ISSN: 2656-5161 doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93 e-ISSN: 2686-0643 https://journal.ibrahimy.ac.id/index.php/assidanah As-sidanah

## PELATIHAN PENGGUNAAN APLIKASI REFERENSI UNTUK MENUNJANG PENULISAN AKADEMIS BAGI MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
Sumarni Sumarni 1 , Eka Fajar Rahmani 2 *, Eusabinus Bunau 3 , Rahayu Apriliaswati 4 , Eni Rosnija 5 , Luwandi Suhartono 6
1,2,3,4,5,6 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia
1 sumarni@fkip.untan.ac.id , 2 * ekasastria10@fkip.untan.ac.id , 3 eusabinus.bunau@fkip.untan.ac.id , 4 rahayu.apriliaswati@fkip.untan.ac.id , 5 eni.rosnija@fkip.untan.ac.id ,
6 luwandi.suhartono.th@fkip.untan.ac.id
Abstract: The public service activity was carried out as a workshop aimed at helping English Education students, especially semester 6, in writing citations and bibliographies using the Mendeley application. The activity was carried out for one day, starting at 07.30-17.00 WIB with five sessions, each held for 60 to 95 minutes.  The  activity  participants  were  43  English  Education  students  from  3  different  institutions.  The method used in implementing the public service activity was Participatory Action Research (PAR) where the participants were the center of the activityThe results of the analysis showed that the training activities went smoothly  and  very  well,  the  students  participated  enthusiastically  during  the  activity.  The  indicators  of  the success are shown from the five (5) indicators including (1) significantly increasing participants' ability to write citations and bibliography; (2) the running of activities in accordance with the plan is effective and efficient; (3) the  enthusiasm  of  participants  that  exceeds  the  target  participants;  (4)  very  positive  responses  from participants; and (5) there are suggestions to hold similar activities more often with more target participants. The  authors  expect  that  training  activities  like  this  can  be  carried  out  again  and  become  an  agenda considering the benefits to the target participants.
Keyword: Academic Writing, Mendeley, Reference Application
Copyright (c) 2023 Sumarni Sumarni, et al.
* Corresponding author : Eka Fajar Rahmani Email Address : ekasastria10@fkip.untan.ac.id (Universitas Tanjungpura, Pontianak) Received : December 27, 2022; Revised : February 10, 2023; Accepted : April 4, 2023; Published : April 15, 2023

## PENDAHULUAN
Menulis  referensi  baik  sitasi  maupun  daftar  pustaka  dari  sumber  yang  terpercaya  sangat penting dalam penulisan akademis baik proposal, skripsi, thesis, disertasi, ataupun artikel ilmiah,. Penulisan referensi yang sesuai dengan kaidah yang digunakan merupakan indikator penting dari kualitas  penulisan  akademis.  Referensi  adalah  bagian  penting  dari  pekerjaan  akademis 1 . Menggunakan  referensi  yang  tepat  dan  relevan  menunjukkan  luas  dan  kedalaman  sebuah
1 Saira Smith, “Learn the Importa nce of Referencing in Academic Writing,” last modified 2019, ac cessed April 1, 2022, https://www.greatassignmenthelp.com/blog/importance-of-referencing-in-academic-writing/.
Pelatihan Penggunaan Aplikasi Referensi untuk Menunjang Penulisan Akademis..... doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
penelitian, dan bentuk penghargaan atas karya orang lain 2 . Oleh karena itu, sangat penting bagi seseorang untuk memasukkan atau menuliskan nama penulis buku,  artikel, blog, website, video atau sumber lain yang idenya dikutip.
Dikutip  dari  UNSW  Sydney  referensi  adalah  cara  untuk  memberikan  bukti  untuk mendukung pernyataan dan klaim dalam penulisan akademis 3 . Penulis menunjukkan kualitas dan sejauh mana mereka memahami bidang yang mereka tulis dengan mengutip para ahli dibidangnya. Selain  itu,  referensi  membuat  tulisan  menjadi  lebih  persuasif  dan  meyakinkan 4 .  Referensi  harus akurat sehingga pembaca dapat melacak sumber informasi yang digunakan. Cara terbaik adalah dengan mencatat semua sumber bacaan yang digunakan pada tulisan akademis. Ada dua manfaat dari  penggunaan  referensi 5 .  Pertama,  memungkinkan  pembaca  menemukan  sumber  asli  karya penelitian. Kedua, berkaitan dengan plagiarisme, referensi membantu mengatasi plagiarisme yang dapat dikategorikan sebagai kejahatan atau kriminalitas.
Sebagai akademisi, mahasiswa diwajibkan untuk menghasilkan karta tulis imliah baik berupa skripsi maupun artikel ilmiah 6 , termasuk mahasiswa S1 Program Pendidikan Pendidikan Bahasa Inggris.  Namun  sayangnya,  masih  banyak  kesalahan  penulisan  referensi  yang  ditemukan  Tim PKM  pada  karya  tulis  ilmiah  mahasiswa.  Kesalahan  tersebut  meliputi  penulisan  cara  mengutip dalam  teks  (in-text  citation),  mengutip  secondary  course,  dan  penulisan  daftar  pustaka. Berdasarkan  hasil  penelitian yang  berjudul  Analysis  of  EFL  Students’  Ci tation  Practices  and Problems in Academic Writing, kesalahan atau masalah berkaitan dengan referensi yaitu (1) segi kebahasaan (language) meliputi starting paragraphs with citations or quotations, too much or too little  details  of  the  sources,  the  use  of  double subjects,  the  use  of  double  reporting  verbs,  dan mechanics  of  writing;  dan  (2)  segi  isi  (content)  meliputi  indications  of  plagiarism,  dan  lack  of critical evaluation 7 . Kesalahan – kesalahan ini berdampak pada kualitas tulisan mereka, sehingga keabsahan tulisan dapat dipertanyakan. Oleh  karena itu, sangat penting bagi mahasiswa sebagai akademisi menulis referensi dan sitasi dengan benar sesuai kaidah yang berlaku di institusi nya.
Berdasarkan hasil pre-observasi yang dilakukan, penulis juga menemukan bahwa mahasiswa
2 Ibid.; Univers ity of Leeds, “What Is Academic Writing?,” Writing , last modified 2017, accessed June 16, 2022, https://library.leeds.ac.uk/info/14011/writing.
3 University of New south Wales, “Why Is Referencing Important ? Citations Are Not Used Simply to Avoid Plagiarism ; They H ave Other Important Roles Too .,” Current Students UNSW Sydney , last modified 2013, accessed April 1, 2022, https://www.student.unsw.edu.au/why-referencing-important.
4 Smith, “ Learn the Importance of Referencing in Ac ademic Writing”; University of New south Wales, “Why Is Referencing Important ? Citations Are Not Used Simply to Avoid Plagiarism ; They Have Other Important Roles Too . ” 5 Smith, “Learn the Importance of Referencing in Academic Writing.”
6 Manal AlMarwani, “Academic Writing: Challenges and Potential Solutions,” Arab World English Journal 6, no. 6 (2020): 114 – 121. 7 Yanti Sri Rezeki, “Anal ys is of EFL Students’ Citation Practices and Problems in Academic Writing,” International Journal of Educational Best Practices 2, no. 1 (2018): 2018.
Sumarni Sumarni, Eka Fajar Rahmani, Eusabinus Bunau, Rahayu Apriliaswati, Eni Rosnija, & Luwandi Suhartono doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
melakukan kesalahan pada penulisan referensi dan sitasi di proposal dan skripsi mereka. Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Tanjungpura  menggunakan  APA  6 th reference  style . Pada  gaya  penulsian  referensi  ini,  ada  kaidah-kaidah  yang  harus  diikuti.  Contohnya,  pada penulisan  sitasi,  mahasiswa  seharusnya  menulis  hanya  nama  belakang  penulis  buku  atau  artikel yang  disitasi.  Namun,  banyak  dari  mereka  yang  menulis  nama  penulis  referensi  dengan  nama lengkap. Selain itu, pada penulisan daftar pustaka, mahasiswa seharusnya menulis judul buku atau artikel yang dikutip dengan huruf kecil ( lower case ), terkecuali pada awal kata, setelah titik dua, atau nama  diri  ( proper  name ).  Namun,  yang  terjadi  adalah  mahasiswa  menulis  semua  awal  kata  di referensi dengan huruf besar ( capital letter ). Faktor-faktor penting seperti ini memiliki peran yang signifikan  dalam  menentukan  kualitas  tulisan  akademis  (baik  proposal  maupun  skripsi)  yang dibuat  oleh  mahasiswa.  Masalah  lainnya  yaitu  bahwa  selama  ini,  mahasiswa  menulis  sitasi  dan daftar pustaka hanya secara manual. Mereka mencontoh penulisan sitasi dan daftar pustaka dari skripsi senior (yang mungkin juga salah penulisannya). Atau, mereka menggunakan fitur referensi pada  Ms.  Word  tanpa  mengetahui  bagaimana  konsep  sebenarnya  penulisan  sitasi  dan  referensi menggunakan APA 6 th reference style. Oleh karena itu, penting untuk dilakukan semacam pelatihan untuk  memperbaiki  masalah  ini  agar  mahasiswa  dapat  menghasilkan  tulisan  akademis  yang berkualitas, khususnya penulisan referensi untuk sitasi dan daftar pustaka dengan tepat.
Sekarang  ini,  aplikasi  referensi  dapat  diandalkan  untuk  mengatasi  masalah  diatas.  Ada beberapa  aplikasi  referensi  yang  digunakan  seperti  Mendeley,  Zotero,  EndNote,  dan  Microsoft Reference.  Aplikasi  referensi  ini  membuat  daftar  pustaka  secara  konsisten.  Zotero,  sebagai aplikasi  referensi  gratis  dan  open-source,  memungkinkan  pengguna  untuk  mengakses  sumber daya daring yang luas dan memiliki kemampuan untuk mengambil informasi dari berbagai sumber dengan cepat dan mudah 8 9 . EndNote adalah aplikasi yang menawarkan kemampuan yang lebih canggih  dalam  mengorganisasi  referensi  dan  menghasilkan  daftar  pustaka  yang  sesuai  dengan berbagai format penulisan akademik, namun berbayar 10 . Dalam penggunaannya, semua aplikasi referensi  ini  dapat  memudahkan  peneliti  dalam  menyimpan,  mengelola,  dan  menghasilkan kutipan serta daftar pustaka yang sesuai dengan format yang ditentukan 11 . Sehingga, penggunaan aplikasi referensi dapat membantu meningkatkan kualitas penulisan akademik dan meminimalkan
8 Pukett Jason, Zotero: A Guide for Librarians, Researchers, and Educators (Chicago: Association of College and Research Libraries, 2011).
9 Muhammad Erdiansyah Cholid Anjali and Zeni Istiqoma h, “Meningkatkan Literasi Informasi Penulisan Karya Ilmiah Mahasiswa Melalui Pelatihan Zotero,” Berkala Ilmu Perpustakaan dan Informasi 16, no. 2 (2020): 198 – 210.
10 Clrarivate, “EndNote,” EndNote , last modified 2022, accessed March 27, 2023, https://endnote.com/.
11 Sri Wahyuningsih, “The Importance of Reference Management Software in Academic Writing: The Case of EFL Learners,” in 2nd International Conference on Linguistics (IC- Ling) Arabic & English “Current Issues on Linguistics, Literature, Trans lation, and Language Teaching,” 2020, 206 – 211.
Pelatihan Penggunaan Aplikasi Referensi untuk Menunjang Penulisan Akademis..... doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
kesalahan penulisan yang umum terjadi.
Berdasarkan  beberapa  aplikasi  referensi  tersebut,  Mendeley  yang  paling  sering  digunakan dan direkomendasikan oleh institusi. Mendeley adalah alat referensi yang mengandalkan jaringan daring  untuk  membantu  peneliti  dalam  menghasilkan  kutipan.  Alat  referensi  memungkinkan pengguna  untuk  menjelajahi  dan  menyimpan  sumber,  menambahkan  komentar,  sorot  bagian tertentu  dari  dokumen,  mengatur  sumber  dan  daftar  pustaka  secara  konsisten,  dan mengakomodasi penelitian peer-topeer diskusi antar pengguna secara efisien 12 . Mendeley adalah aplikasi  berbasis  desktop  yang  menyediakan  media  sosial  virtual  untuk  peneliti  untuk menyebarluaskan  produk  akademik  melalui  server  daring 13 .  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan oleh  Iskandar  dan  Patak 14 menunjukkan  manfaat  dan  akurasi  Mendeley  untuk  membantu membuat  sitasi  dan  daftar  pustaka.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  Mendeley memberi  manfaat  pada  kutipan  akurasi,  keakuratan  daftar  pustaka,  sinkronisasi  kutipan  dengan daftar  pustaka,  sinkronisasi  mudah  dengan  objek  Digital  Fitur  Identifier  (DOI),  dan  metadata atau data bibliografi. Penulis menyimpulkan bahwa Mendeley memiliki akurasi penulisan kutipan dan daftar referensi yang signifikan membantu siswa menulis artikel atau skripsi.
Berdasarkan latar belakang tersebut, Tim PKM melaksanakan kegiatan PKM yang berjudul “Worksho p  Penggunaan  Aplikasi  Referensi  untuk  Menunjang  Penulisan  Akademis  bagi Mahasiswa  Pe ndidikan  Bahasa  Inggris”.  Aplikasi  yang  digunakan adalah  Mendel ey.  Tujuan  dari kegiatan  PKM  ini  adalah  untuk  memperkenalkan  dan  mengajarkan  cara  menggunakan  aplikasi referensi  Mendeley  kepada  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Inggris  khususnya  semester  6  keatas yang sedang menulis proposal penelitian dan skripsi, dan membantu mereka dalam menulis sitasi dan daftar pustaka dengan tepat sesuai dengan kaidah penulisan referensi yang  digunakan yaitu APA 6th Edition reference style. Merujuk pada tujuan PKM, rumusan masalah yang dirumuskan yaitu  (1) Bagaimana  proses  pelaksanaan  pelatihan penggunaan  aplikasi  referensi  Mendeley  pada mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris? (2) Bagaimana pengetahuan dan kemampuan mahasiswa setelah  mendapatkan  pelatihan  aplikasi  referensi  Mendeley  pada  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa Inggris? dan (3) Bagaimana pendapat peserta kegiatan PKM terhadap pelaksanaan kegiatan?

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan oleh tim PKM adalah Participatory Action Research (PAR).
12 Dewi Kusumaningsih, “Me ndeley as a Reference Manage ment and Citation Generator for Academic Articles,” in International Conference on Applied Science and Engineering (ICASE 2018) , vol. 175 (Atlantis Press, 2018), 81 – 83. 13 M. Sayuti and Cindenia Puspasari, Menguasai Mendeley; Manajemen Pengutipan Referensi Untuk Karya Ilmiah , Universitas Malikussaleh (Aceh, 2017).
14 - Iska ndar and Andi Anto Patak, “T he Significance of Mendeley Usage on the Accuracy of Citation and
References,” International Journal of Humanities and Innovation (IJHI) 2, no. 4 (2019): 108 – 114.
Sumarni Sumarni, Eka Fajar Rahmani, Eusabinus Bunau, Rahayu Apriliaswati, Eni Rosnija, & Luwandi Suhartono doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
PAR  adalah  metode  penelitian  aksi  yang  mendefinisikan  sebuat  masalah  maupun  menerapkan informasi  ke  dalam  aksi  sebagai  solusi  masalah  tersebut 15 .  PAR  berfokus  pada  konsep  bahwa partisipan  merupakan  pusat  atau  sentral  dari  kegiatan  penelitian.  Oleh  karena  itu,  PAR  disebut juga penelitian oleh, dengan , dan untuk orang, yang dalam kegiatan PKM ini adalah mahasiswa sebagai  peserta  kegiatan  PKM.  PKM  yang  dilaksanakan  berbentuk  workshop  atau  lokakarya dengan 3 sesi materi: (1) penjelasan APA 6th Edition reference style, (2) penjelasan penggunaan aplikasi  referensi  Mendeley,  (3)  penggunakan  aplikasi  referensi  Mendeley  oleh  peserta  kegiatan. Responden atau khalayak sasaran kegiatan PKM dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Menurut Creswell 16 , purposive sampling merupakan sebuah teknik untuk menentukan partisipan yang dipercaya dapat memberikan informasi yang kaya dan sesuai dengan tujuan penelitian (dalam hal ini pengabdian). Partisipan dalam kegiatan PKM ini adalah mahasiswa semester 6 Pendidikan Bahasa  Inggris  pada  3  institusi  berbeda  yaitu  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP) Universitas Tanjungpura, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Pontianak, dan Institusi Agama Islam Negeri (IAIN) Pontianak yang berjumlah 43 orang.
Kegiatan  PKM  dimulai  dengan  mendistribusikan  pre-test  melalui  Google  Form.  Pre-test yang  diberikan  berbentuk  soal  membuat  daftar  pustaka  dari  beberapa  sumber,  seperti  buku, website, dan artikel pada jurnal. Tujuan dilakukan pre-test adalah sebagai data awal dan informasi tentang  pengetahuan  dan  kemampuan  awal  (prior  knowledge)  peserta.  Setelah  itu,  kegiatan dilanjutkan  dengan  melakukan  3  sesi  kegiatan  inti  yaitu  penyampaian  materi  APA  6th  Edition reference style, penjelasan penggunaan aplikasi Mendeley, latihan penggunaan aplikasi Mendeley oleh  peserta  kegiatan,  serta  presentasi  perwakilan  peserta  tentang  penggunaan  Mendeley. Selanjutnya, Tim PKM mendistribusikan post-test dalam bentuk Google Form. Pemberian post- test  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  setelah  diberikan  pelatihan.  Peserta  juga diminta  untuk  memberikan  tanggapan  tentang  kegiatan  PKM  yang  telah  dilaksanakan  pada kuisioner dalam bentuk Google Form. Kuisioner ,  y ang didistribusikan berbentuk terbuka (open questionnaire)  berjumlah  5  pertanyaan  tentang  pendapat  peserta  PKM.  Pemberian  tanggapan bertujuan untuk melihat keberhasilan kegiatan PKM dari persepsi peserta kegiatan. Terkahir, Tim PKM  menganalisis  data  yang  telah  dikumpulkan.  Analisis  data  dilakukan  melaui  2  cara:  (1) komparasi  hasil  pre-test  dan  post-test,  dan  (2)  analisis  respon  kuisioner.  Khusus  untuk  analisis kuisioner,  Tim  PKM  menggunakan  metode  analisis  kualitatif  yaitu  dimulai  dari  data  reduction,
15 Abdu l Rahmat and Mira Mirnawati, “Model Participation Action Research Dalam Pemberdayaan Masyarakat,” Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 06, no. 01 (2020): 62 – 71. 16 John W Creswell, Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches , 4th ed. (United States of America: SAGE Publications, Inc., 2014).
Pelatihan Penggunaan Aplikasi Referensi untuk Menunjang Penulisan Akademis..... doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
data  display,  sampai  conclusion 17 .  Selama  kegiatan,  Tim  PKM  merekam  proses    kegiatan menggunakan catatan lapangan (field note) sebagai Alur kegiatn PKM sampai analisis data dapat dilihat pada Diagram 1 dibawah ini.

## Gambar 1 . Alur Kegiatan PKM

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dan  Pembahasan  dibahas  dalam  tiga  bagian  sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang dibuat yaitu deskripsi proses kegiatan, hasil analisis pre-test and post-test, dan tanggapan peserta terhadap kegiatan pelatihan. Penjelasan rinci dapat dilihat pada sub-bagian dibawah ini.

## Deskripsi Proses Kegiatan Pelatihan
Kegiatan  pelatihan  aplikasi  Mendeley  dimulai  dengan  registrasi  ulang  peserta  pada  pukul 07.30-08.00 WIB. Pada registrasi ulang, didapatkan jumlah pasti peserta yang mengikuti kegiatan pelatihan  yaitu  43  orang  mahasiswa  yang  terdiri  dari  18  orang  mahasiswa  semester  6  FKIP Universitas Tanjungpura, 20 orang mahasiswa semester 8 FKIP Universitas Tanjungpura, 3 orang mahasiswa  semester  6  IAIN  Pontianak,  and  2  orang  mahasiswa  semester  6  STKIP  Pontianak. Jumlah ini peserta melampaui target peserta yaitu 40 orang. Dapat dilihat dari hal ini antusiasme mahasiswa  untuk  mengikuti  kegiatan  pelatihan  Mendely  yang  juga  menunjukkan  adanya kepentingan  untuk  mendapat  pengetahuan  referensi  APA  6th  Edition  dan  keterampilan menggunakan aplkasi referensi Mendeley.
Kegiatan  pelatihan  dilanjutkan  dengan  pembukaan,  menyanyikan  lagu  wajib  Indonesia Raya, dan pembacaan do’a. Selanjutnya , Tim PKM mengirimkan link Google Form untuk pre- test  melalui  WA  Group.  Peserta  mengerjakan  pre-test  selama  15  menit,  Tim  PKM  mengecek apakah  semua  peserta  telah  mengumpulkan  jawaban  pre-test  tersebut.  Kemudian,  Tim  PKM
17 Matthew B Miles, A Michael Huberman, and Johnny Saldana, Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook , Third Edit. (United States of America: SAGE Publications, Inc., 2014).
Sumarni Sumarni, Eka Fajar Rahmani, Eusabinus Bunau, Rahayu Apriliaswati, Eni Rosnija, & Luwandi Suhartono doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
melanjutkan dengan penyampaikan materi pertama (Sesi 1) tentang penulisan sitasi dan referensi menggunakan  APA  6th Edition  reference style.  Sesi 1  berlangsung  selama 1  jam 25  menit  dan dilanjutkan dengan sesi tanya jawab selama 15 menit. Sesi 1 dimulai dari pukul 08.20 hingga 10.00 WIB. Selama Sesi 1 berlangsung, peserta menyimak penjelasan dengan seksama. Terlihat peserta mencatat  poin  penting  dari  penjelasan,  khususnya  penjelasan  mengenai  penulisan  sitasi  yang bersumber  dari  jurnal,  buku,  prosiding,  dan  website.  Sesi  tanya  jawab  pada  Sesi  1  juga  sangat aktif. 5 mahasiswa mengajukan pertanyaan terkait dengan materi, dan dijawab dengan efektif oleh pemateri. Dapat disimpulkan bahwa Sesi 1 berjalan dengan sangat lancar.

## Gambar 2 . Penyampaian Materi oleh Pemateri 1
Selanjutnya,  kegiatan  pelatihan  dilanjutkan  ke  Sesi  2  yaitu  penyampaian  materi  tentang penggunaaan  aplikasi  referensi  Mendeley.  Pelatihan  berlangsung  selama  1  jam  25  menit  dan dilanjutkan  dengan  sesi  tanya  jawab  selama  15  menit.  Sesi  2  dimulai  pada  pukul  10.05  hingga 11.45.  Pemateri  pada  Sesi  2  memastikan  peserta  memiliki  aplikasi  Mendeley  Desktop  di  laptop masing-masing.  Dari  43  peserta,  16  orang  peserta  belum  memiliki  aplikasi  di  laptop  mereka, sehingga pemateri memberikan waktu selama 5 menit untuk mengunduh dan menginstal aplikasi. Pemateri  melanjutkan  menyampaikan  materi  penggunaan  Mendeley  secara  online  pada  website resmi  termasuk  cara  mencari  sumber – sumber  terkini  pada  jurnal,  buku,  e-book,  dan  sumber lainnya,  menambahkan  atau  menyimpan  sumber-sumber  tersebut  pada  Mendeley  library,  dan menyingkronisasikan  sumber  yang  telah  tersimpan  pada  Mendeley  Desktop.  Pemateri  juga
Pelatihan Penggunaan Aplikasi Referensi untuk Menunjang Penulisan Akademis..... doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
menyampaikan cara menggunakan Mendeley Desktop yang bisa diakses secara offline termasuk cara mengedit informasi pada sumber yang telah tersimpan pada Mendeley library di Mendeley Desktop.  Pemateri  juga  mengajarkan  bagaimana  cara  menyingkronisasi  aplikasi  Mendeley Desktop  pada  Microsoft  Word  Office  sehingga  bisa  membuat  sitasi  dan  daftar  pustaka  pada tulisan  mereka  secara  langsung.  Peserta  terlihat  sangat  antusias  saat  pemateri  menyampaikan materi Sesi 2 ini. Bahkan, sebelum sesi tanya jawab atau disela-sela materi, ada  3 orang peserta yang  bertanya  yang  kemudian  dijawab  dengan  jelas  dan  efisien  oleh  pemateri.  Pada  sesi  tanya jawab  di  Sesi  2,  ada  6  mahasiswa  yang  mengajukan  pertanyaan,  dan  dijawab  dengan  jelas  dan efisien oleh pemateri. Sesi 2 juga berjalan dengan sangat lancar. Setelah Sesi 2, kegiatan pelatihan diistirahatkan selama 1 jam dari pukul 11.45-12.45 WIB.

## Gambar 3 . Penyampaian Materi oleh pemateri 2
Kemudian, pelatihan dilanjutkan ke Sesi 3 yaitu latihan penggunaan aplikasi Mendeley oleh peserta.  Pada  latihan  pertama,  peserta  latihan  menggunakan  Mendeley  secara  online.  Mereka mencari sumber-sumber yang berkaitan dengan topik penelitian mereka termasuk menambahkan sumber-sumber  tersebut  ke  Mendeley  Library  menggunakan  fitur  Add  to  Library, menyingkronisasikan  referensi  yang  didapat  ke  aplikasi  Mendeley  Desktop,  dan menyingkronisasikan  .  Selanjutnya,  mereka  latihan  mengedit  setiap  sumber  menggunakan  fitur edit  pada  aplikasi  Mendeley  Desktop  menyesuaikan  dengan  APA  6th  Edition  reference  style. Selain  itu,  peserta  latihan  melakukan  sitasi  dan  membuat  daftar  pustaka  pada  proposal  mereka menggunakan  fitur  Mendeley  pada  Microsoft  Word  Office.  Setelah  itu,  perwakilan  peserta
Sumarni Sumarni, Eka Fajar Rahmani, Eusabinus Bunau, Rahayu Apriliaswati, Eni Rosnija, & Luwandi Suhartono doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
mempresentasikan hasil latihan penggunaan Mendeley yaitu pembuatan sitasi dan daftar pustaka. Sesi  3  berlangsung  selama  3  jam  yaitu  pada  pukul  13.00-16.00  WIB.  Selama  Sesi  3,  Tim  PKM melakukan  pendampingan  kepada  peserta  termasuk  membantu  menjelaskan  kembali  cara mengedit sumber sesuai dengan kaidah APA 6th Edition reference style, membantu menginstal dan mendaftar akun ke Mendeley, serta cara melakukan sitasi dan daftar pustaka pada Mendeley Desktop. Selain itu, presentasi beberapa peserta menunjukkan mereka mampu melakukan sitasi dan membuat daftar pustaka menggunakan aplikasi Mendeley. Penulisan sitasi dan daftar pustaka juga sudah benar sesuai dengan kaidah APA 6th Edition reference style. 3 peserta yang presentasi menunjukkan  progress  latihan  mereka  dengan  menunjukkan  hasil  penulisan  sitasi  dan  daftar pustaka  sebelum  dan  sesudah  latihan.  Ditemukan  penulisan  sitasi  dan  daftar  pustaka  sebelum pelatihan  tidak  tepat,  namun  setelah  pelatihan  mereka  dapat  memperbaiki  kesalahan-kesalahan tersebut.
Gambar 4 . Pendampingan Penggunaan Mendeley dan Penulisan Referensi
Gambar 5 . Presentasi Peserta
Setelah  Sesi  3,  Tim  PKM  membagikan  link  Google  Form  untuk  post-test  dan  juga
Pelatihan Penggunaan Aplikasi Referensi untuk Menunjang Penulisan Akademis..... doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
kuisioner tentang pendapat mereka terhadap pelaksanaan pelatihan. Peserta diberikan waktu 15 menit  untuk  mengerjakan  post-test  dan  15  menit  mengisi  kuisioner  dari  pukul  16.05-16.35. Setelah itu, Tim PKM menutup kegiatan pelatihan dengan menyampaikan kesimpulan materi dan pelaksanaan  kegiatan  secara  keseluruhan. Tim  PKM  memberikan  apresiasi kepada  peserta  yang telah  menghadiri  kegiatan  pelatihan  dengan  membagikan  sertifikat  kegiatan,  dan  memotivasi mereka untuk terus memperbaharui keterampilan dan pengetahuan tentang penggunaan aplikasi- aplikasi  referensi  selain  Mendeley  serta  reference  style.  Kegiatan  pelatihan  berakhir  pada  pukul 17.00 WIB.

## Hasil Analisis Pre-test dan Post-test
Pada bagian ini, penulis menampilkan hasil analisis dan komparasi data pre-test dan post- test.  Data  pre-test  menunjukkan  hasil  kemampuan  dan  pengetahuan  siswa  sebelum  diberikan pelatihan,  sedangkan  data  post-test  adalah  menunjukkan  hasil  kemampuan  dan  pengetahuan siswa  setelah  diberikan  pelatihan.  Hasil  pre-test  dan  post-test  dibagi  menjadi  2  kategori  yaitu penulisan  daftar  pustaka  yang  dapat  dilihat  pada  Figur  1,  dan  penulisan  sitasi  pada  Figur  2 dibawah ini.
7 11 1 0 5 36 43 33 34 41 0 10 20 30 40 50 Jurnal Buku Prosiding Chapter Buku Wesite Penulisan Daftar Pustaka Pre-test Post-test
Gambar 6 . Komparasi Hasil Pre-test dan Post-test Penulisan Daftar Pustaka
Gambar 6 di atas menunjukkan kemampuan peserta membuat daftar pustaka yang sesuai dengan APA 6th edition reference style menggunakan aplikasi Mendeley sangat signifikan. Pada sumber jurnal, contohnya, dari hanya 7 peserta yang bisa membuat daftar pustaka dengan benar pada pre-test meningkat menjadi 36 peserta pada post-test. Selanjutnya, pada sumber buku, dari 11  peserta  yang  bisa  membuat  daftar  pustaka  bersumber  dari  buku  pada  pre-test  menjadi  43
Sumarni Sumarni, Eka Fajar Rahmani, Eusabinus Bunau, Rahayu Apriliaswati, Eni Rosnija, & Luwandi Suhartono doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
(semua peserta) dapat mengerjakannya dengan benar pada post-test. Pada sumber prosiding, dari hanya  1  peserta  yang  dapat  membuat  daftar  pustaka  dengan  benar  pada  pre-test;  namun meningkat  menjadi  33  peserta  pada  post-test.  Kemudian,  pada  sumber  chapter  buku  (book chapter),  tidak  ada  peserta  yang  dapat  mengerjakan  daftar  pustaka  dengan  benar  pada  pre-test menjadi 34 orang pada post-test. Terakhir, pada sumber website, dari hanya 5 peserta yang benar mengerjakan  daftar  pustaka  meningkat  menjadi  41  orang.  Hasil  komparasi  ini  menunjukkan bahwa  pelatihan  yang  dilakukan  dapat  diserap  dengan  baik  oleh  peserta  sehingga  kemampuan mereka menulis daftar pustaka dari berbagai sumber pun meningkat secara signifikan.
23 25 2 17 5 21 29 25 43 43 39 41 40 41 43 43 0 10 20 30 40 50 1 author in- text citation before the
statement 1 author in- text citation after the statement 2 authors in-text citation before the statement 2 authors in-text citation after the statement 3 authors in-text citation before the statement 3 authors in-text citation after the statement in-text citation with page before the statement in-text citation with page after the statement Penulisan Sitasi Pre-test Post-test
Gambar 7 . Hasil Komparasi Pre-test dan Post-test Penulisan Sitasi
Pada Gambar 7 diatas dapat dilihat perbedaan yang signifikan dari hasil pre-test dan post- test  pada  penulisan  sitasi.  Ada  delapan  kategori  yang  dibandingkan  seperti  yang  terlihat  chart diatas. Hasil yang paling signifikan dapat dilihat pada penulisan sitasi dengan 2 penulis sebelum pernyataan yang hanya 2 peserta benar menjawab, dan 3 penulis sebelum pernyataan yang hanya 5  peserta  yang  dapat  menjawab  menjadi  39  dan  40  peserta.  Dari  data  diatas  dapat  diketahui sebenarnya  rata-rata  50%  peserta  mengetahui  cara  menulis  sitasi,  terutama  pada  kategori  yang mencantumkan halaman sebelum pernyataan (29 peserta), kecuali pada 2 kategori yaitu 2 penulis sebelum pernyataan dan 3 penulis sebelum pernyataan. Namun, kegiatan pelatihan menguatkan keterampilan  mereka  dan  memberikan  pengetahuan  kepada  peserta  yang  masih  salah mengerjakan.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pada  kategori  1  dan  2  yaitu  menulis  sitasi  dengan  1 penulis baik sebelum dan sesudah pernyataan peserta salah dalam penulisan nama. Dalam APA
Pelatihan Penggunaan Aplikasi Referensi untuk Menunjang Penulisan Akademis..... doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
6th Edition reference style, nama yang ditulis adalah nama belakang (last name) saja, tapi 20 dan 18  peserta  pada  kategori  1  dan  kategori  2  menulis  nama  lengkap  penulis  bahkan  nama  depan penulis.  Kesalahan  juga  terletak  pada  penulisan  tahun  dimana  9  orang  dari  mereka  tidak menambahkan  koma  (,)  setelah  nama  penulis.  Selain  itu,  pada  kategori  3,  selain  peserta  salah menulis  nama  dengan  hanya  nama  belakang,  mereka  juga  salah  menggunakan  kata  sambung “dan”. Jika sitasi dalam teks (in-text citation) dengan 2 penulis sebelum pernyataan, maka harus menulis  kata  sa mbung  “ dan ”  daripada  symbol  “&”.  Kesalahan  yang  sama  juga  terjadi  p ada Kategori 5 tentang penulisan sitasi dengan 3 penulis. Umumnya, pada kedua kategori ini peserta sa lah  dalam  penulisan  kata  sambung  “dan”  dimana  mereka  menggunakan  simbol  “&”  pad a penulisan sitasi dengan 3 penulis sebelum pernyataan. Terakhir, pada Kategori 7 dan Kategori 8, terlihat lebih dari 50% peserta sudah bisa menulis halaman dengan benar pada sitasi baik setelah maupun sebelum menuliskan pernyataan. Peserta yang salah menuliskan halaman dengan tanda “:”  (titik  dua),  “;”  (titik  koma),  bahkan  tidak ada  tanda  baca  pemisah  antara  nama  penulsi  dan halaman.

## Tanggapan Peserta terhadap Proses Pelatihan
Secara umum, tanggapan peserta kegiatan pelatihan sangat positif. Mereka menjadi terbantu dengan adanya kegiatan pelatihan tentang aplikasi Mendeley ini. Namun, ada beberapa saran dan keluhan yang mereka utarakan terkait dengan kegiatan pelatihan. Tanggapan mereka terangkum pada Tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1 . Tanggapan Peserta Pelatihan No. Positif 1.
Materi yang disampaikan tentang APA 6 th edition reference style dan apliaksi Mendeley sangat bermanfaat dan aplikatif
2. Pemateri menyampaikan materi dengan sangat jelas dan mudah dipahami
3. Kegiatan  pelatihan  sangat  menarik  karena  memiliki  simulasi  untuk  mencoba menggunakan aplikasi Mendeley
4. Proses  bimbingan  selama  simulasi  oleh  Tim  PKM  sangat  membantu  memahami penulisan APA 6 th edition reference style dan aplikasi Mendeley terutama pada bagian editing sumber-sumber referensi
5. Kegiatan  sangat  membantu  karena  mengizinkan  dan  membimbing  peserta  untuk langsung mencari sumber referensi untuk proposal dan skripsi
6. Waktu pelaksanaan kegiatan pelatihan sangat efektif dan efisien
Sumarni Sumarni, Eka Fajar Rahmani, Eusabinus Bunau, Rahayu Apriliaswati, Eni Rosnija, & Luwandi Suhartono doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
No.

## Negatif / Saran
1. Tidak ada pemberitahuan sebelumnya untuk mengunduh aplikasi Mendeley jadi beberapa peserta  yang  belum  memiliki  aplikasi  harus  mengunduh  dan  menginstal  selama penjelasan karena memerlukan waktu yang tidak sebentar. Tim PKM sebaiknya memberikan informasi terlebih dahulu mengenai hal ini.
2. Tidak ada pemberitahuan tentang adanya pre-test dan post-test sehingga tidak ada persiapan dari peserta, khususnya pada saat pre-test
3. Kegiatan sebaiknya dilaksanakan lebih dari 1 hari dan menargetkan lebih banyak peserta, khususnya semester 8 yang sedang skripsi

## Indikator Keberhasilan Kegiatan PKM
Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  dapat  dik ategorikan  “sangat  berhasil”.  Indikator keberhasilan dapat dilihat pada:
1. Perbandingan hasil pre-test dan post-test yang sangat signifikan dimana jumlah peserta yang bisa  mengerjakan  post-test  dengan  benar  meningkat  dari  total  24  jawaban  benar  pre-test menjadi  187  jawaban  benar  pada  post-test  untuk  penulisan  daftar  pustaka  dalam  APA  6th edition  reference  style;  dan  meningkat  dari  147  jawaban  benar  pada  pre-test  menjadi  333 jawaban benar pada post-test untuk penulisan sitasi dalam APA 6th edition reference style.
2. Pelaksanaan kegiatan pelatihan yang sesuai dengan jadwal yang telah direncanakan. Kegiatan pelatihan tepat waktu dan semua sesi terlaksana dengan lancar dan baik.
3. Antusiasme  peserta  yang  mengikuti  lebih  dari  jumlah  target  peserta  kegiatan.  Tim  PKM menargetkan 40 peserta namun yang mengikuti 43 peserta.
4. Respon yang positif dari tanggapan peserta kegiatan. Dapat dilihat pada Table 1 diatas bahwa respon  yang  diberikan  oleh  peserta  sangat  positif  dimana  mereka  setuju  bahwa  kegiatan pelatihan  sangat  bermanfaat  baik  dari  segi  mater,  pemateri,  maupun  pelaksanaan  kegiatan, terutama proses bimbingan saat simulasi.
5. Terdapat  saran  untuk  mengadakan  kegiatan  pelatihan  serupa  dengan  target  lebih  banyak peserta agar dapat membantu mahasiswa khususnya semester 8 yang sedang menulis skripsi.

## Pembahasan
Temuan menunjukkan baik bahwa kegiatan pelatihan sudah terlaksana dengan sangat baik. Peserta yang mengikuti sudah dapat menulis referensi sesuai dengan jenis penulisan yang berlaku yang  pastinya  menjadikan  tulisan  akademik  mereka  (baik  itu  proposal  maupun  skripsi)  lebih berkualitas,  persuasive,  akademis,  dan  meyakinkan 18 19 .  Terlebih  lagi,  penggunaan  aplikasi
18 Sri Wahyuningsih, “Challenges and Opportunities of Teaching Academic Writing Skills: A Case Study of Students at IAIN Kudus,” Jurnal Edulingua | 5, no. 1 (2018), https://ejournal.unisnu.ac.id/JE/article/view/820.
Pelatihan Penggunaan Aplikasi Referensi untuk Menunjang Penulisan Akademis..... doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
Mendeley  yang  membantu  mereka  mengakomodir  semua  sumber  referensi  sehingga  mereka dapat  mencari  dan  menyimpan  referensi  sebanyak  mungkin,  serta  tidak  harus  menulis  daftar pustaka  satu  persatu  secara  manual 20 .  Kegiatan  PKM  ini  merupakan  salah  satu  solusi  yang dilakukan untuk mengatasi masalah penulisan akademik, khususnya sitasi yang telah disampaikan oleh Rezeki 21 pada hasil penelitiannya.
Selain  itu,  kegiatan  pelatihan  juga  memberikan  manfaat  lain  kepada  peserta  seperti meningkatkan  keterampilan  komunikasi  dan  presentasi.  Dalam  pelatihan  tersebut,  peserta  juga diajarkan cara menyusun presentasi yang baik dan menarik sehingga dapat membantu mereka saat melakukan presentasi hasil penelitian. Dengan keterampilan komunikasi dan presentasi yang baik, peserta  dapat  menyampaikan  ide  dan  gagasan  secara  jelas  dan  meyakinkan,  sehingga  dapat memperkuat kesan positif terhadap penelitian yang mereka lakukan 22 23 .
Kegiatan pelatihan ini juga memberikan kesempatan kepada peserta untuk berdiskusi dan berbagi  pengalaman  dengan  peserta  lain.  Diskusi  antar  peserta  dapat  membantu  mereka memahami berbagai perspektif dan pendekatan dalam penulisan referensi dan sitasi. Hal ini juga dapat  memperkaya  wawasan  peserta  dan  membantu  mereka  memperoleh  ide-ide  baru  untuk penelitian yang sedang mereka lakukan. Lebih dari itu, kegiatan pelatihan penulisan referensi dan sitasi  juga  membantu  peserta  untuk  lebih  memahami  etika  dalam  penulisan  akademik.  Dalam pelatihan tersebut, peserta diajarkan tentang pentingnya menghormati karya orang lain dan cara menghindari plagiarisme. Dengan memahami etika dalam penulisan akademik, peserta diharapkan dapat  memperoleh  nilai  akademik  yang  lebih  baik  dan  mempertahankan  integritas  akademik mereka 24 25 26 .
19 Smith, “Le arn the Importance of Refere ncing in Academic Writing.” 20 Kusumaning sih, “Mendeley as a Reference Management and Citation Generator for Academic Articles”; Sayuti and Puspasari, Menguasai Mendeley; Manajemen Pengutipan Referensi Untuk Karya Ilmiah . 21 Rezeki, “Analysis of EFL Students’ Citation Practices and Problems in Academic Writing.”
22 Chusmiaty Rombean, Pitaya Rahmadi, and Oce Datu Appulembang, “Pentingnya Penyampaian Inf ormasi Yang Tepat Untuk Membangun Komunikasi Efektif Kepada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar [the Importance of Delivering Information Appropriately in Building Effective Communication To Grade 3 of Primary Students],” JOHME: Journal of Holistic Mathematics Education 5, no. 1 (2021): 13.
23 Public Health England, Department of Health and Social Care, and Department for Education, Best Start in Speech, Language and Communication: Guidance to Support Local Commissioners and Service Leads (London: PHE Publication, 2020), https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/931310/BSSL C_Guidance.pdf%0Ahttps://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_da ta/file/931312/BSSLC_Supporting- evidence.pdf%0Ahttps://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/f ile/931313/BSSLC_Case- studies.pdf%0Ahttps://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/fil e/939872/ELIM_Handbook_December- 2020.pdf%0Ahttps://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/ 939833/ELIM_Summary_report_December-2020.pdf.
24 Neville Colin, The Complete Guide to Referencing and Avoiding Plagiarism , Open University Press (New York: Open University Press, 2010).
Sumarni Sumarni, Eka Fajar Rahmani, Eusabinus Bunau, Rahayu Apriliaswati, Eni Rosnija, & Luwandi Suhartono doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
Kegiatan  pelatihan  ini  juga  terbukti  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kepercayaan  diri peserta dalam menulis referensi dan sitasi. Dengan memperoleh keterampilan dan pengetahuan baru  dalam  penulisan  referensi  dan  sitasi,  peserta  diharapkan  dapat  merasa  lebih  percaya  diri dalam  menulis  penelitian  mereka.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  untuk  menulis penelitian yang lebih baik dan berkualitas serta membantu mereka meraih prestasi akademik yang lebih baik pula.

## KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang berfokus pada pelatihan penggunaan aplikasi Mendeley sudah dilakukan dengan sangat baik oleh Tim PKM. Kegiatan yang terdiri dair 5 sesi ini berlangsung  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dirancang  dengan  sangat  matang.  Dalam pelaksanaannya,  peserta  terlihat  antusias  mengikuti  dari  awal  sampai  akhir.  Antusiasme  lebih terlihat pada saat simulasi dan bimbingan dimana mereka bekerja dengan sangat aktif. Terdapat tanggapan  negative  dari  peserta  kegiatan  terkait  pelaksanaan  pre-test  dan  post-test  karena  tidak ada  pemberitahuan  sebelum  kegiatan  yang  menyebabkan  tidak  adanya  persiapan  dari  peserta. Walaupun  ini  tanggapan  negative,  namun,  hasil  yang  didapat  dari  pre-test  adalah  kemampuan orisinil  peserta  sehingga  menjadi  indikator  keberhasilan  kegiatan  yang  signifikan.  Hasil  pre-test dan  post-test  juga  tanggapan  positif  dari  peserta  mahasiswa  mengindikasi  ketercapaian  dan keberhasilan tujuan kegiatan. Oleh karena itu, kegiatan pelatihan serupa kemungkinan besar akan menjadi  agenda  tetap  Tim  PKM  mengingat  besarnya  manfaat  dan  antusiasme  peserta  yang mengikuti kegiatan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  PKM  mengucapkan  terimakasih  kepada  pemateri,  peserta,  dan  Ketua  Program  Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNTAN atas partisipasi dan dukungan yang diberikan hingga kegiatan PKM ini berjalan dengan lancar dan bermanfaat, khususnya pagi peserta kegiatan.

## DAFTAR REFERENSI
Academic Skills Unit. Using Sources and Avoiding Plagiarism . Melbourne: Academic Enrichment Services, 2006.
Academic Writing Help Centre. “ Integrity in Writing: Avoiding Plagiarism. ” ReCALL . Last
25 Academic Writing Help Centre, “Integrity in Writin g: Avoiding Plagiarism, ” ReCALL , last modified 2006, accessed March 27, 2023,
https://socialsciences.uottawa.ca/mentoring/sites/socialsciences.uottawa.ca.mentoring/files/plagiarism.pdf.
26 Academic Skills Unit, Using Sources and Avoiding Plagiarism (Melbourne: Academic Enrichment Services, 2006).
Pelatihan Penggunaan Aplikasi Referensi untuk Menunjang Penulisan Akademis..... doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
modified 2006. Accessed March 27, 2023. https://socialsciences.uottawa.ca/mentoring/sites/socialsciences.uottawa.ca.mentoring/file s/plagiarism.pdf.
AlMarwani, Manal. “ Academic Writing: Challenges and Potential Solutions. ” Arab World English Journal 6, no. 6 (2020): 114 – 121.
Anjali, Muhammad Erdiansyah Cholid, and Zeni Istiqomah. “ Meningkatkan Literasi Informasi Penulisan Karya Ilmiah Mahasiswa Melalui Pelatihan Zotero. ” Berkala Ilmu Perpustakaan dan Informasi 16, no. 2 (2020): 198 – 210.
Clrarivate. “ EndNote. ” EndNote . Last modified 2022. Accessed March 27, 2023. https://endnote.com/.
Colin, Neville. The Complete Guide to Referencing and Avoiding Plagiarism . Open University Press . New York: Open University Press, 2010.
Creswell, John W. Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches . 4th ed. United States of America: SAGE Publications, Inc., 2014.
Iskandar, -, and Andi Anto Patak. “ The Significance of Mendeley Usage on the Accuracy of Citation and References. ” International Journal of Humanities and Innovation (IJHI) 2, no. 4 (2019): 108 – 114.
Jason, Pukett. Zotero: A Guide for Librarians, Researchers, and Educators . Chicago: Association of College and Research Libraries, 2011.
Kusumaningsih, Dewi. “ Mendeley as a Reference Management and Citation Generator for Academic Articles. ” In International Conference on Applied Science and Engineering (ICASE 2018) , 175:81 – 83. Atlantis Press, 2018.
Miles, Matthew B, A Michael Huberman, and Johnny Saldana. Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook . Third Edit. United States of America: SAGE Publications, Inc., 2014.
Public Health England, Department of Health and Social Care, and Department for Education. Best Start in Speech, Language and Communication: Guidance to Support Local Commissioners and Service Leads . London: PHE Publication, 2020.
https://books.google.co.id/books/about/Best_Start_in_Speech_Language_and_Commun. html?id=1L9hzgEACAAJ&redir_esc=y
Rahmat, Abdul, and Mira Mirnawati. “ Model Participation Action Research Dalam Pemberdayaan Masyarakat. ” Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 06, no. 01 (2020): 62 – 71.
Rezeki, Yanti Sri. “ Analysis of EFL Students ’ Citation Practices and Problems in Academic Writing. ” International Journal of Educational Best Practices 2, no. 1 (2018): 2018.
Rombean, Chusmiaty, Pitaya Rahmadi, and Oce Datu Appulembang. “ Pentingnya Penyampaian Informasi Yang Tepat Untuk Membangun Komunikasi Efektif Kepada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar [the Importance of Delivering Information Appropriately in Building Effective Communication To Grade 3 of Primary Students]. ” JOHME: Journal of Holistic Mathematics Education 5, no. 1 (2021): 13.
Sayuti, M., and Cindenia Puspasari. Menguasai Mendeley; Manajemen Pengutipan Referensi Untuk Karya Ilmiah . Universitas Malikussaleh . Aceh, 2017.
Smith, Saira. “ Learn the Importance of Referencing in Academic Writing. ” Last modified 2019. Accessed April 1, 2022. https://www.greatassignmenthelp.com/blog/importance-of- referencing-in-academic-writing/.
Sumarni Sumarni, Eka Fajar Rahmani, Eusabinus Bunau, Rahayu Apriliaswati, Eni Rosnija, & Luwandi Suhartono doi: 10.35316/assidanah.v5i1.77-93
University of Leeds. “ What Is Academic Writing? ” Writing . Last modified 2017. Accessed June 16, 2022. https://library.leeds.ac.uk/info/14011/writing.
University of New south Wales. “ Why Is Referencing Important ? Citations Are Not Used Simply to Avoid Plagiarism ; They Have Other Important Roles Too . ” Current Students UNSW Sydney . Last modified 2013. Accessed April 1, 2022.
https://www.student.unsw.edu.au/why-referencing-important.
Wahyuningsih, Sri. “ Challenges and Opportunities of Teaching Academic Writing Skills: A Case Study of Students at IAIN Kudus. ” Jurnal Edulingua | 5, no. 1 (2018). https://ejournal.unisnu.ac.id/JE/article/view/820.
Wahyuningsih, Sri. “ The Importance of Reference Management Software in Academic Writing: The Case of EFL Learners. ” In 2nd International Conference on Linguistics (IC-Ling) Arabic & English “ Current Issues on Linguistics, Literature, Translation, and Language Teaching, ” 206 – 211, 2020.