Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Dan Relevansinya Dengan Karakter Profil Pelajar Pancasila
Irwan Lihardo Hulu (1), Dian Perayanti Sinaga (2), Fransisco Simarmata (3)
Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Simalungun
irwanliehardo@gmail.com (1), dianperayanti@gmail.com (2), fransiscosimarmataa@gmail.com (3)

## ABSTRAK
Profil  pelajar  Pancasila  secara  utuh  sebagai  satu  kesatuan  agar  setiap  individu  dapat  menjadi  pelajar sepanjang  hayat  yang  kompeten,  berkarakter,  dan  berperilaku  sesuai  nilai-nilai  Pancasila.  Kebijakan  ini dibentuk  karena  adanya  penurunan  kualitas  pembelajaran  selama  pandemi  covid-19  yang  disebut learning loss. Ada enam karakter profil pelajar Pancasila yaitu: 1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan  berakhlak  mulia;  2)  Mandiri;  3)  Bergotong-royong;  4)  Berkebinekaan  global;  5)  Bernalar  kritis;  6) Kreatif.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  upaya  peningkatan  pembelajaran  dan  karakter  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran direct  instruction .  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas yang  dilakukan  dalam  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Sampel  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIID  SMP  Swasta  Bunda  Mulia Silimakuta  tahun  pelajaran  2022/2023  dengan  jumlah  33  siswa.  Penelitian  mengumpulkan  data  dengan menggunakan  lembar  observasi,  tes,  dan  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  rata-rata  kemampuan  guru dalam mengelola pembelajaran IPA dengan model direct instruction pada siklus I adalah 2,56 dan siklus II meningkat menjadi 3,78. Aktivitas siswa pada siklus I adalah 2.75 dan meningkat pad siklus II menjadi 3,38. Karakter profil pelajar Pancasila pada siklus I yaitu 64.12% meningkat menjadi 86.44% pada siklus II. Hasil belajar pada siklus I yaitu 63.64% dengan jumlah siswa yang tuntas 21 siswa meningkat pada siklus II 100%. Dengan  demikian  penggunaan  model  pembelajaran direct  instruction dapat  relevan  dengan  peningkatan karakter profil pelajar Pancasila..
Kata Kunci: Direct Instruction, Profil Pelajar Pancasila.

## ABSTRACT
Profile of Pancasila students as a whole so that each individual can become a competent lifelong learner who has  character  and  behaves  according  to  Pancasila  values.  This  policy  was  formed  due  to  a  decrease  in  the quality  of  learning  during  the  Covid-19  pandemic,  which  is  called  learning  loss.  There  are  six  character profiles  for  Pancasila  students,  namely:  1)  Faith,  piety  to  God  Almighty,  and  noble  character;  2) independence; 3) Collaborate; 4) Global diversity; 5) Critical reasoning; 6) Creative. Therefore it is necessary to make efforts to increase student learning and character by using the direct instruction learning model. This type  of  research  is  classroom  action  research  conducted  in  2  cycles,  each  cycle  consisting  of  four  stages, namely  planning,  action,  observation,  and  reflection.  The  sample  of  this  study  was  class  VIIID  students  at Bunda Mulia Silimakuta Private Middle School for the 2022/2023 academic year with a total of 33 students. The  research  collects  data  using  observation  sheets,  tests,  and  questionnaires.  The  results  showed  that  the average teacher's ability to manage science learning using the direct instruction model in cycle I was 2.56 and in cycle II increased to 3.78. Student activity in cycle I was 2.75 and increased in cycle II to 3.38. The profile character  of  Pancasila  students  in  cycle  I,  namely  64.12%,  increased  to  86.44%  in  cycle  II.  The  learning outcomes  in  the  first  cycle,  namely  63.64%  with  the  number  of  students  who  completed  21  students, increased in the second cycle to 100%. Thus the use of the direct instruction learning model can be relevant to increasing the character profile of Pancasila students. .
Keywords : Direct Instruction , Character profiles for Pancasila students
Lihardo Hulu I, Perayanti Sinaga D, Simarmata F : Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Dan Relevansinya Dengan Karakter Profil Pelajar Pancasila

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Dalam  setiap  proses  kehidupan,  pendidikan  sangat  dibutuhkan  bagi  setiap  orang  karena memberikan  manfaat  positif  dalam  menjalani  kehidupan.  Pendidikan  merupakan pembelajaran  pengetahuan  serta  keterampilan  ataupun  kebiasaan  sekelompok  orang  yang diturunkan  dari  generasi  ke  generasi.  Pendidikan  terjadi  melalui  bimbingan  orang  lain, tidak  menutup  kemun gkinan  belajar  secara  otodidak. Pembelajaran  yang  hanya  berkutat  di bangku  sekolah  seakan  membosankan  dari  hari  ke  hari.  Akibatnya  siswa  tidak  memiliki kesempatan  untuk  belajar  di  luar  kelas.  Alhasil  pembentukan  karakter  siswa  tidak  dapat terjadi. Padahal, banyak hal yang diperoleh selain ilmu pengetahuan ketika belajar di luar kelas  seperti  karakter  ulet,  pantang  menyerah,  kerja  keras,  dan  lain  sebagainya (Setiawan:2023).  Pembelajaran  merupakan  kegiatan  utama  pendidikan  di  sekolah. Pembelajaran  atau  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  yang  langsung berhubungan  dengan  peserta  didik  yang  merupakan  input  dalam  proses  belajar  dan mengajar  dan  diharapkan  akan  menghasilkan  output  berupa  peserta  didik  mencakup  tiga ranah, yaitu kognitif, afektif dan psikomotor yang relevan dengan profil pelajar Pancasila. Menurut (Trianto, 2007) dalam mengajarkan suatu materi harus dipilih model yang cocok dan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Dalam pemilihan model pembelajaran harus memiliki  pertimbangan  antara  lain:  Materi  pelajaran,  tingkat  kognitif  siswa,  sarana  dan fasilitas  yang tersedia, sehingga tujuan pembelajaran  yang telah ditetapkan dapat  tercapai dan  memiliki  manfaat  yang  baik.  Pengajaran  tatap  muka  bertujuan  untuk  meningkatkan penguasaan  berbagai  keterampilan  pengetahuan  deklaratif  dan  pengetahuan  prosedural yang  dapat  diajarkan  secara  bertahap  (Arends,  2008).  Model  Pembelajaran  langsung memiliki keunggulan secara khusus ditujukan untuk memperluas pengetahuan faktual. Hal ini  diajarkan  langkah  demi  langkah  untuk  membantu  siswa  memperoleh  pengetahuan prosedural  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan  berbagai  keterampilan  yang  kompleks. Pembelajaran Langsung ( Direct Instruction) merupakan salah satu model dengan peragaan dan penjelasan guru digabungkan dengan latihan dan umpan balik siswa untuk membantu mereka  mendapatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  nyata  yang  dibutuhkan  untuk pembelajaran lebih jauh. Dari proses belajar tersebut akan menghasilkan pengajaran yang disebut  dengan  tujuan  pembelajaran.  Agar  memperoleh  hasil  yang  optimal  pembelajaran harus dilakukan dengan sadar dan persiapan yang baik. Menurut Soekamto (2003) model pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  pengajar  dalam  merencanakan  kegiatan  pembelajaran didalam  kelas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  model  pembelajaran  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran  menentukan  perangkat  yang  dipakai  dalam  pembelajaran tersebut. Sesuai  dengan  Visi  dan  Misi  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan sebagaimana  tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22 Tahun  2022  tentang  Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun 2020-2024.  Pelajar  Pancasila  adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak  mulia,  berkebinekaan  global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis  dan kreatif. Profil Pelajar Pancasila  yang didengung-dengungkan sejak peluncuran Kurikulum Prototipe yang sekarang menjadi Kurikulum Merdeka menjadi tujuan program pendidikan secara  nasional  oleh  Kemendikburistek.  Pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka  lebih menekankan  materi  esensial  tidak  terlepas  juga  pada  pembelajaran  IPA  dan  tanpa mengurangi unsur-unsur IPA. Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran
Lihardo Hulu I, Perayanti Sinaga D, Simarmata F : Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Dan Relevansinya Dengan Karakter Profil Pelajar Pancasila
intrakurikuler yang beragam dimana konten akan lebih optimal agar siswa memiliki cukup waktu  untuk  memahami  konsep  dan  menguatkan kompetensi.  Menurut  Kemendibud Guru memiliki keleluasaan untuk memilih peran gkat ajar sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan  kebutuhan  belajar  dan  minat  siswa  (Kemdikbud,  2022).  Peningkatan  dan pemerataan mutu pendidikan menjadi tantangan utama dalam pembangunan pendidikan di Indonesia  walaupun  sudah  berganti-ganti  mengubah  kurikulum  dari  zaman  ke  zaman. Namun  demikian,  berbagai  indikator  hasil  belajar  siswa  belum  menampakkan  hasil  yang menggembirakan  (Kemdikbud,  2022). Penerapan  ini  diharapkan  dapat  memberikan gambaran  tentang  efektivitas  metode  pembelajaran Direct  Instruction pada  pelajaran  IPA di kelas VIII dan bagaimana metode ini relevan dengan profil pelajar Pancasila. Hasil dari analisis ini diharapkan dapat memberikan masukan yang berguna bagi guru dan pengambil kebijakan pendidikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  penerapan  model  pembelajaran Direct  Instruction pada  mata  pelajaran  IPA  Kelas  VIII  dan  relevansinya  dengan  karakter profil pelajar pancasila.

## 3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  diatas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Direct  Instruction pada  mata  pelajaran  IPA Kelas VIII dan relevansinya dengan karakter profil pelajar pancasila.

## 4. Manfaat Penelitian
Mendapatkan  masukan  tentang  model  pembelajaran direct  instruction yang  dapat meningkatkan  karakter  siswa  melalui  dimensi  profil  pelajar  Pancasila.  Selain  itu  dapat dijadikan bahan untuk menambah sumber ajar baru dalam proses pembelajaran IPA. Dapat meningkatkan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  dan  meningkatkan  aktivitas  dan  semangat dalam pembelajaran IPA dengan model pembelajaran direct instruction .

## II. METODE Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  SMP  Swasta  Bunda  Mulia  Silimakuta  Kabupaten Simalungun,  dan  waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  pada  semester  II  tahun  pelajaran 2022/2023 dengan empat (4) kali pertemuan.

## Populasi dan Sampel
Populasi  penelitian  seluruh  siswa  SMP  Swasta  Bunda  Mulia  Silimakuta  Kabupaten Simalungun yang terdiri dari 671 siswa dari 19 rombongan belajar. Sampel dari penelitian ini adalah kelas VIIID terdiri dari 33 siswa yang diusulkan oleh kepala sekolah.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  perencanaan  terhadap  kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara  bersama.  Penelitian  ini  di  desain  dengan  melakukan  proses  pembelajaran  yang dibagi  menjadi  dua  siklus.  Menurut  (Arikunto,  2013)  setiap  siklus  pada  penelitian  terdiri dari empat tahapan yaitu (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi dan (4) refleksi. Instrumen Penelitian a. Lembar Observasi
Lihardo Hulu I, Perayanti Sinaga D, Simarmata F : Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Dan Relevansinya Dengan Karakter Profil Pelajar Pancasila
Kegiatan observasi dilakukan dengan pengamatan dan pencatatan mengenai kegiatan guru dan siswa selama mengikuti pembelajaran  IPA  menggunakan model pembelajaran Direct Instruction.

## b. Test Hasil Belajar
Tes  yang  digunakan  adalah  berupa  soal-soal  dalam  bentuk  pilihan  berganda  sebanyak  20 soal  yang  disesuaikan  dengan  materi  yang  diberikan  kepada  peserta  didik.  dilakukan dengan dua cara yaitu, tes awal dan akhir ( preetest - posttest ).

## 3. Angket
Angket  untuk  mengukur  karakter  profil  pelajar  Pancasila  dibuat  sebanyak  15  pertanyaan. Indikator untuk instrument angket adalah :
1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Mahasa Esa, dan Berahlak Mulia.
2. Berkebhinekaan Global.
3. Bergotong Royong.
4. Mandiri.
5. Bernalar Kritis.
6. Kreatif
III. HASIL PENELITIAN
A. Siklus I
1. Hasil Observasi Kemampuan Guru
Berdasarkan  hasil  data  observas  pada  pembelajaran  melalui  metode Direct  Instruction mendapat  rata-rata  skor  2,56  dan  dikategorikan  Baik.  Uraian  setiap  indikator  akan dijelaskan secara lebih rinci, antara lain:
a) Melakukan Apersepsi Pada aspek ini, guru memperoleh nilai 3 yaitu melakukan sesuai materi tetapi dalam penyampaiannya  masih  kurang  jelas  sehingga  hanya  beberapa  siswa  yang  dapat memahami.
b) Menyampaikan tujuan pembelajaran Pada  aspek  kedua  ini,    pengamat  memberikan  nilai  3  yaitu  menyampaikan  tujuan pembelajaran  dengan  jelas  tetapi  hanya  sebagian  tidak  sepertu  tujuan  pada  RPP, hanya  menginformasikan  akan  mempelajari  materi  metamorfosis  sehingga  siswa belum tahu poin-poin yang akan dipelajari.
c) Menyampaikan informasi pengetahuan langkah demi langkah Pada  aspek  ini,  guru  mendapat  nilai  2  yaitu,  memberikan  informasi  pengatahuan tidak langkah demi langkah sehingga siswa kurang memahami penjelasan guru. Guru hanya  menunjukkan  gambar  sel  darah  tanpa  menjelaskan  apa  proses  pembentukan darah pada manusia atau bagaimana darah dihasilkan oleh tubuh.
d) Memberikan latihan terbimbung/kelompok Pada aspek ini, guru mendapatkan nilai 3 dengan memberikan latihan terbimbing dan membimbung  siswa  tetapi  hanya  beberapa  anak/kelompok.  Karena  waktu  yang digunakan untuk membimbing siswa  hanya sedikit
e) Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik Guru mendapatkan nilai 2 yaitu hanya mengecek pemahaman. Guru hanya bertanya kepada siswa siapa yang belum jelas tanpa memberikan umpan balik.
f) Membimbing siswa membuat rangkuman Guru mendapat nilai 3 yaitu siswa membuat rangkuman sendiri. Pada saat membuat rangkuman, guru langsung meminta ksiswa untuk menuliskan rangkuman pada buku siswa. Guru tidak membimbung siswa dan tidak melihat hasil rangkuman siswa.
g) Memberikan evaluasi
Lihardo Hulu I, Perayanti Sinaga D, Simarmata F : Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Dan Relevansinya Dengan Karakter Profil Pelajar Pancasila
Pada  aspek  ini  guru  mendapatkan  nilai  3  yaitu  memberikan  evaluasi  tetapi  hanya sebagian materi karena materi yang diajarkan merupakan materi yang baru.
h) Memberikan latihan lanjutan (PR/Tugas) Pada  aspek  ini  guru  mendapatkan  nilai  2  yaitu  memberikan  latihan  lanjutan  tidak sesuai materi. Pada saat guru memberikan latihan lanjutan, guru malam memberikan PR yang menyulitkan siswa dan terlalu mengarah kepada pengayaan.
i) Mengelola waktu
Pada  aspek  ini  guru  mendapat  nilai  2  yaitu  menejemen  waktu  tidak  sesuai  dengan perencanaan  sehingga  waktu  yang  digunakan  kurang  dan  materi  yang  diajarkan belum semuanya dapat diinformasikan kepada siswa.

## 2. Hasil Angket Siswa
Berdasarkan  hasil  pengisian  angket  oleh  siswa  tentang  karakter  Profil  Pelajar  Pancasila terhadap pembelajaran IPA melalui direct instruction dapat lihat dari diagram berikut ini.

## Gambar 1 Diagram Hasil Angket Profil Pelajar Pancasila Siklus I
Dari  data  di  atas  dapat  dinyatakan  bawah  karakter  siswa  terharap  proses  pembelajaran melalui  direct  instruction.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  sebanyak  62,79  %  dengan katergori  Kurang.  Hasil  setiap  indikator  yaitu  :  Bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan  berahlak  mulia  sebesar  79.92%.  Berkebinekaan  Global  sebesar  59.85%.  Bergotong Royong  mencapai  59.34%  .  Sikap  mandiri  mencapai  58.59%.  Bernalar  Kritis  mendapat 58.08%  dan  Kreatif  mendapat  skor  60,79%.  Hal  ini  disebabkan  guru  baru mengimplementasikan  dan  mengkaitkan  pembelajaran  IPA  dengan  pembinaan  karakter profil pelajar Pancasila.

## 3. Hasil Belajar
Adapun hasil belajar pada tabel diatas  dapat dilihat pada diagram dibawah ini
Lihardo Hulu I, Perayanti Sinaga D, Simarmata F : Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Dan Relevansinya Dengan Karakter Profil Pelajar Pancasila
Hasil belajar pada siklus I diketahui dari data yang ditemukan bahwa rata-rata hasil belajar 72,82  dimana dua puluh satu siswa mendapat nilai cukup atau tuntas yang mencapai batas kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM),  dan  dua  belas  siswa  masih  dibawah  kriteria ketuntasan minimum.

## 4. Hasil Angket Siswa Siklus II
Berdasarkan hasil pengisian angket oleh siswa pada siklus II tentang karakter Profil Pelajar Pancasila terhadap pembelajaran IPA melalui direct instruction dapat dilihat pada diagram sebagai berikut
Gambar 3 Diagram Hasil Angket Profil Pelajar Pancasila Siklus II
Dari  perolehan  data  dapat  dinyatakan  bawah  karakter  profil  pelajar  Pancasila  meningkat signifikan dari siklus I ke siklus II terharap proses pembelajaran melalui direct instruction. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata sebanyak 84.44 %. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa  dan  berahlak  mulia  sebesar  92,80  %.  Berkebinekaan  Global  sebesar  83.33  %. Bergotong Royong mencapai  88.38 %. Sikap mandiri mencapai  84.82  %. Bernalar  Kritis mendapat 85,60 % dan Kreatif mendapat 83.71%. Hasil analisis angket ataupun kuesioner yang  dilakukan  pada  siklus  II  menunjukkan  peningkatan  karakter  profil  pelajar  Pancasila dari siklus I yaitu 62.79% dengan predikat Kurang menjadi 86.44% dengan predikat baik .

## 5. Hasil Belajar Siklus II
Adapun tabel diatas dapat dilihat dalam bentuk diagram dibawah ini:

## Gambar 4 Diagram Hasil Belajar Siklus II
Hasil  belajar  pada  siklus  II  diketahui  dari  data  tabel  dan  grafil  diatas  ditemukan  bahwa rata-rata hasil belajar mencapai 92,39  dimana seluruh siswa melebihi KKM dan mendapat nilai memuaskan

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  padamaka  dapat  disimpilkan  bahwa kemampuan  guru  dalam  pembelajaran  IPA  melalui  model direct  instruction mengalami
Lihardo Hulu I, Perayanti Sinaga D, Simarmata F : Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Dan Relevansinya Dengan Karakter Profil Pelajar Pancasila
peningkatan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  meliputi:  melakukan  apersepsi,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran, memberikan  informasi  pengetahuan  langkah  demi  langkah,  memberikan  latihan terbimbing/kelompok, mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik, membimbing siswa  membuat  rangkuman,  memberikan  evaluasi,  memberikan  latihan  lanjutan (PR/tugas),  mengelola  waktu.  Rata-rata  skor pada  siklus  I  sebesar  2,56  kriteria  baik  (B), siklus  II  sebesar  3.78  kriteria  sangar  baik  (A).  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  IPA dengan model direct instruction mengalami peningkatan. Siswa memperhatikan  informasi yang  diberikan  oleh  guru,  bertanya,  menjawab  pertanyaan,  diskusi,  terampil  menjelaskan dengan  alat  peraga,  mengeluarkan  pendapat  serta  berpartisipasi  dalam  membuat rangkuaman. Hal tersebut dapat  dilihat dari siklus I skor rata-rata 2,59 kriteria baik, siklus II  skor  rata-  rata  3,38  kriteria  sangat  baik.  Penerapan  model  pembelajaran direct instruction pada  pembelajaran  IPA  mampu  meningkatkan  karakter  siswa  sesuai  dengan profil pelajar Pancasila. Hal ini dibuktikan dari dari persentase angket pada siklus I sebesar 62.79% kriteria kurang (D) meningkat pada siklus II 86.44% dengan kriteria baik (B).

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  Richard  I.  2008. Learning  to  Teach  (Belajar  untuk  Mengajar)  Buku  Dua. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Ernawati,  R.  (2022). Analisis  Profil  Pelajar  Pancasila  Elemen  Bernalar  Kritis  dalam Modul  Belajar  Siswa  Literasi  dan  Numerasi  Jenjang  Sekolah  Dasar . Jurnal Pendidikan .
Kemdikbud. (2022). Kurikulum untuk Pemulihan Pembelajaran. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembelajaran.
Pardjono.  2007. Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Yogyakarta:  Lembaga  Penelitian UNY
Setiawan,  W.,  Hatip,  A.,  Gozali,  A.,  &  Anggraini,  A.  (2023).  Studi  Pustaka  Tentang Penggunaan  Model  Pembelajaran  Sebagai  Bagian  Dari  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan , 14 (2), 179-183.
Soekamto. (2013). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Ar-Ruzz Media, 2.Yogyakarta:
Trianto.  (2007). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  berorentasi  kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Trianto. (2015). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 10 Mei 2023 18 Mei  2023 06 Juni 2023 Ya