Halaman: 95 —111

## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN
BAHASA DAN SASTRA INDONESIA http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran
E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.v5i1.8418

## Studi Komparasi Keterampilan Menulis dan Karakteristik Teks Berita di Boarding School
Anas Ma’ruf*, Memet Sudaryanto**, & Bivit Anggoro Prasetyo Nugroho***
* Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Jenderal Soedirman **Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Jenderal Soedirman ***Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Jenderal Soedirman Alamat surel: anas.maruf@mhs.unsoed.ac.id ; memet.sudaryanto@unsoed.ac.id ; bivit.nugroho@unsoed.ac.id

## Abstract
Keywords:
Writing Skills; News Text; Boarding School. This research was motivated by the implementation of the boarding school  education  system.  In  boarding  schools,  there  are  students living in dormitories and outside dormitories. This does not deny that there will be differences in the condition of the student. No exception to the writing skills and characteristics of news texts. This study aims to  determine  the  comparison  of  writing  skills  and  news  text characteristics  between  boarding  and  non-boarding  students.  This research  is  a  comparative  research  with  a  qualitative  descriptive approach  conducted  at  MTs  Al  Ikhsan  Beji,  Kedungbanteng.  Data collection techniques in this study used performance, documentation,
and  interview  methods.  The  results  showed  that;  (1)  there  are differences  in  the  writing  skills  of  news  texts  of  boarding  and  non- boarding  students;  (2)  the  news  text  writing  skills  of  boarding students are slightly better than non-boarding students; and (3) the most  striking  characteristic  differences  between  boarding  and  non- boarding student news texts are in the selection of venues and topics. The  conclusion  of  this  study  provides  related  suggestions  when learning to write news texts, teachers should use methods that make students feel happy, and in writing news texts, teachers should also assign  news  text  editing,  so  that  student  news  text  results  are minimal. Abstrak: Kata Kunci:
Keterampilan
Menulis;
Teks Berita; Boarding School .
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  pelaksanaan  sistem  pendidikan boarding school . Pada boarding school terdapat siswa yang tinggal di asrama dan di luar asrama. Hal ini tidak memungkiri akan adanya perbedaan  pada  kondisi  siswa  tersebut.  Tidak  terkecuali  pada keterampilan  menulis  dan  karakteristik  teks  berita.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan keterampilan menulis dan karakteristik  teks  berita  antara  siswa  asrama  dengan  non-asrama. Penelitian  ini  merupakan penelitian komparatif  dengan pendekatan deskriptif  kualitatif  yang  dilakukan  di  MTs  Al  Ikhsan  Beji,
Kedungbanteng.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  metode  unjuk  kerja,  dokumentasi,  dan  wawancara.
Sumber  data  merupakan  hasil  tulisan  teks  berita  dari  siswa.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa;  (1)  terdapat  perbedaan  pada keterampilan menulis teks berita siswa asrama dan non-asrama; (2) keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  asrama  sedikit  lebih  baik dibanding siswa non-asrama; dan (3) perbedaan karakteristik yang paling  mencolok  antara  teks  berita  siswa  asrama  dengan  non- asrama  yaitu  pada  pemilihan  latar  tempat  dan  topik.  Adapun kesimpulan  dari  penelitian  ini  memberikan  saran  terkait  pada  saat
pembelajaran  menulis  teks  berita  hendaknya  guru  menggunakan metode  yang  membuat  siswa  merasa  senang,  serta  dalam penugasan menulis teks berita guru hendaknya untuk menugaskan pula penyuntingan teks berita, supaya hasil teks berita siswa minim akan kesalahan.
Terkirim: 17 Februari 2023;           Revisi: 30 Mei 2023;               Diterima: 25 Juli 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Boarding  school merupakan  sebuah  fenomena  yang  sudah  lama  muncul  dalam dunia pendidikan di Indonesia. Banyak lembaga pendidikan di Indonesia menghadirkan konsep pendidikan boarding school atau yang biasa disebut dengan pondok pesantren. Menurut  Maksudin  dalam  Sevtiyani  (2014), boarding  school adalah  sekolah  yang memiliki asrama, di mana para siswa belajar secara total di lingkungan sekolah. Lembaga ini dipimpin oleh pengasuh yang biasanya dari kalangan kiai ataupun ustaz. Siswanya pun  heterogen  karena  berasal  dari  beberapa  daerah.  Hal  ini tidak  memungkiri adanya sebuah  perbedaan  antar  siswa  dalam boarding  school .  Termasuk  pada  keterampilan menulis.  Menurut  Tarigan  (2013),  keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan berbahasa yang bersifat produktif dan ekspresif. Pada keterampilan ini, seseorang harus bisa terampil dalam memanfaatkan aspek grafologi, struktur bahasa, dan kosa kata. Oleh karena itu, makin banyaknya seseorang mengetahui aspek tersebut, akan makin mahir juga dalam keterampilan menulis.
Keterampilan menulis diperlukan dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah. Terlebih di sekolah dengan sistem boarding school yang biasanya lebih mengedepankan pembelajaran  bahasa  asing  (bahasa  Arab  dan  bahasa  Inggris)  dibanding  dengan pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Siswa  dapat  menuangkan  ide  dan  pengalamannya melalui keterampilan menulis dalam berbagai macam bentuk tulisan. Siswa harus bisa menggunakan  kosa  kata  dan  tata  bahasa  dengan  baik  sehingga  dapat  mewujudkan informasi  secara  jelas  kepada  mitra  tutur.  Semua  hal  yang  diperlukan  dalam  menulis dapat dikuasai melalui proses latihan menulis secara terus-menerus.
Siswa  mendapatkan  pembelajaran  menulis  pada  jenjang  Madrasah  Tsanawiyah (MTs).  Salah  satunya  yaitu  pada  materi  teks  berita.  Mondry  (2016)  mengemukakan bahwa  berita  adalah  informasi  atau  laporan  yang  menarik  perhatian  khalayak, berdasarkan  fakta  berupa  kejadian  dan/atau  gagasan  (pendapat).  Pembelajaran  teks berita dapat digunakan untuk menyampaikan informasi atau kabar dari suatu peristiwa dalam bentuk tertulis. Siswa perlu meningkatkan kemampuan daya ingat, penalaran, dan imajinasi supaya informasi yang akan dituangkan dalam tulisan dapat mudah dipahami.
Selain itu, menurut Kosasih (2017) dalam teks berita terdapat unsur-unsur pembangun yaitu,  peristiwa  apa  yang  terjadi  ( what ),  tempat  terjadinya  peristiwa  ( where ),  kapan peristiwa terjadi ( when ), siapa yang terlibat dalam peristiwa ( who ), mengapa peristiwa itu terjadi ( why ), serta bagaimana peristiwa itu terjadi ( how ). Berkenaan hal tersebut, siswa perlu  untuk  melakukan  observasi  atau  wawancara  terhadap  sebuah  peristiwa  atau kejadian yang akan diberitakan supaya unsur-unsur di atas dapat terpenuhi.
Kondisi  siswa  sangat  mempengaruhi  mereka  dalam  menulis  teks  berita,  seperti kondisi  fisik  dan  psikis  yang  dialami  siswa  dari  rutinitas  mereka.  Savitri  (2018), Sudaryanto,  dkk  (2022)  menjelaskan  bahwa  faktor  utama  yang  mempengaruhi  hasil belajar peserta didik adalah faktor internal dan eksternal. Faktor internal berupa keadaan jasmani dan rohani peserta didik, sementara faktor eksternal adalah kondisi lingkungan di  sekitar  peserta  didik.  Kemampuan  menulis  teks  berita  sebagai  salah  satu  bentuk pembelajaran dapat dipengaruhi oleh kedua faktor di atas.  Sementara faktor eksternal yang dimaksud pada penelitian ini merujuk pada lingkungan boarding school. Kondisi ini muncul disebabkan dengan adanya interaksi di lingkungan baik sosial maupun budaya. Salah satu sekolah yang cukup spesifik dalam menerapkan kurikulum pembelajarannya adalah  MTs  Al  Ikhsan  Beji  Kedungbanteng  sebagai  salah  satu  madrasah  yang menerapkan  sistem boarding  school .    Pada  madrasah  tersebut,  terdapat  siswa  yang tinggal di asrama dan non-asrama. Siswa yang tinggal di asrama mengisi waktunya untuk mengaji dan kegiatan yang telah ditetapkan oleh asrama. Siswa yang tinggal di asrama juga harus patuh dengan peraturan asrama, seperti tidak boleh membawa handphone dan akses keluar siswa dibatasi. Siswa yang non-asrama mempunyai waktu luang serta akses informasi lebih banyak dibandingkan dengan siswa yang tinggal di asrama.
Konteks  yang  diterima  sesama  siswa  asrama  akan  membentuk  topik-topik  yang mereka kuasai pada tema religius dan ruang lingkup ibadah sesuai dengan agama yang dianut dalam penulisan sebuah berita. Lain halnya dengan siswa non-asrama, mereka mempunyai  lebih  banyak  kebebasan  untuk  mengakses  apa  pun  yang  mereka  suka. Dengan  latar  belakang  yang  berbeda  tersebut,  diperlukan  adanya  sebuah  penelitian tentang keterampilan menulis dan karakteristik teks berita di boarding school .
Penelitian lain yang relevan adalah penelitian oleh Asdarina (2019) yang meneliti tentang perbandingan kemampuan menulis puisi siswa MTs Ash Habul Yamin dan MTs Nurul Huda. Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat perbedaan kemampuan menulis puisi  antara  siswa  MTs  Ash  Habul  Yamin  dan  MTs  Nurul  Huda.  Kemampuan  menulis puisi  siswa  MTs  Ash  Habul  Yamin  sangat  tinggi  dengan  nilai  rata-rata  83,  sedangkan pada siswa MTs Nurul Huda masih kurang dengan nilai rata-rata 69.
Selain itu, penelitian oleh Fitri (2020) yang mengkaji tentang kemampuan menulis teks  berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  30  Muaro  Jambi  juga  merupakan  salah  satu penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini.  Kemampuan  menulis  teks  berita  dinilai berdasarkan indikator pemilihan judul, 5W+H, pemilihan kata dan kalimat, serta ejaan dan tanda baca. Hasil dari penelitiannya menunjukkan kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 30 Muaro Jambi berada pada kategori cukup mampu dengan nilai rata-rata  sebesar  63.  Sudaryanto  dan  Akbariski  (2021)  menjelaskan  bahwa  indikator merupakan bagian penting untuk menentukan standar suatu hasil kinerja sehingga setiap penilaian atas tulisan yang dihasilkan valid dan objektif.
Relevansi  dengan  penelitian  terdahulu  yang  membahas  analisis  keterampilan menulis,  hanya  satu  penelitian  yang  membahas  perbandingan  keterampilan  menulis. Namun,  berupa  keterampilan  menulis  puisi.  Kebaruan  dari  penelitian  ini,  yaitu mendeskripsikan perbandingan keterampilan menulis dan karakteristik teks berita siswa asrama  dengan  non-asrama  pada boarding  school .  Maka  dari  itu,  penelitian  ini merumuskan  perbandingan  keterampilan  menulis  dan  karakteristik  teks  berita  siswa asrama dengan non-asrama yang belum dibahas pada penelitian-penelitian sebelumnya.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perbandingan keterampilan menulis dan  karakteristik  teks  berita  siswa  asrama  dengan  non-asrama.  Adanya  penelitian  ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan kepada guru dalam pembelajaran menulis teks berita, khususnya pada sekolah yang menerapkan sistem boarding school . Selain itu,  adanya  penelitian  ini  diharapkan  bisa  memberikan  manfaat  kepada  pihak  asrama dalam perhatiannya pada bahasa Indonesia, khususnya pada keterampilan menulis teks berita.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  komparatif.  Penelitian  komparatif adalah membandingkan satu variabel dengan variabel lainnya untuk mendapatkan fakta- fakta dari objek penelitian yang diteliti. Permasalahan dalam penelitian ini diselesaikan menggunakan pendekatan kualitatif. Data dalam penelitian ini berupa hasil menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Al Ikhsan Beji Kedungbanteng. Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VIII MTs Al Ikhsan Beji Kedungbanteng tahun ajar 2022/2023. Data yang  diambil  pada  penelitian  ini  merupakan  hasil  uji  unjuk  kerja,  dokumentasi,  dan wawancara berupa fakta.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  menggunakan  teknik analisis data model interaktif. Miles, Huberman, dan Saldana (2014) menjelaskan bahwa
analisis data kualitatif dilakukan secara terus menerus sampai tuntas, sehingga sampai pada data jenuh. Terdapat empat tahapan dalam teknik analisis data, yaitu pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.
Langkah  pertama  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  melakukan pengumpulan data dengan menggunakan metode unjuk kerja, dokumentasi, observasi, dan wawancara. Data yang diperoleh berupa hasil menulis teks berita siswa. Selanjutnya pada  tahap  kondensasi  data,  data  dipilih  atau  diseleksi  terlebih  dahulu  sebelum dianalisis.  Kondensasi  data  meliputi  empat  hal,  yaitu  meringkas  data,  mengkode, menelusuri  tema,  dan  membuat  gugus-gugus.  Setelah  dikondensasi,  langkah selanjutnya data tersebut disajikan dalam bentuk naratif kemudian disimpulkan sebagai jawaban rumusan masalah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang sudah terkumpul akan dianalisis keterampilan menulisnya berdasarkan tahap-tahap  dalam  proses  menulis  dan  karakteristik  teks  berita  berdasarkan  teori SPEAKING dari Dell Hymes. Keterampilan menulis berita bisa diukur dengan proses atau tahapan dalam menulis sebuah teks berita. Menurut Semi (2007), terdapat lima tahapan dalam  proses  menulis,  yaitu  tahap  pratulis,  pembuatan,  penyuntingan,  revisi,  dan publikasi. Dengan demikian, penulis yang terampil akan melalui seluruh tahapan dalam proses  menulis  sebuah  teks.  Namun,  dalam  implementasi  pembelajaran  di  sekolah, siswa  tidak  diajarkan  terkait  publikasi  pada  sebuah  teks  berita.  Hal  ini  menjadikan instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  menilai  keterampilan  menulis  teks  berita hanya berdasarkan empat tahapan, yakni tahap pratulis, pembuatan, penyuntingan, dan revisi.
Karakteristik teks berita pada penelitian dianalisis dengan SPEAKING dari Hymes yang  merumuskan  komponen setting , participants , end , action , key , instrumentalities , norms of interaction and interpretation , serta genre . Analisis karakteristik teks berita yang dilakukan,  yakni  (1) Setting untuk  menjelaskan  tentang  waktu  dan  tempat  pada  teks berita; (2) Participants untuk menjelaskan siapa yang terlibat dalam teks berita; (3) End untuk  menjelaskan  tujuan  penulisan  teks  berita;  (4) Action untuk  menjelaskan  urutan terjadinya  peristiwa;  (5) Key untuk  menjelaskan  topik  berita, instrumentalities untuk menjelaskan aspek kebahasaan berita; (6) Norms of interaction and interpretation untuk menjelaskan  struktur  dan  unsur-unsur  teks  berita;  serta  (7) Genre untuk  menjelaskan jenis teks berita yang diteliti.

## Keterampilan Menulis Teks Berita Siswa Asrama
Dari data siswa asrama yang berjumlah 26, pada tahap pembuatan masih banyak kesalahan dalam penggunaan huruf kapital, tanda baca, konjungsi, kata yang tidak baku, dan  lain  sebagainya.  Namun,  mayoritas  siswa  asrama  sudah  dapat  menuangkan  ide pokok  pikiran  dengan  baik  ke  dalam  teks  berita.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  diagram  di bawah ini.
Grafik 1. Keterampilan Menulis Teks Berita Siswa Asrama
Berdasarkan  diagram  di  atas,  keseluruhan  data  siswa  asrama  belum  ada  yang melalui  tahap  penyuntingan  dan  revisi  pada  proses  menulis  teks  berita.  Hanya  baru melalui tahap pratulis dan pembuatan. Pada tahap pembuatan pun masih terdapat tiga data yang belum maksimal dalam menuangkan kerangka berita ke dalam sebuah teks berita. Hal tersebut menjadikan teks berita susah dipahami oleh pembaca.
Hasil temuan menunjukkan bahwa keterampilan menulis teks berita siswa asrama rendah.  Hal  ini  disebabkan  belum  adanya  tahap  menyunting  dalam  pembelajaran menulis teks berita, sehingga siswa belum menguasai teknik penyuntingan teks berita. Berkenaan  dengan  kasus  tersebut,  penelitian  Asti  (2021)  tentang  penerapan  metode diskusi kelompok besar pada penyuntingan teks berita, menunjukkan bahwa perolehan nilai  menyunting  teks  siswa  kelas  VIII  A  rata-rata  mendapatkan  nilai  yang  rendah. Berdasarkan  penelitian  tersebut,  siswa  yang  sudah  mendapatkan  pembelajaran menyunting teks berita saja masih  terbilang belum baik dalam menyunting teks berita, apalagi  apabila  terdapat  siswa  yang  belum  mendapatkan  pembelajaran  penyuntingan teks berita. Oleh karena itu, proses penyuntingan pada pembelajaran teks berita siswa sangat diperukan untuk mengurangi kesalahan dalam aspek kebahasaan atau isinya.
Siswa Asrama Pratulis 26 Pembuatan 23 Penyuntingan 0 Revisi 0 26 23 0 0

## K E T E RA MPI LA N ME NULI S  SI SWA  A SRA MA
Pratulis Pembuatan Penyuntingan Revisi

## Keterampilan Menulis Teks Berita Siswa Non-asrama
Sama  halnya  dengan  jumlah  data  siswa  asrama,  pada  tahap  pembuatan  masih banyak  data  siswa  non-asrama  yang  terdapat  kesalahan  dalam  penggunaan  huruf kapital,  tanda  baca,  konjungsi,  kata  yang  tidak  baku,  dan  lain  sebagainya.  Namun, mayoritas siswa non-asrama sudah dapat menuangkan ide pokok pikiran dengan baik ke dalam teks berita. Selain itu, terdapat satu data yang sama sekali tidak mencerminkan pada ciri-ciri teks berita, sehingga data tersebut dianggap belum melalui tahapan dalam proses menulis berita. Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Grafik 2. Keterampilan Menulis Teks Berita Siswa Non-asrama
Berdasarkan  diagram  di  atas,  pada  proses  menulis  teks  berita  keseluruhan  data siswa non-asrama belum ada yang melalui tahap penyuntingan dan revisi. Hanya baru melalui  tahap  pratulis  dan  pembuatan,  kecuali  pada  data  (NA10).  Data  tersebut  sama sekali belum melalui tahapan dari proses menulis teks berita, karena teks pada lembar kerjanya bukan termasuk dalam sebuah teks berita. Selain itu, terdapat lima data yang belum maksimal dalam menuangkan kerangka berita ke dalam sebuah teks berita.
Hasil  temuan  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  non-asrama  juga  masih tergolong rendah. Sama seperti siswa asrama, teks berita siswa non-asrama pun juga belum ada yang melalui tahap penyuntingan. Hal ini menyebabkan banyaknya kesalahan pada teks berita siswa non-asrama. Keterampilan menulis teks berita dikaitkan dengan kemampuan imajinasi peserta didik dalam merangkai dan mengolah kata. Sementara itu, kemampuan imajinasi peserta didik sangat dipengaruhi oleh lingkungan. Gunadi (2017) dalam penelitiannya yang membahas mengenai pengaruh lingkungan terhadap imajinasi anak menegaskan bahwa imajinasi merupakan sumber konstruksi yang bersinggungan dengan  ide-ide  manusia.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  maka  imajinasi  yang
Siswa Asrama Pratulis 25 Pembuatan 20 Penyuntingan 0 Revisi
0 25 20 0 0 K E T E RA MPI LA N ME NULI S  SI SWA  NO N - A SRA MA Pratulis Pembuatan Penyuntingan Revisi
bermuara  pada  pemunculan  ide  berkaitan  dengan  keterampilan  menulis,  termasuk menulis  teks  berita.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  lingkungan  terlibat langsung  dalam  merangsang  pemikiran  dan  gagasan  kreatif  serta  memberikan  energi pada tindakan kreatif. Tindakan kreatif tersebut dapat direalisasikan melalui keterampilan menulis.

## Perbandingan  Keterampilan  Menulis  Teks  Berita  Siswa  Asrama  dengan  Non- asrama
Secara  umum,  seluruh  data  siswa  asrama  dan  non-asrama  mempunyai karakteristik yang beragam. Teks berita siswa asrama memiliki kecenderungan berlatar tempat  di  area  lingkungan  asrama,  sedangkan  pada  teks  berita  siswa  non-asrama cenderung lebih beragam sesuai dengan masing-masing tempat tinggalnya. Berbanding sebaliknya, latar waktu pada teks berita siswa non-asrama cenderung mengambil waktu pada  bulan  Agustus,  siswa  ditugaskan  untuk  menulis  teks  berita.  Siswa  asrama  yang rata-rata  menulis  berita  tentang  kegiatannya  di  asrama  membuat  latar  waktunya  lebih beragam, sesuai dengan kegiatan yang ditulisnya. Sesuai dengan penelitian Sudaryanto, dkk  (2023)  yang  mengemukakan  bahwa  tugas  terstruktur  dapat  menjadi  instruksi pembelajaran yang berhasil.
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  keterampilan  menulis  teks  berita,  siswa  asrama sedikit  lebih  unggul  dibanding  dengan  siswa  non-asrama,  meskipun  sama-sama tergolong  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  banyak  siswa  asrama  mengangkat  topik  berita yang  dekat  dengan  lingkungan  asrama,  seperti  kegiatan  yang  mereka  ikuti  di  dalam asrama. Keterlibatan langsung tersebut yang mendukung siswa asrama dalam menulis teks berita, karena dapat melihat langsung dan merasakan langsung dari kegiatan yang diikutinya.  Sesuai  penelitian  Hutabarat  dan  Basyaruddin  (2018)  tentang  peningkatan kemampuan  siswa  menulis  teks  berita  melalui  penggunaan  media  audiovisual  pada siswa kelas VIII-A SMP Negeri 23 Medan. Pada penelitian tersebut menghasilkan bahwa penerapan media audiovisual untuk meningkatkan keterampilan teks berita pada siswa kelas  VIII  A  SMP  Negeri  23  Medan  Tahun  Pelajaran  2018/2019  terbukti  mengalami peningkatan. Hal tersebut dapat diartikan bahwa siswa akan dimudahkan dalam menulis teks berita dengan melihat langsung kejadian yang ditulisnya.

## Karakteristik Teks Berita Siswa Asrama
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  karakteristik  teks  berita  siswa  asrama menunjukkan bahwa teks berita siswa asrama memiliki kecenderungan berlatar tempat
dan mengambil topik atau sumber berita di sekitar lingkungan asrama. Hal ini disebabkan keterbatasan  siswa  asrama  untuk  mencari  informasi  di  luar  asrama  serta  banyaknya kegiatan di asrama yang dapat dijadikan sebuah berita. Dengan keterlibatan langsung di kegiatan asrama, siswa asrama akan terbantu dalam menulis teks berita.  Hal tersebut senada dengan hasil penelitian Samosir (2018) tentang perbedaan kemampuan menulis berita siswa kelas VII SMPN 3 Pariaman dengan media gambar dan objek langsung yang menunjukkan  bahwa  hasil  menulis  teks  berita  menggunakan  objek  langsung  lebih berhasil  dibanding  dengan  menggunakan  media  gambar.  Hal  ini  dikarenakan  dengan menyaksikan suatu peristiwa atau kejadian secara langsung, siswa menjadi termotivasi untuk menulis berita yang disaksikan dan didengarkan secara langsung.
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  karakteristik  teks  berita  yang  dibuat  oleh  siswa asrama,  masih  terdapat  beberapa  data  yang  belum  maksimal  pada  unsur  bagaimana ( how ).  Hal  tersebut  menyebabkan  isi  dari  teks  berita  menjadi  kurang  jelas.  Selain  itu, masih  terdapat  banyak  kesalahan  pada  penggunaan  huruf  kapital.  Pada  dasarnya, kesalahan  penggunaan  bahasa  dapat  terjadi  karena  faktor  kompetensi  yang  dimiliki siswa. Adapun kompetensi tersebut juga dipengaruhi oleh lingkungan sekitar.
Teks berita siswa asrama juga didominasi oleh jenis berita langsung ( straight news ). Banyaknya  temuan  jenis  berita  langsung  ini  tidak  terlepas  dari  penulisan  berita  yang singkat  dan  lugas,  serta  penyajiannya  yang  apa  adanya  atau  tanpa  tahapan pengembangan.

## Karakteristik Teks Berita Siswa Non-asrama
Hasil  temuan  menunjukkan  bahwa  teks  berita  siswa  non-asrama  memiliki karakteristik  yang  beragam.  Keberagaman  tersebut  disebabkan  dengan  siswa  non- asrama yang rata-rata mengambil topik dan latar tempat berita di lingkungannya masing- masing. Sesuai penelitian Suwarti, Markhamah, dan Sabardila (2011) yang membahas tentang upaya peningkatan kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII pada SMP Negeri 1 Bringin melalui model pembelajaran kontekstual berbasis lingkungan. Penelitian tersebut  yang  menghasilkan  bahwa  minat  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran  menulis teks berita melalui model pembelajaran kontekstual berbasis lingkungan meningkat, yaitu 25% menyatakan sangat senang mengikuti pembelajaran dan 50% menyatakan senang. Hal tersebut menunjukkan adanya minat yang tinggi dari siswa dalam menulis teks berita di lingkungan sekitar mereka.
Hasil  temuan  aspek  kebahasaan  teks  berita  siswa  non-asrama  menunjukkan bahwa masih terdapat banyak kesalahan pada penggunaan huruf kapital dan tanda baca,
penulisan kata baku, serta penulisan kata yang disingkat. Seperti pada penelitian Syafira dan Zulfikarni (2019) tentang keefektifan kalimat dalam teks berita siswa kelas VIII SMP Pembangunan  Laboratorium  UNP  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  kalimat  tidak efektif karena kesalahan dalam penulisan kata yang disingkat. Hal tersebut mengartikan bahwa tulisan yang disingkat akan mempengaruhi pada kalimat yang ditulis.
Pada struktur teks berita siswa non-asrama ditemukan bahwa  terdapat beberapa teks berita yang belum ada judulnya. Hal ini menyebabkan berita akan kurang menarik untuk  dibaca.  Sesuai  dengan  penelitian  Syafieq,  Wahid,  dan  Ayuni  (2018)  tentang penggunaan umpan klik pada judul berita untuk menarik minat pembaca. Hasil penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  umpan  klik  pada  judul  berita  mampu membantu  media  menarik  lebih  banyak  audien.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut secara  tidak  langsung  membuktikan  bahwa  akan  pentingnya  sebuah  judul  pada  teks berita, guna menarik perhatian pembaca. Jenis berita yang ditemukan pada teks berita siswa  non-asrama  juga  didominasi  oleh  jenis  berita  langsung  ( straight  news ).  Berita langsung ditulis secara singkat, padat, jelas, lugas, dan apa adanya.

## Perbandingan Karakteristik Teks Berita Siswa Asrama dengan Non-asrama
Secara  umum,  seluruh  data  siswa  asrama  dan  non-asrama  mempunyai karakteristik yang beragam. Teks berita siswa asrama memiliki kecenderungan berlatar tempat  di  area  lingkungan  asrama,  sedangkan  pada  teks  berita  siswa  non-asrama cenderung lebih beragam sesuai dengan masing-masing tempat tinggalnya. Berbanding sebaliknya, latar waktu pada teks berita siswa non-asrama cenderung mengambil waktu pada bulan Agustus, bulan yang mana siswa ditugaskan untuk menulis teks berita. Siswa asrama  yang  rata-rata  menulis  berita  tentang  kegiatannya  di  asrama  membuat  latar waktunya lebih beragam, sesuai dengan kegiatan yang ditulisnya.
Berdasarkan  analisis  karakteristik  teks  berita,  baik  siswa  asrama  maupun  non- asrama  kebanyakan  ikut  terlibat  langsung  dalam  peristiwa  yang  ditulisnya.  Meskipun begitu,  siswa  harus  tetap  objektif  dan  faktual  dalam  menulis  teks  berita.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Zaelani  dalam  Hamdani  (2023)  yang  menyampaikan  bahwa berita adalah fakta objektif yang artinya berita harus bebas dari intervensi serta penulis berita harus bersikap jujur dalam menuliskan beritanya. Namun, pada data siswa asrama dan  non-asrama  masih  terdapat  beberapa  data  yang  menuliskan  berita  bukan berdasarkan  fakta,  akan  tetapi  berdasarkan  imajinasi  penulis.  Sebagai  contoh  pada kasus data (A13) yang menuliskan bahwa salah satu artis K-POP hanyut terkena banjir dan menjadi mualaf karena terdampar di Pondok Pesantren Al Ikhsan Beji.
Tujuan  dari  seluruh  teks  berita  siswa  asrama  dan non-asrama  sama-sama  untuk memberikan  informasi  kepada  khalayak.  Namun,  pada  teks  berita  siswa  asrama lingkupnya  lebih  sempit  karena  banyak  yang  mengambil  tentang  peristiwa  di  dalam asrama. Hal ini secara tidak langsung menjadikan berita tersebut hanya ditujukan kepada masyarakat  yang  tinggal  di  asrama.  Berbeda  dengan  siswa  asrama,  teks  berita  siswa non-asrama  memiliki  ruang  lingkup  yang  lebih  luas  untuk  dikonsumsi  oleh  khalayak umum.
Urutan  tindak  pada  sebuah  berita  identik  dengan  unsur  mengapa  ( why )  dan bagaimana  ( how ).  Rata-rata  urutan  tindak  pada  teks  berita  siswa  asrama  dan  non- asrama sudah cukup lengkap dalam menjelaskan peristiwa yang diberitakan. Meskipun masih  terdapat  beberapa  berita  yang  belum  jelas  dan  detail  dalam  menjelaskan  isi beritanya. Kasus tersebut banyak dijumpai pada teks berita siswa non-asrama. Sebagai contoh pada data (NA4) yang hanya menjelaskan kegiatan berjalan dengan lancar dalam keberlangsungan kegiatan pawai taaruf.
Perbedaan  yang  mencolok  antara  teks  berita  siswa  asrama  dengan  non-asrama terletak  pada  pemilihan  topiknya.  Menurut  Ariestia  (2020)  topik  yang  baik  merupakan yang menarik dan mampu mengundang minat bagi pembaca. Siswa asrama cenderung untuk mengambil topik di lingkungan asrama, seperti program yang ada di asrama, kasus pelanggaran  santri,  kejadian  di  asrama,  dan  lain  sebagainya.  Topik  pada  teks  berita siswa  non-asrama  lebih  beragam,  seperti  peristiwa  bencana,  kegiatan  di  lingkungan tempat tinggal, kegiatan di sekolah, dan lain sebagainya.
Hasil  temuan  pada  perbandingan  karakteristik  teks  berita  siswa  asrama  dengan siswa  non-asrama  menunjukkan  bahwa  secara  umum  teks  berita  siswa  asrama mengambil  topik  dan  latar  tempat  di  lingkungan  asrama,  sedangkan  teks  berita  siswa non-asrama lebih beragam, seperti kegiatan di lingkungan tempat tinggalnya, bencana alam di daerah sekitar, atau kegiatan yang ada di sekolah. Selain itu, siswa asrama juga banyak  yang  ikut  serta  terlibat  dalam  berita  yang  ditulisnya.  Seperti  dalam  penelitian Tasrun  (2022)  tentang  meningkatkan  keterampilan  menulis  berita  bahasa  Inggris menggunakan  metode  partisipatori  melalui  teknik  ATTL  (amati,  tanya,  tulis,  laporkan) yang menghasilkan adanya peningkatan dalam keterampilan menulis teks berita bahasa Inggris  menggunakan  metode  dan  teknik  tersebut.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa partisipasi  atau  keterlibatan  penulis  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks berita.
Secara aspek kebahasaan, teks berita siswa asrama lebih baik dibanding dengan siswa  non-asrama.  Meskipun  pada  penulisannya  masih  terdapat  beberapa  kesalahan,
hampir seluruh teks berita siswa asrama  mudah untuk dicerna. Dari keseluruhan data, baik  teks  berita  siswa  asrama  maupun  non-asrama  masih  terdapat  kesalahan  pada penggunaan huruf kapital.
Grafik 3. Kesalahan Tata Kebahasaan Teks Berita Siswa Asrama dan Non-asrama
Selain itu, terdapat pula kesalahan yang lainnya seperti pada penulisan kata yang baku  dan  ejaan.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Maulana  (2020)  bahwa  kesalahan penulisan kata dan ejaan sering kali menimpa seorang penulis. Hal ini sebenarnya bisa dicegah atau diminimalkan dengan cara teks berita yang sudah ditulis kemudian dilanjut dengan proses penyuntingan.
Perbandingan  karakteristik  teks  berita  siswa  asrama  dengan  siswa  non-asrama pada  aspek  kebahasaannya  ditemukan  bahwa  siswa  asrama  lebih  unggul  dalam  segi penulisan berita. Dari keseluruhan teks berita, baik siswa asrama maupun non-asrama ditemukan banyak kesalahan tata kebahasaan pada penggunaan huruf kapital dan tanda baca, penulisan kata yang tidak baku atau disingkat, pemakaian dan penulisan konjungsi, serta  penulisan  kata  depan  dan  awalan.  Sesuai  dengan  penelitian  Qhadafi  (2018) tentang analisis kesalahan penulisan ejaan yang disempurnakan dalam teks negosiasi siswa  SMA  Negeri  3  Palu  yang  menunjukkan  bahwa  dalam  penulisan  teks  negosiasi Siswa  SMA  Negeri  3  Palu  terdapat  kesalahan  ejaan  yang  meliputi  kesalahan penggunaan huruf kapital, penggunaan huruf miring, penggunaan kata, penggunaan kata depan, penggunaan singkatan, dan penggunaan tanda baca yaitu penggunaan titik dan penggunaan tanda tanya. Kesalahan ini disebabkan oleh faktor kurangnya pemahaman siswa tentang penggunaan ejaan yang baik dan benar.
Struktur teks berita terdiri atas beberapa bagian yaitu judul, teras, tubuh, dan ekor berita. Menurut Mustika (2021), setiap bagian dari struktur berita mempunyai fungsinya masing-masing  dan  tetap  harus  mencakup  unsur  5W+1H.  Berdasarkan  analisis  data
0 10 20 30 40 50 60 Huruf Kapital Kalimat Tidak Efektif Konjungsi
Kata Non-baku
Kata Depan dan Awalan
Terdapat Judul;
17 Tanpa Judul; 9 Data Siswa Non-asrama
siswa  asrama  dan  non-asrama,  masih  banyak  yang  belum  terdapat  judul  pada  teks berita. Hal ini dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Grafik 4. Data Siswa Asrama dan Non-asrama Tanpa Judul Berita
Kekurangan  yang  lainnya  terletak  pada  tubuh  berita  yang  masih  belum  jelas. Padahal fungsi dari tubuh berita yaitu untuk menjelaskan dengan rinci kelanjutan isi berita yang sebelumnya sudah tertulis dalam teras berita. Rata-rata teks berita siswa asrama dan  non-asrama  sudah  lengkap  dengan  unsur  5W+1H.  Hanya  saja  di  beberapa  data masih ditemukan beberapa unsur teks berita yang belum maksimal.
Struktur  teks  berita  berdasarkan  hasil  temuan  pada  karakteristik  teks  berita menunjukkan bahwa  siswa asrama sedikit  lebih  lengkap dibanding siswa non-asrama. Pada teks berita siswa non-asrama masih banyak ditemukan berita tanpa sebuah judul. Kekurangan lainnya terletak pada penulisan bagian tubuh berita yang belum jelas. Tubuh berita  yang  identik  berisi  dengan  unsur  bagaimana  ( how )  pada  teks  berita  siswa  non- asrama  masih  terlalu  umum  dan  begitu  singkat.  Sesuai  penelitian  Sidiq,  Triyadi,  dan Pratiwi  (2022)  tentang  analisis  struktur  dan  unsur  berita  Detik.com  serta  relevansinya sebagai bahan ajar yang menghasilkan bahwa dari 30 data terdapat 20 data yang belum lengkap  dengan  unsur  5W+1H,  dan  15  di  antaranya  belum  terdapat  unsur  mengapa ( why )  dan  bagaimana  ( how ).  Hal  tersebut  mengakibatkan  kurangnya  pemahaman pembaca terkait detail peristiwa yang diberitakan.
Data siswa asrama dan non-asrama didominasi dengan jenis berita langsung atau straight  news .  Menurut  Gamin  (2018), straight  news adalah  berita  yang  ditulis  secara ringkas,  lugas,  dan  apa  adanya.  Jenis  berita  ini  biasanya  memuat  informasi  tentang peristiwa yang sedang hangat, aktual, dan penting. Selain berita langsung, terdapat pula jenis berita mendalam ( depth news ), berita feature, dan berita interpretatif.
Terdapat Judul; 21 Tanpa Judul; 5 Data Siswa Asrama
Langsung; 22 Mendalam; 3 Non-berita; 1 DATA SISWA NON-ASRAMA
Grafik 5. Jenis Berita Siswa Asrama dan Non-asrama
Adapun  jenis  berita  yang  tidak  ditemukan  baik  pada  data  siswa  asrama  maupun non-asrama, yakni berita investigasi ( investigation news ) dan berita opini ( opinion news ). Hal  ini  dikarenakan  kedua  jenis  berita  tersebut  membutuhkan  proses  yang  lebih  lama dalam menulis dibanding dengan jenis berita yang lain, sehingga siswa pun lebih baik menulis jenis berita yang lain karena keterbatasan waktu mereka.
Berdasarkan  data  siswa  asrama  dan  non-asrama  ditemukan  bahwa  teks  berita sama-sama didominasi oleh jenis berita langsung atau straight news . Temuan ini sesuai dengan  penelitian  Kustanti  &  Muttaqien  (2021)  serta  penelitian  Bangun  (2019)  yang sama-sama  menunjukkan  dominasi  jenis  berita  langsung  atau straight  news .  Temuan jenis  berita  yang  lain  yaitu  berita  mendalam  ( depth  news ),  berita  interpretatif ( interpretative news ), dan berita feature . Pada data siswa non-asrama, terdapat satu data yang  tidak  termasuk  dalam  kategori  teks  berita.  Hal  ini  dikarenakan  teks  yang  ditulis berupa  teks  narasi  dengan  menggunakan  sudut  pandang  orang  pertama  yang menjelaskan tentang kisah pertemanan penulis.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan dalam keterampilan menulis pada siswa asrama dan non-asrama. Meski  demikian,  perbedaan  tersebut  tidak  lantas  membuat  salah  satunya  lebih  unggul atau lebih rendah. Faktor utama yang menyebabkan perbedaan karakteristik teks berita siswa asrama dan non-asrama berkaitan dengan lingkungan tempat tinggal mereka. Hal tersebut  berkaitan  dengan  luasannya  topik  yang  diambil  serta  waktu  penulisan  teks berita.  Siswa  asrama  memiliki  ruang  lingkup  lokasi  yang  lebih  sempit  dibandingkan dengan siswa non-asmara, sehingga topik yang dipilih cenderung terbatas. Sebaliknya, siswa non-asrama memiliki topik yang lebih luas karena dapat menjangkau lokasi yang lebih  luas  pula.  Baik  siswa  asrama  maupun  non-asmara  masih  memiliki  kekurangan
Langsung; 21 Feature; 2 Interpretatif; 2 Mendalam; 1 DATA SISWA ASRAMA
dalam segi ejaan bahasa Indonesia. Kekurangan tersebut menjadi masalah yang umum terjadi pada siswa yang masih dalam tahap belajar.
Perbedaan  karakteristik  yang  mencolok  antara  teks  berita  siswa  asrama  dengan non-asrama yaitu terletak pada pemilihan latar tempat dan topik berita. Teks berita siswa asrama  cenderung  mengambil  latar  tempat  dan  topik  di  lingkungan  asrama,  seperti kegiatan  atau  kejadian  yang  ada  di  asrama.  Lain  halnya  dengan  siswa  asrama,  latar tempat dan topik pada teks berita siswa non-asrama lebih beragam, seperti kegiatan di lingkungan tempat tinggalnya, bencana alam di daerah sekitar, atau kegiatan yang ada di  sekolah.  Secara  aspek  kebahasaan  teks  berita  siswa  asrama  lebih  baik  dibanding siswa non-asrama. Dari semua data banyak ditemukan kesalahan tata kebahasaan pada penggunaan huruf kapital dan tanda baca, penulisan kata yang tidak baku atau disingkat, pemakaian dan penulisan konjungsi, serta penulisan kata depan dan awalan. Beberapa kesalahan  tersebut  disebabkan  kurangnya  pemahaman  siswa  tentang  penggunaan ejaan  yang baik  dan  benar.  Berdasarkan  struktur  teks beritanya  pun  teks berita  siswa asrama sedikit lebih lengkap dibanding siswa non-asrama. Pada teks berita siswa non- asrama masih banyak ditemukan berita tanpa sebuah judul. Kekurangan lainnya terletak pada  penulisan  bagian  tubuh  berita  yang  belum  maksimal.  Tubuh  berita  yang  identik berisi dengan unsur bagaimana ( how ) pada teks berita siswa non-asrama masih terlalu umum  dan  begitu  singkat,  sehingga  menyebabkan  kurangnya  pemahaman  pembaca secara  detail  terhadap  isi  berita.  Jenis  berita  yang  ditemukan  pada  teks  berita  siswa asrama  dan  non-asrama,  sama-sama  didominasi  oleh  jenis  berita  langsung  ( straight news ).  Temuan  jenis  berita  yang  lain  yaitu  berita  mendalam  ( depth  news ),  berita interpretatif  ( interpretative  news ),  dan  berita  feature.  Pada  data  siswa  non-asrama, terdapat satu data yang tidak termasuk dalam kategori teks berita.
Guru Bahasa Indonesia hendaknya memberikan motivasi kepada siswanya supaya lebih  giat  lagi  dalam  belajar,  terutama  pada  keterampilan  menulis.  Guru  Bahasa Indonesia juga hendaknya memberi pembelajaran yang menarik dengan menggunakan metode  yang  membuat  siswa  merasa  senang  dan  nyaman,  khususnya  pada pembelajaran menulis teks berita. Pada saat penugasan menulis teks berita, guru juga menugaskan  kepada  siswa  untuk  menyunting  teks  berita  yang  sudah  dibuat,  supaya meminimalkan terjadi kesalahan pada menulis teks berita.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariestia. (2020). Defenisi, Pengertian Topik, Jenis-jenis Topik, Cara Menentukan Topik yang Baik untuk Tulisan Ilmiah .
Asdarina, D. W. (2019). Perbandingan Kemampuan Menulis Puisi Siswa MTs Ash Habul
Yamin dan MTs Nurul Huda (Studi Kasus di Kelas VII SMP Islamic School Citra Raya Cikupa  dan  Siswa  Kelas  VII  MTs  Ash  Habul  Yamin  Balaraja). Jurnal  Pendidikan Mutiara, 5 , 17 –30.
Asti, Aida Noer. (2021). Penerapan Metode Diskusi Kelompok Besar Pada Penyuntingan Teks  Berita  Siswa  MTs  Terpadu  Attaqwa  04  Bekasi  Kelas  VIII  Tahun  Pelajaran 2020/2021 .  Skripsi  Tidak  diterbitkan.  Universitas  Islam  Negeri  Syarif  Hidayatullah Jakarta.
Bangun,  Eric  Persadanta.  (2019).  Analisis  Isi  Unsur  Kelengkapan  Berita  pada  Media Online Manadopostonline.com. Acta Diurna Komunikasi, 1 (3).
Budiman. Kris. (2005). Dasar-Dasar Jurnalistik . Yogyakarta: Fakultas Sastra UGM.
Fitri, Y. (2020). Kemampuan Menulis Berita pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 30 Muaro Jambi . Skripsi Tidak Diterbitkan. Universitas Jambi. Gamin. (2018). Menulis Itu Mudah . Yogyakarta: Deepublish. Hamdani. (2023). Dr. Abdul Qodir Zaelani, MA: Menulis Berita Harus Objektif dan Faktual . Hutabarat, Cyauni R. & Basyaruddin. (2018). Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Teks Berita Melalui Penggunaan Media Audiovisual pada Siswa Kelas VIII-A SMP Negeri  23  Medan. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia I Unimed-2018, 1.
Hymes,  Dell. (1974). Foundations  of  Sociolinguistics:  An  Ethnographic  Approach . Philadelphia: U of Pennsylvania P.
Karisna,  Deksen.  (2020)  Analisis  Unsur-Unsur  Kelengkapan  Berita  dalam  Teks  Berita Siswa  MTs  Muhammadiyah  Lebung  Itam. Wahana  Didaktika  Jurnal  Ilmu Kependidikan, 18 (1).
Kosasih. (2017). Bahasa Indonesia . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kustanti, Eni & Muttaqien, Ifan. (2021). Klasifikasi dan Penyajian Informasi pada Halaman Berita  Website  Pustaka. International  Conference  on  Library  and  Information Sciences . Maulana,  Alfarabi.  (2020). Kesalahan  Penulisan  Kata  dan  Ejaan  Sering  Menimpa Penulis .
Miles, M., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis. A Methods Sourcebook , 30(25), 33. Mondry. (2016). Pemahaman Teori dan Praktik Jurnalistik . Bandung: Ghalia Indonesia. Mustika, Praba. (2021). Memahami Struktur Teks Berita, Contoh, dan Unsur-unsurnya . Puspitasari,  Devi  Aris  Tiyas.  (2018). Analisis  Kesalahan  Penggunaan  Ejaan  Bahasa Indonesia dalam Teks Berita pada Siswa Kelas VIII SMPN 7 Nganjuk . Skripsi Tidak Diterbitkan. Universitas Brawijaya.
Qhadafi,  Muammar  Reza.  (2018).  Analisis  Kesalahan  Penulisan  Ejaan  yang Disempurnakan  dalam  Teks  Negosiasi  Siswa  SMA  Negeri  3  Palu. Jurnal  Bahasa dan Sastra, 3 (4).
Rokayah,  Yayah.  (2018).  Penggunaan  Media  LCD  Proyektor  dengan  Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Pemahaman Teks Berita dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Edukasi, 6 (1).
Samosir, Astuti. (2018). Perbedaan Kemampuan Menulis Berita Siswa Kelas VII SMPN 3 Pariaman dengan Media Gambar dan Objek Langsung. Jurnal Kredo 2 (1). Savitri. Nuryanthi. (2018). Pengaruh Kondisi Fisiologis dan Psikologis sebagai Kegiatan Belajar  Mengajar  Peserta  Didik .  Skrispsi  Tidak  Diterbitkan.  Institut  Agama  Islam Negeri Palu.
Semi, M. Atar. (2007). Dasar-Dasar Keterampilan Menulis . Bandung: Angkasa Sevtiyani, R. (2014). Perbandingan Kemampuan Menulis Puisi Antara Siswa Boarding School dan Siswa Sekolah Umum (Studi Kasus di Kelas  VII SMP Khadijah Islamic School  Jakarta  Selatan  dan  Siswa  Kelas  VII  MTs  Cendekia  Muslim  Bogor)  Tahun
Pelajaran  2013-2014 .  Skrispsi  Tidak  Diterbitkan. Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta.
Sidiq, Viona Ainun Rizki As, Triyadi, Slamet, & Pratiwi, Wienike Dinar. (2022). Analisis Kelengkapan Unsur Berita Detik.com serta Relevansinya sebagai Bahan Ajar. Jurnal Pendidikan Bahasa, 11 (2).
Sudaryanto, M., Ummah, N. W., Hares Y, U., & Anggoro PN, B. (2022). Communication Competency  for  Teachers  of  Yakut  Special  School  Purwokerto:  Potential  and Challenges. Paedagogia: Jurnal Pendidikan , 11(2), 275-286 .
Sudaryanto, M., & Akbariski, H. S. (2021). Students' competence in making language skill assessment rubric. REID (Research and Evaluation in Education) , 7 (2), 156-167. Sudaryanto,  M.,  Krisnawati,  V.,  &  Nugroho,  B.  A.  P.  (2023).  Peningkatan  Kompetensi Guru  Dalam  Memimpin  Perencanaan  Kelas  Melalui  Penugasan  Terstruktur. Jurnal Hasil Pengabdian Masyarakat (JURIBMAS) , 1 (3), 82-87.
Suwarti,  Markhamah,  &  Sabardila,  Atiqa.  (2011).  Upaya  Peningkatan  Kemampuan Menulis  Teks  Berita  Siswa  Kelas  VIII  pada  SMP  Negeri  1  Bringin  Melalui  Model Pembelajaran  Kontekstual  Berbasis  Lingkungan. Jurnal  Penelitian  Humaniora,  12 (1).
Syafira, Dela & Zulfikarni. (2019). Keefektifan Kalimat dalam Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia, 8 (4).
Syafieq, Ahmad, Wahid, Abdul, & Ayuni, Risa Dwi. (2018). Penggunaan Umpan Klik pada Judul Berita untuk Menarik Minat Pembaca. Repository Uniska. Tarigan, H. G. (2013). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: CV. Angkasa.
Tasrun.  (2022).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Berita  Bahasa  Inggris Menggunakan  Metode  Partisipatori  Melalui  Teknik  ATTL  (Amati,  Tanya,  Tulis, Laporkan). Jurnal Inovasi Pendidikan Bahasa dan Sastra 2 (2).