Halaman Jurnal: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR IPA SISWA DI KELAS V SD NEGERI 046577 MUNTE
Rupina Magdalena Br Tarigan 1*
1. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Quality
*Email: tiganrupina@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  ability  of  students  in  learning  sound  material  in  science subjects and students' learning difficulties in sound material in science subjects and the factors that cause student learning difficulties. This research  was conducted in the fifth grade of SD Negeri 046577 Munte for the 2020/2021 academic year. The population of this study were students of class V and the sample of this study were all students of Class V, totaling 25 people. The instruments of this research are tests and interviews.  Descriptive  and  qualitative  data  analysis  techniques.  Based  on  the  results  of  the  tests  in  the study, it was found that the students' ability to work on the sound material and their propagation average value of 63.2 was included in the criteria of underprivileged with difficulty working on question number 1,  namely  writing  down  the  meaning  of  sound  with  a  percentage  of  difficulty  60  (%)  or  included  in  the criteria. enough, in question number 2, which is to write down the meaning of the characteristics of sound with  a  difficulty  percentage  of  40  (%)  or  fall  into  the  low  criteria,  in  question  number  3,  which  is  to explain  5  causes  of  sound  with  a  difficulty  percentage  of  64  (%)  or  enter  into  high  criteria,  in  question number 4, which is to explain the propagation of sound through the medium of solids, liquids, and gases with  a  percentage  of  difficulty  72(%)  or  in  the  high  criteria,  in  question  number  5  explain  why  sound travels faster through solids with a percentage of 84(%) ) or fall into the very high criteria. The factors that cause  student  difficulties  are  students  who  do  not  understand  the  sound  material  and  its  propagation because they are not interested in learning it and never repeat the science lesson on sound material.
Keywords: Difficulty in Learning , Science, factor
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  belajar  materi  bunyi  pada mata  pelajaran  IPA  dan  kesulitan  belajar  siswa  materi  bunyi  pada  mata  pelajaran  IPA  serta  faktor penyebab kesulitan belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri 046577 Munte  Tahun Ajaran 2020/2021. Populasi penelitian ini adalah siswa  kelas  V dan sampel penelitian ini  adalah seluruh siswa  Kelas  V  yang  berjumlah  25  orang.  Instrumen  penelitian  ini  adalah  tes  dan  wawancara.  Teknik analisis  data  deskriptif  dan  kualitatif.  Berdasarkan  hasil  tes  pada  penelitian  diperoleh  nilai  kemampuan siswa mengerjakan soal materi bunyi dan perambatanya  nilai  rata-rata 63,2 masuk dalam  kriteria kurang mampu dengan kesulitan mengerjakan pada soal nomor 1 yaitu menuliskan pengertian dari  bunyi dengan persentase  kesulitan  60(%)  atau  masuk  dalam  kriteria  cukup,  pada  soal  nomor  2  yaitu  menuliskan pengertian dari sifat-sifat bunyi dengan persentase kesulitan 40(%) atau masuk dalam kriteria rendah, pada soal  nomor 3  yaitu  jelaskan  5 penyebab  timbulnya  bunyi  dengan  persentase  kesulitan  64(%)  atau  masuk dalam  kriteria  tinggi,  pada  soal  nomor 4  yaitu  jelaskan  perambatan  bunyi  melalui  medium  zat  padat,  zat cair, dan zat gas dengan persentase  kesulitan 72(%) atau masuk dalam kriteria tinggi, pada soal nomor 5 jelaskan  mengapa  bunyi  lebih  cepat  merambat  melalui  zat  padat  dengan  persentase  84(%)  atau  masuk dalam  kriteria  sangat  tinggi.    Faktor-faktor  penyebab  kesulitan  siswa  adalah  siswa  kurang  mengerti dengan  materi  bunyi  dan  perambatanya  karena  kurang  tertarik  mempelajarinya  dan  tidak  pernah mengulang pembelajaran IPA Materi bunyi.
Kata Kunci: Kesulitan Belajar, IPA , faktor

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  mempunyai  karakteristik yang beragam. Beberapa siswa dapat menempuh  kegiatan  belajar  mengajar  secara lancar dan berhasil tanpa mengalami kesulitan, namun di sisi lain tidak sedikit pula siswa yang mengalami berbagai kesulitan dalam belajarnya,  salah  satunya  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA).  Kesulitan  belajar IPA merupakan satu permasalahan yang sering dijumpai  pendidik.  Sebagai  upaya  untuk memberikan pemahaman terhadap permasalahan  kesulitan  belajar,  guru  perlu melakukan  penanganan  dengan  menanamkan pemahaman  kepada  siswa.  Menjadi  seorang guru  dituntut  untuk  mencermati  jenis  kesulitan apa saja yang dialami dan cara untuk mengatasi kesulitan  yang  sering  dialami  oleh  siswa. Terutama  pada  mata  pelajaran  IPA  materi bunyi  dan  perambatanya,  banyak  siswa mengalami kesulitan untuk
memahaminya,sehingga perlu penanaman konsep  pada  siswa,  agar  siswa  mudah memahami materi tersebut
Tapi  kenyataan  masih  banyak  siswa kurang  paham  pada  materi  bunyi  dan perambatannya pada pelajaran IPA kelas V SD Negeri 046577  Munte  Kec.  Munte  Tahun Ajaran  2020/2021  yang  mungkin  dapat diakibatkan oleh beberapa faktor dari guru dan siswa  berdasarkan  informasi  yang  diperoleh dari  kepala  sekolah  ada  beberapa  faktor  dari guru seperti, hanya berpedoman pada satu buku saja, tugas yang diberikan guru  terlalu banyak, kurang menguasai materi bunyi dan perambatannya.  Dan  faktor  dari  siswa  seperti, tidak  aktif  dalam  pembelajaran,  lebih  banyak bermain  dan  kurangnya  disiplin  dan  motivasi dalam  belajar  dan  cepat  bosan.  Berdasarkan hasil wawancara dengan guru wali kelas bidang studi  mata  pelajaran  IPA  SD  Negeri  046577 Munte,  diketahui  masih  banyak  siswa  yang mengalami kesulitan belajar atau tidak mencapai  ketuntasan  belajar  ditandai  dengan
masih  adanya  nilai  siswa  yang  belum maksimal.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari presentase jumlah nilai siswa belum memenuhi KKM. Berdasarkan wawancara tersebut diperoleh  data  yang  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  nilai  yang  diperoleh  siswa belum  mencapai  ketuntasan  minimal  (KKM) yang  sudah  ditentukan  yaitu  65.  Secara keseluruhan yang tuntas hanya 11 orang (44%) dan yang tidak tuntas mencapai 14 orang (56%) sehingga  tidak  mencapai  keriteria  ketuntasan minimal  (KKM).  Berdasarkan  data  tersebut menunjukan  hasil  belajar  siswa  kelas  SD Negeri  046577  Munte    masih  rendah.  Setelah melakukan  observasi  peneliti  merasa  perlu menganalisis  kesulitan  belajar  siswa  supaya ditemukan cara mengatasi permasalahan ini.
Berdasarkan  pertimbangan  pemikiran dan  uraian  di  atas  sehingga  peneliti  tertarik untuk  menganalisis  faktor    kesulitan  belajar yang  dihadapi  siswa  dalam  belajar  IPA  di  SD Negeri  046577  Munte  yang  dibatasi  faktor- faktor  internal  yaitu  psikologis  dan  faktor eksternal  yaitu  faktor-faktor  sekolah,  melalui penelitian  yang  akan  dilakukan . .  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana gambaran  kemampuan  dan  kesulitan  belajar yang  dialami  siswa  dalam  memahami  materi perambatan bunyi dan apa saja faktor penyebab kesulitan yang dialami siswa pada pembelajaran
IPA dalam memahami perambatan  bunyi  di  kelas  V  SD  Negeri 046577 Munte, Tahun Ajaran 2020/2021.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Kesulitan Belajar
Setiap  individu  tidak  ada  yang  sama. Perbedaan  individu  inilah  yang  menyebabkan perbedaan  tingkah  laku  belajar  peserta  didik. Perbedaan tingkah laku inilah yang menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan  dalam  belajarnya,  dimana  dalam proses  belajarnya  ada  materi  yang  dianggap sulit bagi siswa  yang mudah dimengerti siswa.
Dalam  hal  ini  semangat  siswa  dapat  berubah- ubah  dari  semangat  belajar  hingga  jadi  malas belajar.
Kesulitan  belajar  merupakan  suatu  hal yang  dialami  oleh    sebagian  siswa  di  sekolah dasar, bahkan dialami oleh siswa  yang belajar di  jenjang  pendidikan    yang  lebih  tinggi. Muhibbin  (2017:175)  menyatakan  “Kesulitan belajar  adalah  menurunnya  kinerja  akademik dan  munculnya misbehavior siswa,  baik  yang berkapasitas  tinggi  maupun  yang  berkapasitas rendah,  karena  faktor  intern  siswa  dan  ekstern siswa”.
Selanjutnya
Khairani (2017:187)
menyatakan  “kesulitan  belajar  merupakan aktivitas  bagi  setiap  individu,  tidak  selamanya dapat  berlangsung  secara  wajar,  kadang- kadang  lancar,  kadang-kadang  amat  sulit, kadang-kadang  tidak,  kadang-kadang  dapat cepat  menangkap  apa  yang  dipelajari”. Kemudian  Marlina  (2019:46)  kesulitan  belajar adalah  suatu  kondisi  terjadinya  penyimpangan antar  kemampuan  yang  sebenarnya  yang dimiliki  dengan  prestasi  yang  di  tunjuk  kan yang termanifrestasi pada tiga bidang akademik  dasar  seperti  membaca,  menulis  dan berhitung.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa  kesulitan  belajar  adalah  suatu  kondisi dimana peserta didik tidak dapat belajar dengan baik, disebabkan karena adanya gangguan, baik berasal  dari  faktor  internal  siswa  dan  eksternal siswa.
Faktor- faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar
Perubahan  tingkah  laku  merupakan salah  satu  tujuan  belajar,  namun  ada  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  dalam belajar.  Faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan dalam  belajar  yaitu  ;  faktor  intern,  faktor  yang bersal  dari  dalam  individu  sendiri,sedangkan faktor  Ekstern  erat  kaitannya  dengan  faktor sosial atau lingkungan individu yang bersangkutan.
Ihsana  (2017:32-44)  menyatakan  ada beberapa    faktor  yang  mempengaruhi  proses belajar, baik faktor yang datang dari dalam diri individu  yang  belajar  (internal)  maupun  faktor yang  berasal  dari  luar  (eksternal).  Penjelasan dari  faktor-faktor  tersebut,  sebagai  berikut  : (a.)  Faktor  Intern    terbagi  menjadi  dua  bagian yaitu: 1. Faktor jasmani(faktor kesehatan,faktor cacat  tubuh),  2.  Faktor  psikologis  (intelegensi, minat,  emosi,  bakat,  kematangan,  kesiapan). (b.) Faktor Ekstern yang mempengaruhi proses belajar dapat digolongkan menjadi dua bagian, yaitu  :  1.  Faktor  keluarga  (cara  orang  tua mendidik,  hubungan  antara  anggota  keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga), 2. Faktor  sekolah  (faktor  kurikulum,  keadaan saran  dan  prasarana,  waktu  sekolah,  metode pembelajaran,  hubungan  antara  peserta  didik dengan  peserta  didik),  3.  Faktor  masyarakat (kehidupan  masyarakat  di  sekitar  peserta  didik berada merupakan salah satu faktor yang dapat berpengaruh terhadap belajar anak).
Selanjutnya Muhibbin (2017:129)
menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi  belajar  yaitu  :    (a.)  Faktor Internal  yaitu  faktor  dari  dalam  siswa  yakni keadaan/kondisi jasmani dan rohani siswa.  (b.) Faktor  ekstern  yaitu  faktor  dari  luar  siswa yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa.   (c.) Faktor  pendekatan  belajar    yakni  jenis  upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang  digunakan  siswa  untuk  melakukan kegiatan mempelajari materi-materi pelajaran.
Kemudian  Baharuddin  dan  wahyuni (2015:23)  menyatakan    bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi    belajar  yaitu  (a)  Faktor internal  dari  dalam  diri  peserta  didik, psikologis,  motivasi,minat,  sikap  dan  bakat. (b)Faktor eksternal faktor dari luar diri peserta didik,  berasal  dari  kondisi  keluarga  di  rumah, keadaan  sekolah  dan  kondisi  masyarakat sekitar  rumah  dan  sekolah  akan  memberikan pengaruh  terhadap  konsenterasi  dan  kesiapan peserta didik untuk mengikuti kegiatan belajar.
Berdasarkan dari pendapat di atas  dapat disimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi kesulitan    belajar  siswa  yaitu  faktor  internal yang  berasal  dari  diri  peserta  didik  tersebut yang  mampu  menumbuhkan  minat  dan  bakat tersendiri,  dan  faktor  eksternalnya  yaitu  bisa berasal  dari  keluarga  dan  lingkungan  tempat tinggalnya.  Sebab  lingkungan  tempat  tinggal mampu mempengaruhi semangat peserta didik.

## METODE PENELITIAN

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini    dilaksanakan  di  SD Negeri  046577  Munte    Tahun  Ajaran 2020/2021.  Peneliti  memilih  SD  Negeri 046577  Munte    sebagai  tempat  penelitian karena  peneliti ingin melihat Analisis kesulitan belajar siswa Pada materi Bunyi dan Perambatan  bunyi  di  kelas  V  SD  Negeri 046577 Munte  Tahun Ajaran 2020/2021.

## Populasi dan Sampel
Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri 046577  Munte,  Tahun  Ajaran  2020/2021. Siswa  kelas  V  dengan  jumlah  siswa  sebanyak 25  orang  yaitu  8  orang  laki-laki  dan  17  orang perempuan.  Jenis sampel yang digunakan oleh peneliti  adalah  sampel  total  yang  bertujuan mengambil  sampel  populasi  yang  akan dilaksanakan  secara  utuh  karena  pertimbangan sehingga  tidak  mengambil  sampel  besar  atau jauh.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  25 orang.

## Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif,  dengan  maksud  dapat mengungkap  secara  cermat  kesulitan-kesulitan siswa  dalam  melakukan  menjawab  soal  tes materi  bunyi  dan  perambatannya.  Pendekatan kualitatif  dengan  tujuan  memahami  kesulitan-
kesulitan  belajar  menjawab  soal  tes  yang dialami siswa kelas V secara lebih cermat, serta mengungkap  faktor  yang  melatarbelakangi kesulitan yang dialami siswa.
Desain Penelitian
Gambar 3. 1 Bagan Desain Penelitian

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah tes dan wawancara. Dalam penelitian ini dilakukan tes untuk  melihat  hasil  belajar  siswa.  Adapun  tes yang  diberikan  berupa  tes  tertulis  yang berbentuk  essay  sebanyak  5  soal  yang bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  siswa saat  mengerjakan  soal  materi  bunyi  dan perambatanya. Selanjutnya wawancara dilakukan  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar yang  dialami  oleh  siswa  dalam  pembelajaran IPA  siswa kelas V SD Negeri 046577 Munte . Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  wawancara langsung  dengan  pihak  yang  terkait,  yakni siswa  kelas  V  untuk  mendapatkan  informasi tentang  kesulitan  yang  dialami  dalam  belajar materi  bunyi  dan  perambatannya  pada  mata pelajaran IPA.
Kegiatan Urutan Pemerolehan Simpulan Pemberian Tes Pemeriksaan Hasil tes Benar Salah Wawancara Analisis Kesimpulan

## Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian merupakan  pokok  utama  dalam  penelitian, karena  dengan  adanya  analisis  data  akan diperoleh  hasil  apa  yang  menyebabkan kesulitan belajar berdasarkan tes dan wawancara.untuk  menganalisis  data  yang terkumpul  digunakan  analisis  non  statistik, karena  jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah deskriptif kualitatif, dimana hasil dari pengumpulan data diperoleh akan digambarkan dengan  kata-kata,  bukan  dalam  bentuk  angka. Oleh  sebab  itu  untuk  menentukan  nilai gambaran kemampuan siswa maka harus dicari nilai rata-rata siswa secara  ta-rata :
Sudjana (2017 : 67)
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Kemampuan Siswa Materi Bunyi Nilai Angka Kriteria 90-100 Sangat Mampu 80-89 Mampu 70-79 Cukup Mampu <70 Kurang Mampu Sumber : (Adopsi Dari : Kemendikmud 2019:47 )
Untuk  mengetahui  persentase  tentang kesulitan yang dialami siswa dalam memahami materi  bunyi  dan  perambatannya  maka digunakan  rumus  sebagai  berikut  :  P  = x 100%  (Anas  Sudjono  2017  :43).  Persentase yang  diperoleh  pada  masing-  masing  item pertanyaan,  kemudian  ditafsirkan  kriteria sebagai berikut (lihat tabel 3.2)
Untuk mencari faktor penyebab kesulitan  belajar  siswa  dalam  materi  bunyi dilakukan  dengan  wawancara  kepada  siswa yang  mendapatkan  nilai  rendah.  Selama pelaksanaan wawancara, dilaksanakan
perekaman  terhadap  jawaban  siswa.  Hasil wawancara selanjutnya analisis untuk mengetahui  faktor  penyebab  kesulitan  belajar siswa dalam materi bunyi.
Tabel 3.2 Kriteria Kesulitan Siswa Dalam Materi Bunyi Peresentase (%) Kriteria 81-100% Sangat Tinggi 61-80% Tinggi 41-60% Cukup 21-40% Rendah 0-20% Sangat Rendah
(Sumber : Adopsi Dari : Ridwan 2010:15)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Jenis penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif, digunakan untuk meneliti  atau  menggambarkan  kondisi  objek alamiah  yang  terkait  dengan  kesulitan  siswa memahami  materi  bunyi  pada  siswa  kelas  V SD  Negeri  046577  Munte    Tahun  Ajaran 2020/2021. Dengan tujuan mengetahui kemampuan  siswa  memahami  materi  bunyi serta  mengetahui  kesulitan  siswa  memahami materi  bunyi  serta  mengungkapkan  faktor penyebab  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam memahami materi bunyi.
Penelitian ini dilaksanakan pada  senin 15 Februari 2021 dengan kegiatan memberikan tes  dan  wawancara  memahami  materi  bunyi, dan  pada  Rabu  17  Februari  2021  dengan kegiatan  wawancara  terhadap  siswa  yang memperoleh  nilai  terendah  pada  tes  penugasan memahami  materi  bunyi  yang  sebelumnya telah  dilaksanakan  dan  dikoreksi  hasilnya. Pengambilan data pada penelitian ini dilakukan dengan  tes  dan  wawancara  yang  dibantu  oleh seorang Mahasiswa Universitas Quality
Peneliti  membagikan  soal  di  kelas  V tentang  materi  bunyi  yang  akan  dikerjakan
siswa  dan  peneliti  memberitahukan  tugas dikumpul  setelah  dijawab  lalu  dikumpul  oleh peneliti.  Setelah  lembar  jawaban  dikumpul siswa  peneliti  mengumpulkan  soal  tes,  peneliti mengkoreksi  dan  memberikan  skor  dan penelitian berdasarkan pedoman penilaian yang ditetapkan peneliti sebelumnya.

## Hasil Penelitian
Hasil Penelitian yang dilakukan di kelas V  SD  Negeri  046577    Munte    Kec.  Munte Tahun  Ajaran  2020/2021  diperoleh  hasil  tes penugasan berupa jawaban dari tugas dan hasil wawancara  untuk  mengetahui  faktor-faktor penyebab siswa memahami materi bunyi.

## Hasil Tes Siswa
Tes yang dilakukan dalam penelitian ini adalah  penugasan  yaitu  tugas  yang  akan dikerjakan  siswa  ialah  butir  soal  IPA  materi bunyi.  Hasil  tes  Penugasan  menggunakan materi  bunyi  pada  kelas  V  SD  Negeri  046577 Munte, dapat dilihat pada tabel 4.1.
Berdasarkan  tabel  4.1  diperoleh  hasil data  tes  kemampuan  siswa  dimana  penilaian skor dalam kategori sangat mampu sebanyak 2 orang,  kategori  mampu  sebanyak  2  orang, kategori  cukup  mampu  sebanyak  3  orang  dan kategori  kurang  mampu  sebanyak  18  orang Berdasarkan  jumlah  KKM  70  disekolah tersebut  maka  diperoleh  jumlah  nilai  siswa yang  tuntas  adalah  6  orang,  yang  tidak  tuntas sebanyak  19  orang.  Untuk  mengetahui  rerata kemampuan  siswa  dalam  belajar  materi  bunyi pada mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 046577  Munte  Tahun  Ajaran  2020/2021 dilakukan  pertimbangan  rata-rata  perolehan nilai hasil tes siswa sebagai berikut :
̅ ∑
∑
̅
̅
Berdasarkan perhitungan rata-rata, Kriteria  penilaian  rerata  hasil  tes  siswa  pada materi  bunyi  dan  dengan  mengkonsultasikan nilai  rata-rata  kepada  pencapaian  rerata  hasil tes  siswa,  dengan  rata–rata  63,2  berada  pada kriteria kurang mampu. Dengan demikian dapat disimpulkan  kemampuan  belajar  siswa  dalam materi  bunyi pada mata pelajaran IPA di kelas V  SD  Negeri  046577  Munte  T.  A  2020/2021 masuk kedalam kriteria kurang mampu.
Tabel 4.1 Kriteria Penilaian rerata Kemampuan Siswa Nilai Kategori Jumlah <70 Kurang Mampu 18 70 -79 Cukup Mampu 3 80 - 89 Mampu 2 90 - 100 Sangat Mampu 2 N 25
Untuk  mengetahui  apa  kesulitan  siswa dalam  memahami  materi  bunyi  di  kelas  V  SD
Negeri 046577 Munte Tahun Ajaran 2020/2021 dilakukan analisis terhadap persentase  kesulitan  yang  dialami  siswa  pada setiap  butir  soal  dalam  tes.  Untuk  lebih jelasnya  berikut  dijabarkan  lebih  rinci  hasil perhitungan persentase kesulitan siswa memahami  materi  bunyi  sebagai  berikut  (lihat tabel 4.2)
Tabel 4.2 Frekuensi Penilaian Soal
Menuliskan Pengertian Bunyi Nilai F Persenta se (%) Kriteria <70 15 60% Cukup 70 -79 0 0% Rendah 80 - 89 4 16% Rendah 90 - 100 6 24% Rendah ∑ 25 100% Berdasarkan  Tabel  4.2  pada  soal menuliskan  pengertian  bunyi  menunjukkan
bahwa  dari  25  siswa  yang  memperoleh  nilai dengan  kiteria  kurang  mampu  sebanyak  15 siswa  dengan  persentase  yang  cukup  yaitu (60%),  yang  memperoleh  nilai  dengan  kriteria cukup  tidak  ada,  yang  memperoleh  nilai dengan  kriteria  mampu  sebanyak  4  siswa dengan  persentase  rendah  (16%),  dan  yang memperoleh  nilai  dengan  kriteria  sangat mampu  sebanyak  6  siswa  dengan  persentase (24%).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan persentase  kesulitan  siswa  memahami  bunyi pada soal nomor 1 sebesar 60 % atau sebanyak 15 siswa.
Tabel 4.3 Frekuensi Penilaian Soal Menyebutkan 5 Sumber Bunyi Nilai F Persentase (%) Kriteria <70 10 40% Rendah 70 – 79 4 16% Rendah 80 – 89 7 28% Rendah 90 – 100 4 16% Rendah ∑ 25 100%
Berdasarkan  Tabel  4.3  pada  soal  menyebutkan 5  sumber  bunyi  menunjukkan  bahwa  dari  25 siswa  yang  memperoleh  nilai  dengan  kriteria kurang  mampu  sebanyak  10  siswa  dengan persentase  rendah  yaitu  (40%),  siswa  yang memperoleh  nilai  dengan  kriteria  cukup mampu  sebanyak  4  siswa  dengan  persentase rendah  yaitu  (16%),  yang  memperoleh  nilai dengan  kriteria  mampu  sebanyak  7  siswa dengan  persentase  rendah  yaitu  (28%),  yang memperoleh  nilai  dengan  kriteria  sangat mampu  sebanyak  4  siswa  dengan  persentase rendah  yaitu  (16%).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan persentase kesulitan siswa memahami  materi  bunyi  pada  soal  nomor  2 dengan persentase (40%) atau 10 siswa.
Tabel 4.4 Frekuensi Penilaian Soal Menjelaskan Penyebab Timbulnya Bunyi Nilai F (%) Kriteria <70 16 64% Tinggi 70 – 79 2 8% Rendah 80 – 89 4 16% Rendah 90 – 100 2 16% Rendah ∑ 25 100 % Berdasarkan  Tabel  4.4  pada  soal menjelaskan penyebab timbulnya bunyi menunjukkan  bahwa  dari  25  siswa  yang memperoleh  nilai  dengan  kriteria  kurang mampu  sebanyak  16  siswa  dengan  persentase tinggi  yaitu  (64%),  yang  memperoleh  nilai dengan kriteria cukup mampu sebanyak 2 siswa dengan  persentase  rendah  yaitu  (8%),  yang memperoleh  nilai  dengan  kriteria  mampu sebanyak  4  siswa  dengan  persentase  rendah yaitu  (16%),  yang  memproleh  nilai  dengan kriteria  sangat  mampu  sebanyak  2  siswa dengan  peresentase  rendah  yaitu  (8%).Dengen demikian dapat disimpulkan persentase kesulitan siswa dalam memahami materi  bunyi pada  soal  nomor  3  dengan  persentase  (64%) atau 16 siswa.
Tabel 4.5 Frekuensi Penilaian Soal
Menjelaskan Bunyi Merambat Melalui Medium Nilai F Persentase (100%) Kriteria < 70 18 72% Tinggi 70 – 79 3 12% Rendah 80 – 89 3 12% Rendah 90 – 100 1 4% Rendah ∑ 25 100%
Berdasarkan  Tabel  4.5  pada  soal menjelaskan  bunyi  merambat  melalui  medium zat  padat,  zat  cair  dan  zat  gas  menunjukkan bahwa  dari  25  siswa  yang  memperoleh  nilai
dengan  kriteria  kurang  mampu  sebanyak  18 siswa  dengan  persentase  tinggi  yaitu  (72%), yang  memperoleh  nilai  dengan  kriteria  cukup mampu  sebanyak  3  siswa  dengan  persentase rendah  yaitu  (12%),  yang  memperoleh  nilai dengan  kriteria  mampu  sebanyak  3  siswa dengan  persentase  rendah  yaitu  (12%),  yang memproleh nilai dengan kriteria sangat mampu sebanyak  1  siswa  dengan  persentase  rendah yaitu (4%). Dengen demikian dapat disimpulkan  persentase  kesulitan  siswa  dalam memahami  materi  bunyi  pada  soal  nomor  4 dengan persentase (72%) atau 18 siswa.
Tabel 4.6 Frekuensi Penilaian Menjelaskan Mengapa Bunyi Lebih Cepat Merambat Melalui Zat Nilai F (%) Kriteria <70 21 84% Sangat Tinggi 70 -79 2 8% Rendah 80 – 89 1 4% Rendah 90 – 100 1 4% Rendah ∑ 25 100%
Berdasarkan  Tabel  4.6  pada  soal  yaitu menjelaskan  mengapa  bunyi  lebih  cepat merambat melalui zat tersebut dan menyebutkan  contohnya  minimal  5  dalam materi bunyi menunjukkan bahwa dari 25 siswa yang  memperoleh  nilai  dengan  kriteria  kurang mampu  sebanyak  21  siswa  dengan  persentase sangat  tinggi  yaitu  (84%),  yang  memperoleh nilai dengan kriteria cukup mampu sebanyak 2 siswa  dengan  persentase  rendah  yaitu  (8%), yang memperoleh nilai dengan kriteria mampu sebanyak  1  siswa    dengan  persentase  rendah yaitu  (4%),  yang  memperoleh  nilai  dengan kriteria  sangat  mampu  sebanyak  1  siswa dengan  persentase  rendah  yaitu  (4%).  Dengen demikian dapat disimpulkan persentase kesulitan siswa dalam memahami materi bunyi pada  soal  nomor  5  dengan  persentase  (84%)
atau  21  siswa.  Untuk lebih  jelasnya  persentase kesulitan  siswa  belajar  materi  bunyi  pada materi  IPA  di  Kelas  V  SD  Negeri  046577 Munte  Kec.  Munte  Tahun  Ajaran  2020/2021, berikut  digambarkan  lebih  rinci  persentase kesulitan belajar materi bunyi.
Tabel 4.7 Persentase Kesulitan Belajar Siswa Materi  Bunyi
No Nomor Soal F Persentase (%) Kriteria 1 1 15 60% Cukup 2 2 10 40% Rendah 3 3 16 64% Tinggi 4 4 18 72% Tinggi 5 5 21 84% Sangat Tinggi n  = 25
Dengan  Demikian  diperoleh  persentase kesulitan  belajar  materi  bunyi  pada  mata pelajaran  IPA  di  kelas  V  SD  Negeri  046577 Munte  Tahun  Ajaran  2020/2021  pada  soal nomor  1  yaitu  menuliskan  pengertian  bunyi dengan  persentase  kesulitan  60%  atau  masuk kedalam  kriteria  cukup,  pada  soal  nomor  2 yaitu  menyebutkan  5  sumber  bunyi  dengan persentase  kesulitan  40%  atau  masuk  kedalam kriteria  rendah,    pada  soal  nomor  3  yaitu menjelaskan penyebab timbulnya bunyi dengan persentase  64%  atau  masuk  kedalam  kriteria tinggi,  pada  soal  nomor  4  yaitu  menjelaskan bunyi merambat melalui medium zat padat, zat cair  dan  zat  gas  dengan  persentase  kesulitan 72% atau masuk ke dalam kriteria tinggi, pada soal nomor 5 yaitu menjelaskan mengapa bunyi lebih  cepat  merambat  melalui  zat  tersebut  dan menyebutkan  contohnya  minimal  5  dalam materi  bunyi  dengan  persentase  84%  atau masuk  kedalam  kriteria  sangat  tinggi.  Setelah mendapatkan  hasil  tes,  selanjutnya  peneliti melakukan wawancara terhadap siswa

## Hasil Wawancara Siswa
Hasil  wawancara  digunakan  untuk mengetahui  faktor  penyebab  kesulitan  belajar
siswa materi bunyi pada mata pelajaran IPA di kelas  V  SD  Negeri  046577  Munte  T.A 2020/2021.  Pada  hasil  wawancara  yang diwawancarai  adalah  siswa  yang  mengalami kesulitan pada tes yang dilakukan sebelumnya. Berikut  simpulan  hasil  wawancara  peneliti terhadap siswa:
Tabel 4.8 Pertanyaan Wawancara No Pertanyaan Jawaban 1.  Apakah kamu mengerti dengan materi  sumber    bunyi pada pembelajaran IPA? Rata  –  rata siswa menjawab kurang mengerti 2.   Apakah guru mengunakan media pembelajaran pada saat  pelajaran  IPA materi  sumber    bunyi dan perambatanya ? Rata – rata siswa menjawab tidak pernah 3.  Apakah kamu memahami  penjelasan materi bunyi dari guru? Rata – rata siswa menjawab tidak 4.  Apakah  kamu  tertarik mengikuti pembelajaran  IPA  saat materi  sumber  bunyi dan perambatanya ? Rata  –  rata siswa menjawab tidak  tertarik dan membosankan 5.  Apakah kamu mengulangi pembelajaran IPA materi  sumber    bunyi di rumah ? Siswa menjawab tidak pernah
Dari  tabel  hasil  wawancara  di  atas menunjukkan bahwa faktor penyebab kesulitan belajar siswa materi  bunyi pada mata pelajaran IPA  di  kelas  V  SD  Negeri  046577  Munte  T.A 2020/2021 ialah siswa kurang mengerti dengan materi  bunyi  sehingga  mereka  kurang  tertarik mempelajarinya  dan  tidak  pernah  mengulang
pembelajaran  IPA  materi  bunyi  di  rumah maupun di sekolah.

## Pembahasan Hasil  Penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk
mengetahui kemampuan siswa dalam memahami materi bunyi, kesulitan siswa dalam memahami    materi  bunyi  dan  faktor  penyebab kesulitan siswa dalam memahami materi bunyi. Peneliti  mengambil  data  kesulitan  siswa dengan  memberikan  tes.  Setelah  dilaksanakan terdapat  skor  dan  nilai  hasil  belajar  siswa dalam  memahami  materi  bunyi,  kesulitan dalam memahami materi bunyi.
Dari  data  yang  diperoleh  peneliti, diketahui  kesulitan  siswa  dan  faktor  penyebab kesulitan  siswa dalam materi bunyi pada mata pelajaran  IPA  di  Kelas  V  SD  Negeri  046577 Munte  T.A  2020/2021,  dimana  dari  25  siswa yang  memperoleh  nilai  kriteria  kurang  mampu sebanyak  18  siswa  dengan  persentase  (72%), siswa  yang  memperoleh  nilai  dengan  keriteria cukup  sebanyak  3  siswa  dengan  persentase (12%),  yang  memperoleh  nilai  kriteria  baik sebanyak 2 siswa dengan persentase (8%), dan yang memperoleh kriteria sangat baik sebanyak 2 siswa dengan persentase (8%).
Dari hasil tes juga diketahui kemampuan  belajar  siswa  dalam  materi  bunyi di  kelas  V  SD  Negeri  046577  Munte  T.A 2020/2021 masuk dalam kriteria sangat kurang .  Hal  itu  terbukti    dengan  rata–rata  hasil  tes penugasan  yang  diberikan  kepada  siswa mengenai materi bunyi pada pembelajaran IPA di  Kelas  V  SD  Negeri  046577  Munte  T.A 2020/2021 dengan rata–rata hasil tes 63.2
Untuk  mengetahui  kesulitan  belajar yang  dialami  siswa  dalam  materi  bunyi dilakukan  analisis  persentase  pada  setiap  butir soal  tes.  Diperoleh  persentase  kesulitan  siswa dalam  memahami  materi  bunyi  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  V  SD  Negeri  046577 Munte  T.A  2020/2021  pada  soal  dengan demikian diperoleh persentase kesulitan belajar materi bunyi pada mata pelajaran IPA di Kelas
V  SD  Negeri  046577  Munte  T.A  2020/2021 pada soal nomor 1 yaitu menuliskan pengertian dari    bunyi  dengan  persentase  kesulitan  60(%) atau  masuk  dalam  kriteria  cukup,  pada  soal nomor 2 yaitu menuliskan pengertian dari sifat- sifat  bunyi  dengan  persentase  kesulitan  40(%) atau  masuk  dalam  kriteria  rendah,  pada  soal nomor  3  yaitu  jelaskan  5  penyebab  timbulnya bunyi  dengan  persentase  kesulitan  64(%)  atau masuk dalam kriteria tinggi, pada soal nomor 4 yaitu jelaskan perabatan bunyi melalui medium zat  padat,  zat  cair,  dan  zat  gas  dengan persentase  kesulitan  72(%)  atau  masuk  dalam kriteria  tinggi,  pada  soal  nomor  5  jelaskan mengapa  bunyi  lebih  cepat  merambat  melalui zat padat dengan persentase 84(%) atau masuk dalam kriteria sangat tinggi.
Dari  hasil  wawancara  diketahui  faktor penyebab  kesulitan  siswa  memahami  materi bunyi pada pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 046577  Munte  T.A  2020/2021  adalah  ketidak tertarikan siswa dalam belajar materi bunyi dan siswa  tidak  mengulang  materi  pembelajaran  di rumah,  sehingga  hasil  jawaban  siswa  salah. Faktor  kesulitan  belajar  siswa  dari  faktor internal,  siswa  masih  kurang  tertarik  dengan pembelajaran bunyi, siswa masih menunjukkan sikap  yang  kurang  dalam  belajar  bunyi,  siswa masih  kesulitan  mengerjakan  soal  bunyi, perhatian  siswa  masih  kurang  belajar  bunyi, usaha siswa masih kurang dalam belajar bunyi. Sedangkan faktor eksternal, guru masih kurang memberi  motivasi,  guru  tidak  menggunakan alat peraga, jam sekolah pada siang hari.
Jadi,  dari  hasil  tes  siswa  dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa memahami  materi  bunyi  kurang  mampu dimana  faktor  tersebut  terdiri  dari  faktor internal  siswa  tidak  tertarik  dengan  materi bunyi  karena  tidak  adanya  penjelasan  manfaat dari  pembebelajaran  tersebut  dan  dan  faktor eksternal kurangnya motivasi belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  diatas  dapat disimpulkan beberapa hal sesuai dengan pokok bahasan dalam penelitian ini, yaitu Kemampuan  belajar  siswa  dalam  materi  bunyi pada mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 046577  Munte    Kec.  Munte  T.A  2020/2021 dengan rata-rata hasil tes 63,2  masuk kedalam kriteria  kurang  mampu.    Kesulitan  belajar siswa  dalam  materi  bunyi  pada  mata  pelajaran IPA  ialah  pada  soal  nomor  5  menjelaskan mengapa  bunyi  lebih  cepat  merambat  melalui zat padat  dan menyebutkan contohnya minimal 5  dalam  materi  bunyi  dengan  persentase  84% atau  masuk  kedalam  kriteria  sangat  tinggi. Faktor penyebab kesulitan belajar siswa materi bunyi  pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  SD Negeri 046577 Munte  Kec. Munte ialah siswa kurang  mengerti  dengan  materi  bunyi  karena kurang  tertarik  mempelajarinya    dan  tidak pernah  mengulangi  pembelajaran  IPA  materi bunyi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudijono.  2015. Pengantar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Asih  Widi  Wisudawati  dan  Eka  Sulistyowati.
2015. Metodologi  Pembelajaran  IPA . Yogyakarta: Bumi Aksara
Arghob.  2018. Analisis  Faktor  Penyebab
Kesulitan Belajar IPA Siswa . Semarang : Jurnal pendidikan sains http://ejournal.lain-palangkaraya.ac.id
Baharudin  dan  Nur  Wahyuni.  2016. Teori Belajar dan Pembelajaran . Medan: Media Persada Dimyati  &  Mudjiono.  2015. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta Lorin.  W.  Andreson.  2010. Pembelajaran Pengajaran dan Asesemen . Yogyakarta: Pustaka Belajar
Karmila  &  Erfan.  2017. Analisis  Faktor Penyebab Kesulitan Belajar IPA Fisika pada  Materi  Bunyi .  Labuhan  Badas http://academic.microsoft.com/paper/29 537313 93/related Marlina.  2019. Asesmen  Kesulitan  Belajar . Jakarta Timur: Prenada Media Grup Muhibbin  Syah.  2017. Psikologi  Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Nana  Sudjana.  2019 .  Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rrosdakarya
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar
Remaita  &  Gede.  2015. Analisis  Kesulitan-
Kesulitan  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV SD  Pilotinong.Gianyar :  Jurnal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. http://ejournal.undiksha.ac.id
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan
( Pendekatan ,kuantitatif, kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfa Beta Suyono  &  Haryanto.  2016 .  Belajar  dan Pembelajaran. Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya