## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYUSUN PARAGRAF NARASI MENGGUNAKAN MEDIA RANGKAIAN GAMBAR SERI PADA SISWA KELAS III MI ALMUHTADI I KECAMATAN PACIRAN KABUPATEN LAMONGAN
Laila Tri Lestari Universitas Islam Darul Ulum Lamongan Pos-el: lailatri@unisda.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  pemilihan media  dan  sumber  belajar  yang  tepat,  sehingga  bahan  pembelajaran  yang  disampaikan  dapat diterima  dengan  baik.  Dalam  menyikapi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  guru  dituntut  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Peneliti  membahas  bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar siswa  melalui  penggunaan  media  gambar  seri  pada  materi  menyusun  paragraf  narasi.  Peneliti juga  memiliki  tujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui penggunaan  media  gambar  pada  materi  menyusun  paragraf  narasi  berdasarkan  rangkaian gambar  seri.  Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  yang  dirancang  mengunakan  PTK (Penelitian  Tindakan  Kelas)  dengan  II  siklus,  peneliti  menggunakan  data  kuantitatif  dan kualitatif. Kedua data tersebut dikumpulkan dengan teknik observasi dan hasil tes siswa.
Kata Kunci: Paragraf, Narasi, Gambar Seri.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  through  the  selection  of  media and  appropriate  learning  resources,  so  that  the  learning  materials  delivered  can  be  received well. In addressing the development of science teachers are required to improve the quality of education. The researcher discusses how to improve student learning outcomes through the use of drawing media series on the material compiling narrative paragraphs. Researchers also have a  goal  to  describe  the  improvement  of  student  learning  outcomes  through  the  use  of  image media on the material to arrange a narrative paragraph based on a series of series drawings. Researchers  use  research  methods  designed  using  PTK  (Classroom  Action  Research)  with  II cycles,  researchers  used  quantitative  and  qualitative  data.  Both  data  were  collected  by observation technique and student test result.
Keywords: Paragraph, Narrative, and Image Series.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan yang  semakin  pesat,  guru  dituntut  untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Peningkatan  sumber  daya  manusia  yang benar-benar tanggap dalam ilmu
pengetahuan  dan  teknologi.  Hal  ini dikarenakan peningkatan
kualitas pendidikan  merupakan  modal  utama dalam  pembangunan.  Media  sebagai
salah  satu  komponen  dalam  kegiatan belajar  mengajar  dan  sumber  belajar yang  digunakan  dalam  pembelajaran dipilih  atas  dasar  tujuan  dan  bahan pembelajaran yang ditetapkan.
Martin dan Briggs (1986) menyatakan bahwa “Media pembelajaran  mencakup  semua  sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi  dengan  siswa”.  Media
(jamak) berasal dari kata latin “medium”,  yang  berarti  “di  antara”, suatu  istilah  yang  menunjukkan  segala sesuatu yang membawa informasi antara sumber dan penerima (Soekamto, 1993). Sedangkan  menurut  Efendi  (1982), “media  pendidikan  adalah  perangkat lunak  (software)  dan  perangkat  keras (hardware)  yang  berfungsi  sebagai  alat belajar  atau  alat  bantu  mengajar”.  Oleh karena itu Guru sebagai subjek pembelajaran harus dapat memilih media dan sumber belajar yang tepat.
Beberapa kelemahan guru Bahasa Indonesia  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  adalah  hanya  menjadi seorang  pendongeng  dihadapan  peserta didik  tanpa  melibatkan  peserta  didik secara  langsung  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Guru  hanya  bercerita dihadapan peserta didik dengan menceritakan  sebuah  cerita,  sehingga peserta  didiknya  merasa  jenuh,  bosan, dan  kurang  termotivasi  untuk  belajar. Hal  ini  menyebabkan  hasil  belajar mereka  rendah,  bahkan  peserta  didik sama  sekali  tidak  mendapatkan  atau menyerap materi yang telah
disampaikan.  Guru  dituntut  untuk  selalu berinovasi  pada  metode  dan  gaya pembelajaran  Bahasa  Indonesia  agar materi  yang  digunakan  tidak  bersifat hafalan melainkan penalaran.
Untuk mengatasi
masalah tersebut  perlu  mencari  cara  agar  peserta didik  terlibat  secara  langsung  dan  aktif serta senang dalam pembelajaran Bahasa Indonesia yang dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yaitu dengan menggunakan  alat  peraga  atau  media pembelajaran.  Media  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  media gambar, selain murah proses pembuatannya  juga  sangat  mudah. Media  gambar  sangat  sesuai  diterapkan pada siswa yang usianya 7–12 tahun. Hal ini  dikarenakan  anak-anak  biasanya lebih  senang  melihat  gambar-gambar daripada tulisan. Pengaruh tulisan hanya membuat jenuh serta kurang memotivasi
siswa. Oleh karena itu digunakan media. Media tidak hanya memberikan pengalaman-pengalaman  konkret  tetapi juga  membantu  siswa  mengintregasikan pengalaman-pengalaman
sebelumnya (Soekamto, 1993).
Setelah  diadakannya  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  diharapkan hasil  belajar  siswa  kelas  III  MI Almuhtadi  I  Sendangagung,  Kecamatan Paciran  akan  meningkat  dan  pelajaran Bahasa  Indonesia  menjadi  pelajaran yang  menyenangkan.  Berdasarkan  latar belakang  tersebut,  maka  yang  akan dibahas  adalah  peningkatan  kemampuan menyusun  paragraf  narasi  menggunakan rangkaian gambar seri.
Tujuan penelitian yang dilakukan pada  siswa  kelas  III  MI  Almuhtadi  I Sendangagung, Kecamatan Paciran, Kabupaten  Lamongan  antara  lain;  (1) untuk mendeskripsikan peningkatan hasil  belajar  siswa  melalui  penggunaan media  gambar  pada  materi  menyusun paragraf  narasi  berdasarkan  rangkaian gambar  seri  dan  (2)  membuat  siswa terlibat  secara  langsung  dan  aktif  dalam proses  pembelajaran    serta  menciptakan suasana menyenangkan.
Meningkatkan Kemampuan Menyusun  Paragraf  Narasi  Berdasarkan Media Rangkaian Gambar Seri. Menyusun  paragraf  merupakan  salah satu  cara  melatih  keterampilan  menulis. Menurut  Hamalik  (1986:  43)  gambar adalah  segala  sesuatu  yang  diwujudkan seacara  visual  dalam  bentuk  dimensi sebagai  curahan  perasaan  atau  fikiran. Penggunaan media gambar akan meningkatkan  pemahaman  siswa  karena siswa  lebih  suka  melihat  gambar daripada  membaca  tulisan.  Sehingga membuat  siswa  lebih  aktif  untuk  belajar dan akan meningkatkan hasil pembelajaran.
Menurut Sukino (2010: 5), narasi merupakan  suatu  cerita.  Cerita  yang menuturkan  hal,  kejadian,  peristiwa secara  berurutan  dengan  menonjolkan tokoh.  Menurut  Keraf  (Sukino,  2010:5)
karangan narasi sasaran utamanya adalah tindakan-tindakan  yang  dijalani  dan dirangakaikan  menjadi  sebuah  peristiwa yang terjadi dalam kesatuan waktu.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif.  Rancangan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif deskriptif. Peneliti berusaha mendeskripsikan dan menjelaskan semua peristiwa yang terjadi pada saat penelitian.  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).
Hal ini dikarenakan peneliti ingin memperbaiki  serta  meningkatkan  hasil belajar  yang  kurang  baik  (maksimal) dengan mengubah cara, metode,
pendekatan  atau  strategi  yang  biasa dilakukan.  Penelitian  ini  menggunakan dua  siklus  yang  pada  tiap  siklusnya terdiri dari dua kali pertemuan.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa melalui penggunaan media gambar  pada  materi  menyusun  paragraf narasi  berdasarkan  rangkaian  gambar seri pada siswa kelas III MI Almuhtadi I Sendangagung, Kecamatan Paciran, Kabupaten Lamongan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  telah dianalisis dapat diketahui bahwa penggunaan media gambar dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi menyusun  paragraf  narasi  berdasarkan gambar  seri  di  kelas  III  MI.  Berikut penjabaran dan hasil analisis data.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  III  MI  Almuhtadi  I Sendangagung, Kecamatan Paciran, Kabupaten Lamongan. Penelitian didasarkan  atas  dasar  evaluasi  yang dilakukan sebelumnya. Yang
menunjukkan  hasil  belajar  menyusun paragraf  narasi  belum  mencapai  nilai tuntas 75. Hal ini disebabkan guru hanya berceramah  tanpa  menggunakan  media
pembelajaran  sehingga  siswa  tidak terlibat dalam pembelajaran.

## Siklus 1
Tindakan  perbaikan  dilakukan dengan  mengubah  cara  mengajar  guru yang  sebelumnya  hanya  menggunakan metode  ceramah  atau  menyampaikan pelajaran  dengan  bercerita  di  depan kelas,  tetapi  sekarang  menggunakan media  pembelajaran  berupa  gambar. Penggunaan  media  gambar  dilakukan untuk membuat siswa tertarik belajar dan memahami  materi  yang  diajarkan.  Pada kegiatan  ini  guru  menjelaskan  materi dengan menggunakan media gambar dan memberikan  lembar  evaluasi  untuk dikerjakan secara individu.
Peneliti  merencanakan  penelitian yang  membahas  tentang  penyusunan paragraf  narasi  berdasarkan  rangkaian gambar seri. Instrumen perbaikan pembelajaran meliputi rencana perbaikan pembelajaran (RPP), gambar seri,
lembar  evaluasi,  dan  buku  siswa.
Selanjutnya peneliti melaksanakan
rencana  yang  telah  dibuat  meliputi kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan akhir pembelajaran. Pada kegiatan awal peneliti memulai pembelajaran dengan salam dan
menyapa  siswa,  dilanjutkan  dengan apersepsi  guru  mengajukan  pertanyaan atau  tes  lisan  sebagai  tes  awal  untuk mengetahui  pengetahuan  siswa  tentang materi  yang  akan  disampaikan.  Setelah itu  guru  memotivasi  dan  menyampaikan tujuan pembelajaran.
Peneliti  selanjutnya  melakukan kegiatan  inti  pembelajaran  yang  dimulai dengan  guru  memberikan  penjelasan tentang  menulis  karangan  sederhana berdasarkan  rangkaian  gambar  seri. Dilanjutkan dengan guru menulis beberapa  materi  yang  penting  di  papan tulis dan mengadakan pertanyaan, setelah  pertanyaan  terjawab  peneliti melanjutkan  memberikan  kesempatan pada  siswa  untuk  mencatat  hal-hal  yang dianggap  penting.  Selanjutnya  siswa
diberikan gambar seri kemudian
menyusun  paragraf  narasi  berdasarkan gambar  tersebut  kegiatan  inti  diakhiri dengan memberikan penilaian dan pengamatan hasil evaluasi. Tahap kegiatan akhir pembelajaran guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang  telah  disampaikan  dan  diakhiri dengan proses tanya jawab untuk melihat seberapa  jauh  mana  siswa  memahami materi yang telah disampaikan.
Hasil  pengamatan  dan  observasi terhadap  kelebihan  dan  kekurangan pengelolaan  pembelajaran  guru.  Dapat dilihat  bahwa  pada  siklus  1  ini meningkat  dibanding  pra  siklus,  tetapi masih  ada  1  siswa  yang  nilainya  belum tuntas. Presentasi ketuntusan hasil belajar  siswa  secara  klasikal  mencapai 75%, tetapi proses perbaikan pada siklus 1  belum  dinyatakan  berhasil  karena masih ada siswa yang belum tuntas.
Kegiatan  refleksi  pada  siklus  1 ini  merupakan  evaluasi  terhadap  proses pembelajaran yang dilakukan di kelas III MI Almuhtadi I Sendangagung, Kecamatan Paciran, Kabupaten Lamongan  pelajaran  Bahasa  Indonesia materi  menulis  karangan  sederhana berdasarkan  rangkaian  gambar.  Dalam siklus ini diperoleh hasil refleksi ternyata perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan masih  belum  berhasil  masih  1  siswa yang  belum  tuntas.  Jadi,  peneliti  akan melanjutkan rencana perbaikan pembelajaran kesiklus berikutnya.

## Siklus II
Perbaikan  pada  siklus  II,  guru membenahi  pembelajaran  sebelumnya dengan  mengajak  siswa  aktif  dalam pembelajaran.  Pada  siklus  ini  guru menfokuskan  agar  siswa  lebih  aktif dalam pembelajaran.
Peneliti  merencanakan  penelitian yang  membahas  tentang  penyusunan paragraf  narasi  berdasarkan  rangkaian gambar seri. Instrumen perbaikan pembelajaran meliputi rencana perbaikan
pembelajaran (RPP), gambar seri,
lembar  evaluasi,  dan  buku  siswa. Selanjutnya peneliti melaksanakan rencana  yang  telah  dibuat  meliputi kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan akhir pembelajaran. Pada kegiatan awal peneliti memulai pembelajaran dengan salam dan menyapa  siswa,  dilanjutkan  dengan apersepsi  guru  mengajukan  pertanyaan atau  tes  lisan  sebagai  tes  awal  untuk mengetahui  pengetahuan  siswa  tentang materi  yang  akan  disampaikan.  Setelah itu  guru  memotivasi  dan  menyampaikan tujuan pembelajaran.
Peneliti  selanjutnya  melakukan kegiatan  inti  pembelajaran  yang  dimulai dengan  guru  memberikan  penjelasan tentang  menulis  karangan  sederhana berdasarkan  rangkaian  gambar  seri. Dilanjutkan dengan guru menulis beberapa  materi  yang  penting  di  papan tulis dan mengadakan pertanyaan, setelah  pertanyaan  terjawab  peneliti melanjutkan  memberikan  kesempatan pada  siswa  untuk  mencatat  hal-hal  yang dianggap  penting.  Selanjutnya  siswa diberikan gambar seri kemudian menyusun  paragraf  narasi  berdasarkan gambar tersebut berbeda dengan siklus I, pada  siklus  II  terdapat  penambahan kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  yaitu meminta  siswa  mempersentasikan  hasil penulisan  paragraf  narasi  didepan  siswa yang  lain  sementara  siswa  yang  lain memberi tanggapan, kegiatan inti diakhiri  dengan  memberikan  penilaian dan pengamatan hasil evaluasi. Tahap kegiatan akhir pembelajaran guru dan siswa
menyimpulkan materi pembelajaran yang  telah  disampaikan  dan  diakhiri dengan proses tanya jawab untuk melihat seberapa  jauh  mana  siswa  memahami materi yang telah disampaikan.
Hasil belajar siswa pada siklus II ini  meningkat  dibandingkan  dengan siklus  I.  seluruh  siswa  dapat  tuntas penilaian sehingga presentase ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 100%. Jadi,
pada  siklus  II  ini  proses  perbaikan pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil karena sesuai dengan tujuan perbaikan.
Setelah  bermasalah  utama  pada perbaikan  pada  siklus  I  dan  pada  siklus II, penulis merasa puas dengan meningkatnya nilai siswa pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada  siklus  II.  Dan  seluruh  siklus penelitia tindakan kelas pelajaran
Bhs.indonesia  ini  peneliti  merefleksi ternyata memang benar bahwa menggunakan  media  gambar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa terutama  materi  menyusun  paragraf berdasarkan  rangkaian  gambar  seri  pada mata  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas.
Hasil belajar siswa pada siklus II ini  meningkat  dibandingkan  dengan siklus  I,  seluruh  siswa  dapat  mencapai KKM  sehingga  presentase  ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 100%. Jadi pada  siklus  II  ini  proses  perbaikan dikatakan  berhasil  karena  sesuai  dengan tujuan perbaikan.
Penelitian  ini  merupakan  upaya untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas III MI Almuhtadi I Sendangagung, Kecamatan Paciran, Kabupaten
Lamongan.  Pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  materi  menyusun  paragraf narasi  berdasarkan  rangkaian  gambar seri  untuk  merealisasikan  usaha  dan tujuan tersebut, maka penelitian ini telah dilakukan dalam 2 siklus. Dengan tahap- tahap  penelitian  mulai  dari  penentuan subjek  penelitian  yang  meliputi:  lokasi, waktu,  mata  pelajaran,  kelas,  dan karasteristik
siswa. Selanjutnya penelitian diteruskan ketahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,
pengumpulan  data,  instrument  dan refleksi.
Siklus  I  menunjukkan  bahwa peningkatan  hasil  belajar  siswa  belum memenuhi  nilai  tuntas,  presentasenya yaitu  75%.  Dan  peneliti  belum  merasa puas  dengan  hasil  yang  didapat  setelah siklus  I  dirasa  belum  cukup  memuaskan
peneliti  melanjutkan  ke  siklus  II  dengan hasil  peningkatan  pembelajaran  siswa mencapai  presentase  100%  dengan demikian  peneliti  sudah  merasa  cukup dan tidak melanjutkan ke siklus selanjutnya.  Selain  meningkatkan  hasil belajar  siswa  sikap  siswa  mengalami perubahan  yakni  keikut  sertaan  siswa dalam proses pembelajaran yang dibuktikan dengan aktifnya siswa mengikuti proses pembelajaran.
Jadi,  dari  hasil  penelitian  pada tahap siklus I dan dilanjutkan pada siklus II  memiliki  hasil  yakni  (1)  peningkatan hasil  belajar  siswa  melalui  penggunaan media  gambar  pada  materi  menyusun paragraf  narasi  berdasarkan  rangkaian gambar  seri  dan  (2)  membuat  siswa terlibat  secara  langsung  dan  aktif  dalam proses  pembelajaran  serta  menciptakan suasana menyenangkan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  analisis data  yang  diperoleh  dalam  perbaikan pembelajaran  pada  siklus  I  dan  II  yang telah dijelaskan sebelumnya, maka dapat diambil suatu kesimpulan yaitu penggunaan media gambar dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi menyusun  paragraf  narasi  berdasarkan gambar  seri  di  kelas  III  MI  Almuhtadi  I Sendangagung, Kecamatan Paciran, Kabupaten Lamongan. Selain itu
penggunaan  media  gambar  memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi  siswa  yang  ditandai  dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa dalam  setia  siklus,  yaitu  pada  prasiklus 75%  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II meningkat lagi menjadi 100%.
Implikasi teori Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) adalah  meningkatkan  mutu  pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memanfaatkan sumber daya yang
tersedia, meningkatkan kepedulian
warga  sekolah  dan  warga  masyarakat
dalam mengembangkan kurikulum melalui pengambilan
keputusan
bersama, meningkatkan kompetensi yang  sehat  antar  satuan  pendidikan tentang  kualitas  pendidikan  yang  akan dicapai.
Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka  saran  yang  dapat  dirumuskan adalah  sebagai  berikut.  Pada  saat memilih  media  pembelajaran  hendaknya disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa sehingga  akan  menarik  perhatian  siswa, Guru  selalu  mempersiapkan  diri  dengan baik  sebelum  melakukan  pembelajaran sehingga  hasil  dari  pembelajaran  lebih maksimal,  Guru  selalu  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan sehingga dapat
meminimalkan
kejenenuhan
dalam diri siswa, penggunaan  media  gambar  seri  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan dapat dikembangkan untuk materi pokok bahasan  lain.  Untuk  penelitian  yang serupa  hendaknya  dilakukan  perbaikan- perbaikan agar diperoleh hasil yang lebih baik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah. 2005. Menulis dengan menggunakan Metode Kolaborasi .  Bandung:  PT.  Kiblat
Buku Utama. Hamalik.  1994. Media  Pendidikan . Bandung: PT. Citra Aditia Bakti.
Keraf.
2010. Sebuah Pengantar
Kemahiran Bahasa . Flores. Bredekamp, Sue. 1987. Developmentally Appropriate Practice . Washington: NAEYC.
Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian
Suatu  Tindakan  Praktek .  Jakarta: PT. Rineka Cipta. Suryosubroto. 1996. Manajemen Pendidikan  di  Sekolah .  Jakarta:
PT. Rineka Cipta. Soekamto.  1993. Beberapa  Teori  Sosial Tentang  Struktur  Masyarakat . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Tarigan. 1986. Keterampilan Berbahasa .
Bandung: PT. Angkasa.