Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 1 No. 1 (2019), Hlm. 45-58 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index Email : inovatif.ip@fkip.unila.ac.id

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bermain Kasti Melalui Pola Gerak Dasar Lokomotor dan Manipulatif
Nurhikmah
Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Luwuk Jl. KH. Ahmad Dahlan No. III/79 Luwuk Kab. Banggai Sulawesi TengahTelp./Fax. 0461-21725 E-mail: nurpratama@gmail.com

## Article Info                Abstract
Received December 2018 Accepted Februari 2019
Published April 2019 Keywords: Learning Outcomes, Playing Kasti, Locomotor and Manipulative Basic Movement Patterns. This research was a classroom action research conducted in 4 meetings in the first  cycle,  and  the  second  cycle  was  designed  through  four  stages,  namely planning,  action,  observation,  and  reflection.  The  data  of  this  study  were  the basic  abilities  of  playing  kasti  as psychomotor  data  and  the  score of  practice questions were as cognitive data. Observation was as effective data. The data source  of  this  research  was  the  IV  grade  pupils  of  SDN  1  Luwuk,  Banggai Regency,  30  pupils.  Data  collection  on  the  ability  of  playing  kasti  used  the running, throwing and catching the ball, hitting the ball, and bouncing the ball techniques  assessment  sheets  as  well  as  multiple  choice  assessment  sheets  in the  first  cycle,  and  in  the  second  cycle,  the  data  collected  were  analyzed quantitatively. The quantitative results of the learning outcomes data of playing kasti    in  the  initial  conditions  were  23.33%  in  the  complete  category  with  7 pupils, and after being given the action, the results of learning to play kasti in the first  cycle in the  complete  category  was  70.73%,  and  the  number  of  pupil who completed was 19 pupils, and in the second cycle there was an increase in the  percentage  of  the  results  of  playing  kasti  in  the  complete  category  of 93.33%,  and  the  number  of  pupil  who  completed  was  28  pupils,  and  2  other pupils who did not complete were suffering physical disorders.
Abstrak : Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan sebanyak 4  kali pertemuan  di  siklus  I  dan  siklus  II  dan  dirancang  melalui  empat  tahapan  yaitu  Perencanaan, Pelaksanaan,  Observasi,  Refleksi.  Data  penelitian  ini  adalah  kemampuan  dasar  bermain  kasti sebagai  data  Psikomotor  dan  nilai  soal-soal  latihan  sebagai  nilai  kognitif.  Pengamatan  sebagai data afektif. Sumber data penelitian ini adalah murid kelas IV SDN 1 Luwuk Kabupaten Banggai yang  berjumlah  30  orang.  Pengumpulan  data  kemampuan  bermain  kasti  dengan  menggunakan lembar penilaian teknik lari, lempar tangkap bola,  memukul bola, dan  melambungkan bola serta lembar penilaian pilihan  ganda pada siklus I  dan siklus II  data yang terkumpul  dianalisis secara kuantitatif. Hasil analisis Kuantitatif data hasil belajar bermain kasti  pada  kondisi awal 23,33 % dalam kategori tuntas dengan jumlah 7 murid dan setelah diberikan tindakan hasil belajar bermain kasti  pada  siklus  I  dalam  kategori  tuntas  adalah  70,73  %  jumlah  murid  yang  tuntas  adalah  19 murid  dan Pada siklus II terjadi peningkatan prosentase  hasil belajar bermain  kasti  murid  dalam kategori tuntas sebesar 93,33% jumlah murid yang tuntas adalah 28 murid dan 2 murid yang tidak tuntas karena mengalami gangguan pada fisiknya.
Kata  Kunci :  Hasil  belajar,  bermain  kasti,  pola  gerak  dasar  lokomotor  dan  manipulatif
©2019 Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Lampung p-ISSN (Media Cetak) 2656-8527

