## MENGOPTIMALKAN  PENGUASAAN  KECEPATAN  SISTEM PERKALIAN BILANGAN FPB  DAN KPK   DENGAN METODE KUMON
PADA SISWA  DI SDN PETAPAN  2
Mas’od 1 , Kecamatan Labang, Kabupaten Bangkalan

## ABSTRACT
Based on the above facts as the researchers observed that the results of UTS principal su bjects o f mathematics students of SDN Petapan 2 Subdistrict Labang unsatisfactory. 8 6 % o f th e va lue o f daily tests graders VI of multiplication they are still less tha n 6, is expected through learning PAKEM methods Kumon student performance and teacher / researcher further increased, the learning process becomes more effective and qualified students are more creative, mastery of multiplication is more optimal learning outcomes math more satisfying. The purpose of th is stud y improve the performance of teachers teaching mathematics studies bodang through coaching concept Kumon learning method (2) Facilitate the teacher teaches the concept o f mu ltip lica tion through multiplication phasing material from easy to difficult. This study f orms o f a ction in  th e form of supervision (group counseling) to teachers through teacher meetings in the staf f roo m, in order  to  develop  learning  scenarios  and  implementation  manipulative  learning   materials effectively. Based on the discussion of research findings are o bserva tion al b y th e p rincipa l o f "Optimizing the guidance and direction of the concept of method Kumon in order to streamline th e teaching of mathematics" that is reflected through 10 indicators, proven over the coa chin g to  th e application of learning methods Kumon lasted an increase in the qua lity o f  teaching  styles a re varied and innovative, while for students at SDN Petapan 2 Subdistrict Labang Odd Semester Year 2014/2015 by observing subject is school superintendent as a resea rcher h a s b een  a n in crease learning motivation significantly

## Keywords: Mastery of the multiplication system, the Kumon Method

## ABSTRAK
Berdasarkan  fakta  atas  hasil  pengamatan    peneliti  selaku  Kepala  sekolah bahwa hasil UTS mata pelajaran  matematika  siswa  SDN  Petapan  2   Kecamatan  Labang kurang memuaskan. 86% nilai ulangan  harian siswa kelas VI tentang perkalian mereka masih kurang dari 6,  Diharapkan melalui pembelajaran  yang  PAKEM    metode  kumon  kinerja  siswa  dan  guru  /  peneliti  lebih  meningkat, proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan berkualitas siswa lebih kreatif, penguasaan perkalian lebih  optimal  dan  hasil  belajar  matematika  lebih  memuaskan.  Tujuan  penelitian  ini  meningkatkan kinerja guru mengajar bodang studi matematika  melalui  pembinaan konsep pembelajaran  metode Kumon  (2)  Memudahkan    guru  mengajar  tentang  konsep    perkalian  melalui  pentahapan  materi perkalian  dari  yang  mudah  sampai  yang  sulit.  Bentuk  tindakan  dalam  penelitian  ini  berupa supervisi  (bimbingan  kelompok)  kepada  guru-guru  melalui    rapat  guru di ruang guru, agar mampu menyusun  skenario  pembelajaran  dan  pelaksanaan  pembelajaran    manipulatif  material  secara efektif.  Berdasarkan  pembahasan  temuan  penelitian  observatif  oleh  Kepala    sekolah  tentang "Optimalisasi  pembinaan  dan  pengarahan konsep metode Kumon guna mengefektifkan pengajaran matematika"  yang  tercermin  melalui  10  indikator,  terbukti  selama  pembinaan  sampai  penerapan pembelajaran  dengan  metode  Kumon  berlangsung  terjadi  peningkatan  mutu  gaya  mengajar  yang variatif dan inovatif, sedangkan bagi siswa  di SDN Petapan 2 Kecamatan Labang Semester Ganjil Tahun  Pelajara  2014/2015  melalui hasil pengamatan pengawas sekolah selaku peneliti telah terjadi peningkatan motivasi  belajar secara signifikan
Kata Kunci :    Penguasaan sistem perkalian,  Metode Kumon

## PENDAHULUAN
Perkalian  merupakan  basic  skill, penguasaan  sangat  diperlukan untuk bekal meniti kehidupan di masyarakat. hampir setiap saat pada kehidupan  sehari-hari  siswa  dihadapkan  pada persoalan yang berkaitan dengan perkalian. Pada anak normal, konsep  perkalian  umumnya dikuasai   siswa SD.
Berdasarkan fakta atas hasil pengamatan peneliti  selaku  Kepala  sekolah  bahwa  hasil ulangan  harian  selama  tengah  semester  I  Tahun Pelajaran  2014/2015  mata  pelajaran  matematika siswa  SDN  Petapan  2    Kecamatan    Labang kurang  memuaskan.  86%  nilai  ulangan  harian siswa  kelas  VI  tentang  perkalian  mereka  masih kurang  dari  6,  Akibat  keterbatasan  kemampuan siswa  dalam  memahami  pelajaran,  mereka membutuhkan  media  dan  strategi  pembelajaran yang  menarik  dan  menyenangkan.  Sehingga pemahaman  mereka  menjadi  lebih  mudah. Varian,  kemampuan  masing-masing  siswa  yang berbeda  membutuhkan  layanan  secara  individu sehingga  dapat terkembang optimal. Pemahaman yang  lambat  memerlukan  pentahapan  bahan pelajaran yang detail dan latihan yang berulangulang  sedangkan keterampilan sosial dan penanaman  budi  pekerti  memerlukan  kegiatan bersama dengan teman.
Berdasarkan  hal-hal  dintas,  penulis berupaya menemukan solusi pemecahan masalah melalui  penelitian  tindakan  kelas.  Dalam  hal  ini penelitian tindakan perlu dilakukan untuk menyempurnakan  atau  peningkatan  proses  dan praksis  pembelajaran,  terutama  dalam  hal menanggulangi  permasalahan  belajar.  Melalui
penelitian tindakan, permasalahan yang ada dapat dikaji,  ditingkatkan  dan  dituntaskan  secara barkesimbungan  sehingga  proses  pendidikan  dan pembelajaran  yang  inovatif  dan  ketercapaian tujuan pendidikan khususnya penguasaan perkalian dapat diaktualisasikan  secara sistimatis.
Secara  garis  besar  rancangan penelitian tindakan  yang  akan  dilakukan  terdiri  dari  3 siklus,  setiap  siklus  dirancang  sedemikian  rupa sehingga  tindakan  yang  dilakukan  membuat siswa  Aktif,  Kreatif,  Efektif dan menyenangkan. Diharapkan  melalui  pembelajaran  yang  PAKEM kinerja  siswa  dan  guru / peneliti lebih meningkat, proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan berkualitas  siswa  lebih  kreatif,  penguasaan perkalian  lebih  optimal  dan  hasil  belajar matematika lebih  memuaskan.
Untuk  mendukung  hal  diatas  peneliti berupaya menyusun perencanaan matang, melakukan  tindakan  perbaikan  didasarkan  pada kompetensi dasar per siswa dan mengembangkannya  Step  by  Step  memupuk tanggung jawab pribadi meningkatkan kemandirian  menanamkan  dasar  perkalian  yang kuat  sesuai  prinsip  metode  Kumon.  Sistem belajar  Kumon  dikembangkan  oleh  Toru  Kumon dari  Jepang.  Keistimewaan  Kumon  adalah bimbingan  perseorangan  sesuai  kemampuan masing-masing  siswa,  bahan  pelajaran  disusun secara efektif, Sistematis dan Step by Step, siswa dilatih  memahami  dan  mengerjakan  soal  dengan kemampuanya sendiri untuk membentuk kemandirian.
Supaya  tindakan  lebih  efektif  dan menyenangkan  sehingga  hasil  belajar  optimal,
Mas’od : Mengoptimalkan Penguasaan  Kecepatan Sistem Perkalian Bilangan  FPB dan KPK  dengan  Metode Kumon Pada Siswa  di SDN Petapan 2
peneiitian  ini  didukung  media  dan  strategi pembelajaran  yang  inovatif  melalui  Rolet Magnet.  Guna  mengetahui  kualitas  tindakan dan  tingkat  penguasaan  perkalian  selalu dilakukan  observasi.  Hal  ini  dilaksanakan berkesinambungan  mulai  siklus  I    sampai siklus  berikutnya.
Tujuan dari penelitian ini untuk
mengetahui dapat/tidaknya penguasaan perkalian dioptimalkan  melalui  variasi Metode Kumon.

## Landasan Teori
1. Perkalian
Perkalian  merupakan  salah  satu operasi  hitung  matematika  yang  dikenalkan pada  siswa  setelah  menguasai  operasi penjumlahan  dan  pengurangan.  Di  sekolah dasar  umumnya  kornpetensi  ini  diharapkan dikuasai  siswa di kelas VI.
Perkalian  menurut  Ig  Sumarno  dan Sukahar  (1997  :44)  adalah  "Penjumlahan Berulang".  Operasi  perkalian  dilambangkan dengan  tanda "x". jika tanda kalimat perkalian 3  x  4  artinya  4  +  4  +  4.  Konsep  ini  harus dikuasai  siswa  agar  lebih  mudah  memahami persoalan  perkalian  yang  menjadi  dasar konsep  matematika  selanjutnya  misalnya Pembagian  Kelipatan  Persekutuan  Terkecil (KPK),  faktor  Persekutuan  Terbesar  (FPB), Penyederhanaan  pecahan,  Konversi  pecahan, soal cerita per kalian dan lain-lain.
Mengajarkan perkalian secara konvensional  pada  umumnya  menggunakan metode  drill,  bahkan  ada  yang  merupakan kegiatan pemaksaan, dengan  keharusan menghafal didepan kelas. Penulis berpendapat
cara  seperti  ini  kurang  menyenangkan  bagi siswa  dan  hasil  belajar  siswa  kurang memuaskan.
Bagi siswa yang memiliki keterbatasan dalam ingatan, kebiasaan menghafal  sebaiknya  dihindari  sebab  akan sia-sia. Pembelajaran bagi mereka di upayakan bermakna dan menyenangkan.
Perkalian merupakan kecakapan dasar yang perlu dikuasai oleh siswa kelas VI sebab kecakapan ini dibutuhkan untuk menyelesaikan  berbagai  permasahan  hidup sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  perkalian misalnya  ketika  disuruh  berbelanja  atau menghitung    hal-hal  yang  ditemui  di  sekitar siswa.
Dasar  perkalian  yang  diharapkan dikuasai  siswa  dalam  penelitian  tindakan kelas  yang  penulis lakukan adalah perkalian 1 -  10,  melalui  penanaman  konsep penjumlahan berulang,  setclah  dikuasai  dapat  digunakan untuk  menghitung  perkalian  dua  bilangan hingga  ratusan  dan  satuan  misalnya  125  x  5, menyelesaikan  soal  cerita  tentang  perkalian dan  memotivasi  siswa  agar  dapat  membuat soal  cerita  tentang    perkalian  untuk  melatih kreatifitas.
Khusus siswa yang mampu, penguasaan ditingkatkan sampai pada perkalian  bilangan  puluhan  dengan  puluhan, dan  ratusan dengan puluhan misalnya 25 x 15 atau 235 x 12 dan sebagainya.

## Metode Kumon
Metode  Kumon  adalah  metode pembelajaran  yang  ditemukan  oleh  Toru
Kumon  dari  Jepang.  Metode  Kumon menggunakan prinsip pembelajaran perseorangan  sesuai  kemampuan  masing  - masing  siswa  dan  disusun  secara  sistematis step by step.
Sistem  belajar  Kumon  berbeda dengan  sistem  belajar  yang ada dikursuskan yang  memberikan  pelajaran  secara  sama rata.  Dari  webside  Kumon  diketahui bahwa system  belajar  Kumon  adalah  "sistem belajar  perseorangan  yang  mengembangkan kemampuan  setiap  individu  anak."  (www. kumon.co.id).
Bahan  pelajaran  matematika Kumon bertujuan untuk membentuk kemampuan dasar agar anak dapat mempelajari matematika tingkat SMA dengan kemampuanya sendiri. Bahan pelajaran  matamatika  Kumon  terdiri  dari  23 level,  dimulai  dari  yang  paling  sederhana seperti  pengenalan  bilangan,  hingga  limit fungsi,  intergal,  diferensial  dan  statistik setara  pelajaran  tingkat  SMA.  Konsep perkalian  Kumon  diajarkan  pa  da  level  C untuk  siswa  SD  Rangkaian  soal  Kumon tersusun  secara  sistematis  dan  Small  steps untuk  memudahkan  anak  belajar.  Tahapan penguasaan  materi  pelajaran  dibuat  detail setapak  demi  setapak. Tujuannya agar anak memiliki  kemampuan  yang  baik  untuk  maju ke  pelajaran  berikutnya  dan  pada  akhirnya tidak  kesulitan  dengan pelajaran matematika tingkat    SMA.  Di  lembar  kerja  diberikan petunjuk  dan  contoh  soal  sehingga  anak dapat mengerjakan soal dengan
kemampuanya  sendiri.  Kumon  dapat  diikuti oleh anak pra sekolah, siswa SD, siswa SMP dan  siswa  SMA  dengan  segala  tingkat kemampuannya.
Keberhasilan  belajar Kumon ditentukan oleh  penguasaan  siswa  per  lembar  kerja  dan target  waktu  pencapaian  yang  disepakati bersama.  Di  kursus  Kumon  kedekatan  siswa dan pembimbing, memberi pujian, kesungguhan  siswa  dan  pemberian feed back sangat mempengaruhi  hasil belajar siswa.
Sebelum  memulai  pelajaran  di  Kumon mula-mula anak perlu mengikuti tes penempatan  untuk  mengetahui  level  awal yang  tepat.  Setelah  itu  anak  belajar  dikursus setiap 2 kali seminggu. Pada hari kursus siswa bebas  datang  jam  berapa  saja  diantara  jam buka kursus yang telah ditentukan. Di  Kumon masing-masing  anak  mendapatkan  program belajar  secara  individual  sesuai  kemampuan masing-masing  dan  mengerjakan  secara mandiri. Setelah selesai lembar kerja diserahkan  kepembimbing  untuk  diperiksa dan  diberi  nilai,  jika  ada  yang  salah  siswa  di suruh  membetulkan  sendiri  agar anak benar  - benar menguasai apa yang dipelajari dan tidak mengulang  kesalahan  yang sama. Selanjutnya siswa  akan  menerima  lembar  kerja PR untuk dikerjakan  di  rumah  hingga  hari  kursus berikutnya.  Sebelum  pulang  siswa  mengikuti latihan  secara lisan bersama pembimbing.
Keistimewaan  Kumon  dibandingkan kursus lain  yaitu :
a. Pelajaran disesuaikan dengan kemampuan masing-masing  anak.
Mas’od : Mengoptimalkan Penguasaan  Kecepatan Sistem Perkalian Bilangan  FPB dan KPK  dengan  Metode Kumon Pada Siswa  di SDN Petapan 2
b. Mulai  pelajaran dari hal mudah
c. Membentuk kemandirian  belajar
Karena  keistimewaan   Kumon tersebut, penulis  berpendapat  metode ini  tepat  untuk  siswa  kelas  VI.  Sebab kemampuan  dasar  perkalian  masing-masing siswa  tidak  sama,  kecepatan  belajar  mereka juga  berbeda.  prinsip  belajar  step  by  step sangat  cocok  bagi  mereka  demikian  juga pembentukan kemandirian  belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Sekolah ini berlokasi  di  SDN  Petapan  2  Kecamatan Labang  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajara 2014/2015  yang  ditujukan  pada  semua  guru yang  ada  di  lokasi  penelitian.  Adapun  alasan utamanya  adalah  dari  hasil  pengamatan  dan informasi  dari  guru,  bahwa  hampir  semua guru  jarang  dan  bahkan  tidak  pernah menerapkan  Pembelajaran  metode  Kumon sebagai pengajaran analisis operasi hitung.
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan adalah menggunakan model penelitian tindakan  sekolah  yang  dikembangkan  oleh Kemmis  &  Taggart  (2000),  dimana  pada prinsipnya  ada  empat  tahap  kegiatan  yaitu, perencanaan tindakan ( planning ), pelaksanaan tindakan  ( action ),  observasi  dan  evaluasi proses tindakan ( observation and evaluation ) dan melakukan refleksi ( reflecting ).
a. Perencanaan
Pada tahap ini direncanakan supervisi (pembinaan)  dengan  menggunakan  tehnik diskusi    kelompok    kerja    guru,    tentang
Pembelajaran metode Kumon sebagai pengajaran  analisis  operasi  hitung  oleh  guru kelas  maupun  guru  bidang  studi  matematika di  SDN  Petapan  2  Kecamatan  Labang Semester  Ganjil  Tahun  Pelajara  2014/2015 yang  belum  mencapai  hasil  optimal  dalam siklus  I.
b. Pelaksanaan Penelitian.
Pada prinsipnya langkah-langkah pelaksanaan tindakan  pada  siklus  I diulang  pada  siklus  II  dengan  memodifikasi dan  perbaikanperbaikan  berdasarkan  hasil refleksi pada siklus  I.
Kegiatan  pada  siklus  II  terdiri  dari  2 (dua)  kali  pertemuan  dengan  mengikuti langkah-langkah  sebagai berikut :

## 1). Pertemuan I
a). Melalui kelompok kerja, guru mendiskusikan  tentang  permasalahan- permasalan atau hambatan Pembelajaran  metode  Kumon  sebagai pengajaran  analisis  operasi  hitung
,dalam menyusun skenario
pembelajaran yang selanjutnya dicarikan  pemecahannya.  Kegiatan  ini dibantu  oleh  guru  yang  dianggap sudah  cukup  mampu  dalam  hal tersebut..
b).
Guru mempresentasikan dan mensimulasikan hasil diskusi kelompoknya. c). Guru  merevisi  dan  menyempurnakan skenario pembelajaran dengan
mengoptimalkan
pemanfaatan
Pembelajaran  metode  Kumon  sebagai pengajaran analisis  operasi hitung  .

## b. Pelaksanaan Penelitian.
Pada  tahap  pelaksanaan  merupakan tahap  inti  dimana  pelaksanaan  diskusi    antar guru  berlangsung  dengan  langkahlangkah berikut.
1). Pertemuan I
a. Peneliti  selaku  pengawas  sekolah memberi arahan umum
b. Pembelajaran metode Kumon sebagai pengajaran analisis  operasi hitung
2). Pertemuan II
a).  Guru  melaksanakan    Pembelajaran metode  Kumon  sebagai  pengajaran analisis  operasi  hitung  sesuai  skenario pembelajaran yang dimiliki.
b). Peneliti melakukan penilaian pada guru
terkait dengan
implementasi pembelajaran  sesuai  skenario  yang dibuat.
3). Pertemuan III
a).  Kelompok  kerja  guru  melakukan
diskusi tentang kendalakendala pelaksanakan    Pembelajaran  metode Kumon  sebagai  pengajaran  analisis operasi hitung  .
b).  Peneliti  melakukan  bimbingan  dalam
kelompok, terkait dengan
pembelajaran  yang  diterapkan  guru. dan  merevisi    skenario   pembelajaran sehingga    menghasilkan  skenario pembelajaran  yang  sesuai  dengan pakem.
c.   Observasi dan Evaluasi
Kegiatan   observasi dilaksanakan
bersamaan dengan  pelaksanaan  tindakan yaitu  pada  saat  diskusi    antar  guru baik pada pertemuan  I,  II  dan  III.  Tahap  observasi bertujuan untuk mengetahui kerjasama ,kreativitas,  perhatian,  maupun  presentasi yang dilakukan guru  dalam  menyusun skenario    pembelajaran  maupun  dalam melaksanakan    Pembelajaran  metode  Kumon sebagai pengajaran analisis operasi hitung  .
d.   Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  selama berlangsungnya  kegiatan  dan  hasil  evaluasi pada  akhir  pertemuan  siklus  dilakukan refleksi.  Hasil  refleksi  ini  dijadikan  acuan untuk  merencanakan  penyempurnaan  dan perbaikan  siklus  berikutnya.  Semua  tahap kegiatan tersebut mulai dari tahap perencanaan,  pelaksanaan  maupun  observasi dan  evaluasi  dilakukan  secara  berulang-ulang melalui  siklus–siklus  sampai  ada  peningkatan sesuai  yang diharapkan yaitu mencapai angka katagori”baik”  dengan  rentang  skor    80  - 89. Jika  skor  yang  diperoleh  kurang  dari    80-89, berarti belum memenuhi target yang ditetapkan,  maka  perlu  bimbingan  pada  siklus II

## PAPARAN DATA SIKLUS I
Berdasarkan  pengamatan  awal  di SDN  Petapan  2    semua  guru  kelas  dan guru bidang  studi  jarang  dan bahkan tidak pernah pemanfaatan  Pembelajaran  metode  Kumon sebagai  pengajaran analisis operasi hitung, hal
Mas’od : Mengoptimalkan Penguasaan  Kecepatan Sistem Perkalian Bilangan  FPB dan KPK  dengan  Metode Kumon Pada Siswa  di SDN Petapan 2
ini  disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman dan  kemampuan  guru  di  SDN  Petapan  2 Kecamatan  Labang  Semester  Ganjil  Tahun Pelajara  2014/2015  Selama  ini  guru  lebih banyak  menggunakan  buku  paket  dan  alat peraga  yang  dimiliki  sekolah  sebagai  sumber belajar untuk melengkapi kegiatan pembelajaran di kelas. Demikian  pula kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas  sangat jarang  dan  bahkan  tidak  pernah  dilakukan dengan  alasan  tidak  cukup  waktu,  masalah keamanan  dan  keselamatan  siswa.Hal  ini sudah tentu kurang sesuai dengan pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan (Pakem) yang harus dilaksanakan  dalam  penerapan  kurikulum yang  sedang  berlangsung.    Kegiatan  dalam
siklus  I  ini,  diawali  dengan  kegiatan  diskusi kelompok kerja guru (KKG) tentang permasalahan yang dihadapi dalam pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar,  dilanjutkan  dengan  informasi tentang pemanfaatan pembelajaran manipulatif  material  sebagai    implementasi pembelajaran  inovatif      bagi    siswa  dan implementasinya dalam proses belajar mengajar. Saat guru  berdiskusi  dalam kelompok  kerja  guru  (KKG)  di  lingkungan internal  SDN  Petapan  2  Kecamatan  Labang Semester  Ganjil  Tahun  Pelajara  2014/2015 pada  siklus  I,    peneliti  mengadakan observasi tentang  sikap  guru  dalam  berdiskusi  yang hasilnya  sebagai berikut :
Tabel.  1. Data  Hasil Observasi
No Nama Guru (S ampel Responden) Point List Observation Coopreative Action Interest Presentation (1- 10) (1 – 40) (1– 20) (1- 30) 1 Sampel  X 1 4 25 15 27 2 Sampel  X 2 6,1 17 16 26 3 Sampel  X 3 4,7 23 15 27 4 Sampel  X 4 5,9 30 15 27 5 Sampel  X 5 6,2 28 16 26 6 Sampel  X 6 8 33 16 22 Penilaian terhadap pemahaman  guru terhadap Pembelajaran metode Kumon sebagai pengajaran  analisis  operasi  hitung  dalam bentuk  program  perencanaan  pelaksanaan
pembelajaran  (RPP)  yang  disusum  guru dalam  siklus  I,  didapatkan  hasil  sebagai berikut :
Tabel.  2  Data  Hasil  Observasi  Pemahaman  Pembelajaran  Metode  Kumon
No Nama  Guru  (Sampel Responden) Aspek yang  dinilai 1 2 3 4 1 Sampel   X 1 4 4 4 5
2 Sampel   X 2 5 4 4 3 3 Sampel   X 3 5 4 3 5 4 Sampel   X 4 4 4 4 5 5 Sampel   X 5 4 4 3 4 6 Sampel   X 6 4 4 3 4 Sedangkan  penilaian  implementasi Pembelajaran metode Kumon sebagai
pengajaran  analisis  operasi  hitung  dalam
kegiatan  pembelajaran  di  kelas  pada  siklus  I didapatkan hasil sebagai berikut :
Tabel.  3 Data  Hasil Penilaian  Observasi   Pelaksanaan  Pembelajaran  Metode  Kumon
Data  penelitian  tindakan sekolah yang diperoleh  dari  hasil  observasi  sikap  guru  dalam kegiatan  diskusi  kelompok  kerja  guru  tentang pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber  belajar  pada  siklus I, hasilnya termasuk katagori “  kurang  ”  dengan  ratarata  nilai  65,8.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  dalam berdiskusi  belum  menampakkan  kerjasama, aktivitas  dan  perhatian  yang  baik  terhadap permasalahan    Pembelajaran  metode  Kumon sebagai  pengajaran  analisis  operasi  hitung ,sehingga  diperlukan    bimbingan  yang  lebih intensif.
Penilaian  implementasi  pemanfaatan Pembelajaran metode Kumon sebagai pengajaran  analisis  operasi  hitung  dalam kegiatan pembelajaran di kelas,hasilnya termasuk  katagori  “  kurang”.  Hal  ini menunjukkan bahwa guru dalam mengimplementasikan  pemanfaatan  lingkungan
sekolah sebagai sumber belajar  melalui kegiatan  pembelajaran  di  kelas  belum  optimal, sehingga perlu peningkatan.
Dengan  adanya  hasil  observasi  dan penilaian  pada  kegiatan  siklus  I  maka peneliti  melakukan    refleksi.  Dari  refleksi terhadap  seluruh  kegiatan  pada  siklus  I, maka  ditemukan  beberapa  hambatan  yang mengakibatkan belum optimalnya kemampuan guru pemanfaatan Pembelajaran metode Kumon sebagai pengajaran analisis  operasi hitung  .
Adapun
hambatan-hambatan tersebut,  antara  lain  guru belum sepenuhnya memahami pemanfaatan Pembelajaran metode  Kumon  sebagai  pengajaran  analisis operasi  hitung,  dan  guru  dalam    memilih sumber belajar dan memilih strategi Pembelajaran metode Kumon sebagai pengajaran  analisis  operasi  hitung  belum No Nama  Guru (samaran  Responde) Aspek yang  dinilai Jumlah Skor Jumlah Nilai 1 2 3 4 5 6 1 Sampel   X 1 5 4 5 5 6 4 26 86.67 2 Sampel   X 2 2 3 5 5 3 4 22 73.33 3 Sampel   X 3 2 4 5 5 5 5 27 90.00 4 Sampel   X 4 3 3 4 4 3 4 22 73.33 5 Sampel   X 5 2 3 5 3 6 3 21 70.00 6 Sampel   X 6 5 4 4 4 4 5 26 86.67
Mas’od : Mengoptimalkan Penguasaan  Kecepatan Sistem Perkalian Bilangan  FPB dan KPK  dengan  Metode Kumon Pada Siswa  di SDN Petapan 2
sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini terlihat  dalam  skenario  pembelajaran  guru pada:  aspek  1.  jenis  sumber  belajar  dari lingkungan  sekolah  tidak  tercantum,  padahal materi  pelajaran  ada  kaitannya  dengan lingkungan  sekolah;.  aspek  2.  Kesesuaian antara  materi  pelajaran  dengan  media  dan setrategi  pembelajaran  masih  kurang;  aspek 4.  Kesesuaian  antara  tujuan  pembelajaran dengan  sumber  bahan,lebih  banyak  hanya mencantumkan  buku  paket  sebagai  satu- satunya sumber belajar.
Dari hasil refleksi pelaksanaan pembelajaran  di  kelas,  hambatan-hambatan yang  ditemukan  adalah  sebagai  berikut  : aspek  1.dalam  kegiatan  awal,  guru  tidak memberi  informasi  tujuan  pembelajaran  dan waktunya belum sesuai dengan  perencanaan; aspek  2. kegiatan   inti,   langkah  -   langkah pembelajaran          didominasi    guru  dengan metode  ceramah  sehingga  kurang  sesuai dengan  pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektip dan  menyenangkan  (Pakem)  ;  aspek  3. Kemampuan guru mengkaitkan materi pelajaran  dengan  lingkungan  sekolah  belum optimal;  aspek 6.

## SIKLUS II
Pada siklus II, kegiatan yang dilaksanakan adalah mendiskusikan hambatan-  hambatan  yang  dialami  dalam menyusun skenario pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran di kelas pada siklus I  melalui  kegiatan  kelompok  kerja  guru secara  internal  di  lingkungan  sekolah  SDN Petapan 2 sendiri. Adapun secara rinci uraian kegiatannya sebagai berikut :
Dalam penyusunan skenario pembelajaran khususnya pada aspek  1, 2 dan 4  guru  melakukan  revisi,  dipandu  oleh  guru yang  sudah  mampu,  dengan  bimbingan peneliti/ pengawas sekolah. Sebelum pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  terlebih dahulu  dilakukan  secara    simultan  dengan menggunakan anggota kelompok guru sebagai siswa.
Sebagaimana  kegiatan  peneliti  pada siklus  I, maka kegiatan pada  siklus keduapun dilakukan  observasi,  evaluasi  dan  penilaian. Hasil  observasi  terhadap  sikap  guru  dalam berdiskusi  pada  siklus  II  dapat  disajikan sebagai berikut :

## Tabel  4. Data  Hasil Observasi  Awal  Pada  Tahap  II
No Nama Guru (S ampel Responden) Point List Observation Jumlah S kor Mak.100 Kate Gori Coopreative  Action  Interest  Prasentation (1- 10) (1 – 40) (1– 20) (1- 30) 1 Sampel   X 1 8,3 30,1 12 28 86 B 2 Sampel   X 2 8,1 32,9 19 26 83 A 3 Sampel   X 3 7,9 38,6 18 28 92 A 4 Sampel   X 4 9 34,7 19 27 85 A 5 Sampel   X 5 9,2 32,4 16 26 82 A 6 Sampel   X 6 8,2 33,1 12 26 83 B
Hasil penilaian terhadap skenario pemanfaatan pembelajaran manipulatif material  sebagai    implementasi  pembelajaran
inovatif    dalam  bentuk  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  dapat  disajikan  sebagai berikut :
Tabel  5. Data  Hasil Penilaian   Observasi   Pembelajaran  Metode  Kumon No Nama  Guru  (Sampel Responden) Aspek yang dinilai Katagori 1 2 3 4 1 Sampel   X 1 8 7 9 8 A 2 Sampel   X 2 7 8 6 7 A 3 Sampel   X 3 8 7 7 7 A 4 Sampel   X 4 8 4 4 5 B 5 Sampel   X 5 7 4 4 4 B 6 Sampel   X 6 8 4 4 4 B
Hasil  penilaian  terhadap  pelaksanaan      pembelajaran  manipulatif  material  sebagai implementasi  pembelajaran inovatif   dapat disajikan  sebagai berikut:
Tabel  6. Data  Hasil Penilaian    Pelaksanaan  Pembelajaran  Metode  kumon
No Nama  Guru Aspek yang dinilai Katagori 1 2 3 4 5 6 1 Sampel   X 1 5 4 5 4 4 4 B 2 Sampel   X 2 4 4 4 4 4 4 B 3 Sampel   X 3 5 4 4 5 4 5 A 4 Sampel   X 4 4 3 4 4 4 4 C 5 Sampel   X 5 4 4 4 4 4 4 B 6 Sampel   X 6 5 4 4 4 4 5 B
Data  yang  diperoleh  dari  observasi sikap  guru  pada  siklus  II,  setelah  dianalisis ada  peningkatan  kearah  perbaikan  yaitu berada pada  katagori “baik”, dengan rata-rata nilai  89.  Sedangkan  untuk  penilaian  skenario pembelajaran  dan  penilaian      pelaksanaan pembelajaran, masing-masing juga ada peningkatan  yang  ke  arah  yang  lebih  baik yaitu:  untuk  skenario  pembelajaran  berada pada katagori “baik” dengan nilai rata-rata 87, dan untuk penilaian pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  berada  pada  katagori “baik”  dengan  nilai  rata-rata  86.  Dengan melihat  hasil  pada  siklus  II,  maka  refleksi
terhadap  hasil  yang  diperoleh  peneliti  pada siklus  II  ini  adalah  adanya  peningkatan kemampuan  guru  atas    Pembelajaran metode Kumon  sebagai  pengajaran  analisis  operasi hitung  .  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  rata- rata  yang  diperoleh  dalam  memprogramkan pembelajaran  serta  dalam  implementasinya  di kelas  yang  sudah  menunjukkan  adanya peningkatan kemampuan guru untuk pelaksanaan    Pembelajaran  metode  Kumon sebagai  pengajaran  analisis  operasi  hitung yang  lebih  baik.  Sedangkan  dari  jumlah  guru ,75% sudah mencapai kriteria yang ditetapkan.
Mas’od : Mengoptimalkan Penguasaan  Kecepatan Sistem Perkalian Bilangan  FPB dan KPK  dengan  Metode Kumon Pada Siswa  di SDN Petapan 2

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  6  orang guru  yang  terlibat,  5  orang  guru  sudah mendapat  skor  dengan  katagori  “baik” sedangkan 1 orang dengan katagori “cukup”.Oleh  karena  itu  dilanjutkan  dengan tindakan  siklus  II yang hasilnya secara umum ada peningkatan ke arah yang lebih baik yaitu 90%  guru  sudah  mendapatkan  katagori  baik dengan  skor  rata-rata  80  –  89.  Hal  ini sudah sesuai  dengan  kriteria  keberhasilan  yang ditetapkan.  Secara  rinci  perolehan  nilai  rata- rata  peningkatan  kemampuan  guru  dalam Pembelajaran metode Kumon sebagai pengajaran analisis  operasi hitung  .

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  temuan penelitian  observatif  oleh  Kepala    sekolah tentang "Optimalisasi pembinaan dan pengarahan  konsep  metode  Kumon  guna mengefektifkan  pengajaran  matematika" yang tercermin  melalui  10  indikator,  terbukti selama pembinaan sampai penerapan pembelajaran dengan metode Kumon berlangsung  terjadi  peningkatan  mutu  gaya mengajar yang variatif dan inovatif, sedangkan  bagi  siswa    di  SDN  Petapan  2 Kecamatan  Labang  Semester  Ganjil  Tahun Pelajara  2014/2015  melalui  hasil  pengamatan pengawas  sekolah  selaku  peneliti telah terjadi
peningkatan motivasi belajar secara
signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan  "  bahwa    metode  Kumon  dapat mengoptimalkan  penguasaan  perkalian  siswa di  SDN  Petapan  2  Kecamatan  Labang Semester  Ganjil  Tahun  Pelajara  2014/2015 serta  dapat  mengubah  pola  mengajar  guru menjadi  semakin  rekreatif,  edukatif  dan menyenangkan"

## Saran
Mengingat  besarnya  manfaat  hasil  penelitian tindakan  ini,  peneliti  menyarankan  kepada beberapa pihak antara lain :

## Bagi guru pengajar matematika
Hendaknya  menerapkan  penggunaan variasi  metode  Kumon  dalam  mengajarkan perkalian  terutama  untuk  siswa  karena terbukti  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami perkalian.
Bagi Kepala Sekolah.
Hendaknya  membantu  guru  dalam pengadaan  Rolet  Magnet  supaya  variasi metode  Kumon  bisa  diterapkan  oleh  guru  di sekolahnya.

## Bagi pengambil kebijakan
Hendaknya mensosialisasikan pembiasaan penggunaan variasi  metode Kumon  untuk  mengoptimalkan  penguasaan perkalian  siswa,  serta  memperbanyak  media Rolet  Magnet  untuk  disebarkan  ke  sekolah yang  membutuhkan  sebab  media  ini  dapat menciptakan pembelajaran yang aktif,
Kreatif, efektif dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Cholik,  M, 2005. Penulisan Laporan Hasil Penelitian. Makalah disajikan  dalam Diklat  Teknis PTK. Depdiknas  2002. kurikulum  Pendidikan  Dasar GBPP Kelas III Jakarta : Depdikbud.   lntemet,  2005 Metode Kumon. Website :  www.kumon.co.id ............, 2005 lnfo  Kumon Buletin  Triwulan Edisi  15 Bulan Januari. Jakarta : PT. Kei Indonesia. Kasbolah Kasihani, Es, 2001. Penelitian Tindakan Kelas. Malang  : UM.
Sikandar, 2004. Kurikulum  1004 (Berbasis Kompetensi), Jakarta : Balitbang  Depdiknas. Sumarno dan Sukahar, 1997. Matematika 3 Mari Berhitung. Jakarta : Balai Pustaka.
1                                                                                                           Widyagogik,  Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2016