## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE FLASH PADA MATERI TERMODINAMIKA
Magdalena Richa Paskah Indrianti 1* , Nengah Maharta 1 , Wayan Suana 1 1 Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Sumantri Brojonegoro No. 1 Kota Bandar Lampung, Lampung, Indonesia

## Info Artikel

## Abstrak
Sejarah Artikel: Diterima November 2018 Disetujui Juni  2019
Dipublikasikan Juni  2019
Pengembangan  media  dalam  pembelajaran  fisika  sangat diperlukan,  terutama  untuk  memahami  konsep  pada  materi- materi  yang  bersifat  abstrak.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan  untuk  memenuhi  kekurangan  sumber  belajar  bagi guru  dan  siswa  dalam  memahami  konsep  termodinamika, telah  dikembangkan  media  pembelajaran  interaktif  berupa media  berbasis  TIK.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mengambangkan media pembelajaran interaktif menggunakan adobe  flash pada  materi  termodinamika dengan  menggunakan  model  pengembangan  oleh  Sugiyono. Hasil  uji  ahli  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  menggunakan  adobe  flash  yang  dikembangkan telah sesuai dengan teori dan layak digunakan sebagai media pembelajaran.  Presentase  ketuntasan  belajar  siswa  dengan menggunakan media ini terlihat lebih dari 75%, yaitu sebesar 91,30%.  Uji coba pemakaian dilakukan terhadap siswa kelas XI  IPA  4  SMA  N  1  Sidomulyo  sebagai  pengguna menunjukkan  hasil  uji  kemenarikan  dengan  perolehan  skor sebesar 2,93 dengan kualitas  menarik, kemudian untuk hasil uji  kemudahan  diperoleh  skor  sebesar  3,26  dengan  kualitas sangat  mudah,  dan  perolehan  skor  uji  kemanfaatan  sebesar 3,34  dengan  kualitas  sangat  bermanfaat.  Hasil  uji  lapangan menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan efektif digunakan sebagai sumber belajar.
© 2019 Universitas Islam Negeri Mataram

## Kata Kunci:
Penelitian pengembangan, media pembelajaran interaktif, adobe flash, termodinamika
* Corresponding Author: magdalenaricha95@gmail.com
Alamat korespodensi:
Gedung Pasca Sarjana Lantai 3 Kampus 2 UIN Mataram, Jl. Gajah Mada 100 Jempong Mataram, Indonesia Email: jurnalkonstan@uinmataram.ac.id

## KONSTAN JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA
Volume 4, Nomor 1, Juni 2019 E-ISSN : 2460-9129 dan P-ISSN : 2460-9110 http://jurnalkonstan.ac.id/index.php/jurnal

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan salah satu kompnen yang berperan penting  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Gerlach  dan  Ely  dalam  Arsyad  [1] menyatakan, media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.    Setyono  [2]  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  adalah  media  yang  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran  serta  sarana  pembawa  pesan  dari  sumber  belajar  ke  penerima  pesan belajar (siswa), sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Hal  inilah yang  mendasari  bahwa  media  pembelajaran  harus  dimanfaatkan  dengan  baik  dan benar  dalam  proses  pembelajaran.  Jika  media  pembelajaran  dimanfaatkan  dengan baik  dan  benar  maka  tercipta  pembelajaran  interaktif  di  kelas  sehingga  proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan efektif.
Beberapa  hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan  pada  materi  yang  bersifat  abstrak  masih  monoton  sehingga  siswa mengalami kesulitan untuk memahami konsep materi yang bersifat abstrak. Hal ini selajan  dengan  penelitian  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMA  N  1 Sidomulyo.  Penggunaan  media  pembelajaran  untuk  menjalaskan  materi  yang bersifat  abstrak  masih  belum  dilakukan  dalam  proses  pembelajran  terutama  untuk materi  termodinamika.  Guru  lebih  sering  menjelaskan  materi  termodinamika menggunakan cara konvensional menggunkaan metode ceramah.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  sebanyak  97,29% siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  fisika  terutama  untuk  materi  yang berifat  abstrak.  Hasil  angket  menunjukkan  bahwa  sebanyak  70,27%  siswa menginginkan pembelajaran yang lebih interakfif menggunkan media pembelajaran agar  lebih  menarik  untuk  dipelajari.  Oleh  karena  itu,  saat  ini  guru  dituntut  untuk lebih kreatif dalam proses pembelajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran. Dengan  demikian  siswa  akan  menjadi  lebih  termotivasi  lagi  dalam  pembelajaran fisika khususnya pada materi termodinamika.
Pada  era  yang  serba  digital  ini,  sangat  memungkinkan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Banyak  program  yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang  proses pembelajaran, salah satunya adobe flash. Adobe flash merupakan generasi baru dari program  animasi macromedia  flash  8. Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis adobe  flash memiliki  banyak  kelebihan.  Menurut Imunandar [3]  kelebihan  pada adobe flash yaitu, dapat menampilkan video, animasi, suara, dan hasil akhir mampu dipublikasikan ke dalam bentuk file sesuai dengan kebutuhan pengembang.
Seiring  dengan  perkembangannya,  penelitian  dan  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  telah  banyak  dilakukan.  Salah  satunya  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  Yusuf  [4]  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  media pembelajaran berbasis adobe flash pada pokok bahasan radiasi benda hitam.
Potensi dan Masalah

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan ( research and development ). Pengembangan yang dilakukan berupa pengembangan media  pembelajaran  interaktif  menggunakan  software adobe  flash .  Prosedur pengambangan  produk  pada  penelitian  ini  berpedoman  pada  langkah-langkah penelitian dan pengembangan menurut Sugiyono [5] Terdapat 10 langkah penelitian seperti pada gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah penggunaan metode Research and Development
Subjek  uji  coba  produk  penelitian  pengembangan  terdiri  atas  ahli  desain, ahli isi/materi pembelajaran, uji satu-satu ( one for one ), dan uji lapangan ( field test ). Uji  ahli  validasi  ahli  dilakukan  oleh  2  orang  pakar  dengan  jenjang  minimal  S2. Selanjutnya  untuk  uji  satu-satu  dan  uji  lapangan  dikenakan  kepada  siswa  kelas  XI IPA  4  SMA  Negeri  1  Sidomulyo,  dimana  uji  satu-satu  diambil  sampel  penelitian yaitu  5  orang  siswa  yang  dapat  mewakili  populasi  target    dan  uji  lapangan dikenakan kepada satu kelas sampel yang dipilih secara acak.
Analisis data berdasarkan instrumen uji ahli dan uji coba terbatas dilakukan untuk  menilai  sesuai  atau  tidaknya  produk  yang  dihasilkan  sebagai  sumber  belajar dan  media  pembelajaran.    Instrumen  uji  ahli  desain  dan  ahli  materi  memiliki  2 pilihan jawaban sesuai konten pertanyaan, yaitu: “ya” dan “tidak”. Revisi dilakukan pada  konten  pertanyaan  yang  diberi  pilihan  jawaban  “tidak”,  atau  para  ahli memberikan  masukan  khusus  terhadap  media/desain  yang  sudah  dibuat.    Analisis data  berdasarkan  instrumen  uji  coba  terbatas  dilakukan  untuk  mengetahui  respon dari  siswa  terhadap  media  yang  sudah  dibuat.    Instrumen  uji  coba  terbatas  ini memiliki  2  pilihan  jawaban  sesuai  konten  pertanyaan,  yaitu:  “ya”  dan  “tidak”. Revisi dilakukan pada konten pertanyaan yang diberi pilihan jawaban “tidak”.
