## ANALISIS PROBLEMATIKA GURU DALAM PEMBELAJARAN DARING PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI SD/MI
Nila 1 , Lathifah Abdiyah 2 , Agus Dwi Prasojo 3 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta nila9771@gmail.com , lathifahabdiyah00@gmail.com

## Abstract
This study aims to explain the problems of online learning for teachers in improving thematic learning  in  SD/MI  during  online  learning.  The  research  method  used  in  this  study  is    a qualitative    research    method.    Based    on    the    object  of  study,  this  research  is  a  literary research  or  library  research.  Library  research  is  a  research  conducted  by  collecting  data, information,  and  various other data contained in the library. Sources of  data  used  in  this study   are  books, journals, articles, and other  scientific  works that   are   relevant   to    the object  of study in this study. The results of  the study show that  the problems     of online learning have an impact on teachers and explain online learning in thematic learning and its problems.
Keywords :Online Learning, Problematic, Teacher
Abstrak: Penelitian ini  bertujuan untuk menjelaskan problematika  pembelajaran daringbagi guru  dalam  meningkatkan  pembelajaran  tematik  di  SD/MI  selama  pembelajaran  daring. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian kualitatif.Berdasarkan objek kajian, penelitian ini termasuk penelitian yang bersifat litere atau kepustakaan (library research). Library research adalah suatu peneltian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan data, informasi, dan berbagai  macam   data-data   lainnya yang  terdapat dalam  kepustakaan.  Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    yaitu  buku,  jurnal, artikel, dan karya  ilmiah  lainnya  yang  relevan dengan  objek  kajian pada  penelitian  ini.Hasil dari penelitian menunjukkan bahwaproblematika pembelajaran online berdampak pada guru dan menjelaskan pembelajaran online pada pembelajaran tematik dan permasalahannya.
Kata Kunci :Pembelajaran Daring, Problematika, Guru

## PENDAHULUAN
Pandemi covid-19 secara tiba-tiba mengharuskan elemen pendidikan  untuk melakukan  Pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19  mempertahankan pembelajaran  secara online .  Kondisi  saat  ini  mendesak  untuk  melakukan  inovasi dan adaptasi terkait pemanfaatan teknologi yang tersedia untuk mendukung proses pembelajaran.  Praktiknya  mengharuskan  pendidik  maupun  peserta  didik  untuk berinteraksi  dan  melakukan  transfer  pengetahuan  secara online .  Pembelajaran online dapat  memanfaatkan  platform  berupa  aplikasi,  website,  jejaring  sosial  maupun learning  management  system .  Berbagai  platform  tersebut  dapat  dimanfaatkan  untuk mendukung  transfer  pengetahuan  yang  didukung  berbagai  teknik  diskusi  dan lainnya 1
Pembelajaran  tematik  di  sekolah  rendah  untuk  jenjang  sekolah  dasar  dan sederajat, rencananya tetap akan menggunakan metode tematik  integratif. Metode ini  sangat  baik  bagi  guru  SD  dan  sederajat.  Di  dalam  kurikulum  2013    dan kurikulum untuk kelas rendah seperti kelas satu, dua, dan tiga sudah menggunakan metode  pembelajaran  tematik.  Dalam  metode  tematik  integratif,  materi  ajar  tidak disampaikan  berdasarkan  mata  pelajarran  tertentu,  melainkan  dalam  bentuk  tema- tema yang mengintegrasikan seluruh mata pelajaran Metode ini sudah diterapkan di banyak sekolah. Karena dinilai berhasil, pemerintah lalu mengadopsi dan berencana menerapkan  metode  ini  secara  nasional.  Metode  tematik  integratif  adalah pembelajaran  yang  menggunakan  tema  dalam  mengaitkan  beberapa  materi  ajar sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna pada  siswa 2
Pemerintah  telah  mengeluarkan  kebijakan  tentang  Kurikulum  2013. Kebijakan ini antara lain memberi ruang gerak yang luas kepada lembaga pendidikan khususnya  SD/MI  dalam  mengelola  sumber  daya  yang  ada,  dengan  cara mengalokasikan  seluruh  potensi  dan  prioritas  sehingga  mampu  melakukan terobosan-terobosan sistem pembelajaran yang lebih inovatif dan kreatif. Salah satu upaya  kreatif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  menggunakan  kurikulum
1 Siregar,  Muhammad  Yusuf,  and  Suharian  Amiril  Akbar.  “Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan Kualitas Mengajar Selama Masa Pandemi COVID-19.” At- Tarbawi 12, no. 2 (2020): 180–188.
