## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
(Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam)

## Oleh: Fedry Saputra*
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh

## ABSTRAK
In  order  to  make  teaching  and  learning  can  take  place  with  good  and  perfect  is influenced by a variety of important factors supporting them are media education, media as a carrier of information between a source and a receiver information. Learning media use  has  a  very  important  meaning,  in  addition  to  complement  and  enrich  the  teaching materials,  as  well  as  being  a  medium  of  learning  that  can  enhance  creativity  and effectiveness in student learning. In general the media teaching religious education have three forms, namely media viewpoint (visual aids), the media listen (audio aids) and the media heard-of view of (audio-visual aids). Learning media use at the stage orientation will  help  greatly  the  effectiveness  of  the  learning process  and  the  delivery  of  the message and the content at that time. In this case there are several factors that influence the  effective  learning  of  religious  education  in  schools,  including;  teachers,  students, facilities  and  infrastructure,  the  purpose of  education  and  curriculum.  In  the implementation of the learning process of teachers suffered obstacles, namely the lack of props so troublesome in the delivery of the material, the book packages that are not complete and still the presence of students who are less able to understand the learning material using media and very few hours of instruction.
Keyword: Forms of Media, Media Usage, Application of Learning Media PAI, Factor Endowments and Constraints in The Utilization of Media
ﺺﻠﺨﺘﺴﻣ
ﺔﻣﺎ ﺔﻋﻮﻨﺘﻣ ﻞﻣاﻮﻋ ﻦﻣ ﺮﺛﺄﺗ ﺪﺷأ ﺖﻧﺎ ﺎ ﻠﻤﻛأو ﺎ ﺴﺣﺄﺑ يﺮﺠﺗ ﻲ ﻟ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ نإ ﮫﻠﺑﺎﻘﻛ ﺎﻀﻳأو ﻩردﺎﺼﻣ ﻦﻣ مﻼﻋ ﻞﻗﺎﻨﻛ و ﺔﻴﺑ ﻟا ﺔﻴﻣﻼﻋ ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ﺎ ﻣ . ﻞﺋﺎﺳو ماﺪﺨﺘﺳا
ﺎﻀﻳأو ﺎ ﻌﻴﺳﻮﺗو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا داﻮﳌا لﺎﻤﻛﻹ مﺎ ﻌﻣ ﻋ ﺔﻘﻴﻘ ا نﻮ ﻳ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا مﻼﻋ نﻮ ﻳ ﺐﻟﺎﻄﻟا ﻢﻠﻌ ﺔﻴﻟﺎﻌﻔﻟاو ﺔﻴﻋاﺪﺑ ﺮﺗ نأ ﻦﻜﻤﻳ ﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا مﻼﻋ ﻞﺋﺎﺳو . ﺔﻣﺎﻌﻟا ﺔﻔﺼ و تﺎﻨﻴﻌﳌاو ،ﺔﺮﺼﺒﻟا تﺎﻨﻴﻌﳌا و لﺎ ﺷأ ﺔﺛﻼﺛ ﻚﻠﻤﺗ ﺔﻴ ﻳﺪﻟا ﺔﻴﺑ ﻟا مﻼﻋ ﻞﺋﺎﺳو نأ ﺎﻌﻣ ﺔﻴﻌﻤﺴﻟاو ﺔﺮﺼﺒﻟا تﺎﻨﻴﻌﳌاو ، ﺔﻴﻌﻤﺴﻟا . ﺘﻟا ﺔﻴﻣﻼﻋ ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ماﺪﺨﺘﺳا
ﺔﻠﺣﺮﻣ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌ
سورﺪﻟا ﻦﻣ ىﻮﺘﺤﳌاو ﻞﺋﺎﺳﺮﻟا ﻢﻴﻠﺴ و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ ا ﺜﻛ ﺪﻋﺎﺴ ﮫﻴﺟﻮﺘﻟا ﺖﻗﻮﻟا ﻚﻟذ
.
ﺔﻴﺑ ﻟا ﺲرﺪﺗ ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ ﻋ ﺮﺛﺆﺗ ﻟا ﻞﻣاﻮﻌﻟا ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا ﺪﺟﻮﻳ ﺔﻟﺎ ا ﻩﺬ ﺎﻨﳌا و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا فﺪ و ﻞﺋﺎﺳﻮﻟاو ﺔﺒﻠﻄﻟاو نﻮﺳرﺪﳌا ﺎ ﻣ سراﺪﳌا ﺔﻴ ﻳﺪﻟا
ﺔﻴﺳارﺪﻟا . ﺬﻴﻔﻨﺗ دﻮﺟو ﻞﻗأ ﺚﻴﺣ ﻦﻣ ن ﺳرﺪﳌا ﻋ ﮫﺟﻮﺗﺰﺟاﻮ ا ﺖﻧﺎ ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ءﺎﻴﺷ ﺔﻣﺎﻋﺪﻠﻟ
يﻮﺘﺤﳌا ﻢ ﻔﻳ ﻻ ﺔﺒﻠﻄﻟا ﺪﺟﻮﺗو ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺐﺘﻜﻟا ﻞﻗأو ﺔﺒﻠﻄﻠﻟ داﻮﳌا لﺎﺼﻳإ ﻢ ﻠﻋ ﺐﻌﺼﺗ ﺣ و ﺔﻴﻣﻼﻋ ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌا ﻦﻣ ﺐﺘﻜﻟا ﻚﻠﺗ ﺔﻴﺳارﺪﻟا تﺎﻗو ﻞﻗأ
.
ﺔﻴﺳﺎﺳ ﺔﻤﻠ ﻟا : ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ﺬﻴﻔﻨﺗ ،ﺔﻴﻣﻼﻋ ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ماﺪﺨﺘﺳا ،ﺔﻴﻣﻼﻋ ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ﻞ ﺷ ماﺪﺨﺘﺳا ﺰﺟاﻮ او ﺔﻤﻋﺪﳌا ﻞﻣاﻮﻌﻟا ،ﺔﻴﻣﻼﺳ ﺔﻴ ﻳﺪﻟا ﺔﻴﺑ ﻟا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻣﻼﻋ ﺔﻴﻣﻼﻋ ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا .

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu pengetahuan dewasa ini melaju dengan pesat. Manusia telah  dapat  meningkatkan  peradaban  dan memperoleh  banyak  kemajuan  ilmu pengetahuan dalam berbagai segi kehidupan.  Terutama  dengan  munculnya berbagai  alat  teknologi  modern  yang sangat bermanfaat bagi kehidupan manusia, khususnya dalam bidang pendidikan.  Pendidikan  merupakan  salah satu agenda pemerintah yang dilaksanakan secara kontinyu. Agenda ini dititikberatkan  pada  peningkatan  sumber daya manusia, untuk menentukan pribadinya  sebagai  orang  dewasa  yang dapat  berdiri  sendiri  dan  penuh  tanggung jawab berdasarkan falsafah bangsa. Usaha meningkatkan sumber daya manusia salah satunya  adalah  usaha  untuk  memperbaiki dan  membenahi  perangkat  komponen yang berkaitan
dengan lembaga pendidikan, salah satunya adalah guru.
Guru  sebagai  salah  satu  tenaga pendidikan  bertanggung  jawab  dalam pelaksanaan  dan  keberhasilan  proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar pada
hakikatnya adalah
proses komunikasi  antara  guru  dan  siswa, sebagaimana  dikemukakan  oleh  Arif  S. Sadiman bahwa  “Proses  belajar  pada hakikatnya  adalah  komunikasi  yaitu proses  penyampaian  pesan  dari  sumber
pesan  melalui  media  tertentu  kepada penerima pesan” 1 .
Supaya  proses  belajar  mengajar dapat  berlangsung  dengan  baik  dan sempurna  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor  penting  penunjang  di  antaranya adalah  media  pendidikan.  Seorang  guru harus mampu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) agar siswa lebih mudah memahami
permasalahan  yang  diajarkan  oleh  guru.
Dalam  menyongsong  era  globalisasi sudah  selayaknya  guru  menguasai  dan memanfaatkan  media  pendidikan  sebagai pembawa pesan (Komunikator). Sehingga penerima pesan (siswa) mampu menterjemahkan pesan tersebut. Alat  bantu/media  dapat  mewakili sesuatu  yang  tidak  dapat  di  sampaikan guru, baik kata – kata atau kalimat keefektifan,  daya  serap  anak  didik terhadap  bahan  pelajaran  yang  sulit  dan rumit  dapat  menjadi  mudah  dengan adanya alat bantu, bahkan dalam beberapa kejadian meningkatkan gairah belajar bagi peserta didik. Media juga dapat membantu  siswa – siswi yang  ketinggalan pelajaran serta dapat memberikan alasan – alasan  yang  wajar  untuk  belajar  karena
1 Arief S. Sadiman, dkk, Media Pendidikan  (Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya) (Jakarta:  Raja  Grafindo,  2005),
h. 89.
dapat  membangkitkan  perhatian  dan aktifitas pada siswa. 2
Namun perlu diingat, bahwa peranan  media  tidak  akan  terlihat  bila pengaruhnya  tidak  sejalan  dengan  isi  dan tujuan pengajaran yang telah dirumuskan. Apabila media  tidak  dimanfaatkan  secara maksimal, maka media bukan lagi sebagai alat bantu pengajaran, akan tetapi sebagai penghambat  dalam  pencapaian  tujuan pengajaran  secara  efektif  dan  efisien. Permasalahan yang terjadi adalah sejauhmana  penguasaan  guru  dan  juga tanggapan  siswa  terhadap  penggunaan media sebagai alat bantu pembelajaran.

## Pengertian Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa Latin “medium” yang  secara  harfiah berarti  tengah,  perantara  atau  pengantar. Dalam  bahasa  Arab,  media  adalah perantara (wasail) yang  berarti  pengantar pesan  dari  pengirim  kepada  penerima pesan. 3 AECT (Association for Educational Communication and Technology) mendefinisikan media sebagai  segala  bentuk  yang  digunakan untuk  proses  penyaluran  informasi. 4
Media  adalah  sesuatu  yang  membawa informasi  antara  sumber  (source)  dan penerima (receiver) informasi.
Menurut Oemar  Hamalik 5 ,  media adalah teknik  yang  digunakan  dalam rangka lebih  mengefektifkan  komunikasi antara  guru  dan  murid  dalam  proses
2 S. Nasution, Didaktik Azas-Azas Mengajar ( Bandung : Tarsito, 1982), h. 100.
3 Azhar Arsyad, Media Pendidikan (Jakarta: Rajawali Pers, 2005), h. 3.
4 Sudarman  Danim, Media  Komunikasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), h. 11.
5 Oemar Hamalik, Media Pendidikan (Bandung: Citra Aditya Bakti,1982), h. 25.
pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah. Media  pendidikan  merupakan  perantara atau  alat  untuk  memudahkan  proses belajar  mengajar  agar  tercapai  tujuan pengajaran secara efektif dan efisien.
Dari  definisi  di atas  dapat  diambil satu  pengertian  bahwa  media  pada dasarnya adalah suatu alat yang digunakan  untuk  menyampaikan  suatu pesan  atau  informasi  dari  pengirim  pesan kepada  penerima  pesan.  Apabila    media itu  membawa  pesan-pesan  atau  informasi yang bertujuan intruksional atau mengandung  maksud-maksud  pengajaran maka media itu disebut media pendidikan. Penggunaan  media  pembelajaran mempunyai  arti  yang  sangat  penting, karena selain melengkapi dan memperkaya bahan ajaran, ternyata media pembelajaran juga  dapat  meningkatkan kreativitas  dan  efektivitas  dalam  belajar siswa. 6

## Ciri-ciri Media Pembelajaran
Azhar  Arsyad,  mengemukakan  tiga ciri  media  yang  merupakan  petunjuk mengapa  media  digunakan  dan  apa-apa saja  yang  dapat  dilakukan  oleh  media yang mungkin  guru  tidak  mampu  (atau kurang efisien) melakukannya: 7
1. Ciri Fiksatif (Fixative Property)
Ciri  ini  menggambarkan  kemampuan media merekam, menyimpan,
melestarikan,  dan  merekonstruksi  suatu peristiwa atau objek. Suatu peristiwa atau objek  dapat  diurut  dan  disusun  kembali dengan  media  seperti  fotografi,  video
6 E. Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi (Bandung: Remaja Rosdakarya,
2005), h. 49.
7 Azhar Arsyad, Media Pendidikan.......h.
12-13.
tape, komputer dan film. Dengan demikian  rekaman  suatu  objek  yang terjadi  pada  suatu  waktu  tertentu  dapat ditampilkan kembali tanpa harus menunggu kejadian itu berulang kembali. Ciri media ini amat penting bagi guru karena  kejadian  atau  objek  yang  telah direkam dapat digunakan sewaktu-waktu. 2. Ciri Manipulatif (Manipulative Property) Transformasi  suatu  kejadian  atau objek dimungkinkan karena media memiliki  ciri  manipulatif.  Kejadian  yang memakan waktu berhari-hari dapat disajikan  kepada  siswa  dalam  waktu  dua atau  tiga  menit  dengan  teknik  penyajian gambar time-lapse recording.  Misalnya kegiatan  ibadah  haji  yang  membutuhkan waktu sebulan dalam prakteknya, bisa kita tampilkan setengah jam untuk menampilkan  bagaimanakah  pelaksanaan rukun-rukunnya. 3. Ciri Distributif (Distributive Property) Ciri distributif dari media memungkinkan  suatu  objek  atau  kejadian melalui  ruang  dan  secara  bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah  besar  siswa  dengan  stimulus pengalaman  yang  relatif  sama  mengenai kejadian itu. Masa sekarang ini penyebaran  media  tidak  hanya  terfokus pada  satu  kelas  atau  ruangan  saja,  tetapi dengan mudah bisa disebarkan ke seluruh ruangan yang membutuhkan media tersebut  sehingga  kesamaan  informasi yang didapat akan terjaga.

## Jenis  dan  Fungsi Media  Pembelajaran
PAI
Secara  umum  media  pengajaran pendidikan agama  dapat  dibagi  menjadi tiga  jenis,  yaitu  media  pandang  (visual
aids),  media  dengar  (audio  aids)  dan media dengar-pandang (audio-visual aids). 8
1. Media  pandang  (visual  aids),  yaitu dapat  berupa  benda-benda  alamiah, orang  dan  kejadian;  tiruan  benda- benda  alamiah,  orang  dan  kejadian; dan  gambar  benda-benda  alamiah, orang  dan  kejadian.  Benda-benda alamiah  yang  dapat  dihadirkan dengan  mudah  ke  sekolah  atau dapat  ditunjuk  langsung  merupakan media  pandang  yang  cukup  efektif untuk  digunakan,  misalnya  alat-alat sekolah,  alat  olah  raga,  dan  benda- benda  disekitar  sekolah.  Jika  benda alamiah  tidak  mungkin  dihadirkan, maka dapat diganti dengan tiruannya  yang  sekarang  ini  cukup mudah  didapatkan,  misalnya  buah- buahan  dari  plastik,  mobil-mobilan, perkakas rumah tangga, dan sebagainya. Jika tiruan benda alamiah  itu  pun  tidak  ada,  maka dapat  diganti  dengan  gambar,  baik gambar  sederhana  maupun  gambar hasil  peralatan  mutakhir.  Media pandang lainnya adalah kartu dengan  segala  bentuknya,  papan flanel,  papan  magnet,  papan  saku, dan lain sebagainya. Dalam konteks pembelajaran  pendidikan  agama, benda-benda  tiruan  dan  gambar merupakan  media  yang  cukup efektif  untuk  digunakan,  terutama untuk  menampakkan perbuatan-
perbuatan  fisik  dan  dapat  dirasakan dengan panca indra, misalnya mengajarkan tatalaksana salat,
tajhiz mayat,  dan  lain-lain.  Benda-
8 Azhar Arsyad, Media Pendidikan.. h. 21.
benda dan gambar itu dapat diletakkan  di  sudut-sudut  ruangan atau  ditempel  di  dinding  sebagai pajangan. 2. Media  dengar  (audio  aids)  yang dapat  digunakan  untuk  pengajaran pendidikan agama  antara  lain  radio dan tape recorder. Penggunaan radio dan tape  recorder untuk  media dengar  merupakan  pilihan  yang cukup tepat untuk digunakan terutama  dalam  pengajaran  materi pendidikan Alquran  ataupun  untuk mendengar ceramah, qira'atul- qur'an dan pendidikan materi lainnya. 3. Media pengajaran pendidikan agama  yang  paling  tepat  adalah media  dengar  pandang,  karena dengan  media  ini  terjadi  proses
saling membantu antara indra pendengaran dan  indra penglihatan. Termasuk  jenis  media  ini  adalah televisi,  VCD,  komputer  dan  LCD Proyektor. Televisi dapat menggunakan parabola untuk mengakses siaran yang berisi tentang  perkembangan  dunia  Islam serta kemajuan agama Islam di luar negeri  dan  berbagai  negara,  seperti Arab  Saudi,  Emirat  Arab,  Kuwait, Irak,  Palestina  dan  Pakistan.  Siaran itu kemudian dapat direkam dengan menggunakan  CD  Writer  sehinga dapat  diputar  berulang  kali  sebagai alat  peraga.  VCD  juga  merupakan media pengajaran pendidikan agama yang  cukup  efektif  digunakan.  Alat ini  mirip  dengan tape  recorder hanya lebih lengkap. Tape recorder hanya  didengar,  sementara  VCD didengar sekaligus dilihat.  Saat  ini
telah banyak program-program pengajaran  pendidikan agama  yang dikemas  dalam  bentuk  CD,  namun untuk mengoperasikannya tidak cukup  dengan  VCD  tetapi  dengan komputer atau televisi yang dilengkapi dengan multimedia. Dalam konteks pengajaran pendidikan  agama,  telah  banyak program pengajaran pendidikan agama  yang  dikemas  dalam  bentuk CD,  misalnya:  Sejarah  Nabi-nabi, peragaan  praktek  salat,  peragaan haji, dan lain-lain.
Penggunaan  multimedia  sekarang ini cukup bermodalkan dua alat mutakhir, yaitu  Laptop/komputer  dan  juga  LCD proyektor sebagai bagian dari pembelajaran  pendidikan  agama.  Dalam komputer  sudah tersedia  berbagai  macam perangkat lunak (software) yang dibutuhkan dalam setiap materi pembelajaran pendidikan agama, misalnya  untuk  materi  tentang  tata laksana  salat,  guru dapat  langsung
membuka  program  yang  berisi  tentang pelakasanaan  salat  kemudian  dengan menggunakan LCD proyektor guna memperbesar gambarnya. Penggunaan media pendidikan dalam pendidikan agama haruslah mempunyai  tujuan  yang sesuai  dengan tujuan pendidikan Islam, seperti : 1. Pembinaan ketakwaan dan akhlaqul-karimah yang  dijabarkan dalam pembinaan kompetensi aspek rukun iman, rukun Islam, dan aspek ihsan; 2. Mempertinggi kecerdasan dan kemampuan anak didik;
3. Memajukan  ilmu  pengetahuan  dan kemampuan anak didik;
4. Meningkatkan kualitas hidup;
5. Memelihara,  mengembangkan  dan meningkatkan kebudayaan dan lingkungan;
6. Memperluas pandangan hidup sebagai  manusia  yang  komunikatif terhadap keluarga, masyarakat, manusia dan makhluk lainnya. 9
Sebagai alat bantu, media berfungsi melicinkan  jalan  untuk mencapai tujuan pembelajaran. 10 Sebagai  pelicin  jalan mencapai  tujuan  pembelajaran  media harus  mampu menyampaikan  pesan dari guru  kepada  siswa. Harus  diingat  bahwa pembelajaran merupakan
proses komunikasi antara guru dan siswa. Dalam proses  komunikasi tersbut harus ada pesan yang disampaikan, pesan dimaksud berupa  materi  pembelajaran.  Pesan  harus disampaikan  dengan  media  yang  cocok dan kreatif, sehingga siswa akan terangsang untuk mengikuti proses pembelajaran  dengan  serius  dan  aktif. Sebab fungsi media pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  antara  lain: memperlancar  interaksi  antara  guru  dan siswa,  serta  perangsang  pembelajaran.

## Penggunaan Media Dalam embelajaran Pendidikan Agama
Oemar Hamalik  mengemukakan bahwa  pemakaian  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat
9 Syafaruddin, Manajemen Lembaga
Pendidikan Islam (Jakarta: Ciputat Pers, 2005), h.
212.
10 Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam
(Jakarta: Kalam Mulia, 2002), h. 190.
yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan belajar siswa. Bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap  siswa. 11 Penggunaan  media pembelajaran  pada  tahap  orientasi  akan sangat  membantu  keefektifan  proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi  pelajaran  pada  saat  itu.  Selain membangkitkan  motivasi  dan  minat siswa,  media  pembelajaran  juga  dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan  data  dengan menarik  dan  terpercaya,  memudahkan penafsiran data dan memadatkan informasi. Dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam kita  dapat  menggunakan berbagai  macam  media  yang  dapat meyampaikan informasi
mengenai pendidikan dan pengajaran agama kepada orang  lain.  Segala  sesuatu/benda  dapat dipakai  sebagai  media  pengajaran  agama seperti;  papan  tulis,  buku  pelajaran,  LCD proyektor, Laptop, radio, karyawisata dan lain sebagainya. Bahkan karyawisata/perjalanan  wisata  (rihlah) dapat dijadikan  sebagai  sebagai  media pengajaran  pendidikan  agama,  seperti halnya  kisah  Nabi  Musa  yang  berguru kepada  Nabi  Khaidir,  sebagaimana  yang tercantum  dalam  Alquran  surat  al-Kahfi: 66-70.
ﱠﻤِﻣ  ِﻦَﻤﱢﻠَﻌُﺗ  نَأ  ٰٓﻰَﻠَﻋ  َﻚُﻌِﺒﱠﺗَأ  ۡﻞَھ  ٰﻰَﺳﻮُﻣ  ۥُﮫَﻟ  َلﺎَﻗ
َﺖ ۡﻤﱢﻠُﻋ  ﺎ ا ٗﺪ ۡﺷُر .
ا ٗﺮۡﺒَﺻ  َﻲِﻌَﻣ  َﻊﯿِﻄَﺘ ۡﺴَﺗ  ﻦَﻟ  َﻚﱠﻧِإ  َلﺎَﻗ
. ُﺮِﺒ ۡﺼَﺗ  َﻒۡﯿَﻛَو ا ٗﺮۡﺒُﺧ  ۦِﮫِﺑ  ۡﻂِﺤُﺗ  ۡﻢَﻟ  ﺎَﻣ  ٰﻰَﻠَﻋ
. ُ ﱠ ٱ  َءٓﺎَﺷ  نِإ  ٓﻲِﻧُﺪِﺠَﺘَﺳ  َلﺎَﻗ ا ٗﺮ ۡﻣَأ  َﻚَﻟ ﻲِﺼ ۡﻋَأ ٓ َﻻَو ا ٗﺮِﺑﺎَﺻ
. ۡﺴَﺗ  َﻼَﻓ ﻲِﻨَﺘ ۡﻌَﺒﱠﺗٱ  ِنِﺈَﻓ  َلﺎَﻗ َٔ ﻲِﻨ ۡﻠ ٍء ۡﻲَﺷ ﻦَﻋ ا ٗﺮ ۡﻛِذ ُﮫۡﻨِﻣ َﻚَﻟ  َثِﺪ ۡﺣُأ ٰٓﻰﱠﺘَﺣ .
11 Oemar Hamalik, Media Pendidikan...h.
31.
Musa berkata kepada Khaidir: "Bolehkah aku mengikutimu supaya kamu mengajarkan  kepadaku  ilmu  yang  benar di  antara  ilmu-ilmu  yang  telah  diajarkan kepadamu?" Dia
menjawab:
"Sesungguhnya  kamu  sekali-kali  tidak akan sanggup  sabar  bersama  aku.
Bagaimana  kamu  dapat  sabar  atas sesuatu,  yang  kamu  belum  mempunyai pengetahuan  yang  cukup  tentang  hal itu?". Musa  berkata:  "Insya  Allah  kamu akan  mendapati  aku  sebagai  orang  yang sabar,  dan  aku  tidak  akan  menentangmu dalam  sesuatu  urusanpun". Dia  berkata: "Jika kamu mengikutiku, Maka janganlah kamu  menanyakan  kepadaku  tentang sesuatu  apapun,  sampai  aku  sendiri menerangkannya kepadamu".
Dalam  ayat  ini  Allah  menyuruh manusia  agar  berjalan  dimuka  bumi  dan menyuruh memperhatikan ihwal
disekelilingnya  untuk  dijadikan  iktibar atau  cermin  dalam  kehidupan. Dalam  era globalisasi  sekarang  ini  sudah  banyak media  yang  dapat dipergunakan  sebagai penunjang  atau  alat  bantu  pembelajaran pendidikan  agama.  Kemajuan  teknologi, ilmu  pengetahuan  serta  perubahan  sikap masyarakat  membawa  pengaruh  yang besar  dalam  bidang  pendidikan.  Hal  ini mendorong  setiap  lembaga  pendidikan untuk  mengembangkan  lembaganya  lebih maju  dengan  memanfaatkan  teknologi modern  dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan sebagai media pendidikan.
Penggunaan alat-alat modern seperti  komputer  dan  LCD  proyektor dirasakan  sangat  membantu  seorang  guru agama  dalam mengajar.  Kedua alat  ini sudah  bisa  merangkum  hampir  semua media  pendidikan  yang  ada  saat  ini.
Hadirnya  inovasi-inovasi  baru  media pendidikan tentu sedikit banyak berpengaruh  pada  penggunaan  alat/media tradisonal, walaupun hal itu tidak tergantikan sepenuhnya.
Dalam proses  belajar  mangajar mata  pelajaran  agama  Islam terdapat konsep-konsep  diluar  jangkauan  indera dan bukan terbentuk dari hasil pengabstraksian akal budi manusia. Konsep-konsep  itu  berasal  dari  wahyu ilahi,  yang  sebahagian  bisa  kita  inderai dan  sebahagian  yang lain  sulit  diterima oleh indera. Untuk itu ada batasan-batasan tertentu dalam penggunaan media sebagai alat  pembelajaran  pendidikan  agama Islam.  Ada  dua  sifat  pembelajaran pendidikan agama, yaitu:
a. Pembelajaran  yang  bersifat  fisik, maksudnya konsep-konsep pembelajaran  pendidikan  agama yang  bisa  kita  lihat  melalui  indera, konsep-konsep itu dapat kita gambarkan maupun kita abstraksikan  kedalam  alam  pikiran manusia. Pembelajaran yang bersifat fisiklah yang dapat
menggunakan  media  sebagai  alat bantu  pembelajaran  dan  mutlak diperlukan  agar  siswa  mengerti  dan paham.
b. Pembelajaran  yang  bersifat  rohani, artinya konsep-konsep pembelajaran pendidikan  agama bersifat  konkret  tidak  bisa  diamati dengan indera. Konsep ini datangnya  dari  wahyu  ilahi,  seperti pengertian  surga,  adanya  malaikat, dan lain-lain.  Untuk  pembelajaran ini  media  harus  digunakan  secara hati-hati dan pendidik harus waspada terhadap keterbatasan-
keterbatasan  penggunaannya,  sebab dalam  hal  yang  bersifat  rohani berkenaan  dengan  konsep  akidah dapat  berakibat fatal  jika  salah melakukan pengajaran.
Penggunaan media pendidikan agama  terbatas  pada  ajaran-ajaran  yang bersifat  fisik  saja,  walaupun  untuk  yang bersifat rohani bisa juga digunakan media, tetapi  harus  digunakan  dengan  penuh kehati-hatian  dan  kewaspadaan  yang tinggi  karena  pembelajaran  agama  yang bersifat  rohani  merupakan  aspek  yang terbesar  dalam  Islam.  Rusaknya  aspek akidah  akan  berimbas  kepada  rusaknya praktik-praktik ibadah lainnya yang bersifat fisik.
Adapun  kriteria  untuk  menilai multimedia interaktif  yang  menurut  Amir Hamzah S, yaitu: 12
1. Kemudahan navigasi, artinya  sebuah program  media  harus  dirancang “sesederhana”,  serapi  dan  seindah mungkin;
2. Ada kandungan informasi;
3. Pengetahuan dan presentasi informasi.  Kedua  kriteria  di  atas adalah untuk menilai isi dari program itu  sendiri,  apakah  program  itu  telah memenuhi kebutuhan pendidikan
siswa atau belum;
4. Integrasi media, yaitu media itu harus mampu mengintegrasikan aspek tujuan pendidikan, materi yang harus dipelajari,  metode  artinya  variasi metode yang digunakan dan kemampuan siswa;
12 Amir  Hamzah  S., Media  Audio-Visual Untuk  Pengajaran,  Penerapan  dan  Penyuluhan (Jakarta: Gramedia, 1985), h. 17.
5. Untuk menarik minat siswa, program media  harus mempunyai  tampilan yang artistik dan  tak  lupa estetika juga merupakan sebuah kriteria; 6. Fungsi  secara  keseluruhan,  artinya program  yang  dikembangkan  harus memberikan pendidikan yang
diinginkan  oleh siswa  sesuai  dengan tujuan  pendidikan,  sehingga  pada waktu  selesai  menjalankan  sebuah program  belajar  dia  akan  merasa telah  belajar  sesuatu  dengan nyaman dan menyenangkan.
Penerapan Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Penerapan media pembelajaran sesuai  dengan  mata  pelajaran  agama
Islam adalah sebagai berikut:
1. Media  pembelajaran  Alquran  dan Hadis Pembelajaran  Alquran  dan  Hadis menekankan pada kemampuan baca tulis yang baik dan benar, memahami  makna  secara  tekstual dan kontekstual, serta mengamalkan kandungannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Media  pembelajaran Alquran dan Hadis dapat menggunakan media audio, misalnya dengan menggunakan media  tape  recorder,  peserta  didik mendengarkan  rekaman  yang  berisi ayat-ayat  Alquran  atau  hadis  Nabi, sehingga peserta didik dapat mengetahui, menulis, dan menghafalkan  bacaan-bacaan  yang didengarkannya.
2. Media pembelajaran Akhlak
Mata  pelajaran  Akhlak  adalah pelajaran yang mencakup nilai suatu perbuatan,  sifat-sifat  terpuji  dan
tercela menurut ajaran agama Islam, serta  membicarakan  berbagai  hal yang langsung mempengaruhi pembentukan  sifat-sifat  pada  diri seseorang. Sehingga pada pembelajaran  akhlak  ini  dapat menggunakan  beberapa media  yang dapat  membantu  pencapaian  secara
maksimal, antara lain:
a. Melalui  bahan  bacaan  atau bahan  cetak,  melalui  bahan  ini peserta  didik  akan  memperoleh pengalaman  dengan  membaca. Hal  ini  termasuk  media  buku teks  akhlak,  buku  teks  agama pelengkap,  bahan  bacaan  umum seperti  majalah,  koran  dan sebagainya.
b. Melalui  alat-alat  Audio  Visual (AVA), melalui media ini peserta  didik  akan  memperoleh pengalaman secara langsung dan mendekati  kenyataan,  misalnya dengan  alat  dua  atau  tiga dimensi,  maupun  dengan  alat- alat  teknologi  modern  seperti televisi, internet, dan sebagainya. c. Melalui contoh-contoh kelakuan, melalui profil pendidik  yang  baik,  sehingga dalam  menyampaikan  bahan pembelajaran diharapkan peserta  didik  bisa  mencontoh tingkah  laku  seorang pendidik, misalnya mimik, berbagai gerakan badan, suara dan prilaku sehari-hari seorang guru. d. Melalui  media  masyarakat  dan alam sekitar, untuk memperoleh suatu pemahaman dan
pengalaman yang komprehensif,
maka  pendidik  dapat  membawa anak  didiknya  untuk  belajar  di luar  kelas,  sehingga  mereka dapat  memperoleh  pengalaman langsung dari masyarakat maupun alam sekitar. 13 3. Media Pembelajaran Fiqih Media pembelajaran berperan sebagai  alat  bantu  penghubung (media  komunikasi)  dalam  proses interaksi  belajar  mengajar untuk meningkatkan efektifitas hasil belajar  maka  harus  disesuaikan dengan orientasi dan tujuan pembelajaran. Dalam pembelajaran  fikih,  media  yang sering  digunakan  adalah  media cetakan,  seperti  buku  bacaan, koran,  majalah,  dan  sebagainya. Kemudian  media  lain  yang  dapat digunakan  adalah  suara  yang didengar,  media  video  ini  dapat digunakan misalnya untuk memperjelas  dan  memahamkan jenis dan bentuk transaksi ekonomi  tertentu  yaitu  dengan cara menceritakan berbagai macam  transaksi  ekonomi.  Selain itu pendidik juga bisa menggunakan media yang bersumber dari lingkungan, misalnya  peserta  diajak  ke  bank, pegadaian,  pasar  modal  dan  lain sebagainya. 4. Media Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam
13 Chabib Thoha, Metodologi Pembelajaran Agama (Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 1999), h. 133-134.
Dalam mengajar hendaknya pendidik  menyiapkan  bermacam- macam alat peraga dan menggunakannya demi pemahaman anak didiknya. Dalam pembelajaran  sejarah  kebudayaan Islam yaitu dalam rangka menguraikan  sejarah  Nabi  saw. maka pendidik dapat menggunakan  media  slide  atau film yang berkaitan dengan materi.  Misalnya  pendidik  dapat memperdengarkan rekaman
tentang drama yang sering diputar dari pemancar radio pada hari-hari besar, seperti Maulid, Hijrah Nabi ataupun Isra Mikraj. 14 Faktor Pendukung dalam Dalam Pembelajaran PAI Dalam  kehidupan  sehari-hari  kita sering mendengarkan
kata-kata,
“belajarlah  yang  giat”,  “belajar  pangkal pandai”, dan lain sebagainya. Banyak dari kita  yang  salah  mempersepsikan  belajar sebagai  kegiatan  yang  hanya  membaca buku saja, berarti orang yang rajin belajar adalah  orang  yang  rajin  membaca  buku. Belajar bukanlah dalam ruang lingkup itu saja. Belajar adalah suatu proses interaksi diri  yang  melibatkan  fisik,  psikis  dan lingkungan  untuk  mencapai  tujuan,  yaitu adanya perubahan yang bersifat progressif
(maju) dalam ranah kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan
psikomotorik (perilaku).
