Matematika  merupakan  ilmu  universal yang  mendasari  perkembangan  teknologi modern.  Matematika  mempunyai  peranan yang  sangat  penting  dalam  berbagai disiplin  ilmu  dan  memajukan  daya  pikir manusia.  Perkembangan  pesat  di  bidang teknologi informasi dan komunikasi. Dewasa ini tidak lepas dari hasil perkembangan Matematika. Untuk menguasai  dan  mengembangkan  teknologi di  masa  depan  diperlukan  penguasaan Matematika yang kuat sejak dini.
Matematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah sekolah  dengan  frekuensi  jam  pelajaran yang  lebih  banyak  dibandingkan  dengan mata  pelajaran  yang  lainnya.  Namun demikian  banyak  yang  menganggap  bahwa pelajaran  Matematika  adalah  pelajaran yang paling sulit, menakutkan, menjenuhkan  dan  tidak  menyenangkan. Siswa  pada  umumnya  menganggap  bahwa mata pelajaran Matematika adalah “momok”.  Pelajaran  yang  kerap  dihindari seperti kerapnya untuk tidak dipelajari.
Menurut  Suryadi  dalam  Isjoni (2012:12)  pada  pembelajaran  Matematika menyimpulkan  bahwa  salah  satu  model yang efektif untuk meningkatkan kemampuan  berfikir  siswa  adalah  dengan pembelajaran kooperatif.
Menurut  Isjoni  (2012:54)  terdapat beberapa  tahapan  yang  ada  pada  model Jigsaw  Learning antara  lain:  1)  tahap pembentukan kelompok kecil yang heterogen, 2) tim “ahli” membahas materi dengan  tim  “ahli”  dari  kelompok  lain,  3) tim “ahli” kembali kepada kelompok  asal dan  menjelaskan  hasil  kerjanya  kepada anggota  kelompok,  4)  tahap pemberian kuis atau tes individu, 5) tahap pemberian skor  individual,  dan  6)  tahap pemberian penghargaan kelompok. Kondisi ini diharapkan dapat menjadi tantangan tersendiri  bagi  siswa  sehingga dalam proses  pembelajaran  siswa  akan  berusaha semaksimal mungkin untuk dapat memahami  pelajaran  atau  permasalahan yang di ajukan guru. Dari sini diharapkan agar siswa  lebih  semangat  dan  giat  untuk
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw Learning Untuk Meningkatkan   Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas VIII.6 SMP Negeri 18 Pekanbaru Pada Materi Fungsi Tahun Pelajaran 2017/2018

## TENGKU MARDIAH
Dinas Pendidikan Kota Pekanbaru SMP Negeri 18 Pekanbaru Jl. Lili 1 No. 95 Telp. (0761) 26442 Email: tengkumardiah4@gmail.com
Abstract :  This  study  aims  to  determine  the  effort  to  improve  students'  Mathematics    in  the form of Fungsi through Jigsaw Learning model in class VIII.6 in SMP Negeri 18 Pekanbaru. This  form  of  research  is  a  classroom  action  research  with  as  many  as  two  rounds  (Cycle). Each round is done with four stages of planning, implementation, observation and reflection. The subjects of this study are the students of class VIII.6 in SMP Negeri 18 Pekanbaru with a total of 38 students consisting of 21 male students and 17 female students. The data obtained in the form of English learning result obtained from the test and observation sheet of teaching and  learning  activities.  Data  collection  methods  used  include  test,  observation  and documentation. From the results in the  first cycle of student learning outcomes to  40% with inactive  classification.  While  in  cycle  II  result  of  student  in  learning  experience  increase  to become  60%  with  very  active  classification.  This  situation  shows  that  improvements  in Mathematics learning process with Jigsaw Learning model in Mathematics  subjects in grade VIII.6 students at SMP Negeri 18 Pekanbaru can be said to be fully successful.
Keywords: Learning Outcomes, Mathematics, Fungsi, Jigsaw Learning
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw Learning Untuk  Meningkatkan   Hasil  Belajar Matematika Siswa  Kelas VIII.6 SMP Negeri 18 Pekanbaru Pada Materi Fungsi Tahun Pelajaran 2017/2018 (Tengku Mardiah)
16
meningkatkan  hasil  belajar  terutama  dalam belajar Matematika.
