## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
P-ISSN 2656-4807 E-ISSN 2656-8152

## IMPLEMENTASI KTSP DALAM PROGRAM PEMBELAJARAN DI PAUD ALIF PAMIJAHAN BOGOR
Herlina Program Studi Pendidikan Agana Islam Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Nasional (IAI-N) Laa Roiba Bogor) herlinamursalin2@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to give ficturing the teachers and head scools of  early childhood to improved  quality  of  services  in  each  early  childhoods.  This  study  uses  is  descriptive qualitative research. It is heald in Alif early childhood ( Kindergarden) at Pamijahan Bogor.The  data  was  taken  from  observation,interview,  documentation,  and  library studys.  Based  on  the  result  of  research,  the  implementation  of  KTSP  from  learning programs is maked improved tree asfect  1) curiculums developing of childrens 2) to establish a cooperation with school and parents with parenting programs 3) developing programs to get teacher make better in professionalism.

## Keyword : curiculums, Learning programs, early childhood

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  kepada  pendidik  dan kepala  sekolah  PAUD  dalam  peningkatan  kualitas  pelayanan  di  lembaga  masing- masing. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif, dengan pembahasan yang bersifat deskriptif. Pelaksanaan penelitian di PAUD Alif Pamijahan kabupaten Bogor. Data  diperoleh  dari  beberapa  sumber  dengan  cara  observasi,  wawancara, dokumentasi  dan  studi  kepustakaan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Implementasi KTSP dalam Program Pembelajaran di PAUD Alif sudah cukup baik, PAUD Alif  telah memiliki program pembelajaran yang dirancang meliputi tiga asfek , 1) kurikulum pengembangan  anak  didik,  2)  Program  kerjasama  sekolah  dan  orangtua  melalui program parenting 3).Program pembinaan guru/pendidik dalam upaya peningkatan kualitas guru.
Kata kunci : Kurikulum, program pembelajaran, Anak usia dini

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dinyatakan bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut (UU Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 Ayat 14).
Usia  dini  merupakan  usia  di  mana  anak  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan yang pesat. Usia dini disebut sebagai usia emas (golden age). Makanan yang bergizi yang seimbang serta stimulasi yang intensif sangat dibutuhkan untuk pertumbuhan  dan  perkembangan  tersebut.  Namun  pada  saat  ini  ada    beberapa masalah yang sering dihadapi dalam proses pembelajaran dilembaga PAUD selama ini  diantaranya :
a) Pelaksanaan Pembelajaran pada Lembaga PAUD saat ini lebih terfokus pada kegiatan  akademik  yaitu  penekanannya  pada  baca,  tulis  dan  hitung (calistung)
b) Banyak  diabaikannya  kegiatan  bermain  sebagai  satu  kesatuan.  Kegiatan Bermain  di  lembaga  PAUD  yang  ada  pada  saat  ini  seperti  berdiri  sendiri, dimana  kegiatan  bermain  yang  dilaksanakan  terlepas  dari  kegiatan  belajar secara keseluruhan (pembukaan ,inti , istirahat maupun penutupan).
c) Banyaknya guru maupun orang tua yang notabene sebagai pendidik, belum memahami  tentang  perkembangan  anak  dan  upaya – upaya  yang  dilakukan untuk mengembangkannya dalam berbagai asfek .
d) Kurangnya kesadaran untuk bekerjasama antara pihak sekolah dan orangtua dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Untuk mengatasi berbagai persoalan pendidikan yang saat ini terjadi banyak upaya yang telah dilakukan oleh berbagai pihak untuk mengatasinya, salah satunya adalah  dengan  perbaikan  dalam  pelayanan  pendidikan.  Pelayanan  pendidikan merupakan hal yang wajib diberikan kepada masyarakat, begitupun bagi masyarakat pedesaan yang jauh dari berbagai sarana dan prasarana yang memadai seperti halnya di  daerah  perkotaan.  Pada  dasarnya  pelayanan  pendidikan  di  manapun  adanya merupakan  tanggung  jawab  pemerintah  baik  pusat  maupun  daerah,  namun adakalanya kebutuhan akan pelayanan pendidikan tersebut tidak selamanya dapat terlayani  dengan  baik  oleh  pemerintah  dan  pada  akhirnya  menggugah  para pemerhati pendidikan untuk melakukan langkah-langkah nyata.

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
Lembaga  Pendidikan  Anak  usia  Dini  (PAUD)  Alif  yang  saat  ini  berlokasi  di Kampung Mesjid RT 02 Rw 06 Desa Pasarean kecamatan Pamijahan merupakan salah satu  lembaga  pendidikan  yang  sudah  sepuluh  tahun  terakhir  berusaha  untuk membantu  program  pemerintah  dan  masyarakat  dalam  memberikan  pelayanan pendidikan    murah  dan  berkualitas,  terutama  pada  anak  usia  dini  dalam mempersiapkan mereka menuju jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
PAUD Alif mengembangkan beberapa program pembelajaran sebagai upaya dalam mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dalam rangka mengatasi  berbagai  masalah  pendidikan  yang  ada  dilembaga  paud  selama  ini, terutama  dalam  meningkatkan  kerjasama  antar  pihak  sekolah  dan  orangtua,  dan program peningkatan kualitas siswa dalam hal pengembangan moral dan keagamaan melalui berbagai metode pembelajaran.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Anak Usia Dini.
Pengertian Kurikulum .
Mengacu  pada  pengertian  kurikulum  sebagaimana  yang  tercantum  dalam undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  SISDIKNAS,Kurikulum  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan belajar serta cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

## Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum PAUD

## a. Bersifat Komperhensif
Kurikulum  harus  menyediakan  pengalaman  belajar  yang  meningkatkan perkembangan anak secara menyeluruh dalam berbagai aspek perkembangan.

## b. Di kembangkan atas dasar perkembangan secara bertahap.
Kurikulum harus menyediakan berbagai system kegiatan dan interaksi yang tepat  di  dasarkan  pada  usia  dan  tahapan  perkembangan  setiap  anak.Program menyediakan berbagai sarana dan bahan untuk anak dengan bebagai kemampuan.

## c.Melibatkan orang tua
Keterlibatan  orang  tua  sebagai  pendidik  utama  bagi  anak.Oleh  karena  itu peran orang tua dalam pendidikan anak usia dini sangat penting dalam pelaksanaan pendidikan
d.Melayani kebutuhan individu anak
Kurikulum dapat mewadahi kemampuan,kebutuhan,minat setiap anak.

## e.Merefleksikan kebutuhan dan nilai mayarakat
Kurikulum harus memperhatikan kebutuhan setiap anak sebagai anggota dari dari keluarga dan nilai-nilai budaya suatu masyarakat.

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga

## f. Mengembangkan potensi anak
Kurikulum  yang  di  kembankan  harus  dapat  mengembangkan  kompetensi anak.Standar    kompetensi  sebagai  acuan  dalam  dalam  menyiapkan  lingkungan belajar anak.

## g. Mewadahi layanan anak berkebutuhan khusus
Kurikulum  yang  di  kembangkan  hendaknya  memperhatikan  semua  anak termasuk anak-anak yang berkebutuhan khusus.

## h.Menjalin kemitraan dengan keluarga dan masyarakat
Kurikulum  hendaknya  dapat  menunjukan  bagaimana  membangun  sinergi dengan keluarga dan masyarakat sehingga tujuan pendidikan tercapai.

## i.Memperhatikan kesehatan dan keselamatan anak
Kurikulum yang di bangun hendaknya memperhatikan aspek keamanan dan kesehatan anak saat anak berada di sekolah

## j.Menjabarkan proedur pengelolaaan lembaga
Kurikulum hendaknya dapat menjabarkan dengan jelas prosedur manajemen /pengelolaan lembaga kepada masyarakat sebagai bentuk akuntabilitas.

## k.Manajemen Sumber Daya Manusia

## Kurikulum hendaknya dapat menggambarkan proses manajemen pembinaan sumber daya manusia yang terlibat di lembaga

## Penyediaan sarana dan prasarana
Kurikulum dapat mengganbarkan penyediaan sarana dan prasarana yang di miliki lembaga.(H.Aja,M.Pd.Pengembangan kurikulum PAUD.Pembinaan kompetensi tenaga pendidik PAUD dinas pendidikan kabupaten Bogor. Hal Ini dikarenakan ada beberapa  masalah  yang  ada  pada      proses  pembelajaran  dilembaga  PAUD  saat  ini diantaranya :
• Pelaksanaan  Pembelajaran  pada  Lembaga  PAUD  saat  ini  lebih terfokus pada kegiatan akademik yaitu penekanannya pada baca, tulis dan hitung.
• Banyak diabaikannya kegiatan bermain sebagai suatu kegiatan yang dianggap sepele.
• Banyaknya  guru  maupun  orang  tua  sebagai  pendidik  yang  belum memahami  tentang  perkembangan  anak  terutama    perkembangan anak usia dini.
• Kegiatan  Bermain  di  lembaga  PAUD  yang  ada  pada  saat  ini  banyak yang dilaksanakan terlepas dari kegiatan belajar secara keseluruhan (pembukaan ,inti , istirahat maupun penutupan).

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
Dalam Amandemen UUD 1945 pasal 28 B ayat 2 dinyatakan bahwa ”Setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi”.
Dalam UU NO. 23 Tahun 2002 Pasal 9 Ayat 1 tentang Perlindungan Anak  dinyatakan  bahwa  ”Setiap  anak  berhak  memperoleh  pendidikan  dan pengajaran  dalam  rangka  pengembangan  pribadinya  dan  tingkat kecerdasarnya sesuai dengan minat dan bakatnya”.
Dalam UU NO. 20 TAHUN 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1, Pasal 1, Butir 14 dinyatakan bahwa ”Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih lanjut”.  Sedangkan  pada  pasal  28  tentang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini dinyatakan bahwa ”(1) Pendidikan Anak usia dini diselenggarakan se belum jenjang pendidikan dasar, (2) Pendidkan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui  jalur  pendidkan  formal,  non  formal,  dan/atau  informal,  (3) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal: TK, RA, atau bentuk lain yang sederajat, (4) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan non formal: KB, TPA,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat,  (5)  Pendidikan  usia  dini  jalur pendidikan  informal:  pendidikan  keluarga  atau  pendidikan  yang diselenggarakan  oleh  lingkungan,  dan  (6)  Ketentuan  mengenai  pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), ayat (3), dan ayat (4) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.”

## Program Lembaga Paud Alif
PAUD Alif  telah memiliki program pembelajaran yang dirancang meliputi tiga asfek yang mencakup 1) Kurikulum pengembangan anak didik, 2) Program kerjasama sekolah  dan  orangtua  melalui  program  parenting  3).Program  pembinaan guru/pendidik dalam upaya peningkatan kualitas guru.
1. Kurikulum Pengembangan Anak Didik

## a. Kurikulum Umum
Kurikulum  umum  Paud  Alif  mengacu  pada  kurikulum  Departemen Pendidikan Nasional yang diimplementasikan dalam metode “Belajar Sambil Bermain”  dengan  enam  sentra  pengembangan  melalui  pendekatan  Beyond Centers  Circle  Times  (BCCT)  atau  dalam  bahasa  Indonesianya  adalah  lebih jauh tentang sentra dan saat lingkaran.
Kegiatan  bermain  sambil  belajar  pada  sentra-sentra  (sentra persiapan, sentra makro dan mikro, balok, imtaq, seni dan sentra bahan alam), dalam  rangka  mengembangkan  seluruh  potensi  kecerdasan  anak.  Anak dituntut aktif dan kreatif dalam kegiatan di sentra-sentra.

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
Melalui  pendekatan  kurikulum  hingga  tahun  ke-2,  paud  alif menyiapkan system pembelajaran berkesinambungan, di mana murid dapat maju  secara  bertahap,  berkelanjutan  dan  konsisten  dalam  pendidikannya seiring  dengan  perkembangan  dan  kedewasaan  psikologis  anak.  Melalui keterpaduan kurikulum dan metode  yang digunakan, murid, orang tua dan guru dapat memperoleh kejelasan tentang proses kegiatan dan hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai murid di sekolah.
Pendekatan  ini  akan  memberikan  kelonggaran  guru  untuk menentukan  metoda  yang  paling  tepat  dan  menantang  para  siswa  untuk mencapai hasil belajar seoptimal mungkin. Sekolah dan guru menggunakan kurikulum ini untuk mengembangkan pembelajaran dan program pengajaran sesuai dengan kebutuhan murid, keadaan sekolah dan tuntutan kehidupan.
Pengembangan Kemampuan anak yang didikembangkan di PAUD Alif tidak jauh berbeda dengan PAUD yang lain yaitu disesuaikan dengan Standar Kompetensi  Pengembangan  Kemampuan  anak  usia  dini  yang    telah ditetapkan dalam KTSP PAUD yaitu sebagai berikut :
1).    Pengembangan Moral dan Nilai Agama
Meliputi pembiasaan Perilaku positif, penanaman Kemandirian dan Disiplin serta  pembinaan  Keimanan  dan  Ketaqwaan  (IMTAQ).  Pengembangan  ini mengarah pada pencapaian Kecerdasan Spiritual.
2).    Pengembangan Sosial Emosional
Meliputi  pengembangan  Perasaan  dan  Emosi  serta  pengembangan Kemampuan  Sosial  /  Sosialisasi  untuk  peningkatan  kepekaan  terhadap kehidupan  bermasyarakat.  Pengembangan  ini  mengarah  pada  pencapaian Kecerdasan Intrapersonal, Kecerdasan Interpersonal dan Naturalistik.
3).   Pengembangan Bahasa
Meliputi  pengembangan  Bahasa  agar  anak  mampu  berkomunikasi  secara aktif  dan  pasif  dengan  lingkungan.Pengembangan  Bahasa  mengarah  pada pencapaian Kecerdasan Linguistik.
4).  Pengembangan Kognitif
Meliputi  pengembangan  Matematika  Permulaan   dan  Sains  Permulaan. Pengembangan  ini  mengarah  pada  pencapaian  Kecerdasan  Logika Matematika dan Kecerdasan Visual Spatial.
5).   Pengembangan Seni
Meliputi  pengembangan  Seni  Musik  dan  Seni  Tari  sederhana  serta keterampilan membuat karya kreatif (kerajinan tangan). Pengembangan Seni mengarah pada pencapaian Kecerdasan Musikal dan Visual Spatial
6).    Pengembangan Fisik

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
Meliputi pengembangan Motorik Halus ( fine motor) dan Motorik Kasar (gross motor) untuk  pertumbuhan  dan  kesehatan  anak.  Pengembangan  Fisik mengarah  pada  pencapaian  Kecerdasan  Body  Kinestetik.Setiap  Program Pengembangan  tersebut di  atas  (6  Aspek  Pengembangan)  terdiri  beberapa indikator kemampuan dasar yang ingin dicapai. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajarannya, setiap kemampuan dasar yang diajarkan dikaitkan dengan Tema  yang  berlaku  untuk  waktu  tertentu.  Tema  ini  kemudian   dijabarkan menjadi tema yang lebih khusus atau lebih spesifik (Sub Tema).
Sub Tema dipilih dan ditentukan berdasarkan kesepakatan bersama tim  guru    dengan  memperhatikan  lingkungan  anak,  kesukaan  dan  minat belajar anak serta disesuaikan dengan ketersediaan fasilitas belajar sekolah.
Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  PAUD  ALIF,Meletakkan pendidikan pada empat pilar belajar :
a) Learning How to Know Adalah belajar untuk mengenal cara memahami dan mengkomunikasikan sesuatu yang dipelajari. b) Learning How to Do: Adalah  menumbuhkan  kreativitas,  produktifitas,  ketangguhan  dan profesionalisme,  menguasai  kompetensi  menghadapi  situasi  yang senantiasa berubah. c) Learning How to Be:
Pengembangan potensi diri yang meliputi kemandirian, kemampuan bernalar, imajinasi, kesadaran estetik, disiplin dan tanggung jawab.
d) Learning How to Live Together: Pemahaman hidup selaras, seimbang nasional maupun internasional dengan mengedepankan nilai-nilai spiritual dan moral berprinip pada tujuan utama yaitu meraih ridho Allah SWT.

## b. Kurikulum Khusus
Kurikulum khusus di paud alif adalah kurikulum yang disusun oleh sekolah  sebagai  program  tambahan  sekaligus  program  unggulan  yang diterapkan dalam proses pembelajaran.program tersebut meliputi program tambahan yang bersifat rutin yang terintegrasi dengan kurikulum nasional dan harus disertakan dalam kegiatan belajar sehari-hari diantaranya:
Program rutin ini tertulis dalam rencana kegiatan harian mingguan bulanan,  dan  tahunan.  adapun  program  incidental  meliputi  kegiatan – kegiatan keagamaan yang berifat incidental.
Program Kerjasama Sekolah Dan Orangtua (POMG) Dan   Program Parenting.
a. Mengadakan pertemuan rutin dalam rangka pembinaan orangtua   dalam hal keagamaan.

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
b. Mengadakan pembinaan rutin tentang pengetahuan mendidik  anak usia dini dan pengetahuan-pengetahuan lain yang terkait   dengan pendidikan anak
c. Mengadakan kegiatan-kegiatan yang menjalin silaturahmi antar    wali murid dan guru, melalui kegiatan, makan bersama,nonton bersama,outbond, maupun kegiatan lain yang bermanfaat
d. Memberikan pelayanan kemudahan dalam pembayaran   administrasi keuangan
e. Menjalin kerjasama dengan POMG dalam menyediakan makanan tambahan ataupun kerjaama dalam pelaksanaan acara-acara sekolah Program Pembinaan Guru/Pendidik Dalam Upaya
Peningkatan Kualitas
Guru.
a.  Mengikutsertakan  guru-guru  dalam  pelatihan-pelatihan  yang diselenggarakan  oleh  himpaudi  kecamatan,upt  maupun  lembaga- lembaga lain yang terkait dengan pendidikan anak usia dini.
b. Mengikutsertakan guru-guru dalam program tambahan   peningkatan kemampuan guru dalam memahami al- qur’an (tahsin)
c. Mengadakan evaluasi dan diskusi secara berkala tentang   permasalahan- permasalahan yang terjadi dalam proses kegiatan belajar mengajar

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  atau penelitian lapangan ( Field Research) yaitu metode yang mengutamakan penelitian fenomena di lokasi tempat penelitian dan di lengkapi dengan kajian perpustakan yang bersumber pada buku yang menunjang penelitian yaitu buku-buku yang berkaitan dengan  pendidikan  usia  dini.  Penelitian  kualitatif  oleh  sebagian  ahli  di  pandang sebagai  pendekatan  humanistic,    sebab  gejala  yang  ada  di  dalam  kehidupan masyarakat di teliti justru digunakan sebagai data oleh peneliti.
Agar  dapat  mendeskripsikan  secara  jelas  dan  mendapatkan  data  yang mendalam dari fokus penelitian,maka penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dan analisis data kualitatif agar dapr menggambarkan dan memaparkan hasil penelitian berupa keadaan atau peristiwa dan objek sebagaimana adanya.
Sesuai dengan judul maka peneliti akan mendeskripsikan, menguraikan dan menggambarkan secara jelas tentang permasalahan yang di bahas berkenaan dengan implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dalam  Program pembelajaran di PAUD Alif Pamijahan Bogor

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga

## 2. Jenis Penelitian
Jika  Dilihat  dari  jenis  penelitiannya,  penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif yaitu prosedur yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Muhammad ,30; 2011).
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian  lapangan  dilakukan  untuk mengartikan, memahami, menjelaskan dan mendeskripsikan suatu fenomena social, kebiasaan,  perubahan  serta  perkembangan  dari  hasil  pengamatan.  Penelitian lapangan  dilakukan  untuk  menggali  dan  memperoleh  data  yang  valid  dan  objektif tentang Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dalam Program Pembelajaran di PAUD Alif Pamijahan Bogor
3. Teknik Penelitian dalam membuat skripsi dalam  Penelitian ini sebagai berikut :
a. Metode Wawancara  ( Interview ) Metode wawancara ( interview ) adalah teknik pengumpulan data dengan jalan tanya jawab sepihak yang dikerjakan dengan sistematis dan berdasarkan pada tujuan penyelidikan, pada umumnya dua orang tua atau lebih hadir secara fisik dalam proses tanya jawab.
b.  Metode Survei (observasi).
Metode  Survei  (observasi)  adalah  penyelidikan  yang  diadakan  untuk memperoleh fakta-  fakta dari gejala- gejala  yang  ada  dan mencari  keterangan- keterangan secara aktual,  baik tentang institusi sosial, ekonomi atau politik dari suatu kelompok ataupun suatu daerah, metode survey membedah mengalih serta mengenal masalah-masalah serta mendapatkan pembenaran terhadap keadaan dan praktik-praktik yang sedang berlangsung.
c. Kajian Pustaka
Kajian perpustakan yang bersumber pada buku yang menunjang penelitian yaitu buku-buku yang berkaitan dengan pendidikan usia dini.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN

## Program Paud Alif  yang Berorientasi pada Anak Didik.
Para ahli psikologi berpendapat bahwa masa pendidikan di TK merupakan masa  usia  emas  (golden  age).  Pemberian  pendidikan  yang  tepat  pada  masa  ini berpengaruh  sangat  signifikan  bagi  prestasi  belajar  pada  jenjang  pendidikan berikutnya. Pendidikan TK dapat memberi andil bagi peningkatan mutu sumber daya manusia. Pada fase usia emas ini anak mengalami perkembangan yang sangat pesat, baik  menyangkut  pertumbuhan  fisik  dan  motoriknya,  perkembangan  watak  dan moralnya, serta emosional dan intelektualnya.( Latifah musa, 2007:46)
Pada usia ini pula, anak mulai belajar mengembangkan kemampuan bahasa dan sosialnya. Usia emas itu datang hanya sekali dan tidak dapat terulang lagi pada

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
fase  berikutnya.  Oleh  karena  itu, masa  kanak-kanak  merupakan masa  yang sangat penting  untuk  meningkatkan  seluruh  potensi  kecerdasannya.  Anak  pada  usia  ini harus mendapatkan beragam input yang merangsangnya, utamanya pengembangan kepribadian dan potensi diri baik psikis dan fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik/motorik, kemandirian dan seni sesuai dengan tahap perkembangan anak.
Dengan  pengembangan  moral  dan  nilai-nilai  agama  diharapkan  akan meningkatkan ketaqwaan anak terhadap Tuhan yang Maha Esa dan membina sikap anak dalam rangka meletakkan dasar agar menjadi warga negara yang baik.
Pengembangan  sosial,  emosional,  dan  kemandirian,  dimaksudkan  untuk membina  anak  agar  dapat  mengendalikan  emosinya  secara  wajar  dan  dapat berinteraksi  dengan  sesamanya  maupun  dengan  orang  dewasa  dengan  baik  serta dapat menolong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup.
Demikian  juga  kemampuan  berbahasa,  bertujuan  agar  anak  mampu mengungkapkan  pikirannya  melalui  bahasa  yang  sederhana  secara  tepat,  mampu berkomunikasi  secara  efektif  dan  membangkitkan  minat  untuk  dapat  berbahasa Indonesia.  Pengembangan  fisik/motorik  untuk  memperkenalkan  dan  melatih gerakan kasar dan halus, meningkatkan kemampuan mengontrol gerakan tubuh dan kordinasi,  serta  meningkatkan  keterampilan  tubuh  dan  cara  hidup  sehat  sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang kuat, sehat dan terampil.
Pengembangan  kognitif  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  berpikir anak  untuk  dapat  mengolah  perolehan  belajarnya,  dapat  menemukan  bermacam- macam  alternatif  pemecahan  masalah,  membantu  anak  mengembangkan kemampuan  logika  matematik  dan  pengetahuan  akan  ruang  dan  waktu,  serta mempunyai  kemampuan  untuk  mempersiapkan  pengembangan  kemampuan berpikir  teliti,  sedangkan  pengembangan  seni,  agar  anak  mampu  menciptakan sesuatu  berdasarkan  hasil  imajinasinya,  mengembangkan  kepekaan,  dan  dapat menghargai hasil karya yang kreatif.( Masruroh, 2011:24-25).
Adapun pengembangan kemampuan anak yang menjadi garapan di paud alif dan sampai saat ini menjadi keunggulan adalah diantaranya;
1. Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Kasar. Program Pengembangan kemampuan motorik  kasar yang dikembangkan di paud alif adalah
a.Olahraga  rutin  tiap  pagi,  meliputi  senam  ataupun  pergerakan  anak  sesuai irama musik, kemampuan yang diharapkan adalah berkembangnya fisik anak menjadi sehat, focus dan  lebih dapat mengkoordinasikan tubuh dan alat-alat indranya sehingga lebih siap untuk belajar.
b. Olahraga rutin tiap minggu untuk mengembangkan motorik kasar dan halus,  meliputi  jalan  bersama  atau  outbond  mengelilingi  lingkungan perkampungan sekitar sekolah,dan olahraga pengambangan fisik lainnya, hal ini  dilakukan  selain  untuk  mengembangkan  kemampuan  fisik  juga  untuk

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
mengembangkan  kemampuan    bersosialisasi  dengan  masyarakat, menanamkan  kecintaan  terhadap  lingkungan,  dan  mengembangkan kemampuan kognitif, diantaranya mengetahui tentang alam dan juga binatang yang ditemui disepanjang perjalanan.
c. Bermain permainan tradisional
Hal ini disamping untuk memperkenalkan permainan tradisional kepada anak juga berfungsi untuk melatih otot-ototnya.
Ketika  seorang  anak  bermain,  misalnya  bermain  permainan tradisional “gobak sodor” atau galah asin, maka akan terjadi koordinasi gerakan otot,  terutama  otot-otot  tungkai  dan  otot-otot  gerakan  bola  mata.  Sehingga otot-otot  ini  terlatih  dan  berkembang  dengan  baik.  Selain  itu,  bermain  juga berfungsi  untuk  menyalurkan  energi  yang  berlebihan  pada  anak,  yang  bila terus  terpendam  akan  membuat  anak  tegang,  gelisah  dan  mudah tersinggung.(Masruroh, 2011)
Adapun manfaat bermain bagi perkembangan anak usia dini adalah:
a). Penyaluran bagi energi emosional yang terpendam
Sering  kali,  seorang  anak  berhadapan  dengan  kenyataan-kenyataan yang  tidak menyenangkan,  termasuk  pembatasan  lingkungan  atas  perilaku mereka,  yang  secara  tidak  sadar  menimbulkan  ketegangan  dalam  dirinya. Ketegangan  ini  berkurang  ketika  anak  bermain.  Aturan-aturan  ketat  yang mesti  ditaati  di  rumah,  misalnya  jadwal  belajar  anak,  sering  kali  membuat anak merasa terkekang. Jika tidak ada komunikasi yang baik antara anak dan orang tua, maka kondisi ini akan terus membebani sang anak. Para orang tua dapat memperbaiki kondisi ini dengan terus membangun komunikasi yang terbuka  dengan  anak-anaknya,  mendengarkan  keluhan-keluhan  mereka, bukan menceramahi.
Selain  itu,  anak  pun  perlu  diberikan  kesempatan  cukup  untuk beristirahat pada waktu yang telah disepakati bersama. Sebab kita sama-sama mengetahui  bahwa  terlalu  mengekang  anak,  sama  buruknya  dengan memberikan kebebasan yang tanpa batas. Melalui bermain anak menyalurkan beban  emosionalnya  secara  menyenangkan.  Mereka  dapat  berbagi  cerita dengan teman-teman bermainnya untuk tujuan ini.
b). Dorongan berkomunikasi
Seorang anak memiliki  kesempatan berlatih  berkomunikasi melalui sebuah  permainan.  Mereka  belajar  mengungkapkan  ide-ide  serta memberikan pemahaman pada teman-teman sepermainannya tentang aturan dan  teknis  permainan  yang  akan  dilakukan.  Dengan  demikian  permainan dapat berlangsung berdasarkan kesepakatan-kesepakatan yang dibuat para peserta,  melalui  penyampaian  pesan  yang  efektif  dan  dimengerti  antar peserta bermain.
2. Pengembangan Kemampuan Motorik Halus Dan Seni.

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
Dalam pengembangan motorik halus PAUD ALIF memiliki program mingguan khusus  mewarnai  gambar  untuk  rombel  yang  bersekolah  satu  tahun,    sementara untuk anak-anak yang menempuh pendidikan di tahun kedua ada program tambahan yaitu  menggambar  dan  mewarnai,  meliputi  menggambar  dengan  pola,  maupun belajarw  menggambar  bebas,  hal  ini  berguna  untuk  pengembangan  motorik  halu anak  yaitu  mengkoordinaikan  jari-jari,  mata  dan  pikiran  sehingga  lebih focus,disamping  itu  kegiatan  menggambar  ini  juga  merangsang  kreatifitas  anak dalam  mengekspresikan  ide-ide  dalam  pikirannya,  dan  kemampuan  senipun  turut berkembang pula.
Pada  dasarnya  semua  perkembangan  yang  ada  pada  anak  diarahkan  pada pengembangan kecerdaan majemuk. Kecerdasan majemuk diperkenalkan oleh Prof. Howard  Gardner ,  yaitu  seorang  psikolog  dan  profesor  utama  di  Cognition  and Education,  Harvard  Graduate  School  of  Education  dan  juga  profesor  di  bidang Neurologi, Boston University School of Medicine. Konsep ini memiliki esensi bahwa “ setiap  orang  adalah  unik” ,  setiap  orang  perlu  menyadari  dan  mengembangkan ragam  kecerdasan  manusia  dan  kombinasi-kombinasinya.    Setiap  siswa  berbeda karena  mempunyai  kombinasi  kecerdasan  yang  berlainan.  Kecerdasan-kecerdasan tersebut adalah :
▪ Kecerdasan Verbal - Linguistik
▪ Kecerdasan Matematis - Logis
▪ Kecerdasan Visual - Spasial
▪ Kecerdasan Kinestetis - Jasmani
▪ Kecerdasan Musikal
▪ Kecerdasan Interpersonal
▪ Kecerdasan Intrapersonal
▪ Kecerdasan Naturalis  ( Anita,2011)
3. Pengembangan Moral Dan Nilai-Nilai Agama Pengembangan  program  dalam  keagamaan  ini  diharapkan  akan meningkatkan ketaqwaan anak terhadap Tuhan yang Maha Esa dan membina sikap anak dalam rangka meletakkan dasar aqidah islam dan pengenalan praktek ibadah melalui keteladanan. Adapun kegiatan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut:
a. pengenalan praktek ibadah terutama ibadah shalat meliputi gerakan dan bacaan wudhu dan shalat  yang dilakukan setiap hari jum’at dipandu oleh guru secara langsung.
Hal  ini  dijadikan  sebagai  program  unggulan  dari  paud  alif  yang  wajid terlaksana  sepanjang  tahun  pelajaran,  karena  pada  prinsipnya  shalat merupakan pondasi pertama dan utama yang harusditanamkan kepada anak sejak  dini,  pembiasaan  dan  keteladanan  dari  guru  dan  orangtua  sangat berpengaruh positif terhadap proses belajar anak secara langsung.
b. Pengenalan huruf hijaiyyah melalui praktek privat maupun klasikal dengan  metode  iqra  yang  dipadukan  dengan  metode  ummi  dengan

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
penciptaan suasana yang menyenangkan , pada prakteknya dengan kerjasama yang  intensif  antara  sekolah  dan  orangtua  sebagian  besar  anak  mampu menguasai iqra bahkan alqur’an dalam satu atau dua tahun pelajaran
c. Program  menghafal  alqur’an  (tahfidz)  surat -surat  pendek  dan  doa- doa sehari-hari.
d. Pembiasaan  berbusana  muslim  setiap  hari,mengucapkan  salam, bersalaman,  menghormati  teman,  membiasakan  meminta  maap  dan berterimakasih,  membuang  sampah  pada  tempatnya,  untuk  menciptakan suasana yang mendukung pengenalan nilai-nilai agama dan moral di sekolah. Dalam perjalanan sejarahnya, sebuah kegiatan pendidikan ditentukan oleh visi, misi dan sifat yang melatar belakanginya. Dalam berbagai referensi kita masih belum menjumpai rumusan tentang visi, misi dan sifat pendidikan Islam  tersebut  secara  eksplisit.  Yang  ada  pada  umumnya  adalah  rumusan tentang  tujuan,  kurikulum,  metode  belajar  mengajar,  kriteria  guru  dan berbagai  aspek  pendidikan  lainnya.  Rumusan  tentang  visi,  misi  dan  sifat pendidikan  Islam  yang  demikian  penting  itu  belum  sempat  terpikirkan, walaupun berbagai isyarat di dalam al- Qur’an, al -Hadits dan berbagai sumber ajaran Islam lainnya, rumusan tentang visi, missi dan sifat pendidikan Islam tersebut dapat dirumuskan.
Visi pendidikan Islam sesungguhnya melekat pada visi ajaran Islam itu  sendiri  yang  terkait  dengan  visi  kerasulan  para  Nabi,  mulai  dari  visi kerasulan  Nabi  Adam  AS.  hingga  kerasulan  Nabi  Muhammad  SAW.,  yaitu membangun sebuah kehidupan manusia yang patuh dan tunduk kepada Allah SWT. serta membawa rahmat bagi seluruh alam.
Berkaitan dengan visi rahmatan lil alamin sebagaimana firman Allah SWT.  (QS.  21:  107),  Imam  al-Maraghi  mengatakan  sebagai  berikut.  Bahwa yang dimaksud dengan ayat 107 surat al- Ambiya yang artinya : “Tidaklah Aku utus engkau Muhammad melainkan agar menjadi rahmat bagi seluruh alam adalah  bahwa  tidaklah  Aku  utus  engkau  Muhammad  dengan  al- Qur’an  ini serta  berbagai  perumpamaan  dari  ajaran  agama  dan  hukum  yang  menjadi dasar  rujukan  untuk  mencapai  bahagia  dunia  dan  akhirat  melainkan  agar menjadi rahmat dan petunjuk bagi mereka dalam segala urusan kehidupan dunia dan akhiratnya.
Visi pendidikan Islam yang bertumpu pada mewujudkan rahmat bagi seluruh alam itu, memperlihatkan bahwa pendidikan Islam memiliki sebuah tanggung  jawab  yang  amat  berat,  kompleks,  multidimensi  dan  berjangka panjang. Visi pendidikan Islam terkait erat dengan upaya mewujudkan sebuah tata kehidupan yang harmoni, aman, damai, sejahtera lahir dan batin.
Sedangkan  misi  ajaran  Islam  yang  memuliakan  manusia  yang demikian  itu,  menjadi  misi  pendidikan  Islam.  Terwujudnya  manusia  yang sehat  jasmani,  rohani  dan  akal  pikiran,  serta  memiliki  ilmu  pengetahuan, keterampilan,  akhlak  yang  mulia,  keterampilan  hidup  (skill  life)  yang

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
memungkinkan ia dapat memanfaatkan berbagai peluang yang diberikan oleh Allah termasuk pula mengelola kekayaan alam yang ada di daratan, di lautan, bahkan di ruang angkasa adalah merupakan misi pendidikan Islam.( Abuddin nata, 2001).
Dalam  perspektif  Islam,  tanggung  jawab  pendidikan  dengan  segala jenisnya  tidak  hanya  berdimensi  duniawi,  melainkan  juga  berdimensi ukhrawi  dalam  satu  kesatuan  yang  integral.    Sehingga  pendidikan  Islam mempunyai  tanggung  jawab  membantu  setiap  pribadi  muslim  untuk merealisasikan misi hidupnya, seperti yang digariskan Allah SWT. berikut ini :
a. Hamba Allah yang hanya mengabdi kepada-Nya :
“Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka mengabdi kepada- Ku”. (QS. Adz -Dzariat : 56)
b. Membebaskan diri dari siksa api neraka :
“ Hai orang -orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah  manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar, yang keras, yang tidak mendurhakai Allah terhadap  apa  yang  diperintahkan-Nya  kepada  mereka  dan  selalu mengerjakan apa yang diperintahkan”. (QS. At -Tahriim : 6)
c. Memiliki keselarasan dan keseimbangan hidup dunia dan akhirat : “Dan  carilah  pada  apa  yang  telah  dianugerahkan  Allah  kepadamu (kebahagiaan)  negeri  akhirat,  dan  janganlah  kamu  melupakan bahagianmu  dari  (kenikmatan)  duniawi  dan  berbuat  baiklah  (kepada orang  lain)  sebagaimana  Allah  telah  berbuat  baik  kepadamu,  dan janganlah kamu berbuat kerusakan di (muka) bumi. Sesungguhnya Allah tidak  menyukai  orang- orang  yang  berbuat  kerusakan”.  (QS.  Al -Qashash :77)
d. Membentuk  pribadi  yang  memiliki  dasar  keimanan  yang  kuat  serta wawasan keilmuan yang luas
“Orang -orang  badwi  yang  tertinggal  (tidak  turut  ke  Hudaibiyah)  akan mengatakan:  “Harta  dan  keluarga  kami  telah  merintangi  kami,  maka mohonkanlah  ampunan  untuk  kami”;  mereka  mengucapkan  dengan lidahnya apa yang tidak ada dalam hat inya. Katakanlah: “Maka siapakah (gerangan)  yang  dapat  menghalang-halangi  kehendak  Allah  jika  Dia menghendaki kemudharatan bagimu atau jika Dia menghendaki manfa’at bagimu.  Sebenarnya  Allah  Maha  Mengetahui  apa  yang  kamu  kerjakan”. (QS. Al-Fath : 11)
Program  Kerjasama  Sekolah  Dan  Orangtua  (POMG)  melalui    Program Parenting.
Seiring  bertambahnya  usia.  anak-anak  membutuhkan  rangsangan pendidikan  yang  lebih  lengkap,  sehingga  memerlukan  tambahan  layanan

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
pendidikan di luar rumah yang di lakukan oleh lingkungan maupun lembaga pendidikan anak usia dini(PAUD). Rangsangan pendidikan yang di lakukan di rumah ( home base )dan yang di lakukan di luar rumah(center base)hendaknya selaras dan saling mendukung, sehingga di peroleh manfaat yang optimal.
Pada anak-anak usia dini, ibu memegang peran dan tanggung jawab yang  terpenting  .Pada  usia  ini  keterikatan  anak  dengan  ibu  terjalin  kuat. Bahkan  secara  khusus,  Alqur’an  menyebut  adanya  bakti    kepada  ibu,  lebih dari pada ayah. Inilah pesan Islam yang terdalam mengenai keutamaan dan kemuliaan peran ibu pada anak-anak usia dini.
. Artinya:
“dan  Kami  perintahkan  kepada  manusia  (berbuat  baik) kepada  dua  orang  ibu-  bapanya;  ibunya  telah  mengandungnya dalam Keadaan lemah yang bertambah- tambah, dan menyapihnya dalam dua tahun[1180]. bersyukurlah  kepadaku dan kepada dua orang ibu bapakmu, hanya kepada-Kulah kembalimu (Q.S Luqman: 14)
Adapun  program  kegiatan  yag  dilakukan  oleh  paud  alif  selama beberapa tahun terakhir adalah:
a. Mengadakan pertemuan rutin dalam rangka pembinaan orangtua dalam  hal  keagamaan  yang  di  bombing  langsung  oleh  penyuluh agama islam kecamatan pamijahan.
b.  Mengadakan  pembinaan  rutin  tentang  pengetahuan  mendidik anak  usia  dini  dan  pengetahuan-pengetahuan  lain  yang  terkait dengan pendidikan anak
c.  Mengadakan  kegiatan-kegiatan  yang  menjalin  silaturahmi  antar wali  murid  dan  guru,  melalui  kegiatan,  makan  bersama,nonton bersama,outbond, maupun kegiatan lain yang bermanfaat
d.  Memberikan  pelayanan  kemudahan  dalam  pembayaran administrasi   keuangan dengan menggunakan tabungan harian.
Dalam  beberapa  tahun  terakhir  apa  yang  dilakukan  oleh  paud  alif ini sangat efektif untuk membantu orangtua dalam membayar iuran bulanan,dan implikasinya terhadap keuangan sekolah.

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
e.  Menjalin  kerjasama  dengan  POMG  dalam  menyediakan makanan  tambahan  ataupun  kerjaama  dalam  pelaksanaan  acara- acara sekolah.
Tanggung jawab pendidikan itu diakuinya secara atau tidak, diterima dengan  sepenuh  hatinya  atau  tidak.Hal  itu  adalah  merupakan  “fitrah”  yang telah  dikodratkan  Allah  SWT  kepada  setiap  orang  tua.  Mereka  tidak  bisa mengelakan  dari  tanggung  jawab  itu  karena  telah  merupakan  amanah  Allah SWT yang telah dibebankan kepada mereka. Hal ini sesuai dengan firman Allah SWT di dalam surat An-Nisa ayat 9.
Artinya:
”dan hendaklah  takut  kepada  Allah  orang-orang  yang  seandainya meninggalkan dibelakang mereka anak-anak yang lemah, yang mereka khawatir  terhadap  (kesejahteraan)  mereka.  oleh  sebab  itu  hendaklah mereka  bertakwa  kepada  Allah  dan  hendaklah  mereka  mengucapkan Perkataan yang benar.
Disamping itu, pangkal ketentraman dan  kedamaian hidup terletak di dalam keluarga.Mengingat pentingnya hidup keluarga yang demikian , maka islam memandang keluarga bukan hanya sebagai persekutuan hidup terkecil saja,  melainkan  lebih  dari  itu  yakni  sebagai  lemabaga  hidup  manusia  yang memberikan  peluang  kepada  para  anggotanya  untuk  hidupcelaka  atau bahagia  di  dunia  dan  di  akhirat.Pertama-tama  yang  di  perintahkan  Allah kepada  nabi  Muhammad  di  harus  dahulukan  SAW  dalam  mengembangkan ajaran  isl am  adalah  untuk  mengajarkan  pendidikian’Din’  atau  agama  itu kepada  keluarganya,  baru  kepada  mendapatkanmasyarakat  luas.Hal  ini berarti di dalamnya terkandung  makna bahwa keselamatan keluarga harus lebih atau prioritas  ketimbang keselamatan masyarakat, karena keselamatan masyarakat pada hakekatnya bertumpu pada keselamatan keluarga. Hal ini sesuai dengan firman Allah SWT Di dalam surat As- Syua’ara  ayat 214:
Artinya:

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
”  Dan  berilah  peringatan  kepada  kerabat -kerabatmu  yang terdekat.” (Q.S. As - Syua’ara:214)
Demikian  pula  Islam  memerintahkan  agar  para  orang  tua berlakusebagai  kepala dan pemimpin keluarganya serta berkewajiban untuk memelihara keluarganya dari api neraka.Sebagai mana firmanAllah SWT di dalam surat At-Tahrim ayat 6:
Artinya:
” Hai orang -orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari  api  neraka  yang  bahan  bakarnya  adalah  manusia  dan  batu; penjaganya  malaikat-malaikat  yang  kasar,  keras,  dan  tidak mendurhakai  Allah  terhadap  apa  yang  diperintahkan-Nya  kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.”
Menurut  ajaran  Islam,  anak  mempunyai  nilai  dan  kedudukan  yang tinggi  dari  kedudukan  harta  bahkan  anak  merupakan  sesuatu  yang  paling berharga di atas sesuatu yang  kita miliki.Anak merupakan perhiasan dunia yang menjadi kebanggaan bagi kedua orang tuanya. Lebih-lebih jika anak itu manis,sehat dan lucu.Orang tua akan merasa senang dan bangga serta bahagia jika  anaknya  mendapat  pujian    dan  di  senangi  oleh  masyarakat lingkungannya.Sebaliknya jika anaknya di sebut tidak bersih dan tidak sehat, ia akan merasa marah dan jengkel, sebagaimana firmaan Allah di dalam surat Al-Kahfi ayat 46:
Artinya:
”harta  dan  anak -anak  adalah  perhiasan  kehidupan  dunia  tetapi amalan-amalan yang kekal lagi saleh adalah lebih baik pahalanya di sisi Tuhanmu serta untuk menjadi harapan.

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
Disamping itu pula, Islam mengingatkan kita bahwa anak disamping sebagai  harapan  buah  hati  dan  perhiasan  dunia  juga  dapat  menjadikan fitnah,cobaan dan ujian. Sebagaimana firman Allah  SWT di dalam surat At- Taghabun ayat 15:
Artinya :
” Sesungguhnya  pahala  yang  besar.hartamu  dan  anak-anakmu hanyalah cobaan (bagimu), dan di sisi Allah-lah pahala yang besar.

## Program Peningkatan Kualitas Guru di PAUD Alif
Dalam rangka peningkatan dan menunjang kualitas anak didik maka hal yang paling utama harus dilakukan oleh sebuah lembaga pendidikan adalah peningkatan kualitas guru. maka untuk itu paud Alif melakukan beberapa hal diantaranya yang menjadi unggulan adalah peningkatan kompetensi pendidik baik
paedagogik,spiritual maupun emosional. Salah satu program unggulan peningkatan kualitas guru adalah pembinaan dalam hal sebagai berikut;
1. Peningkatan  kemampuan  membaca  alqur’an  yang  baik  dan  benar  melalui program Tahsin Ummi, yaitu guru-guru dibimbing langsung oleh  pengelola yang  telah  mengikuti  dan  lulus  dalm  Tahsin  Ummi,hal  ini  dilakukan  agar kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  terhadap  anak  didik  bisa  lebih berkualitas.
2. Rapat dan evaluasi terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan setiap  hari,  setiap  minggu,setiap  bulan  dan  persemester  untuk  membahas perkembangan  anak,kesulitan-kesulitan  yang  ditemui  dalam  KBM.  Maupun masalah-masalah lain.
Depdiknas  (2004:7)  merumuskan  definisi  kompetensi  sebagai  pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Jadi kompetensi profesional guru dapat diartikan sebagai kemampuan dan kewenangan guru dalam menjalankan profesi keguruannya. Guru yang kompeten dan profesional adalah guru piawai dalam melaksanakan profesinya.Berdasarkan uraian di  atas  kompetensi  guru  dapat  didefinisikan  sebagai  penguasaan  terhadap pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan berpikir dan bertindak dalam menjalankan profesi sebagai guru.
Agar  guru  mampu  berkompetensi  harus  memiliki  jiwa  inovatif,  kreatif  dan kapabel,  meninggalkan  sikap  konservatif,  tidak  bersifat  defensif  tetapi  mampu membuat anak lebih bersifat ofensif (Sutadipura, 1994).
Dalam  Undang-undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen dikemukakan  kompetensi  paedagogik  adalah  “kemampuan  mengelola

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
pembelajaran peserta didik”. Depdiknas (2004:9) menyebut kompetensi ini dengan “kompetensi  pengelolaan  pembelajaran.  Kompetensi  ini dapat  dilihat  dari kemampuan merencanakan program belajar  mengajar,  kemampuan melaksanakan interaksi  atau  mengelola  proses  belajar  mengajar,  dan  kemampuan  melakukan penilaian.

## KESIMPULAN
1. PAUD Alif  telah memiliki program pembelajaran yang dirancang meliputi tiga  asfek  yang  mencakup  1)  kurikulum  pengembangan  anak  didik,  2) Program  kerjasama  sekolah  dan  orangtua  melalui  program  parenting 3).Program pembinaan guru/pendidik dalam upaya peningkatan kualitas guru.
2. Program unggulan PAUD Alif meliputi pengembangan kemampuan fisik motorik  kasar  dan  halus,  pengembangan  moral  dan  keagamaan,  dan pembinaan dan kerjasama dengan orangtua dalam meningkatkan kualitas pendidikan  anak  usia  dini  dan  peningkatan  kualitas  dan  kompetensi pendidik.
3. Manfaat  yang  diperolah  oleh  lembaga  PAUD  Alif  setelah  melaksanakan program  unggulan  adalah;  Peningkatan  mutu  lulusan,  meningkatnya tingkat kepercayaan mayarakat terhadap PAUD Alif dikarenakan kualitas lulusan yang lebih baik dibanding Paud-Paud yang lain, biaya yang murah dan  mudah  menimbulkan  efek  positif  bagi  lembaga,  yaitu  lancarnya pembayaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat pendidikan Anak Usia Dini, 2010. Jakarta: Direktorat jendral Pendidikan Non formal dan Informal Kementrian Pendidikan Nasional Lembaran  Negara.  2003.  Undang-undang  sistem  pendidikan  national  tahun  2003. Jakarta: DPR RI.
Ninik Masruroh. 2011.  Perempuan Karir dan Pendidikan Anak, Cet I,Jakarta: Rasail 2 Alya Latifah Jlfa. 2007. Paud berbasis Islam,Cet I,Yogyakarta: Ar-Raudhoh. Nata, Abuddin. 2001. Paradigma Pendidikan Islam, (Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesi  bekerjasama dengan IAIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Yus Anita. 2001. Model Pendidikan Anak Usia Dini.Cet I.Medan Group,2001. Thalib  Muhammad.  1995.  Tanggung  Jawab  dan  Orang  Tua.  Bandung:  PT.  Irsyad Baitussalam, 1995.
Morrison, GS. 2012.  Dasar-dasar pendidikan anak usia dini(PAUD) Jakarta, Indeks Sugiono. 2007.  Penelitian kualitatif kuantitatif  dan R&D Bandung, Alfabeta Kemendiknas , 2012. pedoman pendidikan karakter pada anak usia Dini, Jakarta Hamalik, Oemar. 1990. Evaluasi Kurikulum, Bandung: Rosda Karya,

## As- Syar’i: Jurnal Bimbingan dan Konseling Keluarga
P3B. 1994.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Jakarta:  Pusat  Pembinaan  dan Pengembangan Bahasa, DEPDIKBUD