Volume XIII Nomor 2 Halaman 1 - 139 EDISI Agustus 2015 ISSN 1412-1131 JURNAL PRODI P. ADP

## EFISIENSI
Peran Typer Shark Deluxe sebagai Media Pembelajaran Mengetik Cepat bagi Calon Sekretaris ( Daimatun Naﬁah) . Halaman 1-13.
Sekretaris sebagai Praktisi Public Relations dalam Organisasi ( Rumsari Hadi Sumarto ). Halaman 14-30.
Unjuk Kerja Sistem Kearsipan Elektronik PSPAP ( Purwanto, Arwan Nur Ramadhan ). Halaman 31-65.
Pentingnya  Guru  dalam  Pengembangan  Minat  Belajar  Bahasa  Inggris ( Chusnu Syarifa Diah Kusuma ). Halaman 66-84.
Manajemen  Kearsipan  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pelayanan  (Iin Kristiyanti). Halaman 85-97.
Model  Elektronik  Arsip  (E  Arsip)  Pembelajaran  Berbasis  Virtual  dan Microsoft Access Pada SMK Program Keahlian Administrasi Perkantoran (Agung Kuswantoro). Halaman 98-110.
Penguasaan  Keterampilan  Mengajar  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015. (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan). Halaman 111-139.

## Kajian Ilmu Administrasi

## KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA FAKULTAS EKONOMI JURUSAN PENDIDIKAN ADMINISTRASI
Alamat: Karangmalang Yogyakarta, 55281, Telp. (0274) 586168 Ext. 583 Fax. (0274) 554902 Website : http://journal.uny.ac.id/index.php/efisiensi | e-mail : efisiensi@uny.ac.id

## REDAKSI
Ketua Dewan Redaksi : Djihad Hisyam, M.Pd. Sekretaris Redaksi
: Siti Umi Khayatun Mardiyah, M.Pd.
Anggota Redaksi
: Joko Kumoro, M.Si. Muslikhah Dwihartanti, M.Pd. Arwan Nur Ramadhan, M.Pd. Sekretariat : Isti Kistiananingsih, S.Pd. Alamat Redaksi : Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran,  Jurusan  Pendidikan  Administrasi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta.
Kampus Karangmalang Yogyakarta 555281.
Telp. (0274) 586168 Ext. 583 Fax. (0274) 554902
Website :
http://journal.uny.ac.id/index.php/efisiensi
Email: efisiensi@uny.ac.id
Redaksi  menerima  tulisan  masalah  ilmu  administrasi.  Redaksi  berhak menyingkat  dan  mengedit  tulisan  yang  akan  dimuat  tanpa  mengubah substansi isinya. Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

## KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah swt, Tuhan Yang Maha Kuasa, yang telah memberikan kekuatan sehingga Jurnal Efisiensi volume XIII Nomor 2 Edisi Bulan Agustus 2015  ini dapat diterbitkan. Jurnal ini berisi tujuh artikel yang relevan dengan bidang studi administrasi perkantoran.
Pada jurnal edisi ini membahas teknologi yang diterapkan dalam perkantoran  yaitu  peran  Typer  Shark  Deluxe  sebagai  media pembelajaran  yang  ditulis  oleh  Daimatun  Nafiah.  Kajian  pada teknologi  yang  lain  disampaikan  oleh  Purwanto  dan  Arwan  Nur Ramadhan  terkait  dengan  unjuk  kerja  sistem  kearsipan  elektornik yang  dikembangkan  untuk  mendukung  dalam  perkuliahan.  Agung Kuswantoro  juga  menyampaikan  hal  yang  tidak  jauh  berbeda  yaitu model elektornik arsip guna mengembangkan pembelajaran berbasis vitual.  Dari  sisi  pendidikan,  Siti  Umi  Khayatun  Mardiyah,  dkk melakukan  kajian  tentang  penguasaan  ketermapilan  mengajar mahasiswa. Tema yang sama disampaikan oleh Chusnu Syarifa Diah Kusuma tentang pentingnya guru dalam pengembangan minat belajar bahasa  Inggris.  Dari  sudut  pandang  lain,  Rumsari  Hadi  S menyampaikan  tentang  peran  sekretaris  sebagai  praktisi public relations dalam organisasi.
Demikian  sekapur  siri  pengantar  penerbitan  edisi  Agustus  2016 ini. Bagi pembaca, Selamat membaca.
Pimpinan Redaksi
Djihad Hisyam.

## DAFTAR ISI
Halaman Judul ...............................................................................  i Redaksi ..........................................................................................  ii Kata Pengantar ............................................................................... iii Daftar Isi ........................................................................................ iv
1. Peran  Typer  Shark  Deluxe  sebagai  Media  Pembelajaran
Mengetik Cepat bagi Calon Sekretaris (Daimatun Nafiah) 1 2. Sekretaris  sebagai  Praktisi  Public  Relations  dalam Organisasi (Rumsari Hadi Sumarto). 14 3. Unjuk  Kerja  Sistem  Kearsipan  Elektronik  PSPAP (Purwanto, Arwan Nur Ramadhan) 31 4. Pentingnya  Guru  dalam  Pengembangan  Minat  Belajar Bahasa Inggris (Chusnu Syarifa Diah Kusuma) 66 5. Manajemen  Kearsipan  dalam  Meningkatkan  Kualitas Pelayanan (Iin Kristiyanti) 85
6. Model Elektronik Arsip (E Arsip) Pembelajaran Berbasis Virtual  dan  Microsoft  Access  Pada  SMK  Program Keahlian Administrasi Perkantoran (Agung Kuswantoro) 98
7. Penguasaan  Keterampilan  Mengajar  Mahasiswa  Prodi Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  Pada  Mata  Kuliah Pembelajaran  Mikro  Tahun  2015  (Siti  Umi  Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan) 111 8. Rambu-rambu Teknis Penulisan untuk Efisiensi 140
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)

## PENGUASAAN KETERAMPILAN MENGAJAR MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN ADMINISTRASI PERKANTORAN PADA MATA KULIAH PEMBELAJARAN MIKRO TAHUN 2015
Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan ummikha@Uny.ac.id. sutirman@uny.ac.id, arwan@uny.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  penguasaan keterampilan  mengajar  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran pada  praktik  pembelajaran  mikro  tahun  2015.  Penelitian  ini  bersifat  persepsional dari mahasiswa peserta pembelajaran mikro dan dosen pembimbing.
Jenis  penelitian  yang  dipilih  untuk  menjawab  permasalahan-permasalahan tentang  penguasaan  keterampilan  mengajar  mahasiswa    adalah  dengan  penelitian deskriptif.  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  peserta pembelajaran  mikro  prodi  pendidikan  administrasi  perkantoran  tahun  2015 berjumlah 82 mahasiswa dan dosen pembimbing pembelajaran mikro seebanyak 3 orang yang ditentukan dengan cara purposive sampling . Teknik pengumpulan data dengan  cara  pemberian  angket  menggunakan  instrumen  berupa  angket  yang mengacu  pada  lembar  penilaian  yang  dikembangkan  oleh  Pusat  Pengembangan PPL  &  PKL  LPPMP  UNY.  Data  hasil  angket  penelitian  dianalisis  menggunakan analisis deskriptif. Hasil analisis dari angket disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, persentase dan  chart  diagram untuk  memperjelas  hasil pengolahan data penelitian.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penguasaan  keterampilan  mengajar mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FE UNY menurut pendapat mahasiswa  termasuk  dalam  kategori  mampu.  Sedangkan  menurut  dosen pembimbing  secara  umum  termasuk  dalam  kategori  mampu.  Hambatan  yang ditemui  mahasiswa  yaitu  penguasaan  materi,  referensi  terbaru  belum  ada, pengkondisian  kelas,  pemilihan  media,  alokasi  waktu  serta  kemampuan memotivasi  yang  masih  kurang.  Masukan  dosen  pembimbing  terkait  hambatan tersebut  yaitu  agar  mahasiswa  dibekali  penggunaan  media,  menambahkan  mata kuliah  yang  berkaitan  dengan  penguasaan  keterampilan  mengajar,  serta memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  lebih  mengeksplor  media pembelajaran yang digunakan untuk mengajar.
Kata kunci: penguasaan keterampilan mengajar.
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)