Berdasarkan uraian diatas terungkap bahwa  Pembelajaran  Matematika  di  kelas VIII.6 masih kurang berhasil, minat belajar Matematika  kurang  dan  hasil  belajar  siswa belum  sesuai  standar  yang  telah  di tetapkan.  Oleh  karena  itu  perlu  ada tindakan  untuk  mengatasi  permasalahan pembelajaran Matematika di kelas tersebut, yaitu  dengan  tetap  menerapkan  metode diskusi namun pelaksanaannya menggunakan model
Pembelajaran Kooperatif  model Jigsaw Learning. Model
pembelajaran Jigsaw Learning adalah  sebuah  teknik  pengajaran yang  dipakai  secara  luas  yang  memiliki kesamaan  dengan  teknis  "pertukaran  dari kelompok  ke  kolompok  lain." (group  to group  exchange) dengan  suatu  perbedaan penting:  setiap  peserta  didik  mengajarkan sesuatu.  Pada  kagiatan  pembelajarannya siswa  dikelompokan  untuk  mendiskusikan suatu  materi  untuk  kemudian  didiskusikan dengan  kelompok  yang  baru.  Pembentukan kelompok  tersebut  bertujuan  agar  siswa dapat  berkolaborasi  dengan  teman  secara kooperatif, sehingga diharapkan siswa akan siap  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan merangsang  siswa  untuk  belajar,  baik belajar  dari  guru  maupun  dari  teman lainnya.
Dengan  model  pembelajaran  ini diharapkan  siswa  lebih  termotivasi  dalam belajar  terutama  pelajaran  Matematika, meminimalisir kepasifan kelas dan menciptakan Susana kondusif dalam proses belajar  mengajar,  sehingga  pada  akhirnya hasil belajar siswa pada pelajaran Matematika dapat meningkat.
Dalam proses belajar terdapat beberapa hal yang penting yaitu pengalaman, proses berfikir, dan perubahan tingkah  laku.  Pada  proses  belajar,  siswa merupakan subyek sedangkan guru diharapkan sebagai fasilitator dan pembimbing.  Agar  terjadi  proses  belajar yang  baik,  dituntut  adanya  suatu  Interaksi Multi  Arah  antara  siswa  dan  guru.  Setiap
indivisu  berperan  aktif  melibatkan  diri dengan  segala  pemikiran  dan  kemauan untuk berinteraksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan pengertian diatas dapat  disimpulkan  belajar  adalah  suatu aktifitas  mental  yang  berlangsung  dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan sikap. Setiap pembelajaran  bermuara  pada  suatu  hasil, sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Hasil yang  didapat  dari  sekolah  harus  dapat digunakan dan diterapkan dalam kehidupan  sehari-hari.  Hasil  belajar  yang telah  diperoleh  disimpan  dalam  ingatan untuk  kemudian  digali  dari  ingatan  bila dibutuhkan. Suatu pembelajaran dikatakan efektif bila proses pembelajaran tersebut    dapat  mewujudkan  sasaran  atau hasil  belajar  tertentu.  Beraneka  ragam tingkah laku yang diperoleh dalam belajar yaitu pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Pengertian dan konsep hasil belajar  yang  dikemukakan  oleh  ahli-ahli sedikit banyak dipengaruhi oleh aliran/teori yang dianutnya. Skinner dengan teori kondisioningnya memaparkan  bahwa  hasil  belajar  itu berupa  respon  baru  (tingkah  laku)  yang baru.  Dalam  hal  ini  hasil  belajar  siswa dapat  berupa  respon  atau  tingkah  laku baru yang membedakannya dengan sebelum siswa mengalami pembelajaran.
Matematika  adalah  salah  satu pelajaran yang penting di  Sekolah Menengah Pertama (SMP). Mata pelajaran  Matematika telah  diperkenalkan sejak  siswa  menginjak  Sekolah  Dasar (SD)  sampai  Sekolah  Menengah  Atas (SMA) maupun Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK).  Matematika  diajarkan di  Sekolah  Menengah    karena  pelajaran itu  nantinya  sangat  diperlukan  dalam kehidupan  sehari-hari,  maka  dari  itu pengajarannya  sangat  perlu  kejelian  atau kesungguhan  agar  siswa  benar-benar menguasai mata pelajaran Matematika.
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw Learning Untuk  Meningkatkan   Hasil  Belajar Matematika Siswa  Kelas VIII.6 SMP Negeri 18 Pekanbaru Pada Materi Fungsi Tahun Pelajaran 2017/2018 (Tengku Mardiah)
Fungsi,  dalam  istilah   Matematika adalah
pemetaan setiap anggota sebuah himpunan (dinamakan sebagai domain)  kepada  anggota himpunan yang lain  (dinamakan  sebagai kodomain).  Istilah ini  berbeda  pengertiannya  dengan  kata yang sama yang dipakai sehari-hari, seperti “alatnya
ber fungsi dengan baik.” Konsep fungsi  adalah  salah  satu konsep
dasar dari matematika dan
setiap ilmukuantitatif. Istilah " fungsi ",
" pemetaan ",  " peta ",  " transformasi ",  dan " operator " biasanya dipakai secara sinonim.
Anggota  himpunan  yang  dipetakan dapat  berupa  apa  saja  (kata,  orang,  atau objek  lain),  namun  biasanya  yang  dibahas adalah besaran matematika seperti bilangan riil.  Contoh  sebuah  fungsi  dengan  domain dan  kodomain  himpunan  bilangan  riil adalah y = f ( 2x ), yang menghubungkan suatu bilangan  riil  dengan  bilangan  riil  lain  yang dua  kali  lebih  besar.  Dalam  hal  ini  kita dapat menulis f(5)=10.
Dengan demikian kita telah mendefinisikan  fungsi f yang  memetakan setiap  elemen  himpunan  A  kepada  B. Notasi  ini  hanya  mengatakan  bahwa  ada sebuah fungsi f yang memetakan dua himpunan, A kepada B .  Tetapi  bagaimana tepatnya pemetaan tersebut tidaklah terungkapkan dengan baik. Maka kita dapat menggunakan notasi lain. Sebuah fungsi f dapat  dimengerti  sebagai  relasi antara  dua  himpunan,  dengan  unsur pertama  hanya  dipakai  sekali  dalam  relasi tersebut.
Jigsaw  Learning adalah  belajar melalui  tukar  delegasi  antar  kelompok (Rusman,  2012:  220).  Model Jigsaw Learning adalah  suatu  model  pembelajaran kooperatif  yang  terdiri  dari  beberapa anggota dalam satu kelompok yang
bertanggung jawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan  bagian  tersebut  kepada anggota  lain  dalam  kelompoknya.  Model Jigsaw  Learning merupakan  salah  satu model yang dapat dipakai dalam pembelajaran,  termasuk  dalam  pelajaran Matematika.
Model Jigsaw  Learning dapat diterapkan  dalam  kurikulum  apa  saja, bidang  studi  apa  saja,  dan  kelas  yang bagaimanapun  keadaannya.  Penerapan Jigsaw  Learning dalam  kelas  cukup mudah.  Secara  garis  besar  langkah- langkahnya adalah sebagai berikut: Pilihlah  materi  pelajaran  yang  dapat dibagi menjadi beberapa segmen (bagian); Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok  sesuai  dengan  jumlah  segmen yang  ada.  Jika  jumlah  siswa  ada  25 sementara  jumlah  segmen  yang  ada adalah  5,  maka  masing-masing  kelopmok terdiri  dari  5  orang;  Setiap  kelompok mendapat tugas membaca, memahami dan mendiskusikan  serta  membuat  ringksan materi  pelajaran  yang  berbeda-beda; Setiap kelompok mengirimkan anggotanya  ke  kelompok  lain  untuk menyampaikan  apa  yang  telah  mereka pelajari  di  kelompoknya;  Kembalikan suasana  kelas  seperti  semula  kemudian tanyakan sekiranya ada persoalan- persoalan  yang  tidak  terpecahkan  dalam kelompok; Sampaikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengecek pemahaman  mereka  terhadap  materi; Guru  melakukan  kesimpulan  dan  tindak lanjut.  Tujuan  penerapan  strategi  ini adalah  untuk  melatih  peserta  didik  agar terbiasa berdiskusi dan bertanggung jawab  secara  individu  untuk  membantu memahamkan  tentang  suatu  materi  pokok kepada teman sekelasnya.

## METODE
Penelitian
ini bertujuan meningkatkan  hasil  belajar  Matematika khususnya  dalam Memahami  relasi  dan
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw Learning Untuk  Meningkatkan   Hasil  Belajar Matematika Siswa  Kelas VIII.6 SMP Negeri 18 Pekanbaru Pada Materi Fungsi Tahun Pelajaran 2017/2018 (Tengku Mardiah)
18
fungsi di SMP Negeri 18 Pekanbaru, melalui model Jigsaw Learning.
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas VIII.6  pada  SMP  Negeri  18  Pekanbaru beralamat  di  Jalan  Lili  Gg.  Lili  1  No.  95, Kota Pekanbaru. Sedangkan waktu penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  sampai dengan bulan Oktober 2017.
Subjeknya    adalah  siswa  kelas  VIII.6 pada  SMP  Negeri  18  Pekanbaru  dengan jumlah siswa sebanyak 38 siswa yang terdiri dari  21  siswa  laki-laki  dan  17  siswa perempuan. Penelitian ini dilakukan
bersama-sama antara peneliti dan kolaborator yaitu  guru  Bahasa  Inggris.  Dalam  penelitian tindakan peneliti menggunakan Desain Model Kurt  Levi, dimana konsep pokok dari penelitian  terdiri  dari  empat  siklus  yaitu  : Perencanaan  ( Plain); Tindakan  ( Action); Pengamatan ( Obesevation);
Refleksi ( Reflection).

## HASIL
Penelitian ini dilakukan dalam beberapa  siklus.  Data  hasil  siklus  I disimpulkan belum mencapai kriteria keberhasilan  tindakan yang  ditetapkan, sedangkan  pada  siklus  II  sudah  mencapai kriteria keberhasilan tindakan yang ditetapkan.  Berikut  ini    jabaran  data-data yang diperoleh pada masing-masing siklus.
Siklus I
Siklus  I  merupakan  tahap  awal  dari penelitian  ini  yang  terdiri  dari  pertemuan  1, pertemuan  2.  Proses  pembelajaran  dimulai dengan salam pembuka oleh guru, kemudian guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai.  Tujuan  pembelajaran pada pertemuan ini adalah setelah pembelajaran siswa dapat menjelaskan pengertian  fungsi.  Setelah  menyampaikan tujuan, guru memotivasi siswa akan pentingnya pembelajaran fungsi ini.
Setelah  menyampaikan  tujuan  pembelajaran, motivasi,  dan  apersepsi,  guru  menjelaskan tentang langkah-langkah yang akan dilakukan pada pembelajaran hari ini. Setelah itu,  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran
tentang Memahami pengertian fungsi. Berdasarkan pengamatan selama melakukan  tindakan  sebanyak  dua  kali pertemuan,  banyak  sekali  kekurangan- kekurangan  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa.  Kekurangan-kekurangan  tersebut antara  lain:  Waktu  untuk  mengerjakan  soal latihan  lanjutan  sangat  sedikit,  hal  ini disebabkan banyaknya waktu  yang terpakai pada  fase  pertama  sampai  fase  kelima. Masih ada siswa yang menyalin pertanyaan teman di sebelahnya bahkan hanya beberapa siswa yang aktif.

## Siklus II
Pada  tahap  ini,  agar  siklus  kedua terlaksana  lebih  baik,  peneliti  berdiskusi dengan  guru  bidang  studi  Matematika Negeri 18 Pekanbaru untuk membahas hal- hal yang harus dilakukan dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pertemuan dan materi berikutnya sebagaimana  yang  terdapat  pada  refleksi siklus  I.  Peneliti  juga  mempersiapkan perangkat  pembelajaran  berupa  RPP,  LKS, soal  ulangan  harian  II,  jawaban  soal ulangan harian II, dan lembar aktivitas guru dan  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran berlangsung.  Pembelajaran  pada  siklus  II ini  dilakukan  dua  kali  pertemuan  dan  satu kali ulangan harian. Siklus II ini merupakan lanjutan  dari  kegiatan  penelitian,  yang dilaksanakan  pada  siklus  II  terdiri  dari pertemuan  3  dan  pertemuan  4    adalah ulangan harian II.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang berpedoman  pada  lembar  pengamatan tentang  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa dalam model pembelajaran langsung dengan  penerapan  pembelajaran  kooperatif model Jigsaw  Learning sudah  mulai terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan perencanaan  walaupun  ada  beberapa  siswa yang  mencontoh  LKS  yang  dikerjakan temannya,  dilihat  dari  keseluruhannya  ini telah  lebih  baik  daripada  sebelumnya. Dalam aktivitas guru yang diamati pengamat  setiap  langkah  dapat  dilakukan oleh  guru  dengan  baik  begitu  juga  dengan
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw Learning Untuk  Meningkatkan   Hasil  Belajar Matematika Siswa  Kelas VIII.6 SMP Negeri 18 Pekanbaru Pada Materi Fungsi Tahun Pelajaran 2017/2018 (Tengku Mardiah)
aktivitas  siswa,  sebagian  besar  siswa  sudah terlihat  berperan  aktif  baik  dalam  menjawab pertanyaan.

