## Meningkatkan Prestasi Belajar Kearsipan dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Cooperative Script pada Kelas XII APK SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen

## Puji Lestari

## SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen
Abstract: This  research  aimed  to  describe  the  implementation  learning  model  of  Cooperative  Script  on  the archival  subject  study  at  students  Office  Administration  program  Class  XII  APK  SMK  Muhammadiyah  5 Kepanjen, as the effort to improve activities and learning outcomes. Research subject is all of students class XIIAPK SMK  Muhammadiyah 5  Kepanjen which amount 33 students.  Research method used cycle method, consist  of  4  phase  that  are  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  Data  collection  through observation,  test,  and  analysis  documentation  which  conducted  through  learning,  exposure  data  and conclusions. Research result shows that through learning model of Cooperative Script can improve learning outcomes of student on the archival subject at the student Office Administration program Class XII APK SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen.
Keywords: Cooperative Learning, Model of Cooperative Script, Activity, Learning Outcomes
Abstrak: Tujuan  penelitian  in  adalah  mendiskripsikan    penerapan  model  pembelajaran CooperativeScript    pada  mata  pelajarn  Kearsipan  studi  pada  siswa  program  keahlian  Administrasi Perkantoran  kelas  XII  APK  SMK  Muhammadiyah  5  Kepanjen,  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.    Subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XIIAPK  SMK Muhammadiyah  5  Kepanjen  yang  berjumlah  32  siswa.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode siklus    terdiri  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Data-data  dalam peneletian  ini  diperoleh  melalui  observasi,  tes  dan  dokumentasi.Analisis  data  dilakukan  melalui pembelajaran,  paparan  data  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nelalui  model pembelajaran  Cooperative  Script    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaan Kearsipan  pada  siswa  program  keahlian  Administrasi  Perkantoran  Kelas  XII  APK  SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen.
Kata Kunci : Pembelajaran  Kooperative, Model Cooperative Script , Aktivitas, Hasil Belajar
Pendidikan merupakan suatu  hal  penting  yang dapat  dijadikan  indikator    terutama    dalam kemajuan  suatu  bangsa  dan  negara.  Melalui penyelenggaraan  pendidikan  dengan  kualitas yang  baik  dapat  dihasilkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  pula.  Menurut Umaedi Mardani (2009), berbagai inovasi dan program  pendidikan  telah  dilaksanakan  antara lain  penyempurnaan  kurikulum,  pengadaan buku  ajar  dan  referensi,  peningkatan  mutu guru dan tenaga kependidikan lainnya melalui berbagai kualifikasi pndidikan. Penyempurnaan  kurikulum  tersebut  bukan merupakan  satu-satunya  indikator  penentu kualitas  pendidikan  yang  baik.  Tanpa  campur tangan guru sebagai pelaku kegiatan pembelajaran,  mustahil  kualitas  pendidikan
dapat  ditingkatkan.  Selain  faktor  guru  sebagai salah satu faktor penentu dalam meningkatkan tujuan  pembelajaran  dalam  meningkatkan tujuan  pembelajaran  faktor  siswa  juga  harus diperhatikan dalam proses belajar mengajar.