Dalam  proses  pendidikan,  motivasi belajar  siswa  dapat  dianalogikan  sebagai bahan  bakar  untuk  menggerakkan  mesin. Motivasi  belajar  akan  mendorong  siswa
14 Chabib Thoha, Metodologi Pembelajaran… h. 222-223.
berperilaku aktif untuk berprestasi. Siswa yang  penuh  semangat  akan  mendorong terciptanya pendidikan efektif. Pengajaran  merupakan  hasil  proses belajar mengajar, efektivitasnya tergantung dari beberapa unsur. Efektivitas suatu kegiatan tergantung dari terlaksana  tidaknya  perencanaan,  karena perencanaan maka pelaksanaan
pengajaran menjadi baik dan efektif. 15
Efisiensi  dan  efektivitas  mengajar dalam  proses  interaksi  belajar  mengajar yang  baik  akan  terbantu  dengan  adanya segala  daya  upaya  pendidik  untuk membantu siswa agar bisa belajar dengan baik. Untuk mengetahui efektifnya mengajar, pendidik dapat memberikan tes sebagai bahan untuk mengevaluasi
berbagai  aspek  proses  pengajaran.  Hasil tes  mengungkapkan  kelemahan  belajar siswa  dan  kelemahan  pengajaran  secara menyeluruh.
Dalam  hal  ini  ada  beberapa  faktor yang mempengaruhi efektifnya pembelajaran pendidikan agama di sekolah-sekolah,  diantaranya: 16 (1)Faktor guru  atau  pendidik,  (2)Faktor  murid  atau siswa, (3)Sarana dan prasarana, (4)Tujuan pendidikan,  (5)Kurikulum. Kelima  faktor di atas  dapat  mempengaruhi  efisiensi  dan efektivitas  pembelajaran  suatu bidang studi,  termasuk  bidang  studi  pendidikan agama Islam.
1. Faktor guru atau pendidik
Guru  dapat  menunaikan  tugasnya dengan  efektif  dan  efisien  jika  dalam dirinya  terdapat  kompetensi  sebagai
15 S.  Nasution, Berbagai  Pendekatan Proses  Belajar  Mengajar (Jakarta:  Bina  Aksara, 1989), h. 101.
16 Cece Wijaya, dkk, Upaya
Pembaharuan  dalam Pendidikan  dan pengajaran, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1992), h. 23.
guru dan juga melaksanakan fungsinya  sebagai  seorang  guru.  Pada dasarnya guru atau pendidik mempunyai  tiga  dasar  kompetensi,
yaitu: 17 a. Kompetensi  kepribadian.  Seorang guru  agama  yang  baik  akan  bisa membawa kepribadiannya  sebagai  seorang teladan  bagi  murid  atau  siswanya. Jika  seorang  guru  sudah  dikenal sebagai  seorang pribadi  yang  bisa memberikan  teladan  yang  baik  tentu akan  dengan  mudahnya  menunaikan tugasnya  sebagai  pendidik.  Sebagai individu, pribadi manusia itu berbeda-beda  dan  itu  merupakan suatu keunikan tersendiri. b. Kompetensi penguasaan atas bahan pengajaran. Penguasaan bahan pengajaran sangat menentukan  apakah  seorang  guru mampu menyampaikan pesan (mengajar)  dengan  baik  ataupun sebaliknya pesan yang ingin disampaikan  oleh  seorang  pendidik terkendala karena kurangnya pemahaman guru dalam menuntaskan proses  belajar mengajar.  Penguasaan bahan  bidang  studi  sesuai  dengan kurikulum  dan  pendalaman  aplikasi bidang  studi  sangat  diperlukan  dan harus dibina, karena: (1) seorang guru harus  mampu  menguraikan  ilmu pengetahuan atau
kecakapan
mengajar  sehingga  siswa  mampu
memahami  apa  yang  disampaikan oleh  guru. (2) kemampuan  seorang guru  dalam  menyusun  komponen-
17 Zakiah  Daradjat,  dkk, Metodik  Khusus Pengajaran  Agama  Islam (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2004), h. 140.
komponen  pengajaran  dengan  baik akan  bisa  memudahkan  guru  untuk menyampaikan  informasi-informasi dan  memudahkan  pula  bagi  murid untuk  mencerna  dan  mempelajari pelajaran yang diterimanya. Untuk itu kecakapan seorang guru atau pendidik  dalam  penguasaan  suatu bahan ajaran akan dapat memberikan nilai  yang  tepat  dalam  proses  belajar mengajar.
c. Kompetensi  dalam  cara  belajar mengajar. Dalam  cara  belajar mengajar seorang guru
yang baik  tentu  harus  dapat menguasai  berbagai  macam  metode atau  keterampilan  dalam  mengajar suatu bahan pengajaran, tidak terkecuali  bagi  seorang  guru  agama. Penggunaan  satu  metode  saja  dalam proses belajar mengajar akan membuat  siswa  merasa  bosan  dan tujuan  pendidikan  yang  efektif  akan terkendala. Seorang  guru  agama
harus  dapat  menguasai  keterampilan- keterampilan mengajar, seperti: (1)merencanakan atau menyusun kegiatan  untuk  satu  tahun  pelajaran (2)mempergunakan dan mengembangkan  media  pendidikan (3)mengembangkan dan menggunakan semua metode mengajar  sehingga  terjadi variasi
dalam  mengajar agar tidak  membuat siswa menjadi bosan
Dalam  pembelajaran  pendidikan agama  Islam  di  sekolah-sekolah  banyak sekali  guru  yang  masih  menggunakan metode  ceramah  sebagai  satu-satunya alternatif  metode  pengajaran.  Tentu saja hal  ini  membuat  siswa  hanya  bisa
“mengkhayal”  tanpa  bisa  memahami apalagi  mengamalkan  pelajaran  agama yang ia dapat dengan praktek yang benar.
Dalam metode ini guru hanya menyampaikan teori dan tidak meneruskan  bagaimana  seorang  murid harus mengamalkan isinya. 2. Faktor murid atau siswa Selanjutnya faktor yang mempengaruhi efektivitas pendidikan
agama  adalah  faktor  yang  datang  dari murid  atau  siswa.  Tidak  berhasilnya seorang  siswa  dalam  proses  belajar disebabkan  oleh  banyak  faktor  selain karena  ketidaktahuannya  juga  karena  ada kebiasaan-kebiasaan  yang  salah  dalam diri siswa.
Proses  pembelajaran  pendidikan agama terhadap siswa akan dapat menjadi efektif, jika: (1)Murid meyadari sepenuhnya  arah  dan  tujuan belajarnya; (2)Seorang  murid/siswa  mempunyai  niat yang baik dan keikhlasn yang tulus dalam belajar;  (3)Murid  memiliki  kemampuan untuk  menerima  sesuatu  yang  baru  dan mempunyai  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi; (4)Kesadaran  bahwa  belajar  bukan  hanya menghafal  tetapi  juga  menggunakan seluruh potensi diri yang dapat dikembangkan;  (5)Siswa  tidak  boleh melalaikan  waktu  belajar;  (6)Siswa  juga harus ingat bahwa ilmu agama dan semua ilmu  yang  lain  penting  bagi  dirinya.Hal- hal  yang  harus  diperhatikan  seorang murid  dalam pembelajaran  pendidikan agama adalah:
a. Mengerti benar akan tugasnya dengan  baik  dan  didorong  oleh  rasa tanggung  jawab  yang  kuat  terhadap dirinya serta terhadap Tuhan.
b. Mampu mengadakan hubungan sosial  dengan  bekerja  sama  dengan orang lain. c. Mampu menghadapi segala perubahan  dunia  karena  salah  satu ciri kehidupan ialah perubahan. d. Sadar akan dirinya dan harga dirinya sehingga tidak mudah memperjualbelikan dirinya dan kreatif. e. Peka terhadap nilai-nilai yang sifatnya rohaniah. 3. Sarana dan prasarana Proses belajar mengajar akan
berjalan  lancar  dan  efektif  jika  ditunjang oleh  sarana  dan  prasarana  yang  lengkap. Penggunaan  media  sebagai  salah  satu sarana  pendukung  dapat  digunakan  oleh seorang  guru  agama  agar  keefektifan pembelajaran  pendidikan agama  dapat terlaksana  dengan  baik.  Tentu  juga  harus diperhatikan  penggunaan  media  yang sesuai  dengan  tujuan  dan  materi  yang diajarkan supaya tidak rancu dan membuat peserta didik jatuh dalam ajaran yang menyesatkan. 4. Tujuan Pendidikan
Dalam  proses  belajar mengajar  kita harus  mempunyai  tujuan  yang  jelas. Harus  mengetahui  apa  tujuan  pendidikan nasional  kita,  tujuan  institusional,  sampai kepada tujuan yang sangat spesifik (TIK). Dengan  adanya  tujuan/program/rencana yang  baik  dari  suatu  lembaga  maka  akan memudahkan  pengajar  maupun  siswa dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan kurikulum yang ditetapkan  oleh  pemerintah  Republik Indonesia sekarang yaitu KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran)  maka tujuan  yang  ingin
dicapai  pada  pembelajaran  pendidikan agama Islam pada SMA dirumuskan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: a. Membentuk akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan, serta pengalaman peserta  didik  tentang  agama  Islam sehingga menjadi  manusia  beriman yang  terus  berkembang  keimanan dan ketakwaan kepada Allah. b. Mewujudkan  manusia  Indonesia
yang  taat  beragama  dan  berakhlak mulia, yaitu manusia yang berpengetahuan,  rajin  beribadah, berdisiplin, bertoleransi, serta menjaga keharmonisan dan mengembangkan budaya agama
dalam komunitas sekolah.
5. Kurikulum
Kurikulum  dalam  arti  yang  luas adalah  meliputi  seluruh  program  dan kehidupan  dalam  sekolah.  Kurikulum yang  dirancang  dengan  baik  akan  dapat memberikan  kefektifan  mengajar  dan belajar
dalam suatu lingkungan pendidikan.

## Kendala-Kendala  Dalam  Pemanfaatan Media Pembelajaran PAI
Dalam proses  pembelajaran  PAI dengan menggunakan  media  selalu  ada hambatan  dan  kendala  yang  selalu merintangi. Karena itu, diharapkan kepada  guru  agar  sedapat  mungkin mengantisipasinya  baik  kendala  yang dihadapi  oleh  guru  maupun  kendala  yang dirasakan oleh siswanya sehingga kendala/hambatan  tersebut  tidak  sampai mempengaruhi
pelaksanaan proses
pembelajaran  disekolah.  Kendala  yang dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran  PAI tentunya beragam tergantung dari pengetahuan  siswa  dalam  memahaminya dan  disebabkan  faktor  penyebab lainnya. Kendala-kendala  yang  sangat  terasa pengaruhnya  dalam  proses  belajar  PAI yang dihadapi siswa ketika menggunakan media adalah: (1)Kurangnya  alat  peraga (2)Tidak memiliki buku paket (3)Sulitnya memahami apa yang diajarkan (4)Jumlah  jam  pelajaran  yang  sangat sedikit. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran  guru  mengalami  hambatan- hambatan  yaitu  kurangnya  alat  peraga sehingga menyulitkan dalam penyampaian  materi,  buku  paket  yang tidak  lengkap  dan  masih  adanya  siswa yang  kurang  dapat  memahami  materi pembelajaran dengan menggunakan media  dan  jam  pelajaran  yang  sangat sedikit.
Dengan  kurangnya  sarana  seperti alat  peraga,  media  visual  dan  auto  visual serta keterbatasan  buku  paket  dapat menghambat  para  siswa  untuk  mengkaji ulang  atau  mempersiapkan  bahan-bahan yang  akan  dipelajari,  karena  itu  mereka hanya mendapatkan materi yang diberikan oleh  guru  saja  sehingga  tidak  ada perkembangannya.  Hal  ini  berdampak kurang  efektif  dalam  proses  belajar mengajar,  yaitu  tidak  terjadinya  interaksi dengan  baik  antar  guru  dan  murid  dalam artian hanya guru saja yang aktif berperan dalam kelas.
Upaya yang dilakukan untuk mengatasi hambatan dalam proses pembelajaran.  Untuk  mengatasi  kendala yang  dihadapi,  upaya  yang  digunakan
guru  dalam  penggunaan  media  dalam proses  belajar  mengajar  adalah  sebagai berikut:
1. Mempergunakan  buku  paket  yang
ada  secara  maksimal  sehingga  dapat memperlancar proses pembelajaran.
2. Memberikan bimbingan khusus kepada  siswa  yang  kurang  bisa memahami penyampaian materi dengan menggunakan media, memberikan  nasehat  serta motivasi kepada  siswa  tentang  pentingnya belajar pendidikan agama Islam serta memintakan partisipasi aktif orangtuanya dalam membimbing siswa ketika berada di rumah
3. Upaya yang dilakukan kepala sekolah
dalam  mengantisipasi  kekurangan media  pembelajaran  yaitu  dengan membeli kelengkapan alat peraga dan media belajar lainnya. Kemudian cara mengantisipasi kekurangan buku paket  adalah  dengan mengarahkan siswa untuk membeli buku Pendidikan Agama Islam dan menganjurkan  agar  siswa  sering masuk perpustakaan untuk  membaca buku-buku  pendukung  yang  tersedia seadanya di pustaka.

