## EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DALAM UPAYA MENUMBUHKAN SIKAP PROSOSIAL SISWA DI MAN SE- KABUPATEN INDRAMAYU

## Evi Aeni Rufaedah
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra E-mail: aenirufaedah4217@gmail.com

## Latifatul Masruroh
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra E-mail: latifah.hidayat10@gmail.com
Received Revised Accepted 20 November 2021 14 Desember 2022 02 Februari 2022

## THE EFFECTIVENESS OF GROUP GUIDANCE SERVICES IN EFFORTS TO GROW THE PROSOCIAL ATTITUDE OF STUDENTS AT MADRASAH ALIYAH NEGERI

## ABSTRACT
Prosocial attitude is an attitude that needs to be developed for each individual through the family,  community  and  school  environment  to  help  individuals  to  establish  good  social relationships.  Social  relations  in  everyday  life  that  are  well  established  will  foster  mutual respect, appreciation and in the end will grow an attitude of sharing with others according to their abilities. This is in accordance with what was expressed by Hurlock (1990: 213) that one of the most difficult developmental tasks of adolescence is related to social adjustment. Therefore,  adequate  social  adjustment  is  needed  so  that  these  students  know  how  to establish  good  relationships  with  other  people,  so  they  are  able  to  feel  what  other  people feel. Therefore, one of the guidance and counseling services that are assumed to be able to help students to develop prosocial attitudes is through group guidance. Based on the results of the research that has been carried out, the calculated F value (3.795578) is greater than the F table value (2.84), so it can be concluded that there is a significant difference between the  pro-social  values  before  and  after  treatment  with  group  guidance,  there  is  also  a significant difference with the control group.
Keywords: Prosocial Attitutde, Students, and Group Guidance.

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....

## ABSTRAK
Sikap prososial merupakan sikap yang perlu dikembangkan bagi setiap individu baik melalui  lingkungan keluarga,  masyarakat  maupun  sekolah  untuk  membantu  agar  individu dapat menjalin hubungan sosial dengan baik. Hubungan sosial dalam kehidupan sehari-hari yang  terjalin  dengan  baik,  maka  akan  menumbuhkan  sikap  saling  menghormati, menghargai  dan  pada  akhirnya  akan  tumbuh  sikap  suka  berbagi  kepada  sesama  sesuai dengan kemampuannya.  Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Hurlock (1990: 213) bahwa salah satu tugas perkembangan masa remaja yang tersulit adalah yang berhubungan dengan penyesuaian sosial. Oleh karena itu, dibutuhkan penyesuaian sosial yang memadai agar  siswa  tersebut  tahu  bagaimana  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  orang  lain, sehingga mampu merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain.  Oleh karena itu, salah satu layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  diasumsikan  dapat  membantu  siswa  untuk mengembangkan  sikap  prososial  adalah  melalui  bimbingan  kelompok.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  telah  dihasilkan  nilai  F  hitung  (3,795578)  yang  lebih besar  dari  pada  nilai F  tabel  (2,84), maka  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan secara signifikan antara nilai pro sosial sebelum dan sesudah perlakuan dengan bimbingan kelompok, juga ada perbedaan secara signifikan dengan kelompok kontrol.
Kata Kunci : Sikap Prososial, Siswa, dan Bimbingan Kelompok.

## PENDAHULUAN
Manusia  tercipta  sebagai  makhluk  sosial  dan  makhluk  individual  yang  tidak bisa  dipisahkan  satu  dengan  yang  lainnya.  Manusia  sebagai  makhluk  individu memiliki  kebebasan  dalam  hidupnya.  Di  sisi  lain,  manusia  juga  adalah  makhluk sosial  yang  tidak  terlepas  dari  orang  lain  dan  lingkungan  sosialnya.  Manusia  akan berinteraksi satu sama lain dalam lingkungan sosial, karena pada dasarnya manusia memiliki  kebutuhan  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain 1 .  Manusia  tidak  dapat hidup sendiri, karena sejatinya manusia membutuhkan pertolongan dari orang lain. Manusia  akan  memberikan  pertolongan  satu  sama  lain  untuk  membantu meringankan  beban  sesamanya.  Keterampilan  sosial  yang  dimiliki  manusia  akan terus berkembang jika manusia saling berinteraksi dalam lingkungan sosial.
Sesuai dengan kodratnya manusia sebagai makhluk sosial tidak akan mampu hidup  tanpa  bantuan  ataupun  pertolongan  dari  orang  lain.  Untuk  itu,    sikap bekerjasama  dengan  orang  lain  sangat  perlu  dikembangkan  sebagai  bekal  dalam kehidupan sosial  yang akan dihadapi setiap orang termasuk siswa Madrasah Aliyah di  dalam  lingkungan  sosialnya 2 .  Dari  sikap  bekerjasama  dapat  diharapkan  siswa memiliki  sikap  untuk  saling  tolong  menolong  terhadap  sesama,  karena  sikap menolong itu dapat mengurangi penderitaan orang lain.
Tingkah  laku  menolong  atau  dalam  psikologi  sosial  dikenal  dengan  tingkah laku prososial ( prosocial behavior) adalah Tindakan individu untuk menolong orang lain  tanpa  adanya  keuntungan  langsung  bagi  si  penolong.  Deaux,  Dane,  dan
1 Mulyadhi Kertanegara, “Memahami Hakikat Tuhan, Alam Dan Manusia” (Surabaya: Penerbit Erlangga, 2007).
2 Yunita Dwi Setyoningsih, “Tantangan Konselor Di Era Milenial Dalam Mencegah Degradasi Moral Remaja,” in Prosiding Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling , vol. 2, 2018, 134–45.

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....
Wrightsman  mengatakan  bahwa  dalam  tingkah  laku  menolong  yang  lebih diutamakan  adalah  kepentingan  orang  lain  dibandingkan  kepentingan  diri  sendiri, terutama dalam situasi darurat.
Sikap  prososial  merupakan  sikap  yang  perlu  dikembangkan  bagi  setiap individu  baik  melalui  lingkungan  keluarga,  masyarakat  maupun  sekolah  untuk membantu  agar  individu  dapat  menjalin  hubungan  sosial  dengan  baik.  Hubungan sosial  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  terjalin  dengan  baik,  maka  akan menumbuhkan  sikap  saling  menghormati,  menghargai  dan  pada  akhirnya  akan tumbuh  sikap  suka  berbagi  kepada  sesama  sesuai  dengan  kemampuannya 3 .  Hal  ini sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Hurlock  bahwa  salah  satu  tugas perkembangan  masa  remaja  yang  tersulit  adalah  yang  berhubungan  dengan penyesuaian  sosial.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  penyesuaian  sosial  yang  memadai agar  siswa  tersebut  tahu  bagaimana  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  orang lain, sehingga mampu merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain 4 .
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan salah satu guru pembimbing di MAN  1  Indramayu,  bahwa  terdapat  sebagian  siswa  yang  tidak  memiliki  perasaan yang  peka  terhadap  teman  mereka  yang  sedang  mendapat  masalah.  Seperti contohnya, apabila ada teman satu kelas yang tidak masuk sekolah maka sikap siswa tidak  mau  tahu  dan  tidak  mencari  tahu  penyebab  temannya  tidak  masuk  sekolah. Oleh  karena  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  salah  satu  layanan bimbingan  dan  konseling  yang  diasumsikan  dapat  membantu  siswa  untuk mengembangkan  sikap  prososial  adalah  melalui  bimbingan  kelompok.  Hal  ini disebabkan  karena  dengan  layanan  bimbingan  kelompok  dapat  terjalin  interaksi antar  anggota  kelompok  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  hubungan  sosial dengan  sesama  anggota  kelompok  dan  tercapainya  tujuan  bersama  yaitu mengembangkan sikap prososial.
Dalam  proses  bimbingan  kelompok,  dinamika  kelompok  sangat  diperlukan sebab  keikutsertaan  anggota  kelompok  penting  untuk  membentuk  kerjasama  yang baik  antar  anggota  kelompok  dalam  upaya  membahas  masalah  dan  tema  yang relevan dengan kehidupan anggota secara mendalam dan tuntas 5 . Dengan demikian dinamika  kelompok  dapat  digunakan  oleh  anggota  kelompok  untuk  menyumbang baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dalam  pemecahan  masalah  pribadi masing-masing  anggota  kelompok  dan  untuk  mengembangkan  kemampuan berbicara, menanggapi dan menerima tanggapan dari orang lain serta menghormati orang lain.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  diatas,  peneliti  mencoba untuk  mengadakan  penelitian  tentang “Efektivitas  Layanan  Bimbingan  Kelompok
3 Nur Sabakhah, “PERAN BIMBINGAN KONSELING DALAM MENGATASI KENAKALAN SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 5 BUNGAH” (Universitas Muhammadiyah Gresik, 2015).
4 Neng Gustini, “Bimbingan Dan Konseling Melalui Pengembangan Akhlak Mulia Siswa Berbasis Pemikiran Al- Ghazali,” Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah 1, no. 1 (2016): 1–14.
5 A Tohirin and M Pd, “Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah,” Jakarta: Raja Grafindo Persada , 2007.

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....
dalam  Upaya  Menumbuhkan  Sikap  Prososial  Siswa  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Se- Kabupaten Indramayu” perlu dikaji dan urgen untuk diteliti.

## LANDASAN TEORI Pengertian Sikap Prososial
Baron  (2005:  92)  menyatakan  bahwa  sikap  prososial  adalah  suatu  tindakan menolong  yang  menguntungkan  orang  lain  tanpa  harus  menyediakan  suatu keuntungan langsung pada orang yang melakukan tindakan tersebut, dan mungkin bahkan  melibatkan  suatu  resiko  bagi  orang  yang  menolong.  William  (dalam Dayakisni, 2009: 95) membatasi perilaku prososial secara lebih rinci sebagai perilaku yang  memiliki  intensi  untuk  mengubah  keadaan  fisik  atau  psikologis  penerima bantuan  dari  kurang  baik  menjadi  lebih  baik,  dalam  arti  secara  material  maupun psikologis. Dalam hal ini dapat dikatakan bahwa perilaku prososial bertujuan untuk membantu meningkatkan well being orang lain.

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Sikap Prososial
Menurut  Sarwono  (2002:  336-344)  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi sikap prososial, yaitu:
1. Pengaruh Situasi
a. Bystander , merupakan  faktor utama dan pertama, menurut penelitian psikologi sosial, yang berpengaruh pada perilaku menolong atau tidak menolong adalah adanya orang lain yang kebetulan berada bersama di tempat kejadian (bystander).
b. Menolong jika orang lain juga menolong,
c. Desakan waktu,
d. Kemampuan yang dimiliki.
2. Perasaan dari dalam diri
3. Faktor sifat (trait)
4. Agama

## Motivasi Untuk Bertindak Prososial
Ada beberapa konsep teori mengenai motivasi seseorang untuk bertindak prososial, antara lain:
1. Emphathy-Altruism Hypothesis
Teori  ini  dikemukakan  oleh  Fultz,  Batson,  Fortenbach,  dan  McCarthy (1986)  yang  menyatakan  bahwa  tindakan  prososial  semata-mata  dimotivasi oleh  perhatian  terhadap  kesejahteraan  orang  lain.  Tanpa  adanya  empati, orang yang melihat kejadian darurat tidak akan melakukan pertolongan, jika ia  dapat  mudah  melepaskan  diri  dari  tanggung  jawab  untuk  memberikan pertolongan.
2. Negative State Relief Hyphothesis
Pendekatan  ini  sering  pula  disebut  dengan Egoistic  Theory ,  menurut konsep  ini  perilaku  prososial  sebenarnya  dimotivasi  oleh  keinginan  untuk

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....
mengurangi  perasaan  negatif  yang  ada  dalam  diri  calon  penolong,  bukan karena ingin menyokong kesejahteraan orang lain.
3. Empathic Joy Hypothesis
Pendekatan  ini  merupakan  alternatif  dari  teori  egoistik,  sebab  menurut model ini tindakan prososial dimotivasi oleh perasaan positif ketika seseorang menolong.  Menurut  Bandura  seseorang  dapat  belajar  bahwa  melakukan tindakan menolong dapat memberinya hadiah bagi dirinya  sendiri, yaitu  dia merasa bahwa dirinya baik.

## Aspek-Aspek Sikap Prososial
Einsberg  &Mussen  (dalam  Dayakisni,  2009:  175)  aspek-aspek  perilaku  sosial meliputi: Sharing (berbagi), Helping (menolong), Cooperating (kerjasama), Honesty (bertindak jujur), Donating (memberi).

## Pengertian Layanan Bimbingan Kelompok
Bimbingan  Kelompok  adalah  layanan  bimbingan  yang  diberikan  dalam suasana  kelompok,  Prayitno  (2004:309).  Sukardi  (1996:48)  menjelaskan  bahwa: “Layanan  bimbingan  kelompok  adalah  layanan  bimbingan  yang  memungkinkan sejumlah  peserta  didik  secara  bersama-sama  memperoleh  berbagai  bahan  dari nara  sumber  tertentu  (terutama  guru  pembimbing  atau  konselor)  yang  berguna untuk  menunjang  kehidupan  sehari-hari  baik  individu  sebagai  pelajar,  anggota keluarga  dan  masyarakat  serta  untuk  mempertimbangkan  dalam  pengambilan keputusan”.

## Jenis-jenis bimbingan kelompok
Menurut  Prayitno  (1995:25)  dalam  penyelenggaraan  bimbingan  kelompok dikenal dua jenis, yaitu kelompok bebas dan kelompok tugas:
a) Bimbingan kelompok bebas
Dalam  kegiatannya  para  anggota  bebas  mengemukakan  segala  pikiran  dan perasaannya  dalam  kelompok.  Selanjutnya  apa  yang  disampaikan  mereka  dalam kelompok itulah yang menjadi pokok bahasan kelompok.
b) Bimbingan kelompok tugas
Dalam  penyelenggaraan  bimbingan  kelompok  tugas  ini  arti  dan  isi kegiatannya  tidak  ditentukan  oleh  para  anggota  melainkan  diartikan  kepada penyelesaian  suatu  tugas.  Tugas  yang  dikerjakan    kelompok  itu  berasal  dari pemimpin  kelompok.  Pemimpin  kelompok  mengemukakan  suatu  tugas  untuk selanjutnya dibahas dan diselenggarakan oleh anggota kelompok.

## Tujuan layanan bimbingan kelompok
Menurut  Prayitno  dan  Amti  (1999:108)  tujuan  diadakannya  bimbingan kelompok di sekolah ada dua yaitu tujuan umum dan tujuan khusus.
a) Tujuan umum
Secara  umum  bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk  membantu  siswa  yang menjalani  masalah  melalui  prosedur  kelompok.  Suasana  kelompok  yang

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....
berkembang  dalam  bimbingan  kelompok  tersebut  maupun  wahana  dari  teman- temannya untuk kepentingan pemecahan masalah-masalah yang dihadapinya.
b) Tujuan khusus
Secara   khusus, bimbingan kelompok  bertujuan untuk:
1. Melatih siswa  untuk  berani mengungkapkan pendapat di hadapan   teman- temanya.
2. Melatih siswa untuk dapat bersikap terbuka dalam kelompok.
3. Melatih  siswa  untuk  dapat  membina    keakraban  bersama  teman-temannya dan dengan teman lain di luar kelompok pada umumnya.
4. Melatih siswa untuk bersikap tenggang rasa dengan orang lain.
5. Melatih siswa untuk memperoleh keterampilan sosial.
6. Membantu siswa untuk mengenal dan memahami dirinya.

## Komponen layanan bimbingan kelompok
Prayitno  (1995:27)  mengemukakan  bahwa:  “ada  3  komponen    penting  dalam kelompok, yaitu suasana kelompok, anggota kelompok dan pimpinan kelompok”.

## Tahap-tahap layanan bimbingan kelompok
Prayitno (1995:110-115) mengemukakan bahwa: “ada 4 tahap yang perlu dilalui dalam  pelaksanaan  bimbingan  kelompok,  yaitu  tahap  pembentukan,  peralihan, kegiatan dan pengakhiran”.

## Efektivitas  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dalam  Upaya    Menumbuhkan Sikap Prososial Siswa
Agar  bimbingan  kelompok  menjadi  efektif  menurut  Prayitno    (2004:8-11) keanggotaan kelompok tidak semua kumpulan orang atau individu dapat dijadikan anggota bimbingan kelompok. Kelompok yang terlalu kecil, misalnya 2-3 orang akan mengurangi efektivitas bimbingan kelompok,  dampak layanan  juga terbatas karena hanya didapat oleh 2-3 orang  saja. Hal ini tidak berarti bahwa bimbingan kelompok tidak dapat dilakukan terhadap kelompok yang beranggotakan 2-3 orang saja: dapat, tetapi  kurang  efektif.  Sebaliknya,  kelompok  yang  terlalu  besar  juga  kurang  efektif, karena  jumlah  peserta  yang  terlalu  banyak,  maka  partisipasi  aktif  individual  dalam dinamika kelompok menjadi kurang intensif.
Dengan  demikian,  layanan  bimbingan  kelompok  memerlukan  anggota kelompok  yang  dapat  menjadi  sumber-sumber  bervariasi  untuk  membahas  suatu topik  atau  memecahkan    masalah  tertentu.  Dalam  hal  ini  anggota  kelompok  yang homogen kurang efektif dalam bimbingan kelompok, sebaliknya anggota kelompok yang  heterogen  akan  menjadi  sumber  yang  lebih  kaya  untuk  pencapaian  tujuan layanan.
Menurut  Prayitno  dan  Amti  (1999:108)  tujuan  diadakannya  bimbingan kelompok di sekolah ada dua yaitu tujuan umum dan tujuan khusus.
Dari  tujuan  khusus  bimbingan  kelompok  yang  telah  diungkapkan  tersebut diperkirakan  dapat  menumbuhkan  sikap  prososial  siswa.  Karena  di  dalam pelaksanaan  bimbingan  kelompok  tidak  hanya  bertujuan  untuk  memecahkan

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....
masalah  tetapi  juga  untuk  mencerahkan  persoalan  serta  untuk  memperoleh keterampilan sosial. Keterampilan sosial tersebut diantaranya adalah menumbuhkan rasa  empati  terhadap  orang  lain,  dapat  bekerjasama  dengan  teman  maupun masyarakat,  serta  menumbuhkan  sikap  untuk  saling  menolong  terhadap  sesama. Apabila tujuan tersebut tercapai, maka dapat menumbuhkan sikap prososial siswa.
Berdasarkan  pada  pengertian  dan  tujuan  bimbingan  kelompok,  maka  siswa yang sebelum mengikuti bimbingan kelompok kurang memiliki atau tidak memiliki sikap  prososial  yang  tinggi  misalnya  tidak  peduli  terhadap  teman  yang  sedang mengalami  musibah,  tidak  suka  bekerjasama  dengan  kelompok,  setelah  selesai mengikuti  bimbingan  kelompok  diharapkan  dapat  memiliki  sikap  prososial, misalnya  memiliki  rasa  empati,  menjadi  ringan  tangan  untuk  saling  membantu orang  lain,  dapat  berkerjasama  dengan  kelompoknya,  dan  sebagaianya.  Sehingga dengan bimbingan kelompok diharapkan dapat membawa dampak yang positif bagi siswa dan diharapkan dapat menumbuhkan sikap prososial pada siswa.

## METODE PENELITIAN
Dari  jenis  masalah  yang    dikaji,  penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen.  Dalam  penelitian  ini  jenis  eksperimen  yang  digunakan  adalah eksperimen  kuasi.  Eksperimen  kuasi  merupakan  desain  eksperimen  yang  tidak melakukan  randomisasi  dalam  pengambilan  sampel  (Seniati  &  Yulianto,  2005:37). Alasan  penelitian  ini  menggunakan  eksperimen  kuasi  adalah  pengambilan  sampel tidak  dapat  dilakukan  secara  random,  hal  ini  dikarenakan  kondisi  dan  waktu pemberian treatmen yang tidak memungkinkan dilakukan secara eksperimen murni sehingga peneliti memilih jenis eksperimen kuasi.
Sedangkan  desain  penelitian  ini  menggunakan pretest-posttest  control  group design .  Desain  ini  terdiri  dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Kelompok  eksperimen  merupakan  kelompok  yang  telah  dipilih  untuk  diberi perlakuan  dengan  layanan  bimbingan  kelompok.  Dalam  hal  ini,  MAN  yang  ada  di Indramayu  terdapat  dua  sekolah,  yakni  MAN  I  Indramayu  dan  MAN  2  Indramayu. Kelompok  eksperimen  ini  diambil  dari    MAN  I  Indramayu.  Sedangkan  kelompok kontrol  merupakan  kelompok  yang  memiliki  tipe  yang  sama  seperti  kelompok eksperimen,  dan  peneliti  memilih  MAN  2  Indramayu  sebagai  kelompok  kontrol. Kelompok    kontrol  dalam  penelitian  ini  mendapat  perlakuan  berdasarkan  program layanan BK yang ada di sekolah.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah    siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  yang ada di Indramayu, yang terdiri dari tiga madrasah Aliyah Negeri (MAN).  Adapun dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sampel  adalah  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  ini  diambil dari beberapa siswa yang ada di MAN Indramayu dan MAN Karangampel.

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....

## Teknik pengumpulan data
Adapun teknik  pengumpulan data dalam  penelitian ini  melalui  pretest dan posttest    yang  dilakukan  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Instrumen yang digunakan adalah skala tentang sikap prososial pada siswa MAN.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  skala  Intensi  Prososial yang  disusun  oleh  Retno  Lalyani  Dewi.  Skala  ini  berdasarkan  pada  konsep  intensi prososial  yang  terdiri  atas    delapan  komponen.  Dari  70  aitem  yang  semula diujicobakan pada 225 siswa madrasah Muallimin dan Madrasah Muallimat sebagai responden,  terdapat  54  aitem  yang  memiliki  korelasi  aitem-total  r ix diatas  0,30 tersebar tidak proporsional pada kedelapan komponennya. Guna mempertahankan komposisi  banyaknya  aitem  dalam  setiap  komponen  dipilih  lima  aitem  bagi  setiap komponen  sehingga  diperlukan  mengambil  beberapa  aitem  lain    yang  memiliki aitem-total sedikit lebih rendah.
Berikut adalah distribusi nomor aitem bagi setiap komponen.
Komponen Intensi Nomor Aitem Jumlah % 1.  Menolong 1,24,26,33,38 5 12,5 2. Berbagi 3,7,10, 14,34 5 12,5 3. Bekerjasama 4, 21, 25, 27, 40 5 12,5 4. Bertindak Jujur 16,19, 22, 23, 29 5 12,5 5. Menyumbang 8,15, 17,28,35 5 12,5 6. Dermawan 2, 6, 18,30,39 5 12,5 7.Memperhatikan hak dan  kesejahteraan  orang lain 11,13, 20,31,36 5 12,5 8.Punya kepedulian terhadap orang lain 5, 9, 12,32,37 5 12,5 40 100
Aitem-aitem  dalam  tabel  diatas  memiliki  koefisien  korelasi  aitem-total terendah  r ix =  0,2609  dan  tertinggi  r ix =  0,5335.  Sedangkan  reliabilitas    koefisien alpha (n=207) adalah α = 0,9265
a. Analisis data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  parametric. Karena  penelitian  ini  merupakan  penelitian  komparatif  yang  datanya  berupa data  ordinal  (berjenjang).  Untuk  menguji  efektivitas  layanan  bimbingan kelompok  dalam  meningkatkan  prososial  siswa,  maka  teknik  analisis  data dalam penelitian ini meggunakan uji t. Adapun rumusnya :
                  1 1 2 2 2 1 2 1 2 _ 1 _ N SD N SD X X test t

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....
Keterangan:
1 _ X = Mean dalam distribusi sampel 1 2 _ X = Mean dalam distribusi sampel 2
2 1 SD = Nilai varian pada distribusi sampel 1
2 2 SD = Nilai varian pada distribusi sampel 2
1 N = Jumlah individu pada sampel 1
2 N = Jumlah individu pada sampel 2
Sedangkan untuk menganalisa  perbedaan  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  maka  menggunakan  analisis  variansi (ANAVA).  Adapun rumusnya :
SS T = =

## Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  akan  dilakukan  di  MAN  I  Indramayu  sebagai  kelompok eksperimen  yang  akan  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  dan  MAN  2 Karangampel sebagai kelompok kontrol dalam penelitian ini.
Hasil  Uji  Efektivitas  Bimbingan  Kelompok  Untuk  Meningkatkan Pro  Sosial Siswa
Hipotesis dalam penelitian ini adalah: “Bimbingan kelompok efektif untuk meningkatkan Pro  Sosial siswa.  Adapun  hipotesis  statistik  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
H 0 : µ eksperimen  bimbingan  kelompok =µ kontrol H a : µ eksperimen > µ kontrol 1. Hasil Uji ANOVA
Penelitian  ini  melakukan  uji    analisis  varian  yang  dapat  melakukan perbandingan  untuk  banyak  variabel.  Keuntungan  lainnya  adalah  mengurangi jumlah kesalahan yang mungkin terjadi.  Penelitian ini menggunakan analisis varian satu arah (One way ANOVA). Berikut hasil analisis ANOVA pada penelitian ini.

## Tabel

## Hasil Analisis ANOVA
Anova:
Single Factor SUMMARY Groups Count Sum Average Variance PRE TES EKSPERIMEN 46 4507  97,97826  77,08841 POSTES EKSPERIMEN 46 4731  102,8478  47,86522

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....
PRE TES KONTROL 46 4699 102,1522  50,22077 POSTES KONTROL 46 4645  100,9783  48,99952 ANOVA Source of Variation SS Df MS F P-value F crit Between Groups 638,1521739 3 212,7174  3,795578 0,011345  2,654792 Within Groups 10087,82609 180  56,04348 Total 10725,97826 183
Tabel diatas menunjukkan bahwa:
a. Rata-rata  nilai  pro  sosial  siswa  kelompok  eksperimen  sebelum  perlakuan adalah  97,97  dengan  varians  77,08.  Sedangkan  sesudah  perlakuan memperoleh nilai rata-rata 102,84 dengan varians 47,86
b. Rata-rata pro sosial siswa kelompok kontrol sebelum perlakuan adalah 102,15 dengan  varians  50,22.  Sedangkan  sesudah  perlakuan  memperoleh  nilai  rata- rata 100,97 dengan varians 48,9
c. Jumlah Kuadrat variansi antar kelompok adalah 638,1521 dan dalam kelompok 10087,82
d. Hasil  perhitungan  nilai  F  hitung  sebesar  3,795578  dengan  nilai  P  sebesar 0,011345.
e. Berdasarkan nilai F hitung (3,795578) yang lebih besar dari pada nilai F tabel (2,84),  maka  dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  secara signifikan  antara  nilai  pro  sosial  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  dengan bimbingan kelompok, juga ada perbedaan secara signifikan dengan kelompok kontrol.

## 2. Hasil Uji Regresi
Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji  regresi  yang  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  atau  korelasi    antara  dua  variabel.  Dalam    penelitian  ini untuk  mengetahui  hubungan  /  korelasi  antara  nilai  pro  sosial  siswa  sebelum  dan sesudah diberi perlakukan bimbingan kelompok. Berikut hasil analisis regresi  pada penelitian ini.

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....

## Tabel 4.15 Hasil Analisis Regresi

## SUMMARY OUTPUT
Regression Statistics Multiple R 0,9426961 R Square 0,88867593 Adjusted R Square 0,88614584 Standard Error 2,33444946 Observations 46 ANOVA
df SS MS
F Significance F Regression 1 1914,15 1914,15 351,2425 1,34E-22 Residual 44  239,7848  5,449654 Total 45 2153,935
a. Koefesien    korelasi  antara  pre  tes  dan  postes  dalam  eksperimen  adalah 0,9426.  Berdasarkan  nilai  korelasi  sebesar  ini  dapat  diartikan  bahwa  ada hubungan  yang sangat erat antara nilai pro  sosial sebelum diberi perlakuan dan  setelah pemberian perlakuan bimbingan kelompok.
b. Hasil  output  memperlihatkan  bahwa  nilai  koefisien  determinasi    sebesar 0,888, sedangkan nilai  koefisien determinasi disesuaikan adalah 0,8861. Hasil koefisien  determinasi    yang  disesuaikan  ini  menunjukkan  seberapa  besar perubahan  atau  variansi  nilai  pro  sosial  sebelum  dan  sesudah  perlakuan. Nilai  0,8861  artinya  88,6%  perubahan  prososial  siswa  disebabakan  oleh perlakukan  dengan  bimbingan  kelompok,  sedangkan  11,4  %  dipengaruhi faktor yang lain.
c. Hasil  F  hitung  menunjukkan  351,  2425  dibandingkan  dengan  nilai  F  tabel dengan v1 adalah 1 dan v2 adalah 44 diperoleh 4,08 dengan nilai f lebih kecil dari  alpha  (5  %).    Kesimpulannya  Koefisien  korelasi  adalah  signifikan  secara statistik.

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....

## 3. Grafik Normalitas

## Tabel
Grafik Normalitas
Berdasarkan  grafik  ini  menunjukkan  bahwa  grafik  distribusi  pre  tes  dan postes  menggunakan distribusi normal. Grafik ini menunjukkan bahwa penyebaran grafik merata disekitar rata-rata.

## 5. Refleksi Efektivitas Hasil penelitian
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya perubahan dalam peningkatan Pro Sosial siswa melalui kegiatan bimbingan kelompok .
Beberapa  penelitian  psikologi  sosial  memperlihatkan  bahwa  perilaku prososial  dipengaruhi  oleh  karakteristik  situasi,  karakteristik  penolong,  dan karakteristik orang yang membutuhkan pertolongan. Dalam hal ini faktor penentu perilaku prososial adalah sebagai berikut:
a. Situasi
Orang  yang  paling altruis sekalipun  cenderung  tidak  memberikan  bantuan dalam  situasi  tertentu.  Penelitian  yang  telah        dilakukan  membuktikan  makna penting  beberapa  faktor  situasional,  yang  meliputi  kehadiran  orang  lain,  sifat lingkungan, fisik, dan tekanan keterbatasan waktu.
b. Kehadiran orang lain
Kehadiran seseorang seringkali menghambat usaha seseorang untuk menolong. Data  yang  diperoleh  dari  refleksi  kegiatan  bimbingan  kelompok  menunjukkan bahwa  semua  siswa  menyatakan  terinspirasi  dan  termotivasi  dengan  kegiatan bimbingan kelompok yang bertema pro sosial.
Peningkatan  yang  terjadi  pasca  treatmen  ini  bagi  peneliti  cukup  memuaskan, meskipun dari hasil pelaksanaan di lapangan  banyak hal yang perlu menjadi catatan  bagi  peneliti  sebagai  bahan  evaluasi  dan  perbaikan.  Peneliti  menilai bahwa  penelitian  ini  memiliki  banyak  kekurangan  terutama  pada  saat pelaksanaan  di  lapangan.  Beberapa  variabel  eksternal  tidak  dapat  dikontrol secara ketat oleh peneliti, di antaranya:
0 50 100 150 0 50 100 150 P O ST ES PRE TES PRE TES Line Fit  Plot POSTES Predicted POSTES

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....
Pertama, kondisi pembelajaran yang berada dalam tahap penyesuaian pasca  pembelajaran  full  daring,  menjadi  salah  satu  penyebab  kendala optimalisasi pelaksanaan traetmen. Pembelajaran yang dilakukan dengan dua sift dalam satu kelas dan waktu yang sangat terbatas pada jam pembelajaran, sehingga kegiatan bimbingan kelompok kurang optimal.
Kedua, berkaitan  dengan  kebijakan  dan  peraturan  sekolah.  Peneliti tidak  memiliki  wewenang  lebih  di  sekolah  selain  izin  yang  telah  diberikan oleh  guru  BK  dan  pihak  sekolah,  karena    peneliti  tidak  termasuk  dalam bagian struktural sekolah.
Ketiga, terbatasnya  waktu    untuk  melakukan  treatmen.  Pada  saat penelitian berlangsung, peneliti juga terbentur dengan sempitnya waktu yang disediakan  kepada  peneliti.  Setiap  sesi  pertemuan  dirasa  kurang  terutama diawal  pertemuan  untuk  membangun trust (kepercayaan)  siswa  kepada peneliti serta membangun kohesivitas anggota kelompok.
Keempat, kelompok  kontrol  dengan  nilai  prososial  yang  lebih  tinggi pada  saat  pretes  menjadi  asumsi  bahwa  faktor  lain  menjadi  penyebab tingginya nilai prososial siswa di kelompok kontrol.
Peneliti  meyakini  bahwa  keempat  faktor  diatas  turut  mempengaruhi terhadap efektifitas treatmen yang telah diberikan oleh peneliti.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa
1. Hasil  studi  pendahuluan  menunjukkan  bahwa  rata-rata  Prososial  siswa    di MAN Indramayu pada kelompok eksperimen dan kontrol secara keseluruhan berada  pada  kategori  tinggi,  dengan  nilai  rata-rata  pada  kelompok eksperimen  97,8 dan kelompok kontrol nilai rata-rata 102,2.
2. Perbandingan  antara  rata-rata  sebelum  dan  sesudah  treatmen  dilakukan menunjukkan  adanya  peningkatan.  Hasil    sesudah  treatmen  menunjukkan bahwa    ada  peningkatan  jumlah    siswa  yang  mencapai  skor  kategori  tinggi dan  sangat  tinggi,  dan  ada  penurunan  jumlah  siswa  yang  mencapai  skor kategori sedang.
3. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  bimbingan  kelompok    efektif  untuk meningkatkan pro sosial siswa MAN Indramayu.

## ACKNOWLEDGMENT
Penelitian  ini  dibiayai  dan  didanali  oleh  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia melalui  Program  Penelitian,  Publikasi  Ilmiah,  dan  Pengabdian  Masyarakat (LITAPDIMAS) tahun anggaran 2020.
https://al-fkar.com/

## Evi Aeni Rufaedah & Latifatul Masruroh
Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok.....

## DAFTAR PUSTAKA
Dayakisni, T. dan Hudaniah. 2009. Psikologi Sosial . Malang: UMM Press. Hurlock, Elizabeth B. 1990. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga Hendi Muhammad, Dinata Surya. 2016. Efektivitas Sosiodrama Dalam Meningkatkan Perilaku Prososial Peserta Didik Kelas X Semester Genap SMA Negeri 10 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. IAIN Raden Intan Lampung. Latipun,  2002.  Psikologi  Eksperimen.  Malang:  Universitas  Muhammadiyah  Malang Press.
Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia. Permata  Sari,  Erlina.  2013 .  Pengembangan  Model  Layanan  Bimbingan  Kelompok dengan  Teknik  Sosiodrama  untuk  Meningkatkan  Sikap  Prososial. Jurnal Bimbingan Konseling 2 (2) Hal. 79-84.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jubk.
Prayitno.  1995. Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  (dasar  dan  profil). Padang : Ghalia Indonesia.
Prayitno  dan  Erman  Amti.  2004. Dasar-dasar  Bimbingan  dan  Konseling .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sarwono.W.Sarlito. 2002. Psikologi Sosial . Jakarta: Salemba Humanika. Sears,  David  O.  dkk.  1994. Psikologi  Sosial. Jakarta:  Erlangga  Baron,  R.A.  dan  D.
Byrne. 2005. Psikologi Sosial. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Sugiyono, 2005. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D) , Bandung; Cv.Alfabeta.
Sukardi,  Dewa  Ketut.  1996.  Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Winkel,  WS.  dan  M.M  Sri  Hastuti.  2004.  Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Yuliani, Lilis, dkk. 2019. Meningkatkan Perilaku Prososial Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Menggunakan Teknik Permainan (Games) Pada Anak Asrama Sion Salatiga. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran.