## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INTRUCTION) BERBANTUAN MEDIA HAND OUT TERHADAP HASIL BELAJAR DASAR POLA SISWA KELAS X TATA BUSANA SMK  NEGERI 1 STABAT
Veronica Yulisna Sinukaban 1 , Damai Linda Gea Vetricia 2 , Ambiyar 3 , Mahesi Agni Zaus 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Universitas Negeri Padang
1 veronicasinukaban@gmail.com , 2 geavetrycia@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  langsung  berbantuan media hand out terhadap hasil belajar dasar pola pada siswa kelas X Tata busana di SMK Negeri 1 Stabat tahun ajaran 2016/2017. Jenis penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimen dengan desain penelitian Post Test Only Design. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik total sampling dari populasi seluruh siswa kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat yang terdiri kelas X-1 yang berjumlah 35 orang sebagai kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran langsung (Direct Intruction) berbantuan Media Hand out  dan  X-2  yang  berjumlah  35  orang  sebagai  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  berbantuan  Media  hand  out.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar pengamatan yang telah dinyatakan valid oleh validator. Hasil perhitungan uji hipotesis dengan uji t diperoleh thitung > ttabel  (20,05 > 1,66), yang artinya bahwa Hipotesis alternatif (Ha) diterima, yaitu adanya pengaruh yang positif dan signifikan tinggi pada hasil belajar pembuatan pola dasar badan atas dengan teknik draping dengan menggunakan model pembelajaran  langsung (Direct Intruction) berbantuan media hand out pada siswa kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat.
Kata Kunci: Direct Intruction, Media Hand Out, Hasil Belajar
ABSTRACT This researh have purpose to know the effect of direct instruction model aided hand out media toward learning outcomes of basic patterns in class X fashion at vocational high school 1 Stabat in academic years 2016/2017. The type of researh is quasi-experiment with design Post Test Only Design. The sampel was take  by  using  total  sampling,  that  is  class  X-2  which  totaled  35  people  as  experiment  class  using  direct intruction model assisted hand out media and X-1 which totaled 35 people as control class using conventional learning models aided hand outs media. The instrument used in this research is the observation sheet that has been declared valid by the validator. The calculation result of hypothesis testing by t test obtained t count > t table (20.05 > 1.66), which means that the alternative hypothesis (Ha) is accepted. the existence of positive and significant influence on the learning result of basic pattern making upper body with a draping technique using direct intruction model aided hand out media in class X fashion at vocational high school 1 Stabat.
Keywords: Direct Intruction, Hand Out, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  pada  program  produktif tata busana di SMK Negeri 1 Stabat antara lain adalah  Dasar  Pola  diajarkan  di  kelas  X  Tata Busana.  Pelajaran  dasar  pola  adalah  pelajaran tentang  pembuatan  pola  dasar  badan  dalam pembuatan busana yang sistem pembelajarannya dilakukan secara bertahap.
Hasil observasi di Sekolah SMK Negeri 1 Stabat  dikatakan  bahwa  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Dasar  Pola  masih  rendah, dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM), hal ini dikatakan dengan masih banyaknya siswa yang mengikuti program remidi saat mengerjakan ujian akhir semester melebihi 70% siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  mata  pelajaran Dasar Pola, siswa kelas X Tata Busana T/P 2013
s/d  T/P  2015  dengan    jumlah  94  siswa  yang terdiri  dari  3  kelas.  Siswa  yang  memiliki  nilai kategori A (amat baik) 7,5%, nilai pada kategori B (baik) 20,2% dan C (cukup) 72,3% .
Berdasarkan  hasil  wawancara,  siswa masih  kurang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran,  siswa  tidak  aktif  dalam pembelajaran, siswa tidak mempelajari kembali peajaran  yang  sudah  selesai,  sarana  prasarana yang  belum  memadai,  dan  kurangnya pemanfaatan  model  dan  media  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa, mengatakan bahwa dasar pola itu sulit dipahami, Terkhusus  pada  materi  membuat  pola  dasar badan atas dengan teknik draping. Siswa masih sulit memahami bagaimana cara pembuatan pola dasar badan atas dengan teknik draping dengan
benar pada  setiap tahapannya, sehingga sering terjadinya kesalahan dalam membuat pola dasar dengan teknik draping.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut, diperlukan  perbaikan  dalam  pembelajaran  agar pembelajaran  terlaksana  dengan  baik  dan  hasil belajar meningkat. Sistem pengelolaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  harus menjamin terjadinya keterlibatan siswa terutama dalam  memperhatian,  mendengarkan  dan bertanya  serta  mempraktikkan  pembelajaran secara  langsung.  Dala  hal  ini  penulis menggunakan  model  pembelajaran  Langsung berbantuan Media Hand Out.
Model  pembelajaran  Langsung  adalah suatu  model  pembelajaran  yang  baik  untuk membantu  siswa  mempelajari  keterampilan dasar seperti untuk topik yang banyak berkaitan dengan  penggunaan  alat  secara  langsung.  Dale (dalam  Sanjaya  2008)  mengemukakan  bahwa semakin  langsung  objek  yang  dipelajari,  maka semakin  kongkret  pengetahuan  diperoleh; semakin  tidak  langsung  pengetahuan  itu diperoleh,  maka  semakin  abstrak  pengetahuan siswa.  Dengan  adanya    media  hand  out  akan menambah daya tarik meteri pembelajaran.
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Langsung ( Direct Instruction ) berbantuan Media Hand  Out terhadap  Hasil  Belajar  Dasar  Pola pada  Siswa  Kelas  X  Tata  Busana  SMK  N  1 Stabat T.P 2016/2017”. Dengan harapan bahwa dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ini, hasil belajar siswa dapat menigkat.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:  1)  Hasil  belajar  Dasar  Pola menggunakan  model  pembelajaran  langsung berbantuan Media Hand Out pada siswa kelas X TB 2 di  SMK  Negeri  1  Stabat.  2)  Hasil  belajar Dasar Pola menggunakan pembelajaran konvensional berbantuan Media Hand Out pada siswa kelas X TB 1 di SMK Negeri 1 Stabat. 3) Pengaruh  model  pembelajaran  langsung berbantuan  Media  Hand  Out  terhadap  hasil belajar  Dasar  Pola  pada  siswa  kelas  X  TB 2 di SMK Negeri 1 Stabat.

## Model Pembelajaran Langsung
Menurut Arends (2009),
Model pembelajaran  langsung  adalah  salah  satu pendekatan  mengajar  yang  dirancang  khusus untuk  menunjang  proses  belajar  siswa  yang
berkaitan  dengan  pengetahuan  deklaratif  dan pengetahuan prosedural yang terstruktur dengan baik yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah.
Pengetahuan  dapat  diperoleh  melalui pengalaman  langsung  dan  pengalaman  tidak langsung.  Semakin  langsung  objek  yang dipelajari,  maka  semakin  konkret  pengetahuan yang  dperoleh  dan  sebaliknya  semakin  tidak langsung  pengetahuan  yang  diperoleh  maka semakin  abstrak  pengetahuan  siswa.  Rianto (2010:282)  menjelaskan  bahwa    langkah- langkah  pengajaran  langsung  meliputi  tahapan berikut:  1)  Menyampaikan  tujuan  dan mempersiapkan siswa. Tujuan langkah awal ini untuk menarik dan memusatkan perhatian siswa. 2) Presentasi dan demostrasi. Guru melaksanakan  presentasi  atau  demostrasi pengetahuan  dan  keterampilan.  3)  Memberi pelatihan terbimbing. Memberi pelatihan sampai benar–benar  menguasai  konsep/keterampilan yang  dipelajari.  4)  Mengecek  pemahaman  dan memberikan  umpan  balik  (resitasi).  5) Memberikan  kesempatan  latihan  mandiri. Kegiatan ini dilakukan oleh siswa secara pribadi yang  dilakukan  di  rumah  atau  di  luar  jam pelajaran.

## Media hand Out
Handout berasal dari bahasa Inggris yang berarti  informasi,  berita  atau  surat  lembaran. Handout  termasuk  media  cetak  yang  meliputi bahan-bahan  yang  disediakan  di  atas  kertas untuk  pengajaran  dan  informasi  belajar. Biasanya  diambil  dari  beberapa  literatur  yang memiliki  relevansi  dengan  materi  yang diajarkan/kompetensi  dasar  dan  materi  pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik. Menurut Rohani  (1997:3),  media  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  diindra  yang  berfungsi  sebagai perantara/sarana/alat  untuk  proses  komunikasi (proses belajar mengajar).
Secara umum, media pembelajaran dibagi dalam  tiga  macam,  sebagai  berikut:  1)  Media Audio  adalah  media  yang  mengandalkan kemampuan suara. 2) Media visual adalah media menampilkan  gambar  diam.  3)  Media  Audio- Visual  adalah  media  yang  menampilkan  suara dan gambar.
Hand  out  adalah  bahan  tertulis  yang disiapkan  oleh  seorang  guru  yang  digunakan sebagai pegangan atau pendukung pembelajaran.
Tabel.1. Kelebihan dan kekurangan media Hand Out No Kelebihan Kekurangan 1. Siswa dapat belajar dengan kecepatan masing-masing Sulit menampilkan gerak dan suara 2. Siswa dapat mengulangi materi, dapat mengikuti pikiran secara logis Bagian-bagian pelajaran harus dirancang sedemikian rupa 3. Perpaduan teks dan gambar dapat menambah daya tarik serta memperlancar pemahaman informasi yang disampaikan. Cepat rusak dan hilang 4. Lebih ekonomis dan mudah terdistribusi Umumnya keberhasilannya hanya tingkat kognitif
(Arsyad 2009:38-39)

## Hasil Belajar Dasar Pola
Menurut  Djamarah  (2011:13),  belajar adalah  serangkaian  kegitan  jiwa  raga  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  dari  pegalaman  individu  dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotorik. Sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan oleh  Arthur  (dalam  Sagala  2013:12),  belajar adalah  perubahan  atau  membawa  akibat perubahan  tingkah  laku  dalam  pendidikan karena  pengalaman  dan  latihan  atau  karena mengalami  latihan.  Dalam  tulisannya  “ Modification  of  behavior  thorough  experience and training ”.
Berdasarkan  pandangan  sejumlah  ahli tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar adalah  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku seseorang yang bersifat internal yang diperoleh melalui  praktek  atau  pengalaman  baik  secara langsung maupun tidak langsung.
Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan  yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Sebagaimana  diuraikan  oleh  Nanawi  dalam Susanto  (2014:5),  Hasil  belajar  merupakan tingkat  pencapaian  keberhasilan  siswa    dalam mempelajari  materi  pelajaran  disekolah  yang dinyatakan  dalam  bentuk  skor  yang  diperoleh dari  hasil  tes  mengenai  sejumlah  materi pelajaran  tertentu.  Menurut  Susanto  (2014:5), hasil  belajar  adalah  perubahan-perubahan  yang terjadi  pada  diri  siswa  baik  yang  menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belajar.

## METODE
Desain  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kuasi  eksperimen  ( quasi experimental design ) bertujuan untuk mengetahui perbedaan antara dua variabel atau
lebih  menjadi  subjek  penelitian  (Sugiyono, 2012). Desain yang digunakan adalah PostTest- Only Design , seperti tabel berikut:
Tabel.2. Desain penelitian Kelas Treatment Hasil Belajar Eksperimen (X TB- 2) X 1 T 1 Kontrol (X TB-1) X 2 T 2

## Populasi dan Sampel
Populasi pada penelitian ini siswa kelas X Tata Busana Semester I SMK N 1 Stabat pada tahun  ajaran  2016/2017  yang  terdiri  dari  dua kelas yaitu TB-1 (35 siswa) dan TB-2 (35 siswa), berjumlah  70  siswa.  Pengambilan  sampel dilakukan dengan tehnik total sampling, dimana dari  dua  kelas  X  yang  menjadi  populasi penelitian,  diangkat  menjadi  sampel  penelitian, yaitu  kelas  TB 2 dengan  model  pembelajaran langsung berbantuan media Hand out dan kelas TB 1 menggunakan  pembelajaran  konvensional berbantuan media Hand out.

## Instrumentasi dan teknik Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  lembar  pengamatan  hasil belajar pembuatan pola dasar badan atas dengan teknik  draping.  Penilaian  dilakukan  dengan membubuhi  tanda  check-list  pada  tabel  yang telah  disediakaan  sesuai  bobot  skor  yang  telah ditentuka, jika hasil prakteknya benar mendapat skor = 4, cukup = 3, kurang = 2, tidak benar = 1. Skor maksimum = 100 dan minimum = 25.
Tabel.3. Kisi – kisi pengamatan pembuatan pola
No Aspek yang di nilai 1 Arah serat peletakan bahan pada Dressform
2 Letak kupnat pinggang bagian muka
3 Panjang kupnat pinggang bagian muka
4 Arah kupnat pinggang bagian muka
5 Lebar kupnat pinggang bagian  muka
6 Letak kupnat bahu bagian muka
7 Panjang kupnat bahu bagian muka
8 Arah kupnat bahu bagian muka
9 Lebarkupnat bahu bagian muka 10  Letak kupnat pinggang bagian belakang
11  Panjang kupnat pinggang bagian belakang
12  Arah kupnat pinggang bagian belakang
13  Lebar kupnat pinggang bagian belakang
14  Letak kupnat bahu bagian belakang 15  Panjang kupnat bahu bagian belakang 16  Arah kupnat bahu bagian belakang
17  Lebar kupnat bahu bagian belakang 18  Letak garis bahu 19  Letak garis sisi
20  Ukuran sisa kampuh leher
21  Ukuran sisa kampuh bahu 22  Ukuran sisa kampuh kerung lengan 23  Ukuran sisa kampuh sisi 24  Ukuran sisa kampuh pinggang bawah 25  Pola pas pada dressform
Validitas  instrumen  penelitian  yaitu lembar  pengamatan    dikonsultasikan  kepada validator  yaitu  dosen  PKK  Universitas  Negeri Medan  yang  ahli  dalam  bidang  pola  draping. Lembar pengamatan yang valid akan digunakan sebagai alat untuk memperoleh data hasil belajar yang  valid.  Valid  artinya  instrumen  tersebut dapat  digunakan  untuk  mengukur  apa  yang seharusnya  diukur.  Setelah  melalui  4  tahap validasi diperoleh instrumen yang valid dan siap untuk digunakan dalam pengamatan penelitian.
Untuk mengetahui apakah instrumen yang digunakan  layak  dipakai  untuk  menyaring  data yang sebenarnya maka terlebih dahulu dilakukan uji  kesepakatan  antar  5  orang  pengamat menggunakan  Analisis  Varians  Satu  Arah (ANAVA satu jalur) dengan taraf signifikan 5%, Riduwan  (2012:217)  dengan  rumus  sebagai berikut:
F hitung = !"#$"%&%'"#(#)*+ !"#$"%,"-".(#)*+
Berdasarkan  hasil  perhitungan  maka diperoleh hasil sebagai berikut : Tabel.4. Uji Kesepakatan Lembar Pengamatan Kelas Eksperimen Sumber Varians Db JK KR F o F t (5%) Antara Kelompok 4 1783,46 445,87 0,013 2,69 Dalam Kelompok 30 1006708,02 33556,93 Total 34 1008491 Setelah besaran Fo =
0,013 dikonsultasikan  dengan  F tabel pada  taraf signifikan 5% dan dkk = 4 : 30, diperoleh F tabel = 2,69, sehingga diketahui Fo<Ft (0,013 < 2,69).
