P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 02, April-Juli 2024, pp. 1725-1734
Pengembangan E-Modul dengan Model Kooperatif Berbasis Aplikasi Canva Menggunakan Pendekatan Open-Ended Bagi Siswa SMK
Novia Kusuma Wardani 1  , Era Dewi Kartika 2 , Rina Wijayanti 3
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Eksakta dan Keolahragaan, Universitas Insan Budi Utomo, Jl. Citandui No 46, Kota Malang, Indonesia novia.kusuma10112001@gmail.com

## Abstract
The  shift  from  the  2013  curriculum  to  the  independent  curriculum  necessitates  that  teachers  exhibit  greater creativity in delivering instruction. The absence of innovation in education leads to student apathy, and relying solely on learning materials from a single source limits the diversity of learning experiences. This project's goal is  to  create  an  e-module  for  the  X  grade  in  vocational  high  school.  We  will  develop  the  E-Module  using  an open-ended , cooperative model based on the Canva application. We conducted an assessment of this e-module to  evaluate  its  validity  and  practicality.  The  research  methodology  employed  in  this  study  is  research  and development (R&D). This study employs the ADDIE development paradigm, comprising five distinct stages: analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation.  Professionals  authenticate  the  final  product. The validation method involved experts in mathematics education, such as professors and instructors from the vocational high school where the research took place. Additionally, media experts, who were also mathematics education  lecturers,  were  involved  in  the  validation  process.  Furthermore,  the  validation  process  included experts  in  student  response  questionnaires  who  were  also  mathematics  education  lecturers.  Expert  validation produced  high  validity  ratings,  categorizing  93%  of  material  experts,  90%  of  media  experts,  and  95%  of student  answer  questionnaire  experts  as  extremely  valid.  Meanwhile,  the  student  response  questionnaire yielded  a  percentage  score  of  97%,  indicating  a  high  level  of  validity.  The  validation  results  and  student response surveys suggest that the produced e-module is both practicable and practical for learning purposes. Keywords: Canva, E-Module, Cooperative Learning, Open-ended Methods

## Abstrak
Pergeseran  dari  kurikulum  2013  ke  kurikulum  merdeka  mengharuskan  para  guru  untuk  menunjukkan kreativitas  yang  lebih  besar  dalam  memberikan  pengajaran.  Tidak  adanya  inovasi  dalam  pendidikan menyebabkan  siswa  kurang memahami,  dan  hanya mengandalkan  materi pembelajaran dari  satu  sumber  saja akan  membatasi  keragaman  pengalaman  belajar.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuat  e-modul bagi  kelas  X  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  E-Modul  ini  akan  dikembangkan dengan  menggunakan  model kooperatif  yang bersifat  terbuka  dan  berbasis  aplikasi  Canva.  Peneliti  melakukan  penilaian  terhadap  e-modul ini untuk mengevaluasi validitas dan kepraktisannya.  Metodologi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D).  Studi  ini  menggunakan  paradigma  pengembangan  ADDIE, yang terdiri dari lima tahap berbeda: analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Profesional mengotentikasi produk akhir. Metode validasinya melibatkan pakar pendidikan matematika seperti guru besar dan  instruktur  dari  SMK  tempat  penelitian  dilakukan.  Selain  itu,  ahli  media  yang  juga  merupakan  dosen pendidikan matematika juga dilibatkan dalam proses validasi. Selanjutnya, proses validasi juga melibatkan ahli angket respon siswa yang juga merupakan dosen pendidikan matematika. Validasi ahli menghasilkan penilaian validitas  yang  tinggi,  dengan  kategori  93%  ahli  materi,  90%  ahli  media,  dan  95%  ahli  angket  respon  siswa sangat  valid.  Sementara  itu,  angket  respon  siswa  menghasilkan  persentase  nilai  97%,  yang  menunjukkan tingkat  validitas  yang  tinggi.  Hasil  validasi  dan  survei  respon  siswa  menunjukkan  bahwa  e-modul  yang dihasilkan layak dan praktis untuk keperluan pembelajaran.
Kata kunci: Canva, E-Modul, Model Kooperatif, Pendekatan Open Ended
Copyright (c) 2024 Novia Kusuma Wardani, Era Dewi Kartika, Rina Wijayanti  Corresponding author: Novia Kusuma Wardani Email Address: novia.kusuma10112001@gmail.com (Jl. Citandui No 46, Kota Malang, Indonesia) Received tanggal bulan tahun, Accepted tanggal bulan tahun, Published tanggal bulan tahun DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i2.3226

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dalam  dunia  pendidikan  ditandai  dengan  adanya  perkembangan  bahan  ajar, model, metodologi, dan strategi pembelajaran. Perkembangan zaman mempengaruhi terjadinya suatu
peristiwa,  berdampak  pada  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  kehidupan  sehari-hari  dan pendidikan.  Ketika  seseorang  didorong  untuk  belajar,  maka  terjadilah  pembelajaran.  Menurut penelitian (Ekayani, 2017), belajar merupakan proses transformatif yang membawa perubahan positif pada diri seseorang, baik dari segi kuantitas maupun kualitas.
Bahan  ajar  merupakan  alat  untuk  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  dalam  proses pembelajaran dan mempunyai arti penting bagi siswa maupun guru. Dalam penelitiannya  (Angraini et  al.,  2021)  berpendapat  bahwa  bahan  ajar  sangat  penting  karena  mengandung  isi  materi  yang relevan  untuk  diskusi  selama  pembelajaran.  Perkembangan  teknologi  memudahkan  terciptanya bahan ajar yang lebih mudah dalam penyampaiannya, sehingga memperbaiki keadaan sumber daya pengajaran  saat  ini.  Dalam  penelitiannya  (Juliana,  2022)  mencatat  bahwa  teknik  dan  materi pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  saat  ini  kurang  beragam.  Ia  berpendapat  bahwa pembelajaran matematika tradisional tidak memudahkan siswa memahami dan menangkap isi yang dijelaskan.
Banyak orang yang masih menggunakan teknik ceramah dalam mengajar, sehingga seringkali menimbulkan rasa bosan bagi siswa, terutama ketika mempelajari mata pelajaran seperti matematika. Dengan  menggunakan  teknik  ceramah,  seringkali  guru  hanya  mengandalkan  satu  sumber pembelajaran  sebagai  acuan,  sehingga  pengalaman  belajar  terasa  kurang  variatif.  Guru  biasanya memanfaatkan lembar kerja sebagai alat pembelajaran. Salah satu peran dari pengembangan terhadap bahan ajar  adalah untuk memudahkan penyampaian materi oleh guru dan meningkatkan hasil belajar siswa.  Tersedia  bahan  ajar  yang  dirancang  dan  menggunakan  teknologi,  yaitu  e-modul.  E-modul adalah platform pembelajaran online yang menawarkan fitur-fitur menarik seperti video, audio, atau animasi.  E-modul  tersebut  dapat  diakses  oleh  siswa  dengan  menggunakan  komputer  atau  telepon seluler (Safaati & Yunianta, 2022) .
Melihat  permasalahan  yang  ada  di  SMK  Widya  Kartika  saat  ini,  termasuk  tantangan  terkait pergeseran  kurikulum,  dari  kurikulum  2013  menjadi  kurikulum  merdeka  untuk  siswa  kelas  X mengakibatkan  guru  hanya  mengandalkan  satu  perangkat  bahan  ajar  saja.  Hal  ini  menyebabkan pembelajaran matematika berlangsung monoton sehingga menyebabkan siswa menjadi bosan. Untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  perlu  dikonstruksikan  bahan  ajar  berupa  E-Modul.  E-modul  ini akan dikembangkan dengan menggunakan model kooperatif dan pendekatan open-ended . (Tibahary & Muliana, 2018) mengemukakan bahwa model kooperatif melibatkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Spesifik  Dalam  penelitian  ini,  siswa mengorganisasikan  dirinya  ke  dalam  suatu  kelompok  yang  terdiri  dari  empat  sampai  lima  anggota dengan  tingkat  keterampilan  yang  bervariasi,  mulai  dari  rendah,  sedang,  hingga  tinggi.  Baik dikaitkan  dengan  teman  yang  beragam  berdasarkan  budaya,  suku,  ras,  maupun  agama,  tetap  harus mengedepankan kesetaraan gender. Kelompok penggabungan yang terdiri dari peserta dengan sudut pandang  yang  beragam  ini  bertujuan  untuk  mendidik  dan  melatih  siswa  dalam  menentukan  solusi secara  kolaboratif  dengan  menggunakan  pemikiran  dan  ide  unik  mereka.  Dalam  penelitiannya,
Pengembangan  E-Modul  dengan  Model  Kooperatif  Berbasis  Aplikasi  Canva  Menggunakan  Pendekatan  Open-Ended Bagi Siswa SMK, Novia Kusuma Wardani, Era Dewi Kartika , Rina Wijayanti 1727
(Pradana,  2023)  menyimpulkan  bahwa  strategi open-ended ini  efektif  membantu  siswa  dalam mencapai tujuan dan mewujudkan keinginan siswa yang disajikan secara terbuka. Pendekatan open- ended banyak  menyajikan  kepada  siswa  serangkaian  masalah  potensial  dan  tidak  bergantung  pada metode yang sama namun dapat memberikan banyak jawaban yang benar.
Pengembangan  E-modul  ini  mengintegrasikan  aplikasi  yang  terbilang  praktis  dengan memanfaatkan  teknologi  terkini.  Kondisi  teknologi  saat  ini  sedang  mengalami  pertumbuhan  pesat, terutama  dalam  hal  aplikasi  yang  diluncurkan.  Contohnya  yaitu  aplikasi  canva  yang  dapat dimanfaatkan  dalam  pembuatan  modul  elektronik  ini.  Canva  adalah  aplikasi  desain  grafis  online yang  menawarkan  berbagai  fitur,  termasuk  video,  audio,  animasi  gerakan,  dan  kemampuan  untuk menyertakan  link.  Canva  menawarkan  beragam  template  presentasi,  termasuk  kreatif,  bisnis, pendidikan,  periklanan,  teknologi,  dan  banyak  lainnya.  Aplikasi  canva  dinilai  dapat  menambah kemampuan  kreatif  penggunanya  dalam  mendesain  poster,  presentasi,  dan  konten  visual  lainnya (Sholeh et al., 2020). Selain itu, Canva adalah aplikasi yang layak untuk dijadikan aplikasi pembuat E-modul  sebagai  media  serbaguna  untuk  pembelajaran  yang  fleksibel.  Hal  ini  karena  materi  dapat disajikan dalam berbagai format seperti audio, video, atau animasi gerak, yang membantu melibatkan siswa dalam pembelajarannya.
Sejumlah  penelitian  telah  berfokus  pada  pengembangan  bahan  ajar  yang  kompatibel  dengan penelitian. Pengembangan e-modul matematika dengan bantuan canva terbukti dapat meningkatkan pemahaman  siswa  SMA,  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Yunita  Maulina  et  al.,  2023) demikian  pula  penelitian  (Farohi,  2023)  yang  berjudul  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika Berbasis  E-Modul  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  SPtLDV  dengan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Berbasis  Teori  Polya”  juga  mendukung  penggunaan  e-modul  untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Penelitian  sebelumnya  telah  menghasilkan  banyak  manfaat  untuk pembelajaran.  Penggunaan  media  dan  sumber  daya  pembelajaran  membantu  mencapai  tujuan pendidikan dengan meningkatkan proses belajar mengajar. Kebaruan hadir dalam penelitian aplikasi ini memanfaatkan canva sebagai alat untuk membuat bahan ajar matematika pada topik pembelajaran barisan  dan  deret  aritmatika.  Pembelajaran  kooperatif  dengan  pendekatan open-ended merupakan teknik  pengajaran  yang  digunakan.  Memanfaatkan  metode open-ended ini  untuk  memudahkan pemahaman  siswa  dan  menumbuhkan  kreativitasnya  selama  proses  pembelajaran,  mengingat banyaknya  permasalahan  yang  muncul  di  lingkungan  lembaga  pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu, menarik  untuk  melibatkan  siswa  dalam  menumbuhkan  rasa  antusias  yang  lebih  besar  saat  belajar, karena hal ini dapat meningkatkan hasil belajar mereka.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan  (R&D).  Menurut Maydiantoro  (2021),  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  semacam  ini  melibatkan  penyelidikan
dan  eksperimen  terorganisir  yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  dan  menilai  produk  pendidikan. Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan ADDIE, yang terdiri dari lima tahap  berbeda:  evaluasi,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  analisis.  Proses  pengembangan akan  berlangsung  melalui  lima  tahap  berbeda.  Prosesnya  terdiri  dari  lima  tahap:  analisis,  desain, pengembangan, implementasi, dan penilaian.

## Gambar 1. Bagan Alur ADDIE
Selama  tahap  analisis,  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru  untuk  mengumpulkan informasi  tentang  kebutuhan  sekolah.  Peneliti  juga  melakukan  analisis  kurikulum  untuk menyesuaikan  kebutuhan  materi  dan  kurikulum  sekolah.  Peneliti  melakukan  penyelidikan komprehensif terhadap sekolah untuk menilai persyaratan sekolah dan mengevaluasi kondisi belajar siswa.  Partisipan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  10  siswa  kelas  X  TKR  SMK  Widya  Kartika Karangploso yang terletak di Jalan PB. Sudirman No.51.
Analisis  pengolahan  data  melibatkan  pemeriksaan  hasil  yang  diperoleh  dari  validasi  yang diberikan  kepada  para  ahli,  termasuk  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  angket  respon  siswa,  dan  siswa. Survei  ini  menggunakan  skala  Likert  untuk  mengukur  tanggapan.  Skor  data  ahli  didasarkan  pada skala  yang berkisar  antara 5  sampai 1,  dengan  kategori yang  sesuai  yaitu sangat  baik/sangat layak, baik/layak, cukup/cukup layak, kurang baik/kurang layak, dan sangat tidak baik/sangat tidak layak. Penggunaan  skala  likert  dengan  taraf  4,  3,  2,  dan  1  digunakan  dalam  angket  respon  siswa  yang masing-masing berkategori sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju.
Selanjutnya, penghitungan menggunakan rumus:
𝑃(𝑠) = 𝑆 𝑁 × 100% (1)
Keterangan:
P(s) = Hasil Persentase skor (hasil dibulatkan) S = Jumlah skor
N = Jumlah skor maksimal
Para  ahli  mengkategorikan  skor  validasi  berdasarkan  persentase  skor  yang  diketahui.  Skor
Analysis Design Development Implementation Evaluation
Pengembangan  E-Modul  dengan  Model  Kooperatif  Berbasis  Aplikasi  Canva  Menggunakan  Pendekatan  Open-Ended Bagi Siswa SMK, Novia Kusuma Wardani, Era Dewi Kartika , Rina Wijayanti 1729
antara  84%-100%  memenuhi  kriteria  sangat  valid;  skor  antara  71%-83%  memenuhi  kriteria  valid; skor  antara  61%-70%  memenuhi  kriteria  cukup  valid;  skor  antara  41%-60%  memenuhi  kriteria kurang  valid;  dan  skor  antara  0%-40%  memenuhi  kriteria  tidak  valid.  Peneliti  membagi  hasil  skor dari  kuesioner  respon  siswa  ke  dalam  beberapa  kategori  berdasarkan  persentase.  Skor  antara  76%- 100%  memenuhi  kriteria  sangat  baik;  skor  antara  51%-75%  memenuhi  kriteria  baik;  skor  antara 26%-50%  memenuhi  kriteria  cukup  baik;  dan  skor  antara  0%-25%  dianggap  memenuhi  kriteria kurang  baik.  Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  desain.  Pada  tahap  ini,  peneliti  membuat  E-Modul dengan  memilih  aplikasi  untuk  pengembangan  produk,  memilih  bahan  yang  sesuai,  membangun struktur  produk,  dan  menentukan  instrumen  penilaian  produk.  Selain  itu,  peneliti  menggunakan aplikasi  canva  untuk  membuat  modul  selama  tahap  pengembangan.  Peneliti  menggunakan  aplikasi canva  untuk  menyusun  E-Modul  sesuai  dengan  desain  atau layout yang  telah  dibuat  pada  tahap desain. Tahap implementasi dilakukan setelah penyusunan produk. Tahap implementasi melibatkan pelaksanaan  uji  coba  produk  dengan  siswa.  Sebelum  diujicobakan,  produk  terlebih  dahulu  harus melalui  tahap  uji  validitas  oleh  para  ahli.  Setelah  para  ahli  mengkonfirmasi  kevalidan  produk,  kita dapat  melanjutkan  dengan  pengujian.  Tahap  terakhir  adalah  tahap  evaluasi.  Selama  tahap  evaluasi, para ahli menentukan skor selama tahap evaluasi dengan menggunakan kuesioner yang dijawab oleh siswa. dapat menentukan kevalidan dan kepraktisan penggunaan produk untuk tujuan pembelajaran.

## HASIL DAN DISKUSI
Peneliti  mempresentasikan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  sebagai  E-Modul,  yang merupakan  sumber  daya  instruksional  yang  menggunakan  aplikasi  canva  untuk  mengajar matematika.  Modul  elektronik  ini  memfasilitasi  pembelajaran  melalui  metodologi  kooperatif  dan pendekatan open-ended . Modul elektronik ini secara khusus peneliti rancang untuk siswa SMK kelas X,  dengan  fokus  pada  materi  belajar  barisan  dan  deret  aritmatika.  Tahapan-tahapan  yang  telah diselesaikan dalam pengembangan modul elektronik ini yaitu:

## Analisis
Pada tahap awal, yang disebut sebagai tahap analisis, peneliti memeriksa kondisi pembelajaran untuk  materi  matematika  di  sekolah.  SMK  Widya  Kartika  telah  memperkenalkan  Kurikulum Merdeka  untuk  kelas  X  sebagai  bagian  dari  transisi  dari  kurikulum  2013  ke  kurikulum  merdeka. Sementara  itu,  siswa  kelas  XI  dan  XII  tetap  menggunakan  Kurikulum  2013.  Penelitian pengembangan  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengatasi  keterbatasan  guru  yang  hanya  memanfaatkan satu buku panduan pembelajaran, yaitu LKS, selama proses pembelajaran. Sebagai hasil dari transisi kurikulum,  saat  ini  tidak  ada  buku  teks  tambahan  yang  tersedia  untuk  membantu  pembelajaran. Selain  itu,  pendidik  yang  sangat  bergantung  pada  teknik  ceramah  berkontribusi  pada  pengalaman belajar  yang  kurang  menarik.  Peneliti  sedang  mengembangkan  e-modul  untuk  meningkatkan pembelajaran dengan membuatnya menyenangkan dan interaktif, sehingga meningkatkan antusiasme siswa dan mengurangi kebosanan selama kegiatan belajar mengajar.

## Desain
Tahap  desain  merupakan  tahap  kedua.  Setelah  melakukan  penilaian  terhadap  permasalahan  yang muncul  di  sekolah,  langkah  selanjutnya  adalah  mengembangkan  produk.  Peneliti  menyesuaikan desain  produk  untuk  memenuhi  kebutuhan  spesifik.  Proses  perencanaan  desain  produk  dimulai dengan  memilih  materi  yang  sesuai,  dilanjutkan  dengan  membuat  sumber  daya  pendidikan  dalam bentuk e-modul dengan menggunakan program Canva. Terakhir, tim menyusun instrumen penelitian yang akan digunakan.

## Pengembangan
Tahap  ini  memandu  pelaksanaan  langkah  pengembangan.  Langkah  pertama  adalah menyiapkan  latihan  pembelajaran,  tugas  kelompok  dengan  menggunakan  model  kooperatif  dan pendekatan open-ended ,  serta  soal-soal  latihan.  E-modul  ini  juga  memiliki  tautan  YouTube  yang dapat diklik yang langsung mengarahkan ke halaman yang ditautkan. E-modul yang dikembangkan terlihat seperti ini:
Gambar 1. Cover E-Modul
Pengembangan  E-Modul  dengan  Model  Kooperatif  Berbasis  Aplikasi  Canva  Menggunakan  Pendekatan  Open-Ended Bagi Siswa SMK, Novia Kusuma Wardani, Era Dewi Kartika , Rina Wijayanti 1731

## Implementasi
Tahap  implementasi  yaitu  tahap  uji  coba  produk  kepada  siswa.  Produk  yang  diuji  cobakan sudah  mendapat  kevalidan  dari  para  ahli  sehingga  produk  sudah  layak  untuk  diuji  cobakan.  Pada tahap ini tujuannya yaitu untuk menilai reaksi siswa terhadap produk. Uji coba produk dilakukan di SMK Widya Kartika Karangploso yang dilakukan pada satu kelas yaitu kelas X TKR dengan jumlah siswa 10 siswa atas rekomendasi guru. Proses pengumpulan data dilakukan melalui beberapa tahap. E-Modul dikirim kepada guru matematika yang selanjutnya akan diteruskan kepada tiap siswa. Lalu semua  siswa  wajib  untuk  membuka  E-Modul  yang  telah  dikirimkan  guru.  Selanjutnya  dilakukan kegiatan belajar mengajar seperti biasa, setelah itu siswa diberikan lembar angket respon siswa untuk diisi berdasarkan dengan produk yang telah disajikan.

## Evaluasi
Tahap  yang  terakhir  yaitu  tahap  evaluasi.  Pada  tahap  evaluasi  dilakukan  penghitungan  skor untuk  menetapkan  apakah  E-Modul  ini  layak  untuk  digunakan  selama  pembelajaran.  Untuk mengetahui apakah layak atau tidak melalui validasi dari para ahli. Ahli validasi terdiri dari validator materi,  media,  dan  angket  respon  siswa.  Ahli  materi  terdiri  dari  dosen  dan  guru  matematika  di sekolah  tempat  penelitian  berlangsung.  Sedangkan  ahli  media  dan  angket  respon  siswa  dilakukan oleh dosen Pendidikan Matematika Universitas Insan Budi Utomo Malang. Hasil skor dari para ahli direkap dalam tabel.
Tabel 5. Hasil Skor Responden Persentase Skor Keterangan Ahli Materi 93% Sangat Valid Ahli Media 90% Sangat Valid Ahli Bahasa / Angket Respon Siswa 95% Sangat Valid
Tabel 5 menunjukkan hasil persentase skor dari para ahli yang menunjukkan bahwa e-modul yang dihasilkan sangat valid dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Setelah mendapatkan hasil  validasi  dari  para  ahli,  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  E-Modul  kepada  siswa  kelas  X  SMK Widya Kartika. E-Modul telah mengalami revisi sebelumnya berdasarkan saran dan kritik dari para ahli  untuk meningkatkan  kelayakan  dan memastikan bahwa  produk  yang  diujicobakan  benar-benar layak.  Tujuan  dari eksperimen yang  dilakukan untuk  siswa  kelas  X  di  SMK  Widya  Kartika  adalah untuk  menilai  reaksi  siswa  terhadap  e-modul  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  mereka. Peneliti mengevaluasi produk dengan memberikan kuesioner respon siswa kepada 10 siswa kelas X di SMK Widya Kartika. Kuesioner terdiri dari 24 pernyataan. Kuesioner respon siswa menghasilkan persentase skor 97%, yang menunjukkan validitas yang tinggi. Setelah ujian, para siswa menyatakan reaksi positif terhadap sumber daya instruksional yang disajikan dalam format modul ini. Para siswa melaporkan  bahwa  penggunaan  e-modul  yang  mudah  diakses  sebagai  alat  bantu  pengajaran  telah membantu  pemahaman  mereka  terhadap  beberapa  mata  pelajaran,  khususnya  matematika.  Sumber daya instruksional E-Modul mendukung siswa dalam pembelajaran mereka.
Menurut  (Wulandari  et  al.,  2021),  e-modul  memiliki  kemampuan  untuk  meningkatkan motivasi  siswa  untuk  belajar  karena  fitur-fitur  menarik  yang  mereka  tawarkan,  mencegah  siswa menjadi  cepat  bosan  selama  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  modul  elektronik  ini  berpotensi meningkatkan  literasi  sains  siswa.  Oleh  karena  itu,  peneliti  dapat  menegaskan  bahwa  e-modul  ini sangat  efisien  untuk  dimanfaatkan  dalam  proses  pendidikan.  Penelitian  ini  menunjukkan  adanya kesenjangan  dibandingkan  dengan  penelitian  sebelumnya.  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Yunita  Maulina  et  al.,  2023)  tidak  menyebutkan  secara  spesifik  model  pembelajaran  yang digunakan.  Namun,  penelitian  ini  menggunakan  aplikasi  canva  bersama  dengan  model  dan  strategi pembelajaran yang ditentukan selama proses pembelajaran. Demikian pula, penelitian (Farohi, 2023) berkonsentrasi  pada  pengembangan  materi  pembelajaran  untuk  pendidikan  matematika.  Namun, penelitian  ini  juga  menggabungkan  pendekatan  pembelajaran  khusus  yang  dikenal  sebagai  model pembelajaran kooperatif. Penelitian ini berbeda dengan penelitian  (Farohi, 2023) dalam hal strategi pembelajaran  yang  digunakan.  Peneliti  menggunakan  pendekatan open-ended dalam  studi pengembangan  ini.  Tujuan  dari  e-modul  ini  adalah  untuk  menawarkan  pengalaman  pembelajaran yang menarik dan interaktif.

## KESIMPULAN
Peneliti  melakukan  penelitian  dan  pengembangan  untuk  menyediakan  materi  pendidikan, khususnya modul elektronik.Modul-modul ini menggunakan model kooperatif dan berbasis aplikasi Canva. Teknik open-ended yang digunakan ditujukan untuk siswa SMK. Para ahli telah menganggap media  pembelajaran  ini  valid  dan  mengklasifikasikannya  sebagai  media  pembelajaran  yang  layak digunakan  dalam  pembelajaran.  Dalam  hal  kepraktisan  media  pembelajaran,  dilakukan  uji  coba terhadap  siswa  kelas  X  TKR  di  SMK  Widya  Kartika.  Hasil  dari  angket  respon  siswa,  klasifikasi tersebut  menunjukkan  bahwa  media  pendidikan  ini  termasuk  dalam  kategori  sangat  praktis.  Oleh karena itu, pengembangan modul elektronik dengan memanfaatkan aplikasi canva layak dan praktis digunakan sebagai media pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Mengungkapkan  rasa  terima  kasih  kepada  orang  tua,  dosen-dosen  Pendidikan  Matematika Universitas Insan Budi Utomo Malang, para dosen dan guru yang telah menjadi validator, serta para guru dan siswa kelas X SMK Widya Kartika atas bantuannya yang tak ternilai dalam memfasilitasi penelitian ini.

## REFERENSI
Alfian, A. N., Putra, M. Y., Arifin, R. W., Barokah, A., Safei, A., & Julian, N. (2022). Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis  Aplikasi  Canva. Jurnal  ABDIMAS  (Pengabdian Kepada Masyarakat) , 5 (1), 75–84.
Pengembangan  E-Modul  dengan  Model  Kooperatif  Berbasis  Aplikasi  Canva  Menggunakan  Pendekatan  Open-Ended Bagi Siswa SMK, Novia Kusuma Wardani, Era Dewi Kartika , Rina Wijayanti 1733
Angraini,  L.  M.,  Sthephani,  A.,  &  Ain,  S.  Q.  (2021).  Pengaruh  Bahan  Ajar  Berbasis  Penalaran Matematis  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis. Fibonacci:  Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika , 7 (1), 11. https://doi.org/10.24853/fbc.7.1.11-18
Chairunisa,  E.  D.,  &  Zamhari,  A.  (2022).  Pengembangan  E-Modul  Strategi  Pembelajaran  Sejarah dalam Upaya Peningkatan Literasi  digital Mahasiswa. Criksetra: Jurnal Pendidikan Sejarah , 11 (1), 84–96. https://doi.org/10.36706/jc.v11i1.16047
Ekayani, N. L. P. (2017). Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar  Siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Singaraja , 2 (1), 1–11.
Farohi,  A.  M.  (2023). Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis  E-Modul  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sptldv  Dengan  Model  Pembelajaran Kooperatif Berdasarkan Teori Polya . Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.
Ferdianto,  F.,  &  Setiyani,  S.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Media  Pembelajaran  Berbasis Kearifan  Lokal  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan Matematika) , 2 (1), 37. https://doi.org/10.33603/jnpm.v2i1.781
Irkhamni,  I.,  Izza,  A.  Z.,  Salsabila,  W.  T.,  &  Hidayah,  N.  (2021).  Pemanfaatan  Canva  Sebagai  E- Modul  Pembelajaran  Matematika  Terhadap  Minat  Belajar  Peserta  didik. Konferensi  Ilmiah Pendidikan Universitas Pekalongan , 127–134.
Juliana, S. (2022). Pengembangan  E-MODUL Matematika Berbasis Pembelajaran Kooperatif Tipe Group  Investigation  Pada  Materi  Barisan  dan  Deret  di  Smk  Negeri  1  Bengkulu  Selatan . Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu.
Maydiantoro,  A.  (2021).  Model-Model  Penelitian  Pengembangan  (Research  and  Development). Jurnal Pengembangan Profesi Pendidik Indonesia (JPPPI) .
Ningrum,  P.  A.,  &  Rohim,  A.  (2023).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Canva  Dengan Pendekatan  PMRI  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa. Wahana Pedagogika , 5 (2), 41–50.
Pradana, O. R. Y. (2023). Pendekatan Open-Ended Dalam Pembelajaran Matematika Siswa Sekolah Dasar.
JURNAL JENDELA MATEMATIKA , 1 (01), 1–4.
https://ejournal.jendelaedukasi.id/index.php/JJM/article/view/395
Ricu  Sidiq,  &  Najuah.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Android  pada  Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9 (1), 1–14. https://doi.org/10.21009/JPS.091.01
Safaati,  P.  N.,  &  Yunianta,  T.  N.  H.  (2022).  Pengembangan  EDUGSIA  (E-Modul  Bangun  Ruang Sisi Datar) Berbasis Android Sebagai Suplemen Belajar Peserta didik SMP Kelas VIII. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 1315–1324.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1336
Sappaile,  B.  I.,  Ahmad,  Z.,  Hita,  I.  P.  A.  D.,  Razali,  G.,  Dewi,  RD.  D.  L.  P.,  &  Punggeti,  R.  N. (2023). Model Pembelajaran Kooperatif: Apakah efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik? Jurnal On Education , 6 (1), 6261–6269.
Sholeh,  M.,  Rachmawati,  R.  Y.,  &  Susanti,  E.  (2020).  Penggunaan  Aplikasi  Canva  Untuk Membuatan Konten Gambar Pada Media Sosial Sebagai Upaya Mempromosikan Hasil Produk UKM. Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 4 (1), 430–436.
Tambunan,  L.,  &  Tambunan,  J.  (2023).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Matematika Berbantuan  Aplikasi  Canva  pada  Materi  Grafik  Fungsi  Eksponen  dan  Logaritma. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (2), 1029–1038.
https://doi.org/10.31004/cendekia.V7i2.2212
Tibahary,  A.  R.,  &  Muliana,  M.  (2018).  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif. Scolae:  Journal  Of Pedagogy , 1 (1), 54–64. Https://Doi.Org/10.56488/Scolae.V1i1.12
Wulandari,  F.,  Yogica,  R.,  &  Darussyamsu,  R.  (2021).  Analisis  Manfaat  Penggunaan  E-Modul Interaktif  Sebagai  Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Khazanah Pendidikan , 15 (2), 139. Https://Doi.Org/10.30595/Jkp.V15i2.10809
Yunita  Maulina,  Supriyono  Supriyono,  &  dita  Yuzianah.  (2023).  Pengembangan  E-Modul Matematika  Berbantuan  Canva  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Materi  Pada  Siswa  Sma. Konstanta :  Jurnal  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam , 1 (4), 22–36. https://doi.org/10.59581/konstanta.v1i4.1419