e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora

## RESILIENSI PADA MAHASISWA SELAMA PEMBELAJARAN DARING
Asina Christina Rosito Fakultas Psikologi Universitas HKBP Nommensen, Medan asina.christina@hotmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to obtain an overview of the resilience of students during online  learning.  Participants  in  this  study  were  730  active  students  from  various campuses in Sumatra, Java, and Papua. The research data was collected by distributing the adapted version of The Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). The data analysis technique  used  were  statistical  descriptive  analysis  and  categorization  of  resilience scores  and  scores  of  each  dimension.  The  results  showed  that  the  mean  score  for resilience  was  96.24  (SD  =  14.75),  for  the  dimensions  of  personal  competence,  high standard, and tenacity was 31.23 (SD = 5.22), for the dimensions of trust to one's instinct, tolerance of negative affect was 26.12. (SD = 4.56), for the positive acceptance of change and secure relationship dimensions was 18.11 (SD = 3.74), for the control dimension was 11.86 (SD = 2.15), and for the spiritual influence dimension was 8.92 (SD = 1.30). Based on the  categorization,  it  was  found  that  there  were  474  participants  (64.9%)  with  high resilience, 247 people (33.8%)  with moderate resilience, and 9 people (1.2%) with low resilience. Further discussion of the results is presented .

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai resiliensi dari para mahasiswa selama pembelajaran daring. Partisipan dalam penelitian ini adalah 730 orang mahasiswa  aktif  dari  berbagai  kampus  yang  ada  di  Sumatera,  Jawa,  dan  Papua. Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  dengan  menyebarkan  skala The  Connor-
Davidson Resilience Scale (CD-RISC)  versi adaptasi, secara online.  Teknik analisis data yang digunakan adalah melakukan analisis deskriptif statistik  dan kategorisasi skor  resiliensi  dan  skor  masing-masing  dimensi  resiliensi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata untuk skor resiliensi adalah 96.24 (SD = 14.75), untuk  dimensi personal  competence , high  standard, dan tenacity adalah  31.23  (SD  = 5.22), untuk dimensi trust to one’s instinct , tolerance of negative affect adalah 26.12 (SD =
4.56), untuk dimensi positive acceptance of change and secure relationship adalah 18.11 (SD = 3.74), untuk dimensi control adalah 11.86 (SD=2.15), dan untuk dimensi spiritual influence adalah  8.92  (SD  =  1.30).  Berdasarkan  kategorisasi,  diperoleh  hasil  bahwa  474  orang partisipan  (64.9%)  dengan  resiliensi  yang  tinggi,  terdapat  247  orang  (33.8%)  dengan resiliensi  yang  sedang,  dan  ada  9  orang  (1.2%)  dengan  resiliensi  yang  rendah.  Diskusi tentang hasil dipaparkan lebih lanjut.

## Info Artikel
Diterima :  17 April 2021 Revisi     :  29 Mei 2021 Terbit     :  28 Juni 2021
Key words: Resilience, Online Learning
Kata Kunci: Resiliensi, Pembelajaran Daring
Corresponding Author :
Asina Christina Rosito, E-mail : asina.christina@hotmail.com
e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid 19 yang melanda berbagai negara di dunia termasuk Indonesia pada awal tahun 2020, membawa perubahan yang sangat signifikan dalam berbagai aspek kehidupan manusia. Bidang kesehatan benar- benar mengalami porak-poranda dikarenakan virus ini, ada banyak kasus kematian dan kasus terinfeksi positif Covid  19,  yang  sampai  sekarang,  pada  pertengahan  tahun  2021,  masih  terus  terjadi  peningkatan  dalam jumlahnya.  Para  tenaga  kesehatan  yang  berjuang  sebagai  garda  terdepan  dalam  melawan  virus  ini,  harus berhadapan dengan para pasien yang terkonfirmasi positif Covid 19, dengan menggunakan APD (Alat Pelindung Diri)  yang  tidak  selalu  nyaman  dipakai,  ada  yang  tidak  bisa  pulang  ke  rumah  berhari-hari  atau  bahkan berminggu-minggu  bertemu  keluarga  demi  melakukan  pelayanan  kesehatan  yang  terbaik,  dan  tak  dipungkiri banyak juga tenaga kesehatan yang terpapar dan terkonfirmasi positif Covid 19 dan bahkan sampai meninggal dunia. Situasi-situasi ini berpotensi menimbulkan kecemasan psikologis dalam diri para tenaga kesehatan.
