## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.012.02.

## ANALISIS KEMAMPUAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) CALON GURU SEKOLAH DASAR

## Linda Zakiah
Universitas Negeri Jakarta lindazakiah@unj.ac.id
Nur Wulandari Universitas Negeri Jakarta nrwulandr.dai@gmail.com

## Elyana Hidayat
Universitas Negeri Jakarta elyanahidayat1999@gmail.com
Abstract: The ability of an educator in adjusting to the development of 21st-century learning must be met  and  becomes  a  challenge  in  itself.  Therefore,  students  as  prospective  teachers  must  be  able  to meet  these  challenges.  This  effort  is  carried  out  so  that  students  as  prospective  elementary  school teachers can prepare superior human resources with global competencies  and can adapt to the era of 21st-century learning. can be used to measure the mastery of Technological Pedagogical And Content Knowledge  (TPACK)  possessed  by  prospective  elementary  school  teachers  in  elementary  Civics learning  courses  by  21st-century  learning.  This  study  uses  mixed  methods.  The  method  of  approach used  is  explanatory  sequential  mixed  methods.  An  explanatory  sequential  mixed  methods  research, the  data  collection  procedure  is  divided  into  two  stages,  namely  the  preparation  stage  and  the implementation stage.
Keyword : Civic learning, Elementary School Teacher, TPACK
Abstrak : Kemampuan seorang pendidik dalam menyesuaikan perkembangan pembelajaran abad 21 harus  dipenuhi  dan  menjadi  tantangan  tersendiri.  Oleh  karena  itu  mahasiswa  sebagai  calon  guru nantinya  harus  dapat  memenuhi  tantangan  tersebut.  Upaya  ini  dilakukan  agar  mahasiswa  sebagai calon  guru  SD  dapat  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dengan  kompetensi  global dan mampu beradaptasi dengan era pembelajaran abad 21. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan analisis  dan  memetakan  kemampuan Technological  Pedagogical  And Content  Knowledge (TPACK) Calon Guru Sekolah Dasar yang dapat digunakan untuk mengukur penguasaan TPACK yang dimiliki calon guru sekolah dasar pada mata kuliah pembelajaran PPKn SD sesuai dengan pembelajaran abad 21.  Penelitian  ini  menggunakan mixed  methods .  Metode  atau  pendekatan  yang  digunakan  adalah explanatory  sequential  mixed  methods.  Dalam  penelitian  explanatory  sequential  mixed  methods, prosedur  pengumpulan  data  dibagi  menjadi  dua  tahap,  yaitu  tahap  persiapan  dan  tahap  pelaksanaan. Kata Kunci : Guru SD, Pembelajaran PPKn SD, dan TPACK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  bermutu  dapat diciptakan oleh para pendidik yang bermutu juga, yakni profesional, memiliki kualifikasi standar,  dan  berdedikasi  tinggi,  sehingga dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  unggul.  Salah  satu  kunci  yang menjadi penentu keberhasilan dunia pendidikan  yaitu  guru.  Ketika  masih melakukan bangku pendidikan sebagai calon guru,  sudah  semestinya  semua  persiapan dilakukan untuk menjadi guru yang profesional. Calon guru harus dibekali ilmu- ilmu  yang  berhubungan  dengan  pendidikan, diantaranya metode mengajar, cara menguasai konten keilmuan dan pembelajaran,  inovasi  dan  kreativitas  pada proses  pembelajaran,  sampai  kemampuan dalam menggunakan teknologi dan informasi.
Tantangan  pada  era  ini  khususnya pada  pendidikan  di  Indonesia  bukan  lagi hanya  berbicara  pada  masalah  klasik  yaitu pemerataan  dan  pemenuhan  akses,  ataupun sarana prasarana pendidikan. Tetapi pada era ini  sudah  berbicara  mengenai  mutu  lulusan yang  mampu  bersaing  dengan  tuntutan perkembangan.  Pendidikan  dituntut  untuk dapat  beradaptasi  dengan  zaman  yang  saat ini harus dapat mengikuti pembelajaran abad 21.  Kemampuan  seorang  pendidik  dalam
menyesuaikan  perkembangan  pembelajaran abad  21  harus  dipenuhi  dan  menjadi tantangan  tersendiri.  Oleh  karena  itu mahasiswa  sebagai  calon  guru  nantinya harus  dapat  memenuhi  tantangan  tersebut. Upaya ini dilakukan agar mahasiswa sebagai calon guru SD dapat mempersiapkan sumber daya manusia yang unggul dengan kompetensi  global  dan  mampu  beradaptasi dengan era pembelajaran abad 21.
