HUBUNGAN INTENSITAS INTERAKSI DALAM POLA ASUH ORANG TUA DAN KONSEP DIRI TERHADAP KECEMASAN SISWA KORBAN TINDAKAN BULLYING (KEKERASAN) DI SMP NEGERI 2 SAWAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Ni Kadek Rista Ary Putri 1 , Gede Sedanayasa 2 , Nengah Madri Antari 3 123 Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: gede_sedanayasa@yahoo.co.id, madriantari@yahoo.co.id, rarypu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)Hubungan  intensitas  interaksi  pola  asuh orang  tua  dengan  kecemasan  siswa  korban bullying pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Sawan,  (2)Hubungan konsep  diri  dengan kecemasan  siswa  korban bullying pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 2 Sawan, dan (3)Hubungan secara bersama-sama antara intensitas interaksi pola asuh orang tua dan konsep diridengan kecemasan siswa korban bullying pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Sawan.Populasi penelitian adalah kelas VIII SMP Negeri 2 Sawan. Sampel penelitian  ini  adalah  28  orang.Pemilihan  anggota  sampel  menggunakan Purposive  Sampling dan  anggota  sampel  ditentukan  dengan  analisis  pencatatan  dokumen  di  sekolah.Data dikumpulkan  dengan  teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  kuesioner  selanjutnya dianalisis dengan teknik statistik yaitu kolerasi product moment dan analisis regresi ganda.Hasil penelitian  menunjukkansumbangan  efektif  dari  intensitas  interaksi  dalam  pola  asuh  orang  tua terhadap kecemasan siswa korban bullying sebesar 1,96% sedangkan sumbangan efektif dari variabel konsep diri terhadap kecemasan siswa korban bullying sebesar 3,83%. Ini dapat dilihat bahwa  konsep  diri  memberikan sumbangan  yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan  intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua terhadap kecemasan siswa korban bullying.Pembentukan  konsep  diri  dan  pemilihan  pola  asuh  yang  tepat  dapat  menghindarkan siswa dari kecemasan tindakan bullying .
Kata-kata kunci : pola asuh, konsep diri, bullying.

## ABSTRACT
This research was Ex Post Facto research and aimed to determine (1) the contribution of  the  intensity  relationship  of  parents  control  with  anxiety  students  victims  ofbullying  in  VIII class of SMP Negeri 2 Sawan, (2) the contribution of self-concept and anxiety students victims ofbullyingin  VIII  class  of  SMP  Negeri  2  Sawan,  and  (3)  both  contibution  and  relationship between  the  intensity  relationship  of  parents  control  and  self-concept  with  anxiety  students victims  of  bullying  in  VIII  class  of  SMP  Negeri  2  Sawan.  The  population  of  this  study  was  a class of VIII in SMP Negeri 2 Sawan. This study determined 28 students. To select members of the  sample,  using  purposive  sampling  and  members  of  the  sample  were  determined  by analysis of the recording of documents at school. Data was collected by using a questionnaire, and  then  analyzed  with  a  statistical  technique,  product  moment  correlation  and  multiple regression  analysis.  The  results  showed  the  effective  contribution  of  the  intensity  in  the parenting parents of bullied students anxiety of 1,96% whereas the effective contribution of the self concept of variables against bullied amounted to 3,83%. It can be seen that the concept of one  self  contributed  to  greater  compared  to  the  intensity  of  the  relationship  in  the  parenting parents of bullied students anxiety. Formation of self concept and the selection of appropriate parenting can prevent students from bullying act anxiety.
Key words: intensity relationship of parents control, self-consept, bullying.

