UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKORD KEYBORD MELALUI PENGGUNAAN METODE MOVING OF FINGER ( MOFI ) PADA SISWA KELAS VIIC SEMESTER 2 TAHUN PEL. 2014/2015 DI SMP NEGERI 2 TANJUNGSARI, GUNUNGKIDUL.
Boiman, S.

## SMP Negeri 2 Tanjungsari Gunungkidul

## ABSTRAK
Rendahnya  hasil  pembelajaran  akord  pada  alat  musik  keyboard  di  SMP Negeri 2 Tanjungsari, Gunungkidul dipengaruhi oleh berupa siswa kurang semangat, sulit memahami materi pelajaran, hal tersebut dimungkinkan metode yang digunakan kurang  tepat      sehingga  hasil  pembelajaran-  nya  belum  mencapai  batas  minimum atau  KKM  yang  ditetapkan  sekolah  sebesar  75.  Metode mofi merupakan  salah  satu metode pembelajaran akord pada alat music keyboard yang dalam pembelajarannya mempermudah siswa dalam mempelajari penjarian  dalam melakukan progresi akord dengan cara  merubah 1 (satu) jari saja.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  bagaimana langkah - langkah penerapan  metode Mofi dalam  pembelajaran  akord  keyboard  dan  bagaimana peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan metode Mofi pada siswa kelas VII  C  semester  2  Tahun  Pel.  2014/2015  di  SMPN  2  Tanjungsari,Gunungkidul. Penelitian ini  dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklusnya terdiri dari empat tahap yaitu: Perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Hasil  Penelitian    diperoleh  kesimpulan  bahwa  menggunakan    metode mofi dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran  Akord  Keyboard  secara  signifikan  dari siklus  I  ke  Siklus  II,  berdasarkan  KKM  yang  ditetapkan  sebesar  75.  Pada  siklus  I jumlah  nilai  sebanyak  2415  dengan  rata-rata  75,47,Nilai  ketuntasan  51,52  %, sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  jumlah  nilai  sebesar  2605  ,  Dengan  rata-rata sebesar 81,40 Nilai ketuntasan 87,50  Berdasarkan perolehan nilai  pada siklus  I dan Siklus  II  terdapat  peningkatan  ketuntasan    sebesar  51,52  %  pada  siklus  I  menjadi 87,5 % pada siklus II. hal ini membuktikan bahwa Metode Mofi dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar akord keyboard.
Kata  kunci : Metode Mofi, Akord keyboard

## THE EFFORTS OF IMPROVING THE STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN LEARNING
ACCORD KEYBOARD THROUGH THE USE OF MOVING FINGER (MOFI) METHOD FOR THE STUDENTS OF VIIC IN SEMESTER 2 IN THE ACADEMIC YEAR 2014/2015 IN SMP NEGERI 2 TANJUNGSARI, GUNUNGKIDUL

## ABSTRAK
The low accord learning achievement on keyboard music instrument in SMP Negeri 2  Tanjungsari,  Gunungkidul  was  influenced  by  some  students’s  lack  of  enthusiasm and the difficulties of understanding the material, which was probably because of the method used so that students’ learning acievement still could not reach the minimum
standard,  which  is  75.  Mofi  method  is  a  kind  of  method  which  enables  students  to learn the finger position in  conducting accord progression by changing the position of only one finger.
The study aims at revealing the steps needed in applying Mofi method in  keyboard learning  and  the  the  increase  in  students’  learning  achievement  after  using  this method  of  the  students  of  VII  C  in  the  academic  year  of  2014/2015  in  SMP  N  2 Tanjungsari, Gunungkidul. The research was conducted in two cycles and each cycle consists of four stages: planning, implementation, observation, and reflection.
The  results  show  that  the  use  of  mofi  method  can  significantly  increased  the students’ learning achievement in Accord Keyboard from cycle I to cycle II, based on  the  standard  score  of  75.    In  cycle  I  the  score  was  2415,  the  average  score  was 75.47, and the completion score was 51.52%, while in cycle II the score was 2605, the average score was 81.40, and the completion score was 87.5%. This proves that the  use  of  mofi  methos  can  increase  the  students’  learning  achievement  in  accord keyboard.