Sejak pandemi Covid 19 melanda negara kita, tidak hanya sektor kesehatan yang terkena dampaknya, namun  juga  berbagai  sektor  lainnya  antara  lain  dalam  pendidikan,  ekonomi  dan  sosial.  Sebagai  dampak  dari kebijakan pemerintah untuk melakukan physical distancing (antara lain belajar dari rumah, bekerja dari rumah dan beribadah dari rumah) sebagai salah satu upaya memutus penyebaran virus ini, berbagai jenjang pendidikan baik dari tingkat pendidikan anak usia dini, pendidikan menengah, sampai dengan pendidikan tinggi, melakukan pembelajaran secara daring  ( online). Dengan kata lain, peserta didik belajar dari rumah masing-masing, dan tidak melakukan pembelajaran tatap muka seperti biasa. Hal ini membawa perubahan signifikan dalam metode belajar  dan  mengajar  yang  awalnya  mengandalkan  cara  konvensional,  harus  beralih  menjadi  pembelajaran menerapkan teknologi digital dan internet. Pelajar harus berusaha belajar secara mandiri dari rumah masing- masing,  dimana  hal  ini  tentu  tidak  mudah,  apalagi  jika  kurang  pendampingan  dari  orangtua  (terutama  siswa sekolah dasar). Situasi rumit bisa bertambah jika fasilitas yang diperlukan seperti gadget dan jaringan internet ternyata  kurang  memadai.  Selain  itu,  keterbatasan  dalam  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  dan  guru  atau pengajar  dapat  juga  menambah  kesulitan  pelajar  dalam  beradaptasi  dengan  situasi  pembelajaran  daring  ini. Dapat disimpulkan, bahwa pembelajaran daring ini berpotensi memberikan kesulitan, tantangan, masalah, dan bisa menjadi sumber stress bagi para pelajar.
Dalam sektor perekonomian, pada tahun 2020 lalu, banyak karyawan perusahaan ataupun pabrik yang mengalami pemutusan hubungan kerja, sebagai imbas dari pemberlakukan kebijakan physical distancing. Para pelaku sektor ekonomi mandiri pun terkena imbas, antara lain para driver transportasi online yang mengalami penurunan  pemasukan  yang  drastis  selama  beberapa  bulan  pertama  pandemi,  dikarenakan  minimnya masyarakat yang melakukan perjalanan atau yang menggunakan transportasi online karena berada di rumah
saja. Selain itu, para pelaku usaha mikro pun terkena imbasnya misalnya para pedagang makanan, karena ada kecenderungan  masyrakat  takut  membeli  makanan  dari  luar  rumah  dan  juga  karena  minimnya  mobilitas masyarakat. Dengan demikian, pandemi ini memberi dampak psikologis tertentu bagi masyarakat terutama yang terdampak  secara  ekonomi,  dimana mereka  harus  berhadapan  dengan  kenyataan  pemasukan  keuangan yang menurun, sementara kebutuhan hidup harus terpenuhi.
Dalam  kehidupan  sosial  psikologis,  masyarakat  pun  mengalami  dampak.  Bagi  para  keluarga yang  kehilangan  anggota  keluarga  dikarenakan  oleh  Covid  19,  sangatlah  tidak  mudah  menerima kenyataan  tersebut.  Hal  ini  dapat  memicu  stress  dan  bahkan  depresi  jika  tidak  dibarengi  dengan dukungan sosial yang memadai. Bagi para penyintas Covid 19, ada kecenderungan kecemasan yang tinggi dalam beraktivitas di luar rumah ataupun dalam melakukan aktivitas lainnya.
Berdasarkan berbagai hal peristiwa hidup yang dialami oleh manusia selama pandemi  Covid 19 ini,  seperti  yang  dipaparkan  di  atas,  walaupun  belum  menggambarkan  keseluruhan  situasi  sulit  dan tantangan  yang  terjadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  individu  memerlukan  kemampuan  psikologis  untuk bangkit  dari  kesulitan,  kegagalan,  keterpurukan,  dan  derita  yang  dialami.  Kemampuan  psikologis  untuk bangkit dari situasi-situasi seperti ini disebut dengan resiliensi.
Resiliensi  dapat  dimaknakan  dengan  proses  dari  adaptasi  yang  positif  terhadap  situasi  yang menantang dan mengancam (Howard & Jhonson, 2000). Richardson (2002) menjelaskan bahwa resiliensi adalah proses  koping  terhadap  stressor  (sumber-sumber  stress),  kesulitan,  perubahan,  maupun  tantangan  yang dipengaruhi oleh faktor protektif.
Resiliensi bukanlah sebuah sifat atau karakteristik individu yang menetap pada diri seseorang, namun merupakan hasil interaksi yang dinamis antara kekuatan dari luar diri individu dengan kekuatan dari dalam diri individu  (Perkins  &  Caldwell,  dalam  Hendriani,  2018).  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  resiliensi  bukanlah atribut psikologis yang bersifat statis, namun sebagai sebuah proses dinamis yang berkembang sepanjang waktu dalam  rentang  kehidupan  seseorang  (Everall,  Altrows  &  Paulson,  2006).  Zimmerman  &  Arunkumar  (1994) menambahkan  resiliensi  merupakan  suatu  hal  yang  bersifat  multidimensional  dimana  sifatnya  adalah  sesuai dengan konteks yang spesifik, dan mencakup berbagai perubahan dalam perkembangan hidup.
Ada beberapa konsep teoretis tentang resiliensi yang berkembang antara lain yang dikemukakan oleh Grotberg  (1999)  dan  oleh  Reivich  &  Shatte  (2002).  Grotberg  (1999)  merumuskan  pengertian  dari  resiliensi sebagai  kemampuan  manusia  untuk  menghadapi,  mengatasi,  menjadi  kuat  ketika  menghadapi  rintangan  dan hambatan. Menurutnya, setiap manusia mempunyai kemampuan untuk menjadi resilien. Dengan kata lain, setiap
individu  memiliki  kapasitas  untuk  belajar  tentang  bagaimana  menghadapi  dan  mengatasi  hambatan  atau tantangan  yang  dialami  dalam  kehidupannya.  Menurut  Reivich  dan  Shatte  (2002),  resiliensi  menggambarkan kemampuan individu untuk merespon adversity atau trauma yang dihadapi dengan cara-cara yang sehat dan bersifat  produktif.  Karakteristik  umum  dari  resiliensi  antara  lain  adanya  kemampuan  untuk  menghadapi kesulitan, adanya ketangguhan dalam menghadapi stres ataupun kebangkitan dari trauma yang dialami.
Peneliti dalam tulisan ini menyoroti aspek pendidikan di Indonesia dimana pandemi Covid 19 ini turut memberi dampak  bagi  dunia pendidikan.  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan, Riset  &  Teknologi,  Nadiem  Makarim dalam pemaparannya dalam CNBC Indonesia Economic Update pada, Senin (19/7/2021) mengungkapkan bahwa Sejak pemberlakuan pembelajaran secara daring pada tahun 2020 yang lalu, tantangan yang dihadapi antara lain terkait dengan jaringan internet dimana tidak semua daerah di Indonesia memiliki koneksi internet yang baik. Hal ini  meningkatkan  disparitas  (kesenjangan)  dalam  penggunaan  internet  untuk  proses  pembelajaran  terutama antara daerah perkotaan dan pedesaan. Selain itu, ketersediaan teknologi, informasi, dan komunikasi (TIK) baik di sekolah maupun rumah tangga juga menjadi tantangan tersendiri. Ada sekolah-sekolah yang cepat tanggap dalam beradaptasi dengan perubahan metode pembelajaran ini, namun masih banyak sekolah yang kurang dapat beradaptasi dengan baik dalam aspek TIK ini. Wahana Visi Indonesia dalam survei terhadap 3.000 anak di 30 provinsi pada 2 sampai 21 April  2020 menemukan adanya pengaruh emosional terhadap anak dalam penerapan pembelajaran daring. Survei tersebut menjelaskan bahwa situasi keluarga juga berdampak pada emosional anak. Murid juga banyak yang kesulitan pembelajaran online yang hanya difokuskan pada pemberian tugas tanpa jadwal yang teratur. Selain itu, banyak siswa dari kelas menengah ke bawah yang mengalami dampak ekonomi (seperti pemutusan hubungan kerja) dan berimbas pada ketersediaan sarana prasarana belajar siswa (Santosa, 2020).
Secara  lebih  khusus,  penulis  menyoroti  bagaimana  mahasiswa  memberi  respon  terhadap pembelajaran  daring  ini  dengan  berbagai  tantangan  dan  kesulitan  yang  menyertainya.  Berikut  ini  beberapa penelitian sebelumnya tentang kondisi-kondisi yang dialami mahasiswa dalam pembelajaran daring.
Survey  oleh  Kusnayat,  Muiz,  Sumarni,  Mansyur  dan  Zaqiah  (2020)  terhadap  mahasiswa  Telkom University dan UIN SGD Bandung, menunjukkan bahwa sebagian besar dari reseponden mahasiswa (47% untuk mahasiswa  Telkom  Universiy  dan  72  %  untuk  mahasiswa  UIN  SGD  Bandung)  mempersepsikan  bahwa  dosen memberikan  tugas  yang  berlebihan  dibandingkan  dengan  pembelajaran  di  kelas,  selama  perkuliahan  daring dilakukan. Tugas yang berlebihan ini menjadi salah satu sumber stress bagi mereka. Hal ini dikonfirmasi lebih lanjut dimana, pada responden mahasiswa Telkom University, 70 % mengaku sulit tidur ketika memikirkan tugas- tugas tersebut. Pada responden mahasiswa dari UIN SGD Bandung, 50 % mengaku mengalami kesulitan tidur
ketika  memikirkan  tugas-tugas  tersebut.  Lebih  lanjut,  sebanyak  34  %  mahasiswa  Telkom  University  merasa kesulitan  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  online,  dan  31  %  mahasiswa  UIN  SGD  Bandung  mengalami kesulitan yang sama. Ketika dihadapkan dengan pernyataan “Saya lebih suka perkuliahan tatap muka”, sebanyak 90 % responden mahasiswa Telkom University dan 94 % responden mahasiswa UIN SGD Bandung setuju dengan pernyataan tersebut.
Survey  lain  yang  dilakukan  oleh  Harahap,  Harahap,  dan  Harahap  (2020)  terhadap  300  orang mahasiswa UINSU Medan dalam masa perkuliahan daring, menunjukkan bahwa sebanyak 39 mahasiswa (13%) yang memiliki tingkat stress akademik kategori tinggi, sebanyak 225 mahasiswa (75%) memiliki tingkat stress akademik  pada  kategori  sedang,  dan  sebanyak  36  mahasiswa  (12%)  memiliki  tingkat  stress  akademik  yang berada  pada  kategori  rendah.  Dapat  disimpulkan,  bahwa  sebagian  besar  responden  mahasiswa  mengalami stress dalam mengikuti perkuliahan daring.
Beberapa hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa dalam menjalani proses pembelajaran daring, mahasiswa mengalami berbagai situasi sulit, seperti masalah, hambatan, dan lainnya yang dapat menimbulkan stress,  dan  memberi  dampak  negatif  bagi  kesehatan  psikologis  maupun  fisik.  Maka  dari  itu,  perlu  memiliki kemampuan untuk mengatasi berbagai situasi sulit yang terjadi. Dengan kata lain, dibutuhkan resiliensi dalam diri mahasiswa agar dapat mengatasi berbagai kondisi yang dapat memberikan tekanan psikologis ini.
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terkait kondisi resiliensi dari para mahasiswa selama proses pembelajaran daring.

## METODE  PENELITIAN

## Rancangan
Rancangan  penelitian  ini  adalah  penelitian  survey  dengan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif. Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  keadaan  resiliensi mahasiswa selama pembelajaran daring.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  aktif  pada  tahun  ajaran  2019/2020,  yang berasal dari berbagai program studi dan universitas di pulau Sumatera, Jawa, dan Papua, sebanyak 730 orang (laki-laki = 131 orang; perempuan = 599 orang)
Prosedur
e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora
Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  dengan  menyebarkan  skala The  Connor-Davidson Resilience Scale  (CD-RISC)  versi adaptasi,  secara online. Periode pengumpulan  data berlangsung dari bulan April sampai dengan Mei 2020.

## Instrumen
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala  psikologi  resiliensi,  yang  sudah diadaptasi dari The Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). CD-RISC dikembangkan oleh Connor & Davidson (2003) untuk mengukur resiliensi psikologis, melalui 5 dimensi yakni : 1) personal competence, high standard, dan tenacity (sebanyak 8 item), 2) Trust to one’s instinct , tolerance of negative affect (sebanyak  7  item),  3) positive  acceptance  of  change  and  secure  relationship  (sebanyak  5  item),  4) control  (sebanyak  3  item),  5)  spiritual  influence  (sebanyak  2  item).  Dalam  skala  ini  total  terdapat  25 item  pernyataan  dengan  pilihan  jawaban  dari  skala  1  (sangat  tidak  sesuai)  sampai  skala  5  (sangat sesuai).  Dalam  penelitian  ini,  skala  adaptasi  terlebih  dahulu  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya. Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  diperoleh  koefisien  Alpha  Cronbach  sebesar  0.93  dan  semua  item dinyatakan valid (dengan korelasi antar item ≥ 0.3).

## Teknik Analisis Data
Adapun teknik analisis data yang digunakan antara lain, pertama,  melakukan analisis deskriptif statistik  untuk  skor  resiliensi  dan  skor  masing-masing  dimensi  dari  skala  resiliensi  yakni  dengan menggunakan  nilai  rata-rata  dan  standar  deviasi.  Kedua,  menggunakan  statistika  deskriptif  dalam membuat  kategorisasi  terhadap  skor  resiliensi,  dan  skor  masing-masing  dimensi  dengan  tiga kategorisasi yakni tinggi, sedang, dan rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  statistik  terhadap  skor  resiliensi  total  dan  skor  dimensi-dimensi  dari resiliensi, seperti yang tertera dalam Tabel 1 di bawah ini, dapat dilihat nilai dari rata-rata dan standar deviasi untuk skor resiliensi dan skor dimensi resiliensi.
Tabel 1. Statistik Deskriptif Resiliensi dan Dimensinya Variabel/Dimensi Rata-rata ( Mean) Standar Deviasi (SD) Resiliensi 96.24 14.75 Dimensi personal competence, high standard, dan tenacity 31.23 5.22 Dimensi trust  to  one’s  instinct, tolerance of negative affect, 26.12 4.56
e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora
Dimensi positive  acceptance  of change and secure relationship 18.11 3.74 Dimensi control 11.86 2.15 Dimensi spiritual influence 8.92 1.30
Berdasarkan hasil perhitungan kategorisasi data skor resiliensi, seperti yang tertera dalam Tabel 2 di bawah ini, bahwa dari keseluruhan partisipan penelitian, yang tergolong memiliki resiliensi yang tinggi sebanyak 474 orang (64.9%), resiliensi yang tergolong sedang sebanyak 247 orang (33.8%), dan resiliensi yang tergolong rendah sebanyak 9 orang (1.2%).
Tabel 2. Kategorisasi Skor Resiliensi Kategorisasi Jumlah (n) Persentase (%) Tinggi 474 64.9 Sedang 247 33.8 Rendah 9 1.2 Total 730 100
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kategorisasi  data  skor  dimensi personal  competence,  high  standard,  dan tenacity, seperti yang dapat dilihat seperti dalam Tabel 3 berikut, bahwa dari keseluruhan partisipan penelitian, sebanyak 474 orang (64.9%) tergolong tinggi dalam dimensi personal competence, high standard, dan tenacity, terdapat sebanyak 243 orang (33.3%) dengan dimensi personal competence, high standard, dan tenacity  yang sedang, dan ada sebanyak  13 orang (1.8%) dengan dimensi personal competence, high standard, dan tenacity yang tergolong rendah.
