## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,  DOI: 10.37251/jber.v2i3.198  70

## Metode Pembelajaran Karya Wisata Candi Muaro Jambi: Pengaruh Hasil Belajar Peserta Didik pada Muatan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar
Qonita Luthfiah 1 , Dewi Sartika 2 1, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
2 SD Negeri 46/VII Tanjung II, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Mar 13, 2021 Revised Jul 2, 2021 Accepted Ags 29, 2021
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh pembelajaran  IPS  menggunakan  metode  karya  wisata  terhadap  hasil  belajar peserta didik.
Metode  Penelitian: Dengan  metode  penelitian  menggunakan  penelitian kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah 10 peserta didik kelas IV SD Negri 46/VII Tanjung II, dengan teknik pengambilan sampel adalah random sampling. Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket karakter  peduli  sosial.  Data  yang  didapatkan  kemudian  dianalisis  dengan statistik deskriptif dan statistik inferensial.
Temuan  Utama: Hasil  yang  didapatkan  adalah  terdapat  pengaruh  pada pembelajaran  IPS  menggunakan  metode  karya  wisataterhadap  hasil  belajar peserta didik ditandai dengan nilai yang signifikan.
Keterbaruan  Penelitian: Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  beragam seperti karya wisata dapat menjadi sebuah inovasi baru bagi tenaga pendidik untuk elakukan kegiatan pembelajaran.
Keywords: Hasil Belajar Karyawisata Pembelajaran IPS
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Qonita Luthfiah Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Jl. Jambi - Muara Bulian No.KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jaluko, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi Email: qnitaluth@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  penting  bagi  kehidupan  manusia  untuk  ikut  berkontribusi  dalam memajukan  suatu  bangsa,  untuk  memiliki  kualitas  pendidikan  yang  baik.  Peningkatan  kualitas  pendidikan merupakan  hal  yang  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan  terkhusus  pada  jenjang  sekolah  dasar  [1]. Meningkatnya  kualitas  pendidikan  di  sekolah  dasar  dapat  dilihat  dari  proses  belajar  dan  hasil  belajar  [2]. Hasil belajar dan proses belajar merupakan suatu hal yang tidak dapat dipisahkan [3]. Kualitas proses belajar yang  baik  dapat  mengembangkan  potensi  peserta  didik  melalui  berbagai  macam  pelajaran  salah  satu diantaranya yaitu melalui muatan pembelajaran IPS di Sekolah Dasar.
Pembelajaran  IPS  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  tidak  lagi  berbentuk  mata  pelajaran,  melainkan berbentuk  muatan  pembelajaran  IPS  yang  tergabung  didalam  pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  IPS penting diberikan kepada peserta didik  jenjang  sekolah dasar agar  mampu  mengenal kehidupan  masyarakat dan  lingkungan  [4].  Pentingnya  pembelajaran  IPS  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  pengetahuan, pemahaman,  dan  kemampuan  analisis  [5].  Namun  sering  kali  IPS  identik  dengan  pembelajaran  yang membosankan  karena  terlalu  banyaknya  materi,  kurangnya  jam  pelajaran  dan  bahan  ajar  yang  dimiliki sekolah [6]. Melihat kondisi tersebut guru  harus  lebih  kreatif dalam  menyampaikan pembelajaran IPS bagi
71 peserta didik jenjang Sekolah Dasar, dengan menggunakan metode pembelajaran yang jarang di rasakan oleh peserta didik.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  di  lakukan  oleh  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  IPS  kepada  peserta  didik  yaitu  metode  pembelajaran  karya  wisata.  Metode  karya  wisata merupakan  metode  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk  mengunjungi  objek  tertentu  dalam  rangka memperluas  pengetahuan  dan  pengalaman  [7]–[9].  Terkadang  dalam  proses  belajar  mengajar  siswa  perlu diajak  ke  luar  sekolah,  agar  peserta  didik  mendapat  pelajaran  dari  apa  yang  dilihatnya  [10],  [11].  Hal  ini bukan sekedar rekreasi, tetapi untuk belajar atau memperdalam pelajaran dengan melihat kenyataannya dan memastikan bahwa peserta didik mengalami situasi tersebut [12], [13]. Salah satu tempat yang bisa dijadikan sumber belajar di luar kelas yaitu Candi Muaro Jambi.
