## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI
DENGAN METODE TOPI PEMIKIRAN ( SIX THINKING HATS ) PADA SISWA

## KELAS X SMA GUPPI SAMATA

## Indramini
Universitas Muhammadiyah Makassar email : indramini@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah rendahnya keterampilan siswa dalam menulis paragraf argumentasi. Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk meningkatkan keterampilan  menulis paragraf  argumentasi dengan  metode Topi Pemikiran ( Six Thinking Hats ) pada siswa kelas X SMA Guppi Samata. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X-A yang terdiri atas 31 siswa. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa,  tes,  observasi,  analisis  dokumen, dokumentasi  dan  wawancara  serta  format  penilaian.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan menulis paragraf argumentasi dengan  metode Topi Pemikiran ( Six Thinking Hats ) pada siswa kelas X A SMA Guppi  Samata.  Peningkatan  keterampilan  menulis  paragraf  argumentasi  tampak  pada  kualitas  proses  kualitas hasil. Peningkatan proses pada akhirnya berdampak positif pada peningkatan produk pratindakan sampai siklus II. Nilai Rata-rata skor pada pratindakan diperoleh 61,03, nilai rata-rata skor pada siklus I diperoleh 78,83 dan nilai rata-rata skor pada siklus II diperoleh 84,0. Kenaikan skor rata-rata mulai dari pratindakan hingga siklus II diperoleh  22,97.  Secara  keseluruhan  semua  aspek  dari  kriteria  menulis  paragraf  argumentasi  mengalami peningkatan  yang  cukup  signifikasn,  yaitu  dari  aspek  isi,  organisasi  isi,  kosakata,  penggunaan  bahasa  dan mekanik.
Kata Kunci: Menulis, Paragraf Argumentasi, Metode Topi Pemikiran ( Six Thinkin Hats )

## Abstract
This research is motivated by the problem of low student skills in writing paragraphs argument. This research is a  type  of  class  action  (PTK).  The  purpose  of  this  research  is  to  improve  the  writing  skills  of  argumentation paragraph Thinking Hats method (Six Thinking Hats) in class X SMA Guppi Samata. The subjects were students XA  class  consisting  of  31  students.  Data  collection  techniques  used  in  this  study  are,  tests,  observation, document analysis, documentation and interviews and assessment format. The results of this study indicate that the  writing  skills  of  argumentation  paragraph  Thinking  Hats  method  (Six  Thinking  Hats)  on  XA  grade  high school students Guppi Samata. Improved writing skills paragraph argument looks at the quality of the quality of the  results.  Improved  process  ultimately  have  a  positive  impact  on  improving  product  pratindakan  until  the second  cycle.  Value  average  score  on  pratindakan  obtained  61.03,  the  average  value  of  the  score  in  the first cycle obtained 78.83 and the average value of the score in the second cycle was obtained 84.0. The increase in average  scores  ranging  from  pratindakan  until  the  second  cycle  obtained  22.97.  Overall  all  the  aspects  of writing paragraphs criteria argumentation has increased signifikasn, from the aspect of content, organization of content, vocabulary, language usage, and mechanics.
Keywords: Writing, Paragraph argument, Thinking Hats method (Six Thinking Hats)

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang utama  bagi  manusia  dengan  sesamanya.  Dalam berbahasa, manusia membutuhkan suatu keterampilan  agar  dapat  berkomunikasi  dengan lancar dan benar. Keterampilan berbahasa memiliki empat  komponen,  yaitu  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.Menulis  merupakan  suatu keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung  atau  tanpa tatap muka.
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung atau tanpa tatap muka. Tidak hanya  itu,  menulis  meliputi  suatu  kegiatan  yang dapat  menghasilkan  sebuah  karya  yang  mampu menggambarkan  gagasan  dan  perasaan  hati.  Jadi, keterampilan menulis sebagai salah satu keterampilan berbahasa atau kegiatan yang produktif dan merupakan bagian yang tidak pernah terpisahkan  dalam  seluruh  proses  pembelajaran yang  dialami  siswa  selama  menuntut  ilmu
disekolah.  Menulis  memerlukan  keahlian.  Oleh karena  itu,  diperlukan  latihan-latihan    yang berkelanjutan.
Menulis  yang  dimaksud  di  sini  tentu  saja bukan  hanya  sekedar  menuliskan  huruf-huruf  di atas  kertas,  akan  tetapi  menulis  dalam  arti  luas. Berikut  ini  pengertian  menulis  menurut  beberapa para ahli.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Depdiknas, 2012:  1497)  mengartikan  bahwa  menulis  adalah melahirkan pikiran atau perasaan (seperti mengarang,  membuat  surat)  dengan  tulisan. Melalui kegiatan menulis, seseorang dapat menuangkan ide-isenya atau meluapkan isi perasaanya.  Dengan  demikian,  menulis  merupakan suatu  cara  mengekspresikan  pikiran  atau  perasaan dalam bentuk tulisan.
Menurut  Tarigan  dalam  Munirah  (1982:  23), menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka  dengan orang lain.
Dari beberapa uraian diatas, dapat disimpulkan  bahwa  menulis  merupakan  suatu bentuk  komunikasi  yang  tidak  langsung  untuk menyampaikan  gagasan  penulis  kepada  pembaca dengan  menggunakan  bahasa  sebagai  media penyampaiannya.  Tulisan  yang  bermutu  selalu berpangkal pada pemikiran yang tepat dan jelas, hal itu  akan  tercermin  dalam  isi,  pemilihan  kata  dan tata susunan dari seluruh uraian tersebut.
Tujuan Menulis
Hugo Hartig (dalam Taringan 1984)
membagai  tujuan  penulisan,  diantaranya  sebagai berikut;
a. Tujuan  penugasan.  Pada  tujuan  ini,  penulis menulis  sesuatu  karena  ditugaskan  bukan karena  kemauan  sendiri.  Misalnya:  Siswa ditugaskan  merangkum,  sekretaris,  dan  lain- lain.
b. Tujuan  altruistik.  Penulis  bertujuan  untuk menyenangkan  para  pembaca,  menghindarkan kedukaan,  ingin  menolong  para  pembaca memahami,  menghargai  perasaan  serta  ingin membuat hidup para pembaca  lebih  mudah dan lebih menyenangkan dari hasil karyanya.
c. Tujuan persuasif. Penulis bertujuan meyakinkan para  pembaca  akan  gagasan  dan  kebenaran yang diutarakan.
Ciri-ciri Tulisan yang Baik.
a.   Tulisan  yang  baik  mencerminkan  kemampuan sang  penulis  menyusun  bahan-bahan  menjadi satu kesatuan yang utuh.
b.   Tulisan  yang  baik  mencerminkan  kemampuan sang  penulis  untuk  menulis  dengan  jelas  dan tidak  samar-samar,  memanfaatkan  struktur kalimat  bahasa  dengan  contoh  sehingga maknanya sesuai
Pengertian Paragraf Kamus Besar
Bahasa Indonesia (Depdiknas,  2012:  1020)  mengartikan  paragraf adalah  bagian  bab  dalam  suatu  karangan  yang biasanya  mengandung  satu  ide  pokok  dan penulisannyadimulai dengan garis baru.
Menurut  Muchlison  dalam  Munirah  (1992:
304),  paragraf  adalah  sebuah  kalimat  atau gabungan  dari  bebrapa  kalimat  yang  hanya mengandung  satu  ide  atau  satu  gagasan  serta  satu pokok pikiran.
Adapun  syarat-syarat  pembentukan  paragraf menurut  Keraf  dalam  Munirah  (1980)  yaitu kesatuan, kepaduan, dan kelengkapan.
Hakikat Paragraf Argumentasi
Kesesuaian argumen dalam karangan argumentasi  sangat  diperlukan.  Pada  hakikatnya karangan  argumentasi  berisi  ide-ide  yang  dapat memperkuat  pernyataan.  Ide-ide  dapat  berupa  data ataupun fakta. Tulisan argumentasi harus mengandung kebenaran untuk mengubah sikap dan keyakinan orang mengenai topik yang diargumentasikan.
Ciri-Ciri Paragraf Argumentasi
a.   Ada  pernyataan,  ide  atau  pendapat  yang dikemukakan  penulisnya  untuk  meyakinkan pembaca.
b.  Ada alasan, data atau fakta yang mendukung.
c.  Penutup beris kesimpulan.
d.  Penjelasan  dalam  paragraf  di  susun  atau disampaikan secara logis.
