## PELAKSANAAN PROGRAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK) BERBASIS KELAS MELALUI MANAJEMEN KELAS DI SEKOLAH DASAR
Dalia Rosita Ria Yuliana 1 Santhy Hawanti 2 Okto Wijayanti 3
1. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto
2. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto
3. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto Email: daliarosita2807@gmail.com
Abstract: This study aims to describe; 1). Strengthening Educational Character Program (PPK)  based  on  classroom  management  in  elementary  school,  2).  The  obstacles  on  the implementation  of  Strengthening  Educational  Character  Program  (PPK)  based  on classroom  management,  3).  The  solutions  of  the  implementation  of  Strengthening Educational  Character  Program  (PPK)  based  on  classroom  management. This  research belonged  to  descriptive  qualitative.  The  researcher  used  interview,  observation,  and documentation as the technique of collecting data. The result of this research showed that: 1). Strengthening Educational Character Program (PPK) based on classroom management had  done  through  class  dealing,  class  control,  and  classroom  settings  by  integrating character  values,  2).  The  obstacles  in  the  implementation  of  Strengthening  Educational Character  Program  (PPK)  based  on  classroom  management  was  the  willingness  of students to obey the lack of classroom agreements  and the  limitations of classrooms, 3). The solution of the problems were teachers should give counselling, to hold meeting, and minimized the tools and media within the classroom.
Keywords: Strengthening Educational Character (PPK), classroom management.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  1)  Pelaksanaan  Program Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  berbasis  kelas  melalui  manajemen  kelas  di Sekolah  Dasar  2)  Kendala  dalam  pelaksanaan  program  PPK  berbasis  kelas  melalui manajemen kelas 3) Solusi pelaksanaan program PPK berbasis kelas melalui manajemen kelas.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:  1)  Program  PPK  berbasis  kelas  melalui  manajemen  kelas  sudah  dilaksanakan melalui pembuatan kesepakatan kelas, kontrol kelas, dan pengaturan ruang  kelas dengan mengintegrasikan  nilai  karakter  di  dalamnya.  2)  Kendala  pelaksanaan  program  PPK berbasis  kelas  melalui  manajemen  kelas  yaitu  kemauan  peserta  didik  dalam  menaatai segala kesepakatan kelas yang masih kurang dan keterbatasan ruang kelas. 3) Solusi dari kendala  tersebut  yaitu,  guru  selalu  memberikan  bimbingan,  mengadakan  musyawarah, dan meminimalisir peralatan serta perlengkapan yang ada di dalam kelas.
Kata Kunci: Penguatan Pendidikan Karakter, Manajemen Kelas

## PENDAHULUAN
Memasuki abad XXI, pendidikan  di  Indonesia  sudah  mampu mencetak  insan-insan  yang  berilmu, berintelektual,  dan  terampil,  namun kebanyakan  tidak  seimbang  dengan kemampuan  sikap  yang  harus  dimiliki. Kemendikbud  (2016:  2)  menyatakan
bahwa  sekarang  ini  banyak  terjadi perilaku  kekerasan  dalam  lingkungan pendidikan  dan  masyarakat,  kejahatan seksual,  tawuran  pelajar,  pergaulan bebas,  dan  kecenderungan  narkoba. Fakta  ini  menunjukkan  bahwa  sikap atau  karakter  dan  moral  sudah  mulai dikesampingkan oleh masyarakat.
Upaya yang dilakukan pemerintah  mengenai  fenomena  yang terjadi  adalah  pemerintah  melakukan transformasi pendidikan nasional dengan  menempatkan  nilai  karakter sebagai  ruh  pendidikan  nasional  dan berdampingan  dengan  intelektualitas yang  tercermin  dalam  kompetensi  inti dan  kompetensi  dasar  yang  telah dibuat.  Tranformasi  tersebut  dibuat melalui kebijakan baru tentang pendidikan  karakter  yaitu  Penguatan Pendidikan  Karakter  atau  yang  biasa disingkat  (PPK).  Kemendikbud  (2017: 17) menjelaskan bahwa PPK merupakan gerakan memperkuat karakter  melalui  harmonisasi  oleh  hati, rasa, pikir, dan olah raga sesuai dengan falsafah hidup Pancasila. PPK diharapkan dapat membentuk, mengubah, mempengaruhi, dan mengembangkan  potensi  peserta  didik yang  baik  dalam  perilaku,  hati,  dan berfikir positif sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila.
PPK  sendiri  memiliki  nilai utama  dalam  tujuan  pelaksanaannya. Sriwilujeng  (2017:  8-10)  menjelaskan bahwa  kelima  nilai  tersebut  yaitu religius, nasionalis, kemandirian, gotong  royong,  dan  integritas.  Kelima nilai  ini  memiliki  subnilai  masing- masing  yang  mencakup  18  nilai  dalam pendidikan  karakter.  Karakter  utama tersebut  dapat  dicapai  melalui  tiga pendekatan  PPK,  salah  satunya  yaitu melalui pendekatan berbasis kelas.
PPK  berbasis  kelas  berarti bahwa  PPK  dilaksanakan  terintegrasi dalam  mata  pelajaran,  kegiatan  belajar mengajar, dan diperkuat dengan kegiatan yang manajemen kelas. Manajemen  kelas  merupakan  kegiatan guru dalam mengelola kelas, mulai dari perencanaan pembelajaran
yang bersifat  non  fisik  hingga  kegiatan penataan  ruang  kelas  yang  bersifat fisik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan
pendapat  Saprin  (2017:  161)  yang menjelaskan  bahwa  manajemen  kelas adalah kegiatan mendesain ruang kelas dan  menciptakan  lingkungan  positif, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai dengan efektif dan efisien. Jadi manajemen  kelas  yang  baik  akan menghasilkan  prestasi  belajar  yang baik.
Hasil  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Aliyyah,  RR  dan Abdurakhman,  O  (2016)  menjelaskan bahwa  kegiatan  pengelolaan  kelas dimulai  dari  bentuk  fisik  dan  non  fisik yakni, dari pembuatan RPP, pembuatan program  tahunan,  program  semester, pengaturan peserta didik dan pengaturan  fasilitas  kelas  yang  baik. Kegiatan  tersebut  dirasakan  mampu memberikan  manfaat  bagi  pencapaian hasil belajar peserta didik, serta mampu mengembangkan  karakter  baik  dalam diri peserta didik.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas dapat diketahui bahwa kegiatan manajemen  kelas  sangat  bergantung pada kewenangan guru dalam mengatur kondisi  fisik  maupun  non  fisik  kelas. Kemendikbud  (2017:  28)  menjelaskan bahwa guru memiliki wewenang  untuk mempersiapkan kesepakatan kelas untuk  kegiatan  sebelum  memasuki ruang kelas, pada kegiatan pembelajaran dan setelah pembelajaran yang  berfokus  pada  nilai  karakter. Kegiatan manajemen
kelas dilaksanakan  guru  pada  awal  masuk sekolah,  seperti  pembuatan  program harian,  mingguan,  kesepakatan  jadwal piket, dan desain kelas.
Desain  kelas  berkaitan  dengan sarana  dan  prasarana  yang  ada.  Hasil penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh  Anggraeni  (2018)  menjelaskan bahwa sarana dan prasarana merupakan faktor  penting  dalam  mendukung keberhasilan  implementasi  Penguatan
Pendidikan Karakter. Hal ini
dikarenakan  dengan  tidak  adanya sarana  dan  prasarana  kegiatan  PPK tidak  mungkin  bisa  berjalan.  Hal tersebut  diperkuat  oleh  Yetri  (2017:
274) yang menyatakan bahwa keterbatasan sarana dan prasarana akan menjadi kendala dalam kegiatan penguatan pendidikan karakter. Berdasarkan  penjelasan  di  atas, menjadi dasar peneliti untuk melakukan penelitian tentang pelaksanaan PPK berbasis kelas melalui  manajemen  kelas.  Penelitian ini tidak hanya pada kelas rendah saja, melainkan  diperluas  juga  pada  kelas tinggi  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  cara  guru melaksanakan  PPK  melalui  kegiatan manajemen  kelas  sehingga  mampu mengembangkan karakter peserta didik dan mengetahui kendala  yang dihadapi guru  serta  cara  mengatasi  kendala tersebut.
Penelitian  ini  menjadi  penting dilakukan  karena  nilai  karakter  sangat diperlukan  oleh  peserta  didik  guna menghadapi  abad  XXI,  selain  itu penelitian ini  dapat memberi  informasi kepada guru atau sekolah lain mengenai cara menerapkan PPK berbasis  kelas  baik  di  kelas  rendah maupun  kelas  tinggi  di  sekolah  dasar, serta  dapat  menjadi  referensi  bagi sekolah  lain  yang  belum  menerapkan PPK  berbasis  kelas  melalui  kegiatan manajemen kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Deskriptif  yang  digunakan dalam  penelitian  kualitataif  bertujuan untuk menggambarkan fenomena berdasarkan  data  empirik  dari  hasil wawancara dan observasi secara mendalam.  Penelitian  dilaksanakan  di SD Negeri 1 Wonosobo, Jawa Tengah. Partisipan  dari  penelitian  ini  adalah
guru kelas II, guru kelas III, guru kelas IV,  guru  kelas  V,  kepala  sekolah,  dan peserta didik.
Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Wawancara yang digunakan  adalah  wawancara  semi terstruktur.  Peneliti  membuat  garis besar  tentang  pokok  pembicaraan  dan memberikan kebebasan pada partisipan tentang pendapat dan ide-ide mengenai topik wawancara. Selanjutnya, observasi yang  digunakan  adalah observasi nonparticipant . Peneliti menyaksikan dan membuat catatan dari kejauhan tanpa terlibat langsung dengan aktivitas yang diteliti.
Analisis  data  yang  digunakan adalah  teori  Analisis  Tematis  oleh Poerwandari  (2005:  147-170),  yakni organisasi  data,  koding  data,  analisis tematis,  pengujian  terhadap  dugaan, dan  interpretasi  data.  Data-data  yang telah  terkumpul  diuji  keabsahannya menggunakan  triangulasi  sumber  dan triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Program  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis  Kelas  melalui  Manajemen Kelas di Sekolah Dasar. Pelaksanaan program prnguatan pendidikan  karakter  berbasis  kelas melalui manajemen kelas di SD Negeri 1  Wonosobo,  baik  kelas  rendah  dan kelas  tinggi  dilakukan  melalui  tiga kegiatan.  Kegiatan  tersebut  yakni, kesepakatan  kelas,  kontrol  kelas,  dan penaraan  ruang  kelas.  Ketiga  kegiatan ini  saling  berhubungan  satu  sama  lain, harapannya  dapat  membantu  peserta didik  mencapai  tujuan  pembelajaran dan  mengembangkan  karakter  dengan baik.
Pertama,  kegiatan  kesepakatan kelas sebagai program  yang membantu
penguatan  pendidikan  karakter  di  SD Negeri  1  Wonosobo  dibuat  pada  hari- hari  awal  masuk  sekolah,  namun apabila  terjadi  segala  sesuatu  yang membutuhkan  peraturan  baru  untuk penguatan  karakter  peserta  didik,  guru membentuk kesepakatan tambahan yang  sifatnya  lisan.  Guru  memiliki wewenang untuk membuat kesepakatan kelas yang berfokus pada nilai karakter (Kemendikbud,  2017:  28).  Hal  ini menjelaskan bahwa program kesepakatan setiap kelas akan berbeda- beda sesuai dengan cara dan kewenangan guru kelas masing-
masing.
Kesepakatan  kelas  dibuat  oleh guru dan peserta didik melalui kegiatan musyawarah. Kegiatan musyawarah ini bertujuan  pula  untuk  meningkatkan karakter  saling  menghargai  satu  sama lain  dan  meningkatkan  karakter  berani menyampaikan  pendapat.  Kesepakatan kelas  biasanya  berisi  peraturan  atau norma  yang  harus  ditaati  oleh  semua warga  kelas.  Hal  ini  bertujuan  untuk mendisiplinkan  peserta  didik  dan mengembangkan  karakter  kemandirian serta integritas dalam diri peserta didik. Kedua, pelaksanaan PPK
melalui kegiatan kontrol kelas.
kegiatan  kontrol  kelas  merupakan kegiatan yang dirancang untuk menanggulangi dan mencegah terjadinya pelanggaran terhadap kesepakatan  kelas  yang  sudah  dibuat oleh  masing-masing  kelas.  Kegiatan kontrol kelas yang bersifat menanggulangi berupa pemberian sanksi dan hukuman. Salah satu sanksi yang diberikan yaitu, sanksi membayar denda bagi peserta didik yang terlambat ikut sholat berjamaah.
Selanjutnya  contoh  hukuman,  seperti mengerjakan Pekerjaan Rumah (PR) di luar  kelas  bagi  peserta  didik  yang belum mengerjakan PR, hukuman piket ulang  bagi  peserta  didik  yang  tidak
piket,  hukuman  berdiri  di  depan  kelas bagi  peserta  didik  yang  terlambat  dan lain-lain.  Sanksi  dan  hukuman  ini diberikan tidak lain untuk mengembangkan  karakter  disiplin  dan integritas dalam diri peserta didik.
Kegiatan  kontrol  kelas  yang bersifat  mencegah  yakni  adanya  buku penghubung  dan  pohon  refleksi.  Buku penghubung  merupakan  buku  yang ditulis  oleh  masing-masing  peserta didik.  Isi  buku  ini  adalah  hasil kegiatan,  hasil  nilai  atau  penghargaan, dan segala sesuatu yang harus dikerjakan atau di bawa pada pembelajaran  keesokan  harinya.  Buku penghubung ini dapat mengembangkan karakter  jujur,  mandiri,  disiplin,  dan tanggung jawab.
Selanjutnya pohon refleksi, pohon  refleksi  yang  berisi  keluh-kesah peserta  didik  selama  belajar  1  minggu, ungkapan perasaan selama satu minggu,  dan  target  yang  akan  dicapai untuk  satu  minggu  kedepan.  Pohon refleksi  ini  ditulis  peserta  didik  setiap hari sabtu. Kedua hal  terssebut mempermudah  guru  dalam  kegiatan kontrol kelas baik dengan peserta didik maupun  dengan  orang  tua  peserta didik,  sehingga  orang  tua  dapat membantu mencegah terjadinya pelanggaran  yang  dapat  menghambat proses kegiatan belajar mengajar. Ketiga,  penataan  ruang  kelas.
Penataan  ruang  kelas  merupakan  hal penting pula dalam kegiatan manajemen kelas. Guru di SD Negeri 1 Wonosobo  sudah  melakukan  penataan ruang  kelas  dengan  integrasi  nilai karakter didalamnya, yakni ruang kelas yang  dilengkapi  dengan  pojok  baca kelas,  pohon  karakter,  papan  informasi yang memuat pula peraturan kelas, dan slogan yang berisi penguatan pendidikan  karakter.  Penataan  ruang kelas  di  sekolah  ini  bekerjasama dengan  paguyuban  kelas,  sehingga
dapat  meningkatkan  pula  hubungan kekeluargaan dengan masyarakat sekitar. Kegiatan  kesepakatan  kelas, kontrol kelas, dan penataan ruang kelas yang dirancang dengan baik memberikan  hasil  yang  baik  pula.  Hal ini  diakui  guru  dengan  pencapaian tujuan  pembelajaran  yang  meningkat dan pembentukan karakter kemandirian, integritas, saling menghargai  yang  sudah  menjadi  gaya hidup  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Aliyyah,  RR  dan Abdurakhman, O (2016) yang menyatakan  bahwa  pengelolaan  kelas mulai  dari  penataan  fisik  dan  non  fisik bermanfaat  bagi  pencapaian  tujuan pembelajaran dan pengembangan karakter  peserta  didik.  Jadi  kegiatan manajemen  kelas  yang  baik  dapat menghasilkan  prestasi  belajar  yang baik. Kendala dalam Pelaksanaan Program PPK Berbasis Kelas Melalui Manajemen Kelas di Sekolah Dasar Kendala dalam pelaksanaan program PPK melalui manajemen kelas yaitu  adanya  perbedaan  pendapat  dan masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang melanggar  program  kesepakatan  kelas. Kendala  tersebut  tidak  dialami  oleh semua guru. Hal ini dikarenakan situasi kelas yang berbeda-beda.
Kendala  lain  yaitu  keterbatasan ruang  kelas.  Ruang  kelas  yang  kecil meyebabkan  guru  harus  meminimalisir peralatan dan perlengkapan yang
diletakkan di kelas, khususnya peralatan  untuk  Penguatan  Pendidikan
Karakter  yaitu, pohon karakter, slogan, dan  pembuatan  pojok  baca  kelas. Keterbatasan
ini menyebabkan berkurangnya  fungsi  peralatan  PPK yang dibuat dalam membentuk karakter
peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Yetri  (2017:  274)  yang menyatakan bahwa keterbatasan sarana dan  prasarana  dapat  menjadi  kendala dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK).  Sarana  dan  prasarana  tersebut termasuk  ruang  kelas  dan  alat  peraga yang  dapat  membantu  peserta  didik dalam membentuk karakter.
Solusi dari Kendala dalam Pelaksanaan  Program  PPK  Berbasis Kelas  Melalui  Manajemen  Kelas  di
Sekolah Dasar
Solusi  yang  dilakukan  guru dalam menghadapi kendala yaitu selalu mengingatkan,  sehingga  pelanggaran yang dilakukan tidak terulang kembali. Solusi  lain  yaitu  mengadakan  rapat dengan  wali  murid  atau  musyawarah dengan  peserta  didik  apabila  terjadi perbedaan  pendapat,  sehingga  dapat mencapai  mufakat.  Hal  tersebut  dapat menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab dan kekeluargaan.
Hasil observasi juga
menunjukkan  bahwa  solusi  dari  ruang kelas  yang  kecil  yaitu  memperkecil bentuk  peralatan  dan  perlengkapan yang  digunakan  sebagai  penguatan pendidikan  karakter.  Contohnya  pojok baca  yang  hanya  bisa  digunakan  untuk menaruh buku, sedangkan untuk kegiatan literasinya peserta didik duduk di  kursi  masing-masing,  kemudian pohon karakter yang seharusnya dibuat seperti  pohon  asli  dirubah  menjadi sebuah  banner  pohon  karakter.  Jadi peralatan dan perlengkapan untuk PPK tetap  ada,  namun  dibuat  dalam  bentuk berbeda.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa pelaksanaan PPK berbasis kelas melalui  kegiatan  menajamen  kelas sudah dilaksanakan dengan
mengintegrasikan  nilai  karakter  di dalamnya,  yakni  dilaksanakan  melalui kegiatan  kesepakatan  kelas,  kontrol kelas,  dan  penataan  ruang  kelas. Kegiatan  ini  mampu  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  baik  secara kognitif maupun afektif, berupa pengembangan  karakter  kemandirian, integraitas,  dan  saling  menghargai  satu sama  lain.  Kendala  dari  pelaksanaan tersebut yaitu adanya perbedaan pendapat, situasi kelas, dan ruang kelas yang  sempit.  Selanjutnya  solusi  yang diberikan  yaitu  dengan  mengadakan musyawarah,  mengingatkan  kembali pada  peserta  didik,  dan  meminimalisir sarana  prasarana  yang  diletakkan  di dalam  kelas  dengan  catatan  tidak mengurangi  makna  dan  fungsi  sarana dan prasara tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyyah,  RR  &  Abdurakhman,  O. 2016. Pengelolaan Kelas Rendah  di  SD  Amaliyah  Ciawi Bogor. Jurnal Sosial Humaniora .(7).(2). Anggraeni,  R  A  &  Soedjono.  2018. Implementasi Program Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK)  di  SDN  Mangkang Wetan  02  Kota  Semarang. Jurnal Manajemen dan Kebijakan Publik . (3).(1). Kemendikbud.  2016. Modul  Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter  bagi  Guru. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Kemendikbud.  2017. Konsep  dan Pedoman Penguatan Pendidikan  Karakter .  Jakarta: Kemendikbud Poerwandari,  K.  2005. Pendekatan Kualitatif untuk Penelitian
Perilaku Manusia . Jakarta: LPSP3 UI Saprin.  2017.  Pengaruh  Penerapan Manajemen Kelas terhadap Peningkatan  Aktivitas  Belajar Peserta  Didik  di  MTS  Negeri Gowa. Jurnal al-Kalam. (9).(2). Sriwilujeng, D. 2017. Panduan Implementasi Penguatan Pendidikan  Karakter .  Jakarta: Erlangga Yetri  &  Rijal,  F.  2017.  Penguatan Pendidikan  Karakter  Berbasis Masyarakat pada Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN)  di  Kabupaten  Tulang Bawang  Provinsi Lampung. Jurnal Pendidikan Islam .(8).(11).