## EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN SEJARAH MELALUI METODE KARYA WISATA DALAM UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPS 3 SMAN 1 PANYABUNGAN
Muhammad Nuh Nasution Guru SMA Negeri 1 Panyabungan Surel : m.nuhnasution@gmail.com
Abstract  :  Historical  Learning  Effectiveness  Through  Tourism  Works  Method In An Effort To Increase Interest in Historical Learning Class XI IPS Students 3  SMAN  1  Panyabungan .  The  purpose  of  this  study  is  (1)  To  find  out  the  use  of effective  tourism  work  methods  so  that  learning  can  be  fun,  not  boring  and  easily understood by students. (2) To find out the obstacles in using tourism methods (3) To find  out  how  much  the  results  increase  student  learning  achievement  by  using  the method of wisat work method on History Language subjects The results of research students in the first cycle showed an average learning outcome of 71.05 and learning completeness  in  classical  by  64%,  So  the  results  of  the  first  cycle  did  not  meet  the indicators of success. The results of the second cycle are the average value of 85 25 and  the  completeness  of  learning  in  classical  is  91.17%.  The  results  of  this  second cycle clearly exceed the learning completeness criteria which require the average test results to be at least 7.5 with the percentage of completeness ≥ 85%.
Keywords : Learning Outcomes, Tourism Works, History
Abstrak  :  Efektivitas  Pembelajaran  Sejarah  Melalui  Metode  Karya  Wisata Dalam  Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  XI  IPS  3 SMAN  1  Panyabungan. Tujuan  Penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk  mengetahui pengguanaan  metode  karya  wisata  yang  efektif  agar  pembelajaran  bisa menyenangkan,  tidak  membosankan  dan  mudah  difahami  oleh  siswa.(2)  Untuk mengetahui  kendala-  kendala  dalam  menggunakan  metode  karya  wisata  (3)  Untuk mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  hasil  prestasi  belajar  siswa  dengan menggunakan metode metode karya wisatpada mata pelajaran Bahasa Sejaraha Hasil peneltian  siswa pada siklus I  menunjukkan rata-rata  hasil belajar sebesar rata 71,05 dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar  64%,  Jadi,  hasil  dari  siklus  I  belum memenuhi indikator keberhasilan. Hasil dari siklus II adalah nilai rata-rata 85 25 dan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 91.17% . Hasil dari siklus II ini jelas telah melampaui kriteria ketuntasan belajar yang mensyaratkan rata- rata hasil tes minimal 7,5 dengan prosentase ketuntasan ≥ 85 %.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Karya Wisata , Sejarah

## PENDAHULUAN
Kurikulum  pendidikan  di  Indonesia sudah mengalami beberapa kali perubahan.  Mulai  dari  Kurikulum  1994 yang menuai banyak kritik lantaran beban belajar  siswa  terlalu  berat  karena  adanya muatan  nasional  dan  muatan  lokal.  Oleh karena itu, dibuatlah Suplemen Kurikulum 1999. Walaupun demikian, dunia pendidikan  terus  berkembang  sehingga penyempurnaan  pendidikan  di  Indonesia terus dilakukan demi tercapainya peningkatan  mutu  sebagaimana  banyak dikeluhkan banyak pihak.
Karya  wisata  salah  satu  metode yang  juga  cocok  untuk  diterapkan  dalam
pembelajaran  sejarah  yang  merupakan metode  pengajaran  yang  di  lakukan dengan  jalan  mengajak  anak-anak  keluar kelas  untuk  dapat  memperlihatkan  hal-hal atau  peristiwa  yang  ada  hubungannya dengan  bahan  pelajaran.Disetiap  lembaga pendidikan pasti ada organisasi intra, yaitu umumnya  di  kenal  dengan  Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS).Organisasi ini merupan  wadah  penyaluran  karakter  dan bakat  siswa.  Melalui  wadah  inilah kegiatan dilakukan oleh guru sejarah yang bekerja  sama  dengan  wali  kelas  melalui siswa-siswi kelas XI IPS 3 SMA Negeri 3 Panyabunngan    untuk  membuat  program Karya  Wisata  Khusus  Bidang  Sejarah
Vol. 9 No. 2 Desember 2018, hlm 124-128 p-ISSN : 2355-1739    e-ISSN : 2407-6295
yang  akan  dibina  langsung  oleh  guru sejarah.
Kegiatan karyawisata yang dilakukan  oleh  guru  Sejarah  biasanya menyesuaikan  dengan  materi  yang  akan disampaikan dalam proses belajar mengajar Seperti materi kelas XI  tentang kependudukan  Jepang,  dimana  para  siswa akan  terjun  langsung  kesitus  purbakalaan lama  untuk  mengobservasinya,  sehingga para  siswa    tidak  merasa  bosan  dalam proses  belajar  mengajar,  bahkan  metode ini akan membangkitkan semangat belajar siswa  dan  meningkatkan  hasil  nilai  siswa dalam  mengerjakan  tugas  (evaluasi  )Dari sejumlah  masalah  yang  kerap  ditemui dalam upayan mengoptimalkan pencapaian  tujuan  pembelajaran,  dalam penelitian  ini  penulis  akan  mencoba mengadakan  penelitian  khusus  untuk menjawab  mengenai  persoalan  sebagai berikut:
1. Apakah  metode  karya  wisatadapat meningkatkan  minat  belajar  sejarah siswa  kelas  XI  IPS  3  SMA  Negeri  1 Panyabungan  Tahun  Pelajaran  2015- 2016 ?
2. Apakah dengan metode karya wisatadapat meningkatkan hasil belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  IPS  3 SMA  Negeri  1  Panyabungan  Tahun Pelajaran 2015-2016?
Penelitian ini bertujuan untuk :
1. Untuk mengetahui pengguanaan metode  karya  wisata  yang  efektif agar pembelajaran bisa menyenangkan,  tidak  membosankan dan mudah difahami oleh siswa. 2. Untuk  mengetahui  kendala-  kendala dalam  menggunakan  metode  karya wisata di SMA Negeri 1 Panyabungan  pada  mata  pelajaran sejarah kelas XI IPS 3 ?
3. Untuk  mengetahui  seberapa  besar peningkatan  hasil  prestasi  belajar siswa  dengan  menggunakan  metode metode  karya  wisata  di  SMA  Negeri
1  Panyabungan  pada  mata  pelajaran sejarah kelas XI IPS 3

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri  1  Panyabungan,  pada pertengahan  bulan  Februari    2016  pada mata  pelajaran  Sejarah  khususnya  kelas XI IPS 3. Dalam penelitian tindakan kelas ini  instrument  yang  digunakan  adalah observasi/pengamatan  untuk  guru,  angket dan  catatan  lapangan,  lembar  observasi digunakan oleh kolaborator untuk mengamati  siswa  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran.Angket  diberikan  kepada siswa  setelah  penelitian  tindakan  pada sikius  I  dan  sikius  II  untuk  mengukur minat  siswa  terhadap  pelajaran  Sejarah. Sedangkan  catatan  lapangan  dilaksanakan pada saat pembelajaran sedang berlangsung dengan harapan dapat memperoleh beberapa temuan/data tentang  kegiatan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Pada  penelitiaan  tindakan  ini menggunakan 2 (dua) siklus yang masing- masing siklus terdiri 2 kali pertemuan.Tiap  pertemuan  waktunya  2  x 45  menit.Hal  ini  dilakukan  karena keterbatasan  waktu  dan  penelitian  ini menyesuaikan  dengan  pokok  bahasan yang  ada  di  kelas  XI.Masing-masing siklus  dilaksanakan  dengan  dilengkapi instrumen/alat  observasi.Siklus  pertama dirancang  dengan  dasar  refleksi  awal, selanjutnya  siklus  kedua  didasarkan  atas refleksi siklus pertama.
Siklus PertamaGuru sudah
menentukan  lokasi  di  luar  kelas  untuk melaksanakan  penelitian  dalam  hal  ini adalah Situs Peninggalan Sejarah Kemudian guru sudah membagi 6 kelompok, yang masing-masing kelompok anggotanya 5-6 siswa.
Guru  membuat  panduan  belajar siswa pada waktu belajar diluar kelas yang nantinya  dibagikan  pada  masing-masing kelompok. Guru sudah menetapkan tema/materi  pembelajaran.  Pertemuan  1
Muhammad Nuh, Efektivitas Pembelajaran Sejarah ...
adalah Pergerakan organisasi jeang,
pertemuan 2 adalah reaksi kaum pergerakan terhadap Jepang
Kegiatan awal:
 Guru  mengajak  siswa  ke  lokasi  situs bersejarah peninggalan Jepang.
 Guru mengajak siswa untuk berkumpul menurut kelompoknya.
 Guru memberi salam.
 Guru  memberi  motivasi  pada  siswa tentang pentingnya situs sejarah sebagai sumber belajar.
 Guru  memberikan  panduan  belajar kepada masing-masing kelompok
 Guru  memberikan  penjelasan  cara kerja kelompok
Kegiatan inti:
 Masing-masing  kelompok  berpencar pada lokasi untuk melakukan pengamatan  dan  diberi  waktu  ±  25 menit.
 Guru  membimbing  siswa  selama pengamatan di lapangan.
 Selesai  pengamatan  siswa  di  suruh berkumpul kembali untuk mendiskusikan hasil pengamatannya.
 Guru  memandu  diskusi  dan  siswa  di beri  kesempatan  memberi  tanggapan waktunya ± 25 menit.
Kegiatan akhir:
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengungkapkan
hambatan/  kesulitan  yang  dialami selama proses pembelajaran.
 Guru memberikan kesimpulan bersama siswa.
Refleksi; Refleksi dilakukan untuk
mengamati pelaksanaan tindakan dan hasil kerja  siswa  pada  siklus  I,  maka  perlu adanya  perbaikan-perbaikan  diantaranya dalam  pengelompokan  siswa,  lokasi  yang kurang sesuai, keterbatasan waktu (karena banyak  waktu  yang  terbuang),  dan konsentrasi/perhatian siswa
mudah berubah.
Siklus KeduaPerencanaan
tindakan  pada  siklus  kedua  dilakukan
dengan memperhatikan hasil refleksi pada siklus I, antara lain:
 Menentukan lokasi yang lebih tepat/sesuai dengan tema.
 Membuat  panduan  belajar  siswa  yang mudah dipahami oleh siswa.
 Menyiapkan  waktu  yang  tepat  agar tidak banyak waktu yang terbuang.
 Menyiapkan  pengeras  suara  (misal megaphone)  untuk  lebih  memusatkan konsentrasi siswa.
 Kelompok siswa disusun secara variatif agar merata antara
kemampuan masing-masing siswa.

## PEMBAHASAN
Berikut adalah hasil dari pengamatan  yang  peneliti  lakukan  yaitu mengenai  keaktifan  pembelajaran  dan penambahan wawasan siswa dan guru
Siklus  pertama.  Untuk  siswa  kelas X1  IPS  3  yang  memiliki  jumlah  siswa  34 orang. Dari seluruh siswa setelah mengikuti  pembelajaran menunjukkan seluruh  siswa  begitu  antusias  dan  aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Ini menunjukkan  presentase  yang  maksimal kebergairahan,  kesenangan  dalam  belajar bisa  diperoleh  dengan  pembelajaran  ini. Langkah  ini  mengindikasikan  bahwa siswa  senang  belajar  dengan  model pembelajaran ini.
Berdasarkan hasil penelitian terlihat  bahwa  siswa    yang  aktif  dalam proses  pembelajaran  sangatlah  sedikit. Dari 34 siswa  yang ada  20,58% saja yang aktif  dalam  pembelajaran  ketika  guru menyampaikan materi. Sedangkan 79,41% diantaranya  siswa    tidak  aktif  dalam pembelajaran. Artinya pembelajaran tirani matahari  terbit.yang  digunakan  dalam siklus  I  belum  dapat  meningkatkan  hasil belajar  anak  hal  ini  terlihat  berdasarkan hasil  observasi  dimana  siswa    memiliki konsentrasi  yang  baik,  namun  keaktifan, pemahaman siswa  tentang tirani matahari terbit    serta  menyelesaikan  tugas.  Secara umum  hal  tersebut  dikarenakan  belum diterapkannya  Metode  karyawisata  dan
Vol. 9 No. 2 Desember 2018, hlm 124-128 p-ISSN : 2355-1739    e-ISSN : 2407-6295
hanya  menggunakan  metode  ceramah selama proses pembelajaran.
Sementara  penambahan  wawasan yang  diterima  siswa  dari  hasil  angket menunjukkan pada siklus pertama ini baru 20 orang atau sekitar 58,82% merasakannya  dan  menyatakan  adanya peningkatan minat dalam proses pembelajaran sejarah dan sisanya 41,17 % merasa sudah cukup.
Berdasarkan data di atas dari jumlah siswa  sebanyak 34, 22 diantaranya tuntas sedangkan  12  siswa    tidak  tuntas  dalam proses  pembelajaran  karena  nilai  yang dimiliki  di  bawah  standar  yang  telah diinginkan peneliti yaitu starndar
ketuntasan sebesar 75, sehingga
diperlukan  siklus  II  diterapkan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada materi tirani matahari terbit.
Siklus Kedua.Berdasarkan hasil peneitian  terlihat  bahwa  siswa    yang  aktif dalam proses pembelajaran mulai bertambah  .  Dari  34  siswa    yang  ada 88,23%  yang  aktif  dalam  pembelajaran ketika  guru  menjelaskan  tentang  tirani matahari  terbit  .  Sedangkan  11,76% diantaranya  siswa    tidak  aktif  dalam pembelajaran. Artinya penggunaan Metode  karyawisata  dapat  meningkatkan secara  signifikan  minat  dan    hasil pembelajara.  Hal  ini  terlihat  berdasarkan hasil  observasi  dimana  peserta  keaktifan, pemahaman  tentang  tirani  matahari  terbit sudah hampir maksimal. Secara umum hal tersebut dikarenakan kurang belum terlibatnya  secara  keseluruhan  siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  data  penelitian  dari jumlah siswa  sebanyak 34, 31 diantaranya tuntas  sedangkan  3  siswa    tidak  tuntas dalam  proses  pembelajaran  karena  nilai yang dimiliki di bawah standar yang telah diinginkan peneliti yaitu starndar ketuntasan sebesar 70,
Pada  tahap  ini  peneliti  dan sekaligus  observer  (  penilai)  melakukan evaluasi tindakan dan melakukan pertemuan untuk membahas hasil..
Berbagai  hambatan  yang  terjadi  dalam siklus  II  peneliti  evaluasi  dan  diberikan refleksi. Hambatan dari pelaksanaan siklus II  adalah  Tidak  seluruh  siswa    dilibatkan pada saat pembelajaran,
Metode karyawisata yang
digunakan dalam dua siklus dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  hal  ini terlihat berdasarkan hasil observasi dimana  siswa    memiliki  konsentrasi, keaktifan  dalam  belajar,  pemahaman siswa    tentang  tirani  matahari  terbit  yang cukup  baik  dilihat  berdasarkan  persentase ketuntasan dari jumlah siswa  sebanyak 34 tuntas sebanyak 31 siswa ( 91,17%) secara umum  hal  ini  dikarenakan  adanya  proses perbaikan  serrta  penggunaan  metode karyawisata  dalam  menjelaskan  tentang Tirani matahari terbit . Metode Karyawisata  adalah  Metode  yang  dapat membantu  siswa    dalam  memahami konsep  tirani  matahari  terbit    Dengan Baik.  Dalam  siklus  ke  II  dengan menggunakan  metode karyawisata sampel keseluruhan  atau  seluruh  siswa  di  ikut serta  kan  dalam  pembelajaran  aktif metode  karyawisata  diperoleh  hasil  yang cukup  memuaskan  karena  91,17%  siswa dapat  melampaui  kriteria  ketuntasan Minimal (KKM). Sehingga peneliti berkesimpulan  metode  karyawisata  dapat meningkatkan minat belajar siswa.

## KESIMPULAN
Metode karya wisata berhasil meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas XI  IPS  3  pada  pelajaran  Sejarah.  Hal  ini terbukti dari hasil penelitian yang dilakukan dalam 2 sikius, antara lain:
1. Metode  karya  wisata    menjadikan siswa lebih bersemangat dalam belajar,  lebih  berkonsentrasi  pada materi,  membuat  daya  pikir  siswa lebih  berkembang,  suasana  belajar lebih  nyaman,  siswa  lebih  dapat memahami  materi  pelajaran,  siswa lebih  berani  mengemukakan  pendapat dan membuat siswa lebih aktif.
Muhammad Nuh, Efektivitas Pembelajaran Sejarah ...
2. Metode karya wisata lebih efisien dan etektif  jika  diterapkan  dengan  baik, terutama  pada  mata  pelajaran  sejarah yang ruang lingkup pengajarannya.
3. Pendapat siswa dalam proses pembelajaran  sejarah  dengan  model pembelajaran  karya  Wisata , positif.
Siswa  yang  tuntas  di  siklus  1 sebanyak  22  siswa  dan  pada  siklus  II naik menjadi 31 siswa Adapun saran dalam penelitian ini yaitu
1. Guru  Sejarah  dapat  menerapkan metode karya wisata melalui karyawisata ke tempat-tempat tertentu dengan  harapan  minat  siswa  terhadap pelajaran Sejarah semakin meningkat.
2. Kepala  sekolah  hendaknya  lebih banyak  memberikan  motivasi  kepada guru  mata  pelajaran  yang  lain  selain
Sejarah agar dapat menerapkan metode karya wisata dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi
dkk,
(2008). Penelitian  Tindakan  Kelas.
(Jakarta: Bumi Aksara)
Farkhatin,
N, (2008). Efektifitas pembelajaran Walisongo Semarang. (Semarang: Perpustakaan IAIN Walisongo Semarang, 2010) Slameto,  (1995), Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta:  Rineka Cipta) Sugiyono,  (2002), Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  B, (Bandung: Alfabeta) Syaiful  Sagala,  (2003), Konsep  dan
Makna  Pembelajaran ,  (Bandung:
Alfabeta)
Suprihatiningrum,  J,  (2013). Strategi Pembelajaran : Teori dan Aplikasi ,(Jogjakarta: Ar-Ruzz Media) Sumaatmadja, N. 1997. Metodologipengajaran
Sejarah. Bandung. Bina Aksara
Walgito,  B.  1981. Bimbinganpenyuluhandi sekolah.
Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM. The Liang Gie.1985. Cora Belajarefisien. Yogyakarta: UGM Press.
Syaifullah.  M.  1995. Motivasibelajar pembelajarandanupaya-upaya peningkatannya. Malang: IKIP Malang.