Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2) : 122 - 129. Th. 2022 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-087
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3646 Hasil Penelitian

## PENGARUH PARENT-CHILD RELATIONSHIP TERHADAP KEMAMPUAN BEREMPATI ANAK MIDDLE CHILDHOOD

## The Effect of Parent-Child Relationship to Middle Childhood’s Empathy Skill
Afra Nada Syafira 1)* Fika Tri Anggraini 2) dan Fitria Rahmi 3)
1), 2), 3) Program Studi Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Andalas
Diterima 12 Agustus 2022 / Disetujui 30 Desember 2022

## ABSTRACT
Empathy that appears in children can be caused by how the relationship that children build with their parents. This ability plays an important role in children, especially middle-aged children, and affects their prosocial behavior and social skills towards others. The development of this stage supports children in  developing  the  ability  to  empathize  with  their  parents  during  the  child's  growth  process.  Therefore, children are expected to grow up observing the social behavior displayed by their parents. This study aims to prove the influence of the relationship of parents and children on the middle childhood children’s ability to empathize. The method used in this study is a quantitative method with simple linear regression analysis technique.  The  samples  in  this  study  amounted  to  184  parents  with  children  aged  6-11  years  who  live together and directly take care of their children without much help from others in the city of Pekanbaru. The sample was collected through purposive sampling technique. The instruments used in this research are the adaptation of the Basic Empathy Scale - Parent Report (BES-PR) and Child Parent Relationship Scale (CPRS).  The  results  of  the  study  showed  that  there  is  an  effect  of  the  relationship  between  parents  and children on middle childhood children’s ability to empathize by 16.1%. The middle childhood children's ability  to  empathize  in  this  study  was  in  the  high  (95.7%)  and  low  (4.3%)  level,  while  the  relationship between  parents  and  middle  childhood  childrens  in  all  samples  of  this  study  was  in  the  good  category (100%).
Keywords: Empathy; Middle Childhood; Parent Child Relationship

## ABSTRAK
Empati yang muncul pada anak dapat disebabkan oleh bagaimana hubungan yang  dijalani anak bersama  orang  tuanya.  Kemampuan  ini  sangat  berperan  penting  pada  anak,  khususnya  anak middle childhood, berpengaruh pada perilaku prososial dan social skills mereka terhadap orang lain. Perkembangan pada  tahap  ini  mendukung  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  berempati  yang  diperlihatkan  dari orang tua selama proses pertumbuhan anak. Sehingga, anak diharapkan bertumbuh dengan melihat perilaku sosial yang ditunjukan oleh orang tuanya.  Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan adanya pengaruh dari hubungan orang tua dan anak terhadap kemampuan berempati anak usia middle childhood . Metode yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan  teknik  analisis  regresi  linear sederhana. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 184 orang tua dengan anak usia 6 – 11 tahun yang tinggal bersama  dan  langsung  mengurus  anaknya  tanpa  banyak  bantuan  dari  pihak  lain  di  Kota  Pekanbaru. Pengumpulan  sampel  dilakukan  melalui  teknik sampling purposif.  Alat  ukur  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  adaptasi  skala Basic  Empathy  Scale  -  parent  report (BES-PR)  dan Child  Parent Relationship Scale (CPRS). Hasil penelitian membuktikan bahwa terdapat pengaruh dari hubungan orang tua  dan  anak  terhadap  kemampuan  berempati  anak middle childhood sebesar  16.1%.  Kemampuan berempati anak middle childhood dalam penelitian ini berada dalam kategori tinggi (95.7%) dan rendah (4.3%), sementara hubungan orang tua dan anak pada semua sampel penelitian ini berada dalam kategori baik (100%).
Kata Kunci: Anak Usia Menengah; Empati; Hubungan Orang Tua Anak
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2) : 122 - 129. Th. 2022 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-087
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3646 Hasil Penelitian

## PENDAHULUAN
Salah satu tahap perkembangan yang dilalui oleh individu adalah tahap usia middle childhood (masa  kanak  kanak  menengah). Seperti  tahap  perkembangan  lainnya,  masa middle childhood ini juga memiliki keunikan dan kepentingan tersendiri bagi anak. Sejalan dengan  yang  dikemukakan  Hawadi  (2001) bahwa pada usia ini anak mulai mengembangkan  ketertarikannya  pada  dunia luar,  dimana  mereka  lebih  berminat  untuk bermain dengan anak seusianya. Oleh karena itu,  peran  dari  kemampuan  sosial-emosional anak sangat dibutuhkan, salah satunya adalah empati.
Kemampuan empati merupakan kemampuan  individu  dalam  memahami  dan merasakan  perasaan  yang  dirasakan  oleh orang  lain  (Cohen  &  Strayer,  1996).  Berk (2013)  mengemukakan  bahwa  kemampuan empati  individu  mulai  berkembang  dengan baik  pada  masa middle  childhood. Hal  ini berkaitan  dengan  karakteristik  anak  pada masa middle  childhood ,  yang  mulai  tertarik akan dunia luar, serta memasuki dunia sosial baru  setelah  keluarga  (Hawadi,  2001; DelGiudice,  2018).  Sehingga  pada  dasarnya kemampuan  empati  ini  sangat  berperan penting  pada  anak,  khususnya  anak middle childhood , seperti berpengaruh kepada perilaku  prososial  dan social  skills mereka terhadap  orang  lain  (Taylor  et  al.,  2013; Sanchez-Perez,  2014).  Lebih  lanjut,  empati dapat menjadi kemampuan dasar agar mereka dapat lebih berhasil dalam menjalani kehidupan  sosialnya  (Sanchez-Perez  et  al., 2014; Ulfah, 2019; Safara & Rafiee, 2020).
Empati pada dasarnya dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya  adalah  melalui  faktor  lingkungan. Salah  satu  faktor  lingkungan  yang  krusial dalam  kemampuan  berempati  anak  adalah hubungan  yang  terjalin  antara  anak  dengan
orang tua-nya. Hal ini dijelaskan oleh Spinrad dan  Gal  (2018),  bahwa  kualitas  hubungan orang  tua-anak  berdampak  pada  tingginya sikap  empati  pada  anak  terhadap  orang  lain. Boele  et  al.  (2019)  juga  mengemukakan bahwa anak dengan kualitas hubungan orang tua-anak  yang  tinggi  lebih  dapat  memahami keadaan emosi orang lain serta menunjukkan kepedulian yang tinggi dibandingkan dengan anak  dengan  kualitas  hubungan  orang  tua- anak yang rendah.
Pada  masa middle  childhood ini hubungan  antara  orang  tua  dan  anak  mulai mengalami  pergeseran,  dimana  orang  tua mulai  memberikan  kontrol  kepada  anaknya sekaligus  tetap  berperan  dalam  mengawasi tindakan yang mereka lakukan (Papalia, 2013; Brooks,  2013).  Namun,  bukan  berarti  anak terlepas  sepenuhnya  dari  orang  tua  (Berk, 2013).  Anak  pada  masa middle  childhood tetap  membutuhkan  beberapa  hal  secara psikologis  dari  orang  tua  mereka,  termasuk kasih  sayang  hingga  nasihat  (Wirmayarni  et al., 2014). Hubungan orang tua dan anak dapat menghasilkan  empati  pada  anak  melalui perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  orang  tua (Yoo, 2013).
Kedekatan orang tua dan anak sebagai salah  satu  dimensi  hubungan  orang  tua  dan anak  selanjutnya  dapat  mengacu  kepada ketersediaan  orang  tua,  baik  secara  fisik maupun emosional (Goubert et al., 2009). Hal ini  dapat  terlihat  dari  sejauh  mana  orang  tua bersedia  membicarakan  hal-hal  terkait  emosi bersama  anaknya,  yang  pada  akhirnya  dapat memunculkan  pemahaman  emosional  pada anak  terhadap  orang  lain  disekitarnya  (Berk, 2013). Begitu pula sebaliknya, dimana konflik yang terjadi  antara orang  tua  dan  anak  dapat terlihat  dari  salah  satunya  renggangnya hubungan  orang  tua  dan  anak  (Batanova, 2012).  Hal  tersebut  kemudian  menyebabkan anak  tidak  mendapatkan  contoh  mengenai bagaimana seharusnya memahami dan merasakan kondisi orang lain, dan menerapkan  hal  tersebut  ke  lingkungan sekitarnya.  Dengan  kata  lain,  jika  hubungan yang  terjalin  di  antara  orang  tua  dan  anak
*Korespondensi Penulis: E-mail : afranada26@gmail.com
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2) : 122 - 129. Th. 2022 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-087
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3646 Hasil Penelitian
ditandai  dengan  tingginya  kedekatan  dan rendahnya  konflik  yang  terjadi  antara  orang tua  dan  anak,  kemampuan  empati  anak terhadap  orang  lain  di  sekitarnya  akan  lebih tinggi (Goubert et al., 2009; Batanova, 2012).
Terkait dengan perkembangan empati anak,  khususnya  pada  usia middle  childhood sendiri,  anak  seharusnya  sudah  mulai menunjukkan pemahaman yang lebih rumit di antara  perasaan  mereka  dengan  perasaan orang lain, memahami bahwa suatu peristiwa yang sama dapat menyebabkan perasaan yang berbeda-beda  dalam  diri  seseorang,  hingga dapat  mengasosiasikan  pengetahuan  mereka akan pengalaman orang lain yang terjadi baru- baru  ini,  dengan  perasaannya  dalam  situasi yang sama (Hoffman, 2001). Namun, menurut hasil  penelitian  dalam  beberapa  tahun terakhir, perilaku empati anak khususnya pada usia middle childhood menunjukkan beberapa ketidaksesuaian dengan pencapaian
kemampuan  empati  mereka  yang  seharusnya (Woo, 2017; Hanima, 2019; Admizal & Fitri, 2018;  Qulsum,  2020;  Nirmalasari,  2021; Prasetya, 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif, dengan desain penelitian correlational design ,  dengan  tipe prediction  design dalam  pengumpulan  dan analisis  data . Penelitian  ini  menggunakan teknik purposive sampling dalam pengambilan sampel , karena pemilihan sampel  dilakukan  secara  khusus  serta  sesuai dengan  tujuan  penelitian  (Akbar  &  Usman, 2006).  Karakteristik  sampel  pada  penelitian ini  mengacu  pada  kriteria  yang  sebelumnya telah ditetapkan oleh peneliti.
Penelitian  ini  melibatkan  orang  tua sebagai  pihak  yang  dapat  mewakili  subjek utama  penelitian,  yaitu  anak  usia middle childhood .  Kriteria  partisipan  penelitian  ini yaitu  orang  tua  dengan  anak  usia  6-8  tahun, tinggal bersama dan menjadi pengasuh utama bagi anaknya, serta berdomisili di Pekanbaru.
Pada penelitian ini, partisipan yang berpartisipasi mencapai total 184 orang tua.
Penelitian  ini  menggunakan  skala Basic  Empathy  Scale-parent report (BES- PR) oleh Sanchez-Perez et al. (2014) untuk mengukur empati anak. Skala ini terdiri atas 20 butir aitem yang mengukur kedua aspek empati;    kognitif  maupun  afektif.  Aitem- aitem  pada  skala  ini  merupakan  parafrase sisi orang ketiga (orang tua anak) dari Basic Empathy  Scale (BES) yang  sebelumnya telah  dikembangkan  oleh  Jolliffe  dan Farrington (2006).
Sedangkan  untuk  variabel parent- child  relationship ,  peneliti  menggunakan skala Children  Parent  Relationship  Scale (CPRS) yang disusun oleh Pianta (Pianta & Driscoll,  2011).  Skala  ini  merupakan  skala self-report yang  diisi  oleh  ayah  dan  ibu, yang  mengukur  persepsi  mereka  terhadap hubungan  mereka  dengan  anak-anaknya. Skala ini  terdiri  atas  15  butir  aitem  dengan subskala  yang  mengukur  konflik  dan kedekatan orang tua dan anak.
Kedua skala yang digunakan dalam penelitian  ini  menggunakan  pemodelan skala likert, dengan  rentang  jawaban  1 (sangat tidak menerapkan) hingga 5 (sangat menerapkan). Dalam pelaksanaan penelitian ini, kedua skala juga diuji coba kan terlebih dahulu. Kedua skala ini kemudian mendapatkan  nilai  reliabilitas  yang  baik yaitu 0.774 untuk skala BES-PR dan 0.853 untuk skala CPRS. Data karakterisitk umum responden penelitian disajikan secara deskriptif.  Data  yang  telah  didapatkan kemudian diolah dan dianalisis menggunakan  program SPSS 25.0 for Windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan    jenis    kelamin,  jumlah anak middle  childhood yang  terlibat  dalam penelitian  ini  didominasi  oleh  perempuan dengan sebaran 56%, dan laki laki sebanyak 44%.  Sedangkan    dari  segi  usia  orang  tua anak, kelompok usia dewasa  madya (41-60
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2) : 122 - 129. Th. 2022 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-087
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3646 Hasil Penelitian
th) mendominasi penelitian dengan sebaran 57.6%,  dan  dewasa  awal  (20-40  th) sebanyak 42.4%. Selanjutnya, jenis kelamin partisipan  dengan  jenis  kelamin  orang tuanya dalam penelitian ini didominasi oleh ibu  dan  anak  perempuannya  (38.6%), dilanjutkan  dengan  ibu  dan  anak  laki-laki (26.1%),  ayah  dan  anak  laki-laki  (17.9%), dan  ayah  dan  anak  perempuan  (17.4%). Sebaran  partisipan penelitian tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Karakteristik Partisipan
Karakteristik Jumlah % Jenis Kelamin Laki-laki 103 56% Perempuan 81 44% Usia Orang Tua 20-40 Tahun 78 42.4% 41-60 Tahun 106 57.6% Jenis Kelamin Anak dan Orang Tua Anak Perempuan-Ibu 71 38.6% Anak Laki-Laki-Ibu 48 26.1% Anak Perempuan-Ayah 32 17.4% Anak Laki-Laki-Ayah 33 17.9%
Setelah  dianalisis  menggunakan  uji  regresi linear  sederhana,  didapatkan  hasil  bahwa, variabel bebas dalam penelitian ini
(hubungan orang tua dan anak) berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat
(kemampuan  empati  anak).  Diketahui  pula persentase  pengaruh  hubungan  orang  tua- anak  terhadap  kemampuan  berempati  anak tersebut adalah sebesar 16.1%. Hasil uji ini dapat dilihat pada tabel 2.
Pada  penelitian  ini,  skor  variabel kemampuan  empati  anak  juga  dihitung secara  hipotetik.  Setelah  dikategorisasikan menjadi  2  kategori  (rendah  dan  tinggi), sebagian  besar  anak  yaitu  sebesar  95.7% meraih  skor  empati  tinggi,  dan  4,3%  anak meraih skor empati rendah (Tabel 3). Mean dan skor rata-rata per komponen empati juga dihitung  dengan menggunakan  jumlah skor total  aitem  alat  ukur  empati.  Didapatkan hasil  bahwa  komponen empati  kognitif memiliki  nilai mean yang  lebih  besar
dibandingkan  dengan  komponen  empati afektif (Tabel 4).

## Tabel 2. Hasil Utama Penelitian
Variabel F Empirik F Teoritik R 2 Sig (p) Empati Parent-Child Relationship 34.853 3.89 0.161 0.000 Tabel 3. Kategorisasi Empati Kategori Jumlah Persentase Rendah 8 4.3% Tinggi 176 95.7% Total 184 100% Tabel 4. Mean per Komponen Empati Komponen Mean SD Empati Afektif 3.59 0.45 Empati Kognitif 3.78 0.39 Begitu  pula  dengan  skor  variabel parent-child relationship , yang juga dihitung secara hipotetik. Setelah dikategorisasikan  menjadi  2  kategori  (baik dan  buruk),  seluruh  partisipan  meraih  skor hubungan yang baik Mean dan skor rata-rata per  komponen parent-child  relationship juga dihitung  dengan menggunakan  jumlah skor  total  aitem  alat  ukur parent-child relationship . Didapatkan hasil bahwa komponen  kedekatan  memiliki  nilai mean yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan komponen konflik (Tabel 5).

## Tabel  5.  Mean  per  Komponen  Parent-
child Relationship Komponen Mean SD Kedekatan 4.22 0.47 Konflik 4.10 0.48
Kemampuan  empati  yang  tinggi pada anak pada dasarnya memang berkaitan dengan  bagaimana  kualitas  hubungan  yang terjalin di antara orang tua dan anak (Spinrad & Gal, 2018). Hal tersebut dikarenakan anak dengan  kualitas  hubungan  orang  tua-anak yang baik akan lebih dapat memahami emosi orang  lain  serta  menunjukkan  kepedulian yang tinggi (Boele et al., 2019). Kemampuan
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2) : 122 - 129. Th. 2022 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-087
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3646 Hasil Penelitian
anak  dalam  memahami  emosi  orang  lain tersebut  merupakan  salah  satu  bukti  bahwa anak  mampu  untuk  berempati  terhadap orang lain. Sehingga, dapat dikatakan bahwa semakin  baik  atau  berkualitas  hubungan yang  terjalin  di  antara  orang  tua  dan  anak, maka akan semakin tinggi pula empati yang dimiliki oleh anaknya.
Kemampuan  berempati  pada  anak dan kaitannya dengan bagaimana hubungan yang dibangun oleh orang tua dan anak juga dapat  dijelaskan  dari  segi  interaksi  yang terjalin  diantara  keduanya.  Interaksi  orang tua  dan  anak  memang  dapat  menjadi  salah satu faktor  yang  memengaruhi kemampuan berempati  pada  anak  (McDonald  & Messinger, 2011; Wulandari, 2019). Hal ini dapat terjadi karena pada dasarnya keluarga menjadi  konteks  penting  bagi  anak  untuk dapat  belajar  mengenai  pentingnya  kontak dan  kepedulian  interpersonal  bagi  individu lain, bersamaan dengan rekognisi, pemahaman,  dan  rasa  berbagi  atas  keadaan emosional  yang  dialami  individu  lain tersebut (Sanchez-Perez et al., 2014). Ditambah lagi,
pemahaman emosional  anak  dapat  meningkat  apabila orang  tua  memberikan  ketersediaan  baik secara  fisik  maupun  emosional  kepada mereka  (Goubert  et  al.,  2009).  Melalui peningkatan pemahaman
emosional
tersebut,  anak  khususnya  pada  usia middle
childhood ini kemudian  juga  mendapatkan peningkatan  respon  empatik  mereka  atas keadaan orang lain (Berk, 2013).
Ketika  orang  tua  menyediakan
kehangatan, lingkungan positif, serta menjadi role  model akan  sensitivitas terhadap  kebutuhan  dan  emosi  orang  lain kepada  anaknya,  anak  menjadi  lebih  dapat menerapkan  hal  serupa  kepada  orang  lain (McDonald  &  Messinger,  2011).  Hal  ini juga masih berkaitan dengan teori attachment pada  anak , dimana  ketika  anak membangun  kelekatan  yang  aman  ( secure attachment ) dengan pengasuhnya (dalam hal ini  orang  tua),  mereka  akan  cenderung memiliki persepsi positif terhadap
lingkungannya. Anak kemudian akan mampu  berdiskusi  dan  berbagi  berbagai emosi-emosi  positif  maupun  negatifnya kepada orang tua. Pada akhirnya, anak akan lebih  mendapatkan  kesempatan  untuk mengembangkan empati kognitif dan afektifnya (Wulandari, 2019).
Lebih  lanjut,  anak  pada  dasarnya mencontoh  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh orang  tua.  Sehingga,  banyak  kemampuan yang dapat muncul akibat perilaku mencontoh  tersebut,  salah  satunya  adalah kemampuan  berempati  (Yoo,  2013).  Putro, dkk  (2020) menyatakan bahwa  sikap  orang tua  terhadap  anak  dapat  menentukan bagaimana anak itu bersikap dan menjalani kehidupannya  sehari-hari.  Sehingga  dapat dikatakan  ketika  orang  tua  bersikap  baik terhadap  anaknya  dalam  lingkup  hubungan orang  tua-anak,  maka  anak  juga  akan cenderung  mencerminkan  perilaku  yang baik.  Hal  inilah  yang  terbukti  dalam penelitian  ini,  dimana  semakin  baik hubungan  yang  terjalin  di  antara  orang  tua dan  anak,  semakin  tinggi  pula  perilaku empati yang ditunjukkan oleh anak.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan kontribusi  pengaruh  hubungan  orang  tua- anak terhadap kemampuan berempati anak, yaitu  sebesar  16.1%  (R 2 =  0.161).  Artinya, hubungan  orang  tua-anak  memengaruhi kemampuan berempati anak sebesar 16.1%, dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  yang lain.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa bersama  dengan  faktor  lainnya,  hubungan orang  tua  dan  anak  dapat  menentukan bagaimana tingkat kemampuan empati yang dicapai  anak.  Faktor-faktor  lainnya  yang dapat  memengaruhi  kemampuan  berempati anak  misalnya  seperti  usia,  jenis  kelamin, genetik,  dan  interaksi  dengan  saudara (Sanchez-Perez  et  al.,  2014;  Wulandari, 2019;  Warrier  et  al.,  2018;  McDonald  & Messinger, 2011; Gungordu & Reif, 2020).
Hasil  analisis  deskriptif  penelitian juga  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar anak usia 6-11 tahun (usia middle childhood ) yang  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2) : 122 - 129. Th. 2022 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-087
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3646 Hasil Penelitian
meraih  skor  empati  yang  berada  pada kategori  tinggi  (95,7%).  Namun,  8  orang anak diantaranya (4.3%) meraih skor empati yang  termasuk  pada  kategori  rendah. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian besar anak middle childhood pada penelitian ini  sudah  dapat  memahami  serta  ikut merasakan  perasaan  emosional  orang  lain disekitarnya dengan baik.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan bahwa  jika  ditinjau  dari mean kedua  aspek empati, aspek empati kognitif meraih mean yang lebih besar dibandingkan dengan aspek empati afektif. Ketika anak lebih berempati secara kognitif, maka dapat dikatakan anak lebih dapat memahami perasaan atau situasi yang  dialami  orang  lain,  dibandingkan dengan  ikut  merasakannya.  Hal  ini  sangat mungkin  terjadi  pada  anak  usia middle childhood ,  dimana  pada  masa  ini  mereka seharusnya  sudah  mulai  dapat  menerapkan pemahaman  empatik  atas  perasaan  orang lain  secara  lebih  rumit  (Hoffman,  1975). Lebih  lanjut,  hal  ini  dapat  disebabkan  oleh peningkatan respon evaluatif mereka terhadap  orang  lain,  yang  kemudian menyebabkan  mereka  akan  berperilaku secara  lebih  kompleks  dalam  konteks empati.
Namun,  hasil  penelitian  ini  tidak sesuai  dengan  salah  satu  teori  yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  dimana empati khususnya empati afektif pada anak perempuan  usia  sekolah  seharusnya  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  empati  anak laki-laki  (Sanchez-Perez  et  al.,  2014;
Wulandari, 2019).
Sedangkan pada penelitian  ini,  mayoritas  yang  menjadi subjek adalah anak perempuan usia sekolah. Selain  itu,  juga  tidak  ditemukan  perbedaan kemampuan  empati  anak  berdasarkan  jenis kelamin  anak.  Hal  tersebut  mungkin  dapat terjadi akibat berbagai karakteristik
penelitian yang dapat mempengaruhi responden  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian ini sendiri.
Hasil  analisis  deskriptif  penelitian juga  menunjukkan  bahwa  hubungan  yang terjalin di antara orang tua dan anak middle childhood yang terlibat dalam penelitian ini seluruhnya  berada  pada  kategori  baik
(100%). Sehingga dapat dikatakan orang tua dan anak telah dapat menjalin kedekatan dan mengurangi konflik satu sama lainnya.
Pada  masa middle  childhood ,  anak memang menjadi lebih otonom dan mandiri. Namun,  untuk  mencapai  hubungan  yang baik di antara orang tua dan anak, orang tua bukannya  mengurangi  perannya  namun sebaiknya  justru  berganti  peran  dengan meningkatkan kedisiplinan dan pengawasan terhadap  anak  dalam  pola  asuh  mereka (Foley  &  Hughes,  2021).  Dalam  penelitian ini, hal tersebut dapat dilihat melalui aitem- aitem  kuesioner parent-child  relationship yang ditanyakan kepada orang tua.
Perlu diketahui juga bahwa hubungan  orang  tua  dan  anak  pada penelitian  ini  didapatkan  dari  segi  persepsi orang  tua.  Meskipun  tidak  langsung  dari pandangan sang anak, namun persepsi orang tua  atas  hubungan  mereka  dengan  anaknya dapat menjadi indikator kunci dalam kualitas hubungan  orang  tua  anak,  yang  kemudian menjadi  prediktor  kuat  atas  perkembangan emosional  dan  juga  sosial  anak  (Pianta, 2011). Dengan kata lain, hubungan orang tua dan  anak  untuk  penelitian  ini  tetap  dapat tergambarkan dengan baik meskipun didapatkan melalui persepsi orang tua.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan bahwa  jika  dilihat  dari mean kedua  aspek parent-child  relationship ,  aspek  kedekatan meraih mean yang lebih besar dibandingkan dengan aspek konflik. Hal ini menunjukkan bahwa  hubungan  orang  tua  dan  anak khususnya pada usia middle childhood pada penelitian ini lebih dikarakteristikkan melalui kehangatan, afeksi, memiliki komunikasi yang terbuka (Pianta, 2011).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dianalisis , dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari parent-child relationship kepada perkembangan empati anak middle
childhood sebesar  16.1% . Hasil  penelitian
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2) : 122 - 129. Th. 2022 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-087
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3646 Hasil Penelitian
juga  membuktikan  bahwa  kemampuan berempati  anak middle  childhood sebagian besar  berada  pada  kategori  tinggi,  dimana artinya anak sudah dapat berempati dengan baik  terhadap  orang  lain  disekitarnya. Namun sebaliknya, masih terdapat beberapa anak yang meraih skor empati pada kategori rendah. Selain itu, hubungan orang tua anak seluruhnya  berada  dalam  kategori  baik. Artinya  para  orang  tua  dan  anak  mereka telah  dapat  menjalin  kedekatan  serta mengurangi konflik di antara mereka dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Admizal & Fitri, E. (2018). Pendidikan Nilai Kepedulian Sosial Pada Siswa Kelas V Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , Vol. 3(1). Akbar,  S.P  &  Usman,  H.  (2006). Metode Penelitian  Sosial .  Jakarta:  Bumi Aksara. Batanova, M. D., & Loukas, A.
(2012). What  are  the  Unique  and
Interacting  Contributions  of  School and  Family  Factors  to  Early
Adolescents’ Empathic Concern and Perspective  Taking? .  Journal  of Youth and Adolescence, 41(10). Berk,  L.  E.  (2013). Development  Through the Lifespan (6 th ed). USA: Pearson Education.
Boele, S., Van der Graaff, J., De Wied, M.,
Van der Valk, I. E., Crocetti, E., & Branje,  S.  (2019).  Linking  parent– child and peer relationship quality to empathy in adolescence: A
multilevel meta-analysis. Journal of youth and adolescence , 48 (6), 1033- 1055.
Brooks,  J.  B.  (2013). The  Process  of Parenting. New  York:  McGraw- Hill.
Cohen, D., & Strayer, J. (1996). Empathy in conduct-disordered and comparison youth. Developmental  Psychology ,
Vol. 32, 988–998.
DelGiudice,  M.  (2018).  Middle  childhood:
An evolutionary-developmental synthesis. Handbook  of  life  course health development , 95-107. Goubert,L.,Craig,K.D., & Buysse, A. (2009).  “Perceiving  others  in  pain:
experimental  and  clinical  evidence on  the  role  of  empathy”,  in The Social  Neuroscience  of  Empathy , eds  J.  Decety  &  W.  Ickes.
Cambridge,  MA:  MIT  press),  153– 165. Gungordu,  N.,  &  Hernandez-Reif,  M. (2020). Sibling Relationship Dynamics Relates To Young Adults’  Empathic  Responding. Journal  of  Family  Studies,  1 –15.
doi:10.1080/13229400.2020.17535 60 Hanima, W. (2019). Development of Digital Character  Education  Comics  to Improve Cognitive Empathy. Development , 5 (6). Hawadi, R.A. (2001). Psikologi Perkembangan Anak Mengenal Sifat, Bakat, dan Kemampuan Anak . Jakarta:  Penerbit  PT  Gramedia Widiasarana Indonesia. Hoffman, M. L. (2001). Empathy and moral development: Implications for caring  and  justice. Cambridge University Press. McDonald,  N.  M.,  &  Messinger,  D.  S.
(2011). The development of empathy: How, when, and why. Moral behavior and free will: A neurobiological and philosophical approach , 333-359. Nirmalasari, N., Hasmiati, H., & Nurjannah, N. (2021). Fenomena Bullying Pada Teman  Sebaya  di  SDN  No  123 Tanassang. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (2), 153-160.
Papalia. D.E. & Olds. S. W. (2013) Human Development.  (7 th ed). Newyork: McGraw-Hill Pianta,  R.  C.,  &  Driscoll,  K.  (2011). Mothers’ and fathers’ perceptions of conflict  and  closeness  in parent- child  relationship s  during  early childhood. Journal of Early
Childhood  and  Infant  Psychology , Vol.7.
Prasetya,  E.  P.  Analisis  Sosiopragmatik Tindak  Tutur  Cyberbullying  Di
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2) : 122 - 129. Th. 2022 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-087
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3646 Hasil Penelitian
Grup Whatsapp Pada Peserta Didik Sekolah Dasar Kelas 6. Abdi Dosen : Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5(3), 484-494. Putro, K. Z., Amri, M. A., Wulandari, N., & Kurniawan, D. (2020). Pola Interaksi Anak dan Orangtua Selama  Kebijakan  Pembelajaran  di Rumah.  Fitrah: Journal  of  Islamic Education, 1 (1), 124–140. Qulsum, D.(2020). Identifikasi Faktor Penyebab  Rendahnya  Toleransi Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  04 Sekaruh, Kecamatan Teriak, Kabupaten Bengkayang, Kalimantan  Barat  Tahun  Ajaran 2019/2020 . Skripsi,  Fakultas  Ilmu
Pendidikan.
Safara,  M.,  &  Rafiee,  S.  (2020).  The Effectiveness  of  Empathy  Training on  Social  Adjustment  and  School
Belonging  in  Elementary  Sixth- Grade  Students. Iranian Evolutionary and Educational Psychology, Vol. 2 (1), 71-80. Sanchez-Perez,  N.,  Fuentes,  L.  J.,  Jolliffe,
D.,  &  Gonzalez-Salinas,  C.  (2014).
Assessing children’s empathy through a Spanish adaptation of the Basic  Empathy  Scale:  parent’s  and child’s  report  forms. Frontiers  in Psychology , Vol. 5.
Spinrad,  T.  L.,  &  Gal,  D.  E.  (2018). Fostering  prosocial  behavior  and empathy in young children. Current Opinion in Psychology,20 , 40-44. Taylor, Z. E., Eisenberg, N., Spinrad, T. L.,
Eggum, N. D., & Sulik, M. J. (2013).
The  relations  of  ego-resiliency  and emotion socialization to the development of empathy and prosocial  behavior  across  early childhood. Emotion , 13 (5), 822.
Ulfah, S. (2019). Upaya Guru Menumbuhkan  Sikap  Empati  Pada Anak  di  TK  Perintis  2  Kabupaten Kubu  Raya. JPPK:    Journal  of Equatorial Education and Learning , Vol. 8(3). Warrier,  V.,  Toro,  R.,  Chakrabarti,  B., Børglum, A. D., Grove, J., Hinds, D.
A.,  ...  &  Baron-Cohen,  S.  (2018). Genome-wide  analyses  of  self- reported empathy: correlations with autism, schizophrenia, and anorexia nervosa. Translational psychiatry , 8 (1), 1-10.
Wirmayarni, P., Shintyadita, N., Sinarmata,
N.,  &  Dhanendra,  D.  (2014).  Self- autonomy Difference between Middle Childhood Who Nurtured by Parents  and  Grandparents.  Japan: Japan Conference Proceedings. Wulandari,  P.  (2019). Memahami    empati anak  usia  dini  dari  perspektif multidimensional (dalam buku: Bunga Rampai Psikologi Perkembangan. Memahami Dinamika  Perkembangan  Anak). Sidoarjo:  Zifatama Jawara.
Woo,  Y.,  Yoon,  J.,  &  Kang,  S.  J.  (2017). Empathy as an element of promoting the manifestation of group creativity and  survey  on  empathic  ability  of Korean elementary school students. Eurasia Journal  of  Mathematics, Science and Technology Education,
13 (7), 3849-3867.
Yoo,  H.,  Feng,  X.,  &  Day,  R.  D.  (2013).
Adolescents’ Empathy and Prosocial  Behavior  in  the  Family Context:  A  Longitudinal  Study.
Journal  of  youth  and  adolescence, 42 (12), 1858-1872