E-mail addresses: daytona.putra@undiksha.ac.id 1 (Daytona). niwayan.suniasih@undiksha.ac.id. 2 (Suniasih) idabagussurya.manuaba@undiksha.ac.id 3 (Surya).

## Determinasi Motivasi Belajar dan Dukungan Orang Tua Terhadap Minat Baca
I Pasek Putu Bagus Daytona Putra 1 , Ni Wayan Suniasih 2 , Ida Bagus Surya Manuaba 3
123 Prodi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh signifikan motivasi belajar terhadap  minat  baca  dan.  (2)  pengaruh  signifikan  dukungan  orang  tua  terhadap minat baca siswa (3) pengaruh signifikan motivasi belajar dan dukungan orang tua terhadap minat baca siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Selatan. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto. Populasi penelitian ini sebanyak 246 siswa dan pengambilan sampel ditentukan dengan teknik proportional random sampling sehingga  banyaknya sampel  yaitu  146  siswa.  Teknik  pengumpulan  data minat  baca,  motivasi  belajar  dan  dukungan  orang  tua  menggunakan  metode  non tes  yaitu  koesioner.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  statistik inferensial.  Berdasarkan  hasil  analisis,  (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi belajar terhadap minat baca yang dibuktikan berdasarkan F hitung = 52,897 >  F tabel =  3,91  dengan  determinasi  sebesar  26,9%.  (2)  terdapat  pengaruh  yang signifikan dukungan orang tua terhadap minat baca yang dinyatakan oleh F hitung = 64,358 > F tabel = 3,91 dengan determinasi sebesar 3,4%. (3) secara bersama-sama terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar,  dan  dukungan  orang  tua terhadap minat baca yang dibuktikan berdasarkan F hitung = 47,625 >  F tabel = 3,06 dengan determinasi sebesar 40,0%.  Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai kajian hasil penelitian yang relevan bagi peneliti lain.

## A B S T R A C T
This study aimed to determine  (1) the significant influence of learning motivation on reading  and interest. (2) significant influence of parental support for students' reading interest (3) significant influence on learning motivation and parental support for reading interest in fifth grade students of Elementary School at SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Selatan 2018/2019 academic year. This research was ex post facto research. The population of this research was  246  students  and  samplings  were  determined  by  proportional  random  sampling  technique  so  that  the  number  of samples was 146 students. The technique of data  collection on  reading interest, motivation to  learn and support from parents  using  the  non-test  method  was  questionnaire.  Data  analysis  in  this  study  was  inferential  statistical  analysis, namely  simple  linear  regression  analysis  and  multiple  linear  regression  analysis.  Before  the  data  analysis  conducted, prerequisite tests were performed, namely normality test, linearity test, multicollinearity test, and heterocedasticity test. Based on the results of the analysis, it was concluded that (1) there  was a significant effect of learning motivation on reading interest as evidenced by Fcount = 52.889 > Ftable = 3.91 with determination of 26.9%. (2) There was a significant effect of parental support for reading interest stated by Fcount = 64,358 > F table = 3.91 with determination of 3.4%. (3) Together there was a significant effect of learning motivation, and parental support for reading interest as evidenced by Fcount = 47.625 > Ftable = 3.06 with determination of 40.0%. The results of this study can be used as a study of research results that was relevant to other researchers.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## 1. Pendahuluan
Kunci utama dalam belajar bagi siswa adalah kemauan untuk membaca buku  dan buku pelajaran merupakan  salah  satu  sumber  ilmu  pengetahuan.  Namun  pada  kenyataannya  keinginan  anak  untuk membaca buku tergolong sangat rendah. Anak lebih cenderung memilih untuk menonton televisi ataupun bermain video  games dibandingkan  untuk  membaca  buku . Masalah  dalam  minat  membaca  merupakan persoalan  yang  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Menumbuhkan  minat  baca  anak  lebih  baik  dilakukan sejak  dini,  yaitu  pada  saat  anak  baru  belajar  membaca  permulaan,  atau  bahkan  pada  saat  anak  baru mengenal  sesuatu.  Minat  baca  dapat  diartikan  sebagai  keinginan  yang  kuat  dari  diri  seseorang  untuk

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2019 Received in revised form 30 Desember 2019 Accepted 15 Januari 2020 Available online 20 Februari 2020
Kata Kunci: Dukungan Orang Tua, Minat Baca, dan Motivasi Belajar
Keywords: Learning Motivation, Parental Support, Reading Interest
membaca.  Semakin  tinggi  minat  baca  seseorang,  maka  semakin  kuat  keinginannya  untuk  membaca . Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  21  tahun  2015,  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengembangkan gerakan literasi sekolah (GLS) yang mewajibkan setiap siswanya untuk membaca buku 15  menit  sebelum  memulai  jam  pelajaran.  Program  gerakan  literasi  sekolah  yang  merupakan  gerakan dalam upaya menumbuhkan minat baca  anak  yang bertujuan agar anak memiliki budaya membaca buku dan menulis sehingga terciptanya belajar sepanjang hayat.
Tarigan  (2015:106)  menyatakan  bahwa  “minat  baca  merupakan  kemampuan  seseorang berkomunikasi  dengan  diri  sendiri  untuk  menangkap  makna  yang  terkandung  dalam  tulisan,  sehingga memberikan pengalaman  emosi  akibat dari bentuk perhatian yang mendalam terhadap makna bacaan”. Sedangkan  Dalman  (2013:141)  menyatakan“minat  baca  merupakan  dorongan  untuk  memahami  kata demi kata dan isi yang terkandung dalam teks bacaan tersebut, sehingga pembaca dapat memahami hal- hal yang dituangkan dalam bacaan itu sendiri”. Berdasarkan dua pendapat tersebut disimpulkan bahwa minat baca merupakan keinginan yang kuat dan disertai usaha untuk memahami kata demi kata dan isi yang  terkandung  dalam  teks  bacaan  tersebut,  sehingga  pembaca  dapat  memahami  hal-hal  yang dituangkan dalam bacaan.
Minat  baca  dapat  diartikan  suatu  perhatian  yang  kuat  dan  mendalam  disertai  dengan  perasaan senang  terhadap  kegiatan  membaca  sehingga  dapat  mengarahkan  anak  untuk  membaca  dengan kemauannya  sendiri.  Dari  hal  tersebut  minat  baca  yaitu  kemauan  siswa  yang  tanpa  paksaan  mau melakukan suatu kegiatan membaca, yang sebelumnya menjadi suatu kebiasaan anak. Anak akan gemar membaca apabila anak sudah terbiasa membaca, dan bahkan membaca akan menjadi sesuatu kebutuhan hidupnya yang tiada hari tanpa membaca. Dengan adanya minat baca yang terdapat di dalam diri siswa, maka anak akan gemar membaca dan akan cenderung rajin belajar. Semakin tinggi minat membaca anak, maka semakin kuat keinginannya untuk membaca. Tarigan (2015:106) menyatakan untuk meningkatkan minat baca diperlukan usaha sebagai berikut, “a) menyediakan waktu untuk membaca, b) memilih bahan bacaan yang baik, ditinjau dari norma-norma kekritisan yang mencakup norma-norma estetik, sastra, dan moral”. Indikator minat baca menurut Dalman (2013:144) dapat diklasifikasikan sebagai berikut, yaitu “a) frekuensi  dan  kuantitas  membaca,  b)  kuantitas  sumber  bacaan”.  Dalam  penelitian  ini,  indikator  minat baca  dimodifikasi  dan  diklasifikasikan  menjadi,  a)  perasaan  senang  membaca  buku,  b)  kesadaran  akan manfaat membaca, c) frekuensi membaca, dan d) kuantitas sumber bacaan.
Adapun  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  minat  baca  pada  anak  yaitu  kurangnya  motivasi belajar  dan  dukungan  orang  tua.  Kodhijah  (2014:151)  menyatakan  bahwa,  “motivasi  belajar  adalah kondisi  psikologis  yang  mendorong  siswa  melakukan  sesuatu  secara  sadar,  untuk  mencapai  tujuan belajar”. Kurangnya keinginan anak untuk membaca karena anak masih menganggap kegiatan membaca buku  pelajaran  diangap  sebagai  kegiatan  yang  membosankan.  Terlebih  lagi  motivasi  belajar  anak  akan menurun, jika anak sulit untuk memahami isi dari bacaan yang telah dibaca, dan sulit untuk menemukan informasi  yang  dibutuhkan.  Berdasarkan  hal  tersebut  anak  akan  malas  untuk  membaca  buku,  karena informasi yang anak butuhkan sulit untuk didapatkan. Oleh  sebab itu, membaca harus ditanamkan dari dalam  diri  anak  bahwa  membaca  adalah  salah  satu  sarana  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  sehingga tercipta motivasi untuk menggiatkan diri dalam membaca buku. Sardiman (2016:75) menjelaskan bahwa, “motivasi  adalah  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu,  bila  ia  tidak  suka  maka  akan  berusaha  untuk  meniadakan  atau mengelakkan  perasaan  tidak  sukanya”.  Sedangkan  motivasi  belajar  merupakan  daya  yang  berasal  dari dalam  dan  dari  luar  individu  yang  mendorong  untuk  melakukan  suatu  tindakan  demi  mencapai  suatu tujuan tertentu dalam proses belajar.
Adapun indikator motivasi belajar yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut, (a) adanya hasrat dan keinginan berhasil, (b) adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, (c) adanya harapan dan cita-cita  masa  depan,  (d)  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  (e)  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar, dan (f) adanya lingkungan yang kondusif.
Selain  motivasi  belajar,  kecenderungan  rendahnya  minat  baca  anak  juga  disebabkan  karena kurangnya  dukungan  orang  tua.  Dukungan  orang  tua  adalah  kesadaran  akan  tanggung  jawab  mendidik dan  membina  anak  secara  terus  menerus  dengan  memberikan  bantuan  oleh  orang  tua  terhadap  anak untuk memenuhi kebutuhan dasar anak dalam wujud pemberian perhatian, perasaan aman dan nyaman, serta dalam wujud finansial. Kurangnya dukungan orang tua yang  mempengaruhi minat baca anak. Orang tua  memiliki  peranan  penting  dalam    mendidik  dan  membina  anaknya,  salah  satunya  yaitu  membina minat dalam membaca. Oleh sebab itu, perlu perhatian, pendampingan, dan pembinaan dari orang-orang terdekat anak, khususnya dalam hal ini orang tua yang memberikan dukungan sosial. Dukungan orang tua yang  dapat  dilakukan,  yaitu  dengan  cara  mengajak  anak  untuk  membaca  bersama,  sehingga  dapat
menumbuhkan  minat  baca  siswa.  Penyediaan  sumber  bacaan  yang  sesuai  dengan  anak  juga  dapat dijadikan suatu cara untuk menarik minat baca anak.
“Dukungan orang tua yang baik adalah berupa dukungan otonom yaitu orang tua bertindak sebagai fasilitator  bagi  anak,  bukan  berupa  dukungan  direktif  yaitu  orang  tua  banyak  memberi  instruksi, mengendalikan dan cenderung mengambil alih” (Lestari, 2016:60). Adapun indikator dukungan orang tua yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu    (a)  dukungan  emosional,  (b)  dukungan    penghargaan,  (c) dukungan instrumental, dan (d) dukungan informatif. Menyediakan bahan bacaan yang sesuai untuk anak, memberikan pujian dan hadiah kepada anak juga merupakan hal yang dapat menumbuhkan minat baca anak.  Dalam  hal  ini  motivasi  belajar  dan  dukungan  orang  tua  memiliki  kaitan  erat  dengan  minat  baca anak. Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  untuk  mengetahui  pengaruh yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  minat  baca,  (2)  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan dukungan  orang  tua  terhadap  minat  baca  (3)  secara  bersama-sama  untuk  mengetahui  pengaruh  yang signifikan motivasi belajar dan dukungan orang tua terhadap minat baca siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019.

## 2. Metode
Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto yaitu “suatu pendekatan pada subyek penelitian untuk  meneliti  yang  telah  dimiliki  oleh  subyek  penelitian  secara  wajar  tanpa  adanya  usaha  sengaja memberikan perlakuan untuk memunculkan variabel yang ingin diteliti” (Dantes, 2012: 59). Penelitian ex post  facto ini  menggunakan  desain  penelitian  studi  korelasional.  Penelitian ex  post  facto dilanjutkan dengan  mencari  koefisien  determinasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  determinasi    antara  variabel motivasi  belajar  yang  disimbolkan  dengan  (X 1 )  dan  variabel  dukungan  orang  tua  yang  disimbolkan dengan  (X 2 )  terhadap  variabel  minat  baca  yang  disimbolkan  dengan  (Y)  tanpa  memberikan  perlakukan terhadap variabel-variabel tersebut.
Adapun rancangan penelitian ini jika digambarkan dengan konstalasi adalah sebagai berikut :
Gambar 01 Konstalasi Variabel Penelitian
(Sumber: Sugiyono, 2017)
Supardi (2016:25) menyatakan bahwa “populasi adalah objek atau subjek yang berada pada suatu wilayah  dan  memenuhi  syarat-syarat  tertentu  berkaitan  dengan  masalah  atau  objek  penelitian”. Sedangkan  menurut  Sukardi  (2014:53)  menegaskan  bahwa  “populasi  pada  prinsipnya  semua  anggota kelompok  manusia,  binatang,  peristiwa,  atau  benda  yang  tinggal  bersama  dalam  suatu  tempat  secara terencana  menjadi  target  kesimpulan  dari  hasil  akhir  suatu  penelitian”.  Berdasarkan  dua  pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  populasi  adalah  objek  atau  subyek  yang  berada  pada  wilayah  yang sama  yang  dijadikan  sebagai  target  kesimpulan  dari  hasil  akhir  suatu  penelitian.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SD kelas V Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 yang terdiri dari lima sekolah negeri yaitu SD Negeri 1 Sanur, SD Negeri 4 Sanur,  SD Negeri 3 Sanur, SD Negeri 8 Sanur, SD Negeri 11 Sanur,  yang keseluruhannya berjumlah 246 orang siswa.
Supardi (2016:26) menyatakan bahwa “sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai ciri- ciri  atau  keadaan  tertentu  yang  akan  diteliti”.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  yaitu sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang  bersifat  representatif  atau  mewakili  yang  memiliki  ciri-ciri keadaan  tertentu..  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik Proporsional  Random  Sampling .  Teknik sampling proporsional  random  sampling untuk  menentukan  banyaknya  anggota  dalam  sampel  di  setiap sekolah.  Penetapan  jumlah  besarnya  sampel  dapat  dilihat  pada  tabel Issac  and  Michael dengan menggunakan taraf kesalahan 5%. Berdasarkan data dari tabel Issac and Michael dengan jumlah sampel sebanyak 146 orang siswa.
R X 2 Y r 2 X 1 r 1
Metode  pengumpulan data  yang benar akan menghasilkan data yang memiliki kredibilitas tinggi. Menurut  Wiratna  (2014:74).  “Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara  yang  dilakukan  peneliti  untuk mengungkapkan  atau  menjaring  informasi  kuantitatif  dari  responden  sesuai  lingkup  penelitian”.  Data yang    dianalisis dalam penelitian ini adalah  data minat  baca, motivasi belajar, dan  dukungan orang tua. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode  non  tes  berupa  angket/kuesioner.  Arikunto (2015:42)  menyatakan  bahwa  “pada  dasarnya  kuesioner  adalah  sebuah  daftar  pernyataan  yang  harus diisi oleh orang yang akan diukur (responden)”. Kuesioner diberikan untuk mengetahui tentang keadaan/ data diri, pengalaman, pengetahuan sikap atau pendapatnya. Dalam penelitian ini angket yang digunakan adalah  angket  yang  bersifat  tertutup  dengan  memberikan  beberapa  pernyataan  dengan  menyediakan langsung  jawabannya  sehingga  responden  hanya  tinggal  memilih  jawaban  yang  dianggap  mewakili kondisinya.  Kuesioner  terdiri  dari  item  positif  dan  item  negatif.  Model  skala  yang  digunakan  untuk menskor kuesioner untuk mendapatkan data interval yakni dengan menggunakan skala likert . Penelitian ini  menggunakan  skala likert dengan  kategori  pilihan  genap  dengan  4  pilihan  yaitu  sangat  setuju  (SS), setuju  (S),  tidak  setuju  (TS)  dan  sangat  tidak  setuju  (STS).  Skor  tertinggi  adalah  4,  dan  skor  terendah adalah 1.