## PENDAHULUAN
Pendidikan formal (sekolah) merupakan agen  sosialisasi  setelah  keluarga,  dimana seorang  anak  mulai  mempelajari  nilai-nilai baru  yang  tidak  diperolehnya  dalam keluarga.  Di  lingkungan  sekolah  anak dituntut untuk berinteraksi dengan lingkungan  untuk  melatih  perannya  dalam masyarakat.Para  siswa  yang  terdiri  dari para remaja sudah mulai mempunyai sikap tertentu,  kepribadiannya  mulai  terbentuk dan  menuju  kemandirian.  Oleh  karena  itu, para  remaja  mulai  mengkritik  keadaan sekolah yang kadang-kadang tidak memuaskan baginya. Pada tingkat pendidikan  ini,  ketertarikan  dan  komitmen serta  ikatan  terhadap  teman  sebaya menjadi sangat kuat. Hal ini karena remaja merasa  bahwa  orang  dewasa  tidak  dapat memahami mereka, sehingga hanya dengan  seusianya  ada  kedekatan  fisik ataupun  psikis.  Mereka  kadang-kadang bergurau  melampaui batas  kewajaran sehingga tidak disadari membuat orang lain sekitarnya menderita, dan bila diperingatkan biasanya tidak mau menerima dan  bahkan berbuat  lebih buruk lagi. Hal yang demikian itu membuat remaja bangga  dengan  perbuatan  yang  dianggap tidak  wajar.  Pada  proses  interaksi  inilah kerap  kali  muncul  masalah,  salah  satunya bullying  (kekerasan).  Menurut  data  KPAI 87,6 persen anak mengaku pernah mengalami kekerasan di lingkungan sekolah dalam berbagai bentuk. Dari angka 87,6  persen  tersebut,  sebanyak  29,9 persen kekerasan dilakukan oleh guru, 42,1 persen  dilakukan  oleh  teman  sekelas,  dan 28,0 persen dilakukan oleh teman lain kelas (Prima, 2012).
Beberapa
waktu terakhir
ini,berbagai  media  massa  memberitakan kasus  kekerasan  di  sekolah.  Salah  satu contohnya kasus yang menimpa Muhammad  Fadil  Sirath,  siswa  kelas  X SMA  34  (kelas  1  SMA),  Pondok  Labu, Jakarta  Selatan.Fadhil  menderita  retak tangan kanan akibat dianiaya para senior di sekolahnya.Pemicunya adalah soal senioritas  yang  sudah  menjadi  tradisi  di sekolah (tabloid nova).Kasus yang terungkap  lainnya  menimpa  Fifi  Kusrini, remaja  berusia  13  tahun,  pada  tanggal  15 Juli  2005  siswi  SMP  Negeri  10  Bantar
Gebang  Bekasi  ini  ditemukan  bunuh tergantung  di  kamar  mandi  rumahnya.  Fifi mengakjiri  hidupnya  dengan  menggunakan seutas  tali,  namun  tidak  ada  yang  tahu persis  mengapa  ia  nekad  mengambil keputusan seperti itu. Satu-satunya petunjuk datang dari ayahnya yang mengatakan  putrinya  merasa  malu  karena sering  diejek  teman-temannya  sebagai anak  tukang  bubur.  (liputan6.com,  16  Juli 2005).Blastius  Adisaputro  (17)  mengalami tindak  kekerasan  hingga  babak  belur  oleh seniornya di SMU Pangudi Luhur (PL) pada April 2007.(liputan6.com). Kasus-kasus tersebut  seperti  halnya  gunung  es  yang muncul  dipermukaan  hanya  beberapa kasus,  tetapi  sebenarnya  lebih  banyak kasus  yang  tidak  terungkap.Kekarasan- kekerasan  yang  dialami  peserta  didik tersebut  yang  berlangsung  secara  terus- menerus disebut dengan istilah bullying. Pelaku bullying bisa  jadi  menerima perlakuan  bullying  pada  dirinya,  yang mungkin dilakukan oleh seseorang di dalam keluarga.  Anak-anak  yang  tumbuh  dalam keluarga  yang  agresif  dan  berlaku  kasar akan  meniru  kebiasaan  tersebut  dalam kesehariannya.  Kekerasan  fisik  dan  verbal yang  dilakukan  orang  tua  kepada  anak akan menjadi contoh perilaku (kompas.com).  Apabila  cara  orang  tua mendidik  anaknya  di  rumah  dengan  baik, maka  di  sekolah  atau  di  lingkungan masyarakat  anak  itupun  akan  berperilaku baik  pula.  Tapi  sebaliknya  apabila  cara orang  tua  mendidik  anaknya  dirumah dengan  kurang  baik  seperti  lebih  banyak santai,  bermain,  dimanjakan,  maka  di sekolah  atau  di  lingkungan  masyarakat yang kondisinya berbeda dengan lingkungan  di  keluarganya  maka  anak tersebut akan menjadi pemberontak, nakal, kurang sopan dan malas.Saat anak memasuki  masa  remaja  awal  inilah  sangat dibutuhkan peran serta orang tua.Pembentukan  sikap sangat  dipengaruhi oleh  pola  asuhan  orang tua. Interaksi  yang terjadi di dalam pola asuh akan membentuk sifat  dan  pribadi  anak  sesui  dengan  pola asuhan  yang  diberikan  orang  tuanya. Intensitas hubungan yang baik ini juga akan mempengaruhi  pembentukan  konsep  diri anak tersebut.
