## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 3 Nomor 1 Januari 2017 P. 99-114
KORELASI EFEKTIVITAS KOMUNIKASI DAN LATAR BELAKANG ETNIS/SUKU ORANGTUA TERHADAP PERKEMBANGAN BAHASA ANAK DI RAUDLATUL ATHFAL KABUPATEN PASURUAN
Yuli Ani  Setyo Dewi STITNU Al Hikmah Mojokerto yulianisetyo85@gmail.com
Abstrak: Pendidikan untuk anak usia dini (PAUD) berbentuk formal dan non formal.  Pemberian  rangsangan  pendidikan  yang  dilakukan  di  PAUD  berupa kegiatan-kegiatan  yang  mengacu  pada  enam  aspek  pengembangan,  yaitu aspek nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, serta    seni  dan  kteatifitas  Keenamnyanya  adalah  modal  dasar  anak  untuk menunjang  perkembangannya  di  kehidupannya  di  masa  mendatang.  Aspek bahasa dapat dikembangkan karena di dalam kegiatan bermain peran terjadi interaksi  baik  verbal  maupun  non  verbal  antara  anak  satu  dengan  lainnya Kemampuan  bahasa  berhubungan  dengan  mengolah  kata  atau  kemampuan menggunakan  kata  secara  efektif  baik  secara  lisan  maupun  secara  tertulis. Kemampuan  mengungkapkan  bahasa  ditandai  dengan  anak  mampu menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, menyebutkan kelompok gambar yang  memiliki  bunyi  yang  sama,  berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki perbendaharaan  kata,  menyusun  kalimat  sederhana,  memiliki  lebih  banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain, melanjutkan sebagian cerita  yang  telah  diperdengarkan,  dan  menunjukkan  pemahaman  konsep- konsep dalam buku cerita.
Kata Kunci : Efektivitas, Komunikasi, Etnis, Perkembangan Bahasa

## LATAR BELAKANG
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  pada  tahap  usia  0-6  tahun.  Tahap  usia dini sebagai masa yang paling tepat untuk mengenalkan anak pada hal-hal baru. Masa ini merupakan masa emas atau the golden age . Disebut the golden age karena masa ini masa  yang  sangat  peka,  kecepatan  perkembangan  otak  anak  berjalan  sangat  pesat selama hidupnya. Kesempatan yang sangat sayang sekali jika dilewatkan begitu saja karena tidak dapat terulang lagi di masa-masa mendatang.Masa ini masa yang sangat tepat untuk menggali segala potensi kecerdasan yang dimiliki anak. Usia pada masa emas sangat menentukan pengembangan intelegensi permanen seorang anak 1 .
Pendidikan untuk anak usia dini (PAUD) berbentuk formal dan non formal. PAUD dalam  bentuk  formal  seperti  Taman  Kanak-kanak  (TK)  atau  Raudlatul  Athfal  (RA). PAUD  dalam  bentuk  non  formal  seperti  Taman  Penitipan  Anak  (TPA),  Kelompok Bermain (KB), Pos PAUD dan Satuan PAUD Sejenis (SPS). Keseluruhan bentuk PAUD ini  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu  melakukan  pembinaan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut 2 .
Pemberian  rangsangan  pendidikan  yang  dilakukan  di  PAUD  berupa  kegiatan- kegiatan yang mengacu pada enam aspek pengembangan, yaitu aspek nilai agama dan moral,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional,  serta    seni  dan  kteatifitas Keenamnyanya  adalah  modal  dasar  anak  untuk  menunjang  perkembangannya  di kehidupannya di masa mendatang
Aspek  bahasa  dapat  dikembangkan  karena  di  dalam  kegiatan  bermain  peran terjadi  interaksi  baik  verbal  maupun  non  verbal  antara  anak  satu  dengan lainnya.Kemampuan  bahasa  berhubungan  dengan  mengolah  kata  atau  kemampuan menggunakan  kata  secara  efektif  baik  secara  lisan  maupun  secara  tertulis 3 .  Bahasa memiliki  tiga  lingkup  kemampuan  yaitu  kemampuan  memahami  bahasa, mengungkapkan  bahasa,  dan  keaksaraan.  Pada  anak  usia  5-6  tahun  kemampuan memahami  bahasa  meliputi  mengerti  beberapa  perintah  secara  bersamaan, mengulang  kalimat  yang  lebih  kompleks,  dan  memahami  aturan  dalam  suatu permainan.
Kemampuan  mengungkapkan  bahasa  ditandai  dengan  anak  mampu  menjawab pertanyaan  yang  lebih  kompleks,  menyebutkan  kelompok  gambar  yang  memiliki
1 Suyanto, dkk. 2003 . Bermain dan Permainan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka.
2 Depdiknas.  2006. Pedoman  Penerapan  Pendekatan  “Beyond  Centres  and  Circle  Time  (BCCT)  dalam Pendidikan Anak Usia Dini” . Jakarta: Depdiknas
3 Sujiono, Yuliani Nurani. 2013a. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT. Indeks.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari  2017 | 101
bunyi  yang  sama,  berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki  perbendaharaan  kata, menyusun  kalimat  sederhana,  memiliki  lebih  banyak  kata-kata  untuk mengekspresikan  ide  pada  orang  lain,  melanjutkan  sebagian  cerita  yang  telah diperdengarkan,  dan  menunjukkan  pemahaman  konsep-konsep  dalam  buku  cerita. Pada  kemampuan  keaksaraan  tingkat  pencapaian  perkembangannya  terlihat  pada kemampuan menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal, mengenal suara huruf awal, memahami hubungan antara bunyi dengan bentuk huruf, dan menuliskan nama sendiri.
Pembelajaran  anak  usia  dini  tidak  hanya  dillakukan  di  lembaga  formal,  namun harus  melibatkan  orangtua  selalu  pendidik  utama  dengan  pendekatan  keteladanan ( uswah ak hasanah ), karena keberhasilan pembelajaran di pendidikan Anak usia dini lebih  tepat  memakai  pendekatan  informal  sehingga  guru  Paud  perlu  melibatkan orangtua dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran. Sedangkan pembelajaran yang berpusat pada anak diprakarsai oleh Piaget, Erikson, dan Isaacs. Proses pembelajaran yang berpusat pada anak dan menerapkan prinsip bermain
Keberhasilan  orangtua  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  di  rumah  tidak lepas latar belakang pendidikan orang tua baik pendidikan formal, non formal mapun informal.  Pengalaman  melalui  tripusat  pendidikan  tersebut  merupakan  kolaburasi antara  personal  orangtua  murid  RA  dengan  lembaga  Pendidikan  RA  sehingga akumulasi dari pengalaman belajar itulah yang peneliti akan tulis dalam penelitian ini dengan  judul  “Korelasi  Efektifitas  Komunikasi  dan  Latar  Belakang  Etnis/Suku Orangtua  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak  di  Raudlatul  Athfal    Kabupaten Pasuruan”.

## TUJUAN PENELITIAN
Sesuai  dengan  pertanyaan  penelitian  yang  telah  dikemukakan,  maka  tujuan penelitian  adalah  untuk  mengetahui  korelasi  efektifitas  komunikasi  dan  latar belakang  etnis/suku  orangtua  terhadap  perkembangan  bahasa  anak  di  Raudlatul Athfal Kabupaten Pasuruan.

## MANFAAT PENELITIAN
Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah manfaat teoritis dan manfaat praktis. Manfaat secata teoritis, hasil penelitian ini diharapkan dapat dipakai sebagai acuan  dalam  mengimplementasikan  Metode  Pengambangan.  Sedangkan  secarat praktis  penelitian  ini  akan  bermanfaat;  1)  bagi  orangtua  akan  menjadi  panduan dalam mengembangkan bahasa anak demikian juga halnya bagi guru RA, kepala RA, dan pemangku kepentingan ( stakes holders )

## KAJIAN PUSTAKA

## Kebijakan Pemerintah
1 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
2 Undang-Undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru dan  Dosen,  pada  pasal 10  ayat  (1)  menyatakan  bahwa  “Kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksud dalam  Pasal  8  meliputi  kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian , kompetensi  sosial,  dan kompetensi profesional yang  diperoleh  melalui pendidikan profesi”
3 Lampiran  II    Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
4 Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru.
5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini
6 Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 2013 Tentang Program Pendidikan Profesi Guru Prajabatan

## PENELITIAN TERDAHULU
Suryandari (2010) melakukan penelitian dengan judul “Pola Komunikasi Etnis di Madura  (Studi  pola  komunikasi  Mahasiswa  Etnis  Madura  di  Universitas  Trunojoyo Madura)” menyimpulkan bahwa dalam berinteraksi  dengan teman-teman dari etnis yang berbeda,mahasiswa Universitas Trunojoyo memiliki motivasi, pengetahuan dan kecakapan  yang  memadai.  Dorongan  untuk  melakukan  komunikasi  antar  etnis  ini, pada  kelompok  mahasiswa  Madura  dengan  etnis  lain  didasari  oleh  alas  an  yang relative  sama,  yaitu  kesamaan  tujuan  dalam bidang  pendidikan.  Sebagai  mahasiswa perantauan,  kelompok  etnis  Jawa  memiliki  motivasi  atau  keinginan  untuk mengetahui  dan  lebih  mengenal  bahasa  daerah  etnis  Madura.  Sebaliknya,  sebagai tuan  rumah  di  tanah  Madura,  Mahasiswa  etnis  Madura  bersikap  terbuka  terhadap teman-teman dari etnis lain yang mereka jumpai di lingkungan kampus.
Selanjutnya  Aisyah  (2013)  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pemerolehan Bahasa  pada  anak  usia  dini”.  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan-kemampuan verbal berkembang sejak dini dan menjelang usia 3 tahun. Anak sudah menjadi pengoceh yang terampil. Pada akhir masa anak usia dini, mereka dapat  menggunakan  dan  memahami  sejumlah  besar  kalimat,  dapat  terlibat  dalam pembicaraan yang berkelanjutan dan mengetahui tentang bahasa tulisan.
Kemudian  Khusniatul (2012) dengan judul penelitian “Peningkatan Kemampuan Berbahasa  Anak  Melalui  Metode  Berbicara  Dengan  Membacakan  Buku  Cerita  Anak Kelompok  B  di  TK  Islam  Miftahul  Ulum  Gumayun”.  Hasil  penelitian  menyimpulkan
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari  2017 | 103
bahwa  dengan  metode  yang  tepat  dapat  memudahkan  anak  untuk  memahami pembelajaran  bahasa  dengan  baik  serta  dengan  pemilihan  media/alat  peraga  yang tepat, membantu anak pada saat pembelajaran.
Peneliti  keempat  yaitu  Widiya  (2012)  dengan  judul  “  Upaya  Peningkatan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Model BCCT di Sentra Peran Pada KB Anak Sholeh Colomadu Karanganyar”. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa kemampuan bahasa anak melalui model BBCT sangat meningkat.
Selanjutnya  Suhartini  (2013)  dengan  judul  penelitian  “Meningkatkan Perkembangan  Kemampuan  Berbahasa  Dengan  Metode  Bercerita  Dengan  Panggung Boneka Anak Usia Dini Kelompok A TK Bina Bunga Bangsa Rungkut Surabaya”. Hasil penelitian menyimpulkan dengan metode bercerita panggung boneka aktivitas guru dan  siswa  meningkatkan,  guru  dalam  memberikan  materi  sangat  baik  sehingga materi dapat diterima oleh anak usia dini dengan baik dan menyenangkan.
Dari kelima penelitian di atas mempunyai perbedaan dengan peneliti teliti karena peneliti    dalam  penelitian  ini  adalah  Korelasi  Efektifitas  Komunikasi  dan  Latar Belakang  Etnis/Suku  Orangtua  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak  di  Raudlatul Athfal  Kabupaten Pasuruan.

## 1. Pendidikan Anak Usia Dini
a. Hakikat Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang  menjalani  suatu  proses perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya 4 .  Pada masa  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang mengalami masa yang cepat dalam rentang perkembangan hidup manusia.
Sesuai dengan keunikan dan pertumbuhan anak usia dini maka penyelenggaraan pendidikan bagi anak usia dini disesuaikan dengan tahap-tahap perkembangan yang dilalui  oleh  anak  usia  dini.  Upaya  yang  dilakukan  bukan  hanya  dari  sisi  pendidikan saja,  tetapi  termasuk  upaya  pemberian  gizi  dan  kesehatan  anak  sehingga  dalam pelaksanaannya dapat dilakukan secara terpadu dan komprehensif. 5 .
Usia dini lahir sampai usia enam tahun merupakan usia yang sangat menentukan dalam  pembentukan  karakter  dan  kepribadian  seorang  anak.  Usia  itu  sebagai  usia penting  bagi  pengembangan  intelegensi  permanen  dirinya,  mereka  juga  mampu menyerap informasi yang sangat tinggi.

## b. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  didefinisikan  sebagai  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukkan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan
4 Sujiono, Yuliani Nurani. 2013a. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT. Indeks.
5 Depdiknas.  2006. Pedoman  Penerapan  Pendekatan  “Beyond  Centres  and  Circle  Time  (BCCT)  dalam Pendidikan Anak Usia Dini” . Jakarta: Depdiknas
melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membentu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.

## c. Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini
Tujuan PAUD yang ingin dicapai adalah untuk mengembangkan pengetahuan dan pemahaman  orang  tua  dan  guru  serta  pihak-pihak  yang  terkait  dengan  pendidikan dan perkembangan anak usia dini. Secara khusus tujuan yang ingin dicapai, adalah:
a. Dapat  mengidentifikasi  perkembangan  fisiologis  anak  usia  dini  dan mengaplikasikan  hasil  identifikasi  tersebut  dalam  pengembangan  fisiologis yang bersangkutan
b. Dapat  memahami  perkembangan  kreativitas  anak  usia  dini  dan  usaha-usaha yang terkait dengan pengembangannya
c. Dapat  memahami  kecerdasan  jamak  dan  kaitannya  dengan  perkembangan anak usia dini
d. Dapat memahami arti bermain bagi perkembangan anak usia dini
e. Dapat  memahami  pendekatan  pembelajaran  dan  aplikasinya  bagi pengembangan anak usia dini
Jadi, secara khusus tujuan PAUD adalah mengidentifikasi perkembangan fisiologis, kognitif,  psikologis,  dan  kreativitas  anak  dan  mengaplikasikan  hasil  identifikasi tersebut dalam pengembangan anak usia dini.

## 2. Kemampuan Bahasa

## a) Pengertian Bahasa
Bahasa  adalah  salah  satu  faktor  mendasar  yang  membedakan  manusia  dengan hewan.  Bahasa  sebagai  anugerah  dari  sang  pencipta  memungkinkan  individu  dapat hidup  bersama  dengan  orang  lain,  membantu  memecahkan  masalah,  dan memposisikan dirinya sebagai makhluk yang berbudaya. 6
Bahasa sebagai sarana komunikasi dengan orang lain. 7 Dalam pengertian ini tercakup semua cara untuk berkomunikasi, yang mana pikiran dan perasaan dinyatakan dalam bentuk  lisan,  tulisan,  isyarat,  atau  gerak  dalam  menggunakan  kata-kata,  simbol, lambang, gambar atau lukisan. Bahasa merupakan alat komunikasi dengan orang lain. Bahasa juga dapat digunakan untuk menyampaikan informasi mengenai tempat yang berbeda atau waktu yang berbeda.
Bahasa  merupakan  rangkaian  bunyi  yang  melambangkan  pikiran,  perasaan, serta  sikap  manusia.  Jadi  bahasa  dapat  dikatakan  sebagai  lambang.  Bahasa  anak
6 Dhieni, Nurbiana. 2007 . Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka
7 Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari  2017 | 105
adalah  bahasa  yang  dipakai  oleh  anak  untuk  menyampaikan  keinginan,  pikiran, harapan,  permintaan  dan  lain-lain  untuk  kepentingan  pribadinya.  Bahasa  sebagai simbol yang teratur untuk mentransfer berbagai  ide maupun informasi yang terdiri dari simbol-simbol visual maupun verbal. Simbol-simbol visual tersebut dapat dilihat, ditulis,  dan  dibaca  sedangkan  simbol-simbol  verbal  dapat  diucapkan  dan  didengar. 8 Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  bahasa  adalah  suatu simbol  atau  lambang  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  keinginan/pikiran  dan berkomunikasi dengan orang lain baik berupa verbal maupun visual.

## b) Perkembangan Kemampuan Bahasa
Dari  lahir  hingga  sekitar  usia  2  tahun,  bayi  memahami  dunia  mereka  melalui indera  mereka. 9 Pengetahuan  mereka  didasarkan  pada  tindakan-tindakan  fisik,  dan pengertian mereka terbatas pada peristiwa-peristiwa masa kini atau masa lalu yang tidak  begitu  jauh.  Hanya  ketika  anak-anak  melakukan  peralihan  dari  tahap sensorimotor  ke  tahap  praoperasional  dan  mulai  berbicara  dan  menggunakan simbol-simbol  mental,  mereka  dapat  menggunakan  pemikiran  atau  konsep  untuk memahami  dunia  mereka.  Namun  selama  tahap  praoperasional,  pemikiran  mereka masih  bersifat  pra-logis,  yang  terikat  pada  tindakan-tindakan  fisik  dan  bagaimana sesuatu terlihat bagi mereka.
Perkembangan bahasa melibatkan komunikasi lisan maupun tertulis. Kemampuan verbal  berkembang  sangat  dini  dan  mulai  usia  3  tahun  anak-anak  sudah  menjadi pembicara yang terampil.
Empat macam bentuk bahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Kemampuan berbicara merupakan bagian dari kemampuan berbahasa. Kemampuan berbahasa meliputi kemampuan memahami sistem tata bahasa yang relatif rumit dan bersifat  semantik,  sedangkan  kemampuan  berbicara  merupakan  suatu  ungkapan dalam bentuk kata-kata. 10
Terkait  dengan  penelitian,  kemampuan  yang  akan  dikembangkan  adalah kemampuan  berbicara.  Berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi artikulasi  atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  atau  menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan. 11
Dalam  berbicara  terkadang  individu  dapat  menyesuaikan  dengan  keinginanya sendiri.  Ada  dua  perkembangan  berbicara  pada  anak,  yaitu egocentric  speech dan socialized  speech.  Egocentric  speech terjadi  ketika  anak  berusia  2-3  tahun,  di  mana
8 Dhieni, Nurbiana. 2007 . Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka.
9 Slavin, Robert E. 2008. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktek Edisi Kedelapan Jilid 1. Jakarta: PT Indeks
10 Dhieni, Nurbiana. 2007 . Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka.
11 Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
anak  berbicara  kepada  dirinya  sendiri  (monolog).  Perkembangan  berbicara  anak dalam  hal  ini  sangat  berperan  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya. Sedangkan  s ocialized  speech terjadi  ketika  anak  berinteraksi  dengan  temannya ataupun lingkungannya. Berkenaan dengan hal tersebut, terdapat 5 bentuk socialized speech , yaitu: (a) saling tukar informasi untuk tujuan bersama; (b) penilaian terhadap ucapan  atau  tingkah  laku  orang  lain;  (c)  perintah,  permintaan,  ancaman;  (d) pertamyaan; dan (e) jawaban.
Tiga  tahap  perkembangan  bicara  pada  anak  yang  berhubungan  erat  dengan perkembangan  berpikir  anak  yaitu  tahap  eksternal,  egosentris,  dan  internal.  Tahap eksternal  terjadi  ketika  anak  berbicara  secara  eksternal  di  mana  sumber  berpikir berasal dari luar diri anak.  Tahap egosentris di mana anak berbicara sesuai dengan jalan  pikirannya  dan  pembicaraan  orang  dewasa  bukan  lagi  menjadi  persyaratan. Tahap  berbicara  internal  di  mana  dalam  proses  berpikir  anak  telah  memiliki penghayatan sepenuhnya.
3. Karakteristik Kemampuan Bahasa Anak Usia 5-6 tahun
Menurut  Jamaris  (dalam  Susanto,  2012:  78)  karakteristik  kemampuan bahasa anak usia 5-6 tahun adalah sebagai berikut:
a. Sudah dapat mengucapkan lebih dari 2.500 kata
b. Lingkup kosakata yang dapat diucapkan anak menyangkut warna, ukuran, bentuk, rasa,  bau,  keindahan, kecepatan,  suhu, perbedaan, perbandingan, jarak, dan permukaan (kasar-halus)
c. Dapat melakukan peran sebagai pendengar yang baik.
d. Dapat  berpartisipasi  dalam  suatu  percakapan.  Anak  sudah  dapat mendengarkan  orang  lain  berbicara  dan  menanggapi  pembicaraan tersebut.
e. Percakapan  yang  dilakukan  oleh  anak  usia  5-6  tahun  telah  menyangkut berbagai  komnetarnya  terhadap  apa  yang  dilakukan  oleh  dirinya  sendiri dan orang lain, serta apa yang dilihatnya.

## 4. Berbicara Pada Permendiknas No. 58 Tahun 2009
Kemampuan  bahasa  menurut  Permendiknas  No.  58  Tahun  2009 meliputi:
Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian A. Menerima bahasa 1. Mengerti beberapa perintah secara bersamaan 2. Mengulang kalimat yang lebih kompleks 3. Memahami aturan dalam suatu
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari  2017 | 107
permainan
4. Senang dan menghargai bacaan B. Mengungkapka n bahasa 1. Menjawab pertanyaan yang lebih kompleks 2. Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama 3. Berkomunikasi secara lisan,  memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung 4. Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat- predikat-keterangan) 5. Memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekpresikan ide pada orang lain 6. Melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang telah diperdengarkan 7. Menunjukkkan pemahaman konsep- konsep dalam buku cerita C. Keaksaraan 1. Menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal 2. Mengenal suara huruf  awal dari nama benda-benda yang ada di sekitarnya 3. Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama. 4. Memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf 5. Membaca nama sendiri 6. Menuliskan nama sendiri 7. Memahami arti kata dalam cerita Tabel 2.2 Tingkat Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak Kelompok usia 5-6 tahun
Terkait  dengan  penelitian  ini,  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah  lingkup mengungkapkan  bahasa  yaitu  menjawab  pertanyaan  yang  lebih  kompleks  dan menceritakan pengalaman atau kejadian secara sederhana. Melalui kegiatan jual beli dalam  model  pembelajaran  bermain  peran  dengan setting pasar,  diharapkan  anak dapat  beraktivitas  seperti  aktivitas  di  pasar  yaitu  melakukan  kegiatan  bermain  jual beli.  Dari  kegiatan  jual  beli  tersebut  akan  muncul  interaksi  antara  penjual  dan pembeli  di  mana  penjual  akan  menawarkan  dagangannya  kepada  pembeli,  pembeli menanyakan  harga,  dan  lain-lain  sehingga  anak  dapat  merasakan  pengalaman kegiatan jual beli.

## PENDEKATAN PENELITIAN
Penelitian yang berjudul “Korelasi Efektifitas Komunikasi dan Latar Belakang Etnis/Suku  Orangtua  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak  Di  Raudlatul  Athfal Kabupaten  Pasuruan”  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Dalam pnelitian ini, peneliti mengukur pengaruh variabel bebas yaitu efektifitas komunikasi (X1)  dan  latar  belakang  etnis/suku  orangtua  (X2)  terhadap  variabel  terikat  yaitu Metode Pengembangan Bahasa (Y 1 ) Dapat diilustrasikan sebagai berikut :
Bagan 3.1 Variabel Bebas dan Variabel Terikat
Keterangan:
X1 = efektifitas komunikasi X2 = latar belakang etnis/suku orangtua
Y = perkembangan  bahasa anak
= Hubungan variabel bebas terhadap variabel terikat

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Raudlatul  Athfal      El  –  Fatimah    Kecamatan Nguling  Kabupaten  Pasuruan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  anak  yang  aktif  di kelompok (usia 5-6 tahun) semester genap tahun ajaran 2016/2017.
Pelaksanaan  kegiatan  penelitian  ini  dilakukan  selama  +  3  bulan  pada bulan Januari sampai Maret 2017.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  kumpulan  dari  seluruh  elemen  atau  individu-individu  yang merupakan sumber informasi dalam suatu riset. 12 Senada dengan pendapat tersebut, populasi  sebagai  keseluruhan  subyek  yang  ingin  diteliti  dan  menjadi  sasaran
12 Sumarsono, Sonny. 2004. Metode Riset Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Y X1, X2
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari  2017 | 109
generalisasi hasil-hasil penelitian. 13 Populasi yang menjadi sasaran generalisasi dari simpulan penelitian ini adalah seluruh RA (usia 5-6 tahun) di Kabupaten Pasuruan.
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti. 14 Sampel  sebagai sebagian dari jumlah populasi yang dipilih untuk pengambilan sumber data. 15
Adapun rincian dari populasi menjadi sampel adalah :

## TABEL 3.1 DAFTAR RESPONDEN
No Nama Responden Nama Responden Nama Anak 1 Sumiati Javas 2 Hindun Krisna 3 Neti. K Hafis 4 Siti Nur H Zulfah 5 Murni Dina 6 Riyanto Yanti 7 Hunainah Mada 8 Nur Soba Balqis 9 Ratnawati Bilqis 10 Yuyun Abil 11 Rofi'ah Oliv 12 Fatimah Lala 13 Supinah Dinil 14 Chandra Fahri 15 Dianti Atha
13 Arifin, Zaenal. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan . Surabaya: Lentera Cendikia.
14 Arikunto,  Suharsimi.  2007. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta
15 Arifin, Zaenal. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan . Surabaya: Lentera Cendikia.
16 Ela Firnan 17 Suhono Riski 18 Zahro Sifak 19 Widyadini Eza 20 Rohma Hilmi 21 Farida Nafis 22 Anis Bele 23 Fety Rahmi 24 Anggi Raihan 25 Ninu' Haidar 26 Muniro Saira 27 Heru Dana 28 Haris Erhid 29 Isma Atha B 30 Sukmawati Adam Analisis Data 1. Tabel Frekuensi
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari  2017 | 111

## 2. Product Moment Correlation
Data  dengan  skala  ordinal  Peneliti  menggunakan  Spearman  Correlation (Statistik  Non-Parametrik).    Analisis  ini  untuk  mengetahui  apakah  diantara  dua variabel  terdapat  hubungan  atau  tidak,  efektifitas  komunikasi  dan  latar  belakang etnis/  suku orangtua  terhadap    perkembangan  bahasa  anak  dan  jika  ada  hubungan bagaimanaka arah hubungan dan seberapa besar hubungan tersebut  dengan analisis sebagai berikut :

## A. (Spearman  Correlation)
Korelasi antara efektifitas komunikasi (Coefficient Correlation 0,601>0,5)  dan latar  belakang  etnis/  suku  orangtua    (Coefficient  Correlation  0,605>0,5)  terhadap perkembangan bahasa anak adalah positif, atau semakin tinggi pendidikan orang tua , maka menjadikan perkembangan bahasa anak cenderung semakin bagus.  Demikian pula  sebaliknya.  Angka  korelasi  (Coefficient  Correlation)  menunjukkan  kuatnya hubungan kedua variabel tersebut.

## B. Signifikansi Hasil Korelasi (Sig. (2-tailed))
Korelasi antara efektifitas komunikasi dan latar belakang etnis/ suku orangtua terhadap perkembangan bahasa anak adalah signifikan (Probabilitas 0,000 jauh lebih kecil  daripada  0,05),  yang  berarti  adanya  hubungan  yang  benar-benar  signifikan antara  efektifitas  komunikasi  dan  latar  belakang  etnis/  suku  orangtua  terhadap perkembangan bahasa anak .

## C. Jumlah Data yang Berkorelasi
Dapat  dilihat  dari  dari  nilai  N,  karena  tidak  ada  data  yang  hilang,  maka  data  yang diproses adalah 30.

## 3.  Regresi Ordinal
 Pada Model Fitting Information -2log Likelihood menerangkan bahwa tanpa memasukkan  variabel  independen  ( intercept  only )  nilainya  134.211  Namun
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 3, Nomor 1, Januari  2017 | 113
dengan memasukkan variabel independen ke model ( final ) terjadi penurunan nilai  menjadi  119.253.  Perubahan  nilai  ini  merupakan  nilai  chi-square  yaitu 16.133 dan signifikan pada taraf nyata 5% (sig.0.00).
 Tabel Goodness of Fit menunjukkan uji kesesuaian model dengan data. Nilai Pearson    sebesar  382,381  dengan  signifikansi  0,81  (>  0,05)  dan  Deviance sebesar 90,393  dengan  signikansi 1,000 (> 0,05). Hal ini berarti model sesuai dengan data empiris atau model layak digunakan.
 Tabel Pseudo R-Square menunjukkan bahwa seberapa besar variabel bebas efektifitas  komunikasi  dan  latar  belakang  etnis/  suku  orangtua      mampu menjelaskan  variabel  independen  (perkembangan  bahasa  anak).  Nilai  ini seperti halnya koefesien determinasi pada regresi.  Nilai Cox and Snell sebesar 0,416 (41,6%) dan Nagelkerke sebesar 0,417(41,7%).
 Tabel Parameter  Estimate di  atas,  perhatikan  nilai  Wald  dan  nilai signifikansinya.  Variabel  efektifitas  komunikasi  sebesar  0,962  dengan  sig. 0,327 (> 0,05) dan variabel latar belakang etnis/ suku orangtua sebesar 6,744 dengan  sig.0,09  (>  0,05).  Hal  ini  menunjukkan  faktor  kedua  variable berpengaruh sangat lemah terhadap perkembangan bahasa anak
 Tabel Test  of  Parallel Lines digunakan  untuk  menguji  asumsi  bahwa  setiap kategori  memiliki  parameter  yang  sama  atau  hubungan  antara  variabel independen  dengan  logit  adalah  sama  untuk  semua  persamaan  logit.  Oleh karena  nilai  signifikansi  0,00  (<  0,05),  maka  tolak    H0  bahwa  model  yang dihasilkan  memiliki  parameter  yang  sama  sehingga  pemilihan link  function adalah  tidak  sesuai.  Namun  sebaliknya  bila  asumsi  ini  tidak  terpenuhi,  maka pemilihan link function logit sudah tepat.

## HASIL  ANALISIS
1. Terjadi  korelasi  antara efektifitas komunikasi  dan latar belakang etnis/ suku orangtua  terhadap perkembangan bahasa anak  ( Spearman Correlataion)
2. Model  yang  mengandung intercept tidak  cocok  digunakan  dengan  kata  lain model yang cocok digunakan  adalah model yang mengandung variable bebas ( Final Model ) sesuai tabel Model Fitting Information
3. Data  yang  digunakan  dari  observasi/penelitian  sesuai  dengan  model  regresi ordinal  yang  digunakan  dan  ini  berarti bahwa  model  yang  digunakan  adalah model yang paling cocok ( Goodness-of-Fit )
4. Hasil dari Psudo R-Squere , hal ini mengindikasikan bahwa variabel efektifitas komunikasi    dan  latar  belakang  etnis/  suku  orangtua  mampu  menjelaskan terhadap  perkembangan  bahasa  anak  atau  dengan  kata  lain    efektifitas komunikasi  dan  latar  belakang  etnis/  suku  orangtua    bepengaruh  terhadap perkembangan bahasa anak.
5. Dengan  tabel Parameter  Estimates, dapat  dijelaskan  bahwa  semakin  tinggi nilai  efektifitas  komunikasi  dan  latar  belakang  etnis/  suku  orangtua kecenderungan untuk perkembangan bahasa  anak juga naik.
6. Dari  hasil  uji  diatas  pad    tabel Test  Of  Parallel  Lines ,  didapatkan    model ordinal ( proportional odds )  memberi kesesuaian data yang lebih baik secara signifikan disbanding dengan general model.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zaenal. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan . Surabaya: Lentera Cendikia. Arikunto, Suharsimi. 2007. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Depdiknas.  2006. Pedoman  Penerapan  Pendekatan  “Beyond  Centres  and  Circle  Time (BCCT) dalam Pendidikan Anak Usia Dini” . Jakarta: Depdiknas Dhieni, Nurbiana. 2007 . Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka. Slavin, Robert E. 2008. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktek Edisi Kedelapan Jilid 1. Jakarta: PT Indeks
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Sujiono, Yuliani Nurani. 2013a. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT. Indeks.
Sumarsono, Sonny. 2004. Metode Riset Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Graha Ilmu. Suyanto, dkk. 2003 . Bermain dan Permainan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka. Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (UU RI No. 20 Tahun 2003) dan eraturan Pelaksanaannya . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 200