## DULANG Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4, No. 01, Tahun 2024   ISSN : 2776-2335 (Media Online)
PELATIHAN PENYUSUNAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS BAGI GURU AGAMA BUDDHA DI KABUPATEN BOYOLALI
Dwi Maryani Rispatiningsih 1 , Sujiono 2 , Danang Try Purnomo 3 , Sudarto 4 , Arina Afiyati Shadikah 5 , Sugik Harto 6 1,2,3,4,5,6 Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri Raden Wijaya, Wonogiri Email: dwimaryani@radenwijaya.ac.id

## Abstract
Professional teachers are those who can carry out classroom action research (PTK) and other research as  supporting  elements.  Various  types  of  research  carried  out  by  teachers  have  the  hope  that improving  learning  activities  will  create  better  learning.  Teachers  are  not  always  concerned  with learning administration alone, but teachers must also be able to identify problems with their students. Community  service  activities  carried  out  by  lecturers  at  the  Sekolah  Tinggi  Agama  Buddha  Negeri Raden  Wijaya  Wonogiri  use  material  presentations  and  assistance  to  Buddhist  teachers  in  Boyolali. Apart from lectures, the service team also provided a questionnaire to measure the level of teacher understanding regarding Classroom Action Research in implementing service activities. The results of the service carried out show that with an increase in understanding of the equipment presented by the service  team  and  the  assistance  provided,  Buddhist  teachers  can  prepare  PTK  for  90%  of  the  total participants in training activities for preparing for Classroom Action Research.
Keywords : Teachers, Buddhism, Classroom Action research

## Abstrak
Guru  profesioanal  adalah  yang  bisa  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan  penelitian lainnya  sebagai  unsur  penunjang.  Beberapa  jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  ini  memiliki harapan bahwa memperbaiki kegiatan pembelajaran maka terciptanya pembelajaran yang lebih baik. Guru  tidak  selalu  berkaitan  dengan  administrasi  belajar  semata,  akan  tetapi  guru  juga  harus  bisa mengidentifikasi  permasalahan  pada  siswa  siswinya.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang dilakukan  oleh  dosen  Sekolah  Tinggi  Agama  Buddha  Negeri  Raden  Wijaya  Wonogiri  menggunakan pemaparan materi dan pendampingan kepada guru-guru Agama Buddha di Boyolali. Selain ceramah, tim pengabdian juga memberikan angket untuk mengukur tingkat pemahaman guru terkait Penelitian Tindakan  Kelas  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian.  Hasil  dari  pengabdian  yang  dilakukan menunjukkan bahwa dengan adanya peningkatan pemahaman tentang materi yang disampaikan oleh tim  pengabdi  dan  pendampingan  yang  dilakukan,  para  guru  Agama  Buddha  dapat  melakukan menyusun  PTK  sebesar  90%  dari  total  peserta  kegiatan  pelatihan  penyusunan  penelitian  tindakan kelas.
Kata Kunci : Guru, Agama Buddha, Penelitian Tindakan Kelas

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat  krusial  dalam  hal  kemajuan  suatu  bangsa  dan  negara. Kualitas  pendidikan  dapat  ditingkatkan  melalui  berbagai  upaya,  salah  satunya  dengan  meningkatkan  kualitas guru di bidang pendidikan. Alternatif pemecahan masalah salah satunya adalah meningkatkan kualitas tersebut dengan  melaksankan  pelatihan  penyusunan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Bagi  sebagian  guru,  menuliskan PTK bukan merupakan sebuah kewajiban, kewajiban utama dari guru hanyalah mengajar semata. Sebenarnya pandagan tersebut tidaklah benar adanya. Oleh karena itu, proyeksi pengabdian masyarakat ini yaitu pelatihan penyusunan penelitian tindakan kelas kepada Guru Pendidikan agama Buddha  di  Kebupaten Boyolali, supaya
tercipta  guru  yang  profesional  serta  guru  yang  mampu  menyusun  PTK  demi  meningkatkan  proses pembelajaran di dalam kelas.
Pelatihan  penyusunan  PTK  memiliki  tujuan  guna  membekali  pengetahuan  serta  keterampilan  bagi guru Agama Buddha di Boyolali dalam pengembangan PTK yang berkualitas. Pelatihan ini juga dapat membantu meningkatkan kemampuan guru Pendidikan Agama Buddha dalam merumuskan masalah, merancang metode penelitian  yang  baik,  dan  menganalisis  data  secara  efektif.  Selain  itu,  pelatihan  ini  juga  membantu meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyajikan  hasil  penelitian  dan  karya  ilmiah  secara  sistematis  dan terstruktur.  Pelatihan  penyusunann  PTK  juga  dapat  membantu  meningkatkan  pembelajaran  di  dalam  kelas. Dalam pelatihan ini, guru akan diajarkan bagaimana mengembangkan PTK yang berkualitas dan efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Pentingnya penulisan sebuah penelitian bagi guru sangat mempengaruhi banyak hal, mulai dari karir mereka sendiri maupun bagi lembaga dimana beliau mengabdikan diri. Harapan dari tim pengabdi adalah para Guru Pendidikan Agama Buddha di Kabupaten Boyolali bisa mengupgrade kualitas Sumber Daya Manusia dan pada  diri  guru.  Guru  yang  profesional  sangatlah  banyak  tuntutannya,mengingat  subjek  dampingan  dalam kegiatan pengabdian ini merupakan guru yang senior sehingga menulis sebuah penelitian menjadi kendala yang sangat  utama.  Dalam  menghadapi  kendala  utama  dari  guru  senior  tersebut,  tim  pengabdi  memberikan bantuan,  dorongan  dan  semangat  untuk  mereka  supaya  dapat  menghasilkan  karya  yang  berguna  untuk kenaikan pangkat golongn bagi yang PNS.
Berikut  beberapa  penelitian  tentang  pelatihan  penyusunan  PTK  bagi  guru.  Penelitian  yang  pertama dilakukan oleh Sarwanto (2018) dengan judul Peningkatan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Melalui Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru SD di Kabupaten Bantil. Hasil penelitian yang  dilakukan oleh Sarwanto yaitu pelatihan yang diberikan kepada para Guru SD di Kabupaten Bantul dapat meningkatkan kemampuan menulis karya  ilmiah  bagi  Guru  SD  di  Kabupaten  Bantul.  Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  saudara  Hartono  dan Rusmono (2018) dengan judul Pelatihan Karya ilmiah Bagi Guru SDN di Kabupaten Blora. Hasil dari penelitian saudara Hartono dan Rusmono menunjukkan bahwa pelatihan yang telah diberikan kepada para Guru SDN di Kabupaten Blora dapat meningkatkan kemampuan menulis guru.
Secara  keseluruhan,  penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah berupa  PTK  sangat  penting  bagi  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  hasil  belajar  siswa.  Oleh karena  itu  pelatihan  PTK  perlu  terus  ditingkatkan  dan  diberikan  kepada  guru-guru  sebagai  bagian  dari pengembnagan profesionalisme para guru pendidikan agama Buddha.
Para guru pendidikan agama Budha di Kabupaten Boyolali menjadi pilar utama dalam melaksanakan fungsi  sebagai  pembelajar  sekaligus  pendidik  khususnya  agama  Buddha.  Akan  tetapi  tanggung  jawab  yang besar  tersebut  terkendala  oleh  aksesibilitas  dalam  hal  kreativitas  metode  pembelajaran  dan  tuntutan produktivitas  dalam  penyusunan  karya  ilmiah.  Dinamika  perubahan  kondisi  sosial  masyarakat  dan perkembangan teknologi informasi  yang masif membuat para guru harus cepat beradaptasi untuk melakukan berbagai  inovasi  dalam  melaksanakan  fungsi  pembelajaran  dan  kependidikan.  Sementara  itu,  dalam  bidang penulisan  karya  ilmiah  bagi  para  guru  dapat  dikatakan  sebagai  hal  baru  karena  pada  dasarnya  menghasilkan suatu karya ilmiah bukan menjadi prioritas utama. Bagi guru skala prioritas utama yang ditekankan berdasarkan amanah undang-undang adalah menjalankan fungsi pengajaran dan pendidikan yang berbeda dengan konsep tri  dharma  sebagaimana  yang  dilakukan  para  dosen.  Oleh  sebab  itu  membuat  karya  ilmiah  yang  merupakan bagian  dari  fungsi  penelitian  hal  yang  baru  dan  memiliki  tantangan  yang  lebih  sulit.  Namun  demikian melaksakan fungsi penelitian tetap harus dilakukan para guru karena melaksanakan kebijakan pemerintah.
Berdasarkan  situasi  yang  berkembang  tersebut  para  guru  pendidikan  agama  Buddha  di  Kabupaten Boyolali memerlukan adanya pelatihan khususnya pelatihan dalam penyusunan PTK. Kegiatan penyusunan PTK yang dilakukan tim dosen dari STAB Negeri Raden Wijaya Wonogiri diproyeksikan dapat membantu para guru pendidikan agama Buddha dalam melakukan perubahan dan inovasi di masa kini dan yang akan datang.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Subjek  dampingan  kegiatan  pengabdian  adalah  guru-guru  pendidikan  Agama  Buddha  di  Kabupaten Boyolali  sebanyak  20  orang.  Pelatihan  penulisan  PTK  sebagai  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan profesionalisme guru. Pelatihan penulisan penelitian tindakan kelas dilangsungkan dalam dua kegiatan. Kegiatan yang pertama adalah pemaparan materi dan yang kedua adalah pendampingan penulisan PTK.
Kegiatan pelatihan ini dirancang selama satu tahun dengan rincian kegiatan sebagai berikut:
a. Sesi pertama diisi dengan pengenalan penulisan penelitian tindakan kelas yang baik dan benar.
b. Sesi  kedua  pemaparan  materi  tentang  latar  belakang  masalah  dan  menyampaikan  komponen- komponen yang ada di bagian pendahuluan, kajian teori dan metode penelitian.
c. Sesi ketiga diisi dengan kegiatan praktik menyusun karya ilmiah.
d. Sesi keempat diisi dengan kegiatan praktik menyusun proposal penelitian tindakan kelas.
e. Sesi kelima diisi dengan kegiatan praktik menyusun PTK secara utuh.
f. Sesi keenam, masing-masing peserta memaparkan hasil penelitian dan karya ilmiah; dan
g. Sesi ketujuh adalah evaluasi pelaksanaan kegiatan bersama mentor dan peserta.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kegiatan  awal  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdi  adalah  membagikan  kuesioner  tentang  PTK kepada guru, hal selanjutnya yang dilakukan adalah penyajian materi berkenaan dengan komponen-komponen yang  ada  di  dalam  penulisan  PTK  diantaranya  pemahaman  tentang  pendahuluan,  kajian  teori  dan  metode penelitian  serta  pembahasaan  dalam  penelitian  tindakan  kelas.  Kegiatan  kedua  adalah  pendampingan  pada penulisan  Penelitian  tindakan  kelas.  Gambar  1  adalah  hasil  kuesioner  yang  di  bagiakan  kepada  para  guru sebagai subjek dalam pengabdian kepada masyarakat.

## Gambar 1. Hasil Kuisioner PTK
Dari data Gambar 1 dapat dijabarkan sebagai berikut ini: Dengan pertanyaan kuesioner nomor 1 “Saya membutuhkan  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas”  mendapatkan  rata -rata  sebanyak  3.35  yang  memiliki  arti sekitar 82,5% menunjukkan bahwa sebagian besar guru-guru Pendidikan Agama Buddha sangat setuju dengan kebutuhan  pelatihan  dengan  menggunakan  metode  PTK.  Untuk  kuesiner  nomor  2  dengan  soal  “Saya memahami bagaimana membuat penelitian tindakan kelas” memiliki nilai rata-rata sebanyak 2.4 dalam hal ini menunjukkan bahwa 60% menandakan bahwa guru-guru Agama Buddha di Boyolali kurang begitu memahami tentang PTK. Selanjutnyaa pertanyaan nomor 3 “Saya memahami bagaimana menyusun rancangan penelitian tindakan  kelas”  memiliki  nilai  rata -rata  2,45  sama  dengan  61,25%  memiliki  makna  bahwa  guru-guru  Agama Buddha  tidak  begitu  mengetahui  cara  menyusun  PTK.  Pertanyaan  kuesiner  4 “Saya  belum  pernah  mengikuti pelatihan  pembuatan  penelitian  tindakan  kelas” dengan  nilai  rata -rata  2,6  atau  sama  dengan  65%  guru-guru Agama Buddha belum pernah mengikuti pelatihan PTK. Pertanyaan kuesioner nomor  5 dengan nilai rata-rata 2,7  dengan  artian  sebanyak  67,5%  guru  guru  Agama  Buddha  di  Boyolali  belum  memahami  bagaimana membuat  penelitian  tindakan  kelas.    “Saya  belum  memahami  bagaimana  menyusun  rancangan  penelitian tindakan kelas” merupakan pertanyaan kuesioner nomor 6 memiliki rata -rata sebanyak 2,7 yang memiliki arti
bahwa  sebnayak  67,5%  guru-guru  Agama  Buddha  di  Boyolali  belum  memahami  penyusunan  PTK.  Kuesioner nomor  7  dengan  pertanyaan  “Saya  memahami  bagaimana  teknis  penulisan  kutipan  dan  daftar  pustaka” memililki  rata-rata  2,5.  Maksud  dari  hasil  rata-rata  ini  adalah  sebanyak  62,5%  guru-guru  Agama  Buddha  di Boyolali memahami teknik kutipan serta daftar pustaka yang ada dalam PTK.
“Saya  memahami  bagaimana  mencari  teori  di  jurnal  dan  penelitian  sebelumnya  yang  berkaitan dengan penelitian tindakan kelas” merupakan kuesioner nomor 8 dengan nilai rata -rata 2,3 maksudnya adalah 57,5%  guru  Agama  Buddha  cukup  memahami  teori  pada  penelitian  terdahulu.  Pertanyaan  kuesioner  no  9 memiliki  nilai  rata- rata  sebanyak  2,45  sama  dengan  61,25%  dengan  pertanyaan  kuesionernya  adalah  “Saya pernah  menyusun  penelitian  tindakan  kelas”  disini  memiliki  arti  bahwa  masih sedikit  guru  yang  dapat menyusun PTK. Untuk pertanyaan nomor 10 “Saya belum memahami bagaimana teknis penulisan kutipan dan daftar  pustaka”  memiliki  nilai  rata -rata  sebanyak  2,65  atau  sebanyak  66,25%  guru  masih  belum  memahami teknik  penulisan  dari  PTK.  “Saya  belum  memahami  bagaimana  mencari  teori  di  jurnal  dan  penelitian sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  penelitian  tindakan  kelas”  merupakan  pertanyaan  kuesioner  nomor  11 dengan  nilai  rata-rata  sebanyak  2,75  atau  sama  dengan  68,75%  menyatakan  bahwa  belum  memahami  cara men cari  teori  yang  ada  di  jurnal  dan  penelitian  selanjutnya.  Pertanyaan  kuesioner  yang  ke  12  adalah  “Saya belum  pernah  menyusun  penelitian  tindakan  kelas”  dengan  nilai  rata -rata  sebnayak  2,6  atau  sebanyak  65% guru  Agama  Buddha  menyatakan  bahwa  belum  pernah  menyusun  PTK.  “Saya  tidak  tahu  jenis  penelitian tindakan kelas” memiliki nilai rata -rata sebanyak 2,6 merupakan pertanyaan kuesioner nomor 13. Dalam hal ini memiliki  makna  bahwa  sebnayak  65%  guru  Agama  Buddha  di  Boyolali  masih  belum  mengetahui  jenis  PTK. Per tanyaan  kuesioner  nomor  14  adalah  sebagai  berikut  “Saya  pernah  mengikuti  pelatihan  pembuatan penelitian tindakan kelas” rata -ratanya adalah 2,6 memiliki makna bahwa sebnayak 65% guru Agama Buddha di Boyolali pernah mengikuti pembuatan PTK. Pertanyaan terakhir dalam kuesiner yang dibagikan kepada guru- guru  Agama  Buddha  di  Boyolali  adalah  “Saya  memahami  bagaimana  membuat  penelitian  tindakan  kelas” memiliki  nilai  rata-rata  2,5.  Dengan  rata-rata  2,5  memiliki  makna  bahwa  62,5%  guru  memahami  pembuatan PTK.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  disebarkan  kepada  peserta  maka  dapat  diambil  sebuah kesimpulan bahwa  peserta masih ada yang belum bisa menuliskan PTK dilanjutkan dengan mencari referensi masih lemah. Peserta sangat membutuhkan pendampingan dalam menulis PTK, mengingat PTK sangat penting bagi seorang guru. Kenaikan pangkat guru juga menggunakan PTK merupakan hal yang mendasar tentunya.

## Gambar 2. Pemaparan Materi PTK
Pada  kegitan  pertama  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  oleh  dosen  Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri Raden Wijaya Wonogiri melakukan pemaparan materi tentang PTK. Pemaparan materi yang dilakukan oleh Bapak Sudarto, M.Pd dan Ibu Arina Afiyati Shadikah, M.Pd. Peserta sangat antusias dalam melakukan sesi tanya jawab. Hal ini terlihat dari banyaknya peserta yang memberikan pertanyaan terkait PTK serta kendala yang peserta hadapi di lapangan.

## Gambar 3. Penjabaran Luaran Pengabdian
Kegiatan awal yang dilakukan oleh ketua pengabdi  memberikan prakata serta menjabarkan kegiatan pengabdianyang akan dilakukan. Kegiatan pengabdian yang dilakukan di Boyolali dilaksankan selama sepuluh bulan. Disisi lain, bapak Dr. Sujiono, M.Pd juga menjabarkan luaran dari pengabdian yang dilakukan. Kemudian dilanjutkan  dengan  penjadwalan  kegiatan  pengabdian  selanjutnya  serta  tempat  yang  akan  digunakan  dalam kegiatan.
Kegiatan pengabdian yang dilakukan di Boyolali, dilakukan dalam dua tahapan. Tahapan yang pertama adalah  pemaparan  materi  yang  dilakukan  oleh  Ibu  Arina  Afiyati  Syadikah,  M.Pd  dan  Bapak  Sudarto,  M.Pd. Dalam  pemaparan  materi  tentang  PTK  dijelaskan  tentang  tahapan  menyusun  PTK  dan  pentingnya  PTK  bagi seorang  guru.  Dalam  memaparkan  pemateri  menggunakan  media power  point supaya  guru  bisa  memahami materinya. Di akhir pertemuan  pertama, semua  materi  diberikan kepada guru. Pada saat pemaparan materi, terlihat para subjek dampingan sangat antusias. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya guru yang bertanya saat sesi  diskusi  tentang  PTK.  Saat  sesi  diskusi  inilah  guru  Pendidikan  Agama  Buddha  juga  menceritakan  bahwa belum pernah menyusun PTK dan sebagian ada yang sudah menyusun akan tetapi sekitar 7 tahun yang lalu.
Kegiatan  sesi  kedua  yaitu  dengan  pendampingan  dalam  menyusun  laporan  PTK.  Hal  pertama  yang dilakukan  oleh  tim  pengabdi  adalah  menyuruh  guru  untuk  merenungkan  masalah  apa  yang  dialami  di  saat proses pembelajaran di dalam kelas. Setelah mengetahui masalahnya, kami dari tim melakukan pendampingan secara klasikal dan selanjutnya adalah mencari solusi dari masalah yang ditemukan di dalam kelas. Kebanyakan dari guru permasalahannya adalah nilai anak yang kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Solusi dari masalah  yang  dihadapi  guru  menurut  tim  pengabdi  adalah  memberikan  metode  yang  variatif  dalam melaksankan  pembelajaran.  Baik  itu  media  yang  digunakan  maupun  pendekatan  yang  digunakan  oleh  guru. Dalam pelaksanaan pendampingan, guru Pendidikan Agama Buddha sangat kooperatif dalam hal menyediakan fasilitas yang tim pengabdi butuhkan. Adapun fasilitas yang disediakan oleh mitra adalah sarana prasarana yang dibutuhkan  dalam  melaksanakan  pengabdian  kepada  masyarakat.  sarana  prasarana  tersebut  diantaranya adalah  meja,  kursi,  tempat  pelatihan,  mikrofon,  LCD,  dan  ditayangkan  live  di  kanal  youtube.  Dalam  proses pendampingan  para  guru  tidak  malu-malu  dalam  bertanya  setiap  menemukan  kesulitan  dalam  menulis  PTK. Dalam  hal  pendampingan  ini,  kami  tim  pengabdi  telah  menyusun  format  laporan  PTK  sehingga  guru-  guru tinggal menyesuaikan dengan format yang telah dibuat.
Pendampingan  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdian  tidak  sebatas  pada  tatap  muka  secara  langsung saja akan tetapi kami juga melakukannya secara daring. Pendampingan yang kami lakukan adalah lewat email serta grup whatsapp dengan semua guru Pendidikan Agama Buddha. Saat pendampingan secara daring, guru tetap aktif dalam berkonsultasi sehingga pendampingan ini sangat maksimal. Sampai sejauh ini ada 18 laporan hasil  yang  berhasil  dikumpulkan  dalam  pelatihan  penyusunan  PTK,  dan  2  laporan  PTK  masih  dalam  proses penyelesaian  tahap  akhir.  Harapan  dari  tim  pengabdian  adalah  guru  Pendidikan  Agama  Buddha  tetap melaksanakan  penyusunan  PTK.  Karena  salah  satu  indikator  guru  profesioanal  adalah  guru  yang  dapat menyusunn PTK. Dalam penyusunan PTK memang sangat membutuhkan pengorbanan yang mendalam baik itu tenaga, waktu, pikiran maupun materi yang tidak sedikit.

## 4. SIMPULAN
Kegiatan pelatihan penyusunan PTK bagi guru Pendidikan Agama Buddha  di Boyolali diawali dengan memberikan  angket  kuesioner  kepada  guru.  Hal  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdi  adalah memberikan pelatihan tentang penyusunan Penelitian Tindakan Kelas yang merupakan  pembicaranya adalah lbu Arina Afiyati Shadikah, M.Pd dan Bapak Sudarto, M.Pd. saat memberikan pelatihan, antusias dari para guru
sudah  terlihat,  mulai  dari  aktif  bertanya  serta  pengimplementasian  dalam  dalam  kehidupan  nyata.  Setelah pemaparan  materi  selesai  pertemuan  selanjutnya  adalah  merumuskan  masalah  yang  ada  pada  peserta  didik kemudian dilanjutkan meyusun judul PTK. Sesi selanjutnya diisi dengan pendampingan penulisan PTK oleh tim pengabdi  yang  berjumlah  6  dosen  kepada  20  guru  Pendidikan  Agama  Buddha  di  Boyolali.  Hasil  akhir  dari kegiatan pengabdian ini adalah guru-guru pendidikan Agama Buddha di Boyolali dapat menuliskan Penelitian Tindakan Kelas sebanyak 90% dengan kata lain pelatihan penulisan PTK untuk guru Pendidikan Agama Buddha di  Boyolali  bisa  dikatakana  sukses.  Harapan  dari  kami  para  tim  pengabdi  adalah  para  guru  bisa  melanjutkan penelitian  supaya  bisa  mengoptimalkan  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  serta  adanya out  put yang jelas berupa publikasi ilmiah, HKI maupun buku ber ISBN dari hasil penelitiannya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M. 2014. Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 1(1):1 – 19. Ani Widayati. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia VI(1):87 – 93. Arikunto,  Suharsini,  Suhardjono,  and  Supardi.  2019. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Edisi  Revi.  edited  by  Suryani. Jakarta: Bumi Aksara.
Borg, Gall Gall. 2014. Applying Educational Research: How to Read, Do, and Use Research to Solve Problems of Practice . Sixth Edit. London: Pearson.
Farhana, Husna, Awiria, and Nurul Muttaqien. 2019. Penelitian Tindakan Kelas . ICI Publisher. Mu’alimin,  and  Rahmat  Arofah  Hari  Cahyadi.  2014. Penelitian  Tindakan  Kelas:  Teori  Dan  Praktik .  Pasuruan: Ganding Pustaka.
Mustofa, Kamil. 2010. Model Pendidikan Dan Pelatihan (Konsep Dan Aplikasi) . Bandung: Alfabeta. Napitilulu, dkk., (2020). Menulis Artikel Ilmiah untuk Publikasi (Ed. Tonni Limbong). Yayasan Kita Menulis Noor, M., and Sulaiman Syah. 2016. “Classroom Action Research as Professional Development of Teachers In Indonesia.” Tarbawi : Jurnal Pendidikan Islam 13(1). Nur  Ahyani,  Happy  Fitria  dkk.  Pelatihan  Tindakan  Kelas  Pada  Guru  SMA  Negeri  3  Kayu  Agung. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat AKM . vol 3 no 2 Januari 2023. Simamora. 2005. Perilaku Organisasi : Konsep Kontraversi, Aplikasi . Jakarta: PT Prihallindo. Subyantoro. 2014. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) . Edisi 4. Semarang: Duta Publishing Indonesia.
Sukardi. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas: Implementasi Dan Pengembangannya . edited by F. Hutari. Jakarta: PT Bumi Aksara.