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
Konsep diri merupakan suatu bagian yang penting dalam setiap
pembicaraan tentang
kepribadian manusia.Konsep  diri  merupakan  sifat  yang unik pada manusia, sehingga dapat digunakan  untuk  membedakan  manusia dari  makhluk  hidup  lainnya.Para  ahli psikologi kepribadian berusaha menjelaskan  sifat  dan  fungsi  dari  konsep diri, sehingga terdapat beberapa pengertian.Konsep diri seseorang dinyatakan  melalui  sikap  dirinya  yang merupakan  aktualisasi  orang  tersebut. Manusia  sebagai  organisme  yang  memiliki dorongan  untuk  berkembang  yang  pada akhirnya  menyebabkan  ia  sadar  akan keberadaan  dirinya.  Perkembangan  yang berlangsung  tersebut  kemudian  membantu pembentukan  konsep  diri  individu  yang bersangkutan.
Dari  latar  belakang  di  atas  dan untuk memahami hal tersebut, penelitian ini mencoba mengkaji tentang kontribusiintensitas  hubungan  dalam  pola asuh  orang  tua  dan  konsep  diri  terhadap kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan)  pada  siswa  kelas  VIIISMP Negeri 2 Sawan.

## METODE
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  2  Sawan  tahun  pelajaran 2013/2014.  Teknik  pengambilan  sampling yang digunakan adalah Purposive Sampling, didasarkan  atas  ciri-ciri  tertentu yang dipandang memiliki sangkut paut yang erat dengan ciri-ciri populasi yang diketahui sebelumnya.  Dengan  kata  lain  unit  sampel yang dihubungi disesuaikan dengan kriteria-kriteria  tertentu  yang  diterapkan berdasarkan  tujuan  penelitian  (Margono, 2005:128). Terdapat tiga kriteria penentuan sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  (1)  Siswa- siswi  SMP  Negeri  2  Sawan  kelas  VIII (delapan),(2) Siswa dan siswi yang teridentifikasi  menjadi  korban bullying baik oleh  teman  satu  kelas,  lain  kelas,  maupun kakak  kelas  di  sekolah  yang  diketahui melalui  catatan  buku  pelanggaran  siswa yang terdapat di SMP Negeri 2 Sawan. ,(3)Rata-rata umur mulai dari 13 (dua belas) sampai  dengan  14  (tiga  belas)  tahun. Pemilihan  umur  ini  didasarkan  pada  tahap
perkembangan  anak  menurut  Ericson  yaitu pada  umur  ini  anak  berada  di  tahap Adolesen (12 – 20 tahun).
Penelitian  ini  menggunakan ex post  facto .Metode  pendekatan  subyek penelitian ex  spost  facto .  Penelitian ex spost  facto merupakan  suatu  pendekatan pada subyek penelitian untuk meneliti yang telah  dimiliki  oleh  subyek  penelitian  secara wajar tanpa adanya usaha sengaja memberikan perlakuan untuk memunculkan variabel yang telah diteliti (Dantes, 2012:59)
Penelitian ex post facto memfokuskan penelitiannya pada apa yang telah  terjadi  pada  subjek.  Disain ex  post facto digunakan untuk meneliti kemungkinan  adanya  hubungan  sebab akibat  yang  variabel  independentnya  tidak dapat dimanipulasi oleh peneliti.
Penelitian ini mempunyai dua jenis variabel  yaitu,  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Dalam  penelitian  ini  yang  termasuk variabel bebas adalah  intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua (X 1 ) dan konsep diri(X 2 )  sedangkan  yang  termasuk  variabel terikat  adalah  kecemasan  siswa  korban bullying (kekerasan) (Y).
Konstalansi variabel tersebut dapat disajikan sebagai berikut :
Gambar  3.1 Hubungan  intensitas  interaksi dalam  pola  asuh  orang  tua dan konsep diri dengan kecemasan siswa korban bullying (kekerasan)  di  kelas
VIII  SMP  Negeri  2  Sawan tahun ajaran 2013/2014.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data tentang kecemasan siswa korban bullying (kekerasan)  (Y),  pola  asuh  orang  tua  (X 1 ) dan  konsep  diri(X 2 ).  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik non tes, yaitu kuesioner yang
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
berisi pernyataan-pernyataan untuk mengetahui  keadaan  dan  sifat  dari  suatu objek yang diteliti.