## Kesimpulan
Pendidikan  merupakan  salah  satu agenda  pemerintah  yang  dilaksanakan secara kontinyu.  Agenda  ini  dititik beratkan  pada  peningkatan  sumber  daya manusia,  untuk  menentukan  pribadinya sebagai  orang  dewasa  yang  dapat  berdiri sendiri  dan  penuh  tanggung  jawab berdasarkan  falsafah  bangsa.  Media  juga dapat membantu siswa – siswi yang ketinggalan pelajaran serta dapat memberikan  alasan – alasan  yang  wajar untuk belajar karena dapat membangkitkan  perhatian  dan  aktifitas pada siswa.
Penggunaan  multimedia  sekarang ini  hanya dapat bermodalkan  dua  alat mutakhir yaitu Laptop/komputer dan juga LCD  proyektor  sebagai  bagian  dari pembelajaran pendidikan agama. Penggunaan  media  pendidikan  dalam pendidikan  agama  haruslah  mempunyai tujuan yang sesuai dengan tujuan pendidikan Islam, seperti: 1. Pembinaan  ketakwaan  dan  akhlak karimah  yang  dijabarkan  dalam pembinaan kompetensi aspek rukun  iman,  rukun  Islam,  dan aspek ihsan. 2. Mempertinggi kecerdasan dan kemampuan anak didik
3. Memajukan ilmu pengetahuan dan kemampuan  anak  didik,  dan  lain- lain. Penggunaan  media  pembelajaran pada tahap orientasi akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi  pelajaran  pada  saat  itu.  Selain membangkitkan  motivasi  dan  minat siswa,  media  pembelajaran  juga  dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan  data  dengan menarik  dan  terpercaya,  memudahkan penafsiran data dan memadatkan informasi. Contoh lain penggunaan media dalam  pembelajaran  pendidikan  agama adalah diri Rasulullah saw. sendiri. Usaha Nabi  dalam  menanamkan  ajaran  agama yang  dibawanya  dengan  menggunakan media  yaitu perilaku Nabi  sendiri. Diri Nabi  menjadi  suri  teladan  yang  baik “ uswatun ḥ asanah ”, yang selalu
menunjukkan sifat-sifat Nabi yang terpuji.
Adapun  karakteristik  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  adalah  sebagai berikut:
1. Secara  umum  Pendidikan  Agama Islam  merupakan  mata  pelajaran yang  dikembangkan  dari  ajaran- ajaran  dasar  yang  terdapat  dalam agama Islam.
2. Prinsip-prinsip  dasar  Pendidikan
Agama  Islam  tertuang  dalam  tiga kerangka dasar ajaran Islam, yaitu akidah, syariah, dan akhlak.
3. Mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam  tidak  hanya  mengantarkan peserta  didik  untuk  menguasai berbagai  ajaran  Islam,  tetapi  yang terpenting adalah bagaimana peserta  didik  dapat  mengamalkan ajaran-ajaran  itu  dalam  kehidupan sehari-hari. 4. Tujuan diberikannya mata pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah  untuk  membentuk  peserta didik  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Allah  Swt.,  memiliki pengetahuan  yang  luas  tentang Islam dan berakhlak karimah. 5. Tujuan  akhir  dari  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam di  SMP adalah  terbentuknya  peserta  didik yang memiliki akhlak mulia. Tujuan inilah  yang  sebenarnya merupakan misi utama diutusnya Nabi Muhammad saw. Faktor yang mempengaruhi efektifnya pembelajaran pendidikan agama  di  sekolah-sekolah,  diantaranya:
faktor guru  atau  pendidik, faktor  murid atau  siswa, sarana  dan  prasarana,  tujuan pendidikan,  dan  kurikulum. Adapun kendala-kendala  yang  sangat  terasa pengaruhnya  dalam  proses  belajar  PAI
yang dihadapi siswa ketika menggunakan  media  adalah:  kurangnya alat  peraga, tidak  memiliki  buku  paket,
sulitnya  memahami  apa  yang  diajarkan, dan jumlah  jam  pelajaran  yang  sangat sedikit.
Upaya  yang  dilakukan  untuk mengatasi hambatan dalam proses
pembelajaran.  Untuk  mengatasi  kendala yang  dihadapi,  upaya  yang  digunakan guru  dalam penggunaan  media  dalam proses  belajar  mengajar  adalah  sebagai berikut:
a. Mempergunakan  buku  paket yang  ada  secara  maksimal sehingga  dapat  memperlancar proses pembelajaran;
b. Memberikan  bimbingan khusus kepada  siswa  yang  kurang  bisa memahami penyampaian materi dengan  menggunakan  media, memberikan nasehat serta motivasi  kepada  siswa  tentang pentingnya  belajar  pendidikan agama  Islam  serta  memintakan partisipasi  aktif  orangtuanya dalam membimbing siswa ketika berada di rumah; c. Upaya  yang  dilakukan  kepala sekolah  dalam  mengantisipasi kekurangan media pembelajaran yaitu dengan membeli kelengkapan alat peraga dan media belajar lainnya, dan lain-lain. Daftar Pustaka Arsyad, Azhar, Media Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2005
Baqi,  Muhammad  Fuad  Abdul, Al- lu’lu’ wal  Marjan,  Beirut:  Darul  Fikri, tt.
Danim,  Sudarman, Media  Komunikasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 1995.
Daradjat,  Zakiah,  dkk, Ilmu  Pendidikan
Islam, Jakarta:  Bumi  Aksara,
2006. ----------, Metodik  Khusus  Pengajaran
Agama  Islam,  Jakarta:  Bumi Aksara, 2004. Daulay,  Haidar  Putra, Pendidikan  Islam dalam Sistem Pendidikan Nasional Indonesia, Jakarta: Prenada Media, 2004. Gazali,  al-, Ihya  Ulumuddin, Juz.  II, Beirut: Darul Fikri, 1995.
Hamalik,  Oemar, Media  Pendidikan, Bandung:  Citra  Aditya  Bakti, 1982.
Hamzah,  Amir,  S., Media  Audio-Visual Untuk  Pengajaran,  Penerapan dan Penyuluhan, Jakarta: Gramedia,1985. Muhaimin, dkk, Kurikulum Tingkat Saruan Pendidikan pada Sekolah dan Madrasah, Jakarta: Rajawali Pers, 2008. Mulyasa, E., Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005. Nasution, S., Berbagai Pendekatan Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bina Aksara, 1989. -----------, Didaktik  Azas-Azas  Mengajar, Bandung: Tarsito, 1982. Sadiman, Arief S., Dkk, Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya),  Jakarta  :  Raja Grafindo, 2005. Sanaky, Hujair Al-, Media Tiga Dimensi, Bandung: Sinar Baru, 2003. Syafaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam, Jakarta: Ciputat Pers, 2005. Tafsir, Ahmad, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005. Usman,  Asnawir  dan Basyiruddin, Media Pendidikan, Jakarta: Ciputat Pers, 2002. Wijaya,  Cece,  dkk, Upaya  Pembaharuan dalam Pendidikan dan pengajaran,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 1992.