## Peran  Pimpinan  Pondok  Pesantren  dalam  Meningkatkan Penyelengaraan Mutu Pendidikan
Yusra 1 , Junaidi 2 1,2 UIN Sjech M.Djamil Djambek Bukittinggi
E-mail : yusra60@guru.sma.belajar.id , junaidi.alhadi@gmail.com

## Abstract
Islamic boarding school leaders are the driving force for Islamic boarding school resources. The large role of Islamic boarding school leaders in the process of achieving educational goals means that it can be said that the success or failure of Islamic boarding school activities is largely determined by the quality of the Islamic boarding school leaders  themselves.  The  purpose  of  this  article  is  to  determine  the  role  of  Islamic  boarding  school  leaders  in improving  the  quality  of  education.  This  research  uses  library  research  methods  (library  research),  namely deepening, reviewing and identifying knowledge contained in the literature (reading sources, reference books or other research results). To obtain data the author used sources found in libraries such as books, journals and the internet.  The  research  results  show  the  role  of  Islamic  boarding  school  leaders  in  improving  the  quality  of education, namely; Improving the quality of human resources for educators and education personnel, improving the quality of the teaching and learning process, educational facilities and infrastructure.
Keyword: Leaders of Islamic Boarding Schools; Quality of Education

## Abstrak
Pimpinan  pondok  pesantren  merupakan  motor  penggerak  bagi  sumber  daya  pesantren.  Besarnya peran  pimpinan  pondok  pesantren  dalam  proses  pencapaian  tujuan  pendidikan,  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  sukses  tidaknya  kegiatan  pesantren    sebagian  besar  ditentukan  oleh  kualitas pimpinan pondok pesantren itu sendiri. Tujuan artikel ini adalah untuk mengetahui Peran pimpinan pondok  pesantren  dalam  meningkatkan  penyelenggaraan  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kepustakaan  ( library  reseach ),  yaitu  pendalaman,  penelaahan  dan pengidentifikasian pengetahuan yang ada dalam kepustakaan (sumber bacaan, buku-buku referensi atau  hasil  penelitian lain).  Untuk  memperoleh  data  penulis  menggunakan  sumber  yang  terdapat  di perpustakaan  seperti  buku,  jurnal,  dan  internet.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peran  pemimpin pondok  pesantren  dalam  meningkatkan  penyelenggaraan  mutu  pendidikan  yakni;  Meningkatkan mutu SDM pendidik dan tenaga kependidikan, Meningkatkan mutu proses belajar mengajar, Sarana dan prasarana pendidikan.
Kata kunci: Pimpinan Pondok Pesantren; Mutu Pendidikan

## Pendahuluan
Kepemimpinan  merupakan  aspek  yang  penting  atau  sangat  penting  di  sebuah lembaga.  Dengan  adanya  kepemimpinan  di  sebuah  lembaga  maka  akan  ikut  menentukan kesuksesan  dari  lembaga  tersebut.  Contoh  di  sebuah  organisasi  maka  seorang  pimpinan menentukan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  evaluasi, dengan begitu aspek manajemen di lembaga tersebut akan terurus (Sutikno et al., 2022).
Pemimpin  pada  hakikatnya  adalah  seorang  yang  mempunyai  kemampuan  untuk mempengaruhi  perilaku  orang  lain  di  dalam  kerjanya  dengan  menggunakan kekuasaan.(Nanang  Fattah,  2004).  Daft  dalam  Candra  mendefenisikan  kepemimpinan sebagai  sebuah  hubungan  yang  saling  mempengaruhi  diantara  pemimpin  dan pengikut/bawahan  yang  menginginkan  perubahan  nyata  yang  mencerminkan  tujuan bersama (Wijaya  &  Rifa’i,  2016) .  Keterampilan  manajerial  harus  perlu  dipunyai  oleh pimpinan  pondok  pesantren,  karena  keterampilan  manajerial  merupakan  kemampuan pimpinan  pondok  pesantren  dalam  mengelola  sumber  daya  yang  terdapat  dalam  pondok pesantren,  berdasarkan  kompetensi  yang  ditetapkan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang telah ditentukan (Wahyudi, 2009).
