Penerapan  Pendekatan  Paikem  untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Matematika Tentang  Pengukuran  Sudut  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  3  Purwodadi  Tahun Ajaran 2018/2019
Mauliddhina Imas P 1 , Wahyudi 2 , M. Chamdani 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret
Article History accepted 01/10/2019 approved 01/11/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This  study  aimed  to  improve  Mathematics  learning  about  angular  measurement  in  grade  IV students  through  the  application  of  the  PAIKEM  approach.  This  research  was  collaborative classroom  action  research  with  three  cycles.  The  data  used  were  quantitative  data  and qualitative  data.  The  subjects  of  this  study  were  teacher  and  grade  IV  students  in  SDN  3 Purwodadi  in  Academic  Year  2018/2019.  The  data  used  were  qualitative  data  in  the  form  of observation and interviews about implementation PAIKEM approach and quantitative data in the form  of  the  value  of  learning  evaluation.  Data  collection  techniques  used  observation, interviews,  tests,  and  documentation.  Data  validity  used  sources  and  technique  triangulation. Data analysis included data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The result of this  study  is  that  the  PAIKEM  approach  could  improve  Mathematics  learning  about  angular measurement in grade IV students of SDN 3 Purwodadi in Academic Year 2018/2019. Keywords: PAIKEM approach, mathematics, angle measurement

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  Matematika  tentang  pengukuran sudut  pada  siswa  kelas  IV  melalui  penerapan  pendekatan  PAIKEM.  Jenis  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  dengan  tiga  siklus.  Data  yang  digunakan  adalah data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  IV  di sekolah dasar negeri 3 Purwodadi tahun  ajaran  2018/2019. Data  yang digunakan adalah  data kualitatif yang berupa hasil observasi dan wawancara tentang penerapan pendekatan PAIKEM dan data kuantitatif berupa nilai tes evaluasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik dan  sumber.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah pendekatan PAIKEM dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang pengukuran sudut pada siswa kelas IV sekolah dasar negeri 3 Purwodadi tahun ajaran 2018/2019.
Kata Kunci: pendekatan PAIKEM, matematika, pengukuran sudut

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada abad ke-21 tidak terlepas dari pengaruh teknologi informasi dan peran  pendidik  dalam  proses  pembelajaran.  Sebagian  besar  pembelajaran  saat  ini menerapan  kurikulum  2013  terintegratif  berbasis  saintifik  dengan  menanamkan  nilai pendidikan  karakter  dan  menuntut  siswa  agar  memiliki  keterampilan,  pengetahuan, kemampuan pada bidang teknologi, media, informasi dan inovasi dalam pembelajaran. Pendidikan  menjadi  semakin  penting  untuk  menjamin  siswa  memiliki skills atau kemampuan  yang  berguna  bagi  kehidupan  siswa  di  masa  yang  akan  datang  (Arifin, 2017:  93).  Proses  belajar  siswa  akan  lebih  optimal  jika  siswa  mempelajari  sesuatu secara  langsung.  Hal  ini  mendorong  siswa  mengaitkan  materi  yang  sudah didapatkannya dengan kehidupan sehari-hari, sehingga membantu siswa memecahkan  masalah-masalah  dalam  kehidupan  yang  berhubungan  dengan Matematika.
Siswa harus aktif menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang diperlukannya. Tujuan  pembelajaran  Matematika  adalah  untuk melatih  cara berpikir  sistematis,  logis, kritis, kreatif dan konsisten (Wahyudi, 2015: 68).
Data yang diperoleh dari guru kelas IV SD Negeri 3 Purwodadi masih tergolong rendah, dimana hasil belajar Matematika siswa kelas IV SD Negeri 3 Purwodadi pada penilaian  tengah  semester  ganjil  (PTS  1)  tahun  ajaran  2018/2019  terdapat  16  atau 62% siswa yang hasilnya kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 61 dan hanya 10 atau 38% siswa yang sudah mencapai batas ketuntasan belajar.
Berdasarkan observasi pada hari Sabtu, 24 November 2018 dalam pembelajaran Matematika di kelas IV SD Negeri 3 Purwodadi, diperoleh informasi bahwa:  (1)  siswa pasif  dalam  pembelajaran,  misalnya  siswa  belum  berani  bertanya  soal  pembelajaran, (2)  proses  pembelajaran  masih  menggunakan  metode  konvensional  dan  belum menerapkan pendekatan yang inovatif, (3) siswa belum difasilitasi untuk terlibat secara langsung  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  belum  tertarik  dalam pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  siswa  berbicara  dengan  temannya saat pembelajaran.
Dari  permasalahan  yang  ditemukan  saat  observasi  menunjukan  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  masih  rendah.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  adanya permasalahan  yang  perlu  dicari  solusi  untuk  memecahakan  permasalahan  tersebut. Mengingat  guru  mempunyai  peranan  besar  dalam  proses  pembelajaran,  maka  guru diharuskan  untuk  selalu  proaktif  dan  responsif  terhadap  hal-hal  yang  terjadi  di  dalam kelas  maupun  di  lingkungan  siswa.  Perlu  adanya  inovasi  terhadap  pendekatan  yang digunakan  saat  pembelajaran  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Siregar,  Wardani,  &  Hatika  (2017:  745) pendekatan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM) dianggap  yang  relevan  karena  dapat  mengakomondasi  tuntutan  perkembangan seluruh aspek dalam diri anak, seperti aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Berdasarkan hasil dari wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri 3 Purwodadi, materi  yang  dianggap  masih  sulit  untuk  dipahami  oleh  anak  adalah  materi  tentang pengukuran  sudut.  Berdasarkan  masalah  tersebut,  maka  dalam  pembelajaran Matematika  perlu  adanya  perbaikan,  seperti  menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan  agar  siswa  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Peneliti  memilih  pendekatan  PAIKEM  untuk  menumbuhkan  minat  dan  bakat  siswa kelas IV SD Negeri 3 Purwodadi dalam mempelajari Matematika secara aktif, inovatif, kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan  sehingga  dapat  meningkatkan  pembelajaran Matematika.
Berkaitan  dengan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berkolaborasi  dengan  guru  kelas  IV  guna  meningkatkan pembelajaran  Matematika  tentang  pengukuran  sudut  di  kelas  IV  SD  Negeri  3 Purwodadi  dengan  judul “Penerapan  Pendekatan  PAIKEM  untuk  Meningkatkan
Volume 7 Nomor 3 Tahun 2019
Pembelajaran Matematika tentang Pengukuran Sudut pada Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Purwodadi Tahun Ajaran 2018/2019. ”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif.  Prosedur penelitian  yang  digunakan  adalah  modifikasi  dari  Arikunto  (2013:  137)  yang  setiap siklusnya terdiri dari tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3  Purwodadi  yang berjumlah  26  siswa.  Data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  berupa  nilai  tes evaluasi dan data kualitatif berupa hasil observasi dan wawancara tentang penerapan pendekatan PAIKEM. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, tes,  dan  dokumentasi.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber. Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan (Sugiyono,  2015:  337-345).  Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  penerapan pendekatan  PAIKEM  dalam  pembelajaran  melalui  observasi  dan  wawancara  sebesar 85%  dan  peningkatan  pembelajaran  Matematika  dengan  jumlah  siswa  tuntas  di  atas 85% dengan KKM 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  siklus  dan  menerapkan  pendekatan PAIKEM  dengan  karakteristik  yaitu:  (1)  aktif,  (2)  inovatif,  (3)  kreatif,  (4)  efektif,  (5) menyenangkan.  Karakteristik  yang  digunakan  oleh  peneliti  mengacu  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Jauhar  (2011:  156-164),  dan  Ahmadi  dan  Amri  (2012:  141-142) yang kemudian disimpulkan menjadi karakteristik yang telah disebutkan di atas.
Berdasarkan kegiatan observasi terhadap guru, persentase rata-rata pada siklus I = 86,58%, siklus II = 89,78%, dan siklus III = 93,21%. Persentase rata-rata observasi terhadap  siswa  pada  siklus  I  =  86,43%,  siklus  II  =  88,66%,  dan  siklus  III  =  92,77%. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  persentase  observasi  guru  dan  siswa sudah mencapai 85%. Peneliti melakukan wawancara dengan guru dan siswa kelas IV untuk memperkuat  hasil  penelitian.  Berdasarkan  wawancara  pada  siklus  I  didapatkan informasi  bahwa  guru  masih  mengalami  kesulitan  pada  karakteristik  aktif  yaitu  pada saat  pertanyaan  dan  pemberian  tanggapan  pada  saat  tanya  jawab.  Guru  belum mampu  memberikan  motivasi  yang  tepat  untuk  merangsang  keaktifan  siswa. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  didapatkan  hasil  bahwa  siswa  merasa lebih bersemangat jika selama pembelajaran menggunakan video dan permainan cek konsentrasi. Kesulitan yang dihadapi siswa yaitu pada karakteristik aktif, siswa belum mau  mengajukan  pertanyaan  dan  memberi  tanggapan.  Wawancara  pada  siklus  II didapatkan  informasi  bahwa  guru  sudah  memberikan  motivasi  siswa  untuk  aktif bertanya  dan  memberikan  tanggapan  tetapi  tanggapan  siswa  saat  diskusi  belum semuanya  tepat  karena  masih  ada  siswa  yang  belum  paham  cara  pemberian tanggapan yang tepat. Berdasarkan wawancara dengan siswa didapatkan hasil bahwa siswa sudah mulai berani presentasi hasil diskusi di depan siswa lain dan siswa sudah mulai  berani  bertanya  serta  menyampaikan  tanggapannya  di  kelas  tetapi  terkadang siswa  kurang  tepat  saat  memberikan  tanggapan  karena  belum  menguasai  materi diskusi.  Wawancara  pada  siklus  III  didaptkan  informasi  bahwa  guru  sudah membimbing  siswa  menganalisis  soal  latihan,  dan  memberikan  contoh  tanggapan yang  benar,  dan  berdasarkan  wawancara  dengan  siswa  didapatkan  hasil  bahwa sebagian  sebagian  siswa  sudah  aktif  bertanya  serta  menyampaikan  tanggapannya  di kelas tetapi masih ada siswa yang menyampaikan pendapatnya belum percaya diri.
Penilaian  pengetahuan  pada  pembelajaran  Matematika  tentang  pengukuran sudut  diukur  dengan  tes  evaluasi  setelah  pembelajaran.  Penilaian  evaluasi  pada pembelajaran Matematika didaptkan hasil bahwa persentase  siswa yang tuntas pada pertemuan 1 = 88,46%. Pada pertemuan 2 =88,46 %. Persentase rata-rata siswa yang
tuntas  pada  siklus  I  =  88,46%.  Dapat  disimpulkan  dari  data  tersebut  terjadi peningkatan  hasil  belajar  Matematika.  Pada  siklus  II  didapatkan  hasil  bahwa pertemuan 1  persentase  siswa  yang tuntas =  92,31%.  Pada  pertemuan 2  persentase siswa  yang  tuntas =  96,15%.  Persentase  rata-rata  siswa  yang  tuntas  pada  siklus II  = 94,23%.  Dapat  disimpulkan  dari  data  tersebut  terjadi  peningkatan  jumlah  siswa  yang tuntas evaluasi sebesar 5,77% dari siklus I ke siklus II. Pada siklus III didapatkan hasil bahwa  pada  pertemua  1  persentase  siswa  yang tuntas  =  96,15%.  Dapat disimpulkan dari  data  tersebut  terjadi  peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas  evaluasi  sebesar 1,92% dari siklus II ke siklus III.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  indikator  penelitian sebesar  85%  dapat  tercapai  dan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  Matematika  yang menerapkan  pendekatan  PAIKEM.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Siregar,  Wardani  &  Hatika  (2017:  744).  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan PAIKEM dapat meningkatkan hasil belajar. Pencapaian indikator penelitian sebesar  85%  pada  siklus  I,  II,  dan  III  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  khususnya faktor  lingkungan.  Menurut  Hapnita  dkk  (2018:  2175)  lingkungan  sekolah  merupakan salah  satu  faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Menurut Muhibbin (Saputra, Laksono, & Rina, 2018: 45) lingkungan sosial sekolah seperti para guru,  staff  administrasi,  dan  teman-teman  sekelas  yang  dapat  mempengaruhi semangat belajar siswa. Semakin baik lingkungan sekolah maka, semakin mendorong siswa untuk lebih giat belajar sehingga mampu meningkatkan hasil belajar. Lingkungan SD Negeri 3 Purwodadi dapat dikatakan sebagai lingkungan sekolah yang baik.

## SIMPULAN
Penerapan  pendekatan  PAIKEM  dalam  peningkatan  pembelajaran  Matematika tentang Pengukuran Sudut pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Purwodadi tahun ajaran 2018/2019  dilaksanakan  dengan  karakteristik:  (1)  aktif,  (2)  inovatif,  (3)  kreatif,  (4) efektif, (5) menyenangkan. Penerapan Pendekatan PAIKEM dapat meningkatkan hasil pembelajaran Matematika tentang pengukuran sudut pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Purwodadi tahun ajaran 2018/2019. Hal ini dapat dilihat dari persentase rata-rata siswa yang tuntas pada penilaian evaluasi siklus I = 88,46%, siklus II = 94,23%, dan siklus III = 96,15%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, I,K. dan Amri, S. (2012). Paikem Gembrot . Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya. Arifin,  Z.  (2017).  Mengembangkan  Instrumen  Pengukur Critical  Thinking  Skills Siswa pada  Pembelajaran  Matematika  Abad  21. Jurnal  Theorems  (The  Original Research Of Mathematics) , 1 (2). 92-100. Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian    Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Hapnita, W. (2018). Faktor Internal dan Eksternal yang Dominan Mempengaruhi Hasil Belajar  Menggambar  Dengan  Perangkat  Lunak  Siswa  Kelas  XI  Teknik  Gambar Bangunan SMK N 1 Padang Tahun 2016/2017. CIVED , 5 (1). Jauhar, Muhammad. (2011). Implikasi Paikem dari Behavioristik Sampai Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka Saputra,  R.  R.,  Laksono,  H.,  &  Rina,  H.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Mts Miftahul Ulum Lampung Barat (Studi Kasus pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab). JPGMI  (Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah Al-Multazam) , 4 (1), 43-51.
Siregar,  P.  S.,  Wardani,  L.,  &  Hatika,  R.  G.  (2017).  Penerapan  Pendekatan Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan  (Paikem)  pada Pembelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD  Negeri  010  Rambah. Jurnal  Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar (Jp2sd) , 5(2), 743-749.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta. Wahyudi. (2015). Panduan Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar . Surakarta: UPT. Penerbitan dan Percetakan UNS.