Dalam  proses  pembelajaran  sering dijumpai  siswa  kurang  aktif  dalam  menerima materi  yang  disampaikan  guru  karena  metode ceramah  sangat  dominan  dilakukan.  Kondisi ini  sering  dilakukan  oleh  guru,  dimana  pada metode  ini  siswa  belum  dapat  mengajukan suatu  pertanyaan,  pendapat  dan  saran  bahkan sering  kali  pasif  karena    kebiasaan  mereka mencatat  sampai  habis  sehingga  kegiatan pembelajaran  tidak  bisa  berjalan  secara optimal  dan  membosankan.  Padahal  siswa harus  aktif  dalam  berfikir  kritis  mengelola
kemampuan  diri  melalui  keaktifan  saat pembelajaran  di  kelas  berlangsung.  Menurut Sadia  (2008),  berfikir  kritis  tidak  dapat diajarkan  melalui  ceramah,  karena  berfikir kritis merupakan proses  aktif,  yang mencakup berfikir reflektif dan sebagainya yang dilakukan
melalui aktualisasi pepnampilan(performance)
Untuk  mengatasi  permasalahan  siswa yang  kurang  aktif  tersebut  maka  peneliti melakukan PTK dengan menerapkan pembelajaran  Cooperative  Script.  Penerapan pembelajaran ini dapat memberikan alternative metode  pembelajaran  selain  ceramah  dan penugasan.  Dengan  penerapan  model  ini  , tidak hanya melatih siswa dalam mengungkapkan
pendapat/berbicara, melainkan juga dapaat meningkatkan ketrampilan  sosial    bagaimana  bekerja  sama dalam  kelompok  serta  saling  memberikan informasi  antar  teman.  Dengan  pembelajaran ini  diharapkan  siswa  lebih  aktif    dalam mengemukakan pendapat, baik dalam mengajukan  maupun  menjawab  pertanyaan sehingga  tercipta  suasana  belajar  mengajar yang dinamis serta menyenangkan Pembelajaran Cooperative  Script adalah salah satu  bentuk  pembelajaran  yang  berdasarkan paham konstruktivis. Pembelajaran ini merupakan  strategi  belajar  dimana  peserta didik  berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan mengikhtisarkan  ,  bagian-  bagian  dari  materi yang dipelajari(Dansereau 1985 dalam Syamsul  Hadi,  2007).  Dalam    menyelesaikan tugas kelompoknya , setiap anggota kelompok diharapkan menyelesaikan tugas yang menjadi beban  yang  diberikan  kepadanya.  Setiap peserta  didik  akan  membuat  ringkasan, kesimpulan, atau analisis masalah materi yang ditugaskan kepadanya .Setiap pasangan peserta didik mendapatkan tugas yang berbeda.  Dalam  pembelajaran  Cooperative Script,  setiap  peserta  didik  akan  mentransfer informasi hasil perolehan materi yang menjadi tugasnya    kepada  teman  pasangannya.  Pada model  Cooperative  Script  peserta  didik  akan
dipasangkan  dengan  temannya  dan  terjadi peran  serta  peserta  didik  sebagai  pembicara dan peserta didik sebagai pendengar.
Aktivitas  berasal  dari  kata  aktif  yang berarti  giat.menurut  Purwodarminto  (dalam Rochun  ,  2008),  dalam  bentuk  kalimat  aktif, aktivitas  diartikan  sebagai  perubahan  .  Dalam proses  belajar  perlu  adanya  aktivitas  karena prinsip  dari  belajar  adalah  ,melakukan  atau berbuat. Berbuat dalam  hal mengubah sesuatu menjadi melakukan kegiatan.
Berdasarkan  sosialisasi  KTSP  tentang hasil  belajar,  beragam  teknik  dapat  dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan  beragam  belajar  peserta  didik,  baik yang  berhubungan  dengan  proses  belajar maupun    hasil  belajar.  Sedangkan  penilaian adalah proses sistimatis meliputi pengumpulan informasi  (  angka,  deskripsi  verbal),  analisis, interpretasi informasi untuk membuat keputusan.  Penilaian  hasil  belajar    dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan dan pemerintah.  Penilaian  hasil  belajar  yang dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan termasuk  penilaian  internal  ,  sedangkan    yang diselenggarakan pemerintah termasuk penilaian  eksternal.  Penilaian  kompetensi dasar    dilakukan  berdasarkan  indikator- indikator pencapaian kompetensi yang memuat satu  ranah  atau  lebih.  Untuk  itu  ada  7  yang dapat  digunakan  yaitu  penilaian  unjuk  kerja, penilaian  sikap,  peni;aian  tertulis,penilaian proyek, penilaian produk, penggunaan portopolio  dan  penilaian  diri(  Dirjen  PMPTK, 2007)
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui  model  pembelajaran    Cooperative Script  pada  mata  pelajaran    Kearsipan  kelas XII  Apk  Program  Keahlian  Administrasi Perkantoran SMK Muhammadiyah
5