Candi  Muaro  Jambi  sangat  relevan  di  jadikan  sebagai  obyek  karyawisata  pada  pembelajaran  IPS subtema  ―perjuangan  para  pahlawanku‖  mengenai  ―peninggalan  kerajaan‖.  Candi  Muaro  Jambi  adalah sebuah kompleks percandian agama Hindu-Buddha yang terluas di Asia Tenggara yang kemungkinan besar merupakan peninggalan kerjaan sriwijaya dan kerajaan melayu. Kompleks percandian terletak di Kecamatan Maro Sebo, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi. Peninggalan  ini sangat banyak  megandung nilai edukasi  yang dapat di ajarkan kepada peserta didik. Dengan diterapkannya metode pembelajaran karya wisata materi yang diajarkan akan lebih bermakna, karena peserta didik dapat mengetahui secara langsung berbagai peninggalan sejarah yang ada di daerahnya.
Penelitian  sebelumnya  telah  meneliti  tentang  Pengaruh  Metode  Karya  Wisata  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Tentang  Ekonomi  Masyarakat  Sekitar [14], tentang  Penggunaan  Metode  Karyawisata  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Kenampakan  Alam  Di  Lingkungan  Kabupaten/Kota  [15], dan tentang Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Metode Karyawisata Pada Siswa Kelas V Sd Negeri 002 Kuok  Kecamatan  Kuok  [16].  Tetapi  belum  ada  penelitian  yang  meng-cover  tentang  metode  pembelajaran karya  wisata  candi  muaro  jambi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  muatan  pembelajaran  IPS  di sekolah  dasar.  Hal  ini  yang  membuat  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  metode pembelajaran karya wisata di candi muaro jambi.
Pentingnya  penelitian  ini  dilakukan  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  dari  penerapan metode pembelajaran karya wisata di candi muaro jambi terhadap hasil belajar peserta didik. Implikasi dari penelitian ini  yaitu dapat menjadi patokan bagi peneliti dan guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode karya wisata yang peneliti teliti ataupun tempat atau peninggalan yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar berupa karya wisata.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  IV,  Penelitian  ini  merupakan  studi  regresi  yang  melihat adanya  pengaruh  pada  variabel.  Populasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik kelas  IV  SDN  Karya  Teladan  sedangkan  sampelnya  dipilih  dengan  menggunakan  random  sampling  yang berjumlah 10 orang peserta didik.
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  data  kuantitatif  yang  diperoleh  melalui  pemberian angket.  Berikut  merupakan  kisi-kisi  angket  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur  karakter  peduli  sosial peserta  didik.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial. Pada penelitian ini menggunakan statistik deskriptif dengan menggunakan nilai maksimum, minimum, mean dan standar deviasi. Sedangkan pada statistik inferensial adalah uji asumsi dan uji hipotesis.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang didapatkan dari pengumpulan data yang telah dilakukan adalah dari angket metode karya wisata. Berikut adalah hasil statistik deskriptif yang telah dianalisis menggunakan SPSS 20.
Tabel . Hasil Statistik Deskriptif Karakteristik Mean  Min  Max  Median  Standar Deviasi % Interval Sikap Total 40-45 46-51 52-57 58-63 64-68 Sangat tidak baik Tidak baik Cukup Baik Sangat baik 1 0 0 8 1 59,76 40 67 55 8,2 10
0 0 80 10 Total 10 100
72
Setelah menganalisis statistik deskriptifnya maka peneliti melakukan uji asumsi yaitu uji normalitas dan uji linearitas. Berikut adalah hasil uji normalitas yang telah dianalisis menggunakan SPSS 20.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 15 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 6,96094446 Most Extreme Differences Absolute ,166 Positive ,166 Negative -,140 Kolmogorov-Smirnov Z ,643 Asymp. Sig. (2-tailed) ,802 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Setelah dilakukan uji normalitas maka dilakukan uji linearitas dengan hasil berikut ini.
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Sum of Squares df Mean Square F Sig. Karya wisata * Hasil Belajar Between Groups (Combined) 747,667 9 83,074  5,348  ,040 Linearity 146,967 1 146,967  9,461  ,028 Deviation from Linearity 600,700 8 75,087  4,834  ,050 Within Groups 77,667 5 15,533 Total 825,333  14
Setelah uji asumsi dilakukan maka dilanjutkan dengan uji hipotesis yang mendapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Model Sum of Squares  df  Mean Square F Sig. 1 Regression 146,967  1 146,967  2,816  ,000 b Residual 678,366  13 52,182 Total 825,333  14 a. Dependent Variable: karya wisata
b. Predictors: (Constant), hasil belajar
Dari  tabel  ANOVA  diatas  digunakan  untuk  melihat  ada  tidaknya  pengaruh  secara  simultan  antara dua vaiabel X terhadap Y. Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui nilai signifikan sebesar 0,00 dimana nilai sig<0,05.  Dari  nilai  sig  yang  ada  sesuai  dengan  keputusan  pengambilan  hasil  maka  hipotesis  yang  ada diterima, yaitu terdapat pengaruh pada varibel X secara simultan terhadap variabel Y.
Tabel 5. Hasil pengaruh pada model summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .789 a .763 .048 3.356
a. Predictors: [Constant], hasil belajar
Hasil tabel diatas merupakan tabel untuk mengetahui persentase sumbangsih pengaruh pada variabel X  terhadap  variabel  Y.  Pada  tabel  diatas  diketahui  nilai  R  Square  sebesar  0,763.  Hal  ini  mengandung  arti bahwa pengaruh variabel X secara simultan terhadap variabel Y adalah sebesar 78,9%.
73 Tabel 6. Hasil pengaruh pada coefficient Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 [Constant] 35,096 12,988 2,702  ,000 Hasil belajar IPS ,395 ,235 ,422  1,678  ,001
a. Dependent Variable: Karya wisata
Dari  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  karya  wisata  memiliki  t-hitung  sebesar 1,678    dengan  signifikan  untuk  Hasil  Belajar  sebesar  0,00  lebih  kecil  dari  taraf  signifikan  0,05.  Maka hipotesis  pertama  diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  karya  wisata berpengaruh terhadap Hasil belajar peserta didik.
Pada  hasil  data  dari  statistik  deskriptif  hasil  belajar  peserta  didik  dilihat  dari  hasil  analisis  data bahwa 80% peserta didik atau 8 dari total 10 peserta didik dalam kategori baik. Hal ini juga didukung pada hasil  mean  sebesar 59,76 yang  mana  rentang  tersebut  merupakan  kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  angket hasil  belajar,  dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas  pembelajaran  IPS  yang  telah  dilaksanakan  dapat  dikatakan baik.  Data  hasil  uji  asumsi  dan  analisis  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  data  yang  dihasilkan  normal  dan linier,  dibuktikan  dengan  data  yang  menunjukkan  nilai  signifikan.  Model  regresi  yang  baik  memiliki  nilai residual  yang  normal  atau  mendekati  normal.  Kemudian  uji  homogenitas  yang  didapatkan  adalah mendapatkan nilai yang signifikan. Sehingga dapat dilanjutkan dengan uji hipotesis.
