## Daftar Isi
Lingua Rima : Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 8 No. 2 Juli 2019

## REPRESENTASI  SEJARAH  DAN  BUDAYA  DALAM  KUMPULAN  PUISI KIDUNG CISADANE KARYA RINI INTAMA (KAJIAN SOSIOLOGI SASTRA) Dian Pebrian …………………………………………………………………………….1-10
PENINGKATAN  PERHATIAN,  AKTIVITAS,  DAN  KETERAMPILAN  MENULIS CERPEN  MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS  MASALAH DAN MEDIA AUDIO VISUAL
Izah Fithriyani …………………………………………………………………………..11-23

## ANALISIS  CAMPUR  KODE  DAN  ALIH  KODE  BAHASA  INGGRIS  KE  DALAM BAHASA  INDONESIA  PADA  NOVEL WANDU  BERHENTILAH  MENJADI PENGECUT KARYA TASARO
Asih Rosnaningsih ………………………………………………………………………25-32

## PENGARUH  KEBIASAAN  MEMBACA  TERHADAP  KECERDASAN  LINGUISTIK PADA SISWA KELAS II SDN GEBANG RAYA KOTA TANGERANG
Dilla Fadhillah …………………………………………………………………………..33-42

## MENGGALI NILAI PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KEARIFAN LOKAL MELALUI CERITA RAKYAT DARI PULAU JAWA
Ira Anisa Purawinangun ………………………………………………………………...43-49

## PENERAPAN  MEDIA  KOMIK  DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Mawardi, Satria ………………………………………………………………………….51-60

## PEMBENTUKAN  SIKAP  TATA  KRAMA  SISWA  SEKOLAH  DASAR  MELALUI REVITALISASI PEMBIASAAN TEMBANG DOLANAN
Diyah Ayu Retnoningsih ………………………………………………………………..61-70

## KEARIFAN  NILAI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  CERITA  RAKYAT KABUPATEN PEMALANG
Mulasih, Yukhsan Wakhyudi ……………………………………………………………71-84

## PENGENALAN  RAGAM  BAHASA  MELALUI  GAMBAR  PADA  ANAK  USIA  DINI (TINJAUAN PSIKOLINGUISTIK)
Ariyana …………………………………………………………………………………..85-91
KONFLIK  BATIN  DALAM  NOVEL MIMPI  BAYANG  JINGGA KARYA  SANIE  B. KUNCORO DAN IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN DI SMK
Soleh Ibrahin …………………………………………………………………………….93-105

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  MELALUI  MEDIA VISUAL SISWA KELAS II MI FATAHILLAH CILEDUG KOTA TANGERANG
Nur Latifah, Sa’odah …………………………………………………………………..107-117

## Lingua Rima

## Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 No. 2 Juli 2019
Lingua  Rima  diterbitkan  oleh  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Muhammadiyah  yang  memuat  artikel,  essay,  dan laporan  penelitian  tentang  topik  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  bidang  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.

## Ketua Editor
Winda Dwi Hudhana, Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Editor
Nori Anggraini, Universitas Muhammadiyah Tangerang Ira Anisa Purawinangun, Universitas Muhammadiyah Tangerang Soleh Ibrahim, Universitas Muhammadiyah Tangerang Ariyana, Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Reviewer
Dr. Noermanzah, M.Pd Pascasarjana Universitas Negeri Bengkulu
Dr. Zulfardi Darussalam, M.Pd Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Dr. Agus Sulaeman, M.Pd Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Alamat Editor
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Tangerang Jalan Perintis Kemerdekaan 1 No 33 Cikokol Kota Tangerang Banten Telp. (021) 5539532
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI MEDIA VISUAL SISWA KELAS II MI FATAHILLAH CILEDUG KOTA TANGERANG
Nur Latifah 1 Sa’odah 2
Universitas Muhammadiyah Tangerang nurlatifah1v4@gmail.com 1 , saodah.umt@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  fakta  di  lapangan  yang  menunjukkan  rendahnya kemampuan membaca siswa yakni hampir 66% siswa tidak dapat membaca dengan baik dan benar. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) aktivitas siswa dalam proses pembelajaran membaca  permulaan  di  kelas  II  MI  Fatahillah  Ciledug  Kota  Tangerang  dan  (2)  kemampuan membaca  siswa  setelah  diterapkannya  media  visual  berupa  kartu  kata  bergambar  pada pembelajaran membaca permulaan di kelas II MI Fatahillah Ciledug Kota Tangerang.  Media visual kartu kata bergambar merupakan suatu media pembelajaran yang telah dikembangkan . Jenis penelitian yang digunakan adalah PTK model Kemmis & Mc.Taggard yang terdiri dari dua  siklus.  Setiap  siklusnya  melalui  langkah-langkah  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  MI  Fatahillah  Ciledug  Kota Tangerang  tahun  ajaran  2016/2017  yang  berjumlah  31  orang  siswa.  Dari  hasil  penelitian menunjukkan bahwa kemampuan membaca permulaan siswa mengalami peningkatan. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa dari pra siklus (62,74), siklus I (69,90), dan siklus II (74,74).
Kata Kunci : Media Visual, Kemampuan Membaca Permulaan.

## A. PENDAHULUAN
Kemampuan  membaca  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu kemampuan dasar berbahasa yang diajarkan di sekolah. Pengajaran membaca haruslah berisi usaha-usaha  yang  dapat  membawa  serangkaian  kemampuan.  Kemampuan  tersebut  erat hubungannya  dengan  proses-proses  yang  mendasari  pikiran  semakin  terampil  seseorang berbahasa semakin cerdas dan jelas pula jalan pikirannya.
Salah  satu  kompetensi  pembelajaran  Bahasa  di  Sekolah  Dasar  yang  memegang  peranan penting  ialah  pembelajaran  membaca,  tanpa  memiliki  kemampuan  membaca  yang  memadai sejak  dini,  siswa  akan  mengalami  kesulitan  belajar  dikemudian  hari.  Kemampuan  membaca menjadi  dasar  utama  tidak  saja  pembelajaran  bahasa  sendiri,  tetapi  juga  bagi  pembelajaran mata  pelajaran  lain.  siswa  akan  memperoleh  pengetahuan  yang  sangat  bermanfaat  bagi pertumbuhan dan perkembangan daya nalar, sosial dan emosional dengan membaca.
Membaca  merupakan  salah  satu  jenis  kemampuan  berbahasa  yang  bersifat  reseptif (menerima).  Adapun  aspek  tersebut  adalah  keterampilan  menyimak  dan  keterampilan membaca.  Disebut  reseptif  karena  dengan  membaca  seseorang  akan  memperoleh  informasi,
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
ilmu pengetahuan, dan pengalaman-pengalaman baru. Semua yang diperoleh melalui bacaan itu akan memungkinkan orang tersebut mampu mempertinggi daya pikirannya, mempertajam pandangannya,  dan  memperluas  wawasannya.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  membaca  di sekolah mempunyai peranan yang penting.
Permasalahan  terkait  penggunaan  media  juga  didapatkan  di  tempat  peneliti  mengajar, masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  diantaranya:  kurangnnya  minat  membaca  siswa, siswa  kurang  perhatian  terhadap  pembelajaran,  siswa  yang  ribut  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  dan  siswa  tidak  dapat  menjawab  latihan  dengan  maksimal.  Hasil  pengamatan tersebut jika peneliti dapat mempresentasekan yaitu terdiri dari yang sudah pandai membaca dan  mampu  membuat  kalimat  dengan  sempurna  ada  33%,  yang  sudah  baik  membaca  dan mampu membuat kalimat lebih dari 3 kata ada 23%, sudah mulai bisa membaca dan mampu membuat kalimat dengan 2 kata ada 13%, sudah mulai mengenal huruf ada 17% dan belum mengenal huruf ada 13%.
Penelitian  ini  secara  umum  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan melalui penggunaan media visual pada siswa kelas II MI Fatahillah Ciledug Kota Tangerang.  Secara  teoretis  manfaat  penelitian  ini  adalah  Sebagai  acuan  bagi  penelitian- penelitian  yang  akan  datang  dan  digunakan  sebagai  tolak  ukur  dalam  keberhasilan  proses pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa Indonesia.

## B. KAJIAN TEORI
Kemampuan  membaca  merupakan  hal  yang  sangat  urgen  dalam  mempelajari  segala ilmu pengetahuan dan teknologi yang selalu berkembang. Membaca merupakan kemampuan yang  sangat  kompleks.  Membaca  tidak  sekedar  kegiatan  memandangi  lambang-lambang tertulis  semata,  bermacam-macam  kemampuan  dikerahkan  oleh  seseorang  pembaca  agar mampu  memahami  materi  yang  dibacanya.  Menurut  Robin  menyatakan  bahwa  kemampuan merupakan suatu kapasitas berbagai tugas dalam suatu pekerjaan tertentu (Susanto, 2011:97). Dalam  hal  ini  kemampuan  adalah  suatu  daya  atau  kekuatan  untuk  menunjukkan  suatu tindakan  khusus  atau  tugas  khusus  yang  berasal  dari  pembawaan  dan  latihan.  Gagne kemampuan merupakan suatu daya atau kekuatan sebagai hasil belajar yang dapat diketahui. Kemampuan  diperoleh  setelah  seseorang  menyelesaikan  pembelajaran  atau  kegiatan  belajar.
Kemampuan  tersebut  sebagai  hasil  belajar  yang  ditunjukkan  dalam  bentuk  perilaku.  Jika kemampuan berkaitan dengan belajar maka kemampuan tersebut dapat ditingkatkan (Akmal, dkk.,  2014:85).  Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
kemampuan  adalah  suatu  kecakapan  atau  kesanggupan  yang  sangat  diperlukan  siswa  untuk melakukan suatu tindakan atau aktivitas yang berasal dari latihan atau kegiatan hasil belajar.
Salah satu hal yang menjadi tugas guru, khususnya  guru kelas rendah di sekolah dasar adalah  mengajari  siswa  membaca.  Membaca  bagi  siswa  kelas  rendah  di  sekolah  dasar merupakan  membaca  permulaan.  Membaca  merupakan  kegiatan  untuk  mendapatkan  makna dari  apa  yang  tertulis  dalam  teks  (Izskandarwassid,  2013:246).  Untuk  keperluan  itu  selain perlu  menguasai  bahasa  yang  diperlukan,  seorang    pembaca    perlu  juga  mengaktifkan berbagai  proses  mental  dalam  sistem  kognisinya.  Sedangkan  menurut  Hudhana  membaca adalah    kegiatan    reseptif    dalam    berbahasa,  suatu  proses  Psiko linguistic bermula  dari penyajian  gagasan  penulisan  lewat  simbol  tulisan  oleh  pembaca.  (Hudhana  dan  Hamdah, 2015:80).  Dengan  demikian  membaca  merupakan  kegiatan  pikiran  yang  dilakukan  dengan penuh  perhatian  untuk  memahami  suatu  informasi  melalui  indra  penglihatan  dalam  bentuk simbol-simbol  yang  rumit,  yang  disusun  sedemikian  rupa  sehingga  mempunyai  arti  dan makna.
Tarigan (2015:7) Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca  memperoleh  pesan,  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata- kata/bahasa  tulis.  Adapun  menurut  Tampubolon  (2015:5)  membaca  adalah  kemampuan bahasa  pokok  melalui  pengubahan  pengenalan  huruf-huruf  sebagai  lambang  bunyi-bunyi bahasa.  Dengan  demikian  pemahamanlah  yang  menjadi  produk  membaca  yang  bisa  diukur. Sebagai  kemampuan  yang  mendasari  kemampuan  berikutnya  maka  kemampuan  membaca permulaan  benar-benar  memerlukan  perhatian  guru,  membaca  permulaan  di  kelas  II merupakan  pondasi  bagi  pengajaran  selanjutnya.  Siswa  belajar  untuk  memperoleh kemampuan dan menguasai teknik-teknik membaca dan menangkap isi bacaan dengan baik. Membaca  pada  tingkatan  ini  merupakan  kegiatan  belajar  mengenal  bahasa  tulis.  Melalui tulisan  itulah  siswa  dituntut  dapat  menyuarakan  lambang-lambang  bunyi  bahasa  tersebut, untuk  memperoleh  kemampuan  membaca  diperlukan  tiga  syarat,  yaitu  kemampuan membunyikan  (a)  lambang-lambang  tulis,  (b)  penguasaan  kosakata  untuk  memberi  arti,  dan (c)  memasukkan  makna  dalam  kemahiran  bahasa.  Membaca  permulaan  merupakan  suatu proses  keterampilan  dan  kognitif.  Proses  keterampilan  menunjuk  pada  pengenalan  dan penguasaan lambang-lambang fonem, sedangkan proses kognitif menunjuk pada penggunaan lambang-lambang  fonem  yang  sudah  dikenal  untuk  memahami  makna  suatu  kata  atau kalimat.
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
Membaca permulaan diberikan secara bertahap, yakni pramembaca dan membaca. Pada tahap pramembaca, kepada siswa diajarkan: (1) sikap duduk yang baik pada waktu membaca; (2) cara meletakkan buku di meja; (3) cara memegang buku; (4) cara membuka dan membalik halaman  buku;  dan  (5)  melihat  dan  memperhatikan  tulisan.  Pembelajaran  membaca permulaan  dititik  beratkan  pada  aspek-aspek  yang  bersifat  teknis  seperti  ketepatan menyuarakan  tulisan,  lafal  dan  intonasi  yang  wajar,  kelancaran  dan  kejelasan  suara. Berdasarkan beberapa uraian di atas dapat disimpulkan membaca permulaan adalah membaca yang  dilaksanakan  di  kelas  I  dan  II,  dimulai  dengan  membaca  huruf,  kata,  dan  kalimat sederhana dan menitik beratkan pada aspek ketepatan menyuarakan tulisan, lafal dan intonasi yang wajar.
Kata media berasal dari bahasa  Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata "medius" yang secara harfiah berarti “tengah”, "perantara" atau “pengantar” dalam bahasa Arab, media adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan.  (Arsyad, 2014:3).  Media  dalam  proses  belajar  mengajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis, fotografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses  dan  menyusun  kembali  informasi visual  atau  verbal.  Menurut  Indriana  media  adalah  alat  saluran  komunikasi.  Kata  media berasal  dari  bahasa  latin,  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium .  Secara  harfiah, media  berarti  perantara,  yaitu  perantara  antara  sumber  pesan  ( a  source )  dengan  penerima pesan  ( a  receiver ),  dengan  demikain  media  pengajaran  dapat  membawa  pesan-pesan ( messages ) dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran (2011:13).
Media  visual  berupa  kartu  kata  bergambar  dalam  penelitian  ini  merupakan pengembangan  dari  media  kartu  kata  dan  kartu  bergambar.  Media  kartu  kata  adalah  kartu yang  berisi  kata-kata  yang  akrab  dengan  kehidupan  siswa,  misalnya:  mama,  susu,  buku, nenek, keakraban siswa dengan kata-kata ini akan sangat membantu meningkatkan responnya terhadap  apa  yang  kita  bacakan,  dan  pada  akhirnya  terhadap  kegiatan  membaca  itu  sendiri. Sedangkan,  media  gambar  adalah  media  visual  yang  digunakan  untuk  tujuan  pembelajaran tertentu.  Media  gambar  mampu  memberikan  detail  dalam  bentuk  gambar  apa  adanya, sehingga dapat membantu siswa untuk mengingat (Indriana, 2011:65).
Kartu  kata  bergambar  berisi  kata  dan  gambar,  adapun  kelebihan  media  ini  yaitu: sifatnya  yang  konkret,  mengatasi  ruang  dan  waktu,  mengatasi  keterbatasan  pengamatan, memperjelas suatu sajian masalah, biaya pembuatannya murah, mudah didapatkan, dan dapat digunakan  dengan  mudah  (Indriana,  2011:65).  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  media
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
visual  berupa  kartu  kata  bergambar  sebagai  media  pembelajaran  untuk  mengembangkan kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  II  MI  Fatahillah  Ciledug  Kota  Tangerang.
Dalam  penggunaanya  harus  memperhatikan  karakteristik  siswa.  Artinya,  sebelum memberikan untuk pembelajaran membaca permulaan, terlebih dahulu diketahui kemampuan yang  dimiliki  siswa  untuk  dapat  menggunakan  kartu  kata  bergambar  dan  memperhatikan prinsip-prinsip  pembelajaran  yakni  melalui  bermain  kata,  melalui  bermain  kata  dapat merangsang siswa untuk kreatif dan aktif dengan tujuan untuk mempelajari huruf, suku kata, kata,  dan  berbagai  macam  simbol  gambar.  Melalui  penggunaan  media  visual  berupa  kartu kata  bergambar  kemampuan  membaca  permulaan  akan  lebih  meningkat.  Siswa-siswa  akan mempunyai  semangat  dan  lebih aktif  dalam  belajar membaca  karena  siswa  dilibatkan  untuk berpartisipasi  langsung  pada  kegiatan  membaca  yakni  dalam  memahami  hubungan  dan konsep huruf di dalam sebuah kata serta hubungan gambar dengan dengan tulisannya.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini bersifat penelitian tindakan ( Action Research ). Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  adalah  penelitian  praktis  yang  tujuannya  untuk  memperbaiki  pembelajaran  di  kelas.
Upaya  perbaikan  ini  dilakukan  dengan  melaksanakan  tindakan  untuk  mencari  solusi  atas permasalahan  yang  diangkat  dari  kegiatan  sehari-hari.  Pada  penelitian  ini  yang  dijadikan subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  II  MI  Fatahillah  Ciledug  Kota  Tangerang  yang berjumlah  28  siswa.  Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  II  MI  Fatahillah  Ciledug  Kota  Tangerang. Indikator  kemampuan  membaca  permulaan  yang  dimaksud  berupa  kemampuan  siswa  dalam menyebutkan lambang bunyi huruf, kemampuan siswa dalam menyebutkan fonem yang sama, dan kemampuan siswa dalam membaca kata. Dalam penelitian ini data dikumpulkan melalui: 1) Penelitian, 2) Lembar observasi, 3) Catatan Lapangan, 4) Dokumentasi. Adapun rancangan penelitian  dalam  pelaksanaan  dalam  Siklus  I  dan  II  sebagai  berikut:  1)  Perencanaan,  2) Pelaksanaan Tindakan, meliputi : perlakuan dan pelaksanaan observasi, 3) Refleksi

## D. PEMBAHASAN
Langkah  awal  penelitian  ini  yaitu  mengobservasi  guru  dalam  pembelajaran  membaca permulaan  siswa  kelas  II  MI  Fatahillah  Ciledug  Kota  Tangerang.  Peneliti  ingin  mengetahui kemampuan membaca permulaan siswa  kelas II MI Fatahillah Ciledug Kota Tangerang.

## Tabel 4.1 Hasil Pembahasan Observasi Guru Siklus I
No. Keterangan Pembahasan 1 Guru  kurang  dalam  menjelaskan  dari cara penggunaan media visual kartu kata Guru  menjelaskan  tentang  media  dan menjelaskan  cara  penggunaanya  dengan
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
bergambar memberikan contoh di depan kelas 2 Guru  kurang  dalam  membimbing  siswa menggunakan media visual Guru  membimbing  siswa  ditiap  proses pembelajaran 3 Guru  tergesa-gesa  dalam  menyampaikan materi Guru menjelaskan materi dengan jelas dan dengan alokasi yang cukup 4 Guru  masih  membimbing  siswa  melalui beberapa siswa saja Guru membimbing siswa secara menyeluruh di setiap proses pembelajaran 5 Siswa  kurang  berani  dalam  bertanya mengenai materi tentang membaca Guru  menerapkan  kooperatif  siswa  yang terampil  dalam  kelompok  membimbing temannya yang belum mengerti Tabel 4.2 Hasil Pembahasan Observasi Siswa dan Media Siklus I No. Keterangan Pembahasan 1 Siswa  tidak  aktif  dalam  bertanya tentang hal yang belum dipehami Untuk  menumbuhkan  keberanian  awal siswa dilakukan bertanya secara bergantian 2 Siswa masih sering jalan-jalan di depan kelas 1. Mengaktifkan kegiatan di tiap pembelajaran 2. Mengubah warna dari media kartu kata bergambar  dengan  warna  yang  leboh menarik 3 Siswa  kurang  berani  dalam  bertanya dan memgemukakan pendapatnya Untuk  menumbuhkan  keberanian  awal siswa dilakukan bertanya secara bergantian dan  guru  bertanya  kepada  siswa  tentang hal yang belum dipahami 4 Beberapa siswa hasil evaluasi membaca permulaan masih rendah 1. Membuat  salinan  kartu  kata  dengan kartu suku kata 2. Menyusun kartu kata bergambar dengan  kata  yang  belum  dipahami siswa
Berdasarkan  gambar  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dalam  membaca permulaan  di  siklus  I  dengan  menggunakan  media  visual  kartu  kata  bergambar  yaitu  pada pertemuan  pertama  nilai  rata-rata  siswa  67.25,  pada  pertemuan  kedua  nilai  rata-rata  siswa 69,51 dan pada pertemuan ketiga nilai rata-rata siswa 72,58.

## Tabel 4.3 Hasil Pembahasan Observasi Guru Siklus II
No. Keterangan Pembahasan 1 Guru sudah bagus dalam menjelaskan materi dan penggunaan  media  visual  kartu kata bergambar Guru  menjelaskan  tentang  media kartu  kata  bergambar  dan  cara penggunaannya  dengan  memberikan contoh di depan
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
2 Guru sudah bagus dalam membimbing  siswa  menggunakan media  visual  berupa  kartu  kata bergambar Guru  membimbing  siswa  dengan cara  berkeliling  kepada  siswa  dalam proses pembelajaran 3 Guru sudah bagus dalam menyampaikan materi kepada siswa dengan tidak tergesa-gesa Guru  menjelaskan  materi  dengan jelas dan dengan alokasi waktu yang cukup 4 Guru  membimbing  semua  siswa dalam proses pembelajaran Guru  membimbing  siswa  secara menyeluruh di setiap proses pembelajaran 5 Siswa mulai berani dalam bertanya  mengenai  materi  tentang membaca Guru  menerapkan  kooperatif  siswa yang  terampil  dalam  membimbing temannya yang belum mengerti Tabel 4.4 Hasil Pembahasan Observasi Siswa dan Media Siklus II No. Keterangan Pembahasan 1 Siswa mulai aktif dalam bertanya  tentang  hal  yang belum dipehami Untuk  menumbuhkan  keberanian  awal siswa  dilakukan  tanya  jawab  secara bergantian 2 Siswa mulai dapat mengkondisikan dirinya dengan  tidak  jalan-jalan  di depan kelas 1. Mengaktifkan kegiatan di tiap pembelajaran
2. Mengubah  warna  dari  media  kartu kata  bergambar  dengan  warna  yang leboh menarik 3 Siswa  sudah  terlihat  berani dalam bertanya dan memgemukakan pendapatnya Untuk  menumbuhkan  keberanian  awal siswa dilakukan bertanya secara bergantian  dan  guru  bertanya  kepada siswa tentang hal yang belum dipahami 4 hasil evaluasi kemampuan membaca permulaan siswa sudah  meningkat  sesuai  target yang direncanakan 1. Membuat  salinan  kartu  kata  dengan kartu suku kata 2. Menyusun  kartu  kata  bergambar dengan  kata  yang  belum  dipahami siswa
Berdasarkan  gambar  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dalam  membaca permulaan  di  siklus  II  dengan  menggunakan  media  visual  kartu  kata  bergambar  yaitu  pada pertemuan  pertama  nilai  rata-rata  siswa  71,12,  pada  pertemuan  kedua  nilai  rata-rata  siswa 73,7 dan pada pertemuan ketiga nilai rata-rata siswa 79,35.

## Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Tindakan Persiklus
No. Nama siswa Pra Tindakan Siklus Keterangan
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
1 2 Tuntas Tidak Tuntas 1 Ar 45 70 70 √ 2 Ag 50 58 53 √ 3 Da 70 72 82 √ 4 Dv 80 72 82 √ 5 An 55 63 73 √ 6 Ak 45 72 72 √ 7 Ad 75 65 873 √ 8 Bn 55 72 80 √ 9 Br 60 72 82 √ 10 Ch 75 80 82 √ 11 Da 75 72 77 √ 12 Da 50 60 60 √ 13 Dm 45 65 75 √ 14 Ha 55 80 80 √ 15 Hl 70 72 75 √ 16 Id 60 68 73 √ 17 Ja 60 72 75 √ 18 Kn 75 72 80 √ 19 Ka 75 70 73 √ 20 Lj 55 70 75 √ 21 Ma 70 70 78 √ 22 Mn 80 82 87 √ 23 Mr 55 70 80 √ 24 Mm 85 73 83 √
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
25 Nd 50 67 70 √ 26 Ns 70 72 73 √ 27 Nl 50 72 72 √ 28 Ry 70 70 73 √ 29 Si 70 72 82 √ 30 Sn 75 75 72 √ 31 Su 40 57 57 √ Jumlah 1945 2167 2317 28 3 Rerata 62,74 69,90 74,74
Secara  garis  besar  perbandingan  antara  jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan kemampuan membaca permulaan pada kondisi awal sebelum tindakan, siklus I dan siklus II.
Selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  peneliti  dibantu  oleh  seorang  observer  yang bertugas mendokumentasikan kegiatan pembelajaran. Observer bertugas untuk memonitoring segala  tindakan  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  membandingkan kesesuaiannya dengan instrumen.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, penggunaan media visual kartu kata bergambar dalam pembelajaran dapat mengatasi kesulitan belajar membaca permulaan pada siswa kelas II  MI Fatahillah  Ciledug  dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang  sebelum  menggunakan  media visual  kartu  kata    bergambar.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang relatif  lebih  tinggi  bila  proses  pembelajarannya  menggunakan  media  visual  kartu  kata bergambar  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  siswa  yang  pembelajarannya  sebelum menggunakan media visual kartu kata bergambar. Nilai rata-rata siswa yang pembelajarannya menggunakan media visual kartu kata bergambar pada siklus I adalah 69,9 dan pada siklus II adalah  74,74  sedangkan  nilai  rata-rata  siswa  yang  pembelajarannya  sebelum  menggunakan media gambar adalah 62,74. Pencapaian ketuntasan hasil belajar kelas meningkat dari 74,19% pada siklus I menjadi 90,32% pada siklus II.
Adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  diketahui  dari  kemampuan siswa  saat  melafalkan  tulisan  pada  lembar  kerja  yang  yang  diberikan.  Beberapa  siswa  yang

## Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol.8 No.2 Juli 2019
sebelumnya  membaca  dengan  mengeja,  setelah  diberi  tindakan  pembelajaran  dengan  media visual  kartu  kata  bergambar  mengalami  kemajuan.  Perubahan  juga  dapat  dilihat  dari tumbuhnya antusias dan semangat anak untuk mengikuti tahapan-tahapan pembelajaran.
Dengan demikian berdasarkan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan 2 siklus tersebut  di  atas,  ternyata  hipotesis  yang  dirumuskan  telah  terbukti  kebenarannya,  artinya bahwa  ternyata  dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  visual  kartu kata  bergambar  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  permulaan  siswa  kelas  II  MI Fatahillah  Ciledug.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan menggunakan media visual kartu kata bergambar dapat mengatasi kesulitan belajar membaca permulaan pada siswa kelas II MI Fatahillah Ciledug.
Pada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  visual  kartu  kata  bergambar memang agak menyita waktu, tenaga, maupun biaya. Namun bila dilaksanakan dengan baik, maka proses pembelajaran membaca permulaan akan berhasil dan mampu mengurangi tingkat siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  membaca  permulaan.  Bagi  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar membaca permulaan, hendaknya dalam belajarnya menggunakan alat bantu yang  konkret,  contohnya  seperti  macam-macam  gambar,  kartu  huruf,  kartu  kata,  dan  kartu kalimat. Karena dengan alat bantu yang konkret, maka siswa akan lebih mudah dalam belajar membaca permulan karena tertarik oleh gambar-gambar yang dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmal, Yenina, dkk. (2014). Bunga Rampai Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: FIP. Press
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran. Cet.14. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada
Hudhana,  Winda  Dwi  dan  Hamdah  Siti  H.F.  (2016). Bahasa  Indonesia  kelas  Tinggi .
Tangerang: Universitas Muhammadiyah Tangerang.
Indriana,  Dina.(2011). Ragam  Alat  Bantu  Media  Pengajaran .  Cet.1.  Yogyakarta:  DIVA Press.
Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Bahsa. Cet . Ke  4 . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Susanto,  Ahmad.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  dalam  Berbagai Aspeknya . Cet.1. Jakarta: Jakarta Kencana.
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
Tampubolon.  (2015). Kemampuan  Membaca  Teknik  Membaca  Efektif  dan  Efisien . Bandung:
Angkasa
Tarigan, Henry Guntur. (2015). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung:
Angkasa.