## Kepercayaan Diri Dengan Kemandirian Belajar Remaja
Muhammad Al Isra Sjarifuddin 1 ,  Aspin 2 & Citra Marhan 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo muhammadalisrasjarifuddin@gmail.com 1 , aspin.psi@gmail.com 2 , citramarhan@uho.ac.id 3
Abstrak :  Saat  yang  paling  sulit  berada  pada  masa  remaja  pertengahan,  karena  saat  masa remaja pertengahan banyak masalah yang dihadapi, salah satu masalah yang dihadapi yaitu kemandirian belajar remaja. Remaja pada usia antara 15 hingga 18 tahun berada pada masa pendidikan.  Masa  pendidikan  salah  satu  bagian  dalam  pembentukan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas,  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian  belajar  remaja  yaitu kepercayaan diri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kepercayaan diri dengan  kemandirian  belajar  pada  remaja.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik stratified  random  sampling ,  sehingga  diperoleh  sampel  sebanyak  89 orang dari 390 populasi remaja di SMA Negeri 1 Kolaka. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Penelitian ini menggunakan skala kepercayaan diri dan skala kemandirian belajar. Analisis data menggunakan teknik analisis korelasi person’s product moment . Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kepercayaan  diri  dengan kemandirian belajar pada remaja kelas XI dengan nilai korelasi sebesar 0,438.
Kata kunci : kemandirian belajar; kepercayaan diri; remaja
Abstract: The most difficult time is in middle adolescence, because during middle adolescence many  problems  are  faced,  one  of  the  problems  faced  is  teenagers'  learning  independence. Adolescents  aged  between  15  and  18  years  are  in  the  educational  period.  The  educational period  is  one  part  of  forming  quality  human  resources,  one  of  the  factors  that  influences teenagers'  learning  independence  is  self-confidence.  This  research  aims  to  determine  the relationship between self-confidence and learning independence in adolescents. The sampling technique in this research used the Stratified Random Sampling technique, so that a sample of 89 people was obtained from a population of 390 teenagers at SMA Negeri 1 Kolaka. This research uses quantitative methods. This research uses a self-confidence scale and a learning independence  scale.  Data  analysis  uses  the  Person's  Product  Moment  correlation  analysis technique.  The  results  of  this  study  show  that  there  is  a  positive  relationship  between  self- confidence and learning independence in class XI teenagers with a correlation value of 0.438.
Keywords: confidence; learning independence; teenager.
p-ISSN 2720-930X

## Pendahuluan
Saat  yang  paling  sulit  pada  saat masa  remaja  yaitu  pada  saat  masa  remaja pertengahan, karena pada saat masa remaja pertengahan banyak masalah yang dihadapi oleh  remaja,  salah  satu  masalah  yang dihadapi yaitu kemandirian belajar (Saputro,  2018).  Remaja  berada  pada rentang  usia  antara  15  hingga  18  tahun, yang  pada  umumnya  individu  duduk  di bangku  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) atau yang setingkat (Santrock, 2003).
Masa  pendidikan  merupakan  salah satu masa yang penting dalam pembentukan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas, melalui pendidikan diharapkan membentuk  generasi  yang  dapat  menjadi sumber  daya  manusia  yang  berkualitas (Widiansyah,  2018).  Pendidikan  menjadi salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan, dan kondisi setiap individu. Perkembangan yang terjadi yaitu perkembangan  potensi  individu,  baik pengetahuan,  keterampilan,  maupun  sikap dalam  kehidupan  (Pristiwanti,  Badariah, Hidayat & Dewi, 2022).
Salah  satu  perkembangan  yang menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi  perkembangan  menurut Santrock (2003) yaitu kemandirian belajar, kemandirian  belajar  menjadi  salah  satu tugas  perkembangan  yang  dihadapi  pada remaja.  Kemandirian  belajar  yaitu  suatu perilaku yang dimiliki remaja yang mampu berinisiatif dalam melakukan suatu pekerjaan  untuk  memenuhi  kebutuhannya tanpa harus tergantung pada orang lain dan melakukannya  secara  tanggung  jawab (Muliyanti,  Asrori  &  Jamiah,  2020). Kemandirian  belajar  pada  remaja  dapat terlihat  ketika  berada  pada  lingkungannya yang  secara  langsung  mempengaruhi kehidupan remaja (Desmita, 2016).
Ciri-ciri  siswa  yang  mempunyai kemandirian  belajar  yang  tinggi  yaitu dengan  adanya  rasa  percaya  diri  dalam menyelesaikan tugas-tugas dengan sendirinya,  dan  tidak  menunggu  jawaban atau mencontek dari orang lain
(Nuridawani,  Munzir,  &  Sulaiman,  2015). Dengan  demikian  kemandirian  belajar sangat diperlukan dalam sistem pendidikan, karena dengan adanya kemandirian belajar maka remaja dapat mengontrol cara belajar dan  mengevaluasi  hasil  belajarnya  dengan sendiri  untuk  mencapai  prestasi  belajar yang baik (Pratiwi & Laksmiwati, 2020).
Berdasarkan hasil wawancara awal peneliti  terhadap  tiga  remaja  kelas  XI  di SMA Negeri 1 Kolaka, diperoleh informasi bahwa  masih  kurangnya  kemandirian belajar. Bentuk dari kurangnya kemandirian  belajar  pada  remaja  yaitu masih  menunggu  jawaban  tugas  sekolah dari  teman  sekelas  untuk  mengisi  tugas yang  diberikan  walaupun  siswa  mampu mengerjakan dengan sendiri dan memahami cara kerja tugas yang diberikan. Selain  itu  masih  kurangnya  pemanfaatan fasilitas perpustakaan dalam hal menambah sumber pembelajaran, serta subjek mengatakan  bahwa  masih  kurang  berani untuk menyampaikan pendapat dan menyampaikaan  jawaban  ketika  tanya jawab pada saat proses pembelajaran, serta tidak  memiliki  kepercayaan  diri  untuk mengerjakan soal di depan kelas walaupun mereka  meyakini  jawaban  tersebut  belum tentu salah.
Desmita (2016) berpendapat bahwa kemandirian  belajar  siswa  muncul  ketika siswa  menemukan  diri  pada  posisi kepercayaan diri yang meningkat.
Nurfadillah & Hakim (2019) mengungkapkan bahwa siswa yang mempunyai kepercayaan diri yang meningkat,  akan  mampu    menerapkan pikiran  positif  untuk  mengelola  semua kebutuhan  hidupnya, termasuk kebutuhan belajar.  Siswa  yang  memiliki  kepercayaan diri  tinggi,  akan  mampu  mengelola pembelajaran dengan baik, tanpa bergantung pada orang lain.
Hasil  yang  berbeda  ditemukan dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Susanti  (2017).  Penelitian  menunjukkan bahwa  antara  kepercayaan  diri  dengan kemandirian  belajar  pada  siswa  tidak
berkorelasi  secara  signifikan  atau  korelasi keduanya sangat rendah.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui hubungan antara kepercayaan  diri  dengan  kemandirian belajar  pada  remaja  di  SMA  Negeri  1 Kolaka.

## Metode Penelitian
Peneitian ini menggunakan
pendekatan kuantitatif, pendekatan kuantitatif  menurut  Emzir  (2009)  adalah suatu  pendekatan  yang  secara  pokok menggunakan post positivist dalam mengembangkan ilmu pengetahuan (seperti yang  berkaitan  sebab-akibat,  reduksi kepada variabel, hipotesis serta pertanyaan spesifik  dengan  pengukuran,  pengamatan, serta  uji  teori)  menggunakan  strategi penelitian  seperti  survey  dan  eskperimen yang memerlukan data statistik.
Metode  yang  digunakan  adalah korelasional dengan tujuan untuk mengetahui ada hubungan hubungan antara kepercayaan  diri  dengan  kemandirian belajar  pada  remaja  di  SMA  Negeri  1 Kolaka.  Populasi  dalam  penelitian  ini berjumlah  390  orang,  sedangkan  sampel yang  digunakan  89  orang  yang  diperoleh berdasarkan  hasil  rumus slovin dengan margin error 10%.  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik cluster random sampling .
Data penelitian ini diperoleh
berdasarkan hasil penyebaran skala kepercayaan  diri  Mardiana  (2017)  yang telah  disusun  berdasarkan  aspek-aspek Lauster (dalam  Ghufron  &  Risnawita,
2014) dengan nilai validitas berkisar 0,310- 0.672,  dan  skala  kemandirian  belajar menggunakan  kembali  skala  dari  Rahma (2016)  yang  telah  disusun  berdasarkan aspek-aspek  Kartadinata  (2001)  dengan nilai validitas berkisar 0,330-0,549.
Data  penelitian  dianalisis  dengan bantuan  program SPSS  version  26 serta menggunakan  teknik  analisis  deskriptif, analisis  inferensial  serta  analisis  regresi sederhana.  Analisis  deskriptif  bertujuan
untuk  menjelaskan  nilai  rerata,  standar deviasi    dan  kategorisasi  responden. Analisis  inferensial  digunakan  untuk melakukan  uji  asumsi  dalam  melihat normalitas  dan  linearitas  data  penelitian. Sedangkan  analisis  refresi  sederhana digunakan untuk melakukan uji hipotesis.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bagian  ini  menjelaskan  hasil  dari penelitian  yang  telah  dilaksanakan.  Hasil ini diperoleh berdasarkan data dari 89 orang responden.  Pada  variabel  kepercayaan  diri diperoleh  nilai  terendah  75,  nilai  tertinggi 125,  mean  98,00  dan  standar  deviasi 10,132. Sedangkan, pada variabel kemandirian belajar diperoleh nilai terendah 68, nilai tertinggi 106, mean 88,87 serta standar deviasi 8,488.
Tabel 1. Statistik Deskriptif
Varibel N X min X max Mean SD KPD 89 75 125 98,00 10,132 KB 89 68 106 88,87 8,488
Hasil analisi deskriptif pada
kepercayaan diri menunjukkan bahwa dari 89 responden, 12 orang memiliki kepercayaan diri rendah dengan presentase 13,5%, 41 orang tergolong kategori sedang dengan  presentase  46,1%  serta  36  orang lainnya  berada  di  kategori  tinggi  dengan presentase 40,4%.
Tabel 2. Kategorisasi Kepercayaan Diri
N Persentase (%) Kategori 12 13,5% Rendah 41 46,1% Sedang 36 40,4% Tinggi
Sedangkan  kemandirian  belajar menunjukkan  bahwa  dari  89  orang responden, 11 orang memiliki kepercayaan diri  rendah  dengan  presentase  12,4%,  29 orang  tergolong  kategori  sedang  dengan presentase  32,6%  serta  49  orang  lainnya
p-ISSN 2720-930X
berada di kategori tinggi dengan presentase 55,1%.
Tabel 3. Kategorisasi Kemandirian Belajar
N Persentase (%) Kategori 11 12,4% Rendah 29 32,6% Sedang 49 55,1% Tinggi Hasil uji normalitas dengan menggunakan one-sample  kolomogorov- smirnov  test menunjukkan  bahwa  data variabel kepercayaan diri dengan kemandirian  belajar  terdistribusi  normal dengan nilai signifikan 0,200.

## Tabel 4. Uji Normalitas
Variabel P Keterangan KPD KB 0,200 Normal
Hasil  uji  linearitas  menggunakan test  of  linearity menunjukkan  bahwa variabel kepercayaan diri dengan kemandiiran  belajar  memiliki  hubungan yang linear dengan nilai signifikansi 0,000.
Tabel 5. Uji Linearitas
Variabel F P Keterangan KPD KB 21,891 0,000 Linear
Hasil  uji  hipotesis  menggunakan analisis  regresi  sederhana  dengan  bantuan SPSS  version  26. Menunjukkan  nilai signifikansi  0,000  yang  artinya  bahwa kepercayaan  diri  memiliki  hubungan  yang signifikan  terhadap  kemandirian  belajar. Nilai korelasi (r) menunjukkan nilai positif sebesar  0,438.  Sehingga  hipotesis  pada penelitian  ini  yaitu  terdapat  hubungan positif yang signifikan antara kepercayaan diri  dengan  kemandirian  belajar,  yang berarti  semakin  tinggi  kepercayaan  diri pada  remaja  maka  semakin  tinggi  pula kemandirian belajar.
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis
Variabel r P Keterangan KPD KB 0,438 0,000 Signifikan
Berdasarkan hasil analisis deskriptif diketahui  bahwa  sebagian  besar  remaja kelas  XI  memiliki  kemandirian  belajar dengan  kategori  tinggi  dengan  presentase sebesar  55,1%  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  remaja  kelas  XI  merasa  yakin dengan  kemandirian  belajarnya.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Nuridawani, Munzir,
& Sulaiman (2015) mengungkapkan bahwa siswa yang mempunyai  kemandirian  belajar  yang tinggi yaitu adanya rasa percaya diri dalam menyelesaikan tugas-tugas dengan sendirinya,  dan  tidak  menunggu  jawaban atau mencontek dari orang lain.
Selanjutnya, hasil analisis deskriptif juga  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar remaja  yang  memiliki  kepercayan  diri tergolong  dalam  kategori  sedang  (46,1%). Kategori  sedang  akan  mempengaruhi keberhasilan dari hasil belajar dalam artian masih ada sedikit keraguan dalam kepercayaan  diri  pada  individu  seperti realistis  dalam  bertindak  atau  sikap  yang penuh  perhitungan  sebelum  melakukan tindakan  (Yusrah,  2022).  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  remaja  cukup  mampu dalam  mengendalikan  kepercayaan  diri individu    dalam  melakukan  kepercayaan diri.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  kepercayaan  diri menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi kemandirian belajar remaja. Temuan  ini  sejalan  dengan  pendapat Asiyah  (2013)  yang  menyatakan  bahwa meningkatnya kepercayaan diri siswa dapat mempengaruhi tingkat kemandirian belajarnya  dalam  menjalankan  tugas  dan tanggung  jawabnya.  Selain  itu  Pratiwi  & Laksmiwati  (2020)  juga  berpendapat bahwa  kemandirian  belajar  akan  dapat dicapai ketika siswa memiliki kepercayaan
diri, kepercayaan diri memberikan kontribusi  yang  cukup  penting  dalam pembentukan  kemandirian  belajar  pada siswa.
Pada  hasil  penelitian  sebelumnya yang dilakukan oleh Simatupang, Mirza, & Akmal (2019) memperoleh hasil hubungan positif  antara  kepercayaan  diri  dengan kemandirian  belajar  sehingga  semakin tinggi tingkat kepercayaan diri siswa, maka semakin tinggi pula kemandirian belajarnya.  Selain  itu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nur’aini  (2018)  yang memperoleh hasil terdapat hubungan yang signifikan  antara  kepercayaan  diri  dengan kemandirian, sehingga menghasilkan hipotesis  ada  hubungan  positif  antara kepercayaan  diri  dengan  kemandirian diterima.  Hal  tersebut  berarti  bahwa, semakin  tinggi  kepercayaan  diri  siswa maka tingkat kemandiriannya juga tinggi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  signifikan antara kepercayaan diri dengan kemandirian  belajar  pada  remaja,  yang berarti semakin meningkat kepercayaan diri yang  dimiliki  remaja  siswa  menunjukkan remaja siswa memiliki kemandirian belajar yang baik, dan begitu pula sebaliknya.

## Daftar Pustaka
Asiyah,  N.  (2013).  Pola  asuh  demokratis, kepercayaan  diri  dan  kemandirian mahasiswa  baru. Persona:  Jurnal Psikologi Indonesia , 2(2).
Desmita.  (2016). Psikologi  perkembangan peserta  didik .  Bandung: PT.  Remaja Rosdakarya.
Emzir.  (2009). Metodologi  penelitian pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Ghufron,  M.N.  &  Risnawita,  R.S.  (2014).
Teori-teori  psikologi .  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Kartadinata,  S.  (2001). Kemandirian belajar dan orientasi nilai mahasiswa. Bandung: Program Pascasarjana.
Lauster,  P.  (2008). Tes  kepribadian . Jakarta: Bumi Aksara
Mardiana R, A. D. (2017). Pengaruh antara kepercayaan  diri  dan  konformitas teman  sebaya  terhadap  kemandirian siswa  kelas  VIII  MTS  Al-Yasini. ( Skripsi ).  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Muliyanti, Asrori, M, & Jamiah, Y. (2020).
Hubungan  antara  self  efficacy, motivasi berprestasi, dan
kemandirian  dengan  hasil  belajar matematika  sekolah  dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
Khatulistiwa (JPPK) , 9(2).
Nur'aini,  S.  (2018).  Hubungan  antara kepercayaan diri dengan kemandirian siswa  MTS  Ma’arif  NU  Durensewu Pandaan. ( Skripsi ). Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Nurfadillah,  S.,  &  Hakim,  D.  L.  (2019). Kemandirian  belajar  siswa  dalam proses  pembelajaran  matematika. In Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika Sesiomadika , 1214- 1223.
Nuridawani, N., Munzir, S., & Sulaiman, S.
(2015).  Peningkatan  kemampuan penalaran matematis dan
kemandirian  belajar  siswa  madrasah tsanawiyah melalui pendekatan contextual  teaching  and  learning. Jurnal Didaktik Matematika , 2(2).
p-ISSN 2720-930X
Pratiwi,  I.  D.,  &  Laksmiwati,  H.  (2020). Kepercayaan  diri  dan  kemandirian belajar pada siswa SMA Negeri œX.
Jurnal Psikologi Teori dan Terapan ,
7(1), 43-49.
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 4(6), 7911-7915.
Rahma, A. (2016). Hubungan penyesuaian diri dengan kemandirian belajar pada Siswa  Kelas  X  SMA  Excellent  Al- Yasini  yang  tinggal  di  pondok pesantren. ( Skripsi ). Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Santrock,  J.  W.  (2003). Adolescence (perkembangan remaja) . Ed.6. Jakarta: Erlangga.
Saputro, K. Z. (2018). Memahami ciri dan tugas  perkembangan  masa  remaja. Aplikasia: Jurnal Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama , 17(1), 25-32.
Simatupang, J. E., Mirza, R., & Akmal, E.
M.  (2019).  Kemandirian  belajar ditinjau dari kepercayaan diri.
Persona: Jurnal Psikologi Indonesia , 8(2), 208-223.
Susanti, E. (2017). Hubungan percaya diri terhadap  kemandirian  siswa. Jurnal
Elektronik  Pend.Luar  Sekolah-S1 , 6(1), 2477-2992.
Widiansyah,  A.  (2018).  Peranan  sumber daya  pendidikan  sebagai  faktor
penentu  dalam  manajemen  sistem pendidikan. Cakrawala: Jurnal
Humaniora Bina Sarana Informatika , 18(2), 229-234.
Yusrah,  D.  (2022).  Pengaruh  kepercayaan diri terhadap hasil belajar pendidikan agama  islam  peserta  didik  di  smp negeri 3 parepare. ( Doctoral dissertation ). IAIN Parepare.