Penerapan Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika Aisyah Salsa Bila, Novia Aullani Rohmah, Khotimah Nur Indah Sari, Lailatul Arifah, Jauhara Dian Nurul Iffah

## PENERAPAN TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Aisyah Salsa Bila 1 , Novia Aullani Rohmah 2 , Khotimah Nur Indah Sari 3 , Lailatul Arifah 4 , Jauhara Dian Nurul Iffah 5
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI JOMBANG 1,2,3,4,5
E-mail : aisyahsalsa71@gmail.com

## ABSTRAK
Teori  belajar  behavioristik  merupakan  teori  belajar  yang  lebih  mengutamakan  pada  perubahan tingkah  laku  siswa  sebagai  akibat  adanya  stimulus  dan  respon.  Dengan  kata  lain,  belajar merupakan  bentuk  perubahan  yang  dialami  siswa  dalam  hal  kemampuannya  yang  bertujuan merubah  tingkah  laku  dengan  cara  interaksi  antara  stimulus  dan  respon.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif    deskriptif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan pengamatan  kepada  guru  dimana  guru  sebagai  subjek,  untuk  mendeskripsikan bagaimana  subjek menerapkan  teori  behavioristik  dalam  pembelajaran  matematika. Hasil  observasi  pada  kelas  X TKJ  1  di  SMK  PGRI  1  Jombang,  ditemukan  hasil  belajar  matematika  materi  Barisan  dan  Deret Aritmatika  masih  rendah  hal  ini  dikarenakan  beberapa  faktor  diantaranya  subjek  hanya menerapkan beberapa langkah dalam penerapan pembelajaran teori behavioristik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam penelitian ini subjek menerapkan 12 langkah, diantaranya langkah ke 1  subjek  menentukan  tujuan  pembelajaran.  Langkah  ke  2  adalah  menganalisis  lingkungan  kelas termasuk  kemampuan  awal  siswa.  Langkah  ke  3  adalah  menentukan  materi  pembelajaran. Langkah ke 4 adalah subjek memecah materi menjadi sub-sub kecil, meliputi pokok bahasan, sub pokok  bahasan,  topik  dan  sebagainya.  Langkah  ke  5  adalah  guru  menyajikan  materi  pelajaran. Langkah  ke  6  adalah  memberikan  stimulus  dapat  berupa  pertanyaan  (tertulis,  tugas,  lisan  dan sebagainya). Langkah ke 7 adalah mengamati dan mengkaji respon yang diberikan. Langkah ke-8 adalah  memberikan  penguatan  (positif  ataupun  negatif).  Langkah  ke-9  adalah  memberikan stimulus baru. Langkah ke-10 adalah memberikan penguatan lanjutan atau hukuman. Langkah ke- 11  adalah  pembentukan  kebiasaan  melalui  pengulangan.  Langkah  ke-12  adalah  evaluasi  hasil belajar.
Kata kunci : Belajar Behavioristik; Penerapan Teori

## ABSTRACT
Behavioristic learning theory is a learning theory that prioritizes changes in student behavior as a result  of  stimulus  and  response.  In  other  words,  learning  is  a  form  of  change  experienced  by students  in  terms  of  their  ability  which  aims  to  change  behavior  by  way  of  interaction  between stimulus and response. This study uses a descriptive qualitative research method. This study aims to  make  observations  of  teachers  where  the  teacher  is  the  subject,  to  describe  how  the  subject applies behavioristic theory in learning mathematics. The results of observations in class X TKJ 1 at SMK PGRI 1 Jombang, it was found that the results of learning mathematics on the subject of Rows  and  Arithmetic  Series  were  still  low,  this  was  due  to  several  factors  including  the  subject only applying a few steps in the application of behavioristic theory learning. The results showed that in this study the subject applied 12 steps, including step 1 in the learning activity of applying behavioristic theory, namely the subject determining learning objectives. Step 2 is to analyze the classroom  environment  including  students'  initial  abilities.  Step  3  is  to  determine  the  learning material.  Step  4  is  the  subject  breaking  down  the  material  into  small  sub-sub-subjects,  covering the subject matter, sub-topics, topics and so on. Step 5 is the teacher presents the subject matter. The 6th step is to provide a stimulus which can be in the form of questions (written, assignments, oral  and  so  on).  The  7th  step  is  to  observe  and  examine  the  responses  given.  The  8th  step  is  to provide reinforcement (positive or negative). The 9th step is to provide a new stimulus. The 10th step is to provide further reinforcement or punishment. The 11th step is habit formation through repetition. The 12th step is the evaluation of learning outcomes.
