e-ISSN 2442-9449 Vol.11. No.1 (2023) 115-121 p-ISSN 2337-4721

## PENGEMBANGAN AUTHENTIC ASSESSMENT BERBASIS PROYEK PADA MATA KULIAH KEWIRAUSAHAAN
Ira Vahlia 1 , Sangidatus Sholiha 2
Universitas Muhammadiyah Metro 1, 2 iravahlia56@gmail.com 1 , sangidatus@gmail.com 2

## Abstract
The  entrepreneurship  course  in  economics  education  already  has  a  module  as  a student reference source. The assessment used is through quizzes, UTS and UAS which  contain  questions  according  to  achievement  indicators  in  the  semester learning plan (RPS) where the questions only look at students' cognitive abilities but cannot see affective and psychomotor levels. Lecturers do not yet have authentic assessment  tools  accompanied  by  prophetic  values  with  the  help  of  ICT.  The purpose  of  this  research  is  to  produce  authentic  assessments  in  entrepreneurship courses that are valid and practical. Sampling by means of purposive sampling. The interactive  learning  video  development  model  uses  the  4D  development  model, namely the stages of defining the problem (define), designing (Design), developing (Develop) and disseminating (disseminate). The data analysis technique used is the analysis of qualitative data and quantitative data. The results of this study are that the  product  gets  a  valid  and  practical  category  so  that  it  can  be  used  in entrepreneurship learning.
Keywords: Authentic Assessment; Enterpreneurship; Project

## PENDAHULUAN
Pada mata kuliah kewirausahaan  di  prodi  pendidikan ekonomi Universitas Muhammadiyah Metro  sudah  memiliki  E-modul sebagai  sumber  referensi  mahasiswa serta hp android yang biasa
digunakan online dalam pembelajaran kewirausahaan. Penilaian yang
digunakan  yaitu  melalui  kuis,  UTS dan  UAS  yang  didalamnya  berisi pertanyaan  sesuai  dengan  indikator capaian  pada  rencana  pembelajaran semester  (RPS)  dimana  pertanyaan tersebut hanya melihat dari kemampuan kognitif mahasiswa tetapi  belum  dapat  melihat  tingkat afektif dan psikomotor. Dosen belum memiliki  alat  penilaian authentic
assessment .  Dengan  penelitian  ini mampu mendukung dalam pemahaman  materi  dan  tugas-tugas mahasiswa.  Dengan  alat  penilaian proses pembelajaran tersebut diharapkan mahasiswa dapat menerapkan pembelajaran di kelas ke dunia kerja setelah mereka lulus dari perguruan tinggi (Ermawati, 2017).
Evaluasi atau assessment sangat penting  untuk  menilai  kemampuan mahasiswa dalam memahami materi. Banyak  jenis assesment yang  biasa dilakukan  dalam  bentuk  kuis,  UTS, UAS  dan  ujian  praktik  atau  yang biasa  disebut  dengan Authentic Assesment.  Authentic  Assessment ini digunakan untuk mata kuliah praktik. Dalam pembelajaran wirausaha
e-ISSN 2442-9449 Vol.11. No.1 (2023) 115-121 p-ISSN 2337-4721
mahasiswa langsung dihadapkan dengan fenomena empiris di lingkungan tempat tinggal mahasiswa dimana  seorang  dosen  merupakan agen fasilitator dalam proses pembelajaran  (Wita,  2019).  Setelah menempuh mata kuliah kewirausahaan diharapkan dapat memupuk  jiwa  wirausaha.  Dalam mengembangkan  minat  wirausaha perlu adanya dukungan baik dari segi instruktur  yang  kompeten  sesuai dengan  keterampilan  yang  dimiliki maupun  dari  segi  fasilitas  yang lengkap  (Mursita  &  Suminar,  2019). Dari  beberapa  hal  tersebut,  maka perlu  melakukan  penelitian  dalam mengembangkan Authentic Assessment berbasis  proyek  Pada mata  kuliah  kewirausahaan.  Manfaat pengembangan Authentic Assessment berbasis proyek adalah untuk menghasilkan asesment berbasis proyek yang valid, praktis dan efektif sehingga dapat mengukur keberhasilan pembelajaran kewurausahaan.  Pengembangan  ini juga dapat mendeskripsikan bagaimana  kondisi  lapangan  dari penilaian  autentik  serta  mahasiswa dapat mengetahui kesenjangan antara pembelajaran  dan  kehidupan  nyata (Bano, 2018).

