INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5624-5634 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Motivasi Belajar di TK Negeri Pembina Desa Tanah Abang Utara Kabupaten Pali
Esi Maharani 1 ✉ , Lidia Oktamarina 2 , Mardeli 3
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Email: esimaharani09@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi bahwasannya masih rendahnya motivasi anak dalam belajar baik secara internal dan eksternal. Penelitian ini untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan dari reward    terhadap  motivasi  belajar  anak  di  TK  Negeri  Pembina  Tanah  Abang  Utara.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan pendekatan ex post facto. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik yang berjumlah 60 anak dan sampel yang digunakan 15 anak dengan metode purvosive  sampling.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  observasi,  angket  serta dokumentasi. Setelah mengumpulkan hasil dari jawaban angket yang sudah disebar maka peneliti mengolah  data  dengan  menggunakan  SPSS  25.  Adapun  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji normalitas,  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Setelah  dilakukan    uji  analisis  diperolah  hasil  koefisien bahwa data fhitung>ftabel ( 23.694> 4,67) dan sig < 0,05 (0,000< 0,05)sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh secara signifikan antara reward (X) terhadap motivasi belajar (Y). Data thitung > ttabel 4.868> 0,5140 dan sig 0,000< 0,05 . Karena thitung>ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat pengaruh dari reward sebagai variable (X) terhadap motivasi belajar anak (Y).
Kata kunci: Anak usia dini, reward  motivasi belajar

## Abstract
This research is motivated by the fact that children's motivation in learning is still low both internally and  externally.  This  research  is  to  find  out  whether  there  is  a  significant  influence  of  rewards  on children's learning motivation at the Pembina Tanah Abang Utara State Kindergarten. The method used in this research is quantitative with an ex post facto approach. The population of this research was  all  students,  totaling  60  children  and  the  sample  used  was  15  children  using  the  purposive sampling method. Data collection techniques using observation, questionnaires and documentation. After collecting the results from the questionnaire answers that had been distributed, the researcher processed the data using SPSS 25. The data analysis used was normality, homogeneity and hypothesis testing. After carrying out the analysis test, the coefficient results showed that the data fcount>ftable (23,694>4.67) and sig <0.05 (0.000<0.05) so it can be concluded that there is a significant influence between reward (X) on learning motivation (Y ). Data tcount > ttable 4,868 > 0.5140 and sig 0.000 < 0.05 . Because tcount>ttable, Ho is rejected and Ha is accepted, meaning that there is an influence of reward as a variable (X) on children's learning motivation (Y).
Keywords: Early childhood, learning motivation reward

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini pada dasarnya meliputi seluruh upaya dan tindakan yang dilakukan  oleh  pendidikan  dan  orangtua  dalam  proses  perawatan,  pengasuhan  dan pendidikan  anak  dengan  menciptakan  aura  dan  lingkungan  di  mana  anak  dapat mengeksplorasi pengalaman yang memberikan kesempatan kepadanya untuk mengetahui dan  memahami  pengalaman  belajar  yang  Diperolehnya  dari  lingkungan,  melalui  cara mengamati,  meniru  dan  bereksperimen  yang  berlangsung  secara  berulang-ulang  dan melibatkan seluruh potensi dan kecerdasan anak. Oleh karena itu, anak adalah pribadi yang unik  dan  melewati  berbagai  tahap  perkembangan  kepribadian,  maka  lingkungan  yang diupayakan  oleh  pendidikan  dan  orang  tua  dapat  memberikan  kesempatan  pada  anak untuk  mengeksplorasi  berbagai  pengalaman  dengan  berbagai  suasana  hendaklah memperhatikan  keunikan  anak-anak  dan  disesuaikan  dengan  tahap  perkembangan kepribadian  anak,  tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  secara  umum  adalah  untuk mengembangkan  berbagai  potensi  anak  sejak  dini  sebagai  persiapan  untuk  hidup  dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Jadi pada dasarnya pendidikan anak usia dini adalah untuk mengembangkan seluruh potensi yang ada pada anak sejak dini yang di dukung jugaoleh lingkungan dari lingkungan anak mendapat berbagi pengalaman dengan berbagai suasana yang memperhatikan keunikan dan perkembangan kepribadian anak.
Reward   saat  pembelajaran  di kelas  bisa menghilangkan rasa  bosan  dan motivasi belajar akan meningkat karena penerapan reward dapat membuat anak senang dan berani
ketika pembelajaran langsung. Menurut R.B.S Fudyartanto mendefinisikan teori motivasi belajar  terdapat  berbagai  penerapannya  baik  dari  lingkungan  sekolah,  rumah  dan lingkungan masyarakat. Di lingkungan sekolah guru dapat menciptakan suasana belajar yang  menyenangkan  dengan  memberikan  hadiah  dan  hukuman  kepada  peserta  didik, pendidik  dapat menciptakan tingkatan aspirasi  dalam bentuk kinerja untuk  mendorong anak ketingkat selanjutnya. Pendidik dapat menciptakan kompetisi dan kolaborasi dengan peserta  didik  guru  bisa  menggunakan  hasil  belajar  sebagai  umpan  balik,  guru  dapat memberikan pujian atau hadiah kepada peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti dilapangan ternyata terdapat 10 anak dari 15 anak yang masih rendahnya motivasi anak dalam belajar baik secara internal dan eksternal. Internal ditandai dengan anak berani menjawab pertanyaan dari pendidik dan  eksternal  ditandai  dengan  anak  berani  bertanya  karena  adanya  penghargaan  dari guru. Kurangnya penghargaan dalam belajar, lingkungan belajar yang kurang kondusif, serta kurangnya kegiatan yang menarik dalam belajar sehingga mengakibatkan motivasi belajar anak sangat berkurang dan anak tidak fokus dalam memperhatikan guru upaya guru dalam mengatasi hal tersebut ialah menegur mereka untuk memperhatikan apa yang disampaikan  guru.  Pada  awalnya  mereka  diam  dam  memperhatikan  tetapi  tidak  lama kemudian mereka mulai sibuk melakukan aktivitas mereka masing-masing.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  sejauh  mana perkembangan motivasi belajar anak pada kelompok B di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara Kabupaten PALI oleh karena itu peneliti melakukan penelitian dengan mengangkat judul “Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Motivasi Belajar Anak Di Tk Negeri Pembina Desa Tanah Abang Utara Kabupaten Pali”.

## METODE PENELITIAN
Jenis Dan Desain Penelitian
Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah kuantitatif dengan desain penelitian ex-post facto.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian ex  -post  facto  yaitu  jenis penelitian yang variabel independennya merupakan peristiwa yang sudah terjadi, Sugiyono (dalam  Riduwan)  menyatakan  bahwa  penelitian Ex  Post  Facto  adalah  adalah  suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan kemudian melihat ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut.
Populasi dan sampel Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah anak kelompok B kelas B1 TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara yang berjumlah 15 anak.

## Sampel
Sampel pada penelitian ini ialah anak-anak kelas B1 sebanyak 15 anak di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara.
Teknik pengumpulan data Observasi
Observasi yang digunakan dalam penelitian ini ialah melalui pengamatan langsung untuk melihat motivasi belajar secara umum dan pada saat proses kegiatan pembelajaran anak didik di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara Kabupaten PALI.
Dokumentasi
Dokumentasi  dikembangkan  untuk  penelitian  dengan  menggunakan  pendekatan analisis isi. Selain itu digunakan juga dalam penelitian untuk mencari bukti-bukti sejarah, landasan hukum, dan peraturan-peraturan yang pernah berlaku.

## Teknik Analisi Data

## Uji Normalitas
Pengujian normalitas menggunakan software SPSS menurut Wahid Sulaiman harus memenuhi syarat yaitu jika nilai Asymp. Sig. <α maka populasi bukan berasal dari populasi dengan distribusi tertentu, tetapi jika Asymp. Sig > α maka populasi berasal dari populasi dengan distribusi tertentu.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas varian menggunakan program SPSS 25. Varians dari data dikatakan homogen  atau  tidak  dapat  dilihat  dari  nilai  sig.  Pada  table  output  SPSS  test  og homogeneity of variances. Kaidah keputusannya adalah jika nilai sig.> 0,05 maka varians dari data yang di uji adalah sama atau homogeny.

## Uji hipotesis
Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui ada atau tidak pengaruh reward dan ice breaking terhadap motivasi di Uji hipotesis yang digunakan peneliti yakni menggunakan Teknik  disebut  dengan  uji-t  (t-test)  namun  sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  penulis melakukan uji normalitas terlebih dahulu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Hasil penelitian merupakan bentuk penyajian data dari sebelum penelitian hingga sesudah penelitian. Sehingga data yang dibutuhkan guna menemukan hasil pengamatan dapat  terjadi  secara  valid.  Kemudian  untuk  memberikan  hasil  penelitian,  maka  akan digunakan uji statistika guna mendapatkan data yang dibutuhkan. Proses pengujian akan menggunakan  SPSS  25  sebagai  alat  perhitungan  otomatis  yang  digunakan  dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Pada  point  pembahasan  ini  akan  membahas  hasil  hipotesis  yang  telah  dilakukan pengujian  sehingga  didapatkan  sampel  olah  data  yang  valid  menggunakan  SPSS  25 sebagai alat perhitungan otomatis. Adapun hipotesis yang akan dianalisis dalam penelitian ini adalah pengaruh reward & ice breaking terhadap motivasi belajar anak di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara.
Menganalisa hipotesis dari pengaruh  reward  terhadap motivasi belajar anak perlu diketahui terlebih dahulu bahwa penelitian ini menggunakan desain penelitian design ex post  facto  yang  dimana  bahwa  penelitian  ini  bukan  diambil  melalui  treatment  atau perlakuan dari peneliti. Penelitian ini adalah melakukan pengamatan dari program atau kegiatan yang dilakukan di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara Sehingga sebab dan akibat dari program ini yang akan menjadi acuan analisa hipotesis sehingga didapatkan suatu variable baru  yang menjadi nilai dari penelitian ini.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti dilapangan ternyata dalam hal pemberian  reward yang dilakukan oleh guru di TK Negeri Pembina Desa Tanah Abang Utara  Kabupaten  PALI  yang  telah  diterapkan  masih  kurang  maksimal  sehingga menimbulkan kebosanan serta kurangnya gairah dalam belajar. jika anak merasa bosan dan  tidak  bergairah  maka  partisipasi  anak  dalam  belajar  akan  berkurang  sehingga mengakibatkan  motivasi  belajar  anak  sangat  berkurang  anak  tidak  akan  fokus memperhatikan guru. Melalui permasalahan yang ditemukan setelah dilakukan pemberian reward  secara  maksimal  motivasi  belajar  anak  semakin  baik.  Kemudian  melihat  dari pengujian analisa data serta hipotesis diketahui bahwa terjadi perubahan motivasi belajar anak di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara melalui program pemberian reward. Ada dua variable penting yang akan menjadikan poin pembahasan ini memiliki beberapa titik bahasan, yaitu variabel independen (reward ) dan variabel dependen (motivasi belajar).
Penelitian tentang pengaruh pemberian reward terhadap motivasi belajar anak di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara menggunakan alat analisis korelasi Product moment. Hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  “adanya  pengaruh  pemberian reward    terhadap
motivasi belajar anak di TK Negeri Pembina Tanah Abang Uta ra” terbukti kebenarannya dan hipotesis dapat diterima.
Berdasarkan hasil uji hipotesis diatas dapat diterima degan baik, pada taraf signifikan 64,6 % bahwa “adanya pengaruh pemberian reward  terhadap motivasi belajar anak di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara” Hasil penelitian ini dapat dijelaskan bahwa reward mampu membuat motivasi belajar anak menjadi lebih baik lagi dari sebelumnya.
Cara untuk mengumpulkan data apakah motivasi belajar anak di TK Negeri Pembina Tanah  Abang  Utara  meningkat  dengan  adanya  reward    yaitu  observasi,  angket  serta dokumentasi. Angket untuk reward diberikan kepada guru dan motivasi belajar diberikan kepada orang tua sebagai perwakilan dari anak didik. Untuk orang tua yang mengisi angket motivasi  belajar  yang  tidak  menunggu  anaknya  di  sekolah  peneliti  memberikan  kertas angket kepada  anak untuk dibawa pulang dan peneliti dibantu guru untuk memberitahu orang  tua  melalui  grup  whastApp  untuk  mengisi  angket  tersebut  dan  dibawa  kembali kesekolah keesokan harinya, bisa juga menanyakannya kepada wali murid yang menunggu anaknya di sekolah.
Peneliti memastikannya dengan cara observasi atau pengamatan langsung. Setelah mendapatkan datanya, kemudian dianalisis menggunakan uji normalitas, homogenitas dan hipotesis. Melalui reward  yang diberikan guru, maka anak didik akan merasa terdorong untuk  memberikan  respon  kembali  (umpan  balik).  Respon  tersebut  diberikan  terhadap perilaku yang baik agar terulang kembali dan yang belum baik dapat menjadi baik.
Motivasi belajar setiap anak didik di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara berbeda- beda.  Oleh  karena  itu,  ada  beberapa  anak  yang  masing  kurang  motivasi  belajarnya Walaupun reward sudah diterapkan di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara, Maka dari itu motivasi belajar mempunyai nilai yang sangat penting dalam pembelajaran. Ada dua faktor yang mempengaruhi motivasi belajar anak yaitu internal yang terdapat di dalam diri anak serta eksternal yang terdapat di luar diri anak.
Sejalan  dengan  pendapat  Hamzah  motivasi  belajar  adalah  dorongan  internal  dan eksternal pada peserta didik yang sedang belajar untuk mengadakan tingkah laku, pada umumnya  dengan  beberapa  indicator  atau  unsur-unsur  yang  mendukung.  Indikator- indikator  tersebut  antara  lain:  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  dorongan  dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita masa depan, penghargaan dalam belajar, dan lingkungan belajar yang kondusif.
Faktor  internal    adalah  faktor  yang  datang  dari  dalam  diri  anak  itu  sendiri  yang merupakan sebuah tingkah laku. Kemudian Faktor eksternal adalah faktor yang datang dari luar seperti lingkungan anak tinggal, pergaulan anak dengan temannya, dan sebagainya.
Reward yang diberikan guru di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara tersebut kurang maksimal seperti halnya dalam pemberian reward disana menggunakan kalimat berupa pujian atau bahasa tubuh jarang menggunakan hadiah seperti pemberian bintang atau pin.  Setelah  guru  memberikan  reward  dengan  optimal,  penuh  dengan  antusias  maka motivasi  belajar  anak  didik    terdapat  hubungan  searah.  Semakin  baik  dan  optimal pemberian reward yang dilakukan guru kepada anak didik saat pembelajaran, maka akan semakin baik pula motivasi belajar anak.
Hal ini  relevan dengan  dengan teori  Hurlock (dalam Irwan dan Ulfa)  mengatakan bahwa “ orang tua dan guru merupakan pemimpin dan anak merupakan murid yang belajar dari  mereka.  Untuk  meningkatkan  motivasi  anak  dalam  belajar,  metode  reward    dapat digunakan sebagai stimulus bagi anak agar anak termotivasi dalam belajar. Kedua metode ini  bersumber  dari  teori  behaviorisme  yang  dalam  proses  belajar  menggunakan stimulusrespon yaitu rangsangan dan tindakan dari lingkungan. Sehingga metode reward merupakan  stimulus  atau  sesuatu  yang  dapat  memberikan  ransangan  kepada  individu. Reward atau hadiah  bisa digunakan sebagai rangsangan untuk meningkatkan motivasi anak dalam belajar.
Sejalan dengan pendapat John W Santrock hadiah atau reward yang mengandung informasi tentang kemampuan murid dapat meningkatkan motivasi intrinsik dengan cara meningkatkan perasaan bahwa diri mereka kompeten. Ketika  hadiah dikaitkan dengan kompetensi, maka hadiah bisa menaikan motivasi dan minat. Maka dapat diartikan bahwa penerapan  reward  dapat  menaikan  motivasi  dan  minat  peserta  didik  dalam  belajar dikarenakan adanya timbal  balik atas  kopetensi yang mereka raih  dengan  memberikan hadiah.
Reward merupakan suatu cara untuk menggerakan atau membangkitkan motivasi belajar  siswa.  Menurut  penelitian  Madiyanah  (dalam  Arinalhaq  dan  Eliza)  pemberian reward merupakan suatu penghargaan atau hadiah yang diberikan kepada anak karena telah  melakukan  suatu  hal  yang  baik  maupun  benar.  Tujuan  dari  memberikan  reward tersebut  adalah  guna  memotivasi  anak  untuk  meningkatkan  semangat  belajarnya, membina perilaku-perilaku yang baik dan benar, serta membuat anak lebih percaya diri. Dengan  pemberian  reward  kepada  anak  usia  dini  memberikan  pengaruh  yang  besar terhadap  jiwa  anak.  Reward  mempunyai  keunggulan,  reward  juga  memiliki  kelemahan yaitu dapat mengakibatkan anak sombong dan meminta lebih hadiah yang diberikan Maka dari itu pemberian reward kepada anak hanya semestinya saja atau tidak berlebihan.
Guru harus memberikan bermacam-macam  strategi untuk meningkatkan motivasi belajar anak usia dini contohnya Guru dapat memberikan anak suatu pujian contohnya
memberikan  pujian  kepada  anak  “wah  hebat”,  “pintar”  ketika  anak  mampu  menjawab pertanyaan  atau  berani  maju  ke  depan  kelas  tanpa  adannya  paksaan  dari  guru, memberikan dua jempol saat anak mampu mengerjakan tugas tanpa bantuan orang lain, mengajak anak tos, mengusap kepala anak saat anak sabar menunggu giliran bersalaman dan memberi anak bintang saat anak mampu mengerjakan tugasnya dengan baik.
Pujian yang diberikan pada harus dimengerti oleh anak karena terkadang anak usia dini saat diberikan pujian, mereka tidak mengetahui perilaku tersebutMelalui pemberian reward  ini  maka  anak  akan  berusaha  untuk  mempertahankan  perilaku  baik  tersebut dengan begitu motivasi belajar anak akan meningkat.
Jadi,  reward  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  pada  anak  dengan  cara  yang beragam, seperti memberikan bintang, memberikan pujian, memberikan tepung tangan, dan  lain-lain.  Asalkan  dalam  pemberiannya  tidak  berlebihan  dan  dalam  batas  wajar sehingga motivasi anak akan tetap meningkat walaupun tidak selalu diberikan reward.
Penelitian karya Rizka Anugerahwaty Pemberian reward terhadap kedisiplinan anak usia 5-6 tahun di TK Aisyiyah Bustanul Atthfal kotamadya Jakarta Timur memberikan hasil yang positif. Besarnya kontribusi antara pengaruh pemberian reward terhadap kedisiplinan anak usia 5-6 tahun memperoleh sejumlah 0,589 atau 58,9% yang mana pemberian reward dapat berkontribusi sebesar 58,9% terhadap kedisiplinan anak usia 5-6 tahun.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh pemberian reward terhadap motivasi belajar anak di TK Negeri Pembina Tanah Abang Utara, maka dapat disimpulkan sebagai berikut, yaitu Data hasil Uji F dapat di ketahui fhitung> ftabel  ( 23.694> 4,67) dan sig < 0,05  (0,000<  0,05),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  secara  signifikan antara reward  terhadap  motivasi  belajar  anak  (Y).  Data  hasil  Uji  T  dapat  diketahui  nilai signifikan thitung>ttabel 4.868> 0,5140 dan sig 0,000< 0,05  sehingga dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh reward  (X)  terhadap  motivasi  belajar  anak  (Y)  di  TK  Negeri Pembina Tanah Abang Utara. Maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat pengaruh dari reward sebagai variabel X terhadap motivasi belajar anak Y secara signifikan. Serta dari nilai R Square sebesar 64,6 %. Hal ini menunjukan dimana variabel independent ( reward) memiliki pengaruh terhadap variabel dependen (motivasi belajar).

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Ma „Ruf .2015. Metode Penelitian Kuantitatif. (Banjarmasin: Aswaja Pressindo.
Agustina, Mira. Dkk. 2022. Pengaruh Pemberian Reward Animasi Terhadap
Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Selama  Pembelajaran  Daring .  Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.Vol 6. No. 1.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian;Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Armai,arif . 2002. Pengantar Ilmu Dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat.
Arinalhaq,  Ririen.  dkk.  2022.  Dampak  Pemberian Reward  and  Punishment  Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Anak Usia Dini, Jurnal Ilmu Sosial dan Ilmu Pendidikan, 6(1): 1926.
Anugerahwaty, Rizka. 2018. Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Kedisiplinan Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Aisyiyah Bustanul Atthfal Kotamadya Jakarta Timur, Jurnal Pendidikan PAUD ,Vol.3, No.1.
Anitah, Sri. 2009. Materi Pokok Strategi Pembelajaran SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
A.M Sadirman ,2017. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo. B Uno, Hamzah. 2015. Teori Motivasi Dan Pengukurannya: Analisi Di Bidang pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
Djunaidi. 2019. upaya menciptakan pembelajaran menyenangkan melaluioptimalisasi jeda strategis dengan video motivasi dan humor dalam belajar ppkndikelas XI mm smk n 1 bangkinang,bangkinang riau : vol 3 no 1.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2005. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta: Rineka Cipta.
Eka, Karunia Lestari Dan M. Ridwan Yudhanegara. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. (Bandung: PT Refika Aditama. D Gunarsa, Singgih. 2018. psikologi olahraga prestasi. Jakarta: gunung mulia.
Hamzah B.Uno. 2017. Teori Motivasi Dan Pengukurannya Analisis Di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Irwan., dkk. 2021. Dampak Reward dan Punishment dalam Membentuk Disiplin Anak Usia 5-6 Tahun Pada Masa BDR (Belajar Dari Rumah) di Tk Putra1 Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 5(1): 135.
J.Wantah, Maria. 2005. Pengambangan Disiplin Dan Pembentukan Moral Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Departeman Pendidikan Nasional.
Karwono Dan Heni Mularsih. 2018. Belajar Dan Pembelajaran: Serta Pemanfaatan Sumber Belajar. Depok: Rejawali Press.
Kompri. 2015. Motivasi Pembelajaran  Persepektif Guru Dan Siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Khidijah Nyayu. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Tanzeh, Ahmad. 2011. Metodologi Penelitian Praktis. Yogyakarta: Teras.
Marno Dan M Idris. 2008. Strategi Dan Metode Pengajaran, Yogyakarta: Ar-Ruzza Media.
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. M.Echol John
& Hasan Shadily. 2015 . Kamus Bahasa Inggris Indonesia. Jakarta: Gramedia
M.Ali  Sodik  Sandu  Siyoto.  2015. Dasar  Metedologi  Penelitian.  (Kediri:  LiterasiMedia Publishing.
Nisa Yopi, Febianti. 2018. Peningkatan Motivasi Belajar Dengan Pemberian Reward And Punishment Yang Positif. Jurnal Edunomic. Vol. 6, No. 2.
Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian. Jakarta: Prenadamedia Group.
Riduwan . 2013. Dasar-Dasar Statistika, Bandung: Alfabeta. Riduwan. 2008. Metode Dan Teknik Menyusun Thesis. Bandung: Alfabeta.
Rudiana. 2012. Genius Teaching: 9 Karakter Guru Menyenangkan Berbasis Rumah otak.
Bandung: Smile‟s Indonesia Instit ute.
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Rohman, Noer. 2015. Psikologi Pendidikan. Ed.Sutomo. (Yogyakarta: Kalimedia.
Rosyadi, Leni Dwi Anggun. 2019. Pengaruh Ice Breaking Terhadap Motivasi Belajar Anak Pada Kelompok B Di TK Nurul Huda Krakahan, Tanjung, Brebes Tahun Ajaran 2018- 2019. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sabartiningsih, Mila. dkk. 2018. Implementasi Pemberian Reward dan Punishment dalam Membentuk Karakter disiplin Anak Usia. Jurnal Pendidikan Anak,4(1). Setyawan, Sigit. 2013. Nyalakan  Kelasmu:  20  Metode  Mengajar  Dan  Aplikasinya.  Jakarta:  PT. Gramedia.
Siyoto, Sandu. 2015. Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Subakti hani & Kiftian Hady Prasetya. 2020. “Pengaruh Pemberian Reward And Punishment Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi Di Sekolah Dasar”. Jurnal Pustaka,Vol. 3 No.2
Sugiyono. 2018 .Metode Penelitian Kuantitatif.   Bandung:   Alfabet.
Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung:  Alfabeta
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono Dan Eri Wibowo. 2004. Statistika Untuk Penelitian Dan Aplikasinya SPSS 100 For Windowns. Bandung: Alfa Beta.
Supardi. 2017. statistic penelitian Pendidikan. Depok: PT Raja Grafindo persada.
Sukardi.  2003. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  kompetensi  Dan  Prakteknya.  Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi. 2010. Metedologi Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya. Yogyakarta:
Bumi Aksara.
Sulaiman, Wahid, 2006, Analisis Regresi Menggunakan SPSS, (Yogyakarta: Andi.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta:Ar- Ruzz Media.
Susanti , Pramita. 2019. ”Analisis Motivasi Belajar Siswa Mealui Pemberian Reward Bintang Pada Siswa Kelas II SD Negeri 70 Palembang”. Scholastica Journal Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Dan Pendidikan Dasar ,Vol.2, No. 2,
Pp.1-12. Pietono,Yan Djoko. 2016. The Winner. Jakarta: PT Bumi aksara.
Purwanto.  2012 .  Metodologi  Pendidikan  Kuantitatif  Untuk  Psikolog  Dan  Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Purwanto,  Ngalim.  2014. Ilmu  Pendidikan  Teoritis  Dan  Praktis,Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya .
Prawira, Purwa. 2012. Atmaja, Psikologi Pendidikan Dalam Perspektif Baru.  Jogyakarta: AR- RUZZ MEDIA.
Wijaya,  Candra.  2020.  Persepsi  Guru  Tentang  Reward  And  Punishment  Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran Di MAN II Model Medan, Jurnal Pendidikan Islam,  Vol  .3,  No.1.  Winkel.  2015.  psikolog  pengajaran.  Jakarta:  Gramedia  Pustaka utama.
W. Santrock, John . 008. Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Predana Media Group. Zaiful,  Moh.  Rosyid  Dan  Aminol  Rosid  Abdullah.  2018. Reward  &  Punishment  Dalam Pendidikan. Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi.
Zainab, Siti Dan Agoes Kamaroellah. 2019. Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ips Di Smpi Nurul Yaqin Bujur
TimurBatu Marimar Pemekasan. Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial Dan Ilmu-Ilmu Sosial,Vol 1 No.1.