Sebelum  digunakan  untuk  memperoleh  data,  instrumen  penelitian  perlu  diuji  coba  untuk mengetahui instrumen layak digunakan atau tidak. Pengujian instrumen minat baca, motivasi belajar dan dukungan orang tua yaitu meliputi, uji validitas konstruk, uji validitas butir  dan uji reliabilitas. Sugiyono (2009:177) menyatakan bahwa “dalam validitas konstruk para penilai memiliki hak untuk memutuskan yaitu instrumen dapat digunakan, instrumen ada perbaikan dan instrumen dirombak total”. Pembimbing diminta pendapatnya tentang instrumen yang telah disusun berlandaskan teori yang ada sebagai judges . “Validitas  butir  yaitu  validitas  yang  digunakan  untuk  mengetahui  butir-butir  instrumen  manakah  yang menyebabkan  instrumen  secara  keseluruhan  tidak  baik/jelek  karena  memiliki  validitas  rendah” (Arikunto,  2015:90).  Teknik  yang  digunakan  untuk  mengetahui  validitas  item  yaitu  korelasi product moment yang  dikemukakan  oleh  Pearson.  Berdasarkan  hasil  uji  validitas  butir  instrumen  minat  baca, maka  diperoleh  28  butir  pernyataan  yang valid dan  2  butir    pernyataan  yang tidak valid. Pada  hasil  uji validitas  butir  instrumen  motivasi  belajar,    diperoleh  36  butir  pernyataan  yang  valid  dan  4  butir pernyataan yang tidak valid. Sedangkan hasil uji validitas butir instrumen dukungan orang tua, diperoleh 28 butir pernyataan yang valid dan 2 butir  pernyataan yang tidak valid.
Reliabilitas  merupakan  derajat  keajegan (consistency) diantara  dua  skor  hasil  pengukuran  pada objek  yang  sama,  meskipun  menggunakan  alat  pengukur  yang  berbeda  dan  skala  yang  berbeda.  Untuk mengukur  reliabilitas  soal  digunakan  perhitungan Alpha dari  Crobach . Rumus Alpha digunakan  untuk mengestimasi  instrumen  yang  skornya  yang  bersifat  politomi.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  reliabilitas yang  dilakukan,  diperoleh  koefisien  reliabilitas  minat  baca  yaitu  sebesar  0,85  dengan  kategori  reliabel sangat tinggi, koefisien reliabilitas motivasi belajar yaitu sebesar 0,79 dengan kategori reliabel tinggi dan koefisien reliabilitas dukungan orang tua yaitu sebesar 0,84 dengan kategori reliabel sangat tinggi.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Deskripsi data hasil penelitian ini menjelaskan tentang motivasi belajar sebagai variabel bebas (X1), dukungan  orang  tua  sebagai  variabel  bebas  (X2)  dan  minat  baca  sebagai  variabel  terikat  (Y).  Deskripsi data  hasil  penelitian  ini  akan  dijelaskan  untuk  memudahkan  mendeskripsikan  masing-masing  variabel. Deskripsi data siswa dapat ditentukan oleh  kategori dalam skala lima teoretik. Kategori skor  minat baca siswa serta hasil dari analisis data, dinyatakan bahwa rerata (mean) dari minat baca siswa adalah 94,66 dan nilai tersebut berada pada kategori skor 91 -< 112 maka dapat disimpulkan bahwa  minat baca siswa kelas  V  di    Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Selatan  tergolong  sangat  baik.  Kategori  skor  motivasi belajar siswa serta hasil dari analisis data, dinyatakan bahwa rerata (mean) dari motivasi belajar siswa adalah  117    dan  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  skor  99  -<  117  maka  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar siswa kelas V di  Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Selatan baik. Kategori skor dukungan orang tua siswa serta hasil dari analisis data, dinyatakan bahwa rerata (mean) dari dukungan orang tua siswa  adalah  96,25  dan  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  skor  91  -<  112.  maka  dapat  disimpulkan bahwa  dukungan orang tua siswa kelas V di  Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Selatan tergolong sangat baik.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis statistik inferensial yaitu analisis regresi linear sederhana dan menggunakan analisis regresi linier ganda. Sebelum analisis data dilakukan, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji  multikolinearitas, dan  uji  heterokedastisitas.  Dari  hasil  analisis  uji  normalitas  menggunakan  nilai  residu  motivasi  belajar
(X1), Dukungan Orang Tua (X2) dan Minat Baca (Y) dinyatakan sebaran data berdistiribusi normal, yang dibuktikan  berdasarkan  nilai  │F T -  F S │    terbesar  =  0,064  <  KS tabel =  0,113.  Untuk  Uji  normalitas  nilai motivasi belajar (X1) dan minat baca (Y) dinyatakan sebaran data berdistiribusi normal, yang dibuktikan berdasarkan nilai │F T - F S │  terbesar = 0,049 < KS tabel = 0,113. Sedangkan uji normalitas Dukungan Orang Tua (X2) dan minat baca (Y) dinyatakan sebaran data berdistiribusi normal, yang dibuktikan berdasarkan nilai │F T - F S │  terbesar = 0,045 < KS tabel = 0,113.
