## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i3.4631

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI PEMBELAJARAN SAINS GELEMBUNG SABUN BELALAI GAJAH DI TK FATHUL HUDA

## Aqila Nur Insan Alifah
Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya aqilaalifah0106@gmail.com

## Abstract
This  study  was  conducted  to  improve  children's  cognitive  abilities  through  science  learning,  namely elephant  trunk  soap  bubbles  with  experimental  methods.  This  study  aims  to  observe  the  initial condition of early childhood  cognitive abilities before being given learning  activities using the  science experiment method.   The method used is the PTK (Classroom Action Research) method, the subjects used are all group B children at Fathul Huda Kindergarten. The data collection techniques used are observation by looking at the condition of the class children to be studied, interviews conducted with children and also with class b teachers and documentation conducted when learning is taking place. The data analysis technique used is qualitative. The results of the study showed that this elephant trunk soap bubble learning can improve children's cognitive abilities. Thus it can be concluded that science  learning  through  elephant  trunk  soap  bubble  experiments  is  quite  effective  in  improving cognitive  abilities  of  early  childhood  and  the  cognitive  development  of  children  is  also  higher  than before.
Keywords : Early Childhood, Cognitive Development, Science Learning
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  melalui pembelajaran sains yaitu gelembung sabun belalai gajah dengan metode eksperimen . Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengamati  kondisi  awal  kemampuan  kognitif anak usia dini sebelum diberikan kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode  eksperimen  sains.      Metode  yang  digunakan  yaitu metode PTK(Penelitian Tindakan Kelas) subjek yang digunakan adalah semua anak kelompok B di TK Fathul Huda. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi dengan melihat keadaan anak anak kelas yang akan di teliti, wawancara dilakukan kepada anak dan juga kepada guru kelas  b  dan  dokumentasi  dilakukan  ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Teknik  analisis  data yang digunakan yaitu kualitatif. Hasil dari penelitian  menunjukan bahwa pembelajaran gelembung sabun  belalai  gajah  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran sains melalui eksperimen gelembung sabun belalai gajah ini cukup efektif dalam meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini dan perkembangan kognitf anaknya juga lebih tinggi dari sebelumnya.
Kata Kunci : Anak Usia Dini, Perkembangan Kognitif, Pembelajaran Sains

## PENDAHULUAN
Anak Usia Dini atau sering di sebut dengan AUD adalah anak yang berusia 0-6 tahun yang memiliki sifat yang sangat unik karena dalam proses tumbuh dan berkembangnya berbeda beda  setiap  anak  (Lestariningrum,  A.,  2022).  Setiap  anak  pasti  memerlukan  pendidikan dalam  usia  0-6  tahun  bisa  di  sebut  sebagai  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yaitu penyelenggaraan pendidikan yang memberikan pembinaan kepada anak melalui rangsangan untuk mengembangkan semua aspek perkembangan anak. Para ahli mengemukakan bahwa pendidikan mengenai anak usia dini itu cenderung bisa berubah dari waktu ke waktu dan juga  berbeda  satu  anak  dengan  anak.  Adapula  sebagian  ahli  mengatakan  anak  sebagai makhluk  yang  sudah  terbentuk  oleh  bawaannya,  dan  adapula  yang  memandang  anak  itu individu yang berbeda total dari orang dewasa.
Ada  enam  kategori  dalam  perkembangan  kemampuan  Anak  Usia  Dini,  yaitu  moral  dan nilai-nilai  agama,  fisik  dan  motorik,  sosial  dan  emosional,  kognitif,  bahasa,  dan  yang terakhir  adalah  kategori  senior.  Ada  satu  area  khusus  yang  harus  diperiksa,  yaitu  area kognitif. Hal ini karena area kognitif berhubungan dengan pemikiran kritis dan pemecahan masalah. (Yaswinda et al., 2023). Pengalaman-pengalaman interaksi pendidikan anak adalah cara  mengembangkan  pola  perkembangan  psikis  anak,  jika  anak  kecil.  Peran  guru  dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak usia dini sangat penting karena dimulai dengan memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengalami  pembelajaran  melalui  berbagai macam  kegiatan  dan  pengalaman,  termasuk  resolusi  konflik  dalam  bermain  selanjutnya, anak  diberi  kesempatan  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  yang  akan  membantu mengembangkan kemampuan kognitifnya dan yang terakhir, anak diberi kesempatan untuk mempraktekkan penguatan positif dan peningkatan diri melalui bermain (Risnawati, 2020). Terdapat  kondisi  yang  dibutuhkan  dalam  perkembangan  ini,  antara  lain,  memungkinkan anak  memiliki  interaksi  yang  kompleks  dengan  lingkungannya  dan  memiliki  kebebasan (Pebriana,  2017).  Menurut  Piaget,  proses  perkembangan  kognitif  melibatkan  anak-anak yang berinteraksi satu sama lain dan mengembangkan perspektif perseptual mereka tentang objek  atau  peristiwa  di  lingkungan  mereka.  Perkembangan  kognitif  anak  di  tahun-tahun awal  meliputi  keterampilan  berpikir  termasuk  menghubungkan,  mengevaluasi,  dan merenungkan.  (Khadijah,  2016).  Hal  ini  juga  dapat  merujuk  pada  kapasitas  anak  dalam memecahkan masalah atau menghasilkan karya seni yang dihargai oleh masyarakat. Setiap anak pasti berkembang secara kognitif dengan cara yang unik. Masalah kognitif anak usia dini di kelompok b TK Fathul Huda Kecamatan Tawang Kota Tasikmalaya pada penelitian
ini  yaitu  terdapat  beberapa  anak  yang  kemampuan  kognitifnya  masih  kurang,  pada pengamatan awal peneliti melihat ada beberapa anak yang belum bisa merespon dan juga belum bisa menjawab pertanyaan ketika guru menyampaikan pembelajaran. Metode yang di ciptakan  oleh  guru  secara  mandiri  akan  membentu  dan  leih  mudah  dalam  penyampaian materinya  contohnya  seperti  permainan  (Nurhafizah,  2018).  Kita  bisa    memberikan kesempatan  bagi  anak  untuk  dapat    mempelajari  dan  mempraktekkan  cara  baru  dalam berfikir,merasakan dan bertindak.
Dalam  (Yaswinda  et  al.,  2020)  Pengembangan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini  dapat dicapai  dengan  menggunakan  berbagai  strategi  pengajaran,  termasuk  di  antaranya  adalah kunjungan lapangan, bermain, sesi tanya jawab, eksperimen, penugasan, dan pembelajaran berbasis  proyek.  Peneliti  menggunakan  teknik  eksperimen  dalam  penelitian  ini  karena teknik  ini  telah  terbukti  menjadi  cara  yang  efektif  untuk  mendorong  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  dalam  pendidikan  anak  usia  dini,  yang  sangat  penting  untuk perkembangan  kognitif  mereka  (Khaeriyah  et  al.,  2018).  Anak-anak  diberi  kesempatan untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri  melalui  metode  eksperimen,  yang  meningkatkan proses  sains.  Hal  ini  memungkinkan  anak-anak  untuk  belajar  tentang  benda  cair  melalui eksperimen  mandiri,  mengikuti  instruksi,  mengamati  objek,  analisis,  pembuktian,  dan menarik  kesimpulan  atau  temuan  mereka  sendiri  dari  eksperimen  (Amalia  et  al.,  2018). Salah satu contoh aplikasi metode eksperimen dalam pengembangan kognitif anak usia dini adalah  melalui  penggunaan  percobaan  sains  yang  menarik  seperti  gelembung  sabun warna(Kurniawati  &  Widajati,  2015).  Bagi  anak-anak,  bermain  dengan  gelembung  sabun adalah cara yang bagus untuk mendorong perkembangan, terutama di bidang pemahaman ilmiah. Percobaan  gelembung  sabun  warna  dapat  membantu  dalam  pengembangan  visual anak  usia  dini.  Dalam  percobaan  ini,  anak-anak  diajak  untuk  mengamati  dan memperhatikan perubahan warna dan bentuk gelembung sabun. Aktivitas ini tidak hanya mengasah  kemampuan  pengamatan  visual  mereka,  tetapi  juga  meningkatkan  kemampuan mereka dalam memahami konsep-konsep sains dasar seperti perubahan fisik dan sifat-sifat bahan (Hikmah, 2020).
Dalam pelaksanaannya, guru dapat memfasilitasi pengalaman belajar anak usia dini melalui berbagai  percobaan  yang  menarik.  Mereka  dapat  memandu  anak-anak  dalam  melakukan percobaan  tersebut,  memberikan  arahan,  dan  memfasilitasi  diskusi  untuk  memperkuat pemahaman  mereka  tentang  konsep-konsep  yang  terlibat.  Melalui  pendekatan  ini,  anak- anak  tidak  hanya  belajar  secara  aktif  melalui  pengalaman  langsung,  tetapi  juga
mengembangkan  keterampilan  kognitif  mereka  secara  holistik,  termasuk  kemampuan pengamatan,dan pemahaman konsep. Adapun tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana  pengaruh  yang  didapat  dalam  metode  eksperimen  terhadap  perkembangan kognitif  anak  usia  dini  di  Kelompok  B  TK  Fathul  Huda  Kecamatan  Tawang  Kota Tasikmalaya Provinsi Jawa Barat.

## METODE
Pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) digunakan dalam penelitian ini  dan dengan menggunakan desain penelitian model Kemmis dan Mc. Taggart. Terdapat 4 langkah dalam pelaksanaan PTK yaitu Perencanaan (Planning) yakni dengan mengidentifikasi permasalahan yaitu  rendahnya  kemampuan  kognitif  anak  di  kelompok  b  dan  ingin  meningkatkan kemampuan kognitif anak dengan eksperimen gelembung sabun, Pelaksanaan (Action) yaitu dilakukan pada bulan Februari 2024, Pengamatan (Observing) yaitu peneliti mengamati pola perilaku  anak  apakah  perilaku  anak  memiliki  kesenjangan  dengan  tujuan  penelitian  ,  dan terakhir  Refleksi (Reflecting) dengan  refleksi  diharapkan  dapat  meningkatkan  peneliti  dan dapat  membantu  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  kogntifnya.  Subjek  dari penelitian ini yaitu semua anak-anak Kelompok B di TK Fathul Huda Kota Tasikmalaya. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah Observasi dilakukan dengan mengamati dan  mencatatat  sikap  anak  dan  aktivitas  belajar    anak    selama    melakukan    kegiatan pembelajaran    menggunakan    metode  eksperimen  sains,  lalu  Wawancara  teknik  ini dilakukan  untuk  memperoleh  data  dengan  cara  mengajukan  pertanyaan  secara  lisan  dan juga  memerlukan  jawaban  lisan.  Dengan  melakukan  wawancara  peneliti  dapat  mengecek kebenaran  data  atau  informasi  dan  menemukan  jawaban  yang  sesuai  dan  terakhir  ada dokumentasi  dilakukan  saat  kegiatan  pembelajaran  atau  eksperimen  dilakukan  untuk dijadikan bukti dan data pendukung dalam penelitian. Metode analisis data yang digunakan adalah menggunakan analisis kualitatif diperoleh dari hasil wawancara dengan anak sebelum melakukan eksperimen dan wawancara kepada guru kelas , catatan lapangan yang di dapat dari  hasil  eksperimen  ,  dan  bahan-bahan  lain  sehingga  dapat  mudah  dipahami  dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain (Rangkuti, 2016).

## HASIL
Permainan  yang  dimainkan  adalah  permainan  yang  disebut  Gelembung  Sabun. Perlengkapan dan peralatan yang dibutuhkan adalah: sabun, air, pewarna, wadah kecil., Alat tiup  yang  terbuat  dari  botol  yang  dipotong  dan  dilapisi  kain  tipis,  Kertas  HVS  kosong  . Langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  bertanya  kepada  anak  mengenai gelembung,apakah  anak  sudah  mengenal  apa  itu  gelembung.  Lalu  peneliti  menjelaskan sedikit  apa  itu  gelembung  dan  terbuat  dari  apa,  bagaimana  bisa  menjadi  gelembung. Kemudian  peneliti  mengenalkan  alat  dan  bahan  yang  akan  di  gunakan  pada  kegiatan, setelah peneliti    itu langsung  mempraktikkannya,  peneliti mulai  dengan  mencelupkan  alat bantu  tiupnya  ke  air  sabun  yang  telah  di  beri  pewarna  lalu  di  tiup  di  alasi  dengan  kertas HVS  kosong  dan  di  bentuk  tinggi  dan  semakin  tinggi  bentuknya  akan  sedikit  bengkok seperti belalai gajah . Lalu peneliti memberikan kesempatan kepada anak untuk  mencoba eksperimen  tersebut.  Pada  siklus  pertama  hanya  ada  satu  anak  yang  berani  mencoba kedepan dengan sukarela pada awalnya anak tersebut meniup pelan tetapi gelembung yang keluar hanya sedikit anak tersebut berusaha terus dengan meniup dengan lebih kencang dan dekat dengan botolnya akhirnya gelembung tersebut keluar seperti yang di praktekkan oleh peneliti.
Dari penelitian ini mendapatkan hasil yaitu anak mengetahui konsep konsep fisika seperti permukaan,tekanan udara, dan  gaya yang  di dapat dari  melihat cara  gelembung sabun  itu membentuk bentuk belalai gajah, juga mengetahui konsep sains dasar seperti air,sabun,dan udara, anak juga dapat memecahkan masalah contohnya anak berfikir mengapa gelembung tidak keluar  seperti yang  contohkan peneliti  pada awalnya,  anak mulai  berfikir bahwa  dia harus  meniup  lebih  keras  dan  lebih  dekat  dengan  alat  tiup  tersebut  dan  menghasilkan gelembung  yang  banyak,  kreatifitas  dan  imajinasi  anak  juga  meningkat  karena  anak  anak bisa mencampurkan gelembung warna tersebut dalam satu kertas(dibuat 2 gelembung).
Gambar 1 . Praktik peneliti
Gambar 2 . Anak Mencoba

## PEMBAHASAN
Cara  terbaik  bagi  anak-anak  untuk  belajar  tentang  warna  dan  mengasah  kemampuan kognitif  mereka  adalah  melalui  gelembung  sabun  warna.  Guru  juga  dapat  menggunakan kegiatan  ini  untuk  menjelaskan  warna  yang  berbeda  dengan  mencampurkan  dua  warna, seperti  kuning  dan  merah,  untuk  menghasilkan  warna  oranye  anak-anak  menyukainya. (Mulyana  et  al.,  2017).  Gelembung-gelembung  tersebut  juga  membantu  anak-anak  untuk mengingat  warna  dengan  mudah  (Juhji,  2016)  mengklaim  bahwa  ketika  anak-anak  suka bermain  dengan  gelembung,  larutan  air  sabun  ini  dapat  membantu  mereka mengembangkan koordinasi tangan, mata, dan mulut. Selain itu, meniup gelembung dapat membantu  anak-anak  berbicara  lebih  mudah  karena  melibatkan  otot-otot  mulut  mereka, yang  menggerakkan  bibir  dan  rongga  mulut.  Salah  satu  upaya  untuk  memodernisasi kegiatan pendidikan agar anak-anak lebih terlibat dan lebih memahami apa yang dikatakan guru adalah permainan balon sabun (Tabun et al., 2023)
Melalui pembelajaran sains, anak-anak akan diajak untuk melakukan eksperimen, observasi, dan  eksplorasi  secara  aktif,  yang  secara  alami  akan  merangsang  rasa  ingin  tahu  mereka. Sebagai hasilnya, anak-anak akan belajar bagaimana memperhatikan hal-hal yang terjadi di sekitar  mereka,  mendefinisikan  ide-ide  yang  mereka  temukan,  membuat  kesimpulan berdasarkan  pengalaman  langsung,  menjelaskan  temuan  mereka  kepada  orang  lain,  dan
menggunakan  pengetahuan  dan  kemampuan  yang  mereka  dapatkan  dalam  situasi  sehari- hari (Hasibuan & Suryana, 2021).
Pembelajaran  sains  pada  usia  dini  juga  membantu  anak-anak  membangun  dasar-dasar pengetahuan dan pemahaman tentang dunia fisik, biologi, dan lingkungan sekitarnya, yang merupakan fondasi penting bagi perkembangan mereka di masa depan. Selain itu, melalui pembelajaran  sains  yang  menyenangkan,  anak-anak  juga  akan  belajar  untuk  menjadi lebih kritis, kreatif, dan mandiri dalam berpikir dan beraksi.(Amantika & Aziz, 2022)
Adapula pengaruh bagi perkembangan kognitif dari permainan gelembung sabun bagi anak usia dini yaitu:
1. Mendorong Rasa Ingin Tahu
Gelembung sabun memiliki bentuk yang indah, berwarna-warni, dan mudah pecah. Hal ini dapat  memicu  rasa  ingin  tahu  anak  tentang  sifat-sifatnya.  Anak  akan  bertanya-tanya bagaimana  gelembung  sabun  terbentuk,  dan  mengapa  mudah  pecah.  Rasa  ingin  tahu  ini akan mendorong mereka untuk belajar lebih lanjut tentang sains.
2. Memperkenalkan Konsep Sains Dasar
Bermain gelembung sabun dapat menjadi media untuk memperkenalkan konsep sains dasar kepada anak, seperti:
Kimia: Anak belajar tentang sifat-sifat sabun dan air yang dapat membentuk gelembung.
Optik:  Anak  belajar  tentang  bagaimana  cahaya  terpantul  dan  terbiaskan  pada  permukaan gelembung sabun, menghasilkan warna-warni yang indah.
3. Melatih Keterampilan Berpikir Kritis
Saat bermain gelembung sabun, anak akan dihadapkan pada berbagai pertanyaan dan situasi yang  membutuhkan  pemikiran  kritis.  Contohnya,  bagaimana  cara  membuat  gelembung sabun yang besar? Pertanyaan ini akan mendorong anak untuk berpikir kreatif dan mencari solusi.
4. Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah
Ketika  anak  bermain  gelembung  sabun,  mereka  akan  dihadapkan  pada  berbagai  masalah, seperti gelembung sabun yang mudah pecah, gelembung sabun yang tidak mau terbang, dan sebagainya.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  anak  akan  belajar  mencari  solusi  dan mengembangkan kemampuan pemecahan masalahnya.

## 5. Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi
Bermain  gelembung  sabun  bersama  teman  atau  keluarga  dapat  membantu  anak  belajar bersosialisasi  dan  berkomunikasi  dengan  baik.  Mereka  dapat  saling  membantu  meniup gelembung sabun, mengejarnya, dan bermain bersama.
Proses terjadinya gelembung disebabkan oleh:
Air  dan  sabun:  Sabun  memiliki sifat  khusus  yang  dapat  menjebak  udara.  Saat  meniup  air sabun, udara terperangkap di dalam larutan sabun.Udara: Udara di dalam gelembung sabun membuatnya ringan dan dapat mengeluarkan gelembung yang banyak.Bentuk bulat: Bentuk bulat  gelembung  sabun  terjadi  karena  sifat  air  yang  selalu  ingin  menempel  pada  dirinya sendiri. Anak akan mendapatkan,dan dapat membagun pengetahuannya  melalui  eksplorasi dari  kegiatan  percobaan  yang  telah  dilakukan,  tidak  semata  hanya  dari    penjelesan    guru tanpa praktik langsung  yang akan membuat anak menjadi mudah bosan. (Akmal, 2020)

## KESIMPULAN
Sains  adalah  organisasi  metodis  dari  data  yang  telah  dikumpulkan  melalui  berbagai eksperimen dan observasi. Kemampuan kognitif anak dalam game gelembung sabun belalai gajah  ini  dapat  membuat  anak  berkreasi  bentuk  dan  mengenal  beberapa  warna  ,  banyak pengaruh dari game gelembung sabun ini yakni diantaranya: Mendorong Rasa Ingin Tahu, Memperkenalkan  Konsep  Sains  Dasar,  Melatih  Keterampilan  Berpikir  Kritis, Meningkatkan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah,  dan  Meningkatkan  Kemampuan Berkomunikasi Anak Usia Dini. Karena berbagai pengaruh terlihat jelas dalam permainan atau  eksperimen,  perkembangan  kognitif  anak    kelompok  B  di  TK  Fathul  Huda berkembang dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmal,  A.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Anak  Melalui  Pembelajaran  Sains. Generasi Emas , 3 (1), 8 – 17. https://doi.org/10.25299/jge.2020.vol3(1).5250 Amalia, K., Saparahayuningsih, S., & Suprapti, A. (2018). Meningkatkan Kemampuan Sains Mengenal Benda Cair Melalui Metode Eksperimen. Jurnal Ilmiah POTENSIA , 3 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.33369/jip.3.2
Amantika, D., & Aziz, A. (2022). Bermain Sains pada Anak Usia Dini untuk Meningkatkan Kemampuan  Mengenal  Warna  melalui  Penerapan  Metode  Eksperimen. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 4526 – 4532. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2742
Hasibuan,  R.,  &  Suryana,  D.  (2021).  Pengaruh  Metode  Eksperimen  Sains  Terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 6 (3), 1169 – 1179. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1735 Hikmah, N. (2020). Pembelajaran sains melalui eksperimen dalam perkembangan kognitif anak usia dini  Kelompok  B  di  KB-TK  Nurul  Hikmah  Kota  Malang .  1 – 194.  http://etheses.uin- malang.ac.id/id/eprint/25920 Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini . https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://core.ac.uk/dow nload/pdf/53037014.pdf&ved=2ahUKEwjO79- u9vHrAhVLfSsKHYWkCSgQFjAAegQIAxAB&usg=AOvVaw0_S_abnQpYEkF4FJ 8At0XT
Khaeriyah,  E.,  Saripudin,  A.,  &  Kartiyawati,  R.  (2018).  Penerapan  Metode  Eksperimen Dalam  Pembelajaran  Sains  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia Dini. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 4 (2), 102.
https://doi.org/10.24235/awlady.v4i2.3155
Kurniawati,  A.,  &  Widajati,  W.  (2015).  Pengaruh  Permainan  Balon  Sabun  Berkilau
Terhadap  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Warna  Pada  Anak  Kelompok  B. Jurnal Mahasiswa Universitas Negeri Surabaya , 1 – 4. https://core.ac.uk/download/pdf/230639298.pdf Lestariningrum, A., D. (2022). Perencanaan Pembelajaran Kreatif Anak Usia Dini .
Mulyana,  E.  H.,  Nurzaman,  I.,  &  Fauziyah,  N.  A.  (2017).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Anak  Usia  Dini  Mengenal  Warna. Jurnal  Paud  Agapedia , 1 (1),  76 – 91. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i1.7170
Nurhafizah,  N.  (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini Menggunakan  Bahan  Sisa. Early  Childhood :  Jurnal  Pendidikan , 2 (2b),  44 – 53. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v2i2b.288
Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26
Rangkuti, A. N. (2016). METODE PENDIDIKAN PENELITIAN Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, dan Penelitian Pengembangan .
Risnawati,  A.  (2020).  Pentingnya  Pembelajaran  Sains  bagi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Prosiding  Konferensi  Integrasi  Interkoneksi  Islam  Dan  Sains , 2 ,  513 – 515. http://sunankalijaga.org/prosiding/index.php/kiiis/article/view/447 Tabun, N. L., Khotimah, N., & Puling, I. (2023). Implementasi Pembelajaran Sains Awal Anak Usia Dini Melalui Bermain Gelembung Sabun . 4 (2), 196 – 208. https://doi.org/10.37216/aura.v4i1.998
Yaswinda,  Y.,  Putri,  D.  M.  E.,  &  Irsakinah,  I.  (2023).  Pembelajaran  Sains  Berbasis Pemanfaatan Lingkungan untuk Peningkatan Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 94 – 103. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.2842
Yaswinda,  Y.,  Putri,  D.  M.  E.,  Irsakinah,  I.,  Khadijah,  Mulyana,  E.  H.,  Nurzaman,  I., Fauziyah,  N.  A.,  Amalia,  K.,  Saparahayuningsih,  S.,  Suprapti,  A.,  Nurhafizah,  N., Kurniawati,  A.,  Widajati,  W.,  Amantika,  D.,  Aziz,  A.,  Akmal,  A.,  Rangkuti,  A.  N., Risnawati, A., Tabun, N. L., … Hikmah, N. (2020). Penerapan Metode Eksperimen Dalam  Pembelajaran  Sains  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  94 – 103. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i2.3155