## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA INDONESIA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO SISWA KELAS IV SDN KEBONSARI 01 KEC. KEBONSARI MADIUN
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Muchsin SDN Kebonsari 01 Kecamatan Kebonsari, Madiun Email: muchsin@gmail.com

## Abstract
Some linguists argue about the definition of reading, WJS Poerwodarminto (1976: 71) says that reading is seen while express an article with the aim to determine its contents. Another opinion  expressed  by  Kastowo  (1978:  1)  that  reading  is  catching  an  understanding  through writing.  Based  on  the  above  opinion,  the  reading  reveals  not  only  writing  but  also understanding  the  text.  The  formulation  of  this  research  as  follows:  "Is  there  an  ability increasing  to  understand  the  rather  long  text  (150-200  words),  manual  guide,  the  meaning  of words in a dictionary / encyclopedia through portfolio learning model of the second semester of the  fourth  grade  students  of  SDN  Kebonsari  01  Madiun  in  the  Schooling  Year  2011/2012? "study, researchers collaborate with other teachers and the principals. Researchers involved in the study from the beginning to the end of the study. Researcher is trying to see, observe, feel, live, reflect and evaluate learning activities. The stages of research consist of planning, acting, observing and reflecting. The study collected data were statistically analyzed using the formula that  is  mean  or  average  to  get  accurate  results.  From  the  analysis  and  observations  on  this study  and  refers  to  the  hypothesis  can  be  concluded  that:  there  is  an  increased  ability  to understand  the  text  rather  long  (150-200  words),  manual  guide,  the  meaning  of  words  in  a dictionary / encyclopedia through cooperative learning model of fourth grade students of SDN 01 Kebonsari in the Schooling year 2011/2012.

## PENDAHULUAN
Peranan  guru  dalam  proses  belajar– mengajar  harus  mampu  mengembangkan kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor anak.  Dengan  kata  lain,  dalam  mengajar bidang  studi  apa  pun  guru  harus  berupaya mengembangkan pengetahuan, sikap dan nilai anak  didik.  Sebab  ketiga  aspek  tersebut merupakan pembentukan kepribadian individu.
Berdasarkan  pengetahuan  peneliti  yang tentunya sangat terbatas, umumnya para siswa dewasa  ini  telah  berusaha  untuk  belajar. Meskipun  demikian,  derajat  atau  kadar keaktifan dalam belajar secara efektif umumnya  kurang.  Kekurangaktifan  siswa belajar  secara  efektif  itu  dapat  dinyatakan dalam bentuk sebagai berikut:
1. Hasil  belajar  siswa  pada  umumnya  hanya sampai  tingkat  penguasaan  pengetahuan,
merupakan  hasil  belajar  terendah.  Para siswa  umumnnya  belajar  dengan  teknik menghafal  tentang  apa  yang  dapat  dicatat dari  penjelasan  guru  atau  dari  buku–buku. Apabila  telah  hafal,  maka  siswa  merasa cukup. Pengertian belajar dengan tingkatan hasilnya  sebagai  berikut:  Belajar  adalah proses perubahan perilaku, yang dinyatakan  dalam  bentuk  penguasaan, penggunaan, dan penilaian tentang pengetahuan,  sikap,  nilai,  dan  ketrampilan (Sudirman dkk., 1987 : 99).
2. Guru  dalam  mengajar  kurang  merangsang aktivitas siswa secara optimal. Apabila kita amati,  media  pendidikan  yang  digunakan guru  dalam  pengajaran,  kiranya  belum dimanfaatkan  secara  baik  di  samping belum  tersedianya  alat  dan  jenis  madia secara lengkap serta keahlian yang kurang. Berbagai jenis sumber belum secara efektif
digunakan  guru  dalam  pengajaran,  di samping  belum  memadai  penyedian  jenis– jenis  sumber  belajarnya  yang  relevan  dan mutakhir  serta  terpilih  sesuai  dengan bidang  studi  yang  diajarkan.  Semua  hal tersebut  sangat  erat  kaitannya  dengan usaha  untuk  merangsang  aktivitas  belajar siswa (Nur Muhammad, 2005:16).
Dengan  memperhatikan  permasalahan di  atas,  maka  kami  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “Peningkatan motivasi  belajar  bahasa  indonesia  melalui pembelajaran  berbasis  portofolio  siswa  kelas IV SDN Kebonsari 01 Kec.  Madiun semester II tahun pelajaran 2011/2012.
Berdasarkan uraian yang telah
dikemukakan  pada  latar  belakang  masalah  di atas,  maka  masalah  penelitian  ini  dirumuskan sebagai berikut: “ Adakah peningkatan kemampuan  memahami  teks  agak  panjang (150-200  kata),  petunjuk  pemakaian,  makna kata dalam kamus/ensiklopedi melalui pembelajaran  berbasis  portofolio  siswa  kelas IV  semester  II  SDN  Kebonsari  01  Kec.
Kebonsari Madiun tahun pelajaran
2011/2012?”

## Pembelajaran Membaca di Sekolah Dasar
Secara  umum  pengajaran  membaca  di sekolah dasar dapat dilihat dalam GBPP, yaitu pada pemaparan terntang tujuan intensif. Dari paparan tersebut dikemukakan bahwa pengajaran membaca di SD dimaksudkan agar :
1. Siswa  mampu  menyerap  mengungkapkan perasan  orang  lain  secara  lisan  dan tertulis,serta  memberi  tanggapan  secara tetap.
2. Siwa  mampu  menyerap  pesan,  gagasan, dan  pendapat  orang  lain  dari  berbagai sumber.
3. Siswa  mampu  memahami  isi  bacaan dengan tepat.
4. Siswa  mampu  mencari  sumber  informasi, mengumpulkan dan menyerap informasi.
5. Siswa memilik kegemaran dan ketrampilan membaca untuk meningkatkan pengetahuan  dan  memanfaatkannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  (Depdikbud  1994  : 17 – 18).

## Pembelajaran berbasis portofolio
Portofolio  adalah  suatu  kumpulan pekerjaan  siswa  dengan  maksud  tertentu  dan terpadu menurut panduan yang yang ditentukan  (Arnie,2004:  40) . Portofolio  juga dapat diartikan sebagai wujud benda
fisik,sebagai proses sosial paedagogik,maupun sebagai adjektive sebagai wujud  benda  pisik  itu  adalah  bendel,  yaitu kumpulan  dokumentasi  hasil  pekerjaan  siswa yang  disimpan  dalam  suatu  bendel  (Depag RI,2005: 94).
Pembelajaran berbasis portofolio adalah usaha  yang  dilakukan  guru  agar  siswa memiliki  kemampuan  untuk  menggunakan dan mengekpresikan dirinya sebagai individuatau  kelompok  (Budimansyah,2005: 93).  Pembelajaran  berbasis  portofolio  adalah yang terdapat dalam pemikiran  peserta didik, baik  yang  berwujud  pengetahwan(kognitif), sikap,(afektip)
dan psikomotorik(keterampilan) (Sumarna,2004:112). Berdasarkan uraian diatas yang dimaksud  dengan  pembelajaran  portofolio adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru agar siswa memiliki kemampuan dan mengekpresikan  dirinya  baik  yang  berada dalam pikiran siswa yang berwujud pengetahuan,sikap dan keterampilan.
Hipotesis Tindakan
Berdasarkan uraian dalam kajian pustaka diatas, maka penulis dapat merumuskan hipotesis tindakan sebagai berikut  :  Ada  peningkatan  kemampuan memahami  teks  agak  panjang  (150-200  kata), petunjuk  pemakaian,  makna  kata  dalam kamus/ensiklopedi melalui pembelajaran berbasis  portofolio  pada  siswa  kelas  IV  SDN Kebonsari  01  Kec.  Kebonsari  Madiun  tahun pelajaran 2011/2012.

## METODE PENELITIAN Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Kebonsari  01  Kec.Kebonsari  Madiun.  Kelas yang  diteliti  adalah  kelas  IV,  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  semester  2  tahun pelajaran 2011/2012. Sedangkan jumlah siswa yang  menjadi  objek  penelitian  berjumlah  25 siswa.  Subyek  Penelitian  adalah  guru  kelas pada  waktu  kegiatan  belajar  mengajar  bahasa Indonesia.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini yang menjadi objek penelitian adalah motivasi pengusaan  materi  membaca  pada  siswa  kelas IV  SDN  Kebonsari  01  Kec.      Kebonsari Madiun. yang meliputi :
1. Presentasi kehadiran siswa selama mengikuti kegiatan.
2. Keaktifan  dan  partisipasi  siswa  dalam kelompok.
3. Ketertarikan  siswa  selama  mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia.

## Desain Penelitian
Rencana  tindakan  ini  juga  dapat digunakan  sebagai  panduan  atau  arahan pelaksanaan penelitian tindakan kelas, kegiatan  penelitian  dilaksanakan  dalam  2 siklus,  tiap  siklus  2  jam  pelajaran  (tatap muka). Dan setiap siklus meliputi tahap :
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan Tindakan
3. Observasi dan Evaluasi
4. Analisis dan Refleksi

## Siklus Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca  dan  meningkatkan  kerjasama  siswa dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia  di  kelas.  Proses  pelaksanaan tindakan  kelas  melalui  tiga  tahap  secara berdaur  ulang  (dalam  2  siklus)  mulai  dari  (1) perencanaan,
(2) pelaksanaan, (3)
pengamatan, (4) refleksi.
1. Tahap Pertama : Perencanaan Tindakan Pada  tahap  ini  peneliti  dan  guru  secara kolaboratif  megadakan  kegiatan  sebagai berikut:
a. Mengamati  teknik  pembelajaran  yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia sebelumnya khususnya pada pembelajaran  memahami  teks  agak panjang (150-200 kata), petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi.
b. Mengidentifikasi faktor-faktor hambatan dan kemudahan yang ditemui guru  dalam  pembelajaran  bahasa  dan sastra  Indonesia  sebelumnya  pada pokok  bahasan  memahami  teks  agak panjang (150-200 kata), petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi.
c. Merumuskan  alternatif  tindakan  yang akan  dilaksanakan  dalam  pembelajaran bahasa  dan  sastra  Indonesia  sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan siswa  dalam  memahami  teks  agak panjang (150-200 kata), petunjuk
pemakaian, makna kata dalam
kamus/ensiklopedi, meningkatkan kecepatan  dan  intensif  siswa  dalam
membaca, dan meningkatkan kerjasama siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  dan sastra Indonesia di kelas,
2. Tahap Kedua: Pelaksanaan Pengamatan Dalam  tahap  pelaksanaan,  peran  peneliti adalah:
a. Merancang  model  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  pelaksanaan  media pembelajaran  dalam  memahami  teks agak  panjang  (150-200  kata),  petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi dengan cara mengkomunikasikan  dengan  praktisi (guru)  sehingga  diperoleh  kesempatan tentang rancangan tindakan yang direncanakan.
b. Bekerja dengan praktisi dalam melaksanakan tindakan yang direncanakan.
c. Peneliti  berperan  sebagai  pendamping praktisi  (guru)  untuk  memberikan pengarahan, motivasi dan stimulus agar praktisi  (guru)  untuk  melaksanakan perannya berdasarkan rencana.
3. Tahap Ketiga : Pengamatan
Melakukan pemantauan komperhensif terhadap pelaksanaan tindakan  dengan  menggunakan  instrumen pengumpul data yang telah dibuat sehingga diperoleh data empirik pelakasanaan tindakan  pembelajaran,  kendala  yang dihadapi  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  pada  pokok  bahasan  memahami teks agak panjang (150-200 kata), petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi. Data tersebut dijadikan sebagai bahan untuk melakukan refleksi
4. Tahap Keempat : Refleksi Peneliti  dan  praktisi  mendiskusikan hasil  pengamatan  tindakan  yang  telah dilaksanakan. Hal-hal yang dibahas adalah: a. Analisis tentang tindakan yang dilakukan.
b. Mengulas  dan  menjelaskan  perbedaan rencana  dengan  pelaksanaan  tindakan yang telah dilakukan.
c. Melakukan pemaknaan dan penyimpulan  data  yang  telah  diproses, serta  melihat  hubungan  dengan  teori dan rencana yang telah ditetapkan.

## Instrumen Penelitian
Tahap  pengumpulan  data  dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  Peneliti berusaha mengumpulkan dari yang
bersangkutan langsung dengan pokok permasalahan  yang  diteliti  adalah  data  primer (data  -  data  yang  diperoleh  dan  dikumpulkan secara  langsung  dari  responden).  Adapun teknik  pengumpulan  data  yang  di  pergunakan adalah  dengan  menggunakan  metode  survei. Informasi  yang  diperoleh  meliputi  jawaban  - jawaban  dari  responden  dari  serentetan pertanyaan  yang  tersusun  dalam  suatu  daftar (kuesioner)  dan  hasil  survei  peneliti  dalam pelaksanaan PTK.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  statistik  diskriptif.  Menurut Sutrisno  Hadi  (1992  :  45)    Statistik  adalah cara  -  cara  ilmiah  yang  digunakan  untuk mengumpulkan,  menyusun,  menyajikan  dan menganalisa  data-data  penyelidikan  yang berwujud angka - angka. Sedangkan diskriptif usaha  untuk  memperoleh  gambaran  tentang suatu  peristiwa.  Jadi  pengertian  statistik diskriptif  adalah  yaitu  mengorganisasi  dan menganalisa data kuantitatif untuk memperoleh  gambaran  yang  teratur  tentang suatu peristiwa.
Pada  penelitian  ini,  statistik  diskriptif meliputi  distribusi  frekuensi  beserta  bagian- bagiannya  seperti  grafik  deskriptif  dan ukuran  nilai  pusat  berupa  jumlah  dan persentase.  Pada  analisis  data  yang  sudah terkumpul  kemudian  dikelompokkan  sesuai dengan tujuan penelitian..
Pengambilan kesimpulan dilaksanakan setelah adanya tindakan,
perubahan  apa  saja  yang  telah  terjadi  dan seberapa  jauh  dalam  proses  pembelajaran. Proses  perubahan  selama  pembelajaran  dapat terjadi  pada  orang  per  orang  siswa  ada  yang lebih termotivasi, kurang termotivasi membaca  dan  ada  pula  siswa  yang  tidak berubah  motivasi  membacanya  atau  pada keseluruhan  kelas  seperti  suasana  kelas menjadi  hidup  dan  terasa  menyenangkan  atau suasana yang sebaliknya.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  untuk keaktifan  siswa  diambil  dengan  cara  menilai langsung  pada  saat  proses  pembelajaran dengan lembar penilaian yang telah disiapkan, sedangkan  pendapat  dan  tanggapan  siswa dengan cara siswa mengisi lembaran pendapat dan tanggapan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  dengan  tes,  tes digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan memahami  teks  agak  panjang  (150-200  kata),
petunjuk  pemakaian,  makna  kata  dalam kamus/ensiklopedi.  Sedangkan    tes  yang digunakan  untuk  memahami  teks  agak panjang  (150-200  kata),  petunjuk  pemakaian, makna  kata  dalam  kamus/ensiklopedi  adalah membaca  bacaan  yang  ada  pada  buku  paket bina bahasa dan sastra Indonesia kelas IV.

## Metode Analisis Data
Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis dengan statistik deskriptif secara rata-rata dan persentase  yaitu  dengan  menginventarisasi dan  memadukan  seluruh  informasi  yang diperoleh dari tiap siklus. Data yang diperoleh berdasarkan :
1. Hasil  observasi  keaktifan  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Hasil lembar pendapat dan tanggapan yang ditulis siswa.
Ketuntasan belajar dihitung dengan persentase:
Ketuntasan belajar = 𝑛 𝑓𝑥 𝑥100%
Keterangan: n = Jumlah siswa tuntas fx = Jumlah siswa dalam satu kelas Untuk  mengaanalisis  rata-rata  dengan menggunakan rumus mean yaitu:
𝑀 = Σ𝑋 𝑁
Keterangan : M  = Nilai rata-rata ∑ X = Jumlah nilai siswa N = Jumlah siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  tentang  upaya  Peningkatan Keterampilan  Memahami  teks  agak  panjang (150-200  kata),  petunjuk  pemakaian,  makna kata  dalam  kamus/ensiklopedi  dengan  Media pembelajaran  pada  Siswa  Kelas  IV    SDN Kebonsari 01 Kec.  Kebonsari Madiun  Tahun Pelajaran  2011/2012  menggunakan  metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau  CAR (Classroom  Action  Research) yang  hasilnya dapat  terungkap  setelah  dilakukan  penelitian dan hasilnya terkumpul. Penelitian ini melalui tahapan – tahapan sebagai berikut:
1. Siklus I
Dari  instrumen  penelitian  siklus  pertama mendapatkan hasil sebagai berikut: Yang nilainya 86 – 100 = 0 siswa Yang nilainya 70 – 85 = 8 siswa Yang nilainya 60 – 69 = 10 siswa
Yang nilainya 50 – 59
= 7 siswa
Yang nilainya 0 – 49 = 0 siswa
Berdasarkan hasil yang didapat dari instrumen siklus  I  dapat  diketahui  nilai  rata-ratanya adalah:
M = N x  = 36 2325 = 64.58
Siswa  yang  mendapat  nilai  >  dari  70  ada  8 siswa  berarti  siswa  kelas  IV  SDN  Kebonsari 01  Kec.  Kebonsari  Madiun  tahun  pelajaran 2011/2012  masih  kurang  dalam  pemahaman terhadap  isi  bacaan  sehingga  masih  perlu banyak peningkatan.

