## ANALISIS KEMAMPUAN GURU MATA PELAJARAN EKONOMI DALAM PENGELOLAAN KELAS X SMAN 8 MALANG
Puji Irawati 1 , Sri Umi Mintarti W 2 , Prih Hardinto 3
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang
2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang
3. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang puji.irawati17@yahoo.com , sri.umi.fe@um.ac.id, prih.hardinto.fe@um.ac.id

## Abstract
The ability of teachers to manage a class which the teacher is very important to create and maintain a learning conditions and activities become optimal in case of disturbances during the  learning  process.  This  study  is  to  determine  the  ability  of  classroom  management examined  included  the  ability  to  provide  responsiveness,  dividing  attention,  focusing groups,  provide  clear  guidance,  reprimand,  provide  reinforcement,  behavior  modification, manage  groups,  find  and  solve  behavior  that  cause  problems,  and  avoid  some  of  the mistakes  in  the  classroom.  This  research  method  was  using  descriptive  qualitative approach, type of research used in  this research  was phenomenology.  The subjects in this study is one of the economic teacher in grade X SMAN 8 Malang which certified and the students  of  grade  X.  The  research  instruments  used  were  observation  and  interviews. Methods  of  data  collection  using  observation,  interview  and  documentation  techniques. Analysis  of  data  using  Data  Reduction,  Presentation  of  Data,  and  collecting  Conclusions and  Verification.  Research  results  show  that  the  ability  of  teachers  in  the  management  of economic  subjects  in  grade  X  SMAN  8  Malang  have  been  effective. Meanwhile  in response  attitude  indicator,  dividing  attention,  focusing  groups,  give  clear  instructions, admonishing  student,  provide  reinforcement,  behavior  modification,  manage  groups,  find and solve behavior that cause problems, and  avoid some of the mistakes in the classroom have been effective.
Keywords: The ability of classroom management, classroom management on grade X SMAN 8 Malang

## History of Article:
Received : (10 Januari 2016),       Accepted : (19 Februari 2016),      Publised : ( 15 Maret 2016 )
Citation:
Irawati, Puji & Sri Umi Mintarti W & Prih Hardinto (2018). Analisis Kemampuan Guru Mata Pelajaran Ekonomi Dalam Pengelolaan Kelas X SMAN 8 Malang [ The Ability of Teachers in The Management of Economic Subjects in Grade X SMAN 8 Malang ]. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11(1), 47-56.
© Universitas Negeri Malang

## PENDAHULUAN
Kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas  sangat  penting  di  mana  guru akan  menciptakan,  memelihara,  dan  mengembalikan  kegiatan  belajar  agar menjadi optimal agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Kemampuan guru dapat terlihat  saat  guru  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dan  melakukan  kegiatan pengelolaan  kelas.  Pengelolaan  kelas  yang  baik  akan  menjadikan  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Kesuksesan  guru  dalam  mengelola  kelas  akan mempermudah  siswa  dalam  menerima  materi  pelajaran  dan  mempermudah  guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Pengelolaan kelas yang efektif dan efisien akan  menciptakan  iklim  belajar  yang  kondusif  dan  nyaman.  Terciptanya lingkungan belajar yang nyaman dan kondusif akan memberikan banyak dampak positif dalam kegiatan pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  seorang  guru  harus  mampu  mengkondisikan kelas  dengan  baik  dan  optimal.  Pengelolaan  kelas  dilakukan  bertujuan  untuk menciptakan,  menjaga,  atau  memelihara  iklim  pembelajaran  yang  kondusif. Selama proses pembelajaran, pengelolaan kelas harus dilakukan secara maksimal oleh guru agar siswa dapat belajar dengan baik dan perilaku siswa   di kelas dapat dikendalikan.  Dalam  pengelolaan  kelas,  guru  harus  mampu  membina  hubungan yang  baik  antara  guru  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  siswa  agar  tercipta hubungan  yang  positif.  Saat  pengelolaan  kelas  dilakukan  semaksimal  mungkin maka kegiatan pengajaran juga akan berjalan dengan baik.
Hal  yang  sering  terjadi  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  yaitu  guru sibuk  menjelaskan  materi  pelajaran  yang  diajarkan,  sedangkan  siswanya  kurang berkonsentrasi  dan  adakalanya  sibuk  sendiri  dengan  aktivitas  lain  yang  mereka lakukan.    Ketidakfokusan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran  dipengaruhi oleh  banyak  hal,  misalnya  karena  pengaruh  dari  teman  lain  yang  melakukan penyelewengan  kelas, selain itu juga bisa disebabkan penggunaan metode belajar yang  kurang  bervariasi  dalam  pembelajaran.  Hal  lain  yang  sering  terlihat  bahwa guru  perlu  meningkatkan  ketegasan  dalam  menegur  peserta  didik  yang menimbulkan  masalah  di  kelas,  agar  mereka  tidak  kembali  mengulangi penyelewengan.  Sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  perlu  memiliki kemampuan  pengelolaan  kelas  yang  sangat  efektif  agar  hasil  pembelajaran  yang dihasilkan  baik  dan  berkualitas.  Dengan  demikian,  setiap  kemampuan  atau kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru akan menunjukkan kualitas guru yang sebenarnya.
Mulyasa  (2010:p.  91)  menyatakan  bahwa  “Pengelolaan  kelas  merupakan keterampilan  guru  untuk  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang  kondusif  dan mengendalikannya  jika  terjadi  gangguan  dalam  pembelajaran”.  Keterampilan pengelolaan  kelas  sangat  penting  dalam  proses  belajar  dikarenakan  dengan pengelolaan  kelas  yang  baik  akan  tercipta  pembelajaran  yang  kondusif. Keterampilan pengelolaan kelas sangat penting untuk mengendalikan tingkah laku siswa yang menyeleweng dari kegiatan pembelajaran.  Menurut Usman (2010: p.
97)  “Pengelolaan  kelas  adalah    keterampilan  guru  untuk  mencipatakan  dan memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal  dan  mengembalikannya  bila  terjadi gangguan  dalam  proses  belajar-mengajar”.  Dalam  proses  belajar  mengajar  tidak akan  pernah  terlepas  dari  adanya  gangguan-gangguan.  Hal  ini  akan  menjadi tanggung  jawab  guru  untuk  mengembalikan  kondisi  belajar  yang  optimal  seperti sedia kala.
Suyanto  dan  Jihad  (2013:  p.  102)  “Pengelolaan  kelas  adalah  upaya  yang dilakukan  guru  untuk  mengondisikan  kelas  dengan  mengoptimalkan  berbagai sumber  (potensi  pada  diri  guru,  sarana,  dan  lingkungan  belajar  di  kelas)  yang ditujukan agar proses belajar mengajar dapat berjalan sesuai dengan perencanaan dan  tujuan  yang  ingin  dicapai”.  Pengelolaan  kelas  tidak  terlepas  dari  rasa tanggung  jawab  dan  motivasi  seorang  guru  untuk  mengelola  kelasnya  secara efektif.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  guru  mata pelajaran ekonomi dalam pengelolaan di kelas X SMAN 8 Malang.

## METODE
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif,  jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  fenomenologi, karena  dalam  pelaksanaannya  pengamatan  bertujuan  untuk  mengamati  peristiwa atau fenomena yang terjadi di lapangan mengenai fakta tentang kemampuan guru mata  pelajaran  ekonomi  dalam  pengelolaan  kelas.  Subyek  dalam  penelitian  ini adalah salah satu guru mata pelajaran ekonomi di kelas X SMAN 8 Malang yang bersertifikasi  dan  siswa  kelas  X.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah observasi  dan  wawancara.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  teknik observasi,  teknik  wawancara,  dan  teknik  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  Reduksi  Data  ( Data  Reduction ),  Penyajian  Data  ( Data  Display ), dan Menarik Kesimpulan Dan Verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti dan pembahasan masalah  yang  diuraikan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  kemampuan  guru  mata  pelajaran  ekonomi  dalam  pengelolaan  kelas  X SMAN 8 Malang sudah efektif.
Kemampuan Guru Mata Pelajaran Ekonomi Dalam Pengelolaan Kelas
a. Paparan informasi dari pengamatan
Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan bahwa guru  mampu  melakukan  kegiatan  pengelolaan  kelas  dengan  baik.  Guru mampu  memandang  kelas  secara  seksama,  guru  mampu  membagi  perhatian secara  menyeluruh,  guru  mampu  memusatkan  perhatian  kelompok  dengan baik,  guru  mampu  memberikan  petunjuk  yang  jelas  dengan  baik,  dan  guru mampu  memberikan  teguran  kepada  siswa  yang  melakukan  penyelewengan
di  dalam  kelas.  Akan  tetapi,  guru  perlu  meningkatkan  ketegasannya  dalam memberikan  teguran  kepada  peserta  didik  yang  menyeleweng,  guru  mampu memberikan penguatan kepada peserta didik yang bertingkahlaku positif dan memberikan  penguatan  kepada  siswa  yang  melakukan  penyelewengan  di kelas,  guru  perlu  meningkatkan  usahanya  dalam  melakukan  modifikasi tingkah  laku  peserta  didik  yang  mengalami  masalah,  guru  mampu memecahkan masalah kelompok dengan baik, guru mampu menemukan dan memecahkan  tingkah  laku  yang  menimbulkan  masalah  yang  dilakukan peserta  didik  saat  di  dalam  kelas,  dan  guru  mampu  menghindari  beberapa kekeliruan yang mungkin timbul di dalam kelas.
b. Hasil wawancara dengan informan
Di  dalam  kegiatan  pengelolaan  kelas,  guru  mampu  mengelola  kelas  dengan efektif,  guru  mampu  memandang  kelas  secara  seksama,  guru  mampu membagi  perhatian  secara  menyeluruh  saat  di  dalam  kelas,  guru  mampu memusatkan perhatian kelompok, guru mampu memberikan petunjuk-petujuk yang jelas saat melakukan kegiatan pembelajaran, guru memberikan teguran secara jelas dan tertuju kepada peserta didik yang menyeleweng, guru mampu memberikan  penguatan  kepada  peserta  didik,  guru  mampu  melakukan modifikasi  tingkahlaku  peserta  didik  yang  mengalami  masalah  di  dalam kelas,  guru  mampu  menggunakan  strategi  pemecahan  masalah  kelompok dengan baik saat di dalam kelas, guru mampu menemukan dan memecahkan tingkah  laku  yang  menimbulkan  masalah,  dan  guru  mampu  menghindari beberapa kekeliruan yang mungkin timbul di dalam kelas dengan baik.
c. Temuan penelitian
Beberapa  indikator    kemampuan  pengelolaan  kelas  seperti  menunjukkan sikap  tanggap  terhadap  perilaku  peserta  didik,  kemampuan  membagi perhatian  di  dalam  kelas  sudah  dilakukan  dengan  baik  oleh  guru.  Guru  juga mampu  memberikan  petunjuk-petunjuk  yang  jelas  dalam  menyampaikan materi  pelajaran.  Guru  ekonomi  perlu  meningkatkan  usahanya  dalam melakukan modifikasi tingkah laku peserta didik.

## Analisis  Kemampuan  Guru  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Dalam  Pengelolaan Kelas
Berdasarkan hasil penelitian yang dipaparkan pada bab sebelumnya dapat dijelaskan  bahwa  kemampuan  guru  mata  pelajaran  ekonomi  dalam  pengelolaan kelas  X  SMAN  8  Malang  sudah  efektif.  Berikut  merupakan  keterampilan pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru ekonomi kelas X SMAN 8 Malang.

## Kemampuan menunjukkan sikap tanggap
Kemampuan guru menunjukkan sikap tanggap dalam kegiatan pengelolaan kelas  sudah  baik.  Hal  ini  dikarenakan  guru  memiliki  sikap  yang  professional sehingga  mampu  mengkondisikan  kelas  dengan  baik,  di  mana  guru memperhatikan  perilaku  peserta  didik  di  dalam  kelas.  Guru  memberikan  respon
yang baik terhadap pendapat peserta didik dan guru memberikan teguran terhadap gangguan di dalam kelas. Guru mampu menerapkan keterampilan di atas dengan baik  karena  pada  saat  di  dalam  kelas  guru  memiliki  tanggung  jawab  yang  besar untuk melakukan pengelolaan kelas secara optimal.  Sikap tanggap yang dimiliki oleh  guru  sangatlah  penting  karena  melalui  sikap  tanggap  inilah  guru  mampu memberikan  reaksi terhadap  perilaku  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Dengan dimilikinya  sikap  tanggap  yang  baik  oleh  guru  maka  guru  akan  mengetahui keterlibatan  atau  ketidakterlibatan  peserta  didik  dalam  aktivitas  yang  terjadi  di dalam kelas. Melalui sikap tanggap yang dimiliki oleh guru maka akan membuat peserta  didik  merasa  antusias  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sesuai  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Usman  (2010:  p.  98)  “Menunjukkan  sikap tanggap:  tanggap  terhadap  perhatian,  keterlibatan,  ketidakacuhan,  dan ketidakterlibatan  siswa  dalam  tugas-tugas  di  kelas.  Kesan  tanggap  ini  dapat ditunjukkan  dengan  berbagai  cara  sebagai  berikut,  yaitu  memandang  secara seksama,  gerak  mendekati,  memberi  pernyataan,  dan  memberi  reaksi  terhadap gangguan  dan  ketidakacuhan  siswa”.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  terdahulu yang  dilakukan  oleh  Mauludin  (2013)  “Membuktikan  bahwa  terdapat  korelasi positif  antara  keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas  terhadap  hasil  belajar siswa kelas IV dalam pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Negeri 34 Pontianak Kota.”.

## Kemampuan membagi perhatian
Kemampuan  guru  dalam  membagi  perhatian  sudah  baik.  Hal  ini dikarenakan  guru  memiliki  sikap  yang  profesional  sehingga  mampu  mengontrol kelas  melalui  pembagian  perhatian  pada  perilaku  siswa,  guru  mampu  membagi perhatian  melalui  pemberian  kontak  pandang  terhadap  siswa  dan  pemberian penjelasan,  pertanyaan,  serta  komentar  kepada  siswanya.  Guru  mampu menerapkan keterampilan tersebut dengan baik karena guru selalu berusaha untuk menjadi fasilitator yang baik saat di dalam kelas sehingga kegiatan pembelajaran dapat berlangsung secara optimal. Semua bentuk reaksi yang dilakukan oleh guru akan  mempengaruhi  iklim  pembelajaran,  guru  dituntut  untuk  mampu  seimbang dalam membagi perhatian saat di dalam kelas baik terhadap perilaku siswa  yang positif maupun perilaku yang negatif.  Hal ini sesuai dengan pendapat Djamarah (dalam  Wiyani,  2013:p.  91)  “Manajemen  kelas  yang  efektif  terjadi  jika  guru mampu membagi perhatiannya kepada beberapa kegiatan yang berlangsung dalam waktu yang sama. Guru dapat membagi perhatian secara visual dan verbal.”

## Kemampuan memusatkan perhatian kelompok
Kemampuan  memusatkan  perhatian  kelompok  yang  dimiliki  oleh  guru ekonomi sudah baik. Hal ini dikarenakan guru mampu mengarahkan peserta didik untuk  dapat  menyelesaikan  tugas  kelompok  dengan  baik,  guru  mengkondisikan kelas  sebelum  materi  disampaikan,  serta  guru  selalu  menanamkan  rasa  tangung jawab  pada  diri  peserta  didik.  Sebelum  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  guru juga  melakukan  kegiatan  pemusatan  perhatian  peserta  didik  agar  kegiatan
pembelajaran  dapat  dimulai  dengan  baik.  Pemusatan  perhatian  kelompok  sangat perlu dilakukan untuk menjaga agar peserta didik tetap fokus mengikuti pelajaran dan  perilaku  peserta  didik  dapat  dikendalikan.  Pemusatan  perhatian  kelompok merupakan  salah  satu  upaya  guru  dalam  memberikan  penguatan  terhadap  materi yang  disampaikan.    Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Djamarah  (dalam  Wiyani, 2013:p.  93)  “Guru  dapat  mengambil  inisiatif  dan  mempertahankan  perhatian peserta  didik  dan  memberitahu  (dapat  dengan  tanda-tanda)  bahwa  guru  bekerja sama  dengan  kelompok  atau  subkelompok  yang  terdiri  dari  tiga  sampai  empat orang.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan:  memberi  tanda,  pertanggungjawaban, pengarahan  dan  petunjuk  kelas,  penghentian,  penguatan,  kelancaran,  dan kecepatan.”

## Kemampuan memberi petunjuk yang jelas
Kemampuan guru dalam memberi petunjuk yang jelas sudah baik. Hal ini dikarenakan  guru  mampu  menjelaskan  materi  pelajaran  dengan  baik  sehingga mudah  dimengerti  oleh  peserta  didik.  Guru  mengulang  kembali  materi  yang belum  dikuasai  oleh  peserta  didik,  dan  guru  mampu  menjelaskan  materi  secara sederhana  agar  tidak  membuat  peserta  didik  bingung.  Pemberian  petunjuk  yang jelas dilakukan oleh guru dengan tujuan agar peserta didik mampu belajar dengan lancar. Pemberian petunjuk yang jelas dan singkat akan memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam menerima informasi yang disampaikan oleh guru. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Usman  (2010:  p.  99)  “Memberi  petunjuk-petujuk  yang jelas. Hal ini berhubungan dengan cara guru dalam memberian petunjuk agar jelas dan singkat dalam pelajaran sehingga tidak terjadi kebingungan pada diri siswa.”

## Kemampuan menegur
Kemampuan  memberikan  teguran  yang  dimiliki  guru  ekonomi  kelas  X sudah baik. Guru selalu memberikan reaksi terhadap kegaduhan yang ada di kelas, guru  berusaha  untuk  menjaga  agar  kondisi  kelas  tetap  kondusif  dan  memberikan teguran yang jelas kepada peserta didik yang melakukan penyimpangan terhadap kegiatan  pembelajaran.  Guru  menyampaikan  teguran  dengan  kata-kata  yang positif  bukan dengan kata-kata kasar. Hal ini bertujuan untuk mendidik perilaku peserta didik agar lebih baik dan tertib. Pemberian teguran sangat penting dalam pengelolaan  kelas  karena  melalui  pemberian  teguran  inilah  peserta  didik  akan belajar mengetahui kesalahan yang dilakukan dan akan berusaha untuk mematuhi tata  tertib  yang  berlaku.  Teguran  yang  dilakukan  oleh  guru  harus  jelas,  tertuju kepada peserta didik yang melakukan penyimpangan dan bersifat wajar sehingga bisa diterima oleh peserta didik. Hal ini sesuai dengan pendapat Usman (2010:p. 99)  “Apabila  terjadi  tingkah  laku  siswa  yang  mengganggu  kelas  atau  kelompok dalam  kelas,  hendaklah  guru  menegurnya  secara  verbal.  Teguran  verbal  yang efektif  ialah  yang  memenuhi  syarat-syarat  sebagai    berikut:  (a)  Tegas  dan  jelas tertuju  kepada  siswa  yang  mengganggu  serta  kepada  tingkah  laku  yang menyimpang, (b) Menghindari peringatan yang kasar dan menyakitkan atau yang
mengandung  hinaan,  dan  (c)  Menghindari  ocehan  atau  ejekan,  lebih-lebih  yang berkepanjangan.”

## Kemampuan memberi penguatan
Kemampuan memberi penguatan  yang dimiliki guru ekonomi sudah baik. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik agar mereka selalu termotivasi untuk  giat  mengikuti  pelajaran.  Motivasi  yang  diberikan  oleh  guru  biasanya diberikan  dalam  bentuk  ungkapan  kata-kata  yang  dapat  meningkatkan  semangat peserta didik. Guru memberikan penguatan secara menyeluruh, tidak hanya pada perilaku  peserta  didik  yang  positif,  tetapi  juga  terhadap  perilaku  peserta  didik yang  negatif.  Guru  memberikan  penguatan  sebagai  bentuk  teladan  positif  untuk dapat  mendukung  peserta  didik  agar  berhasil  dalam  kegiatan  belajarnya. Pemberian  penguatan  yang  dilakukan  oleh  guru  akan  menjadi  penghargaan tersendiri  bagi  peserta  didik  yang  mendapatkannya.  Sesuai  dengan  pendapat Wiyani (2013:p. 59) Pengelolaan kelas dibagi menjadi dua kegiatan, yaitu sebagai berikut: a) Pengelolaan ruang kelas meliputi pengadaan dan pengaturan ventilasi, tempat  duduk  peserta  didik,  alat-alat  peraga  pembelajaran,  dan  lain-lain,  dan  b) Pengelolaan  peserta  didik  ini  berkaitan  dengan  pemberian  stimulus  dalam pembangkitan  dan  mempertahankan  kondisi  motivasi  peserta  didik  untuk  secara sadar berperan aktif dan terlibat dalam kegiatan belajar di kelas.

## Kemampuan memodifikasi tingkah laku
Kemampuan modifikasi tingkah laku peserta didik yang dimiliki oleh guru ekonomi  sudah  baik.  Guru  melakukan  pendekatan  untuk  menganalisa  kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik. Hasil analisis tersebut akan dijadikan guru sebagai  acuan  untuk  melakukan  perbaikan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Perbaikan  tersebut  dilakukan  guru  dengan  memberikan  penguatan  secara sistematis  untuk  mengatasi  tingkah  laku  peserta  didik  yang  menyimpang.  Guru juga  selalu menerapkan  disiplin  di  dalam  kelas  seperti  selalu  datang  tepat  waktu saat  mengajar.  Keterampilan  modifikasi  tingkah  laku  peserta  didik  penting  dan harus  dilakukan  oleh  guru  karena  guru  akan  mengetahui  penyebab-penyebab terjadinya  perilaku  menyimpang  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Melalui modifikasi  tingkah  laku  inilah  guru  akan  membantu  peserta  didik  untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapinya  dan  memberikan  solusi  terbaik.  Melalui modifikasi  tingkah  laku  peserta  didik  inilah  akan  tercipta  iklim  kelas  yang kondusif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Wiyani (2013:p. 99) “Terdapat empat komponen keterampilan dalam kegiatan manajemen kelas,  yaitu:  a)  Keterampilan  dalam  memilih  dan  menggunakan  berbagai pendekatan  dalam  manajemen  kelas,  b)  Keterampilan  dalam  mengatur  ruang kelas,  c)  Keterampilan  dalam  membina  kedisiplinan  peserta  didik,  dan  d) Keterampilan dalam menciptakan iklim kelas yang kondusif bagi kegiatan belajar mengajar.”

## Kemampuan pemecahan masalah kelompok
Kemampuan  pemecahan  masalah  kelompok  yang  dimiliki  oleh  guru ekonomi  sudah  baik.  Guru  menerapkan  kegiatan  diskusi  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Selain  dapat  memupuk  kerja  sama  antar  peserta  didik, diskusi  kelompok  juga  dapat  mengatasi  kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas. Guru  mengkoordinir  peserta  didik  menjadi  beberapa  kelompok  diskusi  secara heterogen  sehingga  masing-masing  dari  anggota  kelompok  dapat  saling  bertukar pikiran.  Ketika  kegiatan  diskusi  kelompok  berlangsung,  guru  berperan  sebagai fasilitator yang bertugas membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  sehingga  permasalahan  kelompok  dapat dipecahkan  dan  tugas-tugas  yang  diberikan  dapat  diselesaikan  dengan  lancar. Keterampilan  pemecahan  masalah  kelompok  penting  dikuasai  oleh  guru  karena biasanya  permasalahan  kelompok  ini  lebih  bervariasi,  guru  harus  mampu memelihara kegiatan-kegiatan kelompok dengan baik agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara optimal. Seperti pendapat Usman (2010:p. 100) “Guru dapat menggunakan  pendekatan  pemecahan  masalah  kelompok  dengan  cara memperlancar  tugas-tugas  dan  memelihara  kegiatan-kegiatan  kelompok  untuk mengembalikan kondisi belajar yang optimal.”
Kemampuan  menemukan  dan  memecahkan  tingkah  laku  yang  menimbulkan masalah
Kemampuan  menemukan  dan  memecahkan  tingkah  laku  yang menimbulkan masalah yang dimiliki oleh guru ekonomi kelas X sudah baik. Guru mengendalikan perilaku peserta didik di dalam kelas agar tidak menyimpang dan sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Perilaku  peserta  didik  yang  menyimpang dapat  menjadi  penyebab  gangguan  dalam  kelas.  Upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  mengembalikan  kelas  menjadi  optimal  dapat  dilakukan  dengan  strategi menemukan  dan  memecahkan  tingkah  laku  yang  menimbulkan  masalah.  Guru juga  selalu  berusaha  untuk  mengembalikan  kondisi  belajar  yang  optimal  apabila terjadi  gangguan-gangguan  selama  kegiatan  pengelolaan  kelas  berlangsung. Keterampilan  menemukan  dan  memecahkan  tingkah  laku  yang  menimbulkan masalah  penting  dikuasai  oleh  guru  sehingga  kegiatan  pengelolaan  kelas  dapat berjalan  secara  optimal,  guru  akan  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan  baik dan  mampu  mengendalikan  perilaku  peserta  didik.  Guru  perlu  menguasai  semua karakteristik peserta didiknya dalam upaya menemukan dan memecahkan tingkah laku  yang  menimbulkan  masalah  di  dalam  kelas.  Setiap  peserta  didik  akan mencerminkan  perilaku  yang  berbeda-beda  dan  akan  memiliki  masalah  yang berbeda-beda pula. Seperti pendapat yang dikemukakan oleh Rudolf  Dreikurs dan Pearl  Cassel  (dalam  Rohani  2004:p.  125)  “  Masalah  pengelolaan  kelas  individu ,yaitu:  a)  Tingkah  laku  yang  ingin  mendapatkan  perhatian  orang  lain  ( attention getting  behaviors ),  b)  Tingkah  laku  yang  ingin  menunjukkan  kekuatan  ( power seeking behaviors ), c) Tingkah laku yang bertujuan menyakiti orang lain ( revenge seeking behaviors ), dan d) Peragaan ketidakmampuan.

## Kemampuan menghindari beberapa kekeliruan dalam kelas
Kemampuan  menghindari  beberapa  kekeliruan  dalam  kelas  yang  dimiliki oleh  guru  sudah  baik.  Guru  mampu  menjelaskan  materi  dengan  baik  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Guru  menyampaikan  materi secara  sistematis  untuk  menghindari  penyampaian  materi  yang  membingungkan peserta  didik.  Guru  bertindak  sebagai  pembimbing  tanpa  memberikan  campur tangan  yang  berlebihan  untuk  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  dalam mengemukakan  pendapatnya.  Guru  harus  mampu  menghindari  kekeliruan  yang mungkin timbul di dalam kelas agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara optimal.  Di  dalam  kegiatan  pembelajaran  kesalahan  tidak  hanya  bisa  dilakukan oleh peserta didik, namun hal itu juga bisa dilakukan oleh guru. Kekeliruan yang dilakukan oleh guru ini biasanya terjadi secara tidak sengaja sehingga guru harus berusaha  untuk  menghindari  hal  tersebut.  Usman  (2010:p.  101)  berpendapat bahwa “Dalam mengelola kelas secara efektif ada sejumlah kekeliruan yang harus dihindari oleh guru, yaitu sebagai berikut: (a) Campur tangan yang berlebihan, (b) Kelenyapan,  (c)  Ketidaktepatan  memulai  dan  mengakhiri  kegiatan,  (d) Penyimpangan, (e) Bertele-tele.”

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti dan pembahasan masalah  yang  diuraikan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  kemampuan  guru  mata  pelajaran  ekonomi  dalam  pengelolaan  kelas  X SMAN 8 Malang sudah efektif.
Pada  indikator  sikap  tanggap,  membagi  perhatian,  memusatkan  perhatian kelompok,  memberikan  petunjuk  yang  jelas,  menegur,  memberi  penguatan, modifikasi  tingkah  laku,  pemecahan  masalah  kelompok,  menemukan  dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah, dan menghindari beberapa kekeliruan dalam kelas sudah efektif.  Hal ini ditunjukkan dengan guru ekonomi memiliki sikap tanggap terhadap gangguan dengan baik, guru selalu memusatkan perhatian  peserta  didik  saat  didalam  kelas,  guru  mampu  menyampaikan  materi secara jelas dan runtut, guru mampu memberikan teguran secara jelas dan tertuju kepada  peserta  didik  yang  mengganggu,  guru  selalu  memberikan  penguatan  dan motivasi  kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  guru  juga  melakukan modifikasi  tingkah  laku  peserta  didik,  guru  mampu  memelihara  kegiatan kelompok  dengan  baik,  guru  selalu  melakukan  kontrol  terhadap  perilaku  siswa yang  membuat  kegaduhan  di  dalam  kelas,  dan  mampu  menghindari  kekeliruan yang  mungkin  terjadi  di  dalam  kelas  dengan  menghindari  campur  tangan  yang berlebihan  di  dalam  kelas  serta  menghindari  penyimpangan  dari  tujuan  proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diberikan  saran antara  lain:1) Bagi  Guru  Ekonomi  Kelas  X  SMA  Negeri  8  Malang :  Merujuk dari  hasil  penelitian  di  atas  guru  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  SMAN  8 Malang  diharapkan  memaksimalkan  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  kelas yang meliputi kemampuan menunjukkan sikap tanggap, membagi perhatian secara menyeluruh  di  dalam  kelas,  memusatkan  perhatian  kelompok,  memberikan petunjuk-petunjuk  yang  jelas,  menegur  peserta  didik  yang  melakukan penyelewengan  di  dalam  kelas,  memberikan  penguatan  kepada  peserta  didik, melakukan modifikasi tingkah laku peserta didik, memecahkan masalah kelompok dengan  baik,  menemukan  dan  memecahkan  tingkah  laku  yang  menimbulkan masalah,  serta  menghindari  beberapa  kekeliruan  yang  mungkin  timbul  di  dalam kelas.  Keterampilan-keterampilan  pengelolaan  tersebut  saling  mendukung  dalam menciptakan kegiatan pembelajaran yang kondusif; 2) Bagi Peneliti Selajutnya : Merujuk dari hasil penelitian di atas, diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi rujukan  dan  masukan  bagi  peneliti  selanjutnya  dalam  melakukan  penelitian dengan  variabel  yang  sama,  yaitu  tentang  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan kelas.  Sehingga  pada  penelitian  selanjutnya  yang  berkaitan  dengan  variabel kemampuan guru dalam pengelolaan kelas bisa dikembangkan menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Mauludin,  Eko  (2013) Korelasi  Keterampilan  Guru  Mengelola  Kelas  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia ,   2(3), Maret 2013
Mulyasa,  Enco  (2010) Menajdi  Guru  Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Rohani, Ahmad (2004) Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta Suyanto,  dan  Asep  Jihad  (2013) Manajemen  Guru  Profesional  Strategi Meningkatkan  Kualifikasi  dan  Kualitas  Guru  di  Era  Global .  Jakarta: Esensi.
Usman,  Moh  Uzer.  (2010) Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Wiyani,  Novan  Ardy.  (2013) Manajemen  Kelas:  Teori  dan  Aplikasi  untuk Menciptakan Kelas yang Kondusif . Jogjakarta: Ar-Russ Media.