Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 2, No. 1, Februari 2022
© 2022 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 17-25

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Pembeajaran Daring

## Nabila Ellysa
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda Email : nabilaellysa04@gmail.com (Correspoding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v2i1.94 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 20 Desember 2021 Revisi Akhir: 17 Januari 2022 Disetujui: 03 Februari 2022 Terbit: 28 Februari 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  menciptakan  pembelajaran  daring  bagi  guru  dan siswa  selama  masa  pandemik  dengan  mengharapkan  peserta  didik mendapatkan  pendidikan  yang  efektif  dan  kondusif.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  menciptakan pelaksanaan  belajar  mengajar  dengan  menerapkan  sistem  belajar  daring yang  baik.  Selanjutnya  kepala  sekolah  dituntut  untuk  kreatif  dan  menjadi motivasi  yang  baik  untuk  merancang  kurikulum  dan  pembelajaran, menggunakan google  classroom,  whatsApp,  zoom  meeting dan  media  lainnya untuk  menerapkan  model  pembelajaran  daring  yang  sesuai  dengan teknologi  bagi  semua  pihak  di  sekolah  agar  menumbuhkan  tujuan pendidikan siswa yang cakap dan pandai.
Kata Kunci: Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Melihat situasi saat ini telah membawa banyak perubahan di segala aspek kehidupan, tak terkecuali berdampak pada dunia pendidikan. Wabah virus corona telah menghambat kegiatan belajar mengajar yang umumnya di langsungkan secara tatap muka di dalam kelas, dan saat ini kegiatan  belajar  mengajar  tersebut  dipindahkan  kerumah.  Siswa  menggunakan  teknologi informasi  untuk  belajar  melalui  sistem  daring.  Ini  dilakukan  untuk  mengurangi  penularan covid-19 dan tetap menjaga jarak ( Retno Miasih 2021). Pembelajaran daring merupakan metode pembelajaran  menggunakan  metode  interaktif  berbasis blended  learning ,  proses  pembelajaran dilakukan melalui pembelajaran jarak jauh melalui berbagai aplikasi.
Program belajar di rumah selama pandemi ini mengikuti Surat Edaran (SE) Mendikbud no. 4 tahun 2020  ( Lifornita and Sholeh 2021). Salah satu isi SE adalah memberikan daya tarik belajar di rumah melalui pembeajaran daring atau dengan pembelajaran jarak jauh (Tobing and Hasanah 2019). Adapun penelitian yang dilakukan oleh Hasan (2019) terhadap kepemimpinan kepala  sekolah  menunjukkan  bahwa di masa  pandemi  covid-19  berada  pada  level  menengah hingga  tinggi.  Oleh  karena  itu,  kepemimpinan  kepala  sekolah  selama  wabah  ini  baik,  dan keadaan saat ini masaih dapat dipertahankan atau ditingkatkan lagi (Hasan 2019).
Dalam  pembelajaran  daring  ini  tentuna  tidak  semua  sekolah  siap  sepenuhnya,  perlu ditingkatkan  lagi  waktu  sebagai  bahan pembelajaran  masa  depan  ( Fakhrunnisa 2021).  Kepala sekolah  sebagai  pemimpin  akan  membimbing  dimana  dan  bagaimana  menerima  proses pembelajaran ini dengan tetap fokus pada fasilitas terbai yang mendukung pembelajaran dan memperhatikan  minat  siswanya  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Adanya  perubahan pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh yang membutuhkan kepemimpinan kepala  sekolah  lebih  efektf  demi  merancang  pembelajaran  daring  yang  efektif  untuk memastikan kualitas pembelajaran di sekolah ( Sumarni 2021).
Seperti  yang  sudah  dijelaskan  diatas,  agar  tercapainya  tugas  kepala  sekolah  dalam memimpin sekolah berbasis daring, maka hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran daring merupakan  hal  yang  penting  yang  harus  ditindaklanjuti  oleh  satuan  pendidikan  khususnya

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Pembelajaran daring
kepala sekolah. Kepala sekolah perlu mencari solusi yang teoat agar fungsi sekolah dapat terus berjalan  dengan  baik.  Keputusan  yang  diambil  selama  pandemi  covid-19  terkait  dengan pengembangan pembelajaran daring merupakan keputusan yang harus diambil dengan cepat agar dapat menyelesaikan hambatan-hambatan dengan baik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis  ingin  melakukan  penelitian  ini  dengan  judul “Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Pembelajaran Daring”. Hal ini dilakukan agar penelitia dapat memahami bagaimana kepala sekolah dapat membuat anak didik merasa memiliki keamanan dan kenyamanan pada proses belajar mengajar di masa pandemi covid-19.

## KAJIAN PUSTAKA
Kepemimpinan  adalah  kekuasaan  dalam  mempengatuhi  seseorang  untuk  melakukan atau  tidak  mengerjakan  sesuatu  ( Khairuddin 2020).  Kemudian,  kepemimpinan  perlu  secara aktif  menggunakan kemampuan  untuk mempengaruhi  orang  lain dan mencapai  tujuan  yang sudah  ditetapkan  dalam  organisasi (Pangestu 2021).  Dalam  pengertian  yang  lebih  luas, kepemimpinan  adalah  suatu  kegiatan  yang  mempengaruhi  perilaku  orang  lain,  atau  seni mempengaruhi perilaku individu dan kelompok. Kepemimpinan dapat dilakukan tanpa terikat dengan  aturan  yang  ada.  Kemudian,  tujuan  dari  kepemimpinan  adalah  agar  setiap  kegiatan yang  dilakukan  dapat  tercapai  sehingga  belajar  mengajar  dapat  berjalan    secara  efektif  dan efisien ( Peni 2021).
Dalam  keadaan  pandemi  seperti  saat  ini,  setiap  sekolah  memiliki  kebijakan  masing- masing,  disetujui  kepala  sekolah,  dan  salah  satunya  harus  melakukan  pembelajaran  daring. Situasi  ini  muncul  tanpa  diperkirakan  dan  tanpa  persiapan  sebelumnya,  yang  menuntun sekolah  untuk  berinovasi  dalam  pendidikan  berproses  pembelajaran (Tobing  and  Hasanah 2019).  pembelajaran  daring  merupakan  hal  baru  dalam  dunia  pendidikan  yang  dapat menjawab tantang ketersediaan berbagai sumber belajar (Hasan 2019). Selama pandemi, semua lembaga  pendidikan,  termasuk  sekolah  dan  perguruan    tinggi,  menerapkan  kegiatan  belajar mengajar  secara  daring.  Menurut  beberapa  pendapat  dan  hasil  penelitian  terkait  dan pengamatan  pada  pembelajaran  daring  ( Oktafia,  Suryana,  and  Mulyadiprana 2021),  ada beberapa  masalah  seperti  teknologi,  aspek  pedagogik,  serta  ekonomi.  Setiap  siswa  memiliki pendampingan  dan  penanganan  yang  tepat  demi  keberhasilan  peserta  didik  dalam pembelajaran daringnya ( Lifornita and Sholeh 2021).
Dimana  kepala  sekolah  menyiapkan  bahan  ajar  melalui  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam bentuk daring, dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), membuat rencana  pembelajaran  daring,  mengefisiensikan  tim  kurikulum  dan  koordinator  ketua  materi dan  media  pembelajaran  ( Fakhrunnisa 2021),  bekerja  untuk  memberikan   doringan  semangat kepada orang tua siswa, sosialisaso strategi komite guru, pelatihan tentang media dan aplikasi yang  digunakan  untuk  pembelajaran  jarak  jauh,  mempersiapkan  prasarana  daring,  pelatihan monitor.
