## Grenek: Jurnal Seni Musik
Volume 13, Issue 1, Pages 86 – 95 June 2024 e-ISSN: 2579-8200 p-ISSN: 2301-5349 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/grenek/issue/view/3107 : https://doi.org/10.24114/grenek.v13i1

## Kompetensi Guru dalam Mengajar Notasi Balok pada Siswa Sekolah Dasar
Uyuni Widiastuti 1*
Adisty Anggraini 2
1-2 Prodi Pendidikan Musik, Fakultas Bahasa dan Seni , Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia.
* email: uyunifbs@unimed.ac.id

## Kata Kunci
Kompetensi, Mengajar,
Notasi Balok
Keywords : Competence, Teaching, Block Notation Received : March 2024 Accepted : May 2024 Published : June 2024

## Abstrak
Guru Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)  di Sekolah Dasar Kota Binjai yang mengajarkan materi seni musik bukan berlatar belakang pendidikan seni  musik,  hal  ini  menyebabkan    pembelajaran  musik  terutama  notasi balok  tidak  maksimal.  Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan permasalahan guru dalam mengajar notasi balok  siswa Sekolah  Dasar  di  Kota  Binjai  dan  mendeskripsikan  kompetensi  dalam mengajar  notasi  balok  ditinjau    dari  kompetensi  pedagogik,  profesional, sosial dan kepribadian. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif  jenis  deskriptif  kualitatif  dengan  pengumpulan  data  dari narasumber  terkait.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah observasi, wawancara,  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  ditemukan permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  mengajarkan  notasi  balok diantaranya:  guru  kurang  menguasi  materi  notasi  balok,  siswa  kurang semangat  untuk  pembelajaran  Seni  Musik,  kurangnya  media  untuk pembelajaran  seni  musik,  kurangnya  kreativitas  guru-guru  untuk pembelajaran  Seni  Musik.  Kompetensi  guru  dalam  mengajarkan  seni musik dapat ditinjau dari kompetensi pedagogik, guru belum memahami perangkat  pembelajaran  yang  mereka  buat  dengan  bena;  kompetensi profesional, guru-guru tidak memahami materi notasi musik; kompetensi sosial bisa dikatakan baik walaupun masih ada guru yang kurang ramah kepada rekan kerja, murid-murid dan masyarakat di lingkungan sekolah; kompetensi  kepribadian  bisa  dikatakan  baik  karena  sangat  bertanggung jawab dengan tugas-tugasnya.

## Abstract
Cultural  Arts  and  Skills  teachers  in  Binjai  City  Elementary  Schools  who  teach music materials do not have a background in music education, this causes music learning, especially block notation, to be not optimal. Therefore, this study aims to describe the problems of teachers in teaching beam notation to elementary school students in Binjai City and describe the competence in teaching beam notation in terms  of  pedagogical,  professional,  social  and  personality  competencies.  This research uses a descriptive qualitative research approach with data collection from relevant sources. The data collection techniques used were observation, interview, documentation.  The  results  of  this  study  found  problems  faced  by  teachers  in teaching  beam  notation  including:  teachers  lacking  mastery  of  beam  notation material,  students  lacking  enthusiasm  for  learning  Music,  lack  of  media  for learning  music,  lack  of  creativity  of  teachers  for  learning  Music. Teacher competence in teaching music can be seen from pedagogical competence, teachers do not understand the learning tools they make properly; professional competence, teachers do not understand music notation material; social competence can be said to be good even though there are still teachers who are less friendly to colleagues, students and the community in the school environment; personality competence can be said to be good because it is very responsible with its duties.
© 2024 Widiastuti, Anggraini. Published by Faculty of Languages and Arts - Universitas Negeri Medan . This is Open Access article under the CC-BY-SA License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ).
DOI: https://doi.org/10.24114/grenek.v13i1.56581