Kuesioner  adalah  suatu  metode pengumpulan data dengan jalan mengajukan suatu daftar
pertanyaan/pernyataan tertulis kepada
individu dan individu yang diberikan
pertanyaan/pernyataan  tersebut  diminta memberikan  jawaban  secara  tertulis  pula (Nurkancana, 1990:45). Alasan penggunaan teknik kuesioner karena teknik/bentuk ini memiliki beberapa kelebihan  yang  antara  lain:  (a)  dapat dibagikan secara serentak kepada responden,  (b)  dapat  dibuat  standar sehingga  bagi  responden  dapat  diberi pernyataan  yang  benar-benar  sama,  (c) dapat menghemat waktu.
Ada  tiga  jenis  data  variabel  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini,  yaitu Kecemasan Siswa Korban Bullying (kekerasan)(Y),  intensitas  hubungan  dalam pola  asuh  orang  tua  (X 1 ),  dan  Konsep  Diri (X 2 ).  Untuk  memperoleh  data  tersebut dalam  penelitian  ini  digunakan  tiga  buah instrumen,  yaitu:  (1)  kuesioner  kecemasan siswa  korban  bullying  (kekerasan),  (2) kuesioner  intensitas  hubungan  dalam  pola asuh  orang  tua  dan  (3)  kuesioner  konsep diri.  Kuesioner  ini  disusun  berdasarkan definisi operasional.
Agar  instrumen  penelitian  dapat terandalkan,  maka  sebelum  digunakan terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  validitas dan  reliabilitas.  Pengujian  validitas  dan reliabilitas  adalah  proses  menguji  kualitas kuesioner  dalam  penelitian  ini,  apakah  isi dari  butir  pernyataan  tersebut  sudah  valid dan  reliabel.  Analisis  dimulai  dengan menguji  validitas  butir  kemudian  diikuti dengan  menguji  reliabilitas.Formula  untuk mencari  validitas  isi  (content  validity), sebagai berikut:
Content Validity (       )
(Gregory,2000:98)
Validitas yang dicari adalah validitas  butir  dengan  menerapkan  rumus kolerasi  Product  Moment.Hal  ini  dilakukan agar  alat  ukur  yang  digunakan  memang
tepat  untuk  mengukur  variabel  yang diinginkan.Pengujian kesahihan butir dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan fungsi-fungsi  dalam Microsoft  Excel  2007 . Untuk  menguji  validitas  digunakan  rumus product  moment yaitu:
∑      (∑  )(∑  )
√*  ∑ (∑  ) +{∑ (∑  ) }
(Sutrisno Hadi,1991:39)
Selanjutnya adalah pengujian reliabilitas (keterandalan). Reliabilitas adalah sejauh mana hasil suatu pengukuran  dapat  dipercaya,  maksudnya apabila dalam beberapa pelaksanaan pengukuran terhadap kelompok yang sama diperoleh  hasil  yang  relatif  sama  (Azwar, 2000:3)
Alat  ukur  yang  dinyatakan  valid, belum  tentu  memiliki  syarat  keterandalan, demikian sebaliknya alat ukur yang dinyatakan  reliabel  belum  tentu  dapat dikatakan valid. Untuk menghitung reliabilitas  instrumen  digunakan  rumus alpha-cronbach,  dengan  bantuan  fungsi- fungsi  dalam  excel.  Adapun  rumus  yang digunakan untuk mengukur reliabilitas yaitu:
( ) [ ∑( ) ] (                )
Untuk menghitung reliabilitas instrumen  digunakan  bantuan  excel.  Butir kuesioner  yang  dihitung  reliabilitasnya hanya butir-butir yang valid (sahih), sedangkan  butir-butir  yang  gugur  dibuang (tidak  disertakan  dalam  perhitungan  untuk mencari reliabilitas).
Dasar pengambilan keputusan:
1.  Jika  r  alpha  positif  dan  r  alpha>t  tabel maka  perangkat  kuesioner  tersebut reliabel
2.  Jika  alpha  positif  dan  r  alpha  <t  tabel maka  perangkat  kuesioner  tersebut tidak reliabel.
Metoda  Analisis  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah melalui pendekatan  kuantitatif.  Analisis  data  yang digunakan  yaitu  analisis  statistik.  Teknik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data guna  menguji  hipotesis  yaitu  analisis
regresi ganda. Namun, sebelum melangkah ke  proses  analisis  data  harus  dipenuhi beberapa  prasyarat  agar  data  yang  ada dapat  dianalisis  melalui  analisis  regresi. Terkait  dengan  hal  ini,  maka  uji  prasyarat analisis  meliputi  uji  normalitas  data,  uji linearitas  data,  dan  uji  multikolinearitas data.
