## Shaut Al- ‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol.10 No. 2, Desember 2022 DOI : 10.24252/saa.v10i2.34070

## Strategi Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Masa
Pandemi Covid- 19 di Pusat Ma’had Al - Jami’ah

## Universitas Islam Negeri Malang
Ahmad Dzulfikar Al Farobi 1 , R. Taufiqurrochman 2 , Sutaman 3 , Faroidusy Syauqi Ahmad Z 4 , Firman Nurul Fauzi 5 , Moh. Zayyadi 6
1,2,3,4,5,6 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang E-mail: 1 dzulfikaralfarobi@gmail.com , 2 taufiq@uin-malang.ac.id , 3 sutaman@uin-malang.ac.id , 4 syauqi.alghazali@gmail.com , 5 firmannurulfauzi@gmail.com , 6 alfaroby38@gmail.com
Abstrak: Pusat Ma’had Al - Jami’ah merupakan Unit di bawah naungan kampus Universitas
Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  yang  menerapkan  manajemen  dalam pembelajarannya,  namun  sejak  munculnya  Pandemi  Covid-19,  lembaga  ini  turut  serta merubah  pola  pembelajarannya  menyesuaikan  dengan  protokol  kesehatan  yag  berlaku, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Strategi  Manajemen  Pembelajaran  Bahasa  Arab pada  Program  Shabahul  Lughah  beserta  faktor  pendukung  dan  penghambatnya.  Penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  Kualitatif  dengan  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumentasi serta analisis SWOT, dengan melibatkan Direktur, Staf Ma’had, Murabbi dan Musyrif  sebagai  informan.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  telah  dibentuknya  sistem perencanaan yang baik dalam perencanaan pembelajaran, serta dalam pelaksanaanya  sudah berjalan  sebagaimana  yang  direncanakan,  dan  hasil  belajar  yang  baik  menunjukkan keberhasilan  dari  pelaksanaan  serta  penggunaan  alat  evaluasi  yang  sesuai  dan  akurat. Terdapat kelemahan seperti kurang lengkapnya fasilitas dan skema baru dalam pembelajaran model  daring dan telah dapat  diatasi  dengan baik dengan memanfaatkan sumberdaya yang ada.
Kata Kunci: Manajemen; Pembelajaran; Bahasa Arab; Covid-19
Abstract: The Ma'had Al-Jami'ah Center is a unit under the auspices of the Maulana Malik Ibrahim State Islamic University campus in Malang that applies management in its learning, but  since  the  emergence  of  the  Covid-19  Pandemic,  this  institution  has  participated  in changing its learning patterns according to the applicable health protocols, This study aims to determine the Arabic Language Learning Management Strategy in the Shabahul Lughah Program  and  its  supporting  and  inhibiting  factors.  This  study  uses  qualitative  research methods  with  interview,  observation  and  documentation  techniques  as  well  as  SWOT analysis,  involving  the  Director,  Ma'had  Staff,  Murabbi  and  Musyrif  as  informants.  The results  of  this  study  are  that  a  good  planning  system  has  been  established  in  learning planning,  and  in  its  implementation  it  has  been  running  as  planned,  and  good  learning outcomes  indicate  the  success  of  the  implementation  and  use  of  appropriate  and  accurate evaluation  tools.  There  are  weaknesses  such  as  the  incompleteness  of  new  facilities  and schemes in online learning models and these can be overcome properly by utilizing existing resources.
Keywords: Management; Learning; Arabic; Covid-19

## PENDAHULUAN
Pusat  Ma’had  Al - Jami’ah  merupakan  Unit  di  bawah  naungan  kampus  Universitas Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  Yng  didirikan  oleh  Prof.  Dr.  H.  Imam Suprayogo pada tanggal 4 April 1999 guna merealisasikan cita-cita KH. Usman Mansyur sebagai pimpinan sebelumnya, secara georafis unit ini berada di dalam area kampus I UIN Malang  yang  berfungsi  sebagai  pesantren  dan  laboratorium  bahasa,  dimana  mahasiswa baru  diwajibkan  menjadi  santri  dan  belajar  bahasa  di  Ma’had. Unit  ini  memiliki  empat program wajib sebagai syarat kelulusan yaitu Bahasa Arab, Bahasa inggris, Al- Qur’an dan
Fikih,  pembelajaran  bahasa  arab di  ma’had  dikenal  dengan  kegiatan  Shobahul  Lughah. (Zayyadi, Moh. 2020)
Strategi  pembelajaran  bahasa  meupakan  langkah  pengaplikasian  rencana  dengan menetapkan beberapa variabel berupa tujuan, bahan, metode, alat, dan evaluasi sehingga tercapainya suatu tujuan yang telah dicanangkan. Strategi ini melibatkan individu secara langsung dalam mengembangkan bahasa, khususnya bahasa kedua, strategi belajar dapat dideskripsikan sebagai sifat dan tingkah laku yang digunakan oleh pembelajar bahasa agar pembelajaran dapat berlangsung dengan baik  secara teratah dan menyenangkan, strategi yang  terencana  memiliki  andil  yang  sangat  krusial  dalam  keberhasilan  proses pembelajaran. (Fatimah dan Dewi Kartika Sari, Ratna 2018)
Manajemen adalah sebuah tahapan yang berfungsi sebagai upaya menggapai suatu tujuan  dengan  maksimal  dengan  cara  memanfaatkan  segara  sumberdaya  yang  ada,  atau yang  dimaksud  degan  manajemen  adalah  skill  mengatur  dan  mendapatkan  target  yang telah diatur dalam perencanaan sebelumnya dengan mengerahkan segala sumberdaya yang ada. (Syafaruddin 2005)
Pemahaman menganai istilah manajemen disandarkan pada tindakan yang dilakukan oleh  pemimpin  yang  berdasar  pada  pengalamannya,  Manajemen  dalam  artian  sebuah sitem  adalah  tahapan  guna  menggapai  tujuan  dari  sebuah  organisasi  secara  tuntas  dan menyeluruh, dalam  mencapai tujuan tersebut  Ricky W. Griffin  menjabarkan manajemen sebagai  sebuah  upaya  mengaplikasikan  perencanaan,  pengambilan  keputusan, pengorganisasian, kepemimpinan, dan berfokus pada pengendalian komponen organisasi, demi mencapai tujuan dari organisasi tersebut.  (Andi Yusuf, Ujang 2020)
Ibrahim  Bafadhal  menerangkan  bahwa  manajemen  pembelajaran  merupakan  suatu konsep yang memuat segala upaya dalam mencapai proses  belajar yang edukatif, efektif dan efisien. Konsep manajemen pembelajaran dapat diartikan sebagai proses pengelolaan yang  meliputi  kegiatan  planning,  organizing,  actuating  dan  evaluating  serta  segala komponen  di  dalamnya  yang  meliputi  kurikulum  inti  serta  kurikulum  penunjang  yang telah  ditetapkan  lembaga  guna  meraih  tujuan  dalam  proses  pembelajaran,  (Saifulloh, Ahmad Munir dan Darwis, Mohammad 2020)
