## APPLICATION OF THE METHOD OF INQUIRY TO IMPROVE THE ACTIVITY AND STUDENT LEARNING OUTCOMES IN CUBES AND BLOCKS OF MATTER IN CLASS V PRIMARY
SD NEGERI 168432 TEBING TINGGI

## Hotmaida
Surel : ibuhotmaidasd@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  improve    the  activity  and  student  learning outcomes  in  a  cube  of  material  and  beam  using  in  the  method  of  inquiry.  The subjects  used  in  this  study    were  students  class  V  of  SD  Negeri  168432  Tebing Tinggi  city,  the  number  of  23  students.  From  the  results  of  test  that  have  been administered in the first cycle of action gained 14 students of the 23 students who have achieved  mastery learning  with classical completeness level equivalent to 30,43% or lower category. Because of the level of mastery learning classical is not reached, then procced to the second cycle. In the second cycle gained13 students from 23 students who have achieved mastery learning with classical completeness level  equivalent  to  56,52%  or  lower  category.  Because  of  the  level  of  mastery learning  classical  is  not  reached,  then  procced  to  the  three  cycles.  In  the  three cycles  gained19  students  from  23  students  who  have  achieved  mastery  learning with  classical  completeness  level  equivalent  to  82,61%,  equivalent  to  a  high category. In the three cycles has been no increase as expected.
Key words : Application of the method of inquiry, Activity, Learning outcomes

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi kubus dan balok dengan menggunakan metode Inkuiri. Subjek yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  168432  Kota Tebing Tinggi, dengan jumlah siswa 23 orang. Dari hasil test yang telah diberikan tindakan  pada  siklus  I  terdapat  7  siswa  dari  23  siswa  yang  sudah  mencapai ketuntasan belajar dengan tingkat ketuntasan klasikal 30,43% atau setara dengan kategori rendah. Karena tingkat ketuntasan belajar klasikal belum tercapai, maka dilanjutjkan ke siklus II. Pada siklus II terdapat 13 siswa dari 23 siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar dengan tingkat ketuntasan klasikal 56,52% atau setara dengan kategori rendah. Karena tingkat ketuntasan belajar klasikal belum tercapai, maka dilanjutjkan ke siklus III. Pada siklus III terdapat 19 siswa dari 23 siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar dengan tingkat ketuntasan klasikal 82,61% atau setara dengan kategori tinggi. Pada siklus III ini sudah ada peningkatan sesuai yang diharapkan.
Kata Kunci : Penerapan metode inkuiri, aktivitas dan hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya adalah  usaha  sadar  yang  menumbuh kembangkan  potensi  sumber  daya manusia  peserta  didik  dengan  cara
mendorong dan memfasilitasi kegiatan belajar mereka. Peningkatan mutu  pendidikan  disekolah  didapat dari prestasi dan minat belajar siswa. Hasil  belajar  pada  siswa merupakan
sesuatu  yang  sangat  penting  dalam kehidupan, karena sepanjang aktivitasnya  selalu  berusaha  untuk meraih hasil belajar menurut kemampuan masing-masing. SD Negeri  168432  tanggal  24  Juli  2017
menyatakan bahwa aktivitas dan hasil belajar  siswa  masih  rendah.  Hal  ini terlihat dari nilai ulangan siswa pada materi  kubus  dan  balok  yang  masih sebagian  besar  kurang  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu  75  yang  diperoleh  dari  hasil ulangan harian pada materi kubus dan balok Tahun Pelajaran 2017/2018.
Dan  ketika  peneliti  melihat  cara guru  mengajar,  ternyata  guru  masih menggunakan  cara  langsug  yang berpusat pada guru walaupun sekolah SD Negeri 168432 telah menggunakan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan.  Padahal  dalam
KTSP  menuntut  keaktifan  siswa dalam  proses  belajar  mengajar. Namun  dalam  kenyataannya  yang lebih  aktif  adalah  guru  sedangkan siswanya pasif.
Guru harus terampil membangun
jembatan penghubung antara pengalaman kongkrit dengan konsep-
konsep  matematika  (Elvi  Mailani,
2016  :  Jurnal  Handayani).  Tetapi nyatanya, guru cenderung mendominasi pembelajaran, langsung memberikan  rumus  dann  aturan matematika  kepada  siswanya  tanpa memberitahukan asal muasal terbentuknya rumus matematika, memberikan  contoh  lalu  latihan kepada  siswa.  Interaksi  condong hanya  satu  arah,  sesekali  guru bertanya dan siswa menjawab,
kemudian guru memberikan Pekerjaan Rumah (PR). Siswa dianggap objek yang hanya menerima yanng  diberikan  guru  saja.  Hal tersebut salah satu penyebab rendahnnya aktivtas dan hasil belajar siswa. Sewaktu guru mengajar, tidak semua siswa memperhatikannya dengan    sungguh-sungguh.  Hanya sedikit yang belajar sungguh- sungguh.  Ada  siswa  yang  bercerita dengann  teman  sebangkunya,  ada juga siswa yang matanya seolah-olah memperhatikan  pelajaran  padahal pikirannya tidak terpusat kepelajaran. Ini terbukti ketika guru bertanya, dia hanya diam tidak merespon. Ada  juga siswa mencoret-coret atau menggambar  sesuatu  yang  tidak  ada hubungannya dengan pelajaran matematika.  Sebagian  besar  dari siswa menganggap pelajaran
matematika  merupakan  pelajaran yang menakutkan dan sulit. Ditambah lagi  paradigma  yang  telah  tertanam pada mereka bahwa guru matematika mengerikan dan kejam. Siswa cenderung  pasif  dalam  pelajaran matematika. Berdasarkan  latar  belakang masalah diatas maka dapat diidentifikasi  masalah  yang  timbul sebagai berikut:
a. Kurangnya aktivitas belajar siswa dalam pelajaran matematika.
b. Banyaknya kesalahan dalam menyelesaikan  soal  kubus  dan balok
c. Sewaktu  guru  mengajar,  tidak semua  siswa  memperhatikannya dengan sungguh-sungguh
d. Guru  lebih  aktif  dan  siswa cenderung pasif
e. Metode pembelajaran yang
digunakan  guru  masih  kurang tepat f. Rendahnya  hasil  belajar  siswa pada  materi  pokok  Kubus  dan Balok
Mengingat  luasnya  cakupan masalah  dan  keterbatasan  peneliti, maka  masalah  yang  disebutkan dalam  identifikasi  masalah  di  atas dibatasi  pada:
a. Kurangnya aktivitas dan rendahnya  hasil  belajar  siswa dalam  pelajaran matematika b. Upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode pembelajaran inkuiri

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas ( Classroom Action  Reserach) dimana  penelitian ini dilaksanakan di dalam kelas ketika pembelajaran  berlangsung.  Wijaya (2013:39)  menjelaskan  bahwa  “PTK dilakukan  dengan  tujuan  untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran. Prosedur pelaksanaan  PTK  dapat  dilihat  pada gambar rangkaian kegiatan dari setiap siklus berikut:
Gambar Proses Pelaksanaan Tindakan Kelas
Siklus - I Siklus - II Siklus - III Pelaksanaan Tindakan - I Pengamatan / pengumpulan Data -I Pelaksanaan Tindakan - II Refleksi - II Perencanaan Tindakan - I Refleksi - I Perencanaan Tindakan - II Permasalahan Permasalahan baru, hasil refleksi I Permasalahan baru, hasil refleksi II Apabila Permasalahan Belum Terselesaikan Pelaksanaan Tindakan - III Refleksi - III
Pengamatan / pengumpulan Data -III Dilanjutkan ke siklus selanjutnya
Prosedur  pelaksanaan  PTK yang meliputi penetapan fokus permasalahan, perencanaan tindakan, pelaksanaan  tindakan  yang  diikuti dengan kegiatan observasi ,
interpretasi, dan analisis, serta refleksi.  Apabila  diperlukan,  pada tahap  selanjutnya  disusun  rencana tindak lanjut. Upaya tersebut dilakukan secara berdaur membentuk suatu siklus. Seperti yang dikemukakan  Wijaya,  dkk  (2013:59) Langkah-langkah pokok yang ditempuh  pada  siklus  pertama  dan siklus-siklus berikutnya adalah sebagai berikut: “1) Penetapan fokus permasalahan, 2) Perencanaan tindakan, 3) Pelaksanaan tindakan 4) Pengumpulan  data  /Pengamatan  5) Refleksi. Pelaksanaan  penelitian  ini dimulai  dengan  siklus  pertama. Apabila  diketahui  letak  keberhasilan dan letak ketidak keberhasilan tindakan  pada  siklus  pertama,  maka penulis menentukan rancangan untuk siklus  kedua,  dan  begitu  seterusnya sampai  peningkatan  yang  diinginkan tercapai.  Dalam  hal  ini  penulis merencanakan  atau  melaksanakan dua  siklus,  pemaparan  dua  siklus tersebut  dapat  dilihat  pada  rancangn penelitianberikut ini, yaitu:
Berdasarkan  hasil  ulangan harian  siswa  yang  sudah  diuraikan
dalam latar belakang masalah sebelumnya, diperoleh suatu masalah dimana peneliti mendapatkan 26,09% (6  siswa)  yang  memenuhi  KKM  dan 73,91%  (17  siswa)  yang  di  bawah KKM.
Dari  soal  yang  diberikan, diidentifikasi  masalah-masalah  yang dihadapi  siswa  secara  umum  pada materi kubus dan balok, diantaranya: a. Beberapa  siswa  kurang  mampu membedakan benda yang termasuk  kedalam  contoh  kubus dan  benda  yang  termasuk  ke dalam contoh  balok
b. Untuk  mencari  volume  antara kubus  dan  balok,  sebahagian siswa  masih  bingung  untuk menggunakan rumus yang mana
c. Siswa kurang mampu memahami unsur-unsur  yang  terdpat  pada kubus dan balok
Pada tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan belajar mengajar dngan menggunakan metode pembelajaran inkuiri. Adapun hal-hal yang dirancang adalah sebagai berikut : a. Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)dengan menggunakan metode pembelajaran  inkuiri  pada  materi kubus dan balok b. Mempersiapkan sarana pendukung  pembelajaran  yang mendukung pelaksanaan
tindakan,  yaitu  :  lembar  aktivitas siswa  (LAS),  buku  matematika kelas  V  sebagai  bahanajar  untuk siswa, spidol, dan lembar observasi.
c. Mempersiapkan instrumen
penelitian, yaitu tes hasil belajar І dalam  bentuk  uraian  dengan jumlah soal sebanyak 5 butir dan lembar observasi aktivitas siswa.
Setelah dilakukan rencanatindakan  siklus  І,  maka selanjutnya dilakukan dilakukan pelaksanaan tindakan siklus І sebagai berikut a. Melaksanakan pembelajaran sesuai rencana pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya.
b. Memberikan bebrapa contoh bentuk  kubus  dan  balokdaan menjelaskan    mengenai  unsur- unsur kubus dan balok
c. Bertanya kepada siswa mengenai unsur-unsur dan  pada kubus dan balok yang kurang dipahami, dan menjelaskannya  kembali  dengan singkat.
d. Memberi  tes  kepada  setiap  siswa untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa
Observasi dilakukan bersamaan dengan tahap pelaksanaan tindakan  siklus  І,  yaitu  kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Observasi  dilakukan  oleh  guru  mata pelajaran  terhadap  hal-hal  yang terjadi  pada  saat  pemberian  tindakan dengan tujuan  agar diketahui apakah kondisi belajar sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran. Pada tahap ini peniliti mengumpulkan dan menganalisis  catatan  yang  diperoleh selama  observasi  dan  hasil  analisis data  memperlihatkan  keberhasilan dan  kegagalan  dari  tindakan  yang telah  dilaksanakan  untuk  mengatasi kesulitan belajar dan tingkat
ketuntasan  belajar  belum  tercapai, maka  dilanjutkan  pada  siklus  ІІ.
Untuk  itu  guru  merancang  suatu
perbaikan  atau  pengembangan  dari tindakan kelas.
Apabila siklus 1 belum meningkatkan    aktivitas  dan  hasil belajar matematika siswa, maka perlu dilaksanakan siklus II. Pada siklus II diadakan kembali permasalahan,
perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan  berdasarkan  perbaikan dari siklus I, kemudian refleksi untuk membuat kesimpulan dari hasil  yang didapat.
Apabila siklus II belum meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar matematika siswa, maka perlu dilaksanakan siklus III. Pada siklus III diadakan kembali permasalahan, perencanaan, pelaksanaan, dan pengamatan  berdasarkan  perbaikan siklus  II,  kemudian  refleksi  untuk membuat kesimpulan dari hasil  yang didapat.Bidang studi matematika membantu  untuk  mengobservaasi selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.
Subjek  penelitian  ini  adalah adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri 168432  Kota  Tebing  Tinggi.  Dalam penelitian  ini  dipilih  satu  kelas  dari dua  kelas  yang  ada,  yaitu  kelas  V yang siswanya berjumlah 23 orang.
Objek  penelitian  ini  adalah untuk  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar    dengan  menerapkan metode  pembelajaran  inkuiri  pada materi  pokok  kubus  dan  balok  bagi siswa  kelas  V  SD  Negeri  168432 Kota Tebing Tinggi.
Dalam  penelitian  ini  yang menjadi variabel adalah aktivitas dan hasil belajar matematika siswa dalam pembelajaran  kubus  dan  balok  kelas
V  SD  Negeri  168432  Kota  Tebing Tinggi.  Adapun  indikator  dalam penelitian ini adalah skor hasil tes dan hasil  observasi  untuk  aktivitas  yang diperoleh  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  dengan  melalui  metode pembelajaran inkuiri.
Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan berupa tes yang akan dilakukan pada setiap akhir siklus dan lembar Observasi aktivitas
(siswa dan guru) yang akan dilakukan pada setiap siklus. Tes digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa meningkat dalam materi kubus
dan  balok.  Dalam  penelitian  ini,  tes hasil  belajar  yang  digunakan  berupa tes  tertulis  berbentuk  essay.  Tes diberikan  3  kali,  yaitu  pada  setiap akhir  siklus.  Tes  terdiri  dari  5  butir soal untuk siklus I, 5 butir soal untuk
siklus II, dan 5 butir soal untuk siklus III.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  peneliti  akan membahas  tentang  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  di  kelas  V  SD Negeri  168432  Hasil  penelitian  ini akan  diuraikan  berdasarkan  hasil yang  telah  dilakukan  dalamm  3 tahapan    yang  berlangsung  dalam  3 siklus.  Di  bawah  ini  akan  diuraikan hasil penelitian yang telah berlangsung  berdasarkan  siklus  dan tahapan yang dilakukan.
Siklus  1  dilaksanakan    dalam dua  pertemuan,  pertemuan  pertama pada  hari  senin  tanggal  06  Agustus 2017 dan pertemuan kedua pada hari kamis tanggal 19 Agustus 2017.

## Tabel Hasil Observasi Pada Siklus I
No   Aspek yang diamati           Jumlah       Persentase Baik    Cukup Kurang 1    Memperhatikan dan 16 69,57% √ Mendengarkan Penjelasan guru 2    Mengajukan 12 52,17% √ Pertanyaan 3    Mengemukakan 5 21,73% √ Ide/pendapat 4    Keaktifan dalam 9 39,13% √ Kelompok 5    Menjawab pertanyaan 6 26,07% √ Guru 6    Menyelesaikan 3 13,04% √
Persoalan 7    Mencatat hasil diskusi 11 47,83% √ 8    Menyimpulkan 7 30,43% √ pelajaran
Dari  tabel  diatas  bahwa  pada pengamatan  kedua  pada  aktivitas siswa memperoleh persentase sebesar 37,5%.  Setelah  pemberian  tindakan dilaksanakan maka diberikan evaluasi akhir  pembelajaran  yaitu  tes  yang terdiri  dari  5  soal  uraian  tes  kepada siswa.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengetahui  keberhasilan  tindakan yang diberikan.
Siklus II dilaksanakan dalam II  pertemuan,  pertemuan  pertama pada  hari  senin  tanggal  19  Agustus 2017 dan pertemuan kedua pada hari kamis  tanggal  24  Agutus  2017, Pembahasan  materi  yaitu  mengenai jaring-jaring kubus dan balok.
Tahapan-tahapan yang dilakukan oleh peneliti  selama  proses  pembelajaran siklus II adalah sebagai berikut :

## Tabel Hasil Observasi Pada Siklus II
No   Aspek yang diamati           Jumlah       Persentase Baik    Cukup Kurang 1    Memperhatikan dan 18 78,26%         √ Mendengarkan Penjelasan guru 2    Mengajukan 16 69,57% √ Pertanyaan 3    Mengemukakan 13 56,52% √ Ide/pendapat 4    Keaktifan dalam 11 47,83% √ Kelompok 5    Menjawab pertanyaan 13 56,52% √ Guru 6    Menyelesaikan 8 34,78% √ Persoalan 7    Mencatat hasil diskusi 15 65,22% √ 8    Menyimpulkan 10 43,49% √
pelajaran
Dari  tabel  diatas  bahwa  pada pengamatan  kedua  pada  aktivitas siswa memperoleh persentase sebesar 56,52%.  Setelah  pemberian  tindakan dilaksanakan maka diberikan evaluasi akhir  pembelajaran  yaitu  tes  yang terdiri  dari  5  soal  uraian  tes  kepada siswa.  Hal  ini  bertujuan  untuk
mengetahui  keberhasilan  tindakan yang diberikan.
Siklus  II  dilaksanakan  dalam II  pertemuan,  pertemuan  pertama pada hari senin tanggal mei 2017 dan pertemuan  kedua  pada  hari  kamis tanggal 09 September 2017 Pembahasan  materi  yaitu  mengenai jaring-jaring kubus dan balok.

## Tabel Hasil Observasi Pada Siklus III
No   Aspek yang diamati           Jumlah       Persentase Baik    Cukup Kurang 1    Memperhatikan dan 21 91,30%         √ Mendengarkan Penjelasan guru 2    Mengajukan 18 73,91%         √ Pertanyaan 3    Mengemukakan 16 65,22% √ Ide/pendapat 4    Keaktifan dalam 17 69,57% √ Kelompok 5    Menjawab pertanyaan 17 69,57% √ Guru 6    Menyelesaikan 22 95,65% √ Persoalan 7    Mencatat hasil diskusi 18 78,26% √ 8    Menyimpulkan 10 86,96%          √ pelajaran Dari tabel diatas bahwa pada pengamatan  ketiga  pada  aktivitas siswa memperoleh persentase sebesar 80,9%.  Setelah  pemberian  tindakan
dilaksanakan maka diberikan evaluasi akhir  pembelajaran  yaitu  tes  yang terdiri  dari  5  soal  uraian  tes  kepada siswa.
Tabel Perbandingan Hasil Tes Siklus I, II, dan III
Siklus Siswa Persentase Ketuntasan Belajar Kategori I 23 30,43% Kurang
II 23 56,52% Kurang III 23 82,61% Baik
Grafik perbandingan hasil tes belajar siswa siklus I, II dan III

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian
yang  telah  diuaraikan  pada  bab  IV dapat  diambil  kesimpulan  adalah sebagai berikut : a. Dengan  menggunakan  metode pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan  aktivitas  belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari persentase  yang  diperoleh  dari siklus  I,  II,  dan  III.  Hasil observasi pada siklus I diperoleh  persentase  aktivitas, yaitu  37,5%.  Hasil  observasi aktivitas  siswa  pada  siklus  II terjadi peningkatan sebesar
19,02%  sehingga  diperoleh persentase pada siklus II sebesar 56,52%.Dan pada siklus ke III terjadi peningkatan 24,38%,  sehingga  diperoleh persentase  pada  siklus  III sebesar 80,9%. b. Dengan  menggunakan  metode pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar
siswa  pada  materi  kubus  dan balok. Hal ini dapat dibuktikan dari  hasil  tes  yang  telah diberikan  mulai  ndari  siklus  I, II, sampai siklus III. Dari siklus I diperoleh persentase ketuntasan  sebesar  30,43%,
sedangkan pada siklus II diperoleh persentase ketuntasan sebesar 56,52%, dan pada siklus ke  III  diperoleh  persentase ketuntasan    sebesar    82,61dan telah mencapai target ketuntasan secara klasikal. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan sebesar.... 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus I Siklus II Siklus III 30,43% 56,52% 82,61% Ketuntansan

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto. 2012. Dasar- dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran  Inovatif. Medan: Media Persada. Mailani, E. 2016. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Pecahan  Melalui  Permainan Monopoli  Pecahan .  JURNAL HANDAYANI PGSD FIP UNIMED, 4(1). Sardiman, A. M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model
Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum  2013. Yogyakarta:
Ar-ruzz Media. Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya,
Jakarta : Rineka Cipta. Sudjana,  Dr.  Nana.  2010. Penilaian Hasil  Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sanjaya. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung: Kencana.
Sukino, dkk. 2006. Matematika SMP jilid 2 untuk kelas VΙΙΙ. Jakarta :
Erlangga
Trianto.  2011. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif- Progresif:  Konsep,  Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan  (KTSP) .  Surabaya: Kencana. Wijaya,  H.  Candra,  dkk,  2013. Penelitian Tindakan Kelas.
Bandung:      Cita  Pustaka  Media
Perintis.