Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88

## PENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA  SISWA KELAS VII SMP NEGERI OENINO
IMPROVING THE SKILLS OF WRITING DESCRIPTIVE ESSAYS USING MEDIA IMAGES IN CLASS VII STUDENTS OF SMP NEGERI OENINO
1 Dani Bernabas Tunliu 2 E. Kristanti, 3 Rince Jalla Wabang Universitas Timor tunliudani47@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media gambar pada siswa kelas VII SMP Negeri Oenino. Rancangan penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  dengan  dua  siklus  pembelajaran.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  Oenino dengan jumlah siswa 18 orang. Teknik pengumpulan data yaitu tes dan observasi. Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi  atau  penarik  kesimpulan. Berdasarkan hasil analisis data, dapat dikatakan bahwa penerapan media gambar dalam proses pembelajaran, sangat  efektif  karena  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  menulis  teks  deskripsi  pada  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  nilai  rata-rata  siswa  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  adalah  66,7,  siswa  yang  tuntas sebanyak 6 orang dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 12 orang dari 18 siswa dengan persentase ketuntasan sebesar 33,3% dan persentase ketidaktuntasan 66,7%. Sedangkan nilai rata-rata siswa dari siklus II adalah 87, dari 18 siswa semuanya tuntas dengan persentase ketuntasan sebesar 100%. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan nilai rata-rata pada siklus I ke siklus II sebesar 19,23 dan kenaikan presentase ketuntasan sebesar 67%.
Kata kunci : menulis, deskripsi, media gambar

## ABSTRACT
This study  aims  to  improve the  skills  of  writing descriptive essays  using  picture media  in class  VII students of  SMP  Negeri Oenino.  The  design  of  this  research  is  classroom  action  research  with  two  learning  cycles.  The  subjects  of  this  study  were  18 students in class VII at SMP Negeri Oenino. Data collection techniques are tests and observations. The data analysis technique used  in  this  study  is  data  reduction,  data  presentation  and  verification  or  drawing  conclusions.  Based  on  the  results  of  data analysis, it can be said that the application of media images in the learning process is very effective because it can improve student achievement in writing descriptive text. This can be seen in the average value of students each cycle. In cycle I the average score was 66.7, 6 students who completed and students who did not complete were 12 out of 18 students with a completeness percentage of 33.3% and an incomplete percentage of 66.7%. While the average value of students from cycle II was 87, out of 18 students all completed with a completeness percentage of 100%. This can be seen from the increase in the average value in cycle I to cycle II of 19.23 and an increase in the percentage of completeness of 67%.
Keywords : writing, description, image media

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  jenis  keterampilan  berbahasa  yang  harus  di kuasai  siswa.  Keterampilan  menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  produktif  dan
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
ekspresif yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak secara tatap muka dengan pihak lain. Dengan demikian keterampilan menulis merupakan suatu kepandaian seseorang dalam mengekspresikan pikiran dan perasaan yang berupa gambar-gambar atau simbol-simbol grafik yang  menggambarkan  suatu  bahasa yang  dipahami  oleh  seseorang,  sehingga  orang  lain  dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut.
Dalman  (2015),  mengatakan  bahwa  menulis  merupakan  aktivitas  mengekpresikan  ide, gagasan,  pikiran,  atau  perasaan  ke  dalam  lambang-lambang  kebahasaan  atau  bahasa  tulis.  Menulis adalah suatu kegiatan atau aktivitas dari seseorang untuk menyampaikan suatu gagasan secara tidak langsung kepada orang lain dengan pembaca menggunakan lambang grafik yang dapat dipahami oleh penulis  dan  pembaca  sehingga  terjadi  komunikasi  tidak  langsung  antara  penulis  dan  pembaca. Pengertian menulis juga diungkapkan oleh Subana, dan Sunarti (2014), menyebutkan bahwa menulis atau mengarang merupakan kegiatan pengungkapan gagasan atau idenya secara tertulis.
Karangan  deskripsi  merupakan  salah  satu  jenis  karangan  yang  harus  dikuasai  siswa.  Oleh sebab  itu  siapapun  orang  yang  menjadi  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  harus  menguasai karangan deskripsi. Menurut Dalman (2016), mengungkapkan bahwa karangan deskripsi merupakan suatu  karangan  yang  melukiskan  atau  menggambarkan  suatu  objek  atau  peristiwa  tertentu  dengan kata-kata  secara  jelas  dan  terperinci  sehingga  si  pembaca  seolah-olah  turut  merasakan  atau mengalami langsung apa saja yang di deskripsikan penulis.
Berdasarkan hasil observasi awal pada SMP Negeri Oenino peneliti menemukan siswa masih kesulitan dalam menulis teks karangan deskripsi. Beberapa faktor yang menyebabkan siswa kurang mampu menulis teks karangan deskripsi yakni pertama, siswa mengalami kesulitan mengembangkan ide-ide  atau  hasil  pemikiran  kedalam  bentuk  bahasa  tulis. Kedua, kurang  variatifnya  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  perlu  adanya  solusi  untuk memperbaiki proses belajar mengajar, yaitu dengan mencari metode pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan  penguasaan  peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran  menulis  khususnya  menulis teks  karangan  deskripsi  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  terhadap  peserta  didik.  Jadi  media gambar adalah metode yang tepat untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  diatas,  dilakukan  perbaikan  agar  siswa  mampu  menulis karangan deskripsi dengan baik dan benar sesuai dengan langkah-langkah karangan deskripsi, yakni menyampaikan pesan atau informasi dalam bentuk tulisan dengan memperhatikan langkah-langkah yang  sesuai.  Maka  peneliti  menemukan  cara  atau  solusi  yang  tepat  untuk  bisa  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  pada  siswa  yaitu  peneliti  menggunakan  media  gambar. Media  gambar  dianggap  sesuai  dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia  khususnya  menulis  karangan  deskripsi.  Upaya  tersebut  di  harapkan  dapat mengembang potensi siswa dalam menulis secara optimal.
Adapun definisi media gambar menurut Suparman (2020), adalah media yang sederhana, dua dimensi pada bidang yang tidak transparan dan dapat dikembangkan dalam berbagai bentuk melalui kombinasi  pengungkapan  kata-kata  dengan  gambar-gambar.  Teori  tersebut  didukung  oleh  teori media gambar menurut Siregar (2017), bahwa media gambar adalah segala sesuatu yang diwujudkan
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
secara  visual  ke  dalam  bentuk  dua  dimensi  sebagai  curahan  atau  pikiran  yang  bermacam-macam seperti lukisan, potret, slide dan lain-lain.
Dalam  pengajaran  atau  proses  belajar-mengajar  guru  memegang  peran  sebagai  Sutradara sekaligus  aktor.  Artinya,  guru  yang  betugas  dan  tanggung  jawab  merencanakan  dan  melaksanakan pengajaran  di  sekolah.  Guru  sebagai  tenaga  profesional  harus  memiliki  sejumlah  kemampuan mengaplikasikan  berbagai  teori  belajar  dalam  bidang  pengajaran,  kemampuan  memilih  dan menerapkan metode pengajaran yang efektif dan efisien, kemampuan melibatkan siswa berpartisipasi aktif,  dan  kemampuan  membuat  suasana  belajar  yang  menunjang  tercapainya  tujuan  pendidikan. Faktor  utama  yang  paling  menentukan  meningkatnya  mutu  akademik  siswa  ialah  pengelolaan kegiatan  belajar  mengajar  oleh  guru.  Dalam  proses  belajar  mengajar  perlu  diharapkan  untuk membina  pola  pikir,  keterampilan,  kebiasaan  yang  terbuka  dan  bertanggung  jawab,  mampu menyesuaikan  diri  secara  manusiawi  terhadap  perubahan  di  segala  bidang  termasuk  kehidupan manusia (Bestari, 2013).
Mengajar  tidak  hanya  sekedar  pengalihan  pengetahuan  dan  keterampilan.  Mengajar  harus mampu  membina  kemahiran  peserta  didik  untuk  kreatif,  dapat  menghadapi  segala  situasi.  Setiap usaha  mengajar  bertujuan  untuk  menumbuhkan  atau  menyempurnakan  pola  tingkah  laku  tertentu dari siswa, yaitu sejumlah kegiatan yang lazim dilakukan manusia untuk bertahan hidup dan untuk memperbaiki  hidupnya.  Guru  sebagai  komunikator  diharapkan  dapat  menggunakan  Bahasa  yang baik  dan  mudah  dimengerti,  terutama  dalam  penyampaian  materi  pelajaran.  Siswa  tidak  akan mungkin  bisa  memahami  bahan  pembelajaran  yang  disampaikan  guru  apabila  guru  dalam penyampaiannya  tidak  menggunakan  bahasa  yang  komunikatif.  Guru  harus  dapat  mempersiapkan diri baik dari segi penguasaan materi maupun keterampilan berbicara dan mempunyai pengetahuan dan pengalaman yang luas. Kondisi seperti ini akan dapat membantu siswa dalam memahami mata pelajaran yang disampaikan. Siswa akan lebih berkreatif untuk menciptakan ide-ide baru .
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal  dengan  guru  di  sekolah  SMP  Negeri  Oenino,  ternyata sebagian  besar  siswa  tidak  tertarik  dengan  keterampilan  menulis.  Hal  tersebut  disebabkan  karena, selama  ini  pembelajaran  menulis  yang  dilakukan  oleh  guru  di  SMP  Negeri  Oenino  masih  dengan strategi ceramah dan guru tidak menggunakan media gambar dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi. Hal ini yang menyebabkan siswa tidak memiliki contoh konkrit, sehingga siswa kesulitan dalam menuangkan ide dalam menulis.
Inti permasalahan yang harus diselesaikan adalah membuat pelajar mampu menulis karangan deskripsi menggunakan media gambar dengan cara menumbuhkan imajinasi yang dimiliknya, apabila dihadapkan dengan topik yang belum dikenalnya.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Menurut (Arikunto, 2011: 58) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan penelitian yang dilakukan  di  kelas  melalui  tindakan  tertentu  dalam  rangka  memecahkan  masalah  yang  sedang dihadapi  oleh  peneliti  dalam  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sehingga hasil  belajar  siswa  meningkat.  Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  lembar
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
pekerjaan  siswa.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  Oenino dengan  jumlah  siswa  18  orang.  Teknik  pengumpulan  data  dari  penelitian  ini  yaitu  teknik  tes  dan observasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis kuantitatif. Arkunto (2006 : 12)  mengemukakan  bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah  pendekatan  penelitian  yang  bayak menggunakan angka-angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data yang diperoleh, serta pemaparan hasilnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I
Pada tahap perencanaan dilakukan persiapan beberapa hal yang diperlukan dalam penelitian ini  yaitu  menentukan  kurikulum  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah  yakni kurikulum  2013  (K13),  menetapkan  kompetensi  dasar  dan  indikator.  Kemudian  peneliti mempersiapkan  RPP,  mempersiapkan  bahan  ajar  atau  materi  yang  digunakan  yaitu  menulis  teks deskripsi  menggunakan  media  gambar  dengan  memperhatikan  keterampilan  menulis,  karangan deskripsi dan media gambar. Selanjutnya, peneliti menyusun soal sebagai penilaian dari hasil belajar siswa yang akan dilaksanakan pada siklus I. Soal yang diberikan berupa soal uraian yang terdiri dari satu  nomor  soal  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa.  Selain  itu,  peneliti  juga  menyiapkan  lembar observasi. Lembar observasi ini digunakan untuk mengamati aktivitas yang dilakukan oleh siswa dan peneliti pada saat pembelajaran menulis teks deskripsi menggunakan media gambar.
Tahap  pelaksanaan  siklus  I  merupakan  pemberlakuan  tindakan  awal  penelitian  kompetensi menulis teks deskripsi dengan menggunakan media gambar. Penelitian ini dilaksanakan hari Kamis, 19 Januari 2023 yang berlangsung selama 2 X 45 menit. Pada tahap pelaksanaan ini, kondisi siswa dalam kegiatan pembelajaran ada beberapa yang tidak masuk sekolah, ada sebagian siswa yang berada di dalam kelas dan kegiatan pembelajaran sedikit terganggu dikarenakan ada juga siswa yang datang terlambat. Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  sesuai  dengan  persiapan  yang  telah  disediakan  pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun. Adapun langkah-langkah yang dilakukan yaitu pada siklus I adalah sebagai berikut:
- Pendahuluan:  pada  kegiatan  pendahuluan  peneliti  menyapa  siswa  dengan  memberi  salam,  dan memanggil salah satu siswa untuk memimpin doa, memeriksa kehadiran saat pembelajaran serta mengondisikan  siswa  agar  siap  menerima  pembelajaran.  Kemudian  peneliti  menyampaiakan tujuan pembelajaran. Setelah itu peneliti memberikan apersepsi mengenai pembelajaran menulis teks deskripsi yang digunakan dalam menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Kegiatan  inti:  peneliti  menyampaikan  materi  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  dan menjelaskan langkah-langkah yang ada dalam teks deskripsi serta peneliti menunjukkan contoh teks deskripsi melalui media gambar kepada siswa seperti fatu ulan . Siswa paham dengan langkah- langkah  tersebut,  kemudian  peneliti  membagi  siswa  dalam  beberapa  kelompok  diskusi.  1 kelompok terdiri dari 2-3 orang dan setiap anggota kelompok mengerjakannya masing-masing. Setelah  itu  peneliti  dan  siswa  menentukan  topik  yang  akan  dijadikan  sumber  teks  deskripsi dengan  menggunakan  media  gambar.  Kemudian  siswa  diminta  untuk  mengerjakan  satu  teks deskripsi menggunakan media gambar sesuai dengan bahan atau sumber yang telah disepakati.
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
Setelah  mengerjakan  peneliti  meminta  perwakilan  setiap  kelompok  untuk  mempresentasikan hasil kerjanya dan saling tanya jawab mengenai teks deskripsi menggunakan media gambar yang sudah dipresentasikan.
- Penutup:  kegiatan  menulis  teks  deskripsi  ditutup  dengan  mengidentifikasi  hambatan-hambatan yang  dialami  ketika  pembelajaran.  Kemudian  peneliti  dan  siswa  menyimpulkan  kembali  materi pembelajaran  yang  telah  dibahas.  Peneliti  memberikan  kesempatan  pada  siswa  yang  belum paham  untuk  bertanya  mengenai  materi  menulis  teks  deskripsi  dengan  media  gambar.  Melalui kegiatan di atas, dapat diketahui kesulitan-kesulitan yang siswa hadapi. Serta peneliti tidak lupa memberikan motivasi kepada siswa untuk terus belajar menulis khususnya menulis teks deskripsi. Kemudian peneliti memberikan evaluasi dengan memberikan tes individu menulis teks deskripsi tentang media gambar dan menutup proses pembelajaran dengan doa bersama. Hasil tes menulis teks deskripsi menggunakan media gambar dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Nilai Tes Menulis Teks Deskripsi Siklus I
No Nama siswa Aspek yang dinilai Skor Nilai  Keterangan KM KD MG 1. A. A. F 2 4 2 8 80 T 2. A. K 2 5 2 9 90 T 3. A. A. F 1 3 2 6 60 TT 4. A.N. F 1 2 2 5 50 TT 5. A. K 2 4 2 8 80 T 6. D.N 2 4 2 8 80 T 7. E.A. K 1 3 2 6 60 TT 8. F.S. B 2 2 2 6 60 TT 9. F. F 1 2 2 5 50 TT 10.  I.J. A 1 3 2 6 60 TT 11.  J. O 1 3 2 6 60 TT 12.  M.D. F 2 4 2 8 80 T 13.  R.N. B 1 3 2 6 60 TT 14.  S.A. A 1 3 2 6 60 TT 15.  S. L 1 2 2 5 50 TT 16.  U.D. L 2 4 2 8 80 T 17.  Y.R. K 1 3 2 6 60 TT 18  Y. N 1 3 2 6 60 TT Jumlah Skor 25 59 36 118 1,220 Nilai Rata-Rata 13,8 32,7 20,0 65,5 67,77
Presentase ketuntasan                                                          33,3% Presentase ketidaktuntasan                                                  66,7%
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
Berdasarkan tabel 1 dapat ditunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam menulis teks deskripsi menggunakan media gambar masih banyak yang belum tuntas (66,7%). Hasil observasi pada siklus 1 dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Lembar Observasi terhadap Peneliti pada Siklus I
No Butir Observasi Penilaian Deskripsi 1  2  3  4  5 1  Perencanaan pembelajaran (silabus, RPP, KKM, dan Bahan Ajar) ✓ Sangat baik 2  Apersepsi  (mempertanyakan  pelajaran  yang  sudah berlalu) ✓ Sangat baik 3  Memberitahukan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai ✓ Sangat baik 4  Memulai pembelajaran (membuka pembelajaran) ✓ Sangat baik 5  Memberitahukan kegiatan yang akan dilakukan ✓ Sangat baik 6  Aktivitas pelaku tindakan:
a. Memantau kegiatan siswa ✓ Baik b. Memberikan umpan balik ✓ Kurang baik c. Mengajukan  gagasan  dan  mempertanyakan gagasan siswa ✓ Kurang baik 7  Kreativitas  pelaku  tindakan  dalam  menggunakan media saat mengajar ✓ Baik 8  Efektivitas pembelajaran: a. Mencapai tujuan pembelajaran ✓ Cukup baik b. Siswa melaksanakan tugas tepat waktu ✓ Kurang baik 9  Mengembangkan pembelajaran yang menyenangkan ✓ Baik 10  Keterampilan menjelaskan ✓ Baik 11  Keterampilan bertanya dan menjawab pertanyaan ✓ Kurang baik 12  Keterampilan mengelola kelas ✓ Sangat baik
Total Skor                                                                                               58 Nilai                                                                                                         77
Berdasarkan  tabel  2  lembar  observasi  peneliti  siklus  I  dapat  ditunjukan  bahwa  nilai  yang diperoleh peneliti sebesar 77 sudah dikategorikan baik. Namun berdasarkan lembar observasi yang telah  diisi  oleh  guru  mata  pelajaran  masih  ditemukan  beberapa  kekurangan  dari  peneliti  yakni:  1) Peneliti kurang memberi umpan balik dan lebih banyak mengajukan gagasannya. 2) Peneliti kurang baik  dalam  mengajukan  gagasan  dan  mempertanyakan  gagasan  siswa  dikarenakan  peneliti  hanya fokus untuk menjelaskan materi saja sehingga peneliti tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  3)  Keterampilan  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
peneliti  kurang  baik  dikarenakan  peneliti  cendrung  mendominasi  ceramah  dalam  kelas  sehingga membuat siswa enggan atau takut untuk bertanya. 4) Siswa tidak mengumpulkan tugas tepat waktu dikarenakan  siswa  kurang  serius  dalam  proses  pembelajaran,  ada  yang  bercerita  dengan  teman sebangku,  ada  juga  yang  tidak  memperhatikan  pada  saat  peneliti  menjelaskan  materi.  Hal  ini  yang menyebabkan  banyak  waktu  yang  terbuang  dan  ada  beberapa  siswa  yang  masih  meminta  waktu tambahan  untuk  menyelesaikan  hasil  pekerjaannya  sehingga  tidak  mencapai  tujuan  pembelajaran yang di ingginkan.  Hasil lembar observasi siswa siklus 1 dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Lembaran Observasi terhadap Siswa Siklus I
No Hal yang diamati Penilaian Deskripsi 1  2  3  4 1.  Siswa memperhatikan penjelasan guru. ✓ Baik 2.  Siswa aktif mendengar materi pelajaran (teks deskripsi) ✓ Baik 3.  Siswa  serius/tenang  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru. ✓ Baik 4.  Siswa mengajukan pertanyaan. ✓ Kurang baik 5.  Siswa menjawab pertanyaan dari guru. ✓ Baik 6.  Siswa bersemangat dalam pembelajaran ✓ Baik 7.  Siswa berani berpendapat ✓ Kurang baik 8.  Siswa aktif membaca materi (teks deskripsi) ✓ Baik 9.  Siswa menulis dengan nyaman (Teks deskripsi) ✓ Sangat baik Total skor 26 Nilai 72
Berdasarkan tabel 3 pada lembar observasi siswa siklus I dapat ditunjukan bahwa nilai yang diperoleh sebesar 72 dan sudah dikategorikan baik, namun berdasarkan lembar observasi yang diisi oleh peneliti masih terdapat beberapa kekurangan. Hal ini menyebabkan hasil kerja siswa sebagian belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  serta  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi menggunakan media gambar ini dikategorikan belum berhasil. Berdasarkan lembaran observasi siswa masih  terdapat  beberapa  kekurangan  yaitu:  1.    Siswa  kurang  mengajukan  pertanyaan.  Hal  ini disebabkan  karena  suasana  kelas  yang  terkesan  kaku  dan  menoton  pada  peneliti  tindakan  saja sehingga siswa kurang aktif dan siswa enggan bahkan takut mengajukan pertanyaan. 2. Siswa kurang berani berpendapat dikarenakan kurangnya interaksi antara peneliti dengan siswa sehingga membuat siswa takut, malu-malu dan ragu dalam berpendapat.
Tahap  Refleksi  pada hasil  pembelajaran  siklus  I  belum  maksimal,  maka  peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi menggunakan media gambar pada siswa kelas VII SMPN Oenino  perlu  dilanjutkan  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  kerja  siswa  sebagian  belum  memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), serta pembelajaran menulis teks deskripsi menggunakan media
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
gambar ini dikategorikan belum berhasil. Siswa yang tidak tuntas berjumlah 12 orang dan yang tuntas 6 orang dari 18 siswa, dengan presentase ketidaktuntasan 66,7% dan presentase ketuntasan 33,3%. Nilai rata-rata kelas adalah 66,7%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menulis teks deskripsi menggunakan media gambar belum maksimal. Hal ini dapat dilihat pada hasil belajar dan aktivitas siswa yang masih terdapat kekurangan.
Pada  tahap  pelaksanaan,  lembar  observasi  peneliti  nilai  yang  diperoleh  sebesar  77,3  sudah dikategorikan  baik  namun  masih  terdapat  beberapa  perubahan  yakni:  1)  Peneliti  kurang  memberi umpan  balik  dan  lebih  banyak  mengajukan  gagasannya.  2)  Peneliti  kurang  baik  dalam  mengajukan gagasan  dan  mempertanyakan  gagasan  siswa  dikarenakan  peneliti  hanya  fokus  untuk  menjelaskan materi  saja  sehingga  peneliti  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berperan  aktif pembelajaran. 3) Keterampilan bertanya dan menjawab pertanyaan peneliti kurang baik dikarenakan peneliti  cendrung  mendominasi  ceramah  dalam  kelas  sehingga  membuat  siswa  enggan  atau  takut untuk  bertanya.  4)  Siswa  tidak  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  dikarenakan  siswa  kurang  serius dalam  proses  pembelajaran,  ada  yang  bercerita  dengan  teman  sebangku,  ada  juga  yang  tidak memperhatikan  pada  saat  peneliti  menjelaskan  materi.  Banyak  waktu  yang  terbuang  dan  ada beberapa  siswa  yang  masih  meminta  waktu  tambahan  untuk  menyelesaikan  hasil  pekerjaannya sehingga tidak mencapai tujuan pembelajaran yang di ingginkan.
Pada  tahap  pelaksanaan,  lembar  observasi  siswa  nilai  yang  diperoleh  peneliti  sebesar  72 sudah  dikategorikan  baik  namun  masih  terdapat  beberapa  perubahan  yaitu  1.    Siswa  kurang mengajukan pertanyaan. Hal ini disebabkan karena suasana kelas yang terkesan kaku dan menoton pada peneliti tindakan saja sehingga siswa kurang aktif dan siswa enggan bahkan takut mengajukan pertanyaan.  2.  Siswa  kurang  berani  berpendapat  dikarenakan  kurangnya  interaksi  antara  peneliti dengan siswa sehingga membuat siswa takut, malu-malu dan ragu dalam berpendapat.
Solusinya  pada  siklus  II  peneliti  perlu  menciptakan  situasi  yang  menyenangkan  bagi  siswa, peneliti harus lebih menguasai kelas dengan cara selalu berinteraksi dengan siswa melalui tanya jawab sehingga  siswa  tidak  takut  atau  enggan  dalam  mengajukan  pendapat  atau  pertanyaan  dan  peneliti harus menghadirkan suasana belajar yang santai tetapi serius.

## Deskripsi hasil penelitian siklus II
Pada  tahap  Perencanaan  hasil  refleksi  siklus  I,  maka  pada  tahap  perencanaan  siklus  II  ada beberapa  yang  harus  perlu  dipersiapkan  dan  diubah.  Yang  harus  dipersiapkan  yaitu  perangkat pembelajaran  seperti:  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajara  (RPP),  materi  yang  akan  digunakan, membuat  soal  tes,  instru  ment  penilaian  dan  mampersiapkan  lembar  observasi  siswa  dan  lembar observasi peneliti. Perangkat pembelajaran yang digunakan pada siklus II ini sama dengan perangkat pembelajaran pada siklus I. Namun, hal yang perlu diubah pada siklus II ini adalah materi harus lebih fokus  pada  upaya  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  deskripsi  menggunakan  media  gambar langsung pada aspek-aspek yang dinilai sehingga tidak memakan waktu lama.
Tahap Pelaksanaan Siklus II merupakan pemberlakuan tindakan awal penelitian kompetensi menulis teks deskripsi dengan menggunakan media gambar. Penelitian ini dilaksanakan hari Kamis, 26 Januari 2023 yang berlangsung selama 2 X 45 menit. Pada tahap pelaksanaan ini, kondisi siswa
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
dalam kegiatan pembelajaran ada beberapa yang tidak masuk sekolah, ada sebagian siswa yang berada di dalam kelas dan kegiatan pembelajaran sedikit terganggu dikarenakan ada juga siswa yang datang terlambat. Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  sesuai  dengan  persiapan  yang  telah  disediakan  pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun. Adapun langkah-langkah yang dilakukan yaitu pada siklus II adalah sebagai berikut:
- Pendahuluan:  pada  kegiatan  pendahuluan  peneliti  menyapa  siswa  dengan  memberi  salam,  dan memanggil salah satu siswa untuk memimpin doa, memeriksa kehadiran saat pembelajaran serta mengondisikan  siswa  agar  siap  menerima  pembelajaran.  Kemudian  peneliti  menyampaiakan tujuan pembelajaran. Setelah itu peneliti memberikan apersepsi mengenai pembelajaran menulis teks deskripsi yang digunakan dalam menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Kegiatan  inti:  peneliti  menyampaikan  materi  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  dan menjelaskan langkah-langkah yang ada dalam teks deskripsi serta peneliti menunjukkan contoh teks  deskripsi  melalui  media  gambar  kepada  siswa  seperti pantai  kolbano .  Siswa  paham  dengan langkah-langkah tersebut, kemudian peneliti membagi siswa dalam beberapa kelompok diskusi. 1 kelompok terdiri dari 2-3 orang dan setiap anggota kelompok mengerjakannya masing-masing. Setelah  itu  peneliti  dan  siswa  menentukan  topik  yang  akan  dijadikan  sumber  teks  deskripsi dengan  menggunakan  media  gambar.  Kemudian  siswa  diminta  untuk  mengerjakan  satu  teks deskripsi menggunakan media gambar sesuai dengan bahan atau sumber yang telah disepakati. Setelah  mengerjakan  peneliti  meminta  perwakilan  setiap  kelompok  untuk  mempresentasikan hasil kerjanya dan saling tanya jawab mengenai teks deskripsi menggunakan media gambar yang sudah dipresentasikan.
- Penutup:  kegiatan  menulis  teks  deskripsi  ditutup  dengan  mengidentifikasi  hambatan-hambatan yang  dialami  ketika  pembelajaran.  Kemudian  peneliti  dan  siswa  menyimpulkan  kembali  materi pembelajaran  yang  telah  dibahas.  Peneliti  memberikan  kesempatan  pada  siswa  yang  belum paham  untuk  bertanya  mengenai  materi  menulis  teks  deskripsi  dengan  media  gambar.  Melalui kegiatan di atas, dapat diketahui kesulitan-kesulitan yang siswa hadapi. Serta peneliti tidak lupa memberikan motivasi kepada siswa untuk terus belajar menulis khususnya menulis teks deskripsi. Kemudian peneliti memberikan evaluasi dengan memberikan tes individu menulis teks deskripsi tentang media gambar dan menutup proses pembelajaran dengan doa bersama. Hasil tes menulis teks deskripsi menggunakan media gambar dapat dilihat pada tabel 4:

## Tabel 4. Nilai Tes Menulis Teks Deskripsi Siklus II
No Nama siswa Aspek yang dinilai  Skor Nilai Keterangan KM KD MG 1. A.A. F 2 5 3 10 100 T 2. A. K 2 5 2 9 90 T 3. A.A. F 2 4 2 8 80 T 4. A.N. F 2 3 3 8 80 T 5. A. K 2 5 3 10 100 T
Halaman: 74 - 88
6. D.N 2 4 2 8 80 T 7. E.A. K 2 5 2 9 90 T 8. F.S. B 2 4 2 8 80 T 9. F. F 2 4 2 8 80 T 10.  I.J. A 2 4 3 9 90 T 11.  J. O 2 3 3 8 80 T 12.  M.D. F 2 4 3 9 90 T 13.  R.N. B 2 3 3 8 80 T 14.  S.A. A 2 5 3 10 100 T 15.  S. L 2 4 2 8 80 T 16.  U.D. L 2 4 2 8 80 T 17.  Y.R. K 2 4 3 9 90 T 18  Y. N 2 5 2 9 90 T Jumlah Skor 36 75 45 158 1.560 Nilai Rata-Rata 20,0 41,6 25,0 87,7 87
Presentase ketuntasan                                                                           100%
Berdasarkan tabel 4 hasil tes menulis teks deskripsi menggunakan media gambar pada siklus II  dapat  ditunjukan  bahwa  kegiatan  proses  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  tentang  media gambar  berjalan  dengan  sangat  baik.  Dapat  dilihat  pada  nilai  tes  menulis  dari  18  siswa,  dengan jumlah  skor  yang  diperoleh  dari  keseluruhan  siswa  adalah  1.560  dengan  nilai  rata-rata  87  dan persentase ketuntasan adalah 100%. Pada aspek KM skor yang diperoleh yaitu 36 dengan nilai rata- rata 20,0, aspek KD skor yang diperoleh yaitu 75 dengan nilai rata-rata 41,6 dan aspek MG skor yang diperoleh  yaitu  45  dengan  nilai  rata-rata  25,0.  Hasil  tes  pada  siklus  II  ini  menunjukan  bahwa  ada peningkatan prestasi belajar siswa dan mencapai indikator keberhasilan dapat dilihat dari presentase ketuntasan dari siklus I dan siklus II terjadi kenaikan sebesar 67%. Lembar observasi peneliti pada siklus II dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5. Lembar Observasi Peneliti Siklus II
No Butir Observasi Penilaian Deskripsi 1  2  3  4  5 1 Perencanaan pembelajaran (silabus, RPP, KKM, dan Bahan Ajar) ✓ Sangat Baik 2 Apersepsi  (mempertanyakan  pelajaran  yang  sudah berlalu) ✓ Sangat Baik 3 Memberitahukan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai ✓ Sangat Baik 4 Memulai pembelajaran (membuka pembelajaran) ✓ Sangat Baik
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
5 Memberitahukan kegiatan yang akan dilakukan ✓ Sangat Baik
6 Aktivitas pelaku tindakan:
a. Memantau kegiatan siswa ✓ Sangat Baik b. Memberikan umpan balik ✓ Baik c. Mengajukan  gagasan  dan  mempertanyakan gagasan siswa ✓ Baik 7 Kreativitas  pelaku  tindakan  dalam  menggunakan media saat mengajar ✓ Baik 8 Efektivitas pembelajaran:
a. Mencapai tujuan pembelajaran ✓ Sangat Baik b. Siswa melaksanakan tugas tepat waktu ✓ Sangat Baik 9 Mengembangkan pembelajaran yang menyenangkan ✓ Sangat Baik 10  Keterampilan menjelaskan ✓ Sangat Baik 11  Keterampilan bertanya dan menjawab pertanyaan ✓ Baik 12  Keterampilan mengelola kelas ✓ Kurang Baik
Total Skor                                                                                                    71 Nilai                                                                                                             94
Berdasarkan tabel 5 hasil observasi peneliti pada siklus II dapat ditunjukan bahwa nilai rata- rata  yang  diperoleh  pelaku  tindakan  sebesar  94  sudah  dikategorikan  sangat  baik  dan  berdasarkan lembar observasi yang telah diisi oleh guru mata pelajaran tidak ditemukan kekurangan. Pada lembar observasi, penulis dari siklus I ke siklus II ada peningkatan sebesar 17 poin. Lembar observasi siswa pada siklus II dapat dilihat pada Tabel 6.

## Tabel 6. Lembar Observasi Siswa Siklus II
No Hal yang diamati Penilaian Deskripsi 1 2 3 4 1.  Siswa memperhatikan penjelasan guru. ✓ Sangat Baik 2.  Siswa  aktif  mendengar  materi  pelajaran  (teks deskripsi) ✓ Sangat Baik 3.  Siswa serius/tenang dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. ✓ Sangat Baik 4.  Siswa mengajukan pertanyaan. ✓ Baik 5.  Siswa menjawab pertanyaan dari guru. ✓ Baik 6.  Siswa bersemangat dalam pembelajaran ✓ Baik 7.  Siswa berani berpendapat ✓ Baik 8.  Siswa aktif membaca materi (teks deskripsi) ✓ Baik 9.  Siswa menulis dengan nyaman (teks deskripsi) ✓ Sangat baik
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
Total skor 32 Nilai 88
Pada  tahap  observasi  siswa  siklus  II,  peneliti  melihat  sudah  ada  peningkatan  yang  awalnya pada siklus I banyak permasalahan dengan nilai 72. Sedangkan pada tahap observasi siswa siklus II ada peningkatan dengan nilai 88 sudah dikategorikan sangat baik. Berdasarkan hasil siklus II dapat ditunjukan  bahwa  penggunaan  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  menulis  siswa  SMPN Oenino. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan siklus I ke siklus II sebesar 14 poin.
Pada Tahap Refleksi, kegiatan proses pembelajaran pada siswa sudah mengalami peningkatan dengan menggunakan media gambar dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi pada siklus II. Hasil kerja siswa dalam menulis teks deskripsi berdasarkan media gambar sesuai dengan apa yang di harapkan ada banyak siswa yang nilainya sudah mencapai standar kompetensi lulusan. Oleh karena itu, peneliti tidak perlu memperbaiki dengan melakukan tindakan selanjutnya.
Berdasarkan  nilai  tes  menulis  teks  deskripsi  siswa  siklus  I  masih  banyak  yang  tidak  tuntas. Dari  18  siswa  yang  tidak  tuntas  berjumlah  12  orang  dan  yang  tuntas  6  orang.  Jumlah  skor  yang diperoleh  yaitu  1.220  dengan  nilai  rata-rata  kelas  adalah  66,7  dengan  presentase  ketidaktuntasan 66,7%  dan  presentase  ketuntasan  33,3%.  Sedangkan  berdasarkan  nilai  tes  menulis  teks  deskripsi siklus II dari 18 siswa, semuanya tuntas dengan jumlah skor yang diperoleh dari keseluruhan siswa adalah  1.560  dengan  nilai  rata-rata  87  dikategorikan  sangat  baik  dan  persentase  ketuntasan  adalah 100%.  Hasil  tes  pada  siklus  II  ini  menunjukan  bahwa  ada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dan mencapai indikator keberhasilan dapat dilihat dari presentase ketuntasan dari siklus I dan siklus II terjadi kenaikan sebesar 67%.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan dari siklus I ke siklus II. Siklus I  yang  tuntas  6  siswa  dengan  persentase  ketuntasan  33%,  sedangkan  pada  siklus  II  yang  tuntas sebanyak 18 orang dengan persentase ketuntasan 100%.

## PEMBAHASAN

## Siklus I
Prestasi  belajar  menulis  teks  deskripsi  pada  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menulis karangan deskripsi melalui media gambar pada siklus I dapat dikatakan belom maksimal dan perlu dilanjutkan pada siklus II. Berdasarkan hasil nilai tes menulis siswa di ketahui bahwa nilai rata-rata kelas adalah 67,77. Siswa yang tidak tuntas berjumlah 12 orang dan yang tuntas 6 orang dari 18 siswa dengan presentase ketuntasan 33,3% dan presentase ketidak tuntasan 66,7%.
Sedangkan  berdasarkan  lembar  observasi  peneliti  nilai  yang  di  peroleh  sebesar  77  di kategorikan  baik  dan  lembar  observasi  siswa  nilai  yang  diperoleh  sebesar  72  di  kategorikan  baik. Tetapi  berdasarkan lembar  observasi  peneliti  yang  telah  diisi  oleh  guru  mata  pelajaran  dan  lembar observasi siswa yang di isi oleh peneliti masih terdapat beberapa kekurangan yang perlu diperbaiki pada  siklus II.  Persoalan  yang  terdapat  pada  siklus I  yakni  peneliti  perlu  menciptakan  situasi  yang menyenangkan,  peneliti  perlu  melakukan  proses  belajar  mengajar  yang  lebih  nyaman  dan  tidak monoton, dan peneliti harus banyak berinteraksi dengan siswa.
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023
Halaman: 74 - 88

## Siklus II
Prestasi  belajar  menulis  teks  deskripsi  pada  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menulis karangan  deskripsi  melalui  media  gambar  pada  siklus  II,  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan dari  18  siswa,  semuanya  tuntas  dengan  jumlah  skor  yang  diperoleh  dari  keseluruhan  siswa  adalah 1.560  dengan  nilai  rata-rata  87  dikategorikan  sangat  baik  dan  persentase  ketuntasan  adalah  100%. Hasil tes pada siklus II ini menunjukan bahwa ada peningkatan prestasi belajar siswa dan mencapai indikator  keberhasilan  dapat  dilihat  dari  presentase  ketuntasan  dari  siklus  I  dan  siklus  II  terjadi kenaikan sebesar 67%.
Sedangkan  berdasarkan  lembar  observasi  peneliti  nilai  yang  di  peroleh  sebesar  98  di kategorikan  sangat  baik  dan  lembar  observasi  siswa  nilai  yang diperoleh  sebesar  97 di  kategorikan sangat baik dan berdasarkan lembar observasi peneliti yang telah diisi oleh guru mata pelajaran dan lembar observasi siswa yang di isi oleh peneliti sudah ada peningkatan dan tidak perlu memperbaiki dengan melakukan tindakan selanjutnya.

## Dampak dari Media Gambar
Penerapan  media  gambar  dalam  proses  pembelajaran,  sangat  efektif  karena  dapat meningkatkan prestasi belajar menulis teks deskripsi pada siswa SMP Negeri Oenino. Pada siklus I rata-rata nilai siswa adalah 67,77 meningkat menjadi 87 pada siklus yang ke II. Persentase ketuntasan pada  siklus  I  adalah  33%  meningkat  menjadi  100%  pada  siklus  yang  ke  II.  Maka  dapat  dikatakan bahwa penggunaan media gambar yang memadai memungkinkan terjadinya proses belajar terlaksana secara maksimal. Hal ini dapat ditunjukan dari minat belajar siswa yang meningkatkan sehingga akan berdampak  pada  capaian  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  melalui  penggunaan  media gambar dalam pembelajaran diharapkan dapat mempertinggi keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar yang dapat ditunjukan melalui meningkatnya minat belajar siswa.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa,  penggunaan  media  gambar  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  SMPN  Oenino  pada  materi  menulis  teks  deskripsi.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Idarliati  (2018)  dengan  judul  peningkatan  keterampilan  menulis karangan deskripsi yang diterapkan melalui media gambar pada siswa kelas V SDN 09 Mattekko kec. Bara Kota Palopo. Dan hasil penelitian menunjukan bahwa Hasil penelitian ditemukan bahwa tahap prasiklus,  nilai  rata-rata  siswa  adalah  58,54  dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  20,5%.  Setelah dilaksanakan  pembelajaran  menerapkan  media  gambar,  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  adalah  67,70 dengan  ketuntasan  klasikal  adalah  58,33%.  Selanjutnya,  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  adalah  74,58 dengan nilai ketuntasan belajar klasikal 79,16%. Kemudian, dilanjutkan pada siklus III nilai rata-rata adalah  81,45  dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  adalah  95,83%.  Dengan  demikian,  keterampilan menulis  karangan  deskripsi  siswa  kelas  V  SDN  09  Mattekko  dengan  penerapkan  media  gambar dimulai dari siklus pertama sampai siklus ke-3 menunjukkan hasil yang efektif.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Gerlack  &  Ely  (dalam  Arsyad,  2010),  yang  mengatakan bahwa media gambar apabila di pahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap.  Angkowo  (dalam  poerwanti,  2015),  juga  menambahkan  bahwa  media  gambar  adalah  media
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
yang  mengkombinasikan  pengungkapan  kata-kata  dengan  gambar-gambar.  Dengan  adanya  media gambar, akan membantu guru dan siswa dalam menyampaikan dan menerima pelajaran, serta dapat menarik dan membantu daya ingat siswa.
Berdasarkan beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa  Dalam pembelajaran penerapan  media  gambar  sangat  baik  di  gunakan  dan  di  terapkan  dalam  proses  belajar  mengajar sebagai media pembelajaran karena media gambar ini cenderung sangat menarik hati siswa sehingga akan muncul motivasi untuk lebih ingin menegtahui tentang gambar yang dijelaskan dan guru pun dapat menyampaikan materi dengan optimal melalui media gamabar tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  gambar  dalam proses  pembelajaran,  sangat  efektif  karena  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  menulis  teks deskripsi pada siswa. Hal ini dapat dilihat pada nilai rata-rata siswa setiap siklusnya. Pada siklus I nilai rata-rata adalah 66,7, siswa yang tuntas sebanyak 6 orang dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 12 orang  dari  18  siswa  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  33,3%  dan  persentase  ketidaktuntasan 66,7%. Sedangkan nilai rata-rata siswa dari siklus II adalah 87, dari 18 siswa semuanya tuntas dengan persentase  ketuntasan  sebesar  100%.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata pada siklus I ke siklus II sebesar 19,23 dan kenaikan presentase ketuntasan sebesar 67%. Saran bagi siswa:  pada  proses  pembelajaran  siswa  diharapkan  agar  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan semangat  dan  motivasi  yang  tinggi  sehingga  dapat  memperoleh  hasil  yang  optimal.  Bagi  guru: penerapan media gambar dalam pembelajaran dinilai efektif dan dapat meningkatkan prestasi belajar menulis teks deskripsi pada siswa SMP, untuk itu diharapkan guru dapat menggunakan/menerapkan media ini dalam proses pembelajaran selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto. 2011. Penelitian Tindak Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, 2010. Media dan Proses Pembelajaran . Jakarta : Depdikbud.
Bestari  Arif  Bagus,  2013.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Dengan Menggunakan  Media  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMPN  N  3  BLORA .  Skripsi . (diakses melalui https://docplayer.info/54913268-Peningkatan-keterampilan- Menulis- karangan- deskripsi-dengan-menggunakan-media-gambar-pada-siswa-kelas-  VII-SMPN- 3-blora.html pada tanggal 10 februari 2021)
Dalman, 2015. Keterampilan Menulis . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Dalman, 2016 . Keterampilan Menulis , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Idarliati,  2018.  Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Yang Diterapkan Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas V SDN 09 Mattekko Kec. Bara Kota Palopo. Jurnal. Poerwanti, 2015. Media Pendidikan . Jakarta : CV Rajawali
Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 08 Nomor 01 April 2023 Halaman: 74 - 88
Siregar,  R.  (2017).  Penggunaan  media  gambar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa sekolah dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial , sains, dan Humaniora. 3(4). Halaman: 715-722.
Subana, Sunarti. 2014. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia .Jakarta:   Erlangga. Suparman. 2010. Gaya Mengajar Yang Menyenangkan Siswa . Yogyakarta: Pinus Book Publisher.