Pendidikan berjalan dengan pesat sejalan dengan era Revolusi industri, ini menjadi tantangan  besar  bagi  para  pendidik  maupun  pemerhati  pendidikan,  cepatnya perkembangan  pendidikan  di  era  revolusi  4.0  ini  menyebabkan  metode  lama  yang  biasa digunakan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pendidikan  bisa  jadi  sudah  tidak  relevan digunakan, hal baru mungkin perlu dicanangkan guna memenuhi kebutuhan dan harapan tinggi  sesuai  dengan  yang  diinginkan  di  era  ini.  Geddis  (1993)  pernah  menulis  dalam karanganya  perkembangan  dan  kemajuan  teknologi  digital  yang  fenomena  ini  dikenal dengan  istilah  information  super  highway,  menjelaskan  bahwa  pendidikan  harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  perkembangan  zaman.  (Geddis  Arthur,  &  Barry  Anslow. 1993)
Pada pertengahan tahun 2019 ada sebuah virus yang muncul di daerah wuhan, china dan  tersebar  ke  seluruh  dunia  yang  membawa  dampak  pandemi  global  yang  dinamakan Corona  Virus  Disease  (Covid-19),  hal  ini  membawa  dampak  besar  pada  tatanan  sosial, juga pada dunia pendidikan yang menyebabkan sulitnya berinteraksi antar manusia dalam pelaksanaan  pendidikan  sebab  aturan  protokol  kesehatan.  Problem  solving  diperlukan guna  menyikapi  fenomena  tersebut  salah  satunya  dengan  media  sosial  sebagai  upaya
mempertahankan eksistensi pendidikan terlebih dengan bermodalkan kemajuan teknologi di era revolusi industri 4.0 (Jannah Akmal, Miftahul dan Santaria, Rustan 2020)
Beberapa  riset  sebelumnya  telah  mengungkap  betapa  pentingnya  penerapat kemajuan  teknologi  untuk  menyiasati  adanya  pandemi  Covid-19  yang  juga  memberi dampak pada pendidikan, dari sudut pandang manajemen Agus nur sholeh dkk.melakukan penelitian dengan judul Strategi Manajemen Pembelajaran Pada Masa Covid-19 di SMK Ma’arif 9 Kebumen , hasil penelitian mengungkapkan bahwa di lembaga ini pelaksanaan pembelajaran  masih  mempertahankan  kurikulum  lama  sebelum  pandemi  yaitu  K13, namun  ada  perubahan  dari  proses  pembelajarannya,  dari  tatap  muka  menjadi  (dalam jaringan) daring guna menaati protokol kesehatan.
Selanjutnya  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agus  Salim  Chamadi,  dkk. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  dengan  pendekatan  analisis SWOT  dan  berfokus  pada  manajemen  pendidikan  yang  memuat  4  aspek  manajemen kurikulum  dan  pembelajaran,  meliputi  manajelem  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, peserta  didik,  serta  hubungan  industri  dan  masyarakat.  Temuan  dari  penelitian  ini menyatakan SMK Ma’arif 1 Kebumen telah memenuhi standar pendidikan nasional dari aspek perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi.
Sebagaimana  perguruan  tinggi  lainnya,  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim  Malang  juga  melaksanakan  8  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  (SN  DIkti) sebagaimana  yang  tertulis  di  dalam  Undang-Undang  Permenristekdikti  Nomor  3  Tahun 2020  BAB  II  tentang  standar  Pendidikan  Nasional,  Bagian  Satu  Pasal  4  tentang  Ruang Lingkup  Standar  Nasional  Pendidikan.  Yang  memuat  8  SN  Dikti  yaitu:  (a)  standar kompetensi  lulusan;  (b)  standar  isi  Pembelajaran;  (c)  standar  proses  Pembelajatan;  (d) standar penilaian Pendidikan Pembelajaran; (e) standar Dosen dan Tenaga Kependidikan; (f) standar sarana dan prasaranan Pembelajaran; (g) standar pengelolaan Pembelajaran; (h) standar pembiayaan Pembelajaran. (Permendikbud 2020)
Namun  dalam  penelitian di  Unit  Pusat  Ma’had  Al - Jami’ah  UIN  Maulana  Malik Ibrahim  Malang  lebih  di  fokuskan  pada  4  bidang  yaitu,  manajemen  kurikulum  dan pembelajaran, manajemen Dosen dan tenaga kependidikan, manajemen peserta didik, dan manajemen sarana dan pra sarana dalam pembelajaran bahasa arab pada program shobahul lughah  di  Pusat  Ma’had  Al - Jami’ah  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim Malang pada masa pandemi, pergerakan perubahan pola pembelajaran ini dimulai dengan adanya  Surat  Edaran  Resmi  Nomor  1171  Tahun  2020  Tentang  Kesiapsiagaan  Dan Tindakan  Antisipasi  Pencegahan  Infeksi  Virus  Corona  (Covid-19)  Di  Lingkungan  UIN Maulana  Malik  Ibrahim  Malang,  yang  menjelaskan  proses  pembelajaran  di  era  pandemi dilakukan  jarak  jauh  secara  virtual/daring  (dalam  jaringan)  menggunakan  media pembelajaran yang mendukung.

## METODE
Penelitian  ini  berjenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif, pemerolehan  data  didapat  dengan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi, informan  penelitian  ini  adalah  Direktur,  Staf  Ma’had,  Murabbi  dan  Musyrif.  Data  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan  model  analisa  SWOT  dengan  pendekatan kualitatif  yang  diperuntukkan  sebagai  gambaran  situasi  yang  terjadi  di  lapangan  yang sedang dihadapi oleh organisasi di suatu lembaga.
Analisis SWOT mengandung 4 unsur dasar yaitu, (a) strengths (S) yaitu kekuatan dari  suatu  organisasi  ;    (b)  weaknesses  (W)  yaitu  kelemahan  suatu  organisasi  ;  (c) Opportunities  (O)  yaitu  peluang  yang  bisa  didapat  dari  luar  organisasi  ;  (d)  threats  (T) yaitu ancaman yang bisa didapat dari luar organisasi.
Menurut Freddy Rangkuti, analisa SWOT diartikan sebagai analisa yang didasarkan pada logika yang dapat memaksimalkan kekuatan (strengths) dan peluang (opportunities), namun secara bersamaan meminimalkan kelemahan (weaknesses) dan ancaman (threats). (Freddy Rangkuti 2013)
Penelitian dilakukan pada masa pandemi Covid-19 tahun ajaran 2020-2021 semester genap, di lingkungan Pusat Ma’had Al - Jami’ah Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, pada kegiatan Ta’lim Ma’hadi Bahasa Arab, program Shobabul Lughah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran
1. Manajemen Kurikulum
Menurut Mulyasa manajemen kurikulum merupakan suatu kegiatan yang mencakup perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  kurikulum.  Pandangan  Mulyasa  hanya menekankan  pada  tiga  aspek  saja,  sedangkan  aspek  pengorganisasian  kurikulum  secara eksplisit tidak dijelaskan dalam definisinya. (Lazwardi, Dedi 2017)
D i ma’had kegiatan pembelajaran dinamakan Ta’lim Ma’hadi, meliputi empat mata ta’lim  yaitu  Ta’lim  Bahasa  Arab,  Ta’lim  Bahasa  Inggris,  Ta’lim  Al - Qur’an  dan  Ta’lim Afkar Al-Islami.
Dalam  menyusun  kurikulum  Syahputra  berpendapat  ada  4  komponen  yang  harus diperhatikan  dalam  menyusun  kurikulum  di  masa  Pandemi  covid-19  yaitu:  Faktor  guru, faktor  peserta  didik,  faktor  keluarga  dan  faktor  fasilitas.  Hal  ini  diangggap  penting dimiliki oleh stiap stakeholder guna menunjang keefektifan pembelajaran dalam jaringan. (Syaputra, Adi dan Hasanah, Enung 2021)
Penyusunan kurikulum pembelajaran Dalam Jaringan (Pembelajaran online ma’had) di  Pusat  Ma’had  Al - Jami’ah  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang diawali  dengan mengadakan  rapat  internal  yang  melibatkan  seluruh  komponen  yang  tergabung  dalam strukur  kepengurusan  di  Ma’had.  Dalam  diskusi  dilakukan  kajian  kurikulum  yang terdahulu  untuk  kemudian  ditelaah  bersama  sehingga  ditemukan  rancangan  pola  yang digunakan sebagai dasar menyusun rancangan pola baru dalam menentukan kurikulum di masa Pandemi covid-19. Acuan dari penyusunan kurikulum baru ini adalah Surat Edaran Menteri  Agama  RI  Nomor:  069-08/2020  tentang  pelaksanaan  protokol  penanganan COVID-19  pada  area  publik  di  kementrian  agama,  dan  surat  edaran  Direktur  Jenderal pendidikan islam kementerian agama RI Nomor: B-574. IIDJ. 1/HM.01/03/2020 tentang kesiapsiagaan  dalam  upaya  pencegahan  penyebaran  penyakit  pneumonia  di  lingkungan madrasah, pondok pesantren dan perguruan tinggi keagamaan islam. Rapat menghaslkan kemudian menghasilkan formasi panitia pembuatan kurikulum di masa Pandemi covid-19.
Penyusunan kurikulum di masa Pandemi covid-19 dilaksanakan oleh Tim Penyusun Kurikulum  Ma’had, dilaksanakan  sebelum  tahun  ajaran  baru  yang  diawali  dengan workshop  yang  diikuti  oleh Direktur  Ma’had,  Koordinator  Bidang  Ketakliman dan Staffnya, Murabbi/ah  dan  Musyrif/ah  Ma’had. Koordinasi  penyusunan  kurikulum
dilaksanakan  beberapa  tahap  dengan  menghadirkan  satgas  Covid-19  dan  menghadirkan team  Teknis  media  pembelajaran,  seluruh  peserta  mendapat  materi  dan  berdiskusi mengenai  skema  pelaksanaan  bembelajaran  daring  yang  kemudian  seluruh  skema pembelajaran  daring  didokumentasikan  dalam  buku  panduan  yang  memuat:  (1)  Model Ta’lim  (2)  Pola  Pendampingan  daring  musyrif/ah  dan  Mahasantri  dan  (3)  Layanan akademik
Tindak lanjut dari penyusunan buku panduan pembelajaran daring adalah menyusun bahan  Ajar  yang  diadakan  dalam  workshop  lanjutan  yang  melibatkan  Dosen/tenaga pendidik  atau  dalam  hal  ini  disebut  Tutor.  Dalam  penyusunan  bahan  ajar  Bahasa  Arab, Ma’had melibatk an Kepala Bidang,  Murabbi/ah dan Musyrif/ah dari  divisi Bahasa Arab untuk menyusun bahan ajar berupa Silabus, Materi dan Media Pembelajaran.
Penyusunan  materi  pembelajaran  bahasa  arab  daring,  diawali  dengan  penentuan topik serta kaidah bahasa (ilmu alat) terpilih. Pemilihan komponen materi sebagai bahan ajar diorientasikan atas tujuan pembelajaran bahasa yang mudah untuk dipraktekan yaitu topik  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari  seperti  perkenalan,  keluarga, liburan, pembelajaran daring dan juga gaya hidup sehat. Materi dalam pembelajaan daring disusun  dan  dibuat  menjadi  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  online  berupa  video pembelajaran tematik yang diupload menggunakan aplikasi Youtube.
Penyusunan  soal  evaluasi  berpedoman  pada  materi  yang  telah  disampaikan  dalam video  pembelajaran  yang  berasaskan  pada  4  maharoh  yaitu  Istima’  (mendengar),  Kalam (berbicara),  Kitabah  (menulis),  Qiro’ah  (Membaca)  serta  penekana  pada  gramatikal Bahasa Arab (Nahwu dan Sharaf).
Kurikulum pembelajaran Bahasa Arab di masa Pandemi Covid- 19 di Pusat Ma’had Al- Jami’ah  UIN  Malang  merupakan  kurikulum  yang  disusun  dan  dirumuskan  mandiri yang  berasaskan  pada  hasil  musyawarah  yang  berpedoman  pada  pengalaman  belajar  di tahun  sebelumnya  berdasarkan  kajian  tim  T a’lim  sebagai  bada n  penelitian  dan pengembangan  kurikulum  M a’had dan  berpedoman  pada  Buku  Panduan  Ma ’had  yang telah  disusun  oleh  Direktur  beserta Tim  sebagai  garis  besar  haluan  Ma’had  yang  telah dirumuskan oleh Lembaga UIN Malang, sebagai breakdown dari dua pilar pertama dari 4 pilar  kampus  yaitu:  (1)  kedalaman  spiritual  (2)  keagungan  akhlak  (3)  keluasan  ilmu  (4) kematangan profesional.

## 2. Manajemen Pembelajaran
Silabus  adalah  pedoman  yang  digunakan  oleh  Tutor  Bahasa  Arab  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Pusat Ma’had  Al - Jami’ah  UIN  Malang,  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  dilaksanakan dalam  jaringan  (online)  sebagaimana  jadwal  yang  tertulis  pada  buku  panduan sebagaimana berikut:
a. Pembelajaran  ta’lim  daring  bahasa Arab  pada  semester  1  tahun  akademik 2020/2021  akan  dilakukan  sebanyak  3x  pertemuan.  Dan  dilaksanakan  2  kali dalam satu bulan, yaitu minggu pertama dan ketiga.
b. Penyampaian  materi  ta’lim  daring  bahasa  dan  penugasan  melalui  video interaktif  dan  edukasi  berdurasi  5-10  menit  yang  telah  disisipkan  setiap  hari jum’at pukul 06.30 WIB. Nilai dari hasil penugasan akan dijadikan sebagai nilai monitoring untuk setiap bulan dalam satu semester.
c. Untuk  pertemuan  pertama,  tim  bahasa  akan  menyajikan  video  ta’aruf  pusat ma’had al jami’ah.
d. Presensi dan nilai penugasan mahasantri menggunakan google form.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa,  Tutor  bahasa  Arab  diberi  tugas  Oleh Murabbi divisi bahasa Arab untuk membuat grup Whatshapp yang didalamnya terdiri dari Mahasiswa  dampingannya  yang  sebelumnya  telah  dibagi  oleh  Tim  Ta’lim  berdasarkan hasil  Placement  Test,  kemudian  Tutor  bertugas  membagikan  Link  Video  Pembelajaran kepada stiap Mahasiswa dampingannya melalui Grup Whatshapp
Indikator penilaian pemahaman Mahasiswa terhadap materi yang telah disampaikan akan diukur menggunakan perangkat Evaluasi yang  berbasis online, berupa seperangkat soal  yang  disusun  dalam Google  Formulir  yang  terdiri  dari  2  bagian,  bagian  pertama adalah  kolom  Absensi  Kehadiran  Mahasiswa  yang  menunjukkan  bahwa  Mahasiswa tersebut telah menyimak materi dalam video di waktu yang telah ditentukan dan Bagian kedua adalah bagian evaluasi berupa kolom essai yang harus diisi oleh Mahasiswa berupa lembar  resume,  berupa  ringkasan  dari  materi  yang  telah  disampaikan.  Evaluasi  jenis  ini berfokus  pada  dua  keterampilan  Mahasiwa  yaitu  Keterampilan  Mendengar (Maharah Istima’ ) dan Ketreampilan menulis ( Maharah Kitabah)
Evaluasi  tahap  kedua  berupa  monitoring,  yaitu  kegiatan  penilaian  untuk  menguji keterampilan  mahasiswa  di  bidang  Keterampilan  Berbicara  ( Maharah  Kalam).  Evaluasi ini  dilaksanakan  oleh  Tutor  pendamping  Mahasiswa  dengan  model  Ujian  Lisan  ( Oral Examination) soal berupa pertanyaan yang memuat Gramatikal bahasa Arab (Nahwu dan Sharaf)  yang  diujikan  dengan  media  Google  Meet,  Zoom  Meeting,  atau  Video  Call Whatsapp yang soalnya telah tersusun di Buku Monitoring Mahasiswa.
Evaluasi  tahap  ketiga  berupa  Ujian  Tegah  Semester  (UTS)  dan  Ujian  Akhir Semester  (UAS).  Evaluasi  ini  menitik  beratkan  pada  pengujian  Keterampilan  Membaca ( Maharah Qiro’ah ) pada Mahasiswa. Soal disusun dengan media Google Formulir berupa butir  soal  Pilihan  Ganda  ( Multiple  Choice)  yang  berisi  50  butir  soal  yang  memuat keseluruhan materi yang telah disampaikan, penilaian ini sebagai penilaian Akhir namun bukan penentu Final yang menjadi patokan kelulusan Mahasiswa, namun ada komponen penilaian yang lain yang akan diakumulasi menjadi nilai Total.

## B. Manajemen Peserta Didik

## 1. Mahasiswa
Mahasiswa  Pusat  Ma’had  Al - Jami’ah  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  tahun ajaran  2020/2021  berjumlah  3770,  yaitu  seluruh  Mahasiswa  baru  pada  program  Sarjana dan sedang berada pada semester 1 dan 2,   Klasifikasi kelas merupakan pengelompokan kelas sesuai dengan kemampuan siswa setelah mengikuti placement test secara serentak, terdapat  tiga  tingkatan  1)  kelas  Asasi  adalah  siswa  yang  belum  memiliki  kemampuan berbahasa baik secara pasif maupun aktif jumlah kelas paling banyak yaitu berjumlah 189 kelas, 2) Kelas Mutawassit adalah siswa yang memiliki kemampuan berbahasa arab secara pasif jumlah 45 kelas, 3) Kelas Al-Aly adalah siswa yang memiliki kemampuan berbahasa secara pasif maupun aktif jumlah 11 kelas, jumlah keseluruhan 245 kelas.

## 2. Proses penempatan kelas bahasa Arab
Dalam menentukan penempatan kelas  bahasa Arab Pusat Ma’had Al - Jami’ah UIN Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  mengadakan  Ujian  penempatan  kelas  ( Placement  Test) yaitu  serangkaian  test  pra  pembelajaran  bahasa  Arab,  kegiatan  ini  bertujuan  untuk menentukan seberapa level mereka dalam memahami mata ta’lim yang akan diajarkan.
Tujuan dari pelaksanaan placement t est ta’lim ma’hadi ini adalah:
a. Membagi tingkatan kelas ta’lim sesuai kemampuan mahasantri menjadi 3 kelas yaitu: kelas rendah ( asasi), kelas menengah (mutawassith) dan kelas ats (al aly)
b. Menyesuaikan soal monitoring, uts dan uas berdasarkan tingkatan kelas.
c. Memudahkan  koordinasi  dan  kontrol  dalam  proses  pelaksanaan  ta’lim  di ma’had.
Dalam  pelaksanaannya,  placemnet  test  memiliki  beberapa  ketentuan  yang menyesuaikan  dengan  materi  ta’lim  yang  akan  diajarkan  selama  ta’lim  daring.  Untuk lebih jela snya ketentuan pelaksanaan placement test ta’lim ma’hadi bisa dilihat di bawah ini.
a) Media dan jenis soal placement test Media  yang  digunakan  dalam  proses  placement  test  adalah  google  form dengan jenis soal pilihan ganda sebanyak 30 butir soal. Standarisasi penyusun soal mengacu pada materi kelas menengah/ sedang pada masing- masing ta’lim.
b) Pembagian kelas hasil placement test
Setelah  proses  placement  test  terlaksana,  hasilnya  kemudian  diolah  untuk dikelompokkan  berdasarkan  level  kelas  pada  masing- masing  ta’ lim.  Mahasantri yang  sudah  mengikuti  placement  test  dikelompokkan  ke  dalam  kelas  ta’lim sebagai berikut:
Tabel 1. Tingkatan kelas bahasa Arab Pusat Ma’had Al - Jami’ah Nilai Placement Test 0-50/ 100 51-75/ 100 76-100/ 100 Kelas Bawah ( Asasi)  Menengah (Mutawassith) Atas ( Al- Aly)

## 3. Monitoring dan Evaluasi pembelajaran bahasa Arab
Dalam rangkat  menguji keterampilan berbahasa  Arab Mahasiswa di  Pusat  Ma’had Al- Jami’ah  UIN  Malang,  kepala  Bidang  Bahasa  mendelegasikan  Murabbi/ah  untuk menguji Mahasiswa melalui tiga tahap yaitu: (1) Evaluasi Mingguan, yaitu berupa tugas meringkasan materi dari Video Pembelajaran di Youtube, Mahasiswa diminta meresume kemudian  men- submit melalui  Google  Form,  dalam  pengumpulan  tugas,  Mahsiswa  juga diminta  mengisi  kolom  Absensi  sebagai  tanda  hadir,  yang  nantinya  akan  diakumulasi sebagai  tambahan  nilai  akhir.  (2)  Evaluasi  Bulanan,  yaitu  berupa  Ujian  Lisan  ( Oral Examination)  pengujian  dilakukan  oleh  Tutor  bahasa  Arab,  Ujian  ini  melibatkan keterampilan berbicara dimana Penguji menanyakan beberapa Soal yang telah disusun di buku monitoring peserta Ujian menjawab secara langsung tanpa membuka reverensi, ujian dilaksanakan  menggunakan  media  elektronik  dan  aplikasi  berupa Google  Meet,  Zoom Meeting,  dan  Video  Call  Whatsapp.  Ujian  dilaksanakan  pada  tiap  akhir  bulan  sebagai evaluasi seluruh materi yang telah diajarkan pada bulan tersebut. (3) Evaluasi Semesteran, evaluasi  yang  terstruktur  dan  terjadwalkan,  termasuk  Ujian  Tengah  Semster  (UTS)  dan Ujian  Akhir  Semester  (UAS),  dalam  Ujian  ini  soal  berupa  pilihan  ganda  ( Multiple
Choice). Kelulusan Mahasiswa dalam pembelajaran bahasa Arab diambil dari akumulasi ketiga  nilai  tersebut  untuk  kemudian  diambil  rata-ratanya  dan  menjadi  dasar  kelulusan Mahasiswa.
Mahasiswa yang tidak lulus dalam pembelajaran bahasa Arab harus mengikuti ujian remidi, soal ujian remidi berbentuk pilihan ganda ( multiple choice) sejumlah 50 butir soal, skema  pelaksanaan  remidi  dilaksanakan  selama  60  menit  dan  soal  dikerjakan  dalam bentuk Google  Formulir.  Pelaksanaan  Ujian  remidi  di  masa  pandemi  covid-19 dilaksanakan 4x dalam 1 tahun yaitu dilaksanakan pada pertengahan dan akhir semester. Bagi mahasiswa yang belum lulus pembelajaran bahasa Arab diwajibkan mengikuti Ujian remidi di tahun ajaran yang akan datang, sebagai syarat kelulusan Ma’had, ijazah Ma’had digunakan sebagai pra syarat mengikuti ujian komprehensif di Kampus UIN Malang.

## C. Manajemen Dosen dan Tenaga Pendidik (Tutor bahasa Arab)
1. Profil Tutor bahasa Arab
Tutor  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  Mahsiswa  yang  telah  diterima  menjadi Musyrif/ah Pusat Ma’had Al - Jami’ah UIN Malang (Pengurus Ma’had) dengan kualifikasi sebagai berikut: (1) Mahasiswa Uiniversitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang semester 3 s/d  8,  (2) berkepribadian muslim dan muslimah, 3) fasih membaca  Al-qur'an (tepat secara tajwid, terjemah, tafsir, dan thalaqah), 4) Aktif berbahasa Arab dan Inggris, mempunyai  kecakapan  berbahasa  asing  Arab  dan  Inggris,  tidak  sekedar  berkomunikasi secara lisan, namun juga bisa secara tulisan dalam artian memahami Qowaidul lughoh. 5) memiliki  IP  terkahir  2.75  (fakultas  Saintek  &  FKIK)  dan  minimal  3.25  (Fakultas Humaniora, Tarbiyah, Syariah, Psikologi, dan Ekonomi).
Dalam  menjalankan  tugas  pokok  pembelajaran  bahasa  Arab,  Murabbi/ah  divisi Bahasa  melakukan  pembagian  tugas  mengajar  menjadi  tiga  kelompok,  yaitu:  (1)  kelas Bawah ( Asasi), yaitu kelompok Tutor yang mengajar di kelas bawah, (2) kelas Menengah ( Mutawassith), yaitu kelompok Tutor bahasa Arab yang mengajar di kelas Menengah, (3) kelas Atas ( Al-Aly), yaitu kelompok tutor yang mengajar di kelas Atas.
Dalam  menjalankan  tugas  dan  wewenangnya.  Direktur  Pusat  Ma’had  Al -Jam i’ah memegang  kebijakan  yang  dijadikan  acuan  dalam  menjalankan  tanggungjawab,  adapun skema  dari  pendelegasian  tugas  manajemen  Dosen  dan  Tenaga  Pendidik  adalah  sebagai berikut:
Gambar 2. Bagan Garis Koordinasi
Direktur Ma’had Kabid Bahasa Murabbi/ah Bahasa Rektor Musyrif/ah Bahasa Mahasiswa Staff Ma’had Bahasa
Maksud  dari  skema  di  Gambar  2  adalah,  Rektor  memberikan  Surat  Keputusan kepada Direktur Ma’had. Kemudian Direktur mendelegasikan Surat Tugas kepada Kabid Bahasa,  Kabid  Bahasa  Memberi  Instruksi kepada  Staff  Ma’had  dan  Murabbi/ah, Murabbi/ah  berkoordinasi  bersama  Musyrif/ah,  Musyrif/ah  melakukan  pendampingan kepada Mahasiswa dan diawasi oleh Murabbi/ah.
Dalam  menjalankan  tugas  pembelajaran  bahasa  Arab  di  masa  Pandemi  Covid-19, Tutor  mengemban  tanggungjawab:  (a)  Pendampingan  belajar  Mahasiswa  yaitu  tugas pengontrolan  dalam  mengerjakan  tugas  dalam  kelas  online  ( grup  Whatshapp) dilaksanakan  tiap  awal  Pekan  (b)  Pengujian  evaluasi  Monitoring  ( Ujian  Lisan) dilaksanakan  1x  dalam  satu  bulan,  yaitu  di  pekan  terahir  (c)  Pengawasan  dalam  Ujian Tengah  semester  (UTS)  dan  Ujian  Akhir  Semester  (UAS)  diagendakan  tiap  tengah semester dan akhir semester.

## C. Manajemen Sarana dan Pra sarana

## 1. Produk Media Pembelajaran
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  masa  pandemi Covid-19,  Kepala bidang  bahasa  mendelegasikan  Staff  bagian  sarana  dan  prasarana  untuk  mendukung pembuatan  materi,  media  dan  evaluasi  pembelajaran  di  Pusat  Ma’had  Al -Jami.  Staff bagian Sarana dan prasarana Kemudian berkoordinasi dengan Murabbi Divisi Bahasa dan Musyrif/ah  Divisi  bahasa  untuk  mengembangkan  materi  dari  tahun  sebelumnya  yang masih berbasis Offline, menjadi pembelajaran berbasis online.
Produk pengembangan media pembelajaran berupa:
1. Video interaktif Pembelajaran bahasa Arab
2. Sistem Ujian Lisan Virtual
3. Sistem Ujian Tulis Computer Based Test (CBT)
Video  interaktif  Pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  media  media  pembelajaran berbasis  Video  Edukatif  dan  komunikatif  yang  disusun  menggunakan  teknik  perfilman, kegiatan  ini  melibatkan  Musyrif/ah  sebagai  Tutor  yang  menyampaikan  materi  dalam video  pembelajaran,  video  diupload  ke  Aplikasi  Youtube.  Media  ini  digunakan  dalam Penyampaian materi dan Evaluasi Mingguan.
Ujian Lisan Virtual adalah sistem evaluasi yang dilaksanakan dalam jaringan yang mengusung  konsep  komunikasi  dua  arah  antara  penguji  dan  peserta  ujian,  evaluasi  ini memanfaatkan  media  elektronik  berupa  Handphone  atau  Laptop  serta  aplikasi  berupa Google Meet, Zoom Meeting dan Video Call Whatsapp sebagai media komunikasi. Media ini digunakan dalam Pengujian monitoring Bulanan.
Ujian  Tulis Computer  Based  Test  (CBT)  adalah  sistem  evaluasi  yang memanfaatkan komputer sebagai media Ujian, kemudian dipadu dengan fitur soal pilihan ganda ( multiple choice) pada aplikasi Google Form. Media ini digunakan dalam evaluasi Tengah dan Akhir Semester.

## 2. Penggunaan Sarana dan Prasarana
Regulasi penggunaan sarana dan prasarana di lingkungan Pusat Ma’had Al - Jami’ah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang dibawah kendali staff bagian Sarana dan prasarana,
Dalam menunjang kelancaran pelaksanaan pembelajaran Bahasa Arab staff bagian Sarana dan  prasarana  menyediakan  peralatan  yang  berupa  alat  yang  dibutuhkan  selama  pra pembelajaran, proses pembelajaran dan pasca pembelajaran (Evaluasi Pembelajaran). alat yang digunakan adalah sebagai berikut:
1. Pra pembelajaran
a. Alat chinematografi (perfilman)
b. Studio Shooting
c. Ruang Editing
2. Proses Pembelajaan
a. Perangkat Elektronik
b. Wifi (Jaringan Internet)
c. Akun premium (Aplikasi Komunikasi)
d. Channel Youtube
3. Pasca Pembelajaran (Evaluasi Pembelajaran)
a. Aplikasi Evaluasi
b. Aplikasi Pengolah Nilai
Dalam  tahap  Pra  pembelajaran,  murabbi  berkoordinasi  dengan  musyrif/ah  untuk menyusun  materi  pemelajaran  berupa  video,  tahap  yang  dilakukan  adalah  dengan pengambilan  video  di  dalam  studio  shooting  adapun  alat  yang  digunakan  dalam  proses pembuatan  video  ini  adalah  menggunakan  alat  chinematografi  berupa  kamera,  lampu studio,  tripod,  mic,  greenscreen,  dll.  Kemudian  video  di  edit  dalam  ruang  editing menggunakan aplikasi Editing Video dan alat berupa komputer.
Proses  pembelajaran  bahasa  Arab  memanfaatkan  sarana  prasarana  berupa  Video yang  telah  diunggah  di  Channel  Youtube  milik  Ma’had,  link  Video  dibagikan  melalui Grup  Whatsapp.  Jaringan  Internet  telah  disediakan  Ma’had  guna  mempermudah  proses Upload Video.
Kegiatan  pembelajaran  diakhiri  dengan  Evaluasi,  dalam  proses  evaluasi  Tutor bertindak  sebagai  Penguji  Ujian  Lisan  yang  memanfaatkan  sarana  prasarana    berupa Perangkat Elektronik dan Aplikasi Komunikasi Virtual, sedangkan Sarana prasarana yang digunakan  dalam  Ujian  Tulis  berupa  Google  Formulir  berisi  Soal  Multiple  Choice  dan Essai, hingga didapatkan nilai yang akurat. Nilai kemudian diolah untuk menemukan nilai Akhir menggunakan Aplikasi berupa Microsoft Excel yang telah diatur sistemnya.
Analisis SWOT Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran Kekuatan (Strengths) 1. Kurikulum  lama  masih  relevan  untuk  digunakan sebagai dasar pembuatan kurikulum daring 2. Tersedianya  Buku  panduan  yang  lengkap  sebagai acuan pelaksanaan pembelajaran 3. Garis  komando  koordinasi  penugasan  pelaksanaan pembelajaran sudah terstruktur dengan rapi 4. Kalender  pelaksaan  pembelajaran  sudah  terencana
dengan  baik  mulai  Perencanaan,  Pelaksanaan  dan Evaluasi 5. Ada Tim Ketakliman dan Bahasa yang expert dalam riset  dan  pengembangan  Kurikulum,  yang  telah berpengalaman  dan  memiliki  data  lengkap  sebagai bahan penyusunan program. 6. Tersedia  bank  soal  sebagai  acuan  pembuatan  soal evaluasi Kelemahan (Weaknesses) Tidak  semua  kegiatan  pembelajaran  luring  dapat dimasukkan dalam kurikulum pembelajaran daring Peluang (Opportunities) 1. Ada  keleluasaan  dalam  menentukan  konsep pembelajaran daring 2. Masih  dapat  berkomunikasi  Intens  antar  panitia penyusun kurikulum dengan pengawasan dari Satgas 3. Adanya skema yang rapi dalam pelaksanaan program pembelajaran 4. Tersedianya Opsi media pembelajaran yang lengkap. Ancaman (Threats) Ada  aturan  baru  tentang  pelaksanaan  pembelajaran yang  menyulitkan  ruang  gerak  dalam  berinteraksi antar Tutor dan Mahasiswa
1. Strategi SO, yaitu menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang.
Berdasarkan beberapa analisa SWOT diatas, terdapat kekuatan serta peluang yang  merupakan  sisi  positif  dari  Pusat  Ma’had  Al  Jami’ah  UIN  Maulana  Malik Ibrahim  Malang  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  dari  Lembaga  tersebut. Dalam  strategi  SO  dapat  memanfaatkan  peluang  dengan  menggunakan  kekuatan yang  ada.  Misalnya  Tersedianya  Buku  panduan  yang  lengkap  sebagai  acuan pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  dapat  menjalankan  proses  pembelajaran dengan skema yang sistematis dan terstruktur.
2. Strategi WO, yaitu memperbaiki kelemahan dan memanfaatan peluang.
Strategi yang kedua yaitu dengan memperbaiki kelemahan dan memanfaatkan peluang.  Untuk itu perlu mensingkronisasi kegiatan yang berbasis offline dengan dengan meningkatkan optimaliasasi media pembelajaran yang telah tersedia demi terlaksananya semua kegiatan.
3. Strategi ST, yaitu menggunakan kekuatan dan menghindari ancaman.
Strategi  meggunakan  kekuatan  dan  menghindari  ancaman.  Dengan  adanya garis  koordinasi  yang  sudah  tersusun  maka  akan  memudahkan  proses  interaksi antar Tutor dan Mahasiswa walaupun dari jarak jauh.
4. Strategi WT, yaitu mengatasi kelemahan dan menghindari ancaman.
Dari deskripsi tabel tersebut dapat diketahui kelemahan dan ancaman yang di hadapi  oleh  Pusat  Ma’had  Al  Jami’ah  adalah  tidak  semua  kegiatan  dapat dimasukkan  dalam  kurikulum  pembelajaran  dan  terjadi  perubahan  kebijakan skema  pembelajaran  daring,  cara  mengatasinya  yaitu  memanfaatkan  media komunikasi  untuk  memaksimalkan  penyampaian  materi  melalui  pendampingan dari  Tutor  di  dalam  Grup  Whatsapp  demi  tercapainya  peningkatan  keterampilan berbahasa  Arab.  Untuk  meghadapi  ancaman  tersebut  perlu  adanya  optimalisasi
media pembelajaran berbasis IT demi menyesuaikan dengan kondisi masa Pandemi Covid-19.
Manajemen Peserta Didik Kekuatan (Strengths) 1. Tersedianya  calon  peserta  yang  telah  terseleksi dari Universitas tanpa mengadakan pendaftaran 2. Terdapat sistem ujian penempatan kelas yang baik 3. Ada sistem  Pembelajaran dan Evaluasi yang baik untuk  meningkatkan  keterampilan  berbahasa Mahasiswa Kelemahan (Weaknesses) Kurang  adanya  sitem  yang  ketat  dalam pengawasan pembelajaran Mahasiswa Peluang (Opportunities) Tersedianya  bimbingan  secara  virtual  dari Musyrif  pendamping  kelas  bahasa  Arab  dan pedamping kamar Ancaman (Threats) 1. Adanya  gangguan  belajar  Mahasiswa  yang bersumber  dari  lingkungan  belajar  di  rumah masing-masing,  yaitu  kesibukan  diluar  kegiatan belajar yang dapat mengganggu proses pembelajaran. 2. Terbatasnya fasilitas belajar di rumah
1. Strategi SO, yaitu menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang.
Berdasarkan beberapa analisa SWOT diatas, terdapat kekuatan serta peluang yang  merupakan  sisi  positif  dari  Pusat  Ma’had  Al  Jami’ah  UIN  Maulana  Malik Ibrahim  Malang  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  dari  Lembaga  tersebut. Dalam  strategi  SO  dapat  memanfaatkan  peluang  dengan  menggunakan  kekuatan yang  ada.  Misalnya  Ada  sistem  Pembelajaran  dan  Evaluasi  yang  baik  untuk meningkatkan  keterampilan  berbahasa  Mahasiswa,  sehingga  dapat  menjalankan bimbingan  secara  virtual  dari  Musyrif  pendamping  kelas  bahasa  Arab  dan pedamping kamar
2. Strategi WO, yaitu memperbaiki kelemahan dan memanfaatan peluang.
Strategi yang kedua yaitu dengan memperbaiki kelemahan dan memanfaatkan peluang.    Untuk  itu  perlu  menanggulangi  sitem  yang  kurang  ketat  dalam pengawasan  pembelajaran  Mahasiswa  dengan  memanfaatkan  bimbingan  secara virtual dari Musyrif pendamping kelas bahasa Arab dan pedamping kamar.
3. Strategi ST, yaitu menggunakan kekuatan dan menghindari ancaman.
Strategi  meggunakan  kekuatan  dan  menghindari  ancaman.  Dengan  adanya sistem  Pembelajaran  dan  Evaluasi  yang  baik  untuk  meningkatkan  keterampilan berbahasa  Mahasiswa  maka  akan  meminimalisir  adanya  gangguan  belajar Mahasiswa yang bersumber dari lingkungan belajar di rumah masing-masing, yaitu kesibukan diluar kegiatan belajar yang dapat mengganggu proses pembelajaran..
4. Strategi WT, yaitu mengatasi kelemahan dan menghindari ancaman.
Dari deskripsi tabel tersebut dapat diketahui kelemahan dan ancaman yang di hadapi  oleh  Pus at  Ma’had  Al  Jami’ah  adalah Kurang  adanya  sitem  yang  ketat dalam  pengawasan  pembelajaran  Mahasiswa  dan  terbatasnya  fasilitas  belajar  di rumah,  cara  mengatasinya  yaitu  dengan  menjalin  komunikasi  dengan  Wali
Mahasiswa  sebagai  pengawasan  tambahan  untuk  memaksimalkan  efektifitas pembelajaran  berbahasa  Arab.  Untuk  meghadapi  ancaman  tersebut  perlu  adanya opsi  kedua  dan  ketiga  dalam  menanggulangi  kesalahan  sistem  dalam  proses pembelajaran.
Manajemen Dosen dan Tenga Pendidik Kekuatan (Strengths) 1. Standar penerimaan seleksi Musyrif sebagai Tutor bahasa sudah baik. 2. Ada  fasilitas  tempat  tinggal  bagi  Tutor  yang mempermudah  koordinasi  di  Ma’had  yang  telah terkontrol satgas covid-19 3. Sistem pendelegasian tupoksi yang baik dan jelas telah dibangun dalam lingkungan Ma’had 4. Adanya  pembekalan  dan  pelatihan  dalam manajemen pendampingan Mahasiswa Kelemahan (Weaknesses) Tidak  seluruh  Musyrif  adalah  Mahasiswa  dari Jurusan Pendidikan atau bahasa Arab Peluang (Opportunities) 1. Adanya kelompok belajar bagi Tutor bahasa Arab sebagai wadah peningkatan kualitas berbahasa 2. Ada pembimbing untuk membantu setiap Musyrif sharing problem dan Upgrade diri Ancaman (Threats) Musyrif/  Tutor  pembelajaran  bahasa  memiliki tugas  pokok  pribadi  yang  dapat  mengganggu optimalnya pendampingan
1. Strategi SO, yaitu menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang.
Berdasarkan beberapa analisa SWOT diatas, terdapat kekuatan serta peluang yang  merupakan  sisi  positif  dari  Pusat  Ma’had  Al  Jami’ah  UIN  Maulana  Malik Ibrahim  Malang  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  dari  Lembaga  tersebut. Dalam  strategi  SO  dapat  memanfaatkan  peluang  dengan  menggunakan  kekuatan yang  ada.  Misalnya  Ada  fasilitas  tempat  tinggal  bagi  Tutor  yang  mempermudah koordinasi  di  Ma’had  yang  telah  terkontrol  sat gas  covid-19,  sehingga  dapat menjalankan  bimbingan  pembimbing  untuk  membantu  setiap  Musyrif  sharing problem dan Upgrade diri.
2. Strategi WO, yaitu memperbaiki kelemahan dan memanfaatan peluang.
Strategi yang kedua yaitu dengan memperbaiki kelemahan dan memanfaatkan peluang.    Untuk  itu  perlu  menanggulangi  problem  tidak  seluruh  Musyrif  adalah Mahasiswa  dari  Jurusan  Pendidikan  atau  bahasa  Arab  dengan  memanfaatkan Adanya  kelompok  belajar  bagi  Tutor  bahasa  Arab  sebagai  wadah  peningkatan kualitas berbahasa.
3. Strategi ST, yaitu menggunakan kekuatan dan menghindari ancaman. juga  strategi  meggunakan  kekuatan  dan  menghindari  ancaman.  Dengan  adanya Sistem  pendelegasian  tupoksi  yang  baik  dan  jelas  yang  telah  dibangun  dalam lingkungan  Ma’had maka  akan  meminimalisir  kelalaian  Musyrif/  Tutor pembelajaran  bahasa  dalam  mengatur  tugas  pokok  pribadinya  di  kampus  dan  di luar kampus yang dapat mengganggu optimalnya pendampingan.
4. Strategi WT, yaitu mengatasi kelemahan dan menghindari ancaman.
Dari deskripsi tabel tersebut dapat diketahui kelemahan dan ancaman yang di hadapi  oleh  Pusat  Ma’had  Al  Jami’ah  adalah  Kurang  adanya  sitem  yang  ketat dalam  pengawasan  pembelajaran  Mahasiswa  dan  terbatasnya  fasilitas  belajar  di rumah,  cara  mengatasinya  yaitu  dengan  menjalin  komunikasi  dengan  Wali Mahasiswa  sebagai  pengawasan  tambahan  untuk  memaksimalkan  efektifitas pembelajaran  berbahasa  Arab.  Untuk  meghadapi  ancaman  tersebut  perlu  adanya opsi  kedua  dan  ketiga  dalam  menanggulangi  kesalahan  sistem  dalam  proses pembelajaran.
Manajemen Sarana dan Prasarana Kekuatan (Strengths) 1. Tersedianya ruang editing Perfilman 2. Tersedianya Jaringan Internet yang cepat 3. Banyak  Musyrif  yang  ahli  dalam  bidang pembuatan Media pembelajaran 4. Tersedianya  peralatan  penungjang  pembuatan media pembelajaran milik pribadi dari Musyrif/ah Kelemahan (Weaknesses) 1. Inventaris  alat  perfilman  yang  dimiliki  Ma’had masih minim 2. Ma’had  tidak  menyediakan  Fasilitas  kuota internet kepada Mahasiswa Peluang (Opportunities) Adanya inisiatif dari Musyrif atau Tutor bahasa untuk  menggunakan  perangkat  pribadi  sebagai penunjang pembelajaran Ancaman (Threats) 1. Keterbatasan  anggaran  dan  rumitnya  sistem pengadaan  barang  sehingga  menghambat  proses pembuatan media pembelajaran 2. Adanya problem teknis dalam pembelajaran yang sering  terjadi  pada  Mahasiswa  yang  berdomisili di daerah Pinggir
1. Strategi SO, yaitu menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang.
Berdasarkan beberapa analisa SWOT diatas, terdapat kekuatan serta peluang yang  merupakan  sisi  positif  dari  Pusat Ma’had  Al  Jami’ah  UIN  Maulana  Malik Ibrahim  Malang  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  dari  Lembaga  tersebut. Dalam  strategi  SO  dapat  memanfaatkan  peluang  dengan  menggunakan  kekuatan yang  ada.  Misalnya,  tersedianya  Jaringan  Internet  yang  cepat,  sehingga  Adanya inisiatif  dari  Musyrif  atau  Tutor  bahasa  untuk  menggunakan  perangkat  pribadi sebagai penunjang pembelajaran.
2. Strategi WO, yaitu memperbaiki kelemahan dan memanfaatan peluang.
Strategi yang kedua yaitu dengan memperbaiki kelemahan dan memanfaatkan peluang.  Untuk itu perlu menanggulangi problem  Inventaris alat perfilman yang dimiliki Ma’had masih minim dengan memanfaatkan adanya inisiatif dari Musyrif atau  Tutor  bahasa  untuk  menggunakan  perangkat  pribadi  sebagai  penunjang pembelajaran.
3. Strategi ST, yaitu menggunakan kekuatan dan menghindari ancaman.
Strategi  meggunakan  kekuatan  dan  menghindari  ancaman.  Dengan  banyak Musyrif  yang  ahli  dalam  bidang  pembuatan  Media  pembelajaran  maka  akan meminimalisir adanya problem teknis dalam pembelajaran yang sering terjadi pada Mahasiswa  yang  berdomisili  di  daerah  Pinggir  yang  dapat  mengganggu optimalnya pendampingan.
4. Strategi WT, yaitu mengatasi kelemahan dan menghindari ancaman.
Dari deskripsi tabel tersebut dapat diketahui kelemahan dan ancaman yang di hadapi oleh P usat Ma’had Al Jami’ah adalah Ma’had tidak menyediakan Fasilitas kuota internet kepada Mahasiswa dan Keterbatasan anggaran dan rumitnya sistem pengadaan  barang  sehingga  menghambat  proses  pembuatan  media  pembelajaran, cara  mengatasinya  yaitu  dengan  mensosialisasikan  pengusahaan  kuota  internet untuk  kebutuhan  pribadi  dengan  memangkas  biaya  operasional  ma’had  sebagai alokasi  Mahasiswa  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran  daring.  Untuk  meghadapi ancaman  tersebut  perlu  adanya  swadaya  iuran  pribadi  dari  Murabbi/ah  sebagai dana  cadangan  manakala  terjadi  kekurangan  di  tengah  proses  pembuatan  media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dalam  Strategi  Manajemen  Pembelajaran  di  Pusat  Ma’had  Al - Jami’ah telah dibentuk  sistem  perencanaan  yang  baik  dalam  perencanaan  pembelajaran,  serta  dalam pelaksanaanya sudah berjalan sebagaimana yang direncanakan, dan hasil belajar yang baik menunjukkan  keberhasilan  dari  pelaksanaan  serta  penggunaan  alat  evaluasi  yang  sesuai dan akurat.
Terdapat  kelemahan  seperti  kurang  lengkapnya  fasilitas  dan  skema  baru  dalam pembelajaran  model  daring  dan  telah  dapat  diatasi  dengan  baik  dengan  memanfaatkan sumberdaya yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi  Yusuf,  Ujang  (2020)  Kebutuhan  Ilmu  Manajemen  Pendidikan  Islami  dalam Menjawab  Tantangan  Era  Revolusi  4.0,  Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam, Vol 3(1), 93-108. http://dx.doi.org/10.30868/im.v3i01.688
Fatimah  dan  Dewi  Kartika  Sari,  Ratna “Strategi  Belajar  &  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Keterampilan Bahasa,” Pena Literasi: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sasta Indonesia, Volume 1 Nomor 2, Oktober 2018.
Freddy  Rangkuti.  Analisa  SWOT  Teknik  Membedah  Kasus  Bisnis.  Jakarta:Gramedia Pustaka Utama. 2013. hal.19
Geddis Arthur, & Barry Anslow. 1993. Tranforming Content Knowledge: Learning To Teach About Isotopes. Faculty of Education, Universityof Western Ontario, London, Ontario N6C lG7, Canada Science Educational, 575-591.
Jannah  Akmal,  Miftahul  dan  Santaria,  Rustan. “Mutu  Pendidikan  Era  Revolusi  4.0  di Tengah Covid- 19,” Journal of Te aching and Learning Research, Vol. 2, No. 2, pp. 1- 12, 2020
Lazwardi, Dedi. “Manajemen Kurikulum Sebagai Pengembangan Tujuan Pendidikan,” Al - Idarah: Jurnal Kependidikan Islam” Vol . 7 No. 1, Juni 2017
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, Bab II, Pasal 4. (jdih.kemdikbud.go.id)
Saifulloh,  Ahmad  Munir  dan  Darwis,  Mohammad. “Manajemen  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan  Efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19” Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Vol. 03 No. 02 Oktober 2020
Syafaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam, (Jakarta: Ciputat Press, 2005), 41 Syaputra,  Adi  dan  Hasanah,  Enung. “Manajemen  Kurikulum  dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh di Masa Pandemi COVID- 19” Kelola Jurnal Manajemen Pendidikan . Volume: 8, No. 2, Juli-Desember 2021
Zayyadi,  Mohammad  (2020) يلاعلا  ليبمأ  نانوس  دهعم  يف  ةغللا  حابص  جمانربب  ةيبرعلا  ةغللا  ميلعت  ةرادإ جنلاام . Masters thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.