## PENDAHULUAN
Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Administrasi  Per- kantoran disiapkan untuk men- jadi  guru  pada  Kompetensi Keahlian  Administrasi  Per- kantoran di Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK). Sebagai  calon  guru,  maha- siswa  dibekali  dengan  ber- bagai  mata  kuliah  sehingga siap  dan  mampu  berperan sebagai  guru.  Salah  satu  bekal yang  diberikan  kepada  maha- siswa  untuk  siap  dan  mampu berperan  sebagai  guru  adalah dengan praktik mengajar
melalui  mata  kuliah  pem- belajaran
mikro (micro teaching).
Keterampilan  mahasiswa dalam  pembelajaran  mikro  di evaluasi berdasarkan ke- terampilan mengajar yang
dilaksanakan. Keterampilan mengajar ( teaching skills )
merupakan  keterampilan  yang harus dikuasi mahasiswa sebagai  calon  guru  dalam melaksanakan pembelajaran. Keterampilan  tersebut  terdiri atas:
(1) keterampilan membuka  pelajaran  dengan apersepsi  dan  motivasi,  (2)
keterampilan merencanakan dan menyusun skenario kegiatan pembelajaran, (3) ke- terampilan  penguasaan  materi pelajaran,  (4)  keterampilan dalam  menerapkan  strategi pembelajaran  yang  mendidik, (5)  keterampilan  menerapkan pendekatan saintifik pem-
belajaran,  (6)  keterampilan memanfaatkan media dan sumber  belajar  dalam  pem- belajaran,  (7)  keterampilan membangkitkan  peran  serta peserta  didik  dalam  diskusi dan  kegiatan  pembelajaran lainnya, (8) keterampilan menggunakan  bahasa  dalam pembelajaran,  (9)  keterampil- an  menutup  pelajaran,  dan
(10) keterampilan meng- evaluasi seluruh kegiatan pembelajaran. Guru  yang  efektif  tidak terlepas dari penguasaan keterampilan  mengajar  pada saat pembelajaran ber- langsung. Kyriacou, Chris
(2007:  1-2)  menyebutkan, “The  essence  of being  an effective teacher lies in knowing what  to  do  to  foster  pupils’ learning and being able to do it. Effective  teaching  is  primarily
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
concerned  with  setting  up  a learning activity  for each pupil which is successful  in  bringing about  the  type  of  learning  the teacher intends.” Lebih  lanjut Kyriacou  menjelaskan  bahwa , “Successful  teaching  skills  thus crucially involve knowledge, decision-making  and  action”.
Kesuksesan seorang
guru mengimplementasikan keterampilan mengajar di- tentukan  oleh  3  hal  yaitu pengetahuan, pengambilan keputusan,  dan  tindakan  yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan hasil observasi  terhadap  penguasaan keterampilan  mengajar  maha- siswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran tahun 2014 diperoleh informasi:  (1)  keterampilan membuka dan menutup pelajaran kurang bervariasi, (2) apersepsi yang dilakukan mahasiswa
belum dapat
mengaitkan  kondisi  faktual dengan  materi  pelajaran  yang akan diberikan, hanya beberapa mahasiswa yang mampu
memberikan  apersepsi  dengan baik,  (3)  keterampilan  dalam
menyusun skenario pem- belajaran  masih  perlu  di- tingkatkan karena skenario yang  disusun  belum  mem- perhatikan durasi waktu, banyaknya  materi,  dan  tagihan yang  dihasilkan  dari  proses pembelajaran, (4) keterampilan mengelola  kelas  masih  perlu ditingkatkan, salah satu indikasi  guru  dapat  menguasai kelas  ialah  ketika  guru  merasa enjoy terlihat dari gesture pada saat  mengajar,  guru  tidak  kaku saat  berinteraksi  dengan  siswa, dan dapat menciptakan suasana kelas  yang  menyenangkan,  (5) kesalahan  yang  paling  banyak dilakukan  mahasiswa  adalah pada keterampilan meng- evaluasi,  mahasiswa  belum dapat  menentukan  teknik  dan instrumen  penilaian  dengan tepat,  teknik  dan  instrumen yang  digunakan  tidak match ,
indikator penilaian kurang sesuai  dengan  tujuan  pem- belajaran, serta pedoman penilaian  baik  penilaian  sikap maupun keterampilan atau unjuk kerja kurang jelas. Rosidah & Danarsih (2014)  meneliti  keterampilan dasar mengajar mahasiswa
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015
(Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
Program Studi Pendidikan Administrasi  Perkantoran  ter- kait dengan kualitas ke- terampilan dasar mengajar mahasiswa  PPL.  Hasil  pe- nelitian  menyebutkan  bahwa: (1)  keterampilan  mem-buka dan menutup pelajaran tergolong  kurang  baik  dengan hasil  rata–rata  2,44;  (2)  ke- terampilan  menjelaskan  ter- golong  kurang  baik  dengan hasil  rata–rata  2,48;  (3)  ke- terampilan  bertanya  tergolong baik  dengan  hasil  rata–rata 2,51;  (4)  keterampilan  mem- berikan  penguatan  tergolong kurang baik dengan hasil rata– rata  2,385;  (5)  keterampilan mengadakan  variasi  tergolong baik  dengan  hasil  rata–rata 2,52;  (6)  keterampilan  mem- bimbing  diskusi  kelompok kecil  tergolong  baik  dengan hasil  rata–rata  2,60;  (7)  ke- terampilan  mengelola  kelas tergolong  kurang  baik  dengan hasil  rata–rata  2,34.  Hasil rata–rata kualitas keterampilan dasar  mengajar  seluruhnya yaitu  2,47.  Berdasarkan  hasil rata–rata  tersebut  dapat  di- simpulkan bahwa kualitas keterampilan  dasar  mengajar
mahasiswa PPL Program Studi Administrasi
Perkantoran tahun 2013 Universitas Negeri
Yogyakarta  di  SMK  se-Kota Yogyakarta  dan  Kabupaten Bantul termasuk kategori kurang baik.
Berdasarkan  hasil  obser-
vasi  dan  fakta  hasil  penelitian terkait  dengan  keterampilan mengajar mahasiswa Prodi
Pendidikan  Administrasi  Per- kantoran  tahun  2014,  perlu dilakukan  kajian  mendalam mengenai penguasaan ke-
terampilan  mengajar  maha- siswa  Program  Studi  Pen- didikan Administrasi Per-
kantoran tahun 2015. Penelitian dengan  judul  “Penguasaan Keterampilan  Mengajar  Maha- siswa Prodi Pendidikan Administrasi  Perkantoran  pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro  Tahun  2015”  sangat perlu dilakukan mengingat tun- tutan  keterampilan  mengajar saat ini sudah semakin kompleks.  Kompleksitas  tutut- an keterampilan mengajar yang multikompetensi  tidak  terlepas dari  implementasi  kurikulum 2013  pada  beberapa  sekolah kejuruan  yang  menjadi  mitra
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
Prodi  Pendidikan  Administrasi Perkantoran FE UNY.
Identifikasi kemampuan mahasiswa  dalam  mengajar penting dilakukan sebelum mahasiswa  diterjunkan  ke  be- berapa  skeolah  mitra  Prodi Pendidikan  Administrasi  Per- kantoran untuk menjaga kualitas  dan  kredibilitas  lem- baga.    Hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  digunakan sebagai  bahan  pertimbangan dalam menentukan format pembekalan
pembelajaran mikro dan pengembangan materi  perkuliahan  pada  be- berapa  mata  kuliah  prasyarat. Hal  tersebut  dilakukan  agar mahasiswa mammpu me- nguasai  tuntutan  penguasaan keterampilan  mengajar  dengan baik ketika penerapan kurikulum 2013 serentak
digunakan  di  sekolah-sekolah mitra  dari  Prodi  Pendidikan Administrasi  Perkantoran  FE UNY.
Pembatasan  Masalah  dan Fokus Penelitian
Permasalahan  dalam  pe- nelitian  ini  dibatasi pada kualitas  keterampilan  dasar
mengajar mahasiswa PPL Program  Studi  Administrasi Perkantoran tahun 2013 Universitas Negeri Yogyakarta di  SMK  se-Kota  Yogyakarta dan Kabupaten Bantul
termasuk kategori kurang baik.
Sehingga  penelitian  ini  dif- okuskan  pada  penguasaan  ke- terampilan  mengajar  maha- siswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta tahun 2015 yang  mengambil  mata  kuliah
Pembelajaran  Mikro (micro teaching) .  Hal  tersebut  di- lakukan agar mahasiswa mampu  menguasai  tuntutan penguasaan keterampilan
mengajar  dengan  baik  sesuai kurikulum yang berlaku.