Yang  pertama  yaitu  deskripsi data.Deskripsi yang dimaksud untuk menggambarkan  karakteristik  data  pada masing-masing  variabel  dengan  tujuan untuk  mempermudah memahami  data,  dan kepentingan proses analisis berikut. Sehubungan  dengan  ini,  maka  data  pada tahap deskripsi data akan disajikan karakteristik  dari  data  yang  ada  meliputi: rata-rata,  median,  modus,  standar  deviasi, varian , minimum, maximum dan jangkauan.  Dengan  ketentuan  sebagai berikut :
Interval

## Kategori
Mi+2  Sdi  ≤ ̅ ≤ Mi+3,0 Sdi Sangat Tinggi
Mi+  1Sdi  ≤ ̅ ≤
Mi+2 Sdi Tinggi
Mi – 1 Sdi ≤ ̅ ≤
Mi +1 Sdi
Sedang
Mi  - 2   Sdi ≤ ̅ ≤
Mi - 1 Sdi Rendah
Mi  - 3  Sdi ≤ ̅ ≤ Mi – 2 Sdi
Sangat Rendah
Uji persyaratan analisis ini, dimaksudkan  untuk  menguji  apakah  data yang telah didapatkan memenuhi persyatan untuk  analisis  dengan  teknik  analisis  yang telah  ditetapkan.  Terkait  dengan  hal  ini maka  dalam  uji  persyaratan  analisis  ini, akan  diadakan  analisis  mengenai:  (a) normalitas data, dan (b) Linearitas hubungan  antara  variabel  bebas  dan variabel
terikat dan (c) uji multikolinearitas.Uji  normalitas  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  data  yang  akan dianalisis  berdistribusi  normal  atau  tidak, sehingga data tersebut siap dianalisis untuk pembuktian  hipotesis.  Seandainya  terdapat penyimpangan, apakah penyimpangan tersebut  masih  berada  pada  batas-batas
toleransi atau tidak. Untuk menguji normalitas sebaran data digunakan Kolmogovor-Smirnov  (K-S)  dengan  nilai signifikansi  yaitu  0,05  dengan  bantuan program SPSS Versi 16.0 For Windows.
Dasar  pengambilan  keputusan  :  (a)  Skor signifikansi  K-S  >  0,05,  maka  data berdistribusi normal, (b) skor signifikansi K- S  <  0,05,  maka  data  tidak  berdistribusi normal.
Untuk uji linearitas dilakukan untuk mengetahui bentuk hubungan antara variabel  terikat  dengan  masing-masing variabel  bebas,  yakni  antara  variabel intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua ( ) , konsep diri ( ) , dengan Kecemasan  siswa  korban  tindakan  bullying (kekerasan)(Y).
Untuk mengetahui kelinieritas antara masing-masing variabel bebas tersebut digunakan analisis Regresi sederhana, sebagai berikut:
(Sutrisno Hadi, 1987:14)
Signifikansi  dari  persamaan  garis regresinya  di  uji  dengan  uji  F,  dengan kaidah keputusan: (a)Jika F hitung < F tabel (0,05), maka  H o :  diterima,  (b)  jika  F  hitung > F tabel (0,05), maka H o : ditolak Untuk  uji  linieritas  dibantu  dengan  program SPSS Versi 16.0 for Windows.
Uji  multikolinieritas  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  hubungan yang  cukup  tinggi  atau  tidak  diantara variabel bebas, jika cukup tinggi berarti ada aspek  yang  sama  diukur  pada  variabel bebas.  Hal  ini  tidak  layak  digunakan  untuk menentukan  hubungan  secara  bersama- sama  variabel  bebas  dengan  variabel terikat.  Uji  multikolonieritas  dengan  SPSS dilakukan  dengan  uji  regresi,  dengan patokan nilai VIF ( Variance Inflation Factor) dan koefisien korelasi antar variabel bebas. Kriteria  yang  digunakan  adalah:  (a)  Jika nilai  VIF  di  sekitar  angka  1  atau  memiliki tolerance mendekati  1,  maka  dikatakan tidak  terdapat  masalah  multikolinieritas dalam  model  regresi.  (b)  Jika  koefisien korelasi  antar  variabel  bebas  kurang  dari 0,5, maka tidak terdapat masalah multikolinieritas.
Untuk  menguji  hipotesis  pertama dan  kedua  digunakan  teknik  analisis kolerasi product moment dengan rumus:
∑      (∑  )(∑  )
√*  ∑ (∑  ) +*  ∑ (∑  ) + ( Sudjana, 1989:69)
Untuk  mengetahui  sigifikansi  r tersebut selanjutnya dikonsultasikan dengan  nilai  r  tabel.  Kaidah  keputusannya adalah  dengan  menggunakan  taraf  0,05  H ditolak  jika  r  hitung  >  r  tabel  ,  dan  jika  r hitung < r tabel maka H diterima.
Untuk  menguji  hipotesis  ketiga digunakan  analisis  regresi  ganda  atau  dua prediktor.Analisis ini digunakan untuk mencari  hubungan  secara  bersama-sama antara  dua  variabel  bebas  dengan  satu variabel terikat.Dalam hal ini untuk mengetahui secara bersama-sama konstribusi intensitas hubungan dalam  pola asuh  dan adversity  quotient terhadap  rasa percaya diri siswa. Rumus yang digunakan, seperti berikut :
(   ) √ ∑ ∑ ∑
(Sutrisno Hadi, 1987:25)
Untuk uji signifikan nilai R menggunakan rumus f, sebagai berikut :
(         )
( )
(Sutrisno Hadi, 1987: 26)
kaidah  keputusannya:  (a)  jika  F  hitung  >  F tabel  (0,05),  maka  H o :  ditolak,  (b)  jika  F hitung < F tabel (0,05), maka H o : diterima. Untuk  mengetahui  sumbangan  relatif  dan efektif tiap variabel (prediktor) yaitu intensitas  hubungan  dalam  pola  asuh  dan adversity  quotient terhadap  variabel  terikat (kriterium) yaitu rasa percaya diri,
menggunakan rumus :
Sumbagan Relatif :
∑ ∑ ∑
∑
( ) ( )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian
dilakukan untuk mengetahui  kontribusi  antara  inensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua  dan konsep  diri  dengan  kecemasan  siswa korban  tindakan  bullying  (kekerasan)di kelas VIII SMP Negeri 2 Sawan. Penelitianpendahuluan  dilaksanakan  pada hari Jumat, 2 Mei 2014.Penelitian pendahuluan ini bertujuan untuk mengadakan penjajagan dan pengumpulan data  siswa-siswa  yang menjadi responden dalam  penelitian.  Dari  penjajagan  tersebut pihak sekolah berperan serta untuk membantu  proses  pengumpulan  data  yang diperlukan  peneliti.  Tempat  penelitian  yang digunakan adalah SMP Negeri 2 Sawan.Berdasarkan  landasan  teori  yang telah  dirancang  pada  bab  II,  peneliti menyiapkan  instrumen  penenlitian  dalam bentuk  kuesioner  dan  kuesioner  tersebut dibuat  sendiri  oleh  peneliti  berdasarkan landasan  teori  yang  telah  dibahas  dalam bab II.
Instrumen  penelitian  ini  disusun berdasarkan kisi-kisi tersebut adalah sebagai  berikut  :  instrumen  Intensitas Hubungan  dalam  Pola  Asuh  Orang  Tua sebanyak  30  butir,  instrumen  Konsep  Diri sebanyak 30 butir, dan instrumen Kecemasan  siswa  korban  tindakan  bullying (kekerasan) sebanyak 40 butir.
Pengumpulan  data  ketiga  variabel  tersebut dilaksanakan selama 1
minggu.
Pengumpulan data dengan jalan menyebarkan  kuesioner  pada  responden yang  terpilih  dimulai  pada  tanggal  5  Mei 2014 sampai tanggal 10 Mei 2014. Setelah kuesioner  disebarkan  kepada  siswa  dan selesai  diisi,  langkah  selanjutnya kuesioner dikumpulkan kembali untuk dianalisis.
Untuk uji reliabilitas dari hasil output program  excel,  dengan  N=35  dengan  taraf signifikan 5%, maka didapatkan
perhitungan  bahwa  variabel  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua koefisien  reliabilitas  0,818,  variabel  konsep
diri koefisien reliabilitas 0,811, dan variabel rasa  Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying  (kekerasan)  koefisien  reliabilitas 0,820 . Jadi  instrumen  intensitas  hubungan dalam pola asuh orang tua, konsep diri , dan Kecemasan  siswa  korban  tindakan  bullying (kekerasan)  layak  dan  dapat  dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian.
