## ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA MATERI HIMPUNAN
Ufi Dwidarti 1 , Helti Lygia Mampouw 2 , Danang Setyadi 3 1,2,3 Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga 202015067@student.uksw.edu

## Abstract
This study aimed to knowing the difficulty of students in solving story problems on the set material. Indicators of  difficulty  in  research  are  difficulties  in  understanding  concepts,  difficulties  in  applying  principles  and difficulties in skills. This study is a qualitative descriptive study.  Subjects in this study are student of class VIIB in  SMP  Kristen  Satya  Wacana  academic  year  of  2018/2019,  that  is  students  who  have  high  mathematical abilities, moderate mathematical abilities, and low mathematical abilities. The results of this study indicate that subjects  with  high  mathematical  ability  and  mathematical  ability  are  still  experiencing  difficulties  in  applying principles and skills, while subjects with low mathematical ability still have difficulty understanding concepts, applying principles, and skills.
Keywords: difficulty,  story problems

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  pada  materi himpunan.  Indikator  kesulitan  dalam  penelitian  adalah  kesulitan  dalam  pemahaman  konsep,  kesulitan  dalam menerapkan  prinsip  dan  kesulitan  dalam  keterampilan.  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIB  SMP  Kristen  Satya  Wacana    tahun  ajaran  2018/2019, yaitu  siswa  yang  memiliki  kemampuan  matematika  tinggi,  kemampuan  matematika  sedang,  dan  kemampuan matematika  rendah.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  berkemampuan  matematika  tinggi  dan berkemampuan  matematika  sedang  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menerapkan  prinsip  dan  keterampilan, sedangkan  subjek  berkemampuan  matematika  rendah  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep, menerapkan prinsip, dan keterampilan.
Kata kunci: Kesulitan, Soal Cerita
Matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  penting  untuk  dipelajari.  Menurut  Suherman (2003)  mengatakan  bahwa  matematika  mempelajari  tentang  pola  keteraturan  dan  strukur  yang terorganisasikan.  Konsep-konsep  matematika  tersusun  secara  hierarkis,  terstruktur,  logis,  dan sistematis mulai dari konsep yang paling sederhana sampai pada konsep yang paling kompleks, dalam matematika terdapat topik atau konsep selanjutnya. Senada dengan pendapat diatas, Martini, Jamaris (2014:  177)  mengatakan  bahwa  matematika  adalah  suatu  satu  bidang  studi  hidup,  yang  perlu dipelajari  karena  hakikat  matematika  adalah  pemahaman  terhadap  pola  perubahan  yang  terjadi  di dalam dunia nyata dan di dalam pikiran manusia serta keterkaitan diantara pola-pola tersebut secara holistik.  Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  matematika  adalah  materi  tentang pola  keteraturan,  struktur terorganisasikan  dalam  suatu  satu  bidang  hidup  yang  mempelajari  hakikat pemahaman terhadap pola perubahan yang terjadi di dalam dunia nyata dan dalam pikiran manusia.
Abdurrahman  (2012:  204)  mengemukakan  bahwa  5  alasan  perlunya  belajar  matematika  yaitu sarana berpikir yang jelas dan logis, sarana untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari, sarana mengenal  pola-pola  hubungan  dan  generalisasi  pengalaman,  sarana  untuk  mengembangkan kreativitas, dan sarana untuk meningkatkan kesadaran terhadap perkembangan budaya.
Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang menjadi  sorotan.  Hal  ini  dikarenakan  banyaknya  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal  matematika  khususnya  dalam  memecahkan  masalah  matematika.  Secara  lebih spesifik  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  mengalai  kesulitan  dalam  menyelesaikan  masalah  soal cerita.
Soal  cerita  mempunyai  peranan  penting  yang  biasa  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal. Soal cerita merupakan soal yang dinilai memiliki tingkat kesulitan yang  lebih  tinggi  dibanding  dengan  soal  matematika  yang  menampilkan  model  matematika  secara langsung.  Dalam  soal  cerita,  siswa  diharapkan  dapat  menemukan  permasalahan  yang  harus diselesaikan dalam soal tersebut.
Abidin  (Ariestina  dkk,  2014)  mengatakan  bahwa    soal  cerita  adalah  soal  yang  disajikan  dalam bentuk cerita pendek. Cerita yang diungkapkan dapat merupakan masalah kehidupan sehari-hari atau masalah lainnya. Soal cerita matematika adalah soal-soal matematika yang dinyatakan dalam kalimat- kalimat  bentuk  cerita  yang  perlu  diterjemahkan  menjadi  kalimat  matematika  atau  persamaan matematika. Dalam menyelesaikan soal cerita, banyak siswa mangalami kesulitan dan kekeliruan.