Struktur Tulisan Argumentasi
Ada  tiga  bagian  jika  dilihat  dari  struktur tulisan arguemntasi yaitu;
a.  Pendahuluan.  Penulis  paragraf  argumentasi harus  yakin  bahwa  maksud  suatu  bagian pendahuluan  adalah  tidak  lain  untuk  menarik dan  memusatkan  perhatian    pembaca  kepada argumen-argumen yang disampaikannya.
b.   Tubuh  atau  isi  argumen.  bertujuan  untuk membuktikan kebenaran yang akan disampaikan dalam paragraf argumentasi sehingga  kesimpulan  yang  akan  dicapai  juga benar.
c.  Kesimpulan.  Penulis  harus  menjaga  agar  apa yang  disimpulkan  tetap  mengacu  pada  tujuan dan  menyegarkan  kembali  ingatan  pembaca tentang  apa  yang  telah  dicapai  dan  dapat diterima  pembaca  sebagai  suatu  pernyataan yang logis.
Metode Topi Pemikiran ( Six Thinking Hats ) Dalam pembelajaran, metode adalah perancangan  lingkungan  belajar  dimana  siswa  dan guru terlibat selama proses pembelaran berlangsung.
Six  Thinking Hats  merupakan sebuah  metode yang  diciptakan  oleh  Dr.Edward  de  Bono,  seorang pakar  psikologi  dan  konsultan  kemahiran  Malta. Seperti  namanya  Six  Thinking  Hats  merupakan metode  berfikir  yang  direpresentasikan  dengan enam buah topi dengan warna yang berbeda (Putih, Kuning,  Hitam,  Merah,  Hijau,  Biru)  yang melambangkan  peran  masing-masing  warna  topi
tersebut.  Penggunaan  istilah  topi  dan  warna tersebut  tentu  membuat  metode  ini  lebih  mudah dipahami dan diterapkan.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Atau  (classroom  action  research) yang  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus.  Menurut Burns  (melalui  Madya,  2006:  9),  Penelitian tindakan  kelas  merupakan  penerapan  penemuan fakta pada pemecahan masalah dalam situasi sosial dengan  pandangan  untuk  meningkatkan  kualitas tindakan yang dilakukan di dalamnya

## Prosedur Penelitian
Rancangan penelitian tindakan kelas yang akan dilaksanakan  terdiri  atas  dua  siklus,  yakni    siklus pertama dan siklus kedua.

## Gambar 1. Gambar siklus I dan siklus II
Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat-alat  yang mendukung  proses  pelaksanaan  dalam  peneliian. Instrumen  penelitian  yang  peneliti  gunakan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1) Instumen pembelajaran, yang digunakan peneliti  sebagai  acuan  dalam  proses  belajar- mengajar adalah Rencana Program Pembelajaran  (RPP)  yaitu  berupa  satuan pembelajaran  yang  dijadikan  acuan  dalam
Kegiatan  Belajar-Mengajar  (KBM)  serta  Buku
Paket Bahasa Indonesia Kelas X SMA.
2) Instrumen    pengumpulan  data  yang  digunakan peneliti  yaitu  berupa  lembar  angket,  tes menulis,  observasi,  analisis  dokumen  dan wawancara.
Teknik Pengumpulan Data Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1) Tes Tes merupakan pemberian sejumlah pertanyaan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa dalam  menulis  paragraf  argumentasi  baik  sebelum dilaksanakan tindakan maupun setelak dilaksanakan tindakan.
2) Observasi Observasi  adalah  penilaian  yang  dilakukan melalui  pengamatan  terhadap  peserta  didik  sela,a pembelajaran berlangsung.
3) Analisis Dokumen
Observasi Pelaksanaan Perencanaan Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Observasi Refleksi
Analisis  dokumen  yang  berupa  lembar catatan pekerjaan siswa dilakukan untuk memperoleh data.
4) Wawancara Wawancara dilakukan setelah kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Wawancara  dilakukan secara  bebas,  dilakukan  untuk  mengunggap  data dan  memperoleh  gambaran  mengenai  kesan  dan esan  siswa  selama  belajar  menulis  paragraf argumentasi.
Teknik Analisis Data
1. Data Kualitatif
Data  kualitatif  berupa  peningkatan  wawasan, pengetahuan dan pengamalan siswa dalam  menulis
paragraf  argumentasi.  Dianalisis  dengan  teknik deskiptif kualitatif.
2. Data Kuantitatif
Data  kuantitatif  berupa  peningkatan  prestasi siswa dalam penelitian tindakan kelas ini dianalisis dengan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Data yang  dianalisis  meliputi  hasil  karya  siswa  berupa tulisan  paragraf  argumentasi  yang  dihasilkan  pada pratindakan,  siklus  I  dan  siklus  II.  Data  yang diperoleh  melalui  bentuk tes akan dianalisis secara kuantitatif,  sedangkan  data  yang  diperoleh  melalui observasi  dan  dokumentasi  akan  dianalisis  secara kualitatif.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Skor Hasil Menulis Paragraf Argumentasi Siswa dari Pratindakan, siklus I dan siklus II
No Subjek Kompetensi Siswa dalam Menulis Pratindakan Selisih Siklus I Selisih Siklus II 1. S1 65 14 79 2 81 2. S2 75 7 82 5 87 3. S3 51 27 78 2 80 4. S4 38 35 73 12 85 5. S5 75 5 80 6 86 6. S6 75 6 81 4 85 7. S7 72 6 78 7 85 8. S8 66 13 79 4 83 9. S9 53 25 78 6 85 10. S10 67 8 75 11 86 11. S11 52 25 77 3 80 12. S12 51 35 86 1 87 13. S13 50 28 78 6 84 14. S14 72 8 80 2 82 15. S15 60 20 80 4 84 16. S16 75 7 82 4 86 17. S17 73 10 83 4 87 18. S18 68 18 86 3 89 19. S19 50 25 75 1 76 20. S20 53 23 76 1 86 21. S21 49 26 75 7 82 22. S22 40 35 75 10 85 23. S23 52 26 78 7 85 24. S24 58 17 75 5 80 25. S25 79 7 86 3 89 26. S26 40 42 82 5 87 27. S27 76 2 78 8 86 28. S28 76 4 80 6 86 29. S29 77 2 79 6 85 30. S30 45 30 75 4 79 31. S31 59 16 75 4 79 Total nilai 1892 2444 2607
Nilai Rata-rata 61,03 78,83 84,0 Nilai tertinggi 79 86 89 Nilai terendah 38 73 76 Adapun grafik Peningkatan Keterampilan
Menulis  Paragraf  Argumentasi  dengan  Metode Topi Pemikiran ( Six Thinking Hats ) Keterampilan  menulis  paragraf  argumentasi dengan metode Topi Pemikiran ( Six Thinking Hats ) bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh peningkatan  keterampilan  siswa  dalam  menulis paragraf  argumentasi.  Setelah  data  diperoleh  dapat
disimpulkan,  pada  pratindakan  rata-rata  nilai  yang diperoleh adalah 61,03, saat akhir siklus I rata-rata nilai  yang  diperoleh  adalah  78,83.  Nilai  tersebut masih  mengalami  peningkatan  pada  akhir  siklus  II menjadi 84,0.gambaran lebih jelas tentang peningkatan keterampilan menulis paragraf argumentai  pada  siswa  kelas  X  A  SMA  Guppi Samata dapat dilihat pada grafik berikut.
Grafik 1 : Peningkatan Nilai Rata-rata Menulis Paragraf Argumentasi
Pembahasan 1.  Informasi  Awal  Kemampuan  Siswa  dalam Menulis Paragraf Argumentasi
Setelah  dilakukan  pratindakan,  maka  terlihat hasil  belajar  siswa  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan  menulis  paragraf  argumentasi  pada siswa  kelas  X  A  SMA  Guppi  Samata  tergolong rendah. Nilairata-rata yang diperoleh adalah 61,03. Saat  dilakukan  pratindakan  ini,  siswa  merasa kesulitan  dalam  mengungkapkan  ide  menjadi tulisan dan kesesuaian aspek dalam paragraf belum maksimal. Sebagaian besar dari mereka juga belum mengetahui  hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam menulis paragraf argumentasi.
2.  Pelaksanaan  Tindakan  Kelas  Pembelajaran Menulis  Paragraf  Argumentasi  dengan  Metode Topi Pemikiran ( Six Thinking Hats ).
Pelaksanaan  pembelajaran  menulis  paragraf argumentasi  dengan  metode  Topi  Pemikiran  ( Six Thinking Hats )  yang telah dilaksanakan dalam dua siklus  memfokuskan  pada  menulis  paragraf argumentasi  secara  terstruktur.  Peningkatan  itu terlihat pada kualitas proses dan kualitan hasil a. Peningkatan kualitas proses
Berdasarkan pengamatan dalam proses pembelajaran menulis paragraf argumentasi dengan metode  Topi  Pemikiran  ( Six  Thinking  Hats ).  Dari pratindakan,  siklus  I  dan  siklus  II  terlihat  adanya kualitas pembelajaran yang baik. Kekurangan yang terdapat  pada  siklus  I  mampu  ditingkatkan  pada siklus  II.  Pembelajaran  keterampilan  menulis paragraf  argumentasi  dengan  Topi  Pemikiran  ( Six Thinking  Hats ).mampu  membantu  siswa  dalam proses  menulis.  Siswa  dapat  menuangkan  ide, gagasan  dan  menghasilkan  tulisan  yang  baik..
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pratindakan Siklus I Siklus II Jumlah Nilai Rata-Rata Jumlah Nilai Rata-Rata
selama  proses  pembelajaran  peneliti  memegang penan  penting  dalam  menunjang  keberhasilan siswa khususnya keterampilan menulis. b. Peningkatan kualitas hasil peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  berdampak positif  pada  peningkatan  hasil  pembelajaran. Peningkatan  kualitas  hasil  menulis  paragraf argumentasi dapat dilihat  dai  perkembangan  hasil akhir  kerja  siswa  selama  dua  siklus  yaitu  Setelah data diperoleh dapat disimpulkan, pada pratindakan rata-rata  nilai  yang  diperoleh  adalah  61,03,  saat akhir  siklus  I  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  adalah 78,83. Nilai tersebut masih mengalami peningkatan pada akhir siklus II menjadi 84,0.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini, dapat  disimpulkan  bahwa  metode  Topi  Pemikiran ( Six Thinking Hats) dapat meningkatkan keterampilan  menulis  paragraf  argumentasi  pada siswa  kelas  X  A  SMA  Guppi  Samata.  Saat pratindakan,  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa adalah  61,03.  Saat  akhir  siklus  I,  rata-rata  nilai yang  diperoleh  siswa  meningkat  menjadi  78,83. Dengan  demikian  terjadi  peningkatan  sebesar  17,8 poin Nilai tersebut mengalami peningkatan kembali pada  pelakanaan  siklus  II  menjadi  84,0.  Berarti antara siklus I dan siklus II mengalami peningkatan sebesar 5,17 poin.
Saran
1.  Bagi  guru,  kreativitas  guru  dalam  proses pembelajaran  menulis  paragraf  argumentasi dengan  metode  Topi  Pemikiran  ( Six  Thinking Hats) harus  lebih  ditingkatkan  agar  siswa  lebih antusias  dalam  pembelajaran  menulis  dan  Bagi siswa,  siswa  harus  lebih  giat  berlatih  menulis agar  dapat  menghasilkan  tulisan  yang  baik  dan layak dipublikasikan.
3.  Bagi sekolah, sekolah hendaknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat memgembangkan keterampilannya dalam kegiatan menulis, khsusnya menulis paragraf argumentasi Hal ini dapat dilakukan seperti melaksanakan perlombaan antar kelas.
4.  Bagi peneliti lain, hendaknya pembelajaran menulis terutama menulis paragraf argumentasi
dilakukan lebih inovatif dan dengan waktu yang memadai dan terus memacu siswa dengan menggunakanberbagai metode agar mengahsilakn tulisan yang lebih baik.

## 5. REFERENSI
Abi  Sofyan  Giffari.  2013.  Six  Thinking  Hats.
(Online) netsains.net/013/10/six-thinking- hats, Diakses  03 Maret 2014, Pukul 09.55 Akhadiah, Sabarti dkk. 2001. Pembinaan Kemampuan  Menulis  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Erlangga
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Deka Kurnia. 2011. Upaya Meningkatkan
Keterampilan  Menulis  Argumentasi  dengan Menggunakan  Metode  Jigsaw. Skripsi . Tidak  diterbitkan.  Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta.
Dewi Ambarwati. 2011. Peningkatan Keterampilan
Menulis  Persuasi  dengan  Media  Iklan Advertorial  pada  Siswa  Kelas  X  SMA
Negeri 1 Prembun. Skripsi. Tidak diterbitkan.  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta
Keraf, Gorys. 2007. Argumentasi dan narasi.
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Mafrukhi, Wahono, dkk. 2006. Kompeten Berbahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga Medi  Yanto.  2013. Penelitian  Tindakan  Kelas . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Munirah.  2007. Dasar  Keterampilan  Menulis . Tidak diterbitkan. FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar.
Munirah.  2010.  Model  dan  Strategi  Pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Tidak  diterbitkan.  Fkip Universitas Muhammadiyah Makassar.
Munirah.  2015. Karya  Tulis  Ilmiah .  Tidak diterbitkan. FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar.
Nur, Hanis, dkk. 2001. Keterampilan Dasar Dalam
Proses  Pembelajaran .  Makassar:  Penerbit Unismuh Makassar Pers. Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian Pembelajaran Bahasa . Yogyakarta: Penerbit
BPFE