P-ISSN: 2614-3038
Volume 07, No. 02, April-Juli 2023, pp. 1635 - 1646

## Pengembangan Buku Saku digital Berbasis Science, Technology,
Engineering, and Mathematics pada Materi Perbandingan Siswa SMP
Ifroh Wulandari 1  , Marah Doly Nasution 2 , Zulfi Amri 3
1, 2, 3 Prodi Pendidikan Matematika Pascasarjana, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Jl. Kapten Muchtar Basri No.3, Glugur Darat II, Kec. Medan Tim., Kota Medan, Sumatera Utara 20238 ifrohwulandari@gmil.com

## Abstract
This  study  discusses  the  development  of  STEM-based  digital  pocketbooks  on  Comparison  of  Middle  School Students.  This  study  aims  to  describe  the  procedures  for  developing  STEM-based  digital  pocketbooks  on comparative material and to find out the results of STEM-based digital pocketbook development that meet the valid  criteria.  This  type  of  research  is  research  and  development  (R&D).  To  produce  a  STEM-based  digital pocketbook product, researchers used the ADDIE model with the abbreviation for five stages of development, namely:  (1)  the  analysis  stage  (analyze),  (2)  the  planning  stage  (design),  (3)  the  development  stage (development), (4) Implementation stage (implementation), (5) Evaluation stage (evaluation). This research was conducted at SMP Negeri 5 Tanjungbalai with class VII students as research subjects. To find out the feasibility of  the  product,  the  researcher  distributed  questionnaires  to  three  validators  consisting  of  one  mathematics lecturer at the Tanjungbalai Polytechnic and one UMSU Mathematics lecturer and one mathematics teacher at Tanjungbalai  5  Public  Middle  School,  where  the  core  of  the  validation  questionnaire  contained  assessment  of content/material,  media  and  design.  The  results  showed  that  the  STEM-based  digital  pocket  book  on comparative  material  met  the  valid  criteria  for  use  in  learning  mathematics,  seen  from  the  results  of  the assessment  of  three  content/material  expert  validators  (90%)  in  the  very  valid  category  and  media  and  design experts (91%) in the category very valid . Keywords: digital Pocket Book, STEM, Comparison.

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  Pengembangan  buku  saku  digital  berbasis  STEM  pada  materi  Perbandingan Siswa/i  SMP.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  prosedur  pengembangan  buku  saku  digital berbasis  STEM  pada  materi  perbandingan  serta  mengetahui  hasil  pengembangan  buku  saku  digital  berbasis STEM  memenuhi  kriteria  valid.  Jenis  penelitian  ini  adalah  research  and  development  (R&D).  Untuk menghasilkan produk buku saku digital berbasis STEM, peneliti menggunakan model ADDIE dengan singkatan lima  tahap  pengembangan  yaitu:  (1)  Tahap  analisis  (analyze),  (2)  Tahap  perencanaan  (design),  (3)  Tahap pengembangan  (development),  (4)  Tahap  implementasi  (implementation),  (5)  Tahap  evaluasi  (evaluation). Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  5  Tanjungbalai  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  VII.  Untuk mengetahui  kelayakan  produk,  peneliti  menyebar  angket  kepada  tiga  validator  yang  terdiri  dari  Satu  dosen matematika  Politehnik  Tanjungbalai  dan  satu  Dosen  Matematika  UMSU  dan  satu  guru  mata  pelajaran matematika  di  SMP  Negeri  5  Tanjungbalai  yang  dimana  inti  dari  angket  validasi  tersebut  berisi  tentang penilaian isi/materi, media dan desain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa buku saku digital berbasis STEM pada  materi  perbandingan  memenuhi  kriteria  valid  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika,  dilihat dari hasil penilaian tiga validator ahli isi/ materi (90%) dengan kategori sangat valid dan ahli media dan design (91%) dengan kategori sangat valid.
Kata Kunci: Buku Saku digital, STEM, Perbandingan
Copyright (c) 2023 Ifroh Wulandari, Marah Doly Nasution, Zulfi Amri  Corresponding author: Ifroh Wulandari Email Address: ifrohwulandari@gmil.com  (Jl. Kapten Muchtar Basri No.3, Glugur Darat II, Sumatera Utara) Received 01 October 2022, Accepted 30 March 2023, Published 30 March 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2446

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peran  penting  dalam  kehidupan.  Pendidikan  memiliki  kaitan  erat dengan  belajar  dan  pembelajaran.  Menurut  (Kemendikbud.,  2003),  pendidikan  adalah  suatu  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik
secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Dalam  dunia  pendidikan,  matematika  (Hasratuddin,  2018)  merupakan  salah  satu  pelajaran wajib  yung  diajarkan  pada  setiap  jenjang  pendidikan  mulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  dan  Sekolah  Menengah  Atas/Kejuruan  (SMA/SMK),  namun  pada  saat praktik  di  lapangan  matematika  selalu  saja  menjadi  momok  yang  menakutkan  bagi  sebagian  besar siswa  karena menurut  pandangan  mereka  materinya sangat sulit  untuk  dipahami  yang menyebabkan nilai matematika cenderung rendah, salah satu penyebabnya adalah pemilihan bahan ajar yang kadang kurang menarik siswa baik dari segi sajian materi maupun tampilannya sehingga siswa merasa bosan dan malas untuk belajar (Surya, E., 2013).
Matematika  mempunyai  peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia  terutama  dalam  dunia pendidikan  dan  perkembangan  teknologi.  Menurut  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (Rasyid, 2019)  “matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia”, pada saat ini kita  memasuki  era  kemajuan  teknologi yang sangat  berkembang  cepat  dan  pesat,  hal ini  merupakan sesuatu  yang  tidak  dapat  kita  dihindari  (Sormin,  2016).  Oleh  karna  itu  kebutuhan  dan  pentingnya penggunaan teknologi dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang diharapkan.  pada  saat  ini  guru  bukan  menjadi  satu-satunya  sumber  ilmu  pengetahuan  bagi  siswa. Munculnya  internet  dan  media  elektronik  yang  dapat  diakses  siswa  dengan  mudah  menyebabkan siswa dapat belajar dimana saja dan kapan saja tanpa harus didampingi guru (Ibrahim, 2014) .
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan di SMPN 5 Tanjung balai didapat bahwa siswa mengalami  kesulitan  dalam  materi  salah  satunya  adalah  materi  Perbandingan.  Materi  perbandingan sering berbentuk soal cerita dan erat kaitannya dalam kehidupan sehari-hari, seperti menghitung dan membandingkan suatu harga dan menentukan ukuran skala pada peta.
Untuk  menunjang  materi  yang  ada  disekolah,  peserta  didik  memerlukan  bahan  ajar  inovasi sesuai perkembangan teknologi untuk memudahkan peserta didik dalam proses pembelajaran (Sinaga. C. V. R, 2020). Buku paket matematika umumnya tebal dan berat yang membuat peserta didik malas membaca,  serta  ketersediaan  perpustakaan  juga  belum  dapat  menimbulkan  minat  membaca  oleh peserta  didik.  (Nurzazili.,  Irma,  A.,  Rahmi,  2018)  Media  pembelajaran  seperti  power  point,  video pembelajaran, LKS, Modul tidak dapat sewaktu-waktu digunakan oleh peserta didik (kurang praktis). Hal  ini  menjadi  beberapa  faktor  yang  membuat  siswa  tidak  maksimal  dalam  belajar  Matematika, sehingga  diperlukan  sesuatu  yang  lebih  efektif  mudah  didapat  dan  dibawa  dalam  membantu  siswa belajar  salah  satunya  dengan  buku  saku  digital.  (Nurmala  R,  2019)  Buku  saku  digital  adalah kumpulan materi yang diringkas dalam bentuk lebih praktis untuk dibawa. Pengembangan buku saku digital  pada  materi  perbandingan  ini  menerapkan  desain  pembelajaran  yang  mengarahkan  peneliti mendesain  sesuai  pedoman  pembelajaran  supaya  tercapai  pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  dan
menarik (Indariani, A., Ayni, N., Pramuditya, S. A., dan Noto, 2019). Berdasarkan pengertian diatas, peneliti  menyimpulkan  bahwa  buku  saku  adalah  buku  yang  berisi  tulisan  dan  gambar  berupa penjelasan  yang  dapat  mengarahkan  atau  memberi  petunjuk  mengenai  pengetahuan,  dan  mudah dibawa ke mana-mana karena ukurannya yang kecil.
Buku saku digital bisa dibaca diluar sekolah sebagai sumber belajar dan untuk mempermudah peserta  didik  dalam  mempelajari  materi  pembelajaran.  Perkembangan  IPTEK  saat  ini  begitu  pesat, sehingga  buku  saku  digital  merupakan  inovasi  yang  tepat  mengingat  siswa  harus  dibekali  dengan keterampilan  hard  skill  maupun  soft  skill  yang  memadai,  sehingga  menghasilkan  genarasi  yang berkualitas (Adlim, A., S. Saminan, 2015).
