Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS  Materi  Perkembangan  Teknologi Melalui  Model  Pembelajaran  Examples  Non  Examples  Di  Kelas  IV  SDN Penggalang 03

## Fibriari Ichsan
SD Negeri Penggalang 03 san.febrie@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  benefit  of  this  research  for  students  is  the  increase  in  learning  achievement  of  Social Sciences  (IPS).  Based  on  the  results  of  the  initial  study,  the  researchers  decided  to  conduct Classroom Action Research (CAR). In the research cycle 1, it was found that 14 students (67%) had  scored  above  the  KKM,  while  the  remaining  7  students  (33%)  had  not  completed.  The average  value  obtained  in  cycle  1  is  63.6,  students  who  are  interested  are  16  students  (76%) while  the  remaining  5  students  (13%)  cannot  be  said  to  be  interested.  In  cycle  2  there  was  a significant  increase,  namely  from  student  achievement,  19  students  (90%)  had  completed getting  a  score  above  the  KKM,  while  the  remaining  2  students  (10%)  )  cannot  be  said  to  be complete  because  the  score  is  still  below  the  KKM.  The  average  value  in  the  improvement  of learning cycle 2 is  71.4. Students' interest  in social studies lessons  also increased,  namely 19 students (90%) said to be interested in learning while the remaining 2 students (10%) could not be  said  to  be  interested.  From  these  data,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  Examples  Non Examples learning models can increase student interest and learning outcomes for fourth grade students at SDN Penggalang.
Keywords: learning achievement, non examples, learning outcomes

## Abstrak
Manfaat  dari penelitian ini  bagi siswa adalah meningkatnya  prestasi  belajar Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS).  Berdasarkan  hasil  studi  awal  peneliti  mengambil  keputusan  untuk  melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pada Penelitian siklus 1 didapat hasil 14 siswa (67%) sudah mendapat  nilai  diatas  KKM,  sedangkan  sisanya  yaitu  7  siswa  (33%)  belum  tuntas.  Rata-rata nilai  yang  didapat  pada  siklus  1  ini  adalah  63,6,  siswa  yang  minat  sebanyak  16  siswa  (76%) sedangkan sisanya yaitu 5 siswa (13%) belum bisa dikatakan berminat. Pada siklus 2 ini terjadi peningkatan yang signifikan yaitu dari prestasi belajar siswa didapat hasil 19 siswa (90%) sudah tuntas  mendapat  nilai  diatas  KKM,  sedangkan  sisanya  yaitu  2  siswa  (10%)  belum  bisa dikatakan tuntas karena nilai masih dibawah KKM. Rata-rata nilai pada perbaikan pembelajaran siklus  2  adalah  71,4.    Minat  siswa  terhadap  pelajaran  IPS  juga  mengalami  kenaikan  yaitu  19 siswa  (90%)  dikatakan  berminat  dalam  pembelajaran  sedangkan  sisanya  yaitu  2  siswa  (10%) belum bisa dikatakan berminat. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran  Examples  Non  Examples  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dan  hasil  belajar siswa kelas IV SDN Penggalang.
Kata kunci: prestasi belajar, examples non examples, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Selama  ini  pemerintah  Indonesia  selalu  berupaya  mengadakan  perubahan- perubahan kearah perbaikan terutama bidang pendidikan demi terwujudnya pendidikan yang  berkualitas.  Misalnya  adanya  kurikulum  yang  selalu  berubah-ubah  serta  guru- guru  yang  harus  berpendidikan  minimal  sarjana.  Dengan  tujuan  pendidikan  di Indonesia  bisa  meningkat.  Demikian  pula  dengan  banyaknya  penerapan  berbagai metode  dan  model  belajar  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Menurut  Isjoni  (2012:  147),  model  pembelajaran  merupakan  strategi  yang  digunakan guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  sikap  belajar  di  kalangan  siswa,  mampu berpikir  kritis,  memiliki  keterampilan  sosial,  dan  pencapaian  hasil  pembelajaran  yang lebih.
Guru    memang  dituntut  untuk  mengikuti  perkembangan  jaman  supaya  dapat mengembangkan pembelajaran dikelasnya. Guru harus pandai-pandai mengkondisikan anak untuk tetap semangat serta aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar.  Metode  yang  digunakan  harus  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan,  yang  dapat  menjadikan  peran  aktif  siswa,  serta  siswa  merasa  tertarik, tidak  merasa  bosan  pada  materi  yang  akan  disajikan.  Pengajaran  di  sekolah  juga semakin  berkembang  dimulai  dari  pengajaran  konvensional  berkembang  menuju kesistem  pengajaran  modern  yang  memiliki  ciri-ciri  yang  sesuai  dengan  kemajuan jaman, Oemar Hamalik (2007:55)
Anak-anak lebih tertarik pada acara smartphone dan televisi dari pada mengikuti kegiatan  belajar  di  kelasnya,  contohnya  apabila  guru  bercerita  tentang  acara    maka anak-anak langsung menanggapi dengan semangat dan saling berebut untuk bercerita dan menceritakan kepada teman sebangkunya, sehingga kelas menjadi gaduh. Tetapi apabila guru mulai menjelaskan pelajaran terutama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial anak-anak kurang memperhatikan. Hasil pengamatan sementara ini pada Siswa SD  Negeri  Penggalang  03  Kecamatan  Adipala,  kabupaten  Cilacap  guru  masih menggunakan cara pengajaran konvensional yaitu dengan metode ceramah, sehingga pembelajaran terlihat masih berpusat pada guru, sedangkan anak pasif, bahkan siswa banyak yang bercerita dengan teman sebangku, ada  yang bermain sendiri, ada yang ijin ke belakang ada yang diam tapi tidak memperhatikan, sehingga ketika ditanya tidak bisa menjawab yang pada akhirnya setelah ulangan nilainya rendah.
Dari  hasil  ulangan  harian  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Penggalang  03  Kecamatan Adipala,  kabupaten  Cilacap  pada  mata  pelajaran  IPS  pada  materi  perkembangan teknologi.  SK-2.  Mengenal  sumber  daya  alam,  kegiatan  ekonomi,  dan  kemajuan teknologi  di  lingkungan  kabupaten  dan  propinsi.  KD-2.3.  mengenal  perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya, dari  jumlah  21  peserta  didik  dengan  nilai  rata-rata  58,1  nilai  tertinggi  75  dan  nilai terendah  40,  sementara  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  kelas  1V  pada  mata pelajaran  IPS  sebesar  6,5  dan    hanya  dapat  dicapai  oleh  7  anak  saja  (66%)  sisanya sebanyak 14 anak (33%) berada dibawah KKM.
Dari  masalah tersebut , maka peneliti berfikir dan berdiskusi dengan rekan guru yang lain bagaimana caranya untuk bisa memperbaiki hasil belajar siswa.
Menurut  Hary  Kurniadi  (2010:1)  menyatakan  bahwa,  model  pembelajaran example non example atau juga biasa disebut  example and non-example merupakan model  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  sebagai  media  pembelajaran. Penggunaan  media gambar  ini  disusun  dan  dirancang  agar  anak  dapat menganalisis gambar  tersebut  menjadi  sebuah  bentuk  diskripsi  singkat  mengenai  apa  yang  ada  di dalam  gambar.  Menurut  Kiranawati,  Example  Non  Example  adalah  metode  belajar yang  menggunakan  contoh-contoh.  Contoh-contoh  dapat  dari  kasus/gambar  yang relevan  dengan  kompetensi  dasar.  Menurut  Kusuma  (2008),  Example  Non  Example adalah salah satu model pembelajaran kooperatif yang penyampaian materinya berupa contoh-contoh.  Diharapkna  dalam  implementasinya examples  non  examples cocok
sebagai selingan ketika proses kegiatan belajar mengajar berada pada titik jenuh yang mengakibatkan siswa bosan dan terjadi stagnasi.
Sejalan  dengan  rumusan  masalah  dan  fokus  permasalahan  yang  telah ditetapkan,  maka  peneliti  menetapkan  tujuan  sebagai  berikut:  (1)  mengetahui penggunaan  model  pembelajaran  exsamples  non  exsamples  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  IPS  materi  perkembangan  teknologi  bagi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Penggalang 03 Kecamatan Adipala Kabupaten Cilacap. (2)  Untuk mengetahui bahwa dengan  model  pembelajaran  Examples  Non  Examples  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPS materi perkembangan teknologi di SD Negeri Penggalang 03 Kecamatan Adipala Kabupaten Cilacap. (3)  Untuk mengetahui bahwa  dengan  model  pembelajaran  Examples  Non  Examples    dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  IPS  materi  perkembangan teknologi di SD Negeri Penggalang 03 Kecamatan Adipala Kabupaten Cilacap.

## METODE
Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa dan siswi kelas IV di SD Negeri  Penggalang  03  Kecamatan  Adipala  Kabupaten  Cilacap  Tahun  Pelajaran 2019/2022. Siswa kelas IV SD Negeri Penggalang 03 terdiri dari 21 Siswa yaitu 9 anak laki-laki dan 12 anak perempuan. Mayoritas pekerjaan orang tua siswa adalah sebagai petani dan buruh yang rata-rata pendidikan terakhirnya adalah SD atau SMP.
Ada  dua  teknik  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif adalah data yang diperoleh dari hasil pembelajaran yang berbentuk nilai ters formatif, sedangkan data kualitatif adalah data yang  berupa  proses  selama  kegiatan  pembelajaran  dan  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan oleh siswa selama aktifitas pembelajaran. Adapun teknik pengumpulan data menggunakan  data  proses  pembelajaran  dapat  diambil  pada  saat  pelaksanaan perbaikan  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  lembar  observasi,  data  hasil  belajar siswa  dapat  diambil  dengan  melaksanakan  tes  formatif,  data  yang  berkaitan  dengan perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  diambil  dari  RPP  dan  lembar observasi.  Tekhnik  analisis  data  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  melalui  tes  dan observasi. Hasil analisis data pada siklus I digunakan untuk kegiatan selanjutnya. Data yang sudah terkumpul dihitung dan dianalisis. Dalam proses pengambilan data peneliti dibantu oleh teman sejawat yang bertugas sebagai observer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Ips  Materi  Perkembangan  Teknologi  Melalui  Model  Pembelajaran Examples Non Examples Di Kelas IV SD N Penggalang 03 ” dapat dilihat dari tabel di bawah ini:

## Tabel 1.  hasil belajar peserta didik
No Nama Siswa Nilai Kenaikan Ketuntasan Studi Awal Sklus 1 Sklus 2 Ada  Tidak T BT 1 Ardika 70 75 75 - √ √ - 2 Guntur Aji P 40 40 50 √ - √ 3 Siti Paramita 50 65 70 √ - √ 4 Alan 45 45 45 - √ √ 5 Iko Adi Fianto 50 65 75 √ - √ - 6 Syukur Aditia 50 65 75 √ - √ - 7 Yulien Kawariska 75 75 80 √ - √ -
8 Cindy Naora 75 80 85 √ - √ - 9 Riyan Budi Nugroho 55 60 70 √ - √ - 10  Arya Ali Efendi 55 65 75 √ - √ - 11  Putri Nur Khasanah 70 70 75 √ - √ - 12  Elminur Khotimah 55 55 70 √ - √ - 13  Rahmat Dwi Santoso 55 55 70 √ - √ - 14  Ines Nurharini 65 65 75 √ - √ - 15  Kharisma Yogi A. 70 75 75 - √ √ - 16  Eka Prabowo 55 55 75 √ - √ - 17  Tera Kusumasari 60 70 70 - √ √ - 18  Ratri Afriani 70 70 75 √ - √ - 19  Dilla Retno 60 70 70 - √ √ - 20  Alif Darusman 50 50 70 √ - √ - 21  Neneng Desita 45 65 75 √ - √ - Jumlah 1220 1335 1500 16 5 19 2 Rata-rata Nilai 58,1 63,6 71,4 - - - Tuntas Belajar 7 14 19 - - - Belum Tuntas 14 7 2 - - - Presentase T 33% 67% 90% - - - Presentase BT 67% 33% 10% - - - KKM 6,5

## Tabel 2. Minat Peserta Didik
No Nama Siswa Studi Awal  Siklus 1  Siklus 2 Keterangan 1 Ardika M M M
M    =  Minat KM = Kurang Minat 2 Guntur Aji P KM M KM 3 Siti Paramita KM M M 4 Alan KM KM KM 5 Iko Adi Fianto KM M M 6 Syukur Aditia KM M M 7 Yulien Kawariska M M M 8 Cindy Naora M M M 9 Riyan Budi Nugroho KM M M 10 Arya Ali Efendi KM M M 11 Putri Nur Khasanah M M M 12 Elminur Khotimah KM KM M 13 Rahmat Dwi Santoso KM KM M 14 Ines Nurharini M M M 15 Kharisma Yogi A. M M M 16 Eka Prabowo M KM M 17 Tera Kusumasari M M M 18 Ratri Afriani M M M 19 Dilla Retno M M M 20 Alif Darusman KM KM M 21 Neneng Desita KM M M Peserta Didik Minat 10 16 19 Peserta Didik Kurang Minat 11 5 2 Presentase Minat 47% 76% 90% Presentase Kurang Minat 53% 13% 10%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Studi Awal Siklus 1 Siklus 2 Tuntas Belum Tuntas Minat Kurang Minat

## Gambar 1. Diagram hasil belajar dan minat peserta didik
Dari tabel dan diagram diatas maka dapat dijelaskan sebagai berikut: a)  Siklus I
Pada  studi  awal  dalam  pembelajaran  IPS  kelas  IV  materi  Perkembangan Teknologi hasil belajar siswa tidak memuaskan yaitu dari jumlah seluruh siswa yaitu 21  siswa  yang  tuntas  belajar  adalah  7  siswa  atau  33%  dari  jumlah  seluruh  siswa, dan  yang  tidak  tuntas  belajar  adalah  sisanya  yaitu  14  siswa  atau  63%  dari  jumlah seluruh  siswa,  dengan  mendapatkan  rata-rata  nilai  yaitu  58,1.  Setelah  diadakan perbaikan pembelajara pada siklus 1 didapat hasil 14 siswa atau 63% dari seluruh siswa  telah  tuntas  dan  sisanya  yaitu  7  siswa  atau  33%  dari  jumlah  seluruh  siswa belum  tuntas  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM.  Rata-rata  nilai  yang  didapat  pada siklus pertama adalah 63,8 ( mengalami peningkatan 30%)
Pada tabel minat peserta didik Siklus 1 minat belajar siswa saat studi awal yaitu dari jumlah seluruh siswa yaitu 21 anak hanya 10 siswa (47%) yang berminat, yaitu yang memenuhi ≥ 4 dari 6 indikator minat yang ditentukan, sedangkan sisanya yaitu  11  siswa  (53%)  masih  kurang  berminat  dalam  proses  pembelajaran,  tetapi setelah  diadakan  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  1  terjadi  peningkatan  yaitu dari  siswa  yang  berjumlah  21  siswa  yang  berminat  terhadap  pembelajaran sebanyak  16  siswa  (76%),  sedangkan  sisanya  yaitu  5  siswa  (23%)  belum  bisa dikatakan berminat dalam proses pembelajaran (mengalami peningkatan 29%).
b)  Siklus II
Pada  perbaikan  pembelajaran  sebelumnya  yaitu  Siklus  pertama  dalam pembelajaran IPS kelas IV materi Perkembangan didapat hasil 14 siswa atau 63% dari  seluruh  siswa  telah  tuntas  dan  sisanya  yaitu  7  siswa  atau  33%  dari  jumlah seluruh  siswa  belum  tuntas  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM.  Rata-rata  nilai  yang didapat  pada  siklus  pertama  adalah  63,8  (  mengalami  peningkatan  30%).  Pada siklus kedua hasil belajar siswa meningkat menjadi 19 siswa atau 90% telah  tuntas, sedangkan  sisanya  masih  ada  2  siswa  atau  10%  belum  tuntas,  dengan mendapatkan  rata-rata  nilai  yaitu  71,4.  Dalam  siklus  ini  mengalami  peningkatan yaitu 27%
Pada minat belajar siswa siklus 1 terjadi peningkatan dari studi awal yaitu dari  siswa  yang  berjumlah  21  siswa  yang  berminat  terhadap  pembelajaran sebanyak  16  siswa  (76%),  sedangkan  sisanya  yaitu  5  siswa  (23%)  belum  bisa
dikatakan  berminat  dalam  proses  pembelajaran  (mengalami  peningkatan  29%), sedangkan Pada siklus kedua  dari jumlah seluruh siswa yaitu 21 siswa, sebanyak 19  siswa  atau  90%  telah  mencapai  ≥  4  dari  6  indikator  minat  yang  ditentukan, sedangkan  sisanya  yaitu  2  siswa  atau  10%  belum  bisa  dikatakan  berminat  dalam pembelajaran, karena belum memenuhi kriteria yang telah ditentukan.
Perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  sudah  mencapai  kriteria  yang ditentukan  yaitu  85%  telah  tuntas  dari  hasil  belajar  dan  minat  belajar  siswa, sehingga  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  dihentikan  dan  dinyatakan  telah berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil penelitian yang dilakukan maka dapat disimpulkan, bahwa:
1.  Model  Pembelajaran examples  non  examples dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  di  SDN  Penggalang  03  pada  Mata  pelajaran  IPS  materi perkembangan teknologi. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil  belajar,  pada  studi  awal  dari  jumlah  seluruh  siswa  yaitu  21  siswa  yang tuntas  belajar  adalah  7  siswa  atau  33%  dari  jumlah  seluruh  siswa,  dan  yang tidak tuntas belajar adalah sisanya yaitu 14 siswa atau 63% dari jumlah seluruh siswa,  dengan  mendapatkan  rata-rata  nilai  yaitu  58,1,  kemudian  setelah diadakan  perbaikan  siklus  1  terjadi  peningkatan  yaitu  didapat  hasil  14  siswa atau  63%  dari  seluruh  siswa  telah  tuntas  dan  sisanya  yaitu  7  siswa  atau  33% dari  jumlah  seluruh siswa  belum  tuntas  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM.  Rata- rata  nilai  yang  didapat  pada  siklus  pertama  adalah  63,8  (  mengalami peningkatan 30%). Pada siklus kedua terjadi peningkatan prestasi belajar yang signifikan yaitu hasil belajar siswa meningkat menjadi 19 siswa atau 90% telah tuntas, sedangkan sisanya masih ada 2 siswa atau 10% belum tuntas, dengan mendapatkan rata-rata nilai yaitu 71,4 (mengalami peningkatan 27%).
2.  Model  Pembelajaran examples  non  examples dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  materi perkembangan  teknologi  di  SD  Negeri  Penggalang  03  Kecamatan  Adipala Kabupaten Cilacap. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan minat peserta didik terhadap pelajaran IPS yaitu pada studi awal dari jumlah seluruh siswa  yaitu  21  anak  hanya  10  siswa  (47%)  yang  berminat,  yaitu  yang memenuhi ≥ 4 dari 6 indikator minat yang ditentukan, sedangkan sisanya yaitu 11  siswa  (53%)  masih  kurang  berminat  dalam  proses  pembelajaran.  Setelah diadakan perbaikan pembelajaran pada siklus 1 hasil yang diperoleh yaitu dari siswa  yang  berjumlah  21  siswa  yang  berminat  terhadap  pembelajaran sebanyak 16 siswa (76%), sedangkan sisanya yaitu 5 siswa (23%) belum bisa dikatakan berminat dalam proses pembelajaran (mengalami peningkatan 29%). Tindak  lanjut  dari  siklus  1  karena  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  maka dilanjutkan  pada  siklus 2  yang  mendapat  hasil  dari  jumlah  seluruh  siswa  yaitu 21  siswa,  sebanyak  19  siswa  atau  90%  telah  dikatakan  berminat  karena mencapai ≥ 4 dari 6 indikator minat yang ditentukan, sedangkan sisanya yaitu 2 siswa atau 10% belum bisa dikatakan berminat dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi dan Widodo. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Asdi Mahasatya Agus Suprijono. (2009). Cooperative Learning. Teori dan Aplikasi PAIKEM.       Jakarta : Putaka Pelajar.
Arikunto. (2007). Managemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto . (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Paragonatama Arikunto. (2010).  Prosedur Penelitian. Jakarta : PT Rineka Cipta
Baharuddin, Wahyuni . EN. (2010). Teori Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: AR-Ruzzmedia. Hamalik. (2007).  Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Rustiyah. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Asdi Mahakarya Sardjiyo. (2008). Pendidikan IPS di SD. Jakarta: Universitas Terbuka Suprijono.  (2009).  Cooperatif  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem.  Jakarta:  PT.  Asdi
Mahakarya
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS. Jakarta : PT Remaja Rosdakarya. Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyanto. (2009). Model Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Mata Padi Presindo. Suharyono, dkk. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Semarang: IKIP Semarang Press.
Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Tanireja T, Faridli EM, Harmianto S. (2011). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung:Alfabeta, cv.