Mengajar merupakan aktivitas kompleks  yang  membutuhkan  berbagai pengetahuan  dan  keterampilan  khusus. Aktivitas mengajar melibatkan aspek kualitas personal dan kompetensi  (Haider & Jalal,  2018).  Teori  lama  mengatakan  bahwa untuk  mengajar  dengan  baik,  seorang  guru harus  memiliki  pengetahuan  tentang  konten dan pengetahuan tentang cara mengajar atau yang  biasa  disebut  dengan  pengetahuan pedagogik  serta  pengetahuan  konten,  hasil perpaduan  keduanya  yang  disebut  dengan Pedagogical  Content  Knowlwdge (PCK) (Shulman,  1986).  Namun  seiring  dengan perkembangan teknologi informasi yang saat ini  sedang  terjadi,  muncul  teori  baru  yang berpendapat  bahwa  supaya  dapat  mengajar dengan  baik,  selain  pengetahuan  tentang konten dan pengetahuan pedagogik, seorang guru  juga  harus  memiliki  pengetahuan tentang  teknologi  dan  pengetahuan  hasil
perpaduan  ketiga  pengetahuan  tersebut (Mishra  &  Koehler,  2006).  Hasil  perpaduan antara  pengetahuan  konten,  pedagogik  dan teknologi yang dimaksud adalah Technological  Content  Knowlwdge (TCK),
Technological Pedagogical Knowledge (TPK),  dan Technological  Pedagogical Content Knowledge (TPACK).

## METODE
Secara  umum,  metodologi  penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan tertentu (Sugiyono, 2014). Menurut  Sugiyono,  tujuan  dari  metodologi penelitian  dapat  diklasifikasikan  menjadi beberapa  jenis,  yaitu  penelitian  dasar  ( basic research ), penelitian terapan ( applied reserch ),  dan  penelitian  pengembangan ( reserch  and  development ).  Berdasarkan klasifikasi tersebut, penelitian ini merupakan penelitian  dasar  yang  bertujuan  untuk memetakan kemampuan TPACK calon guru SD  pada  mata  kuliah  pembelajaran  PPKn SD.
Penelitian  ini  menggunakan mixed methods .  Metode  atau  pendekatan  yang digunakan  adalah explanatory  sequential mixed  methods .  Pada  umumnya,  penelitian dengan  menggunakan  metode  campuran  ini melibatkan  proses  pencampuran  ( mixing )
dan  penggabungan  ( blending )  data  dengan tujuan  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih kuat  tentang  rumusan  masalah  daripada dilakukan  satu  demi  satu  (Creswell,  2016). Secara  khusus,  prosedur  penelitian  dari pendekatan explanatory  sequential  mixed methods melibatkan  dua  fase,  yaitu  survei pengambilan  data  pada  fase  pertama,  dan kemudian menindaklanjutinya dengan analisis  data  secara  kualitatif  pada  fase kedua  untuk  membantu  menjelaskan  hasil dari survei secara kuantitatif.
Dalam penelitian explanatory sequential mixed methods , prosedur pengumpulan  data  dibagi  menjadi  dua tahapan,  yaitu  pengumpulan  data  kuantitatif pada  tahapan  awal  kemudian  dilanjutkan dengan  pengumpulan  data  kualitatif  di tahapan berikutnya. Secara umum, penelitian  ini  melibatkan  dua  tahapan penelitian,  yaitu  tahap  persiapan  dan  tahap pelaksanaan.  Metode  pengumpulan  sampel menggunakan total population sampling dan purposive sampling. Total pupulation samping  diambil  secara  keseluruhan  yang diperlukan untuk memperoleh data mengenai  kemampuan  TPACK  calon  guru. Partisipan  pada  penelitian  ini  adalah mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah Pembelajaran  PPKn  SD  pada  semester  114 pada Prodi PGSD  Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas  Negeri  Jakarta  (UNJ)  tahun ajaran genap 2020/2021 sebanyak 19 orang. Purposive  sampling  digunakan  sebagai sampel  calon  guru  dengan  wawancara. Adapun  kriteria  dalam  wawancara  yang ditentukan  peneliti  dalam  wawancara  ini adalah  partisipan  yang  mengambil  mata kuliah  Pembelajaran  PPKn  SD,  sesuai dengan tujuan penelitian untuk mendapatkan data  analisis  kemampuan Technological Pedagogical And Content Knowledge (Tpack) calon guru sekolah dasar pada mata kuliah pembelajaran PPKn Sekolah Dasar.
Tabel 1. Data dan Sumber Data
Aspek yang diukur Sumber Data Teknik Pengumpulan Data Jenis Kemampuan TPACK Perangkat Pembelajaran, Video Pembelajaran dari Calon Guru SD Observasi, Dokumentasi Instrumen TPACK Refleksi Aspek TPACK dalam Implementasi Micro Teaching Video Pembelajaran dari Calon Guru SD Wawancara semi- struktur tematik TPACK Wawancara Metode Belajar RPP dari Calon Guru SD Dokumentasi Lembar Isian
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Observasi  digunalan  untuk mengukur.  Observasi  digunakan  untuk analisis  kemampan  TPACK  terhadap  calon guru  melaui  kemampuan  dalam  membuat Perangkat  Pembelajaran  yaitu  berupa  RPP,
Bahan  Ajar,  LKPD,  Media  Pemeblajaran dan Evaluasi Penilaian serta video pembelajaran  yang  dibuat  oleh  mahasiswa calon  guru  SD  tersebut.  Wawancara digunakan  untuk  refleksi  aspek  TPACK yang  terdapat  pada  video  pembelajaan. Dokumentasi  digunakan  untuk  mengetahui tekhnologi,  pendekatan,  model  dan  metode belajar  yang  digunakan,  apakah  sesuai dengan kondisi siswa dan lingkungan belajar yang  ada  dan  sesuai  dengan  materi  yang akan disampaikan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

## HASIL
Penelitian  ini  dilakukan  setelah partisipan  menjalani  praktik  pembelajaran micro  teaching .  Dengan  subjek  penelitian mahasiswa  Pendidikan  Profesi  Guru  2021. Variable  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  berupa  tujuh  aspek  TPACK  yaitu
Content Knowledge, Pedagogical Knowledge. Pedagogical Content Knowledge, Technological Knowledge, Technologycal Content Knowledge, Technological  Pedagogical  Knowledge, dan Technological
Pedagogical Content Knowledge .  Metode  pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  observasi, dokumentasi  dan  wawancara.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa
Pendidikan  Profesi  Guru  2021  Universitas Negeri  Jakarta.  Sampel  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  sebanyak  19 responden. Teknik sampling ini menggunakan total population sampling dan menggunakan purposive  sampling .  Hasil Pengumpulan data yang berhasil dikumpulkan  dan  layak  untuk  dianalisis dapat ditunjukan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Pengumpulan Data Keterangan Jumlah Presentase Wawancara yang terkumpul & memenuhi syarat 19 100% Dokumentasi yang terkumpul & memenuhi syarat (Perangkat Pembelajaran dan Video Pembelajaran) 19 100% Dari  Tabel 2. di  atas  dapat
ditunjukan  bahwa  jumlah  wawancara  dan dokumen  yang  terkumpul  oleh  responden telah  memenuhi  kriteria  dan  syarat  adalah sebanyak 19 dari 19 RPP partisipan.
Diagram 1. Hasil Rekapitulasi Analisis Kemampuan TPACK
Hasil
analisis
Technological Pedagogical And Content Knowledge (TPACK) mahasiswa  Pendidikan  Profesi
Guru  menunjukan  hasil  yang  baik,  rata-rata mahasiswa sudah dapat terbiasa menggunakan aplikasi PPkn dalam pembelajaran  PPKn  di  Sekolah  Dasar.  Hal ini  terlihat  dari,  RPP  serta  praktek pembelajaran video micro-teaching . Mahasiswa  calon  guru  juga  sudah  terlihat memanfaatkan  apliksai  PPkn  pada  aktivitas belajar siswa. Total responden 19 mahasiswa  yang  ada,  6  mahasiswa  atau 31,58%  yang  masuk  dalam  kriteria  cukup, 13 mahasiswa atau 68,42% kriteria baik.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran berbasis TPACK merupakan  suatu  kemampuan  yang  harus dimiliki oleh mahasiswa calon guru abad 21 sebagai  pemenuhan  kompetensi  guru  abad 21.  Dengan  hasil  analisis  kemampuan TPACK  mahasiswa  calon  guru  SD  di  prodi PGSD  Universitas  Negeri  Jakarta  maka  hal ini merupakan sebagai tolak ukur keberhasilan  dalam  menghasilkan  Sumber Daya  Manusia  yang  diharapkan  oleh pemerintah Indonesia. Selain itu hal ini juga dapat  sebagai  landasan  atau  dasar  evaluasi untuk  meningkatkan  kinerja  program  studi PGSD Universitas Negeri Jakarta.
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap RPP  yang  dibuat  mahasiswa  calon  guru diperoleh  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa telah mampu untuk menghasilkan RPP yang sangat  baik.  Dari  19  mahasiswa  yang  ada, tidak  ada  mahasiswa  atau  0%  yang  masuk dalam  kriteria  tidak  baik,  7  mahasiswa  atau 37%  kriteria  Baik  dan  12  mahasiswa  atau 63%  masuk  kriteria  sangat  baik.  Pada  hasil pengamatan diperoleh bahwa sebagian besar mahasiswa  telah  dapat  memilih  model pembelaaran  yang  tepat  serta  keseluruhan mahasiswa telah menggunakan model pembelajaran yang berorientasi pada siswa.
Adapun  implikasi  dari  penelitian  ini adalah sebagai berikut 1. Dengan mengetahui hasil melalui ketujuh  variabel  TPACK  ini  maka mahasiswa  calon  guru  sekolah  dasar khususnya  pada  pembelajaran  PPKn untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan pada  aspek Technology  Knowledge ( TK). Pada aspek TK dapat ditingkatkan dengan  mengikuti  pelatihan  tekhnologi ataupun dengan belajar mandiri.
2. Dalam menghubungkan penggunaan
teknologi  pada  pembelajaran  khususnya PPKn di SD calon guru harus menyesuaikan dengan fasilitas, lingkungan  dan  manfaat  dari  teknologi tersebut.  Agar  sesuai  dengan  tujuan
pembelajaran  yang  diharapkan  calon guru  harus  menyadari  perbedaan  dan karakteristik  dari  teknologi  yang  akan digunakan nanti.
3. Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan bahan rujukan bagi penelitian selanjutnya dalam bidang yang sama.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  Analisis  Kemampuan Technological  Pedagogical  And  Content Knowledge (TPACK)  mahasiswa  calon Guru  Sekolah  Dasar  pada  Mata  Kuliah Pembelajaran  PPKn  SD,  masuk  dalam kriteria  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa mereka  telah  mampu  melaksanakan  proses pembelajaran  PPKn  SD  yang  memadukan pengetahuan  mereka  tentang  pedagogi, konten  PPKn  dan  berbasiss  teknologi informasi.  Kemampuan  mahasiswa  calon guru  sekolah  dasar  dalam  mengaplikasikan TPACK berada dalam kategori baik, dengan nilai  rerata  keseluruhan  pada  ketujuh variabel  sebesar  68%  atau  dari  total  19 mahasiswa, terdapat 13 orang yang memiliki kemampuan  TPACK  dalam  kriteria  Baik. Selebihnya  32%  dari  total  19  mahasiswa, terdapat 6 orang yang memiliki kemampuan TPACK  dalam  kriteria  Cukup.  Oleh  sebab itu  maka  keenam  mahasiswa  tersebut
sebagai  calon  Guru  SD  maka  perlu ditingkatkan  kemampuan  TPACK  terutama pada  aspek Technology  Knowledge ( TK) yang  memiliki  presentase  rata-rata  paling rendah  diantara  ketujuh  variabel  TPACK. Hal  ini    agar  pelaksanaan  pembelajaran menjadi  lebih  baik  lagi  serta  sesuai  dengan kompetensi guru abad 21.

## Dalam  proses  Analisis  Kemampuan
Technological  Pedagogical  And  Content Knowledge (TPACK)  Calon  Guru  Sekolah Dasar  Pada  Mata  Kuliah  Pembelajaran PPKn  SD  ini,  maka  peneliti  memiliki  saran sehingga  semua  pihak  memperoleh  hasil yang optimal, diantaranya:

## 1. Bagi Guru Sekolah Dasar
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi masukan bagi guru tentang kompentensi  tenaga  pendidik  dalam  bidang penguasaan  materi  pelajaran,  kemampuan pedagogik dalam mengajar, dan penggunaan teknologi.  Diharapkan  untuk  menyiapkan segala  perangkat  pembelajaran  dengan matang  sebelum  memulai  pembelajaran dan menyesuaikan  fasilitas  dengan  kondisi lingkungan belajar dan siswa.

## 2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Dalam  penelitian  ini  hanya  menganalisa kemampuan  calon  guru  sekolah  dasar  yang diuji  berdasarkan  TPACK  dan  untuk
mengetahui  calon  guru  sekolah  dasar  dalam mempersiapkan TPACK dalam melaksanakan  pembelajaran.  Selanjutnya peneliti  menyarankan  untuk  menggunakan model  lain  (terbaru).  Selain  itu  objek penelitian bisa diperluas lagi dengan harapan dapat  melengkapi  karakteristik  calon  guru sekolah dasar yang beranekaragam.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Sahertian,  P.  (1994). Profil  Pendidik Profesional. Yogyakarta: Andi Offset. Creswell,  J.  C.  (2016). Research  Design: Pendekatan Metode Kualitatif,
Kuantitatif,  dan  Campuran  Edisi  4.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dzulkifli, & Sari, I. P. (2015).  Karakteristik Guru  Ideal. Seminar  Psikologi  & Kemanusiaan , 89-93.
Haider, A., & Jalal, S. (2018). Good Teacher and  Teaching  through  the  Lens  of Student. International  Journal  of Research, 05 (07), 1395-1409.
Harris,  J.,  &  Koehler,  M.  (2009).  What  is Technological  Pedagogical  Content Knowledge? Contemporary Issues in Technology  and  Teacher  Education,
9 (1) , 60-70.
Mishra,  P.,  &  Koehler,  M.  a.  (2006).
Tecnological  Pedagogical  Content Knowledge: A Framework fot Teacher Knowledge. Teacher College  Record,  108,  No.6 ,  1017- 1054.
Rahmadi, I. F. (2019). Penguasaan Technological  Pedagogical  Content
Knowledge  Calon  Guru  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Jurnal Civics, 16, No.2 , 122-136. Rosyid, A. (2016). Technological Pedagogical  Content  Knowledge: Sebuah  Kerangka  Pengetahuan  bagi Guru  Indonesia  di  Era  MEA. Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran  Berbasis  Karakter dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN , (hal. 446-454).
Schmidt,  D.  A.,  Baran,  E.,  &  Ann  D,  T. (2009).  Technological  Pedagogical Content  Knowledge  (TPACK):  The
Development  and  Validation  of  an Assessment Instrument for Preservise  Teachers. Research  on
Technolofy  in  Education,  42  (2) , 123-149.
Shulman,  L.  S.  (1986).  Those  Who Undertand:  Knowledge  Growth  in Teaching. American  Educational Research  Association,  15,  No.  2 ,  4-
14.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, dan Research and
Development. Bandung: Alfabeta.
Sukaesih,  S.,  Ridlo,  S.,  &  Saptono,  S. (2017). Analisis Kemampuan
Technological Pedagogical and
Content Knowledge (TPACK) Calon Guru  pada  Mata  Kuliah  PP  Bio.,
(hal. 58-64).
Supriyadi,  Bahri,  S.,  &  Waremra,  R.  S.
(2018).  Kemampuan  Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)  Mahasiswa  pada  Strategi Belajar  Mengajar  Fisika. JIP,  8,  No.
2 , 1-9.
Suyamto,  J.,  Masykuri,  M.,  &  Sarwanto. (2020). Analisis Kemampuan TPACK (Technological, Pedagogical, And Content, Knowledge)  Guru  Biologi  SMA dalam Menyusun Perangkat Pembelajaran Materi Sistem Peredaran  dasar. Jurnal  Pendidikan IPA, 9, No. 1 , 46-57.