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  tidaklah  mungkin  terlepas  dari  belajar,  untuk  lebih spesifiknya  dinamakan  “pembelajaran”  melalui  pembelajaranlah  anak  dapat mengetahui  lebih  banyak  hal,  disinilah  anak  dididik  dan  dibina  untuk  menjadi manusia yang berkulitas dari  yang tidak bisa menjadi bisa, melalui proses belajar tersebut  pendidikan  jasmani  ingin  mewujudkan  sumbangannya  terhadap perkembangan  anak,  sebuah  perkembangan  yang  tidak  berat  sebelah. Perkembangan  bersifat  menyeluruh, sebab  yang  dikembangkan  bukan  saja  aspek jasmaniah  yang  lazim  disebut  psikomotorik.  Namun  juga,  perkembangan pengetahuan dan penalaran  yang dicakup dalam istilah kongnitif. Selain itu dapat dicapai  juga  perkembangan watak  serta  sifat-sifat  kepribadiannya,  yang  tercakup dalam istilah perkembangan afektif.
Pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  SDN  1  Luwuk  kabupaten  Banggai, terutama  kelas  IV  masih  menggunakan  pembelajaran  konvensional,  dari  hasil observasi  di  lapangan  saat  pembelajaran  masih  menggunakan  peralatan  dan kemampauan  yang  sebenarnya,  contohnya  pada  saat  materi  perminan  kasti  guru langsung  memberikan permainan kasti tanpa  menguasai teknik dalam permainan kasti  terlebih  dahulu.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  ada  beberapa  murid yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  dengan  beberapa  alasan,  diantaranya:  tidak bisa bermain dengan baik karena belum mengetahui teknik dasar permainan kasti. Hal  ini  menyebabkan  kemampuan  bermain  kasti  murid  Kelas  IV  SDN  1 Luwukkabupaten Banggai belum  optimal,  hal  ini  dibuktikan masih  banyak siswa yang nilainya di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Hasil pengamatan peneliti proses pembelajaran  permainan kasti di SDN 1 Luwuk  Kabupaten  Banggai  ternyata  masih  banyak  murid  yang  masih  dalam kategori  kurang.  Dari  30  orang  murid  Kelas  IV,  ternyata  hanya  7  orang  murid (23,33%)  yang  memiliki  nilai  di  atas  nilai  KKM  sedangkan  23  orang  murid (76,66%)  memiliki  nilai  di  bawah  nilai  KKM.  Dari  data  ini  dapat  disimpulkan bahwa rata-rata nilai kemampuan bermain kasri murid masih rendah.
Jika  murid  kurang  gerak  dalam  mengikuti  pembelajaran  pendidikan jasmani  maka  akan  berdampak  pada  tingkat  kemampuan  geraknya.  Melalui pembelajaran  pola  gerak  dasar  lokomotor  dan  manipulatif    diharapkan  para
murid    menemukan    suasana  baru    yang  menyenangkan  dengan  suasana  yang menyenangkan  siswa  akan  lebih  tertarik  dan  senang  dalam  mengikuti pembelajaran,  sehingga  siswa  lebih  aktif  bergerak.  Dengan  siswa  aktif  bergerak, maka akan meningkatkan kemampuan bermain kasti.
Untuk  mengetahui  apakah  pola  gerak  dasar  lokomotor  dan  manipulatif mengoptimalkan  kemampuan  bermain  kasti,  maka  perlu  dilakukan  Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bermain Kasti Melalui Pola Gerak Dasar Lokomotor dan Manipulatif Melalui pada Murid Kelas IV SDN 1 Luwuk Kabupaten Banggai”.
Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  bermain  kasti  melalui  pola  gerak  dasar  lokomor  dan manipulatif pada  murid Kelas IV SDN 1 Luwuk Kabupaten Banggai.

## Pengertian Belajar
Haling  (2007)  mengemukakan  pengertian  belajar  sebagai  berikut:  (1). Belajar  itu  merupakan  suatu  kegiatan  yang  disadari  dan  mempunyai  tujuan,  (2). Proses  belajar  itu  mengakibatkan  perubahan  tingkah  laku,  dan  perubahan  itu disebabkan  oleh  pengalaman-pengalaman  atau  latihan-latihan,  dan  bukan disebabkan oleh pertumbuhan atau kematangan, dan (3). Perubahan tingkah  laku dalam belajar sifatnya menetap.

## Faktor – faktor yang Mempengaruhi Belajar
Menurut Slameto (2003) faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya tetapi dapat di golongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor intern dan ekstern.
1. Faktor Intern
 Faktor Jasmaniah terdiri-dari: faktor kesehatan dan cacat tubuh.
 Faktor  Psikologis  terdiri-dari  :  faktor  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat, motif, kematangan dan kesiapan.
2. Faktor Eksternal
 Faktor  keluarga  yang  terdiri-dari:  cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antar anggota  keluarga,  suasana  rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga,  pengertian orang tua.
 Faktor sekolah terdiri-dari: metode mengajar, kurikulum (relasi guru dengan murid, relasi murid dengan murid, disiplin).
 Faktor  Masyarakat  terdiri-dari:  kegiatan  murid,  teman  bergaul,  bentuk kehidupan masyarakat.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  murid  akibat  belajar.  Perubahan perilaku  disebabkan  karena  dia  mencapai  penguasaan  atas  sejumlah  bahan  yang diberikan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pencapaian  itu  didasarkan  atas  tujuan pengajaran  yang  ditetapkan.  Hasil  itu  dapat  berupa  perubahan  dalam  aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik (Purwanto, 2013).

## Gerak Dasar Dalam Pendidikan Jasmani
1. Gerak lokomotor
Harianta,  dkk  (2006)  Gerak  lokomor  adalah  gerak  berpindah  tempat. Contonya  jalan,  lari,  dan  lompat.  Sedangkan  menurut  Mulyaningsih,  dkk (2010)  :  gerak  lomotor  adalah  gerak  berpindah  tempat  untuk  seluruh  tubuh. Contohnya berjalan, berlari, melompat, melangkah, skipping dan sliding. Unsur gerak lokomor dapat dikombinasi.
2. Gerak Nonlokomotor
Haryanta,  dkk  (2006)  Gerak  nonlokomor  adalah  gerak  tanpa  berpindah tempat. Contohnya menekuk, meliuk, menarik dan mendorong.
Sedangkan  menurut  Mulyaningsih,  dkk  (2010:4)  :  gerak  nonlokomotor adalah gerak dari  bagian tubuh  yang  berbentuk dalam  satu pola  yang diam di tempat  atau  tidak  menyebabkan  perpindahan  tempat.  Contohnya  mengayun, membungkuk, menekuk, bertepuk tangan, melenting, dan meliukkan badan.
3. Gerak Manipulatif
Haryanta, dkk (2006) Gerak manipulatif adalah bergerak memainkan alat. Contohnya  melempar,  menggulirkan,  dan  menendang  bola.  Supriatna,  dkk (2006)  mendefinisikan  gerak  manipulatif  adalah  gerak  menggunakan  atau memainkan  alat.  Contohnya  melempar,  menangkap,  menendang,  menggulir, dan memukul.

## Permainan Kasti
Permainan kasti merupakan bentuk permainan bola kecil yang sudah banyak disukai  dan  digemari  oleh  masyarakat,  dimana  permainan  ini  dikenal  sejak  di sekolah dasar.
Menurut  Sukintaka  (1992)  yang  dimaksud  dengan  permainan  kecil,  ialah permainan  yang  tidak  mempunyai  peraturan  yang  baku  dan  tidak  ada  organisasi induk.  Termasuk  di  dalamnya  ialah  permainan  anak-anak,  kasti,  rounders,  bola pukul, bola tangan dan bola keranjang.

## Karakteristik Murid Sekolah Dasar
Ada beberapa karakteristik anak di usia Sekolah Dasar yang perlu diketahui para  guru,  agar  lebih  mengetahui  keadaan  peserta  didik  khususnya  ditingkat Sekolah Dasar. Anak adalah individu yang berbeda dengan orang dewasa, seperti cara  anak  belajar.  Menurut  Pasau  (2012)  anak  belajar  memerlukan  bantuan  dari benda-benda  sebagai  alatnya.  Oleh  karena  itu,  dikatakan  cara  anak  belajar: learning  by  doing karena  anak  masih  hidup  di  dalam  dunia  yang  nyata  atau konkret.

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan  yang  berbasis  kelas (Classroom  Action  Research) yang  bersifat  deskriptif  dan  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampauan  gerak  dasar  lokomor  dan  manipulatif  melalui permainan kasti pada murid kelas IV SDN 1 LuwukKabupaten Banggai Penelitian tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SDN  1  Luwuk  Kabupaten  Banggai  Subyek penelitian  adalah  murid  kelas  IV  SDN  1  Luwuk  Kabupaten  Banggai,    dengan jumlah murid sebanyak 30 orang, terdiri dari 11 laki-laki dan 19 perempuan pada tahun ajaran 2014/2015.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  Tes,  pada  umumnya  digunakan  untuk menilai kemampuan murid yang mencakup pengetahuan dan keterampilan, bakat dan  intelegensi  seseorang.  Tes  yang  diberikan  berupa  tes  tulis  yang  berisi seperangkat pertanyaan atau tugas untuk kemudian dijawab oleh murid.
Teknik  Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data/informasi  dengan cara mengamati secara langsung kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.
Teknik  Dokumentasi  :  Kegiatan  dokumentasi  yang  dimaksudkan  untuk mendapatkan data jumlah murid kelas IV SDN 1 Luwuk Kabupaten Banggai yang lebih  lengkap  dalam  menunjang  keberhasilan  pelaksanaan  penelitian  terhadap aktivitas kemampuan murid dalam bermain kasti.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  berupa  hasil  belajar,  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  analisis  deskriftif  dengan  menggunakan  ketuntasan  belajar dan mean (rata-rata) kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  awal  hasil  belajar bermain  kasti  murid  Kelas  IV  SDN  1  Luwuk Kabupaten Banggai
Sebelum  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  terlebih  dahulu  peneliti melakukan  survei  atau  pengambilan  data  awal    untuk  mengetahui  keadaan  yang terjadi  didalam  kelas  sebelum  memberikan  tindakan  yang  akan  diberikan  oleh peneliti. Berikut adalah hasil data awal sebelum melakukan penelitian di kelas.
Tabel 1. Data awal hasil belajar Bermain Kasti murid SDN 1 Luwuk Kabupaten Banggai No. Nilai Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. 80 ke atas Sangat memuaskan 0 0 % 2. 70 – 79 Memuaskan 7 23,33 % 3. 60 – 69 Cukup 14 46,66 % 4. 50 – 59 Kurang 9 30 % 5. 49 ke bawah Sangat kurang 0 0 % Jumlah 30 100 %
Pada  tabel  diatas  menunjukkan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  murid pada  adalah  23,33  %  tuntas  dengan  jumlah  murid  6  dan  76,66  %  tidak  tuntas dengan jumlah murid 23.
Deskripsi Hasil Belajar Pada Siklus I
Tahap  penelitian  tidakan  kelas  pada  siklus  I  dalam  kemampuan  dasar bermain  kasti  melalui  pola  gerak  dasar  lokomotor  dan  manipulatif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  kelas  IV  SDN  1  Luwuk  Kabupaten  Banggai,  yang terdiri dari empat tahapan yakni; a) perencanaan, b) pelaksanaan, c) observasi, d) refleksi. Keempat tahap tersebut dapat diuraikan sebagai berikut :

## Perencanaan
Perencanaan  pada  siklus  pertama  sebagai  langkah  awal  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini,  yaitu  mempersiapkan  segala  sesuatunya  dalam  rangka pelaksanaan tindakan meliputi:
1. Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  murid  kelas  IV  SDN  1 Luwuk  Kabupaten  Banggai  melalui  pola  gerak  dasar  lokomotor  dan manipulatif.
2. Menyusun fortmat observasi aktivitas guru dan murid.
3. Menyiapkan media pembelajaran dan sumber belajar.
4. Membuat  tes  penilaian  hasil  belajar  bermain  kasti  berdasarkan  materi  yang diajarkan melalui pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  tahap  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  pada  siklus  I berlangsung  sebanyak  tiga  kali  pertemuan,  dengan  perincian  yaitu  dua  kali pertemuan  untuk  proses  pembelajaran  dan  satu  kali  pertemuan  untuk  tes  hasil belajar bermain kasti melalui pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif.  Setiap pertemuan  berlangsung  2  jam  pelajaran  (2x35  menit).  Kegiatan  yang  dilakukan pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  meliputi  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan kegiatan akhir.

## Obsevasi
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  I,  pada  aktivitas  guru  menunjukan bahwa  kegiatan  awal,  guru  memberikan  persepsi  sebagai  dasar  penilaian  awal, dan dilanjutakan dengan pemanasan secara umum.
Hasil observasi terhadap  aktivitas  belajar  murid dalam  mengikuti pelajaran penjasorkes dengan materi bermain kasti melalui pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif yaitu tampak bahwa pada kegiatan awal masih ada murid yang kurang
bersungguh-sungguh melakukan pemanasan kemudian saat masuk di pembelajaran  inti  masih  kurang  partisipasi  dan  perhatian  murid  dalam pembelajaran  dimana  murid  cenderung  bermain-main  dan  rebut,  disamping  itu juga  masih  banyaknya  murid  yang  memperhatikan  aktivitas  diluar  yang mengganggu jalannya pembelajaran.
Hal ini terlihat karena masih ada murid yang cenderung meminta dijelaskan ulang  materi  pembelajaran  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru  dan  masih  ada  yang bingung dalam melakukan aktivitas gerak lokomotor dan manipulatif.
Pada  kegiatan  akhir  dimana  murid  masih  kurang  dalam  mendengarkan penjelasan  tentang  materi  dari  guru  hal  itu  terlihat  karena  murid  masih  kurang dalam  mengangkat tangan  ketika  guru  meminta  murid  yang  bias  memperagakan secara  singkat  materi  yang  telah  dilakukan  dalam  proses  pembelajran.  Setelah semua  selesai  barulah  murid  terlihat  antusias  dalam  mendengarkan  pesan-pesan dan  motivasi  dari  guru  serta  memberikan  penghargaan  kepada  murid  yang berprestasi.

## Hasil Belajar Pada Siklus I
Kegiatan yang telah dilakukan pada siklus pertama adalah penyajian materi bermain  kasti melalui  pola  gerak  dasar  lokomotor  dan  manipulatif  pada pembelajaran  bermain  kasti  sebanyak  2  kali  pertemuan  dan  untuk  kegiatan  tes dilakukan  pada  pertemuan  ketiga  atau  pengambilan  nilai  aspek  Psikomotor, Afektif  dan  kognitif.  Maka  hasil  belajar  bermain  kasti  murid  dapat  di  lihat  pada table 4.4.
Tabel 2. Deskripsi ketuntasan belajar murid kelas IV SDN 1 Luwuk

## Kabupaten Banggai
Kriteria ketuntasan Kategori Frekuensi Presentasi 0 – 69 Tidak Tuntas 11 36,66 % 70 – 100 Tuntas 19 63,33 % Jumlah 30 100 % Sumber : Analisis data hasil belajar siswa
Pada  tabel  diatas  menunjukkan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  murid pada siklus pertama adalah 63,33 % tuntas dari jumlah sebanyak 19 dan 36,66 % tidak tuntas dari jumlah sebanyak 11.

## Deskripsi Hasil Belajar Pada Siklus II
Tahap  penelitian  tidakan  kelas  pada  siklus  II  dalam  kemampuan  dasar bermain  kasti  melalui  pola  gerak  dasar  lokomotor  dan  manipulatif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  kelas  IV  SDN  1  LuwukKabupaten  Banggai,  yang terdiri dari empat tahapan yakni; a) perencanaan, b) pelaksanaan, c) observasi, d) refleksi. Keempat tahap tersebut dapat diuraikan sebagai berikut :

## Perencanaan
Perencanaan  pada  siklus  pertama  sebagai  langkah  awal  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini,  yaitu  mempersiapkan  segala  sesuatunya  dalam  rangka pelaksanaan tindakan meliputi :
1. Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  murid  kelas  IV  SDN  1 LuwukKabupaten  Banggai  melalui  pola  gerak  dasar  lokomotor  dan manipulatif.
2. Menyusun fortmat observasi aktivitas guru dan murid.
3. Menyiapkan media pembelajaran dan sumber belajar.
4. Membuat  tes  penilaian  hasil  belajar  bermain  kasti  berdasarkan  materi  yang diajarkan melalui pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  tahap  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  pada  siklus  II berlangsung  sebanyak  tiga  kali  pertemuan,  dengan  perincian  yaitu  dua  kali pertemuan  untuk  proses  pembelajran  dan  satu  kali  pertemuan  untuk  tes  hasil belajar bermain kasti melalui pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif.  Setiap pertemuan  berlangsung  2  jam  pelajaran  (2x35  menit).  Kegiatan  yang  dilakukan pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  meliputi  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan kegiatan akhir.
1. Kegiatan awal
Pada  kegiatan  awal  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  bermain  kasti pada  siklus  I,  yaitu  :  1)    Berbaris  dilapangan,  2)  berdoa  sebelum  memulai
pelajaran,  3)  Mengecek  kehadiran  siswa,  kesehatan  kuku,  dan  rambut,  4) Menegur siswa yang belum berpakaian lengkap (olahraga), 5) Menginformasikan  permainan    yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  6)  Guru melakukan  persepsi  sebagai  penilaian  awal,  7)  Guru  membagi  siswa  kedalam kelompok  secara  heterogen  sesuai  dengan  jenis  permainan  yang  digunakan dalam pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  inti,  guru  memperkenalkan  materi  pelajaran  (bahan  ajar) mengenai  permainan  kasti.  Kemudian  guru  menginstruksikan  kepada  murid berkumpul  dengan  teman  kelompoknya.  Setelah  semua  murid  berkumpul kemudian  guru  memberikan  contoh  kepada  murid  permainan  yang  akan dilakukan.  Dengan  gerak  lokomotor  dan  manipulatif  selama  50  menit.  Pada saat  melakukan  aktivitas  pola  gerak  lokomotor  dan  manipulatif  murid-murid sudah  tampak  lebih  aktif  dalam  melakukan  aktivitas  dan  sudah  mulai melakukan gerakan tanpa ada keragu-raguan.
3. Kegiatan akhir
Pada  kegiatan  akhir,  murid  dikumpulkan  mendengarkan  penjelasan  dari  guru tentang  materi  yang telah dilakukan/diajarkan.  Kemudian guru  menyimpulkan materi  bersama  murid  serta  mengemukakan  materi  yang  akan  diajarkan  pada pertemuan berikutnya. Selain itu guru melakukan refleksi kesalahan-kesalahan gerakan dalam proses pembelajaran murid. Selain itu guru memberikan pesan- pesan moral kepada murid.

## Obsevasi
Berdasarkan hasil observasi pada siklus II, pada aktivitas guru menunjukan bahwa  kegiatan  awal,  guru  memberikan  persepsi  sebagai  dasar  penilaian  awal, dan dilanjutakan dengan pemanasan secara umum.
Hasil observasi terhadap  aktivitas  belajar  murid dalam  mengikuti pelajaran penjasorkes dengan materi bermain kasti melalui pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif  yaitu  tampak  bahwa  pada  kegiatan  awal  murid  sudah  aktif  dan bersungguh-sungguh melakukan pemanasan kemudian saat masuk di pembelajaran inti murid-murid sudah berani melakukan aktivitas tanpa ragu-ragu dalam proses pembelajaran gerak dasar lokomotor dan manipulatif.
Hal  ini terlihat karena tidak ada  lagi  murid  yang  meminta dijelaskan ulang materi  pembelajaran  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru  dan  tidak  ada  lagi  murid yang bingung dalam melakukan aktivitas gerak lokomotor dan manipulatif.
Pada  kegiatan  akhir  dimana  murid  memperhatikan  dan  mendengarkan penjelasan  tentang  materi  dari  guru  hal  itu  terlihat  karena  murid  bersemangat dalam  mengangkat tangan  ketika  guru  meminta  murid  yang  bias  memperagakan secara  singkat  materi  yang  telah  dilakukan  dalam  proses  pembelajran.  Setelah semua  selesai  barulah  murid  terlihat  antusias  dalam  mendengarkan  pesan-pesan dan  motivasi  dari  guru  serta  memberikan  penghargaan  kepada  murid  yang berprestasi.

## Hasil Belajar Pada Siklus II
Kegiatan  yang telah dilakukan pada siklus  kedua adalah penyajian  materi bermain kasti melalui pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif sebanyak 2 kali pertemuan  dan  untuk  kegiatan  tes  dilakukan  pada  pertemuan  ketiga  atau pengambilan  nilai  aspek  Psikomotor,  Afektif  dan  kognitif.  Berdasarkan  hasil belajar pada siklus kedua, maka persentase ketuntasan belajar murid dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 3. Deskripsi ketuntasan belajar murid kelas IV SDN 1 Luwuk
Kabupaten Banggai Kriteria ketuntasan Kategori Frekuensi Presentase(%) 0 – 69 Tidak Tuntas 2 6,66 % 70 – 100 Tuntas 28 93,33 %
Sumber : Analisis data hasil belajar Siklus II
Pada  tabel  diatas  menunjukkan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  murid pada  siklus  kedua  adalah  93,33  %  tuntas  dari  jumlah  sebanyak  28  dan  2  murid yang  tidak  tuntas  dengan  persentase  6,66  %  karena  mengalami  gangguan  pada fisiknya.

## Pembahasan
Pada pembelajaran bermain kasti melalui pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif  SDN  1  Luwuk  Kabupaten  Banggai,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil perbandingan pada siklus I dan Siklus II yang memuaskan.
Tabel 4. Deskripsi ketuntasan belajar murid pada siklus I dan II
No Nilai Kategori Siklus I Siklus II Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase 1. < 70,00 Tidak Tuntas 11 36,66 2 6,66 2. > 70,00 Tuntas 19 63,33 28 93,33 Jumlah 30 100 30 100
Sumber : Analisis data hasil belajar murid Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  4  persentase  ketuntasan  belajar  bermain  kasti  mengalami peningkatan, terlihat  bahwa ketuntasan belajar murid pada kondisi awal 23,33 %, pada siklus I 63,33 %, dan pada siklus II adalah 93,33 %.

## KESIMPULAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  murid  kelas  IV  SDN  1  Luwuk  Kabupaten Banggai  Tahun  Ajaran  2017/2018  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri atas empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan interpretasi, dan (4) analisis dan refleksi. Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dan  pembahasan  yang  telah  diungkapkan  pada  BAB  IV,  diperoleh  simpulan  bahwa: Pembelajaran melalui pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif, dapat meningkatkan hasil  belajar  bermain  kasti pada  murid  kelas  IV  SDN  1  Luwuk  Kabupaten  Banggai Tahun  Ajaran  2017/2018.  Dari  hasil  analisis  yang  diperoleh  peningkatan,  hasil observasi pada  kondisi awal 23,33 % dalam kategori tuntas dengan jumlah 7 murid dan setelah diberikan tindakan hasil belajar bermain kasti pada siklus I dalam kategori tuntas adalah  70,73  %  jumlah  murid  yang  tuntas  adalah  19  murid  dan  Pada  siklus  II  terjadi peningkatan prosentase hasil belajar bermain kasti murid dalam kategori tuntas sebesar 93,33% jumlah murid yang tuntas adalah 28 murid dan 2 murid yang tidak tuntas karena mengalami gangguan pada fisiknya.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  melalui  pola  gerak dasar  lokomotor  dan  manipulatif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  murid  pada  mata pelajaran  penjasorkes  khususnya  pada  materi  bermain  kasti.  Oleh  karena  itu  penulis memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru Penjas
Pada saat proses pembelajaran, guru penjas  Sekolah Dasar diharapkan menerapkan metode  bermain  dan  memberikan  demo  atau  memperagakan  tugas  gerak  secara berulang  supaya  siswa  lebih  jelas  memahami  tugas    gerak  yang  diberikan,  serta memberikan feedback .
2. Bagi Siswa
Harus fokus pada pembelajaran yang sedang dipelajari.

## 3. Bagi Sekolah
Agar menyediakan atau memperbaharui sarana pembelajaran olahraga, jangan hanya memperbaharui  sarana  pembelajaran  lainnya.  Perlunya  diperbanyak  referensi  atau buku-buku  pendidikan  khususnya  metode  pembelajaran  yang  mendukung  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Haling, Abdul. (2007). Belajar dan Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM.
Haryanta, Juli, dkk. (2006a). Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan ( untuk SD dan MI Kelas IV ). Jakarta Timur: PT Widya Utama.
Mulyaningsih,  Farida,  dkk.  (2010). Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan (untuk  Kelas  IV  SD/MI). Jakarta  :  Pusat  Pembukuan  Kementerian  Pendidikan Nasional.
Pasau, M. Anwar. (2012). Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Makassar: Penerbit UNM.
Purwanto. (2013). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sukintaka. (1992). Teori Bermain Untuk D2 PGSD Penjaskes . Departemen Pendidikan dan  Kebudayaan  Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pembinaan  Tenaga Kependidikan.
Supriatna, Yayat, dkk. (2006a). Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan  (untuk SD dan MI Kelas IV). Jakarta Timur: PT Widya Utama.