## 109
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 9, Nomor 4, Desember 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 109-122

## EFEKTIVITAS BAHAN AJAR IPS BERBENTUK E-MODUL SIGIL PADA TEMA MENGENAL LINGKUNGAN ALAM SEKITAR TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
Mukti Ali, Lilik Sriyanti Institut Agama Islam Negeri Salatiga e-mail: ali.nisrina@gmail.com; lilik_s@iainsalatiga.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan:  (1)  untuk  mengetahui  efektivitas  e-modul  sigil terhadap peningkatan motivasi belajar siswa di MI NU Tarbiyatul Banat Jetak Kedungdowo Kaliwungu Kudus, (2) untuk mengetahui efektivitas e-modul sigil terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  MI  NU  Tarbiyatul  Banat  Jetak Kedungdowo  Kaliwungu  Kudus,  (3)  untuk  menganalisis  efektivitas  e-modul sigil  terhadap  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  di  MI  NU Tarbiyatul Banat Jetak Kedungdowo Kaliwungu Kudus. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen,  dengan  rancangan nonrandomized pretestposttest design (eksperimen yang betul). Jumlah subyek penelitian ini adalah siswa dari semua kelas III MI NU Tarbiyatul Banat Kudus dengan  jumlah  sampel  penelitian  sebanyak  60  siswa.  Jumlah  tersebut  dibagi menjadi  dua  kelas  yaitu  kelas  kontrol  30  siswa  (Kelas  III  B)  dan  kelas eksperimen  sejumlah  30  siswa  (Kelas  III  A).  Metode  pengumpulan  data menggunakan  angket  dan  tes.  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis deskriptif dan uji-t.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Rata-rata motivasi belajar siswa pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  bahan  ajar  e-modul  sigil  pada tema mengenal lingkungan alam, nilai hasil belajarnya adalah 78,63, dan nilai rata-rata  motivasi  belajar    kelas  kontrol  (Tanpa  e-modul  sigil)  pada  tema mengenal lingkungan alam nilai hasil belajarnya adalah 73,87. Bahan ajar e- modul sigil lebih baik  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, (t=1,669; p=0,000).  (2)  nilai  hasil  belajar  kelas  kontrol  yaitu  64.40,  pada  kelas eksperimen 71,97. Bahan ajar e-modul sigil pada tema mengenal lingkungan alam  sekitar  lebih  baik  dengan  t=1,699,  p=0,000,  (3)  untuk  hasil  efektivitas pada  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  diperoleh  nilai  ketika  pretest kelas  eksperimen  rata-rata  76,33  dan  posttest  kelas  eksperimen  yaitu  94,67. Untuk  kelas  kontrol  nilai  pretest  adalah  64.50  dan  posttest  76,90  dan  Nilai t hitung sebesar 93,284, nilai , t tabel 1,699, dan p=0,00 <0,05.
Kata Kunci : Bahan Ajar, E-Modul Sigil, Motivasi, Hasil Belajar
110 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022

## Abstract
This study aims: (1) to determine the effectiveness of the e-module sigil on increasing  student  learning  motivation  at  MI  NU  Tarbiyatul  Banat  Jetak Kedungdowo Kaliwungu Kudus, (2) to determine the effectiveness of the e- module  sigil  on  improving  student  learning  outcomes  at  MI  NU  Tarbiyatul Banat Jetak Kedungdowo Kaliwungu Kudus, (3) to analyze the effectiveness of  the  e-module  sigil  on  increasing  student  motivation  and  learning outcomes at MI NU Tarbiyatul Banat Jetak Kedungdowo Kaliwungu Kudus. This  study  uses  experimental  research,  with  a  nonrandomized  pretest- posttest  design  (correct experiment). The  number  of  subjects in  this  study were students from all class III MI NU Tarbiyatul Banat Kudus with a total sample of 60 students. The number was divided into two classes, namely the control class with 30 students (Class III B) and the experimental class with 30  students  (Class  III  A).  Methods  of  data  collection  using  questionnaires and tests. Data analysis used descriptive analysis techniques and t-test.
