## ANALISIS KESULITAN SISWA MEMAHAMI MATA PELAJARAN EKONOMI DAN ALTERNATIF PEMECAHANNYA
( STUDI KASUS PADA SISWA KELAS X IPS 1 DI MAN 1 MALANG )
Mega Prastika 1 , Prih Hardinto 2
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang 2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang megaprasika6@gmail.com , prih.hardinto.fe@um.ac.id

## Abstract
This study departs from the problem of learning difficulties that leads to low learning outcomes.  Solutions  offered  are  students  and  teachers  knowing  the  location  of learning difficulties to find out the factors that cause it and then find an appropriate alternative. This research uses quantitative and qualitative approach. Quantitative data resulting  from  the  results  of  diagnostic  tests  and  qualitative  data  questionnaires results through in-depth observation and interviews. Checking the validity of data using source triangulation techniques. The results showed the percentage of student difficulties in clearing keyword with the total difficulty 96,30%. Cause students have difficulty  using  foreign  term  /  terminology,  lesson  time and teaching methods of teachers. Efforts that have been made to overcome difficulties students to ask friends, browse  and  ask  the  teacher.  While  the  efforts  made  by  teachers  by  providing motivation and assistance during the learning activities took place.
Keywords: learning difficulties, economic subjects, students class X IPS 1
History of Article:
Received : (21 June2017),      Accepted : (19September 2017),         Publised : ( 15Oktober 2017 )

## Citation:
Prastika,  Mega  &  Prih  Hardinto  (2017)  Analisis  Kesulitan  Siswa  Memahami  Mata  Pelajaran Ekonomi  Dan  Alternatif  Pemecahannya  (Studi  Kasus  Pada  Siswa  Kelas  X  IPS  1  Di  MAN  1 Malang). [ Analysis Of Understanding Students Eyes Lesson Economic And Alternative Solution (Case Study On Class Students X IPS 1 In MAN 1 Malang) ]. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10(2), 121-129
© Universitas Negeri Malang

## PENDAHULUAN
Menurut Syah (2010:p.63)  “Belajar merupakan kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan. Ini berarti, berhasil atau gagalnya tujuan pendidikan itu amat bergantung pada proses belajar yang dialami siswa baik ketika ia berada di dalam kelas maupun di lingkungan rumah maupun keluarganya sendiri.”
Menurut Irham dan Wiyani (2014: p.254), “Kesulitan belajar merupakan sebuah  permasalahan  yang  menyebabkan  seorang  siswa  tidak  dapat  mengikuti proses pembelajaran dengan baik seperti siswa lain pada umumnya yang disebabkan oleh faktor-faktor tertentu sehingga ia terlambat atau bahakan tidak dapat mencapai tujuan belajar dengan baik sesuai dengan yang diharapkan.”
Ahmadi  dan  Supriono  (2008:  p.79)  menyebutkan  bahwa  “Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dapat digolongkan menjadi dua golongan yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Pertama, faktor internal adalah faktor yang datang dari diri siswa itu sendiri. Adapun faktor internal tersebut meliputi faktor fisiologi dan
psikologis. (1) faktor fisiologis yaitu faktor yang berhubungan dengan jasmani atau fisik  anak,  sedangkan  (2)  faktor  psikologi  yaitu  faktor  yang  berkaitan  dengan kesiapan  rohani  dan  berbagai  perilaku  seperti  ketenangan  dan  rasa aman yang dibutuhkan anak dalam belajar. Faktor fisiologis itu sendiri dapat berupa (a) karena sakit, seorang yang sakit akan mengalami kelemahan fisiknya, sehingga saraf sensori dan motorisnya lemah.”
Menurut  Djamarah  (2011:  p.246)  “Beberapa  gejala  sebagai  indikator kesulitan belajar siswa dapat dilihat dari berbagai hal berikut ini.
1. Menunjukkan prestasi belajar yang rendah, di bawah rata-rata nilai yang dicapai oleh kelompok anak didik di kelas.
2. Hasil belajar yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan. Padahal anak didik sudah belajar dengan keras, tetapi nilainya selalu rendah.
3. Anak didik lambat dalam mengerjakan tugas-tugas belajar. Ia selalu tertinggal dari  kawan-kawan  dalam  segala  hal.  Misalnya  mengerjakan  soal-soal  dalam waktu lama baru selesai, dalam mengerjakan tugas-tugas selalu menunda waktu.
4. Anak didik menunjukkan sikap yang kurang wajar, seperti acuh tak acuh, berpura- pura, berdusta, mudah tersinggung, dan sebagainya.
5. Anak didik menunjukkan tingkah laku yang tidak seperti biasanya ditunjukkan kepada  orang  lain.  Dalam  hal  ini  misalnya  anak  didik  menjadi  pemurung, pemarah, selalu bingung, selalu sedih, kurang gembira, atau mengasingkan diri dari kawan-kawan sepermaianan.
6. Anak  didik  yang  tergolong  memiliki  IQ  tinggi,  yang  secara  potensi  mereka seharusnya  mereka  meraih  prestasi  belajar  yang  tinggi,  tetapi  kenyataannya mereka mendapat pestasi belajar yang rendah.
7. Anak didik yang selalu menunjukkan prestasi belajar yang tinggi untuk sebagian besar mata pelajaran, tetapi di lain waktu prestasi belajarnya menurun drastis.” Menurut Ahmadi (2008: p.78) “Kesulitan belajar dibagi menjadi beberapa jenis:
a. Dilihat dari jenis kesulitan belajar:
1. Ada yang berat
2. Ada yang sedang
b. Dilihat dari bidang yang dipelajari
1. Ada yang sebagian bidang studi; dan
2. Ada yang keseluruhan bidang studi.
c. Dilihat dari sifat kesulitannya
1. Ada yang sifatnya hanya sementara.
d. Dilihat dari faktor penyebabnya
1. Ada yang karena faktor intelegensi; dan
2. Ada yang karena faktor non intelegensi.”
Irham  dan  Wiryani  (2014:  p.27),  “Mengenali  kesulitan  belajar  dapat dilakukan dengan cara tes dan non tes.
1. Teknik Tes Tes  hasil  belajar  :  jenis  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  oleh  guru  untuk mengetahui tingkat penguasaan dalam bentuk ulangan, ujian, ataupun dalam bentuk kegiatan evaluasai lainnya; dan tes psikologis.
2. Teknik Nontes
a. Teknik wawncara: berupa dialog maupun tanya jawab yang dilakukan secara lisan yang dilakukan dengan cara bermacam-macam.
b. Teknik observasi: dengan menggunakan alat indra terhadap gejala-gejala atau kegiatan-kegiatan  yang  sedang  berlangsung,  baik  secara  lang-sung  maupun tidak langsung.
c. Teknik angket: jenis alat pegumpul data yang berupa daftar pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab dan dikerjakan oleh responden atau orang-orang yang diselidiki secara tertulis.
d. Teknik sosiometri:cara untuk melihat dan mengetahui hubungan sosial siswa di kelas, berteman dengan siapa, kecenderungan dalam membentuk kelompok, atau bahkan kecenderungan kepatuhan kelas pada seorang siswa atau model kepemimpinan di kelas.
e. Tekik dokumentasi: megidentifikasi rapor,daftar hadir, kondisi keluarga, tempat belajar, latar belakang pendikan siswa dan sebagainya.
f. Teknik pemeriksaan fisik dan kesehatan kondisi siswa meliputi kecatatan fisik, bentuk tubuh, ketidak berfungsian organ-organ tubuh.”
Irham dan Wiyani (2014:p.286) mengemukakan pendapatnya bahwa “Pada dasarnya terdapat alternatif pemecahan kesulitan belajar yang dialami oleh  siswa diantanya sebagai berikut:
1. Jika  sumber  kesulitan  belajar  berasal  dari  faktor  bawaan  atau herediter dan kemempuan  dasar  dalam  belajar  siswa,  dapat  dialakuakn  penyaluran  atau penjurusan kepada program pendidikan tertentu yang lebih sesuai dengan tingkat kecerdasan atau jenis bakatnya.
2. Jika sumber kesulitan belajar siswa berasal dari pribadi siswa , seperti sikap, kebiasaan,  minat,  motivasi,  sikap  terhadap  guru  dan  mata  pelajaran,  dan sebaianya, masih ada kemungkinan mengatasi melalui penciptaan conditioning dan pembelajaran yang inovatif
3. Jika  sumber  kesulitan  belajar  belajar  dari  luar  siswa  ,  akan  sangat  mungkin diatasi terutama jika menyangkut lingkungan sekolah. Namun sangat tergantung kondisi sekolah dan lingkungan yang bersangkutan.
Menurut Widiastutik, dkk (2013: p.05) “Adapun tujuan mempelajari ekonomi diuraikan secara rinci sebagai berikut :
1. Merencanakan dan membentuk kebutuhan pokok atau dasar secara efisien dan bijak
2. Menumbuhkan  jiwa  sosial  dan  sikap  cermat  manusia  dalam  melakukan kegiatan ekonomi
3. Melatih manusia untuk dapat hidup mandiri secara ekonomi melalui kegiatan berwirausaha
4. Membantu pelaku ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya ekonomi secara efisien dengan memeprtimbangan faktor produksi ( input ) dan hasil produksi ( output )
5. Membantu pemerintah dan masyarakat dalam mengatasi masalah tingkat harga dan inflasi agar tidak mengganggu ekonomi masyarakat dan Negara
6. Membantu pemerintah dan masyarakat dalam mewujudkan masyarakat yang sejahtera dan makmur melalui pencapaian distribusi pendapatan secara adil
7. Membantu  pemerintah  dalam  menyelenggarakan  pembangunan  ekonomi sehingga hasil-hasilnya dapat dinikmati masyarakat secara adil dan merata
8. Membantu  pemerintah  dalam  mengatasi  masalah  ketenaga-kerjaan  seperti tingkat upah, pengangguran,lapangan kerja dan hubungan kerja.”
Dimiyati dan Mudjiono (2009: p.4) menyatakan “Hasil belajar merupakan hasil  dari suatu interaksi tindakan belajar dan tindakan mengajar. Dari sisi guru tindakan mengajar diakhri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi peserta didik, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan dua pendekatan, yaitu metode penelitan kuantitatif dan  kualitatif.  Kegiatan  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini merupakan eksplanatori skuensial . Penelitian ini lebih memprioritaskan pada data kualitatif. Langkah pertama peneliti mengumpulkan dan melakukan analisis data
secara kuantitatif dengan tujuan untuk mengetahui letak kesulitan siswa memahami istilah/terminologi  dan  seberapa  besar  persentasenya.  Selanjutnya  peneliti mengumpulkan dan melakukan analisis data kualitatif untuk memastikan kebenaran data kuantitatif yang diperoleh pada pengumpulan data sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 3.1 Letak dan Persentase Kesulitan Siswa Memahami Istilah/ Termiologi Berdasarkan Diagnosis Materi Pokok
(Bersambung)
(Lanjutan)
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan diketahui bahwa siswa kelasX IPS 1 mengalami kesulitan dalam memahami istilah/terminologi dalam LKS. persentase kesulitan siswa tertinggi dalam memahami
istilah/terminologi terletak pada mekanisme kliring dengan jumlah total kesulitan 96,30  %.  Artinya  dari  total  27  siswa  26  siswa  diantaranya  menganggap istilah/terminologi tersebut sulit. Sedangkan persentase kesulitan siswa memahami istilah/terminologi  terendah    terletak  pada   istilah/terminologi transparan dengan persentase kesulitan sebesar 25,93%.
Tabel 3.2 Skor Persentase Diagnosis Kesulitan Memahami  Istilah/ Termino- logi Pada Materi Pokok Bahasan Bank Siswa Kelas X IPS 1 di MAN 1
Malang
Dimodifikasi dari : Pedoman Pendidikan Universitas negeri Malang (2013: p.89)
Secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa dengan kategori skor kesulitan sangat tinggi tidak ada, kategori  tinggi 3 siswa, cukup tinggi 3 siswa dan sisanya 18 siswa termasuk dalam tingkat kesulitan kategori rendah.
Tabel 3.3. Persentase Diagnosis Kesulitan Memahami Istilah/Terminologi dan Hasil Angket Pada Materi Pokok Bahasan Bank Siswa Kelas X IPS 1 di MAN 1 Malang
(Bersambung) (Lanjutan)

## Sumber: Modifikasi Penulis
Rata-rata siswa kelas X IPS 1 di MAN 1 mengalami kesulitan berdasarkan hasil diagnosis kesulitan memahami istilah/ terminologi  sebesar 66,90%. Sementara hasil  perhitungan  persentase  kesulitan  siswa  dalam  memahami  materi  ekonomi pokok bahsan bank berdasarkan hasil angket rata-rata siswa mengalami kesulitan sebesar 65,51%.
Faktor  yang  Menyebabkan  Siswa  Mengalami  Kesulitan  Memahami  Istilah/ Terminologi pada Pokok Bahasan Bank Kelas X IPS 1 di MAN 1
Faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan memahami istilah/terminologi pada  mata  pelajaran  ekonomi  pokok  bahasan  bank  diantaranya  adalah  sebagai berikut. Pertama dikarenakan banyaknya penggunaan istilah/ terminologi asing yang tidak  diim-bangi  dengan  perbendaharaan  istilah/  termiologi  yang  banyak.  Kedua keterbatasan  sumber  referensi  berupa  buku  paket  yang  dimiliki  siswa  sehingga mayoritas siswa hanya berpegangan pada LKS yang dimilikinya. Ketiga faktor yang menyebabkan siswa beberapa faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan memahami istilah/ termi-nologi pada mata pelajaran ekonomi pokok bahasan bank dikarenakan waktu pelajaran dan metode mengajar guru.Hal ini juga didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh (Rosyida : p.103) yang menyatakan bahwa salah satu  faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  salah  satunya disebabkan oleh karena tidak dimilikinya buku pegangan bagi siswa. Selain itu faktor eksternal lainnya yang menyebabkan kesulitan siswa  yaitu metode mengajar guru yang digunakan jam pelajaran.

## Upaya yang dilakukan Siswa dan Guru dalam Mengatasi Kesulitan Memahami
Materi Pokok Bahasan Bank Kelas X IPS 1 di MAN 1 Malang.
Upaya yang dilakukan siswa dalam megatasi kesulitan belajar diantaranya bertanya  pada  teman, browsing, dan  bertanya  pada  guru.  Sementara  upaya  yang dilakukan guru untuk mengatasi kesulitan belajar diantaranya adalah memberikan motivasi,  memberi  bantuan  pada  saat  proses  KBM berlangsung dan menerapkan berbagai model pembelajaran .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan sebelumny maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) Berdasarkan hasil tes diagnosis  yang  diberikan  pada  siswa  kelas  X  IPS  1  diperoleh  hasil  persentase kesulitan siswa tertinggi terdapat pada kata mekanisme kliring dengan jumlah total kesulitan 96,30 %. Artinya dari total 27 siswa 26 siswa diantaranya menganggap istilah/terminologi tersebut sulit. Sedangkan persentase kesulitan siswa memahami istilah/ terminologi terendah  terletak pada  istilah/terminologi transparan dengan persentase  kesulitan  sebesar  25,93%.  Artinya    berdasarkan  hasil  diagnosis  yang dilakukan  dari  27  siswa  terdapat  7  orang  siswa  yang  mengganggap istilah/terminologi  tersebut  sulit.  2)  Faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami kesulitan  memahami  istilah/  terminologi  pada  mata  pelajaran  ekonomi  pokok bahasan bank. Pertama dikarenakan banyaknya penggunaan istilah/ terminologi asing yang tidak diimbangi dengan perbendaharaan istilah/ termiologi yang banyak. Kedua keterbatasan  sumber  referensi  berupa  buku  paket  yang  dimiliki  siswa  sehingga mayoritas  siswa  hanya  berpegangan  pada  LKS  yang  dimilikinya.  Ketiga  waktu pelajaran dan metode mengajar guru. 3) Upaya yang telah dilakukan siswa untuk mengatasi kesulitan belajar memahami materi pokok bahasan bank. Pertama dengan cara  bertanya  kepada  teman.  Kedua  dengan  cara browsing .  Ketiga  dengan  cara bertanya  pada  guru.  Sementara  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi kesulitan belajar diantanya adalah sebagai berikut. Pertama dengan cara memberikan motivasi di awal pelajaran. Kedua dengan cara memberikan bantuan pada saat KBM berlangsung.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diapaparkan pada kesimpulan diatas,
maka penulis memberikan beberapa saran kepada pihak terkait sebagai berikut : 1) Bagi Sekolah s ebaiknya perpustakaan lebih banyak menyediakan referensi berupa buku  mata  pelajaran  ekonomi  yang  lebih  lengkap.  2) Bagi  Guru sebaiknya  guru membuat  modul  untuk  siswa  yang  membuat  siswa  lebih  mudah  untuk  belajar meskipun tanpa ada perintah dari guru. 3)Bagi Siswa sebaiknya siswa jangan hanya berpatokan pada LKS namun juga mencari sumber belajar lainnya seperti meminjam buku di perpustakaan.

## Daftar Rujukan
Ahmdi,Abu dan Widodo Supriyono (2008) Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta
Dimiyati dan Mudjion (2009) Belajar dan Pembelajaran .Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri (2011) Psikologi Belajar .Jakarta: PT Rineka Cipta.
Irham, M.,dan Novan Ardy Wiyani. (2014) Psikologi Pendidikan dan Aplikasinya dalam Proses Pembelajaran .Jogjakarta:Ar-Ruzz Media.
Rosyida,Aulia  Nur  (2015)  Identifikasi  Kesulitan  Siswa  Dalam  memahami  Mata pelajaran  Ekonomi  Pada  Siswa  kelas  X  IIS  1  Di  SMA  Islam  Kepanjen Semester Genap Tahun Ajaran 2013/2014.JPE, 8 (2) : 96-107, (Online), ( http://journal.um.ac.id/index.php/jpe/article/download/8785/4z30 ), diakses 25 Mei 2017
Syah, Muhibbin (2010) Psikologi Pendidikan denganPendekatan Baru .Bandung:PT RemajaRosdakarya.
Universitas Negeri Malang (2013) Pedoman Pendidikan UM Tahun Akademik 2013/ 2014. Malang: UM
Widiastuti,Anik.Dk  (2013) Ekonomi  untuk  SMA/MA  Kelas  X  Kurikulum  2013 . Klaten: Cempaka Putih.