Data  kemenarikan,  kemudahan  dan  kemanfaatan  serta  efektivitas  media sebagai  sumber  belajar  diperoleh  dari  uji  coba  pemakaian  kepada  siswa  sebagai pengguna.    Angket  respon  terhadap  pengguna  produk  memiliki  4  pilihan  jawaban sesuai  konten  pertanyaan,  yaitu:  “sangat  setuju”,  “setuju”,  “kurang  setuju”  dan
Pengumpulan Data
Desain Produk
Validasi Desain
Revisi Desain Uji Coba Produk Revisi Produk
Uji Coba Pemakaian
Revisi Produk Produksi Masal
“tidak  setuju”.  Masing-masing  pilihan  jawaban  memiliki  skor  berbeda  yang mengartikan  tingkat  kesesuaian  produk  bagi  pengguna.    Penilaian  instrumen  total dilakukan  dari  jumlah  skor  yang  diperoleh  kemudian  dibagi  dengan  jumlah  total skor,  selanjutnya  hasilnya  dikalikan  dengan  banyaknya  pilihan  jawaban.    Skor penilaian dari tiap pilihan jawaban ini dapat dilihat dalam Tabel 1
Tabel 1. Skor Penilaian Terhadap Pilihan Jawaban
Pilihan Jawaban Skor Sangat Setuju 4 Setuju 3 Kurang Setuju 2 Tidak Setuju 1 Suyanto (2009)
Instrumen  yang  digunakan  memiliki  4  pilihan  jawaban,  sehingga  skor penilaian total dapat dicari dengan menggunakan rumus:
Hasil  dari  skor  penilaian  tersebut  kemudian  dicari  rata-ratanya  dari sejumlah  sampel  uji  coba  dan  dikonversikan  ke  pernyataan  penilaian  untuk menentukan  kualitas  kemenarikan,  kemudahan  dan  tingkat  kemanfaatan  produk yang  dihasilkan  berdasarkan  pendapat  pengguna.    Pengkonversian  skor  menjadi pernyataan penilaian ini dapat dilihat dalam Tabel 2.

## Tabel 2. Konversi Skor Penilaian Menjadi Pernyataan Nilai Kualitas
Skor Penilaian Rerata Skor Klasifikasi 4 3,26 - 4,00 Sangat Baik 3 2,51 – 3,25 Baik 2 1,76 – 2,50 Kurang Baik 1 1,01 – 1,75 Tidak Baik
Sedangkan  untuk  analisis  keefektifan  media, hasil post-test yang diberikan akan  dibandingkan  dengan  nilai  KKM  pelajaran  fisika  kelas  XI  IPA  SMAN  1 Sidomulyo  yaitu  sebesar  75.    Nilai  yang  diperoleh  pada  tahap  uji  coba  pemakaian dibandingkan  dengan  KKM,  kemudian  dihitung    jumlah  siswa  yang  tuntas  atau mendapatkan  nilai  di  atas  KKM.  Apabila  hasil  belajar  dari  75%  siswa  yang menggunakan media pembelajaran ini telah tuntas KKM, maka media pembelajaran ini dapat dikatakan media yang efektif untuk digunakan sebagai sumber belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Sidomulyo  ini  adalah  media  pembelajaran  berbasis  TIK  pada  materi  pokok Termodinamika.  Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi dengan  membandingkan  kondisi  sebenarnya  dengan  kondisi  yang  ideal  yang seharusnya  terjadi  sejauh  mana  diperlukannya  media  pembelajaran  yang dikembangkan  di  SMA  Negeri  1  Sidomulyo.  Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan pengisian  angket  dan  observasi  menunjukkan  bahwa  sangat  diperlukan  sebuah alternatif  untuk  mengatasi  keterbatasan  media  untuk  penyampaian  materi Termodinamika  di  sekolah.  Selanjutnya  dilakukan  juga  analisis  kemampuan  guru dalam penggunaan media TIK sebagai alternatif dalam penyampaian pembelajaran Termodinamika  dengan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  guru    di  SMA  Negeri  1 Sidomulyo  telah  mampu  menggunakan  media  TIK  dengan  baik  serta  di  tambah sarana dan prasarana yang memadai dalam menggunakan media TIK.