## METODE PENELITIAN
Penelitian pengembangan bertujuan dalam pemenuhan kebutuhan mahasiswa sehingga dapat memperbaiki  proses  pembelajaran dan  mengoptimalkan  dari  tujuan pembelajaran  (Sholiha,  Afwan  dan Vahlia, 2022). Pengembangan
( Research  and  Development )  adalah proses menemukan atau pembaharuan terhadap ilmu pengetahuan yang telah ada. Jenis penelitian yang
mengembangkan  suatu  produk  baru atau  menyempurnakan  produk  yang telah  ada  sebelumnya  (Vahlia  & Rahmawati,  2017).  Model  penelitian dan  pengembangan  yang  digunakan untuk penelitian ini adalah model 4D yaitu Define (pendefinisian) ,  Desain
(perancangan) ,
Development
(pengembangan) , dan Disseminate (penyebaran) yang tidak membutuhkan waktu yang lama. Prosedur  pengembangan  yang
di  gunakan  adalah  model  penelitian 4D,  tahapan-tahapan  penelitian  4D akan dijabarkan sebagai berikut:
a. Tahap  mendefinisikan  masalah
( Define) yaitu  tahapan  dalam menganalisis kebutuhan mahasiswa dan Dosen yang akan menggunakan Autentic Assesment.
b. Tahap  perancangan  ( Design ) dilakukan  perancangan Autentic
Assesment berbasis  proyek  yang akan dikembangkan sesuai dengan analisis masalah sebelumnya.
c. Tahap  pengembangan  ( Develop ) yaitu  produk  divalidasi  oleh validator  ahli  materi  dan  desain untuk  dapat  menilai  bagaimana kualitas  dari Autentic  Assesment apakah sudah sesuai. Setelah itu, produk  direvisi  sesuai  dengan saran dari validator untuk dilakukan  tahapan  berikutnya. Selain  divalidasi  oleh  validator, produk juga melalui tahap
e-ISSN 2442-9449 Vol.11. No.1 (2023) 115-121 p-ISSN 2337-4721
ujicoba  yaitu  mengisi  angket instrumen kepraktisan. Selanjutkan dilakukan revisi sesuai  dengan  komentar  dan saran mahasiswa.
d. Tahap disseminate yaitu melakukan  penyebaran  produk dengan  menganalisa  pengguna produk,  dan  menetapkan  waktu serta  media  penyebaran  produk namun pada penelitian ini belum dapat dilaksanakan karena keterbatasan  waktu  dan  tenaga dan akan dilanjutkan pada penelitian berikutnya. Penelitian dilaksanakan di Universitas  Muhammadiyah  Metro Provinsi Lampung dan subjek penelitian  adalah  mahasiswa  FKIP
semester  6  yang  terdiri  dari  1  kelas pada  prodi  pendidikan  matematika. Sampel  diambil  secara purposive sampling yaitu sampel yang bertujuan dimana pada kelas tersebut merupakan mahasiswa yang mengambil mata kuliah kewirausahaan  dengan  hasil  belajar sangat  kurang.  Uji  kepraktisan  yaitu uji  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari 10 mahasiswa yang mengambil mata kuliah kewirausahaan.
Teknik pengumpulan data yaitu menggunakan observasi dalam
menganalisis  kebutuhan  mahasiswa, dokumentasi  serta  angket  yang dibagikan  kepada  mahasiswa  dalam uji  coba  kelompok  kecil.  Tahap selanjutnya adalah menganalisis data yang telah diperoleh. Dalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif dan data kuantitatif. a. Analisis Data Kualitatif Analisis data kualitatif digunakan  untuk  mengolah  data kualitatif  berupa  komentar  dan  saran dari  hasil  isian  kuesioner  validator sebagai  penguji  kelayakan Autentic Assesment dan  komentar  serta  saran dari  subjek  uji  coba.  Hasil  analisis data yang diperoleh digunakan untuk melakukan perbaikan terhadap Autentic Assesment yang dikembangkan. b. Analisis Data Kuantitatif Analisis data kuantatif
digunakan  untuk  menganalisis  data kuantatif  berupa  angket  validasi produk  oleh  para  ahli  dan  angket kepraktisan produk oleh mahasiswa.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  yang dilakukan pertama yaitu mendefinisikan  permasalahan  yang terdapat pada pembelajaran
kewirausahaan  dimana  Dosen  dalam pembelajaran  sudah  menggunakan kurikulum  merdeka  belajar  namun asesment berbasis  proyek  yang digunakan dalam mengetahui kemampuan  kognitif,  keterampilan dan sikap mahasiswa hanya berdasarkan  soal  tes  yang  bersifat teoritis  dan  mengukur  bagaimana kemampuan menjawab dari mahasiswa,  namun  belum  dapat mengukur  keterampilan  dan  sikap dalam  berwirausaha.  Dalam  dunia kerja,  mahasiswa  harus  memiliki kecakapan  dalam  mencari  peluang dalam  berwirausaha  serta  memiliki sikap  yang  baik  sehingga  dapat
e-ISSN 2442-9449 Vol.11. No.1 (2023) 115-121 p-ISSN 2337-4721
berinteraksi dengan konsumen maupun masyarakat secara langsung. Selain  sebagai  profesi  menjadi  guru mahasiswa juga dapat mengembangkan kemampuannya selai  materi  yang  diberikan  oleh Dosen  (Vahlia,  Sholiha  &  Afwan, 2022). Untuk menyelesaikan permasalahan tersebut, maka dikembangkan produk Autentic Assesment yang sesuai dengan kebutuhan  mahasiswa  dan  Dosen kewirausahaan sehingga dapat dipakai  dalam  pembelajaran.  Proses perancangan yaitu dengan menentukan  capaian  pembelajaran,
mendesain  cover  yang  menarik, layout  serta  ukuran  dan  jenis  huruf yang  mudah  dibaca  oleh  mahasiswa. Didalam  produk Autentic  Assesment terdapat  tujuan  setiap  kegiatan,
peralatan  yang  dipersiapkan  dalam mengerjakan  tugas  kewirausahaan, langkah-langkah  kegiatan,  format laporan observasi baik yang dilaksanakan secara individu maupun kelompok.  Pada  produk Autentic Assesment juga terdapat aspek penilaian secara detail, kriteria penilaian  serta  penskoran.  Selain  itu dilakukan pembuatan angket validasi produk  dan  kepraktisan  produk. Penilaian  angket  validasi  materi  dan desain  produk  terdiri  dari  15  item penilaian  produk  seperti  kualitas materi,  isi  dan  bahasa  (Hadi,  2016). Setelah  proses  perancangan,  maka dilakukan validasi oleh validator ahli materi dan desain produk yang terdiri dari  Dosen  Pendidikan  Matematika dan Dosen Pendidikan Ekonomi yaitu pada Tabel 1 sebagai berikut: Tabel 1. Hasil Validasi Produk No Nama Dosen % Ket 1 Satrio Wicaksono, M. Pd. 83% Sangat Valid 2 Nurul Farida, M. Pd. 78% Valid 3 Tiara Anggia Dewi., M. Pd. 87% Sangat Valid Rata-Rata 83% Sangat Valid Dari  Tabel  1  diatas,  produk dinyatakan  valid  digunakan  setelah revisi  sesuai  dengan  dari  validator yaitu  skor  harus  menyesuaikan dengan tingkat kesulitan tugas mahasiswa. Selanjutnya yaitu memberitahukan  kepada  mahasiswa serta  cara  penggunaannya  kemudian memberikan  angket  untuk  dapat memberikan  saran  dan  komentar terkait  produk  yang  dibuat.  Terdapat beberapa  komentar  dari  mahasiswa
diantaranya  harus  terdapat  petunjuk pengisian  setiap asesment berbasis proyek sehingga memudahkan mahasiswa  mengisi  seperti  lembar observasi bagi teman sejawat. Setelah itu  produk  direvisi  sesuai  dengan saran  dan  komentar  mahasiswa sehingga  memperoleh  kepraktisan rata-rata sebesar 84% dengan kriteria sangat praktis. Dengan menggunakan Autentic Assesment yang baik, Dosen dapat  mencapai  tujuan  utama  pada
e-ISSN 2442-9449 Vol.11. No.1 (2023) 115-121 p-ISSN 2337-4721
setiap materi yang diberikan sehingga mahasiswa dapat menjadi enterpreneur yang membuka lapangan pekerjaan (Afwan, Vahlia & Sholiha, 2022). Produk yang dikembangkan sebagai berikut: Gambar 1. Peta Konsep Produk Autentic Assesment Gambar 2. Lembar Kegiatan Autentic Assesment
Gambar 3. Lembar Penilaian Autentic Assesment
e-ISSN 2442-9449 Vol.11. No.1 (2023) 115-121 p-ISSN 2337-4721

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dalam  penelitian ini  yaitu  pengembangan  produk Autentic  Assesment sangat  penting
dalam  pembelajaran  kewirausahaan untuk  digunakan  baik  Dosen  dan mahasiswa untuk mengukur keberhasilan  mahasiswa  tidak  hanya teori saja tetapi dapat lebih kreatif lagi dalam berwirausaha. Produk Autentic Assesment kewirausahaan yang dikembangkan  mendapat  kategori valid  dan  praktis  digunakan.  Saran dalam penelitian yaitu pengembangan produk dapat dilanjutkan ke uji coba kelompok  besar  dan  efektivitas produknya sehingga dapat disebarluaskan  dalam  skala  yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Afwan,  B.,  Vahlia,  I.  &  Sholiha,  S. 2022. Implementasi Bahan Ajar Digital  Kewirausahaan  Yang Disertai  Nilai-Nilai  Islam  Pada Mata  Kuliah  Kewirausahaan.
Jurnal Promosi , 10(2), 15-22. Bano,  V.  O.  (2018).  Pengembangan
Modul  Pelatihan  Pengelolaan Penilaian  Autentik  Guru  IPA SMP. Jurnal Manajemen Pendidikan , 5(2), 139-151. Ermawati, S. (2017).
Penilaian
Autentik dan Relevansinya Dengan Kualitas Hasil Pembelajaran  (Persepsi  Dosen dan  Mahasiswa  IKIP  PGRI Bojonegoro). Jurnal Pendidikan  Ilmu  Sosial ,  27(1),
92-103. Hadi,  S.  (2016).    Pengembangan Perangkat  Penilaian  Autentik Mata  Pelajaran  Prakarya  Dan Kewirausahaan Di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 6(2), 184-197. Mursita, D. A., & Suminar, T. (2019). Pembelajaran Kecakapan Hidup dalam Membangun Sikap  Kewirausahaan  Warga Belajar Paket C SKB Purwokerto. Journal of Nonformal Education and Community Empowerment , 3(1), 1-12. Sholiha,  S.,  Afwan,  B.  &  Vahlia,  I. (2022). Analisis Validasi Terhadap Pengembangan Buku Ajar Digital Disertai Nilai-Nilai Islam  Untuk  Meningkatkan Nilai Profetik Pada Mata Kuliah Kewirausahaan. Jurnal promosi , 10(1), 129-133. Vahlia,  I.  &  Rahmawati,  Y.  (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  E  Learning  Pada Matakuliah Evaluasi Pembelajaran Untuk Meningkatkan  Hasil. Jurnal Aksioma Pendidikan Matematika  FKIP  Universitas Muhammadiyah  Metro ,  6(2), 166-177. Vahlia,  I.,  Sholiha,  S.  &  Afwan,  B. (2022). Penerapan Pembelajaran  Berbasis  Nilai Profetik Mata Kuliah Kewirausahaan Untuk Membentuk Karakter Mahasiswa. Jurnal  Lentera , 7(1), 1-9.
Wita,  S.  (2019).  Hambatan  Dalam
Pelaksanaan Pembelajaran Kewirausahaan  Pada  Program
e-ISSN 2442-9449 Vol.11. No.1 (2023) 115-121 p-ISSN 2337-4721
Studi Pendidikan Ekonomi
Stkip Nasional. Ensiklopedia of
Journal, 1(4), 132-135.