Keywords : Behavioristic Learning; Application of Theory
Aisyah  Salsa  Bila,  Novia  Aullani  Rohmah,  Khotimah  Nur  Indah  Sari,  Lailatul  Arifah,  Jauhara  Dian  Nurul  Iffah Penerapan Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu pengetahuan yang memegang peranan penting  dalam  kehidupan.  Konsep-konsep matematika  banyak  diterapkan  dalam  ilmu pengetahuan lain, karena matematika merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari perkembangan  teknologi  modern.  Santrock (2011)  menyatakan  bahwa  pembelajaran matematika  adalah  proses  interaksi  antara guru dan siswa yang melibatkan pola berpikir dan mengolah logika pada lingkungan belajar yang sengaja diciptakan guru atau yang ingin dibentuk  guru  dengan  metode  agar  program belajar  matematika  dapat  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal  (Yeni  &  Marisa, 2021).  Menurut  Bahri  Djamarah,  Syaiful (2015:32)  “Guru  adalah  semua  orang  yang berwenang  dan  bertanggung  jawab  untuk membimbing  dan  membina  anak  didik,  baik secara individual maupun klasikal, di sekolah maupun  di  luar  sekolah”  (Rahmadina  et  al., 2017).
Mata pelajaran matematika perlu diberikan  kepada  semua  peserta  didik  mulai dari  sekolah  dasar  untuk  membekali  peserta didik  dengan  kemampuan  berpikir  logis, analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif.  Mata pelajaran  matematika  adalah  salah  satu  mata pelajaran  yang  mempunyai  peranan  penting dalam pendidikan, dimana matematika merupakan  ilmu  yang  universal  karena digunakan  diberbagai  disiplin  ilmu,  dan  juga dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Menurut  Morgan,  dkk.  Belajar  merupakan perubahan tingkah laku dalam hal pemahaman, perilaku, persepsi, motivasi, atau gabungan  dari  semuanya  yang  relatif  tetap dan  terjadi  sebagai  hasil  latihan  atau pengalaman  (Oktariska  et  al.,  2018).  Salah satu aspek penting dalam proses pembelajaran adalah  mengerti  tentang  apa  itu  teori behavioristik.
Teori  belajar  merupakan  gabungan prinsip yang saling berhubungan dan penjelasan atas sejumlah fakta serta penemuan yang  berkaitan  dengan  peristiwa  belajar.
Penggunaan  teori  belajar  dengan  langkah- langkah  pengembangan  yang  benar  dan pilihan  materi  pelajaran  serta  penggunaan unsur desain pesan yang baik dapat memberikan kemudahan  kepada siswa dalam memahami  sesuatu  yang dipelajari.  Selain  itu, suasana  belajar  akan  terasa  lebih  santai  dan menyenangkan.  Proses  belajar  pada  hakikatnya adalah  kegiatan  mental  yang  tidak    tampak. Artinya,      proses      perubahan      yang      terjadi dalam  diri  seseorang  yang  sedang  belajar  tidak dapat  disaksikan  dengan  jelas,  tetapi  dapat dilihat dari gejala-gejala perubahan perilaku.
Belajar  menurut  dasar  teori  belajar behaviorisme adalah perubahan perilaku  yang terjadi  melalui  proses  stimulus  dan  respon yang  bersifat  mekanisme.  Oleh  karena  itu, lingkungan  yang  sistematis,  teratur  dan terencana dapat meberikan pengaruh (stimulus)  yang  baik  sehingga  manusia bereaksi  terhadap  stimulus  tersebut  dan memberikan  respon  yang  sesuai  (Semiawan, 2008 dalam  Anwar, 2017)
Di  lihat  dari  pengertiannya  teori  belajar behavioristik  merupakan  suatu  teori  psikologi yang  berfokus  pada  prilaku  nyata  dan    tidak terkait  dengan  hubungan  kesadaran  atau konstruksi  mental.  Ciri  utama  teori  belajar behavioristik  adalah  guru  bersikap  otoriter  dan sebagai  agen  induktrinasi  dan  propaganda  dan sebagai  pengendali  masukan  prilaku.  Hal  ini karena teori belajar behavioristik    menganggap manusia      itu  bersifat  pasif  dan  segala sesuatunya  tergantung  pada  stimulus  yang didapatkan. Cara  belajar  yang  khas  yang ditunjukkannya adalah trial dan error (Schunk, 2012    dalam  Yeni  &  Marisa,  2021) Sasaran yang  dituju  dari  pembelajaran  ini  adalah  agar terjadi  perubahan    perilaku  siswa  ke  arah  yang lebih  baik.  Selain  dalam  pemberian  point terhadap  pelanggaran  aturan  sekolah,  teori belajar  behavioristik  juga  diterapkan  dalam pembelajaran.
Teori  belajar  behavioristik  melihat belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku. Menurut  Desmita  (2009)  teori  belajar
Aisyah  Salsa  Bila,  Novia  Aullani  Rohmah,  Khotimah  Nur  Indah  Sari,  Lailatul  Arifah,  Jauhara  Dian  Nurul  Iffah Penerapan Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika
behavioristik merupakan teori belajar memahami  tingkah  laku  manusia  yang menggunakan pendekatan objektif, mekanistik,  dan  materialistik,  sehingga perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang dapat dilakukan melalui upaya pengkondisian  (Nahar,  2019). Seseorang telah dianggap belajar apabila mampu menunjukkan perubahan tingkah laku.
Pandangan behavioristik mengakui pentingnya masukan atau input yang berupa stimulus, dan keluaran  atau  output  yang  berupa  respons. Teori belajar behavioristik menekankan kajiannya  pada  pembentukan  tingkah  laku yang  berdasarkan  hubungan  antara  stimulus dengan  respon  yang  bias  diamati  dan  tidak menghubungkan  dengan  kesadaran  maupun konstruksimental.  Teori  belajar  behavioristik berlawanan  dengan  teori  kognitif  yang mengemukakan bahwa proses belajar merupakan  proses  mental  yang  tidak  diamati secara kasat mata.
(Amsari & Mudjiran, 2019)
menyatakan  teori  belajar  behaviouristik adalah  teori  belajar  yang  menekankan  pada tingkah  laku  manusia,  memandang  individu sebagai  makhluk  reaktif  yang  memberi respon  terhadap  lingkungan.  Sehingga, pengalaman  dan  pemeliharaan  membentuk perilaku. Hasil  belajar  diperoleh  dari  proses penguatan  atas  respons  yang  muncul  terhadap lingkungan belajar, baik yang internal maupun eksternal.  Belajar  berarti  penguatan  ikatan, asosiasi,  sifat,  dan  kecenderungan  untuk merubah perilaku. Belajar tidaknya seseorang bergantung pada faktor kondisional lingkungan  (Siregar,  dkk.,  2010  dalam Mukhlesi  Yeni  &  Marisa,  2021)  . Teori belajar  behavioristik  dalam  pembelajaran merupakan  upaya  membentuk  tingkah  laku yang  diinginkan.  Pembelajaran  behavioristik sering  disebut  juga  dengan  pembelajaran stimulus      respons.    Tingkah  laku  siswa merupakan  reaksi-reaksi  terhadap  lingkungan dan  segenap  tingkah  laku  merupakan  hasil
belajar. Pembelajaran behavioristik meningkatkan mutu pembelajaran jika dikenalkan  kembali  penerapannya  dalam pembelajaran (Andriani et al., 2022) Berdasarkan  komponennya,  teori    ini  relevan digunakan  dalam  pembelajaran  sekarang  ini. Penerapan  teori  belajar  behavioristik  mudah sekali ditemukan di sekolah. Hal ini dikarenakan  mudahnya  penerapan  teori  ini untuk meningkatkan kualitas peserta didik.
Menurut  teori  behavioristik  tingkah laku  manusia  dikendalikan  oleh  ganjaran atau  penguatan  dari  lingkungan.  Dengan demikian dalam tingkah laku belajar terdapat jalinan  yang  erat  antara  reaksi-  reaksi behavioristik  dengan  stimulusnya.  Menurut teori  ini  dalam  belajar  yang  penting  adalah input  yang  berupa  stimulus  dan  output  yang berupa  respons.  Proses  terjadi  antara stimulus  dan  respons  tidak  penting  untuk diperhatikan  karena  tidak  dapat  diamati  dan tidak dapat diukur. Oleh karena itu apa yang diberikan  oleh  guru  dan  apa  yang  diterima harus  dapat  diamati  dan  diukur.  Hal  ini menurut ( Sujanto, 2009 dalam Hermansyah, 2020),  teori  belajar  behaviorisme  objekilmu jiwaharus terlihat, dapat di indera,  dan dapat diobservasi.  Metode  yang  dipakai  yaitu mengamati serta menyimpulkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap guru  matematika  SMK  PGRI  1  JOMBANG mengatakan bahwa, kebanyakan siswa kurang fokusnya ke subnya, dan kurang mengerti atau belum menguasai materi pembelajaran dengan baik, siswa masih mengalami kesulitan dalam menyerap dan memahami ide-ide matematika, sehingga  berdampak  kepada  sulitnya  siswa dalam  menyelesaikan  soal-  soal  matematika khususnya soal yang membutuhkan pemecahan masalah.
Indikator yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  Menentukan  tujuan pembelajaran,  (2)  Menganalisis  lingkungan kelas  termasuk  kemampuan    awal  siswa,  (3)
Aisyah  Salsa  Bila,  Novia  Aullani  Rohmah,  Khotimah  Nur  Indah  Sari,  Lailatul  Arifah,  Jauhara  Dian  Nurul  Iffah Penerapan Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika
Menentukan materi pembelajaran, (4) Memecahkan    materi  pelajaran  menjadi  sub- sub  kecil,  meliputi  pokok  bahasan,  topik,  dan sebagainya,  (5)  Menyajikan  materi  pelajaran, (6) Memberikan stimulus berupa pertanyaan, (7)  Mengamati  dan  mengkaji  respons  yang diberikan  siswa,  (8)  Memberikan  penguatan, (9) Memberikan stimulus baru, (10)
Memberikan penguatan lanjutan atau hukuman, (11) Pembentukan kebiasaan melalui  pengulangan,  (12)  Evaluasi  hasil belajar.
Penelitian ini bertujuan untuk melakukan  pengamatan  kepada  guru,  untuk mengetahui  bagaimana  guru  menerapkan teori  behavioristik  dalam  pembelajaran matematika kelas  X TKJ 1 di  SMK PGRI 1 Jombang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif    deskriptif.  Tempat  penelitian dilakukan di sekolah SMK PGRI 1 Jombang, dimana  lokasi  tersebut  merupakan  sekolah yang  terdekat  dari  kampus.  Subjek  yang diambil untuk penelitian ini adalah guru yang mengajar di kelas X TKJ 1 yang mempelajari tentang  materi  Baris  dan    Deret  Aritmatika. Metode  yang  digunakan  subjek  dalam pembelajaran  adalah  metode  diskusi  dan metode  tanya  jawab  Penelitian  ini  dilakukan tanggal  8  November  2022  dan  22  November 2022 dengan tringulasi waktu.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  dan pedoman wawancara.
