http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Volume 06  Number 01  2020 ISSN: 2302-3309
Received January 28, 2020; Revised January 30, 2020; Accepted January 31, 2020
Studi Hubungan Perilaku Guru SMK Teknik Listrik Dalam Pembelajaran Dengan Motivasi Belajar Siswa (Studi Kasus di SMKN 5 Padang)
Cindy Yulia Rezki 1 , Riki Mukhaiyar 2 *
12 Program Studi Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: riki.mukhaiyar@ft.unp.ac.id

## Abstrak
Perbedaan  suasana  belajar  menyebabkan  perbedaan  motivasi  belajar  siswa  pada  saat  proses pemebelajaran  di  masing-masing  pembelajaran  tersebut.  Ada  di  suatu  mata  pelajaran  siswa  akan semangat  dan  termotivasi  untuk  belajar,  tetapi  di  mata  pelajaran  lain  siswa  sangat  bosan  dan  tidak termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Rendahnya  motivasi  belajar  siswa  ini  tentu  menjadi  hal yang perlu diperhatikan, apa yang menyebabkan hal tersebut terjadi.  Mungkin saja salah satu hal yang mempengaruhinya adalah perilaku guru yang tidak disukai siswa.  Penelitian ini menggunakan metode penelitian  berupa  studi  korelasi  yang  akan  melihat  adakah  hubungan  yang  signifikan  antara  perilaku guru  dalam  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket yang  dibagikan  kepada  siswa  dan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  bebrapa  guru  mata  pelajaran sebagai  penguat  hasil  dari  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  yang  didapatkan  adalah  (1)  Pada  mata pelajaran  gambar  teknik  listrik  dengan  koefisien  korelasi  yang  didapat    sebesar  r xy =  0,5020, berdasarkan  tabel  pedoman  interpretasi  nili  koefisien  korelasi  dengan  nilai  0,5020  termasuk  kategori sedang. Selanjutnya Untuk  nilai t hitung > t table (2,83> 1,711) dimana t tabel diperoleh pada α= 5% dengan  (dk)=  n-2=26-2=24,  diperoleh  untuk  t  tabel  sebesar  1,711.  Karena  t  hitung  >  t  tabel,  maka hipotesis diterima., (2) Untuk mata pelajaran dasar listrik dan elektronika nilai koefisien korelasi yang didapat yaitu r xy = 0,6140, sesuai dengan tabel pedoman interpretasi (lampiran) termasuk kategori kuat. Dan untuk nilai t hitung > t tabel (2,45> 1,812) dimana t tabel diperoleh pada α= 5% dengan (dk)= n- 2=12-2=10,  diperoleh  untuk  t  tabel  sebesar  1,711  ).  Karena  t  hitung  >  t  tabel,  maka  hipotesis  juga diterima, (3) Dan mata pelajaran pengukuran dasar listrik dan elektronika nilai koefisiennya tergolong pada  kategori  sedang  berdasarkan  tabel  pedoman  interpretasi  koefisien  korelasi  karena  nilai  yang didapat adalah r xy = 0,5186. Untuk nilai t hitung > t tabel (1,916> 1,812) dimana t tabel diperoleh pada α= 5% dengan (dk)= n-2=12-2=10, diperoleh untuk t table sebesar 1,711 ). Karena t hitung > t tabel, maka  hipotesis  diterima.  Dari  ketiga  hasil  data  di  atas  dengan  keterangan  hipotesis  diterima disimpulkan  benar  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  perilaku  guru  dalam pembelajaran dan  motivasi belajar  siswa.. Hal ini pun dikuatkan dengan kesimpulan  hasil  wawancara dengan  beberapa  orang  guru  bahwa  perilaku  guru  dalam  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa.

