## MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN  METODE PREVIEW,  QUESTION,  READ, REFLECT, RECITE DAN REVIEW (PQ4R) DI KELAS V SD

## HARTINI

## Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya keterampilan siswa dalam berbicara pada materi  peristiwa  faktual.  Hal  ini  disebabkan  metode  yang  digunakan  guru  masih  menggunakan metode konvensional (ceramah). Siswa akan lebih berani berbicara dengan metode yang bervariasi dan  diperlukan  metode  pembelajaran  keterampilan  berbicara  yang  inovatif  dan  kreatif,  sehingga proses pembelajaran bisa berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Siswa tidak hanya diajak untuk  belajar  tentang  bahasa  secara  rasional  dan  kognitif,  tetapi  juga  diajak  untuk  belajar  dan berlatih  dalam  konteks  dan  situasi  tutur  yang  sesungguhnya  dalam  suasana  yang  dialogis, interaktif, menarik, dan menyenangkan. penelitian ini bertujuan “Untuk mengetahui keterampilan berbicara siswa dengan menggunakan metode Preview, Question, Read, Reflect, Recite dan Review (PQ4R) pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia Masalah Faktual di kelas V SD.
Kata Kunci : Metode PQ4R, Keterampilan Berbicara, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Dari  hasil  wawancara  peneliti dengan  guru kelas V SD Negeri 014670 Sei  Kamah  Baru  mengatakan  bahwa keterampilan  berbicara  siswa  masih rendah.  Dalam  berbicara  siswa  kurang mampu  mengekpresikan  diri  lewat kegiatan  berbicara.  Siswa  sering  kali malu  ketika  diminta  berbicara  atau bercerita  di  depan  kelas.  Siswa  masih merasa  ragu  berdiri  dan  berbicara  di hadapan  teman  sekelasnya.  Bahkan tidak  jarang  beberapa  siswa  berkeringat dingin, berdiri kaku, lupa segalanya jika berdiri  di  depan  kelas  untuk  berbicara. Kondisi ini dimungkinkan karena
rendahnya  keterampilan  siswa  akan topik yang dibahas sehingga siswa tidak mampu  memfokuskan  hal-hal  yang ingin  diucapkannya.  Akibatnya,  arah pembicaraan menjadi kurang jelas sehingga inti dari bahasan tersebut tidak tersampaikan. Salah satu metode pembelajaran  yang  diduga  mampu mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang kondusif;  aktif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan  adalah  metode Preview, Question,  Read,  Reflect,  Recite dan
Review (PQ4R). Preview,  Question, Read,  Reflect,  Recite dan Review (PQ4R) Berdasarkan latar belakang tersebut  peneliti  tertarik  melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Siswa  Dengan Menggunakan Metode Preview, Question,  Read,  Reflect,  Recite dan Review (PQ4R)  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Masalah Faktual  di  kelas  V  SD  Negeri  014670
Sei Kamah Baru TA 2011/2012”.

## METODE PENELITIAN
Prosedur Penelitian :
Prosedur  penelitian  dilakukan dengan model siklus, dilakukan
sebanyak  dua  kali  siklus.  Setiap  siklus terdiri  dari  empat  komponen  yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Adapun langkah-langkah kegiatan  penelitian  yang  dilakukan adalah: Siklus I
1.Perencanaan
a. Menyiapkan rencana pembelajaran.
b. Menyiapkan media yang dibutuhkan  siswa  selama  proses belajar mengajar c. Menyiapkan topik yang akan digunakan siswa.
d. Menyusun lembar pengamatan
terhadap  aktivitas  mengajar  guru dan aktivitas belajar siswa
e. Menyiapkan  alat  evaluasi  yang akan  digunakan  untuk  mengukur keterampilan berbicara siswa.
2. Tindakan
a. Sebelum mengajar, guru
menjelaskan  kompetensi  yang  akan dicapai siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung.
b. Meminta  siswa  untuk  membaca topik  yang  telah  dibagikan  pada masing-masing  siswa  dan  meminta siswa  untuk  meninjau  teks,  judul, dan kata-kata yang dicetak tebal.
c. Guru  menyusun  pertanyaan  kepada seluruh  siswa  untuk  dibicarakan  di depan kelas.
d. Guru meminta siswa untuk
membaca  dan  membuat  pertanyaan terhadap topik masalah. e. Meminta  siswa  untuk  menjawab pertanyaan yang dibuat menggunakan bahasan siswa sendiri. f. Meminta siswa kembali menggingat    topik  yang  dibacanya dan  menghubungkannya  dengan pengalaman yang pernah dia alami.
g. Meminta  siswa  menceritakan  apa yang dibacanya dengan cara menutup buku yang dibacanya.
h. Meminta siswa lain agar memberikan komentar-komentar yang  disampaikan  siswa  yang melakukan persentasi menggunakan  bahasa-basaha  yang mudah dimengerti. i. Untuk melatih keterampilan berbicara  siswa  guru  memberikan kuis kepada dan  memintanya untuk melakukan persentase didepan kelas.
j. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi pelajaran.

## 3. Observasi
Observasi  dilakukan  peneliti pada  saat  kegiatan  proses  pembelajaran sedang  terlaksana.  Observasi  proses pembelajaran  dilakukan  baik  pada  guru maupun  siswa.  Alat  yang  digunakan untuk  mengukur  keterampilan  mengajar yakni  diketahui  bahwa:  (1)  melakukan apersepsi  dan  memotivasi  siswa;  (2) menyediakan topik bacaan; (3) memberikan  kesempatan  kepada  siswa berbicara  (4)  membentuk  kelompok belajar dengan memperhatikan
kemampuan  dan  jenis  kelamin.;  (5) menjelaskan  materi  pelajaran  dengan memberikan  contoh.  (6)  memberikan penilaian secara individu dan kelompok.

## Siklus II

## 1. Perencanaan
a. Menyiapkan  rencana  pembelajaran berdasarkan metode PQ4R
b. Menyiapkan topik yang akan digunakan siswa.
c. Menyusun lembar pengamatan
terhadap  aktivitas  mengajar  guru dan     aktivitas belajar siswa
d. Menyiapkan lembar observasi untuk mengukur keterampilan berbicara     siswa. 2. Tindakan
a. Sebelum mengajar, guru
menjelaskan  kompetensi  yang  akan dicapai siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung. b. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan
metode Preview,Question,  Read,
Reflect, Recite dan Review (PQ4R)
c. Guru  membagi  siswa  menjadi  6 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri 5 orang.
d. Meminta  siswa  untuk  membaca selintas materi yang dibagikan serta meminta  siswa  untuk  memberi tanda  dengan  cara  menebalkan intisari  dari    materi  yang  telah dibacanya. Sampai siswa memperoleh  gambaran  terhadap topik yang dibacanya. e. Meminta  siswa  untuk  membuat pertanyaan-pertanyaan terhadap materi yang dibacanya. f. Meminta  siswa  untuk  menjawab pertanyaan yang dibuat menggunakan bahasan siswa sendiri. g. Meminta siswa kembali menggingat    topik  yang  dibacanya dan  menghubungkannya  dengan pengalaman yang pernah dia alami.
h. Meminta  siswa  menceritakan  apa yang dibacanya dengan cara menutup buku yang dibacanya. i. Meminta siswa lain agar memberikan komentar-komentar yang  disampaikan  siswa  yang melakukan persentasi menggunakan  bahasa-basaha  yang mudah dimengerti. j. Untuk melatih keterampilan berbicara  siswa  guru  memberikan kuis kepada masing-masing kelompok  dan  memintanya  untuk melakukan persentase didepan kelas.
k. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi pelajaran.

## Pengumpulan Data
1. Observasi Lembar  observasi  digunakan  sebagai lembar  penilaian  terhadap  keterampilan
berbicara siswa. Observasi yang dilakukan merupakan pengamatan terhadap  seluruh  kegiatan    pengajaran dan  perubahan  yang  terjadi    pada  saat dilakukannya pemberian tindakan.
2. Wawancara
Wawancara  digunakan  hanya sebagai  data  pendukung  (sekunder)  dari kegiatan observasi keterampilan berbicara siswa.

## TEKNIK ANALISIS DATA
Tabel 2. Skala Nilai yang Digunakan Untuk Keterampilan Berbicara Kompoenen yang dinilai Skala nilai Bo- bot Skor 1  2  3  4  5 1. Lafal 3 2. Kosakata 4 3. Struktur 4 4. Materi 3 5.Kelacaran 3 6. Gaya 3 Jumlah Keterangan 1. Sangat kurang 2. kurang 3. Cukup 4.  Baik 5. Sangat baik Deskripsi skala penilaian keterampilan  berbicara  adalah  sebagai berikut: Tabel 3 Lafal Skor  Kategori Indikator 5 Sangat baik Pelafalan  fonem  jelas, standar,  dan  intonasi jelas 4 Baik Pelafalan  fonem  jelas, standar,  dan  intonasi kurang jelas 3 Cukup Pelafalan fonem kurang jelas, terpengaruh dialek, dan intonasi kurang  tepat 2 Kurang Pelafalan fonem kurang jelas terpengaruh dialek, dan
intonasi tidak tepat. 1 Sangat kurang Pelafalan  fonem  tidak jelas, banyak dipengaruhi dialek, dan intonasi  tidak tepat Tabel 4 Kosakata Skor  Kategori Indikator 5 Sangat baik Penguasaan  kata-kata, istilah,  ungkapan  yang tepat, sesuai dan variatif 4 Baik Penggunaan kata, istilah  dan  ungkapan kurang  tepat,  kurang sesuai meskipun variatif 3 Cukup Penggunaan kata, istilah  dan  ungkapan kurang dan kurang sesuai  serta    kurang bervariatif 2 Kurang Penggunaan kata, istilah  dan  ungkapan kurang  tepat,  kurang sesuai dan sangat terbatas 1 Sangat kurang Penggunaan kata, istilah  dan  ungkapan tidak tepat, tidak sesuai, dan  sangat terbatas Tabel 5 Struktur Skor  Kategori Indikator 5 Sangat baik Hampir  tidak  terjadi kesalahan struktur 4 Baik Sekali-kali terdapat kesalahan struktur 3 Cukup Kesalahan struktur terjadi berulang- ulang dan tepat 2 Kurang Kesalahan struktur terjadi berulang- ulang  dan  banyak jenisnya 1 Sangat kurang Kesalahan struktur banyak, berulang- ulang sehingga
mengganggu Pemahaman Tabel 6 Bahasa Skor Kategori Indikator 5 Sangat baik Topik dan uraian sesuai, mendalam, mudah  dipahami  dan unsur wacana lengkap 4 Baik 4  Topik  dan  uraian sesuai, kurang mendalam,  agak  sulit dipahami, unsur wacana tidak lengkap 3 Cukup topik dan uraian sesuai, kurang mendalam, sulit dipahami, unsur wacana tidak lengkap 2 Kurang topik dan uraian kurang sesuai, kurang mendalam, sulit dipahami, unsur wacana tidak lengkap 1 Sangat kurang topik dan uraian tidak sesuai, tidak mendalam, sulit dipahami, unsur wacana tidak lengkap Tabel 7 Kelancaran Skor Kategori Indikator 5 Sangat baik pembicaraan lancar  sejal  awal sampai  akhir,  jeda tepat 4 Baik Pembicaraan lancar, jeda kurang tepat 3 Cukup Pembicaraan  agak tersendat, jeda kurang tepat 2 Kurang Pembicaraan sering tersendat, jeda tidak tepat 1 Sangat kurang Pembicaraan tersendat-sendat,
dan jeda tidak tepat Tabel 8 Gaya Skor Kategori Indikator 5 Sangat baik Gerakan, busana santun, wajar, tepat, luwes 4 Baik Gerakan, busana santun, wajar, tepat, kurang luwes 3 Cukup Gerakan,  buasana santun, wajar, kurang tepat, kurang luwes 2 Kurang Gerakan, busana kurang santun, kurang wajar, kurang tepat, kurang luwes 1 Sangat kurang Gerakan dan busana tidak santun, tidak wajar,  tidak  tepat, dan tidak lues Sumber Suhendar (1992:118 -113) Untuk mengetahui keterampilan berbicara siswa digunakan rumus
sebagai berikut:
P= item Jumlah absolut skor Jumlah Dengan kriteria sebagai berikut: 1.00 -1.80       Sangat Rendah 1.8 – 2,59 Rendah
2.60 – 3,39   Sedang
3.4 – 4,19 Tinggi 4.20 -5,00   Sangat tinggi

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Siklus 1
Berdasarkan data temuan di atas
maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dari
hasil  observasi  yang  dilakukan    pada awal  tindakan  terhadap  30  orang  siswa rata-rata  keterampilan  berbicara  siswa dengan  menggunakan  PQ4R  tergolong sedang dengan rata-rata nilai 3,14.
Tabel  Aktvitas Belajar Siswa Pada Siklus

## I
N o Aktivitas belajar siswa Siklus I Pertemuan 1 1 2 3 4 1 Tekun menghadapi tugas √ 2 Ulet menghadapi kesulitan √ 3 Menunjukkan minat √ 4 Senang bekerja mandiri √ 5 Dapat mempertahan kan pendapatnya. √
6 Tidak mudah melepaskan hal yang diyakininya. √
Aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus I:= 33 , 58 100 24 14  x

## Siklus II
Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa  Pada  Siklus II
Tabel Aktvitas Belajar Siswa Pada Siklus II
No Aktivitas belajar siswa Siklus I Pertemuan 1 1 2 3 4 1 Tekun √
menghadapi tugas 2 Ulet menghadapi kesulitan √ 3 Menunjukkan minat √ 4 Senang bekerja mandiri √ 5 Dapat mempertahankan pendapatnya. √ 6 Tidak mudah melepaskan hal yang diyakininya. √ Aktivitas belajar siswa pada awal tindakan: = 83 , 95 100 24 23  x