Jadi  prosedur  yang  dilakukan  dalam penelitihan  ini  yaitu  observasi  dengan mengamati  secara  langsung  pembelajaran yang dilakukan oleh subjek, dan juga dengan mengambil rekaman saat pembelajaran berlangsung.  Setelah  proses  pembelajaran selesai penulis melakukan wawancara kepada
Subjek, wawancara ini tentang hasil pembelajaran yang dilakukan oleh Subjek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilitian  ini  dilakukan  di  sekolah SMK  PGRI  1  Jombang.  Penelitian  ini dilakukan dengan maksud untuk memperoleh hasil  analisis  dalam  menerapkan  proses pembelajaran matematika dengan menggunakan teori behavioristik yang dilakukan  oleh  Subjek.  Data  hasil  penelitian ini yaitu hasil wawancara dan hasil observasi yang  dilakukan  peneliti  kepada  salah  satu Subjek,  di  mana  hasil  tersebut  berkenan dengan penerapan proses pembelajaran matematika. Kegiatan pembelajaran pada
penerapan  teori  behavioristic  terdapat  12 langkah, yaitu : Langkah ke 1 pada kegiatan pembelajaran  penerapan  teori  behavioristic yaitu subjek
menentukan tujuan pembelajaran.  Pada  penelitian  ini  langkah pertama ini Nampak ketika subjek menyampaikan  tujuan  pembelajaran  didepan kelas. Tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh subjek yaitu siswa mampu menyelesaikan  masalah  kontekstual  pada materi barisan dan deret aritmatika. Pada saat subjek  menyampaikan  tujuan  pembelajaran seluruh  siswa  mendengarkan  apa  yang disampaikan oleh subjek.
Langkah  ke  2 adalah  menganalisis lingkungan  kelas  termasuk  kemampuan  awal siswa.  Pada  penelitian  yang  dilakukan langkah  ini  tidak  nampak  diterapkan  oleh subjek.  Karena  siswa  belum  memahami tentang  materi  barisan  dan  deret  aritmatika yang akan dijelaskan oleh subjek.
Langkah  ke  3 adalah  menentukan materi  pembelajaran.  Langkah  ini  Nampak diterapkan  pada  awal  pembelajaran.  Hal  ini dapat dilihat saat subjek menampilkan materi yang  akan  disampaikan,  yaitu  materi  barisan dan  deret  aritmatika  kepada  siswa.  Hal inidapat dilihat pada gambar 1.1
Aisyah  Salsa  Bila,  Novia  Aullani  Rohmah,  Khotimah  Nur  Indah  Sari,  Lailatul  Arifah,  Jauhara  Dian  Nurul  Iffah Penerapan Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika
Gambar 1.1 Menentukan materi pembelajaran
Langkah ke 4 adalah subjek memecah  materi  menjadi  sub-sub  kecil, meliputi  pokok  bahasan,  sub  pokok  bahasan, topik  dan  sebagainya.  Pada  penelitian  ini, langkah ke 4 nampak saat subjek menjelaskan di  papan  tulis.  Subjek  memecah  materi  baris dan  deret  aritmatika  menjadi  beberapa  topik yaitu  baris,  suku  dan  beda.  Langkah  ini dilakukan  subjek  agar  siswa  lebih  mudah dalam  memahami  apa  itu  baris  dan  deret
aritmatika.  Subjek  mulai  menjelaskan  apa  itu baris,  suku  dan  beda.  Saat  subjek  sedang menjelaskan  materi,  seluruh  siswa  terlihat tertib dalam mendengarkan apa yang disampaikan  subjek.  Sehingga  sudah  jelas bahwa subjek telah menerapkan langkah ke 4 yaitu  guru  memecah  materi  menjadi  sub-sub kecil,  meliputi  pokok  bahasan,  sub  pokok bahasan,  topik  dan  sebagainya.  Hal  ini  dapat dilihat pada gambar 1.2
Aisyah  Salsa  Bila,  Novia  Aullani  Rohmah,  Khotimah  Nur  Indah  Sari,  Lailatul  Arifah,  Jauhara  Dian  Nurul  Iffah Penerapan Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika
Langkah ke 5 adalah guru menyajikan  materi  pelajaran. Pada  penelitian ini,  langkah  ke  5  nampak  saat  subjek menjelaskan materi  yang sedang dipelajari  di kelas. Terlihat bahwa materi yang disampaikan  subjek  adalah  materi  baris  dan deret  aritmatika.  Saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung, siswa terlihat mengikuti pembelajaran  dengan  baik.  Sehingga  sudah jelas bahwa subjek telah menerapkan langkah ke 5 yaitu menyajikan materi pelajaran.
Langkah  ke  6 adalah  memberikan stimulus  dapat  berupa  pertanyaan  (tertulis, tugas,  lisan  dan  sebagainya).  Menurut Soemanto  (1990)  stimulus  belajar  adalah segala  hal  di  luar  individu  yang  dapat merangsang  untuk  mengadakan  reaksi  atau perbuatan  belajar  (Oktariska  et  al.,  2018).
Pada  penelitian  ini,  langkah  ke  6  nampak pada saat subjek memberikan stimulus berupa lembar  tugas  yang  harus  dikerjakan  secara berkelompok.  Lembar  tugas  tersebut  berisi persoalan  yang  harus  diselesaikan  siswa mengenai  materi  baris  dan  deret  aritmatika. Tugas  tersebut  akan  menjadi  nilai  tambahan mereka  di  raport.  Sehingga  siswa  diharapkan mampu  mengerjakan  tugas  tersebut  dengan baik.  Seluruh  siswa  terlihat  saling  berdiskusi dengan  kelompoknya  dalam  menyelesaian persoalan  tersebut.  Terkadang  terlihat  juga siswa  sibuk  membahas  hal  lain  dengan temannya daripada menyelesaian tugas kelompoknya.  Meskipun  begitu,  kegiatan pembelajaran  terlihat  berjalan  cukup  baik. Hal ini terlihat pada gambar 1.3
Gambar 1.3 Memberikan lembar soal
Langkah ke  7 adalah mengamati dan mengkaji  respon  yang  diberikan.  Di  langkah ketujuh ini penerapan teori belajar behavioristik  nampak  pada  saat  observasi. Respons  adalah  istilah  yang  digunakan  oleh psikologi  untuk  menanamkan reaksi  terhadap stimulus  yang  diterima  panca  indra.  Contoh dimana ketika proses pembelajaran berlangsung  salah  satu  siswa  bertanya  pada subjek  tentang  apa  itu  beda  dan  bagaimana cara  mencari  beda  pada  barisan  dan  deret
aritmatika  yang sudah dijelaskan sebelumnya tetapi  salah  satu  siswa  belum  memahaminya dan  pada  akhirnya  siswa  pun  bertanya.dan subjek pun merespon dan mengkaji pertanyaan  salah  satu  siswa  dengan  baik selanjutnya subjek menjelaskan atau menjawab pertanyaan salah satu siswa dengan jelas.pada  langkah  ketujuh  ini  nampak  pada gambar  dibawah  ini.  Hal  ini  dapat  dilihat  di gambar
1.4
Aisyah  Salsa  Bila,  Novia  Aullani  Rohmah,  Khotimah  Nur  Indah  Sari,  Lailatul  Arifah,  Jauhara  Dian  Nurul  Iffah Penerapan Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika
Gambar 1.4 Merespon dan mengkaji pertanyaan siswa
Langkah  ke-8 adalah  memberikan penguatan  (positif  ataupun  negatif).  Pada langkah kedelapan subjek memberikan penguatan positif dimana subjek memberikan kesimpulan  atau  ringkasan  tentang  pokok- pokok pembelajaran pada saat akhir pembelajaran  berlangsung  tentang  barisan dan  deret  aritmatika.  Selanjutnya  subjek
memberikan  penguat  pada  siswa  apa  saja yang  hari  ini  didapat  dingat-ingat  karena  itu biasanya digunakan.subjek tidak memberikan penguat  banyak  karena  pada  saat  akhir pembelajaran  kondisi  kelas  mulai  tidak kondisif  dan  siswa  mulai  jenuh  dan  akhirnya ramai. Hal ini  dapat dilihat pada gambar 1.5
Gambar 1.5 Memberikan penguatan positif
Langkah  ke-9 adalah  memberikan stimulus  baru.  Pada  penelitihan  ini  tidak tampak  dilakukan  oleh  subjek  karena  siswa belum  mampu  menguasai  atau  memahami seluruh  materi  tentang  barisan  dan  deret
aritmatika    yang  terdiri  dari  beda  dan  suku yang  dijelaskan  oleh  subjek  sebelumnya. Maka  dari  itu  pada  langkah  ini  subjek  tidak memberikan stimulus baru, melainkan subjek menjelaskan ulang materi tentang barisan dan
Aisyah  Salsa  Bila,  Novia  Aullani  Rohmah,  Khotimah  Nur  Indah  Sari,  Lailatul  Arifah,  Jauhara  Dian  Nurul  Iffah Penerapan Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika
deret  aritmatika.  Yang  terdiri  dari  beda  dan suku  sebelumnya  yang  belum  dikuasai  atau dipahami oleh siswa.
Langkah  ke-10 adalah  memberikan penguatan lanjutan atau hukuman. Munculnya perilaku  akan  semakin  kuat  bila  diberikan penguatan  dan  akan  menghilang  bila  dikenai hukuman (Rusli & Kholik, 2013). Tetapi pada penelitian  ini  langkah  ini  tidak  nampak dilakukan  oleh  subjek.  Dikarenakan  siswa belum  menguasai  seluruh  materi  tentang barisan  dan  deret  aritmaktika  yang  disajikan oleh  subjek,  sehingga  subjek  tidak  bisa memberiakan  penguatan  lanjutan  kepada siswa.  Saat  mengerjakan  soal,  meskipun jawaban  dari  siswa  itu  belum  tepat  subjek juga  tidak  memberikan  hukuman.  Melainkan memberikan  pembahasan  agar  siswa  dapat memahami  dan  mengerti  apa  yang  subjek jelaskan.
Langkah  ke-11 adalah  pembentukan kebiasaan melalui pengulangan. Pada penelitian  ini  langkah  ini  terlihat  nampak diberikan  oleh  subjek  kepada  siswa.  Hal  ini dapat dilihat saat subjek memberikan penjelasan  materi  tentang  barisan  dan  deret. Setelah  itu  subjek  memberikan  lembar  soal kepada  siswa,  setelah  melihat  jawaban  siswa terlihat  siswa  belum  memahami  apa  yang dijelaskan  oleh  subjek.  Sehingga  subjek melakukan  pengulangan  dengan  cara  salah satu  siswa  mengerjakan  soal  yang  sama  di papan  tulis.  Serta  subjek  memperhatikan pengerjaan  siswa  tersebut.  Setelah  itu  subjek menjelaskan  jawaban  siswa  tadi  sehingga siswa  dapat  mengetahui  letak  kesalahan  saat pengerjaan soal itu dimana. Sehingga melalui kebiasaan pengulangan seperti itu siswa dapat lebih mudah untuk memahami materi tentang barisan  dan  deret  yang  disajian  oleh  subjek. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  gambar  1.6
Gambar 1.6 Siswa mengerjakan soal
Langkah  ke-12 adalah  evaluasi  hasil belajar.  Pada  penelitian  ini  juga  terlihat bahwa  subjek  memberikan  evaluasi  hasil belajar di akhir pembelajaran dengan melakukan pengingatan rumus tentang materi yang  telah  di  berikan.  Hal  ini  dilakukan  oleh subjek  agar  siswa  lebih  mengingat  kembali rumus  apa  yang  harus  digunakan  saat mengerjakan  soal.  Sehingga  saat  siswa  telah membaca soal yang di berikan siswa bisa tahu rumus  apa  yang  sesuai  dengan  apa  yang
ditanyakan  dalam soal tersebut. Seperti yang dilakukan  subjek  yang  terlihat  didalam penelitian  ini.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada gambar 1.7
Aisyah  Salsa  Bila,  Novia  Aullani  Rohmah,  Khotimah  Nur  Indah  Sari,  Lailatul  Arifah,  Jauhara  Dian  Nurul  Iffah Penerapan Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika
Gambar 1.7 Evaluasi hasil belajar

## SIMPULAN  DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  melalui  lembar  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  oleh  peneliti maka  dapat  disimpulkan  bahwa  subjek menerapkan  teori  belajar  behavioristik  dalam melaksanakan  pembelajaran  siswa  dengan Materi Barisan dan Deret Aritmatika Kelas X TKJ  1  Sekolah  Menengah  Kejuruan  PGRI  1 Jombang.  Dalam  penelitian  ini  subjek menerapkan  12  langkah,  diantaranya  langkah ke  1  pada  kegiatan  pembelajaran  penerapan teori  behavioristic  yaitu  subjek  menentukan tujuan  pembelajaran.  Langkah  ke  2  adalah menganalisis  lingkungan  kelas  termasuk kemampuan awal siswa. Langkah ke 3 adalah menentukan materi pembelajaran. Langkah ke 4  adalah  subjek  memecah  materi  menjadi sub-sub  kecil,  meliputi  pokok  bahasan,  sub pokok  bahasan,  topik  dan  sebagainya. Langkah ke 5 adalah guru menyajikan materi pelajaran.  Langkah  ke  6  adalah  memberikan stimulus  dapat  berupa  pertanyaan  (tertulis, tugas,  lisan  dan  sebagainya).  Langkah  ke  7 adalah mengamati  dan  mengkaji respon  yang diberikan.  Langkah  ke-8  adalah  memberikan penguatan  (positif  ataupun  negatif).  Langkah ke-9  adalah  memberikan  stimulus  baru. Langkah ke-10 adalah memberikan penguatan lanjutan atau hukuman. Langkah ke-11 adalah pembentukan kebiasaan melalui pengulangan. Langkah ke-12 adalah evaluasi hasil belajar.
