M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang

## PENGARUH STRATEGI KOMUNIKASI PEMBELAJARAN DAN PENGARUHNYA TERHADAP KUALITAS BELAJAR SISWA DI MASA PANDEMI

## Hunaidah
Sekolah tinggi Agama Islam Attaqwa (STAIA) Bekasi Email: idalabib@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan mengetahui (1) strategi pembelajaran yang paling baik digunakan di tingkat pendidikan menengah selama masa pandemi (2) faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas pembelajaran dan (3) korelasi dan signifikansi komunikasi dalam pembelajaran. Kelelahan, kebosanan dan  kepasifan  menyebabkan  siswa  kurang  memperhatikan  dan  fokus  selama proses pembelajaran. Pembelajaran berbasis online telah mengurangi komunikasi aktif antara guru dan siswa yang sebagian dari mereka mungkin hanya menjadi pendengar  atau  hanya  mengakses  media  pembelajaran  berbasis  digital  tanpa menonton  video  presentasi.  Situasi  tersebut  menantang  guru  untuk  lebih  kreatif dalam  mengidentifikasi strategi  terbaik  untuk  memastikan  kualitas  pembelajaran yang baik. Penelitian ini menggunakan metode survei dan deskriptif kuantitatif. 5 persen  dari  total  100  siswa  dilakukan  dengan  random  sampling.  Observasi  dan penyebaran  angket  merupakan  instrumen  pengumpulan  data.  Data  tersebut kemudian  dianalisis  menggunakan  uji  korelasi  product-moment  (rxy)  dan  uji signifikansi  dengan  derajat  bebas  k-2  78.  Hasil penelitian  menyimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  dan  signifikansi  antara  strategi  komunikasi  guru  dengan kualitas belajar siswa dengan hasil t hitung 10,3284 lebih besar dari hasil t tabel 1,66462 dan berdasarkan uji KD iy diperoleh nilai 57,76% artinya ada kontribusi variabel X dan Variabel Y sedangkan 42,24 dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata  Kunci: Strategi,  Komunikasi  Pembelajaran,  Kualitas  Pembelajaran, Pengaruh Komunikasi Guru terhadap Pembelajaran.

## Abstract
The study aims to identify and find out (1) learning strategies that best used at the secondary education level during the pandemic (2) factors that influence the learning quality and (3) correlation and significance of communication in learning. Fatigue, boredom and passivity lead to students' less attention and focus during the  learning  process.  Online-based  learning  has  reduced  active  communication between teachers and students who, some of them, might just be listeners or just access the digital-based learning media without watching the video presentation. The  situation  challenges  teachers  to  be  more  creative  in  identifying  the  best strategy to ensure good quality of learning. The study used the survey method and quantitative description. 5 percent out of total 100 students were done with random sampling.  Observation  and  questionnaire  distribution  are  instruments  of  data collection. The data was later analized using product-moment correlation (rxy) test and significance test with k-2 degree of freedom 78. The study concludes that there are  correlation  and  significance  between  teachers'  communication  strategy  and students' learning quality with the t-count result 10,3284 more than the t-table result 1,66462 and based on the KD test, iy was found that a value of 57,76% means that there  is  a  contribution  of  variable  X  and  Variable  Y  while  42,24  is  influenced  by other factors.
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
Keywords:  Strategy,  Learning  Communication,  Learning  Quality,  Influence  of Teachers' Communication on learning.

## PENDAHULUAN
Pada  akhir  tahun  2019  dunia  dilanda  wabah  global  bernama Coronavirus Disease atau yang disebut dengan Covid-19 yang kemudian ditetapkan sebagai pandemi oleh Badan Kesehatan Dunia/ World Health ( Kompas Tv, 12 maret 2020)
Organization(WHO)  pada  tanggal  11  Maret  2020.  Covid-19  sudah hampir menyebar ke seluruh negara termasuk Indonesia yang berdampak melumpuhkan seluruh komponen negara ; Kesehatan, perekonomian, dan social termasuk Pendidikan (Keppres no.24 tahun 2021).
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan bersama dengan Gugus Tugas Percepatan Covid-19 menyusun panduan pembelajaran pada tahun ajaran  baru  di  masa  pandemi  covid-19  sebagai  upaya  bahwa  pendidikan dalam berbagai kondisi harus tetap berjalan namun tetap memprioritaskan kesehatan dan keselamatan peserta didik dan pendidik di masa pandemi. Daerah  yang  berada  pada  zona  kuning,  oranye  dan  merah  maka pembelajaran  harus  dilakukan  dengan  daring,  sedangkan  daerah  yang berada pada zona hijau boleh dilaksanakan dengan tatap muka akan tetapi tetap menerapkan protokol kesehatan gugus covid-19.
(http://gtk.kemdikbud.go.id/read-news/kebijakan-kemendikbud-di-masa- pandemi)
Era globalisasi 4.0 menuntut keterbukaan ( straightforwardness ) dan produktivitas dalam penyelenggaraan dan pelaksanaan instruksi yang ahli, bertanggung  jawab,  memaksa,  efektif  di  semua  bagian  aset  edukatif, termasuk bagian komunikasi sebagai roda/perangkat dalam mengkoordinasikan setiap instruktif aset. Kecukupan kerangka komunikasi dalam  asosiasi  pendidikan  secara  langsung  akan  mempengaruhi  sifat normal  lulusan.  Dalam  instruksi  dewan,  sudut  komunikasi  penting  untuk kapasitas  menghasut  atau  mengambil  bagian  dalam  menyampaikan pencapaian tujuan ini.
Kelangsungan  kerangka  kerja  komunikasi  tidak  sepenuhnya ditentukan oleh kehadiran konstruksi dan cara hidup masyarakat umum itu sendiri.  Kehadiran  konstruksi  dan  cara  hidup  masyarakat  umum  tidak sepenuhnya  ditentukan  oleh  desain  dan  cara  hidup  keluarga  yang merupakan  desain  unit  terkecil  dari  masyarakat  umum.  Contoh  surat menyurat  dari  sebuah  keluarga akan  cukup berperan dalam membangun budaya  surat  menyurat  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  sebagai kerangka  sosial  yang  berfungsi  sebagai  tempat  untuk  penciptaan  dan penyebaran suatu negara.
Lembaga-lembaga  pendidikan  Islam  yang  lahir  di Indonesia terikat untuk berkembang dan berkreasi dari struktur wilayah lokal yang memiliki rasa  “energi”  yang  tinggi  dan  keengganan  untuk  memajukan  anak-anak bangsa sebagai sumber daya publik dan negara sesuai dengan permintaan dan  kebutuhan  ( request  ascending )  agama,  negara  yang  semakin beragam,  kompleks,  dan  konsisten  mutakhir  sesuai  dengan  pergantian peristiwa dan tuntutan eksistensi manusia di mata masyarakat, agama, dan negara.
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
Peningkatan  budaya  komunikasi  dalam  pergaulan  Lembaga Pendidikan  Islam  sebagian  besar  berasal  dari  kerangka  sosial  yang berkembang  dan  dinamis  bahkan  melampaui  batas  kualitas  daerah  itu sendiri. Salah satu variabel yang mempengaruhi kondisi ini adalah adanya komponen  luar,  baik  dari  komponen  dunia  maupun  dari  perubahan  sikap dan  cara  hidup  masyarakat  Indonesia  saat  ini.  Hal  ini  secara  signifikan mempengaruhi  kecukupan  asosiasi  sekolah  sebagai  pemecah  masalah dan  spesialis  pembelajaran  yang  tugasnya  adalah  untuk  memberikan lulusan yang dilengkapi, mandiri dan siap untuk menaungi kehidupan dan membuat  pembangunan  di  seluruh  dunia  yang  inventif  dan  imajinatif. Sebuah  sekolah  yang  sukses  harus  menciptakan  hasil  yang  stabil  dan dapat diandalkan setelah beberapa waktu yang berlaku untuk semua siswa di sekolah.
keterampilan  dasar  yang  harus  dimiliki  guru  sebagai  komunikator dalam  pembelajaran  menuju  kehidupan  sukses  siswa,  adalah  dengan menanamkan  keinginan  untuk  belajar  kepada  siswa  (Miskel  dan  K.Hoy, Administration  teory  dan  practice,  450)  melalui  pendekatan  interaksi pembelajaran masa depan (pelatihan make sensor) yang bertujuan untuk membangun semangat dan upaya siswa yang dapat mendorong kegiatan dan pemahaman multikultural dan pengembangan pembelajaran berbasis potensi siswa dalam rangka mengembangkan dan meningkatkan kualitas lulusan/ outcome .  Efektivitas  suatu  interaksi  dan  komunikasi  sangat ditentukan oleh iklim dan budaya yang dibangun dalam lembaga pendidikan tersebut.  Harmonisasi  budaya  dan  iklim  lembaga  pendidikan/sekolah merupakan ciri organisasi sekolah/lembaga pendidikan yang efektif.( Miskel dan K.Hoy, Administration teory dan practice, hh, 447-448 )
Komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  merupakan  salah  satu  aspek  penting  yang  menentukan kualitas  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  perilaku  guru  dan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  akan  menentukan  bentuk  komunikasi  yang digunakan.  Tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai,  strategi pembelajaran  yang  akan  digunakan,  keputusan-keputusan  yang  mesti dilaksanakan  dalam  pembelajaran,  rencana  pembelajaran  yang  harus dilaksanakan,  semua  hal  tersebut  harus  mampu  dilaksanakan  oleh  guru dengan  membangun  komunikasi  yang  efektif  dengan  seluruh  warga sekolah.  Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  merupakan  proses transformasi pesan edukatif berupa materi pembelajaran dari guru kepada peserta didik. Keberhasilan proses pembelajaran akan sangat tergantung kepada  efektifitas  proses  komunikasi  yang  terjadi  antara  guru  dengan peserta didik.
Faktor  yang  turut  mempengaruhi  Efektivitas  komunikasi  dalam pembelajaran  terletak  kepada  eksistensi  guru  yang  merupakan  pihak paling  bertanggungjawab  terhadap  berlangsungnya  komunikasi  yang efektif  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  guru  sebagai  pendidik  di tuntut  untuk  memiliki  keterampilan  berkomunikasi  yang  baik  agar menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  efektif,  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. (Moh. Toharudin, Komunikasi Pembelajaran diera pandemic covid-19 (Prosiding Seminar Nasional FIP 2020.Halaman: 238 - 248 ISBN
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
978-602-50898-7-9  ).  Keterampilan  dan  kemampuan  guru  dalam merancang  ( planning )  pembelajaran  serta  kapabilitas  guru  dalam memahami karakteristik siswa menengah yang sedang berada pada masa adolescen/tpuberty/  identity  confiusan (Achmad  Juntika  Nurihsan  dan Mubiar Agustin : 2013 : 67, Erikson dalam Santrok : 2011 : 98 ) yang sangat membutuhkan  adanya  perhatian  komunikator  apakah  dari  pihak  guru, orang tua dan teman sebaya. Guru merupakan komunikator pembelajaran ( agent  transfer  of  learning  and  Values )  menjadi  salah  satu  faktor  yang dapat  mempengaruhi  keberhasilan  dan  ketrcapain  kualitas  belajar  siswa khususnya di masa pandemi.

## KAJIAN TEORI Pengertian Komunikasi Organisasi
Organisasi  adalah  kumpulan  atau  kerangka  kerja  individu  yang semakin  bertingkat  dan  memiliki  pengaturan  pembagian  tugas  untuk mencapai tujuan tertentu.
Organisasi secara kolektif dari orang-orang yang terkoordinasi untuk mencapai tujuan tertentu. Jumlah individu otoritatif bergeser dari tiga atau empat menjadi ribuan individu. Organisasi juga memiliki desain formal atau kasual.  Organisasi  memiliki  tujuan  keseluruhan  untuk  meningkatkan pendapatan, tetapi juga memiliki tujuan eksplisit yang dimiliki bersama oleh individu  dalam  asosiasi.  Juga  untuk  mencapai  tujuan,  asosiasi  membuat standar prinsip-prinsip yang dipatuhi oleh semua individu dari asosiasi.
Marvin E. Mundel P E mendefiniskan komunikasi :” Communication is the transmission of thought, opinion, information, or attitudes by speech, writing or signs ”  (Moekijat, 1993 : 5 dalam Sutaryo , Modul 1 Ruang lingkup komunikasi,)
Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  spesialis  bahwa  komunikasi  adalah metode  yang  terlibat  dengan  penyampaian  materi  yang  diperoleh  dari seorang  pengajar  kepada  murid-muridnya  dengan  menggunakan  bahasa yang dikomunikasikan atau disusun, atau komunikasi non-verbal.
Harold  D.  Laswell  merumuskan  komunikasi  dengan  penjelasan sebagai  pertanyaan-pertanyaan  seperti  berikut: Who (siapa  yang menyampaikan), say  that (menyatakan  apa:  pesan/isi  komunikasi    /data yang  disampaikan),  di  saluran  mana  (media  apa  yang  digunakan),  untuk siapa  (pada  siapa),  apa  dampaknya  (apa  dampak).(Yosal  Iriantara, Komunikasi Pembelajaran , : 2014 : 4)
Hovland,  Janis  dan  Kelly  (1995)  dalam  Sendjaja  :  2014  :  11) komunikasi  adalah  siklus  di  mana  orang  (komunikator)  menyampaikan pesan  (umumnya  verbal)  untuk  mengubah  perilaku  orang  lain/khalayak (Publik).
(Burhan  Bungin  :  2006  :  278)  Komunikasi  hierarkis  adalah komunikasi  antara  orang-orang  (komunikasi  manusia)  yang  terjadi sehubungan dengan suatu asosiasi di mana ada jaringan pesan yang saling bergantung satu sama lain.
a)  Jenis-jenis Komunikasi
Ada empat  kategori utama atau gaya  komunikasi  termasuk verbal, nonverbal, tertulis  dan visual:
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
a.  Verbal  :  Komunikasi  verbal  adalah  pemanfaatan  bahasa  untuk memindahkan  data  melalui  komunikasi  dalam  atau  komunikasi berbasis  isyarat.  Ini  mungkin  jenis  yang  paling  dikenal,  sering digunakan  selama  perkenalan,  konferensi  video  dan  panggilan, pertemuan  dan  diskusi  satu  lawan  satu.  Komunikasi  verbal  penting karena mahir.
b.   Nonverbal:  Komunikasi  nonverbal  adalah  pemanfaatan  komunikasi non-verbal,  gerakan  dan  penampilan  untuk  menyampaikan  data kepada  orang  lain.  Itu  cenderung  digunakan  baik  sengaja  atau  tidak sengaja.  Misalnya,  Anda  mungkin  secara  tidak  sengaja  menyeringai ketika  Anda  mendengar  pemikiran  atau  data  yang  indah  atau menyenangkan.
c.  Tertulis: Komunikasi tertulis adalah demonstrasi menyusun, menyusun atau  mencetak  gambar,  misalnya,  huruf  dan  angka  untuk menyampaikan  data.  Ini  berguna  mengingat  fakta  bahwa  itu memberikan  catatan  data  untuk  referensi.  Menulis  umumnya digunakan  untuk  berbagi  data  melalui  buku,  selebaran,  jurnal  online, surat, pemberitahuan dan lain-lain.
d.  Visual:  Komunikasi  visual  adalah  demonstrasi  penggunaan  foto, pengerjaan,  gambar,  garis  besar,  diagram,  dan  bagan  untuk menyampaikan data. Visual sering digunakan sebagai panduan selama perkenalan  untuk  memberikan  suasana  yang  mendukung  meskipun komunikasi yang tenang dan juga verbal. Karena individu memiliki gaya belajar  yang  beragam,  komunikasivisual  mungkin  lebih  berguna  bagi individu tertentu untuk mengonsumsi pikiran dan data.
( https://ilmukomunikasi.uma.ac.id/2020/11/23/4-jenis-komunikasi/ Diakses pada 17 januari 2022 )
b) Pengaruh Komunikasi terhadap Mutu Pembelajaran
Yosal  Iriantara  mengemukakan  pada  bukunya  yakni  (  Komunikasi pembelajaran  :  2014  :  51-54  )  Dunia  Pendidikan  diuji  untuk  melahirkan lulusan yang  berkualitas  melalui  interaksi  yang  berkualitas.  Sistem pembelajaran yang tidak dapat dipahami tidak terlalu melibatkan interaksi komunikasi    ,  kualitasnya  ditingkatkan  dengan  bekerja  pada  sifat  siklus komunikasi    .  Bekerja  pada  sifat  pelatihan  pasti  lebih  mudah  untuk didiskusikan  dan  dikomunikasikan  dalam  percakapan  daripada  diakui secara  nyata.  Mengakui  upaya  untuk  bekerja  pada  sifat  sekolah membutuhkan  kesungguhan,  tanggung  jawab  bersama  dan  inisiatif  yang dapat  diandalkan.  Selain  itu,  upaya  untuk  menggarap  sifat  persekolahan juga perlu dilakukan melalui menggarap sifat pembelajaran, salah satunya melalui menggarap sifat komunikasidalam pembelajaran.
Secara  umum  dinyatakan  bahwa  belajar  itu  tahan  lama. Sehubungan dengan komunikasi pembelajaran ini, sekolah yang mengakar juga  dilakukan  untuk  menumbuhkan  kapasitas  atau  kemampuan  yang cakap  sebagai  guru.  Kemampuan  mahir  adalah  susunan  informasi, kemampuan,  kapasitas  dan  inspirasi  yang  memberdayakan  pengakuan latihan belajar ahli.

