## JKTP Vol 3 No (3) Agustus (2020): 282-291
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
DOI:10.17977/um038v3i32020p282
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN E-BOOKLET BERBASIS KARAKTER KEMANDIRIAN DAN TANGGUNG JAWAB MELALUI APLIKASI EDMODO PADA MATERI BANGUN DATAR
Nur Ika Amalia, Yuniawatika, Tri Murti Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-5747001 Email: nur.ika.1601516@students.um.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  menghasilkan e-booklet berbasis  kemandirian  dan tanggung jawab yang terintegrasi aplikasi edmodo yang layak sebagai buku ajar matematika materi bangun datar kelas IV SD Laboratorium UM. Penelitian dan pengembangan ini menggunakan model ADDIE. Pengujian kelayakan produk dilakukan  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  pengguna.  Kemudian  uji  coba lapangan dilakukan kepada siswa kelas IV sebanyak 17 siswa SD Laboratorium UM. Berdasarkan uji kevalidan materi, media, dan pengguna. Validasi materi mencapai  tingkat  kevalidan  96,74%  dan  validasi  media  99,53%.  Sedangkan dari segi kepraktisan mencapai 98,93% dari pengguna yaitu guru kelas IV dan 98,82%  dari  siswa.  Kevalidan  produk  masuk  tingkat  pencapaian  interval 85,01%-100,00% yang dinyatakan sangat valid. Sedangkan kepraktisan produk masuk  pada  tingkat  pencapaian  interval  86%-100%  yang  dinyatakan  sangat praktis. E-booklet dinilai  dapat  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam pembelajaran.  Dengan  demikian e-booklet terbukti  dapat  menjadi  buku  ajar yang menarik bagi siswa.

## Abstract
The purpose of this study is to produce an e-booklet based on independence and responsibility  that is integrated  into a proper Edmodo application as a mathematics textbook for flat grade material for grade IV SD UM Laboratory. This  research  and  development  use  the  ADDIE  model.  Product  feasibility testing is carried out by material experts, media experts, and users. Then a field trial  was  conducted  on  14  grade  IV  students  of  UM  Laboratory  Primary School. Based on the validity test of the material, media and users. Material validation  reached  96.74%  validity  and  99.53%  media  validation.  While  in terms of practicality reached 98.93% of users, namely class IV teachers, and 98.82% of students. The validity of the product entered the level of achieving an interval of 85.01% -100.00% which was declared highly valid. While the practicality  of  the  product  entered  at  the  level  of  achievement  of  the  86%  - 100% interval which was declared very practical . The e-booklet is considered to  be  able  to  increase  student  interest  in  learning  and  be  able  to  increase student motivation. Thus e-booklets have proven to be interesting textbooks for students.

## Article History
Received: 05-05-2020
Accepted: 02-07-2020 Published: 17-08-2020

## Keywords
E-booklet; Kemandirian; Tanggung Jawab; Bangun Datar; Edmodo

## PENDAHULUAN
Salah satu cabang ilmu pengetahuan yang bertujuan untuk mengembangkan cara berpikir adalah matematika. Karena itu, matematika merupakan suatu muatan pelajaran yang sangat penting dipelajari mulai dari jenjang pendidikan dasar hingga pendidikan lanjutan (Yuniawatika, 2016). Hal ini sejalan dengan  peraturan  menteri  nomor  22  Tahun  2006  yang  menyatakan  bahwa,  semua  siswa  mulai  dari sekolah  dasar  perlu  diberikan  pelajaran  matematika.  Kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis, kritis  dan  kreatif,  serta  kemampuan  bekerja  sama  bisa  didapatkan  dengan  mempelajari  matematika. Selain  itu,  matematika  dinilai  sebagai  pelajaran  yang  penting  karena  materi  di  dalamnya  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Untuk itu, siswa memerlukan penguasaan dasar-dasar matematika yang kuat. Sehingga pada jenjang sekolah dasar pembelajaran matematika harus dijadikan fondasi yang kuat bagi siswa, terutama konsep-konsep dasar matematika yang perlu ditanamkan siswa.
Bidang  datar  yang  dibatasi  oleh  garis-garis  lurus  atau  lengkung  dinamakan  bangun  datar. Bangun  datar  merupakan  sebuah  konsep  abstrak,  artinya  bangun  tersebut  bukan  merupakan  sebuah benda kongkret yang dapat dilihat maupun dipegang. Bangun-bangun tersebut merupakan suatu sifat (bentuk) dari benda-benda kongkret (Roebyanto, 2014). Bangun yang mempunyai dua dimensi yaitu dapat  didefinisikan  sebagai  bangun  datar.  Bangun  datar  memiliki  materi  yang  sangat  luas.  Menurut Ulyana  (2019),  materi  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  membangun  konsep  siswa  secara  mendalam adalah bangun datar.
Sesuai dengan konsep guru, dalam pembelajaran matematika tentunya memerlukan suatu bahan ajar.  Bahan  ajar  yang  tepat  akan  mendorong  keinginan  siswa  untuk  mempelajari  materi  dan membangkitkan rasa ingin tahu, untuk itu pemilihan bahan ajar yang tepat sangat diperlukan (Rahayu, 2018).  Sehingga  pemahaman  siswa terhadap  konsep  pembelajaran  akan  bertambah  baik  (Surahman, 2019). Bahan ajar sendiri terdiri atas buku teks dan non teks (penunjang). Sebagaimana yang tercantum dalam  peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  2  Tahun  2008,  bahwa  pendidik  dalam melaksanakan pembelajaran dapat menggunakan buku pengayaan, buku panduan pendidik, dan buku referensi di samping penggunaan buku teks pelajaran. Buku penunjang dalam pembelajaran diantaranya dapat  berupa  CD  interaktif,  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD),  modul,  dan booklet . E-booklet ini berfungsi  sebagai  suplemen  (tambahan)  sebagai  pelengkap  pada  buku  pelajaran  yang  sudah  ada. (Hapsari, Toenlioe & Soepriyanto, 2018)
Berdasarkan observasi yang dilaksanakan di SD Laboratorium UM pada tanggal 11 Desember 2019  kepada  Guru  Matematika  didapatkan  data  bahwa  terdapat  masalah  pelaksanaan  pembelajaran matematika  khususnya  tentang  materi  bangun  datar,  yaitu  siswa  hanya  membaca  dan  mengerjakan latihan soal matematika saat pembelajaran berlangsung. Selain itu, bahan ajar yang digunakan dalam pelaksanaan  pembelajaran  Matematika  hanya  menggunakan  penungjang  buku  paket.  Namun sayangnya,  buku  paket  yang  tebal  membuat  kecenderungan  minat  siswa  untuk  belajar  menjadi berkurang. Dari sudut pandang siswa pada saat dilakukan wawancara secara random, penggunaan buku paket dirasa kurang menarik karena banyak tulisan, sangat sedikit gambarnya, serta ukuran font yang terlalu kecil. Sehingga pembelajaran matematika menggunakan buku paket ini dinilai kurang menarik dan membosankan.
Kendala  lain  yaitu  seringkali  siswa  mencontek  ketika  pengerjaan  tugas,  apalagi  ketika kurangnya pengawasan guru saat pembelajaran berlangsung serta masih terdapat siswa yang terlambat mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru. Menurut Pramudito (2013), hal ini terjadi karena masih adanya siswa yang kurang percaya diri terhadap pekerjaan yang dilakukan, belum mampu mengatasi masalah belajarnya sendiri, serta belum mampu untuk menyelesaikan tugasnya sendiri. Hal itu terjadi karena masih kurangnya kesadaran siswa untuk menanamkan nilai-nilai karakter yang baik di sekolah.
Berangkat dari permasalahan tersebut, maka perlu dikembangkan bahan pembelajaran interaktif yang menarik dan inovatif serta berbasis karakter. Bahan pembelajaran yang dinilai paling sesuai dengan
kriteria  tersebut  adalah e-booklet .  Pembelajaran  menggunakan e-booklet berbasis  karakter  serta terintegrasi  dengan  teknologi diharapkan  dapat  menjadi  warna  baru  bagi  siswa  untuk  melaksanakan pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan. E-booklet mampu  menjadi  bahan  ajar  yang  luas  sehingga memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara  mendalam  (Ningsih,  2019).  Dengan  bahan  ajar  ini,  akan merangsang kinerja otak lebih optimal. E-booklet dapat mendukung pemahaman siswa tentang materi matematika yang dinilai siswa merupakan pelajaran yang paling sulit serta membosankan. Selain itu, e- booklet yang  dibuat  terintegrasi  dengan  aplikasi  pembelajaran  berbasis  digital  yang  memudahkan pelaksanaan pembelajaran. Aplikasi pembelajaran yang digunakan adalah edmodo karena dinilai paling efektif serta mampu menarik minat dan keingintahuan siswa untuk belajar, sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Adami dan Budiharti (2016).
Selain itu, e-booklet yang terintegrasi dengan aplikasi edmodo dapat diakses secara individu sehingga dapat membuat siswa lebih bertanggung jawab dan lebih mandiri untuk mengerjakan tugas- tugas yang diberikan. Hal ini sejalan dengan nilai pendidikan karakter yaitu kemandirian dan tanggung jawab yang terdapat pada peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 20 Tahun 2018 pasal (2)  tentang  penguatan  pendidikan  karakter.  Untuk  mendukung  adanya e-booklet yang  terintegrasi aplikasi edmodo dari segi fasilitas di sekolah, SD Laboratorium UM memiliki teknologi yang cukup memadai, diantaranya yaitu tersedianya LCD proyektor di setiap kelas, terdapat wifi yang dapat diakses oleh  guru  maupun  siswa  untuk  mendukung  terlaksananya  pembelajaran  berbasis  internet,  serta diperbolehkannya  siswa  untuk  membawa smartphone jika  dirasa  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  pembelajaran  menggunakan smartphone dinilai  lebih  mudah digunakan untuk belajar (Surahman & Surjono, 2017).

## METODE
Model penelitian dan pengembangan yang ditempuh dalam melakukan pengembangan e-booklet berbasis  karakter  kemandirian  dan  tanggung  jawab  melalui  aplikasi edmodo menggunakan  model pengembangan  ADDIE  memiliki  5  tahapan  (Tegeh,  2014)  yaitu Analyze (Analisa), Design (Desain/perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi/eksekusi),  dan Evaluation (Evaluasi/umpan balik).

## Gambar 1. Model Penelitian dan Pengembangan ADDIE (Tegeh, 2014)
Berdasarkan pada prosedur pengembangan e-booklet berbasis karakter kemandirian dan tanggung jawab melalui aplikasi edmodo pada siswa kelas IV SD Laboratorium UM melalui langkah-langkah berikut:
1. Analysis (Analisis)
Tahapan  yang  pertama  yaitu analysis (analisis).  Tahapan  analisis  dilakukan  dengan  analisis kebutuhan, analisis kurikulum, analisis kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD), analisis bahan ajar,  serta  analisis  karakter  siswa.  Analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  kebutuhan
sekolah  utamanya  guru  yang  dilakukan  dengan  kegiatan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  serta mengamati buku ajar yang digunakan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran.
Analisis kurikulum dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kurikulum yang dilakukan oleh sekolah. Selanjutnya melakukan analisis KI dan KD yang harus dicapai dalam pembelajaran. Kemudian dilakukannya analisis karakteristik siswa dengan tujuan mengetahui keadaan siswa sebagai subjek uji coba.
Setelah  melakukan  analisis  terhadap  kebutuhan,  kurikulum,  serta  karakteristik  siswa.  Maka dilakukan  evaluasi  dan  produk  yang  cocok  untuk  dikembangkan  adalah e-booklet yang  terintegrasi aplikasi edmodo . E-booklet dibuat dengan desain yang semenarik mungkin dengan tampilan warna yang sesuai dengan karakter siswa. E-booklet juga disertai gambar-gambar ilustrasi yang menunjang siswa untuk lebih memahami isi e-booklet .
2. Design (Desain/Perancangan)
Tahap  kedua  yang  dilakukan  yaitu  membuat  rancangan  dengan  merumuskan  tujuan pembelajaran.  Setelah  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  produk  disusun  secara  garis  besar  dengan merancang materi dan soal-soal yang termuat ke dalam e-booklet serta menyusun instrumen sebagai alat uji  kevalidan  dan  kepraktisan.  Produk e-booklet berbasis  karakter  kemandirian  dan  tanggung  jawab melalui aplikasi edmodo diberikan sebagai alternatif bahan ajar bagi guru yang inovatif dan menarik. Setelah  merancang  produk,  selanjutnya  yaitu  dikonsultasikan  kepada  dosen  pembimbing  dan divalidasikan kepada validator. Saran yang didapatkan dari dosen diantaranya yaitu lebih diperhatikan tata letak penyusunan e-booklet .
3. Development (Pengembangan)
Tahap  selanjutnya  yaitu  produk e-booklet dikembangkan  menggunakan  aplikasi  yang  telah disiapkan yaitu edmodo . Selanjutnya dilakukan validasi produk oleh validator ahli materi, validator ahli media, dan pengguna yaitu guru kelas IV SD Laboratorium UM. Setelah dilakukannya validasi produk langkah selanjutnya yaitu revisi sesuai dengan masukan dan saran dari validator dan pengguna.

## 4. Implementation (Implementasi)
Langkah nyata untuk uji coba produk yang telah dibuat kepada subjek uji coba merupakan tahap implementasi  pada  penelitian  pengembangan.  Artinya  pada  tahap  ini e-booklet berbasis  karakter kemandirian dan tanggung jawab melalui aplikasi edmodo diberikan atau diujicobakan kepada subjek uji coba terbatas dan uji coba lapangan. Subjek uji coba terbatas dilakukan pada siswa kelas IV B SD Laboratorium UM sebanyak 6 anak. Sedangkan subjek uji coba lapangan dilakukan kepada siswa kelas IV A SD Laboratorium UM sebanyak 17 anak. Selain itu dilakukan juga penyebaran angket respons siswa dan dilakukan analisis data tersebut.

## 5. Evaluation (Evaluasi)
Tahap evaluasi adalah proses untuk mengetahui apakah produk yang dikembangkan telah sesuai atau telah sesuai atau masih perlu revisi. Evaluasi didasarkan pada penilaian yang didapat dari validator ahli dan pengguna serta angket respons siswa.

## HASIL
Hasil penelitian dan pengembangan ini yaitu berupa e-booklet berbasis karakter kemandirian dan tanggung jawab melalui aplikasi edmodo pada materi bangun datar kelas IV SD. Produk dibuat menarik dengan dilengkapi warna yang sesuai dengan karakter anak, disajikan pada gambar 1 berikut.

## Gambar 2. Cover e-booklet
Materi yang terdapat pada e-booklet ini juga mudah dipelajari karena dilengkapi dengan gambar ilustrasi,  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran.  Selain  itu  pada  setiap  soal latihan  juga  terintegrasi  dengan  aplikasi  diakses  menggunakan  smartphone  masing-masing  siswa. Seperti yang terlihat pada gambar 3 berikut.
Gambar 3. Isi i e-booklet
Hasil  validasi  diperoleh  melalui  uji  kevalidan  kepada  dari  ahli  materi  dan  ahli  media,  serta  uji kepraktisan dari pengguna yaitu guru kelas IV dan 14 siswa kelas IV. Berikut merupakan data yang diperoleh dari hasil uji coba.
Validasi  oleh  ahli  materi  didapat  dengan  menggunakan  21  aspek  pertanyaan  yang  berkenaan dengan materi bangun datar. Ahli materi menilai mengenai aspek kesesuaian materi, cakupan materi, dan  teknik  penyajian  materi.  Dari  hasil  validasi  materi  didapatkan  hasil  sebesar  96,74%  yang  jika diinterpretasi berdasarkan kriteria kategorisasi yang diadopsi dari Akbar (2015) termasuk pada tingkat pencapaian  interval  85,01%  -  100,00%  yang  dinyatakan  sangat  valid,  sehingga  produk e-booklet berbasis kemandirian dan tanggung jawab melalui aplikasi edmodo dapat digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran tanpa revisi .
Selanjutnya  dilakukan  validasi  oleh  ahli  media  yang  didapat  dengan  menggunakan  26  aspek pertanyaan yang berkenaan dengan tampilan produk e-booklet . Ahli media menilai mengenai fisik e- booklet, tampilan e-booklet, dan  sistematika e-booklet. Dari  hasil  validasi  media  didapatkan  hasil sebesar  99,53%  yang  jika  diinterpretasi  berdasarkan  kriteria  kategorisasi  yang  diadopsi  dari  Akbar (2015)  termasuk  pada  tingkat  pencapaian  interval  85,01%  -  100,00%  yang  dinyatakan  sangat  valid, sehingga produk e-booklet berbasis kemandirian dan tanggung jawab melalui aplikasi edmodo dapat digunakan tanpa revisi dalam pelaksanaan pembelajaran.
Setelah  itu,  dilakukan  validasi  kepada  pengguna  yaitu  guru  matematika  kelas  IV  dengan menggunakan  47  aspek  pertanyaan  yang  berkenaan  dengan  materi  dan  tampilan  produk.  Pengguna menilai mengenai kesesuaian materi, cakupan materi, teknik penyajian materi, fisik e-booklet, tampilan e-booklet, dan sistematika e-booklet. Dari hasil validasi pengguna didapatkan hasil sebesar 98,93% yang jika  diinterpretasi  berdasarkan  kriteria  kategorisasi  yang  diadopsi  dari  Akbar (2015)  maka  termasuk pada tingkat pencapaian interval 86% - 100% yang dinyatakan sangat praktis, sehingga produk e-booklet berbasis kemandirian dan tanggung jawab melalui aplikasi edmodo dapat digunakan tanpa revisi dalam pelaksanaan pembelajaran. Untuk lebih jelasnya berikut merupakan hasil validasi.

## Gambar 4. Data hasil uji kelayakan
Pada gambar 4 dapat diketahui bahwa hasil uji validasi ahli materi 96,74%, artinya  E-booklet yang dikembangkan sangat valid dari aspek materi. Dari aspek media, diperoleh hasil uji validasi 99,53% dengan kategori sangat valid. Selanjutnya, dari pengguna diperoleh hasil uji validasi sebesar 98,93% dengan kriteria sangat valid.
Setelah  melakukan  uji  validasi  kepada  ahli  materi,  ahli  media,  dan  pengguna.  Selanjutnya dilakukan uji coba kepada siswa kelas IV. Uji coba dilakukan sebanyak dua kali, yaitu uji coba skala kecil dan uji coba lapangan. Berikut hasil uji coba yang ditunjukkan pada gambar 5.
95,00% 95,50% 96,00% 96,50% 97,00% 97,50% 98,00% 98,50% 99,00% 99,50% 100,00% Ahli Materi Ahli Media Pengguna

## Hasil Validasi

## Gambar 5 Hasil Uji Coba
Pada saat uji coba skala kecil dengan jumlah 6 siswa didapatkan hasil kepraktisan sebesar 96,6% yang  jika  diinterpretasi  berdasarkan  kriteria  kategorisasi  yang  diadopsi  dari  Akbar  (2015)  termasuk kategori sangat praktis serta dapat digunakan tanpa revisi dalam pembelajaran. Selanjutnya pada saat uji coba lapangan dengan jumlah 17 siswa didapatkan hasil 98,82% dengan kategori sangat praktis serta dapat digunakan tanpa revisi. Berdasarkan uji coba lapangan diperoleh respons siswa yang sangat positif terhadap e-booklet yang  dikembangkan.  Menurut  siswa,  materi  pada e-booklet mudah  dipahami, memiliki  warna  yang  menarik,  gambar  ilustrasi  yang  terdapat  pada e-booklet memudahkan  dalam memahami materi, Secara keseluruhan siswa sangat antusias mengerjakan soal pada setiap bab yang terdapat pada e-booklet .
Berdasarkan hasil di atas dapat diketahui bahwa e-booklet yang dikembangkan sangat valid dan sangat praktis untuk diterapkan dalam pelaksanaan pembelajaran matematika. E-booklet berbasis karater kemandirian dan tanggung jawab melalui aplikasi edmodo yang dikembangkan telah sesuai dan layak untuk digunakan. Hal ini didasarkan pada  penilaian dari  validator ahli materi, ahli media, pengguna (guru kelas IV), serta respon siswa sebagai subjek uji coba. Sehingga produk e-booklet berbasis karakter kemandirian dan  tanggung jawab  melalui  aplikasi edmodo pada  materi  bangun datar  kelas  IV  dapat digunakan dalam pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Booklet adalah bahan pembelajaran yang berasal dari dua kata, yaitu book yang berarti buku dan leaflet yang berarti lembaran kertas yang mengandung pesan tentang informasi suatu hal. Menurut Machfoedz  dan  Suryani  (2006) booklet adalah  buku  kecil  yang  dapat  mengedukasi  pembaca  serta disajikan  dengan  desain dan  tampilan  sederhana,  menarik,  berisi  gambar,  dan  tulisan  dengan  materi terbatas. Sedangkan e-booklet merupakan booklet yang dikemas dalam bentuk digital sehingga dapat diakses melalui perangkat teknologi seperti handphone maupun komputer. Secara isi, e-booklet terdiri atas cover, daftar isi, pendahuluan, isi, dan daftar pustaka. Sebagai bahan pembelajaran yang baik e- booklet juga perlu memperhatikan konsistensi, format, huruf, warna, serta ilustrasi. Selain itu, e-booklet yang dibuat juga memperhatikan aspek isi materi, aspek penyajian, aspek bahasa dan keterbacaan, serta aspek grafika.
Dalam  pelaksanaannya  terdapat  beberapa  hambatan  antara  lain  tahap  pembuatan e-booklet memerlukan waktu yang lama dikarenakan jumlah soal-soal latihan yang dibuat cukup banyak, desain yang digunakan cukup rumit, dan memerlukan waktu yang lama untuk memasukkan soal-soal ke dalam aplikasi edmodo . Pelaksanaan validasi cukup lancar dikarenakan tidak banyak revisi dari validator ahli
95,00% 95,50% 96,00% 96,50% 97,00% 97,50% 98,00% 98,50% 99,00% Uji Coba Skala Kecil Uji Coba Lapangan

## Hasil Uji Coba
materi,  ahli  media,  maupun  pengguna.  Hasil  dari  ahli  materi  produk  e-booklet  ini  divalidasi  oleh mendapatkan  nilai  kevalidan  yang  cukup  tinggi  yaitu  96,74%  dan  sangat  baik  digunakan  dalam pembelajaran.  Hasil  validasi  materi  ini  sudah  cukup  baik,  karena  sebelumnya  Utami  (2018)  telah mengembangkan booklet dengan  hasil  validasi  materi  sebesar  80%.  Ahli  materi  juga  memberikan masukan terhadap isi e-booklet agar memperhatikan karakteristik siswa yang digunakan sebagai sasaran uji coba. Menurut Kurniawan (2018) bahwa isi materi yang harus dipenuhi dalam pembuatan booklet yaitu  (1)  relevansi  dengan  kurikulum  yang  berlaku  dan  karakteristik  siswa  yang  menggunakan,  (2) akurat secara keilmuan dan keakuratan, (3) proporsi yang harus dipenuhi dalam menguraikan materi, dan (4) mencukupi kompetensi yang diharapkan.
Sedangkan hasil validasi dari ahli media juga mendapatkan nilai kevalidan yang tinggi yaitu 99,53%, sehingga produk e-booklet dapat digunakan dalam pembelajaran tanpa revisi. Hasil validasi media ini sudah cukup baik, karena sebelumnya Rohmah (2019) telah mengembangkan booklet dengan hasil  validasi  ahli  media  90%.  Penyempurnaan  terhadap  produk e-booklet ini  dari  ahli  media  yaitu tulisan  tujuan  pembelajaran  diganti  warna  ataupun  diperbesar  ukurannya.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Melinda (2018) dimana elemen booklet yang baik yaitu yang memenuhi aspek penyajian yaitu booklet disajikan  lengkap  dan  sistematis,  aspek  bahasa  dan  keterbacaan,  dan  aspek  grafika  yang memperhatikan penggunaan huruf, warna, serta ilustrasi yang digunakan.
Setelah  produk  divalidasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  kemudian  dilanjutkan  validasi pengguna  yaitu  guru  matematika  kelas  IV  untuk  menilai  kepraktisan  produk.  Berdasarkan  validasi pengguna didapatkan nilai kepraktisan yang cukup tinggi yaitu 98,82% sehingga produk e-booklet dapat digunakan  dalam  pembelajaran  tanpa  revisi.  Hasil  validasi  pengguna  ini  sudah  cukup  baik,  karena sebelumnya Rohmah (2019) mengembangkan booklet dengan hasil validasi pengguna 97%. Komentar yang diberikan oleh pengguna terhadap e-booklet yaitu tulisan ukuran dan bentuk huruf sudah sesuai, materi yang disajikan padat dan jelas, pemilihan warna sudah sesuai, dan e-booklet memiliki ilustrasi gambar yang menarik. Hal ini sesuai dengan pendapat  Luhulima (2018), dimana booklet merupakan buku  kecil  yang  disajikan  untuk  mengedukasi  pembaca  dengan  tampilan  sederhana,  menarik,  berisi gambar dan tulisan dengan materi terbatas.
Selanjutnya produk diujicobakan kepada siswa kelas IV. Uji coba kepada siswa dilaksanakan sebanyak dua kali, yaitu uji coba skala kecil dan uji coba lapangan. Uji coba skala kecil dilaksanakan di kelas IV B dengan jumlah 6 siswa. Pada uji coba skala kecil didapatkan hasil kepraktisan yang cukup tinggi  yaitu  96,6%  sehingga  produk  dapat  dilanjutkan  ke  uji  coba  lapangan.  Uji  coba  lapangan dilaksanakan di kelas IV A dengan jumlah 17 siswa. Dari uji coba lapangan didapatkan hasil kepraktisan cukup tinggi yaitu 98,82% sehingga produk dapat digunakan tanpa revisi.
Respons adanya produk e-booklet berbasis karakter kemandirian dan tanggung jawab melalui aplikasi edmodo ini sangat positif. Siswa kelas IV SD Laboratorium UM yang berjumlah 17 anak sangat antusias mengikuti pembelajaran yang memanfaatkan e-booklet ini. Saat pelaksanaan uji coba lapangan siswa dengan semangat mempelajari bagian demi bagian dari materi yang terdapat pada e-booklet , para siswa juga mudah mengingat materi yang disampaikan dikarenakan e-booklet dilengkapi dengan gambar ilustrasi yang membantu kemampuan berpikir dan bernalar, hal ini terlihat ketika ada proses tanya jawab saat pembelajaran berlangsung. Kemandirian siswa terlihat saat mereka secara individu mengakses e- booklet yang terdapat pada aplikasi edmodo dan menyelesaikan sendiri soal-soal yang terdapat pada e- booklet . Sedangkan tanggung jawab siswa terlihat ketika mereka menyelesaikan dengan tepat waktu soal-soal yang diberikan.
Penggunaan e-booklet dalam  pembelajaran  dapat  melatih  siswa  untuk  percaya  diri  terhadap tugas  yang  dikerjakah,  hal  ini  menunjukkan  sikap  mandiri  siswa  terbentuk  ketika  menggunakan e- booklet. Mandiri  adalah  perilaku  yang  tidak  bergantung  pada  orang  lain  ketika  mengerjakan  tugas (Mustaqim, 2016). Kemandirian siswa juga terlihat ketika mereka berusaha sendiri untuk mengerjakan soal pada e-booklet, menyelesaikan tugas dengan tidak  meniru pada teman, dan memiliki keyakinan
dalam  mengerjakan  soal  pada e-booklet. Selain  itu  penggunaan  aplikasi edmodo juga  melatih  siswa untuk bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri ketika mendapatkan tugas.
Mengerjakan soal melalui aplikasi edmodo harus dilandasi tanggung jawab terhadap waktu yang diberikan, dikarenakan ketika durasi pengerjaan soal selesai maka soal tidak dapat diakses oleh siswa (Mayer,  2002).  Sedangkan  menurut  Jatmiko  (2011)  seorang  dikatakan  bertanggung  jawab  apabila menyelesaikan  tugas  dengan  sebaik-baiknya,  menerima  dan  memahami  konsekuensi  dari  setiap tindakan yang dilakukan, serta mencari tugas ataupun pekerjaan yang harus dilakukan.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa e-booklet dalam  pembelajaran  cukup  layak  untuk  membentuk karakter  siswa  dan  menambah  pemahaman  materi  pada  siswa.  Menurut  Baragay  (2016) booklet dikatakan  layak  untuk  dipakai  dalam  pembelajaran  apabila  memicu  kemandirian  siswa,  tidak  hanya berisi  teks  namun  juga  terdapat  ilustrasi  gambar  yang  meningkatkan  pemahaman  siswa,  mudah disimpan, dan dibaca ulang sesuai dengan kemampuan pembaca.
Berdasarkan beberapa uji pada produk e-booklet berbasis karakter kemandirian dan tanggung jawab  melalui  aplikasi edmodo pada  materi  bangun  datar ini  memiliki  beberapa  kelebihan  yaitu e- booklet praktis untuk diakses dimanapun dan kapanpun sehingga memicu kemandirian siswa, dilengkapi dengan  warna  yang  menarik  dan  gambar  ilustrasi  sehingga  membuat  pemahaman  siswa  menjadi bertambah  serta  memacu  semangat  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu  pesan  pada e-booklet bersifat permanen, mudah dipelajari kembali dan dibaca ulang oleh siswa.
Selain  memiliki  kelebihan suatu  produk  pastilah  memiliki  kekurangan  yaitu  butuhnya  akses internet  sehingga  membutuhkan  biaya  yang  lebih,  sulit  menampilkan  gerak  pada  halaman  cetak. Pengembangan hanya dilakukan di sekolah yang menunjang pembelajaran berbasis teknologi, sehingga memungkinkan tidak cocok digunakan dalam permasalahan sekolah lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uji  kevalidan  materi,  media,  dan  pengguna.  Validasi  materi  mencapai  tingkat kevalidan 96,74% dan validasi media 99,53%. Sedangkan dari segi kepraktisan mencapai 98,93% dari pengguna  yaitu  guru  kelas  IV  dan  98,82%  dari  siswa.  Kevalidan  produk  masuk  tingkat  pencapaian interval  85,01%-100,00% yang  dinyatakan  sangat  valid.  Sedangkan  kepraktisan  produk  masuk  pada tingkat pencapaian interval 86%-100% yang dinyatakan sangat praktis. Selanjutnya produk E-booklet berbasis  kemandirian  dan  tanggung  jawab  melalui  aplikasi edmodo dievaluasi  kembali  agar  dapat disebarluaskan sebagai buku ajar.
Penyebarluasan  produk  yang  dikembangkan  kepada  sasaran  yang  luas,  hendaknya memperhatikan  beberapa  hal,  yaitu  sebelum  disebarluaskan  ada  baiknya  produk  dievaluasi  serta disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  dituju  yaitu  ketersediaan  fasilitas  sekolah  seperti wifi , komputer,  maupun  kepemilikan smartphone oleh  siswa.  Sebelum  disebarluaskan  sebaiknya disosialisasikan terhadap pihak-pihak terkait, seperti kepala sekolah dan dinas pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Adami,  F.  Z.,  &  Budihartanti,  C.  (2016).  Penerapan  Teknologi  Augmented  Reality  Pada  Media Pembelajaran Bangun  Datar  Berbasis  Android. Jurnal  Teknik  Komputer , 2 (1),  122-131.  Arsyad,  A.  (2002).  Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Akbar, Sa’dun. 2015. Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Baragay, F.  E. K. 2016. Efektifitas DHE dengan Media Booklet dan Media Flip Chart terhadap Peningkatan Pengetahuan Kesehatan Gigi dan Mulut Siswa SDN 126 Manado. Jurnal e-Gigi 4 (2). 76-82.
Hapsari,  N.  D.,  Toenlioe,  A.  J.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2019).  Pengembangan  Augmented  Reality  Video Sebagai Suplemen Pada Modul Bahasa Isyarat. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (3), 185-194.
Jatmiko, P. D., Wijayantin, A., & Susilaningsih, S. (2017). Pengaruh Pemanfaatan Booklet Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV Sekolah DasaR. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 153–156.
Kurniawan,  D.  C.,  Kuswandi,  D.,  &  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  Buku  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran IPA Tentang Sifat dan Perubahan Wujud Benda Kelas IV SDN Merjosari 5 Malang. JURNAL INOVASI DAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN , 4 (2).
Luhulima, D. A., Degeng, N. S., & Ulfa, S. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Karakter Mengampuni Berbasis Animasi Untuk Anak Sekolah Minggu. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 3 (2), 110–120.
Machfoedz,  I.,  &  Suryani,  E.  2006. Pendidikan  Kesehatan  Bagian  dari  Promosi  Kesehatan .  Yogyakarta: Fitramaya.
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2002). Animation as an Aid to Multimedia Learning. Educational Psychology Review. Jurnal Online , 14 (1)
Melinda, V. A., Degeng, N. S., & Kuswandi, D. (2018). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ips Berbasis Virtual Field Trip (Vft) Pada Kelas V  Sdnu Kratonkencong. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 3 (2), 158–164.
Mustaqim, I. (2016). Pemanfaatan Augmented Reality Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 13 (2), 174-183.
Ningsih, S., & Adesti, A. (2019). Pengembangan Mobile Learning Berbasis Android pada Mata Kuliah Strategi Pembelajaran Universitas Baturaja. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 4 (2), 163-172.
Pramudito,  A.  (2013).  Pengembangan  media  pembelajaran  video  tutorial  pada  mata  pelajaran  kompetensi kejuruan standar kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut di SMK Muhammadiyah 1 Playen. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 1 (1), 1–12.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  2  Tahun  2008  Tentang  Buku. (Online),  (http://bsnp- indonesia.org), diakses 8 Desember 2019.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2006. (Online),  (http://bsnp- indonesia.org/standar-nasional-pendidikan/), diakses 8 Desember 2019.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  20  Tahun  2018  Tentang  Penguatan  Pendidikan Karakter. (Online), (http://bsnp-indonesia.org), diakses 8 Desember 2019.
Rahayu, E. T., Hadiarti, D., & Kurniati, T. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Pada Materi Ekstraksi Dan Isolasi Senyawa Metabolit Sekunder Daun Buas-Buas (Premna Serratifolia Linn) Di Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Muhammadiyah Pontianak. AR-RAZI Jurnal Ilmiah , 6 (1). Roebyanto, Goenawan. 2014. Geometri Pengukuran dan Statistika . Malang: Gunung Samudera.
Rohmah, Nikmatul. 2019. Pengembangan Booklet Berbasis Number Sense Materi Penaksiran Bilangan Cacah, Desimal, dan Pecahan Kelas IV SDN Tanggung 1 Kota Blitar. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: PGSD UM.
Surahman, E., & Surjono, H. D. (2017). Pengembangan Adaptive Mobile Learning Pada Mata Pelajaran Biologi SMA Sebagai Upaya Mendukung Proses Blended Learning. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 26-37.
Surahman, E. (2019). Integrated Mobile Learning System (Imoles) Sebagai Upaya Mewujudkan Masyarakat Pebelajar Unggul Era Digital. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 5 (2), 50–56.
Ulyana, A., Abidin, Z., & Husna, A. (2019). Pengembangan Video Pembelajaran Kalor Untuk Siswa Kelas Vii. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 5 (2), 81–86.
Utami,  Wisma  Firanti.  2018. Pengembangan  Media  Booklet  Teknik  Kaitan  Untuk  Siswa  Kelas  X  SMKN  1 Saptosari Gunung Kidul . Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Teknik UNY.
Yuniawatika,  Y.  2018.  Perkembangan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  di  LPTK  Bandung Raya. KARYA DOSEN Fakultas Ilmu Pendidikan UM .