Pemimpin pondok  pesantren mempunyai peranan penting dalam meningkatkan mutu pendidikan dan bertanggung jawab dalam penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi  pondok,  membina  tenaga  kependidikan,  dan  mendayagunakan  sekaligus memelihara sarana dan prasarana. Melihat peranan pimpinan pondok tersebut, pimpinan pondok pesantren mempunyai tantangan untuk dapat menjalankan pendidikan di pondok pesantren agar terarah, berencana dan berkesinambungan dengan menetapakan kebijakan dan  memberikan  ide  yang  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan (Mulyati,  2022) . Besarnya peran pimpinan pondok pesantren dalam proses pencapaian tujuan pendidikan, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  sukses  tidaknya  kegiatan  pondok  pesantren  sebagian besar ditentukan oleh kualitas pimpinan pesantren itu sendiri (Suhud et al., 2020).
Upaya  untuk  memperbaiki  mutu  pendidikan  berhubungan  erat  dengan kepemimpinan dan manajamen yang efektif oleh pimpinan. Dukungan dari bawahan akan ada  dan  berkelanjutan  ketika  pemimpinnya  benar-benar  bemutu.  Kepemimpinan  penting sekali  untuk  mengejar  atau  meningkatkan  mutu  pendidikan,  karena  peningkatan  mutu pendidikan  merupakan  keinginan  setiap  pesantren.  Pesantren  akan  dapat  maju  ketika pimpinan  pondok  pesatren  mempunyai  visioner,  memiliki  keterampilan  manajerial,  serta integritas  dalam  melakukan  perbaikan  mutu  (Mulyasa,  2005).  Oleh  karena  itu,  kunci  dari kesuksesan sebuah lembaga dalam mencapai visi dan misi yakni pimpinan pondok pesantren sebagai kepala dan tubuh yang bergerak dan sebagai symbol dari bawahan atau karyawan yang  bekerja  dengan  benar  sesuai  dengan  perintah  atasan.  Kerja  tim  yang  solid  sangat  di butuhkan lembaga – lembaga pendidikan dengan panduan dari atasan.
Pimpinan pondok pesantren mempunyai peranan penting dalam meningkatkan mutu pendidikan  dan  bertanggung  jawab  dalam  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan, administrasi  pesantren,  membina  tenaga  kependidikan,  dan  mendayagunakan  sekaligus memelihara  sarana  dan  prasarana.  Melihat  peranan  Kepala  sekolah  tersebut,  Pimpinan pondok pesantren mempunyai tantangan untuk dapat menjalankan pendidikan di pesantren agar  terarah,  berencana  dan  berkesinambungan  dengan  menetapakan  kebijakan  dan memberikan ide yang dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Pesantren itu berkualitas atau tidak sangat bergantung pada pola kepemimpinan pimpinan, karena dialah pimpinan tertinggi di pesantren, dan dialah yang bisa mengambil
keputusan  dalam  segala  hal,  seperti:  guru  yang  direkrut,  penugasan  guru,  rotasi  guru, pembinaan guru dan bahkan promosi kepangkatan guru. Semakin guru itu bekerja dengan penuh  antusias,  bermotivasi  baik,  dinamis  mengikuti  kemajuan  baik  teori,  instrumen, teknologi  maupun  kebijakan  pemerintah,  maka  akan  semakin  tinggi  produktifitas pesantren.  Dari  latar  belakang  diatas,  penulis  ingin  mengkaji  peran  pimpinan  pondok pesantren dalam meningkatkan mutu pendidikan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  studi  kepustakaan (library  reseach) .  Penelitian  ini kemudian  dikaji  menggunakan  kajian  literatur  yang  membahas  pentingnya  topik  dan membandingkan  hasilnya  dengan  temuan  pada  penelitian  lain  pada  topik yang  sama dan pada  akhirnya  menghasilkan  sebuah  gagasan.  Untuk  memperoleh  data  penulis menggunakan  sumber  yang  terdapat  di  perpustakaan  seperti  buku,  jurnal,  dan  internet. Metode analisa data dalam penelitian ini adalah metode analisa isi (content analysisi), Melalui metode ini, peneliti dapat menyusun sebuah karya ilmiah yang komprehensif dan terstruktur mengenai  peran  pimpinan  pondok  pesantren  dalam  meningkatkan  penyelengaraan    mutu pendidikan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Peran Pimpinan Pondok Pesantren dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Meningkat  mutu  sebuah  lembaga  pendidikan  maka  seorang  pemimpin  harus memiliki peran dalam menunjang peningkatan mutu pendidikan. Adapun peran yang harus lakukan seorang pemimpin, antara lain:

