## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 4, Nomor 2, Desember 2022
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index Analisis Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam

## Meningkatkan Etos Kerja Guru

## Eko Arif Susanto
Sekolah Tinggi Ilmu Syariah Subulussalam, Ogan Komering Ulu Timur, Indonesia ekoarifsusantompdi@gmail.com
Abstract. This research is qualitative research. The subject of this research is the head of the Madrasah.  The  data  collection  techniques  used  were  interviews,  observation,  and documentation.  Using  interactive  data  analysis  techniques  Miles  and  Huberman.  The  data validity test used the source triangulation technique. Based on the results of the study, it shows that the role of the head of the madrasah in improving the work ethic of teachers is very good, namely acting as a formal official, as a manager, as a leader, as an educator, as an administrator, as a madrasah as a supervisor, as an innovator, as a motivator. In addition, there are supporting and inhibiting factors. The supporting factors are (1) the availability of adequate facilities and infrastructure, (2) good teacher discipline, (3) the qualifications of teacher education that are relevant  to  the  subject  being  managed,  (4)  communication  between  teachers  and  staff  is maintained, while the inhibiting factors are (1) there are still teachers who continue to use the ancient  learning  model,  (2)  late  disbursement  of  BOS  funds  as  the  main  source  of  madrasah funding, (3) difficulty in the process of applying for teacher certification through the Education Information  and  Management  System  and  Education  Personnel  of  the  Ministry  of Religion"SIMPATIKA" application, (4) diverse teacher personnel, so difficult to understand one by one. Based on the role of the head of the madrasah, it shows that the work ethic of the teachers at  Madrasah  Tsanawiyah  Subulussalam  2  is  very  high.  Thus  it  can  be  concluded  that  the leadership role of the principal is very important in improving the work ethic of teachers.
Keywords: madrasah head leadership, role, teacher work ethic
Abstrak. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah Kepala Madrasah.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Menggunakan  teknik  analisis  data  interaktif  Miles  and  Hubberman.  Uji Keabsahan  data  menggunakan  teknik  triangulasi  sumber.  Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  peran  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  etos  kerja  guru  sudah sangat  baik,  yakni  berperan  sebagai  pejabat  formal,  sebagai  manajer,  sebagai  pemimpin (leader),  sebagai  pendidik,  sebagai  administrator,  madrasah  sebagai  supervisor,  sebagai inovator,  sebagai  motivator.  Selain  itu  terdapat  faktor  pendukung  dan  penghambat.  Untuk faktor  pendukung  adalah  (1)  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  (2) kedisiplinan  guru  yang  baik,  (3)  kualifikasi  pendidikan  guru  yang  linera  dengan  mata pelajaran  yang  diampu,  (4)  terjalinnya  komunikasi  antar  guru  dan  staf,  sedangkan  faktor penghambatnya  adalah  (1)  masih  terdapat  guru  yang  tetap  menggunakan  model pembelajaran zaman dahulu, (2) keterlambatan pencairan dana BOS sebagai sumber utama pendanaan madrasah, (3) sulitnya proses pengajuan sertifikasi guru melalui aplikasi Sistem Informasi  dan  Manajemen  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan  Kementerian  Agama “SIMPATIKA”,  (4)  personalia  guru  yang  beragam,  jadi  sulit  memaha mi  satu  persatu. Berdasarkan peran kepala madrasah tersebut menunjukkan bahwa etos kerja para guru di Madrasah  Tsanawiyah  Subulussalam 2 sangat tinggi. Dengan demikian dapat di simpulkan bahwa  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  lah  penting  dalam  meningkatkan  etos kerja guru.
Kata Kunci: etos kerja guru, kepemimpinan, kepala madrasah, peran

## PENDAHULUAN
Dalam  meningkatkan  kualitas  dan  mutu  Pendidikan,  manajemen  madrasah merupakan  hal  pokok  yang  harus  di  terapkan  dengan  baik  dalam  suatu Lembaga  Pendidikan.  Kepemimpinan  sebagai  salah  satu  fungsi  manajemen merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan  organisasi (Kaharudin  &  Hannah,  2021).  Dalam  manajemen  tersebut  kepemimpinan seorang kepala madrasah memiliki peran yang sangat signifikan. Peranannya bukan  hanya  menguasai  ilmu – ilmu  tentang  kepemimpinan,  akan  tetapi seorang kepala madrasah harus mampu menerapkan teori atau keilmuannya tentang kepemimpinan dalam dunia pendidikan. Kepala madrasah tidak hanya hanya bertanggung jawab atas kelancaran jalannya kegiatan madrasah, akan tetapi  keadaan  lingkungan  madrasah  dengan  kondisi  dan  situasinya  serta hubungannya dengan masyarakat sekitarnya merupakan tanggung jawabnya pula  (Makhromi,  2018).  Di  samping  itu  seorang  kepala  madrasah  harus mampu bertanggung jawab pada kualitas sumber daya manusia yang ada pada lembaga pendidikannya (Maisura, 2018; Muhaemin & Umar, 2020).
Kepala madrasah mempunyai peran yang sangat penting, dengan adanya kepala madrasah maka suatu lembaga pendidikan dapat terorganisir dengan baik. Hal ini telah tercantum dalam Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2006  tentang  Peran  Kepala  Madrasah,  bahwa  seorang  kepala  madrasah mempunyai  beberapa  peran  diantaranya  sebagai  manajer,  leader,  educator, administrator,  inovator,  motivator  dan  supervisor.  Maka  kepala  madrasah berhak dalam menentukan suatu keputusan atau kebijakan dalam pengelolaan suatu proses pendidikan (Hasibuan et al., 2019).
Kepala Madarasah merupakan motor penggerak, penentu arah kebijakan sekolah,  yang  akan  menentukan  bagaimana  tujuan-tujuan  Madrasah  dan pendidikan  pada  umumnya  di  realisasikan  (Wahyuni,  2018).  Peran kepemimpinan kepala madrasah yang efektif selalu dikaitkan tidak bisa lepas dari peran pemimpin sebagai pengelola pembelajaran (instructure manager) menguasai  kemampuan  kurikulum,  pemimpin  ide  kreatifonal (inspiration leader) mampu  menjadi  inspirator  bagi  semua,  pengelola  sumber  daya (manager of resources) peka terhadap SDM, pakar organisasi (organizational expert) fasih  terhadap  tugas,  pemimpin  kultural (cultural  leader) dan penasehat/pelindung guru (teacher advocate) (Manan, 2019).
Usman  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  madrasah  harus memiliki kemampuan TEKNIK (Terampil, Etos Kerja, Keberanian, Negosiasi, Intuisi  Bisnis  dan  Kewirausahaan).  Teknik  menurut  arti  sebenarnya  adalah cara sedangkan menurut singkatannya adalah: 1) Terampil, 2) Etos kerja, 3) Keberanian, 4) Negosiasi, 5) Intuisi bisnis, 6) Kewiraswastaan (Usman, 2006).
(Analisis Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru)
Berdasarkan  hal  tersebut  seorang  kepala  madrasah  seyogyanya  mampu mewujudkan keahlian teknik, keahlian ini sangat menunjang perkembangan hasil  kerjanya.  Salah  satu  keahlian  TEKNIK  yang  dikemukakan  oleh  Usman (2006) adalah kemampuan kepala madrasah dalam meningkatkan etos kerja guru.
Etos  kerja  menurut  Anaroga  merupakan  pandangan  dan  sikap  suatu bangsa  atau  umat  terhadap  kerja,  oleh karena  itu menimbulkan  pandangan dan  sikap  menghargai  kerja  sebagai  suatu  yang  luhur,  sehingga  diperlukan dorongan  dan  motivasi  (Anoraga,  2001).  Fungsi  kepala  madrasah  yang berhubungan  dengan  etos  kerja  guru  adalah  memahami  kondisi  guru  dan karyawan (Pepilina & Maryati, 2022; Syukri et al., 2019). Dalam menjalankan tugas  tersebut  kepala  madrasah  tidak  bisa  mewujudkan  tujuannya  apabila kondisi  kerja  para  guru  tidak  tertata  dengan  baik.  Kepala  madrasah  tidak hanya  mengatur  jalannya  kegiatan  madrasah  namun  harus  mampu membangun  kualitas  dan  semangat  kerja  guru,  staf  dan  karyawan. Berkembangnya semangat kerja, kerja sama yang harmonis, minat terhadap perkembangan  pendidikan,  suasana  kerja  yang  menyenangkan  dan perkembangan mutu profesional di antara para guru banyak ditentukan oleh kualitas  kepemimpinan  kepala  madrasah.  Adapun  peran  kepala  madrasah menurut  Wahjosumidjo  (2020)  ada  lima  peran  kepemimpinan  yang  harus dimiliki seorang kepala madrasah; kepala madrasah sebagai pejabat formal, kepala  madrasah  sebagai  manajer,  kepala  madrasah  sebagai  seorang pemimpin, kepala madrasah sebagai pendidik, dan kepala madrasah sebagai staf. Sedangkan menurut Machali (2016) ada 7 peran kepemimpinan kepala madrasah, yakni peran kepala madrasah sebagai (1) Edukator (pendidik), (2) Manajer,  (3)  Administrator,  (4)  Supervisor,  (5)  Leader  (pemimpin),  (6) Inovator dan, (7) Motivator.  Seorang kepala madrasah dalam hal ini harus bisa menerapkan dan mengimplementasikannya dalam kepemimpinan yang beliau laksanakan. Sebagai seorang kepala madrasah seyogianya beliau mengetahui 4 kompetensi yang telah ditetapkan oleh UU nomor 14 tahun 2005 yang harus dimiliki  oleh  dewan  guru,  4  kompetensi  penting  itu  merupakan  salah  satu wujud dari indikator ketercapaian sebuah upaya dalam membangun etos kerja guru,  ke-empat  kompetensi  tersebut  adalah  (1)  kompetensi  pedagogik,  (2) kompetensi kepribadian, (3) kompetensi sosial, (4) kompetensi profesional. Memilih  pekerjaan  dan  menumbuhkan  etos  kerja  yang  Islami  menjadi suatu keharusan bagi semua pekerja (Luth, 2001). Seorang pendidik atau guru yang  memiliki  etos  kerja  yang  baik  akan  mampu  bekerja  dengan  sungguh- sungguh, penuh semangat inspiratif dan mempunyai kredibilitas yang tinggi (Murniati, 2022; Trinova et al., 2020). Sebaliknya seorang guru yang memilik
etos  kerja  yang  rendah  akan  senantiasa  bermalas-malasan  serta  tidak memiliki kesemangatan yang besar dalam melaksanakan tugas-tugasnya. Hal tersebut  bisanya  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  baik  internal  maupun eksternal  dan  tentunya  juga  berkaitan  dengan  kepemimpinan  kepala madrasahnya.
Berdasarkan  Observasi  yang  peneliti  lakukan,  Madrasah  Tsanawiyah Subulussalam  2  Sriwangi  Ulu  merupakan  Lembaga  Pendidikan  yang terintegrasi  dengan  pesantren  salaf  dalam  naungan  Pondok  Pesantren Subulussalam dan Yayasan Subulussalam OKU Timur yang telah terakreditasi “A” dan beralamatkan di Desa Sriwangi Ulu Kecamatan Semendawai Suku III Kabupaten  Ogan  Komering  Ulu  Timur.  Berdiri  sejak  tahun  2009 perkembangan madrasah ini sangat signifikan. Mulai dari tahun 2009 dengan jumlah  siswa  hanya  70  orang  hingga  sekarang  telah  mencapai  393  orang. Dalam kurun waktu 10 tahun MTs Subulussalam 2 telah berhasil mendapatkan akreditasi  yang sangat  memuaskan  yakni  terakreditasi  “A”.  Dibalik kegemilangan  prestasi  Madrasah  Tsanawiyah  Subulussalam  2  tersebut, ironisnya  prestasi  dewan  pendidik  atau  guru  sangat  kurang  bahkan  bisa dikatakan tidak ada prestasi yang berarti. Hal ini bisa dilihat dari jumlah guru yang tersertifikasi atau memiliki sertifikat hanya satu orang saja berdasarkan laporan  bulanan  bulan  Februari  2020.  Berkembang  dari  masalah  tersebut, etos kerja guru sangatlah penting untuk dibangun supaya prestasi yang sudah diraih  dapat  dipertahankan.  Dengan  begitu  di  sinilah  di  mana  peran kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  penting  dan  dibutuhkan  untuk membangun  etos  kerja  para  gurunya.  Oleh  karena  itu,  peneliti  ingin menganalisis  peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan etos kerja guru di Madrasah Tsanawiyah Subulussalam 2 Sriwangi Ulu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan berperilaku yang dapat diamati yang diarahkan pada latar dan individu secara holistik (utuh) (Abdussamad, 2021). Dengan  begitu  penelitian  ini  dapat  mencapai  tujuannya  yaitu  memaparkan dan  menganalisis  peran  kepemimpinan  kepala  Madrasah  Tsanawiyah Subulussalam 2 Sriwangi Ulu dalam meningkatkan etos kerja guru. Sedangkan pendekatan  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Studi  Kasus. Studi  kasus  merupakan  metode  yang diterapkan  untuk  memahami  individu lebih  mendalam  dengan  dipraktekkan  secara  integratif  dan  komprehensif (Abdussamad, 2021).  Hal ini dilakukan supaya peneliti bisa mengumpulkan
(Analisis Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru)
dan  mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  mengenai  individu  yang diteliti,  berikut  masalah  yang  dihadapi  supaya  dapat  terselesaikan  dan membuat diri individu tersebut berkembang lebih baik. Dalam penelitian ini studi  kasus  dititik  beratkan  pada  peran  kepemimpinan  kepala  Madrasah Tsanawiyah  Subulussalam  2  Sriwangi  Ulu  dalam  meningkatkan  etos  kerja guru,  supaya  mendapatkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  yang disusun  berdasarkan  data  lisan,  perbuatan,  dan  dokumentasi  yang  diamati secara holistik dan bisa diamati secara konteks.
Teknik  pengumpulan  datanya  menggunakan  teknik  pengamatan berperan  serta  (observasi  partisipasi)  dan  wawancara  mendalam (indepth interview) serta  didukung  teknik  dokumentasi  sebagai  teknik  penunjang, tempat peneliannya adalah Madrasah Tsanawiyah Subulussalam 2 Sriwangi Ulu,  sedangkan  objek  penelitiannya  terdiri  dari  satu  orang  yakni  Kepala Madrasah Tsanawiyah Subulussalam 2 Sriwangi Ulu dan penelitian dilakukan pada tahun 2020. teknik analisis datanya menggunakan teknik analisis data interaktif dan Uji Keabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran Kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan etos kerja guru di  Madrasah  Tsanawiyah  Subulussalam  2  Sriwangi  Ulu,  Kepala  madrasah sebagai  seorang  seorang  pemimpin  telah  menjadi  teladan  yang  baik,  serta sebagai seorang motivator bapak kepala madrasah dapat menjalin komunikasi yang baik dengan seluruh dewan guru untuk memberikan motivasi  kepada dewan  guru  dan  staf.  .  Berkaitan  dengan  pengembangan  kemampuan  guru yang nantinya akan menunjang kompetensi guru  terutama berkaitan dengan kemampuan  pedagogik  kepala  madrasah  sebagai  seorang  pendidik  telah melaksanakan perannya dengan baik dengan memberikan pelatihan, bimtek, workshop,  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran)  dan  memfasilitasi dewan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran,  serta  beliau  juga mendelegasikan  tugas  tepat  dengan  bidangnya  masing-masing.  Selanjutnya berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  yang  dewasa  ini  menjadi  salah  satu tujuan penting pendidikan nasional. Melihat perkebangan zaman yang begitu cepat yang tentu saja membutuhkan pengendalian yang baik, maka tentu saja hal  itu  membutuhkan  peran  seorang  guru  dalam  melakukan  pembinaan terhadap  karakter  atau  kepribadian  dari  siswa.  Pembinaan  karakter  yang paling  efektif  adalah  dengan  keteladanan  dari  guru  itu  sendiri  jika  guru  itu memiliki  kepribadian  yang  baik  maka  guru  tersebut  akan  menjadi  teladan yang baik. Ada istilah “guru kencing berdiri, murid kencing berlari”, (Mandaru, 2005)  pentingnya  keteladanan  guru,  jika  membimbing  muridnya  untuk
melakukan  atau  menjauhi  tentunya  harus  disertai  dengan  penerapan  hal tersebut  dalam  kehidupannya  sehari  hari.  betapa  pentingnya  kompetensi kepribadian  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  pendidikan karakter  yang  telah  dicanangkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Peran  kepala  madrasah  sebagai  seorang pendidik dan pemimpin telah melaksanakan beberapa program dan kegiatan yang menjadi aktivitas pembinaan kepribadian guru diantaranya memberikan teladan  yang  baik  bagi  dewan  guru,  membiasakan  guru  untuk  mushafahah bersama  dengan  kepala  madrasah,  siswa  dan  staf,  mengadakan  program pengajian khusus tentang akhlak rutin setiap hari rabu yang diisi oleh ketua yayasan.
Selain  kompetensi  pedagogik  dan  kepribadian  ada  kompetensi  sosial yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru,  kemampuan  ini  berorientasi  pada keadaan  di  mana  seorang  guru  mampu  bermasyarakat  baik  dengan  kepala madrasa,  siswa,  guru  yang  lain  ataupun  staf  bahkan  masyarakat  sekitar. Kemampuan ini menjadi salah satu syarat utama menjadi seorang guru. Jika guru tersebut pandai untuk bergaul, maka dia akan memiliki hubungan baik dengan semua elemen madrasah, ketika guru memiliki hubungan yang baik dan  komunikasi  yang  baik  dengan  seluruh  elemen  madrasah  maka  guru tersebut akan senantiasa nyaman dalam bekerja, selanjutnya etos kerja pasti akan terbangun dengan sendirinya. sebagai seorang pemimpin dan motivator kepala  madrasah  telah  melakukan  perannya  dengan  menjalin  komunikasi dengan  guru,  melibatkan  mereka  dalam  pengambilan  keputusan  dan perencanaan program, memerhatikan kehidupan pribadi guru dengan hadir disetiap acara pribadinya, membantu penyelesaisn permasalahan dewan guru dengan sesama guru, staf atau dengan siswanya.
Menjadi  seorang  guru  seyogianya  memiliki  sebuah  kemampuan  atau kompetensi  selain  pentingnya  peran  kepribadian  yang  harus  ada  dalam dirinya  seorang  kepala  madrasah  harus  memiliki  kemampuan  atau kompetensi  profesional  sebagaimana  termaktub  dalam UU  nomor  14  tahun 2005  seorang  guru  harus  memiliki  Kompetensi  profesional.  Kompetensi profesional  ini  adalah  sebuah  kemampuan  di  mana  seorang  guru  mampu memahami  kurikulum  dan  menguasai  bidang  keilmuannya  sesuai  dengan kualifikasi yang dia miliki. Selain itu kompetensi profesional guru dapat juga tercermin  dari  kedisiplinannya  serta  profesionalismenya.  kepala  madrasah sebagai  administrator  telah  melaksanakan  perannya  dengan  baik,  hal  ini terlihat dari upaya beliau yang selalu mensuport dan mengiizinkan guru dan staf  untuk  melanjutkan  pendidikannya  dijenjang  yang  lebih  tinggi.  Dengan
(Analisis Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru)
kualifikasiyang  lebih  tinggi  akan  membuat  dewan  guru  semakin  dewasa keilmuannya seseuai dengan bidang yang diampu.
Salah satu pencapaian indikator etos kerja guru adalah kedisiplinan guru dan  staf.  Berkaitan  dengan  kedisiplinan  dewan  guru  peneliti  melakukan observasi  dan  studi  dokumentasi  terhadap  laporan  rekapitulasi  kehadiran guru  dari  mesin finger  print per  periode  februari  2020,  dari  observasi  dan studi dokumentasi  tersebut  dapat diketahui pada  bulan  februari  tingkat  re- rata  prosentasenya  sebesar  98,31  %  dari  38  guru  dan  pegawai,  hal  ini merupakan  prospek  yang  sangat  baik.  Hal  ini  menjadi  indikator  suksesnya kepala  madrasah  dalam  kedisiplinan  guru.  Selain  itu  sebagai  seorang supervisor  beliau  telah  melakukan  tugasnya  dalam  mengawasi  dan mengembangkan kedisiplinan guru serta memberikan reewad bagi guru yang memenuhi standardisasi kedisiplinan yang baik.
Dalam  upayanya  meningkatkan  kompetensi  guru  kepala  madrasah melakukan supervisi, hal ini dimaksudkan agar dapat menilai, mengukur dan melihat  kinerja  dan  kemampuan  profesionalisme  guru.  Sebagai  kepala madrasah  telah  melakukan  perannya  sebagai  supervisor  di  Madrasah Tsanawiyah Subulussalam 2 Sriwangi Ulu.
Untuk membuat dewan guru nyaman dan betah bekerja dimadrasah ini bapak  kepala  madrasah  selalu  memerhatikan  kebersihan  lingkungan madrasah,  menjaga  kebersihan  WC  guru  serta  ruang  guru,  tentunya kesemuanya itu dilakukan oleh petugas kebersihan dan kerja sama guru dan staf untuk sama-sama menjaga kebersihan tersebut.
Selain  memerhatikan  kebersihan  bapak  kepala  madrasah  juga  sangat memerhatikan  jenjang  karier  dari  dewan  guru  terutama  yang  menyangkut peningkatan kesejahteraan guru. Sebagai seorang manajer kepala madrasah telah  melakukan  perannya  dengan  baik.  Hal  itu  karena  dalam  proses perencanaan beliau telah melibatkan dewan guru dan beliau selalu membuat program – program  yang  berorientasi  terhadap  perkembangan  kompetensi guru.  Sebagai  seorang  manajer  kepala  madrasah  harus  mampu  mengelola madrasah  mulai  dari  sarana  prasarananya,  kepegawaianannya,  siswanya beserta warga madrasahnya. Dalam usahanya meningkatkan etos kerja kepala madrasah telah mengadakan komunikasi yang baik kepada dewan guru serta menjadi  teladan  pribadi  yang  baik  bagi  para  guru di  Madrasah Tsanawiyah Subulussalam 2 Sriwangi Ulu.
