## JIPIS PISSN 0216-2830 EISSN 2686-0147
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING BERBANTUAN ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
Abdul Hamid
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta/Indonesia
Email: abdulhamidputrakaranganyar@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  penerapan  model  pembelajaran Snowball  Throwing  berbantuan  alat  peraga  dalam  meningkatkan  kemampuan pemahaman konsep matematis pada siswa kelas VIII SMP Garuda Kota Tangerang. Model pembelajaran Snowball Throwing merupakan pendekatan yang melibatkan partisipasi  aktif  siswa  dalam  membangun  dan  mengembangkan  pemahaman mereka melalui diskusi dan interaksi dengan teman sebaya. Alat peraga digunakan untuk  memfasilitasi  visualisasi  konsep  matematis  yang  abstrak  menjadi  lebih konkret dan mudah dipahami'). Metode penelitian ini menggunakan desain quasi- eksperimental  dengan desain  kelompok kontrol  non-ekuivalen. Sampel  penelitian terdiri  dari  dua  kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  yang  menerapkan  model pembelajaran Snowball Throwing berbantuan alat peraga dan kelas kontrol yang menerapkan  pembelajaran  konvensional.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  pemahaman  konsep  matematis  yang  telah  divalidasi sebelumnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Snowball  Throwing  berbantuan  alat  peraga  secara  signifikan  meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis pada siswa. Skor rata-rata pemahaman konsep matematis pada kelas eksperimen mengalami peningkatan yang signifikan dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Selain  itu,  siswa  juga  menunjukkan  tingkat motivasi dan partisipasi yang lebih tinggi dalam pembelajaran menggunakan model Snowball Throwing.
Kata Kunci: Pembelajaran Snowball Throwing, Alat Peraga, Pemahaman Konsep Matematis
1. Pendahuluan Pendidikan matematika memegang  peran  penting  dalam membentuk  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  siswa.  Pemahaman konsep matematis yang baik merupakan landasan utama bagi siswa untuk  mengembangkan  keterampilan
berpikir  logis,  analitis,  dan  kritis. Namun,  seringkali  siswa  mengalami kesulitan  dalam  memahami  konsep- konsep  matematis  yang  abstrak  dan kompleks
Dalam upaya meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa, diperlukan
penggunaan  model  pembelajaran  yang efektif  dan  inovatif.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  menarik  perhatian dalam  beberapa  tahun  terakhir  adalah model pembelajaran Snowball Throwing . Model  ini  melibatkan  partisipasi  aktif siswa dalam membangun dan mengembangkan  pemahaman  mereka melalui  diskusi  dan  interaksi  dengan teman sebaya. Dalam konteks penerapan model pembelajaran Snowball  Throwing ,  penggunaan  alat peraga juga dapat memberikan kontribusi yang signifikan. Alat peraga digunakan untuk memfasilitasi visualisasi  konsep  matematis  yang abstrak  menjadi  lebih  konkret  dan mudah  dipahami.  Dengan  alat  peraga, siswa  dapat  memiliki  pengalaman langsung dalam melibatkan diri  dalam proses  belajar-mengajar  matematika, sehingga memungkinkan mereka untuk menginternalisasi dan mengaplikasikan konsep-konsep matematis dengan lebih baik. Penelitian  sebelumnya  telah menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Snowball Throwing berbantuan  alat  peraga  dapat  efektif dalam meningkatkan kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa. Sebagai contoh, penelitian oleh Johnson dan Johnson (2002) menemukan bahwa model pembelajaran kooperatif, seperti Snowball  Throwing ,  dapat  memberikan manfaat  yang  signifikan  dalam  hal pemahaman  konsep  dan  prestasi akademik siswa.

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  merupakan cara  peneliti  dalam  mencapai  suatu tujuan pada penelitian. Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan metode  penelitian  kuasi  eksperimen. Ruseffendi  (2016:  52)  mengemukakan bahwa,  metode  kuasi  eksperimen subjeknya  tidak  dikelompokkan  secara acak,  tetapi  peneliti  menerima  subjek apa  adanya.  Sehingga  metode  ini dianggap  cocok  untuk  penelitian eksperimen. Pada pelaksanaan penelitian, kelas yang diteliti hanya dua kelas.  Kelas  pertama  dijadikan  sebagai kelas  eksperimen  dengan  variabel bebasnya  pembelajaran  menggunakan model Snowball  Throwing berbantuan alat  peraga  dan  kelas  kedua  dijadikan kelas kontrol, dengan variabel bebasnya menggunakan pembelajaran
konvensional.  Variabel  terikat  untuk kedua  kelas  sama  yaitu  kemampuan pemahaman konsep matematis

## 3. Hasil
Gain adalah perolehan hasil belajar dari  tes  awal  dan  tes  akhir.  Setelah diketahui  hasil  tes  awal  dan  tes  akhir selanjutnya  dihitung  skor  indeks gain . Hasil  indeks gain dilakukan  untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan pemahaman konsep matematis sebelum dan  sesudah  diberi  perlakuan  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Berdasarkan  pengolahan  data  indeks
gain kelas eksperimen yang menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dan  kelas  kontrol yang menggunakan model pembelajaran  konvensional  diperoleh
deskriptif  data  statistika  seperti  pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Statistika Deskriptif Data Tes Awal Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis
Berdasarkan Tabel 1 dari SMI = 16 tampak bahwa nilai terbesar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 6. Nilai  terendah  pada  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  adalah  1.  Sedangkan nilai  rata-rata  pada  kelas  eksperimen dan kontol adalah 3,30 dan 3,33 dengan standar  deviasi  masing-masing  adalah 1,49  dan  1,58.  Tingkat  kemampuan pemaham  konsep  matematis  siswa dilihat  dari  hasil  rata-  rata  pada  kelas eksperimen  lebih  kecil  dibandingkan kelas kontrol.

## Statistika Deskriptif Tes Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  ringkasan  statistika deskriptif  data  tes  akhir  kedua kelompok  yang  tersaji  dalam  Tabel  2 berikut:
Tabel 2. Statistika Deskriptif Data Tes Akhir Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis
Berdasarkan Tabel 2 dari SMI = 16 tampak bahwa nilai terbesar pada kelas eksperimen dan kontrol sebesar 15 dan 13. Nilai terendah pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol  adalah 7 dan  3.  Sedangkan  nilai  rata-rata  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol 11,37  dan  2,47  dengan  standra  deviasi masing-masing  adalah  2,30  dan  2,47.
Tingkat kemampuan pemahaman konsep  matematis  siswa  dilihat  dari hasil  rata-rata  pada  kelas  eksperimen
lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Hal ini menunjukan kemampuan akhir siswa  kelas  eksperimen  lebih  baik dibandingkan kelas kontrol.

## 4. Pembahasan
Bagian pembahasan memaparkan hasil  pengolahan  data,  Berdasarkan hasil  pengolahan  data  diperoleh  nilai rata-rata  indeks gain kelas  eksperimen yaitu  0,64  sedangkan  rata-rata  indeks gain kelas kontrol yaitu 0,29. Selanjutnya dilakukan  pengolahan  data  uji  t didapatkan hasil thitung = 1,51 dan nilai ttabel  diperoleh  t(0,05)(58)  =  1,67156. Karena  nilai 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  Ho diterima.  Artinya  tidak  terdapat perbedaan  peningkatan  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  yang signifikan antara siswa yang pembelajarannya  menggunakan  model Snowball  Throwing berbantuan  alat peraga dengan siswa yang pembelajarannya  menggunakan  model pembelajaran konvensional. Hal tersebut  disebabkan  oleh  beberapa faktor  yang  memungkinkan  menjadi penyebabnya, sebagai berikut. a. Karena situasi di Indonesia mengalami  pandemi  covid-19  yang berkepanjngan  membuat  sistem pendidikan  menjadi  kurang  efektif pada saat pembelajaran.
b. Sebagian  siswa  di  sekolah  SMP Garuda  Tangerang    tidak  memiliki Handphone hal  tersebut  membuat pelaksanaan  pembelajaran  secara daring kurang efektif.
c. Koneksi  internet  yang  buruk  dan tidak stabil.
d. Sulitnya menerapkan model pembelajaran Snowball  Throwing pada materi prisma dan limas secara daring. Kelas Statistika 𝑋𝑚𝑎𝑥 𝑋𝑚𝑖𝑛 𝑥 ̅ SD Eksperimen 6 1 3,3 1,49 Kontrol 6 1 3,33 1,58
Kelas Statistika 𝑋𝑚𝑎𝑥 𝑋𝑚𝑖𝑛 𝑥 ̅ SD Eksperimen 15 7 11,37  2,3 Kontrol 13 3 6,97 2,47
5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  tentang  penerapan  model pembelajaran Snowball Throwing berbantuan alat peraga untuk meningkatkan kemampuan pemahaman  konsep  matematis,  maka dapat disimpulkan adanya peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis  siswa  yang  menggunakan model  pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan alat peraga dengan pendekatan saintifik tidak jauh berbeda dengan  siswa  yang  memperoleh pendekatan  konvensional.  Selain  itu, siswa  menunjukkan  sikap  positif terhadap  model  pembelajaran Snowball Throwing berbantuan alat peraga .

## 6. Referensi/ References
Abdullah, N. (2016). The Effect of Snowball Throwing Model of Cooperative Learning Assisted  by  Mathematics  Teaching  Aids  on  Mathematics  Concept Understanding Ability of Junior High School Students in Indonesia. Journal of Education and Practice, 7(31), 23-30.
Adnan, M., & Saim, N. (2018). Effect of Snowball Throwing Technique on Students’ Achievement in Mathematics. Journal of Education and Learning (EduLearn), 12(4), 616-620.
Ali, M., & Aslam, S. (2017). The Effectiveness of Snowball Throwing Technique on Students’ Achievement in Mathematics. Journal of Education and Practice, 8(7), 9-13.
Asmara,  R.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing dengan Menggunakan  Alat  Peraga  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 8(1), 19- 28.
Barkley, E. F., Cross, K. P., & Major, C. H. (2014). Collaborative learning techniques: A handbook for college faculty. John Wiley & Sons.
Bastable, S. B., Gramet, P., Jacobs, K., Sopczyk, D. L., & Braungart, M. M. (2014). Health professional as educator: Principles of teaching and learning. Jones & Bartlett Publishers.
Huda, S., Sudrajat, A., & Setiawan, A. (2021). The Effectiveness of Snowball Throwing Model  on  Mathematical  Problem  Solving  Abilities.  Journal  of  Physics: Conference Series 1795(1), 012025.
Lin, Y. T., Chen, C. H., & Chang, C. Y. (2020). Collaborative Mathematics Learning System  based  on Snowball  Throwing with  Interactive  Device.  Journal  of Educational Technology & Society, 23(2), 91-103.
Li, H., Wang, X., Wang, J., & Zeng, J. (2021). The Effect of Snowball Throwing Method with  Teaching  Aids  on  Mathematical  Problem-Solving  Ability  of  Primary School Students. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 16(3), 91-106.
Maknun,  J.,  &  Kurniawan,  W.  (2018).  Penerapan  Model Snowball  Throwing pada Pembelajaran  Matematika  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman
Konsep  Siswa.  Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan Pengembangan Kepustakaan Ipteks, 2(2), 71-77.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. CV. Alfabeta.
Wijaya, T. T., Junaedi, I., & Putri, R. I. I. (2019). The Effectiveness of Snowball Throwing Learning  Model  with  Manipulative  to  Improve  Students’ Mathematical  Problem  Solving  Skills.  Journal  of  Physics:  Conference  Series, 1319(1), 012081.
Yusri,  A.,  Rahman,  F.,  &  Yulianto,  A.  (2019).  Implementasi  Model  Pembelajaran Snowball Throwing.
Adnan, M., & Saim, N. (2018). Effect of Snowball Throwing Technique on Students’ Achievement in Mathematics. Journal of Education and Learning (EduLearn), 12(4), 616-620.
Ali, M., & Aslam, S. (2017). The Effectiveness of Snowball Throwing Technique on Students’ Achievement in Mathematics. Journal
Kemendikbud.  (2016).  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud: RI.
Krema,  E.  (2014).  “Perbandingan  Pembelajaran  Konvensional  dan  Pembelajaran Berbasis  Masalah  terhadap  Titik  Jenuh  Siswa  maupun  Hasil  Belajar  Siswa dalam Pembelajaran Matematika”. Jurnal Education Vitae. Vol 1,(1), 152-163. Kurnia,  N.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Model  Pembelajaran  Problem Posing  Berbantuan  Alat  Peraga  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Matematis.  Skripsi  Jurusan  Pendidikan  Matematika  STKIP Sebelas April Sumedang; tidak diterbitkan.
Kurniasih,  I.,  dan  Berlin,  S.  (2015).  Program  Pengembangan  Model  Pembelajran untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Yogyakarta: Kata Peta.
Mazayah,  R.  (2019).  Pengaruh  Sarana  Prasarana  Belajar  dan  Motivasi  Belajar terhadap Prestasi Belajar. Skripsi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan(FTIK). [Online].http://erepository.perpus.iainsalatiga.ac.id/6501/1/RISALATUL%2 0MAZAYAH%20NIM%20111-12-100.pdf [18 April 2021]
Murdiyanto, T., dan Mahatma, Y. (2016). “Pengembangan Alat Peraga Matematika untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Matematika  SiswaSekolah Dasar.”
Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 11, (1), 38-43.
Nasution. (2009). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Nizarwati,  dkk.  (2009).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berorientasi Kontuktivisme untuk Mengajarkan Konsep Perbandingan Trigonometri Siswa Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan Matematika, 3 (2), 57-2.
Ramlah. (2017). Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  pada  Siswa  Kelas  XII  SMAN  9 Pekanbaru. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah  Dasar  FKIP  Universitas  Riau.  [Online].Vol.  1,  No.  1. https://www.neliti.com/id/publications/258137/penerapanmetodepembe lajarankooperatif-tipe-snowball-throwing-untuk-meningkatk [18 April 2021] Rohana, dkk. (2016). “Penggunaan Peta konsep dalam Pembelajaran Statistika di Program  Studi  Pendidikan  Matematika  FKIP  Universitas  PGRI  Palembang.” Jurnal Pendidikan Matematika.