## Rumusan Masalah
Mengacu
pada batasan masalah tersebut, maka rumus- an  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  bagaimana  gambar- an  penguasaan  keterampilan mengajar  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Administrasi  Per- kantoran  pada  praktik  pem- belajaran mikro tahun 2015?
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)

## Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui gambaran pe- nguasaan  keterampilan  meng- ajar  mahasiswa  Prodi  Pen- didikan Administrasi Per- kantoran  pada  praktik  pem- belajaran mikro tahun 2015.

## Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan  manfaat  bagi:  1)
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, dapat  menjadi  bahan  per- timbangan  bagi  pembimbing dalam pembekalan pem- belajaran  mikro  pada  berbagai aspek  terkait  dengan  pe- nguasaan  keterampilan  meng- ajar  untuk  memenuhi  peran sebagai  guru  yang  mendidik; 2)  Dosen  pengampu  mata kuliah  prasyarat  pada  mata kuliah  pembelajaran  mikro (mata  kuliah  kependidikan), dapat digunakan sebagai masukan  untuk  mengembang- kan  materi  perkuliahan  agar mahasiswa  memahami  dan dapat  membuat  silabus  dan RPP dengan baik, menentukan metode  pembelajaran,  meng- gunakan  media  pembelajaran
dengan  oprimal,  serta  mampu mengevaluasi  hasil  belajar;  3) Mahasiswa  Prodi  Pendidik-an
Administrais Perkantoran, dapat digunakan sebagai
masukan  dan  motivasi  untuk senantiasa  meningkatkan  ke- terampilan mengajar.

## KAJIAN PUSTAKA
Konsep  Pendidikan  dalam Pendidikan Kejuruan
Menurut  Rojewski  (2009: 32), “while  the  historic  roots for  vocational  education  were in providing job-speciﬁc training to working class (non- college-bound) youth, the contemporary  world  of  work requires  fewer  of  the  manual job  skills  required  a  century ago”. Konsep pendidikan kejuruan  sejak  awal  adalah menyediakan  pendidikan  dan pelatihan  untuk  kelas  pekerja dengan keahlian
secara spesifik.  Hal  senada  juga  di- sampaikan  Sanders  (Pavlova, 2009:  5)  “ implicit  conceptual- isations  of  vocational  edu- cation  are  related  to  skill  in using  tools  and  machines ”, bahwa konsep pendidikan kejuruan  selalu  berhubungan
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
dengan  keteram-pilan  dalam menggunakan alat dan mesin.
Adhikary  (Sudira,  2012:
13) berpendapat bahwa: “pendidikan  kejuruan  adalah pendidikan  yang  dirancang untuk  mengembangkan  ke- terampilan, kemampuan/ke- cakapan,  pemahaman,  sikap, kebiasaan-kebiasaan kerja, dan apresiasi yang diperlukan oleh pekerja  dalam  memasuki  pe- kerjaan  dan  membuat  kemaju- an-kemajuan  dalam  pekerjaan penuh makna dan produktif.
Dijelaskan  lebih  lanjut oleh  Sudira  (2012:  13)  bahwa pendidikan  kejuruan  merupa- kan pendidikan menengah yang  mempersiapkan  peserta didik  terutama  untuk  bekerja dalam bidang tertentu. Scott & Sarkees-Wircenski  (Rauner  & Maclean,  2008:  57)  men- jelaskan  pendidikan  kejuruan adalah:
Vocational  education  is  defined as a large and diverse educational enterprise, spanning  both  secondary  and post secondary education. …[it] encompasses a tremendous number of programs designed to prepare
students
for
employment and for living.
Pendidikan kejuruan dapat diidentifikasi  sebagai  sebuah lembaga pendidikan yang besar  dan  sangat  beragam sesuai  kompetensi  yang  ter- sedia.  Pendidikan  kejuruan menampung  berbagai  kom- petensi  sesuai  dengan  kon- sentrasi  disiplin  ilmu  yang ada. Lulusan pendidikan kejuruan  diharapkan  mampu memanfaatkan keterampilan
yang  telah  dilatih  dan  dimiliki untuk  bekerja  dan  bertahan hidup.

