## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 12 Nomor 1 ; Maret 2024

## IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  PJOK  PADA  MASA  PANDEMI
COVID-19 DI

## SD KELURAHAN TANGKERANG BARAT KECAMATAN MARPOYAN DAMAI PEKANBARU

## IMPLEMENTATION  OF  PJOK  LEARNING  DURING  THE  COVID-19 PANDEMIC AT SD TANGKERANG BARAT SUB-DISTRICT, MARPOYAN DAMAI PEKANBARU
Ahmad Yunus Nasution 1 , Syahriadi 2 , Zainur 3
Universitas Riau, Indonesia Alamat : : Kampus Bina Widya KM. 12,5, Kota Pekanbaru, Riau 28293, Indonesia Email : mailto:ahmad.yunus1159@student.unri.ac.id, syahriadi@lecturer.unri.ac.id zainur@lecturer.unri.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  implementasi  pembelajaran  PJOK  pada masa  pandemi  COVID-19  di  SD  Kelurahan  Tangkerang  Barat  Kecamatan  Marpoyan damai  Pekanbaru.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  guru  PJOK  di  SD  Kelurahan Tangkerang  Barat  Kecamatan  Marpoyan  damai  Pekanbaru  yang  berjumlah  9  guru  yang mewakili  dari  5  sekolah  Negeri.  Sampel  penelitian  adalah  seluruh  guru  sekolah Tangkerang  Barat  Kecamatan  Marpoyan  damai  Pekanbaru  yang  berjumlah  9  orang. Intrumen  penelitian  menggunakan  angket.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat diketahui bahwa implementasi pembelajaran PJOK pada masa pandemi COVID-19 di SD Kelurahan  Tangkerang  Barat  Kecamatan  Marpoyan  damai  Pekanbaru  dijelaskan  dalam beberapa indikator yaitu 100% guru tetap memberikan pembelajaran  PJOK, 66,67% guru menggunakan  metode  pembelajaran  daring,  100%  sesuai  RPP  namun tidak  runtut,  100% menggunakan  media  pembelajaran  whatsapp  group,  89.89%  peserta  didik  antusias  dan berpartisipasi baik dalam pembelajaran, 100% guru bekerjasama dengan orang tua peserta didik agar proses pembelajaran PJOK tetap berlangsung, 66,67% guru mengatakan dalam implementasinya  hanya  sebagian  pembelajaran  yang  sesuai  RPP,  100%  penilaian berdasarkan  pengumpulan  tugas  dan  ujian,  77,78%  guru  mengatakan  penilaian  pada pembelajaran daring tidak efektif, dan 55,56% kendala dalam pembelajaran PJOK daring yaitu kesulitan mengakses internet.

## Kata Kunci: Implementasi, Covid-19, Pembelajaran PJOK

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out the implementation of PJOK learning during the COVID-19  pandemic  at  SD  Tangkerang  Barat  Village,  Marpoyanpeace  District, Pekanbaru.  The  population  in  this  study  were  PJOK  teachers  at  SD  Tangkerang  Barat
Village,  Marpoyanpeace  District,  Pekanbaru,  totaling  9  teachers  representing  5  public schools. The research sample was all school teachers in West Tangerang, Marpoyanpeace District,  Pekanbaru,  totaling  9  people.  The  research  instrument  used  a  questionnaire. Based on the results of the research above, it can be seen that the implementation of PJOK learning  during  the  COVID-19  pandemic  at  SD  Tangkerang  Barat  Village, Marpoyanpeace Subdistrict, Pekanbaru is explained in several indicators, namely 100% of teachers still provide PJOK learning, 66.67% of teachers use online learning methods, 100 % according to lesson plans but not coherent, 100% use WhatsApp group learning media, 89.89%  of  students  are  enthusiastic  and  participate  well  in  learning,  100%  of  teachers work  with  parents  of  students  so  that  the  PJOK  learning  process  continues,  66.67%  of teachers say that in its implementation only part of the learning was in accordance with the lesson  plan,  100%  of  the  assessment  was  based  on  collecting  assignments  and  exams, 77.78% of teachers said that assessment on online learning was not effective, and 55.56% of the obstacles in online PJOK learning were difficulty accessing the internet.

## Keywords: Implementation, Covid-19, PJOK Learning

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan proses seseorang untuk dapat mengetahui, memahami  dan  dapat  melakukan  dari  hal yang  tadinya  belum  diketahui,  dipahami dan  tidak  dapat  dilakukan.  Proses  belajar yang kurang maksimal dapat menyebabkan  hasil  belajar  yang  kurang maksimal. Nana Sudjana dalam (Widyaningrum,  2012)  mengatakan  hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman belajarnya. Pengalaman belajar siswa diperoleh dari proses belajar siswa,  maka  proses  belajar  siswa  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal  1  (ayat  1),  pendidikan  pada dasarnya  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana
belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara
Di  dunia  saat  ini  sedang  marak wabah coronavirus yang dapat menyebabkan  penyakit  yang  disebut COVID-19.  COVID-19  yang  terjadi  di berbagai  negara  termasuk  Indonesia berdampak pada berbagai bidang termasuk  pendidikan.  Saat  ini  dunia pendidikan sedang menghadapi permasalahan  yang  cukup  kompleks. Serangan  virus  tersebut  berdampak  pada penyelenggaraan  pembelajaran  di  semua jenjang  pendidikan.  Tentunya  tidak  ada banyak  kendala  pada  jenjang  perguruan
tinggi  dan  sebagian  sekolah  menengah
yang sudah terbiasa menerapkan pembelajaran online, namun tidak demikian  dengan  jenjang  pendidikan dasar  (sekolah  dasar)  yang  bahkan  tidak diperbolehkan membawa perangkat komunikasi  ( handphone )  ke  sekolah  atau ke ruang kelas.
Pada  tanggal  24  Maret  2020 Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat Edaran  Nomor  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam masa  darurat  penyebaran  COVID-19. Proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh yang  bertujuan  untuk  memutus  mata rantai penyebaran COVID-19.
Pembelajaran daring merupakan pemanfaatan  jaringan  internet  dalam proses pembelajaran. Pembelajaran daring membuat  siswa  memiliki  keleluasaan waktu belajar, dapat belajar kapanpun dan dimanapun(Azizah  et  al.,  2023).  Siswa dapat berinteraksi dengan guru menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti classroom , video converence , telepon atau live chat , zoom maupun melalui whatsapp group .  Pembelajaran  ini  merupakan inovasi  pendidikan  untuk  menjawab tantangan  akan  ketersediaan  sumber
belajar  yang  variatif.  (Nakayama  M, Yamamoto H, 2007: 200).
Menurut  Suherman,  dkk.  (2018: 37)  pendidikan  jasmani  adalah  suatu proses  pembelajaran  melalui  aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan  keterampilan  motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, kecerdasan emosi dan sikap sportif. Pendidikan  jasmani  didefinisikan  sebagai pendidikan  dan  melalui  gerak  dan  harus dilaksanakan dengan cara cara yang tepat agar memiliki makna bagi siswa. Pendidikan  jasmani  merupakan  program pembelajaran yang memberikan perhatian yang  proporsional  dan  memadai  pada domain-domain pembelajaran, yaitu psikomotor, kognitif, dan afektif(Junpentus Sembiring et al., 2020).
Pendidikan  olahraga  merupakan disiplin  ilmu  yang  didominasi  praktik pada  aktivitas  fisik  dan  sedikit  teori. Dalam kurikulum 2013 (K13) pendidikan olahraga  di  jenjang  pendidikan  dasar menyatu dalam Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Olahraga  (PJOK).  Sejalan  dengan  itu maka hakikat pendidikan jasmani mencakup semua unsur kebugaran, keterampilan  gerakan  fisik,  kesehatan,
permainan,  olahraga,  tari  dan  rekreasi (Qomarrullah, 2014: 78).
Pembelajaran PJOK
yang didominasi dengan gerakan fisik dilaksanakan  di  ruang  terbuka  atau  di lapangan.  Metode  untuk  pendidikan olahraga  adalah  metode  deduktif  atau metode perintah, dengan ragam pemberian  tugas,  demonstrasi  dan  sedikit penjelasan  (Supriyadi,2018:  7).  Berbagai keterbatasan  seperti  akses  internet  dan kemampuan  operasional  pada  fitur-fitur online, pendidikan jasmani dengan sendirinya  menemui  berbagai  hambatan dan kendala di masa pandemi COVID-19.
Pandemi  COVID-19  yang  terjadi di Indonesia sangat mempengaruhi kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah dasar, sehingga kegiatan belajar mengajar yang  awalnya  dilakukan  dengan  bertatap muka  langsung  di  kelas  harus  beralih dengan  pembelajaran  secara  daring  atau jarak jauh. Hal ini tentu saja memberikan dampak  pada  pembelajaran  PJOK  di  SD Negeri se-Kelurahan Kecamatan Marpoyan  damai  Pekanbaru  diantaranya pembelajaran  PJOK  yang  tidak  dapat terlaksana sesuai dengan RPP, banyaknya peserta  didik  yang  mengeluh  karena terlalu  banyak  tugas,  dan  orangtua mengalami kesulitan dalam mendampingi kegiatan belajar anak, sehingga
diperlukan gambaran implementasi pembelajaran  PJOK  pada  saat  pandemi COVID-19  agar  pembelajaran  dapat terlaksana  lebih  baik  lagi.  Dalam  hal  ini maka  peneliti  sangat  tertarik  untuk mengetahui  implementasi  pembelajaran PJOK  pada  masa  pandemi  COVID-19  di SD Kelurahan Tangkerang Barat

## Kecamatan Marpoyan damai Pekanbaru

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (2016:  80) populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.  Populasi  pada  penelitian ini  adalah  guru  PJOK  di  SD  Kelurahan Tangkerang  Barat  Kecamatan  Marpoyan damai Pekanbaru yang berjumlah 9 guru yang mewakili dari 5 sekolah Negeri.
Sampel adalah bagian dari jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  dari populasi  tersebut  (Sugiyono,  2016:  81). Teknik yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  teknik  total  sampling.  Total sampling adalah teknik penentuan sampel  dimana  semua  anggota  populasi digunakan  sebagai  sampel  (Sugiyono, 2016: 82). Sampel yang digunakan  yaitu seluruh guru pendidikan jasmani Kelurahan Tangkerang  Barat  Kecamatan
Marpoyan damai Pekanbaru, yang berjumlah 9 guru penjas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## PEMBAHASAN
Hasil
Hasil  penelitian  pada  indikator pembelajaran menunjukkan bahwa semua  guru  (100%)  tetap  memberikan pembelajaran PJOK pada kondisi pandemi COVID-19 ini. Adanya pandemi  COVID-19  ini  menyebabkan kegiatan pembelajaran terganggu, sehingga pemerintah menganjurkan untuk  melaksankn  kegiatan  belajar  di rumah  dengan  memanfaatkan  teknologi yang ada di masa kini.
Hasil  pada  indikator  metode pembelajaran menunjukkan bahwa 66.67 % guru menggunakan metode pembelajaran daring, 22,22% guru memberikan pekerjaan rumah, dan 11,11% menggunakan cara lainnya  yaitu dengan  gabungan  metode  pembelajaran daring  dan  pekerjaan  rumah.  Dengan adanya  himbauan  dari  pemerintah  untuk mengurangi aktivitas yang menyebabkan kerumunan  massa  dalam  jumlah  banyak seperti  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah, maka dilakukan kegiatan belajar di rumah dengan metode daring.
Hasil  pada  indikator  kesesuaian materi pembelajaran menunjukkan
bahwa  100%  guru  memberikan  materi sesuai  dengan  RPP  namun  tidak  runtut. Hal  ini  dikarenakan  guru  menyesuaikan dengan  intruksi  dari  dinas  pendidikan setempat. Pendidikan jarak jauh difokuskan pada peningkatan pemahaman siswa mengenai virus corona dan wabah COVID-19 (Mendikbud, 2020).
Hasil pada indikator media pembelajaran menunjukksn bahwa semua guru (100%) menggunakan whatsapp  group. Berdasarkan  hasil penelitian  ini whatsapp  group menjadi pilihan utama untuk menunjang pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  daring karena  mudah  digunakan  oleh  semua kalangan  baik  guru,  peserta  didik, maupun  orangtua.  Melalui whatsapp group guru  dapat  memberikan  materi dan  melakukan  evaluasi  melalui  tugas- tugas  yang  dikirim  oleh  peserta  didik. Selain whatsapp  group terdapat  media pembelajaran lainnya yaitu google classroom,  zoom,  dan  edmodo namun media  tersebut  tidak  digunakan  karena banyak guru, peserta didik, dan orang tua yang  kesulitan  dan  belum  memahami penggunaannya.  Hasil  pada  indikator partisipasi  peserta  didik  menunjukkan bahwa 89.89% peserta didik antusias dan berpartisipasi  aktif  dalam  mengikuti
pembelajaran  dan  11.11%  peserta  didik tidak  memperhatikan  pembelajaran.  Hal ini  terlihat  dari  tingginya  antusias  dari peserta  didik  dan  guru  untuk  melakukan pembelajaran  di  setiap  pertemuan  dan tingginya keinginan siswa untuk menyelesaikan  tugas  dengan  baik  sesuai dengan  waktu  yang  sudah  ditentukan. Peserta  didik  yang  tidak  aktif  dalam pembelajaran  disebabkan  karena  rasa jenuh  akibat  terlalu  banyak  tugas  dari berbagai mata pelajaran.
Hasil pada indikator proses pembelajaran menunjukkan bahwa semua guru (100%) bekerja sama dengan orangtua  peserta  didik  agar  proses pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan baik. Guru perlu membangun komunikasi  dengan  orangtua  peserta didik  agar  pembelajaran  daring  tetap terlaksana  secara  intens,  dengan  hasil yang  tidak  terpaut  jauh  dengan  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Dalam  hal  ini orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  kegiatan  belajar  di  rumah diantaranya  yaitu  dalam  mendampingi, membimbing, mengarahkan, dan mengawasi anak-anaknya dalam penyelesaian proses pembelajaran. Hasil pada
indikator
implementasi
pembelajaran menunjukkan  bahwa  22,22%  sudah
sesuai  dengan  RPP,  66,67%  tidak  sesuai dengan RPP dan 11,11% guru mengatakan  implementasi  pembelajaran sesuai  RPP  namun  tidak  runtut.  Hal  ini disebabkan karena guru dalam memberikan materi dan tugas disesuaikan  dengan  intruksi  dari  dinas pendidikan setempat.
Hasil  pada  indikator  sistem  dan proses  penilaian  menunjukan  bahwa 100%  guru  melakukan  penilaian  peserta didik  berdasarkan  pengumpulan  tugas dan    ujian.  Keterbatasan  proses  belajar mengajar  yang  disebabkan  pandemi COVID-19 ini mempengaruhi sistem dan proses  penilaian.  Hal  tersebut  disikapi dengan  pengumpulan  tugas  dan  ujian secara online sehingga  penilaian  peserta didik tetap dapat terlaksana dengan baik.
Hasil  pada  indikator  penilaian menunjukkan bahwa 22,22% guru mengatakan  penilaian  peserta  didik terlaksana dengan baik dan 77,78% guru mengatakan  penilaian  peserta  didik melalui  pembelajaran  daring  kurang efektif.  Pembelajaran  lebih  banyak bersifat teoritis dan minim praktik karena tidak  dimungkinkan  adanya  interaksi langsung  dengan  peserta  didik.  Hal  ini menyebabkan guru hanya dapat melakukan  penilaian  dari  ranah  kognitif (pengetahuan) saja, tidak dapat
melakukan  penilaian  dari  ranah  afektif (sikap) dan psikomotor (keterampilan).
Hasil  pada  indikator  kendala pembelajaran menunjukkan bahwa 22,22%  belum  menguasai  media  daring, 55,56%  kesulitan  dalam  mengakses internet,  dan  22,22%  kendala  lainnya. Terdapat  beberapa  guru  yang  belum menguasai dan belum terbiasa menggunakan  media  daring,  masih  ada beberapa wilayah yang sinyalnya kurang memadai untuk jaringan internet, terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak mengumpulkan tugas akibat keterbatasan sinyal  dan  kuota  internet,  dan  beberapa peserta  didik  belum  memiliki  alat komunikasi  yang  memadai.  Tentu  saja hal  tersebut  akan  mempengaruhi  proses pembelajaran  di  rumah.  Peserta  didik juga  akan  kesulitan  untuk  melakukan konsultasi  dengan  guru  terutama  untuk pembelajaran yang dianggap membutuhkan penjelasan dan pemahaman yang lebih mendalam.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  implementasi  pembelajaran PJOK pada masa pandemi COVID-19 di
SD Kelurahan Tangkerang Barat
Kecamatan  Marpoyan  damai  Pekanbaru menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan kepada guru.
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pada  masa  pandemi  COVID-19 ini  semua  guru  tetap  melaksanakan pembelajaran  PJOK.  Secara  keseluruhan pelaksanaan pembelajaran PJOK menggunakan  media  daring  dengan menyesuaikan  materi  sesuai  kondisi  dan arahan  dari  dinas  pendidikan.  Hal  ini disesuaikan  dengan  Surat  Edaran  nomor 4  tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat COVID-19 yang menyatakan pemerintah memberlakukan  kegiatan  belajar  secara daring dalam rangka pencegahan penyebaran
COVID-19
(Kemendikbud,2020).  Belajar  di  rumah dilaksanakan untuk memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi siswa  dan  dapat  difokuskan  pada pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain mengenai pandemi COVID-19.
Dari  10  indikator  yang  sudah dijelaskan  di  atas,  pembelajaran  PJOK tetap  dilaksanaan  meskipun  terdapat pandemi COVID-19. Dalam pelaksanaannya terdapat sedikit
perbedaan, dari yang biasanya pertemuan tatap muka berubah menjadi pembelajaran  daring  di  rumah  dengan memanfaatkan  teknologi  demi  memutus rantai  penyebaran  COVID-19(Helmi, 2021).  Guru  juga  menyesuaikan  rencana
pelaksanaan pembelajaran dengan kondisi saat ini dan menurut intruksi dari dinas pendidikan setempat. Dalam penyampaian materi,  guru  menggunakan aplikasi whatsapp group karena penggunannya  yang  mudah  sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  dengan efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas dapat diketahui bahwa implementasi pembelajaran  PJOK  pada  masa  pandemi COVID-19 di SD Kelurahan Tangkerang Barat  Kecamatan  Marpoyan  damai Pekanbaru  dijelaskan  dalam  beberapa indikator yaitu 100% guru tetap memberikan pembelajaran PJOK,
66,67%  guru  menggunakan  metode pembelajaran  daring,  100%  sesuai  RPP namun tidak runtut, 100% menggunakan media  pembelajaran  whatsapp  group, 89.89%  peserta  didik  antusias  dan berpartisipasi  baik  dalam  pembelajaran, 100%  guru  bekerjasama  dengan  orang tua peserta didik agar proses pembelajaran  PJOK  tetap  berlangsung, 66,67% guru mengatakan dalam implementasinya hanya sebagian pembelajaran  yang  sesuai  RPP,  100% penilaian berdasarkan pengumpulan tugas dan ujian, 77,78% guru mengatakan penilaian pada pembelajaran
daring tidak efektif, dan 55,56% kendala dalam  pembelajaran  PJOK  daring  yaitu kesulitan mengakses internet.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrin, T.M. (2013). Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Arikunto,  S.  (2017).  Pengembangan Instrumen  Penelitian  dan  Penilaian Program. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Arsyad,  A.  (2011).  Media  Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Hamalik,  O.  (2017).  Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
.  (2017).  Dasar-Dasar Pengembangan  Kurikulum.  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Azizah,  A.  R.,  Yusuf,  M.  D.,  Saputra,  A.
D.,  Priyanto,  F.,  Ihsan,  M.  H., Widiyono,  I.  P.,  Olahraga,  P.  P.,  & Covid,  P.  (2023).  Motivasi  Belajar Siswa  Mts  Dalam  Pembelajaran PJOK  Pasca  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  STOK  Bina  Guna Medan , 11 (2), 182–191.
https://doi.org/doi.org/10.55081/jsbg
.v11i2.1116b
Helmi,  B.  (2021).  Efektivitas  Pendekatan
Bermain  Dalam  Memperbaiki  Hasil Belajar Lari Sprint Dalam Pembelajaran Luring Masa Pandemic  Covid  19  Siswa  Kelas  X Sma S Kampus Telukdalam Kabupaten  Nias  Selatan  Tahun Ajaran 2020/2021. Jurnal
Mahasiswa  Bina  Guna , 1 (3),  99–
104. https://doi.org/https://doi.org/10.550 81/jmbg.v1i3.898
Junpentus  Sembiring,  Helmi,  B.,  & Sihombing,  H.  (2020).  Efektivitas Pembelajaran  Penjas  Melalui  Daring Dimasa  Pandemi  Covid-19. Jurnal
Dunia Pendidikan , 2 (2), 1–9.
https://doi.org/https://doi.org/10.550
81/jurdip.v2i2.633
Herlina,  H.,  &  Suherman,  M.  Potensi Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  (Pjok)  Di Tengah  Pandemi  Corona  Virus Disease  (Covid)-19  Di  Sekolah Dasar. Tadulako Journal Sport Sciences  And  Physical  Education, 8(1), 1-7.
Kemendikbud. (2013). Permendikbud
Nomor  81a  Tahun  2013  tentang Implementasi  Kurikulum.  Jakarta:
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia
Kemendikbud. (2016). Permendikbud
Nomor  22  Tahun  2016  tentang
Standard Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Khan,  Badrul.  (2005).  Managing  E-learning: Design,  Delivery,  Implementation  and Evaluation.  Hershey,  PA:  Information Science Publishing.
Majib,  A  dan  Rochman,  C.  (2014).
Pendekatan  Ilmiah  dalam  Implementasi Kurikulum  2013.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Majid,  A.  (2014).  Implementasi  Kurikulum 2013.  Bandung:  Interes  Media.  Menteri Pendidikan. (2020). Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 Tentang
Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat CoronaVirus (COVID-19).
Purwanto,  A.,  Pramono,  R.,  Asbari,  M.,  Hyun,
C.  C.,  Wijayanti,  L.  M.,  &  Putri,  R.  S. (2020). Studi Eksploratif Dampak
Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of  Education, Psychology and Counseling, 2(1), 1-12.

## Qomarrullah,  Rif’iy.  2014.  “Model
Aktivitas  Belajar  Gerak  Berbasis Permainan Sebagai Materi Ajar Pendidikan Jasmani (Penelitian
Pengembangan  Pada  Siswa  Kelas  I Sekolah  Dasar).”  Indonesian  Journal of Sports Science 1 (1): 76–88.
Suherman, W.S. (2018). Kurikulum Pendidikan Jasmani  dari  Teori  hingga  Evaluasi Kurikulum.  Depok  :  PT  Rajagrafindo Persada.
Utama,  A.  B.  (2011).  Pembentukan  Karakter Anak  Melalui  Aktivitas  BermainDalam Pendidikan    Jasmani.  Jurnal    pendidikan jasmani indonesia, 8(1).
Yurianto,  Ahmad,  Bambang  Wibowo,  K.  P.
(2020). Pedoman Pencegahan dan
Pengendalian Coronavirus Disease
(Covid-19)  (M.  I.  Listiana  Azizah,
Adistikah Aqmarina (ed.)).