Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 1  (2024). https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i1.916            pp.  1120-1133
Research Article

## Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
Mohammad Ismail 1 , Rahmadin Ariga 2 , Amir Reza Kusuma 3
1. Universitas Darusslam Gontor; mohammadismail@unida.gontor.ac.id
2. Universitas Darusslam Gontor; rahmadinariga@gmail.com
3. Universitas Darusslam Gontor; amirrezausuma@mhs.unida.gontor.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  October 12, 2023 Revised :  November 26, 2023 Accepted :  December 17, 2023 Available online    :  February 01, 2024
How to Cite: Mohammad Ismail, Rahmadin Ariga and Amir Reza Kusuma (2024) “Educational Concepts in Improving Arabic According to KH. Imam Zarkasyi”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(1), pp. 1120 – 1133. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i1.916.

## Educational Concepts in Improving Arabic According to KH. Imam Zarkasyi
Abstract. Pondok  Modern  Darussalam  Gontor  (PMDG)  is  one  of  the  well-known  Islamic  boarding school-based  educational  institutions  in  Indonesia.  This  research  aims  to  ensure  that  the  learning process in improving language skills can provide good results and achievements for students. Apart from that, it is also supported by the existence of Gontor entrance guidance institutions and Islamic boarding  schools  founded  by  its  alumni.  This  is  a  very  effective  marketing  channel.  The  learning process  must  be  accompanied  by  study  strategies,  learning  strategies,  and  language  skills  strategies including  listening  skills,  speaking  skills,  reading  skills  and  writing  skills.  KH  Imam  Zarkasyi  said, "Actually we teach Arabic not because Arabic is the main goal. However, the real purpose of teaching Arabic is character building.
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
Keywords: Education, Arabic, Imam Zarkasyi.
Abstrak. Pondok  Modern  Darussalam  Gontor  (PMDG)  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan berbasis  pesantren  ternama  di  Indonesia    Penelitian  ini  bertujuan  agar  proses  pembelajaran  dalam meningkatkan keterampilan bahasa dapat memberikan hasil dan prestasi yang baik bagi pelajar. Selain itu  juga  didukung  dengan  adanya  lembaga-lembaga  bimbingan  masuk  gontor  dan  pondok-pondok pesantren yang didirikan oleh para alumninya. Hal inilah yang menjadi saluran pemasaran yang sangat efektif.    Proses  pembelajaran  harus  disertai  dengan  strategi  belajar,  strategi  pembelajaran,  serta strategi keterampilan bahasa meliputi keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca  dan  keterampilan  menulis.  KH  Imam  Zarkasyi  menyampaikan,  “Sebenarnya  kita mengajarkan Bahasa Arab bukan karena Bahasa Arab adalah tujuan utamanya. Namun tujuan yang sebenarnya dari pengajaran bahasa Arab adalah untuk character building
Kata Kunci: Pendidikan, Bahasa Arab, Imam Zarkasyi.

