## PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Edisi Spesial, Desember 2021 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## PEMBELAJARAN SAINS MELALUI METODE BERMAIN PADA ANAK USIA DINI KELOMPOK B DI TK PARAMAWANGSA DENPASAR UTARA

## Oleh
Ni Komang Candra Andika 1 , I Nyoman Temon Astawa 2 ,
Ni Wayan Sariani Binawati 3 1,2,3 Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar E-mail: 1 candraandika788@gmail.com, 2 temonastawa@gamail.com,
3 wsbinawati@yahoo.com
Diterima 3 September 2021, direvisi 30 September 2021, diterbitkan 31 Desember 2021

## Abstrak
Pengembangan pembelajaran sains untuk anak usia dini merupakan kemampuan anak dalam memecahkan masalah yang dihadapinya melalui sain proses. Pembelajaran sains  di  taman  kanak-kanak  pada  umumnya  masih  berupa  konsep  dan  hafalan,  seperti mengajarkan  tentang  tata  surya,bukan  mengajarkan  pada  sains  proses.  Pembelajaran sains  masih  berpusat  pada  guru  sehingga  perhatian  anak  menjadi  tidak  fokus  karena anak  tidak  diajak  terlibat  langsung  dalam  proses  sains  tersebut.  Selain  itu,  melakukan eksperimen sains adalah pintu untuk memasuki dunia sains. Kalau dilakukan pada masa kanak-kanak,  maka  akan  berpotensi  besar  untuk  menjadi  memori  masa  kecil  yang menyenangkan.  Untuk  anak  Tk  keterampilan  proses  sains  hendaknya  dilakukan  secara sederhana  sambil  melakukan  kegiatan  bermain.  Melalui  proses  sains  anak  dapat melakukan percobaan sederhana untuk melatih anak  berpikir secara logis.
Adapun  masalah  yang  akan  dibahas  antara  lain  (1)  penerapan    pembelajaran sains  melalui  metode  bermain  pada  anak  usia  dini  kelompok  B  di  Tk  Paramawangsa Denpasar  (2)  Kendala-kendala  yang  ditemukan  dalam  penerapan  pembelajaran  sains melalui  metode  bermain  pada  anak  usia  dini    kelompok  B  di  Tk  Paramawangsa Denpasar  (3)  Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  dalam  penerapan pembelajaran  sains  melalui  metode  bermain  pada  anak  usia  dini  kelompok  B  di  Tk Paramawangsa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  Mengetahui  cara  menerapkan pembelajaran  sains  melalui  metode  bermain  pada  anak  usia  dini  kelompok  B  Tk Paramawangsa  Denpasar  (2)  mengetahui  kendala-kendala  yang  ditemukan  dalam penerapan  pembelajaran  sains  pada  anak  usia  kelompok  B  di  Tk  Paramawangsa Denpasar  (3)  mengetahui  upaya  yang  dilakukan  dalam  mengatasi  kendala  penerapan pembelajaran sains pada anak usia dini kelompok B di Tk Paramawangsa.
Kata Kunci : Anak Usia Dini, Metode Bermain, Pembelajaran Sains
Pembelajaran Sains Melalui Metode Bermain  Pada Anak Usia Dini Kelompok B Di TK Paramawangsa Denpasar Utara
Ni Komang Candra Andika, I Nyoman Temon Astawa, Ni Wayan Sariani Binawati

## Abstract
The development of science learning for early childhood is the child's ability to solve the problems he faces through process science. Learning science in kindergarten, in general, is still in the form of concepts and memorization, such as teaching about the solar  system,  rather  than  teaching  process  science.  Science  learning  is  still  teacher- centered  so  that  children's  attention  becomes  unfocused  because  children  are  not invited to be directly involved in the scientific process. In addition, conducting science experiments  is  the  door  to  entering  the  world  of  science.  If  done  in  childhood,  it  will have  great  potential  to  be  a  pleasant  childhood  memory.  For  Kindergarten  children, science process skills should be carried out simply while playing. Through the science process children can do simple experiments to train children to think logically.
The  problems  that  will  be  discussed  include  (1)  the  application  of  science learning  through  playing  methods  in  group  B  early  childhood  in  Tk  Paramawangsa Denpasar (2) Constraints found in the application of science learning through playing methods  in  group  B  early  childhood  in  Tk  Paramawangsa  Denpasar  (3)  Efforts  are being  made  to  overcome  obstacles  in  the  application  of  science  learning  through playing  methods  in  early  childhood  group  B  in  Tk Paramawangsa.  This  study  aims  to (1) Know how to apply science learning through playing methods in the early childhood group B Paramakangsa Denpasar (2) to find out the obstacles found in the application of science learning to children in group B in Tk Paramawangsa Denpasar (3) knowing efforts made in overcoming the obstacles to the application of science learning to early childhood group B in Paramawangsa Kindergarten.
Keywords: Science Learning, Playing Methods, Kindergarten

