## PENGARUH KEHARMONISAN KELUARGA DAN LINGKUNGAN SOSIAL SEKOLAH TERHADAP VANDALISME REMAJA SMP NEGERI 14 PONTIANAK
Muliyani, Yohanes Bahari, Rustiyarso SMPN 14 Pontianak Email: muliyanilian414@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the interaction of family and social environment on the vandalism  behavior  of  eighth  grade  students  of  SMP  Negeri  14  Pontianak.  This research  method  is  quantitative  with  a  research  sample  of  110  VIII  students  using purposive  sampling.  Data  was  taken  using  a  questionnaire.  The  results  showed  that vandalism was low at 60.8%, family harmony was 44.7% and the school environment was categorized as very high at 34.4%. The results of the test show Fcount (31,328) > Ftable (3.08) and a significance of 0.00 < 0.05, meaning that family harmony and social environment have a significant effect on vandalism behavior. tcount of the decent family harmony variable -4.486 > ttable 1.982 with a significance of 0.00 <0.05, which means that  there  is  a  significant  negative  effect.  tcount  of  the  appropriate  school  social environment variable  -2.547 > ttable 1.982 with a significance of 0.01 <0.05, which means that there is a significant negative effect. Regression equation Y'= 68.074+ (- 0.418) + (-0.313) + e. The determinant value of Adjusted R2 = 0.358, which means that the influence of family interaction and social environment on vandalism behavior is low, namely 35.8%.
Keywords: Harmonious Family, School Social Environment, Vandalism.

## PENDAHULUAN
Masyarakat  tentu  mengharapkan  remaja bisa  menjadi  agen  perubahan  yang  dapat diandalkan serta taat pada nilai dan norma yang berlaku di dalamnya. Namun pada kenyataan, remaja seringkali kesulitan untuk menyesuaikan  diri  di  lingkungan  sosialnya sehingga  dalam  proses  pencarian  jati  diri remaja  seringkali  terjebak  dalam  perilaku menyimpang.  Penyimpangan  sosial  yang dilakukan remaja biasanya dimaksudkan untuk mendapatkan pengakuan dari masyarakat atau orang  terdekat  seperti  keluarga  dan  teman- teman sebaya. Banyak sekali bentuk menyimpang  sosial  yang  sering  terjadi  di kalangan  remaja  salah  satu  contoh  adalah perilaku vandalisme.
Secara  sosiologis,  vandalisme  dapat dikatakan  sebagai  salah  satu  wujud  dari patologi sosial karena termasuk tindakan yang
merugikan  dan  dapat  digolongkan  sebagai sebuah tindakan kriminal.
Pelaku  aksi  vandalisme  berasal  dari kalangan remaja di sekitar lingkungan sekolah yang putus sekolah. Ditemukan bahwa pelaku vandalisme  ternyata  tidak  hanya  berasal  dari kalangan  remaja  yang  putus  sekolah,  karena pada kenyataanya remaja yang bersekolah pun seringkali  melakukan  tindakan  vandalisme. Seperti yang dikutip dari penelitian Corene de Wet (2004, p. 206) berikut ini:
“Learners, particularly boys between the  ages  of  14  and  19,  are  the  most important  vandals.  However,  it  is clear  that  schools  are  regularly vandalised  by  herdsmen,  gangsters, drop-outs, ex lerarners, and learners from  neighbouring  schools.  The research  indicated  that  juridical, economic drug and alcohol, as well as learner  –  related,  problems  are
considered important couses of school vandalism”
Berdasarkan  hasil  penelitian  de  Wet  di atas,  diketahui  bahwa  pelaku  vandalisme cenderung terjadi pada remaja dengan rentang umur  14-19  tahun  baik  yang  putus  sekolah maupun yang masih bersekolah.
Adapun  perilaku  vandalisme  di  sekolah seperti  yang  dikatakan  Bloemhoff  (Cummins 2003,  p.p  1-2)  bahwa  “pelaku  vandalisme  di sekolah melakukan perusakan terutama memecahkan  jendela  menggambar  grafiti, menyebabkan  kerusakan  ruangan  antara  lain ruang  kelas,  kamar  kecil,  furnitur  dan  buku serta peralatan dan lapangan olahraga”.
Kenyataan ini sangat disayangkan karena bagaimanapun  lingkungan  sekolah  adalah salah satu faktor penunjang dalam keberhasilan belajar,  namun  dengan  maraknya  perilaku vandalisme siswa di sekolah dapat menghambat  proses  pembelajaran  kenyaman belajar.  Seperti  yang  dikatakan  Perry  (Zuzile, 2003,  p.  1),  “ Vandalism  can  couse  teaching and learning to collapse as school programmes must  often  be  interrupted  in  order  to  repair vandalised structures”. Tempat dan lingkungan  belajar  yang  nyaman  akan memudahkan  siswa  untuk  berkonsentrasi. Lingkungan  yang  nayaman  dan  ditunjang dengan fasilitas yang lengkap akan menjadikan remaja  lebih  menikmati  proses  belajar  di sekolah  sehingga  akan  mendapatkan  hasil belajar yang lebih baik.
