## PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK PSIKODRAMA TERHADAP KONSEP DIRI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 PEMALANG
Oleh: Iklima Safitri*, Supardi** dan Gregorius Rahastono Ajie*** e-mail: iklimasafitri12@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya konsep diri siswa kelas XI SMA Negeri  2  Pemalang  yang  dikarenakan  siswa  bersikap  pesimis,  tidak  mengetahui kemampuan yang ada pada dirinya.Permasalahan yang diangkat dari penelitian ini adalah seberapa  besar  pengaruh  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  psikodrama  terhadap konsep  diri  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  bimbingan kelompok dengan teknik psikodrama terhadap konsep diri siswa  kelas XI SMA Negeri 2 Pemalang.  Sampel  yang  diambil  sebanyak  20  siswa  ,  10  siswa  untuk  kelompok eksperimen  dan  10  siswa  untuk  kelompok  kontrol  dengan multistage  sampling yang merupakan  kombinasi  dua  sampling  yaitu cluster random  sampling dan simple  random sampling .  Treatment  dilaksanakan  sebanyak  lima  kali  pada  sampel.Hasil  uji  hipotesis diperoleh t hitung sebesar  3,935.  Dikonsultasikan  dengan t tabel tarafsignifikansi 5% (0,5) yaitu  2,101.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  t hitung 3,935>t tabel 2,101.  Disimpulkan bahawa  ada  pengaruh  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  psikodrama  terhadap konsep diri siswa kelas XI SMA Negeri 2 Pemalang.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok, Teknik Psikodrama, Konsep Diri.

## ABSTRACT
This research is motivated by the low self-concept of the eleventh grade students of  SMA  Negeri  2  Pemalang  due  to  students  being  pessimistic,  not  knowing  their abilities.The  statement  of  the  problem  of  this  research  was  to what  extent  the  influence group guidance with psychodrama techniques on student self-concept.The purpose of this study was to determine the effect of group guidance with psychodrama techniques on the self-concept  of  the  eleventh  grade  students  of  SMA Negeri  2  Pemalang in the academic year  2019/2020.This  type  of  research  was  an  experiment  with  true  experimental  design research methods with the form of pretest-posttest control group design. The population used  in  this  research  was  all  students  of  the  eleventh grade  students  of  SMA  Negeri  2 Pemalang. The  samples taken were  20  students,  10  students  for  the experimental  group and 10 students for the control group. It used multistage sampling which is a combination of  two  sampling  namely  cluster  random  sampling  and  simple  random  sampling. Treatment was carried out five times in the sample.Hypothesis test result obtained tcount =  3.935. consulted  with  a significance level 5%  (0.05),  which is  2.101.  This  shows  that tcount  =  3.935>table  =  2.101.  It  was concluded  that  there  was  an  influence of  group guidance  with  psychodrama techniques on self-concept  of class  XI  SMA  Negeri  2 Pemalang.
Keyword: Group Guidance, Psychodrama Techniques, Self-Concept

## PENDAHULUAN
Masa  transisi  antara  masa anak-anak dan masa dewasa menjadi masa  yang  paling  rawan.  Masa  ini disebut  juga  masa remaja,  masa dimana  perkembangan  emosional yang  belum  stabil.  Berbagai  macam perubahan mulai dari aspek biologis, kognitif,  sosial,  hingga  emosional terjadi  di  masa  remaja.  Seringkali masa  remaja  juga  diartikan  sebagai masa  pencarian  jati  diri.  Remaja nantinya  diharapkan  bisa  menjadi agen  perubahan  ke  arah  yang  lebih baik,  dapat  meneruskan  tongkat estafet  kepemimpinan  di  masa  yang akan  datang,  serta  dapat  menjadi agen  pemecahan  masalah yang
terjadi. Tetapi, seiring dengan perkembangan  zaman,  terdapat  rasa ragu bahwa remaja bisa mencapai hal tersebut.  Saat  ini,  seringkali  kita melihat  bahwa  banyak  remaja  yang memiliki  masalah  yang  terjadi  di lingkungannya, sehingga menyebabkan terjadi tindakan- tindakan  kekerasan.  Bahkan  akan terbawa  sampai  dia  dewasa. Namun pada  umumnya  remaja mengalami masalah-masalah yang sebagian besar  menyangkut  tentang  dirinya sendiri.  Hal  tersebut  dikarenakan ketidakmampuan remaja dalam mengatasi masalahnya sendiri, dalam hal  ini  remaja  berusaha  untuk melepaskan  diri  dari  orang  tuanya agar  dapat  berdiri  sendiri  dengan tujuan dapat menemukan jati dirinya. Pembentukan konsep diri pada remaja sangat dibutuhkan bagi
mereka yang  ingin  mengetahui
tentang  dirinya  sendiri,  pengharapan
tentang  dirinya  sendiri  dan  penilaian tentang dirinya sendiri. Menurut Burn (dalam
Pranomo, 2013: 100)  bahwa  konsep diri  adalah    suatu  pandangan menyeluruh individu tentang totalitas dari  diri  individu  tersebut  mengenai karakteristik  kepribadian,  nilai-nilai kehidupan,  prisip-prinsip  kehidupan moralitas,  kelemahan dan  segala sesuatu yang terbentuk dari pengalaman dan interaksinya dengan orang  lain.  Sedangkan  menurut Desmita  (2014  :  164)  konsep  diri merupakan  suatu  gagasan  tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan,  pandangan  dan  penilaian seseorang  terhadap  dirinya  sendiri. Konsep  diri  meliputi  yang  pertama cara  individu  melihat  diri  sendiri sebagai pribadi, yang kedua individu merasa  mengetahui  tentang  diri sendiri,  yang  ketiga  individu  dapat menjadi pribadi sesuai yang diharapkan. Berdasarkan hasil AKPD SMA NEGERI 2 PEMALANG
menunjukkan bahwa  banyak  siswa yang  mengalami  permasalahan  yang terkait  dengan  konsep  diri  yaitu: Prosentase  3,30%  siswa  belum  bisa memahami  potensi  yang  ada  pada dirinya.  Prosentase  3,20%  siswa merasa  kurang  percaya  diri  saat berbicara  di  depan  kelas.  Prosentase 2,40%  siswa  belum  mengenal  dan memahami dirinya sendiri.Prosentase 3,31%  siswa  sering  menunda-nunda dalam mengerjakan
dan mengumpulkan tugas sekolah (PR).
Peneliti  melakukan  wawancara dengan  lima  siswa  kelas  X  SMA Negeri  2  Pemalang, dari  hasil
wawancara  dengan  siswa  diketahui bahwa  masih  ada  beberapa  siswa yang  mempunyai  konsep  diri  rendah diantaranya  yaitu siswa merasa malu ketika  berbicara  didepan  kelas,  tidak bertanggung  jawab  dengan  tugas yang  diberikan  oleh  guru  dan  siswa bersikap  pesimis.  Dan  peniliti  juga melakukan  wawancara  dengan  guru BK  kelas  X  SMA  Negeri  2 Pemalang,  dari    hasil  wawancara dapat  diketahui  bahwa  ada  sejumlah siswa yang mengalami permasalahan terkait dengan konsep diri. Diperoleh informasi bahwa siswa kelas X SMA Negeri  2  Pemalang  mengalami masalah  konsep  diri  yang  ditandai dengan  sikap  serta  perilaku  yang sering muncul pada siswa antara lain, rasa    pesimis,  tidak  mengetahui kemampuan yang ada pada dirinya.
Adanya  peran  bimbingan  dan
konseling di sekolah mampu mengatasi  berbagai  permasalahan yang  dialami  oleh  siswa,  karena dengan diberikannya layanan bimbingan dan konseling merupakan suatu  cara  sekolah  untuk  membantu siswa baik yang memiliki permasalahan  maupun  tidak,  salah satunya  yaitu  dengan  menggunakan layanan bimbingan kelompok. Menurut    Irawan    (2013:  47) layanan bimbingan kelompok merupakan usaha pemberian bantuan kepada  individu  yang  membutuhkan dengan suasana kelompok dan memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk mengemukakan  pendapat,  tanggapan yang  akan  memberi  manfaat  bagi anggota  kelompok.    Bimbingan kelompok  yaitu  lingkungan  yang
kondusif  yang  dapat  memberikan kesempatan  bagi  anggotanya  untuk menambah  penerimaan  diri  dan orang  lain,  dapat  mengungkapkan ide,  perasaan,  dukungan,  bantuan alternatif  pemecahan  masalah  dan mengambil keputusan yang tepat,dan bertanggung jawab  atas  pilihan  yang ditentukan  (Pranomo,  2013:  100). Dari  uraian-uraian  para  ahli  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan kelompok  merupakan  suatu  layanan bimbingan dan konseling yang diberikan kepada siswa dalam suasana kelompok dengan memanfaatkan  dinamika  kelompok untuk mengeluarkan pendapat, tanggapan  atau  saran  dan  memberi manfaat  bagi  anggota  kelompok, bimbingan  kelompok  beranggotakan 8-10 siswa.
1. Konsep Diri
Menurut  Atwater  1987  (dalam
Desmita  2014  :  163-164)  bahwa konsep diri merupakan suatu keseluruhan  gambaran  diri  yang meleputi  presepsi  seseorang  tentang diri,  perasaan,  keyakinan,  dan  nilai- nilai  yang  berhubungan  dengan dirinya  sendiri.  Menurut  Djaali (2007: 129) Konsep diri adalah suatu pandangan seseorang terhadap dirinya sendiri yang menyangkut apa yang  ia  ketahui  dan  rasakan  tentang perilakunya,  isi  pikiran,  perasaan, serta bagaimana perilakunya tersebut berpengaruh  terhadap  orang  lain. Dari  uraian-uraian    diatas  dapat disumpulkan  bahwa  konsep  diri merupakan  suatu  pandangan  diri, gambaran  diri,  penilaian  terhadap dirinya  sendiri  yang  menyangkut tentang  nilai,  aturan,  sikap,  perilaku
terhadap  dirinya  sejak  dini  yang dapat mempengaruhi orang lain. 2. Bimbingan Kelompok dengan Teknik Psikodrama Menurut  Tohirin  (2015:  164) bimbingan kelompok merupakan suatu cara dalam memberikan bantuan  pada  siswa  dengan  melalui kegiatan  kelompok,  dalam  layanan bimbingan  kelompok  harus  dapat mewujudkan untuk membahas berbagai hal yang dapat berguna bagi pengembangan  pemecahan  masalah siswa yang menjadi anggota kelompok.Dalam kegiatan bimbingan  kelompok  terdiri  dari beberapa  tahap.  Menurut  Hartinah 2010:  132-152)  menyebutkan  tahap- tahap  bimbingan  kelompok  antara lain sebagai berikut : tahap pembentukan,  tahap  pembentukan, tahap  peralihan,  tahap  pembahasan, tahap pengakhiran. psikodrama merupakan  metode  pembelajaran dengan  cara  bermain  peran  yang bertitik  tolak  dari  permasalahan- permasalahan  psikologis  yang  dapat digunakan  untuk  terapi,  yaitu  agar siswa dapat memperoleh pemahaman yang  lebih  baik  tentang  dirinya, dapat  menemukan  konsep  diri,  serta mengungkapkan reaksi terhadap
tekanan-tekanan  yang  dialaminya  ( dalam, Majid 2014: 206)

## METODE PENELITIAN
Penelitian dengan judul pengaruh bimbingan kelompok dengan  teknik  psikodrama  terhadap konsep  diri  siswa  dilaksanakan  di
SMA  Negeri  2  Pemalang.  Waktu penelitian  pada  bulan  Juli – Agustus 2019  pada  semester  I. Dalam
penelitian  ini  proses  ekperimen pengumpulan  data  dapat  dibagi menadi tiga  tahap  yaitu  tahap persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan tahap  pengakhiran.  Dimana  setiap tahap tersebut peneliti memuat beberapa  langkah-langkah  sebagai berikut : 1. Persiapan
a. Subyek  penelitian  yang  akan diteliti  yaitu  siswa    kelas  XI MIPA  1,  XI  MIPA  2,  XI MIPA,3, XI MIPA 4, XI MIPA 5,  XI  MIPA  6,  XI  IPA  1,  XI IPS 2, XI IPS 3, XI IPS 4  dan XI  BAHASA  1.  Dari  jumlah sepuluh  kelas  tersebut  terpilih 3 kelas. Satu kelas try out yaitu kelas XI MIPA 4 dan dua kelas yang menjadi kelompok kontrol dan kelompok eksperimen,  yaitu  kelas  XI
MIPA  2  dan  XI  MIPA  3. Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  teknik cluster random  sampling, dengan  cara acak  mengambil  10  siswa untuk kelompok eksperimen.
b. Melakukan try out skala konsep  diri  positif  di  kelas  XI
MIPA  4  SMA  Negeri  2
Pemalang  yang  berjumlah  36 siswa  untuk  menguji  validitas dan realibilitas.
c. Melakukan pretest terhadap kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA 3  di  SMA  Negeri  2  Pemalang dengan jumlah 71 siswa.
Dalam menentukan kelas untuk pretest,  peneliti  menggunakan cluster random sampling, yaitu teknik sampling daerah digunakan  untuk  menentukan
sampel  bila  objek  yang  akan diteliti atau sumber data sangat luas  (Sugiyono,  2017:  121). Dalam  hal  tersebut  kelas  yang berhasil  terpilih  adalah  kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA.
d. Berdasarkan data pretest terhadap kelas XI MIPA 2 dan XI  MIPA  3  dengan  skala konsep diri positif menggunakan  rentang  skor  1 sampai  4  akan  dicari  skor tertinggi dan skor terendah. 2. Pelaksanaan eksperimen
a. Setelah  menentukan  10  siswa dari  kelas  XI  MIPA  2  dan  10
siswa  kelas  XI MIPA  3  , selanjutnya adalah menentukan kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  dari  kedua kelas tersebut. Penentuan kelompok  ini  dilakukan  secara random.
b. Setelah  pemilihan  kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol secara random tersebut, maka  terpilihkan kelas  XI
MIPA  2  sebagai  kelompok kontrol  dan    kelas  XI  MIPA  3 sebagai kelompok eksperimen.
c. Kelompok  kontrol  diberikan
layanan  bimbingan  kelompok seperti  biasa  yang  dilakukan oleh  guru  BK.  Sedangkan kelompok eksperimen diberikan  layanan  bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik psikodrama oleh peneliti. d. Treatment dilaksanakan
terhadap kelompok eksperimen sebanyak  5  kali.  Sedangkan kelompok  kontrol  diberikan
layanan  oleh  konselor/guru BK.
3. Akhir Eksperimen
a. Setelah  diberikan  perlakuan selanjutnya  kelompok  kontrol dan kelompok eksperimen diberikan post-test,  guna  untuk mengetahui  adakah  perbedaan antara  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen.
b. Selanjutnya peneliti melakukan analisis menggunakn uji-t untuk  mengetahui  pengaruh layanan  bimbingan  kelompok dengan teknik psikodrama.

## HASIL PENELITIAN
Data  deskripsi  pre-test  dan post-test kelompok eksperimen dengan interval, sebagai berikut :
= − ℎ 4 ( ) = = = 24
Berikut adalah distribusi bergolong  yang  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel 1 Kategori Distribusi Bergolong Skor Kategori 104-128 Sangat Tinggi 80-103 Tinggi 56-79 Rendah 32-55 Sangat Rendah Berikut  perbandingan  hasil pre-test dan post-test kelompok

## eksperimen  siswa  kelas  XI  SMA
Negeri 2 Pemalang, sebagai berikut:
Tabel 2 Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest No Skor Kategori Pret test Post test Pret test Post test 1 70 81 R T 2 80 82 T T 3 67 89 R T 4 79 83 T T 5 77 83 R T 6 79 84 T T 7 77 95 R T 8 78 91 R T 9 76 101 R T 10 75 98 R T
Jml 758 887
Rata -rata 75, 8 88,7 R T Gambar 1 Grafik Rata-Rata Hasil pretest dan posttest Tabel 3
Uji Hipotesis t Test
No X 1 (O 2 ) X 2 (O 4 ) X 1 ² X 2 ² 1 81 74 6561 5476 2 82 80 6724 6400 3 89 76 7921 5776 4 83 79 6889 6241
5 83 87 6889 7569 6 84 85 7056 7225 7 95 73 9025 5329 8 91 76 8281 5776 9 101 74 10201 5476 10 98 74 9604 5476 Jml 887 778 79151 60744 Kode X 1 X 2 2 2 Perhitungan untuk uji hipotesis sebagai berikut :
= ∑ (∑ ) = ( ) = 52,68 = ∑ (∑ ) = ( ) = 23,96 sgab = ( ) ( ) ( ) sgab = ( ) , ( ) , ( )
sgab = √38,41 = 6,197 t = t = , , , t =3,935 0 50 100 150 Pretest Posttest
Dapat  diketahui  bila  tingkat kesalahan  5%  dengan  dk  18,  maka harga t tabel = 2,101. (dk = n 1 + n 2 – 2 = 18). Ternyata harga t hitung = 3,935 jauh lebih besar dari pada t tabel 2,101. Dengan  demikian  dapat  ditarik kesimpulan  keputusan  uji  hipotesis t hitung >t tabel , maka Ho ditolak dan Ha diterima. Oleh karena itu hipotesisnya  berbunyi  bahwa  ada pengaruh bimbingan kelompok dengan  teknik  psikodrama  terhadap konsep  diri  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 2 Pemalang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  perthitungan  uji hipotesis  diperoleh  t hitung =  3,935. Selanjutnya  dikonsultasikan  dengan dk  =  18  dan  taraf  signifikansi  5% diketahui t tabel = 2,101 sehingga t hitung
>t tabel ,  3,935>  2,101.  Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima.Oleh  karena  itu  hipotesis
yang berbunyi “ada pengaruh bimbingan  kelompok  dengan  teknik psikodrama  terhadap  konsep  diri siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2 Pemalang” diterima kebenarannya.
Analisis  hasil  pre-test  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  menunjukkan  bahwa  tidak ada  perbedaan  yang  signifikansi antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Rata-rata  konsep diri  siswa  kelompok  eksperimen sebesar    75,8  menjadi  88,7  terjadi peningkatan  12,9.  Sedangkan  pada kelompok  kontrol  dari  74,1  menjadi 77,8 terjadi penimgkatan sebesar 3,7. Selisih  antara  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  yaitu  9,2. Hasil  analisis  data  menunjukkan
bahwa ada perbedaan antara kelompok eksperimen yang diberikan treatment berupa  layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan  teknik  psikodrama, sedangkan  kelompok  kontrol  tidak diberikan treatment.
Penelitian ini membahas mengenai  konsep  diri  siswa,  hal  ini ditunjukkan dengan adanya
permasalahan    siswa  yang  merasa malu  ketika  berbicara  didepan  kelas, tidak  mengetahui  kemampuan  yang ada  pada  dirinya  dan  siswa  bersikap pesimis. Permasalahan tersebut membuat  membuat  siswa  bingung dalam  menyelasaikan  dan  ,mencari jalan  keluar  yang  harus  di  ambil. Untuk  meningkatkan  konsep  diri siswa  maka  digunakan  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik psikodrama.  Menurut  Tohirin  (2015:
164) bimbingan kelompok merupakan suatu cara dalam memberikan  bantuan  pada  siswa dengan  melalui  kegiatan  kelompok, dalam  layanan  bimbingan  kelompok harus  dapat  mewujudkan  untuk membahas  berbagai  hal  yang  dapat berguna bagi pengembangan pemecahan  masalah  siswa  yang menjadi anggota kelompok. Berdasarkan definisi tersebut menunjukkan bahwa layanan bimbingan kelompok dapat membantu meningkatkan konsep diri siswa karena layanan ini memberikan  bantuan  yang  diberikan kepada individu dalam situasi kelompok. Selanjutnya menurut Hartinah (2010: 13) tujuan bimbingan kelompok yaitu meningkatkan kemampuan
berkomukikasi
anatar-individu, pemahaman  dalam  dalam  berbagai situasi dan kondisi lingkungan, dapat mengembangkan  sikap  dan  tindakan nyata  untuk    mencapai  hal-hal  yang diinginkan sebagaimana yang terungkap dalam kelompok. Psikodrama merupakan permainan  peran  yang  dimaksudkan agar  individu  yang  bersangkutan mendapat pengertian yang lebih baik tentang  dirinya,  dapat  menemukan reaksinya  terhadap  tekanan-tekanan terhadap dirinya (Corey dalam Romlah 2001: 107).Dengan psikodrama diharapkan dapat menyadarkan  seseorang  dan  juga menggali  permasalahan  yang  sedang dihadapinya. Bimbingan  kelompok  yaitu
proses  pemberian  bantuan  kepada individu dengan memanfaatkan dinamika  kelompok  yang  membahas berbagai  hal  yang  dapat  bermanfaat untuk  pengembangan  pemecahan masalah  yang  dialami  individu. Pemberian treatment dilaksanakan sebanyak 5 pertemuan sesuai dengan kesepakan  bersama.Dalam  treatment anggota klompok memerankan perannya sesuain dengan permasalahan yang dibahas, kemudian  berdiskusi  bersama  untuk membahas  makna  dari  psikodrama yang  sudah  dimainkan  serta  mencari jalan  keluar masalah  dari  situasi tersebut.Dari  uraian  di  atas  dapat dikatakan bahwa bimbingan kelompok dengan teknik psikodrama dapat  meningkatkan  konsep  diri siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2 Pemalang.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang sudah dilakukan, diperoleh kesimpulan  sebagai  berikut:  Tingkat konsep diri setelah diberikan treatment bimbingan kelompok dengan  teknik  psikodrama  menjadi meningkat, hal ini ditunjukkan dengan  hasil  perhitungan  analisis data post-test diketahui skor rata-rata kelompok eksperimen  konsep  diri siswa  meningkat  dari    75,8  menjadi 88,7  setelah  dilakukannya  treatment. Pada  kelompok  eksperimen  terjadi peningkatan  sebesar  12,9.Sedangkan pada  kelompok  yang  tidak  diberikan treatment bimbingan kelompok dengan  teknik  psikodrama  terjadi peningkatan  yang  minim  yaitu  dari 74,1  menjadi  77,8.  Pada  kelompok kontrol  terjadi  peningkatan  sebesar 3,7. Selisih antara kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol yaitu 9,2.
Bimbingan  kelompok  dengan teknik psikodrama berpengaruh terhadap  konsep  diri siswa,  hal  ini dibuktikan  dengan  uji  t yang memperoleh  hasil  sebesar  t hitung = 3,935.  Selanjutnya  dikonsultasikan dengan dk = 18 dan taraf signifikansi 5%  diketahui  t tabel =  2,101  sehingga t hitung >t tabel , 3,935> 2,101.
Melihat hasil penelitian, saran-saran  yang  diajukan  peneliti adalah  : Diharapkan  dengan  adanya penelitian  ini  siswa  dapat  memiliki konsep  diri  yang  matang,  guru bimbingan  dan  konseling  mempu memberikan layanan bimbingan kelompok dengan teknik psikodrama.

## DAFTAR PUSTAKA
Desmita. 2014. Psikologi Perkembangan  Peserta  Didik. Bandung:  Remaja Rosdakarya. Hartinah,  S.  2010. Konsep  Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung: PT Refika Aditama.
Irawan, Edy. 2013. Efektivitas Teknik
Bimbingan  Kelompok  Untuk Meningkatkan  Konsep  Diri Remaja.
Jurnal bimbingan dan konseling “PSIKOPEDAGOGIA”.Vol 2 No1 Pranomo, Affiyani. 2013. Pengembangan Model Bimbingan  Kelompok  Melalui Teknik Psikodrama Untuk Mengembangkan  Konsep  Diri Positif. Jurnal Bimbingan Konseling. Vol .2. No.2 Majid, A. 2013. Strategi Pembelajaran.  Bandung  :  PT
Remaja Rosdyakarya Offset. Romlah, T. 2001. Teori Dan Praktik Bimbingan Kelompok. Malang: Universitas Negeri Malang. Sugiyono,  2018.  Metode  penelitian
kuantitatif,kualitatifdan R&D.Bandung: Simbiosa Rekatama Media. Tohirin. 2015. Bimbingan dan
Konseling  di  Sekolah  dan Madrasah.  Jakarta  :  PT  Raja
Grafindo Persada