## Meningkatkan Mutu SDM Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Melalui  telaah  dari  sumber-sumber  yang  dibaca  yang  harus  dilakukan  seorang pemimpin  pondok  qur’an  meningkatkan  mutu  SDM  pendidik  dan  tenaga  kependidikan yaitu;
a. Menempatkan pendidik dan tenaga kependidik sesuai kemampuannya.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  tahun  2005  Pasal  10  menyatakan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Guru merupakan salah satu komponen penting dalam proses belajar mengajar. Seorang guru ikut berperan serta dalam usaha membentuk sumber daya manusia yang potensial di bidang pembangunan. Pengertian guru profesional menurut  para  ahli  adalah  semua  orang  yang  mempunyai  kewenangan  serta  bertanggung jawab tentang pendidikan anak didiknya, baik secara individual atau klasikal, di sekolah atau di luar sekolah (Hamid, 2017). Pimpinan pondok pesantren yang berperan sebagai educator dapat memperhatikan kompetensi yang dimiliki oleh guru. Kompetensi yang dimiliki oleh guru  dalam  proses  pembelajaran  akan  dapat  dipakai  saat  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  dalam  kelas.  Dari  penjelasan  tersebut  maka pimpinan  pondok  pesantren berperan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  misalnya  membimbing  guru.  Pimpinan pondok pesantren sebagai educator juga berperan untuk membimbing tenaga kependidikan.
Pimpinan pondok pesantren   sebagai educator ini maka  pimpinan pondok pesantren   juga harus memiliki pengetahuan yang luas sehingga kepala sekolah dapat menjadi pembimbing guru jika ada bagian dari pembelajaran yang dilakukan oleh guru mesti diperbaiki. Cara yang dapat  dilakukan  pimpinan  pondok  pesantren    untuk  meningkatkan  pengetahuannya misalnya dengan membaca. Kemudian pimpinan pondok pesantren  yang membimbing kerja dari  tenaga  kependidikan  juga  seperti  itu.  pimpinan  pondok  pesantren    harus  memiliki pengetahuan  sehingga  ketika  tenaga  kependidikan  ada  bertanya  maka pimpinan  pondok pesantren dapat  menjawabnya.    pimpinan  pondok  pesantren    yang  sudah  melaksanakan tugasnya dengan baik atau sangat baik sebagai educator maka ini akan dapat meningkatkan mutu pendidikan di lembaga pendidikan yang dipimpinnya tersebut.
b. Mengikutkan  mereka  pembinaan  melalui  supervisi,  Dalam  IHT,  Lokakarya,  Diklat  dan MGMP  dan memberikan  dorongan  semangat dan  motivasi kepada guru  dan  karyawan untuk studi lanjut atau tugas belajar ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Pimpinan  pondok  pesantren  yang  berperan  sebagai  supervisor  artinya  adalah pimpinan  pondok  pesantren    memiliki  tanggung  jawab  untuk  memantau,  membina,  dan memperbaiki  proses  pembelajaran  di  kelas  yang  mesti  diperbaiki.  Pada  aspek  ini  berarti pimpinan  pondok  pesantren    mengadakan  supervisi  terhadap  terhadap  guru.  Ini dimaksudkan untuk memantau kinerja dari guru. Ketika sudah dipantau kinerja dari guru maka pimpinan pondok pesantren  akan mendapatkan informasi mengenai kinerja dari guru. Ketika pimpinan pondok pesantren  sudah mengetahui kinerja dari guru maka kepala sekolah mengadakan  pembinaan  kepada  guru  dengan  cara  memanggil  guru  untuk  dilakukan pembinaan  sehingga ada  manfaat aspek  pemantauan yang  telah  dilakukan  oleh  pimpinan pondok pesantren . Setelah dilakukan pembinaan maka pimpinan pondok pesantren  kembali mengadakan pemantauan kembali untuk mendapatkan informasi mengenai perkembangan kinerja guru setelah sudah dilakukan pembinaan.
c. Meningkatkan prestasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan melalui kedisiplinan.
Tugas  penting  seorang  pimpinan  pesantren  yaitu  meningkatkan  mutu  dan  kinerja guru,  mutu  dan  kinerja  guru  adalah  hal  penting  yang  harus  selalu  pimpinan  pesantren perhatikan. Terciptanya lulusan bermutu dan berpendidikan ditentukan oleh guru, karena guru merupakan pemimpin dan pameran utama didalam sebuah proses pembelajaran yang berlangsung didalam kelas.  Peran seorang pimpinan pesantren dalam meningkatkan kualitas pesantren juga bisa menjadi tolak ukur dalam pencapaian kinerja mengajar guru yang baik . Sehingga,  penting  bagi  kepala  sekola  pimpinan  pesantren  agar  memperhatikan  mutu  dan kinerja guru di sekolahnya, serta berupaya membantu meningkatkan mutu dan kinerja guru. Mutu yaitu suatu kualitas yang dimiliki seseorang dalam menjalankan tugasnya, sedangkan mutu guru adalah kualitas seorang tenaga pendidik yang ditunjukkan dalam menjalankan tugas dan peranannya di sekolah.
d. Menerapkan Sistem Pemberian Reward dan Punishment .
Reward adalah  suatu  bentuk  penghargaan  atau  imbalan  yang  diberikan  kepada seseorang  atau  kelompok  atas  perilaku  baik,  prestasi,  kontribusi,  dan  penyelesaian  tugas
sesuai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  Pemberian  reward  kepada  guru  sebagai  strategi  yang efektif  dalam  memotivasi  dan  menghargai  kontribusi  guru  (Hamid,  2017).  Bentuk reward yang  diberikan  pimpinan Reward dapat  berupa  bentuk  apresiasi,  insentif,  atau  tunjangan tambahan yang diberikan kepada guru sebagai pengakuan atau konribusinya dalam proses pembelajaran.
Secara umum, reward dapat dibedakan menjadi empat macam, yaitu: pertama, Pujian, adalah  satu  bentuk reward yang  paling  mudah  dilakukan.  Pujian  dapat  berupa  kata-kata seperti:  “ baik,  bagus,  bagus  sekali ”  dan  sebagainya.  Akan  tetapi  dapat juga  berupa kata -kata yang bersifat sugesti, misalnya: “ Nah, lain kali akan lebih baik lagi jika Bapak/Ibu seperti ini dan ini …”  dan  lain  sebagainya. Kedua, Penghormatan, reward yang  berupa  penghormatan  ini dapat berbentuk dua macam, yaitu berbentuk penobatan dan penghormatan yang berbentuk pemberian  kekuasaan  untuk  melakukan  sesuatu.  Penghormatan  juga  dapat  berbentuk kepercayaan,  seperti  guru  diberi  bantuan  beasiswa  untuk  studi  lanjut  sekaligus  sebagai bentuk pengembangan profesi guru (Zubaidah, 2023). Punishment adalah penderitaan yang diberikan atau ditimbulkan dengan sengaja oleh seseorang (orang tua, guru, dan sebagainya) sesudah terjadi suatu pelanggaran, kejahatan atau kesalahan (Rivai, 2015).
e. Selain pembinaan yang sifatnya eksternal, pemimpin juga memberikan pembinaan yang sifatnya internal hal ini dilakukan agar pendidik dan tenaga kependidik lebih profesional.

## Meningkatkan Mutu Proses Belajar Mengajar
Melalui telaah dari sumber-sumber yang dibaca yang harus dilakukan peran seorang pemimpin  pondok  qur’an  dalam  meningkatkan  mutu  proses  belajar  mengajar  di  pondok qur’an yaitu, a). diawali dengan rapat koordinasi, b). memberi tugas mengajar kepada para ustadz  sesuai  dengan  keahlian  atau  kopetensi  masing-masing,  c).  adanya  kewajiban  bagi semua ustadz dan staf agar datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai, d). strategi mengajar yang  digunakan  ustadz  yaitu  strategi  pembelajaran  langsung,  e).  pada  saat  proses  belajar mengajar berlangsung semua murid tidak diizinkan berkeliaran di luar ruangan.
Komunikasi yang efektif dan terbuka sangat diperlukan guna mengikat pimpinan dan guru didalam suasana kerja yang harmonis.
a. Menciptakan suasana intim dan terbuka antara supervisor dan guru/calon guru sebelum langkah-langkah selanjutnya dibicarakan.
b. Membicarakan  rencana  pelajaran  yang  telah  dibuat  oleh  guru  yang  mencakup  tujuan, bahan, kegiatan belajar mengajar, serta alat evaluasinya.
c. Mengidentifikasi komponen keterampilan (beserta indikatornya) yang akan dicapai oleh guru/calon  guru  dalam  kegiatan  mengajar/latihan  praktek  mengajar  tersebut,  misalnya guru/calon guru yang berlatih menguasai keterampilan bertanya.
d. Mengembangkan atau memilih instrumen observasi yang akan digunakan, merekam data dalam penampilan guru/calon guru sesuai dengan persetujuan dan kesepakatan tentang keterampilan beserta indikatornya.

## S arana dan Prasarana Pendidikan
Menurut  UU.  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  menyatakan bahwa “Setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan prasarana yang  memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik (Sikdiknas, 2003).  Sarana  pendidikan  adalah  peralatan  dan  perlengkapan  yang  secara  langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan, khususnya proses belajar mengajar, seperti gedung,  ruang  kelas,  meja  kursi,  serta  alat-alat  dan  media  pengajaran  (Mulyasa,  2004). Prasarana  pendidikan  menurut  Hartati  Sukirman    adalah  suatu  tempat  atau  ruangan bangunan untuk melaksanakan program belajar mengajar. Dalam hal ini termasuk bengkel, ruang praktik, laboratorium dan perpustakaan (Sukirman, 2008).
Peran  pimpinan  pondok  qur’an  dalam  mengelola  manajemen  sarana  prasarana pendidikan  memerlukan  kegiatan  menata,  mulai  dari  perencanaan  (analisis  kebutuhan pengadaan,  inventarisasi,  pendistribusian,  pemanfaatan,  pemeliharaan,  pemusnahan  dan pertanggung jawaban terhadap barang bergerak dan tidak bergerak, alat alat belajar dan lain- lain.  Seorang  pimpinan  harus  mempunyai  strategi  dalam  meningkatkan  sarana  dan prasarana  pendidikan.  Harus  mempunyai  kemampuan  dasar  dalam  menyusun  analisis kebutuhan dan perencanaan sarana dan prasarana pendidikan sehingga adanya kesesuaian antara kebutuhan pondok dengan sarana dan prasarana yang ingin ditambahkan. Selain itu, peran  pimpinan  dalam  mengikutsertakan  guru  dan  siswa  dalam  perencanaan  sarana  dan prasarana pendidikan juga sangat dibutuhkan karena sarana dan prasarana ini nantinya yang akan  menunjang  aktivitas  mereka  selama  berada  di  lingkungan  pondok.  Jadi,  strategi pemimpin  pondok  dalam  melibatkan  baik  secara  langsung  maupun  tidak  pihak  guru  dan siswanya  akan  mempengaruhi  tingkat  keberhasilan  peningkatan  sarana  dan  prasarana  di suatu pondok.
Pengelola  sarana  dan  prasarana  dapat  dilakukan  oleh  seorang  pemimpin  pondok, diantaranya yaitu;
a. Perencanaan sarana dan prasarana
Untuk  membuat  perencanaan  kebutuhan  alat  pelajaran  dapat  melalui  tahap-tahap berikut:  (1)  Mengadakan  analisis  tahapan  materi,  (2)  Mengadakan  seleksi  menurut  skala prioritas, (3) Membuat daftar atau media yang telah ada, (4) Mencari dana, (5) Menunjukkan seseorang.
b. Pengadaan sarana dan prasarana
Untuk  pengadaan  saran  dan  prasarana  dapat  melalui  tahap-tahap  berikut:  (1). pengadaan  sarana  dan  prasarana  harus  sesuai  dengan  kebutuhan dan  kemampuan  karena barang-barang  yang  tidak  tepat  hanya  akan  menyebabkan  pemborosan,  (2)  kesesuaian dengan jumlah agar tidak terlalu berlebihan dan kekurangan, (3) mutu yang selalu baik agar dapat dipergunakan secara efektif, (4), jenis alat atau barang yang diperlukan harus tepat dan dapat meningkatkan  efisiensi  kerja,  (5)  dalam  sistem  pengadaan  barang  membuat  laporan dengan informasi yang akurat dan dengan waktu yang tepat.

## c. Pemeliharaan sarana dan prasarana
Proses pemeliharaan sarana dan prasarana dengan memberikan kesadaran terhadap warga sekolah untuk membangkitkan rasa peduli terhadap sarana dan prasarana yang ada, kemudian  dilakukan  perawatan  rutin  yang  dilakukan  oleh  petugas  kebersihan  seperti membersihkan lingkungan sekolah dan perpustakaan. Dengan adanya pemeliharaan sarana dan prasarana tersebut terciptanya pembelajaran yang kondusif dan membuat siswa senang dan betah.
Seorang pemimpin merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Oleh karena itu seorang pemimpin haruslah orang yang profesional.  secara profesional seorang pemimpin memiliki tugas-tugas sebagai berikut:
1) Pemimpin berperilaku sebagai saluran komunikasi di lingkungan pondok pesantren yang  dipimpinnya.  Segala  informasi  yang  berkaitan  dengan  penyelenggaraan pendidikan di pondok harus selalu terpantau oleh pemimpin.
2) pemimpin  bertindak  dan  bertanggungjawab  atas  segala  tindakan  yang  dilakukan oleh bawahan. Perbuatan yang dilakukan oleh para guru, siswa, staf dan orang tua siswa tidak dapat dilepaskan dari tanggung jawab kepala sekolah.
3) Dengan  waktu  dan  sumber  yang  terbatas  seorang  pemimpin  harus  mampu menghadapi  berbagai  persoalan.  Dengan  segala  keterbatasan,  seorang  pemimpin pesantren  harus  dapat  mengatur  pendistribusian  tugas  secara  cepat  serta  dapat memprioritaskan  bila  terjadi  konflik  antara  kepentingan  bawahan  dengan kepentingan sekolah.
4) Pemimpin  harus  berfikir  secara  analitik  dan  konsepsional.  Kyai  harus  dapat memecahkan  persoalan  melalui  satu  analisis,  kemudian  menyelesaikan  persoalan dengan satu solusi yang feasible. Serta harus dapat melihat setiap tugas sebagai satu keseluruhan yang saling berkaitan

## Kesimpulan
Meningkatkan mutu  SDM  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dengan  menempatkan pendidik  dan  tenaga  kependidik  sesuai  kemampuannya,  sering  mengikutkan  mereka pembinaan,  meningkatkan  prestasi  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  melalui kedisiplinan,  dan  juga  menerapkan  sistem  peberian  (reward)  hadiah  bagi  tenaga  pendidik dan  kependidikan  yang  menjaga  kedisiplinan.  pimpinan  perhatian  untuk  fasilitas  yang menjadi  kebutuhan  pondok  pesantren  serta  fasilitas  yang  masih  layak  pakai  untuk digunakan.

## Daftar Pustaka
Hamid, A. (2017). Guru Profesional. Al Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan , Vol. Xvii .
Mulyasa,  E.  (2004). Implementasi  Kurikulum  2004  Panduan  Pembelajaran  Kbk .  Pt.  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2005). Menjadi  Guru  Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan
Menyenangkan . Pt Remaja Rosdakarya.
Mulyati,  A.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Pendidikan. El-Idarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , Vol. 8 No. , 2.
Nanang Fattah. (2004). Landasan Manajemen Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Rivai, V. (2015). Manajemen Sumber Days Manusia . Rajagrafindo Persada.
Sikdiknas. (2003). Uu Ri No. 20 Tahun 2003. Tentang System Pendidikan Nasional . Cemerlang.
Suhud, A., Copriady, J., & Isjoni. (2020). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Sma Negeri Di Kecamatan Rumbio Jaya Kabupaten Kampar Provinsi Riau. Jurnal Jumped (Jurnal Manajemen Pendidikan) , Volume 8, .
Sukirman, H. (2008). Administrasi Dan Supervisi Pendidikan . Uny Press.
Sutikno,  Y.,  Hosan,  &  Irawati.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Urnal Maitreyawira , Volume 3, .
Wahyudi. (2009). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Organisasi Pembelajar . Alfabeta.
Wijaya, C., & Rifa’i, M. (2016). Dasar Dasar Manajemen Mengoptimalkan Pengelolaaan Organisasi Secara Efektif Dan Efisien . Perdana Publishing.
Zubaidah. (2023). Upaya Meningkatkan Kinerja Guru Ski Melalui Reward Dan Punishment Di Mtsn 7 Aceh Tim Hal 933. Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan (Jitk) , Volume 1, .