## Journal for Lesson and Learning Studies
Volume 4, Number 3, 2021 pp. 302-308 P-ISSN: 2615-6148 E-ISSN : 2615-7330 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS

## Penyebab Kesulitan Belajar Siswa pada Pembelajaran Daring
Feby Fadilla Rahmawati 1* Deka Setiawan 2 , Mila Roysa 3
1, 2, 3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muria Kudus, Kudus

## A B S T R A K
Munculnya  pandemi  covid-19  mengakibatkan  terhambatnya  proses  belajar mengajar, pemerintah menerapkan program pembelajaran jarak jauh skala besar untuk menjangkau siswa dari jarak jauh karena proses pembelajaran tidak bisa dilaksanakan secara tatap muka untuk menghindari penyebaran covid-19. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui faktor-faktor penyebab kesulitan belajar terhadap pembelajaran  daring  serta  untuk  mengetahui  peran  guru  dalam  menerapkan pembelajaran  daring  pada  siswa  kelas  IV  SD.  Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh dari  data  primer  yaitu  guru  kelas,  orang  tua  siswa  dan  siswa  kelas  IV  SD sedangkan  data  sekunder  akan  dijadikan  sebagai  pendukung  penelitian  yang akan  didapatkan  melalui  dokumentasi  dan  catatan  penelitian.  Prosedur pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara mendalam, dokumentasi  kegiatan  dan  pencatatan.  Keabsahan  data  menggunakan Credibility,  Transferbility,  Reliability,  Confirmability.  Dari  hasil  penelitian ditemukan factor penyebab kesulitan belajar terhadap pembelajaran daring pada siswa  kelas  IV  SD  minat  belajar  siswa  masih  rendah,  terlihat  dari  sikap  yang ditunjukkan siswa yaitu siswa sulit untuk mempunyai kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan materi pelajaran yang di sampaikan secara online , kurang ketertarikan  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  secara  daring,  siswa merasa  bosan  dan  jenuh  dalam  mengikuti  materi  pelajaran  yang  disampaikan guru, siswa tidak dapat mengendalikan dirinya untuk mengikuti kegiatan belajar yang baik.peran yang dilakukan oleh guru SD dalam meningkatkan minat belajar siswa  yaitu  guru  berusaha  menjalankan  perannya  sebagai  demonstrator  guru berperan sebagai pendidik dan pengajar, guru sebagai pengelola pembelajaran, guru sebagai mediator dan fasilitator, dan guru sebagai evaluator.

## A B S T R A C T
The emergence of the impact of the covid-19 pandemic resulted in delays in the teaching and learning process,  the  government  implemented  a  large-scale  distance  learning  program  to  reach  students remotely because the learning process could not be carried out face-to-face to avoid the spread of covid- 19.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  factors  that  cause  learning  difficulties  in  online learning and to determine the role of teachers in implementing online learning for fourth grade students of SD. This research is a qualitative research with descriptive methods. Sources of data in this study were obtained from primary data, namely class teachers, parents and fourth grade students of SD, while secondary  data  will  be  used  as  research  support  which  will  be  obtained  through  documentation  and research notes. The data collection procedure uses observation, in-depth interviews, documentation of activities  and  notes.  Data  validity  uses  Credibility,  Transferbility,  Reliability,  Confirmability.  From  the research results, it was found that the factors causing learning difficulties in online learning in grade IV SD students are still low, it can be seen from the attitudes shown by students, namely students find it difficult  to  have  a  constant  tendency  to  pay  attention  to  the  subject  matter  delivered  online,  lack  of interest.  students  with  the  material  presented  online,  students  feel  bored  and  bored  in  following  the subject  matter  delivered  by  the  teacher,  students  cannot  control  themselves  to  participate  in  good learning activities. the role played by SD teachers in increasing student interest in learning is the teacher trying  to  run  its  role  as  a  teacher  demonstrator  plays  a  role  as  educator  and  teacher,  teacher  as  a learning manager, teacher as a mediator and facilitator, and teacher as an evaluator.

