Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 690-699 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/49416 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49416

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEMATIK BERBASIS WEB MENGGUNAKAN WEEBLY PADA TEMA 8 KELAS IV SEKOLAH DASAR
Zidni Ulfi Hasanah 1 , Erlinda Simanungkalit 2 , Masta Marselina Sembiring 3 , Dila Handayani 4
1,2,3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan
4 Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, Universitas Tjut Nyak Dien Surel: zuflihasanah@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine whether the use of Weebly-based web teaching materials on theme 8 subtheme 1 4th grade in SDN 065000 Medan Marelan is feasible and effective. The results of this research and development, which refer to the ADDIE research and  development  model,  show  that  the  web-based  teaching  materials  developed  using Weebly  obtained  a feasibility  percentage  from  media  experts  of 75%  and  were  declared "feasible",  a  feasibility  percentage  from  material  experts  of  85.71%  and  were  declared "very feasible", and a feasibility percentage from educational practitioners of 97.3% and were declared "very feasible". The results of the field trial stage show that Weebly web- based teaching materials meet the effectiveness criteria with a value of around 85.71% on the post-test of 21 students. Thus, this web-based teaching material is considered suitable for use in the learning and teaching process
Keyword: Development of Teaching Material, Web-based Teaching Material, Weebly

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  bahan  ajar web berbasis Weebly pada tema 8 subtema 1 kelas IV SD Negeri 065000 Medan Marelan layak dan  efektif.  Hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini,  yang  mengacu  pada  model penelitian dan pengembangan ADDIE, menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis web yang dikembangkan  menggunakan Weebly memperoleh  presentase  kelayakan  dari  ahli  media sebesar 75% dan dinyatakan "layak", presentase kelayakan dari ahli materi sebesar 85,71% dan dinyatakan "sangat layak", dan presentase kelayakan dari praktisi pendidikan sebesar 97,3%  dan  dinyatakan  "sangat  layak".  Hasil  dari  tahap  uji  coba  lapangan  menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis web weebly memenuhi kriteria keefektifan dengan nilai sekitar 85,71% pada post-test dari 21 peserta didik. Dengan demikian, bahan ajar berbasis web ini dianggap layak digunakan dalam proses belajar dan mengajar.
Kata Kunci: Bahan Ajar Web, Pengembangan Bahan Ajar, Weebly

## PENDAHULUAN
Pendidikan Indonesia terus meningkat seiring dengan waktu.
Namun,  COVID-19,  yang  diidentifikasi sebagai  virus  yang  mematikan,  saat  ini menghalangi  pendidikan  di  Indonesia. Sangat  penting  untuk  tetap  waspada karena coronoa virus 2019 dapat menular dengan mudah melalui kontak langsung. Corona  virus  2019  juga  dapat  merusak
sistem kekebalan manusia dengan menyebabkan  gejala  seperti  flu,  seperti batuk,  demam,  panas  tinggi,  dan  sesak nafas.  Menanggapi  hal  ini,  menteri pendidikan di Indonesia memberlakukan kebijakan  yang  memungkinkan  siswa mengikuti  pendidikan  online  di  mana Surat Edaran Kemendikbud No. 4 Tahun 2020 menyatakan hal ini.
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 690-699 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/49416 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49416
Guru dituntut untuk menciptakan perubahan  baru  baik  berupa  metode, media,  ataupun  sumber  bahan  ajar  bagi peserta  didik.  Maka  peneliti  akan memberikan solusi dengan mengembangkan  sebuah  bahas  ajar berbasis web yang  berisi  materi-materi tematik  yang  searah  dengan  kompetensi dasar  yang  telah  ditentukan  dan  tidak terbatas oleh ruang dan waktu yang bisa diakses  kapan  dan  dimana  saja  dengan smartphone yang pengoperasiannya dinilai mudah dan juga dapat memberikan pengalaman baru bagi guru dan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar  pada  era  pandemi  COVID-19. Kegiatan belajar mengajar yang bermakna akan menimbulkan pemahaman peserta didik lebih baik dari sebelumnya. Bahan ajar, juga dikenal sebagai materi pembelajaran, berarti pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang  harus  dipelajari  siswa  untuk mencapai kompetensi yang telah ditentukan  (Nurdin,  2016).  Bahan  ajar adalah segala bahan (baik teks, informasi, atau alat) yang disusun secara sistematis yang menunjukkan kompetensi  yang  akan  dipelajari  siswa dan digunakan selama proses pembelajaran  untuk  perencanaan  dan evaluasi pelaksanaan pembelajaran
(Prastowo,  2014).  Menurut  pernyataan para  ahli  yang  telah  dikemukakan  dapat disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  adalah sumber  daya  yang  digunakan  oleh  guru untuk membantu mengajar dan meningkatkan pengalaman belajar peserta didik. Pembelajaran tematik menggabungkan  ide-ide  dari  berbagai bidang studi untuk meningkatkan
pemahaman siswa (Majid, 2014). Pembelajaran tematik merupakan sistem pembelajaran terpadu yang
menggunakan  tema  untuk  mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga peserta didik memiliki pengalaman yang bermakna  (Pebriana  et  al,  2017). Pembelajaran  tematik  adalah  sebuah pendekatan pendidikan di mana berbagai mata  pelajaran  dan  topik  diintegrasikan di  sekitar  tema  atau  ide  utama  untuk mempromosikan pemahaman yang lebih dalam  dan  lebih  holistik  tentang  materi pelajaran.  Karakteristik  pembelajaran tematik  berpusat  pada  peserta  didik ( student  centered )  artinya  peserta  didik lebih banyak berperan aktif dan menempatkan  dirinya  sebagai  objek belajar. Sedangkan guru hanya bertindak sebagai fasilitator. Yaitu memberi kemudahan  kapada  peserta  didiknya dalam melakukan aktivitas belajar.
Menurut  Bekti  (2015), website adalah  kumpulan  halaman  web  yang saling terkait yang menampilkan informasi seperti teks, gambar gerak atau diam, animasi, suara, dan gabungan dari semua ini. Website ini dapat bersifat statis atau  dinamis  dan  terhubung  satu  sama lain melalui jaringan halaman. Situs web atau  yang  lebih  sering  disebut website merupakan  kumpulan  halaman  web  dan konten terkait yang dapat diakses melalui internet  dan  biasanya  dikelola  di  bawah satu  nama domain . Weebly Weebly menawarkan cara untuk membuat website gratis tanpa biaya. Mereka yang baru menjadi blogger biasanya menggunakan  fitur  ini  karena  memberi mereka  lebih  banyak  kebebasan  untuk mengubah tampilan website mereka.
Penelitian  dan  pengembangan bahan  ajar  berbasis web telah  banyak dilakukan oleh peneliti-peneliti terdahulu,  namun  pada  penelitian  dan pengembangan  ini  situs web yang digunakan  adalah weebly yang  pada hakikatnya merupakan situs web
komersil.  Hal  ini  merupakan  keunikan
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 690-699 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/49416 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49416
tersendiri dari penelitian yang dilakukan dikarenakan  situs weebly bukanlah  situs yang  umum  digunakan  untuk  edukasi. Dengan adanya penelitian dan pengembangan  ini  akan  menambah pilihan alternatif untuk mengembangkan bahan ajar ataupun media ajar di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian dan pengembangan digunakan untuk merancang produk baru, menguji kinerja produk yang sudah ada, dan mengembangkan  dan  membuat  produk baru (Sugiyono, 2013). Metode penelitian  dan  pengembangan  yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan  ADDIE  yang  mencakup
Analysis (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi). Menurut Simarmata  dan  Mujiarto  (2019),  model pengembangan  pembelajaran  ADDIE berisikan  Langkah-langkah  sistematis dan interaktif. Pengembangan multimedia pembelajaran  juga  dikaji  mendalam dengan  menggunakan  kerangka  utama ADDIE (Abdullah, 2018). Model ADDIE  membantu  dalam  pembuatan materi pembelajaran, kelas, atau program pelatihan.  Setiap  fase  dari proses  desain dan  implementasi  diwakili  oleh  model ini, yang menekankan betapa pentingnya memahami  kebutuhan  peserta  didik, membuat  materi  pembelajaran  yang sesuai, mengembangkan
konten, menerapkan  rencana  instruksional,  dan mengevaluasi kinerja pengalaman belajar untuk memastikan perbaikan yang bersifat berkelanjutan.

## Gambar  1.  Tahapan  Penelitian  dan Pengembangan ADDIE
Penelitian  ini  melibatkan  21 peserta  didik  di  kelas  IV  SD  Negeri 065000 Medan Marelan, yang terletak di
Kecamatan Medan Marelan, Kota Medan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  meliputi:  1)  Lembar wawancara observasi dengan guru kelas,
2)  Angket  penilaian  media  untuk  ahli media, ahli materi dan praktisi
Pendidikan,  3)  Lembar  tes  untuk mengetahui hasil belajar peserta didik, 4) Angket untuk mengetahui respon peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di  kelas  IV  SD  Negeri  065000 Medan  Marelan,  yang  terletak  di Kecamatan Medan Marelan, Kota Medan, ada 21 peserta didik yang terlibat dalam penelitian ini pada semester genap tahun  akademik  2022/2023.  Dengan menggunakan model penelitian ADDIE,
penelitian ini dilakukan untuk
mengevaluasi  relevansi  media  yang berupa  bahan  ajar  tematik  berbasis web menggunakan weebly ,  pada  tema  8 subtema  1.  Penelitian  ini  dilakukan melalui  lima  tahapan  yaitu; Analysis (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan),
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 690-699 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/49416 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49416
Implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi). Hasil dan pembahasan setiap tahap yang dilakukan pada  penelitian  ini  akan  dijabarkan secara rinci sebagai berikut.

## 1. Tahap Analisis
Analisis kebutuhan guru, analisis perangkat pembelajaran,  analisis peserta didik, analisis kurikulum dan materi, dan analisis  tujuan  pembelajaran  adalah beberapa bagian dari tahap analisis. Pada tahap  analisis  kebutuhan  guru,  peneliti melakukan wawancara. Hasilnya menunjukkan bahwa guru masih menggunakan buku teks yang disediakan sekolah  selama  pembelajaran  dalam jaringan.  Namun,  karena  kurangnya bahan ajar  yang  dapat digunakan, minat peserta didik dalam pembelajaran online menurun  drastis.  Bahan  ajar  yang  tepat dan efektif dibutuhkan untuk mendukung proses pembelajaran. Hasil analisis perangkat pembelajaran  menunjukkan  bahwa  guru hanya  menggunakan  bahan  ajar  cetak yang tersedia. Hasil analisis peserta didik menunjukkan bahwa peserta didik memiliki  kemampuan  akademik  yang beragam dan usia rata-rata sepuluh tahun. Hasil  analisis  kurikulum  dan  materi untuk tema 8 subtema 1, yang termasuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa
Inggris dan IPA. Mata pelajaran Bahasa Indonesia, Kompetensi Dasar 3.9 dan 4.9 peserta didik diharapkan dapat
mencermati  tokoh-tokoh  yang  terdapat pada teks fiksi dan menyampaikan hasil identifikasi  tokoh  yang  terdapat  dalam teks fiksi secara lisan, tulisan, dan visual. Materi  yang  disampaikan  berupa  teks fiksi  yang  disajikan  dan  siswa  diminta mengidentifikasi tokoh-tokoh yang terdapat  di  dalam  teks  fiksi.  Mata pelajaran IPA, Kompetensi Dasar 3.4 dan
4.4  peserta  didik  diharapkan  dapat menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa  yang  terjadi  di  lingkungan sekitar serta menyajikan hasil percobaan tentang  hubungan  gaya  dengan  gerak. Materi  yang  disampaikan  yaitu  gambar dan  percobaan  tentang  hubungan  gaya dan gerak sederhana yang dapat
dilakukan  dan  ditunjukkan  di  dalam kelas.
Berdasarkan  KD  dan  Indikator yang telah di analisis, tujuan pembelajaran  yang  ditetapkan  adalah sebagai berikut:
1. Peserta  didik  dapat  menjelaskan hubungan  antara  gaya  dan  gerak dengan  mengamati  berbagai  contoh hubungan antara gaya dan gerak.
2. Peserta  didik  dapat  menjelaskan hubungan  antara  gaya  dan  gerak dengan melihat peristiwa di lingkungan  sekitar  yang  berkaitan dengan gaya dan gerak pada kehidupan sehari-hari.
3. Dengan kegiatan menonton video teks fiksi peserta didik dapat membedakan karakter  dan  karakteristik  karakter dalam teks.
4. Kegiatan menonton video cerita fiksi membantu  peserta  didik  untuk  dapat menemukan amanat dalam teks.
5. Peserta  didik  dapat  mengidentifikasi informasi  dan  karakteristik  dari  teks fiksi melalui kegiatan diskusi tentang cerita fiksi.

## 2. Tahap Desain
Pada  tahap  desain  ini  dilakukan perancangan  materi,  tes  soal,  dan merancang  bahan  ajar  berbasis web menggunakan weebly .  Berikut  adalah print  screen dari  desain web yang dikembangkan.
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 690-699 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/49416 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49416
Gambar 2. Print Screen Desain Bahan Ajar Tematik Berbasis Web menggunakan Weebly 3. Tahap Pengembangan Pada  tahap development atau tahap pengembangan, validasi kelayakan dilakukan  dengan  tiga  ahli,  yaitu  ahli media, ahli materi, dan praktisi
Pendidikan untuk mengetahui kelayakan bahan ajar yang dikembangkan. Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media Aspek Skor  Kriteria Desain Tata Letak 0,75 Baik Fungsionalitas 0,77 Baik Konten (Isi) 0,9 Baik Rata-rata (dalam persen) 75% Layak Hasil penilaian ahli media memperoleh presentase kelayakan sebesar  75%  dan  dalam  kategori  layak digunakan tanpa revisi.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi Tahap I Aspek Skor   Kriteria Kompetensi 0,2 Sangat Kurang Kualitas Materi 0,63 Baik Bahasa 0,8 Baik Rata-rata (dalam persen) 60% Cukup Layak Ahli materi memberikan presentase sebesar 60% dan dikategorikan  sebagai  layak  digunakan dengan  revisi  pada  tahap  I.  Revisi  yang dilakukan  setelah  penilaian  tahap  I adalah  melengkapi  kompetensi  pada halaman web serta  memperbaiki  dan melengkapi isi materi. Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi Tahap II Aspek Skor Kriteria Kompetensi 0,9 Sangat Baik Kualitas Materi 0,83 Baik Bahasa 0,88 Sangat Baik Rata-rata (dalam persen) 85,71% Sangat Layak Pada  tahap  II  validasi  dengan ahli  materi  mendapatkan  presentase kelayakan sebesar 85,71% dalam kategori  sangat  layak  digunakan  setelah dilakukannya revisi. Tabel 4. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan Aspek Skor Kriteria Tampilan 0,98 Sangat Baik Penyajian Materi 0,96 Sangat Baik Manfaat Urutan Isi 0,96 Sangat Baik
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 690-699 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/49416 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49416
Rata-rata (dalam persen) 97,3% Sangat Layak Praktisi pendidikan yang merupakan  guru  kelas  IV  SDN  065000 memberikan  skor  presentase  kelayakan sebesar  97,3%  dalam  kategori  sangat layak  digunakan  tanpa  revisi.  Berikut adalah print  screen bahan  ajar  berbasis
web menggunakan weebly setelah
melewati  tahap  pengembangan  dan revisi.
Gambar 3. Print Screen Desain Bahan Ajar Tematik Berbasis Web menggunakan Weebly Setelah Direvisi
4. Tahap Implementasi
Tahap implementasi berisikan uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok
kecil dan uji coba lapangan dengan hasil sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Uji Coba Perorangan Pertanyaan Skor  Kategori Apakah anda merasa senang menggunakan bahan ajar berbasis web ? 1 Baik Apakah anda merasa bersemangat belajar menggunakan bahan ajar berbasis web ? 1 Baik Apakah bahan ajar berbasis web mudah digunakan? 1 Baik Apakah materi dalam bentuk teks, gambar, dan video sudah jelas? 1 Baik Apakah video dan udio dalam media bahan ajar sudah jelas? 1 Baik Rata-rata 1 Baik Hasil penilaian dapat disimpulkan bahwa hasil penilaian bahan ajar  berbasis web berdasarkan  hasil penilaian subjek uji coba individu, yaitu setiap aspek masuk dalam kategori "baik" untuk  setiap  pertanyaan.  Hasil  uji  coba individu  ini  menunjukkan  bahwa  bahan ajar berbasis web layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Tabel 6. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Pertanyaan Skor  Kategori Apakah anda merasa senang menggunakan 1 Baik
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 690-699 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/49416 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49416
bahan ajar berbasis web ? Apakah anda merasa bersemangat belajar menggunakan bahan ajar berbasis web ? 1 Baik Apakah bahan ajar berbasis web mudah digunakan? 1 Baik Apakah materi dalam bentuk teks, gambar, dan video sudah jelas? 1 Baik Apakah video dan udio dalam media bahan ajar sudah jelas? 1 Baik Rata-rata 1 Baik Menurut hasil perhitungan kelompok kecil dapat disimpulkan bahwa penilaian  kelayakan  bahan  ajar  berbasis
web berdasarkan  hasil  penilaian  subjek uji  coba  kelompok  kecil  yaitu  masuk pada  kategori  “baik”  dari  setiap  butir pertanyaan.  Dari  hasil  skor  yang  telah ditampilkan  di  atas  dari  uji  coba kelompok kecil dapat dinyatakan bahwa bahan  ajar  berbasis Web layak  untuk digunakan sebagai produk media pembelajaran. Tabel 7. Statistik Nilai Hasil Belajar pada Uji Coba Lapangan Variabel Nilai Pre- test Post- test Subjek penelitian 21 21 Nilai ideal 100 100 Rata-rata 64,28 82,38 Nilai maksimum 90 100
Nilai minimum 10 55 Jumlah siswa yang tuntas 10 18 Jumlah siswa yang tidak tuntas 11 3 Siswa  kelas  IV-B  SD  Negeri 065000  Medan  Marelan  memperoleh hasil  belajar  tentang  tema  "Daerah Tempat Tinggalku" subtema "Lingkungan Tempat Tinggalku" dengan skor  rata-rata  64,28  dari  skor  ideal  100, dengan  nilai  maksimum  siswa  90,  dan nilai  minimum  peserta  didik  10.  Hasil belajar  setelah  menggunakan  bahan  ajar berbasis web diperoleh  skor  rata-rata 82,38  dari  skor  ideal  100.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa telah  meningkat  selama  uji  coba lapangan.

## 5. Tahap Evaluasi
Proses  evaluasi  terdiri  dari  dua tahap:  formatif  dan  sumatif.  Tahap formatif bertujuan untuk mengukur hasil kelayakan  pada  setiap  proses  penilaian saat  validasi  dengan  ahli  media,  ahli materi,  dan  praktisi  pendidikan.  Tahap sumatif  melibatkan  uji  coba  individu, kelompok  kecil,  dan  uji  coba  yang menunjukkan seberapa baik peserta didik memahami  proses  implementasi  di sekolah.
Hasil evaluasi formatif menunjukkan bahwa hasil penilaian ahli media  mencapai  75%,  yang  artinya masuk  dalam  kategori  "layak"  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Hasil  penilaian  ahli  materi  pada  tahap  I mencapai  60%,  yang  artinya  masuk dalam  kategori  "cukup  layak"  dengan beberapa  saran  dan  masukan  untuk memperbaiki bahan ajar yang dikembangkan. Pada tahap II, ahli materi memberikan skor 85,71% dalam kategori "sangat  layak"  dalam  tingkat  kelayakan
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 690-699 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/49416 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49416
Dipublikasi pada : 27 September 2023
untuk digunakan dalam proses pembelajaran,  dan  praktisi  pendidikan memberikan  skor  97,3%  dalam  kategori "sangat  layak"  dalam  tingkat  kelayakan untuk digunakan dalam proses
pembelajaran.
Secara  sumatif  dan keseluruhan, uji  coba  individu  yang  dilakukan  pada tiga peserta didik mendapatkan skor rata- rata 1, yang berarti berada dalam kategori "baik".  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil yang  dilakukan  pada  lima  kelompok yang  terdiri  dari  dua  peserta  didik mendapatkan  skor  rata-rata  1,  yang berarti berada dalam kategori "baik". Ini menunjukkan bahwa materi pembelajaran berbasis web yang digunakan  weebly  memiliki  nilai  yang baik sebagai sumber pembelajaran dalam
proses belajar mengajar.
Berdasarkan pre-test dan post- test , kriteria keefektifan tercapai dengan jumlah  peserta  didik  yang  mencapai ketuntasan  sebanyak  18  orang  atau sekitar  85,71%.  Sedangkan  pada  saat pre-test peserta  didik  yang  mencapai ketuntasan  sebanyak  10  orang  dari  total keseluruhan 21 peserta didik atau sebesar 47,61%.  Hal  ini  juga  menunjukkan peningkatan  persentase ketuntasan  kelas sebesar  38,1%  setelah  pembelajaran berbasis  web  dilakukan  dibandingkan dengan pre-test .
Setelah  semua  tahap  penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan, bahan  ajar web menggunakan weebly yang  dikembangkan  dinyatakan  layak untuk  digunakan  dalam  proses  belajar dan mengajar. Hal ini didasari oleh data validasi yang dilakukan oleh ahli materi, ahli media, dan praktisi pendidikan yang mana  keseluruhan  aspek  telah  dipenuhi dan layak untuk digunakan tanpa adanya revisi.  Hasil  uji  coba  lapangan  yang dilakukan pada 21 peserta didik menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil
belajar  setelah  menggunakan  bahan  ajar web dibandingkan sebelumnya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Pramestika  dan  Wahyudi  (2021) yang mengembangkan bahan ajar tematik berbasis website dengan  peningkatan hasil  belajar  pada  subjek  penelitian  6 peserta  didik  sebesar  87,8%.  Penelitian lainnya yang mengkaji tentang pengembangan bahan ajar dilakukan oleh Meliandari  dan  Wahyudi  (2021)  dan menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  sebesar  70%. Penelitian dan pengembangan bahan ajar dan  media  ajar  menunjukkan  adanya ketuntasan dan kelayakan dari bahan ajar atau media yang dikembangkan.

## KESIMPULAN
Pengembangan bahan ajar berbasis web menggunakan weebly dengan  menggunakan  model  penelitian dan pengembangan ADDIE berdasarkan hasil  memperoleh  kesimpulan  sebagai berikut.
1. Dengan menggunakan Weebly, bahan ajar  berbasis  web  untuk  pelajaran tematik  tema  8  daerah  tempat tinggalku,  subtema  1  lingkungan tempat  tinggalku,  dan  pelajaran  1 terdiri dari komponen-komponen halaman  Web,  yaitu  halaman  awal atau  beranda,  halaman  KI,  KD,  dan indikator,  halaman  materi,  halaman latihan,  dan  forum  diskusi  yang berkaitan dengan materi yang ditetapkan dalam kurikulum.
2. Penelitian  dan  pengembangan  ini telah menunjukkan bahwa
validasi bahan  ajar  yang  diberikan oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan praktisi pendidikan yaitu guru
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 690-699 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/49416 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49416
Dipublikasi pada : 27 September 2023
menunjukkan kelayakan untuk digunakan pada proses pembelajaran. Hasil  penilaian  ahli  media  mencapai 75%  kelayakan  dan  termasuk  dalam kategori  layak;  ahli  materi  mencapai 85,71%  kelayakan  dan  termasuk dalam  kategori  sangat  layak;  dan praktisi  pendidikan  mencapai  97,3% dan  termasuk  dalam  kategori  sangat layak.
3. Dalam  uji  coba  individu,  tiga  siswa kelas IV-B SD Negeri 065000 Medan Marelan memperoleh skor rata-rata 1, yang  berarti  mereka  berada  dalam kategori  baik.  Dalam  uji  coba kelompok  kecil,  sepuluh  siswa  kelas IV-B  SD  Negeri  065000  Medan Marelan  juga  memperoleh  skor  rata- rata  1,  yang  berarti  mereka  berada dalam kategori baik. Hal ini mengindikasikan  bahwa  bahan  ajar berbasis Web menggunakan  Weebly yang dikembangkan dapat digunakan guru saat pembelajaran karena media sudah dinyatakan layak. 4. Instrumen tes hasil belajar yang digunakan untuk mengukur
efektivitas  bahan  ajar  berbasis web
menggunakan weebly menyatakanhas il  belajar  peserta  didik  secara rata- rata,  diketahui  bahwa  penggunaan bahan  ajar  berbasis web dalam pembelajaran tematik dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik dibandingkan dengan hasil pre- test,  dengan  peningkatan  persentase 38,1%  pada  uji  coba  lapangan.  Oleh sebab  itu,  berdasarkan  rata-rata  hasil belajar  peserta  didik  maka  tingkat keefektifan  bahan  ajar  berbasis Web dengan menggunakan Weebly masuk dalam  kategori  efektif  dalam  proses pembelajaran.
DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  R.  (2018).  Meningkatkan Kompetensi guru dalam penyusunan  RPP  Yang  Baik  Dan Benar Melalui Pendampingan
Berbasis  MGMP  Semester  ganjil
Tahun  Pelajaran  2017/2018  SMP
Negeri 1 Ambalawi. Jurnal Ilmiah Mandala  Education ,  4(1),  67-78. https://ejournal.mandalanursa.org/ index.php/JIME/article/view/327
Bekti, Bintu  Humairah. ( 2015) . Mahir Membuat  Website  dengan  Adobe.
Dreamweaver  CS6,  CSS  dan JQuery . Yogyakarta: ANDI. Majid, Abdul. (2014). Strategi Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Meliandari, Yulia dan Wahyudi. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Tematik untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa Kelas V Sekolah Dasar .  Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan.  7(2),  h.  278-287. https://jurnal.peneliti.net/index.ph p/JIWP/article/view/707
Nurdin,  Syafruddin,  dan  Andriantoni. (2016). Kurikulum  Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Pebriana, G. R., Dibia, I. K., & Renda, N.
T.  (2017)  “Penerapan  Model Pembelajaran  Picture  and  Picture untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Kelas
V”, MIMBAR  PGSD  Undiksha , 5(1). https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JJPGSD/article/view/9861 Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan. (2020). Surat Edaran Nomor 4
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 690-699 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/49416 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49416
GTKDIKMENDIKSUS. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Pramestika,  Lionida  Adhi  dan  Wahyudi (2021) Pengembangan Bahan Ajar Tematik  Berbasis  Website  untuk Peserta  Didik  Kelas  V  SD .  Jurnal Riset  Pendidikan  Dasar.  4(1),  h. 72-79. ( https://journal.unismuh.ac.id/inde x.php/jrpd/article/view/5055)
Prastowo, Andi. (2014 ). Panduan Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Simarmata,  J.,  &  Mujiarto.  (2019).
Multimedia  Pembelajaran .  CV Alfabeta.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D . Bandung: Alfabeta.