p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni  2018 (9)1:9-14 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru Dengan Menerapkan Kepemimpinan Manejerial Kepala Sekolah Pada SDN 4 Selat Tengah
Kecamatan Selat Tahun Pelajaran 2016/2017

## Bungeh
SDN 4 Selat Tengah E-mail: bungeh@gmail.com

## Abstrak
Manajerial  kepala  sekolah  adalah  kesanggupan  atau  kecakapan  yang  diperlihatkan  oleh kepala  sekolah dalam  mengatur  dan  mendayagunakan  semua  komponen  atau  bidang  garapan  sekolah.  Kemampuan  tersebut tumbuh  melalui  proses  pembinaan  dan  ditunjang  oleh  faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi  dan melatarbelakanginya.  Adapun faktor – faktor yang mempengaruhi tingkat kemampuan seseorang adalah unsur dari  kematangan,  berkaitan dengan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  di  dapat  dari  pendidikan,  latihan,  dan pengalaman.  Dalam  Implementasi  reward  pada  guru  ini,  didapati  pengaruh  yang  positif  terhadap  terciptanya profesionalitas guru dalam kegiatan belajar mengajar, Hal ini ditandai dengan adanya kenaikan signifikan pada tiap  siklusnya,  siklus  I  sebesar  44%  dan  siklus  II  sebesar  100%.  Hal  ini  menunjukkan  keberhasilan kepemimpinan menejerial kepala sekolah terhadap profesionalitas guru.
Kata Kunci: Manejerial, kepeimpinan

## PENDAHULUAN
Hal penting yang harus terus diperhatikan untuk mempertahankan mutu sekolah adalah sumber daya  manusia  (SDM),  dalam  hal  ini  Kepala  Sekolah  dan  guru.  Kepala  Sekolah  yang  merupakan pemegang  kendali,  harus  memiliki  visi  jauh  ke  depan  agar  mampu  membawa  organisasi  yang dipimpinannya  ke  arah  yang  jelas.  Menurut  Rodney  Overton  (Sudrajat,  2008:2)  pemimpin  harus berorientasi  pada  tujuan,  namun  realistis.  Lebih  lanjut  dijelaskan  dalam  butir  tersebut  bahwa:  “…di bawah  kepemimpinannya,  segenap  usaha  organisasi  harus  diarahkan  pada  pencapaian  tujuan pendidikan  dengan  menjalankan  fungsi-fungsi  manajemen  beserta  seluruh  substansinya”.    Guru sebagai key  person tidak  kalah  pentingnya  dari  posisi  Kepala  Sekolah.  Guru  merupakan  orang  yang berhubungan  langsung  dengan  peserta  didik  dan  orang  tua  murid.  Untuk  itu  seorang  guru  harus mampu menampilkan yang terbaik dalam menjalankan setiap aktivitas tugas dan pelayanannya. Kunci agar  guru  mau  dan  mampu  menjalankan  tugasnya  secara  optimal  adalah  adanya  motivasi.  Ferdinand Foch  (McGinnis,  1991)  menyatakan  bahwa    „Senjata  paling  ampuh  di  bumi  ini  ialah  jiwa  manusia yang  terbakar  menyala-nyala‟.  Tingginya  profesionalitas  guru  sangat  dipengaruhi  juga  oleh  gaya kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sebagai  pemegang  kendali  (Alan  Loy  McGinnis,  1991).    Cara  yang dapat dilakukan Kepala Sekolah untuk  meprofesionalitas guru adalah  dengan  menyusun  visi sekolah yang  dirumuskan  bersama-sama  dengan  stakeholder  yang  ada  (salah  satunya  guru)  (Sudrajat,  2008). Kepala Sekolah harus memiliki kemampuan untuk melihat setiap kemungkinan perubahan yang akan terjadi  pada  masa  yang  akan  datang  agar  dapat  memberikan  gambaran  terhadap  para  penyusun  visi tentang segala sesuatu  yang  harus dilakukan sebagai  langkah antisipasi  menghadapi  masa yang akan datang.  Dengan  adanya  visi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  zaman  dan  dirumuskan  dengan  jelas, diharapkan dapat memberikan gambaran kepada para guru tentang arah dan tujuan yang akan dicapai oleh  sekolah,  sehingga  guru  memiliki  target  kerja  dan  memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk  mencapai sebuah  target  yang  telah  disepakati  bersama.  Melihat  kenyataan  saat  ini  (di  Kecamatan  Selat khususnya),  masih  banyak  Kepala  Sekolah  yang  sering  terlarut  dalam  aktivitas  rutin  harian  yang cukup  menyita  waktu  dan  pikiran  dan  menganggap  masa  yang  akan  datang  menjadi  hal  yang  tidak terlalu  penting  dan  tidak  prioritas  karena  belum  tiba  saatnya.  Hal  inilah  yang  sangat  mungkin
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni  2018 (9)1:9-14 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
mengakibatkan  guru-guru  menjadi  ikut  “jalan  di  tempat”  dan  memiliki  motivasi  kerja  yang  rendah karena tidak adanya kejelasan arah dan tujuan yang ingin dicapai bersama.
Kepala  sekolah  sebagai  pengelola  satuan  pendidikan  (sekolah)  bertanggung  jawab  terhadap efektivitas  dan  efesiensi  penyelenggara  pendidikan  di  sekolahnya,  melalui  peranan  –  peranan  yang dimainkannya.  Peranan  yang  dimainkan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin,  administrator,  manajer, supervisor  dan  penghubung  masyarakat  (Soebagio  Atmodiwirio,  1991  :  60)  .  Tugas  kepala  sekolah sebagai manajer tenaga kependidikan (guru) adalah mengatur agar guru–guru melaksanakan tugas dan fungsinya  secara  optimal  demi  mendukung  ketercapaian  tujuan  sekolah  yaitu  meningkatnya  prestasi belajar  siswa.    Dengan  demikian  ,  dapat  disimpulakan  bahwa  guna  menguraikan  fungsi  dan  tugas kepala  sekolah  agar  memudahkan  serta  dapat  menggambarkan  suatu  keseluruhan  tugas  kepala sekolah,  maka  dibuatkan  suatu  standar  kemampuan  untuk  dijadikan  patokan  dalam  mengadakan pertanggung  jawaban  terhadap  apa  yang  telah  dikerjakan.  Kriteria  yang  dijadikan  tolak  ukur  untuk menilai tingkat manajerial kepala sekolah dilihat dari enak aspek yang sudah jelas menjadi sub bidang garapan,  tugas  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  sebagai  seorang  manajer.  Keenam  aspek  tersebut yaitu  bidang  kegiatan  kurikulum,  bidang  kegiatan  kesiswaan,  bidang  kegiatan  personalia,  bidang kegiaan  keuangan, bidang  kegiatan sarana prasarana serta bidang  kegiatan hubungan sekolah  dengan masyarakat.

## METODE
Lokasi  penelitian  adalah  di  SDN  4  Selat  Tengah  Kecamatan  Selat  yang  beralamat  di  Jalan Sulawesi  No.  08  Kelurahan  Selat  Barat  Kecamatan  Selat.  Waktu  pelaksanaan  direncanakan  selama satu bulan  mulai tanggal 13 Maret 2017 s/d   13  April 2017. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode penelitian  tindakan  sekolah  yang  berlangsung  selama  2  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan refleksi. Metode penelitian  yang  dilakukan peneliti adalah  dengan  melaksanakan  Penerapan  Kepemimpinan  menejerial  yang  meliputi  supervise tradisional dan supervise klinis yang secara rinci dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Perencanaan Awal
Langkah awal yang direncanakan pada penilitian tindakan sekolah ini terdiri dari beberapa kegiatan, yakni:
a. Identifikasi masalah
b. Pengajuan proposal
c. Mempersiapkan instrument
2.   Siklus pertama.
a. Perencanaan
Pada tahap ini, peneliti merencanakan langkah-langkah sebagi berikut:
