## PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU TERHADAP HASIL BELAJAR GAMBAR TEKNIK DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR GAMBAR TEKNIK SISWA KELAS XI DI SMK N 3

## YOGYAKARTA
Arga Kuncoro Jati*& Sukaswanto Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Yogyakarta E-mail: arga_kuncoro2016@student.uny.ac.id, sukaswanto@uny.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang Kompetensi Guru terhadap Hasil Belajar Gambar Teknik, (2) Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan di SMK N 3  Yogyakarta  tahun  ajaran  2018/2019.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI Teknik Kendaraan Ringan di SMK N 3 Yogyakarta yang berjumlah 71 siswa. Pengumpulan data menggunakan angket, untuk Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru dan Minat Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  XI  ajaran 2018/2019. Uji coba instrumen penelitian dilakukan di SMK N 3 Yogyakarta pada 32 siswa kelas  X  TKR  2.  Uji  persyaratan  analisis  meliputi  linieritas  dan  normalitas  masing-masing variabel. Uji hipotesis menggunakan hasil r dan uji t. Hasil penelitian ini adalah : (1) Persepsi Siswa  tentang  Kompetensi  Guru  (X 1 )  berpengaruh  positif  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  (Y) sebesar 0,135. Hal ini menunjukkan semakin positif Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru, maka  akan  semakin  tinggi  Hasil  Belajar  (2)  Minat  Belajar  Siswa  (X 2 )  berpengaruh  positif terhadap Hasil Belajar (Y) sebesar 0,096. Hal ini menunjukkan semakin tinggi Minat Belajar Siswa maka akan semakin tinggi Hasil Belajar.
Kata kunci : Hasil Belajar Siswa, Kompetensi Guru, Minat Belajar Siswa, Persepsi Siswa

## Abstract
This study aims to determine (1) The Influence of Students' Perceptions About Teacher Competence on Technical Drawing Learning Outcomes, (2) The Effect of Student Learning Interest on Learning Outcomes of Technical Drawing of Class XI Light Vehicle Engineering Students at SMK N 3 Yogyakarta 2018/2019 school year. The subjects of this study were all students of class XI of Light Vehicle Engineering at SMK N 3 Yogyakarta, totaling 71 students. Data collection using a questionnaire, for Student Perceptions About Teacher Competence and Student  Learning  Interest  in  Technical  Drawing  Subjects  and  Student  Learning  Outcomes Class XI teaching 2018/2019. The trial of the research instrument was conducted at SMK N 3 Yogyakarta  on  32  students  of  class  X  TKR  2.  The  analysis  requirements  test  included  the linearity and normality of each variable. Hypothesis testing uses the results of r and t tests. The results of this study are: (1) Students' Perceptions of Teacher Competence (X1) have a positive effect on Student Learning Outcomes (Y) of 0.135. This shows the more positive the Student's Perception about Teacher Competence, the higher the Learning Outcomes (2) Student Learning Interest (X2) has a positive effect on Learning Outcomes (Y) of 0.096. This shows the higher the Student's Interest in Learning, the higher the Learning Outcomes.
Key words : Student Learning Interests,Student Learning Outcomes, Student Perceptions,
Teacher Competencies,

## PENDAHULUAN
Sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas dan berkompeten sangat dibutuhkan saat ini. Sumber daya manusia merupakan aset  yang berharga bagi sebuah negara, dalam jangka pendek maupun jangka panjang. Sumber daya manusia yang berkualitas adalah sumber daya manusia yang memiliki keahlian, pengetahuan dan etos kerja yang bagus, guna bersaing secara sehat di dunia kerja. Untuk membentuk dan mencetak sumber daya manusia yang berkualitas diperlukan  adanya  pendidikan.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  (Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1  tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Pendidikan  sangat  bermakna  bagi  kehidupan  individu,  masyarakat,  dan  suatu  bangsa. Pendidikan  adalah  investasi  sumber  daya  manusia  jangka  panjang  yang  bernilai  bagi kelangsungan peradaban manusia di  dunia. Hampir semua negara menempatkan pendidikan sebagai  pada  prioritas  utama  dalam  konteks  pembangunan  bangsa  dan  negara.  Hal  ini dikarenakan  menjadi  bangsa  yang  maju  merupakan  cita-cita  yang  ingin  dicapai  oleh  setiap negara di dunia.
Pendidikan memerlukan suatu sistem evaluasi guna mengukur ketercapaian tujuan yang telah  dirumuskan  bersama.  Dari  hasil  evaluasi  tersebut  dapat  diketahui  sejauh  mana perkembangan  hasil  belajar  siswa.  Peninjauan  kembali  terhadap  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar siswa dirasa juga perlu agar apa yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran dapat tercapai. Hasil belajar yang dicapai tiap siswa antara satu dengan yang lain berbeda. Untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan, maka perlu diperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.  Menurut Slameto (1995 : 54) hasil belajar siswa dapat dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor-faktor  yang berasal dari dalam diri siswa (internal) pada umumnya bersifat biologis, seperti keadaan fisik, intelegensi, bakat, motivasi dan minat, dan lain sebagainya. Sedangkan faktor yang berasal dari luar  diri  siswa  (eksternal)  yaitu  faktor  keluarga,  sekolah,  masyarakat  dan  lingkungan  pada umumnya.
Faktor internal dari siswa terdiri dari berbagai macam aspek maupun berbagai hal. Minat belajar siswa merupakan salah satu faktor internal  yang timbul setelah adanya motivasi dari dalam diri siswa tersebut.  Minat pada dasarnya adalah penerimaan antara diri sendiri dengan
sesuatu di luar diri yang saling berpengaruh. Semakin kuat pengaruh tersebut, akan semakin besar dampak terhadap minatnya.
Minat belajar siswa pada mata pelajaran juga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Minat yang ditunjukkan berbeda-beda tergantung penerimaan siswa tersebut. Beberapa siswa menunjukkan minat belajar yang tinggi dengan indikasi memperhatikan serta antusias selama proses  pembelajaran.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  yang  cenderung menunjukkan sikap yang negatif selama pembelajaran  yang ditunjukkan rendah ditunjukkan dengan malas mengikuti pelajaran, bolos pelajaran, mengobrol dengan teman atau tidur dalam kelas.
Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  juga  dapat  dipengaruhi  oleh sekolah  maupun  lingkungan  sekitar.  Salah  satunya  adalah  guru,  yang  merupakan  pendidik dengan tugas utama mendidik dan mengajar siswa. Maka dari itu, guru memiliki peran paling vital dalam usaha mendidik siswa dalam mencapai hasil belajar yang diharapkan. Guru dibatasi oleh  seperangkat  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati  dan dikuasai oleh guru yang dinamakan kompetensi.
Guru  mempunyai  pengaruh  yang  sangat  tinggi  dan  signifikan  terhadap  motivasi  dan hasil  belajar  siswa.  Dengan  adanya  guru  yang  profesional  dan  berkualitas  maka  diharapkan efektifitas proses pembelajaran akan tercapai. Kunci yang harus dimiliki seorang guru adalah kompetensi (Acu S & M. B Triyono, 2016).
Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan suasana kelas yang kondusif dan nyaman untuk belajar. Dalam hal ini akan menimbulkan kesan yang menarik bagi siswa, yang selanjutnya  akan  mempengaruhi  persepsi  siswa  terhadap  kompetensi  guru.  Guru  yang menyenangkan dan lebih mampu menguasai kelasnya, akan membuat belajar lebih efektif dan efisien  sehingga  belajar  pada  siswa  pada  tingkat  pembelajaran  yang  diharapkan.  Sehingga diharapkan materi yang diberikan bisa secara maksimal dipahami oleh siswa.
Menurut  Sugihartono  (2007:8)  Persepsi  adalah  proses  untuk  menerjemahkan  atau menginterpretasi stimulus yang masuk dalam alat indra. Dalam hal ini persepsi setiap individu dapat  bersifat  positif  dapat  pula  bersifat  negatif,  tergantung  pada  pengamatan  dan  penilaian individu tersebut. Hal ini juga berlaku pula pada persepsi siswa tentang kompetensi guru, dapat bersifat  positif  dan  negatif,  tergantung  pada  pengamatan  dan  penilaian  siswa  mengenai bagaimana guru tersebut mengajar, bersikap, dan berkomunikasi. Dari persepsi tersebut dapat menghasilkan  suatu  tindakan  atau  sikap  siswa  terhadap  guru  maupun  pembelajaran  yang sedang berlangsung.
Perbedaan  sudut  pandang  pada  pengamatan  akan  menghasilkan  perbedaan  persepsi. Persepsi siswa, baik berupa persepsi positif maupun negatif akan memengaruhi perilaku yang tampak  di  dalam  maupun  selama  proses  pembelajaran.  Perilaku  siswa  tersebut  akan menimbulkan tindakan yang tampak. Apabila seorang siswa memiliki persepsi positif terhadap guru,  maka  siswa  akan  memperlakukan  guru  tersebut  dengan  menghargai  dan menghormatinya. Sebaliknya, apabila siswa memiliki persepsi negatif terhadap gurunya, maka siswa akan memperlakukan guru tersebut dengan kurang baik.
Dari data hasil observasi PPL yang dilakukan selama kurang lebih seminggu pada bulan Januari 2019, secara mengejutkan siswa menunjukan persepsi negatif terhadap guru pengampu mata pelajaran gambar teknik kelas X teknik kendaraan ringan di SMK N 3 Yogyakarta. Hal ini dapat ditunjukkan dengan minat belajar yang rendah, sehingga siswa menunjukan perilaku negatif dengan diantaranya tidur di kelas, berbicara dengan temannya, membolos, memainkan handphone, atau  yang  lebih  memilih  untuk  keluar  dari  kelas  dan  sebagainya.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  kurang  berminat  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  pada pelajaran  gambar  teknik,  yang  secara  tidak  langsung  akan  menyebabkan  rendahnya  hasil belajar yang diperoleh siswa.
Hasil  belajar  siswa  kelas  X  pada  mata  pelajaran  gambar  teknik  menunjukkan  hasil belajar yang kurang memuaskan. Dapat dilihat dari silabus dengan menetapkan angka 70 pada nilai  KKM.  Nilai  tersebut  dirasa  sangat  kurang  apabila  dilihat  dari  akreditasi  sekolah  yang menyandang  predikat  “A”.  Hal  ini  juga  sejalan  apabila  dilihat  dari  sudut  pandang  industri, mereka tentu saja menginginkan para calon pekerja yang berkompeten dibidangnya. Walaupun jika dilihat dari segi pendidikan, siswa kelas X belum pernah merasakan mata pelajaran gambar teknik sewaktu dibangku jenjang Sekolah Menengah Pertama.
Hasil belajar siswa juga dapat dilihat dari nilai ujian dan tes harian yang telah disepakati bersama oleh guru dan siswa. Pada kesempatan kali ini akan ditunjukkan rerata perolehan nilai siswa kelas X pada Ujian Tengah Semester pada mata pelajaran gambar teknik, sebagai berikut Tabel 1. Nilai Ujian Tengah Semester Gambar Teknik
Nilai Tertinggi Nilai Terendah  Rata-rata X TKR 1 85 0 61,65 X TKR 2 80 65 76,10 X TKR 3 78 0 67,23 X TKR 4 80 60 74
Berikut perolehan nilai siswa kelas X pada Ujian Akhir Semester pada mata pelajaran gambar teknik :
Tabel  2. Nilai Ujian Akhir Semester Gambar Teknik Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata X TKR 1 83 15 67.34 X TKR 2 88 55 73.20 X TKR 3 85 0 67.68 X TKR 4 98 0 72.89

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  karena  penelitian  ini  menggunakan angka-angka dalam pengumpulan data sampai penyajian hasil penelitian. Selain itu, penelitian ini juga merupakan penelitian yang bersifat ex-post facto artinya penelitian dilakukan untuk meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  tanpa  memberikan  perlakuan  terhadap  variabel  yang diteliti  dan  kemudian  meruntut  ke  belakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat menyebabkan timbulnya kejadian tersebut.
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  TKR  di  SMK  N  3 Yogyakarta. Siswa kelas XI TKR terdiri dari 4 kelas dengan jumlah keseluruhan sebesar 71 siswa.  Penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh yaitu bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel.
Penelitian ini dilakukan di SMK N 3 Yogyakarta yang beralamat di Jl. R.W Monginsidi No. 2 Cokrodiningratan, Jetis, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta. Penelitian ini dilaksanakan pada 28 Februari 2020.
Adapun  yang  menjadi  variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  bebas  (X)  dan variabel terikat (Y). Variabel bebas meliputi persepsi siswa tentang kompetensi guru (X 1 ) dan minat belajar siswa (X 2 ). Variabel terikat yaitu hasil belajar gambar teknik siswa kelas XI TKR di SMK N 3 Yogyakarta (Y).
Instrumen dalam penelitian ini adalah angket yang diharapkan akan memudahkan bagi responden  untuk  memberikan  jawaban,  karena  alternatif  jawaban  sudah  tersedia  sehingga menjawabnya cukup memerlukan waktu yang singkat.
Pengujian  validasi  dilakukan  dengan  pertimbangan  ahli  ( Judgment  Expert )  untuk diminta pertimbangannya apakah instrumen sudah layak digunakan atau perlu ada perbaikan.
Penelitian  ini  mempunyai  dua  variabel  bebas  ( independent )  dan  satu  variabel  terikat ( dependent ).  Persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru  sebagai  variabel independent pertama (X 1 ), minat belajar sebagai variabel independent kedua (X 2 ), dan hasil belajar siswa sebagai variabel dependent (Y). Hubungan variabel independent dan variabel dependent dapat dilihat melalui paradigma sebagai berikut :
Keterangan :
X1 : Persepsi siswa tentang kompetensi guru
X2 : Minat belajar siswa
Y : Hasil belajar siswa
: Pengaruh variabel-variabel bebas, X 1 atau X 2 , secara individu terhadap variabel terikat
Y
Teknik  analisis  data  meliputi  dua  tahapan,  yaitu  uji  persyaratan  analisis  dan  uji hipotesis.  Uji  persyaratan  analisis  meliputi  uji  linieritas  dan  uji  normalitas.  Uji  hipotesis meliputi uji korelasi product moment dan uji t.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Uji linieritas ini dapat diketahui dengan menggunakan uji F. selanjutnya, harga F yang diperoleh dikonsultasikan dengan harga  F tabel.  Jika F hitung lebih kecil atau sama dengan harga F tabel pada taraf signifikansi 5%, maka hubungan variabel bebas dengan variabel terikat bersifat linier.
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas
Variabel F hit F tab Sign Ket X1 ke Y 0.725  1.74  0.827  Linier X2 ke Y 1.276  1.78  0.240  Linier
Berdasarkan tabel di atas, harga F hitung untuk masing-masing variabel lebih kecil dari harga F tabel pada taraf signifikansi 5%, sehingga persepsi siswa tentang kompetensi guru (X 1 ) terhadap hasil belajar siswa (Y) bersifat linier, begitu pula minat belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran gambar teknik (X 2 ) terhadap hasil belajar siswa (Y) bersifat linier.
Uji  Normalitas  adalah  uji  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menilai  sebaran  data pada  sebuah  kelompok  data  dengan  maksud  mengetahui  sebaran  data  tersebut  berdistribusi normal atau tidak.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Variabel Hasil Keterangan X1 0.081 Data berdistribusi normal X2 0.200 Data berdistribusi normal
Hasil uji normalitas untuk variabel bebas yang disajikan pada tabel di atas menunjukkan bahwa data berdistribusi normal karena hasil perhitungan mempunyai harga yang besar besar dari 0,05.
Hipotesis merupakan jawaban sementara atas permasalahan yang dirumuskan, di mana rumusan  masalah  penelitian  telah  dinyatakan  dalam  bentuk  kalimat  pernyataan.  Dikatakan sementara  karena  jawaban  yang  diberikan  baru  didasarkan  pada  teori  yang  relevan,  belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data.
a. Koefisien  korelasi  Persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru  (X 1 )  terhadap  Hasil  Belajar Siswa (Y)
𝑟 𝑥𝑦 = ∑ 𝑥𝑦 √(∑ 𝑥 2 ) (∑ 𝑦 2 ) = 561,349 √(11841)(1453,922)

## = 0,135
Dari hasil perhitungan dapat diketahui bahwa terdapat hubungan yang positif sebesar 0,135 antara persepsi siswa tentang kompetensi guru (X 1 ) dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran gambar teknik (Y).
b. Koefisien korelasi Minat belajar siswa (X2) terhadap Hasil Belajar Siswa (Y)
𝑟 𝑥𝑦 = ∑ 𝑥𝑦 √(∑ 𝑥 2 ) (∑ 𝑦 2 ) = 158,9648 √(1882,366)(1453,922)

## = 0,0961
Dari  hasil  perhitungan  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  sebesar 0,0961 antara minat belajar siswa (X 2 ) dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran gambar teknik (Y).
Untuk  membuktikan  hipotesis  maka  dilakukan  uji  beda  ( t-test )  yang  berfungsi  untuk mencari signifikansi antar variabel yaitu variabel bebas dengan variabel tetap.
Hipotesis 1 menyatakan bahwa ada pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi guru gambar teknik terhadap hasil belajar gambar teknik siswa kelas XI di SMK N 3 Yogyakarta. Jika diketahui sampel sebanyak 71 siswa dan korelasi antara X1 dengan Y sebesar 0,135 maka,
𝑡 = 𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2 𝑡 = 0,135√71 − 2 √1 − (0,135) 2

## 𝑡 = 1,131
Harga t tersebut selanjutnya dibandingkan dengan t tabel dengan dk = n – 2 = 69, pada taraf kesalahan 5% dengan dk 69 maka t tabel diperoleh harga sebesar 2,000.
Hasil uji hipotesis  yang  dilakukan dengan uji t  mendapat  hasil nilai  t  hitung sebesar 1,131 lebih kecil dari t tabel pada taraf kesalahan 5% sebesar 2,000 (1,131<2,000), yang berarti bahwa  variabel  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru  kurang  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Persepsi siswa tentang kompetensi guru kurang berpengaruh terhadap gambar teknik, hal  ini  menjelaskan  bahwa  masih  banyak  faktor-faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Pada  era  teknologi  informasi  seperti  sekarang,  sekolah  telah  banyak menggunakan kurikulum 2013 yang pada dasarnya siswa dituntut untuk aktif dalam kelas dan guru menjadi tidak lagi dominan pada proses pembelajaran. Tuntutan untuk aktif dalam kelas membuat siswa mengakses berbagai sumber referensi untuk belajar, sehingga  siswa memiliki persepsi positif ataupun negatif tentang kompetensi guru tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar karena siswa dapat belajar dari internet maupun media-media sejenis dimana saja dan kapan saja.
Jika dilihat dari hasil uji korelasi X 1 terhadap Y dan juga hasil uji t menunjukkan bahwa hanya terdapat hubungan yang sangat rendah antara persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap hasil belajar gambar teknik siswa kelas XI di SMK N 3 Yogyakarta atau dengan kata
lain hasil belajar gambar teknik siswa kelas XI di SMK N 3 Yogyakarta justru lebih banyak dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diukur dalam penelitian ini.
Hipotesis 2 menyatakan bahwa ada pengaruh minat belajar siswa terhadap hasil belajar gambar teknik siswa kelas XI  di  SMK N 3 Yogyakarta.  Jika diketahui  sampel sebanyak 71 siswa dan korelasi antara X2 dengan Y sebesar 0,096 maka,
𝑡 = 0,0961√𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2 𝑡 = 0,0961√71 − 2 √1 − (0,096) 2

## 𝑡 = 0,801
Harga t tersebut selanjutnya dibandingkan dengan t tabel dengan dk = n – 2 = 69, pada taraf kesalahan 5% dengan dk 69 maka t tabel diperoleh harga sebesar 2,000.
Hasil uji hipotesis  yang  dilakukan dengan uji t  mendapat  hasil nilai  t  hitung sebesar 0,801 lebih kecil dari t tabel pada taraf kesalahan 5% sebesar 2,000 (0,801<2,000), yang berarti bahwa  variabel  minat  belajar  siswa  kurang  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar gambar teknik.
Jika dilihat dari hasil uji korelasi X 2 terhadap Y dan juga hasil uji t menunjukkan bahwa hanya terdapat hubungan yang sangat rendah antara minat belajar siswa terhadap hasil belajar gambar  teknik  siswa  kelas  XI  di  SMK  N  3  Yogyakarta  atau  dengan  kata  lain  hasil  belajar gambar teknik siswa kelas XI di SMK N 3 Yogyakarta justru lebih banyak dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diukur dalam penelitian ini.
Minat  belajar  merupakan  faktor  dari  dalam  siswa,  sehingga  ukuran/indikator  untuk mengetahui tinggi rendahnya minat tegolong sulit, karena minat hanya terdapat dalam perasaan dan belum diekspresikan dengan tindakan. Dikarenakan minat  merupakan faktor dari dalam diri  dan  juga  program  keahlian  teknik  kendaraan  kendaraan  ringan  memiliki  banyak  mata pelajaran yang harus dikuasai oleh siswa, maka siswa tersebut cenderung untuk memilih satu atau  beberapa  mata  pelajaran  yang  disukainya  serta  memperdalam  keilmuan  pada  mata pelajaran tersebut.

## SIMPULAN
1. Hasil perhitungan hipotesis pertama menunjukkan t hitung sebesar 1,131 lebih kecil dari t tabel  sebesar  2,000  pada  taraf  signifikansi  5%,  T hitung <T tabel (1,131<2,000).  Hal  ini  juga menolak  hipotesis  yang  menunjukkan  ada  pengaruh  persepsi  siswa  tentang  kompetensi
guru  gambar  teknik  terhadap  hasil  belajar  gambar  teknik  siswa  kelas  XI  di  SMK  N  3 Yogyakarta.  Dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  guru  kurang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  karena  pada  era  tekologi  informasi  seperti sekarang, siswa memiliki akses terhadap banyak sumber belajar dan guru tidak lagi menjadi dominan pada proses pembelajaran di kelas. Siswa yang memiliki persepsi negatif tentang kompetensi  guru  tidak  berpengaruh  langsung  terhadap  hasil  belajar,  karena  siswa  dapat belajar dimana dan kapan saja melalui internet ataupun media sejenis.
2. Hasil perhitungan hipotesis kedua menunjukkan hasil t hitung sebesar 0,801 lebih kecil dari t tabel sebesar 2,000 pada taraf signifikansi 5%, T hitung <T tabel (0,801<2,000). Hal ini juga menolak  hipotesis  yang  menunjukkan  ada  pengaruh  minat  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar gambar teknik siswa kelas XI di SMK N 3 Yogyakarta. Minat belajar siswa pada mata pelajaran gambar teknik kurang berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar gambar teknik siswa kelas XI TKR di SMK N 3 Yogyakarta pada tahun ajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Presiden Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta.
Sutisna, A & Triyono, B. M. (2016). Efektifitas Belajar Siswa Di SMK N 2 Wonosari Gunung Kidul Yogyakarta . Jurnal, JPTK FT UNY. Yogyakarta.
Slameto. (1995). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Cet. II; Jakarta: Rineka Cipta.
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.