## Kompetensi Mengajar Guru
Menurut Klusmann (2013: 294)  “ competence  is  defined as  the  personal  capacity  to successfully cope with  specific demands”. Kompetensi  me- rupakan  kapasitasi  yang  di- miliki  seseorang  untuk  ber- hasil mengatasi tuntutan spesifik  dalam  dunia  kerja sesuai  profesi  yang  ditekuni.
Kompetensi  erat  kaitannya dengan unjuk kerja dari kemampuan yang dimiliki oleh seseorang. Menurut Campbell  (Koopmans,  2011: 858) adalah “ task performance can be defined as the
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
proficience  (ie,  competency) with  which  one  performs central  job  tasks”, bahwa ukuran  kompetensi  dapat  di- tunjukkan  dari  kemampuan seseorang  dalam  menyelesai- kan  tugas  dalam  pekerjaan sehari-hari.
Dalam Undang-Undang Tahun 2005 Nomor 14 tentang
Guru  dan  Dosen  disebutkan bahwa kompetensi adalah seperangkat  pengetahuan,  ke- terampilan,  dan  perilaku  yang harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai  oleh  guru  atau  dosen dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.  Dalam  pasal 1 Undang-Undang Tahun 2005 Nomor 14 Tentang Guru dan  Dosen  yang  dimaksud guru adalah pendidikan
profesional dengan tugas utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  meng- evaluasi  peserta  didik  pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,  dan  pendidikan  me- nengah.  Guru  wajib  memiliki kualifikasi  akademik,  kom- petensi,  sertifikat  pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta
memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  pendidik- an  nasional.  Kompetensi  guru tersebut  meliputi  kompetensi pedagogik,  kompetensi  ke- pribadian,  kompetensi  sosial, dan  kompetensi  profesional yang diperoleh
melalui pendidikan  profesi.  Kunter  &
Baumert  (2013:  361)  ber- pendapat  bahwa  kompetensi profesional  guru  merupakan kompetensi yang meng- gabungkan  aspek  kognitif  dan non  kognitif.  Artinya  bahwa kompetensi
guru bersifat multidimensi  dari  kombinasi berbagai  aspek  baik  yang terakait  dengan  ilmu  pe- ngetahuan,  sikap  sosial  ke- masyarakatan dan kepribadian.
Dari  uraian  pendapat  di- atas  dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi  guru  adalah  ke- mampuan  yang  dapat  di- tunjukkan  oleh  guru  baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku yang telah diaplikasikan untuk menjalankan  tugas  spesifik sebagai  guru  dalam  mendidik, mengajar,  membimbing,  me- ngarahkan,  melatih,  menilai, dan mengevaluasi peserta
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
didik menjadi lebih baik sesuai dengan  tujuan  penyelenggara- an  pendidikan  yang  telah ditetapkan.  Kompetensi  guru dapat  diperoleh  dari  kegiatan pendidikan,  pelatihan  dan  pe- ngalaman sehingga dapat
dapat menjalankan tugas sebagai guru secara profesional. Kompetensi Guru dalam Mengajar Mengajar merupakan bagian dari proses penyampai- an informasi pada saat kegatan pembelajaran. Kember (Norton, 2009: 6) menjelaskan “conceptions  of  teaching  are commonly  found  to  fall  into two  main  categories:  teaching as  information  transmission and  teaching  as  supporting students’  learning”. Bahwa konsep  mengajar  terdiri  dari dua  kategori  utama  yaitu kegiatan mengajar sebagai transmisi
informasi dan
kegiatan mengajar sebagai penunjang  bagi  peserta  didik dalam  belajar.  Menurut  Smith (1998:  68) “In  teaching  we build  on  the  learner's  prior knowledge  and  models  of
understanding  irrespective  of whether  these  are  formally 'correct' or 'incorrect’”.
Mengajar  adalah  membangun pengetahuan  dan  pemahaman kepada  peserta  didik  untuk dapat  menentukan  benar  dan salah.  Selain  itu,  Stringer, Christensen, & Baldawi (2010: 4) juga berpendapat bahwa:
Teaching is not just a mechanical process of
presenting  lessons  and  testing students,  but  a  real  craft  that requires systematic and creative work  to  achieve  the  educational outcomes required of the diverse students  that  face  teachers  in their classrooms.
Mengajar  bukan  hanya sekedar  proses  mekanisme menyajikan  pelajaran  dan  pe- ngujian  kepada  peserta  didik, tetapi juga membutuhkan keterampilan  dari  guru  yang sistematis  dan  kreatif  untuk mencapai  hasil  pembelajaran yang  dibutuhkan  peserta  didik di  dalam  kelas.  Griffin  et.al (Nasrudin  &  Khuan,  2007:
338) berpendapat bahwa “…performance was
evaluated  in  terms  of  the proficiency  with  which  an individual    carried  out  the
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
tasks  that  were  prescribed  in his  or  her  role  descriptions”. Kinerja  merupakan  hasil  dari evaluasi  kemampuan  individu dalam  menyelesaikan  tugas- tugas  utama  sesuai  dengan pekerjaan  dan  telah  menjadi profesi sehari-hari. Tugas utama  seorang  guru  adalah mengajar, sehingga kompeten- si  guru  dapat  dilihat  salah satunya  dari  kemampuan  guru dalam mengajar.
Diperlukan standarisasi untuk  mengukur  kompetensi guru dalam mengajar. Kompetensi
guru dalam mengajar  dapat  dilihat  salah satunya  dari  efektifitas  dan kualitas  pembelajaran  yang diselenggarakan.  Briggs  & Sommefeldt  (2002:    92-93) berpendapat  bahwa  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan pada lembaga pendidikan harus  dapat  dipertanggung- jawabkan  pada  peserta  didik, orang  tua,  pemerintah  dan pasar yang menggunakan lulusan pendidikan. Dijelaskan lebih  lanjut  oleh  Briggs  &
Sommefeldt bahwa untuk
menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang ber-
kualitas, guru harus memenuhi empat  kriteria  yaitu: planning, assessment,  evaluation,  dan monitoring. Kemampuan  guru dalam  merencanakan,  menilai, mengevaluasi  dan  me-monitor setiap  kegiatan  pembelajar-an akan  menjadi  kunci  keber- hasilan guru dalam menge-lola pembelajaran. Oleh karena itu, untuk  dapat  menyelenggara- kan  pembelajaran  yang  ber- kualitas  guru  wajib  memiliki kompetensi  pedagogik,  ke- pribadian,  sosial  dan  pro- fesional  sesuai  standar  yang telah  ditetapkan.  Selain  itu, guru  juga  harus  sehat  secara jasmani  dan  rohani  serta memenuhi  syarat  kualifikasi akademik yang diperoleh
melalui pendidikan tinggi program  sarjana  atau  diploma empat. Sehingga dengan syarat minimal  tersebut,  guru  dapat menjadi agen pembelajar yang memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  pendidik- an.
Dalam Peraturan Pe- merintah  Tahun  2007  Nomor 16  Tentang  Standar  Kuali- fikasi  Akademik  dan  Kom- petensi Guru disebutkan
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
bahwa standar kompetensi guru  dikembangkan  secara utuh  dari  empat  kompetensi utama  yaitu:  (1)  kompetensi pedagogik,  (2)  kepribadian, (3)  sosial,  dan  (4)  profesional. Keempat  kompetensi  tersebut terintegrasi dalam kinerja
guru. Pembelajaran Mikro dan Keterampilan Mengajar
Pembelajaran mikro
( micro  teaching )  merupakan sarana  bagi  mahasiswa  untuk melatih keterampilan mengajar yang  diperoleh  dari  materi mata  kuliah  prasyarat.  Pem- belajaran mikro bertujuan untuk    membentuk  dan  me- ngembangkan kompetensi dasar  mengajar  sebagai  bekal praktik
mengajar (real- teaching) di  sekolah  dalam program pengalaman lapangan (PPL). Selain itu tujuan pembelajaran mikro yaitu:
(a) memahami dasar-dasar pengajaran  mikro,  (b)  melatih mahasiswa  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran,  (c) membentuk dan meningkatkan kompetensi  dasar  mengajar terbatas dan terpadu, (d)
membentuk  kompetensi  ke- pribadian,  dan  (e)  membentuk kompetensi  sosial  (PP  PPL dan PKL, 2015).
Pembelajaran  mikro  di- lakukan  secara  berkelompok dengan  teman  sejawat  ber- peran  sebagai  siswa.  tiap kelompok  didampingi  oleh dosen pembimbing yang mengarahkan dan meng- evaluasi praktik mengajar mahasiswa. Dalam melaksana- kan  praktik  mengajar,  mahas- iswa dituntut menguasai keterampilan mengajar sebagai tolok ukur keberhasilan pembelajan mikro. Keterampilan mengajar
bagi  guru  merupakan  salah satu  kompetensi  profesional guru  yang    cukup  kompleks, karena  merupakan  integrasi dari berbagai kompetensi guru secara  utuh    dan  menyeluruh (Moerdiyanto).  Keterampilan mengajar terdiri atas 10
komponen  yaitu:  (a)  keter- ampilan  membuka  dan  me- nutup  pelajaran,  (b)  keter- ampilan menjelaskan, (c) keterampilan memberikan penguatan,  (d)  keterampilan menggunakan  media  dan  alat
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
pembelajaran,  (e)  keterampil- an  menyusun  skenario  pem- belajaran, (f) keterampilan me- ngadakan  variasi,  (g)  ke- terampilan membimbing diskusi,  (h)  keterampilan  me- ngelola  kelas,  (i)  keterampilan bertanya,  dan  (j)  keterampilan mengevaluasi. (Pusat Pengem- bangan PPL & PKL, 2015).
Oleh karena  itu, ke- terampilan  dalam  mengajar menjadi hal yang mutlak harus dimiliki  oleh  setiap  guru. Kompetensi  pedagogik,  ke- pribadian,  sosial,  dan  pro- fesional  harus  dimiliki  dan dikuasai  semaksimal  mungkin oleh  setiap  calon  guru  yang dihasilkan oleh lembaga-
lembaga  pendidikan.  Untuk melatihkan
kompetensi- kompetensi  tersebut  dilakukan melalui  pembelajaran  mikro secara terbimbing.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis penelitian untuk menjawab  permasalahan  pe- nguasaan  keterampilan  meng- ajar mahasiswa  adalah dengan penelitian deskriptif.

## Tempat dan Waktu
Penelitian Penelitian ini dilakukan di Fakultas Ekonomi pada Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Waktu penelitian  adalah bulan
September  2015.

## Responden Penelitian
Responden dalam pe- nelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa peserta pem-
belajaran  mikro  prodi  pen- didikan administrasi per- kantoran  tahun  2015  ber- jumlah  82  mahasiswa  dan dosen pembimbing pem- belajaran  mikro  seebanyak  3 orang  yang  ditentukan  dengan cara purposive sampling .

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data untuk  mengetahui  gambaran kompetensi keterampilan mengajar  mahasiswa  Prodi Pendididkan Administrasi Per-
kantoran  dilakukan  dengan cara  pemberian  angket  meng- gunakan instrumen berupa angket  yang  mengacu  pada lembar  penilaian  yang  di- kembangkan oleh Pusat
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
Pengembangan  PPL  &  PKL LPPMP  UNY.  Teknik  pe- ngumpulan  data  untuk  me- ngetahui  gambaran  hambatan penguasaan  kompetensi  ke- terampilan  mengajar  maha- siswa Prodi Pendidikan Administrasi  Perkantoran  di- lakukan  dengan  cara  mem- berikan  isian  angket  terbuka untuk  menggali  lebih  dalam hambatan yang dihadapi mahasiswa  untuk  menguasai kompetensi keterampilan
mengajar.

## Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Berdasarkan  kajian  teori yang  relevan,  berikut  ini merupakan  rumusan  kisi-kisi instrumen  untuk  mengetahui gambaran  keterampilan  meng- ajar mahasiswa melalui pembelajaran mikro.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Angket No. Indikator Butir 1. Apersepsi dan motivasi 1-4 2. Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan 5,6 3. Penguasaan materi pelajaran 7-10 4. Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
11- 17 5. Penerapan pendekatan saintifik 18- 24 No. Indikator Butir
6. Pemanfaatan sumber dan media pembelajaran 25- 29 7. Melibatkan peserta diidk dalam pembelajaran 30- 34 8. Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 35,36 9. Menutup pembelajaran 37- 40

## Teknik Analisis Data
Data  hasil  penelitian  yang diperoleh dianalisis secara deskriptif.  Hasil  analisis  data disajikan  dalam  bentuk  tabel distribusi frekuensi, persentase dan chart diagram  untuk memperjelas  hasil  pengolahan data penelitian.

## HASIL  PEMBAHASAN
Penyajian  data  yang  di- peroleh  dalam  penelitian  ini dikelompokkan berdasarkan
indikator pada instrumen angket  yang  diberikan  kepada mahasiswa  dan  dosen  pem- bimbing  pembelajaran  mikro. Data disajikan sebagai berikut.
1. Apersepsi dan motivasi
a. Pendapat Mahasiswa Secara umum, ke- terampilan  mahasiswa  dalam melakukan  apersepsi dan motivasi  dirinci  dalam  4 kompetensi  yaitu  (1)  me-
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
ngaitkan  materi  pembelajar- an dengan pengalaman peserta didik/pembelajaran sebelumnya,  (2)  mengajukan pertanyaan  menantang,  (3) menyampaikan manfaat materi,  dan  (4)  men-de- monstrasikan  sesuatu  terkait materi.
Tabel  2.  Pendapat  Maha-siswa tentang keterampilan apersepsi dan
motivasi Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat  Tidak Mampu (STM)
0 0
Kurang
Mampu (KM) 4 4,9
Mampu (M) 68 83,2 Sangat Mampu (SM) 10 11,9 Jumlah 82 100 Keterampilan mahasiswa dalam apersepsi
dan motivasi,  sebanyak  68  me- nyatakan  mampu  (83,2%). Mahasiswa yang menyatakan sangat  mampu  sebanyak  10 orang  (11,9%),  dan  4  orang (4,9%)  menyatakan  kurang mampu.
Gambar 1. Pendapat mahasiswa terhadap keterampilan apersepsi dan
motivasi

## b. Dosen Pembimbing
Penilaian  dosen  pem- bimbing  terhadap  keteram- pilan  apersepsi  dan  motivasi yang  dilakukan  mahasiswa berdasarkan proses pem- bimbingan pembelajaran mikro  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel  3.  Pendapat  Dosen  terhadap keterampilan apersepsi dan motivasi mahasiswa Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat  Tidak Mampu (STM) 0 0 Kurang Mampu (KM) 2 58,3 Mampu (M) 1 41,7 Sangat Mampu (SM) 0 0 Jumlah 3 100
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
Dosen
berpendapat bahwa  keterampilan  mahas- iswa  dalam  apersepsi  dan motivasi  termasuk  kurang mampu  (58,3%).  Sisanya 41,7% menyatakan mampu.
Gambar 2. Pendapat dosen pembimbing terhadap keterampilan mengaitkan materi
2. Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
a. Pendapat Mahasiswa
Secara umum, ke- terampilan
mahasiswa dalam  penyampaian  kom- petensi dan rencana kegiatan  dirinci  dalam  2 kompetensi  yaitu  (1)  m- enyampaiakan kemampu-an yang  akan  dicapai  peserta didik,  dan  (2)  menyampai- kan rencana kegiatan pembelajaran  untuk  peserta didik.
Tabel  4.  Pendapat  Mahasiswa tentang keterampilan penyampai- an  kompetensi  dan  rencana kegiatan. Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat Tidak Mampu (STM) 0 0 Kurang  Mampu (KM) 4 4,3 Mampu (M) 56 68,3 Sangat  Mampu (SM) 22 27,4 Jumlah 82 100 Keterampilan maha- siswa  dalam  penyampaian kompetensi  dan  rencana kegiatan secara umum
sebanyak  56  menyatakan mampu  (68,3%).  Maha- siswa  yang  menyatakan sangat mampu sebanyak 22 orang (27,4%), dan 4 orang (4,3%)  menyatakan  kurang mampu.
Gambar 3. Pendapat mahasiswa terhadap keterampilan penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)

## b. Dosen Pembimbing
Penilaian  dosen  pem- bimbing terhadap kete- rampilan  penyampaian  kom- petensi  dan  rencana  kegiatan yang  dilakukan  mahasiswa berdasarkan proses pem- bimbingan pembelajaran mikro dapat dilihat berikut.
Tabel  5.  Pendapat  Dosen  terhadap keterampilan penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat Tidak
Mampu (STM) 0 0 Kurang  Mampu (KM) 1 16,7
Mampu (M) 2 83,3 Sangat  Mampu (SM) 0 0 Jumlah 3 100 Dosen berpendapat bahwa  keterampilan  maha- siswa  dalam  penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan  termasuk  kurang mampu  (16,7%).  Sisanya
83,3% menyatakan mampu.
Gambar 4. Pendapat dosen pembimbing terhadap
penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan
3. Penguasaan materi pelajaran a. Pendapat Mahasiswa Secara umum, ke- terampilan  mahasiswa  pe- nguasaan  materi  pelajaran dirinci  dalam  4  kompetensi yaitu (1) menyesuaiakan materi  dengan  tujuan  pem- belajaran,  (2)  mengkaitkan materi  dengan  pengetahuan lain  yang  relevan  dengan perkembangan iptek dan kehidupan  nyata,  (3)  me- nyajikan  pembahasan  materi pembelajaran  dengan  tepat, dan  (4)  menyajikan  materi secara sistematis.
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
Tabel  6.  Pendapat  Mahas-iswa tentang  keterampilan  penguasaan materi pelajaran Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat  Tidak Mampu (STM) 1 0,3 Kurang Mampu (KM) 10 12,5
Mampu (M) 56 69,2 Sangat Mampu (SM) 15 18 Jumlah 82 100 Keterampilan mahasiswa dalam  penguasaan  materi pelajaran secara umum sebanyak 56 menyatakan mampu  (69,2%).  Mahasiswa yang menyatakan sangat mampu  sebanyak  15  orang (18%),    10  orang  (12,5%) menyatakan  kurang  mampu dan 1 orang (0,3%)
menyatakan sangat tidak mampu.
Gambar 5. Pendapat mahasiswa terhadap keterampilan penguasaan materi pelajaran

## b. Dosen Pembimbing
Penilaian  dosen  pem- bimbing  terhadap  keteram- pilan penguasaan materi pelajaran yang dilakukan mahasiswa
berdasarkan proses  pembimbingan  pem- belajaran  mikro  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel  7.  Pendapat  Dosen  terhadap keterampilan  penguasaan  materi
pelajaran Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat  Tidak Mampu (STM) 0 0 Kurang Mampu (KM)
1
33,3 Mampu (M) 1 33,4 Sangat Mampu (SM) 1 33,3 Jumlah 3 100 Dosen berpendapat bahwa  keterampilan  maha- siswa dalam penguasaan materi  pelajaran  termasuk kurang mampu (33,3%), 33,4%  menyatakan  mampu. Sisanya  33,3%  menyatakan sangat mampu
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
Gambar 6. Pendapat dosen pembimbing terhadap penguasaan materi
4. Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik a. Pendapat Mahasiswa Secara umum, ke- terampilan mahasiswa dalam  penerapan  strategi pembelajaran  yang  men-
didik  dalam  7  kompetensi yaitu (1) melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi  yang  akan  di- capai, (2) memfasilitasi kegiatan yang memuat komponen  eksplorasi,  ela- borasi,  dan  konfiemasi,  (3) melaksanakan  pembelajar- an  secara  runtut,  (4)  me- nguasai  kelas,  (5)  me- laksanakan pembelajaran yang  bersifat  kontekstual, (6) melaksanakan pem- belajaran yang memungkin- kan  tumbuhnya  kebiasaan
positif,  dan  (7)  melaksana- kan  pembelajaran  sesuai dengan  alokasi  waktu  yang direncanakan.
Tabel  8.  Pendapat  Mahasiswa tentang penerapan strategi pembelajaran yang mendidik Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat Tidak Mampu (STM) 0 0 Kurang  Mampu (KM) 8 10 Mampu (M) 61 73,2 Sangat  Mampu (SM) 13 15,8 Jumlah 82 100 Keterampilan maha-
siswa  dalam  penguasaan penerapan  strategi  pem- belajaran  yang  mendidik secara  umum  sebanyak  61 menyatakan mampu (73,2%).  Mahasiswa  yang menyatakan  sangat  mampu sebanyak 13 orang (15,8%), 8  orang  (10%)  menyatakan kurang mampu.
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
Gambar 7. Pendapat mahasiswa terhadap keterampilan penerapan strategi pembelajaran yang mendidik

## b. Dosen Pembimbing
Penilaian  dosen  pem- bimbing  terhadap  penerap- an  strategi  pembelajaran yang mendidik yang dilakukan  mahasiswa  ber- dasarkan proses pem- bimbingan pembelajaran mikro  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel  9.  Pendapat  Dosen  terhadap keterampilan penerapan strategi
pembelajaran yang mendidik. Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat Tidak Mampu (STM) 0 0 Kurang Mampu (KM) 1 33,3
Mampu (M) 1 33,4 Sangat Mampu (SM) 1 33,3 Jumlah 3 100 Dosen berpendapat bahwa  keterampilan  maha- siswa dalam penerapan strategi  pembelajaran  yang mendidik  termasuk  kurang
mampu  (33,3%),  33,4% menyatakan  mampu.  Sisa- nya 33,3% menyatakan sangat mampu
Gambar 8. Pendapat dosen pembimbing terhadap penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
5. Penerapan pendekatan saintifik
a. Pendapat Mahasiswa Secara umum, ke- terampilan  mahasiswa  pe- nguasaan  materi  pelajaran dirinci  dalam  4  kompetensi yaitu  (1)  menyesuaiakan materi  dengan  tujuan  pem- belajaran,  (2)  mengkaitkan materi  dengan  pengetahuan lain  yang  relevan  dengan perkembangan  iptek  dan kehidupan  nyata,  (3)  me-
nyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat, dan (4)
menyajikan  materi  secara sistematis.
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
Tabel  10.  Pendapat  Mahasiswa  tentang keterampilan penguasaan materi pelajaran Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat  Tidak Mampu (STM) 1 0,3 Kurang Mampu (KM) 10 12,5
Mampu (M) 56 69,2 Sangat Mampu (SM) 15 18 Jumlah 82 100 Keterampilan maha- siswa  dalam  penguasaan materi pelajaran secara umum  sebanyak  56  me- nyatakan  mampu  (69,2%). Mahasiswa yang me- nyatakan  sangat  mampu sebanyak  15  orang  (18%), 10  orang  (12,5%)  me- nyatakan  kurang  mampu dan 1 orang (0,3%) menyatakan  sangat  tidak mampu.
Gambar 9. Pendapat mahasiswa terhadap keterampilan penguasaan materi pelajaran
b. Dosen Pembimbing
Penilaian  dosen  pem-
bimbing terhadap ke- terampilan penguasaan materi  pelajaran  yang  di- lakukan  mahasiswa  ber- dasarkan proses pem-
bimbingan pembelajaran mikro  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel  11.  Pendapat  Dosen  terhadap keterampilan penguasaan materi pelajaran Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat Tidak Mampu (STM) 0 0 Kurang Mampu (KM) 1 33,3 Mampu (M) 1 33,4 Sangat Mampu (SM) 1 33,3 Jumlah 3 100 Dosen berpendapat bahwa  keterampilan  maha- siswa  dalam  penguasaan materi  pelajaran  termasuk kurang  mampu  (33,3%), 33,4% menyatakan mampu. Sisanya  33,3%  menyatakan sangat mampu.
Gambar 10. Pendapat dosen terhadap keterampilan penguasaan materi pelajaran
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)

## 6. Pemanfaatan Sumber dan
Media Pembelajaran a. Pendapat Mahasiswa Secara umum, ke- terampilan mahasiswa dalam  pemanfaatan  sumber dan  media  pembelajaran dirinci  dalam  5  kompetensi yaitu (1) menunjukkan keterampilan penggunaan sumber  belajar  dalam  pem- belajaran,  (2)  menunjukkan
keterampilan  dalam  peng- gunaan media pem- belajaran, (3) menghasilkan pesan  yang  menarik  dalam pembelajaran,  (4)  melibat- kan  peserta  didik  dalam pemanfaatan sumber belajar saat  pembelajaran,  dan  (5) melibatkan  peserta  didik dalam  pemanfaatan  media pembelajaran.
Tabel  12.  Pendapat  Mahasiswa  tentang keterampilan  pemanfaatan  sumber  dan media pembelajaran
Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat  Tidak Mampu (STM) 0 0,0 Kurang
Mampu (KM) 9 11,0
Mampu (M) 58 70,2 Sangat Mampu (SM) 15 18,8 Jumlah 82 100
Keterampilan mahasiswa dalam  pemanfaatan  sumber dan media pembelajaran secara  umum  sebanyak  58 menyatakan mampu (70,2%). Mahasiswa yang menyatakan sangat  mampu  sebanyak  15 orang  (18,8%),    9  orang (11,0%)  menyatakan  kurang mampu  dan  tidak  ada  yang menyatakan sangat tidak mampu.
Gambar 11. Pendapat mahasiswa terhadap keterampilan pemanfaatan sumber dan media pembelajaran

## b. Dosen Pembimbing
Penilaian  dosen  pem- bimbing terhadap ke- terampilan pemabfaatan sumber  dan  media  pem- belajaran  yang  dilakukan mahasiswa berdasarkan proses pembimbingan pem- belajaran mikro dapat dilihat pada tabel berikut.
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
Tabel  13.  Pendapat  Dosen  terhadap keterampilan  pemanfaatan  sumber  dan media pembelajaran
Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat Tidak Mampu (STM) 0 0
Kurang Mampu (KM) 1 33,3
Mampu (M) 2 66,7 Sangat Mampu (SM) 0 0
Jumlah 3 100 Dosen berpendapat
bahwa  keterampilan  maha- siswa  dalam  pemanfaatan sumber  dan  media  pem- belajaran  termasuk  kurang mampu (33,3%), dan 66,7% menyatakan mampu.
Gambar 12. Pendapat dosen pembimbing terhadap pemanfaatan sumber dan media pembelajaran

## 7. Pemanfaatan Pelibatan
Peserta Didik dalam
Pembelajaran
a. Pendapat Mahasiswa
Secara umum, ke-
terampilan mahasiswa
dalam pelibatan peserta didik  dalam  pembelajaran dirinci  dalam  5  kompetensi yaitu  (1)  menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik melalui interaksi
guru,  peserta  didik,  dan sumber  belajar,  (2)  me- respon  positif  partisipasi peserta  didik,  (3)  me- nunjukkan  sikap  terbuka terhadap respon peserta didik, (4) menunjukkan hubungan antar pribadi yang  kondusif,  dan  (5) menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar. Tabel  14.  Pendapat  Mahasiswa tentang  keterampilan  pelibatan peserta didik dalam pembelajaran Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat Tidak Mampu (STM) 0 0,0 Kurang Mampu (KM) 6 7,8 Mampu (M) 56 67,6 Sangat Mampu (SM) 20 24,6 Jumlah 82 100 Keterampilan maha- siswa dalam pelibatan peserta  didik  dalam  pem- belajaran secara umum sebanyak  56  menyatakan mampu  (67,6%).  Maha-
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
siswa  yang  menyatakan sangat mampu sebanyak 20 orang  (24,6%),    6  orang (7,8%)  menyatakan  kurang mampu  dan  tidak  ada  yang menyatakan  sangat  tidak mampu.
Gambar 13. Pendapat mahasiswa terhadap keterampilan pelibatan peserta didik dalam pembelajaran

## b. Dosen Pembimbing
Penilaian  dosen  pem- bimbing terhadap ke- terampilan pelibatan peserta didik  dalam  pembelajaran yang  dilakukan  mahasiswa berdasarkan  proses  pem- bimbingan pembelajaran mikro  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel  15.  Pendapat  Dosen  terhadap keterampilan  pelibatan  peserta  didik dalam pembelajaran
Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat  Tidak Mampu (STM) 0 0 Kurang Mampu (KM) 1 33,3 Mampu (M) 2 66,7 Sangat Mampu (SM) 0 0 Jumlah 3 100 Dosen berpendapat bahwa  keterampilan  maha- siswa dalam pelibatan
peserta  didik  dalam  pem- belajaran  termasuk  kurang mampu (33,3%), dan 66,7% menyatakan mampu.
Gambar 14. Pendapat dosen pembimbing terhadap pelibatan peserta didik dalam pembelajaran
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
8. Penggunaan  Bahasa  yang Tepat  dan  Benar  dalam
Pembelajaran
a. Pendapat Mahasiswa Secara umum, ke- terampilan mahasiswa dalam  penggunaan  bahasa yang tepat dan benar dalam pembelajaran  dirinci  dalam 2  kompetensi  yaitu  (1) menggunakan  bahasa  lisan secara  jelas  dan  lancar,  dan (2)  menggunakan  bahasa tulis yang baik dan benar.
Tabel  16.  Pendapat  Mahasiswa  tentang keterampilan  penggunaan  bahasa  yang tepat dan benar dalam pembelajaran Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat Tidak
Mampu (STM) 0 0,0 Kurang Mampu (KM) 4 5,5
Mampu (M) 63 76,8 Sangat Mampu (SM) 15 17,7 Jumlah 82 100 Keterampilan maha-
siswa  dalam  penggunaan bahasa yang tepat dan benar dalam  pembelajaran  secara umum  sebanyak  63  me- nyatakan  mampu  (76,8%). Mahasiswa yang me- nyatakan  sangat  mampu sebanyak 15 orang (17,7%),
4 orang (5,5%) menyatakan
kurang  mampu  dan  tidak ada yang menyatakan sangat tidak mampu.
Gambar 15. Pendapat mahasiswa terhadap keterampilan penggunaan bahasa yang tepat dan benar dalam pembelajaran

## b. Dosen Pembimbing
Penilaian  dosen  pem- bimbing terhadap ke- terampilan penggunaan bahasa yang tepat dan benar dalam  pembelajaran  yang dilakukan  mahasiswa  ber- dasarkan proses pem- bimbingan pembelajaran mikro  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel  17.  Pendapat  Dosen  terhadap keterampilan  penggunaan  bahasa  yang tepat dan benar dalam pembelajaran Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat Tidak Mampu (STM) 0 0 Kurang  Mampu (KM) 1 33,3 Mampu (M) 2 66,7 Sangat  Mampu (SM) 0 0 Jumlah 3 100
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015
(Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
Dosen
berpendapat bahwa  keterampilan  maha- siswa  dalam  penggunaan bahasa yang tepat dan benar dalam  pembelajaran  ter- masuk kurang mampu (33,3%), dan 66,7% menyatakan mampu.
Gambar 16. Pendapat dosen pembimbing terhadap penggunaan bahasa yang tepat dan benar dalam pembelajaran
9. Menutup Pembelajaran
a. Pendapat Mahasiswa
Secara
umum, ke-
terampilan  mahasiswa  dalam menutup  pembelajaran  di- rinci  dalam  4  kompetensi yaitu  (1)  melakukan  refleksi atau  membuat  rangkuman dengan  meibatkan  peserta didik,  (2)  memberikan  tes lisan atau tulisan, (3) mengumpulkan  hasil  kerja sebagai bahan portofolio, dan
(4) melaksanakan tindak lanjut  dengan  memberikan
arahan  kegiatan  berikutnya dan tugas pengayaan.
Tabel  18.  Pendapat  Mahasiswa  tentang keterampilan menutup pembelajaran Respon Jawaban Frek Persentase (%) Sangat  Tidak Mampu (STM) 0 0,0
Kurang
Mampu (KM) 11 12,8 Mampu (M) 56 68,6 Sangat Mampu (SM) 15 18,6 Jumlah 82 100 Keterampilan maha- siswa  dalam  menutup  pem- belajaran secara umum sebanyak  56  menyatakan mampu  (68,6%).  Maha-
siswa  yang  menyatakan sangat mampu sebanyak 15 orang  (18,6%),    11  orang
(12,8%) menyatakan kurang  mampu  dan  tidak ada yang menyatakan sangat tidak mampu.
Gambar 17. Pendapat mahasiswa terhadap keterampilan menutup pembelajaran
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)

## b. Dosen Pembimbing
Penilaian  dosen  pem- bimbing terhadap ke- terampilan  mahasiswa  me- nutup  pembelajaran  yang dilakukan  mahasiswa  ber- dasarkan proses pem- bimbingan pembelajaran mikro  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel  19.  Pendapat  Dosen  terhadap keterampilan menutup pembelajaran Respon Jawaban
Frek Persentase (%) Sangat Tidak Mampu (STM) 0 0 Kurang Mampu (KM) 0 0 Mampu (M) 3 100 Sangat Mampu (SM) 0 0 Jumlah 3 100 Dosen berpendapat
bahwa  keterampilan  maha- siswa  dalam  menutup  pem- belajaran  termasuk  dalam kategori mampu (100%)
Gambar 18. Pendapat dosen pembimbing terhadap keterampilan menutup pembelajaran

## Pembahasan
Berdasarkan
hasil penelitian  secara  umum,  ke- terampilan  mengajar  maha- siswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran UNY menurut pendapat mahasiswa  tergolong  mampu. Hal  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa memiliki ke- percayaan  diri  untuk  me- laksanakan kegiatan pem- belajaran  di  kelas.  Menurut dosen pembimbing, ke- terampilan  mengajar  maha- siswa masih perlu ditingkatkan kualitasnya.  Meskipun  secara umum  dosen  menilai  mampu, akan tetapi di beberapa indikator menilai kurang mampu. Masukan  mahasiswa  ter- kait hambatan penguasaan keterampilan  mengajar  pada saat  pembelajaran  mikro  yaitu kreativitas  mahasiswa  terkait media  pembelajaran  masih kurang,  kurangnya  sumber belajar/modul  terbaru,  kurang- nya pemahaman terhadap materi  pelajaran  karena  di perkuliahan belum mem- peroleh  materi  terkait,  ke- terampilan  berbicara  di  depan
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
umum  masih  perlu  ditingkat- kan,  belum  dapat  memberikan selingan dalam menyampaikan materi,  kesulitan  mengguna- kan bahasa tulis yang baik dan benar saat memberikan materi, kesulitan  untuk  mengkondisi- kan siswa, belum dapat mengalokasikan waktu dengan baik,    belum  dapat  mengatur intonasi  suara,  serta  belum dapat  memberikan  motivasi saat pembelajaran.
Berkaitan  dengan  per- masalahan
yang dialami mahasiswa, dosen pem-
bimbing juga memberikan
masukan  yang  tidak  jauh berbeda terkait hambatan mengajar mahasiswa. Menurut dosen beberapa masukan terkait  hambatan  penguasaan mengajar mahasiswa yaitu sebaiknya  mahasiswa  dibekali dengan kemampuan menyusun media  pembelajaran,  urutasn mata  kuliah  untuk  membekali mahasiswa praktik micro teaching agar  tidak  dilaksana- kan  secara  paralel  dengan pelaksanaan micro  teaching , sebaiknya micro teaching diberikan dengan durasi waktu yang lebih lama supaya
mahasiswa  memiliki  bekal yang  cukup  untuk  praktik  di sekolah, sebaiknya mata kuliah  berkaitan  dengan  pe- nguasaan  keterampilan  men- gajar mahasiswa ditambah misal  teknik  presentasi,  cara berbicara  efektif  dan  pen- gajaran kontekstual, serta sebaiknya mahasiswa di- berikan kesempatan untuk mengeksplor  media  yang  di- gunakan saat micro teaching .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Berdasarkan hasil pe- nelitian  dan  pembahasan  di- peroleh  kesimpulan  bahwa penguasaan keterampilan men- gajar mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FE UNY menurut pendapat  mahasiswa  termasuk dalam kategori mampu. Sedangkan menurut dosen pembimbing secara umum termasuk dalam kategori
mampu.  Hambatan  yang  di- temui  mahasiswa  yaitu  pe- nguasaan materi, referensi terbaru  belum  ada,  peng- kondisian  kelas,  pemilihan
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
media,  alokasi  waktu  serta kemampuan  memotivasi  yang masih  kurang.  Masukan  dosen pembimbing  terkait  hambatan tersebut  yaitu  agar  mahasiswa dibekali  penggunaan  media, menambahkan  mata  kuliah yang  berkaitan  dengan  pe- nguasaan  keterampilan  meng- ajar,  serta  memberikan  ke- sempatan  kepada  mahasiswa untuk lebih mngeksplor media pembelajaran.

## Saran
Saran  yang  diberikan  terkait hasil penelitian:
1. Bagi dosen pengampu mata kuliah yang mendukung ke- terampilan  mengajar  maha- siswa  seperti  mata  kuliah kependidikan sebaiknya lebih memberikan ke- sempatan  kepada  maha- siswa  untuk  mengekslpor kemampuan dalam hal aplikasi  teori.  Dapat  di- lakukan  dengan  cara  mem- berikan tugas kepada
mahasiswa  untuk  observasi ke  sekolah  terkait  kegiatan pembelajaran yang ber- langsung  agar  mahasiswa mengetahui  kondisi  riil  di
sekolah  sehingga  mereka dapat  merencanakan  pem- belajaran  sesuai  kebutuhan di sekolah.
2. Bagi  peneliti  selanjutnya, sebaiknya perlu digali
informasi  penguasaan  ke- terampilan  mengajar  maha- siswa  dari  pihak  sekolah sebagai masukan untuk memperbaiki  kualitas  pem- bekalan mahasiswa di kampus.

## Daftar Pustaka
Briggs, A. R. J., & Sommefeldt,  D.  (2002). Managing effective learning and teaching. http://journal.student.uny.ac
.id/jurnal/artikel/8513/21/8 87 ,  diakses  31  Maret  2015.
London:  Paul  Chapman Publishing. Rosidah  &  Danarsih,  Risa Umami . (2014). Keterampilan dasar mengajar  mahasiswa  ppl yogyakarta  di  smk  se-kota yogyakarta  dan  kabupaten bantul . Jurnal program studi pendidikan administrasi perkantoran
Penguasaan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro Tahun 2015 (Siti Umi Khayatun Mardiyah, Sutirman, Arwan Nur Ramadhan)
tahun 2013 universitas negeri Mendikbud .(2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  RI  Nomor  70, Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan. Mendiknas .( 2007 ). Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Ri
Nomor  16,  Tahun  2007, tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi Guru. Moerdiyanto.  (2007).  Artikel Jurnal  Mikro  Teaching. Artikel http://staff.uny.ac.id/sites/ default/files/penelitian/Dr s.%20Moerdiyanto,%20M .Pd./ARTIKEL%20JURN AL%20MIKRO%20TEA CHING.pdf ,  diakses  1 April 2015 Pusat  Pengembangan  PPL  & PKL.  (2015). Panduan
pengajaran mikro . Yogyakarta: Pusat Pengembangan  PPL  & PKL. Republik  Indonesia .(2005). Undang-Undang RI Nomor  14,  Tahun  2005, tentang Guru dan Dosen.
Republik  Indonesia .(2006). Undang-Undang RI Nomor  23,  Tahun  2006, Tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan  Pendidikan  Dasar dan Menengah
Sudira,  P.  (2012). Filosofi  & Teori  Pendidikan  Vokasi dan Kejuruan . Yogyakarta: UNY Press. Biodata Penulis Siti Umi Khayatun  Mardiyah., M.Pd. Dosen di Jurusan Pendidikan Administrasi Fakultas  Ekonomi  Universitas Negeri Yogyakarta. Sutirman,  M.Pd.  Dosen  di Jurusan Pendidikan Administrasi Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri Yogyakarta. Arwan Nur Ramadhan., M.Pd. Dosen  di  Jurusan  Pendidikan
Administrasi
Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri
Yogyakarta.

## KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

## FAKULTAS EKONOMI JURUSAN PENDIDIKAN ADMINISTRASI
Alamat: Karangmalang Yogyakarta, 55281, Telp. (0274) 586168 Ext. 583 Fax. (0274) 554902 Website : http://journal.uny.ac.id/index.php/efisiensi | e-mail : efisiensi@uny.ac.id

## RAMBU-RAMBU TEKNIS PENULISAN UNTUK EFISIENSI
1. Tulisan  merupakan  suatu  kajian  ilmiah  tentang  masalah  administrasi  dan  belum  pernah dipublikasikan pada media lain.
2. Tulisan  disusun  dengan  sistematika  ilmiah  mencakup  unsur-unsur  :  (a)  judul,  (b)  abstrak  (c) pendahuluan  tentang  masalah  yang  dibahas,  (d)  tinjauan  secara  teoritis  dan  pembahasan,  (e)
perspektif baru yang diajukan, (f) kesimpulan, (g) daftar pustaka dan, (h) biodata.
3. Judul tulisan dibuat secara singkat namun menggambarkan substansi isi, sebaiknya tidak lebih dari sepuluh kata.
4. Abstrak yang menggambarkan intisari keseluruhan isi tulisan, disusun secara naratif, kurang lebih
100 kata, diketik satu spasi.
5. Di bawah abstrak ditulis kata kunci.
6. Penunjukan sumber acuan dilakukan dengan cara sebagai berikut:
a. Azhar Kasirn (1998) menyatakan bahwa
b. Senada dengan pendapat Azhar Kasim (1998) bahwa
c. ... dikemukakan pula oleh Kristiadi (Azhar Kasim, 1998) kebijakan swastanisasi merupakan
....
7. Penulisan daftar pustaka:
a. Azhar Kasim. (nama, tahun, halaman). Pengukuran Efektivitas dalam Organisasi . Jakarta:
Lembaga Penerbit FEUI & PusatAntar Universitas Ilmu-ilmu Sosial.
b. March,  J.G.  dan  J.P.Olsen  (ed).  1990. Ambiguity  and  Choice  in  Organization .  Oslo
Universitetsforlaget.
8. Biodata penulis dalam narasi, memuat nama lengkap, gelar, tempat dan tanggal lahir, pendidikan terakhir, nama lembaga dan karya ilmiah yang relevan dengan masalah yang dibahas.
9. Nama penulis dan alamat dicantumkan di bawah judul, tanpa gelar.
10. Panjang  tulisan  10 sampai  15  halaman  kuarto  ketik  spasi  ganda  (MS  Word,  Arial  10),  diterima redaksi dalam bentuk print-out dua eksemplar dan CD.

## Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta
Alamat: Karangmalang Yogyakarta, 55281, Telp. (0274) 586168 Ext. 583 Fax. (0274) 554902 Website Prodi : http://journal.uny.ac.id/index.php/eﬁsiensi  | E-mail Prodi: eﬁsiensi@uny.ac.id

## Volume XIII, Nomor 2, Agustus 2015
ISSN: 1412-1131

## EFISIENSI Kajian Ilmu Administrasi