PENGARUH  GAYA  BELAJAR  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA KELAS  XI  JURUSAN  AKUNTANSI  PADA  KOMPETENSI  DASAR JURNAL  KHUSUS  DI  SMK  NEGERI  1  JEMBER  SEMESTER  GENAP TAHUN AJARAN 2017/2018 Imro’atul Hasanah 1 , Sri Kantun 1 , Sutrisno Djaja 1 1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: iimhasana10@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  bersama-sama  dan  pengaruh  yang  dominan antara  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditorial,  gaya  belajar  kinestetik  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas XI  jurusan  akuntansi  pada  kompetensi  dasar  jurnal  khusus  di  SMK  Negeri  1  Jember  semester  genap  tahun ajaran 2017/2018. Adapun penentuan responden dalam penelitian ini menggunakan populasi penelitian yakni siswa kelas XI akuntansi 1 dan XI akuntansi 2 dengan jumlah responden 78 orang. Metode yang digunakan adalah  analisis  inferensial  menggunakan  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya belajar memiliki pengaruh secara bersama-sama dan pengaruh yang dominan antara gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik terhadap hasil belajar siswa kelas XI jurusan akuntansi di SMK Negeri 1 jember semester genap tahun ajaran 2017/2018. besarnya persentase pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI jurusan akuntansi pada kompetensi dasar jurnal khusus di SMK Negeri 1 Jember semester  genap  tahun  ajaran  2017/2018  sebesar  80,8%,  dan  pengaruh  masing-masing  gaya  belajar  yaitu untuk  gaya  belajar  visual  sebesar  35,00%,  gaya  belajar  auditorial  sebesar  20,38%,  gaya  belajar  kinestetik sebesar 25,32%, sehingga dapat dilihat gaya belajar yang berpengaruh dominan terhadap hasil belajar siswa kelas  XI  jurusan  akuntansi  di  SMK  Negeri  1  jember  yaitu  gaya  belajar  visual  sebesar  35,00%,  sedangkan sisanya yakni 19,2% dipengaruhi oleh variabel bebas lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kata Kunci : Gaya Belajar Visual, Gaya Belajar Auditorial, Gaya Belajar Kinestetik, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  unsur  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  siswa  yang  terlibat  langsung  dalam  kegiatan pembelajaran.  Bagi  siswa  proses  belajar  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  karena  siswa  akan  mengalami perubahan tingkah laku melalui interaksi dalam kegiatan pembelajaran. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa harus mampu berinteraksi dengan cara masing-masing pada setiap proses pembelajaran didalam kelas.
Salah satu KD dalam mata pelajaran akuntansi ditingkat SMK kelas XI jurusan akuntansi adalah jurnal khusus.  Dalam  jurnal  khusus  nama-nama  jurnal  sudah  ditentukan  untuk  tiap  kelompok  transaksi-transaksi sejenis. Sesuai dengan siklus transaksi yang terjadi di jurnal khusus dapat dikelompokkan menjadi 5 jenis jurnal yaitu  jurnal  penjualan,  jurnal  penerimaan  kas,  jurnal  pembelian,  jurnal  pengeluaran  kas,  dan  jurnal  memorial (Sasongko, 2017:112). Karakteristik kompetensi dasar jurnal khusus tidak hanya berisi konsep teori saja, tetapi juga membutuhkan kemampuan menganalisis dan penalaran untuk menyelesaikannya.
Siswa  menganggap  mata  pelajaran  akuntansi  itu  sulit,  karena  identik  dengan  menganalisis  sehingga membutuhkan  konsentrasi,  ketelitian,  dan  keterampilan  yang  tinggi.  Siswa  diharapkan  mampu  menganalisis setiap transaksi yang terjadi dalam jurnal khusus untuk dicatat ke 5 jenis jurnal khusus. Misalnya untuk transaksi penjualan  kredit,  maka  siswa  harus  mampu  menganalisis  akun  apa  saja  yang  termasuk  didalamnya,  lalu  akun apa saja yang bertambah atau berkurang, sehingga hal tersebut dibutuhkan penalaran. Dari pemaparan tersebut, dalam  proses  pembelajaran  siswa  harus  menggunakan  gaya  belajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  pada kompetensi dasar jurnal khusus untuk mempermudah dalam mengerjakan soal-soal dan menganalisis transaksi- transaksi keuangan.
