INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 1359-1365 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Buku Ajar Siklus Air Tema 8 Subtema 1 Manusia dan Lingkungan untuk Siswa Kelas V SD Negeri 1 Gemaharjo
Frita Devi Asriyanti 1 ✉ , Amelya Kurniasari 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Sosial dan Humaniora Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung
Email: amelsaja631@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Usaha menunjang pembelajaran tematik agar berjalan lancar dan efektif adalah dengan disediakannya sarana prasarana yang digunakan mendukung proses pembelajaran tersebut berlangsung. Buku ajar merupakan salah satu bahan yang digunakan dalam pembelajaran tematik. Dari observasi yang telah peneliti lakukan di SDN 1 Gemaharjo ditemukan adanya kurangnya pemahaman siswa pada siklus air. Hasil analisis peneliti hal tersebut disebabkan karena terbatasnya media pembelajaran yang dimiliki oleh SDN 1 Gemaharjo. Kegiatan pembelajaran di SDN 1 Gemaharjo hanya menggunakan LKS dari pemerintah yang belum  mencerminkan budaya literasi dan kurang menarik  dari segi tampilannya. Pengembangan  bahan  ajar  diperlukan  untuk  memotivasi  guru  agar  lebih  kreatif  dalam  membuat bahan  ajar  dan  memotivasi  siswa  agar  pembelajarannya  lebih  bermakna.  Hasil  yang  diperoleh berdasarkan penelitian yaitu hasil validasi Buku Ajar Siklus Air ini dapat disimpulkan dalam kategori valid  dengan  validasi  ahli  media  mendapatkan  skor  presentase  80%,  dan  validasi  ahli  materi mendapatkan  presentase  90%.  Berdasarkan  angket  respon  guru  memperoleh  hasil  68  dengan presentase skor 90% dengan kategori sangat baik, sedangkan untuk angket respon siswa memperoleh hasil 67 dengan skor presentase 89% kategori sangat baik. Jadi, dapat disimpulkan bahwa Buku Ajar Siklus Air valid dan layak  untuk  diterapkan  pada siswa kelas V SD  Negeri 1 Gemaharjo. (Calibri 11, reguler, spasi 1, spacing before 6 pt, after 6 pt)
Kata Kunci: Buku Ajar Siklus Air, Pengembangan.

## Abstract
Effort to support thematic learning to run smoothly and effectively are by providing infrastructure facilities used to support the learning process. Textbooks are one of the materials used in thematic learning. From observations that researchers have made at SDN 1 Gemaharjo, it was found that there is a lack of understanding of students on the water cycle. The results of the researchers analysis were due to the limited learning media owned by SDN 1 Gemaharjo. The results obtained based on research are the results of the validation of the Water Cycle Textbook can be concluded in the valid category with media expert validation getting a percentage score of 80%, and material expert validation getting a percentage of 90%. Based on the questionnaire, the teacher obtained 68 results with a percentage score of 90% in the very good category, while for the student response questionnaire obtained 67 results with a percentage score of 89% in the very good category. So, concluded that the Water Cycle Textbook is valid and feasible to be applied to grade V students of SD Negeri 1 Gemaharjo.
Keywords: Water Cycle Texbooks, Development.

## PENDAHULUAN
Buku  ajar  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  dan  bahan  ajar  yang  banyak digunakan  dalam  pembelajaran.  Buku  ajar  memang  merupakan  bahan  ajar  sekaligus sumber belajar bagi siswa yang konvensional. Namun meskipun konvensional dan sudah dipergunakan cukup lama dan banyak yang menganggap tradisional, buku pelajaran masih cukup  mampu  memberikan  kontribusi  yang  baik  pada  pembelajaran.  Beberapa  materi pembelajaran tidak dapat diajarkan tanpa bantuan buku pelajaran.
Observasi awal yang dilakukan oleh  peneliti  di SDN  1 Gemaharjo pada tanggal 4 Maret 2023 pada kelas V dapat disimpulkan bahwa buku ajar yang ada disekolah hanya buku siswa dan LKS dari pemerintah. Buku ajar di sekolah tersebut belum mencerminkan budaya literasi yang ada dalam dunia Pendidikan saat ini. Terbatasnya bacaan materi dari buku  siswa  dan  LKS  yang  ada,  membuat  siswa  kelas  V  kekurangan  bahan  literasi  untuk menambah materi pembelajaran terutama pelajaran IPA materi Siklus Air.
Memperhatikan dari penggunaan buku ajar yang dibuat oleh pemerintah dan juga tidak adanya buku ajar versi cetak berdasarkan pengamatan diatas mengakibatkan kurang maksimalnya  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  kelas  V,  maka  guru  harus  memiliki kompetensi untuk mengembangkan sendiri bahan ajar yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran.
Pengembangan  bahan  ajar  diperlukan  untuk  memotivasi  guru  agar  lebih  kreatif dalam membuat bahan ajar dan memotivasi siswa agar pembelajarannya lebih bermakna. Salah satu pengembangan bahan ajar yang dilakukan guru adalah mengembangkan sebuah buku ajar siklus air untuk melatih literasi siswa. Buku ajar yang menarik serta disertai gambar
yang sesuai materi akan membantu siswa melatih kemampuan membacanya. Oleh karena itu,  peneliti  merencanakan  mengembangkan  bahan  ajar  pada  materi  siklus  air  dengan disertai gambar menarik yang mendukung materi sehingga dapat meningkatkan minat baca dan minat belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan atau Research and Development. Menurut (Mahgiyanto, 2015, hal. 3)R&D adalah  “suatu  proses  atau  Langkah -langkah  untuk  mengembangkan  suatu  produk  yang sudah ada, yang dapat dipertanggung jawabkan”. Produk tersebut tidak selalu berbentuk benda atau perangkat keras ( Hardware), seperti buku, modul, atau alat bantu pembelajaran di kelas atau  di labolatorium, tapi bisa juga  perangkat lunak ( software) seperti program computer untuk pengolahan data, pembelajaran di kelas, perpustakaan atau labolatorium, ataupun  model-model  Pendidikan,  pembelajaran,  pelatihan,  bimbingan,  evaluasi, manajemen, dll. Nana Syaodih Sukmadinata dalam (Mahgiyanto, 2015, hal. 3).
Menurut  (Muis,  2017,  hal.  27)  Langkah-langkah  pengembangan  produk,  model penelitian dan pengembangan ADDIE lebih rasional dan lebih lengkap daripada model 4D ( Define, Design, Development, and Disseminate). Model ini dapat digunakan untuk berbagai bentuk  pengembangan  produk,  seperti  model,  strategi  pembelajaran,  metode pembelajaran,  media  dan  bahan  ajar.  Model  ADDIE  dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry untuk merancang system pembelajaran.
Pemilihan model ini pada pengembangan Buku Ajar Siklus Air Kelas V SD didasari atas  pertimbangan bahwa model ini dikembangkan secara  sistematis dan berpijak pada landasan teoritis desain pembelajaran. Model ini disusun secara terprogram dengan urutan- urutan kegiatan yang sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang berkaitan dengan sumber belajar yangs sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik pebelajar. (Tegeh & Kirna, 2013, hal. 16). Model ADDIE terdiri dari lima Langkah, yaitu (1) analisis ( analyze),
(2)perancangan (design), (3) pengembangan (development), (4) implementasi (implement),
(5) evaluasi (evaluation). Secara visual tahapan ADDIE dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 Tahapan ADDIE Model (Sumber: Angdala, 2007)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji kevalidan Buku Ajar Siklus Air ini dilakukan oleh ahli media dan ahli materi untuk mengetahui kevalidan media pembelajaran yang telah dikembangkan. Seperti pendapat Hobri (2010:27) yang menyatakan bahwa suatu bahan ajar dapat dikatakan berkualitas jika memenuhi aspek-aspek validitas, keefektifan dan kepraktisan.
Validasi ini dilakukan sebelum uji coba lapangan dilakukan. Validasi dilakukan oleh validator yang sesuai dengan bidangnya. Validasi dari setiap masing- masing ahli media dan  ahli  materi  dapat  dilihat    dari  jumlah  presentase  yang  diperoleh.  Senada  dengan penilitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Sihotang  &  Sibuea,  2015)  dengan  judul “Pengembangan Buku Ajar Berbasis Kontekstual Dengan Tema Sehat Iti Penting” bahwa Buku Ajar Siklus Air valid dan layak untuk diuji cobakan tanpa perbaikan.
Hasil validasi Buku Ajar Siklus Air ini dapat disimpulkan dalam kategori valid dengan validasi  ahli  media  mendapatkan  skor  presentase  80%,  dan  validasi  ahli  materi mendapatkan presentase 90%. Penilaian ahli media tersebut dilihat dari beberapa aspek , salah satunya adalah  aspek penampilan Buku Ajar, penampilan Buku Ajar dinilai sudah menarik dan sesuai denga nisi materi karena menurut ahli media warna yang digunakan sudah tepat dan tidak terlalu menyala, gambar yang ada pada cover juga sudah sesuai dengan materi yaitu materi energi dan perubahannya. Sedangkan untuk penilaian ahli materi juga dilihat dari beberapa aspek, salah satunya adalah  kelayakan isi, menurut ahli materi  Buku  Ajar  kelas  V  sudah  layak  untuk  digunakan  karena  sudah  sesuai  antara kurikulum, Kompetensi Dasar,  indikator dan tujuan pembelajaran dengan materi yang ada  dibuku.    Selain  itu  menurut  ahli  materi  Buku  Ajar  yang  disajikan  sudah  cukup sederhana, menarik dan  sesuai dengan karakteristik siswa serta dapat digunakan dalam pembelajaran secara berkelompok.
Keterterapan  Buku  Ajar  Siklus  Air  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  angket  yang dibagikan kepada siswa kelas V dan guru kelas V serta hasil wawancara dengan guru kelas. Lembar angket ini terdiri dari 15 pernyataan dengan jumlah 12 siswa dan 1 guru kelas SDN 1 Gemaharjo, sedangkan untuk lembar wawancara teradapat 10 pertanyaan. Berdasarkan angket respon guru memperoleh hasil 68 dengan presentase skor 90% dengan kategori sangat baik, sedangkan untuk angket  respon siswa memperoleh hasil 67  dengan  skor presentase 89% kategori sangat baik. Pernyataan ini sama dengan penelitian yang telah dilakukan (Segoro, Ari Sapto & Yuni Astuti, 2019) dengan judul “Buku Ajar Tematik Berbasis Muatan Loka; untuk K elas IV Sekolah Dasar” bahwa buku ajar yang dikembangkan sudah layak dan dapat diterapkan dengan baik. Keterterapan Buku Ajar juga diperoleh dari hasil wawancara dengan guru. Hasil wawancara yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa Buku Ajar sudah menarik, namun ada beberapa desain warna yang perlu diselaraskan. Beliau juga  berpendapat  bahwa  Buku  Ajar  sudah  cukup  baik  untuk  diterapkan  pada pembelajaran di kelas V SD Negeri 1 Gemaharjo.
Gambar 4.2 Cover Buku Ajar
Gambar 4.3 Peta Konsep
Gambar 4.4 Cover Subtema 1
Gambar 4.5 Teks Bacaan
Gambar 4.6 Kegiatan Soal

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil keseluruhan penelitian dan pengembangan Buku Ajar Siklus Air, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut; (1) Hasil validasi Buku Ajar Siklus Air ini dapat disimpulkan  dalam  kategori  valid  dengan  validasi  ahli  media  mendapatkan  skor presentase 80%, dan validasi ahli materi mendapatkan presentase 90%; (2) Berdasarkan angket respon guru memperoleh hasil 68 dengan presentase skor 90% dengan kategori sangat baik, sedangkan untuk angket  respon siswa memperoleh hasil 67  dengan  skor presentase 89% kategori sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ani  Kadarwati,  I.  M.  (2012).  Pembelajaran  Tematik  PEMBELAJARAN  TEMATIK  Mohamad Muklis STAIN Samarinda. Fenomena, IV(14), 66.
Devirita, F., Neviyarni, N., & Daharnis, D. (2021). Pengembangan Buku Ajar Berbasis Problem Based  Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  5(2),  469 – 478. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.680
Harahap, D. G. S., Nasution, F., Nst, E. S., & Sormin, S. A. (2022). Analisis Kemampuan Literasi
Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(2), 2089 – 2098. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2400
Jannah,  R.  (2016).  Pengembangan  Buku  Ajar  Tematik  Bernuansa  Islami  untuk  Madrasah Ibtidaiyah/ Sekolah Dasar Islam. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 2(1), 1 – 16.
Mahgiyanto,  I.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Tematik  Dengan Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) Kelas III di Sekolah Dasar Tahun  Ajaran  2015  /  2016. Repository  Universitas  PGRI  Yogyakarta. http://repository.upy.ac.id/213/1/JURNAL INDRATUSVIA MAHGIYANTO.pdf
MUAFIAH,  A.  F.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika.  Pengertian,  Jenis-Jenis  dan Karakteristik Bahan Ajar Cetak meliputi Handout, modul, buku (Diktat, Buku Ajar, Buku Teks), LKS, Pamflet. Αγαη , 8(5), 55.
Muis,  D.  U.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Geogebra dengan  Model  Pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation) pada Materi Geometri Kelas XI MIA SMA Negeri Jakarta. 1 – 14.
Mustaji and Angko. (2013). Pretest Posttest Group . Kwangsan, 1(1), 1 – 15.
Nindiawati,  D.,  Subandowo,  M.,  &  Rusmawati,  R.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar Matematika untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 6(1), 140 – 150. https://doi.org/10.17977/um039v6i12021p140
Oktavia, Z. D., Setyowati, T., & Setyaningsih, W. E. (2020). Pengaruh Iklan, Kualitas Produk, dan  Harga  Terhadap  Keputusan  Pembelian  pada  Susu  Kental  Manis  Frisian  Flag. Doctoral Dissertation, Universitas Muhammadiyah Jember, July, 1 – 23.
Rosdiana, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer. Al-Khwarizmi: Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  1(2),  87 – 100. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1i2.95
Ryan,  Cooper,  &  Tauer.  (2013).  Pengembangan  Buku  Ajar  Pendamping  Kelas  4  SDN Purwantoro 4 Malang, 3, 12 – 26.
Segoro, B., Sapto, A., & Yuniastuti, Y. (2019). Buku Ajar Tematik Berbasis Muatan Lokal untuk Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 4(1),
1. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i1.11827
Sihotang, C., & Sibuea, A. M. (2015). Pengembangan Buku Ajar Berbasis Kontekstual Dengan Tema “Sehat Itu Penting.” Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan,
2(2), 169 – 179. https://doi.org/10.24114/jtikp.v2i2.3293
Sudirman, Hermansyah, & Mansyur. (2020). Jurnal Ilmu Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 318 – 333.
Suwartini,  S.  (2018).  Pengembangan  Buku  Ajar  Pendidikan  Karakter  Dengan  Pendekatan Pembelajaran  Berbasis  Soft  Skill  Pada  Siswa  Sd  Kelas  Ii. Jurnal  Pendidikan  Dan Pengajaran,
2(46), 145 – 154.
https://educhild.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPSBE/article/viewFile/6520/5878
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan
dengan ADDIE Model. Jurnal IKA, 11(1), 16. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IKA/article/view/1145