## 1. PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  telah  banyak  mengalami  perubahan.  Perubahan  dalam  dunia pendidikan membawa pendidikan pada kemajuan yang sangat pesat (Budiman, 2017; Siregar et al., 2020; Syamsuar & Reflianto, 2018) . Peningkatan pada kualitas pendidikan tentunya berdampak baik pada proses pendewasaan manusia untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi (Aureza & Ardin, 2021;

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received February 02, 2021 Revised February 03, 2021 Accepted June 09, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
Kesulitan Belajar, Pembelajaran Daring
Keywords: Causative Factor, Online Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Salsabila, Sari, et al., 2020) . Dalam proses pendidikan terdapat interaksi antara guru dan siswa, dimana guru berperan  dalam  membantu  siswa  mengembangkan    potensi  yang  ada  dalam  dirinya (Lilawati,  2020; Nugraha,  2018) .  Di  lingkungan  sekolah  pendidikan  berperan  untuk  membimbing,  memotivasi  dan menyediakan berbagai sumber belajar bagi peserta didik dengan tujuan untuk meningkatkan kecerdasan intelektual  melalui  pendidikan  displin  ilmu  berdasarkan  undang-undang  nomor  20  tahun  2003  pasal  3 (Noor, 2018) . Selain mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi pendidikan juga berperan untuk mengembangkan kemampuan berpikir secara kritis, sistematis, dan mengembangkan rasa ingin tahu siswa, sehingga  siswa  mampu  menemukan  berbagai  hal  baru  dan  merekonstruksi  pengetahuannya  sendiri (Mariam & Lisnawati, 2020; Nuhman & Mahfud, 2020).
Pelaksanaan  pendidikan  dilakukan  melalui  proses  belajar,  yang  dimaknai  sebagai  suatu  proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, ketrampilan, kebiasaan, dan tingkah laku (Sodik et al., 2019) . Secara psikologis, belajar diartikan sebagai suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil  dari interaksi manusia dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnyanya (Pane & Darwis, 2017) . Perubahan-perubahan itu akan nyata dalam seluruh  aspek tingkah  laku.  Pembelajaran yang  berkualitas tinggi  adalah  kunci  untuk  perbaikan  pendidikan  dalam  mewujudkan  fitur  penting  dari  pembelajaran professional yang kuat. Suasana yang semestinya tercipta dalam proses pembelajaran adalah bagaimana siswa yang belajar benar-benar berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  belajar  mengajar  yang  terjadi  pada  dunia  pendidikan  umumnya  dilaksanakan  melalui proses tatap muka langsung antara guru dan siswa (Abidin et al., 2020; Arizona et al., 2020) . Hanya saja dengan adanya pandemi covid-19 kegiatan pembelajaran tidak dapat terlaksanakan secara normal. Pada masa  penyebaran  virus  pandemic  virus  covid-19  kegiatan  pembelajaran  disekolah  dialihkan  kedalam bentuk  belajar  dari  rumah  yang  disajikan  dengan  moda  daring (Rigianti,  2020;  Syarifudin,  2020) . Pembelajaran daring merupakan proses pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan dengan memanfaatkan platform  digital  seperti  google  meer,  google  classroom,  zoom,  dll (Herlina,  2020) .  Pelaksanaan pembelajaran secara daring menjadi salah satu solusi terbaik dalam upaya penanggulangan penyebaran virus. Hal ini dikarenakan dengan dilaksanakannya pembelajaran secara daring guru dan siswa tidak perlu datang  kesekolah  untuk  belajar,  melainkan  dapat  belajar  dari  rumah  masing-masing,  dimana  hal  ini tentunya dapat mengurangi jumlah kerumunan (Fitriani, 2021; Marharjono, 2020) . Konsep pembelajaran daring memiliki konsep yang sama dengan e-learning. Pembelajaran daring merupakan  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dan  peserta  didik,  tetapi  dilakukan  melalui dalam  jaringan (online) (Asmuni,  2020) .  Guru  dan  siswa  memiliki  peran  masing-masing,  guru  memiliki peran sebagai fasilitator dan pembimbing dalam kegiatan pembelajaran, sedangkan siswa memiliki peran sebagai  konstruktor  pengetahuan,  pembelajar  mandiri (independent  learners) ,  dan  pemecah  masalah (problem (Engko & Usmany, 2020; Kartini et al., 2021) . Kegiatan pembelajaran daring dilakukan sebagai pengganti  pembelajaran  secara  langsung,  pembelajaran  daring  memiliki  beberapa  kelemahan  yakni pengguna  jaringan  internet  membutuhkan  infrastruktur  yang  memadai,  membutuhkan  banyak  biaya, komunikasi  melalui  internet  terdapat  beberapa  kendala/lamban (Mu’ayyadah  &  Fatmawati,  2021;  Nur, 2021) . Daring memberikan metode pembelajaran yang efektif, seperti berlatih dengan adanya umpan balik terkait,  menggabungkan  kolaborasi  kegiatan  dengan  belajar  mandiri,  personalisasi  pembelajaran berdasarkan  kebutuhan  siswa  dan  menggunakan  simulasi  dan  permainan (Huzaimah  &  Risma,  2021; Refendi  et  al.,  2020;  Syarifudin,  2020) .  Terdapat  berbagai  macam  manfaat  yang  dirasakan  oleh  seluruh komponen pendidikan selama proses pembelajaran daring, diantaranya adalah meningkatkan kedekatan antara  orang  tua  dan  siswa,  meningkatkan  kedekatan  antara  guru  dan  orang  tua,  meningkatkan kemampuan penggunaan teknologi guru dan siswa, dll (Alya et al., 2020; Wardani & Putri, 2021) . Dalam bidang kesehatan pelaksanaan pembelajaran secara daring tentunya memberikan dampak pada penurunan angka kasus masyarakat terpapar virus.
Hanya saja pada proses pelaksanaannya tidak sepenuhnya pembelajaran daring berjalan dengan lancar. Kebijakan pembelajaran yang terkesan mendadak mengakibatkan banyak komponen pendidikan yang  tidak  siap  sehingga  menimbulkan  berbagai  kendala  di  dalamnya (Anugrahana,  2020;  Widodo  & Nursaptin, 2020) . Selain itu terdapat banyak keluhan orang tua mengenai pembelajaran daring mengenai masalah yang dihadapi selama siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran daring dirumah, diantaranya terlalu  banyak  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  penggunaan  internet  lebih  meningkat,  siswa  lebih  sulit memahami materi yang telah disampaikan oleh guru, kegiatan bersosial dengan temen-temannya menjadi terganggu (Putria et al., 2020) .
Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya menyebutkan bahwa kesulitan yang dialami oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran  daring  cenderung  disebabkan  karena  kurangnya  kemampuan orang tua untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran daring serta penjelasan yang diberikan guru masih kurang optimal (Refendi et al., 2020) . Penelitian lainnya juga menyebutkan bahwa kendala yang dialami oleh siswa selama proses pembelajaran daring diantaranya adalah ketidakstabilan jaringan, suara guru dan
bahan ajar tidak serempak, mereka tidak bisa mengambil kelas ketika wifi atau jaringan tidak terhubung, serta  konsentrasi  selama  proses  pembelajaran  berkurang (Handayani,  2020) .  Penelitian  selanjutnya menyebutkan bahwa hambatan yang paling sering dialami oleh mahasiswa adalah fasilitas dan jaringan internet,  belum  semua  siswa  memiliki  fasilitas  yang  memadai  untuk  mendukung  proses  pembelajaran online,  apalagi  dengan  jaringan  internet  yang  buruk  sehingga  menyulitkan  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran online yang harus selalu terkoneksi dengan internet (Huzaimah & Risma, 2021) . Berdasarkan beberapa penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa terdapat berbagai macam faktor yang menjadi penyebab adanya kesulitan pembelajaran daring seperti kurangnya ketersediaan biaya serta sarana dan prasarana, sampai pada kurangnya kemampuan guru dalam menyajikan materi pembelajaran. Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  mengenai  faktor  penyebab  terjadinya kesulitan  pembelajaran  daring  bagi  siswa  kelas  IV.  Sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  pengkajian faktor penyebab kendala pelaksanaan pembelajaran daring siswa kelas IV dengan tujuan untuk mengkaji faktor-faktor penyebab kesulitan belajar terhadap pembelajaran daring pada siswa sekolah dasar.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan metde deskriptif. Penelitian dilakukan  dengan  mengutamakan  penghayatan  konsep  yang  dikaji  secara  empiris.Sumber  data  pada penelitian ini di peroleh dari siswa kelas IV, Orang Tua Siswa dan Guru Kelas IV SD 4. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam penelitian ini  terdapat  dua  sumber  data yaitu data primer dan data sekunder.  Data primer yaitu siswa, peneliti  akan  menggali  tentang  bagaimana  motivasi  belajar  siswa  dan  peran  orang  tua  dirumah  dalam memberikan pengasuhan. Orang tua siswa, dalam subjek penelitian ini data yang akan diperoleh berupa penjelasan deskriptif terkait dengan bagaimana penyebab anak sulit belajar menggunakan pembelajaran Daring. Guru kelas IV SD 4 Damarjati, dalam ini peneliti akan menyesuaikan informasi yang didapat dari orang tua dan siswa sehingga guru dapat memberikan informasi yang sesuai dengan kondisi dan situasi kelas  dengan  adanya  dampak  pandemi  covid-19.  Kemudian  data  sekunder  akan  dijadikan  sebagai  data pendukung penelitian yang akan didapatkan melalui dokumentasi, catatan penelitian dan data pendukung lainnya. Observasi dalam penelitian ini menggunakan observasi partisipasi melalui pengamatan langsung. Wawancara  digunakan  untuk  teknik  pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin  melakukan  studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti. Analisis data hasil penelitian dilakukan dengan menggunakan uji credibility, transferability, depandability, dan confirmability. Metode analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, kesimpulan dan verifikasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian ini menganalisis faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dalam pembelajaran daring. Hasil belajar yang di capai siswa merupakan hasil interaksi antara faktor yang mempengaruhi yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal bersumber dari dalam diri siswa yang dapat berpengaruh terhadap kemampuan belajarnya. Faktor eksternal yang berasa dari luar siswa yang dapat mempengaruhi hasil  belajar  siswa  yang  bersumber  dari  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Kondisi  keluarga  dirumah sangat berpengaruh terhadap berhasil tidaknya pembelajaran berlangsung. Peran guru merupakan peran penting  dalam  berlangsungnya  proses  pembelajaran,  oleh  karena  itu  ketrampilan  dan  kecakapan  guru dalam mengajar merupakan faktor yang sangat penting.
Hasil  penelitian  yang  didapatkan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  proses  wawancara bersama  siswa  dan  guru.  Hasil  wawancara  bersama  siswa  menunjukkan  bahwa  masalah  yang  dihadapi siswa  dalam  pembelajaran  daring  yaitu  siswa  belum  bisa  mengendalikan  dirinya  dengan  baik  selama pelajaran online berlangsung, ketika kelas online berlangsung siswa masih sering melakukan kegiatan yang diluar  kewajiban  siswa,  mereka  terbiasa  melakukan  aktivitas  yang  tidak  patut  dilakukan  untuk  jam pelajaran, seperti main handphone yang dilakukan oleh GHS dan JP. Hasil penelitian juga terlihat bahwa siswa hanya belajar ketika guru akan memberikan tugas atau latihan, namun setelah itu siswa tidak akan memperhatikan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  menandakan bahwa minat belajar siswa pada masa pandemi memang mengalami penurunan. Siswa masih belum dapat mengendalikan  dirinya  ketika  di  dalam  kelas online ,  mereka  tidak  mampu  untuk  dapat  mengendalikan tindakan-tindakan yang tidak patut untuk dilakukan di dalam kelas, sehingga hal ini membuktikan bahwa minat siswa belum dapat terlaksana dengan baik.
Setelah wawancara bersama siswa selesai dilaksanakan, kegiatan penelitian dilanjutkan dengan melaksanakan  wawancara  bersama  guru.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan
guru dapat dikatakan bahwa peran guru sangatlah penting, guru sudah menjalankan peranya dengan baik, guru berusaha memberikan pengertian dan motivasi agar siswanya tidak merasa bosan, meskipun banyak kendala  yang  terajadi  guru  tetap  saja  semangat  dan  tetap  ramah  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran kepada siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis penelitian dapat dilihat bahwa minat belajar siswa masih rendah, hal ini terlihat dari sikap yang ditunjukan oleh siswa yaitu siswa sulit untuk mempunyai kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan materi pelajaran yang di sampaikan secara online , siswa kurang tertarik terhadap materi yang disampaikan secara daring, siswa merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti materi pelajaran yang  disampaikan  oleh  guru,  serta  siswa  tidak  dapat  mengendalikan  dirinya  untuk  mengikuti  kegiatan belajar yang baik. Dari hal tersebut dapat dilihat bahwa minat belajar siswa masih belum stabil pada saat belajar online ,  hal  ini  dikarenakan  masih  terdapat  beberapa  hambatan  yang  dialami  oleh  siswa  dalam memahami  materi  pelajaran  pada  saat  masa  pandemi  ini.  Selain  disebabkan  oleh  faktor  ketidaksiapan siswa,  kendala  dalam  pembelajaran  daring  juga  disebabkan  karena  faktor  ekonomi  dan  ketidaksiapan teknologi. Sehingga hasil belajar yang diberikan oleh guru tidak 100% lancar atau efektif.
Selain  ketidaksiapan  siswa,  sarana  dan  prasarana  juga  menjadi  salah  satu  faktor  dalam meningkatkan minat  belajar siswa  pada masa  pandemic (Mapicayanti et al., 2018;  Pertiwi et al., 2021) . Selama  proses  pembelajaran  daring  guru  merupakan  orang  yang  sangat  berperan  dalam  meningkatkan minat  belajar  siswa,  guru  harus  mampu  menjalankan  perannya  dengan  baik  agar  dapat  menumbuhkan minat belajar siswa yang efektif dan efesian sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai (Salmia  &  Yusri,  2021;  Winarsieh  &  Rizqiyah,  2020) .  Seperti  yang  telah  diuraikan,  guru  memberikan motivasi kepada anak-anak, diterapkan beberapa kebiasaan dalam menjalani aktivitas belajar mengajar, Berkaitan dengan hal tersebut maka dapat dikatakan bahwa peran guru dalam pembelajaran daring mampu memberikan peranan yang positif bagi siswa kelas IV SD 4 Damarjati. Selama proses pembelajaran online guru menjalankan perannya dengan sangat baik.
Dalam proses pembelajaran daring guru dituntut untuk mampu memberikan motivasi, semangat serta dorongan kepada siswa (Prijanto & Kock, 2021; Santika, 2020; Wahyono et al., 2020). Selama proses pembelajaran guru juga berusaha untuk memaham emosi, meskipun kewalahan dalam mengawasi anak tetapi guru tetap terlihat ramah dan sopan agar siswa menjadi betah dan semangat dalam mengikuti materi pelajaran.  Hal  tersebut  menegaskan  bahwa  peran  yang  dilakukan  oleh  guru  akan  meningkatkan  minat belajar siswa terlihat dari cara  guru dalam menyampaikan materi pelajaran (Kurniasari et al., 2021) . Dalam pembelajaran daring guru tidak hanya fokus pada penyampaian materi, tetapi juga harus melihat bagimana kemampuan siswa dalam menerima materi yang disampaikan secara daring dan guru juga harus mampu menjadi fasilitator dan motivator bagi siswa, agar minat siswa tetap tinggi untuk belajar (Jaidi et al., 2021; Salsabila, Sofia, et al., 2020) . Penelitian yang dilaksanakan di SD 4 Damarjati menunjukan bahwa guru telah berusaha untuk menjadi pembimbing, motivator, fasilitator bagi siswa untuk menyalurkan semua masalah yang  dihadapi  oleh  anak  dalam  pembelajaran  daring,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  tentang perang guru dalam pembelajaran daring sangat baik dan telah sesuai dengan tugas dan fungsi seorang guru.
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga menyebutkan  bahwa  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran  daring  cenderung disebabkan karena kurangnya kemampuan orang tua untuk memenuhi kebutuhan  pembelajaran daring serta penjelasan yang diberikan guru masih kurang optimal (Refendi et al., 2020) . Penelitian lainnya juga menyebutkan  bahwa  kendala  yang  dialami  oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran  daring  diantaranya adalah ketidakstabilan jaringan, suara guru dan bahan ajar tidak serempak, mereka tidak bisa mengambil kelas ketika wifi atau jaringan tidak terhubung, serta konsentrasi selama proses pembelajaran berkurang (Handayani, 2020) . Penelitian selanjutnya menyebutkan bahwa hambatan yang paling sering dialami oleh mahasiswa  adalah  fasilitas  dan  jaringan  internet,  belum  semua  siswa  memiliki  fasilitas  yang  memadai untuk  mendukung  proses  pembelajaran  online,  apalagi  dengan  jaringan  internet  yang  buruk  sehingga menyulitkan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  online  yang  harus  selalu  terkoneksi  dengan  internet (Huzaimah & Risma, 2021) . Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat dikatakan bahwa minat siswa dalam belajar selama masa pandemi ini masih rendah, karena siswa merasa kurang tertarik dan menyukai sistem pelajaran secara daring. Siswa merasa bosan dan jenuh mengikuti pelajaran daring. Hal ini terlihat dari kurangnya perhatian siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru secara daring. Kurang  ketertarikan  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  secara  daring.  Siswa  kurang  dapat mengendalikan dirinya untuk mengikuti kegiatan belajar yang baik, sehingga dapat dikatakan minat siswa dalam belajar daring mengalami penurunan dari pada belajar secara offline . Meskipun guru telah berupaya
memberikan  motivasi dan semangat kepada siswa, namun minat siswa  masih  belum  sepenuhnya dapat ditingkatkan oleh guru dalam mengikuti proses pembelajaran daring.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  pada pembelajaran daring terdapat faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal bersumber dari minat belajar siswa yang masih rendah, hal ini terlihat dari sikap yang ditunjukkan oleh siswa yaitu siswa sulit untuk mempunyai kecendrungan yang tetap untuk memperhatikan materi yang disampaikan secara daring, kurang ketertarikan siswa terhadap materi yang disampaikan secara daring, siswa merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti mata pelajaran yang disampaikan oleh guru, siswa tidak dapat mengendalikan dirinya untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  dengan  baik.  Peran  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  kelas  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  yaitu  berusaha  menjalankan  sebagai  Demonstrator  guru  berperan sebagai pendidik dan pengajar, sebagai pengelola pembelajaran, guru sebagai mediator dan fasilitator, guru sebagai evaluator.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abidin, Z., Hudaya, A., & Anjani, D. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid- 19.
Research and Development Journal of Education , 1 (1), 131. https://doi.org/10.30998/rdje.v1i1.7659.
Alya,  J.,  Mexda,  P.,  Mukhaiyar,  R.,  Stake,  C.,  &  Mertayasa,  E.  (2020).  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Pada Perkuliahan  Di  Laboratorium  Dasar  Dan  Pengukuran  UNP. Ranah  Research :  Journal  of Multidicsiplinary Research and Development , 4 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.31933/rrj.v4i1.416.
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid- 19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (3),  282 – 289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
Arizona, K., Abidin, Z., & Rumansyah,  R. (2020). Pembelajaran Online Berbasis  Proyek Salah  Satu  Solusi Kegiatan Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 64 – 70. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111.
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941.
Aureza,  R.,  &  Ardin,  A.  (2021).  Pengaruh  Media  Daring  Terhadap  Kepuasan  Belajar  Siswa  Pada  Masa
Pandemi Covid 19 Di SMPN 35 Bekasi.
Jurnal Pendidikan , 30 (1). https://doi.org/10.32585/jp.v30i3.1832.
Budiman, H. (2017). Peran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 31. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095.
Engko, C., & Usmany, P. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online. Jurnal Akuntansi , 6 (1), 23 – 38. https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/jak/article/view/2709/2283. Fitriani,  rita. (2021). Kesiapan Mahasiswa Calon Guru Mengikuti Pembelajaran Fisika Secara Daring Saat Pandemi  Covid-19. Indonesian  Journal  of  Intellectual  Publication , 1 (2),  90 – 96. https://doi.org/10.51577/ijipublication.v1i2.63. Handayani, L. (2020). Keuntungan , Kendala dan Solusi Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid- 19 : Studi  Ekploratif  di  SMPN  3  Bae  Kudus. Journal  Industrial  Engineering  &  Management  Research (JIEMAR) , 1 (2), 16. https://www.jiemar.org/index.php/jiemar/article/view/36/24.
Herlina, N. (2020). Manajemen Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi Pada Masa Pandemi Covid-19.
Journal Civics & Social Studies , 4 (2), 102 – 108. https://doi.org/10.31980/civicos.v4i2.925.
Huzaimah, P. Z., & Risma, A. (2021). Hambatan yang dialami siswa dalam pembelajaran daring matematika pada masa pandemi covid-19. Jurnal Cendekia: Jurnal  Pendidikan Matematika , 05 (01), 533 – 541. https://j-cup.org/index.php/cendekia/article/view/537. Jaidi, R. O., Amalia, A. R., & Uswatun, D. A. (2021). Analisis Peran Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  SDIT  Al-Ummah  Cibadak. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 5 (2). https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i2.1702.
Kartini,  E.,  Mimbar,  L.,  &  Izrawati.  (2021).  Tantangan  Dalam  Pembelajaran  Perguruan  Tinggi  Dan Implementasi Merdeka Belajar Di Masa Pandemi Covid-19. Journal Ilmiah Rinjani : Media Informasi Ilmiah Universitas Gunung Rinjani , 9 (2), 43 – 50. https://doi.org/10.53952/jir.v9i2.321.
Kurniasari, W., Murtono, & Setiawan, D. (2021). Meningkatkan Minat Belajar Siswa Menggunakan Model
Blended Learning Berbasis Pada Google Classroom. Jurnal Educatio , 7 (1). https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.891.
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di  Rumah  pada  Masa Pandemi.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 549. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630. Mapicayanti,  Jamaludin,  &  Ahmad,  F.  (2018).  Perancangan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial mendesain  jaringan  lokal/LAN  kelas  X  TKJ. Jurnal  Pendidikan  Informatika , 2 (2). https://doi.org/10.29408/edumatic.v2i2.913.
Marharjono,  M.  (2020).  Manfaat  Pembelajaran  Sejarah  Menggunakan  Google  Classroom  Pada  Masa
Pandemi Covid-19. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1). https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.155.
Mariam, P., & Lisnawati, C. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran PBL Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  HOTS  Mahasiswa. Junral  Ilmu-Ilmu  Sosial  Dan  Humaniora , 22 (2). https://doi.org/10.36555/sosiohumanitas.v22i2.1588.
Mu’ayyadah, M., & Fatmawati , N. (2021). Pemanfaatan Teknologi Sebagai Pembelajaran E-Learning Google Classroom  Pada  Mata  Pelajaran  IPS. Jurnal  of  Social  Science  and  Education , 2 (1). https://doi.org/10.21154/asanka.v2i1.2364.
Noor, T. (2018). Rumusan Tujuan Pendidikan Nasional Pasal 3 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 Tahun
2003.
Wahana Karya Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 123 – 144. https://journal.unsika.ac.id/index.php/pendidikan/article/view/1347/1115. Nugraha,  M.  (2018).  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran. Tarbawi:  Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (01), 27. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v4i01.1769. Nuhman, M., & Mahfud, S. S. (2020). Membangun Lingkungan Sekolah Kreatif Di Era Revolusi Industri 4.0.
Jurnal Kajian Penelitian Dan Pengembangan
Kependidikan , 11 (3). https://doi.org/10.31764/paedagoria.v11i3.2413.
Nur,  A.  S.  (2021).  Potret  Pembelajaran  Matematika  Pada  Masa  Pandemi. Jurnal  Pendidikan  Matematika (Jupitek) , 4 (1), 27 – 35. https://doi.org/10.30598/jupitekvol4iss1pp27-35. Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  Dan  Pembelajaran. FITRAH:Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Pertiwi,  M.,  Andriany,  A.  R.,  Pratiwi,  A.,  &  Mulamukti,  A.  (2021).  Gambaran  Peran  Orang  Tua  dalam Efektivitas Model Pembelajaran Daring pada Siswa Berkebutuhan Khusus. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia , 6 (10), 5118. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v6i10.4361.
Prijanto,  J.  H.,  &  Kock,  F.  De.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dengan Menerapkan  Metode  Tanya  Jawab  Pada  Pembelajaran  Online. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 11 (3), 238 – 251. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/4318.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa  Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  861 – 870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460.
Refendi, T. P., Pridana, R. E., & Maula, L. H. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Berbasis Komunikasi dalam Jaringan  (Daring)  Siswa  Kelas  IV  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Persada , III (3),  115 – 120. https://doi.org/10.37150/perseda.v3i3.831.
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Banjarnegara. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 7 (2). https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768.
Salmia, S., & Yusri, A. M. (2021). Peran Guru Dalam Pembelajaran Abad 21 Di Masa Pandemik Covid-19. Indosian Jurnal of Primary Education , 5 (1). https://doi.org/10.17509/ijpe.v5i1.31955.
Salsabila,  U.  H.,  Sari,  L.  I.,  Lathif,  K.  H.,  Lestari,  A.  puji,  &  Ayuning,  A.  (2020).  Peran  Teknologi  Dalam Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial Keagamaan , 17 (2), 188 – 198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138. Salsabila, U. H., Sofia, M. N., & Seviarica, H. P. (2020). URGENSI PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL DALAM MENINGKATKAN  MOTIVASI  PEMBELAJARAN  DARING  DI  SEKOLAH  DASAR. INSANIA :  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 25 (2), 284 – 304. https://doi.org/10.24090/insania.v25i2.4221. Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Evaluation Values and Character Education Journal , 3 (1). https://doi.org/ 10.23887/ivcej.v3i1.27830.
Siregar, N., Sahirah, R., & Harahap, A. A. (2020). Konsep Kampus Merdeka Belajar di Era Revolusi Industri
4.0. Fitrah: Journal of Islamic Education , 1 (1), 141 – 157. https://doi.org/10.53802/fitrah.v1i1.13. Sodik, M., Sahal, Y. F. D., & Herlina, N. H. (2019). Pengaruh Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Alquran Hadis. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 97. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.359.
Syamsuar, & Reflianto. (2018). Pendidikan Dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Di Era  Revolusi  Industri  4.0. E- Tech :  Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Pendidikan , 6 (2).
https://doi.org/10.24036/et.v2i2.101343.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072. Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi  COVID-19:  Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51 – 65. https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462 . Wardani, N., & Putri, R. hapsari. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Tematik Melalui Problem Based Learning dalam  Pembelajaran  Daring  Siswa  Kelas  IV  SD. Mimbar  Ilmu , 26 (1),  138. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.33195.
Widodo, A., & Nursaptin, N. (2020). Problematika Pembelajaran Daring dalam Perspektif Mahasiswa. ELSE (Elementary  School  Education  Journal):  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (2). https://doi.org/10.30651/else.v4i2.5340.
Winarsieh, I., & Rizqiyah, I. P. (2020). Peranan Guru dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid -  19  Authors. Indonesian  Journal  Of  Educational , 4 (1). https://journal.publication- center.com/index.php/ijte/article/view/212.