## PENGEMBANGAN MODUL PENGECORAN LOGAM ALUMINIUM UNTUK SISWA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Afiata Donny Nuryanto 1 , Tiwan 2
1,2 Jurusan Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta email: afiatadonny@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this research is to develop aluminum casting module and to determine the feasibility of its use.  The  methods  for  the  development  of  this  module  is  Research  and  Development.  The  feasibility  data  were obtained using questionnaire and documentation. Data were analyzed using quantitative descriptive analysis in the form of score numbers that are converted into percentages and categorized according to the scaling being used.  The  stages  in  producing  the  module  are  need  analysis,  developing  the  product,  validation,  product revision, product test, and analysis of the tests result. The results of the feasibility test according to the material expert is 76% and is in the category of “very good”. From the media expert, the feasibility is 83% and is in the category of “very good”. According to the teachers, the feasibility are 87% and 88%, and are in category of “very good”. Responses from the students resulting in a percentage of 78% and 75% and are in the “very good” category.
Keywords: module development, aluminum casting, metal casting practice

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  modul  pengecoran  aluminium  dan  mengetahui  hasil  uji kelayakannya.  Pada  Pengembangan  modul  ini  menggunakan  metode Research  and  Development dan  data  uji kelayakan yang diperoleh menggunakan angket dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis  deskriptif  kuantitatif  dalam  bentuk  skor  (angka)  yang  diubah  ke  dalam  bentuk  persentase  dan dikategorikan  sesuai  dengan  skala  penilaian  yang  digunakan.  Modul  pengecoran  logam  aluminium  dihasilkan dengan tahap-tahap: analisis kebutuhan, pembuatan produk, validasi, revisi produk, uji coba produk , dan analisis hasil uji coba produk. Hasil uji kelayakan modul pengecoran logam aluminium menurut ahli materi memperoleh persentase sebesar 76% termasuk dalam kategori sangat baik. Menurut ahli media modul pengecoran aluminium memperoleh  persentase  83%  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Menurut  guru  pengampu  memperoleh persentase  sebesar  87%  dan  88  %  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  dan  hasil  uji  coba  produk  atau  uji respons siswa terhadap modul pengecoran aluminium memperoleh persentase sebesar 78%  dan 75 % termasuk dalam kategori sangat baik.
Kata kunci: pengembangan modul, pengecoran aluminium, praktik pengecoran logam

## PENDAHULUAN
Pengecoran  logam  merupakan  salah satu  kompetensi  keahlian  yang  tidak  asing  lagi dan  harus  dikuasai  oleh  lulusan  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Hal ini
berdasarkan Surat Keputusan Dirjen Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  nomor:  4678/D/KEP/MK/2016 tanggal  2  september  2016  tentang  Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan yang menyatakan  bahwa  teknik  pengecoran  logam
merupakan salah satu kompetensi keahlian yang harus  dimiliki  oleh  lulusan  Program  Studi Keahlian Teknik Mesin. Hal ini direspon sangat baik  oleh  SMK  Muhammadiyah  1  Salam dengan  adanya  kompetensi  ini  pada  kurikulum 2013  pada  silabus  mata  pelajaran  teknologi mekanik  yang  terdapat  dalam  Program  Studi Teknik  Pemesinan  pada  kompetensi  dasar  3.7 yaitu  menerapkan  pengerjaan  logam  dan kompetensi  dasar  4.9  yaitu  melaksanakan teknik pengerjaan logam.
Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin Volume 2 Nomor 2 Oktober 2017 hal 111-116 e-ISSN: 2548-7590 https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/issue/view/1445
Kadarisman  Tejo  Yuwono  &  Suprapto (2011:  3)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran berfungsi  membawa  peserta  didik  dari  tidak tahu  menjadi  tahu.  Sehingga  peran  pengajar sangat  penting  untuk  membawa  siswa  menjadi termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran. Bambang  Setiyo  Hari  Purwoko  (2008:5) menyatakan  bahwa  selain  pengajar  harus profesional, diperlukan juga biaya dan infrastruktur pendidikan yang memadai.
Apabila  pendidikan  diselenggarakan  kurang memperhatikan  persyaratan  yang  ditetapkan, maka  akan  muncul  kondisi  negatif,  yang berdampak  pada  proses  pembelajaran  menjadi tidak  berkualitas,  dan  sasaran  pembelajaran tidak  dapat  dicapai.  Selain  itu  sesuai  dengan Permendiknas  no.23  tahun  2006  tentang  siswa SMK  menguasai  kompetensi  program  keahlian yang  menjadi  semakin  menguatkan  peran pengajar dalam pembelajaran.
Namun  pada  kenyataannya,  sebagian besar  SMK  memberikan  keahlian  pengecoran logam  sebatas  teori.  Hal  terlihat  pada  sarana yang  kurang  memadai.  Sehingga  lulusan  SMK menjadi kurang menguasai keterampilan pengecoran  logam  yang  sangat  berguna menambah  ketrampilan  siswa  agar  lebih  siap untuk  menghadapi  dunia  kerja,  baik  di  industri maupun berwirausaha.
Salah satu mata pelajaran pada kurikulum SMK  Progam  Keahlian  Teknik  Mesin  yang mempunyai mata pelajaran teknologi mekanika yang  berisi  tentang  pengecoran  logam.  Namun kompetensi keahlian pengecoran logam sebatas teori saja. Sehingga munculah salah  satu solusi membuat  sarana  praktik  yaitu  tungku  pelebur alumunium  sederhana  dan  mudah  dalam mengoperasikannya ataupun perawatannya.
Kesulitan  lainnya  yaitu  terbatasnya waktu  belajar  mengajar  di  kelas  terkadang menghalangi  para  guru  dalam  memberikan semua  materi  pelajaran  kepada  siswanya.  Hal ini  menjadi  masalah  tersendiri  untuk  para  guru dalam  menyampaikan  secara  detail  mata pelajaran tersebut. Kesulitan ini juga dikeluhkan  oleh  siswa  yang  terkadang  materi yang  membutuhkan  penjelasan  dan  praktik
dalam  waktu  lama  justru  harus  dipadat  pada waktu yang singkat.
Berawal  dari  masalah  inilah  maka  salah satu solusinya yaitu membuat media pembelajaran  untuk  pengecoran  logam  berupa modul  pengecoran  logam  alumunium  sebagai media  pendukung  praktik  pengecoran.  Hasil observasi  awal  yang  dilaksanakan  di  di  SMK Muhammadiyah 1 Salam, Magelang khususnya tentang  pengembangan  modul,  ditemukan bahwa  masih  minim  apabila  dilihat  dari  segi konten maupun standarisasi. Dengan pembuatan  media  ini  masalah  yang  dapat diselesaikan  yaitu  seperti:  proses  pembelajaran menjadi  optimal,  kesulitan  siswa  dalam pemahaman  teknik      pengecoran  menjadi mudah  dengan  adanya        kesesuaian  teori  dan praktik,  pengetahuan  guru  dan  siswa  semakin luas dan aplikatif
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dipaparkan  diatas,  maka  dapat  dilakukan pengembangan modul pengecoran logam alumunium  sebagai  media  pendukung  pada praktik  pengecoran  logam  alumunium  di  SMK Muhammadiyah 1 Salam.

## METODE
Model pengembangan pada penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  Research  and Development  (R&D).  Langkah-langkah  yang ditempuh dalam pengembangan modul pengecoran aluminium ini menggunakan langkah-langkah pengembangan
yang dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2010:409).  Pada pengembangan modul pengecoran logam alumunium  ada  enam  tahapan  dalam  proses pengembangan  produk  ini,  yaitu:  analisis kebutuhan,  pembuatan  produk,  validasi,  revisi produk,  uji  coba  produk  dan  analisis  hasil  uji coba produk
Subyek  penelitian  adalah  guru  mata pelajaran  Teknologi  Mekanik  siswa  kelas  X TMP-A dan TMP-B jurusan Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 1 Salam. Objek penelitian  berupa  modul  pengecoran  logam aluminium.
Pengembangan modul pengecoran logam aluminium  ini  meliputi  pengembangan  materi dan  pengembangan  media.    Hasil  yang diperoleh  dari  pengembangan  materi  berupa bahan  materi  untuk  pembelajaran  pengecoran aluminium. Penyusunan materi dalam modul ini dilakukan  dengan  memanfaatkan  buku  teks, handout,  modul  pembelajaran  dan  informasi yang  ada  tersedia  online,  kemudian  disusun kembali  dengan  gaya  bahasa  yang  sesuai  dan selanjutnya  dikemas  menjadi  modul  yang memenuhi  karateristik  modul  yang  baik. Prosedur  pengembangan  yang  ditempuh  untuk membuat  modul  pengecoran  logam  di  SMK Muhammadiyah  1  Salam,  yaitu:  analisis kebutuhan,  pembuatan  produk,  validasi,  revisi produk,  uji  coba  produk,  dan  analisis  hasil  uji coba produk.
Data  penelitian  ini  berupa  nilai  hasil  uji kelayakan  modul  dari  validasi  ahli  dan  uji respon  siswa.  Teknik  atau  cara  pengumpulan data  menggunakan  instrumen  angket  dan dokumentasi,  dengan  tujuan  untuk  menentukan kelayakan modul pengecoran aluminium, angket  digunakan  saat  uji  ahli  media,  uji  ahli materi, uji guru pengampu dan uji respon siswa. Teknik  pengumpulan  data  dengan  dokumentasi digunakan  saat  uji  coba  modul.  Angket  yang digunakan adalah angket tertutup untuk menilai kelayakan modul yang dikembangkan.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif,  yaitu  dengan  menganalisis  data kuantitatif yang diperoleh dari angket/kuisioner uji  ahli  dan  uji  respon  siswa.  Data  kuantitatif yang  berwujud  angka-angka  hasil  perhitungan atau  pengukuran  dapat  diproses  dengan  cara dijumlah,  dibandingkan      dengan      jumlah yang   diharapkan   dan    diperoleh persentase, dengan  skala  sebagai  berikut:  sangat  baik (76%-100%),  baik  (56%-75%),  cukup  (40%- 55%),  kurang  baik  (0-39%).  Skala  persentase tersebut  digunakan  untuk  menentukan  nilai kelayakan  produk  berupa  modul  pengecoran aluminium yang dihasilkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi  modul  pengecoran  aluminium oleh  ahli  materi  menggunakan  angket  yang tertutup.  Untuk  hasil  uji  kelayakan  modul  dari segi materi ini ditampilkan pada Tabel 1.
Tabel 1.  Uji Kelayakan Ahli Materi Aspek Skor Observasi Skor diharapkan % Kategori Kelayakan Isi 54 68 79 Sangat Baik Kelayakan Penyajian 36 48 75 Baik Penilaian bahasa 37 52 71 Baik Kelayakan modul 3 4 75 Baik Jumlah 133 176 76 Layak
Pada Tabel 1 dapat diuraikan yaitu: pada aspek  kelayakan  isi  materi  memperoleh persentase  sebesar  79%  termasuk  dalam kategori  sangat  baik.  Namun  ada  beberapa  hal yang perlu diperbaiki yaitu seperti kejelasan isi materi dan penyusunan isi materi.
Pengembangan  lebih  lanjut  dapat  dilakukan dengan  mengembangkan  materi  lebih  jelas  dan penyampaian lebih komunikatif. Aspek kelayakan  penyajian  memperoleh  persentase sebesar  75  %  termasuk  dalam  kategori  baik. Namun ada beberapa evaluasi seperti kesesuaian  gambar  dengan  isi  materi  dan penyajian kalimat perlu disempurnakan. Pengembangan  lebih  lanjut  yaitu  seperti  isi materi  yang  sudah  ada  disusun  lebih  menarik serta variatif. Aspek penilaian bahasa memperoleh  persentasae  71%  termasuk  dalam kategori  baik.  Namun  ada  beberapa  perbaikan yaitu struktur kalimat disesuaikan dan penyajian istilah-istilah yang digunakan. Pengembangan  lebih  lanjut  yaitu  dengan menempatkan kalimat yang sesuai dengan lebih efektif.  Aspek  kelayakan  modul  memperoleh persentase  sebesar  75  %  dan  termasuk  dalam kategori  baik.  Beberapa  perbaikan  serperti kejelasan  materi,  penyajian  konten  isi  dan penggunaan  kalimat.  Pengembangan  lebih lanjut dengan menambah keakuratan materi dan
penyajian isi lebih terkonsep. Nilai keseluruhan validasi oleh ahli materi, memperoleh persentase   sebesar   76% dan termasuk dalam kategori  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Beberapa  perbaikan  seperti  isi materi,  penataan  tabel,  kesesuaian  gambar dengan  keterangan.  Pengembangan  untuk berikutnya dapat dilakukan dengan mempertajam  isi  materi  yang  lebih  luas, penyajian isi materi ditampilkan lebih variatif.
Validasi  modul  pengecoran  aluminium dari  segi  media  menggunakan  angket  tertutup. Hasil uji kelayakan ditampilkan pada Tabel 2.
Tabel 2.  Uji Kelayakan Ahli Media
Pada Tabel 2 dapat diuraikan yaitu: pada aspek kelayakan penyajian pada modul pengecoran  aluminium  memperoleh  persentase sebesar  84%  dan  termasuk  dalam  kategori sangat baik. Namun terdapat beberapa perbaikan  seperti  keruntutan  dan  keterpaduan kalimat diperjelas agar mudah dibaca. Pengembangan kedepan dapat dilakukan dengan menyajikan kalimat yang lebih komunikatif,  mengembangkan  keruntutan  antar paragraf.  Aspek  kelayakan  bahasa  pada  modul pengecoran  aluminium  memperoleh  persentase sebesar  81%  dan  termasuk  dalam  kategori sangat baik. Beberapa hal yang perlu diperbaiki seperti  penyajian  tanda  baca,  penyusunan kalimat  pada  paragraf.  Pengembangan  aspek kelayakan  bahasa  seperti  penyajian  kalimat yang lebih efektif, pemilihan bahasa yang lebih komunikatif.  Aspek  berikutnya  yaitu  aspek Kelayakan kegrafikan yaitu memperoleh
persentase  sebesar  82  %  dan  termasuk  dalam kategori  sangat  baik.  beberapa  hal  yang  perlu diperbaiki  meliputi  ukuran  penyajian  gambar, kalimat pada keterangan gambar.
Pengembangan  aspek  kelayakan  kegrafikan yaitu seperti penyajian konten modul dikembangkan  lebih  variatif,  penataan  tabel lebih  disesuaikan.  Aspek  kelayakan  modul mendapat  persentase  sebesar  75  %  dan termasuk  dalam  kategori  baik.  Beberapa perbaikan  pada  aspek  media  seperti  penyajian modul  perlu  disempurnakan.  Pengembangan berikutnya  dapat  dilakukan  dengan  menyajikan konten  yang  lebih  mendukung,  pemilihan kalimat yang lebih komunikatif.
Rerata  validasi  dari  segi  media, memperoleh  persentase      sebesar      83%  dan termasuk  dalam  kategori  layak  digunakan. Namun ada beberapa perbaikan seperti penyajian  modul  dan  penggunaan  bahasa  pada modul.  Pengembangan  lebih  lanjut  yaitu dengan  menampilkan  konten  yang  lebih menarik,  tampilan  disajikan  lebih  beda,  bahasa lebih komunikatif.
Validasi  modul  pengecoran  aluminium oleh  guru  pengampu  menggunakan  angket tertutup.  Hasil  uji  guru  pengampu  ditampilkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji Guru Pengampu Aspek Skor Observasi Skor diharapkan (%) Kategori Konsep Media 36 40 90 Sangat Baik Tampila Media 64 72 88 Sangat Baik Kualitas Materi 33 40 83 Sangat Baik Isi Materi 75 88 85 Sangat Baik Strategi 23 24 95 Sangat Baik Rata-rata 88 Layak
Pada Tabel 3 dapat diuraikan yaitu: pada aspek  konsep  media  memperoleh  persentase sebesar 90% dan termasuk kategori sangat baik. Pengembangan lebih lanjutkan seperti tampilan konten  modul  lebih  divariatif  lagi,  kualitas
Aspek Skor Observasi Skor diharapkan % Kategori Kelayakan Penyajian 27 32 84 Sangat baik Kelayakan Bahasa 13 16 81 Sangat Baik Kelayakan Kegrafikan 56 68 82 Sangat baik Kelayakan Media 3 4 75 Baik Jumlah 99 120 83 Layak
materi  lebih  ditingkatkan  lagi,  isi  materi  lebih diakuratkan lagi.
Pada  aspek  tampilan  media  memperoleh persentase  sebesar  88%  dan  termasuk  kategori sangat  baik.  Pengembangan  lebih  lanjut  dapat dilakukan  dengan  mengkonsep  tampilan  lebih menarik, kualitas tampilan materi lebih diakuratkan, isi tampilan materi lebih dikembangkan,  membuat  tampilan  strategi pembelajaran  lebih  mudah  untuk  digunakan dalam pembelajaran.
Kemudian  aspek  pemilihan  kualitas materi memperoleh persentase sebesar 83% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Pengembangan  lebih  lanjut  dapat  dilakukan dengan  konsep  materi  yang  lebih  runtut,  dan tampilan  isi  materi  lebih  runtut.  Aspek  isi materi memperoleh persentase sebesar 85% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Pengembangan  lebih  lanjut  dapat  dilakukan dengan  lebih  memperjelas  konsep  isi  materi, tampilan  isi  materi  lebih  menarik.  Aspek terakhir  yaitu  strategi  pembelajaran  yang memperoleh  persentase  sebesar  95  %  dan termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Nilai keseluruhan  uji  guru  pengampu,  memperoleh persentase      sebesar      87%  dan  termasuk kategori sangat baik sehingga layak digunakan. Pengembangan  lebih  lanjut  dapat  dilakukan dengan  lebih  memperjelas  konsep  materi, tampilan  media  lebih  menarik  dan  isi  materi lebih dikembangkan.
Uji respon siswa dilakukan menggunakan angket  tertutup  hasil  repon  siswa  ditampilkan pada Tabel 4. Aspek pembelajaran mendapatkan  skor  79  %  dan  termasuk  dalam kategori  sangat  baik.  Pengembangan  lebih lanjut  yaitu  seperti  isi  materi  pembelajaran lebih  diperdalam,  konsep  media  pembelajaran lebih diperjelas agar semakin mudah dimengerti siswa,  tampilan  media  pembelajaran  dibuat lebih menarik.
Tabel 4. Uji Respon Siswa Aspek Skor Observasi Skor diharapkan % Kategori Pembelajaran 1638 2048 79 Sangat Baik Isi / Materi 797 1024 78 Sangat Baik Konsep Media 797 1024 78 Sangat Baik Tampilan Media 769 1024 75 Baik Rata - rata 77 Layak
Aspek isi materi mendapatkan skor 78 % dan  termasuk  dalam  aspek  sangat  baik. Beberapa  hal  yang  diperbaiki  salah  satunya penjelasan  materi  dalam  perlu  ditambahkan. Pengembangan  aspek  ini  dapat  dilakukan dengan  menambah  penjelasan  isi  materi  pada setiap pembelajaran agar siswa semakin mudah menerima  isi  materi,  memperjelas  isi  materi pada  alur  pembelajaran  agar  muatan  isi pembelajaran lebih spesifik dan mudah dipahami siswa, tampilan isi materi dibuat lebih variatif  agar  dapat  menarik  minat  belajar  siswa Aspek konsep media mendapatkan skor sebesar 78  %  dan  masuk  pada  kriteria  sangat  baik. Pengembangan aspek ini yaitu dengan memperjelas alur pembelajaran, konsep penempatan  isi  materi  pada  setiap  kegiatan pembelajaran  lebih  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran,  konsep  tampilan  media  didesain lebih variatif. Aspek tampilan media mendapatkan  skor  78  %  dan  masuk  dalam kriteria  sangat  baik.  Perbaikan  aspek  ini meliputi  ilustrasi  gambar,  warna  huruf,  istilah dan  simbol  agar  memudahkan  siswa  dalam melakukan kegiatan pembelajaran.
Pengembangan  lebih  lanjut  dapat  dilakukan dengan  tampilan  pembelajaran  dibuat  lebih menarik,  tampilan  isi  dibuat  lebih  variatif, konsep  tampilan  diperjelas.  Rerata  presentase untuk  keempat  aspek  adalah  sebesar  77  %. Sehingga  modul  pengecoran  logam  dapat dikatakan layak digunakan dengan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  diperoleh  kesimpulan,  yaitu:  (1) Modul  pengecoran  aluminium  pada  mata pelajaran teknologi mekanik di SMK Muhammadiyah 1 Salam Jurusan Teknik Mesin telah  dihasilkan  dengan  tahap  sesuai  prosedur pengembangan,  yaitu:  analisis,  pembuatan produk, validasi, revisi produk, uji coba produk. Dan  analisi  hasil  uji  coba  produk.  (2)  Hasil  uji kelayakan modul pengecoran aluminium adalah sangat  layak  untuk  digunakan,  hal  ini  dapat terlihat  dari  validasi  uji  ahli  materi,  uji  ahli media, uji guru pengampu dan uji respon siswa menunjukan bahwa modul pengecoran aluminium  layak  digunakan  sebagai  panduan praktik pengecoran aluminium.

## DAFTAR RUJUKAN
Direktur Jenderal Pendidikan Menengah.
(2016).  Spektrum  Keahlian  Pendidikan Menengah  Kejuruan.  Diakses  tanggal  14
agustus 2017, Jam 20.55   WIB dari http://luk.staff.ug m.ac.id/atur/bsnp/
Permendikb      ud70-2016KDStruktur Kurik ulum-SMK-MAK.pdf.
Permendiknas.  (2006).  Standar  Kompetensi
Lulusan-Satuan Pendidikan. Diakses tanggal 7 mei 2017, Jam 20.45 WIB  dari https://sites.google.com/site/pendidikante rpadu/home/permendiknas-nomor-23- tahu n-2006.
Purwoko,  Bambang  Setyo  Hari.  (2008). Pengembangan Media Mesin Cnc Virtual Tu-3a Sebagai Media Pembelajaran Mata Kuliah  Pemesinan  Nc.  Yogyakarta:
Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Kejuruan
UNY. 17(1), 1-22
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (1993). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Tjipto  Utomo.  (1991).  Peningkatan  dan Pengembangan Pendidikan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kadarisman  Tejo  Yuwono  dan  Suprapto. (2011). Pengembangan Modul Praktikum Mikrokontroler (Avr) Menggunakan  Perangkat  Lunak  Proteus Professional V7.5 Sp3 Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Jurnal Pendidikan Teknologi Kejuruan UNY, 20 (1), 21-24.