1.   Mengidentifikasi  jumlah  guru  yang  sudah  melakasankan  komponen  administrasi kegiatan belajar mengajar.
2.   Meminta guru untuk membuat administrasi pribadi dankelas.
3. Peneliti memeriksa administrasi guru dan pola mengajar secara kuantitas dan kulitatif.
4.   Peneliti mengidentifikasi permasalahan yang ditemukan.
5.   Menyusun  rencana  tindakan  (berupa  penjadwalan  supervise  individual  atau  kelompok disesuaikan dengan temuan pada identifikasi masalah)
b.   Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  melaksanakan  rencana  tindakan  supervise  individual/kelompok untuk  menilai  administrasi  guru  yang  sudah  dikumpulkan  sebelumnya.  Pelaksanaan supervise  dilakukan  dengan  pertemuan  individual  office-conference.  Hal  ini  dilakukan terutama  kepada  guru  yang  tidak  mengumpulkan  perangkat  pembelajaran,  untuk mengetahui  penyebab/masalahnya.  Tahap  ini  peneliti  rencanakan  berlangsung  selama  2 bulan dan dilaksanakan bersama-sama dengan kolaborator.
c.   Observasi
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  terhadap  seluruh  kejadian  yang terjadi  selama  tahap  pelaksanaan  dan  mengobservasi  hasil  awal  yang  dicapai  pada pelaksanaan  tindakan  siklus  1.  Selain  itu  peneliti  juga  mengidentifikasi  masalah-masalah lanjutan yang timbul dari pelaksanaan tindakan di siklus 1.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni  2018 (9)1:9-14 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
d.   Refleksi
Pada  tahap refleksi,  peneliti  melakukan  evaluasi  terhadap  tindakan  dan  data-data  yang diperoleh. Kemudian dilanjutkan dengan pertemuan bersama kolaborator untuk membahas hasil evaluasi dan penyusunan langkah-langkah untuk siklus kedua.
3.  Siklus kedua
a. Perencanaan
Tahap  perencanaan  pada  siklus  kedua  ini,  peneliti  melakukan  pertemuan  dengan  kolaborator untuk  menyusun  penjadwalan  supervise  kelas  dan  menyiapkan  instrument  supervise  untuk  siklus kedua.
b. Pelaksanaan
Pada  tahap  ini,  guru-guru  yang  sudah  siap  perangkat  perencanaan  pembelajarannya disupervisi kelas oleh peneliti. Hal ini untuk melihat kesesuaian perencanaan pembelajaran dengan pelaksanaan pemelajaran.
c. Observasi
Di tahap observasi siklus kedua, peneliti mengobservasi kesesuaian perencanaan pembelajaran dengan  pelaksanaan  pembelajaran  serta  melihat  keberterimaan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.  Pada  tahap  ini  pula,  peneliti  mengumpulkan  data-data  yang  terjadi  selama  tahap pelaksanaan. d. Refleksi
Pada tahap refleksi siklus  kedua, peneliti  melakukan  evaluasi bersama  guru yang  disupervisi terhadap hasil observasi di siklus kedua.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
a.  Tahap perencanaan
Pada  tahap  ini    peneliti  mempersiapkan  perangkat  penelitian  berupa  lembar  presensi kehadiran. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi.
b.  Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  13 Maret  2013  di  SDN  4  Selat  Tengah  Kecamatan  Selat  dengan  jumlah  guru  sebanyak  9 orang.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar. Sebagai pengamat adalah peneliti dibantu oleh seorang guru. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Kegiatan Guru Siklus I Tahun Pelajaran 2016/2017 No Nama Guru Penilaian Jumlah Skor Prosentase A  B  C  D E 1. Gusti Rina Mulyati 3  2  2  2 2 11 73 2. Sumiati M. Bahar 2  2  2  2 3 11 73 3. Nyalung, S.Pd 3  2  3  2 3 13 87 4. Ritawati, S.Pd.SD 3  2  2  2 2 11 73 5. Rusnilawati, S.Pd.I 2  2  2  2 2 10 66 6. Tari, S.Pd.SD 3  2  3  2 3 13 87 7. Ritae, S.Pd.SD 3  2  3  2 3 13 87 8. Murti, S.Th 3  2  3  2 3 13 87 9. Rinita Indayani, S.Pd 3  2  2  2 2 11 73 Jumlah 106 706 Jumlah seharusnya= 900 Jumlah yang diperoleh = 106
Rata-rata= 11,77 Prosentase di atas nilai minimal sebanyak=  4 orang atau 44%
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni  2018 (9)1:9-14 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Keterangan:
A. Melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  harapan  organisasi  tanpa  perintah  dan  pengawasan  dari atasan.
B. Menggunakan alat tulis menulis kantor secara efektif dan afisien.
C. Mempunyai semangat kerja yang tinggi.
D. Mempunyai hubungan kerjasama yang baik dengan atasan dan sesama pegawai lainnya.
E. Dapat  mengatasi  masalah  yang  berkaitan  dengan  tugas-tugas  rutin  yang  dilaksanakan  setiap hari.
Dari   tabel   di   atas   jelas   terlihat   bahwa   data   guru yang nilai skor di atas minimal (75%) adalah sebesar 44%. c.   Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Kepala Sekolah kurang meprofesionalitas guru
2) Guru tidak terpacu dalam melengkapi administrasi pribadi dan kelas.
3) Guru kurang bisa mengembangkan model pembelajaran dikelas.
d.   Refisi
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini  masih terdapat kekurangan, sehingga perlu adanya refisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Kepala sekolah lebih terampil dalam memberi motivasi kepada guru
2) Kepala  sekolah  perlu  memberikan  reward  kepada  guru  yang  aktif  dan  memberikan  teguran serta sanksi kepada guru yang tidak mau mengikuti program.

## Siklus II
a.  Tahap perencanaan
Pada  tahap  ini    peneliti  mempersiapkan  perangkat  penelitian  berupa  lembar  presensi kehadiran. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi.
b.  Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  19  Maret 2017  di  SDN  4  Selat  Tengah  Kecamatan  Selat  dengan  jumlah  guru  sebanyak  9  orang. Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar  mengajar.  Sebagai pengamat adalah peneliti dibantu oleh seorang guru Agama.
Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Kegiatan Guru Siklus II Tahun Pelajaran 2016/2017 No Nama Guru Penilaian Jumlah Skor Prosentase A  B  C  D E 1. Gusti Rina Mulyati 3  3  3  3 2 14 93 2. Sumiati M. Bahar 3  3  2  3 3 14 93 3. Nyalung, S.Pd 3  3  3  3 3 15 100 4. Ritawati, S.Pd.SD 3  3  3  3 3 15 100 5. Rusnilawati, S.Pd.I 3  3  3  2 3 14 93 6. Tari, S.Pd.SD 3  3  3  3 3 15 100 7. Ritae, S.Pd.SD 3  3  3  3 3 15 100 8. Murti, S.Th 3  3  3  3 3 15 100 9. Rinita Indayani, S.Pd 3  3  3  3 3 15 100 Jumlah 132 879 Jumlah seharusnya= 900
Jumlah yang diperoleh = 132 Rata-rata= 14,66 Prosentase di atas nilai minimal sebanyak=  9 orang atau 100%
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni  2018 (9)1:9-14 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Keterangan:
A. Melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  harapan  organisasi  tanpa  perintah  dan  pengawasan  dari atasan.
B. Menggunakan alat tulis menulis kantor secara efektif dan afisien.
C. Mempunyai semangat kerja yang tinggi.
D. Mempunyai hubungan kerjasama yang baik dengan atasan dan sesame pegawai lainnya.
E. Dapat  mengatasi  masalah  yang  berkaitan  dengan  tugas-tugas  rutin  yang  dilaksanakan  setiap hari.
Dari    tabel    di    atas    jelas    terlihat    bahwa    data    guru  yang  nilai  skor  di  atas  minimal  (75%) adalah sebesar 100%. c.   Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut:
1. Kepala  Sekolah  sudah  memberikan  motivasi  kepada  guru  dalam  pembuatan  administrasi pribadi dan kelas
2. Kepala  Sekolah  telah  memberikan  arahan  bagaimana  manfaat  pembelajaran  yang  aktif  pada anak didik.
3. Guru sudah mulai  membuat kelengkapan administrasi pribadi dan kelas.
4. Guru sudah membuat inovasi pembelajaran yang aktif di dalam kegiatan belajar mengajar.
d.   Refisi
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus II ini sudah berjalan dengan baik dan mendapatkan perubahan yang signifikan dalam kedisiplinan guru di dalam kelas berupa pelaksanaan administrasi dan pembelajaran.

## Pembahasan

## 1.   Pelaksanaan Profesionalitas Guru
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  administrasi  pribadi  dan  kelas,  guru  telah  melaksanakan dengan  baik,  hal  itu  terbukti  dengan  adanya  peningkatan  prosentase  kehadiran.  Dari  siklus pertama  sebanyak  44%  meningkat  ke  siklus  II  sebanyak  100%.  Terdapat  peningkatan sebanyak 56%.
2.   Profesionalitas Guru
Berdasarkan analisis data yang diperoleh dari data guru, telah terbukti guru sudah mulai aktif  dalam  membuat  administrasi  pribadi  dan  kelas  serta  pengelolaan  kelas  dan  inovasi pembelajaran.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang terurai, kami dapat menyimpulkan bahwa: Profesionlitas guru yang  rendah  bisa  di  dongkrak  dengan  menerapkan  kepemimpinan  menejerial.  Sehinga  terjadi peningkatan sebesar 56% , siklus I sebesar 44% meningkat menjadi 100% pada siklus II.

## Saran
Untuk  kawan-kawan  kepala  sekolah,  motivasi  merupakan  sebuah  keharusan  dalam meningkatkan  profesionlitas  guru  dan  karyawan.  Oleh  karena  itu  jangan  bosan  dan  lelah  untuk  terus mengingatkan  dan  memberi  motivasi.  Untuk  pengawas  diharapkan  masukan  dan  pengarahan  yang lebih memotivasi para guru, agar didapat profesionalitas yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimin. 1989. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : Bina Aksara Atmodiwiryo,  Soebagio  dan  Toto  Siwanto,  Soeranto.  1991.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,
Semarang: CV.Adhi Waskita
BSNP. Permendiknas No 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah / Madrasah Faisal , Sanafiah. 1982.  Metodologi Penelitian Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni  2018 (9)1:9-14 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Gafar, Mohamad Fakry. 1987.  Perencanaan Pendidikan , Teori Dan Metodologi, Bandung : FPS IKIP Gaffer,  Mohamad  Fakry.  1987.  “Manajemen  Pendidikan”  Makalah  Workshop  Pembinaan  Widya Perumental Spektrum II, Bandung
Hadari Nawawi. 1983. Adminidtrasi Pendidikan. Jakarta: Gunung Agung Irianto,  Yoyon  Bahtiar.  1996.  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Inovator  Pendidikan.  Makalah.  Materi
P2M Jurusan Adpend FIP IKIP Bandung
Kauffman, and Roger, A. 1972. Educational System  Planning. Englewwod : Prentice Hall Inc
Nur  Muhammad,  Tonich  Uda,  Rinto  Alexandro.  2016.  Persepsi  Karyawan  Terhadap  Pemberian Kompensasi  Pada  Perusahaan  Daerah  Air  Minum  (PDAM)  Kota  Palangka  Raya,  Jurnal Pendidikan IPS (JPIPS) Vol 6 No 2 Desember 2016.
Ravianto. J. 1985. Peranan Kepala Sekolah pada Pendidika Dasar. Jakarta : SIUP Rusyana, A. Tabrani dan  Wijaya,  Cece.  1994.    Kemampuan  Guru  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Rosdakarya
Pidarta, Made. 1995.  Peranan Kepala Sekolah pada Pendidikan Dasar. Jakarta : Balai Pustaka Poerwadarminta, W.JS. 1985. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka Sudjana,. 2005. Metoda Statistika. Bandung. Tarsito Sugiono,. 2000. Metode Penelitian Administrasi, Bandung: Alfabetha Sutisna, Otang. 1983.  Administrasi Pendidikan Dasar Teoritis untuk Praktek Profesional. Bandung : Angkasa
Surakhmad, Winarno. 1985. Pengantar Penelitian Ilmiah : Dasar, Metode Teknik. Bandung : Tarsito Thoha, Miftah. 1995. Perilaku Organisasi. Konsep Dasar dan Aplikasi. Jakarta : Rajawali Tim Dosen Adpend. 2009. Pengelolaan Pendidikan. Bandung. Jurusan Administrasi Pendidikan Turmudi, Udi. 1991.  Manajemen Sekolah : Suatu Pendekatan Sistem, Diklat Mahasiswa Jurusan Administrasi Pendidikan IKIP Bandung : Tidak diterbitkan Winardi. 1990. Kepemimpinan Dalam  Manajemen. Bandung : Rineka Cipta