## Analisis  Faktor  Kesiapan  Belajar  Peserta  Didik  Memasuki  Jenjang Pendidikan  Sekolah Dasar
Novi Ayu Kristiana Dewi 1* , Tri Yuni Hendrowati 2 , Rohmani 3 1 Institut Bakti Nusantara, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Pringsewu, Indonesia
3 Universitas Muhammadiyah Kotabumi, Indonesia
Corresponding Author :        noviayudi@gmail.com*

## ARTICLE INFO
Article history:
Received June 01, 2024 Revised July 16, 2024 Accepted July 23, 2024

## ABSTRACT
The study analyzes the factors influencing student's learning readiness to enter  elementary  school.  This  research  is  descriptive  research  with  a qualitative approach. The data analysis technique used is the Milles and Hubberman model, starting from data collection  and then reducing the data to a more straightforward form so that it can be presented and easy for  readers  to  understand,  and  the  final  step  is  concluding.  The  data collection  methods  used  were  interviews,  observation,  and  literature study. Meanwhile, sample determination was carried out using a specially selected  purposive  sample.  The  research  results  show  that  age, intelligence,  environment,  and  parental  support  determine  student's learning readiness to enter elementary school.
Keywords : Learning Readiness, Student, Learning Readiness Factors
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULIUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  fundamental  untuk  menciptakan kemajuan  peradaban  dan  kebudayaan  suatu  bangsa.  Tanpa  pendidikan  peradaban manusia dalam suatu negara akan sangat sulit untuk diwujudkan. Bahkan maju atau tidaknya  suatu  negara  dapat  dilihat  dari  kualitas  pendidikannnya.  Karena  dengan adanya  pendidikan  sumber  daya  manusia  dapat  ditingkatkan.  Melalui  pendidikan setiap  manusia    memiliki  peluang  untuk  mengembangkan  potensi  diri  yang dimilikinya  sehingga  dapat  berkontribusi  terhadap  diri,  lingkungan,  bahkan  bangsa dan negara (Ananda, Masyithah, & Syam, 2024).
Pendidikan  merupakan  sarana  belajar  bagi  setiap  individu  untuk  memperoleh berbagai jenis pengetahuan, keterampilan, dan juga pengalaman. Tujuan belajar yang baik pasti akan menghasilkan perubahan ke arah yang lebih baik terhadap penguasaan pegetahuan, pengausaan keterampilan, dan juga perubahan sikap yang positif. Untuk mencapai  tujuan  belajar  maka  peserta  didik  juga  harus  siap  untuk  mengikuti  semua rangakaian  kegiatan  pembelajaran  yang  ada.  Karena  kesiapan  setiap  peserta  didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran  akan menentukan kualitas  hasil belajar yang diperolehnya (Alwiyah & Imaniyati, 2018).
Kesiapan  belajar  merupakan  kondisi  awal  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik sebelum melakukan kegiatan pembelajaran. Kesiapan belajar merupakan kunci utama yang  harus  dimiliki  karena  merupakan  salah  satu    faktor  penting  yang  dapat mempengaruhi  proses  belajar  (Karneli,  2020).    Peserta  didik  yang  siap  untuk  belajar

## Attractive : Innovative Education Journal
berarti sudah siap untuk memberikan respon terhadap kegiatan pembelajaran berupa kesiapan  dalam  menerima  pengetahuan  dan  pengalaman  baru  baik  secara  fisik, mental, maupu emosional.