2 Sutirjo & Mamik, S I. “Tematik: Pembelajaran Efektif Dalam Kurikulum 2004.” Malang: Bayumedia (2005).
berbasis  kompetensi  di  SD/MI  adalah  melakukan  pembelajaran  tematik. Pembelajaran model ini akan lebih menarik dan bermakna bagi anak karena model pembelajaran  ini  menyajikan  tema-tema  pembelajaran  yang  lebih  aktual  dan kontekstual  dalam  kehidupan  sehari-hari 3 Namun  demikian  masih  banyak  pihak yang belum memahami  dan  mampu  menerapkan  model  ini secara baik, selain itu juga  Pembelajaran  Tematik  dapat  diartikan  suatu  kegiatan  pembelajaran  dengan mengintegrasikan  materi  beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  tema/topik pembahasan.  Pembelajaran  tematik    merupakan    satu    usaha    untuk mengintegrasikan  pengetahuan,  keterampilan,  nilai,  atau  sikap  pembelajaran,  serta pemikiran  yang  kreatif  dengan  menggunakan  tema.
Pembelajaran  Tematik  dilakukan  dengan  maksud  sebagai  upaya  untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pendidikan, terutama untuk mengimbangi padatnya  materi  kurikulum.  Disamping  itu  pembelajaran  tematik  akan  memberi peluang pembelajaran terpadu yang lebih menekankan pada partisipasi/keterlibatan siswa  dalam  belajar.  Keterpaduan  dalam  pembelajaran  ini  dapat  dilihat  dari  aspek proses  atau  waktu,  aspek  kurikulum,  dan  aspek  belajar  mengajar 4 Dalam menerapkan  dan  melaksanakan  pembelajaran  tematik,  ada  beberapa  prinsip  dasar yang perlu diperhatikan yaitu: (1) bersifat terintegrasi dengan lingkungan, (2) bentuk belajar  dirancang  agar  siswa  menemukan  tema,  dan  (3)  efisiensi.  Agar  diperoleh gambaran  yang  lebih  jelas  berikut  ini  akan  diurakan  ketiga  prinsip  tersebut. Pembelajaran Tematik memiliki ciri-ciri atau karakteristik sebagai berikut: berpusat pada  siswa,  Memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa,  Pemisahan  mata pelajaran tidak begitu jelas, Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran, Bersifat fleksibel, hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat, dan kebutuhan  siswa 5
Permasalahan yang muncul adalah berkaitan dengan kesiapan sekolah dalam mengapresiasi  model  pembelajaran  tematik  sangat  beragam.  Sebagian  sekolah  ada yang  masih  menerapkan  model  mata  pelajaran  ketika    kegiatan    belajar    mengajar
3 Hernawan,  Asep  Herry,  and  Novi  Resmini.  “Konsep  Dasar  Dan  Model-Model  Pembelajaran Terpadu.” Jakarta: Universitas Terbuka (2009).
4 Sutirjo & Mamik, S I. “Tematik: Pembelajaran Efektif Dalam Kurikulum 2004.” Malang: Bayumedia (2005).
5 Ibid
dilaksanakan   didalam   kelas.   Hal   ini   banyak   faktor   yang mempengaruhinya diantaranya kesiapan guru untuk mengajar  kurang memahami model pembelajaran tematik.selain  itu  juga,  situasi  dan    kondisi    di    amsa    pandemi  seperti  ini  banyak sekali  kendala  dan  permasalahan  yang    terjadi    jaringan  atau  sinyal,  tidak  adanya bacaan  sumber  bagi  siswa,  kurangnya  pengawasan  orangtua  selama  pembelajaran, dan lain sebagainya. Berdasarkan latarbelakang masalah diatas, peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  terkait  dengan  strategi  guru  dalam  mengembangkan  model dan metode untuk meningkatkan pembelajaran tematik selama pandemi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode penelitian  kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  alamiah,  dimana  peneliti  adalah sebagai intrumen kunci 6 Berdasarkan objek kajian, penelitian ini termasuk penelitian yang  bersifat  litere  atau  kepustakaan  ( library  research ). Library  research adalah  suatu peneltian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan data, informasi, dan berbagai macam  data-data  lainnya  yang  terdapat  dalam  kepustakaan.  Sumber  data  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu buku,  jurnal, artikel, dan karya ilmiah lainnya yang relevan dengan objek kajian pada penelitian  ini.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  dokumentasi. Selanjutnya, untuk mengolah dan menganalisis data, penulis menggunakan metode content  analysis yaitu  sebuah  analisis  terhadap  kandungan  isi.  Sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  buku,  jurnal,  artikel,  dan  karya  ilmiah  lainnya yang relevan dengan objek kajian pada penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kebijakan social  distancing maupun physical  distancing guna  meminimalisir penyebaran  covid-19  mendorong  semua  elemen  pendidikan  untuk  mengaktifkan kelas meskipun sekolah tutup. Penutupan sekolah menjadi langkah  mitigasi  paling
6 Sugiyono, S. “Memahami Penelitian Kualitatif, Cet.” Ke-12. Bandung: Alfabeta (2016).
efektif  untuk  meminimalisir  penyebaran  wabah  pada  anak-anak.  Solusi  yang diberikan  yakni  dengan  memberlakukan  pembelajaran  di  rumah  dengan memanfaatkan berbagai fasilitas penunjang yang mendukung. Selama masa pandemi covid-19 pembelajaran di rumah atau online menjadi solusi dalam pembelajaran.
1. Problematika Pembelajaran OnlineBerdampak pada  Guru.
Pertama,  kompetensi  guru  dalam  menggunakan  teknologi  akan mempengaruhi  kualitas  program  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu sebelum diadakan program belajar online sebaiknya para guru diberikan pelatihan  terlebih  dahulu.  Bagi  guru  muda,  mereka  menjadi  lebih  cepat belajar  dan  menjadi  mahir  menggunakan  teknologi  internet  atau  media sosial sebagai sarana pembelajaran. Namun beberapa guru senior belum sepenuhnya  mampu    menggunakan  perangkat  atau  fasilitas  untuk penunjang kegiatan pembelajaran online dan perlu pendampingan.
Kedua, fasilitas yang mendukung kelnacaran pembelajaran online. Fasilitas  ini  sangat  penting  untuk  kelancaran  proses  belajar  mengajar khususnya  pada  pembelajaran  online.  Seharusnya  terlebih  dahulu disediakan  fasilitas  seperti  laptop,  komputer  ataupun  handphone  yang akan    memudahkan  guru  untuk  memberikan    materi    belajar    mengajar secara online.
Ketiga,  guru  belum  memiliki  budaya  belajar  jarak  jauh.  Sebab selama ini sistem belajar dilaksanakan melalui tatap muka. Guru terbiasa terbiasa  berada  di  sekolah  untuk  berinteraksi  dengan  murid-murid, dengan adanya metode pembelajaran jarah jauh membuat para guru perlu waktu  untuk  beradaptasi  dan  mereka  menghadapi  perubahan  baru  yang secara tidak langsung akan mempengaruhi kualitas pembelajaran.
