat,  media  pendidikan  atau  pembelajaran  adalah  suatu  benda yang dapat drasakan dan dilihat secara kasat mata, , baik yang berada  di dalam ruangan kelas ataupun di luar ruangan kelas, yang digunakan sebagai alat untuk membantu menghubungkan (media komunikasi) dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan efektifitas hasil belajar siswa. (Agus, 2019). Sedangkan menurut Asnawir dan Basyiruddin Usman dalam bukunya yang berjudul “ media pembelajaran ” menyatakan bahwa media ialah sesuatu yang mempunyai sifat untuk  memberikan  pesan  dan  dapat  membangkitkan  pikiran,  perasaan,  dan  keinginan  para siswa sehinga dapat mentransfer terjadinya proses belajar pada dirinya (Sadiman, 2009).
Belajar dalam sebuah kelompok memberi siswa kesempatan untuk belajar bagaimana berpartisipasi secara efektif, menjadi siawa yang baik terlibat dalam diskusi yang merangsang, menikmati ketegangan - ketegangan, mengatasi hambatan belajar, dan bekerja sama menuju kelompok yang baika dan memberi siswa kesempatan untuk belajar bagaimana berpartisipasi secara efektif, menjadi siswa yang baik. Kelompok belajar dilakukan sesuai dengan standar dan persetujuan  yang  telah  disetujui  bersama-sama,  dalam  kelompok  memberikan  wawasan tentang tujuan kelompok , tantangan yang mereka hadapi , dan apa saja hasil yang telah mereka capai  ,  serta  apakah  mereka  telah  bekerja  dengan  baik  atau  tidak.  Belajar  kelompok  pasti mengarah pada partisipasi yang mendorong dari semua anggota, kerja mau tidak mau efektif , dan terjadinya perubahan struktural pada kehidupan individu .mengarah pada arah yang lebih
baik  dan juga dalam pembelajaran secara berkelompok siswa dapat menghargai suatu saran ataupun pendapat dari orang lain.
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi berdampak signifikan pada banyak aspek kehidupan  manusia.  Setiap  guru  membutuhkan  keterampilan  dalam  menggunakan  media pembelajaran dengan cara yang tepat, mengingat perkembangan jaman yang sangat dinamis dan  selalu  mengalami  perubahan.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  beragam  sangat dianjurkan untuk mendapatkan hasil pendidikan yang sebaik – baiknya. Hal ini dilakukan dengan membuat  setiap  proses  pembelajaran  berputar  pada  prinsip-prinsip  pengetahuan, pemahaman,  dan  teknologi.  Media  pembelajaran  didorong  untuk  mendapatkan  hasil  yang terbaik  dalam  pendidikan.  Hal  ini  dilakukan  dengan  membuat  setiap  proses  pembelajaran berlangsung secara efektif dan efisien , dengan menggunakan media atau alat bantu lainnya dapat membantu dan memudahkan guru menjelaskan materi dan siswa memahamin materi dengan baik dan benar (Aini, 2019).
Dalam kegiatan praktik belajar-mengajar masih ada sebagian pendidik yang kurang bisa merancang media pembelajaran untuk dimanfaatkan atau teknologi Padahal terdapat berbagai media  yang  tersedia  pada  lingkungan  sekitar.  Pendidk  tidak  perlu  sibuk  membentuk  atau merancang media susah untuk digunakan ataupun didapatkan, sebaliknya cukup menggunakan media yang tersedia dilingkungan sekitar. Media pembelajaran itu bisa memanfaat barang – barang  yang  ada  saja  ataupun  barang  bekas  yang  sudah  tak  digunakan  lagi.  Media  yang pendidik pakai dikelas bisa berupa media hanya tinggal memanfaatkan barang yang ada serta tersedia pada lingkungannya. Contohnya, buku, peta, gambar, rangka,dan sebagainya. Selain itu terdapat juga media yang berada dil ingkungan di sekitar kita baik itu di sekolah, dirumah, dimuseum atapun tempat-tempat lainnya (Miftah, 2014).
Reward dan punishment adalah metode belajar  yang digunakan oleh pengajar untuk meningkatkan motivasi belar siswa karena apapun yang dilakukan siswa dalam bekerja akan menghasilkan  keuntungan  atau  sebuah  karya  .  Adapun  digunakannya  metode  reward  dan punishment ialah untuk melatih siswa untuk memberikan tingkat kepercayaan diri pada siswa, memberikan penguatan pada siswa, dan juga dapat melatih mental siswa  (Abdillah, 2020).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penulisan  best  practice  ini  adalah  kuantitatif dengan pendekatan deskriptif. Metode kuantitatif digunakan dalam penelitian ini karena dapat memberikan kuantitas sebuah fenomena atau kejadian yang dapat digunakan nantinya untuk seseorang  melakukan  perbandingan.  Penelitian  kuantitatif  yang  menganut  filsafat  positif
digunakan untuk mengevaluasi jumlah populasi target, menganalisis data, dan menggunakan statistik  untuk  mendukung  hipotesis  yang  dikembangkan  sebelumnya.  Penelitian  ini  banyak menggunakan data berupa angka, termasuk pengumpulan, penafsiran, dan pemaparan data dari  hasil  penelitian  tertentu.  Setiap  pendekatan  yang  digunakan  adalah  deskriptif  dengan tujuan untuk dengan jelas menyatakan hasil atau bahkan lingkup penelitian. Menurut Sugiyono (2013),  pendekatan  digunakan  untuk  memberikan  penjelasan  atau  ilustrasi  untuk  data  yang sudah diproses tanpa menciptakan kesimpulan yang berlaku untuk semua orang.
Subjek penelitian ini ialah siswa-siswi kelas VA upt spf sdn komplek ikip 1 di Jalan A.P. Pettarani No. 9, Kecamatan Rappocini Kota Makassar, dengan jumlah 40 siswa terdiri dari 22 perempuan dan 18 laki-laki. Waktu pelaksaan penelitian ini dilakukan dilakukan kurang lebih selama 2 bulan yaitu pada tanggal 1 Maret 2023 sampai tanggal pada 3 Mei 2023. Pengambilan data  observasi  selama  1  minggu,  6  hari  aktif  mulai  dari  senin  sampai  sabtu  pada  awal pelaksanaan metode. Data terkumpul kemudian di analisis untuk membuktikan hipotesis yang dibuat  oleh  penulis  terkait  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  secara  berkelompok  dengan menggunakan  media  papan  bintang.  Papan  bintang  merupakan  system  reward  berupa pemberian ikon bintang kepada kelompok belajar siswa yang aktif pada saat pembelajaran dan rajin bagus dalam mengerjakan tugas kelompoknya. Dan jika ada kelompok belajar siswa yang tidak  aktif  dalam  pembelajaran  dan  dalam  pengerjaan  tugasnya  kurang  bagus  maka  tidak mendapatkan ikon bintang.
Instrument  ialah    alat  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data-data pada saat melakukan penelitian.  Beberapa instrument oendukungnya yaitu (1) lembar observasi, (2) lembar angket, (3) foto dokumentasi, dan (4) lembar wawancara. Teknik pengumpulan data menggunakan 4 cara ialah sebagai berikut: (1) Observasi (2) Angket (3) Dokumentasi, dan (4) Wawancara. observasi menunjukkan kepada perolehan bintang yang didapatkan oleh masing- masing kelompok belajar siswa yang dikumpulkan pada papan bintang. angket yang digunakan dalam pengumpulan data berisi tentang motivasi pembelajaran secara berkelompok dengan media menggunakan papan bintang sebagai reward dengan 4 option jawaban Sangat Tidak Setuju  (STS),  Tidak  Setuju  (TS),  Setuju  (S),  Sangat  Setuju  (ST).  dokumentasi  berisi  hasil  kerja berupa foto,  baik itu karya yang dihasilkan ataupun LKPD yang telah dikerjakan oleh  siswa. Wawancara dilaksanakan pada awal kegiatan sampai pada akhir pembelajaran

## Tabel 1. Instrumen Angket Penelitian
No Pernyataan STS TS S SS 1 Anda ikut berpartisipasi dalam setiap pengerjaan tugas
kelompok
2 Dengan adanya pembelajaran secara berkelompok dapat memotivasi anda untuk lebih aktif dalam pembelajaran
3 Pembagian tugas dalam kelompok anda adil
4 Dengan adanya papan bintang kelas sebagai penghargaan dapat membuat anda lebih termotivasi untuk belajar lebih tekun
Tabel 2. Instrumen Pertanyaan Wawancara No Pertanyaan 1. Apakah terjadi peningkatan atau penurunan pada saat pembelajaran secara berkelompok?
