## EFFECT OF THE DISCOVERY LEARNING MODEL ON STUDENT LEARNING OUTCOMES ON HEAT MATERIAL
Januaris Pane, Ridana Laia, Hebron Pardede, Ramiani Zai
Pendidikan Fisika,, Universitas HKBP Nommensen Medan, ridana.laia@student.uhn.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model discovery learning terhadap hasil belajar siswa pada materi kalor  dengan metode penelitian eskperimen semu dan populasi dalam penelitian  yaitu siswa  kelas VII SMP  dengan jumlah sampel  sebanyak 82 siswa. Adapun teknik  pengambilan  sampel  yaitu Cluster Sampling . Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar dengan bentuk soal pilihan berganda sebanyak 20. Sebelum diberikan perlakuan kepada dua kelas, diperoleh hasil rata – rata skor pretest kelas eksperimen 49,63 dan hasil rata – rata skor pretest kelas kontrol 49,44. Setelah diberikan perlakuan yang berbeda diperoleh hasil rata – rata skor posttest kelas eksperimen 74,26 dan hasil rata – rata skor posttest kelas kontrol 64,26. Hasil uji prasyarat data posttest menyatakan sampel berdistribusi normal dan homogen. Selanjutnya dilakukan uji-t satu pihak (  = 0,05)  dengan  syarat  t hitung >  t tabel atau  4,13  >  1,67.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan model discovery learning terhadap hasil belajar siswa pada materi kalor.
Kata kunci: model discovery learning, hasil belajar, fisika

## Abstract
This study aims to determine the effect of discovery learning models on student learning outcomes in class VII heat material with quasi-experimental research methods and the population in the study, namely class VII SMP students with a total sample of 82 students. The sampling technique is Cluster Sampling. The instrument used was the test of learning outcomes in the form of multiple choice as many as 20. Before being given treatment to the two classes, the results obtained - the average pretest score for the experimental class was 49.63 and the average score for the control class was 49.44. After being given different treatments, the average posttest score for the experimental class was 74.26 and the average posttest score for the control class was 64.26. The results of the posttest data prerequisite test stated that the sample was normally distributed and homogeneous. Then, a one-sided t-test (  = 0.05) was performed with the condition that t count > t table or 4.13 > 1.67. It can be concluded  that there is a significant effect of discovery learning model on student learning outcomes on heat material.

## Keywords: discovery learning model, results study physics

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  membantu  perkembangan  dan kemampuan anak agar bermanfaat bagi kepentingan  hidupnya  sebagai  individu  dan sebagai warga negara. Berkembangnya kemajuan teknologi  di  era  globalisasi  ini  dapat  menuntut adanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Peningkatan  sumber  daya  manusia  adalah  salah satu  syarat  yang  membuat  bangsa  menjadi  lebih berkembang.  Yang  menjadi  faktor  penentu pembangunan  bangsa  adalah  melalui  mutu pendidikan  yang  berjalan  dalam  negara.  Dengan adanya  mutu  pendidikan  yang  berkualitas  maka bangsa akan menjadi berjalan secara searah.
Adapun  tujuan  pendidikan  (Depdiknas,  2003) dalam Undang – Undang No. 20 Tahun 2003 bab II Pasal 3 tentang sistem pendidikan nasional yang menyatakan bahwa:“Pendidikan Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peseta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat berilmu,  cakap,  kreaktif,  mandiri,  dan  menjadi warga negara  yang demokratis serta bertanggung jawab “
Sekolah merupakan sebuah lembaga yang dirancang  untuk  pengajaran  siswa,  dimana  peran guru sebagai salah satu fasilitator bagi siswa dalam mendapatkan ilmu pengetahuan. Didalam sekolah tentunya  terdapat  berbagai  jenis  mata  pelajaran yang  akan  diajarkan  oleh  guru  kepada  seluruh siswa salah satunya adalah mata pelajaran fisika.
Menurut  (Yanti  and  Thohir,  2017)    “Fisika adalah ilmu alam semesta yang paling dasar, yang mendasari  ilmu  astronomi,  biologi,  kimia  dan geologi”.  Maka  dari  itu,  fisika  merupakan  mata
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
pelajaran yang memerlukan pemahaman  (melalui eksperimen)  dari  pada  penghafalan,  tetapi diletakkan  pada  pengertian  dan  pemahaman konsep  yang  dititik  beratkan  pada  proses terbentuknya  pengetahuan  melalui  penemuan, penyajian  data  secara  sistematis  dan  berdasarkan atura –  aturan  tertentu  sehingga  dalam mempelajarinya memiliki aturan tetentu.