Hasil analisis  uji linearitas, menunjukkan bahwa untuk F Deviation from Linearity dengan kriteria sig > 0,05. Motivasi belajar dengan minat baca menunjukkan 0,093 > 0,05 dan dukungan orang tua dengan minat baca 0,265 > 0,05  Dengan demikian motivasi belajar (X1), dukungan orang tua (X2) terhadap minat baca (Y) dinyatakan  linear. Berdasarkan hasil uji multikolinearitas tersebut, diketahui nilai VIF motivasi belajar dan dukungan orang tua sebesar 1,250 < 10,0  dan nilai tolerance motivasi belajar dan dukungan orang  tua  sebesar    0,800  >  0,10.    Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  antar  variabel motivasi  belajar  dan  dukungan  orang  tua  tidak  terjadi  multikolinearitas  dan  memenuhi  uji  prasyarat analisis. Berdasarkan hasil uji heterokedastisitas dapat diketahui nilai signifikansi motivasi belajar yaitu sebesar  0,902  >  0,05    dan  nilai  signifikansi  dukungan  orang  tua  sebesar  0,621  >  0,05.  maka  dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi masalah heterokedastisitas.
Setelah  uji  prasyarat  terpenuhi  maka  dapat  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis.  Adapun hipotesis I yang diuji dalam penelitian ini yaitu H 0 (I) : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar  terhadap  minat  baca  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan Tahun Ajaran 2018/2019. Analisis data yang digunakan yaitu analisis regresi linear sederhana, kemudian dilanjutkan  dengan  menghitung  besaran  determinasinya.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut  diperoleh data koefisien a = 31,650  dan b = 0,539 sehingga persamaan regresinya adalah    = 31,650  + 0,539X 1. Pengujian hipotesis ini menggunakan uji F yaitu sebagai berikut :

## Tabel 1. Regresi Linear Sederhana Motivasi Belajar dengan Minat Baca
Sumber Variasi JK dk RJK F hitung F tabel Total 1319525 146 9037,842 – – Koefisien (a) 1308356,445 1 1308356,445 52,897 3,91 Regresi (b|a) 3000,464 1 3000,464 Sisa (residu) 8168,091 144 56,723 Tuna Cocok 2233,264 30 67,789 1,302 1,55 Galat (error) 5934,827 114 52.060
Berdasarkan  hasil analisis data, dinyatakan F regresi berpengaruh signifikan yang dibuktikan oleh F hitung = 52,897 > F tabel = 3,91 dan nilai koefisien korelasi tersebut signifikan yang ditunjukkan oleh r hitung = 0,518 r tabel =  0,159  Adapun  besaran  determinasi  yang  diperoleh  berdasarkan  nilai  (R)  =  0,269  ini artinya bahwa sebesar 26,9% motivasi belajar yang menentukan minat baca siswa. Sehingga disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap minat baca siswa kelas V SD Gugus I Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan  tahun  ajaran  2018/2019  dan  besaran  determinasinya adalah  26,9%.
Jika digambarkan persamaan garis regresinya, apabila X 1 = 50,  yaitu sebagai berikut:
= 31,650  + 0,539X 1
= 31,650  + 0,539 (50) = 31,650  +  26,95 =  58,6
Gambar 02. Garis regresi   = 31,650  + 0,539X 1
Adapun  hipotesis  II  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  yaitu  H 0 (II)  :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan dukungan orang tua terhadap minat baca siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  regresi  linear sederhana kemudian dilanjutkan dengan menghitung besaran determinasinya. Berdasarkan perhitungan tersebut diperoleh data koefisien a =   38,004 dan  b = 0,589.   Adapun persamaan regresinya adalah    = 38,004 + 0,589 X 2 Pengujian hipotesis ini menggunakan uji F yaitu sebagai berikut :
Tabel 2. Regresi Linear Sederhana Dukungan Orang Tua dengan Minat Baca
Berdasarkan    hasil  analisis  data,  dinyatakan  F  regresi  berpengaruh  signifikan  yang  dibuktikan berdasarkan    F hitung =  64,358  >  F tabel =  3,91    dan  nilai  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan  yang ditunjukkan oleh r hitung = 0,556  >  r tabel = 0,159 Adapun besaran determinasi yang diperoleh berdasarkan nilai  (R)  =  0,309  ini  artinya  bahwa  sebesar  30,9  %  dukungan  orang  tua  yang  menentukan  minat  baca siswa.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dukungan  orang  tua terhadap minat baca siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2018/2019 dan besaran determinasinya adalah  30,9 %.
Jika digambarkan persamaan garis regresinya, apabila X 1 = 50,  yaitu sebagai berikut: = 38,004 + 0,589 X 2 = 38,004 + 0,589 (50) = 38,004 +  29,45 =  67,45
Gambar 03. Garis regresi   = 38,004 + 0,589 X 2
Sumber Variasi
JK dk RJK F hitung F tabel Total 1319525 146 9037,842 – – Koefisien (a) 1308356,445 1 1308356,445 64,358 3,91 Regresi (b|a) 3449,759 1 3449,759 Sisa (residu) 7718,796 144 53,603 Tuna Cocok 1883,950 30 56,873 1,111 1,55 Galat (error) 5834,846 114 51,183
Melalui  persamaan  garis  regresi  sederhana  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  minat baca  akan  naik,    jika  skor  dukungan  orang  tua  ditingkatkan,  sehingga  setiap  kenaikan  1satuan  skor dukungan orang tua akan menyebabkan kenaikan nilai minat baca sebesar 0,589  pada konstanta  38,004.
Adapun  hipotesis  III  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  yaitu  H 0 (III)  :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan motivasi belajar dan dukungan orang tua terhadap minat baca siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu analisis  regresi  linear  ganda  kemudian  dilanjutkan  dengan  menghitung  besaran  determinasinya. Berdasarkan perhitungan tersebut dapat diperoleh data koefisien a = 12,395 b 1 =  0,350 dan b2  =  0,429. Adapun  persamaan  regresinya  adalah  Ŷ  =  12,395  +  0,350X 1 +  0,429X 2 Pengujian  hipotesis  ini menggunakan uji F. Untuk memudahkan perhitungan, maka disajikan dalam tabel 3 yaitu sebagai berikut :
Tabel 3 Regresi Linear Ganda Motivasi Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Minat Baca
Sumber Variasi JK dk RJK F hitung F tabel TR 11168.554 145 - – – Regresi 4465,083 2 2232,542 47,625 3,06 Sisa (residu) 6703,471 143 46,877
Berdasarkan    hasil  analisis  data,  dinyatakan  F  regresi  berpengaruh  signifikan  yang  dibuktikan berdasarkan    nilai  F hitung =  47,625  >    F tabel =  3,06  dan  nilai  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan  yang ditunjukkan oleh r hitung = 0,632 > r tabel = 0,159 Adapun besaran determinasi yang diperoleh berdasarkan nilai  (R 2 )  =  0,400  ini  artinya  bahwa  sebesar  40,0  %    minat  baca  ditentukan  oleh  motivasi  belajar  dan dukungan  orang  tua.  Disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  dan dukungan orang tua terhadap minat baca siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 dan besaran determinasinya adalah 40,0%
Jika semisal motivasi belajar ditingkatkan menjadi 50, dan percaya diri menjadi 50, maka persamaan regresi gandanya sebagai berikut:
= 12,395 + 0,350X 1 + 0,429X 2 = 12,395 + 0,350 (50) + 0,429 (50)
= 12,395 + 17,5 + 21,45
= 12,395 + 38,95 = 51,35
Gambar 04. aris regresi Y   = 12,395 + 0,350X1 + 0,429X2
Motivasi belajar sebesar 0,350 merupakan nilai koefisien regresi motivasi belajar terhadap minat baca,  artinya  jika  motivasi  belajar  mengalami  kenaikan  1  satuan  maka  minat  baca  akan  mengalami peningkatan  sebasar  0,350.    Dukungan  orang  tua  sebesar  0,429  merupakan  nilai  koefisien  dukungan orang  tua  terhadap  minat  baca,  artinya  jika  dukungan  orang  tua  mengalami  kenaikan  1  satuan,  maka minat baca siswa akan mengalami peningkatan sebasar 0,429.
Berdasarkan hasil tersebut, minat baca siswa dapat dipengaruhi oleh 2 aspek yaitu dorongan dari dalam  diri  dan  dorongan  dari  luar,  diantaranya  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi belajar dan dukungan orang tua. Kurangnya dukungan orang tua yang diberikan kepada anak juga akan mempengaruhi  minat  baca  anak.  Orang  tua  memiliki  peranan  penting  dalam    mendidik  dan  membina anaknya, salah satunya yaitu membina minat dalam membaca. Dukungan orang tua yang dapat dilakukan, yaitu  dengan  cara  mengajak  anak  untuk  membaca  bersama,  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat  baca anak. Penyediaan sumber bacaan yang sesuai dengan anak juga dapat dijadikan suatu cara untuk menarik minat baca anak. Kecenderungan rendahnya minat baca anak juga disebabkan karena kurangnya motivasi belajar  anak.  Motivasi  belajar  merupakan  daya  yang  berasal  dari  dalam  dan  dari  luar  individu  yang mendorong untuk melakukan suatu tindakan demi mencapai suatu tujuan tertentu dalam proses belajar. Menumbuhkan motivasi belajar anak diantaranya dapat dilakukan dengan memberikan hadiah (reward) dan  pujian.  Motivasi  belajar  yang  kuat  dalam  diri  siswa  dapat  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  dan semangat dalam belajar sehingga siswa dapat lebih mudah menguasai materi pembelajaran. Begitu juga dengan anak yang memiliki minat membaca tinggi akan berprestasi tinggi di sekolah dan sebaliknya.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  dikemukakan  simpulan sebagai berikut. (1) terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap minat baca siswa kelas V SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan  tahun  ajaran  2018/2019  dan  besaran determinasinya adalah  26,9%. (2) terdapat pengaruh yang signifikan dukungan orang tua terhadap minat baca siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2018/2019 dan besaran  determinasinya  adalah    30,9  %.  (3)  secara  bersama-sama  terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi belajar dan dukungan orang tua terhadap minat baca siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 dan besaran determinasinya adalah  40,0%. Anak yang  memiliki  motivasi  belajar  dan  dukungan  orang  tua  yang  baik  akan  menentukan  minat  baca  anak, sehingga hal tersebut dapat mempengaruhi meningkatnya hasil belajar anak.
Berdasarkan  simpulan  di  atas  dapat  di  sarankan  beberapa  hal  yaitu:  1)  kepada  para  orang  tua hendaknya  mengoptimalkan  perannya  sebagai  lembaga  pendidikan  informal  untuk  meningkatkan  dan mendukung prestasi belajar siswa, motivasi belajar dan dukungan dari orang tua siswa.  2) kepada guru diharapkan  meningkatkan  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  yang  dapat dilakukan  melalui  pertemuan  rutin  maupun  dalam  progam  sekolah  yang  lain  untuk  mengoptimalkan minat baca siswa. 3)  kepada peneliti lain yang tertarik dengan hasil penelitian ini, dapat meneliti dengan kajian  variabel  bebas  yang  lebih  luas  untuk  mengetahui  sumbangan  variabel  lain  yang  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2 . Jakarta: Bumi Aksara.
Aunnurahman. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Dalman. 2013. Keterampilan Membaca . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: CV. Andi Yogyakarta.
Lestari,  Sri.  2016. Psikologi  Keluarga  Penanaman  Nilai  &  Penanganan  Konflik  dalam  Keluarga . Jakarta:Prenadamedia Group.
Sardiman. 2016. Interaksi dan motivasi belajar mengajar . Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada.
Sugiyono. 2009. Metode penelitian pendidikan pendekatan kualitatif, kuantitatif, R&D. Bandung : Alfabeta.
Sujarweni, Wiratna. 2014. Metodologi Penelitian. Yogyakarta : PT. Pustaka Baruan.
Sukardi. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Supardi. 2016. Aplikasi Statistika dalam Penelitian Edisi Revisi Konsep Statistika yang lebih komprehensif. Jakarta : PT Prima Ufuk Semesta.
Tarigan, Guntur Henry. 2015. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:CV Angkasa.
Yaumi, Muhammad. 2014. Pendidikan Karakter Landasan, Pilar, dan Implementasi . Jakarta:Prenadamedia Group.