http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Volume 5 Number 2 2019 ISSN:2302-3309
Efektivitas Pelatihan Sistem Pendingin Sebagai Upaya
Peningkatan Life Skill Bagi Pemuda PSAABR Budi Utama Lubuk Alung Kabupaten Padang Pariaman
Elfizon 1* , Mukhlidi Muskhir 2 , Syamsuarnis 3 , Aswardi 4 , Hendri 5
Department of Electrical Engineering Of Fakulty of Engineering, Universitas Negeri Padang Elfizon, e-mail: elfizon@ft.unp.ac.id

## Abstrak
Paper ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas pelaksanaan pelatihan life skill sistem pendingin yang diterapkan pada pemuda Panti Sosial Asuhan Anak Binaan Remaja di Lubuk Alung Kabupaten Padang Pariaman. Dimana paper ini merupakan evaluasi terhadap pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat di  PSAABR  tersebut.    Adapun  subjek  dari  kegiatan  ini  adalah    16  orang  anak  asuh  yang  mengambil keterampilan  Listrik  di  PSAABR  Budi  Utama  Lubuk  Alung  Tahun  2019  Periode  II  (Juli  –  Desember 2019)  .  Instrumen  yang  digunakan  adalah  Kusioner    langkah  dalam  kinerja   dan    hasil    produk.  Hasil yang  diperoleh  nilai  rata-rata  kinerja  82,3,  sedangkan  pada hasil  penilaian  produk  diperoleh  nilai rata-rata    88,75.  Dari  pencapaian    hasil    pembelajaran  siswa  dalam  penguasaan  materi  pelatihan  dan kompetensi  yang  di  peroleh  adalah  dalam  kategori  tinggi  (45%),  dan    sangat  tinggi  (55%),  Sehingga disimpulkan  penerapan  pelaksanaan  pelatihan  life  skill  sistem  pendingin  pada  pemuda  Panti  Sosial Asuhan Anak Binaan Remaja Budi Utama  Lubuk Alung Kabupaten Padang Pariama sudah efektif .

## Abstract
This paper aims to determine the effectiveness of the implementation refrigeration system life skills that is  applied  to  youth  Adolescent  Child  Care  Social  Institutions  in  Lubuk  Alung,  Kabupaten  Padang Pariaman. Where this paper is an evaluation of the implementation of community  service activities in the  PSAABR.  The  subject  of  this  activity  is  15  foster  children  who  take  Electricity  skills  in  Lubuk Alung  Main  Budi  PSAABR  2018  Period  II  (July  -  December  2018).  The  instrument  used  is  a questionnaire  in  terms  of  performance  and  product  results.  The  results  obtained  were  the  average performance  score  of  82.3,  while  the  results  of  the  product  assessment  obtained  an  average  value  of 88.75.  From  the  achievement  of  student  learning  outcomes  in  mastering  the  training  material  and  the competencies obtained were in the high category (45%), and very high (55%), so it was concluded that the  implementation  refrigeration  system  life  skills  training  on  youths  Budi  Adolescent  Childcare Institution Main Lubuk Alung District of Pariama has been effective
Keywords : Effectivity, Training, student competence, life skills

## PENDAHULUAN
Pelatihan  sebagai  bagian  pendidikan  yang  menyangkut    proses  belajar  untuk memperoleh  dan meningkatkan  keterampilan di luar sistem  pendidikan yang  berlaku  dalam waktu yang relatif  singkat dengan metode  yang lebih mengutamakan  pada praktek daripada teori.    Menurut  Oemar  Humalik  [1]  “Pelatihan  merupakan  suatu  fungsi  Manajemen    yang perlu  dilaksanakan  terus-menerus  dalam  rangka  pembinaan  ketenagaan  dalam  organisasi. Secara  spesifik,  proses  latihan  itu  merupakan    tindakan  (upaya)  yang  dilaksanakan    secara berkesinambungan,  bertahap    dan  terpadu.  Tiap  proses  pelatihan  harus    terarah  untuk mencapai tujuan  tertentu terkait  dengan upaya  pencapaian tujuan organisasi”.