Melalui  pelatihan  guru  mampu  menerapkan  metode  pembelajaran flipped  learning , mampu menerapkan agenda sekolah sebagai sarana untuk menghubungkan sekolah dan guru dengan  orang  tua  ( Retno  Miasih 2021).  Dengan  demikian,  selain  itu  mampu  mempersiapkan pertemuan  rutin  daring  dan  tatap  muka  dengan  para  guru  dan  orang  tua.  Memberikan semangat  dan  memotivasi  belajar  tentang  bagaimana  cara  menggunakan  alat-alat  yang berhubungan dengan pembelajaran daring (Nadeak and Juwita 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan metode sulvey dengan sifat deskriptif kuantitatif ( Hendri  Yazid,  Marjanis,  Nurhizrah  Gistituati 2021).  Penelitian  kuantitatif  merupakan gambaran keadaan status atau fenomena dalam hal ini peneliti ingin mengetahui hal-hal yang berhubungan  dengan  keadaan  sesuatu  kemudian  menginterpretasikan  dan  menyimpulkan sesuai  dengan  konteksnya (Astuti,  Anra,  and  Wulandari  2021 ).  Teknik  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan probability  sampling .  Menurut  Sugiyono  (2010), probbility

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Pembelajaran daring
sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang  memberikan  kesempatan  yang  sama  bagi setiapanggota populasi untuk dipilih sebagai anggota sampel.
Sampel dalam penelitian keseluruhan sebanyak 42 orang, subjek utama dan pendukung dalam  penelitian  ini  diantaranya  yaitu  kepala  sekolah,  guru,  siswa/i,  dan  orang  tua/walu murid  (Nadeak  and  Juwita  2020).  Pengumpulan  data  kuantitatif  dilakukan  menggunakan angket  terbuka yang dilakukan  secara  online  melalui google  form ,  dengan  prosedur  penelitian yang  dilakukan  dari  tanggal  10-13  Oktober  2021,  dengan  menggunakan  media whatsApp dan instagram mengenai  tata  kelola,  meliputi  evaluasi  pembelajaran  selama  daring,  perencanaan, monitoring,  pelaksanaan,  dan  pemanfaatan,  hal  ini  dilakukan  karena  masih  dalam  keadaan menyebarnya virus covid-19 di masyarakat luas. Selanjutnya data dianalisis untuk mengetahui bagaimana kepala sekolah dalam menciptakan pembelajaran daring.
Langkah-langkah  penulisan  artikel  ini  adalah  mencari  data  dan  informasi  yang memenuhi  pokok-pokok  artikel  melalui  berbagai  dokumen,  website  resmi  dan  artikel  jurnal nasional,  kemudian  menganalisis  isi  data  dan  informasi  yang  diperoleh  melali  analisis, selanjutnya  hasil  analisis  diambil  kesimpulan  ( Khodijah  and  Haq 2021).  Selanjutnya,  jenis kuesioner  (angkat)  yang  digunakan  adalah  kuesioner  terstruktur,  artinya  responden  hanya memberikan  tanda  pada  satu  pilihan  jawaban  yang  sudah  tersedia.  Salah  satu  skala  yang digunakan  peneliti  dalam  kuesioner  ini  adalah  skala  likert  ( Noviardila 2020).  Skala  likert merupakan salah satu skala penelitian yang digunakan untuk mengukur sikap dan pendapat responden yang menjadi objek penelitian. Ada 5 tingkat jawaban dalam skala likert ini, tetapi disini  peneliti  hanya  menggunakan  4  tingkat  jawaban  untuk  menghindari  jawaban  yang cendering berada pada nilai tengah, dan standar pengukurannya sebagai berikut :
Tabel 1. Skala Likert untuk Kuesioner No Pertanyaan Jawaban Responden ST S TS STS 1 Kepala sekolah bertanggung jawab secara keseluruhan dalam pembelajaran daring
2 Kepala sekolah membantu guru dan peserta didik untuk mendapatkan kuota belajar

## PEMBAHASAN DAN HASIL PENELTIAN
Kepemimpinan  adalah  usaha  yang  dilakukan  oleh  orang-orang  dengan  segala kemampuannya  untuk  membimbing,  mempengaruhi,  mengarahkan,  dan  mendorong  orang lain  sehingga  mereka  berharap  untuk  bekerja  dengan  penuh  kepercayaan  dan  semangat ( Khairuddin 2020). Dalam proses pembelajaran daring tentunya selain faktor pendukung (Adi Rosadi  and  Mariah 2020).  Kepala  sekolah  dituntut  supaya  mampu  melaksanakan  dan menjalankfan kerjasama yang kooperatif dan juga menerapkan gaya kepemimpinan demokratis dengan  selalu  mengadakan  rapat  khusus  terlebih  dahulu  ( Fakhrunnisa 2021),  khususnya dengan para wakil kepala sekolah, guru, staf bendagara, juga dengan kepala urusan tata usaha, serta  dengan  berbagai  pihak  agar  terwujud  rasa  kekeluargaan  yang  harmonis.  Dengan demikian,  maka  hubungan  keakraban  dapat  memenuhi  unsur chemistry yang  kuat  antar sesamanya ( Hermanto et al. 2021).
Semua angket yang telah di edarkan pada responden sebanyak 42 responden, kemudian dikumpulkan  dan  diperiksa,  semua  responden  mengisi  sesuai  dengan  pendapatnya  masing- masing,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pengelolaan  data  penelitian.  Hasil  penelitian  tentang status responden dapat dilihat pada tabel berikut :

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Pembelajaran daring
Tabel 2. Status Responden
No. Status Jumlah 1 Kepala Sekolah - 2 Guru 12 orang 3 Siswa/i 22 orang 4 Orang Tua/Wali 8 orang
Sedangkan,  berdasarkan  analisis  data    tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam pembelajaran daring, dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Hasil Jawaban Responden No. Item Pertanyaan ST S TS STS 1. Kepala sekolah harus melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif 57,1% 42,9% 0% 0% 2. Kepala sekolah mewajibkan guru untuk mengikuti program PKB online 42,9% 54,8% 2,4% 0% 3. Tanggap dan peduli ketika terjadi kendala saat pembelajaran daring 57,1% 42,9% 0% 0% 4. Mengembangkan dan mengelola hubungan antara sekolah dengan pihak luar pada pembelajaran daring untuk mendapat dukungan ide dan sumber belajar 40,5% 54,8% 4,8% 0% 5. Membantu guru untuk memanfaatkan teknologi yang efektif dalam pembelajaran daring 42,9% 57,1% 0% 0% 6. Kepala sekolah meminta wali kelas untuk melakukan home visit dan membawa materi dalam bentuk hardcopy, untuk dipelajari oleh peserta didik yang tidak memiliki HP 38,1% 52,4% 9,5% 0% 7. Kepala sekolah mengharapkan orang tua dapat mendampingi peserta didik selama pembelajaran daring berlangsung 35,7% 54,8% 9,5% 0% 8. Wali kelas wajib melaporkan hasil pembelajaran daring kepada kepala sekolah secara berkala 28,6% 66,7% 4,8% 0% 9. Kepala sekolah mengarahkan agar guru memberikan kelonggaran bagi siswa saat pengumpulan tugas harian 40,5% 54,8% 4,8% 0% 10. Kepala sekolah bertanggung jawab secara keseluruhan dalam pembelajaran daring 33,3% 57,1% 9,5% 0% 11. Kepala sekolah memiliki peran penting dalam membangun atmosfir pendidikan dan memastikan siswa tetap mendapatkan pembelajaran bermakna 40,5% 57,1% 2,4% 0% 12. Kepala sekolah mampu mengoptimalkan peran aktif warga sekolah dalam mengembangkan layanan pendidikan di tengah pandemi 31% 64,3% 4,8% 0%

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Pembelajaran daring
Berdasarkan tabel 1.2 dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah dalam pembelajaran daring dari 15 pertanyaan banyak yang lebih memilih setuju dalam pertanyaan diatas. Artinya berada di kategori baik. Selanjutnya bisa kita lihat diagram lingkaran dari salah satu pertanyaan, yaitu: Kepala sekolah bertanggung jawab secara keseluruhan dalam pembelajaran daring.

## Gambar 1. Distribusi pernyatan responden tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Pembelajaran Daring
Dari  data-data  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas  yang  berhubungan  dengan kepala sekolah terhadap kepemimpinan dalam pembelajaran daring. Para responden menjawab sangat  setuju  sebanyak  33,3%,  kemudian  responden  75,1%  setuju  dalam  pertanyaan  ini,  dan responden  menjawab  tidak  setuju  bahwa  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  dalam  daring sebanyak  9,5%.  Artinya  kepala  sekolah  berperan  penting  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan dan pembelajaran di masa pandemi. Kepala sekolah bertanggung jawab atas kenyamanan dan ketertiban lingkungan sekolah dan masyarakat sekolah ( Musfah 2019). Selanjutnya guru, siswa dan orang tua harus merasakan keamanan dan kenyamanan saat belajar mengajar selama masa tanggap darurat covid-19 ( Murfi et al. 2020).
Dalam surat edaran Mendikbud no. 4 tahun 2020 dalam kondisi covid-19 kepala sekolah harus  mampu  memiliki  sikap  saling  membantu  ( Lifornita  and  Sholeh 2021)  untuk melaksanakan  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  dengan  memanfaatkan  media  internet ( Djumiko, Fauzan, and Jailani 2020 ), memastikan kualitas daring dan mendukung kinerja guru, membuat  instrument  dan  penilaian  tidak  lanjut,  melakukan  analisis  masalah,  menjalankan fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah,  menentukan,  melaksanakan,  dan  menganalisis pembelajaran dan supervisi.
Dalam  hal  peningkatan  kualitas  pembelajaran,  perlu  ditingkatkan  materi  pembelajaran dan startegi pendidikan untuk mendukung pembelajaran daring. Secara tidak langsung, kepala sekolah  berharap  dapat  melakukan  pembenahan  dan  peningkatan  pembelajaran  di  era pandemi saat ini, yang menunjukkan bahwa kepala sekolah memiliki peran sebagai educator. Oleh  karena  itu,  perlu  diambil  langkah-langkah  yang  tepat  dan  berkoordinasi  dengan baik  dan  juga  semua  pihak  di  sekolah  agar  proses  belajar  mengajar  selama  wabah  covid-19 dapat  berjalan  dengan  lancar  (Hasan  2019).  Dengan  membuat  keputusan  mewajibkan  siswa
13.  Sesekali mengikut sertakan kepala sekolah dalam pembelajaran daring 33,3% 59,5% 7,1% 0% 14. Kepala sekolah membantu guru dan peserta didik untuk mendapatkan kuota belajar 57,1% 42,9% 0% 0% 15. Kepala sekolah membuat instrumen evaluasi pembelajaran daring melalui google form yang di isi oleh guru dan peserta didik 39% 56,1% 4,9% 0%

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Pembelajaran daring
dan  guru  untuk  belajar  dirumah,  kepala  sekolah  harus  dapat  dengan  cepat  dan  tepat  untuk menularkan  semangat  perubahan  kepada  guru,  siswa  dan  orang  tua.  Pasal  12  ayat  1  PP  28 tahun  1990  bahwa  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenanga  kependidikan  lainnya  dan pendayagunaan  serta  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana.  Kepala  sekolah  memfasilitasi  guru sebuah  literasi  digital,  hal  ini  akan  memotivasi  guru  agar  terus  dapat  meningkatkan kemampuannya  dalam  memberikan  layanan  belajar  dan  bekerja  secara  profesional (Noor 2021).
Kepala sekolah juga merancang kurikulum, berperilaku sesuai dengan visi misi (Irwanto 2020),  dan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan  darurat  covid-19  dengan mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  ( smart  classroom ),  kemudian  menginsirasi  warga sekolah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  kinerja  siswa,  dan  prestasi  kerja  ( Hamel 2014). Langkah ini sangat penting mengingat bahwa kegiatan belajar mengajar akan dilakukan oleh guru dan peserta didik meskipun menggunakan metode jarak jauh (daring) (Khairuddin 2020). Kepala sekolah dan guru bekerja sama membuat peta pengajaran yang detail dan akurat, untuk memahami  persebaran materi  yang  akan  dilaksanakan/dibahas  selama  masa  pandemi  covid- 19. Dan mengatur agar  guru antar  mata  pelajaran dapat  berkolaborasi  dan mengatur  jadwal, sehingga beban tugas siswa tidak terlalu banyak dan menumpuk. Selain itu, pembelajaran juga harus mencakup tentang kecakapan hidup, sehingga siswa merasa bahwa pembelajaran daring harus menyenangkan dan bermakna.
Pembelajaran  daring  merupakan  pengalihan  pendidikan  yang  melibatkan  unsur teknologi  informasi  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  adlaah  pembelajaran menggunakan  jaringan  internet  yang  memiliki  fleksibilitas,  aksesibilitas,  konektivitas,  dan dapat  menghadirkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  ini  sejenis pembelajaran  kemampuan  dengan  bantuan  internet,  dosen,  dan  mahasiswa  dipertemukan untuk  interaksi  belajar.  Pada  tataran  implementasi,  pembelajaran  daring  membutuhkan dukungan  perangkat  mobile  seperti  smartphone,  komputer,  laptop,  tablet  dan  sejenisnya. Kemudian  yang  dapat  digunakan  untuk  mengakses  informasi  kapan  saja  dan  dimana  saja ( Aziz , n.d.).
Kepemimpinan adalah kewenangan dalam memerintah untuk mempengaruhi seseorang dalam mengerjakan sesuatu. Seorang pemimpin mempunyai kelebihan keluhuran budi pekerti, ketinggian  moralitas  dan  kesederhanaan  watak  ( Ekosiswoyo 2016).  Oleh  karena  itu kepemimpinan membutuhkan kemampuan yang aktif untuk mempengaruhi pihak lain dalam menciptakan  suatu  tujuan  organisasi  yang  sudah  ditetapkan  ( Pangestu 2021).  Tugas kepemimpinan  dalam  memimpin  dan  memotivasi  yang  diberikan  sangat  berpengaruh terhadap kinerja para pegawai. Pegawai menjalankan tugas-tugas yang sudah diberikan sesuai dengan  tujuan  dan  tanggung  jawabnya  masing-masing,  terlebih  dalam  menyelesaikan pekerjaan yang sudah dibebankan kepada mereka akan terpengaruh pada situasi dan kondisi tempat mereka bekerja.
Hal ini dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah sangatlah penting dan berkaitan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  karena  semakin  baik  kepemimpinan  kepala sekolah maka akan mempengaruhi kinerja para guru agar tercipta peningkatan dalam belajar mengajar  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  menciptakan pembelajaran  daring  dapat  diakatakan  baik,  agar  bisa  meminimalisir  keluhan  atau  turunnya semangat  belajar  peserta  didik  dengan  fasilitas  yang  diberikan  dari  sekolah  melalui kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  inovatif  dan  motivator  guna  menciptakan  keberhasilan proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Kepala sekolah sebagai pemimpin akan membimbing dimana dan bagaiaman menerima proses  pembelajaran  ini  dengan  tetap  fokus  pada  fasilitas  terbaik  yang  mendukung pembelajaran ini dengan tetap fokus pada fasilitas terbaik yang mendukung pembelajaran dan

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Pembelajaran daring
memperhatikan  minat  siswanya  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Adanya  perubahan pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  yang  membutuhkan kepemimpinan  kepala  sekolah  leih  efektif  demi  merancang  pembelajaran  daring  yang  efektif untuk memastikan kualitas pembelajaran di sekolah. Seperti yang sudah dijelaskan di atas, agar terciptanya  tugas  sekolah  dalam  memimpin  sekolah  berbasis  daring,  maka  hal-hal  yang berkaitan dengan pembelajaran daring merupakan hal penting yang harus ditindak lanjuti oleh satuan  pendidikan  khusus  kepala  sekolah.  Di  mana  kepala  sekolah  menyiapkan  bahan  ajar melalui  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dalam  bentuk  daring,  dan  Lembaga  Kerja Peserta Didik (LKPD), membuat rencana pembelajaran daring, mengefisiensikan tim kurikulum dan koordinator  ketua  materi  dan  media  pembelajaran,  bekerja  untuk  memberikan  dorongan semangat  kepada  orang  tua  siswa,  sosialisasi  strategi  komite  guru,  pelatihan  berkelanjutan tentang  media  dan  aplikasi  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  jarak  jauh,  mempersiapkan prasarana daring, pelatihan monitor.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pengumpulan  data  angket  terbuka  yang  dilakukan secara online melalui google form, dengan menggunakan media whatsApp dan instagram. Hal ini  dilakukan  karena  masih  dalam  keadaan  menyebarnya  virus  covid-19.  Kepala  sekolah dituntut  agar  mampu  melaksanakan  dan  menjalankan  kerjasama  dan  juga  menerapkan  gaya kepemimpinan  demikratisdengan  selalu  mengadakan  rapat  khusus  terlebih  dahulu.  Secara tidak langsung dalam pembelajaran daring, kepala sekolah dan guru dituntut untuk sekreatif mungkin  untuk  menciptakan  suasana  kelas  yang  nyaman,  walaupun  hanya  melalui  layat laptop atau layar handphone agar suasana tidak menjadi bosan. Kepala sekolah juga berperan sebagai  administrator,  pengelola,  supervisor,  inovator,  dan  fasilitator  bagi  guru  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  daring  dengan  lancar  untuk  menjaga  kualitas pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Fajar  Dwi,  dkk.    (2021).    Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Budaya Belajar Dan Menggunakan Media Video Youtube Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Kota Jambi. JMPIS: Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2(2), 819-820. https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i2
Aziz,  Taufik  Jaya  Abdul.  (2021).  Upervisi  Kepala  Sekolah  terhadap  Pembelajaran Daring  Dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  Tanjung  Sari Kabupaten Lampung Selatan. Skripsi , 148, 6-7.
Djumiko,  dkk.  (2020).  Panduan  Kepala  Sekolah  Untuk  Mengelola Sekolah  Pada  Masa Pandemic Covid-19. Pedagogik Jurnal Pendidikan , 15(2), 58-59. Ekosiswoyo,  Rasdi.  (2007).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  yang  Efektif  Kunci Pencapaian Kualitas Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan , 14(2), 78. Fakhrunnisa,  Resya,  dkk.  (2021).  Peranan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Pembelajaran Daring di SMA Negeri 1 Dramaga.
Irwanto  dan  Zainal  Arifin.  (2020).  Manajer  Risiko:  Peran  Kepala  MTs  N  1  Kota Yogyakarta  Dalam  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi  Covid-19.  Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 4(2), 190-191.
http://dx.doi.org/10.29240/jsmp.v4i2.1755
Hamel, Hendriko Cain. (2014). Peran Kepemimpinan Pembelajaran Kepala Sekolah  di SMA YPK Tabernakel Nabire. 38-42.
Hasan, Indra. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  128-130. https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/5499

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Pembelajaran daring
Hermanto,  dkk.  (2021).  Studi  Kebijakan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pembelajaran  Daring Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Era  New  Normal  Pada  Masa  Pandemik  Covid-19 . Jurnal Basicedu , 5(3), 1503-1504. https://jbasic.org/index.php/basicedu Khairuddin. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah Ditengah Pandemi Copid-19. Jurnal Pendidikan Edukasi , 8(2), 171-175.
https://ejournal.unisi.ac.id/index.php/judek/article/view/1161
Khodijah,  Siti,  dan  Mohammad  Syahidul Haq.  (2021). Strategi  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan , 9(1), 159.
Lifornita,  Vena  dan  Muhammad  Sholeh.  (2021).  Penerapan  Kepemimpinan  Visioner Kepala  Sekolah  pada  Pendidikan  Dasar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan , 9(2), 404-406.
Miasih, Retno dan Enung Hasanah. (2021). Best Practice Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam  Menciptakan  Iklim  Belajar  Jarak  Jauh  yang  Kondusif. Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitin  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran,  dan Pembelajaran, 7(3),
565-567. https://e-
journal.undikma.ac.id/index.php/junrlakependidikan/index
Murfi,  Ali,  dkk.  (2020).  Kepemimpinan  Sekolah  dalam  Situasi  Krisis  Covid-19  di Indonesia. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5(1), 127. Musfah, Jejen. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah Era Pandemi. Seminar Nasional. Nadeak,  Bernadetha  dan  Citra  Puspa  Juwita.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam  Menjaga  Tata  Kelola  Sekolah  Selama  masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Koseling dan Pendidikan, 8(3), 207-208. https://doi.org/10.29210/149400 Nasuha, Sutadji M. dan Erwin, R. (2013). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  MTS  Negeri  Samboja  Kabupaten  Kutai Kartanegara, Jurnal Asministrative Reform , 1(2), 472-484.
Nasuha,  Suradji  M.  dan  Erwin,  R.  (2013).  Studi  Kebijakan  Kepala  Sekolah  dalam Pembelajaran  Daring  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Era  New  Normal  pada  Masa Pandemik Covid-19 , Jurnal Basicedu , 5(3), 1502-1508.
https://jbasic.org/index.php/basicedu
Noor, Triana Rosalina dan Erwin Astutik. (2021). Strategi Solutif Kepala Sekolah pada Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemic  Covid-19, Jurnal  Al-Fikrah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 9(1), 21-26.
Noviardila,  Iska.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Proses  Pembelajaran  di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal BOLA (Bersama Olahraga Laju Asia), 3(1), 11-19. Oktafia,  Firda,  dkk.  (2021).  Persepsi  Kepala  Sekolah  terhadap  Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar.  Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(4), 2119-2120. https://edukatif.org/index.php/edukatif/index Pangestu, Sapto. (2021). Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah untuk Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  Daring  di  Era  Pandemi  Covid-19  Madrasah  Ibtidaiyah Kurnia Kota Jambi. Skripsi.
Peni.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  dalam  Pembelajaran  Daring Menggunakan  Model  Classroom  Melalui  Pengarahan  Konsep  Kepala  Sekolah . Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah , 2(1), 79. https://doi.org/10.51874/jips.vli01.8 Rosadi, Adi, dkk. (2021). Strategi Kepala Sekolah dalam Pembinaan Pembelajaran Jarak
Jauh (PJJ). Jurnal Jendela Pendidikan , 1(3), 116.
https://www.ejournal.jendelaedukasi.id/index.php/JJP

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Pembelajaran daring
Sumarni,  Sri.  (2021).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Kerja  Guru Melalui  Pembuatan  RPP  Daring  Menggunakan  Metode Cooperativ  Script . Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah ,  2(1), 54-55. http://doi.org/10.51874/jips.vli01.8 Tobing,  Putri  dan  Enung  Hasanah.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Mengembangkan Kreativirtas dan Inovasi Pembelajaran Guru pada Masa Covid- 19 . Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7(4), 12-15.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Yazid,  Hendri,  dkk.  (2021).  Analisis  Kebijakan  Kepala  Sekolah  dalam  Proses Pembelajaran  Dimasa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari Jambi, 21(2), 478. http://10.333087/jiubj.v21i2.1448