## INOVASI MEDIA PENILAIAN BAHASA ARAB MENGGUNAKAN POWER POINT
Aisyatul Hanun 1 , Amirul Mukminin 2 , Shofwatul Widad 3
Pendidikan Bahasa Arab, Universitas Ibrahimy Situbondo
1 hanun89@gmail.com , 2 mora.mukmin@gmail.com , 3 widadadhim@gmail.com

## Abstrac:
The  process  stages  of  innovation  evaluation  using  power  points  is  begun  by mudarris’ complaint about an inefficient assessment process because it uses an inappropriate instrument, until in 2018 a grading  of  assessment  questions  was  formed.  By  continuing  to  be  pursued,  evaluated  and developed,  now  the  design  of  power  point  applications  that  can  be  used  as  an  instrument  in  the implementation of assessments in Arabic learning of female students with implementation practices as follows; students listen to istima’ audio, then conclude about what they can understand from the audio  they  have  listened,  then  students  write  words  that  they  can  remember  from  what  they  have listened  before,  read  the qiro'ah texts  that  have  been  available  on  the  power  point,  and  finally answer some questions about qawaid . The results of this innovation design can be declared worthy of being a good instrument because it meets the criteria. In addition, the results of this design were also very successful in covering the implementation of the assessment when assessing the skills  of the four language skills (maharah), and also the ability of understanding qawaid that students have.
Keywords : innovation, assessment, power point.

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran  terdapat tiga  unsur  pokok  ;  perencanaan,  pelaksanaan dan  evaluasi.  Oleh  karenanya  penilaian  hasil belajar harus dilaksanakan sebagai implementasi  dari  unsur  pokok  pembelajaran yang  ketiga.  Pelaksanaan  penilaian  hasil belajar  memiliki  fungsi  untuk  mengukur sejauh apa tingkat keberhasilan dari pelaksanaan  pembelajaran.  Baik  tingkat keberhasilan dari peserta didik dalam menerima dan memahami materi pembelajaran, keberhasilan para tenaga pengajar  dalam  proses  mentransfer  keilmuan, maupun  tingkat  keberhasilan  dari  lembaga pendidikan sebagai pihak pelaksana pembelajaran itu sendiri. Sebagaimana menurut  Grounlund  “penilaian  adalah  suatu proses  yang  sistematis  dari  pengumpulan, analisis,  dan  interpretasi  informasi  atau  data
untuk  menentukan  sejauh  mana  peserta  didik telah mencapain tujuan pembelajaran”. 1
Seorang  penilai  atau  guru  penilai  yang baik,  berkompeten  dan  profesional  harus memiliki  kombinasi  ciri-ciri  berikut,  antara lain: mengetahui dan mengerti teknik pengukuran,  metode  penilaian,  mengerti tentang  kondisi  sosial  dan  hakekat  objek penilaian,  mempunyai  kemampuan hubungan kemanusiaan , jujur, serta bertanggung jawab. 2 Selain  tiga  unsur  pokok  di  atas, perubahan-perubahan ke arah yang lebih baik juga sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran.  Seperti  inovasi-inovasi  kecil yang  dapat  diterapkan  guna  menyesuaikan dengan  keadaan  zaman.  Maka  selain  menjadi guru  profesional  yang  mampu  memenuhi kriteria ideal seorang penilai, hendaknya guru
1 Zainal  Arifin, Evaluasi  Pembelajaran, (Jakarta: PT Remaja Rosadakarya: 2013), 4.
2 Farida Yusuf tayibnapis, Evaluasi Program, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2000), 8.
juga  mampu  berinovasi, 3 memperbaharui rangkaian-rangkaian proses pembelajaran agar suasana kelas terasa lebih menyenangkan,  tidak  monoton  juga  lebih up to date.
Pondok Pesantren Darul Lughah Waddirosatil Islamiyah Palenga‟an
Pamekasan  merupakan  salah  satu  Pondok Pesantren  yang  menyediakan  kursus  bahasa arab  untuk  para muhibbat  ‘arabiyah dan termasuk  salah  satu  dari  beberapa  pesantren yang berfokus  pada pendalaman  bahasa  Arab di pulau Madura. Pesantren tersebut didirikan dan  dipimpin  oleh  KH.  Ach.  Ghazali  Salim, Lc., M.Hi.
Sehari-hari,  santri  atau  pelajar  di Pondok Pesantren tersebut mengikuti pembelajaran  dijenjang  pendidikan  formal sebagaimana  biasa.  Dan  setelah  rangkaian pendidikan formal selesai,  barulah santri atau pelajar  tersebut  mengikuti  serangkaian  kajian keislaman yang telah diatur dan dijadwal oleh para  pengurus  pesantren  bagian  pendidikan. Setelah  kegiatan  kajian  keislaman  tersebut, barulah  santri  memasuki  kelas  sesuai  jenjang yang telah ditentukan untuk memulai pembelajaran  bahasa  Arab.  Dan  sebagai penunjang kemampuan para santri untuk lebih bisa  berbahasa  Arab  dengan  baik  dan  benar, para  santri  diwajibkan  untuk  menggunakan bahasa Arab untuk berkomunikasi sehari-hari.
Dalam pembelajarannya,
Pondok Pesantren Darul Lughah Waddirosatil
Islamiyah  menerapkan  praktek  pembelajaran yang  sangat  menyenangkan.  Para  tenaga pengajar  tidak  segan  segan  membawa  para peserta didik keluar dari kelas agar pembelajarn tidak terasa menjenuhkan. Bahkan  para  mudarris  juga  menyiapkan
3 Inovasi  berasal  dari  kata  latin, innovation yang  berarti  pembaruan  dan  perubahan.  Kata  kerjanya innovo yang  artinya  memperbarui  dan  mengubah. Inovasi  ialah  suatu  perubahan  yang  baru  yang  menuju ke arah perbaikan, yang lain atau berbeda dari apa yang ada  sebelumnya,  yang  dilakukan  dengan  sengaja  dan berencana  artinya  tidak  terjadi  secara  kebetulan  saja. Pendapat  lain  juga  mengatakan  bahwa  Menurut Ansyar,  Nurtain  (1991)  inovasi  adalah  gagasan, perbuatan, atau sesuatu yang baru dalam konteks sosial tertentu untuk menjawab masalah yang dihadapi. Fuad Ihsan, Dasar-Dasar Keperndidikan, (Jakarta:PT Rineka Cipta: 2011), 191-192.
media  yang  menarik  untuk  memancing simpati  para  pelajar  dan  mempermudah pelajar  mengerti  materi  pembelajaran  dengan cepat.
Dalam pelaksanaan penilaiannya, pondok pesantren tersebut menginovasi media penilaian yang digunakan. Peserta didik tidak lagi  mengerjakan  butir-butir  soal  diatas kertas,  namun  peserta  didik  diminta  untuk menjawab  beberapa  pertanyaan  yang  telah dirancang dalam slide-slide power point.
Inovasi  penilaian  menggunakan  power point  yang  diterapkan  di  Pondok  Pesantren Darul  Lughah  Waddirosatil  Islamiyah  ini tidak dilakukan secara kebetulan saja. Inovasi dilakukan melalui berbagai macam pertimbangan  dan  keputusan  dari  berbagai pihak  kelembagaan.  Lalu direncanakan, dirancang,  ditetapkan,  diterapkan  kemudian dievaluasi untuk akhirnya disempurnakan.
Proses inovasi hendaknya dapat menjadikan  proses  belajar  mengajar  lebih mudah,  baik  untuk  guru  maupun  untuk peserta  didik  sendiri.  Maka  dibalik  proses inovasi sudah pasti ada alasan-alasan mengapa  inovasi  tersebut  dilaksanakan,  lalu alasan-alasan  yang  telah  tersedia  akan  dikaji lebih  dalam  untuk  akhirnya  diterapkanlah proses  inovasi  oleh  pihak-pihak  lembaga pendidikan. Proses inovasi tidaklah dilakukan secara  kebetulan  saja,  melainkan  melalui berbagai macam pertimbangan dan keputusan dari  berbagai  pihak  kelembagaan.  Lalu direncanakan, dirancang, ditetapkan, diterapkan kemudian dievaluasi untuk akhirnya disempurnakan.
Aplikasi  Microsoft  Power  Point  yang dijadikan  sebagai  inovasi  dalam  peniliaan bahasa  Arab  memiliki  keunikan,  dimana media tersebut bisa digunakan untuk presentasi  atau  digunakan  sebagai  media pendukung  dalam  proses  pembelajaran,  di Pondok Pesantren Darul Lughah Waddirosatil Islamiyah  dirancang  untuk  dijadikan  media dalam pelaksanaan penilaian.
Keunikan  disinilah  yang  membuat peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  dalam berkaitan  dengan  inovasi  aplikasi  microsoft power point dijadikan sebagai media penilaian  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab. Peneliti  mengkaji,  bagaimana  implementasi
aplikasi microsoft power point dalam penilaian  bahasa  Arab  di  Pondok  Pesantren Darul  Lughah  Waddirosatil  Islamiyah  Akkor Palengaan Pamekasan?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif,  yaitu  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiyah,  dimana  peneliti  adalah sebagai instrumen kunci. Pengambilan sumber  data  dilakukan  secara  purposive  dan snowball, teknik pengumpulan dengan triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  lebih menekankan makna dari pada generalisasi. 4
Alasan  peneliti  menggunakan  metode penelitian kualitatif adalah karena objek yang diteliti berupa proses yang sedang berlangsung  dan  perkembangannya  terus diinovasi  dalam  rangka  mengoptimalkan pelaksanaan  penilaian  dalam  Pembelajaran Bahasa  Arab  Santri  Putri  Pondok  Pesantren Darul  Lughah  Waddirosatil  Islamiyah  Akkor Palenga‟an  Pamekasan.  Dengan  harapan supaya  hasil  dari  pelaksanaan  Penilaian tersebut  dapat  dijadikan  landasan  dalam proses  belajar  mengajar  dan  penyampaian materi yang sesuai dengan kurikulum. 5
Penelitian  dilaksanakan  di  Pondok Pesantren Darul Lughah
Waddirosatil Islamiyah  (DLWI)  yang  berlokasi  di  Desa Akkor  Kecamatan  Palengaan  Kabupaten Pamekasan. Dan berfokus pada santri putri di Pondok  Pesantren  tersebut.  Partisipan  dalam penelitian  ini  adalah  perancang  inovasi penialian  (Ustad  Rosyid  Ridho),  salah  satu Mudarrisah (Ustadzah  Zulaikha) , dan tiga orang  santri  putri  yang  menjadi  peserta penilaian  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab santri  putri  Pondok  Pesantren  Darul  Lughah Waddirosatil  Islamiyah  Akkor  Palenga‟an Pamekasa.
Pengumpulan data dikumpulkan melalui teknik  observasi  dan  wawancara.  Teknik
4 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan (Bandung: Alfabeta), 15.
5 M.  Ainin, Metode  Penelitian  Bahasa  Arab (Malang: Hilal Pustaka, 2007),  10.
observasi  yaitu  teknik  pengumpulan  data dimana  peneliti  mengadakan  pengamatan secara  langsung  gejala-gejala  subjek  yang diselidiki,  baik  pengamatan  itu  dilakukan didalam situasi sebenarnya ataupun dilakukan dalam situasi buatan yang khusus diadakan. 6
Observasi yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  terjun  dan  mengamati secara  langsung  pada  saat  proses  penilaian berlangsung  di  Pondok  Pesantren  tersebut, mencoba menggunakan aplikasi yang dijadikan media dalam pelaksanaan penilaian.
Teknik  kedua  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data adalah teknik wawancara yaitu  teknik  dimana  peneliti  mengumpulkan data  dengan  jalan  mengadakan  komunikasi langsung  dengan  objek  penelitian,  baik didalam  situasi  yang  sebenarnya  maupun didalam situasi buatan. 7
Dan  dengan  teknik  tersebut  peneliti mengadakan  tanya  jawab  secara  langsung kepada beberapa partisipan, dan menobservasi lagsung lokasi penelitian atau objek penelitian yaitu Pndok Pesantren Darul Lughah Waddirosatil  Islamiyah  Akkor  Palenga‟an pamekasan guna mendapatkan data-data yang dianggap penting.
Hasil  penelitian  ini  disusun  dengan teknik penyusunan data yang bersifat induktif dan  deskriptif.  Serta  teknik  pengecekan keabsahan  data  melalui;  1)  observasi  yang diperdalam,  2)  memperpanjang  kehadiran peneliti  di  lapangan,  3)  memusyawarahkan dengan  dosen  pembimbing  dan  teman sejawat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pelaksanaan  penilaian  menggunakan apliksai  power  point  ini  pertama  kali diterapkan pada kegiatan daurah ramadaniyah (kegiatan  kursus  bahasa  arab yang dilaksanakan khusus dibulan Ramadhan) periode  1440H./2019  M.  Pondok  Pesantren Darul  Lughah  Waddirosatil  Islamiyah  Akkor
6 Winarno, Pengantar  Penelitian  Ilmiah (Bandung: Trarsito, 1998), 131.
7 Winarno, Pengantar  Penelitian  Ilmiah (Bandung: Trarsito, 1998), 162.
Palenga‟an  Pamekasan  hingga  saat  ini.  Dan sebelum diterapkan inovasi tersebut pelaksanaan penilaian dilaksanakan sebagaimana  penilaian  biasa  di  lembaga pendidikan  pada  umumnya.  Yaitu  penilaian menggunakan kertas yang berlangsung hingga tahun 2017 M. Karena sejak menginjak tahun pelajaran  2018  para  musyrif  dan  umana ma‟had  memberi  perhatian  lebih  pada pelaksanaan  penilaian  yang  dirasa  tidak  ada perubahan.
Setelah  diadakan  proses  evaluasi,  kisi- kisi  soal  ini  masih  belum  sanggup  menjawab keresahan  musyrif  dan  perancang  sendiri khususnya terkait pelaksanaan penilaian  yang masih  tidak  sesuai  dengan  dasar,  prinsip  dan tujuan  penilaian  yang  sebenarnya.  Berangkat dari keresahan yang terus menggelayuti, maka Lr.  Rosyid  Ridho  tergerak  untuk  merancang instrumen  penilaan  menggunakan  aplikasi Power  Point,  instrumen  menggunakan  power point  diserap  dari  kisi-kisi  soal  yang  telah terbentuk pada tahun 2018 M. 8 “Kita paham, bahwa bahasa merupakan sebuah  kompetensi  yang  tidak  mungkin  bisa diuji  dengan  menggunkana  multiple  choice ataupun  butir-butir  soal  yang  tersedia  di  atas selembar kertas. Jika masih berkenaan dengan aspek  kognitif  mungkin  masih  bisa  diuji dengan  soal  pilihan  ganda  atau  soal-soal biasa. Seperti hafalan nahwu, shorrof, ataupun mufradat.  Namun  jika  yang  akan diuji  adalah maharah  kalam  yang  merupakan  aspek psikomotorik,  menggunakan  soal-soal  seperti itu  bukan  merupakan  alat  ukur  yang  susuai. Maka  hal  ini  menjadi  tantangan  untuk  kami agar  power  point  yang  kami  rancang  ini  bisa menjadi  alat  ukur  yang  akurat  dan  lebih efisien.  Maka  dengan  dasar  kisi-kisi  inilah pada  tahun  2019  M.  Akhirnya  kami merancang  power  point  untuk  digunakan sebagai  media  penilaian  di  Pondok  Pesantren Darul  Lughah  Waddirosatil  Islamiyah.  Dan sampai sekarang masih terus kami evaluasi.” 9
Setelah dirasa hasil yang luar biasa dari penggunaannya, maka pihak perancang
8 Rosyid  Ridho, Wawancara, Pamekasan,  23 Februari 2020.
9 Rosyid  Ridho, Wawancara, Pamekasan,  23 Februari 2020.
merasa  tertarik  untuk  terus  menggunakan apliksai  power  point  disetiap  pelaksanaan penilaian.  Tentunya  dengan  melaksanakan banyak perubahan-perubahan disetiap tahapnya  untuk  memaksimalkan  kualitas pembelajaran  dan  kualitas  out  put  dari pesantren PP. DLWI.
Informasi  yang  tidak  kalah  penting adalah  alasan  perancang  memilih  aplikasi power  point  sebagai  alat  untuk  menginovasi instrumen penilaian. Alasan perancang memilih  aplikasi  power  point  karena  aplikasi tersebut  dirasa  sangatlah  simple  dan  mudah digunakan.  Semua  musyrif  dan  peserta  didik pun  merasa  mudah  meskipun  instrumen  ini ternilai  baru  bagi  mereka.  Selain  karena mudah diaplikasikan, power point juga terasa lebih  efisien  juga  menarik  sehingga  bisa membangkitkan  rasa  antusias  peserta  didik saat melaksanakan penilaian. 10
Selanjutnya,  setelah  proses  merancang selesai,  Lr.  Rosyid  Ridho  memposting  hasil rancangannya  tersebut  (power  point)  di  grup musyrif  untuk  didistribusikan  kepada  para musyrif  yang  akan menjad operator penilaian di  kelas  masing-masing.  Musyrif  yang  telah mendownload  power  point  tersebut  bisa mengoperasikan  menggunakan  handphone miliknya sebagai media pelaksanaan penilaian, dan sebagian ada juga para musyrif yang  memindah  file  power  point  tersebut  ke laptopnya agar screen tampilannya lebih lebar dan lebih jelas.
Berikut penulis juga paparkan bagaimana  tahapan  tahapan  pelaksanaan penilaian  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab santri  putri  di  Pondok  Pesantren  Darul Lughah Waddirosatil islamiyah Akkor Palenga‟an Pamekasan. Tahap pertama dalam proses  pelaksanaan  penilaian  ini  adalah musyrif  memanggil  salah  satu  nama  dari peserta  didik  di  kelas  untuk  maju  dan melaksanakan  penilaian,  karena  memang proses  penilaian  ini  dilakukan face  to  face antara  musyrif  dan  peserta  didik  sehingga nantinya akan menghasilkan data yang benar- benar akurat tentang kemampuan
keterampilan  berbahasa  Arab  yang  dimiliki
10 Rosyid  Ridho, Wawancara, Pamekasan,  23 Februari 2020.
oleh  peserta  didik.  dalam  pelaksanaan penilaian  ini  peserta  didik  mendapat  lima point pertanyaan yang harus dijawa :
1) Test Istima‟ (menyimak) Pertama  Istima‟  (menyimak),  dalam point ini peserta didik akan mendengarkan  salah  satu  teks  yang  telah dipelajari sebelumnya menggunakan headset  sebanyak  tiga  kali.  Namun  jika satu  kali  mendengarkan  sudah  dirasa cukup  oleh  peserta  didik  maka  boleh hanya mendengarkan satu kali saja tanpa pengulangan.
2) Test Kalam (berbicara) Point  pertanyaan  kedua  adalah  Kalam (berbicara),  dalam  tahapan  ini  peserta didik  diminta  untuk  menyampaikan  apa yang  baru  saja  didengarnya  ditahap sebelumnya sesua dengan tingkat pemahaman peserta ddik masing-masing.
Jadi  peserta  didk  tidak  mengulang  apa yang telah didengarnya namun menyampakan  apa  yan  dipaham  dari  apa yang telah didengarnya. Disinilah keterampilan  berbicara  dan  mengolah kata peserta didik dinilai.
3) Test Kitabah (menulis) Selanjutnya  pertanyaan  ketiga  adalah Kitabah  (menulis),  setelah  menyimak, menyampaikan  apa  yang  dipahami  dari apa  yang  telah  disimak,  selanjutnya peserta didik akan diminta untuk menuliskan apa saja yang masih dapat dia ingat dari teks yang didengarnya tadi.
4) Test Qiro‟ah (membaca) keempat  adalah  Qiro‟ah  (membaca), dalam  tahap  ini  peserta  didik  akan membaca  sebuah  teks  yang  telah  tersdia dalam  slide  power  point.  Teks  ini  tidak sama  degan  teks  yang  didengarnya  tadi, namun  juga  merupakan  salah  satu  dari beberapa  teks  yang  telah  dipelajari selama  proses  pembelajaran  berlangsung sebelumnya.
5) Test Qawaid Dan  yang  kelima  adalah  Qawaid. Peserta  didik  akan  diperintah  untuk menjawab  5  butir  soal  tentang  qawaid sesuai  dengan  tingkatan  kelasnya.  Dan point  ini  sebenarnya  hanya  merpakan point  tambahan,  jadi  jika  peserta  didik
mampu menjawab tuntas kelima pertanyaan  di  point  qawaid  ini  dia  akan mendapatkan  nilai  plus  yang  akan membantu nilai di point-point
sebelumnya.  Dan  jika  peserta  didik  tidak mampu menjawab, tidak akan mempengaruhi  terhadap  nilai  dari  point- point sebelumnya. 11
Point-point  inilah  yang  akan  dinilai secara  intens  oleh  para  musyrif  guna mengetahui sejauh manakah tingkat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran Bahasa  Arab  yang  telah  diajarkan  selama proses  pembelajaran.  Juga  untuk  mengetahui sejauh  manakah  tingkat  keberhasilan  para musyrif  dalam  mengajar  atau  mentransfer keilmuannya  pada  peserta  didik.  Dengan proses  penialian  yang  jelas  maka  akan deketahui  pula  apa  yang  seharusnya  akan dijadikan  bahan  evaluasi  utnuk  diperbaiki ataupun  disempurnakan  guna  meningkatkan mutu  dan  kualitas  dari  sebuah  lembaga pendidikan,  kualitas  pembelajaran,  kualitas tenaga  pengajar,  dan  kualitas  peserta  didik  di suatu lemaga pendidikan.
Dalam  setiap  proses  akan  selalu  ada kendala,  berikut  kami  paparkan  pula  tentang beberapa kendala yang dialami saat pelaksanaan  penilaan  menggunakan  power point.
“Kendala  utama  dari  pelaksanaan penilaian  menggunakan  power  point  ini adalah  jumlah  peserta  yang  terlalu  banyak, dari  hasil  data    di  putri  ada  kelas  mubtadi‟ yang  berisi  25-30  peserta,  dan  itu  kelas dengan  jumlah  paling  banyak.  Jadi  karena ujian denga model seperti ini harus di uji satu persatu, maka kelas yang memiliki peserta 25- 30  tadi  butuh  waktu  yang  sangat  lama, sedangkan  di  kelas  yang  hanya  memiliki jumlah peserta 5 seperti di kelas Mutaqaddim, pelaksnaan penilaian seperti ini sangat-sangat kondusif.  Tapi  untungnya,  di  masing-masing kelas  musyrifnya  ada  dua,  jadi  kelas  yang memiliki  jumlah  peserta  banyak  seperti mubtadi‟  tadi  bisa  dibagi  menjadi  dua, misalkan  dikelas  ada  30  jadi  musyrif  A  akan menguji  di  maharah  istima‟,  kalam  dan
11 Observasi  di  kelas  Muthawassith  pada  saat pelaksanaan penilaian tanggal 24 Februari 2020, 20.26
kitabahnya. dan musyrif B yang akan menguji di  bagian  qiroah,  mufradat  dan  qawaidnya. Jadi  hasil  nilai  yang  akan  diperoleh  akan benar-benar akurat karena diperoleh dari hasil penilaian  dengan  satu  soal  dan  satu  penguji. Kendala  tersebut  masih  sedikit  teratasi  meski pelaksanaannya  tetap  tak  sekondusif  kelas mutaqaddim yang hanya berisi 5 peserta didik saja.” 12
Selain  berkeluh  tentang  jumlah  peserta didik  yang  tinggi, musyrif  lain  juga merasakan  kendala  pada  tingkat  kemampuan peserta  didik  yang  di  ampunya,  sebagai berikut “Kendalanya  lebih  ke  kemampuan peserta didik, karena kemampuan per individu tidak  sama,  jadi  kendalanya  disana  yang mampu  enak,  bebas  kendala,  kalau  yang kurang  mampu  ini  lumayan  berkendala.  Jadi kendala  yang  saya  rasakan  saat  pelaksanaan penilaian  berlangsung  lebih  karena  kendala SDM  peserta  didik  aja.  Bukan  dari  aplikasi dan pelaksanaannya.” 13

## Pembahasan
Dalam  sebuah  proses  inovasi  pasti  ada tujuan  yang  melatar  belakanginya,  berikut menurut  Santoso  (1974),  dalam  buku  Fuad Ihsan tujuan utama inovasi, yakni meningkatkan  sumber-sumber  tenaga,  uang dan  sarana,  termasuk  struktur  dan  prosedur organisasi  serta  meningkatkan  efisiensi, relevansi,  kualitas  dan  efektifitas  :  sarana serta jumlah peserta didik sebanyak- banyaknya,  dengan  hasil  pendidikan  sebesar- besarnya  (menurut  kriteria  kebutuhan  peserta didik, masyarakat, dan pembangunan), dengan  menggunakan  sumber,  tenaga,  uang, alat,  dan  waktu  dalam  jumlah  yang  sekecil- kecilnya. 14
Selanjutnya  adalah  teori  tentang  dasar- dasar  dari  dilaksanakannya  sebuah  inovasi, dalam bukunya, Hasbullah menuliskan dasar- dasar  inovasi  antara  lain;  1)  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
12 Rosyid  Ridho, Wawancara, Pamekasan,  23 Februari 2020.
13 Siti Zulaikhah, Wawancara , Pamekasan, 25 Februari 2020.
14 Fuad  Ihsan, Dasar-Dasar  Kependidikan, (Jakarta:PT Rineka Cipta: 2011), 192.

## 2) pertumbuhan penduduk
3)  meningkatkan  animo  masyarakat  untuk mendapatkan pendidikan yang lebih baik 4) menurunnya kualitas pendidikan 5) kurang adanya relevansi antara pendidikan dan kebutuhan masyarakat yang membangun 6)  Belum  mekarnya  alat  organisasi  yang efektif  serta  belum  tumbuhnya  suasana  yang subur  dalam  masyarakat  untuk  mengadakan perubahan-perubahan  yang  dituntut  oleh keadaan sekarang dan yang akan datang. 15
Berangkat  dari  beberapa  teori  tersebut maka  hasil  rancangan  Power  Point  sebagai media  penilaian  yang  digunakan  di  Pondok Pesantren Darul Lughah Waddirosatil Islamiyah  sudah  layak  untuk  dikatakan sebagai  sebuah  inovasi.  Fakta  lapangan  yang kami  temukan  juga  selaras  dengan  fungsi, tujuan  serta  prinsip-prinsip  inovasi  yang  ada dalam  teori.  Pondok  Pesantren  Darul  lughah Waddirosatil  Islamiyah  ini  melaksanakan inovasi  di  ranah  media  penilaian  dalam pembelajaran  Bahasa  Arab  menggunakan power  point  guna  mengejar  ketertinggalan terhadap  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang semakin pesat perkembangannya, sebagai  bentuk  meningkatkan  mutu  atau kualitas pendidikan khususnya dalam pembelajaran  Bahasa  Arab,  serta  untuk spesifikasi media  yang akan digunakan untuk mengukur  sejauh  mana  tingkat  kesuksesan peserta didik dalam memperoleh dan memahami  bahan  ajar  yang  telah  diajarkan sebelumnya,  serta  mengukur  sejauh  mana kesuksesan  tenaga  pendidik  mentransfer keilmuannya. Demi mendapatkan hasil terbaik  dari  pelaksanaan  penilaian  tersebut, maka diinovasilah atau diperbaharuilah media penilaiannya.
Hasil dari proses inovasi tersebut sudah bisakah  digunakan  sebagai  media  penilaan? jika kita memperhatikan teori yang mengatakan  bahwa  Secara  umum  yang dimaksud dengan instrumen adalah suatu alat yang memenuhi persyaratan akademis sehingga  dapat  dipergunakan  sebagai  alat untuk  mengukur  suatu  objek  ukur  atau mengumpulkan data mengenai suatu veriabel.
15 Hasbullah, Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan, (Jakarta: PT. Grafindo Persada, 2006),  191.
Dalam  bidang  pendidikan  instrumen  disebut juga  alat  untuk  menilai  atau  mengukur prestasi  belajar  siswa,  faktor-faktor  yang diduga mempunyai hubungan atau berpengaruh terhadap hasil belajar, perkembangan hasil belajar siswa, keberhasilan  proses  belajar  mengajar  guru, dan  keberhasilan  pencapaian  suatu  program tertentu. 16 Maka  hasil  inovasi  penilaian menggunaka power point ini sudah memenuhi syarat  untuk  dijadikan  media  dalam  sebuah pelaksanaan penilaian.
Yang  perlu  diketahui  juga  adalah tentang  baik  atau  tidakkah  hasil  rancangan inovasi  tersebut  jika  ditilik  dari  kegunaannya sebagai  media  penilaian.  Berikut  kami paparkan ciri-ciri media penilaian yang baik;
1) shahih (validitas)
2) konsisten (reliabilitas)
3) objektifitas
4) praktibilitas
5) ekonomis
6) taraf kesukaran
7) daya pembeda.
Setelah  memperhatikan  fakta  lapangan dari  pelaksanaan  dan  penggunaan  aplikasi power  point  tersebut,  menurut  peneliti, aplikasi  tersebut  layak  dikatakan  sebagai media  penilaian  yang  baik  dengan  beberapa alasan berikut;
Pertama,  karena  validnya  hasil  yang diperoleh  saat  mengukur  tingkat  kemampuan empat  maharah  dan  qawaid  yang  dimiliki peserta  didik,  maksudnya  hasil  dari  penilaian menggunakan  media  berupa  aplikasi  power point  ini  sangat  sesuai  dengan  fakta kemampuan  anak  didik  tersebut  dan  dapat dipertanggungjawabkan.
kedua, aplikasi tersebut sangat konsisten  karena  hanya  bermata  satu,  artinya seluruh  peserta  didik  di  kelas  tersebut  (satu tingkatan) diuji dan dinilai menggunakan soal yang  sama  satu  sama  lain.  Jadi  kemampuan seluruh  peserta  didik  di  tingkatan  tersebut diukur  oleh  alat  ukur  yang  sama.  Hal  ini
16 Ramli  Abdullah,  “Urgensi  Penilaian  Hasil Belajar Berbasis Kelas Mata Pelajaran IPS di Madrasah Tsanaeiyah”, Lantanida  Journal, Vol.  03,  No.  02 (2015), 171.
berdampak  baik  untuk  ke-konsistenan  hasil yang diperoleh.
Ketiga,  keempat  dan  kelima,  Tidak hanya  konsisten,  alat  ukur  ini  juga  objektif, praktis dan ekonomis. Karena nilai yang akan diperoleh bergantung pada kemampuan peserta  didik  menyelesaikan  pertanyaan- pertanyaan  yang  tersedia  dalam  slide-slide power point. Praktis karena tidak membutuhkan
banyak hal untuk pelaksanaannya  dan  ekonomis  karena  sangat menghemat biaya maupun tenaga.
Dan  terakhir,  aplikasi  power  point  ini juga  memiliki  daya  pembeda  dan  taraf kesukaran  karena  soal-soal  yang  tersedia sudah  dibagi  pada  masing-masing  kelas  atau tingkatan.  Jadi  untuk  kelas  mubtadi‟  soalnya berbeda  dengan  kelas  mutaqaddim.  Soal untuk kelas mutaqaddim berbeda dengan soal untuk kelas i„dad. Dan sebagainya.
Maka  berdasarkan  fakta  dan  teori tersebut,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa inovasi  penilaian  menggunakan  power  point ini  merupakan  sebuah  inovasi  dari  sebuah instrumen  penilaian  yang  berkualitas  baik bahkan  sangat  baik  dan  layak  diperhatikan atau bahkan dicontoh dan diteladani oleh para penyelenggara  pendidikan  secara  umum, lebih-lebih penyelenggara pembelajaran Bahasa Arab diluar sana.

## SIMPULAN
Proses  terancangnya  inovasi  penilaian menggunakan  aplikasi  power  point  ini berawal  dari  keresahan  mudarris  karena melihat  alat  ukur  yang  digunakan  dalam pelaksanaan  penilaian  bukan  alat  ukur  yang sesuai.  Pada  tahun  2018  muncullah  ide  dan gagasan untuk menginovasinya dengan memunculkan  kisi-kisi  untuk  memperjelas tujuan  dan  target  penilaian  terlebih  dahulu. Dan  akhirnya,  pada  tahun  2019  lahirlah aplikasi  power  point  yang  dapat  digunakan sebagai alat ukur dalam pelaksanaan penilaian tersebut,  dengan  praktik  pelaksanaan  sebagai berikut ;
1)  Test  istima‟  :  Peserta  didik  diminta  untuk menggunakan headset untuk  mendengarkan audio  yang  diputar  dari  handphone/laptop oleh mudarris. Hal ini di ulang tiga kali.
2)  Test  kalam  :  peserta  didik  diminta  untuk menyampaikan  tentang  apa  yang  berhasil  dia paham  dari  audio  yang  telah  didengar sebelumnya.
3)  Test  kitabah  :  peserta  didik  diminta  untuk menuliskan  apa  yang  berhasil  dia  ingat  dari audio yang telah di dengar sebelumnya. 4)  Test  qiro‟ah  :  peserta  didik  diminta  untuk membaca  teks  yang  telah  tersedia  di  slide power point yang ditunjukan oleh mudarris. 5)  Test  pemahaman  qawaid  :  peserta  didik diminta untuk menjawab secara lisan pertanyaan  tentang  qawaid  yang  tersedia dislide  power  point  yang  ditunjukan  oleh mudarris.
Dengan  tujuan  dan  target  yang  jelas, pelaksanaan  penilaian  menjadi  lebih  terarah. Hasil  dari  pelaksanaan  penilaian  dapat dipertanggungjawabkan juga pelaksanaan penilaian  menjadi  lebih  menarik  hingga berhasil  memancing  rasa  antusias  peserta didik  untuk  belajar  bahasa  Arab.  Media penilaian  yang  praktis  dan  efisien  ini  juga sangat mudah untuk dibawa kemanapun tanpa takut  tertinggal  lebih-lebih  sampai  hilang. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  inovasi penilaian  menggunakan  power  point  ini merupakan  sebuah  inovasi  media  penilaian yang  berkualitas  baik  bahkan  sangat  baik serta layak diperhatikan atau bahkan dicontoh dan  diteladani  oleh  para  penyelenggara pendidikan secara umum, lebih-lebih penyelenggara  pembelajaran  Bahasa  Arab secara umum.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ramli.  “Urgensi  Penilaian  Hasil Belajar Berbasis Kelas Mata Pelajaran IPS di Madrasah Tsanawiyah”. Lantanida  Journal,  Vol.  03,  No.  02 (2015).
Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran. (Jakarta:  PT  Remaja  Rosadakarya: 2013).
Hasbullah.  Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan. (Jakarta: PT. Grafindo Persada, 2006).
Hasil  observasi  di  kelas  Muthawassith  pada saat  pelaksanaan  penilaian  tanggal  24 Februari 2020, 20.26
Ihsan,  Fuad.  Dasar-Dasar  Keperndidikan.
(Jakarta:PT Rineka Cipta: 2011).
M.  Ainin.  Metode  Penelitian  Bahasa  Arab. (Malang: Hilal Pustaka, 2007).
Misbah,  Dodi.  dkk,  “Penggunaan  Media
Audio  Visual  dalam  Pembelajaran yang Berbasis Power Point Model Pop Up untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Arab”.
Jurnal Teknologi dan Pembelajaran. Vol. 2, No. 2 (September, 2017). Rahmadani, Nur. Dkk.
“Keaktifan Penggunaan  Media  Microsoft  Power Point  dalam  Pembelajaran  Kosakata (Mufradat)  Bahasa  Arab  Kelas  X SMA  Negeri  5  Barru”.  (Makkassar: Universitas Negeri Makassar, 2019).
Ridho,  Rosyid.  Wawancara,  Pamekasan,  23 Februari 2020.
Sugiyono.  Metode  Penelitian  Pendidikan.
(Bandung: Alfabeta). Tamba, Rosalina. “Jurnal Upaya Meningkatkan Keterampilan Mengajar Guru  dengan  Menggunakan  Power Point  di  SD  No.097803  Tanjung Mariah  Tahun  Pelajaran  2015/2016”. Vol.6, No.01 (Januari-Juni, 2017).
Tayibnapis,  Farida  Yusuf.  Evaluasi  Program. (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2000).
Winarno. Pengantar Penelitian Ilmiah. (Bandung: Trarsito, 1998).