Menurut  Muncarno  (dalam  Sudirman,  dkk,  2019)  mengatakan  bahwa  siswa  kesulitan  dalam mengerjakan  soal  cerita  disebabkan  karena  siswa  kurang  cermat  dalam  membaca  dan  memahami kalimat  demi  kalimat  serta  mengenai  apa  yang  diketahui  dalam  soal  dan apa  yang  ditanyakan,  serta bagaimana cara menyelesaikan soal secara tepat.
Widdiharto (2008) menyatakan bahwa kesulitan dalam matematika ditandai oleh tidak mengingat satu syarat atau lebih dari suatu konsep. Hal ini menujukkan bahwa siswa masih mengalai kesulitan untuk  memahami  suatu  materi  dalam  matematika.  Penyebab  kesulitan  tersebut  karena  siswa  tidak menguasai  konsep  .  Selain  kesulitan,  siswa  juga  mengalami  kekeliruan  dalam  menyelesaikan  soal. Beberapa kekeliruan umum yaitu kekurangan pemahaman tentang simbol, nilai tempat, perhitungan, penggunaan proses yang keliru, dan tulisan yang tidak terbaca (Abdurrahman, 2012).
Salah satu materi dalam matematika yang siswa sering mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal yaitu materi himpunan. Materi himpunan memiliki tingkat kesulitan yang cukup tinggi terutama pada  jenis  soal  cerita  sehingga  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal cerita  himpunan.    Himpunan  merupakan  bagian  yang  materinya  sulit  dipahami  siswa.  Operasi  yang digunakannya berbeda dengan operasi pada bilangan yang biasa digunakan sejak dari kelas I sekolah dasar. Penulisan himpunan dengan menggunakan notasi pembentuk himpunan sering tidak dipahami siswa,  sehingga  mereka  kesulitan  dalam  mempelajarinya.  Pratiwi  (2016)  dalam  penelitiannya mengatakan  terdapat  3  jenis  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  pada  materi  himpunan,  yaitu  (1) kesulitan memahami soal, (2) kesulitan mentransformasi soal, dan (3) kesulitan menyelesaikan soal. Hal ini sejalan juga dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Sholekah, dkk (2017) tentang analisis kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  ditinjau  dari  koneksi  matematis  materi  limit fungsi  dengan  hasil  yakni  subjek  yang  memiliki  tingkat  koneksi  matematis  tinggi  cenderung  tidak
Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Himpunan, Ufi Dwidarti, Helti Lygia Mampouw, Danang Setyadi
memiliki  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal.  Pada  tingkat  koneksi  matematis  sedang  ,  siswa cenderung mengalami kesulitan pada penerapan prinsip dan menyelesaikan masalah verbal. Dan pada tingkat  kemampuan  koneksi  matematis  rendah  siswa  cenderung  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal  limit  fungsi  yaitu  pada  pemahaman  konsep,  penerapan  prinsip  dan  masalah verbal.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Adilistiyo  (2017)  tentang  analisis  kesalahan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  pada  materi  himpunan  memperoleh  hasil  bahwa  kesalahan-kesalahan  yang dialami siswa dalam  menyelesaikan soal himpunan: (1) kesalahan pemahaman; (2) kesalahan proses penyelesaian;  (3)  kesalahan  penarikan  kesimpulan.  Faktor  penyebab  kesalahan  meliputi  rendahnya pemahaman siswa dalam menalar dan memahami soal materi himpunan, kurangnya ketelitian dalam menyelesaikan operasi hitung, langkah-langkah pengerjaan yang tidak sistematis, kurang melatih diri mengerjakan soal matematika, tidak terbiasa menulis kesimpulan, lemahnya kemampuan siswa dalam menafsirkan solusi kedalam konteks nyata.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  terdorong  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul “analisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi himpunan”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  materi  himpunan.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  3 siswa  kelas  VIIB  SMP  Kristen  Satya  Wacana  yang  diambil  secara purposive  sampling yakni pengambilan  sampe  sumber  data  dengan pertimbangan  tertentu (Sugiyono,  2010:  53).  Pertimbangan pemilihan  subjek    yaitu  sudah  pernah  belajar  himpunan  dan  siswa  yang  memiliki  kemampuan matematika tinggi, kemampuan matematika sedang dan kemampuan matematika rendah.
Teknik  pengambilan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan    tes  soal  dan wawancara  kepada  subjek.  Wawancara  dilakukan  setelah  subjek  menyelesai  soal  tes.  Analisis  data yang  dilakukan  adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Menurut  Cooney (dalam  Abdurrahman,  2003:  278),  terdapat  3  kesulitan,  yaitu  kesulitan  dalam  mempelajari  konsep, kesulitan dalam menerapkan prinsip, kesulitan dalam keterampilan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  tiga  subjek  yaitu  satu  siswa berkemampuan matematika tinggi (KMT), satu siswa berkemampuan matematika sedang (KMS), dan satu siswa berkemampuan matematika rendah (KMR), diperoleh hasil sebagai berikut:

## Subjek berkemampuan matematika tinggi (KMT)
Analisis  kesulitan  subjek  berkemampuan  matematika  tinggi  (KMT),  dimulai  dari  kesulitan dalam konsep, kesulitan dalam menerapkan prinsip, dan kesulitan dalam keterampilan.
Siswa KMT disini sudah mampu  memahami  konsep, dilihat dari cara penyelesaian siswa dalam menyelesaikan  soal.  Siswa  mampu  untuk  memilah  bagian–bagian  yang  penting  pada  soal.  Berikut adalah jawaban  subjek dalam menyelesaikan masalah nomor 1.

## Gambar 1. Jawaban KMT nomor 1
Dapat  dilihat  dari  jawaban  subjek  diatas,  bahwa  subjek  sudah  dapat  memahami  konsep.  Subjek mampu  untuk  mengubah  soal  cerita  matematika  ke  dalam  bentuk  model  matematika  agar memudahkan  subjek  dalam  menyelesaikan  masalah.  Subjek  juga  mampu  untuk  memahami  maksud dari soal yang diberikan, sehingga subjek dapat menyelesaikan soal dengan mudah.

## Gambar 2. Jawaban KMT nomor 3
Berdasarkan  gambar  2,  terlihat  bahwa  subjek  KMT  tidak  menyelesaikan  soal  nomor  3.  Hal  ini menujukkan  bahwa  subjek  KMT  masih  kesulitan  untuk  menerapkan  prinsip.  Subjek  sudah  mampu untuk  menerjemahkan  soal  cerita  ke  dalam  model  matematika,  namun  subjek  masih  sulit  untuk menyelesaikan soal.
Pada hasil wawancara, subjek KMT mengatakan bahwa hanya mengalami kesulitan pada nomor 3. Berikut adalah hasil wawancara subjek KMT.
P : Ada yang susah ada yang nggak, susah bagian mananya?
KMT  : Nomor 3 P : Nomr 3 susah gimana?
KMT  : Susah cari jawabannya.
P : Susah cari jawabannya? Pas dijelasin di kelas kamu perhatikan gak?
KMT  : Perhatiin, tapi udah lupa
P :  Sekarang  coba  kamu  perhatiin  soalnya,  yang  kamu  bingung  itu  yang mananya?
KMT :  kan  ini  di  suruh  cari  yang  tengah,  yang  tengah  itu aku  lupa  cara  carinya. (menunjukkan gambar diagram venn pada lembar jawab).
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  wawancara  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  KMT  sudah mampu  memahami  konsep,  namun  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menerapkan  prinsip  dan keterampilan untuk mengerjakan soal nomor 3.

## Subjek berkemampuan matematika sedang (KMS)
Analisis  kesulitan  subjek  berkemampuan  matematika  sedang  (KMS),  dimulai  dari  kesulitan dalam  konsep,  kesulitan  dalam  prinsip,  dan  kesulitan  dalam  keterampilan.  Berikut  adalah  jawaban subjek dalam menyelesaikan masalah.

## Gambar 3. Jawaban Subjek KMS nomor 2
Saat  memahami  konsep,  untuk  jawaban  nomor  2  subjek  sudah  mampu.  Subjek  KMS  mampu  untuk memahami  apa  yang  dimaksud  dalam  soal  sehingga  subjek  bisa  menyelesaikan  masalah  yang diberikan.

## Gambar 4. Jawaban Subjek KMS nomor 3
Ketika menerapkan prinsip, untuk soal nomor 3 subjek KMS masih mengalami kesulitan. Hal ini dapat  diketahui  dari  gambar  diatas,  subjek  KMS  belum  mampu  untuk  menyelesaikan  masalah  yang diberikan.    Pada  keterampilan  juga  subjek  masih  mengalami  kesulitan  untuk  soal  nomor  3.  Dilihat dari  jawaban  subjek  KMS  diatas,  subjek  belum  mampu  untuk  menerapkan  keterampilannya  dalam menyelesaikan  masalah  untuk  soal  nomor  3.  Pada  hasil  wawancara,  subjek  KMS  mengatakan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah nomor 3.
P : ada yang susah? Susahnya dimana?
KMS  : nomor 3
P : nomor 3 itu susahnya bagian mananya? KMS  : semuanya P :  semuanya?  Coba  kamu  perhatikan  soalnya,  kamu  gak ngerti dimananya?
KMS  : cari yang di tengah (menunjukan lembar jawab)
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  KMS  tidak  mengalami kesulitan  dalam  memahami  konsep,  tetapi  subjek  KMS  masih  kesulitan  dalam  menerapkan  prinsip dan keterampilan untuk soal nomor 3.

## Subjek berkemampuan matematika rendah (KMR)
Analisis  kesulitan  subjek  berkemampuan  matematika  rendah  (KMR),  dimulai  dari  kesulitan dalam  konsep,  kesulitan  dalam  prinsip,  dan  kesulitan  dalam  keterampilan.  Berikut  adalah  jawaban subjek dalam menyelesaikan masalah.

## Gambar 5. Jawaban KMR
Berdasarkan  gambar  5,  terlihat  bahwa  subjek  KMR  disini  menyelesaikan  soal  namun  dengan jawaban yang tidak tepat. Dalam memahami konsep, subjek KMR belum mampu memahami konsep. Subjek  tidak  menuliskan  model  matematika  dengan  tepat.  Ketika  menerapkan  prinsip,  subjek  KMR juga  masih  kesulitan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  jawaban  subjek  di  atas,  terlihat  bahwa  subjek mengerjakan soal dengan asal-asalan tidak memahami soal terlebih dahulu.
Dapat  dilihat  dari  jawaban  subjek  KMR  diatas,  bahwa  subjek  KMR  juga  mengalami  kesulitan dalam keterampilan. Subjek belum mampu untuk menerapkan keterampilannya dalam menyelesaikan masalah  diatas.    Pada  hasil  wawancara,  subjek  mengatakan  bahwa  hanya  mengalami  kesulitan  pada nomor 3. Dilihat dari lembar jawaban, subjek tidak dapat mengerjakan nomor 3. Berikut adalah hasil wawancara subjek KMR.
P : Menurut kamu soal ini susah apa nggak?
KMR  : hmmm tidak terlalu, tapi ada yang bagian susah.
P :  Tidak  terlalu  tapi  ada  yang  susah?  Menurut  kamu  yang  susah  itu  yang bagian mana?
KMR  : Nomor 3.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  wawancara  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  KMR  masih mengalami kesulitan menentukan konsep, menerapkan prinsip dan tidak kesulitan dalam keterampilan meskipun jawaban subjek masih kurang tepat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  siswa  masih  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  Himpunan  khususnya  dalam  menyelesaikan  soal  cerita. Cooney (Puspitasari, dkk. 2015: 6)  menyatakan bahwa kesulitan dalam matematika ditandai dengan kesulitan menentukan faktor yang relevan dan akibatnya tidak mampu mengabstraksikan pola-pola. Hasil yang diperoleh sejalan dengan pendapat tersebut, bahwa siswa masih ada yang belum dapat menyelesaikan soal  cerita  himpunan.  Penyebab  kesulitan  tersebut  dikarenakan  siswa  tidak  menguasai  materi
Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Himpunan, Ufi Dwidarti, Helti Lygia Mampouw, Danang Setyadi
himpunan  dan  kebanyakan  siswa  juga  cenderung  lupa  dengan  materi  yang  telah  diajarkan sebelumnya. Siswa juga tidak teliti dalam membaca soal sehingga belum mampu membuat model dari soal  cerita  yang  diberikan  dan  belum  mampu  untuk  menyelesaikan  soal  yang  diberikan.  Hasil penelitian diatas sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Kartikasari (2017) dengan judul analisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika pada siswa SMP terbukti bahwa sebesar  32,8%  siswa  kesulitan  menerapkan  konsep  khususnya  dalam  membedakan  domain  dan kodomain,  6,25%  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  yang  signifikan  dalam  melakukan  proses perhitungan pada materi relasi dan fungsi, dan 50% siswa kesulitan menyelesaikan soal cerita karena siswa kurang mengerti maksud dari soal yang diberikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  masih  mengalami kesulitan baik dalam memahami konsep, menerapkankan prinsip dan keterampilan. Tidak hanya siswa yang  memiliki  kemampuan  matematika  rendah  yang  mengalami  kesulitan,  namun  siswa  yang memiliki kemampuan matematika tinggi dan kemampuan matematika sedang juga masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita matematika.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti menyarankan kepada guru maupun calon guru agar pada saat mengajar memperhatikan kesulitan siswa dalam materi yang diajarkan, agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah soal cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  (2012). Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Adilistiyo,  M.  R.  E.,  &  Slamet,  H.  W.  (2017). Analisis  Kesalahan  Siswa  SMP  Kelas  VII  dalam Menyelesaikan  Soal  Pada  Materi  Himpunan (Doctoral  dissertation,  Universitas Muhammadiyah Surakarta). [Online]. Diakses 11 April 2018.
Evijayanti,  W.,  &  Khotimah,  R.  P.  (2016). Analisis  Kesulitan  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  3 Kartasura  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Aritmatika  Sosial (Doctoral  dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Kartikasari, R., & Masduki, S. S. (2017). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Pada Siswa Smp (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
[Online]. Diakses 26 Agustus 2018.
Listiyana,  F.  (2012). Analisis  Kesulitan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Rumus–Rumus  Segitiga Pada  Materi  Trigonometri  Kelas  X  SMAN  1  Cawas  Kabupaten  Klaten (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). [Online]. Diakses 2 Maret 2018.
Martini,  J.  (2014). Kesulitan  Belajar:  Perspektif,  Asesmen,  dan  Penanggulangannya .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Mudjiono dan Dimyati. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Pratiwi, W. (2016). Analisis kesulitan belajar siswa pada materi himpunan SMP Muhammadiyah 10 Surakarta  tahun  pelajaran  2015/2016 .  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta.  [Online].
Diakses 6 Maret 2018.
Puspitasari,  E.,  Yusmin,  E.,  &  Nursangaji,  A. (2015).  Analisis Kesulitan  Siswa Menyelesaikan  Soal Cerita  Materi  istem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  DI  SMP. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , 4 (5).
SD,  M.  P.  Ariestina,  Yunarti,  T.,  &  Sutiarso,  S. (2014).  Analisis Kesulitan  Siswa  Kelas VIII  dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Unila , 2 (2).
Sholekah,  L.  M.  A.,  &  Waluyo,  A.  (2017).  Analisis  Kesulitan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal Matematika  Ditinjau  Dari  Koneksi  Matematis  Materi  Limit  Fungsi. WACANA AKADEMIKA: Majalah Ilmiah Kependidikan , 1 (2).
Sudirman, S., Cahyono, E., & Kadir, K. (2019). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP Pesisir Ditinjau Dari Perbedaan Gender. Jurnal Pembelajaran Berpikir Matematika , 3 (2). Sugiyono. (2010). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Suherman, E. (2003). Strategi pembelajaran matematika kontemporer. Bandung: Jica .
Widdiharto,  R.  (2008). Diagnosis  kesulitan  belajar  matematika  SMP  dan  alternatif  proses remidinya. Jakarta: Depdiknas.