## KETERKAITAN SELF EFFICACY DAN SELF ESTEEM TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

## Sofwan Adiputra
Bimbingan dan Konseling, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: sofwanputra@yahoo.com

## Abstract
This  study  aims  to  measure  the  relationship  between  self-efficacy  and  self- esteem on student achievement. The research was conducted using quantitative descriptive  analysis  by  the  method  of  field  research,  which  is  conducted  by survey  to  respondents.  To  analyze  the  data  using  correlational  analysis techniques  and  multiple regression  analysis  techniques.  The  conclusion  from this  study  showed  that  the  relationship  of  self-efficacy  and  self-esteem  on learning achievement.

## Keywords: Self Efficacy, Self Esteem, Achievement

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  indikator  pencapaian keberhasilan  belajar  mahasiswa  dapat dilihat    dari  prestasi  yang  didapatkan, karena prestasi belajar mahasiswa merupakan  manifestasi  dari  perubahan sebagai  hasil  dari  proses  belajar.  Namun demikian,  tidak  semua  mahasiswa  dapat mencapai  prestasi  sesuai dengan  potensi yang dimiliki, banyak di antara mahasiswa  tidak  menampilkan  hasil optimal.
Proses  belajar  yang  dilakukan mahasiswa di kampus pada kenyataannya dipengaruhi oleh berbagai faktor, sehingga  hasil  belajar  yang  dicapai  akan sangat  tergantung  pada  interaksi  dari berbagai faktor  yang saling terkait antara satu  dengan  yang  lainya. Inteligensi merupakan  salah  satu  faktor  yang
diprediksikan  sebagai  penyebab  utama dalam pencapaian prestasi belajar mahasiswa  oleh  karena  itu  tingkat inteligensi sering digunakan untuk meramalkan    kemampuan  dalam  belajar serta prestasi yang akan diraih mahasiswa.
Kemampuan  intelektual  mahasiswa sangat menentukan keberhasilan mahasiswa  dalam  memperoleh  prestasi. Untuk  mengetahui  berhasil  tidaknya seseorang  atau  mahasiswa  dalam  belajar maka  perlu  dilakukan  suatu  evaluasi, tujuannya  untuk  mengetahui  prestasi yang  diperoleh  mahasiswa  setelah  proses belajar  mengajar  berlangsung.  Hasil  dari evaluasi  dapat  memperlihatkan  tentang tinggi  atau  rendahnya  prestasi  belajar mahasiswa.  Prestasi  dapat  diartikan sebagai  hasil  yang  diperoleh  karena
adanya  aktivitas  belajar  yang  telah dilakukan. Prestasi adalah karakter mahasiswa  berprestasi  merupakan  suatu karakter  yang  di  miliki  oleh  mahasiswa yang  pintar  yang  dapat  dilihat  dari  cara kerja  dan  tanggung  jawab  dari  segala sesuatu dan dalam segi apapun yang telah ia lakukan.
Hasil dari evaluasi dapat memperlihatkan  tentang  tinggi  atau rendahnya  prestasi  belajar  mahasiswa. Prestasi  dapat  diartikan  sebagai  hasil yang  diperoleh  karena  adanya  aktivitas belajar  yang  telah  dilakukan.  Prestasi adalah  karakter  mahasiswa  berprestasi merupakan  suatu  karakter  yang  di  miliki oleh  mahasiswa  yang  pintar  yang  dapat dilihat dari cara kerja dan tanggung jawab dari  segala  sesuatu  dan  dalam  segi apapun  yang  telah  ia  lakukan  (Folastri, 2013)
Karakter  mahasiswa  berprestasi dapat  diikuti  dan  dilakukan  jika  ada kemauan  yang  timbul  dari  hati  jangan terpaksa,  karena  jika  ingin  pintar  atau berprestasi  karena  paksaan  atau  terpaksa hasil  yang  akan  diperoleh  tidak  akan bagus.
Dalam  memperoleh  prestasi  yang baik sangat dipengaruhi tingkat intelegensi yang dimiliki oleh mahasiswa karena menurut Dalyono (dalam Djamarah, 2002:160) menyebutkan
secara  tegas  bahwa  seseorang  yang memiliki  inteligensi  baik  (IQ-nya  tinggi) umumnya  mudah  dalam  belajar  dan hasilnya  cenderung  baik,  sebaliknya orang yang inteligensinya rendah, cenderung  mengalami  kesukaran  dalam belajar, lambat berpikir, dan prestasi yang rendah.
Selain  itu  kayakinan  diri dan  harga diri juga  merupakan  bagian  yang  tidak dapat  dipisahkan  dalam  diri  seorang mahasiswa  yang  menginginkan  prestasi yang baik. Bandura (1997:73) menyatakan  bahwa self  efficacy adalah keyakinan individu mengenai kemampuan  dirinya  dalam  melakukan tugas  atau  tindakan  yang  diperlukan untuk  mencapai  hasil    tertentu.  Jadi self efficacy menekankan kepada aspek keyakinan diri dalam melakukan tindakan tugas  dan  tindakan  dimana  seharusnya mahasiswa  dapat  melakukan  sebuah tindakan dari apa yang dimilikinya.
Kemudian Bandura (1999:75) mengatakan  bahwa  efikasi  diri  pada dasarnya adalah hasil dari proses kognitif berupa keputusan, keyakinan atau harapan  tentang  sejauh  mana  individu memperkirakan kemampuan dirinya dalam  melaksanakan  tugas  tau  tindakan tertentu  yang  diperlukan  untuk  mencapai hasil  yang  diinginkan.  Menurut  dia, efikasi  diri  tidak  berkaitan  dengan
kecakapan  yang  dimilki,  tetapi  berkaitan dengan  keyakinan  individu  mengenai  hal yang  dapat  dilakukan  dengan  kecakapan yang  ia  miliki  seberapa  pun  besarnya. Efikasi  diri  menekankan  pada  komponen keyakinan  diri  yang  dimiliki  seseorang dalam  mengahadapi  situasi  yang  akan datang  yang  mengandung  kekaburan, tidak dapat diramalkan, dan sering penuh dengan tekanan.
Self  efficacy merupakan  keyakinan akan  kemampuan  individu  untuk  dapat mengorganisasi dan melaksanakan serangkaian  tindakan yang  dianggap perlu  sehingga  mencapai  suatu  hasil sesuai  harapan.  Di  antara pengaruh- pengaruh internal self efficacy merupakan bentuk  evaluasi  diri  yang  berkaitan dengan persepsi individu terhadap kompetensi  dan  kemampuan  dalam menyelesaikan tugas-tugas tertentu.
Baron  dan  Byrne  (dalam  Ghufron, 2011:  74)  mendefinisikan self  efficacy adalah  evaluasi  seseorang  mengenai kemampuan  atau  kompetensi  dirinya untuk  melakukan  tugas,  mencapai  tujuan dan mengatasi hambatan.
Self  efficacy merupakan  sebuah konsep  untuk mengkategorikan  bagian teori yang lebih luas tentang berfikir. Self efficacy merupakan  “Penilaian  isi  khusus kompetensi  dalam  pembentukan  tugas khusus” yang  meliputi  kemampuan
melakukan sesuatu dalam situasi berbeda (Pajares dalam Setiadi, 2010: 7).
Menurut  Bandura  (dalam  Ghufron, 2011:75) mengatakan bahwa self efficacy pada  dasarnya  adalah  hasil  dari  proses kognitif  berupa  keputusan,  keyakinan, atau  pengharapan  tentang  sejauh  mana individu memperkirakan kemampuan dirinya  dalam  melaksanakan  tugas  atau tindakan  tertentu  yang  diperlukan  untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Sedangkan menurut Gist dan Michell  (Ghufron,  2011:75)  mengatakan self  efficacy dapat  membawa  pada perilaku  yang  berbeda  diantara  individu yang  memiliki  kemampuan  yang  sama, karena self efficacy mempengaruhi pilihan,  tujuan,  pengatasan  masalah,  dan kegigihan  dalam  berusaha.  Sehingga mahasiswa  yang  memiliki self  efficacy tinggi  seharusnya  juga  memiliki  prestasi yang tinggi.
Harga diri juga merupakan komponen  penting  dalam  menentukan prestasi belajar  mahasiswa.  Harga  diri (self  esteem)  yang  dimiliki  mahasiswa harusnya  mampu  memberikan  kontribusi positif terhadap prestasi belajar mahasiswa.  Mahasiswa  yang  memiliki self  esteem tinggi  akan  membangkitkan rasa  percaya  diri,  rasa  yakin  akan kemampuan  diri,  rasa  berguna  serta  rasa bahwa  kehadirannya  diperlukan  di  dunia
ini.  Selain  itu  remaja  juga  memiliki kepercayaan  diri  dapat  mencapai  prestasi yang  dia  dan  orang  lain  harapkan.  Pada gilirannya, keyakinan itu akan memotivasi remaja tersebut untuk sungguh-sungguh  mencapai  apa  yang dicita-citakan. Remaja dengan self esteem rendah  akan  lebih  rentan  berperilaku negatif karena self esteem dapat mempengaruhi perilaku seseorang (Clemes,  2012:  3),  sehingga  di  kampus secara  tidak  langsung  mahasiswa  akan menghadapi masalah-masalah karena perilaku negatif akibat self esteem rendah.
Menurut  Maslow  (Feist  &  Feist, 2008:  248) self  esteem adalah  perasaan seseorang terhadap keberhargaan dirinya. Self  esteem lebih  mendasar  daripada reputasi dan prestise karena mencerminkan  hasrat  bagi  kekuatan, pencapaian,  ketepatan,  penguasaan  dan kompetensi,  keyakinan  diri  menghadapi dunia,  independensi  dan  kebebasan. Dengan  kata  lain, self  esteem didasarkan pada  kompetensi  nyata  dan  bukan sekedar opini orang lain.
Menurut Rosenberg (1980) individu yang  memiliki  harga  diri  tinggi  akan menghormati  dirinya  dan  menganggap dirinya  sebagai  individu  yang  berguna. Sedangkan individu  yang memiliki harga diri rendah, tidak dapat menerima dirinya
dan  menganggap  dirinya  tidak  berguna dan serba kekurangan.
Berdasarkan dari sebuah keprihatinan  akan  rendahnya  harga  diri, tahun 1980, Amerika mencetuskan sebuah  “Program  Peningkatan  Harga Diri”,  program  ini  digagas  pertama  kali oleh Assemblyman Yohanes Vasconcellos,  yang  kemudian  didukung oleh  gubernur California  tahun  1986, George  Deukmeijian  yang  menyetujui untuk  mendanai  Task  Force  on Self esteem dengan  anggaran  sebesar  $ 245.000 per tahun.
Vasconcellos  berpendapat  bahwa program ini akan membantu memecahkan banyak masalah negara, seperti kejahatan, kehamilan  remaja,  penyalahgunaan  obat, prestasi  rendah  di  sekolah,  dan  polusi. Pada  satu  titik  ia  mengungkapkan harapan  bahwa self  esteem yang  tinggi akan membantu menyeimbangkan anggaran  negara  karena  orang-orang dengan self esteem positif akan menghasilkan lebih banyak uang daripada orang-orang  dengan self  esteem negatif. Sehingga  penghasilan  negara  melalui pajak  akan  meningkat.  Dia  berpendapat bahwa self esteem positif dapat melindungi  orang  dari  ketertekanan  akan tantangan  hidup,  dengan  demikian  dapat mengurangi  kegagalan  dan  kesalahan perilaku, self  esteem juga  berfungsi
sebagai vaksin untuk melindungi diri dari penyakit,  sehingga  dapat  menghemat anggaran negara (Branden, 1992).
Nathaniel
Branden seorang psikolog  dari  Amerika  yang  dikenal dengan  sebutan “The  Father  of  The Self esteem Movement”  dalam  bukunya  The Power  of Self  esteem (1992:  8), menuliskan  catatan  pribadinya  bahwa satu-satunya  kunci  paling  penting  dari motivasi  manusia  adalah  harga  diri  (self esteem).  Selain  itu  ada  beberapa  tokoh penting  seperti  William  James,  Stanley Coopersmith,  dan  Rosenberg  yang  telah memberikan kontribusi tak ternilai dalam pembahasan mengenai self esteem.
Beberapa  tahun  kemudian,  gerakan harga  diri  terus  berlanjut  dan  makin meluas  diseluruh  wilayah  Amerika  dan menjadi gerakan  nasional.  Sejak  saat  itu, istilah self  esteem semakin  populer  dan menjadi  tema  yang  paling  sering  dipilih dalam penelitian psikologi. Sampai tahun 2003,  lebih  dari  25.000  artikel,  chapter dan buku yang terkait dengan self esteem, baik  itu self  esteem negatif  maupun self esteem positif.
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti mencoba  menganalisis  keterpengaruhan antara self  esteem dan self  efficacy terhadap prestasi yang dimiliki mahasiswa. Melalui penelitian ini diharapkan akan memberikan pembuktian
tentang  keterkaitan self  efficacy dan self esteem terhadap prestasi mahasiswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  analisis deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian  ini  akan  mendeskripsikan kontribusi self  efficacy dan self  esteem terhadap prestasi belajar mahasiswa yang memiliki  tingkat  intelegensi  diatas  rata- rata dan tingkat intelegensi dibawah rata- rata.  Selain  analisis  deskriptif,  dan mendeskripsikan kontribusi variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  juga dilakukan  studi  komparatif  (compare mean)  pada  masing-masing  variabel untuk dua kelompok responden penelitian yaitu  mahasiswa  latar  belakang  memiliki tingkat  intelegensi  diatas  rata-rata  dan tingkat intelegensi dibawah rata-rata.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi populasi  adalah  mahasiswa  Program Studi BK STKIP Muhammadiyah Pringsewu pada tahun akademik 2014/2015.  Pengambilan  sampel  pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  tekhnik  Simple  Random Sampling,  yaitu  cara  penggambilan sampel  dari  anggota  populasi  dengan menggunakan acak tanpa memperhatikan starta  (tingkatan)  dalam  anggota  tersebut (Riduwan,  2007:58).  Untuk  menentukan jumlah  sampel  yang  akan  digunakan,
maka dipakai rumus Taro Yamane dalam Riduwan (2007:65).
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research), yang dilakukan dengan  survey  secara  langsung  pada responden.  Intrumen  penelitian  yang digunakan terdiri dari intrumen pengukuran  instrumen self  efficacy,  dan instrumen self esteem.
Intrumen self efficacy yang digunakan  adalah  Instrumen  ini  berisi pernyataan-pernyataan tentang self efficacy merujuk  pada  aspek  kognitif, afektif,  dan  evaluatif  (kecenderungan bertindak).  Angket  menggunakan  format rating  scale (skala  penilaian)  untuk mengungkap self efficacy dengan berpedoman  kepada  skala  yang  telah dikembangkan oleh  Bandura  (2006:307) yaitu guide  for  Constructing self efficacy scale.  Instrumen  menggunakan  format rating  scale (skala  penilaian)  dengan alternatif  respon  subjek  dalam  skala sepuluh (10). Rating scales yang digunakan  memiliki  rentang  alternative respon yang diurutkan dari yang terendah sampai yang tertinggi.
Intrumen self  esteem mahasiswa dikembangkan  dari  definisi  operasional variabel. Instrumen ini berisi pernyataan- pernyataan  tentang self  esteem merujuk pada aspek kognitif, afektif, dan evaluatif (kecenderungan  bertindak)  berdasarkan
konsep yang dikembangkan oleh Smelser (1989).  Angket  menggunakan  format (skala  penilaian)  model  Likert  untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang atau sekelompok orang terhadap suatu permasalahan yang ditanyakan.
Untuk  melihat  prestasi  belajar mahasiswa  digunakan  penilaian  dengan mengacu  pada  Indeks  Prestasi  Komulatif (IPK)  dengan  tidak  memperhatikan jumlah  Sistem  Kredit  Semeter  (SKS) yang  telah  diambil.  Data  prestasi  belajar diambil  secara  keseluruhan  dari  IPK mahasiswa semester II, IV, dan VI.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi populasi  adalah  mahasiswa  Program Studi BK STKIP Muhammadiyah Pringsewu pada tahun akademik 2014/2015.  Pengambilan  sampel  pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  tekhnik  Simple Random Sampling,  yaitu  cara  penggambilan sampel  dari  anggota  populasi  dengan menggunakan acak tanpa memperhatikan starta  (tingkatan)  dalam  anggota  tersebut (Riduwan,  2007:58).  Untuk  menentukan jumlah  sampel  yang  akan  digunakan, maka dipakai rumus Taro Yamane dalam Riduwan (2007:65).
Untuk  menganalisis keterkaitan antara self  efficacy dan self  esteem terhadap  prestasi  belajar  menggunakan
teknik  analisis korelasional.  Sedangkan untuk menganalisis keterkaitan self efficacy dan self esteem secara bersamaan terhadap  prestasi  belajar  menggunakan teknik analisi regresi ganda.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil uji  korelasi  antara self efficacy terhadap prestasi belajar menghasilkan koefisien  korelasi  sebesar rx 1 y  =  0,353.  Untuk  uji  keberartian koefisien korelasi disajikan pada tabel 1. Tabel.1. Korelasi self efficacy terhadap prestasi belajar
Pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa nilai  koefisien korelasi  (rhitung)  sebesar 0,353 lebih  besar  dari  rtabel  0,291, dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  korelasi  antara self efficacy dengan prestasi belajar mahasiswa. Pada    koefisien  determinasi diperoleh  nilai  sebesar  0,113.  Hal  ini menunjukkan  kontribusi self efficacy dengan prestasi belajar mahasiswa sebesar  11,3%,  dan  88,7%  disumbang oleh  faktor  lain.  11,3%  memberikan makna  bahwa  kontribusi self efficacy dengan prestasi belajar mahasiswa cukup besar  kontribusinya,  sedangkan  87,7%
sisanya  merupakan  faktor-faktor  lain yang  menyumbang penentu  prestasi belajar,  faktor  yang  tidak  menjadi  fokus penelitian ini.
Hasil uji korelasi antara self esteem terhadap  prestasi  belajar menghasilkan koefisien  korelasi  sebesar r x2 y =  0,360. Untuk  uji  keberartian  koefisien  korelasi disajikan pada tabel 2.
Tabel.2. Korelasi self esteem terhadap prestasi belajar
Pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa nilai  koefisien  korelasi  (rhitung)  sebesar 0,360  lebih  besar  dari  rtabel  0,291, dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa terdapat korelasi antara self esteem dengan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Pada koefisien  determinasi  diperoleh  nilai sebesar  0,130.  Hal  ini  menunjukkan kontribusi self esteem dengan  prestasi belajar mahasiswa sebesar 13%, dan 87% dipengaruhi  oleh  faktor  lain. 13% memberikan makna bahwa kontribusi self esteem dengan prestasi belajar mahasiswa cukup  besar  kontribusinya,  sedangkan 87% sisanya merupakan faktor-faktor lain yang  menyumbang  penentu  prestasi belajar,  faktor  yang  tidak  menjadi  fokus penelitian ini.
Korelasi Koefisien Korelasi (r) Koefesien Determinasi (R 2 ) Ρ (r x1 y) .353
.123 .000 Korelasi Koefisien Korelasi (r) Koefesien Determinasi (R 2 ) ρ (r x2 y) .360 .130 .000
Hasil  uji  korelasi  antara self efficacy dan self  esteem secara  bersama- sama terhadap prestasi belajar menghasilkan    koefisien  korelasi  sebesar sebesar r y1 = 0,408. Untuk uji keberartian koefisien korelasi disajikan pada tabel 3. Tabel.3. Korelasi self  efficacy dan self esteem secara bersamaan terhadap prestasi belajar
Pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa nilai  koefisien  korelasi (r hitung )      sebesar 0,408 lebih besar dari r tabel 0,291, dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  korelasi  antara self  efficacy dan self  esteem secara  bersama  terhadap prestasi belajar mahasiswa. Pada koefisien  determinasi  diperoleh  nilai sebesar 0,166.  Hal  ini  menunjukkan kontribusi self  efficacy dan self  esteem dengan prestasi belajar mahasiswa sebesar 16,6%,  dan 83,4% dipengaruhi oleh  faktor  lain. 16,6% memberikan makna bahwa kontribusi self efficacy dan self  esteem dengan  prestasi  belajar mahasiswa  cukup  besar  kontribusinya, sedangkan  83,4%  sisanya  merupakan faktor-faktor  lain  yang  menyumbang penentu prestasi belajar, faktor yang tidak menjadi fokus penelitian ini.
Selanjutnya untuk mengetahui prediksi  kontribusi antara self  efficacy dan self  esteem secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar, maka dilakukan uji hasil analisis regresi ganda.
Tabel.4. Korelasi self efficacy dan self esteem secara bersamaan terhadap prestasi belajar
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi ganda  dari  pasangan self  efficacy (X1) dan self  esteem (X2)  secara  bersama- sama terhadap prestasi belajar mahasiswa seperti terlihat pada table 4, menghasilkan  koefisien  arah  regresi ganda  variabel self  efficacy (b1)  bernilai positif,  yaitu  0.641,  artinya  setiap peningkatan self  efficacy sebesar  1  skor akan meningkatkan prestasi belajar sebesar  0.641  dengan  asusmsi  variabel lain bernilai tetap. Nilai koeefisien regresi variabel self  esteem (b2)  bernilai  positif, yaitu  0.482,  artinya  setiap  peningkatan self  esteem sebesar  1  skor  akan meningkatkan prestasi  belajar sebesar 0.482  dengan  asusmsi  variabel  lain bernilai  tetap.  Konstan  a  sebesar  89.300. dengan demikian bentuk hubungan antara ketiga  variabel  tersebut  dapat  dinyatakan
Korelasi
Koefisien Korelasi (r) Koefesien Determinasi (R 2 ) Ρ (rx 12 y) .408
.166 .000 Sumber Koefisien Regresi t Sig. Konstanta 89.300 7.859 .000 Self esteem .641 2.762 .006 Self efficacy .482 2.547 .012
oleh  persamaan  regresi  ganda Ỹ = 89.300+0.641X1+0.482X2.
Model  persamaan  tersebut  di  atas mengandung  arti  bahwa  apabila  secara bersama-sama self  efficacy dan self esteem ditingkatkan satu skor, maka akan terjadi kecendrungan peningkatan prestasi  belajara  mahasiswa dengan konstan a 89.300.
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang telah diuraikan, maka terbukti bahwa self efficacy dan self  esteem berkontribusi terhadap prestasi  belajar  mahasiswa. Hal ini  sesuai  dengan  penelitian tahun  1996 oleh School  Counselors  in  America (Guindon,  2010:  19-20)  pada  418 partisipan menunjukkan karakteristik yang  menggambarkan  harga  diri  tinggi dan  harga  diri  rendah.  Sebagain  besar dari  partisipan  dalam  penelitian  ini menunjukkan  harga  diri  tinggi  (63,9%), yaitu memiliki keyakinan dan kepercayaan diri  yang  positif  terhadap diri  sendiri.  Karakteristik  berikutnya, yaitu  partisipan  menunjukkan  sikap bersahabat  dan  ramah  (43,8%),  merasa bahagia,  berpikir  positif,  optimis  dan bersemangat (36,6%). Sedangkan karakteristik pada partisipan yang memiliki  harga  diri  rendah,  sekitar sepertiga  dari  partisipan  menunjukkan sikap  menarik  diri  dari  lingkungan sosialnya,  pemalu,  pendiam  dan  merasa
gelisah.  Partisipan  lainnya  menunjukkan underachiever (31.8%),  perilaku  negatif (menyimpang) (26.7%), dan merasa tidak bahagia (26.3%).
Penelitian  Puad  (2011)  pada  91 mahasiswa  Jurusan  Psikologi  FIP  UPI Angkatan  2009,  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  harga  diri  dengan kompetensi interpersonal, dengan koefisien korelasi sebesar +0,713. Artinya,  semakin  tinggi  harga  diri  yang dimiliki  oleh  seseorang,  maka  akan semakin tinggi pula kompetensi interpersonalnya.
Menurut Dale Schunk dalam Setiadi (2010: 7) self efficacy mempengaruhi peserta didik dalam memilih kegiatannya. Peserta didik dengan self efficacy yang rendah mungkin  menghindari  pelajaran  yang banyak tugasnya, khususnya untuk tugas- tugas yang menantang, sedangkan peserta didik  dengan self  efficacy yang  tinggi mempunyai  keinginan  yang  besar  untuk mengerjakan tugas-tugas yang menantang.
Gist  dan  Michell  (dalam  Ghufron, 2011:75)  mengatakan self  efficacy dapat membawa  pada  perilaku  yang  berbeda diantara individu yang memiliki kemampuan  yang  sama,  karena self efficacy mempengaruhi  pilihan,  tujuan,
pengatasan masalah, dan kegigihan dalam berusaha.

## 4. SIMPULAN
Dalam  penelitian  ini  menunjukan keterkaitan self  efficacy dan self  esteem terhadap prestasi belajar. Hal ini menunjukkan  kontribusi self  efficacy dengan prestasi belajar mahasiswa sebesar  16,6%,  dan  83,4%  dipengaruhi oleh faktor lain.
Sedangkan  kontribusi self  esteem dengan prestasi belajar mahasiswa sebesar 13%,  dan  87%  dipengaruhi  oleh faktor  lain. korelasi  antara self  efficacy dan self  esteem secara  bersama  terhadap prestasi belajar mahasiswa, menunjukkan sebesar  16,6%,  dan  83,4%  dipengaruhi oleh  faktor  lain. Sehingga self  efficacy dan self  esteem memiliki  keterkaitan terhadap prestasi belajar mahasiswa.
.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Bandura,  A.  (1997). Self  Efficacy  in Changing  Societies. New York: Camberg University Press.
(1999). Social  Cognitive  Theory Of  Personality. In  L.  Pervin  & John,  O.  P.  (Ed.), Handbook  of Personality:  Theory  and  Research (2nd  ed.,  pp.  154-196).  New  York: Guilford Publications.
(2006). Guide  For  Constructing Self-Efficacy  Scales .  In  F.  Pajares
&  T.  Urdan  (Eds.). Self-efficacy
Beliefs of Adolescents, (Vol. 5., pp.
307-337).
Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Branden, Nathaniel. (1992). The Power of Self  Esteem.  Florida,  USA: Health Communications,  Inc.  Deerfield Beach.
Clemes,  Harris,  dkk.  (2012). Bagaimana Meningkatkan  Harga  Diri  Remaja.
Jakarata: Binarupa Aksara Publisher.
Djamarah, Saiful Bahri (2002). Psikologi
Belajar.  Jakarta: PT Rineka Cipta. Feist,  Jess  &  J.  Feist  Gregory.  (2008). Theories of Personality (Terjemahan). Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Folastri, Siska. (2013). Perbedaan Keterampilan  Belajar  Mahasiswa Berprestasi  Tinggi  Dan  Berprestasi Rendah  di    SMA  Negeri  Kota Padang Serta Implikasinya Terhadap Bimbingan dan Konseling.  Tesis  tidak  diterbitkan. Padang: Pascasarjana UNP.
Ghufron, Nur. (2010). Teori-teori
Psikologi. Jogjakarta: Ar-ruz
Media.
Guindon,  M.  H.  (2010). Self-Esteem
Across Lifespan. New York: Routledge Taylor & Francis Group.
Puad,  F.N.  (2011). Hubungan  Antara
Harga  Diri  dengan  Kompetensi Interpersonal  Usia  Remaja  Akhir (Studi
Korelasional pada Mahasiswa  Jurusan  Psikologi  FIP UPI  Angkatan  2009). Skripsi. Program Studi Psikologi Universitas  Pendidikan  Indonesia Bandung: tidak diterbitkan.

## Riduwan.  2007. Metode  dan  Teknik
Menyusun  Tesis.  Bandung:  CV.
Alfabeta.
Rosenberg,  M.  (1980). Conceiving  the self. New York: Basic Books.
Setiadi,  Riswanda.  (2010). Self-efficacy in  Indonesian  literacy  teaching context:
A theoretical and
Empirical  Perspective.  Bandung:
Rizki Press.
Smelser,  N.  J.  (1989).  Self-Esteem  and Social  Problems:  An  Introduction. In A. M. Mecca, N. J. Smelser & J. Vasconcellos  (Eds.), The  Social
Importance  of  Self  Esteem (pp.  1 –
23). Berkeley: University of
California Press.