Kata  kunci : Metode Mofi, Akord keyboard

## A. PENDAHULUAN
Di  SMPN  2  Tanjungsari,  Gunungkidul  pembelajaran  akord  keyboard terdapat  kendala,  yaitu  berupa  siswa  kurang  semangat  dan  sulit  memahami  materi pelajaran. Hal tersebut dimungkinkan metode yang digunakan kurang tepat  sehingga hasil  pembelajarannya  belum  mencapai  batas  minimum    yang  ditetapkan  sekolah sebesar 75. Guna mengatasi permasalahan di atas peneliti menerapkan  metode Mofi dalam    pembelajaran  akord  keyboard  dengan  tujuan  mempermudah  siswa  dalam memahami  maupun  memainkan  akord  pada  alat  music  keyboard.  Dengan  metode Mofi ( Moving of finger ) memainkan akord  yang satu ke akord  yang lain  (Progresi akord) hanya dengan memindahkan atau menggerakkan  satu jari saja sehingga yang aktif  bergerak  hanya  jari-jari  tangan  kanan  saja.  Dengan  demikian  lengan  tangan tidak  bergerak  terlalu  jauh.  Dengan  metode  tersebut  siswa  dapat  menghafal  bentuk penjarian    akord  lebih  cepat  dan  lebih  mudah  dipahami  karena  siswa  cukup menghafal  satu  set  akord  (  I.ii,  iii,  IV,V,Vi  )  dapat  digunakan  untuk  semua    nada dasar,  sehingga  sangat  efektif  dalam  hal  waktu.  Metode  ini    diprediksikan  dapat meningkatkan  hasil  pembelajaran  akord  keyboard  pada  kelas  VII  C  SMP  Negeri  2 Tanjungsari, Gunungkidul.
Ada  dua  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Bagaimanakah langkah  langkah  penerapan  metode Mofi dalam  pembelajaran  akord  ?  (2)
Bagaimanakah  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  metode Mofi ? Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana langkah - langkah penerapan metode Mofi dalam  pembelajaran  akord  dan  mengetahui  bagaimana  peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan metode Mofi.
Manfaat  penelitian  ini  bagi  siswa  adalah  menumbuhkan    motivasi  siswa untuk mempelajari  keyboard, meningkatkan rasa estetis  siswa terhadap seni melalui permainan  keyboard,  meningkatkan    ketrampilan  siswa  dalam  bermusik.    Manfaat bagi    guru  adalah  mengetahui  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  pembelajaran  seni  budaya,  diperolehnya  metode pembelajaran  yang  tepat  dalam  pembelajaran,  manfaat  bagi  sekolah  adalah tumbuhnya iklim pembelajaran siswa aktif dan menyenangkan di sekolah.

## B. METODE PENELITAN
Penelitian ini menggunakan metode Mofi yang mana siswa dalam memainkan progresi akord, akord satu ke akord yang lain hanya merubah/menggerakkan satu jari saja, sehingga siswa mudah menghafal akord. Metode ini muncul mengacu pada teori Suryabrata  (1983  :  35)  mengatakan  bahwa  metode  penelitian  tindakan  bertujuan mengembangkan  keterampilan-keterampilan  baru  atau  cara  pendekatan  baru  dan untuk  memecahkan  masalah  dengan  penerapan  langsung  di  dunia  kerja  atau  dunia aktual  yang  lain.  Penelitian  ini  dilaksanakan    di  SMP  2  Tanjungsari,  Gunungkidul pada  kelas  VII  C  pada  semester  2  tahun  pelajaran  2014/  2015,    penelitian  ini dilaksanakan  sebanyak  2 siklus   yaitu  siklus I dilaksanakan hari Jumat, 16 Januari 2015, Siklus II  dilaksanakan  hari  Jumat, 23 Januari 2015 dengan subyek penelitian siswa  SMP  Negeri    2  Tanjungsari,  Gunungkidul  kelas  VII  C.  Subjek  penelitian berjumlah 33 anak yang terdiri dari 20  anak laki-laki dan  13 anak perempuan.
Langkah-langkah pembelajaran akord keyboard dengan metode mofi sebagai berikut : Guru menjelaskan nada-nada tingkat akord :  I, ii, iii, IV, V, Vi sesuai nada dasarnya.  Guru  menjelaskan    akord  balikan    1  dan  balikan  2,  menjelaskan  susunan nada pada akord balikkan 1 dan akor balikan 2, guru menyusun urutan tingkat akord sesuai dengan metode mofi yaitu : I, Vi, IV, ii, I,  iii, V,  guru menjelaskan nomer jari tangan yang digunakan dan menjelaskan Jari yang digunakan : Ibu jari no 1, Telunjuk No 2, Jari tengah no 3, jari manis no 4, kelingking no 5.
