## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS VIDEO UNTUK MATERI RENANG GAYA DADA (BREAST STROKE)

## BERLANDASKAN TRI HITA KARANA
I Kadek Suardika, S.Pd., M.Pd.
Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan IKIP PGRI Bali Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi

## PENDAHULUAN
Latar Belakang Renang  gaya  dada  atau gaya  katak  adalah  berenang  dengan posisi dada menghadap ke permukaan  air.  Kedua  belah  kaki menendang  ke  arah  luar,  sementara kedua  belah  tangan  diluruskan  di depan. Kedua belah tangan dibuka ke samping  seperti  gerakan  membelah air  agar  badan  maju  lebih  cepat  ke depan (Kemendikbud, 2014).
Berdasarkan observasi awal  peneliti  mengamati  proses pembelajaran  teknik  dasar  renang gaya  dada (breast  stroke) .  Proses pembelajaran  ditemukan  beberapa permasalahan diantaranya:
1. Beberapa  siswa  masih  ada  yang tidak  memperhatikan  guru  pada saat memberikan materi.
2. Masih  kurangnya  motivasi  siswa dalam  melakukan  teknik  dasar renang.
3. Masih  kurangnya  pemahaman sikap intraksi antara siswa dengan  gurunya,  lingkungan  dan terhadap Tuhan. Berdasarkan masalahan
diatas  perlu  diadakan  satu  inovasi pengembangan  bahan  ajar,  berupa video  sebagai  bahan  ajar  materi renang  gaya  dada (breast  stroke) berlandaskan Tri Hita.
Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang diatas, maka permasalahan yang
dikaji dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Video Untuk Materi Renang Gaya Dada
(Breast  Stroke) Berlandaskan  Tri Hita Karana?
2. Bagaimanakah  Motivasi  Belajar Siswa  Terhadap  Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Video Untuk Materi Renang Gaya Dada (Breast  Stroke) Berlandaskan  Tri Hita Karana? Tujuan Peneliti Tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk pengembangan media pembelajaran berbasis video untuk  materi  Renang  Gaya  Dada
(Breast  Stroke) berlandaskan  Tri Hita Karana.
2. Untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa terhadap pengembangan media pembelajaran berbasis video untuk  materi  renang  gaya  dada (breast stroke) dengan
berlandaskan Tri Hita Karana.

## KAJIAN PUSTAKA Pengertian Bahan Ajar
Bahan  ajar  adalah  suatu bahan  yang  digunakan  oleh  seorang pendidik untuk
melaksanakan kegiatan  pembelajaran  baik  berupa bahan  tertulis  maupun  bahan  tidak
tertulis  yang  akan  diberikan  kepada siswa dalam kegiatan pembelajaran.
1.   Jenis Bahan Ajar
Dengan  demikian,  bentuk bahan  ajar  dapat  dikelompokan menjadi empat yaitu:
a. Bahan  cetak (printed) antar  lain handout ,  buku,  modul,  lembar kerja siswa, brosur, leaflet ,
wallchart ,  foto/  gambar,  model/ maket.
b. Bahan  ajar  dengar (audio) seperti kaset,  radio,  piringan  hitam,  dan compact disk audio .
c. Bahan ajar pandang dengar (audio visual) seperti video compact disk, film.
d. Bahan  ajar  interaktif (interactive
teaching material) seperti
compact  disk  interaktif  (Abdul Majid, 2008).
Dari  ke  4  (empat)  model pembelajaran/bahan  ajar  penelitian menggunakan  bahan  ajara  pandang dengar (audio  visual) seperti: video compact disk, film. Peneliti menyakini dengan menggunakan bahan  ajar  pandang  dengar (audio visual) dengan  pemanfaatan  media dan sumber belajar mampu
meningkatkan  motivasi  siswa  dalam materi  renang  gaya  dada (Breast Stroke).
Video Pembelajaran.
Video pembelajaran adalah suatu idea atau gagasan untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  dan kemauan siswa untuk belajar melalui penayangan video pembelajaran secara  audio  visual.  Dari  video pembelajaran  harus  ada  tujuan, karakteristik, kelebihan, pranan, prinsip,  dan  tahap  produksi  media video.
1. Tujuan
a. Memperjelas dan mempermudah penyampaian  pesan  agar  tidak terlalu verbalistis
b. Mengatasi  keterbatasan  waktu, ruang,  dan  daya  indera  peserta didik maupun instruktur
c. Dapat  digunakan  secara  tepat dan bervariasi. 2.  Karakteristik Media Video Pembelajaran. Karakteristik  video  pembelajaran yaitu:
a. Clarity  of  Massage (kejalasan pesan).
b. Stand Alone (berdiri sendiri).
c. User  Friendly (bersahabat/akrab dengan pemakainya).
d. Representasi Isi.
e. Visualisasi dengan media.
f. Menggunakan  kualitas  resolusi yang tinggi.
g. Dapat  digunakan  secara  klasikal atau individual.
Metode Pembelajaran.
Menurut  Wina  Sanjaya,
(2006)  metode  adalah  cara  yang digunakan
untuk mengimplementasikan  rencana  yang sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata agar  tujuan  yang  telah  disusun tercapai secara optimal.
1. Ceramah.
2. Metode demonstrasi.
3. Metode Diskusi.
4. Metode Simulasi.
Metode pembelajaran yang digunakan dalam proses
pembelajaran  dengan  media  video adalah metode demonstrasi.
Tri Hita Karana.
Tri  Hita  Karana  adalah suatu  penyebab  hubungan  yang harmoni  yaitu  hubungan  manusia dengan  tuhan,  hubungan  manusa dengan  manusia,  dan  hubungan manusia  dengan  alam/lingkungan
sekitar,  dalam  konsep  pendidikan olahraga dan kesehatan sangat penting  untuk  mempelajari  Tri  Hita Karana karena dalam konsep Tri Hita Karana  mejelaskan  hubungan  yang harmoni antara tiga hubungan tersebut  sama  dengan  pendidikan olahraga dan kesehatan seperti contoh:
1.  Hubungan manusia dengan tuhan.
2.  Hubungan manusia dengan manusia.
3.  Hubungan manusia dengan alam/lingkungan.
Motivasi Belajar.
Motivasi  adalah  energi psikologis  yang  bersifat  abstrak dalam  model  pembelajaran  berupa media  yang  timbul  dari  reaksi  untuk mencapai  tujuan  dan  merangsang dalam kegiatan pembelajaran.
Pengumpulan Data.
Pengumpulan  data  peneliti ini  yaitu  metode  kuesioner/angket karena cara memperoleh atau mengumpulakan data dengan mengirimkan suatu daftar pertanyaan kepada  responden/subjek  penelitian. Dari jenis kuesioner peneliti menggunakan  isian  bentuk  tertutup (closed form questionnaire) . Sebelum  Peneliti  memberikan  hasil berupa  video  oleh  siswa,  hasil  dari video  tersebut  dievaluasi  oleh  Tim pakar setelah video tersebut dinyatakan  layak  oleh  tim  pakar maka pemberian video oleh responden/siswa bisa dipergunakan.
Evaluasi.
1.  Pengertian evaluasi.
Menurut  L.  Pt.  Putrini Mahadewi,  D.  Kd.  Tastre  &  I  Km. Sudarma,  (2006)  evaluasi  adalah upaya  sistematik  untuk  melihat efektivitas  dan  efisiensi  program.
Produk akhir kegitan evaluasi adalah keputusan  tentang  efektivitas  dan efisiensi suatu program. 2.  Fungsi evaluasi.
Evaluasi  program  media video  pembelajaran  memiliki  fungsi yang  sangat  penting.  Menurut  L.  Pt. Putrini Mahadewi, D. Kd. Tastre & I Km. Sudarma, (2006) fungsi tersebut antara  lain.  Berdasarkan  informasi- informasi  yang  diproleh  melalui evaluasi  program  media  pendidikan,
maka program media video pembelajaran  bisa  diperbaiki  dan disempurnakan sampai akhirnya program  media  video  pembelajaran itu  layak  untuk  dimanfaatkan  oleh pembelajar/siswa yang menjadi sasaran program media video pembelajaran.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian dan pengembangan Research  and  Development (R&D).
Penelitian  pengembangan  ini  adalah pengembangan  dengan  9  langkah yaitu: (1) identifikasi masalah: menentukan  kebutuhan  dan  tujuan. (2) pengumpulan informasi: mengumpulkan sumber, menghasilkan  gagasan.  (3) desain produk:  tahap  pra  produksi,  tahap produksi,  tahap  pasca  produksi.  (4) validasi desain: ahli cabang olahraga renang,  ahli  media.  (5)  perbaikan desain:  revisi,  tindak  lanjut.  (6)  uji coba  produk:  sekala  terbatas.  (7) revisi  produk:  saran,  tindak  lanjut. (8)  uji  coba  pemakaian:  sekala  lebih luas.  (9)  revisi  produk  tahap  akhir: saran, masukan.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  menurut Suharsimi  Arikunto,  (2010)  adalah
orang,  atau  benda,  atau  hal  yang melekat  pada  variabel  penelitian. Objek  penelitian  adalah  Sesuatu yang merupakan inti dari problematika  penelitian.  Sedangkan objek  penelitian  yang  diteliti  disini adalah kelayakan dari pengembangan bahan ajar berbasis video pembelajaran. Metode  Pengumpulan  data  dan Instrumen Penelitian 1.  Metode Pengumpulan Data Penelitian ini yang digunakan  adalah  angket  tertutup dengan  jenis  skala  jawaban  yaitu skala likert. Angket tertutup memiliki jawaban yang sudah disediakan dan tidak memberi peluang  kepada  responden  untuk menambah  keterangan  lain  (Endang Mulyatiningsih, 2011). 2.  Instrumen Penelitian Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket yang  diberikan  kepada  ahli  cabang olahraga  renang,  ahli  media,  guru penjasorkes SMK Negeri 3 Singaraja dan  dosen  STKIP  Agama  Hindu Singaraja. Untuk pemberian instrument  terhadap  siswa  kelas  XI TIPTL 2 dengan daftar pertanyaan. a. Instrumen Kelayakan Video Pembelajaran  Ditinjau  dari  Ahli
Media dan Ahli  Cabang  Olahraga
Renang.
b. Instrumen  Materi  Pembelajaran Ditinjau  dari  Penilaian  Guru Penjasorkes  dan  Dosen  STKIP Agama Hindu Singaraja
c. Instrumen  Untuk  Siswa  Terhadap Materi  Pembelajaran  dan  Video
Dengan Daftar Pertanyaan Prosedur Penelitian 1.  Validasi dan Revisi Validasi media video pembelajaran  renang  gaya  dada
dilakukan  oleh  ahli  media,  ahli cabang olahraga renang. 2.  Uji Coba Instrumen.
Uji coba instrumen dengan sekala kecil dilakukan pada 32 siswa sedangkan  uji  coba  dengan  sekala besar dilakukan pada 95 siswa. Kelas yang  digunakan  untuk  uji  coba instrumen  merupakan  kelas  yang menjadi uji penelitian.
3.  Uji Validitas Instrumen  dikatakan  valid apabila memiliki kejituan dan ketelitian terhadap aspek yang hendak diukur. Uji validitas
instrumen  diperoleh  dari  penilaian para  ahli  ( judgment  expert )  yaitu  3 ahli:  1)  ahli  media,  2)  ahli  cabang olahraga  renang,  dan  3)  guru Penjasorkes dan dosen STKIP
Agama Hindu Singaraja.
Metode Analisis data
1.  Pengujian Realibilitas Instrumen Reliabilitas mempunyai pengertian  bahwa  sesuatu  instrumen cukup  dapat  dipercaya  untuk  dapat digunakan  sebagai  alat  pengumpul data  karena  instrument  tersebut sudah  baik  (Suharsimi  Arikunto, 2006).  Penelitian  ini  instrumen  diuji reliabilitasnya  dengan  menggunakan rumus  alpha.  Dari  hasil  pengujian pertama,  butir  yang  tidak  valid  tidak dimasukkan dalam pengujian selanjutnya. 2.  Pengujian Validitas Instrumen Validitas adalah suatu ukuran  yang  menunjukkan  tingkat- tingkat  kevalidan  atau kesahan suatu instrument (Suharsimi Arikunto, 2006). 3.  Teknik Analisis Data Analisis data pada penelitian  ini  adalah  menggunakan teknik  analisis deskriptif  kualitatif yang memaparkan hasil
pengembangan  produk  yang  berupa media  pembelajaran  berupa  video, menguji tingkat validasi dan kelayakan produk untuk diimplementasikan pada materi renang gaya dada. Data yang diperoleh melalui instrumen penilaian pada saat uji coba dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif kualitatif.

## PEMBAHASAN
Prosedur  Pengembangan  Video Pembelajaran  Renang  Gaya  Dada (Breast Stroke) 1.  Identifikasi Masalah.
Proses  pembelajaran  ditemukan beberapa permasalahan diantaranya: a. Beberapa  siswa  masih  ada  yang tidak  memperhatikan  guru  pada saat memberikan materi
b. Masih kurangnya motivasi siswa dalam  melakukan  teknik  dasar renang.
c. Masih  kurangnya  pemahaman sikap intraksi antara siswa dengan gurunya, lingkungan dan terhadap Tuhan.
2.  Pengumpulan Informasi. Adapun  sumber  refrensi  dan materi yang dikumpulkan:
a. Buku  “Pedoman  Pengembangan Bahan Ajar” oleh Depdiknas.
b. Buku “Media Video Pembelajaran” oleh Putrini Mahadewi  L.  Pt.  &  Tastre  D. Kd. & Sudarma I Km. c. Buku “Media Pendidikan”
disusun  oleh  Arief  S  Sadiman, dkk. d. Buku “Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan” disusun oleh Kemdikbud.
e. Dupa Bandem, P. 2012. Kalber.
f. Silabus SMK Negeri 3 Singaraja. 3.  Desain Produk. Langkah-langkah yang harus  dilakukan  secara  garis  besar, ada  tiga  tahap  yang  harus  dilakukan produksi  media  video  pembelajaran yang  disebut  “Standard  Operational Production”  (SOP),  yaitu:  (a)  Tahap pra produksi (perencanaan dan persiapan), (b) Tahap  produksi (pelaksanaan),  (c)  Tahap  pasca produksi (penyelesaian dan penayangan). 4.  Validasi Desain Hasil  data  yang  didapat menunjukkan tingkat validitas
kelayakan  video  sebagai  sumber belajar.  Saran  yang  terdapat  dalam instrumen  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan  untuk  perbaikan  video lebih  lanjut.  Berikut  ini  hasil pengujian  dari  masing-masing  para ahli.
a.  Ahli cabang olahraga renang
Berdasarkan  kriteria  kelayakan video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast stroke) yang ditinjau dari ahli cabang olahraga  renang  memperoleh persentase kelayakan 100%. Total  nilai  ahli  cabang  olahraga renang  sebesar  41  terletak  pada interval  X  >  39,  maka  penilaian ahli  cabang  olahraga  renang untuk  materi  renang  gaya  dada (breast stroke) tergolong kategori  sangat  layak  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar, walaupun  perlu  dilakukan revisi sesuai  dengan  saran  ahli  cabang olahraga renang.
b.  Ahli media Berdasarkan kriteria kelayakan video pembelajaran renang  gaya  dada (breast  stroke)
yang  ditinjau  dari  ahli  media memperoleh  persentase  kelayakan 100%. Total  nilai  ahli media sebesar 36  terletak  pada  interval  X  >  32.5, maka  penilaian  ahli  media  terhadap video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast stroke) tergolong kategori  sangat  layak  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar,
walaupun  perlu  dilakukan revisi sesuai dengan saran ahli media. 5.  Perbaikan Desain Setelah dilakukan validasi  cabang  olahraga  renang  dan validasi media diperoleh saran untuk memperbaiki  video  pembelajaran dari  aspek  cabang  olahraga  renang dan aspek media, kemudian dilakukan  tindak  lanjut  untuk  lebih menyempurnakan video pembelajaran tersebut. Dari pengujian  ahli  cabang  olahraga renang  dan  ahli  media  didapatkan hasil  bahwa  video  pembelajaran renang  gaya  dada (breast  stroke) ini valid  dan  dapat  digunakan  untuk  uji coba pada peserta didik.
6.  Uji Coba Produk Uji  coba pada siswa untuk mendapatkan validitas dan reliabilitas  instrumen  pada  angket untuk  siswa kelas XI TIPTL 2 SMK Negeri  3  Singaraja  dengan  jumlah siswa  sebanyak  32  siswa  dengan dinilai kelayakan oleh evaluator.
Hasil  data  yang  didapat menunjukkan tingkat uji coba produk.  Saran  yang  terdapat  dalam instrumen  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan  untuk  perbaikan  video lebih  lanjut.  Berikut  ini  hasil pengujian
dari masing-masing evaluator. a.  Hasil  penilaian  sekala  terbatas
oleh evaluator.
Berdasarkan  kriteria  kelayakan video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast  stroke) terhadap motivasi siswa  yang dinilai oleh evaluator. Total nilai evaluator 1 sebesar 26 terletak pada  interval 22,5 <  X  < 29,25 dan total nilai evaluator  2  sebesar  27  terletak pada  interval  22,5  <  X  <  29,25, rata-rata penilaian evaluator sebesar 26,5 terletak pada interval 22,5 < X < 29,25. Maka penilaian evaluator terhadap motivasi  siswa  untuk  kelayakan video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast  stroke) tergolong kategori  layak,  walaupun  perlu dilakukan revisi  sesuai  dengan saran  evaluator  1  dan  evaluator
2.
b.  Hasil  respon  siswa  terhadap
video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast stroke) Berdasarkan respon siswa sebanyak  32  siswa  terhadap video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast stroke) . 25 responden  (78%)  berada  pada kategori sangat baik, 5
responden  (16%)  berada  pada kategori  baik,  2  responden  (6%) berada pada kategori cukup baik, tidak  ada  subyek  0  responden (0%)  berada  pada kategori kurang  baik,  tidak  ada  subyek  0 responden  (0%)  berada  pada kategori  sangat  kurang  baik, rata-rata  respon  siswa  terhadap video  renang  gaya  dada (breast stroke) secara klasikal yaitu 8,21 terletak  pada  kriteria X  7,33, Maka  penilaian  respon  siswa terhadap  video  pembelajaran renang gaya dada (breast stroke) tergolong kategori sangat baik.
7.  Revisi Produk Setelah melakukan uji coba produk sekala terbatas, evaluator memberikan masukan/saran untuk menyempurnakan produk video. kemudian  dilakukan  tindak  lanjut untuk  lebih  menyempurnakan  video pembelajaran tersebut. Dari masukan/saran evaluator peneliti melakukan  uji  coba  dengan  sekala lebih  luas,  yaitu  kelas  XI  TIPTL dengan jumlah 95 siswa. 8.  Uji Coba Pemakaian Uji  coba pada siswa untuk mendapatkan validitas dan reliabilitas  instrumen  pada  angket untuk  siswa  kelas  XI  TIPTL  SMK Negeri  3  Singaraja  dengan  jumlah siswa  sebanyak  95  siswa  dengan dinilai kelayakan oleh evaluator.
Hasil  data  yang  didapat menunjukkan tingkat uji coba produk.  Saran  yang  terdapat  dalam instrumen  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan untuk perbaikan video. Berikut  ini  hasil  pengujian  dari masing-masing evaluator. a.  Hasil penilaian  sekala lebih  luas oleh evaluator Berdasarkan  kriteria  kelayakan video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast  stroke) terhadap motivasi  siswa  yang dinilai oleh evaluator  1  dan  evaluator  2. Total  nilai  evaluator  1  sebesar 28  terletak  pada  interval  22,5  < X  <  29,25  dan  total  nilai evaluator  2  sebesar  30  terletak pada  interval  X  >  29,25,  rata- rata  penilaian  evaluator  sebesar 29  terletak  pada  interval  22,5  < X  <  29,25.  Maka  penilaian evaluator terhadap motivasi siswa  untuk  video  pembelajaran renang gaya dada (breast stroke)
tergolong kategori layak digunakan  dalam  proses  belajar mengajar, walaupun perlu dilakukan revisi  sesuai  dengan saran  evaluator  1  dan  evaluator
2.
b.  Hasil  respon  siswa  terhadap video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast stroke) . Berdasarkan respon siswa sebanyak  95  siswa  terhadap video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast stroke) . 73 responden  (77%)  berada  pada kategori sangat baik, 20
responden  (21%)  berada  pada kategori  baik,  2  responden  (2%) berada pada kategori cukup baik, tidak  ada  subyek  0  responden (0%)  berada  pada kategori kurang  baik,  tidak  ada  subyek  0 responden  (0%)  berada  pada kategori  sangat  kurang  baik, rata-rata  respon  siswa  terhadap video  renang  gaya  dada (breast stroke) secara klasikal yaitu 8,27 terletak  pada  kriteria X  7,33, maka  penilaian  respon  siswa terhadap  video  pembelajaran renang gaya dada (breast stroke) tergolong kategori sangat baik.
c.  Peningkatan  data  respon  siswa terhadap  video  pembelajaran renang gaya dada (breast stroke) .
Berdasarkan  hasil  analisis  data respon  siswa  kelas  XI  TIPTL  2, dan  kelas  XI  TIPTL  SMK
Negeri 3 Singaraja dapat disampaikan bahwa, respon siswa pada sekala terbatas secara klasikal  sebesar  8,21,  kemudian diberikan  tindakan  pada  sekala lebih  luas  menjadi  8,27.  Karena pada  sekala  terbatas  respon siswa  masih  perlu  ditingkatkan
maka  diberikan  tindakan  pada sekala  lebih  luas  menjadi  8,27. Dari  hasil  analisis  data  tersebut, dapat  dilihat  terjadi  peningkatan respon video pembelajaran renang gaya dada (breast stroke) dari  sekala  terbatas  dan  sekala lebih luas. Respon video pembelajaran  renang  gaya  dada
(breast  stroke) pada  siswa  kelas XI TIPTL 2 dan kelas XI TIPTL SMK Negeri 3 Singaraja mengalami  peningkatan  sebesar 0,06 dari 8,21 (sangat baik) pada sekala  terbatas  dan  8,27  (sangat baik) sekala lebih luas.
9.  Revisi Produk Tahap Akhir. Setelah melakukan uji coba  produk  pada  kelompok  yang lebih  luas,  evaluator  memberikan masukan/saran. adapun masukan/saran  yang  didapat  oleh peneliti  yaitu  (a)  setiap  memberikan materi  selalu  ada  tanya  jawab  ke siswa,  (b)  setelah  menampilkan video  siswa  diajak  untuk  melakukan gerakan  renang  gaya  dada (breast stroke) ,  (c)  setelah  menampilkan video diharapkan pembelajaran tidak hanya  di  lapangan  saja  tetapi  bisa diterapkan  di  dalam  ruangan  dengan menampilkan  video  pembelajaran khususnya renang.

## SIMPULAN Simpulan
Berdasarkan data hasil penelitian  dan  pembahasan  yang telah  diuraikan  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa : 1.  Pengembangan video renang
gaya dada (breast stroke)
berdasarkan  tahap  sesuai  dengan prosedur  pengembangan  yaitu tahap identifikasi masalah,
pengumpulan  informasi,  desain
prodak, validasi desain,
perbaikan produk, uji coba
produk,  revisi  produk,  uji  coba tahap  ahkir,  dan  revisi  produk tahap ahkir. Setelah video tersusun  dan  menjadi  media pembalajaran, maka video divalidasi  oleh  para  ahli  agar dapat  digunakan  dalam  proses belajar mengajar dan diuji cobakan  kepada  peserta  didik. Hasil  validasi  dari  ahli  cabang olahraga  renang  diperoleh  hasil valid  dan  sangat  layak  dengan persentase  100%,  dan  penilaian dari  ahli  media  pembelajaran diperoeh  hasil  valid  dan  sanagt layak  dengan  persentase  100% sehingga  dapat  digunakan  dan diuji  cobakan  kepada peserta didik.
2.  Hasil  pengujian  kelayakan  video pembelajaran  renang  gaya  dada (breast  stroke) untuk  motivasi siswa dari  penilaian  evaluator dengan  sekala  terbatas  yaitu  32 siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  3 Singaraja.  Total  nilai  evaluator  1 sebesar  26  terletak  pada  interval 22,5  <  X  <  29,25  dan  total  nilai evaluator  2  sebesar  27  terletak pada  interval  22,5  <  X  <  29,25,
rata-rata penilaian evaluator sebesar 26,5 terletak pada interval  22,5  <  X  <  29,25.  Maka penilaian evaluator terhadap motivasi  siswa  untuk  kelayakan video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast  stroke) tergolong kategori  layak.  Sedangkan  untuk respon  siswa  sebanyak  32  siswa, rata-rata  respon  siswa  terhadap video  renang  gaya  dada (breast stroke) secara  klasikal  yaitu  8,21 terletak  pada  kriteria X  7,33, maka  penilaian  respon  siswa
terhadap video pembelajaran
renang  gaya  dada (breast  stroke)
tergolong kategori sangat baik.
3.  Hasil  pengujian  kelayakan  video pembelajaran  renang  gaya  dada (breast  stroke) untuk  motivasi siswa dari  penilaian  evaluator dengan lebih luas  yaitu 95 siswa kelas XI SMK Negeri 3 Singaraja.  Total  nilai  evaluator  1 sebesar  28  terletak  pada  interval 22,5  <  X  <  29,25  dan  total  nilai evaluator  2  sebesar  30  terletak pada interval X > 29,25, rata-rata penilaian  evaluator  sebesar  29 terletak pada interval 22,5 < X < 29,25.  Maka  penilaian  evaluator terhadap  motivasi  siswa  untuk kelayakan  video  pembelajaran renang  gaya  dada (breast  stroke) tergolong kategori layak. Sedangkan  untuk  respon  siswa sebanyak  95  siswa,  rata-rata respon  siswa  terhadap  video renang  gaya  dada (breast  stroke) secara klasikal yaitu 8,27 terletak pada  kriteria X  7,33,  maka penilaian  respon  siswa  terhadap video  pembelajaran  renang  gaya dada (breast  stroke) tergolong kategori sangat baik.
4.  hasil  analisis  data  respon  siswa kelas  XI  TIPTL  2,  dan  kelas  XI TIPTL  SMK  Negeri  3  Singaraja, respon siswa pada sekala terbatas secara  klasikal  sebesar  8,21, kemudian diberikan tindakan pada  sekala  lebih  luas  menjadi 8,27.  Dari  hasil  analisis  data tersebut  mengalami  peningkatan sebesar  0,06  dari  8,21  (sangat baik)  pada  sekala  terbatas  dan 8,27  (sangat  baik)  sekala  lebih luas.
Saran Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan di atas, maka saran yang dapat  diberikan  pada  penelitian  ini adalah: 1.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian, bahwa video pembelajaran renang  gaya  dada (breast  stroke) berlandaskan  tri  hita  karana adalah berdasarkan validitas hasil dari  ahli  cabang  olahraga  renang dan  ahli  media  sangat  layak untuk  digunakan,  oleh  karena  itu dapat  diterapkan  dalam  proses belajar mengajar disekolah.
2.  Diharapkan  adanya  penelitian lebih  lanjut  terhadap  efektivitas penggunaan  media  pembelajaran video  renang  gaya  dada (breast stroke) pada  kelas  XI  di  SMK Negeri  3  Singaraja,  sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian “Suatu Pendekatan Praktik” . Jakarta:  Penerbit  Bina Aksara. Arif  S  Sadiman.  2006. Media Pendidikan. Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo. Ayuningrum Fiskha. 2012. Pengembangan Media Video Pembelajaran Untuk Siswa  Kelas  X Pada Kompetensi Mengolah Soup Kontinental  Di  Smk  N  2 Godean . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Azhar Arsyad. 2004. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Cheppy  Riyana.  2007. Pedoman Pengembangan Media Video . Jakarta: P3AI UPI. Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta:  Direktorat Jenderal  Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Endang  Mulyatiningsih.  2011. Riset Terapan Bidang Pendidikan & Teknik . Yogyakarta: UNY Press. Gede Agung .A.A. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: Undiksha. Hamalik,  O.  2009. Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara. Husdarta. 2009. Manajemen Pendidikan Jasmani . Bandung: Alfabeta Kemdikbud. 2014. Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan. Jakarta: Katalog Dalam Terbitan (KDT). Majid  Abdul.  2008. Perencanaan Pembelajaran “Mengembangkan Standar Kompetensi Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran “Berorientasi Standar Proses Pendidikan” . Jakarta: Kencana. Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta, CV. Tegeh,  I  M  &  Kirna,  I  M.  2010. Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan . Singaraja: Undiksha Putrini Mahadewi L. Pt. & Tastre D. Kd.  &  Sudarma  I  Km. 2006. Media Video Pembelajaran . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Dupa Bandem, P. 2012. https://pandejuliana.wordp ress.com/2012/01/20/tri- hita-karana-dan-tat- twam-asi/. Kalber. Yayasan Bali Galang. http://www.babadbali.com /canangsari/trihitakarana.h tm.  Bali.