The results of this study indicate that: (1) The average learning motivation of students in the experimental class using e-module sigil teaching materials on the  theme  of  knowing  the  natural  environment,  the  value  of  learning outcomes  is  78.63,  and  the  average  value  of  learning  motivation  in  the control class ( Without e-module sigil) on the theme of knowing the natural environment,  the  value  of  learning  outcomes  is  73.87.  Sigil  e-module teaching  materials  are  better  in  increasing  students'  learning  motivation, (t=1,669;  p=0,000).  (2)  the  value  of  the  control  class  learning  outcomes  is 64.40, in the experimental class 71.97. Sigil e-module teaching materials on the  theme  of  knowing  the  natural  environment  better  with  t  =  1.699,  p  =
0.000,  (3)  for  the  results  of  effectiveness  in  increasing  motivation  and learning  outcomes,  the  average  value  of  the  experimental  class  pretest  is 76.33 and the posttest class is experiment is 94.67. For the control class, the pretest  value  was  64.50  and  the  posttest  was  76.90  and  the  t-count  was 93.284, the t-table was 1.699, and p=0.00 <0.05.
Keywords : Teaching Materials, E-Modul Sigil, Motivation, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran yang dilakukan  oleh  seorang  pendidik haruslah  menyenangkan  peserta  didik agar mereka semangat dan termotivasi  untuk    belajar  sehingga nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh nantinya  sangat  memuaskan.  Seorang pendidik dituntut untuk selalu mencari inovasi  dalam  pembelajaran  agar
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 111
pembelajaran  yang  dilakukan  tidak terkesan  monoton  dan  membosankan peserta  didik.  Tuntutan  meningkat bagi dunia pendidikan dasar menghadirkan pembelajaran yang bisa mengakomodasi perkembangan
teknologi  dan  komunikasi  yang berkembang  di  lingkungan  siswa. 1
Maka  dari  itu  sebagai  guru  pola komunikasi pada pembelajaran tak lagi satu  arah  dengan  menempatkan pengajar  sebagai  satu satunya  sumber belajar  namun  pengajar  memiliki peran sebagai fasilitator yang memandu  serta  mengarahkan  peserta didik  dalam  proses  belajar  serta mendayagunakan  semua  sumber  daya supaya  terjadi  tindak  belajar  secara efektif serta efisien. 2
Dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  pendidik,  guru  perlu  dilandasi langkah-langkah dengan sumber ajaran agama, sesuai firman Allah SWT dalam Surah An-Nahl ayat 44, yaitu:
3 اَنْلَزْ نَاَو ٓ َكْيَلِا َرْكِّذلا َِّيَّ بُتِل ِساَّنلِل اَم َلِّزُ ن ْمِهْيَلِا ْمُهَّلَعَلَو َنْوُرَّكَفَ تَ ي
1 Sriyono  dkk,  Development  of  Ispring  8 Learning Media with Power Point Assistance to Improve  Listening  Skills  for  Fifth  Grade Elementary  School  Students, International Journal  of  Innovative  Science  and  Research Technology , Volume 5 Issue 8, 2020.
2 Pujiriyanto, Teknologi  Pengembangan  Media dan  Pembelajaran, Yogyakarta:  UNY  Press, 2012, hlm. 56.
3 Departemen  Agama  Republik  Indonesia. Al Quran  dan  Terjemahannya, Bandung:  Al- Jumanatul ‘Ali, 2004, 272.
Artinya: “Dan  Kami  turunkan Ad-Dzikr  (Al-Qur'an)  kepadamu,  agar engkau  menerangkan  kepada  manusia apa  yang  telah  diturunkan  kepada mereka dan agar mereka memikirkan”.
Pendidik  perlu  benar-benar mendidik  anak  didiknya,  bukan sekedar  menjelaskan  materi.  Artinya siswa  diharapkan  dapat  menggunakan kekuatan  otaknya  dengan  baik  dan berfungsi  dengan  baik.  Sehingga, kegiatan belajar benar-benar merupakan proses yang berkesinambungan  bagi  siswa,  bukan ketika di dalam ruang kelas saja tetapi di luar kelas juga. Kegiatan pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan menjadi  indikator  untuk  seluruh peserta  didik.  Dengan  meningkatnya hasil  belajar,  dapat  memberikan banyak  dampak  positif    bagi  siswa, guru, orang tua, atau sekolah.