## Abstract
The  difference  in  learning  atmosphere  causes  differences  in  students'  learning  motivation  during  the learning process in each of these learning. In one subject, students will be motivated and motivated to learn, but in other subjects students are very bored and not motivated to participate in learning. The low motivation  of  student  learning  is  certainly  a  matter  that  needs  attention,  what  causes  this  to  happen. Maybe one of  the  things that  affects it is the behavior of the teacher  who does  not like students. This study  uses  a  research  method  in  the  form  of  correlation  studies  that  will  see  is  there  a  significant relationship between teacher  behavior in learning  with student  motivation. The instrument  used in the form of a questionnaire that  was distributed to students and interviews conducted  with several subject teachers  as  a  reinforcement  of  the  results  of  this  study.  The  results  obtained  are  (1)  On  electrical engineering drawing subjects with the correlation coefficient obtained for, based on the guideline table interpretation  of  correlation  coefficient  values  with  a  value  of  0.5020  including  the  medium  category. Furthermore, for the value of t arithmetic> t table (2.83> 1,711) where t table is obtained at α = 5% with (dk)  =  n-2  =  26-2  =  24,  obtained  for  t  table  of  1.711.  Because  t  arithmetic>  t  table,  the  hypothesis  is accepted.,  (2)  For  the  basic  subjects  of  electricity  and  electronics  the  correlation  coefficient  values obtained  are,  according  to  the  interpretation  guidance  table  (appendix),  including  the  strong  category. And for the value of t arithmetic> t table (2.45> 1,812) where t table is obtained at α = 5% with (dk) = n-2 = 12-2 = 10, obtained for t table of 1.711). Because t arithmetic> t table, then the hypothesis is also
accepted, (3) And subjects of basic measurement of electricity and electronics coefficient values belong to the medium category based on the guidelines for interpretation of the correlation coefficient because the obtained value is 86. For the value of t arithmetic> t table ( 1,916> 1,812) where t table is obtained at α = 5% with (dk) = n-2 = 12-2 = 10, obtained for t table of 1,711). Because t arithmetic> t table, the hypothesis is accepted. From the three results of the above data with the hypothesis statement accepted, it  was  concluded  that  there  was  a  positive  and  significant  relationship  between  teacher  behavior  in learning  and  student  motivation.  This  was  also  corroborated  by  the  conclusions  of  interviews  with several teachers that teacher behavior in learning was very influential on motivation student learning.
Keywords : teacher behavior in learning, student motivation.
How to  Cite: Cindy Yulia Rezki, Riki Mukhaiyar. 2020. Studi Hubungan Perilaku Guru  SMK Teknik Listrik Dalam Pembelajaran Dengan Motivasi Belajar Siswa (Studi Kasus di SMKN 5 Padang). JTEV, 6 (1): pp. 153-157.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  untuk  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Pendidikan tidak terlepas dari suatu kegiatan yang sangat penting, yakni pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  tersebut,  tenaga  pendidik  atau  seorang  guru  adalah komponen yang sangat berperan penting untuk berjalannya proses pembelajaran dengan baik dan  lancar  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Seorang  guru  mempunyai  tanggung jawab untuk membimbing siswanya ke taraf yang lebih baik atau suatu proses pendewasaan.
Dalam  mencapai  prestasi  belajar  yang  baik  pada  diri  siswa  ada  dua  faktor  yang  dapat mempengaruhinya,  yaitu  faktor  intern  dan  ekstern.  Faktor  intern  adalah  yang  berasal  dari dalam siswa seperti motivasi, minat, nakat, perhatian, persepsi, dan lainnya. Sedangkan faktor ekstern  atau  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yaitu  lingkungan,  orang  tua,  guru,  fasilitas belajar.
Untuk mencapai sebuah tujuan pembelajaran yang diinginkan, guru harus memperhatikan faktor-faktor  yang  mempengaruhi    siswa  tersebut.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tentu seorang  guru  harus  memiliki  perilaku  yang  dapat  menciptakan  kondisi  yang  aman  dan kondusif yang dapat memebangkitkan motivasi belajar siswa.
Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan dari kegiatan dan dapat memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai. Motivasi sendiri terbagi menjadi  dua  yaitu  mootivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  ialah  motivasi  yang timbul  dari  diri  siswa  tersebut  tanpa  ada  ajakan  dari  orang  lain.  Berbeda  dengan  motivasi intrinsic,  motivasi  ekstrinsik  akan  timbul  jika  adanya  ajakan,  suruhan  atau  bahkan  paksaan dari orang lain sehingga siswa tersebut mau untuk belajar.
Suasana  belajar  adalah  perantara  yang  menjadi  jalan  terhubungnya  perilaku  guru  dalam pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa.  Perilaku  guru  dalam  pembelajaran  tentu berhubungan  dengan  suasana  belajar  yang  diciptakan  oleh  guru,  bagaimana  siswa  dapat termotivasi akan perilaku guru tersebut. Disini tentu setiap guru mempunyai cara dan perilaku yang  berbeda  setiap  kondisinya  untuk  dapat  memotivasi  siswa  yang  diajarnya.    Suasana belajar  sendiri  adalah  keadaan  atau  kondisi  yang  tercipta  antara  guru  dengan  siswa  untuk melaksanakan  suatu  tujuan  pendidikan.  Setiap  suasana  belajar  tentu  diciptakan  oleh  seorang guru,  disini  guru  adalah  sebagai  model  di  dalam  proses  pembelajaran.  Banyak  hal  perlu
diperhatikan  oleh  seorang  guru,  salah  satunya  perilaku  yang  dapat  menciptakan  suasana belajar yang kondusif.
Banyak kasus yang terjadi dimana pada mata pelajaran yang satu siswa sangat semangat dan  termotivasi  untuk  belajar  tetapi  di  mata  pelajaran  lain  siswa  tersebut  malas  untuk mengikuti  pembelajaran  tersebut.  Rendahnya  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran tertentu  tentu  menjadi  perhatian,  apakah  yang  menyebabkan  hal  ini  terjadi  apakah  adanya kesalahan  pada  siswa  tersebut  atau  hal  itu  timbul  dari  guru.  Hal  ini  bisa  saja  terjadi  oleh beberapa  hal  seperti  perilaku  guru  yang  tidak  disukai  siswa  sehingga  siswa  bosan  dan  tidak termotivasi belajar.
Penelitian  hubungan  perilaku  guru  dalam  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  dilakukan agar kita bisa melihat adakah hubungan antara dua variabel yaitu perilaku guru dan motivasi belajar  siswa  sehingga  kita  dapat  melakukan  perkembangan  untuk  dunia  pendidikan kedepannya.

## METODE
Berdasarkan  permasalahan  dan  tujuan  penelitian  yang  telah  dikemukakan,  maka  dalam metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  korelasi.  Penelitian korelasi  adalah  suatu  penelitian  yang  melibatkan  tindakan  pengumpulan  data  guna menentukan, apakah ada hubungan antara dua variabel atau lebih. Khusunya dalam penelitian ini  peneliti  menggunakan  studi  korelasi  jenis  korelasi  product  moment  yang  hanya mendeskrispsikan  bagaimana  hubungan  linear  antara  dua  variable  saja  yaitu  perilaku  guru dalam pembelajaran dengan motivasi belajar siswa.
Subjek  penelitian  di  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  satu  kelas  X  TITL  SMKN  5 PADANG dalam beberapa mata pelajaran khusus jurusan dan beberapa  guru mata pelajaran yang mengajar di kelas tersebut di tahun ajaran Januari-Juni 2019.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data  yaitu berupa angket, wawancara dan dokumentasi. Maka sumber datanya adalah dari siswa kelas X TITL SMK N 5 Padang  yang mengisi angket  dan data lain  yaitu dokumen hasil belajar dan wawancara  yang  bersumber  dari  beberapa  guru  mata  pelajaran  jurusan  TITL  di  SMK  N  5 Padang pada semester Januari-Juni 2019.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  maka  hasil  pengolahan  data  yang didapatkan sebelumnya yaitu :
Pada mata pelajaran gambar listrik dan elektronika di dapatkan koefisien korelasi sebesar ,  dimana  berdasarkan  tabel  pedoman  interpretasi  koefisien  maka  koefisien korelasi  sebesar  0,5020  termasuk  pada  kategori  sedang.  Jadi  antara  perilaku  guru  dalam pembelajaran  dengan  motivasi  belajar  siswa  terdapat  hubungan  yang  sedang.  Untuk  nilai  t hitung  >  t  table  (2,83>  1,711)  dimana  t  table  diperoleh  pada  α=  5%  dengan  (dk)=  n-2=26- 2=24,  diperoleh  untuk  t  table  sebesar  1,711.  Karena  t  hitung  >  t  table,  maka  hipotesis diterima.  Ini  berarti  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  perilaku  guru  dalllam pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa.  Untuk  koefisien  determinannya  sebesar  KD  = 25,2% diartikan bahwa pengaruh perilaku guru dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa hanya 25,2 % dan sisanya 74,8 % ditentukan oleh factor lainnya, misalnya sarana dan prasana dalam pembelajaran.
Untuk  mata  pelajaran  pengukuran  dasar  listrik  berdasarkan  tabel  pedoman  koefisien korelasi maka nilai yang ditemukan
termasuk pada kategori kuat. Jadi terdapat hubungan yang kuat antara perilaku guru dan motivasi belajar siswa. Untuk nilai t hitung > t
table  (2,45>  1,812)  dimana  t  table  diperoleh  pada  α=  5%  dengan  (dk)=  n-2=12-2=10, diperoleh untuk t table sebesar 1,711. Karena t hitung > t table, maka hipotesis diterima. Ini berarti  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  perilaku  guru  dalllam  pembelajaran dan  motivasi  belajar  siswa.  Dan  untuk  kofisien  determinannya  sebesar  KD  =  37,69%  yang artinya  pengaruh  perilaku  guru  dalam  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  siswa  ialah sebesar 37,69% sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Di  mata  pelajaran  dasar  listrik  dan  elektronika  berdasarkan  tabel  pedoman  interpretasi koefisien korelasi, maka dengan nilai koefisien korelasi sebesar
86 termasuk pada kategori  sedang.  Jadi  antara  perilaku  guru  dan  motivasi  belajar  siswa  terdapat  hubungan  di kategori sedang. Untuk nilai  t  hitung > t  table (1,916> 1,812) dimana t table diperoleh pada α= 5% dengan (dk)= n-2=12-2=10, diperoleh untuk t table sebesar 1,711. Karena t hitung > t table,  maka  hipotesis  diterima.  Ini  berarti  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara perilaku guru dalam pembelajaran dan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  data  yang  dihasilkan  dari  ketiga  mata  pelajaran  yang  telah  dihitung,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  perilaku  guru  dalm pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa.  Dan  berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan dengan  beberapa  guru  mata  pelajaran  di  kelas  X  TITL  SMK  N  5  Padang  semester  Januari- Juni 2019 didapatkan hasil bahwa kedua guru tersebut sependapat bahwa dalm pembelajaran perilaku guru memilki hubungan dengan motivasi belajar siswa. Seperti yang dipaparkan Bu Dian  bahwa  seorang  guru  sebelum  pembelajaran  memiliki  tugas  yaitu  menyiapkan  kondisi yang nyaman dan kondusif agar siswa tidak bosan dan termotivasi untuk belajar. Sependapat dengan  Bu  Dian,  Bu  Yanti  mengatakan  bahwa  antara  perilaku  guru  dan  motivasi  belajar sangat berhubungan karena siswa perlu dirangkul oleh guru agar tidak merasa bosan di dalm proses pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  peneliti  paparkan sebelumnya.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  perilaku guru dalam pembelajaran dengan motivasi belajar siswa di SMK N  5 Padang. . Hal tersebut dapat  dilihat  dari  pengujian  yang  dilakukan    di  tiga  mata  pelajaran  serta  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  yaitu  (1)  Pada  mata  pelajaran  gambar  teknik  listrik  dengan  koefisien korelasi  yang  didapat    sebesar
,  berdasarkan  tabel  pedoman  interpretasi  nili koefisien  korelasi  dengan  nilai  0,5020  termasuk  kategori  sedang.  Selanjutnya  Untuk  nilai  t hitung  >  t  table  (2,83>  1,711)  dimana  t  tabel  diperoleh  pada  α=  5%  dengan  (dk)=  n-2=26- 2=24,  diperoleh  untuk  t  tabel  sebesar  1,711  (lampiran).  Karena  t  hitung  >  t  tabel,  maka hipotesis  diterima.,  (2)  Untuk  mata  pelajaran  dasar  listrik  dan  elektronika  nilai  koefisien korelasi yang didapat yaitu
, sesuai dengan tabel pedoman interpretasi termasuk kategori kuat. Dan untuk nilai t hitung > t tabel (2,45> 1,812) dimana t tabel diperoleh pada α= 5% dengan (dk)= n-2=12-2=10, diperoleh untuk t tabel sebesar 1,711. Karena t hitung > t tabel,  maka  hipotesis  juga  diterima,  (3)  Dan  mata  pelajaran  pengukuran  dasar  listrik  dan elektronika  nilai  koefisiennya  tergolong  pada  kategori  sedang  berdasarkan  tabel  pedoman interpretasi  koefisien  korelasi  karena  nilai  yang  didapat  adalah
86.  Untuk  nilai  t hitung > t tabel (1,916> 1,812) dimana t tabel diperoleh pada α= 5% dengan  (dk)= n-2=12- 2=10,  diperoleh  untuk  t  table  sebesar  1,711.  Karena  t  hitung  >  t  tabel,  maka  hipotesis diterima.  Dari  ketiga  hasil  data  di  atas  dengan  keterangan  hipotesis  diterima  disimpulkan benar adanya hubngan  yang positif dan signifikan antara perilaku guru dalam  pembelajaran dan  motivasi  belajar  siswa..  Hal  ini  pun  dikuatkan  dengan  kesimpulan  hasil  wawancara
dengan  beberapa  orang  guru  bahwa  perilaku  guru  dalam  pembelajaran  sangat  berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Djamarah,  Syaiful  Bahri.  1994. Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru .  Surabaya:  Usaha Nasional.
[2] Ningrat, Koendjara. 1992. Beberapa Antropologi Sosial . Jakarta: Dian Rakyat.
[3] Pasaribu dan Simanjuntak. 1993. Proses Belajar Mengajar . Bandung.
[4] Rosdakarya. Saifullah, Ali. 1983. Antara Filsafat dan Pendidikan . Surabaya.
[5] Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
[6] Tarsito. Purwanto, Ngalim. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja.
[7] Undang- Undang SISDIKNAS.  2003.  Jakarta:  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
[8] Uno,  Hamzah.  2007. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  Analisis  di  Bidang  Pendidikan . Jakarta. Bumi aksara.
[9] Usaha  Nasional.  Sardiman,  A.M.  2005. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar      Mengajar .  Jakarta: Rajawali Pers.
[10] Mukhaiyar,  Mukhaiyar,  R.,  2016, Studi  Kajian  Pengreorganisasian  Kurikulum Prodi-Prodi  di Jurusan  Teknik  Elektro  UNP  Sebagai  Acuan  Kebijakan  bagi  Universitas  LPTK  Lainnya., KONASPI VIII, 97-102.
[11] Mukhaiyar,  R.,  Irfan,  D.,  Frismelly,  A.,  Utari,  N.,  2019, Enrichment  in  the  Electrical Engineering  Vocational  and  Education  (EEVE)  Study  Program  by  Augmenting  the  Image Processing Study Course , Journal of Physics: Conference Series 1378 (1), 012013.
[12] Mukhaiyar,  R.,  Muskhir,  M.,  Dolly,  VP.,  2019. Curriculum  Evaluation  based  on  AUN-QA Criterion for the Case Study of the Electrical Engineering Vocational and Educational (EEVE) Study Program . Journal of Physics: Conference Series 1378 (1), 012039.
[13] Mukhaiyar,  R.,  Myori,  DE.,  Utari,  N., 2019, Reorganizing  the  Curriculum  of  the  Study Programs  of  the  Electrical  Engineering  Fields  in  Universitas  Negeri  Padang  as  Its  Eminet Policy, Journal of Physics: Conference Series 1378 (1), 012043.
[14] Mukhaiyar., Utari, S., Mukhaiyar, R., 2016, English as a Second Language for an International Nursery  Student  in  United  Kingdom .  The  4 th UPI  International  Conference  on  Technical  and Vocational Education, 107-114.

## Biodata Penulis
Cindy  Yulia  Rezki ,  Sarjana  Pendidikan  di  Jurusan  Teknik  Elektro  FT  UNP  2015.  Tahun  2019 memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di jurusan Teknik Elektro FT UNP.
Riki  Mukhaiyar ,  lahir  di  Padang,  25  Juni  1978.  Menyelesaikan  S1  pada  jurusan  Teknik  Elektro Universitas Bung Hatta tahun 2000 dan pendidikan Pascasarjana (S2) Magister Teknik Elektro Institut Teknologi  Bandung  tahun  2003.  Menyelesaikan  S3  di  University  of  Newcastle  Upon  Tyne  tahun 2015. Telah menjadi staf pengajar tetap di jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang sejak 2009 sampai sekarang.