IMPLEMENTASI KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN ABAD KE-21 PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH
Fritz Hotman Syahmahita Damanik 1 , Lismina 2 , Sitti Hartinah 3 , M Rikza Chamami 4 , Muhammad Ali 5
Universitas Negeri Yogyakarta 1 , UINSI Samarinda 2 , Pascasarjana Universitas Pancasakti Tegal 3 , Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang 4 , Universitas Pancasakti Bekasi 5
Email: fritzhotman.2023@student.uny.ac.id, lismina75@gmail.com, sittihartinah1@gmail.com, rikza@walisongo.ac.id, pkbmalasyraf@gmail.com
ABSTRAK Kata kunci: Kurikulum,  Kompetensi, Keterampilan Siswa Artikel jurnal ini mengeksplorasi penerapan kurikulum berbasis kompetensi yang bertujuan  untuk  menumbuhkan  keterampilan  abad  ke-21  di  kalangan  siswa sekolah menengah. Menyadari tuntutan yang terus berkembang di dunia modern, penelitian  ini  menyelidiki  bagaimana  kurikulum  berbasis  kompetensi  dapat secara efektif menumbuhkan keterampilan yang penting untuk sukses di abad ke- 21.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  metode  campuran,  yang menggabungkan  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  untuk  menilai  dampak penerapan  kurikulum.  Ini  mengkaji  integrasi  keterampilan  penting  seperti berpikir  kritis,  komunikasi,  kolaborasi,  dan  kreativitas  ke  dalam  kerangka pendidikan. Melalui observasi kelas, survei, dan penilaian siswa, penelitian ini mengevaluasi  sejauh  mana  kurikulum  berbasis  kompetensi  meningkatkan pengembangan  keterampilan  penting  ini  di  kalangan  siswa  sekolah  menengah. Artikel ini juga menggali tantangan dan peluang yang terkait dengan penerapan pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan. Bab ini membahas pelatihan guru, alokasi sumber daya, dan adaptasi metode penilaian agar selaras dengan tujuan  berorientasi  kompetensi.  Lebih  lanjut,  penelitian  ini  menyoroti  persepsi dan  pengalaman  pendidik  dan  siswa  mengenai  kurikulum  baru.  Temuan  ini berkontribusi pada wacana yang lebih luas mengenai reformasi pendidikan dan pengembangan kurikulum. Rekomendasi diberikan kepada pembuat kebijakan, pendidik,  dan  perancang  kurikulum  untuk  mengoptimalkan  penerapan pendekatan  berbasis  kompetensi,  memastikan  bahwa  siswa  dibekali  secara memadai dengan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi kompleksitas abad  ke-21.  Artikel  ini  berfungsi  sebagai  sumber  berharga  bagi  akademisi, praktisi,  dan  pembuat  kebijakan  yang  tertarik  untuk  meningkatkan  praktik pendidikan guna memenuhi tuntutan lanskap global yang berubah dengan cepat. ABSTRACT Keywords: Student Curriculum, Competencies, Skills This  journal  article  explores  the  application  of  competency-based  curricula aimed at cultivating 21st-century skills among high school students. Recognizing the ever-evolving demands of the modern world, this research investigates how competency-based curricula can effectively cultivate skills essential for success in the 21st century. This study used a mixed method approach, which combines qualitative  and  quantitative  analysis  to  assess  the  impact  of  curriculum implementation.  It  examines  the  integration  of  essential  skills  such  as  critical thinking,  communication,  collaboration,  and  creativity  into  educational frameworks. Through classroom observation, surveys, and student assessments, the study evaluated the extent to which competency-based curriculum improves the development of these important skills among high school students. This article also  explores  the  challenges  and  opportunities  associated  with  implementing
competency-based  approaches  in  education.  This  chapter  discusses  teacher training, resource allocation, and adaptation of assessment methods to align with competency-oriented  goals.  Furthermore,  the  study  highlights  educators'  and students'  perceptions  and  experiences  regarding  the  new  curriculum.  These findings contribute to a broader discourse on education reform and curriculum development.  Recommendations  are  given  to  policymakers,  educators,  and curriculum  designers  to  optimize  the  application  of  competency-based approaches, ensuring that students are adequately equipped with the necessary skills to deal with the complexities of the 21st century. This article serves as a valuable resource for academics, practitioners, and policymakers interested in improving  educational  practices  to  meet  the  demands  of  a  rapidly  changing global landscape.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  mempersiapkan  generasi  muda menghadapi  tantangan  abad  ke-21  yang  terus  berkembang.  Implementasi  kurikulum berbasis kompetensi menjadi salah satu upaya untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21 pada siswa Sekolah Menengah. Sebagai latar belakang, perkembangan teknologi, globalisasi, dan dinamika sosial ekonomi memerlukan adopsi pendekatan pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan masa kini. Kurikulum berbasis kompetensi menawarkan pendekatan  holistik  yang  fokus  pada  pengembangan  keterampilan,  pengetahuan,  dan sikap yang diperlukan siswa untuk berhasil dalam berbagai konteks kehidupan.
Meskipun konsep kurikulum berbasis kompetensi telah diperkenalkan, terdapat gap penelitian  yang  memerlukan  pemahaman  lebih  mendalam  mengenai  implementasinya dalam  mengembangkan  keterampilan  abad  ke-21.  Research  gap  ini  menandakan kebutuhan untuk mengeksplorasi praktik pengajaran dan pembelajaran, tantangan, serta dampak dari implementasi kurikulum berbasis kompetensi di tingkat Sekolah Menengah. Urgensi  penelitian  ini  melibatkan  peningkatan  kualitas  pendidikan  untuk mempersiapkan  siswa  menghadapi  perubahan  yang  cepat  dan  kompleks  dalam masyarakat  global.  Dengan  memahami  secara  menyeluruh  mengenai  implementasi kurikulum berbasis kompetensi, kita dapat meningkatkan efektivitas pendidikan dalam membentuk  siswa  menjadi  individu  yang  mampu  beradaptasi,  berpikir  kritis, berkomunikasi efektif, dan memiliki kreativitas.
Penelitian  terdahulu  menunjukkan  adanya  keberagaman  dalam  implementasi kurikulum  berbasis  kompetensi  di  berbagai  konteks  pendidikan.  Studi-studi  tersebut memberikan kontribusi pemahaman awal terkait tantangan dan manfaat dari pendekatan ini.  Namun,  untuk  mencapai  keberlanjutan  dan  efektivitas  maksimal,  penelitian  lebih lanjut diperlukan.
Novelti  penelitian  ini  terletak  pada  pendekatan  holistik  yang  memeriksa  aspek implementasi kurikulum berbasis kompetensi untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21 pada siswa Sekolah Menengah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan kontribusi  pemahaman  yang  lebih  mendalam  mengenai  praktik  pengajaran  dan pembelajaran, hambatan, serta hasil dari implementasi kurikulum berbasis kompetensi di lingkungan Sekolah Menengah.
Manfaat dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan berharga untuk pengambil  kebijakan,  pendidik,  dan  para  praktisi  pendidikan  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran di Sekolah Menengah. Dengan demikian, penelitian ini diarahkan
untuk memahami dan meningkatkan implementasi kurikulum berbasis kompetensi dalam rangka mengembangkan keterampilan abad ke-21 pada siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus sebagai  kerangka  metodologi.  Pendekatan  kualitatif  dipilih  karena  memberikan kedalaman dan pemahaman yang lebih baik tentang fenomena yang sedang diamati, yakni implementasi kurikulum berbasis kompetensi di lingkungan Sekolah Menengah.