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa tidak  ada  perbedaan  yang  berarti  antara  hasil pengamatan dari kelima observer. Tabel.5 . Uji Kesepakatan Lembar Pengamatan Pada Kelas Kontrol Sumber Varians Db JK KR F o F t (5%) Antara Kelompok   4 1553,5 388,4 0,00017  2,69 Dalam Kelompok   30 70366561,69 2345552,06 Total 30 70368115 Setelah besaran Fo = 0,00017 dikonsultasikan  dengan  F tabel pada  taraf signifikan 5% dan dkk = 4 : 30, diperoleh F tabel = 2,69  ,  sehingga  diketahui  Fo  <  Ft  (0,00017  < 2,69).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  berarti  antara hasil pengamatan dari kelima observer

## Teknik Analisis Data
Untuk mendeskripsikan data-data variabel penelitian digunakan statistik deskriptif  dengan cara menghitung skor mentah, skor rata-rata atau Mean (M), simpangan baku atau standar deviasi (S).  Menghitung  skor  mentah,  dengan menggunakan rumus :
Nilai = /*.-"012)# 12)#."21$.*. × 100
Menghitung skor rata – rata, rumusnya:
𝑋" = ∑4 ! %
Dimana : 𝑋" : Rata – rata atau Mean (M) ∑𝑥 : Jumlah skor siswa N : jumlah siswa
Menentukan simpangan baku  atau standar deviasi (S)
S = %∑5 " – (∑5) " %(%:;) Dimana :
S : Simpangan baku ∑x : Jumlah skor siswa n : Jumlah siswa
Uji Persyaratan Analisis Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  kedua  data  sampel berdistribusi  normal  atau  tidak.  Kriteria pengujiannya,  Jika  L hitung <  L tabel pada  taraf signifikan  0,05  maka  sampel  berdistribusi normal. Uji normalitas terhadap data penelitian ini  menggunakan  uji  Lilliefors.  Dari  hasil perhitungan maka dapat disimpulkan bahwa data dari  masing-masing  variabel  berdistribusi normal  karena  L hitung <  L tabel, yaitu  0,04  <  1,157 pada  kelas  eksperimen  dan  0,06  <  0,157  pada kelas konrtol Uji homogenitas berfungsi untuk mengetahui apakah dua data penelitian memiliki kesamaan  varians  dengan  menggunakan  uji Bartleth. dengan menggunakan rumus:
F = <"#$"%1'=#>=1"# <"#$"%1'=#2=?$-
Berdasarkan hasil perhitungan
menunjukkan harga F hitung sebesar 0,13 dan harga F tabel ( 34:34 )  dengan  taraf  signifikansi  5%  yaitu sebesar  1,74.  Oleh  karena  F hitung <  F tabel dimana F hitung (0,13)  <  F tabel (1,74)  maka  kedua  kelas dinyatakan homogen.
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini digunakan uji-t untuk menganalisis ada tidaknya perbedaan  hasil  belajar  antar  kelompok  yang dibandingkan. Kriteria pengujian yang digunakan adalah t hitung > t tabel pada α = 0,05 maka hipotesis yang diajukan akan diterima (Sudjana, 2001) Rumus uji-t yang digunakan adalah :
t hitung = 4̅ # :4̅ " ABCDE # $# F # $" Dimana  S gab adalah  Varians  gabungan  yang dihitung dengan rumus :
S 2 = (%:;)G # " F (%:;)G " "
% #% % #&"
Keterangan : 𝑋" ; = Rata-rata sampel kelas eksperimen 𝑋" ; = Rata-rata sampel kelas kontrol S gab = Standar deviasi gabungan n = banyaknya sampel 𝑆 ; H = Varians kelas  eksperimen 𝑆 H H = Varians kelas kontrol S 2 = Varians dua kelas sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dari  kelima  pengamat  terhadap  hasil praktek pembuatan pola dasar badan atas dengan teknik draping pada kelas eksperimen diperoleh nilai  rata-rata  =  85,8  dan  standar  deviasi  3,98 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 78. Berdasarkan  tabel  data  frekuensi  hasil  belajar sebagian besar berada pada interval nilai 84-86 sebanyak  15  orang  (42,86%).  Sedangkan  hasil belajar yang berada di atas rata-rata sebanyak 11 orang (31,43%) dan hasil belajar yang berada di bawah  rata-rata  sebanyak  9  orang  (25,71%), dapat dilihat pada histogram berikut
Gambar..1 Histogram data hasil belajar kelas eksperimen
Sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh nilai  rata-rata  =  48  dan  standar  deviasi  10,43 dengan nilai tertinggi 79 dan nilai terendah 34. Distribusi frekuensi data hasil belajar pembuatan pola  dasar  badan  atas  dengan  teknik  draping menggunakan model pembelajaran konvensional  berbantuan  media  hand  out  pada siswa  kelas  X  TB1  SMK  Negeri  1  Stabat sebagian besar berada pada interval nilai 42-49 sebanyak  13  orang  (37,14%).  Sedangkan  hasil belajar yang berada di atas rata-rata sebanyak 12 orang  (34,29%)  dan  hasil  belajar  yang  berada dibawah rata-rata sebanyak 10 orang (28,57%), dapat dilihat pada histogram berikut
Gambar.2. Histogram data hasil belajar kelas kontrol
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tingkat kecenderungan  hasil  belajar  pada  kelas eksperimen,  perolehan  nilai  tertinggi  terletak pada  interval  nilai  80-90  dengan  kategori  baik sebesar  77%  cenderung  tinggi  sedangkan  pada kelas  kontrol  cenderung  rendah  dengan perolehan nilai tertinggi pada interval nilai <75 sebesar 94%.
Berdasarkan daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 35 + 35 - 2 = 68 diperoleh t tabel sebesar  1,66.  Dengan  membandingkan  antara t hitung dengan t tabel , maka t hitung > t tabel = 20,05  > 1,66, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima yaitu terdapat pengaruh pada hasil belajar pembuatan pola  dasar  badan  atas  dengan  teknik  draping dengan  menggunakan  model  pembelajaran langsung berbantuan media hand out pada siswa kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat.
Perolehan  nilai  yang  cenderung  tinggi pada  kelas  eksperimen  mencapai  77%  pada kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata  85,8  dan standar  deviasi  3,98  dapat  terjadi  diindikasi karena  penggunaan  model  pembelajaran direct intruction, sesuai  dengan  maknanya  yaitu mengalami  secara  langsung.  Setiap  siswa mengerjakan  secara  langsung  pembuatan  pola dasar  badan  atas  dengan  teknik  draping  dan diberi  bimbingan  secara  langsung  oleh  peneliti saat pengerjaanya sehingga pembelajaran siswa sangat  aktif  baik  saat  memperhatikan, mendengarkan dan bertanya sehingga menghasilkan  suasana  belajar  yang  aktif  dan beroleh  hasil  yang  baik.  Ditambah  lagi  dengan penggunaan  media  handout  yang  membantu pemahaman  pembuatan  pola  dasar  badan  atas dengan teknik draping karna perpaduan teks dan gambar  yang  menambah  daya  tarik  materi pembelajaran.
Sedangkan  hasil  belajar  pembuatan  pola dasar  badan  atas  dengan  teknik  draping menggunakan model pembelajaran
konvensional  berbantuan  media  hand  out  pada siswa kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat cenderung  rendah.  Perolehan  nilai  sebagian besar  berada  pada  taraf  kurang  sebesar  94  % tidak mencapai KKM 75. Namun pencapaian ini sudah perolehan nilai yang cukup bagus karena pemahaman  siswa  akan  pembuatan  pola  dasar badan atas dengan teknik draping pada kelas X Tata  Busana  SMK  Negeri  1  Stabat  pada  tahun sebelumnya diketahui masih sangat rendah yaitu perolehan  nilai  di  bawah  KKM  sebesar  72,3% masih  melalui  tahap  remedial  dan  berdasarkan wawancara dengan guru sangat sulit bagi siswa Tata  busana  kelas  X  SMK  negeri  1  Stabat memahami materi pembuatan pola dasar badan atas  dengan  teknik  draping.  Artinya  terjadi peningkatan hasil pembelajaran. Peningkatan ini diindikasi  karena  penggunaan  media  hand  out yang  membantu  siswa  dalam  pembelajaran. Siswa dapat mengulangi pelajaran yang kurang jelas  atau  terlewat  dari  penjelasan  guru  pada lembaran hand out yang menyediakan informasi materi  pelajaran  pembuatan  dasar  pola  badan atas  dengan  teknik  draping.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Arsyad  (2009:38),  dengan penggunaan  hand  out  siswa  dapat  mengulangi materi,  dapat  mengikuti  tingkat  pikiran  siswa secara logis saat pembelajaran.
Berdasarkan hasil perhitungan dengan uji t  diperoleh  harga  t hitung =  20,05.  Jika dibandingkan  dengan  t tabel pada  dk  =  68  yaitu sebesar 1,66. Maka nilai t hitung > t tabel atau 20,05 > 1,66,  yang  artinya  bahwa  Hipotesis  alternatif (Ha)  diterima.  Hal  ini  berarti  hipotesis  yang menyatakan  terdapat  pengaruh  hasil  belajar pembuatan  dasar  badan  atas  dengan  teknik draping dengan menggunakan model pembelajaran  langsung berbantuan media hand out pada siswa kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat teruji kebenarannya.nilai rata-rata hasil belajar  pembuatan  dasar  badan  atas  dengan teknik  draping  dengan  menggunakan  model pembelajaran  langsung  berbantuan  media  hand out lebih besar daripada hasil belajar pembuatan dasar badan atas dengan teknik draping dengan menggunakan model pembelajaran konvensional berbantuan media hand out.
Berdasarkan  pengamatan  diperoleh  hasil pembuatan pola dasar badan atas dengan teknik draping yang benar dan yang salah. Adapun hasil pola  yang  benar  adalah  keseluruhan  pola  pas pada dressform dan memiliki kelonggaran ruang
untuk  dada.  Pembentukan  panjang  kupnat  dan ukurannya benar sesuai dengan ketentuan dalam panduan (Hand out).
Gambar.3. Hasil pembuatan pola dasar yang benar
Berdasarkan  25  aspek  pengamatan, terdapat  beberapa  kesalahan  pada  hasil pembuatan  pola  dasar  dengan  teknik  draping, diantaranya pada aspek ukuran kupnat (Aspek 7, 11), pembentukan kupnat bahu bagian belakang (Aspek  14,15,16,17),  ukuran  sisa  kampuh kerung lengan. Dijelaskan sebagai berikut:
1. Ukuran  kupnat  pada  kelas  kontrol  sebagian besar  menyatu  antara  kurnat  pinggang  dan bahu, baik muka maupun belakang
2. Sebagian  besar  hasil  pembuatan  pola  pada kelas kontrol tidak memiliki kupnat bahu.
3. Sebagian  besar  siswa  pada  kelas  kontrol kurang  memperhatikan  ukuran  sisa  kampuh kerung lengan.
4. Pembentukan  ukuran  kampuh  bagian  depan dan belakang tidak sama.
Gambar.4 . Contoh hasi pembuatan pola dasar yang salah

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pada  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 85,8. Untuk nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 78  dengan  jumlah  sampel  35  orang,  memiliki tingkat kecendrungan tinggi sebesar 77%.  Pada kelas kontrol diperoleh rata – rata 48. Untuk nilai
tertinggi 79 dan nilai terendah 34 dengan jumlah sampel  35  orang,  yang  memiliki  tingkat kecendrungan  94%  yang  tergolong  kategori kurang.
Dari  hasil  perhitungan  hipotesisi  bahwa t hitung =  20,05    dan    t tabel =  1,66  dengan  taraf signifikansi  5%    dan  terdapat    t hitung >  t tabel = 20,05>  1,66,  artinya  adanya  pengaruh  yang signifikan  tinggi  dengan  penggunaan  model pembelajaran  langsung  berbantuan  media  hand out.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  1998. Prosedur  penelitian  suatu pendekatan  praktek .  Yogyakarta:  Rineka Cipta Arsyad,  Azhar.  2009. Media  Pembelajaran . Jakarta:Rajawali Pers Depdiknas, 2001. Modul Membuat Pola dasar sistem Drapping .Unesa: Direktorat pembinaan SMK. Dika  I.M,  dkk  (2005). Pengembangan Handout Berbasis Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Pada  Materi  Pembuatan  Etanol  Skala Laboratorium SMK Kimia Industri .Abstrak hasil penelitian Universitas Sebelas Maret. Djamarah, 2011. Psikologi belajar . Jakarta:Rineka Cipta.
Eis  S,  dkk  (2015). Pengaruh  mode pembelajaran langsung (direct Instruction)  disertai  media  gambar terhadap hasil belajar biologi siswa kelas vii  SMP  Negeri  1  Tambusai  utara .
Abstrak hasil penelitian Universitas Pasir pengaraian.
Ernawati,  izwerni  &  Nelmira,  W.  2008. Tata busana  untuk  SMK  jilid  2 .  Jakarta: Direktorat pembinaan SMK.
Hulu,  2011. Penerapan  Model  Pembelajaran langsung  (Direct  Intruction)  untuk meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di SMK  Negeri  3  pematang  Siantar    tahun ajaran  2011/2012 .  Medan:  Skripsi  FT Unimed.
Kemdikbud,  2013. Dasar  Pola  I .  Jakarta: Direktorat pembinaan SMK.
Pandu,  jati  L.  (dkk).  2014. Penerapan  model pembelajaran  numbered  head  together (NHT)  dengan  media  handout  sebagai upaya peningkatan aktivitas dan prestasi belajar  siswa  pada  materi  pokok hidrokarbon  kelas  x.2  ict  2  SMA
Muhammadiyah  1  karanganyar  tahun pelajaran  2012/2013 .  Abstrak  hasil penelitian Universitas sebelas maret.
Prastowo,  Andi.  2012.  Panduan  kreatif membuat bahan ajar inovatif. Jogjakarta: Diva Press.
Rianto, Yatim.(2010). Paradigma baru pembelajaran jakarta :Kencana Riduwan,  2012. Dasar  –  dasar  statistika .
Bandung: Alfabeta. Rohani,  Ahmad.1997. media  Instruksional Edukatif . Jakarta:Rineka cipta.
Sadirman,  Arief  S.  (dkk).  2009. Media pendidikan:  pengertian,  pengembangan, dan  pemanfaatannya .  Jakarta:  Rajawali pers. Sagala, 2013. Konsep dan Makna
Pembelajaran . Bandung:Alfabeta Sanjaya, Wina.2008. Perencanaan dan desain sistem pembelajaran . Jakarta: Kencana Sri  Wening___. Modul  Teknik  Draping . Yogyakarta. Sudjana, 2001. Metode Statistika . Bandung:Tarsito.
Sudajana, 2009. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono, 2012. Metode penelitian kuantitatif, kualitatf, dan R&D. Bandung: Alfabeta Suprihatiningrum,  jamil.  2016.  Strategi
Pembelajaran: Teori & Aplikasi.
Jogjakarta:Ar-Ruzz Media.
Sukmadinata,  Nana.2012. Metode  penelitian pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan
Pembelajaran di Sekolah dasar . Jakarta:Kencana.
Thobroni,  2015. Belajar  dan  pembelajaran: teori  dan  praktik .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media Trianto, 2014. Mendesain model pembelajaran inovatif,  progresif,  dan  kontekstual: Konsep, landasan dan implementasi pada kurikulum  2013  (Kurikulum  Tematik Integratif/KTI). Jakarta: Kencana Tim dosen, (2016) Pedoman penulisan skripsi mahasiswa  fakultas  teknik  universitas negeri medan . Medan:UNIMED. Usman.  (2013). Penerapan  Model  direct intruction untuk meningkatkan kemampuan  siswa  menyusun  laporan keuangan  di  SMK  Negeri  1  Tarakan . Abstrak  hasil  penelitian  Universitas Negeri Malang, Malang.
Widyanto, putu. 2011. Pembelajaran
Konvensional. Diakses pada 25 November 2016,11:45 WIB dari https://putuwidyanto.wordpress.com . Pembelajaran konvensional.