Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar

## PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER FORMAT KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN NILAI KEJUJURAN SISWA

## Futihat
SMP Negeri 1 Karangkobar, Jawa Tengah, Indonesia gayamfutihat@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 02-08-2020 Disetujui: 01-09-2020 Abstrak : Kejujuran  merupakan  hal  penting  yang  harus  dimiliki  siswa.  Sebagian  besar siswa di SMP N 1 Karangkobar masih terbiasa mencontek dan bertindak tidak jujur ketika pembelajaran di kelas. Oleh karena itu diperlukan inovasi pembelajaran untuk mengubah kebiasaan tersebut. Salah satunya yaitu dengan menerapkan pendidikan karakter format kelompok. Penelitian kali ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tiga siklus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi.    Berdasarkan  hasil penelitian pada siklus I diperoleh rata-rata tingkat kejujuran siswa sebesar 63,75 %, dan pada  siklus  II  sebesar  79,37,  dan  pada  siklus  III  sebsar  100%.    Ini  menunjukkan  bahwa setiap siswa sudah mulai menanamkan sikap jujur dalam berbagai aspek.
Abstract: Honesty is an important thing that students should have. Most students at SMP N 1 Karangkobar are still accustomed to sucking and acting dishonestly when learning in class.  Therefore,  learning  innovation  is  needed  to  change  the  habit.  One  of  them  is  by applying character education group format. This research includes a type of class action research  consisting  of  three  cycles.  The  data  collection  technique  used  is  observation. Based on the results of the study in cycle I obtained an average student honesty rate of 63.75 %, and in cycle II of 79.37, and in cycle III as basic as 100%.  This shows that every student has begun to instill an honest attitude in various aspects. Kata Kunci: Pendidikan karakter;
Format kelompok; Kejujuran; Pendidikan Agama Islam.

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Kejujuran  merupakan  perilaku  mulia  yang  harus ditegakkan. Setiap manusia harus mempunyai  sifat jujur agar hidupnya damai. Perilaku kejujuran sangat penting untuk  dilakukan  setiap  orang  agar  tidak  muncul perasaan saling membenci antar sesama. Mencari orang jujur saat ini semakin sulit, yang banyak ditemui adalah orang  yang  memiliki  kepribadian  ganda  yaitu  kejujuran dan  kemunafikan  bercampur  menjadi  satu.  Nilai-nilai kejujuran tidak lagi menjadi esensi dan pegangan hidup seseorang, tetapi telah menjadi alat untuk memperjuangkan berbagai kepentingan sempit. Dengan kata  lain,  kejujuran  yang  seharusnya  menjadi  nilai  etis yang  mewarnai  hidup  kita  telah  tereduksi  sekedar menjadi  pemanis  bibir  di  dalam  kehidupan  masyarakat (Paimun  &  Masruri,  2014),  (Nuerani  &  Muzanni,  2018). Sementara  tindakannya  jauh  dari  nilai-nilai  kejujuran (Juwairiah, 2016), (Syarifudin & Yudhyarta, 2019). Praktek ketidakjujuran dapat dilakukan oleh siapa saja termasuk yang dilakukan oleh seorang peserta didik dalam proses pembelajaran,  nilai-nilai  kejujuran  yang  seharusnya diterapkan  mulai  dari  kita  mendapatkan  pendidikan formal  tercoreng  dengan  kurang  diperhatikannya  nilai- nilai kejujuran.
Begitu  pula  dengan  pengamatan  yang  peneliti lakukan  terhadap  siswa  SMP  Negei  1  Karangkobar, diperoleh gejala-gejala rendahnya nilai kejujuran, antara lain  masih  ada  sebagian  siswa  yang  mencontek  ketika
proses  ujian,  masih  ada  sebagian  siswa  yang  dalam mengerjakan  tugas  melakukan  plagiat  baik  secara keseluruhan maupun sebagian yakni tidak mencantumkan  sumber  tugas  tersebut,  masih  ada sebagian  ssiswa  yang  tidak  terbuka  mengenai  tingkat pemahamannya  terhadap  materi  perkuliahan,  masih adanya  sebagian  siswa  yang  tidak  jujur  dalam memberikan  alasan  terkait  ketidakhadirannya  di  kelas, masih ada ssiwa yang berbohong ketika ke kamar mandi tapi  ternyata  mampir  ke  kantin.  Sebagian  besar  guru belum  menerapkan  pendidikan  karakter  dalam  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan,  dan  penyelenggaraan pendidikan karakter yang dilakukan oleh beberapa guru dinilai belum konkrit.
Agar  masalah  tersebut  dapat  diatasi,  salah  satu intervensi  yang  tepat  yakni    menyelenggarakan pendidikan  karakter  secara  benar.  Di  sekolah,  sudah lama  didengungkan  mengenai  pendidikan  budi  pekerti. Padahal  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam sudah  diajarkan  tentang  materi  kejujuran.  Tetapi  semua itu  balik  lagi  ke  diri  masing-masing  siswa.  Walaupun sudah  pernah  diajarkan  jika  pribadi  siswa  masih mempunyai karakter yang tidak baik, tetap akan seperti itu.
Melihat pentingnya pembangunan karakter pada diri siswa,  oleh  sebab  itu  perlu  diselenggarakan  pendidikan yang  berbasiskan  penanaman,  pembentukan,  dan pengembangan  nilai-nilai  karakter  (Ramdhani,  2017),
(Juliardi,  2015).  Pada  setiap  mata  pelajaran  perlu diinternalisasikan  nilai-nilai  tersebut.  Dengan  demikian, dapat  dipahami  bahwa  orientasi  pendidikan  tidak  lagi hanya  mengutamakan  aspek  kognitif,  namun  juga mengedepankan  aspek  afektif/sikap  (Saleh,  2017), (Sahlan, 2012).
Pendidikan karakter memiliki esensi dan makna yang sama  dengan  pendidikan  moral  dan  pendidikan  akhlak (Bakri, 2016), (Dalmeri, 2014). Pendidikan pada dasarnya juga  berarti  mencerdeskan  kehidupan  bangsa.  Dari pernyataan  tersebut  terdapat  tiga  unsur  pokok pendidikan, yaitu   a) cerdas, berarti memiliki ilmu yang terdapat  digunakan  untuk  menyelesaikan  persoalan nyata.  Cerdas  bermakna  kreatif,  inovatif    dan  siap mengaplikasikan  ilmunya;  b)  hidup,  memiliki  filosofi untuk  menghargai  kehidupan  dan  melakukan  hal-hal yang  terbaik  untuk  kehidupan  itu    sendiri  (Julia  &  Ati, 2019).
Salah  satu  bentuk  pendidikan  karakter  yang  dapat diberikan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  nilai kejujuran  yakni  dilaksanakan  dalam  format  kelompok. Pada  kegiatan  ini  akan  dibentuk  satu  kelompok  yang terdiri  dari  10  orang  yang  membahas  mengenai  topik- topik  tertentu  kemudian  dikaitkan  dengan  nilai-nilai karakter  yang  terdapat  di  dalam  buku  saku  (buku pegangan  bagi  peserta  kegiatan).  Setiap  anggota kelompok  diberikan  kesempatan  secara  bebas  dan normatif  untuk  mengemukakan  pendapatnya.    Setelah selesai  berdiskusi  kemudian  guru  memberikan  latihan soal yang harus dikerjakan oleh masing-masing siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII F SMP  Negeri  1  Karangkobar  sebanyak  32  siswa.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  adalah  penelitian  tindakan yang  dilaksanakan  di  dalam  kelas  ketika  pembelajaran berlangsung  (Widayati,  2014).  Metode  Penelitian Tindakan Kelas sebagai salah satu inovasi pembelajaran yang diharapkan dapat memperbaiki dan maningkatkan praktik pembelajaran di kelas secara berkesinambungan dengan  memperhatikan  perkembangan  pemahaman peserta  didik.  Setiap  siklusnya  terdiri  dari  empat  tahap yaitu  perencanaan  (planning),  tindakan  (action), pengamatan  (observation),  dan  refleksi  (reflection) (Slameto, 2015).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah melalui penyebaran instrumen nilai kejujuran yang telah melewati uji validitas dan relibilitas. Teknik analisis data yang digunakan merupakan analisis deskriptif  dengan  menggunakan  skor  rata-rata  siswa pada saat observasi tingkat kejujuran siswa.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
Keberhasilan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari seberapa  jauh  siswa  mencapai  kompetensi  yang diharapkan. Keberhasilan siswa sendiri tidak terlepas dari peran  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  kondisi sebelum  penelitian  tindakan  kelas  ini,  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  1  Karangkobar  yang diterapkan  oleh  guru  biasanya  hanya  ceramah,  tanya
jawab  dan  diskusi.  Hal  ini  membuat  siswa  jenuh  karena harus  teruss-menerus  mendengarkan  penjelasan  dari guru.  Padahal pelajaran  agama islam ini  merupakan  hal dasar  bagi  siswa  yang  diterapkan  dalam  kahidupan sehari-hari. Kejujuran merupakan hal yang penting yang harus dimiliki siswa. Terkadang di dalam pembelajaran di kelas,  masih  terdapat  siswa  yang  tidak  jujur  dalam mengerjakan  ulangan.  Oleh  karena  itu  dlakukan pembelaaran berkarakter dengan format kelompok agar mampu mengubah siswa menjadi pribadi yang jujur.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam  III siklus.  Pada  siklus  I  sikap  kejujuran  dinilai  dengan menggunakan  angket  kejujuran  yang  dilakukan  secara observasi  oleh  guru  dan  dibantu  teman  sejawat.  Hasil yang diperoleh pada siklus I yaitu terdapat 17 siswa yang tidak  menyontek, 20 siswa yang tidak plagiat,  21 siswa yang  berkata  jujur,  20  siswa  yang  melaporkan  data  apa adanya,  dan    24  siswa  yang  berani  mengakui kesalahannya.  Pada  saat  diskusi  dan  mengerjakan  soal terlihat  masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  percaya diri dalam mengerjakan soal, masih ada yang melakukan tindkaan  tidak  jujur  seperti  bertanya  ke  teman  dan membuka buku pelajaran. Hasil siklus I ini diperoleh nilai persentase  rata-rata  sebesar  63,75%.  Oleh  karena  itu dilakukan  siklus  kedua  untuk  melihat  hasil  peningkatan dari dari siklus II.
Gambar 1. Hasil observasi kejujuran siswa pada siklus I
Pada  siklus  kedua  ini  peneliti  memberikan  kembali menerapka pendidikan karakter cerdas format kelompok kepada siswa. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan  disini  kelompok  yang  dibagi  dibedakan  dengan siklus  I.  Dalam  berkelompok  siwa  harus  bisa  bekerja sama tetapi harus bersikap jujur. Pada saat siswa sedang mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  guru dibantu  oleh  teman  sejawat  melakukan  penilaian  atau observasi  ke  siswa.  Pada  siklus  kedua  ini  sudah  terlihat peningkatan  dari  beberapa  aspek  kemampuan  tetapi belum  sesuai  dengan  hasil  yang  diharapkan.  Hasil  yang diperoleh  pada  siklus  II  yaitu  terdapat  28  siswa  yang tidak  menyontek, 22 siswa yang tidak plagiat,  27 siswa yang  berkata  jujur,  25  siswa  yang  melaporkan  data  apa adanya,  dan    25  siswa  yang  berani  mengakui kesalahannya. Masih ada beberapa siswa yang belum jujr dalam  menerapkan  pembelajaran  di  sekolah.  Masih  ada juga siswa yang menyontek, melakukan plagiat dan tidak mengaku  kesalahan.  Hasil  siklus  II  ini  diperoleh  nilai
persentase  rata-rata  sebesar  79,37  %.Oleh  sebab  itu, untuk mencapai tujuan penelitian peneliti melaksanakan siklus  ketiga.  Hasil  penilaian  siklus  ke  II  dapat  dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 . Hasil observasi kejujuran siswa pada siklus II
Peneliti  kemudian  melakukan  revisi  rencana  dan pelaksanaan tindakan pada siklus ketiga. Tindakan yang dilakukan  adalah  masih  sama  seperti  siklus-siklus sebelumnya  yaitu  dengan  menerapkan  karakter  cerdas berkelompok. Hasil observasi kejujuran siswa pada siklus III dapat dilihat dari Gambar 3.
Gambar 3. Hasil observasi kejujuran siswa pada siklus II
Berdasarkan Gambar 3 diperoleh data bahwa semua siswa  sudah  melakukan  kejujuran  sesuai  dengan  kelima aspek  kejujuran  yang  sudah  diobservasi.  Secara  umum 100 % siswa atau semua siswa sudah bisa bersikap jujur dalam pembelajaran  di kelas.  Ini  menunnjukkan bahwa siswa sudah sadar akan pentingnya sikap jujur untuk diri pribadi dan untuk orang lain.

## 2. Pembahasan
Permasalahan  mengenai  kejujuran  seakan  tidak pernah  ada  habisnya.  Di  mulai  dari  fenomena  kecil hingga  yang  besar,  dilakukan  oleh  anak-anak  hingga orang  dewasa,  kejujuran  bukan  lagi  menjadi  sebuah keharusan.  Banyak  tindakan-tindakan  kecuranngan  saat Ujian Nasional maupun ulangan harian siswa mencontek dengan santainya. Apabila kebiasaan ini dibiarkan begitu saja,  maka  akan  mengakar  pada  diri  siswa,  sehingga pada kondisi lain ia akan melakukan segala upaya untuk mencapai tujuan-tujuan pribadi ataupun kelompok. Oleh sebab  itu,  pakar  pendidikan  baik  di  tanah  air  maupun luar  Negara  berusaha  merumuskan  sebuah  model
pendidikan  yang  dapat  mengarahkan  individu  dalam berperilaku secara benar dan normatif, yakni pendidikan karakter.    Selain  dengan  memberikan  inovasi pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa,  ternyata  pendidikan  karakter  perlu  diberikan  ke siswa sejak dini agar siswa terbiasa bersikap dengan baik dalam hal apapun (Astuti, 2016).
Salah  satu  alternatif  yang  dapat  dilakukan  dalam melaksanakan  pendidikan  karakter  disekolah  adalah mengoptimalkan  pembelajaran  materi  pendidikan agama  Islam  (PAI).  Peran  pendidikan  agama  khususnya pendidikan  agama  Islam  sangatlah  strategis  dalam mewujudkan  pembentukan  karakter  siswa.  Pendidikan agama  merupakan  sarana  transformasi  pengetahuan dalam aspek keagamaan (aspek kognitif), sebagai sarana transformasi  norma  serta  nilai  moral  untuk  membentuk sikap (aspek afektif), yang berperan dalam mengendalikan  prilaku  (aspek  psikomotorik)  sehingga tercipta  kepribadian  manusia  seutuhnya  (Yakub,  2018), (Nur Ainiyah, 2013).
Pendidikan  Agama  Islam  diharapkan  mampu menghasilkan manusia yang selalu berupaya menyempurnakan  iman,  takwa,  dan  berakhlak  mulia, akhlak  mulia  mencakup  etika,  budi  pekerti,  atau  moral sebagai  perwujudan  dari  pendidikan  (Wahyudi  & Agustin,  2018).  Dengan  bekal  materi  atau  konsep kejujuran yang terdapat pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam diharapkan siswa menjadi sadar dan peduli akan pentingnya sikap jujur. Jujur dalam bertindak, jujur dalam  berbicara,  dan  jujur  dalam  bersosialisasi  atau berteman  di  lingkungan  sekolah.    Sikap  jujur  ini  yang akan membentuk pribadi siswa menjadi lebih baik dalam bertindak.  Pendidikan  sebagai  pembentuk  karakter semacam ini tidak bisa dilakukan dengan cara mengenali atau  menghafal  jenis-jenis  karakter  manusia  yang dianggap  baik  saja,  melainkan  harus  lewat  pembiasaan dan praktik nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Sesuai  dengan  analisis  data  pada  penelitian  ini diperoleh peningkatan nilai kejujuran siswa dengan cara penerapan  karakter  format  kelompok.  Hasil  yang diperoleh  dapat  dilihat  setiap  siswa  selalu  mengalami peningkatan  tiap  siklusnya  dan  berubah  menjadi  lebih baik  lagi.  Hasil  temuan  ini  mendukung  penelitian  yang dilakukan  oleh  Amanutus  Shobroh  dengan  judul Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Pembentukan Kejujuran  Siswa  MTS    Negeri  Galur  Kulon  Progo Yogyakarta,  bahwa  karakter  kepribadian  dan  karakter kebangsaan  dalam  pendidikan  karakter  berkontribusi sebesar 0.24 (24%) untuk membentuk nilai kejujuran dan sisanya  sebesar  76%  dipengaruhi  variabel  lain. Pendidikan  karakter  yang  ditujukan  untuk    membentuk karakter  kejujuran  siswa  juga  dapat  dilakukan  dengan beragam  strategi,  salah  satunya  yakni  dengan mengimplementasikannya dalam permainan tradisional.
Majid  &  Andayani  (2013)  mengemukakan  bahwa tujuan  pendidikan  karakter  adalah  merubah  manusia menjadi  lebih  baik  dalam  pengetahuan,  keterampilan dan sikap. Lebih khusus lagi seseorang diarahkan untuk mengetahui  nilai-nilai  moral  (moral  knowing),  memiliki perasaan  cinta  pada  moral  (moral  loving  atau  moral feeling),  dan  melakukan  nilai-nilai  positif  (moral  doing). Tentunya  nilai  moral  yang  dimaksud  salah  satunya adalah  kejujuran.  Mengenai  perihal  kejujuran  bahkan
telah  tercantum  secara  eksplisit  di  dalam  substansi karakter dalam Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
Samani  &  Hariyanto  (2014)  menjelaskan  bahwa tujuan pendidikan karakter adalah agar siswa memahami dan menerapkan nilai-nilai karakter di dalam kehidupan. Dalam  draf  grand  desain  pendidikan  karakter  juga dirumuskan  nilai-nilai  yang  akan  dicapai  melalui pendidikan  karakter,  salah  satunya  adalah  jujur  dengan indikator  mengatakan  apa  adanya,  terbuka,  konsisten antara  apa  yang  dikatakan  dengan  yang  dilakukan, berani  karena  benar,  dapat  dipercaya  dan  tidak  curang (Sujadi et al., 2017).
Mengingat  pentingnya  memiliki  karakter  jujur,  oleh sebab  itu  seluruh  stakeholders  di  sekolah  seharusnya berupaya  untuk  meningkatkannya  melalui  beragam strategi.  Mengubah  perilaku  siswa  dari  negatif  menjadi positif  tidak  dapat  hanya  dilakukan  oleh  satu  pihak sedangkan  pihak  lain  pasif,  namun  harus  ada  sinergitas antara  semua  personil  sekolah.  Dengan  menerapkan pendidikan  karakter  format  kelompok  maka  akan mampu  mengubah  kebiasaan  buruk  siswa  menjadi pribadi  siswa  yang  memiliki  sikap  jujur  dalam  berbagai aspek.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka dapat  disimpulkan  secara  umum  bahwa  pendidikan karakter  format  kelompok  efektif  untuk  meningkatkan kejujuran  siswa.  Terbukti  terjadinya  peningkatan  skor rata-rata  observasi  guru  dalam  setiap  siklusnya.  Pada siklus  I  diperoleh  tingkat  kejujuran  siswa  sebesar 63,75 %, dan pada siklus II sebesar 79,37, dan pada siklus III  sebsar  100%.    Ini  menunjukkan  bahwa  setiap  siswa sudah  memiliki  sikap  jujur  dan  menjadi  probadi  yang lebih  baik  lagi.  Saran  pada  penelitian  selanjutnya  selain dari  segi  kejujuran  penerapan  pendidikan  karakter format  kelompok  juga  bisa  untuk  penilaian  kedisiplinan siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Astuti,  I.  A.  D.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Mahasiswa  Melalui  Model  Pembelajaran Problem  Based  Instruction  (Pbi)  Pada  Mata  Kuliah Filsafat  Sains. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 4 (2),  68. https://doi.org/10.24127/jpf.v4i2.538
Bakri,  S.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Mata  Pelajaran  Matematika  Berbasis  Pendidikan Karakter  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1 Boyolangu. JPM :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (1), 67. https://doi.org/10.33474/jpm.v2i1.208
Dalmeri.  (2014).  Pendidikan  Untuk  Pengembangan Karakter. Al Ulum , 14 (1), 269 – 288.
Julia,  P.,  &  Ati,  A.  (2019).  Peranan  Guru  Dalam Meningkatkan Nilai Karakter Disiplin Dan Kejujuran Siswa. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 3 (2), 112 – 122. Juliardi,  B.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Karakter Melalui  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal Bhinneka Tunggal Ika , 2 (2), 3.
Juwairiah.  (2016).  Meuen  Galah:  Permainan  Tradisional Aceh  Sebagai  Media  Untuk  Meningkatkan Kesehatan  Dan  Kecerdasan  Anak  Usia  Dini. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , I , 119 – 133.
Nuerani,  &  Muzanni,  A.  (2018).  Pengembangan  Subject Spesific  Pedagogy  Tematik  Untuk  Meningkatkan Kejujuran  Siswa  Kelas  I  SD. Jurnal  Ilmiah  IKIP Mataram , 4 (2), 95 – 100.
Nur Ainiyah. (2013). Melalui Pendidikan Agama Islam. In Jurnal Al-Ulum (Vol. 13).
Paimun,  P.,  &  Masruri,  M.  S.  (2014).  Pengembangan Subject  Spesific  Pedagogy  Tematik  Untuk Meningkatkan  Kejujuran  Dan  Kedisiplinan  Siswa Kelas  I  SD. Jurnal  Prima  Edukasia , 2 (2),  194. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2719
Ramdhani,  M.  A.  (2017).  Lingkungan  pendidikan  dalam implementasi pendidikan karakter. Jurnal Pendidikan UNIGA , 8 (1), 28 – 37.
Sahlan,  A.  (2012).  Pendidikan  Karakter  Dalam  Perspektif Islam  (Kajian  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Di Lembaga  Pendidikan  Islam). El-Hikmah:  Jurnal Kependidikan Dan Keagamaan , IX (2), 242410.
Saleh, A. H. (2017). Tinjauan Kritis Pendidikan Karakter Di Indonesia  Perspektif  Peradaban  Islam. Islamuna: Jurnal Studi Islam , 4 (2), 276. https://doi.org/10.19105/islamuna.v4i2.1591 Slameto,  S.  (2015).  Implementasi  Penelitian  Tindakan Kelas. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (3), 47. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i3.p47-
58
Sujadi, E., Alam, M., Noviani, Y., Tarbiyah, F., Keguruan, I.,
& Kerinci, I. (2017). Penerapan Pendidikan Karakter Cerdas  Format  Kelompok  Untuk  Meningkatkan Nilai  Kejujuran  Mahasiswa  Bimbingan  Konseling Islam  (Bki)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (Iain) Kerinci. 13 , 13 (01), 12.
Syarifudin, S., & Yudhyarta, D. Y. (2019). Pengembangan Spiritual  Leadership  dan  Pengaruhnya  terhadap Lembaga  Pendidikan  Islam. AL-LIQO:  Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 108 – 120. https://doi.org/10.46963/alliqo.v4i1.19
Wahyudi, D., & Agustin, N. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak dengan Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis  Naturalistik  Eksistensial  Spiritual. Al- Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 9 (1),  37. https://doi.org/10.24042/atjpi.v9i1.2605
Widayati,  A.  (2014).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal Pendidikan Akuntansi
Indonesia , 6 (1). https://doi.org/10.21831/jpai.v6i1.1793
Yakub,  Y.  (2018).  Pengembangan  Pendidikan  Agama Islam  Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik. Tarbawi:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 3 (02), 165 – 174. https://doi.org/10.26618/jtw.v3i02.1601