## Diskusi Hasil Penelitian
Dari  hasil  observasi  pada  awal tindakan  diketahui  dari  30  orang  siswa kelas  V  sebanyak  13  orang  siswa (43,3%)  yang  mendapat  nilai  sangat rendah  sebanyak  11  orang  siswa (36,7%), mendapat nilai rendah, sebanyak 6 orang siswa (20%) mendapat nilai  tinggi.  Dengan  demikian  maka dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan berbicara  siswa  kelas  V  pada  awal tindakan  tergolong  dalam kategori rendah  dengan  rata-rata  nilai  1,99. Pada  siklus  I  sebanyak  1  orang  siswa (33,3%)  yang  mendapat  nilai  sangat rendah  sebanyak  6  orang  siswa  (20%) mendapat  nilai  rendah,  sebanyak  10 orang  siswa  (33,33%)  mendapat  nilai sedang  dan  sebanyak  12  orang  (40%) mendapat  nilai  tinggi  dan  sebanyak  1 orang  siswa  (3,3%)  mendapat  nilai tinggi  dengan  rata-rata  nilai  3,14.    Pada siklus  II  sebanyak  6  orang  siswa  (20%) yang  mendapat  nilai  sedang,  sebanyak 21  orang  siswa  (70%)  mendapat  nilai
tinggi,  sebanyak  3  orang  siswa  (10%) mendapat  nilai  sangat  tinggi  dengan rata-rata nilai 3,68.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berikut  adalah  beberapa  simpulan yang  dapat  diambil  berdasarkan  hasil yang telah diperoleh.
1. Dari hasil observasi keterampilan  berbicara  terhadap 30  orang  siswa  pada  saat  awal tindakan rata-rata nilai mencapai 1,99. 2. Dari hasil observasi keterampilan  berbicara  terhadap 30 orang siswa pada saat siklus I rata-rata nilai mencapai 3,14. 3. Dari hasil observasi keterampilan  berbicara  terhadap 30  orang  siswa  pada  saat  siklus II rata-rata nilai mencapai 3,68.
Dengan  demikian  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah terdapat peningkatan keterampilan berbicara  siswa  dengan  menggunakan metode  PQ4R  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia  materi  Masalah  Faktual  di Kelas V SD Negeri 014670 Kisaran TA 2011/2012

## Saran
Saran  yang  dapat  direkomendasikan adalah sebagai berikut.
1. Guru sebaiknya dapat terus mengembangkan dan menggunakan pembelajaran metode  PQ4R  terutama  untuk melatih  siswa  dalam  berbicara, karena berdasarkan hasil
penelitian,  kegiatan  belajar  lebih terasa menantang, selain itu siswa dapat melatih siswa dalam memahami teks bacaan.
2. Siswa  hendaknya  lebih  dilatih dalam  berbicara  sebab  salah  satu keterampilan berbahasa yang perlu dimiliki siswa dalam melakukan aktivitasnya 3. Sekolah  sebaiknya  memfasilitasi dan melatih keterampilan mengajar guru dengan menggunakan metode PQ4R khususnya  pada  materi  pokok berbicara.
4. Sebagai  bahan  masukan  bagi
mahasiswa FIP UNMED khususnya  jurusan  PGSD  dapat menjadikan  hasil  penelitian  ini sebagai referensi dalam meningkatkan keterampilannya dengan menggunakan metode
PQ4R.

## RUJUKAN
Achmad,  H.P  &  Aleka.  2010. Bahasa Indonesia untuk Perguruan  tinggi. Jakarta: Kencana. Aqib, Zainal. 2009. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Bandung  :
Yrama Widya ___________  2009. Belajar  dan Pembelajaran di Taman Kanak-kanak. Bandung: Yrama Widya. Dewi,  Rosmala.  2009. Penelitian Tindakan Kelas . Medan: Program Pascasarjana UNIMED. Heryati, Yeti. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta : Multi Kreasi Satudelapan.
Lamuddin,  Finoza.  2009. Komposisi Bahasa  Indonesia .  Jakarta  : Diksi.
Partin, L.Ronald. 2009. Kiat Nyaman Mengajar  Di  Dalam  Kelas . Terjemahan Bambang Sarwiji. Jakarta : Indeks. Roestiyah, NK. 2008. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta  : Rineka Cipta. Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Standar Proses Pendidikan. Bandung : Prenada Media Group. Sudjana,  N.  2009. Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar. Bandung : Remaja Rosda Karya. Tarigan, Henry Guntur. 2007. Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa.