Pendidikan Kewarganegaraan adalah wahana untuk  mengembangkan  dan  melestarikan nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada budaya  Bangsa  Indonesia  yang  diharapkan dapat  diwujutkan  dalam  bentuk  perilaku dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa,  baik sebagai  individu  maupun  sebagai  anggota masyarakat,  warga  negara,  dan  makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
Perilaku-perilaku  yang  dimaksud diatas,  adalah  seperti  yang  tercantum  di dalam penjelasan Undang  - undang tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.20  tahun 2003  pasal  45  ayat  1  menyatakan  bahwa  “ Setiap  satuan  pendidikan  formal  maupun nonformal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan
perkembangan  potensi  fisik,  kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kewajiban peserta didik.
Pendidikan sekolah atau pendidikan  formal  telah  di  laksanakan untuk  meningkatkan  kesejahteraan  hidup masyarakat  sebagaimana  terdapat  dalam pasal  1  Undang  -  undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  menyebutkan bahwa:  Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,

## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKn) PADA MATERI PENTINGNYA USAHA PEMBELAAN NEGARA KELAS IX.4 DI SMP NEGERI 30 PEKANBARU

## YESI HARTATI
Dinas Pendidikan Kota Pekanbaru SMP Negeri 30 Pekanbaru Jl. Kelly Raya Perumnas Rumbai, Limbungan Baru, Kec. Rumbai Pesisir Kota Pekanbaru, Riau E-mail : yessihartatipku17@gmail.com (Korespondensi)
Abstract : This study aims to determine the improvement of student learning outcomes in the subject of Civic Education (PKn) on the material of understanding the impact of globalisation with the  application of cooperative  learning type  Numbered Heads Together (NHT) in  class IX.4  at  SMP  Negeri  30  Pekanbaru.  The  research  was  conducted  in  August  2022  -  October 2022. The form of this research is a class action research with two rounds (Cycle). Each round was conducted with four stages namely planning, implementation, observation and reflection. The subjects of this study were class IX.4 students at SMP Negeri 30 Pekanbaru with a total of  40  students  consisting  of  21  male  students  and  19  female  students.  Data  obtained  in  the form of Civics learning outcomes obtained from tests and observation sheets of teaching and learning  activities.  The  data  collection  methods  used  include  tests,  observation  and documentation.From  the  results  in  cycle  I  student  learning  outcomes  to  40%  with  inactive classification.  While  in  cycle  II  the  results  of  students  in  learning  increased  to  60%  with  a very active classification. This situation shows that the improvement in the learning process of Civics with the application of cooperative learning type Numbered Heads Together (NHT) in Civics  subjects  in  class  IX.4  students  at  SMP  Negeri  30  Pekanbaru  can  be  said  to  be  fully successful.
Keywords: Learning  Outcomes,  Cooperative  Learning  Model,  Numbered  Heads  Together (NHT)
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) Pada Materi Pentingnya Usaha Pembelaan Negara Kelas Ix.4 Di Smp Negeri 30 Pekanbaru (Yesi Hartati)
414
masyarakat, bangsa dan Negara (UU RI No 20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional).
Sedangkan  pemerintah  sendiri  juga ikut mendorong program pendidikan tersebut  dengan  dimuatnya  suatu  peraturan tentang pendidikan di dalam suatu Undang- undang  Dasar  Republik  Indonesia  Tahun 1945 pasal 31 ayat (1) menyebutkan bahwa “setiap  warga  negara  berhak  mendapatkan pendidikan”  dan    ayat  (3)  menegaskan bahwa  “pemerintah  mengusahakan  dan menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan nasional  yang  meningkatkan  keimanan  dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang diatur dengan undang - undang.
Untuk  mewujudkan    tekad    tersebut diatas,  dibutuhkan  guru-guru  yang  dapat mengajarkannya  dengan  baik  dan  benar, dalam  arti  guru  di  tuntut  menguasai  bahan ajaran,  guru  mampu  mengelola  program belajar  mengajar,  guru  mampu  mengelola kelas,  menggunakan  media  dan  sumber pengajaran,  mengelola  interaksi  belajar mengajar, guru menguasai landasan- landasan  kependidikan,  dan  guru  mampu menilai  prestasi  belajar  siswa  untuk kepentingan  pengajaran.  Hal  ini  sesuai dengan pendapatnya Samana (1994: 61-67).
Mata  pelajaran  PKn  perlu  diberikan pada  peserta  didik  di  sekolah  menengah pertama    untuk  membekali  peserta  didik dengan  kemampuan  berpikir  yang  logis, analisis,  sitematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta mampu  bekerja  sama.  Kompetisi  tersebut agar  siswa  dapat  memiliki  kemampuan mengelolah,  dan  memafaatkan  informasi untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang selalu  berubah-ubah,  tidak  pasti,  dan kompetatif.  Disamping  itu  kemampuan dalam pemecahan masalah dan mengkomonikasikan  ide  atau  gagasan dengan  mengunakan  simbol,  tabel,  dan diagram  dan  media  lain  yang  sangat diperlukan.
Model pembelajaran dengan kurikulum adalah mengacu pada pembelajaran    kreatif,  siswa  lebih  aktif
dalam    pembelajaran  sedangkan  guru bertindak sebagai motivator dan fasilitator.  Artinya  dalam  pembelajaran guru  mendorong    siswa  untuk  berkreatif dalam pembelajaran dan guru mengimformasikan  materi  pembelajaran,
siswa diberi kesempatan untuk mengeksploitasikan  (menggali)  materi yang  dipelajari.  Pembelajaran  PKn  di SMP perlu menggunakan model pembelajaran  yang  inovatif,  sehingga proses pembelajaran tidak monoton. Salah satunya adalah dengan menggunaka model  pembelajaran    kooperatif.  Menurut Johnson  &  Johnson  (1994,  dalam  Isjoni 2010:  17)  cooperative  learning  adalah mengelompokkan siswa di dalam kelas ke dalam  suatu  kelompok  kecil  agar  siswa dapat  bekerja  sama  dengan  kemampuan maksimal yangmereka miliki dan mempelajari satu sama  lain dalam kelompok tersebut.
Jadi, dalam pembelajaran
kooperatif sangat menanamkan    kerja  sama  dan  gotong royong dalam memecahkan atau menyelesaikan    masalah  untuk  mencapai sebuah  tujuan  bersama.  Salah  satu  tipe dari  model  pembelajaran    kooperatif adalah  tipe  Numbered  Heads  Together (NHT)  yang  dikembangkan  oleh  Spencer Kagan (1992).
Model    pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  cocok  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran PKn karena dengan penggunaan  model  tersebut,  siswa  diajak untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk  saling    membagikan  ide-ide  dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat.  Selain  itu  teknik  ini  juga  dapat mendorong  siswa  untuk  meningkatkan semangat  kerjasama  mereka.  Penerapan model  pembelajaran  NHT  akan  membuat aktivitas  belajar  siswa  semakin  tinggi karena  membuat  siswa  menjadi  tertarik dan  menyenangkan  dalam  mengikuti pembelajaran.  Selain  itu  juga  akan mempermudah  siswa  untuk  memahami materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dan
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) Pada Materi Pentingnya Usaha Pembelaan Negara Kelas Ix.4 Di Smp Negeri 30 Pekanbaru (Yesi Hartati)
juga  dapat  meningkatkan  kreatifitas  guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas terungkap bahwa  Pembelajaran  Pkn  di  kelas  IX.4 masih  kurang  berhasil,  minat  belajar  Pkn kurang dan hasil belajar siswa belum sesuai standar yang telah di tetapkan. Oleh karena itu  perlu  ada  tindakan  untuk  mengatasi permasalahan  pembelajaran  PKn  di  kelas tersebut,  yaitu  dengan  tetap  menerapkan metode  diskusi  namun  pelaksanaannya menggunakan model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  (NHT)  atau  Pembagian Pencapaian Tim Siswa.
Belajar  merupakan  kebutuhan  yang harus  dipenuhi  oleh  setiap  manusia.  Belajar adalah  kegiatan  berproses  dan  merupakan unsur  yang  penting  dalam  penyelenggaraan pendidikan. Sedangkan keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan sangat tergantung  pada  keberhasilan  proses  belajar siswa di sekolah dan dilingkungan sekitarnya.
Menurut  Witting  ada  tiga  tahapan dalam  belajar,  antara  lain  :  (a)  Tahapan Acquisition, yaitu tahapan perolehan informasi,  (b)  Tahapan,  Storage,  yaitu tahapan  menyimpan  informasi;  dan  (c) Tahapan Retrieval, yaitu tahapan pendekatan kembali informasi.
Menurut  Hamalik  yang  dikutif  oleh Jihad ada dua pengertian yang umum tentang belajar  yaitu  :  (a)  Belajar  adalah  modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman  ( Learnig  is  difined  as  the modification  or  streng  henig  of  beharvior through  ecperiencing ).  (b)  Belajar  adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan.
Karena  itu  seorang  dikatakan  belajar, bila  dalam  diri  orang  itu terjadi  suatu  proses kegiatan yang mengakibatkan suatu perubahan  tingkah  laku.  Jadi  dalam  teori  ini siswa belajar akan  mendapatkan hasil belajar yaitu  berupa  perubahan  kepribadian  sebagai pola  baru,  misalnya  pemahaman  atau pengetahuan  yang  di  dapat  dari  proses pembelajaran.
Belajar    berlangsung  sepanjang hayat, karena belajar merupakan kebutuhan setiap  manusia.  Prinsip  belajar  sepenjang hayat  yang  dibuat  oleh  Komisi  Delors  dari United  Nations  Educational  Scientific  and Cultural Organization (UNESCO) terbagi  4 pilar,  yaitu  :  (a) learning  to  know,  yang berarti juga learning to learn; (b) learning to do; (c) learning to be ; dan (d) learning to live together.
Dari segi psikologi, menurut Whitetherington psikologi yang dikutif oleh Ngalim Purwanto, mengemukakan : Belajar adalah suatu  perubahan tindakan di dalam, kepribadian  yang  menyatakan  diri  sebagai pola  baru  dari  pada  reaksi  yang  berupa kecakapan  sikap  kebiasaan,  kepandaian atau suatu pengertian.
Menurut  Abdurrahman yang dikutif oleh  Asep  Jihad,  hasil  belajar  adalah kemampuan yang diperoleh kegiatan belajar. Dalam pembelajaran guru menetapkan  tujuan  belajar,  siswa  yang berhasil  belajar  adalah  yang  berhasil mencapai  tujuan-tujuan    pembelajaran. Menurut Benjamin S. Bloom ada tiga ranah (domain)  hasil  belajar    yaitu    kognitif, efektif dan psikomotorik.
Dalam proses belajar terdapat beberapa hal yang penting yaitu pengalaman, proses berfikir, dan perubahan    tingkah  laku.  Pada  proses belajar, siswa merupakan subyek sedangkan guru  diharapkan    sebagai  fasilitator  dan pembimbing.  Agar  terjadi  proses  belajar yang  baik,  dituntut  adanya  suatu  Interaksi Multi  Arah  antara  siswa  dan  guru.  Setiap individu    berperan  aktif  melibatkan  diri dengan  segala  pemikiran  dan  kemauan untuk berinteraksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan  pengertian-pengertian diatas dpat disimpulkan belajar adalah suatu aktifitas  mental  yang  berlangsung  dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan dan  sikap.  Jadi  dapat  disimpulkan  hakikat hasil  belajar  PKn  adalah  suatu  kegiatan yang  dilakukan  siswa  dalam  mempelajari
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) Pada Materi Pentingnya Usaha Pembelaan Negara Kelas Ix.4 Di Smp Negeri 30 Pekanbaru (Yesi Hartati)
416
PKn  untuk  menghasilkan  perubahan  tingkah laku  yang  berhubungan  dengan  aspek kognitif, afektif dan spikomotorik.
Menurut  Slavin  yang  dikutif  oleh Isjoni,  Coorverative  Learning  adalah  suatu model  pembelajaran  dimana  siswa  belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya 4-6 orang dengan  struktur  heterogen.  Pembelajaran kooperatif memiliki keunggulan dan kelemahannya diantaranya:  Keunggulan  : (a) Melalui  pembelajaran  kooperatif  siswa  tidak sepenuhnya  bergantung  pada  guru,  (b) kooperatif dapat mengembangkan kemampuan  mengungkapkan  ide/gagasan dengan kata-kata secara verbal dan mendengarkan  ide-ide  orang  lain  (c)  Dapat membantu  siswa  untuk  respek  pada  orang lain  dan  menyadari  serta  menerima  segala perbedaan (d) Dapat mengembangkan kemampuan  siswa  untuk  menguji  ide  dan pemahaman sendiri. (e) Memberikan rangsangan untuk berfikir.
Kelemahan  :  (a)  Untuk  memahami dan mengerti pembelajaran kooperatif membutuhkan  waktu.  (b)  Penilaian  yang diberikan  di  dasarkan  pada  nilai  kelompok. (c)  Keberhasilan  pembelajaran  kooperatif merupakan periode yang cukup panjang.
Dilihat dari tugas penerapan pembelajaran  kooperatif  yaitu  hasil  belajar akademik,  penerimaan  terhadap  keragaman, dan pengembangan keterampilan sosial.
Dari berbagai tinjauan diatas pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kinerja  siswa  dalam  tugas-tugas  akademik, penerimaan  terhadap  keragaman.  Model pembelajaran  kooperatif  agar  siswa  dapat menerima teman-temannya  yang mempunyai berbagai perbedaan latar belakang. Perbedaan  tersebut  antara  lain  perbedaan suku,  agama,  kemampuan  akademik,  dan tingkat social, serta pengembangan keterampilan  social  yang  artinya  aktif bertanya,  menghagai  pendapat  orang  lain, memancing  teman  untuk  bertanya,  mau menjelaskan ide atau pendapat.
Teknik  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together  (NHT)  pertama
kali  dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan (1992).  Menurut  Spencer  Kagandalam Anita  Lie  (2010:  59)  Teknik  ini  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuksaling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat.Selain  itu,  teknik  ini  juga  mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerja sama  mereka.  Teknik  ini  bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik.
Langkah-langkah pembelajaran NHT  sebagai  berikut:  (1)  Siswa  dibagi dalam  kelompok.  (2)  Setiap  siswa  dalam setiap kelompok mendapat nomor. (3) Guru memberikan  tugas  dan  masing-masing kelompok  mengerjakannya.  (4)  Kelompok memutuskan  jawaban  yang  di  anggap paling  benar  dan  memastikan  setiap anggota kelompok mengetahui jawaban ini. (5)  Guru  memanggil  salah  satu  nomor. Siswa  dengan  nomor  yang  dipanggil melaporkan  hasil  kerja  sama  mereka.  (6) Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru  menunjuk  nomor  yang  lain.  (7) Kesimpulan.
Trianto  (2007:  62)  menyebutkan bahwa  dalam  mengajukan  pertanyaan kepada  seluruh  kelas,  guru  menggunakan struktur  empat  fase  sebagai  sintaks  NHT: (1)  Fase  1  :  Penomoran.  Dalam  fase  ini guru membagi siswa ke dalam kelompok 3- 5  orang  dan  kepada  setiap  anggota kelompok diberi nomor antara 1-5. (2) Fase 2 : Mengajukan pertanyaan. Guru mengajukan  pertanyaan  sebuah  kepada siswa. Pertanyaan dapat bervariasi. Pertanyaan  dapat  amat  spesifik  dan  dalam bentuk kalimat Tanya.Misalnya, “Berapakah  jumlah  gigi  orang  dewasa?” atau  berbentuk  arahan,  misalnya  “Pastikan setiap orang mengetahui 5 ibu kota provinsi yang terletak di pulau Sumatra.” (3) Fase 3 :  Berfikir  bersama,  Siswa  menyatukan pendapatnya  terhadap  jawaban  pertanyaan itu  dan  meyakinkan  tiap  anggota  dalam timnya mengetahui jawaban tim. (4) Fase 4 : Menjawab
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) Pada Materi Pentingnya Usaha Pembelaan Negara Kelas Ix.4 Di Smp Negeri 30 Pekanbaru (Yesi Hartati)
Berikut  ini  contoh  penerapan  model pebelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dalam pembelajaran  PKn  di  sekolah  dasar  kelas IX.4 dengan materi globalisasi: (1)  Guru membagi  siswa  ke  dalam  6  kelompok. Masing-masing  kelompok  terdiri  dari  6-7 siswa.  Setiap  siswa  dalam  setiap  kelompok mendapat  nomor  antara1-6.  (2)  Guru memberikan  tugas  atau  materi  mengenai globalisasi  dan  masing-masing  kelompok mengerjakan  atau  mempelajarinya.  (3)  Guru mengajukan  sebuah  pertanyaan  kepada siswa.  Misalnya  “Sebutkan  3  bagaimana sikap  kita  terhadap  pengaruh  globalisasi?” (4) Kelompok  berdiskusi  memutuskan jawaban  yang  dianggap  paling  benar  dan memastikan setiap anggota kelompok mengetahu jawaban ini. (5) Guru memanggil salah satu nomor. Siswa dengan nomor yang dipanggil  mengacungkan  tangannya  dan mencoba menjawab pertanyaan dari guru. (6) Tanggapan dari teman yang lain yang berasal dari kelompok lain. (7) Kesimpulan.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  memungkinkan  aktivitas  belajar  siswa semakin  tinggi  dan  mempermudah  siswa untuk memahami materi yang telah diajarkan. Selain itu, dalam model pembelajaran  NHT  juga  mendorong  siswa untuk  meningkatkan  semangat  kerjasama mereka dalam proses pembelajaran.
Penerapan  model  pembelajaran  NHT juga  akan  meningkatkan  kreatifitas  guru dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran. Peningkatan  juga  terjadi  pada  hasil  belajar siswa,  baik  dari  ranah  kognitif,  afektif maupun psikomotor. Model pebelajaran NHT tidak  hanya  membuat  aktivitas  belajar  siswa semakin  tinggi  tetapi  juga  mempermudah siswa  untuk  memahami  yang  disampaikan oleh  guru.  Jadi  dapat  diperkirakan  dengan model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  NHT akan  meningkatkan  hasil  pembelajaran  PKn di Kelas IX.4 SMP Negeri 30 Pekanbaru.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  kelas  IX.4 pada SMP Negeri 30 Pekanbaru beralamat di Jalan  Kelly  Raya  Perumnas  Rumbai,
Kecamatan Rumbai Pesisir, Kota Pekanbaru.  Sedangkan  waktu  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  sampai Oktober 2022.
Dalam penelitian populasinya adalah siswa kelas IX pada SMP Negeri 30 Pekanbaru  yang  terdiri  dari  enam  kelas mulai  IX.1  sampai  IX.6.  Namun  yang dipilih  sebagai  sampel  hanya  kelas  IX.4 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  40  orang yang  terdiri  dari  21  siswa  laki-laki  dan  19 siswa perempuan.
Penelitian ini menggunakan Metode Action  Research (Penelitian  Tindakan). Penelitian  Tindakan  adalah  salah  satu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan  tindakan  nyata  dan  proses pengembangan kemampuan dalam mendekteksi dan memacahkan masalah. Penelitian  dilakukan  bersama-sama  antara peneliti  dan  kolaborator  yaitu  guru  PKn. Dalam penelitian tindakan peneliti menggunakan  Desain  Model  Kurt  Levi, dimana konsep pokok dari penelitian terdiri dari  empat  siklus  yaitu  :  Perencanaan ( Plain) ,  Tindakan  ( Action) ,  Pengamatan ( Obesevation) dan Refleksi ( Reflection)
.

## HASIL
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan  bersama  satu  orang  guru  dengan mata  pelajaran  yang  sama.  Penelitian  ini dilaksanakan di kelas IX.4  SMP Negeri 30 Pekanbaru  dengan  jumlah  siswa  40  orang,
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) Pada Materi Pentingnya Usaha Pembelaan Negara Kelas Ix.4 Di Smp Negeri 30 Pekanbaru (Yesi Hartati)
418
yang terdiri dari 21 orang siswa laki- laki dan 19 orang siswa perempuan. Menurut pengamatan  peneliti  secara  fisik    bahwa siswa  kelas  IX.4  memiliki  kecakapan  yang hampir  sama  atau  rata-  rata.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas IX.4    di  saat  melaksanakan  observasi  awal yang  menjadi  landasan  peneliti  dalam melakukan tindakan. Sebelum proses penelitian  dilaksanakan,  terlebih  dahulu dilakukan  observasi  awal,  diketahui  bahwa peneliti merasakan bahwa hasil belajar  siswa kelas IX.4 rendah dalam proses pembelajaran  PKn,  siswa  cenderung  diam dan  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti proses  pembelajaran    PKn.  Untuk  itulah peneliti akan menggunakan model pembelajaran  Numbered  Heads  Together (NHT)    agar  hasil  belajar  siswa  lebih meningkat.
Berdasarkan  observasi  prapenelitian, hasil  belajar  siswa  kelas  IX.4  dalam  proses pembelajaran    PKn    masih  sangat  rendah. Siswa  cenderung  diam  dan  kurang  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  hal  tersebut dimungkinkan karena guru kurang bervariasi dalam  penggunaan  metode  pembelajaran. Terlihat  siswa  terkadang  merasa  jenuh dengan proses pembelajaran yang dilaksanakan  dan  rendahnya  hasil  siswa dalam  mengikuti  pelajaran  yang  tercermin dari  sebagian  siswa  yang  cenderung  ramai dan  tidak  memperhatikan  materi  yang disampaikan oleh guru.
Mengingat permasalahan yang dihadapi, maka perlu adanya upaya meningkatkan    hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  PKn.  Untuk  mengatasi  hal tersebut, perlu dikembangkan strategi pembelajaran yang lebih menarik yang dapat menambah hasil belajar siswa untuk mengikuti proses pembelajaran tanpa adanya rasa  keterpaksaan.  Salah  satu  strategi pembelajaran yang cocok untuk memecahkan permasalahan di atas adalah dengan menggunakan  model  pembelajaran    NHT. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  beberapa siklus. Data hasil siklus I disimpulkan belum mencapai kriteria keberhasilan tindakan yang
ditetapkan,  sedangkan  pada  siklus  II  sudah mencapai  kriteria  keberhasilan  tindakan yang  ditetapkan.  Berikut  ini    jabaran  data- data  yang  diperoleh  pada  masing-masing siklus.
Berdasarkan hasil obsevasi kegiatan pembelajaran  dan  catatan  lapangan  setelah pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I,  dapat diperoleh  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  PKn  dengan  menerapkan model  pembelajaran    Numbered  Heads Together (NHT) dalam siklus I belum baik, guru  kurang  maksimal  dalam  penerapan model  pembelajaran  Numbered  Heads Together  (NHT).  Penguasaan  kelas  masih kurang sehingga banyak siswa yang berbuat keributan  di  kelas.  Pada  awal  sampai pertengahan proses pembelajaran, perhatian siswa  belum  sepenuhnya  terfokus.  Siswa masih belum paham dengan model pembelajaran  Numbered  Heads  Together (NHT)  yang  diterapkan.  Antusiasme  siswa masih  kurang.  Penerapan    dengan  model pembelajaran    Numbered  Heads  Together (NHT)  siklus  I  belum  sepenuhnya  dapat dilaksanakan  secara  maksimal.  siswa  tidak berpartisipasi  aktif  menyimpulkan  materi pelajaran bersama dengan guru, Berdasarkan  hasil  pengamatan,  rata  rata persentase  indikator  motivasi  belajar  siswa pada  siklus  I  belum    mencapai  kriteria keberhasilan  yang  telah  ditetapkan    yaitu sebesar 40%. Rata-rata persentase indikator hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  adalah sebesar 40%.
Beberapa  kendala  yang  ditemukan pada  siklus  I  antara  lain:  (a)  Guru  belum optimal dalam menjelaskan dan mengkondisikan pembelajaran dengan model    pembelajaran    Numbered  Heads Together  (NHT).  (b)  Guru  belum  dapat mengkontrol  kelas  dengan  baik  pada  saat penerapan  dengan  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT). (c) Guru belum  dapat  memanfaatkan  waktu  secara optimal  dan  efektif  pada  saat  pembelajaran di kelas berlangsung. (d) Guru kurang tegas menegur siswa yang main-main di kelas. (e) Rata-rata  persentase  indikator  hasil  belajar
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) Pada Materi Pentingnya Usaha Pembelaan Negara Kelas Ix.4 Di Smp Negeri 30 Pekanbaru (Yesi Hartati)
419
belum mencapai kriteria keberhasilan tindakan karena baru mencapai 40%.
Berdasarkan  data-data  dan  kendala- kendala  di  atas,  maka  upaya  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  PKn dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT)  dikelas IX.4 SMP Negeri 30 Pekanbaru pada siklus I dapat  dikatakan  belum  berhasil.  Rata-rata indikator  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I adalah    40%  sehingga  belum    mencapai kriteria  keberhasilan  tindakan  yang  telah ditetapkan  yaitu  60%.  Untuk  itu  perlu disusun  rencana  tindakan  yang  diperbaiki, rencana  tindakan  yang  baru,  ataupun  yang dimodifikasi  dari  siklus  sebelumnya,  pada siklus  II  agar  mencapai  kriteria  keberhasilan tindakan.
Pembelajaran    mata  pelajaran  PKn pada    siklus  II  ini  merupakan  perbaikan dari pelaksanaan pembelajaran pada siklus sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan pembelajaran  dan  catatan  lapangan  setelah pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan hasil  belajar  siswa  yang  jauh  lebih  baik  dari siklus  sebelumnya.  Pada  siklus  II,  pengaruh penggunaan model  pembelajaran  Numbered Heads Together (NHT) terhadap peningkatan hasil  belajar  siswa  dalam  pelaksanaan pembelajaran  PKN  sangat  besar.  Siswa terlihat  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti proses pembelajaran di kelas. Selain itu siswa yang  pada  siklus  sebelumnya  terlihat  pasif juga sudah mulai aktif berpartisipasi di kelas. Guru  sudah  dapat  melakukan  kegiatan pembelajaran dengan baik.
Pengelolaan  kelas  yang  dilakukan dalam  siklus  II  ini  jauh  lebih  baik dibandingkan siklus I. Guru mampu menjelaskan
dan
mengorganisasikan pembelajaran aktif dengan  penerapan model pembelajaran  Numbered  Heads  Together (NHT)  secara  lebih  baik.  Selain  itu  juga sudah  memberikan  motivasi  kepada  siswa agar  lebih  berperan  aktif  di  dalam  kelas. Respon siswa juga sangat baik. Siswa terlihat senang  dan  sangat  bersemangat.  Suasana
kelas menjadi menyenangkan dan kondusif. Hasil    siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  sudah  terlihat  dalam  setiap tahap pembelajaran serta banyak dari siswa yang suda fokus dengan pembelajaran yang dilakukan.  Proses  pembelajaran  di  kelas berlangsung  dinamis.  Hal  tersebut  ditandai dengan hasil belajar siswa dalam berdiskusi menjawab  pertanyaan  dan  mengumpulkan jawaban  ke  depan  kelas  sehingga  suasana menjadi  lebih  hidup.  Siswa  berpartisipasi aktif  dengan  cara  menyimpulkan  materi pelajaran bersama dengan guru. Pada siklus II rata-rata persentase indikator hasil belajar siswa  sudah  optimal  atau  sudah  mencapai kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu 60%  karena  rata-rata  persentase  indikator minat  belajar  siswa  melebihi  dari  siklus  I yaitu  40%.  Berdasarkan  hasil  pengamatan dan  diskusi  yang  dilakukan  antara  guru dengan peneliti pada siklus II, maka secara umum  upaya  perbaikan  yang  dilakukan dapat dikatakan berhasil dan meningkat dari tiap siklus.
Hasil belajar siswa tentang Pentingnya  Usaha  Pembelaan  Negara  dari siklus I sampai siklus II

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  pada  siklus  I  sampai dengan  siklus  II  menunjukkan  bahwa dengan  model  pembelajaran    Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) Pada Materi Pentingnya Usaha Pembelaan Negara Kelas Ix.4 Di Smp Negeri 30 Pekanbaru (Yesi Hartati)
420
hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  PKn di kelas IX.4 SMP Negeri 30  Pekanbaru. Hal ini didukung dengan meningkatnya  rata-rata persentase  indikator  hasil  belajar  siswa  yang telah  ditetapkan  pada  siklus  II.  Pada  siklus  I guru  kurang  dapat  melakukan  kegiatan pembelajaran  dengan  baik.  Guru  kurang mampu  menjelaskan  dan  mengorganisasikan penggunaan model pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT)  belum dapat  mengontrol  kelas  dengan  baik.  Pada awal  pembelajaran  guru  tidak  melakukan apersepsi.  Siswa  tidak  berpartisipasi  aktif menyimpulkan  materi  pelajaran  bersama dengan guru .
Upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dengan  meggunakan  pembelajaran model  Numbered  Heads  Together  (NHT)  di kelas  IX.4  SMP  Negeri  30  Pekanbaru  pada siklus  I  belum  berhasil  dengan  baik.  Hal tersebut dibuktikan dengan rata-rata persentase  indikator  hasil  belajar  siswa  pada lembar  observasi  baru  mencapai  40%, sedangkan  kriteria  keberhasilan  tindakan yang  telah  ditetapkan  dalam  siklus  II  adalah 60%. Beberapa kelemahan atau kendala yang mengakibatkan  kegagalan  tersebut  adalah sebagai  berikut:  1)  Guru  kurang  mampu untuk  menjelaskan  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT)  dengan baik.  2)  Guru  kurang  memotivasi  siswa  agar berperan aktif mengikuti kegiatan pembelajaran; 3) Guru belum dapat memanfaatkan  waktu  secara  optimal  dan efektif  pada  saat  pembelajaran  di  kelas berlangsung;  4)  Guru  kurang  tegas  menegur siswa  yang  membuat  keributan  di  kelas;  5) Tidak  meratanya  pendampingan  guru  saat kegiatan berlangsung; 6) Rata-rata persentase indikator  hasil  belajar  belum  mencapai kriteria  keberhasilan  tindakan  karena  baru mencapai  40%.  Berdasarkan  permasalahan atau  kelemahan  yang  muncul  pada  siklus  I, maka  peneliti  dan  observer  membuat tambahan  perencanaan  pada  pembelajaran siklus  II  yaitu  peningkatan  kemampuan dalam  menjelaskan  kegiatan  pembelajaran kepada siswa.
Peningkatan kemampuan dalam mekanisme
pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT).
Peningkatan hasil siswa agar berperan aktif dan bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran  melalui  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT). Pemanfaatan  waktu  secara  optimal  dan efektif  pada  saat  pembelajaran  di  kelas berlangsung,  Peningkatan  ketegasan  dalam menghadapi siswa yang ramai atau membuat keributan di kelas dan peningkatan  pendampingan  siswa  saat diskusi  berlangsung.  Selanjutnya,  pada proses  pembelajaran  siklus  I  guru  masih dikatakan  belum  optimal  dalam  melakukan kegiatannya. Selain itu pelaksanaan tindakannya  kurang  sesuai  dengan  rencana tindakan. Pengelolaan kelas yang dilakukan oleh  guru  dalam  siklus  I  belum  baik. Pengelolaan kelas belum sepenuhnya berhasil,  masih  ada  beberapa  siswa  yang ramai  pada  saat  pembelajaran  di  kelas, terutama  siswa  laki-laki.  Pada  awal pembelajaran  siklus  I  siswa  tampak  bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran hal ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa masih rendah dalam mengikuti pembelajaran  PKn.  Pada  kegiatan  akhir, guru  mengajak  siswa  bersama-sama  untuk menyimpulkan  materi  pelajaran.  Akan tetapi, pada akhirnya guru yang memberikan  kesimpulan  karena  siswa belum ada yang berani menyimpulkan.
Upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa dengan menerapkan penerapan pembelajaran  model    Numbered  Heads Together (NHT) di kelas  IX.4 SMP Negeri 30  Pekanbaru  pada  siklus  I  masih  belum berhasil  mencapai  kriteria  keberhasilan yang  telah  ditetapkan  yaitu  60%.  Pada akhirnya,  pengamatan  terhadap  kegiatan guru  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa guru  sudah  dapat  melakukan  kegiatan pembelajaran  dengan  baik.  Pengelolaan kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam siklus  II  ini  jauh  lebih  baik  dibandingkan siklus  I.  Guru  mampu  menjelaskan  dan
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) Pada Materi Pentingnya Usaha Pembelaan Negara Kelas Ix.4 Di Smp Negeri 30 Pekanbaru (Yesi Hartati)
mengorganisasikan  pembelajaran  dengan menggunakan
model pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT)  secara baik.  Selain  itu  guru  juga  memberikan dorongan  kepada  siswa  agar  lebih  berperan aktif  di  dalam  kelas.  Siswa  terlihat  lebih termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran  di  kelas.  Siswa  terlihat  senang dan sangat bersemangat dalam menggunakan model    pembelajaran    Numbered  Heads Together  (NHT)  dan  dapat  digunakan sebagai  strategi  pembelajaran  yang  baik  dan menyenangkan  tanpa  menghilangkan  asensi belajar yang sedang berlangsung.
Siswa  yang  pada  siklus  sebelumnya terlihat  pasif  juga  sudah  mulai  aktif.  Pada kegiatan  akhir,  siswa  berperan  aktif  dalam menyimpulkan  materi  pelajaran  bersama dengan  guru.  Pada  siklus  II,  hasil  belajar siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I sebesar  40%  menjadi  60%.  Kendala  atau kelemahan  yang  mengakibatkan  kegagalan pada  siklus  I  berhasil  diatasi  pada  siklus  II. Untuk memperjelas peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKn.
.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian  dapat  diambil  kesimpulan  adalah peningkatan kemampuan hasil belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  pada siswa yang memperoleh pembelajaran melalui  penerapan  strategi Numbered  Heads
Together (NHT) dalam pembelajaran
langsung  dibandingkan  dengan  siswa  yang memperoleh  pembelajaran  biasa  berbeda signifikan,  dengan  hasil  yang  relatif  lebih baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Asep  Jihad,  2008,  Evaluasi  Pembelajaran, Yogyakarta : Multi Pressindo. Dimyati  dan  Mujiono.  2006.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta:
Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2008.  Proses  Belajar  dan Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru
Algensindo.
Isjoni, 2007, Cooperative Learning, Bandung : alfabeta.
Lie,  Anita.  2010.  Cooperative  Learning.
Jakarta: Gramedia.
Nana,  Sujana,  2004,  Dasar-dasar  Proses
Belajar Mengajar, Bandung : Sinar Baru Algesindo. Ngalim Purwanto, 1988, Psikologi
Pendidikan,  Bandung  :  Remaja Karya.
Ngalim  Purwanto,  2001,  Prinsip-prinsip dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran, Bandung : Remaja Rosda Karya. Nurdin  Ibrahim,  2000,  Hubungan  Tempat Tutorial Tatap Muka dengan Hasil Belajar  Siswa  SLTP  Terbuka, Jurnal Teknodik, Oktober.
Peraturan  Pemerintah,  Nomor  19  Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan,  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional RI.
R  E  Slavin,  1994,  A  Practical  Gaide  To Cooperative  Learning,  USA  :  A Division Of Paramount Publishing.
Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor-faktor yang  mempengaruhinya.  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sukardi,    2004,  Metodologi    Peneltian Pendidikan    Kompetensi    dan Prakteknya,    Jakarta  :  Bumi
Aksara.
Trianto.  2007.  Model-model  Pembelajaran
Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta: PRESTASI PUSTAKA. Undang-undang Republik Indonesia, Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta  :  Depertemen  Pendidikan Nasional RI.