Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 3, No. 2, 2020 Page: 452-463

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS FABEL MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING
(CPS)

## SISWA KELAS VII MTS AL-QURAN HARSALLAKUM KOTA BENGKULU
Rilla Wahana 1 , Susetyo 2 , Gumono 3 1,2,3 Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Jln. Wr. Supratman Kandang Limun, Kota Bengkulu, Indonesia Email: rillawahana@gmail.com 1 , testyo55@gmail.com 2 , gumono@unib.ac.id 3 Submitted: 4-September-2020 Published: 26-December-2020 DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2 Accepted : 5-December-2020 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2.1134

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis  teks  fabel menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) siswa kelas VII MTs Al- Quran  Harsallakum  Kota  Bengkulu.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Hopkins. Penelitian ini terdiri dari dua siklus, masing-masing  siklus  terdiri  empat  tahap  yakni,  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes, observasi, dan observasi. Teknik analisis data pada penelitian adalah memberikan nilai atau skor terhadap teks  fabel yang  ditulis  siswa,  serta  penilaian  terhadap  aktivitas  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran menulis teks fabel yang dilakukan peneliti dan teman sejawat. Hasil penelitian menunjukkan terjadi  peningkatan  aktivitas  guru  siklus  I  87,50%  menjadi  100%.  Aktivitas  siswa  juga mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  berdasarkan  pengamatan  obeserver  yakni  sebesar 4,56% dan penilai sebesar 4,22%. Sedangkan pada kemampuan menulis teks fabel  siswa kelas  VII.G    MTs  Al  Quran  Harsallakum  kota  Bengkulu  mengalami  peningkatan  dalam menulis  teks  fabel  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Creative  Problem  Solving (CPS),  dilihat  pada  siklus  I  rata-rata  nilai  siswa  sebesar  73,15  dengan  kategori  cukup  dan meningkat pada siklus II dengan nilai rata-rata sebesar 84,35 kategori baik.
Kata kunci : kemampuan menulis, teks fabel, model pembelajaran Creative Problem Solving

## IMPROVED ABILITY TO WRITE FABLE TEXTS USING CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) LEARNING MODELS FOR SEVENTH GRADE STUDENTS OF MTS AL-QURAN HARSALLAKUM BENGKULU CITY

## Abstract
The purpose of this study was to describe the improvement of the ability to write fable texts using the Creative Problem Solving (CPS) learning model for seventh grade students of MTs Al-Quran  Harsallakum  Bengkulu  City.  The  research  method  used  is  the  Classroom  Action Research (CAR) method with the Hopkins model. This study consisted of two cycles, each cycle  consisting  of  four  stages,  namely,  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting. The  technique  of  collecting  data  uses  test,  observation,  and  observation  techniques.  The data analysis technique in the study was to provide a value or score on the fable text written by students, as well as an assessment of the activities of students and teachers in learning to write fable texts carried out by researchers and peers. The results showed that there was an increase in teacher activity cycle I 87.50% to 100%. Student activity also increased in the first cycle based on obeserver observations, namely 4.56% and the rater at 4.22%. Whereas in  the  ability  to  write  fable  text  for  students  of  class  VII.G  MTs  Al  Quran  Harsallakum
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu
Bengkulu  City  experienced  an  increase  in  writing  fable  texts  using  the  Creative  Problem Solving (CPS) learning model, seen in cycle I the average score of students was 73.15 with a sufficient category. and increased in cycle II with an average value of 84.35 good category.
Keywords : writing skills, fable text, Creative Problem Solving learning model

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  menuntut  siswa  mampu  berkomunikasi secara  kritis,  kreatif,  dan  inovatif  sehingga  dibutuhkan  penerapan  model pembelajaran  yang  bisa  mengaktifkan  peran  siswa  tersebut  (Kusmiarti  dkk., 2020:207). Guru bahasa Indonesia memiliki peran strategis dalam merencanakan pembelajaran dengan memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan karakter siswa (Noermanzah, 2015:274). Pemilihan model pembelajaran tentunya perlu  memahami  konsep  model  pembelajaran  dan  langkah-langkah  model pembelajaran yang akan diterapkan.
Model  pembelajaran,  yaitu  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar (Nurulwati,  2000:10  dan  Hermanudin  dkk.,  2019).  Dengan  demikian,  aktivitas pembelajaran  benar-benar  merupakan  kegiatan  bertujuan  yang  tertata  secara sistematis.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan dengan menggunakan observasi awal terdapat beberapa permasalahan yaitu (1) pelaksanaan pembelajaran kelas VII di MTs  Al  Quran  Harsallakum  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia    siswa  kelas  VII masih cenderung bersifat pasif; (2) dalam pembelajaran interaksi guru dan siswa relatif  minim,  pembelajaran  yang  digunakan teacher  center, guru  belum  optimal dalam mengarahkan dan melatih kemapuan menulis siswa; (3) nilai siswa dari  VII kelas  ada  satu  kelas  yakni,  kelas  VII  G  keseluruhan  kelas  VII  60  %  masih  di bawah  kriteria  ketuntasan  minimal  itu  dibuktikan  dengan  adanya  remedial;    (4) siswa  jarang  diberikan  kesempatan  untuk  memecahkan  masalahnya  sendiri, penyampaian  konsep  pada  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  cenderung
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu
membosankan  dan  tanpa  proses  ilmiah  yang  pada  dasarnya  semua  itu  dapat dikembangkan dan dilatih dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia.
Maka dari itu, diperlukan suatu inovasi  yang baru  dalam pembelajaran yang inovatif  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  dapat membangkitkan  motivasi  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis, khususnya  menulis  teks  fabel.  Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti mencoba solusi untuk perbaikan dan peningkatan pembelajaran di kelas dengan VII  G  khususnya  dengan  menerapkan  model  pembelajaran creative  problem solving (CPS)  yang  memiliki  beberapa  kelebihan  antara  lain:  (1)  melatih  siswa untuk  belajar  mandiri;  (2)  ilmu  dan  pengetahuan  yang  diperoleh  siswa  bersifat nyata  atau  aplikatif;  (3)  meningkatkan  kemampuan  analisis  siswa;  (4) menumbuhkan  kebanggaan  dalam  diri  siswa  ketika  ia  berhasil  memecahkan masalah yang dihadapi; dan  (5) ilmu  dan pengetahuan yang diperoleh cendrung bersifat permanen dalam arti melekat dalam ingatan siswa (Rismadewi, 2019:302; Huda, 2017).
Pada  penelitian  ini  peneliti  memilih  materi  kompetensi  menulis  teks  fabel, sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang diterapkan di MTs Al Qur’an Harsallakum Kota Bengkulu yang mana standar kompetensi nomor tiga yaitu;  memahami,  menerapkan,  dan  menganalisis  pengetahuan  faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  budaya,  dan  humaniora  dengan  wawasan kemanusiaan,  kebangsaan,  kenegaraan,  dan  peradaban.  Kemampuan  menulis teks fabel ini diteliti baru sebatas menggunakan modelling the way (Lestari, 2017; metode discovery  learning (Filma,  2019),  dan  teknik think  talk  write (TTW) (Wahyuni  dan  Thahar,  2020).  Untuk  itu,  penerapan  model creative  problem solving (CPS) belum diterapkan pada pembelajaran menulis teks fabel siswa kelas VII MTs Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu.
Terkait  penyebab  fenomena  dan  kajian  serta  menerapkan  pengetahuan prosedural  pada  bidang  kajian  yang  spesifik  sesuai  dengan  bakat  dan  minatnya untuk  memecahkan  masalah.  Maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  kajian
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu
penelitian  bidang  kemampuan  menulis  teks  fabel  melalui  penerapan creative problem  solving (CPS)  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis siswa.  Berdasarkan  fakta  di  atas  maka,  penelitian  berkolaborasi  dengan  guru untuk  melakukan  perbaikan  pembelajaran  menulis  teks  fabel  dengan menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  dengan  rumusan  masalah bagaimanakah peningkatan kemampuan menulis teks fabel menggunakan model pembelajaran creative problem solving (CPS) pada siswa Kelas VII MTs Al Quran Harsallakum  Kota Bengkulu yang dilihat dari peningkatan aktivitas pembelajaran dan kemampuan menulis teks fabel.

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  dengan  menggunakan  model  Hopkins.    Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas memiliki prinsip-prinsip pelaksanaan dengan beberapa prinsip yaitu: (1) PTK dilaksanakan  untuk  memecahkan  masalah  yang  benar-benar  dihadapi  dalam proses  pembelajaran  di  kelasnya;  (2)  pelaksanaan  PTK  tidak  boleh  menggangu tugas pokok guru sebagai pendidik yang di dalamnya terdapat kegiatan mengajar, melatih,  dan  membimbing;  (3)  pengumpulan  data  dalam  PTK  tidak  boleh  terlalu banyak  menyita  waktu.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  mampu  memilih  dan menerapkan  teknik  yang  tepat  untuk  mengumpulkan  data  yang  diperlukan. Kemudian,  (4)  metodologi  yang  digunakan  dalam  PTK  jelas  dan  terpercaya (Susetyo,  2015).  Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  mengikuti  siklus  model Hopkins  yang  di  dalamnya  ada  empat  langkah,  yaitu  perencaaan , tindakan/pelaksanaan , observasi, dan refleksi (Arikunto, 2006:97).
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes,  observasi,  dan dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari empat  langkah  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan  pembelajaran,  (3) observasi, dan (4) refleksi. Analisis data dilakukan dengan analisis data kuantitatif dan  data  kualitatif  serta  uji  hipotesis  tindakan.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari analisis hasil tes menulis fabel, tes subjektif pada struktur teks fabel yang meliputi: (1). orientasi, (2). komplikasi, (3). resolusi, (4). koda, dan (5) kaidah kebahasaan.
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu
Sedangkan data kualitatif diperoleh melalui hasil analisis observasi aktivitas guru dan  siswa  pada  proses  pembelajaran.  Hipotesis  tindakan  apabila  terjadi peningkatan hasil menulis paragraf dari siklus 1 ke siklus 2 dan hasil aktivitas guru dan  siswa  dengan  kriteria  baik.  Teknik  analisis  data  dengan  menganalisis  data kualitatif yaitu data hasil observasi dan dokumentasi, menganalisis data kuantitatif yaitu hasil tes menulis teks fabel, dan kesimpulan.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Model  pembelajaran Creative  Problem  Solving (CPS)  meningkatkan kemampuan  menulis  teks  fabel  siswa  kelas  VII  G  MTs.  Al  Quran  Harsallakum Kota  Bengkulu.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  tes  pada  siklus  I  dengan  nilai rata-rata  kemampuan  menulis  teks  fabel    sebesar  13,06%  atau  3  siswa  sangat baik 21,74% atau 5 siswa berkategori baik 47% atau 11 siswa cukup  dan 17,39% atau 4 siswa kurang.  Kemampuan menulis siswa  pada  siklus II dengan nilai rata- rata sebesar 43,48% atau 10 siswa kategori sangat  baik 56,52 % atau 13 siswa kategori baik.
Model  pembelajaran Creative  Problem  Solving (CPS)  juga  mampu meningkatkan aktivitas siswa yang mana pada siklus I persentase aktivitas siswa yang dicapai observer pada siklus I sebesar 166 dan siklus II 174 dengan selisih skor 8 dan presentase mengalami peningkatan sebesar 4,56%. Sedangkan jumlah skor  yang  dicapai  penilai  atau  penelitii  pada  siklus  I  sebesar  159  dan  siklus  II sebesar  166  dengan  selisih  skor  7  dan  presentase  mengalami  peningkatan sebesar 4,21%.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis data, ada beberapa temuan penelitian  yang perlu dibahas  lebih  lanjut,  sehingga  temuan-temuan  tersebut  dapat  dijadikan  rujukan sebagai  perbaikan  dan  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Temuan  penelitian tersebut  meliputi  aktivitas  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  menulis
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu
cerita  fabel  dengan  menggunakan  model  pembelajaran creative  problem  solving (CPS) dan hasil kemampuan menulis teks fabel siswa. Peningkatan kemampuan menulis  teks  fabel  dengan  menggunakan  teknik  pemodelan  pada  siswa  kelas Vll.G  MTs  Al  Quran  Harsallakum  kota  Bengkulu,  dapat  dilihat  pada  uraian  di bawah ini.
Pada bagian ini akan disajikan presentase peningkatan proses aktivitas guru siklus I ke siklus II dan presentase peningkatan proses aktivitas siswa siklus I dan II  pada  pembelajaran  menulis  teks  fabel  menggunakan  model  pembelajaran creative problem solving (CPS) dijelaskan sebagai berikut.
a. Presentase Peningkatan Proses Aktivitas Guru Siklus l ke Siklus II
Berdasarkan hasil perhitungan skor observasi aktivitas guru yang didapatkan pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  menulisteks  fabel  menggunakan model creative  problem  solving (CPS)  siklus  I  dan  II.  Pada  bagian  ini  akan  disajikan seilisih skor serta peningkatan persen (%) proses aktivitas siswa siklus I ke siklus II pada tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Presentase Peningkatan Aktlvitas Guru Siklus l ke SikIus ll Aspek Presentase yang Dicapai Persentase Peningkatan Siklus I Siklus II Selisih Skor Observer 87,50% 100% 12,50% 12,50%
Berdasarkan table 1 di atas, tentang peningkatan proses aktivitas guru dalam pembelajaran  menulis  teks  fabel  menggunakan  model  pembelajaran creative problem solving (CPS). Dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus  II.  Adapun  presentase  jumlah  skor  yang  dicapai  pada  siklus  I observersebesar  87,50%  meningkat  menjadi  100%  pada  siklus  II.  Selisih  skor antara  siklus  I  ke  siklus  II  yakni  12,50%,  dengan  presentase  peningkatan  yang terjadi dari siklus l ke siklus ll sebesar 12,50%.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  berikut  diuraikan  penyebab  terjadinya peningkatan  terhadap  proses  aktivitas  mengajar  guru  di  sekolah.  Salah  satu penyebab peningkatan aktivitas dalam pembelajaran menulis fabel menggunakan
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu
model  pembelajaran creative  problem  solving (CPS)  yaitu:  (1)  guru  telah melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  menulis  teks    fabel  menggunakan  model pembelajaran creative  problem  solving (CPS)    dengan  maksimal,  (2)  guru  lebih mudah mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa dengan memanfaatkan model pembelajaran creative  problem  solving (CPS)  sebagai  alat  bantu  untuk meningkatan  hasil  belajar  siswa  (3)  guru  lebih  banyak  memberikan  contoh video/gambar dengan menggunakan LCD I infocus mengenal teks fabel. (4) guru berhasil merangsang minat, motivasi, dan menumbuhkan rasa percaya diri siswa dalam kegiatan pembelajaran menulis fabel menggunakan model pembelajaran creative problem solving (CPS) . Rismadewi (2019) mengungkapkan bahwa  model  CPS  menekankan  keseimbangan  antara  pemikiran  divergen  dan konvergen dalam langkah pemecahan  masalah. Kemudian, Pepkin (2004:1) juga menyatakan  model  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan kompetensi stategisnya.

## b. Presentase Peningkatan Proses Aktivitas Siswa Siklus l ke Siklus ll
Berdasarkan hasil perhitungan skor observasi aktivitas keaktifan siswa yang didapatkan  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  fabel  model pembelajaran creative problem solving (CPS)  siklus I dan II. Pada bagian ini akan disajikan selisih skor serta peningkatan persen (%) proses aktivitas siswa siklus I ke siklus IIpada tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Persentase Peningkatan Aktivitas Siswa

## Siklus I ke Siklus II
Aspek Persentase jumlah skor yang tercapai Persen % Peningkatan Siklus I Siklus II Selisih Skor Observer 166 174 8 4,56% Penilai 159 166 7 4,22%
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  tentang  peningkatan  proses  aktivitas  siswa dalam pembelajaran menulis fabel menggunakan model creative problem solving (CPS). Dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus ll. Adapun jumlah  skor  yang  dicapai  obeserver  pada  siklus  I  sebesar  166  dan  siklus  II
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu
sebesar  174  dengan  selisih  skor  8  dan  presentase  mengalami  peningkatan sebesar  4,56  %.  Sedangkan  jumlah  skor  yang  dicapai  penilai  pada  siklus  I sebesar  159  dan  siklus  II  sebesar  166  dengan  selisih  skor  7  dan  presentase mengalami peningkatan sebesar 4,21 %.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  berikut  diuraikan  penyebab  terjadinya peningkatan  terhadap  proses  aktivitas  mengajar  guru  di  sekolah.  Salah  satu penyebab  peningkatan  aktivitas  dalam  pembelajaran  menulis  teks  fabel menggunakan  model  pembelajaran creative  problem  solving (CPS)  yaitu:  (1) siswa mampu mengaplikasikan dengan baik penggunaan model creative problem solving (CPS) dalam pembelajaran menulis teks fabel, (2) siswa lebih percaya diri dan  terampil  menulis  teks  fabel,  (3)  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  meningkat sehingga menumbuhkan perubahan signifikan terhadap tingkah laku  siswa.  Oleh karena itu, media LCD/ infocus serta media gambar, dan model pembelajaran yang inovatif  menjadi  alternatif  yang  dapat  dipilih  untuk  meningkatkan  mutu  proses pembelajaran.
Peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis teks fabel tersebut dapat  dipengaruhi  beberapa  faktor  salah  satunya  siswa  lebih  antusias  belajar karena  tertarik  dengan  teknik  pembelajaran  yang  digunakan  guru,  terutama  jika teknik  tersebut  belum  pernah  atau  jarang  digunakan  oleh  guru.  Dengan menerapkan teknik pemodelan dengan menggunakan media infokus siswa sangat antusias dan bersemangat dalam proses pembelajaran menulis teks fabel. Hal ini didukung  pendapat  (Rismadewi,  2019)  yang  menyatakan  CPS  model pembelajaran  dengan  pemusatan  pada  proses  belajar  dan  pembelajaran, keterampilan  dalam  memecahkan  masalah  diikuti  penguatan  keterampilan. Kemudian,  Mariana  (2010:52)  dan  Pramestika  dkk.,  (2020)  menjelaskan  CPS tantangannya  mengidentifikasi  dalam  perjalanan  prosesnya  untuk  menghasilkan ide-ide  serta  mengimplementasikan  solusi  yang  bersifat  inovatif  dalam menghasilkan produk yang berbeda dari biasanya.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  siswa,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis teks fabel menggunakan model pembelajaran creative  problem  solving (CPS)  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  aktivitas
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu
siswa  ataupun  hasil  belajar  siswa  daIam  pembelajaran  menulis  teks  fabel  dapat dipengaruhi  beberapa  faktor  salah  satunya  siswa  lebih  antusias  belajar  karena tertarik  dengan  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru,  terutama  jika  model tersebut  belum  pernah  atau  jarang  digunakan  oleh  guru.  Dengan  menerapkan model  pembelajaran creative  problem  solving (CPS)  dan  alat  bantu  pada  saat pembelajaran menggunakan LCD/ infocus siswa sangat antusias dan bersemangat dalam proses pembelajaran menulis teks fabel.
Hasil analisis siswa yang dilakukan oleh peneliti dan kolaborator dari siklus I ke  siklus  II  mengalami  peningkatan,  terlihat  pada  data  di  atas.  Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  pembelajaran  menulis  teks  fabel  menggunakan model  pembelajaran creative  problem  solving (CPS)  siswa  kelas  VII  GMTs  Al Quran Harsallakum kota Bengkulu mengalami peningkatan keaktifan belajar siswa dari siklus I ke siklus II.
c. Rekapitu|asi Peningkatan Kemampuan Menulis Fabel dari Siklus I ke

## Siklus ll
Berdasarkan hasil  evaluasi terhadap pembelajaran menulis teks fabel, dapat dikatakan  bahwa  siswa  ikut  berperan  aktif  selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung. Nilai hasil kemampuan menulis teks fable yang diperoleh siswa pada tindakan siklus I masih jauh dari nilai maksimum yang kemungkinan bisa dicapai oleh  siswa  pada  pembelajaran  menulis  teks  fabel.  Dari  hasil  menulis  teks  fabel siswa  pada  siklus  I  ini  masih  terdapat  banyak  kekurangan  yang  harus disempurnakan, sedangkan nilai yang diperoleh siswa pada siklus II sudah sangat baik  walaupun  belum  mencapai  skor  maksimum.  Tamrin  (2012:40)  dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa dalam pelaksaaan CPS menunjukkan adanya perbedaan  hasil  belajar  pada  kelas  dengan  menggunakan  model  CPS dibandingkan  kelas  konvensional  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Adapun  data  rekapitulasi  penmgkatan  kemampuan  menulis  fabel  menggunakan model  pembelajaran creative  problem  solving (CPS)  siswa  kelas  VII.  G  MTs  Al Quran  Harsallakum  dari  siklus  I  ke  siklus  ll  dapat  dilihat  pada  tabel  3  sebagai berikut.
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu

## Tabel 3. Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Menulis Fabel
Siklus I ke Siklus II Peneliti Peningkatan (%) Observer Peningkatan (%) Jumlah Nilai yang Dicapai Jumlah Nilai yang Dicapai Siklus I Siklus II Selisih Skor Siklus I Siklus II Selisih Skor 1715 1985 270 15,74% 1650 1895 245 14,85%
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa yang dilakukan peneliti pada saat siklus  I  jumlah nilai  di  dapat  secara  keseluruhan  1715  sedangkan  untuk  siklus  II jumlah nilai yang didapat secara keseluruhan yakni 1985 dengan selisih skor dari siklus  I  ke  siklus  ll  yakni  270.  Dari  siklus  I  ke  siklus  IImengalami  peningkatan mencapai 15,74 %. Diketahui bahwa yang evaluasi yang dilakukan observer pada saat  siklus  I  jumlah  nilai  di  dapat  secara  keseluruhan  yakni  1650.  Sedangkan untuk siklus II jumlah nilai yang di dapat  secara  keseluruhan yakni 1895.  Selisih skor  dan  siklus  I  ke  siklus  II  yakni  245.  Dari  siklus  l  ke  siklus  II  mengalami peningkatan mencapai 14,85 %.

## D. Simpulan dan Saran
Penerapan  model  pembelajaran creative  problem  solving (CPS)  sebagai model pembelajaran telah mampu meningkatkan proses aktivitas siswa dan guru serta dan hasil pembelajaran menulis teks fabel siswa kelas Vll.G MTs Al Quran Harsallakum.  Peningkatan  proses  aktivitas  siswa  dari  pengamat  1  dan  2  nilai pengamatan  aktivitas  siswa  sudah  ada  peningkatan.  Untuk  pengamat  1  terjadi peningkatan  pada  aktivitas  siswa  mengerjakan  tugas  dengan  serius  sebesar 8,7%, menyimak penjelasan guru 8,7% dan tidak mencontoh karya siswa sebesar 8,7%.  Sedangkan  pada  pengamatan  pengamat  II  terjadi  peningkatan  pada aktivitas  guru  yakni  pada  aktivitas  siswa  mengerjakan  tugas  dengan  serius sebesar 4,3%, berdiskusi dengan kelompok 17,39%, dan tidak mencontoh karya teman.
Pada  proses  aktivitas  guru  terjadi  peningkatan  dalam  aktivitas  guru  terjadi peningkatan  sebesar  12,5%  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hasil  belajar  menulis  fabel menggunakan  model  pembelajaran creative  problem  solving (CPS)  siswa  kelas
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu
Vll.G MTs Al Quran Harsallakum ketuntasan belajar siswa dapat diketahui bahwa perbandingan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  fabel siklus II yaitu jumlah siswa  yang tuntas sebanyak 21 siswa atau sekitar 91,30%, sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 2 siswa atau sekitar 8,7%.
Penelitian  dari  kolaborator  juga  dapat  diketahui  bahwa  perbandingan ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  fabel  siklus  II yaitu  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  18  siswa  atau  sekitar  78,26%, sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  5  siswa  atau  sekitar  21,74%.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  terhadap  hasil  belajar siswa,  aktivitas  guru,  dan  aktivitas  siswa.  Untuk  itu,  model creative  problem solving (CPS) diharapkan dapat dijadikan alternatif bagi guru dalam meningkatkan kemampuan menulis teks fabel dan bisa juga pada materi yang lain yang memiliki karakter kompetensi dasar yang sama.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Filma,  F.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Fabel    Menggunakan Metode Discovery  Learning SMP  Negeri  8  Pontianak. Jurnal  Edukasi Khatulistiwa, 2 (1), 11. doi:10.26418/ekha.v1i1.31567
Hermanudin,  Suhartono,  Suryadi,  &  Noermanzah.  (2019).  Improvement  of Reading  Comprehension  Ability  by  Using  Core  Models  of  Class  VII  a Students  of  SMP  Negeri  10  Bengkulu  Tengah. International  Journal  of Scientific  and  Technology  Research,  8 (12).  http://www.ijstr.org/paper- references.php?ref=IJSTR-1219-25902
Huda,  F.  A.  (2017). Pengertian  Model  Pembelajaran  Creative  Problem  Solving . fatkan.web.ID , 1.
Kusmiarti,  R.,  Yuniati,  I.,  &  Noermanzah.  (2020).  Improving  Student Communication  Skills  In  Learning  Indonesian  Language  Through Collaborative  Learning.  Retrieved  from  osf.io/9km3u. International  Journal of Scientific and Technology Research, 9 (1).
Rilla Wahana, Susetyo, Gumono                         Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Fabel Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Siswa Kelas VII MTS Al-Quran Harsallakum Kota Bengkulu
Lestari  P.,  O.  (2017).  Pengaruh  Modelling  The  Way  terhadap  Kemampuan Menulis Teks Cerita Fabel  Siswa SMP. RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 10 (2), 89. doi:10.26858/retorika.v10i2.4854
Mariana,  D.   (2010).  Pengaruh Metode Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS)  terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa:  Studi Eksperimen  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VII  Pokok  Bahasan  Kreativitas dalam  Tindakan  Ekonomi  di  SMP  Negeri  143  Jakarta  Utara.  Tesis:  UPI. Bandung: tidak diterbitkan.
Noermanzah,  N.  (2015).  Peran  Dosen  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam Mempertahankan  Bahasa  Indonesia  sebagai  Alat  Pemersatu  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  pada  Era  Globalisasi.  In  Prosiding  Seminar Nasional Bulan Bahasa 2015.  Unit Penerbitan FKIP Universitas Bengkulu, p. 274. http://repository.unib.ac.id/11133/
Nurulwati  (2000). Pengertian  Pendekatan  Strategi,  Metode,  Teknik,  Taktik  dan Model  Pembelajaran .  http://tricepti4042.blogspot.com  (Diakses  tanggal  10 Maret 2020).
Pepkin. (2004). Creative Problem Solving in Math . http://www.mathematic.transdigit.com/matematic-journal.html.
Pramestika, R, A ., Suwignyo, H &Utaya,  S. (2020). Model Pembelajaran Creative Problem  Solvingpada  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Hasil  Belajar Tematik Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, 5 (3), 361-366
Rismadewi,  N.  W.  M.  (2019).  Penerapan  Model Creative  Problem  Solving pada Guru  sebagai  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran Bahasa Inggris. Indonesian Journal Of Educational Research and Review, 2 (3), 302. doi:10.23887/ijerr.v2i3.23217
Susetyo.  (2015). Penelitian  Kuantitatif  dan  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bengkulu: Unit Penerbitan FKIP Universitas Bengkulu.
Tamrin,  M.    (2012).   Efektivitas    Model  Pembelajaran Creative Problem  Solving (CPS)  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Limit  Fungsi Aljabar. (Online).http://id.portalgaruda/ daorg/?ref=browse&mod= viewarticle&article=455962. Pdf.PadaTanggal02Januari2018.
Wahyuni,  N.  D.,  &  Thahar,  H.  E.  (2020).  Pengaruh  Teknik  Pembelajaran Think Talk  Write (TTW)  Berbantuan  Media  Gambar  Berseri  terhadap Keterampilan Menulis Teks Fabel. Pendidikan Bahasa Indonesia, 8 (5), 290. doi:10.24036/108212-019883