Dari  kajian  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas  dapat  penulis  simpulkan  bahwa pelatihan  adalah  suatu  proses  pendidikan  jangka  pendek  untuk  meningkatkan    pengetahuan, keahlian  dan  keterampilan  teknis  yang  dibutuhkan  untuk  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawabnya,  sehingga  peserta  dapat  memberikan  kontribusi  yang  berarti  dalam
menjalankan tugas dan tanggung jawab terhadap pekerjaannya. Panti asuhan pada hakekatnya adalah  suatu  lembaga  kesejahteraan  sosial  yang  bertanggung  jawab  memberikan  pelayanan kepada  anak-anak  asuh  dalam  memenuhi  kebutuhan  fisik,  mental,  dan  sosial   agar memperoleh  kesempatan  yang  luas,  tepat  and  memadai  bagi  perkembangan  pribadinya  [2].
Salah  satu  Panti  Asuhan  yang  memberikan  pembinaan,  pendidikan,  dan pengembangan bakat terhadap anak terlantar, remaja kurang mampu, yatim dan putus sekolah adalah  Panti  Sosial  Anak  Asuh  dan  Bina  Remaja  Budi  Utama  Lubuk  Alung.  Dalam penyelenggaraan  dan  pelaksanaan  tugasnya  Panti  Sosial  Anak  Asuh  dan  Bina  remaja (PSAABR)  Budi  Utama  Lubuk  Alung  memberikan  dua  jenis  pelayanan  yaitu  pelayanan pengganti/perwalian  terhadap  anak  terlantar  yang  menjadi  anak  asuh,  disekolahkan  sampai tamat SMU. Kemudian juga memberikan bimbingan dan keterampilan terhadap anak terlantar putus sekolah (siswa pelatihan/keterampilan) yang dilaksanakan selama 6 bulan di panti.
Dengan adanya Panti ini remaja yang putus sekolah akan memperoleh pembinaan dan dapat  mengembangkan  bakatnya.  Mereka  diberi  keterampilan-keterampilan  sehingga  dapat berkarya  dan  berdikari  di  tengah-tengah  masyarakat  sesuai  bakat  atau  bidang  yang  mereka minati.  Adapun  bidang  Keterampilan  yang  di  ada  di  PSAABR  antara  lain:  bidang  listrik, elektronika,  bidang  keahlian  las,  bidang  otomotif.  Bidang  listrik  membekali  siswa  trampil memasang  instalasi  listrik,  perbaikan/service  peralatan  listrik  rumah  tangga  seperti  seterika, rice  cooker,  dispenser,  kulkas,  kipas  angin  dan  lain  sebagainya.  Bidang  elektonika memberikan  keterampilan  service  peralatan  elektronik  seperti  TV,  Radio,  Tipe  Recorder, Amlipier dan juga service hanpone (HP).
Untuk bidang keahlian las membekali siswa terampil mengelas dan membuat kontuksi pagar,  kanopi  dan  pengelasan  lainnya.  Sedangkan  untuk  bidang  otomotif  mebekali  siswa terampil melakukan servis sepeda motor, mobil dan juga mampu melakukan servis ac mobil. Meningkatakan  kecakapan  hidup (life  skill) khalayak  sasaran  yaitu  pemuda  keterampilan  di PSAABR  Lubuk  Alung;  (b)    Menumbuh  kembangkan  jiwa  kewirausahaan  khlayak  sasaran, dan  (c)  Meningkatkan  kompetensi  professional  khalayak  sasaran  khususnya  keterampilan  di bidang reparasi dan perbaikan peralatan listrik rumah tangga [2].
Pada  kajian  penelitian  ini  kita  akan  memfokuskan  makna  pelatihan.  Pelatihan mengandung  makna  yang  lebih  khusus  (spesifik),  dan  berhubungan  dengan  pekerjaan/tugas yang  dilakukan  seseorang.  Sedangkan  yang  dimaksudkan  praktis  adalah,  bahwa  responden yang sudah dilatihkan dapat diaplikasikan dengan segera sehingga harus bersifat praktis [3]
Perbedaan yang nyata dengan pendidikan, diketahui bahwa pendidikan pada umumnya bersifat  filosofis,  teoritis,  bersifat  umum,  dan  memiliki  rentangan  waktu  belajar  yang  relatif lama  dibandingkan  dengan  suatu  pelatihan.  Sedangkan  yang  dimaksudkan  dengan pembelajaran,  mengandung  makna  adanya  suatu  proses  belajar  yang  melekat  terhadap  diri seseorang.  Pembelajaran  terjadi  karena  adanya  orang  yang  belajar  dan  sumber  belajar  yang tersedia.  Dalam  arti  pembelajaran  merupakan  kondisi  seseorang  atau  kelompok  yang melakukan proses belajar.