## PENDAHULUAN
Pondok Modern Darussalam Gontor (PMDG) merupakan salah satu lembaga pendidikan  berbasis  pesantren  ternama  di  Indonesia.  Usianya  sudah  lebih  dari  90 tahun,  namun  dalam  rentang  usia  itu,  uniknya  pondok  ini  sama  sekali.    tidak melakukan  promosi iklan lewat media apapun. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkapkan  positioning  PMDG  dan  strateginya  dalam  mempertahankan positioning-nya sebagai lembaga pendidikan di era globalisasi saat ini. Penelitian ini menggunakan pendekatan fenomenologi dengan wawancara kepada para responden yaitu guru senior dari PMDG di pusat, PMDG cabang dan alumni yang telah berkarir di  luar  pondok.  Hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa  PMDG  menentukan positioning-nya sebagai lembaga pendidikan yang berorientasi pada kemasyarakatan. Selain itu juga didukung dengan adanya lembaga-lembaga bimbingan masuk gontor dan pondok-pondok pesantren yang didirikan oleh para alumninya. Hal inilah yang menjadi saluran pemasaran yang sangat efektif. 1
Pesantren merupakan salah satu Lembaga Pendidikan tertua di Indonesia dan sudah  ada  sejak  tahun  1596.1  Menurut  Herman  “Salah  seorang  pengkaji  Islam  di Indonesia,  Howard  Federspiel  menyatakan  bahwa  di  awal  abad  ke-12  pesantren menjadi pusat pendidikan di Ace h, Palembang dan juga Sulawesi”. Saat ini pesantren juga sedang menghadapi perubahan besar berupa globalisasi pendidikan.  Menurut Anam bahwa globalisasi menjadikan pasar bebas bukan hanya menawarkan barang hasil  produksi  industri  saja,  tetapi  juga  sumberdaya  manusia  yang  siap  untuk digunakan. Kualitas menjadi kunci utama dalam globalisasi, bahkan barang (produk pendidikan) yang tidak berkualitas akan tersingkirkan. Dampak dari hal ini adalah fakta bahwa masyarakat sudah mulai memilih sekolah-sekolah bermutu untuk anak- anak mereka. 2
1 Amir Reza Kusuma dan Didin Ahmad Manca, “Pendekatan Kecerdasan Emosional Dalam Pembelajaran Daring Bahasa Arab,” Jurnal Pengabdian Masyarakat Bestari 1, no. 3 (6 Juli 2022): 115 – 22, https://doi.org/10.55927/jpmb.v1i3.653.
2 Hamid Fahmy Zarkasyi, “Inculcation of Values Into Technology An Islamic Perspective,” t.t., 15.
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
Gontor  mendidik  santri  dengan  adab,  merujuk  ke  Al-Attas  mendefinisikan adab sebagai, “disiplin tubuh, jiwa, dan ruh; disiplin yang menegaskan pengenalan dan  pengakuan  tempat  yang  tepat  dalam  hubungannya  dengan  kemampuan  dan potensi  jasmaniah,  intelektual,  dan  ruhaniah;  pengenalan  dan  pengakuan  akan kenyataan  bahwa  ilmu  dan  wujud  ditata  secara  hierarkis  sesuai  dengan  berbagai tingkat  (maratib)  dan  derajatnya  (darajah)”.  Secara  sederhana,  adab  ini  diartikan sebagai  tindakan  yang  benar/tepat  (right  action).Prof.  al-Attas  menyatakan  bahwa munculnya  ketidakberadaban  ini  dikarenakan  ilmu  yang  salah  (false  knowledge). Karena ilmu yang salah, akan melahirkan kebingungan mengenai mana yang benar dan mana yang salah. Pada akhirnya, mereka tidak mampu memilih dan melakukan hal yang benar atau yang disebut right action tersebut .
Makalah  ini  akan  menjelaskan  bagaimana  adab  dijadikan  landasan  dalam mendidik santri di Pondok Modern Darussalam Gontor.
“ Proses  belajar  terjadi  karena  adanya  intraksi  antara  siswa  dengan  linkungan. Oleh karna itu, linkungan perlu diatur sedemikian rupa sehingga timbul reaksi siswa  kearah  perubahan  yang  diiningankan.  Mempelajari  Bahasa  arab  memang tidak  mudah  bagi  pemula.  Selain  harus  bisa  memahami  kaidah  kaidah kebahasaan, pelajar juga dituntut menggunakannya dalam berkomunikasi.  Selain itu  pelajar juga harus  dituntut  memahami  kaidah  bahasa  sebagai  modal  utama untuk berbahasa secara baik dan benar.  Kaidah kebahasaan ini menjadi jembatan bagi  pembelajar  untuk  bisa  menguasainya.  Ketidakpahaman  pelajar  dalam menguasai  kaidah    kaidah  akan  menimbulkan  banyak  permasalahan  dalam berkomunikasi,  diantaranya  adalah  terjadinya  kesalahan-kesalahan  berbahasa. Selain dari pada itu lingkungan juga sangat mempengaruhi dan sangat membantu dalam pembelajaran bahasa arab bagi pemula ” . 3
Bahasa adalah alat komunikasi yang sangat penting dalam kehidupan sehari- hari  manusia.  Belajar  bahasa  dapat  menjadi  tugas  yang  menantang,  terutama  jika Anda tidak tumbuh di lingkungan di mana bahasa tersebut umum digunakan. Untuk menjadi  seorang  pembelajar  bahasa  yang  efektif,  diperlukan  strategi  belajar  yang baik.  Makalah  ini  akan  membahas  berbagai  strategi  belajar  bahasa  yang  dapat membantu  pembelajar  meraih  keberhasilan  dalam  memahami  dan  menggunakan bahasa dengan baik.
Dalam  belajar  bahasa  seseorang  juga  harus  membutuhkan  strategi  dalam belajar.  Strategi  belajar  dapat  digambarkan  sebagai  sifat  dan  tingkah  laku.  Oxford mendefinisikan  strategi  belajar  sebagai  tingkah  laku  yang  dipakai  oleh  pembelajar agar  pembelajaran  bahasa  berhasil,  terarah,  dan  menyenangkan.  Strategi  belajar mengacu pada perilaku dan proses berfikir yang digunakan serta mempengaruhi apa yang dipelajari. Strategi pembelajaran bahasa adalah tindakan melaksanakan rencana
3 Muhammad  Rasyidil  Fikri  Alhijri  dkk.,  “Islamic  Education  for  Women  Based  On  Buya Hamka and Murtadha Muthahhari’s Thoughts” 12, no. 3 (2023), https://doi.org/10.30868/ei.v12i03.4082.
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
dengan  menggunakan  beberapa  variabel  seperti  tujuan,  bahan,  metode,  dan  alat, serta evaluasi agar mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 4
Strategi pembelajaran juga dapat diartikan sebagai pola kegiatan pembelajaran yang  dipilih  dan  digunakan  guru  secara  kontekstual,  sesuai  dengan  karakteristik siswa,  kondisi  sekolah,  lingkungan  sekitar  serta  tujuan  khusus  pembelajaran  yang dirumuskan. Gerlach & Ely (1980) juga mengatakan bahwa perlu adanya kaitan antara strategi pembelajaran dengan tujuan pembelajaran, agar diperoleh langkah-langkah kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Strategi  pembelajaran  terdiri  dari metode  dan  teknik  (prosedur)  yang  akan  menjamin  bahwa  siswa  akan  betul-betul mencapai  tujuan  pembelajaran.    Kata  metode  dan  teknik  sering  digunakan  secara bergantian.  Gerlach  &  Ely  (1980)  mengatakan  bahwa  teknik  (yang  kadang  kadang disebut metode) dapat diamati dalam setiap kegiatan pembelajaran. Teknik adalah jalan  atau  alat  (way  or  means)  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mengarahkan kegiatan siswa ke arah tujuan yang akan dicapai. Guru yang efektif sewaktu-waktu siap  menggunakan  berbagai  metode  (teknik)  dengan  efektif  dan  efisien  menuju tercapainya tujuan.
Metode, menurut Winarno Surakhmad (adalah cara, yang di dalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai suatu tujuan. Hal ini berlaku baik bagi guru (metode mengajar)  maupun  bagi  siswa  (metode  belajar).  Makin  baik  metode  yang  dipakai, makin  efektif  pula  pencapaian  tujuan.  Namun,  metode  kadang-kadang  dibedakan dengan  teknik.  Metode  bersifat  prosedural,  sedangkan  teknik  lebih  bersifat implementatif, maksudnya merupakan pelaksanaan apa yang sesungguhnya terjadi (dilakukan guru) untuk mencapai tujuan. Contohnya, guru A dan guru B sama-sama menggunakan  metode  ceramah,  keduanya  mengetahui  bagaimana  prosedur pelaksanaan metode ceramah yang efektif, tetapi hasil guru A berbeda dengan guru B  karena  teknik  pelaksanaannya  yang  berbeda.  Jadi,  tiap  guru  mempunyai  teknik yang berbeda dalam melaksanakan metode yang sama. 5
Strategi belajar menurut Huda (1999), antara lain:
1.   Strategi Utama dan Strategi Pendukung. Strategi utama dipakai secara langsung dalam  mencerna  materi  pembelajaran.  Strategi  pendukung  dipakai  untuk mengembangkan  sikap  belajar  dan  membantu  pembelajar  dalam  mengatasi masalah seperti gangguan, kelelahan, frustasi, dan lain sebagainya. 6
2.   Strategi  Kognitif  dan  Strategi  Metakognitif.  Strategi  kognitif  dipakai  untuk mengelola  materi  pembelajaran  agar  bahan  pelajaran  yang  bersumber  dari lingkungan  sekolah.  Teknik  penyajian  adalah  tutorial,  teknik  modular,  teknik pengajaran terpadu, dan teknik demonstrasi.
3.   Kegiatan Pengolahan Pesan atau Materi Dibedakan  menjadi dua, yaitu strategi pembelajaran  ekspositoris  merupakan  strategi  berbentuk  penguraian,  baik
4 Anton Ismunanto, Hamid Fahmy Zarkasy, Biografi intelektual, Pemikiran Pendidikan, dan Pengajaran Worldview Islam di Perguruan tinggi (Yogyakarta: Yayasan Bentala Tamaddun Nuasantara, 2021).
5 Hamid Fahmy Zarkasyi, “Imam Zarkasyi’s Modernization of Pesantren in Indonesia (A Case Study of Darussalam Gontor),” QIJIS (Qudus International Journal of Islamic Studies) 8, no. 1 (30 Juni 2020): 161, https://doi.org/10.21043/qijis.v8i1.5760.
6 Ihwan Mahmudi dkk., “Taksonomi Hasil Belajar Menurut Benyamin S. Bloom,” t.t., 8.
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
berupa bahan tertulis maupun penjelasan secara verbal.  Strategi pembelajaran heuristik  adalah  sebuah  strategi  yang  menyiasati  agar  aspek-aspek  dari komponen-komponen  pembentuk  sistem  intruksional  mengarah  kepada pengaktifan peserta  didik  untuk  mencari  dan  menemukan  fakta,  prinsip,  serta konsep yang mereka butuhkan. 7
4.  Pengelohan  Pesan  atau  Materi  Dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  strategi pembelajaran dedukasi adalah pesan diolah mulai dari hal umum menuju kepada hal  khusus.  Misalnya  bila  pengajaran  tentang  kalimat  tunggal,  maka  dimulai dengan definisi kalimat tunggal, contoh-contoh kalimat tunggal, dan dilanjutkan penjelasan  ciri-ciri  kalimat  tunggal.    Sedangkan  strategi  pembelajaran  induksi adalah pesan diolah mulai dari hal-hal yang khusus menuju kepada konsep yang bersifat umum. Misalnya bila pengajaran tentang kalimat tunggal, maka dimulai dengan  memberikan  contoh-contoh  kalimat  tunggal,  ciri-ciri  kalimat  tunggal sehingga peserta didik dapat mendefinisikan sendiri tentang kalimat tunggal. 8
5.   Cara Memproses Penemuan Dibedakan menjadi dua, yaitu strategi pembelajaran ekspositoris merupakan strategi berbentuk penguraian yang dapat berupa bahan tertulis atau penjelasan verbal. Strategi penemuan (discovery) adalah proses yang mampu  mengasimilasikan  sebuah  konsep  atau  prinsip.  Seperti  mengamati, mencerna,  mengerti,  menggolongkan,  menduga,  menjelaskan,  dan  membuat kesimpulan..

## METODE PENELITIAN
Metode  adalah  cara  atau  proedur  yang  ditempuh  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Penekanan  terhadap komponen  program pengajaran  antara  lain  berpusat pada pengajar  (guru),  peserta didik  (siswa),  teknik  yang  digunakan  ceramah  diskusi,  dan  teknik  team  teaching. Penelitian dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap hasil kegiatan belajar mengajar  dengan  melihat  aktifitas  belajar  Peserta  Didik.  Kegiatan  pengamatan  ini dilakukan adalah untuk melihat apakah selama belajar mengajar berlangsung dengan menerapkan  metoda  belajar  secara  berkelompok  dapat  menunjukkan  aktifitas belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Crowl,  Kaminsky  &  Podell  (1997)  mengemukakan  tiga  pendekatan  yang mendasari pengembangan strategi pembelajaran. Pertama, Advance Organizers dari Ausubel,  yang  merupakan  pernyataan  pengantar  yang  membantu  siswa mempersiapkan kegiatan belajar baru dan menunjukkan hubungan antara apa yang akan  dipelajari dengan konsep atau ide yang lebih luas. Kedua, Discovery  learning dari Bruner, yang menyarankan pembelajaran dimulai dari penyajian masalah dari guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelidiki  dan  menentukan pemecahannya. Ketiga, peristiwa-peristiwa belajar dari Gagne.
7 Agus  Budiman,  Heru  Wahyudi,  dan  Amir  Reza  Kusuma,  “ADAB  SEBAGAI  ASAS PENDIDIKAN DI PONDOK MODERN DARUSSALAM GONTOR” 07, no. 02 (2023).
8 Zarkasyi,  Imam, Diktat  Pekan  perkenalan  di  Kulliyatul  Mu’allimat  Al -Islamiah  Pondok Modern Gontor. ((Ponorogo: Percetakan Darussalam, 2017).

## Mohammad Ismail, Rahmadin Ariga, Amir Reza Kusuma
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi

## 1.  Belajar Bermakna dari Ausubel
Ausubel (1977) menyarankan penggunaan interaksi aktif antara guru dengan siswa yang disebut belajar verbal yang bermakna (meaningful verbal learning) atau disingkat belajar bermakna pembelajaran ini menekankan pada ekspositori dengan cara, guru menyajikan materi secara eksplisit dan terorganisasi. Dalam pembelajaran ini, siswa menerima serangkaian ide yang disajikan guru dengan cara yang efisien. Model  Ausubel  ini  mengedepankan penalaran  deduktif,  yang  mengharuskan  siswa pertama-tama  mempelajari  prinsip-prinsip,  kemudian  belajar  mengenal  hal-hal khusus  dari  prinsip-prinsip  tersebut.    Pendekatan  ini  mengasumsikan  bahwa seseorang belajar dengan baik apabila memahami konsepkonsep umum, maju secara deduktif  dari  aturan-aturan  atau  prinsipprinsip  sampai  pada  contoh-contoh. Pembelajaran bermakna dari Ausubel menitikberatkan interaksi verbal yang dinamis antara guru dengan siswa. Guru memulai dengan suatu advance organizer (pemandu awal), kemudian ke bagian-bagian pembelajaran. 9

## 2.  Discovery Learning dari Bruner
Teori  belajar  penemuan  (discovery)  dari  Bruner  mengasumsikan  bahwa belajar paling baik apabila siswa menemukan sendiri informasi dan konsepkonsep. Dalam  belajar  penemuan,  siswa  menggunakan  penalaran  induktif  untuk mendapatkan  prinsip-prinsip,  contoh-contoh.  Misalnya,  guru  menjelaskan  kepada siswa  tentang  penemuan  sinar  lampu  pijar,  kamera,  dan  CD,  serta  perbandingan antara  invention  dengan  discovery  (misalnya,  listrik,  nuklir,  dan  gravitasi).  Siswa, kemudian  menjabarkan  sendiri  apakah  yang  dimaksud  dengan  invention  dan bagaimana  perbedaannya  dengan  discovery.    Dalam  belajar  penemuan,  siswa “menemukan” konsep dasar atau prinsip -prinsip dengan melakukan kegiatankegiatan  yang  mendemonstrasikan  konsep  tersebut.  Bruner  yakin  bahwa siswa “memiliki”  pengetahuan apa bila menemukan sendiri dan bertanggung jawab atas kegiatan belajarnya sendiri, yang memotivasinya untuk belajar.

