## PENGARUH KEGIATAN EKSTRAKURIKULER KELOMPOK ILMIAH REMAJA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARYA ILMIAH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SAWAN
P. Herlyn Novita Dewi 1 , Sang Ayu P. Sriasih 2 , I N. Sudiana 3
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {putu.herlinnovitadewi@yahoo.com, sap.sriasih@yahoo.com, sudiana195723@gmail.com}

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan  untuk mengetahui  (1)  pengaruh  kegiatan  ekstrakurikuler Kelompok  Ilmiah Remaja  terhadap  keterampilan  menulis  karya  ilmiah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sawan  (2)  kualitas karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  siswa  kelas  XI  anggota  Kelomok  Ilmiah  Remaja  dengan  yang  bukan anggota  Kelomok  Ilmiah  Remaja.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian Ex  Post  Facto . Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sawan  tahun  ajaran  2017/2018. Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  30  siswa  yang  menjadi  anggota  KIR,  dan  30  siswa  yang  bukan anggota  KIR.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  dokumentasi.  Data dikumpulkan telah dianalisis menggunakan metode analisis data statistik dengan menggunakan teknik uji T  dan  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  terdapat  pengaruh  kegiatan ekstrakurikuler KIR terhadap keterampilan menulis karya ilmiah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sawan. Hal ini  ditunjukkan  pada  nilai t hitung >   t tabel (6,907  >  2,001)  dan  nilai  signifikan  0,000  <  0,05  yang  berarti  H 0 ditolak.  (2)  Terdapat  perbedaan  kualitas  karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  siswa  anggota  KIR  dengan siswa  yang  bukan  anggota  KIR.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  rata-rata  nilai  siswa  anggota  KIR  79,27 sedangkan  rata-rata  nilai  siswa  bukan  anggota  KIR  70,30.  Saran  dalam  penelitian  ini  (1)  siswa diharapkan  lebih  mudah  termotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR,  (2)  guru  diharapkan mampu  mendorong  motivasi  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR,  (3)  bagi  sekolah  hasi penelitian  ini  diharapkan  kepada  kepala  sekolah  mampu  menggunakan  ini  sebagai  dasar  untuk meningkatkan penulisan karya ilmiah melalui kegiatan ekstrakurikuler KIR.
Kata kunci : ekstrakurikuler KIR, keterampilan menulis, karya ilmiah

## ABSTRACT
This study aims to determine (1) the influence of extracurricular activities of Youth Scientific Club on  the  scientific  writing  skills  of  grade  XI  students  of  SMA  Negeri  1  Sawan  (2)  the  quality  of  scientific work  produced  by  the  XI  class  students  of  the  Youth  Scientific  Club  with  non-members  of  the  Youth Scientific  Club.  This  study  used  Ex  Post  Facto  research  design.  The  population  of  this  study  is  all students  of  class  XI  SMA  Negeri  1  Sawan  academic  year  2017/2018.  The  sample  of  this  study  is  30 students who are the members of YSC, and 30 students who are not the members of YSC. The method of data collection uses documentation method. The data collected is analyzed using T-test technique and analyzed  descriptively  quantitatively.  The  results  of  this  research  are  (1)  there  is  influence  of  KIR extracurricular  activity  to  the  writing  skill  of  the  students  of  grade  XI  of  SMA  Negeri  1  Sawan.  This  is shown  by  the  value  of  tcount>  ttable  (6,907>  2,001)  and  significant  value  0,000  <0,05  meaning  H0  is rejected. (2) There is a difference in the quality of scientific work produced by the YSC students compare to  the  students  who  are  not members  of YSC. This  can  be  seen from  the  students’  average  scores  of YSC members is 79.27 while the student’s average score who are not a member of YSC is 70.30. There
are some suggestions can be a consideration in this study, such as (1) students are expected to be more motivated  to  follow  extracurricular  activities  of  YSC,  (2)  teachers  are  expected  to  encourage  students' motivation  to follow  extracurricular  activities  of  YSC,  (3)  for the  school,  it is  expected  to  principal  to  be able to use this as a basis to improve the scientific writing papers through YSC extracurricular activities.
Keywords : YSC extracurricular, writing skill, scientific papers

## PENDAHULUAN
Dalam
pembelajaran bahasa Indonesia, ada empat keterampilan berbahasa  yaitu  keterampilan  menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat aspek tersebut sama-sama penting, tidak ada aspek keterampilan yang tidak  penting.  Dari  keempat  keterampilan berbahasa  tersebut,  menulis  merupakan kegiatan yang sangat penting  untuk dikuasai.  Dikatakan  sangat  penting  karena menulis  merupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan dari proses pembelajaran yang dialami  siswa  selama  menuntut  ilmu,  baik itu tingkat SD, SMP, maupun SMA, bahkan sampai  ke  perguruan  tinggi.  Keberhasilan siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  di sekolah banyak ditentukan oleh keterampilan  menulis.  Selain    dapat menjadikan  siswa  berpikir  kritis,  menulis juga dapat digunakan untuk mengungkapkan  ide,  gagasan,  perasaan, serta pengalaman kepada orang lain.
Suandi, dkk. (2013: 166) mengungkapkan
menulis merupakan serangkaian kegiatan seseorang mengungkapkan
gagasan dan menyampaikan  informasi  melalui  bahasa tulis  kepada  masyarakat  pembaca  untuk dipahami.  Dengan  keterampilan  menulis seseorang akan dapat melaporkan, memberitahukan,  dan  meyakinkan  orang lain.  Pendapat  berbeda  dikemukakan  oleh Keraf  (2007:52),  bahwa  menulis  adalah suatu kegiatan yang produktif dan ekspensif. Dengan demikian, menulis merupakan  hal  yang  sangat  penting  yang perlu dikuasai oleh seseorang.
Salah satu keterampilan menulis yang harus dikuasai oleh kaum intelektual adalah menulis  karya  ilmiah.  Pada  dasarnya kurikulum bahasa Indonesia sudah mencakup seluruh keterampilan berbahasa, termasuk menulis. Kurikulum tersebut dijabarkan  dalam  Standar  Kompetensi  dan
Kompetensi  Dasar  dari  jenjang  SD  sampai SMA.  Salah  satu  Kompetensi  Dasar  (SK) yang ada dalam kurikulum bahasa Indonesia adalah menulis karya ilmiah yang diberikan di jenjang SMA.
Karya ilmiah adalah hasil atau produk manusia  yang  biasanya  dalam  bentuk tulisan atas dasar pengetahuan, sikap, dan cara  berpikir  ilmiah  (Wendra,  2016:2).  Itu berarti  sudah  tentu  setiap  karya  ilmiah harus  mengandung  kebenaran  ilmiah. Kebenaran  ilmiah  yang  dimaksud  yakni kebenaran  yang  tidak  hanya  didasarkan atas  rasio,  tetapi  juga  dibuktikan  secara empiris.  Menulis  karya  ilmiah  berbeda dengan  mengarang  biasa.  Menulis  karya ilmiah  membutuhkan  metode  dan  teknik tulisan tertentu sehingga hasil tulisan dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Oleh karena itu, tidak semua orang terampil menulis  karya  ilmiah.  Namun,  tuntutan pendidikan  zaman  yang  kompetitif  seperti saat ini sangat membutuhkan keteramppilan  menulis  karya  ilmiah  untuk memecahkan  berbagai  persoalan  dengan tepat.  Orang  yang  terampil  menulis  karya ilmiah akan memiliki nilai lebih dibandingkan  dengan  orang  yang  tidak menulis  karya  ilmiah.  nilai  lebih  yang dimaksud  adalah  orang  yang  terampil menulis  karya  ilmiah  mereka  akan  kaya ilmu pengetahuan, wawasan, bahkan finansial. Mereka terbiasa berpikir sistematis,  cermat,  tidak  sembarangan dalam  mengidentifikasi  dan  memecahkan persoalan.
Keterampilan  menulis  karya  ilmiah tidak hanya bisa didapatkan di dalam kelas atau melalui proses pembelajaran di dalam kelas  saja.  Namun,  keterampilan  tersebut bisa  didapatkan  di  luar  jam  pelajaran. Keterampilan  tersebut  bisa  didapatkan dalam  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  di  luar  kelas  dan  di  luar  jam
pelajaran  untuk  menumbuhkembangkan potensi  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang dimiliki peserta didik, baik berkaitan dengan aplikasi ilmu pengetahuan yang didapatkan maupun  dalam  pengertian  khusus  untuk membina peserta didik dalam mengembangkan  potensi  dan  bakat  yang ada dalam dirinya melalui kegiatan-kegiatan wajib  maupun  pilihan.  Anwar  (2015:47) mengungkapkan ekstrakurikuler merupakan rancangan  atau  usaha  yang  dijalankan dalam  bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  di luar  jam  pelajaran  tatap  muka,  baik dilaksanakan  di  sekolah  maupun  di  luar sekolah  dengan  tujuan  untuk  memperluas wawasan  pengetahuan  dan  kemampuan yang  telah  dipelajari  siswa  dalam  bidang studi.
Salah  satu  kegiatan  ekstrakurikuler yang  dapat  menambah  ilmu  pengetahun  di bidang menulis karya ilmiah adalah ekstrakurikuler  KIR.  KIR  adalah  kelompok remaja yang melakukan serangkaian kegiatan  yang  menghasilkan  karya  ilmiah (Susilowarno,  2003:1).  Dari  pengertian tersebut sudah sangat jelas bahwa keterampilan  menulis  karya  ilmiah  tidak hanya  bisa  didapatkan  pada  jam  pelajaran saja,  namun  pada  kegiatan  ekstrakurikuler KIR  pun  bisa  diperoleh  ilmu  tentang penulisan  karya  ilmiah.  Kegiatan  menulis karya  ilmiah  merupakan  suatu  kegiatan yang  oleh  sebagian  remaja  dianggap  sulit, sebab  menulis    karya  ilmiah  harus  dengan berpikir  ilmiah  dan  harus  mengandung kebenaran  ilmiah.  Hal  ini  berbeda  dengan menulis  karya-karya  yang  lain  seperti cerpen dan sejenisnya yang lebih memerhatikan keindahan. Walupun kegiatan menulis karya ilmiah oleh sebagian  besar  dianggap  sulit,  bukan berarti tidak dapat dipelajari.
Kegiatan ekstrakurikuler KIR merupakan  salah  satu  kegiatan  yang bersifat  terbuka  bagi  remaja  sebagai peserta  didik  yang  ingin  mengembangkan kreativitas,  ilmu  pengetahun,  dan  teknologi (IPTEK)  dan  bertujuan  agar  mampu menanamkan sikap ilmiah, kejujuran dalam memecahkan masalah yang ditemui dengan kepekaan tinggi serta menggunakan  metode  yang  sistematis, objektif, rasional dan berprosedur sehingga
akan didapatkan kompetensi untuk mengembangkan  diri  dalam  kehidupan masa  kini  atau  mendatang  (Susilowarno 2003:2).
Pada saat ini, hampir seluruh sekolah mempunyai  atau  menerapkan  kegiatan ekstrakurikuler  KIR  dengan  harapan  yang sama  agar  siswa  mendapatkan  ilmu pengetahuan  yang  lebih.  SMA  Negeri  1 Sawan  merupakan  salah  satu  SMA  yang memiliki kegiatan ekstrakurikuler KIR. Guru pembina  kegiatan  ekstarkurikuler  KIR  SMA Negeri  1  Sawan  mengatakan  bahwa  SMA Negeri  1  Sawan  memiliki  ekstrakurikuler KIR yang terbuka lebar untuk seluruh siswa di  SMA  Negeri  1  Sawan  tidak  terkecuali. Namun, pada kenyataannya kegiatan eksrtakurikuler  KIR  kurang  diminati  dan kurang  diikuti  oleh  siswa  dibandingkan dengan kegiatan ekstrakurikuler lain. Hal ini dapat  dilihat  dari  jumlah  siswa  di  SMA Negeri  1  Sawan  dari  kelas  X  hingga  kelas XII  yaitu  685  siswa  sedangkan  yang mengikuti  ekstrakurikuler  Kelompok  Ilmiah Remaja  kurang  lebih  30  siswa.  Siswa beranggapan  bahwa  kegiatan  tersebut hanya  diikuti  oleh  siswa  yang  pintar  dan siswa  yang  memiliki  prestasi.  Oleh  karena itu,  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  di  SMA Negeri  1  Sawan  hanya  diikuti  oleh  siswa yang memiliki minat tinggi untuk belajar dan memperoleh pengalaman organisasi.
Siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler  KIR  sudah  tentu  akan memilki wawasan yang lebih luas dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak mengikuti  kegiatan  ektarakurikuler  KIR. Siswa yang mengikuti kegiatan esktarkurikuler  KIR  akan  diberikan  ilmu pengetahuan,  keterampilan  dan  ilmu  yang lain dari guru pembina KIR sehingga siswa memiliki  pengalaman  langsung  baik  pada pembelajaran  di  kelas  maupun  pada pembelajaran  di  luar  kelas  (ekstrakurikuler KIR).  Siswa  yang  tidak  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  KIR  hanya  mendapatkan pengetahuan  terbatas  pada  pembelajaran di  dalam  kelas  saja,  sehingga  mereka kurang  memiliki  pengetahuan  yang  luas dan  keterampilan  yang  cukup.  Siswa  yang mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  di SMA  Negeri  1  Sawan  sebagian  besar berasal  dari  siswa  kelas  XI  saja.  Padahal,
ekstrakurikuler  KIR  ini  sangat  penting  dan sangat baik untuk diikuti mengingat perkembangan  yang  ada  untuk  memenuhi syarat-syarat tertentu seseorang harus bisa menulis.  Bahkan  di  perguruan  tinggi  pun mahasiswa  diwajibkan  bisa  menulis  karya ilmiah.
Berdasarkan  pengetahuan  peneliti, masalah  mengenai  pengaruh  kegiatan ekstrakurikuler  KIR  terhadap  keterampilan menulis  karya  ilmiah  belum  pernah  diteliti sebelumnya.  Akan  tetapi,  penelitian  serupa pernah dilakukan oleh Kristina Riawati pada tahun 2017 dengan  judul  “ Pengaruh  Model Pembelajaran Kontekstual terhadap Keterampilan  Menulis  Karya  Ilmiah  Ditinjau dari  Kemampuan  Bernalar  (Eksperimen pada  Siswa  Kelas XI SMK Negeri Kabupaten  Sragen) ”.  Penelitian  serupa yang kedua dilakukan oleh Pungky Septiriani  pada  tahun  2017  dengan  judul “ Korelasi Kegiatan Ekstrakurikuler Kelompok  Ilmiah  Remaja  (KIR)  dengan Kemampuan  Literasi  Informasi  Siswa  SMA Negeri  2  Malang ”.  Penelitian  serupa  yang ketiga  dilakukan  oleh  Pasmiati  pada  tahun 2011, dengan judul “Peningkatan Keterampilan  Menulis  Karya  Tulis  Ilmiah melalui  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  Berbantuan  lemabar  Kerja  Siswa Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  2  SMA  Negeri  1 Ungaran” Ketiga  penelitian  tersebut memang sejenis, namun penelitian tersebut tentu  berbeda  dengan  penelitian  yang peneliti  lakukan.  Terutama  pada  populasi dan  sampel  penelitian,  serta  rancangan penelitian yang digunakan.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, perlu dilakukan suatu penelitian pada  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  di  SMA Negeri  1  Sawan  terhadap  keterampilan menulis karya ilmiah. Penelitian ini
dilakukan untuk mengetahui apakah kegiatan  ekstrakurikuler  kelompok  ilmiah remaja  berpengaruh terhadap  keterampilan menulis  karya  ilmiah,  serta  bagaimanakah kualitas  karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh siswa  anggota  KIR  dan  siswa  bukan anggota  KIR.  Dengan  demikian,  penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui pengaruh kegiatan  ekstrakurikuler KIR terhadap keterampilan  menulis  karya  ilmiah  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sawan,  2)
mengetahui  kualitas  karya  ilmiah  yang dihasilkan  oleh  siswa  anggota  KIR  dengan siswa yang bukan anggota KIR.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1  Sawan  yang  beralamat  di  Desa  Sangsit, Banjar  Abasan.  Sedangkan penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Maret  sampai April  2018.  Rancangan  penelitian  yang digunakan  adalah Ex  Post  Facto atau sering  disebut  dengan  penelitian  kausal komparatif.  Alasan  peneliti  menggunakan rancangan  penelitian  tersebut,  karena variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  tidak dikendalikan  atau  diperlakukan  khusus melainkan hanya mengungkap fakta berdasarkan  pengukuran  gejala  yang  telah ada pada diri responden sebelum penelitian ini  dilaksanakan.  Hal  ini,  sesuai  dengan pendapat  yang  dikemukakan  Sugiyono (2010:165) bahwa penelitian Ex Post Facto adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi dan  kemudian  menurun  ke  belakang  untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menyebabkan  timbulnya  kejadian  tersebut. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan desain penelitian The Basic Causal Comparative Desain , atau dengan kata lain peneliti  menitikberatkan  pada  penelitian komparatif.  Pada  desain  ini  sampel  dibagi menjadi  dua  kelompok  yakni  kelompok yang  mengikuti  ekstrakurikuler  KIR  dan kelompok yang tidak mengikuti ekstrakurikuler  KIR.  Untuk  memperjelas tentang desain penelitian The Basic Causal Comparative  Desain yang  dimaksud  dapat dilihat pada gambar berikut:
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Sawan  tahun  ajaran  2017/2018.  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  30  siswa  yang menjadi  anggota  KIR,  dan  30  siswa  yang bukan menjadi anggota KIR di SMA  Negeri 1  Sawan.  Pengambilan  sampel  dilakukan
C O -C O
dengan  teknik purosive  sampling ,  yaitu teknik  pengambilan  sampel  dengan  tidak berdasarkan random melainkan berdasarkan  adanya  pertimbangan  yang berfokus pada tujuan tertentu.
Metode pengumpulan data merupakan  salah  satu  faktor  penting  untuk memecahkan  masalah  suatu  penelitian. Maka dari itu, penggunaan metode pengumpulan  data  merupakan  cara  yang harus ditempuh  dan dilakukan  oleh peneliti dalam  melakukan  sebuah  penelitian  guna memperoleh data tentang penelitian.
Berkaitan  dengan  metode  pengumpulan data, dalam penelitian ini metode pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu, metode  dokumentasi.  Sugiyono  (dalam Gunawan,  2015:178)  berpendapat  bahwa metode  dokumentasi  adalah  metode  yang berbentuk  tulisan,  gambar,  dan  karya. Metode  dokumentasi  digunakan  dalam penelitian  ini  untuk  mengumpulkan  data berupa  hasil  tes  tulisan  karya  ilmiah  yang dibuat  oleh  siswa  yan  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  KIR  dengan  siswa  yang tidak  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler KIR.  Metode  dokumentasi  ini  digunakan oleh  peneliti,  karena  tes  keterampilan menulis  karya  ilmiah  sudah  dilakukan  oleh guru  baik  untuk  siswa  yang  mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  dan  siswa yang tidak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler KIR, sehingga peneliti hanya mengambil  hasil  tulisan  karya  ilmiah  yang sudah  ada  dari  siswa  yang  tidak  mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  dan  siswa yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler KIR.  Metode  dokumentasi  ini  didukung dengan  indikator  penilaian  penulisan  karya ilmiah berupa makalah.
Setelah data semua terkumpul, langkah  selanjutnya  yaitu  analisis  data. Analisis data yang digunakan pada penelitian  ini  yaitu  pada  rumusan  masalah yang pertama menggunakan metode analisis data statistik dengan menggunakan teknik  uji  T  dan  untuk  rumusan  masalah yang  kedua  menggunakan  teknik  analisis data  deskriptif  kuantitatif.  Adapun  langkah- langkah  yang  ditempuh  yaitu  (1)  uji normalitas  data,  (2)  uji  homogenitas  data, (3) uji hipotesis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu,  (1)  hasil nilai  karya  ilmiah  siswa  yang  menjadi anggota  KIR  (2)  hasil  nilai  siswa  yang bukan  anggota  KIR.  Data  nilai  yang diperoleh dari siswa anggota KIR dan siswa yang bukan anggota KIR dapat dilihat pada tabel 1 dan 2.
Tabel 1 Nilai Karya Ilmiah Siswa Anggota KIR No Nama Nilai Karya Ilmiah Siswa yang  Mengikuti Ekstrakurikuler KIR (anggota KIR) 1 Kadek Mertada 88 2 Kadek Redita 79 3 Kadek Sinta Sriantini 80 4 Kadek Yenik Fransiska 78 5 Kadek  Ardi Santika 77 6 Kadek  Ayu Diah Lestari 76 7 Kadek  Puja Tari 78 8 Kadek Mudiani 87 9 Kadek  Rudi Maharjaya 77 10 Kadek  Rian Adi Nugraha 83 11 Kadek Tiara Yuliantari 73 12 Kadek Apriliani 81 13 Putu Sugiartini 70 14 Putu Yuliantari 79 15  Putu  Risma 81

## Agustini
16 Putu Wahyuni 78 17 Putu Tri Janu  Budi Utama 80 18 Ni Putu
Dasniari 87 19 Ni Ketut Wintariani 78 20 Ni  Nyoman
Suantini 80 21 Komang Kiki  Kristina Dewi 79 22 Komang Sugiantini 77 23 Komang Sri
Kundulan 74 24 Komang Lanang Satya Yudana 83 25  Luh Suardi 77 26 Gede  Doris Heriawan 87 27 Ketut Ary Wahyuni 78 28 Made Suputri Yani
84
29  Ayu Lestari 78 30 Gusti Ayu Klaudia Devi 71 TotaL 2378 Tabel 2 Nilai Karya Ilmiah Siswa Bukan Anggota
KIR
No Nama Nilai Karya Ilmiah Siswa yang Tidak Mengikuti Ekstrakurikuler KIR (bukan anggota KIR) 1 Luh Juli Artini 79 2 Ketut D U Rawarsa 69 3 Kadek Putri 76
Andriani 4 Ketut Widiada 76 5 Luh Redini 67 6 Komang  Febri Swastika 64 7 Kadek Putri Virdayanti 55 8 Ketut Redi Saputra Tanaya 66 9 Putu Juli Artini 68 10 Komang Somaada 72 11 Deva Tamtama Saputra 72 12 Ketut Sukenadi 58 13 Komang Penita Purnama Sari 69 14 Kadek  Krisna Damayanti 75 15 Kadek  Laksmi Dewi 77 16 Made Widi Adiningsih 72 17 Gusti Made Sudiardana 70 18 Luh Jaya Setuti 74 19 Made Puriasih 72 20 Ketut Juni Dastrawan 78 21 Komang  Ayu Marleniasih 63 22  Komang Pipi 70 23 Komang  Wira Yudana 63 24 Kadek Deselly 71 25 Komang Sumajaya 74 26 Dewa Ayu Diva Sundari 72 27 Gusti  Kadek Sukreni 73 28 Luh Nik Sudiari 71 29  Komang 72
Sariasih 30 Kadek Bima Putra 71 Total 2109 Untuk memperoleh gambaran tentang karakteristik setiap variabel, maka digunakan analisis deskriptif. Analisis deskripif  dilakukan  untuk  menjelaskan  dan menggambarkan  hasil  pengolahan  data. Data  nilai  siswa  anggota  KIR  dan  bukan anggota  KIR  dimasukkan  dalam  aplikasi SPSS, setelah data-data tersebut dimasukkan  maka  akan  muncul  hasil  uji deskriptif data penelitian. Berikut ini disajikan  deskripsi  data  yang  meliputi mean,  median,  mode,  standar  deviasi, varian,  range,  minimun  dan  maksimum setiap  variabel.  Analisis  tersebut  dapat dilihat pada tabel 3 di bawah.
Tabel 3 Hasil Uji Deskriptif Data Penelitian
Statistics Anggota KIR Bukan anggota KIR N Valid 30 30 Missing 0 0 Mean 79.27 70.3 0 Median 7 8.50 71.5 0 Mode 7 8 72 Std. Deviation 4. 456 5.54 1 Variance 1 9.857 30.7 00 Range 1 8 24 Minimum 7 0 55 Maximum 8 8 79 Sum 2 378 210 9
Berdasarkan  Tabel  3,  nilai  karya ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  siswa  anggota KIR  dan  yang bukan  anggota KIR    dengan
jumlah  masing-masing  30  orang,  diperoleh nilai  rata-rata  karya  ilmiah.  Nilai  rata-rata karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  siswa anggota  KIR  79,27,  sedangkan  nilai  rata- rata karya ilmiah yang dihasilkan oleh siswa bukan anggota KIR 70,30. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai rata-rata  karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh siswa anggota KIR lebih besar dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  karya ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  siswa  bukan anggota KIR.
Dalam melakukan uji hipotesis, langkah awal yang harus dilakukan yaitu uji normalitas data. Uji normalitas data dilakukan  dengan  tujuan  agar  dapat memperoleh  informasi  mengenai  distribusi kenormalan  data.  Selain  itu,  uji  normalitas data  juga  akan  menentukan  langkah  yang harus  ditempuh  selanjutnya,  yaitu  analisis statistik apa yang harus digunakan, apakah statistik  parametrik  atau  non  parametrik. Langkah  yang  dilakukan  adalah  dengan menginput dan menganalisis menggunakan deskripsi  explore data  pada  menu  SPSS. Dengan  bantuan  aplikasi SPSS  24.0  for Windows diperoleh  hasil  uji  normalitas seperti pada tabel 4 berikut.
Tabel 4 Hasil Uji Normalitas Sebaran Data One- Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  dapat dilihat  nilai  signifikan  dari  data  kelas  yang mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR sebesar  0,145  lebih  besar  dari  0,05 (0,145>0,05)  dan  nilai  signifikan  dari  data kelas  siswa  yang  tidak  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  KIR  sebesar  0,082  yang artinya  lebih  besar  dari  0,05  (0,082>0,05). Hal ini memberikan kesimpulan bahwa data
berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.
Setelah uji normalitas, langkah ke dua harus  melakukan  uji  homogenitas.  Tujuan uji homogenitas data adalah untuk mengetahui  apakah  data  tersebut  berasal dari  sampel  atau  populasi  yang  homogen atau tidak. Selain itu juga untuk menentukan  jenis  statistik  apa  yang selanjutnya  digunakan  dalam  uji  hipotesis data,  karena  syarat  dari  uji  statistik parametrik  adalah  data  penelitian  harus berdistribusi  normal  dan  homogen.  Uji  ini juga  dilakukan  untuk  melakukan  langkah selanjutnya  pada  uji  hipotesis.  Uji Levene digunakan untuk melihat apakah data yang digunakan memiliki varians yang homogen. Dengan  bantuan  aplikasi SPSS  24.0  for Windows diperoleh  hasil  uji  homogenitas varians seperti tabel 5 berikut.
Tabel 5 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Varians Test of Homogeneity of Variances
Levene's Test of Equality of Error Variances a
Dependent Variable:   Data F df1 df2 Sig. . 855 1 5 8 .359
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + Kode
Dari tabel Levene di atas dapat dilihat nilai  signifikan  sebesar  0,359  yang  berarti lebih  besar  dari  0,05  (0,359>0,05).  Hal  ini memberikan kesimpulan bahwa data berasal dari varians yang sama/homogen.
Dari  uji  normalitas  dan  homogenitas diketahui  bahwa  data berasal dari  populasi yang  berdistribusi  normal  dan  variannya homogen. Maka dari itu, uji hipotesis dapat dilakukan. Uji hipotesis data dilakukan guna mendapatkan  kesimpulan  dari  data  yang diperoleh.  Jenis  analisis  statistik  yang digunakan  untuk  melakukan  uji  hipotesis dalam rangka mencari kesimpulan ditentukan  oleh  hasil  uji  normalitas  dan homogenitas  data.  Dalam  uji  hipotesis  ini
penulis  membandingkan  hasil  karya  ilmiah siswa  anggota  KIR  dengan  hasil  karya ilmiah siswa bukan anggota KIR. Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui apakah ada pengaruh  yang  signifikan  dari  kegitan ekstrakurikuler  Kelompok  Ilmiah  Remaja terhadap keterampilan menulis karya ilmiah siswa.
Uji hipotesis untuk mengetahui perbedaan  antara  dua  kelompok  sampel, digunakann  analisis  dengan independent sampel  t-tes . Output yang  dihasilkan setelah pengolahan, diperoleh uji-t (uji beda rata-rata).  Hasil  perhitungan  uji t satu  ekor dapat dilihat pada Tabel 4.6.
Tabel 6
Rangkuman Hasil Uji T
Dari  perhitungan  pada  tabel  kerja  di atas,  diperoleh 907 , 6  hitung t .  Adapun  nilai
tabel t dengan  taraf  signifikan  0,05  dan derajat  kebebasan  dk  =  30+30-2  =  58 adalah  2,001.  Dengan  demikian  nilai
tabel hitung t t  (6,907  >  2,001)  dan  nilai signifikan  0,000  <  0,05  yang  berarti
0 H ditolak.  Hal  ini,  dapat  disimpulkan bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  Kelompok Ilmiah Remaja berpengaruh terhadap keterampilan  menulis  karya  ilmiah  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sawan,  serta  hasil karya  ilmiah  siswa  anggota  KIR  memiliki kualitas  lebih  baik  dibandingkan  dengan siswa bukan anggota KIR.
Kegiatan  ekstrakulikuler  KIR  dapat memberikan pengaruh terhadap keterampilan  menulis  karya  ilmiah  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sawan.  Hal  ini sesuai  dengan  data  yang  didapatkan bahwa,  nilai  rata-rata  karya  ilmiah  yang dihasilkan  oleh  siswa  anggota  KIR  79,27
sedangkan nilai rata-rata karya ilmiah yang dihasilkan  oleh  siswa  bukan  anggota  KIR 70,30  dengan  jumlah  masing-masing  30 orang.  Dari  perhitungan  data  pada  tabel 4.6,  diperoleh 907 , 6  hitung t .  Adapun  nilai
tabel t dengan  taraf  signifikan  0,05  dan derajat  kebebasan  dk  =  30+30-2  =  58 adalah  2,001.  Dengan  demikian  nilai
tabel hitung t t  (6,907  >  2,001)  dan  nilai signifikan  0,000  <  0,05  yang  berarti
0 H ditolak. Oleh karena itu, dapat disimpulkan rata-rata nilai karya ilmiah yang dihasilkan  oleh  siswa  anggota  KIR  lebih besar  dibandingkan  dengan  rata-rata  nilai karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  siswa bukan  anggota  KIR,  serta  dari  perhitungan tabel  4.6  sudah  jelas  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler  KIR  berpengaruh  terhadap keterampilan  menulis  karya  ilmiah  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sawan.  Jadi, kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  memberikan pengaruh  positif  terhadap  keterampilan menulis karya ilmiah siswa.
Hal  tersebut  juga  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pungky Septiriani  pada  tahun  2017  yaitu Pertama , siswa  anggota  KIR  memiliki  rata-rata  skor kualitas kegiatan esktrakurikuler KIR dengan  klasifikasi  cukup  (skor  1,38).  Rata- rata  terendah  (skor  0)  ditunjukkan  oleh siswa  dengan  kualitas  kurang,  rata-rata tertinggi  (skor  3)  ditunjukkan  oleh  siswa dengan kualitas baik. Berdasarkan keterampilan  menulis  karya  ilmiah,  siswa berkualitas  cukup  menunjukkan  persentase paling rendah 49,26% daripada keterampilan  menulis  karya  ilmiah  siswa dengan kualitas kurang 54,7%, dan keterampilan  menulis  karya  ilmiah  siswa dengan  kualitas  baik  60,82%.  Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler berpengaruh terhadap kemampuan menulis karya ilmiah.
Kemampuan menulis merupakan suatu hal yang penting dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  maupun  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  KIR.  Menulis  seperti  halnya kegiatan  berbahasa  lainnya,  merupakan keterampilan.  Setiap  keterampilan  hanya akan  diperoleh  melalui  berlatih.  Berlatih secara  sistematis,  terus-menerus,  dan
penuh  disipilin  merupakan  resep  yang selalu  disarankan  oleh  praktisi  untuk  dapat atau  terampil  menulis.  Tentu  saja  bekal untuk  berlatih  bukan  hanya  sekadar kemauan,  melainkan  juga  ada  bekal  lain yang  perlu  dimiliki.  Bekal  lain  itu  adalah pengetahuan, konsep, prinsip, dan prosedur  yang  harus  ditempuh  dalam kegiatan menulis. Darmadi (dalam Wicaksono,
2014:2) mengungkapkan
bahwa  kemampuan  menulis  didapatkan bukan  melalui  warisan,  tetapi  melalui proses  belajar.  Proses  belajar  didaptkan siswa bukan hanya sekadar di dalam kelas pada  saat  kegiatan  pembelajaran,  proses belajar  juga  bisa  didapatkan  di  luar  kelas atau  di  luar  jam  pelajaran.  Proses  belajar yang  didapatkan  di  luar  kelas  yaitu  bisa didapatkan  melalui  kegiatan  ektrakurikuler KIR.  Dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR siswa  akan  diberikan  tambahan  ilmu pengetahuan mengenai menulis, khususnya  menulis  karya  ilmiah.  Oleh karena  itu,  siswa  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  KIR  akan  mendapatkan pengetahuan lebih mengenai menulis karya ilmiah  dibandingkan  dengan  siswa  yang tidak  mengikuti  ekstrakurikuler  KIR.  Hasil tulisan  atau  hasil  karya  ilmiah  siswa  yang mengikuti  ekstrakurikuler  KIR  akan  lebih baik dibandingkan dengan siswa yang tidak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler KIR.
Siswa yang mengikuti kegiatan ektrakurikuler  KIR  mendapatkan  tambahan pengetahuan  menulis  karya  ilmiah  dari pembina KIR, sehingga ilmu yang didapatkan  lebih  banyak  dibandingkan dengan siswa yang tidak mengikuti ekstrakurikuler  KIR.  Selain  itu,  siswa  yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler KIR lebih banyak mendapatkan latihan menulis karya ilmiah  dibandingkan  dengan  siswa  yang tidak  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler KIR, karena sesungguhnya menulis merupakan  suatu  kebiasaan.  Semakin sering  menulis  maka  hasil  tulisan  akan semakin  baik  dan  sistematis,  serta  cara berpikir  juga  akan  semakin  bagus.  Hal tersebut sejalan dengan pendapat Wicaksono  (2014:3) bahwa  semakin  sering menulis,  semakin  besar  pula  kemampuan seseorang  dalam  membuat  tulisan.  Hal senada  juga  diungkakan  Tarigan  (dalam
wicaksono, 2014:3) bahwa menulis merupakan  alat  komunikasi  secara  tidak langsung,  dan  kemampuan  ini  dapat diperoleh dengan cara praktik yang teratur. Oleh sebab itu, kegiatan ekstrakurikuler KIR berpengaruh terhadap keterampilan menulis  karya  ilmiah  siswa,  karena  siswa anggota  KIR  memiliki  waktu  lebih  banyak untuk berlatih menulis dibandingkan dengan  siswa  bukan  anggota  KIR  yang hanya  menulis  saat pembelajaran  di  dalam kelas saja.
Di SMA Negeri 1 Sawan keterampilan menulis  karya  ilmiah  bisa  didapatkan  di dalam  kelas  yang  merupakan  bagian  kecil dari  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada Standar Kompetensi (SK) aspek keterampilan menulis dan di luar kelas yaitu pada  kegiatan  eksrtakurikuler  KIR.  Siswa yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler KIR, pengetahuan mengenai menulis karya ilmiah akan lebih banyak. Untuk memperoleh  keterampilan  menulis  lebih baik  tentu  yang  harus  dilakukan  adalah banyak  berlatih,  namun  seorang  penulis harus memiliki kemampuan dalam  menulis. Kemampuan  menulis  sangat  membantu dalam mengkomunikasikan ide dan gagasan dalam tulisan. Kemampuan menulis  akan  bertambah  ketika  banyak berlatih. Latihan menulis tidak cukup hanya dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran di  kelas  saja,  melainkan  harus  ada tambahan  berlatih  di  luar  jam  pelajaran seperti  pada  ekstrakurikuler  KIR.  Hakim (2009:253) mengungkapkan menulis adalah keterampilan  atau skill .  Keterampilan  atau skill ,  membutuhkan  “jam  terbang”  untuk mencapai  kualitas  tertentu,  semakin  sering menulis,  maka akan  semakin  meningkatlah kemampuan  orang  dalam  membuat  suatu tulisan. Oleh karena itu, untuk mendapatkan  kualitas  tulisan  yang  baik diperlukan latihan menulis lebih banyak.
Karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh siswa  anggota  KIR  kualitasnya  lebih  baik dibandingkan  dengan  karya  ilmiah  siswa yang  dihasilkan  oleh  siswa  bukan  anggota KIR.  Siswa  anggota  KIR  selain  mendapat pengetahuan  dan  latihan  di  dalam  proses pembelajaran di kelas, mereka juga mendapatkan  pengetahuan  dan  latihan dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR.  Oleh
Karena  itu,  ilmu  yang  mereka  dapatkan lebih  banyak  dari  siswa  yang  bukan anggota  KIR.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  data yang  sudah  didaptkan  oleh  peneliti  pada tabel  1  dan  2.  Pada  tabel  tersebut  sudah terlihat  jelas  nilai  karya  ilmiah  siswa anggota KIR tidak ada di bawah 70, karena nilai  minimumnya  adalah  70  dan  nilai maksimumnya adalah 88. Sedangkan siswa yang  bukan  anggota  KIR  masih  banyak yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  70,  nilai minimum  pada  siswa  bukan  anggota  KIR adalah  55,  dan  nilai  maksimumnya  79. Rata-rata  yang  dihasilkan  oleh  siswa anggota  KIR  79,27  sedangkan  rata-rata nilai  karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh bukan anggota KIR 70,30. Dari pemerolehan  nilai  tersebut  sudah  sangat jelas bahwa kualitas penulisan karya ilmiah siswa anggota KIR lebih baik dibandingkan dengan siswa bukan anggota KIR.
Pemaparan  tersebut  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pungky Septiriani  pada  tahun  2017  dengan  judul “ Korelasi Kegiatan Ekstrakurikuler Kelompok  Ilmiah  Remaja  (KIR)  dengan Kemampuan  Literasi  Informasi  Siswa  SMA Negeri  2  Malang ”.  Penelitian  tersebut menggunakan rancangan penelitian korelasional
dengan menggunakan
pendekatan kuantitatif. Adapun hasil penelitian  yang  diperoleh  yaitu  terdapat hubungan  antara  kegiatan  ekstrakurikuler KIR  dengan  kemampuan  literasi  informasi siswa  SMA  Negeri  2  Malang.  Hasil perhitungan statistik menunjukkan koefisein korelasi sebesar 0,101 dan nilai signifikansi sebesar  0,709.  Sehingga  dapat  dinyatakan bahwa karya ilmiah yang dibuat oleh siswa yang  mengikuti  ekstrakurikuler  KIR  lebih baik dibandingkan siswa yang tidak mengikuti ekstrakurikuler KIR.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ada  beberapa  simpulan  yang  dapat diambil berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian  yaitu. 1) Kegiatan  ekstrakurikuler KIR  memberikan  pengaruh  positf  terhadap kualitas karya ilmiah. Hal tersebut ditunjukkan  dengan  karya  ilmiah  yang dihasilkan  oleh  siswa  anggota  KIR  dan yang  bukan  anggota  KIR    dengan  jumlah
masing-masing 30 orang diperoleh rata-rata nilai karya ilmiah yang dihasilkan oleh siswa anggota  KIR  79,27  sedangkan  rata-rata nilai  karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh bukan  anggota  KIR  70,30,  serta  nilai
tabel hitung t t  (6,907  >  2,001)  dan  nilai
signifikan  0,000  <  0,05  yang  berarti
0 H ditolak. Maka dari itu, dapat disimpulkan bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  Kelompok Ilmiah Remaja berpengaruh terhadap keterampilan  menulis  karya  ilmiah  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sawan.  2)  Kualitas karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  siswa anggota  KIR  lebih  baik  dibandingkan dengan kualitas karya ilmiah yang dihasilkan  oleh  siswa  bukan  anggota  KIR. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  minimal  yang dihasilkan  oleh  siswa  anggota  KIR  adalah 70  dan  nilai  maksimalnya  adalah  88, sedangkan  nilai  minimal  yang  dihasilkan oleh  siswa  bukan  anggota  KIR  adalah  55 dan nilai maksimalnya adalah 79. Dari nilai tersebut sudah sangat jelas bahwa kualitas karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  siswa anggota  KIR  lebih  baik  dibandingkan dengan  karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh siswa bukan anggota KIR.
Berdasarkan  pemaparan  mengenai hasil  dan  pembahasan  penelitian  serta simpulan,  ada  tiga  saran  yang  dapat peneliti  sampaikan  dalam  penelitian  ini. Pertama bagi  siswa,  hasil  penelitian  ini siswa  diharapkan  lebih  mudah  termotivasi untuk  menngikuti  kegiatan  ekstrakurikuler KIR, karena dengan mengikuti
ekstrakurikuler KIR siswa akan mendapatkan pengetahuan lebih mengenai menulis  karya  ilmiah  sehingga  akan  lebih mudah memahami materi pelajaran keterampilan  menulis  khususnya  menulis karya  ilmiah. Kedua bagi  guru,  hasil penelitian  ini guru di  SMA  Negeri  1  Sawan diharapkan  mampu  mendorong  motivasi siswa untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler  KIR.  Terutama  bagi  guru bahasa  Indonesia,  karena  dari  kegiatan ekstrakurikuler  KIR  akan  membantu  siswa untuk mendapatkan pengetahuan lebih dan membiasakan  diri  untuk  menulis. Ketiga bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan kepada  kepala  sekolah  SMA  Negeri  1 Sawan  mampu  menggunakan  sebagai
bahan dasar untuk meningkatkan penulisan karya ilmiah siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler KIR.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  Sudirman.  2015. Management  of
Student Development . Riau: Yayasan Indragiri.
Gunawan,  Imam.  2015. Metode  Penelitian
Kualitatif: Teori dan Praktik . Jakarta: Bumi Aksara. Hakim  ,  Chappy.  2009. Cat  Rambut Orang Yahudi . Jakarta: Kompas Keraf,  Gorys.  2007. Argumentasi  dan Narasi .  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka.
Suandi, I Nengah, dkk. 2013. Keterampilan Berbahasa  Indonesia  (Berorientasi Integrasi  Nasional  dan  Harmoni Sosial) . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Septriani,  Pungky.  2017. Korelasi  Kegiatan Ekstrakurikuler  Kelompok  Ilmiah Remaja (KIR) dengan Kemampuan Literasi  Informasi  Siswa  SMA  2 Malang . Malang: Universitas
Malang.
Susilowarno,  Remigius  Gunawan.  2003.
Kelompok  Ilmiah  Remaja .  Jakarta: PT Gasindo. Wendra,  I  Wayan.  2016. Penulisan  Karya Ilmiah (Buku Ajar) . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Wicaksono,  Andri.  2014. Menulis  Kreatif
Sastra dan Beberapa Model Pembelajarannya . Yogyakarta: Garudhawaca