Tabel 3. Kategorisasi Skor Dimensi Personal competence, high standard, dan tenacity
Kategorisasi Jumlah (n) Persentase (%) Tinggi 474 64.9 Sedang 243 33.3 Rendah 13 1.8 Total 730 100
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kategorisasi  data  skor  dimensi trust  to  one’s  instinct,  tolerance  of  negative affect,  seperti  yang  dapat  dilihat  seperti  dalam  Tabel  4  di  bawah  ini,  bahwa  dari  keseluruhan  partisipan penelitian,  sebanyak  399  orang  (54.7%)  tergolong  tinggi  dalam  dimensi  ini ,  terdapat  sebanyak  318  orang (43.6%) yang tergolong sedang dalam dimensi ini, dan ada sebanyak  13 orang (1.8%) yang tergolong rendah dalam dimensi ini.
Tabel 4. Kategorisasi Skor Dimensi Trust to one’s instinct, tolerance of neg ative affect
Kategorisasi Jumlah (n) Persentase (%)
e-ISSN : 2723-1275
https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora
Tinggi 399 54.7 Sedang 318 43.6 Rendah 13 1.8 Total 730 100
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kategorisasi  data  skor  dimensi positive  acceptance  of  change  and  secure relationship  seperti  yang  dapat  dilihat  seperti  dalam  Tabel  5  berikut,  bahwa  dari  keseluruhan  partisipan penelitian, sebanyak 350 orang (47.9%) tergolong tinggi dalam dimensi ini , sebanyak 343 orang (47%) yang tergolong sedang dalam dimensi ini, dan sebanyak  37 orang (5.1%) yang tergolong rendah dalam dimensi ini.
Tabel 5. Kategorisasi Skor Dimensi Positive acceptance of change and secure relationship Kategorisasi Jumlah (n) Persentase (%) Tinggi 350 47.9 Sedang 343 47 Rendah 37 5.1 Total 730 100
Berdasarkan hasil perhitungan kategorisasi data skor dimensi control seperti yang dapat dilihat pada Tabel 6 berikut,  bahwa  dari  keseluruhan  partisipan  penelitian,  sebanyak  437  orang  (59.9%)  tergolong  tinggi  dalam dimensi  ini ,  sebanyak  284  orang  (38.9%)  yang  tergolong  sedang  dalam  dimensi  ini,  dan  sebanyak    9  orang (1.2%) yang tergolong rendah dalam dimensi ini.
Tabel 6. Kategorisasi Skor Dimensi Control Kategorisasi Jumlah (n) Persentase (%) Tinggi 437 59.9 Sedang 284 38.9 Rendah 9 1.2 Total 730 100
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kategorisasi  data  skor  dimensi spiritual  influence  seperti  yang  dapat  dilihat seperti  dalam  Tabel  7  berikut,  bahwa  dari  keseluruhan  partisipan  penelitian,  sebanyak  636  orang  (87.1%) tergolong tinggi dalam dimensi ini , sebanyak 88 orang (12.1%) yang tergolong sedang dalam dimensi ini, dan sebanyak  6 orang (0.8%) yang tergolong rendah dalam dimensi ini.
Tabel 7. Kategorisasi Skor Dimensi Spiritual influence Kategorisasi Jumlah (n) Persentase (%) Tinggi 636 87.1 Sedang 88 12.1 Rendah 6 0.8 Total 730 100
e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  memperoleh  gambaran  mengenai  resiliensi  pada  mahasiswa,  selama masa  pembelajaran  daring,  yang  di  Indonesia  sendiri  mulai  berlangsung  sekitar  pertengahan  Maret 2020.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  730  mahasiswa  dari  berbagai  kampus  di Indonesia, yang dilakukan pada rentang waktu dari April sampai dengan Mei 2020, diperoleh gambaran bahwa  kemampuan  dari  para  mahasiswa  tersebut  dalam  mengatasi  berbagai  hambatan  dan  kesulitan yang dialami selama pembelajaran daring, secara umum berada pada kategori tinggi. Hal ini, ditunjukkan dari  data  yang  menyimpulkan  lebih  dari  separuh  partisipan  (64.9%),  berada  pada  ketegori  tinggi. Sementara itu, sebanyak 33.8 % dari partisipan tergolong dalam kategori sedang  dan hanya sebagian kecil  (1.2%)  yang  berada  pada  kategori  rendah.  Data  ini  mengindikasikan  bahwa,  meskipun  dalam  situasi belajar daring selama pandemi, para mahasiswa menunjukkan kapasitas psikologis dan kemampuan diri untuk mengatasi berbagai situasi sulit yang terjadi selama proses pembelajaran daring berlangsung. Dimana dalam pembelajaran  daring  ini,  banyak  situasi  yang  berpotensi  untuk  melemahkan  gairah  belajar  dan  mengganggu performa  belajar,  seperti  kurangnya  sarana  prasarana  seperti  buku,  laptop,  dan  lainnya  ketika  mahasiswa berada di daerah asalnya; jaringan internet yang kurang memadai; situasi di dalam keluarga atau rumah yang kurang  kondusif;  dan  lain  sebagainya.  Namun,  meskipun  berbagai  kondisi  yang  menekan  tersebut  terjadi, sebagian besar mahasiswa memiliki keyakinan kuat dan perspesi yang positif tentang kemampuan dirinya untuk mampu hadapi berbagai tuntutan dan kesulitan serta perubahan yang terjadi selama perkuliahan daring, mampu mengelola berbagai stress yang dialami sehingga tidak frustasi, mampu melihat sisi spiritual dari situasi sulit yang terjadi, dan bangkit dari keterpurukan atau situasi tidak nyaman yang dialami dalam situasi pandemi dan pembelajaran daring ini.  Alva (1991) menggambarkan bahwa pelajar yang resilien sebagai individu yang tetap memelihara  dan  menjaga  motivasi  dan  performanya  bahkan  ketika  dihadapkan  dengan  situasi  yang  menekan maupun situasi yang berpotensi menurunkan performa belajar.
Dimensi personal competence, high standard, dan tenacity, mencakup persepsi positif individu akan kemampuan dan kapasitas dirinya dalam mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkannya meskipun terdapat kesulitan ataupun situasi yang menekan, bahkan kegagalan sekalipun (Connor & Davidson,  2003). Dari data kategorisasi skor dimensi ini, 64.9% dari partisipan tergolong tinggi, 33.3% yang tergolong sedang, dan 1.8% yang tergolong rendah. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa sangat optimis akan kemampuan dirinya dalam mencapai tujuan yang ditetapkan terkait situasi atau masalah dalam pembelajaran yang mereka alami selama
e-ISSN : 2723-1275
https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora
pembelajaran  daring.  Hal  ini  menjadi  satu  kunci  utama  yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  mereka mengikuti pembelajaran daring.
Dimensi trust to one’s instinct, tolerance of negative affect merupakan kemampuan individu dalam mengambil inisiatif dalam menghadapi masalah yang dialami, memiliki naluri yang baik dalam upaya pemecahan masalah  serta  mampu  mengelola  emosi-emosi  negatif  yang  dirasakan  (Connor  &  Davidson,  2003). Berdasarkan  hasil  dari  kategorisasi  data,  sebanyak  54.7%  partisipan  tergolong  tinggi  dalam  dimensi  ini , 43.6%  yang  tergolong  sedang  dan  hanya  1.8%  yang  tergolong  rendah.  Dengan  demikian,  mahasiswa  yang mengikuti pembelajaran daring memiliki kecakapan dalam mengelola emosi negatif maupun stress yang mereka rasakan terkait berbagai kesulitan yang dialami.
Dimensi positive  acceptance  of  change  and  secure  relationship  merupakan  dimensi  yang  berkaitan dengan  penerimaan  yang  positif  dari  individu  akan  perubahan-perubahan  yang  terjadi  sehubungan  dengan kesulitan atau masalah yang dialami, dimana hal ini dibarengi dengan perasaan yang nyaman dalam hubungan relasi dengan orang lain (Connor & Davidson,  2003).  Dari hasil kategorisasi skor  dimensi ini,  sebanyak 47.9%  partisipan  tergolong  tinggi ,  47%  yang  tergolong  sedang,  dan  5.1%  yang  tergolong  rendah.  Data  ini menunjukkan bahwa terdapat penerimaan yang positif dari mahasiswa akan berbagai perubahan yang terjadi di masa pandemi Covid 19 ini terutama yang terkait dengan pembelajaran daring. Tentunya perubahan ini sulit pada awalnya, namun seiring dengan waktu dan dengan dukungan dari orang terdekat, dalam hal ini keluarga, dimana banyak  mahasiswa  yang  akhirnya  kembali  ke  rumah  berkumpul  dengan  keluarga,  dapat  menjadi  sumber dukungan  sosial  yang  secara  psikologis  dapat  menolong  mahasiswa  untuk  melewati  kesulitan-kesulitan  yang dialami.
Dimensi control  berkaitan dengan keyakinan individu akan kapasitas dirinya untuk dapat mengarahkan dirinya  sendiri  dalam  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan  meskipun  terdapat  situasi-situasi  sulit  yang  dialami (Connor  &  Davidson,  2003).  Berdasarkan  hasil  kategorisasi,  diketahui  bahwa  59.9%  dari  partisipan tergolong  tinggi  dalam  dimensi  ini ,  38.9%  tergolong  sedang  dan  hanya  1.2%  yang  tergolong  rendah  dalam dimensi  ini.  Data  ini  menunjukkan  keyakinan  yang  kuat  dari  mahasiswa  akan  kapasitas  dirinya  dalam mengendalikan dan mengelola energi dalam dirinya untuk mencapai tujuan-tujuan yang ditetapkannya, meskipun ada  kesulitan  atau  situasi  yang  menekan.  Hal  ini  sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran  daring  dimana mahasiswa  perlu  menilai  secara  positif  akan  kapasitas  dirinya  untuk  mengelola  dirinya  dan  menata lingkungannya  sedemikian  rupa,  sehingga  kesulitan  apapun  yang  dihadapi  terkait  pembelajaran  daring,  dapat diatasi dengan baik.
e-ISSN : 2723-1275
https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora
Dimensi spiritual influence  berkaitan dengan keyakinan individu akan adanya suatu kuasa supranatural yang lebih besar dari dirinya sendiri, yang dapat menolongnya dalam menerima dan menghadapi masalah atau kesulitan  yang  dialaminya  (Connor  &  Davidson,  2003).  Berdasarkan  hasil  yang  dipaparkan  pada  bagian sebelumnya,  sebagian  besar  partisipan  (87.1%)  tergolong  dalam  kategori  tinggi  untuk  dimensi  ini ,  sebanyak 12.1%  tergolong  sedang,  dan  hanya  0.8%  yang  tergolong  rendah.  Hal  ini  mengindikasikan  begitu  kuatnya pemahaman dan keyakinan dari para mahasiswa akan kuasa supranatural yang mempengaruhi kehidupannya, dimana kepercayaan ini membantu mereka untuk menerima, beradaptasi, dan mengatasi masalah yang mereka hadapi.  Kondisi  ini  bisa  dikaitkan  dengan  keyakinan  atau  kepercayaan  religius  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa, dimana bangsa Indonesia dikenal sebagai bangsa yang beraneka ragam dalam hal agama dan kepercayaan, dan kehidupan  keluarga, pribadi, dan  sosial masyarakat Indonesia sangat dipengaruhi oleh keyakinan agama yang dianut.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa kondisi resiliensi mahasiswa secara umum berada pada kategori tinggi dan sedang, dan hanya sebagian kecil yang berada pada kategori rendah. Hal ini menunjukkan bahwa meskipun di dalam proses pembelajaran daring ada banyak tantangan atau kesulitan yang dialami oleh mahasiswa yang berpotensi untuk menimbulkan stress dengan berbagai gejala yang menyertainya, ternyata  dalam  proses  penyesuaian  terhadap  masalah  yang  dihadapi,  para  mahasiswa  memiliki  kemampuan untuk mengatasi hal-hal tersebut. Dengan kata lain, mahasiswa mampu mengembangkan resiliensi dalam proses belajar daring.
Rutter  (1987,  dalam  Kalil,  2003)  mengemukakan  bahwa  resiliensi  merupakan  hasil  dari  upaya mengelola berbagai macam resiko atau hal yang berpotensi menimbulkan krisis dengan cara-cara yang positif, daripada  menghindari  resiko  tersebut.  Resiliensi  ini  melibatkan  faktor-faktor  protektif  yang  memungkinkan individu untuk bertahan terhadap berbagai tekanan hidup yang dialaminya. Faktor protektif merupakan faktor- faktor potensial yang dapat mencegah dan menanggulangi berbagai hambatan, persoalan, dan kesulitan secara efektif (Kalil, 2003). Faktor protektif ini antara lain a) berbagai atribut pribadi individu seperti temperaman yang baik,  pandangan  positif  terhadap  diri  sendiri,  dan  inteligensi;  b)  kualitas  keluarga  antara  lain  kohesivitas, kehangatan,  keterlibatan  keluarga  dan  harapan  keluarga;  c)  keberadaan  dan  pemanfaatan  sistem  pendukung eksternal di luar keluarga.
Mahasiswa dengan atribut pribadi yang positif, akan lebih mampu untuk mempersepsi masalah atau kesulitan  dengan  cara  pandang  yang  positif,  sehingga  melakukan  upaya-upaya  untuk  mengatasi  kesulitan tersebut  secara  efektif.  Kualitas  dukungan  keluarga  merupakan  faktor  yang  krusial  dalam  mendorong
e-ISSN : 2723-1275
https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora
mahasiswa untuk mampu mengatasi berbagai kesulitan dan hambatan yang dialami dalam pembelajaran daring. Keluarga yang terlibat aktif dalam proses pembelajaran selama daring dengan memberikan dukungan materil dan moril, akan mendorong mahasiswa untuk menilai dirinya sebagai pribadi yang memiliki daya atau energi dan kemampuan  untuk  atasi  masalah  dan  kesulitan  yang  dialaminya.  Keberadaan  teman  sebaya  dan  komunitas belajar atau komunitas sekolah/kampus yang suportif dapat menjadi sumber dukungan sosial yang penting bagi mahasiswa  dalam  menjalani  dan  mengatasi  berbagai  tantangan  atau  kesulitan  yang  dihadapi  selama  proses pembelajaran daring.

## KESIMPULAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan yang  diuraikan  pada  bagian  sebelumnya, maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  kategorisasi  dari  hasil  skor  resiliensi,  diketahui  bahwa  terdapat  474  orang  partisipan (64.9%) dengan resiliensi yang tinggi, terdapat 247 orang (33.8%) dengan resiliensi yang sedang, dan ada 9 orang (1.2%) dengan resiliensi yang rendah.
