145 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban

## PENERAPAN METODE QAWAID WA TARJAMAH PADA KETERAMPILAN QAIRA’AH  DAN KITABAH KELAS V SDI AL HADAD KEDUNGJAMBE SINGGAHAN TUBAN
Siti Khofifatul Mu’allimah 1 , Zulfatun Anisah 2 , Vita Fitriatul Ulya 3
123 Pendidikan Guru k Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas k Tarbiyah, IAI Al Hikmah Tuban, Indonesia
khofifahmuallimah@gmail.com 1 , zulfatun.anisah.23@gmail.com 2 , vitaf3@gmail.com 3 Received : 22 September 2023 Revised: 2 Oktober 2023 Accepted: 19 Oktober 2023 Publised: 25 Oktober 2023 Corresponding author: Email :  zulfatun.anisah.23@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  tentang  metode Qawaid  wa  tarjamah pada keterampilan  qiraah  dan  kitabah  mata p pelajaran  bahasa o Arab  kelas  V  SDI  Al  Hadad Kedungjambe  Singgahan  Tuban.  Penelitian  ini  merupakan  penelitan  kualitatif. g Tiga  teknik pengambilan  data  antara  lain  observasi, k wawancara,  dan k dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode Qawaid wa tarjamah dalam pembelajaran bahasa Arab dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca,  menulis,  dan  menerjemah.  Dari  hasil  penerapan metode qawaid  wa  tarjamah siswa  kelas  V  SDI  Al  Hadad  Kedungjambe  Singgahan  Tuban banyak  yang  sudah  mencapai  KKM.  Nilai  KKM  yang  harus  dicapai  adalah  70.  Terdapat 85% n atau 29 siswa yang mampu mencapai j KKM k dan 15% atau 5 siswa yang belum mampu mencapai  nilai  KKM.  Faktor  pendukung  dalam  penerapan  metode  ini  meliputi  adanya pembelajaran nahwu shorof, guru yang memilki keahlian mengajar, dan ustaz/guru yang dapat mengondisikan kelas dengan baik. Sedangkan faktor penghambat dalam penerapan metode ini adalah siswa sering gaduh dan ngobrol sendiri, sehingga siswa  mengalami keterlambatan dalam baca dan tulis bahasa Arab.
Kata kunci: Metode Qawaid wa Tarjamah; Keterampilan Qiraah; Keterampilan Kitabah

## Abstract
This research aims to explain the Qawaid wa tarjamah method for qiraah and kitabah skills in Arabic language subjects for class V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban. Qualitative research  as  a  method  in  this  research.  Three  techniques  include  observation, p interviews and k documentation. The research results h show that applying the Qawaid wa tarjamah method in  learning  Arabic  can  improve  reading,  writing  and  translation  skills.  From  the  results  of applying the qawaid wa tarjamah method, many class V students at SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban have reached the h KKM. The KKM score that must be achieved is 70. There are 85% or 29 students p who are able to achieve the KKM u score and 15% or 5 students who h have not been able to achieve the KKM score. Supporting factors in implementing this method include the presence of nahwu shorof learning, guru who have teaching skills, and ustaz/guru who can condition the class well. Meanwhile, the inhibiting factor in implementing this method is that students are often noisy and chat to themselves, so that students experience delays in reading and writing Arabic.
Keywords : Qawaid wa tarjamah Method; Qiraah Skills; Bible Skills
146 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  pemanfaatan  seluruh  sumber  daya  yang  tersedia  melalui hubungan silang antara guru dengan siswa. Sumber potensi siswa terbagi menjadi dua, yaitu potensi dari dalam dan dari luar. Potensi yang berasal dari dalam diri siswa, seperti minat, bakat, dan kemampuan alaminya. Sedangkan potensinya datang dari luar, misalnya lingkungan, sumber belajar dan sarana prasarana guna mencapai output (Wina Sanjaya, 2011).
Dalam sebuah proses belajar, pendidik harus memperhatikan kondisi antar siswa. Keberagaman siswa tampak pada sifat dan karakter. Dengan demikian, seorang pendidik harus memperhatikan perbedaan-perbedaan setiap siswa agar dapat tercipta pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa dari ketidaktahuan menjadi berpengetahuan luas, dan membuat perilaku siswa menjadi lebih baik.
Bahasa  Arab  termasuk  bahasa  yang  ditetapkan  oleh  PerserikatanBangsa-Bangsa (PBB). Kedudukan bahasa k Arab sebagai bahasa resmi negara-negara Timur Tengah, juga merupakan  muatan  lokal  lembaga-lembaga  dasar  Islam.  Bahasa  Arab  diajarkan  di berbagai  lembaga  pendidikan,  khususnya  di  lembaga  pendidikan  Indonesia,  mulai  dari tingkat pendidikan dasar hingga universitas.  Bahasa Arab adalah bahasa Al-Quran dan bahasa yang dicari umat Islam di seluruh dunia. (Azhar Arsyad, 2010).
Pembelajaran  bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat penting dalam lembaga Islam, karena digunakan untuk memperdalam semua kitab agama yang menggunakan bahasa Arab . Dalam Alquran telah dijelaskan mengenai pentingnya mempelajari bahasa Arab yang mana penjelasan tersebut terdapat pada Q.S. p Yusuf ayat 2 sebagai berikut:
َن ْوُلِقْعَت ْمُكَّلَعَّل اًّيِب َرَع اًنٰا ْرُق ُهٰنْل َزْنَا ٓاَّنِا
“ Sesungguhnya  aku  (Allah)  telah  menurunkannya  (kitab  suci)  berupa  Alquran dengan berbahasa Arab agar kamu memahaminya” (Lajnah Pentashihan Mushaf,
2012).
Firman  Allah  di  atas  telah  dijelaskan  bahwasanya  sebagai  cucu  nabi  Adam (manusia) lahir di dunia dalam keadaan telah dianugerahi ilmu berupa bahasa dari Allah SWT. Pembelajaran akan lebih efektif apabila seorang guru menerapkan sebuah l metode yang u sesuai y dengan h karakteristik p keterampilan l berbahasa. Salah satu metode pembelajaran Bahasa Arab adalah  metode y qawaid wa tarjamah . Menurut Fatur Rohman
147 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban
metode Qawaid  wa  tarjamah selain  memfokuskan  menerjemah,  metode  ini  juga mengedepankan pada penguasaan kosa kata Arab siswa. Dengan membaca teks kemudian menganalisa struktur kata dan menerjemah juga menambah dan memperkuat hafalan kosa kata bahasa Arab (Husaini Jamil, 2020).
Bahasa Arab sangatlah penting untuk dipelajari. Sebab, dengan mempelajari bahasa Arab  dapat  menambah  ketajaman  daya  nalar  kita.  Oleh  sebab  itu,  kita  harus  memiliki antusias tinggi untuk memperdalam belajar bahasa Arab. Hal ini searah dengan ungkapan Syu’bah bahwasanya beliau berkata:
ِلْقَعْلا ْيِف ُدْي ِزَت اَهَّنِاَف ِةَيِب َرَعْلا َةَغُّللاا ْوُمَّلَعَت
“Pelajarilah bahasa Arab karena bahasa Arab akan menambah (ketajaman) daya nalar ”(Ahmad al Hasyimi, 1354 H).
Dari dalil di  atas, telah jelas bahwa belajar bahasa Arab sangat dianjurkan untuk dipelajaro karena dengan mempelajari bahasa arab dapat menambah dan meningkatkan kekuatan berpikir. Dalam pembelajaran bahasa Arab tidaklah gampang. Oleh karena itu, dalam pengucapan dan pelafalannya harus diperhatikan.
Pembelajaran bahasa Arab termasuk pelajaran yang sulit dalam tingkat SD/MI. SDI Al Hadad Kedungjambe menerapkan pembelajaran bahasa Arab dengan  menggunakan berbagai  macam  metode.  Salah  satunya  yaitu  metode qawaid  wa  tarjamah .  Penerapan metode ini diharapkan meningkatkan keterampilan membaca dan menulis bahasa Arab siswa kelas V SDI Al Hadad kedungjambe Singgahan Tuban. Penerapan metode tersebut didukung dengan SDI Al Hadad yang berbasis pesantren dan berada di bawah naungan pondok  pesantren  Al  Mubarokah  serta  adanya  pembelajaran  nahwu  shorof  di  SDI  Al Hadad. Untuk itu, peneliti tertarik mengangkat judul “ Metode Qawaid wa tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Penelitian yang bagus menciptakan data deskriptif tentang orang-orang dan perilaku yang diamati di dalamnya bentuk tertulis atau lisan (Pahlevianur dkk. 2022). Sumber data adalah data primer dan sekunder (Nurdin & Hartati, 2019). Pengumpulan data dilakukan oleh observasi, wawancara, dan dokumen
148 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban
(Sugiyono,  2017).  Triangulasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi sumber, triangulasi teknologi dan triangulasi waktu. Langkah terakhir berupa analisis data yang  dilakukan  melalui  tiga  tahap  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  menarik kesimpulan atau mengevaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penerapan Metode Qawaid wa tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan

## Kitabah
Hasil penelitian menandakan bahwa pembelajaran bahasa Arab di SDI Al Hadad menggunakan  banyak  metode,  salah  satunya  adalah  metode Qawaid  wa  tarjamah . Diartikan  sebagai  metode  pengajaran  bahasa  melalui  aturan  linguistik  yang  terperinci (Mulyadi 2020). Praktiknya menerjemahkan kalimat dan membaca kalimat dari bahasa target, bahasa asli dan sebaliknya (Taufik, 2016).
Dengan  diterapkannya  metode qawaid  wa  tarjamah diharapkan  dapat meningkatkan kemampuan membaca dan menulis bahasa arab siswa siswa kelas V SDI Al  Hadad.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Suyanto  terkait  dengan  karakteristik metode Qawaid wa tarjamah yang menekankan pada keterampilan membaca, menulis, dan menerjemahkan (Suyanto, 2004). Searah dengan pendapat Juwariyah Dahlan bahwa metode Qawaid wa tarjamah menekankan pada pembelajaran kaidah-kaidah tata bahasa, penguasaan kosa kata, dan penerjemahan teks pendek. Metode Qawaid wa tarjamah tidak menekankan  pada  latihan  berbicara  dan  penggunaan  bahasa  hanya  dilakukan  sekali (Dahlan, 1992).
Untuk  mencapai  kedua  keterampilan  di  atas,  ada  beberapa  langkah  yang  harus dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  agar  tercapai  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Untuk mempermudah  laporan,  analisa  penerapan Qawaid  wa  tarjamah pada  keterampilan qiraah dan kitabah mata pelajaran bahasa Arab sebagaimana berikut:
Pertama, guru memberikan penjelasan tentang kaidah-kaidah tata bahasa. Dalam penerapan metode qawaid wa tarjamah pada keterampilan qiraah dan kitabah, ustaz/guru memberikan penjelasan terkait tentang kaidah-kaidah atau tata bahasa Arab kepada siswa kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban serta memberikan contoh dalam teks  bacaan  mengenai  kaidah-kaidah  tata  bahasa  yang  terkandung  dalam  teks  bacaan tersebut.  Setelah  itu  barulah  memberi  pelajaran  tentang  penerjemahan.  Hal  ini  sesuai
149 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban
dengan pendapat Ahmad Izzan yang menyatakan bahwa penerapan metode qawaid wa tarjamah diawali dengan mengajarkan kaidah bahasa arab (misalnya mengenai huruf al asma, al af'al dan al), kemudian pengajaran. terjemahan (Izzan, 2011).
Kedua , Setiap pertemuan, siswa-siswi mendapat materi baru dan teks bacaan baru dengan tema yang berbeda. Oleh sebab itu, siswa harus menghafalkan daftar kosa kata yang  baru  didapat.  Hafalan  kosa  kata  ini  dilakukan  satu  kali  dalam  seminggu.  Untuk memperkuat hafalan kosa kata siswa. Setiap pagi sebelum masuk kelas para siswa selalu muroja’ah kosa kata ( mufradat ) yang telah dihafalkan sebelumnya, dan  berkomunikasi menggunakan bahasa Arab. Hal tersebut untuk mencegah hilangnya kosa kata yang telah dihafalkan. Siswa menghafalkan kosa kata baru. Sesuai dengan tujuan metode qawaid wa tarjamah dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dikemukakan  oleh  Zulfikri  yang menyatakan  bahwa  tujuan  metode qawaid  wa  tarjamah salah  satunya  yaitu  kosa  kata bahasa yang dimilki siswa luas (Zulfikri, 2011).
Ketiga, siswa menghafalkan kaidah-kaidah tata bahasa. Hafalan kaidah-kaidah tata bahasa ini dilakukan setelah mendapat materi kaidah-kaidah tata bahasa yang baru. Sama halnya  dengan  hafalan  kosa  kata  yang  dilakukan  setiap  satu  minggu  sekali.  Untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran bahasa Arab, guru selalu mengulas dan  mengaitkan  antara  materi  kaidah  materi  tentang  kaidah  tata  bahasa  yang  telah disampaikan  dan  materi  yang  akan  disampaikan  dalam  teks  bacaan.  Hal  tersebut dilakukan agar siswa tidak mudah lupa dengan apa yang telah dihafalkan sebelumnya.
Keempat, guru  memberikan  teks  bacaan.  Setelah  guru  memberikan  penjelasan tentang kaidah-kaiadah tata bahasa dan kosa kata. Untuk mengetahui tingkat kemampuan membaca dan menulis siswa dalam bahasa Arab, guru memberikan teks bacaan kepada siswa. Kemudian meminta siswa untuk membaca secara bergilir. Setelah membaca, siswa diminta  untuk  menerjemahkan  dan  menjelaskan  makna  yang  tekandung  dalam  bacaan tersebut. Hal tersebut untuk mengetahui tingkat penerapan kaidah tata bahasa siswa pada teks  bacaan  dan  untuk  mencapai  keterampilan qiraah dan kitabah pada  pembelajaran bahasa Arab.
Kelima, mengenali aturan tata bahasa. Menerapkan metode qawaid wa tarjamah , siswa  diminta  untuk  mengidentifikasi  kaidah-kaidah  yang  terdapat  dalam  teks  bacaan sehubungan  dengan  materi  yang  disajikan.    Mengidentifikasi  kaidah  tata  bahasa  ini dilakukan  bersama-sama  oleh  siswa.  Setelah  itu,  guru  memberikan  sedikit  penjelasan
150 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban
terkait kaidah-kaidah tersebut dan menyimpulkannya. Hal ini diperkuat adanya teori yang menyatakan tentang kelebihan-kelebihan dari metode qawaid wa tarjamah siswa lebih cepat hafal kosa kata dengan jumlah yang relatif banyak dalam setiap pertemuan. Siswa juga mampu menerjemahkan bahasa Arab ke dalam bahasa Indonesia atau Bahasa daerah. Selain itu, juga dapat menghafal kaidah-kaidah tata bahasa Arab yang disampaikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  metode Qawaid  wa  tarjamah pada  keterampilan qiraah dan kitabah mata  pelajaran  bahasa  Arab  kelas  V  SDI  Al  Hadad  Kedungjambe Singgahan  Tuban  menunjukkan  bahwa  dari  Penerapan  metode Qawaid  wa  tarjamah dapat meningkatkan kemampuan membaca, menulis, dan menerjemahkan bahasa Arab. Cara  ini  sangat  efektif  di  pesantren  seperti  SDI  Al  Hadad  Kedungjambe  Singgahan Tuban.

## 2. Hasil Penerapan Metode Qawaid wa tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah
Hasil penerapan metode qawaid wa tarjamah pada pembelajaran bahasa Arab dapat meningkatkan    keterampilan qiraah dan kitabah siswa  kelas  V  SDI  Al  Hadad.  Hal tersebut dapat dibuktikan dengan data nilai bahasa Arab dapat diketahui bahwa terdapat beberapa siswa yang nilainya belum mencapai  KKM. KKM yang harus dicapai  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  ini  adalah  70,  karena  dirasa  bahwa  bahasa  Arab  termasuk pelajaran  yang  sulit.  Berikut  data  nilai  bahasa  Arab  siswa  kelas  V  SDI  Al  hadad Kedungjambe Singgahan Tuban.