## 3.  Peristiwa-peristiwa Belajar menurut Gagne
Gagne  (dalam  Gagne  &  Driscoll,  1988)  mengembangkan  suatu  model berdasarkan teori pemrosesan informasi yang memandang pembelajaran dari segi 9 urutan  peristiwa  sebagai  berikut.  a.  Menarik  perhatian  siswa.  b.  Mengemukakan tujuan  pembelajaran.  c.  Memunculkan  pengetahuan  awal.  d.  Menyajikan  bahan stimulasi. e. Membimbing belajar. f. Menerima respons siswa. g. Memberikan balikan. h.  Menilai  unjuk  kerja.  i.  Meningkatkan  retensi  dan  transfer.    Ada  beberapa  dasar yang dapat digunakan untuk mengklasifikasi strategi pembelajaran. Berikut ini akan dikemukakan beberapa di antaranya untuk dipahami dan pada saatnya dapat dipilih serta digunakan secara efektif.
9 Ihwan Mahmudi, Didin Ahmad Manca, dan Amir Reza Kusuma, “Literature Review: Arabic Language Education in the Digital Age,” t.t., 14.

## Mohammad Ismail, Rahmadin Ariga, Amir Reza Kusuma
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi

## Strategi keterampilan berbahasa
Kata strategi berasal dari bahasa Latin strategia, yang diartikan sebagai seni penggunaan  rencana  untuk  mencapai  tujuan.  Strategi  pembelajaran  menurut Frelberg  &  Driscoll  (1992)  dapat  digunakan  untuk  mencapai  berbagai  tujuan pemberian  materi  pelajaran  pada  berbagai  tingkatan,  untuk  siswa  yang  berbeda, dalam konteks yang berbeda pula. Gerlach & Ely (1980) mengatakan bahwa strategi pembelajaran  merupakan  cara-cara  yang  dipilih  untuk  menyampaikan  materi pelajaran  dalam  lingkungan  pembelajaran  tertentu,  meliputi  sifat,  lingkup,  dan urutan kegiatan yang dapat memberikan pengalaman belajar kepada siswa. 10
Strategi berasal dari bahasa Yunani yaitu strategos yang artinya suatu usaha agar  mencapai  kemenangan pada  suatu  pertempuran.  Strategi  mulanya  digunakan pada  lingkungan  militer,  namun  istilah  strategi  digunakan  dalam  berbagai  bidang yang  memiliki  esensi  yang  relatif  sama  termasuk  diadopsi  dalam  konteks pembelajaran  yang  dikenal  dalam  istilah  strategi  pembelajaran.    Menurut  Kemp strategi pembelajaran merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang wajib dilakukan pendidik dan peserta didik agar tujuan dari pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efesien. Menurut J. R David strategi pembelajaran merupakan suatu rencana yang berisi  tentang  rangkaian-rangkaian  kegiatan  yang  dibuat  guna  mencapai  tujuan pendidikan.  Menurut  Dick  and  Carey,  strategi  pembelajaran  merupakan  suatu kelompok materi dan langkah atau tahapan pembelajaran yang digunakan bersama- sama untuk menimbulkan hasil belajar peserta didik.
Strategi  belajar  adalah  pendekatan  atau  metode  yang  digunakan  oleh  siswa untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran mereka. Strategi ini mencakup teknik- teknik yang membantu siswa memahami, mengingat, dan mengaplikasikan informasi dengan lebih baik. Berikut beberapa strategi belajar yang umum digunakan. Dick & Carey  (1996)  berpendapat  bahwa  strategi  pembelajaran  tidak  hanya  terbatas  pada prosedur  kegiatan,  melainkan  juga  termasuk  di  dalamnya  materi  atau  paket pembelajaran. Strategi pembelajaran terdiri atas semua komponen materi pelajaran dan  prosedur  yang  akan  digunakan  untuk  membantu  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran tertentu.
Menurut  Poerwadarminta,  pembelajaran  merupakan  terjemahan  dari  kata “instruction”  yang  dalam  bahasa  Yunani  disebut  instructus  atau  “intruere”  yang berarti  menyampaikan  pikiran,  dengan  demikian  arti  instruksional  adalah menyampaikan  pikiran  atau  ide  yang  telah  diolah  secara  bermakna  melalui pembelajaran.  Pengertian  ini  lebih  mengarah  kepada  pendidikan  sebagai  pelaku dalam  perubahan.  Muhammad  Surya  memberikan  pengertian  pembelajaran merupakan  suatu  tahapan  yang  dilakukan  oleh  individu  untuk  memperoleh  suatu
10 Nurul  Abidin,  Syamsul  Arifin,  dan  Nugraheni  Fitroh  Rezqi  Syakarna,  “MANAJEMEN PENERAPAN PEMBELAJARAN BILINGUAL DI PONDOK PESANTREN MODERN MUHAMMADIYAH  BOARDING  SCHOOL  JETIS  PONOROGO  JAWA  TIMUR,” Muaddib :  Studi Kependidikan dan Keislaman 12, no. 1 (10 Juni 2022): 1 – 14, https://doi.org/10.24269/muaddib.v1i1.5003.
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
perubahan  perilaku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  dari  pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan. 11
Kata strategi berasal dari bahasa Latin strategia, yang diartikan sebagai seni penggunaan  rencana  untuk  mencapai  tujuan.  Strategi  pembelajaran  menurut Frelberg  &  Driscoll  (1992)  dapat  digunakan  untuk  mencapai  berbagai  tujuan pemberian  materi  pelajaran  pada  berbagai  tingkatan,  untuk  siswa  yang  berbeda, dalam konteks yang berbeda pula. Gerlach & Ely (1980) mengatakan bahwa strategi pembelajaran  merupakan  cara-cara  yang  dipilih  untuk  menyampaikan  materi pelajaran  dalam  lingkungan  pembelajaran  tertentu,  meliputi  sifat,  lingkup,  dan urutan kegiatan yang dapat memberikan pengalaman belajar kepada siswa. 12
Strategi Keterampilan Berbahasa  dipergunakan sebagaian besar pada aktivitas manusia.  Semakin  tinggi  tingkat  penguasaan  bahasa  seseorang,  semakin  baik  pula penggunaan bahasa dalam berkomunikasi. Penggunaan berbagai teknik dan metode yang inovatif dapat menciptakan situasi pembelajaran yang kondusif. 13 Melalui proses pembelajaran yang dinamis, diharapkan akan tercipta suatu bentuk komunikasi lisan yang terpola melalui keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.

## 1.  Strategi Pembelajaran Keterampilan Menyimak Keterampilan
Menyimak adalah satu bentuk keterampilan berbahasa yang bersifat reseptif. Keterampilan  menyimak  pada  tahapan  lebih  tinggi  mampu  menginformasikan kembali  pemahamannya malalui keterampilan berbicara maupun menulis. Strategi pembelajaran menyimak sebagai berikut:
a. Pemberian informasi tertentu, dalam hal ini peserta didik mendengarkan sebuah informasi, dan melihat demonstrasi serta mencatat. 14
b.  Interaksi,  dalam  hal  ini  peserta  didik  diberikan  contoh  lalu  mencontohkan  dan mengulangi secara lebih kreatif beserta tanya jawab.
c. Secara independen, peserta didik melakukan kegiatan tertentu seperti, menyimak rekaman berupa model melakukan indentifikasi dan klasifikasi dari suatu bentuk interaksi/percakapan yang nyata. 15
Evaluasi kemampuan menyimak yaitu tes melalui rekaman, tes dalam bentuk tanya jawab, wawancara, menjawab isi dialog, menjawab pertanyaan yang berkenaan dengan drama yang baru ditonton, dan bentuk tes lainnya.
11 Mohamad Latief, Amal Fathullah Zarkasyi, dan Amir Reza Kusuma, “PROBLEM SEKULER HUBUNGAN AGAMA DAN NEGARA MENURUT ALI ABDUL RAZIQ” 7 (2022), https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.25217/jf.v7i2.2542.
12 Nur  Hadi  Ihsan  dkk.,  “WORLDVIEW  SEBAGAI  LANDASAN  SAINS  DAN  FILSAFAT: PERSPEKTIF BARAT DAN ISLAM,” t.t., 31, https://doi.org/DOI: 10.28944/reflektika.v17i1.445.
13 Mohammad  Latief  dkk.,  “Framework  Richard  Walzer  Terhadap  Filsafat  Islam  Dalam Bukunya;  Greek  Into  Arabic  Essay  On  Islamic  Philosophy”  7,  no.  1  (t.t.):  14,  https://doi.org/DOI :10.15575/jaqfi.v7i1.12095.
14 Nur Hadi Ihsan, Fachri Khoerudin, dan Amir Reza Kusuma, “Konsep Insan Kamil Al -Jilli Dan  Tiga  Elemen  Sekularisme,” Journal  for  Islamic  Studies 5,  no.  4  (2022):  18,  https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v5i4.323.
15 Mohammad  Muslih,  Fachri  Khoerudin,  dan  Amir  Reza  Kusuma,  “TELAAH  PROBLEM HADIS  PERSPEKTIF  SEKULER:  SEBUAH  PENGANTAR,” Journal  for  Islamic  Studies 5  (2022):  17, https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v5i1.245.

## Mohammad Ismail, Rahmadin Ariga, Amir Reza Kusuma
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi

## 2.  Strategi Pembelajaran Keterampilan Berbicara
Keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  memproduksi  arus  sistem bunyi artikulasi untuk menyampaikan kehendak, kebutuhan perasaan, dan keinginan kepada  orang  lain. 16 Keterampilan  berbicara  diawali  dengan  adanya  pemahaman minimal  dari  pembicara  dalam  membentuk  sebuah  kalimat.  Sebuah  kalimat, betapapun  kecilnya,  memiliki  struktur  dasar  yang  saling  berkaitan  satu  sama  lain sehingga  mampu  menyajikan  sebuah  makna.  Strategi  pembelajaran  berbicara merujuk  pada  prinsip  stimulus  dan  respon.    Teknik  dalam  strategi  pembelajaran berbicara antara lain: 17
a. Berbicara terpimpin meliputi frase dan kalimat, dialog, dan pembacaan puisi.
b. Berbicara semi-terpimpin meliputi reproduksi cerita, cerita berantai, menyusun kalimat dalam sebuah pembicaraan, melaporkan isi bacaan secara lisan.
c.  Berbicara  bebas  meliputi  diskusi,  drama,  wawancara,  berpidato,  dan  bermain peran.
3.  Strategi Pembelajaran Keterampilan Membaca
Keterampilan  membaca  memiliki  peranan  penting  dalam  pengembangan pengetahuan  dan  sebagai  alat  komunikasi  bagi  kehidupan  manusia.  Fakta  di lapangan  menunjukan  bahwa  masyarakat  di  negara  maju  ditandai  oleh berkembangnya suatu kebiasaan membaca yang tinggi. Membaca merupakan suatu kegiatan untuk mendapatkan makna dari apa yang tertulis dalam teks. Pembelajaran membaca harus memperhatikan cara berfikir teratur dan baik. Membaca melibatkan semua  proses  mental  yang  lebih  tinggi  seperti  ingatan,  pemikiran,  daya  khayal, pengaturan, penerapan, dan pemecahan masalah. Strategi 18 pembelajaran membaca adalah dengan menggunakan teknik pemberian tugas membaca teks selama waktu tertentu, kemudian mengajukan pertanyaan.  Tes kemampuan membaca antara lain menggunakan bentuk btulsalah, melengkapi kalimat, pilihan ganda, dan pembuatan ringkasan  atau  rangkuman.  Selain  itu,  strategi  lain  untuk  meningkatkan keterampilan membaca. 19

## 4.  Strategi Pembelajaran Keterampilan Menulis
Keterampilan  menulis  didasari  oleh  penguasaan  berbagai  unsur  kebahasaan maupun unsur diluar bahasa yang akan menjadi isi dalam tulisan. Keduanya harus terjalin sehingga menghasilkan tulisan yang runtun dan padu. Keterampilan menulis merupakan suatu usaha untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan yang dilakukan
16 Rakhmad Agung Hidayatullah dkk., “Membangun Islamic Human Resource Development (I- HRD)  di  Perguruan  Tinggi  Berlandaskan  Worldview  Ekonomi  Islam”  9,  no.  1  (2023):  973– 86, https://doi.org/10.29040/jiei.v9i1.8492.
17 Amal Fathullah Zarkasyi, “Tajdid dan Modernisasi Pemikiran Islam,” TSAQAFAH 9, no. 2 (30 November 2013): 395, https://doi.org/10.21111/tsaqafah.v9i2.59.
18 Agus  Budiman  dan  Fata  Hilman,  “Efforts  Kulliyatul  Mu’allimin  Al -Islamiyyah  (KMI)  In Improving Teacher Professionalism In Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo,” Educan : Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 2 (5 Agustus 2018): 1, https://doi.org/10.21111/educan.v2i2.3261.
19 Nirhamna  Hanif  Fadillah,  Amir Reza  Kusuma,  dan Rofiqul  Anwar Anwar,  “Comparative Study of Ijtihad Methods Between Ahlussunnah and Syiah,” Tasfiyah: Jurnal Pemikiran Islam 6, no. 1 (9 Februari 2022): 83, https://doi.org/10.21111/tasfiyah.v6i1.6837.
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
secara tertulis. Isi tulisan yang diungkapkan dapat dipilih secara cermat dan disusun secara sistematis agar dapat dipahami dengan tepat. Tes keterampilan menulis adalah dengan membuat karangan, dengan kriteria penilaian sebagai berikut:
a. Kualitas dan ruang lingkup isi b. Organisasi dan penyajian isi c. Komposisi
d. Kohesi dan Koherensi
e. Gaya dan bentuk bahasa f. Tata bahasa, ejaan, tanda baca g. Kerapihan tulisan dan kebersihan
Keterampilan menulis melibatkan unsur linguistik dan ekstralinguistik serta memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  menggunakan  bahasa secara tepat dan memikirkan gagasan yang akan dikemukakan .Gontor sangat terkenal baik di  Indonesia  maupun  di  dunia  dengan  sistem  pengajaran  bahasa  Arabnya. Namun tahukah kita arti sebenarnya tujuan dari diajarkannya Bahasa Arab di Gontor?
Dr.  Ahmad  Hidayatullah  Zarkasyi,  berbicara  di  depan  mahasiswa  UNIDA Gontor dalam kultum rutin setelah maghrib menjelaskan bahwa banyak orang yang belum  mengerti  apa  tujuan  sebenarnya  dari  diajarkannya  bahasa  Arab  di Gontor.Berkal-kali  Gontor  mendapat  penghargaan  internasional  atas  peranannya mengembangkan  bahasa  Arab.  Dan  berkali-kali  pula  Gontor  diundang  untuk berbicara di berbagai forum internasional untuk menceritakan tentang pengalaman mengembangkan  bahasa  Arab.Dalam  salah  satu  forum  tersebut,  Dr.  Ahmad Hidayatullah  Zarkasyi  menyampaikan,  “Sebenarnya  kita  mengajarkan  Bahasa  Arab bukan karena Bahasa Arab adalah tujuan utamanya. Namun tujuan yang sebenarnya dari pengajaran bahasa Arab adalah untuk character building.” 20
Hal  itu  sontak  membuat  terkejut  orang-orang  yang  hadir  dalam pertemuan itu. Bagaimana mungkin Bahasa Arab diajarkan sebagai salah satu dari sekian banyak sarana  untuk  membentuk  karakter?! Beliau  lalu  menjelaskan  bahwa  “Bahasa  Arab diajarkan agar santri cinta dengan ilmu. Dan dengan cintanya itu, dia menjadi orang yang bercita- cita untuk menjadi seorang ulama, menjadi seorang mundzirul qoum.” Dengan memiliki kecintaan terhadap ilmu dan cita-cita yang mulia itulah terbentuk karakter  seorang  anak  didik  yang  baik  dan  mulia. 21 Apa  bukti  bahwa  bahasa  Arab bukan  fokus  utama  Gontor?  “Saat  Gontor  mendirikan  perguruan  tinggi,  fakultas pertama yang didirikan adalah fakultas Ushuluddin, bukannya Fakultas Bahasa. Dan ketika beberapa tahun kemudian Gontor membuka pendidikan, yang dibuka pertama kali juga adalah Pendidikan Agama Islam, bukan Pendidikan Bahasa Arab.”Beliau lalu menjelaskan sanad metode pengajaran bahasa Arab di Gontor. “Pak Zarkasyi, salah satu pendiri Gontor, belajar dari Prof Mahmud Yunus di Padang Panjang. Nah, Prof Mahmud Yunus adalah alumni dari Universitas Kairo, khususnya di Darul Ulum, di
20 Ahmad  Hidayatullah  Zarkasyi  dan  Dwi  Jayanti,  “Implementation  of  Scout  Training Activities in the Formation of Leadership Character For Grade 5 Students of Kulliyatul Mu’allimin Al - Islamiyah at Darussalam Gontor Modern Islamic Institution For Girls,” At- Ta’dib 14, no. 1 (16 Juni 2019): 74, https://doi.org/10.21111/at-tadib.v14i1.3257.
21 Hamid  Fahmy  Zarkasyi,  “The  Impact  of  Postmodernism  on  the  Thought  of  Indonesian Muslim Intellectuals (IMIs)” 13, no. 2 (2023).

## Mohammad Ismail, Rahmadin Ariga, Amir Reza Kusuma
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
mana di sana terdapat fakultas pertama yang mengajarkan bahasa Arab bagi selain orang Arab.”Saat ini, alumni -alumni dari Darul  Ulum tersebar di berbagai belahan dunia, dan menjadi tokoh dari pendidikan bahasa Arab. Khususnya, saat ini banyak dari mereka yang tersebar di Sudan dan membuka berbagai fakultas bahasa Arab di Sudan.” 22
Dengan  kata  lain,  sanad  metode  pengajaran  Bahasa  Arab  di  Gontor bersambung dengan Darul Ulum, Universitas Kairo. “Pak Zar lalu mengembangkan apa  yang  beliau  pelajari  dari  Prof  Mahmud  Yunus  hingga  menghasilkan  sistem pengajaran yang seperti ini.”
Dr  Ahmad  Hidayatullah  Zarkasyi  lalu  kembali  menekankan  bahwa pembentukan  karakter  memang  sejak  awal  menjadi  tujuan  pokok  pendidikan  di Gontor.  “Pendidikan  kepemimpinan  juga  diajarkan  di  Gontor,  namun  pendidikan kepemimpinan sendiri adalah bagian dari pembentukan karakter
Dunia pendidikan pesantren, misalnya, guru dan murid memiliki hubungan yang erat. Guru menjadi simbol atau figur yang dapat dicontoh oleh para murid, dan murid  melakukan  peran  sebagai  seorang  pelajar  yang  haus  akan  ilmu.  Sehingga munculnya  korelasi  dan  kesinambungan  hubungan  antara  Guru  (Mudarris)  dan murid (Thalib). 23 Karena guru harus menjadi Uswatun Hasanah bagi para muridnya maka Abd al-Rahman al-Nahlawi menyebut sepuluh sifat yang harus dipenuhi oleh guru  yaitu  :  (a)  bersifat  rabbani,  yaitu  semua  aktifitas  gerak,  tingkah  laku,  ucapan sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam;  (b)  Ikhlas;  (c)  penyabar;  (d)  jujur,  dan  tidak mengingkari apa yang diucapkan kepada murid; (e) selalu berusaha meningkatkan ilmu  dan  terus  mengkajinya;  (f)  menguasai  berbagai  metode  belajar;  (g)  mampu mengelola  murid,  tegas  bertindak,  serta  menyelesaikan  persoalan  dengan proporsional;  (h)  memahami  perkembangan  psikis  murid;  (i)  tanggap  dengan berbagai  kondisi  dan  perkembangan  dunia  yang  mempengaruhi  murid;  dan  (j) bersikap  adil  menghadapi  murid.  Pondok  modern  darussalam  gontor  mempunyai tradisi dalam menjaga keutuhan niat dan perilaku para guru dan santri adalah dengan menanamkan  sebuah  nilai  panca  jiwa  yang  menjadi  prinsip  kehidupan  di  pondok diantaranya:  keikhlasan,  kesederhanaan,  berdikari,  ukhuah  islamiyah,  dan kebebasan. 24
Guru pun dituntut untuk menjadi sosok yang adil, dipercaya (amanah), jujur, dan  Uswatun  Khasanah.  Namun  demikian  jika  ditanamkan  salah  satu  panca  jiwa pondok  yaitu  Keikhlasan  kepada  seorang  guru.  Keikhlasan  tersebut  mampu membantu peran seorang Mudarris yang menjadi sentral figur masyarakat dan murid, meringankan amanah yang dipikul, dalam mendidik, menyayangi murid. Sehingga tercipta  pribadi guru  yang  dapat  digugu  dan  ditiru  oleh  para  murid  dimana  sosok guru  dengan  kompetensi  kepribadian  yang  ikhlas  mengajar.  Demikian  juga  murid
22 Muhammad Ridho, Komitmen Organisasional Dosen, Studi Kasus Universitas Darussalam Gontor, Ponorogo , Disertasi (Universitas Negeri Jakarta, 2014).
23 Zarkasyi,  Imam., Serba  serbi  serba  singkat  tentang  Pondok  Modern  Darussalam  Gontor Pekan Perkenalan Tingkat II (Ponorogo: Percetakan Darussalam., 2017).
24 Muttaqin  Muttaqin  dkk.,  “Menelaah  Problem  Teologis  Dialog  Antaragama,” Al-Adyan: Jurnal Studi Lintas Agama 17, no. 2 (2022): 26--298, https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.24042/al- adyan.v17i2.10879.
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
akan  tertuang  dalam  hati  mereka  jiwa  keikhlasan  yang  datang  dari  guru  mereka. Keikhlasan  membawa  dampak  positif  yang  signifikan  kepada  guru  dan  murid  dan menciptakan miliu belajar yang efektif dan sehat. Oleh karena itu pendidikan yang diterapkan  pada  sekolah  dapat  sampaikan  kepada  taraf  maksimal,  dengan memaksimalkan peran guru sebagai muallim, mudarris, dan muaddib 25

## KESIMPULAN
Strategi  pembelajaran  adalah  cara-cara  yang  dipilih  untuk  menyampaikan materi pelajaran dalam lingkunganpengajaran tertentu, meliputi sifat, lingkup, dan urutan  kegiatan  yang  dapat  memberi  pengalaman  belajar  kepada  siswa.  Strategi pembelajaran terdiri dari teknik (prosedur) dan metode yang akan membawa siswa pada pencapaian  tujuan.  Jadi,  strategi lebih  luas  daripada  metode  dan  teknik.  Ada dua  kutub  pendekatan  yang  bertolak  belakang,  yaitu  ekspositori  dan  discovery. Kedua  pendekatan  tersebut  bermuara  dari  teori  Ausubel  yang  menggunakan penalaran  deduktif  (ekspositori)  dan  teori  Bruner  yang  menggunakan  penalaran induktif (discovery). Kedua pendekatan tersebut merupakan  suatu kontinum. Dari titik-titik  yang  terdapat  sepanjang  garis  kontinum  itu,  terdapat  metode-metode pembelajaran dari metode yang berpusat pada guru (ekspositori), seperti ceramah, tanya  jawab,  demonstrasi,  sampai  dengan  metode  yang  berpusat  pada  siswa (discovery/inquiry), seperti eksperimen.
Pentingnya  pendekatan  dan  strategi  dalam  proses  pembelajaran  dalam pendidikan,  maka  pendidik  dituntut  profesionalitasnya  dalam  mengembangkan pendekatan dan strategi tersebut. Pendidik juga harus mengetahui keunggulan dan kelemahan masing-masing model pendekatan dan strategi yang akan digunakan serta menentukan  yang  paling  tepat  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  aktif  dan  kritis dalam  proses  pembelajran  dan  yang  paling  penting  dalam  strategi  pembelajaran dengan  model  pendekatan  ini  dapat  dengan  mudah  apa  yang  jadi  tujuan  dalam pendidikan tercapai dengan baik.
Beliau lalu menjelaskan sanad metode pengajaran bahasa Arab di Gontor. “Pak Zarkasyi,  salah  satu  pendiri  Gontor,  belajar  dari  Prof  Mahmud  Yunus  di  Padang Panjang. Nah, Prof Mahmud Yunus adalah alumni dari Universitas Kairo, khususnya di Darul Ulum, di mana di sana terdapat fakultas pertama yang mengajarkan bahasa Arab bagi selain orang Arab.”“Saat ini, alumni -alumni dari Darul  Ulum tersebar di berbagai belahan dunia, dan menjadi tokoh dari pendidikan bahasa Arab. Khususnya, saat ini banyak dari mereka yang tersebar di Sudan dan membuka berbagai fakultas bahasa Arab di Sudan.”Dengan kata lain, sanad metode pengajaran Bahasa Arab di Gontor  bersambung  dengan  Darul  Ulum,  Universitas  Kairo.  “Pak  Zar  lalu mengembangkan  apa  yang  beliau  pelajari  dari  Prof  Mahmud  Yunus  hingga menghasilkan sistem pengajaran yang seperti ini.”Dr Ahmad Hidayatullah Zarkasyi lalu kembali menekankan bahwa pembentukan karakter memang sejak awal menjadi tujuan  pokok  pendidikan  di  Gontor.  “Pendidikan  kepemimpinan  juga  diajarkan  di
25 Alparslan dkk, Hamid Fahmy Zarkasyi: Di Mata Guru, Sahabat, dan Murid Cet.1 (Ponorogo: Unida Gontor Press, 2021).
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
Gontor, namun pendidikan kepemimpinan sendiri adalah bagian dari pembentukan karakter.

