## IMPLEMENTASI PERPUSTAKAAN SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA

## Mulyadi SK dan Febriana Primasari
PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta

## ABSTRACT
The utilization existence of the library as a resource center for students in elementary school is a necessity that needs to be examined. Although the school does not have the personnel in charge of taking care of a special library, but it can be handled by a desig- nated teacher under the control of the principal to optimize he library utilization. The effectiveness of implementation will have an impact on the growth of like reading in the school library for students on one hand also creativity of teachers in using library as a learning resource for certain theme, so that students want to come or use to the school library. There is a prediction that the utilization of school library is able to increase the student achievement.
Keywords : libraries, learning sources, academic achievement

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Peningkatan kualitas output pendidikan di era sekarang ini memperoleh prioritas dalam pe- nggarapannya. Peningkatan output pendidikan perlu ditunjang sarana dan prasarana yang mema- dai sebagai pusat sumber belajar. Sebagaimana diamanatkan dalam UUD 1945 pasal 31 bahwa setiap Warga Negara Indonesia berhak menda- patkan pendidikan. Usaha pemerintah ke arah ini telah dilaksanakan dengan menambah jumlah sekolah, menyediakan sumber informasi dan mengalokasikan anggaran pendidikan Tahun 2011 berdasarkan UU APBN, anggaran pendidikan daerah sebanyak 158.234 Miliar (Detiknews- .com, 12 September 2013).
Kualitas pendidikan Dasar (SD) bagi war- ga negara merupakan sarana penting bagi pemba- ngunan manusia trampil. Perkembangan dunia il-
mu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) sangat diperlukan tersedianya sumber belajar yang be- rupa hasil penelitian karya ilmiah lainnya yang telah dibukukan secara manual atau digital dan perpustakaan online. Perpustakaan, berfungsi seba-gai taman bacaan, sumber-sumber belajar, untuk menumbuhkan minat baca yang sekarang ini dirasa melemah. Dengan tersediannya per- pustakaan di sekolah-sekolah akan memberi ke- mudahaan bagi para pelajar untuk mengaksesnya.
Seiring dengan perkembangan dunia pendidikan tuntutan ragam pengetahuan, proses pendidikanpun menuntut perubahan pelayanan siswa. Pembelajaran tidak terpaku pada proses di tatap muka di kelas tetapi mampu menjadikan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar. Bentuk layanan pendidikan selalu berkembang dan berubah. termasuk pendekatan mengajar dari pendekatan tradisional ke arah aspek modern dengan pelibatan sistem multimedia dan
komunikasi elektronik. Kenyataan selama ini ternyata perpustakaan semakin tidak diminati sis- wa untuk digunakan sebagai sumber belajar kare- na banyaknya multimedia canggih yang lebih mu- dah dan cepat digunakan.
Perpustakaan sekolah tidak hanya sebagai penyedia bacaan siswa di kala senggang. Perpus- takaan harus menjadi sumber, alat, dan sarana untuk belajar siswa. Perpustakaan harus siap seti- ap saat untuk menunjang dan terlibat dalam pe- laksanaan proses pembelajaran, baik di dalam jam pelajaran maupun di luar jam pelajaran. Kebe- radaannya sangat penting sebagai salah satu sum- ber belajar. Perpustakaan dapat digunakan seba- gai sarana peningkatan wawasan dan penge- tahuan, meningkatkan minat dan kebiasaan mem- baca siswa, sarana pencarian pengetahuan atau informasi dan perpustakaan pun dapat digunakan sebagai tempat diskusi, ajang bertukar pikiran antara kelompok belajar.
Keberadaan perpustakaan sekolah tidak sebatas tempat penyimpanan buku paket pela- jaran, tetapi harus mampu menyajikan alternatif sumber ilmu pengetahuan yang dibutuhkan siswa, karena keberadaan perpustakaan selama ini masih sulit diakses siswa. Terlebih lagi ada kecenderungan pola pengajaran di SD pada umumnya bersandar pada buku paket yang ditentukan sekolah. Ironisnya, sering kali buku paket tersebut hanya dari satu penerbit dan dipilih berdasarkan kedekatan pemerintah atau penge- lola sekolah dengan penerbit tertentu. Kondisi ini memicu keinginan siswa untuk mencari sumber bacaan atau informasi di luar buku paket.
Fungsi perpustakaan sekolah kurang men- dapat perhatian, sebanarnya keberadaan perpus- takaan sekolah bergantung pada komitmen warga sekolah sejak guru, siswa dan dukungan dari ke- pala sekolah bagaimana mensikapinya. Selama ini, kepala sekolah cenderung lebih tergiur mem- bangun fasilitas sekolah seperti lapangan, mem- buat sekolah bertingkat, atau membeli pendingin ruangan, sehingga pengadaan dan pemeliharaaan
perpustakaan cenderung dikesampingkan. Idealnya perpustakaan sekolah berisi buku pen- damping, buku juga harus lebih spesifik sebagai penunjang dan pelengkap materi , yaitu sesuatu yang sesuai dengan bahan ajar yang diberikan guru untuk menunjang kegiatan belajar-mengajar tetapi sulit diakses anak, baik karena harga mahal atau terbatas. Sekolah tidak perlu ragu pula untuk menarik minat anak datang ke perpustakaan dengan menyediakan buku fiksi, komik, dan cerita rakyat yang bermuatan nilai positif.
Pengelolaan perpustakaan sekolah juga harus dilakukan secara profesional. Pengelola ha- rus serius melaksanakan kegiatannya demi terca- painya kemajuan dan proses pembelajaran di se- kolah. Maka, tidak bisa dibantah, perlu ada pus- takawan yang siap sedia mengelola perpustakaan secara profesional, atau minimal ada satu orang yang ditugasi mengurus dan merawat buku-buku di perpustakaan. Dalam kenyataan sekarang, ba- nyak perpustakaan sekolah yang masih dikelola serampangan. Masih banyak perpustakaan seko- lah yang hanya menjadi gudang buku-buku lama dan buku paket tidak terpakai. Bahkan, kadang- kadang ada pula perpustakaan sekolah yang tidak pernah dikenal isinya oleh siswa maupun guru.
Penunjukan pengelola perpustakaan se- kolah juga tidak boleh sembarangan, sebaiknya seseorang yang mengetahui seluk-beluk kepus- takaan dan keperpustakaan yang dibutuhkan, tapi seseorang yang juga paham dan kenal dunia pen- didikan. Pengelola perpustakaan sekolah harus memiliki pengetahuan dan visi pendidikan. Sehing- ga, keberadaaanya dapat menunjang kesuksesan pembelajaran di sekolah.
Sekarang perpustakaan sekolah sudah mem- butuhkan pengelolaan yang lebih diperhatikan oleh pihak sekolah. Profesionalisasi pengelola dan pe- ngelolaan perpustakaan sekolah mutlak dilakukan, karena di era ini, perpustakaan tidak lagi hanya sebagai pelengkap atau penunjang pendidikan. Perpustakaan sekolah kini sudah menjadi urat nadi dalam proses pembejalaran dan pendidikan.
Pihak perpustakaan harus berusaha me- ningkatkan upaya pengelolaannya agar dapat me- narik siswa untuk berkunjung ke perpustakaan sekolah. Untuk menanamkan kebiasaan atau ke- gemaran membaca faktor-faktor yang mempe- ngaruhi adalah guru, orang tua, alat dan lingkung- an belajar, serta sarana belajar yang memadai.
Pihak sekolah harus dapat menarik para siswa untuk berkunjung ke perpustakaan. Per- pustakaan juga tidak sebatas koleksi cetakan, te- tapi dapat diperluas medianya atau multimedia, seperti dilengkapi dengan audiovisual, digital, dan online. Perpustakaan sangat penting di tingkat SD karena pada masa itulah siswa dapat dibiasakan kreatif mencari berbagai sumber informasi. Apa- lagi sekeluarnya dari lembaga pendidikan, siswa dihadapkan pada kenyataan di masyarakat yang sangat komprehensif dan perlu dilihat dari ber- bagai aspek.
Secara yuridis formalnya yaitu pada Pasal 23 UU No. 43 Tahun 2007 tentang “Sistem Pen- didikan Nasional yang menyebutkan bahwa seti- ap lembaga pendidikan wajib menyelenggarakan perpustakaan yang memenuhi standar nasional perpustakaan dengan memperhatikan standar Nasional Pendidikan”. Tak terkecuali di SDN Tunggulsari 1 No 72 Laweyan bahwa secara for- mal perpustakaan sudah dimiliki. Namun belum dimanfaatkan secara maksimal sebagai sumber belajar. Oleh karena itu penelitian ini dilakukan untuk dapat memberi sumbang wawasan pada khalaya sekolah dasar untuk bisa memaksimal- kan fungsi perpustakaan sebagai sumber belajar siswa SD.
Bertolak dari latar belakang permasalah ya- ng ada di sekolah dasar ini peneliti akan meneliti bagaimana keberadaan dan kemanfaatan perpus- takaan di sekolah dasar dengan judul “Perpusta- kaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa” (Studi Ka- sus di SD Tunggulsari 1 No 72 Laweyan Tahun Pelajaran 2013-2014).

## Fokus Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka penelitian ini difokuskan permasalahan yang perlu dikaji, antara lain sebagai berikut :
- Bagaimana siswa memanfaatkan perpus- takaan sebagai salah satu sumber belajar da- lam upaya meningkatkan prestasi belajar ?
- Bagaimana keberadaan / eksistensi perpus- takaan di lingkungan SD Negeri Tunggulsari 1 No 72 Laweyan bagi para siswa?
- Bagaimana pelaksanaan perpustakaan SD Negeri Tunggulsari 1 No 72 Laweyan?
- Bagaimana kendala dan solusi pemanfaatan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar di SD Negeri Tunggulsari 1 No 72 Laweyan?

## Tujuan Penelitian
Untuk memahami permasalahan diatas perlu dirumuskan tujuan penelitian sebagai berikut:
- Untuk mengetahui manfaat perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa SD Ne- geri Tunggulsari 1 No 72 Laweyan
- Untuk mengetahui keberadaan / eksistensi perpustakaan SD Negeri Tunggulsari 1 No 72 Laweyan.
- Untuk mengetahui pelaksaan perpustakaan SD Negeri Tunggulsari 1 No 72 Laweyan.
- Untuk mengindentifiksi kendala dan solusi pemanfaatan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar di SD Negeri Tunggulsari 1 No 72 Laweyan?

## Manfaat Penelitian
Keberadaan Perpustakaan sekolah se- harusnya berdampak positif terhadap pertum- buhan dan perkembangan prestasi siswanya, untuk itu manfaat yang diharapkan terwujud da- lam penelitian ini antara lain;
Secara teoritis dapat memberikan kontri- busi bagi perkembangan ilmu pengetahuan siswa pada khususnya, maupun bagi masyarakat belajar pada umumnya mengingat fungsi perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar siswa, disamping itu dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk penelitian sejenis, yaitu penelitian yang ter- kait dengan permasalahan pendidikan sekolah. Sedang secara praktis peerpustakaan dapat me- nambah wawasan pembaca, memberi masukan bagi Sekolah Dasar lain yang berkaitan dengan pemanfaatan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar siswa.

## LANDASAN TEORI

## Tinjauan Tentang Perpustakaan Sekolah Pengertian Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan sekolah merupakan sarana pendidikan yang perlu mendapat perhatian khusus oleh pengelola pendidikan. Kata perpustakaan berasal dari kata pustaka, yang berarti kitab, bu- ku-buku, kitab primbon (Depdikbud:2006). Dalam Bahasa Inggris dikenal dengan “ library ”. Istilah ini berasal dari kata “ librer ” atau “ libri ”, yang artinya buku (Sulistyo Basuki, 2009:6). De- ngan demikian istilah perpustakaan adalah “Sebuah ruangan, bagian sebuah gedung, maupun gedung itu sendiri yang digunakan untuk menyim- pan buku dan terbitan lainnya yang biasa disimpan menurut tata susunan tertentu untuk digunakan pembaca, bukan untuk dijual” (Sulistyo Basuki, 2009:6).
Pengertian perpustakaan yang mutakhir ini telah mengarahkan kepada tiga hal yang mendasar sekaligus, yaitu hakikat perpustakaan sebagai sa- lah satu sarana pelestarian bahan pustakaan, man- faat perpustakaan sebagai sumber informasi ilmu pengetahuan, teknologi dan kebudayaan, serta tujuan perpustakaan sebagai sarana untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan menunjang pembangunan nasional.
Adapun pengertian perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang berada dalam suatu sekolah yang kedudukan dan tanggunng jawab- nya kepada kepala sekolah yang melayani aktivi- tas akademik sekolah yang bersangkutan. Jika ditilik dari pengertian tersebut, hakikat perpus- takaan adalah pusat sumber belajar dan sumber informasi bagi pemakainya. Perpustakaan dapat pula diartikan sebagai tempat kumpulan buku- buku atau tempat buku dihimpun dan diorganisa- sikan sebagai media belajar siswa. Wafford (da- lam Darmono, 2004) menterjemahkan perpust- akaan sebagai salah satu organisasi sumber bela- jar yang menyimpan, mengelola, dan memberikan layanan bahan pustaka baik buku maupun non buku kepada masyarakat tertentu maupun ma- syarakat umum.
Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan pengertian perpustakaan adalah sa- lah satu unit kerja yang berupa tempat untuk me- ngumpulkan, menyimpan, mengelola, dan meng- atur koleksi bahan pustaka secara sistematis untuk digunakan oleh pemakai sebagai sumber infor- masi sekaligus sebagai sarana belajar yang me- nyenangkan. Jika dikaitkan dengan proses belajar mengajar di sekolah, perpustakaan sekolah mem- berikan sumbangan yang sangat berharga dalam upaya meningkatkan prestasi siswa serta mening- katkan kualitas pendidikan dan pengajaran. Me- lalui penyediaan perpustakaan, siswa dapat berin- teraksi dan terlibat langsung baik secara fisik maupun mental dalam proses belajar. Perpus- takaan sekolah merupakan bagian integral dari program sekolah secara keseluruhan, dimana bersama-sama dengan komponen pendidikan la- innya turut menentukan keberhasilan proses pen- didikan dan pengajaran. Melalui perpustakaan siswa dapat mendidik dirinya secara berke- sinambungan. Secara umum perpustakaan seko- lah sangat diperlukan keberadaanya dengan per- timbangan bahwa:
- perpustakaan merupakan sumber belajar,
- merupakan salah satu komponen sistem in- struksional,
- sumber untuk menunjang kualitas pendidikan dan pengajaran,
- sebagai laboratorium belajar yang memung- kinkan siswa dapat mempertajam dan mem- perluas kemampuan untuk membaca, menu- lis, berpikir dan berkomunikasi.
Dalam membantu siswa untuk menghasil- kan karya yang bermutu, perpustakaan tidak bisa bekerja sendiri. Dukungan sekolah, terutama me- lalui kebijakan pimpinan (kepala sekolah), akan memperlancar tugas atau kebijakan yang akan dijalankan oleh pengelola perpustakaan sekolah. Tugas perpustakaan dalam memajukan masya- rakat sekolah melalui ilmu pengetahuan dan infor- masi harus diwujudkan secara efektif dan efisien. Masyarakat sekolah yang menjadi sasaran per- pustakaan, mulai dari harus menjadi pintar dengan adanya perpustakaan sekolah. Khususnya siswa, yang menjadi obyek dari pada pembelajaran dan pengajaran, harus dikenalkan betapa pentingnya manfaat dari perpustakaan sekolah.
Masyarakat sekolah yang sadar dengan kehadiran perpustakaan akan mewujudkan masyarakat yang gemar membaca atau reading society . Memang, proses belajar siswa tidak ha- nya dilakukani. Istilah long life education harus tertanam betul dan diaplikasikan dalam kehidupan siswa sehari-hari. Terutama menanamkan akhlak atau nilai-nilai yang baik pada siswa. Perpusta- kaan dapat mengajarkannya tentang rasa tang- gungjawab dalam meminjam dan menjaga koleksi dari kerusakan atau hilang, membiasakan aktifitas membaca dalam mengisi jam istirahat, serta kebi- asaan baik lain yang tercermin dalam tata tertib maupun peraturan perpustakaan. Pihak sekolah berkewajiban mem- backup peraturan yang di- keluarkan oleh perpustakaan. Diharapkan dengan penanaman akhlak atau nilai-nilai yang baik ini, siswa dapat lebih bertanggungjawab dalam kehi- dupan sosialnya, menjadi taat pada orang tua dan bapak ibu guru, serta menjadi warga masyarakat
yang bermanfaat bagi lingkungan sekitarnya.
Karya yang bermutu dan prestasi hanya bisa diraih dengan adanya kemauan dan kebia- saan siswa untuk terus belajar, lewat membaca di perpustakaan sekolah. Kegemaran membaca yang sudah terbudaya di kalangan siswa, harus diimbangi perpustakaan sekolah dengan menye- diakan koleksi yang bermutu dan bervariasi. Se- tiap mata pelajaran yang diajarkan di sekolah atau digariskan dalam kurikulum harus di backup de- ngan baik oleh perpustakaan. Siswa yang mene- rima pelajaran di kelas, harus terus dimotivasi un- tuk terus belajar mengembangkan ilmunya melalui proses membaca di perpustakaan. Misalnya de- ngan memberi tugas membaca diperpustakaan, menceritakan kembali serta membuat laporan.
Dengan menyediakan fasilitas belajar yang menyenangkan, dan kedekatan pustakawan de- ngan siswa akan membantu proses kenyamanan belajar di perpustakaan. Hasilnya siswa diharap- kan bisa menguasai sekaligus mengembangkan mata pelajaran yang diterimanya di kelas. Pihak manajemen sekolah perlu mendukung kebijakan untuk cinta kepada perpustakaan sekolah. Misal- nya saja memberi hadiah kepada siswa yang sering membaca di perpustakaan, serta menghimbau kepada guru untuk memotivasi siswa dalam me- lengkapi informasi dan pengetahuannya demi me- nunjang proses pendidikan serta daya serap ter- hadap mata pelajaran. Siswa yang sudah mem- punyai motivasi tinggi untuk belajar, tinggal me- nunggu waktu saja agar dapat berkarya dan ber- prestasi.

## Pengelolaan Perpustakaan Sekolah
Definisi pengelolaan perpustakaan sekolah berasal dari kata pengelolaan dan perpustakaan sekolah. Pengelolaan berasal dari kata kelola yang dapat diartikan mengurus atau menjalankan, pro- ses, cara, perbuatan mengelola; melakukan kegia- tan dengan menggerakkan tenaga orang lain; membantu merumuskan kebijaksanaan dan tujuan
organisasi; memberi pengawasan pada semua hal yang terlibat di pelaksanaan kebijaksanaan dan pencapaian tujuan.
Sejalan dengan tujuan diselengarakan pen- didikan dan pembelajaran di sekolah, mencakup kemampuan dasar siswa pada kemahiran mela- kukan kegiatan baca-tulis dan berhitung (calis- tung), maka perpustakaan sekolah dapat memak- simalkan pemanfaatannya dalam membantu: (a) mengembangkan pendekatan inovatif untuk me- ningkatkan pemanfaatan bahan bacaan di perpus- takaan sekolah, (b) memotivasi siswa dan mereka yang terlibat pada kegiatan pendidikan atau pem- belajaran untuk menggunakan, buku sebagai ba- han rekreasi dan sumber informasi, (c) membantu siswa dalam mengembangkan bakat, minat, dan kegemarannya, (d) mengembangkan strategi guna mendukung keberadaan perpustakaan sekolah dengan melibatkan peran serta orang tua murid melalui komite sekolah, badan pengembang buku dan lembaga-lembaga donasi agar keberadaan perpustakaan dapat terjaga kelangsungannya.
Perpustakaan sekolah memberi pelayanan pada siswa dan guru di sekolah. Perpustakaan sekolah didirikan untuk menunjang pencapaian tujuan sekolah, yaitu pendidikan dan pengajaran seperti digariskan dalam kurikulum sekolah. Dari pengertian perpustakaan disini terlihat dengan je- las bahwa tugas perpustakaan tidaklah ringan. Perpustakaan harus dapat mengumpulkan bahan pustaka dari semua penerbit, tetapi sayang tidak semua penerbit bersedia mengirimkan bahan pus- taka yang diterbitkannya ke perpustakaan se- kolah.
Sinergi antara sekolah, perpustakaan se- kolah dan penerbit pada kegiatan pendidikan dan pembelajaran harus dijalankan sebagai upaya mencerdaskan kehidupan anak-anak bangsa. Proses pendidikan adalah usaha sadar dan teren- cana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk me-
miliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan ma- syarakat.
Semua pengelola sekolah sadar bahwa un- tuk kepentingan pengembangan mutu anak didik selain menerima pembelajaran secara tatap muka juga kegiatan di laboratorium atau lapangan tentu amat dibutuhkan bahan bacaan wajib dan pen- damping yang tidak sedikit. Namun pada kenya- taannya siswa hanya dibekali dengan sejumlah buku yang telah terpaket sesuai kurikulum pada setiap pelajaran. Kondisi ini membuat mayoritas pengembangan perpustakaan sekolah tidak me- miliki program yang jelas. Keberadaan perpus- takaan masih terbatas pada tuntutan akreditasi sekolah harus ada perpustakaan, perpustakaan tidak di desain sebagai penunjang kebutuhan u- tama.

## Pengertian Sumber Belajar Siswa
Terkait dengan pengertian sumber belajar, maka keberadan perpustakaan merupakan salah satu macam sumber belajar yang tersedia di ling- kungan sekolah. Mengacu pada definisi sumber belajar yang diberikan oleh Association for Edu- cation Communication Technology ( AECT , 2009) maka pengertian sumber belajar adalah berbagai sumber baik itu berupa data, orang atau wujud tertentu yang dapat digunakan oleh siswa dalam belajar baik yang digunakan secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga memper- mudah siswa dalam mencapai tujuan belajarnya. Ditinjau dari segi pendayagunaan, AECT membedakan sumber belajar menjadi dua macam yaitu: pertama, sumber belajar yang dirancang a- tau sengaja dibuat untuk digunakan dalam kegi- atan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Sumber belajar yang dirancang tersebut dapat berupa buku teks, buku paket, slide, film, video dan sebagainya yang memang dirancang untuk membantu mencapai tujuan pembelajaran
tertentu; kedua, sumber belajar yang tidak diran- cang atau tidak sengaja dibuat untuk membantu mencapai tujuan pembelajaran. Jenis ini banyak terdapat disekeliling kita dan jika suatu saat kita membutuhkan, maka kita tinggal memanfa- atkannya.
Mengacu pada definisi AECT tentang sumber belajar, maka sumber belajar jenis per- tama yaitu sumber belajar yang sengaja dibuat untuk membantu pencapaian tujuan belajar perlu disimpan untuk didayagunakan secara maksimal. Penyimpanan berbagai sumber belajar tadi ditem- patkan dan diorganisasikan di perpustakaan. De- ngan demikian maka perpustakaan merupakan salah satu sarana yang dibutuhkan di lingkungan berbagai lembaga, termasuk sekolah guna mem- bantu tercapainya setiap upaya pembelajaran.
Perpustakaan sekolah merupakan pusat seluruh penghuni sekolah dalam mencari sumber informasi dan ilmu pengetahuan. Selain kinerja pustakawan sekolah serta koleksi yang baik, ak- tifitas layanan perlu diberdayakan guna mendu- kung peran perpustakaan sekolah. Aktifitas laya- nan perpustakaan sekolah akan banyak dipenga- ruhi oleh aktifitas siswa dalam memanfaatkannya. Sebagai mitra siswa dalam belajar, perpustakaan sekolah dapat merencanakan user education agar siswa memahami maksud dan tujuan layanan yang diberikan. Pustakawan sekolah harus kreatif dalam mengemas layanan panduan siswa ini. Jad- wal untuk user education ini perlu disusun sedemikian rupa agar berjalan secara efektif.
Di sini siswa perlu dikenalkan bagian- bagian yang ada di perpustakaan sekolah. Seperti bagian peminjaman, penjajaran atau shelving di rak koleksi, dsb. Di samping itu, perlu juga diajar- kan fungsi dari masing-masing koleksi yang ada di perpustakaan. Dengan memahami maksud be- berapa informasi yang ada di perpustakaan, siswa tidak akan salah jalan ketika akan mencari infor- masi dan ilmu pengetahuan sebagai pelengkap atau tambahan dari mata pelajaran yang diterima di
kelas.Di kelas, pelajaran yang mereka terima ten- tu dapat dikembangkan dengan menggunakan a- tau sumber informasi di perpustakaan.
Siswa bisa memperdalam ilmunya secara lebih detail. Proses penyerapan dan penalaran pe- lajaran merupakan awal dari proses yang harus dilalui siswa untuk menghasilkan karya yang ber- mutu. Siswa yang sering memanfaatkan perpus- takaan sekolah, akan terbiasa dengan koleksi yang ada. Karena kelengkapan sumber informasi sangat menentukan dalam membuat karya yang bermutu, maka semakin banyak sumber informasi yang dipakai, makin baik pula suatu karya dapat dihasilkan. Dengan rasio jumlah pustakawan se- kolah dan siswa yang jauh dari ideal, maka se- yogyanya sejak dini perpustakaan telah mengenal- kan bagaimana memanfaatkan layanan dan kolek- si yang ada untuk membantu mencapai tujuan pendidikan siswa.
Dengan perpustakaan umum atau daerah, perpustakaan sekolah juga bisa bekerjasama dalam upaya memperbaiki dan meningkatkan la- yanannya kepada siswa, khususnya bagi siswa kelompok usia anak dan remaja. Kerjasama da- pat dilakukan misalnya dengan melakukan study visit ke perpustakaan umum atau daerah untuk mengetahui koleksi apa saja yang sesuai untuk siswa pada usia anak-anak atau remaja, serta la- yanan apa saja yang telah dihadirkan di sana. Se- hingga sepulang dari perpustakaan umum atau da- erah, siswa akan memiliki wawasan tentang se- mua hal yang berkait dengan perpustakaan dan jasa layanannya. Sedangkan bagi perpustakaan sekolah bisa berbenah ke dalam. Siswa yang se- nang dan sering memanfaatkan perpustakaan se- bagai penyedia jasa informasi dan ilmu penget- ahuan, akan terbantu dalam mewujudkan prestasi dan cita-citanya.

## Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan ya- ng telah dikerjakan, diciptakan baik secara indi-
vidu maupun secara kelompok (Djamarah, 1994:19). Prestasi belajar merupakan dambaan bagi setiap siswa yang sedang mengikuti proses pembelajaran di sekolah serta dambaan bagi or- ang tua maupun guru. Sebenarnya kata Prestasi belajar merupakan suatu pengertian yang terdiri dari dua kata Prestasi dan belajar, yang masing- masing mempunyai arti sendiri-sendiri.
Prestasi belajar mempunyai arti sesuatu yang diadakan (dibuat, dijadikan dan sebagainya) oleh usaha. Pengertian Prestasi belajar tidak ha- nya yang tersebut di atas akan tetapi ada pe- ngertian lain mengenal kata prestasi belajar yang dinyatakan oleh Suharto dan Iryanta Tata bahwa Prestasi belajar adalah suatu yang ada (terjadi) oleh suatu kerja. Selanjutnya makna kata “Pres- tasi belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah ia menerima penga- laman belajarnya”. Ngalim Purwanto menyatakan bahwa: “Prestasi belajar adalah tingkat kemam- puan berpikir”. Pusat Pengujian Balitbang Dep- dikbud menyatakan bahwa : “Prestasi belajar ti- dak hanya meliput aspek pengetahuan dan ke- trampilan, namun meliputi pula aspek pemben- tukan watak seorang siswa”
Prestasi merupakan bukti keberhasilan usaha yang dapat dicapai. Belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah la- ku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan a- tau pengalaman. Prestasi belajar dapat diartikan sebagai suatu hasil usaha yang telah dicapai dari latihan atau pengalaman yang ditunjukkan dengan nilai tes berdasarkan evaluasi.
Bloom membagi tingkat kemampuan atau tipe prestasi belajar dari aspek kognitif menjadi enam : (a) pengetahuan hafalan, (b) pemahaman atau komprehensif, (c) penerapan aplikasi,- (d)analisis, dan (f) evaluasi. Selanjutnya Abin Syamsudin secara garis besar membagi Prestasi belajar menjadi tiga golongan, yaitu (1) aspek kognitif meliputi pengetahuan hafalan, penga- matan, pengertian, aplikasi, analisis, sintesis, evalu-
asi, (2) aspek efektif meliputi penerimaan, sambu- tan, penghargaan, apresiasi, internalisasi, karakte- risasi, (3) aspek psikomotor meliputi keterampi- lan bergerak dan ketrampilan verbal dan non verbal.

## Pertanyaan Penelitian.
Untuk memandu pola pemikiran penelitian ini agar dapat fokus dan dapat menemukan jawa- ban solusi permasalah penelitian maka dimun- culkan pertanyaan peneliatian sebagai berikut:
- Bagaimana siswa memanfaatkan perpus- takaan sebagai salah satu sumber belajar da- lam meningkatkan prestasi belajar ?
- Bagaimana eksitensi perpustakaan di ling- kungan SD Negeri Tunggulsari 1 Laweyan?
- Bagaimana pelaksanaan perpustakaan SD Negeri Tunggulsari 1 Laweyan?
- Apakah kendalan dan apa solusinya peman- faatan pepustakaan sekolah di SD Negeri Tunggulsari 1 Laweyan?

## METODE PENELITIAN
Metode merupakan prosedur yang harus dilakukan secara sistematis. Sementara meto- dologi ialah suatu kajian untuk mempelajari pera- turan-peraturan dari suatu metode. Jadi metode penelitian adalah kajian untuk mempelajari pera- turan-peraturan dalam penelitian. Jika ditinjau dari segi filsafat, metodologi penelitian merupakan epistemologi penelitian, yaitu menyangkut bagai- mana seorang peneliti mengadakan penelitian (Husaini Usman dan Purnomo Setiady A, 2000: 42). Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Tu- nggulsari 1 Laweyan. Lokasi ini dipilih karena ala- san SD Negeri Tunggulsari 1 Laweyan Surakarta, selama bulan Oktober samapai bulan Desember 2013.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian kuali- tatif dengan tujuan untuk menggali informasi dan
makna dibalik sebuah peristiwa. Penelitian kuali- tatif merupakan penelitian multimetode dengan satu fokus masalah penelitian dan memiliki sudut pandang naturalistik dan pemahaman interpretif tentang pengalaman manusia (Agus Salim, 2006:35-38). Sudut pandang naturalistik menurut H.B. Sutopo (2002:33) bahwa topik penelitian kualitatif diarahkan pada kondisi asli (yang sebe- narnya) dari subyek penelitian. Kondisi subyek tersebut tidak dipengaruhi oleh perlakuan (treat- ment) secara ketat oleh peneliti.
Penelitian ini merupakan studi kasus tung- gal, bahwa masalah apa yang dicari, bagaimana melakukan penelitian dalam situasi penelitian dan bagaimana peneliti menafsir beragam informasi yang telah digali dan dicatat, semuanya tergantung pada kondisi yang sebenarnya terjadi dilapangan studi. Dengan strategi ini peneliti dapat fokus pada salah satu masalah saja, yitu studi penelitiaannya sama tentang perpustakaan sekolah, maka studi kasus tunggal tetap bisa digunakan dalam proses penelitian. Sedangkan informasi kunci dalam pe- nelitian ini adalah pustakawan atau penjaga per- pustakaan sekolah, siswa, Kepala Sekolah Ba- gian Kurikulum, guru SD Negeri Tunggulsari 1 Laweyan, untuk menjawab pertanyaan tentang ; Manfaat dari perpustakaan sekolah, Upaya per- pustakaan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, kendala dan solusinya. Informasi ini digali dengan wawancara dan observasi. Unuk mem- valiasi data meggunakan triangulasi teoritik dan triangulasi data, kemudian data dianalisis melalui; pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan mesimpulan/verifikasi.

## HASIL PENELITIAN

## Perpustakaan SD Negeri Tunggulsari 1 No.72
Penempatan perpustakaan SD Negeri Tu- nggulsari 1 No.72 kurang strategis, karena bera- da di pinggir dari semua ruang kelas. Siswa harus
berjalan jauh ketika akan mengunjungi perpusta- kaan, tata ruang kurang rapi, penataan buku, kode seri buku, pengelompokan penempatan, belum baik mengakibatkan pengunjung kesulitan dalam mencari buku, kurang menarik dan jarang diman- faatkan siswa untuk belajar. Perpustakaan ideal- nya berfungsi sebagai ruangan untuk meyimpan bahan pustaka yang disusun secara sistematis atau menurut sistem tertentu, dipakai secara efisien, sebagai tempat membaca, penelitian, informasi dan menambah pengetahuan.
Adapun bagi siswa dan guru, perpustaka- an bermanfaat untuk; (a) Membantu sekolah da- lam melaksanakan program studi pendidikan, (b) Memupuk kegemaran membaca, (c) Mencari sumber informasi, (d) Membantu kreatifitas daya fikir dan daya nalar/cipta, (e) Menjadi sumber il- mu pengetahuan, (f) Mendidik menjadi masyara- kat yang bertanggung jawab. Perpustakaan SD Negeri Tunggulsari 1 No.72 sebagai organisasi makro merupakan bagian integral dari sekolah, yang pelaksanaannya harus dipertanggungjawab- kan kepada kepala sekolah. Selain itu, perpusta- kaan mempunyai kedudukan sejajar dengan la- boratorium, Unit Kesehatan Siswa (UKS), Bim- bingan Penyuluhan (BP).

## Pengelolaan Perpustakaan sekolah.
Buku-buku yang di perpustakaan SD Ne- geri Tunggulsari 1 No.72 berasal dari berbagai macam sumber yaitu dropping dari pemerintah pusat, sumbangan dari guru atau siswa, foto copy dari pengelola perpustakaan, hadiah dari pihak sekolah, buku penunjang siswa dalam belajar ma- sih minim. Buku perpustakaan digolongkan men- jadi; buku referensi, dibaca dan tidak boleh dipin- jam keluar, dan buku sirkulasi yang dapat dipin- jam. Selain buku juga ada koleksi lain (non buku), yaitu kamus, buku referensi, CD, dan album foto. Klasifikasi bahan pustaka di Perpustakaan dilaku- kan dengan cara, (a) Dikelompokkan berdasar- kan asal dan bentuk fisik bahan pustaka; bahan pustaka dari bahan kertas dipisahkan dengan
bahan pustaka dari bahan film atau pita rekaman, buku-buku teks dipisahkan dengan buku refe- rensi seperti: kamus, buku pegangan, terbitan ber- kala dan lainnya yang sejenis, (b) Dikelompokkan berdasarkan ukuran bahan pustaka. Untuk sejumlah buku yang memiliki ukuran sangat menonjol, misalnya ukuran tinggi jauh berbeda dengan yang lain perlu dipisahkan dan disusun di rak tersendiri, (c) Dikelompokkan berdasarkan bahasanya. (d) Dikelompokkan berdasarkan isi atau subjeknya. Pengelompokkan berdasarkan ciri subyek atau isi dikatakan klasi-fikasi.
Dengan dilakukan klasifikasi bahan pusta- ka maka dapayt, memudahkan penelusuran dan temu kembali informasi di perpustakaan, memu- dahkan penyusunan/penempatan kembali buku- buku di rak, memudahkan penyusunan katalog berkelas, dan bisa mengetahui kekurangan dan kelebihan koleksi yang dimiliki. Perpustakaan SD Negeri Tunggulsari 1 No.72 berpedoman pada klasifikasi DDC (Decimal Dewey Classifica- tion). Pengelola perpustakaan melakukan klasi- fikasi tidak dituntut untuk menjadi ahli , namun cukup berbekal pengetahuan tentang sifat, struk- tur, dan analisis hubungan yang terdapat diantara bidang-bidang pengetahuan. Misalnya analisis bi- dang pengetahuan geografi yang meliputi sifat, struktur, metodologi dan hubungannya dengan pe- ngetahuan lain, seperti ekonomi, geologi, biologi, dan sejarah merupakan latar belakang pengeta- huan yang diperlukan dalam analisis subyek. Buku-buku yang ada diberi nomor dan diklasi- fikasikan sesuai dengan aturan dan sistem DDC, sebagai berikut;
- Pengaturan Buku. Buku diatur menurut uru- tan subyek dan ditempatkan pada rak buku yang tersedia. Buku yang berukuran lebih tinggi atau lebar (oversize books) ditempat- kan terpisah dari buku yang berkurang bi- asa. Selain itu, pengaturan buku juga disesu- aikan dengan kegunaan masing-masing buku tersebut, misalnya: bukubuku rujukan tidak disatukan dengan buku umum.
- Pengaturan Majalah. Majalah lepas disimpan dalam kotak dan ditempatkan pada rak ber- dasarkan urutan abjad judul majalah. Ma- jalah yang dianggap penting, setelah lengkap terkumpul kemudian dijilid. Penyusunan ma- jalah yang sudah dijilid di dalam rak juga ber- dasarkan urutan abjad judul majalah atau nomor klasifikasi.
- Pengaturan Surat Kabar. Surat kabar baru disusun pada alat penjepit surat kabar. Sete- lah terkumpul lengkap selama satu minggu, surat kabar dikeluarkan dari alat penjepit un- tuk menunggu pengolahan selanjutnya, misal- nya: menjadi koleksi guntingan surat kabar atau untuk penyusunan indeks artikel surat kabar. Setelah jangka waktu tertentu koleksi surat kabar dikeluarkan dari koleksi.
- Pengaturan bahan non buku. Koleksi non bu- ku, misalnya: peta, bahan audio visual, alat peraga, CD, dan lain-lain ditempatkan pada tempat khusus sesuai dengan jenis bahan pustaka tersebut. Ada yang ditempatkan da- lam map khusus dan dijajarkan dalam lemari arsip (filling cabinet) atau ditempatkan dalam kotak khusus yang dibuat untuk menyimpan bahan-bahan tersebut.
Sistem pelayanan perpustakaan adalah sis- tem terbuka yaitu suatu sistem pelayanan dimana peminjam dengan bebas memasuki ruangan dan mencari sendiri serta memilih buku yang dikehen- daki, kemudian baru diserahkan kepada petugas untuk dicatat sebagai buku yang dipinjam. pemin- jam buku bacaaan harus mempunyai kartu anggo- ta perpustakaan, mengisi kartu anggota dan kartu peminjaman, siswa mencari buku yang dikehen- daki. Sedangkan sistem layanan tertutup yaitu sistem yang memberi kebebasan terbatas untuk mengambil dan menggunakan koleksi yang ada di rak, sehingga koleksi menjadi lebih rapi dan buku tidak dikhawatirkan hilang terbawa oleh pe- ngunjung.
Aminah, S. Pd sebagai ketua pengelola perpustakaan, Sulistyani Agustina, S. Pd sebagai
pengelola dan pelayanan perpustakaan. Layanan perpustakaan pada hari senin senin sampai kamis pada pukul 07.00-13.30 WIB, jumat pukul 07.00-11.00WIB dan pada hari sabtu pada pukul 07.00-12.00 WIB, karena waktu pelayanan ber- samaan dengan waktu pembelajaran, sehingga siswa jarang yang memanfaatkannya, perpusta- kaan sekolah terbatas waktu dalam meman- faatkan perpustakaan sebagai sumber belajarnya.

## Deskripsi Data Hasil Penelitian dan Pembahasan
Deskripsi dan analisis penelitian dimaksud- kan menyajikan data yang dimiliki, sesuai dengan pokok permasalahan yang akan dikaji pada pene- litian ini yaitu manfaat perpustakaan sebagai sum- ber belajar, keberadaan perpustakaan, dan pe- laksanaan perpustakaan di SD Negeri Tunggulsari 1 No.72.

## Manfaat Perpustakaan Sekolah sebagai Sumber Belajar
Perpustakaan berfungsi sebagai pusat edu- kasi berarti perpustakaan harus berfungsi sebagai guru atau sebagai pusat sumber belajar yang men- yajikan berbagai kebutuhan para siswa. Didukung dengan kreatifitas guru dalam mengatur lingkungan belajar siswa, sehingga terjadi pembelajaran de- ngan memanfaatkan sumber belajar yang sudah tersedia di sekolah, dan siswa tidak hanya berin- teraksi dengan guru tetapi juga dengan perpus- takaan, agar siswa mengalami perubahan perilaku. Namun perpustakaan sampai saat ini belum digu- nakan sebagai sumber belajar karena ada bebe- rapa penyebabnya yaitu:
- Perpustakaan sekolah belum mengoptimal- kan pemanfaatannya sebagai sumber belajar, untuk pengembangan siswa, pengayaan ma- teri pelajaran, dan pendalaman materi yang diajarkan, pembelajaran monoton ada di ke- las, guru mengajar jarang di perpustakaan
- Peran Guru Masih Terbatas, guru harus da-
pat memainkan peran, khususnya dalam membantu siswa untuk mencapai tujuan bela- jar, mengarahkan siswa untuk memanfaatkan perpustakaan sekolah, mampu mengem- bangkan pendekatan inovatif untuk mening- katkan pemanfaatan bahan bacaan di per- pustakaan sekolah, memotivasi siswanya.
- Waktu Istirahat untuk ke kantin dan sholat. Untuk mengembangkan perpustakaan sebagai sumber belajar perlu diciptakaan waktu khusus di sekolah dalam menunjang belajar siswa. Diharapkan penyediaan sarana untuk peningkatan aktivitas siswa di perpustakaan akan berpengaruh positif ter- hadap siswa, seperti budaya memanfaatkan perpustakaan akan menumbuhkan keteram- pilan membaca dan kegemaran membaca.
- Rendahnya Tingkat Mobilitas Siswa ber- kunjung ke Perpustakaan. Keterlibatan perpustakaan sekolah pada kegiatan pem- belajaran tetap harus dijalankan sebagai upa- ya mencerdaskan anak didik, sebagai sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual ke- agamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
- e). Koleksi Buku Kurang Mendukung Pro- ses Pembelajaran. Dewasa ini perkembang- an ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) begitu pesat, perpustakaan sekolah dituntut untuk menyesuaikan diri dengan perkern- bangan IPTEK, misalnya memanfaatkan komputerisasi. Ketersediaan buku di per- pustakaan sangatlah penting untuk menun- jang siswa dalam belajar. Buku menjadi satu hal yang penting juga, karena dengan adanya buku yang bermutu akan membawa kema- juan bagi pembacanya, sedangkan dengan tidak adanya ketersediaan buku yang ber- mutu akan memunculkan sikap enggan untuk membaca di perpustakaan
- Pengelolaan dan Tata Tertib Perpustakaan.
Dalam membantu siswa untuk menghasilkan karya yang bermutu, perpustakaan tidak bisa bekerja sendiri. Dukungan sekolah, terutama melalui kebijakan pimpinan (kepala seko- lah), akan memperlancar tugas atau kebija- kan yang akan dijalankan oleh pengelola per- pustakaan sekolah. Masyarakat sekolah ya- ng menjadi sasaran perpustakaan, mulai dari pihak manajemen sekolah, guru, siswa, pihak orang tua, dan segenap warga sekolah yang lain harus menjadi pintar dengan adanya per- pustakaan sekolah. Khususnya siswa, yang menjadi obyek dari pada pembelajaran dan pengajaran, harus dikenalkan betapa pe- ntingnya manfaat dari perpustakaan sekolah.

## SIMPULAN DAN IMPLIKASINYA

## Simpulan
Berdasarkan diskripsi data dan laporan pa- da bab sebelumnya, manfaat perpustakaan seba- gai sumber belajar dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa pada SDN Tunggulsari 1 No. 72 Laweyan namun perpustakaan sampai saat ini belum digunakan sebagai sumber belajar karena ada beberapa penyebabnya yaitu; (1) Pengelolaan perpustakaan yang kurang mendapat
perhatian dari pihak sekolah, sehingga dengan se- mua itu memunculkan kurangnya minat siswa berkunjung, (2) Keberadaan perpustakaan yang kurang mendukung kebutuhan siswa sehingga pelaksanaan perpustakaan sekolah menjadi sepi peminatnya, (3) Peran guru juga masih terbatas, guru hanya sekedar mengarahkan kepada siswa belum memberikan contoh tindakan secara nyata, (4) Keterbatasan waktu di sekolah juga mengaki- batkan siswa enggan memanfaatkan perpustaka- an sebagai sumber belajar serta rendahnya siswa dalam melakukan aktivitas di perpustakaan, (5) Koleksi buku yang kurang mendukung proses pembelajaran.

## Implikasi
Berdasarkan simpulan penelitian yang telah dikemukakan maka implikasi yang dapat disam- paikan secara teoritis dan praktis bahwa perpus- takaan sekolah sebagai sumber belajar siswa di SDN Tunggulsari 1 No. 72 Laweyan belum bisa dimanfaatkan untuk meningkatkan prestasi siswa. Hal itu di karenakan manfaat perpustakaan belum maksimal di rasakan bagi siswa. Perpustakaan sekolah akan lebih menarik jika pihak sekolah memberikan perhatian yang maksimal untuk men- jadikan perpustakaan sebagai taman baca siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2005. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Sagung Seto.
Consuelo. 2006. Pengantar Metode Penelitian . Jakarta: UI Press.
Darmono. 2006. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah . Jakarta: Grasindo.
Depdikbud. 2006. Pengantar Ilmu Perpustakaan . Jakarta: Sagung Seto.
Djiwandono. 2005. Evaluasi Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Gino, Dkk. 2006. Belajar dan Pembelajaran I . Surakarta : Universitas Sebelas Maret Surakarta Press Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Harahap, Basyral Hamidy. 2006. Kiprah Kepustakaan (Seperempat Abad Ikatan
Journal of educational media and library science . March, 30, 2009. pp. 130-145.
Ibrahim Bafadal. 2005. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah . Jakarta : Bumi Aksara.
Lucas, Linda. (2005). Library damage resulting from the 2004 Indian Ocean earthquake.
Martoatmojo, Karmidi. 2005. Manajemen Perpustakaan Khusus . Jakarta : Universitas Terbuka.
Mbulu. 2006. Peranan Perpustakaan Sekolah . Jakarta: Yudhistira.
Muhammad Nuh. 2012. Februari 2. Mendiknas Anggaran Pendidikan Daerah . Detiknews.
Moleong, Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasution. 2005. Pelayanan Perpustakaan . Yogyakarta : Kanisius
Noerhayati. 2000. Pengelolaan Perpustakaan . Bandung : Alumni.
Perpustakaan Nasional RI. 2007. Perpustakaan Sekolah : Suatu Petunjuk Membina, Memakai, dan Memelihara Perpustakaan di Sekolah . Jakarta: Perpusnas RI.
Rohanda. 2000. Aksentuasi Perpustakaan dan Pustakawan . Jakarta : Ikatan Pustakawan Indonesia Soejono Trimo. 2005. Pedoman Pelaksanaan Perpustakaan . Bandung : Remaja Karya.
Sofa. 2008. Keberadaan Perpustakaan Sekolah sebagai Sumber Belajar . Jakarta: Yudhistira.
Spradley. 1997. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Jakarta: Kencana.
Sri Suharmini. 2006. Perpustakaan dan Kepustakawanan Indonesia . Jakarta : Universitas Terbuka.
Sudjana. 2005. Evaluasi Belajar Siswa. Jakarta: Yudhistira.
Sugiyanto. 2006. Tinjauan Kultural Terhadap Kepustakawanan (Inspirasi dari Sebuah Karya Umberto Uco) . Jakarta : Sagung Seto.
Sugiyono. 2006. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Suhendar, Yaya. 2007. Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah . Jakarta: Kencana.
Suherman. 2009. Perpustakaan sebagai Jantung Sekolah . Bandung: MQS Publising.
Sukidin, dkk. 2002. Cara Menganalisis Data Kualitatif. Jakarta: Yudhistira
Sulistyo, Basuki. 2009. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta : Universitas Terbuka.
Supriyanto, Dkk. 2006. Aksentuasi Perpustakaan dan Pustakawan . Jakarta: Ikatan Perpustakaan Indonesia.
Sutarno, NS. 2005. Perpustakaan dan masyarakat . Jakarta : Yayasan Obor Indonesia Sutopo HB. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif, Dasar Teori dan Terapannya dalam Penelitian. Surakarta: UNS Press.
Sutratinah Tirtonego. 2006. Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful Bahri Jamarah. 2006. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa . Yogyakarta: Kanisius.
Teguh Yudi. 2009. Peran Perpustakaan Sekolah dalam Mencetak Siswa Berprestasi. Universitas Negeri Malang: Jurnal Pustakawan.
W S. Winkel. 2005. Belajar dan Pembelajaran dalam Pencapaian Prestasi . Jakarta : Sagung Seto
Zulfikar Zen. 2006. Manajemen Perpustakaan . Jakarta: Sagung Seto.