Tabel. 1 Data Nilai Keterampilan Bahasa Arab Siswa No Nama Keterampilan Pertemuan I Pertemuan II Baca Tulis Terjmh Rata- rata Baca Tulis Terjmh Rata- rata 1 Abi 85 80 80 82 90 85 80 85 2 Alfan 75 65 50 63 75 70 60 68 3 Alferdous 80 80 65 75 80 80 75 78 4 Alya 65 70 60 65 72 65 70 69 5 Anis 90 90 85 88 92 90 85 89 6 Aprif 90 92 90 91 100 95 90 95 7 Assyifa 85 90 90 88 90 95 90 92 8 Avrilia 90 90 85 88 92 90 84 89 9 Azka 95 90 85 90 95 95 90 93 10 Azma 76 80 70 75 90 90 85 88
151 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban
No Nama Keterampilan Pertemuan I Pertemuan II Baca Tulis Terjmh Rata- rata Baca Tulis Terjmh Rata- rata 11 Bagas 85 90 90 88 95 100 100 98 12 Dira 95 90 100 95 100 100 95 98 13 Elfina 65 60 60 62 70 70 65 68 14 Fahri 95 90 90 92 100 95 95 96 15 Faiz 100 100 95 98 100 100 100 100 16 Faris 72 70 65 69 85 90 80 85 17 Fatih 80 85 80 82 90 100 95 95 18 Fatma 75 70 70 72 90 80 80 83 19 Galuh 80 80 75 78 90 90 90 90 20 Gilang 70 72 70 71 80 85 80 82 21 Haidar 80 80 70 77 90 90 85 88 22 Ilda 85 90 90 88 95 90 90 92 23 Kenzie 68 65 70 67 72 70 65 69 24 Laila 85 90 80 85 90 90 85 88 25 Luthfi 80 90 85 85 95 100 90 95 26 Naja 65 70 60 65 70 70 65 68 27 Oky 85 85 75 82 90 95 85 90 28 Rafa 90 85 95 90 100 95 100 98 29 Sultan 75 70 87 77 85 80 90 85 30 Syifa A. 85 85 90 87 90 90 90 90 31 Syifa E. 90 90 95 92 100 100 100 100 32 Vilofi 80 80 75 78 85 90 85 87 33 Wijdan 90 85 80 85 90 90 90 90 34 Zidni 90 80 85 85 100 95 90 95
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  banyak  siswa  yang  mengalami  peningkatan  pada setiap  pertemuan,  baik  itu  pada  keterampilan  membaca,  menulis,  ataupun menerjemahkan.  Rata-rata  nilai  bahasa  Arab  dalam  satu  kelas  adalah  84,3.  Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat 85% atau 29 siswa yang sudah mencapai KKM dan  15%  atau  5  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM.  Hasil  persentase  tersebut diperoleh dari rumus berikut.
jumlah siswa lulus jumlah seluruh siswa × 100%
29 34 × 100% = 85%
jumlah siswa tidak lulus jumlah seluruh siswa × 100% 5 34 × 100% = 15%
152 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban
Kemampuan  membaca,  menulis,  dan  menerjemahkan  didorong  dengan  adanya pembelajaran nahwu dan shorof. Penerapan pembelajaran tersebut dapat meningkatkan pemahaman siswa pada kaidah-kaidah tata bahasa Arab dan cara menerjemahkan kalimat yang baik dan benar. Dalam mencapai keterampilan menerjemah siswa-siswi kelas V SDI Al Hadad selalu menghafalkan mufradat dan muroja’ah hafalannya. Baik itu hafalan kosa kata  maupun  hafalan  kaidah-kaidah  tata  bahasa.  Perbendaharaan  kata  yang  banyak memudahkan  siswa  untuk  menerjemahkan  bahasa  Arab  ke  dalam  bahasa  Indonesia (Hidayatul 2020).

## 3. Faktor Pendukung dan Penghambat Penerapan Metode Qawaid wa tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah
Adapun faktor pendukung penerapan metode qawaid a tarjamah pada keterampilan qiraah dan kitabah mata pelajaran bahasa Arab adalah sebagai berikut. Pertama, adanya pembelajaran nahwu shorof. Pembelajaran nahwu shorof ini   mendukung  keberhasilan penerapan  metode qawaid  wa  tarjamah pada  keterampilan  qiraah  dan  kitabah  mata pelajaran  bahasa  Arab.  SDI  Al  Hadad  berada  di  bawah  naungan  pesantren,  kendati demikian  masih  ada  siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam  belajar  nahwu  shorof.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Umar Shadiq Abdullah yang menyatakan bahwa metode Qawaid wa  tarjamah lebih  memfokuskan  pada  asal  usul  bahasa  yaitu  nahwu  (gramatika  atau sintaksis), shorof (morfem atau morfologi) dan sastra (Abdullah, 2008).
Kedua, ustadz/guru memiliki keahlian mengajar. Latar belakang pendidikan guru yang mengajar adalah lulusan pesantren. Guru dapat mengaitkan kaidah-kaidah yang ada pada pembelajaran nahwu shorof dengan materi bahasa Arab.
Ketiga, ustadz/guru  dapat  mengondisikan  kelas  dengan  baik.  Pengondisian  kelas yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  menegur  dan  mengingatkan  siswa  yang  mengobrol dengan  temannya  dan  ketiduran  saat  jam  pelajaran  berlangsung.  Selain  itu  guru menerapkan  metode  pengajaran  yang  berbeda-beda  menyesuaikan  kondisi  siswa  dan menggunakan lingkungan pengajaran yang dapat menarik minat siswa untuk belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Edgar Dale, antara lain faktor-faktor yang mendukung proses pembelajaran, yaitu. siswa yang aktif, guru dengan gaya belajar yang berbeda, dan ruang kelas yang baik (Ummysalam, 2017).
153 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban
Adapun  faktor  penghambat  dalam  penerapan  metode qawaid  wa  tarjamah pada keterampilan qiraah dan kitabah mapel bahasa Arab kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan  Tuban  adalah  sebagai  berikut. Pertama, siswa  gaduh  dan  sering  ngobrol dengan temannya.  Hal ini dikarenakan posisi duduk siswa yang sangat dekat. Hal tersebut dapat  menghambat  proses  pembelajaran  dan  menganggu  konsentrasi  belajar  teman lainnya.  Pengondisian  kelas  sangat  penting  ketika  pembelajaran  karena  jika  terdapat beberapa  siswa  gaduh  maka  akan  mengganggu  konsentrasi  belajar  teman  lain  (Sufa, 2014).
Kedua, terdapat sejumlah lima siswa belum mampu baca-tulis bahasa Arab. Hal ini disebabkan oleh rasa malas untuk belajar dan kurang adanya bimbingan dari orang tua sehingga  kemampuan  baca-tulis  di  bawah  rata-rata.  Tingkat  kemampuan  pemahaman seseorang sangat berbeda-beda, ada yang memiliki kemampuan di atas rata-rata, ada yang di  bawah  rata-rata,  ada  yang  tengah-tengah.  Jadi,  dalam  hal  memahami  materi  ada beberapa siswa yang belum paham, perlu mengulang-ngulang penjelasan materi tersebut.
Namun, dalam hal ini ustadz/guru bekerja sama dengan wali siswa untuk berperan aktif dalam mengarahkan anak ketika di rumah. Agar siswa bersemangat dan bersungguh- sungguh  dalam  belajar.  Bentuk  kerjasama  ini  dilakukan  agar  siswa  dapat  mencapai keterampilan membaca dan menulis dengan baik. Setiap tiga bulan sekali pihak sekolah mengadakan pertemuan dengan wali siswa terkait dengan perkembangan belajar siswa.

## SIMPULAN
Penerapan metode qawaid wa tarjamah pada keterampilan qiraah dan kitabah mata pelajaran (mapel) bahasa Arab kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban dilakukan melalui beberapa langkah yaitu: guru memberikan penjelasan  tentang kaidah- kaidah  tata  bahasa,  siswa  menghafalkan  kosa  kata  baru,  siswa  menghafalkan  kaidah- kaidah tata bahasa, hafalan ini dilakukan setiap pertemuan, guru memberikan teks bacaan, mengidentifikasi kaidah-kaidah tata bahasa. Untuk memperkuat hafalan kosa kata bahasa Arab siswa-siswi SDI Al Hadad melakukan muraja’ah mufradat setiap pagi, serta untuk mengetahui  kemampuan  siswa  guru  melakukan  tanya-jawab  atas  materi  yang  telah diajarkan.
Hasil dari penerapan metode Qawaid wa tarjamah pada keterampilan qiraah dan kitabah mpel bahasa Arab kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban yaitu
154 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban
dapat  meningkatkan  keterampilan qiraah dan kitabah pada  pembelajaran  bahasa  Arab kelas  V  SDI  Al  Hadad.  Dari  hasil  penelitian  dibuktikan  oleh  nilai  siswa  yang  selalu meningkat  dalam  setiap  pertemuan.  Banyak  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM.  KKM yang  harus  dicapai  adalah  70  karena  dirasa  pelajaran  bahasa  Arab  termasuk  pelajaran yang sulit. Berdasakan data nilai yang diperoleh dapat dipersentasekan bahwa terdapat sekitar 85% aatau 29 masuk standar KKM, dan 15% atau 5 masih di bawah KKM. metode Qawaid wa tarjamah dapat meningkatkan keterampilan qiraah, kitabah , dan menerjemah pada  pembelajaran  bahasa  Arab  serta  dapat  meningkatkan  hafalan mufrodat (kosakata dalam b. Arab) kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban.
Faktor  yang  dapat  mendukung  penerapan  metode  metode Qawaid  wa  tarjamah pada  keterampilan qiraah dan kitabah mapel  bahasa  Arab  kelas  V  SDI  Al  Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban adalah adanya pembelajaran nahwu shorof, ustaz/guru memilki  keahlian  mengajar,  dan  ustaz/guru  dapat  mengondisikan  kelas  dengan  baik. Adapun faktor yang menghambat dalam penerapan metode Qawaid  wa tarjamah pada keterampilan qiraah dan kitabah mata  pelajaran  bahasa  Arab  kelas  V  SDI  Al  Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban adalah siswa sering gaduh dan ngobrol sendiri, masih belum mampu baca-tulis bahasa Arab dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Umar Shadiq. (2008). Ta’līm al Lugah al ‘Arabiyyah linnathiqīna Bigairihā: Aṭuruq Assalib Alwasāil. al Haram: Ad Dar al ‘Alami.
Arsyad, Azhar. (2010). Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Dahlan, Juwariyah. (1992). Metode Mengajar Bahasa Arab. Cet, 1: Surabaya: al Ikhlas.
Hasyimi, Ahmad al. (1354 H). al Qawā’id al Asāsiyah Li al Lugah al ‘Arabiyyah. Beirut:
Dar al Kutub al ‘Ilmiyah.
Mulyadi,  Mulyadi.  (2020)  “Metode  Qawa’id  Dan  Tarjamah  Dalam  Memahami  Kitab Kuning.” AL-LIQO: Jurnal Pendidikan Islam 5(01): 25–42.
Izzan,  Ahmad.  (2011). Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Bandung:  Humaniora Utama Press.
Lajnah Pentashihan Mushaf. (2012). Qur’an dan Terjemahan. Jakarta: Sukasi Mandiri.
155 | Siti Khofifatul Mu’allimah, Zulfatun Anisah, & Vita Fitriatul Ulya : Penerapan Metode Qawaid wa Tarjamah pada Keterampilan Qaira’ah dan Kitabah Kelas V SDI Al Hadad Kedungjambe Singgahan Tuban
Nurdin,  Ismail  dan  Hartati,  Sri.  (2019). Metode  Penelitian  Sosial. Surabaya:  Penerbit Media Sahabat Cendikia.
Sanjaya, Wina. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Sufa, Azuma Fela. (2014). “Efektifitas Metode Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Al Mahalli Brajan Wonokromo Pleret Buntul”. J urnal Literasi, Vol. 5, No. 2, 18.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Suyanto.  (2004). Teknik  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Berdasarkan  Kurikulum Berbasis Kompetensi. Surabaya: Penerbit SIC.
Taufik. (2016). Pembelajaran Bahasa Arab MI. Surabaya: UIN Sunan Ampel Press.
Ummysalam.  (2017). Buku  Ajar  Kurikulum  Bahan    dan  Media  Pembelajaran  PLS. Yogyakarta: Deepublish.