Pembelajaran  muatan IPS  yang dilihat adalah pada hasil  belajar. Hasil  belajar ada tiga ranah  yaitu kognitif, psikomotorik dan afektif. Pada penelitian ini yang dilihat adalah ranah kognitif dimana pengetahuan tentang  pembelajaran  IPS  sangat  berpengaruh.  Penelitian  sebelumnya  telah  meneliti  tentang  Pengaruh Metode  Karya  Wisata  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang  Ekonomi  Masyarakat  Sekitar  [14],  tentang Penggunaan Metode Karyawisata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kenampakan Alam Di  Lingkungan  Kabupaten/Kota  [15],  dan  tentang  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ips  Melalui  Metode Karyawisata Pada Siswa  Kelas V Sd Negeri 002  Kuok Kecamatan  Kuok [16]. Tetapi  belum  ada penelitian yang meng-cover tentang metode pembelajaran karya wisata candi muaro jambi terhadap hasil belajar peserta didik  pada  muatan  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  yang  membuat  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian tentang metode pembelajaran karya wisata di candi muaro jambi.
Pentingnya  penelitian  ini  dilakukan  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  dari  penerapan metode pembelajaran karya wisata di candi muaro jambi terhadap hasil belajar peserta didik. Implikasi dari penelitian ini yaitu dapat menjadi patokan bagi peneliti dan guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode karya wisata yang peneliti teliti ataupun tempat atau peninggalan yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar berupa karya wisata.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPS menggunakan  metode  karya  wisata  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  juga  tidak terlepas  dari  tanggung  jawab  guru  yang  memberikan  pelajaran  yang  berharga  bagi  peserta  didik.  Sehingga peserta didik dapat memahami pembelajaran dengan baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  ingin  menyampaikan  ucapan  terimakasih  kepada  seluruh  pihak  yang  terlibat  dalam penelitian ini mulai dari guru dan peserta didik.

## REFERENSI
[1]. D. Tika Oktaviana, ―Pengaruh Metode Karyawisata Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS,‖ J. Ris. Pendidik. Dasar, vol. 1, no. 1, pp. 36–42, 2018.
[2]. S.  Raupu,  ―Analisis  Kualitas  Pembelajaran  Guru  Matematika  dengan  Menggunakan  Model  EKOP  di  SMK Teknologi Tri Tunggal 45 Makassar,‖ Al-Khwarizmi J. Pendidik. Mat. dan Ilmu Pengetah. Alam, vol. 4, no. 1, pp. 89–102, 2018, doi: 10.24256/jpmipa.v4i1.254.
[3]. J.  Jumriani,  S.  Syaharuddin,  N.  T.  F.  W.  Hadi,  M.  Mutiani,  and  E.  W.  Abbas,  ―Telaah  Literatur ;  Komponen Kurikulum  IPS  Di  Sekolah  Dasar  pada  Kurikulum  2013,‖  J.  Basicedu,  vol.  5,  no.  4,  pp.  2027–2035,  2021, doi: 10.31004/basicedu.v5i4.1111.
[4]. R. Rahmawati, A. Kasdi, and Y. Riyanto, ―Pengaruh Model Pembelajaran ARIAS Terhadap Motivasi Belajar dan Kemampuan Memecahkan Masalah Dalam Pembelajaran IPS Kelas V Sekolah Dasar,‖ J. Kaji. Pendidik. dan Has. Penelit., vol. 6, no. 1, p. 4, 2020.
74
[5]. Y.  D.  Purmintasari  and  E.  J.  PU,  ―Penggunaan  Media  Ilustrasi  Pop-Up  Sejarah  dalam  Pembelajaran  IPS  Di  SD Negeri Batursari,‖ J. Ilm. Kependidikan, vol. X, no. 2, pp. 1–8, 2017.
[6]. P. Miller et al., ―Crossing the Border: Reconstructing and Re-Aligning Teacher and Principal Identities through a Study Tour,‖ J. Adult Contin. Educ., vol. 21, no. 1, pp. 31–47, 2015, doi: 10.7227/jace.21.1.4.
[7]. M. A. Hasyim, ―Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial,‖ Elem.  J. Ilm. Pendidik. Dasar Islam, vol. 1, no. 1, p. 12, 2019, doi: 10.33474/elementeris.v1i1.2737.
[8]. R. Wondal, ―Meningkatkan  Kemampuan Bercerita Anak Melalui Metode  Karya Wisata,‖ Jurnal Pendidikan Usia Dini , vol. 9, no. 1, pp. 1-14, 2015.
[9]. F. Adawiyah, ―Variasi Metode Mengajar Guru Dalam Mengatasi,‖ vol. 2, pp. 68–82, 2021.
[10]. D.  Fajar,  R.  Anggraini,  and  R.  Ulfa,  ―Pelaksanaan  Metode  Karyawisata  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam di Taman Kanak-Kanak Metode karyawisata atau field trip ialah metode mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak peserta didik ke suatu tempat atau objek tertentu di luar sekolah untu,‖ Al-Ta’dib, vol. 12, no. 2, pp. 294– 305, 2019.
[11]. R. Sembiring and P. M. Karya, ―Menulis Puisi Bertema Keindahan ALAM Pendahuluan,‖ 2021.
[12]. S. Rabinowitz and C. M. Fender, ― Seeing Is Believing—But Is It Accurate? Eyewitness Lessons From 12 Angry Men,‖ Manag. Teach. Rev., vol. 5, no. 4, pp. 302–310, 2020, doi: 10.1177/2379298118817773.
[13]. V.  Widia  and  D.  Indihadi,  ―Pengaruh  Metode  Karya  Wisata  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang  Ekonomi Masyarakat Sekitar,‖ Pedadidaktika J. Ilm. Pendidik. Guru Sekol. Dasar, vol. 3, no. 1, pp. 117–128, 2016.
[14]. D. Purwanti, ―Jurnal Riset Pedagogik,‖ J. Riser Pedagog., vol. 1, no. 2, pp. 14–20, 2017.
[15]. R. Yohana and Z. Zufriady, ―Peningkatan  Hasil Belajar Ips Melalui Metode  Karyawisata Pada Siswa  Kelas V Sd Negeri  002  Kuok  Kecamatan  Kuok,‖  J.  PAJAR  (Pendidikan  dan  Pengajaran),  vol.  2,  no.  6,  p.  942,  2018,  doi: 10.33578/pjr.v2i6.6535.
[16]. J.  Jumiati,  ―Penerapan  Metode  Karya  Wisata  pada  Konsep  Dasar  IPA  MI/SD  Materi  Perkembangbiakan  untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  PGMI,‖ Muallimuna:  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , vol.  2,  no.  2,  pp. 19-27, 2017.
[17]. Kurniadi, Y U., ―Nusantara ( Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial ),‖ Nusant. J. Ilmu Pengetah. Sos., vol. 7, no. 2, pp. 408–420, 2020.
[18]. A. Choyrina, A., Jauhari, A., & Rouf, ―Peran Pondok Pesantren Gadingmangu Terhadap Kesejahteraan Dan Akhlak Masyarakat Desa Gadingmangu Kecamatan Perak Kabupaten Jombang.,‖ J. Stud. Islam, vol. 2, no. 1, pp. 11–20, 2018.
[19]. R. Candra, N. Santi, and S. Eniyati, ―Implementasi Statistik dengan Database Mysql,‖ J. Teknol. Inf. Din., vol. 20, no. 2, pp. 132–139, 2015.
[20]. M. Agustin., dan R. Puspita, ―Pengaruh Metode Karyawisata Terhadap Keterampilan Berbicara Pada Anak Sekolah Dasar,‖ Jurnal Cakrawala Pendas , vol. 6, no. 1, pp. 8492, 2020.
[21]. S. Noviyanti and D. A. Kurniawan, ―Comparison of Response, Hard Work Character and Character of Love for the Motherland of Students : Integration of Traditional Games Patok Lele,‖ vol. 13, no. 2, 2021.
[22]. R. S. Fitriani and D. A. Kurniawan, ―Pengaruh Tanggung Jawab Terhadap Sikap Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Di Smp Kota Jambi: The Influence of Responsibility on Student,‖ Emasains J. Edukasi, vol. X, 2021.
[23]. M. Hariyanto, M. Kholiq, A. Yani, and Narti, ―Inti nusa mandiri,‖ Inti Nusa Mandiri, vol. 14, no. 2, pp. 133–138, 2020.