MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ISWA DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DENGAN METODE COOPERATIVE LEARNING PADA KELAS XI IPS 2 DI SMA NEGERI 1 PULAU PUNJUNG
Hidayatul Meidiani Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Yuliasma
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Afifah Asriati Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This article the aim  to describe students’ learning outcome in learning dance at grade XI IPS 2 of SMA 1 Pulau Punjung. It was assumed that using conventional teaching method led  to  low  outcome  of  students’  result.  The  design  of  this  study  was  classroom  action research  by  using  descriptive  method  to  describe  the  action  and  the  reaction  which occurred  in  the  field.  The  data  were  attained  by  using  observation  sheet  and  test  for students who learnt by using cooperative learning method. The test included students’ ability in using body, sense, and rhythm with indicators of motion accuracy, movement memorization,  expression  in  dance  and  precision  of  musical  accompaniment  and movement.  The  data  were  analyzed  by  using  percentage  formula,  discussion  and conclusion. The result showed that the implementation of cooperative learning method was  able  to  improve  students’  learning  outcome.  In  cycle  I  the  average  score  was 61.29%  and  in  cycle  II  the  average  score  was  82.59%.  Therefore,  cooperative  learning method can be used to improve students’ learning outcome in learning dance at SMAN 1 Pulau Punjung.

## Keywords: Learning outcomes, Method, Dance

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  salah  satu  faktor yang  berpengaruh  terhadap  kehidupan seseorang.  Melalui  pendidikan  seseorang dapat  membentuk  dan  memperbaiki
akhlak  dan  budi  pekertinya.  Pendidikan merupakan  modal  dasar  bagi  manusia untuk  menjalani  kehidupannya,  tanpa adanya pendidikan formal yang didapat di sekolah maupun pendidikan informal yang
didapat  dari  luar  sekolah  mustahil  suatu kelompok  manusia  bisa  hidup  maju  dan sejahtera.
Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa:
“Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dan sumber belajar pada suatu  lingkungan  belajar.  Dalam pembelajaran  guru  harus  memahami hakikat  materi  pembelajaran  yang akan diajarkan dan memahami berbagai  model  pembelajaran  yang dapat  merangsang  kemampuan  siswa untuk  belajar  dengan  perencanaan pengajaran yang matang oleh guru”.
Sekolah merupakan sarana pendidikan formal.  Pemerintah  dan  masyarakat bertanggung jawab penuh dalam mengelola  dan  melaksanakan  pendidikan formal.  Pelaksanaan  pendidikan  formal diharapkan dapat mengembangkan potensi  belajar  peserta  didik,  sekaligus meningkatkan  kreativitas  peserta  didik. Sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah ditetapkan oleh Menteri Pendidikan. Pada sekolah  formal  terdapat  berbagai  macam mata  pelajaran,  salah  satunya  yaitu  mata pelajaran  Seni  Budaya.  Seni  budaya berasal  dari  dua  kata  yaitu  seni  yang berarti  keindahan  dan  seni  adalah  tujuan yang positif menjadikan  penikmat  merasa dalam  kebahagiaan.  Sedangkan  budaya adalah  kebudayaan  yang  artinya  adalah hasil pemikiran, karya dan segala aktivitas yang merefleksikan naluri secara murni.
Berdasarkan  dari  penjelasan  di  atas seni  budaya  adalah  ilmu  pengetahuan tentang  kebudayaan  yang  tumbuh  dan berkembang  dari  hasil  pemikiran,  karya
yang  direfleksikan  secara  murni  oleh manusia.  Mata  pelajaran  seni  budaya merupakan mata pelajaran yang mewajibkan  siswa  untuk  berkreasi  dan mengolah  rasa  yang  terdapat  dalam dirinya,  Fungsi  pembelajaran  seni  budaya adalah sebagai pendidikan yang membantu  anak-anak  menjadi  manusia seutuhnya  dan  lebih  mengenal  dan mencintai  keindahan  budayanya  sendiri. Pembelajaran  Seni  Budaya  mencakup pembelajaran  Seni  Musik,  Seni  Tari,  Seni Rupa,  dan  Seni  Drama.  Dalam  hal  ini penulis  meneliti  tentang  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  Seni  Tari, karena  itu  guru  perlu  melakukan  metode untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran tari.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan di  SMA  Negeri  1  Pulau  Punjung  pada tanggal  10  Februari    2017  terlihat  bahwa hasil belajar siswa di kelas XI IPS 2 rendah. Hal  ini  diantaranya  disebabkan  oleh  siswa mengganggap  pembelajaran  Seni  Budaya adalah pelajaran yang bermain. Disamping itu pembelajaran Seni Tari guru menggunakan  metode  ceramah  dengan media  audio  visual.  Walaupun  guru  telah menggunakan  metode  ceramah  dengan media  audio  visual  pada  pembelajaran Seni  Tari  pada  saat  guru  menerangkan pelajaran  konsentrasi  siswa  terpecah, sebagian  ada  yang  asyik  berbicara  dan sebagian  lagi  memperhatikan.  Seharusnya dalam  pembelajaran  seni  tari  guru dituntut  untuk  menyampaikan  materi yang bisa dipahami siswa agar pelaksanaan  pembelajaran  tari  dapat berjalan dengan baik.
Dalam  pembelajaran  tari  terdapat berbagai  macam  metode,  ada  beberapa
metode  pembelajaran  yang  dikemukakan oleh  beberapa  ahli,  semua  metode  yang dikemukakan  itu  baik.  Namun  dari  sekian banyak  metode  pembelajaran,  metode Cooperative  Learning lebih  tepat  untuk diterapkan pada pembelajaran seni tari di kelas  XI  IPS  2  karena,  dalam  metode  ini siswa dituntut untuk lebih aktif dan kreatif dalam  proses  pembelajaran,  sehingga hasil belajar siswa lebih maksimal.
Dalam  hal  ini  dapat  dilhat  bahwa metode  konvensional  yang  digunakan guru selama ini walaupun dibantu dengan media  audio  visual    yang  digunakan  guru tanpa  mempraktekkan  langsung  tidak merubah  hasil  belajar  siswa  secara signifikan pada kelas XI IPS 2, melihat hasil nilai di atas peneliti melakukan  penelitian dengan menggunakan metode pembelajaran yang berbeda, yaitu dengan menggunakan metode cooperative learning. Cooperative Learning lebih menekankan  kerjasama  antar  siswa,  dan untuk  mempraktekkannya  kelas  dibagi menjadi kelompok belajar yang terdiri dari siswa-siswa  yang  bekerja  sama.  Setiap kelompok diharapkan  dapat bekerja  sama secara  sportif  satu  sama  lain  dan bertanggung jawab kepada dirinya maupun  anggota  dalam  satu  kelompok.
(Abu  Ahmadi  dan  Widodo  Supriyono, 2004:  150).    Tujuan  dari  metode Cooperative  Learning adalah  membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan kemampuan  yang  berbeda  sehingga meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran seni tari.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  ( Class  Room  Action Research ).  Penelitian  ini  dilakukan  dalam rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siwa kelas  XI  IPS  2  dalam  pembelajaran  seni tari.  Arikunto,  (2007:20)  mengemukakan bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  didalam kelas secara bersama.
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode deskriptif. Menurut Arikunto,  dkk.  (2009:26),  metode  ini dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  data dan informasi tentang permasalahan yang diteliti,  sehingga  data  dideskripsikan secara rinci, sistematis, dan jujur. Metode ini  digunakan  sesuai  dengan  tujuan penelitian yaitu mendeskripsikan meningkatkan  hasil  belajar  siwa  dalam pembelajaran seni tari dengan menggunakan metode Cooperative Learning pada  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA  1 Pulau Punjung.
Karakteristik  utama  dalam  penelitian tindakan  kelas  adalah  bersifat  siklus, artinya  penelitian  tindakan  kelas  terikat oleh  siklus-siklus.  Setiap  siklus  mengikuti planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi).  Langkah  pada  siklus  berikutnya adalah  perencanaan  yang  sudah  direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
C. Hasil dan Pembahasan
Hasil belajar siswa merupakan kegiatan siswa didalam kelas yang berupa interaksi  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran. Bila interaksi dikelas terjadi
dengan  baik  maka  proses  pembelajaran akan  mudah  dipahami  dengan  baik, sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  dapat dipahami  dengan  optimal.  Pada  siklus  I dilakukan  dengan  3  kali  pertemuan  dan siklus  II  dilakukan  dengan  2  kali pertemuan,  jadi  total  pertemuan  siklus  I dan  siklus  II  adalah  5  kali  pertemuan. Dapat  dilihat  dari  hasil  dari  belajar  siswa yang  terjadi  dikelas  XI  IPS  2  pada  siklus  II setelah menggunakan metode Cooperative  Learning jauh  meningkat dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I.  Peningkatan  nilai  rata-rata siswa pada hasil belajar siswa di siklus ke II meningkat  dari  61,29%  menjadi  82,59%, dengan  jumlah  ketuntasan  siswa  pada siklus I berjumlah 5 orang yang persentase 18,51%  menjadi  22  orang  siswa  dengan persentase  81,48%  pada  siklus  ke  II. Dimana perolehan nilai pada siklus ke II ini termasuk    dalam  predikat  “Baik”  yang telah mencangkup seluruh aspek penilaian yaitu  wiraga,  wirasa,  dan  wirama.  Selain itu  pada  siklus  ke  II  aktifitas  siswa  dalam berkelompok  sangat  bagus  dimana  aspek bekerjasama,  aktif,  dan  tidak  aktif  siswa terlihat sangat baik.
Pada pengamatan kegiatan siswa pada aspek  kerjasama  pada  siklus  I  pertemuan ke-1  yaitu  9  orang,  aktif  17  orang,  dan tidak  aktif  7  orang,  pada  aktifitas  siswa pertemuan  ke-2  bekerjasama  19  orang, aktif  21  orang,  dan  tidak  aktif  3  orang, sedangkan  pada  pertemuan  ke-3  aktifitas siswa  bekerja  sama  16  orang,  aktif  26 orang,  dan  yang  tidak  aktif  1  orang, kemudian  pada  siklus  II  dapat  dilihat bahwa  aktifitas  siswa  dalam  belajar  pada pertemuan  ke-1  siswa  yang  bekerjasama 13  orang,  aktif  25  orang  tidak  aktif  2
orang,  dan  pada  pertemuan  ke-2  siswa yang  bekerjasama  27  orang,  aktif  25 orang, dan yang tidak aktif 2 orang. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  pada  siklus  I siswa  mulai  aktif  namun  masih  sedikit yang  bekerjasama  dalam  kelompok, sedangkan pada siklus II siswa sudah mulai peduli  dengan  kelompok  belajar  sehingga untuk aktifitas bekerjasama siswa meningkat  secara  signifikan  menjadi  27 orang  siswa.    Maka  penggunaan  metode Cooperative  Learning yang  digunakan pada pembelajaran Seni Tari pada kelas XI IPS 2 meningkatkan hasil belajar siswa.
Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Cooperative Learning memberikan pengaruh yang baik dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dan  aktifitas  belajar  dalam  kelas  dimana pada  aktifitas  siswa  dalam  belajar.  Pada siklus I guru kurang memberikan pemantauan  lebih  kepada  siswa  sehingga hasil  belajar  yang  didapatkan  siswa  masih kurang sedangkan pada siklus II guru lebih memantau  aktifitas  siswa  dengan  cara melatih  siswa  perkelompok  belajar. Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan metode Cooperative
Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa  pada  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  1 Pulau Punjung.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan pembahasan dapat disimpulkan bahwa Dengan menggunakan metode Cooperative Lerning dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada kelas XI IPS 2  di SMA 1 Pulau Punjung. Karena metode Cooperative  Learning mampu  membuat
siswa terlibat langsung dalam belajar serta mempraktekkan  secara  langsung,  dengan adanya  kelompok-kelompok  belajar  siswa dapat  bekerjasama,  lebih  aktif  dalam mempraktekkan  tarian  yang  di  ajarkan oleh  guru.  Walaupun  dalam  siklus  I  hasil belajar  siswa  belum  meningkat  secara signifikan  dengan  jumlah  nilai  rata-rata siswa  pada  siklus  I  yaitu  61,29%    dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  5  orang  siswa dari 27 siswa,namun demikian hal itu tidak cukup sampai disitu, dan dilanjutkan pada siklus  II  dengan  memperbaiki  cara mengajar dalam penggunaan metode yang sebelumnya,  Pelajaran  tersebut  lebih menekankan pada siswa untuk lebih fokus dalam mengikuti pembelajaran.
Setelah  dilaksanakan  siklus  ke  II dengan nilai rata-rata 82,59%, berpredikat baik dengan 22 orang siswa dari 27 orang siswa  yang  tuntas.  Jadi  peningkatan  hasil belajar  seni  tari  dengan  menggunakan metode Cooperative  Learning dan  target yang ingin dicapai telah berhasil. Saran yang perlu diperhatikan dengan menggunakan metode Cooperative Learning sebagai  salah  satu  upaya  dalam meningkatkan  hasil  belajar  seni  tari sebagai berikut:
1. Siswa  SMA  Negeri  1  Pulau  Punjung hendaknya  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran di kelas, dan mempraktekkan  gerak  yang  telah diajarkan oleh guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. 2. Kepada  kepala  sekolah  SMA  Negeri  1 Pulau Punjung agar dapat meningkatkan  kinerja  dan  kualitas guru  melalui  keterampilan  dalam penerapan metode pembelajaran demi peningkatan kualitas pendidikan.
3. Pengguanaan  metode  pembelajaran
Cooperative Learning hendaknya menjadikan  guru  sebagai  motivator bagi siswa.
4. Pihak sekolah berasama Dinas Pendidikan  hendaknya  meningkatkan dukungan terhadap pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah  terutama masalah  ketersediaan  sarana  untuk pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  dkk.  2014. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Istarani  &  Muhammad  Ridwan,  2014. 58 Tipe Pembelajaran Kooperatif . Medan: Iscom Medan.
Jihad,  Asep.  Haris,  Abdul.    2012. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakata: Multi Pressindo. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003