Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 2, Maret 2020 (33-39)

## PENGARUH KONSELING KELOMPOK BEHAVIOR TERHADAP KONSEP DIRI SISWA SMP MARDI RAHAYU UNGARAN
The Effect Of Behavior Group Concelling On Self-Concept Of In SMP Mardi Rahayu Students In Ungaran
1 Christina Nanimusiani, 2 Supardi dan 3 Desi Maulia
1 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
2 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
3 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
ARTIKEL
INFO Diterima Januari 2020 Dipublikasi Maret 2020 *e-mail : ferdinanda489@g mail.com
Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  rendahnya  konsep  diri  siswa  di  sekolah.  Bentuk  dari rendahnya  konsep  diri  yaitu  memiliki      rasa  percaya  diri  yang  rendah,  merasa  tidak diperhatikan oleh keluarga, tidak disukai oleh guru dan teman, mudah putus asa  dan bersikap pesimis terhadap kompetisi dalam bersaing dengan orang lain dalam hal prestasi. Tujuan yang hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  konseling  kelompok behavioral terhadap konsep diri ssiwa SMP Mardi Rahayu Ungaran. Jenis penelitian ini adalah penelitian true experimental design ini menggunakan pretest-postest design. Hasil analisis dengan menggunakan  Uji-t. Uji  validitas  instrument  penelitian  menggunakan  rumus Product  Moment dan  dilanjutkan  uji  reliabilitas  menggunakan  rumus Alpha .  Hasil  uji  validitas  instrumen diperoleh  butir  instrumen  yang  valid  31  butir  dan  9    butir  tidak  valid  digugurkan  dengan koefisien  reliabilitas  sebesar  0,906.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  setelah mendapatkan  perlakuan  konseling  kelompok  behavior,  menunjukkan  adanya  peningkatan konsep diri siswa . Dari hasil pengujian hipotesis menggunakan rumus t-test diperoleh t hitung > t tabel (2,392  >  2,110)  dengan  taraf  signifikansi  5%  (0,05)  yang  berarti  bahwa  ada  pengaruh konseling kelompok behavioral terhadap konsep diri siswa SMP Mardi Rahayu Ungaran.
Kata kunci: Konseling Kelompok, Pendekatan Behavioral, Konsep Diri.

## ABSTRACT
This research is motivated by the low self-concept of students in the school. The form of  low  self-concept  is  having  low  self-confidence,  feeling  unnoticed  by  the  family,  disliked  by teachers and friends, easily discouraged and being pessimistic about competition in competing with  others  in  terms  of  achievement.  The  goal  of  this  research  is  to  find  out  the  effect  of behavioral group counseling on the self-concept of Mardi Rahayu Junior High School students in  Ungaran.  This  type  of  research  is  true  experimental  design  research  that  uses  pretest- posttest  design.  The results  of  the  analysis  using  the  t-test.  The validity  test  of  the  research instrument uses the Product Moment formula and it is continued by the reliability test using the Alpha formula. The result of the instrument validity test is obtained 31 valid items and 9 invalid items were with a reliability coefficient of 0.906. Based on the results of the analysis of research data after getting treatment behavior group counseling, shows an increase in student self-concept.  From  the  results  of  hypothesis  testing  using  the  t-test  formula,  it  is  obtained tcount> ttable (2.392> 2,110) with a significance level of 5% (0.05) which means that there is an  influence  of  behavioral  group  counseling  on  the  self-concept of  Mardi  Rahayu  junior  high school students in  Ungaran.
Keywords: Group Counseling, Behavioral Approach, Self-Concept.
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045

## PENDAHULUAN
Konsep  diri  menjadi  bagian  penting  dalam kepribadian  individu,  karena  menjadi  penentu bagaimana  individu  harus  bersikap  dan  bertingkah laku.  Jika  individu  memandang  dirinya  tidak mampu,  tidak  berdaya  dan  dalam  hal-hal  negatif lainnya,  hal  tersebut  akan  mempengaruhi  individu tersebut  dalam  berusaha.  Sebaliknya  jika  individu merasa  dirinya  baik,  bersahabat  maka  perilaku yang  ditunjukan  juga  akan  menunjukan  sifat tersebut.  Sejak  konsep  diri  terbentuk,  individu akan  berperilaku  sesuai  dengan  konsep  dirinya tersebut. Pentingnya konsep diri bagi individu yaitu pandangan individu terhadap dirinya akan menentukan tindakan yang akan diperbuatnya.
Masalah  mengenai  konsep  diri  dialami oleh  siswa  SMP  Mardi  Rahayu  Ungaran. Berdasarkan hasil analisis data  yang diperoleh dari hasil  need  assessment  yang  berupa    Angket Kebutuhan  Peserta  Didik  (AKPD)    yang  disebar pada  116 siswa SMP Mardi Rahayu Ungaran pada tanggal  5  Januari  2019,  permasalahan  yang  dialami siswa disekolah adalah masalah pada bidang pribadi dan  belajar.  Terkait  dengan  ciri-ciri  konsep  diri negatif  diperoleh  data  prosentase  rata-rata sebanyak  41,29  %  bidang  pribadi,  21,12%  bidang sosial,  19,96%  bidang  belajar  dan  17,63%  bidang karir.  Permasaahan  yang  dialami  dalam  bidang pribadi yaitu rasa percaya diri yang rendah, merasa tidak  diperhatikan  keluarga,  merasa  tidak  disukai oleh  guru  dan  teman-teman,  mudah  tersinggung, mudah  putus  asa  dan  bersikap  pesimis  terhadap kompetisi dalam bersaing dengan orang lain dalam hal prestasi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru BK pada tanggal 17 Januari 2019, siswa SMP Mardi Rahayu  belum  memiliki  konsep  diri  positif  yaitu masih  memiliki      rasa  percaya  diri  yang  rendah, merasa  tidak  diperhatikan  oleh  keluarga,  tidak disukai  oleh  guru  dan  teman,  mudah  putus  asa dan  bersikap  pesimis  terhadap  kompetisi  dalam bersaing dengan orang lain dalam hal prestasi, dan merasa tidak berharga. Jika masalah tersebut tidak ditangani dengan baik akan membawa dampak yang besar  bagi  siswa  berupa  berbagai  permasalahan yang  timbul  dan  menghambat  siswa  dalam memahami dirinya sendiri. Guru BK di SMP Mardi Rahayu  belum  memberikan  layanan  secara  khusus untuk mengatasi masalah tersebut.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Aisah,  Wibowo  dan  Purwanto  (2017)  di  SMP Negeri  1  Tlogowungu  Pati  dan  SMP  Negeri  2 Tlogowungu Pati, beberapa siswa masih menunjukkan  konsep  diri  yang  rendah  yaitu  pada siswa  kelas  VIII,  diantaranya:  siswa  yang  belum menerima dirinya
karena kekurangan- kekurangannya, kurang percaya diri merasa dirinya terlalu bodoh, perilaku siswa seperti mudah putus asa  dan  sering  mengeluh  karena  tugas  yang diberikan,  mudah  marah  atau  tersinggung  dengan teman,  tidak  menghargai  teman,  sering  mengeluh terhadap  diri  sendiri,  merasa  tidak  diperhatikan keluarga, merasa pesimis atau tidak mampu apabila disuruh untuk mengerjakan atau menjalankan tugas tertentu,  merasa  malu  dan  tidak  yakin  terhadap dirinya  dan  kurang  memiliki  motivasi  untuk berkompetensi  dalam  berprestasi,  dan  merasa pesimis  terhadap  masa  depannya.  Hal  ini menandakan  bahwa  konsep  diri  siswa  masih rendah.
Konsep  diri  merupakan  kesan  seseorang terhadap  diri  sendiri  secara  keseluruhan  yang mencakup pendapatnya tentang diri sendiri, orang lain dan hal-hal yang dicapai. Individu yang memiliki konsep  diri  positif  akan  memiliki  gambaran  diri yang  positif  dengan  menyadari  kekurangan  dan kelebihan  yang  ada  dalam  dirinya.  Seorang  siswa yang  memiliki  konsep  diri  positif    akan  memiliki pandangan  dan  penilaian  terhadap  diri  dirinya sendiri.  Semakin  positif  konsep  diri  seseorang maka akan semakin mudah mencapai keberhasilan. Konsep  diri  positif  juga  akan  membuat  individu bersikap  optimis,  berani  mencoba  hal-hal  baru, berani sukses dan berani gagal, penuh percaya diri, antusias, merasa diri berharga, berani menetapkan tujuan hidup serta bersikap dan berpikir positif.
Oleh  karena  itu  untuk  mengembangkan konsep diri positif diperlukan sebuah layanan yang akan  membantu  siswa  untuk  mengembangkan konsep  diri  mereka  agar  mereka  menjadi  pribadi yang  memiliki  sikap  optimis,  berani  mencoba  hal- hal  baru,  penuh  percaya  diri,  antusias  dan  merasa berharga.
Berbagai  alternatif  yang  dapat    digunakan untuk  mengatasi  masalah  tersebut  salah  satunya dengan  memberikan  layanan  konseling  kelompok behavior.  Konseling  kelompok  behavior  adalah suatu proses  yang membantu peserta didik untuk
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
memecahkan  masalah  interpersonal,  emosional dan  keputusan  tertentu  dan  memiliki  untuk menghapus  pola-pola  tingkah  laku  yang  maladaftif dan  membantu  konseli  dalam  mempelajari  pola- pola  perilaku  yang  kontruktif  serta  mengubah tingkah lakunya.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  apakah  konseling  kelompok behavior  berpengaruh  terhadap  konsep  diri  siswa SMP Mardi Rahayu Ungaran.

## 1. Konsep Diri
Konsep diri bukanlah bawaan individu sejak lahir,  tetapi  hasil  belajar  dari  pengalaman  melalui interaksi  dengan lingkungan baik keluarga  maupun lingkungan yang lebih luas. Konsep diri merupakan pandangan  dan  perasaan  seseorang    tentang dirinya  sendiri  dan  bersifat  psikologis,  sosial maupun fisik, artinya seorang individu memandang dirinya  tidak  hanya  dari  satu  sisi  tetapi  secara keseluruhan karena hal tersebut akan berpengaruh dalam  kehidupan  sehari-hari  (Rakhmat  2015:103). konsep  diri  adalah  gambaran  seseorang  tentang dirinya  yaitu  gabungan  dari  keyakinan  fisik, psikologis,  sosial,  emosional  serta  prestasi  yang dicapai.  Keyakinan  yang  dimiliki  individu  tersebut terbentuk dari pandangan terhadap dirinya sendiri maupun  pendapat  orang  lain  yang  memiliki pengaruh  mengenai  dirinya  serta  pandangan tentang  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  individu dalam berbagai aspek (Hapsari 2016 : 288).
Berdasarkan  uraian    di  atas  dapat disimpulkan    konsep  diri  adalah  gambaran seseorang  mengenai  dirinya  yaitu  gabungan  dari keyakinan fisik, psikologis, sosial dimana seseorang mampu  menerima  keadaan  fisik,  dan  yakin  akan kecerdasan  atau  kemampuannya  sendiri  serta pendapat  tentang  hal  yang  dicapai  secara keseluruhan  melalui  pengalaman  yang  diperoleh dari interakaksi dengan lingkungan.

## 2. Asumsi Tingkah Laku Bermasalah
Tingkah  laku  dikatakan  bermasalah  yaitu perilaku atau kebiasaan negatif dan tidak tepat atau tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Perilaku  ini terbentuk  melalui  proses  interaksi  dengan lingkungan.  Perilaku  dikatakan  salah  penyesuaian jika  tidak  selamanya  membawa  kepuasan  bagi individu  dan  akhirnya  membawa  individu  pada konflik  dengan  lingkungannya  (Latipun,  2015  :  95-
96).  Tingkah  laku  bermasalah  yaitu  perilaku  tidak pantas  yang  meliputi    perilaku  sangat  kuat  dan berlebihan, tidak masuk akal yang digunakan untuk menghindari  stimulus  yang  tidak  menyenangkan yang  diasosiasikan  dengan  hukuman  (Feist,  2010  : 188).
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan asumsi tingkah laku bermasalah adalah perilaku  atau  kebiasaan  yang  sangat  kuat  dan berlebihan  yang  digunakan  untuk  menghindari stimulus  dan  terbentuk  melalui  proses  interaksi dengan lingkungan.

## 3. Konseling Kelompok Behavior
Konseling  kelompok  behavioral  adalah konseling  yang  memodifikasi    perilaku  yaitu tindakan yang bertujuan untuk mengubah perilaku. Modifikasi  ini  adalah  usaha  untuk  mengubah perilaku yang tidak adaptif. Kebiasaan tidak adaptif tersebut  dilemahkan  dan  dihilangkan,  peilaku  yang adaptif  ditimbulkan  dan  dikukuhkan.  Upaya  dalam mengubah atau memodifikasi perilaku tidak adaptif menjadi  perilaku  adaptif  dalam  kehidupan  sehari- hari. Komalasari (2011 : 154). Konseling kelompok behavioral  adalah  konseling  yang  membantu  klien atau  konseli  dalam  mempelajari  cara  bertindak yang baru dan tepat, atau membantu konseli dalam mengubah  atau  menghilangkan  tindakan  yang kurang  atau  berlebihan  dari  kelaziman.  Gladding (2015 : 260).
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan konseling kelompok behavioral adalah konseling  yang  memodifikasi  perilaku  yaitu tindakan  yang bertujuan untuk mengubah perilaku dan  membantu  konseli  dalam  mempelajari  cara bertindak yang baru.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  variabel  bebas  adalah konseling  kelompok  behavior(  X)  dan  variabel terikat  adalah  konsep  diri.  Penelitian  ini menggunakan  true  experimental  design  ini menggunakan pretest-posttest design.
Pengambilan  sampel  dilakukan  secara random. Random dilakukan terdahap kelas IXA, IX B, IX C dan IX D. kelas IX D sebagai kelompok uji coba  instrument  skala  psikologis.  Du  akelas  yang lain  yaitu  kelas  IX  A  digunakan  sebagai  kelompok kontrol  dan  kelas  IX  B  sebagai  kelompok
36
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel  distribusi  frekuensi  bergolong  sesuai dengan kategori jawaban skala psikologis pengaruh konseling kelompok behavior terhadap konsep diri siswa SMP Mardi Rahayu Ungaran sebagai berikut:
Tabel 1.
Kategori Interval skor Kriteria 31 - 53 Sangat Rendah 54 - 76 Rendah 77 - 99 Tinggi 100 -122 Sangat Tinggi
Berdasarkan  hasil  pretest  pada    kelompok kontrol skala konsep diri pada siswa kelas IX SMP Mardi  Rahayu  Ungaran  dapat  diketahui  ada sepuluh  siswa  dengan  kategori  sangat  rendah dengan  interval  kelas  31-53  atau  37%  ,  sepuluh siswa  dengan kategori rendah dengan interval 54- 76  atau  37%  dan    tujuh    siswa  dengan  kategori tinggi dengan interval 77-99 atau 26%.
Berdasarkan  hasil  pretest  mengenai  skala konsep  diri  pada  kelompok  eksperimen  siswa kelas  IX  SMP  Mardi  Rahayu  Ungaran  dapat diketahui  terdapat  sepuluh  siswa  dengan  kategori sangat  rendah  dengan  interval  31-53  atau  37%, sepuluh  siswa  dengan  katergori  rendah  dengan interval  54-77  atau  37%  dan  tujuh  siswa  dengan kategori tinggi dengan interval 77-99 atau 26%.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pretest kelompok eksperimen mengenai skala konsep diri ssiwa  SMP  Mardi  Rahayu  Ungaran dapat digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.
Gambar 1 Grafik Pretest Kelompok kontrol dan eksperimen sebelum perlakuan
Hasil  rata-rata  pre-test  diperoleh  rata-rata 51,7  untuk  kelas  IX  A  dan  49,9  untuk  kelas  IX  B sehingga  selisih  antara  kelas  IX  A  dan  Kelas  IX  B adalah  1,8  secara  relatif  sama  dengan  hasil  pre- test.  Setelah  diketahui  hasil  pre-test  kemudian ditentukan  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen  menggunakan  purposive  sampling. Sugiyono  (2014:  124)  purposive  sampling  adalah teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu.  Nilai  rata-rata  kelompok  yang  paling rendah  kemudian  digunakan  sebagai  kelompok eksperimen  dan  nilai  kelompok  yang  lebih  tinggi digunakan sebagai kelompok kontrol.
Hasil  data yang  diperoleh kemudian diuji menggunakan  pola  matched  group  design  dengan cara  mean  matching  untuk  mengatahui  ada tidaknya  perbedaan  antara  kedua  kelompok tersebut.  Hadi  (2015:575)  Matched  Group matching  adalah  ekperimen  yang  dilakukan  pada sampel  dari  populasi  atau  dari  sub  sub  populasi yang  di  antara  keduanya  mendapatkan  hasil  yang sama. Selisih antara keduanya yaitu 1,8 maka dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  sehingga  dapat  memperoleh  kesimpulan yang  sama.  Antara  kedua  kelompok  tersebut dijadikan  sampel  sebagai  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen  sebanyak  10  siswa  di masing-masing  kelompok  tersebut  menggunakan Matched Groups Designs .
Kelas IX A

## Kelas IX B
52 53 51 46 52 53 53 53 52 52 517 = 51,7 10 48 49 48 50 55 53 49 51 52 48 499 = 49,9 10
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
Dari  dua  kelompok  diperoleh  hasil  dari kelas  IX  A  51,7  dan  hasil  dari  kelas  IX  B  adalah 49,9. Selisih dari kedua kelompok tersebut adalah 1,8  maka  kesimpulannya  bahwa  kelas  IX  A  tidak ada  perbedaan  dengan  kelas  IX  B,  dari  kedua kelompok  tersebut  dapat  ditetapkan  sebagai kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Kelas  IX  B  sebagai  kelompok  eksperimen  yang diberikan  tindakan  layanan  konseling  kelompok behavior  oleh  peneliti  dan  kelas  IX  A  sebagai kelompok kontrol yang diberikan tindakan layanan oleh guru BK .
Berdasarkan  hasil  posttest  mengenai  skala konsep diri pada siswa SMP Mardi Rahayu Ungaran pada  kelompok  kontrol  dapat  diketahui  dari sepuluh siswa yang mengikuti konseling kelompok behavior  pada  kategori  sangat  rendah  dengan interval 31-51 atau 100%. Kelompok kontrol tidak mengalami  peningkatan  karena  tidak  diberi perlakuan.  Berdasarkan  hasil  posttest  mengenai skala  konsep  diri  pada  kelompok  eksperimen dapat dketahui berada pada kategori tinggi dengan interval 77-99 atau 100%.
Adapun  grafik  ada  posttest  kelompok kontrol dan kelompok eksperimen mengenai skala konsep diri pada siswa SMP Mardi Rahayu Ungaran dapat digambarkan dengan grafik sesuai interval.
Gambar 2
Grafik Posttest kelompok kontrol dan eksperimen sesudah perlakuan.
Berdasarkan  hasil  posttest  mengenai  skala konsep diri pada siswa SMP Mardi Rahayu Ungaran pada  kelompok  eksperimen  dapat  diketahui  dari sepuluh siswa yang mengikuti konseling kelompok behavior  berada  pada  kategori  tinggi  dengan interval 77-99 atau 100%.
Hasil  analisis  dari  data  posttest  kelompok eksperimen mengenai skala konsep diri pada siswa kelas  IX  SMP  Mardi  Rahayu  Ungaran  dapat digambarkan dengan grafik sesuai interval.
Hasil  analisis  data  menggunakan  Uji  T-test dengan  bantuan  program  SPSS  adalah  sebagai berikut:
Posttest t hitung t tabel sig kesimpulan 2,392 2,110 0,040 Terdapat pengaruh
Berdasarkan  hasil  penghitungan  analisis  t pada kelompok kontrol dan eksperimen pada saat postest,  diperoleh  nilai  thitung  sebesar  2,392 sementara  ttabel  dengan  taraf  5%  sebesar  2,110. Nilai thitung > ttabel (2,392 > 2,110) yang berarti ada perbedaan konsep  diri pada siswa SMP Mardi Rahayu  Ungaran  pada  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen pada saat posttest.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  konseling kelompok  behavior  dapat  berpengaruh  terhadap konsep  diri  siswa  SMP  Mardi  Rahayu  Ungaran. Dengan  demikian  maka  hipotesis  kerja  (Ha) berbunyi  ada  pengaruh  konseling  kelompok behavior  terhadap  konsep  diri  siswa  SMP  Mardi Rahayu Ungaran diterima.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh
Suwardani  dkk(2014)  Salah  satu  cara  yang  dapat digunakan untuk mengatasi rendahnya konsep diri siswa  yaitu  dengan  pende  katan  Teori  Behavioral (Teori Tingkah Laku). Seperti yang telah diketahui bahwa teori konseling behavioral merupakan teori yang  mempelajari  tingkah  laku.  Penekanan utamanya  adalah  pada  sebagian  besar  dari keseluruhan  yang  dipengaruhi  oleh  keadaan- keadaan  lingkungan  yang  mendesak  dalam pembelajaran  dan  berkesinambungan  bentuk- bentuk  tingkah  laku  tertentu.    Teori  konseling behavioral memiliki kelebihan dan juga kelemahan. Kelebihan  dari  teori  konseling  behavioral  yaitu sangat tepat untuk memperoleh kemampuan yang membutuhkan  praktek  dan  pembiasaan  yang mengandung  unsur-unsur  seperti  kecepatan, spontanitas, kelenturan, refleks, dan daya tahan,
Berdasarkan    hasil  analisis  data  yang
dilakukan  dari  hasil  skor  rata-rata  pretest kelompok  eksperimen  499  dengan  rata-rata  49,9. Berdasarkan  hasil  rata-rata  skor  pretest  dapat disimpulkan  bahwa  konsep  diri    pada  kelompok eksperimen  sebelum  diberikan  treatment  berupa konseling kelompok behavior pada kategori sangat rendah.  Sedangkan  posttest  pada  kelompok eksperimen diperoleh total skor 840 dengan rata- rata 84 dapat disimpulkan bahwa konsep diri pada kelompok  eksperimen  tergolong  dalam  kategori tinggi.  Rata-rata  hasil  posttest  konsep  diri menunjukkan  ada  peningkatan  dibandingkan  rata- rata  hasil  pretest  pada  skala  konsep  diri. Berdasarkan data tersebut dapat dilihat bahwa ada peningkatan  konsep  diri  sebesar  6,88  setelah mendapatkan treatment.
Berdasarkan  analisis  data  menunjukkan bahwa ada peningkatan yang signifikan konsep diri siswa  setelah  mendapatkan  konseling  kelompok behavior  .  berdasarkan  urian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  konseling  kelompok  behavior berpengaruh  terhadap  konsep  diri  siswa  SMP Mardi Rahayu Ungaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pretest  menunjukkan adanya  rata-rata  konsep  diri    siswa  SMP  Mardi Rahayu  Ungaran  kelompok  kontrol  51,7  dan kelompok  eksperimen  49,9  sedanglan  hasil posttest  menunjukkan  rata-rata  konsep  diri  siswa SMP  Mardi  Rahayu  Ungaran  kelompok  Kontrol sebesar 51,3 dan kelompok eksperimen 84.  Rata- rata  hasil  posttest  konsep  diri    siswa  SMP  Mardi Rahayu Ungaran menunjukkan peningkatan dibandingkan  rata-rata  hasil  pretest  dengan  selisih skor 6,88%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  nilai  t hitung >  t tabel (2,392  >  2,110)  yang berarti  bahwa  ada  pengaruh  konseling  kelompok behavioral  untuk  meningkatkan  konsep  diri  siswa SMP  Mardi  Rahayu  Ungaran  sehingga  hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Melihat  dari  hasil  penelitian,  saran  yang dapat diajukan penelitian adalah :
Peserta didik dapat memanfaatkan konseling kelompok behavior  sebagai bekal dalam meningkatkan  konsep  diri.  Konseling  kelompok behavioral  diharapkan  dapat  membantu  peserta didik  dalam  memahami  pentingnya  konsep  diri
postif dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Farida  Nurul  Aisah,  Mungin  Eddy  Wibowo  & Edy  Purwanto.  2017.  Pengembangan Model  Konseling  Kelompok  Teknik Self-Management  untuk  Meningkatkan Konsep  Diri  Siswa.  Jurnal  Bimbingan Konseling.Unnes.
Feist.Jess.Gregory.  2010.  Teori  Kepribadian.
Jakarta. Salemba Humanika.
Gladding.T.Samuel.  2012.  Konseling  Profesi
Yang  menyeluruh.  Jakarta  Barat.  PT Indeks.Kembangan.
Hadi, Sutrisno.2015. Metodologi Riset. Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Hapsari,Iriani Indri, 2016: Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta. Indeks. Karyanti  &  Naily  Arifah.  2017.  Panduan Konseling  Kelompok  dengan  Teknik
Psikodrama  untuk  Mengurangi  Perilaku Agresif. UWAIS  Inspirasi  Indonesia . (1):179.
Komalasari.Gantina.  2011.  Teori  dan  Teknik Konseling. Jakarta. Indeks.
Latipun.  2015.  Psikologi  Konseling.  Malang.
UMM Press. Rakhmat. Jalaluddin. 2013. Psikologi Komunikasi. Bandung. Remaja Rosdakarya. Ramli,  Muhamad  &  Sumitro  Widodo.  2015. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips Dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif. Tunas:  Jurnal
Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1(1):1-8. Riadin,  Agung,  dkk.  2017.  Karakteristik  Anak Berkebutuhan  Khusus  Di  Sekolah Dasar Negeri (Inklusi) Di Kota Palangka Raya. Anterior Jurnal , 17(1):22-27. Setiawan, MA. 2017. Belajar dan pembelajaran .
UWAIS Inspirasi Indonesia. Setiawan,  MA.  2018. Pendekatan-Pendekatan Konseling (Teori Dan Aplikasi) . Yogyakarta: DEEPUBLISH.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitan  Pendidikan
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. Bandung. Alafabeta. Suwardani  Ni  Pipi,  Darsana  dan  Suranata. 2014. “Penerapan Konseling Behavioral Dengan Teknik Self Management Untuk Meningkatkan  Konsep  Diri  Siswa  Kelas VIII  B3  SMP  Negeri  4  Singaraja.  Jurnal Undiksa  Bimbingan  Konseling.  Vol  2 No 1. Offset.