Vol. 03 No. 03 (2024): 188-198
Available online at: https://ejournal.uiidalwa.ac.id/index.php/jimpi/index

## Pengaruh Struktur Organisasi terhadap Perilaku Warga Sekolah Menengah Atas
Devi Astuti 1* , Suswati Hendriani 2
1,2 Universitas Islam Negeru Mahmud Yunus Batusangkar, Indonesia Email: devi.astuti1980@gmail.com 1 , suswatihendriani@uinmybatusangkar.ac.id 2 , DOI: 10.38073/jimpi.v3i2.1650 Received: Mey 2024 Accepted: June 2024 Published: July 2024
Abstract : This study aims to examine the impact of organizational structure on the behavior of the  members  of  SMAN  1  Sawahlunto.  Utilizing  qualitative  methods,  this  research involved direct observation and in-depth interviews with various stakeholders at the school, including the principal, teachers, students, and administrative staff. The results indicate that SMAN 1 Sawahlunto implements a hierarchical organizational structure, with the principal at the top, followed by vice principals, department heads, teachers, and administrative staff. This structure has several significant impacts on the behavior of the school community. Firstly, teachers tend to follow instructions from superiors without  much  debate,  which  can  reduce  their  personal  initiative  and  creativity  in teaching. Secondly, students have a high level of respect for teachers and administrative staff,  creating  a  disciplined  environment,  but  they  sometimes  feel  less  confident  in expressing  their  opinions  or  new  ideas,  which  can  limit active  participation  and  the development  of  critical  skills.  Thirdly,  the  administrative  staff  strictly  follows established procedures, ensuring efficiency and consistency in routine tasks, but they are less flexible in dealing with unexpected situations. In conclusion, the hierarchical structure at SMAN 1 Sawahlunto creates an orderly and disciplined environment, but it also presents challenges in terms of flexibility, initiative, and active participation. It is recommended  that  the  school  consider  adopting  a  more  participative  and  flexible approach to optimize the potential of all its members.
Keywords: Influence, Interaction, Structure of Organisation
Abstrak :
Studi  ini  bertujuan  untuk  meneliti  dampak  struktur  organisasi  terhadap  perilaku anggota SMAN 1 Sawahlunto. Dengan menggunakan metode kualitatif, penelitian ini melibatkan observasi langsung dan wawancara mendalam dengan berbagai pemangku kepentingan di sekolah, termasuk kepala sekolah, guru, siswa, dan staf administrasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SMAN  1  Sawahlunto  menerapkan  struktur organisasi  hierarkis,  dengan  kepala  sekolah  di  puncak,  diikuti  oleh  wakil  kepala sekolah,  kepala  departemen,  guru,  dan  staf  administrasi.  Kesimpulannya,  struktur hierarkis  di  SMAN  1  Sawahlunto  menciptakan  lingkungan  yang  tertib  dan  disiplin, tetapi  juga  menghadirkan  tantangan  dalam  hal  fleksibilitas,  inisiatif,  dan  partisipasi aktif.  Disarankan  agar  sekolah  mempertimbangkan  untuk  mengadopsi  pendekatan yang  lebih  partisipatif  dan  fleksibel  untuk  mengoptimalkan  potensi  seluruh anggotanya.
Kata Kunci : Pengaruh, Interaksi, Struktur Organisasi

## PENDAHULUAN
Organisasi  merupakan  satu  kesatuan  yang  utuh  yang  secara  sadar dikoordinasikan  secara  sistematis  dengan  pembatasan  ruang  lingkup  tertentu yang telah menjadi kesepakatam bersama untuk mencapai suatu tujuan bersama. Beberapa  orang  yang  terlibat  dalam  suatu  orgnaisasi  akan  selalu  mempunyai keterkaitan  antara  satu  dengan  yang  lain,  secara  terus  menerus.  Sekelompok orang  ini  akan  terus  melakukan  adaptasi  untuk  menyesuaikan  diri  dengan tujuan-tujuan  yang  harus  dicapai  dalam  organisasi1.  Stoner  menjelaskan bahwasannya organisasi diartikan sebagai suatu pola yang terdiri dari beberapa hubungan dari orang-orang yang sedang dalam pengarahan oleh atasan yang bertujuan untuk mencapai tujuan bersama. Lebih lanjut, Pengertian organisasi menurut  Stephen  P.  Robbins  adalah  kesatuan  ( entity) sosial  yang dikoordinasikan secara sadar dengan batasan yang relatif dapat di identifikasi yang  bekerja  atas  dasar  yang  relatif  terus-menerus  untuk  mencapai  tujuan bersama tau kelompok tujuan 2 .
