## PENGARUH NOVEL KIMIA DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN MOTIVASI BELAJAR
( Diterima 29 Juni 2016; direvisi 31 Desember 2016; disetujui 31 Desember 2016)

## Zulfah
Pendidikan Kimia, FST, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta zulfahzuu@gmail.com

## Abstract
This research aimed to determine the effect of using chemical novel in learning activities to  student’s  concept  understanding  and  learning  motivation  in  class  X  SMA Muhammadiyah  3  Yogyakarta  in  school  year  2012-2013.  The  research  design  is  non- equivalent  control  group  design.  Data  was  collected  using  pretest  and  posttest  booklet and  sheet  scale  learning  motivation  for  using  chemical  novel.  The  result  showed  that learners motivation average of  experimental and control classes, respectively 72.79 and 69.43. In aspect of concept understanding , the average value of each class posttests were 70.44  and  65.33.  Furthermore,  using  one  way  ANOVA  that  shows  the  value  of F arithmetic >F table is  4.787>  3.995.  This  result  showed  that  chemical  novel  as  learning resource on hydrocarbons gives a positive influence on chemistry concept understanding.
Keywords : Chemical Novel, Learning Motivation, Concept Understanding

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  novel  kimia  dalam kegiatan pembelajaran terhadap pemahaman konsep dan motivasi belajar peserta didik di kelas  X  SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta tahun  ajaran  2012-2013 . Desain  penelitian yang  digunakan  adalah  desain  penelitian non-equivalent  control  group  design.
Pengumpulan data dilakukan menggunakan lembar soal pretest dan posttest , serta lembar skala motivasi belajar peserta didik terhadap penggunaan novel kimia. Hasil analisis data menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  dan kontrol masing-masing adalah 72,79 dan 69,43. Pada aspek pemahaman konsep, rata-rata nilai posttest pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol  adalah  70,44  dan  65,33.  Selanjutnya, menggunakan  uji one  way  anova diperoleh  nilai  F hitung >  F tabel yaitu  4,787>3,995.  Hasil tersebut  mengindikasikan  bahwa  novel  kimia  pada  materi  pokok  hidrokarbon  memberi pengaruh positif pada kegiatan pembelajaran kimia.
Kata kunci : Novel Kimia, Motivasi Belajar, Pemahaman Konsep
PENDAHULUAN Sukardjo dan Sari (2008) mengemukakan  bahwa  ilmu  kimia merupakan  ilmu  yang  pada  awalnya diperoleh dan dikembangkan berdasarkan percobaan (induktif), namun  pada  perkembangan  selanjutnya ilmu kimia juga diperoleh dan dikembangkan berdasarkan
teori (deduktif).  Terdapat  dua  hal  yang berkaitan  dengan  ilmu  kimia  yang  tidak terpisahkan,  yaitu  ilmu  kimia  sebagai proses  dan  sebagai  produk.  Ilmu  kimia sebagai proses diartikan sebagai pengetahuan  kerja  ilmiah.  Ilmu  kimia
sebagai produk diartikan sebagai pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif.
Sumber  belajar  mencakup  apa saja  yang  dapat  digunakan  untuk membantu  tiap  orang  untuk  belajar. Sumber  belajar  meliputi,  pesan,  orang, bahan,  alat,  teknik,  dan  lingkungan (Sudjana  dan  Riva`i,  2003).  Sumber belajar  dapat  diartikan  sebagai  segala tempat  atau  lingkungan  sekitar,  benda, dan  orang  yang  mempunyai  informasi dan  dapat  digunakan  sebagai  wahana bagi  peserta  didik  untuk  melakukan perubahan  tingkah  laku.  Sumber  belajar harus dipergunakan secara efektif sehingga melakukan kontak pada pelajar secara tepat. Untuk memperoleh kegiatan  seperti  itu,  personalia  yang terlibat  di  dalamnya  harus  melakukan
fungsinya.  Fungsi  tidak  sama  dengan dengan  pekerjaan  ( job ),  tetapi  lebih
cenderung mengandung arti pengelompokan tugas-tugas atau kegiatan (Majid, 2006).
Sumber  belajar  menjadi  lebih bermakna  bagi  peserta  didik  maupun pendidik apabila sumber belajar diorganisir  melalui  suatu  rancangan yang  memungkinkan  seseorang  dapat memanfaatkannya sebagai sumber belajar.  Jika  tidak  dimanfaatkan  secara baik  maka  tempat  atau  lingkungan  alam sekitar,  benda,  orang,  dan  buku  hanya sekedar  tempat,  benda,  orang  atau  buku yang tidak berarti apa-apa.
Novel  berasal  dari  bahasa  Latin novellus .  Kata novellus dibentuk  dari kata novus yang  berarti  baru  atau new (dalam bahasa inggris). Dinamakan baru karena bentuk novel adalah bentuk karya sastra  yang  datang  selanjutnya  setelah bentuk  karya  sastra  lainnya,  yaitu  puisi dan  drama.  Kehadiran  bentuk  novel sebagai  salah  satu  bentuk  karya  sastra berawal  dari  kesusasteraan  Inggris  pada awal  abad  ke-18.  Timbulnya  akibat pengaruh tumbuhnya filsafat yang dikembangkan John Locke yang
menekankan  pentingnya  fakta  atau pengalaman  dan  bahaya  berpikir  secara fantastis. Pentingnya belajar dari pengalaman  merupakan  ajaran  baru yang  berkembang  pada  masa  itu (Priyatni, 2010).
Karya  fiksi  seperti  novel  dapat diimplementasikan dalam suatu pembelajaran, karena mencakup
penilaian  semua  ranah  baik  ranah kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik. Pada  ranah  yang  bersifat  kognitif  hasil belajar  dari  novel  berkaitan  dengan pengetahuan  yang  banyak  berhubungan dengan  kemampuan  berpikir  seperti mengingat,  memahami,  menerapkan, menganalisis  dan  menilai.  Pada  ranah afektif  berhubungan  dengan  masalah sikap,  pandangan,  dan  nilai-nilai  yang diyakini  peserta  didik  terhadap  novel. Pada ranah psikomotorik, keluaran hasil belajar yang diperoleh adalah keterampilan-keterampilan gerak
tertentu  yang  diperolehnya  setelah mengalami  peristiwa  belajar  (Jabrohim, 1994).
Chang (2004) menjelaskan bahwa semua  senyawa  organik  merupakan turunan  dari  golongan  senyawa  yang dikenal sebagai hidrokarban
( hydrocarbon) sebab  senyawa  tersebut terbuat hanya dari hidrogen dan karbon. Berdasarkan  strukturnya,  hidrokarbon dibagi  menjadi  dua  golongan  utama, yaitu alifatik dan aromatik. Hidrokarbon alifatik  ( aliphatic  hydrocarbon) tidak mengandung  gugus  benzena  atau  cincin benzena, sedangkan hidrokarbon aromatik ( aromatic hydrocarbon)
mengandung  satu  atau  lebih  cincin benzena.
Berdasarkan definisi-definisi yang telah dijelaskan dapat dinyatakan kembali bahwa materi kimia hidrokarbon  dapat  disajikan  dalam bentuk  novel.  Novel  kimia  hidrokarbon merupakan  kumpulan  peristiwa  yang disajikan  dalam  sebuah  karangan  prosa yang mengisahkan seseorang dan peristiwa di sekelilingnya dengan memuat konsep-konsep kimia hidrokarbon. Dalam proses pembelajaran kimia,  peserta  didik  dituntut  untuk memahami  konsep  kimia  yang  telah mereka  pelajari.  Pemahaman  dapat didefinisikan sebagai tingkat kemampuan  seseorang  yang  mampu memahami arti atau konsep, situasi serta fakta  yang  diketahuinya  (Purwanto, 2008).
Kegiatan  belajar  konsep  adalah belajar mengembangkan inferensi logika atau  membuat  generalisasi  dari  fakta  ke konsep.  Konsep  merupakan  kata  kunci. Tidak  semua  kata  disebut  kata  kunci, jika  kata  itu  tidak  memiliki  sifat  umum dan  abstrak.  Konsep  adalah  ide  atau pengertian  umum  yang  disusun  dengan kata, simbol, dan  tanda. Konsep merupakan satu ide yang
mengkombinasikan beberapa unsur sumber-sumber  berbeda  ke  dalam  satu gagasan tunggal. Konsep dapat diartikan sebagai  suatu  jaringan  hubungan  dalam objek,  kejadian,  dan  lain-lain  yang
mempunyai  ciri-ciri  tetap  dan  dapat diobservasi.  Konsep  mengandung  hal- hal  umum  dari  sejumlah  objek  maupun peristiwa (Suprijono, 2009)
Motivasi  adalah  dorongan  dasar yang menggerakkan
seseorang bertingkah  laku.  Dorongan  ini  berada pada  diri seseorang  yang  menggerakkan untuk  melakukan  sesuatu  yang  sesuai dengan  dorongan  dalam  dirinya.  Oleh karena  itu,  perbuatan  sesorang  yang didasarkan atas motivasi tertentu mengandung tema sesuai dengan motivasi  yang  mendasarinya.  Motivasi adalah  kekuatan,  baik  dari  dalam maupun  dari  luar  yang  mendorong seseorang untuk mencapai tujuan
tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya (Uno, 2007). Mengingat pentingnya mata pelajaran  kimia,  maka  perlu  upaya pembelajaran  yang  optimal  agar  tujuan yang  diharapkan  dapat  tercapai.  Pada proses  pembelajaran  kimia  di  sekolah, konsep  yang  diperoleh  tidak  hanya berasal dari pengamatan secara langsung tetapi  juga  keterlibatan  pendidik  dalam memilih  dan  menggunakan  sumber belajar  yang  tepat  agar  peserta  didik mampu  memahami  konsep  kimia  yang diperoleh dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  di SMA  Taman  Madya  Jetis,  MA  Ali Maksum  dan  SMA  Muhammadiyah  3 Yogyakarta  diperoleh  informasi  bahwa
peserta  didik  di  sekolah  tersebut  belum memiliki  sumber  belajar  mandiri  yang mendukung pembelajaran kimia. Peserta didik  hanya  berpedoman  pada  LKS  saja atau  buku  teks  saja  untuk  belajar  di sekolah  maupun  di  rumah.  Begitu  pula dengan adanya sumber belajar pendukung berupa buku teks yang ada di perpustakaan  masih  sedikit,  bahkan untuk  sumber  belajar  kimia  kategori fiksi  masih  belum  ada.  Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa peserta  didik  dikatakan  bahwa  peserta didik lebih banyak  bersikap  pasif  ketika proses pembelajaran di kelas berlangsung,  hal  tersebut  menimbulkan pertanyaan  sebenarnya  peserta  didik  ini sudah  paham  atau  belum.  Lebih  lanjut Ferra  Listianti  Peserta  didik  SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta mengatakan,  “Saya  lebih  suka  konsep hidrokarbon  disisipkan  dalam  novel kimia  karena  menarik  dan  cepat  masuk ke  otak.”  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan sumber  belajar  yang  menyenangkan seperti karya-karya fiksi. Sumber belajar yang menyenangkan tentunya akan lebih banyak  dibaca  dan  kebanyakan  dari peserta  didik  lebih  tertarik  membaca sumber  belajar  kimia  dalam  kategori fiksi dari pada buku paket, seperti kimia yang cenderung membosankan persoalan tersebut mendorong
dilakukannya penelitian ini untuk melihat  pengaruh  dari  novel  kimia  yang
dibuat  oleh  Zainal  Arif,  alumnus pendidikan  kimia  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.  hasil  penelitian  ini  bisa menjadi  rujukan  dalam  penggunaan sumber  belajar  berupa  novel  kimia  baik oleh pendidik maupun peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  eksperimen  semu.  Penelitian ini  menggunakan  desain non-equivalent control  group  design .  Variabel  kontrol yang  digunakan  adalah  sumber  belajar novel kimia. Pada penelitian ini
digunakan dua kelas yang
diperbandingkan  yaitu  kelas  eksperimen dan  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen kegiatan pembelajaran didukung dengan sumber  belajar  novel  kimia,  sedangkan pada  kelas  kontrol  tidak  didukung dengan  sumber  belajar  novel  kimia, namun  tetap  memanfaatkan  buku  paket yang  biasa  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.
Pengambilan data dilaksanakan
pada  tanggal  26  Maret  2013  hingga
26 April 2013 di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta.
Adapun  yang  mendasari  peneliti untuk  melaksanaan  penelitian  di SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta yaitu  masih  rendahnya  hasil  ulangan tengah semester genap yang masih di bawah  KKM  dan  belum  adanya sumber  belajar  pendukung  untuk
pelajaran  khususnya  sumber  belajar kimia fiksi seperti novel.
Beberapa tahapan prosedur dalam penelitian ini diantaranya:
1. Pengambilan  sampel  di  kelas  XA,
XB, XC, XD SMA Muhammadiyah 3  Yogyakarta  dengan  teknik cluster random sampling . Terpilih kelas XB sebagai  kelas  eksperimen  dan  XD sebagai kelas kontrol.
2. Pemberian pretest dengan menggunakan  soal  pemahaman konsep untuk melihat pemahaman  konsep  awal  kelas ekperimen dan kelas kontrol. 3. Pemberian
treatment ,
pembelajaran  hidrokarbon  pada kelas  kontrol  didukung  oleh novel  kimia,  sedangkan  pada kelas  kontrol  tidak  didukung novel  kimia  melainkan  hanya memakai  buku  paket  saja  yang biasa  digunakan  sebagai  sumber belajar.
4. Pemberian  skala  motivasi  untuk melihat  tingkat  motivasi  belajar pada kedua kelas. Skala motivasi yang  digunakan  adalah  skala Linkert dengan skala lima.
5. Pemberian posttest pada  kelas ekperimen  dan  kelas  kontrol untuk melihat pemahaman
konsep akhir pada kedua kelas.
6. Analisis data pada skala motivasi
dengan uji normalitas, uji homogenitas  dan scoring rata- rata,  kemudian  diklasifikasikan menurut  kriteria  Sukardjo  dan Sari  (2008).  Untuk  analisis  data pemahaman konsep dilakukan uji normalitas,  uji  homogenitas  dan uji one way anova .
7. Pembahasan  berdasarkan  hasil analisis data.
8. Kesimpulan pengaruh novel kimia dalam kegiatan pembelajaran terhadap
pemahaman konsep dan  motivasi belajar  peserta  didik  pada  materi pokok hidrokarbon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pelaksanaan  penelitian  ini terdiri  dari  10  pertemuan  pembelajaran,
5  pertemuan pada  kelas  eksperimen  dan
5 pertemuan pada kelas kontrol.
Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebagian besar  relatif  sama.  Perbedaan  antara keduanya  adalah  kelas  eksperimen didukung  oleh  novel  kimia,  sedangkan di  kelas  kontrol  proses  pembelajaran tidak  didukung  dengan  novel  kimia melainkan  buku  paket  saja.  Instrumen soal dan skala motivasi belajar divalidasi isi dan konstruk, yang hal ini
dikonsultasikan  kepada  dosen  yang dipandang ahli dan guru kimia. Kemudian  dilakukan  validasi  empiris pada kelas Xl IPA 1.
a. Data  Pemahaman Konsep Awal Data  pemahaman  konsep  awal diperoleh dari nilai pretest peserta didik.
Pretest dilaksanakan  baik  di  kelas eksperimen  maupun  di  kelas  kontrol yang  masing-masing  jumlah  peserta didiknya kelas XB sebanyak 34 dan XD sebanyak  30. Pretest digunakan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta didik sebelum mengikuti proses pembelajaran  materi  pokok  hidrokarbon Hasil  nilai pretest peserta  didik  dapat dilihat pada Tabel 1:
Tabel  1 Pretest Kelas  Eksperimen  dan Kelas  Kontrol  SMA  Muhammadiyah  3
Yogyakarta Materi Pokok Hidrokarbon Jenis Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata 49,85 47,33 Nilai Tertinggi 65 65 Nilai Terendah 30 30 Jumlah Peserta Didik 34 30 Nilai  dari pretest dilakukan  uji
normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan  uji  tersebut  data  dari  nilai pretest berdisrtibusi normal dan homogen  dengan  nilai  sig>0,05  yaitu untuk  uji  normalitas  sebesar  0,817  pada kelas  eksperimen  dan  0,291  pada  kelas
control, sedangkan pada uji homogenitas data  homogen  dengan  nilia  sig  sebesar 0,19. Selanjutnya dilakukan uji one way anova untuk  melihat  perbedaan  antara dua kelas.
Berdasarkan  hasil  uji one  way
anova pengetahuan awal tersebut menunjukkan  bahwa  pengetahuan  awal
antara kelas kontrol dan kelas eksperimen  tidak  memiliki  perbedaan yang  signifikan,  bahwa  pengetahuan awal  peserta  didik  pada  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen  adalah  sama.  Hal ini  terlihat  pada  nilai  F hitung yang  lebih kecil dari nilai F tabel (1,192<3,995). Oleh karenanya,  maka  penelitian  eksperimen dapat dilanjutkan.
b. Data Pemahaman Konsep Akhir
Data  pemahaman  konsep  peserta didik  diperoleh  dari  nilai posttest . Posttest
dilaksanakan di kelas
eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil postest dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2 Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta Materi Pokok Hidrokarbon
c. Data Motivasi Belajar
Data  motivasi  belajar  peserta didik  diperoleh  dari  data  hasil  skala motivasi  yang  diberikan  di  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol  SMA Muhammadiyah  3  Yogyakarta  setelah sebelumnya  dilakukan  validasi.  Data motivasi  belajar  dapat  dilihat  pada tabel berikut :
Tabel 3 Data Motivasi Belajar Materi Pokok Hidrokarbon SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta
Pada kelas ekperimen, pembelajaran menggunakan mind mapping yang  didukung  dengan  novel kimia,  sedangkan  pada  kelas  kontrol mind  mapping tidak  didukung  dengan novel  kimia.  Selain  menggunakan mind mapping pada  proses  pembelajaran, penyampaian  materi  juga  dikaitkan dengan  sumber  belajar  novel  kimia. Contoh materi yang dikaitkan dengan isi novel diantaranya:
a. Bagian  pertama,  atom  C  sekunder yang diceritakan pada tokoh
Sekunder  yaitu  adik  Ahmad  Karbon yang  duduk  di  bangku  kedua  setelah primer. Jenis Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata 70,44 65,33 Nilai Tertinggi 85 85 Nilai Terendah 45 50 Jumlah Peserta Didik 34 30
Jenis Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata 72,79 69,43 Nilai Tertinggi 94 89 Nilai Terendah 54 36
b. Bagian  kedua,  kedudukan  atom karbon  pada  periode  2  dan  golongan IVA  dengan  nomor  atom  6  yang dikaitkan  dengan  cerita  Ahmad Karbon  atau  biasa  dipanggil  Karbon yang  tinggal  di  sebuah  rumah  kecil gang  2  blok  IVA  nomor  6  di kampung yang bernama sistem periodik  unsur  atau  yang  biasa disingkat kampung SPU.
c. Pada  bagian  ketiga,  ikatan  tunggal pada  alkana  yang  jenuh  diceritakan dalam  novel  pada  tokoh  Alkan  yang jenuh,  alergi  pada  keramaian  dan jarang  tersenyum  ketika  cintanya tidak  diterima  Ana,  wanita  pujaan hatinya.
d. Pada bagian keempat, ikatan rangkap tiga  yang  dimiliki  golongan  alkuna diceritakan  dalam  novel  pada  tokoh Alkuna  yang playboy dan  memiliki tiga cewek.
e. Pada  bagian  kelima,  kekhasan  atom karbon  dijelaskan  tokoh  Hidrogen kepada  sahabatnya  Karbon  yang menganalogikan Ahmad Karbon seperti atom karbon dalam kimia. Konsep yang
dihubungkan dengan kehidupan seperti novel tersebut membantu  peserta  didik  mengingat konsep-konsep  dalam  mata  pelajaran hidrokarbon.  Adanya  sumber  belajar dalam  bentuk  novel  kimia  mampu membuat pembaca terlibat secara
emosional  dan  menimbulkan  rasa  ingin tahu  pada  peserta  didik.  Keingintahuan ini memudahkan peserta didik menerima konsep-konsep hidrokarbon dalam novel kimia.  Dalam  keadaan  seperti  inilah, suatu  sumber  belajar  memberi  pengaruh pada  motivasi  peserta  didik.  Selain  itu, peserta didik termotivasi untuk menyelesaikan soal yang diberikan.
Kelas eksperimen terlihat antusias mendengarkan  materi  konsep-konsep hidrokarbon. Peserta didik terlihat fokus untuk  belajar  materi  pokok  hidrokarbon yang  dikaitkan  dengan  novel  kimia. Pembelajaran  di  kelas  kontrol  nampak tenang  dan  beberapa  peserta  didik mendengarkan penjelasan pendidik. Namun,  setelah  beberapa  lama  peserta didik terlihat kurang antusias.
Pelaksanaan pembelajaran di kelas  kontrol  juga  sama  seperti  pada kelas  eksperimen,  yaitu  menggunakan model mind  mapping tetapi  tidak didukung  dengan  novel  kimia.  Pada kelas  kontrol  juga  menggunakan  karton dalam  membuat mind  mapping dengan kreativitas  masing-masing  kelompok. Peserta  didik  cenderung  diam  dan kurang  antusias  dalam  mengerjakan mind  mapping .  Meski  pembuatan mind mapping sedikit membuat senang, namun  tidak  ada  pendukung  dalam membantu mereka membuat mind mapping sehingga kurang ada penyemangat  dalam  pembelajaran.  Hal
ini  berpengaruh  pada  motivasi  peserta didik  dalam  mengikuti  pembelajaran. Berdasarkan  data  rata-rata  motivasi belajar  peserta  didik  kelas  eksperimen 72,79  dan  peserta  didik  kelas  kontrol 69,43.  Hasil  tersebut  termasuk  dalam kategori baik, namun pada kelas kontrol memiliki  tingkat  motivasi  yang  lebih rendah.  Oleh  karena  itu,  perumusan hipotesis  untuk  H 0 bahwa  tidak  ada pengaruh  dari  penggunaan  sumber belajar  novel  kimia  terhadap  motivasi belajar,  ditolak,  sedangkan  perumusan hipotesis  untuk  H a diterima,  yaitu  ada pengaruh  yang  positif  dari  penggunaan sumber  belajar  novel  kimia  terhadap motivasi belajar kelas X SMA
Muhammadiyah  3  Yogyakarta  pada materi pokok hidrokarbon. Rendahnya motivasi ini menyebabkan pemahaman konsep kurang  maksimal.  Pemahaman  konsep kimia  merupakan  kunci  keberhasilan dalam  menyelesaikan  soal-soal  dalam kimia.  Pemahaman  konsep  kimia  dalam penelitian  ini  dilihat  dari  nilai posttest pilihan  ganda  pada  materi  pokok hidrokarbon.  Berdasarkan  data  hasil posttest , rata-rata kedua kelas tidak sama yaitu  pada  kelas  eksperimen  memiliki rata-rata  70,44,  sedangkan  pada  kelas kontrol  rata-rata  hanya  65,33.  Data tersebut juga menunjukkan bahwa perumusan hipotesis H 0 bahwa tidak ada pengaruh  dari  penggunaan  sumber
belajar  kimia  terhadap  pemahaman konsep,  ditolak,  sedangkan  perumusan hipotesis  untuk  H a diterima,  yaitu  ada pengaruh  yang  positif  dari  penggunaan sumber  belajar  novel  kimia  terhadap pemahaman  konsep  kelas  X  SMA Muhammadiyah  3  Yogyakarta  pada materi pokok hidrokarbon.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas dan homogenitas, lalu dilakukan uji one way  anova .  Hasil  uji one  way  anova melalui  SPSS  16  menunjukkan  nilai F hitung lebih  besar  dari  F tabel yaitu 4,787>3,995. Hasil tersebut juga memperkuat  bahwa  ada  pengaruh  yang positif  dari  penggunaan  sumber  belajar novel kimia terhadap pemahaman sehingga  menyebabkan  H a diterima  dan H o ditolak.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwa penggunaan sumber  belajar  novel  kimia  media terbukti berpengaruh positif bagi pemahaman  konsep  maupun  motivasi belajar peserta didik.
Hasil  di  atas  relevan  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh Arief (2012) terkait novel kimianya,  meski  tidak  diuji  coba  novel kimia  ini  mendapat  respon  yang  sangat baik oleh peserta didik dengan memperoleh hasil kualitas respon dengan  persentase  keidealan  sebesar 92,73%  dari  total  skor  ideal  maksimal 100%.  Respon  yang  sangat  baik  ini
disambut  baik  dengan  motivasi  belajar yang  ditunjukkan  oleh  peserta  didik pada penelitian ini. Kualitas novel kimia berdasarkan  penilaian reviewer adalah baik  (B),  dengan  skor  104,2  dari  skor maksimal  ideal  135  dan  persentase keidealan  sebesar  77,19%.  Hal  ini menjadi  penguat  bahwa  novel  tersebut mampu  membantu belajar peserta didik, khususnya  dalam  meningkatkan  prestasi belajarnya.  Hasil  lain  terkait  karya  fiksi juga  ditunjukkan  oleh  Mami  (2013) dalam  penetiannya  tentang  “Efektivitas Penerapan  Media  Cerpen  Kimia  pada Materi  Teori  Atom  Mekanika  Kuantum terhadap  Peningkatan  Motivasi  dan Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  Xl Semester  1  SMA  Negeri  1  Purwodadi Tahun  Pelajaran  2012/2013”.  Penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  sebuah  karya  fiksi terhadap motivasi belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
a. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dari penggunaan novel kimia dalam kegiatan pembelajaran terhadap pemahaman konsep  peserta  didik  pada  materi  pokok hidrokarbon.
b. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dari penggunaan  novel  kimia  hidrokarbon dalam  kegiatan  pembelajaran  terhadap
motivasi  belajar  peserta  didik  pada materi pokok hidrokarbon.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  tersebut dapat  dikemukakan  beberapa  saran sebagai berikut:
a. Bagi  pendidik,  sebaiknya  memiliki sumber  belajar  pendukung  selain  buku utama  yang  biasa  digunakan  di  kelas. Sumber  belajar  apapun  yang  dapat mendukung dan melengkapi kekurangan-kekurangan  yang  terdapat pada buku utama, sehingga peserta didik akan  lebih  mudah  mencapai  tujuan  dari pelaksanaan pembelajaran dengan
belajar mandiri maupun dengan bimbingan.
b. Pembelajaran  dengan  menggunakan novel  kimia  materi  pokok  hidrokarbon sebagai  salah  satu  sumber  belajar  yang dirancang  ini  dapat  dikembangkan  lagi, sehingga  selain  dapat  berpengaruh positif terhadap pemahaman konsep dan motivasi  belajar  juga  dapat  digunakan untuk  melihat  pengaruhnya  aspek-aspek yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  Z.  2012 . Pengembangan  Novel Kimia  sebagai  Sumber  Belajar
Mandiri pada Materi Pokok
Hidrokarbon  untuk    SMA/MA
Kelas  X.  Yogyakarta. Skripsi .
Universitas  Islam  Negeri  Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
Chang,  R.  2004. Kimia  Dasar:  Konsep- Konsep  Inti  Jilid  I .  Erlangga. Jakarta.
Jabrohim.  1994. Pengajaran  Sastra . Pustaka Pelajar. Yogyakarta. Majid, A. 2006. Perencanaan Pembelajaran. PT Remaja Rosdakarya. Bandung. Mami,  A.  2013. Efektivitas  Penerapan
Media  Cerpen  Kimia  pada  Materi Teori  Atom  Mekanika  Kuantum terhadap Peningkatan Motivasi dan Prestasi  Belajar  Peserta  Didik Kelas  Xl Semester 1  SMA Negeri 1 Purwodadi Tahun Pelajaran 2012/2013 .  Yogyakarta. Skripsi . Universitas  Islam  Negeri  Sunan
Kalijaga, Yogyakarta.
Priyatni,  E.  2010. Membaca  Sastra dengan  Ancaman  Literasi  Kritis . Bumi Aksara. Jakarta.
Purwanto, M. 2008. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pembelajaran. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.
Sudjana,  N  dan  A.  Riva`I.  2003. Teknologi  Pengajaran .  Sinar  Baru Algesindo. Bandung.
Sukardjo dan L.P. Sari. 2008. Penilaian Hasil  Belajar  Kimia .  UNY  Press. Yogyakarta. Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAKEM . Pustaka Pelajar. Yogyakarta. Uno,  H.  B.  2007. Teori  Motivasi  & Pengukurannya . Bumi Aksara. Jakarta