## Pendidikan dan Pelatihan Energi Baru Terbarukan (EBT) di Tingkat Universitas di Indonesia
Bledug Kusuma Prasaja M. 1 , Wahyu Edifikar 2 , Toyib Abdullah 3
1,2,3 Universitas Nahdlatul Ulama Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia Jl. Lowanu No 47, Sorosutan, Umbulharjo, Yogyakarta
Telp. 0812-3229-5954 1 E-mail: jojoknuning@gmail.com
2 E-mail: edifikar.w@unu-jogja.ac.id
3 E-mail: toyib.elk18@student.unu-jogja.ac.id

## ABSTRAK
Peningkatan pesat dalam pendaftaran siswa di tingkat  perguruan tinggi di Indonesia dalam beberapa tahun terakhir diperkirakan akan terus meningkat. Sangat penting bagi universitas untuk memperbarui kurikulum pendidikan sesuai dengan kebutuhan teknologi terkini. Di era saat ini, sangat penting untuk memasukkan  mata  kuliah  yang  mencakup  domain  teknologi,  sumber  daya,  desain,  implementasi, ekonomi, kebijakan, dan aplikasi sistem Energi Baru Terbarukan (EBT). Saat ini belum ada landasan yang  kuat  di  berbagai  perguruan  tinggi  untuk  memberikan  pendidikan  dan  pelatihan  tentang  energi baru  terbarukan  dan  manfaat  jangka  panjangnya.  Peran  internet  sangat  vital  dalam  pendidikan  dan pelatihan energi baru terbarukan. Makalah ini menyajikan pentingnya penyampaian pendidikan energi baru terbarukan kepada siswa di tingkat universitas di Indonesia.