Apabila sudah menemukan hasilnya  dilanjutkan  dengan  pengujian prasyarat  penelitian  seperti  uji  normalitas sehingga setiap variabel harus berkontribusi  normal.  Berdasarkan  hasil output  analisis  SPSS  menunjukkan  bahwa skor signifikan Kolmogorov-Smirnov sebesar  0,399  dan  skor  signifikansi  K-S  > 0,05.  Variabel  konsep  diri  Berdasarkan hasil  output  analisis  SPSS  menunjukkan bahwa  skor  signifikan  Kolmogorov-Smirnov sebesar  0,089  dan  skor  signifikansi  K-  S  > 0,05.  sedangkan  Kecemasan  siswa  korban tindakan  bullying  (kekerasan)siswa  hasil output  analisis  SPSS  menunjukkan  bahwa skor signifikan Kolmogorov-Smirnov sebesar  0,070  dan  skor  signifikansi  K-  S  > 0,05.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa setiap variabel berkontribusi normal. Setelah melaui uji normalitas maka dilanjutkan  dengan  uji  linearitas  dengan hasil  output  SPSS  16.0  anatara  variabel (X 1 )  Intensitas  hubungan  dalam  pola  asuh orang  tua  terhadap  (Y)  kecenderungan perilaku menyimpang siswa dapat diketahui bahwa nilai signifikansi pada Deviation from Linearity sebesar 1,258 dengan α = 0,188> 0,05 maka dapat dismpulkan bahwa antara variabel  intensitas  hubungan  dalam  pola asuh  orang  tua  dengan  Kecemasan  siswa korban tindakan bullying (kekerasan) terdapat  hubungan  yang  linier.,  sedangkan uji linearitas antara variabel (X 2 ) konsep diri terhadap  (Y)  Kecemasan  siswa  korban tindakan bullying (kekerasan) didapatkan hasil  output  SPSS  16.0  dapat  diketahui bahwa nilai signifikansi pada Deviation from Linearity sebesar 1,097
Berdasarkan  analisis  di  atas,  hasil dengan  α  =  0,340> 0,05 maka  dapat dismpulkan  bahwa  antara  variabelkonsep diridengan Kecemasan siswa korban tindakan  bullying  (kekerasan)  terdapat hubungan  yang  linier.  Dari  hasil  uji linearitas  maka  yang  terakhir  dilanjutkan
dengan  uji  multikolinearitas  dengan  hasil analisis  menunjukkan  untuk  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua =1,013  dan  tolerance  intensitas  hubungan dalam pola asuh orang tua 0,988 dan untuk VIP  Konsep  Diri=  1,013  dan  tolerance Konsep  Diri  =  0,988  yang  mendekati  1 untuk semua variabel bebas.
Adapun hasil analisis
multikolinearitas  dalam  bentuk  analisis korelasi  bevariat  dengan  menggunakan program SPSS  Versi  16.0  For  Windows , kriteria yang digunakan untuk uji multikolinearitas  adalah  rx 1 x 2 <  0.80.  dari tabel  4.18  dapat  dinilai    rx1x2=0,126  jadi lebih  kecil  dari  0,80.  Dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terjadi korelasi  atau  hubungan yang multikolinearitas antara variabel independent yaitu intensitas hubungan Setelah melewati uji prasyarat penelitian  maka  dilanjutkan  dengan  uji hipotesis penelitian anatar variabel X dan Y. Uji  hipotesis  I  “kontribusi  signifikan intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  dengan  kecemasan  siswa  korban tindakan bullying (kekerasan)  pada  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sawan ”.  Dapat dilihat  pada  tabel  dibawah  ini.  kolerasi Product Moment antara Intensitas
Hubungan  dalam  Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap Kecemasan siswa korban tindakan bullying (kekerasan)  didapat  nilai r hitung =  -0,152  dengan  r tabel =0,113  dengan taraf  signifikan  5%.  Karena  nilai  r hitung >r tabel maka  H o ditolak.  Disamping  itu,  nilai Sig.=0,031<0,05 maka Ha diterima. Sehingga semakin tinggi intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua maka Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan)  siswa  semakin  rendah.  Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi  yang  signifikan  antara  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua  dan kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan)  siswa kelas  VIII SMP Negeri 2 Sawan.