Pelatihan  pada  dasarnya  adalah  proses  memberikan  bantuan  bagi  para  pekerja  untuk menguasai  keterampilan  khusus  atau  membantu  untuk  memperbaiki  kekurangannya  dalam melaksanakan  pekerjaan.  Fokus  kegiatannya  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  kerja dalam memenuhi kebutuhan tuntutan cara bekerja yang paling efektif pada masa sekarang [4]. Pelatihan adalah suatu tindakan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan seseorang pegawai  yang  melaksanakan  pekerjaan  tertentu.  Dalam  PP  RI  nomor  71  tahun  1991  pasal  1 disebutkan Latihan kerja adalah keseluruhan kegiatan untuk memperoleh, meningkatkan serta mengembangkan produktivitas, disiplin, sikap kerja dan etos kerja pada tingkat keterampilan
tertentu  berdasarkan  persyaratan  jabatan  tertentu  yang  pelaksanaannya  lebih  mengutamakan praktek dari pada teori [5]
Berkaitan  dengan  fokus  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  pengertian-pengertian  di atas  juga  dinyatakan  dalam  Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  101  tahun  2000  yaitu  tentang Pendidikan  dan  Pelatihan  Jabatan  PNS.  Peraturan  tersebut  berbunyi  “Diklat  dalam  Jabatan dilaksanakan  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  PNS  agar  dapat melaksanakan tugas-tugas pemerintah dan pembangunan dengan sebaik-baiknya”.
Pelatihan  adalah  proses  sistematis  mengubah  tingkah  laku  pegawai  untuk  mencapai tujuan  organisasi.  Pelatihan  berkaitan  dengan  keahlian  dan  kemampuan  pegawai  dalam melaksanakan pekerjaan saat ini. Pelatihan memiliki orientasi saat ini dan membantu pegawai untuk mencapai keahlian dan kemampuan tertentu agar berhasil melaksanakan pekerjaan [6]”. Pendapat Rivai inilah yang dijadikan inspirasi dalam penelitian ini
Memperhatikan  pengertian  tersebut,  ternyata  tujuan  pelatihan  tidak  hanya  untuk meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  saja,  akan  tetapi  juga  untuk mengembangkan  bakat  seseorang,  sehingga  dapat  melakukan  pekerjaan  sesuai  dengan  yang dipersyaratkan. Tujuan umum pelatihan sebagai berikut : (1) untuk mengembangkan keahlian, sehingga  pekerjaan  dapat  diselesaikan  dengan  lebih  cepat  dan  lebih  efektif,  (2) untuk mengembangkan pengetahuan, sehingga pekerjaan dapat diselesaikan secara rasional, dan (3) untuk  mengembangkan  sikap, sehingga  menimbulkan  kemauan  kerjasama  dengan  teman- teman pegawai dan dengan manajemen (pimpinan) [7].
Pengertian-pengertian  di  atas  mengarahkan  kepada  penulis  untuk  menyimpulkan bahwa yang dimaksud pelatihan dalam hal ini adalah proses pendidikan yang di dalamnya ada proses  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  jangka  pendek,  bertujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan,  sehingga  mampu  meningkatkan  kompetensi  individu untuk  menghadapi  pekerjaan  di  dalam  organisasi  sehingga  tujuan  organisasi  dapat  tercapai. Dengan  demikian  dapat  simpulkan  bahwa  “pelatihan  sebagai  suatu  kegiatan  untuk meningkatkan kinerja saat ini dan kinerja mendatang” [6]
Tujuan  pelatihan  menurut  Fandy  Tjiptono  dan  Anastasia  Diana  [3]  adalah  untuk meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  karyawan  serta  meningkatkan  kualitas dan  produktivitas  organisasi  secara  keseluruhan,  dengan  kata  lain  tujuan  pelatihan  adalah meningkatkan kinerja dan pada gilirannya akan meningkatkan daya saing. Pelatihan menurut Fandy Tjiptono dan Anastasia Diana juga memberikan manfaat sebagai berikut : Mengurangi kesalahan  produksi;  meningkatkan  produktivitas;  meningkatkan  kualitas;  meningkatkan fleksibilitas  karyawan;  respon  yang  lebih  balk  terhadap  perubahan;  meningkatkan komunikasi; kerjasama tim yang lebih baik, dan hubungan karyawan yang lebih.
