Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov December 2022 Vol. 7, No. 4 e-ISSN: 2541-626X pp. 663-669

## Peningkatan Kemampuan Literasi dan Numerasi Berbasis Tematik pada Siswa  Kelas 2 Sekolah Dasar Negeri No 16 Pontianak Utara
1* Warsidah, 2 Asri Mulya Ashari, 3 Amriani Amir, 1 Neva Satyahadewi, 4 Gusti Eva Tavita 4
1 Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Tanjungpura
2 Fakultas Pertanian, Universitas Tanjungpura
3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura
4 Fakultas Kehutanan, Universitas Tanjungpura Jl. Peta No.177, Kahuripan, Kec. Tawang, Kab. Tasikmalaya, Jawa Barat 46115. Indonesia *Corresponding Author e-mail: warsidah@fmipa.untan.ac.id
Received: November 2022; Revised: November 2022; Published: Desember 2022

## Abstrak
Pembelajaran literasi numerasi saat ini menjadi perhatian utama pemerintah dalam usaha meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Kegiatan Kampus Mengajar (KM) sebagai bagian dari program Merdeka Belajar Kampus Merdeka  (MBKM),  adalah  salah  satu  upaya  pemerintah  untuk  membantu  percepatan  peningkatan  kemampuan literasi  numerasi  dan  adaptasi  teknologi  di  tingkat  sekolah  dasar  dan  menengah.  Kegiatan  pengabdian  pada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dasar literasi numerasi siswa di kelas 2 Sekolah Dasar Negeri  No  16  Pontianak  Utara.  Kegiatan  dilakukan  selama  4  bulan  dengan  beberapa  tahapan  yaitu  persiapan model dan materi pembelajaran berdasarkan kurikulum tematik (Kurikulum 2013), berperan langsung membantu guru kelas dalam proses pembelajaran di kelas 2, dan mengevaluasi kegiatan berdasarkan capaian pembelajaran di  akhir  kegiatan.  Dari  serangkaian  kegiatan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  tim  pelaksana  PKM yaitu mahasiswa kampus mengajar 3 dan dosen pembimbing lapangan (DPL) menunjukkan bahwa kemampuan literasi  numerasi  dari  peserta  didik  kelas  2  di  SDN  No  16  Pontianak  Utara  meningkat,  yang  diindikasikan  dari kelancaran membaca dan berhitung serta menyimak pesan yang tertuang di dalam cerita yang dibaca.
Kata Kunci: Pembelajaran, Tematik, Kampus Mengajar, Literasi Numerasi

## Thematic-Based Literacy and Numeracy Skills in Grade 2 Students of Public Elementary School No 16 Pontianak Utara

## Abstract
Learning numeracy literacy is currently the government's main concern in efforts to improve the quality of education in  Indonesia. Teaching Campus  (KM)  activities  as  part  of the  Independent  Learning Campus  Merdeka  (MBKM) program, are one of the government's efforts to help accelerate the improvement of numeracy literacy skills and technology  adaptation  at  the  elementary  and  secondary  school  levels.  This  community  service  activity  aims  to improve the basic numeracy literacy skills of students in grade 2 of Public Elementary School No. 16 Pontianak Utara. The activity was carried out for 4 months with several stages, namely the preparation of learning models and materials based on the thematic curriculum (2013 Curriculum), playing a direct role in assisting class teachers in the learning process in grade 2, and evaluating activities based on learning outcomes at the end of the activity. From a series of learning process activities carried out by the PKM implementing team, namely teaching campus students 3 and field supervisors (DPL) it shows that the numeracy literacy skills of grade 2 students at SDN No. 16 Pontianak  Utara  have  increased,  which  is  indicated  by  fluency  in  reading  and  counting  and  listening  message contained in the story read.

## Keywords: learning, thematic, teaching campus, numeracy literacy
How to Cite: Warsidah, W., Ashari, A. M., Amir, A., Satyahadewi, N., & Tavita, G. E. (2022). Kemampuan Literasi dan  Numerasi  Berbasis  Tematik  pada  Siswa  Kelas  2  Sekolah  Dasar  Negeri  No  16  Pontianak  Utara. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (4), 663 –669. https://doi.org/10.36312/linov.v7i4.977
https://doi.org/10.36312/linov.v7i4.977
Copyright © 2022, Warsidah et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Kegiatan  Kampus  Mengajar    (KM)  yang  sampai  saat  ini  sudah  masuk  gelombang  4, merupakan  bagian  dari  program  MBKM,  yang  memberikan  kesempatan  belajar  di  luar kampus bagi mahasiswa, berorientasi mengembangkan diri, melatih jiwa kepemimpinan dan problem solving  pada  satuan pendidikan baik di sekolah dasar maupun sekolah menengah dalam membantu capaian proses pembelajaran di sekolah yang bersangkutan  (Ditjen DIKTI, 2020).  Program  MBKM  lahir  sebagai  produk hasil  inisiatif  dan  perhatian pemerintah  dalam bidang  Pendidikan,  yang  semakin  terpuruk  selama  menghadapi  masa  pandemi  Covid  19. Menurut  Widiyono  et  al  (2021),  kegiatan  Kampus  mengajar  dapat  juga  dikatakan  sebagai proyek  simbiosis  mutualisme,  hubungan  yang  saling  memberikan  manfaat  atau  efek  yang menguntungkan 2 belah pihak, dalam hal ini antara pihak sekolah dan mahasiswa.
Gencarnya  arus  teknologi  yang  menghasilkan  produk  gadget  atau  dikenal  dengan smartphone jauh  sebelum  terjadinya  pandemi  Covid  19,  memang  telah  mensubtitusi kegemaran  anak  pelajar  dalam  membaca.  Minat  baca  buku  sangat  menurun,  tergantikan dengan kesibukan bermain game, dan kondisi ini diperparah oleh sistem pembelajaran  daring selama  pandemi  (Warsidah,  et  al.,  2022).  Kecenderungan  para  pelajar  adalah  menonton konten  video di  youtube  melalui  handphone, update status  dan  mendengarkan musik atau menonton televisi daripada membaca (Suswandari, 2018). Penurunan minat baca anak didik di  sekolah  berdampak  pada  kemampuan  literasi  numerasi  yang  merupakan  keterampilan dasar yang selayaknya wajib dimiliki pada siswa sekolah dasar atau di level pendidikan usia dini.  Kenyataannya,  bahwa  ada  beberapa  siswa  sekolah  terutama  di  kelas  rendah  seperti kelas  1,  2  dan  kelas  3  mengalami  stagnasi  kemampuan  membaca,  bahkan  di  beberapa sekolah di temukan siswa kelas 1 dan 2 yang belum menguasai kemampuan mengenal huruf dan angka (Amir, et al., 2022).  Kondisi-kondisi seperti ini menjadi tantangan tersendiri  dari satuan Pendidikan, dalam mencari jalan keluar dengan melibatkan seluruh pihak terkait dan mengerahkan segala kemampuan.
Setiawan  (2019)  berpendapat  bahwa  pelajaran  literasi  memiliki  kesesuaian  dengan pembelajaran  secara  tematik.  Literasi  numerasi  merupakan  pembelajaran  dasar  yang berfokus  pada  keterampilan  atau  kemampuan  menerapakannya  dalam  kehidupan  atau pergaulan sehari-hari. Menurut  Patriana et al (2021), bahwa pendidikan merupakan wadah pengembangan kecakapan hidup bagi anak didik agar memiliki keterampilan dan kemampuan literasi dalam lingkungan sekolah, sedangkan menurut  Ekowati et al (2019)  bahwa literasi numerasi  merupakan  literasi  dasar  yang  wajib  diberikan  kepada  siswa  sekolah  dasar. Pendidikan  di  Indonesia  telah  mengalami  banyak  perubahan  kurikulum,  yang  berorientasi pada  pembenahan  sistem  Pendidikan  nasional  untuk  menghasilkan  produk/output  sumber daya manusia yang unggul. Pada Pendidikan dasar dan menengah, setelah pada tahun 2013 diberlakukan  kurikulum  pembelajaran  berbasis  tematik,  maka  pada  tahun  2020,  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  meresmikan  kurikulum  merdeka  atau  kurikulum  penggerak, tetapi  tidak  menjadi  kewajiban  untuk  memberlakukan  secara  serentak  di  seluruh  sekolah dasar dan menengah seluruh Indonesia. Kurikulum ini berfokus pada personal siswa, secara holistik  meliputi  kemampuan  literasi  dan  numerasi,  unggul  dan  berkarakter  dengan  tujuan untuk membentuk profil Pelajar Pancasila. Untuk itu, pemberlakuan kurikulum ini di sekolah dimulai dengan pendampingan dan pelatihan intensif  pada kepala sekolah dan guru sekolah yang telah lolos seleksi sebagai guru penggerak.  Pelatihan ini bertujuan untuk mendapatkan sumber daya manusia unggul yang dipersiapkan menjadi motor penggerak di sekolah masing- masing.
Sekolah  Dasar  Negeri  No  16  Pontianak  Utara,  adalah  salah  satu  sekolah  yang terdampak pandemi Covid 19. Pada akhir tahun 2020, sekolah ini dinyatakan lolos sebagai salah  satu  sekolah  penggerak  di  Kalimantan  Barat,  khususnya  dalam  wilayah  Dinas Pendidikan  Kota  Pontianak,  yang  berarti  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah tersebut menggunakan kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka atau kurikulum penggerak di sekolah  ini  tidak  diberlakukan kepada  semua kelas,  karena  memerlukan sarana prasarana yang lebih memadai untuk mengakomodir terselenggaranya pendidikan berbasis kurikulum merdeka tersebut.
Salah satu yang menjadi topik kajian di sekolah tersebut adalah bagaimana kemampuan literasi numerasi dari siswa kelas 2, yang dalam proses pembelajaran masih menggunakan kurikulum  tematik  2013  dan  usaha-usaha    yang  dapat  ditempuh  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  numerasi  tersebut  sekaligus  mendorong  dilakukannya  kegiatan pengabdian  pada  masyarakat  di  sekolah  tersebut.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk meningkatkan kemampuan literasi numerasi dari peserta didik yang ada di kelas 2 SDN  No 16 Pontianak Utara melalui usaha-usaha yang dilakukan oleh tim kampus mengajar 3 (KM3) bersama dosen pembimbing lapangan.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berfokus  pada  peningkatan kemampuan  literasi  numerasi  dari  peserta  didik  kelas  2  Sekolah  Dasar  Negeri  No  16 Pontianak Utara dilaksanakan pada bulan Maret-Juli 2022, yang dilakukan dengan beberapa tahapan antara lain :
1.  Koorodinasi dengan dinas pendidikan Kota Pontianak, selanjutnya berkoordinasi dengan Sekolah Dasar Negeri No 16 sebagai salah satu sekolah penggerak di Kalimantan Barat. Selanjutnya mempersiapkan kelengkapan administrasi dan materi yang akan digunakan dalam kegiatan tersebut.
2.  Tim pelaksana kegiatan terdiri dari DPL dan mahasiswa peserta KM3 yang mendapatkan penempatan tugas di kelas 2.
3.  Pelaksanaan  kegiatan  meliputi  pengajaran,  implementasi  kurikulum  tematik  dalam pembelajaran di kelas 2 yang terdiri dari 29 peserta didik.
4.  Evaluasi dan monitoring dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran berlangsung, serta peningkatan kemampuan literasi numerasi dari peserta didik di kelas 2 dapat diukur dari kemampuan peserta didik sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran tersebut.

## HASIL DAN DISKUSI
Sekolah Dasar Negeri No 16 Pontianak Utara merupakan salah satu sekolah di wilayak Kota Pontianak, berkategori non 3T tetapi juga terdampak oleh pandemic Covid 19. Meskipun merupakan  sekolah  penggerak  sejak  akhir  tahun  2020  tetapi  pelaksanaan  kurikulum penggerak atau kurikulum merdeka belum diberlakukan untuk setiap kelas. Pada umumnya, kelas rendah seperti kelas 1, 2 dan 3 masih menerapkan kurikulum 2013, kurikulum berbasis tematik yang sudah menitikberatkan pembelajaran pada literasi numerasi.
Pembelajaran dengan kurikulum tematik terutama di kelas bawah seperti kelas 1,2 dan 3 memerlukan pendampingan guru yang kreatif untuk bisa mengintegrasikan semua metode dan modul pembelajaran sehingga peserta didik tidak merasakan perpindahan topik, karena kesinambungannya dapat dipertahankan (Sari dan Yuniastuti, 2018). Untuk hal ini perlu dibuat skema yang menunjukkan satu topik besar yang terhubung dengan topik-topik kecil (subtopik) dan diperlukan skill guru yang mumpuni untuk mampu menemukan hubungan antara topik- topik tersebut (Wahyuni et al., 2016). Suatu pelajaran yang terintegrasi dengan banyak topik akan  menciptakan  atmosfir  pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik  merasa  nyaman (Septianti  dan  Afiani.,  2020).  Guru kelas  dapat  membuat  metode,  model atau pendekatan- pendekatan  personal  dan menyiapkan  media yang dapat  memudahkan  dalam    memahami materi  numerasi  (Yustitia  &  Juniarso,  2020).  Seorang  guru  harus  mampu  memahami karakteristik peserta didiknya agar bisa menciptakan hubungan internal yang harmonis dan sekaligus dapat memberikan stimulus ke peserta didik secara kontekstual dan kekinian (Tyas & Pangesti, 2018).
Berdasarkan  observasi  di  kelas  2,  terjadi  kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik yang minimal diakibatkan oleh proses penyelenggaraan Pendidikan secara daring, dari rumah dan  tanpa  pendampingan  yang  layak  dari  orangtua  atau  keluarga  selama  proses pembelajaran  daring  berlangsung.  Kemampuan  literasi  numerasi  yang  rendah  dari  peserta didik di kelas tersebut ditunjukkan dengan adanya  sebanyak 50% dari 26 siswa di kelas 2 tersebut yang masih kurang lancar dalam membaca, karena masih rancunya mengenal huruf dan angka, akibatnya pelajaran lainnya yang berkaitan dengan kemampuan membaca dan
menulis serta berhitung ini menjadi terkendala. Padahal dalam proses pemecahan masalah, dengan  kemampuan  literasi  matematika  yang  baik  maka  lebih  mudah  memahami  konsep matematis yang yang berhubungan persoalan yang akan diselesaikan (Hidayah et al., 2020). Peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  literasi  numerasi  yang  baik  memiliki  sikap  kritis, kreatif, dan sangat mudah memahami dan menyelesaikan  (Maulidina & Hartatik, 2019).
Hal  ini  mendorong  dilakukannya  kegiatan  PKM  dengan  menurunkan  tim  pelaksana kegiatan  dari  mahasiswa  KM3  dan  penulis  utama  sebagai  Dosen  Pembimbing  Lapangan (DPL),  yang  secara  bersinergi  mempersiapkan  model-model  pembelajaran  untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  peserta  didik  di  kelas  2  tersebut. Kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  berbagai  cara,  dan dengan melalui dukungan guru dan keluarga, serta teman sebaya yang dapat menstimulasi anak kemampuan anak. Peserta didik di kelas 2 umumnya berada pada range umur 7-9 tahun, yang  dalam  usia  sedini  ini,  keinginan  kuat  untuk  bermain  masih  sangat  besar,  sehingga diperlukan strategi dari  guru  kelas  untuk  memberikan  materi pelajaran  melalui  game-game yang  ringan  tapi  bersifat  edukatif.  Menurut  Haqimurosyad  et  al.  (2017)  bahwa  pendidikan dasar  literasi  numerasi  dapat  lebih  mudah  dilakukan  melalui  pembiasaan  atau  penjelasan orangtua  di  rumah  atau  guru  di  sekolah.  Kondisi-kondisi  ini  tidak  terwujud  selama pembelajaran  daring  (daring)  karena  beberapa  hal  di  antaranya,  tidak  adanya  tatap  muka antara  peserta  didik  dan  guru  di  sekolah,  sehingga  peserta  didik  tidak  mendapatkan bimbingan dan arahan yang lebih jelas dalam setiap mata pelajaran yang berbasis tematik. Pendampingan orang tua di rumah juga tidak dapat dilaksanakan secara maksimal, karena kemungkinan  orangtua  di  rumah  lebih  fokus  mendampingi  pembelajaran  anak  yang  lebih besar,  kesibukan  orang  tua  yang  mungkin  penghasilannya  terdampak  buruk  oleh  adanya covid 19.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka dilakukan  beberapa usaha strategis  dari tim guru dan mahasiswa KM 3  dalam meningkatkan kemampuan literasi numerasi pada peserta didik  di  kelas  tersebut.  Pengelolaan  kelas  secara  baik,  dengan  berfokus  pada  personal peserta didik akan meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar di kelas.  Pengelolaan kelas  dimaksudkan  untuk  memberikan  fasilitas  ruang  dan  teknik  mengajar  yang  tepat sehingga  dapat  mendukung  proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  di  dalam  kelas (Fadhilaturrahmi, 2018).
Pembelajaran di dalam kelas 2 menggunakan modul bacaan yang disiapkan di sekolah, yang  tidak  untuk  dibawa  pulang  karena  keterbatasan  jumlah  buku.  Sebelum  bel  berbunyi, siswa sudah harus berada di dalam kelas, dan 15 menit sebelum bel berbunyi semua siswa dipersilakan  membaca  buku  bertema  bebas,  yang  disiapkan  di  sudut  baca  dalam  kelas. Kebiasaan yang rutin lama kelamaan ini menimbulkan minat baca dan sebuah kebutuhan oleh peserta  didik.  Jika  masih  cukup  waktu  sebelum  pelajaran  dimulai,  guru  kelas  biasanya menunjuk  salah  seorang  peserta  didik  untuk  maju  ke  depan  kelas  menceritakan  kembali materi  yang  dibacanya.  Selain  itu  untuk  siswa  yang  mengalami  kendala  belum  lancar membaca, dibuatkan kelompok membaca khusus, yang memiliki tugas tambahan membaca saat istrahat, atau 15 menit  setelah bel pulang.
Gambar 1. Siswa kelas 2 sedang membuat keterampilan bertema rambu lalu lintas
Untuk  beberapa  topik  pembelajaran,  peserta  didik  dilibatkan  secara  aktif,  seperti membaca  petunjuk  soal  dan  petunjuk  baca  di  buku  modul.  Beberapa  topik  pembelajaran tematik  seperti  menjaga  keselamatan  di  rumah  dan  di  sekolah,  siswa  diperkenalkan  pada rambu-rambu  lalu  lintas  seperti  tanda-tanda  menyeberang  jalan  raya,  warna  lampu  pada perempatan  jalan  dan  beberapa  tanda  yang  ditemukan  di  jalan  raya.  Selanjutnya  dalam pembelajaran numerasi dilaksanakan dengan menggunakan sebuah permainan sederhana yang  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  operasi  bilangan  seperti penjumlahan  dan  pengurangan  sederhana.  Selain  itu,  pemberian  materi  operasi  bilangan dengan menjumlah dan mengurang bilangan dilakukan dengan bermain, seperti ular tangga dan ludo. Pembelajaran literasi numerasi sebaiknya terselenggara dengan pemahaman yang baik  dari  yang  menyampaikan  sehingga  peserta  didik  pun  dapat  dengan  mudah memahaminya  juga,  teknik  yang  benar  dan  memastikan  bahwa  apa  yang  diajarkan  sudah benar-benar dipahami oleh peserta didik seperti yang diharapkan. Mahmud & Pratiwi (2019) berpendapat bahwa kompetensi literasi numerasi yang bagus  dapat dimiliki oleh peserta didik melalui kemampuan berfikir dan teknik berkomunikasi yang baik. Teknik berkomunikasi yang baik dari pemberi materi seperti guru kelas dan mahasiswa KM 3 diberikan dalam bentuk ice breaking  dalam  bentuk  cerita  atau  game  ringan  di  tengah  berlangsungnya  pembelajaran, dimaksudkan  untuk  menghilangkan  kebosanan  atau  rasa  Lelah  karena  pemberian  materi. Hal-hal  kreatif  seperti  ini  harus  dipikirkan  oleh  pengajar,  untuk  membantu  siswa  dalam menyerap materi pelajaran yang diberikan (Mamluah & Maulidi, 2021).
Beberapa kegiatan juga melibatkan peserta didik, seperti saat bulan Ramadhan, peserta didik di kelas 2 mendapatkan tugas untuk membuat kartu dan menuliskan ucapan selamat hari  raya.  Juga  ditugaskan  untuk  membuat  jadwal  kegiatan  rutin  selama  bulan  ramadhan, dengan mencantumkan jam-jam kegiatan beserta rincian kegiatan. Setiap peserta didik yang memberikan  hasil  kerja  yang  terbaik  akan  mendapat  penghargaan,  tetapi  untuk  yang menghasilkan  karya  rata-rata  tidak  diberikan hukuman  melainkan diberikan  bimbingan  dan arahan secara personal sampai karya yang dihasilkannya menjadi lebih baik. Keberhasilan dalam proses pembelajaran terutama literasi numerasi, memang tidak tergantung pada input atau kondisi peserta didiknya, tetapi dipengaruhi oleh kemampuan teknik dan kreativitas serta kinerja  guru  atau  tenaga  pendidiknya,  media  dan  fasilitas  pembelajaran  yang  disiapkan  di sekolah  yang dapat  mengakomodir  semua  peserta  didik  dalam  belajar.  Menurut  Saadati  & Sadli  (2019),  bahwa  dalam  proses  pembelajaran,  penting  untuk  memperhatikan  beberapa aspek  terkait  kinerja  guru,  bahan  bacaan,  strategi  dan  teknik  pembelajaran,  media  dan metode pembelajaran yang diterapkan di dalam kelas. Selain itu sangat penting untuk melatih dan  membudayakan  peserta  didik  di  kelas  dalam  mencermati,  menganalisa  dan menyelesaikan  soal-soal literasi numerasi yang dapat mengasah pikiran kritis dan kreatif dari peserta didik (Hera & Sari, 2015).
Dari usaha-usaha yang telah dilaksanakan oleh guru kelas 2 dan mahasiswa tim KM 3 untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  numerasi  pada  peserta  didik  kelas  2  SDN  No  16 Pontianak  Utara,  menunjukkan  hasil  yang  maksimal  selama  4  bulan  kegiatan,  ditunjukkan dengan semua peserta didik sudah lancar membaca dan berhitung, dan kemampuan dalam menulis  cerita  atau  kartu  serta  berhitung  dengan  operasi  penjumlahan  dan  pengulangan sederhana sudah tuntas untuk semua peserta didik.

## KESIMPULAN
Menurunnya  semangat  belajar  peserta  didik  kelas  2  di  SDN  No  16  Pontianak  Utara karena  kesempatan  belajar  yang  terputus  akibat  pandemic  covid  19  telah  menurunkan kemampuan membaca dan berhitung yang merupakan dasar dalam pembelajaran literasi dan numerasi  berdasarkan  kurikulum  tematik  tahun  2013.  Hal  tersebut  merupakan  masalah krusial  yang  harus  diselesaikan,  dalam  usaha  menyamakan  kemampuan  membaca  dan berhitung di kelas untuk semua peserta didik, untuk dasar dalam memahami literasi numerasi dengan  berbagai  persoalannya.  Beberapa  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  bersama dengan  mahasiswa  KM  3  yang  ditempatkan  di  kelas  tersebut  adalah  membuat  model pembelajaran  lebih  menarik  dan  mengintegrasikan  topik-topik  di  antara  semua  tema pembelajaran  litrasi  numerasi  dalam  modul  tematik.  Proses  pembelajaran diselingi  dengan permainan-permainan berhitung untuk memberikan raa nyaman dalam belajar bagi peserta didik  di  kelas.  Usaha-usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  dan  mahasiswa  KM  3  yang ditugaskan  di  kelas  tersebut  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  kemampuan  literasi numerasi,  di  mana  peserta  didik  sebanyak  26  orang  telah  mahir  membaca  dan  berhitung dengan operasi hitung sederhana seperti penjumlahan dan pengurangan. Selain itu, peserta didik di kelas 2 sangat termotivasi untuk lebih rajin belajar dan mengasah keterampilan melalui kegiatan-kegiatan mengerjakan keterampilan sambil belajar dan bermain.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  A.,  Ashari  A.M.,  Warsidah.,  Sofiana,  M.S.J.,  Tavita,  G.E.,  (2022).  Profil  of  Learning Literacy and Numeracy for Students of Elementary School through Campus Teaching 3 Activities , 5 (3) : 85-89. Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi.  (2020). Buku  Panduan  Merdeka  Belajar  -  Kampus Merdeka . Jakarta: Dirjen Dikti.
Ekowati, D., Astuti, Y. P., Utami, I. W. P., Mukhlishina, I., & Suwandayani, B. I. (2019). Literasi Numerasi  Di  Sd  Muhammadiyah.  Else  (Elementary  School  Education  Journal). Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3(1), 93.
Fadhilaturrahmi,  F.  (2018).  Lingkungan  Belajar  Efektif  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 2(2) , 61 –69.
Haqimurosyad, A. I., Iswara, P. D., & Aeni, A. N. (2017). Penerapan Teknik Think-Pair-Share Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Siswa Pada Materi Cerita Peristiwa. Jurnal Pena Ilmiah , 2(1) , 101 –110. Hera, R., & Sari, N. (2015). Literasi Matematika : Apa , Mengapa dan Bagaimana ? SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY . 713 –720. Hidayah,  A.  R.,  Hakiki,  I.  A.,  Faishal’Afwi,  M.,  &  Fiangga,  S.  (2020).  Kemampuan  Literasi Matematis Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal Pisa Ditinjau dari Gaya Belajar Visual. Jurnal Karya Pendidikan Matematika , 7(2) , 6 –13.
Mahmud, M. R., & Pratiwi, I. M. (2019). Literasi Numerasi Siswa Dalam Pemecahan Masalah Tidak Terstruktur. Kalamatika Jurnal Pendidikan Matematika , 4(1) , 69 –88.
Mamluah, S. K., & Maulidi, A. (2021). Pembelajaran Jarak Jauh (Pjj) Di Masa Pandemi Covid- 19 Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5(2) , 869 –877.
Maulidina,  A.  P.,  &  Hartatik,  S.  (2019).  Profil  Kemampuan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar Berkemampuan  Tinggi  dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar , 3(2) , 61 –66.
Patriana,  W.  D.,  Sutama,  S.,  &  Wulandari,  M.  D.  (2021).  Pembudayaan  Literasi  Numerasi Untuk  Asesmen  Kompetensi  Minimum  Dalam  Kegiatan Kurikuler  Pada  Sekolah Dasar Muhammadiyah. Jurnal Basicedu , 5(5) , 3413 –3430.
Saadati,  B.  A.,  &  Sadli,  M.  (2019).  Analisis  Pengembangan  Budaya  Literasi  Dalam Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Terampil:  Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6(2) , 151 – 164.
Sari, N. A., & Yuniastuti, Y. (2018). Penerapan pembelajaran tematik terpadu di sekolah dasar.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3(12) , 1572 –1582.
Septianti, N., & Afiani, R. (2020). Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Sekolah Dasar di SDN Cikokol 2. As-Sabiqun , 2(1) , 7 –17. Setiawan, A. R. (2019). Pembelajaran Tematik Berorientasi Literasi Saintifik. Jurnal Basicedu , 4(1) , 51 –69.
Suswandari, M. (2018). Membangun budaya literasi bagi suplemen pendidikan di indonesia. Jurnal Dikdas Bantara , 1(1) , 20 –32.
Tyas,  F.,  &  Pangesti,  P.  (2018).  Menumbuhkembangkan  Literasi  Numerasi  Pada Pembelajaran Matematika Dengan Soal Hots. Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education , 5 , 566 –575.
Wahyuni, H. ., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2016). Implementasi pembelajaran tematik kelas 1 SD. Edcomtech , 1(2) , 129 –136.
Warsidah,  Amir,  A.,  Linda  R.,  Sofiana,  M.S.J.,  Satyahadewi,  N.  (2022).  Peningkatan Kemampuan  Literasi  dan  Adaptasi  Teknologi  melalui  Program  Kampus  Mengajar  di Sekolah Dasar No 5 Sejajah Kabupaten Bengkayang, JPP Perkhasa, 8 (2), 163-172. Widiyono,  A.,  Irfana,  S.,  &  Firdausia,  K.  (2021).  Implementasi  Merdeka  Belajar  melalui Kampus Mengajar Perintis di Sekolah Dasar. Metodik Didaktik Jurnal Pendidikan Ke-SD- An , XVI(2) , 106.
Yustitia,  V.,  &  Juniarso,  T.  (2020).  Literasi  Matematika  Mahasiswa  Dengan  Gaya  Belajar Visual. Malih Peddas (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar) , 9(2) , 100 –109.