http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Volume 06 Number 01  2020 ISSN: 2302-3309
Received January 21, 2020; Revised January 23, 2020; Accepted January 24, 2020
Pengembangan Multimedia Interaktif pada Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika Kelas X Teknik Instalasi Tenaga Listrik di SMK Muhammadiyah 1 Padang
Abdul Arif 1 * , Riki Mukhaiyar 2 12 Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: abdularif5434@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menghasilkan multimedia pembelajaran interaktif  yang valid dan praktis pada mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  kelas  X  TITL  di  SMK  Muhammadiyah  1  Padang.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan (Research  and  Development )  dengan model pengembangan 4D. Multimedia interaktif yang dikembangkan divalidasi oleh 3 orang validator. Multimedia  interaktif  diuji  cobakan  secara  terbatas  pada  kelas  X  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  di SMK Muhammadiyah 1 Padang. Berdasarkan hasil penelitian, pengujian validitas multimedia interaktif diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  0,85%  dengan  kategori  valid.  Hasil  uji  pratikalitas  guru  diperoleh sebesar  91,6%  dengan  kategori  multimedia  yaitu  sangat  praktis  dan  hasil  uji  pratikalitas  oleh  siswa sebesar 81,1% dengan kategori multimedia praktis. Dengan demikian penelitian ini telah menghasilkan multimedia  interaktif  yang  valid  dan  praktis  pada  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  pada Kompetensi Dasarmenganalisis sifat elemen aktif dan pasif pada rangkaian listrik arus searah  kelas X TITL di SMK Muhammadiyah 1 Padang.

## Abstract
This  research  studies  producing  interactive  multimedia  that  is  valid  and  practical  in  the  subjects  of electricity and electronics in  class X TITL at Vocational  High School  Muhammadiyah 1 Padang. The type  of  research  used  is  research  and  development  with  the  4D  development  model.  Interactive multimedia  developed  was  validated  by  3  validators.  Interactive  multimedia  tested  limited  to  class  X electric power installation  techniques at  Vocational High School  Muhammadiyah 1 Padang. Based on the result of the study, interactive multimedia validity testing obtained an average value of 0,85% with a valid category. The teacher practicality test result obtained by 91,6% with the multimedia category that is  very  pratical  and  the  result  of  the  practicality  test  by  student  amounted  to81,1%  with  the  pratical multimedia category. This research has produced interactive multimedia thas is valid and pratical in the basic  electricity  and  electronic  subject  in  basic  competence  analyzing  the  properties  of  Active  and passive  elements  in  a  direct  current  electric  circuit  in  class  X  TITL  at  Vocational  High  School Muhammadiyah 1 Padang.
Keywords : Interactive multimedia for Electrical and Electronic, Adobe Flash CS6, Valid and practical.
How  to  Cite: Abdul  Arif,  Riki  Mukhaiyar.  2020.  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  Kelas  X  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  Di  SMK Muhammadiyah 1 Padang. JTEV , 6 (1): pp. 114-119.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  saat  ini  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  melancarkan  komunikasi  antara pendidik  dengan  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan  sebuah  informasi. Pendidikan  berkembang  pesat  seiring  dengan  kemajuan  zaman  modern.  Berbagai  tantangan baru  menanti  di  depan,  khususnya  teknologi  dan  informasi  semakin  maju  merupakan  salah satu  dampak  dari  permasalahan  yang  ada.  Permasalahan  yang  dihadapi  dalam  dunia pendidikan begitu banyak sehingga inovasi dalam dunia pendidikan sangat beragam.  Inovasi ini mendukung agar pendidikan terus berkembang, terkhusus pada media pembelajaran yang
dihasilkan oleh para ahli di bidangnya. Pengadaan media pembelajaran salah satu upaya untuk mempermudah dan memperbaiki ketertinggalan pendidikan khususnya di Indonesia.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika,  permasalahan  yang  dialami  yaitu  rendahnya  hasil belajar  siswa  yaitu  dapat  dilihat  pada  nilai  ulangan  harian  yang  diadakan  oleh  guru. Kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru  terlihat ketika  siswa  tidak  dapat  menangkap  pelajaran  dengan  baik  terbukti  dengan  kesulitan  siswa dalam  menjawab  pertanyaan  usai  penyampaian  materi  dasar  listrik  dan  elektronika.Mata pelajaran  dasar  listrik  dan  elektronika  memiliki  tingkat  keabstrakan  yang  tinggi  dan diperlukan  imajinasi  dalam  memahami  materi  pelajaran  tersebut.  Pembelajaran  berbasis komputer  dapat  menyajikan  materi  yang  bersifat  abstrak  menjadi  konkret  seperti  halnya pergerakan arus, electron dan fluks magnet yang terdapat dalam materi pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika.
Media  interaktif  yang  ada  pada  saat  ini  belum  mampu  merangsang  siswa  untuk  belajar secara mandiri dikarenakan media yang digunakan tersebut tidak dilengkapi dengan petunjuk penggunaan media dan latihan yang belum mampu memacu motivasi siswa dalam memahami materi yang terdapat dalam media tersebut dan kurang ketersediaan media pembelajaran pada mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika merupakan salah satu kendala yang dialami oleh guru dan siswa.
Media merupakan jembatan penyalur informasi dari sumber kepada penerima informasi, agar informasi tersebut dapat diperoleh dengan mudah. Media pembelajaran memiliki fungsi sebagai  sarana  dalam  menyampaikan  informasi  dari  guru  menuju  siswa.Media  interaktif adalah  alat  perantara  atau  penghubung  berkaitan  dengan  komputer  yang  bersifat  saling melakukan  aksi  antar  hubungan  dan  saling  aktif.  Bentuk  interaksi  dalam  pembelajaran meliputi,  pertama  interaksi  siswa  dengan  mesin,  misalnya  ketika  siswa  menggunakan  mesin pembelajaran,  simulator,  dan  komputer.  Kedua,  interaksi  siswa  dengan  media,  misalnya media yang digunakan akan memberikan respon terhadap perintah penggunanya.
Media  pembelajaran  interaktif  akan  memberikan  visualisai  langsung  terhadap  siswa sehingga  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  media  tersebut,  contohnya  media  akan memberikan  respon  benar  atau  salah  kepada  siswa  saat  siswa  menjawab  soal  latihan  yang dimuat  dalam  media[1].  Multimedia  interaktif  merupakan  kolaborasi  dari  beberapa  media, misalnya  menggabungkan  unsur  audio  dan  visual  dalam  penyajian  yang  menimbulkan  aksi timbal balik dengan penggunanya.
Pada  dasarnya,  penggunaan  komputer  dalam  menyampaikan  bahan  pelajaran memungkinkan  untuk  melibatkan  siswa  secara  aktif  serta  dapat  memperoleh  umpan  balik secara  cepat  dan  akurat.  Multimedia  interaktif  memberikan    tantangan  tersendiri  kepada siswa, baik berupa latihan maupun evaluasi yang mendorong siswa untuk menyelesaikannya.Karakteristik  multimedia  pembelajaran  interaktif  bersifat  mandiri,  dengan artian  dapat  memberikan  kemudahan  dan  kelengkapan  isi  yang  ditata  secara  terstruktur sehingga siswa dapat menggunakan tanpa bimbingan guru[2].
Proses  pembelajaran  multimedia  interaktif  memiliki  nilai  lebih,  dibandingkan  bahan pembelajaran  tercetak  biasa  karena  media  ini  mampu  mengaktifkan  siswa  untuk  belajar dengan  motivasi  yang  tinggi  karena  keterkaitannya  pada  sistem  multimedia  yang  mampu menyediakan  tampilan  teks,  gambar,  video, sound, dan  animasi  sehingga  dapat  difungsikan sebagai suplemen dan komplemen pada proses pembelajaran[3].Penelitianini bertujuan untuk menghasilkan  multimedia  interaktif  pada  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  pada Kompetensi Dasar (KD) menganalisis sifat elemen aktif dan pasif pada rangkaian listrik arus searah kelas X TITL di SMK Muhammadiyah 1 Padang.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  pengembangan  ( research and  development ).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  digunakan  untuk  menghasilkan sebuah  produk  dan  menguji  kevalidan  produk  tersebut.Penelitian  ini  akan  mengembangkan multimedia  pembelajaran  interaktif  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  siswa  kelas  X Teknik Instalasi Tenaga Listrik (TITL)  pada mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika.
Subjek penelitian adalah multimedia pembelajaran interaktif, sedangkan siswa kelas X TITL  serta  guru  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  sebagai  responden.Model pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  4-D.  Model  pengembangan  4-D  terdiri  atas  4 tahap pengembangan, yaitu tahap pertama pendefinisian ( define), keduaperancangan (design), ketigapengembangan (develop), dan keempat penyebaran (disseminate).

## Validitas Produk
Tahap uji validasi multimedia interaktif yang dikembangkan bertujuan untuk mengetahui kelayakannya berdasarkan penilaian ahli media dan ahli materi. Data uji validitas didapatkan melalui lembar validasi  yang diisi  oleh tiga orang validator. Validator tersebut  adalah dosen jurusan  Teknik  Elektro  FT  UNP  serta  guru  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika. Penilaian  yang  dilakukan  validator  melalui  lembar  validasi  selanjutnya  dianalisis  serta mengikuti  saran  dari  validator  terhadap  multimedia  pembelajaran  interaktif  untuk  dijadikan bahan  revisi.  Tujuan  diadakan  validasi  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  status valid terhadap penilaian dari para ahli/validator.
Nilai  Validitas  diperoleh  dengan  cara  menjumlahkan  dan  menganalisis  skor  validator dengan menggunakan statistika Aiken’s V dirumuskan.
V= Ʃ s / [n(c-1)        [4]
Setelah  diperoleh  hasil  validitas,  kemudian  dapat  diketahui  nilai  kevalidan  dengan kategori, seperti tabel 1.
Tabel 1.Kategori Kevalidan No Tingkat Pencapaian Kategori 1 ≥ 0,6 Valid 2 < 0,6 Tidak Valid

## PraktikalitasProduk
Tahap  uji  pratikalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  multimedia pembelajaran interaktif  yang telah dihasilkan setelah diuji  coba secara terbatas. Praktikalitas Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  diperoleh  dari  pengisian  angket  yang  dilakukan  oleh responden  yaitu  guru  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  dan  siswa  kelas  X  TITL SMK Muhammadiyah 1 Padang.
Data hasil pratikalitas kemudian dianalisis terhadap seluruh aspek dengan menggunakan skala likert. Selanjutnya nilai akhir dihitung dengan menggunakan rumus.
NilaiPratikalitas= 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100% [5]
Untuk mengetahui kategori praktikalitas produk yang dihasilkan dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Kategori Kepraktisan No Pencapaian (%) Kategori 1 90-100 Sangat Praktis 2 80-89 Praktis 3 65-79 Cukup Praktis 4 55-64 Kurang Praktis 5 0-54 Tidak Praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika merupakan mata pelajaran produktif pada program keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik (TITL) di SMK Muhammadiyah 1 Padang. Mata pelajaran ini memiliki tingkat keabstrakan yang tinggi dan diperlukam imajinasi dalam memahami materi pelajaran. Pembelajaran berbasis komputer dapat menyajikan materi  yang bersifat  abstrak menjadi  konkret  seperti halnya pergerakan arus, elektron, dan fluks magnet. Minimnya pembelajaran berbasis komputer menjadikan materi yang bersifat abstrak tersebut sulit dipahami olehsiswa.
Multimedia  pembelajaran  interaktif  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan permasalahan penelitian. Perancangan dan pembuatan multimedia interaktif ini dilaksanakan menggunakan software Adobe  Flash CS6 . Multimedia pembelajaran interaktif ini dilengkapi dengan gambar animasi, sounds , teks, tombol navigasi, dan video sehingga lebih menarik dan memunculkan  interaksi  antara  media  pembelajaran  dengan  penggunanya.  Materi  yang terdapat  dalam  media  interaktif  dirancang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  Dasar  Listrik  dan Elektronika pada kompetensi dasar menganalisis sifat elemen aktif dan pasif rangkaian listrik arus searah dan rangkaian peralih.
Tujuan  dari  penelitian  pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif  ini  adalah untuk  menghasilkan  media  yang  valid  dan  praktis.  Model  pengembangan  yang  digunakan adalah model 4-D yang terdiri dari 4 tahap yaitu define, design, develop , dan dessiminate yang dapat  diadaptasikan  menjadi  pendefinisian,  perancangan,  pengujian,  dan  penyebaran.  Pada tahap  pendefinisian    adalah  tahap  memilih  materi  dengan  menetapkan  Kompetensi  Dasar (KD) sebelum membuat multimedia pembelajaran interaktif.
Tahap  perancangan  adalah  tahap  pemilihan software ,  pembuatan  sketsa,  pengumpulan objek, dan merancang prototype. Tahap pengujian adalah tahapan dilakukan uji validitas dan uji  pratikalitas  terhadap  multimedia  pembelajaran  interaktif.  Tahap  penyebaran  dilakukan apabila  multimedia  yang  dihasilkan  telah  dikatakan  valid  dan  praktis,  maka  multimedia interaktif  layak  disebarkan  untuk  dijadikan  sebagian  suplemen  dan  komplemen  oleh  siswa dalam proses pembelajaran.
Pada  proses  pengembangan  dilakukan  uji  validasi  dan  uji  pratikalitas.  Tujuan  validasi oleh  ahli  yaitu  untuk  memperoleh  multimedia  yang  valid  berdasarkan  uji  validitas  dari penilaian  para  ahli  serta  memperoleh  kritik  dan  saran  perbaikan  untuk  kesempurnaan  media yang  dikembangkan.  Data  uji  validasi  diperoleh  melalui  lembar  validasi  yang  diisi  oleh beberapa orang validator. Validator terdiri dari 3 orang yaitu 2 orang validator ahli media dan 1 orang validator ahli materi.
Uji  validitas  multimedia  pembelajaran  interaktif  diperoleh  hasil  sebesar  0,85  dengan kategori  valid.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan  telah  memenuhi  syarat-syarat  suatu  media  dikatakan  valid.  Syarat  yang dikemukakan oleh Anggaryani tersebut meliputi syarat didaktik, syarat konstruksi, dan syarat teknik  [6].  Ketiga  syarat  ini  telah  ada  dalam  multimedia  pembelajaran  interaktif  yang
dihasilkan sehingga media ini dapat dikatakan media yang valid untuk diuji coba di lapangan. Uji coba multimedia pembelajaran interaktif dilakukan secara terbatas pada kelas X TITL di SMK Muhammadiyah 1 Padang.
Uji  pratikalitas  multimedia  interaktif  diperoleh  dari  data  angket  pratikalitas  yang dilakukan oleh responden yaitu guru mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika dan siswa kelas X TITL sebanyak 16 orang. Hasil pratikalitas oleh guru mata pelajaran dasar listrik dan elektronika  diperoleh  nilai  pratikalitas  sebesar  91,6%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Hasil pratikalitas oleh siswa diperoleh nilai pratikalitas sebesar 81,1% dengan kategori praktis.
Dapat disimpulkan bahwa multimedia interaktif yang dihasilkan praktis digunakan oleh guru  dan  siswa  pada  proses  pembelajaran  dengan  memenuhi5  pertimbangan  praktikalitas. Pertimbangan  tersebut  meliputi  kemudahan  dalam  penggunaan,  kecepatan  waktu,  daya  tarik produk,  mudah  diinterpretasikan,  dan  memiliki  ekivalensi  yang  sama.  Artinya,  multimedia interaktif  yang  dihasilkan  mempunyai  kemudahan  dalam  penggunaan,  memiliki  kecepatan waktu  dalam  pelaksanaan,  memiliki  daya  tarik,  mudah  diinterpretasikan,  dan  memiliki ekivalensi yang sama.[7]
Mutimedia  pembelajaran  yang  telah  memperoleh  hasil  yang  valid  dan  praktis, selanjutnya dilakukan penyebaran melalui CD interaktif dengan skala kecil kepada guru mata pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  sebanyak  1  keping  CD  dan  siswa  kelas  X  TITL sebanyak  16  keping  CD.  Tahap  penyebaran  ini  bertujuan  agar  multimedia  pembelajaran interaktif yang dihasilkan dapat dijadikan sebagai suplemen dan komplemen bagi siswa dalam proses pembelajaran Dasar Listrik dan Elektronika.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  multimedia  pembelajaran  interaktif  yang dihasilkan  merupakan  media  pembelajaran  yang  valid  dan  praktis  digunakan  pada  proses pembelajaran Dasar  Listrik dan Elektronika kelas X Jurusan Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik (TITL). Multimedia pembelajaran  interaktif ini tidak terbatas pada satu  mata pelajaran saja, akan tetapi  juga bisa dikembangkan pada mata pelajaran lainnya.  Hal  ini  dibuktikan dengan adanya hasil penelitian yang relevan pada pengembangan media pembelajaran interaktif yang dilakukan  pada  mata  pelajaran  berbeda  dan  sekolah  yang  berbeda  pada  penelitian  yang dilakukan Akbar Romadhon (2015)dan Muhammad Nur Arif (2016) [8] [9]. Hasil penelitian relevan  tersebut  menyimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  yang  dihasilkan  layak digunakan dalam proses pembelajaran karena telah mendapatkan kategori valid dan praktis.

## PENUTUP
Berdasarkan penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan dapat disimpulkanbahwa  multimedia  pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan  telah  dinyatakan valid  dan  praktis  untuk  digunakan  pada  proses  pembelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika. Dengan  Hasil  validasi  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  dari  tiga  validator  memperoleh nilai  sebesar  0,85  dengan  kategori  valid.  Serta  Hasil  pengujian  praktikalitas  Multimedia Pembelajaran  Interaktif  dari  guru  diperoleh  nilai  sebesar  91,6%  dengan  kategori  sangat praktis  dan  hasil  pengujian  pratikalitas  dari  siswa  diperoleh  nilai  sebesar  81,1%  dengan kategori praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Mukhaiyar,  R.,  2016, Studi  Kajian  Pengreorganisasian  Kurikulum  Prodi-Prodi  di  Jurusan Teknik  Elektro  UNP  Sebagai  Acuan  Kebijakan  bagi  Universitas  LPTK  Lainnya., KONASPI VIII, 97-102.
[2] Mukhaiyar,  R.,  Myori,  DE.,  Utari,  N., 2019, Reorganizing  the  Curriculum  of  the  Study Programs  of  the  Electrical  Engineering  Fields  in  Universitas  Negeri  Padang  as  Its  Eminet Policy, Journal of Physics: Conference Series 1378 (1), 012043.
[3] Muliyana, M., Habibullah, H., &Myori, D. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Pada Mata  Pelajaran  Dasar  dan  Pengukuran  Listrik . Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan Teknologi , 17 (2),113-118.
[4] Daryanto. 2011. Media Pembelajaran . Bandung: Satu Nusa.
[5] Darmawan,  Deni(2012). Inovasi  Pendidikan  :Pendekatan  Praktik  Teknologi  Multimedia  dan Pembelajaran Online. Bandung: Remaja Rosda karya .
[6] Mukhaiyar.,  Utari,  Sylvia.,  Mukhaiyar,  R.,  2016, English  as  a  Second  Language  for  an International Nursery Student in United Kingdom . In The 4 th UPI  International Conference on Technical and Vocational Education, 107-114.
[7] Saifuddin Azwar. 2014. Reliabilitas dan Validitas Edisi 4. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[8] Suharsimi  Arikunto.  2013. Prosedur  Penelitian  :  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta  :  Rineka Cipta .
[9] Murni  Astuti.  2013.  “ Pengembangan  Media  Pembelajaran  Menggunakan  Video  Mata  Kuliah Dasar Tata Rias Program Studi Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan Fakultas Teknik UNP .” Tesis. Padang : UNP
[10] Sukardi. 2011. Evaluasi Pendidikan:Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta : Bumi Aksara
[11] Mukhaiyar,  R.,  Muskhir,  M.,  Dolly,  VP.,  2019. Curriculum  Evaluation  based  on  AUN-QA Criterion for the Case Study of the Electrical Engineering Vocational and Educational (EEVE) Study Program . Journal of Physics: Conference Series 1378 (1), 012039.
[12] Romadhan,  A.,  &  Rusimamto,  P.  W.  (2015). Pengembangan  Media  Pembelajaran Menggunakan Multimedia Interaktif  Lectora Inspire Pada  Mata  Pelajaran  Teknik  Elektronika Dasar Di SMK Negeri 3 Jombang . Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 4(2).
[13] Mukhaiyar,  R.,  Irfan,  D.,  Frismelly,  A.,  Utari,  N.,  2019, Enrichment  in  the  Electrical Engineering  Vocational  and  Education  (EEVE)  Study  Program  by  Augmenting  the  Image Processing Study Course , Journal of Physics: Conference Series 1378 (1), 012013.
[14] Nur  Arif,  M.  (2016). Pengembangan  game  edukasi  interaktif  pada  mata  pelajaran  komposisi foto digital kelas XI di SMK negeri 1 Surabaya . IT-EDU , 1 (02).

## Biodata Penulis
Abdul  Arif ,  lahir  di  Sikabu,  11  Maret  1998.SarjanaPendidikan  di  JurusanTeknikElektro  FT  UNP 2016.Tahun 2020 memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di jurusan Teknik Elektro FT UNP.
Riki  Mukhaiyar ,  lahir  di  Padang,  25  Juni  1978.  Menyelesaikan  S1  pada  jurusan  Teknik  Elektro Universitas Bung Hatta tahun 2000 dan pendidikan Pascasarjana (S2) Magister Teknik Elektro Institut Teknologi  Bandung  tahun  2003.  Menyelesaikan  S3  di  University  Of  Newcastle  Upon  Tyne  tahun 2015. Telah menjadi staf pengajar tetap di jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang sejak 2008 sampai sekarang.