Masih  terkait  dengan  tujuan  dan  manfaat  pelatihan  Henry  Simamora  mengatakan tujuan-tujuan  utama  pelatihan,  pada  intinya  dapat  dikelompokkan  ke  dalam  lima  bidang diantaranya  memperbaiki  kinerja.  Sedangkan  manfaat  pelatihan  diantaranya  meningkatkan kuantitas dan kualitas produktivitas [8]
Jadi  pengertian,  tujuan  dan  manfaat  pelatihan  secara  hakiki  merupakan  manifestasi kegiatan  pelatihan.  Dalam  pelatihan  pada  prinsipnya  ada  kegiatan  proses  pembelajaran  baik teori  maupun  praktek,  bertujuan  meningkatkan  dan  mengembangkan  kompetensi  atau kemampuan  akademik,  sosial  dan  pribadi  di  bidang  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap, serta  bermanfaat  bagi  karyawan  (peserta  pelatihan)  dalam  meningkatkan  kinerja  pada  tugas atau pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya.

## METODE
Untuk  memverifikasi  keberhasilan  suatu  program,  maka  dilakukan  evaluasi    agar kegiatan  pelatihan    dievaluasi  secara    sistematis,  termasuk  pengelola/pelaksana  pelatihan. Evaluasi pelatihan merupakan suatu proses  kegiatan obsevasi  yang dilakukan  oleh pimpinan terhadap pelaksanaan suatu  program  latihan  dengan maksud untuk mengetahui sejauhmana manfaat pelatihan untuk menilai keberhasilan pelatihan.
Evaluasi  terhadap  program  pelatihan  dilakukan  melalui  melalui  beberapa  tahapan sebagaimana terlihat pada:
Gambar 1. Tahapan Evaluasi  Program Pelatihan
Keperluan pelatihan  terkait dengan kinerja yang selalu menggambarkan  persetujuan secara rinci  dalam  hal outcomes untuk  dicapai  oleh individu  dengan bantuan disajikan oleh orang  lain  dan  penilai.  Kinerja  adalah  prestasi  kerja  atau  hasil  kerja  (output)  baik  kualitas maupun  kuantitas  yang  dicapai  sumber  daya  manusia    persatuan  periode    waktu  dalam melaksanakan  tugas  kerjanya    sesuai  dengan    tanggung  jawab    yang  diberikan  kepadanya. Berkaitan  dengan  ini,  perlu  dilakukan  penilaian  kinerja  untuk  mengetahui  seberapa  besar peningkatan kinerja dan sejauh mana perlu perbaikan dalam kinerja [9].
Penilaian  kinerja    adalah  penilaian  yang  dilakukan  dengan    secara  sistematis    untuk mengetahui  hasil  pekerjaan    karyawan  dan  kinerja  perusahaan.  Disamping  itu,  juga  untuk menentukan  kebutuhan  pelatihan  secara  tepat,  memberikan    tanggung  jawab    yang  sesuai kepada karyawan  sehingga dapat melaksanakn pekerjaan yang lebih baik di masa mendatang. Tujuan penilaian kinerja adalah untuk  memperbaiki  atau meningkatkan   kinerja perusahaan atau organisasi  melalui peningkatan kinerja dari sumber daya manusia perusahaan [10].
Hasil  kinerja  dalam  pelatihan    yang  terkait  selalu    terukur    sedemikian  sehingga efektivitasnya  dapat    dinilai.  Suatu  hasil  yang  dapat  terukur  akan  merupakan  suatu peningkatan  yang ditetapkan dalam  keterampilan  atau keuntungan dalam kemampuan, atau suatu  peerubahan    yang  penting  dan  tampak  dalam  perilaku,  atau  prestasi  untuk  tingkatan kinerja    yang  lebih  tinggi  ketika    ditandai  dengan    mencapai    atau  melebihi    sasaran    hasil terukur  dalam kaitan dengan target, tingkat penyerahan jasa/layanan  dan lain-lain. Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  pengamatan  ( observation )  berupa penilaian kerja ( performance assesment ) menggunakan kriteria ( rubrics ). Kisi-kisi instrumen penilaian kerja adalah sebagai berikut:
Kriteria Evaluasi Pre-Test Pelaksanaan Pelatihan Posttest Tindak lanjut Transfer ke Pekerjaan
Tabel 1. Kisi-Kisi Penilaian Kinerja No Aspek Kriteria 1 Persiapan Kerja a. Persiapan gambar berupa merancang single line diagram
b. Persiapan gambar berupa merancang wiring diagram.
c. Mempersiapkan alat dan bahan
d. Pakaian praktikum 2 Proses a. Memasang dan menyambung pengawatan
b. Penggunaan alat sesuai fungsinya
c. Penggunaan bahan sesuai kebutuhan
d. Kerapian bidang kerja 3 Hasil Kerja a. Pemasangan komponen kokoh dan rapi b. Ketepatan waktu penyelesaian c. Rangkaian instalasi dapat dioperasikan 4 Keselamatan kerja
a. Mengambil alat dan bahan sesuai prosedur
b. Menempatkan bahan sesuai aturan keselamatan kerja
c. Kedisiplinan dalam bekerja
d. Mengembalikan alat dan bahan sesuai prosedur
Validitas  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas  isi,  validitas  isi  dilakukan  dengan analisis  rasional,  yaitu  dengan  menyusun  kriteria  penilaian  disesuaikan  dengan  aspek  yang akan dinilai pada mata diklat dan dimintakan pendapat penimbang ahli. Uji prasyarat hipotesis dilakukan  beberapa  pengujian:  (1)  Uji  normalitas  menggunakan  rumus  chi-kuadrat,  (2)  Uji homogenitas  menggunakan  uji  F.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  kesamaan  dua  rata- rata.  Hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas  menimbulkan  beberapa  kemungkinan  yaitu:  jika data terdistribusi normal dan homogen, maka dalam pengujian hipotesis statistik dilakukan uji beda rata-rata (uji t). Menurut  Sugiyono  [11] rumus yang dapat digunakan adalah:
         2 1 2 1 1 1 n n s X X t 2 ) 1 ( ) 1 ( 2 1 2 2 2 2 1 1 s       n n s n n s Keterangan:
t   = harga t hitung X 1 = rata-rata skor siswa kelas eksperimen X 2 = rata-rata skor siswa kelas kontrol n 1 = jumlah siswa kelas eksperimen n 2 = jumlah siswa kelas kontrol S 1 2 = varians skor siswa kelas eksperimen S 2 2 = varians skor siswa kelas kontrol s   = standar deviasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  kinerja  dalam  pelatihan    yang  terkait  selalu    terukur    sedemikian  sehingga efektivitasnya  dapat    dinilai.  Suatu  hasil  yang  dapat  terukur  akan  merupakan  suatu peningkatan  yang ditetapkan dalam  keterampilan  atau keuntungan dalam kemampuan, atau suatu  perubahan  yang  penting  dan  tampak  dalam  perilaku,  atau  prestasi  untuk  tingkatan kinerja    yang  lebih  tinggi  ketika    ditandai  dengan    mencapai    atau  melebihi    sasaran    hasil terukur  dalam kaitan dengan target, tingkat penyerahan jasa/layanan  dan lain-lain. Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  pengamatan  ( observation )  berupa penilaian kerja ( performance assesment ) menggunakan kriteria ( rubrics ).
Dari  data  hasil  pengujian,  Validitas  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini  adalah validitas isi, validitas  isi dilakukan dengan  analisis  rasional,  yaitu dengan menyusun kriteria penilaian  disesuaikan  dengan  aspek  yang  akan  dinilai  pada  mata  diklat  pelatihan  dan dimintakan pendapat penimbang ahli.
Uji prasyarat hipotesis dilakukan beberapa pengujian: (1) Uji normalitas menggunakan rumus  chi-kuadrat,  (2)  Uji  homogenitas  menggunakan  uji  F.  Pengujian  hipotesis menggunakan  uji  kesamaan  dua  rata-rata.  Penetapan  variabel  teramati  yang  berjumlah  20 variabel  telah  dilakukan  berdasarkan  substansi    studi  literatur.  Selanjutnya  melalui  model pengukuran    mengkonfirmasi  apakah  variabel  teramati  tersebut  memang  merupakan ukuran/refleksi dari sebuah variabel laten. Maka untuk tujuan tersebut dilakukan Confimatory Factor  Analysis (CFA).  Analisis  model  terhadap  outputnya  dilakukan    melalui  beberapa tahapan.
Berdasarkan  analisis  data,  pengujian  normalitas  pada  kelas  eksperimen  didapatkan data  berdistribusi  normal.  Dimana X 2 hitung < X 2 tabel ,  yaitu  untuk  kelas  eksperimen X 2 hitung sebesar 4,62 dan kelas kontrol X 2 hitung sebesar 0,67 sementara X 2 tabel sebesar 9,23. Pengujian homogenitas didapatkan F hitung sebesar 1,008 sementara    F tabel dengan dk pembilang = 16 dan dk penyebut =  14  adalah  2,46  pada  taraf  signifikansi  0,05.  Dengan  demikian  F hitung <    F tabel artinya kedua kelas mempunyai varians yang homogen.
Hasil  data  pengujian  hipotesis  dengan  t-test  diperoleh  t hitung sebesar  3,373  dan  untuk t tabel 2,045, kemudian t hitung dibandingkan dengan t tabel dengan kriteria pengujian jika t hitung > t tabel maka  Ha  diterima,  dan  didapat  hasil  perhitungannya  3,373  >  2,045.  Maka  kesimpulan akhir  Ha  diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan    kompetensi siswa/peserta sebelum dan setelah melaksanakan kegiatan peltihan liffe skil sistem pendingin di PSAABR Budi Utama hasil analisis diatas pelaksanaan kegiatan ini, berupa pelatihan liffe skill  sistem  pendingin  bagi  pemuda  PSAABR  Lubuk  Alung  Padang  Pariaman  terjadi peningkatan  kompetensi  bagi  peserta  setelah  mengikui  kegiatan  tersebut.  Peningkatan keterampilan  yang  di  kemas  dalam  bentuk  kegiatan    dengan  metode  ini  dipandang  sesuai dalam  penyampaian  materi  secara  teoritis.  Melalui  tanya  jawab,  tim  pelaksana/Instruktur dapat  mengadakan  penjajakan  mengenai  kemampuan  peserta  pelatihan  tentang  materi  yang disampaikan [12].
Setelah  peserta  pelatihan  mendapat  pengetahuan  secara  teoritis,  kemudian  diadakan praktek  langsung  dalam  hal  merencanakan,  memilih  peralatan,  melakukan  pemeriksaan  dan perbaikan/servis  terhadap  peralatan  system  pendingin.  Setelah  pelaksanaan  kegiatan  di lakukan  evaluasi  berupa  tes  /  uji  kompetensi    dan  keterampilan  dan  live  skill  kepada  siswa PSAABR    yang  sudah  mengikuti  kegiatan.  Hasil  yang  akan  diharapkan  dalam  pelaksanaan program  ini  adalah  terwujudnya  peserta  siswa  keterampilan  yang  mampu  bekerja  dan menciptakan lapangan kerja sendiri  dibidang  service/perbaikan peralatan  pendingin  (Kulkas,
AC  dan  AC  Mobil)  sehingga    mampu  merebut  peluang  kerja  dan  meningkatkan perekonomian masyarakat [2].
Adapun  hasil  yang    yang  di  capai  setelah  pelaksaan  kegiatan  adalah  peningkatan keterampilan dan life skill (kecakapan hidup) Kalayak sasaran berupa pemahaman (1) Konsep Dasar Sistem Pendingin; (2) Penggunaan peralatan Sistem Pendingin; (3)
Penvakuman/Pengosongan  Sistem  Pendingin;  (4)  Pengisian  gas  refrigeran;  (5)  Pump  down sistem pendingin; dan (6) Pemasangan dan perakitan sistem pendingin.
Setelah pelaksanaan kegiatan pengabdian  di  PSAABR  yang di  ikuti oleh 16 orang siswa bidang keahlian listrik dirasa mampu memberikan bekal pengetahuan, keterampilan dan live skill  kepada  siswa  PSAABR  dalam  melakukan  perbaikan  /  service  sistem  pendingin  serta sebagai bekal untuk dapat bekerja dan/atau usaha mandiri sesuai dengan potensi/sumber daya serta peluang kerja yang ada sehingga diharapkan dapat menguranggi angka pengangguran.
Hasil yang akan diharapkan dalam pelaksanaan program ini adalah terlatihnya 16 orang peserta  didik  yang  mampu  bekerja  dan  menciptakan  lapangan  kerja  sendiri  dibidang perbaikan  (service)  peralatan  sistem  pendingin  serta  mampu  meningkatkan  perekonomian masyarakat.  Harapannya  para  pemuda  yang  sudah  dilatih  agar  memiliki  kompentensi  yang diperlukan  dalam  dunia  usaha  atau  dunia  kerja  sesuai  dengan  jenis  pelatihan  yang    diikuti, sehingga  mampu  merebut  peluang  kerja  dengan  penghasilan  yang  wajar  atau  sepanjang memungkinkan mampu memulai/menciptakan lapangan kerja sendiri.

## PENUTUP

## Simpulan
Dari  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini  disimpulkan  bahwa  terdapat  efektifitas pelatihan  life  skill  sistem  pendingin  pada  pemuda  PSAABR  Budi  Utama  Lubuk  Alung Kabupaten  Padang  Pariaman,  dimana  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  kompetensi peserta/siswa setelah mengikuti pelatihan. Peningkatan keterampilan dan life skill (kecakapan hidup)  kalayak  sasaran  berupa  pemahaman  (1)  Konsep  Dasar  Sistem  Pendingin;  (2) Penggunaan peralatan Sistem Pendingin; (3) Penvakuman/Pengosongan Sistem Pendingin; (4) Pengisian gas refrigeran; (5) Pump down sistem pendingin; dan (6) Pemasangan dan perakitan sistem pendingin.

## Saran
Program  Pelatihan  ini  diharapkan  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  bagi  warga masyarakat  yang  belum  memiliki  keterampilan  dan  pekerjaan  tetap  sehingga  mereka  dapat memanfaatkan keterampilan tersebut untuk berusaha secara mandiri, sehingga dengan adanya program ini diharapkan peserta dapat membuka lapangan pekerjaan sendiri sehingga dengan sendirinya dapat mengatasi atau menguranggi pengangguran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] O. Hamalik, “Pengembangan Sumber Daya Manusia Manajemen Pelatihan Ketenagakerjaan Pendekatan Terpadu,” in Proses Belajar Mengajar , 2011.
[2] Elfizon, O. Candra, Syamsuarnis, and M. Muskhir, “PENINGKATAN LIFE SKILL REPARASI PERALATAN LISTRIK RUMAH TANGGA BAGI PEMUDA PSAABR BUDI UTAMA LUBUK ALUNG KAB . PADANG PARIAMAN,” vol. V, no. 1, pp. 23–29, 2019.
[3] F. Tjiptono, “Kualitas pelayanan itu sendiri meliputi kualitas struktur, kualitas proses dan kualitas hasil,” Yogyakarta : ANDI Offset , 2008. .
[4] H. H. Nawawi, “Manajemen Sumber Daya Manusia,” Manajemen Sumber Daya Manusia . 1997.
[5] Perpres RI, Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 75 Tahun 2006 Tentang Komisi Penanggulangan Aids Nasional , vol. 14, no. 1. 2006, p. 3.
[6] V. Rivai, “Manajemen Sumber Daya Manusia,” Manaj. sumber daya Mns. untuk Perusah. dari Teor. ke Prakt. , 2013.
[7] Sandra, “Tujuan dan Manffat Pelatihan Kerja,” repository , p. 9, 2012.
[8] H. Simamora, “Akuntansi Manajemen. Edisi III,” in Akuntansi Manajemen , 2012.
[9] Elfizon, M. Muskhir, and O. Candra, “Pengembangan Media Trainer Elektronika Dalam Pembelajaran Teknik Elektronika Pada Pendidikan Vokasi Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang,” 2017.
[10] Elfizon, M. Muskhir, and Asnil, “Development of Industrial Electrical Installation Trainer Nuanced to Training within Industry for Students of Electrical Industrial Engineering Universitas Negeri Padang,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 1165, no. 1, 2019.
[11] Sugiyono, “Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D,” Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D . pp. 283–393, 2013.
[12] O. Candra, Elfizon, Aswardi, Hendri, and Aslimeri, “PENINGKATAN KETERAMPILAN BIDANG PEMASANGAN INSTALASI LISTRIK RUMAH TANGGA DAN BIDANG SERVICE PERALATAN ELEKTRONIK BAGI PEMUDA PANTI BUDI UTAMA DI LUBUK ALUNG,” JTEV , vol. V, no. 1, pp. 31–36, 2019.

## BiodataPenulis
Elfizon ,  Lahir  di  Limapuluh  Kota.  Sarjana  Pendidikan  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik  UNP,  lulus 2009. Tahun 2012 memperoleh gelar Magister Pendidikan Teknik Kejuruan di Pascasarjana FT UNP.  Dari  2010  sampai  sekarang  bertugas  sebagai  Dosen  Tetap  pada  JurusanTeknik  Elektro FT UNP.