2. Apakah dengan adanya papan bintang kelas dapat memotivasi siswa untuk lebih tekun belajar?
3 Bagaimanakah perbedaan proses belajar secara berkelompok dengan belajar secara individu?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 3. Hasil Angket Nama Indikator Angket 1 2 3 4 STS TS S SS STS TS S SS STS TS S SS STS TS S SS AMHD ✓ ✓ ✓ ✓ ARR ✓ ✓ ✓ ✓ ASK ✓ ✓ ✓ ✓ AMR ✓ ✓ ✓ ✓ ANZA ✓ ✓ ✓ ✓ ASK ✓ ✓ ✓ ✓ AK ✓ ✓ ✓ ✓ BOM ✓ ✓ ✓ ✓
DAI ✓ ✓ ✓ ✓ DIMS ✓ ✓ ✓ ✓ EA ✓ ✓ ✓ ✓ HTU ✓ ✓ ✓ ✓ KERM ✓ ✓ ✓ ✓ MNA ✓ ✓ ✓ ✓ MAA ✓ ✓ ✓ ✓ MFS ✓ ✓ ✓ ✓ MFS ✓ ✓ ✓ ✓ MMAA ✓ ✓ ✓ ✓ MMNA ✓ ✓ ✓ ✓ MMR ✓ ✓ ✓ ✓ NAHJ ✓ ✓ ✓ ✓ NAAD ✓ ✓ ✓ ✓ RAP ✓ ✓ ✓ ✓ RMK ✓ ✓ ✓ ✓ RAM ✓ ✓ ✓ ✓ SRP ✓ ✓ ✓ ✓ SST ✓ ✓ ✓ ✓ ZSR ✓ ✓ ✓ ✓ ANQB ✓ ✓ ✓ ✓ RAR ✓ ✓ ✓ ✓ AAE ✓ ✓ ✓ ✓ AMW ✓ ✓ ✓ ✓ ZPR ✓ ✓ ✓ ✓ NZG ✓ ✓ ✓ ✓ EAM ✓ ✓ ✓ ✓ ACA ✓ ✓ ✓ ✓ ASKK ✓ ✓ ✓ ✓ FA ✓ ✓ ✓ ✓ QAA ✓ ✓ ✓ ✓ TSR ✓ ✓ ✓ ✓
Keterangan STS  : Sangat Tidak Setuju
TS    : Tidak setuju
S      : Setuju
SS    : Sangat Setuju
Tabel 4. Data Hasil Siswa dalam Mengerjakan Tugas
Nama Kelompok Pengumpulan Tugas/hari Ketepatan Waktu/Hari Nilai di Atas KKM/Hari 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Kelompok I ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 65 100 95 Kelompok II ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 80 80 100 Kelompok III ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 65 100 100 Kelompok IV ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 60 100 100 Kelompok V ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 75 100 100 Kelompok VI ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 80 80 85 Kelompok VII ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 80 80 95 Kelompok VII ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 90 90 85 Kelompok IX ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 100 100 95 Kelompok X ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 100 100 100
Peningkatan terhadap proses kegiatan pembelajaran pada kelas VA setiap harinya itu meningkat pada minggu I itu nilainya 79,5% yang dimana pada pembelajaran pada minggu I ini masih ada kelompok belajar yag mendapatkan nilai dibawah nilai KKM, kemudian mengalami kenaikan pada minggu ke- II pemenuhan nialai KKM yaitu sebesar 94% dan pada minggu ke- III  presentase pemenuhan nilai KKM mengalami kenaikan mencapai 99,5%
Grafik 1. Deskripsi Hasil Observasi Siswa dalam Mengerjakan Tugas Berdasarkan  grafik 1 pada hasil observasi siswa dalam mengerjakan tugas terkait dengan kefektifan papan bintang kelas, didapatkan data bahwa terjadi kenaikan motivasi belajar siswa selama  pembelajaran  menggunakan  media  papan  bintang,  kesimpulan  ini  dapat  merujuk terhadap  pengerjaan  tugas  dan  peningkatan  nilai  yang  didapatkan  oleh  setiap  kelompok. Secara  umum  sebelum  adanya  papan  bintang  kelas  sebagai  media  pembelajaran  memang sebagian besar siswa telah mengumpulkan tugas dean tepat waktu akan tetapi masih ada siswa yang mendapatkan nilai dibawah standar nilai KKM yang sudah ditentukan, bahkan ada siswa yang tidak mengumpulkan tugasnya dikarenakan tidak mengerti terkait soal yang diberikan oleh guru  dan  malu  untuk  bertanya  kepada  siswa  yang  lain  dikarenakan  tugas  yang  berikan  itu dikerjakan secara individu. Berdasarkan masalah tersebut dibutuhkan sebuah metode reward dan punishmen  dan menggunakan menggunakan model pembelajaran secara berkelompok dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  dapat  menjadikan  seluruh  siswa  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran
Terkait nilai yang didapatkan oleh setiap kelompok belajar pada minggu I sebesar 79,5% masih ada beberapa kelompok yang mendapatkan nilai dibawah standar, kemudian pada minggu ke- II meningkat menjadi 94%, dan minggu ke- III sesar 99,5%. Hal ini menunjukkan bahwa disetiap minggu pembelajaran yang dilakukan oleh siswa itu mengalami peningkatan yang cukup signifikan
0 20 40 60 80 100 120 Minggu Ke I Minggu Ke II Minggu Ke III
Grafik 2. Deskripsi Hasil Observasi Siswa Mengerjakan Tugas Berdasarkan  grafik  2  diatas,  dapat  kita  jabarkan  bahwa  pada  indikator  1  tentang partisipasi siswa dalam pembelajaran secara kelompok 55% siswa sangat setuju dan 35% siswa setuju bahwa setiap anggota kelompoknya selalu ikut berpasrtisipasi dalam setiap pengerjaan tugas kelompok yang diberikan oleh guru kepada siswa dan hanya 10% siswa yang tidak setuju yang berarti tidak berpartisipasi dalam pengerjaan tugas yang diberikan oleh guru yang dimana 10% siswa dari total jumlah keseluruhan siswa yang ada di kelas VA yaitu 40 orang siswa berarti hanya 4 orang siswa yang tidak ikut berpartisipasi dalam mengerjakan tugas kelompoknya. Pada indikator ke-2 menunjukkan bahwa 42,5% siswa sangat setuju dan 50% siswa setuju dengan adanya  pembelajaran  secara  berkelompok  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada kelas VA dan hanya 3 orang siswa saja atau sekitar 7,5% siswa yang menyatakan bahwa dengan adanya  pembelajaran  secara  berkelompok  tidak  dapat  meningkatkan  motivasi  belajarnya. Indikator ini secara tidak langsung menunjukkan bahwa dengan adanya kelompok belajar siswa dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan dengan adanya kelompok belajar siswa dapat meningkatkan jiwa sosial kepada siswa
Pada indikator ke-3 menunjukkan bahwa dalam pembagian tugas pada setiap anggota kelompok itu sudah cukup adil dalam pengerjaan tugas yang diberikan oleh guru yang dimana 40% siswa sangat setuju dan 47,5% siswa setuju dengan hal tersebut, yang berarti ada 35 orang siswa dari keseluruhan siswa setuju bahwa dalam kelompok belajarnya itu pembagian tugasnya sudah cukup adil. Dan hanya 10% siswa tidak setuju dan 2,5% siswa sangat tidak setuju, berarti ada 5 siswa yang merasa bahwa pada kelompoknya dalam pembagian tugas itu kurang adil,
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% STS TS S SS STS TS S SS STS TS S SS STS TS S SS Partisipasi Siswa Memotivasi Siswa Pembagian Tugas Efektivitas Papan Bintang Indikator angket
menurut pandangan peneliti dalam pembelajaran kelompok jika dalam pembagian tugas itu harus diberikan secara adil tidak hanya 1 atau 2 orang yang mengerjakan tugasnya karena jikalau hal itu terjadi maka hal itu membuat pembelajaran kelompok tidak berlajan efektif karena hanya beberapa  anggota  kelompok  yang  mengerjakan  dan  mengerti  dari  pembelajaran  yang diajarkan, karena tujuan dari diadakannya pembelajaran secara berkelompok itu untuk saling memberikan ilmu dan pemahaman kepada anggota kelompok belajar.
Pada indikator ke-4 menunjukkan bahwa 52,5% siswa sangat setuju dan 32,5% siswa setuju  bahwa  dengan  adanya  papan  bintang  kelas  itu  dapat  meningkatkan  motivasi  dan ketekunan siswa dalam pembelajaran yang berarti ada 34 orang siswa yang mearasa bahwa dengan adanya papan bintang sebagai media pembelajaran dapat memotivasi diri mereka agar lebih  semangat  dan  tekun  dalam  proses  pembelajaran.  Dan  ada  6  orang  siswa  atau  sekitar 15%yang tidak setuju dengan adanya papan bintang untuk memotivasi diri untuk belajar lebih tekun dan dapat memotivasi diri
Pembahasan  selanjutnya  mengacu  pada  hasil  wawancara  kepada  guru  dan  siswa, hasilnya  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut.  Pada  proses  pembelajaran  secara  berkelompok mengalami kenaikan baik dari segi nilai siswa maupun dari segi keaktifan siswa pada saat proses kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Dan  terdapat  perbedaan  yang  mencolok  dalam  hal pembelajaran yang dilakukan secara individu dengan pembelajaran secara berkelompok yang dimana pada proses pembelajaran secara individu siswa memang bisa fokus dengan apa yang dikerjakan tanpa adanya pendapat dari orang lain,  akan tetapi dengan adanya pembelajaran secara kelompok siswa dapat melihat perspektif jawaban dari banyak pihak yaitu dari anggota kelompoknya sehingga  dapat menambah wawasan  siswa dari hasil diskusi  bersama  dengan anggota  kelompoknya.  Dan  ada  beberapa  siswa  yang  berpendapat  bahwa  dengan  adanya pembelajaran secara berkelompok itu dapat mengurangi beban pengerjaan tugas karena dalam pengerjaan  tugasnya  bisa  dibagi-bagi  kepada  anggota  kelompok  masing-masing  dan  lebih cepat mengerjakan tugas karena dikerjakan secara bersama-sama.

## SIMPULAN
Antara  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  itu  memiliki  hubungan  yang  saling terkait antara keduanya, karena jika motivasi belajar siswa tidak ditingkatkan maka hasil belajar juga tidak akan sebaik yang diharapkan dan kualitas guru sangat berperan penting dalam hal tersebut. Memanfaatkan metode reward dan punishmen merupakan cara metode yang dapat guru gunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam menuntut ilmu. Berdasarkan
hasil yang telah dijabarkan mengenai penggunaan media pembelajaran papan bintang kelas itu dapat meningkatkan hasil belajar siswa dikelas.
Beberapa hal yang dapat dijadikan pedoman atau acuan untuk mengukur kemampuan belajar  dan meningkatkan motivasi belajar siswa itu seperti pengumpulan tugas, presentase ketepatan waktu pengumpulan tugas, nilai tugas berdasarkan standar nialai KKM yang telah ditentukan
DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, R. H. (2020). Efektifitas BION (Bintang Online) Dalam Meningatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Masa Pandemi Covid 19 di Kelas V SDN 1 Ngembel. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 6(1), 184 – 198. https://doi.org/10.29407/jpdn.v6i1.14674
Agus, Z. (2019). Konsep Pendidikan Islam Bagi Remaja Menurut Zakiah Daradjat. Raudhah Proud To Be Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 4(1), 11 – 24.
https://doi.org/10.48094/raudhah.v4i1.38
Aini,  Y.  I.  (2019).  (PENTING)  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Quizizz  Untuk  Pembelajaran Jenjang Pendidikan Dasar Dan Menengah Di Bengkulu. Jurnal Kependidikan, 2(25), 1 – 6.
Miftah, M. (2014). Pemanfaatan Media Pembelajaran Untuk Peningkatan Kualitas Belajar Siswa.
Jurnal Kwangsan, 2(1), 1. https://doi.org/10.31800/jurnalkwangsan.v2i1.11
Sadiman, A. S. dk. (2009). Media Pendidikan. Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban, V(1), 5.