Bitnet Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, Februari 2016, Volume 1 Nomor 1, (29-32) ISSN : 2502-1923

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY
Oleh: Diplan., M.Pd* dan Sari Mulia**

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1) mendeskripsikan aktivitas  belajar IPA peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran Guided Discovery, dan (2) mendeskripsikan peningkatan hasil belajar IPA peserta didik setelah menerapkan model  pembelajaran Guided  Discovery. Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan  kelas (PTK)  dengan  subjek  penelitiannya  yaitu peserta  didik  kelas  V SDN  7  Selat  Hulu  Kuala  Kapuas.  Analisis  data  menggunakan  analisis  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1) model pembelajaran Guided Discovery dapat meningkatkan aktivitas belajar IPA peserta didik, dan (2) peningkatan hasil belajar  IPA dengan model pembelajaran Guided Discovery ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  67,70  pada  siklus  I meningkat menjadi  87,08  pada  siklus  II.  Ketuntasan  belajar  secara  klasikal  juga mengalami  peningkatan  dengan  nilai  79,2%  pada  siklus  I  meningkat  menjadi 100% pada siklus II
Kata Kunci: model pembelajaran Guided Discovery dan hasil belajar IPA

## PENDAHULUAN
Hakekatnya kegiatan  belajar mengajar adalah suatu proses interaksi  atau  hubungan  timbal  balik antara  guru  dan  peserta  didik  dalam satuan pembelajaran, sedangkan belajar Slameto, (2006) adalah proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku yang  baru secara keseluruhan, sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dalam lingkungan. Guru sebagai salah satu komponen  dalam  proses  belajar menganjar  merupakan  pemegang peran  yang  sangat  penting.  Guru bukan  hanya  sekedar  penyampai materi saja, tetapi lebih  dari itu guru
dapat  dikatakan  sebagai  sentral pembelajaran.
Saat proses pembelajaran guru mengarahkan bagaimana  proses  pembelajaran  itu dilaksanakan.
Karena  itu  guru  harus  dapat membuat  suatu  pengajaran  menjadi lebeh  efektif  juga  menarik  sehingga bahan  pelajaran  yang  disampaikan akan  membuat  peserta  didik  merasa senang  dan  merasa  perlu  untuk mempelajari bahan pelajaran tersebut.
Untuk  itu  diperlukan  suatu upaya  dalam  rangka  meningkatkan mutu  pendidikan  dan  pengajaran salah satunya adalah dengan memilih strategi dalam menyampaikan materi pelajaran agar diperoleh peningkatan
Bitnet Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, Februari 2016, Volume 1 Nomor 1, (29-32) ISSN : 2502-1923
prestasi belajar peserta didik khususnya  pelajaran  IPA. Carin  dan Sund (Wisudawati, 2013). mendefinisikan IPA sebagai “ pengetahuan yang sistematis  dan tersusun  secara  teratur,  berlaku umum (universal), dan berupa kumpulan  data  hasil observasi  dan eksperemen.
Berdasarkan observasi  awal yang peneliti lakukan di SDN 7 Selat Hulu,  diketahui  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran IPA semester II (Dua) tahun pelajaran 2014/2015  banyak  yang mengalami  ketidaktuntasan.  Dari 24
orang  peserta  didik,  ada  13  (54,2) orang peserta didik memperoleh nilai kurang  dari  65  atau  dibawah  kriteria ketuntasan minimal (KKM). Sedangkan  yang  tuntas  yaitu  hanya 11  (45,8%)  orang  peserta  didik. Sedangkan  nilai  KKM  untuk  mata
Pelajaran IPA adalah 65.
Permasalahan tersebut
menyebabkan  hasil  belajar  IPA peserta  didik  bermasalah. Hamalik (2007:30)  hasil  belajar  tercipta bila seseorang  telajar  belajar  akan  terjadi perubahan  tingkah  laku  pada  orang tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi  tahu,  dari  tidak  mengerti menjadi mengerti.
Nana Sudjana (Sanjaya : 2011), hasil  belajar  yang  dicapai  peserta didik  dipengaruhi  oleh  dua  faktor yakni  faktor  dari  dalam  diri  dan faktor  dari  luar  diri  peserta  didik. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi  permasalahan  rendahnya
hasil  belajar  peserta  didik  ini, maka perlu suatu usaha untuk meningkatan hasil  belajar  peserta  didik,  yaitu dengan melakukan pembenahan terhadap metode penyampaian materi ajar,  dan  salah  satu  upaya  yang dimaksud ialah melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan media  pembelajaran  yang  sesuai  di setiap penyampaian materi IPA.
Salah satu media pembelajaran yang sesuai pada mata pelajaran IPA materi  pokok  sifat-sifat  cahaya adalah  model  pembelajaran Guided Discovery,  karena  dengan  model pembelajaran  ini  dapat  mengatasi verbalisme,  menarik perhatian  dan minat peserta didik dalam belajar.
Berangkat  dari  fenomena  yang telah  diuraikan  sebelumnya,  peneliti bependapat  bahwa  dalam  setiap menyampaikan  pembelajaran  IPA materi  pokok  Sifat-sifat  cahaya dengan menggunakan model pembelajaran Guided Discovery akan meningkatkan  hasil  belajar  IPA peserta  didik.  Maka, Penelitian  ini mengangkat  judul: meningkatkan hasil belajar IPA dengan menerapkan model pembelajaran
guided discovery. Penelitian  akan  dilakukan di kelas V  SDN  7  Selat  Hulu  Kuala Kapuas tahun pelajaran 2014/2015”. Tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah: untuk mendeskripsikan aktifitas belajar pada  pembelajaran  IPA  melalui model pembelajaran Guided Discovery pada peserta didik keles V SDN  7 Selat  Hulu  dan untuk
Bitnet Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, Februari 2016, Volume 1 Nomor 1, (29-32) ISSN : 2502-1923
mengetahui hasil belajar IPA dengan menggunakan  model pembelajaran Guided Discovery khususnya mengenai  sifat-sifat cahaya  pada
peserta  didik  kelas  V  SDN  7  Selat Hulu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Menurut  Kemmis  dan Mc  Taggart (1998),  penelitian  tindakan  kelas dilakukan melalui proses yang dinamis  dan  komplementari  yang terdiri  dari  e mpat  “momentum” esensial,  yaitu Penyusunan  rencana, tindakan,  observasi,  refleksi. Subjek penelitian yang peneliti ambil adalah peserta  didik kelas  V SD  Negeri  7 Selat  Hulu  Kapuas yang  berjumlah 24 orang.
Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu dengan  observasi  dan  dengan  tes. Teknik  analisis  data  yang  digunkan adalah  dengan  cara  kualitatif  dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas  guru  pada  siklus  I oleh  2  pengamat  memperoleh  nilai rata-rata 2,9  dengan  pesentase  26%. Sedangkan  pada  siklus  II  ada peningkatan  menjadi  lebih  baik, dengan  penilaian  rata-rata  oleh  2
pengamat sebesar 3,4 dengan persentase  30%. Aktivitas  peserta didik  pada  siklus  I  oleh  2  pengamat memperoleh nilai rata-rata 2,7 dengan  pesentase  klasikal  27%.
Sedangkan  pada  siklus  II  ada peningkatan  menjadi  lebih  baik,
dengan  penilaian  rata-rata  oleh  2 pengamat sebesar 3,5 dengan persentase 35%. Hasil belajar IPA yang
diperoleh  berdasarkan dari  hasil tes akhir (post  test)  pada peserta didik kelas  V di SDN 7 Selat Hulu  Kuala Kapuas  materi  pokok  sifat-sifat cahaya dengan  menerapkan  model pembelajaran Guided Discovery, memberikan hasil pada tes awal nilai rata- rata  peserta  didik  hanya memperoleh  nilai  rata-rata  61,45. Nilai  ini  masih  jauh  dari  kriteria ketuntasan  minimal  yang  ditentukan yaitu 65,00.
Hasil  ketuntasan  belajar  secara klasikal juga hanya memperoleh nilai sebesar 45,8%,  sedangkan  kriteria ketuntasan klasikalnya minimal 85%. Kemudian  pada  siklus  I  nilai  rata- rata peserta didik mengalami peningkatan sebesar  67,70  meskipun masih  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal,  secara  klasikal pun  hanya  masih  belum  mencapai 85%,  karena  nilai  yang  diperoleh pada siklus I hanya sebesar 79,2%.
Pada  siklus  II  nilai  rata-rata peserta didik mengalami peningkatan cukup  bagus  dengan  perolehan  nilai rata-rata 87,08 dengan kriteria ketuntasan  secara  klasikal  mencapai 100%.  Peneliti  menganggap  pada siklus  II  ini  sudah  berhasil  karena telah  mencapai  nilai  ketuntasan secara kalsikal.
Bitnet Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, Februari 2016, Volume 1 Nomor 1, (29-32) ISSN : 2502-1923
Namun  pada  hasil  belajar peserta didik terdapat 2 peserta didik yang  tidak  tuntas  sejak  tes  awal hingga  tes  siklus  II,  hal  ini  menjadi kekurangan  dalam  penelitian  ini. Maka  kesepakatan  untuk  mengatasi masalah  tersebut  kedepannya  adalah memberi  pelajaran  secara  individu dan  juga mengadakan  remedial kepada 2 peserta didik tersebut.
Jadi,  ada  peningkatan  hasil belajar  IPA  peserta  didik  materi pokok  sifat-sifat  cahaya  dengan menerapkan  model  pembelajaran Guided  Discovery kelas  pada  V  di SDN  7  Selat  Hulu  Kuala  Kapuas tahun pelajaran 2014/2015.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dibahas  maka  dapat disimpulkan beberapa hal yaitu:
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik pada saat pembelajaran berlangsung menggunakan model  pembelajaran Guided Discovery pada  mata  pelajaran IPA  tentang  materi  sifat-sifat cahaya, lebih  aktif  dalam belajar.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar
IPA dengan menerapkan model pembelajaran Guided Discovery pada  peserta  didik kelas  V  SDN  7 Selat  Hulu Kuala Kapuas.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik  Oemar,  2007, Kurikulum dan  Pembelajaran, Jakarta :
Bumi Aksara. Kemmis,  stephen  dan  Robin  Mc Taggart. 1998. The action research planner. Victoria: Deakin University Sanjaya. 2011. Kurikulum dan
Pembelajaran.  Jakarta:  Kencana Prenada Group.
Slameto,  2006. Belajar  dan  Faktor-
faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Wisudawati, Asih Widi & Sulistyowati, Eka. 2013. Metodologi Penelitian IPA- Cet. 1 – Jakarta : BumiAksara.