## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PBL PADA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI KELAS V SEKOLAH DASAR

## HASNAH BAHARUDDIN
SD Negeri No. 2 Kampung Baru e-mail : hasnah.bhr@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  model Problem  Based  Learning (PBL)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V Kihajar Dewantara pada mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  di  SD  Negeri  No.  2  Kampung  Baru  tahun  pelajaran  2022/2023.  Penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat  tahapan  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan/tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Metode penelitian yang digunakan adalah kwalitatif dan kwantitatif, subyek penelitaian ini adalah siswa kelas V Kihajar Dewantara SD Negeri No. 2 Kampung Baru semester genap tahun pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 27 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Pada siklus I ketuntasan klasikal 52% pada siklus II 100%. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa dengan model Problem Based Learning (PBL) pada pelajaran Pendidikan Agama Islam dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: model pembelajaran, problem based learning , hasil belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the Problem Based Learning (PBL) model can improve student learning outcomes of class V Kihajar Dewantara in the subject of Islamic Religious Education at SD Negeri No. 2 New Villages for the 2022/2023 academic year. This research is a classroom action  research  conducted  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  four  stages:  planning, implementation/action, observation and reflection. The research method used is qualitative and quantitative, the subject of this research is students of class V Kihajar Dewantara SD Negeri No. 2 New Villages in the even semester of the 2022/2023 school year, with a total of 27 people. The instruments used in this study were tests and observations. In the first cycle  of classical completeness 52% in the second cycle 100%. Based on the results of the study it was concluded that the Problem Based Learning (PBL) model in Islamic Religious Education lessons could improve student learning outcomes.
Keywords: learning models, problem based learning, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  berupa  pengetahuan,  tingkah  laku,  keterampilan  serta  kemampuan  yang diperoleh  peserta  didik  setelah  menerima  proses  pembelajaran  serta  pengalaman  belajar  dan mampu mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari  (Harefa, 2020).  Hasil belajar merupakan tolak ukur untuk menentukan tingkat keberhasilan peserta didik dalam memahami konsep dalam belajar, dimana hasil belajar ini dapat dilihat dari kemampuan peserta didik dalam memahami  materi  yang  disampaikan  guru  dalam  pembelajaran,  yang  terwujud  melalui perubahan sikap, sosial, dan emosional peserta didik (Nurhasanah & Hidayati, (2021). Menurut Brahim (dalam Susanto, 2013) hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu. Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah pengetahuan, tingkah laku dan keterampilan yang diperoleh peserta didik setelah proses
pembelajaran  dan  merupakan  tolak  ukur  untuk  mengetahui  keberhasilan  peserta  didik dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes.
Kenyaataan  yang  terjadi,  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada  kelas  V Kihajar Dwantara SD Negeri No.2 Kampung baru pada nilai formatif masih berada dibawah Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Dari  27  siswa  terdapat  15  siswa  yang  masih  berada dibawah  ketuntasan  nilai  rata-rata  hanya  mampu  mencapai  65  dengan  kategori  kurang sedangkan  KKM  Pendidikan  Agama  Islam  70.  Dengan  fenomena  ini  pendidik  menyadari bahwa  metode  ceramah  yang  diterapkan  tidak  menarik  dan  sangat  membosankan  sehingga perhatian  siswa  pada  proses  pembelajaran  tidak  pokus  dan  tidak  semangat  belajar.  Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) perlu memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang membuat siswa terlibat aktif yaitu menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Model pembelajaran Problem Based Learing (PBL) adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu dasar bagi peserta didik untuk belajar berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah serta memperoleh pengetahuan dan konsep esensial dari materi pelajaran (Karmana, 2020). Problem Based Learning atau pembelajaran berbasis masalah  merupakan  suatu  model  pembelajaran,  yang  mana  peserta  didik  mengerjakan permasalahan  otentik  dengan  tujuan  untuk  menyusun  pengetahuan  mereka  sendiri, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat tinggi (Burhan dkk., 2021). Cahyo (2013) mengatakan bahwa pembelajaran berdasarkan masalah atau Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pembelajaran yang didasarkan pada prinsip menggunakan masalah sebagai titik awal akusisi dan integrasi pengetahuan baru. Menggunakan model Problem Based Learning (PBL) siswa dapat berfikir secara kritis untuk memecahkan suatu masalah dan dapat mengetahui pengetahuan baru.
Penjelasan para ahli tentang model Problem Based Learning (PBL) sangat  sesuai  untuk menstimulus semangat dan kreatiftas peserta didik kelas V SD Negeri No. 2 Kampung Baru pada  kegiatan  pembelajaran,  karena  jika  permasalahan  ini  tidak  diatasi  maka  Pendidikan  di sekolah  ini  ke  depannya  mengakibatkan  ketertinggalan  dibandingkan  dengan  sekolah  dasar yang  lain.  Sehingga  peneliti  perlu  melakukan  penelitian  dengan  judul  ‘’Peningkatan  Hasil Belajar Siswa Melalui Problem Based Learning (PBL) Pada Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V SD Negeri No. 2 Kampung Baru Tahun Pelajaran 2022/2023’’.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  No.  2  Kampung  Kelurahan Labuang  Kecamatan  Banggae  Timur  Kabupaten  Majene  Sulawesi  Barat.  Subjek  penelitian kelas V Kihajar Dewantara yang berjumlah 27 orang terdiri dari 15 orang laki-laki dan 12 orang perempuan.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  April  sampai  bulan  Mei  2023  semester  Genap Tahun  Ajaran  2022-2023.  Desain  penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan  mengacu  pada model  Kemmis  dan  Taggart.  Siklus-siklus  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  akan membentuk langkah-langkah yakni perencanaan, pelaksanaan/tindakan, observasi dan refleksi, berakhirnya  siklus  ditandai  dengan  tercapainya  target  yang  diharapkan.  Penelitian  tindakan kelas ini dirancang terdiri dari dua siklus .
Objek dalam penelitian adalah penggunaan model Problem Based Learning (PBL) pada pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam . Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket dalam bentuk soal pilihan ganda yang teriri dari 10 nomor setiap siklusnya berbeda. Soal tes digunakan untuk  mengukur dan mengetahui hasil belajar siswa setelah  melaksanakan proses pembelajaran.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dan  kuantitatif.  Proses analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber yaitu
dari  hasil  observasi  dan  tes  yang  kemudian  diolah  berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pengelompokkannya.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  menghitung  jumlah  skor  secara keseluruhan  untuk  tiap-tiap  indikator  berdasarkan  pedoman  penskoran,  Skor  yang  telah diperoleh lalu dihitung menggunakan rumus. Setelah diperoleh skor semua siswa, lalu dicari ketuntasan secara klasikal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Siklus I
Hasil penelitian yang dijabarkan pada bagian ini terkait hasil belajar siswa setiap siklus dari penelitian tindakan kelas. Pada siklus I diperoleh bahwa perencanaan pembelajaran belum terlaksana  secara  optimal.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  kegiatan  keaktifan  siswa  dan perhatian  siswa  masih  kurang  sehingga  belum  mampu  secara  maksimal  menerapkan  model Problem Based Learning (PBL). Hal ini dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Hasil belajar siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Siklus I No Indikator Jumlah 1 Jumlah Siswa 27 2 Nilai Tertinggi 100 3 Nilai Terendah 50 4 Rata-Rata 71 5 Siswa Tuntas 14 6 Siswa Tidak Tuntas 13 7 Ketuntasan Klasikal 52%
Dari Tabel diatas dapat diketahui bahwa jumlah siswa keseluruhan sebanyak 27 orang, nilai tertinggi adalah 100, nilai terendah adalah 50, rata-rata adalah 71, siswa tuntas adalah 14, siswa tidak tuntas  adalah 13, ketuntasan klasikal adalah 52%. Hasil ini menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal belum tercapai.

## Siklus II
Hasil belajar siklus II menunjukkan bahwa adany peningkatan dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa Siklus II No Indikator Jumlah 1 Jumlah Siswa 27 2 Nilai Tertinggi 100 3 Nilai Terendah 70 4 Rata-Rata 83 5 Siswa Tuntas 27 6 Siswa Tidak Tuntas 0 7 Ketuntasan Klasikal 100%
Dari tabel diatas, dapat diketahui bahwa jumlah siswa keseluruhan sebanyak 27 orang, yang mencapai ketuntasan belajar secara individu sesuai dengan KKM sebanyak 27 orang dan yang belum mencapai  ketuntasan belajar dengan  KKM ≤70 sebanyak 0 sehingga ketuntasan klasikal  memperoleh  100%.  Sehingga  telah  memenuhi  target  kriteria.  Perbandingan  hasil belajar siswa selama proses tindakan dapat dilihat pada tabel berikut
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## Tabel 3. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
No Indikator Siklus I Siklus II 1 Siswa Tuntas 14 27 2 Ketuntasan Klasikal 52% 100%

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siklus I ditemukan bahwa hasil belajar siswa masih berada di bawah KKM. Hal ini belum sesuai harapan yang diinginkan, di mana jumlah siswa keseluruhan sebanyak 27 orang, nilai tertinggi adalah 100, nilai terendah adalah 50, rata-rata adalah 71, siswa tuntas adalah 14, siswa tidak tuntas adalah 13, ketuntasan klasikal adalah 52%. Hal ini terjadi karena siswa tidak fokus tidak sungguh-sungguh mengikuti materi,  bermai-main  dan  bercerita  dengan  teman  kelompoknya  waktu  habis  tidak  maksimal. Dengan ditemukannya penyebab tindakan siklus I maka pada siklus II diadakan perbaikan yaitu dilakukan antara lain dengan membagi kelompok yang semula satu kelompok terdiri dari 5-6 orang, dalam siklus II satu kelompok terdiri dari 3-4 orang. Tidak hanya itu, guru mendorong dan membangkitkan siswa untuk menyelesaikan tugas pada kegiatan hal ini diharapkan siswa dapat termotivasi sehingga fokus pada pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  hasil  belajar  siswa  yang  dicapai  pada  siklus  II  dapat  diketahui bahwa ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan. Nilai tertinggi 100, nilai terendah 70, rata-rata 83, siswa tuntas 27, siswa tidak tuntas 0, ketuntasan klasikal 100%.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, dengan model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini terlihat dari peningkatan yang terjadi dari aspek ketuntasan klasikal siklus I dan II, peningkatan terjadi karena penerapan model Problem Based Learning (PBL) pada siklus II dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena guru mengontrol dan memberikan motivasi kepada siswa pada saat mengerjakan tugas hal ini sejalan dengan penelitian  oleh  Irnawati  dkk.  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  guru  terus  mengontrol  hasil belajar yang diperoleh peserta didik agar dapat meningkatkan kemampuannya. Guru juga perlu memberikan motivasi peserta didik untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Tidak hanya itu,  guru  juga  perlu  mengarahkan  peserta  didik  untuk  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam pembelajaran,  serta  membantu  peserta  didik  untuk  mampu  mengambil  kesimpulan  atas permasalahan terkait materi pembelajaran. Penelitian yang dilakukan sebelumnya mengatakan bahwa model Problem Based Learning (PBL) merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk  memecahkan  suatu  masalah melalui metode ilmiah sehingga siswa memperoleh pengetahuan memiliki keterampilan memecahkan masalah (Ningsih 2018)
Respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran  yang  diterapkan  peneliti Problem  Based Learning (PBL) menunjukan bahwa siswa merasa senang mereka terlibat aktif terhadap materi pelajaran.,  suasana  belajar  menurut  siswa,  dengan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) lebih semangat lebih bermakna dibanding dengan metode ceramah dan tanya jawab.  Pendapat  lain  yang  mendukung  adalah  Primadoniati  (2020)  yang  mengatakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  lebih  efektif  dibandingkan  penyampaian pelajaran dengan metode ceramah dan tanya jawab karena pemilihan masalah yang disajikan disesuaikan dengan materi yang cocok untuk dikaji oleh siswa. Penelitian yang telah dilakukan sebelumnya  menyatakan  bahwa  model Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan pembelajaran  yang  memiliki  esensi  berupa  menyuguhkan  berbagai  situasi  bermasalah  yang autentik  dan  bermakna  kepada  siswa.  (Arends,  2008).  Dalam  PBL  peran  guru  adalah menyodorkan berbagai masalah autentik sehingga jelas bahwa dituntut keaktifan siswa untuk dapat menyelesaikan masalah tersebut.
Dengan  demikian  pelaksanaan  tindakan  perbaikan  pembelajaran  melalui  penelitian tindakan kelas melalui model Problem Based Learning (PBL) telah dapat meningkatkan hasil
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
belajar siswa sehingga tujuan perbaikan tercapai dengan optimal. Penerapan  model Problem Based Learning (PBL) sangat membantu peningkatan hasil belajar siswa, hal ini dikarenakan siswa lebih aktif dan semangat menyelesaikan tugas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh kesimpulan bahwa dengan model Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Semester 2 tahun pelajaran 2022/2023. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata siswa serta tingkat ketuntasan secara klasikal pada tiap siklus. Pada siklus I nilai rata-rata siswa hanya 52 dan pada siklus II mencapai rerata 100, hal  ini mengindikasikan  terjadi kenaikan  sebesar 48.  Dengan ketuntasan 14 siswa pada siklus  I  (52%)  dan  pada  siklus  II  ketuntasan  27  siswa  (100%).  Dari  analisis  di  atas  dapat disimpulkan model  Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada kelas V Kihajar Dewantara pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  Richard.  I.  (2008).  Belajar  untuk  mengajar.  Edisi  ke  tujuh  alih  bahasa  oleh  helly prayitno  dan  sri  mulyantani  prayitnodari  judul  learning  to  teach.  Seven  edition. Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pelajar.
Burhan,  dkk.  (2021).  Model Problem  Based  Learning (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Cara Berpikir Kritis Siswa di Sekolah Dasar . SNHRP , 3, 302–307. Cahyo.  (2013). Panduan  Aplikasi  Teori-Teori  Belajar  Mengajar  Teraktual  dan  Terpopuler Yogyakarta: DIVA Press
Harefa.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Pembelajaran  Kooperatif  Make  A Match  Pada  Aplikasi  Jarak  Dan  Perpindahan. Geography:  Jurnal  Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 8(1), 1–18. Irnawati, Y. Efendi, dan M. A. Movitaria. (2021). Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Sekolah Dasar. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4(2). 81-88. Karmana, I. W., I. D. Dharmawibawa, T. L. Hajiriah. (2020). Efektivitas strategi PBL berbasis potensi  akademik  terhadap  keterampilan  pemecahan  masalah  dan  berpikir  kritis siswa SMA pada topik lingkungan. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6(1). 20-26. Nurhasanah & Hidayati (2021). Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Kelas VIII pada Materi Persegi Panjang. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8(1). Ningsih, P. R., Hidayat, A., & Kusairi, S. (2018). Penerapan Problem Based Learning untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III. Jurnal Pendidikan,3(12), 1587–1593. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11799
Primadoniati  (2020)  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pendidikan  Agama  Islam.  IAIN  Bone .  Jurnal Kependidikan , 9(1). Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group