## PENINGKATAN MENULIS PENGALAMAN PRIBADI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL INVESTIGASI KELOMPOK SISWA KELAS VIII MTS AL-KHAIRAT GURUAPING OBA UTARA
Justam Wahab
Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP Universitas Khairun justamwahabunkhair@gmail.com

## Abstract
The research was conducted with the objectives of (1) to find out the results of using the group  investigation  model  in  learning  to  write  personal  experiences  for  class  VIII  MTs students.  Al-Khairaat  Guruaping  oba  north.  (2) To  find  out  the  improvement  of  personal experience  writing  skills  by  using  the  group  investigation  model  of  class  VIII  MTs students. Al-Khairaat Guraping oba north. The method used in this research is quantitative descriptive.  The  population  in  this  study  were  70  students  of  class  VIII  MTs.  Alkhairaat Guruaping oba north. While the sample in this study was 30 students by 50%. Based on the results of the analysis and conclusions, it can be seen that (1) the observations of teachers in the field of Indonesian language studies have carried out the teaching and learning process well in accordance with the implementation of the curriculum and the use of learning tools in  the  form  of  syllabus  and  lesson  plans  in  writing  personal  experiences;  (2)  teacher interviews  in  the  field  of  Indonesian language  studies  have  taught  students  with  personal experiential  writing  learning  materials  and  teachers  have  used  cooperative  investigative type  models  to  improve  student  learning  outcomes;  (3)  pretest  (pretest)  students  who  get very good qualifications (SB) as many as 6 by 20%, students who get good qualifications (B) as many as 8 by 26%, students who get quite good qualifications (CB) as many as 8 by 26  %,  students  who  received  poor  qualifications  (KB)  were  5  by  16.  Not  yet  achieved improvement; (4) final test (protest) students who get very good qualifications (SB) are 14 by  46%,  students  who  get  good  qualifications  (B)  are  7  by  23%,  students  who  get  quite good qualifications (CB) are 9 by 30 %, students who get poor qualifications (KB) as many as 0 students by 0% achieve an increase.
Keywords : writing personal experiences, group investigation model.

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  ada  empat  keterampilan  bahasa, diantaranya  adalah  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis. Setiap  keterampilan  tersebut  erat  berhubungan  dengan  proses-proses  yang mendasari  bahasa.  Bahasa  seorang  mencerminkan  pikirannya.  Semakin  terampil seseorang  berbahasa,  semakin  cerah  dan  jelas  jalan  pikirannya.  Keterampilan hanya  dapat  diperoleh  dan  dikuasi  dengan  jalan  praktik  dan  banyak  pelatihan. Melatih  keterampilan  berbahasa  berarti  pula  melatih  keterampilan  berfikir (Tarigan, 2008: 1).
184
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  kemampuan  peserta  didik dalam  berkomunikasi  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan maupun tulisan, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya sastra. Namun pada kenyataanya, saat ini sebagian siswa masih kurang terampil dalam berbahasa, baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Dari  kenyataan  ini  peneliti  merasa  para  guru perlu menerapkan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dalam pembelajaran tersebut. dalam mengatasi kesenjangan tersebut, penulis mempelajari beberapa  metode  pembelajaran,  salah  satu  diantaranya  adalah  penggunaan  model kooperatif  tipe  investigasi  kelompok.  Model  Investigasi  Kelompok  adalah  model pembelajaran  dengan  siswa  belajar  secara  kelompok,  kelompok  belajar  terbentuk berdasarkan  topik  yang  dipilih  siswa.  Pendekatan  ini  memerlukan  norma  dan struktur  yang  lebih  rumit  dari  pada  pendekatan  yang  berpusat  pada  guru.  Dalam pembelajaran kooperatif tipe investigasi kelompok siswa dibagi menjadi beberapa kelompok  dengan  anggota  2-6  orang  siswa  yang  heterogen.  Kelompok  memilih topik untuk diselidiki dan melakukan penyelidikan yang mendalam atas topik yang dipilih,  selanjutnya  menyiapkan  dan  mempresentasikan  laporan  didepan  kelas. Pengalaman  pribadi  adalah  kejadian  yang  pernah  dialami  (dijalani,  dirasai ditanggung) oleh seorang individu yang melibatkan individu itu sendiri.baik yang sudah  lama  atau    baru  saja  terjadi.  Pengalaman  bisa  berupa  yang  terpenting  dari pengalaman adalah hikmah atau pelajaran yang bisa diambil. Berdasarkan uraian di atas  penulis  tertarik  mengangkat  permasalahan  sebagai  berikut,Penelitian  ini dengan  judul  Peningkatan  Menulis  Pengalaman  Pribadi  Dengan  Menggunakan Model Investigasi Kelompok Siswa Kelas VIII MTS Al- Khairaat Guruaping oba Utara.
