Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Pemanfaatan Media Permainan Papan Geometri untuk Pengembangan Kognitif Anak Usia 3-5 Tahun
Rosa Octaviani 1 , RR. Deni Widjayatri 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia
1 rosaoctaviani@upi.edu
2 deniwidjayatri@upi.edu
Abstract: Utilization Of Geometry Board Game Media For Cognitive Development Of Children Aged 3-5  Years. Learning  while  playing  is  the  most  preferred  learning  method  by  children.  The  geometry board  is  an  educational  game  that  stimulates  various  aspects  of  early  childhood  development, especially the cognitive aspect. The purpose of this study was to determine the effectiveness and benefits of geometry board games in Gunungsari Village with various different stages of development for each child. The method used is a descriptive qualitative method using data sources from 5 children aged 3- 5  years.  Data  collection  using  interview  and  observation  techniques.  As  a  result  of  these  geometry board games, children can become more familiar with different geometric shapes, develop problem- solving, creativity, and logical thinking skills, and strengthen their understanding of colors and shapes. In  addition,  this  game also  creates  a  fun  learning  atmosphere  so  that  it  can  increase  concentration, also involve children in social interaction. In conclusion, this geometry board game can be used in the development of cognitive development aspects of children aged 3-5 years.
Keywords: Board Geometry Game, Cognitive Development
Abstrak: Pemanfaatan Media Permainan Papan Geometri Untuk Pengembangan Kognitif Anak Usia  3-5  Tahun .  Belajar  sambil  bermain  merupakan  metode  pembelajaran  yang  paling  disukai  oleh anak. Papan geometri adalah permainan edukatif yang menstimulasi berbagai aspek perkembangan anak usia dini khususnya aspek kognitif. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas dan manfaat  permainan  papan  geometri  di  Desa  Gunungsari  dengan  berbagai  tahap  perkembangan  yang berbeda-beda  pada  setiap  anak.  Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  kualitatif  deskriptif  dengan menggunakan  sumber  data  dari  5  anak  usia  3-5  tahun.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik wawancara dan observasi. Hasil dari permainan papan geometri ini, anak-anak dapat lebih mengenal berbagai  bentuk  geometri,  mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah,  kreativitas,  dan pemikiran logis, serta memperkuat pemahaman mereka tentang warna dan bentuk. Selain itu, permainan ini  juga  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  sehingga  dapat  meningkatkan konsentrasi, juga  melibatkan  anak  dalam  interaksi  sosial.  Kesimpulannya,  permainan  papan  geometri  ini  dapat dimanfaatkan dalam pengembangan aspek perkembangan kognitif anak usia 3-5 tahun.
Kata kunci: Permainan Papan Geometri, Perkembangan Kognitif

## PENDAHULUAN
Jenjang  pendidikan  anak        usia        dini diperoleh  sebelum  memasuki  pendidikan  dasar yang memberikan upaya  rangsangan, pembinaan dan tindakan kepada anak   dari   lahir hingga   usia 6 tahun agar anak mampu mengetahui, memahami serta memperoleh pengalaman belajar di lingkungan sekitarnya (Novitasari, 2018). Dalam
pengalaman belajarnya, anak membutuhkan peran dari  pendidik,  orang  tua,  juga  lingkungan sekitarnya  yang  mampu  mendukung  tumbuh kembang anak. Usia   0 sampai 6 tahun ialah masa golden age, dimana saat masa tersebut otak anak berkembang dengan sangat pesat.
Anak  usia  dini  merupakan  anak  dengan rentang usia dari 0 sampai 6 tahun. Pada usia ini,
Volume 6, Issue 1, Oktober 2023 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L ALGAZALI
perkembangan  anak  terjadi  dengan  sangat  pesat. Menurut hasil penelitian, perkembangan manusia yang terjadi pada saat usia dini yaitu sekitar 40%. Oleh karenanya, usia dini dianggap sangat penting hingga  memiliki  istilah  golden  age  (usia  emas). Setiap  orang  pasti  mengalami  usia  dini,  namun usia  dini  hanya  terjadi  dalam  satu  kali  pada  fase kehidupan manusia, sehingga masa tersebut tidak bisa disia-siakan begitu saja (Khaironi, 2018).
Dalam  mendidik  anak  usia  dini  untuk dapat meningkatkan semua aspek perkembangannya,  harus  dilaksanakan  dengan hati-hati dan benar. Semua aspek tersebut seperti: kognitif, perkembangan fisik motorik, nilai agama dan  moral,  sosial  emosional,  bahasa,  dan  seni. Pembentukan  kepribadian  dasar  anak  dilakukan saat  usia  dini  dengan  tujuannya  yaitu  untuk membentuk  tumbuh  kembang  anak  yang  sesuai dengan tingkat perkembangannya (Putri  et al.,  2021). Selain  itu,  dalam  mendukung  tumbuh kembang  anak  perlu  dilakukannya  kegiatan menyenangkan  yang  mampu  membuat  anak senang  dan  bersemangat  dalam  pembelajaran, kegiatan  tersebut  bisa  berupa  bermain.  Hal  itu dilakukan  agar  anak  dapat  memahami  dengan cepat  juga  tidak  membuat  anak  merasa  bosan sehingga  anak  lebih  semangat  saat  pembelajaran berlangsung (Chusna & Ningrum, 2019).
Aspek  kognitif  adalah  salahsatu  aspek pada  anak  udia  dini  yang  sangat  penting  untuk dikembangkan.  Aspek  kognitif  juga  dapat diartikan  sebagai  suatu  proses  yang  berlangsung di  dalam  susunan  saraf  yang  ada  pada  seseorang saat  berpikir.    Pengertian  kognitif  tersebut  dapat disederhanakan  sebagai  semua  aktivitas  mental yang memungkinkan seseorang untuk
merefleksikan, menghubungkan, dan mengevaluasi  suatu  kejadian  atau  tindakan  agar mendapatkan  pengetahuan  baru  (Komang  Sri  & Anadhi, 2023). Berdasarkan konsep perkembangannya,  dapat  diambil  kesimpulan bahwa konsep perkembangan kognitif merupakan tingkat kemampuan berpikir pada setiap individu yang  meliputi  proses  pengambilan  keputusan pemecahan masalah, kemampuan dalam mengingat,  dan  mengasah  kreativitas  dengan menggunakan imajinasnya.
Pada  anak  usia  dini,  pengembangan kognitif  memiliki  tujuan  untuk  membantu  anak dalam  mengembangkan  logika  matematis  dan pengetahuan tentang ruang dan waktu. Bukan itu saja, anak juga dilatih untuk memiliki kemampuan dalam mengelompokkan, memilah, dan mempersiapkan kemampuan berfikir anak dalam mengolah pemerolehan hasil belajar, mengemukakan  pendapat  dan  ide-ide  untuk pemecahan  masalah.  Dari  tujuan  ini  diharapkan dapat terciptanya anak yang menjadi pemikir yang kritis,  memiliki  kreativitas,  dan  inovasi  guna menghadapi  dunia  yang  dinamis  (Veronica, 2018).  Oleh  karena  itu  agar  kemampuan  kognitf anak  dapat  terstimulasi  dengan  baik,  maka  di butuhkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  minat  anak  dan  tepat  berdasarkan kebutuhannya.  Metode  pembelajaran  merupakan cara dan usaha untuk mencapai efektifitas yang di harapkan  pada  saat  pembelajaran.  Terdapat beberapa  metode  yang  dapat  menstimulasi kemampuan  kognitif  anak,  diantaranya  yaitu metode  bermain,  pemberian  tugas,  karya  wisata, demonstrasi,  tanya  jawab,  eksperimen,  dan proyek  (SISKA,  2022).  Pada  penelitian  ini,
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 6, Issue 1, Oktober 2023
menerapkan  salah  satu  metode  yang  dianggap paling  efektif  untuk pembelajaran  anak  usia  dini dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan kognitif yaitu dengan menggunakan metode bermain.
Dunia  anak  merupakan  dunia  bermain. Anak  belajar  berbagai  hal  melalui  kegiatan bermain. Bermain adalah hal yang sangat penting dalam menunjang pertumbuhan dan perkembangan  anak.  Terdapat  berbagai  manfaat saat  kegiatan  bermain  yang  dapat  meningkatkan semua  aspek  perkembangan  anak  termasuk salahsatunya  adalah  perkembangan  kognitif (Sopiyah,  S.,  &  Rohita,  2014).  Hal  itu  sesuai dengan penelitian sebelumnya dari Vigotsky yang membenarkan  bahwa  antara  bermain  dan perkembangan kognitif memiliki hubungan yang sangat erat atau saling berhubungan.
Perkembangan kognitif pada anak usia dini dapat dilakukan  dengan  melakukan  beberapa  kegiatan seperti  bermain  dengan  benda,  atau  kegiatan mengenalkan  dan  memilah  bentuk  dan  juga warna.  (Marifah,  2018).  Anak-anak  perlu diajarkan  mengenai  pemahaman  kosep  bentuk, karena pemahaman ini diperlukan untuk kehidupan  sehari-hari.  Jika  anak  sudah  paham mengenai  konsep  bentuk,  hal  itu  dapat meningkatkan konsentrasi anak dan mengembangkan kemampuan anak dalam memecahkan masalah (Mutiah, 2015).
Setiap  benda  disekitar  anak  sangat berkaitan dan memiliki bentuk yang sama seperti bentuk  geometri.  Tujuan  dikenalkannya  bentuk geometri  pada  anak  adalah  untuk  memenuhi keperluan  dan  kebutuhan  sehari-hari  anak  saat bermain.  Kemampuan  anak  yang  masih  kurang
dalam mengenal bentuk berhubungan juga dengan penalaran spasial yang dapat mempengaruhi anak dalam kegiatan pembelajaran matematika lainnya (Chusna  &  Ningrum,  2019).  Guru  dapat melakukan kegiatan pengenalan bentuk pada anak dengan bantuan media permainan edukatif seperti menggunakan  APE  (Alat  Permainan  Edukasi). Permainan tersebut dapat berupa permaian papan geometri.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif melalui  wawancara  dan  observasi.  Metode  ini adalah  salahsatu  metode  penelitian  yang  dapat digunakan  untuk  memperoleh  informasi  secara rinci  dan  mendalam  atas  suatu  fenomena  yang sedang  diteliti  dengan  kondisi  riil  atau  tidak  di setting. Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui perkembangan anak usia yang berusia 3-5 tahun dengan memanfaatkan media permainan  papan  geometri.  Penelitian  ini menggunakan  instrumen  penilaian  dengan  acuan Capaian  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka menggunakan Kata Kerja Operasional Taksonomi Bloom.  Melalui  observasi,  peneliti  dapat mengamati  secara  langsung  bagaimana  anak tersebut menggunakan papan geometri. Sementara itu, melalui wawancara, peneliti dapat memperoleh  informasi  dan  memvalidasi  hasil pengamatannya saat melakukan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salahsatu aspek perkembangan anak yang penting untuk dikembangkan ialah aspek kognitif, karena  aspek  ini  merujuk  pada  tahap-tahap
kemampuan  anak.  Berdasarkan  sudut  pandang yang  lebih  luas, kognitif  dapat dipahami  sebagai kemampuan  untuk berpikir, belajar, atau pengetahuan pada seseorang, khususnya kemampuan  dalam  mengemukakan  ide-ide  baru, kemampuan  dalam  memahami  keadaan,  dan kemampuan  untuk  mengelola  ingatan  serta menangani langsung soal-soal sederhana (Lige et al., 2022).
Kognitif  menjadi  salah  satu  aspek perkembangan  yang  perlu  dikembangkan  sejak usia  dini.  Agar  terpenuhinya  kebutuhan  dan keperluan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  anak- anak  berkaitan  langsung  dengan  benda-benda disekitarnya seningga dalam masa
pertumbuhannya anak-anak tidak dapat dipisahkan dari benda-benda tersebut. Anak sejak kecil  sudah  mengenal  benda-benda  yang  ada disekitarnya  dengan  bentuk  yang  sama  dengan bentuk geometri  seperti  kursi,  meja,  lemari,batu, dan lain-lain (Dzakiroh et al., 2021). Konsep yang harus  dikuasai  oleh  anak paling  awal  sejak  kecil dalam  pengembangan  kognitifnya  ialah  konsep pengenalan  bentuk.  Anak  yang  perkembangan kognitifnya  belum  maksimal  dalam  mengenal bentuk  dapat  distimulasi  melalui  kegiatan- kegiatan  bermain,  salah  satunya  dengan  media permainan papan geometri.   Permainan ini cukup efektif yang dapat membantu anak dengan mudah dalam  mengenal bermacam-macam  bentuk geometri, karena pada permainan papan geometri, anak  melihat  berbagai  macam  bentuk  geometri yang memiliki warna yang berbeda-beda sehingga memudahkan  anak  untuk  membedakan  setiap bentuk geometri.  Ini menjadi salah satu manfaat penggunaan media pembelajaran papan geometri
yaitu untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak khususnya pada bidang kemampuan anak dalam mengenal berbagai bentuk geometris.
Penelitian ini menggunakan  media permainan  papan  geometri  dengan  5  bentuk geometri  yaitu  lingkaran,  persegi  panjang, persegi,  segi  lima  dan  segitiga,  serta  terdapat  3 macam  warna  yaitu,  hijau,  kuning,  dan  merah. Penelitian  ini  dilakukan  di  Kampung  Babakan, Desa Gunungsari, Kecamatan Pamijahan, Kabupaten  Bogor  dengan  melibatkan  5  orang anak usia 3-5 tahun. Berikut adalah data ke 5 anak tersebut beserta instrumen penilaian yang dipakai. Anak 1 = RK (3 tahun) Anak 2 = MHA (3 tahun) Anak 3 = NK  (4 tahun) Anak 4 = CAA  (5 tahun) Anak 5 = DKS  (5 tahun)
Tabel 1. Instrumen Penilaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis 1.1 Anak mampu mengklasifikasikan bentuk geometri
1.2 Anak mampu membedakan bentuk dan warna
1.3 Anak mampu memilah bangun datar berdasarkan warnanya
1.4 Anak mampu menghitung lubang pada bentuk geometri Kreatif 2.1 Anak mampu memilih bentuk geometri dengan
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 6, Issue 1, Oktober 2023
jumlah lubang yang sama untuk dipasangkan 2.2 Anak mampu memasangkan bentuk geometri pada papan Kolaboratif 3.1 Anak mampu mengikuti instruksi guru untuk memainkan permainan Komunikatif 4.1 Anak mampu menyebutkan berbagai bentuk 4.2 Anak mampu menyebutkan berbagai warna
Penilaian:
BB (Belum Berkembang) MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang telah dilakukan mendapatkan hasil bahwa:
Tabel 2. Hasil nilai kemampuan anak 1
Kemampuan Penilaian Anak mampu mengklasifikasikan bentuk geometri BB Anak mampu membedakan bentuk dan warna BSH Anak mampu memilah bangun datar berdasarkan warnanya BSB Anak  mampu  menghitung  lubang pada bentuk geometri BSH Anak mampu memilih bentuk geometri dengan jumlah lubang yang sama untuk dipasangkan BB Anak mampu memasangkan bentuk geometri pada papan MB
Anak mampu mengikuti instruksi guru untuk memainkan permainan MB Anak mampu menyebutkan berbagai bentuk BB Anak mampu menyebutkan berbagai warna BSH Tabel 3. Hasil nilai kemampuan anak 2 Kemampuan Penilaian Anak mampu mengklasifikasikan bentuk geometri BSB Anak mampu membedakan bentuk dan warna BSB Anak mampu memilah bangun datar berdasarkan warnanya BSB Anak  mampu  menghitung  lubang pada bentuk geometri MB Anak mampu memilih bentuk geometri dengan jumlah lubang yang sama untuk dipasangkan BB Anak mampu memasangkan bentuk geometri pada papan MB Anak mampu mengikuti instruksi guru untuk memainkan permainan BSH Anak mampu menyebutkan berbagai bentuk BB Anak mampu menyebutkan berbagai warna BSB Tabel 4. Hasil nilai kemampuan anak 3 Kemampuan Penilaian Anak mampu mengklasifikasikan bentuk geometri BB Anak mampu membedakan bentuk dan warna BSH
Anak mampu memilah bangun datar berdasarkan warnanya BSB Anak  mampu  menghitung  lubang pada bentuk geometri BSH Anak mampu memilih bentuk geometri dengan jumlah lubang yang sama untuk dipasangkan BB Anak mampu memasangkan bentuk geometri pada papan MB Anak mampu mengikuti instruksi guru untuk memainkan permainan BB Anak mampu menyebutkan berbagai bentuk BB Anak mampu menyebutkan berbagai warna BSH Tabel 5. Hasil nilai kemampuan anak 4 Kemampuan Penilaian Anak mampu mengklasifikasikan bentuk geometri MB Anak mampu membedakan bentuk dan warna BSH Anak mampu memilah bangun datar berdasarkan warnanya BSB Anak  mampu  menghitung  lubang pada bentuk geometri BSB Anak mampu memilih bentuk geometri dengan jumlah lubang yang sama untuk dipasangkan BSH Anak mampu memasangkan bentuk geometri pada papan BSB Anak mampu mengikuti instruksi guru untuk memainkan permainan BSB Anak mampu menyebutkan berbagai bentuk BSH
Anak mampu menyebutkan berbagai warna MB
Tabel 6. Hasil nilai kemampuan anak 5 Kemampuan Penilaian Anak mampu mengklasifikasikan bentuk geometri MB Anak mampu membedakan bentuk dan warna BSH Anak mampu memilah bangun datar berdasarkan warnanya BSB Anak  mampu  menghitung  lubang pada bentuk geometri BSB Anak mampu memilih bentuk geometri dengan jumlah lubang yang sama untuk dipasangkan BSB Anak mampu memasangkan bentuk geometri pada papan BSB Anak mampu mengikuti instruksi guru untuk memainkan permainan BSH Anak mampu menyebutkan berbagai bentuk MB Anak mampu menyebutkan berbagai warna BSB
Dilihat  dari  hasil  penilaian  di  atas,  ke-5 anak tersebut belum mengetahui dan masih asing dengan  macam-macam  nama  bentuk  geometri. Anak  berusia  5  tahun  hanya  dapat  menyebutkan beberapa bentuk saja, sedangkan anak usia 3 dan 4  tahun  dapat  menyebutkan  bentuk  geometri dengan  menyebutkan  persamaan  nya  dengan benda  konkret,  misalnya  menyebutkan  bahwa lingkaran  adalah  bola.  Anak  dapat  mengetahui bentuk-bentuk  geometri  setelah  disebutkan  oleh peneliti.

## PENUTUP
Dapat disimpulkan dari hasil penelitian ini bahwa setiap anak memiliki tingkatan kemampuan yang berbeda-beda walaupun dengan umur yang sama. Perbedaan itu dapat dipengaruhi olah  pola  asuh  orangtua  atau  stimulasi  yang diberikan  oleh  orangtua  maupun  guru  kepada anak tersebut. Oleh karena itu, untuk menunjang pengembangan kemampuan anak perlu diperhatikan dalam pemilihan media pembelajarannya,  karena  media  pembelajaran sangat  penting  untuk  efektifitas  pembelajaran anak.  Dari  penelitian  ini  ditemukan  bahwa pemanfaatan  media  pembelajaran  menggunakan
papan geometri dapat membantu serta meningkatkan kemampuan anak yang berusia 3-5 tahun  dalam  mengembangkan  aspek  kognitifnya dalam  mengenal  bentuk  dan  warna.  Anak  yang sebelumnya  tidak  mengetahui  bentuk-bentuk geometri  setelah  menggunakan  papan  geometri, kemudian  anak  mengetahui  dan  mengenal  lebih banyak bentuk-bentuk geometri dengan mudah.
Orangtua  atau  guru  dapat  memanfaatkan permainan papan geometri untuk media pembelajaran,  karena  media  ini  efektif  untuk meningkatkan kemampuan serta membantu anak usia  3-5  tahun  dalam  mengembangkan  aspek kognitifnya dalam mengenal bentuk dan warna.

## DAFTAR PUSTAKA
Chusna, L. A., & Ningrum, M. A. (2019). Pengembangan Media Dakon Geometri untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal PAUD Teratai, 8(2), 1-6.
Khaironi,  M.  (2018).  Perkembangan  anak  usia  dini. Jurnal  Golden  Age , 2 (01),  01-12. https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.739
Kusumastuti,  N.,  Putri,  V.  L.,  &  Wijayanti,  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Frueelin  Untuk Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 5 (01),  155- 163 . https://doi.org/10.29408/goldenage.v5i01.3397
Marifah,  A.  (2018). Peningkatan  kemampuan  kognitif  dalam  mengenal  bentuk  geometri  melalui permainan konstruktif pada Kelompok A di TK Hikari (Bachelor's thesis, Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah).
Mutiah, D. (2015). Psikologi bermain anak usia dini . Kencana.
Novitasari, Y. (2018). Analisis permasalahan" Perkembangan kognitif anak usia dini”. PAUD Lectura:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(01), 82-90.
https://doi.org/10.31849/paudlectura.v2i01.2007
Sianipar, A., Yuslia, M. O. F., Nursihab, M., Jannah, M., & Widjayatri, R. D. (2022). EFEKTIVITAS APE MAZE TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA 5-6 TAHUN. Abata: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (2), 210-223. https://doi.org/10.32665/abata.v2i2.559
SISKA, R. (2022). PENGGUNAAN PERMAINAN PAPAN GEOMETRI DALAM MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  KOGNITIF  ANAK  USIA  DINI  DI  TAMAN  KANAK- KANAK  DARUL  HIKMAH  KOTA  BUMI  LAMPUNG  UTARA  (Doctoral  dissertation,  UIN RADEN INTAN LAMPUNG).
Sopiyah, S., & Rohita, R. (2014). Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Dalam Mengenal Bentuk Geometri Melalui Bermain Papan Berpaku Dengan Kartu Geometri Kelompok Usia 3-4 Tahun di
PPT Bougenville.
Sri,  A.  P.  K., &  Anadhi,  I.  M.  G.  (2023). Pengenalan  Bangun  Datar  dalam  Mengembangkan  Aspek Kognitif Melalui Permainan Papan Geometri Pintar (Papingeo) pada Anak Usia Dini 5-6 Tahun di TK Pratama Widya Pasraman Gurukula: Introduction of Flat Shapes in Developing Cognitive Aspects  Through  Smart  Geometry  Board  Games  (Papingeo)  in  Early  Childhood  5-6  Years  in Widya Pasraman Gurukula Primary Kindergarten. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini , 5 (2), 270-282. https://doi.org/10.35473/ijec.v5i1.2368
Stiawan,  D.,  &  Dzakiroh,  A.  (2021).  Pengembangan  Kognitif  Bentuk  Geometri  pada  Anak. ABNA: Journal of Islamic Early Childhood Education , 2 (1). https://doi.org/10.22515/abna.v2i1.3765
Veronica,  N.  (2018).  Permainan  Edukatif  Dan  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini.  Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 49-55. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v4i2.1939