Kesiapan  belajar  anak  memasuki  sekolah  dasar  merupakan  hal  yang  penting karena akan mempengaruhi kemampuannya dalam mengikuti proses pembelajaran di sekolah.  Anak-anak  yang  sudah  siap  memasuki  sekolah  dasar  setidaknya  sudah memiliki  kemampuan  untuk  mengurus  dirinya  secara  mandiri  seperti  memakai sepatu,  buang  air,  makan  dan  minum,  memakai  baju,  memegang  pesil,  tidak  lagi ditunggu,  selain  itu  anak-anak  juga  memiliki  fokus  yang  bagus  dan  siap  untuk merespon  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Kesiapan  belajar  untuk  memasuki sekolah  dasar  dapat  disiapkan  melalui  pendidikan  di  taman  kanak-kanak  (Rifai  & Fahmi, 2017). Anak-anak yang sudah siap belajar biasanya memiliki usia yang matang dan  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Namun,  banyak  orang  tua  yang  memaksakan anaknya atau bahkan dengan kemauan sendiri ingin masuk ke sekolah dasar dengan usia  yang  terlalu  dini.  Dan  apabila  hal  tersebut  dipaksakan  tanpa  konsultasi  ahli dengan benar biasanya akan menghambat proses belajarnya. Dalam penelitian ini akan membahas  mengenai  faktor-faktor  apa  saja  yang  dapat  menentukan  bahwa  seorang anak sudah siap untuk memasuki sekolah dasar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  yang  bertujuan  untuk memaparkan hasil dari analisis data yang telah dikumpulkan. Sedangkan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif untuk mendapatkan gambaran  mengenai  fenomena  yang  diteliti  agar  lebih  mendalam  dan  menyeluruh (Sugiono, 2013). Data yang dikumpulkan dalam penelitian meliputi data primer yang diperoleh    melalui  metode  wawancara  dan  observasi  maupun  data  sekunder  yang diperoleh  melalui  studi  pustaka.  Wawancara  dilakukan  kepada  guru  taman  kanak- kanak, guru  sekolah  dasar, wali murid, serta pengalaman individu  responden ketika memasuki  sekolah  dasar.  Sedangkan  observasi  dilakukan  dengan  mengamati  secara langsung  peserta  didik.  Selanjunya    studi  pustaka  diperoleh  dari  berbagai  literatur penelitian terdahulu untuk mendukung temuan hasil penelitian di lapangan. Adapun penentuan sampel dalam penelitian ini adalah dengan purposive sample yaitu pemilihan sampel  dilakukan  secara  khusus  dengan  pertimbanagn  tertentu  untuk  tujuan penelitiuan.
Tekink  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif    ini menggunakan    model  Milles  dan  Hubberman.  Dimulai  dari  pengumpulan  data kemudian dilakukan reduksi data menjadi lebih sederhana sesuai kebutuhan sehingga dapat  disajikan  ke  dalam  tabel  untuk  memudahkan  pembaca,  dan  langkah  terakhir adalah menarik kesimpulan (Asakir & Mahmudah, 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut Harmini (2017) bahwa kesiapan belajar timbul dari diri seseorang yang berkaitan dengan kematangan, yang artinya  peserta didik yang sudah matang berarti sudah  siap  untuk  menerima  pelajaran  karena  memiliki  minat  untuk  belajar.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Izzaty et al., (2017) bahwa kesiapan belajar berkaitan dengan perekembangan seseorang dan kesiapan belajar akan terbentuk apabila peserta didik mencapai  kematangan  perkembangan  yang  diiringi  dengan  akumulasi  keterampilan. Kesiapan belajar akan mempengaruhi daya serap dan optimalisasi peserta didik dalam menerima pelajaran. Adapun kesiapan yang dibutuhkan oleh anak untuk siap belajar
meliputi  kematangan  dan  pertumbuhan  fisik,  intelegensi,  motivasi,  latar  belakang pengalaman, prestasi serta sudut pandang dalam belajar (Maa & Muhsin, 2019).
Ketidaksiapan  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  dari  proses  yang  dilalui saat  belajar.  Ketidaklancaran  proses  belajar  akan  menimbulkan  hambatan,  kesulitan, susah fokus, bahkan putus asa pada peserta didik  (Mulyani, 2013).  Tentunya hal ini bisa  menjadi  penghambat  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.    Sedangkan  peserta didik  yang sudah siap untuk belajar akan lebih mudah mengikuti berbagai rangkain pembelajaran  yang  dijalankan  oleh  gurunya.  Dengan  demikian  peserta  didik  yang sudah siap belajar akan mendapatkan prestasi belajar lebih baik (Ningsih & Suniasih, 2020).
Table 1. Tabel hasil wawan cara dan observasi terhadap kesiapan belajar Pengumpulan data Hasil Wawancara dengan guru taman kanak- kanak - Anak yang siap untuk memasuki sekolah dasar memiliki usia minimal 6 tahun bahkan anak-anak yang berusia 7 tahun jauh lebih siap secara mental.
- Kesiapan belajar anak ke jenjang sekolah dasar dapat dilihat dari fokus, kemandirian, ketertarikan terhadap kegiatan belajar, dan sudah bisa diarahkan. - Anak-anak yang belum siap untuk masuk sekolah dasar bisa dilihat dari perilaku saat berada di taman kanak- kanak seperti masih susah diajak berkomunikasi, asik dengan dunianya sendiri, tidak mematuhi perintah, tidak bisa duduk diam untuk fokus, belum bisa menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. - Jika ada anak yang berusia kurang dari 6 tahun namun sudah menunjukkan kesiapan belajar ke jenjang sekolah dasar maka kepala sekolah akan menyarankan wali murid berkonsultasi dengan psikolog agar mendapat surat rekomendasi bahwa anak tersebut siap memasuki sekolah dasar. Wawancara dengan guru Sekolah Dasar - Anak-anak yang siap belajar menunjukkan keseriusan dalam proses belajar. Anak-anak tersebut cepat menyerap informasi, mudah beradaptasi, lebih percaya diri dan bisa menyelesaikan tugas atau perintah guru. - Rata-rata anak usia 6 tahun ke atas sudah siap memasuki sekolah dasar dan anak-anak yang berusia 7 tahun jauh lebih siap. Untuk kasus tertentu ada anak dengan cukup umur namun kesulitan dalam menerima informasi disebabkan oleh faktor intelegensinya. - Anak-anak yang mengalami kesulitan belajar biasanya akan mendapatkan bimbingan konseling tambahan dari wali kelasnya. - Kesiapan belajar anak juga tidak lepas dari dukungan orang tua di rumah. Anak-anak yang mendapatkan pendampingan belajar dari orang tuanya di rumah akan lebih mudah beradaptasi dengan pembelajaran di sekolah. Wawancara - Anak yang dimasukkan ke sekolah dasar dengan usia
dengan walimurid yang matang lebih percaya diri dan mandiri daripada anak yang dimasukkan ke sekolah dasar pada usia lebih muda atau kurang dari 6 tahun. - Anak yang memasuki sekolah dasar pada usia yang lebih muda sedikit mengalami kesulitan untuk berbaur, berinteraksi atau bahkan kesulitan mengikuti pelajaran di sekolah dasar meskipun saat di taman kanak-kanak menunjukkan kemampuan calistung yang bagus daripa teman-teman sekelasnya. Bahkan tidak jarang juga menjadi sasaran perundungan. - Anak yang sekolah terlalu dini akan lebih mudah bosan, lelah, serta tidak menunjukkan keceriaan seperti anak- anak yang memasuki sekolah pada usia matang. - Pendampingan orang tua serta dukungan sangat berpengaruh terhadap kesiapan belajar anak di sekolah. Pengalaman Responden - Responden yang memasuki sekolah dasar dengan usia yang matang pada usia 7 tahun akan menjadi siswa yang percaya diri, mudah beradaptasi, dapat menyelesaikan masalah, menganggap bahwa belajar bukannlah beban, mudah meraih prestasi, dan tidak jarang siap menjadi pemimpin diantara teman-temannya (ketaua kelas). - Responden yang memasuki sekolah dasar dengan usia kurang dari 6 tahun meskipun tidak mengalami kesulitan secara akademis mengikuti pelajaran namun memiliki tingkat kepercayaan diri yang rendah, bahkan terbawa sampai ke jenjang sekolah yang lebih tinggi. Jika tidak didukung oleh lingkungan yang positif mudah menjadi korban perundungan karena menjadi anak yang pendiam. Dalam hal ini peran orang tua sangat dibutuhkan untuk mendukung perkembangan anak. Observasi - Anak-anak yang siap untuk belajar di tunjukkan dari kesiapannya dalam mengikuti pelajaran di kelas, antusias, mudah diarahkan, bisa berkomunikasi, percaya diri, dan mudah menerima informasi baru. - Anak-anak yang tidak siap bisa dilihat dari kurangnya fokus, susah menerima informasi baru, menarik diri, tidak bisa menyelesaikan tugas atau menerima arahan dari guru. - Anak-anak dengan usia 7 tahun lebih menonjol dalam kepercayaan diri serta kemandirian belajar daripada anak usia 6 tahun atau bahkan kurang dari 6 tahun. - Ada anak dengan usia dibawah 6 tahun meskipun sudah pandai calistung dasar namun mengalami kendala dalam memahami materi pelajaran. - Lingkungan belajar yang kondusif menciptakan semangat belajar. - Dukungan orang tua merupakan motivasi bagi anak- anak untuk siap belajar.
Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa kesiapan belajar anak dipengaruhi oleh bebarpa faktor, seperti tingkat kematangan usia, itelegensi, lingkungan , dan juga dukungan orang tua. Anak-anak yang siap belajar lebih mudah termotivasi dan lebih mudah diarahkan sehingga dapat menyerap informasi baru dengan optimal. Kesiapan belajar merupakan kerangka yang kuat agar kesetaraan proses dan hasil  belajar dapat tercapai (Izzaty et al., 2017). Menurut hasil penelitian Chasanah et al. (2022) kesiapan belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  maupun  eksternal  yang  dapat  memotivasi peserta  didik  untuk  mau  melakukan  kegiatan  belajar  sehingga  siap  menerima informasi  baru  dan  mengolahnya.  Dalam  hasil  penelitian  tersebut  bahwa  kesiapan belajar  pada  kelas  rendah  di  sekolah  dasar  berdampak  pada  kemampuan  calistung. Hal  tersebut  disebabkan  oleh  kurangnya  stimulasi  yang  diterima  oleh  peserta  didik sehingga dibutuhkan konseling untuk mengurangi masalah tersebut.
Usia  memasuki  sekolah dasar  di Indonesia  diatur  dalam  peraturan  pemerintah No 17 Tahun 2017 bahwa  SD/MI atau sederajat wajib menerima warga negara yang berusia 7 tahun sampai 12 tahun untuk menjadi peserta didik dan bila calon  peserta didik  di  bawah  usia  6  tahun  maka  wajib  membutuhkan  rekomendasi  tertulis  dari psikolog  bahwa  anak  tersebut  siap  untuk  belajar  dan  memasuki  sekolah  dasar (Deliviana, 2017). Alasan tersebut didasarkan bahwa anak yang berusia 7 tahun sudah siap  dari  segi  psikologis,  perkembangan  kognitif,  emosioanal,  sosial,  fisik,  motorik serta  bahasa.  Namun  pada  kenyataannya  banyak  orang  tua  yang  menginginkan anaknya memasuki sekolah dasar dengan hanya melihat kemampuan calistung dasar atau  permulaan  tanpa memperhatikan  kematangan  perkembangan  sosial,  psikologis, mapun motoriknya. Padahal kesiapan belajar anak ditandai dari kematangan seluruh aspek  yang  mendukung  peserta  didik  menghadapi  proses  pembelajaran  yang  lebih kompleks  daripada  pembelajaran  di  taman  kanak-kanak (Pratiwi,  2018).  Tidak heran jika sering sekali ditemukan anak-anak yang sebenarnya sudah pandai calistung dari taman  kanak-kanak  namun  karena  usia  belum  mencukupi  memasuki  sekolah  dasar akhirnya tertinggal dengan siswa lain yang sudah matang secara umur. Anak-anak ini biasanya  menjadi  kurang  percaya  diri,  terlihat  lelah  belajar  dan  tidak  bersemangat, bahkan  tidak  jarang  yang  menjadi  korban  perundungan.  Dalam  kondisi  seperti  ini yang dibutuhkan anak adalah lingkungan sekolah yang positif  dan orantua yang siap mendukung serta memotivasi. Penelitian yang dilakukan oleh  Mariyati (2017) bahwa ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kesiapan  belajar  dengan  usia  anak.  Dalam penelitian  tersebut  dilakukan  pengujian  dengan  tes  NST  ( Nijmeedgse  School Bekwaamheids Tes ) bahwa  anak-anak dengan usia 7 tahun memiliki nilai skor rata-rata kesiapan belajar yang lebih tinggi dibandingkan anak usia 6 tahun atau bahkan kurang dari 6 tahun. Artinya semakin tinggin usia anak maka skor rata-rata kesiapan belajar anak juga semakin meningkat.
Inteleginsi  adalah salah satu hal yang mendukung kesiapan belajar. Intelegensi merupakan kapasitas umum yang ada pada diri seseorang mengenai kemampuan atau kesanggupan  berpikir  dalam  mengatasi  tuntutan  terhadap  berbagai  kebutuhan  baru yang dihadapi (Husama, 2015).  Tanpa adanya kematangan intelegensi peserta didik juga  tidak  siap  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajran  pada  umumnya.  Hasil penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Mariyati  (2019)  bahwa  ada  hubungan  positif antara  intelegensi  dengan  kesiapan  anak  memasuki  sekolah  dasar.  Anak-anak  yang memiliki intelegensi yang tinggi lebih cenderung memiliki perilaku intelegensi dalam penyelesaian  masalah  dan  pengambilan  keputusan.  Anak-anak  dengan  intelegensi yang tinggi memiliki tingkat kesadaran, kemampuan berfikir yang mendalam, mampu melibatkan  pengetahuan  dan  pengalaman,  serta  memiliki  memori  dan  kemampuan
dalam  memecahkan  masalah  lebih  tepat.  Kemampuan  memecahkan  masalah merupakan salah satu aspek intelegensi. Dalam sebuah penelitian yang dilakukan oleh Sudarmo  &  Mariyati  (2017)    bahwa  anak-anak  yang  memiliki  kemampuan memecahkan masalah yang tinggi memiliki kesiapan belajar yang tinggi, artinya anak- anak dengan intelegensi tinggi juga memiliki kesiapan belajar yang tinggi pula.  Pada kasus-kasus tertentu di sekolah meski seorang anak memiliki usia yang matang namun dengan intelegensi yang rendah maka akan kesulitan dalam mengikuti pelajaran pada umumnya.  Anak-anak  dengan  kondisi  seperti  ini  harus  mendapatkan  perlakuan khusus  agar  tidak  mengalami  kesulitan  belajar  karena  tidak  jarang  juga  yang mengalami  gangguan  tingkat  kematangan  sosial  sehingga  susah  berkomunikasi dengan  teman  sebaya. Oleh  karena  itu  untuk  memasuki  sekolah  dasar  seorang  anak harus  memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  berfungsi  pada  tahap  rata-rata  usia  anak (Damayanti, 2016).
Lingkungan  sekolah  maupun  lingungan  keluarga  merupakan  salah  satu  faktor yang  cukup  penting  untuk  membentuk  kesiapan  belajar  anak.  Hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Majid  et  al.  (2023)  menunjukkan  bahwa  lingkungan  belajar memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  kesiapan  belajar.  Lingkungan  yang kondusif  akan  mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  dengan  sungguh-sunggu. Sebaliknya lingkungan belajar yang kurang kondusif akan menganggu kegiatan belajar yang  artinya  kesiapan  belajar  peserta  didik  menurun  (Setiawan  et  al.,  2019). Lingkungan belajar yang kondusif di kelas merupakan tanggung jawab seorang guru dalam mengendalikan  suasana  pembelajaran. Untuk menciptakan lingkungan belajar yang  kondusif  diperlukan  kopetensi  guru  yang  bagus.  Untuk  memenuhi  hak-hak siswa di kelas dengan berbagai latar belakang maka guru harus mampu menciptakan lingkungan  yang  inklusif  sehingga  dapat  memenuhi  kebutuhan belajar peserta  didik sesuai  dengan  minat,  kemampuan,  tingat  usia,  dan  cara  belajar  (Tobing  &  Naibaho, 2023).  Lingkungan  belajar  di  sekolah  selain  didukung  oleh  guru  yang  berkompeten juga  perlu  didukung  dengan  kebijakan  dan  fasilitas  yang  memadai  (Maryana  & Rachmawati, 2013).
Lingkungan  keluarga  merupakan  salah  satu  aspek  yang  dapat  membetuk kesiapan  anak  untuk  belajar.  Orang  tua  memiliki  peran  yang  cukup  besar  untuk menyiapkan  anak-anaknya  memasuki  sekolah  dasar  dengan  memberikan penegathuan serta keterampilan yang dibutuhkan (Rifai & Fahmi, 2017). Lingkungan keluarga  yang  peduli  terhadap  pentingnya  pendidikan  akan  memberikan  dukungan belajar  terhadap  anak-anaknya  sehingga  pada  usia  yang  matang  anak-anak  tersebut siap untuk sekolah.  Sebaliknya anak-anak yang terlahir dan tumbuh  dari lingkungan keluarga  yang  tidak  peduli  dengan  pentingnya  pendidikan  akan  mempengaruhi ketidaksiapan belajarnya. Anak-anak tersebut tidak memahami makna dan tujuan dari belajar. Baginya pengenyam pendidikan bukanlah hal yang penting sehingga motivasi belajar  anak  susah  untuk  ditumbuhkan.  Dalam  kasus  seperti  ini,  jika  lingkungan keluarga  tidak  mendukung  maka  seharusnya  lingkungan  sekolahlah  yang  harus mendukungnya.
Anak-anak yang mendapatkan dukungan dan pendampingan belajar dari orang tuanya tumbuh menjadi  peserta didik yang lebih siap dalam mengikuti pembelajaran di  sekolah  (Jumasrin,  2019).  Dukungan  orang  tua  terhadap  anak  dapat  berupa pemenuhan  gizi  anak  sehingga  anak  memiliki  fisik  yang  kuat  untuk  beraktivitas  di sekolah, materi, motivasi, kasih sayang atau perhatian, dan juga pendampingan belajar di  rumah.  Anak-anak  yang  mendapatkan  dukungan  orang  tua  tentunya  memiliki motivasi  belajar  yang  lebih  bagus.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Damayanti  (2016)  bahwa  dukungan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  dan  motivasi belajar anak saling berinteraksi dalam membentuk kesiapan belajar  untuk memasuki sekolah  dasar.  Anak-anak  yang  mendapatkan  dukungan  orang  tua  serta  memiliki motivasi belajar tentunya akan memiliki kesiapan belajar yang berbeda dengan anak- anak yang tidak memiliki dukungan orang tua serta tidak memiliki  motivasi belajar. Hal  ini  terlihat  pada  anak-anak  yang  memiliki  tingkat  kematangan  perkembangan serta mendapatkan dukungan dari orang tua merupakan anak yang paling siap untuk belajar  di  sekolah  dan  mudah  menerima  informasi  baru.  Anak-anak  tersebut  akan menonjol di kelas serta memiliki kepercayaan diri yang bagus. Sedangkan pada anak- anak  yang  belum  memeiliki  tingkat  kematangan  perkembangan  terutama  pada  usia yang  belum  mencukupi  dan  tidak  mendapatkan  dukungan  yang  baik  dari orangtuanya  maka  akan  ada  dua  kemungkinan  yaitu  berhasil  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  baik  karena  memiliki  intelegnsi  yang  bagus  atau  mengalami kesulitan karen intelegensinya yang kurang bagus. Hal ini juga terjadi pada anak-anak yang  memasuki  usia  sekolah  belum  genap  6  tahun,  jika  mendapatkan  dukungan penuh dari orang tua dan berada  di lingkungan yang positif maka anak tersebut bisa mengikuti  perkembangan  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Namun  anak-anak  yang memasuki  sekolah  dasar  sebelum  usia  6  tahun  meskipun  sudah  pandai  dalam calistung  dasar  jika  tidak  mendapatkan  dukungan  dari  orang  tua  serta  lingkungan yang  positif  dipastikan  akan  kesulitan  beradaptasi,  hilang  motivasi,  bahkan  tumbuh menjadi anak yang tidak percaya diri, bakan pada kelas lebih atas anak-anak tersebut akan susah memahami pelajaran karena dipaksa sebelum usia yang matang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kesiapan  belajar merupakan  kondisi  awal  seorang  anak  untuk  siap  mengikuti  kegiatan  belajar  di sekolah.  Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan  belajar  peserta  didik memasuki  sekolah  dasar  antara  lain  usia,  intelegensi,  lingkungan,  dan  dukungan orang  tua.  Anak-anak  yang  siap  belajar  ditandai  dengan    kesiapan  psikologis, perkembangan kognitif, emosioanal, sosial, fisik, motorik serta bahasa yang biasanya dimiliki  pada  anak  usia  7  tahun.  Selain  itu,  untuk  memasuki  sekolah  dasar  seorang anak harus memiliki tingkat intelegensi yang berfungsi pada tahap rata-rata usia anak. Karena  tingkat  intelegensi  berkaitan  dengan  kemapuan  seseorang  untuk  berpikir dalam mengatasi tuntutan terhadap berbagai kebutuhan baru yang dihadapi terutama dalam pengambilan keputusan dan penyelesaian masalah.  Kesiapan belajar juga bisa dibentuk  dari  lingkungan  dan  dukungan  orang  tua.  Lingkungan  yang  kondusif  dan dukungan  dari  orang  tua  dapat  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  kesiapan belajar anak memasuki sekolah dasar.

## REFERENSI
Alwiyah, D., & Imaniyati, N. (2018). Keterampilan mengajar guru dan kesiapan belajar siswa sebagai determinan terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Manajerial , 17 (1), 95 – 103. https://doi.org/10.17509/manajerial.v17i1.9767
Ananda,  A.,  Masyithah,  Q.,  &  Syam,  H.  (2024).  READINESS  DALAM  BELAJAR. NETIZEN:  JOURNAL  OF  SOCIETY  AND  BUSSINESS , 1 (7),  330 – 340.  Retrieved from https://btqur.or.id/index.php/netizen/article/view/123
Asakir,  I.,  &  Mahmudah,  F.  (2022).  Kreativitas  dan  inisiatif  guru  dalam pengembanggan  mutu  pembelajaran  online. Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran ,
5 (1), 31 – 40. https://doi.org/10.30605/jsgp.5.1.2022.1541
Chasanah, T. U., Nazidah, M. D. P., & Zahari, Q. F. (2022). Kesiapan Belajar Calistung Siswa SD Kelas Rendah dan Implikasinya Terhadap Penyelenggaraan Layananan Bimbingan Konseling. Paudia , 11 (1), 417 – 428.
https://doi.org/10.26877/paudia.v9i1.11232
Damayanti, A. K. (2016). Kesiapan anak masuk sekolah dasar ditinjau dari dukungan orangtua  dan  motivasi  belajar. Psikovidya , 20 (1),  16 – 25.  Retrieved  from https://psikovidya.wisnuwardhana.ac.id/index.php/psikovidya/article/view/1
3
Deliviana,  E.  (2017).  Mempersiapkan  anak  masuk  sekolah  dasar. Jurnal  Dinamika
Pendidikan , 10 (2), 117 – 130. Retrieved from http://repository.uki.ac.id/511/ Harmini,  T.  (2017).  pengaruh  kesiapan  Belajar  terhadap  prestasi  belajar  Mahasiswa pada  pembelajaran  kalkulus. Mathline:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika , 2 (2), 145 – 158. https://doi.org/10.31943/mathline.v2i2.42 Husama. (2015). Kamus Psikologi . Yogyakarta: Andy Offset.
Izzaty, R. E., Ayriza, Y., & Setiawati, F. A. (2017). Prediktor prestasi belajar siswa kelas
1 sekolah dasar. Jurnal Psikologi , 44 (2), 153 – 164.
https://doi.org/10.22146/jpsi.27454
Jumasrin,  J.  (2019).  Variabel-Variabel  Relasional  Kesiapan  Belajar  Peserta  Didik  di Tingkat Sekolah Dasar. Shautut Tarbiyah , 25 (1), 84 – 107.
Karneli,  Y.  (2020).  Meningkatkan  Kesiapan  Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan Behavioral. AL-IRSYAD:  JURNAL  PENDIDIKAN  DAN  KONSELING , 10 (1),  96 – 106. Retrieved from https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa/article/view/800
Maa,  F.,  &  Muhsin,  M.  (2019).  PENGARUH  MOTIVASI  BELAJAR,  DISIPLIN BELAJAR,  CARA  BELAJAR  DAN  INTERAKSI  TEMAN  SEBAYA  TERHADAP KESIAPAN  BELAJAR. Economic  Education  Analysis  Journal , 8 (1),  318 – 332. https://doi.org/10.15294/eeaj.v8i1.29779
Majid,  C.  A.  S.,  Karyaningsih,  R.  R.  P.  D.,  &  Sariwulan,  R.  T.  (2023).  Pengaruh Lingkungan  Belajar  Dan  Interaksi  Teman  Sebaya  Terhadap  Kesiapan  Belajar Mahasiswa. Berajah Journal , 3 (1), 47 – 58. https://doi.org/10.47353/bj.v3i1.196 Mariyati,  L.  I.  (2017).  Usia  dan  jenis  kelamin  dengan  kesiapan  masuk  sekolah  dasar. Prosiding Seminar Nasional Psikologi UMG, Halaman , 331 – 334.
Mariyati,  L.  I.  (2019).  Inteligensi  Dan  Kesiapan  Anak  Masuk  Sekolah  Dasar. Psyche: Jurnal Psikologi , 1 (1). https://doi.org/10.36269/psyche.v1i1.67 Maryana, R., & Rachmawati, Y. (2013). Pengelolaan lingkungan belajar . Jakarta: Prenada Media.
Mulyani, D. (2013). Hubungan kesiapan belajar siswa dengan prestasi belajar. Konselor ,
2 (1). https://doi.org/10.24036/0201321729-0-00
Ningsih, N. L. P. Y. W., & Suniasih, N. W. (2020). Kesiapan Belajar dan Aktualisasi Diri
Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Mimbar Ilmu , 25 (3), 367 – 379. https://doi.org/10.23887/mi.v25i3.25486
Pratiwi,  W.  (2018).  Kesiapan  anak  usia  dini  memasuki  sekolah  dasar. Tadbir:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 1 – 13. Retrieved from journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/502 Rifai, M., & Fahmi, F. (2017). Pengelolaan Kesiapan Belajar Anak Masuk Sekolah Dasar. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 3 (01), 129 – 143.
https://doi.org/10.32678/tarbawi.v3i01.1784
Setiawan, A., Sawitri, D., & Suswati, E. (2019). Pengaruh Minat dan Lingkungan Belajar terhadap Kesiapan Belajar Dimediasi oleh Motivasi Belajar. Jurnal Psikologi: Jurnal
Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan , 6 (2), 94 – 113. Sudarmo, M. N. P., & Mariyati, L. I. (2017). Problem solving ability with readiness to enter  elementary  school. Psikologia:  Jurnal  Psikologi , 2 (1),  38 – 51.  Retrieved  from https://psikologia.umsida.ac.id/index.php/psikologia/article/view/1626 Sugiono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R &
D) . Bandung: Alfabeta.
Tobing,  R.  A.  L.,  &  Naibaho,  D.  (2023).  Peran  Kopetensi  Sosial  Guru  Dalam Menciptakan  Lingkungan  Belajar  yang  Inklusif. MERDEKA:  Jurnal  Ilmiah Multidisiplin , 1 (1), 167 – 171. https://doi.org/10.62017/merdeka.v1i1.493
Copyright Holder : © Novi Ayu Kristiana Dewi (2024).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: