## EFEKTIVITAS MODEL QUANTUM TEACHING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IX SMP NEGERI 18 KOTA TANGERANG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## LELI YULIANA
SMP Negeri 18 Kota Tangsel E-mail : Leliyulianasmp18@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMP negeri 18 Kota  Tangerang Selatan bahwa dalam proses pembelajaran yang dilakukan selama ini yaitu guru menerangkan materi pelajaran dan siswa hanya mendengarkan sambil mencatat. Pada ulangan harian kelas  IX.1 pelajaran  IPS. Melihat hasil belajar siswa yang masih rendah maka perlu adanya  penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMP  Negeri  18  Kota  Tangerang    Selatan    dengan menggunakan  model pembelajaran Quantum Teaching. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX.1 SMP  Negeri 18  Kota Tangerang Selaran 35 siswa. Penelitian tindakan kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua    siklus.  Kegiatan  setiap  siklus  dalam  penelitian  meliputi kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Metode  pengumpulan  data  yaitu metode  tes  (dengan  pilihan  ganda)  dan  metode  non  tes  (observasi  dan  dokumentasi).  Hasil penelitian ini diperoleh presentase aktivitas siswa pada pembelajaran siklus I dengan kategori baik  (77%)  dan  pada  siklus  II  meningkat  dengan  kategori  baik  (84%).  Rata-rata  kelas  yang dicapai pada siklus I adalah 73,89 atau 49% dan pada siklus II rata-rata kelas meningkat menjadi 80,57 atau 91%. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari siklus I sampai dengan akhir siklus II dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model Quantum  Teaching ini  memberikan  dampak positif, karena dapat meningkatkan hasil belajar IPS.

## Kata Kunci: Quantum Teaching , Hasil Belajar, IPS

## PENDAHULUAN
Setiap guru memiliki gaya belajar yang berbeda. Perbedaan gaya mengajar dipengaruhi oleh  bebera  faktor.  Salah  satu  faktornya  tentang  penguasan  medel  pembelajaran.  Gaya mengajar  yang  diterapkan  oleh  guru  sangat  berpengaruh  pada  ketertarikan  siswa  dalam menyimak  materi  pelajaran.  Oleh  karena  itu,  para  guru  harus  selektif  dalam  memilih  model pembelajaran yang akan digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar. Kurangnya variasi dalam memilih model pembelajaran akan  memengaruhi  terhadap pemahaman dalam materi pembelajaran siswa terutama konsep-konsep yang abstrak untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa. Maka dari itu, guru harus lebih selektif dalam memilih model yang sesuai untuk menunjang ketuntasan belajar siswa didiknya.
Menurut  Saefuddin  &  Berdiati  (2014,hlm  48)    Model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual yang melukiskan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan sistem belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran.  Fungsi model pembelajaran sebagai acuan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran, agar tujuan pembelajaran tercapai.  Oleh karena itu pemilihan model sangat dipengaruhi sifat dari materi yang akan dibelajarkan, tujuan (kompetensi) yang akan dicapai dalam pembelajaran tersebut, serta tingkat kemampuan peserta didik.
Salah  satu  penerapan  model  pembelajarannya  adalah  dengan  menerapkan  model quantum  teaching . Quantum  teaching merupakan  usaha  guru  untuk  mengkonsentrasikan berbagai  interaksi  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  cara  yang  dapat  mengubah  prestasi peserta  didik,  dengan  menyingkirkan  hambatan  belajar  melalui  penggunaan  cara  dan  media
pembelajaran yang tepat, sehingga peserta didik dapat belajar secara mudah dan alami. Model pembelajaran quantum  teaching diharapkan  mampu  merangsang  kreativitas  peserta  didik, karena dalam proses pembelajaran peserta didik tidak hanya menerima secara pasif apa yang diberikan  oleh  guru  tetapi  siswa  diharapkan  aktif  dan  kritis  dalam  memecahkan  masalah pembelajaran.  Dengan  demikian  peserta  didik    dapat  mengetahui  manfaat  dari  materi  yang dipelajarinya, sehingga siswa akan lebih termotivasi untuk belajar.
Seperti halnya hasil belajar siswa di SMP Negeri 18 Kota Tangerang Selatan khususnya siswa  kelas  IX.  Pada  dasarnya  hasil  belajar  mereka  dikatakan  masih  kurang  memuaskan. Menurut  pengamatan  penulis  sebelum  melakukan  tindakan  kelas,  mereka  seringkali  kurang aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan. Dalam menjawab pertanyaan, seringkali tidak sesuai dengan pertanyaan yang diberikan. Seperti dalam jalannya diskusi, siswa lebih terlihat pasif  dalam  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan.  Kepasifan    peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Metode  pembelajaran  masih  menggunakan metode ceramah. Guru lebih aktif dari pada peserta didik. Model pembelajaran hanya bersifat pokus  pada  guru.  Sehingga  selama  proses  pembelajaran  tidak  melibatkan  keaktifan  peserta didik.
Pada  proses    pembelajaran  peserta  didik  diberikan  motivasi  dan  materi.  Materi  yang disampaikan  “Bab  1  Interaksi  Antarnegara  Asian  dan  Negara  Lainnya”  di  kelas  IX.1  SMP Negeri 18 Kota Tangerang Selatan. Adapun Kriteria Ketuntasan Minimal 78. Hasil belajar yang diperoleh nilai rata-rata 61,31. Nilai tertinggi yang diperoleh peserta didik 78 dan nilai terendah 50. Peserta didik yang mencapai KKM sebanyak  3 orang atau  9% dan yang belum mencapai KKM  sebanyak  32  orang  atau  91%.  Perolehan  hasil  belajar  siswa  tersebut  menggambarkan bahwa pembelajaran IPS di kelas IX.1 dengan menggunakan metode ceramah tidak efektif.
Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  penelitian  tindakan  kelas dilakukan.  Model  pembelajaran  yang  digunakan quantum  teaching. Model    pembelajaran quantum teaching yang bersandar pada konsep “ bawalah mereka ke dunia kita, dan antarkan dunia  kita  ke  dunia  mereka,  merupakan  model  pembelajaran  yang  menekankan  kegiatan pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan .”  Penggunaan  model  pembelajaran quantum teaching diharapkan pembelajaran  IPS kelas IX.1  akan lebih bermakna dan menyenangkan. Berdasarkan  masalah  tersebut    maka  akan  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul “ Efektivitas Model  Quantum  Teaching  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IX SMP Negeri 18 Kota Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2018/2019

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan model spiral dari Kemmis dan Taggart yang dikembangkan oleh Stephen Kemmis dan Robin Taggart. Penelitian ini akan dilaksanakan dalam dua siklus dengan setiap siklusnya terdiri dari tahapan-tahapan, yaitu : perencanaan (Planning), tindakan dan pengamatan (action and observation), dan refleksi (reflection).
Gambar 1.
Desain Penelitian Menurut Kemmis dan Taggart (Swarsih Madya, 2007: 67)
Dalam pengumpulan data, penulis akan menggunakan beberapa teknik sebagai berikut: teknik observasi , teknik angket, teknik dokumentasi dan evaluasi. Teknik observasi meliputi pengamatan  proses  belajar  dengan  penilaian  sikap,  penilaian  pengetahuan  dan  penilaian keterampilan.  Teknik  angket  dilakukan  dengan  cara  penyebaran  angket  kepada  siswa. Sedangkan teknik dokumentasi dan tes evaluasi dilakukan ketika  proses belajar mengajar ada yang didokumentasikan dan adanya evaluasi awal dan akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Belajar Siswa Pra Siklus atau Kondisi Awal
Tahap Pra Siklus Ini materi yang diajarkan adalah tentang Interaksi Antarnegara Asia dan  Negara  Lainnya.  Tahap  Pra  Siklus  ini  bertujuan  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode  ceramah  sebelum  menerapkan  model  pembelajaran Quantum Teaching dalam pembelajaran. Observasi pada tahap Pra Siklus untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami materi sebelum diterapkannya model pembelajaran Quantum Teaching dalam pembelajaran.
Kompetensi Dasar tentang 3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi antarruang negara-negara Asia dan benua lainnya yang diakibatkan faktor alam, manusia dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan manusia dalam ekonomi, sosial, pendidikan dan politik. Pembelajaran pada pra siklus atau kondisi sebelum dilakukan penelitian, siswa umumnya pasif hanya  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  saja.  Untuk  menghilangkan  kejenuhan  banyak  di antara  siswa  yang  bermain-main  dengan  temannya  tanpa  sepengathuan  guru  di  depan  kelas. Bahkan ada juga siswa yang tertidur. Situasi ini terjadi karena suasana yang monoton, siswa pasif,  dan  tidak  ada  tantangan  bagi  siswa.  Tes  akhir  dilakukan,  maka  sebagian  besar  hasil belajar siswa di bawah KKM yang ditentukan yaitu 78.
Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  61,31.  Siswa  yang  tuntas  terhadap  Ketuntasan  minimal  yang ditentukan (KKM) yaitu  78 sebanyak 4 orang atau 10%. Siswa yang belum mencapai KKM sebanyak  31  orang  atau  90%.    Maka  hasil  belajar  siswa  pada  pra  siklus  atau  kondisi  awal sebelum dilakukannya penggunaan model pembelajaran Quantum Teaching ini 9%.
Tabel. 1 Distribusi Prosentase Hasil Belajar Pra Siklus atau Kondisi Awal
Siswa  Kelas IX.1 SMP Negeri 18 Kota Tangerang Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 Nilai Frek Prosentase ( % ) Kategori Prestasi Belajar 91 - 100 81 - 90 71 – 80 61 – 70 50 – 60 - - 3 12 20 - - 8,58 34,28 57,14 Baik sekali Baik Cukup baik Cukup Kurang Total 35 100
Perolehan hasil belajar 50 – 60  sebanyak 20 orang atau 57,14%. Perolehan nilai 61 - 70 sebanyak  12  orang  atau  34.28%%.  Perolehan  nilai  71-80  sebanyak  3  orang  atau  8,58%. Kategori hasil belajar pada pra siklus belum dikatakan baik, maka dilanjutkan pada siklus I.

## Hasil Siklus I
Tahap pertama pada penelitian ini adalah tahap perencanaan. Mengidentifikasi Standar Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar,  Menetapkan  Indikator  dan  Tujuan  Pembelajaran. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Mempersiapkan lembar observasi pengamatan pengelolaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching untuk guru dan siswa. Menata ruangan kelas agar nyaman saat digunakan siswa belajar.
Tabel. 2 Distribusi Prosentase Hasil Belajar Siklus I Siswa  Kelas IX.1 SMP Negeri 18 Kota Tangerang Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 Nilai Frek Prosentase ( % ) Kategori Prestasi Belajar 91 - 100 81 - 90 71 – 80 61 – 70 50 – 60 - 1 22 12 - - 2,85 62,85 34,28
-
Baik sekali Baik Cukup baik Cukup Kurang Total 35 100
Perolehan hasil belajar 61 – 70  sebanyak 12 orang atau 34,28%. Perolehan nilai 71 - 80 sebanyak  22  orang  atau  62.85%%.  Perolehan  nilai  81-90  sebanyak  1  orang  atau  2,85%. Kategori hasil belajar pada siklus I dikatakan baik. Namun pada perolehan nilai rata-rata masih dibawah 75% atau ≤ 75%,  maka penelitian ini  dilanjutkan pada siklus II.

## Hasil Siklus II
Kegiatan awal pada siklus II diawali dengan guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa bersama-sama.  Selanjutnya  guru  melakukan  presensi  kelas  serta  menanyakan  kabar  siswa. Guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan hpnya dan bercerita sambil melakukan tanya jawab dengan siswa. Pada siklus II ini sudah mulai nampak beberapa siswa yang menanggapi pertanyaan-pertanyaan  dari  guru.  Selanjutnya  guru  memotivasi  belajar  siswa  dengan  prinsip “AMBAK”,  yaitu  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  diberi  penjelasan  tentang tujuan mempelajari materi dan manfaatnya bagi siswa.
Tabel 3. Distribusi Prosentase Hasil Belajar Siklus I
Siswa  Kelas IX.1 SMP Negeri 18 Kota Tangerang Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 Nilai Frek Prosentase ( % ) Kategori Prestasi Belajar 91 - 100 81 - 90 71 – 80 61 – 70 50 – 60 - 11 23 1 - - 31,42 65,71 2,85
-
Baik sekali Baik Cukup baik Cukup Kurang Total 35 100
Perolehan hasil belajar 61 – 70  sebanyak 1 orang atau 2,85%. Perolehan nilai 71 - 80 sebanyak  23  orang  atau  65.71%%.  Perolehan  nilai  81-90  sebanyak  11  orang  atau  31,42%. Perolehan rentang 71 -80 lebih banyak dibandingkan pada siklus I.  Kategori hasil belajar pada siklus II dikatakan baik. Perolehan nilai rata-rata di atas  75% atau ≥75%,  dengan demikian penelitian ini  dihentikan.

## Respon Dalam Kegiatan Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  semua  tahapan  yang  ada  dalam  pembelajaran dengan model  pembelajaran Quantum  Teaching sudah  dilaksanakan  dengan  sangat  baik  dan mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya  baik  dari  aktivitas  siswa,  guru,  maupun  hasil belajaranya. Hasil pengamatan keaktifan siswa dari mulai kondisi awal , siklus I dan siklus  II tergambar pada tabel.
Tabel 4. Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Perbandingan Keaktifan Siswa Siklus Prosentase Kategori Kondisi Awal 52%  Kurang Siklus 1 75%  Baik Siklus 2 84%  Baik
Hasil analisis penelitian kondisi awal keaktifan siswa kurang baik dan hanya mencapai 52%  akan tetapi  pada  siklus  I    mencapai  75  %  dan meningkat  23%  sedangkan  ada  siklus  II mencpai  84%  meningkat  41%    dari  kondisi  aawal  kegiatan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Quantm Teaching.

## Hasil Evaluasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  semua  tahapan  yang  ada  dalam  pembelajaran dengan model pembelajaran Quantum Teaching sudah dilaksanakan dengan sangat baik dan mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya  baik  dari  aktivitas  siswa,  guru,  maupun  hasil belajaranya. Hasil belajar siswa tergambar penulis menganalisis dengan menggunakan SPSS versi 21,0  Dengan cara analisis  deskriptif frekuensi hasilnya sebagai berikut:
Tabel 5.  Hasil  Belajar Siswa Descriptive Statistics
N Range Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Variance Statistic  Statistic Statistic Statistic Statistic  Std. Error Statistic Statistic Pra Siklus 35 28 50 78 61.31 1.329 7.862 61.810 Siklus I 35 19 65 84 73.89 1.012 5.989 35.869 Siklus II 35 20 70 90 80.57 .681 4.031 16.252 Valid N (listwise) 35
Dari 35 siswa penulis menganalisis hasil belajar pra siklus rata rata nilai 61,31, Range 28,  nilai   minimal 50 dan nilai maksimal 78.   Standar deviasi 7, 862. Pada siklus I setelah penggunaan model pembelajaran Quantum Teaching terjadi peningkatan pada nilai rata-rata 73, 89, Ranger 19, nilai minimal 65 dan nilai maksimal 84. Standar deviasi 5.989. Pada siklus II terjadi penongkatan nilai rata-rata yang signifikan, yaitu 80,57, Range 20, nilai minimal 70 dan nilai maksimal 90, standar deviasi 4.031
Penelitian ini telah membuktikan bahwa ada peningkatan hasil belajar IPS siswa kelas IX.1 dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching, namun peneliti menyadari masih terdapat keterbatasan dalam penelitian ini. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus karena pada siklus pertama masih terdapat banyak kendala yang dialami. Pada siklus I rata- rata  kelas  belum  mencapai  KKM  yang  disepakati  yaitu  >78  dan  partisipasi  siswa  dalam penerapan model Quantum Teaching belum terlihat sepenuhnya, sehingga peneliti dan guru sepakat  untuk  melaksanakan  perbaikan  pada  siklus  II.  Selain  itu,  hasil  belajar  terdiri  dari berbagai aspek yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik namun dalam penelitian ini peneliti hanya  meniliti  pada  aspek  kognitif  saja  dan  tidak  meneliti  pada  aspek  lain  yang  dapat meningkatkan hasil belajar IPS.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  pembahasan  pada  bab sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  Quantum  Teaching  dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan langkah TANDUR dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX.1 SMP Negeri 18 Kota Tangerang Selatan. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dengan setiap siklusnya terdapat dua pertemuan. Peningkatan hasil belajar siswa ini dapat dilihat dari pencapaian KKM siswa. Pada siklus I telah terjadi peningkatan sebesar  49% (17 siswa). Sementara itu, nilai rata-rata kelas pada siklus I adalah 73,89 (belum mencapai KKM). Pada siklus II dapat dikatakan telah terjadi peningkatan sebesar 91% (32 siswa). Rata rata kelas pada siklus II adalah 80,57 (sudah mencapai KKM).

## DAFTAR PUSTAKA
Ade  Sanjaya.  (2012).  “ keunggulan  dan  kelemahan  quantum  teaching ”.  Diakses  dari http://aadesanjaya.blogspot.com/2012/12/keunggulan-dan-kelemahan- quantum.html . Pada tanggal 22 Januari 2016 pukul 15.00 WIB. Ahmad Susanto.(2013). Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Prenada Media Grup. Anas Sudijono.(2010). Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta : Rajawali Press. Asri Budiningsih.(2005). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : PT. Rineka Cipta. DePorter Bobbi.  et  al.(2008). Quantum  Teaching  Mempraktikkan  Quantum  Learning  diruang  ruang Kelas . Bandung : Kaifa. DePorter,  Bobbi.  et  al.(2005). Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan . Bandung : Kaifa.
Heni rahmawati. (2011). Optimalisasi penerapan pendekatan Quantum Learning sebagai upaya peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Gesing. Skripsi . Yogyakarta : UNY.
Hurlock, B. Elisabeth.(2003). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang
Kehidupan . Jakarta: Erlangga. https://serupa.id/model-pembelajaran-pengertian-ciri-jenis-macam-contoh/ pukul 14:13 Nana Sudjana. (2005). Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung : Sinar Baru. Oemar Hamalik.(2001). Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara. Rita eka izzaty dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta : UNY Press. Rusman.(2012). Model-model Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Depok: PT. Rajagrafindo Persada.
Siregar,  Eveline  &  Hartini  Nara.(2010). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta Suharsimi Arikunto.(2010). Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta : Aditya Medika. Sugihartono.(2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta : UNY Press. Suyono dkk. (2011). Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suwarsih Madya. (2007). Teori dan Praktik Penelitian (Action Research). Bandung : Alfabeta. Wijaya Kusumah dkk.(2011). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT. Indeks. Wina Sanjaya.(2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.