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  perlu,  hal  ini  dikarenakan  pada  usia  tersebut anak  berada  pada  posisi  keemasan  (golden  age).  Pada  hakikatnya  belajar  harus berlangsung  sepanjang  hayat.  Untuk  menciptakan  generasi  yang  berkualitas,  terlebih pada  saat  mereka  masih  berada  dalam  tataran  usia  dini  Suyanto.  S,  (2003:13). Sedangkan hakikat anak usia dini dalam (Mulyasa, 2012: 17) adalah individu yang unik dimana  mereka  memiliki  pola  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek. Oleh  sebab  itu,  pendidikan  anak  usia  dini  dilaksanakan  tidak  hanya  mempersiapkan anak  dalam  menghadapi  pendidikan  lanjut  melainkan  mengembangkan  aspek  yang berkaitan  dengan  proses  tumbuh-kembang  anak  tersebut.  Aspek-aspek  yang  berkaitan dengan proses tumbuh kembang anak adalah aspek fisik-motorik, aspek kognitif, aspek bahasa, aspek sosial emosional, dan aspek nilai agama dan moral. Salah satu aspek yang menentukan proses perkembangan anak usia dini adalah aspek kognitif.
Secara spesifik tujuan pendidikan anak usia dini dan taman kanak-kanak adalah membantu  anak  didik  dalam  mengembangkan  berbagai  potensi  baik  fisikis  dan  fisik. Bidang pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang di persiapkan oleh guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  kreatifitas  sesuai  dengan  tahap perkembangan anak. Tujuan pengembangan pembelajaran sains untuk anak adalah agar anak memiliki kemampuan memecahkan masalah yang dihadapinya melalui sain proses. Pembelajaran  sains  di  taman  kanak-kanak  pada  umumnya  masih  berupa  konsep  dan hafalan,  seperti  mengajarkan  tentang  tata  surya,bukan  mengajarkan  pada  sains  proses.
Pembelajaran Sains Melalui Metode Bermain  Pada Anak Usia Dini Kelompok B Di TK Paramawangsa Denpasar Utara
Ni Komang Candra Andika, I Nyoman Temon Astawa, Ni Wayan Sariani Binawati
Pembelajaran  sains  masih  berpusat  pada  guru  sehingga  perhatian  anak  menjadi  tidak fokus karena anak tidak diajak terlibat langsung dalam proses sains tersebut selain itu, melakukan  eksperimen  sains  adalah  pintu  untuk  memasuki  dunia  sains.  Dalam mempelajari sains banyak topik-topik yang di pakai oleh guru untuk mengenalkan sains pada  anak  usia  dini,  tetapi  topik  yang  mudah  di  pahami    dan  diamati    anak  yang menampilkan  hubungan  sebab  akibat  itulah  yang  di  senangi  anak  daripada  topik  yang bersifat  abstrak.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti,  guru-guru  di  Taman  Kanak- Kanak (yang selanjutkan ditulis Tk) Paramawangsa menggunakan metode bermain pada penerapan  pembelajaran  sains  untuk  anak-anak  kelompok  B.  Pada  penerapan pembelajaran  sains  yang  dilaksakan  guru  melalui  metode  bermain  terdapat  beberapa kendala dari guru maupun anak-anak kelompok B di Tk paramawangsa selama kegiatan berlangsung, dari kendala tersebut dilakukan berbagai upaya oleh guru agar penerapan pembelajaran ssains dapat dilaksanakan dengan baik dan menyenagkan bagi anak.
Penelitian  ini  menggunakan  teori  kognitif  dari  Piaget  yaitu  teori  tentang Cognitive  Devolepmental  dan  teori  perkembangan  (Discovery  Leraning)  dari  Jerome Bruner.  Keterkaitan  teori  dengan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  selama  proses penelitian  terhadap  anak-anak  kelompok  B  di  Tk  Paramawangsa  yaitu  kedua  teori tersebut  sangat  berpengaruh  pada  perkembangan  kognitif  anak,  karena  teori  belajar Bruner  hampir  serupa  dengan  teori  Piaget  yang  mengemukakan  bahwa  perkembangan intelektual  anak  mengikuti  tiga  tahap  representasi  yang  berurutan  yaitu  enaktif,  ikonik dan simbolik, maka dari itu peneliti memilih menggunakan teori kognitif dari para ahli tersebut  dalam  penelitian  ini.  Tujuan  pembelajaran  sains  dalam  sasaran  kognitif menurut Angelo dan Cross, 1993 (dalam Wahab Jufri 2013: 95) yaitu :1).  Memahami bidang  khusus  dari  materi  pembelajaran,  2).  Mengembangkan  keterampilan  proses sains,  3).  Mengembangkan  kemampuan  bertanya  dan  menyelesaikan  masalah,  4). Menerapkan  pengetahuan  dalam  situasi  baru  yang  berbeda,  5).  Mengevaluasi  dan mensinetis  informasi,  ide  dan  masalah  baru,  6).Memperkuat  Keterampilan  berfikir kritis, menepatkan tujuan yang jelas pada pembelajaran anak usia dini merupakan suatu keharusan  karena  tujuan  tersebut  harus  dijadikan  standar  dalam  mencapai  suatu keberhasilan  dalam  program  yang  dilaksanakan.  B.E.F  Montolalu,  dkk  dalam  buku “Bermain  Dan  Permainan  “(2005  :  1.8)  Menjelaskan  bahwa  selain  bermanfaat  untuk perkembangan  fisik,  kognitif,  sosial  emosional  dan  moral,  bermain  juga  mempunyai manfaat yang besar bagi perkembangan anak secara keseluruhan.

## METODOLOGI
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif yang  digunakan  untuk  mengamati  kemunculan  sikap  sains  pada  anak  usia  dini  di kelompok  B  TK  Paramawangsa  Denpasar.  Pendekatan  kualitatif  adalah  pendekatan penelitian untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian secara  holistik  dengan  cara  deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu konteks  yang  alamiah”  (Moleong,  2007:  6).  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi responden  adalah  pihak-pihak  yang  terlibat  atau  yang  berasal  dari  lingkungan  tempat penelitian  dilaksanakan  yaitu  Kepala  Sekolah  Tk  Paramawangsa  dan  Guru  kelas B  Tk Paramawangsa.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  dua  sumber  data  yaitu  : Sumber  data  primer,  yaitu  data  yang  langsung  dikumpulkan  oleh  peneliti  (atau petugasnya) dari sumber pertamanya. Adapun yang menjadi sumber data primer dalam
Pembelajaran Sains Melalui Metode Bermain  Pada Anak Usia Dini Kelompok B Di TK Paramawangsa Denpasar Utara
Ni Komang Candra Andika, I Nyoman Temon Astawa, Ni Wayan Sariani Binawati
penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru  dan anak-anak TK  Paramawangsa  Denpasar ,Sumber  data  skunder,  yaitu  data  yang  langsung  dikumpulkan  oleh  peneliti  sebagai penunjang dari sumber pertama. Dapat juga dikatakan data yang tersusun dalam bentuk dokumen-dokumen,  dalam  penelitian  ini,  dokumentasi    merupakan  sumber  data sekunder.
Metode  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  strategis  dalam penelitian  karena  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  dengan mengamati  dan  terjun  langsung  ke  lapangan  diantaranya  ialah:  wawncara,  observasi, dokumentasi,  kepustakaan.  Analisis  data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara sistematis  data  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  dengan  cara mengkoordinasikan  data  dan  memilih  mana  yang  penting  serta  mana  yang  perlu dipelajari serta membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami  (Sugiyono, 2007: 333). Teknik analisis data yaitu reduksi data  penyajian data, penarikan kesimpulan. Penyajian hasil  penelitian  merupakan  tahap  akhir  dari  metode  penelitian.  Penyajian  hasil penelitian  dilakukan  dengan  cara  merangkum  seluruh  hasil analisis  dan  disusun  sesuai format penelitian

## PEMBAHASAN

## Penerapan  Pembelajaran  Sains  Melalui  Metode  Bermain  Pada  Anak  Usia  Dini Kelompok B Di TK Paramawangsa
Penerapan  pembelajaran  sains  di  Tk  Paramawangsa  lebih  ditekankan  melalui metode  bermain,  maka  dari  itu  perlu  dilatih  keterampilan  sains  memungkinkan  anak melakuakn  eksplorasi  terhadap  berbagai  kegiatan  baik  menggunakan  benda  mati  dan benda  hidup  disekitarnya,  anak  akan  menemukan  gejala  dan  peristiwa  yang  ada  di dalam sekitarnya. Penerapan pembbelajaran sains melalui metode bermain juga melatih menggunakan lima alat inderanya, anak akan melihat, meraba, membau, merasakan, dan mendengar.  Dalam  penerapan  pembelajaran  sains  di  Tk  Paramawangsa  menggunakan Kurikulum  2013  yang  menuntut  adanya  perubahan  pola  pikir  lama  ke  pola  pikir baru. Belajar  dilakukan  dengan  aktivitas  aktif  ditempat  anak  melakukan  banyak  hal  untuk mendapatkan pengalaman melalui proses saintifik. Pendekatan saintifik pada anak usia dini menjadikan proses belajar menjadi lebih penting dari hanya produk semata. Dalam  penerapan  pembelajaran  sains,  guru-guru  kelompok  B  di  Tk  Paramawangsa terlebih dahulu harus membuat rencana kegiatan mingguan (RKM) yang akan di pakai untuk  menyusun  rencana  kegiatan  harian  (RKH)  dalam  proses  berlangsungnya pembelajaran Langkah-langkah dalam penyusunan Rencana Kegiatan Harian (RKH) di Tk paramawangsa yaitu :
(1)memilih  indikator  yang  sesuai  dalam  Rencana  Kegiatan  Mingguan  (RKM)  untuk dimasukkan  ke  RKH,  pennulisan  indikator  dalam  RKH  diberi  keterangan  bidang pengembanngan,  (2)memilih  kegiatan  dalam  kegiatan  awal,kegiatan  inti,  kegiatan pembelajaran di bagi kelompok sesuai program yang direncanakan, (4) Memilih metode yang sesui dengan kegiatan yang dipilih, (5)memilih alat atau sumber belajar yang dapat menunjang  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan,  (6)memilih  alat  atau  sumber yang  digunakan  dalam  penilaian,  (7)merencanakan  penataan  lingkungan  belajar  dan bermain.Selain itu guru di Tk Paramawangsa juga menggunakan sumber pembelajaran berupa majalah bergambar dan video animasi sesuai tema untuk anak usia dini.
Ni Komang Candra Andika, I Nyoman Temon Astawa, Ni Wayan Sariani Binawati

## Kendala  Dalam  Penerapan  Pembelajaran  Sains  Melalui  Metode  Bermain  Anak Usia Dini Kelompok B di Tk Paramawangsa
Pembelajaran merupakan suatu interaksi yang terjadi antara pendidik dan peserta didik  yang  diikuti  dengan  berbagai  sumber  belajar  yang  memadai.  Sumber  belajar  ini terdapat pada lingkungan belajar shingga terjadi interaksi yang terjaadi antara pendidik dan peserta didik dilakukan dengan bentuk yang sudah disetujui oleh kedua belah pihak ( Fadlilah, 2012:133).
1. Kendala Bagi Guru
Kendala  yang  dihadapi  guru  diantaranya  yaitu  kesulitanan  guru  dalam  mengatur anak-anak  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  apalagi  jika  guru  harus  mengontrol  lebih dari 10 orang anak, kendala lain yang dialami oleh guru  yaitu, kesulitan  guru memilih dan  menentukan  alat  peraga  yang  sesuai  dengan  materi  maupun  tema  yang  diajarkan, jika alat dan bahan yang pada majalah tidak ada, guru hanya menerangkan kepada anak gambar  yang  terdapat  pada  majalah  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran, keterbatasan  sarana  dan  prasarana  tersebutlah  yang  menjadi  kendala  bagi  guru kelompok  B  di  Tk  Paramawangsa  yang  membuat  proses  pembelajaran  terhambat. Penguasaan materi pembelajaran sains serta keterampilan guru dalam mengembangkan pembelajaran sains juga menjadi salah satu kendala bagi guru, guru-guru masih kurang maksimal menggunakan imajinasi anak usia dini sebagai objek pembelajaran sains.
2. Kendala Bagi Anak
Kesulitan  anak  memahami  bahasa  yang  digunakan  guru  dalam  menjelaskan  materi pembelajaran  sains,  seperti  contoh  ketika  guru  menjelaskan tentang  pembiasan cahaya dan  fotosintesis  pada  tanaman,  anak-anak  masih  telihat  bingung  dengan  kata-kata pembiasandan fotosintesis tersebut, permasalahan  yang dihadapi anak yaitu anak masih kelihatan kebingungan dalam kegiatan mencampur warna serta kurangnya respon anak pada saat guru menjelaskan bahan dan alat yang akan digunakan pada kegiatan, begitu pula dengan kegiatan sains yang dilakukan melalui kegiatan menanam biji kacang hijau, anak-anak  masih  kesulitan  dalam  memahami  konsep  sains  mengenai  pertumbuhan tanaman yang pertumbuhannnya  memerlukan bantuan sinar matahari.

## Upaya Mengatasi Kendala Dalam Penerapan Pembelajaran Sains Melalui Metode Bermain Anak Usia Dini Kelompok B di Tk Paramawangsa.
Dari  kendala-kendala  yang  ditemukan,  maka  dicari  solusi  untuk  mengatasi kendala-kendala tersebut yaitu, Dalam mengatasi kesulitan control maupun waktu, guru sebaiknya  melakukan  kegiatan  sains  secara  demonstrasi,  sehingga  guru  lebih  mudah dalam  mengawasi  anak-anak  melakukan  kegiatan  sains  dan  sebaiknya  guru menyediakan  gambar  serta  media  yang  ukurannya  lebih  besar  dan  menarik  sehingga anak-anak  dapat  memusatkan  perhatiannya  selama  proses  menjelaskan  materi pembelajaran  dan  langkah-langakah  percobaan,  memperagakan  langkah-langkah percobaan  dengan  jelas  dan  singkat  sehingga  anak-anak  tidak  kebingungan  dengan langkah-langkah  yang  begitu  panjang  dan  membangun  suasana  menarik  dan  seceria mungkin  serta  memancing  timbulnya  pertanyaan-pertanyaan  dari  anak  pada  hal-hal yang  belum  dipahami,      Kesulitan  lain  dihadapi  guru  yang  patut  untuk  dikaji  adalah sinkronasi  antara  pembelajaran  yang  ada  disekolah  dengan  kegiatan  anak  diluar lingkungan  sekolah.  Seperti  yang  ditemukan  dalam  hasil  penelitian  yang  dilakukan Agustini  (2016:9)  bahwa  kemampuan  guru  dalam  mengajar  siswa  dituntut  untuk  lebih
Pembelajaran Sains Melalui Metode Bermain  Pada Anak Usia Dini Kelompok B Di TK Paramawangsa Denpasar Utara
Ni Komang Candra Andika, I Nyoman Temon Astawa, Ni Wayan Sariani Binawati
kreatif  dan  imajinatif  terutama  dalam  pembelajaran  sains  sehingga  anak  mampu menyerap  materi  pembelajaran  dengan  baik.  Kemampuan  guru  tersebut  sebagai  salah satu  upaya  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  sering  muncul  tentang  bagaimana kompetensi yang harus dimiliki anak khususnya anak usia dini tidak tercapai.

## SIMPULAN
Pada  perencaan  pembelajaran  guru  harus  menyiapkan  materi  yang  akan disampaikan  kepada  anak  didik,  selain  menyiapkan  materi  guru  juga  harus mempersiapkan  rencana  kegiataan  mingguan  (RKM),  rencana  kegiatan  harian  (RKH), lembar  penilaian  dan  media  yang  akan  digunakan.  Evaluasi  penerapan  pembelajaran sains  dalam  meningkatkan  kognitif  anak  dengan  cara  tanya  jawab  atau  menceritakan kegiatan yang telah dilaksanakan.
Kendala-kendala yang ditemukan dalam penerapan pemebelajaran sains melalui metode  bermain    kelompok  B  di  Tk  paramawangsa  yaitu  kesulitan  mengontrol  anak lebih  dari  10  selama  pembelajaran  berlangsung,  kesulitan  guru  dalam  memilih  alat peraga  untuk  pembelajaran  sains,  kurangnya  sarana  dan  prasarana  dalam  menunjang pembelajaran  serta  kesulitan  guru  dalam  melakukan  kegiatan  yang  aktif  untuk  anak yang  tidak  mau    ikut  terlibat  dalam  kegiatan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung.
Upaya  untuk  mengatasi  kendala-kendala  tersebut  yaitu,  dengan  meningkatkan kualitas  pembelajaran  merupakan  ukuran  yang  menunjukkan  seberapa  tinggi  kualitas interaksi antara guru dengan anak didik yang terjadi dalam tempat pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran atau mewujudkan kompetensi tertentu.
Melihat hasil penelitian ini terdapat beberapa hal yang setidaknya harus menjadi perhatian dalam pendidikan anak usia dini;
1.  Bagi  guru  yang  secara  langsung  bertanggung  jawab  terhadap  kualitas pembelajaran  dan  perkembangan  anak  di  Taman  Kanak-kanak,  hendaknya  kualitas pembelajaran  mengenal  warna  maupun  mengenal  tumbuhan    diprogram  supaya  anak tidak  sebatas  tahu  macam-macam  warna  maupun  macam-macam  tanaman,  guru hendaknya juga mengembangkan kemampuan dalam penguasaan metode pembelajaran dan mengembangkan kreativitas dalam membuat media pembelajaran.
2.  Bagi  sekolah  yang  merupakan  penyelenggaraan  program  PAUD,  sekolah hendaknya  memberi  sarana  dan  prasarana  dalam  proses  pembelajaran  yang  lebih mendukung
3.  Bagi  mahasiswa  pendidikan  anak  usia  dini  untuk  lebih  memahami  dan menguasai  setiap  tahap  perkembangan  anak  usia  dini  berdasarkan  usia  anak  sehingga ketika  anak  diberi  arahan  atau  pun  kegiatan  sudah  sesuai  menurut  usia perkembangannya, dapat lebih memahami seorang guru serta dapat meningkatkan mutu pembelajaran dengan mengetahui permasalahan- permasalahan di sekolah.
4.  Bagi  peneliti  lain,  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  acuan  peneliti  lain untuk  penelitian  selanjutnya,  disarankan  kepada  peneliti  lain  untuk  mengembangkan keterampilan proses sains dengan pengembangan lain..

## DAFTAR PUSTAKA
Pembelajaran Sains Melalui Metode Bermain  Pada Anak Usia Dini Kelompok B Di TK Paramawangsa Denpasar Utara
Ni Komang Candra Andika, I Nyoman Temon Astawa, Ni Wayan Sariani Binawati
A, Wahab, Jufri. 2013 . Belajar dan Pembelajaran Sains. Bandung : Pustaka Reka Cipta Fadlilah, M. 2012. Desain Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini . Jogjakarta :  Ar- Ruzz Media
Lexy,  J,  Moleong.  2007. Metodelogi  Penelitian  Kulitaif .  Bandung  :  Remaja    Rosda Karya
Montolalu,  B.E.F,  dkk.  2005. Bermain  dan  Permainan Anak.  Jakarta  :    Universitas Terbuka
Mulyasa. 2012. Manajemen PAUD. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Sugiono,  dkk.  2007.  Metode  Pengembangan  Kognitif..  Modul  I.  Bandung  : Universitas  Terbuka