Pengumpulan  informasi  dan  pengolahan  data  yang  diperoleh  untuk menunjangan  pengembangan  media  pembelajaran  ini  di  dapat  dari  sumber yang relevan. M edia pembelajaran ini adalah desain produk.  Aplikasi yang digunakan untuk mengembangkan media ini adalah Adobe Flash Cs.6 yang memiliki  kemampuan  untuk  menggabungkan  unsur  teks,  gambar  dan animasi  dalam  sekali  penyajian.  Beberapa  hal  yang  dilakukan  dalam mendisain  produk  ini  diantaranya  adalah  penyesuaian  produk  dengan Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  sesuai  dengan  kurikulum  2013. Media  pembelajaran  disusun  dengan  konten  isi  didalamnya  adalah pembuka, petunjuk, kompetensi, materi, evaluasi, referensi, dan profil.
a. Pembuka
Gambar 1. Bagian awal media pembelajaran
b. Petunjuk
Gambar 2. Petunjuk penggunaan c. Kompetensi
Gambar 3. Berisi konten KI, KD, dan Indikator
d. Materi
Gambar 4. Berisi konten materi

## e.
Evaluasi

## Gambar 5. Bagian awal evaluasi
Tahap validasi desain media pembelajaran dilakukan dengan 2 tahap validasi  uji  ahli  materi  dan  uji  ahli  desain,  dengan  hasil  uji  ahli  materi bertujuan untuk mengevaluasi isi materi, kelengkapan dan kesesuaian materi yang  dikembangkan  sesuai  dengan  kompetensi  dasar.  Uji  validitas  oleh pakar  mengarah  pada  kesimpulan  saran  bahwa  produk  harus  memberikan contoh  aplikasi  pada  mesin  2  tak,  4  tak  dan  diesel  menggunakan  animasi pada system pembakaran mesin. Grafik dibuat dengan warna yang berbeda dan  animasi  perubahan  variabel  serta  perbaikan  mengenai  warna  tulisan  di keterangan dan tabel petunjuk penggunaan.
Uji  coba  produk  bertujuan  untuk  mengetahui  kemudahan, kemenarikan,  dan  kemanfaatan  dalam  pemakaian  produk.  Pada  ini  dipilih tiga  orang  siswa  yang  dapat  mewakili  populasi  target  dari  media  yang dibuat.  Uji  coba  produk  ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan  angket kepada siswa. Hasil uji coba produk ini memiliki skor sebesar 3,52 dan saat di konversi menjadi pernyataan nilai kualitas produk ini memiliki nilai yang sangat menarik.
Hasil  uji  coba  produk  untuk  mengetahui  nilai  kemenarikan  media pembelajaran  pada  materi  termodinamika,  diperoleh  hasil  yang  sangat  menarik Skor  yang  diperoleh  untuk  uji  kemenarikan  adalah  2,93  sedangkan  untuk  uji kemudahan  skor  yang  diperoleh  3,26  dan  untuk  uji  kemanfaatan  diperoleh  skor 3,34. Keefektifan  media  pembelajaran  dinilai  sebanyak  84,62%  siswa  telah  tuntas atau  mencapai  nilai  KKM  sehingga  produk  ini  dapat  dikatakan  efektif  untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## B. Pembahasan
Media  pembelajaran  yang  dibuat  menggunakan Adobe  flash Cs.  6 dapat disajikan dengan menarik dengan  konten isi  materi,   gambar, animasi, dan contoh soal  serta  evaluasi  pembelajaran  dengan  soal-soal  interaktif  didalamnya.  Media pembelajaran  yang  dibuat  telah  melalui  beberapa  tahapan  proses  salah  satunya proses pengujian  yang meliputi: uji ahli materi, uji  ahli desain, dan  uji satu lawan
satu.  Ketiga  proses  ini  telah  dilalui,  dan  terdapat  saran  perbaikan  untuk  media pembelajaran seperti yang sudah diterangkan di hasil penelitian. Kemudian, media pembelajaran  ini direvisi atau diperbaiki  sesuai dengan saran yang sudah diterima sehingga media pembelajaran ini siap untuk di uji cobakan pada siswa.
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  diuji  tingkat  kemenarikannya dengan menggunakan angket. Hasil untuk uji kemenarikan diperoleh skor rata-rata 2.93  dengan  kategori  menarik.  Media  yang  dikembangkan  juga  diuji  untuk mengetahui tingkat kemudahannya dengan cara membagikan angket kepada siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  kriteria  penilaian  akhir  media  uji  kemenarikan  yang dikembangkan  oleh  Suyanto  [6].  Hasil  uji  kemenarikan  menggunakan  media  ini sesuai dengan manfaat yang diperoleh dari pembelajaran menggunakan media yang dijabarkan oleh Arsyad [1].
Hasil untuk uji  kemudahan ini diperoleh skor 3,26  dengan kategori media pembelajaran  ini  sangat  mudah  untuk  digunakan.  Kemudian  untuk  mengetahui kemanfaatan  media  dalam  proses  pembelajaran  juga  dilakukan  uji  dengan menggunakan  angket  yang  diberikan  kepada  siswa.  Hasilnya,  media  yang dikembangkan  memiliki  skor  sebesar  3,34  dengan  kategori  sangat  bermanfaat. Pengembangan  media  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan perhatian  siswa  sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi  siswa  dalam  belajar, interaksi  yang  lebih  langsung  antara  siswa  dan  lingkungannya,  dan  kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
Keefektifan  dari  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  diujicobakan pada 39 siswa kelas XI IPA 4 saat siswa mempelajari pokok bahasan teori kinetik gas  dan  termodinamika.  Keefektifan  diperoleh  dari  hasil  post-test  siswa  setelah menggunakan produk dengan mengerjakan  soal-soal  uji  kompetensi yang terdapat di dalam media pembelajaran. Jumlah siswa yang tuntas KKM sebanyak 33 siswa dan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  KKM  sebanyak  6  siswa.  Dari  data  tersebut diperoleh  presentasi  84,62%  siswa  telah  tuntas  KKM  dan  sebesar  18,38%  siswa belum tuntas KKM. jika 75% siswa telah tuntas KKM, maka media pembelajaran dapat dikatakan efektif sebagai sumber belajar.
Hal  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Setiawati  [7] dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  Pada  Materi  Kemagnetan”,  dihasilkan  media pembelajaran  dengan  keefektifan  melalui post-test, ketercapaian  KKM  siswa  dari hasil post-test mencapai  lebih  dari  75%    yaitu  sebesar  91,30  %.  Dapat  dikatakan media  pembelajaran  sangat  efektif  sebagai  sumber  belajar.  Penelitian pengembangan ini juga didukung oleh penelitian yang telah dilakukan oleh Andre [8]  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi Pada Materi Hukum Newton Tentang Gravitasi dengan Pendekatan  Saintifik”  yang  memperoleh  hasil  keefektifan  media  pembelajaran memalui pengerjaan soal-soal uji kompetensi yang terdapat dalam produk prototipe II,  dengan  ketercapaian  KKM  siswanya  lebih  dari  75%  yaitu  sebesar  78,94%. Media pembelajaran ini dapat dikatakan sebagai media yang efektif sebagai sumber belajar.
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  ini,  menyajikan  fenomena  yang sesuai  dengan  konsep  yang  ini  disampaikan.  Fenomena  yang  berkaitan  dengan termodinamika,  divisualisasikan  dengan  sedemikian  rupa  seperti  proses  yang terjadi. Proses-proses dalam termodinamika yang ditemui dalam kehidupan sehari- hari divisualisasikan secara ideal dengan menggunakan gambar, dan video animasi yang  terdapat  dalam  media  pembelajaran  sehingga  pemahaman  konsep  dapat dilakukan  dengan  cara  yang  lebih  menarik.  Media  pembelajaran  ini  disajikan dengan format .swf yang dapat di putar dengan menggunakan pemutar media yang umum terdapat pada perangkat komputer. Media pembelajaran ini, di publikasikan ke  dalam  CD  yang  dapat  langsung  diputar  di  laptop  maupun  komputer.  Hal  ini diharapkan  memberikan  kemudahan  bagi  pengguna  media  pembelajaran.  Media pembelajaran ini merupakan media interaktif sehingga pengguna dapat berinteraksi dengan  materi  pembelajaran  yang  disajikan  serta  dilengkapi  dengan  gambar  dan simulasi  pembelajaran  untuk  memudahkan  pengguna  memahami  isi  pesan pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Gagne  dalam  Sadiman,  dkk  [9] menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar.
Program  yang  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran  ini  belum memungkinkan untuk menambahkan persamaan-persamaan Hukum Termodinamika  karena  belum  terdapat  fitur equation seperti  pada  program Ms Word sehingga  untuk  menambahkan  persamaan  harus  dikonversikan  ke  dalam format JPEG , PNG atau  format  lain  yang  mendukung.  Keterbatasan  tersebut mengurangi  nilai  estetika  dan  keserasian  tampilan  khususnya  pada  tampilan  yang memuat persamaan yang tidak dapat dituliskan secara langsung menggunakan Text Tool .  Disamping  itu,  media  pembelajaran  ini  baru  diujikan  pada  kelompok  skala kecil  sehingga  belum  benar-benar  teruji  keefektifannya  untuk  kelompok  skala besar.  Dalam  media  ini  kurang  menjelaskan  untuk  memecahkan  soal-soal  yang bersifat  prosedural  (hitungan)  sehingga  siswa  harus  dituntut  berlatih  soal  yang sifatnya prosedural di rumah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dihasilkan  media  pembelajaran  interaktif  bebasis  TIK  dengan  materi pokok  Termodinamika  dan  telah  dilakukan  uji  dengan  kualitas:  sangat  mudah digunakan,  mearik  dan  sangat  bermanfaat  sebagai  sumber  belajar  menurut pengguna.
Disarankan  kepada  peneliti  pengembangan  lebih  lanjut  untuk  dapat memperbaiki  media  pembelajaran  dengan  menambahkan  konten-konten  yang mendukung pembelajaran seperti penulisan persamaan matematis.

## DAFTAR PUSTAKA
[ 1]   Arsyad,  Azhar.  2011. Media  Pembelajaran .  Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada
[2]    Setyono,  Yulian  Adi,  Sukarmin,  dan  Daru  Wahyuningsih.  2013. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Berupa  Buletin  dalam  Bentuk Buku Saku Untuk Pembelajaran Fisika Kelas VIII Materi Gaya Ditinjau Dari Minat Baca Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika, Vol.1(1) : 118-126.
[3] Imunandar,  Farhan    dan  Umi  Khayatun  Mardiyah,  Siti.  2016. Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis Adobe  Flash Pada
Standar Kompetensi Memproses Perjalanan Bisnis Untuk Sekolah Menengah
Kejuruan (Smk) Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran. http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/43468
[4] Yusuf.,  Andi,  Momang,.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Adobe  Flash  Untuk  Mata  Kuliah  Fisika  Modern  Materi  Radiasi Benda Hitam. Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika , Jilid 11, Nomor 1, April
2015, hal. 57 – 71.
[5]          Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta.
[6]   Suyanto,  Eko  dan  Sartinem.  2009.  Pengembangan  Contoh  Lembar  Kerja Fisika Siswa dengan Latar Penuntasan Bekal Awal Ajar Tugas Studi Pustaka dan Keterampilan Proses untuk  SMA Negeri 3 Bandar Lampung. Prosiding
Seminar Nasional Pendidikan 2009. Bandar Lampung. Unila.
[7]   Setiawati,  Dewi.  2013. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Pada  Materi  Kemagnetan.
Bandar Lampung : Unila (diterbitkan)
[8]   Andre,  Edo  Larichie,.2014. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Materi Hukum Newton Tentang Gravitasi  Dengan  Pendekatan  Saintifik .  Bandar  Lampung  :  Unila
(diterbitkan)
[9]   Sadiman,  Arif  S,  R  Raharjo,  Rahardjito,  dan  Anung  H.  2008. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatnya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada .