## FAKTOR PENGARUH PEMBELAJARAN E-LEARNING PROGDI S1 AKUNTANSI UNIVERSITAS PAMULANG
I Gede Adi Indrawan 1 , Juitania 2 , Raden Ai Lutfi Hidayat 3
S1 Akuntansi, Universitas Pamulang 1,2,3
Email: dosen02257@unpam.ac.id 1 , dosen02219@unpam.ac.id 2 , dosen02243@unpam.ac.id 3

## Abstrak
Pemerintah  Indonesia  menerapkan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  yang  berdampak  pada proses  belajar  mengajar  di  berbagai  jenjang  pendidikan  menjadi  terganggu  akibat  dari  peliburan sekolah  sebagai  antisipasi  penyebaran COVID-19 sejalan  dengan  implementasi  Peraturan  Menteri Kesehatan  (Permenkes)  RI  Nomor  9  Tahun  2020,  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  berbagai instansi  pendidikan  dihentikan  sementara  dan  digantikan  pembelajaran  secara  daring  seperti  yang diberlakukan  oleh  Universitas  Pamulang  dengan  menerapkan E-Learning .  Penelitian  ini  bertujuan untuk menjelaskan aspek-aspek yang relevan dengan fenomena yang diamati dengan mendeskripsikan gambaran pengaruh motivasi dan minat belajar mahasiswa terhadap metode pembelajaran E-Learning pada  Program  Studi  Sarjana  Akuntansi  Universitas  Pamulang  T.A  2020/2021  melalui  kegiatan observasi, serta kuesioner yang dilanjutkan dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Jenis penelitian ini tergolong  dalam  penelitian  kuantitatif.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa statistik  deskriptif  dan  kausalitas.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif dan signifikan motivasi dan minat belajar terhadap metode pembelajaran E-Learning . Dengan kata  lain,  aktifitas  pembelajaran E-Learning akan  berjalan  maksimal  apabila  motivasi  dan  minat belajar mahasiswa dapat terjaga dengan baik.
Kata Kunci : Motivasi, Minat Belajar, Pembelajaran E-Learning

## Abstract
The Indonesian government implements Large-Scale Social Restriction known as PSBB which impacts the teaching and learning process at various levels of education to be disrupted as a result of school off in anticipation of the spread of COVID-19 in line with the implementation of the Regulation of the Minister of Health (Permenkes) RI Number 9 of 2020, the process of teaching and learning activities in various educational institutions have been temporarily suspended and replaced with online learning as  imposed  by  Pamulang  University  by  implementing  E-Learning.  The  aim  of  the  research  is  to explain the relevant aspects of the observed phenomenon by describing the effect of student motivation and  interest  in  learning  on  e-learning  methods  by  Pamulang  University,    Bachelor  of  Accounting Study Program, Academic Year of 2020/2021 through observation activities, as well as questionnaires followed by validity tests and reliability tests. The research was classified as a quantitative research. The data analysis used in this research was descriptive statistics and causality. The result showed that the effect of motivation and learning interest have positive and significant influence on e-learning in Bachelor of Accounting Program in Pamulang University. In other words, E-Learning activities will run optimally if students motivation and interest in learning can be maintained properly.
Key Words : Motivation, Learning Interest, E-learning

## PENDAHULUAN
Pemerintah  Indonesia  pada  tanggal  16 Maret  2020  memberlakukan  kebijakan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) sesuai dengan PP No. 21 Tahun 2020 yang ditandatangani oleh Presiden Joko Widodo guna  menekan  penyebaran Corona  Virus Disease 2019  ( COVID-19 ).  Presiden  Joko Widodo kemudian juga menerbitkan
KEPPRES  No.11  Tahun  2020  yang menyatakan pandemi Virus Corona sebagai  bencana  nasional.  PP  No.  21 Tahun  2020  menyebutkan  pembatasan kegiatan  yang  dilakukan  paling  sedikit meliputi  peliburan  sekolah  dan  tempat kerja,  pembatasan  kegiatan  keagamaan, dan/atau  pembatasan  kegiatan  di  tempat atau  fasilitas  umum.  Dunia  pendidikan  di
Indonesia pasca penerapan PSBB
mengalami  dampak  yang  cukup  besar. Proses  belajar  mengajar  di  berbagai jenjang  pendidikan  menjadi  terganggu akibat  dari  peliburan  sekolah  sebagai antisipasi  penyebaran COVID-19 sejalan dengan  implementasi  Peraturan  Menteri Kesehatan (Permenkes) RI Nomor 9 Tahun 2020.  Proses  kegiatan  belajar  mengajar  di berbagai  instansi  pendidikan  dihentikan sementara  dan  digantikan  dengan  media yang  efektif,  salah  satunya  melalui  media pembelajaran secara daring (Online Learning/E-Learning) yang  membutuhkan internet untuk dapat mengaksesnya .
Aktivitas Online Learning/E-Learning pada saat diimplementasikan menimbulkan berbagai macam kendala.
E -learning terdiri  dari  huruf  e  yang merupakan  singkatan  dari electronic dan learning yang artinya pembelajaran, dengan demikian e-learning dapat diartikan  sebagai  pembelajaran  dengan memanfaatkan bantuan perangkat
elektronik,  khususnya  perangkat  komputer [1]. Fokus paling penting dalam e-learning adalah  proses  belajarnya  ( learning )  itu sendiri,  dan  bukan  pada  e  ( electronic ), karena  elektronik  hanyalah  sebagai  alat bantu saja. Pelaksanaan e-learning
menggunakan  bantuan  audio,  video,  dan perangkat  komputer,  atau  kombinasi  dari ketiga perangkat tersebut [1].
Karakteristik-karakteristik  yang  terdapat pada e-learning antara  lain interactivity i ndependency, Accessibility, Enricment [1] . Kelemahan  yang  dapat  ditimbulkan  dalam pemanfaatan internet untuk elearning ( web learning ) antara lain buruknya atau kurang terencananya  perancangan  aplikasi web learning, sehingga  tidak  sesuai  dengan kebutuhan  pengguna,  misalnya  tidak user friendly ,  tidak  reliabel  dan  proses  yang tidak jelas, para pengguna tidak mengetahui  dan  mengenal  secara  baik sistem yang digunakan akibat tidak adanya sosialisasi dari sistem ( userguide ),
permasalahan bandwidth yang  kecil  dapat mengakibatkan  lamanya  waktu  akses  hal ini  juga  dapat  disebabkan  oleh  buruknya perancangan  materi  yang  memiliki  ukuran file yang besar (akibat adanya unsur audio, video)  [2].  Selain  itu,  ada  beberapa kekurangan  lain  dalam  pembelajaran Online  Learning/E-Learning yakni  (1) untuk  peserta  didik,  Siswa  yang  tidak mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi cenderung  gagal,  (2)  untuk  pendidik, berubahnya  peran  pendidik  dari  yang semula  menguasai  teknik  pembelajaran konvensional,  juga  dituntut  mengetahui teknik  pembelajaran  menggunakan  ICT, kurangnya  tenaga  yang  mengetahui  dan memiliki  ketrampilan  internet.  (3)  Proses pembelajaran,  kurangnya  interaksi  antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa itu sendiri  bisa  memperlambat  terbentuknya values dalam  proses  belajar  mengajar, kecenderungan  mengabaikan  aspek-aspek akademik atau aspek sosial dan sebaliknya mendorong  tumbuhnya  berbagai  macam aspek  bisnis/komersial,  proses  belajar  dan mengajarnya  cenderung  ke  arah  pelatihan daripada  pendidikan,  tidak  semua  tempat tersedia fasilitas internet, kurangnya tenaga yang  mengetahui  dan  juga  memiliki keterampilan  internet,  serta  kurangnya penguasaan bahasa komputer [2].
Motivasi  dalam  kegiatan  belajar  dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan,  menjamin  kelangsungan dan  memberikan  arah  kegiatan  belajar, sehingga  diharapkan  tujuan  dapat  tercapai [3].  Motivasi  belajar  merupakan  daya penggerak/pendorong untuk dapat melakukan  sesuatu  pekerjaan,  yang  bisa berasal  dari  dalam  diri  dan  juga  dari  luar [3].  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar,  yaitu  cita-cita  atau aspirasi,  kemampuan  belajar,  kondisi jasmani  dan  rohani,  kondisi  lingkungan kelas,  unsur-unsur  dinamis  belajar,  dan
upaya  yang  dilakukan  dosen  untuk  dapat membelajarkan mahasiswa [4].
Minat  belajar  adalah  daya  penggerak  dari dalam  diri  individu  untuk  melakukan kegiatan  belajar  untuk  dapat  menambah pengetahuan dan keterampilan serta pengalaman,  minat  ini  tumbuh  karena adanya  keinginan  untuk  mengetahui  dan memahami sesuatu mendorong serta mengarahkan  minat  belajar  peserta  didik sehingga  lebih  sungguh-sungguh  dalam belajarnya [5]. Atau dapat juga disimpulkan  bahwa  minat  belajar  adalah energi kekuatan yang mendorong seseorang  untuk  mencapai  tujuan  belajar. Indikator  dalam  minat  belajar  antara  lain perasaaan  senang,  ketertarikan  mahasiswa, perhatian mahasiswa, keterlibatan Mahasiswa [6].
Universitas  Pamulang  yang  bernaung  di Yayasan  Sasmita  Jaya  telah  melaksanakan sistem  pembelajaran  secara online .    Pada sistem  pembelajaran online ini  atau  yang disebut dengan E-learning , terdapat banyak aktivitas antara dosen dan mahasiswa di antaranya diskusi online dan sharing data. Kegiatan E-learning ini tidak terbatas  oleh  tempat  dan  waktu,  Namun, pada  kenyataannya  terdapat  beberapa mahasiswa  yang tidak melakukan kegiatan E-learning .  Fakta  ini  sungguh  menarik untuk  diteliti.  Inilah  yang  mendorong penulis melakukan penelitian untuk mencari  tahu  dibalik  kesuksesan  Unpam dalam menerapkan E-Learning . Berdasarkan latar belakang dan permasalahan  di  atas,  kami  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul Pengaruh  Motivasi  dan  Minat  Belajar Terhadap Metode Pembelajaran E-Learning .  Penelitian  ini  memiliki tujuan untuk  mengetahui  pengaruh  dari  motivasi dan  minat  belajar  mahasiswa  terhadap metode  pembelajaran E-Learning yang dilaksanakan  oleh  Universitas  Pamulang selama  masa  pandemi COVID-19 di  tahun
2020. Adapun lokasi penelitian di Universitas  Pamulang  Tangerang  Selatan prodi  Akuntansi.  Manfaat  dari  hasil penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui pengaruh  dari  motivasi  dan  minat  belajar terhadap  metode  pembelajaran E - Learning selama masa pendemi COVID-19 .

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  Program  Studi S1  Akuntansi  Universitas  Pamulang  yang berlokasi  di Jl.  Surya  Kencana  No.1, Pamulang  Barat,  Kecamatan  Pamulang, Kota  Tangerang  Selatan,  Banten  15417. Penelitian  ini  berlangsung  dari  September 2020  hingga  Maret  2021.  Tujuan  dari dilakukan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  pengaruh  motivasi  dan  minat belajar nahasiswa terhadap metode pembelajaran E-Learning di Program Studi S1  Akuntansi Universitas  Pamulang. Metode  yang digunakan  dari penelitian ini adalah  menggunakan  penelitian  kuantitatif dengan  jenis  penelitian  survei  yang membatasi  data  yang  akan  diamati  dan dikaji.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah mahasiswa  aktif  semester  ganjil  Program studi  S1  Akuntansi  Universitas  Pamulang T.A  2020/2021  sebanyak  2.500  orang mahasiswa.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik purposive  sampling . Jumlah  sampel  yang  digunakan  pada penelitian  ini  berdasarkan  perhitungan dengan menggunakan rumus Slovin berjumlah  385  orang  mahasiswa  dari  total 2.500  orang  mahasiswa  yang  menjadi pupulasi.  Penelitian dilakukan dengan cara mengumpulkan data menggunakan instrumen  penilaian  tes  berupa  kuisioner atau  angket  tentang  motivasi  belajar  yang berjumlah  56  item  ini  menggunakan  skala likert.  Skala  tersebut  dari  5  poin  dengan pernyataan  nilai  sangat  setuju  5,  setuju  4, netral  3,  tidak  setuju  2  dan  sangat  tidak setuju 1.
Tahap  pertama  yang  harus  dilakukan  oleh peneliti  dalam  melakukan  penelitian  ini yaitu menyebarkan kuesioner secara online melalui google  form karena  dalam  masa pendemi dan aktivitas perkuliahan berlangsung  secara online dengan  tujuan dapat  diperolehnya  data  yang  diinginkan. Tahap  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh peneliti  setelah  data  diperoleh  yakni menganalisis  data  dengan  menggunakan SPSS  dengan  analisis  jenis  regresi  yang dilengkapi dengan penjelasan naratif. Salah satu  tujuan  penggunaan  analisis  regresi dalam penelitian ini adalah untuk memprediksi  variabel  terikat  (Y)  apabila variabel  bebas  (X)  diketahui.  Variabel bebas  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini yaitu  variabel  motivasi  dan  minat  belajar, sedangkan variabel terikatnya yaitu metode pembelajaran E-Learning .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Hasil Uji Analisis Deskriptif
N Min Max Mean Std. Dev Motivasi 385 50 100 74,98 7,88 Minat Belajar 385 48 100 77,30 9,94 Pembelajara n E-Learning 385 28 79 55,11 8,31 Valid N (listwise) 385
Berdasarkan data  Tabel  1, dapat  dikatakan bahwa  seluruh  variabel  independent  dan variabel  dependent  yang  digunakan  dalam penelitian ini memiliki nilai standar deviasi yang  lebih  kecil  dari  nilai  mean  artinya data bersifat homogen.
Korelasi product moment digunakan dalam pengujian validitas instrumen dalam penelitian  ini  dengan  ketentuan  suatu instrumen  dapat  dinyatakan  valid  apabila nilai r hitung > nilai r tabel pada N = 385. Hasil penghitungan diperoleh semua item pernyataan  dalam  kuesioner  sudah  valid, yaitu nilai r hitung > r tabel dan Sig. < 0,05.

## Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas
Berdasarkan  data  Tabel  2,  dapat  diperoleh nilai Alpha  Croncbach seluruh  variabel independent  dan  variabel  dependent  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  >  0.60 sehingga dapat dinyatakan reliabel.
Tabel 3. Hasil Uji Multikolinearitas Model Tolerance VIF 1 Motivasi ,62 1,61 Minat Belajar ,62 1,61 Berdasarkan  data  pada  Tabel  3,  dapat dikatakan bahwa seluruh variabel independent yang terdapat dalam penelitian  ini  tidak  menunjukkan  gejala multikolinearitas
terhadap variabel dependent  karena  nilai VIF <  10,00  dan memiliki nilai tolerance > 0,10.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas

## Kolmogorov – Smirnov Test
Unstandardized Residual N 385 Normal Parameters a,b Mean ,00 Std. Deviation 6,80 Most Extreme Differences Absolute ,04 Positive ,04 Negative -,04 Kolmogorov-Smirnov Z ,76 Asymp. Sig. (2-tailed) ,61
Berdasarkan  data  pada  Tabel  4,  dapat dikatakan bahwa residual pada suatu model regresi  terdistribusi  normal  karea  nilai signifikansi Asymp.  Sig. ( 2-tailed )  yang diperoleh yakni sebesar 0,61 > 0,05.
Variabel Alpha Croncbach- Hitung Keputusan Motivasi 0,86 Reliabel Alpha Cronbach Pada Masing-Masing Variabel > 0,60 Minat Belajar 0,94 Pembelajaran E-Learning 0,87
Tabel 5. Hasil Uji Glesjer Model T Sig. 1  ( Constant ) 1,87 ,06 Motivasi ,53 ,59 Minat Belajar -,18 ,84
Berdasarkan  data  pada  Tabel  5,  dapat diketahui  nilai  signifikansi coefficients seluruh variabel independent (motivasi dan minat  belajar)  terhadap  variabel  ABS_Res sebagai  variabel  dependent    sebesar  0,59 dan  0,84  >  0,05  maka  dapat  diambil kesimpulan tidak terjadi gejala heterokedastisitas dalam model regresi.
Tabel 6. Hasil Analisis Regresi Linear Model B Std. Error Beta t Sig 1  ( Constant ) 8,39 3,43 2,44 ,01 Motivasi ,51 ,06 ,48  9,10 ,00 Minat Belajar ,11 ,04 ,13  2,50 ,01
Berdasarkan  Tabel  6  di  atas  dapat diperoleh model persamaan regresi sebagai berikut:
Y = 8,39 + 0,51 + 0,11

## Tabel 7. Hasil Koefisien Determinan
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,57 a ,33 ,33 6,82
Berdasarkan  data  Tabel  7,  dapat  diperoleh nilai  koefisien  determinan  atau R  Square sebesar  0,33.  Angka  tersebut  bermakna bahwa  seluruh  variabel  independen  secara simultan  berpengaruh  terhadap  variabel dependen sebesar 33% dan sisanya sebesar 67% dipengaruhi oleh variabel  lain di  luar persamaan regresi yang tidak diteliti.

## Tabel 8. Hasil Uji Simultan
Model F Sig. Regression 93,83 ,00 b
Berdasarkan  data  Tabel  8,  diperoleh  nilai signifikansi  ( Sig. )  sebesar  0,00  <  0.05.
Makna  dari  hasil  tersebut  yakni  variabel motivasi (X 1 ) dan minat belajar (X 2 ) secara simultan  berpengaruh  terhadap  variabel pembelajaran E-Learning (Y). Hal tersebut menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang memiliki  motivasi  dan  minat  belajar  yang tinggi dapat mempengaruhi aktivitas dalam kegiatan belajar melalui E-Learning . Minat belajar  dan  motivasi  saling  berkaitan  erat dalam  mencapai hasil  belajar yang maksimal,  hal  tersebut  menimbulkan kemandirian  yang  merupakan  salah  satu indikator  dalam  variabel  pembelajaran E- Learning .  Berdasarkan  data  kuesioner, kemandirian  menyumbang  hasil  sebesar 35%,  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa kegiatan  pembelajaran E-Learning melatih kemandirian mahasiswa dalam hal mencari sumber-sumber  bahan  belajar  di  dalam situs-situs tertentu atau jurnal-jurnal tertentu  yang  mendukung  terpenuhinya materi  pembelajaran  dan  juga  aktivitas kegiatan  pembelajaran  melalui E-learning membuat mahasiswa dengan mudah mendapatkan  materi  ajar,  petunjuk  belajar yang  terstruktur  didalam  laman  LMS/ E- Learning. Hal  ini  didukung  oleh  hasil penelitian yang menjelaskan bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar baik  dalam  pembelajarn  langsung  maupun dalam pembelajaran jarak jauh ([7],[8]).
Tabel 8. Hasil Uji t-Parsial
Model T Sig ( Constant ) 2,44 ,02 Motivasi 9,09 ,00 Minat Belajar 2,48 ,01
Berdasarkan  data  pada  Tabel  8,  diperoleh nilai  signifikansi  ( Sig. )  variabel  motivasi (X 1 )  sebesar  0,00  dan  signifikansi  ( Sig. ) variabel  minat  belajar  (X 2 )  sebesar  0,01.
Kedua  nilai  tersebut  <  0.05.  Itu  artinya variabel  motivasi  (X 1 )  dan  minat  belajar (X 2 )  secara  parsial  berpengaruh  terhadap variabel pembelajaran e-learning (Y).
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini, berdasarkan proses pengolahan uji statistik data yang dilakukan di atas sejalan dengan hasil  penelitian  yang  manyatakan  bahwa motivasi  belajar  merupakan  faktor  yang bisa  mempengaruhi  kemauan  mahasiswa untuk  dapat  mengikuti  aktivitas  kegiatan pembelajaran E-Learning [9].  Lathrop  di dalam  penelitiannya  juga  mengungkapkan dengan  mengoptimalkan  motivasi  dalam diri  mahasiswa  maka  mahasiswa  tersebut dapat  menghabiskan  banyak  waktu  untuk mengikuti  aktivitas  kegiatan  pembelajaran E-Learning untuk  dapat  mempelajari  dan lebih  memahami  materi  yang  disampaikan serta  dapat  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  untuk  menerapkan  informasi yang mereka peroleh selama pembelajaran E-Learning  ke  dalam  kehidupan  nyatanya terutama  dalam  pemecahan  masalah  [10]. Hal  ini  juga  sejalan  dengan  teori  yang menyatakan bahwa motivasi adalah adalah sebuah  konstruksi  teoretis  yang  dapat digunakan  untuk  menjelaskan  inisiasi, arah,  intensitas,  ketekunan,  dan  kualitas perilaku, terutama perilaku yang diarahkan pada tujuan [11]. Dorongan yang bertujuan untuk  sebuah  tindakan  dengan  ketekunan dan  kualitas  yang  baik  akan  menjadi bagian  yang  sangat  penting  bagi  hadirnya motivasi dalam diri yang dapat mempengaruhi  apa  yang  kita  pelajari, bagaimana  kita  belajar,  dan  kapan  kita memilih  untuk  belajar  [12].  Berdasarkan data  kuesioner  diketahui  dari  beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar,  faktor  cita-cita  memperoleh  hasil yang  paling  tinggi  dibandingkan  faktor- faktor lainnya yakni sebesar 22%. Hasil ini dapat  dijadikan  acuan  oleh  segenap  dosen apabila  ingin  meningkatkan  motivasi belajar  mahasiswa-mahasiswa  didikannya hendaknya  bisa  dengan  cara  melakukan pendekatan  dan  diskusi  terkait  cita-cita yang ingin diraih mahasiswa tersebut serta kerap  memberikan  masukan,  optimisme, tips  dan  trik  terkait  bagaimana  caranya agar  cita-cita  yang  diinginkan  oleh
mahasiswa  tersebut  dapat  mereka  raih melalui  proses  pembelajaran  yang  sedang mereka  tempuh  di  Universitas  Pamulang. Mahasiswa  termotivasi  karena  memiliki cita-cita  yang  kuat  untuk  selalu  ingin meraih  hasil  belajar  yang  terbaik  selama menempuh  masa  studinya. Hal  tersebut yang  memacu  para  mahasiswa  untuk  tetap termotivasi  menjalankan  kegiatan  belajar daring melalui aplikasi pembelajaran  LMS atau E- Learning . Kemampuan belajar yang berbeda-berbeda  dalam  setiap  individu tidak  menjadi  batu  sandungan  untuk  para mahasiswa dalam menerapkan pola pembelajaran E-Learning ini,  mahasiswa dapat  beradaptasi  dengan  baik  yaitu dengan  membuktikan  bahwa  ada  61,30% mahasiswa  yang  dapat  mengikuti  kegiatan pembelajaran E-Learning dengan  baik seperti  dapat  mengerjakan  soal-soal  yang diberikan  oleh  dosen  pengampu  dan mngikuti  kegiatan  belajar  mengajar  yang lainnya. Motivasi mahasiswa dalam belajar tidak  hanya  datang  dari  motivasi  intrinsik saja, tetapi juga adanya motivasi ekstrinsik merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat mendukung keberhasilan belajar mahasiswa.  sebanyak  49%  mahasiswa termotivasi  karena  adanya  dukungan  dari dosen  pengampu  mata  kuliah  untuk  dapat termotivasi  dalam  kegiatan  belajar  daring pada  saat  sekarang  ini.  Hasil  penelitian tersebut sejalan dengan penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa motivasi  merupakan  suatu  hal  yang berdampak pada kesuksesan dalam aktifitas  pembelajaran  mahasiswa,  tanpa adanya motivasi, proses pembelajaran akan sulit  untuk  mencapai  kesuksesan  yang optimum [13].
Dari hasil penelitian  yang ditemukan tidak hanya  motivasi  saja  yang  berperan  dalam kesuksesan aktivitas kegiatan pembelajaran E-Learning ,  variabel  minat  juga  memiliki peranan  yang signifikan,  minat  merupakan penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri, ada
beberapa faktor yang mempengaruhi minat belajar  yaitu  faktor  individual  yang merupakan  faktor  yang  ada  pada  diri masing-masing organisme dan faktor sosial yang  merupakan  faktor  yang  berasal  dari luar  individu.  Hal  tersebut  tercermin  pada variabel  minat  belajar  yang  diuraikan dengan  beberapa  aspek  yang  diteliti  pada perasaan  senang,  perhatian,  ketertarikan, dan keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan E-Learning serta  sejakan  dengan  hasil penelitian yang menyatakan bahwa mahasiswa  memiliki  motivasi  dan  minat belajar  yang  tinggi  di  tengah  kondisi kedaruratan  pandemik COVID-19 ,  masa pandemik tidak menyurutkan dan menghalangi  motivasi  dan  minat  belajar melalui  pembelajaran E-Learning [14]. Berdasarkan  data  kuesioner  diketahui  dari beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar, faktor perhatian memperoleh hasil  paling  tinggi  dibandingkan  faktor lainnya yakni sebesar 26%. Hasil ini dapat dijadikan  acuan  oleh  segenap  dosen apabila  ingin  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa  didikannya  hendaknya  bisa dengan  cara  fokus  memperhatikan  situasi dan  kondisi  yang  terjadi  selama  proses kegiatan  belajar  sedang  berlangsung. Pastikan  mahasiswa  memperhatikan  saat dosen  sedang  menjelaskan  suatu  materi pembelajaran  dalam  perkuliahan,  pastikan kondisi belajar kondusif tidak ada mahasiswa yang mengobrol ataupun membahas  hal-hal  diluar  konteks  materi pembelajaran, serta yang terpenting pastikan  juga  mahasiswa  tidak  mengalami kesulitan  dalam  memahami  dan  mencerna seluruh  materi  pembelajaran  yang  tengah disampaikan dosen pengampu perkuliahan.

## SIMPULAN
Peneliti berdasarkan hasil pengolahan data di  atas  menyimpulkan  bahwa  H 1 pada penelitian ini diterima karena nilai signifikansi yang dihasilkan sebesar 0,00 < 0,05,  artinya  motivasi  secara  parsial berpengaruh terhadap E-Learning . H 2 pada
penelitian ini diterima karena nilai signifikansi yang dihasilkan sebesar 0,01 < 0,05,  artinya  minat  belajar  secara  parsial berpengaruh terhadap E-Learning . H 3 pada penelitian ini diterima karena nilai signifikansi Uji F Simultan yang dihasilkan  sebesar  0,00  <  0,05,  artinya motivasi dan minat belajar secara simultan berpengaruh  terhadap  pembelajaran E- Learning . Kesuksesan pelaksanaan aktivitas  model  pembelajaran E-Learning pada Program Studi S1 Akuntansi tercermin dari faktor cita-cita, kemampuan belajar,  kondisi  jasmani  dan  rohani, kondisi  lingkungan  kelas,  unsur-unsur dinamis belajar, upaya dosen membelajarkan mahasiswa, perasaan senang,  ketertarikan,  perhatian,  dan  juga keterlibatan  mahasiswa  yang  terangkum dalam motivasi dan minat  belajar.  Apabila faktor-faktor tersebut dapat dikelola dengan  baik  maka  aktivitas  pembelajaran E-Learning akan  berjalan  baik  dan  lancar, sebaliknya  pembelajaran E-Learning tidak akan  berjalan  baik  jika  faktor-faktor tersebut tidak dikelola secara baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] S.  Shofiyah,  “Pengaruh  Penggunaan Android  dan  E-Learning  terhadap Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS Siswa Kelas VIII SMPN 3 Kepanjen Malang,”  Universitas  Islam  Negeri
Maulana  Malik  Ibrahim  Malang, 2016. [2] S. D. Rahmawati, “Kendala Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Melalui Internet pada Mahasiswa PJJ S1 PGSD Universitas Negeri Semarang,” Universitas Negeri Semarang, 2009. [3] I.  Oktiani,  “Kreativitas  Guru  dalam Memotivasi  Belajar  Peserta  Didik,” http//jurnalkependidikan.iainpurwok erto.ac.id  Kreat. ,  vol.  5,  no.  2,  pp. 216–232, 2017.
[4] Setyowati, “Pengaruh Motivasi
Belajar  terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas  VII  SMPN  13  Semarang,” Universitas Negeri Semarang, 2007.
[5] A.  Achru,  “Pengembangan  Minat Belajar dalam Pembelajaran,”
Idaarah  J.  Manaj.  Pendidik. ,  vol.  3, no. 2, p. 205, 2019, doi:
10.24252/idaarah.v3i2.10012.
[6] R.  Herdiyanto,  “Hubungan  Minat Belajar  dengan  Prestasi  Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS SD Negeri 2 Badransari Tahun Ajaran 2019/2020,”  Institut  Agama  Islam
Negeri (IAIN) Metro, 2019.
[7] E. Nurhayati, “Penerapan Buku Saku dengan  Pendekatan  Saintifik  untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Siswa  Pasca  Gempa  Bumi,”
J. Kependidikan J. Has. Penelit. dan
Kaji. Kepustakaan di Bid. Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran ,  vol.  5,  no.  2,  p.  94,
2019, doi: 10.33394/jk.v5i2.1804.
[8] I.  Tahar,  “Hubungan  Kemandirian Belajar  dan  Hasil  Belajar  pada Pendidikan Jarak Jauh,” J.  Pendidik. Terbuka  dan  Jarak  Jauh ,  vol.  7,  pp.
91–101, 2006.
[9] A.  Cahyani,  I.  D.  Listiana,  dan  S.  P. D.  Larasati,  “Motivasi  Belajar Siswa SMA  pada  Pembelajaran  Daring  di Masa  Pandemi  COVID-19,” IQ (Ilmu  Al-qur’an)  J.  Pendidik.  Islam , vol.  3,  no.  01,  pp.  123–140,  2020, doi: 10.37542/iq.v3i01.57.
[10]  A.  Lathrop,  “Impact  of  Student
Motivation In  Online Learning Activities,” 2011, [Online]. Available:
https://digitalcommons.unl.edu/agron hortdiss/24.
[11]  Jere  Brophy,  “Synthesis  of  Research on Strategies for Motivating Students to  Learn,” Educ.  Leadersh. ,  vol.  45, no.  10,  pp.  40–48,  1987,  [Online]. Available: http://www.ascd.org/ascd/pdf/journal
s/ed_lead/el_198710_brophy.pdf.
[12]  D. H. Schunk and M. K.
DiBenedetto, “Motivation And
Social  Cognitive  Theory,” Contemp.
Educ. Psychol. , vol. 60, no.
December  2019,  p.  101832,  2020, doi:
10.1016/j.cedpsych.2019.101832.
[13]  N.  Rista,  “Pengaruh  Media  E- Learning dan Motivasi Belajar terhadap  IPK  Akademik  Mahasiswa STKIP  Panca  Sakti,” Res.  Dev.  J. Educ. ,  vol.  7,  no.  1,  p.  126,  2021, doi: 10.30998/rdje.v7i1.8409.
[14]  Y. Fitriyani, I. Fauzi, dan M. Z. Sari,
“Motivasi  Belajar  Mahasiswa  pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik COVID-19,” Profesi Pendidik.  Dasar ,  vol.  7,  no.  1,  pp. 121–132, 2020, doi: 10.23917/ppd.v7i1.10973.