## 2. Siklus II
Hasil test instrumen penelitian pada siklus kedua adalah: Yang nilainya 86 – 100 = 0 siswa Yang nilainya 70 – 85 = 19 siswa Yang nilainya 60 – 69 = 4 siswa Yang nilainya 50 – 59 = 2 siswa Yang nilainya 0 – 49 = 0 siswa
Dari hasil penelitian siklus kedua nilai rata- ratanya adalah:
M = N x  = 25 1840
= 73.6
Siswa  mendapat  nilai  >  70  ada  19  siswa. Secara umum mengalami peningkatan intensif terhadap bacaan dengan media pembelajaran.
3. Siklus III Berdasar instrumen penelitian siklus ketiga hasilnya adalah: Yang nilainya 86 – 100 = 7 siswa Yang nilainya 70 – 85 = 18 siswa Yang nilainya 60 – 69 =  0 siswa Yang nilainya 50 – 59 = 0 siswa Yang nilainya 0 – 49 = 0 siswa Dari  hasil  instrumen  penelitian  siklus  ketiga hasilnya diketahui nilai rata-ratanya adalah:
M = N x  = 25 2090
= 83.6
Siswa  yang  memperoleh  nilai  >  70  ada 25. Semua siswa  kelas  IV SDN Kebonsari 01 Kec. Kebonsari Madiun mengalami peningkatan  keterampilan  memahami  teks agak  panjang  (150-200  kata),  petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi. Berdasar  hasil  penelitian  dari  siklus  I sampai siklus III penulis kemudian memasukkan nilai/ hasil belajar siswa tersebut ke dalam sangat baik, baik, cukup, kurang dan kurang  sekali.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 1. Klasifikasi Nilai Nilai Frekuensi Klasifikasi Siklus I Siklus II Siklus III 86 – 100 70 – 85 60 – 69 50 – 59 0 – 49 - 8 10 7 - 19 4 2 - 7 18 - - - Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang
Penulis  juga  menganalisis  berdasarkan mean/  nilai  rata-rata  siswa.  Untuk  lebih jelasnya seperti pada tabel di bawah ini: Tabel  2. Rekapitulasi nilai rata-rata Nilai Rata-rata Siklus I Siklus II Siklus III 64.6 73.6 83.6 Dari  hasil  pengamatan  dan  analisis  data pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa: Ada peningkatan kemampuan memahami teks agak  panjang  (150-200  kata),  petunjuk
pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi melalui media
pembelajaran  siswa  kelas  IV  SDN  Kebonsari 01  Kec.  Kebonsari  Madiun  tahun  pelajaran 2011/2012.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang upaya  meningkatkan  kemampuan  memahami teks  agak  panjang  (150-200  kata),  petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi  pada  siswa  kelas  IV  SDN Kebonsari  01,  Kec. Kebonsari  Madiun  Tahun Pelajaran  2011/2012  dapat  dikemukakan kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada  peningkatan  kemampuan  memahami teks agak panjang (150-200 kata), petunjuk pemakaian, makna kata
dalam
kamus/ensiklopedi melalui media pembelajaran siswa kelas IV SDN Kebonsari  01,  Kec.  Kebonsari  Madiun tahun pelajaran 2011/2012.
2. Di  dalam  penguasaan  konsep  melalui pembelajaran  berbasis  portofolio  siswa mampu mengembangkan kreativitas mereka  dalam  mentranfer  materi  di  antara anggota  kelompok  belajarnya,  sehingga mereka  lebih  senang    dan  aktif  belajar  di dalam kelompok belajarnya.
3. Media  pembelajaran  berbasis  portofolio cukup efektif diterapkan dalam
pembelajaran  karena  mayoritas  kelompok belajar  berhasil  menuntaskan  materi  yang diberikan.
Hal  tersebut  diatas  didasarkan  pada  hasil postes siklus I siswa yang memperoleh nilai > 70 sejumlah 32 % dengan nilai rata-rata 64.6. Hasil postes siklus  II siswa yang memperoleh nilai > 70 sejumlah 76% dengan nilai rata-rata 73.6.    Hasil  posttes  siklus  III  siswa  yang memperoleh  nilai  >  70  sejumlah  100  % dengan nilai rata-rata 83.6.
Dari  hasil  analisis  dan  pengamatan  pada penelitian  ini  serta  mengacu  pada  hipotesis dapat  disimpulkan  bahwa:  ada  peningkatan kemampuan memahami teks dengan memahami  teks  agak  panjang  (150-200  kata), petunjuk  pemakaian,  makna  kata  dalam kamus/ensiklopedi  dan  membaca  teks  drama melalui pembelajaran berbasis portofolio pada siswa  kelas  IV  SDN  Kebonsari  01,    Kec. Kebonsari Madiun tahun pelajaran 2011/2012.

## Saran
Dari  penelitian  yang  diperoleh  maka saran  yang  perlu  diberikan  berhubungan dengan penelitian adalah sebagai berikut:
1. Kepada Guru
a. Untuk  mempercepat  sasaran  dalam peningkatan  keterampilan  memahami teks  agak  panjang  (150-200  kata), petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi hendaknya guru mengaktifkan media pembelajaran pada siswa.
b. Guru diharapkan untuk selalu mengevaluasi  diri  tentang  apa  yang diberikan  kepada  siswa  sehingga  selalu mengembangkan  model  pembelajaran yang tepat bagi siswa.
c. Penelitian tindakan kelas ini diusahakan dilakukan  pada  setiap  pembelajaran dengan tujuan untuk mendapatkan hasil yang  terbaik  bagi  siswa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  lain yang  paling  tepat/  cocok,  karena  tidak semua model pembelajaran dapat diterapkan pada setiap materi.
2. Kepada Siswa Siswa  diharapkan  untuk  selalu mengevaluasi  diri  tentang  apa  yang diberikan  guru  kepada  siswa  sehingga segala sesuatu yang didapat dapat dilaksanakan semaksimal mungkin.