## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No. 2, Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PENGARUH MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA TEMA 2 SUBTEMA 3 BERMAIN DILINGKUNGAN SEKOLAH DI KELAS II SD NEGERI 095246 PEMATANG KERASAAN
Feby Samosir 1 *, Muktar Panjaitan 2 , Hedty Sitio 3 1* Mahasiswa Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
2,3 Dosen Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar febysamosir5@gmail.com
Abstrak, Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tema  2  subtema  3  bermain dilingkungan sekolah kelas II SD Negeri 095246 Pematang Kerasaan dengan menggunakan media gambar. “ Peneliti menggunakan Pre-eksperimental Desaign (keterbatasan jumlah sampel yang akan diteliti) menggunakan One group pretest dan posttest yaitu kelas eksperimen yang diawali dengan (pretest)  sebelum  diberikan  perlakuan,  kemudian  (posttest)  setelah  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan  media  gambar.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  20  siswa. Instrument pengumpulan data yang digunakan adalah lembar soal pilihan ganda yang diberi melalui pretest dan posttest. Data hasil penelitian ini dianalisis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t, dari hasil penelitian diketahui hasil uji-t t hitung sebesar 0,000 < t tabel 0,05. Jadi Ha diterima dan  Ho  ditolak,  maka  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  media  gambar  terhadap  hasil  belajar siswa kelas II pada tema 2 subtema 3 bermain dilingkungan sekolah di SD Negeri 095246 Pematang Kerasaan.
Kata kunci : Media Gambar, Hasil Belajar, Tematik.

## THE EFFECT OF IMAGE ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN THEME 2 SUBTHEME 3 PLAY IN THE SCHOOL ENVIRONMENT IN CLASS II SD NEGERI 095246 PEMATANG KERASAAN
Feby Samosir 1* , Muktar Panjaitan 2 , Hedty Sitio 3
1 Student of HKBP Nommensen Pematangsiantar University
2,3 Lecturer of HKBP Nommensen Pematangsiantar University febysamosir5@gmail.com
Abstract; This study aims to improve student learning outcomes theme 2 subtheme 3 playing in the second grade school environment of SD Negeri 095246 Pematang Kerasa by using image media. Researchers  used  Pre-experimental  Design  (limited  number  of  samples  to  be  studied)  using  One group pretest and posttest, namely the experimental class that begins with (pretest) before being given treatment, then (posttest) after being given treatment using image media. The sample used in this study were 20 students. The data collection instrument used was a multiple choice question sheet which was given through a pretest and posttest. The data from this study were analyzed using the normality test, homogeneity test, and t-test, from the results of the study it is known that the t-test result tcount is 0.000 < ttable 0.05. So Ha is accepted and Ho is rejected, so it can be concluded that there is an influence of image media on the learning outcomes of class II students on theme 2 sub- theme 3 playing in the school environment at SD Negeri 095246 Pematang Kerasa .
Keywords : Picture Media, Learning Outcomes, Thematic.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang  –  Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut Soeprapto (2013:266) Pendidikan khususnya pendidikan formal merupakan salah satu proses terpenting dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa. Sumber daya manusia yang terdidik sebagai hasil pendidikan akan memberikan pengaruh yang besar bagi perkembangan  masyarakat  dan  bangsa.  kehidupan  nasional.  Menurut  definisi  diatas menyimpulkan bahwa pendidikan adalah suatu proses pendewasaan manusia melalui sadar dan terencana baik secara formal maupun non formal untuk mengaktifkan potensi yang ada pada diri manusia, sehingga terbentuklah berbagai keterampilan yang berguna bagi manusia dirinya, masyarakat, bangsa dan negara melalui upaya pengajaran dan pelatihan.
