## PENGARUH PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PERILAKU BELAJAR SISWA

## Oleh: Abdul Haris Abdullah*

## Abstrak

This  research  aimed  to  describe:  (1)  the  relationship  between  the  utilization  of Information Technology, learning motivation, and learning behavior; (2) the relationship of the utilization of Information Technology and learning motivation, individually or combined toward the learning behavior of the students of SMK in Manado City.
The  research  sample  was  84  students  chosen  proportionally  from  the  total population  of  530  students  scattered  at  4  SMK  in  Manado  City.  This  research  applied survey method with data collecting technique through questionnaires which had been tested before  for  their  validity  and  reliability.  Furthermore,  the  collected  data  was  analyzed  by computer, using SPSS 16 for Windows 2007.
Based  on  the  research  analysis,  the  following findings  were:  (1)  Relationship  was found between the utilization of Information Technology, learning motivation, and learning behavior; (2) significant impact was found between the utilization of information technology and learning motivation toward learning behavior of the students of SMK in Manado City, either individually or combined.
Kata Kunci: Information Technology, Motivation, Learning behaviour

## Pendahuluan
Metode  Pemerintah  pusat  mengalokasikan  dana  total  Rp  500  miliar  untuk membantu  pemerintah  daerah  memperbanyak  pembangunan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  di  berbagai  daerah.  Depdiknas  siap  membantu  melakukan  studi  kelayakan  bagi Pemda  yang  berniat  untuk  mengubah  SMA  menjadi  SMK  serta  mengembangkan  SMK- SMK  baru  sesuai  dengan  target  pemerintah  hingga  2009  nanti.  Depdiknas  mengharapkan perbandingan  SMK  dan  SMA  70:30  pada  2009.  Saat  ini,  rasio  SMK  dengan  SMA  masih 30:70.  Target  pada  2008  menjadi  40:60  dan  pada  2009  rasio  perbandingan  SMK  dengan SMA menjadi 70:30. Sedangkan, selisih siswa SMA dengan SMK saat ini sebanyak dua juta orang.  Secara  perlahan-lahan  dengan  analisis  yang  tepat  peralihan  sekolah  itu  akan dilakukan.  Untuk  membuat  SMK  yang  bermutu  serta  lulusannya  bisa  diandalkan  di  pasar
 Penulis adalah dosen tetap pada Jurusan Tarbiyah Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Manado.
kerja  membutuhkan  Rp  22  miliar.  SMK  untuk  bisa  disebut  bermutu  minimal  harus membangun fasilitas seperti laboratorium. Tujuan untuk terus memperbanyak SMK karena lulusan SMK lebih mudah masuk ke pasar kerja ketimbang lulusan SMA karena umumnya mata pelajaran di SMK sudah disertai dengan praktik keterampilan. Siswa SMA yang tidak bekerja  atau  tidak  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  menyumbang  jumlah  pengangguran yang  saat  ini  jumlahnya  mencapai  40  juta  orang.  Harapan  dengan  mengubah  SMA  ke Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  supaya  mereka  bisa  bekerja  atau  membuka  lapangan kerja  sendiri.  Depdiknas  siap  membantu  daerah-daerah  yang  ingin  mendirikan  SMK,  baik berupa  bantuan  guru-guru  maupun  program,  kurikulum,  dan  bantuan  menentukan  jenis SMK yang cocok untuk suatu daerah. Namun demikian, SMK itu juga harus sesuai dengan potensi wilayah dan kebijakan daerah itu di masa mendatang.
(http://www.indonesia.go.id/id  - REPUBLIK  INDONESIA Powered by Joomla Generated: 25 June, 2008).
Memperhatikan  besarnya  perhatian  pemerintah  terhadap  SMK  saat  ini  merupakan peluang  bagi  daerah-daerah  melakukan  perencanaan  strategis  mengelolah  SMK  menjadi sekolah yang menelorkan anak didiknya siap pakai di lapangan kerja atau sedapat mungkin menciptakan lapangan kerja secara mandiri.
Permasalahan yang timbul kemudian adalah apakah antara harapan pemerintah yang menginginkan  berkurangnya  pengangguran  lulusan  sekolah  menengah  sejalan  dengan perilaku  belajar  (output  pendidikan)  yang  dihasilkan  SMK?  Apakah  siswa  SMK  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  serta  sudahkah  siswa  SMK  memenuhi  kompetensi  dalam memanfaatkan teknologi informasi sebagai prasyarat kerja di era global ini?.

## Pembahasan

## a. Perilaku Belajar
Perilaku  belajar  yang  dimaksudkan  adalah  berkaitan  dengan  bagaimana  cara individu  bertindak  di  dalam  lingkungan  sekolah  serta  pengaruh  tindakan  sebagai  pola berperilaku yang berhubungan dengan sikap 1 .
Perilaku  umumnya  dapat  diperkirakan  jika  kita  tahu  bagaimana  orang  tersebut menyikapi situasi dan apa yang penting baginya. Meski perilaku seseorang mungkin tampak tidak  rasional  bagi  orang  lain,  terdapat  alasan  untuk  meyakini  bahwa  perilaku  tersebut biasanya  dimaksudkan  agar  rasional  dan  dianggap  rasional  oleh  mereka.  Seseorang  ketika mengamati sering melihat satu perilaku tak rasional karena pengamat itu tidak mempunyai informasi yang sama atau tidak menyikapi lingkungan dengan cara yang sama dengan yang berperilaku 2 .
1 Barry  Cushway  &  Derek  Lodge, Perilaku  dan  Desain  Organisasi, (Jakarta  :  Alex Komputindo, 1993), h. 1.
2 Stephen  Robins, Perilaku  Organisasi ,  alih  bahasa  Ahmad  Fauzi,  Edisi  X,  (Jakarta  :  PT. Indeks, 2006), h. 11
Perilaku  dalam  penggunaan  secara  umum  bersinonim  dengan  aktivitas,  aksi,  gaya, respons,  dan  reaksi.  Dengan  kata  lain  perilaku  merupakan  segala  sesuatu  yang  dikatakan atau dikerjakan oleh seseorang dan bahwa perilaku seseorang dipengaruhi oleh pengalaman masa  lalu,  masa  kini,  dan  pandangan  terhadap  masa  yang  akan  datang.  Sumber  daya penyebab semua perilaku berada dalam diri manusia itu sendiri secara internal dan tindakan manusia  pada  dasarnya  merupakan  reaksi-reaksi  terhadap  lingkungan  internal  maupun eksternal yang melingkupinya.

## b. Pemanfaatan Teknologi Informasi
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (CIT)  merupakan  suatu  kebutuhan  menuju ”Innovative School” karena dengan penggunaan CIT diharapkan adanya peningkatan mutu belajar/ mengajar, peningkatan produktivitas/ efisiensi dan akses, peningkatan sikap belajar yang positif, pengembangan professional/ staff dan adanya peningkatan profil/ pengenalan. Kelima  hal  tersebut  merupakan  harapan  sekaligus  kebutuhan  yang  menjadi  dasar  perlunya penerapan  CIT  di  sekolah.  Dengan  demikian  diharapkan  sekolah  mengalami  perubahan- perubahan  yang  sesuai  dengan  tuntutan  global tetapi tetap  searah  dengan  visi  dan  misinya yang dikorelasikan dengan kebutuhan sekolah dan daerah 3 .
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu  pendidikan  hendaknya  dikelola,  baik  secara kualitas  maupun  kuantitas.  Hal  tersebut  bisa  tercapai  bila  pebelajar  dapat  menyelesaikan pendidikan  tepat  pada  waktunya  dengan  hasil  belajar  yang  baik.  Hasil  belajar  seseorang ditentukan oleh berbagai faktor yang mempengaruhinya. Salah satu faktor yang ada di luar individu  adalah  tersedianya  bahan  ajar  yang  memberi  kemudahan  bagi  individu  untuk mempelajarinya, sehingga menghasilkan belajar yang lebih baik. Selain itu juga gaya belajar atau  learning  style  adalah  suatu  karakteristik  kognitif,  afektif  dan  perilaku  psikomotoris, sebagai  indikator  yang  bertindak  yang  relatif  stabil  untuk  pebelajar  merasa  saling berhubungan  dan  bereaksi  terhadap  lingkungan  belajar.  Gaya  belajar  mengacu  pada  cara belajar  yang  lebih  disukai  pebelajar.  Umumnya,  dianggap  bahwa  gaya  belajar  seseorang berasal  dari  variabel  kepribadian,  termasuk  susunan  kognitif  dan  psikologis  latar  belakang sosio cultural, dan pengalaman pendidikan. Keanekaragaman Gaya belajar mahasiswa perlu diketahui  pada  awal  permulaannya  diterima  pada  suatu  lembaga  pendidikan  yang  akan  ia jalani.  Hal  ini  akan  memudahkan  bagi  pebelajar  untuk  belajar  maupun  pembelajar  untuk mengajar  dalam  proses  pembelajaran.  Pebelajar  akan  dapat  belajar  dengan  baik  dan  hasil belajarnya baik, apabila ia mengerti gaya belajarnya. Hal tersebut memudahkan pembelajar dapat  menerapkan  pembelajaran  dengan  mudah  dan  tepat.  Meningkatkan  kemampuan intelegensinya yang sangat mempengaruhi hasil belajar. Hasil belajar merupakan gambaran tingkat  penguasaan  mahasiswa  terhadap  sasaran  belajar  pada  topik  bahasan  yang
3 http://media.diknas.go.id/media/dokument/5448.pdf.
dieksperimenkan,  yang  diukur  dengan  berdasarkan  jumlah  skor  jawaban  benar  pada  soal yang disusun sesuai dengan sasaran belajar 4 .
Karakteristik teknologi informasi dalam pendidikan :
1. Memungkinkan  adanya  penyebaran  informasi  secara  luas,  merata,  cepat. seragam,  dan  terintegrasi  sehingga  pesan  yang  disampaiakn  sesuai  dengan isi yang dimaksud .
2. Dapat  menyajikan  materi  secara  logis,  ilmiah,  dan  sistematis  serta  mampu melengkapi,  menunjang,  memperluas  konsep-konsep,prinsip-prinsip  atau proposisi materi pelajaran.
3. Menjadi  partner  guru  dalam  rangka  me\vujudkan  proses  mengajar  yang efektif,  efesien,  dan produktif  sesuia  dengan  kebutuhan  dan tuntunan  anak didik.
4. Dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  yang  dapat  menyajikan  materi secara lebih menarik.
5. Berperan  penuh  dalam  proses  belajar  mengajar  walaupun  tidak menggantikan  posisi  guru  secara  mutlak  atau  mengubah  pola  pengajaran tradisional 5 .

## c. Motivasi Belajar
Motivasi  lebih  dekat  kepada  mau  melaksanakan  tugas  dalam  mencapai  tujuan. Motivasi  adalah  kekuatan,  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  yang  mendorong  seseorang untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya 6 .
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  David  McClelland,  Edward  Murray,  Miller  dan Gordon sebagaimana dikutip Anwar Prabu Mangkunegara yang menyimpulkan bahwa "ada hubungan yang positif antara motivasi dengan pencapaian prestasi". Artinya, individu yang mempunyai motivasi tinggi cenderung memiliki prestasi tinggi dan sebaliknya mereka yang prestasi  kerjanya  rendah  disebabkan  karena  motivasi  kerja  rendah.  Oleh  karena  itu, pimpinan  organisasi  harus  berusaha  keras  mempengaruhi  motivasi  seluruh  individu. organisasi agar mereka memiliki motivasi berprestasi tinggi 7 .
Motivasi  adalah  proses  kesediaan  melakukan  usaha  tingkat  tinggi  untuk  mencapai sasaran,  yang  dikondisikan  oleh  kemampuan. Reward merupakan  salah  satu  pendorong kepada  motivasi  yang  tinggi.    Meskipun  secara  umum  motivasi  merujuk  ke  upaya  yang dilakukan  guna  mencapai  setiap  sasaran,  di  sini  kita  merujuk  ke  sasaran  individu  karena fokus  kita  adalah  perilaku  yang  berkaitan  dengan  belajar.  Ada  tiga  unsur  kunci  dalam
4 http://re-searchengines.com/art05-94.html
5 Sudarwan Danim, Inovasi Pendidikan , ( T,t: Pustaka Setia, 2002), h. 25 .
6 Kambey, Daniel C, Manajemen Sumber Daya Manusia , cet. Pertama,( Manado : Yayasan Triganesa Nusantara, 1999),  h. 134
7 Anwar  Prabu  Mangkunegara, Perilaku  dan  Budaya  organisasi ,  (T.t:  Rerfika  Aditama, 2005), h. 18.
definisi  itu:  upaya,  sasaran  dan  kebutuhan.Unsur  upaya,  merupakan  ukuran  intensitas  atau dorongan. Seseorang yang termotivasiakan berusaha keras. Kebutuhan mengacu ke keadaan batin yang membuat hasil. Kebutuhan menciptakan rangsangan 8 .

## d. Penelitian Relevan
Guru  Besar  UPI    Bandung/Ketua  Umum  PB  PGRI/Anggota  DPD-RI  dalam Makalah  Seminar  ”Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  untuk  Pendidikan Jarak  Jauh  dalam  Rangka  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran”,  diselenggarakan  oleh Pustekkom  Depdiknas,  tanggal  12  Desember  2006  di  Jakarta.    Mengemukakan  bahwa Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  telah  memberikan  pengaruh terhadap  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Rosenberg (2001),  dengan  berkembangnya  penggunaan    TIK  ada  lima  pergeseran  dalam  proses pembelajaran  yaitu: (1)  dari  pelatihan  ke penampilan,  (2)  dari  ruang  kelas  ke  di  mana  dan kapan  saja,  (3)  dari  kertas ke  “on  line”  atau  saluran, (4)  fasilitas  fisik  ke  fasilitas jaringan kerja,  (5)  dari  waktu  siklus  ke  waktu  nyata.  Komunikasi  sebagai  media  pendidikan dilakukan  dengan  menggunakan  media-media  komunikasi  seperti  telepon,  komputer, internet,  e-mail,  dsb.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa  tidak  hanya  dilakukan  melalui hubungan  tatap  muka  tetapi  juga  dilakukan  dengan  menggunakan  media-media  tersebut. Guru dapat memberikan layanan tanpa harus berhadapan langsung dengan siswa. Demikian pula  siswa  dapat  memperoleh  informasi  dalam  lingkup  yang  luas  dari  berbagai  sumber melalui  cyber  space  atau  ruang  maya  dengan  menggunakan  komputer  atau  internet.  Hal yang  paling  mutakhir  adalah  berkembangnya  apa  yang  disebut  “cyber  teaching”  atau pengajaran  maya,  yaitu  proses  pengajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  internet. Istilah  lain  yang  makin  poluper  saat  ini  ialah  e-learning  yaitu  satu  model  pembelajaran dengan  menggunakan  media  teknologi  komunikasi  dan  informasi  khususnya  internet. Menurut  Rosenberg  (2001;  28),  e-learning  merupakan  satu  penggunaan  teknologi  internet dalam  penyampaian  pembelajaran  dalam  jangkauan  luas  yang  belandaskan  tiga  kriteria yaitu:  (1)  e-learning  merupakan  jaringan  dengan  kemampuan  untuk  memperbaharui, menyimpan, mendistribusi dan membagi materi ajar atau informasi, (2) pengiriman sampai ke  pengguna  terakhir  melalui  komputer  dengan  menggunakan  teknologi  internet  yang standar, (3) memfokuskan  pada pandangan yang paling luas tentang pembelajaran di balik paradigma pembelajaran tradisional.  Saat ini e-learning telah berkembang dalam  berbagai model  pembelajaran  yang  berbasis  TIK  seperti:    CBT  (Computer  Based  Training),  CBI (Computer  Based  Instruction),  Distance  Learning,  Distance  Education,  CLE  (Cybernetic Learning  Environment),  Desktop  Videoconferencing,  ILS  (Integrated  Learning  Syatem), LCC (Learner-Cemterted Classroom), Teleconferencing, WBT (Web-Based Training), dsb.
Sari  Sunindar  Auliyawati  tahun  2005  meneliti  tentang:  Efektifitas  Penerapan Metode  Tutor  Sebaya  Dalam  Kelompok  Kecil  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar
8 Stephen P. Robbins & Mary Coulter, Manajemen , jilid 2,s alih bahasa Harry Slamet, Edisi VIII, (T.t: PT. Indeks, 2007), h. 129
Abdul Haris Abdullah - Pengaruh Pemanfaatan Teknologi......
Akuntansi Pokok Bahasan Jurnal Khusus Perusahaan Dagang Pada Siswa Kelas XI IS SMA Negeri  I  Karanganom  Tahun  Ajaran  2006/2007.Jurusan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi Universitas  Negeri  Semarang.  Menurut  penelitiannya  bahwa  Keberhasilan  siswa  dalam belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah metode yang digunakan guru dalam  mengajar.  Pada  kenyataannya,  dalam  pembelajaran  masih  menggunakan  metode konvensional, sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran dan prestasi belajar kurang memuaskan. Siswa dapat mencapai prestasi belajar yang  maksimal bila seorang guru tepat dalam menerapkan metode mengajar. Untuk itu diperlukan suatu metode pembelajaran yang inovatif dan mampu meningkatkan keaktifan serta prestasi belajar siswa.
Herliani  Raden  Roro  dalam  http://www.digilib.ui.edu/opac/  themes  /libri2 /detail.jsp?id meneliti hubungan antara sikap terhadap sains dan prestasi belajar sains pada siswa  sekolah  menengah  pertama  di  Indonesia  berdasarkan  data  TIMSS  2003  bahwa Keberhasilan  prestasi  belajar  Sains  seorang  siswa  dipengaruhi  banyak  faktor.  Salah  satu faktor  internal  yang  diperkirakan  ikut  mempengaruhi  hal  tersebut  adalah  sikap  (attitude) siswa terhadap obyek yang berkaitan dengan pelajaran sains. sikap terhadap sekolah, sikap terhadap  biologi,  sikap  terhadap  ilmu  bumi  dan  sikap  terhadap  fisika  adalah  sikap-sikap yang ikut mempengaruhi sikap terhadap sains yang selanjutnya akan mempengaruhi prestasi belajar Sains.
Proses belajar mengajar tidak bisa terlepas dari berbagai faktor yang mempengaruhi dan  menunjang  keberlangsunganya.  Bagi  lembaga  pendidikan,  setelah  menentukan program-progam  dan  kurikulum  pendidikan,  haruslah  mempunyai  prinsip  dalam menentukan  arah  tekhnis  pelaksanaan  cita-cita  dari  progam  dan  kurikulum  yang  telah dicanangkan.  Salah  satu  penunjang  utamanya  adalah, adanya  motivasi  belajar  bagi  peserta didik yang terstruktur dan terkonstruk dengan baik.

## e. Pengajuan Hipotesis
a. Hipotesis 1
Terdapat pengaruh Pemanfaatan Teknologi Informasi dengan Perilaku Belajar
b. Hipotesis  2
Terdapat pengaruh Motivasi Belajar dengan Perilaku Belajar
c. Hipotesis 3 Terdapat  pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Motivasi  Belajar secara bersama-sama dengan Perilaku Belajar.
f. Metodologi
a. Objek Penelitian
Dalam penelitian ini objeknya adalah siswa SMK di Kota Manado.

## b. Populasi dan Sampel
Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin baik hasil menghitung ataupun pengukuran,  kuantitatif  maupun  kualitatif  dari  karakteristik  tertentu  mengenai  sekumpulan objek yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari sifat-sifatnya.
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi,  sebagian  dari  populasi  yang  diambil  sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi. Apabila populasi kurang dari 100, lebih baik diambil semuanya, sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika subjeknya besar, dapat diambil 10% - 15% atau 20% - 25% atau lebih 9 .
Memperhatikan  hal  di  atas,  maka  penelitian  dalam  penelitian  ini  karena  jumlah populasinya  lebih  dari  100  maka  penarikan  sampelnya  dilakukan  secara  acak (random sampling). Teknik pengambilan sampelnya menggunakan rumus dari Taro Yamane (dalam
Riduwan & Engkos Achmad Kuncoro, 2007:210), sebagai berikut:
N n = Nd 2 + 1 Keterangan :
n = Jumlah sampel
N = Jumlah populasi
Nd 2 =Presisi (ditetapkan 10% dengan tingkat kepercayaan 95%)
Berdasarkan rumus diperoleh jumlah sampel sebagai berikut:
N 530 530 n = = = = 84,12  = 84 responden
Nd 2 + 1     (530).0,1 2 + 1 6,3
9 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek,  ( Jakarta  :  Rineka Cipta, 2004),h. 117-120.
g. Definisi Operasional
1. Perilaku Belajar
Dalam penelitian ini perilaku belajar siswa adalah bermuara pada usaha yang dapat dia lakukan  dalam  pergaulan  sekolah  dan lingkungan  lainnya  untuk  mencapai  prestasi  dan pengakuan prestasi dari masyarakat dan sekolah dimana dia menuntut ilmu.
Faktor  pembentuk  perilaku  belajar.  Faktor  tersebut  adalah  faktor  genetik,  faktor lingkungan, faktor pendidikan dan faktor pengalaman. Faktor genetik adalah segala hal yang oleh seseorang dibawa sejak lahir dan bahkan pula merupakan “warisan” dari kedua orang tuanya.  Faktor  lingkungan  adalah  situasi  dan  kondisi  yang  dihadapi  oleh  seseorang,  pada masa usia muda dalam rumah dan lingkungan yang lebih luas, terutama lingkungan sekolah dan  lingkungan  masyarakat  dekat  yang  dilihat  dan  dihadapi  sehari-hari.  Faktor pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  sistematis  yang  berlangsung  seumur  hidup,  dalam  rangka mengalihkan  pengetahuan  kepada  seseorang.  Pendidikan  harus  disadari,  bahwa  sasaran pendidikan tidak semata-mata pengalihan pengetahuan dan keterampilan. Salah satu bagian yang teramat penting dari upaya pendidikan adalah pembinaan watak (character building) . Asumsi  dasar  yang  biasanya  dipergunakan  dalam  memanfaatkan  pendidikan  sebagai  salah satu  faktor  pembentuk  perilaku  belajar  siswa,  adalah  para  siswa  secara  individual  pada umumnya  ingin  memperoleh  gambaran  yang  jelas  tentang:  (a)  bagaimana  prestasi belajarnya  akan  meningkat;  (b)  kesempatan-kesempatan  apa  yang  terbuka  untuk mengembangkan atau meningkatkan perilaku belajar yang mampu mencapai prestasi.
2. Motivasi Belajar
Dalam penelitian ini motivasi belajar adalah kondisi yang  mampu  membangkitkan baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  diri  siswa  yang  mencakup  motif,  harapan,  dan penghargaan dalam menunjang belajarnya.
Motivasi  adalah  suatu  faktor  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  suatu perbuatan atau kegiatan tertentu. Motivasi diartikan pula sebagai faktor pendorong perilaku seseorang. Setiap tindakan yang dilakukan oleh seorang pasti memiliki sesuatu faktor yang mendorong  perbuatan  tersebut.  Suatu  model  yang  sederhana  menyatakan  bahwa  motivasi belajar  itu  timbul  dari  adanya  kebutuhan  manusia  itu  sendiri.  Seseorang  akan  terdorong untuk  melakukan  suatu  tindakan  karena  dia  merasa  memiliki  kebutuhan  yang  ingin dipenuhinya.  Kebutuhan  ini  bisa  bermacam-macam  mulai  dari  yang  paling  dasar  yang bersifat  fisik  seperti  makan.  minum,  pakaian  dan  papan  atau  tempat  berteduh.  Sampai dengan  kebutuhan  psykologis  seperti  memperoleh  penghargaan  diri,  mendapatkan  teman bicara, merasakan suasana yang tenang, bergairah, dan sebagainya. Teori ini dikemukakan oleh Abraham Maslow yang disebutnya sebagai "Teori Hierarkhi Kebutuhan". Kebutuhan- kebutuhan  tersebut  akan  muncul  baik  secara  alamiah  ataupun  nonalamiah  (sosial kemasyarakatan).

## 3. Pemanfaatan Teknologi Informasi
Dalam penelitian ini memanfaatkan teknologi informasi dalam proses belajar dapat disebut  sebagai  suatu  usaha  pemanfaatan  teknologi  informasi  untuk  kebutuhan  belajar siswa.
Istilah  teknologi  informasi  mengandung  pengertian  yang  sangat  luas,  sehingga banyak  pakar  yang  menguraikan  tentang  definisi  teknologi  informasi  dari  berbagai  sudut pandang.  Salah  satu  definisi  yang  cukup  dapat  diterima  banyak  pihak  adalah  teknologi informasi  merupakan  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang  memungkinkan  tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media belajar.
h. Indikator Penelitian
1. Perilaku Belajar
 Innovative school
 Mutu belajar
 Produktivitas
 Efisiensi
 Akses
 Sikap positif
2. Motivasi Belajar
 E-education
 Maksimalitas pembelajaran
 Lahirnya paradigm baru dalam pembelajaran
 Kebutuhan pasar kerja
3. Pemanfaatan Teknologi Informasi
 Penyebaran informasi
 Penyajian materi secara logis
 Menjadi partner guru dalam belajar mengajar
 Sumber belajar lebih menarik minat
 Pencapaian sasaran
 Mengatasi hambatan
 Merangsang sasaran belajar
 Membantu sasaran belajar
 Mempermudah penyampaian bahan
 Mempermudah penerimaan informasi
 Mendorong keingintahuan
 Pengiriman pesan
 Fokus pada pembelajaran
 Meningkatkan kemampuan belajar
 Meningkatkan motivasi
 Mengurangi ketergantungan
 Efisiensi waktu
 Berperan penuh dalam proses belajar
i. Metode Pengumpulan Data
Sesuai dengan permasalahan dan tujuan penelitian yang ingin dicapai, penelitian ini menggunakan  metode  survei  dengan  teknik  analisis  korelasi.  Teknik  korelasional  adalah suatu proses mengkaji ada tidaknya hubungan asosiatif dan fungsional atau memperkirakan secara  sistematis  tentang  apa  yang  paling  mungkin  terjadi  di  masa  yang  akan  datang berdasarkan  informasi  masa  lalu  dan  sekarang  yang  dimiliki  agar  kesalahannya  dapat diperkecil 10 .  Dalam  penelitian  untuk  memperoleh  data  tentang  pemanfaatan  teknologi informasi,  motivasi  belajar  siswa  terhadap  perilaku  belajar  siswa  SMK  di  Kota  Manado akan  digunakan  tabel,  angka-angka,  simbol  serta  angket  sebagai  pengumpul  data  yang semua itu merupakan ciri khas penelitian kwantitatif.
j. Teknik Pengujian Hipotesis
Selanjutnya  pengujian  hipotesis  penelitian  dilakukan  dengan  korelasi Pearson Product  Moment (PPM).  Korelasi  ini  dikemukakan  oleh  Karl  Pearson  tahun  1990. Kegunaannya  untuk  mengetahui  derajat  hubungan  antara  variabel  bebas (independent) dengan variabel terikat 11 (dependent). Semua input dan analisa data akan dilakukan dengan bantuan program SPSS 16 for Windows 2007 .
Hipotesis  1,  2,  dan  3  dengan  menggunakan  rumus  korelasi sederhana  dan  korelasi ganda sebagaimana berikut:
Rumus Korelasi Sederhana
Rumus Korelasi Ganda
Korelasi  PPM  dilambangkan  dengan  (r)  dengan  ketentuan  nilai  9  tidak  lebih  dari harga (-1 ≤ r ≤ + 1). Apabila r = -1 artinya korelasi negatif  sempurna; r = 0 artinya tidak ada korelasi;  dan  r  =  1  berarti  korelasinya  sangat  kuat.  Sedangkan  arti  harga  r  akan dikonsultasikan dengan Tabel Interpretasi Nilai sebagai berikut:
10 Riduwan  dan  Engkos  Ahmad  Kuncoro, Cara  Menggunakan  dan  Memaknai  Analisis Jalur, (Bandung : Alfabeta, 2007),  h. 83.
11 Ibid , h. 61.

## Jurnal Iqra’ Vol.3. No.1, Januari – Juni 2009
Tabel 3.3 Interpretasi Nilai r Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,80 – 1,000 Sangat Kuat 0,60 – 0,799 Kuat 0,40 – 0,599 Cukup Kuat 0,20 – 0,399 Rendah 0,00 – 0,199 Sangat Rendah
Sumber : Riduwan & Engkos Acmad Kuncoro, (2007:62)
Besar  kecilnya  variabel  X  terhadap  Y  dapat  ditentukan  dengan  rumus  koefisien determinan sebagai berikut:
KP = r 2 x 100%
Keterangan : KP   = Nilai Koefisien Determinan r      = Nilai Koefisien Korelasi
Pengujian  signifikansi  yang  berfungsi  apabila  peneliti  ingin  mencari  makna generalisasi  dari  hubungan  variabel  X  terhadap  Y,  maka  hasil  korelasi  PPM  tersebut  diuji dengan uji signifikansi sebagai berikut:
H0 = Variabel X berhubungan secara signifikan dengan variabel Y Ha = Variabel X tidak berhubungan secara signifikan dengan variabel Y Dasar Pengambilan Keputusan:
- Jika nilai probabilitas 0,05 lebih kecil atau sama dengan nilai probabilitas Sig atau [0,05 ≤ sig], maka H0 diterima dan Ha ditolak artinya signifikan.
- Jika nilai probabilitas 0,05 lebih besar atau sama dengan nilai probabilitas Sig atau [0,05 ≥ sig], maka H0 ditolak dan Ha diterima artinya tidak signifikan.
Hasil Penelitian
1. Hasil Penelitian
Tabel Hasil Olahan SPSS 16 for windows
Pemanfaatan Teknologi Informasi Motivasi Belajar Perilaku Belajar Pemanfaatan Teknologi Informasi Pearson Correlation 1 .472 ** .538 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 84 84 84 Motivasi Belajar Pearson Correlation .472 ** 1 .802 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 84 84 84 Perilaku Belajar Pearson Correlation .538 ** .802 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 N 84 84 84
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Model Summary Korelasi R YX1X2 Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1  df2 Sig. F Change 1 .822 a .676 .668 6.91902 .676 84.526 2 81 .000
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Pemanfaatan Teknologi Informasi
a. Hasil Pengujian Hipotesis 1
Hubungan antar Variabel Korelasi Nilai Ket. X1 dengan Y Hubungan Pemanfaatan Teknologi Informasi dengan Perilaku Belajar r yx1 0,538 Terima H0 Artinya X1 berhubungan signifikan dengan Y
Sumber : Diolah dari Tabel Hasil SPSS for windows
Berdasarkan  Tabel  di  atas  hasil  korelasi  bahwa  besarnya  hubungan  pemanfaatan teknologi  informasi  (X1)  dengan  perilaku  belajar  (Y)  yang  dihitung  dengan  koefisien korelasi adalah 0,538 atau (r YX1 = 0,538). Hal ini menunjukkan hubungan yang kuat antara pemanfaatan teknologi informasi dengan perilaku belajar.
Pengaruh pemanfaatan teknologi informasi terhadap perilaku belajar adalah sebesar KP = r 2 x 100% = 0,538 2 x 100% = 28,94%. Maknanya pengaruh 28,94% variabel perilaku belajar  dijelaskan  oleh  variabel  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  sisanya  71,06% ditentukan oleh variabel lain yang tidak dapat dijelaskan dalam penelitian ini.

## Hasil Pengujian Hipotesis 2
Hubungan antar Variabel Korelasi Nilai Ket. X2 dengan Y Hubungan Motivasi Belajar dengan Perilaku Belajar r yx2 0,802 Terima H0 Artinya X2 berhubungan
signifikan dengan Y
Sumber : Diolah dari Tabel Hasil SPSS for windows
Berdasarkan Tabel di atas hasil korelasi bahwa besarnya hubungan motivasi belajar (X2) dengan perilaku belajar (Y) yang dihitung dengan koefisien korelasi adalah atau (r YX1 = 0,802). Hal ini menunjukkan hubungan yang kuat antara motivasi belajar dengan perilaku belajar.
Pengaruh motivasi belajar terhadap perilaku belajar adalah sebesar KP = r 2 x 100 % =  0,802 2 x  100%  =  64,32%.  Maknanya  pengaruh  64,32  %  variabel  perilaku  belajar  ini dijelaskan  oleh  variabel  motivasi  belajar  dan sisanya 35,68%  ditentukan  oleh  variabel  lain yang tidak dapat dijelaskan dalam penelitian ini.

## Hasil Pengujian Hipotesis 3
Hubungan antar Variabel Korelasi Nilai Ket. X1 dan X2 dengan Y Hubungan secara bersama Pemanfaatan teknologi informasi dan Motivasi Belajar dengan Perilaku Belajar R yx1x2 0,676 Terima H0 Artinya X1 & X2 berhubungan signifikan secara
bersama-sama
dengan Y
Sumber : Diolah dari Tabel Hasil SPSS for windows
Berdasarkan  Tabel  Model  Summary  Korelasi  Ganda  R YX1X2 terdapat  R square adalah  0,676  (hasil  pengkuadratan  dari  koefisien  korelasi  0,822  atau  0,822 2 ).  Hal  ini
menunjukkan hubungan yang sangat kuat antara pemanfaatan teknologi informasi (X1) dan motivasi belajar (X2) secara simultan terhadap perilaku belajar (Y). R square dapat disebut koefisien  determinasi  yang  dalam  hal  ini  berarti  67,6%.  Maknanya  pengaruh  67,6  % variabel  perilaku  belajar  (Y)  ini  dijelaskan  oleh  variabel  pemanfaatan  teknologi  informasi (X1)  dan  motivasi  belajar  (X2)  dan  sisanya  32,4%  dapat  dijelaskan  oleh  sebab  lain. Selanjutnya,  untuk  mengetahui  signifikansi  korelasi  ganda  yaitu  dengan  membandingkan antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas sig . Ternyata α = 0,05 lebih besar dari nilai  sig  atau  [0,05  >  0,000],  maka  H0  diterima  dan  Ha  ditolak.  Artinya  pemanfaatan teknologi  informasi  (X1)  dan  motivasi  belajar  (X2)  berhubungan  secara  simultan  dan signifikan dengan perilaku belajar (Y).
Pembahasan Hipotesis 1
Hasil  korelasi  besarnya  hubungan  pemanfaatan  teknologi  informasi  (X1)  dengan perilaku  belajar  (Y)  yang  dihitung  dengan  koefisien  korelasi  adalah  0,538  atau  (r YX1 = 0,538).  Hal  ini  menunjukkan  hubungan  yang  kuat  antara  pemanfaatan  teknologi  informasi dengan perilaku belajar.
Pengaruh pemanfaatan teknologi informasi terhadap perilaku belajar adalah sebesar KP  =  r 2 x  100  %  =  0,538 2 x  100  %  =  28,94  %.  Maknanya  pengaruh  28,94%  variabel perilaku belajar dijelaskan oleh variabel pemanfaatan teknologi informasi dan sisanya 71,06 % ditentukan oleh variabel lain yang tidak dapat dijelaskan dalam penelitian ini.

## Hipotesis 2
Hasil korelasi besarnya hubungan motivasi belajar (X2) dengan perilaku belajar (Y) yang  dihitung  dengan  koefisien  korelasi  adalah  atau  (r YX1 =  0,802).  Hal  ini  menunjukkan hubungan yang kuat antara motivasi belajar dengan perilaku belajar.
Pengaruh motivasi belajar terhadap perilaku belajar adalah sebesar KP = r 2 x 100 % =  0,802 2 x  100  %  =  64,32%.  Maknanya  pengaruh  64,32  %  variabel  perilaku  belajar  ini dijelaskan oleh variabel motivasi belajar dan sisanya 35,68 % ditentukan oleh variabel lain yang tidak dapat dijelaskan dalam penelitian ini.

## Hipotesis 3
Model  Summary  Korelasi  Ganda  R YX1X2 terdapat  R square adalah  0,676  (hasil pengkuadratan  dari  koefisien  korelasi  0,822  atau  0,822 2 ).  Hal  ini  menunjukkan  hubungan yang  sangat  kuat  antara  pemanfaatan  teknologi  informasi  (X1)  dan  motivasi  belajar  (X2) secara simultan terhadap perilaku belajar (Y). R square dapat disebut koefisien determinasi yang dalam hal ini berarti 67,6%. Maknanya pengaruh 67,6% variabel perilaku belajar (Y) ini dijelaskan oleh variabel pemanfaatan teknologi informasi (X1) dan motivasi belajar (X2) dan  sisanya  32,4%  dapat  dijelaskan  oleh  sebab  lain.  Selanjutnya,  untuk  mengetahui signifikansi  korelasi  ganda  yaitu  dengan  membandingkan  antara  nilai  probabilitas  0,05 dengan nilai probabilitas sig . Ternyata α = 0,05 lebih besar dari nilai sig atau [0,05 > 0,000], maka  H0  diterima  dan  Ha  ditolak.  Artinya  pemanfaatan  teknologi  informasi  (X1)  dan motivasi  belajar  (X2)  berhubungan  secara  simultan  dan  signifikan  dengan  perilaku  belajar (Y).

## Kesimpulan
Secara  teoritis  pemanfaatan  teknologi  informasi  berhubungan  dengan  perilaku  belajar siswa.  Dalam  penelitian  ini  hal  tersebut  teruji  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kontribusi pemanfaatan  teknologi  informasi  untuk  kasus  siswa  SMK  di  Kota  Manado  pemanfaatan teknologi informasi memiliki kontribusi yang besar dalam hal perilaku belajar siswa.
Secara  teoritis  motivasi  belajar  siswa  berhubungan  dengan  perilaku  belajar  siswa. Dalam penelitian ini hal tersebut teruji sehingga dapat dikatakan bahwa kontribusi motivasi belajar  untuk  siswa  SMK  di  Kota  Manado  menunjukkan  bahwa  dengan  motivasi  belajar yang besar dapat meningkatkan perilaku belajar siswa.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  motivasi  belajar  berhubungan  dengan  secara bersama-sama  dengan  perilaku  belajar  siswa.  Dalam  penelitian  bahwa  pemanfaatan teknologi informasi bersama-sama dengan motivasi belajar menjadi daya dorong yang besar terhadap perilaku belajar siswa.

## Daftar Pustaka

## A. Buku
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta  :  Rineka Cipta, 2004
Cushway,  Barry  &  Derek  Lodge, Perilaku  dan  Desain  Organisasi, Jakarta  :  Alex Komputindo, 1993
Danim, Sudarwan, Inovasi Pendidikan ,  Pustaka Setia, 2002
Kambey,  Daniel  C., Manajemen  Sumber  Daya  Manusia ,  cet.  Pertama,  Manado  :  Yayasan Triganesa Nusantara, 1999
Mangkunegara, Anwar Prabu Perilaku dan Budaya organisasi , Rerfika Aditama 2005.
Riduwan dan Engkos Ahmad Kuncoro, Cara Menggunakan dan Memaknai Analisis Jalur, Bandung : Alfabeta,  2007
Robbins, Stephen P. & Mary Coulter, Manajemen , jilid 2, alih bahasa Harry Slamet, Edisi VIII, PT Indeks , 2007.
______________, Perilaku  Organisasi ,  alih  bahasa  Ahmad  Fauzi,  Edisi  X,  Jakarta  :  PT.
Indeks, 2006.

## B. Media Online
http://www.indonesia.go.id/id  -  REPUBLIK  INDONESIA  Powered  by  Joomla  Generated: 25 June, 2008. http://media.diknas.go.id/media/dokument/5448.pdf. http://re-searchengines.com/art05-94.html. http://www.digilib.ui.edu/opac/ themes/libri2/detail.jsp?id