IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :

## PENGARUH ENVIRONMENTAL CONCERN DAN NEW

## ENVIRONMENTAL PARADIGM TERHADAP PRO-ENVIRONMENTAL BEHAVIOR PESERTA DIDIK SMA NEGERI DI JAKARTA
Gebby Chrislia Puspaningrum 1* , I Made Putrawan 2 , Refirman Djamahar 3
1 Bachelor Program Student at Biology Education Department, State University of Jakarta
2 Professor at Environmental Education & Management Department, State University of Jakarta
3 Lecturer at Biology Education Department, State University of Jakarta
*e-mail: gebbychrisliap@gmail.com

## ABSTRACT
The increase  in ecological crises occurs  due  to  the  lack of  human  awareness  in  protecting  the environment.  Efforts  to  overcome  this  by  increasing  pro-environmental  behavior  among students  as  the  next  generation.  This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  environmental concern  and  the  new  environmental  paradigm  toward  students'  pro-environmental  behavior. The research was conducted at SMAN 54 Jakarta in the odd semester of the 2022/2023 school year with a sample of 100 students. The method used is a survey method through causal studies and analyzed by path analysis. The results of this research indicate that environmental concern has  a  direct  effect  on  the  new  environmental  paradigm  significantly,  the  new  environmental paradigm  has  a  direct  effect  on  pro-environmental  behavior  significantly,  environmental concern  has  a  direct  effect  on  pro-environmental  behavior  significantly  and  environmental concern  has  an  indirect  effect  on  pro-environmental  behavior  through  the  new  environmental paradigm significantly.
Keyword:  path  analysis,  environmental  concern,  new  environmental  paradigm,  pro- environmental behavior, students

## PENDAHULUAN
Krisis  ekologis  tidak  kunjung  membaik  yang  ditandai  dengan  peningkatan  kuantitas bencana.  Salah  satu  pemicu  bencana  tersebut  karena  adanya  alih  guna  lahan  untuk  industri ekstraktif  sehingga  beberapa  wilayah  Indonesia  menjadi  langganan  kebakaran  hutan  sejak beberapa dekade terakhir (Walhi, 2020). Selain itu, data lain menyebutkan bahwa Indonesia merupakan negara kedua penyumbang sampah plastik terbanyak di laut dengan peningkatan signifikan selama kurun waktu 2013-2019 (Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan Republik Indonesia, 2020). Air Quality Index (AQI) juga turut  mengemukakan bahwa DKI
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
Jakarta  telah  tiga  kali  menempati  urutan  pertama  kualitas  udara  terburuk  di  dunia  (Badan Meteorologi Klimatologi dan Geofisika, 2022).
Berdasarkan  data  tersebut,  faktor  pemicu  menurunnya  kualitas  lingkungan  terjadi akibat  minimnya  kesadaran  manusia  dalam  menjaga  dan  melestarikan  lingkungan. Problematika  ini  dapat  diatasi  dengan  memberikan  pendidikan  lingkungan  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  pemahaman,  kesadaran  dan  keterampilan  sehingga  individu  memiliki kepedulian  terhadap  lingkungan  (Miarsyah  et  al.,  2018).  Selain  itu,  pendidikan  lingkungan juga  dianggap  sebagai  faktor  yang  berpengaruh  dalam  menentukan  perilaku  individu terhadap lingkungan (Putrawan, 2015).
Perilaku  yang  dibentuk  dari  adanya  pendidikan  lingkungan  disebut  perilaku  pro- lingkungan  ( pro-environmental  behavior )  (Krajhanzl,  2010).  Perilaku  ini  dapat  ditanamkan pada  setiap  individu  terutama  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus. Pro-environmental behavior adalah  usaha  pencegahan  terhadap  dampak  negatif  dan  perlindungan  terhadap lingkungan  (Stern,  2000;  Bechtel  &  Churchman,  2002;  Putrawan,  2017).  Adapun  indikator pro-environmental behavior , yaitu: (1) konservasi energi, (2) mobilitas dan transportasi, (3) mengurangi limbah, (4) daur ulang, (5) konsumerisme, dan (6) konservasi lingkungan (Otto & Kaiser, 2014).
Pro-environmental  behavior masih  relevan  apabila  dijelaskan  menggunakan  teori perilaku  terencana  ( Theory  of  Planned  Behavior )  (Hines  et  al.,  1987).  Berdasarkan  teori tersebut,  dihipotesiskan  bahwa  terdapat  tiga  faktor  yakni attitude  toward  the  behavior, subjective  norms dan perceived  behavioral  control yang  memengaruhi  intensi  individu mengarah pada perilaku tertentu (Ajzen, 1991).
Attitude toward the behavior Subjective Norms Intention Behavior Perceived Behavioral Control

## Gambar 1. Theory of Planned Behavior
Namun,  dikarenakan  TPB  hanya  mampu  memprediksi  perilaku  konteks  lingkungan sosial, maka diperlukan teori yang mendukung yakni model empirik Yu dan Yu serta model VBN oleh Stern. Pada model Yu dan Yu, behavioral intention yang mengarah pada perilaku individu dipengaruhi  oleh environmental  concern melalui new  environmental  paradigm
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
sebagai  mediator  (Yu  &  Yu,  2017).  Sedangkan  pada  model  VBN,  untuk  membentuk environmental  behavior ,  diperlukan  pengaktifan awareness  of  consequences,  ascription  of responsibility dan personal norms yang berhubungan dengan new environmental paradigm . Adapun  paradigma  tersebut  dipengaruhi  oleh  tiga  motif  kepedulian  terhadap  lingkungan yang mencakup biopheric, egoistic, dan altruistic (Stern, 2000 ; Arnocky et al., 2007).

## Gambar 2. Conseptual of Research Model Hypothesis
Berdasarkan model perilaku di atas, maka faktor yang membentuk pro-environmental behavior ialah environmental  concern dan new  environmental  paradigm . Environmental concern didefinisikan sebagai perhatian dan kekhawatiran terhadap berbagai isu lingkungan dan komitmen untuk bertanggung jawab terhadap lingkungan (Debora Indriani et al., 2019; Lee, 2009). Apabila environmental concern telah ditanamkan, maka akan mengarahkan cara pandang individu ke arah yang lebih positif yaitu new environmental paradigm (Lundmark, 2007; Praminingsih et al., 2021).
Adapun  paradigma  ini  memiliki  karakteristik  yang  berkebalikan  dengan dominance social  paradigm (DSP)  yakni  manusia  merupakan  bagian  dari  ekosistem  dan  sumber  daya alam  sangat  terbatas  untuk  dimanfaatkan  serta  memiliki  sifat  cenderung  habis  (Dunlap  & Van  Liere,  1978;  Dunlap  et  al.,  2000;  Putrawan  &  Ananda,  2019).  Pandangan  tersebut kemudian  berperan  sebagai  panduan  yang  memengaruhi  terbentuknya pro-environmental behavior (Yu  &  Yu,  2017).  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  menyatakan bahwa  apabila  ingin  menumbuhkan pro-environmental  behavior ,  maka  NEP  harus diperhitungkan (Putrawan, 2015; Derdowski et al., 2020).
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :

## METODOLOGI
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  survei yang  bersifat  kausal.  Jenis  penelitian  kuantitatif  digunakan  karena  semua  variabel  yang merupakan  konstruk  psikologis  dikuantifikasi  agar  mudah  dijelaskan  ( explain )  dan diprediksi  ( prediction ).  Kemudian,  metode  survei  digunakan  karena  ingin  diperoleh  data langsung dari orang sebagai responden ( directly from the people ). Sedangkan, metode survei bersifat kausal karena ingin memperoleh hasil pengujian model hipotetik berdasarkan model teoretik  yang  bertujuan  untuk  menguji  atau  membuktikan  apakah  terdapat  pengaruh langsung  ( direct  effect ),  pengaruh  tidak  langsung  ( indirect  effect ),  dan total  effect yang sifatnya kausal dengan dasar yakni regresi korelasi. Adapun model dari penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut.
Keterangan: X 1 : Environmental concern X 2 : New environmental paradigm X 3 : Pro-environmental behavior
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri di Jakarta.  Pemilihan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  pemilihan  sampel bertingkat  acak  ( multi-stage  random  sampling )  agar  sampel  yang  diperoleh  representatif terhadap  populasi.  Dalam  penelitian  ini  terpilih  100  peserta  didik  XI  IPA  di  SMAN  54 Jakarta sebagai sampel dengan menggunakan  teknik simple random sampling. Selanjutnya, sampel diuji dengan rumus McClave dan diperoleh nilai Standard Error (SE) sebesar 0,9 ≤ 2,0 yang menunjukkan bahwa sampel homogen dan representatif.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa Google  Form . Pengujian  validitas  instrumen  menggunakan  rumus Pearson  Product  Moment (PPM)  dan koefisien  reliabilitas  dihitung  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach pada  α  =  0,05.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  terdiri  atas  statistika  deskriptif  dan  statistika  inferensial. Statistika deskriptif digunakan untuk mengelompokkan data, sedangkan statistika inferensial digunakan  untuk  menguji  persyaratan  pengujian  hipotesis.  Seluruh  data  telah  dianalisis
X 1 X 2 X 3
Gambar 3. Model Hipotetik
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
dengan  uji-F  untuk  model  regresi  dan  uji  linieritas  serta  uji-t  untuk  menghitung  koefisien path dan koefisien path error ( unexplained variances ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis  pertama  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah environmental  concern (X 1 )  berpengaruh  langsung  terhadap new  environmental  paradigm (X 2 ).  Berdasarkan  hasil perhitungan  model  regresi  X 1 terhadap  X 2 diperoleh  konstanta  regresi  a  =  32,556  dan koefisien regresi b = 0,795. Dengan demikian, diperoleh model regresi yaitu 2 = 32,556 + 0,795  X 1. Hasil  pengujian  regresi  signifikansi  diperoleh  F hitung =  36,030  sedangkan  F tabel dengan  F (0.05,98) =  3,94,  F (0.01,98) =  6,90,  F (0.001,98) =  11,51.  Oleh  karena  F hitung >  F tabel, maka model 2 =  32,556  +  0,795  X 1 adalah  sangat  amat  signifikan.  Selanjutnya,  pengujian linieritas diperoleh  F hitung = 1,278 sedangkan F tabel(0.05) = 1,622.  Oleh karena  F hitung < F tabel, maka model regresi 2 = 32,556 + 0,795 X 1 adalah linier. Adapun untuk pengujian koefisien jalur ( path analysis ) X 1 terhadap X 2 sebagai berikut.
Tabel 1. Koefisien Jalur X 1 terhadap X 2

## ***p<0.001
Hasil  perhitungan  tersebut  diperoleh  hasil  Phi 21 =  0,518  dengan  t hitung =  6,003 sedangkan t tabel dengan  t (0.05,98) = 1,98; t (0.01,98) = 2,63; t (0.001,98) = 3,39. Oleh karena  t hitung > t tabel maka environmental  concern berpengaruh  langsung  terhadap new  environmental paradigm secara sangat amat signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan, dapat digambarkan struktur model empirik 1 sebagai berikut.
Gambar 4. Struktur Model Empirik X 1 terhadap X 2
***p<0,001 Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel Correlations B Std. Error Beta 0.05 0.01  0.001  Zero- order Partial  Part 1 (Constant) 32.556 12.098 2.691 Environmental Concern .795 .132 .518 6.003*** 1.98  2.63 3.39 .518 .518  .518
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
Hipotesis  kedua  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah new  environmental paradigm (X 2 )  berpengaruh  langsung  terhadap pro-environmental  behavior (X 3 ). Berdasarkan hasil perhitungan model regresi X 2 terhadap X 3 diperoleh konstanta regresi a = 70,728 dan koefisien regresi b = 0,386. Dengan demikian, diperoleh model regresi yaitu 3 = 70,728 + 0,386X 2. Hasil pengujian regresi signifikansi diperoleh  F hitung = 27,579 sedangkan F tabel dengan  F (0.05,98) =  3,94;  F (0.01,98) =  6,90;  F (0.001,98) =  11,51.  Oleh  karena  F hitung >  F tabel, maka  model 3 =  70,728  +  0,386X 2 adalah  sangat  amat  signifikan.  Selanjutnya,  pengujian linieritas  diperoleh  F hitung =  1,043  sedangkan  F tabel(0.05) =  1,603.  Oleh  karena  F hitung <  F tabel, maka model regresi 3 = 70,728 + 0,386X 2 adalah linier. Adapun untuk pengujian koefisien jalur ( path analysis ) X 2 terhadap X 3 sebagai berikut.
Tabel 2. Koefisien Jalur X 2 terhadap X 3

## ***p<0.001
Hasil  perhitungan  tersebut  diperoleh  hasil  Phi 32 yaitu  0,469  dengan  dengan  t hitung = 5,252  sedangkan  t tabel dengan  t (0.05,98) =  1,98;  t (0.01,98) =  2,63;  t (0.001,98) =  3,39.  Oleh  karena t hitung >  t tabel, maka new  environmental  paradigm berpengaruh  langsung  terhadap pro- environmental behavior secara sangat amat signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan, dapat digambarkan struktur model empirik 2 sebagai berikut.
Gambar 5. Struktur Model Empirik X 2 terhadap X 3
***p<0,001
Hipotesis ketiga yang diajukan dalam penelitian ini adalah environmental concern (X 1 ) berpengaruh  langsung  terhadap pro-environmental  behavior (X 3 ).  Berdasarkan  hasil perhitungan  model  regresi  X 1 terhadap  X 3 diperoleh  konstanta  regresi  a  =  55,872  dan koefisien regresi b = 0,608. Dengan demikian, diperoleh model regresi yaitu 3 = 55,872 + 0,608X 1. Hasil  pengujian  regresi  signifikansi  diperoleh  F hitung =  29,575  sedangkan  F tabel
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel Correlations B Std. Error Beta 0.05 0.01  0.001  Zero- order Partial  Part 1 (Constant) 70.728 7.758 9.116 New Environmental Paradigm .386 .074 .469  5.252*** 1.98  2.63 3.39 .469 .469  .469
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
dengan  F (0.05,98) =  3,94;  F (0.01,98) =  6,90;  F (0.001,98) =  11,51.  Oleh  karena  F hitung >  F tabel, maka model 3 = 55,872 + 0,608X 1 adalah sangat amat signifikan. Selanjutnya, pengujian linieritas diperoleh F hitung = 1,043 sedangkan F tabel(0.05) = 1,603. Oleh karena F hitung < F tabel, maka model regresi 3 =  55,872  +  0,608X 1 adalah  linier.  Adapun  untuk  pengujian  koefisien  jalur  ( path analysis ) X 1 terhadap X 3 sebagai berikut.
Tabel 3. Koefisien Jalur X 1 terhadap X 3

## ***p<0.001
Hasil  perhitungan  tersebut  diperoleh  hasil  Phi 31 yaitu  0,481  dengan  dengan  t hitung = 5,438  sedangkan  t tabel dengan  t (0.05,98) =  1,98;  t (0.01,98) =  2,63;  t (0.001,98) =  3,39.  Oleh  karena t hitung > t tabel maka environmental concern berpengaruh langsung terhadap pro-environmental behavior secara  sangat  amat  signifikan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  dapat  digambarkan struktur model empirik 3 sebagai berikut.
Gambar 6. Struktur Model Empirik X 1 terhadap X 3
***p<0,001
Hipotesis  keempat  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah environmental  concern (X 1 )  berpengaruh  tidak  langsung  terhadap pro-environmental  behavior (X 3 )  melalui new environmental  paradigm (X 2 )  yang  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  Phi 31.2 =  (Phi 21 ) (Phi 32 ). Hasil perhitungan disajikan dalam tabel berikut.
Phi 31.2 t hitung t tabel (α = 0.05) 0,243 2,467 1,984
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  didapatkan  bahwa  t hitung >  t tabel , maka environmental concern berpengaruh  tidak  langsung  terhadap pro-environmental  behavior melalui new environmental paradigm secara signifikan.
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel Correlations B Std. Error Beta 0.05 0.01  0.001  Zero- order Partial  Part 1 (Constant) 55.872 10.214 5.470 Environmental Concern .608 .112 .481  5.438*** 1.98  2.63 3.39 .481 .481  .481
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
Dari semua hipotesis dapat dihasilkan Phi total effect = 0,724 yang berasal dari Phi 31 = 0,481  dengan  Phi 31.2 =  0,243.  Kemudian  dilakukan  perhitungan  dengan  nilai  t hitung =  10,351 dengan t tabel(0.05) = 1,984. Kemudian, diperoleh 1 = 0,859 dan 2 = 0,888. Oleh karena t hitung > t tabel ,  maka  terdapat  pengaruh  antar  variabel  yang  diujikan  secara  signifikan.  Dengan demikian, model empirik dapat disajikan sebagai berikut.
Gambar 7. Model Empirik
Keterangan:
X 1 : Environmental concern
X 2 : New environmental paradigm X 3 : Pro-environmental behavior
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  pertama  didapatkan  bahwa environmental concern berpengaruh  langsung  sangat  amat  signifikan  terhadap new  environmental paradigm . Hasil pengujian tersebut sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Yu dan Yu yakni environmental  concern memiliki  hubungan  positif  terhadap new  environmental paradigm secara  signifikan.  Individu  yang  memiliki  kepedulian  terhadap  lingkungan mengakui  adanya  hubungan  timbal  balik  antara  manusia  dengan  alam  serta  ancaman  yang dapat  timbul  akibat  dari  kerusakan  lingkungan.  Pengakuan  tersebut  melahirkan  suatu pandangan  bahwa  melindungi  lingkungan  merupakan  hal  yang  patut  untuk  dilakukan
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
sehingga  individu  yang  memiliki  kepedulian  lingkungan  yang  tinggi  cenderung memperlihatkan sikap pro-lingkungan (Yu & Yu, 2017).
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  kedua  didapatkan  bahwa new  environmental paradigm berpengaruh  langsung  sangat  amat  signifikan  terhadap pro-environmental behavior .  Penelitian  ini  sesuai  dengan  Yu  dan  Yu  yang  menunjukkan  bahwa  paradigma lingkungan  baru  memengaruhi  keinginan  individu  dalam  berperilaku  lingkungan  secara signifikan  dan  positif  (Yu  &  Yu,  2017).  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  berbagai  studi lainnya  yang  menyatakan  bahwa new  environmental  paradigm memiliki  hubungan  positif dan  signifikan  terhadap pro-environmental  behavior (Made  Putrawan,  2019;  Park  et  al., 2018; Derdowski et al., 2020).
Temuan berbeda terdapat pada penelitian yang menyatakan bahwa new environmental paradigm harus  mengaktifkan  terlebih  dahulu personal  norms sebelum  memengaruhi pro- environmental  behavior sebagai  prasyarat  dalam  model  VBN  (van  Riper  &  Kyle,  2014). Selain itu, Jelle yang sependapat mengemukakan bahwa angka new environmental paradigm yang tinggi belum tentu dapat memengaruhi terbentuknya pro-environmental behavior . Hal ini  dikarenakan  terdapat  faktor  situasional  dan  hambatan  sosial  sehingga  hubungan  antara new environmental paradigm dengan pro-environmental behavior tidak selalu kuat (Boeve- de Pauw et al., 2011). Faktor situasional bukan hanya meningkatkan terbentuknya perilaku, tetapi  juga  dapat  menurunkan  perilaku  pro-lingkungan  sehingga  menyebabkan  hasil  yang berbeda pada setiap individu.(Hines et al., 1987).
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis ketiga didapatkan bahwa environmental concern berpengaruh langsung sangat amat signifikan terhadap pro-environmental behavior . Hal ini membuktikan  bahwa  semakin  tinggi  kepedulian  lingkungan  yang  mencakup biospheric, egoistic, dan altruistic memengaruhi  terbentuknya  perilaku  pro-lingkungan  peserta  didik. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  mengemukakan  bahwa  ketiga  orientasi nilai  tersebut  berpengaruh  langsung  secara  signifikan  terhadap pro-ecological  behavior peserta  didik  (Made  Putrawan,  2020).  Berbagai  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa pro-environmental  behavior dapat  terbentuk  selaras  dengan environmental  concern (Yu  & Yu, 2017; Maichum et al., 2017; Ambarfebrianti & Novianty, 2021) .
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  keempat  didapatkan  bahwa environmental concern berpengaruh  tidak  langsung  terhadap pro-environmental  behavior melalui new environmental  paradigm secara  signifikan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  semakin  tinggi kepedulian  terhadap  lingkungan,  maka  akan  semakin  positif  cara  pandang  peserta  didik dalam  menjaga  dan  mengelola  lingkungan  sehingga  memengaruhi  terbentuknya  perilaku pro-lingkungan.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  Yu  dan  Yu  yang  mendukung  model  TPB bahwa  kepedulian  lingkungan  memengaruhi  intensi  individu  untuk  berperilaku  pro- lingkungan melalui paradigma lingkungan baru sebagai mediator (Yu & Yu, 2017). Adapun intensi  tersebut  merupakan  faktor  pendukung  yang  memengaruhi  terbentuknya  perilaku. Semakin  kuat  intensi  individu  untuk  terlibat  dalam  perilaku  pro-lingkungan,  maka  akan semakin terlihat juga perilaku tersebut dengan kinerja yang tergolong baik (Ajzen, 1991).
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
Namun,  penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan  model  VBN  yang  mengemukakan  bahwa perlu adanya pengaktifan personal norms untuk membentuk environmental behavior . Ketika individu menyadari konsekuensi merugikan dari kondisi lingkungan yang rusak ( awareness of consequences ) dan menganggap penetapan tanggung jawab terhadap pelaku ( ascription of responsibility )  adalah  hal  yang  tepat  untuk  mengurangi  konsekuensi  tersebut,  maka  norma personal akan diaktifkan sehingga dapat memprediksi perilaku pro-lingkungan (Stern, 2000). Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini personal  norms tidak  perlu  diaktifkan  sehingga new environmental  paradigm dapat  menjadi  mediator  yang  baik  antara environmental  concern dan pro-environmental behavior .
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa environmental  concern dan new  environmental  paradigm dapat  menjadi  suatu  faktor  yang  memengaruhi pro- environmental  behavior peserta  didik.  Jika  peserta  didik  memiliki  kepedulian  yang  tinggi terhadap  lingkungan,  maka  akan  mengubah  cara  pandang  ke  arah  yang  lebih  positif  dalam menjaga dan mengelola lingkungan sehingga akan terbentuk perilaku pro-lingkungan dalam diri peserta didik. Selain itu, pada penelitian ini new environmental paradigm peserta didik dapat  berperan  sebagai  mediator  antara environmental  concern dan pro-environmental behavior peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  beberapa  temuan,  antara  lain:  (1) environmental concern berpengaruh langsung terhadap new environmental paradigm sangat amat  signifikan,  (2) new  environmental  paradigm berpengaruh  langsung terhadap pro- environmental  behavior sangat  amat  signifikan,  (3) environmental  concern berpengaruh langsung  terhadap pro-environmental  behavior sangat  amat  signifikan,  dan  (4) e nvironmental  concern berpengaruh  tidak  langsung terhadap pro-environmental  behavior melalui new environmental paradigm secara signifikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  mengurangi variasi pro-environmental  behavior peserta  didik,  maka  perlu  dipertimbangkan  untuk meminimalkan  juga  variasi  dari environmental  concern dan new  environmental  paradigm peserta didik. Setiap peserta didik dapat memiliki pro-environmental behavior sesuai dengan environmental concern dan new environmental paradigm yang dimilikinya. Environmental concern memiliki  pengaruh  tidak  langsung  terhadap pro-environmental  behavior melalui new environmental paradigm sehingga dapat dikatakan bahwa new environmental paradigm merupakan  mediator  yang  baik  antara environmental  concern dan pro-environmental behavior .

## Acknowledgement
Terima  kasih  kepada  Rektor  beserta  segenap  jajaran  pimpinan  dan  civitas  akademika Universitas  Negeri  Jakarta  yang  telah  memberikan  kesempatan,  persetujuan,  dan  fasilitas
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
kepada penulis. Terima kasih kepada Prof. Dr. I Made Putrawan selaku dosen pembimbing I dan  Drs.  Refirman  Djamahar,  M.Biomed.  selaku  dosen  pembimbing  II  yang  telah meluangkan  waktunya  untuk  memberikan  arahan,  bimbingan,  saran,  dukungan  serta motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini.

## REFERENSI
Ajzen,  I.  (1991).  The  theory  of  planned  behavior. Organizational  Behavior  and  Human Decision Processes , 50 (2), 179–211.
Ambarfebrianti, M., & Novianty, A. (2021). Hubungan orientasi nilai terhadap perilaku pro- lingkungan remaja. Jurnal Ecopsy , 8 (2), 149.
Arnocky,  S.,  Stroink,  M.,  &  DeCicco,  T.  (2007).  Self-construal  predicts  environmental concern,  cooperation,  and  conservation. Journal  of  Environmental  Psychology , 27 (4), 255–264.
Bechtel,  R.  B.,  &  Churchman,  A.  (2002). Handbook  of  Environmental  Pyschology .  John Wiley & Sons, Inc.
Boeve-de  Pauw,  J.,  Donche,  V.,  &  Van  Petegem,  P.  (2011).  Adolescents’  environmental worldview  and  personality:  An  explorative  study. Journal  of  Environmental Psychology , 31 (2), 109–117.
Debora  Indriani,  I.  A.,  Rahayu,  M.,  &  Hadiwidjojo,  D.  (2019).  The  Influence  of Environmental  Knowledge  on  Green  Purchase  Intention  the  Role  of  Attitude  as Mediating  Variable. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious Understanding , 6 (2), 627.
Derdowski,  L.  A.,  Grahn,  Å.  H.,  Hansen,  H.,  &  Skeiseid,  H.  (2020).  The  New  Ecological Paradigm,  Pro-Environmental  Behaviour,  and  the  Moderating  Effects  of  Locus  of Control and Self-Construal. Sustainability , 12 (18), 7728.
Dunlap,  R.  E.,  &  Van  Liere,  K.  D.  (1978).  The  “New  Environmental  Paradigm.” The Journal of Environmental Education , 9 (4), 10–19.
Dunlap,  R.  E.,  Van  Liere,  K.  D.,  Mertig,  A.  G.,  &  Jones,  R.  E.  (2000).  Measuring endorsement  of  the  new  ecological  paradigm:  A  revised  NEP  scale. Journal  of  Social Issues , 56 (3), 425–442.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
Hines, J. M., Hungerford, H. R., & Tomera, A. N. (1987). Analysis and synthesis of research on  responsible  environmental  behavior:  A  meta-analysis. Journal  of  Environmental Education , 18 (2), 1–8.
I,  M.  P.  (2020).  Students’  Value-Belief-Norm  (VBN)  Model  Interfered  by  Environmental Big-Five  Personality. Journal  of  Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems , 12 (SP8), 197–202.
Kamil,  P.  A.,  Utaya,  S.,  Sumarmi,  &  Utomo,  D.  H.  (2020).  Improving  disaster  knowledge within  high  school  students  through  geographic  literacy. International  Journal  of Disaster Risk Reduction , 43 , 101411.
Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  Republik  Indonesia.  (2020). Status Lingkungan  Hidup  Indonesia  2020 .  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan, Republik Indonesia.
Kinslow,  A.  T.,  Sadler,  T.  D.,  &  Nguyen,  H.  T.  (2019).  Socio-scientific  reasoning  and environmental  literacy  in  a  field-based  ecology  class. Environmental  Education Research , 25 (3), 388–410.
Krajhanzl,  J.  (2010).  Environmental  and  Proenvironmental  Behavior. School  and  Health Health Education: International Experiences , 21 , 251–274.
Lee, K. (2009). Gender differences in Hong Kong adolescent consumers’ green purchasing behavior. Journal of Consumer Marketing , 26 (2), 87–96.
Lundmark,  C.  (2007).  The  new  ecological  paradigm  revisited:  anchoring  the  NEP  scale  in environmental ethics. Environmental Education Research , 13 (3), 329–347.
Made  Putrawan,  I.  (2019).  Pro-environmental  behavior  (PEB)  and  its  related  factors’ construct  validity. Journal  of  Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control  Systems , 11 (9 Special Issue), 362–370.
Maichum,  K.,  Parichatnon,  S.,  &  Peng,  K.-C.  (2017).  The  Influence  of  Environmental Concern and Environmental Attitude on Purchase Intention towards Green Products: A Case Study of Young Consumers in Thailand. Www.Ijbmm.Com International Journal of Business Marketing and Management , 2 (3), 2456–4559.
Miarsyah,  M.,  Putrawan,  I.  M.,  &  Hermadianti,  D.  (2018).  Hubungan  Antara  Ketekunan (Persistence)  Dengan  Hasil  Belajar  Biologi:  Studi  Korelasional  Terhadap  Siswa  Kelas X Mia Di Sma Negeri 102 Jakarta. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 9 (2), 29–36.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33537
DOI :
Otto,  S.,  &  Kaiser,  F.  G.  (2014).  Ecological  behavior  across  the  lifespan:  Why environmentalism  increases  as  people  grow  older. Journal  of  Environmental Psychology , 40 , 331–338.
Park,  E.,  Lee,  S.,  Lee,  C.-K.,  Kim,  J.  S.,  &  Kim,  N.-J.  (2018).  An  integrated  model  of travelers’  pro-environmental  decision-making  process:  the  role  of  the  New Environmental Paradigm. Asia Pacific Journal of Tourism Research , 23 (10), 935–948.
Praminingsih, I., Putrawan, I. M., & Suryanda, A. (2021). Pengaruh Kepedulian Lingkungan (Enviromental  Concern)  dan  Paradigma  Lingkungan  Baru  (New  Environmental Paradigm)  terhadap  Intensi  Perilaku  Pro  Lingkungan  (Behavioral  Intention)  Siswa. IJEEM - Indonesian Journal of Environmental Education and Management , 6 (1), 1–15.
Putrawan,  I.  M.  (2015).  Measuring  new  environmental  paradigm  based  on  students’ knowledge  about  ecosystem  and  locus  of  control. Eurasia  Journal  of  Mathematics, Science and Technology Education , 11 (2), 325–333.
Putrawan,  I.  M.,  &  Ananda,  R.  (2019).  A  mediated  role  of  students  new  environmental paradigm  (NEP)  between  environmental  personality  and  pro-eco  behavior. Indian Journal of Public Health Research and Development , 10 (1), 1290–1295.
Stern,  P.  C.  (2000).  New  Environmental  Theories:  Toward  a  Coherent  Theory  of Environmentally Significant Behavior. Journal of Social Issues , 56 (3), 407–424.
Stern, P. C., Dietz, T., & Kalof, L. (1993). Value Orientations, Gender, and Environmental Concern. Environment and Behavior , 25 (5), 322–348.
van  Riper,  C.  J.,  &  Kyle,  G.  T.  (2014). Understanding  the  internal  processes  of  behavioral engagement in a national park: A latent variable path analysis of the value-belief-norm theory. Journal of Environmental Psychology , 38 , 288–297.
Walhi. (2020). Tinjauan Lingkungan Hidup 2020 . 85.
Yu, T. Y., & Yu, T. K. (2017). The moderating effects of students’ personality traits on pro- environmental  behavioral  intentions  in  response  to  climate  change. International Journal of Environmental Research and Public Health , 14 (12), 1–20.
Yurttaş,  G.  D.,  &  Sülün, Y.  (2010).  What  are  the  most  important  environmental  problems according  to  the  second  grade  primary  school  students? Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 2 (2), 1605–1609.