## Kata Kunci: Pendidikan, Pelatihan, Energi Baru Terbarukan (EBT)

## ABSTRACT
The rapid increase in student enrollment at the tertiary level in Indonesia in recent years is expected to continue  to  increase.  It  is  very  important  for  universities  to  update  their  educational  curricula according  to  the  needs  of  the  latest  technology.  In  the  current  era,  it  is  very  important  to  include courses that cover the domains of technology, resources, design, implementation, economics, policy and  application  of  the  Renewable  Energy  (RE)  system.  Currently  there  is  no  solid  foundation  in various universities to provide education and training on new and renewable energy and its long-term benefits. The role of the internet is very vital in education and training in renewable energy. This paper presents the importance of delivering renewable energy education to students at the university level in Indonesia.
Keywords : education, training, Renewable Energy (RE)
1. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Energi  merupakan  komoditas  penting dalam dunia industrialisasi yang pesat saat ini. Energi  juga  merupakan  entitas  utama  yang menggerakkan  rumah,  kantor,  dan  industri. Indonesia  merupakan  negara  berkembang penghasil minyak dengan kemampuan menghasilkan  Energi Baru Terbarukan (EBT), namun masih menghadapi jeratan krisis energi. Kompleksitas  geologi  di  mana  terdapat kandungan minyak baru di Indonesia sangatlah tinggi,  biaya  eksplorasi  minyak  per  barel terlalu tinggi bahkan untuk ukuran perusahaan minyak  multinasional,  sehingga  menyebabkan
Pemutusan  Hubungan  Kerja  (PHK)  besar- besaran  oleh  perusahaan  minyak  yang beroperasi  di  Indonesia  dan  keluarnya perusahaan  tersebut  dari  Indonesia.  Hal tersebut  menyebabkan  minimnya  dana  segar investasi  asing  di  sektor  migas  di  Indonesia (Samadhi  &  Pradana,  2016).  Energi  baru  dan terbarukan  muncul  sebagai  suatu  inovasi  dan alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  sebagai  upaya  untuk  mencegah kelangkaan  energi  yang  nantinya  akan berdampak  pada  terganggunya  stabilitas kehidupan makhluk hidup (Larasati, 2018).
Menurut definisi International Energy Agency (IEA)  (Asriyati,  2019),  Energi  Baru
dan  Terbarukan  (EBT)  adalah  energi  yang berasal  dari  proses  alam  yang  diisi  ulang secara terus menerus dan secara berkelanjutan dapat  terus  diproduksi  tanpa  harus  menunggu waktu  jutaan  tahun  layaknya  energi  berbasis fosil. Energi baru dan terbarukan dapat disebut sebagai energi alternatif yang dapat digunakan oleh  manusia  di  era  baru  ini  untuk menggantikan  energi  fosil  yang  bersifat  tidak dapat  diperbaharui  dan  tak  terbarukan. Pemahaman  energi  baru  dan  terbarukan menurut  Undang-Undang  Nomor  30  Tahun 2007  dapat  diklasifikasikan  menjadi  2  bagian, yaitu  “Energi  Baru”  yang  berasal  dari  sumber energi baru yaitu  jenis-jenis energi yang pada saat ini belum dipergunakan secara massal oleh manusia dan masih dalam tahap pengembangan  teknologi.  Sedangkan,  “Energi Terbarukan”  merupakan  energi  yang  berasal dari sumber energi terbarukan yang ketersediaan  sumbernya  bisa  digunakan kembali  setelah  sumber  itu  digunakan  atau dihabiskan  (Sianipar,  2012).  Selain  itu, pemanfaatan  energi  baru  terbarukan  dinilai lebih  ramah  lingkungan  karena  mampu mengurangi  pencemaran  lingkungan  dan kerusakan  lingkungan  jika  dibandingkan dengan  energi  tak  terbarukan  karena  energi baru  dan  terbarukan  cukup  cepat  untuk  dapat dipulihkan  kembali  secara  alami.   Artinya, energi  baru  terbarukan  yang  dihasilkan  dari sumber  daya  energi  yang  secara  alami  tidak akan  habis  jumlahnya  dan  dapat  bersifat berkelanjutan  apabila  dikelola  dengan  baik (Jaelani,  2017).  Oleh  karena  itu,  energi  baru terbarukan  dapat  disebut  juga  sebagai  energi yang  berkelanjutan  atau sustainable  energy (Supriadi, 2017).
Negara Indonesia kaya akan sumber energi baru  terbarukan  tetapi  sumber-sumber  ini belum  dimanfaatkan  sepenuhnya  karena kurangnya  keuangan,  perencanaan  yang  tidak tepat,  dan  infrastruktur  teknologi.  Banyak lembaga  yaitu  pemerintah,  donor,  perusahaan energi internasional, perusahaan dalam negeri, Lembaga  Swadaya  Masyarakat  (LSM)  dan universitas  telah  aktif  mempromosikan  dan memakai  sistem  energi  baru  terbarukan  di Indonesia sejak tahun 1970-an. Namun, proyek tersebut masih menghadapi hambatan finansial,  teknis,  sosial  dan  kelembagaan karena  sifat  sumber  daya  energi  baru terbarukan yang terdesentralisasi membutuhkan  investasi,  kelembagaan  dan
keahlian  yang  terdesentralisasi  (Retnanestri  & Outhred, 2009).
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab I, Pasal 1 Ayat 8, jenjang pendidikan adalah  tahapan  pendidikan  yang  ditetapkan berdasarkan  tingkat  perkembangan  peserta didik,  tujuan  yang  akan  dicapai,  dan kemampuan  yang  dikembangkan.  Jenjang pendidikan  formal  terdiri  atas  pendidikan dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan tinggi.  Pendidikan  dasar  berbentuk  Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau bentuk  lain  yang  sederajat  serta  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  dan  Madrasah Tsanawiyah  (MTs),  atau  bentuk  lain  yang sederajat.  Pendidikan  menengah  terdiri  atas pendidikan  menengah  umum  dan  pendidikan menengah  kejuruan.  Pendidikan  menengah berbentuk  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA), Madrasah  Aliyah  (MA),  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK),  dan  Madrasah  Aliyah Kejuruan  (MAK),  atau  bentuk  lain  yang sederajat.  Pendidikan  tinggi  merupakan jenjang pendidikan setelah pendidikan menengah yang mencakup program pendidikan diploma,  sarjana,  magister,  spesialis,  dan doktor  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan tinggi  (Tirtarahardja,  2005).  Pada  tahun  2018, jumlah sekolah yang ada di Indonesia menurut data  kemendkbud  adalah  217.586  (Rijal, 2018).  Semakin  banyak  sekolah  yang  ada  di Indonesia memberikan peluang dalam menerapkan pendidikan energi baru terbarukan.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya,  energi baru  terbarukan  telah  banyak  diterapkan  oleh peneliti  dalam  jenjang  pendidikan  contohnya pengujian  pengaruh  sudut  datang  surya, ketinggian  penempatan  panel,  pengotoran  dan bayangan  terhadap  daya  maksimum  yang dihasilkan  sistem  fotovoltaik  di  Laboratorium Energi  Baru  dan  Terbarukan  Universitas Mataram  (Anggrawati,  Natsir,  &  Citarsa, 2014).  Selain  itu,  perencanaan  Taman  Energi Baru  Terbarukan  dapat  menjadi  salah  satu alternatif  dalam  upaya  pemanfaatan  lahan kosong  di  lingkungan  kampus  STT-PLN, Jakarta (Artiani & Siswoyo, 2019). Materi  Energi  Baru  Terbarukan  (EBT) dinilai  perlu  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum sekolah sehingga diharapkan keilmuan tersebut bisa  terdiseminasikan  ke  masyarakat  dengan baik  (Republika,  2020).  Mengingat  latar belakang  ini,  maka  pendidikan  energi  baru
terbarukan perlu ditanamkan kepada mahasiswa  di  tingkat  universitas  di  Indonesia agar  mereka  dapat  menggunakan  pengetahuan dan  keterampilan  yang  diperoleh  untuk menyelesaikan  masalah  berbahaya  dari  krisis energi.

## 1.2 Rumusan Masalah
a Bagaimana metode pendidikan Energi Baru Terbarukan  (EBT)  di  tingkat  universitas  di Indonesia?
b Apa  saja  manfaat  pendidikan  Energi  Baru Terbarukan  (EBT)  di  tingkat  universitas  di Indonesia?
c Mengapa  internet  berperan  dalam  Energi Baru  Terbarukan  (EBT)  di  tingkat universitas di Indonesia?

## 1.3 Tujuan
Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  untuk menyajikan pentingnya penyampaian
pendidikan  Energi  Baru  Terbarukan  (EBT) kepada  siswa  di  tingkat  universitas  di Indonesia.

## 2. METODOLOGI
Metode Pendidikan Energi Baru

## Terbarukan (EBT)
Terdapat  banyak  cara  di  mana  pendidikan energi baru terbarukan dapat diberikan kepada mahasiswa.  Hal  yang  penting  adalah  untuk menciptakan  minat  di  antara  para  mahasiswa dan  menjelaskan  kepada  mereka  pentingnya belajar dan mempelajari energi baru terbarukan.  Mereka  harus  diberi  tahu  dengan bantuan  fakta,  angka  dan  contoh  praktis mengapa  mereka  perlu  tahu  tentang  energi baru  terbarukan  dan  konsekuensi  dari  tidak memiliki pengetahuan yang memadai tentangnya. Selain itu, penyampaian pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  prinsip- prinsip  dasar  itu  penting.  Misalnya,  mata kuliah  tentang  sistem  energi  baru  terbarukan dapat  diperkenalkan  pada  tahun  terakhir  studi mereka sehingga mereka memiliki pengetahuan  dasar  latar  belakang  yang  cukup untuk  memahami  konsep  energi  baru terbarukan.  Mahasiswa  Teknik,  khususnya Teknik  Elektro  dapat  diajar  secara  mendalam sedangkan  mahasiswa  dari  program  studi  lain harus  diberikan  pandangan  yang  sederhana. Mata  kuliah-mata  kuliah  ini  harus  diwajibkan di  tingkat  universitas  agar  mahasiswa  dapat mempelajarinya.  Apalagi,  ujian  mereka  harus
dilakukan untuk menguji kemampuan mahasiswa  mengenai  aspek  teoritis.  Tutorial dan  seminar  harus  diatur  dimana  mahasiswa berdiskusi dan mempresentasikan pengetahuan yang  diperoleh  kepada  sesama  mahasiswa. Selain  itu,  para  ahli  dari  berbagai  universitas harus  dikumpulkan  di  satu  tempat  yang  dapat menumbuhkan  kolaborasi  di  bidang  ini. Konferensi  Nasional  dan  Internasional  harus didorong  dan  mahasiswa  harus  termotivasi untuk  hadir.  Kunjungan  industri  harus dilakukan ke lokasi dan tempat-tempat di mana panel  surya  telah  dipasang.  Dengan  cara  ini, mahasiswa  akan  belajar  dan  unggul  dalam aspek teknis energi baru terbarukan. Pemerintah  Indonesia  harus  mendukung institusi  pendidikan  dalam  hal  ini.  Mereka harus  mendanai  universitas  yang  cukup sehingga  mereka  dapat  membawa  mahasiswa ke luar negeri juga untuk mengunjungi tempat- tempat tersebut. Dosen hendaknya mengadakan  perlombaan  poster  dan  pidato agar  para  mahasiswa  tertarik.  Mereka  harus membujuk  mahasiswa  untuk  merancang  dan melaksanakan proyek mereka pada energi baru terbarukan.
Penelitian  sebelumnya  menerapkan  model
“ Proposing-Learning ”  untuk  meningkatkan pendidikan  energi  baru  terbarukan  bagi  para mahasiswa  di University  of  Vermont (UVM). Model  “ Proposing-Learning ”  menunjukkan upaya kolaboratif antara komunitas mahasiswa,  fakultas  dan  staf  administrasi dalam  tahap  seleksi,  pengembangan  dan penilaian  dari  proyek  yang  diusulkan.  Model “ Proposing-Learning ”  mensinergikan  fitur model  pembelajaran  “berbasis  proyek”  dan model “pendidikan yang berpusat pada peserta didik”.  Sementara  itu,  keunikan  model “ Proposing-Learning ” didasarkan pada keterlibatan  aktif  mahasiswa  dan  instruktur dalam  tahapan  seleksi,  pengembangan  dan penilaian  proyek  dan  menciptakan  dampak yang  substansial  bagi  komunitas  pelajar  yang lebih  luas.  Model  “ Proposing-Learning ” secara  substansial  merangsang  minat  dan keterlibatan komunitas mahasiswa dan memperkuat motivasi belajar mereka.
Gambar 1. Skema Model “ Proposing- Learning ”
Gambar  1  diatas  merupakan  Skema  model “ Proposing-Learning ”  yang  diwakili  oleh mekanisme UVM  Clean  Energy  Fund .  Garis padat  mewakili  komunikasi  dua  arah  antara dua  dari  tiga  sisi,  yaitu  fakultas,  mahasiswa dan administrator. Garis putus-putus mewakili komunikasi dalam panitia yang mensinergikan ketiga  sisi.  Hasil  penelitian  sebelumnya menunjukkan  bahwa  mekanisme  “ Proposing- Learning ”  efektif  dalam  menyeleksi  proyek- proyek  yang  mensinergikan  kepentingan komunitas mahasiswa, inovasi ide, dan rencana anggaran (Tan, Xia, OFolan, & Dao, 2015).

## III. PEMBAHASAN

## 3.1. Manfaat  Pendidikan  Energi  Baru Terbarukan (EBT)
Memberikan  pendidikan  energi  baru terbarukan akan menciptakan banyak pekerjaan  bagi  para  insinyur  yang  telah menyelesaikan  pendidikan  mereka  di  bidang energi  baru  terbarukan.  Hal  tersebut  akan sangat  membantu  pengangguran.  Mata  kuliah harus direncanakan dan disampaikan sedemikian  rupa  sehingga  membantu  baik mahasiswa  maupun  dosen.  Misalnya,  jika sebuah  universitas  mengajar  mata  kuliah tentang  energi  matahari,  satu  orang  harus dipekerjakan  untuk  mengajarnya  dari  dasar hingga implikasi praktisnya. Hal tersebut akan menjaga  tempo  dan  momentum  mahasiswa dalam  mempelajari  mata  kuliah  tersebut. Bahaya pemanasan global terus meningkat dan untuk  mengatasinya,  sumber  energi  baru terbarukan harus dipelajari, dan dikembangkan sedini  mungkin.  Terdapat  berbagai  domain energi  dimana  terdapat  banyak  peluang  kerja misalnya perencanaan energi, kebijakan energi
dan  penelitian  energi.  Poin  terpenting, cadangan  energi  tak  terbarukan  terus digunakan  karenanya,  energi  baru  terbarukan akan  segera  muncul.  Untuk  mempelajari implementasi,  desain  dan  tekniknya,  sangat penting untuk mempelajari sumber energi baru terbarukan.

## 3.2. Pelatihan Kejuruan
Teknisi  yang  terampil  harus  dipekerjakan untuk  mendemonstrasikan  mahasiswa  tentang pemasangan dan pemeliharaan panel surya dan turbin  angin.  Pelatihan  kejuruan  harus mencakup  semua  aspek  praktis  secara menyeluruh.  Pentingnya  pelatihan  kejuruan dapat  dicontohkan  dengan  bantuan  fakta bahwa Shell  LiveWIRE  Energy  Solutions memberikan  serangkaian  pelatihan  bagi  para wirausaha  muda  terpilih.  Akhirnya,  kompetisi yang dimulai sejak Agustus tahun lalu berhasil menentukan  tiga  wirausaha  bidang  energi terbaik  yaitu  RESIKEL  GLOBAL  PRIMER sebagai  wirausaha  muda  terbaik  pertama dengan  inovasinya  berupa  mesin pyrolizer yang  dapat  mengubah  plastik  menjadi  bahan bakar konversi 70% (ESDM, 2019).
Pusat sains dapat digunakan untuk memberi mahasiswa  pengalaman  langsung  tentang energi  baru  terbarukan.  Pusat  di  kota  besar seperti  Jakarta,  Surabaya  atau  Bandung  dapat melayani banyak mahasiswa universitas setiap tahunnya. Di kota-kota kecil seperti Yogyakarta,  Solo  dan  Magelang,  pusat  sains yang  relatif  kecil  dapat  bekerja  sama,  berbagi seminar,  pameran,  dan  mengembangkan program bersama. Misalnya, di kota Yogyakarta,  Pusat  Sains  luar  ruangan  yang secara  eksklusif  ditujukan  untuk  energi  baru terbarukan  telah  dibuat  di  di  Pantai  Baru, Bantul,  DI  Yogyakarta  yaitu  Pembangkit Listrik  Tenaga  Hibrid  (PLTH)  adalah gabungan dari pembangkit listrik tenaga surya dan angin (Kumparan, 2014).
Basis  energi  matahari  adalah  radiasi matahari,  dan  ini  telah  digunakan  di Kalimantan  tepatnya  Pontianak,  radiasi matahari  berbanding  lurus  dengan  jumlah curah  hujan.  Radiasi  yang  besar  tersebut bertanggung  jawab  terhadap  konveksitas ( updraft ) suatu kolom udara yang menghasilkan  pola  cuaca/iklim  (Septiadi, 2008).

## 3.3. Peran Internet
Energi  baru  terbarukan  terus  bermunculan sebagai bidang akademik yang maju sedemikian rupa sehingga isi buku teks segera menjadi  ketinggalan  jaman  dibandingkan dengan  bidang  akademik  tradisional.  Oleh karena itu, penting bahwa dalam melaksanakan aspek  teoritis  dan  praktik  tentang  sumber terbarukan,  internet  dimanfaatkan  secara setara.  Memiliki  kumpulan  artikel  penelitian terbaru  dari  para  profesional  dan  peneliti terkenal  dapat  membantu  mahasiswa  tetap berhubungan  dengan  kejadian  terbaru  yang terjadi  di  lapangan.  Selain  itu,  internet  dapat digunakan  secara  efektif  untuk  tutorial  dan seminar  berbasis  web  melalui  penggunaan email,  sesi  obrolan,  dan  forum  diskusi. Pengetahuan  yang  diperoleh  melalui  praktik laboratorium  dapat  diperoleh  secara  efisien dari sumber daya berbasis internet yang sesuai. Materi  semacam  itu  bisa  sangat  bermanfaat untuk pelatihan staf lab yang perlu melakukan praktik  tentang  sumber  terbarukan.  Dalam domain  energi  baru  terbarukan,  di  mana menyiapkan  laboratorium  canggih  di  berbagai lembaga negara berkembang seperti  Indonesia dalam  beberapa  tahun  mungkin  tidak  praktis, sekelompok eksperimen energi baru terbarukan berbasis  internet  pasti  akan  membantu pendidikan berkualitas energi baru terbarukan. Oleh  karena  itu,  internet  dapat  memainkan peran  yang  sangat  penting  dalam  memberikan mata  kuliah  energi  baru  terbarukan  di  tahun- tahun mendatang.

## IV.  KESIMPULAN
Sumber energi baru terbarukan adalah masa depan  energi  yang  paling  utama.  Indonesia sudah menghadapi jeratan krisis energi. Negara harus  menggunakan  energi  baru  terbarukan sedini  mungkin  untuk  mengakhiri  krisis  yang telah mempengaruhi jutaan rumah dan industri. Langkah  pertama  dan  terpenting  untuk mencapai  tujuan  ini  adalah  mendidik mahasiswa  dari  aspek  teoritis  dan  praktis energi  baru  terbarukan.  Para  mahasiswa  ini adalah  pelopor  bangsa  dan  pasti  akan membawa  perubahan  yang  baik  dalam teknologi  energi  negara.  Metode  pengajaran dan pelatihan yang sesuai harus dirancang dan diterapkan  untuk  memanfaatkan  bakat  dan kemampuan  mahasiswa  sepenuhnya.  Solusi dan  saran  inovatif  harus  dikedepankan  yang dapat  bermanfaat  dalam  jangka  panjang  bagi
perekonomian  negara  dalam  hal  perencanaan energi.
Pentingnya  pendidikan  dalam  mencapai tujuan  energi  baru  terbarukan.  Model “ proposing-learning ”  yang  inovatif  diusulkan untuk meningkatkan pendidikan energi terbarukan  di  tingkat  universitas,  di  mana komunitas  mahasiswa  secara  ekstensif  terlibat dalam pemilihan, pengembangan dan penilaian proyek.

## PUSTAKA
Ardiansyah,  I.  (2013).  Eksplorasi  Pola Komunikasi  dalam  Diskusi  Menggunakan
Moddle pada Perkuliahan Simulasi Pembelajaran Kimia. Universitas
Pendidikan Indonesia .
Azmi, M. S. (2015). Schoolcube: gamification for  learning  management  system  through.
Int. J. Comput. Games Technol.
Chandrawati,  S.  R.  (2010).  Pemanfaatan  E- learning dalam
Pembelajaran.
http://jurnal.untan.ac.id/ .
ESDM,  E.  (2019,  April  16). Ajang Penghargaan  Wirausaha  Muda  Bidang Energi .  Retrieved  Agustus  19,  2020,  from http://ebtke.esdm.go.id/: http://ebtke.esdm.go.id/post/2019/04/17/22 17/ajang.penghargaan.wirausaha.muda.bida ng.energi?lang=en Finance.detik.com.  (2016,  Mei  3). esdm  dan pln  sepakat  soal  harga listrik  mikro  hidro . Retrieved  Agustus  18,  2020,  from finance.detik.com:
http://finance.detik.com/read/2016/05/03/19 4026/3203059/1034/esdm-dan-pln-sepakat- soal-harga-listrik-mikro-hidro
Hadzi-Kostova,  B.  S.  (2004).  Teaching renewable  energy  using  multimedia.  In: Power Systems Conference and Exposition.
IEEE PES , 843–847.
Kosasih,  F.  U.  (2016). Kupang  houses indonesia’s  largest  solar  power  plant . Retrieved  Agustus  18,  2020,  from  global indonesian
voices:
http://www.globalindonesianvoices.com Kumparan.  (2014,  Desember  14). Cerita Sukses Pemanfaatan Energi Baru Terbarukan di Pantai Yogyakarta . Retrieved  Agustus  19,  2020,  from https://kumparan.com: https://kumparan.com/kumparanbisnis/cerit
a-sukses-pemanfaatan-energi-baru- terbarukan-di-pantai-yogyakarta/full Kurniawan,  R.  (2016). Pertamina  to  build 1,000  mw  of  solar  power  plant .  Retrieved Agustus  18,  2020,  from  Rambu  energy: http://www.rambuenergy.com/2016/03/pert amina-to-build-1000- Larasati,  M.  D.  (2018,  Juli  28). Energi Alternatif: Pengertian, Jenis, dan Dampak . Retrieved  Agustus  19,  2020,  from foresteract:  https://foresteract.com/energi- alternatif/
Online  Solar  Training  &  Renewable  Energy Courses .  (n.d.).  Retrieved  Agustus  18,
2020,  from  Solar  Energy  International: https://solarenergytraining.org/
Oproiu,  G.  (2015).  A  Study  about  using  E- learning  platform  (Moodle)  in  university teaching. In:  6th  International  Conference Edu World, , 426–432. PwCIndonesia.  (2017). Power  in  Indonesia. PWC. Republika.  (2020,  Juni  19). Materi  Energi Baru  Terbarukan  Dinilai  Perlu  Masuk Kurikulum .  Retrieved  Agustus  19,  2020,
from https://republika.co.id:
https://republika.co.id/berita/qc677y320/ma teri-energi-baru-terbarukan-dinilai-perlu- masuk-kurikulum Retnanestri,  M.,  &  Outhred,  H.  (2009). Renewable Energy
& Sustainable. Workshop  on  Renewable  Energy  & Sustainable Development in Indonesia . Samadhi, N., & Pradana, A. (2016, Oktober 9). Indonesia  dan  Krisis  Energi  Akut . Retrieved  Agustus  19,  2020,  from  WRI Indonesia: https://wri- indonesia.org/id/blog/indonesia-dan-krisis- energi-akut Septiadi. (2008). Aplikasi Softcomputing Pada Prediksi  Curah  Hujan  Di  Kalimantan. Jurnal  Meteorologi  dan  Geofisika,  Vol.9 No.2 November , 65-71. Susanto, A. (2016). New government decree to accelerate  the  indonesian  solar  market. Retrieved from solartrademissionindonesia: www.solartrademissionindonesia.com Tan, T., Xia, T., OFolan, H., & Dao, J. (2015). Sustainability  in  Beauty:  An  Innovative Proposing-Learning  Model  to  Inspire Renewable  Energy  Education. Journal  of sustainability Education .
Terisas.  (2020).  Retrieved  Agustus  18,  2020, from https://www.terisas.ac.in/