Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
Motivasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris: Studi Kasus Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta

## Rochmat Budi Santosa
IAIN Surakarta santosabudi21@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  at  describing  how  social  and  cultural  motivations  of  students  in  choosing  the English  Department  of  IAIN  Surakarta  for  their  academic  and  career  objectives,  how  the responses of students to  the lecturers in teaching, and how the attitude of the students towards the  course  they  follow.This  is  a  survey  research  by  distributing  a  questionnaire  adapted  from Attitude  Motivation  Test  Battery  (AMTB)  and  completed  by  interview.  Data  was  analyzed  by quantitative  and  descriptive  manner.  Based  on  the  research  results,  students’  motivation majoring in English education IAIN Surakarta has shown good motivation. Of the four aspects in the analysis, it can be seen that the students have a good motivation. In the aspect of integrative, most of the students already have a good attitude towards learning English. It can be seen from the statistics obtained from questionnaires given. Statistics show that as many as 34.46% of the students agreed and 38.21% strongly agreed. The instrumental aspect also shows quite positive results. This can be proven by statistics that more than 41% of students  answered agree to the statements  in  the  questionnaire  given.  On  the  attitude  towards  lecturers,  data  obtained  from quetionaire  showed  that  39.17%  of  the  students  agreed  and  10:42%  of  respondents  strongly agreed with the statement given. The last is a question related to the subject, as many as seven out of ten statements contained in this aspect of this course is a negative statement. So it can be concluded that the students already have a good attitude and interest towards learning English. From the statistics above show that student majoring in English education IAIN Surakarta had a pretty good motivation to learn, but still need for development in order to reach optimal learning results.
Keywords : motivation, AMTB, english.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  melihat  apa  yang  mendasari  motivasi  sosial  dan  kultural  mahasiswa dalam memilih Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris dan kaitannya dengan tujuan akademik dan karir  mereka,  bagaimana  respon  mereka  terhadap  dosen  dalam  proses  belajar  mengajar,  dan bagaimana  sikap  mereka  terhadap  mata  kuliah  yang  diambil.  Ini  adalah  riset  survei  dengan menggunakan Attitude Motivation Test Battery (AMTB) dan wawancara. Data dianalisis secara kuantitatif  dan  deskriptif.  Berdasarkan  temuan  riset,  mahasiswa  yang  kuliah  di  Jurusan Pendidikan  Bahasa  Inggris  IAIN  Surakarta  telah  menunjukkan  motivasi  yang  baik.  Dari keempat  aspek  dalam  analisis,  dapat  dilihat  bahwa  siswa  memiliki  motivasi  yang  baik.  Dalam aspek  integratif,  sebagian  besar  siswa  sudah  memiliki  sikap  yang  baik  terhadap  pembelajaran
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
bahasa  Inggris.  Aspek  instrumental  dengan  demikian  menunjukkan  hasil  yang  cukup  positif. Terkait  dengan  sikap  terhadap  dosen  yang  mengajar  juga  positif.    Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  sudah  memiliki  sikap  dan  minat  yang  baik  dalam  belajar  bahasa  Inggris.  IAIN Surakarta memiliki motivasi yang baik untuk belajar, tetapi masih membutuhkan pengembangan untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimal.
Kata kunci : Motivasi, AMTB, Bahasa Inggris

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  proses  kegiatan  untuk  mengubah  tingkah  laku  subjek  belajar. Perubahan  tingkah  laku  tersebut  dapat  dilihat  dari  berbagai  bentuk,  antara  lain  subjek  belajar tersebut menjadi kreatif. Kreatifitas dalam belajar ditandai dengan beberapa ciri seperti berfikir terbuka  dan  bersikap  spontan,  ingin  tahu  dan  mandiri.  Kreatifitas  dalam  belajar  tidak  muncul begitu  saja  akan  tetapi  dipengaruhi  beberapa  faktor,  baik  faktor  internal  maupun  eksternal. Seseorang akan berhasil dan kreatif dalam belajar, jika pada dirinya sendiri ada keinginan untuk belajar. Keinginan atau dorongan untuk belajar inilah yang disebut dengan motivasi.
Berdasarkan asumsi di atas, peserta didik yang memiliki motivasi dalam belajar ditandai dengan suatu perubahan  tenaga dalam dirinya, dorongan  yang timbul dari dalam diri seseorang berubah menjadi suatu energy yang membuatnya bekerja atau belajar, mencari dan memecahkan masalah  hingga  tuntas.  Peserta  didik  yang  termotivasi  juga  membuat  reaksi-reaksi  yang mengarahkan dirinya kepada usaha mencapai tujuan.
Perguruan  Tinggi  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  bertanggungjawab  untuk menyelenggarakan  pendidikan  yang  bermutu,  guna  menghasilkan  lulusan  yang  dapat  berdaya saing tinggi serta mampu menjawab tantangan zaman. Seiring dengan perkembangan zaman dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  maka  pendidikan  yang  bermutu  merupakan suatu  keniscayaan.  Perguruan  tinggi  yang  ideal  adalah  yang  menyelenggarakan  pendidikan bermutu  dan  berdaya  saing,  di  mana  semua  sistem  dalam  perguruan  tinggi  tersebut  dapat berjalan sesuai dengan fungsinya. 1
Dalam  hal  pengajaran  bahasa  Inggris,  sebagian    besar    siswa    secara  formal    telah mempelajari  bahasa    Inggris    sejak    tingkat    sekolah  dasar  masih  dapat  dikatakan  belum memadai. Beberapa temuan di  lapangan menunjukkan hal  tersebut, seperti nilai mata pelajaran bahasa  Inggris  para siswa  yang masih  rendah  pada  ujian  nasional  dan  rendahnya frekuensi penggunaan  bahasa  Inggris  di  kalangan  para  siswa.
Berdasarkan  laporan  yang dimuat di Kompas.com melalui  situs Klub Guru  Indonesia, hasil  ujian  nasional  2009  untuk  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  menduduki  peringkat  bawah dibanding  mata  pelajaran  lainnya,  meskipun  tingkat  kelulusan  tahun  tersebut  lebih  baik
1 Rusdi. (2013). Filsafat idealisme : Implikasinya dalam pendidikan. Dinamika Ilmu. FENOMENA Vol. 13 No 2.
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
dibandingkan  tahun  sebelumnya.    Meskipun  demikian,  laporan  kelulusan  ini  masih  diragukan oleh  salah  satu  anggota  Pembina  Komunitas  Air  Mata  Guru    (KAMG),    yang  menyebutkan bahwa  pada  saat  dilakukan  uji  coba  ( tryout )  rata-rata tingkat kelulusan siswa hanya sekitar 40%. 2
Hal  tersebut  ditengarai  terjadi  kecurangan    dalam    pelaksanaan    ujian    nasional,    yang tentunya    menyangkut  kemampuan    sebenarnya    siswa    ketika    mereka    menjawab    soal-soal mata  pelajaran  Bahasa Inggris.
Menurut  data  yang  dilansir English  First  -  English  Proficiency  Index  (EF  EPI) , menunjukan  Indonesia  menempati  urutan  ke-28  dari  63  negara  di  dunia  dalam  hal  indeks kemampuan  berbahasa  Inggris.  Survei  tersebut  melibatkan  750.000  responden.  Sebanyak 52.74%  penduduk  Indonesia  memiliki  kemampuan  bahasa  Inggris  dengan  kategori  rata-rata. Sementara,  negara  tetangga  seperti  Singapura  berada  di  urutan  13  (59.8%)  dan  Malaysia  di urutan 12 (59.73%) dengan kemampuan berbahasa Inggris pada kategori tinggi. 3
Berbagai  kajian  dan  penelitian  tentang  pengajaran  dan  pembelajaran  bahasa  Inggris  di Indonesia  telah  banyak  dilakukan.  Beberapa  faktor  dianggap  memiliki  peran  yang  sangat signifikan  dalam  keberhasilan  pengajaran  bahasa    Inggris.  Faktor-faktor    tersebut  diantaranya adalah  pengajar,  siswa,  kurikulum,  materi  ajar,  dan  fasilitas  pembelajaran.  Berbicara  tentang mahasiswa  sebagai  salah  satu  unsur  pembelajaran   yang  penting,  tidak  dapat   dilepaskan dari pembahasan  mengenai  motivasi.  Motivasi  mahasiswa  hingga  saat  ini  diyakini  sebagai unsur pembelajaran yang menentukan keberhasilan belajar mahasiswa. Beberapa hasil penelitian tentang motivasi  dalam  pembelajaran  bahasa  asing menunjukkan  bahwa motivasi  pemelajar dalam mempelajari  bahasa  asing  merupakan  penggerak  utama     yang  membawanya  pada keberhasilan mempelajari bahasa asing tersebut. 4
Motivasi    dalam    mempelajari    bahasa    asing    bervariasi.        Seorang    individu    dapat mempelajari bahasa asing karena  ia memiliki kepentingan dengan bahasa tersebut, misalnya ia hendak  bekerja  di  negara  berbahasa  asing    tersebut    sehingga  memiliki  keahlian  berbahasa negara  tersebut  mutlak  diperlukan.    Selain  itu,  bisa  saja  seseorang  mempelajari  bahasa  asing karena  ingin   mempelajari  kebudayaan  bangsa  lain.  Motivasi  lain    yang  sangat   mungkin muncul  adalah  keinginan    seseorang  untuk  menguasai  bahasa  asing,    terutama  bahasa-bahasa internasional  seperti  bahasa  Inggris,  bahasa  Perancis,  bahasa  Mandarin,  dan  sebagainya  untuk membuatnya mudah mencari pekerjaan.
Fenomena    tersebut    dipertanyakan    pada    sebagian    besar    pemelajar    bahasa    Inggris ditingkat  perguruan  tinggi.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marlina  mengenai  motivasi mahasiswa  dalam  mempelajari  bahasa  Inggris  menunjukkan  bahwa  motivasi  yang  paling banyak    mendasari    mahasiswa    mempelajari    dan    menguasai    bahasa    Inggris    adalah    untuk mendapatkan  pekerjaan  yang  lebih  baik  dan  karena  bahasa  Inggris  saat  ini  merupakan  bahasa
2 Saragih,  Denni  boy.  (2009).  Klubguru.com.  http://www.klubguru.com/2-view.php?
3 Jalal,    Fasli.  (2008).    "Mahasiswa    Indonesia    Kurang    Pede    Berbahasa    Inggris."    . tempointeraktif.com.
4 Mukminin, Amirul (2009).  "Kemampuan Guru Bahasa  Inggris  di  Indonesia Rendah."  infojambi.com.
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
yang  penting  di  dalam  perkembangan  dunia  ekonomi.  Dorongan  motivasi  semacam  itu  yang diyakini  mampu  menunjang  keberhasilan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris. 5 IAIN Surakarta sebagai salah satu PTKIN yang besar di Jawa Tengah memiliki Jurusan Pendidikan  Bahasa  Inggris.Mahasiswa    Pendidikan  Bahasa  Inggris  IAIN  Surakarta memiliki  kemampuan berbahasa  Inggris  yang  bervariasi.  Motivasi  yang  melatari  mahasiswa dalam  mengambil jurusan Pendidikan Bahasa Inggrispun  diyakini  berbeda-beda.  Oleh  karena itulah,  kami  hendak melakukan  penelitian  terhadap  motivasi  mahasiswa  Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta dalam mempelajari  Bahasa  Inggris  untuk  mengetahui  orientasi  apa saja    yang    melatari    motivasi  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Inggris  IAIN  Surakarta  dalam mempelajari bahasa Inggris dan bagaimana sikap dan perilaku mahasiswa terhadap pengajar dan mata kuliah.

## KAJIAN TEORITIS
Kajian  tentang  motivasi  dalam  pembelajaran  bahasa  asing  tidak  dapat  dilepaskan  dari kajian  yang  dilakukan  oleh  Gardner  dan  Lambert. 6 Gardner  menelaah  motivasi  sebagai  sebuah faktor dari berbagai sikap yang yang berbeda-beda. 7 Dua himpunan sikap yang berbeda membagi dua  tipe  dasar  yang  oleh  Gardner  dan  Lambert  diidentifikasikan  sebagai  orientasi  instrumental dan  integratif  pada  motivasi.    Gardner  mengembangkan    suatu    alat    ukur    terhadap  motivasi siswa    yang  mempelajari    bahasa    asing. 8 Menurut    Gardner,    tujuan    dari    pengajaran    bahasa asing    sebagian    bersifat    linguistis    dan  sebagian    lagi    non-linguistis.  Tujuan    linguistis menekankan  pada  pengembangan  kemahiran berbahasa  individu  yang mencakupi membaca, menulis,    berbicara,    dan  memahami    bahasa  asing    tersebut.    Untuk    tujuan    kemahiran berbahasa  ini  telah  banyak  alat  ukur  yang  dapat digunakan.    Sementara  itu,  tujuan  non- linguistis    menekankan    pada    aspek-aspek    seperti  pemahaman      terhadap  komunitas  lain, keinginan untuk   terus mempelajari bahasa lain selain bahasa  ibu.  Alat  ukur  untuk  tujuan  ini masih    sedikit,    oleh    karena    itulah    Gardner  mengembangkan    suatu    alat  ukur    yang  disebut dengan The  Attitude/Motivation  Test  Battery  (AMTB) .        AMTB    ini    difokuskan    untuk mengkaji    beberapa    komponen    afektif    yang  mempengaruhi  pembelajaran  bahasa  kedua  atau bahasa  asing.  AMTB  mengkaji  pembelajaran  bahasa    ke    dalam    tiga    bagian    yaitu    prilaku, motivasi  dan  kecemasan  kelas;  intensitas motivasional; dan guru dan kurikulum.
5 Marlina, Lenny. (2007).Motivation and Language Learning: A Case of   EFL Students. Jurnal KOLITA. Unika Atma Jaya.
6 Gardner, R. C. (1985). The Attitude Motivation Test Battery: Tehcnical Report 1.University of Western Ontario: London.
7 Gardner,  R.  &  Lambert,  W.  (1972).  Attitudes  and  Motivation  in  Secondary  Language Learning. Rowley, M. A: Newbury House.
8 Gardner, R. C. (1985). The Attitude Motivation Test Battery: Tehcnical Report 1.University of Western Ontario: London.
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
Lebih    jauh    lagi    Dornyei  mengatakan    bahwa    pembagian    motivasi    yang  dinyatakan oleh  Gardner  dan  Lambert  sebagai  motivasi,  bukanlah  benar-benar  tipe  motivasi,  melainkan lebih  tepat   disebut   dengan  orientasi. 9 Orientasi   inilah   yang   akan   menimbulkan motivasi pada  diri  seorang  pemelajar. Orientasi  ini  dapat  saja  terkait  dengan    kepentingan akademis atau karir (instrumental), atau  berorientasi sosial atau kultural (integratif). Beberapa  kajian  dan penelitian    mengenai    hal    ini    telah    dilakukan.        Shams  meneliti    prilaku,    motivasi,    dan kecemasan    siswa        terhadap        pengajaran    bahasa    Ingris    di  Pakistan. 10 Hasil  penelitiannya yang  dimuat  dalam  artikelnya  yang  berjudul Students’  Attitudes,  Motivation  and  Anxiety towards  English  Language  Learning menunjukkan  bahwa    sebagian  besar    siswa    yang    diteliti memiliki  motivasi    yang    bersifat    instrumental    sekaligus    integratif.  Para    siswa    ingin mempelajari  bahasa  Inggris  karena  ingin menguasai  bahasa  Inggris  agar dapat berperan serta dalam  perkembangan  dunia  yang  bersifat  global.  Sementara  itu  Marlina  meneliti  mahasiswa Sastra  Inggris  di  salah  satu  perguruan  tinggi  swasta  di  Jakarta. Penelitian  tersebut  meneliti motivasi  dilihat  dari  komponen  motivasi course-spesific dan komponen motivasi teacher- spesific .
Dari    kedua    komponen    tersebut    diperoleh    hasil    bahwa  sebagian  besar  mahasiswa Sastra Inggris memiliki orientasi integratif  sekaligus instrumental yaitu mahasiswa mempelajari bahasa  Inggris untuk mendapatkan pekerjaan yang  lebih baik dan juga ingin menguasai bahasa Inggris  karena  bahasa  Inggris  adalah  bahasa  yang      penting  dalam  perkembangan  ekonomi  di dunia global. 11
Perbedaan  keberhasilan  individu  dalam  mempelajari  bahasa  asing  telah  mendorong  para  ahli psikologi  mengadakan  penelitian  untuk  melihat  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan  seseorang berhasil.   Berikut  ini  tiga  faktor  yang  paling  sering  mendapat  perhatian,  yaitu  bakat (aptitude) , motivasi (motivation) , dan kesempatan (opportunity) .

## 1) Kemampuan Menguasai Bahasa Inggris karena Bakat (Aptitude)
Ada banyak orang yang sukses dalam pekerjaan atau berhasil dalam studi mereka, tetapi gagal  dalam  mempelajari  bahasa  asing.Mereka  telah  mencoba  berkali-kali  dan  menghabiskan banyak waktu, tetapi tetap mengalami banyak kesulitan. Sementara itu ada sebagian orang yang dapat  menyerap  kata-kata  asing  atau  kata-kata  bahasa  Inggris  dengan  mudah,  memahami grammar, dan berbicara dalam bahasa Inggris dengan lancar. Banyak pendapat yang mengatakan bahwa faktor  yang membedakan keduanya dalam  menguasai  bahasa asing adalah adanya bakat bahasa.Dalam sebuah artikel yang ditulis oleh Carroll dengan judul ” Language Development in Children ”, dimuat pendapat beberapa penulis yang mengatakan bahwa bakat bahasa adalah hasil pembawaan  lahir  yang  sulit  diubah.  Sementara  penulis  lain  seperti  Politzer,  Hatfield,  dan  Yeni
9 Dornyei,Z. (2001). Teaching and Researching Motivation. England. Longman.
10 Shams,  Meenaz.  (2008). Students’  Attitudes,  Motivation  and  Anxiety  towards  English  Language Learning. Journal of Research and Reflections in Education. Vol. 2,No.2, pp 121 -144 http://www.ue.edu.pk/jrre
11 Marlina,  Lenny.  (2007).Motivation  and  Language  Learning:  A  Case  of      EFL  Students.  Jurnal KOLITA. Unika Atma Jaya.
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
Komshian  dalam  eksperimen  yang  terpisah  telah  membuktikan  bahwa  bakat  bahasa  dapat dibentuk dan ditingkatkan melalui latihan.
2) Kemampuan Menguasai Bahasa Inggris karena Motivasi ( Motivation )
Dalam  penguasaan  bahasa,  Gardner  dan  Lambert  membedakan  motivasi  menjadi  dua tipe, yaitu motivasi integratif dan motifasi instrumental.Motivasi integratif adalah motivasi yang didorong oleh keinginan siswa untuk berintegrasi dengan budaya dan bahasa yang dipelajarinya. Biasanya motivasi ini dimiliki oleh siswa yang berkeinginan kuat untuk mempelajari bahasa itu secara  mendalam.Sedangkan  motivasi  instrumental  adalah  motivasi  yang  didasarkan  pada harapan  bahwa  dengan  menguasai  bahasa  asing  atau  bahasa  Inggris,  seseorang  dapat  mencapai sesuatu  misalnya  posisi  atau  pekerjaan  yang  lebih  baik.Jadi,  dalam  hal  ini  bahasa  adalah  alat untuk mencapai tujuan tertentu. 12
Dari kedua tipe motivasi diatas, menurut Gardner dan Lambert, motivasi integratif lebih menjamin keberhasilan menguasai  bahasa asing  atau bahasa  Inggris. Hal ini disebabkan karena individu yang memiliki motivasi integratif mempunyai sikap yang positif terhadap bahasa yang mereka  pelajari,  sehingga  dia  bersedia  melakukan  apa  saja  untuk  dapat  menguasai  bahasa  itu. Orang bertipe ini aktif berlatih dan tidak bergantung hanya pada buku atau guru. Mereka selalu mencari  ke  sempatan  untuk  dapat  mendengarkan  bahasa  asing  atau  bahasa  Inggris  melalui siaran-siaran  di  radio  atau  televisi,  dan  tidak  segan  atau  malu  untuk  mencoba  menggunakan bahasa  itu  dalam  percakapan.  Bagi  mereka,  mempelajari  bahasa  asing  bukan  merupakan  hal yang  sulit  karena  mereka  menyukainya.Dengan  demikian,  Kemampuan  Menguasai  Bahasa Inggris karena Motivasi  menjadi  salah faktor penting agar Anda mahir bahasa  Inggris.  Sebagai Faktor  Penunjang  Keberhasilan  Belajar  Bahasa  Inggris  paling  baik  dan  tidak  terhalang  oleh faktor usia, kondisi, dan tempat.
3) Kemampuan Menguasai Bahasa Inggris karena Kesempatan ( Opportunity )
Yang  dimaksud  dengan  kesempatan  mencakup  semua  kegiatan  belajar  baik,  di  dalam maupun  di  luar  kelas,  di  mana  siswa  secara  aktif  berlatih  menggunakan  bahasa  yang  sedang dipelajarinya.  Mengingat  tujuan  akhir  dari  belajar  bahasa  adalah  menggunakan  bahasa  untuk berkomunikasi, maka kesempatan berlatih merupakan hal yang mutlak yang tidak saja diciptakan oleh guru, tetapi juga harus diusahakan oleh siswa.
Metode  yang  banyak  menggunakan  latihan  berkomunikasi  adalah Communicative Approach (Pendekatan  Komunikatif)  yang  muncul  pada  awal  tahun  1970.  Dalam  kegiatan belajar  yang  memakai  pendekatan  ini,  siswa  banyak  mendapatkan  tugas  dari  guru  yang  harus
12 Gardner,  R.  &  Lambert,  W.  (1972).  Attitudes  and  Motivation  in  Secondary  Language Learning. Rowley, M. A: Newbury House.
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
diselesaikan dalam kelompok kecil atau berpasangan dengan menggunakan bahasa yang sedang dipelajari. Biasanya siswa yang aktif akan lebih maju daripada siswa yang enggan berlatih.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat  survei  dengan  menyebarkan  kuesioner  yang  diadaptasi  dari Attitude  Motivation  Test   Battery   (AMTB) yang  kemudian  hasil  kuesioner  tersebut   akan dianalisis    secara    kuantitatif    dan    deskriptif.    Data    dikumpulkan    melalui    kuesioner    yang dibagikan    kepada    responden,    yaitu  mahasiswa    jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  IAIN Surakarta.    Kuesioner  tersebut terdiri dari 30 pertanyaan yang terdiri dari orientasi  integratif (7 pertanyaan), orientasi  instrumental  (7 pertanyaan), prilaku terhadap pengajar (6 pertanyaan), dan perilaku terhadap mata kuliah (10 pertanyaan). Selain itu, pengumpulan data juga dilakukan dengan  wawancara.  Wawancara  dilakukan  untuk  melengkapi  data  kuesioner  dan  juga  sebagai sarana triangulasi pengumpulan data. Beberapa mahasiswa dipilih secara acak untuk wawancara ini.
Responden  adalah  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta yang berasal  dari  tiga angkatan yaitu 2013, 2014, dan 2015.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.
Berdasarkan  pengumpulan  data  kuesioner  dan  hasil  wawancara,  dilakukan  analisis terhadap 4 hal yang menjadi fokus utama dalam penelitian ini. Adapun hasilnya bisa dijabarkan sebagai berikut:
1. Motivasi Sosial Budaya (Orientasi Integratif) Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta
Tabel 1: Motivasi Integratif
0 50 100 150 200 250 SS S R TS STS INTEGRATIF INTEGRATIF
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
Pada aspek integratif terdapat 7 pernyataan. Dari prnyataan-pernyataan tersebut, 34.46% mahasiswa  responden  menyatakan  sangat  setuju.  Disamping  itu,  mahasiswa  responden  yang menyatakan  setuju  terdapat  sebanyak  38.21%.  Selebihnya,  sebanyak  13.93%  mahasiswa menyatakan ragu-ragu dan sisanya 8.21% menyatakan tidak setuju dan 5% sangat tidak setuju. Selain data dari kuesioner, data juga diperoleh melalui interview dengan mahasiswa. Hasil dari wawancara  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  responden  memiliki  minat  dan motivasi yang cukup baik untuk mengikuti pembelajaran bahas Inggris. Selain motivasi dari diri sendiri,  mereka  juga  mendapatkan  motivasi  dari  orang  tua  dan  lingkungan  sekitar.  Selain  itu, rasa bangga dan suka terhadap bahasa Inggris juga mendukung tingginya minat mereka terhadap pembelajaran bahasa Inggris.
Salah  satu  yang  menjadi  pembahasan  dalam  aspek  instrumental  ini  adalah  mengenai tujuan  atau  alasan  yang  dimiliki  oleh  para  mahasiswa  untuk  belajar  bahas  Inggris.  Sebagai bahasa  internasional,  bahasa  inggris  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  berbagai aspek  kehidupan  dalam  ranah  internasional.  Jika  seseorang  ingin  memiliki  jenjang  karir  yang menembus  ranah  yang  melebihi  ranah  nasional  atau  mencapai  ranah  internasional,  maka kemampuan dan penguasaan bahasa internasional sangat mutlak diperlukan.  Pada kuesionr yang diberikan,  hampir  semua  mahasiswa  menyatakan  bahwa  mereka  sangat  setuju  jika  kemampuan bahasa Inggris yang baik akan sangat membantu dalam kelancaran karir atau pekerjaan mereka. Berdasaran  wawancara  yang  dilakukan  kepada  bebrapa  mahasiswa,  diperoleh  juga  data  bahwa mahasiswa  termotivasi  untuk  belajar  bahasa  Inggris  untuk  mendapatkan  pekerjaan  di  masa depan. Beberapa menyatakan memimpikan pekerjaan sebagai pemandu wisata, guru dan dosen, serta  bekerja  di  luar  negeri.  Mereka  berpendapat  bahwa  bahasa  Inggris  akan  menjadi  batu loncatan bagi mereka untuk bisa berkarir di dunia internasional dengan bekal menguasai bahasa internasional. Hal ini menunjukkan bahwa pada dasarnya para mahasiswa telah menyadari betul pentingnya penguasaan bahasa Inggris yang akan sangat mereka butuhkan dalam perkembangan karir mereka di masa yang akan datang.
Hal  lain  yang  termasuk  dalam  aspek  integratif  ini  adalah  mengenai  minat  atau ketertarikan mahasiswa terhadap pembelajaran bahasa Inggris. Minat adalah faktor penting yang sangat  menentukan.  Tanpa  adanya  ketertarikan,  mahasiswa  akan  cenderung  enggan  untuk melakukan berbagai  usaha  yang maksimal  untuk memperoleh hasil  yang  semaksimal  mungkin. Tanpa  minat  atau  ketertarikan,  mahasiswa  akan  cenderung  mengerjakan  tugas-tugas  hanya sekedar  untuk  menggugurkan  kewajiban  dan  bukan  dengan  keinginan  kuat  untuk  mencapai prestasi  tertinggi  yang  membanggakan.  Berdasarkan  jawaban  dari  kuesionr  yang  diberikan kepada  para  mahasiswa  yang  menjadi  responden,  dapat  dilihat  bahwa  kebanyakan  mahasiswa tersebut memiliki minat atau ketertarikan yang cukup baik terhadap pebelajaran bahasa Inggris.
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
Tingginya minat atau ketertarikan mahasiswa ini juga dapat dilihat dari jawaban terhadap pernyataan  mengenai  beban  yang  dirasakan  mahasiswa  dalam  belajar  bahasa  Inggris. Berdasarkan  jawaban  dari  kuesioner  yang  telah  diberikan,  hanya  sedikit  siswa  yang  merasa terbebani  ketika  harus  belajar  bahasa  Inggris.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  rendahnya  angka mahasiswa  yang  merasa  terbebani  adalah  sebuah  indikator  bahwa  kebanyakan  mahasiswa memiliki minat atau ketertarikan yang baik terhadap bahasa Inggris.
2. Motivasi mahasiswa Jurusan PendidikanBahasa Inggris IAIN Surakarta dilihat dari tujuan akademis dan karir
3.
Tabel 2 : Motivasi Instrumental 0 50 100 150 200 250 SS S R TS STS INSTRUMENTAL

## INSTRUMENTAL
Pada aspek instrumental ini, mahasiswa reponden juga menunjukkan respon positif pada tujuh  pernyataan  yang  diberikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  statistik  yang  menunjukkan  bahwa sebanyak  32.68%  mahasiswa  responden  menyatakan  sangat  setuju  dengan  pernyataan  yang diberikan. Prosentase paling tinggi ditunjukkan pada respon setuju dengan prosentase sebanyak 41.25%.    disamping  itu  hanya  16.07%  mahasiswa  yang  menyatakan  ragu-ragu  dan  sisanya 8.39% dan 1.61% menyatakan tidak setuju dan sangat tidak setuju.
Berdasarkan hasil wawancara juga diperoleh data bahwa masih banyak mahasiswa yang mengalami  keceemasan  dan  kekhawatiran  untuk  berani  berbicara  bahasa  Inggris.  Mereka mengungkapkan bahwa  mereka takut untuk  berbicara bahasa  Inggris karena mereka takut akan melakukan  kesalahan  baik  secara  tata  bahasa  atau  gramatikal  maupun  dari  keterbatasan  kosa kata. Selain itu, karena mereka masih dalam proses belajar, mereka berpikir akan kesalahan pada
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
gramatikal  sangatlah  dominan,  sehingga  sebagian  dari  mereka  masih  khawatir  dalam  berbicara bahasa Inggris terutama berbicara dengan penutur asli. Hal ini sebenarnya dapat diatasi dengan motivasi dan dukungan dari orang tua, guru dan dosen atau lingkungan sekitar agar mahasiswa tersebut  dapat  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam  berbicara  bahasa  Inggris  di  luar  lingkungan kelas. Dari data kuesioner ditemukan bahwa lebih dari 80% responden setuju dan sangat setuju bahwa  mereka  mendapatkan  dukungan  dari  orang  tua  untuk  teru  berlatih  menggunakan  bahasa Inggris. Dengan demikian dapat dilihat bahwa rendahnya kecemasan dan rasa tidak nyaman yang dialami oleh para mahasiswa dapat ditekan dengan dukungan yang terus-menerus dari orang tua atau keluarga.
Aspek instrumental merupakan aspek  yang membahas mengenai tujuan atau pentingnya pembelajaran itu sendiri bagi para mahasiswa yang bersangkutan. Hasil analisis data pada aspek instrumental  juga  menunjukkan  hasil  yang  cukup  positif.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan statistik yang menunjukkan bahwa lebih dari 41% mahasiswa menjawab setuju pada pernyataan- pernyataan  dalam  kuesioner  yang  diberikan.  Disamping  itu,  prosentase  mahasiswa  yang menjawab setuju dan sangat  setuju jauh lebih tinggi  jika dibandingkan  dengan para mahasiswa yang menjawab ragu-ragu, tidak setuju atau bahkan tidak setuju.
Salah  satu  yang  menjadi  pembahasan  dalam  aspek  instrumental  ini  adalah  mengenai tujuan  atau  alasan  yang  dimiliki  oleh  para  mahasiswa  untuk  belajar  bahas  Inggris.  Sebagai bahasa  internasional,  bahasa  inggris  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  berbagai aspek  kehidupan  dalam  ranah  internasional.  Jika  seseorang  ingin  memiliki  jenjang  karir  yang menembus  ranah  yang  melebihi  ranah  nasional  atau  mencapai  ranah  internasional,  maka kemampuan dan penguasaan bahasa internasional sangat mutlak diperlukan.  Pada kuesionr yang diberikan,  hampir  semua  mahasiswa  menyatakan  bahwa  mereka  sangat  setuju  jika  kemampuan bahasa Inggris yang baik akan sangat membantu dalam kelancaran karir atau pekerjaan mereka.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada bebrapa mahasiswa, diperoleh juga data bahwa  mahasiswa  termotivasi  untuk  belajar  bahasa  Inggris  untuk  mendapatkan  pekerjaan  di masa  depan.  Beberapa  menyatakan  memimpikan  pekerjaan  sebagai  pemandu  wisata,  guru  dan dosen, serta bekerja di luar negeri. Mereka berpendapat bahwa bahasa Inggris akan menjadi batu loncatan  bagi  mereka  untuk  bisa  bergabung  di  dunia  internasional  dengan  bekal  menguasai bahasa  internasional.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  dasarnya  para  mahasiswa  responden telah menyadari betul pentingnya penguasaan bahasa Inggris yang akan sangat mereka butuhkan dalam perkembangan karir mereka di masa yang akan datang.
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
4. Tanggapan mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta terhadap para dosen dalam mengajar.

## Tabel 3: Sikap Terhadap Dosen
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 SS S R TS STS DOSEN DOSEN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  pada  aspek  mengenai  tanggapan mahasiswa tehadap dosen bahasa Inggris, dapat ditemukan pula hasil yang cukup positif. Hal ini dapat  dilihat  dari  statistik  yang  menunjukkan  bahwa  sebanyak  39.17%  mahasiswa  responden menyatakan  setuju  dengan  pernyataan-pernyataan  yang  diberikan.  Disamping  itu,  ada  10.42% mahasiswa  reponden  yang  menyatakan  sangat  setuju  dengan  pernyataan-pernyataan  yang diberikan. Walaupun terdapat juga angka statistik yang cukup tinggi untuk mahasiswa responden yang  menjawab  ragu-ragu,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju,  angka  pada  statistik  ini  masih tidak dapat mengalahkan prosentase positif dengan respon sangat setuju dan setuju.
Selain sebagai pengajar, dosen juga berperan sebagai konsultan bagi para mahasiswanya saat  mengalami  kesulitan.  Hal  ini  terutama  saat  dosen  tersebut  menggunakan  pendekatan  yang berpusat  pada  keaktifan  mahasiswa.  Dosen  disini  harus  mampu  menjadi  pengklarifikasi  dari setiap  permasalahan  yang  dialami  oleh  mahasiswanya.  Jika  dosen  tidak  dapat  memberikan penjelasan atau klarifikasi terhadap berbagai permasalahan yang dialami oleh mahasiswa dalam proses pembelajaran, maka dosen tersebut akan cenderung disepelekan dan kurang dihargai oleh para  mahasiswanya.  Bahkan,  mahasiswa  akan  cenderung  lebih  memilih  untuk  tidak  mengikuti perkuliahan. Namun berdasarkan data yang diperoleh dari kuesioner, hanya ada 2.5% mahasiswa responden  yang  setuju  untuk  lebih  memilih  tidak  megikuti  perkuliahan  bahasa  Inggris.  Hal  ini
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
menunjukkan bahwa sebenarnya para mahasiswa responden secara umum sudah memiliki sikap yang positif terhadap dosen dalam pembelajaran bahasa Inggris.
Salah  satu  unsur  yang  paling  berpengaruh  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah keberadaan tenaga pegajar, yaitu guru ataupun dosen. Dewasa ini, banyak metode-metode serta pendekatan-pendekatan  baru  yang  dirumuskan  oleh  para  ahli  lebih  menitik-beratkan  pada pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  atau student-centered. Meski  begitu,  hal  ini  tidak membuat peran guru atau dosen menjadi lebih sedikit atau lebih tidak dipentingkan. Peran guru atau  dosen  sangat  berpengaruh  dalam  proses  dan  kesuksesan  hasil  pembelajaran,  termasuk pembelajaran  bahasa  asing  seperti  bahasa  Inggris.  Karakter  guru  atau  dosen  juga  sangat berpengaruh.  Jika  dosen  memiliki  karakter  yang  ramah,  baik,  menyenangkan,  serta  mampu menginspirasi  pada  mahasiswanya,  pembelajaran  akan  menjadi    lebih  kondusif  yang  akan mengarah pada hasil pembelajaran yang maksimal sesuai denan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Walaupun kebanyakan dosen telah menggunakan metode an pendekatan  yang berpusat pada  siswa,  peran  dosen  tetap  sangat  berpengaruh.  Cara  dosen  memberikan  tugas,  penjelasan, klarifikasi  dan  penilaian  tentu  masih  menjadi  hal  yang  sangat  diperhatikan  dan  dirasakan dampaknya oleh para mahasiswa.
5. Sikap  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  bahasa  Inggris  IAIN  Surakarta  terhadap Perkuliahan
Tabel 4 : Sikap Terhadap Mata Kuliah
0 50 100 150 200 250 300 SS S R TS STS MATA KULIAH MATA KULIAH
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
Pada aspek sikap mahasiswa terhadap perkuliahan bahasa Inggris ini, terlihat hasil yang kurang positif pada diagram diatas. Namun hal ini bukan sepenuhnya menunjukkan sikap negatif siswa  tehadaap  perkuliahan  bahasa  Inggris.  Dari  10  pernyataan  yang  diberikan,  sebanyak  7 pernyataan  merupakan  pernyataan  negatif.  Jadi,  tingginya  angka  ragu  dan  tidak  setuju,  yakni sebesar  34.50%  dan  26,25%  justru  merupakan  statistik  yang  positif  pada  sikap  mahasiswa terhadap perkuliahan bahasa Inggris.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  kuesioner,  dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  47% mahasiswa  menyatakan  mereka  mau  memberikan  perhatian  dan  umpan  balik  yang  optimal terhadap  dalam  mata  kuliah  berbahasa  Inggris.  Selain  itu,  hal  ini  juga  menunjukkan  rendahnya tingkat  kekhawatiran  mahasiswa  saat  memberikan  jawaban  atau  umpan  balik  atas  pertanyaan- pertanyaan  yang  diberikan  dalam  perkuliahan  bahasa  Inggris.  Disamping  itu,  sebanyak  50% mahasiswa  menyatakan  ragu-ragu  untuk  memberikan  jawaban  secra  sukarela  (tanpa  ditunjuk) dalam sebuah diskusi pada mata kuliah bahasa Inggris. Angka ini merupakan angka yang cukup besar,  maka  dari  itu,  hal  ini  memerlukan  perhatian  yang  lebih  dari  dosen  agar  keragu-raguan yang dialai mahasiswa untuk mengemukakan pendapatnya secara sukarela dapat  ditekan bahkan dihilangkan.
Terdapat  begitu  banyak  jawaban  ragu-ragu,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju  pada pernyataan  yang  berkaitan  dengan  minat  dan  ketertarikan  dalam  mata  kuliah  bahasa  Inggris. Namun  hal  ini  dikarenakan  sebagian  pernyataan  yang  diberikan  dalam  kuesioner  berbentuk pernyataan  negatif.  Sebanyak  tujuh  dari  sepuluh  pernyataan  yang  terdapat  dalam  aspek  mata kuliah  ini  merupakan  pernyataa  negatif.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sebenarnya  para mahasiswa sudah memiliki sikap dan minat yang baik terhadap pembelajaran bahasa Inggris.
Analisis  juga  menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  prestasi  belajar,  sebagaimana  di  ungkapkan  oleh  Keller  bahwa  prestasi  belajar  dapat dilihat  dari  terjadinya  perubahan  hasil  masukan  pribadi  berupa  motivasi  dan  harapan  untuk berhasil. 13 Hal  ini  juga  didukung  oleh  Brown  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  merupakan variable  afektif  yang  harus  dipertimbangakn  dalam  proses  pembelajaran  bahasa.  Peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar.  Hasil  penelitian  ini juga menunjukan bahwasannya motivasi belajar menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan belajar, jika memiliki motivasi yang bagus, maka prestasi belajar pun akan bagus. 14
13 Nashar. (2004). Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Della Press.
14 Brown, H.D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. New York. Longman.
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102

## SIMPULAN
Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar bahasa Inggris mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta menunjukan motivasi yang baik. Dari  keempat  aspek  yang  di  analisis,  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa  memiliki  motivasi  yang bagus. Dalam aspek integratif, kebanyakan mahasiswa sudah memiliki sikap yang baik terhadap pembelajaran  bahasa  Inggris.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  statistik  yang  diperoleh  dari  kuesioner yang diberikan.
Pada sisi hasil analisis data pada aspek instrumental juga menunjukkan hasil yang cukup positif. Pertanyaan yang berkenaan dengan mata kuliah, sebanyak tujuh dari sepuluh pernyataan yang  terdapat  dalam  aspek  mata  kuliah  ini  merupakan  pernyataan  negatif.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sebenarnya  para  mahasiswa  sudah  memiliki  sikap  dan  minat  yang  baik terhadap  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Dari  data  statistik  di  atas  menunjukan  bahwasannya mahasiswa  jurusan  pendidikan  bahasa  Inggris  IAIN  Surakarta  memiliki  motivasi  belajar  yang cukup  bagus,  namun  juga  masih  perlu  adanya  pengembangan  sehingga  tercapai  hasil  belajar bahasa inggris yang optimal.
Adapun  saran  yang  peneliti  kemukakan  adalah:  kepada  lembaga  IAIN  Surakarta  agar dapat meningkatkan sosialisasi lembaga IAIN supaya lebih dikenal di kalangan masyarakat luas dengan  cara  menggalakkan  peran  dosen  IAIN  dalam  berbagai  kegiatan  kemasyarakatan khususnya dosen PBI, dan sosialisasi keberadaan IAIN dengan segala fakultas, jurusan dan prodi di masyarakat. Kepada Jurusan PBI: agar dapat meningkatkan pelayanan proses belajar mengajar di  Jurusan  PBI  dan  memantau  perkembangan  belajar  mahasiswa/i  supaya  dapat  mengantarkan mahasiswa kepada tujuan dan cita-cita mereka sesuai dengan visi dan misi pendidikan di Jurusan PBI.
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102

## DAFTAR PUSTAKA
Abusyairi,  Khairi.  (2015).  Motivasi  Mahasiswa  dalam  Memilih  Prodi  PBA  Jurusan  Tarbiyah STAIN Samarinda. FENOMENA. Volume 7, No. 1
Brown, H.D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. New York. Longman.
Brown,  H.D.    (2007).    Prinsip  Pembelajaran    dan  Pengajaran  Bahasa.  Edisi  Kelima.    Pearson Education.
Dornyei, Z. (2001). Teaching and Researching Motivation. England. Longman.
Gardner,  R.   &   Lambert,  W.   (1972).  Attitudes  and  Motivation   in    Secondary   Language Learning. Rowley, M. A: Newbury House.
Gardner, R. C. (1985). The Attitude Motivation Test Battery: Technical Report 1. University of Western Ontario: London.
Jalal,    Fasli.  (2008).    "Mahasiswa    Indonesia    Kurang    Pede    Berbahasa    Inggris."    . tempointeraktif.com.
Marlina,  Lenny.  (2007).  Motivation  and Language  Learning:  A Case of   EFL Students.  Jurnal KOLITA. Unika Atma Jaya.
Mukminin,  Amirul  (2009).    "Kemampuan  Guru  Bahasa    Inggris    di    Indonesia  Rendah." infojambi.com.
Nashar. (2004). Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Della Press.
Rusdi.  (2013).  Filsafat  idealisme  :  Implikasinya  dalam  pendidikan.  Dinamika  Ilmu. FENOMENA Vol. 13 No 2.
Santosa, Rochmat Budi. 2011. Error Analysis on the Use of “Be” in the Students’ Composition. Register Journal Jilid 4, Terbitan 2. http://journalregister.iainsalatiga.ac.id/index.php/register/article/view/457
Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 87-102
Saragih,  Denni  boy.  (2009).  Klubguru.com.  http://www.klubguru.com/2-view.php?
Shams,    Meenaz.    (2008).  Students’    Attitudes,    Motivation    and    Anxiety    towards    English Language   Learning. Journal of Research and Reflections in Education. Vol. 2,No.2, pp 121 -144 http://www.ue.edu.pk/jrre
Tileston,    D.W.  (2004).    What    Every    Teacher    Should    Know    about StudentMotivation.California:Corwin.