Organisasi  dapat  dikatakan  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan,  oleh karna  itu  organisasi  dapat  dikatakan  wadah  kegiatan  dari  pada  orang-orang yang  bekerjasama  dalam  usahanya  untuk  mencapai  tujuan.  Di  kegiatan  itu orang-orang  harus jelas tugas, wewenang dan tanggung jawabnya, hubungan dan ta ta kerjanya.  Pengertian yang demikian disebut organisasi yang  “statis”, karena  sekedar  hanya  melihat  dari  strukturnya.  Di  samping  itu  terdapat pengertian organisasi yang bersifat “Dinamis". Pengertian ini organisasi dilihat dari pada sudut dinamikanya, aktivitas atau tindakan dari pada tata hubungan yang terjadi di dalam organisasi itu, baik yang bersifat formal maupun informal 3 . Dalam mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan tidak dapat dilakukan oleh seorang manajer / pimpinan saja tetapi perlu kerjasama antar bagian-bagian sesuai  dengan  bidang  masing-masing.  Pembagian  tugas,  wewenang  dan tanggung jawab kepada pihak-pihak lain dalam suatu organisasi memerlukan wadah  yang  jelas  agar  dalam  pelaksanaannya  dapat  dikontrol  dan  dievaluasi hasilnya.  Dalam  rangka  pembagian  tugas  dan  control  inilah  penting  dibuat struktur organisasi 4 .
Para  ahli  struktur  organisasi  menjelaskan  bahwa  struktur  organisasi dapat  direpresentasikan  dalam  bentuk  outline,  skema,  atau  diagram  yang menggambarkan penempatan dari pimpinan tertinggi hingga petugas terendah
1 Firda  B  Hana,  Kasim  Yahiji,  and  Mujahid  Damop olii,  “Prinsip  Manajemen  Kurikulum, Pembelajaran Dan Kepesertadidikan (Kajian Kurikulum Merdeka),” Journal of Islamic Education Manajemet Research 2, no. 2 (2023): 70 – 86.
2 Jaelani, Teori Organisasi (Semarang: Yayasan Prima Agus Teknik, 2021).
3 Ermida and Suswati Hendriani, “Manajemen Perilaku Organisasi Dalam Mewujudkan Sumber Daya  Manusia  Yang  Kompeten  Di  SD  Negeri  14  Talago  Gunung  Kota  Sawahlunto,” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia 2, no. 2 (2023): 129 – 36.
4 Jaelani, Teori Organisasi .
dalam hierarki organisasi 5 . Struktur organisasi menyebabkan perubahan dalam perilaku dan nilai-nilai yang dimiliki oleh individu yang berada di dalamnya. Struktur  organisasi  berfungsi  sebagai  pengatur  perilaku 6 .  Kemampuan  dan keunggulan seorang pemimpin menjadi pondasi utama dari struktur organisasi. Pemimpin  bertanggung  jawab  untuk  menginisiasi  perubahan,  memberikan dorongan, dan memajukan organisasi untuk mencapai hasil optimal. Selain itu, pemimpin juga bertanggung jawab untuk mengembangkan budaya organisasi yang mendukung visi dan misi yang telah ditetapkan untuk organisasi tersebut 7 . Seorang pemimpin di dalam sebuah organisasi memiliki peranan krusial dalam menuntun  dan  memengaruhi  anggota-anggotanya.  Tanpa  adanya  seseorang yang  bertanggung  jawab  untuk  mengatur  dan  memberi  arahan,  sebuah organisasi mungkin tidak akan mampu mencapai tujuannya sesuai dengan visi dan misinya 8 9 10 . Seorang pemimpin menjadi teladan bagi bawahan karena ia harus menunjukkan keteladanan agar menjadi contoh yang dapat diikuti oleh mereka 11 . Pemimpin memiliki tanggung jawab yang signifikan dalam mencapai tujuan,  karena  berperan  sebagai  pendorong  utama  bagi  semua  sumber  daya organisasi, khususnya sumber daya manusia 12 .
