## PENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

## Rahma Faelasofi
Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah Pringsewu Email: rahmafaelasofi_02@yahoo.co.id

## Abstract
The  objectives  of  this  research  was  to  solve  how  to  increase students  learning mathematic  achievments on  the  subject  of statistic. This  study  aims  to determine whether  the  students  learning  mathematic  achievments of  the  student SMP Muhammadiyah  1  Gadingrejo in  the  academic  year of  2014-2015 using learning method mind mapping on the subject of statistics can be higher than the students’ learning mathematic  achievments without  using learning  method  mind  mapping. This research is a quantitative approach. The population was all of the students in first grade of the SMP Muhammadiyah 1 Gadingrejo in the academic year of 2014- 2015.  The  samples  of  the  research  were  taken  by  using  the  cluster  random sampling  technique. Based  on  hypothesis  test,  it  can  be  included  that there  are differences  in  the  average  student  learning  achievments  between using  learning method  mind  mapping and learning method  lecture on  the  subject  of  Statistics  of the student in first grade of the SMP Muhammadiyah 1 Gadingrejo in the academic year of 2014-2015.
Keywords: learning method mind mapping, students’ learning mathematic achievments

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya terorganisir,  berencana,  dan  berlangsung terus  menerus sepanjang  hayat  untuk membina manusia menjadi insan paripurna, dewasa, dan berbudaya. Hal ini berarti pendidikan dilakukan sebagai usaha sadar  manusia  dengan  dasar  dan  tujuan yang  jelas,  dimana  proses  yang  ada melalui suatu tahapan dan adanya komitmen  bersama  di  dalam  proses pendidikan  melalui  perhitungan  yang matang dengan berbagai sistem pendukung yang  disiapkan  sampai  manusia  tersebut tidak memerlukan lagi
suatu proses pendidikan. Pendidikan bukan sekedar  media  atau  alat  bantu  dalam penyampaian  kebudayaan  yang  turun temurun, tetapi diharapkan adanya perubahan yang dapat memajukan kehidupan manusia.
Dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan  di  Indonesia,  pemerintah  telah mengupayakan berbagai cara demi tercapainya  kualitas pendidikan  dengan adanya sertifikasi guru dan dosen, peningkatan anggaran pendidikan, beasiswa belajar, penambahan unit sekolah baru,  dan  lain  lain-lain. Harapan  dari pemerintah  tentu  bisa  menghasilkan  mutu
pendidikan  yang  baik  yang  dapat  ditinjau dari  hasil  belajar  siswa  atau  prestasi akademik  lainnya  di  tingkat  nasional ataupun internasional. Hasil belajar merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran dari segi kognitif. Tentunya untuk memperoleh hasil yang maksimal diperlukan  upaya  yang  maksimal  baik yang  dilakukan  oleh  pengajar,  siswa, ataupun sekolah.
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP Muhammadiyah  1  Gadingrejo  pada  tahun 2013-2014 mengenai  hasil  belajar  siswa diperoleh  informasi  dan  data  bahwa berdasarkan  data  hasil  belajar  yang diambil  pada  siswa kelas  VII hasil  yang diperoleh tampak  masih belum  maksimal. Hal tersebut ditunjukkan dengan perolehan tes awal pada materi Himpunan, diperoleh fakta bahwa dari 36 siswa, sebagian besar siswa  belum  sepenuhnya mendapatkan hasil  yang  maksimal  dimana  hal  ini ditunjukkan  dengan  persentase  capaian hasil  belajar  untuk  materi  Himpunan 41,67% siswa yang hasil belajarnya masih rendah  dan  41,42%  siswa  yang  hasil belajarnya sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 65.
Hal  tersebut  tentunya  menjadi  dasar pertimbangan  untuk  bisa  memaksimalkan pelaksanaan  proses  pembelajaran  melalui
penerapan alternative metode pembelajaran  yang  diharapkan  dengan menggunakan  alternative  metode  tersebut bisa  memaksimalkan  hasil  belajar  dengan menggiatkan  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  sehingga  diharapkan  siswa dapat paham terhadap konsep materi  yang diajarkan. Penentuan metode pembelajaran tentunya mempertimbangkan dengan kondisi  siswa  kelas  VII,  yang  dimana dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran membutuhkan suasana yang santai, menyenangkan, tapi dapat memaksimalkan pemahaman terhadap materi yang diberikan. Dengan demikian, metode yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  yaitu metode mind  mapping,  dimana menurut Melania  Sutarni  (2011) metode mind mapping merupakan kiat  khusus untuk membuat peta pikiran sehingga memudahkan  memahami  uraian  kata-kata yang panjang.
Lebih  lanjut  Buzan  (2007:  4) berpendapat  bahwa mind  mapping adalah cara mudah menggali informasi dari dalam dan  dari  luar  otak.  Dalam mind  mapping sistem  bekerja  otak diatur  secara  alami. Otomatis  kerjanya  pun  sesuai  dengan kealamian cara berpikir manusia.
Mind mapping membuat otak manusia  tereksplor  dengan  baik,  dan bekerja sesuai fungsinya. Menurut Endang Mulyatiningsih  (2014:  239),  hasil mind
mapping adalah mind  map,  dimana mind map adalah suatu diagram yang digunakan untuk  merepresentasikan  kata-kata,  ide- ide,  tugas-tugas,  ataupun suatu  yang lainnya  yang  dikaitkan  dan  disusun mengelilingi  kata  kunci  ide  utama. Menurut  Iwan  Sugiarto  (2004:  75)  dalam Agung Aji Tapantoko (2011: 5), mind map (peta  pikiran)  merupakan  suatu  metode pembelajaran  yang  sangat  baik  digunakan oleh  guru  untuk  meningkatkan  daya  hafal siswa  dan  pemahaman  konsep  siswa  yang kuat,  siswa  juga  dapat  meningkat  daya kreatifitasnya melalui kebebasan berimajinasi. Mind map (peta pikiran) juga merupakan  teknik  meringkas  bahan  yang akan  dipelajari  dan  memproyeksikan masalah yang  dihadapi  ke  dalam  bentu peta  atau  teknik  grafik  sehingga  lebih mudah memahaminya.
Dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukan  tentunya  ada  capaian  yang dihasilkan  dalam  hal  ini  adalah  hasil belajar.  Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono (2009:  10)  mengemukakan  bahwa hasil belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi  tindakan  belajar  dan  mengajar. Dari sisi pengajar tindakan belajar diakhiri dengan  proses  evaluasi  hasil  belajar,  dari sisi  siswa  hasil  belajar  merupakan  puncak proses belajar.
Menurut  Agus  Suprijono (2010:  5), hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,
nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap- sikap, apresiasi dan ketrampilan- ketrampilan. Sedangkan menurut pendapat Syaiful  Sagala  (2010:  19),  hasil  belajar bukan hanya berupa penguasaan pengetahuan  tetapi  juga  kecakapan  dan keterampilan dalam melihat, menganalisisi, dan memecahkan masalah.
Hasil  belajar  dapat  dikatakan suatu bentuk  keberhasilan yang  dicapai  oleh siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan memahami  konsep  materi  yang  diajarkan dengan  menguasai  pengetahuan  yang ditunjang dengan kecakapan dan keterampilan dalam melihat, menganalisis, dan  memecahkan  masalah. Penilaian  dan pengukuran hasil belajar dilakukan dengan menggunakan  tes  hasil  belajar,  terutama hasil  belajar  kognitif  yang  berkenaan dengan penguasaan  bahan  pengajaran sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  dan pengajaran.
Fokus  penelitian  ini  ialah  ada tidaknya  perbedaan  rata-rata hasil  belajar siswa pada pokok bahasan statistika antara penerapan metode mind  mapping dan metode ceramah. Berdasarkan fokus penelitian tersebut maka timbul pertanyaan penelitian  yaitu  apakah  ada  perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen  yang menggunakan  metode mind  mapping dan kelas  kontrol  yang menggunakan  metode ceramah,  serta  apakah  rata-rata  hasil
belajar  siswa pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  rata-rata  hasil  belajar siswa pada kelas kontrol.
Tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah untuk mengetahui adanya perbedaaan  rata-rata  hasil  belajar siswa antara  kelas  ekperimen  dan  kelas kontrol serta  untuk  mengetahui  rata-rata  hasil belajar  kelas  ekperimen  lebih  tinggi dibandingkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa pada kelas kontrol di VII SMP Muhammadiyah 1 Gadingrejo tahun ajaran 2014-2015.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen, penelitian kuasi eksperimen  berfungsi  untuk  mengetahui pengaruh  percobaan/perlakuan  terhadap karakteristik  subjek  yang  diinginkan  oleh peneliti.  Penelitian  kuasi  eksperimen dipilih  apabila  peneliti  ingin  menerapkan sesuatu tindakan atau perlakuan. Tindakan dapat  berupa metode,  strategi,  metode, atau prosedur kerja baru untuk meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas pekerjaan  agar  hasilnya  menjadi  lebih optimal  (Endang  Mulyatiningsih,  2014: 85).
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah  1 Gadingrejo dengan subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas VII  SMP  Muhammadiyah  1 Gadingrejo
semester  genap  tahun  pelajaran  2014- 2015.
Teknik  sampling  dalam  penelitian ini yaitu cluster random sampling. Teknik pengambilan sampel ini merupakan teknik pengambilan  sampel  yang  mengambil sampel  kelompok  dalam  populasi,  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi. Cluster  sampling digunakan apabila populasi sasaran eksperimen cukup luas  dam  peneliti  berkeinginan  untuk mengambil  sebagian  populasi  (sampel) yang  mewakili  saja.  Sampel  penelitian terdiri  dari  satuan cluster (kelompok). Dalam  eksperimen  pembelajaran,  cluster dapat  berupa  rombongan  belajar  atau kelompok belajar (Endang Mulyatiningsih, 2014: 94).
Kelompok sampel dalam penelitian ini  adalah  sampel  kelompok  kelas  VII.1 sebagai  kelas kontrol sebanyak  32  siswa dan  sampel  kelompok  kelas  VII.2  sebagai kelas eksperimen sebanyak 32 siswa.
Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan  untuk  memperoleh  data  atau informasi.  Dalam  proses  pengumpulan data diperlukan sebuah alat atau instrument pengumpul data. Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  test. Metode test merupakan metode  pengumpulan  data penelitian yang berfungsi mengukur kemampuan seseorang. Test adalah
seperangkat  pertanyaan  atau  latihan  serta alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan  intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki individu  atau  kelompok.  Metode  tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes hasil  belajar  siswa, yaitu  tes  yang digunakan  untuk  mengukur  pencapaian siswa  setelah  mempelajari  sesuatu. Test digunakan  untuk  memperoleh  data hasil belajar siswa pada materi pokok Statistika.
Uji  coba  instrument  dilaksanakan di  SMP  Muhammadiyah  1  Gadingrejo pada  kelas  VII.3  baik  untuk  uji  coba instrument  soal  pre-test  dan  uji coba instrument soal post-test.
Variabel  dalam  penelitian  ini adalah hasil  belajar  siswa pada  materi pokok  Statistika  kelas  VII  semester  genap SMP  Muhammadiyah  1 Gadingrejo tahun ajaran 2014-2015 masing-masing diberikan pembelajaran menggunakan metode mind  mapping dan  metode ceramah.
Teknik analisis data yang digunakan  pada  penelitian  ini  terdiri  dari dua  sampel  yakni  sampel  pertama hasil belajar  siswa kelas  VII.1  pada  materi pokok  Statistika  dengan  menggunakan metode  ceramah  dan  sampel  kedua  hasil belajar siswa kelas VII.2 dengan menggunakan  metode mind  mapping.
Teknik pengukuran pada variable
penelitian  ini  didasarkan  atas  hasil belajar siswa baik  sesudah  dilakukan penerapan metode  pembelajaran mind  mapping dan metode ceramah. Tes  tertulis  berbentuk uraian  sebanyak empat butir  soal  pada materi pokok Statistika.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil ujicoba instrumen    tes diperolah  empat  soal  tes yang  valid  dan  reliabel  yang  dapat digunakan sebagai instrumen tes dan hasil analisis  normalitas  data pada kelas eksperimen diperoleh χ 2 hitung = 8,8072 dan χ 2 tabel dengan  taraf  nyata  5%  =  11,070, karena  harga χ 2 hitung (8,8072)  < χ 2 tabel (11,070), maka distribusi  data  pada  kelas eksperimen berdistribusi normal.
Demikian  pula  dengan  data kelas  kontrol, dari  perhitungan  didapat χ 2 hitung = 3,8619 dan χ 2 tabel dengan taraf nyata 5% = 11,070, karena  harga χ 2 hitung (3,8619)  < χ 2 tabel (11,070), maka distribusi  data  pada  kelas kontrol  berdistribusi  normal.  Selanjutnya dilakukan  uji  homogenitas  data,  dimana diperoleh
=  1,095  dan
dengan  taraf  nyata  5%  =  1,83.  Karena
<
berarti  terima  H 0 dan tolak  H 1 yang  berarti  varians  populasi kedua kelompok sama (homogen). Dikarenakan data memenuhi asumsi normalitas  dan  homogenitas  data,  maka dilanjutkan dengan uji-t satu pihak dan uji-
t  dua  pihak.  Berikut  ini  tabel  perolehan hasil uji-t:

## Tabel 1.
Hasil Perhitungan Uji-t
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data hasil  belajar  siswa  pada  materi  pokok Statistika  diperoleh  bahwa:  (1)  terbukti hipotesis  pertama  yaitu  ada  perbedaan rata-rata hasil belajar antara kelas eksperimen  dan  kelas kontrol,  dan  (2) terbukti  hipotesis  kedua  yiatu  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran  di  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  metode mind  mapping
diperoleh  besaran  nilai  rata-rata  hasil belajar  sebesar  76,04,  hasil  tersebut diperoleh  dari  analisis  nilai  yang ditiap butir  soal  dimana  pada  tes  hasil  belajar soal  yang  diteskan  sebanyak  empat  butir soal.
Dalam  pelaksanaan  metode mind mapping merupakan  salah  satu  metode pembelajaran yang digunakan untuk membantu  siswa  paham  akan  konsep materi  pokok  statistika  dengan  upaya siswa merancang inti sari dari materi yang dijelaskan  dalam  bentuk  yang  menarik secara  berkelompok,  sehingga  dengan
ketertarikan siswa mengilustrasikan materi atau teori dalam bentuk gambaran ilustrasi sesuai  dengan  ide  konsep  mereka secara bersama-sama akan  memberikan  motivasi tersendiri  untuk  mengingat materi  pokok yang  sudah  dijelaskan.  Berikut  ini salah satu  contoh hasil peta  pikiran  yang  dibuat oleh  kelompok  siswa  pada materi  pokok statistika:
Gambar  1.
Peta  pikiran  hasil kelompok siswa materi pokok statistika
Hasil  peta  pikiran  yang  berhasil dibuat  siswa  setidaknya  membantu  siswa memahami  aspek-aspek  yang  dipelajari dalam  materi  pokok  statistika,  hal  ini ditunjang  pula  dengan  pembimbingan latihan  pengerjaan  soal  melalui  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  yang  dilakukan  oleh peneliti.
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran  di  kelas  kontrol  dengan menggunakan  metode  ceramah  diperoleh besaran nilai rata-rata hasil belajar sebesar 64,  hasil  tersebut  diperoleh  dari  analisis nilai  ditiap  butir  soal pada pada  tes  hasil
belajar  sebanyak  empat  butir  soal.  Dalam pelaksanaan  metode ceramah  pada  materi pokok statistika, proses pembelajaran yang berlangsung  terpusat  pada  penjelasan  dari peneliti,  dilakukan  proses  Tanya  jawab untuk  membentuk  interaksi  antara  siswa dan  peneliti  serta  pembimbingan  latihan soal melalui Lembar Kerja Siswa (LKS).
Berdasarkan  perbedaan  perlakuan tersebut,  ternyata  dihasilkan  hasil  yang cukup  berbeda  dimana  dapat  dibuktikan dengan terbuktinya hipotesis pertama yaitu adanya perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen yang menerapkan pembelajaran dengan metode mind mapping dan kelas kontrol yang menerapkan  pembelajaran  dengan  metode ceramah.  Selanjutnya  diperkuat  dengan terbuktinya  hipotesis  kedua  yaitu  rata-rata hasil belajar kelas  eksperimen lebih tinggi dibandingkan  rata-rata  hasil  belajar  pada kelas kontrol
Dengan  demikian  pembelajaran matematika  pada  materi  statistika yang pembelajarannya menerapkan metode pembelajaran mind  mapping lebih  baik dibandingkan dengan pembelajaran matematika  pada  materi  statistika yang pembelajarannya menerapkan metode pembelajaran ceramah. Hal ini disebabkan karena metode pembelajaran  kooperatif mind mapping yang diterapkan pada kelas eksperimen memberikan kesempatan
kepada  siswa  untuk  dapat  lebih  aktif  dan siswa  menjadi  lebih  termotivasi  dalam proses  pembelajaran  yang  memancing siswa menjadi lebih imajinatif serta kreatif dalam  mengembangkan  potensi  kerja  otak dan  pola  pikir  nya  sehingga  siswa  dapat berpikir aktif, kritis, penuh ide, dan mudah mengatur  serta  mengingat  segala  bentuk informasi yang disampaikan oleh guru.
Metode pembelajaran mind mapping merupakan metode pembelajaran dimana  siswa  dikelompokkan  dalam  tim kecil  dengan  tingkat  kemampuan  yang berbeda  untuk  memetakan  pikiran,  yang merupakan  satu  teknik  mencatat  yang kreatif  dan  efektif.  Melalui mind  mapping ini  siswa  tidak  hanya  sekedar  menuliskan dan menggambarkan konsep-konsep penting, tetapi siswa juga dapat memadukan  dan  mengembangkan  potensi kerja  otak  yang  terdapat  di  dalam  dirinya. Dengan adanya keterlibatan kedua belahan otak  maka  mempermudah  siswa  untuk mengatur  dan  mengingat  segala  bentuk informasi  yang  disampaikan  oleh  guru, baik  secara  tertulis  maupun  secara  verbal. Suyatno (2009: 99) mengemukakan bahwa “Peta  pikiran  adalah  cara  termudah  untuk mendapatkan  informasi  kedalam  otak  dan mengambil  informasi  keluar  dari  otak, yang  merupakan  cara  mencatat  yang kreatif dan efektif”.
Dengan mind  mapping,  aktivitas siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar tidak  lagi  sebagai  pendengar  dan  pencatat yang pasif saja. Namun dalam pembelajaran  siswa  dapat  lebih  leluasa untuk  mengembangkan  pola  pikir  dan kreativitasnya  melalui mind  mapping.
Dengan mind  mapping peserta  didik menjadi  mudah  mendapatkan  ide  dan menjadi lebih kreatif dalam mengungkapkan pengetahuan atau
pendapatnya. Dengan demikian siswa aktif dalam  pembelajaran.  Keaktifan  siswa tersebut  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian dan analisis mengenai  hasil  belajar siswa  melalui pembelajaran  dengan  menerapkan  metode mind  mapping dan  pembelajaran  metode ceramah, diperoleh kesimpulan bahwa ada perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  antara kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,    serta rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen lebig  tinggi  dibandingkan  rata-rata  hasil belajar pada kelas kontrol.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agung  Aji,  T.    (2011).  Penggunaan Metode Mind  Map (Peta  Pikiran) Untuk Meningkatkan
Motivasi Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran
Matematika  Siswa  kelas  VIII  SMP
Negeri 4 Depok. Skripsi Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta (tidak diterbitkan).
Agus  Suprijono. (2010). Cooperative
Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Buzan,  Tony.  (2007). Buku  Pintar Mind Map.  Jakarta:  Gramedia  Pustaka
Utama, Cet. VI.
Dimyati, & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Endang  Mulyatiningsih.  (2014). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Melania Sutarni. (2011). Penerapan Metode Mind  Mapping Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengerjakan  Soal  Cerita  Bilangan Pecahan. Jurnal Pendidikan Penabur. Nomor  16/Tahun  ke-10/ Juni 2011. Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Jakarta:
Masmedia Buana Pustaka.
Syaiful Sagala. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.