## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## Pelayanan Pengasuhan Anak Selama Masa Pandemi Covid-19 Di Taman Penitipan Anak

## Diantifani Rizkita
Praktisi PAUD dan Asesor BAN PAUD PNF Provinsi Jawa Barat
e-mail: diantifani.rizkita2728@gmail.com

## Abstract
Daycare  is  a  form  of  PAUD  on  non-formal  channels  as  a  vehicle  for  welfare  that functions as a substitute for parents for a certain period of time for children whose parents  work.  Daycare  is  a  child  care  institution  that  generally  includes  care, education, health and nutrition services as well as providing facilities according to the needs of children's growth and development (with the priority of children being served is under four years of age). During the Covid-19 pandemic, the government imposed a policy of learning from home in the implementation of learning in schools, including  in  early  childhood  education  programs,  one  of  which  was  daycare.  This makes working parents who previously were used to leaving their children in daycare to  be unprepared  to  carry  out office  work,  housework  as well  as  take  care  of  their children at home at the same time. Therefore, daycare that applies Covid-19 handling standards is needed by parents to help accommodate and support activities, especially childcare services during the Covid-19 pandemic.
Keywords : Childcare, Covid 19, Daycare, Services

## Abstrak
Taman penitipan anak atau yang biasa di kenal dengan sebutan daycare adalah salah satu  bentuk  PAUD  pada  jalur  nonformal  sebagai  wahana  kesejahteraan  yang berfungsi  sebagai  pengganti  orang  tua untuk jangka  waktu  tertentu  bagi  anak  yang orang tuanya bekerja. Daycare adalah lembaga penitipan anak yang pada umumnya meliputi layanan pengasuhan, pendidikan, kesehatan dan gizi serta pemberian fasilitas sesuai dengan kebutuhan tumbuh kembang anak  (dengan prioritas anak yang dilayani adalah  usia  di  bawah  empat  tahun).  Selama  masa  pandemi  Covid-19,  pemerintah memberlakukan  kebijakan  belajar  dari  rumah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran disekolah,  termasuk  pada  program  pendidikan  anak  usia  dini,  salah  satunya  taman penitipan  anak.  Hal  tersebut  menjadikan  orang  tua  bekerja  yang  sebelumnya  telah terbiasa menitipkan anaknya di taman penitipan anak menjadi tidak siap menjalankan pekerjaan kantor, pekerjaan rumah sekaligus melakukan pengasuhan anak di rumah secara  bersamaan.  Oleh  karena  itu,  daycare  yang  menerapkan  standar  penanganan
Vol. 16; No. 02; 2022; 634-643
635
Covid-19  diperlukan  oleh  orangtua  bekerja  ini  untuk  membantu  mereka mengakomodir  dan  mendukung  kegiatannya,  khususnya  terkait  pemberian  layanan pengasuhan pada anak di masa pandemi Covid-19.
Kata kunci: Covid-19, Layanan, Pengasuhan, Taman Penitipan Anak, TPA.

## PENDAHULUAN
Masa  anak usia dini merupakan masa dimana terdapat tahapan penting dalam proses  pengoptimalan  aspek  perkembangan  mereka.  Masa  dimana  anak  dengan rentang usia 0 – 6 tahun mengalami proses tumbuh kembang yang berlangsung sangat pesat, baik dari segi perkembangan sensorik, motorik, intelektual, emosional, bahasa, sosial, dan berbagai jenis potensi lainnya.
Anak  usia  dini  adalah  kelompok  anak  yang  berada  dalam  proses  tumbuh kembang  yang  unik.  Mereka  memiliki  pola  tumbuh  kembang  tertentu  yang proporsional  terhadap  tingkat  pencapaian  pertumbuhan  dan  perkembangannya (Ariyanti, 2016). Oleh karena itu, anak membutuhkan layanan yang dapat memenuhi kebutuhan pengembangan terhadap aspek-aspek perkembangan ini melalui stimulasi. Stimulasi ini dapat diberikan oleh orang dewasa baik di rumah (orang tua) ataupun  di lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
Layanan  pada  anak  usia  dini    sebagaimana  yang  dimaksudkan  pada hal  ini dapat  dimaknai  berupa  perhatian  terhadap  pendidikan,  pengasuhan,  perlindungan, serta  kesehatan  dan  gizi  anak  (Nuarca,  2018)  yang  diarahkan  untuk  memfasilitasi tumbuh kembang anak tersebut dan dapat menetapkan landasan pengoptimalan diri sebagai  manusia  seutuhnya  untuk  kedepannya,  sehingga  anak  dapat  tumbuh  dan berkembang sesuai dengan tahapan usia anak yang diharapkan.
Keluarga  sebagai  lingkungan  pertama  dan  terdekat  dengan  anak  dapat memikul  tanggung  jawab  untuk  memberikan  layanan  terhadap  pendidikan, pengasuhan, perlindungan, kesehatan dan gizi pada anak ini. Keluarga dalam hal ini dapat  diartikan  sebagai  orangtua  yang  hendaknya  dapat  menjadi  wadah  untuk memberikan  layanan  terbaik  dalam  hal  mengoptimalkan  perkembangan  anak  pada aspek nilai moral, sosial, perilaku, kognitif, bahasa dan keterampilan dasar anak untuk menjadi bekal mewujudkan potensi dan bakatnya di masa-masa selanjutnya (Lestari, 2012).
Namun,  adanya  perubahan  tatanan  sosial  budaya  dalam  kehidupan  sehari- hari,    salah  satunya  menyebabkan  semakin  meningkatnya  kebutuhan  dan  ekonomi sebuah  keluarga,  sehingga  menyebabkan  kedua  orang  tua  harus  bekerja  untuk
pemenuhan  kebutuhan  hidup  yang  dirasa  semakin  tinggi.  Kondisi  bekerja  ini membuat anak harus terpisah sementara dengan kedua orang tuanya. Ketika orang tua bekerja maka pemberian perhatian dan kasih sayang kepada anak menjadi berkurang dan kedekatan orang tua dengan anak pun menjadi terbatas. Padahal kehadiran orang tua begitu dibutuhkan oleh anak.
Hal ini kemudian disiasati orang tua dengan menitipkan anak pada anggota keluarga  terdekat  seperti kakek,  nenek,  paman,  bibi ataupun  pengasuh  di  rumah dengan  tujuan  awal  agar  anak  tetap  ada  yang  mengasuh,  mengawasi  dan  menjaga selama orang tua bekerja. Namun, menitipkan anak sementara pada anggota keluarga atau pengasuh ini belum menjadi solusi bagi orang tua. Terdapat beberapa aspek yang dipikirkan orang tua berkaitan dengan hal – hal ini, seperti jika anak dititipkan pada pengasuh  di  rumah, ‘apakah  pengasuh  tersebut  dapat  bertanggung  jawab    dan menjalankan  tugasnya  untuk  mengasuh,  merawat  dan  melindungi  anak  yang  tidak terawasi  langsung?’,  ‘apakah  tidak  memberatkan  kakek  atau  neneknya?’,  ‘apakah bibi atau paman yang dititipkan tidak merasa terganggu dengan kehadiran anaknya’ , serta pemikiran lain yang ada dibenak orang tua, sehingga tidak cukup puas jika harus menitipkan anaknya pada keluarga terdekat atau pengasuh (Rizkita, 2017).
Hal tersebut membuat orang tua mencari alternatif tempat atau lembaga yang dapat membantu tugasnya dalam hal mengasuh, merawat, mendidik dan melindungi anak dengan aman, nyaman dan sesuai harapan orangtua untuk meminimalisir tidak terpenuhi kebutuhan layanan pada anak ini. Seperti lembaga penyedia jasa pelayanan untuk  anak  usia  dini  baik  dari  sektor  pemerintah  maupun  yayasan,  seperti  Taman Penitipan Anak  (Gadsden et al., 2016; Gavrilov et al., 2012; George & Consultation, 2018).
Daycare atau  sering  disebut  juga  sebagai  Taman  Penitipan  Anak  (TPA) adalah salah satu bentuk PAUD pada jalur nonformal, sebagai wahana kesejahteraan yang  berfungsi  sebagai  pengganti  keluarga  untuk  jangka  waktu  tertentu  bagi  anak yang orang tuanya bekerja (Direktorat  Jendral PAUD, 2015). Pada awalnya Taman Penitipan Anak ini dikembangkan oleh Departemen Sosial sejak tahun 1963 sebagai upaya  untuk  mengisi  kesenjangan  akan  pengasuhan,  pembinaan,  bimbingan,  sosial anak balita selama ditinggal orang tuanya bekerja atau melaksanakan tugas.
Dengan  adanya  sebuah  kebijakan yang dirumuskan oleh Direktorat  PAUD, yang menyebutkan bahwa seluruh bentuk layanan di lembaga PAUD termasuk TPA perlu memberikan layanan yang holistik dan integratif. Holistik integratif ini berarti TPA  dapat  melayani  seluruh  kebutuhan  anak  melalui  layanan  kesehatan,  gizi,
Vol. 16; No. 02; 2022; 634-643
pendidikan,  perlindungan,  berkembang  dan  mempertahankan  kelangsungan  hidup seorang anak.
Selain itu, jika anak di layani di lembaga TPA  dapat membantu anak untuk memperoleh  lingkaran  persahabatan  yang  lebih  besar,  yang  mana  anak  akan  lebih aman dapat menempatkan sebanyak-banyaknya perhatian anak dari lingkungan luar rumah (Stearns et al., 2019).
Namun,  situasi  pandemi  seperti  saat  ini  membuat  sarana  pendidikan  tidak dapat beroperasional seperti pada umumnya, sehingga menghambat dan menurunkan tingkat capaian target pendidikan yang telah ditetapkan pemerintah.  Kondisi  seperti ini  juga  dapat  mengganggu  target  pencapaian  kematangan  anak,  baik  secara psikologis maupun akademis. Dampak terhadap psikologis anak ini yang kemudian perlu  mendapat  perhatian  khusus  karena  dampak  tersebut  lebih  mengkhawatirkan untuk  perkembangan  anak.  Ketika  anak  tertunda  proses  belajar  dan  bersosialisasi dikarenakan penutupan sekolah, dapat menyebabkan  anak mengalami trauma secara psikologis,  seperti  merasa  jenuh  berada  di  rumah,  tidak  bisa  bersosialisasi  dengan teman,  dan  dampak  terburuknya  yaitu  membuat  mereka  menjadi  demotivasi  untuk melaksanakan  kegiatan  belajar  (Nurkholis,  2020; Tabi, 2020). Selain  itu,  orang  tua mengalami kesulitan kembali mencari tempat layanan anak yang dapat memfasilitasi kebutuhan anak ketika harus ditinggal kembali work from office (WFO) .
Oleh  karena  itu,  keputusan  pemerintah  untuk  memperbolehkan  membuka beberapa layanan di sekolah seperti, layanan pengasuh di daycare saat situasi pandemi ini perlu ditindak lanjuti dengan catatan lembaga dapat mematuhi protokol kesehatan yang  telah  ditetapkan  oleh  WHO  (Pradana  et  al.,  2020)  dan  memiliki  standar pelayanan yang berkualitas untuk dapat melayani anak disituasi pandemi ini.
Daycare  Alam  Nusantara  merupakan  salah  satu  Taman  Penitipan  Anak  di wilayah Kab. Bandung yang telah membuka kembali layanan disituasi pandemi ini. Dibutuhkan  kesiapan    yang  prima  di  semua  aspek    agar  standar  pelayanan  yang berkualitas  di  TPA  dapat  difasilitasi,  sehingga  orangtua  tidak  ragu  ataupun  merasa cemas ketika menitipkan anaknya di kondisi pandemi ini.

## METODE
www.journal.uniga.ac.id
Untuk  mengetahui  standar  pelayanan  yang  berkualitas  dan  kemudian dapat difasilitasi di daycare selama masa pandemi covid-19 ini maka dilakukan penelitian dengan menggunakan metode survei.
Metode  survei  ialah  cara  yang  digunakan  sebagai  penyelidikan  untuk memperoleh  fakta-fakta  dari  gejala  yang  ada  dan  mencari  keterangan-keterangan secara faktual, baik tentang institusi sosial, ekonomi atau politik dari suatu kelompok atau suatu individu (Nazir, 2005), sehingga penelitian dengan menggunakan metode survei ini dapat bersifat spesifik dan terbatas atau dapat memiliki tujuan secara global yang lebih luas. Kaitannya dengan penelitian ini, survei digunakan untuk mengetahui pendapat  langsung  dari  lembaga  dan  pengguna  TPA  terkait  standar  pelayanan berkualitas yang perlu terfasilitasi di TPA dalam situasi pandemi ini.
Survei  yang  dilakukan  melibatkan  sampel  acak  yang  mampu  mewakili populasi  dalam  hal  ini  adalah  lembaga  TPA  Alam  Nusantara  sebagai  yang menyediakan  fasilitas  pelayanan  dan  orangtua  siswa  Alam  Nusantara  sebagai pengguna  TPA  yang  menggunakan  fasilitas  pelayanan  TPA  ini.  Dalam  hal  ini keduanya disebut sebagai responden.
Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  mengambil  langsung informasi yang dikumpulkan dari responden. Responden dapat menyatakan langsung pandangannya  berdasarkan  pertanyaan  tertulis  yang  diberikan  melalui  angket (kuesioner) dalam bentuk google form dan juga berdasarkan pertanyaan lisan melalui wawancara.

## PEMBAHASAN
Responden dari penelitian ini terdiri dari 40 orang yang terdiri dari 18 pasang orangtua  siswa  (ayah  dan  ibu)  sebagai  pengguna  aktif daycare di  masa  pandemi, 1 orang pengelola dan 3 orang tenaga pendidik yang melakukan pelayanan di daycare ini.
Vol. 16; No. 02; 2022; 634-643
Berdasarkan   analisa data yang didapat diketahui bahwa TPA atau daycare yang berkualitas harus mampu mewujudkan 4 prinsip utamanya, yakni Tempa, Asah, Asih, Asuh (Susilo, 2015; Direktorat Jenderal PAUD, 2015).

## Gambar 1. Filosofi Taman Penitipan Anak
Tempa dimaksudkan untuk  mewujudkan  kualitas  fisik  anak  yang dititipkan melalui upaya pemeliharaan kesehatan (pembiasaan olahraga/olah-tubuh, penyediaan kotak P3K dan melakukan kerjasama dengan petugas kesehatan dalam hal ini Bidan yang berada dibawah satu naungan yayasan) dan mewujudkan peningkatan mutu gizi dengan  memfasilitas  penyediaan  makan  anak  (snack  pagi  dan  makan  siang)  yang diberikan di daycare.
Asah dimaksudkan untuk memberi dukungan kepada anak dengan melakukan kegiatan  belajar  melalui  bermain  agar  memiliki  pengalaman  yang  berguna  dalam mengembangkan  seluruh  potensinya.  Dalam  hal  ini  pengelola  memfasilitasi  ruang bermain  dan  belajar  anak  yang  kondusif  baik indoor maupun outdoor dan  tenaga pendidik  menyusun daily  activity yang  terencana  untuk  mendukung  kegiatan  anak agar variatif sehingga anak tidak merasa jenuh ketika berada di daycare.
Asih pada  dasarnya  dimaksudkan  untuk  menjamin  pemenuhan  kebutuhan anak  agar  mendapatkan  perlindungan  dari  perlakuan  kasar,  penganiayaan  fisik maupun mental. Dalam hal ini daycare dan orangtua membuat MOU bersama yang dapat menjamin keselamatan anak selama berada di daycare. Selain itu pengelola dan tenaga pendidik telah menyusun dan menjalankan SOP berkaitan dengan tata tertib dan  tata  cara  melakukan  pelayanan  (pendidikan,  pengasuhan  dan  perawatan)  pada anak yang dititipkan.
Asuh dimaksudkan  untuk membentuk  perilaku  sosial,    emosional  dan kepribadian  anak melalui  kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan  secara  konsisten. Dalam  hal  ini  tenaga  pendidik  melakukan  pendampingan  dan  contoh  langsung
perilaku  baik/terpuji  dalam daily  activity yang pada  anak  setiap  harinya  ketika berkegiatan di daycare.
Selain  ke  empat  hal  diatas  yang  menjadi  kunci  utama  dari  pelayanan  TPA yang  berkualitas,  responden  menambahkan  satu  poin  berkaitan  dengan  standar penanganan  Covid-19  dalam  standar  pelayanan  ini.  Hal  ini  dimaksudkan  agar lembaga  dan  pengguna  TPA  sama-sama  mematuhi  dan  menjalankan  protokol kesehatan  di sekolah ketika beraktifitas di daycare.
Kriteria  standar  penanganan  Covid-19  di  TPA  yang  dimaksudkan  oleh responden ini berkaitan dengan meningkatkan social distancing atau jarak sosial dan membuat  panduan  pelayanan  darurat  situasi  pandemi  Covid-19,  sesuai  dengan pedoman  yang  dikeluarkan  oleh Centers  for  Disease  Control  (CDC) tahun  2020 (CDC, 2020).
Kaitan-nya  dengan social  distancing, lembaga  membagi  jadwal  penitipan anak  secara  bergantian  di  setiap  minggu-nya  yang  disesuaikan  dengan  aktifitas orangtua  yang  menitipkan  anaknya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengurangi  kapasitas anak yang dilayani agar tidak berjejal, yang dapat menyebabkan virus dengan mudah menyebar  cepat  di  lingkungan daycare, menyediakan  lebih  banyak  aktifitas  di ruangan bermain outdoor atau yang memiliki ventilasi udara dan jendela yang dapat dibuka. Selain  itu,  tenaga  pendidik  dapat  menginventarisir  barang  yang  akan digunakan dan membuat tanda jarak (dengan memberi tanda silang) di ruangan dan juga  alat  bermain  yang  boleh/tidak  boleh  digunakan  ketika  anak  berkegiatan  serta memberikan rasio antara jumlah pendidik dan anak yang diasuh.
Sedangkan, panduan pelayanan darurat situasi pandemi Covid-19 yang dapat di  sepakati  dan  kemudian  disusun  bersama  oleh  lembaga  dan  pengguna  daycare diketahui berkaitan dengan hal-hal berikut, yakni:

## Tabel 1. Panduan Pelayanan TPA Darurat Covid-19
1. Penyediaan  Fasilitas  Alat  Mencuci  Tangan  (Air  Mengalir,  Sabun  dan  Hand Sanitaizer)
2. Pengecekan Kesehatan Berkala untuk Tenaga Pendidik dan Anak
Vol. 16; No. 02; 2022; 634-643
3. Penggunaan Face-Shild, Masker  Dan  Sarung  Tangan bagi  Tenaga  Pendidik dan Anak.
4. Penyediaan Fasilitas APD Cadangan.
5. Penyemprotan Desinfektan secara Rutin.
6. Penyusunan SOP Penggunaan Barang Anak agar Tidak Saling Bercampur.
7. Penyusunan Tata Tertib Darurat selama Pandemi (terkait drop-off dan pick-up anak,  kebijakan  penitipan  anak  dalam  kondisi  sakit  dan  kebijakan  untuk tenaga pendidik yang sakit).
8. Fasilitas Kontak Tenaga Medis (call center darurat) dan Ruang Isolasi untuk
Keadaan Mendesak.

## KESIMPULAN
Rencana  pemerintah  untuk  membuka  kembali  fasilitas  pendidikan,  tak terkecuali taman penitipan anak pada masa pandemi Covid-19 di beberapa wilayah di Indonesia sedang dioptimalkan kembali agar dapat terselenggara. Hal ini dilakukan karena  pada  kenyataannya,  pelayanan  di  sebuah  taman  penitipan  anak  dibutuhkan kembali  sejak new  normal dan work  from  office kembali  diselenggarakan,  apalagi untuk  anak-anak  yang  kedua  orang  tuanya  bekerja.  Salah  satunya  Daycare  Alam Nusantara yang berada di wilayah Kab.Bandung ini mulai mengoperasikan kembali pelayanan  taman penitipan anak di masa pandemi Covid-19 ini.
Pelaksanaan pelayanan yang meliputi pendidikan, pengasuhan dan perawatan di Taman Penitipan Anak atau daycare khususnya dalam situasi masa pandemi Covid- 19 ini  dapat terlaksana apabila  ada kerjasama semua pihak, yakni Lembaga sebagai Pelaksana  dan  Orangtua  Murid  sebagai  Pengguna  TPA  untuk  kemudian  bersama merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  kelayakan  pelaksanaan  kegiatan pelayanan di TPA ini secara berkala berkaitan dengan standar pelayanan TPA yang berkualitas.
Melalui  penyelenggaraan  TPA  yang  tetap  beroperasional  di  masa  pandemi dengan  menerapkan  standar  penanganan  Covid-19  ini  orang  tua  merasa  terbantu untuk  menitipkan  anak  di  TPA  tanpa  rasa  was-was  atau  cemas,  karena  pelayanan dilakukan  dengan  mengikuti  pedoman social  distancing dan  penerapan  protokol kesehatan  baik  di  fasilitas  sarana  prasarana  maupun  di  dalam  SOP  kegiatan  yang dilakukan di TPA.
www.journal.uniga.ac.id

## UCAPAN TERIMA KASIH
Sebagaimana ungkapan peribahasa “tak ada gading yang tak retak” , penulis menyadari  bahwa  tulisan  ini  masih  jauh  jika  dikatakan  sempurna,  penulis  hanya berusaha mencoba untuk menuangkan hasil kajian yang di analisa secara sederhana agar dapat dikaji lebih lanjut dalam kajian yang lebih lanjut dan rinci oleh pihak yang memiliki  kaitan/kepentingan  dengan  topik  pembahasan  ini.  Penulis  juga mengucapkan  rasa  terima  kasih  kepada  Yayasan  Auliya  Mursyidy,  Pengelola, Pengguna (Orangtua) dan Tenaga Pendidik di Daycare Alam Nusantara serta seluruh pihak  yang  telah  membantu  penulis  untuk  menyajikan  data-data  tulisan  ini  sesuai dengan topik pembahasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti, T. (2016). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak  ( The  Importance  Of  Childhood  Education  For ).  Jurnal  Dinamika Pendidikan Dasar, 8(1), 50–58.
Center For Diades Control and Prevention (CDC). (2020). Coronavirus Disease 2019 (COVID-19) . Diakses tanggal 31 Agustus 2020.
https://www.cdc.gov/media/dpk/diseasesandconditions/coronavirus/coronavir us-2020.html
Direktorat  Jendral  PAUD  .  (2015). Petunjuk  Teknis  Penyelenggaraan  Taman Penitipan Anak . Jakarta : Kemendikbud.
Gadsden,  V.  L.,  Ford,  M.,  &  Breiner,  H.  (2016). Parenting  matters:  Supporting parents  of  children  ages  0-8.  In  Parenting  Matters:  Supporting  Parents  of Children Ages 0-8 . The National Academies Press.
Gavrilov,  Y.,  Rotem,  S.,  Ofek,  R.,  &  Geva,  R.  (2012). Socio-  cultural  effects  on children’s  initiation  of  joint  attention .  Frontiers  in  Human  Neuroscience,
6(SEPTEMBER), 1–10. https://doi.org/10.3389/fnhum.2012.00286.
George,  S.,  &  Consultation,  H.  (2018). Modern  families  ,  modern  family  justice: Supporting  family  relationships  in  fast  changing  socio-political-economic climates . February
Vol. 16; No. 02; 2022; 634-643
Lestari,  S.  (2012). Psikologi  Keluarga:  Penanaman Nilai  dan  Penanganan  Konflik dalam Keluarga . Jakarta: Prenada Media Group.
Nazir, Moh.(2005). Metodologi Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia
Nuarca,  K.  (2018). Program  Paud  Holistik  Integratif  Dan  Implementasinya Dalam Penyelenggaraan Program Pada Satuan Paud. Bali: BP PAUD Dikmas.
Nurkholis.  (2020). Dampak  Pandemi  Novel-Corona  Virus  Disiase  (  Covid-19  )  Terhadap Psikologi  Dan  Pendidikan  Serta  Kebijakan  Pemerintah .  Pgsd,  6(1),  39– 49.https://ejournal.umc.ac.id/index.php/JPS.
Pradana,  A.  A.,  Casman,  C.,  &  Nur’aini,  N.  (2020). Pengaruh  Kebijakan  Social Distancing pada Wabah COVID-19 terhadap Kelompok Rentan di Indonesia. Jurnal  Kebijakan  Kesehatan  Indonesia :  JKKI,  9(2),  61–67.  DOI: https://doi.org/10.22146/JKKI.55575
Rizkita,  D  (2017). Pengaruh  Standar  Kualitas  Taman  Penitipan  Anak  (TPA) Terhadap  Motivasi  dan  Kepuasan  Orangtua  (Pengguna)  untuk  Memilih Pelayanan TPA yang Tepat . Journal Early Childhood: Jurnal Pendidikan Guru
PAUD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya. DOI:
https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v1i1.46.
Stearns,  J.  A.,  Godley,  J.,  Veugelers,  P.  J.,  Ekwaru,  J.  P.,  Bastian,  K.,  Wu,  B.,  & Spence, J. C. (2019). Associations of friendship and children’s physical activity during and outside of school: A social network study . SSM - Population Health,
7(October 2018), 100308. https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2018.10.008
Susilo, S.(2016). Pedoman Penyelenggaraan  PAUD . Jakarta : Bee Media Pustaka.
Tabi,  A.  (2020). Problematika  Stay  At  Home  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  Tengah Pandemi Covid 19. 04(1), 190– 200.