Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGEMBANGAN MEDIA POP UP BOOK MATERI SIKLUS HIDUP HEWAN KELAS IV DI MI HAMKA MUHAMMADIYAH KALIBEBER WONOSOBO
Novia Ayudya Anggraeny 1)* , Sholehuddin 2)
1,2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta Jln. KH Ahmad Dahlan
* noviaayudya14@gmail.com
Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRACT
The  development  of  Pop  Up  Book  media for  animal  life  cycle  material  for  class  IV  at  MI  Hamka Muhammadiyah Kalibeber, Mojotengah, Wonosobo is a research that is motivated by the limited learning media used by educators during the learning process and the lack of focus of students in participating in learning activities. The purpose of the research is to find out the development of pop up book media on the animal life cycle, and to assist educators in using learning media, so that students feel that learning is fun and  not  boring.  The  research  method  used  is  Research  and  Development  (RnD)  using  the  ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation) model. This study used a population of 21 people, with a sample of 19 people. The data sources used in the development of this learning media are in the form of expert validation assessment instruments by linguists, material experts and media experts and student practicality questionnaires through two stages of trials consisting of small group trials and large group trials. The results of this study indicate that the validation test reaches a validity level of 98%, the material validation test reaches a validity level of 78%, and the media validation test reaches a validity level of 88%. The small group practicality test reached 92.8% and the large group practicality test reached 90%. Based on these results, the learning media can be used as learning media. The results of the research are expected to provide benefits to related parties as educators, students, and further researchers.
Keywords: Development, Instructional Media, Pop Up Book, Animal Life Cycle

## ABSTRAK
Pengembangan  media Pop  Up  Book materi  siklus  hidup  hewan  kelas  IV  di  MI  Hamka Muhammadiyah Kalibeber, Mojotengah, Wonosobo merupakan penelitian yang dilatar belakangi oleh terbatasnya  media  pembelajaran  yang  digunakan  pendidik  saat  proses  pembelajaran  dan  kurang fokusnya peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Adapun tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengembangan media pop up book pada siklus hidup hewan, dan untuk membantu pendidik dalam  penggunaan  media  pembelajaran,  agar  peserta  didik  merasa  pembelajaran  menjadi menyenangkan  dan  tidak  membosankan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Research  and Development (RnD)  dengan  menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation  and  Evaluation) .  Penelitian  ini  menggunakan  populasi  sebanyak  21  orang,  dengan sampel 19 orang. Sumber data yang digunakan dalam pengembangan media pembelajaran ini berupa instrumen penilaian validasi ahli oleh ahli bahasa, ahli materi dan ahli media dan angket praktikalitas
Volume  No.  Bulan  Tahun
peserta didik melalui dua tahap uji coba yang terdiri dari uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Hasil penelitian ini menunjukkan uji validasi mencapai tingkat kevalidan 98%, uji validasi materi mencapai tingkat kevalidan 78%, dan uji validasi mdia mencapai tingkat kevalidan 88%. Uji kepraktisan kelompok kecil mencapai 92,8% dan uji kepraktisan kelompok besar mencapai 90%. Berdasarkan hasil tersebut  maka  media  pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Hasil  penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat kepada pihak terkait sebagai tenaga pendidik, peserta didik, dan peneliti selanjutnya.
Kata kunci: Pengembangan, Media Pembelajaran, Pop Up Book, Siklus Hidup Hewan

## PENDAHULUAN
endidikan  merupakan  suatu  pionir  utama yang  ada  dalam  kehidupan  dan  harus didapatkan  dengan  sangat  laik  bagi kehidupan  manusia.  Suatu  negara  dikatakan maju  apabila  negara  tersebut  dapat  melahirkan insan yang berpendidikan, kreatif, inovatif, dan cerdas.  Pada  satuan  pendidik  pelajaran  yang perlu  diajarkan  pada  peserta  didik  ialah  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang mana merupakan bagian  dari  muatan  kurikulum  yang  harus dituntaskan.  Pelajaran  IPA  ialah  pembelajaran yang  dinilai  sulit  serta  abstrak  dikarenakan dibutuhkan  gambar-gambar  yang  jelas  untuk menyampaikan  materi  pada  pembelajaran. Sehingga,  peserta  didik  merasa  sulit  untuk mengikuti pembelajaran tersebut.
Dilansir  pada  situs  (Kemendikbud,  2023) kemdikbud.go.id mengenai hasil PISA Indonesia  2022  yang  mengukur  kemampuan sains,  mengatakan  bahwa  Indonesia  berada  di posisi  ke-68  dari  total  77  negara  serta  wilayah yang  masuk  ke  dalam  survei  tersebut. Berdasarkan  hasil  skor  Indonesia  masuk  pada kelompok  bawah  dengan  skor  398.  Urutan  dan capaian nilai di tahun 2022 mengalami kenaikan peringkat pada PISA di tahun 2018 .
Pemegang  andil  yang  penting  dalam  proses pembelajaran  salah  satunya  adalah  melakukan perubahan  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai, pendidik  harus  bisa  menerapkan  metode  dan strategi  mengajar yang bervariasi,  serta mengembangkan bahan ajar yang baik. Menggunakan  media  pembelajaran  saat  proses
pembelajaran  adalah  salah  satu  cara  untuk mengurangi  rasa  sulit  yang  ada  pada  peserta didik  menjadi  sesuatu  yang  mudah  dan menyenangkan.
Media  pembelajaran  adalah  alat  untuk menyampaikan  peransang  bagi  anak  agar terjadinya proses belajar mengajar  (Sumanto & Seken, 2012:5) rangsangan yang dimaksud ialah cara untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam kegiatan belajar dengan memperhatikan perasaan,  minat,  pikiran  dan  perhatian  peserta didik.  Penggunaan  media  pembelajaran  di sekolah  dasar  merupakan  hal  yang  tak  bisa ditinggalkan oleh pendidik untuk mensukseskan pembelajarann, karena dapat menunjang pendidik dalam mentransformasikan
pengetahuannya  kepada  peserta  didik  sehingga tercapai tujuan pembelajaran (Darmanto, 2015:3).
Peran media pembelajaran dalam pembelajaran  sebuah  upaya  yang  dilakukan untuk  mewujudkan  pengalaman  belajar  yang bermakna  untuk  peserta  didik  sesuai  dengan pengimplementasian  kurikulum  2013  (Ulya  & Rofian,  2019:142).  Seorang  pendidik  harus mampu  membuat  sebuah  media  pembelajaran untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Media yang  dibuat  tidak  perlu  yang  sulit,  cukup  yang sederhana namun tetap memberikan kesan yang menyenangkan  dan  tujuan  pembelajaran  pun tercapai.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  guru  kelas  MI  Hamka  Muhammadiyah Kalibeber,  diketahui  bahwa  pendidik  hanya

## P
Novia Ayudya Anggraeny, Sholehuddin : Pengembangan Media Pop Up Book Materi Siklus Hidup Hewan Kelas IV di MI Hamka Muhammadiyah Kalibeber Wonosobo Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
terpaku  pada  buku  pegangan  sebagai  media pembelajaran saat menyampaikan pembelajaran sehingga  materi  yang  tersampaikan  terasa abstrak,  hal  tersebut  membuat  peserta  didik kurang  fokus,  merasa  bosan  saat  mengikuti proses pembelajaran didalam kelas dan rendahnya  motivasi  peserta  didik  untuk mengikuti kegiatan belajar.
Oleh  sebab  itu  perlu  adanya  suatu  gerakan untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  dan memudahkan  pendidik  untuk  menyampaikan materi  kepada  peserta  didik,  dengan  membuat inovasi pada pembelajaran dengan
mengimplementasikan media pembelajaran yang kreatif.
Mariani et al.,(2014:532) mengatakan pengembangan  media  perlu  dilakukan  secara berkala,  sesuai  kebutuhan  dan  perkembangan zaman.  Hal  yang  menjadi  tantangan  pada pendidik  pada  zaman  ini,  mampukah  membuat media yang menarik, praktis, dan sesuai dengan kebutuhan  maupun  karakteristik  peserta  didik. Sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang dapat  menjawab  kebutuhan  hal  tersebut  ialah Pop Up Book.
Pop  Up  Book menurut  Rahmawati  (2013:4) sebuah  buku  yang  memberikan  kesan  menarik, karena setiap halaman yang dibuka menampilkan ilustasi atau gambar timbul. Media berbasis  visualisasi  yang  memiliki  dimensi memberikan  tampilan  buku  untuk  menjadi menarik,  hal  tersebut  memberikan  kesan  untuk memudahkan pembaca untuk memahami isinya (Umayah dkk, 2011).
Hasil  penelitian  yang  terdahulu  oleh Masturah,  Mahdewi,  Simamora  tahun  (2018) mengatakan  bahwa  pengembangan  media pembelajaran pop  up  book dapat  digunakan untuk  peserta  didik  dalam  meningkatkan  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  III  A  SD  Mutiara Singaraja.  Pada  penelitian  Masturah  hanya menggunakan teknik box, cylinder dan pulltabs. Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Fadilah dan  Ninawati  tahun  2020  menghasilkan  bahwa media  sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai media pembelajaran IPA.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Qurrotaini,  Putri  tahun  (2023)  mengatakan
bahwa  pengembangan  media  pembelajaran “MAPENA”  dikatakan  valid  dengan  validasi ahli materi 98,5% dan validasi ahli media 92%. Serta  kelayakan produk yang dilakukan kepada peserta didik dikatakan layak.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka peneliti  melakukan  pengembanagan  media pop up  book materi  siklus  hidup  hewan  yang didukung  oleh  barcode  yang  berisi  video pembelajaran,  serta  teknik pop  up  book yang berbeda disetiap halamannya. Hal ini diciptakan untuk memudahkan pendidik serta peserta didik dalam  proses  pembelajaran  dan  menciptakan media yang praktis.

## METODE PENELITIAN
enelitian  ini  mengacu  pada  metode penelitian Research  and  Development (RnD) menggunakan  model  ADDIE, model  ini  terdiri  dari  lima  langkah  yaitu:
Analysis,
Design,
Development,
Implementation, Evaluation Winarni(2018:263)
a. Tahap Analysis
Pada tahap ini terdiri dari dua tahapan yaitu:
1) Analisis kebutuhan, 2) analisis karakteristik  peserta  didik.  Tahapan  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan yang  di  perlukan  dan  memberikan masukan kepada peneliti untuk mengembangkan  media  sesuai  dengan kebutuhan sekolah.
b. Tahap Design
Pada  tahap  ini  peneliti  merancangan  media yang  akan  dibuat,  dengan  tahap  melakukan penyusunan konsep dan design media.
c. Tahap Development
Pada  tahap  ketiga  ini  memiliki  tiga  tahapan yaitu:  1)  pembuatan  produk,  2)  validasi produk  dengan  para  ahli,  3)  validasi pengguna dengan pesesrta didik.
d. Tahap Implementation
Pada tahap ini dilakukan uji coba kelompok kecil dan besar.
e. Tahap Evaluation
Pada  tahap  ini  mengevaluasi  berdasarkan masukan validasi dari ahli.
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan melalui  angket  dan  wawancara.  Angket digunakan untuk mdndapatkan data validasi dari
P
Volume  No.  Bulan  Tahun
ahli (bahasa, materi dan media), dan juga respon peserta didik terkait media yang dikembangkan. Wawancara  digunakan  untuk  menguatkan respon,  serta  data  kualitatif  untuk  menghitung ahli.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan menggunakan  lembar  validasi  ahli,  lembar respon peserta didik menggunakan skala likert .
Tabel 1. Skala Likert 1 2 3 4 5 Sangat kurang Kurang  Cukup  Baik Sangat baik
Rumus  yang  digunakan  dalam  teknik analisis  data  kevaliditasan  produk  menurut Akbar dalam (Handayani, 2021:85).
P = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 x 100%
Keterangan: P = besar presentase ∑ x = jumlah total jawaban respon dalam 1 item ∑  xi  =  jumlah  total  skor  jawaban  tertinggi dalam 1 item 100 = bilang konstanta Berdasarkan  penentuan  nilai  maka  dapat mengetahui kevalidan suatu produk dengan tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Kelayakan Skor
Presentase(%) Tingkat Kevalidan 85,01 – 100,00 Sangat valid 70,01 – 85,00 Valid 50,01 – 70,00 Kurang valid 01,00 - 05,00 Tidak valid
Teknik analisis data pada uji kepraktisan peserta  menggunakan  skala likert .  Rumus yang  digunakan  untuk  teknik  analisis  data kepraktisan sebagai berikut:
P = 𝑇𝑠𝑒 𝑇𝑠ℎ x 100%
Keterangan P = besar presentase Tse = jumlah total jawaban respon Tsh = jumlah total skor maksimal 100 = bilang konstanta
Hasil dari rata-rata skor akan dikonversikan menjadi  pernyataan  penilaian.  Berikut merupakan  tabel  kriteria  kelayakan  skor kepraktisan  menurut Akbar  2013:82), sebagai berikut:
Tabel 3. Kriteria Kepraktisan Skor Presentase(%) Tingkat Kevalidan 81,00 – 100,00 Sangat praktis 61,00 – 80,00 Praktis 41,00 – 60,00 Kurang praktis 21,00 - 40,00 Tidak praktis 00,00 – 20,00 Sangat tidak praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
enelitian  dan  pengembangan  memiliki beberapa  tahapan  untuk  memperoleh produk yang praktis untuk dapat digunakan. Dalam  mengembangan  media  pembelajaran berupa pop  up book  peneliti  menggunakan model  ADDIE  menurut  Winarni  (2018:263) yaitu  terdiri  dari  lima  tahap,  yaitu: Analyze, Development, Design,
Implementation, Evaluationm dengan  beberapa  tahapan  sebagai berikut.
1. Tahap Analyze (Analisis)
Tahap analisis terdiri dari tiga tahap, yaitu analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum,  dan analisis karakteristik peserta didik.
a. Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk mengetahui masalah dan kebutuhan yang dibutuhkan  pada  proses  pembelajaran untuk  dijadikan  acuan  utama  dalam melakukan  pengembangan  media.  Pada tahap  ini  peneliti  melakukan  observasi untuk mendapatkan informasi pada proses pembelajaran.
Analisis ini dilakukan dengan mengobservasi  proses  pembelajaran  di dalam kelas, proses pembelajaran berjalan dengan kaku dimana peserta didik kurang
P
Novia Ayudya Anggraeny, Sholehuddin : Pengembangan Media Pop Up Book Materi Siklus Hidup Hewan Kelas IV di MI Hamka Muhammadiyah Kalibeber Wonosobo Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
aktif,  kurang  bersemangat  dalam  belajar,
dan  pendidik  tidak  bervariatif  dalam proses pembelajaran karena menggunakan  metode  ceramah  dan kurang dalam  menggunakan  media pembelajaran.
b. Analisis Karakteristik Peserta Didik Subjek penelitian pada pada penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  MI Hamka Muhammadiyah Kalibeber. Berdasarkan  hasil  analisis  karakteristik peserta  didik,  menunjukkan  bahwa  latar belakang pengetahuan peserta didik, sikap yang  ditunjukkan  peserta  didik  pada proses  pembelajaran  yaitu  sulit  untuk fokus  dan  merasa  bosan  saat  proses pembelajaran masih rendah. Berdasarkan hasil temuan tersebut maka peneliti akan melakukan  pengembangan  yang  akan membantu  untuk  memudahkan  proses pembelajaran  bagi  pendidik  maupun peserta didik yakni pengembangan media pop up book .
2. Tahap Design (desain)
Tahap desain terdiri dari tiga tahap yaitu penyusunan konsep, pemilihan media.
Tahapan desain dijabarkan sebagai berikut: a. Penyusunan konsep Penyusunan konsep disesuaikan
dengan  KI,  KD  dan  kebutuhan  peserta didik. Untuk memudahkan peneliti menyusun  konsep,  peneliti  membuat flowchart untuk isi dari pop up book.
Gambar 1. Flowchart Pop Up Book
b. Pemilihan media
Pemilihan media pada proses pembelajaran  sangat  dibutuhkan  untuk membantu  guru  dan  peserta  didik  pada
proses  pembelajaran.  Media  yang  dipilih adalah pop up book .
3. Tahap Development (Pengembangan) tahap  pengembangan  terdiri  dari  dua tahap  pembuatan  media  dan  validasi  oleh ahli.
a. Pembuatan media
Hasil dari rancangan flowchart dikembangkan  menggunakan  canva  pro dan freepik. Ilustrasi dicetak menggunakan  kertas  jenis  Ivory  310  gr A3,  pada  bagian  cover  menggunakan hardcover. Berikut hasil media yang telah dibuat:
Tabel 4. Gambaran hasil media No Gambar Keterangan 1. Tampilan cover buku 2. Halaman awal berisikan kata pengantar,
daftar isi,
kompetensi inti,
kompetensi dasar, dan indikator 3. Halaman materi dimulai dari metamorfosis sempurna beserta contohnya.
Volume  No.  Bulan  Tahun
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
4. Halaman materi metamorfosis tidak sempurna beserta contohnya
b. Validasi Validasi  dilakukan  untuk  mengetahui media  pembelajaran  dikatakan  valid sehingga  dapat  digunakan  pada  proses pembelajaran.  Validasi  dilakukan  oleh tiga ahli yang mencakup ahli bahasa, ahli materi,  dan  ahli  media.  Berikut  hasil perhitungan  validator  terhadap  media pembelajaran pada tabel 5 dibawah ini.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli
No.  Validator Skor % Kategori 1. Ahli Bahasa 49 98%  Sangat Valid 2. Ahli Materi 39 78%  Valid 3. Ahli Media 44 88%  Valid Rata-rata 132 88%  Valid 4. Tahap Implementation (Implemntasi) Pada  tahap  ini  media  yang  sudah divalidasi  dan  direvisi  berdasarkan  saran yang  diberikan  validator,  kemudian  di  uji coba  kepada  peserta  didik.  Uji  coba dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu  pada kelompok kecil dan kelompok besar.
a. Uji coba kelompok kecil
Uji coba kelompok kecil dilakukan oleh lima peserta didik di kelas IV, memperoleh  persentase  sebesar  92,8% dengan katergori sangat praktis.
b. Uji coba kelompok besar Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  oleh 14 peserta didik di kelas IV, memperoleh persentase  sebesar  90%  dengan  kategori sangat praktis.
5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi dilakukan terhadap  media menggunakan  evaluasi  formatif,  dengan tujuan  untuk  kebutuhan  revisi  media. Berdasarkan saran validator untuk menambahkan  arah  panah  atau  urutan  pada contoh metamorfosis sempurna maupun tidak sempurna.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  pada  peserta  didik kelas  IV  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran yang digunakan dapat membantu  dan  menarik  perhatian  peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran, hal ini terlihat dari respon peserta didik ketika pop  up  book digunakan  oleh  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  praktikalitas  penggunaan media  oleh  peserta  didik  menunjukkan bahwa  media  sangat  praktis,  sehingga peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  media pop  up  book materi  siklus  hidup  hewan sangat  praktis  digunakan  dalam  proses pembelajaran oleh peserta didik kelas IV MI Hamka Muhammadiyah Kalibeber.

## SIMPULAN
engembangan  media  pembelajaran  berupa pop  up  book pada  materi  siklus  hidup hewan  untuk  kelas  IV  di  Madrasah Ibtidaiyah  layak  untuk  digunakan  pada  proses pembelajaran.  Produk  dinilai  berdasarkan kelayakan yang diberikan oleh ahli bahasa 98% (sangat valid), ahli materi 78% (valid), dan ahli media  88%  (valid),  maka  media  pembelajaran pop  up  book dinyatakan  layak  digunakan. Tingkat  kepraktisan  peserta  didik  terhadap media  mendapatkan  persentase  92,8%  kategori (sangat  praktis)  pada  uji  coba  kelompok  kecil, dan uji coba kelompok besar dengan persentase sebesar 90% kategori (praktis).

## UCAPAN TERIMA KASIH
uji  syukur  penulis  haturkan  atas  kehadirat Allah  karena  karunia  rahmat,  taufiq,  serta hidayah-Nya jurnal tentang “Pengembangan  Media Pop  Up  Book Materi  Siklus  Hidup  Hewan  Kelas  IV  Di  Mi Hamka  Muhammadiyah  Kalibeber  Wonosobo” bisa rampung dengan baik. Shalawat dan salam
P
P
Novia Ayudya Anggraeny, Sholehuddin : Pengembangan Media Pop Up Book Materi Siklus Hidup Hewan Kelas IV di MI Hamka Muhammadiyah Kalibeber Wonosobo Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
semoga tetap tidak ada putus-putusnya tercurahkan  kepada  Nabi  Agung  Muhammad SAW.  Dengan  rampungnya  jurnal  ini,  penulis ingin berterima kasih kepada:
1. Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar

## REFERENSI
Akbar, S.  (2014). Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Handayani,  A.  (2021). Pengembangan  Bahan Ajar Tematik Terintegrasi Pro Environmental Behavior Untuk Meningkatkan  Pengetahuan  Lingkungan Hidup . (Skripsi). Fakultas Ilmu
Pendidikan,  Universitas  Muhammadiyah
Jakarta, Jakarta.
Kemendikbud,  B.  (2019).  Pendidikan  di Indonesia  belajar  dari  hasil  PISA  2018.
Pusat  Penilaian  Pendidikan  Balitbang KEMENDIKBUD , 021 , 1–206.
http://repositori.kemdikbud.go.id/id/eprint /16742 Mariani, S., Wardono, & Kusumawardani, E. D. (2014).  The  Effectiveness  of  Learning  by PBL  Assisted  Mathematics  Pop  Up  Book Againts The Spatial Ability in Grade VIII on Geometry Subject Matter. International Journal  of  Education  and  Reserach , 2 (8), 531–548. http://dx.doi.org/10.5296/ajfa.v8i2.9917 Masturah,  E.  D.,  Putu,  L.,  Mahadewi,  P.,  & Simamora,  A.  H.  (2018).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  Pada Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  Iii  Sekolah Dasar. Jurnal  Edutech  UNDIKSHA,  6 , 212–221. Qurrotaini,  Lativa.,  &  Putri,  D.  (2024).
Pengembangan Media
Pembelajaran
MAPENA  MAINAN  PETA  ANAK PADA  PELAJARAN  IPS  SD. Jurnal
Holistka, 7(2), 131-137
Rahmawati, N. (2013). Pengaruh Media Pop-Up
Book  Terhadap  Penguasaan  Kosakata Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Putera Harapan Surabaya. PAUD Teratai , 3 (1), 5– 6. Sumanto,  &  Seken,  I.  made.  (2012). Modul Pengembangan  Materi  Umum:  Media
Pembelajaran SD . Kementrian Pendidikan dan  Kebudayaan  Universitas  Negeri Malang.
Ulya,  H.,  &  Rofian,  R.  (2019).  Pengembangan Media  Story  Telling  Berbasis  Montase
Sederhana  Sebagai  Suplemen  Bahan  Ajar Tema  Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan  Dasar  Nusantara , 4 (2),  140. https://doi.org/10.29407/jpdn.v4i2.12166
Umayah, D. (2011). Pengembangan Model Pop Up  Untuk  Pembelajaran  IPA  Model Kooperatif  dan  Metode  Diskusi. UNNES Science Education Journal , 2(2) , 1–6. Winarni, E. (2018). Teori dan Praktik Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  PTK,  dan  R&D .
Jakarta: Bumi Aksara.