## Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS  Melalui  Penggunaan  Model Pembelajaran Pair Check
Ni Wayan Asrini *
SMP Negeri 1 Ubud

## A B S T R A K
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menganalisis  pengaruh  model pembelajaran  Pair  Check  terhadap  prestasi  belajar  IPS.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Ubud    pada  kelas  IX  C  tahun  pelajaran 2018/2019,.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  test  hasil belajar siswa. Setelah diperoleh data, lalu dilakukan analisis menggunakan analisis  deskriptif.  Setelah  pelaksanaan  tindakan,  data  yang  penulis dapatkan  menunjukkan  peningkatan  yang  baik,  dari  awalnya  baru mencapai rata-rata 67,85, padasiklus I meningkat menjadi 73,00 dan pada siklus  II  meningkat  menjadi  79,00.  Dengan  perolehan  peningkatan  hasil tersebut  dapat  disampaikan  bahwa  dengan  menerapkan  Model Pembelajaran    Pair  Check  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  IPS  siswa kelas IX C  semester II SMP Negeri 1 Ubud.

## A B S T R A C T
The purpose of this study was to analyze the effect of Pair Check learning models on social studies learning achievement. This research was conducted in 1 Negeri SMP Negeri Ubud in class IX C, 2018/2019 academic year. The data collection method used is a test of student learning outcomes. After the data is obtained, an analysis is carried out using descriptive analysis. After the implementation of the action, the data that the writer got showed a good improvement, from the beginning it only reached an average of 67.85, in the first cycle increased to 73.00 and in the second cycle increased to 79.00. With the acquisition of the increase in results it can be said that by applying the Pair Check Learning Model can improve the social learning achievement of students of class IX C in the second semester of SMP Negeri 1 Ubud.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May  2020 Received in revised form 15 June 2020 Accepted 27 July 2020
Available online 29 August  2020 Kata Kunci: Model Pembelajaran Pair Check, Meningkatkan
Prestasi Belajar Siswa.
Keywords: Pair Check Learning Model, Improving Student Learning Achievement..

## 1. Pendahuluan
Sistem  pendidikan  Indonesia  telah  mengalami  beberapa  kali  penyempurnaan  dengan  melakukan perubahan  pada  kurikulum.  Saat  ini  kurikulum  yang  berlaku  adalah  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013 merupakan  penyempurnaan  dari  kurikulum  sebelumnya  yaitu  KTSP.  Perbedaan  yang  paling  mendasar antara  KTSP  dengan  kurikulum  2013  terletak  pada  proses  pembelajarannya.  Dalam  kegiatan pembelajarannya  digunakan  pendekatan  saintifik.  Sani  (dalam  Sari,  dkk.,  2018)  mengemukakan  bahwa pendekatan  saintifik  merupakan  suatu  aktivitas  ilmiah  yang  didalamnya  meliputi  kegiatan  mengamati, menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi  dan  mengomunikasikan.  Pendekatan  tersebut digunakan pada setiap mata pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik adalah mata pelajaran IPS.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang  dibelajarkan  di semua  jenjang  pendidikan.  IPS  merupakan  mata  pelajaran  wajib  di  sekolah  yang  di  desain  atas  dasar fenomena  sosial,  masalah  maupun  realitas  sosial  dengan  pendekatan  interdisipliner  yang  melibatkan cabang  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora  seperti  kewarganegaraan,  sejarah,  geografi,  ekonomi,  sosiologi, dan antropologi(Surahman dan Mukminan, 2017:2). Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan suatu ilmu yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu-isu sosial yang sedang  berkembang  di  masyarakat  sosial.  Pembelajaran  IPS  dilaksanakan  dengan  tujuan  agar  peserta didik  memiliki  kemampuan  untuk  mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan masyarakat,  memiliki  kemampuan  dasar  untuk  berpikir  logis  dan  kritis,  memiliki  komitmen  dan kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan  kemanusiaan,  dan  memiliki  kemampuan  berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetensi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global (Noffiaturrahmah,  2015).  Selain  itu  tujuan  pembelajaran  IPS  adalah  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  peka  terhadap  masalah  pribadi,  masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat,  memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi, dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari di lingkungan keluarga, baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa  masyarakat  secara  umum  (Rahmad,  2016).  Sehingga  mata  pelajaran  IPS  di  jenjang  sekolah menengah  pertama  bertujuan  agar  siswa  mampu  mengembangkan  pengetahuan,  nilai  dan  sikap  serta keterampilan sosial yang dimilikiny. Oleh karena itu peran guru dalam pelaksanaan pembelajaran menjadi penentu keberhasilan proses pembelajaran.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  lebih  banyak  ditentukan  oleh  kemampuan  guru  dalam mengelola  proses  pembelajaran  tersebut.  Terkadang  ada  beberapa  guru  yang  pintar  tetapi  dalam menyampaikan materi di kelas guru tersebut kurang mampu menyampaikan dengan baik sehingga siswa tidak  mampu  menerima  materi  pelajaran  dengan  maksimal  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  akan berhasil  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.    Terkadang  ada  juga  guru  yang  disebut tidak terlalu pintar dalam penguasaan suatu materi pelajaran tetapi dalam menyampaikan dan mengelola pembelajaran  di  kelas  guru  tersebut  lebih  kreatif  dan  memahami  cara  penyampaiannya  bisa  jadi menyebabkan proses pembelajaran akan berhasil dengan baik sehingga tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dapat dicapai dengan maksimal. Namun di antara keduanya, sikap guru yang paling sesuai adalah guru  yang  memiliki  dan  menguasai  kompetensi  professional  guru.  Kompetensi  professional  guru merupakan  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas    dan    mendalam    yang memungkinkan  membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi yang  ditetapkan  dalam Standar    Nasional      Pendidikan  (Dudung,  2018).  Sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  untuk dapat tercapai dengan maksimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  SMP  Negeri  1 Ubud ditemukan beberapa permasalahan yakni materi pelajaran yang disampaikan oleh guru belum bisa diterima  dengan  baik  oleh  siswa,  hal  tersebut  dikarenakan  keterbatasan  kemauan  guru  dalam menerapkan  dan  memahami  semua  keilmuan    yang  dikuasai  demi  pencapaian  hasil  maksimal  dalam pembelajaran.  Kemudian  kurangnya  keinginan  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  serta kurangnya pengetahuan guru terhadap model-model pembelajaran yang inovatif sehingga siswa kurang tertarik dan cepat bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Pernyataan tersebut didukung dengan hasil studi dokumen terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.  Data awal didapat nilai rata- rata  siswa  kelas  67,85  pada  mata  pelajaran  IPS  baru  mencapai  50%.  Hasil  tersebut  tentu  tidak  sesuai dengan  harapan  keberhasilan  pendidikan  yang  ditetapkan,  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  masih  rendah.  Prestasi  belajar  itu  sendiri  merupakan prestasi belajar hasil yang didapat oleh peserta didik selama proses pembelajaraan yang berkaitan dengan kemampuan  dalam  menerima,  menolak  dan  menilai  informasi-informasi  yang  diperoleh  dalam  proses belajar mengajar (Hamdu, 2011).
Permasalahan di atas dapat menjadi suatu permasalahan yang fatal bagi kelangsungan pendidikan di  Indonesia  apabila  dibiarkan  berlarut-larut  tanpa  dicarikan  suatu  solusi.  Dari  permasalahan- permasalahan yang dihadapi maka guru harus mulai memikirkan cara dalam penyampaian materi di kelas agar  mampu  memotivasi  siswa  untuk  belajar  sehingga  prestasi  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Guru dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif menacari jalan keluar dengan melakukan  berbagai upaya untuk dapat  membuat  proses  pembelajaran  berhasil  maksimal.  Salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  yakni dengan menerapkan model pembelajaran yang inovatif. Model pembelajaran yang dapat digunakan yakni model pembelajaran Pair Check .
Model pembelajaran Pair Check merupakan salah satu dari banyak cara yang bisa dilakukan guru dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Pembelajaran  pair  check  merupakan  pembelajaran berkelompok yang terdiri dari dua orang atau berpasangan, satu orang berperan sebagai pelatih dan yang lain berperan, siswa dituntut untuk mandiri dan memiliki kemampuan dalam menyelesaikan persoalan, serta  melatih  tanggung  jawab  sosial,  kerjasama,  dan  memberikan  penilaian  (Ermavianti,  2016).  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  Pair  Checks  ini  merupakan  salah  satu  cara  untuk  membantu  siswa  yang pasif  dalam  kegiatan  kelompok,  siswa  melakukan  kerja  sama  secara  berpasangan  dan  menerapkan susunan  pengecekan  berpasangan  (Aris,  2016).  Kepada  tiap  kelompok  siswa  diberi  suatu  masalah, kemudian siswa harus berusaha untuk menyelesaikan masalah tersebut, selanjutnya hasil diskusi terkait dengan masalah yang diberikan akan dicek oleh pasangan dari kelompok lain. Karena hanya terdiri dari dua  orang,  pasangan  ini  akan  belajar  dengan  lebih  aktif  dalam  memecahkan  masalah  dan  memperoleh pengetahuan  baru  (Ahmad,  2016).  Model  ini  mempunyai  langkah-langkah  yang  mendorong  keaktifan siswa dalam belajar dengan cara memberikan kesempatan bagi siswa untuk siap tampil dihadapan teman- temannya.  Untuk  mampu  tampil  dihadapan  orang  banyak  bukanlah  hal  yang  gampang.  Untuk  mampu tampil dihadapan orang banyak bukanlah hal yang gampang.Hal itu memerlukan persiapan yang matang. Untuk persiapan yang matang ini, guru memberik kesempatan yang sebanyak-banyaknya, guru memberi kesempatan  agar  siswa  menyiapkan  sebaik-baiknya  apa  yang  akan  ditampilkan  dihadapan  siswa-siswa yang lain.
Model  pembelajaran  Pair  Check  ini  mampu  merangsang  siswa  untuk  dapat  bertanggung  jawab terhadap  pekerjaannya,  menuntut  persiapan  yang  sangat  matang,  menuntut  kemampuan  yang  matang dalam presentasi, menutut  semangat yang tinggi untuk mengikuti pelajaran agar dapat mempersiapkan tampilan yang diharapkan, menuntut sebab akibat dari pelaksanaan diskusi. Contoh sebab akibat tersebut adalah,  apabila  siswa  giat  mengikuti  pelajaran,  akibatnya  adalah  mampu  memberi  tampilan  yang diharapkan. Siswa akan menjadi aktif akibat diberikan giliran untuk berbicara di depan teman-temannya, yang sudah pasti akan menimbulkan tuntutan-tuntutan kemampuan yang tinggi baik dalam penampilan maupun keilmuan. Tanpa keilmuan yang mencukupi tidak akan mungkin tampilannya akan memuaskan, dalam  hal  ini  siswa  tidak  bisa  sembarangan  saja,  mereka  harus  betul-betul  mampu  menyimpulkan terlebih dahulu apa yang mereka akan bicarakan. Tuntunan langkah-langkah, motivasi, interpretasi yang inovatif dipihak guru akan  menentukan keberhasilan pelaksanaan model ini.
Penelitian  tentang  model  pembelajaran  pair  check  sudah  banyak  dilakukan.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Rejeki  (2019)  yang  terdiri  dari  dua  siklus  menunjukkan    adanya  peningkatan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  checks.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  model  pembelajaran kooperatif tipe pair checks, dimana pada siklus I skor rata-rata yang diperoleh masih belum memberikan pengaruh  yang  signifikan  kepada  siswa  dengan  skor  rata-rata  72,78  berkategori  baik.  Sedangkan  pada siklus  II  menunjukkan  peningkatan  yang  cukup  signifikan  dengan  skor  rata-rata  86,28  dengan  kategori sangat baik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe pair checks sudah sangat baik dimana siswa terlihat lebih aktif di kelas XI IIS-2 SMA Negeri 1 Sibabangun.
Penelitian yang sama juga dilakukan oleh Melani (2019) menunjukkan hasil bahwa n menunjukkan bahwa  kemampuan  numerik  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Gianyar  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  pair  check  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran pair check berpengaruh positif terhadap kemampuan numerik siswa .
Tujuan dan fokus penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran pair check untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IX C SMP Negeri 1 Ubud.

## 2. Metode
Penelitian yang dilakukan termasuk penelitian tindakan. Oleh  karenanya, rancangan yang khusus untuk  sebuah  penelitian  tindakan  sangat  diperlukan.  Berdasarkan  sudut  pandang  pencapaian  tujuan penelitian,  rancanganpenelitian  berfungsi  sebagai  pedoman  kerja  (peta  pedoman  pengarahan  bagi pelaksanaan  penelitian).  Oleh  karenanya,  rancangan  penelitian  harus  jelas,singkat  dan  memberikan
petunjuk  operasional  tentang  apa  yang  sebaiknyadilakukan  dan  bagaimana  cara  serta  teknik melakukannya.  Fungsi  lain,rancangan  penelitian  adalah  sebagai  rambu-rambu  penentuan  atau  tolok ukurkeberhasilan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan.  Memberikan  petunjuk  mengenaiukuran-ukuran sampai dimana penelitian yang dilakukan itu dikatakan mencapai hasil yang diinginkan.
Untuk  penelitian  ini  penulis  memilih  rancangan  penelitian  tindakan  yang  disampaikan  oleh  Mc. Kernan seperti terlihat pada gambar berikut.
Mc. Kernan
Gambar 1. Penelitian Tindakan Model Mc. Kernan, 1991 (dalam Sukidin, Basrowi, Suranto, 2002: 54) Prosedur:
1. Tindakan daur I: mulai dari definisi masalah, berlanjut ke assessment yang disiapkan, berlanjut ke rumusan  hipotesis,  berlanjut  ke  pengembangan  untuk  tindakan  I,  lalu  implementasi  tindakan, evaluasi tindakan berlanjut ke penerapan selanjutnya.
2. Tindakan  daur  II:  mulai  dari  menentukan  kembali  masalah  yang  ada,  berlanjut  ke  assessment yang disiapkan, terus ke pemikiran terhadap munculnya hipotesis yang baru, perbaikan tindakan pada rencana ke 2, pelaksanaan tindakan, evaluasi terhadap semua pelaksanaan dan penerapan.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  prestasi  belajar.  Tes  prestasi  belajar berupa tes soal esay. Untuk menganalisis data hasil penelitian ini digunakan metode deskriptif. Untuk data kuantitatif  dianalisis  dengan  mencari  mean,  median,  modus,  membuat  interval  kelas  dan  melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan II mencapai nilai rata-rata 75,00 dengan ketuntasan belajar 85%. dengan KKM yang ditetapkan untuk mata pelarajan IPS pada SMP Negeri 1 Ubud adalah 75.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  data  awal  yang  diperoleh  dengan  rata- rata  67,85  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPS  masih  sangat  rendah
TINDAKAN DAUR I Tindakan perlu perbaikan
DAUR 2 Penerapan Definisi masalah Evaluasi tindakan Need assessement Implementas i tindakan Hipotesis ide Develop action plan T 1 Penerapan Redefine problem
Evaluate action Need assessement
Impl. Revise plan New hypothesis Revise action plan T 2 dst
mengingat kriteria ketuntasan belajar siswa untuk mata pelajaran ini di  SMP Negeri 1 Ubud adalah  75. Dengan  nilai  yang  sangat  rendah  seperti  itu  maka  peneliti  mengupayakan  untuk  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa menggunakan Model Pembelajaran Pair Check. Akhirnya dengan penerapan Model Pembelajaran  Pair Check yang benar sesuai teori yang ada, peningkatan rata-rata prestasi belajar siswa pada siklus I dapat diupayakan dan mencapai rata-rata 73,00. Namun rata-rata tersebut belum maksimal karena  hanya  7  siswa  memperoleh  nilai  di  atas  KKM,  20  orang  siswa  memperoleh  nilai  standar  KKM, sedangkan  yang  lainnya  belum  mencapai  KKM.  Sedangkan  prosentase  ketuntasan  belajar  mereka  baru mencapai  77,14%.  Hal  tersebut  terjadi  akibat  penggunaan  Model  Pembelajaran    Pair  Check  belum maksimal dapat dilakukan disebabkan penerapan metode tersebut baru dicobakan sehingga guru masih belum mampu melaksanakannya sesua alur teori yang benar.
Pada  siklus  ke  II  perbaikan  prestasi  belajar  siswa  diupayakan  lebih  maksimal  dengan  peneliti membuat perencanaan yang lebih baik, menggunakan alur dan teori dari Model Pembelajaran  Pair Check dengan  benar  dan  lebih  maksimal.  Peneliti  giat  memotivasi  siswa  agar  giat  belajar,  memberi  arahan- arahan,  menuntun  mereka  untuk  mampu  menguasai  materi  pelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS  lebih optimal.  Akhirnya  dengan  semua  upaya  tersebut  peneliti  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa pada siklus II menjadi rata-rata 79,00. Upaya-upaya yang maksimal tersebut menuntun kepada penelitian bahwa Model Pembelajaran  Pair Check mampu meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas IX C SMP Negeri 1 Ubud semester II tahun pelajaran 2018/2019.
Tabel 1 .  Rangkuman Hasil Penelitain
DATA AWAL SIKLUS I SIKLUS  II Rata Rata Kelas 67,85 73,00 79,00 Persentase Ketuntasan 51,42% 77,14% 100%
Djamarah  (1994:23)  mendefinisikan  prestasi  belajar  sebagai  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan- kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar. Kalau perubahan tingkah laku adalah tujuan yang mau dicapai dari aktivitas belajar, maka perubahan tingkah laku  itulah  salah  satu  indikator  yang  dijadikan  pedoman  untuk  mengetahui  kemajuan  individu  dalam segala  hal  yang  diperolehnya  di  sekolah.  Dengan  kata  lain  prestasi  belajar  merupakan  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki      oleh  siswa  sebagai  akibat  perbuatan  belajar  atau  setelah  menerima pengalaman  belajar,  yang  dapat  dikatagorikan  menjadi  tiga  ranah,  yakni  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.
Menurut Purwanto (2000: 102) prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain: (1) faktor  yang  ada  pada  diri  organisme  itu  sendiri  yang  dapat  disebut  faktor  individual,  seperti kematangan/pertumbuhan,  kecerdasan,  latihan,  motivasi,  dan  faktor  pribadi,  (2)  faktor  yang  ada  diluar individu  yang  disebut  faktor  sosial.,  seperti  faktor  keluarga/keadaan  rumah  tangga,  guru  dan  cara mengajamya,  alat-alat  yang  dipergunakan  dalam  belajar-mengajar,  lingkungan  dan  kesempatan  yang tersedia dan motivasi sosial.
Model pembelajaran yang cocok diterapkan untuk meningkatkan prestasi belajar IPS siswa adalah Model    pembelajaran    Kooperatif  Pair  Check.  Model    pembelajaran    Kooperatif  Pair  Check  (kelompok sebangku) merupakan model pembelajaran siswa berpasangan. “Menurut Moody & Gifford (dalam Slavin, 2005:91)  menemukan  bahwa  sementara  tidak  ada  perbedaan  dalam  perolehan  pencapaian  dari kelompok-kelompok  yang  homogen  dan  heterogen,  pembagian  siswa  berpasangan  menunjukkan pencapaian yang jauh lebih besar dalam bidang ilmu pengetahuan dari pada kelompok yang terdiri atas empat  atau  lima  orang,  dan  kelompok  dengan  jenis  kelamin  homogeny  kinerjanya  lebih  baik  dari  pada kelompok campuran”.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puspita,  dkk  pada  tahun 2018  dengan  judul  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks  Terhadap  Penguasaan Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  II  Kuta  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh thitung = 5,594 dan ttabel = 2,000 pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 62. Hal tersebut berarti thitung = 5,594 > ttabel = 2,000. Rata-rata penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks lebih tinggi, yaitu 80,83 sedangkan rata-rata siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional yaitu  70,62.  Jadi,  dapat  disimpulkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Pair  Checks  berpengaruh terhadap penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SD Gugus II Kuta Selatan tahun ajaran 2017/2018.
Penelitian yang sejalan juga dilakukan oleh  Aris  (2016) yang menunjukkan hasil bahwa  Hasil tes siklus I  dengan presentase cukup baik sebesar 44 Siswa atau  49%,  baik sebanyak  46 Siswa  atau  51%
sedangkan yang mendapatkan kategori sangat baik 0%. Hasil tes siklus II dengan presentase cukup baik sebesar 21 Siswa atau 23%, baik sebanyak  61 Siswa  atau 68% sedangkan yang mendapatkan kategori sangat baik sejumlah 8 siswa atau 9%. Sehingga ada peningkatan sebesar 17% untu kategosi cukup baik ke baik dan 9% dar ketegori baik ke kategori sangat baik. Berdasarkan hasil evalusi dari data siklus I dan siklus  II  dapat  simpulkan  bahwa  pengunaan  model  pebelajaran  pair  check  dapat  meningkatkan kemampuan sosial siswa kelas V dan VI SDN 01 Tanggung Turen Kabupaten Malang.
Temuan-temuan tersebut  akan memberikan implikasi yaitu, untuk meningkatkan  prestasi belajar IPS,  model  pembelajaran  Pair  Check  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  sehingga  dapat  memberikan  solusi  yang  baik  dalam  kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Pair Check mampu meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas IX C SMP Negeri 1 Ubud semester II tahun pelajaran 2018/2019. Rekomendasi yang dapat diberikan nantinya penelitian ini dapat digunakan  sebagai  salah  satu  referensi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  dan  juga  dapat dijadikan sebagai bahan rujukan untuk peneliti lain agar dapat menghasilkan penelitian yang lebih baik lagi.

## Daftar Rujukan
Ahmad,  Fandi.  2016.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks  Dalam  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Tepadu  Siswa  Kelas  VIIIA  SMP  Negeri  1  Tabulahan  Kab.  Mamasa. Jurnal Sainsmat , Volume V Nomor 2.
Amri, Sofan. 2013. Peningkatan Mutu Pendidikan SD dan Menengah. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya. Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Aris,  Tria  Muhamad.  2016.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Pair  Check  (Pasangan  Mengecek)  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Sosial  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Kelas  V  dan  VI SDN 01 Tanggung Turen Kabupaten Malang. Jurnal Pedagodik OlahragaI, volume 2 nomor 1.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor 41 Tahun 2007. Jakarta: BSNP.
Basrowi dan Sukidin. 2002. Metode Penelitian Kualitatif Perspektif Mikro. Surabaya; Insan Cendikia.
Charuer, Kathy, dkk. 2005. Permainan Berbasis Sentra Pembelajaran. Beltsuillee, MD 20705: Translation Copyright 2005 by Penerbit Erlangga.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Daryanto. 1999. Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta: Jakarta.
Depdiknas, 2003c. Sistem Penilaian Kelas SD, SD, SMA dan SMK. Dirjen Dikdasmen Tendik.
Depdiknas.  2008.  Pengolahan  dan  Analisis  Data  Penelitian.  Jakarta:  Direktorat  Tenaga  Kependidikan Dirjen PMPTK.
Depdiknas.  2011.  Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Tenaga  Kependidikan  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Menjaminan Mutu Pendidikan.
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya : Usaha. Nasional.
Dudung, Agus. 2018. Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Kesehatan Keluarga dan Pendidikan, Volume 5 Nomor 1.
Ermavianti.    Dwi  dan  Wahyu  Sulistyorini.  2016.  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Check  Untuk Membangun Keterampilan Bertanya Produktif. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , Volume 23 Nomor 1.
Hamdu, Ghullam dan Lisa Agustina. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Pestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , Vol 12 Nomor 1.
Herijanto, Budi. 2012. “Pengembangan Cd Interaktif Pembelajaran Ips Materi Bencana Alam”. Journal of Educational Social Studies, Volume 1, Nomor 1 (hlm 8-12).
Melani,  A.E.T.,  dkk.  2019.  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Pair  Check  Terhadap  Kemampuan Numerik Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Gianyar. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha , Volume X Nomor 1.
Purwanto, M. Ngalim. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja. Rosdakarya.
Puspita,  dkk.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks  Terhadap  Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas IV  SD Gugus  II  Kuta  Selatan Tahun Ajaran 2017/2018. Indonesian Journal of Educational Research and Review, Vol. 1 No. 1, April 2018 P-ISSN: 2621-4792 E-ISSN: 2621-89847.
Rahmad.  2016.  “Kedudukan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada  Sekolah  Dasar”.  Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah, Volume 2 Nomor 1.
Rejeki,  Endang  Sri.  2019.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks  Di  SMA  Negeri  1 Sibabangun. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) , Volume 2 Nomor 1.
Sari,  Novika  Auliyana.,  dkk.  2018.  “Penerapan  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Sekolah  Dasar”.  Jurnal Pendidikan, Volume. 3, Nomor. 12
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media.