Kepala  madrasah  telah  melaksanakan  perannya  sebagai  seorang edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator dan motivator dengan  baik  dalam  usahanya  meningkatkan  etos  kerja  guru.    Dalam melaksanakan perannya tersebut tentunya tidak mudah dan banyak hal yang
menjadi pendukung atau penghambat. Faktor pendukung mendukung kepala madrasah dalam meningkatkan etos kerja guru, sedangkan faktor penghambat menjadi  kendala  baik  ringan  maupun  berat  bagi  kepala  madrasah  dalam melaksanakan program kerjanya meningkatkan etos kerja guru.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  peran  kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  etos  kerja  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah Subulussalam  2  Sriwangi  Ulu.  Dalam  pelaksanaan  peran  kepemimpinan kepala  madrasah  meningkatkan  etos  kerja  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah Subulussalam  2  Sriwangi  Ulu  tentunya  ada  beberapa  faktor  yang memengaruhi keberhasilan kegiatan tersebut baik faktor pendukung ataupun faktor  penghambat.  Kedua  faktor  tersebut  memiliki  peran  penting  dalam pelaksanaan  peran  kepemimpinan  kepala  madrasah,  faktor  pendukung menjadi  hal  yang  mendukung  pelaksanaan  program-program  atau  usaha kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  etos  kerja  guru,  sedangkan  faktor penghambat  adalah  faktor  yang  menjadi  penghambat  dan  kendala  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  etos  kerja  guru.  Berdasarkan  pengumpulan data  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dapat  diketahui  bahwa  faktor pendukungnya ada beberapa hal, di antaranya adalah (1) ketersediaan sarana prasarana  yang  memadai,  (2)  kedisiplinan  guru  yang  baik,  (3)  kualifikasi pendidikannya  yang  linear  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu,  (4) terjalinnya  komunikasi  antar  guru  dan  staf  yang  baik.,  sedangkan  faktor penghambatnya adalah (1) masih ada guru yang tetap kolot mempertahankan meotde  pembelajaran  yang  lama  walaupun  hanya  1  atau  2  orang,  (2) keterlambatan pencairan dana BOS yang terkadang membuat saya pusing, (3) sulitnya proses pengajuan sertifikasi guru melalui aplikasi Sistem Informasi dan  Manajemen  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan  Kementerian  Agama “SIMPATIKA”,  (4)  personalia  guru  yang  beragam,  sehingga  sulit  memahami satu persatu.
Peran kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan etos kerja guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Subulussalam  2  Sriwangi  Ulu,  Peran kepemimpinan  kepala  madrasah  sangatlah  penting  untuk  kemajuan  dalam suatu  lembaga  pendidikan.  Dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  bukan  tidak mungkin  mempunyai  permasalahan-permasalahan  yang  harus  dihadapi kepala sekolah atau kepala madrasah. Salah satu yang harus ia hadapi adalah persoalan etos kerja guru.
Peran kepala madrasah sebagai pejabat formal, Sebagai pemimpin Bapak Muh.  Nidhom Khilden, S.H.I  telah  ditunjuk  secara  resmi  oleh pihak yayasan Subulussalam  sebagai  kepala  Madrasah  sejak  Madrasah  Tsanawiyah Subulussalam  2  Sriwangi  Ulu  ini  didirikan  yakni  pada  tahun  2009.  Beliau
(Analisis Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru)
berstatus sebagai pemimpin berdasarkan legalitas formal yang ditunjuk oleh pihak  yang  berwenang,  berdasarkan  pada  proses  selektif.  Wahjosumidjo menjelaskan bahwa seorang Kepala Madrasah harus berperan sebagai Pejabat Formal,  di  mana  pemimpin  formal  berkewajiban  untuk  mengutamakan kepentingan  umat  di  atas  kepentingan  pribadi.  Berkaitan  dengan  dengan usaha meningkatkan etos kerja guru kepala madrasah sebagai pejabat formal senantiasa menjalin hubungan dan komunikasi yang baik dengan seluruh guru dan staf. Berkaitan dengan etos kerja, apa yang telah dilakukan oleh kepala madrasah  tersebut  termasuk  salah  satu  usaha  untuk  memberikan kenyamanan  kepada  dewan  guru,  sesuai  dengan  pendapat  Hoy  dan  Miskel dalam Hamzah salah satu faktor penentu etos kerja guru adalah adanya faktor ekstriksik (Hamzah, 2019).
Peran kepala madrasah sebagai manajer, Berdasarkan hasil penelitian, dengan melakukan serangkain perancanaan yang baik kepala madrasah juga berkewajiban  merealisasikan  program-program  kerjanya  untuk  mencapai keberhasilan  dan  tujuan  yang  diinginkan.  Dalam  mengelola  tenaga kependidikan,  kepala  madrasah  melakukan  tugas-tugas  penting  untuk meningkatkan  kualitas  para  gurunya,  salah  satunya  adalah  melaksanakan kegiatan pemeliharaan dan pengembang profesi para guru. Sesuai dengan data temuan Bapak Nidhom sudah menjadi manajer yang baik. Dalam hal ini, beliau menunjang para tenaga pendidik untuk mengikuti kegiatan seperti Workshop,
Bimtek,  kegiatan  MGMP.  Selain  itu,  beliau  juga  meningkatkan  sarana  dan prasarana.  Selain  mengadakan  perencanaan  dan  realisasi  program  kepala madrsah  juga  telah  mengadakan  evaluasi  dengan  mengadakan  program Penilaian Kinerja Guru (PKG), selain menjadi motivasi hal itu juga merupakan suatu evaluasi terhadap program yang telah dijalankan.
Peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  sebagai  Pemimpin (leader), Sebagai seorang pemimpin, bapak Nidhom memaparkan bahwasanya beliau menerapkan  kepemimpinan  yang  demokratis  yang  senantiasa  menerima pendapat  dan  usulan  dewan  guru  dalam  membuat  kebijakan  dan  program. Menurut  Kontz  dalam  Wahjosumidjo  sebagai  pemimpin  kepala  madrasah harus  mampu  memotivasi  dan  memberikan  bimbingan  dan  pengarahan (Wahjosumidjo,  2020).  Menjadi  suri  tauladan yang  baik  bagi  para  guru dan staf merupakan proses membimbing yang sangat tepat.
Peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  sebagai  pendidik.  Selain memimpin, kepala madrasah juga harus menjadi pendidik yang baik. Dengan memberikan  pembinaan  kedislipinan,  mengadakan  kegiatan  seperti workshop dan Bimtek K-13, dan MGMP, merupakan perwujudan dari peran bapak Nidhom sebagai pendidik yang baik. Sebagai seorang pendidik, beliau
menunjukkan  komitmen  yang  tinggi  untuk  meningkatkan  kualitas  dan kompeten dalam kegiatan belajar mengajar yang efesien dan efektif. Selain itu beliau selalu berupaya melengkapi sarana dan prasarana pembelajaran, serta beliau  membuat  program  pembinaan  kepribadian  guru  dan  staf  melalui pengajian  kitab  kuning  bertemakan  Akhlak  yakni  kitab  “Washoyatul  aba  lil abna’”  karya  Syiekh  Muhammad  Syakir  setiab  hari  rabu  bakda  salat  dhuha. Pada puncaknya peran kepala madrasah sebagai pendidik telah memberikan contoh dan teladan yang baik dengan kepribadian yang telah ditampilkan oleh bapak Muh. Nidhom Khilden, S.H.I.
Peran kepemimpinan kepala madrasah sebagai Administrator, Menurut Imam  Macahali  dan  Ara  Hidayat  sebagai  administrator  mempunyai  tugas- tugas,  antara  lain:  melakukan  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, pengorganisasian,  dan  pengawasan  terhadap  berbagai  bidang  yang menunjang  pendidikan  ,  mulai  dari  kurikulum,  kesiswaan,  kantor, kepegawaian,  perlengkapan,  keuangan  dan  perpustakaan  (Machali  &  Ara, 2016).  Dan  pada  pembahasan  ini  kepala  madrasah  telah  melaksanakan perannya  dengan  baik  dengan  mengelola  kurikulum,  kepegawaian  dan melengkapi  sarana  dan  prasarana,  selain  itu  beliau  senantiasa  memberikan dorongan kepada personel madrasah untuk melanjutkan jenjang pendidikan yang lebih tinggi atau meningkatkan kualifikasi pendidikan yang lebih tinggi, bahkan mensuport jika ada guru maupun stafnya ada yang mendaftarkan diri menjadi CPNS.
Peran kepemimpinan kepala madrasah sebagai Supervisor, Beliau juga selalu  memberikan  pengarahan  dan  masukan-masukan  secara  rutin  setiap bulannya untuk melakukan supervisi  kepada dewan guru. Berdasasrkan hasil obserservasi  yang  peneliti  lakukan  peneliti  telah  melihat  bahwa  memang beliau melakukan supervisi dan kunjungan kelas, hal ini bersarkan penuturan bapak  kepala  madrasah  merupakan  program  rutin  yang  dilakukan  untuk melihat  dan  memastikan  apakah  gewan  guru  melakukan  tugasnya  secara tertib,  administratif  dan  sesuai  dengan  kurikulum.  Hal  ini  sangat  baik  dan sesuai  sekali  dengan  pendapat  Imam  Makhali  dan  Ara  Hidayat  bahwa supervisi pendidikan merupakan usaha untuk meningkatkan kompetensi dan kemampuan  profesionalisme  guru  dalam  upaya  mewujudkan  proses pembelajaran yang lebih baik melalui cara-cara mengajar yang lebih baik yang akhirnya berdampak kepada peningkatan hasil belajar peserta didik (Machali & Ara, 2016).
Peran kepemimpinan kepala madrasah sebagai Inovator, Selaku kepala Madrasah Tsanawiyah Subulussalam 2 Sriwangi Ulu, beliau berkaitan dengan pembinaan  kompetensi  kepribadian  guru,  staf  dan  siswa,  beliau  membuat
(Analisis Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru)
sebuah program pengajian yang mewajibkan semuanya untuk mengikutinya yakni  pengajian  kitab  kuning  “washoyatul  aba  lil  abna’”  karya  dari  Syiekh Muhammad Syakir, selain itu dalam hal profesionalisme guru terkait dengan kedisiplinan  guru  beliau  telah  menerapkan  mesin  fingerprint  untuk memaksimalkan  pendataan  dan  perekapan  data  kehadiran  guru  dan  staf. Dalam  upaya  peningkatan  pedagogik  guru  beliau  juga  mengadakan  bimtek samudra hati dengan tema “mendidik dengan hati”.
Peran kepemimpinan kepala madrasah sebagai Motivator, Berdasarkan hasil  observasi  Bapak  Nidhom  juga  berperan  sebagai  motivator  yang  baik. Dengan mengenali dengan baik para dewan guru, mengakui prestasi guru dan memberikan hadiah atau penghargaan merupakan sebagian langkah-langkah beliau dalam memotivasi para tenaga didik yang ada di Madrasah Tsanawiyah Subulussalam  2  Sriwangi  Ulu,  setiap  pertengahan  semester  beliau mengadakan kegiatan penilaian kinerja guru, hal ini maksudkan agar kepala madrasah  dapat  mengetahui  seberapa  besar  keberhasilan  kepala  madrasah dalam  menerapkan  program  yang  beliau  rencanakan,  dan  tentunya memberikan reeward kepada guru terbaik untuk memberikan semangat lebih. Selain itu kepala madrasah selalu memberikan dorongan untuk seluruh guru dan staf untuk melanjutkan jenjang pendidikannya yang lebih tinggi.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Peran  Kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  etos  kerja  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah Subulussalam  2  Sriwangi  Ulu.  Dalam  upaya  bapak  kepala  madrasah  yakni bapak  Muh.  Nidhom  Khilden,  S.H.I  melaksanakan  perannya  dalam meningkatkan  etos  kerja  guru  tentunya  ada  faktor  pendukung  dan penghambat. Faktor pendukung menjadi pendorong kepala madrasah untuk memaksimalkan  peranya  sedangkan  faktor  penghambatan  menjadi  sedikit ganjalan atau halangan bagi kepala madrasah melaksanakan perannya dalam meningkatkan  etos  kerja  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Subulussalam  2 Sriwangi Ulu.
Adapun Faktor Pendukung kepala madrasah dalam meningkatkan etos kerj  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Subulussalam  2,  Berdasarkan  hasil penelitian  bapak  kepala  madrasah  bapak  Muh.  Nidhom  Khilden,  S.H.I menerangkan ada beberapa faktor yang mendukung kepala madrasah dalam meningatkan  etos  kerja  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Subulussalam  2, diantaranya adalah (1) ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai, (2) kedisiplinan  guru  yang  baik,  (3)  kualifikasi  pendidikan  guru  yang  linera dengan mata pelajaran yang diampu, (4) terjalinnya komunikasi antar guru dan staf.
Adapun Faktor Penghambat kepala madrasah dalam meningkatkan etos kerj  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Subulussalam  2,  Berdasarkan  hasil penelitian yang peneliti dapatkan ada 4, yakni (1) masih terdapat guru yang tetap  menggunakan  model  pembelajaran  zaman  dahulu,  (2)  keterlambatan pencairan dana BOS sebagai sumber utama pendanaan madrasah, (3) sulitnya proses  pengajuan  sertifikasi  guru  melalui  aplikasi  Sistem  Informasi  dan Manajemen  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan  Kementerian  Agama  “ SIMPATIKA”,  (4)  personalia  guru  yang  beragam  ,  jadi  sulIt  memahami  satu persatu.
Dari  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  betapa  pentingnya  peran Kepala  madrasah  dalam  menciptakan  etos  kerja  guru.  Sedangkan  menurut Wahjosumidjo  menyatakan apabila lima peran kepemimpinan yang meliputi; kepala madrasah sebagai pejabat formal, kepala madrasah sebagai manajer, kepala  madrasah  sebagai  seorang  pemimpin,  kepala  madrasah  sebagai pendidik, dan kepala madrasah sebagai staf , dapat diperankan dengan baik maka  pemimpin  tersebut  mampu  menggenggam  kunci  keberhasilan (Wahjosumidjo, 2020)..  Serta menurut Imam Machali dan Ara Hidayat peran tersebut  ditambah  dengan  peran  kepala  madrsah  sebagai  inovator  dan Motivator (Machali & Ara, 2016).
Kesimpulan  dari  proses  analisis  yang  panjang  menunjukkan  bahwa Bapak Muh. Nidhom Khilden, S.H.I telah sukses dan berhasil dalam menjadi pemimpin.  Karena  beliau  adalah  seorang  pemimpin  yang  formal,  mampu mengelola  pendidikan  dengan  baik,  berhasil  dalam  memimpin  madrasah, mampu  mendidik  dengan  kebijakan-kebijakannya  baik  dengan  keteladanan ataupun membimbing dan mengarahkan secara langsung kepada para guru, dan  juga  mampu  menjadi  staf  yang  baik,  mampu  menjadi  inovator  dengan berbagai  program  yang  inovatif  bagi  guru  dan  madrasah  dan  menjadi motivator  yang  sangat  baik  bagi  guru  sehingga  mereka  merasa  terodorong untuk turut serta mengembangkan dan memajukan madrasah ini.
Etos kerja guru erat kaitannya dengan 4 kompetensi guru menurut UU nomor 14 tahun 2005, dalam undang-undang dijelaskan bahwa untuk menjadi seorang guru harus memiliki 4 kompetensi, yakni (1) Kompetensi Pedagogik, (2)  Kompetensi  Kepribadian,  (3)  Kompetensi  Sosial,  (4)  Kompetensi Profesional.  Dari  pembahasan  hasil  di  atas  keterkaitan  antara  kompetensi guru yang  empat  dan etos  kerja  guru dapat  dijelaskan  bahwa  seorang  guru yang  telah  memiliki  4  kompetensi  guru  yang  telah  disebutkan  di  atas  akan memiliki  motivasi  dan  semangat  kerja  serta  etos  kerja  yang  tinggi.  Jika berorientasi  pada  indikator  dan  ciri-ciri  etos  kerja  tinggi  seorang  guru  bisa dilihat dari 8 hal, adapun hal tersebut adalah (1) capaian tingkat kehidupan
(Analisis Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru)
yang layak, (2) perasaan terlindungi, (3) lingkungan kerja yang nyaman, (4) perlakuan yang adil dari atasan, (5) adanya pengakuan dan penghargaan, (6) perasaan  berhasil  dan  kesadaran  ingin  terus  berkembang,  (7)  kesempatan untuk  berpartisipasi  dalam  menentukan  kebijakan,  (8)  memiiki  perasaan harga diri (Badriyah, 2013).
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dijelas  kan  bahwa  dengan  keempat kompetensi yang dimiliki guru dan peran yang telah dilaksanakan oleh kepala madrasah  capaian  tingkat  kehidupan  sudah  baik,  dengan  honor  atau  gajian rutin  serta  berberapa  tunjangan  yang  diberikan  madrasah  dan  pemerintah, karena peran kepala madrasah yang baik mengakibatkan dewan guru merasa terlindungi  dan  aman,  terciptanya  lingkungan  kerja  yang  nyaman  menjadi salah satu indikator etos kerja guru dan hal itu sudah terjadi di lingkungan MTs Subulussalam yang nyaman dan bersahabat, adanya perlakuan yang adil dari bapak  Muh.  Nidhom  Khilden,  S.H.I  kepada  para  guru  dan  staf  mampu menciptakan etos kerja yang tinggi dewan gurunya. Pelaksanaan kegiatan PKG menjadi ajang untuk memberikan penghargaan kepada dewan guru sehingga berdampak positif membuat mereka semakin ingin terud berkembang karena reeward dan penghargaan yang diberikan oleh bapak kepala madrasah, selain itu dalam perumusan kebijakan dan penyusunan program para guru merasa terhormat karena diikut sertakan dalam proses itu.

## KESIMPULAN
Kesimpulannya menunjukkan bahwa Bapak Muh. Nidhom Khilden, S.H.I telah sukses dan berhasil dalam menjadi pemimpin. Karena beliau adalah seorang pemimpin yang formal, mampu mengelola pendidikan dengan baik, berhasil dalam  memimpin  madrasah,  mampu  mendidik  dengan  kebijakan- kebijakannya  baik  dengan  keteladanan  ataupun  membimbing  dan mengarahkan  secara  langsung  kepada  para  guru,  dan  juga  mampu  menjadi staf  yang  baik,  mampu  menjadi  inovator  dengan  berbagai  program  yang inovatif bagi guru dan madrasah dan menjadi motivator yang sangat baik bagi guru sehingga mereka merasa terodorong untuk turut serta mengembangkan dan  memajukan  madrasah  ini,  namun  dibalik  semua  itu  masih  terdapat beberapa  kendala  teknis  yang  mengakibatkan  sertifikasi  guru  dan  tenaga kependidikan di Madrasah Tsanawiyah Subulussalam belum dapat terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Syakir Media Press. https://www.ptonline.com/articles/how-to-get-better-mfi-results
Anoraga, P. (2001). Psikologi Kerja . Rineka Cipta. Badriyah, A. (2013). Kontribusi Etos Kerja Dan Insentif Terhadap Kinerja Guru Madrasah Aliyah Di Kabupaten Pandeglang Banten ’ . AlQalam , 30 (3), 494 – 511.
Hamzah, A. (2019). Etos Kerja Guru Era 4.0 Industri . Literasi Nusantara. Hasibuan, A. I., Mustapid, M., & Wijaya, C. (2019). Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MTs. Swasta Miftahul Falah Sunggal Kabupaten Deli Serdang ’ . Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial Dan Budaya (Journal of Social and Cultural Anthropology , 4 (2), 201. https://doi.org/10.24114/antro.v4i2.12024. Kaharudin, K., & Hannah, B. (2021). Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di Madrasah Tsanawiyah As- Sholihiyah. Jurnal Manajemen Dan Budaya , 1 (2), 19 – 27. https://doi.org/10.51700/manajemen.v1i2.219.
Luth, T. (2001). Antara Perut dan Etos Kerja Dalam Pespektif Islam . Gema Insani.
Machali, I. dan H., & Ara. (2016). The Handbook of Education Management: Teori dan Praktik Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia. Cetakan ,
1 .
Maisura, J. (2018). Peran Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kualitas Guru di MTs N Kapuas Timur Kabupaten Kapuas. Administraus-Jurnal Ilmu Administrasi Dan Manajemen , 2 (3), 115 – 160. https://doi.org/https://doi.org/10.56662/administraus.v2i3.47 Makhromi, M. (2018). Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikandi Madrasah Aliyah ’ . Jurnal Pemikiran Keislaman , 29 (1), 66 – 84. https://doi.org/10.33367/tribakti.v29i1.566. Manan, M. A. (2019). Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Mengembangkan Budaya Mutu (Issue 1, pp. 173 – 96). https://doi.org/10.35316/lisanalhal.v13i1.456. Mandaru, M. Z. (2005). Pendidikan Guru . Ar-Ruzz Media.
Muhaemin, R. A., & Umar, A. (2020). Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MTs Mathla ’ ul Huda. Suparyanto Dan Rosad (2015 , 5 (3), 248 – 253.
Murniati, N. (2022). Teaching Clinic -Solusi Cerdas Guru Masa Depan (Issue February).
Pepilina, D., & Maryati, U. D. (2022). Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru. JPGMI (Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Al-Multazam) , 8 (1), 54. https://doi.org/10.54892/jpgmi.v8i1.126
Syukri, A., Nuzuar, N., & Warsah, I. (2019). Peran Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru. Journal of Administration and Educational Management (Alignment) , 2 (1), 48 – 60. https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.725
Trinova, Z., Syam, A., & Nini. (2020). Kepemimpinan Dosen Pendidikan Islam pada Era Revolusi Industri 4.0. Kaos GL Dergisi , 8 (75), 147 – 154.
(Analisis Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru)
https://doi.org/10.1016/j.jnc.2020.125798%0Ahttps://doi.org/10.101 6/j.smr.2020.02.002%0Ahttp://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/81004 9%0Ahttp://doi.wiley.com/10.1002/anie.197505391%0Ahttp://www. sciencedirect.com/science/article/pii/B9780857090409500205%0Ahtt p:
Usman, H. (2006). Manajemen Teori, Praktik Dan Riset Pendidikan . Cet. Pertama. Wahjosumidjo. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya . PT. Raja Grafindo Persada. Wahyuni, S. (2018). Peran Kepala Madrasah Sebagai Motivator Dan Inovator Dalam Upaya Menuju Kepemimpinan Pendidikan Efektif ’ . Jurnal Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 8 (2), 205 – 14. https://doi.org/10.33367/ji.v8i2.712.