Menurut  Gagne  &  Briggs  (  2008  )  menjelaskan  belajar  adalah  hasil  pasangan stimulus dan respon yang kemudian diadakan penguatan kembali ( reinforcement ) yang terus menerus. Reinforcement ini  dimaksudkan  untuk  menguatkan  tingkah  laku  yang diinternalisasikan dalam proses belajar . Proses belajar setiap orang akan menghasilkan hasil belajar yang berbeda - beda untuk itu perlunya reinforcement yang terus-menerus hingga mengalami perubahan tingkah laku kearah yang lebih baik. Belajar adalah suatu usaha yang mengubah  tingkah  laku.  Dimana  belajar  akan  membawa  suatu  perubahan  pada  individu- individu  yang  belajar.  Perubahan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  penambahan  ilmu pengetahuan, tetapi juga berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian, harga diri, minat, watak, dan penyesuain diri. Dengan demikian ,dapatlah dikatakan bahwa belajar itu sebagai rangkaian kegiatan jiwa raga, psiko-fisik untuk menuju ke perkembangan pribadi manusia  seutuhnya,  yang  berarti  menyangkut  unsur  cipta,  rasa  dan  karsa,  ranah  kognitif, afektif dan psikomotorik.
Pembelajaran adalah proses interaksi siswa dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat  terjadi  proses  perolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  pada  siswa.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu siswa agar dapat belajar dengan baik.
Media pembelajaran adalah alat yang digunakan oleh guru sebagai bahan komunikasi guru  selama  proses  pembelajaran  di  kelas  untuk  menyampaikan  pesan  kepada  siswa. Pentingnya media pembelajaran adalah sangat berperan penting untuk meningkatkan minat belajar siswa sekolah dasar khususnya dikelas rendah, karena siswa belum berpikir abstak sehingga  materi  yang  digunakan  harus  berbentuk  nyata.  Salah  satu  yang  mempengaruhi majunya suatu negara adalah kualitas pendidikan dari negara itu sendiri, karena peningkatan kualitas pendidikan akan mencerminkan hasil belajar setiap siswa. Selanjutnya keberhasilan atau hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kualitas pembelajaran yang bagus, karena kualitas pembelajaran yang bagus dapat berpengaruh dan memajukan mutu pendidikan maka perlu adanya  pengembangan  dan  pembaharuan  di  bidang  pendidikan.  Pendidikan  yang  mampu mendukung  pembangunan  di  masa  mendatang  adalah  pendidikan  yang  mampu mengembangkan  potensi  peserta  didik,  sehingga  yang  bersangkutan  mampu  menghadapi potensi peserta didik, sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan

## Submitted: 26 September 2022                             Accepted: 30 Oktober 2022
problema  kehidupan  yang  dihadapinya.Pendidikan  merupakan  hubungan  antar  pribadi pendidik dan anak didik.
Pendidik mempunyai peran yang strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia mencerdaskan kehidupan bangsa, sebab melalui pendidikan tercipta sumber daya manusia  terdidik  yang  mampu  menghadapi  perkembangan  zaman  yang  semakin  maju. Pendidikan  dipandang  sebagai  proses  yang  sangat  bermanfaat  di  dalam  kehidupan  yang bukan semata-mata hanya sebagai persiapan untuk melanjutkan kejenjang yang lebih tinggi, tetapi pendidikan memegang peranan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Untuk mencapai itu semua, diperlukan paradigma baru oleh seorang guru dalam  proses  pembelajaran,  yang  semula  pembelajaran  berpusat  pada  guru  menuju pembelajaran yang inovatif dan berpusat pada peserta didik. Perubahan tersebut dimulai dari segi  kurikulum,  model  pembelajaran  atau  pun  cara  mengajar.  Namun  yang  terjadi  di lapangan  saat  ini  masih  banyak  siswa  yang  kurangnya  pemahaman  siswa  tentang  materi pembelajaran.
Menurut Suparman (2020) Media gambar adalah media yang berbentuk bidang datar dengan sisi dua dimensi dan dapat diperbesar dengan berbagai kombinasi kata dan gambar untuk menarik perhatian siswa. Media gambar yang menarik perhatian siswa selama proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  fokus  siswa  sehingga  secara  tidak  langsung  dapat membuat siswa tertarik pada mata pelajaran yang sedang berlangsung.
Tematik  adalah  pembelajaran  terpadu  yang  melibatkan  beberapa  pelajaran  yang diikat  dalam  tema  tema  tertentu.  Permasalahan  yang  dialami  peserta  didik  pada    saat pembelajaran tematik tidak jauh dari bahan ajar yang tersedia masih ada yang menggunakan pendekatan mata pembelajaran sehingga menyulitkan guru memadukan materi sesuai tema. Dengan mengatasi masalah ini pastinya melakukan kerjasama team work guru, para siswa diajak untuk terlibat dalam menyiapkan media sesuai dengan tema, dan menggunakan bahan ajar seperti media gambar salah satunya.
Berdasarkan informasi yang didapatkan oleh peneliti dari wali kelas II SD Negeri 095246 Pematang Kerasaan dan diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran  tematik  masih  belum  memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal.  Hal  ini  dapat dilihat dari nilai ulangan harian siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan di sekolah. Seperti tabel dibawah ini:

## Tabel 1. Hasil Belajar Ulangan Harian Siswa Kelas II SD Negeri 095246 Pematang Kerasaan
No  Muatan Pembelajaran Jumlah Siswa Presentase (%) Tuntas Tidak Tuntas Tuntas  Tidak Tuntas 1 Bahasa Indonesia 10 15 40% 60% 2 IPA 8 17 32% 68% 3 PPKN 9 16 36% 64%

## Sumber: Wali Kelas II SD Negeri 095246 Pematang Kerasaan
Berdasarkan tabel 1. diatas dapat diketahui bahwa hasil yang diperoleh siswa dalam pembelajaran  belum  tercapai  nilai  KKM  yang  telah  ditentukan  pihak  sekolah.  Pada pembelajaran  Tematik  dari  25  siswa  yang  mencapai  nilai  diatas  KKM  adalah  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia 10 orang (40%) dan tidak mencapai nilai KKM adalah 15 orang (60%), KKM yang tuntas pada mata pelajaran Ipa 8 orang (32%) dan tidak mencapai KKM 17 orang (68%), dan untuk pembelajaran PPKN yang tuntas KKM 9 orang (36%) dan tidak
mencapai KKM 16 orang (64%). Penyebab rendahnya pemahaman siswa dalam memahami materi dimungkinkan karena cara atau metode penyampaian materi kurang menarik sesuai tuntutan kurikulum. Padahal kurikulum yang diberlakukan saat ini harus membuat proses belajar mengajar lebih aktif, kreatif dan menyenangkan. Melihat pentingnya pelajaran yang dibelajarkan pada jenjang pendidikan guru sekolah dasar dan seterusnya sebagai guru yang professional  harus  bisa  mengemas  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  dan bermakna  melalui  model  pembelajaran  yang  inovatif,  sehingga  siswa  dapat  meraih  hasil belajar  yang  optimal.  Namun  kenyataan  dilapangan,  masih  banyak  guru  yang  mengajar hanya melalui metode ceramah, penugasan, tanya jawab yang menyebabkan hasil belajar masih rendah.
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti akukan pada kegiatan belajar siswa kelas II SD Negeri 095246  Pematang  Kerasaan  pembelajarannya tidak menarik, hanya terpaku pada buku teks saja yang membuat pembelajaran tersebut terkesan monoton. Guru kurang dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran,  media  yang  digunakan  hanya  buku  teks.  Oleh karenanya  siswa  tidak  semangat  dalam  belajar  dan  mencari    kesibukan    lain  yang  lebih menarik  misalnya  mengganggu  temannya,  berbicara  pada  saat  pembelajaran  dan  lain sebagainya.  Sehingga  ini  mengakibatkan  hasil  belajar  melalui  media  gambar  pada  siswa kelas II SD Negeri  095246  Pematang Kerasaan  ini rendah.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  membuat  skripsi mengenai “ Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 2 SubTema 3 Bermain di Lingkungan Sekolah di  Kelas II SD Negeri 095246 Pematang Kerasaan Tahun pembelajaran  2022/2023”.  Melalui  skripsi  ini  diharapkan  dapat  memperoleh  gambaran mengenai pengaruh media gambar terhadap Hasil Belajar Pada siswa kelas II SD Negeri 095246 Pematang Kerasaan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian  Eksperimen  yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  terhadap  yang  lain.  Jenis  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  yaitu Pre- Eksperimental Design yaitu suatu jenis penelitian yang hanya melibatkan satu kelas sebagai kelas  eksperimen  yang  dilaksanakan  tanpa  adanya  kelompok  pembanding  dengan  tujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media gambar terhadap hasil belajar pada siswa. Desain  pada  penelitian  ini  adalah One  Group  Pre-Test    Post-Test  Desing .  Desain  ini digunakan karena penelitian ini hanya melibatkan satu kelas yaitu kelas eksperimen yang diawali  dengan Pre-test sebelum  diberi  perlakuan  kemudian post-test setelah  diberikan pelakuan dengan menggunakan media gambar.
Penelitian ini dilakukan di satu sekolah dengan responden sebanyak 20 siswa. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel pertama (X) adalah  media gambar sebagai variabel  bebas  ( independent  variable )  dan  variabel  kedua  (Y)  yaitu  hasil  belajar  sebagai variabel  terikat( dependent  variable ).  Uji  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah uji validitas, uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran, uji daya beda. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas,uji homogenitas, uji hipotesis (uji t).

## HASIL PENELITIAN

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  uji  statistic  kolmogrov- smirnov  untuk  melihat  tingkat  signifikasinya.  Data  disebut  normal  jika  signifikansi kolmogorov-smirnov > 0,05.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 20 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.72809855 Most Extreme Differences Absolute .196 Positive .146 Negative -.196 Kolmogorov-Smirnov Z .878 Asymp. Sig. (2-tailed) .424
Untuk mengetahui bahwa penelitian berhasil maka peneliti melakukan uji  normalitas. Adapun hasil uji normalitas dapat dilihat nilai signifikansi diatas yaitu 0,424 > 0,05 maka data tersebut normal.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas yang digunakan pada penelitian ini adalah uji levene statistic untuk melihat tingkat signifikannya. Data disebut normal jika signifikansi levene statistic > 0,05

## Tabel 3. Hasil uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Variabel Levene Statistic  df1 df2 Sig. 3.705 1 38 .062
Untuk  mengetahui  bahwa  penelitian  berhasil  maka  peneliti  melakukan  uji homogenitas. Adapun hasil uji homogenitas dapat dilihat nilai signifikansi diatas yaitu 0,062 > 0,05 maka data tersebut homogeny.
3. Uji t Setelah data dinyatakan berdistribusi normal dan homogeny, maka selanjutnya dapat dilakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan  “Uji  T”.  Statistic  yang  digunakan  untuk menguji hipotesis penelitian adalah uji-T. hipotesis yang diajukan adalah:
Ha : Terdapat pengaruh media gambar terhadap hasil belajar siswa Siswa    Pada Tema 2 SubTema 3 Bermain di Lingkungan Sekolah di Kelas II SD Negeri 095246 Pematang Kerasaan.
Ho  :  Tidak  terdapat  pengaruh  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa  Pada  Tema  2 SubTema 3 Bermain di Lingkungan Sekolah di Kelas II SD Negeri 095246 Pematang Kerasaan.
Tabel 4. Uji T Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 49.611 5.231 9.483 .000 MODELST .658 .118 .797 5.596 .000
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  dapat  dilihat  hasil  signifikan  yang diperoleh  0,000  <  0,05,  yang  artinya  ada  pengaruh  media  gambar  terhadap  hasil  belajar siswa. Hasil perhitungan uji-T sebesar 5,596 dapat diketahui dari nilai yaitu 5,596 > 2,086 yang artinya ada pengaruh media gambar terhadap hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  bab  ini  peneliti  menguraikan  simpulan  dan  saran  yang disusun berdasarkan seluruh kegiatan penelitian, mengenai pengaruh media gambar terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  II  SD  Negeri  095246  Tahun  Pembelajaran  2022/2023  sebagai berikut:  Pada  kelas  II  dengan  menggunakan  media  gambar  pada  mata  materi  bermain dilingkunganku  Subtema  bermain  dilingkungan  sekolah  pembelajaran  2  di  SD  Negeri
tabel hitung t t >
095246 Pematang Kerasaan Tahun Pembelajaran 2022/2023 kelas II adalah nilai rata-rata posttest  78,75  berada  dengan  kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  normalitas  dengan menggunakan  taraf  signifikansi  5%  atau  0,05  dengan  hasil  0,424  >  0,05    yang  dapat dikatakan  data  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  pengujian  homogenitas  dapat  dilihat bahwa nilai sebesar 0,062 artinya (0,062  > 0,05). Maka terdapat pengaruh yang kuat dan terdapat pengaruh media gambar terhadap hasil belajar siswa di kelas II SD Negeri 095246 Pematang  Kerasaan.  Dan  berdasarkan  perhitungan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  Bermain dilingkunganku  kelas  II  SD  Negeri  095246  Pematang  Kerasaan  Tahun  Pembelajaran 2022/2023 dengan t hitung > t tabel dimana 5,596 > 2,086 pada taraf signifikan α = 0,05. Siswa dengan  tema  bermain  dilingkunganku  sub  tema  bermain  dilingkungan  sekolah  dengan demikian  H a diterima  dan  H O ditolak.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan menerapkan media gambar juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema bermain dilingkunganku  subtema  3  di  kelas  II  SD  Negeri  095246  Pematang  Kerasaan  Tahun Pembelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, A. A., & Tarman, T. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. JRPD  (Jurnal  Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1), 40–48. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i1.1238 Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Aunurrahman.2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Faizah, S. N. (2020). Hakikat Belajar Dan Pembelajaran. At-Thullab : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 1 (2), 175. https://doi.org/10.30736/atl.v1i2.85 Festiawan, R. (2020). Belajar dan pendekatan pembelajaran. 2020 , 1–17
FITRIANI, A. (2019). Pengaruh Media Gambar Terhadap Minat Baca Anak Usia Dini Di Tk Insan Cemerlang Manuruki Makassar. Digilibadmin.Unismuh.Ac.Id . https://digilibadmin.unismuh.ac.id/upload/5956-Full_Text.pdf
Istirani & Pulungan. 2018. Ensiklopedia Pendidikan . Medan: Medan Persada Khodijah, S. (2018). Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Pengumuman Di Kelas IV MIS Nur Hafizah Desa Sei Rotan Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang Tahun Pelajaran 2017/2018 . 93. http://repository.uinsu.ac.id/5768/1/Skripsi Intan Sahara_pdf.pdf
Mahananingtyas, E., Ritiauw, S.P., & Lasso, S. D. (2020). PENERAPAN MODEL CIRC BERBANTUAN  MEDIA  GAMBAR  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SDN 2 LATIHAN AMBON. PEDAGOGIKA : Jurnal Pendagogik dan Dinamika Pendidikan, 8(2), 130-139
Mirnawati. (2020). Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa. Jurnal Didaktika , 9 (1), 98–112.
Nabillah,  T.,  &  Abadi,  A.  P.  (2020).  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa.
Prosiding Sesiomadika , 2 (1), 659–663
Nasional, U. S. P. (1982). Introduction and Aim of the Study. Acta Pædiatrica , 71 , 6–6. https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.1982.tb08455.x
Nurrita , Tenni . 2018 . Pembelajaran Untuk Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa . Vol . 3 (1):Hal 174.
Oktaviyanti,  I.,  Amanatulah,  D.  A.,  &  Novitasari,  S.  (2022).  Analisis  Pengaruh  Media Gambar terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5589–5597.
Rahayu,  S.  (1967).  Konsep  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  disekolah.
Gastronomía Ecuatoriana y Turismo Local. , 1 (69), 5–24.
Rahman,  A.  A.  (2011).  Penggunaan  Media  Gambar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas Vi Sd Negeri I Peusangan Bireuen Aceh. Madrasah , 3 (2), 190–201. Rusman , 2015 . Pembelajaran Tematik Terpadu, Teori ,Praktik, dan Penilaian . Rajawali Pers . Pendidikan
Siregar, F. A. (2012). Pengaruh Model Kooperatif Tipe Nht Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  Viii  Smp  Negeri  18  Medan. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 1 (1),  33–38. https://doi.org/10.22611/jpf.v1i1.3379 Slameto , 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta. Slameto. 2017. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sudarsana, U. (2014). Konsep Dasar Pembinaan Minat Baca. Pembinaan Minat Baca , 1–49. http://repository.ut.ac.id/4222/1/PUST4421-M1.pdf
Sugiyono. 2017. Metode Kuantitatif, Kualitatif. Bandung: ALFABETA. Supardi, K. (2017). Media Visual Dan Pembelajaran Ipa Di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 1 (10), 160–171.
Susanto. 2013. Teori belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Prenada Media Group