## METODE DEMONSTRASI DAN LATIHAN GUNA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SKETSA PADA SISWA KELAS X DKV DI SMK NEGERI 9 MEDAN
Lystia Nurhaliza Hasibuan 1* , R. Triyanto 2* , Raden Burhan 3* , Mangatas 4*
Program Studi Pendidikan Seni Rupa Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Kec, Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, Kode Pos 20371 Sumatera Utara. Indonesia Email: lystianurhalizahasibuan@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 9 Medan, Jenis penelitian yaitu Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X DKV 1 yang berjumlah 36 orang siswa terdiri dari 20 laki- laki  dan  16  perempuan,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  sketsa,  melalui motode  demonstrasi  dan  latihan.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  di  temukan  oleh  peneliti, masih  rendahnya  hasil  belajar  sketsa  siswa.  Peneliti  melakukan  pre  test  untuk  mengetahui  kondisi awal  sebelum  dilaksanakannya  tindakan  persiklus.  Hasil  pre  test  menunjukkan  masih  rendahnya ketuntasan  belajar  siswa,  dari  36  orang  siswa  hanya  7  orang  siswa  (19,4%)  yang  tuntas  dalam pembelajaran sketsa. Penelitian ini menggunakan motode pembelajaran demonstrasi dan latihan. Pada siklus I diperoleh 24 orang siswa (66,7%) yang tuntas dan 12 orang siswa (33,3%) yang tidak tuntas. Dengan  begitu,  peneliti  melanjutkan  ke  siklus  II  dengan  perolehan  35  orang  siswa  (97,2%)  yang tuntas  dan  1  orang  siswa  (2,8%)  tidak  tuntas  dalam  pembelajaran  sketsa.  Terdapat  peningkatan  dari siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  30,5%,  maka  peneliti  tidak  melanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan motode pembelajaran demonstrasi dan latihan dapat meningkatkan kemampuan belajar sketsa pada siswa kelas X DKV 1 di SMK Negeri 9 Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020.
Kata Kunci: hasil belajar, sketsa, demonstrasi, latihan.

## Abstract
This  research  was  conducted  at  SMK  Negeri  9  Medan.  The  research  employs  a  classroom  action research method. The research subject was the ten grade students of DKV 1 with a total of 36 students consist of 20 men and 16 women. This research aims to improve skectch learning outcomes through demonstration  and  training  method.  Based  on  the  results  of  preliminary  observations  found  by researcher,  the  researcher  found  the  low  student  sketch  learning  outcomes.  The  researcher  used  a pre-test to determine the initial conditions before the pre-cycle action was carried out. The result of pre-test showed that students' learning completeness was still low. From 36 students only 7 students (19,4%)  who  complete  in  sketching  learning.  This  research  was  taught  by  using  demonstration  and training  learning  method.  In  cycle  I,  there  were  24  students  (66,7%)  was  complete  and  12  students (33,3%)  was  incomplete.  Therefore,  the  researcher  proceed  to  cycle  II  with  the  acquisition  of  35 students (97,2%) was complete and 1 students (2,8%) was incomplete in sketch learning. There was increase from cycle I to cycle II of 30,5%, the researcher does not proceed to the next cycle. Thus, it can be concluded that the use of demonstration and training method can improve the ability in sketch learning of the ten grade students DKV I at SMK Negeri 9 Medan in the academic year 2019/2020.
Keywords: learning outcomes, sketch, demonstration, training.

## Gorga Jurnal Seni Rupa

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  saat  ini  dapat  dipengaruhi  oleh pesatnya  perkembangan  zaman.  Jurusan  Desain Komunikasi Visual (DKV) merupakan jurusan baru di dunia pendidikan untuk mengikuti kemajuan perkembangan zaman.
Pada  jurusan  Desain  komunikasi  Visual  (DKV)  akan terus–menerus  menghadapi  perkembangan  namun tidak  lepas  dari  yang  namanya  menggambar.  Salah satu  dasar  pembelajaran  pada  bidang  Desain Komunikasi Visual (DKV) untuk melatih kemampuan atau kreatifitas siswa dalam menggambar adalah mata pelajaran  sketsa.  Sketsa  adalah  rancangan  awal  yang sangat  mempengaruhi hasil desain  komunikasi visual. Di SMK Negeri 9 Medan tepatnya pada jurusan DKV tidak  menerapkan  seleksi  ujian  keterampilan  dalam menggambar. sehingga siswa yang mengambil jurusan DKV  merasa  awam  dengan  hal–hal  yang  berkaitan dalam  bidang  menggambar  karena  yang  mereka pahami  hanyalah  mengoprasikan  komputer.  Padahal itu  adalah  syarat  dasar  ketentuan  yang  seharusnya dilaksanakan.  Dengan  begitu  guru  harus  ekstra  kerja keras  untuk  membangun  kemampuan  siswa  dalam menggambar  sketsa.  Daripada  itu  guru  harus mempersiapakan  metode  pembelajaran  yang  tepat untuk disajikan kepada para siswa.
Metode  pembelajaran  yang  baik  adalah  metode  yang mampu membawa siswa untuk mencapai suatu tujuan pendidikan, melatih atau mengambangkan kemampuan, kreatifitas siswa dalam berbagai kegiatan. Namun fakta-fakta yang ditemukan dilapangan  dalam  peoses  pembelajaran  pada  masih menggunakan  cara-cara  konvensional.  Walaupun demikian,  terkadang  metode  konvensional  kiranya bisa mendukung metode lainnya.
Berkenaan  pada  proses  pembelajaran  yang  masih konvensional,  maka  diperlukan  metode  pembelajaran untuk mengatasi masalah-masalah tersebut yang dapat meningkatkan  kualitas  pada  karya  sketsa  siswa,  salah satunya yaitu dengan menerapkan metode demonstrasi dan  metode  latihan.  Metode  demonstrasi  ialah  cara pembelajaran dengan menunjukkan proses menggambar  sketsa  yang  baik,  sekiranya  akan diperagakan  oleh  peneliti  yang  bekerja  sama  dengan guru,  didukung  dengan  metode  latihan  dengan  cara latihan yang berulang-ulang untuk melatih kemampuan siswa dalam menggambar sketsa, dimana dengan  latihan  berulang-ulang  akan  membuat  siswa terbiasa dalam menggambar sketsa.
Dari  hasil  observasi  awal  ditemukan  beberapa penyebab kesulitan  siswa  kelas X DKV dalam  proses
pembelajaran  sketsa  ialah  aktifivitas  belajar  masih berpusat  kepada  guru  membuat  proses  pembelajaran menjadi monoton, ketersediaan buku-buku pembelajaran  sketsa  tidak  memadai  hingga  membuat guru terkadang kewalahan dalam proses pembelajaran. Hal ini mengakibatkan siswa kelas X DKV mengalami kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  sketsa.  Di  sisi lain, mengingat alokasi waktu yang tersedia hanya 2 x 45  menit  bagi  siswa  kelas  X  DKV  belum  memenuhi standar untuk mencapai ketuntasan belajarnya.

## KAJIAN TEORI 1. Hasil Belajar
Belajar  adalah  proses  dalam  diri  individu  yang berinteraksi  dengan  lingkungan  untuk  mendapatkan perubahan  yang  menghasilkan  sesuatu  yang  baru. Sudjana (2004 : 22) menyatakan, “hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan    yang  dimiliki  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajar”.  Hasil  belajar  sebagai salah satu indikator pencapaian tujuan pembelajaran di kelas tidak terlepas dari faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar itu sendiri.

## 2. Sketsa
Sebuah  sketsa  biasanya  berupa  gambar  cepat  dan ringan.  Sketsa  sangat  erat  kaitannya  dengan  seni menggambar,  melukis  dan  merancang  sebuah  karya seni.  Sketsa  merupakan  bentuk  latihan  yang  sangat bagus  untuk  melatih  keterampilan  tangan  dalam menggambar atau merancang sebuah desain. Menyekets  bukan  sekedar  memakai  mata  saja  tetapi harus  menggunakan  rasa,  pikiran,  dan  memutuskan, dengan demikian menjadi total. Menurut  Azmi (2016 :  6)  berpendapat  bahwa  “menyekets  merupakan sebuah  pembelajaran  kreativitas  untuk  mampu memberi  aksi  dan  reaksi  terhadap  sebuah  peristiwa kehidupan , untuk dapat memaknai dan bersyukur atas karunia dan nikmat yang dianugerahkan sang pencipta untuk umatnya”.
Sketsa  (sket)  adalah  suatu  rancangan  kasar  yang dinominasi  oleh  tarikan  garis-garis  yang  spontan  dan tepat.  Sketsa  merupakan  bentuk  latihan  yang  sangat bagus  dalam  merancang  sebuah  karya  seni  rupa  dan desain. Mordiyan ginting, (1985) dalam Azmi (2016 : 67)  mengatakan  bahwa,  “dalam  penggunaan  sketsa ada yang beranggapan bahwa sketsa ialah perencanaan untuk  diteruskan  menjadi  suatu  bentuk  gambar  atau lukisan. Maka sketsa hanyalah suatu gambar rencana”.
Sketsa hanyalah merupakan gambar sketsa rancangan, namun  karena  perkembangan  zaman    dari  seni  rupa, sketsa kemuadian diakui sebagai satu bentuk seni rupa yang  berdiri  sendiri.  Adapun  sketsa  memotivasi ketajaman  rasa  /  intuisi  dari    aktivitas  kreativitas,

## Gorga Jurnal Seni Rupa
mengamati,  menghayati  dan  merasakan  kedekatan dengan objek. Menurut Prawoto ( 2015 : 16 ), “Sketsa adalah  ungkapan  terdalam  yang  spontanitas  dan ekspresi  sebagai  pencitraan  objek  dari  pengamatan atas penghayatan”.
Sketsa  juga  memiliki  seniman-seniman  hebat  dari dalam  negeri  maupun  mancanegara.  Salah  satuh seniman sketsa dalamnegeri adalah Ipe Ma’aroef yang bernama  lengkap  Ismet  Pasha  Ma’aroef.  ”.    Dalam proses berkarya sketsa, Ipe Ma’aroef mengungkapkan kesederhanaan  hanya  dengan  goresan  garis  yang mampu  berbicara  banyak  tentang  objek.  Amran  Eko Prawoto  juga  seorang  seniman  yang  memiliki  karya sketsa  yang  cukup  bagus.  Menurut  Prawoto  (2015  : 56),  “sketsa  merupakan  bentuk  ekspresi  dalam menyampaikan
pengalaman
dan
memberi
pengamatan, melalui garis untuk mengungkapkan atas objeknya dalam Bahasa sketsa”. Agus koecink adalah seniman  sketsa  yang  garis-garis  sketsanya  cukup sederhana  tetapi  menyiratkan  kelincahan  dalam ungkapan bentuk yang sederhana, maupun mengungkapan  imajinasi  terhadap  eksistensi  dari keberadaan sebuah karya seni rupa yang merujuk pada pemaknaan  sebagai  transformasi  ungkapan  dalam mewujudkan  manifestasi  dari  narasi  dan  pengalaman. Hamid  nabhan  adalah  seorang  perupa  yang  dapat menggugah  sendiri  perasaannya  berkarya  sketsa, sekaligus  juga  ia  juga  sanggup  menggugah  perasaan orang lain sebagai penikmat sketsa.
Dalam  sketsa  garis  menjadi  unsur  utama,  kekuatan garis  mampu  untuk  mengungkapkan  ekspresi  yang terdalam dan spontan dan berfunsi untuk memunculkan  identitas  dari  sebuah  ungkapan.  Garis memiliki karakter sebagai bahasa rupa. Garis memiliki kekuatan  goresan,  goresan  garis  yang  sudah  memiliki makna  estetis  inilah  yang  disebut  sebagai  sebuah: Sketsa. Menurut  Azmi (2016 : 32), ’garis  merupakan ungkapan yang paling hakiki, memiliki peranan dalam ungkapan rupa, memberi ekspresi dengan konsep nilai artistik”.  Pada  menggambar  sebuah  sketsa,  bidang termaksud  di  dalam  unsur-unsur  sketsa,  yang terhubung  garis-garis  satu  sama  lain.  Bentuk  adalah pepotongan  bidang  dengan  bidang  lainnya  yang menghasilkan  bentuk.  Warna  terkadang  juga  terdapat pada  karya  sketsa.  Membuat  sebuah  gambar  sketsa juga  bisa  menggunakan  pensil  /  pena  warna,  pensil  / pena  berwarna  juga  dapat  mendukung  semua  gambar sketsa agar terlihat lebih menarik.

## 3. Metode Demonstrasi
Proses  pembelajaran  akan  lebih  semangat  jika  guru menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan
bervariasi dalam mengajar. Menurut aminuddin rasyad dalam Ibrahim (2018:77) bahwa, “metode demonstrasi adalah  cara  pembelajaran  dengan  memeragakan mempertunjukkan,  atau  memperlihatkan  sesuatu  di hadapan siswa di kelas atau di luar kelas”.

## 4. Metode Latihan ( Drill )
Metode  latihan  pada  umumnya  sama  yaitu  melatih kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran.  Menurut Ibrahim  (2018  :  79)  bahwa,  “metode  latihan  adalah cara  mengajar  yang  baik  untuk  menanamkan kebiasaan-kebiasaan  tertentu.  Karena  metode  latihan merupakan  suatu  teknik  mengajar  yang  mendorong siswa  untuk  melaksanakan  kegiatan  latihan  atau keterampilan  yang  lebih  tinggi  dari  apa  yang dipelajari”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dipakai  pada  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  penelitian  praktik, yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan- kekurangan  dalam  pembelajaran  di  kelas  dengan  cara melakukan  tindakan-tindakan  tertentu.  Penelitian tindakan  kelas  (PTK)  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  melalui refleksi  diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat”. Jenis  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan hasil belajar sketsa siswa melalui metode demonstrasi dan  latihan.  Penelitian  tindakan  kelas  memiliki beberapa tahap pelaksanaan tindakan yakni dua siklus dimana  setiap  siklusnya  mempunyai  empat  tahapan yaitu  :  1.Perencanaan,  2.Tindakan,  3.Observasi,  dan 4.Refleksi.  Melalui  tiga  siklus  untuk  melihat peningkatan hasil gambar sketsa siswa dengan metode demonstrasi, akan tetapi jika dalam siklus kedua sudah mencapai  hasil  yang  diinginkan,  maka  siklus  ketiga tidak  perlu  lagi  dilanjutkan.  data  penelitian  yang dikumpulkan  melalui  tes  praktik  menggambar  sketsa dan  mengevaluasi  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  dan  latihan  dilakukan  untuk  mengukur peningkatan hasil belajar sketsa siswa dari tahap nilai terendah  hingga  nilai  tahap  tertinggi.  Tes  praktik  ini digunakan di setiap siklus penelitian untuk mengetuahui  keberhasilan metode  pembelajaran demonstrasi dan latihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.Hasil
Dalam  melakukan  tindakan  kelas,  diperlukan  pre  test sebelum  melakukan  tindakan  pre  test  siklus.  Data yang  ditemukan  dalam  pre  test  menunjukkan  bahwa masih  sedikit  siswa  yang  mampu  menggambar  sketsa

## Gorga Jurnal Seni Rupa
dengan  nilai  yang  memuaskan,  bahkan  belum  ada siswa  yang  mendapatkan predikat  sangat baik, baru 3 orang  siswa  (8,3%)  yang  mendapat  predikat  baik,  21 orang  siswa  (58,4%)  mendapatkan  predikat  cukup baik dan 5 orang siswa (13,9%) mendapatkan predikat kurang baik. Dengan tingkat ketuntasan belajar masih 19,4%,  artinya  ketuntasan  belajar  dikelas  masih rendah,  karena  tingkat  ketuntasan  belajar  belum mencapai  75%.  Dengan  begitu  siswa  memerlukan latihan untuk memperoleh nilai maksimal.
Bardasarkan  tes  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I secara  keseluruhan  di  atas  masih  tergolong  cukup rendah,  dapat  dianalisis  bahwa  dari  36  siswa  terdapat 25  orang  siswa  (69,4%)  yang  mendapat  predikat cukup  baik  dan  11  orang  siswa  (30,6%)  yang mendapat  predikat  baik.  Tingkat  ketuntasan  belajar masih 66,7%, artinya ketuntasan belajar di kelas masih belum  terpenuhi,  karena  tingkat  ketuntasan  belajar mencapai 75%. Maka dari hasil tindakan I ini, peneliti menjadi  tahu  peningkatan  kemampuan  siswa  yang masih kurang memuaskan, maka di perlukan tindakan siklus II.
Tes  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  secara keseluruhan  bagus,  dapat  dianalisis  bahwa  dari  36 siswa  terdapat  7  orang  siswa  (19,4%)  yang  mendapat predikat  cukup  baik,  28  orang  siswa  (77,8%)  yang mendapat  predikat  baik  dan  1  orang  siswa  (2,8%) mendapatkan predikat sangat baik. Terjadi peningkatan  hasil  belajar  post  test  pada  siklus  I  ke siklus  II  sebesar  30,5%,  dengan  ketuntasan  mencapai 35  orang  siswa  (97,2%),  maka  tidak  diperlukan tindakan siklus berikutnya.

## 2.Pembahasan
Metode demonstrasi dan latihan di dalam pembelajaran  sketsa  yang  dilaksanakan  peneliti  telah terlaksana  dengan  optimal.  Walaupun  di  dalam pelaksanaannya  masih  ada  siswa  yang  belum memahami  dan  mengerti  cara  menggambar  sketsa dengan  baik  dan  benar,  hal  ini  terlihat  dari  hasil  tes kemampuan  siswa  yang  masih  belum  mencapai  nilai yang  diharapkan,  maka  dengan  metode  demonstrasi dan latihan dapat meningkatkan hasil belajar sketsa di kelas  X  DKV  1  di  SMK  Negeri  9  Medan.  Hasil penelitian  yang  diperoleh  ialah  hasil  belajar  sketsa pada  setiap  siklusnya  terjadi  peningkatan.  Nilai  pre test  diperoleh    rata-rata  73,4  dengan  jumlah  siswa yang tuntas 7 orang siswa (19,4%), hasil pada siklus I diperoleh  nilai  rata-rata  77,6  dengan  jumlah  siswa yang  tuntas  24  orang  siswa  (66,7%).  Siklus  II  nilai rata-rata  kelas  mencapai  82,5,  siswa  yang  mengalami ketuntasan belajar sebanyak 35 orang siswa (97,2%).

## KESIMPULAN DAN SARAN 1.Kesimpulan
Penerapan  metode  demonstrasi  memiliki  dampak positif dalam  meningkatkan  hasil belajar sketsa siswa yang  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  sketsa.  Nilai  hasil  kerja siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya, hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa semakin  meningkat  secara  bertahap  sesuai  dengan setiap  siklus  yang  dilaksanakan  peneliti.  Didukung pleh  metode  latihan  ( Drill )  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam menggambar sketsa sehingga  karya  siswa  lebih  bagus. Aktivitas  belajar siswa  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  latihan  ( Drill )  mengalami  penigkatan  setiap siklusnya.  Nilai  rata-rata  siswa  pada  saat  pre  test sebelum  diberikan  tindakan  sebesar  73,4  dan dinyatakan  masih  belum  tuntas,  pada  siklus  I  nilai rata-rata siswa meningkat sebesar 77,6 dengan tingkat ketuntasan  belajar  66,7%%  yang  memiliki  hasil  nilai cukup  baik,  dan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa meningkat  menjadi  82,5  dengan  tingkat  ketuntasan belajar  97,2%  yang  memiliki  hasil  nilai  yang  baik. Jadi  dapat  disimpulkan  secara  umum  bahwa  melalui penguatan  hasil  belajar  menggambar  sketsa  dapat meningkat  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi dan latihan.

## 2.Saran
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dikemukakan saran-saran  dalam  rangka  perbaikan  pada  proses pembelajaran.  Perhatian  dan  dukungan  dari  kepala sekolah  terhadap  tugas  mengajar  guru  dikelas  sangat dibutuhkan. Memberi saran-saran dan motivasi kepada guru  untuk  membuat  dan  menggunakan  berbagai metode pembelajaran yang diharapkan mempermudah siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Guru diharapkan  lebih  teliti  menentukan  pemilihan  metode pembelajaran  dan  mampu  menggunakan  cara  atau strategi  lain  dalam  belajar  seperti  penggunaan  media dan  senantiasa  menciptakan  suasana    belajar  yang menyenangkan  ,  yang  membuat  siswa  terbebas  dari rasa jenuh dan bosan sehingga siswa lebih percaya diri dan  untuk  menumbuhkan  rasa  antusias  belajar  siswa, ide-ide siswa yang lebih berkembang.

## DAFTAR RUJUKAN
Azmi. (2016). Gedung-Gedung Bersejarah di Medan dalam Sketsa . Medan: Unimed Press. Ibrahim, Anam dan Budiwiwaramulja, Dwi. (2018).
Strategi Pembelajaran Seni Rupa. Medan:
Unimed Press.
Prawoto, Amran Eko. (2015). Bersama IPE MA’AROEF Sang Empuh Sketser

## Gorga Jurnal Seni Rupa
Menelusurin Kota Surabaya. Surabaya: Nabhan Galeri. Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya .