## Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 17, No. 1, (2024): 125-140, DOI: 10.32832/tawazun.v17i1 . 15836 ISSN 2654-5845 (Online); 1978-6786 (Printed)
Article Information: Received Jan 4, 2024, Accepted April 29, 2024, Published April 30, 2024 Copyright (c) 2024 Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam This article is licensed under Creative Commons License CC-BY-SA
| 125
Implementasi perencanaan peserta didik dalam menghasilkan output berkualitas sesuai tujuan pendidikan Islam
Syifa Syahadah * , Endin Mujahidin Universitas Ibn Khaldun, Bogor, Indonesia
* syifasya165@gmail.com

## Abstract
Student is an important aspect which determine of institution’s success. Input, thruput and  output  have  to  synergize  realize  the  great  education  goals.  The  student’s  planning become an absoluteness. This research aim to interpret student planning conceptual that give us a concrete understanding to reach an aim of education and also to increase quality output.  The  research  method  used  is  qualitative  with  the  library  and  field  research approach.  Data  collection  techniques  used  observation,  in-depth  interviews  and documentation study. The result of study indicates that, first: the student planning of MA PPIQ is already implemented well based on Islamic education goals and vision and mission of institution; second MA PPIQ should to formulate and develop student’s planning; third MA PPIQ should to indicate every weakness and challenges and determine the strategic moving to overcome the problmes; fourth, MA PPIQ is always attempt to increase service learning and quality graduation.
Keywords: Education goals; Learner planning; Quality of education.

## Abstrak
Peserta  didik  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  pendidikan  yang menentukan keberhasilan suatu lembaga. Input , proses dan output ketiganya perlu bersinergi  mewujudkan  harapan  luhur  pendidikan.  Maka,  perencanaan  peserta didik  yang  tepat  menjadi  suatu  kemutlakan.  Penelitian  ini  berupaya menginterpretasikan  konsep  perencanaan  peserta  didik  dengan  tujuan  untuk memberi  pemahaman  konkret  agar  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  sekaligus meningkatkan kualitas lulusan. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  kepustakaan  dan  lapangan ( library and field research ). Pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Teknik  yang  digunakan  dalam  analisis  data  adalah  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Uji  keabsahan  data  penelitian  ini menggunakan  triangulasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1) perencanaan  peserta  didik  di  MA  PPIQ secara  umum  telah  terimplementasikan dengan baik sesuai tujuan pendidikan serta sesuai visi misi lembaga; 2) MA PPIQ mampu merumuskan dan mengembangkan perencanaan peserta didik sehingga terimplementasikan  dengan  baik;  3)  MA  PPIQ  mampu  mengidentifikasi kelemahan dan tantangan yang dihadapi serta mengambil langkah strategis untuk

## Syahadah, Mujahidin
mengatasi  masalah  yang  ada;  4)  MA  PPIQ  berusaha  meningkatkan  kualitas layanan pembelajaran untuk meningkatkan kualitas lulusan.
Kata kunci: Kualitas pendidikan; Perencanaan peserta didik; Tujuan pendidikan.

## Pendahuluan
Fenomena miris dan fakta tragis yang terjadi saat ini dalam dunia pendidikan memerlukan  perhatian  yang  cukup  serius  baik  dari  kalangan  praktisi pendidikan maupun orang tua peserta didik. Lembaga pendidikan tidak hanya dituntut  memberikan  pelayanan  terbaiknya  melainkan  sekaligus  kemampuan lembaga  pendidikan  mengubah  karakter  dan  perilaku  peserta  didik  menjadi lebih santun dan bermoral. Tujuan pendidikan yang luhur tersebut tentu perlu diupayakan dengan serangkaian kompleksitas dari proses pendidikan melalui manajemen yang matang, tepat dan terukur. Sehingga dengan manajemen yang tepat dapat menjadikan lembaga pendidikan berkualitas yang mampu mencetak generasi unggul. Lembaga pendidikan yang berkualitas dapat diartikan sebagai suatu pengelolaan sebuah lembaga pendidikan tertentu yang mampu memenuhi kebutuhan pelanggan dengan memberikan pelayanan terbaiknya, salah satunya adalah melalui manajemen peserta didik.  (Fizrih dkk., 2023).
Manajemen peserta didik yang baik serta didukung oleh mutu pembelajaran yang  berkualitas  diharapkan  mampu  memberikan  hasil  lulusan  yang diharapkan.  Mutu  pembelajaran  umumnya  adalah  target  penting  proses terselenggaranya pendidikan. Tingkat kualitas pembelajaran di sekolah ataupun madrasah  merupakan  refleksi  kesuksesan  lembaga  tersebut  dalam  mencapai tujuan  pendidikan  (Suhadi  dkk.,  2014).  Peserta  didik  merupakan  pelanggan eksternal  utama  lembaga  di  mana  kepuasan  peserta  didik  menjadi  standar keberhasilan  lembaga  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja  lembaga  dan prestasi peserta didik (Usman, A.R, & Irani Z, 2021). Peserta didik merupakan faktor input dalam penyelenggaraan pendidikan yang banyak dipengaruhi oleh lingkungan  sebelumnya  sehingga  dengan  pelayanan  terbaik  atau  proses pendidikan  yang  tepat  dapat  menghasilkan output atau  lulusan  yang  sesuai dengan target tujuan pendidikan yang ditetapkan (Fizrih dkk., 2023). Pelayanan yang tepat tersebut dapat diwujudkan melalui manajemen perencanaan peserta didik yang baik. Perencanaan peserta didik merupakan bagian dari serangkaian kegiatan  manajemen  peserta  didik.  Manajemen  peserta  didik  merupakan langkah-langkah  pengaturan  terhadap  peserta  didik  mulai  dari  peserta  didik tersebut  masuk  sekolah  sampai  mereka  lulus  menyelesaikan  program pembelajaran (Mujahidin dkk., 2020)
Penulis  menyadari  bahwa  penelitian  ini  bukanlah  yang  pertama.  Terdapat beberapa peneliti sebelumnya yang telah mengkaji dan melakukan riset dengan topik  yang  sama.  Adapun  penelitian  tersebut  adalah  sebagai  berikut: pertama, Manajemen Peserta Didik dalam Meningkatkan Kualitas Output di Madrasah Aliyah Negeri  1  Jember yang  ditulis  oleh  Syarifatul  Muttakiyah. Kedua,  Manajemen Kegiatan  Peserta  Didik  dalam  Peningkatan  Kualitas  Lulusan  di  SMP  Islam  al-Ulum Medan yang  ditulis  oleh  Abdul  Mukti,  Syaukani  dan  Hasrian  Rudi  Setiawan. Ketiga, Manajemen Peserta Didik: Upaya Peningkatan Kualitas Lulusan, yang ditulis oleh  Hasrian  Rudi  Setiawan. Keempat,  Manajemen  Peserta  Didik  dalam Meningkatkan  Mutu  Lulusan  di  MAN  1  Magelang yang  ditulis  oleh  Hidayatul Fitriani. Kelima, Implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah  dalam Meningkatkan  Output  Lulusan  di  MA  Matla’ul  Anwar,  Kepuh  – Serang  yang ditulis oleh Muhammad Farkhan.
Adapun kebaruan penelitian ini dari beberapa penelitian terdahulu adalah menemukan strategi yang menjadi pertimbangan lembaga dalam menentukan kebijakan manajemen dan perencanaan peserta didik. Mengingat lembaga yang diteliti  merupakan  lembaga  yang  terintegrasi  dengan  pondok  pesantren sehingga  tugas  peserta  didik  selain  mengikuti  pembelajaran  formal  di  kelas dituntut untuk memenuhi standar dan target capaian pesantren yang menjadi standar  kelulusan.  Kompleksitas  tugas  peserta  didik  tersebut  menuntut stakeholder lembaga  menemukan  strategi  yang  tepat  sekaligus  humanis  bagi peserta didik sehingga tujuan pendidikan dan visi misi pesantren dapat tercapai sesuai harapan.
Penelitian  ini  berupaya  menginterpretasikan  konsep  perencanaan  peserta didik  dengan  tujuan  untuk  memberi  pemahaman  konkret  agar  tujuan pendidikan  dapat  tercapai  sekaligus  meningkatkan  kualitas  lulusan.  Penulis menyadari  masih  kurangnya  pemahaman  dalam  materi  penelitian  ini  namun berusaha mengemukakan temuan-temuan yang dapat dipahami dan bermanfaat bagi khalayak.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  kepustakaan  dan  lapangan  ( library  and  field research). Adapun  sumber  data  primer  berasal  dari  Kepala  Madrasah,  Wakil Kepala  Madrasah  Bidang  Kesiswaan  dan  Tenaga  Pendidik.  Data  sekunder bersumber dari buku, jurnal, artikel dan sumber lainnya yang berkaitan dengan materi implementasi perencanaan peserta didik. Selain itu, peneliti melakukan pendekatan field research untuk memperoleh data dan informasi konkret dari MA

## Syahadah, Mujahidin
Pondok  Pesantren  Ilmu  Alquran  (PPIQ)  Ciomas  Bogor.  Data  yang  diperoleh berupa  dokumen,  observasi,  dan  wawancara  dengan  beberapa  pihak  terkait sesuai materi penelitian. Adapun waktu penelitian dilaksanakan pada tanggal 11 – 13 Desember 2023.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara  yang  terstruktur  sebagai penunjang untuk kelengkapan analisis data. Selanjutnya, untuk melengkapi data awal  penelitian  diperlukan  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik dokumentasi  yang  berkaitan  dengan  aspek-aspek  perencanaan  peserta  didik. Wawancara  berfungsi  untuk  mendapatkan  informasi  akurat  dari  responden sesuai  tujuan  penelitian.  Dalam  proses  penelitian  ini,  wawancara  dilakukan terhadap Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan dan Tenaga Pendidik.  Seluruh  data  yang  telah  diperoleh  melalui  berbagai  sumber  yaitu observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  kemudian  ditelaah  secara  mendalam agar  dapat  disajikan  dalam  bentuk  sebuah  laporan  yang  dapat dipertanggungjawabkan.  Dalam  penelitian ini,  data  dianalisis  secara interaktif hingga  data  jenuh  dan  dilanjutkan  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan/validasi  (Sugiyono  &  Lestari,  2021).  Sedangkan  untuk  menguji keabsahan data dilakukan dengan metode triangulasi.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Konsep Perencanaan Peserta Didik MA Ciomas Bogor
Perencanaan  peserta  didik  merupakan  langkah  awal  yang  dilakukan lembaga pendidikan dalam mengelola peserta didik. Menurut Ali Imron (2011: 21) perencanaan  peserta didik merupakan suatu kegiatan merancang di muka mengenai  hal-hal  yang  harus  dilakukan  berkaitan  dengan  peserta  didik  di sekolah,  baik  sejak  peserta  didik  memasuki  sekolah  maupun  akan  lulus  dari sekolah  (Supriyadi  &  Sudiyanto,  2018).  Menurut  Tatang  Amirin  (2013:  51) langkah-langkah dalam perencanaan terhadap peserta didik meliputi kegiatan: (1)  analisis  kebutuhan  peserta  didik;  (2)  rekrutmen  peserta  didik;  (3)  seleksi peserta  didik;  (4)  Orientasi;  (5)  penempatan  peserta  didik;  (6)  pencatatan  dan pelaporan.  Setiap  lembaga  pendidikan  perlu  melakukan  hal  tersebut  dalam perencanaan  peserta  didik.  Perencanaan  adalah  kemampuan  pengambilan keputusan pada waktu sekarang berhubungan dengan apa yang akan dikerjakan dimasa yang akan datang (Setiawan, 2020).

## 1. Analisis Kebutuhan Peserta Didik
Analisis  kebutuhan  pada  dasarnya  merupakan  aktivitas  menguraikan, menelaah  dan  menjabarkan  kebutuhan-kebutuhan  sekolah  terhadap  peserta didik,  baik  kebutuhan  terhadap  kriteria,  kuantitas  dan  semua  kebutuhan pendukung  terhadap  peserta  didik.  Perencanaan  peserta  didik  dapat  berjalan efektif  apabila  didukung  oleh  aktivitas  analisis  kebutuhan  peserta  didik  yang tepat.  Kegiatan  analisis  kebutuhan  peserta  didik  dapat  dilakukan  dengan beberapa  cara,  yakni;  (1)  menganalisis  jumlah  peserta  didik  yang  dibutuhkan dengan  mempertimbangkan  daya  tampung  sekolah  dan  rasio  peserta  didik dengan pendidik, (2) menganalisis visi dan misi sekolah, memetakan bakat dan minat peserta didik, ketersediaan sarana dan prasarana, serta kondisi pendidik dan  tenaga  kependidikan  (Hasnadi,  2022).  Hasil  dari  rumusan  analisis kebutuhan  peserta  didik  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam  mengambil kebijakan satuan pendidikan untuk memenuhi kebutuhan dan kriteria peserta didik  yang  dibutuhkan.  Analisis  kebutuhan  merupakan  salah  satu  upaya lembaga pendidikan beserta stakeholder sekolah dalam menyediakan pelayanan terbaik  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  diperlukannya (Hasnadi,  2022).  Devianti  &  Sari  (2020)  menyampaikan  bahwa  usaha  untuk memenuhi dan menyediakan kebutuhan peserta didik merupakan bagian dari motivasi yang diberikan oleh pihak sekolah kepada peserta didik.
MA  PPIQ  dalam  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  diawali  dengan menganalisis  daya  tampung  peserta  didik  berbanding  dengan  sarana  dan prasarana  yang  tersedia.  Ketersediaan  raung  kelas  yang  dimiliki  MA  PPIQ adalah 6 ruang kelas untuk menampung 6 rombel. Setiap kelas memiliki ukuran yang berbeda menyesuaikan dengan jumlah peserta didik yang ada. Untuk kelas XI dan XII ruangan kelas memiliki ukuran kelas yang lebih besar yakni, 6x7 m, sedangkan untuk kelas X memiliki ukuran 5x 6 m. Adapun data jumlah peserta didik dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel.01. Data Jumlah Peserta Didik MA PPIQ Tahun Ajaran 2023-2024
Sumber: Wawancara Kepala Madrasah MA PPIQ
No. Kelas Jumlah
1 X. 1 22 2 X. 2 22 3 XI.1 32 4 XI. 2 36 5 XII. 1 30 6 XII. 2 30 Total 173 peserta didik

## Syahadah, Mujahidin
Kementerian Agama telah menerbitkan Petunjuk Teknis (Juknis) PPDB RA MI  MTS  MA  (Kemenag)  Tahun  Pelajaran  2022/2023  yang  tertuang  dalam Keputusan  Direktur  Jendral  Pendidikan  Islam  (Dirjen  Pendis)  Nomor  1  tahun 2022 tentang Petunjuk Teknis Penerimaan Peserta Didik Baru Madrasah Tahun Pelajaran 2022/2023.
Tabel. 02. Aturan Jumlah Siswa dan Rombel Pada Madrasah Tahun Pelajaran 2022-2023

## Sumber: SK Dirjen Pendis no. 1 Tahun 2022 Tertanggal 1 Januari 2022
Merujuk  kepada  SK  Keputusan  Direktur  Jendral  Pendidikan  Islam  (Dirjen Pendis) Nomor 1 tahun 2022 tentang Petunjuk Teknis Penerimaan Peserta Didik Baru Madrasah Tahun Pelajaran 2022/2023, maka daya tampung peserta didik di MA PPIQ cukup memenuhi jumlah peserta didik dengan rasio rombel yang ada. Adapun untuk kelas X masih belum mencapai kapasitas maksimal dikarenakan PPDB  tahun  sebelumnya  dilaksanakan  di  penghujung  semester  2  sehingga menjadi  bahan  evaluasi  kepala  madrasah  dan  jajarannya  untuk  mengambil langkah  strategis  dengan  mulai  membuka  pelaksanaan  PPDB  pada  semester satu,  sehingga  dengan  rentang  waktu  PPDB  yang  lebih  panjang  diharapkan dapat  menyerap  peserta  didik  lebih banyak  dan  mampu  memenuhi  kapasitas peserta didik dengan maksimal.
Adapun jumlah tenaga pendidik dan kependidikan di MA PPIQ berjumlah 18  orang.  Jumlah  ini  sudah  hampir  mencukupi  rasio  tenaga  pendidik  dengan jumlah peserta didik. Terkecuali untuk guru BK masih kekurangan satu orang pendidik dengan rasio guru BK dengan peserta didik adalah 1:150.

## 2. Rekrutmen Peserta Didik
Rekrutmen  peserta  didik  menurut  (Fizrih  dkk.,  2023)  adalah  aktivitas mencari,  memilah,  dan  mengundang  calon  peserta  didik  yang  memiliki kompetensi akademik dan keterampilan untuk bergabung bersama. Selanjutnya dalam kegiatan ini terdapat dua aktivitas yang meliputi:
Jenjang Siswa Rombel Maksimal per satu rombel Minimal Maksimal Maksimal tiap tingkat MI 26 6 54 9 MTs 32 3 33 11 MA 36 3 36 12 MAK 36 3 72 24 Inklusi Madrasah penyelenggara pendidikan inklusi dapat menentukan rombongan belajar yang di dalamnya terdapat siswa yang berkebutuhan khusus sesuai dengan kemampuan dan kelayakan layanan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan madrasah.
a. Pembentukan  panitia  penerimaan  peserta  didik  baru  yang  melibatkan berbagai  unsur,  di  antaranya  tenaga  pendidik,  tenaga  administrasi  dan dewan sekolah/komite sekolah.
b. Penyebaran  pengumuman  secara  terbuka  berkaitan  dengan  penerimaan peserta  didik  baru.  Pengumuman  ini  memuat  selayang  pandang  tentang lembaga,  persyaratan  pendaftaran  siswa  baru  (termasuk  syarat  umum  dan syarat khusus), regulasi pendaftaran, jadwal pendaftaran, lokasi pendaftaran, biaya pendaftaran, jadwal dan lokasi seleksi serta pengumuman hasil seleksi, (Rifa'i, 2018).
Berdasarkan hasil wawancara, agenda rekrutmen peserta didik di MA PPIQ diawali  dengan  pembentukan  panitia  oleh  Kepala  Madrasah,  selanjutnya diadakan  rapat  guna  merencanakan  hal-hal  terkait  penerimaan  peserta  didik baru  dari  awal  pendaftaran  hingga  diterima  secara  resmi  sebagai  santri  MA PPIQ. Adapun alur pelaksanaan PPDB MA PPIQ adalah sebagai berikut:
a. Pembentukan  panitia  PPDB  yang  terdiri  dari  tenaga  pendidik,  tenaga kependidikan, TU, dewan sekolah dan komite sekolah.
b. Pengumuman  penerimaan  peserta  didik  baru  yang  dipublikasikan  baik secara Online dan offline melalui media sosial, sosialisasi, pemasangan banner dan flyer.
c. Membangun relasi dengan sekolah dasar dan madrasah ibtidaiyyah setempat bahkan lintas daerah sejabodetabek.

## 3. Seleksi Peserta Didik
Seleksi peserta didik adalah kegiatan pemilihan calon peserta didik dengan tujuan untuk menentukan diterima atau tidaknya calon peserta didik di lembaga pendidikan yang bersangkutan sesuai ketentuan yang berlaku. (Permana, 2020). Menurut (Saifuddin, 2022) beberapa metode seleksi yang dapat dilakukan adalah dengan cara sebagai berikut:
a. Tes atau ujian meliputi psikotes, tes jasmani, tes kesehatan, tes akademik atau tes keterampilan;
b. Penelusuran  bakat  dan  minat  peserta  didik  yang  telah  diraih  oleh  calon peserta didik dalam bidang olahraga atau kesenian sebelumnya;
c. Nilai ujian atau nilai rapor.
Seleksi penerimaan peserta didik baru di MA PPIQ adalah sebagai berikut:
a. Melaksanakan  tes,  di  antaranya  adalah;  psikotes,  tes  kesehatan  dengan melampirkan  bukti  keterangan  sehat  dari  dokter,  tes  akademik  seputar pengetahuan  umum  dan  dasar  serta  tes  baca  Alquran  untuk  mengetahui

## Syahadah, Mujahidin
kemampuan  membaca  Alquran  kaitannya  dengan  kelancaran  dalam menghafal Alquran.
b. Melaksanakan penelusuran prestasi peserta didik melalui penghargaan atau prestasi peserta didik yang telah diraih sebelumnya.
c. Peserta didik baru menyerahkan berkas persyaratan calon peserta didik baru MA  PPIQ  selanjutnya  mengikuti  seluruh  alur  seleksi  peserta  didik  dengan tertib.
d. Mengumumkan hasil seleksi peserta didik baru, baik yang diterima maupun belum diterima MA PPIQ secara Online maupun offline .
e. Peserta  didik  yang  telah  lolos  seleksi  kemudian  melengkapi  persyaratan peserta  didik  baru  di  antaranya  foto copy ijazah  yang  telah dilegalisir,  foto copy NISN, foto copy Akta Kelahiran, foto copy Kartu Keluarga dan pas foto serta memenuhi persyaratan administrasi keuangan yang telah ditentukan.

## 4. Orientasi Peserta Didik
Orientasi peserta didik adalah kegiatan memperkenalkan situasi dan kondisi lembaga  pendidikan  tempat  peserta  didik  akan  menempuh  pendidikan (Saifuddin, 2022). Dengan kata lain orientasi peserta didik merupakan kegiatan memperkenalkan  sekaligus  mendekatkan  peserta  didik  dengan  lingkungan sekolah baik lingkungan fisik, lingkungan sosial maupun lingkungan akademik. Harapan  dari  kegiatan ini  adalah  peserta  didik  baru  mampu  mengetahui  dan menaati  peraturan  sekolah  yang  berlaku,  beradaptasi  dengan  lingkungan sekolah serta dapat aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler atau ko-kurikuler yang diselenggarakan.
Masa  orientasi  siswa  di  MA  PPIQ  Ciomas  Bogor  diawali  dengan  acara pelaksanaan  kegiatan  Matsama  selama  3-4  hari.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengenalkan lingkungan sekolah maupun lingkungan sosial  yang ada di MA PPIQ Bogor. Kegiatan matasama ini di dalamnya memuat berbagai materi untuk lebih mengembangkan karakter peserta didik di antaranya dengan mengadakan LDKS (Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa)

## 5. Penempatan Peserta Didik
Penempatan peserta didik adalah penggolongan peserta didik mengacu pada karakteristiknya dengan maksud dan tujuan memudahkan pihak sekolah dalam memberikan  pelayanan  yang  adil  dan  merata.  Selain  itu,  pengelompokan merupakan salah satu upaya untuk memenuhi kebutuhan siswa yang beragam potensi dan latar belakangnya agar proses pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien. Biasanya pengelompokan ini dilakukan pada awal tahun ajaran baru setelah peserta didik diterima di sekolah (Permatasari dkk., 2022). Sebagaimana
Implementasi perencanaan peserta didik dalam menghasilkan output...
yang diketahui, bahwa penggolongan peserta didik dilihat dari berbagai aspek, yakni:  Usia,  jenis  kelamin,  minat  dan  bakat,  k  ebutuhan  khusus,  dan  prestasi akademik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala MA PPIQ menyebutkan bahwa penggolongan  peserta  didik  yakni  berdasarkan  jumlah  peserta  didik  dan ketersediaan  ruang  kelas.  Pada  tahun  sebelumnya  penempatan  peserta  didik berdasarkan  jenis  kelamin,  namun  regulasi  tersebut  berubah  mengingat kapasitas peserta didik yang tidak  proporsional di mana jumlah peserta didik perempuan jauh lebih banyak daripada peserta didik laki-laki.

## 6. Pencatatan dan Pelaporan
Pencatatan peserta didik merupakan proses mendata identitas peserta didik, biasanya dilakukan sejak peserta didik diterima di sekolah yang bersangkutan hingga tamat atau meninggalkan sekolah. Tujuan dari pencatatan peserta didik adalah agar pihak sekolah mampu menentukan dan melakukan bimbingan yang tepat  dan  optimal  kepada  peserta  didik.  Sedangkan  pelaporan  peserta  didik adalah salah satu bentuk pertanggung jawaban sekolah dalam memperhatikan perkembangan  peserta  didik  selama  berada  di  sekolah  yang  bersangkutan (Saifuddin, 2022). Adapun pencatatan yang diperlukan untuk mendukung data mengenai siswa adalah sebagai berikut:
a. Buku induk peserta didik, memuat catatan tentang peserta didik yang masuk di sekolah tersebut, di dalamnya berisi data disertai dengan nomor induk /no pokok peserta didik;
b. Buku klapper ,  memuat  data  yang  diperoleh  dari  buku  induk  dan penulisannya diurutkan menurut abjad;
c. Daftar  presensi,  memuat  kehadiran  peserta  didik  pada  kegiatan  sekolah bertujuan  untuk  mengetahui  kerajinan  dan  keaktifan  peserta  didik  dalam mengikuti kegiatan di sekolah;
d. Daftar catatan pribadi peserta didik memuat data setiap peserta didik beserta riwayat  keluarga,  pendidikan,  data  psikologis  dan  latar  belakang  lainnya (Bustari, 2005).
Pencatatan  dan  pelaporan  peserta  didik  di  MA  PPIQ  Bogor  diperoleh berdasarkan  sistem  dan  regulasi  yang  diterima  dari  Dirjen  Pendis  melalui regulasi  PPDB  kemudian  data  tersebut  akan  diserahkan  dan  dilaporkan  ke Kemenag. Adapun buku Rapor peserta didik merupakan buku penilaian hasil belajar peserta didik selama mengikuti program pendidikan sekaligus sebagai bentuk pertanggungjawaban pihak sekolah kepada orang tua peserta didik.

## Syahadah, Mujahidin

## 7. Pembinaan peserta didik
Setiap lembaga pendidikan menyelenggarakan kegiatan akademik dan non akademik  dalam  rangka  memberikan  pembinaan  terhadap  peserta  didiknya. Kegiatan  akademik  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  kebijakan  dan pelaksanaannya telah ditentukan dalam kurikulum dan dilaksanakan pada jam pelajaran.  Dalam  program  akademik,  peserta  didik diarahkan  dan  difokuskan kemampuannya kepada kompetensi akademik yang mengacu pada kemampuan penalaran secara sistematis dan analitis  (Khasanah  &  Prasetyo, 2023). Adapun kegiatan Non akademik adalah serangkaian kegiatan yang diselenggarakan di luar  jam  pelajaran,  waktu  dan  pelaksanaannya  menyesuaikan  kondisi  sekolah yang  bersangkutan.  Tujuan  dari  kegiatan  non  akademik  adalah  untuk menyalurkan  minat  dan  bakat  serta  mengembangkan  diri  dalam  prestasi  non akademik.  Abdul  Rachman  Saleh  mengemukakan  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler  adalah  rangkaian  kegiatan  yang  dilaksanakan  di  luar  jam pelajaran  sekolah  sedangkan  tatap  muka  dilakukan  di  dalam  maupun  di  luar sekolah  untuk  lebih  memperluas  pengetahuan  dan  penguasaan  kompetensi yang dipelajari peserta didik.
Merujuk pada pendapat Abdul Rahman di atas, terdapat beberapa program layanan di MA PPIQ Ciomas Bogor berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Madrasah  dalam  rangka  pembinaan  peserta  didik,  di  antaranya  adalah:  (1) Orientasi Peserta Didik. (2) Pembiasaan kedisiplinan melalui metode reward and punishment. (3)  Pembinaan  OSIS.  (4)  Program  Pengembangan  Karakter.  (5) Kegiatan ekstrakurikuler, di antaranya: tilawah, tata boga, futsal, desain grafis, kaligrafi, hadhroh , marawis ,  pramuka,  jahit,  basket.  (6)  Layanan  Kesehatan.  (7) Layanan Bimbingan dan Konseling.

## 8. Evaluasi peserta didik
Evaluasi  merupakan  tahap  penilaian  dari  setiap  kegiatan  yang  telah terselenggara. Evaluasi menjadi parameter untuk menilai pelaksanaan program apakah  telah  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan  atau  belum.  Apabila program yang telah terselenggara belum sesuai dengan target dan tujuan yang telah direncanakan maka akan diadakan tindak lanjut untuk mendapatkan hasil yang lebih baik ( Khasanah & Prasetyo, 2023) . Muhammad Rifa’i mengemukakan bahwa secara umum tujuan evaluasi peserta didik adalah untuk mengumpulkan data-data  yang  menggambarkan  taraf  kemajuan  pemahaman  peserta  didik dalam  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  selain  itu  memberikan  kesempatan kepada  pendidik  untuk  menilai  sejauh  mana  penguasaan  kompetensi  yang diperoleh peserta didik dengan metode pembelajaran yang telah digunakan.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  melakukan  evaluasi  adalah  tes  atau penilaian. Sebagai contoh, penilaian akademik peserta didik berupa tes, baik tes tulis,  lisan  maupun  praktik.  Pelaksanaan  tes  tulis  diselenggarakan  setiap semester, tengah semester maupun ulangan harian. Badrudin (2018) menyatakan bahwa  tes  merupakan  evaluasi  komprehensif  terhadap  seorang  individu  atau keseluruhan berkaitan dengan program yang telah dilaksanakan.
Penilaian  non  akademik  dilakukan  oleh  guru  pembimbing  ekstrakurikuler yang pelaporannya termuat dalam buku rapor peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara, pelaksanaan tes di MA PPIQ dilaksanakan sebagai berikut: (1) Tes Formatif  dan  Tes  Sumatif.(2)  Penilaian  melalui  angket,  observasi,  wawancara, rapor dan laporan kegiatan.

## 9. Mutasi peserta didik
Mutasi  peserta  didik  di  MA  PPIQ  yaitu  meliputi  kenaikan  kelas,  pindah sekolah, dan kelulusan. Kenaikan kelas diawali dengan rapat yang dihadiri oleh seluruh dewan guru dan pimpinan mengenai hasil evaluasi pembelajaran selama satu  semester  dan  informasi  kenaikan  kelas  peserta  didik.  Lebih lanjut,  untuk kelulusan  rapat  diadakan  untuk  mengevaluasi  pembelajaran  dan  seluruh kegiatan  pendukung  yang  menjadi  pertimbangan  dalam  meluluskan  peserta didik. Adapun untuk peserta didik pindah sekolah dapat dikarenakan beberapa hal  di  antaranya  pindah  domisili,  ataupun  pertimbangan  lain  yang mengharuskan peserta didik pindah sekolah.

## 10. Kelulusan dan alumni
Kelulusan  merupakan  fase  akhir  lembaga  pendidikan  dalam  memberikan pelayanan dan pembinaan kepada peserta didik. Menurut Muthmainnah (2021), Syarat kelulusan di antaranya adalah sebagai berikut:
a. Peserta didik dinyatakan telah menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang ada.
b. Peserta  didik  dinyatakan  telah  melaksanakan  /mengikuti  UN  (Ujian Nasional).
c. Peserta  didik  dinyatakan  telah  menyelesaikan  administrasi  di  madrasah (Mutmainnah dkk., 2021).
Adapun  berdasarkan  hasil  penelitian  di  MA  PPIQ,  berikut  persyaratan kelulusan peserta didik:
a. Peserta didik dinyatakan telah menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang ada dan melampaui KKM yang telah ditentukan.
b. Peserta  didik  dinyatakan  telah  melaksanakan  /mengikuti  Ujian  Madrasah dan Ujian Pesantren.

## Syahadah, Mujahidin
c. Peserta didik telah menuntaskan target hafalan dengan baik minimal 5 juz.
d. Peserta didik dinyatakan telah menyelesaikan administrasi keuangan dengan melampirkan bukti yang sah.
Hasil penelitian menyatakan bahwa seluruh peserta didik MA PPIQ setiap tahun  telah  menuntaskan  pembelajaran  dan  program-program  yang  telah ditetapkan,  sehingga  kelulusan  peserta  didik  adalah  100%.  Untuk  program alumni MA PPIQ menyelenggarakan tes penelusuran minat dan bakat di kelas XII  sehingga  memudahkan  peserta  didik  dalam  menentukan  jurusan  untuk melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Lebih  lanjut  untuk pembinaan alumni, MA PPIQ melakukan reuni yang dilakukan secara berkala dan haul memperingati tokoh-tokoh pesantren yang telah tiada.

## B. Tujuan pendidikan Islam menurut para ahli
Tujuan pendidikan menjadi salah satu target yang harus diwujudkan setiap lembaga  pendidikan  sekaligus  komponen  penting  yang  menjadi  arah  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Maka  dari  itu,  perumusan  tujuan  perlu dilakukan  terlebih  dahulu  sebelum  merumuskan  komponen  lainnya.  Tujuan adalah  standar  usaha  yang  disepakati  Bersama  dan  mengarahkan  usaha  yang akan  dilalui.  Selain  itu,  tujuan  juga  dapat  memberikan  batasan  dimensi  atau objek  sehingga  seluruh  program  dapat  tertuju  pada  apa  yang  dicita-citakan (Syafe’i, 2015) .
Menurut  Imam  Syafe’ i  (2015),  perumusan  tujuan  pendidikan  harus berorientasi kepada hakikat pendidikan Islam yang meliputi:
1. Tujuan  pendidikan  Islam  harus  sejalan  dengan  tugas  dan  tujuan  hidup manusia di dunia.
2. Tujuan  pendidikan  Islam  harus  seiring  dan  mempertimbangkan  fitrah manusia tentang nilai, bakat, minat dan sebagainya yang dapat membentuk kepribadian peserta didik.
3. Tujuan  pendidikan  Islam  harus  sejalan  dengan  norma  masyarakat  tanpa mengabaikan nilai-nilai lokal yang berasal dari budaya dan nilai-nilai ilahiah yang berasal dari wahyu Tuhan.
4. Tujuan  pendidikan  Islam  harus  sejalan  dengan  keinginan  manusia  untuk mencapai  kebahagiaan  hidup  yakni  keselarasan  antara  bahagia  hidup  di dunia dan di akhirat.
Adapun  menurut  Al-Abrasy,  tujuan  pendidikan  Islam  adalah  sebagai berikut:
1. Membentuk  akhlak  mulia.  Sebagaimana  misi  kerasulan  Muhammad  SAW maka akhlak mulia menjadi salah satu tujuan utama pendidikan Islam.
2. Memberikan  kesiapan  kepada  peserta  didik  untuk  dapat  menghadapi kehidupan di dunia dan di akhirat.
3. Memberikan  kesiapan  dan  membekali  peserta  didik  dalam  dunia  usaha ma’isyah melalui bidang-bidang profesional yang dikuasai.
4. Menumbuhkan ghiroh atau  semangat  kepada  peserta  didik  untuk  selalu mencintai pendidikan. belajar dan mengkaji ilmu pengetahuan.
5. Memberikan  kesiapan  kepada  peserta  didik  dalam  bidang  profesional misalnya bidang teknik dan pertukangan. (al-Abrasy, 1969)
Tujuan-tujuan  pendidikan  Islam  di  atas  masih  bersifat mujmal atau  umum maka  perlu  dijabarkan  dan  diambil  inti  sarinya  sehingga  dapat  bersifat operasional dan fungsional serta dapat bermanfaat bagi kehidupan baik di dunia maupun  di  akhirat.  Sebagaimana  menurut  Abdurrahman  Saleh  Abdullah tiga tujuan  utama  pendidikan  Islam,  yakni:  tujuan  jasmaniah  ( ahdaf  al-jismiyyah ), tujuan  rohani (ahdaf  al-ruhiyyah) dan  tujuan  akal  ( ahdaf  al- ‘aqliyyah )  (Abdullah, 2007).

## C. Implementasi konsep perencanaan peserta didik MA PPIQ Ciomas Bogor
Implementasi merupakan upaya suatu lembaga dalam mewujudkan tujuan melalui program yang telah terlaksana. Implementasi merupakan langkah kedua yang  dilaksanakan  setelah  kegiatan  perencanaan  selesai.  Pelaksanaan  adalah proses perwujudan rencana yang meliputi kekuatan dan kelemahan. Selain itu, pelaksanaan merupakan upaya mewujudkan perencanaan yang telah ditetapkan melalui arahan serta motivasi agar karyawan dapat melakukan kegiatan dengan optimal  sesuai  peran,  tugas,  dan  tanggung  jawabnya  (Khasanah  &  Prasetyo, 2023).
Adapun implementasi perencanaan peserta didik di MA PPIQ secara umum telah terlaksana dengan baik sesuai dengan visi misi lembaga. Namun begitu, menurut Kepala Madrasah mengungkapkan bahwa seiring waktu perkembangan  ilmu  pengetahuan  akan  maju,  maka  perlu  diikuti  dengan kemajuan pendidikan yang relevan sehingga tidak menutup kemungkinan akan adanya perubahan  visi misi lembaga untuk memenuhi tuntutan zaman, yakni selain melahirkan output yang bertakwa, tafaqquh fi al-din melalui tahfidz Alquran juga  mampu  bersaing  dalam  kehidupan  melalui  pembekalan life  skill yang memadai.
D. Strategi  MA  PPIQ  dalam  meningkatkan  kualitas output peserta  didik melalui peningkatan layanan pembelajaran
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara  peserta  didik,  tenaga pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Menurut  Suardi

## Syahadah, Mujahidin
(2018)  Pembelajaran  adalah  bantuan  yang  di  berikan  tenaga  pendidik  agar memperoleh  ilmu  pengetahuan,  penguasaan  kompetensi  serta  pembentukan sikap  dan  kepercayaan  diri  pada  peserta  didik.  Tujuan  utama  layanan pembelajaran adalah memberikan peluang yang seluas-luasnya kepada peserta didik  untuk  dapat  mengembangkan  sikap,  kebiasaan  belajar  yang  baik, keterampilan dan materi belajar yang sesuai dengan tingkat pemahaman peserta didik.
Adapun  strategi yang  ditempuh  MA  PPIQ  dalam  meningkatkan  kualitas output di antaranya adalah sebagai berikut:
1. Meningkatkan kualitas layanan pembelajaran. Hal  ini  terbukti  bahwa  di  setiap  kelas  telah  dilengkapi  dengan  media pembelajaran yang memadai
2. Meningkatkan kedisiplinan dan pengawasan,
3. Melakukan  pendaftaran  PPDB  di  semester  1  sehingga  tersedia  kelapangan waktu untuk menyerap lebih banyak peserta didik,
4. Memberikan reward kepada  tenaga  pendidik  yang  berprestasi  guna memberikan  motivasi  kepada  pendidik  lain  untuk  dapat  meningkatkan kinerjanya dalam mengajar.
Selain strategi di atas, MA PPIQ melakukan evaluasi eksternal dan internal dengan tujuan untuk meningkatkan mutu pelayanan. Penjaminan mutu internal dilaksanakan oleh unit penjaminan mutu madrasah atau sejenisnya. Hasil dari audit internal yang dilakukan oleh unit atau badan penjaminan mutu dijadikan sebagai  dasar  untuk  melakukan  refleksi  dan  perbaikan  penyelenggaraan program  pendidikan,  evaluasi  eksternal  dapat  dilakukan  oleh  Kemenag  RI (Muttakiah, 2020). Adapun penjaminan mutu internal MA PPIQ diamanahkan kepada  tim  penjaminan  mutu  madrasah.  Kebijakan  dan  keputusan  dari  audit internal dari tim penjaminan mutu madrasah dijadikan sebagai pedoman untuk melakukan  refleksi  dan  relaksasi  penyelenggaraan  program  pendidikan. Adapun evaluasi eksternal dilakukan oleh pengawas dari Kemenag.

## Kesimpulan
Perencanaan peserta didik merupakan salah satu upaya fundamental sebuah lembaga  pendidikan  dalam  mewujudkan  visi  misinya  maupun  sebagai  salah satu  syarat  mutlak  tercapainya  tujuan  pendidikan.  MA  PPIQ  Ciomas  Bogor, dalam  hal  ini  sebagai  lembaga  yang  diteliti  penulis  secara  umum  telah mengimplementasikan  perencanaan  peserta  didik  sesuai  rencana  yang  telah disepakati stakeholder terkait. Namun ada beberapa hal yang belum mencukupi di antaranya adalah adanya penurunan jumlah peserta didik pada PPDB tahun
Implementasi perencanaan peserta didik dalam menghasilkan output...
ini dikarenakan pelaksanaan PPDB baru dibuka di masa pembelajaran semester 2  sehingga  pihak  terkait  mengambil  langkah  strategis  untuk  melaksanakan PPDB di awal semester satu untuk memberikan kelapangan waktu PPDB serta untuk menyerap peserta didik lebih banyak sesuai daya tampung yang tersedia. Hal lain yaitu peserta didik tidak merasa betah tinggal di pesantren dikarenakan MA  PPIQ  memiliki  sistem boarding  school dan  sebagian  peserta  didik menginginkan  sekolah  formal  biasa.  Strategi  yang  dilakukan  dalam  upaya meningkatkan  kualitas output peserta  didik  adalah  dengan  meningkatkan pelayanan  pembelajaran,  peningkatan  disiplin  dan  pengawasan.  MA  PPIQ merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  visioner,  sehingga  untuk mampu  melahirkan output yang  siap  bersaing  menghadapi  tantangan  dan tuntutan  dunia  luar  maka  mengubah  pandangan  maupun  visi  misi  lembaga pendidikan menjadi wacana yang tengah disempurnakan.
Merujuk kepada tujuan pendidikan Islam secara umum dan khusus menurut pakar  pendidikan  Islam,  MA  PPIQ  telah  mengimplementasikan  tujuan lembaganya  melalui  perumusan  visi  misi  yang  sejalan  dengan  fitrah  dan kebutuhan peserta didik, sehingga seluruh program kegiatan harus sesuai dan beriringan  dengan  visi  misi  lembaga  yakni:  mewujudkan  generasi  qurani pengamal  Alquran,  memiliki  keunggulan  akademik  dan  kepribadian  yang tangguh.
Adapun saran dari peneliti untuk MA PPIQ adalah lembaga perlu bersikap dinamis dan kritis dalam menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan yang begitu pesat. Peserta didik selain dibekali ilmu pengetahuan dan ilmu agama, perlu dibekali dengan keterampilan ( life skill ) yang memadai.

## Daftar Pustaka
Fizrih, G. M., Ghadisti, M. M., Fatonaro, P. M., & Az Zahro, F. (2023). Manajemen Perencanaan  Peserta  Didik  Di  Smpiqu  Al-Bahjah  Cirebon. ASCENT:  Al-
Bahjah Journal of Islamic Education Management , 1 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.61553/ascent.v1i1.17 Hasnadi,  H.  (2022).  Manajemen  Peserta  Didik  Pada  Satuan  Pendidikan. Manajemen Pendidikan , 17 (2), 142 – 153.
https://doi.org/10.23917/jmp.v17i2.20240
Keputusan  Direktur  Jendral  Pendidikan  Islam  (Dirjen  Pendis)  Nomor  1  tahun 2022  tentang  Petunjuk  Teknis  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  Madrasah Tahun Pelajaran 2022/2023.
Khasanah,  D.  &  Prasetyo,  D.  D.  (2023).  Manajemen  Kesiswaan  dalam  Upaya Meningkatkan  Prestasi  Akademik  dan  Non  Akademik  Peserta  Didik. Al-

## Syahadah, Mujahidin
Fahim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 155 – 172. https://doi.org/10.54396/alfahim.v5i1.484
Mujahidin, E., Haris, A. R., & Hafidhuddin, D. (2020). Pengembangan manajemen peserta didik program tahfizh. Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam , 9 (1), 068. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v9i1.2699
Mutmainnah, U. M., Muzaki, I. A., & Karawang, U. S. (2021). Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Mts Al- . 345 – 352. Muttakiah, S. (2020). Manajemen Peserta Didik Dalam Meningkatkan Kualitas Output di MAN 1 Jember. http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/10390%0Ahttp://etheses.iainpo norogo.ac.id/10390/1/New  Revisi  Thesis  fix  All  %28Panduan  Baru%29  - upload.pdf
Rifa’i, M., and Muhammad Fadhli. (2013). Manajemen Organisasi. Medan: Cipta
Pustaka Media Perintis.
Rosnita. (2007). Evaluasi Pendidikan. Bandung: Ciptapustaka Media.
Permatasari, F., Novitasari, E., & Lestari, N. A. (2022). Manajemen Perencanaan
Peserta  Didik  Penghafal  Quran  Di  Smp  Tahfidh  Al  Hidayah  Kalangbret Tulungagung Jawa Timur. Annizom , 7 (3), 259.
https://doi.org/10.29300/nz.v7i3.9517
Saifuddin, R. P. Y. dan. (2022). Manajemen Perencanaan Peserta Didik di SMAN 5 Cirebon Management of Student Planning at SMAN 5 Cirebon City. JIEM Jurnal of Islamic Education Management , 6 (1), 75 – 80.
Setiawan, H. R. (2020). Manajemen Kegiatan Peserta Didik dalam Peningkatan Kualitas Lulusan di SMP Islam Al-Ulum Terpadu Medan. Disertasi , 1 – 383. https://doi.org/10.30868/ei.v10i001.1630
Suhadi, E., Mujahidin, E., Bahrudin, E., & Tafsir, A. (2014). Pengembangan Motivasi dan Kompetensi Guru Dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran di Madrasah . 3 (1), 43 – 61.
Supriyadi, G. M., & Sudiyanto, S. (2018). Manajemen Peserta Didik Di Sekolah Menengah  Kejuruan  Tamansiswa  Jetis  Yogyakarta. E-Jurnal  Pendidikan Teknik … , 3 , 141 – 156.
Syafe’i, I. (2015). Tujuan Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Islam , 6 (November),
151 – 166.