Berdasarkan hasil penelitian penerapan  teori  behavioristik  yang  telah dilaksanakan.  Maka  dapat  disarankan  bahwa melalui  penerapan  teori  behavioristic  ini dapat  digunakan  atau  diterapkan  di  materi yang  lain  dengan  menyesuaikan  materi  yang ada.  Saran  untuk  penelitian  selanjutnya, peneliti  lain  dapat  menggunakan  teori behavioristic.

## DAFTAR PUSTAKA
Amsari,  D.,  &  Mudjiran.  (2019).  Implikasi Teori Belajar E.Thorndike (Behavioristik) Dalam Pembelajaran
Matematika. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524– 532.
Andriani,  K.  M.,  Maemonah,  &  Wiranat,  R. S.  (2022).  Penerapan  Teori  Belajar Skinner. Saliha , 5 (1), 78–91.
Anwar,  H.  (2017).  Hasil  Belajar  Barisan  dan Deret  Aritmatika  Melalui  Pembelajaran Skrip  Kooperatif. Jurnal  Penelitian Tindakan  Dan  Pendidikan , 3 (2),  113–
122.
Hermansyah. (2020). Analisis Teori
Behavioristik  (Edward  Thordinke)  dan Implementasinya  Dalam  Pembelajaran SD/MI. Jurnal  Program  Studi  PGMI , 7 (1), 15–25.
Nahar, N. I. (2019). Pfenerapan Teori Belajar
Behavioristik Dalam Proses
Aisyah  Salsa  Bila,  Novia  Aullani  Rohmah,  Khotimah  Nur  Indah  Sari,  Lailatul  Arifah,  Jauhara  Dian  Nurul  Iffah Penerapan Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika
Pembelajaran. An  Inquiry  into  the
Foundations  of  Psychology ,  89–99. https://doi.org/10.4324/9781003014546- 7
Oktariska,  B.,  Toenlioe,  A.  J.  E.,  & Susilaningsih.  (2018).  Studi  Kasus Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik dalam  Menumbuhkembangkan  Perilaku Peduli  Lingkungan  Hidup  Siswa  di SMKN  6  Malang. Jurnal  Jktp , 1 (2),
159–168.
Rahmadina,  S.,  Yanzi,  H.,  &  Nurmalisa,  Y.
(2017). Persepsi Guru Terhadap
Penggunaan  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik di SMP Negeri 3 Terbanggi Besar
Lampung Tengah .
Rusli,  R.,  &  Kholik,  M.  (2013).  Hasil  dan Pembahasan Teori Belajar Behavioristik.
Jurnal Sosial Humaniora ISSN , 4 , 6.
Yeni,  E.  M.,  &  Marisa,  R.  (2021).  Teori Belajar Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Berdasarkan Kurikulum 2013. VARIASI :
Majalah  Ilmiah  Universitas  Almuslim , 13 (2), 67–72. https://doi.org/10.51179/vrs.v13i2.531