Terdapat beberapa penelitian terdahulu terkait struktur organisasi. Salah satu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ajiari,  dkk.  yang  bertujuan  untuk memahami  fenomena  pengaruh  Kinerja  Advokasi  yang  dilakukan  oleh  Legal Officer PT AP I dalam menjalankan Advokasi Hukum di perusahaannya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi pengaruh Struktur Organisasi, Kepemimpinan,  dan  Motivasi  terhadap  Kinerja  Advokasi.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif, karena melibatkan populasi atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian, serta bertujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  Struktur  Organisasi  dan  Kepemimpinan  memiliki
5 Afrahul Fadhila Daulay, “Dasar - Dasar Manajemen Organisasi,” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 6, no. 2 (2016): 34 – 48.
6 Sri Surya  Ningrum,  “Perspektif  Struktur  Organisasi  (Tinjauan  Sebagai  Pengubah  Perilaku),”
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 6, no. 1 (2014): 63 – 74,
https://doi.org/10.21831/jpai.v6i1.1791.
7 Firda  Eka  Zuliyatin  and  Heru  Baskoro,  “Peran  Pemimpin  Dalam Mengembangkan  Budaya Organisasi,” Digital Bisnis: Jurnal Publikasi Ilmu Manajemen Dan E-Commerce 2, no. 1 (2023): 268 – 80, https://doi.org/10.30640/digital.v2i1.702.
8 (Latifah, 2021
9 Rahayu et al., 2022
10 Rivai et al., 2014) 11 Putra  Aditya  Bagus  Setyaki  and  Muh  Ghifari  Al  Farqan,  “Kepemimpinan  ( Leadership) Berkarakter Dalam Kemajuan Organisasi,” NUSANTARA: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial 8, no. 3 (2021): 427 – 35, http://jurnal.um-tapsel.ac.id/index.php/nusantara/index. 12 Mahirun Mahirun, Suryani Suryani, and Nur Baiti Nasution, “Kepemimpinan Transformatif Sebagai  Model  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Yang  Kreatif,” Pena  Jurnal  Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi 35, no. 2 (2021): 64, https://doi.org/10.31941/jurnalpena.v35i2.1583.
pengaruh  signifikan  terhadap  Kinerja  Advokasi,  ditambah  dengan  Motivasi yang berperan sebagai perantara, memberikan peningkatan signifikan terhadap Kinerja Advokasi di PT AP I 13 .
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Hadian.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  dan  mengevaluasi  pengaruh  kepemimpinan,  struktur organisasi, dan budaya organisasi terhadap kinerja dinas dan pelayanan publik. Metode  penelitian  yang  digunakan  bersifat  deskriptif  dan  verifikatif  dengan teknik pengambilan sampel proportional random sampling dari 350 responden. Data  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  jalur  (Path  Analysis).  Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan, struktur organisasi, dan budaya organisasi  berada  dalam  kategori  cukup  baik  menuju  baik.  Kinerja  dinas  dan pelayanan  publik  juga  dinilai  cukup  baik  menuju  baik.  Terdapat  pengaruh signifikan  baik  secara  parsial  maupun  simultan  dari  variabel  kepemimpinan, struktur  organisasi,  dan  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  dinas,  serta pengaruh kuat dari kinerja dinas terhadap pelayanan publik. 14
Penelitian tentang pengaruh struktur organisasi juga dilakukan oleh Yeni, dkk.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  Kepemimpinan, Struktur  Organisasi,  Kedisiplinan,  dan  Motivasi  terhadap  Kualitas  Pelayanan dengan  studi  kasus  di  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kabupaten Solok.  Penelitian  ini  melibatkan  70  responden.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  variabel  Kepemimpinan  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  Kualitas Pelayanan,  Struktur  Organisasi  memiliki  pengaruh  negatif  terhadap  Kualitas Pelayanan, Kedisiplinan berpengaruh positif terhadap Kualitas Pelayanan, dan Motivasi juga berpengaruh positif terhadap Kualitas Pelayanan. Nilai R Square sebesar  0,570  menunjukkan  bahwa  Kepemimpinan,  Struktur  Organisasi, Kedisiplinan,  dan  Motivasi  secara  keseluruhan  mempengaruhi  Kualitas Pelayanan sebesar 57%, sementara 43% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Dari hasil uji f, nilai f_hitung sebesar 21,542 > 2,51, menunjukkan  bahwa  Kepemimpinan,  Struktur  Organisasi,  Kedisiplinan,  dan Motivasi secara bersama-sama memiliki pengaruh signifikan terhadap Kualitas Pelayanan. 15 .
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dijelaskan  di  atas,  penelitian tersebut  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  korelasi untuk mengkaji hubungan antara variabel-variabel yang diteliti. Desain korelasi digunakan  untuk  mengevaluasi  bagaimana  variabel-variabel  seperti kepemimpinan, struktur organisasi, kedisiplinan, dan motivasi saling berkaitan dan  bersama-sama  mempengaruhi  kualitas  pelayanan.  Dengan  kata  lain, penelitian ini berusaha mengidentifikasi sejauh mana perubahan dalam variabel-
13 (Ajiari et al., 2020
14 Hadian, 2015
15 Yeni et al., 2023)
variabel  independen  (kepemimpinan,  struktur  organisasi,  kedisiplinan,  dan motivasi) dapat memprediksi atau berkontribusi terhadap variasi dalam variabel dependen,  yaitu  kualitas  pelayanan.  Analisis  data  yang  dilakukan  dalam penelitian ini kemungkinan besar melibatkan penggunaan teknik statistik seperti regresi berganda untuk mengevaluasi pengaruh simultan dari beberapa variabel independen terhadap variabel dependen, sehingga memberikan wawasan yang lebih  komprehensif  mengenai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kualitas pelayanan.
Penelitian tentang pengaruh struktur organisasi terhadap perilaku warga sekolah  masih  terbatas,  sehingga  membutuhkan  perhatian  lebih  untuk mendalami  hubungan  tersebut.  Struktur  organisasi,  yang  mencakup  hierarki, pembagian  tugas,  dan  alur  komunikasi,  dapat  mempengaruhi  bagaimana perilaku  warga  sekolah.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi pengaruh tersebut dengan menggunakan metode kualitatif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  merupakan jenis penelitian kualitatif.  Penelitian kualitatif adalah pendekatan penelitian yang berfokus pada eksplorasi dan pemahaman mendalam  tentang  fenomena  sosial,  perilaku  manusia,  dan  pengalaman individu.  Penelitian  ini  di  lakukan  pada  SMAN  1  Sawahlunto.  Peneliti menggunakan  teknik  observasi  dan  wawancara  dalam  mengumpulkan  data. Teknik observasi dan  wawancara adalah dua metode utama dalam penelitian kualitatif  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mendalam  tentang perilaku,  interaksi,  dan  pengalaman  individu  atau  kelompok.  Observasi melibatkan peneliti secara langsung mengamati partisipan dalam konteks alami mereka, baik secara partisipatif (peneliti terlibat dalam kegiatan) maupun non- partisipatif (peneliti hanya  mengamati tanpa berinteraksi). Wawancara, di sisi lain,  melibatkan  percakapan  langsung  antara  peneliti  dan  partisipan  dengan tujuan  mengumpulkan  informasi  yang  mendalam  tentang  pandangan, pengalaman,  dan  pemahaman  partisipan  tentang  suatu  topik.  Peneliti melibatkan Kepala sekolah, guru dan siswa sebagai informan dalam penelitian ini. Peneliti menggunakan teori Miles & Huberman 16 dalam melakukan analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti menemukan bahwa SMAN 1 Sawahlunto menerapkan struktur organisasi yang hierarkis dengan kepala sekolah di puncak, diikuti oleh wakil kepala sekolah, kepala bidang, guru, dan staf administrasi.
16 Miles & Huberman, (1994)

## Gambar 1. Struktur Organisasi SMAN 1 Sawahlunto
Struktur organisasi tersebut memiliki beberapa pengaruh terhadap warga sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan  N  dan  M  B  yang merupakan guru di SMAN 1 Sawahlunto, peneliti menemukan bahwa, pertama, guru cenderung mengikuti instruksi dari atasan tanpa banyak perdebatan, yang dapat  mengurangi  inisiatif  pribadi  dan  kreativitas  mereka  dalam  mengajar. Kedua,  siswa  memiliki  rasa  hormat  yang  tinggi  terhadap  guru  dan  staf administrasi, menciptakan lingkungan yang disiplin, namun mereka terkadang merasa kurang berani untuk mengemukakan pendapat atau ide-ide baru, yang dapat  membatasi  partisipasi  aktif  dan  perkembangan  keterampilan  kritis mereka.  Ketiga,  staf  administrasi  mengikuti  prosedur  yang  telah  ditetapkan dengan  ketat,  memastikan  efisiensi  dan  konsistensi  dalam  pelaksanaan  tugas- tugas rutin. Namun, ketatnya prosedur tersebut juga membuat staf administrasi kurang fleksibel dalam menghadapi situasi yang tidak terduga atau memerlukan solusi kreatif, yang bisa menghambat respon cepat terhadap masalah mendesak. Secara keseluruhan, struktur hierarkis ini menciptakan lingkungan yang teratur dan disiplin, tetapi juga membawa tantangan dalam hal fleksibilitas, inisiatif, dan partisipasi aktif dari semua warga sekolah.
Berdasarkan hasil temuan penelitian ini, peneliti menemukan beberapa pengaruh struktur organisasi terhadap warga sekolah. Struktur organisasi juga dapat  berpengaruh  pada  kualitas  SDM  karyawan  atau  staf.  Mustika 17 menemukan  bahwa  Struktur  organisasi  memiliki  dampak  signifikan  terhadap kemampuan  sumber  daya  manusia  (SDM).  Dengan  struktur  yang  jelas  dan penempatan  personel  sesuai  kompetensi  dalam  organisasi,  kemampuan  SDM pegawai  dapat  meningkat.  Struktur  organisasi  yang  mencakup  pendelegasian tugas pokok dan fungsi, kejelasan pelaksanaan tugas antar seksi, serta hubungan
Komite Kepala Sekolah Wakil Kesiswaan Wakil Kurikulum Wakil Sarana dan Prasarana Wali Kelas Tata Usaha
antara atasan dan bawahan, jika dijalankan dengan baik dan terus ditingkatkan, akan meningkatkan kemampuan SDM pegawai.
Lebih lanjut, Apriliani, dkk 18 menemukan bahwa perilaku kepemimpinan dan struktur organisasi memainkan peran krusial dalam menentukan efektivitas kerja  secara  simultan.  Perilaku  kepemimpinan  yang  efektif  mencakup kemampuan  seorang  pemimpin  dalam  memberikan  motivasi,  arahan,  dan dukungan  kepada  anggota  timnya.  Ketika  seorang  pemimpin  mampu menginspirasi dan memberdayakan bawahannya,  hal ini dapat  meningkatkan moral, produktivitas, dan keterlibatan karyawan. Di sisi lain, struktur organisasi yang baik, yang mencakup pembagian tugas yang jelas, alur komunikasi yang efektif, serta prosedur dan kebijakan yang terdefinisi dengan baik, menciptakan lingkungan  kerja  yang  teratur  dan  efisien.  Struktur  yang  kokoh  mendukung koordinasi yang lebih baik antar departemen dan meminimalkan hambatan yang mungkin  timbul  dalam  proses  kerja.  Dengan  demikian,  kombinasi  antara kepemimpinan yang efektif dan struktur organisasi yang terencana dengan baik dapat  menciptakan  sinergi  yang  signifikan,  mengoptimalkan  kinerja  individu dan tim, serta mendorong tercapainya tujuan organisasi dengan lebih efisien dan produktif.
Untuk  menciptakan  perilaku  yang  kondusif,  diperlukan  prinsip  dasar dalam  struktur  organisasi  pendidikan.  Prinsip-prinsip  tersebut  meliputi: organisasi  harus  memiliki  tujuan  yang  jelas;  harus  ada  pembagian  kerja  dan penugasan yang terstruktur; prinsip kesatuan komando; keseimbangan antara tugas, tanggung jawab, dan kekuasaan; prinsip komunikasi; prinsip kontinuitas; prinsip  koordinasi;  memiliki  pemimpin  yang  mampu  memotivasi  dan mengarahkan anggotanya; prinsip kelayakan; memahami kode etik organisasi; adanya  pertanggungjawaban  yang  berkelanjutan  terhadap  hasil  kerja  yang diperoleh; serta organisasi harus fleksibel dan seimbang 19 .
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengkaji  apakah  struktur organisasi  yang  diterapkan  di  SMAN  1  Sawahlunto  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa  menunjukkan  temuan  yang  signifikan.  Berdasarkan  data  yang dikumpulkan  melalui  wawancara  mendalam  dengan  siswa,  guru,  dan  staf administrasi,  ditemukan  bahwa  struktur  organisasi  sekolah  memiliki  dampak yang  substansial  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Struktur  organisasi  yang terorganisir  dengan  baik,  dengan  pembagian  tugas  yang  jelas  dan  alur komunikasi yang efektif, ternyata mampu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif  dan  mendukung.  Siswa  melaporkan  bahwa  mereka  merasa  lebih termotivasi  ketika  ada  kejelasan  dalam  peran  dan  tanggung  jawab,  baik  dari pihak guru maupun siswa itu sendiri. Sebagai contoh, sistem penjadwalan yang
18 Apriliani et al., (2022)
19 Irjus Indrawan, “Prinsip Struktur Organisasi Pendidikan,” Al-Afkar 8, no. 1 (2020): 123 – 46.
teratur  dan  transparan,  serta  adanya  kebijakan  penghargaan  dan  sanksi  yang diterapkan secara konsisten, memberikan kerangka kerja yang stabil bagi siswa untuk mengatur waktu dan usaha mereka dalam belajar.
Selain itu, struktur  organisasi yang  mendorong partisipasi siswa  dalam pengambilan keputusan, seperti melalui perwakilan siswa dalam dewan sekolah atau komite kegiatan, juga berkontribusi positif terhadap motivasi belajar. Siswa merasa dihargai dan memiliki suara dalam proses pengambilan keputusan, yang meningkatkan rasa kepemilikan dan tanggung jawab mereka terhadap kegiatan belajar  mengajar.  Hal  ini  tercermin  dalam  peningkatan  partisipasi  aktif  siswa dalam kelas dan kegiatan ekstrakurikuler, serta peningkatan prestasi akademik secara keseluruhan.
Namun, penelitian ini juga menemukan bahwa struktur organisasi yang terlalu  birokratis  dan  kaku  dapat  memiliki  efek  sebaliknya.  Beberapa  siswa mengungkapkan bahwa prosedur yang terlalu rumit dan hierarki yang terlalu ketat dapat menimbulkan rasa frustasi dan demotivasi. Mereka merasa terbatas dalam  mengekspresikan  kreativitas  dan  inisiatif  mereka,  yang  pada  akhirnya dapat  mengurangi  semangat  belajar.  Secara  keseluruhan,  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  struktur  organisasi  yang  diterapkan  di  SMAN  1 Sawahlunto memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar siswa. Struktur yang jelas, terbuka, dan mendukung partisipasi aktif siswa cenderung meningkatkan  motivasi  belajar,  sementara  struktur  yang  terlalu  kaku  dapat menghambatnya. Oleh karena itu, rekomendasi diberikan kepada pihak sekolah untuk  terus  mengkaji  dan  memperbaiki  struktur  organisasinya  agar  dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih efektif dan inspiratif bagi siswa.
Hasil  penelitian  mengenai  sejauh  mana  struktur  organisasi  sekolah mempengaruhi interaksi sosial antara siswa dan guru di SMAN 1 Sawahlunto menunjukkan  bahwa  struktur  organisasi  sekolah  memainkan  peran  penting dalam  membentuk  dan  memfasilitasi  interaksi  tersebut.  Data  yang  diperoleh melalui  survei,  wawancara,  dan  observasi  menunjukkan  bahwa  struktur organisasi yang baik dapat menciptakan lingkungan yang mendukung interaksi positif antara siswa dan guru. Dalam sekolah ini, kejelasan peran dan tanggung jawab  yang  didefinisikan  dengan  baik  memungkinkan  guru  dan  siswa berinteraksi secara lebih terarah dan efektif. Misalnya, jadwal rutin pertemuan antara guru dan siswa di luar jam pelajaran, seperti bimbingan konseling dan kegiatan  ekstrakurikuler,  difasilitasi  oleh  struktur  organisasi  yang  teratur, memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk  merasa  lebih  dekat  dan  nyaman  dalam berkomunikasi dengan guru.
Penelitian ini juga menemukan bahwa struktur organisasi yang fleksibel dan inklusif dapat memperkuat hubungan sosial antara siswa dan guru. Ketika siswa diberi kesempatan untuk terlibat dalam pengambilan keputusan melalui
organisasi  siswa  atau  komite  kegiatan,  mereka  merasa  lebih  dihargai  dan didengar,  yang  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan  keterbukaan  dalam berinteraksi  dengan  guru.  Guru  yang  berperan  sebagai  pembimbing  dalam berbagai  aktivitas  di  luar  kelas  juga  membantu  mengurangi  kesenjangan hierarkis, menciptakan hubungan yang lebih egaliter dan mendukung. Hal ini berdampak positif pada dinamika kelas, di mana siswa merasa lebih bebas untuk menyampaikan  pendapat  dan  bertanya  tanpa  takut  merasa  dihakimi  atau diabaikan.
Namun,  penelitian  ini  juga  mengungkapkan  bahwa  struktur  organisasi yang  terlalu  birokratis  dan  hierarkis  dapat  menghambat  interaksi  sosial  yang sehat antara siswa dan guru. Beberapa siswa merasa terintimidasi oleh struktur yang  terlalu  formal,  yang  membuat  mereka  enggan  untuk  mendekati  guru kecuali  dalam  konteks  yang  sangat  formal.  Prosedur  yang  berbelit-belit  dan komunikasi  yang  terpusat  pada  jalur  resmi  sering  kali  menghalangi  interaksi spontan  dan  alami,  yang  sebenarnya  sangat  penting  dalam  membangun hubungan  interpersonal  yang  kuat.  Guru  juga  melaporkan  bahwa  mereka merasa terbebani dengan tanggung jawab administratif yang mengurangi waktu dan energi mereka untuk berinteraksi dengan siswa secara lebih personal.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  struktur organisasi sekolah yang  terstruktur  dengan baik namun tetap fleksibel sangat berpengaruh  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial  antara  siswa  dan  guru  di SMAN  1  Sawahlunto.  Struktur  yang  mendukung  partisipasi  aktif  siswa  dan mengurangi  hierarki  yang  kaku  cenderung  memperkuat  hubungan interpersonal  dan  komunikasi  yang  efektif.  Oleh  karena  itu,  disarankan  agar sekolah  terus  mengevaluasi  dan  menyesuaikan  struktur  organisasinya  untuk memastikan  bahwa  interaksi  sosial  yang  positif  antara  siswa  dan  guru  dapat terus ditingkatkan.

## KESIMPULAN
Penelitian yang dilakukan di SMAN 1 Sawahlunto menunjukkan bahwa struktur organisasi yang hierarkis, dengan kepala sekolah di puncak dan diikuti oleh wakil kepala sekolah, kepala bidang, guru, dan staf administrasi, memiliki pengaruh signifikan terhadap motivasi belajar siswa dan interaksi sosial antara siswa  dan  guru.  Struktur  yang  jelas  dan  terorganisir  dengan  baik  dapat menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, meningkatkan motivasi belajar siswa  dengan  kejelasan  peran,  tugas,  dan  alur  komunikasi  yang  efektif. Partisipasi  siswa  dalam  pengambilan  keputusan  juga  terbukti  meningkatkan rasa  kepemilikan  dan  tanggung  jawab  mereka  terhadap  kegiatan  belajar. Namun, struktur yang terlalu kaku dan birokratis dapat membatasi inisiatif dan kreativitas  siswa  serta  guru,  menghambat  interaksi  spontan  dan  alami.  Oleh
karena  itu,  meskipun  struktur  hierarkis  ini  menciptakan  lingkungan  yang disiplin dan teratur, ada tantangan dalam hal fleksibilitas dan partisipasi aktif. Rekomendasi  yang  diberikan  mencakup  perlunya  sekolah  untuk  terus mengevaluasi  dan  memperbaiki  struktur  organisasinya  agar  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  memperkuat  interaksi  sosial  yang positif antara siswa dan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajiari,  Turah,  Edy  Supriyadi,  and  Derriawan.  “Pengaruh  Struktur  Organisasi, Kepemimpinan,  Motivasi,  Terhadap  Kinerja  Advokasi  Legal  Officer (Studi Kasus PT. AP1).” EKOBISMAN 5, no. 2 (2020): 139 – 51.
Apriliani,  Annisa,  Sukatin,  Zilawati,  and  Hidayati.  “Peng aruh  Perilaku Kepemimpinan  Dan  Struktur  Organisasi  Terhadap  Efektivitas  Kerja  Di Madrasah  Tsanawiyah  Baitul  Mubtadi’in  Penerokan.” Jurnal  Pendidikan Islam 11, no. 2 (2022): 70 – 79.
Daulay,  Afrahul  Fadhila.  “Dasar - Dasar  Manajemen  Organisasi.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 6, no. 2 (2016): 34 – 48.
Ermida,  and  Suswati  Hendriani.  “Manajemen  Perilaku  Organisasi  Dalam Mewujudkan  Sumber  Daya  Manusia  Yang  Kompeten  Di  SD  Negeri  14 Talago  Gunung  Kota  Sawahlunto.” Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan Indonesia 2, no. 2 (2023): 129 – 36.
Hadian,  Dedi.  “Pengaruh  Kepemimpinan,  Struktur  Organisasi  Dan  Budaya Organisasi  Terhadap  Kinerja  Dinas  Serta  Implikasinya  Pada  Pelayanan Publik.” Kontigensi :  Jurnal  Ilmiah  Manajemen 3,  no.  1  (2015):  26 – 43. https://doi.org/10.56457/jimk.v3i1.16.
Hana,  Fird a  B,  Kasim  Yahiji,  and  Mujahid  Damopolii.  “Prinsip  Manajemen Kurikulum,  Pembelajaran  Dan  Kepesertadidikan  (Kajian  Kurikulum Merdeka).” Journal of Islamic Education Manajemet Research 2, no. 2 (2023): 70 – 86.
Indrawan,  Irjus.  “Prinsip  Struktur  Organisasi  Pendidikan.” Al-Afkar 8,  no.  1 (2020): 123 – 46.
Jaelani. Teori Organisasi . Semarang: Yayasan Prima Agus Teknik, 2021. Latifah, Zauhar. “Pentingnya Kepemimpinan.” Seminar Nasional 1, no. 1 (2021): 234 – 43.
Mahirun, Mahirun, Suryani Suryani, and Nur Baiti Nasutio n. “Kepemimpinan Transformatif  Sebagai  Model  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Yang Kreatif.” Pena Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi 35, no. 2 (2021): 64. https://doi.org/10.31941/jurnalpena.v35i2.1583.
Miles,  Matthew  B,  and  A  Michael  Huberman. Qualitative  Data  Analysis .
California: SAGE Publication Ltd, 1994.
Mustika,  Bambang  Budi.  “Pengaruh  Struktur  Organisasi  Dan  Kepemimpinan Terhadap  Kemampuan  Sumber  Daya  Manusia  Dan  Dampaknya Terhadap  Efektivitas  Pelayanan  Pendidikan  Dasar  Pada  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Bangkalan  ,  Provinsi  Jawa  Timur.” Jurnal  Ilmu Ekonomi & Manajemen 1, no. 2 (2014): 159 – 74.
Ningrum,  Sri  Surya.  “Perspektif  Struktur  Organisasi  (Tinjauan  Sebagai Pengubah Perilaku).” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 6, no. 1 (2014):
63 – 74. https://doi.org/10.21831/jpai.v6i1.1791.
Rahayu, Sari, Ike Kurniati, Iis Suryani, Didin Wahidin, and Hendi Suhendraya
Muchtar.  “Hakikat  Kepemimpinan  Dan  Tipe -Tipe  Kepemimpinan Pendidikan.” Eduprof :  Islamic  Education  Journal 4,  no.  2  (2022):  187 – 98. https://iaibbc.e-journal.id/xx/article/view/141.
Rivai, Veithzal, Bacht iar, and Rafli Boy Amar. “Pemimpin Dan Kepemimpinan Dalam  Organisasi.” Frum  Ilmiah 10,  no.  2  (2014):  209 – 19. https://doi.org/10.1016/j.eururo.2010.11.021.
Setyaki,  Putra  Aditya  Bagus,  and  Muh  Ghifari  Al  Farqan.  “Kepemimpinan (Leadership)  Berkarakter  Dalam Kemajuan  Organisasi.” NUSANTARA: Jurnal  Ilmu  Pengetahuan  Sosial 8,  no.  3  (2021):  427 – 35.  http://jurnal.um- tapsel.ac.id/index.php/nusantara/index.
Yeni,  Afni,  Seflidiana  Roza,  and  Sabri  Wahyu.  “Pengaruh  Kepemimpinan  ,
Struktur  Organisasi  ,  Kedisiplinan  ,  Dan  Motivasi  Terhadap  Kualitas Pelayanan  (Studi  Kasus  Dinas  Pendidikan  Pemuda  Dan  Olahraga Kabupaten Solok ).” Journal Bintang Manajemen 1, no. 1 (2023): 76 – 87.
Zuliyatin,  Firda  Eka,  and  Heru  Baskoro.  “Peran  Pemimpin  Dalam
Mengembangkan Budaya Organisasi.” Digital Bisnis: Jurnal Publikasi Ilmu Manajemen Dan E-Commerce 2, no. 1 (2023): 268 – 80. https://doi.org/10.30640/digital.v2i1.702.