## ANALISIS PERAN TEAM TEACHING TERHADAP PENINGKATAN LITERASI MAHASISWA MANAJEMEN ATAS LEMBAGA KEUANGAN
Moh. Agung Surianto Universitas Muhammadiyah Gresik cakagung@yahoo.com

## Abstrak
Tingkat literasi keuangan masyarakat Indonesia masih rendah, hanya sebesar 21,7 persen.  Survei  yang  dilakukan  oleh  Otoritas  Jasa  Keuangan  (OJK)  tahun  2013 menunjukkan indeks literasi keuangan atau tingkat melek masyarakatIndonesia terhadap industri jasa keuangan dan produknya masih jauh dibandingkan negara-negara tetangga di kawasan ASEAN.
Pembelajaran mata kuliah Bank dan Lembaga Keuangan Lain yang menjadi salah satu mata kuliah wajib yang harus ditempuh mahasiswa Program Studi (Prodi) Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Gresik tentu saja  menjadi media penting guna meningkatkan tingkat literasi keuangan masyarakat di Indonesia. Salah satu strategi penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah meningkatkan kemampuan dosen untuk memecahkan masalah pembelajaran secara professional.
Penelitian  saat  ini  bertujuan  menganalisis  peran team  teaching terhadap peningkatan  literasi  mahasiswa  Manajemen  atas  lembaga  keuangan  di  Indonesia,  baik lembaga bank maupun non bank.Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara mendalam, dan dokumentasi. Sumber data dalam penelitian ini adalah data subyek. Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengan  metode  triangulasi,  dengan melakukan penggabungan data baik secara kuantitatif maupun secara kualitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa; Pertama, metode pembelajaran team teaching memiliki  manfaat  besar  dalam  perumusan  model  pembelajaran  secara  bersama-sama, materi  yang  akan  disampaikan  serta  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam proses  perkuliahan  bisa  dikaji  secara  tim.  Kedua,  metode  pembelajaran team  teaching membantu  menyelesaikan  permasalahan  pembelajaran  yang  ditemui  dikelas  secara bersama-sama, secara efektif dan lebih cepat.
Kata Kunci : Team Teaching, Literasi Mahasiswa Manajemen, Lembaga Keuangan.

## Abstract
The Indonesian financial literacy level is still low, only 21,7 percent. The survey conducted by Otoritas Jasa Keuangan (OJK) in 2013 showed the financial literacy index or awareness level of Indonesians towards the financial service industry and the product was still far compared to other ASIAN countries.
Bank  and  Other  Financial  Institution course  as  one  of  compulsory  courses  in Management Department of Economy Faculty in University of Muhammadiyah Gresik became an important media to improve people financial literacy level in Indonesia. One of the important strategies to improve the education quality is improving the lecturers’ ability to solve the problem professionally.
This study is aimed to analyze team teaching role towards the literacy improvement

## PENDAHULUAN
Deputi Komisioner Bidang Edukasi dan Perlindungan  Konsumen  Otoritas  Jasa Keuangan  Sri  Rahayu  Widodo  mengatakan tingkat literasi keuangan masyarakat Indonesia masih rendah, hanya sebesar 21,7 persen. Survei yang  dilakukan  oleh  Otoritas  Jasa  Keuangan (OJK) tahun 2013 menunjukkan indeks literasi keuangan  atau  tingkat  melek  masyarakat Indonesia  terhadap  industri  jasa  keuangan  dan produknya  masih  jauh  dibandingkan  negara- n e g a r a   t e t a n g g a   d i   k a w a s a n   A S E A N sebagaimana terlihat dalam gambar berikut:
masyarakat Indonesia yang masih paling rendah (21.7%)  jika  dibandingkan  dengan  negara tetangga,  seperti  masyarakat  Filipina  saat  ini telah  melebihi  angka  30  persen,    literasi masyarakat  Malaysia  telah  mencapai  60-70 persen dan bahkan masyarakat Singapura telah mencapai 98 persen(Widodo: 23 Agustus 2014).
Hasil  survey  yang  dilakukan  OJK mencakup  20  propinsi  di  Indonesia  dengan target  responden  mencapai  8000  orang  (400 responden  tiap  propinsi)  menunjukkan  bahwa indeks  literasi  responden  terhadap  lembaga keuangan  bank  dan  non  Bank  masih  rendah. Sedangkan  tingkat  utilitas  (penggunaan  jasa keuangan)  responden  terhadap  bank  sebesar 57,  28%  sedangkan  lembaga  keuangan  lain (non  bank)  masih  sangat  rendah  sebagaimana gambar 2 berikut:
92
Didaktika, Vol. 21,  Nomor 2, Februari 2015
of management students over the Indonesian financial institute, whether it is bank or non- bank. The approach used in this study is descriptive qualitative.
Data collection technique is observation, deep interview, and documentation. The source of this study is from the subject.
Data analysis method used in this study is triangulation method, by implementing data merger quantitatively or qualitatively.
The result of the study proved that firstly, the team teaching learning method has a big benefit in formulating the learning model severally. The materials delivered and the media used in this learning process were analyzed in team. Secondly, the team teaching learning method helped solving the learning problems faced during the class effectively and fast.
Keywords : team teaching, management students’ literacy, financial institution
Berdasarkan  gambar  1  diatas,  dapat diketahui bahwa terdapat pekerjaan rumah besar dalam  upaya  meningkatkan  literasi  keuangan
Sumber: Widodo: 23 Agustus 2014
Gambar 1. Literasi Keuangan Masyarakat Indonesia
Dibandingkan Negara Tetangga

## Sumber: OJK: 12 Agustus 2014
Gambar 2. Indeks Literasi dan Indeks Utilitas Sektor Keuangan
Berdasarkan  data-data  informasi tentang  tingkat  literasi  keuangan  masyarakat Indonesia yang masih rendah sebagai penjelasan diatas,  maka  upaya  peningkatan  literasi tidak  mungkin  dilakukan  sendiri  oleh  OJK selaku  lembaga  pengawas  jasa  keuangan. Diperlukan  kerja  sama  antara  regulator  dan pelakuusaha  jasa  keuangan  dan  kementerian, s e p e r t i   K e m e n t e r i a n   K e u a n g a n   d a n Kementerian  Pendidikan,  untuk  mencapai pengetahuan  masyarakat  yang  mumpuni di sektor keuangan (Widodo: 23 Agustus 2014).
Pembelajaran  mata  kuliah  Bank  dan Lembaga  Keuangan  Lain  yang  menjadi  salah satu  mata  kuliah  wajib  yang  harus  ditempuh mahasiswa  Program  Studi  (Prodi)  Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Gresik  tentu  saja  menjadi  media  penting guna  meningkatkan  tingkat  literasi  keuangan masyarakat  di  Indonesia.  Bobot  mata  kuliah B a n k   d a n   L e m b a g a   K e u a n g a n   L a i n adalah  sebesar  3  sks  yang  bisa  diprogram pada setiap semester gasal.
Satu  hal  yang  menarik  adalah  kualitas pendidikan  di  indonesia  banyak  dipengaruhi oleh  para  ahli  pendidikan  dari  kalangan perguruan  tinggi.  Hal  ini  tentu  erat  sekali dengan  peran  strategis  seorang  dosen  dalam turut  meningkatkan  kualitas  pendidikan d i   I n d o n e s i a .   O l e h   k a r e n a   i t u Pimpinan Perguruan Tinggi, bertanggung jawab terhadap  pengelolaannya  karena  dosen memiliki  peran  yang  sangat  strategis dan  penompang  utama  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  di  perguruan  tingginya ( M u t a q i n :   2 0 0 9 ) .   D e m i k i a n   h a l n y a pendapat  Rahmat  (2007)  menyatakan
bahwa  salah  satu  strategi  penting  untuk m e n i n g k a t k a n   k u a l i t a s   p e n d i d i k a n adalah  meningkatkan  kemampuan  dosen untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran secara professional.
P e n e l i t i a n   s a a t   i n i   b e r t u j u a n m e n g a n a l i s i s   p e r a n   t e a m   t e a c h i n g terhadap  peningkatan  literasi  mahasiswa M a n a j e m e n   a t a s   l e m b a g a   k e u a n g a n di Indonesia.

## Literasi Lembaga Keuangan
Peningkatan  literasi  tentang  sektor  keuangan t e n t u   s a j a   h a r u s   d i a w a l i   d e n g a n p e n i n g k a t a n   p e m a h a m a n   t e n t a n g l e m b a g a   k e u a n g a n   i t u   s e n d i r i . O t o r i t a s   J a s a   K e u a n g a n   ( O J K ) : 2 0 1 4 , m e n d e f i n i s i k a n   l i t e r a s i   k e u a n g a n sebagai  rangkaian  proses  atau  aktivitas untuk meningkatkan:
1. Pengetahuan ( knowledge ),
2. Keterampilan ( skill );
3. Keyakinan ( confidence );
P a r a   k o n s u m e n   d a n   m a s y a r a k a t   l u a s s e h i n g g a   m e r e k a   m a m p u   m e n g e l o l a keuangan pribadi dengan lebih baik.
Tujuan  literasi  keuangan  adalah  (OJK: 2014);
1. Untuk  meningkatkan  literasi  seseorang y a n g   s e b e l u m n y a l e s s / n o t   l i t e r a t e menjadi well literate .
2. Meningkatkan  jumlah  pengguna  produk dan jasa keuangan.
Lebih  lanjut  OJK  menjelaskan  perbedaan derajat literasi sebagaimana gambar berikut :
Moh. Agung Surianto : Analisis Peran Team Teaching

## Peran TeamTeaching
S a l a h   s a t u   f a k t o r   u t a m a   y a n g menentukan  kualitas  pendidikan  di  perguruan tinggi adalah mutudosen yang ada di dalamnya (Mutaqin:  2009). Team  teaching (pengajaran secara  tim)  adalah  satu  bentuk  model pembelajaran  yang  dilakukan  secara  bersama pada satu mata kuliah tertentu.
Martiningsih    (2007)  dalam  Supahar (2009)  menyatakan    bahwa    metode pembelajaran team    teaching adalah    suatu metode mengajar   dimana   pendidiknya   lebih dari    satu    orang    yang    masing-masing mempunyai  tugas. Team  teaching menawarkan upaya  pembentukan    team  atau  kelompok  di antara guru dan pendidik   dengan   misi   utama meningkatkan   prestasi   siswa   dalam   belajar. Team    teaching juga  bermaksud  menggagas tentang    upaya  membangun    kebersamaan antara    guru    untuk    saling    belajar  dalam peningkatan    profesi    guru,    asah,    asih,    dan asuh.      Selanjutnya team    teaching adalah upaya  nyata  untuk  menangkap  segala  bentuk perubahan  di  dunia  pendidikan,  menggagas tentang  inovasi  yang  lebih  condong  pada
perubahan paradigma belajar (Supahar: 2009).
Pada  penelitiaan  Utami  dan  Siswanto (2012) dengan judul  “Penerapan Team Teaching Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP Islam  Al-Maarif  01  Singosari  Kabupaten Malang  menyarankan; pertama ,  sekolah hendaknya  memonitoring  pelaksanaan team teaching untuk  mengetahui  kekurangan  dan kendala  yang  dihadapi. Kedua ,  guru team teaching hendaknya  terus  meningkatkan keterampilan  mengajar,  memiliki  hubungan kerja yang kuat, mempunyai rasa saling percaya terhadap  patner team  teaching ,  dan  harus memahami peran masing-masing di dalam kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang berusaha  menggambarkan  fakta  sebagaimana adanya  dan  selanjutnya  dianalisis  dan disimpulkan  tentang  fakta  tersebut.  Penelitian deskriptif  dipilih  karena  sesuai  dengan  fokus penelitian,  yaitu  mendeskripsikan  peran team teaching terhadap  peningkatan  literasi mahasiswa Manajemen atas lembaga keuangan
Sumber: OJK: 12 Agustus 2014
Gambar 3. Perbedaan Tingkat Literasi Keuangan
pada mata kuliah Bank dan Lembaga Keuangan Lain.
Lokasi  penelitian  berada  di  Prodi Manajemen  Fakultas  Ekonomi  Universitas Muhammadiyah  Gresik,  Jalan  Sumatra  101 GKB  Gresik.  Pada  Prodi  Manajemen  pada semester  Gasal  tahun  akademik  2014/2015 menggunakan  model  pembelajaran team teaching pada mata kuliah Bank dan Lembaga Keuangan Lain.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara mendalam,  dan  dokumentasi.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  adalah  data  subyek, sehingga  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh yaitu  berupa  hasil  observasi,  dokumentasi  dan wawancara mendalam terhadap para dosen yang tergabung dalam team teaching program lesson study serta sebagian mahasiswa yang menempuh mata kuliah Bank dan Lembaga Keuangan Lain.
Metode  analisis  data  yang  digunakan adalah  dengan  metode  triangulasi,  dengan melakukan  penggabungan  data  baik  secara kuantitatif maupun secara kualitatif. Miles dan Hubermen  (1992)  menyatakan  terdapat  tiga komponen  dalam  analisis  data  kualitatif  yakni reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
G a m b a r a n   U m u m   P r o g r a m   S t u d i Manajemen  Fakultas  Ekonomi  Universitas Muhammadiyah Gresik
Program Studi (Prodi) Manajemen adalah salah satu Prodi dari dua (2) prodi yang ada di Fakultas Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah  Gresik, Prodi  satunya  adalah  Prodi  Akuntansi.  Kedua p r o d i   t e r s e b u t ,   m a s i n g - m a s i n g   s u d a h
terakreditasi  B  dari  Badan  Akreditasi Nasional.Lokasi  Prodi  Manajemen  berada  di Jalan  Sumatra  101  GKB  Gresik  Jawa  Timur dengan nomor telpon (031) 3951414 Fax: (031) 3952585.
Komposisi  jumlah  dosen,  karyawan  dan mahasiswa Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi semester  genap  tahun  akademik  2013-2014 adalah sebagai berikut:
Moh. Agung Surianto : Analisis Peran Team Teaching
Sumber : Biro Administrasi Akademik & Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Gresik: Juli 2014.
Tabel 1.  Dosen, Karyawan dan Mahasiswa Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas  Muhammadiyah Gresik
Jumlah Mahasiswa Jumlah Dosen Jumlah Karyawan Dosen Tetap Dosen Tidak Tetap 434 8 28 6

## Analisis Data
Kegiatan  pengumpulan  data  dalam  penelitian dilakukan mulai siklus I sampai dengan siklus IV tahapan Lesson Study sejak tanggal 9 September 2014 sampai dengan 13 Oktober 2014.  Adapun profil  informan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut;

## Tabel 2. Profil Informan Penelitian
1. Anita Handayani, SE, M.SM
2. Maulidya Rizki, SE, MM.
3. AbdurahmanFaris IH, SE 4. Sulistyanti
5. Walida Rahmawati
6. Nur Faizah K 7. Fatma Nur Wahyuni Nama No. Pekerjaan
Dosen  Model  (anggota team teaching ) Dosen  Model  (anggota team teaching ) Dosen  Model  (anggota team teaching ) Mahasiswa Manajemen Mahasiswa Manajemen Mahasiswa Manajemen Mahasiswa Manajemen
Sumber : Data Primer diolah: 2014
Peran Team Teaching Program team  teaching banyak  memberi manfaat  dalam  proses  pembelajaran,  masing- masing dosen saling memberi masukan kepada dosen model mulai dari proses Plan I, Do I, See I; Plan II, Do II, See II ;   Plan III, Do III, See III; dan  Plan  IV,  Do  IV,  See  IV.  Sebagaimana penjelasan berikut:
Plan I : pada tahap perencanaan perkuliahan I, dengan  materi  Uang  dan  Lembaga  Keuangan di  Indonesia,  masing-masing  anggota tim  teaching memberi  masukan  agar  dosen model menyesuaikan waktu pembelajaran yang sebatas  2  sks,  dalam  lembar  observasi  agar menekankan  aspek  pengamatan  terhadap mahasiswa,  serta  pembagian  kelompok mahasiswa dibuat menjadi 5 kelompok saja. Do I :  pada  tahap  pelaksanaan  I,  masing- masing  anggota  tim  dosen  melakukan pengamatan  terhadap  aktivitas  pembelajaran khususnya  tingkat  perhatian,  keaktifan, kerjasama, pemahaman, kemampuan presentasi, dan  kemampuan  menyimpulkan materi diakhir perkuliahan.  Hasil  penilaian  masing-masing tim dosen menyatakan secara umum mahasiswa m e m p e r h a t i k a n   p e n j e l a s a n   d o s e n , mampu  memahami,  dan  bekerjasama.  Hanya saja tingkat keaktifan mahasiswa kurang. See I : pada sesi evaluasi I, anggota tim dosen model  memberi  masukan  terkait  dengan durasi  waktu  yang  melebihi  rencana,  mencari s o l u s i   a g a r   m a h a s i s w a   l e b i h   a k t i f , dan  menggunakan  video  sebagai  tambahan media pembelajaran.
Plan II :  Pada  tahap  plan  II,  dengan  materi Otoritas  Jasa  Keuangan  (OJK),  tim  dosen memberi  masukan  kepada  dosen  model
agar  video  ditampilkan  pada  awal  kuliah  saja, presentasi  mahasiswa  menggunakan  power point,  kelompok  diskusi  dibentuk  menjadi 7  kelompok,  namun  yang  presentasi  diwakili 4 kelompok saja.
Do II :  pada  tahap  pelaksanaan  II,  masing- masing  anggota  tim  dosen  melakukan pengamatan  terhadap  aktivitas  pembelajaran mahasiswa,  dan  menilai  bahwa  tingkat perhatian  lebih  tinggi  dengan  adanya  media video,  mahasiswa  sudah  mulai  lebih  aktif berpartisipasi  dibandingkan  pertemuan sebelumnya,  namun  kemampuan  melakukan penyimpulan masih dinilai kurang baik.
See II : pada sesi evaluasi II, anggota tim dosen menilai  penggunaan  tampilan  video  sangat membantu  dalam  proses  pembelajaran, yakni  meningkatkan  tingkat  perhatian mahasiswa.  Guna  semakin  meningkatkan keaktifan  mahasiswa  dan  feea  balik  atas materi  yang  disampiakn,  maka  disepakati mahasiswa  wajib  membaca  dan  membuat m e m b u a t   r e s u m e   b a b   m a t e r i   y a n g akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Plan  III:  Pada  tahap  plan  III,  dengan  materi Pasar  Modal,  tim  dosen  memberi  masukan kepada  dosen  model  agar  tetap  menggunakan video  sebagai  tambahan  media  pembelajaran khususnya  topic  pasar  modal.  Selain  itu dosen  model  disarankan  agar  menambah referensi  khususnya  topic  pasar  modal  syariah serta  menambah  waktu  diskusi  mahasiswa agar tidak terlalu sedikit.
Do III : Berdasarkan hasil penilaian tim dosen, maka pelaksanaan pembelajaran ketiga (Do III), secara  umum  mahasiswa  semakin  perhatian, s e m a k i n   a k t i f   m e n d e n g a r k a n ,
bertanya dan berdiskusi. Tinggal satu kelompok yang masih agak kurang mampu menyelesaikan k a s u s   y a n g   d i b e r i k a n   d o s e n   m o d e l agar didiskusikan.
See III :  pada  sesi  evaluasi  III,  anggota  tim dosen  menilai  agar  penggunaan  video s e b a g a i   m e d i a   p e m b e l a j a r a n   t e t a p dipertahankan,  mempertahankan  keaktifan mahasiswa,  dan  kasus  yang  diberikan sebagai  bahan  diskusi  mahasiswa  sebanyak satu kasus saja.
Plan  IV:  Pada  tahap  plan  IV,  dengan  materi tentang  Dana  Pensiun,  tim  dosen  memberi masukan  kepada  dosen  model  agar  merevisi kasus  yang  akan  diberikan  kepada  mahasiswa sebagai  bahan  diskusi.  Mahasiswa  juga tetap  diwajibkan  membaca  dan  meresume materi  berikutnya  (Dana  Pensiun),  serta menggunakan  video  sebagai  bahan  tambahan media pembelajaran.
Do IV : Berdasarkan hasil penilaian tim dosen, maka pelaksanaan pembelajaran ketiga (Do III), secara  umum  mahasiswa  memiliki  tingkat perhatian  yang  semakin  tinggi,  semakin  aktif, tingkat  kerjasama  kelompok  semakin  baik, meskipun  masih  ada  1  kelompok  yang belum optimal melakukan kegiatan perkuliahan. See IV : Pada sesi evaluasi IV, anggota tim dosen menilai  secara  umum  proses  pembelajaran berjalan  semakin  baik,  meskipun  suara video  masih  kurang  baik,  dan  durasi p e m b e l a j a r a n   y a n g   m a s i h   m e l e b i h i dari perencanaan.
Berdasarkan  paparan  diatas,  dapat diketahui  bahwa  peran team  teaching sangat  besar  peranannya  dalam  proses p e m b e l a j a r a n ,   b a i k   d a l a m   p r o s e s
perencanaan  ( Plan ),  Pelaksanaan  (Do),  dan evaluasi  (See)  dari  siklus  I  hingga  IV, sebagaimana pernyataan  Abdurrahman Faris:
“Secara  pribadi  metode  pembelajaran team  teaching sangat  bermanfaat  bagi saya,  karena  metode  ini  membantu memberi  masukan  terhadap  materi  yang akan  saya  sampaikan,  dan  saya  jadi  tahu tentang  kelemahan  dalam  penyampaian materi yang saya lakukan”.
Pernyataan  senada  juga  disampaikan oleh Maulidya Rizqi: “ team teaching membantu saya dalam memperkaya metode pembelajaran yang  baru,  saya  menyarankan  model  team teaching agar diteruskan”.
Sedangkan pernyataan Anita Handayani sebagai berikut:
“ K a l a u   m e n u r u t   s a y a   m e t o d e pembelajaran  dengan  model team teaching sangat positif guna merumuskan teknik  pembelajran  secara  bersama-sama dengan  dosen  lain,  ketika  ada  masalah dikelas, bisa langsung dicari solusi secara bersama-sama”.

## Peningkatan Literasi Mahasiswa Manajemen atas Lembaga Keuangan di Indonesia
Berdasarkan hasil wawancara mendalam dengan perwakilan  mahasiswa  yang  menempuh  mata kuliah Bank dan Lembaga Keuangan Lain Bagi mahasiswa metode pembelajaran team teaching , sangat menyenangkan jika dibandingkan dengan metode  pembelajaran  satu  dosen  untuk  1  mata kuliah. Mahasiswa merasa lebih senang dengan jumlah dosen yang lebih dari 1 orang. Mereka merasa tidak bosan, tidak jenuh dan merasa lebih paham dalam hal pengetahuan tentang lembaga keuangan di Indonesia, baik bank maupun non bank.
Moh. Agung Surianto : Analisis Peran Team Teaching
Fatma menyatakan; “kalau  dosennya  cuma  satu,  kurang semangat,  model  kuliah  dengan  dosen lebih dari satu diteruskan saja”. Demikian halnya  dengan  pendapat  Nur  Faizah:” pembelajaran  model  tim  dosen  lebih menarik,  ada  videonya  dan  dosennya ganti-ganti,  meskipun  agak  kurang nyaman  sih,  ditunggui  dosen-dosen  lain dibelakang”.
Sulisyanti  juga  memiliki  pernyataan yang  selaras  dengan  teman-teman  lainnya; “Enak,  nggak  bosen  diajar  ganti-ganti  dosen, jadi  nggak  jenuh,  ada  diskusi  terus,  jadi semangat”.
Begitu  halnya  Walida,  meskipun memiliki  pendapat  yang  sedikit  berbeda,  tapi secara  prinsip  merasa  mendapatkan  banyak informasi dan pengetahuan baru;
“kalau  menurut  saya,  ganti-ganti  dosen kok agak kurang enak, karena saya harus lebih  adaptasi  dengan  gaya  dosen  yang berbeda-beda, tapi saya pada intinya bisa memahami  banyak  hal  tentang  lembaga keuangan  baik  bank  maupun  non  bank yang ada banyak disekitar kita”.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa;
1. Metode  pembelajaran team  teaching memiliki manfaat besar dalam perumusan model  pembelajaran  secara  bersama- sama, materi yang akan disampaikan serta media pembelajaran yang akan digunakan dalam  proses  perkuliahan  bisa  dikaji secara tim.
2. Metode  pembelajaran team  teaching membantu  menyelesaikan  permasalahan pembelajaran yang ditemui dikelas secara
bersama-sama,  secara  efektif  dan  lebih cepat.
Saran  yang  bisa  disampaikan  dalam penelitian  ini  sehubungan  dengan  peran  team teaching adalah:
1. M e l a n j u t k a n   p e n e r a p a n   m e t o d e pembelajaran team  teaching pada  mata kuliah yang sama, serta mata kuliah lain, khususnya  di  prodi  Manajemen  Fakultas Ekonomi ataupun prodi lain di lingkungan Universitas Muhammadiyah Gresik.
2. Bagi  penelitian  lanjutan,  bisa  mengkaji aspek  lain,  seperti  persepsi  mahasiswa terhadap  metode team  teaching serta p e n g a r u h n y a   t e r h a d a p   p r e s t a s i mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Biro  Administrasi  Akademik  &  Fakultas Ekonomi Universitas     Muhammadiyah Gresik:  Juli  2014:  Jumlah  Mahasiswa Aktif:  Universitas      Muhammadiyah Gresik.
Miles,  Matthew  B.  &  Huberman,  Michael  A.
1992. Analisis Data Kualitatif , Jakarta: UI Press.
Mutaqin.  2009. Peningkatan  Kualitas pendidikan  di  Perguruan  Tinggi Dilakukan  Melalui  Penyiapan  Tenaga Dosen  Bermutu  Secara  Berkelanjutan: Makalah Seminar Nasional “Penyiapan Tenaga PendidikProfesional” . Program PHKI UNY, 20 Juni 2009 di Yogyakarta. Supahar. 2009. Team Teaching : Sebuah Strategi U n t u k   M e m b a n g u n   L e a r n i n g C o m m u n i t y . P ro s i d i n g   S e m i n a r
Nasional  Penelitian,  Pendidikan  dan Penerapan  MIPA,  Fakultas  MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta.
Otoritas Jasa Keuangan. Strategi Nasional Literasi Keuangan Indonesia : . Diakses
12 Agustus 2014.
Rahmat  Adi.  2007. Pengembangan  dan
Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran (Penelitian  Berorientasi  Peningkatan Kualitas Pembelajaran): Makalah pada Workshop  Penelitian  pengembangan
Inovasi pembelajaran di Sekolah (PIPS) diselenggarakan  Lembaga  penelitian d a n   P e n g e m b a n g a n   U n i v e r s i t a s
Uhamka .  Diakses  tanggal  25  Agustus
2007: www. file.upi.edu
Utami  Yuni  Dwi    dan  Siswanto  Wahyudi:
Penerapan  Team  Teaching  Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP I s l a m   A l - M a ' a r i f   0 1   S i n g o s a r i Kabupaten  Malang : www.  jurnal- online.um.ac.id;  diakses  tanggal;  1 Desember 2014.
Widodo,  Sri  Rahayu. OJK:  Tingkat  Literasi Keuangan Masyarakat Indonesia Masih Rendah : www.harianaceh.co.id . Diakses 23 Agustus 201
Moh. Agung Surianto : Analisis Peran Team Teaching