Adanya wabah covid-19 memaksa para guru harus menggunakan teknologi, sehingga suka tidak suka dan mau tidak mau harus  belajar dan siap mengajar melalui jarak jauh dengan menggunakan teknologi. Setiap sekolah  menyiapkan  alat  dan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  dan melakukan  bimbingan  teknis  kepada  para  guru  agar  bisa  menggunakan
teknologi  moderen  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas anak  didik  di  sekolah  dasar.  Kendala  yang  dihadapi  para  guru  adalah adanya  penambahan  biaya  pembelian  kuota  internet  bertambah, teknologi online memerlukan koneksi jaringan ke internet dan kuota oleh karena itu tingkat penggunaaan kuota internet akan bertambah dan akan menambah  beban  pengeluaran  guru.
Untuk  melakukan  pembelajaran  online  selama  beberapa  bulan tentunya  akan  diperlukan  kuota  yang  lebih  banyak  lagi  dan  secara otomatis  akan  meningkatkan  biaya  pembelian  kuota  internet. Kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  dan  menguasai teknologi  untuk  pembelajaran  dituntut  untuk  meningkat  dengan  cepat untuk merespon online home learning . Komunikasi guru dan sekolah dengan orang  tua    harus    terjalin    dengan    lancar.  Artinya,  ada  pengeluaran tambahan  biaya  yang  harus  dibayar  oleh  guru  baik  berupa  material maupun nonmaterial. 7 Misalnya pulsa  telpon,  pulsa untuk akses internet, dan  terutama  waktu.  Salah  satu  biaya  yang  otomatis  harus  dibayar  oleh guru  adalah  guru  juga  harus  memberi  technical  support  pada  orang  tua apabila terjadi glitches (masalah) dengan baik yang berhubungan dengan teknologi  yang langsung  digunakan  dalam proses pembelajaran  maupun setting gawai yang digunakan oleh peserta  didik.
Ini  akan  membiasakan  peserta  didik  untuk  mengumpulkan  dan mengelola informasi terkait tugas yang diberikan tanpa batasan ruang dan waktu.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  online  memungkinkan  akses informasi  dan  pengetahuan  dirumah  dan  dimanapun  yang    disesuaikan dengan  kenyamanan  peserta  didik.  Belajar  online  menuntut  peran pendidik  mengevaluasi  efektivitas  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan belajar. Ini penting dilakukan untuk tetap memenuhi aspek pembelajaran seperti proses pengetahuan, moral, keterampilan, kecerdasan dan estetika.
7 Achmady,  Z  A.  “Kebutuhan    Guru    Dan    Tenaga    Kependidikan    Serta  Peningkatan  Kualitas Pendidikan.” Pengarahan Dalam Rangka Rapat Kerja LPTK se-Indonesia (1993): 8–10.
2. Pembelajaran Online  pada  Pembelajaran  Tematik    dan Permasalahannya
Google  Clasroom memungkinkan  guru  untuk  mengembangkan pembelajaran  kreatif.  Diskusi  dan  transfer  pengetahuan  secara face-to- face layaknya bertemu melalui beragam platform video teleconference yang banyak  tersedia  gratis  seperti Zoom dan Google  Meet .  Platform  tersebut menjadikan pendidik dan peserta didik untuk bertemu  dan  berinteraksi. secara  virtual  dengan  fasilitas  pesan    instan    dan    kegiatan    presentasi. 8
Aktifitas pembelajaran yang dapat dilakukan mulai dari diskusi, presentasi hingga pemberian  tugas.
Ini  selaras  dengan  penelitian  Firman    dan    Rahayu    bahwa pembelajaran online melatih kemandirian belajar. Ini akan membutuhkan keterlibatan peserta didik yang lebih besar untuk meningkatkan perilaku belajar  observasional.  Perilaku  tersebut  dapat  dilakukan  dengan membaca,  memaknai  postingan  diskusi  dan  mendiskusikan  video  atau konten pembelajaran. Adanya wabah Covid-19 memaksa para guru harus menggunakan teknologi, sehingga suka tidak suka  dan  mau  tidak  mau harus belajar dan siap mengajar melalui jarak jauh dengan menggunakan teknologi. Setiap sekolah menyiapkan alat dan sistem pembelajaran  jarak jauh  dan  melakukan  bimbingan  teknis  kepada  para  guru  agar  bisa menggunakan  teknologi  moderen  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan  kualitas  anak  didik  di  sekolah  dasar.  Kendala  yang dihadapi  para  guru  adalah adanya penambahan biaya pembelian kuota internet  bertambah,  teknologi  online  memerlukan  koneksi  jaringan  ke internet  dan  kuota  oleh  karena  itu  tingkat  penggunaaan  kuota  internet akan bertambah dan akan menambah beban pengeluaran  guru.
Komunikasi  dalam  Pembelajaran  Online  mengingat  bahwa perubahan  ke  pembelajaran  online  secara  tidak  langsung  berpengaruh pada  daya  serap  peserta  didik.  Penting  untuk  diperhatikan  yakni
8 Andang.  Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Konsep,  Strategi  Dan  Inovasi  Menuju Sekolah Efektif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
komunikasi  orang  tua  dan  pendidik  untuk  mewujudkan  kemandirian belajar peserta didik selama masa pandemicovid-19. Ragam manfaat yang diperoleh,  tentu  memiliki  kendala  yang  dirasakan  pendidik  maupun peserta  didik  dalam  pembelajaran  online.  Kendala  yang  dihadapi  yakni kondisi  wilayah  di  Indonesia  yang  beragam  menyebabkan  tidak  semua wilayah  terjangkau  oleh  layanan  internet  dan  sebaran  jaringan  internet yang  lamban  sewaktu-waktu. 9 Pandemi  covid-19      ini  mengakibatkan terjadinya perubahan kebijakan secara mendasar dalam dunia pendidikan tanah  air.  Menteri  Pendidikan  dan    Kebudayaan    RI,    Nadiem  Anwar Makarim  telah  mengeluarkan  beberapa  kebijakan  untuk  mengatur kegiatan  pembelaran  selama  masa  pandemi  ini.
Hal tersebut dikeluarkan melalui  Surat  edaran  Nomor  4  Tahun 2020,  yaitu  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran Coronavirus  Disease (covid-19),  tertanggal  24  Maret 2020. Secara positif pembelajaran ini sangat membantu keberlangsungan pembelajaran  di  masa  pandemi  ini.  Guru  dan  siswa  akan  tetap    aman berada  pada  tempat  atau rumahnya  masing-masing tanpa harus keluar rumah  dan  bertatap  muka  secara  langsung.  Namun,  merubah  pola  atau kebiasaan  sangatlah  sulit,  dan  merupakan  hal  wajar  ketika  terjadi perubahan yang sangat cepat dan tidak terduga. Kebiasaan yang berubah secara  signifikan  ini  misalnya,  guru  dan  siswa  sangat  mengandalkan perangkat komputer dan jaringan internet, itu yang  pertama. 10
Guru  dan  siswa  harus  mampu  merubah  gaya,  strategi  atau metode  mengajar  dan  belajar.  Guru  dan  siswa  harus  mampu  merubah gaya  komunikasinya  selama  pembelajaran  daring  ini.  Banyak  guru  yang tidak memperhatikan   bagiaan   ini,   yaitu   kurangnya   pemahaman   dan penerapan  guru  dalam  berkomunikasi  dengan  siswanya.  Guru  biasanya berkomunikasi satu atau dua  arah di  sekolah,  dengan  bertatap  muka
9 Khasanah,  Dian  Ratu  Ayu  Uswatun,  Hascaryo  Pramudibyanto,  and  Barokah  Widuroyekti. “Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Sinestesia 10, no. 1 (2020): 41–48.
10 Andang. Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah: Konsep, Strategi Dan Inovasi Menuju Sekolah Efektif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
secara    secara  langsung  melakukan  diskusi  dan  latihan  secara  bersama- sama. 11 Guru akan lebih mudah memberikan pemaparan dan penjelasan suatu  materi,  sedangkan siswa akan lebih mudah dalam memahami dan berdiskusi  langsung kepada gurunya. Dengan kejadian pandemi ini, hal ini  menjadi  sangat  sulit  untuk  tetap  mempertahankan  kebiasaan  gaya komunikasi guru tersebut. 12

## KESIMPULAN
Beberapa  problematika  pembelajaran online berdampak  pada  guru, diantaranya: pertama ,  kompetensi  guru  dalam  menggunakan  teknologi  akan mempengaruhi kualitas program belajar mengajar; kedua , fasilitas yang mendukung kelancaran pembelajaran online. Ketiga, guru belum  memiliki budaya belajar jarak jauh.  Komunikasi  dalam  Pembelajaran  Online  mengingat  bahwa  perubahan  ke pembelajaran  online  secara  tidak  langsung    berpengaruh  pada  daya  serap  peserta didik. Penting untuk diperhatikan yakni komunikasi orang tua dan pendidik untuk mewujudkan  kemandirian  belajar  peserta  didik  selama  masa  pandemi  covid-19. Ragam  manfaat  yang  diperoleh,  tentu  memiliki  kendala  yang  dirasakan  pendidik maupun  peserta  didik  dalam  pembelajaran  online.  Kendala  yang  dihadapi  yakni kondisi  wilayah  di    Indonesia    yang    beragam  menyebabkan  tidak  semua  wilayah terjangkau  oleh    layanan    internet  dan  sebaran  jaringan  internet  yang  lamban sewaktu-waktu. Guru  dan  siswa  harus mampu merubah gaya, strategi atau metode mengajar dan belajar.  Guru dan siswa harus mampu merubah gaya komunikasinya selama pembelajaran daring  ini.
11 Hermino,  Agustinus. Kepemimpinan  Pendidikan  Di Era  Globalisasi. Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2014.
12 Suhardiman, Budi. Studi Pengembangan Sekolah. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2012.

## DAFTAR PUSAKA
Achmady, Z A. “Kebutuhan  Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan  Serta Peningkatan Kualitas  Pendidikan.” Pengarahan  Dalam  Rangka  Rapat  Kerja  LPTK  se- Indonesia (1993): 8–10.
Andang. Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Konsep,  Strategi  Dan  Inovasi  Menuju Sekolah Efektif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
Hermino, Agustinus. Kepemimpinan Pendidikan Di Era Globalisasi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.
Hernawan,  Asep  Herry,  and  Novi  Resmini.  “Konsep  Dasar  Dan  Model-Model Pembelajaran Terpadu.” Jakarta: Universitas Terbuka (2009).
Khasanah,  Dian  Ratu  Ayu  Uswatun,  Hascaryo  Pramudibyanto,  and  Barokah Widuroyekti. “Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Sinestesia 10, no. 1 (2020):  41–48.
Siregar,  Muhammad  Yusuf,  and  Suharian  Amiril  Akbar.  “Strategi  Guru  Dalam Meningkatkan Kualitas Mengajar Selama Masa Pandemi COVID-19.” At- Tarbawi 12, no. 2 (2020): 180–188.
Sugiyono, S. “Memahami Penelitian Kualitatif, Cet.” Ke-12. Bandung: Alfabeta (2016).
Suhardiman, Budi. Studi Pengembangan Sekolah . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2012.
Sutirjo  &  Mamik,  S  I.  “Tematik:  Pembelajaran  Efektif  Dalam  Kurikulum  2004.” Malang: Bayumedia (2005).