E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI:
P-ISSN: 2775-4367

## Kemampuan Berbicara Anak Di Tk Pertiwi Desa Rajabasa Lama Kecamataan Labuhan Ratu Kabupaten Lampung Timur
Mega Mulyani 1 , Ulwan Syafrudin 1 , Rizky Drupadi 1
1 FKIP, Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Sumantri Brojonegoro No. 1 E-mail: megamulyani074@gmail.com Received: 15 Oktober 2020 Accepted: 1 November 2020                   Published: 5 November 2020
Abstract. Children's  Speaking  Ability  at  Kindergarten  Pertiwi,  Rajabasa  Lama Village, Labuhan Ratu District, East Lampung Regency. This research is motivated by the lack of children's speaking ability in answering questions given by the teacher and the inability of the child to simply retell the contents of the stories they have heard. The purpose of this study was to improve speaking skills of group A children in TK Pertiwi Desa Rajabasa Lama. The subjects of this study were 15 children. The data collection techniques  used  were  observation  (observation  sheets),  interviews  (interview  grids  for teachers), and documentation (notes during the activity, pictures or photos, and RKH). The  data  analysis  technique  was  done  using  quantitative  descriptive.  The  children's speaking ability reached 48.14% and a decrease in the score obtained reached 6.67%. The teacher provides motivation and rewards in the form of "Bintangs" to children who have an increase in learning.
Keywords: speaking ability, early childhood
Abstrak.  Kemampuan  Berbicara  Anak  Di  Tk  Pertiwi  Desa  Rajabasa  Lama Kecamataan  Labuhan  Ratu  Kabupaten  Lampung  Timur. Penelitian  ini dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  kemampuan  berbicara  anak  dalam  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  serta  ketidakmampuan  anak  dalam  menceritakan kembali isi cerita yang telah didengarnya secara sederhana. Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan berbicara pada anak kelompok A di TK Pertiwi Desa Rajabasa Lama. Subjek penelitian ini sebanyak 15 anak. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi (lembar observasi), wawancara (kisi-kisi wawancara untuk guru),  dan  dokumentasi  (catatan  catatan  selama  proses  kegiatan  berlangsung,  gambar atau  foto,  dan  RKH).  Teknik  analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  kuantitatif. Kemampuan berbicara anak mencapai 48,14% dan terjadi penurunan skor yang didapat mencapai  6,67%.  Guru  memberikan  motivasi  dan  reward  berupa  “Tanda  Bintang” kepada anak yang memiliki peningkatan dalam belajar.
Kata kunci: kemampuan berbicara, anak usia dini,
E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI:

## PENDAHULUAN
Peran  orang  tua  sangat  penting dalam  mendidik  anak,  karena  pada  saat awal  pendidikan  seorang  anak  terdapat dari  lingkungan  keluarga  terutama  orang tua.  Anak  usia  prasekolah  merupakan anak  yang  memiliki  usia  sekitar  3-6 tahun, pada usia tersebut orang tua dapat menitipkan  anak-anaknya  ke  sebuah lembaga  sekolah  yang  dapat  membantu dan  mendidik  anaknya  sesuai  dengan pertumbuhan dan perkembangannya. Salah  satunya  di  TK  (Taman  Kanak- kanak), pembelajaran di TK lebih dikenal dengan  bermain  sambil  belajar.  Taman Kanak-kanak ini bertujuan untuk memberikan  kesiapan  bagi  anak  untuk kejenjang  sekolah  dasar  dan  menjadikan anak  cerdas  dalam  beremosi  maupun berkarakter  yang  baik.  Salah  satu  aspek perkembangan  yang  sangat  penting  bagi anak  yaitu  bahasa.  Melalui  bahasa  anak dapat  menyampaikan  keinginan,  pikiran, harapan,  maupun  permintaan  serta  dapat bergaul  dengan  sesama  di  lingkungan anak.  Ketika  anak  dapat  mempelajari bahasa  maka  anak  dapat  memiliki keterampilan bahasa  yang baik,  sehingga dalam hal ini anak mudah berkomunikasi dengan lingkunganya.  Terdapat beberapa aspek  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yaitu nilai  agama  dan  moral,  kognitif,  fisik motorik,  bahasa,  sosial  emosional  dan seni.
Perkembangan yang menjadi fokus  dalam  karya  ilmiah  ini  adalah aspek  perkembangan  bahasa  tentang kemampuan  berbicara  anak.  Menurut Elizabeth  B.  Hurlock  dalam  bukunya Perkembangan  Anak,  mengungkapkan bahwa  bicara  adalah  alat  komunikasi untuk  saling  menukarkan  pikiran  dan perasaan  anak.  Sedangkan  menurut Tarigan  berbicara  merupakan  suatu  alat untuk mengkomunikasikan gagasan- gagasan yang sudah disusun dan
dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan sang  pendengar  dan  penyimak.  Proses perkembangan  dan  pendidikan  anak- anak, biasanya lebih belajar dari mencontoh  atau  meniru  orang  dewasa. Orang dewasa merupakan hal yang dapat dicontoh  bagi  anak-anak.  Sehingga  yang dilakukan  oleh  anak  dapat  juga  dapat pengaruh  dari  orang  disekelilingnya. Kurangnya  kemampuan  berbicara  anak terlihat  dari  kemampuan  anak  yang  sulit berkomunikasi  dengan bahasa lisan, sulit mengemukakan pendapat dengan sederhana  dengan  orang  lain  maupun dengan  dirinya  sendiri,  sulit  untuk menceritakan pengamalannya sendiri dengan  sederhana,  dan  kemampuan kosakata  anak  pun  masih  terbatas (Dhieni, et.al, 2005).
Pada masa ini, anak-anak mengalami  masa  peka  atau  masa  sensitif dalam menerima berbagai upaya pengembangan  seluruh  potensi  yang dimilikinya.  Masa  ini  merupakan  masa terjadinya pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap merespon rangsangan yang diberikan oleh lingkungan.  Sejauh  ini,  Perkembangan bahasa  anak  usia  dini  memang  masih jauh  dari  sempurna.  Sehingga,  seorang pendidik memiliki peranan penting dalam proses  pembelajaran  anak  usia  dini  agar dapat  mengembangkan  bahasa  anak dengan  baik.  Pendidik  perlu  mengetahui pengembangan  bahasa  anak  dan  strategi pembelajaran
yang dapat
mengembangkan kemampuan bahasa anak (Suhartono, 2005). Berdasarkan permasalahan tersebut,  keterampilan  berbicara  anak pada  kelompok  A  di  TK  Pertiwi  masih belum optimal. Belum optimalnya keterampilan  berbicara  anak  dikarenakan masih sedikitnya memberikan
kesempatan  untuk  anak  mengungkapkan (ide,  pikiran,  gagasan  dan  perasaan)
E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI:
P-ISSN: 2775-4367
melalui komunikasi lisan, metode pembelajaran  masih  kurang  bervariasi sehingga  anak  cepat  merasa  jenuh  atau bosan  mengikuti  pembelajaran.  Guru sangat berperan dalam proses pembelajatan untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian  deskrpsi  kuantitatif.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini yaitu  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Teknik observasi
digunakan  apabila  penelitian  berkenaan dengan  perilaku  manusia,  proses  kerja,
gejala-gejala  alam,  dan  responden  tidak terlalu besar. Pengamatan dengan pengamatan  terhadap  kegiatan  yang sedang berlangsung serta dikaitkan dengan menggunakan pedoman observasi dalam  bentuk  skala  yang  dibuat  dalam panduan  instrumen  penelitian  yang  telah teruji validitas dan rehabilitasnya (Sugiyono, 2010). Skala pengukuran yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu menggunakan skala likert dimana jawaban  setiap  item  instrumen  memiliki gradasi  dari  sangat  positif  sampai  sangat negatif.  Instrumen  penelitian  dibuat ceklist.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  November-Januari  2021  di  TK Pertiwi  Desa  Rajabasa  Lama  Kecamatan Labuhan  Ratu  Kabupaten  Lampung Timur.  Obyek    penelitian  sebanyak  15 orang  anak.  Fokus  penelitian  adalah kemampuan berbicara pada anak kelompok  A  TK  Pertiwi  Desa  Rajabasa
Lama Kecamatan Labuhan Ratu Lampung Timur. Analisis  data  yang  dipergunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  Analisis Statistik Diskriptif dan Analisis Diskriptif    Kuantitatif.  Analisis  Statistik
Diskriptif merupakan suatu cara
pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan
jalan  menerapkan  teknik  dan  rumus- rumus statistik deskriptif seperti distribusi  frekuensi,  grafik,  angka  rata- rata  (Mean),  median  (Me),  modus  (Mo) untuk  menggambarkan  keadaan  suatu objek tertentu sehingga diperoleh kesimpulan  umum.  Sedangkan  metode analisis deskriptif kuantitatif adalah suatu cara  pengolahan  data  yang  dengan  jalan menyusun secara sistematis dalam bentuk angka-angka dan atau presentase keadaan suatu  obyek  yang  diteliti  sehingga diperoleh  kesimpulan  umum  (Agung, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui bahwa  dari  15  orang  responden  yang diteliti  terdapat  presentase  kemampuan berbicara  diamati  dari  saat  tanya  jawab atau  saat  guru  menerangkan  didalam kelas hanya ada 3 orang aktif saja dalam tanya  jawab  dan  berani  berkomentar dengan  lebih  dari  satu  kalimat  saat diterangkan  oleh  guru.  Data  kelas  anak dalam  kemampuan  berbicara  secara  rinci dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Kemampuan berbicara anak
No res Melafalkan bunyi Kosa kata Menyusun kalimat Sk or 1 2 3 4  1 2 3 4  1 2 3 4
A V V V 1 B V V
V 3 C V V V 5 D V V V 8 E V V V 3 F V V V 6 G V V V 2 H V V V 6 I V
V V 0 J
V V V 4 K
V V V 5 L V V
V 1 M V V V 2 N V V V 6 O V V V 0 Jumlah 52 Persentase 48,14 % Keterangan :
E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI:
P-ISSN: 2775-4367
BB= Belum berkembang, MB= Mulai berkembang,  BSB=  Berkembang  sangat  baik, BSH= Berkembang sesuai harapan. Skor 0-3 = Kurang Baik, Skor 4-6 = Baik, Skor 7- 9 =Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  maka dilihat bahwa kemampuan berbicara anak masih  rendah  atau  tidak  baik.  Hal  ini dilihat  dari  hasil  kemampuan  berbicara anak  secara  keseluruhan  hanya  48,14% dari yang diinginkan. Hal ini menandakan bahwa perlu adanya perbaikan  terhadap  kemapuan  berbicara anak,  dibantu  oleh  guru  yang  dapat mendorong  kemauan  anak  untuk  terus belajar.
Hasil analisis
berdasarkan pendidikan  terakhir  diketahui  bahwa terdapat tiga kategori skor dengan jumlah presentase  terbesar  yakni  skor  0-3 sebanyak  8  orang  (53,3%).  Sebaran lainnya  yaitu  skor  4-6  sebanyak  6  orang (40%), skor 7-9 didapatkan anak sejumlah  1  orang  (6,67%).  Secara  rinci dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Skor kemampuan berbicara anak
Observasi /Skor 0-3 = Kurang Baik 4-6 = Baik 7-9= Sangat
Baik
Jlh Anak % Jlh Anak % Jlh Anak % Kemampuan berbicara 8 53,3 % 6 40% 1 6,67% Reliabilitas adalah suatu
instrument  cukup  dapat  dipercaya  untuk digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data karena  instrument  tersebut  sudah  baik. Reliabel  artinya  dapat  dipercaya  jadi dapat diandalkan (Arikunto, 2010).
Adapun hasil uji reliabilitas instrumen penelitian dengan menggunakan  teknik  Reliability  analysis sebagai berikut:
Tabel  3.  Hasil  Uji  Reliabilitas  Instrumen Keterampilan Berbicara Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,76 12 Pada  uji  reliabilitas  dikatakan tinggi apabila menghasilkan >0,6, sedangkan  r ac yang  dihasilkan  adalah 0,76. Sehingga dapat dikatakan instrumen  tersebut  reliabilitasnya  dapat dikatakan tinggi.
Perbandingan  grafik  setiap  skor kemampuan berbicara dari jumlah anak 8 yang  bernilai  kurang  baik,  6  orang  yang bernilai  baik,  dan  satu  orang  bernilai sangat  baik.  Grafik  tentang  peningkatan skor  kemampuan  berbicara  dapat  dilihat pada grafik 1.
Grafik  1.  Skor  peningkatan  kemampuan berbicara anak.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa anak  kelompok  A  belum  dapat  berbicara dengan baik mencakup melafalkan bunyi, kosa  kata  dan  menyusun  kalimat.  Dalam penelitian  ini  anak  diharapkan  mampu aktif  dan  mengalami  peningkatan  meski ada  anak yang  belum mengalami peningkatan  yang  sesuai  dengan  yang diharapkan  namun  dengan  lamanya waktu  anak  tersebut  akan  meningkat sesuai  yang  diinginkan.  Setiap  anak memang  memiliki  karakteristik  yang berbeda  dan  juga  perkembangan  dalam berbicara juga dipengaruhi oleh beberapa
E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI:
P-ISSN: 2775-4367
hal tidak hanya di sekolah namun juga di lingkungannya  seperti  pendapat  dari Hurlock  (1999)  terdapat  beberapa  faktor yang dapat mempengaruhi tingkat
perkembangan bahasa anak yaitu mengemukakan  kondisi  yang  dapat menimbulkan  perbedaan  dalam  bahasa yaitu  kesehatan,  kecerdasan,  keadaan sosial  ekonomi,  jenis  kelamin,  keinginan berkomunikasi, dorongan, ukuran keluarga, urutan kelahiran, metode pelatihan anak, kelahiran kembar, hubungan  dengan  teman  sebaya.  Pada kutipan tersebut, sesuai dengan penelitian ini  bahwa  ada  beberapa  anak  yang memang kurang mampu berbicara dipengaruhi oleh keadaan sosial ekonomi yang  berbeda  anak  yang  cenderung  aktif dan  cerdas  dalam  mengungkapkan  ide gagasannya juga dipengaruhi oleh kondisi ekonomi keluarganya.
Terdapat  beberapa  masalah  yang membuat peningkatan kemampuan berbicara  anak  kurang  maksimal,  seperti anak  yang  cenderung  diam  masih  duduk dibelakang,  belum  berani bertanya, belum bisa menjawab pertanyaan, sehinga  masih  belum  sesuai  indikator. Dari data beberapa faktor yang skor yang dihasilkan terjadi penurunan jumlah anak sebesar 6,67% pada jumlah skor tertinggi sekitar  7-9,  hal  ini  karena  banyaknya anak  yang  masih  senang  duduk  di belakang  dan  hanya  diam  saja  saat ditanya dan masih ada banyak anak yang memiliki  skor  rendah,  hal  lain  diduga karena  keadaan  orang  tua  dan  ekonomi dalam  keluarga  anak  tersebut  sehinga masih  perlu  diberikan  bimbingan  khusus dan motivasi dari guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  15  anak  pada penelitian  ini,  diperoleh  kesimpulan bahwa meningkatkan keterampilan berbicara  dipengaruhi  oleh  lingkungan sekitar  dan  motivasi  dari  guru  selain  itu kemampuan  berbicara  dapat  dibagi  dari
beberapa aspek seperti melafalkan bunyi, kosa  kata,  dan  membuat  kalimat. Kemampuan  berbicara  anak  mencapai 48,14%  dan  terjadi  penurunan  skor  yang didapat mencapai 6,67%.
Saran  yang  dapat  diberikan  yaitu meningkatkan  keterampilan  berbicara dapat  dilakukan  dengan  media  b  oneka tangan dengan melatih sesuai waktu yang tepat untuk anak agar tidak bosan.

## REFERENSI
Agung,  A.A.G.  (2010). Bahan  Kulyah
Statitiska Deskriptif. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Ganesha.
Arikunto,  S. (2010). Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta:
Penerbit Rineka. Cresweel, J.W. (2015). Penelitian Kualitatif Dan Desain Riset . Pustaka pelajar. Yogyakarta. Dhieni, N., et.al. (2005). Metode
Pengembangan  Bahasa .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Hurlock, E.B. (1999). Psikologi Perkembangan . Cet.5 (Penerj. Istiwidayanti, dkk.). Jakarta: Erlangga. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta. Suhartono. (2005). Pengembangan Keterampilan  Bicara  Anak  Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan  Nasional,  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.