Penelitian  ini  peneliti  dibantu  oleh  teman  sejawat  yang  bertindak  sebagai kolabolator.  Prosedur  penelitian  ini  mengikuti  model  yang  dikemukakan  oleh Kemmis dan McTaggart yang   meliputi empat komponen  dalam setiap siklus, yaitu : (1) Perencanaan  ( Planing ), (2) Tindakan ( Acting ), (3) pengamatan ( Observing ), dan (4) Refleksi ( Reflecting ).
Deskripsi Per Siklus
Hal-hal  yang dilakukan oleh peneliti pada tahap perencanaan pada siklus I adalah  menyusun  RPP,  membuat  lembar  observasi  untuk  siswa,  membuat  lembar observasi untuk guru, menyiapkan  bahan ajar siswa. menyiapkan Metode, alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran,menyiapkan alat evaluasi.
Tahap  Pelaksanaan  (Acting)  perbaikan  pada  kegiatan  awal  antaralain:  guru membuka  pelajaran  dengan  salam,  siswa  memperhatikan    penjelasan  tujuan pembelajaran, siswa  menyiapkan alat tulis
Yang dilaksanakan pada kegiatan Inti antara lain: siswa memperhatikan cara mengidentifikasi  nada-nada  dalam  akord,  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru tentang  proses  pembentukan  akord,  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru  tentang tehnik penjarian akord Pada alat music keyboard, guru membimbing siswa  dalam penjarian akord secara bersama-sama, siswa mempelajari / berlatih penjarian akord secara individu, guru mengadakan penilaian , guru memberi tugas (PR).
Pada  kegiatan  akhir  guru  malakukan  refleksi  dan  bertanya  jawab  tentang kesulitan belajarnya.
Pada observasi  guru mengumpulkan data selama kegiatan belajar mengajar yang  terdiri  dari  data  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  teman  sejawat  tentang perhatian siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung
Kegiatan  refleksi dilaksanakan disetiap akhir pelajaran dengan tujuan untuk mengkaji apa yang telah dilakukan dan apa yang dihasilkan. Refleksi ini dilakukan berdasarkan :hasil observasi selama pelaksanaan  pembelajaran, hasil belajar siswa, tanggapan siswa tentang proses pembelajaran dan  masukan dari kolabolator.Hasil refleksi  ini  digunakan  untuk  mengambil  langkah  lebih  lanjut  dalam  menyusun rencana pembelajaran berikutnya.
Yang  dilakukan  guru  dalam  Perencanaan    di  siklus  dua  ini    adalah  : menyusun  RPP,  membuat  lembar  observasi  untuk  siswa,  membuat  lembar
observasi untuk guru, menyiapkan  bahan ajar siswa.menyiapkan Metode (alat dan bahan)  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran,  menyiapkan  alat  evaluasi  untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa setelah mendapat pembelajaran.
Yang  dilaksanakan  pada  awal  pelaksanaan  tindakan  perbaikan  adalah menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  siswa    menyiapkan  buku  pelajaran.  Pada kegiatan  kegiatan  Inti  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru  tentang  tehnik penjarian  akord  pada  keyboard,  guru  membimbing  siswa    dalam  penjarian  akord secara  bersama  –sama,  siswa  mempelajari  /  berlatih  penjarian  akord    secara individu, siswa memperagakan progresi penjarian akord dengan Metode mofi secara bersama-sama,  guru  mengadakan  penilaian,  guru  memberi  tugas  (PR).  Pada kegiatan  akhit  guru  malakukan  refleksi  dan  bertanya  jawab  tentang  kesulitan belajarnya.kemudian menutup dengan salam.
Pada  tahap  observasi  guru  mengamati  keaktifan  dan  sikap  siswa  dari  awal kegiatan belajar mengajar yang bersama teman sejawat tentang perubahan perhatian dan tindakan  siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Kegiatan  refleksi  dilaksanakan  diakhir  pelajaran  dengan  tujuan  mengkaji apa  yang  telah  dilakukan  dan  apa  yang  dihasilkan.  Refleksi  ini  meliputi  :hasil observasi  siswa  selama  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran,  hasil  belajar  siswa, media/alat yang digunakan, metode yang digunakan dalam pembelajaran.
Data penelitian ini meliputi hasil observasi atau pengamatan selama proses pembelajaran  berlangsung  dan  penilaian  diakhir  siklus  dan  data  angket.  Sumber data didapat dari kajian pustaka, wawancara dengan siswa, hasil observasi.dan data hasil penilaian pembelajaran.
Pengamatan  dilakukan  secara  langsung  dengan  mengamati  tindakan  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  mengamati  proses  langkah-langkah penerapan  metode    pembelajaran  yang  digunakan  dan  hasil  akhir  dari pembelajaran.Wawancara  Lisan  dilakukan  untuk  mengetahui  tanggapan  subjek penelitian  terhadap  proses  tindakan  yang  dilaksanakan.  Wawancara  dilakukan terhadap siswa .kelas VIIC. SMPN 2 Tanjungsari, Gunungkidul.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar Observasi yang meliputi, sikap / Keaktifan siswa dalam belajar, pengetahuan siswa, ketrampilan memainkan akord keyboard.
Dokumentasi    berupa  foto  tentang    proses  pembelajaran  Akord  Keyboard dengan  Metode mofi .  Angket  diperlukan  untuk  memperoleh  informasi  tentang respon  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  .  Angket  ini  berupa  lembaran  kertas yang  berisi  pertanyaan  atau  soal  yang  berhubungan  dengan  pribadi  siswa  dan materi  pembelajaran.  Ada  2  macam  tes  hasil  belajar  yang  diberikan  pada  siswa, yaitu :   pada  akhir  siklus 1 dan pada akhir siklus II.
Teknik Pengumpulan Data dalam penelitian ini diperoleh dari: Observasiasi /  Pengamatan.Data  observasi  dihitung  kemudian  diprosentase.  Data  ini  untuk mengetahui peningkatan hasil pembelajaran yang disajikan secara deskriptif.

## C. LANDASAN TEORI
1. Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajarnya  (  Sudjana,  2004  :  22  ).Sedangkan  menurut  Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar : (1)  Ketrampilan  dan  kebiasaan,  (2)Pengetahuan  dan  Pengarahan,  (3)  Sikap  dan Cita-cita (Sudjana, 2004 : 22 )
Dari  Pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan ketrampilan, sikap dan ketrampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkontruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut Gagne (Abin Syamsuddin Makmun, 2003) perubahan yang merupakan hasil belajar dapat berbentuk :
1) Informasi  Verbal  :  yaitu  penguasaan  informasi  dalam  bentuk  verbal,  baik secara  tertulis  maupun  tulisan,  misalnya  pemberian  nama-nama  terhadap suatu benda, definisi dan sebagainya.
2) Kecakapan  Intelektual  :  yaitu  keterampilan  individu  dalam  melakukan interaksi dengan lingkungannya dengan menggunakan simbol-simbol.
3) Strategi  Kognitif  :  kecakapan  individu  untuk  melakukan  pengendalian  dan pengelolaan  keseluruhan  aktifitasnya.  Dalam  konteks  proses  pembelajaran, strategi  kognitif  yaitu  kemampuan  mengendalikan  ingatan  dan  cara-cara berfikir  agar  terjadi  aktivitas  yang  efektif.  Kecakapan  intelektual
menitikberatkan  pada  hasil  pembelajaran,  sedangkan  strategi  kognitif  lebih menekankan pada proses pemikiran.
4) Sikap  :  hasil  pembelajaran  yang  berupa  kecakapan  individu  untuk  memilih macam-macam tindakan yang akan dilakukan.
5) Kecakapan  motorik  :  hasil  belajar  yang  berupa  kecakapan  pergerakan  yang dikontrol oleh otot dan fisik.
Sementara itu, Moh. Surya (1997) mengemukakan bahwa hasil belajar akan tampak dalam :
1) Kebiasaan,  misalnya  siswa  belajar  bahasa  berkali-kali  menghindari kecenderungan  penggunaan  kata  atau  struktur  yang  salah,  sehingga akhirnya ia terbiasa dengan penggunaan bahasa secara baik dan benar.
2) Keterampilan,  misalnya  menulis  dan  berolahraga  yang  meskipun  sifatnya motorik, keterampilan-keterampilan itu memerlukan koordinasi gerak yang teliti dan kesadaran yang tinggi.
3) Pengamatan,  proses  menerima  menafsirkan  dan  memberi  arti  rangsangan yang  masuk  melalui  indera-indera  secara  obyektif  sehingga  siswa  mampu mencapai pengertian yang benar.
4) Berfikir  asosiatif,  berfikir  dengan  cara  mengasosiasikan  sesuatu  dengan lainnya dengan menggunakan daya ingat.
5) Berfikir  rasional  dan  kritis,  menggunakan  prinsip-prinsip  dan  dasar-dasar pengertian  dalam  menjawab  pertanyaan  kritis  seperti  bagaimana  dan mengapa.
6) Sikap, kecenderungan yang relatif menetap untuk bereaksi dengan cara baik atau buruk terhadap orang atau barang tertentu sesuai dengan pengetahuan dan keyakinan.
7) Inhibisi (menghindari hal yang mubasir)
8) Apresiasi (menghargai karya-karya bermutu)
9) Perilaku afektif, perilaku yang bersangkutan dengan perasaan takut, marah, sedih, gembira, kecewa dan sebagainya.
2. Metode
Metode  berasal  dari Bahasa  Yunani methodos yang  berarti  cara  atau jalan  yang  ditempuh.  Sehubungan  dengan upaya ilmiah ,  maka,  metode
menyangkut  masalah  cara  kerja  untuk  dapat  memahami  objek  yang  menjadi sasaran ilmu yang  bersangkutan.  Fungsi  metode  adalah  sebagai  alat  untuk mencapai tujuan, atau bagaimana cara melakukan atau membuat sesuatu.
Dalam penelitian ini metode diartikan suatu cara yang ditempuh untuk dapat  memahami  materi  pembelajaran,  dalam  hal  ini  metode Moving  of  Finger (Mofi) merupakan  metode  atau  cara  untuk  mempelajari  tentang  materi pembelajaran akord pada alat music keyboard.

## 3. MOFI
Kata mofi merupakan akronim dari kata Moving of finger yang berarti perubahan,  pergerakan  jari  atau  pergeseran  jari.  Dalam  penelitian  ini  istilah tersebut berarti melakukan progresi akord dengan cara menggeser atau mengubah satu jari saja untuk menuju ke akord yang lain.   Dengan metode mofi ini  akan memudahkan siswa dalam  mempelajari akord pada music keyboard.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peneliti  dibantu  kolabolator  dalam  melaksanakan  pengamatan,  kemudian mendiskusikan dan memberikan masukan terhadap hasil pengamatannya.
Deskribsi  Siklus  1.  Perencanaan  ( Planning )  yang  dilakukan  peneliti  pada siklus1  adalah  sebagai  berikut:  menyusun  RPP,  membuat  lembar  observasi  untuk guru,  membuat  lembar  observasi  untuk  siswa,    menyiapkan    materi  pelajaran, menyiapkan  Metode    yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran.Peneliti  melaksanakan tindakan  (  acting  )      siklus  I  pada  hari,  Jumat,  16  Januari  2015.  Pada  kegiatan pelaksanaan  tindakan    pada  siklus  1  ini  diawali  dengan  pendahuluan  yang  berisi: membuka  pelajaran  dengan  salam,  menyampaikan  Tujuan  Pembelajaran, memotifasi  siswa,  ceramah  dan  demontrasi/  memberi  contoh  ke  siswa.  Pada kegiatan  inti  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru  tentang  jenis  dan  nada-nada dalam  akord.  Guru  menjelaskan  proses  pemilihan  nada  untuk  membentuk  sebuah akord,  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru  tentang  asal  mula  nada-nada  pada sebuah  akord  beserta  jari-jari  penjariannya,  kemudian  siswa  mempraktekkan membunyikan  akord    dengan  penjarian  seperti  penjelasan  guru.  Diakhir pembelajaran guru mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran kemudian menanyakan kesulitan-kesulitan yang dijumpai siswa  mengenai materi pelajaran.
Langkah-langkah Pembelajaran Materi Siklus 1. C = 1
Guru menjelaskan penomoran jari-  jari  tangan kanan :  N0 1= ibu  jari,  No 2 =Jari telunjuk, No 3 = Jari tengah, N0 4 = jari manis, N0 5 = jari kelingking.
Penjarian dan nada nada akord tersebut adalah:
1. Akord  I  ------   E1  -  G2 -   C5
Keterangan :
(  nada  E  ditekan  dengan  jari  1/  ibu  jari,  Nada  G ditekan  dengan  jari  2/    telunjuk, nada C ditekan dengan jari 5/ kelingking).
Jari 2 menekan G diangkat, diganti Jari 3 menekan A, sehingga akan menjadi akord Am
Akord VI --------     E1 -   A3  -  C5 ( nada E ditekan dengan jari 1/ ibu jari, Nada A ditekan dengan jari 3/  jari tengah, nada C ditekan dengan jari 5/ kelingking). Jari 1 menekan E digeser kekanan menekan nada F, Sehingga akan menjadi Akord F
Akord  IV  -----  F1  -  A3    -  C5  (  nada  F  ditekan  dengan  jari  1/  ibu  jari,  Nada  A ditekan  dengan  jari  3/    Jari  tengah,  nada  C  ditekan  dengan  jari  5/  kelingking). Apabila  jari  5/kelingking  digeser  ke  nada  samping  kanannya  akan  menjadi  nada Dm.
Akord ii-------    F1  -  A3  -  D3, Nada F ditekan dengan jari ibu jari (1), Nada A di  tekan  dengan    jari  3  /  jari  tengah,  nada  D  ditekan  dengan  jari  kelingking/  5. Kemudian kembali ke posisi awal ( akord C ) yaitu Akord I  ----- E1  -  G2  -  C5 dimana    nada  E  ditekan  dengan  jari  1/  ibu  jari,  Nada  G  ditekan  dengan  jari  2/ telunjuk,  nada  C  ditekan  dengan  jari  5/  kelingking.  Langkag  berikutnya  adalah Jari 5 menekan C diangkat, diganti jari 4 menekan B sehingga menjadi akord Em atau  Akord iii     ------ E1  -  G2  -  B4, Jari 1 menekan E digeser ke kiri menekan D  sehingga  akan  menjadi  akord  G  (Akord  V  ---------    D1      -  G2    -    B4  )  jari  1 menekan nada D,  jari 2 menekan nada G, jari 4 menekan nada B.
Pada  kegiatan  Penutup  guru  melakukan  refleksi  dengan  bertanya  jawab tentang kesulitan dalam mempelajari akord pada music keyboard. kemudian guru memberi tugas untuk mempelajari lagi dirumah dan mempelajari macam dan jenis akord  berikutnya,  ditutup  dengan    mengucapkapkan  salam.  Peneliti  menerapkan
criteria ketuntasan belajar secara individual minimal 75. Siswa dinyatakan tuntas apabila  minimal  mendapat  nilai  75.  Sedangkan  secara  klasikal  dinyatakan  lulus apabila siswa yang lulus minimal mencapai 85 % dari jumlah keseluruhan siswa.
Setelah  dilakukan  penilaian  pada  akhir  siklus  I  dapat  dideskripsikan sebagai  berikut  :  jumlah  siswa  yang  dinilai  sebanyak  33.  Sejumlah  6  siswa mendapat nilai 85, 2 siswa mendapat nilai 80, 9 siswa mendapat nilai 75, 6 siswa mendapat nilai 70, 10 siswa mendapat nilai 65.  Nilai tertinggi 85, nilai terendah 65,  nilai  rata-rata  73,18  nilai  ketuntasan  51,52  %  atau  17  siswa.  Dari  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  ada  siswa  yang  di  bawah  KKM  dan belum  tuntas  sebanyak    48,48  %  atau  16  siswa.  secara  klasikal  siswa  belum tuntas  karena    masih  dibawah  standar  ketuntasan  yang  seharusnya  85%, sedangkan pencapaiannya baru  48,48 %.
setelah  diadakan  refleksi  bersama  kolabolator  pembelajaran  akord keyboard  dengan  metode mofi terdapat  kekurangan  yaitu:  banyak  siswa  yang tidak  memperhatikan  penjelasan  nada-nada  pada  akord  I    balikan  1.  Beberapa siswa  kurang  memperhatikan    ketepatan  nomor  jari  dan  nada  dalam    penjarian akord. Kekurangan ini akan diperbaiki pada siklus ke II.

## Deskripsi Siklus II
Berdasarkan  refleksi  peneliti  dan  kolabolator  pada  siklus  1,  pelaksanaan pembelajaran pada siklus  II ini  diadakan penyempurnaan  antaralain   pada nada- nada pada akord 1, perhatian siswa diharapkan focus pada masalah ini karena akor 1  merupakan  langkah  awal  menuju  akord  yang  lain.  Penyempurnaan  berikutnya adalah  mengecek  ketepatan  nomor  jari  dalam  menekan  nada-nada  akord,  karena apabila  jari-jari  kita  bisa  disiplin  dalam  menekan  akord  akan  memudahkan  kita dalam menekan akord yang lain.
Materi siklus II nada dasar G = 1 , Nomer jari tangan kanan :  N0. 1= ibu jari,  No.  2  =Jari  telunjuk,  No.  3  =  Jari  tengah,  N0.  4  =  jari  manis,  N0.  5  =  jari kelingking.
Langkah langkah pembelajarannya adalah :Akord  I  ------   B1 -   D2  -  G5( nada B ditekan dengan jari 1/ ibu jari, Nada G ditekan dengan jari 2/  telunjuk, nada G ditekan  dengan  jari  5/  kelingking).Jari  2  menekan  G  diangkat,  diganti  Jari  3 menekan A, sehingga akan menjadi akord Am. Akord VI --------   E1 -   A3 -   C5
( nada E ditekan dengan jari 1/ ibu jari, Nada A ditekan dengan jari 3/  jari tengah, nada  C  ditekan  dengan  jari  5/  kelingking).  Jari  1  menekan  E  digeser  kekanan menekan nada F, Sehingga akan menjadi Akord F
Akord IV     --------- C1 -   E3  -  G5 ( nada C ditekan dengan jari 1/ ibu jari,  Nada  E  ditekan  dengan  jari  3/    Jari  tengah,  nada  G  ditekan  dengan  jari  5/ kelingking).  Apabila  jari  5/kelingking  digeser  ke  nada  samping  kanannya  akan menjadi nada Am.
Akord ii-------        C1  -  E3  -  A3, Nada C ditekan dengan jari ibu jari (1),  Nada  E  di  tekan  dengan    jari  3  /  jari  tengah,  nada  A  ditekan  dengan  jari kelingking/ 5. Kemudian kembali ke posisi awal ( akord G ) yaitu Akord I      ---- ---  B1    -    D2    -    G5  dimana    nada  B  ditekan  dengan  jari  1/  ibu  jari,  Nada  D ditekan  dengan  jari  2/    telunjuk,  nada  G  ditekan  dengan  jari  5/  kelingking. Langkah  berikutnya  adalah   Jari  5  menekan  G  diangkat,  diganti  jari  4  menekan Fis sehingga menjadi akord Bm  atau  Akord iii     ------  B1  -  D2  -  Fis4, Jari 1 menekan B digeser ke kiri menekan A sehingga akan menjadi akord D (Akord V ---------   A1  -  D2  -  Fis4 ) jari 1 menekan nada A,  jari 2 menekan nada D, jari 4 menekan nada Fis.
Data penilaian pada siklus II sebagai berikut:
Prestasi belajar siswa pada siklus II, Peneliti masih menerapkan criteria ketuntasan belajar secara individual. Siswa dinyatakan tuntas apabila mendapat nilai  minimal  75.  Sedangkan  secara  klasikal  dinyatakan  tuntas  apabila  siswa yang tuntas mencapai 85 % dari jumlah keseluruhan siswa.
Berdasarkan  data  hasil  penilaian  pada  siklus  II  dapat  dideskribsikan sebagai  berikut  :19  siswa  mendapat  nilai  85.    8  siswa  mendapat  nilai  80.    1 siswa mendapat nilai 75.  3 siswa mendapat nilai 70.  1 siswa mendapat nilai 65. jumlah  siswa  yang  dinilai  sebanyak  32  siswa  karena  ada  1  siswa  yang  tidak hadir. Nilai tertinggi 85, nilai terendah 65, nilai rata-rata  81,40  nilai ketuntasan 87,5 %. Dari data tersebut ternyata masih ada siswa yang belum tuntas nilainya dibawah  KKM  sebanyak  12,5  %  atau  4  siswa.  Secara  klasikal  siswa  sudah tuntas  karena    ketuntasannya    mencapai  87,5  %.  Dari  data  tersebut  dapat dinyatakan   bahwa  siswa  yang mendapatkan nilai  85 pada siklus  I  ada  6 siswa dan  disiklus  II  ada  19  siswa  sehingga    terdapat  kenaikan  sejumlah  13  siswa,
sedangkan yang mendapat nilai 65 pada siklus I ada 10 siswa dan pada siklus II tinggal  1  siswa  sehingga  terdapat  penurunan  sebanyak  9  siswa.  Nilai  rata-rata menunjukkan  adanya  kenaikan  yaitu  73,18  pada  siklus  I  menjadi  81,40. Prosentase ketuntasan juaga menunjukkan kenaikan yaitu 51,52 % pada siklus 1 menjadi 87,50 % pada siklus II.
Sehingga    dapat  disimpulkan  bahwa  metode mofi dapat  meningkatkan hasil  pembelajaran  akord  keyboard  pada  kelas  VIIc  di  SMP  2 Tanjungsari,Gunungkidul.
Kelebihan  metode  mofi  ini  antara  lain  :  Siswa  hanya  mempelajari  6  (  enam  ) bentuk  penjarian  bukan  mengingat  nama  /  macam  akord,  Siswa  cepat mengahafal  posisi  penjarian  akord  karena  hanya  memindah  satu  jari.  Siswa menghafal posisi jari berdasarkan tingkat akord  Siswa hanya 1 (satu) set akord dapat untuk semua nada dasar. Posisi tangan kanan bergerak tidak terlalu jauh, sehingga kesalahan akord dapat diminimalkan.
Kelemahan metode ini adalah : Diawal pembelajaran memerlukan waktu yang lebih lama untuk memahaminya, karena akord tingkat pertama ( I ) adalah akord  balikan  I  (  I  6  ).  Perhatian  siswa  terpancang  pada  jari-jari  tangan  saja sehingga nada kres sering kurang diperhatikan.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Setelah  diadakan  tindakan  pembelajaran  Akord  keyboard  dengan  Metode
Mofi dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Langkah-langkah  pembelajaran  akord  keyboard  dengan  metode mofi sebagai  berikut  guru  menjelaskan  nada-nada  tingkat  akord  :  I,  ii,  iii,  IV,  V,  Vi sesuai  nada  dasarnya.  Guru  menjelaskan    akord  balikan    1  dan  balikan  2, menjelaskan  susunan  nada  pada  akord  balikkan  1  dan  akor  balikan  2,  guru menyusun urutan akord sesuai dengan metode mofi yaitu : I, Vi, IV, ii, I,  iii, V, guru  menjelaskan  nomer  jari  tangan  yang  digunakan  dan  menjelaskan  Jari-jari tangan kanan yang digunakan : Ibu jari no 1, jari telunjuk No 2, Jari tengah no 3, jari manis no 4, jari kelingking no 5.
Menggunakan    metode Mofi dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran Akord  Keyboard  secara  signifikan,  hal  ini      terlihat  dari  hasil  pembelajaran siklus  I  ke  Siklus  II,  berdasarkan  standar  minimal  yang  ditetapkan  sebesar  75. Pada  siklus  I  jumlah  nilai  sebanyak  2415  dengan  rata-rata  75,47,Nilai ketuntasan  51,52  %,    sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  jumlah  nilai  sebesar 2605  ,  Dengan  rata-rata  sebesar  81,40  Nilai  ketuntasan  87,50.  Berdasarkan perolehan nilai pada siklus I dan Siklus II terdapat peningkatan ketuntasan  yaitu 51,52  %  pada  siklus  I  menjadi  87,5  %  pada  siklus  II.  hal  ini  membuktikan bahwa  Metode Mofi dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  belajar akord keyboard.
2. Saran-Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  ,  guru  seni  budaya  untuk melakukan  tindakan    sebagai  berikut:  Bertindak  kreatif  dan  inovatif  dalam menghadapi  permasalahan  dalam  pembelajaran.  Menggunakan  Metode Mofi sebagai  salah  satu  metode  dalam  pembelajaran    Akord  keyboard.  Banyak  hal yang  belum  ditulis  oleh  peneliti,  kami  mengharapkan  rekan-rekan  guru  seni budaya  untuk  melakukan  penelitian  yang  lebih  lengkap  dan  kreatif.  Hasil penelitian ini semoga dapat dijadikan inspirasi dalam pembelajaran seni budaya pada umumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewanto, Nugroho, 2004. Akord KeyboardPlus . Bandung : Irama Widya.
Karto  Wagiran,  Badrun.  2005. Pengertian  dan  prinsip-prinsip  Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta :Satker Pembinaan PLP.
Kimmins, J.P. 1997. Forest Ecology, A Foundation for Sustainable Management. Second Edition. New Jersey 07458: Prentice-Hall, Inc
Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa.  1980. Pedoman  Umum  Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan . Jakarta : Balai Pustaka.
Tim  FKIP,  2007. Pemantapan  Kemampuan  Profesional .  Jakarta  :    Universitas Terbuka.
Tim Depdikbud. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta : Depdikbud.
Warso,  Agus  wasisto  Dwi  Doso.  2014. Publikasi  Ilmiah  Penelitian  Tindakan Kelas. Yogyakarta. Graha Cendekia.