Kepanjen.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah  5  Kepanjen  dengan  subyek penelitian  siswa  kelas  XII  yang  berjumlah  43 .Pendekatan  penelitian yang digunakan adalah pendekatan  kualitatif  karena  data  yang terkumpul  berupa  kata-kata    atau  kalimat,
Penelitian
dimaksudkan untuk mendiskripsikan peristiwa-peristiwa bagaimana  yang  terjadi    di  lapangan  secara alamiah.  Data  yang  diperoleh  dinyatakan dalam  bentuk  verbal  dan  tanpa  dianalisis dengan teknik statistik
Data  yang    ingin  diperoleh  adalah sejumlah fakta dan keterangan yang digunakan sebagai bahan menentukan kesimpulan. Pengamatan dilakukan dengan bantuan observer yaitu teman sejawat peneliti( Maimunah  S.Pd)  dengan  harapan  didapatkan data yang diinginkan dan dapat menggambarkan  kondisi  peserta  didik  yang sebenarnya.  Data  yang  dikumpulkan  adalah data  tentang  hasil  belajar  peserta  didik  pada konsep  ekosistim  (  kognitif,  Afektif,  dan psikomotor).  Data  ini  diperoleh  melalui kegiatan proses  belajar. Post test dan ulangan harian. Data yang didapatkan dari post test dan ulangan harian adalah data tentang kemampuan  kognitif,  sedangkan  data  tentang kemampuan afektif dan  psikomotor diperioleh dari penilaian sikap peserta didik selam proses pembelajaran, keaktifan dalam kegiatan diskusi presentasi dan laporan kegiatan peserta didik.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes/ulangan harian, post test, observasi, angket dan dokumentasi. Tes/ulangan  harian  dan  post  test  pada umumnya  digunakan  untuk  mengukur  hasil belajar  peserta  didik,  terutama  hasil  belajar kognitif.    Observasi  yang  dilakukan  adalah observasi  langsung.Observasi  yang  dilakukan dengan  menggunakan  lembar  observasi.  Pada penelitian ini lembar observasi yang digunakan  yaitu  lembar  observasi  kegiatan diskusi  dan  lembar  observasi  sikap  peserta didik.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui
tanggapan  /respon  peserta  didik  terhadap model pembelajaran Cooperative Script. Dokumentasi    dilengkapi  dengan  hasil  belajar peserta didik  sebelum diberi tindakan  sebagai acuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar peserta didik
Penelitian  ini menggunakan rancangan penelitian  PTK  .Penelitian  ini  terdiri  dari  2 siklus,  masing-masing  siklus  melalui  4  tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan  dan  refleksi.  Setelah  melakukan refleksi  yang  mencakup  analisis  dan  penilaian terhadap  proses  serta  hasil  tindakan,  akan direncanakan  tindakan  tindakan  baru  untuk siklus  berikutnya.  Siklus  1  dilakukan  pada pokok  bahasan  kearsipan  sistem  subyek dengan  sistem  tanggal,  Sedangkan    siklus  2 pada  pokok  bahasan  penerapan  sistem  subyek dengan sistem abjad.

## HASIL & PEMBAHASAN
Dari    hasil  observasi  awal  yang  dilakukan penelilti  selama  semester  ganjil  diketahui bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XII APK  masih rendah. Banyak peserta didik  XII APK  yang  belum  tuntas  belajar  kearsipapn (nilai dibawahSKBM) sehingga guru melakukan  remidi  berkali-kali  agar  peserta didik  bisa  memperoleh  minimal  sama  dengan SKBM    kearsipan  70,  Peneliti  juga    melihat minat  dan  motivasi  peserta  didik  kelas  XII APK  masih  sangat  rendah.  Pada  saat  diskusi, pserta  didik  enggan  untuk  mengemukakan pendapatnya    sendiri  dan  lebih  memilih bersikap  pasif  selama  kegiatan    diskusi. Pembelajaran yang diterapkan belum sepenuhnya  cenderung  metode  ceramah. Berdasarkakn  observasi  awal,  dapat  diketahui bahwa  guru  pengajar  di  kelas  XII  APK  sudah mulai menerapkan pempbelajaran yang bersifat student centered, walaupun hasil  yang ditunjukan  belum  signifikan.  Secara  umum metode  yang  digunakan  adalah  metode
diskusi,  Tanya  jawab,  mengerjakan  LKPD, dan melakukan praktek jika memungkinkan.
Berdasarkana  hasil  observasi  dan wawancara  secara  informal  dengan  guru walikelas    diketahui  bahwa  hasil  belajar  dan minat/motivasi    peserta  didik  kelas  XII  APK rendah/masih  kurang,  hal  ini  perlu  ditindak lanjuti  dengan  tindakan  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  tindakan  yang    dipilih adalah penerapan pembelajaran model cooperative  script  dengan  harapan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  kearsipan  peserta didik.
Jalannya  pembelajaran  pada    siklus I, 1. Perencanaan tindakan .wujud perencanaan kegiatan  siklus  1  minggu  ke  4  Januari  adalah sebagai berikut :a).Menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran siklus 1
Menyiapkan  Lembar Kegiatan Peserta Didik  ( LKPD  )  dan  Rubrik  Jawaban  LKPD  yang selengkapnya  dapat  dilihat  pada  lampiran  3a dan 3b
c).Menyusun  format  penilaian  proses  belajar peserta  didik  berupa  format  penilaian  diskusi kelas,  presentasi  lisan  dan  mengajukan pertanyaan.Menyusun  soal  post  tes  yang selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 4. e). Menyususn format evaluasi/ penilaian individu Cooperative  Script .  f).Peneliti  menyampaikan pengarahan  kepada  peserta  didik  tentang pembelajran  model Cooperative  Script .2. Pelaksanaan  tindakanPada  siklus  1,  wujud pelaksanaa tindakan pada pertemuan pertama ( 3  x  45  menit  )  adalah  sebagai  berikut  :  a). Peneliti  sebagai  guru  membuka  pelajaran dengan  menuliskan  topic  dan  menyapaikan tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang dibuat  oleh  guru  .b).  Guru  meminta  peserta didik duduk perpasangan ( peserta didik diberi keleluasaan  untuk  memilih  pasangannya  ). Peserta  didik  cenderung  memilih  pasangan dengan  teman  satu  jenis.  Kemudian  guru membagi  peserta  didik  menjadi  dua  tipe  yaitu A dan B.c).Guru membagikan LKPD 1 kepada peserta  didik  A  dan  LKPD  2  kepada  peserta didik B.Kemudian guru memnita peserta didik
untuk mengerjakan LKPD secara mandiri.d).Guru  meminta  peserta  didik  A sebagai pembicara bertugas untuk menyampaikan  hasil  LKPD  1  kepada  peserta didik  B,  sementara  peserta  diddik  B  sebagi pendengar,  bertugas  untuk  mencatat  dan menyimak/ mengoreksi jawaban yang disampaikan  oleh  peserta  didik  B.  e).Guru memebagikan  informasi  format  penilaian/ evaluasi  individu  Cooperative  Script.f).Guru meminta  peserta  didik  untuk  bertukar  peran, peserta  didik  A  yang  semula  sebagai pembicara  bertukar  peran  sebagai  pendengar. Begitu  pula  sebaliknya,  peserta  didik  B  yang semula  sebagi  pendengar  bertukar  peran sebagai  pembicara.  Guru  dan  pengamat mencatat  semua  temuan  selama  kegiatan pembelajaran.Pada siklus 1 pertemuan kedua ( 3 x 45 menit ) adalah sebagai berikut :a).Guru meminta  peserta  didik  A  mempresentasikan hasl jawaban LKPD 1, peserta didik yang lain sebagai  penanya  dan  penyangga.b).Guru memimpin jalannya diskusi, dalam hal ini guru sebagi moderator dalam diskusi.c).Guru memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  bertanya  pada  saat  diskusi.  Kemudian guru meminta peserta didik B mempresentasikan  hasil  jawaban  LKPD  2. d).Guru  memperbaiki  miskonsepsi  peserta didik  dan  bersama  peserta  didik  menyusun kesimpulan.  e).Guru  membagikan  soal  post test ( post tes dilaksanakan selama 20 menit ). f).Guru  dan  pengamat  semua  temuan  selama kegiatan pembelajaran
Observasi  dan  Evaluasi  Pada  siklus  1 secara  umum  peserta  didik  terutama  penyaji kurang  siap  melakukan  kegiatan  diskusi  dan presentasi lisan. Hal ini ditunjukkan, misalnya dengan  penggandaan  laporan  kegaitan  ( lembar  jawaban  LKPD  )  dan  penulisan transparasi yang belum selesai saat diskusiakan berlangsung., penyiapan alat yang digunakan  dalam  kegiatan  diskusi  presentasi yang  sering  terlambat.Peserta  didik  masih sangat  membutuhkan  bimbingan  guru  untuk menemukan  jawaban  yang  benar  walaupun
jawaban  tersebut  ada  di  buku  teks.  Sebagian besar  peserta  diskusi  masih  menunggu perintah dari guru untuk membantu menjawab, sehingga  keinginan  untuk  mengemukakan pendapat  belum  sepenuhnya  muncul  dari peserta didik sendiri.
Refleksi  siklus  1  Berdasarkan  hasil  observasi dan  hasil  evaluasi  1,  ada  beberapa  catatan penting  pada  siklus  1  sebagai  berikut  :Peserta didik masih kurang paham dalam mengerjakan LKPD  yang  dibagikan  oleh  guru.  Sehingga guru  perlu  memberi  penjelasan  secara  lisan petunjuk  mengerjakan  LKPD.Peserta  didik kurang termotivasi dan aktif saat diskusi kelas, karena  guru  tidak  memberi  penghargaan  pada peserta  didik  ang  aktif  bertanya,  menjawab, ataupun  menyangga  pada  saat  diskusi.Peserta didik  yang  mempresentasikan  hasil  jawaban LKPD  tidak  menyediakan  plastik  transparan. Jawaban  LKPD  dipresentasikan  secar  lisan, sehingga  banyak  peserta  didik  yang  lain  tidak mendengarkan/ ngobrol dengan teman sebangkunya
Jalannya  Pembelajaran  siklus  2,  1. Perencanaan tindakan Berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1, maka peniliti melakukan perbaikan  diantaranya  pada  siklus  II.  Adapun rencana  perbaikan  pada  siklus  II  adalah sebagai  berikut  :  a).Peneliti  mengubah  dan mengatur  pasangan  peserta  didik.  Hal  ini menghindari  adanya  pasangan  peserta  didik yang  terlalu  aktif  dan  adanya  peserta  didik yang terlalu pasif. Penentuan pasangan peserta didik  yang  berdasarkan  hasil  belajar  yang diperoleh  pada  siklus  1  .  Harapan  peniliti, peserta  didik  yang  menjadi  pintar  menjadi tentor  sebaya  bagi  pasangannya  sehingga transfer  materi  dapat  berlangsung  denagn baik.b).Peniliti memperbaiki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sub konsep kearsiapan sistem subyek. c). Untuk memberikan  kesempatan  yang  merata  pada peserta  didik,  guru  membagikan  lembar pertanyaan,  lembar  sanggahan,  dan  lembar jawaban  kepada  peserta  didik.  Hal  ini
bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  bertanya dan  menjawab  tanpa  menyita  banyak  waktu jalannya  diskusi.  d).  Peniliti  menyampaikan kepada peserta didik bahwa peneliti juga akan memberi  hadiah  (rewards)  kepada  peserta didik yang aktif pada saat diskusi kelas, hal ini bertujuan untuk memotivasi peserta didik agar lebih  berani  dalam  bertanya,  menjawab  dan menyangga.
2. Pelaksanaan tindakan. Pada siklus 2, wujud pelaksanaan pada pertemuan pertama ( 35 x 45 menit  )  sebagai  berikut  :a).  Peneliti  sebagai guru  membuka  pelajaran  dengan  menuliskan topic  dan  menyapaikan  tujuan  pembelajaran sesuai dengan RPP yang dibuat oleh guru b.)Guru  menentukan  dan  mengatur  pasangan peserta didik, kemudian guru meminta peserta didik  duduk  sesuai  dengan  pasnagan  yang telah  ditetapkan  oleh  guru.  c).Guru  membagi peserta  didik  menjadi  dua  tipe  yaitu  A  dan  B. d).Guru  membagikan  LKPD  1  kepada  peserta didik  A  dan  LKPD  2  kepada  peserta  didik B.Kemudian guru memnita peserta didik untuk mengerjakan  LKPD  secara  mandiri.  Peserta didik  secara  mandiri  mengerjakan  LKPD sesuai  pembagian  waktu  yang  diberikan  oleh peneliti.  e).Guru  meminta  peserta  didik  A sebagai pembicara bertugas untuk menyampaikan  hasil  LKPD  1  kepada  peserta didik  B,  sementara  peserta  diddik  B  sebagi pendengar,  bertugas  untuk  mencatat  dan menyimak/ mengoreksi jawaban yang disampaikan  oleh  peserta  didik  B.  f).Guru membagikan format penilaian/ evaluasi individu Cooperative Script.
g).Guru  meminta  peserta  didik  untuk  bertukar peran,  peserta  didik  A  yang  seula  sebagai pembicara  bertukar  peran  sebagai  pendengar. Begitu  pula  sebaliknya,  peserta  didik  B  yang semula  sebagi  pendengar  bertukar  peran sebagai  pembicara.  h).Guru  membagikan plastik  transparan  kepada  peserta  didik  untuk emnulis  hasil  rangkuman  jawaban  LKPD. I).Guru dan pengamat mencatat semua temuan selama kegiatan pembelajaran.
3.  Observasi  dan  EvaluasiHasil  belajar  pada ranah  psikomotorDiskusi  kelas  dan  Presentasi lisan
Pada  siklus  I  secara  umum  peserta  didik terutama  penyaji  lebih  siap  melakukan kegiatan diskusi dan presentasi lisan. Presentasi  jawaban  LKPD  ditulis  di  palstik transaparan,  sehingga  peserta  didik  yang  lain mendengarkan  dan  mencatat  jawaban  LKPD yang dipresentasikan oleh penyaji.
4.  Refleksi  Siklus  II  Berdasarkan  hasil observasi  dan  hasil  evaluasi,  ada  beberapa catatan  penting  pada  siklus  I  sebagai  berikut :Pada  siklus  II  guru  telah  melakukan  semua tindakan  pembelajaran  sehingga  persentase ketercapaian tindakan guru mencapai 100%Kondisi kelas lebih
kondusif dibandingkan  dengan  siklus  IPeserta  didik paham  dalam  mengerjakan  LKPD  yang dibagikan  oleh  guru,  shingga  guru  tidak  perlu memberi  penjelasan  secara  lisan  petunjuk mengerjakan LKPD kepada peserta didik.Hasil belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan, hal  ini  ditunjukkan  dengan  jumlah  peserta didik yang remidi berkurang apabila dibandingkan  dengan  siklus  I.  Guru  belum memberikan  bimbingan  secara  intensif  pada peserta  didik  yang  belum  tuntas  belajar, pemantapan  materi  hanya  dilakukan  secara klasikal.  Guru  harus  lebih  sering  memberikan pertanyaan  yang  bersifat  rebutan  karena terbukti  telah  dapat  meningkatkan  motivasi peserta didik untuk menjawab.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Berdasarkana  uraian  paparan  data  dan  temuan penelitian  dapat  disimpulkan  hal-hal  sebagai berikut:  1).  Pembelajaran  model  Cooperative Script  dapat  meningkatkan  hasil  belajar produktif  Administrasi  Perkantoran  pada peserta  didik  kelas  XII  Apk.  2).  Peserta  didik memiliki  tanggapan  /respon yang  baik terhadap  pembelajaran  model  Cooperatine Script.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, maka diajukan beberapa saran yang perlu dipertimbangkan sebagai berikut: 1). Sebaiknya  peserta  didik  yang  belum  tuntas mendapatkan remedial dengan memperhatikan karakteristik  peserta  didik.  2).  Sebaiknya dalam  memilih  model  pembelajaran  ,  guru juga  mempertimbangkan  kesesuaian  model dengan  karakteristik  peserta  didik  atau karakteristik  materi.  3).  Sebaaiknya  guru memberikan pengalaman belajar kepada peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  dunia nyata  yang  ada  disekitar  peserta  didik, sehingga  memudahkan  peserta  didik  dalam mengikuti proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Dwita  Sari,  Y.  .2007.  Peningkatan Hasil Belajar  Biologi  Peserta  Didik  Kelas  X SMA Laboratorium UM Melalui Metode Pembelajaran Kooperatif Script ”. Laporan Penelitian Tindakan Kelas Malang. Dikdasmen.  2004 Model  Penilaian  Kurikulum Kelas Kerikulum Tingkat Satuan Pendidikan .   SMK : Depdiknas.
Mulyasa.  E.  2007.  Dr. Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan.  Sebuah  Panduan Praktis . PT Remaja   Rosdakarya.
Bandung. Chotimah, H. 2007 Model-model Pembelajaran  untuk  PTK. Yayasan Pendidikan Universitas Negeri
Malang.  SMA  Laboratorium  UM. Malang.
Amsyah,  Z.  1988. Manajemen  Kearsipan ,  PT
Gramedia Jakarta. Sugiarto,  A.  2005. Manajemen  Kerasipan Modern  Dari  Konvensional  Ke  Basis Komputer,
Gava Media.