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  seorang  tenaga  pendidik  profesional  yang  mendidik,  melatih,  membimbing, memberikan suatu ilmu, dan memberikan penilaian kepada peserta didik. Guru adalah tenaga yang paling berjasa dalam memajukan sumber daya manusia, guru  dapat juga menjadi perantara untuk meningkatkan sumber  daya  manusia.  Hal  yang  dibutuhkan  oleh  seorang  guru  yang  baik  adalah  keprofesionalan  atau keahlian yang baik, karena tujuan seorang guru adalah mencerdaskan anak bangsa. Jika gurunya saja tidak profesional atau tidak bisa mempertanggungjawabkan pekerjaannya bagaimana bisa mencerdaskan anak bangsa, karena tugas guru tidak hanya untuk yang formal saja tetapi bisa ke sosial maupun masyarakat. Guru yang profesional akan melahirkan peserta didik berkualitas (Asmara,  2015). Teacher identity as ‘who a person conceives themselves as being within a context or role, yang artinya guru menganggap dirinya sebagai peran, (Cole, 2023) . Guru merupakan salah satu faktor utama bagi keberhasilan pendidikan. Maka dari itu tidak mengherankan jika setiap adanya inovasi pendidikan, khususnya dalam perubahan kurikulum dan peningkatan sumber daya manusia selalu bermuara pada faktor guru, (Darmadi, 2015).
Seorang guru harus bisa menjadikan dirinya sebagai orang tua kedua untuk para siswanya, maka dari itu seorang guru harus bisa kreatif untuk membuat suasana kelas yang menyenangkan. Tidak heran jika dalam dunia pendidikan dan pengajaran dikenal slogan “guru adalah orang tua kedua di sekolah.” Maksudnya, dalam mendidik dan mengajar peserta didik, guru dituntut mengedepankan perasaan cinta dan kasih sayang sebagaimana orang tua mencintai dan menyayangi anak-anak mereka, (Amrulloh, 2016). Guru merupakan seorang panutan untuk anak muridnya dan guru juga bisa membantu anak muridnya dalam membentuk karakter. Guru merupakan sosok panutan atau contoh bagi peserta didik, (Yestiani & Zahwa,  2020) .  Apalagi  jika  seorang  guru  seni,  harus  bisa  membuat  suasana  kelas senyaman    mungkin, karena seni ini lebih dikenal dengan pelajaran yang menyenangkan karena ada menyanyi, menggambar, melukis dan lain sebagainya.
Pendidikan seni adalah sistem pendidikan yang menggunakan seni sebagai alat atau sarana untuk mencapai tujuan pendidikan, dan masih dikatakan dengan orang yang sama bahwa pendidikan seni adalah pendidikan  yang  menggunakan  seni  untuk  menumbuhkan  pengetahuan,  nilai-nilai,  kepercayaan,  dan keterampilan  budaya, (Sinaga,  2017). Pendidikan  seni  merupakan  pemahaman  tentang  keindahan  atau estetika dalam sebuah karya seni, (Kristanto, 2017). Konsep dasar pendidikan seni ada dua yaitu seni dalam pendidikan  dan  pendidikan  melalui  seni.  Konsep  yang  pertama  ini  bertujuan  mewariskan, mengembangkan, dan melestarikan berbagai jenis kesenian kepada peserta didik. Konsep ini menyiapkan peserta didik menjadi tenaga ahli dalam bidang seni. Sangat diperlukan guru yang benar-benar menguasai bidangnya. Konsep kedua pendidikan melalui seni, dipandang sebagai sarana atau alat untuk mencapai tujuan pendidikan bukan untuk tujuan seni. Konsep ini tidak menyiapkan peserta didik menjadi seniman, (Soetopo, 2015).
Ranah pada pendidikan seni terdiri dari dua, apresiasi (yang berkaitan dengan teori) dan ekspresi (yang berkaitan dengan praktek). Kedua ranah ini harus diimplementasikan pada siswa agar memberikan pengalaman  berkesenian  kepada  siswa, (Widiastuti,  2020). Dilihat  dari  konsep  dasar  pendidikan  seni, kebanyakan  guru  menggunakan  konsep  pertama  yaitu  mewariskan,  mengembangkan  dan  melestarikan berbagai macam jenis kesenian. Kalau berbicara tentang seni atau kesenian semua orang bisa melihat betapa indahnya seni tersebut, karena seni ini bisa mengapresiasikan perasaan seseorang ataupun menumpahkan semua pikiran dan bakat. Konsep pendidikan seni di Sekolah Dasar diarahkan pada pembentukan sikap, sehingga  terjadi  keseimbangan  intelektual  dan  sensibilitas,  rasional  dan  irasional,  akal  pikiran  dan kepekaan  emosi.  Pada  masa  usia  Sekolah  Dasar,  perkembangan  mental  dan  fisik  anak  dalam  tahap maksimal, sehingga untuk mengoptimalkan  kreativitasnya maka pendidikan seni merupakan salah satu cara yang tepat untuk digunakan, (Suhaya, 2016).
Proses  pendidikan  seni  di  sekolah  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  seni  yaitu meningkatkan  sensitivitas,  kemampuan  berekspresi  dan  kemampuan  apresiasi,  sehingga  individu  lebih memahami budaya sebagai salah satu tujuan dari pendidikan. Pendidikan seni memiliki potensi yang baik untuk membangun imajinasi anak didik, karena didalam pendidikan seni ini diajarkan bagaimana caranya berekspresi dan berkreasi. Pendidikan seni bukan hanya sekedar untuk estetika , Art in this sense is more than knowing how to paint, sculpt, or compose. It is a medium of expression, communication, and collaboration that serves social-emotional learning, ( Lee & Lee, 2021). Berekspresi diri merupakan kebutuhan yang ada didalam diri setiap  siswa  untuk  mengungkapkan,  menyatakan  dan  mengkomunikasikan  pikiran,  perasaan,  atau emosinya  pada  orang  lain, (Rondhi,    2017). Mewujudkan  tujuan  di  atas  memerlukan  guru  yang  sangat kompeten, jika gurunya saja tidak kompeten bagaimana ilmu itu akan tersalurkan kepada para siswanya.
Mengajar adalah suatu kegiatan proses penyampaian yang dilakukan  oleh guru, dosen dan lain sebagainya. Mengajar diartikan sebagai suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik- baiknya dan menghubungkan dengan anak, sehingga terjadi proses belajar, (Ichsan, 2016). Kinerja seorang guru  juga  perlu  diperhatikan,  kinerja  mengajar  guru  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah kemampuan  seorang  guru  dalam  melakukan  tugasnya  yaitu  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  kepada peserta  didik  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  dirumuskan, (Yulianingsih  &  Sobandi,  2017). Teaching involves “an intellectual partnership between the educator and the self -actuated learner, where both are engaged in co- creating,  understanding,  critiquing  and  applying  knowledge  to  particular  contexts,  thereby  developing  new transferable  skills an d understandings together,’ (Pezaro, 2022). Terdapat beberapa aspek kemampuan dalam mengajar  yaitu  kemampuan  membuka  dan  menutup  pelajaran,  kemampuan  menjelaskan,  kemampuan mengadakan variasi, kemampuan memberikan penguatan, kemampuan mengajar, kemampuan mengelola kelas, kemampuan mengajar kelompok kecil dan perorangan, kemampuan membimbing diskusi kelompok kecil, (Damanik, 2021).
Terdapat  empat  standart  kompetensi  guru  yang  menjadi  indikator  seorang  guru  untuk  menilai kinerja seorang guru secara profesional. Pertama , kompetensi pedagogik, yang mencangkup pemahaman guru  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar  serta pengembangan  peserta  didik  untuk  potensi  yang  dimilikinya. Kedua, kompetensi  kepribadian,  yang berkaitan tentang pribadi seorang guru yang stabil, dewasa, arif, dan beribawa, bertanggung jawab serta menjadi teladan dan berakhlak mulia. Ketiga , kompetensi profesional, yang mencakup kemampuan guru dalam  menguasai  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam. Keempat ,  kompetensi  sosial,  yang mencakup kecakapan guru dalam berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik dan tenaga  kependidikan,  orang  tua/  wali  murid  dan  masyarakat  di  lingkungan  sekitar, (Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005).
Materi  dasar  dalam  mempelajari  seni  musik  adalah  notasi  balok,  karena  untuk  mencipta  dan mengaransemen musik tentunya harus menguasai teori-teori musik khususnya notasi balok. Untuk tingkat Sekolah Dasar menguasai teori musik belum terlalu dibutuhkan tetapi masih dalam taraf pengenalan saja, karena didalam buku pelajarannya tingkat dasar (SD) terdapat materi mengenal notasi balok. Notasi balok adalah cara menulis sebuat lagu atau karya yang di tuangkan dalam bentuk tulisan atau lambang. Notasi balok  sering  digunakan  dalam  seni  musik,  notasi  balok  digunakan  untuk  mengetahui tinggi  rendahnya nada dengam menggunakan lambang. Notasi balok didasarkan pada paranada dengan lambang untuk tiap nada menunjukkan durasi dan ketinggian nada tersebut.
Tidak sedikit dijumpai guru ataupun kepala sekolah yang menganggap pendidikan seni ini tidak terlalu penting untuk sistem pendidikan, karena mungkin mereka menganggap pelajaran seni itu masuk pada  pendidikan  non-formal.  Oleh  sebab  itu,  untuk  pendidikan  seni  di  Sekolah  Dasar,  guru  tidak mengajarkan bagaimana untuk menggambar, bagaimana untuk menari dan bagaimana untuk menyanyi saja,  tetapi  juga  harus  mengarah  kepada  pembinaan  dan  pengembangan  kreativitas  untuk  mengangkat bakat dan potensi yang dimiliki oleh masing-masing siswa, (Purhanudin, 2017). Hal ini juga terjadi pada guru-guru yang mengajar di Sekolah Dasar Kota Binjai, dimana semua guru yang mengajarkan pendidikan seni  (mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan)  bukan  berlatar  belakang  dari  pendidikan  seni,
sehingga  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  tersebut  tidak  dapat  tersampaikan  dengan  baik  kepada murid-murid. Respon murid pun terkesan biasa, mungkin berbeda jika yang mengajar berlatar belakang pendidikan seni, suasanya kelas juga pasti akan sangat menyenangkan karena pada dasarnya belajar seni ini memang menyenangkan.
Seni  Musik  merupakan  salah  satu  materi  yang  ada  pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan Keterampilan (SBK) yang mencakup tentang notasi balok, tanda dinamik, ritme, tempo dan lain sebagainya. Permasalahan  selama  ini    dalam  mengajarkan  Seni  Musik  di  Sekolah  Dasar  diantaranya  adalah:  guru kurang  memahami  materi  seni  musik  terutama  notasi  balok,  metode  yang  digunakan  guru  untuk pembelajaran  musik  kurang  tepat,  guru  hanya  memberikan  catatan  saja  tanpa  adanya  praktek  bermain musik seperti menyanyi dan memainkan alat musik, kemampuan murid dalam kegiatan bermusik kurang maksimal (teori maupun praktek). Dari paparan dan permasalahan di atas perlu dilakukannya penelitian, yang  bertujuan:    untuk  mendeskripsikan  permasalahan    yang  dihadapi  guru  dalam  mengajarkan  notasi balok  di  Sekolah  Dasar  Kota  Binjai  dan  mendeskripsikan  kompetensi  guru  mengajarkan  notasi  balok  di Sekolah Dasar Kota Binjai.

