Pengembangan Buletin Pembelajaran Fisika Pokok Bahasan Gerak Melingkar Pada Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 3 Purworejo Tahun
Pelajaran 2014/2015
Nur Rizki Putri, Eko Setyadi Kurniawan, Siska Desy Fatmaryanti Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3, Purworejo, Jawa Tengah email: nurrizki_putri@yahoo.com
Intisari – Telah dilakukan penelitian pengembangan buletin pembelajaran fisika pokok bahasan gerak melingkar pada siswa kelas X IPA SMA Negeri 3 Purworejo tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model 4D. Sebagai subjek dalam penelitian pengembangan ini adalah siswa kelas X MIA-2 SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 20 siswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan metode wawancara, observasi  dan  metode  angket.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  dilakukan,  diperoleh  rerata  skor  hasil validasi buletin oleh ahli media sebesar 2,77, oleh ahli materi 3,6, dan guru Fisika 3,45 dengan interpretasi “baik” sehingga media  ini  layak  sebagai  media  pembelajaran  dengan  sedikit  revisi.  Kelayakan  penggunaan  buletin  pembelajaran  Fisika ditinjau dari segi keterlaksanaan diperoleh skor rerata 3,43 dengan interpretasi “baik” dengan reliabilitas instrumen sebesar 93,61%.  Respon  siswa  terhadap  produk  yang  dikembangkan  mendapat  skor  rerata  3,125  dengan  interpretasi  “baik”. Sedangkan  ketercapaian  hasil  belajar  diperoleh  rerata  sebesar  86,75  untuk  post  test,  sehingga  secara  klasikal  sudah mencapai KKM (≥75). Berdasarkan hasil tersebut, media buletin pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran Fisika di sekolah.
Kata kunci: buletin,media,hasil belajar

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  yang  kompleks, namun kompleksitasnya selalu seiring dengan perkembangan  manusia.  Melalui  pendidikan  pula berbagai  aspek  kehidupan  dikembangkan  melalui proses belajar dan pembelajaran. Untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  diperlukan  berbagai  terobosan, baik dalam pengembangan kurikulum, inovasi pembelajaran,  dan  pemenuhan  sarana  serta  prasarana pendidikan.
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang  tidak  lepas  dari  komponen-komponen  lain  yang saling  berinteraksi  di  dalamnya.  Salah  satu  komponen dalam  proses  pembelajaran  tersebut  adalah  media pembelajaran,  media  pembelajaran  yang  relevan  akan menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi  efektif  dan efisien.  Pemanfaatan  media  seharusnya  merupakan bagian  yang  harus  mendapat  perhatian  guru  dalam setiap pembelajaran.
Alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu dinamakan media  pembelajaran  [4].  Saat  ini berkembang berbagi jenis media yang dapat digunakan dalam pembelajaran, salah satunya media cetak. Media cetak  merupakan  suatu  media  yang  produk  akhirnya berupa  cetakan,  contohnya  buku  teks,  jurnal,  majalah, brosur, buletin, dan sebagainya.
Menurut  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  buletin merupakan  majalah  sederhana  yang  tipis  dan  berisi uraian  singkat,  diterbitkan  untuk  kalangan  sendiri (biasanya  untuk  lembaga  atau  organisasi).  Pada dasarnya  buletin  ini  termasuk  dalam  jenis  jurnal  pada ilmu  komunikasi.  Namun  dengan  fungsinya  yang menyampaikan  pesan  dan  informasi  serta  sifatnya yang  mendidik,  maka  buletin  dapat  dikatakan  media pembelajaran.
Pendidikan    fisika  yang  merupakan  salah  satu cabang sains yang diharapkan mampu menjadi wahana untuk  menumbuhkan  kebiasaan  membaca  dengan tujuan  menimbulkan  ketertarikan  atau  perhatian peserta  didik  dalam  mempelajari  segala  sesuatu  yang terkait  dengan  gejala  fisika  yang  beragam.  Kebutuhan akan  bahan  bacaan  atau  sumber  bacaaan  amatlah penting  bagi  peseta  didik  untuk  menyalurkan ketertarikan terhadap ilmu pengetahuan.
Buletin  yang  berbentuk  selebaran  akan  mewakili bahan  bacaan  menjadi  media  pembelajaran  yang mempermudah  siswa  dalam  proses  belajar  baik  di kelas  maupun  di  luar  kelas.  Buletin  diberikan  kepada peserta didik  untuk  setiap satu  kali  pertemuan  dengan tampilan  yang  berbeda  pula  menjadikan  media  ini tidak  monoton.  Dengan  demikian  peserta  didik  lebih mudah  dalam  belajar  mandiri  dan  bergairah  dalam membaca karena tampilannya yang menarik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  dalam  bentuk buletin  sebagai  media  pembelajaran  Pokok  Bahasan Gerak  Melingkar  pada  Siswa  Kelas  X  IPA  SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015.

## II. KAJIAN TEORI

## A. Pembelajaran Fisika
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang terjadi  pada  diri  setiap  orang  sepanjang  hidupnya (Azhar  Arsyad,  2011:1).  Pengetahuan,  keterampilan, kebiasaan  kegemaran  dan  sikap  seseorang  terbentuk dan  berkembang  melalui  belajar.  Oleh  karena  itu seseorang  dikatakan  belajar,  bila  dapat  diasumsikan dalam  diri  terjadi  proses  yang  mengakibatkan perubahan tingkah laku dalam waktu yang relatif lama disertai  usaha  orang  sehingga  orang  tidak  mampu mengerjakan sesuatu menjadi mampu mengerjakan.
Menurut  Trianto  (2010:  136-137),  hakikatnya  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  dibangun  atas  dasar  produk ilmiah,  proses  ilmiah,  daan  sikap  ilmiah.  Sebagai proses  diartikan  semua  kegiatan  ilmiah  untuk menyempurnakan  pengetahuan  tentang  alam  maupun untuk  menemukan  pengetahuan  baru.  Sebagai  produk diartikan  sebagai  hasil  proses,  berupa  pengetahuan yang  diajarkan  dalam  sekolah  atau  di  luar  sekolah ataupun bahan bacaan untuk menyebarkan pengetahuan.  Sebagai  prosedur  dimaksudkan  adalah metodologi  atau  cara  yang  dipakai  untuk  mengetahui sesuatu.
Secara keseluruhan, fisika sebagai ilmu pengetahuan atas  dasar  gejala  alam,  hukum-hukum  alam  yang dianalisis  dengan  proses  ilmiah  dibangun  atas  dasar sikap  ilmiah.  Jadi  belajar  fisika adalah  belajar tentang konsep-konsep  dan  struktur-struktur  kejadian  dan peristiwa  alam  melalui  percobaan  sehingga  dalam fisika  itu  mencari  hubungan-hubungan  antara  konsep- konsep  dan  struktur-struktur  fisika  melalui  penalaran matematika yang pada akhirnya siswa dapat menyimpulkan sendiri hasil belajarnya.

## B. Media Belajar
1. Pengertian Media
Media  belajar  adalah  alat  yang  secara  fisik digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi pengajaran yang terdiri dari buku, tipe-recorder, kaset,  video  camera,  video  recorder,  film,  slide (gambar  bingkai),  foto,  gambar,  grafik,  televisi, dan  komputer  [1].  Dengan  kata  lain,  media adalah  komponen  sumber  belajar  atau  wahana fisik  yang  mengandung  materi  instruksional  di lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang  siswa untuk  belajar.  Media  pembelajaran  adalah sebuah alat yang berfungsi dan digunakan untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran.  sedangkan pembelajaran itu sendiri adalah proses
komunikasi  antara  pembelajar,  pengajar,  dan bahan  ajar.  Dapat  dikatakan  bahwa,  proses komunikasi  tidak  akan  berjalan  tanpa  bantuan sarana untuk menyampaikan pesan [2].
Dari  pengertian  media  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  media  belajar  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  informasi  dari sumber  informasi  kepada  penerima  informasi. Dalam  proses  belajar  mengajar,  media  sangat dibutuhkan  oleh  guru  dalam  menyampaikan informasi  atau  materi  pelajaran  kepada  peserta didik.

## 2. Tujuan dan Manfaat Media
Tujuan  media  pembelajaran  sebagai  alat bantu pembelajaran menurut Hujair AH. Sanaky (2009:4) adalah sebagai berikut: a)
mempermudah  media  pembelajaran  di  kelas,  b) meningkatkan  efisiensi  proses  pembelajaran,  c) menjaga  relevansi  antara  materi  pelajaran dengan  tujuan belajar,  d) membantu  konsentrasi pembelajar dalam proses pembelajaran.
Manfaat  media  pembelajaran  bagi  pengajar dan pembelajar, sebagai berikut:
1) Manfaat  media  pemebelajaran  bagi
pengajar, yaitu:
a) Memberikan pedoman, arah untuk mencapai tujuan
b) Menjelaskan  struktur  dan  urutan pengajaran secara baik
c) Memberikan  kerangka  sistematis  mengajar secara baik d) Memudahkan kendali pengajar terhadap materi pembelajaran
e) Membantu  kecermatan,  ketelitian  dalam penyajian materi pelajaran
f) Membangkitkan  rasa  percaya  diri  seorang pengajar, dan
g) Meningkatkan kualitas pengajaran.
2) Manfaat media pembelajaran bagi pembelajar, yaitu:
a) Meningkatkan motifasi belajar pembelajar b) Memberikan dan meningkatkan
variasi belajar pembelajar
c) Memberikan  struktur  materi  pelajaran  dan memudahkan pembelajar untuk belajar
d) Memberikan  inti  informasi,  pokok- pokok, secara sitematik sehingga
memudahkan pembelajar untuk belajar
e) Merangsang  pembelajar  untuk  berpikir  dan beranalisis
f) Menciptakan  kondisi  dan  situasi  belajar tanpa tekanan, dan
g) Pembelajar  dapat  memahami  materi pelajaran  dengan  sistematis  yang  disajikan pengajar lewat media pembelajaran [2].
C. Buletin sebagai Media Pembelajaran
Pengertian  buletin  seperti  yang  tercantum  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  yaitu:  “Media  cetak berupa  selebaran  atau  majalah,  berisi  warta  singkat atau  pernyataan  tertulis  yang  diterbitkan  secara periodik  oleh  suatu  organisasi  atau  lembaga  untuk sekelompok  profesi  tertentu”.  Hal  yang  terpenting dalam  isi  buletin  adalah  penyajian  yang  menarik, sesuai  dengan  selera  dan  kepentingan  pengguna (khalayak)  yang  menjadi  sasarannya  [5].  Berkaitan dengan  pengertian  buletin  di  dalam  ilmu  komunikasi, buletin  dapat  dikatakan  sebagai  media  pembelajaran. Pada  hakekatnya  proses  pembelajaran  adalah  proses komunikasi,  yaitu  proses  penyampaian  pesan  dari sumber  pesan  ke  penerima  pesan  melalui saluran  atau media tertentu [2]. Untuk itu proses komunikasi harus diciptakan dan diwujudkan melalui kegiatan penyampaian  pesan,  tukar  menukar  pesan  atau informasi dari setiap pengajar kepada pembelajar, atau sebaliknya.  Buletin  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi pendidik  yang  dapat  menginformasikan  ilmu  dan pengetahuan  dapat  dijadikan  alat  memperlancar komunikasi pembelajaran.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  pengembangan dengan  model  pengembangan  4-D.  Produk  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa buletin pembelajaran fisika pada pokok bahasan gerak melingkar  siswa  SMA  kelas  X.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2014/2015, yaitu selama 4 bulan, dari bulan September 2014 sampai dengan bulan Desember 2014. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 3 Purworejo.
Faktor  yang  diteliti  yaitu  berupa  kelayakan  media, keterlaksanaan  media,  respon  siswa,  dan  hasil  belajar. Data  diperoleh  dengan  metode  observasi,  wawancara, dan angket. Data yang diperoleh berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan  presentase  dan Precentage  Agreement . Semua hasil analisis kemudian diinterpretasikan dalam skala yang bersifat kualitatif.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Sesuai  dengan  metode  penelitian  yang  dilakukan dalam penelitian ini yaitu penelitian pengembangan dengan  model  4D  yang  terdiri  dari  empat  tahap yaitu:
1. Pendefinisian (Define)
a. Analisis  awal-akhir,  menentukan  masalah mendasar  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran fisika.  Hasil  mengidentifikasi  masalah  melalui wawancara diperoleh bahwa peserta didik kelas X  MIA  SMA  Negeri  3  Purworejo  mempunyai minat  membaca  yang  kurang  terhadap  sumber
belajar  yang  kurang  menarik  dan  terbatas jumlahnya,  pendidik  juga  belum  menggunakan media  pembelajaran  yang  dirancang  sendiri untuk mempermudah proses pembelajaran baik bagi  pendidik  sendiri  maupun  bagi  peserta didik. Berdasarkan permasalahan tersebut dapat dijadikan  dasar  peneliti  menentukan  untuk mengembangkan buletin sebagai media pembelajaran fisika.
