Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## ANALISIS  KENDALA  PENERAPAN  KURIKULUM  MERDEKA  BELAJAR KAMPUS MERDEKA (MB-KM) BAGI MAHASISWA
1 Tri Ariani, 2* Merti Triyanti, 3 Sulton Nawawi, 4 Ervina Mukharomah, 5 Muhammad Rusdi, 6 Rayandra Asyhar
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas PGRI Silampari
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas PGRI Silampari
3,4 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Palembang
5,6 Dosen Doktor Pendidikan MIPA, Universitas Jambi

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kendala  penerapan Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  bagi mahasiswa  di  Universitas  PGRI  Silampari  dan  Universitas Muhammadiyah  Palembang.  Kurikulum  MBKM  adalah  kebijakan yang dicanangkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  dengan  tujuan  meningkatkan kualitas  lulusan  agar  lebih  siap  dan  adaptif  terhadap  kebutuhan zaman.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  survei  deskriptif kuantitatif  yang  melibatkan  600  mahasiswa  dari  kedua  universitas tersebut. Hasil survei menunjukkan bahwa meskipun sebagian besar mahasiswa  sudah  mempersiapkan  diri  untuk  mengikuti  program MBKM  dan  menganggapnya  bermanfaat  untuk  pengembangan keterampilan, masih terdapat banyak kendala dalam implementasinya.  Kendala-kendala  tersebut  meliputi  kurangnya pemahaman  mahasiswa  terhadap  kebijakan  MBKM,  minimnya sosialisasi,  ketidaksesuaian  program  dengan  minat  mahasiswa, masalah  administrasi,  keterbatasan  sumber  daya  manusia,  dan kurangnya  pemahaman  IT.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya kolaboratif  antara  pemerintah,  universitas,  dan  pihak  terkait  lainnya untuk  mengatasi  kendala-kendala  tersebut  dan  memastikan keberhasilan implementasi program MBKM.
K EYWORDS
Analisis, Kurikulum, Merdeka Belajar Kampus Merdeka,
Mahasiswa C ORRESPONDENCE
E-mail: mertitriyanti28@gmail.com

## INTRODUCTION
Di  era  Industri  4.0,  pengembangan  kurikulum  adalah  satu-satunya  proses  terpenting  untuk memajukan pembelajaran mahasiswa (Yulindaputri & Sutrisno, 2023). Kurikulum ditujukan untuk melahirkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  terampil  dan  memiliki  pemahaman  terkait  literasi terkini, antara lain: literasi data, literasi teknologi, dan literasi manusia yang berkarakter. Kecakapan Abad  21  yang  telah  disosialisasikan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Received: 02 Mei  2024 Revised:  13 Juni 2024 Available online: 8 Juli 2024
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
(Kemendikbud),  mencakup  keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah,  kecakapan berkomunikasi, kreativitas dan inovasi, serta kolaborasi (Minarwati & Basri, 2020).
Untuk  mempersiapkan  lulusan  pendidikan  tinggi  menjadi  generasi  unggul,  diperlukan perubahan  signifikan.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia  untuk meningkatkan  daya  saing  mahasiswa  adalah  melalui  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM).  MBKM  merupakan  kebijakan  yang  dicetuskan  oleh  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek). Program ini mendukung mahasiswa untuk memiliki  keilmuan  yang  dapat  dimanfaatkan  langsung  sebagai  bekal  dalam  dunia  kerja  mereka. Tujuan  program  MBKM  adalah  untuk  meningkatkan soft  skills dan hard  skills lulusan  agar  lebih siap dan adaptif dengan kebutuhan zaman (Kemdikbud, 2020).
Program  MBKM  adalah  revolusi  pendidikan  yang  berlandaskan  pada  perkembangan  Industri 4.0  (Syarifuddin,  2021).  Dalam  pelaksanaan  kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka, mahasiswa  diberikan  hak  belajar  selama  tiga  semester  di  luar  program  studi  mereka.  Diharapkan perguruan  tinggi  mengembangkan  dan  memfasilitasi  pelaksanaan  program  ini  dengan  menyusun panduan akademik. Bentuk kegiatan pembelajaran sesuai dengan Permendikbud No. 3 Tahun 2020 Pasal  15  ayat  1  dapat  dilakukan  di  dalam  maupun  di  luar  program  studi,  yang  meliputi:  1) Pertukaran  Pelajar,  2)  Magang/Praktik  Kerja,  3)  Asistensi  Mengajar  di  Satuan  Pendidikan,  4) Penelitian/Riset,  5)  Proyek  Kemanusiaan,  6)  Kegiatan  Wirausaha,  7)  Studi/Proyek  Independen,  8) Membangun  Desa/Kuliah  Kerja  Nyata  Tematik,  dan  9)  Bela  Negara  (Misnawati  &  Zuraini,  2023; Suwandi, 2020).
Melalui  program  ini,  mahasiswa  memiliki  kesempatan  luas  untuk  memperkaya  dan meningkatkan  wawasan  serta  kompetensinya  di  dunia  nyata  sesuai  dengan  passion  dan  cita-cita mereka. Pembelajaran dapat terjadi di manapun, tidak terbatas hanya di ruang kelas, perpustakaan, atau  laboratorium,  tetapi  juga  di  desa,  industri,  tempat-tempat  kerja,  pusat  riset,  dan  masyarakat (Misnawati & Zuraini, 2023).
Kemerdekaan  dalam  proses  perkuliahan  di  perguruan  tinggi  terlihat  dari  sembilan  program merdeka  belajar  yang  ditawarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Hudjimartsu  et al., 2022; Kodrat et al., 2001). Mahasiswa diberikan kebebasan untuk menyelesaikan Satuan Kredit
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Semester (SKS) di luar program studi, baik di dalam maupun di luar perguruan tinggi selama satu semester  atau  setara  dengan  20  SKS.  Artinya,  mahasiswa  dapat  mempelajari  berbagai  ilmu  yang bermanfaat  di  dunia  kerja.  Kebijakan  ini  bertujuan  untuk  mempersiapkan  SDM  yang  mampu melakukan  proses  pembelajaran  inovatif  sehingga  siswa  dapat  mencapai  hasil  belajar  optimal  dan berkembang  di  bidangnya  masing-masing  (Husaini  &  Ruslan  Afandi,  2023).  Selain  itu, kemerdekaan  belajar  juga  terlihat  dari  hak  belajar  yang  dimiliki  mahasiswa  untuk  mengikuti pembelajaran  selama  tiga  semester  di  luar  program  studi  (Baharuddin,  2021;  Susilawati,  2021). Dengan  program  merdeka  belajar  yang  dirancang  dan  diimplementasikan  dengan  baik, hard dan soft skills mahasiswa akan terbentuk dengan kuat (Sri Dewi Anggadini et al., 2022), sehingga tidak ada kesenjangan lulusan baik dari perguruan tinggi negeri maupun swasta.
Namun, implementasi program ini tidak selalu berjalan mulus dan masih menghadapi berbagai kendala  yang  perlu  dianalisis  secara  mendalam.  Bagi  mahasiswa,  perubahan  ini  bisa  menjadi tantangan  dalam  proses  pembelajaran  dan  pencapaian  tujuan  akademik  mereka.  Beberapa  kendala yang muncul  termasuk penyesuaian terhadap sistem pembelajaran  yang baru, keterbatasan sumber daya  dan  infrastruktur  pendukung,  serta  perubahan  paradigma  dalam  evaluasi  dan  penilaian. Analisis  mendalam  terhadap  kendala-kendala  ini  sangat  penting  untuk  penyempurnaan  dan optimalisasi implementasi MBKM agar dapat memberikan dampak positif bagi seluruh stakeholder, khususnya mahasiswa sebagai subjek utama dalam proses pendidikan.
Dalam  artikel  ini,  akan  diuraikan  secara  komprehensif  mengenai  berbagai  kendala  yang dihadapi  mahasiswa  dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM), serta upaya-upaya  yang dapat dilakukan untuk mengatasi kendala-kendala tersebut  guna mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik dan relevan dengan kebutuhan zaman.

## RESEARCH METHOD
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survey,  bersifat  deskriptif  kuantitatif  (Arikunto,  2010), untuk  mengungkapkan  informasi  secara  kuantitatif  yang  dielaborasi  dengan  penjelasan  atau deskripsi.  Penelitian  ini  menjadi  gambaran  deskriptif  mengenai  Kendala  Penerapan  Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka bagi mahasiswa di lingkungan Universitas PGRI Silampari dan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Universitas  Muhammadiyah  Palembang  berdasarkan  persepsi  mahasiswa  sesuai  dengan  kondisi lapangan  yang  ada.  Di  samping  itu  dilakukan  pula  studi  dokumen  untuk  melengkapi  data  yang diperlukan.  Pada  penelitian  ini,  populasi  yang  digunakan  adalah  seluruh  Mahasiswa  aktif  dari program  studi  keguruan  Universitas  PGRI  Silampari  dan  Universitas  Muhammadiyah  Palembang. Sampel  adalah  bagian  dari  total  keseluruhan  dan  ciri  khas  yang  terdapat  pada  suatu  populasi (Sugiyono,  2018).  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  sampel non -probabilitas  yang  artinya  teknik  dalam  pengambilan  sampel  yang  tidak  memberikan kemungkinan  maupun  peluang  yang  sama  terhadap  setiap  partisipan  dari  populasi  tersebut (Sugiyono,  2018).  Jenis non -probabilitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampling kuota. Sampling kuota adalah teknik untuk menentukan sampel dari populasi yang mempunyai ciri- citi tertentu sampai jumlah (kuota)  yang diinginkan  (Sugiyono, 2008). Dalam penelitian ini, kuota yang ditentukan oleh peneliti yaitu sebanyak 600 mahasiswa, yang terdiri dari 300 mahasiswa dari program  studi  keguruan  di  Universitas  PGRI  Silampari  dan  300  dari  mahasiswa  program  studi keguruan  di  Universitas  Muhammadiyah  Palembang.  Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner  yang telah  dibuat  oleh  Tim  peneliti.  Teknik  analisis  data  dimulai  dari  pengumpulan  data  kemudian dianalisis menggunakan analisis deskriptif. Data yang dianalisis bersumber dari data Primer melalui pemetaan  hasil  tiap  butir  pertanyaan  yang  digunakan  dalam  kuesioner.  Semua  analisis menggunakan  standar  baku  yakni  diagram  hasil  jawaban  dari  mahasiswa  yang  disajikan menggunakan informasi data statistik (Bethlehem, 2009).

## RESULTS ANDDISCUSSION
Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  kendala  penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka (MB-KM) bagi Mahasiswa program studi keguruan Universitas PGRI Silampari yang  terdiri  dari  8  program  studi  yaitu  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah,  Program  Studi  Pendidikan Matematika,  Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  Program  Studi PGSD,  dan  Program  Studi  Pendidikan  Penjaskesrek  dan mahasiswa program  studi  keguruan Universitas  Muhammadiyah  Palembang  yang  terdiri  dari  6  program  studi  yaitu  Program  Studi
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Program  Studi  Administrasi  Pendidikan,  Program  Studi  Pendidikan Matematika,  Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah,  dan  Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, dengan total seluruh sampel sebanyak 600 mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  penjelasan  deskriptif  kualitatif  yang dianalisis menggunakan informasi data statistik. Survei ini sendiri disebarkan melalui google form yang terdiri dari 14 butir item pertanyaan.  Berdasarkan hasil pemetaan survei  yang diperoleh dari data, diperoleh hasil sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil Survei untuk Pengetahuan Mahasiswa Mengenai Kebijakan MBKM Gambar  1  diperoleh  dari  analisis  untuk  melihat  sejauh  mana  mahasiswa  program  studi keguruan dari Universitas PGRI Silampari dan Universitas Muhammadiyah Palembang mengetahui mengenai  Kebijakan  MBKM.  Hasil  survei  menunjukkan  45,3  mahasiswa  mengetahui  sebagian besar isi kebijakannya, 42,6% mengetahui sedikit kebijakannya, 7,9% mengetahui kebijakan secara keseluruhan,  dan  4,2%  belum  sama  sekali  mengetahui  mengenai  kebijakan  MBKM.  Fakta  ini menunjukkan bahwa masih diperlukannya sosialisasi MBKM secara lebih masif agar lebih banyak mahasiswa  yang  paham  dan  termotivasi  untuk  mengikuti  MBKM  Lebih  lanjut  untuk  pertanyaan angket no 2, perlu diketahui pemahaman mahasiswa terkait berapa semester yang dapat disetarakan dengan bentuk kegiatan MBKM diluar Perguruan Tinggi.
Gambar 2.  Pemahaman mahasiswa terkait berapa semester yang dapat disetarakan dengan bentuk kegiatan MBKM diluar PT
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Berdasarkan  gambar 2,  24,6% menjawab 4 semester, 18,6% menjawab  3, 14,7% menjawab 2 semester semester, 21,1% menjawab 1 semester, dan 19,3% tidak tahu. Dari jawaban ini, diketahui bahwa  hanya  18,6%  mahasiswa  yang  mengetahui  berapa  semester  yang  dapat  disetarakan  dengan bentuk kegiatan MBKM diluar PT. Salah satu Pokok dari kebijakan MBKM yaitu hak belajar tiga semester di luar program studi yang diatur pada Permendikbud No. 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional  Pendidikan  Tinggi  (Baharuddin,  2021).  Dari  data  terlihat  jelas hanya  sebagian  kecil mahasiswa yang mengetahui bahwa tiga semester dapat disetarakan dengan kegiatan MBKM di luar program  studi.  Ini  menunjukkan  adanya  kesenjangan  informasi  yang  perlu  diatasi  oleh  pihak universitas  dan  pemerintah.  Pemahaman  yang  baik  tentang  kebijakan  ini  penting  agar  mahasiswa dapat memaksimalkan kesempatan belajar yang ditawarkan oleh MBKM.
Menurut studi terbaru, kesenjangan informasi ini tidak hanya terjadi di satu universitas, tetapi juga menjadi masalah umum di berbagai perguruan tinggi di Indonesia. Penelitian oleh Andrian & Dewi  (2023)  menunjukkan  bahwa  kurang  dari  30%  mahasiswa  di  beberapa  universitas  besar  di Indonesia  memiliki  pemahaman  yang  benar  tentang  kebijakan  MBKM.  Mereka  menekankan pentingnya  sosialisasi  yang  lebih  intensif  dan  terstruktur  agar  mahasiswa  dapat  memahami  dan memanfaatkan  kebijakan  ini  secara  optimal. Lebih  lanjut,  (A.  Prasetyo,  2023)  mengungkapkan bahwa partisipasi mahasiswa dalam kegiatan MBKM masih rendah karena kurangnya informasi dan panduan  yang  jelas  dari  pihak  universitas.  Dalam  penelitiannya,  Prasetyo  merekomendasikan pengembangan  modul  informasi  dan  pelatihan  khusus  bagi  mahasiswa  baru  untuk  meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  MBKM. Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  universitas  dan pemerintah untuk bekerja sama dalam menyusun strategi komunikasi  yang efektif agar mahasiswa dapat memahami dan mengambil manfaat penuh dari kebijakan MBKM. Dengan demikian, tujuan dari kebijakan ini, yaitu memberikan fleksibilitas dan memperkaya pengalaman belajar mahasiswa, dapat tercapai.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Gambar 3. Informasi dari mana mendapat informasi mengenai kebijakan MBKM.
Pada  butir  pertanyaan  3,  ditanyakan  informasi  dari  mana  mendapat  informasi  mengenai kebijakan  MBKM.  Pada  gambar  3  menunjukkan  bahwa  terdapat  empat  media  informasi  yang cenderung  direkomendasikan  untuk  digunakan  pada  kegiatan  MBKM  ke  depan.  Keempat  media tersebut meliputi: kanal daring kemdikbud (50,2%), kanal daring perguruan tinggi ( website , media sosial  PT),  kanal  komunitas-komunitas  (komunitas  alumni,  komunitas  dosen),  dan  media  massa. Rekomendasi  penggunaan  kanal  daring  kemdikbud  tidak  dapat  dipungkiri  mengingat  intensitas mahasiswa  dalam  menggunakan  kanal  daring  kemdikbud,  antara  lain  Instagram  dan Youtube kemdikbud sangat tinggi. Ini juga menunjukkan bahwa saluran komunikasi resmi memainkan peran penting dalam penyebaran informasi
Gambar 4. Kegiatan pembelajaran diluar Program Studi
Pada  gambar  3,  terlihat  jelas  sebagian  besar  mahasiswa  berminat  untuk  berpartisipasi  dalam program  MBKM.  Mahasiswa  pada  dasarnya  menganggap  program  MBKM  menawarkan  peluang yang  sangat  baik,  guna  lebih  dekat  dunia  luar  kampusnya,  seperti  belajar  pada  universitas
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
lain/industri/Lembaga  pemerintah.  Dapat  dilihat  bahwa  dari  program  MBKM  yang  diminati  oleh mahasiswa, tertinggi sebanyak 58,3% pada kegiatan asistensi mengajar (kampus mengajar), karena bagi  mahasiswa  program  studi  keguruan  dengan  profil  lulusan  sebagai  seorang  guru,  asistensi mengajar merupakan salah satu bentuk praktek bekerja setelah lulus. Mahasiswa mengikuti hal ini agar  setelah  lulus  mahasiswa  memiliki  pengalaman  di  dunia  industri  (termasuk  di  dunia  sekolah), sehingga  mereka  berharap  tidak  ada  gap  atau  kesenjangan  antara  keilmuan  selama  studi  dengan keilmuan  di  dunia  kerja.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Bakti et  al., (2022),  Program Asistensi  mengajar  dilakukan  agar  mahasiswa  dapat  membantu  masalah  yang  dihadapi  oleh sekolah.  Tujuan  dari  kegiatan  asistensi  mengajar  di  sekolah  adalah  agar  mahasiswa  dapat memperdalam  dan  menerapkan  minat  dalam  bidang  pengajaran,  membantu  pemerintah  dalam pemerataan  pendidikan  di  Indonesia  melalui  mahasiswa.  Berikutnya  sebesar  43,6%  pada  kegiatan pertukaran pelajar, dan minat terendah yaitu pada kegiatan proyek kemanusiaan sebanyak 7,8%. Hal ini  bisa  disebabkan  oleh  persepsi  manfaat  langsung  yang  didapat  dari  masing-masing  kegiatan. Kegiatan asistensi mengajar mungkin dianggap lebih relevan dan memberikan pengalaman praktis yang lebih langsung dibandingkan proyek kemanusiaan.

## Gambar 5. Kesediaan dokumen kurikulum, panduan dan prosedur operasional kegiatan MBKM
pada program studi
Pada  Gambar  5  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak  63%  mahasiswa  sudah  mengetahui  mengenai ketersediaan  dokumen  kurikulum,  panduan,  dan  prosedur    operasional  kegiatan  MBKM  pada Program  Studi  keguruan  di  Universitas  PGRI  Silampari  dan  Universitas  Muhammadiyah Palembang,  yang  disebarkan  melalui  sosialisasi  program  studi  dan  website  Program  Studi. Ini menunjukkan  bahwa  informasi  ini  sudah  tersedia  dan  diakses  oleh  mahasiswa,  meskipun  ada sebagian yang mungkin masih belum sepenuhnya memanfaatkan dokumen-dokumen tersebut.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## Gambar 6. Persiapan diri untuk menjadi bagian kegiatan MBKM
Pada  Gambar  6  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak  74,7%  mahasiswa  sudah  mempersiapkan  diri untuk  mengikuti  program  MBKM  ini  dan  23,5%  mahasiswa  yang  menjawab  belum  siap  untuk mengikuti  program  MBKM  ini.  Hal  ini  bisa  dikatakan,  mahasiswa  memiliki  kesiapan  untuk mengikuti program MBKM ini karena memiliki persepsi dan menganggap sangat bermanfaat untuk meningkatkan skills mereka  untuk  menghadapi  dunia  kerja.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Baharudin (2021),  MBKM  memiliki  tujuan  untuk  mendukung  mahasiswa  dalam  menekuni  berbagai  disiplin keilmuan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  mereka  berdasarkan  keahliannya  sehingga  dapat berkembang  di  dunia.  Selain  itu,  Program  MBKM  yang  diimplementasikan  melalui  8  bentuk kegiatan  pembelajaran  membawa  dampak  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  di  Perguruan Tinggi.  Program  MBKM  memberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk  belajar  berbagai keilmuan  melalui  hak  belajar  tiga  semester  di  luar  Program  Studi.  Hal  ini  berdampak  kepada Perguruan  Tinggi  melalui  program  studi  untuk  menyesuaikan  kurikulum  untuk  menfasilitasi mahasiswa dalam program MBKM.
Menurut  Rachmawati  &  Rachmat  (2022),  implementasi  MBKM  memungkinkan  mahasiswa untuk  terlibat  dalam  berbagai  aktivitas  yang  memperkaya  pengalaman  belajar  mereka,  seperti magang,  proyek  desa,  penelitian,  dan  pertukaran  pelajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh Fitriani  et  al  (2023)  yang  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang  berpartisipasi  dalam  program MBKM  cenderung  memiliki  keterampilan  praktis  dan  jaringan  profesional  yang  lebih  luas dibandingkan  dengan  yang  tidak  berpartisipasi.  Namun,  alasan  mahasiswa  tidak  siap  mengikuti MBKM  karena  memiliki  pemikiran  bahwa  kuliah  di  kampus  akan  lebih  mendapatkan  keilmuan sesuai  kompetensinya.  Sebuah  studi  oleh  B.  Prasetyo  &  Handayani  (2023)  juga  mengindikasikan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
bahwa beberapa mahasiswa merasa khawatir tentang efektivitas pembelajaran di luar kampus dalam memenuhi kebutuhan akademik mereka.

## Gambar 7. Implikasi kegiatan MBKM pada masa studi
Pada Gambar 7 dapat dilihat bahwa kegiatan MBKM yang merupakan kegiatan di luar program studi  ini  berimplikasi  pada  masa  studi  mahasiswa  tetap  tepat  waktu  dengan  responden  yang menjawab sebanyak 77,5%. Hal  tersebut  sesuai  dengan aturan dan kurikulum  yang mengacu pada aturan  DIKTI.  Oleh  sebab  itu,  mahasiswa  tidak  perlu  khawatir  lulus  tidak  tepat  waktu  akibat mengikuti  program  MBKM  ini,  hanya  sebanyak  9,3%  mahasiswa  yang  menjawab  implikasi mengikuti program MBKM ini akan membuat masa studi menjadi lama dan 13,2% mahasiswa yang menjawab tidak tahu.
Gambar 8. Kegiatan pembelajaran diluar kampus akan memberikan kompetensi tambahan
Pada Gambar 8 dapat dilihat bahwa sebagian besar mahasiswa yaitu sebanyak 81,3% meyakini bahwa  kegiatan  pembelajaran  di  luar  kampus  memberikan  kompetensi  tambahan.  Kompetensi tambahan  ini  diantaranya  seperti  seperti  keterampilan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  nyata yang kompleks, keterampilan dalam menganalisis, etika profesi. Sejalan dengan pendapat Rodiyah
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
(2021),  Program  MBKM  menciptakan  manusia  supaya  berakhlak  mulia  dan  berkarakter. Pelaksanaan  program  ini  diharapkan  bagi  mahasiswa  maupun  dosen  memberikan  cara  pandang yang  berbeda  yang  mengarahkan  pada  perkembangan  wawasan,  jaringan,  dan  karakter.).  Melalui program MBKM ini mahasiswa diharapkan dapat memiliki kompetensi dan skills tambahan karena mereka  terjun  langsung  ke  lapangan  sehingga  dapat  melihat  langsung  permasalahan  dan  mencari bagaimana  cara  menyelesaikan  permasalahan  yang  muncul  ketika  mereka  mengikuti  program magang,  kewirausahaan,  Riset  maupun  proyek  kemanusiaan  yang  dapat  melatih  kepekaan  mereka akan masalah sosial dan menyumbangkan potensinya untuk kemanusiaan. Hanya 17,7% mahasiswa yang menjawab “mungkin” dan 1% yang menjawab “tidak tahu”.
Gambar 9. Manfaat mengikuti MBM dalam pengembangan kompetensi sebagai bekal setelah lulus Berdasarkan gambar 9, dapat disimpulkan bahwa sebanyak 71,6% responden menjawab bahwa sangat penting kegiatan Merdeka Belajar kampus Merdeka dalam pengembangan kompetensi/keterampilan  setelah  mereka  lulus  dari  kuliah.  Sebanyak  28,2%  menjawab  cukup bermanfaat.  Program MBKM sangat penting karena membantu mahasiswa dalam mengembangkan kompetensi, pengalaman, berwawasan luas, berkomunikasi, berkolaborasi dalam bekerjasama, serta dapat  mengembangkan soft  skills dan hard  skills mereka  dan  tentunya  sertifikat  yang  sangat berguna bagi mereka ketika akan terjun kedunia kerja. Sesuai dengan pendapat Mariati (2021), ada tiga  ranah  program  MBKM  yaitu  mencakup  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan,  ranah tersebut dapat mewujudkan pembelajaran yang luwes dan mandiri sehingga pembelajaran yang aktif dan  inovatif  dapat  tercipta.  Tujuan  adanya  MBKM  dalam  rangka  mencocokkan  antara  tingkat kelulusan pada lembaga dengan keperluan dunia kerja dan bisnis.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Gambar 10. Kendala yang dihadapi dalam pengaplikasian MBKM
Berdasarkan  gambar  10,  banyak  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  pengaplikasian  dan perencanaan  MBKM  yaitu  adanya  kuota  kegiatan  MBKM  sebanyak  43,6%,  kemudian  minimnya sosialisasi  kegiatan  MBKM  sebanyak  31,8%,  banyaknya  program  yang  dibuka  tapi  tidak  sesuai dengan minat mahasiswa sebanyak 18,9%, administrasi kegiatan MBKM 18,4%, keterbatasan SDM sebanyak  16,4%,  dan  pemahaman  IT  yang  kurang  sebanyak  12,7%. Kendala-kendala  ini  perlu diatasi  melalui  kerjasama  antara  pemerintah,  universitas,  dan  pihak  terkait  lainnya  untuk memastikan keberhasilan implementasi program MBKM.
Artikel  ini  memberikan  analisis  yang  komprehensif  mengenai  kendala-kendala  yang  dihadapi mahasiswa  dalam  implementasi  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  di Universitas  PGRI  Silampari  dan  Universitas  Muhammadiyah  Palembang.  Program  MBKM merupakan  kebijakan  Kemendikbudristek  untuk  meningkatkan  kualitas  lulusan  perguruan  tinggi agar lebih siap dan adaptif dengan kebutuhan zaman (Kemdikbud., 2020).
Hasil  survei  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  (45,3%)  hanya  mengetahui sebagian  besar  isi  kebijakan  MBKM,  sementara  42,6%  hanya  mengetahui  sedikit  kebijakan tersebut.  Hal  ini  menunjukkan  perlunya  sosialisasi  yang  lebih  masif  agar  mahasiswa  memahami kebijakan MBKM secara utuh (Hudjimartsu et al., 2022). Selain itu, hanya 18,6% mahasiswa yang mengetahui bahwa mereka memiliki hak belajar selama tiga semester di luar program studi, sesuai
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dengan Permendikbud No. 3 Tahun 2020 (Baharuddin, 2021). Meskipun demikian, sebagian besar mahasiswa  (74,7%)  mengaku  sudah  mempersiapkan  diri  untuk  mengikuti  program  MBKM, terutama  pada  kegiatan  asistensi  mengajar  (58,3%)  dan  pertukaran  pelajar  (43,6%).  Mereka menganggap  program  MBKM  dapat  memberikan  kompetensi  tambahan  (81,3%)  dan  bermanfaat untuk  pengembangan  keterampilan  sebagai  bekal  bekerja  setelah  lulus  (71,6%)  (Sri  Dewi Anggadini et al., 2022). Namun, masih terdapat sejumlah kendala yang dihadapi mahasiswa dalam pengaplikasian  MBKM,  seperti  adanya  kuota  kegiatan  MBKM  (43,6%),  minimnya  sosialisasi (31,8%), ketidaksesuaian program dengan minat mahasiswa (18,9%), masalah administrasi (18,4%), keterbatasan  sumber  daya  manusia  (16,4%),  dan  pemahaman  IT  yang  kurang  (12,7%).  Untuk mengatasi  kendala-kendala  tersebut,  dibutuhkan  kerjasama  yang  baik  antara  pemerintah, universitas, dan pihak terkait lainnya. Universitas perlu menyediakan dokumen kurikulum, panduan, dan  prosedur  operasional  yang  jelas  mengenai  program  MBKM    (Suwandi,  2020).  Selain  itu, peningkatan  sosialisasi  dan  pemanfaatan  media  informasi  yang  tepat,  seperti  kanal  daring Kemdikbud  (50,2%)  dan  kanal  daring  perguruan  tinggi  (27,5%),  juga  sangat  penting  untuk meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  (Husaini  &  Ruslan  Afandi,  2023). Dengan  upaya  yang terkoordinasi dan strategi yang tepat, diharapkan program MBKM dapat berjalan lebih optimal dan memberikan dampak positif bagi mahasiswa serta dunia pendidikan tinggi di Indonesia.

## CONCLUSION
Hasil  survei  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  hanya  memahami  sebagian  isi kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  dan  masih  kurang  memahami  hak  belajar selama  tiga  semester  di  luar  program  studi.  Meskipun  demikian,  mayoritas  mahasiswa  sudah mempersiapkan  diri  untuk  mengikuti  MBKM,  terutama  pada  kegiatan  asistensi  mengajar  dan pertukaran  pelajar.  Mereka  menganggap  MBKM  dapat  memberikan  kompetensi  tambahan  dan bermanfaat untuk pengembangan keterampilan sebagai bekal bekerja setelah lulus. Namun, terdapat beberapa  kendala  yang  dihadapi  dalam  pengaplikasian  MBKM,  seperti  adanya  kuota  kegiatan, minimnya  sosialisasi,  ketidaksesuaian  program  dengan  minat  mahasiswa,  masalah  administrasi, keterbatasan  sumber  daya  manusia,  dan  pemahaman  IT  yang  kurang.  Untuk  mengatasi  kendala-
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
kendala tersebut,  diperlukan kerjasama  yang baik  antara pemerintah, universitas, dan pihak terkait lainnya.  Universitas  perlu  menyediakan  dokumen  kurikulum,  panduan,  dan  prosedur  operasional yang jelas mengenai MBKM, serta meningkatkan sosialisasi dan pemanfaatan media informasi yang tepat.  Selain  itu,  peningkatan  pelatihan  dan  workshop  terkait  IT  serta  penyediaan  sumber  daya manusia  yang  memadai  sangat  penting  untuk  menunjang  suksesnya  pelaksanaan  MBKM. Dukungan penuh dari semua pihak akan memastikan bahwa tujuan MBKM tercapai dengan efektif dan efisien, memberikan manfaat maksimal bagi mahasiswa dan masyarakat luas.

## REFERENCES
Andrian, D., & Dewi, N. (2023). Evaluasi Pemahaman Mahasiswa Terhadap Kebijakan MBKM di Perguruan Tinggi Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Kebijakan , 15 (2), 120–135.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi) . Rineka Cipta.
Baharuddin, M. R. (2021). Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Fokus: Model MBKM  Program  Studi). Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  195–205. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.591
Bethlehem, J. (2009). Applied Survey Methods - A Statistical Perspective . https://doi.org/10.1002/9780470494998.ch5
Fitriani,  R.,  Nugroho,  A.,  &  Kartika,  D.  (2023).  valuasi  Program  MBKM  dalam  Meningkatkan Kompetensi Mahasiswa di Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan Tinggi , 9 (2), 45–60.
Hudjimartsu,  S.  A.,  Prayudyanto,  M.  N.,  Sutisn,  S.  P.,  &  Arien  Heryansyah.  (2022). PELUANG
DAN TANTANGAN IMPLEMENTASI MERDEKA BELAJAR . 7 (1), 58–70. https://doi.org/10.32832/educate.v7i1.6245
Husaini,  M.,  &  Ruslan  Afandi,  A.  (2023). Problematika  dan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar di Perguruan Tinggi . 7 , 20662–20671.
Kemdikbud. (2020). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi . Kemendikbud.
Kemdikbud. (2020). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Kemendikbud.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2832
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Kodrat, D., Tinggi, S., Asing, B., Sebelas, S., & Sumedang, A. (2001). Al-Mujaddid | Jurnal Ilmu- ilmu  Agama  Available  online  at  https://jurnal.staisebelasapril.ac.id/index.php/almujaddid Online ISSN: 2655-271X Print ISSN: 2747-2906 . 3 (3), 48–61.
Minarwati,  &  Basri,  M.  (2020).  Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar , 03 (2), 207–213.
Misnawati,  M.,  &  Zuraini,  Z.  (2023).  Dampak  Implementasi  Program  Pembelajaran  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  di  Universitas  Almuslim. Reslaj :  Religion  Education Social Laa Roiba Journal , 5 (5), 2702–2717. https://doi.org/10.47467/reslaj.v5i5.3268
Prasetyo,  A.  (2023).  Partisipasi  Mahasiswa  dalam  Kegiatan  MBKM:  Tantangan  dan  Peluang. Jurnal Pendidikan Inovatif , 10 (3), 200–215.
Prasetyo, B., & Handayani, L. (2023). Tantangan dan Peluang Pelaksanaan MBKM di Universitas XYZ. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 11 (1), 78–92.
Rachmawati,  T.,  &  Rachmat,  R.  (2022).  Pengaruh  Program  MBKM  terhadap  Pengembangan  Soft Skills dan Hard Skills Mahasiswa. Jurnal Riset Pendidikan , 8 (3), 234–250.
Sri Dewi Anggadini, Surtikanti, Siti Kurnia Rahayu, Adeh Ratna Komala, Lilis Puspitawati, & Wati Aris Astuti. (2022). Persepsi Mahasiswa Atas Kegiatan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Mbkm)  Di  Lingkungan  Prodi  Akuntansi  Unikom. Jurnal  Pendidikan , 23 (1),  64–76. https://doi.org/10.33830/jp.v23i1.2563.2022
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Administratif . Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode penelitian kuntitatif kualitatif dan R & D . Alfabeta.
Suwandi, S. (2020). Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia. Prosiding  Seminar  Daring  Nasional:  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka Belajar , 2001 , 1–12.
Syarifuddin,  et  al.  (2021). Dosen  Penggerak  Dalam  Era  MBKM .  Pascasarjana  Universitas  Negeri Gorontalo.
Yulindaputri,  T.,  &  Sutrisno,  S.  (2023).  Analisis  Problematika  PTKIN  di  Indonesia  dalam Melaksanakan  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka. Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam , 13 (1), 67–79.