## METODE PENELITIAN
Untuk mencapai tujuan penelitian yang diinginkan, peneliti menggunakan pendekatan  kualitatif dengan  jenis    deskriptif  kualitatif,  yaitu  mencari  referensi  sebanyak-banyaknya  melalui  data-data  yang sudah  ada  kemudian  didukung  oleh  wawancara,  catatan  lapangan,  foto,  video,  dokumentasi  pribadi, catatan, atau memo dan dokumentasi lainnya. Penelitian deskriptif kualitatif diuraikan dengan kata-kata menurut  pendapat  responden,  apa  adanya  sesuai  dengan  pertanyaan  penelitiannya, (Usman  &  Akbar, 2017). Sampel  yang  digunakan  adalah  guru  yang  mengajar  di  SD  Negeri  023896  Kota  Binjai.  Untuk mencapai tujuan penelitian yang diinginkan, peneliti menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif, dengan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang sudah terkumpul kemudian dianalisis dengan  menggunakan teknik analisis data model Miles dan Huberman.  Data  itu  mungkin  telah  dikumpulkan  dalam  aneka  macam  cara  yaitu  pengamatan  terlibat, wawancara, dan selanjutnya diproses melalui perekaman, pencatatan, pengetikan, tetapi analisis kualitatif tetap menggunakan kata-kata yang biasanya disusun ke dalam teks yang diperluas, (Auliya, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Permasalahan Yang Dihadapi Guru Dalam Mengajarkan Notasi Balok Di Sekolah Dasar Kota Binjai
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 023896 Kota Binjai dengan mengobservasi dan mewawancari guru dalam  mengajar  mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) terutama materi seni  musik, sehingga diketahui permasalahan guru dalam mengajarkan, diantaranya: (1) semangat murid-murid yang naik  dan  turun  ketika  belajar;  (2)  ketika  belajar  lagu-lagu wajib  nasional  murid-murid  susah  menghafal lagu-lagu tersebut; (3) guru tidak mengajarkan notasi balok karena harus memberikan contoh berulang kail; (4) untuk kelas rendah guru hanya mengajarkan menggambar dan menyanyi saja, karena masih banyak yang belum bisa membaca dan mengitung; (5) guru tidak memberikan materi notasi angka karena murid- muridnya sangat susah untuk memahami materi tersebut karena hampir seluruh murid masih tidak bisa membaca dan menulis dengan benar; (6) Tidak tersedianya alat musik untuk pembelajaran praktek musik; (7)  Guru  tidak  paham  sama  sekali  dengan  materi  tersebut;  (8)  kurangnya  media  pembelajaran  untuk memperkenalkan notasi balok.

## Kompetensi Guru Mengajarkan Notasi Balok Di Sekolah Dasar Kota Binjai Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  adalah  kompetensi  yang  mencakup  pemahaman  guru  terhadap  peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar serta pengembangan peserta didik untuk potensi yang dimilikinya. Dalam penelitian ini, peneliti mewawancarai guru SD Negeri 023896 Kota Binjai dalam mengajarkan mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) terutama pada materi seni musik mengenai notasi musik. Hal ini dilakukan untuk mengetahui kompetensi pedagogik.

## Dian Perdana Sari Ginting, S.Pd
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Dian  Perdana  Sari  Ginting,  S.Pd  selaku guru  kelas I  beliau selalu membuat perangkat pembelajaran setiap semester sebagai persiapan guru dalam mengajar, namun sebagian materi tidak berikan kepada murid seperti materi notasi angka. Hal ini dikarenakan siswa masih terlalu dini dalam belajar notasi balok dan hanya difokuskan untuk bisa membaca dan berhitung. Hasil dari pembelajaran  materi  musik  adalah  murid-muridnya  lebih  semangat  untuk  memperoleh  pembelajaran selanjutnya.

## Aslamiah Hasibuan, S.Pd
Berdasarkan wawancara dengan Ibu Aslamiah Hasibuan, S.Pd selaku guru kelas II beliau selalu membuat  perangkat  pembelajaran  setiap  semester,  yang  dikumpulkan  kepada  kepala  sekolah  sebagai penilaian dari persiapan guru dalam mengajar. Beliau membuat perangkat pembelajaran sendiri melalui buku pegangan guru. Hasil pembelajaran materi seni musik yang diberikan oleh ibu Aslamiah Hasibuan, S.Pd  yaitu  murid  mampu  banyak  hafal  lagu-lagu  wajib  nasional.  Ibu  Aslamiah  Hasibuan,  S.Pd  terlihat memiliki pendekatan yang baik kepada muridnya, hal ini terlihat ketika beliau dengan sabar menjelaskan sesuatu yang belum diketahui muridnya.

## Zully, S.Pd
Berdasarkan wawancara dengan Ibu Zully, S.Pd selaku guru kelas III, beliau juga selalu membuat perangkat  pembelajaran  setiap  semester.    Beliau  membuat  perangkat  pembelajaran  dengan  mengikuti contoh yang tersedia di google dan menyesuaikan dengan materi yang akan diberikannya. Untuk membuat kelas menyenangkan ibu Zully, S.Pd menyiapkan media pembelajaran seperti audio visual sehingga murid tidak bosan dengan pembelajaran yang sedang berlangsung. Hasil dari pembelajaran Seni Musik adalah beliau mengetahui murid yang hobi menyanyi.

## Ausi Novita, S.Pd
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Ausi  Novita,  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  sama  seperti  guru lainnya beliau juga selalu membuat perangkat pembelajaran setiap semester. Beliau membuat perangkat pembelajaran melalui contoh-contoh yang ada di google dan beliau tinggal menyesuaikannya saja. Ibu Ausi Novita, S.Pd cukup kreatif dalam membuat suasana kelas menjadi menyenangkan. Walapun beliau tidak berlatar belakang seni tetapi beliau dapat memberikan yang terbaik kepada muridnya. Ibu Ausi Novita, S.Pd juga menyiapkan media pembelajaran seperti audio visual sehingga pembelajaran lebih efektif dan juga  lebih  mudah  dipahami  oleh  muridnya.  Beliau  juga  memberikan  tugas  kepada  muridnya  seperti menghapal lagu maupun mempraktikkan cara memimpin lagu. Ibu Ausi Novita, S.Pd terlihat mempunyai pendekatan yang baik kepada muridnya hal ini dapat terlihat ketika ibu Ausi Novita, S.Pd mengajari cara memimpin lagu yang benar kepada murid kelas IV. Hasil pembelajaran Seni Musik yag dilakukan oleh ibu Ausi  Novita,  S.Pd  adalah  murid-muridnya  bisa  memimpin  lagu  walaupun  tidak  begitu  baik  dan  juga paham dengan notasi balok yang diajarkan.

## Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd
Berdasarkan wawancara dengan ibu Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd selaku guru kelas V sama seperti guru  yang  lain  beliau  juga  membuat  perangkat  pembelajaran  setiap  semester,  beliau  juga  membuat perangkat pembelajaran melalui contoh-contoh yang ada di google. Beliau dapat membuat kelas menjadi kondusif  dan  efektif.  Beliau  juga  menyiapkan  media  pembelajaran  seperti  audio  visual  sehingga  murid tidak bosan dengan pembelajarannya. ibu Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd selalu memberikan tugas menghapal lagu-lagu daerah kepada muridnya. Hasil pembelajaran Seni Musik oleh ibu Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd adalah murid-murid dapat  menyanyikan lagu-lagu wajib dan daerah.

## Kompetensi Profesional
Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  guru  dalam  menguasai  materi  pembelajaran  secara luas dan mendalam. Dalam penelitian ini, peneliti mewawancarai guru SD Negeri 023896 Kota Binjai dalam mengajarkan  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  (SBK)  terutama  pada  materi  seni  musik mengenai notasi musik. Hal ini dilakukan untuk mengetahui kompetensi profesional:

## Dian Perdana Sari Ginting, S.Pd
Berdasarkan wawancara dengan ibu Dian Perdana Sari Ginting, S.Pd dapat dilihat tidak adanya penguasaan  materi  Seni  Musik  terkhususnya  materi  notasi,  karenakan  beliau  tidak  berlatar  belakang pendidikan seni musik. Penguasaan materi Seni Musik hanya menyanyi, padahal kurikulum untuk kelas rendah tidak terdapat materi notasi balok yang ada hanya notasi angka.

## Aslamiah Hasibuan, S.Pd
Berdasarkan wawancara dengan ibu Aslamiah Hasibuan, S.Pd dapat dilihat penguasaan materi Seni Musik yang cukup baik walaupun latar belakang pendidikan beliau tidak dari pendidikan Seni Musik tetapi beliau  pernah  ikut  sekolah  khusus  guru  yang  dimana  pendidikan  tersebut  bertujuan  agar  guru  dapat memberikan semua materi sesuai kurikulum yang berlaku. Dengan mengikuti sekolah khusus guru beliau mengetahui cara menuliskan kunci G pada not balok, tanda-tanda permata dan tangga nada serta notasi- notasi musik  lainnya. Untuk Kelas rendah karena  kurikulum  yang berlaku tidak ada materi notasi balok maka ibu Aslamiah Hasibuan, S.Pd hanya memperkenalkan siswa dalam menyanyi lagu-lagu wajib.

## Zully, S.Pd
Berdasarkan wawancara dengan Ibu Zully, S.Pd selaku guru kelas III dapat dilihat dari penguasaan materi  Seni  Musik  yang  dimilikinya  hanya  sebatas  mengenalkan  lagu-lagu  wajib  nasional  dan  lagu-lagu daerah  saja,  karena  beliau  tidak  berlatar  belakang    pendidikan  Seni  Musik  dan  juga  beliau  tidak  pernah mengikuti pendidikan keguruan lainnya sehingga beliau tidak pernah mempelajari lebih dalam lagi tentang materi Seni Musik. Penyampaian materi untuk memperkenalkan lagu-lagu wajib nasional beliau cukup baik karena  beliau  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  audio  visual  sehingga  muridnya  tidak  bosan dengan pembelajaran yang sedang berlangsung.

## Ausi Novita, S.Pd
Berdasarkan wawancara dengan Ibu Ausi Novita, S.Pd dapat dilihat dari penguasaan materi Seni Musik yang dimilikinya cukup baik sehingga penyampaian materi sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Hal ini dapat dilihat dari cara penyampaian materi tentang notasi balok ataupun cara memimpin lagu. Beliau juga dapat bermain pianika dan memperkenalkan cara memainkannya kepada muridnya sehingga materi yang disampaikannya dapat dipahami dengan mudah.

## Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Wiwik  Ngesti  Rahayu,  S.Pd  untuk  mengukur  kompetensi profesionalnya dapat dilihat dari penguasaan yang dimiliki oleh beliau sangat sedikit. Hal ini dilihat dari penyampaian  materi  tidak  sesuai  dengan  perangkat  pembelajaran,  beliau  tidak  pernah  sama  sekali memberikan materi notasi balok maupun notasi angka kepada muridnya karena beliau tidak paham sama sekali dan tidak pernah mempelajari tentang materi notasi tersebut karena  beliau tidak berlatar belakang pendidikan seni musik. Beliau hanya mengenalkan lagu-lagu wajib nasional dan lagu-lagu daerah, sehingga kompetensi profesional yang dimiliki oleh ibu Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd terlihat tidak baik.

## Kompetensi Sosial
Kompetensi  sosial  adalah  kecakapan  guru  berkomunikasi  secara  efektif  dengan  peserta  didik, sesama  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali  murid  dan  masyarakat  lingkungan  sekitar. Dalam penelitian ini, peneliti mewawancarai guru SD Negeri 023896 Kota Binjai dalam mengajarkan mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) terutama pada materi seni musik mengenai notasi musik. Hal ini dilakukan untuk mengetahui kompetensi sosial:

## Dian Perdana Sari Ginting, S.Pd
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Dian  Perdana  Sari  Ginting,  S.Pd  ketika  di  lingkungan sekolah sangat ramah kepada guru-guru lain, mampu bercengkrama dan juga saling bertukar pikiran. Tidak hanya  dengan  guru-guru,  beliau  juga  sangat  ramah  kepada  masyarakat  yang  ada  di  sekitar  lingkungan sekolah  dan  juga  kepada  murid-murid.Beliau  sangat  perhatian  dan  menyayanginya  seperti  anak  sendiri, sehingga kompetensi sosial yang dimiliki ibu Dian  Perdana Sari Ginting, S.Pd relatif baik.

## Aslamiah Hasibuan, S.Pd
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Aslamiah Hasibuan, S.Pd, beliau rajin mengikuti kegiatan di dalam maupun di luar sekolah, seperti KKG (Kelompok Kerja Guru) atau K3S yang bertujuan agar dapat mengembangkan diri dalam menguasai materi yang akan diberikan kepada murid-muridnya. Beliau selalu bertukar  pikiran  dengan  guru-guru  lain.  Ibu  Aslamiah  Hasibuan,  S.Pd  juga  sangat  ramah  kepada  rekan- rekan kerja dan masyarakat di sekitar sekolah seperti ibu kantin, pembersih dan penjaga sekolah. Beliau juga bersikap  sangat  baik  dan  sabar  kepada  murid-muridnya.  Kompetensi  sosial  yang  dimiliki  ibu  Aslamiah Hasibuan, S.Pd relatif  baik.

## Zully, S.Pd
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Zully, S.Pd, beliau aktif mengikuti kegiatan yang ada di dalam maupun di luar sekolah sama seperti guru-guru lainnya. Ibu Zully, S.Pd ketika di lingkungan sekolah sangat ramah kepada guru-guru yang lain. Beliau mampu bercengkrama walaupun karakter ibu Zully, S.Pd sedikit pendiam. Beliau juga sering bertukar pikiran kepada dengan guru-guru lainnya, masyarakat yang ada  di  sekitar  lingkungan  sekolah  dan  juga  kepada  murid-murid.  Beliau  sangat  perhatian  dan menyayanginya  murid-murid seperti anak sendiri, sehingga kompetensi sosial yang dimiliki ibu Zully, S.Pd relatif baik.

## Ausi Novita, S.Pd
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Ausi  Novita,  S.Pd,  beliau  rajin  mengikuti  kegiatan  di dalam maupun di luar sekolah, seperti KKG (Kelompok Kerja Guru) atau K3S yang bertujuan agar dapat mengembangkan diri dalam menguasai  materi-materi yang akan diberikan kepada murid-muridnya. Ibu Ausi  Novita,  S.Pd  cukup  baik  dalam  menyampaikan  ilmu  yang  beliau  dapat  ketika  sedang  mengikuti kegiatan yang sedang diadakan. Beliau ramah kepada rekan-rekan kerja dan masyarakat di sekitar sekolah seperti ibu kantin, pembersih dan penjaga sekolah. Ibu Ausi Novita, S.Pd juga tidak bersikap baik kepada murid-muridnya, kompetensi sosial yang dimiliki ibu Ausi relatif  tidak cukup baik.

## Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd, sama seperti dengan guru- guru  lain  beliau  aktif  mengikuti  kegiatan  yang  ada di  dalam  maupun  di  luar sekolah.  Ibu  Wiwik  Ngesti Rahayu, S.Pd tidak begitu bisa menyampaikan ilmu apa yang sudah didapatnya dari kegiatan di luar sekolah kepada muridnya. Beliau sangat ramah kepada guru-guru lain, mampu bercengkrama walaupun karakter ibu Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd sedikit cerewet dan juga saling bertukar pikiran, tidak hanya dengan guru- guru saja beliau  juga sangat ramah kepada masyarakat yang ada di sekitar lingkungan sekolah dan juga kepada  murid-murid.  Beliau  sangat  perhatian  dan  menyayanginya  seperti  anak  sendiri,  sehingga kompetensi sosial yang dimiliki ibu Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd relatif baik.

## Kompetensi Kepribadian
Kompetensi  kepribadian  adalah  kompetensi  yang  berkaitan  dengan  pribadi  seorang  guru  yang stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, bertanggung jawab serta menjadi teladan dan berakhlak mulia. Dalam penelitian ini, peneliti mewawancarai guru SD Negeri 023896 Kota Binjai dalam mengajarkan mata pelajaran Seni  Budaya  dan  Keterampilan  (SBK)  terutama  pada  materi  seni  musik  mengenai  notasi  musik.  Hal  ini dilakukan untuk mengetahui kompetensi kepribadian:

## Dian Perdana Sari Ginting, S.Pd
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Dian Perdana Sari Ginting, S.Pd, ada rasa tanggung jawab beliau  ketika  melihat  kelas  yang  tidak  ada  gurunya.  Beliau  langsung  mengkondisikannya  dengan memberikan tugas atau hanya sekedar menenangkan kelas. Selain itu ibu Dian Perdana Sari Ginting, S.Pd sering dihadapkan dengan murid yang sering bolos dan akan ditindak lanjuti dengan pemberian tugas atau memanggil orang tuanya. Selanjutnya rasa tanggung jawab ketika beliau  berhalangan hadir mengajar, maka beliau  akan  memberikan  surat  izin  dan  menitipkan  tugas  atau  materi  kepada  guru  piket  yang  sedang bertugas, sehingga muridnya tidak ketinggalan pelajaran. Selain itu juga ibu Dian Perdana Sari Ginting, S.Pd memiliki  sikap  sopan  santun  dan  peduli  terhadap  prestasi  sekolah,  peserta  didik  dan  lingkungan  sekitar sekolah.

## Aslamiah Hasibuan, S.Pd
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Aslamiah  Hasibuan,  S.Pd  adanya  rasa  tanggung  jawab beliau  ketika  melihat  ada  kelas  yang  tidak  ada  gurunya.  Beliau  langsung  masuk  ke  kelas  tersebut  dan mengondisikannya dengan memberikan tugas atau hanya sekedar menenangkan kelas. Ketika ibu Aslamiah Hasibuan,  S.Pd  dihadapkan  dengan  murid  yang  sering  bolos,  beliau  akan  menindak  lanjutin  dengan pemberian  tugas  atau  memanggil  orang  tuanya.  Selanjutnya  rasa  tanggung  jawab  ketika  Ibu  Aslamiah Hasibuan,  S.Pd    berhalangan  hadir,  beliau  akan  memberikan  mereka  tugas.  Ibu  Aslamiah  Hasibuan,  S.Pd ternilai  cukup  rajin  dan  sangat  bertanggung  jawab  dengan  pekerjaannya,  beliau  memang  cukup  cerewet dengan murid-muridnya karena bentuk rasa sayang beliau kepada murid-muridnya.  Ketika Ibu Aslamiah Hasibuan,  S.Pd  berhalangan  hadir  beliau  akan  memberikan  surat  izin  dan  menitipkan  tugas  atau  materi kepada guru piket yang sedang bertugas, sehingga muridnya tidak ketinggalan pelajaran. Selain itu juga ibu Aslamiah Hasibuan, S.Pd memiliki sikap sopan santun dan peduli terhadap prestasi sekolah, peserta didik dan lingkungan sekitar sekolah serta sikap konsisten terhadap jam pelajaran dengan baik.

## Zully, S.Pd
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Zully, S.Pd, ada rasa tanggung jawab beliau ketika melihat kelas  yang  tidak  ada  gurunya,  beliau  langsung  masuk  dengan  memberikan  tugas  atau  hanya  sekedar menertibkan  saja.  Ketika  beliau  dihadapkan  dengan  murid  yang  sering  tidak  masuk  sekolah,  maka  akan ditindak lanjuti dengan pemberian tugas atau  memanggil orang tuanya. Selanjutnya rasa tanggung  jawab ketika  Ibu  Zully,  S.Pd  berhalangan  hadir,  beliau  akan  memberikan  surat  izin  dan  menitipkan  tugas  atau materi kepada guru piket yang sedang bertugas, sehingga muridnya tidak ketinggalan pelajaran. Selain itu
juga ibu Zully, S.Pd memiliki sikap sopan santun dan peduli terhadap prestasi sekolah, peserta didik dan lingkungan  sekitar  sekolah  serta  sikap  konsisten  terhadap  jam  pelajaran  dengan  baik.  Ibu  Zully,  S.Pd mempunyai  pribadi  yang  tenang,  beliau  tidak  suka  marah-marah  dengan  muridnya  melainkan  beliau memberitahu dengan perlahan kepada murid-muridnya sehingga muridnya juga menyanyangi beliau. Ibu Zully, S.Pd juga sangat rajin dan bertanggung jawab dengan pekerjaannya.

## Ausi Novita, S.Pd
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Ausi  Novita,  S.Pd    adanya  rasa  tanggung  jawab  beliau ketika melihat ada kelas yang tidak ada gurunya. Beliau dihadapkan dengan murid yang sering bolos akan ditindak lanjutin, dengan pemberian tugas rumah atau memanggil orang tuanya. Selanjutnya rasa tanggung jawab Ibu Ausi Novita, S.Pd ketika berhalangan hadir dengan memberikan surat izin dan menitipkan tugas atau materi kepada guru piket yang sedang bertugas, sehingga muridnya tidak ketinggalan pelajaran. Selain itu juga ibu Ausi Novita, S.Pd memiliki sikap sopan santun dan peduli terhadap prestasi sekolah, peserta didik dan lingkungan sekitar sekolah serta sikap konsisten terhadap jam pelajaran dengan baik.

## Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd, adanya rasa tanggung jawab beliau  ketika  melihat  ada  kelas  yang  tidak  ada  gurunya.  Beliau  langsung  masuk  ke  kelas  tersebut  dan mengondisikannya dengan memberikan tugas atau hanya sekedar menertipkan kelas. Tidak hanya itu saja ketika  ibu  Wiwik  Ngesti  Rahayu,  S.Pd  dihadapkan  dengan  murid  yang  sering  bolos  maka  akan  ditindak lanjutin, dengan pemberian tugas rumah atau memanggil orang tuanya.
Selanjutnya  rasa  tanggung  jawab  ketika  Ibu  Wiwik  Ngesti  Rahayu,  S.Pd  berhalangan  hadir  beliau  akan memberikan surat izin dan menitipkan tugas atau materi kepada guru piket yang sedang bertugas, sehingga muridnya tidak ketinggalan pelajaran. Selain itu juga ibu Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd memiliki sikap sopan santun  dan  peduli  terhadap  prestasi  sekolah,  peserta  didik  dan  lingkungan  sekitar  sekolah  serta  sikap konsisten terhadap jam pelajaran dengan baik. Ibu Wiwik Ngesti Rahayu, S.Pd pribadi yang cerewet tetapi sangat menyayangi anak-anak muridnya, beliau juga rajin dan bertanggung jawab atas pekerjaannya.

## SIMPULAN
Guru-guru di SD Negeri 023896 Kota Binjai memiliki permasalahan dalam mengajarkan Seni Musik terutama  pada  materi  notasi  musik,  diantaranya:    murid  kurang  bersemangat  dalam  belajar,  murid-susah menghapal  lagu-lagu  wajib  nasional  dan  daerah;  guru  tidak  mengajarkan  notasi  balok  karena  harus memberikan contoh berulang-ulang; guru tidak memberikan materi notasi musik karena murid-muridnya sangat susah untuk memahami materi tersebut; (6) Tidak tersedianya alat musik untuk pembelajaran praktek musik; (7) Guru tidak paham sama sekali dengan materi notasi musik; (8) kurangnya media pembelajaran untuk memperkenalkan notasi musik.
Pada  kompetensi  pedagogik  guru  belum  memahami  perangkat  pembelajaran  yang  mereka  buat dengan  benar,  untuk  kompetensi  profesional  guru-guru  tidak  memahami  materi  notasi  musik,  untuk kompetensi sosial bisa dikatakan baik walaupun masih ada guru yang kurang ramah kepada rekan kerja, murid-murid  dan  masyarakat  di  lingkungan  sekolah,  untuk  kompetensi  kepribadian  bisa  dikatakan  baik karena sangat bertanggung jawab dengan tugas-tugasnya .

## DAFTAR PUSTAKA
Amrulloh,  (2016).  Guru  Sebagai  Orang  Tua  dalam  Hadis  "Aku  Bagi  Kalian  Laksana  Ayah". Jurnal Manajemen&Pendidikan Islam , 2 (1), 70-91. doi: https://doi.org/10.26594/DIRASAT.V2I1.681 Asmara, H., (2015). Profesi Kependidikan. 1nd ed. Bandung: Alfabeta. Auliya, dkk., (2020). Metode Penelitian Kualitatif&Kuantitatif. 1nd ed. Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Group Yogyakarta.
Cole, C.,  Pinnegar,  S.,  Newberry,  M.,  Cutri,  R.,  &  Smith,  L.  (2023). The  Emergence  Of  Teacher  Self  In  The Elementary Classroom . Teaching and Teacher Education , 125 , 104038. doi:
https://doi.org/10.3102/1681729
Damanik, R., Sagala, R. W. & Rezeki, T. I., (2021). Keterampilan Dasar Mengajar Guru. 1nd ed. Medan:   Umsu Press .
Darmadi,  H.  (2015).  Tugas,  Peran,  Kompetensi,  Dan  Tanggung  Jawab  Menjadi  Guru  Profesional. Jurnal Edukasi, 13 (2), 161-174.doi : https://doi.org/10.31571/EDUKASI.V13I2.113
Ichsan, M.  (2016).  Psikologi  pendidikan  dan  ilmu  mengajar. JURNAL  EDUKASI:  Jurnal  Bimbingan Konseling , 2 (1), 60-76. doi: http://dx.doi.org/10.22373/je.v2i1.691 Kristanto, A.  (2017).  Memahami  paradigma  pendidikan  seni. Jurnal  Abdiel:  Khazanah  Pemikiran  Teologi, Pendidikan Agama Kristen dan Musik Gereja , 1 (1), 119-126. doi: https://doi.org/10.37368/ja.v1i01.90 Lee, H.,  &  Lee,  M.  J.  (2021).  Visual  art  education  and  social-emotional  learning  of  students  in  rural Kenya. International Journal of Educational Research , 108 , 101781. doi:
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101781
Pezaro, S., Jenkins, M., & Bollard, M. (2022). Defining ‘research inspired teaching’and introducing a research inspired  online/offline  teaching  (riot)  framework  for  fostering  it  using  a  co-creation approach. Journal Elsevier , 108, 105163. doi : https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105163 Purhanudin, M. V. (2019). Pendidikan Seni dalam Meningkatkan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar. Waspada (Jurnal Wawasan Pengembangan Pendidikan) , 6 (2), 12-23.
https://ejournal.undaris.ac.id/index.php/waspada/article/view/87
Rondhi ,  M.  (2017).  Apresiasi  seni  dalam  konteks  pendidikan  seni. Imajinasi:  Jurnal  Seni , 11 (1),  9-18.  doi: https://doi.org/10.15294/imajinasi.v11i1.11182
Sinaga,  f.  S.  S.,  Winangsit,  E.  &  Putra,  A.  D.,  (2021).  Pendidikan,  Seni,  dan  Budaya:Entitas  Lokal  dalam Peradaban  Manusia  Masa  Kini. Jurnal  Pengkajian  dan  Pencitpaan  Musik, 4 (2),  104-110.  doi: https://doi.org/10.26740/vt.v4n2.p104-110
Soetopo,  S.  (2015).  Pembelajaran  Seni  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Sekolah  dasar, 2 (1),  25-32. doi  : https://doi.org/10.36706/JISD.V2I1.8622
Suhaya, S. (2016). Pendidikan Seni Sebagai Penunjang Kreatifitas. JPKS ( Jurnal Pendidikan dan Kajian Seni),1 (1), 1-15. doi: http://dx.doi.org/10.30870/jpks.v1i1.837
Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen pasal 10 ayat (1) mengamanatkan bahwa Guru harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Usman, H. & Akbar, p. s., (2017). Metodologi Penelitian Sosial. 3nd ed. jakarta: PT Bumi Aksara.
Widiastuti, U., Sembiring, A. S. & M., (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Etnis Sumatera Utara.
Jurnal pengkajian dan Penciptaan Musik, 3 (2), 84-88. doi:
https://doi.org/10.26740/VT.V3N2.P84-88
Yestiani, D. K., & Zahwa, N. (2020). Peran Guru dalam Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar. Fondatia, 4 (1), 41-47 . doi: https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.515
Yulianingsih, L. T., & Sobandi, A. (2017). Kinerja Mengajar Guru sebagai Faktor Determinan Prestasi Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 2 (2), 157-165. doi:
https://doi.org/10.17509/JPM.V2I2.8105