PENGARUH MODEL CONCEPT SENTENCE TERHADAP KETERAMPILAN

## MENULIS KARANGAN SEDERHANA PADA SISWA KELAS IV
SDN KERANGKULON 1 DEMAK
Nida Qurrati Ain FIP Universitas PGRI Semarang Surel : qurratinida@gmail.com
Abstract : The Influence of Concept Sentence Model to Simple Writing Skills to 4th Grade Students of SDN Kerangkulon 1 Demak. The purpose of this research is to know the influence of learning sentence concept model to writing skill in fourth grade  students  of  SDN  Kerangkulon  1  Demak.  The  research  method  used  is experimental  method.  Technique  of  data  analysis  in  this  research  preliminary analysis using normality test and final analysis using difference test (t test). In t test calculation  obtained  tct  =  13,618  while  ttable  =  2.056.  Because  thitung>  ttable  is 13,618> 2,056, then the  null  hypothesis is rejected, it  means alternative  hypothesis which reads "consept sentence model have an effect on writing skill of class IV SDN Kerangkulon  1  Demak"  accepted  and  the  data  obtained  is  very  significant.
Keywords : Consent Sentence, Writing Skill.
Abstrak : Pengaruh Model Concept Sentence Terhadap Keterampilan Menulis Karangan  Sederhana  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Kerangkulon  1  Demak. Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh model  pembelajaran concept sentence terhadap  keterampilan  menulis  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Kerangkulon  1 Demak.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  analisis  awal  menggunakan  uji  normalitas  dan analisis akhir menggunakan uji perbedaan (uji t).  Dalam perhitungan uji t diperoleh harga t hitung = 13,618 sedangkan harga t tabel = 2,056. Karena t hitung > t tabel yaitu 13,618 >  2,056,  maka  hipotesis  nol  ditolak,  artinya  hipotesis  alternatif  yang  berbunyi “model consept sentence berpengaruh terhadap keterampilan menulis kelas IV SDN Kerangkulon 1 Demak” diterima dan data yang diperoleh sangat signifikan.
Kata Kunci : Consept Sentence, Keterampilan Menulis.

## PENDAHULUAN
Berkaitan  dengan  pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah, keterampilan  menulis  turut  berperan. Pada standar kompetensi 8. ”mengungkapkan  pikiran, perasaan, dan
informasi  secara  tertulis  dalam  bentuk karangan,  pengumuman,  dan  pantun anak”,  dengan  kompetensi  dasar  8.1 “menyusun  karangan  tentang  berbagai topik  sederhana  dengan  memperhatikan penggunaan  ejaan  (huruf  besar,  tanda titik, tanda koma, dll)”. Guru diharuskan mempunyai  pengetahuan  yang  luas  dan pemahaman  yang  mendalam  tentang proses  pembelajaran  bahasa  agar  siswa
mampu mengungkapkan pikiran, perasaan,  dan  informasi  secara  tertulis dalam bentuk karangan dengan kata-kata sendiri.  Untuk  itu  dibutuhkan  sebuah model  pembelajaran  agar  keterampilan menulis di sekolah bisa mencapai tujuan pembelajaran sesuai indikator.
Berdasarkan  observasi  di  SD Negeri  Kerangkulon  1  Demak  dalam pembelajaran  menulis  siswa  cenderung merasa  kesulitan  untuk  mengungkapkan ide  atau  gagasan  yang  dimiliki,  serta belum mampu  menulis  dengan baik dan terstrutur, salah satunya mengenai mendeskripsikan karangan dengan menyusun  karangan  tentang  berbagai
topik  sederhana  dengan  memperhatikan penggunaan  ejaan  (huruf  besar,  tanda titik, tanda koma, dll) dengan menggunakan  kata-kata  sendiri.  Melihat kondisi  demikian,  perlu  adanya  model pembelajaran  yang  berorientasi  pada bagaimana  siswa  belajar  menemukan sendiri informasi, menghubungkan topik yang  sudah  dipelajari  dan  yang  akan dipelajari  dalam  kehidupan  sehari-hari, serta  dapat  berinteraksi  multi  arah  baik bersama  guru  maupun  sesama  siswa dalam  suasana  yang  menyenangkan  dan bersahabat.
Untuk  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi,  banyak  sekali model, strategi ataupun pendekatan yang dapat dipergunakan agar proses pembelajaran  dapat  dipahami  oleh siswa.  Menurut  Suprijono  (2014:  46) Model  pembelajaran  adalah  pola  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan pembelajaran dikelas maupun  tutorial.  Dalam  pembelajaran menulis guru dapat menggunakan model pembelajaran,  yakni  dengan  model pembelajaran consept  sentence .  Model pembelajaran  ini  merupakan  salah  satu ragam  pembelajaran  dengan  pendekatan kooperatif yang dilakukan dengan penyajian beberapa kata kunci, kemudian  kata  kunci  itu  disusun menjadi beberapa kalimat dalam kelompok  dan  didiskusikan  kembali secara pleno (Suprijono, 2014: 132). Consept sentence merupakan
model  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  memberikan  kartu-kartu  yang berisi beberapa kata kunci kepada siswa, kemudian kata kunci-kata kunci tersebut disusun menjadi beberapa kalimat dan di kembangkan  menjadi  paragraf-paragraf.
Model ini dilakukan dengan mengelompokkan siswa secara heterogen  dan  meminta  mereka  untuk membuat kalimat dengan minimal 4 kata
kunci sesuai materi yang disajian (Huda, 2014:  315).  Hal  ini  cocok  untuk merangsang siswa untuk menyusun kata kunci menjadi kalimat kemudian dikembangkan  menjadi  paragraf  dengan berbagai topik sederhana dan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf  besar,  tanda  titik,  tanda  koma,
dll)  dengan  menggunakan  kata-kata sendiri.  Karena  model  pembelajaran consept  sentence mengandalkan  kartu kata  sebagai  media  dalam  proses pembelajaran.  Kartu  kata  ini  menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran.  Kartu  kata  dipergunakan sebagai  alat  bantu  dalam  kegiatan menulis,  siswa  dapat  mempergunakan kartu kata. Sebelumnya sudah banyak penelitian  terkait  model  pembelajaran consept  sentence yang  sudah  berhasil dilaksanakan  dalam  pembelajaran  di sekolah-sekolah. Dari penelitian tersebut yang menggunakan model pembelajaran consept  sentence sudah  terbukti  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Untuk itu  peneliti  ingin  mencoba  menerapkan model  pembelajaran consept  sentence terhadap  keterampilan  menulis  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi  menyusun  karangan  dengan berbagai  topik  sederhana  pada  standar kompetensi  mengungkapkan  pikiran, perasaan,  dan  informasi  secara  tertulis dalam  bentuk  karangan,  pengumuman, dan pantun anak.
Menurut Huda (2014: 317) kebaikan model consept sentence adalah
guru lebih menuntut siswa untuk berfikir kreatif.  Dalam  pembelajaran,  model  ini memiliki banyak kelebihan, yaitu meningkatkan  semangat  belajar  siswa, membantu  terciptanya  suasana  belajar yang kondusif, memunculkan
kegembiraan  dalam  belajar,  mendorong
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 76-84
dan  mengembangkan  proses  berpikir kreatif, mendorong siswa untuk memandang  sesuatu  dalam  pandangan yang  berbeda,  memunculkan  kesadaran untuk  berubah  menjadi  lebih  baik, memperkuat kesadaran diri, lebih memahami kata kunci dari materi pokok pelajaran,  dan  siswa  yang  lebih  pandai mengajari  siswa  yang  kurang  pandai. Oleh karena itu, dengan model pembelajaran consept  sentence akan merangsang  imajinasi  siswa  dalam proses pembelajaran menyusun karangan dengan berbagai topik sederhana, sehingga dengan menggunakan  model  ini,  siswa  dapat mengungkapkan  gagasan  yang  dimiliki. Dalam  kegiatan  ini,  siswa  dirangsang untuk mengembangkan kemampuan
berpikir  dan  berimajinasi.  Berdasarkan penjabaran  latar  belakang  di  atas, penelitian  ini  berjudul  Pengaruh  Model Consept Sentence terhadap Keterampilan Menulis Karangan Sederhana  pada  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri Kerangkulon 1 Demak. Penelitian  ini  hanya  membatasi
pada pokok bahasan menyusun karangan tentang  berbagai  topik  sederhana  pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Kerangkulon 1  Demak.  Perumusan  masalah  pada penelitian  ini  adalah:  Apakah  ada pengaruh  penggunaan  model consept sentence terhadap  keterampilan  menulis karangan sederhana pada siswa kelas IV SD Negeri Kerangkulon 1 Demak?
Penelitian  ini  diadakan  karena adanya  tujuan  tertentu.  Tujuan  akhir penelitian  yang  ingin  dicapai  melalui penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh model consept sentence terhadap  keterampilan  menulis  pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Kerangkulon 1 Demak.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  bermanfaat  secara  praktis  dan
teoretis.  Manfaat  praktisnya  adalah dapat  bermanfaat  bagi  siswa,  guru, sekolah  peneliti  dan  lembaga.  Manfaat bagi siswa yaitu dapat memberi kemudahan bagi siswa dalam keterampilan menulis menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan  ejaan  (huruf  besar,  tanda titik, tanda koma, dll.), dapat menjadikan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  siswa  dan  dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap  keterampilan  menulis  bahasa Indonesia. Sedangkan bagi guru manfaatnya  adalah  dapat  mengatasi kesulitan pembelajaran menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan
penggunaan  ejaan  (huruf  besar,  tanda titik,  tanda  koma,  dll.)  yang  dialami guru dan dapat menjadi acuan bagi guru untuk  pembelajaran  lebih  baik  bagi guru, mengetahui model baru yang akan membantu  dalam  pelajaran  menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana.  Manfaat  bagi  sekolah  adalah dari  hasil  penelitian  model consept sentence dalam  pembelajaran  menulis karangan  sederhana  dapat  digunakan sebagai  masukan  dalam  penggunan model  pembelajaran,  serta  sebagai bahan  perbaikan  mutu  melalui  jalur pengembangan  model  pembelajaran  di kelas. Manfaat bagi peneliti adalah dapat menambah pengalaman dalam menggunakan  model consept  sentence dalam  pembelajaran  menulis,  sehingga mampu  meningkatkan  prestasi  siswa, peneliti  dapat  membandingkan  hasil belajar  ketika  siswa  menggunakan model  pembelajaran  dan  hasil  belajar dari  siswa  ketika  tidak  menggunakan model pembelajaran.
Sedangkan manfaat  bagi  lembaga  yaitu  sebagai acuan untuk penelitian yang relevan dan
kontribusi  bagi  lembaga  Universitas
PGRI Semarang. Manfaat teoretisnya adalah mampu  menambah  ilmu  pengetahuan, khususnya  dalam  keterampilan  menulis dan keterampilan berbahasa pada umumnya,  serta  sebagai  landasan  bagi para peneliti yang lain untuk mengadakan penelitian yang sejenis. METODE Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini  adalah  penelitian  eksperimental semu.  Metode  penelitian  eksperimental semu  dipilih  dalam  penelitian  ini dikarenakan  dalam  penelitiannya  hanya menggunakan  satu  kelas  saja  tidak  ada kelas kontrol maupun kelas eksperimen .
Penelitian  dilaksanakan  di  SD Negeri  Kerangkulon  1  Demak  yang beralamatkan  di  Desa  Kerangkulon Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak. Alasan  pemilihan tempat di SD Negeri Kerangkulon 1 Demak dikarenakan adanya permasalahan dalam  pembelajaran  sehingga  timbul dorongan untuk mencari solusi terhadap permasalahan  yang  ada.  Serta  sekolah ini  belum  pernah  dilakukan  penelitian dengan
menggunakan
model pembelajaran consept  sentence dan karena lokasinya sangat strategis sehingga sangat mudah dijangkau dalam situasi  dan  kondisi  apapun  serta  mudah mendapatkan data-data yang diperlukan. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2017/2018,  lebih  tepatnya  pada  bulan Januari tahun 2018. Variabel berfungsi sebagai pembeda,  tetapi  juga  saling  berkaitan dan  saling  mempengaruhi. Variabel adalah sebuah fenomena (yang berubah- ubah),  dengan  demikian  maka  bisa  jadi tidak  ada  satu  peristiwa  di  dunia  ini
yang tidak dapat disebut variabel. Dalam penelitian  yang  mempelajari  pengaruh suatu treatment , terdapat variabel penyebab  (X)  atau  variabel  bebas
( independent  variable )  dan  variabel akibat (Y) atau variabel terikat ( dependent  variable ).  Penilitian  ini adalah  penelitian  eksperimen,  maka pada penelitian ini terdapat dua variabel yaitu  variabel  bebas  (X)  dan  variabel terikat (Y) karena ada yang mempengaruhi  dan  yang  dipengaruhi.
Dalam  penelitian  ini  variabel  yang mempengaruhi  adalah  “penggunaan model  pembelajaran consept  sentence ”
sehingga disebut variabel bebas, sedangkan  variabel  yang  dipengaruhi adalah  “keterampilan  menulis”  disebut variabel terikat. Metode  dan  Desain  Penelitian Menurut Sugiyono (2010: 3) menyatakan  bahwa  metode  penelitian diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan tertentu. Metode penelitian ini terdiri atas pendekatan penelitian, desain penelitian,  variabel  penelitian,  populasi dan  sempel,  teknik  pengumpulan  data, instrumen  penelitian  dan  teknik  analisis data. Pendekatan yang digunakan dalam
penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif deskriptif. Pendekatan kuantitatif  deskriptif  adalah  pendekatan statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara
mendiskripsikan  atau  menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum atau  generalisasi  (Sugiyono,  2010:  207- 208).
Pada desain penelitian ini,
menggunakan  desain  penelitian  Pre- Experimental  Design  dengan jenis  One- Group  Pretest-posttest  Design.  Kelas diberi pretest untuk mengetahui keadaan
awal, selanjutnya  kelas  diberi  perlakuan dengan  menggunakan  model consept sentence .  Selanjutnya  diberi posttest setelah diberi perlakuan. Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut: Keterangan:
O ₁ =  Nilai Pretest (sebelum  diberi
Model Pembelajaran Concept Sentence ) O ₂ =  Nilai Posttest (setelah  diberi
Model Pembelajaran Concept Sentence ) Pengaruh Model Concept Sentence terhadap keterampilan menulis karangan sederhana = (O ₂ -O ₁ ) X  =  Treatment  perlakuan  yang diberikan yaitu Model pembelajaran Concept Sentence. Tabel. Rancangan Desain One-Group Pretest-Posttest Design Kelompok  Tes  Perlakuan Tes Kelas IV Pre test Pembelajaran model Concept Sentence Postt est Populasi adalah keseluruhan objek penelitian yang mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  untuk  dipelajari  kemudian ditarik  kesimpulan.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Kerangkulon  1  Demak.  Secara keseluruhan  populasi  terdiri  dari  27 siswa dalam satu kelas.
Sampel  harus  representatif  yaitu dapat menggambarkan keadaan populasi yang  sebenarnya.  Tidak  semua  bagian dari populasi merupakan sampel.
Peneliti  hanya  mengambil  satu  kelas untuk  dijadikan  sampel.  Sampel  dalam penelitan  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas IV  SD  Negeri  Kerangkulon  1  Demak tahun  ajaran  2017/2018  yaitu  berjumlah 27 siswa.
Sampling  merupakan  cara  yang digunakan  dalam  pengambilan  sampel yang digunakan dalam penelitian. Untuk menentukan sampel yang akan
digunakan  dalam  penelitian,  peneliti menggunakan  teknik  sampling  jenuh, yaitu  bahwa  semua  anggota  populasi digunakan sebagai sampel. Sampel pada penelitian ini sebanyak 27 siswa. Jumlah siswa tersebut berasal dari berbagai latar belakang yang berbeda-beda tapi sebagian  besar  adalah  siswa  dari golongan ekonomi menengah ke bawah. Dari  27  siswa  ini  kesemuanya  adalah
anak normal.
Teknik pengumpulan data merupakan  langkah  yang  paling  utama bagi  peneliti,  karena  tujuan  utama  dari penelitian  adalah  mendapatkan  data. Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  teknik  tes  dan  nontes.  Untuk teknik  tes  digunakan  untuk  mengetahui seberapa  bagus  kreativitas  siswa  dalam mengarang  cerita,  apakah  bahasa  yang digunakan  sudah  variatif  serta  pilihan kata  yang  digunakan  sudah  tepat.  Dari sini  didapat skor  penilaian dari  hasil  tes siswa  sesuai  kisi-kisi  yang  terdapat dalam instrumen.
Teknik  nontesnya  adalah  teknik pengumpulan data. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  observasi  dan  dokumentasi. Observasi adalah kemampuan seseorang untuk  menggunakan  pengamatannya melalui  hasil  kerja  panca  indera  mata serta  dibantu  dengan    panca  indera lainnya.  Teknik  observasi  digunakan menghimpun  data  penelitian,  data-data
O ₁ → X → O ₂
tersebut  diamati  oleh  peneliti.  Dalam penelitian  ini  observasi  dilakukan  untuk memperoleh data-data tentang perubahan  tingkah  laku  siswa  selama mengikuti keterampilan menulis. Perilaku  yang  diamati  adalah  perilaku positif  dan  perilaku  negatif  yang ditimbulkan oleh siswa selama
penelitian.
Adapun  tahapan  proses  observasi yaitu,  menyiapkan  lembar  observasi pada saat pembelajaran menulis dan alat bantu  observasi  (alat  rekam  foto). Kemudian  meminta  bantuan  orang  lain yang  tidak  memilki  hubungan  dengan objek  penelitian  untuk  mencatat  hasil observasi  yang  telah  disiapkan.  Dengan begitu observasi dapat dilakukan dengan baik. Teknik dokumentasi yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi  foto.  Dokumentasi  foto dijadikan  sebagai  teknik  pengambilan data,  karena  dengan  teknik  ini  semua kegiatan penelitian dapat terekam secara visual. Gambar foto yang telah terkumpul selanjutnya dilaporkan secara deskriptif  sesuai  kondisi  yang  ada. Untuk mengambil data dengan dokumentasi foto, peneliti dibantu pihak lain sehingga pengambilan gambar dapat terlaksana dengan baik. Instrumen  penelitian  sebagai  alat
ukur  harus  memenuhi  syarat  validitas.
Validitas yang digunakan dalam instrumen  ini  adalah  validitas  konstruk. Menurut  Soegeng  (2006:  113)  validitas konstruk  ( construct  validity) menunjuk kepada sejauh mana sebuah tes mencerminkan konstruk yang diperkirakan mendasari tampilan tes dan juga  sejauh  mana  hal  itu  didasarkan pada  teori  mengenai  konstruk  tersebut.
Validitas  ini  memakai  hipotesis  yang ditarik  dari  teori-teori  mengenai  hakikat kualitas yang diukur dan dari
pengamatan  serta  pengalaman  dengan karakter  dan  kualitas.  Dalam  penelitian ini, peneliti menggunakan teknik observasi.  Maka  dalam  penelitian  ini,
instrumen yang digunakan adalah instrumen berupa lembar observasi yang disusun  guna  mendapatkan  data  yang bersifat valid. Teknik Analisis Data yang digunakan  yaitu  uji  normalitas  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada suatu  kelas  berdistribusi  normal  atau tidak.  Sedangkan  untuk  menganalisis keterampilan  menulis  pada  hasil pretest dan posttest menggunakan teknis statistik  komparasional.  Teknik  analisis komparasional  merupakan  salah  satu teknik  analisis  kuantitatif  (statistik) untuk  menguji  hipotesis  ada  atau tidaknya perbedaan/pengaruh. Pada analisis komparasaional ini dapat menggunakan rumus uji-t untuk
membandingkannya.
Dalam  perwujudan  penelitian  ini, akan  menggunakan  desain  penelitian pre-test  and  post- test group (Arikunto, 2010: 124). Model desain penelitian ini, satu  kelompok  diberi  tes  awal  dan  tes akhir  disamping  perlakuan.  Dalam  hal ini,  sebelum  dilakukan  pembelajaran berkaitan  keterampilan  menulis  dengan model consept sentence peneliti mengadakan  tes  awal,  kemudian  diberi perlakuan  yaitu  keterampilan  menulis dengan model consept sentence. Setelah diberi  perlaukan  tersebut  kemudian diberi  tes  akhir.  Hasil  kedua  tes dibandingkan.

## PEMBAHASAN .
Pada penelitian ini peneliti
melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan  pretest  dan posttest . Pretest ini  sendiri  merupakan  tes  awal untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa dan dilaksanakan sebelum
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 76-84
pembelajaran. Kemudian setelah diberikan  perlakuan,  kemudian  peneliti memberikan posttest . Posttest ini merupakan  tes  akhir  untuk  mengetahui kemampuan  siswa  setelah  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran consept sentence . Pelaksanaan pretest dan posttest
di  kelas  penelitian  mempunyai  selisih rata-rata  sebesar  21,86.  Dengan  banyak siswa yang tuntas pada pretest sebanyak 8  siswa  dari  27  siswa,  sedangkan  pada posttest banyak  siswa  yang  tuntas sebanyak  23  siswa  dan  memenuhi KKM.  Nilai  terendah  pada pretest yaitu 35,  sedangkan  nilai  terendah  pada posttest yaitu  55.  Nilai  tertinggi pretest yaitu  75  sedangkan  nilai  tertinggi posttest yaitu  100.  Selanjutnya  pada posttest terlihat peningkatan yang terjadi pada  kelas  penelitian.  Pada pretest rata-
ratanya  53,51  sedangkan  pada posttest menjadi 75,37. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil belajar pretest sebelum menggunakan model pembelajaran
consept  sentence dengan  hasil  belajar posttest setelah  menggunakan  model pembelajaran consept sentence .
Tabel. Rekapitulasi Nilai Terendah,
Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata Pretest dan Posttest Nilai Pretest Nilai Posttest Nilai Terendah 35 55 Nilai Tertinggi 75 100 Rata-rata 53,51 75,37 Berdasarkan penelitian yang sudah  dilakukan  diperoleh  sebuah  fakta dimana pembelajaran Keterampilan menulis  dengan  menggunakan  model pembelajaran consept sentence berpengaruh dalam meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas IV SD Negeri Kerangkulon 1 Demak dibandingkan dengan tanpa menggunakan model pembelajaran consept sentence . Dalam perhitungan uji t  diperoleh  harga  t hitung =  13,618 sedangkan  harga  t tabel =  2,056.  Karena t hitung >  t tabel ,  maka  hipotesis  nol  ditolak. Berdasarkan  perhitungan  tersebut  maka dapat dikatakan bahwa hipotesis
alternatif  (H a )  yang  berbunyi  “model pembelajaran consept sentence berpengaruh terhadap keterampilan menulis kelas IV SD Negeri
Kerangkulon  1  Demak”  diterima  dan data yang diperoleh sangat signifikan.
Gambar. Diagram Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata
Pretest - Postest
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat disimpulkan model pembelajaran consept  sentence sangat  berpengaruh dalam pembelajaran keterampilan menulis pada siswa kelas IV SD Negeri
Kerangkulon  1  Demak  tahun  ajaran 2017/2018.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari  rata-rata  nilai posttest yang  lebih tinggi  dari pretest .  Pada  hasil posttest nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah 75,37 sedangkan pada hasil pretest nilai rata-rata  yang  diperoleh  adalah  53,51. Selain  itu,  dapat  juga  dilihat  pada distribusi  perolehan  nilai.  Pada  hasil pretest nilai tertinggi adalah 75
sedangkan  pada  hasil posttest nilai
tertinggi adalah 100.
35 75 53.51 55 100 75.37 0 50 100 150 Nilai Terendah
Nilai Tertinggi Rata-rata Pretest Postest Nida Qurrati, Pengaruh Model Concept …
Meningkatnya nilai yang diperoleh  dalam  keterampilan  menulis melalui  model  pembelajaran consept sentence dikarenakan siswa lebih terampil  memanfaatkan  kartu  kata. Model  pembelajaran consept  sentence digunakan agar siswa terangsang,
terdorong  untuk  menulis.  Untuk  itu kartu  kata  digunakan  sebagai  media, melalui  kegiatan  ini  siswa  terampil menulis  karangan  sederhana  dengan menggunakan  bahasa  sendiri  dengan baik.  Sajian  kartu  kata  yang  digunakan dapat merangsang imajinasi siswa untuk menanggapinya. Siswa menjadi antusias dan  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran. Hal ini menjadikan keterampilan  menulis  siswa  menjadi lebih  baik  karena  dibantu  oleh  media kartu kata. Siswa memiliki kemampuan untuk  terampil  menulis  apabila  mampu menguasai  materi  atau  bahan  karangan. Siswa  akan  lebih  menguasai  bahan karangan jika bahan karangan
merupakan  bahan  yang  diminati  siswa. Jadi  guru  hendaknya  mengetahui  bahan karangan  yang  diminati  siswa  sehingga siswa  mudah  menguasai  materi  yang akan  dikarang  dan  siswa  dapat  terampil menulis secara maksimal.
Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan keterampilan menulis yakni  dengan  pemanfaatan  media  kartu kata melalui model pembelajaran consept sentence. Siswa dapat menuangkan pikiran sebanyak-
banyaknya  mengenai  kartu  kata  yang dilihatnya  dan  siswa  lebih  antusias, kreatif  dan  lebih  bersemangat  untuk mengikuti  pelajaran  yang  disampaikan. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran consept sentence sangat  berpengaruh  dalam pembelajaran keterampilan menulis pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri
Kerangkulon  1  Demak  tahun  ajaran 2017/2018.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SD  Negeri  Kerangkulon  1 Demak  diperoleh  data  pretest  dengan rata-rata 53,51 setelah diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran Consept Sentence rata-rata posttest  menjadi  sebesar  75,37.  Pada hasil uji, thitung =13,618 untuk α = 5% dan  ttabel  =  2,056,  karena  thitung> ttabel maka H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan  demikian  dapat  disimpulakan bahwa adanya pengaruh model pembelajaran Consept Sentence terhadap  keterampilan  menulis  kelas  IV SD Negeri Kerangkulon 1 Demak. Model pembelajaran Consept
Sentence dapat memberikan kemudahan bagi  siswa  dalam  memahami  materi. Dengan  pemanfaatan  media  gambar kartu  kata  melalui  model  pembelajaran Consept Sentence siswa dapat menuangkan  pikiran  mengenai  kartu kata    yang  dilihatnya  dan  siswa  lebih kreatif dan lebih tertarik untuk mengikuti  pelajaran  yang  disampaikan. Sajian  kartu  kata  yang  digunakan  dapat merangsang  imajinasi  siswa  untuk menanggapinya.  Hal  ini  menjadikan siswa  lebih  mudah  dalam  menulis karena dibantu oleh media gambar kartu kata.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka disampaikan beberapa  saran.  Saran  ini  dimaksudkan ditujukan kepada berbagai pihak, yaitu:
Bagi  guru.  Hendaknya  guru  lebih banyak  memberikan latihan pada materi menulis kepada siswa dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik,  bervariasi  dan  menyenangkan,
karena  model  pembelajaran  mempunyai peranan penting dalam proses
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 76-84
pembelajaran.  Selain  itu,  dengan  model pembelajaran yang menarik, siswa lebih termotivasi untuk belajar.
Bagi  sekolah.  Hendaknya  pihak
sekolah melengkapi sarana dan prasarana  untuk  fasilitas  belajar  siswa. Karena  fasilitas  yang  baik  juga  akan menunjang  proses  pembelajaran  siswa
disekolah.  Khususnya,  yang  berkaitan dengan proses pembelajaran pada materi menulis yang dapat mendukung peningkatan hasil belajar siswa.
Bagi  siswa.  Hendaknya  siswa lebih  sering  berlatih  menulis  dengan baik,  mendengarkan  cerita  ataupun membaca  cerita  untuk  memperbanyak kosa kata sehingga mengurangi kesalahan  dalam  menyusun  kalimat dalam menyampaikan karangan sederhana.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipt. Arsita,  Dwi  Novi.  2015.  Pengaruh Model Consept Sentence Terhadap  Kemampuan  Menulis Karangan  Sederhana  Berdasarkan Gambar Seri dengan Pilihan Kata, Kalimat,  dan  Ejaan  yang  Tepat Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri Tahun Ajaran 2015- 2016..http://simki.unpkediri.ac.id/ mahasiswa/file_artikel/2015/11.1. 01.10.0244.pdf.  Diunduh  pada  12
Oktober 2017.
Damayanti, Dita Fransisca. 2013. Pengaruh Model Kooperatif Consept Sentence Terhadap Keterampilan  Menulis  Karangan Narasi.https://eprints.uns.ac.id/14
128/1/2276-5183-1-PB.pdf. Diunduh pada 12 Oktober  2017.
Huda,  Miftahul.  2014.  Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2015.  Penilaian dalam  Pengajaran  Bahasa  dan Sastra. Yogyakarta: BPFE.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional
NO. 22 tahun 2006 tentang BSNP Standar Isi Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- Ruuz Media. Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&d. Bandung: Alfabeta. Suprijono,  Agus.  2014.  Cooperative Learning teori dan aplikasi paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Soegeng, A.Y. 2006. Dasar-dasar
Penelitian. Semarang: IKIP Press.
Sudjana,  2005.  Metoda  Statistika  (Edisi
Enam). Bandung: Tarsito.
Tarigan,  H.  G.  2008.  Menulis  Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung: Angkasa.