## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab
ISSN: 2252-9926 (Print), ISSN: 2657-2206 (Online)
205

## A. Pendahuluan
Konsep telaah pada buku bahan ajar sejatinya sangat penting dalam rangka untuk meningkatkan kualitas bahan ajar tersebut. Maka dari itu, telaah buku teks memiliki tujuan untuk mengetahui kelayakan, kesesuaian, berdasarkan apa yang

## ‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
Available Online at http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy
Volume 10 , No. 1, Juni 2021, 205-215
DOI: http://dx.doi.org/10.31314/ajamiy.10.1.205-215.2021
Telaah Buku teks Bahasa Arab Madrasah Aliyah (Studi Analisis Buku Ajar kelas 12 KMA 183 Tahun 2019)
Alfarizi Farhan Mokoagow 1 ,  Muhammad Nur Iman 2 , Mukhtar I Miolo 3 Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo
Email: 1. alfarizimokoagow235@gmail.com , 2. muhnuriman@iaingorontalo.ac.id , 3. mukhtar.miolo@iaingorontalo.ac.id ,
Received: 2020-10-16   Revised: 2021-06-16   Accepted:2021-06-24
Abstract:
This  article  discusses  the  study  of  Arabic  textbooks  that  focus  more  on  the material of maharah istima' based on aspects of KMA 183 Year 2019 consisting of KI 1 (Spiritual), KI 2 (Social), KI 3 (Knowledge), and KI 4 (Skills) which are then  explained  from  each  chapter  of  the  material  maharah  istima'.  This  article uses library research method or literature review, namely data collected through reference  journals,  books,  thesis,  and  others.  This  study  aims  to  find  out  the results  of competencies based on KMA 183 year 2019 which is focused on  the material  of  the  maharah  istima'  of  all  chapters.  The  result  of  the  study in  this article  is  that  there  is  a  shutter  of  knowledge  or  KI  in  all  materials  maharah istima' and when viewed from the level of conformity, all of these materials are in accordance with the curriculum KMA 183 year 2019.
Keywords: Study, Competency, and Materials
Abstrak
Artikel  ini  membahas  tentang  telaah  buku  teks  bahasa  Arab  yang  lebih berfokus  pada  materi  maharah  istima’  dilihat  berdasarkan  aspek  KMA  183 Tahun  2019  yang  terdiri  dari  KI  1  (Spiritual),  KI  2  (Sosial),  KI  3 (Pengetahuan),  dan  KI  4  (Keterampilan)  yang  kemudian  dijelaskan  dari masing-masing bab materi maharah istima’. Artikel ini menggunakan metoda library research atau kajian pustaka yaitu data-data yang dikumpulkan melalui referensi jurnal, buku-buku, tesis, dan lain-lain. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hasil  kompetensi  berdasarkan  KMA  183  tahun  2019  yang difokuskan pada materi maharah istima’ dari semua bab. Hasil penelitian pada artikel  ini  adalah  terdapat  rana  pengetahuan  atau  KI  pada  semua  materi maharah istima’ dan jika dilihat dari tingkat kesesuaian, semua materi tersebut sesuai dengan kurikulum KMA 183 tahun 2019.
. Kata Kunci : Telaah, Kompetensi, dan Materi

## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab
dibutuhkan  peserta  didik.  Sehingganya  telaah  buku  teks  dapat  membantu  dan memberi manfaat positif bagi peningkatan hasil belajar.
Untuk dapat mengetahui kelayakan buku teks, tentunya harus ada kegiatan menelaah  yang  harus  dilakukan  baik  pendidik  maupun  peserta  didik.  Karena dengan  adanya  kegiatan  seperti  ini,  pendidik  maupun  peserta  didik  dapat mengetahui buku bahan ajar yang akan dipakai dengan layak dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Berangkat dari kegiatan telaah buku teks bahasa Arab, hal paling penting yang  harus  dilakukan  oleh  peserta  didik  adalah  bagaimana  siswa  dapat mengembangkan literasi siswa. Pada zaman sekarang banyak sekali faktor-faktor yang  dapat  mempengaruhi  rendahnya  kegiatan  literasi  seperti  kurikulum  dan sistem  pendidikan,  pemilihan  metode,  dan  model  pengajaran  oleh  guru,  sarana dan fasilitas belajar, sumber belajar, buku ajar, dan lain sebagainya.
Sekarang    ini  banyak  sekali  ditemukannya  buku-buku  ajar  yang  isisnya memuat  konten-konten  pornografi,  bahkan  terdapat  juga  radikalisme  serta ketidaksesuaian dengan kaidah dan standar isi kurikulum. Tentu saja ini menjadi masalah  sangat  besar  bagi  kelembagaan  pendidikan  khususnya  pendidik  dan peserta didik, karena nantinya mereka akan belajar dan menggunakan buku-buku tersebut.  Oleh  karena  itu  untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  diberikanya  solusi yaitu melakukan kegiatan analisis atau menelaah isi dari bahan ajar tersebut.
Buku bahasa Arab yang baik digunakan dapat dinilai dari aspek penialaian, penyajian, bahasa, dan kegrafikan. Sehingganya pada penelitian ini, peneliti lebih fokus pada objek kajian kesesuaian materi istima’ yang dianalisis berdasarkan isi kompetensi inti pada rana spiritual (KI 1), rana sosial (KI 20), rana pengetahuan (KI 3), dan rana keterampilan (KI 4). Hal tersebut berdasarkan KMA 183 tahun 2019 yang dianalisis pada buku bahasa Arab siswa MA kelas 12.
Penelitian  ini  memiliki kajian terdahulu pada pokok pembahasanya sama- sama menelaah buku bahasa Arab seperti; S. Ramah, M. Rohman, Analisis Buku Ajar  Bahasa  Arab  Madrasah  Aliyah  Kurikulum  2013,  M.  Syaifullah,  N.  Izzah, Kajian  Teoritis  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab,  Erlina,  Telaah  Buku Ajar Pengajaran Bahasa Arab di PTAIN, dan M. Mabrurrosi, Analisis Buku Ajar Bahasa  Arab.  Jika  melihat  lingkup  materi  pada  semua  kajian  terdahulu  ini, masing-masing  membahas  tentang  bahan  ajar  buku  bahasa  Arab  yang  ditelaah berdasarkan kurikulum dan isi kompetensi dasar maupun kompetensi inti.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  studi  literatur (library  research)  yaitu  pendekatan  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data- data, gambar, baik yang tertulis maupun tidak tertulis.

## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab

## B. Pembahasan dan Hasil Penelitian
1. Kedudukan Bahan Ajar dalam Pembelajaran
Perlu  diketahui  bahwa  bahan  ajar  merupakan  salah  satu  bahan  yang disusun  secara  lengkap  mulai  dari  materi  pelajaran,  metode,  dan  didasarkan bedasarkan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Bahan ajar juga tidak hanya bersifat bentuk teks ajar, namun bisa segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu pendidik, guna mencapai tujuan  pembelajaran  yang  efektif.  Yang  dimaksud  dengan  bahan  ajar  di  sini adalah bisa bersifat tertulis maupun tidak tertulis. 1
Dengan  adanya  keberadaan dari  bahan  ajar  tersebut, peserta  didik  dapat terbantu untuk mengetahui dan  mempelajari suatu kompetensi atau kompetensi dasar secara utuh dan terpadu. Menurut Joni, bahwa bahan ajar memiliki fungsi yang  baik  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  seperti;  dapat memberikan arahan atau petunjuk yang jelas bagi peserta didik maupun pendidik dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar,  sebagai  media  yang  bisa digunakan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik,  serta  yang  terpenting  adalah  bisa digunakan sebagai bahan untuk program perbaikan. 2
Menurut Belawati, peran bahan ajar sangat penting bagi guru dan siswa, baik yang digunakan dalam pembelajaran klasikal, individual, maupun kelompok. Masing-masing peran akan dijelaskan sebagai berikut:
a. Bahan ajar bagi guru mempunyai peran sebagai berikut:
1) Adanya waktu yang digunakan guru menjadi lebih hemat
Dengan hadirnya bahan ajar ini, peserta didik terlebih dahulu belajar tentang topik  atau  materi  yang  akan  dipelajarinya,  sehingga  pendidik  tidak  lagi menjelaskan materi peajaran lebih rinci.
2) Seorang  guru  yang  bisa  mengubah  peran  dari  seorang  pengajar  menjadi seorang fasilitator Hadirnya  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran,  seorang  guru  lebih memberikan fasilitas kepada siswa 3) Proses  pembelajaran  yang  bisa  meningkat  menjadi  pembelajaran  yang efektif dan interaktif
b. Bagi  siswa,  bahan  ajar  bagi  siswa  memiliki  peran,  yakni:  a.  Siswa  dapat belajar tanpa kehadiran/harus ada guru b. Siswa dapat belajar kapan saja dan
1  Muhammad  Syaifullah  and  Nailul  Izzah,  “Kajian  Teoritis  Pengembangan  Bahan Ajar Bahasa Arab,” Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab 3, no. 1 (2019): 130.
2 Ibid., 131.

## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab
dimana  saja  dikehendaki  c.  Siswa  dapat  belajar  sesuai  dengan  kecepatan sendiri.  d.  Siswa  dapat  belajar  menurut  urutan  yang  dipilihnya  sendiri.  e. Membantu potensi untuk menjadi pelajar mandiri.
c. Dalam  Pembelajaran  Klasikal,  bahan  ajar  memiliki  peran,  yakni:  a.  Dapat dijadikan  sebagai  bahan  yang  tak  terpisahkan  dari  buku  utama.  b.  Dapat dijadikan  pelengkap/suplemen  buku  utama.  c.  Dapat  digunakan  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. d. Dapat dijadikan sebagai bahan yang mengandung  penjelasan  tentang  bagaimana  mencari  penerapan,  hubungan, serta keterkaitan antara satu topik dengan topik lainnya.
d. Dalam Pembelajaran Individual, bahan ajar memiliki peran, yakni: a. Sebagai media  utama  dalam  proses  pembelajaran  b.  Alat  yang  digunakan  untuk menyusun dan mengawasi proses siswa memperoleh informasi.
c. Penunjang media pembelajaran individual lainnya.
e. Dalam Pembelajaran Kelompok, bahan ajar memiliki peran, yakni: a. Sebagai bahan  terintegrasi  dengan  proses  belajar  kelompok.  b.  Sebagai  bahan pendukung bahan belajar utama.
2. Asas-asas Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab
Dalam  penyusunan  bahan  ajar  bahasa  Arab,  sebaiknya  memperhatikan dasar landasan asas-asasnya. Hal ini sangat penting dilaksanakan agar bahan ajar yang dihasilkan bisa menjadi bahan ajar yang memiliki kesesuaian dengan situasi dan  kondisi  siswa  yang  menggunakannya.  Asas-asas  yang  harus  diperhatikan dalam  pelaksanaan  bahan  ajar  bahasa  Arab  sebagaimana  disebutkan  al-Ghazali dan Abdulah sebagai berikut: 3
a. Asas sosial-budaya
Pada  asas  ini  membicarakan  tentang  pokok-pokok  bahasaan  yang  meliputi pengertian  kebudayaan,  serta  karasteristik  dan  hubungan  kebudayaan  dengan pengembangan bahan ajar.
b. Asas psikologis
Dalam  hal  pengembangan  bahan  ajar  bahasa  Arab  sebaiknya  harus memperhatikan  aspek-aspek  psikologis  siswa  ,  sehingga  berangkat  dari  hal tersebut siswa apat mendapat motivasi belajar lebih banyak. Seperti mengajarkan atau  mengasah  kemampuan  intelektual  siswa,  memperhatikan  perbedaan
3Dicky  dan Aufia Aisa Iqbaluddin, “Asas Pengembangan  Bahan Ajar  Bahasa Arab ( Sosial budaya , Psikologis , Kebahasaan dan Dicky Iqbaluddin Aufia Aisa,” El-Wasathiya: Jurnal Studi Agama 8, no. 1 (2020): 103.

## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab
individual  siswa,  bisa  merangsang  pola  pikir  siswa  dengan  bertujuan  dapat membantu proses pembelajaran dan pemerolehan bahasa, dan lain-lain.
c. Asas kebahasaan dan pendidikan
Pada asas ini meliputi ragam bahasa yang akan diajarkan kepada siswa baik unsur-unsur  kebahasaan  maupun  keterampilan  berbahasa,  sehingga  materi pelajaran yang disajikan bisa sesuai dengan tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.

## 3. Karasteritik Bahan Ajar Bahasa Arab
Untuk mengenali lebih dalam keberadaan dari buku bahan ajar khususnya bahasa  Arab,  maka  perlu  diketahui  terdapat  tiga  karasteristik  utama  yaitu; komponen utama, komponen pelengkap, dan evaluasi hasil belajar. Pembahasan terkait  dengan  komponen  utama  adalah  segala  informasi  yang  diberitahukan kepada peserta didik, atau yang harus dikuasai oleh siswa. Komponen pelengkap adalah  materi  atau  topik  yang  bersifat  tambahan  yang  diberikan  kepada  siswa seperti;  materi  pengayaan,  bacaan  tambahan,  jadwal,  silabus,  dan  bahan pelengkap lainya. Terakhir evaluasi hasil belajar adalah mencakup tes dan non tes yang  bisa  digunakan  pada  tes  dalam  bentuk  formatif  dan  sumatif  peserta  didik selama kegiatan belajar berlangsung. 4
Dalam  proses  pembelajaran  agar  terbantu  dengan  mudah,  maka  setiap yang  mencakup  bahan  ajar  harus  memiliki  beberapa  komponen  yang  efektif dalam  konteks  kebutuhan  siswa.  Isi  beberapa  komponen  tersebut  juga  harus berupa  pemberian  motivasi  kepada  siswa,  serta  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa agar peserta didik mampu mempelajari dan  memahami materi  pelajaran dengan mudah.
Agar siswa lebih termotivasi dan dipermudah dalam hal mempelajari dan memahami isi bahan ajar, maka sebaiknya isi bahan ajar tersebut harus memiliki:
1) Berupa  petunjuk  atau  arahan  yang  menyajikan  langkah-langkah  yang mudah untuk disesuaikan kepada siswa dalam memahami dan mengikuti setiap kegiatan belajar sesuai dengan materi yang diajarkan
2) Semua  materi  pelajaran  sebaiknya  harus  menjelaskan  terlebih  dahulu tujuan  pembelajaran  agar  bisa  diketahui  tingkat  capaian  peserta  didik terhadap materi yang dipelajari
3) Agar  dapat  menunjang  penyajian  materi,  perlu  disediakan  berupa  map atau  kerangka  buku  sehingga  peserta  didik  dapat  mengetahui  dengan mudah bagian-bagian yang mencakup topik materi pelajaran
4  Khairi  Abu  Syairi,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab,” Dinamika Ilmu  13, no. 1 (2013): 58, http://journal.iain-samarinda.ac.id/index.php/dinamika_ilmu/article/view/65.

## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab
4) Ketersediaan  materi  dari  pokok  bahasaan  sampai  ke  sub  materi  harus dipaparkan secara jelas dan dibantu dengan gambar-gambar
5) Rangkuman 6) Evaluasi formatif, dan tindak lanjut untuk kegiatan belajar berikutnya 7) Daftar bacaan
8) Kunci jawaban
Dengan  beberapa  komponen  yang  telah  diuraikan  di  atas,  kiranya  dapat
membantu pendidik dan peserta didik dalam menjalankan proses kegiatan belajar mengajar.
4. Kesesuaian materi Istima’ buku bahasa Arab KMA 183 tahun 2019 kelas 12 MA terbitan kemenag
Buku bahasa Arab siswa kelas 12 MA pada kurikulum 183 tahun 2019 ini memiliki  halaman  sebanyak  99  halaman.  Halaman  1-8  terdiri  ari  cover  buku, keterangan  penerbitan,  pendahuluan,  pedoman  buku,  dan  daftar  isi.  Sedangkan pada halaman 9-98 berisi materi-materi buku bahasa Arab yang meliputi empat kompetensi inti yaitu; aspek spiritual, aspek sosial, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan. Penulis buku ini yaitu Alfiatus Syarofah, M. Pd.I dan Muhammad Yasin Fatchul Barry, M.Pd. Terbitan buku ini terbit pada cetakan ke-1 2019 oleh kementerian  agama  republik  indonesia  yang  disusun  dengan  huruf  Time  New Roman 12 pt, Helvetica LT Std 24 pt, Adobe Naskah 18 pt. Melihat adanya buku bahasa Arab MA Kelas 12 tahun 2019 ini, bisa terbilang masih baru karena buku ini digunakkan pada tahun 2019.
a. Isi materi buku
Buku  bahasa  Arab  MA  kelas  12  tahun  2019  ini  memiliki  enam  bab pembahasan/tema.  Setiap  bab  memiliki  sub  materi  yang  terdiri  dari tema, istima’, qira’ah, qowa’id, kitabah, dan kalam. Pada artikel ini, peneliti berfokus pada materi bagian istima’ berdasarkan KMA 183 tahun 2019 tentang acuan dari kompetensi inti yang terdiri dari KI 1, KI 2, KI3, dan KI 4 jika dilihat dari aspek spiritual, sosial, kognitif, dan keterampilan. Kemudian uraian materi istima’ dari tiap bab akan dijelaskan sebagai berikut:
1) Bab pertama
Bab pertama yang membahas tentang ةضارلا (olahraga) khususnya pada bagian istima’  menjelaskan  mengenai  gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan keolahragaan.  Jika  dilihat  dari  perspektif  kurikulum  183  tahun  2019  tentang kompetensi inti, maka materi istima’ pada halaman 12 termasuk pada KI 3 atau rana  pengetahuan.  Karena  pada  materi  tersebut  peserta  didik  diminta  untuk

## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab
mendengar, kemudian tulis dan jawab bahasa Arab apakah yang berkaitan dengan gambar tersebut. Sehingga jika melihat isi KI 3 ini peserta didik dapat memiliki banyak pengetahuan tentang olahraga khususnya dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 1.1

## 2) Bab kedua
Bab  kedua  yang  membahas  tentang بابشلا khususnya  pada  bagian istima’  menjelaskan  tentang  peserta  didik  diminta  untuk  mengisi  tabel  seperti pada  gambar  tersebut  kemudian  diisi  setelah  mereka  mendengar  dari  kosakata yang  diberikan.  Jika  melihat  perspektif  KMA  183  tahun  2019  berdasarkan kompetensi inti KI 1, KI 2, KI, 3, dan KI 4, maka istima’ pada materi tersebut termasuk  pada  rana  kognitif.  Alasanya  adalah  peserta  didik  dapat  mengetahui kosakata-kosakata  yang  diberikan  serta  dapat  menambah  pengetahuan  tentang materi pada buku tersebut.

## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab
ISSN: 2252-9926 (Print), ISSN: 2657-2206 (Online)
Gambar 1.2

## 3) Bab ketiga
Bab  ketiga  yang  membahas  tema يرعلا  رعشلا khususnya istima’  pada halaman  40,  jika  dilihat  dari  isi  kurikulum  183  tahun  2019  berdasarkan  isi kompetensi inti KI 1, KI 2, KI3, dan KI 4, maka materi tersebut termasuk pada rana kognitif atau KI 3. Karena pada bagian tersebut peserta didik diminta untuk untuk  memberi  jawaban  dengan  dua  pilihan sahih  atau  khata’.  Sehingga berangkat dari materi tersebut, peserta didik dapat mengetahui susunan kalimat yang baik dan benar.
Gambar 1.3

## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab
213

## 4) Bab keempat
Bab keempat yang membahas tema ةيمﻼسﻹا ةراض ا khususnya istima’ pada  halaman  57  menjelaskan tentang hiwar  yang akan  diisi  oleh  peserta didik dengan  menjawab  benar  atau  salah.  Jika  melihat  isi  KMA  183  tahun  2019 berdasarkan  rana  spiritual,  sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan,  maka  pada materi istima’ tersebut termasuk pada rana pengetahuan atau KI 3. Karena dari materi  tersebut  peserta  didik  dapat  mengetahui hiwar  dengan  benar.  Sehingga dari semua KI 1, KI 2, KI3, dan KI 4, materi istima’ pada halaman 57 termasuk pada KI 3.
Gambar 1.4
5) Bab kelima
Bab kelima yang membahas tema ةعما ا ةساردلا khusunya istima’ pada halaman  70  menjelaskan  tentang hiwar  yang  di  dalamnya  terdapat  beberapa kalimat yang bertujuan akan dijawab oleh peserta didik dengan menggunakan jawaban  benar  atau  salah.  Jika  melihat  KMA  183  tahun  2019  pada  aspek spiritual,  sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan,  maka  pada  materi  tersebut termasuk  pada  aspek  pengetahuan.  Alasanya  adalah  peserta  didik  dapat mengetahui kalimat yang benar sesuai dengan materi yang diajarkan.

## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab
ISSN: 2252-9926 (Print), ISSN: 2657-2206 (Online)
Gambar 1.5
Tabel kesesuaian materi istima’ dan kompetensi inti pada rana spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
No Kompetensi Inti Bab Materi Kesesuaia n halaman 1 KI 3 (Rana Pengetahuan) سردلا (ضارلا) لوﻷا Sesuai ١٢ 2 KI 3 (Rana Pengetahuan) سردلا ) ي اثلا (بابشلا Sesuai ٢٧ 3 KI 3 (Rana Pengetahuan) سردلا ) ثلاثلا (يرعلا رعشلا Sesuai ٤٠ 4 KI 3 (Rana Pengetahuan) سردلا ) ع ارلا (ةيمﻼسﻹا ةراض ا Sesuai ٥٧ 5 KI 3 (Rana Pengetahuan) سردلا ) سما ا (ةعما ا ةساردلا sesuai ٧٠

## ‘AJami JurnalBahasadanSastra Arab
215

## C. Kesimpulan
Ditinjau dari KMA 183 tahun 2019 yang terdiri dari KI 1 (Spiritual), KI 2 (Sosial),  KI  3  (Pengetahuan),  dan  KI  4  (Keterampilan),  bahwa  terdapat  materi maharah istima’ yang ada di dalam bab-bab materi buku bahasa Arab kelas 12. Hasil  penelitian  yang  didapat  adalah istima’  pada  bab  1  termasuk  pada  KI  3 (Pengetahuan), istima’  pada  bab  2  termasuk  KI  3  (Pengetahuan),  istima’  pada bab  3  termasuk  KI  3  (Pengetahuan), istima’  pada  bab  4  termasuk  KI  3 (Pengetahuan) dan istima’ bab 5 juga termasuk pada KI 3 (Pengetahuan).
Jika  melihat  berdasarkan  KMA  183  tahun  2019  yang  terdiri  dari  rana spiritual,  rana  sosial,  rana  pengetahuan,  dan  rana  keterampilan,  maka  semua materi istima’  pada  bab  1  sampai  dengan  bab  5  memiliki  kesesuaian  isi kompetensi yang ada. Sehingga buku bahasa Arab MA kelas 12 termasuk buku yang memiliki kesesuaian isi kompetensi dasar maupun kompetensi inti.

## DAFTAR PUSTAKA
Dr. Erlina, M.Ag. “Telaah Buku Ajar Pengajaran Bahasa Arab Di PTAIN.” Al- bayan (n.d.): 28–46.
Iqbaluddin, Dicky dan Aufia Aisa. “ASAS PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BAHASA ARAB ( SOSIAL BUDAYA , PSIKOLOGIS , KEBAHASAAN DAN Dicky Iqbaluddin Aufia Aisa.” El-Wasathiya: Jurnal Studi Agama 8, no. 1 (2020): 112.
Ramah,  Sutri,  and  Miftahur  Rohman.  “Analisis  Buku  Ajar  Bahasa  Arab Madrasah Aliyah Kurikulum 2013.” Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab 2, no. 2 (2018): 141.
Syaifullah, Muhammad, and Nailul Izzah. “Kajian Teoritis Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab.” Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab 3, no. 1 (2019): 127. Syairi,  Khairi  Abu.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab.” Dinamika  Ilmu 13, no. 1 (2013): 51–66. http://journal.iain- samarinda.ac.id/index.php/dinamika_ilmu/article/view/65.