## STRATEGI SMP MUHAMMADIYAH BOARDING SCHOOL YOGYAKARTA DALAM PEMBIASAAN KARAKTER KEWARGANEGARAAN PADA PESERTA DIDIK
Lisa Retnasari 1, Suharno 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Ahmad Dahlan 1
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Universitas Negeri Yogyakarta 2
Email : Lisa.retasari@pgsd.uad.ac.id 1
Naskah diterima: 13/12/2017 revisi: 28/03/2018 disetujui: 30/04/2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengungkapkan  proses,  strategi,  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam pembiasaan karakter kewarganegaraan di SMP Muhammadiyah Boarding Yogyakarta. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subjek  penelitian  menggunakan purposive  yaitu  ketua  yayasan,  kepala  sekolah,  guru  mata  pelajaran,  pembina  asrama,  dan  pembina ekstrakurikuler  di  SMP  MBS  Yogyakarta.  Data  dikumpulkan  dengan  observasi,  dokumentasi  dan wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  proses  pembiasaan  karakter  kewarganegaraan dilakukan  secara  menyeluruh  melalui  proses  kegiatan  pembelajaran,  kultur  sekolah,  kegiatan ekstrakurikuler,  dan  kegiatan  bermasyarakat;  strategi  pembiasaan  karakter  kewarganegaraan dilaksanakan  melalui  pemberian  nasihat,  pembiasaan  akhlak  baik,  adanya  penghargaan  dan  sanksi, serta  keteladanan  guru  (ustaz/ustazah);  dan  faktor  pendukung  pembiasaan  karakter  kewarganegaran terdiri  atas  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  berupa  tata  tertib  dan  kultur  sekolah, dukungan dan kerja sama yang baik antarseluruh warga sekolah, dan dukungan orang tua, serta faktor eksternal  berupa  dukungan  dan  kerja  sama  antar  pihak  sekolah  dan  masyarakat.  Faktor  penghambat terdiri  atas  minimnya  sarana  dan  prasarana,  jumlah  proporsi  yang  tidak  seimbang  antara  jumlah pembina  dan  peserta  didik,  pembiayaan,  dan  karakter  peserta  didik  dengan  latar  belakang  keluarga yang berbeda.
Kata kunci : boarding school , karakter kewarganegaraan, strategi pembiasaan

## THE STRATEGY OF SMP MUHAMMADIYAH BOARDING SCHOOL YOGYAKARTA TO INCULCATE THE CIVICS DISPOSITION IN THE STUDENTS

## Abstract
This  research  aims  at  revealing  the  processes,  strategies,  factor  endowments  and  a  barrier  in conditioning  citizenship  on  character  SMP  Muhammadiyah  Yogyakarta  Boarding.  Type  of  this research  is  descriptive  research  with  qualitative  approach.  The  subject  of  research  using  the purposive  namely  Foundation,  principals,  teachers,  subjects,  and  pembina  pembina  extracurricular MBS in junior high. Data collected by observation, documentation and interviews.. The results of the research showed that process of civics character habituation at SMP MBS Yogyakarta has been done holistically  through  teaching  and  learning  activities,  school  culture,  extracurricular  activities,  and social  activities;  the  strategy  of  civics  character  habituation  at  SMP  MBS  Yogyakarta  is  held  by counseling,  accustoming  good  morals  and  attitude,  giving  reward  and  punishment,  and  providing good  examples  or  models  of  the  teachers;  the  supporting  factor  and  the  constraints  of  civics disposition  habituation  at  SMP  MBS  Yogyakarta  have  external  and  internal  characteristics.  The internal factors were discipline and school culture , support and good cooperation between all people in  schools,  and  support  from  parents.  The  as  external  factors  were  cooperation  with  the  school community.  The  inhibiting  factors  consisted  of  lack  of  infrastructure,  the  number  of  unbalanced proportion  between  the  number  of  supervisors  and  learners,  financing  and  different  backgrounds  of learners.
Keywords: boarding school, civic disposition, strategy of habituation

## PENDAHULUAN
Derasnya  arus  global  tanpa  disertai  filter dari  masyarakat  Indonesia,  mengakibatkan rakyat  mudah  terbawa  arus  kebebasan  dan indivudualisme, yang bedampak langsung terhadap  menurunnya  kualitas  moral  bangsa. Adanya  penurunan  kualitas  moral  bangsa  saat ini, dicirikan dengan maraknya praktik Korupsi, Kolusi,  dan  Nepotisme  (KKN),  terjadinya konflik (etnis, agama, politis, remaja), meningkatnya  kriminalitas,  menurunnya  etos kerja, dan sebagainya (Ratna Megawangi, 2004: 14).  Lebih  dari  pada  itu,  krisis  moral  ini  pun melanda generasi muda di persekolahan.
Sekolah  yang  notabenya  sebagai  jalur pendidikan  formal  sampai  sekarang  masih dipercaya untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.  Namun  seiring  berjalannya  waktu, menurut  William  Kilpatrick  (Lickona,  2013:  3) banyak  persoalan  mendasar  yang  dihadapi  oleh sekolah  yaitu  persoalan  moral.  Persoalan- persoalan  yang  lain  bersumber  dari  persoalan ini.  Bahkan  reformasi  akademis  bergantung pada  bagaimana  seseorang  mengedepankan karakter.  Akan  tetapi  sekolah  yang  menjadi harapan  dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter ternyata  belum  mampu  menjalankan  secara optimal.  Sekolah  yang  menjadi  harapan  dalam penanaman  nilai-nilai  ternyata  belum  mampu secara  optimal  melakukan  itu.  Penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Darmiyati  Zuchdi,  dkk (2006: 7) menemukan bahwa konteks institusional sekolah masih belum secaraoptimal mendukung pelaksanaan pendidikan nilai/karakter, sekolah belum banyak menggunakan  fasilitas  nilai  yang  sesuai  untuk melatih  kemampuan  membuat  keputusan,  serta iklim  pendidikan  karakter  di  sekolah  secara umum  masih  tergolong  sedang  (artinya  belum kondusif bagi pendidikan karakter).
Pemikiran tersebut sejalan dengan pendapat  Doni  Purnomo  (2012:  1)  yang mengungkapkan  bahwa  sejauh  ini  pendidikan karakter  hanya  sebatas  konsep  dan  baru menyentuh  tingkatan  pengenalan  norma  atau nilai-nilai  dan  belum  pada  tingkat  internalisasi dan tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari. Suatu  gejala  yang  umum  bahwa  konteks  tujuan pendidikan  lebih  kearah  meraih  kecerdasan  dari pada pembiasaan karakter baik.
Yahya  Khan  (2010:  1)  mengungkapkan bahwa pendidikan karakter mengajarkan kebiasaan  cara  berpikir  dan  berperilaku  yang membantu individu untuk hidup dan bekerjasama  sebagai  keluarga,  masyarakat bernegara  dan  membantu  mereka  membuat keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan.
Ratna
Megawangi (2007: 229)
menyatakan  menjadi  orang  yang  berkarakter baik  adalah  bukan  karena  dilahirkan  (nature), tetapi tergantung bagaimana dia dididik (nurture).  Fuad  Hasan  (Abdul  Majid,  2011:  4) pendidikan  itu  bermuara  pada  pengalihan  nilai- nilai  budaya  dan  norma-norma  sosial.  Menurut Akhmad  Muhaimin  (2011:  27)  pendidikan karakter  adalah  pendidikan  budi  pekerti  plus yang melibatkan aspek pengetahuan (cognitive), perasaan  (feeling), dan tindakan (action). Tanpa ketiga  aspek  ini, pendidikan  karakter  tidak  akan efektif,  jadi  yang  diperlukan  dalam  pendidikan karakter tidak cukup dengan pengetahuan lantas melakukan  tindakan  yang  sesuai  dengan pengetahuan  saja.  Hal  ini  karena  pendidikan karakter  terkait  erat  dengan  nilai  dan  norma. Oleh karena itu, harus juga melibatkan perasaan.
Melihat potret tersebut pembiasaan karakter  yang  optimal  tentunya  tidak  hanya ditangani  oleh  salah  satu  pihak,  akan  tetapi harus  dilaksanakan  secara  menyeluruh  oleh seluruh  kalangan,  dimulai  pada  lingkungan keluarga,  masyarakat,  sekolah  serta  pemerintah. Seperti yang diungkapkan oleh Kardiman (2008: 165)  yaitu  pembangunan  karakter  bangsa  tidak saja menjadi tanggung jawab dunia persekolahan  tetapi  juga  menjadi  tanggung jawab  situs-situs  kewarganegaraan  di  luar persekolahan.  Hal  ini  menegaskan  bahwa  PKn yang  mengandung  muatan  nilai  karakter,  tidak hanya  menjadi  mata  pelajaran  di  sekolah  saja, tetapi  menjadi  pendidikan  kewarganegaraan  di lingkungan masyarakat.
Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan istilah  generik  yang  mencakup  pengalaman belajar  di  sekolah  dan  di  luar  sekolah,  seperti yang  terjadi  di  lingkungan  keluarga,  dalam organisasi keagamaan, dalam organisasi kemasyarakatan dan media. PKn dalam lingkungan  masyarakat  menjadi  wahana  dalam pembentukan  karakter  yaitu memberi kontribusi pendidikan ditujukan untuk mencapai terbentuknya warga negara yang diinginkan oleh bangsa  Indonesia  yaitu  warga  negara  yang
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
memiliki karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. (Cogan, 1999: 4).
Boarding  school  merupakan  lembaga pendidikan  yang  memadukan  sistem  pondok pesantren  dan  sistem  pendidikan  nasional dengan  model  pembinaan  yang  sarat  akan pendidikan nilai, baik nilai agama maupun nilai- nilai  luhur  bangsa.  Boarding  school  menjadi sebuah  lembaga  yang  sangat  efektif  dalam pengembangan  pendidikan  karakter  (akhlak) peserta  didik.  Seperti  ungkapan  Maksudin (2013:  25)  bahwa  sistem  boarding  school relevan  dan  cocok  sebagai  wahana  pendidikan nilai-nilai moral bagi peserta didik.
Salah satu sekolah yang sudah menerapkan sistem boarding school di Yogyakrata  yaitu  Muhammadiyah  Boarding School  Yogyakarta  atau  yang  lebih  dikenal dengan  MBS  Yogyakarta.  Pondok  Pesantren Modern  Muhammadiyah    Boarding  School (MBS)  Yogyakarta  merupakan  salah  satu yayasan pendidikan
Islam berbasis Muhammadiyah yang mengembangkan
pendidikannya  dengan  sistem  boarding  school dan mengunggulkan keseimbangan antara kurikulum  umum  dengan  kurikulum  pesantren (kemuhammadiyahan)
Berdasarkan dokumen resmi MBS
Yogyakarta komitmen yang kuat dalam pembangunan akhlak dibuktikan dengan  adanya visi  yakni  “Terbentuknya  Lembaga  Pendidikan Pesantren  yang  Berkualitas  dalam  Menyiapkan Kader  Muhammadiyah  Berdasarkan  Alquran dan As-Sunnah”.
Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Odjie Samroji  selaku  sekertaris  di  Muhammadiyah Boarding  School  melalui  wawancara  informal dengan peneliti. Bapak Odjie Samroji menegaskan  bahwa  barometer  sebuah  sekolah adalah ketika berhasil membentuk karakter anak dengan visi dan misi sekolah mapun pendidikan Indonesia.
Muhammadiyah  Boarding  School  itu sendiri  merupakan  sekolah  berbasis  pesantren modern yang tidak hanya menekankan pembelajaran  pada  satu  nilai  saja,  namun  lebih beragam.  Mulai  dari  nilai  agama,  sains,  bahasa dan  sosial  melalui  kegiatan  yang  dilakukan  di SMP  MBS  Yogyakarta  itu  sendiri.  Berdasarkan latar  belakang  tersebut,  penulis  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  mengenai  strategi  SMP Muhammadiyah  Boarding  School  Yogyakarta
dalam  pembiasaan  karakter  kewarganegaraan pada peserta didik.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  penelitian  kualitatif  adalah  proses penelitian  dengan  menyelidiki  masalah  sosial. Peneliti  membuat  gambaran  kompleks  yang bersifat holistik, menganalisis kata-kata, melaporkan pandangan-pandangan para informan secara rinci, dan melakukan penelitian dalam  situasi  alamiah.  Penelitian  kualitatif sebagai  bentuk  penelitian  yang  mengharuskan menemukan  suatu  makna  sebagai  hasil  dari eksplorasi  terhadap  data,  kemudian  data  yang terkumpul  dianalisis  secara  komprehensif  dan mendalam  dengan  melibatkan  informan  atau partisipan  sebagai  sumber  informasi  (Creswell, 2013: 4)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMP Muhammadiyah  Boarding  School  Yogyakarta yang  terletak  di  desa  Bokoharjo  kecamatan Prambanan.  Di  SMP  MBS  Yogyakarta  sangat menjunjung  tinggi  nilai  kejujuran  hal  ini diwujudkan  dengan  tidak  adanya sistem pengatrolan  nilai  dalam  ujian.  Kemudian pemilihan  pada  jenjang  SMP,  dikarenakan  pada usia  tersebut  merupakan  masa  peralihan psikologis  ke arah  kematangan. Di masa remaja ini  sering  melakukan  perilaku  antisosial  yang sering  dikenal    juvenile  delinguice  yaitu tindakan  pelanggaran/kejahatan  yang  dilakukan remaja  dan  mnjurus  pelanggaran  hukum  (Rita, 2008:  150).  Oleh  karena  itu,  perlu  strategi pembiasaan  pendidikan  karakter  pada  peserta didik.  Penelitian  diawalai  dengan  kegiatan observasi pada bulan Agustus–September 2015.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  terdiri  atas  ketua yayasan,  kepala  sekolah,  guru  mata  pelajaran, pembina asrama, dan pembina ekstrakurikuler di SMP Muhammadiyah Boarding School
Yogyakarta.

## Prosedur
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 52-62 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
Penelitian  ini  dilmulai  dari  menghimpun data  dan  melakukan  pengamatan  seksama, mencakup  deskripsi  dalam  konteks  yang mendetail  disertai  catatan-catatan  yang  lengkap mendukung  data  yang  diperoleh.  Dalam mengumpulkan  data  peneliti  menggunakan metode  observasi  (pengamatan),  wawancara, dan  dokumentasi.  Dari  hasil  pengumpulan  data tersebut  kemudian  dilakukan  analisa  keabsahan data  menggunakan  trangulasi  dan  dilanjutkan pengambilan kesimpulan.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data pada penelitian ini merupakan data yang  berkaitan  dengan  1)  proses  pembiasaan karakter    kewarganegaraan,  2)  strategi  SMP MBS  Yogyakarta  dalam  pembiasaan  karakter kewarganegaraan  dan  3)  faktor  pendukung  dan penghambat dalam pembiasaan karakter kewarganegaraan  pada  peserta  didik.  Data diambil  mengunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  yang  dipadukan  dengan  teknik proportional random sampling.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data induktif, yang merupakan penarikan kesimpulan dari  fakta-fakta  yang  khusus,  untuk  kemudian ditarik  kesimpulan  secara  umum  (generalisasi). Adapun  langkah-langkah  analisis  data  dalam penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  kategorisasi dan unitisasi data, display data, dan pengambilan kesimpulan, sebagaimana dikemukakan oleh Miles dan Huberman (1984), mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis data,  yaitu: data  reduction,  data  display,  and data conclusion drawing verification .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses Pembiasaan Karakter Kewarganegaraan Pada Peserta Didik
Muhammadiyah  Boarding  School  selalu mengedapkan  nilai  akhlak  dibanding  kognitif. Mereka  akan  merasa  gagal  mencentak  generasi penerus  apabila  setiap  harinya  akhlaknya  tidak semakin  baik.  MBS  ingin  menekankan  karakter yang  seimbang  dalam  diri  peserta  didik.  MBS sangat  menyadari  bahwa  menanamkan  karakter pada  peserta  didik,  hingga  sampai  pada  proses pembiasaan  adalah  pekerjaan  yang  sulit  dan
membutuhkan  waktu yang lama. Oleh  sebab  itu upaya  pembiasaan  karakter  tidak  berhenti  pada jam pelajaran di kelas, tapi juga berlanjut hingga kegiatan  di  asrama  dan  kegiatan  lainnya. Dengan  kata  lain  MBS  dalam  pembiasaan karakter kewarganegaraan dikemas secara menyeluruh ( holistic ), sehingga mampu mengembangkan  ketiga  ranah  domain  dalam pendidikan karakter.
SMP  Muhammadiyah  Boarding  School merupakan  lembaga  pendidikan  yang  memiliki kewajiban mengembangkan pendidikan karakter.  Proses  pembiasaan  karakter  di  SMP Muhammadiyah  Boarding  School  di  kemas secara  menyeluruh (holistic ),  dimaksudkan  agar menyentuh  tiga  ranah  domain  pendidikan karakter. Sesuai yang diungkapkan oleh Lickona (1991:  45);  Marzuki&Feriandi  (2016)  bahwa pentingnya  tiga  komponen  karakter  yang  baik ( components  of  good  character ),  yaitu  terdiri dari moral  knowing,  moral  feeling, dan moral action. Dalam  konteks  proses  pembiasaan karakter  di  SMP  Muhammadiyah  Boarding School  Yogyakarta,  tahap moral  knowing disampaikan  dalam  dimensi  kelas  (sekolah  atau pondok)  antara  peserta  didik  dengan  gurunya. Kemudian moral  feeling melalui  pengalaman langsung peserta didik dalam konteks sosial dan personalnya. Selanjutnya moral action diwujudkan  melalui  tindakan  nyata  untuk  hidup mandiri, bertanggung jawab, displin, menghormati antar individu dan lain sebagainya. Pendidikan  karakter  seyogyanya  tidak  sekedar mengajarakan  mana  yang  baik  dan  mana  yang salah  kepada  anak,  tetapi  pendidikan  karakter lebih  dari  itu  pendidikan  karakter  menanamkan kebiasaan  ( habituation )  tentang  yang  baik, sehingga  terbiasa  melakukan  tindakan  yang baik. Ukurannya adalah peserta didik melalukan perbuatan baik menurut aturan yang berlandaskan  Al quran dan As sunah sesuai  visi dari Muhammadiyah Boarding School.
Pemerintah  melalui  Kementrian  Pendidikan Nasional  telah  mengembangkan Grand  Design pendidikan  karakter  untuk  setiap  jalur,  jenjang, dan  jenis  pendidikan. Grand  Design ini  dapat dijadikan  sebagai  rujukan  konseptual  dan operasional  terkait  dengan  pengembangan, pelaksanaan,  dan  penilaian  pendidikan  karakter pada  setiap  jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan di Indonesia. Di mana secara mikro pengembangan  karakter  dibagi  ke  dalam  empat pilar  yakni,  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
dalam  bentuk  budaya  satuan  pendidikan, kegiatan  ko-kulikuler  dan  atau  ekstrakulikuler, serta  kegiatan  keseharian  di  rumah  dan  dalam masyarakat (Kemendiknas, 2010: 30). Konfigurasi  karakter  dalam  konteks  totalitas proses  psikologis  dan  sosio-kultural  dapat dikelompokkan dalam empat konsep dasar, yaitu olah  hati,  olah  pikir,  olah  raga  dan  kinestetik, dan olah rasa dan karsa (Masnur Muslich, 2011: 85).
Begitu  pula  pada  lingkungan boarding school sebagai  salah  satu  jalur  pendidikan formal  yang  memiliki  kurikulum  gabungan antara  pondok  dan  umum,  yang  melaksanakan pembiasaan secara menyeluruh. SMP Muhammadiyah  Boarding  School  Yogyakarta telah mengembangkan pembinaan dan pembiasaan  karakter  kewarganegaraan  melalui empat  proses  yakni,  pembelajaran,  kultur sekolah,  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  melalui kegiatan bermasyarakat.

## Proses Pembiasaan Karakter Kewarganegaraan Melalui KBM
Pembiasaan  karakter  dilakukan  melalui proses  penyampaian  mata  pelajaran  ( transfer  of knowladge ).  Pada  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan  oleh  tiap-tiap  guru  memiliki  strategi maupun pedoman tersendiri dalam menyampaikan  materi  kepada  setiap  peserta didik.
Pedoman  ini  berupa  silabus  dan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam penyusunan RPP berkarakter merupakan produk program  pembelajaran  jangka  pendek,  yang mencakup  komponen  program  belajar  dan proses  pelaksanaan  progam.  Pada  RPP  harus jelas  karakter  dan  kompetensi  dasar  yang dimiliki  oleh  peserta  didik,  apa  yang  harus dilakukan, apa yang harus dipelajari, bagaimana mempelajarinya, serta bagaimana guru mengetahui  bahwa  peserta  didik  memiliki karakter tertentu. Proses pendisiplinan dilakukan ketika  masuk  ke  dalam  kelas  dengan  cara memulai  pembelajaran  dengan  berdoa  atau membaca kitab suci Al quran.
Selain itu guru-guru di SMP
Muhammadiyah Boarding School untuk menerapkan  nilai-nilai  karakter  juga  dilakukan melalui kontrak belajar. Misalnya dalam kontrak belajar  peserta  didik  atau  gurunya  melakukan keterlambatan  selama  15  menit  tanpa  alasan,
maka keduanya tidak boleh mengikuti pelajaran. Hal  ini  melatih  displin  dan  bertanggungjawab para peserta didik.
Pengembangan  RPP  berkarakter  harus memperhatikan  minat  dan  perhatian  peserta didik serta disesuaikan dengan kompetensi yang akan dicapai. Pembiasaan karakter kewarganegaraan  di  dalam  mata  pelajaran dialakukan  sejak  menyusun  RPP.  RPP terintegrasi  muatan  nilai-nilai  karakter  yang akan  diberikan  pada  peserta  didik.  Hal  ini sesuai  dengan  konten Character  Count Coalition ,  di  mana  dalam  RPP  terdapat nilai-nilai  karakter  seperti  kepercayaan, hormat, tanggung jawab, keadilan, kepedulian, dan kewarganegaraan.
Keberhasilan  penyampaian  materi  dalam proses  belajar  ditentukan  oleh  penguasaan materi  dan  kemampuan  guru  dalam  mengajar, sehingga  peserta  didik  mampu  memahami  apa yang disampaikan guru. Pada proses pembelajaran  ada  tiga  tahapan  kegiatan  pokok yang  harus  diperhatikan  oleh  guru,  yaitu pendahuluan,  kegiatan  pembelajaran  inti  dan penutup  serta  tidak  terlepas  dari  penilaian  dan tindak  lanjut.  Namun  tidak  semua  guru melaksanakan ketiga tahapan tersebut. Pembelajaran  di  kelas  umumnya  menggunakan metode  ceramah  dan  pembiasaan.  Metode pembiasaan  sebagai  upaya  untuk  memudahkan pemahaman karakter pada peserta didik.

## Proses  Pembiasaan  Karakter  Melalui  Kultur Sekolah
SMP  Muhammdiyah  Boarding  School Yogyakarta  memiliki  kultur  sekolah  yang berbeda  dengan  sekolah  SMP  lainnya  di Yogyakarta,  seperti  upacara  setiap  hari  Sabtu dengan  3  bahasa  (Bahasa  Indonesia,  Bahasa Inggris dan Bahasa Arab) secara berurutan/bergantian  setiap  Sabtu,  apel  pagi setiap hari 10 menit sebelum bel masuk, berdoa sebelum dan sesudah pelajaran, sholat berjamaah  baik  sholat  fardhu  maupun  sholat sunat,  sholat  Dhuha,  puasa  setiap  Senin  dan Kamis,  tadarus  rutin,  memberi  dan  menjawab salam,  membuang  sampah  di  tempat  sampah, budaya  antri,  berpakaian  rapi  dan  menutup aurat,  datang  tepat  waktu,  bersalaman  dengan guru  jika  bertemu,  berkata  sopan  dan  lembut, membiasakan berbahasa Inggris dan Arab dalam percakapan sehari-hari.
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 52-62 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
Salah  satu  kultur  sekolah  yang  menjadi  ciri khas  dari  MBS  yaitu  setiap  pagi  para  peserta didik  dengan  guru-guru  saling  bersalaman (mengucapkan salam), ditambah dengan senyum dan  sapa.  Proses  pembiasaan  karakter  melalui kultur  sekolah  banyak  sekali  guna  membentuk peserta  didik  yang  mandiri,  bertanggungjawab, jujur dan disiplin.
Dalam proses membina kedisiplinan segenap  warga  sekolah  datang  lebih  awal  baik guru maupun peserta didik. Kemudian kewajiban  shalat  berjamaah  diwajibkan  tidak hanya  untuk  peserta  didik,  tetapi  juga  gurunya. Selain  itu  guru  juga  diwajibkan  pulang  setelah shalat  ashar  yakni  15.30  WIB.  Sekolah  akan memberikan  sanksi  kepada  peserta  didik  dan guru apabila mereka tidak disiplin.
Sanksi  yang  diberikan  kepada  guru  yang tidak  disiplin  berupa  teguran  dan  catatan  dari kepala  sekolah,  sedangkan  peserta  didik  diberi sanksi  sesuai  yang  tercantum  dalam  buku panduan santri. Berbagai kegiatan yang diselenggarakan oleh sekolah tersebut merupakan  salah  satu  upaya  yang  dilakukan sekolah  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter sesuai dengan visi dan misi sekolah, serta tujuan dan  fungsi  pendidikan  karakter  melalui  kultur sekolah.
Pembiasaan Karakter Kewarganegaraan Melalui Ekstrakurikuler
Di SMP  Muhammadiyah  Boarding  School memiliki  banyak  sekali  ekstrakurikuler  yang dapat diikuti para peserta didik di sana. Harapan dari  kegiatan  ekstrakurikuler  ini,  nantinya  anak mempunyai  kecerdasan  sosial,  moralitas,  arif dan bijaksana dalam menghadapi dan memecahkan problem yang mereka hadapi.
Ekstrakurikuler  wajib  seperti  hizbul  wathan dilakukan  pada  hari  rabu  mulai  pukul  15.00- 17.00  WIB.  Untuk  memulai  dan  mengakhiri kegiatan  selalu  diselenggarakan  apel.  Tujuan utama  hizbul  wathan  adalah  memperkokoh takwa,  membentuk  akhlak  dan  watak  yang berdasarkan  imam  kepada  Allah  SWT.  Dengan harapan  anggota  HW  memiliki  rasa  tanggung jawab terhadap keluarga, bangsa, cinta lingkungan dan tanah air.
Nilai  kemandirian  sangat  nampak  pada kegiatan  ekstrakurikuler  HW  ini  dibuktikan dibentuknya  dewan  kerabat.  Dewan  kerabat terdiri  dari  anggota  HW  yang  lolos  seleksi. Dewan kerabat kerabat dibekali life skill , bidang
kepanduan,  bidang  teknologi  dan  bidang kemiliteran. Terkait dengan pendidikan karakter ,  dewan  kerabat  sangat  dipersiapkan  dengan maksud  untuk  memupuk  dan  mebiasakan kemandirian.
Ekstrakurikuler  wajib  selanjutnya  yaitu tapak  suci.  Tapak  Suci merupakan kegiatan ekstrakurikuler
beladiri di PPM MBS Yogyakarta.   Perguruan Seni  Bela  diri Indonesia Tapak  Suci  Putera  Muhammadiyah atau disingkat Tapak Suci, adalah sebuah aliran, perguruan,  dan  organisasi pencak  silat yang merupakan  anggota IPSI (Ikatan  Pencak  Silat Indonesia).  Tapak  Suci  termasuk  dalam  10 Perguruan  Historis  IPSI,  yaitu  perguruan  yang menunjang  tumbuh  dan  berkembangnya  IPSI sebagai  organisasi.  Tapak  Suci  berasas Islam, bersumber pada Alquran dan As-Sunnah, berjiwa persaudaraan, berada di bawah naungan Persyarikatan
Muhammadiyah sebagai
organisasi  otonom  yang  ke-11.  Tapak  Suci berdiri  pada  tanggal  10 Rabiul  Awal 1383  H, atau bertepatan dengan tanggal 31 Juli 1963 di Kauman, Yogyakarta. Motto dari Tapak Suci adalah "Dengan Iman dan Akhlak saya menjadi  kuat,  tanpa  Iman  dan  Akhlak  saya menjadi lemah".
Peserta  didik  dalam  kegiatan  ekstrakuriler ini  dilatih  untuk  mempunyai  respon  reflek dengan baik dalam memecahkan  setiap masalah yang  mereka  hadapi,  hal  ini  butuh  latihan  dan pembiasaan  dalam  pengawalan  guru  dan  orang tua.
Proses Pembiasaan Karakter Kewarganegaraan Melalui Kegiatan Bermasyarakat Proses pembiasaan
karakter kewarganegaraan dalam hal ini berkaitan dengan masyarakat.  MBS  menjadikan  masyarakat sebagai  guru,  guna  mengetahui  kehidupan  yang sesungguhnya. Adapun program unggulan untuk melatih peserta didik menjadi pribadi yang peka terhadap  sosial  yang  ada  di  sekitar.  Kegiatan unggulan  tersebut  adalah  amal  bakti  santri  atau lebih sering dikenal dengan ABAS.
Kegiatan  ABAS  santri  (peserta  didik) ditempatkan  di  desa-desa  terpencil  yang  jauh dari  akses  kemudahan  teknologi.  Ada  kriteria khusus  lingkungan  yang  akan  ditempati  para peserta  didik  seperti  rumah  yang  dindingnya masih dari bambu, lantai masih tanah, kemudian memasak masih menggunakan kayu bakar.
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
Teknisnya mereka dibagi menjadi kelompok yang terdiri 5-7 santri percampuran antara senior dan junior dari SMP sampai SMA. Bertempat di satu  kampung  atau  kecamatan  selama  4-5  hari. Mereka  akan  belajar  bagaimana  bersosialisasi dan  membantu  orang  tua  asuhnya.  Apabila mereka  tinggal  di  rumah  petani,  harus membantu  pekerjaan  di  sawah.  Begitu  pula dengan  peserta  didik  yang  hidup  bersama pedagang  makanan  keliling  atau  peternak  sapi. Selain  wajib  membantu  orang  tua  asuhnya peserta  didik  juga  dituntut  untuk  belajar  lebih mandiri.
Tujuan utama dari ABAS yakni membangkitkan  kepekaan  sosial  peserta  didik, agar  mereka  mengetahui  kehidupan  sosial masyarakat yang sesungguhnya. Adapun kegiatan  lain  yang  juga  melatih  nilai  karakter yang  diterapkan  melalui  kerjasama  dengan masyarakat selain ABAS.  Sikap keramahan dan kebermasyarakatan  MBS  bisa  nampak  dalam kegiatan  sebagai  berikut  1)  Bakti  sosial  dan penyaluran  dana  pendidikan.  Semarak  bulan Muharram  (tahun  baru  Hijriyah)  dimanfaatkan MBS  sebagai  momen  untuk  melakukan  tablihg akbar  dan  santunan  sosial.  Yang  hadir  dalam acara  ini  adalah  warga  sekitar  MBS  dan masyarakat  umum.  Tujuan  diselenggarakannya acara  ini  antara  lain  untuk  syiar  Islam.  MBS turun  mengenalkan  kembali  kepada  ummat bahwa Islam mempunyai penanggalan tersendiri,  yaitu  penanggalan  Hijriyah,  yang dewasa  ini  mulai  terlupakan,  2)  Penyaluran zakat fithrah. Memasuki akhir bulan Ramadhan, MBS  melakukan  penggalangan  dana  zakat Fithrah  dari  semua  santri  MBS,  baik  putra maupun  putri.  Kemudian  zakat  yang  terkumpul akan  dibagikan  kepada  warga  yang  berhak (mustahiq) dengan sistem kupon. Selain sebagai syiar  Islam  dan  tuntunan  syariat,  ternyata program  ini  juga  mampu  mendekatkan  MBS dengan  warga  sekitar  dalam  suasana  buka bersama dan silaturrahim, 3) Penyembelihan dan penyaluran  hewan  qurban.  Pada  momen  hari raya  Idul  Adha,  MBS  berperan  aktif  dalam penggalangan dana dari shohibul Qurban, untuk melaksanakan  penyembelihan  hewan  qurban  di lingkungan  MBS.  Shohibul  qurban  yang menyalurkan  kurabannya  di  MBS  antara  lain; para  asatidz  dan  ustadzat  serta  karyawan  MBS, santri dan santri wati MBS beserta wali-walinya. Untuk selanjutnya, hewan kurban yang terkumpul  akan  disalurkan  kepada  warga,  baik
dalam  bentuk  daging  maupun  hewan  kurban hidup,  4)  Penyelenggaraan    khitanan  massal. Inilah  acara  yang  menjadi  salah  satu  media dakwah  agar  keberadaan  MBS  bisa  menjadi manfaat  ditengah  masyarakat.  Khitanan  masal dilakukan  dengan  mengundang  para  anak-anak yatim  ataupun  dhuafa  dilingkungan  Prambanan dan  sekitarnya.  Bekerjasama  dengan  PKU Muhammadiyah dilaksanakan bersamaan dengan  perayaan  Tahun  Baru  Hijriyah  di  bulan Muharam  dan  5)  Beapeserta  didik  Pendidikan untuk  warga  kurang  mampu  dan  anak  yatim. Kegiatan sosial yang dilakukan MBS Yogyakarta  kepada  para  keluarga  kurang mampu  berupa  santunan  beapeserta  didik pendidikan  untuk  anak-anak  sekolah  disekitar lingkungan Pesantren.
Adanya kegiatan tesebut diharapkan mampu  mengantarkan  peserta  didik  memiliki kompetensi  dan  mampu  bersaing  dalam  bidang akademik maupun non akademik.

## Strategi Pembiasaan Karakter Kewarganegaraan pada Peserta Didik
Pendidikan  karakter  yang  menyeluruh  di SMP  Muahmmadiyah  Boarding  School  sudah mencankup semua nilai-nilai karakter kewarganegaraan. Namun dalam proses pembentukan  karakternya  tidak  dapat  dilakukan dengan  cepat.  Pada  prosesnya  membutuhkan waktu  yang  panjang  seperti  berinvestasi.  MBS ini mempunyai moto yaitu membina imam, ilmu dan  akhlak.  Menurut  risalah  rosul  dalam pendidikan  muhammadiyah  adalah  keimanan kemudian  dengan  keimanan  ya  tentu  harus sejajar  dengan  ilmu,  dengan  ilmu  akan mencakup berbagai aspek ilmu kemasyarakatan, ilmu  sosial  dan  ilmu  yang  sesuai  dengan kebutuhan duniawai dan jumrowi.
MBS sebagai salah satu lembaga pembinaan akhlak  dan  pencetak  kader  pemimpin  bangsa dibutuhkan  kerja  keras  dari  berbagai  elemen  di sekolah  dan  asrama.  Hal  tersebut  dilakukan melalui pertemuan  seminggu  sekali  yang dihadiri  guru,  pegawai  TU,  pegawai koperasi,  pegawai  dapur,  toko  besi  semua kumpulkan  jadi  satu.  Pertemuan  tersebut membahas  persamaan  persepsi  tentang  visi dan  misi  MBS.  Ditanamkan  pemikiran bahwa bekerja tidak hanya uang yang dicari, namun  lebih  dari  itu  menyiapkan  generasi
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 52-62 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740

## muda yang berkarakter.
Karakter  kewarganegaraan  yang  terdiri  dari mandiri,  tanggung  jawab,  menghormati  hak individu, demokrasi, dan berpartisipasi dilakukan melalui berbagai pendekatan. Menciptakan  kerakter  tersebut  bukanlah  hal yang  mudah  harus  ada  upaya  pembiasaan, keteladan  dan  adanya  penghargaan  dan  sanksi. Strateginya yaitu keteladan dari ustaz/ustadznya, pembiasaan  langsung  melalu  kegiatan  dan program-program MBS, pemberian nasihat serta sanksi.  Pembiasan  karakter  secara  langsung menjadi pembeda MBS dengan sekolah laninnya. Contoh keteladanan semua ustaz/ustadz  memberikan  teladan  dalam  bentuk tindakan  baik  untuk  shalat  berjamaah  bersama, mengajar tepat waktu, ustad tidak merokok, dan lain sebagainya.
Pertama,  pendidikan  karakter  dilakukan selama  24  jam  melalui  pembiasaan  kegiatan yang  ada  di  sekolah  dan  pondok  yang  memuat nilai-nilai  karakter.  Harapnya  karakter  tersebut dapat  tertanam  dan  tidak  luntur.  Kedua  adalah dengan  cara  keteladanan  dari  gurunya,    jadi peserta  didik  membutuhkan  seorang  figur  yang berkarakter. Ketiga, pembiasaan karakter melalui  berbagai  kegiatan  dilakukan  secara berkesinambungan  dan  terus  menerus,  serta perlunya pengawasan, pemantauan dan evaluasi.
Pembiasaan  untuk  membangun  karakter mandiri  yaitu  dengan  mematuhi  segala peraturan  yang  dibuat  di  MBS,  mengelola waktu  secara  efektif  antara  waktu  sekolah (KBM), kegiatan asrama, dan ekstrakurikuler,  pembiasaan  mencuci  pakai sendiri,  pembiasaan  memecahkan  masalah sendiri,  membiasakan  dan  merapihkan kamar sendiri. Ikatan Pelajar Muhammadiyah  (IPM)  adalah  salah  satu organisasi  yang  membuktikan  karakter kemandirian  para  peserta  didik.    IPM berperan  mengatur  para  adik-adik  kelas dalam mematuhi atauran MBS.
Pembiasaan membangun karakter tanggung  jawab  yaitu  dengan  membiasaan peserta  didik  untuk  mengurus  dirinya sendiri, bertanggung jawab atas perilakunya sendiri  dan  siap  menerima  sanksi  apabila
melakukan pelanggaran. Peserta didik harus disiplin  dalam  segala  kegiatan  mulai  dari bangun shalat tahajud, shalat fardu berjamaah,  puasa  senin-kamis,  belajar  di sekolah, hingga tidur kembali.
Pembiasaan membangun karakter menghormati  harkat  dan  martabat  orang lain. Di SMP MBS Yogyakarta peserta didik terdiri  dari  berbagai  suku  dari  berbagai wilayah,  bahkan  ada  yang  dari  luar  negeri yaitu  Malaysia  dan  Thailand.  Melalui pembiasaan  berkomunikasi  dengan  sistem pondok  yaitu  24  jam,  maka  mereka  saling bertukar  informasi  mulai  dari  kebudayaan dan  kebiasaan  dalam  koridor  sistem  yang ada  di  MBS.  Kegiatan  3S  (senyum,  sapa, salam) merupakan pembiasaan yang dilakukan  guna  menumbuh  kembangkan rasa  hormat  dan  menghargai  satu  sama  lain baik  peserta  didik  kepada  gurunya  maupun kepada peserta didik lainnya.
Pembiasaan membangun karakter berpartisipasi, MBS membiasakan menumbuh  kembangkan  rasa  memiliki terhadap lembaga itu sendiri. Rasa memiliki diwujdukan  dengan  cara  mereka  harus berpartisipasi  dengan  segala  program  yang dibuat  oleh  MBS.  Contoh  ketika  diadakan budaya cinta kebersihan, peserta didik harus mengikuti kerja bakti setiap hari Jumat pagi pukul  08.00  WIB  untuk  membersihkan lingkungan  pondok.  Kemudian  partisipasi dalam melaksanakan  kegiatan  kurban  mulai dari  mengkuliti  hingga  membagikan  hewan kurban kepada masyarakat sekitar.
Pembiasaan membanggun karakter demokrasi melalui penyampaian aspirasi peserta didik  yang  diwakilkan  IPM.  Kemudian  setiap satu tahun sekali diadakan pemilu dalam rangka pemilihan ketua IPM. Demokrasi di dalam kelas diwujudkan  melalui  pemilihan  pengurus  jelas dengan  sistem  musyawarah  mufakat.  Adapun kontrak  belajar  yang  dilakukan  menggunakan kesepakatan antara guru dan peserta didiknya.
Tujuan  dari  pembiasaan  karakter  yang  baik pada  peserta  didik  di  SMP  MBS  Yogyakarta nantinya mempersiapkan mereka menjadi warga negara  yang  baik  memiliki  tanggung  jawab
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
sosial,  menghormati  hak  asasi  manusia,  taat kepada  hukum,  memiliki  semangat  kebangsaan, berkarakter demokrasi dan lain sebagainya.
Untuk  dapat  membangun  karakter  anak maka diperlukan sanksi yang bersifat membangun.  Dari  hasil  wawancara  dengan beberapa  narasumber  dapat  diketahui  bahwa pada lingkungan SMP Muhammadiyah Boarding School Yogyakarta pedoman
pelaksanaan  pemberian  sanksi  terhadap  santri yang  melanggar  peraturan  tata  tertib  telah ditentukan  dalam  sebuah  buku  tata  tertib  santri, sehingga  pelaksanaanya  sesuai  dengan  aturan yang  ada.  Menurut  buku  panduan  santri  bentuk sanksi  yang  diberikan  berdasarkan  tahapan  atau alternatif  sanksi  yaitu  ada  3  jenis  klasifikasi  (1) point  1-75  dihukum  untuk  mencari  mufradat, menghafal dan merangkum, presensi ke pembina, menyapu, mengepel, meminta nasehat, membersihkan  lingkugan  pondok,  (2)  point  75- 100  dihukum  untuk  membuat  dan  membaca surat pernyataan, menghafal mufradat, membersikan  wc,  mencuci  pakai  baksos  dan lain-lain,  (3)  point  100-150  dihukum  dengan memanggil orang tua, mendapat surat peringatan, skorsing, dikembalikan ke orang tua wali,  memakai  jilbab  khusus  untuk  santriwati, gundul  untuk  santri  dan  lain-lain.  Hal  ini dimaksudkan  agar  peserta  didik  jera  dan  tidak mengulangi lagi kesalahannya.
Faktor Pendukung Dalam Upaya Pembiasaan Karakter Kewarganegaraan
Pembiasaan karakter peserta didik dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  baik  internal maupun eksternal. Faktor pendukung pembiasaan  karakter  kewarganegaraan  di  SMP Muhammadiyah  Boarding  School  Yogyakarta terdiri  atas  faktor  internal  dan  ekternal.  Faktor internal yaitu: (1) peraturan tata tertib dan kultur sekolah, (2) dukungan dan kerja sama yang baik antar  seluruh  warga  sekolah  (pimpinan,  guru, peserta  didik,  petugas  keamanan,  petugas kebersihan  dll),  dan  (3)  dukungan  orang  tua peserta didik. Faktor eksternalnya yaitu kerjasama pihak sekolah dengan masyarakat.
Dari hasil penelitian kelebihan dari boarding  school adalah  pembinaan  selama  24 jam, sehingga dalam proses pembiasaan karakter kewarganegaraan  dapat  berjalan  secara  optimal. Begitu  pula  di  SMP  Muhammadiyah  Boarding School  Yogyakarta  mulai  dari  kegiatan  untuk para peserta didik mencerminkan dan
mengandung  nilai-nilai  karakter  yang  baik.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Ab  A’ala  (2006, p.49)  bahwa  berdirinya boarding  school sangat menekankan  kepada  moralitas,  menjunjung tinggi kemandirian, kesederhanaa dan sejenisnnya.
Faktor Penghambat
Dalam Upaya
Pembiasaan Karakter Kewarganegaraan
Dalam  setiap  pembiasaan  sebuah  karakter ada selain ada faktor pendukung ada pula faktor penghambatnya. Pelaksanaan pembiasaan karakter kewarganegraan di SMP Muhammadiyah  Boarding  School  Yogyakarta tentunya tidak lepas dari kendala atau hambatan- hambatan  yang  terjadi,  baik  hambatan  yang muncul  dari  dalam  maupun  luar.  Terdapat beberapa  hambatan  dalam  pembiasaan  karakter peserta  didik  yaitu  pertama,  kurangnya  sarana dan  prasarana  dalam  KBM  guna  pencapain kompeensi  dasar  dan  penanaman  nilai.  Kedua, kurangnya  SDM  maksudnya  adalah  pembina asrama  yang  mau  tinggal  selama  24  jam  setiap hari mendampingi para santri. Ketiga, perbedaan latar  belakang  keluarga  para  santri  (perbedaan tingkat ekonomi, bahasa dan kebiasaan).
Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  dalam satuan pendidikan harus dilaksanakan. Mulyasana  (2014:  72)  mengungkapkan  bahwa pengelolaan  saraan  sudah  sewajarnya  dilakukan oleh  satuan  pendidikan  sekolah  tidak  terkecuali lembaga pondok pesantren. Mulai dari pengadaan, pemeliharaan, perbaikan dan pengembangannya. SMP Muhammadiyah Boarding  School  Yogyakarta  memiliki  sarana dan  prasana  kurang  lengkap  yaitu  ruang  TIK, ruang  laboratorium,  pepustakaan  dan  lapangan olahraga  yang  belum representative. Sarana prasana  dan  sumber  belajar  yang  memadai selain  membantu  kelancaran  implementasi pendidikan karakter, juga membantu mempercepat  sosialisasi  pendidikan  karakter kepada  seluruh  warga  sekolah  dan  masyarakat lingkungannya.
Keterbatasan  dana  juga  menjadi  salah  satu factor  penghambat.  Selama  ini  dana  yang diperlukan  untuk  pengembangam  sarana  dan prasarana  seperti  pengadaan  laboratorium, pengadaan  komputer  masih  mengandalkan  dana dari  orang  tua  peserta  didik.  Minimnya  dana operasional secara tidak langsung berakibat pada keterlaksanaan  program  pendidikan  karakter
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 52-62 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
tidak  optimal,  demikian  pula  kelancaran  proses penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  juga terhambat.
Perbedaan
latarbelakang keluarga (perbedaan  tingkat  ekonomi,  bahasa  dan kebiasaan)  menjadi  salah  satu  faktor  yang menghambat  dalam  pembiasaan  karakter  di lingkungan  SMP  MBS  Yogyakarta.  Sebagai contoh,  ada  santri  yang  hanya  dengan  suruhan kata-kata  mudah  memahami  dan  melaksanakan suatu  kebiasaan  yang  positif  yang  ada  di lingkungan  SMP  MBS  Yogyakarta,  ada  pula yang  sangat  sulit  untuk  melaksankan  hal tersebut.  Santri  seperti  ini  akan  mengikuti perintah  apabila  telah  diberikan  sanksi  tertentu. Sifat  santri  seperti  ini  merupakan  salah  satu  hal yang  disebabkan  adanya  perbedaan  latar balakang santri.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  dilakukan,  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut.
Proses  pembiasaan  karakter  di  SMP Muhammadiyah  Boarding  School  Yogyakarta dilakukan secara holistic melalui proses pengintegrasian  baik  dalam  KBM,  kultur sekolah, ekstrakulikuler dan kegiatan bermasyarakat.  Segala  program  untuk  peserta didik  baik  harian,  mingguan,  bulanan  dan tahunan mengandung nilai-nilai karakter kewarganegaraan yang ingin diterapkan.
Strategi yang digunakan guna
pembiasaan karakter kewarganegaraan
dilakukan melalui pemberian nasihat, pembiasaan  akhlak  yang  baik,  pemberian penghargaan dan sanksi ( reward and punishment ), dan keteladanan guru (ustaz/ustazah).
Faktor  pendukung  dalam  pembiasaan karakter  kewarganegaraan  terdiri  atas  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  berupa peraturan  tata  tertib  dan  kultur  sekolah, dukungan dan kerja sama yang baik antar seluru warga  sekolah,  dan  dukungan  dari  orang  tua peserta  didik.  Faktor  eksternalnya  berupa dukungan  dan  kerja  sama  pihak  sekolah  dan masyarakat.  Adapun  faktor  penghambatnya yaitu  minimnya  sarana  dan  prasarana,  proporsi yang tidak seimbang antara pembina asrama dan
jumlah  santri,  dana  atau  pembiayaan,  serta karakter  santri  dengan  latar  belakang  keluarga yang berbeda.

## Saran
Dari  pemabahasan  dan  kesimpulan  maka dapat  di  rumuskan  beberapa  saran  misalnya seharusnya pemerintah hendaknya memfasilitasi sekolah-sekolah  yang  memberikan  warna  baru dalam  dunia  pendidikan  yang  mengedepankan nilai  moral  melalui  pemberian  fasilitas  berupa materiil  ataupun  pelatihan-pelatihan  agar  dapat lebih  mengembangkan  kreativitas  guru  dalam pengembangan karakter.
Melihat  kendala-kendala  yang  terjadi dalam  proses  pembiasaan  karakter,  maka  perlu diidentifikasi  masalah  yang  ada  dan  selanjutnya mencari  solusi  serta  ditindaklanjuti.  Kemudian penggunaan  bahasa  Indonesia  bisa  dijadikan sebagai bahasa  wajib baik ketika KBM maupun kegiatan  dalam  pondok  pesantren  agar  dapat menumbuhkan rasa nasionalisme pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd  A’la.(2006). Pembaruan pesantren.
Yogyakarta:
Pustaka Pesantren. Abdul  Majid.  (2011). Pendidikan  karakter persepektif Islam . Bandung: Remaja Rosdakarya. Akhmad  Muhaimin  Azzet.  (2011). Urgensi pendidikan karakter di Indonesia . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Cogan, J.J. (1991). Developing the civic society: the  role  of  civic  education .  Bandung: CICED.
Creswell, J. (2013). Research design qualitative, quantitative,  and  mixed  Approaches . California: Sage Publications. Darmiyati Zuchdi, dkk. (2006). Pemetaan implementasi pendidikan karakter di SD, SM, dan SMA di Kota Yogyakarta . Laporan Penelitian Hibah Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakrta.
Doni  Purnomo.  (25  Januari  2012). Pengertian pendidikan  karakter .  Diambil  pada  15 Oktober  2015  pada  pukul  21.00  WIB dari http://dony.blog.uns.ac.id/2012/01/25/pe ngertian-pendidikan-karakter/ .
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 52-62 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
Kardiman,  Y.  (2008).  Membangun  kembali karakter  bangsa  melalui  situs-situs kewarganegaraan. Bandung: Jurnal
Pendidikan  Kewarganegaraan.  Acta Civicus . Vol. 2. No. 2. Kementrian Pendidikan Nasional. (2010).
Pengembangan  pendidikan  budaya  dan karakter  bangsa. Jakarta:  Kementrian
Pendidikan Nasional.
Lickona,  Thomas.  (1991). Educating  for character:
how  our  school  can  teach  respect  and responsibility. New  York,  Toronto,
London,  Sydney,  Aucland:  Bantam Books.
______________.  (2013). Pendidikan  karakter panduan lengkap mendidik peserta didik menjadi  pintar  dan  baik .  Bandung:
Penerbit Nusa Media.
Maksudin.  (2013). Pendidikan  Islam  alternatif: membangun  karakter  melalui  sistem boarding  school. Yogyakarta:  UNY Press.
_______.(2013). Pendidikan karakter nondikotomik (upaya membangun bangsa  Indonesia  seutuhnya). Jurnal pendidikan karakter Lembaga Pengembangan  dan  Penjaminan  Mutu Pendidikan (LPPMP) Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta: Lembaga Pengembangan dan Penjaminan Mutu Pendidikan.
Marzuki,  M.,  &  Feriandi,  Y.  A.  Pengaruh
Peran  Guru  Ppkn  dan  Pola  Asuh Orang Tua terhadap Tindakan Moral Siswa. Jurnal Kependidikan: Penelitian  Inovasi  Pembelajaran ,
46 (2), 193-206.
Masnur  Muslich.  (2011). Pendidikan  karakter: menjawab tantangan krisis multidemensional . Jakarta: Bumi
Aksara.
Ratna  Megawangi.  (2004). Pendidikan  karakter solusi  yang  tepat  untuk  membangun bangsa .  Bogor:  Indonesia  Heritage Foundation.
_______________. (2007). Semua berakar pada pendidikan  karakter .  Jakarta:  Lembaga penerbit Fakultas Ekonomi UI.
Rita  Eka  Izzaty,  dkk.  (2008). Pengembangan peserta didik .Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono, (2013). Metode penelitian pendidikan, pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
.