Keadaan  dari  dalam  yang memberikan kekuatan atau menggerakkan  disebut  "gerakan"  atau "motivasi"  dan  yang  mengarahkan tindakan  ke  arah  tujuan. Motivasi untuk  belajar  bisa  berasal  dari  faktor esensial berupa hasrat serta keinginan untuk  sukses,  desakan  kebutuhan belajar,  dan  keinginan  akan  meraih cita-cita. . 4 Faktor  eksternalnya  yaitu penghargaan, kondisi ingkungan
4 Muhammad  Iqbal  Harisuddin, Secuil  Esensi Berpikir  Kreatif  &  Motivasi  Belajar  Siswa , Bandung: Pantera Publishing, 2019, 5.
112 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
belajar yang membantu, serta aktivitas pembelajaran  yang  menyenangkan. Keberhasilan  belajar  juga  dipengaruhi oleh  motivasi  belajar.  Jika  tidak termotivasi untuk belajar, keberhasilan belajar juga tidak memuaskan.
Hasil belajar adalah
keterampilan  seorang  siswa  setelah memperoleh  pengalaman  belajar. 5
Sebelum  melakukan  penilaian,  perlu diingat  proses  belajar  mengajar mempunyai unsur-unsur yaitu capaian atau  tujuan,  materi,  metode  dan  alat, dan  penilaian.  Horwad  Kingsley membedakan  antara  tiga  jenis  hasil belajar  yang  mencakup  keterampilan dan  kebiasaan,  pengetahuan  dan pemahaman, perilaku dan cita-cita.
Hasil  nilai  belajar  siswa  yang tercapai merupakan hasil dari
interaksi berbagai faktor yang berpengaruh,  baik  faktor  dari  dalam maupun  faktor  dari  luar.  Sekolah  juga berpengaruh  menentukan hasil belajar yang ingin dicapai. 6
Permasalahan  dari  observasi pada  tanggal  31  Juli  2021  yang  di peroleh  di    MI  NU  Tarbiyatul  Banat Jetak  Kedungdowo  Kaliwungu  Kudus dalam  mata  pelajaran  IPS,  antara  lain: 1)  Murid  mudah  bosan  karena  mata pelajaran  IPS  banyak  kosnep/hafalan;
5 Nana  Sudjana, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011, 22. 6 Ahmad  Susanto, Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar ,  Jakarta:
Kencana Media Group, 2013, 12.
2)  Kesulitan  dalam  memahami  tema mengenal  lingkungan  alam  sekitar;  3)
Kesulitan dalam mengasosiasikan konsep  dengan  kehidupan  sehari-hari yang  dialami  di  lingkungan  sekitar;  4) Rendahnya  nilai  evaluasi  hasil  belajar yang nilainya jauh dibawah KKM yaitu 70. Model pembelajaran merupakan  rencana  yang  di  pakai untuk  pedoman  perencanaan  pada pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas. 7 Pendekatan pembelajaran yang digunakan  berkaitan  dengan  model pembelajaran,  seperti  tujuan  dalam pembelajaran, tahapan ketika kegiatan pembelajaran,  lingkungan  belajar,  dan pengelolaan di kelas..
Peneliti ketika melakukan wawancara  pada  tanggal  3  Agustus 2021 dengan guru di MI NU Tarbiyatul Banat  Jetak  Kedungdowo  Kaliwungu Kudus, dalam mata pelajaran IPS kelas III  siswa  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi pada tema mengenal  lingkungan  alam  sekitar.
Padahal  guru  telah  mencoba  berbagai cara  untuk  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  pelajaran,  antara lain: guru mengajak siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran,  mengajarkan  dalam membuat catatan-catatan penting dalam pembelajaran, melakukan
7 Darmadi, Pengembangan  Model  dan  Metode Pembelajaran  dalam  Dinamika  Belajar  Siswa , Yogyakarta: Deepublish, 2017, 42.
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 113
pendekatan  secara  personal  kepada siswa  dan  guru  selalu  mengevaluasi setelah selesainya pembelajaran. Menurut  peneliti,  faktor  penyebab siswa kurang memahami materi adalah pembelajaran  di  kelas  terkesan monoton  dan  kurangnya  inovasi pembelajaran  yang  menyenangkan bagi peserta didik..
Permasalahan tersebut dapat di atasi  dengan  melakukan  terobosan- terobosan  dalam  pembelajaran  mata pelajaran IPS yang menuntut keterlibatan  siswa  secara  langsung, tanpa menyajikan materi yang abstrak.,  salah  satunya  adalah  dengan menerapkan bahan ajar IPS berbentuk e-modul  sigil .  Dengan  harapan  nilai hasil  belajar  dalam  pelajaran  ini  akan meningkat  dan  ada  pengaruh  yang positif  pada  proses  belajar  mengajar, karena  siswa  diajak  untuk  terlibat dalam  mencari  informasi,  melakukan survei,  melakukan  eksperimen,  dan menemukan  konsep  pada  materi pelajaran.
Sigil adalah  aplikasi  untuk mengelola  dan  membuat  buku  digital dengan  format epub ,  dan  kita  bisa membuat  buku  digital  sesuai  dengan yang  kita  butuhkan. 8 Sigil  membantu format text , html dan format epub .
E-Modul sigil
dapat dimanfaatkan  dalam  beberapa  bentuk yaitu  audio  (pendengaran),  visual
8 Yeka Hendriyani, dkk., Kvisoft Flipbook Maker , Padang: UNP Press, 2020, 7.
(pengelihatan), audio-visual (pendengaran pengelihatan), dan multimedia interaktif. 9
Dari  uraian  yang  di  sajikan diatas,  maka  peneliti  berkeinginan mengetahui “Efektivitas Bahan Ajar IPS Berbentuk E-Modul  Sigil pada  Tema Mengenal  Lingkungan  Alam  Sekitar Terhadap  Peningkatan  Motivasi  dan Hasil Belajar siswa di MI NU Tarbiyatul Banat  Jetak  Kedungdowo  Kaliwungu Kudus”.

## PEMBAHASAN
Efektivitas E-Modul  Sigil terhadap Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa di  MI  NU  Tarbiyatul  Banat  Jetak Kedungdowo Kaliwungu Kudus Bahan  ajar  IPS  berbentuk e- modul  sigil telah  mengumpulkan berbagai  materi  pembelajaran  dalam bentuk  teks,  gambar,  animasi,  audio, video, dan simulasi peristiwa kehidupan  nyata  untuk  memfasilitasi pemrosesan. 10 Modul  digital  adalah suatu  bentuk  penyediaan  materi belajar yang  disusun  secara  sistematis ke  dalam  satuan  belajar  terkecil  dan disajikan  secara  elektronik  sehingga
9 Yusuf,  Yusfita  &  Novan  Bayu  Nugraha, Penggunaan E-Modul Sebagai Bahan Ajar Pada Proses  Pembelajaran  dalam  Kondisi  Pandemi Covid  19  Call  For  Book  Tema  3  (Media Pembelajaran) , Surabaya: Jakad Media
Publishing, 2020, 9.
10 Nana, Pengembangan  Bahan  Ajar ,  Klaten: Lakeisha, 2020, 2.
114 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
seseorang  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran yang positif. 11
Salah  satu  prasyarat  untuk dapat  membuat E-Modul-Sigil adalah kemampuan  menggunakan  program MS  Word  pada  komputer.  Program  ini diperlukan  untuk  menulis  dalam bentuk  modul  yang  dapat  dicetak.
Membuat modul elektronik membutuhkan  kemampuan  dalam bidang  komputer  dengan  program Sigil, Readium , dan video converter . 12 Sebagai hasil dari berbagai jenis perangkat  lunak  dengan  utilitas  yang hebat,  perangkat  lunak Sigil lebih lengkap  daripada  perangkat  lunak serupa.  Selain  fungsionalitas  penuh, perangkat  lunak Sigil tersedia  secara gratis.  Hal  ini  dianggap  sebagai  nilai plus  bagi Sigil dibandingkan  dengan software lain.
Hasil Akhirnya bisa dilihat pada gambar e-modul  sigil yang  sudah  di finishing pada  aplikasi readium pada peluncuran  apk  yang  melalui google chroom dan  sudah  di  validasi  ahli media adalah sebagai berikut:
11 Kadek  Benny  Vanorika,  Gede  Saindra Santyadiputra,  and  I  Gede  Partha  Sindu, ‘Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Project Based  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Sistem Operasi  Jaringan  Kelas  Xi  Di  Smk  Negeri  3 Singaraja’, Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 13.2 (2016), 212–24
<https://doi.org/10.23887/jptk- undiksha.v13i2.8529>.
12 Slamet  Triyono, Dinamika  Penyusunan  E- Modul , Indramayu: Adanu Abimata, 2021,6.

## Gambar .1.
Daftar Isi dan Tampilan Cover

## Gambar 2
Tampilan Pendahuluan dan Materi Lingkungan Alam dan Lingkungan Buatan
Gambar 3. Materi Lingkungan Buatan
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 115
Gambar 4. Tampilan Video pembelajaran Pada
Tema Mengenal Lingkungan Alam
Sekitar
Efektivitas E-Modul Sigil terhadap Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa di MI NU Tarbiyatul Banat Jetak Kedungdowo Kaliwungu
Kudus Uji Deskriptif Diskriptif  statistik  hasil  dari efektivitas e-modul sigil dalam meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  di  MI  NU  Tarbiyatul Banat  Jetak  Kedungdowo  Kaliwungu Kudus  pada  hari  selasa  tanggal  05 Oktober  2021.  Untuk  lebih  detailnya pada  tabel  uji  deskriptif  efektivitas berikut ini.
Tabel 1. Uji Deskriptif Statistics Pre- Test Kelas Kontro l Post- Test Kelas Kontro l Pre-Test Kelas Eksperime n Post-Test Kelas Eksperime n N Valid 30 30 30 30 Missin g 0 0 0 0 Mean 64.50  76.90 76.33 94.67 Median 65.00  75.00 76.50 95.00 Mode 60 75 70 100 Std. Deviatio n 11.091  5.148 6.288 5.561 Variance  123.01 7 26.507 39.540 30.920 Range 50 15 25 20 Minimu m 35 70 65 80 Maximu m 85 85 90 100 Sum 1935 2307 2290 2840 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Tabel  1  di  atas  dapat  dilihat bahwa pada hasil pre-test kelas kontrol menunjukkan  mean=  64.50,  median= 65.00, modus= 60.00, minimum 35.00, maksimum  85.00,  standar  deviasi= 11.091, variance= 123.017, dan range= 50.00.  Hasil post-test kelas  kontrol menunjukkan  mean=  76.90,  median= 75.00, modus= 75.00, minimum 70.00, maksimum  85.00,  standar  deviasi= 5.148,  variance=  26.507,  dan  range=
15.
Sedangkan pre-test kelas eksperimen menunjukkan mean= 76.33,  median=  76.50,  modus=  70.00, minimum  65.00,  maksimum  90.00, standar  deviasi=  6.288,  variance= 39.540,  dan  range=  25.00.  Untuk post- test kelas  eksperimen  menunjukkan mean=  94.67,  median=  95.00,  modus=
100,  minimum  80.00,  maksimum
116 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
100.00,  standar  deviasi= 5.561, variance=  30.920,  dan  range=  20.00. Adapun  histogram  dari e-modul  sigil dan hasil belajar siswa sebagai berikut:
Gambar 5.
Histogram Pre-Test Kelas Kontrol
Gambar 6 Histogram Post-Test Kelas Kontrol Gambar 4.7 Histogram Pre-Test Kelas
Eksperimen Gambar 8 Histogram Post-Test Kelas
Eksperimen
A. Uji Normalitas
Uji  normalitas  hasil pretest dan posttest sebelum dilakukan uji t,  selanjutnya  dilaksanankan  uji normalitas  terhadap  data  dengan hasil  seperti  terlihat  pada  tabel dibawah ini: Tabel 2. Uji Normalitas Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig. Pre-Test Kelas Kontrol .927 30 .640 Post-Test Kelas Kontrol .893 30 .706 Pre-Test Kelas Eksperimen .944 30 .118 Post-Test Kelas Eksperimen .816 30 .116 a. Lilliefors Significance Correction Hasil uji normalitas yang dilihat pada test of normality shapiro wilk pre- test kelas kontrol =0,640 > 0,05, test of normality  shapiro  wilk post-test kelas kontrol =0,706  >  0,05.  Sedangkan test of normality shapiro wilk pre-test kelas eksperimen =0,118>  0,05,  dan test  of
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 117
normality  shapiro  wilk  post-test kelas eksperimen =0,116>  0,05.  maka  data terdistribusi tidak normal.

## B. Uji t
Uji  keefektifannya  dengan uji  Wilcoxon.  Ini  terjadi  dengan data  yang  terdistribusi  normal. Dengan hasil di bawah ini.:
Tabel 3. Uji t test
One-Sample Test
Test Value = 0
T d f Sig. (2- taile d) Mean Differe nce 95% Confidenc e Interval of the Differenc e Low er Upp er Pre-Test Kelas Kontrol 31.8 52 2 9 .000  64.500 60.3 6 68.6 4 Post- Test Kelas Kontrol 81.8 10 2 9 .000  76.900 74.9 8 78.8 2 Pre-Test Kelas Eksperi men 66.4 90 2 9 .000  76.333 73.9 9 78.6 8

## One-Sample Test
Test Value = 0 T d f Sig. (2- taile d) Mean Differe nce 95% Confidenc e Interval of the Differenc e Low er Upp er Pre-Test Kelas Kontrol 31.8 52 2 9 .000  64.500 60.3 6 68.6 4 Post- Test Kelas Kontrol 81.8 10 2 9 .000  76.900 74.9 8 78.8 2 Pre-Test Kelas Eksperi men 66.4 90 2 9 .000  76.333 73.9 9 78.6 8 Post- Test Kelas Eksperi men 93.2 48 2 9  .000  94.667 92.5 9 96.7 4 Berdasarkan uji wilcoxon diperoleh  hasil pre-test kelas  kontrol dengan t hitung sebesar 31,852, dan t tabel sebesar  1,699,  sedangkan  p=0.00  < 0.05, maka Ha diterima dan Ho ditolak. Sementara  itu  hasil  t hitung post-test kelas kontrol sebesar 81,810, dan t tabel sebesar  1,699,  sedangkan  p=0.00  <
0.05, maka Ha diterima dan Ho ditolak.
118 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
Sedangkan  hasil  t hitung pre- test kelas  eksperimen sebesar 66,490,  dan  t tabel sebesar  1,699, sedangkan p=0.00 < 0.05, maka Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Untuk hasil t hitung post-test kelas eksperimen sebesar  93,248,  dan t tabel sebesar  1,699,  sedangkan p=0.00  <  0.05,  maka  Ha  diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan  hasil  analisis ini  dapat  disimpulkan  bahwa e- modul  sigil sangat  efektif  dalam meningkatkan  motivasi  dan  nilai hasil  belajar  siswa  di  MI  NU Tarbiyatul Banat Jetak Kedungdowo Kaliwungu Kudus. PENUTUP Penelitian  yang  telah  dilakukan di  MI  NU  Tarbiyatul  Banat  Jetak Kedungdowo, Kaliwungu Kudus, dapat disimpulkan bahwa:
1. Bahan  ajar E-modul  sigil pada  tema mengenal  lingkungan  alam  sekitar efektif terhadap peningkatan motivasi belajar dan diterima sangat baik  oleh  siswa.  Hal  tersebut terbukti  dari  uji  coba  kelas  yang diberikan  perlakuan  mempunyai rata-rata  sebesar  78,63,  sedangkan kelas yang tidak diberikan perlakuan  mempunyai  rata-rtaa 73.87.  Hal ini membuktikan bahwa hasil  motivasi  belajar  siswa  yang diberikan  perlakuan  lebih  baik dibanding kelas yang tidak diberikan perlakuan. Setelah dilakukan  uji-t  terbukti  signifikan dengan  perolehan  nilai    0,000  < 0,05, sehingga Ho ditolak sedangkan
Ha diterima.
2. Bahan ajar E-modul Sigil pada tema mengenal  lingkungan  alam  sekitar efektif  terhadap  peningkatan  nilai hasil  belajar  siswa.    Hal  tersebut terbukti  dari  nilai  rata-rata  yang diperoleh.  Pada  kelas  kontrol diperoleh  nilai  rata-rata  64.40, sedangkan  kelas  eksperimen  71,97. Artinya ada peningkatan pemerolehan  rata-rata  nilai  yang diperoleh  dari  data  tersebut, terdapat  selisih  yang  menunjukkan bahwa  kelas  eksperimen  lebih unggul  darpada  kelas  kontrol. Setelah di uji-t  diperoleh nilai t hitung 49,500,  t tabel 1,699  dan  nilai signifikasi  0,000  <0,05  sehingga  Ho ditolak sedangkan Ha diterima.
3. Bahan  ajar E-modul  sigil pada  tema mengenal  lingkungan  alam  sekitar dalam  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  terbukti  efektif dan layak digunakan dalam pembelajaran.  Hal  tersebut  terlihat dari  data  yang  telah  diujikan  yaitu rata-rata nilai pretest kelas eksperimen yaitu 76,33 dan posttest pada  kelas  eksperimen  yaitu  94,67. Untuk  kelas  kontrol  nilai pretest adalah  64.50  dan posttest 76,90. Artinya  ada  peningkatan  selisih hasil  nilai  dari pretest dan posttest cukup signifikan sehingga dikatakan bahwa e-modul sigil efektif
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 119
digunakan.  Setelah  dilakukan  uji-t terdapat perbedaan anatra kelompok  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol diperoleh hasil belajar yang  signifikan.  Nilai  t hitung sebesar 93,284, nilai , t tabel 1,699, dan p=0,00
<0,05 sehingga t menunjukkan pada daerah  penolakan  Ho,  maka  dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen  lebih  baik  dibanding kelas kontrol yang artinya pembeljaran  dengan  menggunakan bahan  ajar e-modul  sigil lebih  baik
dibanding pembelajaran tanpa menggunakan  bahan  ajar e-modul sigil .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Aminol  Rosid, Capailah
Prestasimu ,  Jakarta:  Quepedia Press, 2019. Abdullah, Marlina, ‘Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Model Pembelajaran  Tematik  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Di  Kelas  II SDN 4 Kabila Kecamatan Kabila Kabupaten Bone Bolango’, Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal ,  4.2  (2020),  101 <https://doi.org/10.37905/aks ara.4.2.101-120.2018> Aisy, Desmita Rohadatu, Farida Farida, and Siska Andriani, ‘Pengembangan E-Modul Berbantuan Sigil Software Dengan  Pendekatan  Saitifik Pada  Materi  Sistem  Persamaan
Linier  Dua  Variabel  (Spldv)’, Edu  Sains  Jurnal  Pendidikan Sains & Matematika , 8.1 (2020), 61–71 <https://doi.org/10.23971/eds. v8i1.1499>
A.  Octavia,  Shilphy, Motivasi  Belajar Dalam  Perkembangan  Remaja , Yogyakarta: Deepublish, 2020. Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik ,  Jakarta:  Rieneka  Cipta, 2013. Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik, Jakarta:  Rineka  Cipta, 2010. Badaruddin,  Achmad, Peningkatan
Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui Konseling  Klasikal , Jakarta:  Abe Kreatifindo, 2015.
Darmadi, Pengembangan  Model  dan Metode  Pembelajaran  dalam Dinamika Belajar Siswa , Yogyakarta: Deepublish, 2017. Dewi,  Made  Sri  Astika,  and  Nyoman Ayu  Putri  Lestari,  ‘E-Modul Interaktif Berbasis Proyek Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa’, Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan
Pembelajaran , 4 (2020), 433–41 Faidi, Ahmad, Tutorial Mengajar Untuk Melejitkan Otak Kanan dan Otak Kiri  Anak ,  Yogyakarta:  Diva Press, 2013.
120 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
Harisuddin,  Muhammad  Iqbal, Secuil Esensi Berpikir Kreatif & Motivasi Belajar Siswa , Bandung:  Pantera  Publishing, 2019. Harisuddin,  Muhammad  Iqbal, Secuil Esensi Berpikir Kreatif & Motivasi Belajar Siswa , Bandung:  Pantera  Publishing, 2019. Hendriyani, Yeka, dkk., Kvisoft Flipbook
Maker ,  Padang:  UNP  Press,
2020. Jaenudin,  Ahmad,  “Pengembangan E- Module Pembelajaran IPS Berbasis Problem Based Leraning untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa”, Tesis , Universitas Sebelas Maret, 2017. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan  Islam  Nomor  781 tahun  2021  tentang  Petunjuk Teknis  Penyusunan  Soal Higher
Order  Thinking  Skills (HOTS)  di Madrasah. Made Sri Astika Dewi and Nyoman Ayu Putri Lestari, ‘E-Modul Interaktif Berbasis Proyek Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa’, Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran ,  4  (2020),  433– 41.
Made  Wisnu  Pramana,  I  Nyoman Jampel  dan  Ketut  Pudjawan, ‘Meningkatkan  Hasil  Belajar Biologi    Melalui  E-Modul Berbasis Problem Based Learning’ ,  Jurnal  EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. (2020) Vol. 8   No. (2) pp. 17-32 Marlina Abdullah, ‘Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Model Pembelajaran  Tematik  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Di  Kelas  II SDN 4 Kabila Kecamatan Kabila Kabupaten Bone Bolango’, Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal ,  4.2  (2020),  101 <https://doi.org/10.37905/aks ara.4.2.101-120.2018>.
Nana, Pengembangan  Bahan  Ajar , Klaten: Lakeisha, 2020. Nugroho,  Mohammad  Fahmi,  dkk., Pengantar Pendidikan dan Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar , Tasikmalaya:  Edu  Publisher, 2020. Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Berdasarkan Kurikulum 2013. Purwanto, Evaluasi  Hasil  Belajar ,
Yogyakarta:  Pustaka  Belajar,
2016. Rochmawati,  dkk, Faktor  Pendukung Motivasi Taruna pada Pembelajaran  Aviation  English Melalui  E-  Learning ,  Magelang: Pustaka Rumah Cinta, 2020. Rusman, Faktor-Faktor yang Mempengaruhi  Hasil  Belajar , Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 121
Safrina, Ayu Milla, and others, ‘Kognisi : Jurnal  Penelitian  Pendidikan Sekolah  Dasar  Pengembangan
Modul  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Berbasis Elektronik’, 1.3 (2021), 1–6. Skarlin, “Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model  Problem  Based  Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Peserta  Didik”, Tesis ,
Universitas  Negeri  Semarang,
2015. Soegeng, Prosedur  dan  Teknik  Menulis Karya Ilmiah . Yogyakarta. Magnum Pustaka Utama, 2016.
Sudjana,  Nana, Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar ,  Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2011.
Sugiyono, Metode Penelitan Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D ,  Bandung: Alfabeta, 2012.
Sugiyono, Metode Penelitan Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D ,  Bandung: Alfabeta, 2010.
Sugiyono, Metode Penelitan Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2019. Suprijono,  Anas, Cooperative  Learning: Teori  dan  Aplikasi  PIKEM ,
Yogyakarta:  Pustaka  Belajar, 2011.
Susanti,  Lidia, Strategi  Pembelajaran Berbasis  Motivasi ,  Jakarta:  Elex Media Komputindo, 2020. Susanto,  Ahmad, Teori  Belajar  dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar ,
Jakarta:  Kencana  Media  Group,
2013. Susilowati,  Ranti,  “Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Melalui Pendekatan  Saintifik”, Tesis , Universitas Sebelas Maret, 2016. Triana, Neni, LKPD Berbasis Eksperimen:  Tingkatkan  Hasil Belajar  Siswa ,  Bogor:  Guepedia,
2021.
Triyono, Slamet, Dinamika Penyusunan E-Modul ,  Indramayu:  Adanu Abimata, 2021.
Trygu, Studi  Literatur  Problem  Based Learning untuk masalah Motivasi  bagi  siswa ,  Depok: Spasi Media , 2020.
Vanorika,  Kadek  Benny,  Gede  Saindra
Santyadiputra,  and  I  Gede
Partha Sindu, ‘Pengembangan E- Modul  Berbasis  Project  Based
Learning  Pada  Mata  Pelajaran
Sistem Operasi Jaringan Kelas Xi Di  Smk  Negeri  3  Singaraja’, Jurnal Pendidikan Teknologi Dan
Kejuruan ,  13.2  (2016),  212–24
<https://doi.org/10.23887/jptk -undiksha.v13i2.8529>
Waryani, Dinamika  Kinerja  Guru  dan Gaya  Belajar  (Konsep  dan Implementasi  Terhadap  Prestasi
Belajar) ,    Indramayu:  Adanu Abimata, 2020. Yudha, Rahmat Putra, Motivasi berprestasi  &  disiplin  peserta didik serta hubungannya dengan hasil  belajar ,  Pontianak:  Yudha English Gallery, 2018. Yusuf, Yusfita & Nugraha, Novan Bayu,

## Efektivitas Bahan Ajar IPS Berbentuk e-Modul Sigil pada Tema Mengenal Lingkungan
Alam Sekitar terhadap Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
122 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
Penggunaan  E-Modul  Sebagai
Bahan Ajar Pada Proses Pembelajaran  dalam  Kondisi Pandemi  Covid 19 Call For Book Tema  3  (Media  Pembelajaran) , Surabaya: Jakad Media Publishing, 2020. Zaharah,  Zaharah,  and  Ade  Susilowati, ‘Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik Dengan Menggunakan  Media  Modul Elektronik  Di  Era  Revolusi
Industri 4.0’, Biodik , 6.2 (2020), 39–52 <https://doi.org/10.22437/bio. v6i2.8950>