Evie, Winawati
JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 5 Nomor 2 Agustus 2019 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) INSTITUT HINDU DHARMA NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online) DENPASAR http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM

## PERANAN TEKNOLOGI DALAM PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN PEMBELAJARAN BAHASA DI SMAN 1 KATINGAN HULU KABUPATEN KATINGAN
Ni Putu Eka Merliana * , Ni Nyoman Tantri, Evie, Winawati Institut Agama Hindu Negeri Tampung Penyang Palangka Raya
* putuekamerliana@iahntp.ac.id
diterima 15 Juli 2019, direvisi 27 Agustus 2019, diterbitkan 31 Agustus 2019

## Abstract
Technology  becomes  a  thing  that  has  an  influence  on  the  life  needs  of society  as  a  whole,  both  to  fulfill  economic,  social,  cultural  and  educational needs. One of the things that is concerned by the government at this time is the progress  of  the  quality  of  education  which  is  the  basis  for  educating  the Indonesian  people  as  a  whole.  The  breakthrough  made  by  the  government  to improve the quality of education is to implement a curriculum based learning system  (K-13)  in  which  students  both  at  the  elementary  school  level,  junior high school and high school must be creative and innovative in implementing learning  in  the  classroom.  The  application  of  this  curriculum  cannot  be separated from the use of technology where teachers and students can develop dynamic  and  fun  learning.  One  of  the  subjects  offered  in  K-13  learning  is language  learning  where  these  subjects  become  the  foundation  of  students  to carry  out  communication  and  interaction  everyday.  Therefore,  the  aim  of  the study  is  to  know  how  to  improve  quality  in  language  learning  in  SMAN-1 Katingan Hulu, Katingan Regency.

## Keywords:  Education quality, Kurikulum 2013, Technology

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  saat  ini  sangat berpengaruh  terhadap  kehidupan  masyarakat secara  umum,  baik  itu  dibidang  sosial, politik,  hukum,  pendidikan  maupun  budaya. Masyarakat dituntut untuk memahami dalam penggunaan  teknologi  sehingga  teknologi menjadi  suatu  kebutuhan  hidup  yang  dapat dirasakan  oleh  masyarakat  baik  itu  didaerah
maupun dikota seiring dengan perkembangan zaman. Hal ini yang mengakibatkan munculnya  berbagai  inovasi  serta  kreatifitas dalam  penggunaan  teknologi  yang  dapat membantu  berbagai  macam  kegiatan  salah satunya adalah kegiatan dibidang pendidikan.  Pendidikan  merupakan  hal  yang penting untuk memajukan kecerdasan bangsa Indonesia sehingga pemerintah saat  ini lebih
menggutamakan  dalam  memajukan  mutu dibidang  pendidikan.  Proses  pembelajaran dalam dunia pendidikan merupakan interaksi yang dilakukan antara peserta didik dengan  tenaga  pengajar  dalam  melakukan transfer  ilmu  dengan  menggunakan  media tertentu  agar  pengetahuan  dapat  diterima dengan  baik  oleh  pendengarnya.  Menurut (Sapto,  2009)  pembelajaran  pada  hakikatnya merupakan proses komunikasi yang
bertujuan
untuk menyampiakan pesan/informasi  yang  dapat  merangsang pikiran,  perasaan  dan  perhatian  para  peserta didik.  Seorang  guru  dapat  memberikan kesempatan  kepada  para  siswa  untuk  selalu aktif  dalam  melakukan  proses  belajar mengajar nantinya diharapkan dapat diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari Pembelajaran  yang  secara  umum  digunakan adalah  pembelajaran  satu  arah  dengan metode ceramah dimana seorang guru hanya menerangkan dan menjelaskan didepan kelas dengan  menggunakan  media  papan  tulis  dan buku sebagai pedoman mengajar. (Sudarsana,  2017)  menerangkan  bahwa metode  ceramah  merupakan  metode  yang diterapkan  oleh  tenaga  pengajar  ke  peserta didik  dalam  menyampaikan  materi  secara lisan didalam kelas. Penelitian yang dilakukan  oleh  (Muhson,  2010)  menyatakan bahwa  dalam  pembelajaran  dengan  metode ceramah,  para  peserta  didik  hanya  dapat menyerap  5%  dari  materi  yang  telah disampaikan  oleh  guru,  sedangkan  90% terjadi  jika  aktivitas  belajar  dilakukan dengan teman sebayanya.
Melihat  hal  tersebut,  maka  perlu  adanya suatu  inovasi  yang  dapat  dikembangkan untuk  meningkatkan mutu pendidikan dalam proses  belajar  mengajar.  Pembelajaran  aktif itu  diinspirasi  oleh  beberapa  penerapan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan  sehingga  siswa  dapat  betah dan cepat menerima pelajaran yang diajarkan. Salah satu inovasi yang digunakan adalah dengan menggunakan media
teknologi  informasi  yang  menjadi  media pembelajaran modern. Upaya yang dilakukan juga  tidak  bisa  lepas  dari  campur  tangan pihak  sekolah,  (Triyanto,  Eko;  Anitah,  Sri; Suryani,
2013)
menyatakan bahwa pemanfaatan
media pembelajaran memberikan  dampak  positif  dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  membantu  para peserta  didik  dalam  memberikan  materi pelajaran  yang  bersifat  dinamis  dan  tidak monoton.
Secara  umum  teknologi  informasi  dan teknologi  komunikasi  memiliki  makna  yang berbeda.  (Rogers,  1986)  mengatakan  bahwa teknologi informasi berarti peralatan perangkat  keras,  struktur  organisasional  dan nilai  sosial  dimana  individu-individu  dapat mengumpulkan, mengolah dan saling bertukar  informasi  dengan  individu  lain. Sementara  teknologi  komunikasi  adalah semua hal yang mencakup sistem komunikasi  seperti  satelit  siaran  langsung, kabel interaktif dua arah, penyiaran bertenaga  rendah,  serta  televisi  (termasuk video  disk  dan video  tape  cassete ). Komunikasi modern saat ini sudah dikombinasikan dengan teknologi dan komunikasi  tersebut  dalam  bentuk  ponsel seperti  smartphone,  android,  teleconference dan bentuk alat komunikasi lainnya. Dengan kemajuan  teknologi  baik  itu  teknologi informasi dan teknologi komunikasi, peningkatan  mutu  dalam  bidang  pendidikan dapat  didukung  oleh  hal  tersebut.  Salah  satu peningkatan  mutu  yang  penting  dilakukan adalah  dalam  pembelajaran  bahasa,  karena kebanyakan pembelajaran bahasa mengalami kesulitan  untuk  mentransfer  pengetahuan bahasa ke para peserta didik.
Peran  teknologi  yang  membantu  dalam meningkatkan mutu pendidikan untuk proses pembelajaran  yang  dapat  menjadikan  proses tersebut  lebih  menyenangkan.  (Sapto,  2009) mengatakan  bahwa  perkembangan  teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi  banyak  menawarkan  berbagai
kemudahan-kemudahan  dalam  pembelajaran siswa yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari proses  penyajian  berbagai  pengetahuan menjadi  proses bimbingan dalam melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan. Teknik mengajar yang dilakukan oleh seorang guru dengan mempergunakan  media  teknologi  informasi merupakan sistem pengajaran yang memanfaatkan perangkat keras dan perangkat  lunak  suatu  komputer  dalam sistem  pembelajaran  yang  akan  diberikan. Terdapat  beberapa  contoh  yang  dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan  menggunakan  teknologi  informasi. (Marzal, 2014) menyampaikan bahwa teknologi informasi dapat membantu perubahan  sistem  pembelajaran  siswa  yang mengalami tuna  rungu, yaitu  dengan menggunakan  alat  bantu  visual  dalam pembelajaran.  (Kwartolo,  2010)  mengatakan bahwa pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran bahasa inggris dapat membantu  guru  dalam  melakukan  interaksi pembelajaran  siswa  salah  satunya  adalah menggunakan  teknologi  komputer.  Misalnya guru  dapat  mentransfer  file/materi  dari komputer  yang  ada  di  ruangan  master kontrol,  selain  itu  guru  juga  dapat  melatih intonasi  dan  pengucapan  bahasa  inggris dengan menggunakan software DDL teacher dan DLL student . Pembelajaran yang bersifat dinamis  tidak  akan  pernah  menutup  adanya perubahan  dalam  meningkatkan  kualitas mutu pendidikan.
Salah satu pelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan dan kemampuan siswa  yaitu  pelajaran  bahasa  karena  bahasa menjadi alat yang digunakan untuk berkomunikasi dalam menyampaikan gagasan,  ide,  pendapat  maupun  informasi kepada  orang  lain  sehingga  pelajaran  ini memerlukan  praktek  dan  pemahaman  siswa dalam  penggunaan  bahasa  yang  baik  dan benar  sesuai  dengan  ejaan  yang  telah
disempurnakan (EYD). Pembelajaran bahasa dianggap penting karena berhubungan praktek  komunikasi  dengan  menggunakan bahasa yang akan digunakan dalam kehidupan sehari-hari. (Fridani, Lara; Dhieni,  2014)  menjelaskan  bahasa  adalah suatu simbol yang digunakan untuk berkomunikasi  dengan  orang  lain  yang  akan menciptakan berbagai macam kalimat bermakna  sehingga  orang  yang  diajak berkomunikasi tersebut akan mudah memahaminya.  Penggunaan  bahasa  menurut kurikulum  tidak  dapat  dipisahkan  oleh beberapa  prinsip  antara  lain:  1)  Adanya hubungan  antara  empat  aspek  bahasa  yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis, 2)  Literatur  adalah  hal  yang  sangat  penting dalam  kegiatan  bahasa  yang  memberikan kontribusi besar pada empat aspek bahasa, 3) Menggunakan  dan  mempelajari  bahasa secara ilmiah dapat dilakukan seiring dengan mempelajari  ilmu  bidang  lainnya.  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  pembelajaran bahasa tidak hanya berbentuk teori saja tetapi harus  ada  praktek  dengan  menggunakan kreatifitas  dan  inovasi  yang  dibuat  sehingga para siswa dapat menyerap dan mengimplementasikannya di kehidupan masyarakat.
Kebanyakan dareah-daerah terpencil masih mengalami kesulitan dalam melakukan  pembelajaran  bahasa,  karena bahasa sehari-hari yang dipergunakan adalah bahasa  daerah.  Salah  satu  daerah  tersebut adalah  di  daerah  Katingan  Hulu  provinsi Kalimantan Tengah, kebanyakan masyarakat secara  umum  dan  para  siswa  secara  khusus disekolah menggunakan bahasa daerah dayak untuk berkomunikasi dan masih sedikit yang paham  dan  mengerti  dalam  menggunakan bahasa  indonesia  maupun  bahasa  inggris. SMA  Negeri  1  Katingan  Hulu  Kabupaten Katingan Provinsi Kalimantan Tengah merupakan  sekolah  yang  memiliki  tujuan dalam  peningkatan  dan  pembinaan  dalam menumbuhkembangkan mutu seluruh
potensi  siswa  yang  ada  termasuk  sikap, kemampuan, dan keterampilan menuju hidup mandiri.  Selain  itu  SMAN  1  Katingan  Hulu juga memiliki tujuan:
1. Membentuk insan yang bertakwa dan berbudi  pekerti  luhur  serta  taat terhadap  norma-norma  yang  berlaku di masyarakat
2. Meningkatkan mutu akademik lulusan  sehingga  dapat  diterima  di perguruan-perguruan tinggi favorit
3. Meningkatkan  derajat  kesehatan  dan prestasi  siswa  sehingga  mampu berprestasi semaksimal mungkin dalam kegiatan olahraga
4. Membentuk  siswa  menjadi  manusia yang  cinta  seni,  kreatif  dan  mampu mengekspresikan  perasaannya  lewat teater, vokal dan keterampilan lain
5. Meningkatkan pengetahuan, keterampilan  dan  kemampuan  siswa dalam hidup mandiri sehingga mampu  mengatasi  tantangan  hidup yang semakin keras di masyarakat
6. Membuka cakrawala pandangan siswa  untuk  selalu  cinta  pada lingkungan  dan  mampu  melakukan penelitian  serta  menuangkan  dalam bentuk laporan ilmiah.
SMAN  1  Katingan  Hulu  juga  memiliki beberapa  fasilitas  yang  sudah  memadai  dan letak  sekolah  ini  sangatlah  strategi  karena terletak  dipinggir  jalan.    Oleh  karena  itu penelitian  ini  dilakukan  disalah  satu  sekolah yang  ada  di  daerah  Katingan  Hulu  yaitu SMAN-1 Katingan Hulu Kabupaten Katingan  untuk  mencari  cara  apa  saja  yang dilakukan  dan  bagaimana  peranan  teknologi dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran bahasa  yaitu  bahasa  inggris  dan  bahasa indonesia di sekolah tersebut.

## II. METODE
Jenis penelitian ini menggunakan metode kualitatif  dan  kuantitatif  (mixing).  Metode kualitatif  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi  objektif  yang  alamiah  (lawannya adalah  metode  eksperimen).  Selain  itu metode ini instrumennnya adalah orang yaitu
peneliti  itu  sendiri  dan  hasil  dari  penelitian kualitatif yaitu lebih bersifat makna dari data yang  diperoleh  (Suryana,  2010).  Data  yang diperoleh  dari  penelitian  dengan  metode kualitatif  adalah  berasal  dari  hasil  interview dan  obervasi.  Interview  digunakan  untuk menggali  informasi  yang  ada  tentang penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran bahasa  (bahasa  inggris  maupun  bahasa indonesia)  dan  tingkat  kemampuan  guru dalam  menggunakan  media  tersebut,  dan untuk observasi digunakan untuk mengamati langsung penggunaan teknologi dalam pembelajaran  bahasa  oleh  guru  didalam kelas.  Interview dilakukan terhadap 5 orang guru  yang  ada  di  SMAN  1  Katingan  Hulu Kabupaten  Katingan  yaitu  Kepala  Sekolah, Wakil  Kepala  Sekolah  Bagian  Kurikulum, Guru Bahasa Indonesia, Guru Bahasa Inggris dan  Guru  Agama  Hindu  dimana  proses interview  menjadi  data  pendukung  untuk data kuantitatif.
Metode  kuantitatif  dinamakan  metode tradisional  karena  sudah  lama  dipergunakan dan  biasanya  variabel  hasil  dari  metode  ini dapat  diperoleh  dalam  bentuk  angka-angka dan  menggunakan  statistik  (Suryana,  2010). Sedangkan  data  yang  diperoleh  dari  metode kuantitatif adalah berasal dari data kuesioner yang  berasal  dari  beberapa  pertanyaan  yang diberikan kepada para siswa untuk menunjukan  kemampuan  mereka  dalam penggunaan  teknologi  informasi  terhadap pembelajaran  bahasa  baik  itu  pembelajaran bahasa  indonesia  maupun  pembelajaran bahasa  inggris  di  SMAN-1  Katingan  Hulu. Kuesioner diberikan kepada para  siswa siswi kelas  X  yang  beragama  Hindu.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan beberapa langkah yaitu :
1. Penabulasian  yaitu  penyusunan  data kedalam  sebuah  tabel  dimana  memiliki tujuan  agar  data  dapat  dengan  mudah disusun maupun dijumlah
2. Penginputan data dengan memasukan data yang  ada  diangket  ke  aplikasi  dalam  hal ini yaitu menggunakan microsoft Excel
3. Pengkodean  data,  dimana  data  disetiap pertanyaan  akan  diberikan  kode  agar
dapat dengan mudah
dilakukan
perhitungan
4. Pengelompokan  data  yang  ada  diangket akan  dikelompokkan  berdasarkan  kode yang telah ditetapkan
5. Pengkalkulasian  dengan  menggunakan skala likert.
Metode pengukuran dengan
menggunakan  skala  likert  merupakan  salah satu metode untuk melihat perilaku seseorang  terhadap  suatu  kejadian  dan peristiwa  tertentu.  Alat  ukur  yang  biasanya digunakan  adalah  dalam  bentuk  butir-butir pertanyaan  yang  dianggap  sebagai  indikator dalam  menentukan  sikap  dan  perilaku. (Budiaji,  2013)  terdapat  beberapa  penelitian yang  menganggap  bahwa  skala  likert  adalah skala interval sebagai contoh dalam mengukur  kebiasaan  memakan  makanan sehat dimana analisis dari jawaban pertanyaan  dapat  menggunakan  skor  total dari  jumlah  jawaban  disetiap  pertanyaan. Skala likert merupakan pengukuran terhadap beberapa  butir  pertanyaan  yang  kemudian akan membentuk skor/nilai sehingga memperlihatkan  tingkat  persetujuan  dari responden terhadap pertanyaan yang diajukan. Adapun beberapa langkah perhitungan  dengan  menggunakan  skala likert  (Much,  Subroto,  Farisa,  &  Haviana, 2016) yaitu,
1. Tentukan terlebih dahulu skala jawaban
2. Menghitung nilai skor kriterium Skor  kriterium  =  nilai  skala  jawaban  x jumlah responden
3. Setelah  diperoleh  skor  kriterium  masing- masing  skala,  tentukan  nilai  rating  skala dimana  akan  ditentukan  batas  bawah terendah
4. Mencari hasil dari masing-masing pertanyaan  untuk  masing-masing  kriteria jawaban
Hasil  =  frekuensi  kemunculan  jawaban  x nilai skala
5. Setelah  diperoleh  hasil  dari  masing- masing skala jawaban, maka seluruh hasil akan dijumlahkan
Skor Akhir =
x100
Nilai  skor  akhir  akan  digunakan  untuk menentukan daerah jawaban satu pertanyaan, dimana skor akhir dimasukan dan  dicocokan  dengan  data  rating  skala yang  telah  diperoleh  berdasarkan  skor kriterium
6. Penginterprestasian dan penyimpulan hasil akhir dari masing-masing pertanyaan akan  dijumlahkan  untuk  dirata-ratakan sehingga dapat dilakukan analisa data dan pengambilan kesimpulan dari hasil penyebaran angket.
Lokasi penelitian dilakukan di kabupaten  Katingan  yaitu  di  SMAN-1 Katingan  Hulu,  dimana  lokasi  ini  dipilih untuk mendapatkan informasi seputar peranan penggunaan teknologi dalam pembelajaran  bahasa,  dan  selain  itu  di SMAN-1 Katingan Hulu siswa yang beragama  Hindu  sangat  banyak  sehingga dapat memberikan kontribusi kepada lembaga  pendidikan  tinggi  Hindu  dalam  hal ini IAHN Tampung Penyang Palangka Raya.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1 Hasil
SMAN-1  Katingan  Hulu  memiliki tujuan,  salah  satunya  adalah  meningkatkan
mutu  akademik  lulusan  sehingga  dapat diterima di perguruan tinggi favorit. Peningkatan  mutu  merupakan  usaha  yang dilakukan  baik  itu  oleh  pemerintah  secara umum maupun sekolah-sekolah secara khususnya  agar  pendidikan  yang  berkualitas dapat  diimplementasikan.  (Fadhli,  2017) mengatakan upaya peningkatan mutu pendidikan  merupakan  hal  yang  terus menerus  menjadi  bahan  kajian  dalam mengelola  pendidikan,  dimana  hal  ini  akan menjadi  usaha  yang  harus  diupayakan sehingga  harapannya  dapat  menghasilkan kualitas  pendidikan  yang  siap  bersaing. Untuk  mengetahui  implikasi  dari  penelitian yang  dilakukan  di  SMAN-1  Katingan  Hulu dalam meningkatkan mutu pendidikan pembelajaran  bahasa,  maka  penelitian  ini menggunakan  cara  untuk  mempermudah dalam  penjabaran  data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  sebaran  kuesioner  dengan memberikan  kode  berdasarkan  masing- masing  pertanyaan.  Pengkodeannya  seperti dibawah ini :
No.  Pertanyaan Kode 1. Apakah saudara selalu memperhatikan Guru mengajar didepan kelas A1 2. Apakah dalam penyampaian materi dikelas sangat menyenangkan ? A2 3. Apakah Guru menggunakan media teknologi informasi pada pembelajaran Bahasa B1 4. Apakah di sekolah terdapat media teknologi informasi untuk membantu mencari informasi materi pelajaran bahasa ? B2 5. Apakah Guru pernah menggunakan video visual untuk menerangkan pembelajaran bahasa di kelas ? B3
dst
Setelah  semua  pertanyaan  diberikan kode kemudian menentukan kriteria penilaian  dari  jawaban  yang  diisi  oleh  para responden dengan penentuan sebagai berikut
: Skala Jawaban Nilai Skala Selalu Sering 5 Sering 4 Kadang-Kadang 3 Jarang 2 Tidak Pernah 1
Semua  jawaban  yang  dibuat  oleh  para responden  akan  diinput  sesuai  dengan  nilai skala  yang  dibuat.  Setelah  dijabarkan  maka akan dibuat rating skala  dengan hasil seperti dibawah ini :
Skala Jml respon den Nilai skala Skor Kriteri um Nilai Jawaban Persentase jawaban SS 38 5 190 153-190 80%- 100% S 38 4 152 115-152 60%- 79,99% KK 38 3 114 77-114 40%- 59,99% J 38 2 76 39-76 20%- 39,99% TP 38 1 38 0-38 0-19,9%
Tabel 3 menunjukan hasil skor kriterium yang diperoleh dimana jumlah respondennya adalah  sebanyak  38  orang.  Berdasarkan rumus  perhitungan  maka  skala  “Sangat Sering”  memperoleh  skor  190,  skala “Sering”  memperoleh  skor  152,  skala “Kadang-kadang”  memperoleh  skor  114, skala  “Jarang”  memperoleh  skor  76  dan skala  “Tidak  Pernah”  memperoleh  skor  38. Data  kriterium  juga  menampilkan rating scale yaitu  untuk  jawaban  “Sangat  Sering” nilainya  berkisaran  antara  153-190,  skala “Sering” nilainya berkisaran antara 115-152, skala  “Kadang-kadang”  nilainya  berkisaran antara  77-114,  skala  “Jarang”  nilainya berkisaran  antara  39-76  dan  skala  “Tidak Pernah” nilainya berkisaran antara 0-38.
Masing-masing pertanyaan yang disampaikan  pada  angket  maka  didapat frekuensi  skala jawaban  yang diberikan oleh para responden yang dapat dilihat pada tabel
berikut ini, dengan menampilkan sampel dari pertanyaan yang diajukan  :
a. Motivasi belajar siswa di kelas
Kode Pertanyaan SS S KK J TP
A1 Apakah saudara selalu memperhatikan Guru mengajar didepan kelas ?
20 14 4 0 0 A2 Apakah dalam penyampaian materi dikelas sangat menyenangkan ? 11 10 16 1 0 A3 Apakah bahan pelajaran didalam kelas sesuai dengan pengalaman yang saudara alami ? 1 10 15 7 5 A4 Apakah saudara memiliki perasaan tertarik terhadap pelajaran yang ada ?
15 12 11 0 0 A5 Apakah saudara meminta bantuan
dalam setiap kesulitan yang saudara alami dalam pelajaran ? 3 5 21 6 3 A6
Apakah saudara punya keinginan untuk menyelesaikan kesulitan sendiri mengenai pelajaran di kelas?
9 12 9 5 3 A7
Apakah saudara merasa putus asa ketika menghadapi kesulitan dalam belajar ? 0 3 5 2 28 A8 Apakah saudara
merasa bosan dengan tugas yang diberikan di sekolah ? 3 3 9 2 21 A9
Apakah saudara mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi dalam belajar di kelas ? 15 15 7 0 1 A10
Apakah saudara berdiskusi dengan teman-teman dalam memecahkan masalah belajar ?
8 11 10 7 2
b. Peranan Teknologi dalam pembelajaran
bahasa Kode Pertanyaan SS S KK J TP B1 Apakah Guru menggunakan media teknologi informasi pada pembelajaran Bahasa 3 3 16 7 9 B2
Apakah di sekolah terdapat media teknologi informasi untuk membantu mencari informasi materi pelajaran bahasa ? 2 3 11 5 17
B3
Apakah Guru pernah menggunakan video visual untuk menerangkan pembelajaran bahasa di kelas ? 6 10 12 1 9 B4
Menurut saudara apakah perlu adanya teknologi untuk membantu proses belajar mengajar bahasa di kelas ? 12 13 6 3 4
B5
Apakah saudara memiliki ketertarikan menggunakan teknologi sebagai media pembelajaran bahasa ? 13 16 4 3 2
B6
Apakah saudara pernah belajar menggunakan teknologi visual/video dalam pembelajaran bahasa selain di kelas ? 6 4 9 7 12
B7
Apakah saudara pernah menggunakan teknologi internet untuk mencari 2 1 3 7 25
Kode Pertanyaan SS S KK J TP informasi materi pembelajaran bahasa ? B8 Apakah saudara
menggunakan teknologi internet dalam menyelesaikan tugas matapelajaran bahasa ? 2 3 1 3 29 B9
Apakah saudara pernah mengalami kesulitan saat menggunakan teknologi untuk mencari informasi yang berhubungan dengan pembelajaran bahasa ? 2 12 14 6 4 B10
Apakah saudara memiliki keinginan untuk menggunakan teknologi dalam menyelesaikan masalah dalam pembelajaran bahasa ? 16 12 7 2 1
Angket  dan  kuesioner  yang  disebarkan terdapat  dua  jenis  pertanyaan  yaitu  tentang motivasi  belajar  siswa  di  kelas  dan  tentang peranan teknologi dalam pembelajaran bahasa.  Pada  tabel  4  menunjukan  bahwa untuk  pertanyaan  pertama  frekuensi  pada skala jawaban “SS” yaitu 20, frekuensi skala jawaban “S” adalah 14, frekuensi skala untuk jawab  “KK”  adalah  4,  frekuensi  skala jawaban  “J”  adalah  0  dan  frekuensi  skala jawaban  “TP”  adalah  0.  Data  frekuensi jawaban  responden  tersebut  akan  didapat skala rata-rata jawabannya seperti pada tabel dibawah ini :
No  Pertanyaan Persentase 1 Motivasi  belajar  siswa dikelas 65,5% 2 Peranan teknologi dalam pembelajaran bahasa 56,3%
Berdasarkan  hasil  persentase  rata-rata pada Tabel 6, didapat bahwa motivasi belajar siswa  dikelas  rata-rata  memiliki  65,5% artinya  para  siswa  di  SMAN-1  Katingan Hulu  rata-rata  sering  memperhatikan  guru dikelas  dan  selain  itu  para  siswa  juga memiliki  keinginan  untuk  memecahkan masalah  dan  berdiskusi  kepada  para  siswa lain  untuk  proses  pembelajaran.  Para  siswa juga  lebih  merasa  tertarik  dengan  pelajaran yanga  ada  dikelas  dikarena  penyampaian materi  yang  disampaikan  oleh  para  guru sangat menyenangkan sehingga dapat disimpulkan  bahwa  para  siswa  memiliki motivasi belajar yang tinggi.
Sedangkan  dalam  peranan  teknologi pembelajaran  bahasa  memiliki  nilai  rata-rata 56,3%  artinya  para  siswa  maupun  para tenaga  pendidik  yaitu  guru  kadang-kadang menggunakan teknologi dalam proses pembelajaran  bahasa.  Padahal  dari  saran yang  diperoleh  dari  hasil  kuesioner  para siswa  menganggap  bahwa  perlu  adanya teknologi  dalam  membantu  proses  belajar mengajar  bahasa  dikelas,  selain  itu  siswa juga  sering  mengalami  kesulitan  dalam mencari  bahan  yang  digunakan  untuk menyelesaikan  tugas  pada  matapelajaran bahasa  yang  dikarenakan  belum  adanya teknologi  internet  di  daerah  Katingan  Hulu Kabupaten Katingan.
Selain  diperolehnya  data  kuantitatif dengan menggunakan kuesioner/angket, penelitian ini juga melakukan teknik wawancara  untuk  mendukung  analisa  data. Wawancara dilakukan kepada pihak pengelola sekolah yaitu kepala sekolah, guru bahasa  inggris,  guru  bahasa  indonesia,  dan guru  agama.  Hasil  wawancara  dengan Kepala  Sekolah  SMAN-1  Katingan  Hulu menyatakan bahwa di sekolah sudah menggunakan  beberapa  perangkat  media pembelajaran misalnya guru sudah menggunakan proyektor dalam penyampaian materi  dan    tidak  selalu  menggunakan metode  ceramah,  tetapi  ada  kesulitan  yang
dialami oleh guru-guru di SMAN-1 Katingan Hulu  yaitu  dalam  pengembangan  bahan  ajar untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif  kepada  para  siswa mengingat  SMAN-1  Katingan  Hulu  sudah menerapkan kurikulum 2013.
Sedangkan  Guru  Bahasa  Inggris  dan Bahasa  Indonesia  SMAN-1  Katingan  Hulu juga mengatakan bahwa dalam pembelajaran sudah menggunakan media elektronik seperti penggunaan LCD proyektor serta penggunaan  dengan  microsoft  power  point. Selain  menggunakan  media  tersebut,  para guru  juga  sudah  menggunakan  buku  paket elektronik  yang  ditampilkan  pada  media android  dan  smartphone  Kesulitan  lain  yang dialami  oleh  Guru  Bahasa  Indonesia  dan guru  Bahasa  Inggris  adalah  penggunaan bahasa  pengantar  yaitu  bahasa  Indonesia dalam  proses  pembelajaran  dikarenakan sebagian  besar  siswa  yang  ada  di  SMAN-1 Katingan  Hulu  sulit  memahami  dalam penggunaan  bahasa  Indonesia  dikarenakan para  siswa  lebih  menguasai  bahasa  daerah setempat.  Apalagi  pembelajaran  bahasa Inggris  harus  memerlukan  alat  bantu  atau media  misalnya  dalam  pelafalan  serta pengucapan  bahasa  inggris  yang  merupakan bahasa asing.

## 3.2 Pembahasan
Pendidikan menjadi dasar bagi masyarakat  untuk  siap  bersaing  di  segala bidang  dalam  meningkatkan  kualitas  hidup masyarakat  agar  lebih  sejahtera.  Perlu adanya  mutu  suatu  pendidikan  di  suatu negara  sehingga  menghasilkan  masyarakat yang  siap  bersaing  baik  ditingkat  nasional maupun  internasional.  Peningkatan  mutu suatu  pendidikan  tidak  bisa  lepas  dari berbagai inovasi dan kreatifitas pengembangan baik itu dalam hal penggunaan bahan ajar serta proses pembelajaran yang dilakukan. Seiring dengan  berkembanganya  jaman,  tidak  bisa lepas  dari  perkembangan  teknologi  yang
menjadi  kebutuhan  untuk  membantu  dalam kehidupan masyarakat.
Salah  satu  terobosan  yang  sudah dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  saat  ini  adalah  dengan menerapkan  kurikulum  2013  baik  itu  di tingkat SMA, SMP maupung SD. (Jusnita & Ismail,  2018)  mengatakan  bahwa  kurikulum 2013  lebih  kepada  upaya  penyederhanaan dengan tematik integratif dimana mendorong para  peserta  didik  agar  lebih  mampu melakukan  pengamatan,  bertanya,  serta berkomunikasi  terhadap  apa  yang  telah didapat.  Inilah  yang  membuat  para  peserta didik  harus  bisa  kreatif  dan  inovatif  dalam mengimplementasikan  materi  yang  telah diterima.  (Katuuk,  2014)  terdapat  tiga kegiatan  utama  dalam  rencana  implementasi pelaksanaan  kurikulum  2013  antara  lain penyediaan buku atau bahan ajar, penyediaan sumber  daya  manusia  dalam  hal  ini  tenaga pengajar dan kegiatan evaluasi serta monitoring.  Salah  satu  rencana  kegiatan tersebut  menjadikan  guru  harus  mampu mengembangkan  dalam  melakukan  strategi pembelajaran  dimana  dapat  menggunakan beberapa  pendekatan  model  dan  media pembelajaran yang inovatif dan kreatif sesuai dengan  perkembangan  saat  ini.    Kurikulum 2013  menggunakan  beberapa  pendekatan pembelajaran yang dilakukan antara lain :
1. Bahan  ajar  yang dipelajari lebih bersifat pada  fenomena  dan  peristiwa  yang terjadi dimana dapat dijelaskan berdasarkan fakta yang ada.
2. Penjelasan  dari  guru  dan  respon  siswa merupakan  interaksi  edukatif  yang berasal dari inspirasi dan penalaran yang diperoleh
3. Mendorong  siswa  untuk  selalu  berpikir secara logis, menganalisa,
mengidentifikasikan suatu masalah, memahami dan serta memecahkan suatu masalah sehingga dapat mengimplementasikan materi yang
disampaikan
4. Menginspirasi siswa untuk bisa menerapkan  dan  mengembangkan  pola pikir  yang  rasional  dan  objektif  dalam menerima materi yang disampaikan
5. Teori,  konsep  dan  fakta  yang  terjadi sebagai  contoh  dalam  pembelajaran dapat dipertanggungjawabkan
6. Pembelajarannya  akan  menjadi  lebih menarik  walaupun  disampaikan  secara sederhana  jelas, (Sinambela, 2013).
Adanya  penerapan  kurikulum  2013 menuntut  sistem  pembelajaran  yang  kreatif dan inovatif dimana disesuai dengan perkembangan jaman, sehingga diperlukannya  suatu  media  pembelajaran yang  dapat  membantu  untuk transfer knowladge antara  tenaga  pendidik  dengan siswa.  Salah  satu  media  yang  dapat dipergunakan adalah media teknologi pendidikan,  secara  langsung  media  ini  dapat meningkatkan mutu pendidikan dalam mendukung  program  pelaksanaan  kurikulum 2013  yang  telah  diterapkan. . Dari  hasil penelitian  serta  wawancara  yang  di  lakukan di  SMAN-1  Katingan  Hulu,  para  tenaga pendidik/guru  juga  sudah  menggunakan teknologi informasi dalam mendukung penerapan  kurikulum  2013  misalnya  di SMAN-1  Katingan  Hulu  guru  bahasa indonesia  dan  guru  bahasa  inggris  sudah menggunakan  video  pembelajaran  dan  buku elektronik  sehingga  proses  belajar  mengajar dikelas  menjadi  lebih  dinamis  dan  kreatif walaupun  intensitas  penggunaannya  tidak sering digunakan. Pengaruh dari penggunaan media  teknologi  pendidikan  yang  digunakan dalam  pembelajaran  bahasa  di  SMAN-1 Katingan  Hulu  adalah  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  di  kelas  yang  mana hasil  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil penyebaran angket ke siswa. Hal inilah yang menjadi  salah satu  tujuan  yang dimiliki oleh lulusan  SMAN-1  Katingan  Hulu  yang  mana nantinya  lulusan  atau  output  yang  ada  bisa bersaing ditingkat nasional maupun internasional.
Wawancara dengan pihak sekolah dalam hal  ini  kepala  sekolah  dan  para  guru  di SMAN-1 Katingan Hulu ditemukan beberapa informasi  tentang  kendala  yang  dihadapi dalam penggunaan teknologi informasi untuk meningkatkan
mutu pendidikan pembelajaran bahasa : 1. Penguasaan penggunaan teknologi
informasi  pada  tenaga  pendidik  masih kurang,  padahal  media  ini  diperlukan untuk mendukung adanya proses pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
2. Belum adanya teknologi internet didaerah Katingan  Hulu,  dimana  memerlukan adanya pengembangan bahan ajar disesuaikan  dengan  fenomena  dan  fakta yang sedang berkembang dalam penerapan kurikulum 2013
3. Para siswa sebagian besar belum menguasai penggunaan teknologi informasi  dalam  hal  ini  buku  elektronik yang  telah  disediakan  di  perpustakaan sehingga  perlu  adanya  peran  guru  dalam mebimbing penggunaan media tersebut.
SMAN-1 Katingan Hulu harus memiliki beberapa  strategi  dalam  menyelesaikan kendala yang dihadapi sehingga visi dan misi yang  telah  dibuat  dapat  terwujud.  Menurut (Moh.  Saifulloh,  2012)  jika  sebuah  institusi atau  sekolah  hendak  meningkatkan  mutu pendidikan  terdapat  beberapa  faktor  yang harus dilibatkan antara lain 1. Kepala sekolah, haruslah dapat memahami  visi  dan  misi  yang  ada sehingga  nantinya  mampu  menyalurkan maksud  dari  visi  tersebut  ke stackholder yang ada di sekolah
2. Terlibatnya  guru  secara  maksimal  kepada para siswa dengan meningkatkan kompetensi  dan  profesi  guru  melalui pelatihan,  lokakarya  maupun  workshop yang  kemudian  dapat  diterapkan  di sekolah
3. Meningkatkan  kreatifitas  siswa  melalui beberapa  kegiatan  yang  berhubungan dengan  pengembangan  bahan  ajar  sesuai
kurikulum  yang  digunakan  sehingga nantinya  siswa  dapat  memiliki  kreatifitas dan inovasi dalam proses belajar mengajar 4. Kurikulum  yang  digunakan  haruslah dinamis  dinama  dapat  menyesuaikan perkembangan  jaman  yang  nanti  dapat melaksanakan  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan
5. Jaringan  kerjasama  dimana  diharapkan nantinya  kerjasama  tidak  hanya  antara sekolah  dengan  masyarakat  saja,  tetapi kerjasama  dengan  beberapa  perusahaan dan  pemerintahan  sehingga  dapat  melihat kebutuhan lulusan  yang diperlukan dalam dunia kerja.
Penjabaran  diatas  menunjukan  bahwa peranan  pimpinan  di  SMAN-1  Katingan Hulu  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan adalah  mengembangkan  dan  menerapkan tujuan serta visi dan misi  sekolah  yang jelas untuk  mencapai  sasaran  yang  diharapkan. Visi  yang  ada  di  SMAN-1  Katingan  Hulu adalah  melahirkan  generasi  yang  unggul, beriman  dan  bertaqwa,  cerdas,  terampil, kreatif  dan  berbudi  pekerti  luhur.  Sedangan misi  yang  ada  di  SMAN-1  Katingan  Hulu adalah  berkualitas  dan  dapat  melanjutkan pendidikan  ke  perguruan  tinggi  favorit; beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa;  mengenali  potensi  diri  dan  dapat hidup  mandiri.  SMAN-1  Katingan  Hulu lebih  mengutamakan  untuk  menghasilkan lulusan  yang  nantinya  siap  bersaing  dalam mendapatkan  pendidikan  yang  lebih  tinggi. Hal ini dapat dilihat dari upaya pihak sekolah dalam  menyediakan  beberapa  fasilitas  yang ada  di  SMAN-1  Katingan  Hulu  antara  lain adanya  perpustakaan  yang  sudah  memiliki buku digital, laboratorium bahasa, laboratorium IPA serta laboratorium komputer.  SMAN-1  Katingan  Hulu  telah menyalurkan maksud visi dan misi  yang ada dengan  menerapkan  kurikulum  yang  telah digunakan  oleh  pemerintah  yang  secara langsung  akan  meningkatkan  kreatifitas  dan inovasi  dalam  proses  belajar  mengajar  baik
guru  dan  siswa.  Dalam  menangani  masalah penggunaan  teknologi  informasi  sebagai media pendukung dalam meningkatkan mutu pendidikan,  guru-guru  serta  siswa  yang  ada di SMAN-1 Katingan Hulu perlu dilakukannya kerja sama dengan pemerintahan  daerah  maupun  perguruan tinggi yang ada di Kalimantan Tengah untuk melakukan  kegiatan  pelatihan  penggunaan teknologi  pembelajaran  yang  inovatif  dan kreatif.
Selain  itu  untuk  pengadaan  media teknologi internet, diharapkan adanya kerjasama antara pihak sekolah dengan pihak jasa  ISP  (Internet  Service  Provider)  yang didukung oleh pemerintahan daerah sehingga nantinya  teknologi  tersebut  dapat  digunakan oleh  para  siswa  maupun  para  guru  sebagai pendukung  dalam  proses  belajar  mengajar. Bentuk  lain  yang  dapat  ditunjukan  di SMAN-1  Katingan  Hulu  adalah  dengan penerapan  kurikulum  2013  dan  kedepannya penguatan  penerapan  kurikulum  tersebut juga  dapat  dilakukan  dengan  pelatihan  atau workshop  dalam  pengembangan  bahan  ajar, pengembangan media belajar, evaluasi siswa serta sistem penilaian dikelas yang merangsang kreatifitas dan inovasi siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa dan pembahasan  diatas  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa pengembangan bahan ajar yang  menarik  dan  menyenangkan  dapat mengajak  para  siswa  untuk  selalu  berpikir kreatif sehingga para siswa lebih bersemangat dalam meningkuti proses belajar  mengajar  dikelas.  Hal  tersebut  telah diterapkan  di  SMAN-1  Katingan  Hulu dimana  teknologi  yang  telah  diterapkan walaupun  intensitas  penggunaannya  tidak sering  digunakan  dapat  memotivasi  siswa untuk  melakukan  proses  belajar  baik  dikelas maupun diluar kelas. Para siswa di SMAN-1 Katingan  Hulu  juga  merasakan  bahwa peranan  teknologi  sangat  penting  untuk mencari bahan pembelajaran bagi para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiaji,  W.  (2013).  Skala  Pengukuran  dan Jumlah  Respon  Skala  Likert. Jurnal Ilmu  Pertanian  Dan  Perikanan , 2 (2), 127–133. Retrieved from https://osf.io/preprints/inarxiv/k7bgy/
Fadhli,  M.  (2017).  Manajemen  Peningkatan
Mutu Pendidikan. Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 1 (2). Retrieved from http://dx.doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.2 95 Fridani,  Lara;  Dhieni,  N.  (2014).  Hakikat Perkembangan Bahasa Anak. In Metode pengembangan bahasa (pp. 1– 28). Retrieved from http://www.pustaka.ut.ac.id/lib/wp- content/uploads/pdfmk/PAUD4106- M1.pdf
Jusnita, N., & Ismail, A. (2018).
Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMP Kota  Ternater. Jurnal  Pendidikan , 16 (1), 1–10. Retrieved from http://ejournal.unkhair.ac.id/index.php /edu/article/view/616
Katuuk, D. A. (2014). Manajemen Implementasi  Kurikulum :  Strategi Penguatan  Implementasi  Kurikulum 2013. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 33 (1), 13–26.
Kwartolo,  Y.  (2010).  Teknologi  Informasi dan Komunikasi dalam proses Pembelajaran. Jurnal Pendidikan
Penabur , 14 (9),  15–43.  Retrieved from http://bpkpenabur.or.id/dokuploads/20 15/10/jurnal-No14-Thn9-Juni2010.pdf Marzal,
J. (2014). Desain Media Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Untuk Siswa TunaRungu Berbantuan
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.
Jurnal  Tekno-Pedagogi , 4 (2),  32–44. Retrieved from https://online- journal.unja.ac.id/pedagogi/article/vie w/2291
Moh. Saifulloh. (2012). Strategi peningkatan mutu  pendidikan  di  sekolah. Jurnal Sosial Humaniora , 5 (2), 206–218.
Much,  I.,  Subroto,  I.,  Farisa,  S.,  &  Haviana,
C.  (2016).  Sistem  Informasi  Angket Pengukuran  Skala  Kebutuhan  Materi Pembelajaran Tambahan Sebagai Pendukung  Pengambilan  Keputusan Di Sekolah Menengah Atas
Menggunakan  Skala  Likert. Jurnal
Transistor  Elektro  Dan  Informatika , 1 (2), 1–12. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.306 59/ei.1.1.1-12 Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi  Indonesia , VIII (2),  1–10. https://doi.org/https://doi.org/10.21831 /jpai.v8i2.949
Rogers,  E.  M.  (1986).  Communicarion Technology  The  New  Media  in Society. Michigan:Free Press . Sapto,  H.  (2009).  Efektivitas  Pemanfaatan Media Audio-Visual Sebagai Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi @Elektro , 5 (1), 1–10.
Sinambela,  P.  N.  J.  M.  (2013).  Kurikulum 2013  dan  Implementasinya  dalam pebelajaran. Jurnal Generasi Kampus , 6 (3), 17–29. Retrieved from https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index. php/gk/article/view/7085
Sudarsana,  I.  K.  (2017).  Peningkatan  Mutu
Pendidikan  Agama  Hindu  Melalui Efektivitas  Pola  Interaksi  Dalam Pembelajaran  Di  Sekolah. Prosiding Semaya 2 , (Semaya II), 134–142.
Suryana. (2010). Metodologi penelitian . Triyanto,  Eko;  Anitah,  Sri;  Suryani,  N. (2013).  Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Pemanfaatan  Media
Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran. Jurnal Teknologi Pendidikan , 1 (2),  226–238.  Retrieved from https://eprints.uns.ac.id/1754/