Pembelajaran  fisika  yang  baik  perlu  adanya pemahaman berdasarkan hakikat fisika yang telah ditentukan, artinya siswa harus mampu menguasai setiap proses pembelajaran dan mengaplikasikannya  didalam  kehidupan  sehari hari.
melalui  kegiatan  wawancara  dengan  para guru  -  guru  IPA  khususnya  fisika  beserta  para siswa/siswi di SMP Negeri 2 Manduamas, penulis menemukan kurangnya kemampuan peserta didik dalam  memahami  konsep  belajar  fisika  yang diajarkan  oleh  guru  dengan  baik,  dimana  guru hanya  melakukan  proses  belajar  mengajar  saja tanpa  media  pembelajaran  sebagai  pendukung proses  pembelajaran  IPA  khususnya  fisika. Sehingga  keaktifan  siswa  kurang  dikarenakan hanya  sebatas  mendengar  dan  mencatat.  Padahal seperti  yang  kita  tahu  bahwa  IPA  (fisika)  bukan hanya  mengenai  teori  saja  tetapi  perlu  adanya melakukan eksperimen agar siswa dapat menemukan sendirinya pengetahuannya dan dapat mengembangkan kemampuan berfikir kreatif dan inovatifnya.  guru  IPA  khususnya  fisika  di  SMP Negeri 2 Manduamas juga kurang mengajak siswa untuk  berfikir  kreatif  dalam  menemukan  konsep IPA (fisika) didalam kehidupan sehari hari karena model yang digunakan guru kurang bervariasi dan metode  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar didominasi  oleh  metode  ceramah,  sehingga membuat peserta didik kadang mengantuk dikelas, suka  ribut,  mengganggu  temannya  yang  sedang belajar  serius  sehingga  peserta  didik  tidak  selalu dapat menyerap informasi yang disampaikan guru dengan  baik.  Selain  itu  juga,  di  SMP  Negeri  2 Manduamas  tidak  ada  alat  laboratoriun  sekolah sebagai  penunjang  proses  kegiatan  belajar. Sehingga para guru hanya melakukan pembelajaran  biasa  (Metode  Ceramah)  dan  tidak melakukan pratikum. Maka dari itu, seorang guru juga  harus  mampu  untuk  kreatif  dan  inovatif dalam  menyediakan  bahan  untuk  menunjang tercapainya proses pembelajaran yang diharapkan.
Menurut  Suciati  dalam  jurnal  (Elwi,  2015:2) banyak hal yang menyebabkan hasil belajar siswa kurang  memuaskan,  diantaranya  adalah  motivasi hasil belajar siswa kurang akibatnya hasil belajar siswapun  tidak  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.
Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi  masalah  diatas  peneliti  menggunakan model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik guna untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA khususnya fisika. Dengan aktifnya peserta didik dalam pembelajaran, maka pembelajaran akan lebih bermakna karena peserta didik secara langsung diajak untuk mengkontruksikan pengetahuannya sehingga hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  nantinya  akan meningkat. Menurut Sund (2014) discovery learning adalah  proses  mental  dimana  peserta didik mampu menggabungkan sesuatu konsep atau prinsip.  Yang  dimaksud  dengan  proses  mental antara lain adalah mengamati, mencerna, mengerti,  menggolongkan,  membuat  dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan dan sebagainya.  Maka  berdasarkan  uraian  diatas penulis  tertarik  untuk  menggunakan  model tersebut  dengan  judul  penelitian:  “Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kalor Kelas VII SMP Negeri 2 Manduamas”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “bagaimana  pengaruh  model  discovery  learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  kalor kelas VII SMP Negeri 2 Manduamas”
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran discovery  learning terhadap  hasil belajar peserta didik pada materi Kalor di kelas VII SMP Negeri 2 Manduamas

## METODE
Dalam  penelitian  ini  jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  eksperimen,  dimana menggunakan dua kelas. Yang pertama kelas VIIa sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIb sebagai kelas  kontrol.  Dalam  hal  ini  pada  kedua  kelas diberikan  perlakuan  yang  berbeda,  yaitu  pada
e-ISSN 2550-0325
kelas  eksperimen  menggunakan  model  discovery learning sedangkan pada kelas control menggunakan model pembelajaran konvensional. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode true  experimental dengan  desain penelitian pretest  posttest  control  group  design yang dilakukan disekolah dengan sampel dua kelas yang  dipilih  secara  random.  Berikut  tabel rancangan desainnya yaitu:
Tabel 1 . Rancangan Desain Penelitian Sampel (R) Pretest Perlakuan Posttest
Kelas eksperimen (kelas  VII A) O 1 X 1 O 2
Kelas kontrol (VII B)
O 1 X 2 O 2
Dalam penelitian ini populasi penelitiannya adalah seluruh kelas VII SMP Negeri 2 Manduamas yang berjumlah  54  siswa  dan  dibagi  menjadi  2  kelas. Pada penelitian ini peneliti mengambil sampelnya siswa  kelas  VIIa  dan  kelas  VIIb  yang  masing  – masing  siswa  berjumlah  27  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  peneliti  ini adalah cluster  sampling .  Menurut  (Sugiyono, 2019:133)  teknik cluster  sampling adalah  teknik penentuan  sampel  bila  objek  yang  akan  diteliti atau sumber data sangat luas. Berdasarkan teknik pengambilan  sampel  tersebut,  maka  dipilihlah kelas VII a sebagai kelas eksperimen dan kelas VII b sebagai kelas kontrol.
Didalam  penelitian  ini  menggunakan  dua variabel  yaitu  variabel  bebas  (X)  sebagai  model pembelajaran  discovery  learning  dan  variabel terikat (Y) sebagai hasil belajar siswa pada materi kalor kelas VII SMP Negeri 2 Manduamas.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian yaitu Tes Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kalor.
Tes  hasil  belajar  yang  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  siswa  terhadap  materi kalor yang diberikan dengan tes pilihan berganda sebanyak  20  item  soal.  Tes  hasil  belajar  yang dilakukan  peneliti  menggunakan pretest dan posttest . Setelah itu data yang telah dikumpulkan dianalisis  secara  kuantitatif.  Dalam  hal  ini  untuk mengetahui  pengaruh  model  yang  digunakan maka  dilakukan  uji  hipotesis.  Akan  tetapi,
Sebelum  analisis  data  uji  hipotesis  dilakukan, maka  dilakukan  uji  analisis  prasyarat  data,  yaitu uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  dengan menggunakan excel .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil data yang dideskripsikan pada peneltian ini yaitu hasil belajar siswa pada materi kalor kelas VII  SMP  Negeri  2  Manduamas  yang  diberikan perlakukan yang berbeda yaitu 1) model discovery learning,  2)  model  pembelajaran  konvensional. Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan menunjukan bahwa adanya pengaruh peningkatan hasil belajar peserta didik dikelas VII SMP Negeri 2  Manduamas  pada  materi  kalor.  Peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dibuktikan  dari hasil  pemberian pretest dan posttest pada  kedua sampel.  Untuk  hasil pretest dan posttest kedua kelas dapat dilihat pada gambar dibawah ini:
Gambar 1 . Data Pretest Kelas eksperimen
Gambar 2 . Data Posttest Kelas eksperimen 0 2 4 6 8 25,5 37,5 49,5 61,5 73,5 85,5 Fr ek u en si Skor Data Pretest Kelas Eksperimen 0 2 4 6 8 57,5 63,5 69,5 75,5 81,5 87,5 Fr ek u en si Skor Data Posttest Kelas Eksperimen
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Gambar 3 . Data Pretest Kelas Kontrol
Gambar 2 . Data Posttest Kelas Kontrol
Dari  gambar  diatas  hasil  data pretest dan posttest pada  kedua  kelas  diperoleh  bahwa  nilai terendah data pretest kelas eksperimen dan kontrol yaitu  pada  skor  nilai  25,5  dan  20  nilai  tertinggi yaitu di antara skor nilai 85,5 dan 75. Sedangkan untuk  data posttest kelas  eksperimen  dan  kontrol nilai terendah berada diantara skor nilai 57,5 dan 52,5 dan nilai tertinggi diantara skor nilai 87,5 dan 82,5.
Untuk hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2 . Ringkasan hasil uji Normalitas Data Kelas L hit L tab Kriteria Pretest Eksperimen   0.09  0.16  Normal Kontrol 0.11  0.17  Normal Posttest Eksperimen   0.09  0.16  Normal Kontrol 0.16  0.17  Normal
Dalam hal ini kriteria pengujian data normal jika L hitung < dari L tabel . maka dari tabel pretest dan posttest  kedua  kelas  diatas  menyatakan  bahwa L hitung < L tabel sehingga data terdistribusi normal
Untuk hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3 . Ringkasan hasil uji homogenitas Data Varians F hit F tab Kriteri a Eksperime n Kontro l Pretest 415,242 254.48 1.6 3 1.9 2 Homogen Posttes t 93,661 64.81 1.4 4 1.9 2
Untuk kriteria data homogen jika F hitung <F tabel sehingga data dapat terdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil analisis  data  statistik  bahwa  penggunaan  model discovery  learning ini  dapat  membantu  siswa meningkatkan  keterampilan  berfikir  ktiris  dan kreatif karena model ini memfasilitasi siswa untuk berfikir secara mandiri dalam menemukan konsep yang dipelajari. (Yosefa, et al., 2021).
Pada hasil data statistik yang diperoleh dapat dilihat  bahwa  terdapat  pengaruh  model  yang digunakan terhadap hasil belajar siswa pada materi kalor  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Mandumas sedangkan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional siswa kurang aktif karena pembelajaran hanya berfokus pada guru sehingga tidak  ada  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mencari dan  menemukan  pembelajaran  yang  dipelahari. Sehingga  model  pembelajaran  konvensional  ini membuat  siswa  bosan  dan  kadang  mengantuk didalam  kelas  dan  kadang  ribut  juga.  Akibatnya hasil  belajar  siswa  pun  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh model pembelajaran discovery learning terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dan penggunaan  model  discovery  learning  ini  juga sangat efektif untuk diterapkan serta lebih efektif digunakan  untuk  meningkatkan  penguasaan konsep  siswa,  kemampuan  berfikr  untuk  media pembelajaran. Pada penelitian selanjutnya  yang ingin  meneruskan  penelitian  dengan  model discovery learning agar peneliti lebih mengawasi peserta  didik  agar  lebih  aktif  belajar  dan  benar benar  menerapkan  langkah  langkah  model discovery learning .
0 2 4 6 8 20 31 42 53 64 75 Fr ek u en si Skor Data Pretest Kelas Kontrol 0 5 10 52,5 58,5 64,5 70,5 76,5 82,5 Fr ek u en si Skor Data Posttest Kelas Kontrol

## REFERENSI
Amka,  H.  (2018). belajar  dan  pembelajaran . Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2014). Mendesain  Model Pembelajaran
Inovatif,
Progresif, Dan Kontekstual Budiningsih, Dalam A. (2016). Model Pembelajaran Discovery Learning .
Elwi.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative  Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan LPMP , Vol IX (2) .
Harahap, S. & Abubakar. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Fisika. Jurnal
Inovasi Pembelajaran Fisika (INPAFI) , 7 (4), 50-58.
Nurhayati,  P.  Dan.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Discovery Learining Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Kewrirausahaan , 7 .
Putri, R. M. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa Berbantukan Lks Secara Online Pada Materi Kalor Dan Perpindahannya . Skripsi 2020 .
Rahmayani, Aprilia. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Dengan Menggunakan Media Video Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan . 4 (1), 59-
62.
Sari,  E.  Ratna  Dkk.  (2017).  Pengaruh  Model Discovery  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Fisika  Pada  Pokok  Bahasan  Kalor  Di  SMP Negeri 2 Pamona Timur. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika , 4 , 119–126.
Sani,  Abdullah Ridwan. (2019). Strategi Belajar Mengajar .
Sitorus,  parlindungan  dkk.  (2020).  Analisis Tingkat  Pemahaman  Peserta  Didik  Yang Diajarkan  Dengan  Metode  Eksperimen Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran
Discovery  Learning  Di  Kelas  Xi  Mia  Sma Swasta Hosana Medan Tp. 2019/2020. Jurnal suluh pendidikan, 8 (2).
TOBING,  M.  (2017).  Pengembangan  Media Infografis  Pada  Materi  Pemanasan  Global Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Sma  Negeri  19  Surabaya. Journal  Inovasi Pendidikan Fisika , 6 (3), 196–202.
Trianto. (2018). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif . Jakarta: Kencana.
Yosefa,  V.M  Lumbangtobing,  S.  .,  Faradiba,  & Malau,  N.  .  (2021). The  Influenceof  The Learning  Discovery  Learning  Model  Multi-
Interactive Media Asistence Against Improved Learner’s Critical Thinking Skills. Proceedings Of The 2nd Annual Conference On Blended Learning, Educational
Technology And Inovation ( ACBLETI), 560 . 365-368.
Yuli  Ana,  N.  (2018).  Penggunaan  Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Di Sekolah  Dasar. Jurnal  ilmiah pendidikan dan pembelajaran 2 (April), 21–28.