2. Dalam  dimensi personal  competence,  high  standard,  dan  tenacity,  sebanyak  474  orang  (64.9%) tergolong tinggi, sebanyak 243 orang (33.3%) tergolong sedang, dan 13 orang (1.8%) yang tergolong rendah.
3. Dalam  dimensi trust  to  one’s  instinct,  tolerance of  negative  affect,  sebanyak  399  orang  (54.7%) tergolong tinggi , sebanyak 318 orang (43.6%) tergolong sedang, dan 13 orang (1.8%) tergolong rendah.
4. Dalam dimensi positive acceptance of change and secure relationship, sebanyak 350 orang (47.9%) tergolong  tinggi,  sebanyak  343  orang  (47%)  tergolong  sedang,  dan  sebanyak    37  orang  (5.1%) tergolong rendah.
5. Dalam dimensi control, sebanyak 437 orang (59.9%) tergolong tinggi, sebanyak 284 orang (38.9%) tergolong sedang, dan sebanyak  9 orang (1.2%) yang tergolong rendah.
6. Dalam dimensi spiritual influence, sebanyak 636 orang (87.1%) tergolong tinggi, sebanyak 88 orang
(12.1%) tergolong sedang, dan sebanyak  6 orang (0.8%) yang tergolong rendah.
Saran
Saran  teoretis  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  diperlukan  penelitian  lanjutan  untuk mengeksplorasi  berbagai  faktor-faktor  baik  itu  internal  maupun  eksternal,  yang  mempengaruhi
e-ISSN : 2723-1275
https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora
perkembangan resiliensi, terutama di masa pandemi Covid 19 ini. Faktor internal dapat berkaitan dengan atribut-atribut kepribadian sementara faktor eksternal dapat berhubungan dengan dukungan keluarga, dukungan teman sebaya, dan lainnya.
Saran praktis yang dapat disimpulkan dari penelitian ini terkait perlunya berbagai upaya berkelanjutan untuk  memelihara  dan  meningkatkan  resiliensi  pada  mahasiswa,  yang  bisa  diinisiasi  oleh  pihak universitas atau fakultas. Salah satu bentuknya adalah melalui pelatihan soft skills mengenai resiliensi dan keterampilan-keterampilan hidup lainnya yang erat hubungannya dengan resiliensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alva, Sylvia. A. 1991. Academic invulnerability among Mexican American students: the importance of protective resources and appraisals. Hisp.J.Behavioral Science, Volume 13, 1 Januari
Connor,  Kathryn  M.  &  Davidson,  Jonathan  R.T.  2003. Development  Of  A  New  Resilience  Scale:  The  Connor- Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depression and Anxiety, Volume 18
Everall, Robin D., Altrows, K. Jessica. & Paulson, Barbara. L. 2006. Creating a Future: A Study of Resilience in Suicidal Female Adolescents. Journal of Counseling & Development, Volume 84
Grotberg, Edith. 1999. Countering depression with the five building blocks of resilience. Reaching Today’ s Youth, Volume 4 Nomor 1
Harahap, Ade C.P., Harahap, Dinda P, Harahap, Samsul R. 2020. Analisis Tingkat Stres Akademik Pada Mahasiswa Selama Pembelajaran Jarak Jauh Dimasa Covid-19, Jurnal Kajian Konseling dan Pendidikan Volume 3,
Nomor 1, Maret
Hendriani, Wiwin. 2018. Resiliensi Psikologis, Sebuah Pengantar. Prenandamedia Group : Jakarta Howard, Sue. & Jhonson, Bruce. 2000. Resilient and Non-resilient Behavior in Adolescents. Trends and Issues in Crime and Criminal Justice, Australian Institute of Criminology.
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.530.6457&rep=rep1&type=pdf
Kalil, Ariel. 2003. Family Resilience and Good Child Outcomes. Wellington: Ministry of Social Development. Reivich, Karen, & Shatte, Andrew. 2002. The Resilience factor: 7 Esential Skills for o vercoming life’s inevitable obstacles. New York: Broadway Books
Richardosn, Glenn. E. 2002. The metatheory of resilience and resiliency. Journal of Clinical Psychology, Volume 58, Nomor 3
Santosa, Ari B. 2020. Potret Pendidikan di Tahun Pandemi: Dampak COVID-19 Terhadap Disparitas Pendidikan di Indonesia. CSIS Commentaries DMRU-079-ID
Watnaya,  Agus  K.,  Muiz,  Mohammad  H.,  Sumarni,  Nani,  Mansyur,  Agus  S,  &  Zaqiah,  Qiqi  Y.  2020. Pengaruh teknologi  pembelajaran  kuliah  online  di  era  covid-19  dan  dampaknya  terhadap  mental  mahasiswa. EduTeach : Jurnal Edukasi dan Teknologi Pembelajaran, Volume 1, Nomor 2, Juni Zimmerman,  Marc  A.,  &  Arunkumar,  Revathy.  1994. Resiliency  Research:  Implications  for Schools  and  Policy.
Social Policy Report Society For Research In Child Development, Volume 3, Nomor 4