Menurut  Cummins  (2003,  p.  1),  alasan perusakan  sekolah  sangat  kompleks  dan beragam. Masa remaja ditandai oleh kecintaan akan  petualangan,  pencarian  kegembiraan, dankebutuhan untuk  menemukan hal-hal baru dan  identitas  diri  sendiri.  Pendapat  tersebut sejalan  dengan  pendapat  Black  (2002,  p.  2) yaitu sebagai berikut:
”The  reasons  for  school  vandalism are complex and vareid. Adolescence is  characterised  by  the  love  of adventure,  a  search  for  excitement, and the need to discover new things and one’s own identity. Vandalismis consequently  not  always  committed with the exclusive purpose of causing
damage,  but  rather  for  excitement and pleasure, as well as a search for identity and acceptance”
Menurut  Theron  (1991,  p.  49),  faktor yang  berkaitan  dengan  vandalisme  di  sekolah terdiri  dari  faktor  internal  yang  berkaitan dengan  perasaan  siswa  seperti  emosi,  rasa ingin  diakui  akan  identitas  mereka  serta kurangnya  kasih  sayang  dan  perhatian  dari keluarga.  Sedangkan  berdasarkan  faktor eksternal  yang  berkaitan  dengan  pengaruh teman sebaya.
Ani Safitri dalam Masruri, K. (2011, p. 19)  menyatakan  bahwa  hal-hal  yang  menjadi faktor  penyebab  perilaku  vandalisme  antara lain  adalah:  (1)  pengaruh  rekan  sebaya,  (2) pengaruh orang tua dan keluarga, (3) pengaruh media  masa,  dan  (4)  pengaruh  lingkungan masyarakat.
Keluarga  merupakan  agen  sosialisasi pertama bagi anak. Keluarga memiliki fungsi- fungsi  yang  harus  dijalankan  agar  menjadi keluarga  yang  harmonis.  Keluarga  yang harmonis menjadi tempat remaja memperoleh perhatian yang diperlukan untuk perkembangan  jiwanya.  Maka  dari  itu keharmonisan  keluarga  diduga  kuat  sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi perilaku remaja.
Menurut  de  Wet  (2004),  terdapat hubungan yang signifikan atara
ketidakcocokan  orang  tua  dan  perilaku menyimpang. Semakin
tinggi ketidakkonsistenan  orang  tua,  maka  semakin cenderung anak berperilaku vandalistik. Selain itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  de  Wet (2004,  p.  206)  juga  mengungkapkan  bahwa orang  yang  memiliki  nilai  rata-rata  lebih rendah  dibandingkan  orang  yang  memiliki nilai  rata-rata  tinggi  lebih  rentan  untuk melakukan  sabotase  dan  perilaku  vandalistik, sehingga lingkungan sekolah juga diduga kuat sebagai  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku vandalisme remaja di sekolah.
Sekolah  merupakan  lingkungan  yang sangat  akrab  bagi  remaja  karena  di  sekolah meraka  melakukan  proses  sosialisasi  bersama teman  sebaya  dan  para  guru  serta  warga sekolah  lainnya  yang  akan  membentuk karakter  remaja.  Pendidik  harus  memainkan
peran  utama  dalam  memerangi  vandalisme peserta  didik,  karena  mereka  tidak  hanya memiliki akses ke peserta didik selama tahun- tahun penting pembentukan mereka, tetapi juga seringkali merukan satu-satunya faktor konservatif  dalam  kehidupan  pemuda  yang tumbuh  di  rumah  atau  lingkungan  di  mana kejahatan berkuasa.
Pada tanggal 10 Agustus 2020, peneliti melakukan  pengamatan  pada  lingkungan sekolah dan wawancara singkat dengan Bapak Yusuf  selaku  koordinator  bidang  sarana  dan prasarana SMP Negeri 14 Pontianak mengenai fenomena perilaku vandalisme yang terjadi di SMP Negeri 14 Pontianak. Berikut ini adalah contoh  jejak  vandalisme  yang  ditemukan  di SMP Negeri 14 Pontianak sebagai berikut:

## Gambar 1. Coretan di dinding kelas

## Gambar 2. Jendela kelas yang pecah
Selain  yang  terlihat  pada  gambar  di  atas, peneliti juga menemukan banyaknya coretan di meja, kursi dan dinding kelas maupun dinding toilet sekolah sebagai indikasi adanya perilaku vandalisme di SMP Negeri 14 Pontianak. maka dari  itu,  peneliti  tertarik  meneliti  bagaimana perilaku  vandalisme  siswa  di  sekolah,  dan bagaimana  pengaruh  keharmonisan  keluarga dan  lingkungan  sosial  sekolah  terhadap perilaku  vandalisme  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 14 Pontianak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  untuk  mengkaji  tentang  pengaruh keharmonisan keluarga dan lingkungan sekolah  terhadap  perilaku  vandalisme  remaja di  sekolah.  Remaja  yang  menjadi  subjek penelitian adalah siswa-siswi yang bersekolah di  SMP  Negeri  14  Pontianak.  Penelitian  ini dirancang  untuk  menentukan  sebarapa  besar pengaruh  variabel  independen  (keharmonisan keluarga  dan  lingkungan  sekolah)  terhadap variabel  dependen  (perilaku  vandalisme  di sekolah).
Siswa-siswi  kelas  VIII  dipilih  menjadi populasi  dalam  penelitian  ini  dikarenakan siswa  kelas  VII  adalah  siswa  yang  baru diterima  di  SMP  Negeri  14  tahun  ajaran 2020/2021,  belum  memiliki  pengalaman melakukan  pembelajaran  tatap  muka  di  SMP Negeri 14 Pontianak yang  disebabkan adanya pandemi Covid-19 yang masih belum memungkinkan siswa masuk sekolah. Sedangkan siswa kelas IX tidak memungkinkan  untuk  diteliti  karena  sudah menerima  surat  kelulusan  dari  sekolah.  Maka yang  menjadi  populasi  pada  penelitian  ini adalah  siswa-siswi  yang  berada  di  kelas  VIII yang sudah mengisi angket survey oleh peneliti dan  menjawab  pernah  melakukan  vandalisme yaitu  berjumlah  233  siswa,  yang  terdiri  dari orang siswa dan  orang siswi.
Peneliti menarik sampel dengan
purposive  sampling yaitu  teknik  pengambilan sampel  berdasarkan  kriteria-kriteria  tertentu sesuai dengan masalah penelitian. Siswa yang dapat  dijadikan  sampel  adalah  siswa  yang terindikasi  melakukan  perilaku  vandalisme selama  bersekolah  di  SMP  Negeri  14 Pontianak dalam kategori cenderung tinggi.
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Negeri  14  Pontianak  yang  beralamat  di  Jalan Tani  1,  Kelurahan  Saigon,  Kecamatan Pontianak  Timur,  Kalimantan  Barat.  Adapun waktu penelitian akan dilakukan pada semester 1 tahun ajaran 2020/2021.
Peneliti mengumpulkan data dari lapangan dengan menggunakan sebuah teknik pengumpulan data secara tidak langsung yaitu kuesioner.  Peneliti  membagikan  kuesioner melalui media google form kepada sampel
penelitian yaitu siswa kelas VIII yang terpilih menjadi  sampel  dengan  jumlah  110  siswa, yang  terdiri  dari  47%  siswa  dan  53%  siswi, untuk  menggali  informasi  tentang  perilaku vandalisme  remaja  di  SMP  Negeri  14 Pontianak.
Penelitian  ini  menggunakan  kusioner sebagai  alat  untuk  mengumpulkan  data. Kuesioner yang dibuat berbentuk pilihan ganda yang  menggunakan  skala  likert  dengan membagi  soal  positif  dan  negatif.  Adapun untuk  mengukur  validitas  instrumen,  peneliti memilih untuk menggunakan analisis validitas konstruk.  Hasil  test  reliabilitas  menyatakan variabel  perilaku  vandalisme  memperoleh koefisien  Alpha  sebesar  0,725,  variabel keharmonisan  keluarga  sebesar  0,761  dan lingkungan  sosial  sekolah  memperoleh  hasil 0,752  yang  berarti  instrumen  dari  ketiga variabel memiliki reliabilitas yang tinggi.
Analisis data yang dilakukan melewati uji syarat  analisis  terlebih  dahulu  yaitu  uji normalitas,  uji  linieritas,  uji  multikolinieritas, dan uji heteroskedastisitas. Setelah itu peneliti menguji  hipotesis  secara  simultan  dan  parsial dan melakukan analisis regresi berganda serta
melakukan  uji  koefisien  determinasi  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  variabel bebas terhadap variabel terikat.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Perilaku Vandalisme Siswa
Sebanyak 248 siswa yang mengisi angket survey terdapat hasil bahwa terdapat 110 siswa yang  melakukan  perilaku  vandalisme  dengan berkategori tinggi. Sampel terpilih terdiri dari 52  siswa  dan  58  siswi.  Maka  dari  itu  dapat dikatakan  bahwa  vandalisme  yang  terjadi  di SMP Negeri 14 Pontianak 53% dilakukan oleh murid  perempuan  dan  47%  dilakukan  oleh murid laki-laki.
Rata-rata skor jawaban responden berada pada  nilai  334,  yang  jika  dilihat  dari  rentang skor  yang  diperoleh  maka  skala  perilaku vandalisme  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  14 Pontianak berada pada 287 – 374 yang berarti cukup tinggi.
Perilaku  vandalisme  siswa  dapat  dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1.  Persentase Perilaku Vandalisme Siswa
No Perilaku Jumlah Item Vandalisme Jumlah skor Jawaban Skor ideal Persentase
100 50 0
Graffiti Cutting Pluking Taking Destroying

## Gambar 3. Perilaku Vandalisme Siswa
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  dapat dilihat bahwa ciri perilaku vandalisme yang
paling  banyak  ditemukan  adalah graffiti dengan  hasil  76,4  %  sedangkan  perilaku
76,4 61,2 45,6 52,5
68,2 Responden 1 Graffiti 3 1261 1650 76,4% 2 Cutting 3 1010 1650 61,2% 3 Pluking 3 753 1650 45,6% 4 Taking 3 866 1650 52,5% 5 Destroying 3 1126 1650 68,2%
vandalisme  terendah  adalah pluking yaitu hanya sebesar 45,6% dan termasuk kategori cukup tinggi.

## Keharmonisan Keluarga
Data  keharmonisan  keluarga  siswa adalah skor yang diperoleh dari jawaban 110 siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak sebagai  sampel  yang  telah  dipilih  melalui teknik purposive  sampling .  Adapun  110
siswa  tersebut  sebelumnya  terdata  sebagai
siswa yang cenderung melakukan perilakku vandalisme dengan kategori tinggi.
Berdasarkan  perhitungan  skala  jawaban responden adalah sebesar 245,7 yang berada pada rentang 199-286 yang berarti keharmonisan  keluarga  pada  siswa  yang melakukan vandalisme berkategori rendah.
Tabel  2.  Persentase Keharmonisan Keluarga Siswa
Jumlah Jumlah skor No Indikator Keharmonisan Keluarga Item Jawaban Skor ideal Persentase Responden 1 Rasa kasih sayang 3 771 1650 46,7% 2 Saling pengertian 3 721 1650 43,7% 3 Komunikasi efektif 3 724 1650 43,9% 4 Punya waktu berkumpul bersama 3 712 1650 43,2% 5 Kerjasama 3 758 1650 45,9% 47 46 45 44 43 42
41 Rasa Kasih sayang Saling Pengertian Komunikasi  Punya Waktu Bersama Kerjasama Gambar 4. Keharmonisan Keluarga Siswa Secara lebih rinci, gambaran mengenai keharmonisan keluarga siswa yang melakukan vandalisme di sekolah mendapatkan  hasil  bahwa  45%  diamana indikator  yang  memiliki  persentase  paling tinggi diantara kelima indikator
keharmonisan  keluarga  adalah  adanya  rasa kasih sayang di dalam keluarga siswa yang melakukan vandalisme semetara itu indikator  yang  mendapatkan  persentase paling rendah ialah adanya waktu berkumpul bersama dalam keluarga.

## Lingkungan Sosial Sekolah
Rata-rata skor jawaban adalah 198 yang berada  pada  rentang  110-198  yang  berarti
lingkungan  sosial  sekolah  pada  siswa  yang melakukan  vandalisme  di  kelas  VIII  SMP Negeri  14  Pontianak  berkategori  sangat rendah.
Diantara  ketiga  indikator  variabel lingkungan sosial sekolah, persentase tertinggi  adalah  hubungan  siswa  dengan teman  sebaya  yaitu  sebesar  38,8%  dan indikator  dengan  persentase  terendah  yaitu hubungan  siswa  dengan  guru  yaitu  34,3%, sehingga dapat dikatakan bahwa lingkungan sosial  sekolah  pada  siswa  yang  melakukan vandalisme  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  14 Pontianak berkategori rendah.
46,7
45,9
43,7 43,9 43,2
Tabel 3.  Persentase Lingkungan Sosial Sekolah Siswa
Indikator Lingkungan Sosial Jumlah Jumlah skor No Sekolah Siswa Item Jawaban Skor ideal Persentase Responden 1 Hubungan siswa dengan guru 5 943 2750 34,3% 2 Hubungan siswa dengan teman sebaya 5 1066 2750 38,8% 3 Hubungan siswa dengan warga dan peraturan sekolah. 5 960 2750 34,9%
40 39 38 37 36 35 34 33
32 hubungan siswa-guru hubungan siswa-siswa hubungan siswa-karyawan sekolah Gambar 5. Lingkungan Sosial Sekolah Uji Hipotesis dan Regresi Uji Simultan (F) Uji simultan dilakukan untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh variabel keharmonisan keluarga dan lingkungan  sosial  sekolah  secara  bersama- sama  terhadap  perilaku  vandalisme  siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  14  Pontianak. Hasil uji simultan pada penelitian ini dapat dilihat  F hitung >  F tabel yaitu  31,328  >  3,08 dengan signifikansi 0,00 < 0,05 yang berarti hipotesis  alternatif  pertama  (Ha-1)  yang berbunyi  “keharmonisan  keluarga  dan lingkungan  sosial  sekolah  berpengaruh signifikan  terhadap  perilaku  vandalisme siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  14 Pontianak” dapat diterima dan H0-1 ditolak. Uji Parsial (t)
Uji parsial atau uji t dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana pengaruh keharmonisan  keluarga  terhadap  perilaku vandalisme  siswa  dan  bagaimana  pengaruh lingkungan sosial sekolah terhadap perilaku
vandalisme  siswa  secara  sendiri-sendiri. diketahui  bahwa  nilai  t hitung variabel keharmonisan  keluarga  >  nilai  t tabel yaitu  - 4,486  >  1,982.  Hasil  menunjukkan  t hitung pada variabel keharmonisan keluarga bernilai negatif dan nilai signifikansi 0.00 < 0.05  yang  berarti  terdapat  pengaruh signifikan  negatif  pada  keharmonisan keluarga terhadap perilaku vandalisme siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  14  Pontianak. Kesimpulannya  adalah  hipotesis  alternatif kedua (Ha-2) diterima dan H0-2 ditolak. Hasil  uji  t  pada  variabel  lingkungan sosial  sekolah  juga  tercantum  dalam  tabel 4.16.  Diketahui  bahwa  nilai  t hitung variabel lingkungan sosial sekolah > nilai t tabel yaitu -
2,547  >  1,982.  Hasil  menunjukkan  t hitung pada  variabel  lingkungan  sosial  sekolah bernilai negatif dan nilai signifikansi 0.01 < 0.05  yang  berarti  terdapat  pengaruh signifikan  negatif  pada  lingkungan  sosial sekolah terhadap perilaku vandalisme siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  14  Pontianak.
38,8
34,3
34,9
Kesimpulannya  adalah  hipotesis  alternatif kedua (Ha-3) diterima dan H0-3 ditolak.
Analisis Regresi Berganda Analisis dilakukan
dengan menggunakan  bantuan  program  SPSS  20.0 ver.  Analisis  yang  dilakukan  selanjutnya adalah  mengetahui  bagaimana  variabel bebas  dapat  mempengaruhi  naik  turunnya variabel  terikat.  Persamaan  regresi  sebagai berikut:
Y’ = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + e Y’= 68,074+(-0,418)+(-0,313)+e Berdasarkan persamaan regresi di atas dapat diartikan  bahwa  jika  variabel  lingkungan sosial  sekolah  tetap  dan  keharmonisan keluarga  ditingkatkan  sebesar  1  maka perilaku vandalisme akan menurun sebesar - 0,418  dan  apabila  keharmonisan  keluarga tetap  sedangkan  variabel  lingkungan  sosial sekolah  ditingkatkan  1  maka  perilaku vandalisme  akan  berkurang  -0,313.  Hasil penelitian menghasilkan regresi negatif pada variabel keharmonisan keluarga dan lingkungan sosial sekolah terhadap perilaku vandalisme.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan  bahwa  jika  siswa  memiliki keluarga  yang  harmonis  dan  lingkungan sosial sekolah yang baik, maka kecenderungan  perilaku  vandalisme  oleh siswa  akan  berkurang  dan  sebaliknya. Perilaku  vandalisme  siswa  dapat  diprediksi oleh  tingkat  keharmonisan  keluarga  dan lingkungan  sosial  sekolah  pada  siswa tersebut. Semakin baik
tingkat keharmonisan  keluarga  dan  lingkungan sosial  sekolah  maka  perilaku  vandalisme siswa semakin berkurang.
Koefisien Determinasi Uji koefisien determinasi pada penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  melihat besaran  pengaruh  keharmonisan  keluarga dan  lingkungan  sosial  sekolah  terhadap
perilaku  vandalisme  siswa  kelas  VIII  di SMP Negeri 14 Pontianak.
Besarnya  koefisien Adjusted  R  square adalah  0,358  yang  berarti  keharmonisan keluarga dan lingkungan sosial siswa secara bersama-sama  dapat  memprediksi  perilaku vandalisme  sebesar  35,8%,  sedangkan 64,2% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti pada penelitian ini. Adapun  sumbangan  pengaruh  dari  masing- masing  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat dapat dilihat dari perhitungan sebagai berikut:
Variabel X = Beta x Zero order X1 = -0,430 x -0,575 = 0,247 X2 = -0,244 x -0,501 = 0,122 Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas, maka dapat
disimpulkan bahwa keharmonisan keluarga menyumbang prediksi  sebesar  24,7%  dan  lingkungan sosial sekolah menyumbang prediksi 12,2% terhadap  perilaku  vandalisme  siswa.  Jika dijumlahkan nilai dari kedua variabel bebas di  atas,  maka  terdapat  hasil  36,9%  yang berarti sumbangan dari kedua variabel bebas secara  bersama-sama  terhadap  variabel terikat.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya, diketahui bahwa perilaku siswa yang melakukan vandalisme pada kelas VIII di SMP Negeri 14 Pontianak termasuk dalam kategori cukup tinggi yaitu dengan rata-rata skor jawaban adalah 334,4. Dimana  perilaku  tersebut  57%  dilakukan oleh  murid  perempuan  dan  43%  dilakukan oleh  murid  laki-laki.  Penelitian  pada variabel  perilaku  vandalisme  menunjukkan bahwa  dari  5  perilaku  vandalisme  remaja yang dikemukakan oleh Lase (2003, p. 12), jika  diurutkan  maka  perilaku  vandalisme banyak  dilakukan  adalah graffity 76,4% dengan  kategori  tinggi, destroying sebesar
68,2%  yang  berarti  tinggi,  selanjutnya destroying sebesar  68,2%  yang  berarti tinggi, cutting sebesar  61,2%  berkategori tinggi ,  taking 52,5%  yang  berarti  cukup tinggi dan yang paling rendah adalah pluking yaitu 45,6% dalam kategori cukup tinggi.
Berdasarkan hasil jawaban yang diperoleh,  dapat  digambarkan  bahwa  siswa kelas VIII di SMP 14 Pontianak kebanyakan melakukan perilaku vandalisme yaitu dengan  mencoret-coret,  atau  menulis  dan membuat gambar pada sarana dan prasarana sekolah.  Hal  ini  berarti  sesuai  dengan temuan  saat  prariset  dimana  peneliti menemukan  banyaknya  tulisan  dan  coretan yang  ditemukan  pada  meja,  kursi,  buku perpustakaan  serta  dinding  kelas/toilet. Perilaku  vandalisme  yang  paling  banyak dilakukan  selanjutnya  adalah destroying, yaitu  perilaku  yang  cenderung  berakibat kerusakan pada fasilitas sekolah. Kerusakan yang dilakukan secara sadar dan tidak sadar, baik  langsung  maupun  secara  berangsur dapat  ditemukan  pada  buku  pelajaran  yang dipinjamkan  dari  perpustakaan  dan  kaca jendela yang pecah yang diketahui dikarenakan ada siswa yang bermain bola di dalam  kelas.  Penemuan  ini  sejalan  dengan Bloemhoff  (Cummins  2003,  p.  1-2)  yang menemukan  bahwa  “pelaku  vandalisme  di sekolah  melakukan  perusakan  terutama memecahkan  jendela  menggambar  grafiti, menyebabkan kerusakan ruangan antara lain ruang kelas, kamar kecil, furnitur dan buku serta  peralatan  dan  lapangan  olahraga”. Sementara  itu,  perilaku  vandalisme  yang presentase nya paling rendah adalah pluking yaitu  kebiasaan  memetik  daun,  tumbuhan, buah, pada tanaman di lingkungan sekolah. Artinya  siswa  yang  melakukan  vandalisme di  kelas  VIII  SMP  Negeri  14  Pontianak jarang  melakukan  perilaku  vandalisme tersebut.
Hasil penelitian ini juga menggambarkan bahwa siswa yang melakukan vandalisme sebenarnya memiliki keluarga yang berkategori kurang harmonis. Adapun indikator pada variabel keharmonisan  keluarga  jika  diurutkan sampai  yang  terendah  adalah  komunikasi yang  efektif  yaitu  sebesar  49,7%  saling pengertian  43,7%  dan  yang  paling  rendah adalah  waktu  berkumpul  bersama  keluarga yaitu sebesar 43,2%.
Analisis  selanjutnya  adalah  tentang lingkungan  sosial  sekolah  yang  dirasakan oleh siswa yang melakukan vandalisme pada penelitian  ini  berada  pada  kategori  sangat rendah  yaitu  sebesar  36%.  Jika  diurutkan berdasarkan indikator maka hubungan siswa dengan guru termasuk pada kategori rendah yaitu  34,3%,  selanjutnya  hubungan  siswa dengan  sistem  di  sekolah  34,9%  dan  yang paling tinggi dari ketiga indikator lingkungan sosial sekolah adalah hubungan siswa  dengan  teman  sebayanya  yang  juga termasuk  kategori  rendah  yaitu  38,8%. Artinya  siswa  yang  melakukan  vandalisme di  sekolah  mengalami  kesulitan  dalam menyesuaikan diri pada lingkungan sosial di sekolahnya.  Hal  ini  dapat  terlihat  pada jawaban  angket  siswa  yang  cenderung memiliki  hubungan  yang  rendah  kepada guru, teman, dan peraturan di sekolah. Jika hubungan  siswa  dengan  guru  termasuk rendah,  artinya  siswa  tersebut  merasa  tidak nyaman  saat  proses  pembelajaran,  dan  saat berkomunikasi dengan guru. Perasaan tidak nyaman tersebut juga dapat merambat pada kegagalan  siswa  dalam  menyesuaikan  diri dengan  nilai  dan  norma  yang  diajarkan  di sekolah.  Sementara  itu,  siswa  yang  kurang beradaptasi  dengan  peraturan  sekolah  akan dianggap menyimpang dari konformitas dan dipandang negatif oleh teman-teman sebayanya  sehingga  muncul labeling pada
siswa  tersebut  dan  menyebabkan  ia cenderung  semakin  melakukan  perilaku menyimpang.
Beberapa penelitian sebelumnya tentang  vandalisme  menghasilkan  jawaban bahwa  vandalisme  di  sekolah  lebih  banyak dilakukan  oleh  murid  laki-laki.  Sementara pada  penelitian  ini  menemukan  hasil  yang berbeda  yaitu  53%  vandalisme  yang berkategori  tinggi  justru  dilakukan  oleh murid  perempuan.  Hasil  penelitian  Fuada (2011, p. 34) menyatakan bahwa murid laki- laki  lebih  banyak  melakukan  kenakalan yang  berkaitan  dengan  kekerasan  seperti memukul, berkelahi, tawuran, atau melawan guru  secara  terang-terangan.  Sedangkan kenakalan  yang  dilakukan  oleh  murid perempuan tidak terlalu kentara. Perempuan melakukan  kenakalan  seperti  membantah orang tua di rumah, pergi dari rumah tanpa pamit, dan membolos.
Berdasarkan  penemuan  tersebut,  jika dikaitkan pada penelitian ini dapat dikatakan bahwa  murid  perempuan  juga  melakukan kenakalan dan perilaku menyimpang. Dalam penelitian  ini,  ditemukan  bahwa  murid perempuan  melakukan  vandalisme  seperti mencoret-coret  meja  dan  dinding  toilet sekolah  karena  tindakan  tersebut  tidak mendapatkan  perhatian  khusus  oleh  guru maupun  tata  tertib  di  sekolah,  sehingga mereka  merasa  lebih  aman  melakukan vandalisme daripada kenakalan lainnya yang akan  menarik  perhatian  guru  dan  dikenai sanksi yang berat.
Berdasarkan  uji  asumsi  yang  meliputi uji  normalitas,  linieritas,  multikolinieritas, dan heteroskedastisitas diketahui bahwa data keharmonisan  keluarga  dan  lingkungan sosial  sekolah  berdistribusi  normal,  linier dan  memenuhi  syarat  untuk  melakukan penelitian regresi. Berdasarkan hasil pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  f hitung
yang bernilai 31,328 > f tabel 3,08 yang berarti keharmonisan  keluarga  dan  lingkungan sosial  sekolah  secara  simultan  berpengaruh signifikan  terhadap  perilaku  vandaslisme siswa. Sehingga Ha diterima dan H 0 ditolak. Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa semakin tinggi keharmonisan keluarga dan
lingkungan  sosial  sekolah maka  semakin rendah  pula  tingkat  perilaku  vandalisme pada  siswa,  sebaliknya  jika keharmonisan keluarga  dan  lingkungan  soisal  kurang, maka  tingkat  vandalisme  akan  bertambah walaupun  dalam  penelitian  ini  pengaruh dari keharmonisan keluarga dan lingkungan  sosial siswa tegolong  rendah yaitu 35,8%.
Hasil  temuan  sejalan  dengan  pendapat
Ani  Safitri  dalam  Masruri,  K.  (2011,  p.  9) yang  mengungkapkan  bahwa  keluarga  dan teman  sebaya  dapat  berpengaruh  pada  sifat vandalisme  dikalangan  remaja.  Menurut teori  struktural  fungsional,  setiap  sistem dalam  kehidupan  sosial  saling  terkait  satu sama lain dan saling mempengaruhi. Adanya disfungsi  dari  satu  komponen  dapat menyebabkan  rusaknya  komponen  lain. Dengan  demikian,  jika  di  dalam  keluarga terdapat disfungsi peran dapat menyebabkan siswa  melakukan  perilaku  menyimpang  di sekolah  termasuk  contohnya  yaitu  perilaku vandalisme. Hal ini didukung oleh penemuan  dari  penelitian  Fuada  (2011,  p. 36) yang menyatakan “bahwa siswa dengan tingkat kenakalan kategori rendah mendapatkan  pengawasan,  dukungan,  dan perhatian dari keluarga khususunya orangtua.  Sedangkan  siswa  dengan  tingkat kenakalan  kategori  tinggi,  sebaliknya”. Menurut  Santrock  (2002),  “Pengawasan, dukungan, dan perhatian tersebut merupakan salah satu cara mencegah siswa untuk bertindak nakal, terutama pemantuan
orangtua  atas  keberadaan  siswa  yang  bisa meramalkan tindakan kenakalan”.
Keluarga  sebagai  agen  sosialisasi utama bagi remaja harus melakukan kontrol sosial  sehingga  dapat  mencegah  adanya perilaku  menyimpang  yang  dilakukan  oleh anak  di  luar  rumah.  Adanya  kontrol  dapat dilakukan dengan cara membangun komunikasi  yang  positif  dan  rasa  kasih sayang,  serta  adanya  rasa  saling  pengertian diantara  keluarga.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  kebiasaan  keluarga  membangun diskusi antaranggota keluarga, dan menyempatkan diri untuk saling berkumpul bersama  agar  tercipta  komunikasi  yang efektif  dalam  keluarga  sehingga  dapat meminimalisir  konflik  dan  rasa  kesepian dalam keluarga.
Lingkungan sosial sekolah juga berpengaruh  terhadap  perilaku  vandalisme siswa  meskipun  dalam  penelitian  ini pengaruh  yang  diberikan  berada  dalam kategori  rendah  yaitu  12,2%.  Sekolah merupakan rumah kedua bagi siswa. Dimana siswa menghabiskan setengah dari waktunya dalam sehari berada di lingkungan sekolah. Dengan demikian lingkungan sosial sekolah yang berupa hubungan dengan guru, teman, dan sistem manajemen
sekolah mempengaruhi  perilaku  siswa.  Seperti halnya keluarga, sekolah merupakan lembaga  resmi  tempat  siswa  mendapatkan sosialisasi  dan  terdapat  kontrol  sosial  di dalamnya.  Di  lingkungan  sekolah  terdapat guru  yang  merupakan  pengganti  orang  tua, teman bagaikan saudara, dan juga ada nilai dan  norma  yang  harus  dipatuhi  di  dalam lingkungan sosial sekolah. Siswa yang tidak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial di sekolah, akan cenderung melakukan  perilaku  menyimpang  seperti vandalisme.
Hasil penelitian ini menyatakan pelaku vandalisme  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri 14 Pontianak memiliki keluarga yang kurang harmonis dengan sumbangan pengaruhnya 24,7% signifikan dan memiliki hubungan  sosial  yang  sangat  rendah  di lingkungan sekolah dengan pengaruh 12,2% secara  signifikan  yang  dapat  diartikan bahwa siswa masih sangat rentan melakukan perilaku vandalisme, sehingga keluarga dan lingkungan  sosial  sekolah  yang  memiliki pengaruh  dan  kontribusi  terhadap  perilaku vandalisme diharapkan dapat lebih ditingkatkan agar perilaku vandalisme siswa menurun .

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Perilaku  vandalisme  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  14  Pontianak  yang  terpilih menjadi sampel dalam penelitian ini berada pada  kategori  cukup  tinggi.  Ciri  yang menunjukkan  perilaku  vandalisme  paling tinggi  tampak  pada  perilaku graffity yaitu perilaku  yang  suka  mencoret-coret  sarana dan prasarana sekolah, dan destroying yaitu merusak fasilitas sekolah.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan negatif antara keharmonisan keluarga terhadap  perilaku  vandalisme  siswa  kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak dengan nilai t hitung -4,486  >  t tabel 1,982. Nilai  Sig.  0,00  < taraf  signifikansi  0,05  dan  sumbangan pengaruh  sebesar  24,7%  yang  artinya berkategori  rendah  dan  terdapat  pengaruh yang negatif dan signifikan antara lingkungan sosial sekolah terhadap perilaku vandalisme siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak  dengan  nilai  t hitung -2,547  >  t tabel 1,982.  Nilai  Sig.  0,01  <  taraf  signifikansi 0,05  dan  sumbangan  pengaruh  sebesar 12,2% (rendah).
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa adjusted  R  Square yang  diperoleh  adalah sebesar 0,358. Artinya sumbangan pengaruh keharmonisan  keluarga  dan  lingkungan sosial sekolah terhadap perilaku vandalisme siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Pontianak berkategori rendah yaitu sebesar 35,8% dan 64,2%  sisanya  lebih  kuat  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  lain  selain  keharmonisan keluarga dan lingkungan sosial sekolah.

## Saran
Sebaiknya  siswa  tidak  melakukan perilaku vandalisme karena perilaku tersebut merugikan lingkungan. Untuk itu,
diharapkan siswa dapat mengalihkan kebiasaan  perilaku  vandalisme  seperti membuat graffity pada media yang tepat.
Perlu adanya sosialisasi kepada masyarakat melalui media khususnya kepada  keluarga  agar  dapat  memberikan banyak perhatian dan membangun keluarga yang lebih harmonis agar dapat membentuk karakter anak yang positif dan terhindar dari perilaku  menyimpang  baik  di  rumah maupun di sekolah.
Sekolah perlu mencantumkan peraturan secara  tertulis  bahwa  vandalisme  termasuk salah satu pelanggaran yang harus dihindari untuk dilakukan. Sosialisasi dan sanksi yang tegas perlu dilakukan agar siswa mengetahui bahwa  perilaku  vandalisme  termasuk  salah satu  perilaku  menyimpang  dan  tidak  boleh dilakukan.
Bagi peneliti selanjutnya, yang tertarik melanjutkan  penelitian  tentang  vandalisme dapat  menggabungkan  metode  penelitian kuantitatif dan kualitatif agar dapat meneliti lebih  dalam  mengenai  perilaku  vandalisme siswa  di  sekolah.  Selain  itu,  diharapkan peneliti selanjutnya dapat menambah variabel  lain  yang  diduga  lebih  kuat pengaruhnya  terhadap  perilaku  vandalisme yang mana tidak diteliti pada penelitian ini .

## DAFTAR RUJUKAN
Corene de Wet. (2004). The Extent and Causes  of  Learner  Vandalism  at
Schools. Department of Comparative Education and
Education  Management. South African  Journal  of  Education. Vol. 24 (3) 206-211.
Cummins  .C.  (2003).  School  vandalism not  new,  just  more  expensive. Report  Card  on  Education. http://www.educationreportcard. com/columns/2003-01-12.
Faudah, N. (2006).    Gambaran Kenakalan    Siswa   di   SMA Muhammadiyah 4    Kendal.
Jurnal Psikologi Media Ilmiah Psikologi. https://ejurnal.esaunggul.ac.id/in dex.php/psiko/article/view/1490
Masruri,  K.  (2011). Peranan  SMA Negeri  dalam  Penanggulangan Aksi  Vandalisme  di  Wilayah Kota  Yogyakarta. Yogyakarta: Skripsi FISUNY.
Theron  A.  (1991).  Vandalisme  in kriminologiese  perspektief. Acta Criminologica , 4:47-54.
Zuzile. M. (2003). Head shuts vandalized  school . Dispatch Online, 24 July. url:http://www.dispatch.co.za/20 03/07/24/easterncape/aaaalead.h tm.