## DAFTAR ISI
Abidin, Nurul, Syamsul Arifin, dan Nugraheni Fitroh Rezqi Syakarna. “MANAJEMEN

## PENERAPAN  PEMBELAJARAN  BILINGUAL  DI  PONDOK  PESANTREN MODERN  MUHAMMADIYAH  BOARDING  SCHOOL  JETIS  PONOROGO
JAWA TIMUR.” Muaddib : Studi Kependidikan dan Keislaman 12, no. 1 (10 Juni 2022): 1 – 14. https://doi.org/10.24269/muaddib.v1i1.5003.
Alhijri, Muhammad Rasyidil Fikri, Amir Reza Kusuma, Ari Susanto, Zakki Azani, dan
Mohamad  Ali.  “Islamic  Education  for  Women  Based  On  Buya  Hamka  and Murtadha Muthahhari’s Thoughts” 12, no. 3 (2023).
https://doi.org/10.30868/ei.v12i03.4082.
Alparslan  dkk. Hamid  Fahmy  Zarkasyi:  Di  Mata  Guru,  Sahabat,  dan  Murid  Cet.1 . Ponorogo: Unida Gontor Press, 2021.
Amir  Reza  Kusuma  dan  Didin  Ahmad  Manca.  “Pendekatan  Kecerdasan  Emosional Dalam  Pembelajaran  Daring  Bahasa  Arab.” Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Bestari 1, no. 3 (6 Juli 2022): 115 – 22. https://doi.org/10.55927/jpmb.v1i3.653. Budiman, Agus, dan Fata Hilman. “Efforts Kulliyatul Mu’allimin Al -Islamiyyah (KMI) In Improving Teacher Professionalism In Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo.” Educan :  Jurnal  Pendidikan  Islam 2,  no.  2  (5  Agustus  2018):  1. https://doi.org/10.21111/educan.v2i2.3261.
Budiman,  Agus,  Heru  Wahyudi,  dan  Amir  Reza  Kusuma.  “ADAB  SEBAGAI  ASAS PENDIDIKAN DI PONDOK MODERN DARUSSALAM GONTOR” 07, no. 02 (2023).
Fadillah,  Nirhamna  Hanif,  Amir  Reza  Kusuma,  dan  Rofiqul  Anwar  Anwar.
“Comparative  Study  of  Ijtihad  Methods  Between  Ahlussunnah  and  Syiah.” Tasfiyah:  Jurnal  Pemikiran  Islam 6,  no.  1  (9  Februari  2022):  83. https://doi.org/10.21111/tasfiyah.v6i1.6837.
Hidayatullah,  Rakhmad  Agung,  Fuad  Mas’ud,  Amir  Reza  Kusuma,  dan  Usmanul Hakim.  “Membangun  Islamic  Human  Resource  Development  (I -HRD)  di Perguruan  Tinggi  Berlandaskan  Worldview  Ekonomi  Islam”  9,  no.  1  (2023): 973 – 86. https://doi.org/10.29040/jiei.v9i1.8492.
Ihsan, Nur Hadi, Fachri Khoerudin, dan Amir Reza Kusuma. “Konsep Insan Kamil Al - Jilli Dan Tiga Elemen Sekularisme.” Journal for Islamic Studies 5, no. 4 (2022):
18. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v5i4.323.
Ihsan,  Nur  Hadi,  Amir  Reza  Kusuma,  Djaya  Aji  Bima  Sakti,  dan  Alif  Rahmadi.
“WORLDVIEW  SEBAGAI  LANDASAN  SAINS  DAN  FILSAFAT:  PERSPEKTIF
BARAT DAN ISLAM,” t.t., 31. https://doi.org/DOI:
10.28944/reflektika.v17i1.445.
Ismunanto, Anton. Hamid Fahmy Zarkasy, Biografi intelektual, Pemikiran Pendidikan, dan  Pengajaran  Worldview  Islam  di  Perguruan  tinggi .  Yogyakarta:  Yayasan Bentala Tamaddun Nuasantara, 2021.
Konsep Pendidikan dalam Peningkatan Bahasa Arab Menurut KH. Imam Zarkasyi
Latief,  Mohamad,  Amal  Fathullah  Zarkasyi,  dan  Amir  Reza  Kusuma.  “PROBLEM SEKULER  HUBUNGAN  AGAMA  DAN  NEGARA  MENURUT  ALI  ABDUL RAZIQ” 7 (2022). https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.25217/jf.v7i2.2542. Latief, Mohammad, Cep Gilang Fikri Ash-Shufi, Amir Reza Kusuma, dan Fajrin Dzul Fadhlil. “Framework Richard Walzer Terhadap Filsafat Islam Dalam Bukunya; Greek  Into  Arabic  Essay  On  Islamic  Philosophy”  7,  no.  1  (t.t.):  14. https://doi.org/DOI :10.15575/jaqfi.v7i1.12095.
Mahmudi,  Ihwan,  Muh  Zidni  Athoillah,  Eko  Bowo  Wicaksono,  dan  Amir  Reza Kusuma. “Taksonomi Hasil Belajar Menurut Benyamin S. Bloom,” t.t., 8.
Mahmudi, Ihwan, Didin Ahmad Manca, dan Amir Reza Kusuma. “Literature Review:
Arabic Language Education in the Digital Age,” t.t., 14.
Muslih,  Mohammad,  Fachri  Khoerudin,  dan  Amir  Reza  Kusuma.  “TELAAH PROBLEM  HADIS  PERSPEKTIF  SEKULER:  SEBUAH  PENGANTAR.” Journal for Islamic Studies 5 (2022): 17. https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v5i1.245. Muttaqin,  Muttaqin,  Jamal,  Amir  Reza  Kusuma,  dan  Alif  Rahmadi.  “Menelaah Problem Teologis Dialog Antaragama.” Al-Adyan: Jurnal Studi Lintas Agama 17, no.  2  (2022):  26--298.  https://doi.org/DOI:  https://doi.org/10.24042/al- adyan.v17i2.10879.
Ridho,  Muhammad. Komitmen  Organisasional  Dosen,  Studi  Kasus  Universitas Darussalam Gontor, Ponorogo . Disertasi. Universitas Negeri Jakarta, 2014. Zarkasyi, Ahmad Hidayatullah, dan Dwi Jayanti. “Implementation of Scout Training Activities in the Formation of Leadership Character For Grade 5 Students of Kulliyatul  Mu’allimin  Al -Islamiyah  at  Darussalam  Gontor  Modern  Islamic Institution  For  Girls.” At- Ta’dib 14,  no.  1  (16  Juni  2019):  74. https://doi.org/10.21111/at-tadib.v14i1.3257.
Zarkasyi, Amal Fathullah. “Tajdid dan Modernisasi Pemikiran Islam.” TSAQAFAH 9, no. 2 (30 November 2013): 395. https://doi.org/10.21111/tsaqafah.v9i2.59.
Zarkasyi, Hamid Fahmy. “Imam Zarkasyi’s Modernization of Pesantren in Indonesia
(A Case Study of Darussalam Gontor).” QIJIS (Qudus International Journal of
Islamic Studies) 8, no. 1 (30 Juni 2020): 161.
https://doi.org/10.21043/qijis.v8i1.5760.
———. “Inculcation of Values Into Technology An Islamic Perspective,” t.t., 15. ———.  “The  Impact  of  Postmodernism  on  the  Thought  of  Indonesian  Muslim Intellectuals (IMIs)” 13, no. 2 (2023).
Zarkasyi, Imam. Diktat Pekan perkenalan di Kulliyatul Mu’allimat Al -Islamiah Pondok Modern Gontor. (Ponorogo: Percetakan Darussalam, 2017.
Zarkasyi, Imam. Serba serbi serba singkat tentang Pondok Modern Darussalam Gontor Pekan Perkenalan Tingkat II . Ponorogo: Percetakan Darussalam., 2017.