## Implementasi Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran IPS Di SMP Negeri 8 Singaraja
Luh Putu Yuni Widiantari* 1 , M. Rudi Irwansyah 2
1,2 Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: yuniwidian30@gmail.com* 1 , rudi.irwansyah@undiksha.ac.id

## Abstrak
Kurikulum  2013  dikembangan  dengan  tujuan  untuk  dapat  dijadikan acuan dalam proses peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah yang melibatkan  guru  dan  siswa.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif yang  bertujuan  untuk  menganalisa  dan  mendeskripsikan  implementasi kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  8  Singaraja. Sejalan  dengan  metode  pembelajaran  daring  dalam  situasi  pandemi COVID-19,  penelitian  ini  mengamati  proses  pembelajaran  yang diselenggarakan secara daring tersebut dengan memperhatikan aspek- aspek  penting  yang  terlibat  dalam  proses  tersebut.  Metode  yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  wawancara,  observasi  dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan yaitu Data
Reduction (Reduksi  Data), Data  Display (Penyajian  Data),  dan Conclution  Drawing/Verification (Penarikan  Kesimpulan).  Penelitian  ini menunjukkan  hasil  bahwa  Implementasi  kurikulum  2013  di  masa pandemi COVID-19 ini  terkait dengan standar kompetensi lulusan telah dinilai  dari  secara  tidak  langsung  melalui  mekanisme  pembelajaran online .  Standar  isi  dilaksanaan  pembelajaran  saintifik  melalui platform media sosial dengan memberikan materi pelajaran untuk membuat siswa aktif dan mampu berpikir ilmiah. Standar proses dilihat dari keaktifan dan kemampuan peserta didik memahami materi yang telah diajarkan. Dan standar  penilaian  dilihat  dari  parstisipasi  aktif  selama  berlangsunya pembelajaran daring.
Kata  kunci: kurikulum  2013;  standar  kompetensi  lulusan;  standar proses; standar isi; standar  penilaian.

## Abstract
The 2013 curriculum was developed with the aim of being able to be used as  a  reference  in  the  process  of  improving  the  quality  of  learning  in schools involving teachers and students. This research is a descriptive study that aims to analyze and describe the implementation of the 2013 curriculum in social studies subjects at SMP Negeri 8 Singaraja. In line with the online learning method in the Covid-19 pandemic situation, this study observes the learning process that is organized online by paying attention to the important aspects involved in the process. The methods used in data collection are interviews, observation and documentation. While  the  data  analysis  techniques  used  are  Data  Reduction,  Data Display, and Conclusion Drawing / Verification. This research shows the results that the implementation of the 2013 curriculum during the COVID- 19 pandemic is related to the competency standards of graduates that have  been  assessed  indirectly  through  an  online  learning  mechanism. Content  standards  are  carried  out  in  scientific  learning  through  social media platforms by providing subject matter to make students active and able  to  think  scientifically.  Process  standards  are  seen  from  the activeness  and  ability  of  students  to  understand  the  material  that  has
Riwayat Artikel
Tanggal diajukan: 4 Januari 2021
Tanggal diterima : 14 April 2021 Tanggal dipublikasikan: 25 Juni 2021 Pengutipan:
Widiantari, L. P. Y., Irwansyah M. R.
(2021).
Implementasi Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran IPS Di SMP Negeri 8 Singaraja. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha,
13(1), 60-71 http://dx.doi.org/10.
23887/jjpe.v13i1.30 918
been  taught.  And  the  standard  of  assessment  is  seen  from  active participation during online learning.
Keywords  : curricullum  2013;  graduate  competence  standar;  process standard; content; evaluation standard.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum yang  berlaku  dalam  Sistem  Pendidikan Indonesia  saat  ini.  Kurikulum  2013 diharapkan  mampu  membawa  perubahan pada sistem pendidikan di Indonesia.
Kondisi  empiris  lain  berhubungan dengan  hasil  riset  PISA (Program  for International  Student  Assessment), studi yang  memfokuskan  pada  literasi  bacaan, matematika, dan IPA menunjukkan peringkat  Indonesia  baru  bisa  menduduki 10  besar  terbawah  dari  65  negara.  Hasil Riset TIMSS (Trends in International Mathe matics  and  Science  Study) menunjukkan siswa Indonesia berada pada ranking amat rendah dalam kemampuan, (1) memahami informasi  yang  komplek,  (2)  teori,  analisis dan  pemecahan  masalah,  (3)  pemakaian alat,  prosedur  dan  pemecahan  masalah dan  (4)  melakukan  investigasi.  Hasil-hasil ini  menunjukkan  perlu  ada  perubahan orientasi kurikulum, dengan tidak membebani  peserta  didik  dengan  konten namun  pada  aspek  kemampuan  esensial yang  diperlukan  semua  warga  negara untuk  berperan  serta  dalam  membangun negaranya pada abad 21 (Setiana, 2014).
Kurikulum  2013  memiliki  sejumlah keunggulan dibandingkan kurikulum sebelumnya  (Prastowo,  2015).  Mulyasa (2018) mengemukakan pengertian Kurikulum  2013  sebagai  perubahan kurikulum  yang  disesuaikan  dengan penataan  Standar  Nasional  Pendidikan (SNP),  terutama  Standar  Kompetensi Lulusan  (SKL),  Standar  Isi  (SI),  Standar Proses  (SP),  dan  Standar  Penilaian Pendidikan  (SPP).  Kesemua  elemen tersebut  berkaitan  satu  dengan  yang lainnya  dan  dituangkan  dalam  standar proses (Priyatni, 2017).
Namun pada kenyataannya, implementasi  kurikulum  2013  masih mendapatkan  banyak  hambatan  seperti yang dialami para guru disekolah terutama di SMP Negeri 8 Singaraja, hal ini didasari
pada  hasil  observasi  dan  tanya  jawab peneliti  terhadap  guru  dalam  mata pelajaran IPS di SMP Negeri 8 Singaraja.
Hasil pertemuan tersebut
menyebutkan bahwa, pelaksanaan kurikulum  2013  masih  menemui  kendala atau  kekurangan  diantaranya  kesulitan para  guru  mengenai  pemahaman  tentang kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD),  proses  pembelajaran  yang  masih berpusat pada guru, serta kesulitaan guru terhadap sistem penilaian dalam kurikulum 2013  karena  para  guru  merasa  kurang dilatih  untuk  melaksanakan  Kurikulum 2013  dalam  kegiatan  pembelajaran khususnya  pembelajaran  IPS.  Mengenai tujuan ilmu pengetahuan sosial (pendidikan IPS)  yaitu  untuk  mendidik  dan  memberi bekal  kemampuan  dasar  kepada  siswa untuk mengembangkan diri sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan lingkungannya,  serta  berbagai  bekal  bagi siswa  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang yang lebih tinggi (Solihatin, 2011).
Adapun  beberapa  penelitian  yang berkaitan  dengan  analisa  kurikulum  2013 sudah pernah dilakukan. Penelitian (Afifah, 2017) ini menunjukkan bahwa Implementasi  kurikulum  2013  di  MTsN Malang  1  menggunakan  pendekatan implementasi  kuikulum Mutual  Adaption, guru  IPS  masih  mengalami  beberapa kendala dan menyesuaikan dengan kondisi riil di lapangan (Jannah, 2013) menunjukkan bahwa Implementasi kurikulum 2013 pada pembelajaran IPS di SMP  Negeri  1  Muntilan  mencakup  tiga proses  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan dan penilaian pembelajaran.
Penelitian (Fussalam & Elmiati, 2018) ini  menunjukkan  bahwa  implementasi kurikulum 2013 disambut positif oleh SMP Negeri 2 Sarolangun. Dikarenakan metode pembelajaran  pada  K13  sesuai  dengan proses  pembelajaran  di  era  globalisasi, yaitu  proses  pembelajaran  menggunakan metode Scientific Approach.
Penelitian (Mastur, 2017) ini menunjukkan bahwa pelaksanaan
pembelajaran  menggunakan  pendekatan ilmiah (saintific), penilaian  hasil  belajar dilakukan dengan menggunakan teknik tes, tertulis maupun lisan, juga teknik non tes, pengamatan kinerja dan sikap.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh penulis dalam artikel ini dilakukan di SMP Negeri  8  Singaraja  yang  merupakan sekolah baru yang ada di Singaraja dimana sekolah ini dibangun
karena diberlakukannya  kebijakan  zonasi  PPDB SMPN  Tahun  ajaran  2017/208.  Di  daerah zonasi  tersebut  terdapat  banyak  siswa tamatan  SD  dari  empat  desa  bertetangga di wilayah Kecamatan Buleleng yaitu Desa Pemaron, Desa Anturan, Desa
Tukadmungga, dan Desa Kalibukbuk yang terancam drop  out  (DO). Maka  diambil keputusan  untuk  membangun  Sekolah baru  yaitu  SMP  Negeri  8  Singaraja  yang disepakati  dalam  rapat  dengan  Komisi  IV DPRD  Buleleng  dan  Disdikpora  Buleleng dengan kepala desa (Perbekel) dari empat desa bertetangga.
Penulis melakukan penelitian di SMP Negeri  8  Singaraja  karena  Sekolah  ini merupakan  sekolah  baru  yang  beroperasi kurang  lebih  3  tahun  sehingga  dalam penerapan  kurikulum  2013  khususnya pada  mata  pelajaran  IPS  perlu  adanya kesiapan  lebih  dari  pihak  sekolah  untuk dapat  menunjang  segala  aktivitas  yang berkaitan  dengan  penerapan  kurikulum 2013.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  ada  4 rumusan  masalah  yang  akan  dijabarkan dalam  penelitian  ini  yaitu:  bagaimana implementasi  kurikulum  2013  dilihat  dari standar  kompetensi  lulusan,  standar  isi, standar proses dan standar penilaian pada mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  8 Singaraja. Namun di era pandemic Covid- 19 ini, peneliti tetap melakukan pengamatan proses pembelajaran meskipun dilakukan secara daring. Di SMP Negeri 8 Singaraja kelas VII dan VIII sudah menggunakan  Kurikulum  2013.  Dalam keempat  standar  tersebut  adapun  aspek- aspek  pendukung  yang  menjadi  referensi penelitian adalah perangkat pembelajaran. Emusti  &  Karel  (2019)  menyebutkan Penyusunan  perangkat  mata  pelajaran  ini
disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan  setiap  jenjang  pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan
tersebut serta kebutuhan lapangan kerja.
Dalam penelitian ini penulis melibatkan Kepala sekolah, Waka Kurikulum,  Guru,  dan  siswa  untuk  dapat memperoleh  informasi  yang  diperlukan dalam  penyusunan  skripsi,  kemudian hambatan  dalam  menerapkan  kurikulum 2013  serta  solusi  yang  dilakukan  untuk mengatasi hambatan tersebut.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  dan pembahasan  masalah  di  atas,  maka permasalahan penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut.
1.  Bagaimanakah implementasi
Kurikulum  2013  mata  pelajaran  IPS dilihat dari standar kompetensi lulusan di SMP Negeri 8 Singaraja?
2.  Bagaimanakah implementasi Kurikulum  2013  mata  pelajaran  IPS dilihat dari Standar isi di SMP Negeri 8
Singaraja?
3.  Bagaimanakah implementasi Kurikulum  2013  mata  pelajara  IPS dilihat dari standar nasional pendidikan yaitu standar proses di SMP Negeri 8 Singaraja?
4.  Bagaimanakah
implementasi
Kurikulum  2013  mata  pelajaran  IPS dilihat dari standar penilaian pendidikan di SMP Negeri 8 Singaraja?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  latar  belakang  dan pembahasan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut.
1.  Menganalisa  dan  mendeskripsikan implementasi  Kurikulum  2013  mata pelajaran  IPS  dilihat  dari  standar kompetensi  lulusan  di  SMP  Negeri  8 Singaraja.
2.  Menganlisa  dan  mendeskripsikan implementasi  Kurikulum  2013  mata pelajaran IPS dilihat dari Standar isi di SMP Negeri 8 Singaraja.
3.  Menganalisa  dan  mendeskripsikan implementasi  Kurikulum  2013  mata pelajara  IPS  dilihat  dari  standar
nasional  pendidikan  yaitu  standar proses di SMP Negeri 8 Singaraja.
4.  Menganalisa  dan  mendeskripsikan implementasi  Kurikulum  2013  mata pelajaran  IPS  dilihat  dari  standar penilaian pendidikan di SMP Negeri 8 Singaraja.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif.  Pada  umumnya penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk mendeskripsikan  atau  menjelaskan  suatu keadaan,  peristiwa,  atau  sesuatu  yang terkait  dengan  variabel-variabel  yang dijelaskan    baik  dengan  angka-angka maupun  kata-kata  (Setyosari,  2012). Dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui  Bagaimana  Implementasi kurikulum 2013 Mata Pelajaran IPS  di SMP Negeri 8 Singaraja.
Gambar 3.1 Rancangan Penelitian
Tempat  dilaksanakannya  penelitian ini  di  SMP  Negeri  8  Singaraja.  Alasan peneliti  memilih  sekolah  ini  karena  SMP Negeri  8  Singaraja  merupakan  sekolah baru  yang  sudah  menerapkan  kurikulum 2013.  Namun  untuk  kelas  IX  masih menggunakan  KTSP  sedangkan  kelas  VII dan  VIII  sudah  menggunakan  kurikulum 2013.
Dalam  menerapkan  kurikulum  2013 perlu  adanya  kesiapan  yang  lebih  dari pihak  sekolah  dalam  menunjang  kegiatan pembelajaran kurikulum 2013 baik dari segi sarana  prasarana  maupun  yang  lainnya. Waktu  yang  digunakan  peneliti  untuk melaksanakan  penelitian  ini  sejak  tanggal dikeluarkannya ijin penelitian dalam kurun waktu  kurang  lebih  2  (dua)  bulan,  yaitu  1 bulan  pengumpulan  data  dan  1  bulan pengolahan  data  yang  meliputi  penyajian
dalam bentuk skripsi dan proses bimbingan berlangsung.  Dalam  penelitian  ini  metode pengumpulan  data  yang  digunakan sebagai berikut.

## Metode Wawancara
Wawancara merupakan
pembicaraan yang mempunyai tujuan dan didahului  beberapa  pertanyaan  informal. Peneliti  datang  berhadapan  muka  secara langsung  dengan  responden  atau  subjek yang diteliti (Sukardi, 2012). Wawancara ini dilakukan  dengan  Kepala  Sekolah,  Wakil Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum,  Guru mata pelajaran IPS kelas VII dan VIII serta beberapa  siswa  SMP  Negeri  8  Singaraja, yang  dilakukan  pada  saat  observasi  dan pengambilan  data  ini  untuk  menggali informasi terkait dengan standar kompetensi  lulusan,  standar  isi,  standar proses, dan standar penilaian.

## Metode Observasi (Pengamatan)
Siregar  (2013),  menjelaskan  bahwa observasi  atau  pengamatan  langsung adalah kegiatan pengumpulan data dengan melakukan  penelitian  langsung  terhadap kondisi  lingkungan  objek  penelitian  yang mendukung  kegiatan  penelitian,  sehingga didapat  gambaran  secara  jelas  tentang kondisi  objek  penelitian  tersebut.  Dalam penelitian ini, penulis melakukan wawancara terhadap kepala sekolah terkait implementasi    kurikulum  2013  mata pelajaran IPS di SMP Negeri 8 Singaraja. Peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap tindakan yang dilakukan guru, penguasaan materi, dan metode yang digunakan.

## Metode Dokumentasi
Teknik  penumpulan  data  yang dilakukan  untuk  mengumpulkan  dan memperoleh  informasi  dari  bermacam- macam sumber tertulis atau dokumen yang ada  pada  responden  serta  melakukan pencatatan terhadap sumber-sumber informasi  khusus  seperti  karangan,  buku, undang-undang  dan  hal  lain  yang  akan menjadi  objek  penelitian.  “Hasil  penelitian dari obeservasi atau wawancara akan lebih kredibel/  dapat  dipercaya  kalau  didukung oleh  sejarah  pribadi,  kehidupan  di  masa kecil,  di  sekolah,  di  tempat  kerja,  di masyarakat,  dan  autobiografi”  (Sugiyono,
2015).  Pada  penelitian  ini,  dokumentasi yang  diperoleh  yaitu  data  yang  masih berhubungan  dengan    implementasi Kurikulum 2013 pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 8 Singaraja.

## Instrumen Penelitian
Afrizal  (2016)  menyatakan  bahwa instrumen  penelitian  adalah  alat-alat  yang diperlukan  atau  yang  dipergunakan  untuk mengumpulkan  data.  Ini  berarti,  dengan menggunakan  alat-alat  tersebut  data dikumpulkan.  Instrumen  dalam  penelitian yaitu  berupa  pedoman  wawancara.  Jadi pedoman  wawancara  digunakan  untuk mewawancarai  Kepala  Sekolah,  Wakil Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum,  Guru IPS dan siswa SMP Negeri 8 Singaraja.

## Metode dan Teknik Analisis Data
Afrizal  (2016)  menyatakan  bahwa analisis  data  didefinisikan  sebagai  suatu proses yang sistematis untuk menentukan bagian-bagian  dan  saling  keterkaitan antara bagian-bagian dan keseluruhan dari data  yang  telah  dukumpulkan  untuk menghasilkan  klasifikasi  atau  tipologi. Dalam  penelitian  ini,  data-data  diperoleh dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi kemudian dianalisis menggunakan  teknik  deskriptif-kualitatif, yakni  mendeskripsikan  lewat  uraian  dan penjelasan.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  model  Miles and  Huberman  dalam  (Sugiyono,  2014). Adapun  langkah-lamgkah  dalam  analisi data sebagai berikut:

## Data Reduction (Reduksi Data)
Reduksi  data  berarti  merangkum, memilih  dan  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting, dicari tema dan polanya. Dalam penelitian ini maka dilakukan
dengan penyederhanaan  data  yang  diperoleh  dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap guru mata pelajaran IPS di SMP Negeri 8 Singarja.

## Data Display (Penyajian Data)
Dalam penelitian kualitatif, penyajian data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart dan sejenisnya. Dengan
mendisplaykan  data,  maka  memudahkan untuk  memahami  apa  yang  terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami.

## Conclusion Drawing/Verification
Langkah terakhir dalam analisis data kualitatif adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang dikemukakan  masih  bersifat  sementara dan  akan  berubah  bila  idak  ditemukan bukti-bukti  yang  kuat  yang  mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan  pada  tahap  awal  didukung oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten saat  peneliti  kembali  ke  lapangan mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di tahun 2020, proses pembelajaran di semua aspek pendidikan formal dan non formal  menjadi  tahun  yang  berat.  Hingga saat ini Indonesia masih dilanda pandemic Covid-19.  COVID-19  merupakan  penyakit menular  yang  disebabkan  oleh  sindrom pernapasan  akut coronavirus  2 (serever acute  resipiratory  syndrome  coronavirus2 atau SARSCoV  -2). Virus  ini  merupakan bagian  dari Coronavirus yang  dapat menyerang  hewan.  Ketika  menyerang manusia, Coronavirus biasanya menyebabkan  penyakit  infeksi  saluran pernapasan,  seperti  flu, MERS  (Middle East  Respiratory  Syndrome), dan SARS (Serever  Acute  Resipiratory  Syndrome).
Covid-19  sendiri  merupakan coronavirus jenis  baru  yang  ditemukan  di  Wuhan, Hubei, China pada tahun 2019 (Adib Rifqi Setiawan & Surotul Ilmiyah, 2020). Hal ini tentu  saja  berdampak  ada  berhentinya proses  interaksi  yang  melibatkan  banyak orang,  salah  satunya  kegiatan  belajar  di sekolah.  Segala  daya  dan  upaya  sudah dilakukan  pemerintah  guna  memperkecil kasus penularan Covid-19. Tak terpungkiri salah  satu  nya  adalah  kebijakan  belajar online , atau dalam jaringan (daring) untuk seluruh siswa/i hingga mahasiswa/i karena adanya pembatasan sosial.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat
Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) poin ke 2 yaitu proses belajar  dari  rumah  dilaksanakan  dengan ketentuan sebagai berikut.
1.  Belajar dari rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh dilaksanakan untuk memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum  untuk  kenaikan  kelas maupun kelulusan.
2.  Belajar  dari  rumah  dapat  difokuskan pada  pendidikan  kecakapan  hidup antara lain mengenai pandemic Covid- 19.    Aktivitas  dan  tugas  pembeljaran belajar  dari  rumah  dapat  bervariasi antarsiswa,  sesuai  minat  dan  kondisi masing-masng, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/fasilitas belajar dirumah.
3.  Bukti atau produk aktivitas belajar dari rumah diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi skor/nilai
kuantitatif.
4.  Pemaduan penggunaan sumber belajar  tradisional  ( offline )  dan online adalah  suatu  keputusan  demokratis untuk  menjembatani  derasnya  arus penyebaan  sumber  belajar  elektronik ( e - learning ) dan kesulitan melepaskan diri  dari  pemanfaatan  sumber-sumber belajar  yang  digunakan  dalam  ruang kelas.
Artinya, e-learning bagaimanapun canggihnya  teknologi  yang  digunakan belum mampu menggantikan pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  karena  metode interaksi  tatap  muka  konvensional  masih jauh lebih efektif
dibandingkan pembelajaran online atau e-learning.
Namun dari kebijakan yang dikeluarkan tentunya tidak dapat memastikan  semuanya  akan  berjalan sebagaimana mestinya disemua kalangan, khusus  nya  sekolah  didesa-desa  yang kekurangan  fasilitas  berupa  teknologi terpadu guna menunjang proses pembelajaran  belajar online .  Kurangnya biaya  dan  fasilitas  yang  memadai  antara guru dengan siswa/i nya membuat proses
pembelajaran online tidaklah seefektif yang diharapkan.
Dalam mewujudkan tujuan
pendidikan  nasional  diperlukan  kualifikasi kemampuan  lulusan  yang  dituangkan dalam Standar Kompetensi Lulusan (SKL) SMP/MTs/SMPLB/Paket B pada Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016. SKL yang  harus  dicapai  dari  suatu  pendidikan pada jenjang pendidikan dasar yaitu.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru IPS kelas VIII  terkait dengan penerapan kurikulum 2013 jika dilihat dari standar kompetensi lulusan.
Penerapan  kurikulum  2013  terkait standar kompetensi lulusan di SMP Negeri 8 Singaraja pada situasi pandemic COVID- 19 ini untuk dimensi sikap telah dinilai dari perilaku  secara  tidak  langsung  saat pembelajaran online. Pembelajaran di SMP N 8 Singaraja sudah menggunakan sistem daring.  adapun  aplikasi  yang  dipakai  oleh beberapa  guru  yaitu  metode  diskusi dengan menggunakan WA group , metode ceramah  dengan  menggunakan  video aplikasi zoom ,  metode  resitasi  dengan siswa  diberikan  materi  kemudian  disuruh untuk  membuat  resume,  metode problem based  learning dengan  cara  siswa diberikan  sebuah  kasus  untuk  kemudian dipecahkan  masalahnya  bersama  teman kelompoknya  ataupun  juga  bisa  di pecahkan secara individu, metode discovery learning dengan  cara  siswa mengembangkan dirinya menjadi lebih aktif dan  mandiri  dalam  mencari  jawabannya, metode debat dengan menggunakan group chat dari  murid  sekelas  dengan  di  pimpin guru, dan masih banyak lainnya.
Akan  tetapi  dari  sekaian  banyak aplikasi  daring  tersebut  untuk  mata pelajaran IPS hanya menggunakan aplikasi group  WA ( whats  app). Dikarenakan penggunaannya  yang  mudah  dan  praktis jika diterapkan untuk pembelajaran daring pada  mata  pelajaran  IPS.  Penilaian dimensi sikap dinilai dari keaktifan peserta didik  dalam  merespon  komunikasi  guru dalam memberikan tugas di aplikasi group WA tersebut.  Penilaian  terhadap  dimensi pengetahuan dilakukan dengan memberikan  pertanyaan  ataupun  tugas- tugas  kepada  peserta  didik.  Ketepatan batas  waktu  pengumpulan  dari  jawaban
tersebut,  serta  kreativitas  peserta  didik dalam  mengerjakan  tugas  merupakan aspek dalam penilaian
dimensi pengetahuan sekaligus dimensi keterampilan masing-masing peserta didik.
Implementasi  Kurikulum  2013  mata pelajaran IPS dilihat dari Standar Isi di SMP Negeri 8 Singaraja.
Pelaksanaan  Kurikulum  2013  dalam mata pelajaran IPS, materi yang dikembangkan  harus  mengacu  pada pencapaian  KI  1  dan  KI  2.    Misal: pembelajaran  tentang    tema    “Penduduk dan  Pemanfaatan  Potensi  Sumber  Daya Alam”  dalam  KD  3  dan  KD  4  harus mendukung  pencapaian  KD  2  (sikap peduli)  dan  KD  1  (sikap  menghargai keberadaan potensi sumber daya).
Muatan pembelajaran IPS di SMP N 8 Singaraja berbasis pada konsep-konsep terpadu  dari  berbagai  disiplin  ilmu.  Pada hakikatnya  IPS  dikembangkan  sebagai mata  pelajaran  dalam  bentuk integrated social  studies .  Muatan  IPS  berasal  dari geografi,  sejarah,  ekonomi,  dan  sosiologi. Berdasarlan hasil wawancara dengan guru di SMP N 8 Singaraja, pembelajaran IPS di sekolah  tersebut  terintegrasi  dengan berbagai  konsep  dalam    menggunakan pendekatan trans-disciplinarity di  mana batas-batas disiplin ilmu tidak lagi tampak secara  tegas  dan  jelas,  karena  konsep- konsep  disiplin  ilmu  berbaur  dan/atau terkait dengan permasalahan- permasalahan yang dijumpai di sekitarnya. Kondisi tersebut memudahkan pembelajaran  IPS  menjadi  pembelajaran yang kontekstual.
Implementasi  Kurikulum  2013  mata pelajaran IPS dilihat dari Standar Proses di SMP Negeri 8 Singaraja.
Standar  Proses  adalah  kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi  Lulusan.  Standar  Proses dikembangkan  mengacu  pada  Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi yang telah  ditetapkan  sesuai  dengan  ketentuan dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  sebagaimana  telah  diubah dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  32
Tahun  2013  tentang  Perubahan  atas Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Standar  Kompetensi  Lulusan  memberikan kerangka  konseptual  tentang  sasaran pembelajaran yang harus dicapai. Standar Isi  memberikan  kerangka  konseptual tentang kegiatan belajar dan pembelajaran yang  diturunkan  dari  tingkat  kompetensi dan ruang lingkup.
Dalam kegiatan pembelajaran dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, penilaian  dan  pengawasan.  Berikut  ini uraian terkait proses pembelajaran.

## Perencanaan Pembelajaran Silabus
Menurut  Mulyasa  (2018)  dalam Kurikulum 2013 pengembang silabus tidak lagi oleh guru, tetapi sudah disiapkan oleh tim  pengembang  kurikulum,  baik  ditingkat pusat  ataupun  wilayah.  Dengan  demikian guru tinggal mengembangkan RPP berdasarkan  buku  panduan  guru,  buku panduan  siswa  dan  buku  sumber  yang semuanya telah disiapkan. Pengembangan silabus untuk setiap bidang studi dilakukan oleh  tim  pengembang  kurikulum  yang mencakup  berbagai  lembaga  pendidikan, dengan berbagai kegiatan sebagai berikut. 1.  Mengidentifikasikan  dan  menentukan jenis-jenis  kompetensi  dan  tujuan setiap bidang studi.
2.  Mengembangkan  kompetensi  dan pokok-pokok bahasan, serta mengelompokannya  sesuai  dengan ranah pengetahuan, pemahaman (keterampilan), nilai, dan sikap.
3.  Mendiskripsikan  kompetensi  serta mengelompokannya  sesuai  dengan skope dan skuensi .
4.  Mengembangkan indikator untuk setiap  kompetensi  serta  kreteria pencapainnya.
Untuk kurikulum
nasional, penyususun  silabus  mengacu  pada Kurikulum  2013  dan  perakat  komponen- komponenya  yang  disusun  oleh  Pusat Kurikulum, Badan Penelitian dan Pengembangan,  Kemendikbud.  Untuk kurikulum  wilayah,  silabus  dikembangkan oleh Tim Pengembang Kurikulum Wilayah. Namun demikian, sekolah yang mempunyai  kemampuan  mandiri  dapat
e-ISSN  : 2599-1426
menyusun  silabus  yang  sesuai  dengan kondisi dan kebudayaan setempat (provinsi,  kabupaten/kota).  Penyusunan silabus dapat dilakukan dengan melibatkan para  ahli  atau  instansi  yang  relevan  di daerah stempat seperti tokoh masyarakat, instansi  pemerintah,  instansi  swasta termasuk  perusahaan  dan  industri,  atau perguruan  tinggi.  Bantuan  dan  bimbingan teknis untuk penyusunan silabus sepanjang diperlukan dapat diberikan oleh Pusat Kurikulum.

## Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Berangkat  dari  latar  belakang  yang telah dipaparkan di atas mengenai betapa pentingnya  perencanaan  pembelajaran dalam proses pembelajaran, hasil penelitian  ini  juga  menfokuskan  pada kesesuaian RPP dan proses pembelajaran di  tingkat  SMP  melalui  daring.  Peneliti merasa  perlu  untuk  mengetahui  dan meneliti  perencanaan  pembelajaran  yang dibuat  oleh  guru  dalam  hal  ini  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan kesesuaiannya dengan proses pembelajaran  di  situasi  nyata.  RPP pembelajaran  daring  hanya  berjumlah  1 lembar  dengan  detail  deskripsi  kegiatan belajar dan indikator capaian pembelajaran yang  harus  dicapai  peserta  didik  dalam mata  pelajaran  IPS.  RPP  dari  SMPN  8 Singaraja  terlampir  di  penelitian  ini. Implementasi  Kurikulum  2013  mata pelajaran IPS dilihat dari Standar Penilaian di SMP Negeri 8 Singaraja.
Penilaian dan pengisian angka rapor pada  masa  pandemi  covid-19  menjadi permasalahan  serius,  selain  kegiatan pembelajaran itu sendiri. Khususnya terkait dengan  prinsip  keadilan  ( equity )  dan inklusivitas  ( inclusivity ).  Dalam  situasi normal saja, penilaian dan pemberian nilai untuk  rapor  ( grading ),  sebagai  bentuk akuntabilitas  program  pembelajaran  yang diselenggarakan  guru/sekolah  kepada pemangku kepentingan pendidikan (seperti orang  tua  siswa  dan  pemerintah), merupakan permasalahan rumit bagi guru. Terlebih  pada  masa  pandemi,  saat pembelajaran dan penilaian harus dilakukan dengan jarak jauh secara daring, serta  menimbang  kondisi  dan  latar belakang  siswa  sangat  beragam  baik
secara ekonomi, budaya, maupun pendidikan keluarga.  Sebagian siswa yang hidup dengan keterbatasan ekonomi, siswa berkebutuhan khusus, penyandang disabilitas,  dan  populasi  terpinggirkan lainnya, selalu akan menghadapi hambatan belajar di sekolah. Dalam situasi normal,  banyak  sekolah  membangun skema/unit  pendukung  yang  dirancang untuk  membantu  siswa-siswa  tersebut dalam mengatasi persoalan yang dihadapi, khususnya  dalam  mengatasi  hambatan pembelajaran.  Namun,  sebagian  daya dukungan  itu  tidak  bisa  digunakan  dalam konteks pembelajaran jarak jauh. Sebagai contoh,  hambatan  pembelajaran  yang dihadapi  siswa  yang  kurang  beruntung secara ekonomi, menjadi lebih tinggi dalam beberapa bulan terakhir sejak diselenggarakannya pendidikan jarak jauh melalui metode daring.Banyak siswa tidak memiliki  akses  ke  internet  atau  mereka punya akses, tetapi jaringan internet yang tersedia  tidak  stabil.  Masalah  lain,  yakni tidak  memiliki  akses  ke  perangkat pembelajaran yang diperlukan, gawai yang memadai, seperti telepon pintar ( smartphone ), tablet , atau komputer.
Menurut data yang diperoleh peneliti di atas menunjukan bahwa seluruh siswa di SMP  N  8  Singaraja  untuk  menunjang keberlangsungan  pembelajaran  daring dengan menggunakan metode Information search mata  pelajaran  IPS  siswa  biasa menggunakan handphone atau    laptop untuk  akses  internet  saat  pembelajaran daring.  Hal  ini  dikarenakan  zaman sekarang sudah mulai menjadikan smartphone adalah  kebutuhan  primer mereka.
Dengan  adanya  teknologi  informasi mempermudah  kegiatan  pembelajaran ketika  harus  dilakukan  secara  daring seperti saat sekarang, hal ini dikarenakan dengan memanfaatkan internet menjadikan  belajar  lebih  fleksibel  karena siswa  dengan  sendirinya  bisa  mengakses informasi dengan mudah dan cepat dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.
Kelebihan pembelajaran daring menggunakan  metode information  search ini  yaitu,  menjadikan  siswa  belajar  lebih mandiri dalam mengakses informasi tanpa
menunggu  materi  yang  harus  dijelaskan oleh guru dan menjadikan siswa mengingat pembelajaran  lebih  dalam  karena  siswa secara  otomatis  akan  membaca  materi terlebih  dahulu  untuk  menjawab  soal  dan menulisnya
kembali. Kekurangan
pembelajaran daring menggunakan metode information search ini yaitu, selain siswa  tidak  bisa  berinteraksi  secara langsung dengan guru, terdapat faktor lain yang menjadi pembelajaran tidak berlangsung  secara  maksimal  karena diharuskan  menggunakan  paket  data ketika  pembelajaran  daring  berlangsung, serta harus ditunjang kekuatan sinyal yang bagus.  Jadi  hal  itu  menjadi  poin  penting untuk keberlangusngan pembelajaran daring.
Menurut data yang diperoleh peneliti di atas menunjukan bahwa seluruh siswa di SMP N 8 Singaraja sejauh ini siswa paham dengan  materi  yang  disampaikan  melalui pembelajaran  daring  oleh  Bapak  dan  Ibu guru  selaku  guru  yang  mengampu  mata pelajaran  IPS.  Hal  ini  dikarenakan  siswa lebih  banyak  membaca  terlebih  dahulu sebelum  menulis  jawaban  dari  soal  yang diberikan oleh guru.
Dari teori-teori yang sudah dipaparkan di atas mengenai pembelajaran daring  dan  metode information  search , ditambah dengan wawancara singkat yang dilakukan  oleh  peneliti  dengan  guru  mata pelajaran  IPS  dan  siswa  di  SMP  N  8 Singaraja  maka  peneliti  menyimpulkan bahwa  penggunaan  metode information search saat  pembelajaran  daring  di  mata pelajaran  IPS  bisa  diterapkan  karena ditengah-tengah
problematika pembelajaran  saat  ini  dengan  keadaan Indonesia  yang  terdampak  Covid-19 memang sedang menjadi hal utama untuk segara  di  pecahkan  untuk  mencari solusinya.  Sesuai  dengan  teori  maka penggunaan  metode information  search bisa  gunakan  untuk  mata  pelajaran  IPS. Karena  materi  IPS  yang  pembahasannya sangat luas sehingga tidak akan efektif jika dijelaskan hanya melalui metode ceramah ,  tetapi  jika  terdapat  tampilan  video  atau gambar yang bisa diambil atau dicari lewat internet  akan  menjadi  penjelas  dan  alat bantu untuk siswa dalam memahami materi tidak hanya dengan bayangan
pemikirannya saja.
Akan tetapi penggunaan  metode information  search dalam  pembelajaran  daring  ini  tidak  bisa digunakan  untuk  seluruh  mata  pelajaran rumpun  IPS  atau  KD  (Kompetensi  Dasar) dalam kurikulum IPS karena hanya relevan digunakan  untuk  mata  pelajaran  atau  KD (Komptensi  Dasar)  tentang  pengetahuan umum  karena  mata  pelajaran  tersebut berisi banyak materi dan tanpa harus ada pertemuan  antara  guru  dan  siswa,  jadi mata pelajaran tersebut dapat berlangsung dengan menggunakan metode information search dengan  dibimbing  oleh  guru, sehingga penggunaan metode information search untuk  mata  pelajaran  IPS  bisa berjalan dengan efektif.
Adapun evaluasi yang dilakukan dari pembelajaran daring dengan menggunakan  metode information  search yaitu  ketika  siswa  selesai  menjawab  soal yang diberikan oleh guru, selanjutnya guru memberikan post  test secara online lewat groub  WA dan  siswa  menjawab  secara acak sebelum pembelajaran secara online ditutup oleh guru. Selain itu evaluasi yang dilakukan  untuk  meningkatkan  keaktifan siswa dalam proses belajar, meminimalkan rasa  bosan  atau  jenuh  siswa  terhadap, siswa  diberi  kesempatan  dan  kebebasan untuk  mencari  informasi  sebagai  sumber hasil  pembelajaran,  dan  proses  belajar lebih dipentingkan dari pada hasil.

## Pembahasan
Implementasi  kurikulum  2013  di masa pandemi seperti saat ini masih tetap dijadikan  acuan  oleh  tenaga  pendidik. Namun  kenyataannya,  standar  dalam kurikulum 2013 tidak dapat diimplementasikan secara utuh mengingat situasi  dan  kondisi  yang  mendukung. Artinya, e-learning bagaimanapun canggihnya  teknologi  yang  digunakan belum mampu menggantikan pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  karena  metode interaksi  tatap  muka  konvensional  masih jauh lebih efektif dibandingkan pembelajaran online atau e-learning .
Selain itu, keterbatasan dalam aksesibilitas Internet oleh siswa seperti kuota pulsa, dan keterbatasan  biaya  orang  tua  dalam memberikan dukungan pembelajaran tersebut    sering  menjadi  habatan  dalam memaksimalkan proses belajar online .
e-ISSN  : 2599-1426
Namun dari kebijakan yang dikeluarkan tentunya tidak dapat memastikan  semuanya  akan  berjalan sebagaimana mestinya disemua kalangan, khusus  nya  sekolah  didesa-desa  yang kekurangan  fasilitas  berupa  teknologi terpadu guna menunjang proses pembelajaran  belajar online .  Kurangnya biaya  dan  fasilitas  yang  memadai  antara guru dengan siswa/i nya membuat proses pembelajaran online tidaklah seefektif yang diharapkan.
Oleh  karena  itu,  untuk  menjawab rumusan masalah dari penelitian ini, maka seluruh proses pembelajaran dari persiapan,  pelaksanaan  hingga  evaluasi dari  kurikulum  2013  telah  diteliti  oleh penulis  dalam  situasi  proses  belajar- mengajar  secara  daring  sesuai  dengan kondisi riil (nyata)  yang  terjadi  disekolah SMP  N  8  Singaraja.  Pembelajaran  daring menurut  Gunawan  yaitu  pembelajaran dimana  siswa  menyelesaikan  tugasnya dan  mengambil  keputusan  setiap  waktu dengan memanfaatkan teknologi (Gunawan et al., 2020)
Kualifikasi kemampuan lulusan yang dituangkan  dalam  Standar  Kompetensi Lulusan  (SKL)  dalam  mata  pelajaran  IPS dimensi  sikap  telah  dinilai  dari  perilaku secara  tidak  langsung  saat  pembelajaran online. Penilaian dimensi sikap dinilai dari keaktifan  peserta  didik  dalam  merespon komunikasi guru dalam memberikan tugas di  aplikasi group  WA tersebut.  Penilaian terhadap  dimensi  pengetahuan  dilakukan dengan  memberikan  pertanyaan  ataupun tugas-tugas kepada peserta didik. Ketepatan  batas  waktu  pengumpulan  dari jawaban tersebut, serta kreativitas peserta didik dalam mengerjakan tugas merupakan aspek dalam penilaian
dimensi pengetahuan sekaligus dimensi keterampilan masing-masing peserta didik. Standar  penilaian  dalam  implementasi kurikulum 2013 pada masa pandemi covid- 19  menjadi  permasalahan  serius,  selain kegiatan pembelajaran itu sendiri. Khususnya terkait dengan prinsip keadilan ( equity )  dan  inklusivitas  ( inclusivity ). Sehingga,  hal  yang  menjadi  acuan  tidak hanya  dari  nilai  akhir  peserta  didik  tetapi juga partisipasi aktif selama keberlangsungan proses belajar daring.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitan  yang  telah dilaksanakan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  Implementasi  Kurikulum  2013  di SMP  N  8  Singaraja  dilihat  dari  Standar Kompetensi  Lulusan  sudah  berjalan dengan  baik  walaupun  masih  mengalami beberapa  kendala.  Ada  4  dimensi  sikap yang  dinilai  yaitu  dimensi  sikap  dan pengetahun. Pada situasi pandemic Covid- 19  ini  kedua  dimensi  ini  telah  dinilai  dari secara tidak langsung melalui mekanisme pembelajaran online . Implementasi
Kurikulum  2013  di  SMP  N  8  Singaraja dilihat dari Standar Isi sudah berjalan baik. Pada  proses  pembelajaran  IPS  kelas  VIII SMP  N  8  Singaraja  belum  sepenuhnya sesuai dengan RPP yang telah dibuat oleh guru  dikarenakan  pembelajaran  tatap muka  yang  belum  bisa  terlaksana  karena situasi pandemi covid-19. Guru
melaksanaan pembelajaran saintifik melalui platform media  sosial  seperti whatsapp  group dengan  memberikan materi  pelajaran  dan  juga  tugas  untuk membuat  siswa  aktif  dan  mampu  berpikir ilmiah.  Implementasi  Kurikulum  2013  di SMP  N  8  Singaraja  dilihat  dari  Standar Proses dalam situasi pandemi saat ini lebih banyak dilihat dari keaktifan dan kemampuan peserta didik untuk memahami materi yang telah diajarkan dan kemudian merespon tugas yang diberikan. Selain  itu  peserta  didik  juga  harus menunjukkan  sikap  yang  baik  dalam kegiatan  pembelajaran  baik  diskusi  di group maupun ketepatan waktu pengumpulan  tugas.  Penilaian  dari  aspek sikap atau afektif dilihat dari sikap peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  daring. Penilaian  dari  aspek  pengetahuan  atau kognitif  dilihat  dari  kemampuan  peserta untuk menguasai materi pelajaran.
Penilaian  dari  aspek  keterampilan  atau psikomotor  bisa  dilihat  dari  keterampilan siswa  untuk  menjawab  persoalan  yang diberikan oleh guru. Implementasi Kurikulum  2013  di  SMP  N  8  Singaraja dilihat  dari  Standar  Kompetensi  Penilaian sudah  berjalan  dengan  baik  walaupun masih  mengalami  beberapa  kendala. Standar  penilaian  dalam  implementasi kurikulum 2013 pada masa pandemi covid-
19  menjadi  hal  yang  sangat  penting  bagi guru saat ini selain kegiatan pembelajaran itu  sendiri.  Khususnya  terkait  dengan prinsip  keadilan  ( equity )  dan  inklusivitas ( inclusivity ).  Sehingga,  hal  yang  menjadi acuan  tidak  hanya  dari  nilai  akhir  peserta didik  tetapi  juga  partisipasi  aktif  selama keberlangsungan proses belajar daring.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  di  atas, kurikulum 2013 diharapkan dapat berjalan dengan baik jika sekolah dapat memahami konsep  pelaksanaannya  dengan  baik. Untuk  itu  diperlukan  pelatihan  dan pendampingan  tentang  Kurikulum  2013 baik  dari  pemerintah  ataupun  pihak sekolah. Proses penilaian di sekolah yang berdasarkan Kurikulum 2013 dapat dikatakan  sudah  berjalan  dengan  cukup baik.  Hal  ini  hendaknya  menjadi  motivasi bagi  sekolah  untuk  terus  meningkatkan kualitas pendidikan agar tujuan pendidikan dapat tercapai. Dalam pelaporan penilaian diperlukan  penguasaan  IT  yang  baik  oleh guru.  Untuk  itu  diperlukan  semangat  dari guru  untuk  melaksanakan  pelatihan  IT untuk  menunjang  pelaksanaan  Kurikulum 2013  dengan  baik.  Dalam  hal  ini,  guru sebagai pelaksana kegiatan pembelajaran diharapkan dapat memahami implementasi Kurikulum  2013  dengan  baik  terutama dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat dilakukan  dengan  memaksimalkan  peran MGMP  dan  banyak  mengikuti  pelatihan tentang  Kurikulum  2013  baik  yang diadakan oleh pemerintah maupun sekolah. Peran guru dalam memilih media, metode,  strategi  dan  model  pembelajaran yang  bervariasi  sangat  diharapkan  untuk membuat  siswa  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Selain  itu,  buku  pelajaran merupakan  faktor  pendukung  dalam kegiatan pembelajaran. Pemerintah sebaiknya lebih banyak memberikan buku pelajaran  ke  sekolah  agar  proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Guru  sebaiknya  juga  menggunakan  buku pelajaran  dari  sumber  lain  yang  dimiliki karena untuk materi pelajaran tetap sama dengan  kurikulum  yang  sebelumnya. Adanya  kendala-kendala  yang  dialami sekolah  dalam  implementasi  Kurikulum 2013  diharapkan  dapat  dijadikan  motivasi
agar  dapat  memperbaiki  diri  dan  mampu menerapkan  Kurikulum  2013  dengan maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adib  Rifqi  Setiawan  &  Surotul  Ilmiyah. (2020). Lembar Kegiatan Siswa untuk
Pembelajaran Jarak Jauh Berdasarkan  Literasi  Saintifik  pada Topik  Penyakit  Coronavirus  2019
(COVID-19).
Afifah,  S.  N.  (2017).  Implementasi Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran IPS  Terpadu  di  MTsN  Malang 1 . 26 , 169–177.
Afrizal,  M.  A.  (2016). Metode  Penelitian Kualitatif: Sebuah Upaya Mendukung Penggunaan Penelitian Kualitatif dalam Berbagai Disiplin Ilmu . Jakarta:
Rajawali Pers.
Emusti,  R.  .,  &  Karel,  J.  (2019). Implementasi kurikulum dalam pembelajaran  IPS  Terpadu  di  SMP Negeri  Kota  Singkawang. SOSIAL HORIZON:  Jurnal  Pendidikan  Sosial IKIP PGRI Pontianak , 6 (2). Fussalam,  Y.  E.,  &  Elmiati.  (2018). Implementasi  Kurikulum  2013  (K13) Smp Negeri 2 Sarolangun 1 . 3 (1). Gunawan,  A.,  Malik,  A.,  Zakir,  M.  I., Ilhamiyah,  &  Zuraida,  A.  (2020).
Efektivitas Dan Pengalaman Pembelajaran  Daring  Di  Fakultas Pertanian Universitas Islam Kalimantan  Muhammad  Arsyad  Al Banjari Banjarmasin. Jurnal
Pengabdian Al-Iklas , 6 (2), 220–227. Jannah,  E.  M.  (2013).  Implementasi Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Muntilan. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Universitas Negeri Yogyakarta . Mastur.  (2017). I mplementasi  Kurikulum
2013 Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Di Smp. 4 (1), 50–64.
Mulyasa, E. (2018).
Implementasi Kurikulum 2013 Revisi . Jakarta Timur: PT. Bumi Aksara.
Prastowo,  A.  (2015). Menyusun  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) Tematik Terpadu Implementasi Kurikulum 2013 untuk SD/MI . Jakarta: Prenadamedia Group. Priyatni, E. T. (2017). Desain Pembelajaran
Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum 2013 .  Jakarta  Timur:  PT.  Bumi Aksara. Setiana,  N.  (2014).
Pembelajaran  Ips Terintegrasi Dalam Konteks Kurikulum 2013 . 95–108. Setyosari,  P.  (2012). Metode  Penelitin
Pendidikan dan Pengembangan . Kencana. Siregar,  S.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif:  Dilengkapi  Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS . Jakarta: Pranadamedia Group. Solihatin,  E.  dan  R.  (2011). Cooperative Learning analisis model pembelajaran IPS . Jakarta Timur: PT. Bumi Aksara. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif  dan  R&D). Bandung:  CV. Alfabeta. Sukardi.  (2012). Metodologi  Penelitian Pendidikan .  Jakarta  Timur:  PT.  Bumi Aksara.