Siswa  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Deporter  dalam Suparman (2010:63), terdapat tiga tipe gaya belajar yaitu visual, auditorial, dan kinestetik. Siswa dengan gaya belajar  visual  adalah  belajar  dengan  melihat,  mengamati,  menganalisis  melalui  bahan  bacaan  seperti  diagram, bagan, grafik, dan tabel. Siswa dengan gaya belajar auditorial adalah belajar dengan lebih mengedepankan indra
pendengar,  siswa  lebih  mudah  menerima  informasi  melalui  ceramah,  diskusi,  debat,  dan  instruksi.  Kemudian, gaya belajar kinestetik yang mana siswa lebih menyukai belajar melalui aktivitas fisik dan keterlibatan langsung yang dapat berupa menangani dan bergerak.
Setiap siswa memiliki ketiga gaya belajar tersebut, namun jika dilihat dari karakteristik pada kompetensi dasar jurnal khusus maka siswa harus menyesuaikan gaya belajar dengan apa yang akan dipelajari. Gaya belajar visual  umumnya  disebut  sebagai  gaya  belajar  dengan  cara  pengamatan,  gaya  belajar  ini  sangat  mengandalkan indera  penglihatan  (mata)  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  juga  cenderung  untuk  duduk  didepan  agar  dapat melihat dengan jelas. Selain itu, siswa berpikir jika belajar lebih cepat dengan menggunakan tampilan-tampilan visual seperti diagram, bagan, tabel, dan grafik atau dengan kata lain lebih mudah mempelajari bahan pelajaran yang  dapat  dilihat  dengan  indera  penglihatannya  (Ahmadi  dan  Supriyono,  2004:84).  Gaya  belajar  auditorial umumnya disebut sebagai gaya belajar dengan cara mendengarkan, gaya belajar ini sangat mengandalkan indera pendengaran  (telinga)  dalam  proses  pembelajaran.  Gaya  belajar  kinestetik  umumnya  disebut  sebagai  gaya belajar  dengan  cara  menangani,  gaya  belajar  ini  lebih  mengedepankan  aktivitas  fisik.  Dengan  demikian,  gaya belajar dapat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran yang di terima.
Dari  hasil  observasi  di  SMK  Negeri  1  Jember  kelas  XI  jurusan  akuntansi,  saya  melihat  bahwa  siswa menggunakan  gaya  belajar  yang  berbeda-beda  pada  saat  proses  pembelajaran  kompetensi  dasar jurnal  khusus. Siswa  yang  menggunakan  gaya  belajar  visual  ditunjukkan  dengan  selalu  duduk  didepan  agar  melihat  dengan jelas sambil mencatat dan memperhatikan dengan konsentrasi yang tinggi sehingga dapat memahami pelajaran yang  dijelaskan  oleh  guru.  Siswa  yang  menggunakan  gaya  belajar  auditorial  ditunjukan  dengan  selalu mendengarkan  dengan  seksama  penjelasan  dari  guru.  Dan  siswa  yang  menggunakan  gaya  belajar  kinestetik ditunjukkan  dengan  selalu  ingin  melakukan  sesuatu  yang  ingin  mereka  ketahui.  Hal  itu  dikarenakan karakteristik pada kompetensi dasar jurnal khusus yang dalam proses pembelajarannya menekankan pemahaman dan ketelitian tidak hanya sekedar pengetahuan teoristik, namun siswa juga dituntut untuk mampu menganalisis, mengelompokkan, mencatat, dan melaporkan data-data akuntansi menjadi laporan keuangan.
Ketiga  gaya  belajar  tersebut  memiliki  kelebihan  masing-masing,  pada  gaya  belajar  visual  siswa  lebih menyukai belajar dengan menitikberatkan pada indera penglihatan sehingga kerjasama antara mata dan tangan sangat  bagus.  Gaya  belajar  auditorial  siswa  lebih  menyukai  belajar  dengan  menitikberatkan  pada  indera pendengaran  sehingga  siswa  dapat  menyerap  dengan  baik  materi  yang  disampaikan  melalui  suara.  Dan  gaya belajar  kinestetik  siswa  lebih  menyukai  belajar  dengan  menitikberatkan  pada  aktivitas  fisik,  itu  sangat membantu  siswa  dalam  proses  belajar  sehingga  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Jika  dikaitkan dengan pada kompetensi dasar jurnal khusus, maka siswa belajar dengan cara membuat catatan secara detail dan rapi  sehingga  akan  mempermudah  pemahaman  siswa  saat  belajar.  Siswa  juga  belajar  dengan  cara  banyak berlatih soal-soal dan menganalisis transaksi-transaksi yang terjadi dalam jurnal khusus sehingga memperdalam pemahaman  siswa.  Sehingga  dengan  menggunakan  gaya  belajar  siswa  lebih  mudah  memahami  yang ditunjukkan dengan hasil belajar yang maksimal.
Hasil belajar merupakan kemampuan yang dimiliki siswa sebagai akibat dari pengalaman belajar dalam mencapai kompetensi yang telah ditetapkan atau penguasaan terhadap materi pelajaran yang diperoleh melalui proses penilaian yang dilakukan secara terencana untuk mengukur kemampuan dari siswa tersebut. Hasil belajar dijadikan  ukuran  dalam  menilai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam    proses    belajar.  Hasil  belajar  yang  baik merupakan  cerminan  gaya  belajar  yang  baik.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  termasuk  dalam  pada kompetensi  dasar  jurnal  khusus  hanya  menilai  pada  ranah  kognitif  karena  dalam  penelitian  ini  evaluasi dilakukan  hanya  untuk  melihat  perkembangan  siswa  pada  kemampuan  intelektual  yang  berupa  pengetahuan, pemahaman,  penerapan,  analisis,  dan  evaluasi.  Berdasarkan  dokumen  guru  mata  pelajaran  akuntansi,  nilai ulangan  harian  siswa  kelas  XI  jurusan  akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Jember  tergolong  tinggi.  Sehingga  diduga oleh peneliti, bahwa terdapat pengaruh penggunaan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan pemaparan di atas, maka peneliti bermaksud mengadakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI jurusan akuntansi pada kompetensi dasar jurnal khusus di SMK Negeri 1 jember semester genap tahun ajaran 2017/2018.

## METODE
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 2 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i2.8572
Penelitian ini dilakukan dengan metode kuantitatif menggunakan analisis regresi linier berganda. Adapun metode  penentuan  lokasi  penelitian  menggunakan purposive  area dan  penentuan  responden  menggunakan populasi  penelitian,  yakni  siswa  kelas  XI  akuntansi  1  dan  XI  akuntansi  2  dengan  jumlah  responden  78  orang. Metode pengumpulan data menggunakan angket tertutup dengan skala likert , dokumen, observasi, wawancara. Analisis data  yang digunakan adalah  persamaan  regresi linier berganda, analisis  varian  garis regresi,  koefisien determinasi  berganda,  Uji  F,  Uji  t,  efektivitas  garis  regresi  berganda  dan standart  error  of  estimate untuk memudahkan perhitungan analisis data maka peneliti menggunakan bantuan program SPSS 22.0 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Hasil  perhitungan  analisis  regresi  linier  berganda  dengan  menggunakan  program  SPSS  22.0 for windows adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil analisis regresi linier berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d
Coefficients
t
Sig. Correlations Collinearity Statistics B Std. Error Beta Zero- order Partial Part Toleranc e VIF 1 (Constant) 48,456 1,974 24,546 ,000 gaya belajar visual ,508 ,054 ,503 9,342 ,000 ,696 ,736 ,476 ,895 1,118 gaya belajar auditorial ,466 ,077 ,337 6,041 ,000 ,605 ,575 ,308 ,832 1,202 gaya belajar kinestetik ,489 ,073 ,382 6,733 ,000 ,663 ,616 ,343 ,804 1,244
a. Dependent Variable: hasil belajar
Berdasarkan data di atas, maka persamaan regresi berganda yang diperoleh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Ŷ = 48,456 + 0,508 1 + 0,466 2 + 0,489 3 + ei
Adapun hasil perhitungan untuk analisis varian garis regresi adalah sebagai berikut:
Tabel 2 . Hasil interpretasi model summary Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 ,899 a ,808 ,800 1,75127 ,808 103,840 3 74 ,000
a. Predictors: (Constant), gaya belajar kinestetik, gaya belajar visual, gaya belajar auditorial
Berdasarkan  hasil  data  yang  didapatkan  seperti  yang  terlihat  pada  tabel  di  atas,  maka  diketahui besarnya  nilai  koefisien  korelasi  adalah  0,899.  Koefisien  korelasi  sebesar  0,899  tersebut  menunjukkan  bahwa hubungan antara  variabel gaya belajar visual  (X 1 ) gaya belajar auditorial (X 2 ) dan gaya  belajar kinestetik (X 3 ) terhadap  variabel  (Y)  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  jurusan  akuntansi  pada  kompetensi  dasar  jurnal  khusus  di SMK Negeri 1 Jember semester genap tahun ajaran 2017/2018 dikategorikan mempunyai hubungan yang sangat kuat.
Hasil R  Square seperti  yang  terlihat  pada  tabel  2  sebesar  0,808,  sehingga  hasil  akhir  setelah dimasukkan ke dalam rumus koefisien determinasi berganda (R 2 ) adalah sebagai berikut:
R Square x 100% = 0,808 x 100% = 80,8%
Hal ini menunjukkan bahwa besarnya persentase pengaruh gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik terhadap hasil belajar siswa kelas XI jurusan akuntansi pada kompetensi dasar jurnal khusus di SMK Negeri 1 Jember semester genap tahun ajaran 2017/2018  sebesar 80,8%. Adapun perhitungan dari Uji F, diketahui nilai F hitung sebagai berikut:
Tabel 3 . Hasil uji F ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 955,418 3 318,473 103,840 ,000 b Residual 226,954 74 3,067 Total 1182,372 77
a. Dependent Variable: hasil belajar b. Predictors: (Constant), gaya belajar kinestetik, gaya belajar visual, gaya belajar auditorial
Berdasarkan data di atas, diketahui bahwa nilai F hitung = 103,840 lebih besar dari F tabel = 2,728 dengan tingkat signifikansi 0,000 lebih kecil dari a = 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa variabel gaya belajar memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI jurusan akuntansi pada kompetensi dasar jurnal khusus di SMK Negeri 1 Jember semester genap tahun ajaran 2017/2018
Tabel 4.13 Hasil Uji t Variabel t hitung t tabel Sig. Hasil Uji Gaya Belajar Visual 9,342 1,993 0,000 Ho ditolak Gaya Belajar Auditorial 6,041 1,993 0,000 Ho ditolak Gaya Belajar Kinestetik 6,733 1,993 0,000 Ho ditolak Sumber : Data primer diolah (2018)
Berdasarkan tabel diatas dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Variabel gaya belajar visual (X 1 ) diperoleh nilai t hitung > t tabel yaitu 9,342 > 1,993 dan sig. < a yaitu 0,000 < 0,05.  Berdasarkan  kriteria  pengambilan  keputusan  uji  t  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  gaya belajar visual berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI jurusan akuntansi di SMK Negeri 1 Jember semester genap tahun ajaran 2017/2018.
2. Variabel gaya belajar auditorial (X 2 ) diperoleh nilai t hitung > t tabel yaitu 6,041 > 1,993 dan sig. < a yaitu 0,000 <  0,05.  Berdasarkan  kriteria  pengambilan  keputusan  uji  t  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  gaya belajar  auditorial  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  jurusan  akuntansi  di  SMK Negeri 1 Jember semester genap tahun ajaran 2017/2018.
3. Variabel gaya belajar kinestetik (X 3 ) diperoleh nilai t hitung > t tabel yaitu 6,733 > 1,993 dan sig. < a yaitu 0,000 <  0,05.  Berdasarkan  kriteria  pengambilan  keputusan  uji  t  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  gaya belajar  kinestetik  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  jurusan  akuntansi  di  SMK Negeri 1 Jember semester genap tahun ajaran 2017/2018.

## 2. Pembahasan
Hasil analisis inferensial yang telah dijabarkan di atas diketahui bahwa gaya belajar visual, gaya belajar auditorial,  dan  gaya  belajar  kinestetik  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  jurusan  akuntansi  di SMK Negeri 1 jember sebesar 80,8%. Dan pengaruh masing-masing gaya belajar yaitu untuk gaya belajar visual sebesar 35,00%, gaya belajar auditorial sebesar 20,38%, gaya belajar kinestetik sebesar 25,32%, sehingga dapat dilihat gaya belajar yang berpengaruh dominan terhadap hasil belajar siswa kelas XI jurusan akuntansi di SMK Negeri 1 jember yaitu gaya belajar visual sebesar 35,00%. Hasil perhitungan analisis inferensial dengan metode regresi linier berganda tersebut dikategorikan sangat tinggi karena integrasi indikator dalam gaya belajar visual, gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya  belajar  kinestetik  mampu  memengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  jurusan akuntansi di SMK Negeri 1 jember.
Gaya belajar memegang peran yang penting dalam kegiatan pembelajaran. Penggunaan gaya belajar yang sesuai  akan  membantu  siswa  dalam  proses  belajar  sehingga  siswa  mudah  menyerap  dan  memahami  informasi yang  diterima.  Proses  belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa,  namun  dalam  pencapaian
hasil belajar antara siswa yang satu dengan siswa yang lain tidak sama karena dipengaruhi oleh beberapa faktor baik dari dalam maupun dari luar siswa itu sendiri. Di dalam kegiatan belajar yang terpenting adalah faktor yang ada dalam diri siswa karena sangat erat hubungannya dengan diri siswa tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat Dimyati  dan  Mudjiono  (2015:238)  menyatakan  bahwa  faktor  yang  berpengaruh  dalam  proses  belajar  siswa adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri, salah satunya yaitu gaya belajar.
Kegiatan  belajar  harus  dilakukan  dengan  cara  siswa  itu  sendiri  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang maksimal.  Dengan  gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  diperoleh.  Gaya belajar merupakan cara tersendiri yang diterapkan oleh siswa pada kegiatan pembelajaran demi mencapai tujuan dari  belajar  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Susilo  (2009:15)  bahwa  jika  siswa  akrab  dengan  gaya belajar  mereka  sendiri,  maka  siswa  dapat  mengambil  langkah-langkah  penting  untuk  membantu  diri  siswa belajar lebih cepat dan lebih mudah. Sehingga Susilo (2009:17) mengatakan bahwa tingkat keberhasilan belajar siswa banyak dipengaruhi oleh gaya belajar siswa. Keberhasilan siswa tidak hanya didukung oleh kemampuan siswa  saja  namun  juga  dipengaruhi  dengan  adanya  gaya  belajar.  Oleh  karena  itulah  gaya  belajar  siswa  sangat mempengaruhi hasil belajar siswa tersebut.
Berikut  merupakan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran  akuntansi kelas XI Jurusan Akuntansi di SMK Negeri 1 Jember sebagai berikut.
“................. gaya  belajar  siswa  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  mbak.  Gaya belajar  merupakan  cara  tersendiri  yang  di  terapkan  oleh  siswa  pada  kegiatan  pembelajaran,  sehingga sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa mbak ” (AW, 54 Th ).
Terdapat tiga tipe gaya belajar yaitu visual, auditorial, dan kinestetik. Siswa dengan gaya belajar visual adalah  belajar  dengan  melihat,  mengamati,  menganalisis  melalui  bahan  bacaan  seperti  diagram,  bagan,  grafik, dan tabel. Siswa yang menggunakan gaya belajar visual ditunjukkan dengan selalu duduk didepan agar melihat dengan  jelas  sambil  mencatat  dan  memperhatikan  dengan  konsentrasi  yang  tinggi  sehingga  dapat  memahami pelajaran yang dijelaskan oleh guru.
Siswa dengan gaya belajar auditorial adalah belajar dengan lebih mengedepankan indra pendengar, siswa lebih mudah menerima informasi melalui ceramah, diskusi, debat, dan instruksi. Siswa yang menggunakan gaya belajar  auditorial  ditunjukan  dengan  selalu  mendengarkan  dengan  seksama  penjelasan  dari  guru.  Kemudian, gaya belajar kinestetik yang mana siswa lebih menyukai belajar melalui aktivitas fisik dan keterlibatan langsung yang  dapat  berupa  menangani  dan  bergerak.  Siswa  yang  menggunakan  gaya  belajar  kinestetik  ditunjukkan dengan selalu ingin melakukan sesuatu yang ingin mereka ketahui.
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran akuntansi kelas XI Jurusan Akuntansi di SMK Negeri 1 Jember sebagai berikut:
“.............. jika  dilihat  dari  karakteristiknya,  gaya  belajar  visual  sepertinya  lebih  cocok  untuk  materi jurnal khusus mbak ” (AW, 54 Th ).
Kesungguhan  seseorang  dalam  melakukan  sesuatu  berkaitan  dengan  hasil  yang  akan  dicapai.  Seseorang  yang melakukan  sesuatu  dengan  penuh  perhitungan,  perencanaa,  dan  bersungguh-sungguh  cenderung  memperoleh hasil  yang  baik.  Begitu  juga  dengan  kegiatan  belajar  siswa  di  sekolah,  Siswa  yang  melakukan  proses  belajar dengan  cara  yang  tepat  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan    cenderung  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  menggunakan  gaya  belajar  yang  tepat  sesuai  dengan  materi  pada  proses pembelajaran maka hasil belajar yang diperoleh juga akan maksimal.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  pengaruh  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa kelas XI jurusan akuntansi pada kompetensi dasar jurnal khusus di SMK Negeri 1 jember semester genap tahun  ajaran  2017/2018  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  gaya  belajar  terhadap  hasil belajar siswa kelas XI jurusan akuntansi pada kompetensi dasar jurnal khusus di SMK Negeri 1 jember semester genap  tahun  ajaran  2017/2018  sebesar  80,8%,  Dan  pengaruh  masing-masing  gaya  belajar  yaitu  untuk  gaya belajar visual sebesar 35,00%, gaya belajar auditorial sebesar 20,38%, gaya belajar kinestetik sebesar 25,32%, sehingga  dapat  dilihat  gaya  belajar  yang  berpengaruh  dominan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  jurusan
akuntansi  di  SMK  Negeri  1  jember  semester  genap  tahun  ajaran  2017/2018  yaitu  gaya  belajar  visual  sebesar 35,00%.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  penulis  memberikan  saran  kepada  siswa  kelas  XI  jurusan akuntansi  di  SMK  Negeri  1  jember,  hendaknya  lebih  memahami  gaya  belajar  yang  dimiliki  sehingga  dapat menggunakan  gaya  belajar  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Serta  saran  untuk  peneliti  lain  hendaknya mempertimbangkan  sumbangan  pengaruh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini  sebesar  19,2% seperti kurikulum yang dipakai, teman sebaya metode pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. H., & Spriyono, W. (2004). Psikologi Belajar Edisi Revisi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Deporter, B., & Hernacki, M. (2008). Quantum Learning:Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa.
Susilo, M.J. (2009). Sukses dengan Gaya Belajar. Yogyakarta : Pinus.
Sasongko, d. (2017). Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta: Penerbit Selemba Empat.
Suparman. (2010). Gaya Mengajar Yang Menyenangkan Siswa. Yogyakarta: Pinus Book Publisher.