1. Pengertian Menulis
Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  mengungkapkan  gagasan,  pikiran, pengalaman  dan  pengetahuan  kedalam  bentuk  catatan  dengan  menggunakan aksara, lambang atau simbol yang dibuat secara sistematis sehingga dapat dengan mudah dipahami oleh orang lain. Menurut Soebachman (2016: 33) menulis adalah media  untuk  menelurkan  gagasan,  menyampaikan  ide-ide,  dan  mengisahkan  apa yang  terpikirkan.  Pada  saat  gagasan  dan  ide-ide  itu  tersebarkan  dan  terbaca  oleh khalayak  ramai,  disaat  itulah  beragam  opini  akan  muncul.  Entah  itu  opini  yang menyetujui,  yang  berupa  penegasan,  ataupun  opini  yang  menyatakan  ke  tidak setujuan  berupa  bantahan  atau  sanggahan.  Menurut  Dalman  (2015:  5)  menulis merupakan  suatu  kegiatan  komunikasi  berupa  penyampaian  pesan  (informasi) secara  tertulis  kepada  pihak  lain  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat atau mediannya. Menurut (Marwoto, 1987: 19) menulis merupakan pengungkapan
185
ide  atau  gagasannya  secara  leluasa  yang  dituangkan  dalam  bentuk  karangan.  Hal ini sejalan dengan pendapat (Yunus, 2008: 13) menulis merupakan suatu kegiatan penyampaian  pesan  (komunikasi)  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat atau medianya. dalam hal ini, menulis tidak hanya sekedar menyampaikan gagasan saja tetapi, apa yang ditulis harus dapat dipahami oleh si pembaca. Tidak ada teks yang  dihasilkan  tanpa  kejujuran  kita  dalam  menulis  gaya  kita  sendiri.  Menulis menjadi  alat  berbagai  ide  dan  gagasan  subjektif  dari  kita  kepada  orang  lain. Menulis  juga  merupakan  suatu proses.  Proses  menuangkan  ide  dan  gagasan  yang subjektif  dari  kita  kepada  orang  lain.  Menulis  juga  merupakan  suatu  proses menuangkan  ide  dikepala  kedalam  bentuk  tertulis.  Menulis  sebagai  keterampilan hanya butuh komitmen. komitmen setiap hari, konsisten dan tidak pernah berhenti untuk terampil menulis, oleh karena itu komitmen dan proses menjadi kata kunci yang paling penting dalam aktivitas menulis.
2. Tujuan Menulis
Menurut Dalman (2015: 8) mengemukakan dalam hal ini tujuan menulis dapat dikelompokan  menjadi  tiga,  yaitu  menulis  dengan  tujuan  untuk  studi,  menulis dengan tujuan untuk usaha, dan menulis dengan tujuan kesenangan (hiburan). (1) Tujuan  menulis  untuk  studi  akan  menghasilkan  buku-buku  ilmiah  seperti  buku pelajaran,  buku-buku  ilmu  pengetahuan  baik  umum  maupun  khusus  (literatur), modul,  diktat,  artikel,  jurnal,  skiripsi,  tesis,  disertasi  dan  lain-lain.  Tulisan  yang bertujuan  untuk  studi  ini  akan  digunakan  oleh  siswa,  mahasiswa,  guru,  dosen, ilmuwan,  dan  masyarakat  umum  sesuai  dengan  kebetuhanl;  (2)  Tujuan  menulis untuk  usaha  akan  menghasilkan  buku-buku  ilmiah  populer  seperti  buku-buku motivasi,  buku-buku  untuk  profesi  tertentu.  Biasanya  buku-buku  untuk  usaha  ini sangat  digemari  oleh  masyarakat  umum,  khususnya  yang  memiliki  usaha  dan pekerjaan  yang  sesuai  dengan  profesinya.  Menulis  dengan  tujuan  untuk  usaha  ini lebih  bersifat  persuatif  sehingga  pembaca  biasanya  akan  mempraktikannya langsung  dari  hasil  yang  dibacanya;  (3)  Tujuan  menulis  untuk  kesenangan  atau hiburan akan menghasilkan karya non ilmiah berupa novel, cerpen, naskah, drama, puisi,  dan  juga  menghasilkan  karya  seni  ilmiah  seperti  surat  kabar,  majalah  dan lain-lain  sebagai  bacaan  pengisi  waktu  luang.  Biasanya  tujuan  menulis  untuk kesenangan  atau  hiburan  ini  lebih  banyak  penggemarnya  dari  pada  tulisan  yang berjuang  untuk  studi  dan  usaha.  Tujuan  yang  bertujuan  untuk  kesenangan  lebih disukai  oleh  masyarakat  umum  dan  untuk  berbagai  kalangan  baik  kalangan menengah ke atas maupun menengah kebawa.
186

## 3. Manfaat Menulis
Menulis  memiliki  peran  yang  sangat  penting  bagi  manusia  yang  selalu  di tuntut untuk bersosialisasi dengan orang lain, banyak manfaat yang bisa diperoleh dari aktifitas menulis (Komaidi, 2007: 12). Manfaat dari aktifitas menulis sebagai berikut:  (1)  Kalau  kita  ingin  menulis  pasti  menimbulkan  rasa  ingin  tahu  dan melatih  kepekaan  dalam  melihat  realitas  sekitar.  Kepekaan  dalam  melihat  suatu realitas  lingkungan  itulah  yang  kadang  tidak  dimiliki  oleh  orang  yang  bukan penulis;  (2)  Dengan  kegiatan  menulis  mendorong  kita  untuk  mencari  referensi seperti, buku, majalah,  koran, jurnal dan sejenisnya. Dengan membaca reverensi- referensi  tersebut  tentu  kita  akan  semakin  bertambah  wawasan  dan  pengetahuan kita  tentang  apa  yang  akan  kita  tulis;  (3)Dengan  aktivitas  menulis,  kita  terlatih untuk  menyusun  pemikiran  dan  argumen  kita  secara  sistematis  dan  logis;  (4) Dengan menulis secara psikologis akan mengurangi tingkat ketegangan dan steres kita.segala  uneg-uneg,  rasa  seneng  atau  sedih  bisa  ditumpahkan  lewat  tulisan dimana  dalam  tulisan  orang  bisa  bebas  menulis  tanpa  diganggu  atau  diketahui orang lain; (5) Dengan menulis dimana hasil tulisan kita dimuat oleh media massa atau diterbitkan oleh suatu penerbit kita akan mendapatkan kepuasan batin karena tulisannya dianggap bermanfaat bagi orang lain. Selain manfaat menulis di atas ada pendapat  dari  (  Darmadi,  1996:  3-4)  yaitu:  (a)  Kegiatan  menulis  adalah  sarana untuk menemukan sesuatu, dalam artian dapat mengangkat ide dan informasi yang ada di alam bawah sadar pemikiran kita; (b) Kegiatan menulis dapat memunculkan ide baru; (c) Kegiatan menulis dapat melatih kemampuan mengorganisasikan dan menjernihkan  berbagai  konsep  atau  ide  yang  kita  miliki;  (d)  Kegiatan  menulis dapat melatih sikap objektif yang pada diri seseorang; (e) Kegiatan menulis dapat membantu diri kita untuk berlatih memecahkan masalah sekaligus.

## a. Menulis Pengalaman Pribadi
Tulisan  pengalaman  pribadi  adalah  suatu  bentuk  tulisan  pengalaman  yang diangkat  dari  sebuah  pengalaman  pribadi  yang  mengesankan,  dan  bersifat menyenangkan  dan  menyedihkan.  Tulisan  pengalaman  pribadi  memuat  gagasan dan perasaan yang pernah dialami disuatu tempat, waktu, dan suatu tertentu yang terjadi  pada  masa  lalu.  Tujuan  penulisan  adalah  untuk  kesenangan  diri  sendiri maupun orang lain, karena melalui membaca tulisan pengalaman pribadi bagaikan melihat potret kejadian pada masa yang telah lalu.

## b. Manfaaat Tulisan Pengalaman Pribadi
Manfaat  tulisan  pengalaman  pribadi  selain  sebagai  dokumenter  juga  dapat sebagai pembelajaran untuk diri sendiri supaya kita dapat menentukan masa depan
yang  lebih  baik,  tentunya  dengan  belajar  dari  hal-hal  yang  pernah  kita  alami dimasa lalu untuk dapat memacu diri sendiri menjadi pribadi yang lebih baik.
c. Ciri-Ciri Tulisan Pengalaman Pribadi
Ciri-ciri  tulisan  pengalaman  pribadi  yaitu,  sebagai  berikut:  1)  Bentuk  dan tata cara penulisan yang bebas; (2) Selalu memuat nama unsur-unsur nama pelaku; (3)  Selalu  memuat  tentang  peristiwa,  waktu  dan  tempat  dimana  peristiwa  itu terjadi;  (4)  Isinya  bersifat  individual;  (5)  Subjektif;  (6)  Bahasanya  alamiah;  (7) Biasa,  wajar,  dan  sederhana;  (8)  Terus  terang,  hidup,lincah  dan  menarik;  (9) Menyegarkan, bersemangat dan disajikan secara langsung.
Cara  mengedintifikasi  ciri-ciri  pengalaman  pribadi  dapat  melalui  cara catat (membaca  dan  mencatat),  seperti    mengaris  bawahi,  melingkari,  mencatat nama  nomor  halamannya,  menulis  peristiwa  (membaca  dan  mencatat),  se perti menuliskan nama peristiwa , waktu, terjadinya, tempat peristiwa.
d. Bentuk Tulisan Pengalaman Pribadi
Bentuk tulisan pengalaman pribadi antra lain: (1) Buku catatan harian/jurnal; (2) Pengalaman pribadi; (3) Autobiografi; (3) Lelucon pribadi; (5) Esai/ karangan bebas pribadi.
4. Pengertian Model Investigasi  Kelompok
Cooperative (kooperatif) dalam bahasa  inggris disebut dengan” cooperatife ” yaitu bekerja sama, model pembelaja ran koperatif didasarkan atas nama falsafah” homo  homini  socius”  yang  menekankan  bahwa  manusia  adalah  mahluk  sosial, menurut  (Lie,  2008)  ciri  khusus  pembelajaran  cooperatif  mencakup  lima  unsur yang  harus  diterapkan  yaitu  saling  ketergantungan  positif  tanggung  jawab persorangan,  tatap  muka,  komunikasi  antara  anggota  dan  evaluasi  bentuk kelompok.Menurut (Sanjaya, 2010: 87) pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pengelompokan  atau  tim  kecil,  yaitu antara  4-6  orang  yang  mempunyai  latar  belakang  kemampuan  akademik,  jenis kelamin,  ras  atau  suku  yang  berbeda  (heterogen).  Menurut  (Sharan,  2010:  59) investigasi  kelompok  merupakan  suatu  perencanaan  serta  pengorganisasian  kelas secara umum dimana siswa bekerja dalam kelompok kecil menggunakan ingkuiri kooperatif,  diskusi  kelompok  dan  perencanaan  kooperatif  dan  proyek.  Menurut (Eggen  &  Kauchak,  2012:  21)  investigasi  kelompok  adalah  strategi  belajar kooperatif  yang  menempatkan  siswa  kedalam  kelompok  untuk  melakukan investigasi  terhadap  suatu  topik.  Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe investigasi kelompok merupakan model pembelajaran yang sangat efektif digunakan untuk memperbaiki hasil belajar .
188

## 1. Tujuan Model Investigasi Kelompok
Tujuan model kooperatif tipe investigasi kelompok  yaitu melatih siswa untuk bekerja  secara  kooperatif  dalam  memecahkan  suatu  masalah  dengan  adanya kegiatan  tersebut,  siswa  dibekali  ketrampilan  hidup  yang  berharga  dalam kehidupan  bermasyarakat    jadi  guru  menerapkan  model  pembelajaran  investigasi kelompok  dapat  mencapai  tiga  hal  yaitu  dapat  belajar  dengan  penemuan,  belajar isi, dan belajar bekerjasama secara kooperatif.
2. Langkah-Langkah Model Investigasi Kelompok
Menurut  Slavin  (2010:  229),  secara  sederhana  dapat  dipaparkan  bahwa langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan  melaksanakan  model  ini  adalah  sebagai berikut:
a. Mengedentifikasi  topik  dan  membuat  kelompok:  (1)  Para  siswa  meneliti beberapa sumber, mengusulkan sejumlah topik, dan mengkategorikan saran- saran;  (2)  Para  siswa  bergabung  dengan  kelompoknya  untuk  mempelajari topik  yang  telah  mereka  pilih;  (3)  Komposisi  kelompok  didasarkan ketertarikan siswa dan harus bersifat heterogen; (4) Guru membantu dalam pengumpulan informasi; (5) Merencanakan tugas yang akan dipelajari.
b. Para  siswa  merencanakan  tugas  yang  akan  dipelajari  (apa  yang  dipelajari? Bagaimana  mempelajarinya?).  Melaksanakan  investigasi;  (1)  Para  siswa mengumpulkan informasi, menganalisis data dan membuat kesimpulan; (2)
Tiap  anggota  kelompok  berkontribusi  untuk  usaha-usaha  yang  dilakukan oleh  kelompoknya;  (3)  Para  siswa  saling  bertukar  berdiskusi, mengklarifikasi  dan  mensintesis  semua  gagasan;  (4)  Menyiapkan  laporan akhir,  Anggota  kelompok  merencanakan  apa  yang  akan  mereka  laporkan, dan bagaimana mereka akan membuat presentasi.
c. Mempresentasikan  laporan  akhir;  (1)  Presentasi  yang  dibuat  untuk  seluruh kelas  dalam  berbagai  macam  bentuk;  (2)  Bagian  presentasi  tersebut  dapat melibatkan  pendengarnya  secara  aktif;  (3)  Para  pendengar  tersebut mengevaluasi  kejelasan  dan  penampilan  presentasi  berdasarkan  kriteria yang telah ditentukan sebelumnyaoleh anggota kelas; (4) Evaluasi; (5) Para siswa  saling  memberikan  umpan  balik  mengenai  topik  tersebut,  mengenai tugas  yang  telah  mereka  kerjakan,  mengenai  keefektifan  pengalaman- pengalaman mereka; (6) Guru dan murid berkolaborasi dalam mengevaluasi pembelajaran siswa.
189

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitaif  yaitu  data  dianalisis dengan menggunakan rumus presentase berupa angka dan data statistik. Penelitian ini  juga  digunakan  berupa  fakta-fakta  saat  ini  dalam  suatu  populasi.  Tujuannya untuk mengu ji hipotesis dan subjek yang di teliti. Menurut Syaodih ( 2012: 72) ,
Penelitian  deskriptif  adalah  bentuk  penelitian  yang  paling dasar.  Ditujukan  untuk mendeskripsikan  atau  penggambaran  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik fenomena  yang  bersifat  alamiah  ataupun  rekayasa  manusia.  Sedangkan  metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada  filsafat  positif.    digunakan  untuk  meneliti    memakai  populasi  atau  sampel tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitaif  atau  statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  ditetapkan (sugiyono, 2016:14).
Menurut  Maolani  dan  cahyana  (2015:  154),  penelitian  kuantitatif,  analisis data  merupakan  kegiatan  setelah  penelitian  selesai  mengumpulkan  seluruh  data yang  diperlukan.  Kegiatan  dalam  analisis  data  meliputi:  Mengelompokan  data berdasarkan  variabel  dari  jenis  respondens;  Tabulasi  data  arkan  variabel  dari seluruh  respondens;  Menyajikan  data  tiap  variabel  yang  diteliti  (biasanya  dalam bentuk  tabel);  Melakukan  penghitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah; Melakukan  perhitungan  untuk  melakukan  hipotesis(  penelitian  mengajukan hipotesis).  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  rumus  yang  akan  digunakan peneliti  dalam  menganalisis  hasil  penelitian  dalam  pembelajaran  menulis pengalaman pribadi yaitu:  P= x100
Keterangan: P : Presentase, F : Frekuensi, N : Jumlah Sampel, 100 % : Bilangan tetap Tabel 1. Rubrik Penilaian Menulis Pengalaman Pribadi No Aspek Yang Dinilai Skor 1 2 3 4 5
1 Menentukan topik
2 pengembangan gagasan (ide)
3 Menentukan manfaat menulis pengalaman pribadi
4 menentukan bentuk menulis pengalaman pribadi
5 Menentukan ciri-ciri menulis pengalaman pribadi
190

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Berikut adalah sajian hasil peneliti yang peneliti peroleh selama melakukan penelitian.  Hasil  penelitian  akan  disajikan  menjadi  dua  bagian  yaitu:  hasil penelitian awal ( pretes ) dan hasil penelitian akhir ( postest ).
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Awal ( pretest ) No Nama siswa Kelompok 1 Aspek Yang Di Nilai Jumlah Skor Nilai Akhir Ktg 1 2 3 4 5 1 Naufal Muhtiar 4 4 4 4 4 20 80 SB 2 M Aji Ahmad 4 4 4 4 3 19 76 B 3 Nahda Abu Bakar 4 4 4 4 4 20 80 SB 4 Dewi Carry Rinto 4 4 4 4 4 20 80 SB 5 Fardis Sabtu 3 4 3 3 3 16 64 CB 6 Fajila Yakin 3 3 3 3 3 15 50 KB No Kelompok 2 1 2 3 4 5 Jumlah  Nilai  Ktg 7 Rislan Sadik 3 4 3 3 3 16 64 CB 8 Rifaldi M 4 3 2 4 1 14 47 KB 9 M Rahman 4 3 4 4 2 17 68 CB 10  Mudiarti M 4 4 4 4 4 20 80 SB 11  Putri Nirwana B 4 4 4 4 4 20 80 SB 12  M Fadel 2 4 3 2 3 14 47 KB No Kelompok 3 1 2 3 4 5 Jumlah  Nilai  Ktg 13  Ifan Samsudin 2 4 4 2 3 15 50 KB 14  Asmiranda Indah 3 3 3 3 4 16 64 CB 15  Risani Faruk 3 3 3 4 4 17 68 CB 16  Rovida Saiful 4 4 4 4 3 15 50 KB 17  Aditia Pratama 4 4 3 4 3 18 72 B 18  Arnila Malik 4 3 4 4 3 18 72 B No Kelompok 4 1 2 3 4 5 Jumlah  Nilai  Ktg 19  Risda Mafifi Ajuan 2 2 4 3 4 15 50 KB 20  Nur Ima Naraya 3 3 3 4 3 16 64 CB 21  Aprilia Arsad 4 4 3 4 4 19 76 B 22  Audiyanti Arahman 4 4 4 3 4 19 76 B 23  Rodina Idrus 3 3 4 4 4 18 72 B
191
24  sarwan idrus 4 4 3 3 3 17 68 CB No Kelompok 5 1 2 3 4 5 Jumlah  Nilai  Ktg 25  Jakia Muhamad 4 4 3 4 3 18 72 B 26  Arisandi Duwila 4 4 4 4 3 19 76 B 27  Risaldi Sabri 4 4 4 4 4 20 80 SB 28  Irawati Ahmad 4 4 4 3 4 19 76 B 29  Nurfana Abdul 3 3 3 4 4 17 87 SB 30  Rian Samsul 4 4 3 4 3 16 72 B Jumlah 106 109  105  108 101 523 2061 Rata-rata 5,53  3,63  3,50  3,60  3,36 68,70 Keterangan 1. Menentukan  topik;  2.  Menentukan  pengembangan  gagasan  (ide);  3.
Menentukan  manfaat  menulis  pengalaman  pribadi;  4.  Menggunakan  bahasa yang mudah dipahami; 5. Menetukan ciri-ciri menulis pengalaman pribadi.
Tabel  2  di  atas  adalah  hasil  dari  tes  awal  ( pretest )  dalam  menulis pengalaman  pribadi  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe  investigasi kelompok, bahwa apabila memperhatikan standar ketuntasan minimal (SKM) mata pelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  pembelajaran  menulis  pengalaman  pribadi yang ditetapkan di MTs. Alkhairaat Guraping adalah 70, maka data tersebut dapat diketahui bahwa dari 30 siswa, yang dinyatakan tuntas berjumlah 15 siswa sebesar 53%,  karena  telah  mencapai  nilai  lebih  atau  samadengan  70,  dan  siswa  yang dinyatakan belum tuntas berjumlah 14 siswa sebesar 43%  karenabelum mencapai nilai 70.
a. Hasil Observasi Pretest
Hasil  observasi  pretest  diperoleh  pada  saat  siswa  menerima  pembelajaran menulis pengalaman pribadi. Hasil observasi ini dideskripsikan peneliti mencakup empat  aspek,  yaitu:  1)  Keterbukaan,  2)  Ketekunan  belajar,  3)  Kerajinan,  4) Kedisiplinan.
Pengambilan  observasi  pada  pembelajaran  menulis  pengalaman  pribadi, observasi  atau  pengamatan  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  observasi.  Hal  ini dilakukan  agar  hasil  observasi  dapat  lebih  baik,  karena  segala  pengamatan  yang dilakukan  oleh  siswa  dapat  terpantau  oleh  observer  pada  pretest  sebagian  kecil siswa  sudah  mempunyai  keterbukaan  yang  baik,  siswa  selalu  tekun  belajar  dan mengikuti  pembelajaran  sampai  akhir.  Siswa  yang  tegang  rasa  dan  memiliki kedisiplinan. Terhadap guru pembelajaran, siswa yang ikut kerja sama dengan baik
192
pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hampir  sebagian  besar  siswa  sudah  serius saat  pembelajaran  menulis  pengalaman  pribadi.  Keterbukaan  siswa  dapat  dilihat saat siswa berani mengajukan pertanyaan, dan apabila mereka merasa kesulitan dan ditunjukan dengan beberapa siswa lainya. Akan tetapi siswa yang aktif dalam kelas hanya beberapa siswa saja, sedangkan yang lain masih pasif di dalam kelas. Aspek ketekunan  belajar  dapat  dilihat  dari  ketuntasan  siswa  terhadap  penjelasan  yang diberikan  oleh  guru.  Sebagian  besar  siswa  sudah  serius  dalam  memperhatikan setiap  penjelasan  guru.  Tapi  ada  sebagian  siswa  yang  belum  memperhatikan dengan baik, seperti bermain HP, mengobrol dengan temanya, dan mondar mandir di  dalam kelas.  Aspek kerajinan  dalam  mengikuti  pembelajaran  dapat  dilihat  dari sikap  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir,  ada  yang mencatat  pembelajaran  sampai  akhir,  ada  juga  yang  tidak  mencatat.  Bahkan sebagian  besar  siswa  masih  enggan  dalam  melakukan  hal  tersebut.  Aspek kedisiplinan,  kedisplinan  ini  terlihat  pada  siswa  yang  masuk  kelas  dengan  tepat waktu  dan  mengerjakan  tugas  dengan  sikap yang baik,  hanya  sebagian  kecil  saja siswa yang mempunyai kepedulian yang baik, sedangkan sisanya masih cenderung melakukan hal itu.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Tes Akhir ( Postest ) No Nama siswa Kelompok 1 Aspek Yang Di Nilai Jumlah Skor Nilai Akhir Ktg 1 2 3 4 5 1 Naufal Muhtar 5 5 5 5 5 25 100 SB 2 M Aji Muhamad 4 4 5 5 4 22 88 SB 3 Nahda Abu Bakar 5 4 4 4 4 21 84 SB 4 Dewi Kari Rinto 5 4 4 4 5 21 84 SB 5 fardis Sabtu 3 3 4 3 5 18 72 B 6 Fajila Yakin 4 3 4 3 3 17 68 CB No Kelompok 2 1 2 3 4 5 Jumlah  Nilai Ktg 7 Rislan Sadik 2 2 3 3 4 14 56 CB 8 Rifaldi M 3 2 3 2 5 15 60 CB 9 M Rahman 5 3 2 2 4 16 64 CB 10 Mudiarti M 4 3 4 4 4 19 76 B 11 Putri Nirwana 3 5 5 4 4 21 84 SB 12 M Fadel 5 4 4 5 2 16 64 CB No Kelompok 3 1 2 3 4 5 Jumlah  Nilai Ktg 13 Ifan Samsudin 5 5 4 5 2 21 84 SB 14 Asmiranda Indah 4 4 3 4 3 18 72 B
193
15 Risani Faruk 3 4 4 3 5 19 76 B 16 Rofida Saiful 4 3 5 4 5 21 84 SB 17 Aditia Pratama 5 5 5 5 4 24 96 SB 18 Arnila Malik 2 4 4 4 3 17 68 CB No Kelompok 4 1 2 3 4 5 Jumlah  Nilai Ktg 19 Risda Mafifi Ajuan 4 4 3 5 3 19 76 B 20 Nur Ima Naraya 5 4 2 5 4 19 76 B 21 Aprilia Arsad 4 3 2 4 4 17 68 CB 22 Audiyanti Arahman 3 4 4 4 5 20 80 SB 23 Radina Idrus 3 5 5 5 5 23 92 SB 24 Sarwan Udin 4 2 4 3 3 16 64 CB No Kelompok 5 1 2 3 4 5 Jumlah  Nilai  Ktg 25 Jakia Muhamad 5 4 4 4 4 25 100 SB 26 Arisandi Duwila 3 4 4 4 4 23 92 SB 27 Risaldi Sabri 4 5 3 5 5 22 88 SB 28 Irawati Ahmad 3 3 4 2 5 17 68 CB 29 Nurfana Abdul 4 4 4 4 5 21 84 SB 30 Rian Samsul 3 3 5 4 4 19 76 B Jumlah 116  112  129  118  120 586 2344 Rata-rata 3,86  3,73  4.30  3.93  4,0 78,13

## Keterangan
1. Menentukan  topik;  2.  Menentukan  kalimat  jelas  dan  singkat;  3.
Menentukan  manfaat  menulis  pengalaman  pribadi;  4.  Menggunakan  bahasa yang mudah dipahami; 5. Menentukan ciri-ciri pengalaman pribadi.
Berdasarkan tabel 3 rekapitulasi hasil penilaian dalam pembelajaran nilai tes akhir( protest )  siswa  yang  memperoleh  rentang  nilai  81-100  dengan  kualifikasi sangat  baik  (SB)  sebanyak  14  siswa  sebesar  75%,  selanjutnya  siswa  yang mendapatkan  kualifikasi  baik(B)  dengan  kriteria  nilai  71-80  sebanyak  7  siswa sebesar  14%,  dan    siswa  yang  mendapatkan  kualifikasi  cukup  baik  (CB)  dengan kriteria  nilai  61-70  sebanyak  9  siswa  sebesar  11%  .nilai  yang dicapai  siswa  pada tes  akhir( protest )  sudah  meningkat  dalam  pembelajaran  menulis  pengalaman pribadi  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe  investigasi  kelompok.  Yang dicapai pada tes akhir ( protest ) yakni 78,13.
194

## 2. Hasil Observasi Posttest
Hasil  observasi postest diperoleh  saat  siswa  sedang  memperoleh pembelajaran  tentang  menulis  pengalaman  pribadi  dengan  menggunakan  model kooperatif  tipe  investigasi  kelompok.  Hasil  penelitian  ini  dijabarkan  oleh  peneliti mencakup  beberapa  aspek  antara  lain:  (1)  keaktifan  siswa,  (2)  kerjasama  antar siswa, (3) kepekaan dan (4) kerajinan siswa. Pengambilan data observasi bertujuan untuk  memperoleh  data  tentang  perilaku  siswa  selama  menerima  pelajaran  oleh guru  diruang  kelas  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe  investigasi kelompok, pengamatan dilakukan oleh peneliti sebagai observasi. Hal ini dilakukan agar  peneliti  dapat  memahami  betul  kondisi  atau  perilaku  siswa  saat  menerima pembelajaran menulis penglaman pribadi. Keaktifan siswa dapat dilihat saat siswa berani  mengungkapkan  ide  atau  pendapat  didepan  teman-temannya  dan  guru, aspek  kerjasama  antara  siswa  juga  dapat  dilihat  dari  perilaku  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir  pembelajaran.  Aspek  kerajinan siswa juga dapat dilihat dari perilaku siswa yang selalu rajin mencatat hal-hal yang dianggap  penting  dalam  bukunya.  Hal  ini  dilakukan  karena  memang  sudah  ada sifat rajin yang dimiliki.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan pembahasan  penelitian  yang  telah  diuraikan  pada pembahasan di  atas,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa: Berdasarkan tabel  2, rekapitulasi  hasil  penilaian  dalam  pembelajaran  menulis  pengalaman pribadi dengan mengunakan model investigasi kelompok dengan aspek 5 penilaian yang  telah  diuraikan  di  atas.  Nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  tes  awal  ( Pretest ) siswa belum mencapai peningkatan nilai dalam pembelajaran menulis pengalaman pribadi  nilai  yang  dicapai  68,70,  belum  mencukupi  KKM  sekolah,  sehingga peneliti  akan  melakukan  penelitian  lanjutan  untuk  meningkatkan  nilai  yang diperoleh siswa pada tes awal ( Pretest ). 1. Berdasarkan tabel 3, rekapitulasi hasil penilaian  dalam  pembelajaran  menulis  pengalaman  pribadi  dengan  menggunakan model  invest igasi kelompok pada tes akhir ( Pretest) ini  dapat  diketahui  dari  5 aspek yang dijadikan sebagai acuan penilaian yaitu: (1) Menentukan topik menulis pengalaman  pribadi  (2)  Menentukan  pengembangan  gagasan  (3)  Menentukan manfaat  menulis  pengalaman  pribadi  (4)  Menentukan  bentuk  tulisan  pengalaman pribadi  (5)  Menentukan  ciri-ciri  menulis  pengalaman  pribadi.  Sesuai  dengan indikator  dan  kriteria  penilaian  yang dicapai  pada  tes  akhir (Postest) yaitu  78,13, pada  tes  akhir  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe  investigasi  kelompok
195
suatu  model  yang  di  dalam  siswa  lebih  berperan  aktif  dibandingkan  guru,  disini siswa sudah mencapai nilai sesuai dengan KKM yang ditentukan di sekolah yakni 75,  namun  nilai  yang  dicapai  siswa  pada  tes  akhir  78,13.  2.  Berdasarkan pembahasan  hasil  observasi  di  MTs.  Alkhairaat  guraping  oba  utara  peneliti  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  sudah  menjalankan  pembelajaran  dengan  baik,  sesuai dengan  apa  yang  kurikulum  terapkan  di  sekolah  tersebut.  Sebelum  pembelajaran berikut dilanjutkan peneliti masih mengulang kembali materi sebelumnya sehingga siswa  yang  lebih  mudah  ingat,  peneliti  memberikan  kasempatasan  kepada  siswa untuk  mencari  tau  persoalan  yang  terjadi,  sehingga  ini  membuat  siswa  lebih percaya diri. Peneliti melaksanakan kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir dengan  sangat  baik  dan  siswa  sangat  merespon  dengan  pembelajaran  tersebut.  3. Sesuai dengan wawancara guru dan siswa dari guru tidak merasa ada permasalahan dalam  menyampaikan  pembelajaran  menulis  pengalaman  pribadi,  siswa  sangat fokus  dengan  pembelajaran  menulis  pengalaman  pribadi  dengan  menggunakan model  kooperatif  tipe  investigasi  kelompok,  sedangkan  dari  siswa  mengatakan guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  sudah  memberikan  materi  tentang  menulis pengalaman  pribadi.  Pada  hasil  tes  siswa  peniliti  menggunakan  dua  kali  tes  tes awal  dan  tes  akhir,  pada  tes  awal  ketercapaian  nilai  sesuai  dengan  KKM  yang ditemukan disekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina. 2016. Mahir menulis dalam 4 hari. Yogyakarta: Kauna Pustaka. Arikunto. 2006. Metodologi Penelitian. Jakarta: Study Book. Darmadi. 1996. Metode Penelitian Pendidikan Dan Sosial . Bandung: Alfabeta. Dalman.  2015. Penulisan Populer. Jakarta: Rajawali. Eggen, Kauchak. 2012. Strategi Dan Model Pembelajaran Mengajar, Konten dan Ketrampilan Berfikir . Jakarta: Indeks. Komaidi.  2007. Aku  bisa  menulis(panduan  praktis  menulis  kreatif  lengkap).
Yogyakarta: Sabda Media.
Lie. 2008. Model Kooperative . Jakarta: Gaung Persada Press. Maolani. 2015. Penelitian Kuantitatif . Jakarta: PT. Pustaka Bina Presindo.
Marwoto.  1987. Dasar-Dasar  Ketrampilan  Menulis .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.
Salavin.  2010. Pengembangan  Strategi  Dan  Model  Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Sharan.  2010. Handbook  of  cooperative  learning  (inovasi  pengajaran  dan pembelajaran  untuk  memacu  keberhasilan  siswa  di  kelas). yogkarta: Imperium.
196
Sanjaya.  2010. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Grup.
Syaodih,  Nana.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakaraya.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitaif. Bandung:
Alfabeta.
Suparno. 2008. Ketrampilan dasar menulis. Jakarta: Universitas Terbuka. Tarigan. 2008. Menulis . Bandung: Angkasa. Yunus. 2008. Ketrampilan Dasar Menulis . Jakarta: Universitas Terbuka.
Http://Www.Riffanfajrin.Com. 2017. Menulis Pengalaman Pribadi. Di akses pada tanggal 1 september 2021