## Desain Penelitian:
Studi Kasus: Desain ini memungkinkan peneliti untuk menyelidiki implementasi kurikulum  berbasis  kompetensi  secara  holistik  dalam  konteks  spesifik  Sekolah Menengah.

## Partisipan Penelitian:
• Guru:  Guru-guru  yang  terlibat  dalam  proses  pengajaran  menggunakan  kurikulum berbasis kompetensi.
• Siswa: Siswa Sekolah Menengah yang menjadi subjek pengajaran dengan kurikulum berbasis kompetensi.
• Kepala  Sekolah:  Kepala  Sekolah  sebagai  pemangku  kebijakan  dan  pengambil keputusan terkait implementasi kurikulum.

## Teknik Pengumpulan Data:
• Wawancara: Wawancara mendalam dengan guru, siswa, dan kepala sekolah untuk mendapatkan pemahaman mendalam tentang implementasi kurikulum.
• Observasi: Observasi kelas untuk mengamati secara langsung praktik pengajaran dan interaksi antara guru dan siswa.
• Dokumentasi:  Analisis  dokumen  resmi  terkait  kurikulum,  silabus,  dan  materi pembelajaran.

## Prosedur Penelitian:
• Pengumpulan  Data  Awal:  Identifikasi  ruang  lingkup  implementasi  kurikulum  dan pemilihan partisipan.
• Pelaksanaan  Wawancara:  Wawancara  dilakukan  dengan  guru,  siswa,  dan  kepala sekolah untuk mengumpulkan data kualitatif.
• Observasi  Kelas:  Observasi  dilakukan  selama  proses  pengajaran  menggunakan kurikulum berbasis kompetensi.
• Analisis  Dokumentasi:  Dokumen  resmi  dan  materi  pembelajaran  dianalisis  untuk mendukung temuan.

## Analisis Data:
Analisis  data  kualitatif  dilakukan  dengan  pendekatan  tematik,  mengidentifikasi pola dan tema yang muncul dari wawancara, observasi, dan analisis dokumen.

## Keabsahan dan Keandalan:
• Triangulasi: Menggunakan berbagai sumber data dan metode untuk meningkatkan keandalan temuan.
• Verifikasi Peer: Melibatkan peneliti lain untuk melakukan verifikasi terhadap temuan dan analisis.
Melalui pendekatan kualitatif dengan studi kasus ini, penelitian diharapkan dapat memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  implementasi  kurikulum  berbasis kompetensi  dalam  mengembangkan  keterampilan  abad  ke-21  pada  siswa  Sekolah Menengah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini,  penulis  akan  menyajikan  analisis  dan  pembahasan  mengenai implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK)  untuk  mengembangkan keterampilan  abad  ke-21  pada  siswa  Sekolah  Menengah.  Fokus  utama  penelitian  ini adalah  mendalaminya  proses  implementasi  KBK,  tantangan  yang  dihadapi,  serta dampaknya terhadap perkembangan keterampilan siswa.

## Analisis Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi:
Implementasi  KBK  dalam  konteks  pendidikan  Sekolah  Menengah  memerlukan keterlibatan  aktif  guru  dalam  menyusun  pembelajaran  yang  lebih  kontekstual  dan berorientasi pada pengembangan keterampilan daripada hanya fokus pada pengetahuan. Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  upaya  nyata  guru  untuk  mengintegrasikan pembelajaran yang lebih relevan dengan kebutuhan siswa di era global ini. Dalam hal ini, guru terlibat dalam proses penyusunan silabus, pengembangan modul pembelajaran, dan pemilihan metode pembelajaran yang mendukung pengembangan keterampilan abad ke- 21.

## Tantangan dalam Implementasi:
Meskipun  terdapat  upaya  nyata  dalam  implementasi  KBK,  penelitian  ini  juga mengidentifikasi  beberapa  tantangan.  Salah  satunya  adalah  keterbatasan  sumber  daya, terutama  di  lingkungan  sekolah  yang  mungkin  tidak  memiliki  akses  yang  memadai terhadap  teknologi  dan  bahan  pembelajaran  terkini.  Selain  itu,  perubahan  paradigma pembelajaran dari pengetahuan ke keterampilan juga menuntut peningkatan kompetensi guru, yang sering kali memerlukan pelatihan tambahan.

## Dampak pada Pengembangan Keterampilan Siswa:
Meskipun  dihadapkan  dengan  tantangan,  implementasi  KBK  secara  keseluruhan memberikan dampak positif pada perkembangan keterampilan abad ke-21 siswa. Siswa dilibatkan  dalam  aktivitas  pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  kolaboratif,  dan mempromosikan  kreativitas  serta  pemecahan  masalah.  Ini  tercermin  dalam  hasil penelitian  yang  menunjukkan  peningkatan  keterampilan  seperti  berpikir  kritis, berkomunikasi efektif, dan bekerja sama dalam tim.

## Pembahasan
Dalam konteks pembahasan, perlu ditekankan bahwa implementasi KBK bukanlah tujuan  akhir,  melainkan  sarana  untuk  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  dalam mengembangkan keterampilan siswa. Oleh karena itu, mendukung guru dengan pelatihan yang  memadai,  memberikan  akses  sumber  daya  yang  cukup,  dan  terus  mendorong kolaborasi antar guru serta pihak terkait menjadi kunci keberhasilan implementasi KBK di tingkat Sekolah Menengah.
Pentingnya evaluasi berkelanjutan terhadap implementasi KBK juga harus menjadi perhatian utama. Dengan demikian, dapat diperoleh wawasan yang lebih baik mengenai efektivitas  program  dan  mengidentifikasi  area  yang  memerlukan  peningkatan. Kesimpulannya,  implementasi  KBK  di  Sekolah  Menengah  menjadi  langkah  penting dalam mempersiapkan siswa menghadapi tuntutan keterampilan abad ke-21, dan perlu mendapatkan  perhatian  lebih  lanjut  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  masa depan.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa  implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK)  pada  tingkat  Sekolah Menengah merupakan langkah penting dalam mengembangkan keterampilan abad ke-21 pada siswa. Penelitian ini memberikan gambaran mendalam mengenai upaya nyata guru dalam menyusun dan melaksanakan pembelajaran yang lebih kontekstual, interaktif, dan berorientasi pada pengembangan keterampilan.
Langkah  utama  dalam  implementasi  KBK  melibatkan  perubahan  paradigma pembelajaran dari fokus pada pengetahuan menuju pengembangan keterampilan. Guru, sebagai  pemegang  peran  kunci  dalam  proses  ini,  terlibat  aktif  dalam  menyusun pembelajaran  yang  relevan  dengan  kebutuhan  siswa  di  era  digital  ini.  Meskipun dihadapkan pada beberapa tantangan, seperti keterbatasan sumber daya dan peningkatan kompetensi  guru,  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  dampak  positif  pada pengembangan keterampilan abad ke-21 siswa.
Peningkatan  keterampilan  seperti  berpikir  kritis,  berkomunikasi  efektif,  dan berkolaborasi dalam tim adalah bukti bahwa implementasi KBK memberikan kontribusi positif terhadap perkembangan siswa. Selain itu, proses pembelajaran yang lebih adaptif terhadap perkembangan teknologi dan kebutuhan dunia kerja masa depan juga merupakan hasil yang diharapkan dari implementasi ini.
Namun, dalam menyikapi hasil penelitian, perlu diakui bahwa implementasi KBK bukanlah tujuan akhir. Evaluasi berkelanjutan harus menjadi bagian integral dari proses ini  untuk  memastikan  bahwa  pendekatan  ini  benar-benar  memberikan  dampak  positif dalam pengembangan keterampilan siswa. Dukungan terus-menerus terhadap guru, baik dalam  hal  pelatihan  maupun  pemberian  akses  sumber  daya,  menjadi  kunci  untuk meningkatkan efektivitas implementasi KBK di masa depan.
Kesimpulan  ini  menegaskan  bahwa  implementasi  KBK  di  tingkat  Sekolah Menengah  tidak  hanya  relevan  tetapi  juga  mendesak  untuk  mempersiapkan  siswa menghadapi tuntutan masyarakat yang semakin kompleks. Dengan memahami tantangan dan  menerapkan  strategi  yang  tepat,  KBK  dapat  menjadi  fondasi  yang  kuat  untuk mencetak  generasi  yang  memiliki  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  sukses  dalam abad ke-21.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching,
and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman. Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291-309. Fullan,  M.  (2013).  Stratosphere:  Integrating  technology,  pedagogy,  and  change knowledge. Pearson.
Hattie, J., Fisher, D., & Frey, N. (2017). Visible learning for mathematics: What works best to optimize student learning. Corwin Press.
Partnership for 21st Century Learning. (2007). Framework for 21st Century Learning.
Retrieved from https://www.p21.org/about-us/p21-framework
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the Horizon, 9(5), 1-6. Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. John Wiley & Sons.
Wagner, T. (2008). The global achievement gap: Why even our best schools don't teach the new survival skills our children need--and what we can do about it. Basic Books. Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M.  (2012).  Defining  twenty-first  century  skills.  Assessment  and  teaching  of  21st century skills, 17-66.
Darling-Hammond, L., & Bransford, J. (Eds.). (2005). Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do. John Wiley & Sons.
Voogt,  J.,  &  Pareja  Roblin,  N.  (2012).  A  comparative  analysis  of  international frameworks  for  21st  century  competences:  Implications  for  national  curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299-321.
UNESCO.  (2015).  Rethinking  education:  Towards  a  global  common  good?  UNESCO Publishing.
Ananiadou,  K.,  &  Claro,  M.  (2009).  21st  century  skills  and  competences  for  new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers, No. 41, OECD Publishing.
Griffin,  P.,  McGaw,  B.,  &  Care,  E.  (Eds.).  (2012).  Assessment  and  teaching  of  21st century skills. Springer Science & Business Media.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Redding,  S.,  Walberg,  H.  J.,  &  Wragg,  E.  C.  (Eds.).  (2011).  Past,  present,  and  future research  on  teacher  induction:  An  anthology  for  researchers,  policy  makers,  and practitioners. R&L Education.
Griffin,  P.,  McGaw,  B.,  &  Care,  E.  (Eds.).  (2012).  Assessment  and  teaching  of  21st century skills. Springer Science & Business Media.
Zhao, Y. (2012). World class learners: Educating creative and entrepreneurial students. Corwin Press.
Dede, C., Ho, A. D., & Richard, J. (Eds.). (2006). Emerging technologies for learning. Teachers College Press.
Partnership  for  21st  Century  Learning.  (2009).  P21  framework  definitions.  Retrieved from https://www.p21.org/our-work/p21-framework

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License