b. Analisis  siswa,  merupakan  telaah  karakteristik siswa secara umum yang meliputi kemampuan, latar belakang pengetahuan dan tingkat perkembangan  kognitif  siswa.  .  Siswa  yang memiliki  minat  terhadap  subjek  tertentu cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang lebih  besar  terhadap  subjek  tersebut  [3].  Jika terdapat  siswa  yang  kurang  berminat  terhadap belajar,  maka  dapat  diusahakan  agar  siswa mempunyai minat yang lebih besar dengan cara menjelaskan hal-hal yang menarik dan berguna bagi kehidupan serta hal-hal yang berhubungan dengan  cita-cita  serta  kaitannya  dengan  bahan pelajaran yang dipelajari. Buletin sebagai media cetak  apabila  dikemas  dengan  menarik  yang berisi  materi  pelajaran  terutama  fisika  tentu akan  memunculkan  keinginan  peserta  didik untuk  membaca  dan  akhirnya  mereka  belajar. Oleh  karena  itu,  buletin  yang  praktis  dan menarik  dapat  digunakan  peserta  didik  sebagai media pembelajaran dalam proses belajar.
c. Analisis  tugas,  merinci  materi  ajar  dalam bentuk garis besar. Materi yang diajarkan pada penelitian  ini  adalah  Gerak  Melingkar  dengan berpedoman pada Kompetensi Inti dan Kompetensi  Dasar  sesuai  dengan  kurikulum yang berlaku yaitu Kurikulum 2013. Berikut ini merupakan  hasil  analisis  kurikulum  2013  pada mata pelajaran fisika materi Gerak Melingkar.
d. Analisis  konsep,  menganalisis  konsep  yang akan  diajarkan,  menyusun  langkah-langkah yang  akan  dilakukan  secara  rasional  dan sistematis. Langkah-langkah pembelajaran tercantum pada rencana pelaksanaan pembelajaran. Trianto (2012: 193) mengemukakan analisis konsep dapat dilakukan dengan  mengidentifikasi  konsep-konsep  utama yang  akan  diajarkan  dan  menyusun  secara sistematis  serta  mengaitkan  suatu  konsep dengan  konsep  lain  yang  relevan,  sehingga membentuk suatu peta konsep.
e. Spesifikasi  tujuan  pembelajaran,  perumusan tujuan  pembelajaran  merupakan  dasar  untuk mendesain  perangkat  pembelajaran  berupa RPP.  Tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai mengacu pada indikator materi Gerak Melingkar.
2. Perancangan (Design)
a. Penyusunan  tes  acuan  patokan,  tes  disusun berdasarkan  hasil  dan  spesifikasi  tujuan pembelajaran.  dalam  penelitian  ini  peneliti tidak  menyusun  tes  awal,  hanya  menyusun  tes akhir  yang  akan  diberikan  pada  siswa  di  akhir pembelajaran  untuk  mengukur  ketercapaian hasil belajar siswa.
b. Pemilian  media,  media  yang  akan  digunakan harus sesuai dengan tujuan untuk menghasilkan produk  sebagai  alat  penyampaian  materi pelajaran,  media  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran berupa buletin.
c. Pemilihan  format,  hasil  penyusunan  format buletin yang dikembangkan oleh peneliti yaitu: (1) Judul  Buletin, (2)  Materi  Gerak  Melingkar,
(3)  Info  Fisika,  (4)  Motivasi,  (5)  Contoh  dan Latihan Soal, (6) Daftar Pustaka.
d. Rancangan  awal,  kegiatan  pada  desain  awal meliputi penulisan rancangan awal
pembelajaran  untuk  materi  Gerak  Melingkar. Penulisan  buletin  sesuai  dengan  format  yang telah dipilih.
3. Pengembangan (Develop), tujuan tahap ini adalah untuk  menghasilkan  buletin  pembalajaran  yang sudah direvisi berdasarkan masukan dari validator dan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  coba pengembangan.
a. Data hasil validasi rancangan awal produk Berdasarkan kriteria kelayakan media pembelajaran  buletin  ditinjau  dari  ahli  media maka  diperoleh  rerata  2,33.  Skor  rata-rata  dari empat aspek  yaitu format, isi, kebahasaan, dan kepraktisan  dikonversikan  dengan  tabel  skala penilaian  dan  menghasilkan  kategori  “baik”. Sehingga  menurut  ahli  media,  media  buletin pembelajaran Fisika ini dinyatakan layak untuk dijadikan media pembelajaran Fisika khususnya pada pokok bahasan Gerak Melingkar walaupun  perlu  dilakukan  revisi  sesuai  saran dari ahli media.
Berdasarkan kriteria kelayakan media pembelajaran  buletin  ditinjau  dari  ahli  materi maka  diperoleh  rerata  3,6.  Skor  rata-rata  dari dua  aspek    yaitu  format  dan  isi  dikonversikan dengan  tabel  skala  penilaian  dan  menghasilkan kategori “baik sekali”. Sehingga menurut dosen ahli  materi  media  buletin  pembelajaran  Fisika dinyatakan  layak  sebagai  media  pembelajaran Fisika  khusunya  untuk  pokok  bahasan  Gerak Melingkar.
Berdasarkan kriteria kelayakan media pembelajaran  buletin  ditinjau  dari  guru  fisika maka  diperoleh  rerata  3,45.  Skor  rata-rata  dari dua  aspek    yaitu  format  dan  isi  dikonversikan
dengan  tabel  skala  penilaian  dan  menghasilkan kategori  “baik”.  Sehingga  menurut  kedua  guru fisika dinyatakan layak sebagai media pembelajaran  Fisika  khusunya  untuk  pokok bahasan Gerak Melingkar.
Gambar 1. Diagram Penilaian dari Ketiga Validator Berdasarkan Rerata
b. Data  hasil  uji  coba  pengembangan,  uji  coba dilakukan  pada  subjek  penelitian  yang  telah ditentukan  yaitu  20  siswa  kelas  X  MIA2  SMA Negeri 3 Purworejo.
1) Keterlaksanaan pembelajaran
Gambar 2. Diagram Keterlaksanaan Pembelajaran Menggunakan  Produk Pengembangan
Gambar 3. Diagram Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Percentage Agrement tiap Pertemuan
2) Respon siswa, hasil respon siswa dianalis berdasarkan pernyataan-pernyataan yang
menggambarkan respon siswa terhadap media yang dikembangkan.
Gambar 4. Diagram Respon Siswa terhadap
Media Buletin Pembelajaran yang Dikembangkan 3) Ketercapaian hasil belajar, nilai
ketercapaian  hasil  belajar  melalui  buletin pembelajaran  Fisika  diperoleh  dari  hasil evaluasi  siswa  dengan  menggunakan  soal yang  dibuat  oleh  peneliti.  Adapun  hasil evaluasi  menunjukkan  bahwa  semua  siswa dinyatakan  tuntas  karena  nilai  yang diperoleh di atas nilai KKM yaitu 75. Nilai rerata yang didapat adalah 86,75 untuk nilai post test .  Namun  dalam  penggunaan single one  shot  case  study dalam  penelitian  ini belum  mampu  menganalisis  keterpakaian buletin  yang  dikembangkan  karena  hanya menggunakan satu kali penilaian yaitu post test.
4. Desiminasi
Kegiatan  pada  tahap  ini  merupakan  tahapan penggunaan  buletin  pembelajaran  fisika  yang telah  dikembangkan  pada  skala  yang  lebih  luas. Pada  penelitian  ini  buletin  pembelajaran  fisika digunakan  dan  diperkenalkan  pada  guru  dan siswa  yang  dilakukan  terbatas  di  sekolah  pada kelas yang diujicobakan.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  analisis  data pada  proses  pelaksanaan  uji  coba,  diketahui  bahwa buletin yang dikembangkan mampu membantu peserta didik  dalam  belajar.  Peserta  didik  menjadi  lebih tertarik  untuk  membaca  dan  belajar  dengan  buletin. Mereka pun menjadi lebih mandiri dalam belajar tanpa terlepas  dari  pendidik  sebagai  fasilitator.  Kelas menjadi  lebih  kondusif  karena  peserta  didik  fokus selama proses pembelajaran. Hasil belajar dengan post test dapat  membuktikan  bahwa  buletin  pembelajaran fisika  yang  dikembangkan  efektif  untuk  digunakan dalam proses pembelajaran.
V. KESIMPULAN
Media pembelajaran buletin pembelajaran fisika ini dikembangkan  melalui  4  tahap  dengan  model  4-D, yaitu  tahap  pendefinisian  ( define ),  tahap  perancangan ( design ),  tahap  pengembangan  ( develop ),  dan  tahap desiminasi  ( dessiminate ).  Berdasarkan  hasil  penelitian diperoleh  rerata  skor  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan guru  fisika  yang  menunjukkan  bahwa  media  ini  layak sebagai  media  pembelajaran  dengan  sedikit  revisi. Sedangkan berdasarkan rerata keterlaksanaan pembelajaran,  ketercapaian  hasil  belajar  dan  respon siswa  terhadap  media  pembelajaran  fisika  dapat dikategorikan  “baik”  dan  layak  digunakan  sebaga media pembelajaran fisika.
Pembuatan  produk  pengembangan  buletin  masih menggunakan Ms.  Word ,  diharapkan  untuk  penelitian lebih lanjut diharapkan menggunakan Corel Draw agar tampilan  lebih  menarik  dan  design  lebih  variatif. Pengembangan media buletin pembelajaran diharapkan dapat  dikembangkan  dengan  adanya  penambahan alokasi waktu penelitian dan penambahan jumlah kelas dan  jumlah  peserta  didik.  Pengembangan  media buletin  pembelajaran  diharapkan  dapat  dikembangkan lebih  lanjut  dengan  materi  atau  tingkat  yang  berbeda. Pemanfaatan media buletin pembelajaran ini diharapkan  tetap  didukung  oleh  sumber  belajar  lain yang  relevan  sehingga  tidak  dijadikan  satu-satunya sumber  belajar  oleh  peserta  didik.  Pengembangan media buletin pembelajaran diharapkan dapat dikembangkan  lebih  lanjut  dengan  penambahan  kelas kontrol  agar  diketahui  seberapa  besar  pengaruh  atau keterpakaian  penggunaan  buletin  tersebut.  Buletin yang  dikembangkan  untuk  penelitian  lebih  lanjut diharapkan  memang  diterbitan  oleh  lembaga  atau organisasi, misalnya OSIS atau organisasi guru seperti MGMP.  Disusun  dewan  redaksi  dan  penanggung jawabnya  sesuai  pada  keahliannya,  serta  alamat  yang dapat  dituju  apabila  pembaca  ingin  mendapatkan informasi lebih lanjut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  H.  Arif Maftukhin,  M.  Pd.,  sebagai reviewer jurnal  ini  dan SMA Negeri 3 Purworejo sebagai tempat penelitian.

## PUSTAKA Buku
[1] Arsyad,  Azhar.  2011. Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
[2] Sanaky,  AH.  Hujair.  2009. Media  Pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insan Press.
[3] Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
[4] Yulian,  A.S.,  dkk.  2013. Pengembangan  Media Pembelajaran  Fisika  Berupa  Buletin  Dalam Bentuk  Buku  Saku  Untuk  Pembelajaran  Fisika Kelas VIII Materi Gaya Ditinjau Dari Minat Baca Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika, Vol. 1, No. 1, Hal 1-9.

## Internet
[5] Hendarnim.  2006. Daya  Tarik  Buletin  “Media Kita”  terhadap  Efektifitas  Perolehan  Informasi Tentang Perusahaannya Bagi Pegawai PT. Kereta Api  (Persero)  Daerah  Operasi  2  Bandung . Unikom Bandung. Diakses dari http://elib.unikom.ac.id/files/disk1/62 pada tanggal
20 agustus 2014