ANALISIS FAKTOR KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XII IPS DI MA. SYARIF HIDAYATULLAH

## PONTIANAK
Oleh: Rahmah
(Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstract: This  research  is  to  describe  the  difficulties  of  student  learning  to improve the achievement of sociology subject matter, the are: 1). the difficulties of student in learning sociology, 2). the effort of teacher to handle the difficulties of  student dificulties, 3). how is the result  of  student to  learning sociology. The instrument used  in  this  research  are  observation,  interview  and  documentation. The  results show, 1). there  were  some  internal  and  external  factors  of  student barriers, 2). the effort had been done by teacher include to diagnose problems, 3). help  student  to  motivate  their  habit  in  learning.  Moreover  teacher  effort  to diagnosis  difficulties of learning more comprehend, do evaluation to determine of learning  difficulties, 3). the  achievement  showed  in mid  test,  there  are  student with less average of 70.
Key Words: The Difficulties Learning Factor, Achrevement Of Study.
Abstrak: Penelitian ini menganalisis kesulitan belajar siswa dalam meningkatkan nilai mata pelajaran sosiologi, tujuannya untuk mengetahui: 1). Faktor penyebab kesulitan belajar siswa 2). Upaya guru untuk mengatasi masalah kesulitan belajar , 3). Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sosiologi. Metode  penelitian  yang digunakan  yaitu  deskriptif.  Alat  pengumpulan  datanya  adalah  lembar  observasi, panduan  wawancara  dan  catatan  lapangan.  Hasil  analisis  data  menunjukkan, 1). Faktor Internal dan faktor eksternal siswa, 2). Upaya guru yang  dilakukan berupa: bertanya kepada siswa tentang materi yang belum jelas,  membantu memperbaiki kebiasaan belajar siswa. Lebih jauh  guru  telah   melakukan  diagnosis kesulitan belajar, memahami  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar, melakukan  evaluasi  untuk mengetahui  kesulitan  belajar, 3). hasil  belajar  terlihat dari nilai MID ada siswa yang nilai ketuntasannya dibawah rata-rata 70.
Kata Kunci: Faktor Kesulitan Belajar, Hasil Belajar.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 88
Pendahuluan Dalam pencapaian tujuan pendidikan  nasional sangat  berkaitan dengan unsur-unsur pendidikan. Salah satu  unsur  yang  paling    berperan besar  terhadap  proses  dan  hasil pendidikan adalah lembaga pendidikan. Sekolah merupakan salah satu  lembaga  pendidikan  yang mempunyai  peran  penting  dalam mengembangkan potensi peserta didik. Sekolah juga sebagai salah satu lembaga pendidikan formal, merupakan tempat proses pembelajaran  berlangsung.  Belajar dapat dikatakan sebagai suatu proses, artinya  dalam  belajar  terjadi  proses melihat, membuat, mengamati, menyelesaikan masalah atau pesoalan,  menyimak,  dan  latihan. Oleh karena itu, dalam proses belajar mengajar  tidak hanya  dapat  dilihat dari  hasil  belajar  yang  telah  dicapai oleh  siswa,  tetapi  ada  banyak  faktor yang  sangat  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  adalah  faktor  siswa  itu sendiri,  faktor  guru  dan  faktor keluarga    harus  dapat  membimbing dan memfasilitasi siswa supaya siswa dapat melakukan proses-proses tersebut. Proses belajar harus diupayakan  secara  efektif  agar terjadi perubahan tingkah laku siswa yang  disebabkan  oleh  proses  itu. Jadi,  seseorang  dapat  dikatakan belajar karena ada indikasi melakukan  proses  tersebut  secara sadar  dan  menghasilkan  perubahan
tingkah  laku  siswa  yang  diperoleh berdasarkan interaksi dengan lingkungan.  Perwujudan  perubahan tingkah laku hasil belajar adalah ada peningkatan kemampuan siswa sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Namun  tidak  selamanya tujuan  pembelajaran  itu  tercapai dengan  baik.  Sering  kali  ditemukan permasalahan dalam proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran IPS sosiologi. Salah satunya rendahnya hasil belajar yang dicapai oleh  siswa,  hal  ini  disebabkan karena  siswa  mengalami  kesulitan dalam  memahami  materi  pelajaran IPS  sosiologi.  (Sri  Anita  W,  dkk, 2008: 2.6).
Berdasarkan  pengamatan  awal yang peneliti lakukan pada waktu PPL- 2  dari  tanggal  28  Juli sampai  dengan akhir  Desember  2011  di  Madrasah Aliyah  Syarif  Hidayatullah  Pontianak, setiap  pelajaran  sosiologi  di kelas  XII IPS  peserta  didik  sering  ribut  dan keluar  masuk  selama  jam  pelajaran berlangsung.  Dari  hasil  pra  riset  yang dilakukan  oleh  peneliti,  ditemukan  18 siswa yang mengalami
masalah/kesulitan  belajar  sehingga siswa sulit untuk menerima/memahami materi  pelajaran  dan  berdampak  pada hasil belajar  siswa  yang  masih  banyak di bawah standar ketuntasan (< 70). Di Madrasah  Aliyah    Syarif  Hidayatullah Pontianak,  ruang  kelas  IPS  berjumlah dua  kelas, kelas  XI  IPS  , XII IPS dari kedua  kelas  tersebut  peneliti  tertarik untuk meneliti dikelas XII IPS.
Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII IPS Di MA.Syarif Hidayatullah Pontianak (Rahmah) 89 Setiap kegiatan memilki tujuan yang akan di capai begitu juga dengan  penelitian  ini bertujuan: Untuk  mengetahui faktor-faktor  yang menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa pada  mata pelajaran sosiologi dikelas XII  IPS. Untuk mengetahui  upaya yang  dilakukan  oleh  guru  untuk mengatasi  masalah  kesulitan  belajar yang  dialami  siswa  pada  mata pelajaran  Sosiologi  dikelas  XII  IPS.
Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran sosiologi di kelas XII IPS. Penelitian ini diharapkan dapat  memberikan  informasi  bagi siswa terutama dalam upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  meningkatkan  minat  serta motivasi  belajar  siswa.  Bagi  guru,
diharapkan  dapat  bermanfaat  sebagai masukan untuk dijadikan acuan dalam mengajar  agar  mampu  mengatasi masalah-masalah  kesulitan  belajar siswa yang akhirnya dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Bagi  sekolah,  dapat  memberikan informasi  dan  masukan  kepada  pihak sekolah  sehingga  berguna  dalam pengambilan kebijakan dalam mengevaluasi  siswa  sebagai  bentuk tindak lanjut dan memberikan dorongan kepada guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa. Sri  Anitah  W,  dkk  (2007:1.3) Belajar  adalah  proses  mental  dan emosional  atau  proses  berfikir  dan merasakan. Sedangkan Thursan Hakim (2000:1) “Belajar adalah suatu proses perubahan didalam
kepribadian  manusia,  dan  perubahan tersebut  tampakkan  dalam  bentuk peningkata  kualitas  dan  kuantitas tingkah  laku  seperti  peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir, dan lain-lain kemampuan”. Dari  definisi  diatas,  bahwa peningkatan  kuantitas  tingkah  laku seseorang diperlihatkan dalam bentuk bertambah  kualitas  dan  kuantitas kemampuan orang itu dalam berbagai bidang.  Jika  didalam  suatu  proses belajar seseorang  tidak mendapatkan sesuatu  peningkatan    kualitas  dan kuantitas kemampuan, dapat dikatakan  orang  tersebut  sebenarnya belum  mengalami  proses  belajar  atau dengan  kata  lain  ia  mengalami kegagalan didalam proses belajar.
Menurut  Slameto  (1988:30) “hasil  belajar  merupakan  tingkat penguasaan  yang  telah  dicapai  oleh siswa  setelah  mengikuti  pelajaran dengan tujuan yang telah ditetapkan”. Sedangkan  menurut  Nana  Sudjana (1990:22)  “hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan
yang
dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman belajarnya. Berdasarkan  pendapat  bahwa hasil  belajar  yang  dimaksud  adalah suatu  tingkat  keberhasilan  yang dicapai oleh siswa dalam mempelajari  dan  menguasai  materi pelajaran  sesuai  dengan  pengajaran yang  diukur  dengan  alat  pengukur berupa  tes  tertulis  berbentuk  pilihan, adapun  hasil  belajar  yang dicapai
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 90
siswa  harus  diatas  nilai  yang ditetapkan  oleh  pihak  sekolah  yaitu nilai  minimal  70,00.  Apabila  nilai yang  diperoleh  siswa  masih  dibawah standar  yang  ditetapkan,  maka  siswa tersebut  belum dapat  dinyatakan berhasil  dan  belum  mengalami ketuntasan dalam belajar.
Thursan  Hakim,  (2000:11), Faktor  Internal  merupakan  faktor yang berasal  dari  dalam  diri  individu itu sendiri. Faktor internal terdiri dari faktor  biologis  dan  faktor  psikologis. Sedangkan  Abu  Ahmadi  (2005:106) faktor  dari  dalam  adalah  kondisi individu  atau  anak  yang  belajar  itu sendiri.  Thursan  Hakim  (2000:11) menyatakan  faktor  ini  merupakan faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri individu  itu  sendiri.  Faktor  internal terdiri  dari  faktor  biologis  dan  faktor psikologis.
Berdasarkan  pendapat  diatas faktor  internal  yang  sangat  perlu  di perhatikan,  mengingat  faktor-faktor tersebut  sangat  berpengaruh  dan menentukan  keberhasilan  belajar seseorang.  Kesulitan  belajar  yang bersumber  pada  faktor-faktor internal ini (terutama yang bersifat psikologis).
Faktor  eksternal  merupakan faktor  yang  bersumber  dari  luar individu  itu  sendiri.  Faktor  eksternal meliputi  faktor  lingkungan  keluarga, faktor  lingkungan  sekolah,  faktor lingkungan  masyarakat,  dan  faktor waktu.
Menurut    Thursan  hakim (2000:22)  Kesulitan  belajar  adalah
suatu  kondisi  yang  menimbulkan hambatan  dalam  proses  belajar seseorang. Hambatan itu menyebabkan orang terebut mengalami  kegagalan  atau  setidak- tidaknya  kurang  berhasil  dalam mencapai tujuan belajar. Sedangkan Mulyono Abdurahman (2009:6) Kesulitan belajar  merupakan  terjemahan  dari istilah  bahasa  inggris learning disability. Terjemahan tersebut sesungguhnya  kurang  tepat  karena learning artinya  belajar dan disabilty artinya  ketidakmampuan,  sehingga terjemahan  yang  benar  seharusnya adlah  ketidak  mampuan  belajar. Istilah  kesulitan  belajar  digunakan dalam buku ini karena dirasakan lebih optimistik.
Dari pendapat di atas kesulitan belajar merupakan salah satu hal yang bisa dijadikan kriteria untuk menentukan apakah seseorang mengalami  kesulitan  belajar  adalah sampai  sejauh  mana  ia  terlambat dalam mencapai tujuan belajar.
Thursan  Hakim  (2000:24) langkah-langkah  mengatasi  kesulitan belajar  adalah  sebagai  berikut:  1). Lakukan  diagnosis  kesulitan  belajar untuk  menentukan  apakah  seseorang siswa  menngalami  kesulitan  belajar atau  tidak.  2).  Pahamilah  kembali faktor-faktor  apa  saja  yang  dapat mempengaruhi  keberhasilan  belajar. 3). Setelah sumber latar belakang dan penyebab  kesulitan  belajar  siswa tersebut dapat diketahui dengan tepat.
Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII IPS Di MA.Syarif Hidayatullah Pontianak (Rahmah) 91 4).  Sesuai  dengan  jenis  kesulitan belajar  yang  dialami  siswa  dan  jenis bimbingan  yang  perlu  diberikan kepadanya,  tentukan  pula  kepada siapa kiranya yang ia perlu berkonsultasi.  5).  Lakukan  evaluasi untuk  mengetahui  sejauh  mana kesulitan belajar  siswa  tersbut hendaknya  dilakukan  secara  kontinu sampai  kesulitan  belajar  siswa tersebut  telah  dapat  diatasi.  6). Apabila  evaluasi  yang  dilakukan menunjukan  bahwa  kesulitan  belajar siswa  tersebut  telah  dapat  diatasi, tindakan selanjutnya adalah melakukan perbaikan untuk meningkatkan  prestasi  belajarnya, sesuai  dengan  potensi  yang  ada  pada dirinya.

## Metode
Pendekatan  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu pendekatan  penelitian  kualitatif  dan metode  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  metode  penelitian deskriptif.  Adapun  bentuk  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian studi  kasus,  karena peneliti  mengambil  secara  mendalam tentang faktor yang menyebabkan dan Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  mengatasi  masalah  kesulitan belajar yang dialami siswa pada mata pelajaran  sosiologi  dikelas  XII  IPS dan hasil belajar siswa. Sumber penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  yaitu sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Sumber  data  primer
diperoleh  secara  langsung  oleh informan,  Adapun  yang  menjadi informan  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas XII IPS yang berjumlah 5 orang  dan  guru  mata  pelajaran sosiologi serta melibatkan 5 orang tua siswa  dan  5  teman  sebangkunya. Sedangkan  sumber  data  sekunder yaitu sumber  data  yang  diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya yakni peneliti meneliti faktor kesulitan belajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran  sosiologi  kelas  XII  IPS  di Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah
Pontianak.
Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam penelitian kualitatif ini adalah sebagai berikut: (1) observasi, (2) wawancara,
dan (3) studi dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini adalah Menurut Miles dan Huberman (dalam  Sugiyono,  2008  : 246-253), “Aktivitas dalam analisis data kualitatif  dilakukan  secara  interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai  tuntas,  sehingga  datanya jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis  data yaitu data reduction, data display dan conclution drawing/verification”.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 92

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Faktor-Faktor  Apa  saja  yang Menyebabkan  Kesulitan  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Sosiologi  Di Kelas  XII  IPS Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak. a. Data Hasil Observasi. Berdasarkan  hasil observasi yang  telah  peneliti  lakukan mengenai  faktor-faktor  yang menyebabkan  kesulitan  belajar pada  mata  pelajaran  Sosiologi dikelas  XII  IPS  Madrasah Aliyah Syarif  Hidayatullah, merupakan prestasi belajar yang dipengaruhi    oleh  dua  faktor yaitu: faktor Internal dan faktor Eksternal. Berikut ini merupakan  faktor  internalnya terdapat 3 siswa yang mengalami  faktor  internal  1 siswa  yang  mengalami  faktor biologis  kesehatannya  dan  1 siswa  lagi  faktor  biologis berdasarkan  fisiknya.  Faktor internal berdasarkan psikologisnya  terdpat  1  siswa berdasarkjan faktor Eksternalnya ada 2 siswa. b.  Data Hasil Wawancara. Peneliti  melakukan  wawancara terhadap  5  siswa  kelas  XII  IPS dan  guru  beserta  melibatkan orang tua dan teman sebangkunya. a. Siswa. Berdasarkan wawancara dengan
4 siswa dari kelas XII.
Menurut  AP  (informan),  ia memiliki  hasil  belajar  yang rendah  dikarenakan  subyek kasus  I  kurang  memilki  minat dan  motivasi.  Selain  itu dikelas subyek  kasus  jarang  bertanya apalagi mengemukakan pendapatnya  karena  pada  saat pembelajaran perhatiannya tidak  terfokus  pada  penjelasan guru  karena  Subyek  kasus sering mengobrol dengan teman sebangkunya. Menurut BI (informan),  ia  memiliki  nilai yang rendah untuk mata pelajaran sosiologi. BI (informan)  memiliki  minat  dan motivasi  yang  cukup  tinggi untuk  mata  pelajaran  sosiologi. BI  (informan)  merupakan  anak yang aktif dalam proses pembelajaran  karena  subyek kasus  sering  bertanya  kepada guru  jika  mengalami  kesulitan dalam  belajar.  Walaupun  BI mempunyai kekurangan di matanya,  tetapi  subyek kasus selalu  aktif  dalam  belajar.  BI (informan)  anak  yang  mau berteman sama siapa saja tetapi temannya  tidak  mau  berteman dengannya  dikarenakan  dia memiliki  kondisi  yang  tidak normal. Menurut RR (informan) ia  memiliki  hasil  belajar  yang rendah  terutama  pada  mata pelajaran  sosiologi  hal  ini dikarenakan  RR  (informan) kurang  memiliki  minat  dan motivasi  belajar  yang  rendah
Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar
Pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII IPS Di MA.Syarif Hidayatullah Pontianak
(Rahmah) 93 pada  mata  pelajaran  sosiologi. Selain itu di kelas subyek kasus jarang bertanya apalagi mengemukakan pendapatnya karena  pada  saat  pembelajaran perhatiannya  tidak  terfokus pada  penjelasan  guru  karena  ia lebih  sering  mengobrol  dan membuat ribut dengan leluconnya.  Subyek  kasus  tidak memiliki  persiapan  belajar  dan memiliki kebiasaan  belajar yang  kurang  baik  karena  RR (informan)  hanya    belajar  jika ada  tugas  atau  mau  ulangan saja, jika tidak ada ulangan atau tugas  RR  (informan)  tidak pernah  mengulang  pelajaran dengan  alasan  malas  dan  tidak ada  waktu  untuk  belajar, ditunjang  lagi  RR  (informan) tidak  memiliki  sarana  belajar dan  buku  pegangan  sendiri. Menurut  JS  (informan),  ia memiliki  hasil  belajar  yang rendah  pada  mata  pelajaran sosiologi.  Minat  dan  motivasi yang dimiliki oleh JS (informan) dalam belajar termasuk  rendah  karena subyek kasus  dikelas  lebih  sering berbicara  dan  membuat  ribut dikelas  bahkan  tidur  dikelas saat  jam  pelajaran  berlangsung itu  dikarenakan  subyek  kasus internetan  sampai  jauh  malam. Selain  itu  JS  (informan)  jarang mengulang  pelajaran  sosiologi dikarenakan subyek kasus kadang  membantu    ayahnya
mencari  uang  subyek  kasus belajar kalau mau ulangan saja. Selain  itu  JS  (informan)  dalam bergaul  tidak  pernah  milih- milih dalam berteman. Menurut WA  (informan),  ia  memiliki hasil  belajar  yang  rendah  pada mata  pelajaran  sosiologi.  Minat dan motivasi yang dimiliki oleh WA  (informan)  dalam  belajar tergolong cukup. Pada saat guru menjelaskan  materi  subyek kasus  mendengarkan  apa  yang disampaikan,  namun  ketika diajak  bicara  dengan  temannya WA  (informan)  ikut-ikutan berbicara di kelas dan mencatat materi  yang  dianggap  penting saja sehingga catatannya kurang lengkap. b. Guru. Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran sosiologi,  ada  siswa  yang termasuk  anak  yang  memilki kemampuan belajar yang rendah  atau  memilki  tingkat intelegensi  yang  rendah. Pada saat proses pembelajaran sosiologi  berlangsung,  ada  juga lebih  suka  berbicara  dengan teman sebangkunya di saat guru mata pelajaran sosiologi menjelaskan  materi  didepan kelas.  Hal  ini  menunjukan bahwa  motivasi  dan  minat belajar  yang  rendah  ditambah lagi  subyek  kasus  tingkat intelegensinya  dibawah  rata- rata.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 94
c. Teman sebangku. Menurut teman sebangku subyek  kasus,  dalam  proses pembelajaran,  rata-rata subyek kasus  lebih  suka  berbicara dengan  temannya,  dan  kadang- kadang ijin pulang karena sakit.
Apabila  diberi  tugas  oleh  guru dia selalu mengerjakannya walaupun nilainya selalu dibawah rata-rata. d. Berdasarkan Hasil Wawancara Orang Tuanya. Berdasarkan pada hasil wawancara  dengan  orang  tua,
ada  yang  termasuk  anak  yang minat  belajarnya  kurang  kalau tidak disuruh tidak mau belajar, hanya  belajar  di  malam  hari setelah  sholat  maghrib.  Ada orang  tua  yang  selalu  menuruti kebutuhannya  dengan  memiliki fasilitas dan sarana belajar yang cukup lengkap dalam menunjang  proses  belajar  yang cukup lengkap dalam menunjang  proses  belajarnya. Ada juga orang tua yang kurang mampu perekonomiannya mereka  belajar  hanya  dengan secukupnya saja. 2. Apa  Saja  Upaya-Upaya  yang Sudah  Dilakukan  Oleh  Guru Untuk Mengatasi Masalah Kesulitan  Belajar  yang  Dialami Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Sosiologi  Di  Kelas  XII  IPS Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak. a.  Data Hasil Observasi.
Berdasarkan  hasil  observasi yang peneliti lakukan mengenai upaya  yang  sudah  dan  akan dilakukan  oleh  guru  untuk mengtasi  masalah  kesulitan belajar yang dialami siswa pada mata  pelajran  sosiologi,  maka hasilnya sebagai berikut: - Upaya Guru
Guru berupaya bertanya kepada siswa  tentang  materi  yang kurang jelas atau belum
dipahami  dan  jika  ada  yang bertanya  guru  menjelaskan kembali  sampai  jelas  disertai dengan  meminta  contoh-contoh yang  lebih  muda  di ingat.
Dalam  menyampaikan  materi, guru juga memberikan kesempatan mengemukakan pendapat siswa agar siswa lebih aktif dalam belajar. Upaya lain yang sudah dilakukan  adalah  membantu memperbaiki  kebiasaan  belajar siswa dengan memberikan tugas  yang  hanya  dikerjakan sendiri  bukan  hasil  menyontek teman  yang  lainnya.  Dengan adanya tugas, siswa tidak hanya belajar  ketika  saat  ulangan  saja tetapi  mengulangi  pelajaran yang  telah  disampaikan  oleh guru dirumah.
b. Data  Hasil  Wawancara  dengan
Guru Mata Pelajaran Sosiologi.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran sosiologi, upaya yang dilakukan
Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII IPS Di MA.Syarif Hidayatullah Pontianak (Rahmah) 95 dalam mengatasi kesulitan belajar siswa dalam mempelajari    mata  pelajaran sosiologi adalah dengan memotivasi    siswa  untuk banyak  belajar  lagi  di rumah dan  memberikan  tugas  rumah agar  mereka  lebih  memahami apa  yang  telah  disampaikan guru di sekolah.
3. Bagaimana  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi Di  Kelas  XII  IPS  Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak. a. Data Observasi. Berdasarkan  data  observasi yang dilaksanakan peneliti dikelas  XII  IPS  Madrasah Aliyah  Syarif  Hidayatullah Pontianak  hasil  nilai  mata pelajaran  sosiologi  masih  ada beberapa siswa yang mendapatkan nilai mid semester dibawah  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) 70 nama siswa yang  tidak  tuntas  dapat  dilihat pada tabel dibawah ini khususnya  pada  mata  pelajaran sosiologi. Tabel 1. Hasil Nilai MID Semester Ganjil Kelas XII IPS Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak. Nama Siswa Nilai siswa semester 1 kelas XII IPS MID                    KKM              Keterangan Apriana Muslimah 50 70 Tidak Tuntas Bahrul Ilmi 68 70 Tidak Tuntas Jodi Setiawan 60 70 Tidak Tuntas Randa Ramadhan 60 70 Tidak Tuntas Wija Alif Tawakal 60 70 Tidak Tuntas Sumber: Laporan Guru Bidang Studi Sosiologi Kelas XII IPS Tahun 2012. b. Data Hasil Wawancara Guru. Setelah  melakukan  wawancara terhadap  guru  mata  pelajaran sosiologi  terdapat  nilai  mata pelajaran  dibawah  sedang  atau nilai  yang  diperoleh  siswa sering dibawah rata-rata dikelas. Jika  seorang  siswa  sering mendapat  nilai  dibawah 70 dapatlah dikatakan bahwa siswa tersebut  mengalami  kesulitan belajar. Padahal dalam menyampaikan materi sosiologi, guru sudah menyampaikan  dengan  sangat jelas  dan  memberikan  contoh- contoh  yang  lebih  mudah dipahami  oleh  siswa.  Namun pada saat jam pelajaran berlangsung siswa yang nilainya  selalu  dibawah  rata- rata  sering  ribut  dan  membuat suasana  belajar  tidak  tenang. Setelah guru memberikan latihan  soal  maupun  tugas, terdapat  siswa  yang  tidak memahami  baik  perintah  tugas maupun  jawaban  soal  tersebut.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 96
Apa yang diperintahkan didalam  tugas,  siswa  yang sering  ribut  tidak  mengerti  apa yang akan dikerjakannya. Selain itu, dalam menjawab soal siswa yang sering ribut dia mengalami kesulitan  untuk  menjawabnya padahal  jawaban  dari  soal tersebut  baru  saja  dijelaskan oleh guru hanya saja bentuknya sedikit  berbeda,  tetapi  siswa sudah sulit untuk menjawabnya.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa mengalami kesulitan dalam  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru. Dengan menunjukan nilai selalu dibawah  rata-rata  dikarenakan siswa  tersebut  sering  ribut sendiri pada saat guru menjelaskan di depan kelas.
Pembahasan
1. Faktor-Faktor  Apa  Saja  yang Menyebabkan  Kesulitan  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Sosiologi  Di Kelas  XII  IPS Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak. Berkaitan  dengan  pelajaran sosiologi,  ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan kesulitan belajar siswa. Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  ada  dua  faktor  yang menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa diantaranya: a. Faktor Internal.
Faktor  Internal  merupakan  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri individu itu sendiri. Faktor internal
terdiri  dari  faktor  biologis  dan faktor psikologis.
1. Faktor Biologis (Jasmaniah).
Keadaan  jasmani    yang  perlu diperhatikan sehubungan dengan  faktor  biologis  ini diantaranya  sebagai  berikut:
Pertama ,  kondisi  fisik  yang tidak  normal. Kedua, kondisi kesehatan fisik.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara, terlihat bahwa dari faktor psikologis dan biologis, siswa Madrasah  Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak  Kelas  XII  IPS  faktor penyebab kesulitan belajar mempunyai  perhatian  yang  rendah atau  tidak  fokus  dalam  menerima penjelasan  dari  guru  mata  pelajaran Sosiologi,  sehinggah  hasil  belajar yang  diperoleh  kurang  memuaskan. Pada  saat  guru  mata  pelajaran sosiologi menjelaskan ada siswa yang asik  ngobrol  sendiri  dibelakang bahkan  ada  siswa  yang  mengantuk saat jam pelajaran berlangsung.
Dalam  kegiatan  pembelajaran motivasi  belajar  faktor  penting  yang menyebebkan siswa mengalami kesulitan  belajar.  Dalam  proses belajar  haruslah  diperhatikan  apa yang  dapat  mendorong  siswa  dapat belajar  dengan  baik  atau  mempunyai motivasi melaksanakan kegiatan yang menunjang  belajar.  Disini  siswa jarang  sekali  membaca  buku-buku yang  menunjang  belajar  untuk  mata pelajaran  sosiologi.  Padahal  hal  ini yang dapat meningkatkan pengetahuannya dan dapat
Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII IPS Di MA.Syarif Hidayatullah Pontianak (Rahmah) 97 meningkatkan  prestasi  belajarnya dikelas. Pada  kenyataanya  siswa  tidak aktif merespon materi yang dijelaskan oleh  guru  mata  pelajaran  sosiologi. Keaktifan  siswa  dapat  timbul  bila siswa  mempunyai  rasa  ingin  tahu yang besar terhadap sesuatu. Implikasi  rasa  ingin  tahu  yang besarditunjukan  dengan  keaktifan siswa  bertanya  pada  saat  guru menjelaskan materi pelajaran. Dengan kurangnya  keaktifan  siswa  untuk bertanya  kepada  guru  tentang  materi yang  belum dipahami,  maka  guru sulit  untuk  mendiagnosis  kesulitan belajar  siswanya  dan  siswa  juga kurang  dapat  menambah  wawasan yang  menujang  belajarnya.  Kondisi seperti  ini  bisa  menjadi  penyebab kesulitan  dalam  belajar  karena  tidak adanya  motivasi dalam  diri  untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami. Perhatian  terhadap  pelajaran juga merupakan faktor yang menyebabkan kesulitan belajar. Untuk  menjamin  hasil  belajar  yang baik,  maka  siswa  harus  mempunyai perhatian  terhadap  bahan  yang dipelajarinya,  jika  bahan  pelajaran tidak  menjadi  perhatian  siswa,  maka timbullah kebosanan sehingga ia tidak suka  lagi belajar dan  hasil  belajarnya menjadi  rendah.  Dan  pada  saat  guru mata  pelajaran  sosiologi menjelaskan ada  siswa yang  ngobrol,  ngantuk dan tidak  merespon  pelajaran  dengan baik.  Siswa  jarang  bertanya  dengan mengemukakan  pendapatnya  apabila
mereka mengalami kesulitan atau ada materi yang tidak dipahaminya, maka guru sulit untuk menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.  Kondisi  seperti  ini bisa  menjadi  penyebab  kesulitan dalam  belajar  karena  kurangnya perhatian  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan oleh guru.
Dalam  proses  pembelajaran kesiapan  siswa  merupakan  faktor penting  yang  menyebabkan  siswa mengalami  kesulitan  belajar.  Pada saat  pembelajaran  akan  dimulai  atau berlangsung,  banyak  siswa  yang belum siap untuk memulai pembelajaran  sosiologi,  ada  siswa yang  izin  keluar,  ada  siswa  yang sibuk sendiri dengan kegiatannya dan ada  siswa  yang  masih  berpindah- pindah  tempat  duduk  pada  saat  guru mulai  pembelajara,  masih  banyak siswa  yang  belum  mempersiap  buku sosiologinya,  setelah  guru  meminta mencatat barulah siswa untuk mengeluarkan buku- buku tersebut. Faktor kebiasaan belajar  yang kurang  baik  merupakan  salah  satu faktor  yang  menyebabkan  kesulitan belajar. Banyak siswa yang mempunyai  kebiasaan  belajar  yang salah,  kebiasaan  tersebut  diantaranya belajar  jika  ada  ujian  saja,  belajar tidak  teratur,  dan  belajar  dengan sistem “SKS” (Sistem Kebut Semalam).  Pada  saat  pembelajaran berlangsung, guru memberikan latihan soal kepada siswa, namun ada siswa yang tidak  mengerjakan, selain itu  ada  juga  yang  mengerjakan
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 98
dengan cara mencontek hasil pekerjaan temannya maupun mengerjakannya dengan bekerja sama. Kebiasaan belajar yang kurang baik  tersebut  karena  jumlah  jam belajar  yang  relatif  sedikit  sebagian besar  siswa  belajar  kurang  dari  satu jam  sehari  di  rumah,  sedangkan waktu  bermain  dan  kegiatan  lain diluar  rumah  lebih  banyak  dalam sehari.  Selain itu, siswa hanya belajar jika  akan  ulangan  saja,  sehingga siswa  jarang  mengulang  di  rumah materi  pembelajaran  sosiologi  yang diajarkan  guru  dengan  alasan  malas. Kebiasaan  yang  kurang  baik  inilah yang  menyebabkan  hasil  belajar khususnya  mata  pelajaran  sosiologi masih kurang optimal. b. Faktor Eksternal.
Faktor Eksternal merupakan faktor yang  bersumber  dari  luar  individu itu  sendiri,  faktor  dari  lingkungan keluarga  merupakan  faktor  utama yang menyebabkan kesulitan belajar.  Faktor  lingkungan  rumah atau  keluarga  ini  merupakan lingkungan  pertama  dan  utama dalam  menentukan  perkembangan pendidikan  seseorang  dan  tentu saja merupakan faktor pertama dan utama dalam menentukan lingkungan  keluarga  yang  sangat menentukan  keberhasilan  belajar seseorang diantaranya ialah adanya hubungan  yang  harmonis  diantara sesama anggota keluarga, tersedianya  fasilitas  tempat  dan peralatan  belajar  yang  cukup
memadai,  suasana  lingkungan tempat tunggal yang cukup tenang, adanya  perhatian  yang  besar  dari orang  tua  tehadap  perkembangan proses  belajar  dan  pendidikan anak-anaknya.
Berdasarkan  hasil  observasi dan  wawancara,  terlihat  bahwa  siswa Madrasah  Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak  Kelas  XII  IPS  mengalami kesulitan  di  lingkungan  keluarganya. Pada  saat  dirumah  ada  siswa  yang jarang  dirumah  diakibatkan  tidak harmonisnya terhadap anggota keluarganya,  siswa  yang  mengalami tidak  harmonis  terhadap  anggota keluarganya bisa berpengaruh terhadap hasil belajarnya. Siswa yang mengalami  kesulitan  seperti  ini kadang  dikelas  mereka  sering  ribut dan  ngobrol  sendiri  dikelas  karena kurangnya  perhatian  dari  anggota keluarganya.  Kadang  siswa  yang mengalami  seperti  ini  tidak  mau pulang  dan  sering  ngumpul  dengan teman-temannya  bahkan tidak  pernah pulang kerumah.
Perhatian  orang  tua  juga  ikut serta dalam keberhasilan belajar siswa tersebut.  karena  kurangnya  perhatian orang  tua  anak  tersebut    tidak terkontrol  dalam  pelajarannya.  Ada orang  tua  siswa  yang memperhatikan belajar  anaknya  dan  ada  juga  yang tidak  sama  sekali  memperhatikan anaknya.  Di sini  mereka  mengalami berbagai  kendala  yang  dibawa  ke sekolah  dan  mengakibatkan  hasil belajar siswa tersebut rendah.
Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar
Pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII IPS Di MA.Syarif Hidayatullah Pontianak
(Rahmah) 99 Keadaan  ekonomi  keluarga yang tidak memadai juga berpengaruh besar  terhadap  keberhasilan  belajar siswa  itu  sendiri, perekonomian  yang kurang  memadai  dapat  menimbulkan siswa tersebut kurangnya ketersediaan buku  pegangan  dan  kurangnya persedian  tempat  dan  peralatan belajar.  Disini  siswa  mengalami faktor  penyebab  kesulitan  belajar bahkan siswa tersebut kadang dipanggil oleh pihak sekolah dikarenakan belum membayar SPP. 2. Apa  Saja  Upaya-Upaya  yang Sudah  Dilakukan  Oleh  Guru Untuk Mengatasi Masalah Kesulitan  Belajar  yang  Dialami Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Sosiologi  Di  Kelas  XII  IPS Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak. Berdasarkan pada hasil obsrevasi  dilakukan  oleh  guru  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  yang dialami  siswa  pada  mata  pelajaran sosiologi  dikelas  XII  IPS  Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak, upaya yang sudah dan akan dilakukan guru  dalam  mengatasi  kesulitan belajar yang dihadapi dalam mempelajari  mata  pelajaran  sosiologi antara lain: a.  Upaya  guru  yang  sudah dilakukan  dalam  mengatasi kesulitan belajar. Keberhasilan guru melaksanakan peran dalam bidang pendidikan sebagian besar terletak pada kemampuan
melaksanakan  berbagai  peran yang  bersifat  khusus  dalam situasi  pembelajaran  khususnya dalam  mata  pelajaran  sosiologi.
Adapun  upaya  yang sudah dilakukan  guru  mata  pelajaran sosiologi dikelas XII IPS Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah  Pontianak  alam mengatasi kesulitan  belajar  siswa meliputi: 1. Menanyakan kepada siswa mengenai  hal-hal  yang  belum jelas  dan  apa  yang  menjadi kendala dalam memahami materi yang telah disampaikan. 2. Menumbuhkan minat dan motivasi   belajar siswa evaluasi belajar. 3. Membantu memperbaiki kebiasaan  belajar  siswa  dengan cara memberi kan tugas dengan tidak mencontek hasil temannya. 4. Meningkatkan  motivasi  belajar kepada siswa. b.    Bagaimana  Hasil  Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran Sosiologi Di  Kelas  XII  IPS Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak. Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara,  terlihat  bahwa  dari segi  hasil  nilai  MID  ternyata  ada bebarapa  siswa  yang  memperoleh nilai  dibawah  ketuntasan 70  yaitu nama siswa yang tidak tuntas dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 100
Tabel 2. Hasil Nilai MID Semester Ganjil Kelas XII IPS Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak. Nama Siswa Nilai siswa semester 1 kelas XII IPS MID                    KKM              Keterangan Apriana Muslimah 50 70 Tidak Tuntas Bahrul Ilmi 68 70 Tidak Tuntas Jodi Setiawan 60 70 Tidak Tuntas Randa Ramadhan 60 70 Tidak Tuntas Wija Alif Tawakal 60 70 Tidak Tuntas Sumber: Laporan Guru Bidang Studi Sosiologi Kelas Xii IPS Tahun 2012. Berdasarkan  data  diatas  maka siswa,  perlu  diwawancarai  apa  yang menyebabkan anak tersebut memperoleh nilai dibawah ketuntasan. Hasil  belajar  bukan  hanya merupakan  faktor  dari    siswa tersebut,  kadang  siswa  yang  nilai dibawah rata- rata dikarenakan faktor dari  dalam  dirinya  sendiri  ini mengakibatkan  ilmu  yang  didapat tidak  seutuh  diterima  oleh  siswa tersebut. Siswa tersebut juga mengalami  pengetahuannya  terhadap perkembanagan  teknologi  sangat kurang,  elain  pengetahuan  siswa harus  memliki  sikap  yang  bisa menghargai  orang  lain  yaitu  siswa harus  dapat  merubah  sikap  dan kesopanan  terhadap  guru  dan  orang tua. Siswa yang mengalami kesulitan belajar  tidak  mempunyai  sikap  dan kesopanan  yang  baik,  jangan  kan untuk  menghargai  guru  dan  orang tuannya bahkan temannya sendiri saja dia tidak menghargai sama sekali.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil
pembahasan  bab  sebelumnya,  maka dapat  diambil  beberapa  kesimpulan sebagi berikut:
(1).  Faktor  yang  menyebabkan kesulitan  belajar    siswa  pada  mata pelajaran  sosiologi  dikelas  XII  IPS Madrasah Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak  adalah  faktor  internal  dan faktor eksternal.
(2).  Upaya-upaya  yang  sudah  oleh guru  untuk  mengatasi  masalah kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa pada    mata  pelajaran  sosiologi  di kelas  XII  IPS  Madrasah  Aliyah Syarif Hidayatullah Pontianak. Upaya yang sudah dilakukan oleh guru mata pelajaran  dalam  mengatasi  kesulitan belajar  antara  lain:  1)  Menanyakan pada  siswa  mengenai  hal-hal  yang belum  jelas, 2).  Menumbuhkan keaktifan  yag  berkenaan  dengan minat  dan motivasi  belajar siswa, 3). Membantu  memperbaiki  kebiasaan belajar  siswa, 4).    Meningkatkan motivasi belajar kepada siswa.
Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII IPS Di MA.Syarif Hidayatullah Pontianak (Rahmah) 101 (3).  Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sosiologi  dikelas  XII  IPS Madrasah  Aliyah  Syarif  Hidayatullah Pontianak  saat  ini.  Terlihat  dari  segi hasil  nilai  MID  ternyata  ada  siswa yang  memperoleh  nilai  dibawah ketuntasan  70  yaitu  ada 5  nama siswa yang  tidak  tuntas  yaitu  AP  memiliki nilai  MID  50,  dan    BI  memiliki  nilai 68, sedangkan 3 siswa memperoleh 60. Hasil  belajar  tidak  selamanya berdasarkan nilai, melainkan pengetahuan, ilmu, pengalaman, wawasan,  sikap,  kesopanan  dan keterampilan.  Ini  semua  merupakan hasil  dari  belajar  yang  telah  diterima selama  dibangku  sekolah  dan  selama dirumah.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di atas,  maka  disarankan  hal-hal  berikut ini, antara lain: 1). Kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar diharapkan  siswa  meningkatkan  minat dan  motivasi  belajar  sosiologi  dengan memperhatikan penjelasan guru, mencatat materi yang telah disampaikan,  bertanya  kepada  guru apabila  mengalami  kesulitan  kesulitan dalam  belajar.  2). Kepada  guru  mata pelajaran  sosiologi  agar  bisa  terus memberikan  motivasi  dan  perhatian yang  khusus  kepada  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  belajar pada  mata  pelajaran  sosiologi. Selain itu sebaiknya guru tetap memantau dan mengawasi aktivitas belajar siswa baik pada saat proses pembelajaran maupun diluar proses pembelajaran. 3). Kepada
orang  tua  diharapkan  untuk  tetap mengontrol  dan  mengawasi  kebiasaan belajar anaknya dirumah dan memantau perkembangan hasil belajarnya  disekolah.  Ketika  anak mengalami  kesulitan  dalam  belajar diharapkan  peran  orang  tua  dapat memecahkan  masalah  yang  sedang melanda  anaknya  tersebut.  Selain  itu diharapkan kepada orang tua agar bisa menyediakan  fasilitas  belajar  yang lengkap dirumah agar tidak mengalami kesulitan belajar.

## Daftar Pustaka
Abu  Ahmadi  &  Joko  Tri  Praset. (2005). Stragi Belajar Mengajar .  Bandung:  Pustaka Setia. Mulyono Abdurahman (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Nana Sudjana. (1990). Penilaian Hasil Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: Remaja Rosda Karya. Slameto. (1988). Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  Bina Aksara. Sri, Anitah. (2008). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Universitas terbuka. Persada.
Sugiono.  (2008). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan R& D. Bandung: Alfabeta. Thursan  Hakim,.  (  2000  ). Belajar Secara  Efektif .  Jakarta: Puspa Swara.