## c) Strategi Komunikasi Pembelajaran
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
Strategi pembelajaran merupakan suatu perencanaan
atau planning yang dilakukan dalam proses belajar untuk mencapai tujuan berupa  pemahaman  bersama.  Strategi  ini  biasanya  digunakan  dalam berbagai  bidang  salah  satunya  bahasa.  Adapun  strategi  komunikasi pembelajaran dalam bahasa adalah sebagai berikut:

## Strategi keterampilan menjelaskan
Seorang pengajar harus memiliki keterampilan dalam menjelaskan materi  belajar.  Strategi  ini  bertujuan  agar  penerima  materi  belajar  dapat memahami isi dari materi tersebut Strategi keterampilan bertanya
Strategi keterampilan bertanya ini bertujuan untuk
melihat feedback yang ada pada penerima materi belajar. Pertanyaan dari seorang  pengajar  dianggap  sebagai  stimulus,  sedangkan  jawaban  dari seorang  penerima  materi  disebut  sebagai  respon.  Apakah  seorang penerima materi belajar memahami atau tidak materi yang telah dijelaskan. Selain  itu,  strategi  ini  menampilkan  sisi  aktif  atau  tidak  aktif  seorang penerima materi
Strategi keterampilan menggunakan variasi stimulus
Strategi ini menerapkan segala macam cara untuk mendapatkan feedback dari penerima materi. Pengajar berusaha memberikan  materi  untuk  belajar  dengan  menarik,  sehingga  penerima materi  antusias  dan  terangsang  saat  menerima  materi  tersebut.  Proses pembelajaran  akan  lebih  efektif  karena  penerima  materi  aktif  dengan memberikan feedback dengan cepat

## Strategi keterampilan memberi penguatan atau reinvorcement
Strategi ini memberikan penguatan atau reinvorcement maksudnya adalah pengajar memberikan motivasi sebagai penguatan untuk mendapat stimulus dan respon dari penerima materi.

## Strategi keterampilan membuka dan menutup pelajaran
Strategi  komunikasi  dalam  bahasa  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  ini  adalah  bagaimana  usaha  sumber  pembelajar mengkomunikasikan  dan  mengkondusifkan  keadaan  fisik  dan  psikis penerima materi. Strategi ini tidak hanya dilakukan saat membuka proses mengajar, tetapi dilakukan juga pada akhir proses mengajar

## Strategi keterampilan mengajar kelompok dan perseorangan
Strategi  ini  melatih  keterampilan  pengajar  dalam  proses  belajar tujuannya  untuk  membedakan  bagaimana  mengajar  untuk  seorang penerima materi dan kelompok penerima materi. Proses mengajar antara individu dan kelompok biasanya berbeda. Seorang pengajar biasanya lebih fokus terhadap materi belajar dan menjelaskan materi tersebut secara detail ketika mengajar hanya dalam ruang lingkup individu.
Berbeda dengan raung lingkup individu, kelompok penerima materi biasanya lebih mudah menyelesaikan permasalahan dalam materi karena dapat berdiskusi. Oleh karena itu, seorang pengajar hanya menjelaskan inti dari  materi  jika  ada  materi  yang  kurang  dipahami  maka  penerima  materi berhak berdiskusi di dalam kelompoknya.

## Strategi mengelola kelas
Seorang  pengajar  dalam  strategi  ini  bertugas  mempertahankan
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
kondisi  kelas  yang  kondusif  selama  proses  pembelajaran.  Keadaan kondusif  menjadi  faktor  utama  agar  penerima  materi  dapat   memahami materi  yang  disampaikan  oleh  pengajar.  Kondisi  kelas  kondusif memberikan  ketenangan  pikiran,  sehingga  dengan  tanggap  penerima materi  mendapat feedback yang  cepat  dan  proses  pembelajaran  menjadi efektif. Penerima materi dapat memaksimalkan pikiran dalam menganggapi materi yang disampaikan oleh pengajar

## Strategi keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil
Strategi  ini  merupakan  strategi  yang  digunakan  dalam  kelompok biasanya berupa diskusi. Diskusi merupakan proses memberi informasi dan memberi tanggapan dari satu orang ke orang lain. Dalam diskusi kelompok biasanya  dibutuhkan  kerjasama  dalam  kelompok  untuk  memecahkan permasalahan yang ada dalam materi pembelajaran.
Oleh karena itu, pengajar memiliki peran yang penting dalam diskusi karena  seorang  pengajar  mampu  membimbing  kelompok  tersebut  dan memberikan masukan berupa solusi dalam menyelesaikan permasalahan tersebut.
Demikian  penjelasan  terkait  apa  saja  strategi  komunikasi pembelajaran dalam bahasa yang bisa kamu terapkan agar metode belajar menjadi  lebih  efektif.  ( https://pakarkomunikasi.com/strategi-komunikasi- pembelajaran-dalam-bahasa , diakses tgl 17 januari 2022 wkt 23: 26 wib)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Al-Jihad    Pondok  Ungu  Permai Kelurahan  Kaliabang  Tengah  Kecamatan  Bekasi  Utara  Kota  Bekasi. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli sampai dengan Agustus 2021. Adapun  tempat  penelitiannya  dilakukan    di  MTs  Al-Jihad  Pondok  Ungu Permai  Kelurahan  Kaliabang  Tengah  Kecamatan  Bekasi  Utara  Kota Bekasi.
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penulisan  penelitian  ini, yaitu  menggunakan  metode  survey.  Metode  survey  adalah  metode  riset dengan menggunakan kuisioner sebagai instrument pengumpulan datanya. Tujuannya untuk memperoleh informasi tentang sejumlah responden yang dianggap mewakili populasi. 1 Penelitian kuantitatif dengan metode survey dilakukan dengan pengumpulan data dan informasi yang berkaitan dengan judul  yang  diteliti  dengan  bentuk  perhitungan  angka-angka  dengan menggunakan rumus korelasi product moment kemudian mendeskripsikan hasil dari perhitungan tersebut dengan kesimpulan-kesimpulan.
Dalam  penelitian  ini,  populasi  yang  diamati  adalah  seluruh  siswa siswi MTS Al-Jihad Pondok Ungu Permai tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 100 siswa
Tehnik pengambilan sampel yang digunakan yaitu Simple Random Sampling . Sample random sampling adalah dikatakan sampel (sederhana) karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu.
Adapun jumlah sampel dilakukan dengan cara perhitungan statistik yaitu  menggunakan  rumus  slovin.  Rumus  slovin  digunakan  untuk
1 Iqbal Hasan, Analis Data Penelitian Dengan Statistik , (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), h 30.
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
menetukan  ukuran  sampel  dari  populasi  yang  telah  diketahui  jumlahnya, yaitu  sebanyak  siswa,  dengan  tingkat  ketelitian  5%  Rumus  Slovin  : 𝑛 = 𝑁 1+(𝑁𝑒) 2
Berdasarkan rumus slovin, maka besarnya penarikan jumlah sampel penelitian adalah :
𝑛 = 100 1 + 100(0,05) 2 𝑛 = 100 1 + 100 (0,0025) 𝑛 = 100 1 + 0,25 𝑛 = 100 1,25 𝑛 =  80
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  maka  sampel  diambil sebanyak 80 siswa.

## HASIL ANALISIS
a.  Pengujian Persyarat Analisis 1)  Uji Normalitas
Jenis data yang digunakan untuk pengujian normalitas yaitu uji liliefors. Adapun langkah-langkah uji liliefors sebagai berikut :
Menentukan  taraf  signifikan  ( ∝ ),  dengan ∝ =  5%  (0,05) dengan hipotesis yang akan diuji.
𝐻 𝐼 = Sampel berasal dari populasi berdistribusi normal Dengan : 𝐻 𝑜 = Sampel tidak berasal dari populasi berdistribusi normal. Jika Lo = L hitung ˂ L tabel terima Ho, dan Jika Lo = L hitung ˃ L tabel tolak Ho
Didapati Lo 0,0616 Dengan n = 80 dan taraf nyata ∝ = 0,05, dari daftar nilai kritis L untuk Uji Liliefors didapat L tabel = 0,099 yang lebih besar dari L o = 0,0616 sehingga H a diterima maka dianggap sampel tersebut berdistribusi normal.
2)  Uji Linieritas
ANOVA untuk Regresi Linier Y ̂ =  14,04 + 0,85 (X)
Catatan :
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
Nilai F – 0,98 adalah -463253,3725  dibagi 468106,1667 nilai tabel F untuk db 31 : 47 dengan ∝ = 0,05  adalah 6852,69
jika ∝ = 0,05, maka dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut
78,  dari  daftar  distribusi  F  didapat  F 0,98  (1,78.) =  1,7444  (dengan interpolasi).
Untuk uji kelinieran, didapat F = - 0,98 dan ini lebih kecil dari 1,7444 Jadi, hipotesis bahwa model regresi linier diterima.
3)  Pengujian Hipotesis Berdasarkan  uji  t  di  atas  didapati  t  hitung  sebesar  10,3284. Sedangkan  t  tabel  pada  rasio  t.o.984  dengan  nilai  Df  78  sebesar 1,66462.  Dengan  demikian  Hipotesis  Alternatif  (Ha)  diterima, Hipotesis Nol (Ho) ditolak karena t hitung lebih besar dari t tabel.
Dan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi  yang  diberikan variabel X terhadap variabel Y, maka harus diketahui terlebih dahulu suatu  koefisien  yang  disebut  dengan coefficient  of  determination (korelasi penentu) dengan rumus sebagai berikut:
KD = 𝑟𝑥𝑦 2 x 100 % = 0,76 2 x 100 %
= 0,5776 x 100 %
= 57,76 %
Hal ini menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Komunikasi Guru  terhadap Motivasi belajar siswa sebesar 57,76 %. Sedangkan 43,24 %  dipengaruhi oleh faktor lain.

## PEMBAHASAN
Menurut  Burhan  bungin  komunikasi  adalah  metode  yang  terlibat dengan penyampaian materi yang diperoleh dari seorang pengajar kepada murid-muridnya dengan menggunakan bahasa yang dikomunikasikan atau disusun, atau komunikasi non-verbal.
Hasil penelitian ini menemukan bahwa  komunikasi adalah sebuah alat atau cara untuk penyampaian suatu pembelajaran dari pendidik kepada peserta didik. Baik komunikasi secara langsung maupun komunikasi secara tertulis (verbal dan nonverbal). Di mana komunikasi pembelajaran selama masa  pandemic  lebih  banyak  dilakukan  secara  visual  (non  verbal)  dan audio.
Pada halaman ( https://ilmukomunikasi.uma.ac.id/2020/11/23/4- jenis-komunikasi/ Diakses pada 17 januari 2022 ) bahwa Ada empat kategori utama  atau  gaya  komunikasi  termasuk  verbal,  nonverbal,  tertulis    dan visual. Hasil penelitian ini pun mendapat sebuah temuan bahwa komunikasi antara pendidik dan peserta didik bisa menggunakan komunikasi dengan berbagai macam cara misal, pendidik memberikan reward berupa senyum dan tepuk tangan ketika peserta didik mampu menjawab pertanyaan, maka itupun termasuk dari komunikasi yakni komunikasi non verbal, jika seorang pendidik  menjelaskan  materi  itupun  dinamakan  komunikasi  verbal.  Jika pendidik menuliskan materi di papan tulis itu juga bagian dari komunikasi yakni komunikasi tertulis.
Komunikasi  pembelajaran  dilakukan  dengan  berbagai  cara, termasuk  melihat  bagaimana  orang  belajar.  Dengan  melihat  bagaimana
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
orang  belajar,  kita  dapat  mengatur  kumpulan  materi  pembelajaran  yang disesuaikan. Lebih dari itu, mengetahui bagaimana orang belajar juga dapat direncanakan  dengan  cara  terbaik  untuk  mendorong  metode  terbaik  dan produktif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Namun  sekaligus dengan memusatkan  perhatian  pada  betapa  kacaunya  interaksi  komunikasi  yang terjadi  di  kelas.  Kita  dapat  melihat  bagaimana  asosiasi  dan  hubungan antara pendidik dan siswa, pelaksaan dan rencana pembelajaran.
Penelitipun mendapatkan hasil temuan dari penelitian,  yakni bahwa jika  pendidik  melihat  peserta  didik  bagaimana  cara  ia  belajar  bagaimana cara ia menulis dan lainnya dapat menumbuhkan komunikasi atau interaksi yang  baik  sehingga  sebagai  pendidik  Mengetahui  dimana  pembelajaran yang tepat bagi kelas tersebut. Ketepatan dan kejelasan komunikasi yang disampaikan sender/guru sebagai komunikator dalam proses pembelajaran  merupakan  satu  indikasi  dari  adanya  pengaruh  yang signifikan antara komunikasi dengan ketercapaian kualitas belajar peserta didik/siswa.  Model  komunikasi  yang  lembut  (QS.  (20)  Thaha  :  44)  yang diimplementasikan secara making good of relationship secara verbal dan non verbal  yang dilakukan guru sebagai sender /komunikator kepada siswa sebagai receiver /komunikan  serta  kemampuan  guru  dalam  memahami karakteristik receiver /siswa  mampu  memberikan feedback yang  positif terhadap messege /pesan/materi sehingga berdampak terhadap keberhasilan  dan  ketercapaian  kualitas  belajar.  Karena  dengan  adanya komunikasi  yang  interaktif  yaitu  komunikasi  yang  berjalan  dua  arah  baik dilakukan media luring (luar jaringan) maupun daring (dalam jaringan) dapat merubah potensi dan perilaku siswa ;  siswa memiliki kemampuan berfikir kritis,  lebih  proaktif  dan  lebih  tekun  dalam  mencapai  hasil  belajar,  serta dapat menstimulus memori siswa.  Jika komunikasi berjalan dengan lancar maka proses pembelajaran pun akan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan pada tahap sebelumnya.
Menurut sudut pandang  komunikasi,  kita dapat melihat bagaimana sistem pembelajaran terjadi sebagai jenis asosiasi dan keterkaitan antara pengajar,  siswa  dan  bahan  ajar.  Adapun  desain  asosiasi  pembelajaran secara  keseluruhan  adalah:  (1).  Latihan  instruksional  (2)  Ceramah  (3) Diskusi  (4)  fasilitas  penelitian  (5)  review  dan  (6)  praktek.  Keterampilan dalam  berkomunikasi  seperti  bertanya  serta  kecepatan  guru  sebagai sender/komunikator dalam merespon semua tanggapan dari receiver yang disampaikan melalui media luring maupun daring dan messege /materi yang jelas  dan  menghibur  dapat  mengeliminir  rasa  kejenuhan  dan  kebosanan siswa, menjadikan  media komunikasi sebagai reinforcement dan alat untuk memotivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran yang berkualitas.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Untuk mewujudkan upaya peningkatan mutu pendidikan diperlukan kesungguhan, komitmen bersama dan kepemimpinan yang handal. Tidak kala  pentingnya  juga,  upaya  perbaikan  mutu  pendidikan  itu  dilakukan melalui perbaikan mutu pembelajaran yang salah satunya dilakukan melalui perbaikan mutu komunikasi dalam pembelajaran.
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
Peningkatan  mutu  komunikasi  pembelajarn  itu  dilakukan  dengan berbagai  cara,  termasuk  memahami  cara  manusia  belajar.  Dengan memahami  cara  manusia  belajar,  bias  disusun  kemasan  materi pembelajarn  yang  disesuaikan.  Lebih  dari  itu,  dengan  mengetahui  cara manusia belajar juga bisa dirancang bagaimana cara membelajarkan yang paling  efektif  dan  efisien  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Namun tetap  dengan  memperhatikan  betapa  rumitnya  proses  komunikasi  yang berlangsung didalam kelas. Kita bisa mengamati bagaimana interaksi dan relasi  antara  guru  dan  siswa,  sesama  siswa,  konten  dan  konteks pembelajaran,  guru  dan  konten  pembelajaran,  siswa  dan  konten pembelajaran, konteks dan siswa, serta guru dan konteks.
Sangat  sering  dinyatakan  bahwa  pembelajaran  berlangsung sepanjang hayat. Dalam konteks komunikasi pembelajaran ini pendidikan sepanjang hayat juga dilakukan pendidikan untuk melakukan pengembangan  kemampuan  atau  kompetensi  propesionalnya  sebagai pendidik.  Kompetensi  professional  merupakan  system  pengetahuan, keterampilan,  kemampuan  dan  motivasional  yang  memungkin  kan terwujudnya  kegiatan  pembelajaran  secara  professional.  Komunikasi antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran merupakan salah satu aspek penting yang menentukan kualitas proses pembelajaran. Selain itu,  perilaku  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  akan menentukan  bentuk  komunikasi  yang  digunakan.  Tujuan  pembelajaran yang  hendak  dicapai,  strategi  pembelajaran  yang  akan  digunakan, keputusan-keputusan  yang  mesti  dilaksanakan  dalam  pembelajaran, rencana pembelajaran yang harus dilaksanakan, semua hal tersebut harus mampu  dilaksanakan  oleh  guru  dengan  membangun  komunikasi  yang efektif dengan seluruh warga sekolah. Proses pembelajaran di dalam kelas merupakan proses transformasi pesan edukatif berupa materi pembelajaran  dari  guru  kepada  peserta  didik.  Keberhasilan  proses pembelajaran akan sangat tergantung kepada efektifitas proses komunikasi yang terjadi antara guru dengan peserta didik.

## Saran
Hendaknya menjadi seorang pendidik haruslah mampu berkomunikasi dengan baik kepada peserta didik.  Karena,  pembelaharan bisa  berlangsung  dengan  baik  bergantung  pada  bagaimana  proses komunikasi pendidik dan peserta didik. Jika komunikasi kurang baik maka, proses  pembelajaranpun  menjadi  kurang  efektif.    Meningkatnya  mutu pembelajaran  tergantung  bagaimana  mutu  komunikasi  pembelajaran. Pembelajaran  berlangsung  menggunakan  komunikasi  antar  pendidik  dan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianto,  Elvinaro,  Bambang  Qommaruzzaman,  (2007), Ilmu  Filsafah Komunikasi , Bandung: Remaja Rosda Karya. Bungin, Burhan,( 2017), Sosiologi Komunikasi, Jakarta: Putra Grafika. Felicia, Iing, future learning class, Gess conference, (2018) Jakarta
M a g i s t e r   M a n a j e m e n Pascasarjana Universitas Islam Malang
Hasan, Iqbal, (2004) Analis Data Penelitian Dengan Statistik , Jakarta: Bumi Aksara.
https://ilmukomunikasi.uma.ac.id/2020/11/23/4-jenis-komunikasi/
(https://kemdikbud.go.i d , 26/07/202)
https://ilmukomunikasi.uma.ac.id/2020/11/23/4-jenis-komunikasi/ Diakses pada 17 januari 2022
Iriantara,  Yosal,  (2014), Komunikasi  Pembelajaran ,  Bandung:  Remaja Rosda Karya
Iriantara,  Yosal,(  2014), Komunikasi  Pembelajaran, Bandung:  Remaja Rosda Karya,
Miskel dan K.Hoy, Administration teory dan practice,
Moh.  Toharudin, “Komunikasi  Pembelajaran  diera  pandemic  covid-19”,
(Prosiding  Seminar  Nasional  FIP  2020  Halaman:  238  -  248  ISBN 978-602-50898-7-9 )
Moekijat, 1993 : 5 dalam Sutaryo , Modul 1 Ruang lingkup komunikasi, Sendjaja, sasa Djuara, 1993 teori komunikasi, jakarta UT