Buku  saku  digital  yang  ingin  dikembangkan  peneliti  berbasis  STEM  (Science,  Technology, Engineering,  and  Mathematics).  (Clara,  Aldila,  2017)  STEM  adalah  sebuah  pendekatan  yang mengintegrasikan  beberapa  disiplin  ilmu  baik  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  teknik  yang  berbasis masalah  kontekstual.  Pendidikan  STEM  juga  mengarah  pada  kemampuan  individu  dalam  bernalar, berpikir  kritis,  logis  dan  sistematis  sehingga  mampu  menghadapi  berbagai  persaingan  dunia  global yang  membuttuh  kan  empat  disiplin  ilmu  sains,  teknologi,  teknik  rekayasa  maupun  matematika (Izzani,  2019).  Pendekatan  ini  juga  dapat  secara  bertahap  mengubah  sikap  matematis  baik  secara afektif atau psikomotorik. Namun terdapat beberapa faktor pendekatan STEM yang tidak berdampak positif  diantaranya,  kerjasama  pemerintah  dengan  sekolah,  strategi  yang  tepat  untuk  populasi  yang banyak, latar belakang ekonomi, durasi waktu pengajaran, model pembelajaran yang digunakan serta kebiasaan yang sering siswa lakukan dalam belajar (Utami, 2018).
Buku  saku  digital  dalam  penelitian ini  dapat  bentuk digital  (PDF)  ataupun  dicetak  sehingga akan  bisa  lebih  efektif  dan  efesien,  dibawa  kemana-mana,  dan  buku  saku  digital  ini  akan  dibuat semenarik  mungkin  supaya  siswa  tidak  mudah  bosan  dalam  mempelajarinya.  Buku  saku  digital  ini akan  dibantu  dengan  aplikasi  android  yaitu  (Muhammad  Sholeh,  Nanang  Supriadi,  2021).  Canva adalah perangkat lunak ini dapat mengubah tampilan file PDF menjadi lebih menarik seperti layaknya sebuah buku website yang menyajikan template dalam penciptaan aplikasi android dengan mudah dan menarik serta tidak memerlukan kamampuan khusus dalam pemograman komputer, sehingga mudah dioperasikan di smartphone (Amadhan, 2019).
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  bermaksud  untuk  melakukan  penelitian  mengenai “Pengembangan  Buku  Saku  digital  Berbasis  Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics (STEM)  pada  Materi  Perbandingan  Siswa/i  SMP”. Maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat gambaran  awal  dari  proses  pembelajaran,  gambaran  dari  produk  awal,  mengetahui  kevalidan, kepraktisan dan keefektifan serta melihat produk akhir setelah direvisi dari Buku Saku digital berbasis Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) pada materi perbandingan.
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  pengembangan  ( Development  Research) .  Dalam penelitian ini yang akan dikembangkan adalah buku saku digital berbasis STEM dengan menggunakan model  pengembangan  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ) (Sugiyono,  2018).  Adapun  produk  yang  dihasilkan  yaitu  bahan  ajar  buku  saku  digital  dalam pembelajaran matematika. Adapun lokasi penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 5 Tanjungbalai, di Jalan Jendral Sudirman KM. 4,5 Kec. Datuk Bandar, Kel. Pahang, Kota. Tanjungbalai. Subjek pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  sebanyak  33  siswa.  Peneliti  memilih  sekolah  ini  karena merupakan  sekolah  yang  dalam  proses  pembelajarannya  belum  mempunyai  buku  saku  digital. Adapun  waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tahun  Pelajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  dilakukan menggunakan  prosedur  penelitian  pengembangan  yang  mengacu  pada  Metode  ADDIE  5  tahapan yaitu:  Analisis (Analyze), Perancangan (Desain), Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation), Evaluasi (Evaluation) .  Langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  ini ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1. Gambar Model ADDIE

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  Negeri  5  Tanjungbalai  pada  penelitian  pengembangan ini  menghasilkan  produk  atau  bahan  ajar berupa  buku  saku  digital  berbasis STEM pada  materi perbandingan  di  SMP  Negeri  5  Tanjungbalai  yang  telah  di  uji  validitasnya.  Produk  akhir  dari penelitian  pengembangan  ini  berupa file buku  saku  digital  bentuk  pdf  yang  di convert ke  dalam aplikasi flipbookPDF.Net dengan ukuran 8 cm x 10 cm, dan ketebalan 30 lembar halaman yang terdiri dari 2 lembar sampul depan dan sampul belakang dan 28 isi buku saku digital berbasis STEM.
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  yakni  data  tentang  kebutuhan  yang  diperlukan  dalam mengembangkan  bahan  ajar  buku  saku  digital  berbasis STEM pada  materi  perbandingan  di  SMP Negeri  5  Tanjungbalai.  Data  kelayakan  buku  saku  digital  ini  diperoleh  dari  perhitungan  angket  saat validasi ahli media.
Tahap Analisis (analyze)
pada  tahap  analisis  karakteristik  siswa,  diketahui  bahwa  dalam  proses  pembelajaran matematika  siswa  masih  kurang  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  sebabkan  buku  paket mata  pelajaran  matematika  edisi  revisi  2013  yang  digunakan  terlalu  tebal  dengan  lembar  halaman sebanyak 350. Menurut Ibu Sutira Juli Adha, S.Pd sebagai salah satu guru mata pelajaran di sekolah buku paket yang digunakan menyebabkan kejenuhan bagi siswa dalam belajar matematika. Maka dari itu,  peneliti  mengembangkan  produk  berupa  buku  saku  digital  berbasis STEM, penentuan  judul  dan indikator disesuaikan dari hasil analisis bahan ajar. Adapun pemilihan materi bangun ruang sisi datar dikarenakan  kebanyakan  siswa  masih  sulit  dalam  mempelajari  materi  tersebut  dan  masih membutuhkan referensi bahan ajar yang lain.
Kemudian  pemilihan  buku  saku  digital  berbasis STEM sebagai  produk  yang  dikembangkan dalam  penelitian ini  dikarenakan  penggunaan  buku saku  digital  berbasis STEM yang  dikembangkan secara khusus pada lokasi penelitian belum pernah diadakan sama sekali. Selain itu, penggunaan buku paket  yang  tebal  dan  materi  yang  terlalu  banyak  mengakibatkan  siswa  kurang  efektif  dalam  belajar memahami  materi.  Analisis  kurikulum  berguna  untuk  mengetahui  kurikulum  yang  digunakan disekolah. Berdasarkan analisis Kurikulum yang digunakan disekolah yaitu kurikulum 2013 atau K13, adapun  kompetensi  inti  yang  terdapat  yaitu  pada  KI.3  memahami  pengetahuan  (faktual,  konseptual dan  prosedural)  berdasarkan  rasa  ingin  tahunya  tentang  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Serta KI.4 mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah kongkret  (menggunakan,  mengurai,  menghitung,  menggambar  dan  mengarang)  sesuai  dengan  yang dipelajari  di  sekolah  dan  sumber  lain  yang  sama  dalam  sudut  pandang/teori.  Adapun  standar kompetensi  yang  ingin  dicapai  yaitu  memahami  perbandingan,  jenis-jenis  perbandingan,  dan  skala. Implementasi  dari  proses  pembelajaran  tersebut  memiliki  dampak  yang  positif  karena  bukan  hanya guru  yang aktif tapi siswa juga dituntut untuk aktif dalam hal kerjasama dengan teman mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru di sekolah.

## Tahap Perancangan (Design)
Dari  tahap  ini  adalah  merancang  buku  saku  digital,  sehingga  diperoleh prototype (contoh buku  saku  digital)  untuk  materi  perbandingan  yang  dikembangkan.  Kegiatan  pada  tahap  ini  adalah penyusunan  tes,  pemilihan  data,  pemilihan  media,  pemilihan  format  dan  desain  awal  perangkat pembelajaran

## Tahap Pengembangan (Develop)
Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  pengembangan (development) yang  merupakan  tahap  dalam membuat dan menyusun buku saku digital menjadi satu kesatuan yang utuh. pada tahap ini peneliti membuat  draf  buku saku  digital  yang  sesuai  dengan data  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  analisis pembelajaran.  Penyusunan  buku  saku  digital  ini  disesuaikan  dengan  karakteristik  pembelajaran matematika  agar  dapat  digunakan  secara  mandiri  oleh  siswa.  Setelah  penyusunan  draf  buku  saku digital  berbasis STEM, selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  validitas  untuk  memperoleh  masukan, kritik serta saran sebagai bahan perbaikan dalam penyempurnaan  produk yang akan dikembangkan.

## Adapun Produknya yaitu:
Sebelum revisi Sesudah revisi Gambar 2. Sampul Sebelum revisi
Sesudah revisi
Gambar 3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Sebelum revisi Sesudah revisi
Penilaian  kelayakan  buku saku  digital  berbasis STEM ini  divalidasi  oleh tiga  orang  validator, yaitu  dua  validasi  ahli  materi  dan  satu  validasi  ahli  media  dan  desain.  Satu  validator  merupakan dosen  matematika  UMSU,  Satu  validator  merupakan  dosen  Bahasa  Indonesia  Politehnik Tanjungbalai dan satu dari guru mata pelajaran matematika di SMP Negeri 5 Tanjungbalai. Angket dari  validasi ini berisi tentang peniliain isi/materi, media dan desian untuk mendapatkan informasi mengenai kelayakan isi buku saku digital berbasis STEM
Tahap Implementasi (Implementation)
pada tahap ini, dilakukan proses implementasi Buku Saku digital dan pengolahan data yang didapat dari angket validasi terhadap Buku Saku digital pada materi perbandingan. Buku Saku digital diimplementasikan pada peserta didik kelas VII di SMP Negeri 5 Tanjungbalai setelah media direvisi sesuai saran dan masukan yang membangun dari validator. Peserta didik yang telah mengunduh dan menggunakan  Buku  Saku  digital  akan  diberikan  penjelasan  pada  materi  perbandingan  dan  akan dilihat hasil belajarnya. Hasil nilai dari Buku Saku digital yang terkumpul dapat dilihat pada analisis data kevalidan dari Ahli Materi.
Tabel 1. Kevalidan Dari Ahli Isi / Materi No  Aspek yang dinilai Validasi Jumlah Skor Maks % Kategori

## I
II  III

## Isi Buku Saku digital Berbasis STEM
1  Kesesuaian Kurikulum K13 dan Standar Isi Tahun 2013 3 4 4 11 12 91 Sangat Valid 2  Kesesuaian dengan Isi RPP 3 4 4 11 12 91 Sangat Valid 3  Kebenaran konsep/kebenaran materi 3 4 3 10 12 83 Sangat Valid 4  Kesesuaian urutan materi 4 4 4 12 12 100 Sangat Valid 5  Ketepatan penggunaan istilah dan simbol 4 4 4 12 12 100 Sangat Valid 6  Mengembangkan keterampilan proses/pemecahan Masalah 3 4 3 10 12 83 Sangat Valid 7  Kesesuaian contoh soal dan soal dengan materi 3 4 4 11 12 91 Sangat Valid 8  Sesuai dengan karakteristik dan prinsip penyelesaian berbasis STEM 3 4 4 11 12 91 Sangat Valid Jumlah 2 9 35  34 98 108 90 Sangat Valid
Hasil validasi ahli materi buku saku digital berbasis STEM yang dikembangkan dapat dilihat pada tabel 1 menjelaskan bahwa dari 8 aspek penlaian semua termasuk dalam kategori sangat valid, serta  manfaat/kegunaan  juga  masuk  kedalam  kategori  sangat  valid.  Jadi,  ditinjau  dari  keseluruhan aspek materi tersebut dinyatakan memenuhi kriteria kevalidan dengan kategori valid.
Tabel 2. Hasil Validasi Media Validasi Skor Maks No Aspek yang dinilai I I I III Jumlah % Kategori Format Buku Saku digital Berbasis STEM 1  Kejelasan pembagian materi 3 3 3 9 12 75 Valid 2  Penomoran 3 3 4 10 12 83 Sangat Valid 3  Kemenarikan 3 3 3 9 12 75 Valid 4  Keseimbangan anatara teks dan ilustrasi 4 3 4 11 12 91 Sangat Valid 5  Jenis dan ukuran huruf 4 3 4 11 12 91 Sangat Valid 6  Pengaturan ruang (tata teks) 4 3 4 11 12 91 Sangat Valid
Hasil analisis dari validasi ahli  media buku saku digital berbasis STEM yang dikembangkan pada  tabel  2  menjelaskan  bahwa  terdapat  6  aspek  penilaian  dari  format  buku  saku  digital  dengan kategori  penilaian  2  valid  dan  4  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid,  serta  bahasa  dan  tulisan terdapat  5  aspek  dengan  kategori  penilaian  keseluruhan  sangat  valid,  dan  Ilustrasi/tata  letak  tabel, gambar/  diagram  terdapat  4  aspek  dengan  kategori  penilaian  keseluruhan  sangat  valid.  Jadi  ditinjau dari  keseluruhan  aspek  materi  tersebut  dinyatakan  memenuhi  kriteria  kevalidan  dengan  kategori sangat valid. Berdasarkan hasil validasi dari ke-3 validator diatas, dapat diketahui bahwa buku saku digital berbasis STEM pada materi perbandingan yang  dikembangkan  memperoleh  presentasi  untuk isi dan materi dengan kategori sangat  valid, dan validasi media kategori sangat valid.
Uji  coba  untuk  mengetahui  kelayakan  berdasarkan  sejumlah  peserta  didik  dalam  tempat  yang terbatas yaitu satu kelas. Tahap uji coba lapangan terbatas dilakukan setelah perangkat  pembelajaran direvisi. pada uji lapangan terbatas dilakukan oleh peserta didik dari kelas VII. Adapun hasil penilaian dapat  dilihat  pada  lampiran  10.  Berikut  analisis  data  penilaian  pada  tes  akhir  hasil  belajar  siswa disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Analisis Data Penilaian Hasil Belajar Siswa pada Tes Akhir
Interval Nilai Frekuensi (f) Kriteria (𝒙 ̅) ≥ 70 29 𝑥 2 ̅̅̅ = 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100%
𝑥 2 ̅̅̅ = 29 33 × 100% = 87,87% ≤ 70 4 Jumlah 33 Sangat Tinggi
Berdasarkan  tabel  3.  menunjukkan  bahwa  dari  33  siswa  yang  mengikuti  tes  didapatkan jumlah siswa yang memiliki nilai sama atau lebih dari 70 adalah 29 siswa, sedangkan jumlah siswa yang  memiliki  nilai  kurang  dari  70  adalah  4  siswa.  Berdasarkan  Interval  ketuntasan  belajar  siswa persentase  ketuntasan  sebesar  87,87%  termasuk  dalam  kriteria  “Sangat  Tinggi”  yaitu  berada  pada kisaran 85%-100%.

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Hasil  dari  beberapa  evaluasi  dari  setiap  tahap  maka  didapat  bahwa  jenjang  Madrasah Tsanawiyah  atau  setara  dengan  Sekolah Menengah  Pertama memerlukan  suatu  pembaharuan  bahan ajar  dalam  proses  pembelajarannya,  sehingga  peneliti  melakukan  pengembangan  buku  saku  digital berbasis  STEM  paa  materi  perbandingan  untuk  siswa/i  SMP.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan dinyatakan layak dan sangat menarik diterapkan dalam pembelajaran. Kekurangan pada bahan ajar ini ialah hanya tertuju pada satu materi sehingga media pembelajaran berupa buku saku digital ini hanya membantu  siswa  dalam  memahami  materi  perbandingan  dan  diharapkan  selalu  ada  pembaharuan dalam mengembangkan bahan ajar untuk materi-materi berikutnya.

## diskusi
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  pada  hasil  penelitian,  diperoleh pembelajaran  dengan  menggunakan  suatu  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  melalui  Buku Saku  digital  berdasarkan  model  pengembangan  ADDIE.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  isi/materi oleh validator kelayakan yaitu dosen ahli materi dan guru matematika diperoleh skor rata-rata total 90 dengan  kriteria  “Sangat  Valid”.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  Buku  Saku  digital  yang dikembangkan  telah  sesuai.  Selain  itu  Buku  Saku  digital  berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  dan desain  oleh  validator  yaitu  dosen  ahli  dan  guru  matematika  diperoleh  skor  rata-rata  total  91  dengan kriteria  “Sangat  Valid”.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  Buku  Saku  digital  yang  dikembangkan telah  sesuai.  Berdasarkan  Tes  Hasil  Belajar  oleh  peserta  didik  diperoleh  skor  rata-rata  total  87,87% dengan  kriteria  “Sangat  Tinggi”.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  Tes  Hasil  Belajar  yang dikembangkan  telah  sesuai  dengan  aspek  penilaian  tes  Hasil  Belajar.  Selain  itu  Tes  Hasil  Belajar secara teknis telah memenuhi syarat kesesuaian butir soal, materi, kejelasan krieteria yang diuraikan setiap butir soal dan kesesuaian waktu yang dialokasikan.
Kegiatan pendahuluan terdiri dari penyampaian motivasi, penyampaian tujuan pembelajaran, dan  pembagian  kelompok.  Penyampaian  motivasi  dalam  kegiatan  pendahuluan  memastikan  bahwa semua peserta didik telah siap mengikuti pembelajaran. Penyampaian tujuan pembelajaran dilakukan dengan  menyampaikan  tujuan  dari  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  ada  setiap  pertemuan. Pembagian  kelompok  dilakukan  dengan  memahami  satu  ketua  dan  6  anggota.  Kegiatan  inti  diawali dengan  memahami  masalah  yang  terdapat  pada  Buku  Saku  digital.  Selanjutnya  menyelesaikan masalah  STEM  dimana  peserta  didik  diminta  untuk mengaitkan masalah  yang terdapat  dalam  Buku Saku  digital  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Selama  peserta  didik  menyelesaikan  masalah  pendidik berkeliling  memberi  bantuan  terbatas  kepada  setiap  kelompok  yaitu  berupa  penjelasan  secukupnya.
Selanjutnya  membandingkan  atau  mendiskusikan  jawaban  dengan  kelompok  lain.  Kegiatan  terakhir adalah  guru  mengarahkan  dan  membimbing  peserta  didik  menyimpulkan  hasil  diskusi  dan menugaskan  peserta  didik  untuk  mengerjakan  tugas  lain  yang  terdapat  dalam  Buku  Saku  digital. Sejalan  dengan  penelitian  (Utami,  2018)  yang  berjudul  Pengembangan  Modul  Matematika  dengan Pendekatan STEM (Science, Tcehnology, Engineering, and Mathematics) pada Materi Segiempat dan Segitiga  Untuk  Kelas  VII  SMP  menghasilkan  modul  matematika  dengan  pendekatan  STEM  pada materi  segiempat  dan  segitiga memperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  89%  dengan  kriteria  “sangat layak”  pada  hasil  validasi  ahli  materi  serta  memperoleh  persentase  rata-rata  89%  dan  92%  dengan kriteria “sangat menarik” pada respon peserta didik dan guru. Senada penelitian (Muhammad Sholeh, Nanang Supriadi, 2021) yang berjudul etnomatematika pada buku saku digital berbasis android materi segitiga  dan  segiempat  mts  yang  diteliti  pada  tahun  2021  menghasilkan  bahan  ajar  matematika inovatif berbantuan disain lay out dari buku saku digital ini bermotif tapis (kain khas Lampung) dan Celugam  (batik  khas  Lampung  Barat)  yang  efektif  untuk  melatih  pemahaman  konsep  segitiga  dan segiempat.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  yang  dikembangkan Buku  Saku  digital  dan  Tes  Hasil  Belajar  memiliki  kriteria  “Layak”.  Selain  layak  diterapkan  dalam pembelajaran matematika, penulis juga mengamati bahwa Buku Saku digital mempunyai keunggulan lain  yaitu  menanamkan  karakteristik  peserta  didik  dan  menjadikan  pembelajaran  yang  bermakna. Dengan  menggunakan  Buku  Saku  digital  peserta  didik  lebih  merespon  dan  senang  dalam pembelajaran  matematika.  Peserta  didik  terus  mencari  Buku  Saku  digital  yang  menerapkan  konsep Perbandingan.  Dengan  demikian,  peserta  didik  bukan  hanya  dapat  belajar  disekolah  melainkan mereka juga dapat belajar konsep perbandingan dalam kehidupan sehari-hari yang peneliti harapkan akan terus mereka pahami secara baik dan tidak mudah dilupakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini,  dikemukakan  beberapa simpulan sebagai berikut: Pengembangan dari prototype buku saku digital berbasis STEM pada materi perbandingan  di  SMP  Negeri  5  Tanjungbalai  terdapat  kompetensi  inti,  tujuan  pembelajaran, rangkuman  materi,  motivasi,  soal  latihan  dan  biografi  pembuatan  buku  saku  digital  matematika. Penelitian  ini  dimulai  dari  analisis  kebutuhan  karakteristik  siswa  dan  analisis  kurikulum,  kemudian tahap  pengembangan  produk  awal  dengan  mendesain  buku  saku  digital  berdasarkan  analisis kebutuhan,  pada  tahap  pengembangan  dilakukan  pembuatan  draf  buku  saku  digital  dan  uji  validasi. Buku  saku  digital  yang  telah  selesai  selanjutnya  divalidasi  oleh  tiga  validator  yaitu  satu  dosen matematika  UMSU,  satu  dosen  dari  Politehnik  Tanjungbalai  dan  satu  dari  guru  mata  pelajaran matematika  di  SMP  Negeri  5  Tanjungbalai.  Penelitian  ini  menghasilkan  buku  saku  digital  berbasis STEM pada  materi  perbandingan yang memenuhi  kriteria  valid.  Hasil  uji  validitas  buku saku  digital
berbasis STEM untuk  validasi  ahli  isi  atau  materi  sebesar  90%. dengan kategori sangat valid, dan ahli media dan desain sebesar 91% dengan kategori sangat valid.
Saran  dari  penelitian  ini  bahan  ajar  matematika  berbasis STEM ini  pada  saat  penerapannya sedikit  memiliki  kendala,  karena  keterbatasan  waktu  pada  saat  penggunaan  bahan  ajar,  sehingga untuk  kedepannya peneliti selanjutnya harus lebih baik lagi dalam memanfaatkan waktu agar media yang  dikembangkan  dapat  menambah  motivasi  dan  minat  belajar  siswa  serta  dapat  membantu pemahaman  siswa  sehingga  kedepannya  bisa  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  setelah menggunakan bahan ajar tersebut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  saya  ucapkan  kepada  dosen  pembimbing  Dr.  Maroh  Doly  Nasution,  S.Pd., M.Si.,  dan  Bapak  Dr.  Zulfi  Amri  M.Si.  Terima  kasih  juga  saya  ucapkan  untuk  semua  pihak  yang membantu dalam menyelesaikan penelitian ini.

## REFERENSI
Adlim,  A.,  S.  Saminan.  (2015).  Pengembangan  Modul  Stem  Terintegrasi  Kewirausahaan  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  di  SMA  Negeri  4  Banda  Aceh. Pendidikan  Sains Indonesia , 3 (2) , 112–30.
Amadhan, A. F. (2019). Pengembangan Aplikasi Buku Saku digital Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Mobile pada Mata Pelajaran Pemprograman Dasar Bagi Siswa Kelas X TKJ di SMKN 1 Sidaya Gresik. Griya Journal of Mathematics Education and Application , 3 .
Clara, Aldila, A. (2017). Pengembangan LKPD Berbasis STEM Untuk Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa. Paradigma Jurnal Pendidikan Matematika , 5 .
Hasratuddin. (2018). Mengapa Harus Belajar Matematika . Perc. Edira.
Ibrahim, M. dkk. (2014). Pengajaran Berdasarkan Masalah . Universitas Negeri Surabaya.
Indariani,  A.,  Ayni,  N.,  Pramuditya,  S.  A.,  dan  Noto,  M.  S.  (2019).  Teknologi  Buku  digital Matematika  dan  Penerapan  Potensialnya  dalam  distance  Learning. Jurnal  Nasional Pendidikan Matematika , 3 (1) , 1–12.
Izzani, L. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Stem Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Asam  Basa  di  Sma  Negeri  1  Baitussalam  Aceh  Besar. CIVICUS :  Pendidikan-Penelitian- Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , 6 (2) , 96.
Kemendikbud.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Muhammad  Sholeh,  Nanang  Supriadi,  S.  (2021).  Etnomatematika  pada  Buku  Saku  digital  Berbasis Android Materi Segitiga dan Segiempat MTs. JKPM , 6 (2) , 191–204.
Nurmala  R.  (2019).  Desain  Pengembangan  Buku  Saku  digital  Matematika  SMP  Berbasis  Android Sebagai  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa. Edukasia :  Jurnal
Pendidikan , 6 (2) , 4–17.
Nurzazili.,  Irma,  A.,  Rahmi,  D.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  Berbasis Problem  Based  Learning  (PBL)  Unuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa  di  SMA  Negeri  10  Pekanbaru. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 (1) , 172-179.
Rasyid, H. & M. (2019). Penilaian Hasil Belajar. CV Wacana Prima.
Sinaga.  C.  V.  R.  (2020). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika .  Forum  Pemuda Aswaja.
Sormin,  M.  .  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Matematika  Siswa  melalui Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw di SMK Negeri 1 padangsidimpuan. Jurnal Eksakta , 2(1). , 19-27.
Sugiyono.  (2018). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) . Alfabeta.
Surya,  E., dkk.  (2013).  Improving of  Junior  High  School  Visual  Thinking  Representation  Ability  in
Mathematical Problem Solving by CTL. IndoMS. J.M.E , 4(1). , 113-126.
Utami,  T.  N.  (2018).  engembangan  Modul  Matematika  Dengan  Pendekatan  Stem  (Science,
Technology,  Engineering,  And  Mathematics)  pada  Materi  Segiempat  dan  Segitiga  Untuk Kelas VII SMP. Repository UIN Raden Intan Lampung , 4 (4) , 522.
Yulianti,  Thaief,  I.,  &  Rahmatullah.  (2019).  Contextual  Teaching  Learning  Dalam  Pembelajaran
Ekonomi  Contextual  Teaching  Learning  in  Economic  Learning. Pinisi  Business Administration Review , 1 (2), 117–124.