## PEMBAHASAN
Dari  pengamatan  yang  dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran kooperatif model Jigsaw Learning dalam pembelajaran langsung telah berjalan  sesuai  dengan  rencana  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Matematika siswa.  Dari  keseluruhan  pertemuan  aktivitas guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran telah  mengalami  peningkatan  pemahaman siswa  terhadap  langkah-langkah  penerapan pembelajaran kooperatif model Jigsaw Learning . Melalui  pembelajaran  model Jigsaw Learning guru dapat dengan mudah merespon potensi atau modalitas siswa dalam setiap  kelompok  belajar,  apakah  tergolong kepada  kelompok  Visual,  atau  kelompok Auditorial atau kelompok Kinestetik. Dengan demikian  seorang  guru  yang  profesional dapat  lebih  efektif    melakukan  kegiatan proses belajar mengajar, serta dengan mudah dapat  merespon  perbedaan  -  perbedaan potensi yang dimiliki peserta didiknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian yang telah dikemukakan, Pembelajaran  melalui  penerapan  model Jigsaw Learning dalam pembelajaran langsung  menyebabkan  terjadinya  perbedaan peningkatan  kemampuan    hasil  belajar Matematika  siswa  yang  signifikan  diantara
siswa kelompok atas, tengah, dan bawah.

## DAFTAR RUJUKAN
Asep  Jihad,  2008, Evaluasi  Pembelajaran, Yogyakarta : Multi Pressindo.
Isjoni, 2007, Cooperative Learning, Bandung : alfabeta. Maulana, Pembelajaran Matematika Sebagai  Aktivitas  yang  Banyak Permainan dan Penuh Kesenangan, Sumedang  :  PGSD UPI Kampus.
Meilawati, B.D, dkk, 2013, Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw, Sidoarjo: Program Studi Pendidikan  Matematika,  STKIP
PGRI.
Nana,  Sujana,  2004, Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar, Bandung  :
Sinar Baru Algesindo. Ngalim Purwanto, 1988, Psikologi
Pendidikan, Bandung  :  Remaja Karya.
Ngalim  Purwanto,  2001, Prinsip-prinsip dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran, Bandung : Remaja Rosda Karya.
Nurdin  Ibrahim,  2000, Hubungan  Tempat Tutorial Tatap Muka dengan Hasil Belajar  Siswa  SLTP  Terbuka, Jurnal Teknodik, Oktober.
Peraturan  Pemerintah,  Nomor  19  Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan,  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional RI.
40% 60% 0% 20% 40% 60% 80% Siklus 1 Siklus 2 Hasil Belajar Siswa Tentang Fungsi  dari Siklus I sampai Siklus II Siklus 1
Siklus 2
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw Learning Untuk  Meningkatkan   Hasil  Belajar Matematika Siswa  Kelas VIII.6 SMP Negeri 18 Pekanbaru Pada Materi Fungsi Tahun Pelajaran 2017/2018 (Tengku Mardiah)
20
R  E  Slavin,  1994, A  Practical  Gaide  To
Cooperative  Learning, USA  :  A Division Of Paramount Publishing.
Sukardi,    2004, Metodologi    Peneltian Pendidikan    Kompetensi    dan Prakteknya, Jakarta : Bumi  Aksara.
Undang-undang  Republik  Indonesia,  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Jakarta  : Depertemen  Pendidikan  Nasional RI.
Yogi  Karismasari. Upaya  Meningkatkan
Kemampuan    Berhitung  Perkalian Dengan  Teknik  Jarimatika  Pada Siswa  Kelas  II  Semester  2  SD Negeri Tegaldowo 2 Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi. Surakarta:  Fakultas  Keguruan  dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2010
Wina, Sanjaya, 2006, Strategi Pembelajaran, Jakarta : Prenada Media..