## Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Multikultural untuk Siswa SD
Muhammad Faizin 1  , Stya Rizki Handayani 2 & Selfiani 3
1,2 Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia
3 Prodi Pend. Bahasa Indonesia, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: faizindarwis@gmail.com

## Abstrak
Temuan  pembelajaran  IPS  yang teacher-centered, penggunaan  buku  tema  dan  papan  tulis  nyatanya menyebabkan siswa lebih cepat bosan dan lambat memahami materi. Inovasi yang guru dapat lakukan adalah  dengan  mengembangkan  modul  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui langkah pembuatan modul pembelajaran IPS berbasis multikultural untuk siswa kelas IV,  bagaimana kevalidan dan kepraktisan modul tersebut. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan modul pembelajaran IPS berbasis multikultural untuk siswa  kelas  IV  di  SD  Istianah  Kota  Sorong.  Tahapan  yang  dilalui  antara  lain:  tahap  analisis,  tahap perancangan  dan  tahap  pengembangan.  Teknik  yang  digunakan  adalah  validasi  modul  dan  lembar angket  kepraktisan.  Berdasarkan  validasi  media  oleh  Dosen  UNIMUDA  Sorong  dan  validasi  materi oleh guru di sekolah tersebut, didapatkan hasil validasi media yakni dengan skor keseluruhan 89, dan presentase  82%,  masuk  dalam  kriteria  “Sangat  Baik”.  Hasil  validasi  materi  dan  bahasa  didapatkan hasil  skor  keseluruhan  111,  dan  presentase  79%,  masuk  dalam  kriteria  “Sangat  Baik”.  Hasil kepraktisan modul, melalui angket respon siswa dan guru (6 siswa dan 2 guru) dengan hasil presentase 71%  dari  siswa  dan  hasil  presentase  73%  dari  guru,  sehingga  masuk  dalam  kriteria  “Baik”. Berdasarkan temuan diatas, Modul yang dikembangkan bernilai valid dan praktis, dapat digunakan di SD Istianah Kota Sorong.
Kata kunci : Modul Pembelajaran; Ilmu Pengetahuan Sosial; Multikultural

## Abstract
There  is  phenomenon  that  learning  process  were  teacher-centered,  the  use  of  thematic-books  and whiteboard  which  causes  students  bored  and  missunderstand  the  material.  The  innovations  that teachers  can  do  is  to  develop  a  Lesson  module.  This  study  aims  to  know  the  steps  for  making  a multicultural-based IPS Lesson module for 4 th grade students and how is the validity and practicality of that module. This study uses the ADDIE development model. The analysis, design, and development stages  are  among  those  that  have  been  successfully  completed.  Module  validation  and  practicality questionnaires  are  the  method  employed.  The  findings  of  media  validation  were  obtained  with  an overall score of 89, and a percentage of 82%, included in the "Very Good" category, based on media validation by UNIMUDA Lecturers and material validation by teacher at the school. A total score of 111  was  obtained  for  the  material  validation  findings,  with  79%  of  them  meeting  the  "Very  Good" standard.  According  to  the  findings  of  a  student  and  teacher  response  survey  (6  students  and  2 teachers), the module met the "Good" standard with a percentage of 71% from students and 73% from teachers. The module is valid and usable in SD Istianah City based on the aforementioned findings.
Keywords: Learning Module; IPS Lesson; Multicultural-based.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  tuntunan  di  dalam hidup tumbuhnya siswa, adapun maksudnya, pendidikan  yaitu  menuntun  segala  kekuatan kodrat  yang  ada  pada  siswa,  agar  dapat mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan setinggi-tingginya. Di dalam dunia pendidikan tentunya akan mengalami pengembangan seperti: pengembangan kurikulum,  media  pembelajaran,  alat  peraga dan lainnya. Salah satu pengembangan bahan ajar adalah modul.
Menurut  Prastowo  (2015),  modul  ialah sebuah bahan ajar cetak yang disusun secara sistematis  dengan  bahasa  yang  mudah dipahami oleh siswa sesuai tingkat pengetahuan dan usia siswa, agar siswa dapat belajar mandiri dengan bantuan atau bimbingan  minimal  dari  guru.  Modul pembelajaran  dapat  digunakan  pada  suatu mata  pelajaran  seperi  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentang standar isi dinyatakan bahwa  ruang  lingkup  materi  dalam  muatan mata  pelajaran  IPS  terdiri  dari  manusia  dan lingkungan  yang  dipelajari  dalam  pelajaran geografi, waktu, kehidupan sosial, keberlanjutan  dan  perubahan  yang  dipelajari dalam  pelajaran  sosiologi,  perilaku  ekonomi dan  kesejahteraan  yang  dipelajari  dalam pelajaran ekonomi.
IPS  mempelajari  kehidupan  sosial  yang berasal dari latar belakang yang beragam dan tentunya berbeda atau bisa disebut multikultural. Menurut
Jati (2014),
pendidikan  pendidikan  multicultural  adalah pola  pendidikan  yang  berbasiskan  pada tumbuhnya  sikap  tenggang  rasa  akan kemajemukan  budaya  dan  toleransi  terhadap perbedaan.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di SD  Istianah  Kota  Sorong,  pada  proses
pembelajaran  dari  awal  hingga  akhir  masih berfokus  pada  guru,  papan  tulis  dan  buku tema.  Guru  belum  menggunakan  bahan  ajar yang bervariasi contohnya modul pembelajaran,  modul  merupakan  bahan  ajar yang disusun dengan tujuan agar siswa dapat belajar secara mandiri atau dengan bimbingan  guru.  Pengembangan  modul pembelajaran  IPS  dilakukan  karena  materi pada  buku  tema  tidak  dikembangkan  secara luas.  latar  belakang  kebudayaan  siswa  juga sangat  banyak  dan  beragam.  Menurut Yulianto  (2020)  Peranan  Guru  tidak  hanya sebatas  mengajar,  tetapi  harus  mampu menemukan  metode  dan  teknik  yang  dapat mendukung perannya tersebut supaya kegiatan belajar mengajar dapat diselenggarakan  dengan  efektif  dan  efisien dan  sesuai  dengan  tuntutan  kompetensi  inti dan  kompetensi  dasar  yang  ada  di  dalam kurikulum.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  bagaimana  langkah  pembuatan modul pembelajaran IPS berbasis multikultural untuk siswa SD dan mengetahui bagaimana kevalidan dan kepraktisan  modul  pembelajaran  berbasis multikultural untuk siswa SD.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian pengembangan menggunakan metode Penelitian dan Pengembangan  ( Research and Development ) adalah  bentuk  penelitian  yang  bertujuan menghasilkan  dan  mengembangkan  desain, media,  materi,  strategi  pembelajaran  secara sistematis  serta  produk  yang  diuji  kevalidan dan  kepraktisannya.  Dengan  menggunakan model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis, Design,  Development,  Implementation  dan Evaluation) . Dengan subjek penelitian berskala kecil yang melibatkan 6 siswa kelas
IV  SD  Istianah  Kota  Sorong  yang  dipilih secara  acak  tanpa  melihat  latarbelakang siswa,  menggunakan  teknik  pengumpulan data:  metode  validasi  (oleh  ahli  media  dan ahli materi), metode angket (oleh 6 siswa dan 2  guru  kelas)  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data:  analisis  kevalidan  (dinyatakan valid oleh validator melalui lembar kevalidan dan  kepraktisan  oleh  validator  media  dan materi)  dan  analisis  kepraktisan  (dinyatakan praktis melalui   angket   respon   siswa   dan guru).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan modul pembelajaran IPS berbasis  multikultural  dilakukan  dengan menggunakan  model  ADDIE  yang  tahapan dan hasilnya sebagai berikut.

## Tahapan Analisis (Analysis)
Analisis  masalah  dengan  hasil,  proses pembelajaran  yang  masih  berfokus  pada guru,  buku  tema  dan  papan  tulis  serta kurangnya  variasi  bahan  ajar  salah  satunya seperti  modul.  Analisis  siswa  dengan  hasil, kurangnya  variasi  bahan  ajar  yang  menarik mengakibatkan  siswa  cenderung  pasif  dan kurang  bersemangat  mengikuti  pembelajaan serta hanya mengetahui materi yang ada pada buku  tema  yang  dijelaskan  secara  sempit. Analisis  lingkungan  sekolah  dengan  hasil, SD  Istianah  Kota  Sorong  salah  satu  sekolah yang  mempunyai  keberagaman  budaya didalamnya yang  terdiri  dari berbagai macam  suku.  Analisis  RPP  dengan  hasil, kurikulum  yang  digunakan  ialah  kurikulum 13,  kelengkapan  silabus  dan  RPP  yang  telah disusun  oleh  guru  kelas  IV  A  dan  B,  tujuan dan  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai, dilihat  dari  isi  RPP  dan  disesuaikan  dengan buku tema guru kelas IV.

## Tahapan Desain (Perancangan)
Identifikasi  tujuan  pembelajaran  IPS, pada buku tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. Merancang  modul  pembelajaran  IPS  dengan hasil, meninjau kembali hasil analisis, narasi menggunakan  tata  bahasa  yang  tidak  baku dan sesuai dengan usia siswa, tampilan pada modul  pembelajaran  IPS  dibuat  berwarna dan pemberian gambar-gambar ilustrasi yang menunjang materi pembelajaran yang menarik  rasa  ingin  tahu  siswa  pada  materi berikutnya.

## Tahapan Pengembangan (Development)
Pembuatan  produk  sesuai  rancangan. Validasi  Produk  dilakukan  oleh  tim  ahli (validator  media  dan  materi)  yang  bertujuan untuk  mendapatkan  informasi,  kritik  dan saran agar Modul Pembelajaran IPS Berbasis Multikultural  Untuk  Kelas  IV  dinyatakan valid.  Penilaian  skor  validasi  menggunakan tabel klasifikasi presentase menurut Suharsimi Arikunto (2013) berikut:
Tabel 1. Persentase Validasi Ahli Media Skala Skor Klasifikasi 76% - 100% 56% - 75% 40% - 55% 0 – 39% Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik
Skor      maksimal      dari  masing-masing butir pernyataan pada lembar validasi adalah 4,  sedangkan  skor  minimum  pada  lembar validasi adalah 1. Dengan perhitungan untuk mendapatkan persentase:
Mengacu pada table klasifikasi persentase  Arikunto  (2013),  Hasil  Validasi media  (Desain)  82%  sehingga  masuk  dalam kriteria  sangat  baik.  Hasil  validasi  materi 79% masuk dalam kriteria sangat baik.
Uji Coba Skala Kecil
Dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  yang terdiri  dari  6  siswa  dan  2  guru  kelas  SD Istianah  Kota  Sorong.  Hasil  data  yang diperoleh dari angket respon siswa kemudian dianalisis  menggunakan  tabel  klasifikasi presentase uji kepraktisan.
Skor maksimal dari masing-masing butir pernyataan  pada  lembar  validasi  adalah  4, sedangkan  skor  minimum  pada  lembar validasi adalah 1. Dengan perhitungan untuk mendapatkan persentase:
Adapun  hasil  kepraktisan  yang  telah diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Analisis Kepraktisan Responden

## Modul siswa
Responden Siswa Persentase Responden 1 Responden 2 Responden 3 Responden 4 Responden 5 Responden 6 66 %
68 % 66 % 71 %
68 % 70 %
Tabel 4. Analisis Kepraktisan Responden Modul Guru Responden Guru Persentase Responden 1 Responden 2 73 % 65 %
Dilihat  dari  hasil  respon  modul  dari  6 responden  siswa  dan  2  responden  guru kemudian  mengacu  pada  tabel  klasifikasi presentase  menurut  Suharsimi  Arikunto (2013),  maka  skor  kepraktisan  masuk  dalam kriteria  “Baik”,  sehingga  dapat  dinyatakan
bahwa  modul  pembelajaran  IPS  berbasis multikultural  telah  praktis  dan  layak  untuk digunakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan validasi ahli media dan ahli materi,  didapatkan  hasil  validasi  ahli  media yakni dengan skor keseluruhan 89, skor rata- rata  3,29,  presentase  82%,  mengacu  pada klasifikasi  presentase  menurut  Suharsimi Arikunto  (2013)  sehingga  masuk  dalam kriteria  “Sangat  Baik”.  Sedangkan  hasil validasi  ahli  materi  dan  bahasa  didapatkan hasil  skor  keseluruhan  111,  skor  rata-rata 3,17,  presentase  79%,  masuk  dalam  kriteria “Sangat  Baik”.  Berdasarkan  kepraktisan modul,  diperoleh  dari  angket  respon  siswa dan  angket  respon  guru  untuk  menguji kepraktisan  modul  yakni  dengan  hasil presentase  71%  dari  siswa  dan  hasil presentase  73%  dari  guru.  Mengacu  pada klasifikasi  presentase  menurut  Suharsimi Arikunto  (2013)  sehingga  masuk  dalam kriteria “Baik”.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:
Rineka Cipta. Anam  C,  Marlina  Titi.  2022.  Implementasi Pendidikan Multikultural dalam Pembelajaran. Awwaliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
Cahyani  Rahmat  A.  H.  2020.  Penelitian Bahan  Ajar  Berbasis  ADDIE  Model.
Halqa: Islamic Education Jurnal
Daryanto  &  Karim,  S.  (2017).  Pembelajaran Abad 21. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Depdiknas. 2008. Metode Penelitian Pengembangan.  Jakarta.  Depdiknas, Artikel. Tim Puslitjaknov. Dewi, Laksami. 2018. Merancang Pembelajaran Menggunakan Pendekatan ADDIE. Jurnal UPI: Bandung. DW, Somari. 2015. Pelaksanaan Pembelajaran  Menggunakan  Media
Modul  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  8 Banjar  Kota  Banjar  Patroman.  Jurnal
Pendidikan: Kota Banjar. E.  S.  2017.  Kelayakan  Modul.  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa.
Faizin,  M.,  &  Mambrasar,  O.  (2022).
Hubungan  Kreativitas  Guru  dengan Minat  Baca  Siswa  Pada  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  V  SD  YPK Alfa  Omega  Waisai.  Frasa:  Jurnal Keilmuan, Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 3(1), 59-66.
Hanum,  Farida  &  Raharja,  Setya.  2013. Pengembangan  Model  Pembelajaran Multikultural Terintegrasi Mata ND,  Anggraini,  Sudjarwo,  M,  Toha,  BS,
Jaya.  2015.  Pengembangan  Modul
Sosiologi Berbasis Multikultural, Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan. Lampung. Ninik  Wijiningsih,  Wahjoedi,  Sumarni. 2017.  Pengembangan  Bahan  Ajar Tematik Berbasis Budaya Lokal. Jurnal
Pendidikan: Malang. Puspita, Nimas. 2012. Pengembangan Model Pembelajaran IPS Berbasis Multikultural,  Jurnal  Of  Educational Social Studies: Semarang.
Sugiyono,  (2011).  Metodologi  Penelitian (Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan R&D). bandung: Alfabeta.
Yulianto,  A.,  Mursalim,  M.,  &  Yumame,  A.
A. (2020). Pengaruh Pendekatan Saintific  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, 8(2)