Tanda (-) pada hasil korelasi (r) ini berarti terjadi hubungan yang negatif antara intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  terhadap  Kecemasan  siswa  korban tindakan bullying (kekerasan).Untuk mencari determinasi antara intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua dan
Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan) siswa,  (r) yaitu  -0,152. Sedangkan  besar  koefisien  determinasinya (r 2 )= 2,31%, jadi sebesar 2,31% Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan)  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua.
Selanjutnya uji hipotesis II, “kontribusi  signifikan  konsep  diri  dengan Kecemasan  siswa  korban  tindakan  bullying (kekerasan)pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Sawan ”.  Berdasarkan  analisis diatas,  kolerasi Product  Moment antara Konsep  Diri  terhadap  Kecemasan  siswa korban tindakan bullying (kekerasan) didapat nilai r hitung =-0,204 dengan r tabel =0,113  dengan  taraf  signifikan  5%. Karena  nilai  r hitung >r tabel maka  H o ditolak. Disamping  itu,  nilai  Sig.=0,004<0,05  maka Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara konsep  diri  dan  kecemasan  siswa  korban tindakan bullying (kekerasan)  siswa  kelas XI  SMA  Negeri  4  Singaraja.  Sehingga semakin  tinggi  konsep  diri  yang  dimiliki siswa  maka  Kecemasan  siswa  korban tindakan bullying (kekerasan) siswa semakin rendah.
Tanda  (-)  pada  hasil  korelasi  (r)  ini berarti terjadi hubungan yang negatif antara intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  terhadap  Kecemasan  siswa  korban tindakan bullying (kekerasan).Untuk mencari determinasi antara intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua  dan Kecemasan  siswa  korban  tindakan  bullying (kekerasan) siswa, (r) yaitu -0,204. Sedangkan besar koefisien determinasinya (r 2 )= 4,16%, jadi sebesar 4,16%
Kecemasan  siswa  korban  tindakan  bullying (kekerasan)  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh konsep diri.
Dan  yang  terakhir  uji  hipotesis  III, “Secara simultan terdapat kontribusi signifikan  intensitas  hubungan  dalam  pola asuh  orang  tua  dan  konsep  diri  terhadap Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan) siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Sawan ”. 16.0  diperoleh  persamaan  garis regresi  dari  variabel  intensitas  hubungan dalam  pola asuh orang tua dan konsep diri terhadap Kecemasan siswa korban
tindakan  bullying  (kekerasan)  siswa  yaitu Y=  161,577 - 0,266X 1 -  0,292X 2 dimana  Y adalah  Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying  (kekerasan),  X 1 adalah  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua,  dan X 2 adalah  konsep  diri.  Ini  berarti  jika: (a)Nilai variabel Intensitas Hubungan dalam Pola asuh Orang Tua (X 1 ) dan Konsep Diri (X 2 )adalah  0  (nol),  maka  nilai  Kecemasan siswa  korban  tindakan  bullying  (kekerasan) (Y)  sebesar  161,577.  (b)Nilai  variabel intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  (X 1 )  adalah    1  (satu)  dan  variabel konsep diri (X 2 ) adalah 0 (nol) maka terjadi penurunan  pada  Kecemasan  siswa  korban tindakan  bullying  (kekerasan)  (Y)  sebesar 161,311 (161,577 - 0,266). Koefisien regresi pada intensitas hubungan dalam  pola asuh orang  tua  menunjukkan  hubungan  yang negatif artinya semakin meningkat intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua maka akan terjadi penurunan Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan).  (c)  Nilai  variabel  konsep  diri (X 2 )  adalah  1  (satu)  dan  untuk  variabel intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  (X 1 )  adalah  0  (nol),  maka  akan  terjadi penurunan pada variabel Kecemasan siswa korban  tindakan  bullying  (kekerasan)  (Y) sebesar  161,285  (161,577-0,292)  koefisien regresi  pada  konsep  diri  menunjukkan hubungan  yang  negatif  artinya  semakin meningkat  konsep  diri  maka  akan  terjadi penurunan kecemasan siswa korban tindakan bullying (kekerasan).
Berdasarkan  hasil  output  SPSS 16.0  menunjukkan  nilai  F hitung =6,085 dengan  df pembilang =2  dan  df penyebut =198, maka  didapatF tabel =  3,02  dengan  taraf signifikan  5%.  Karena  nilai  F hitung >  F tabel maka H O ditolak dan kesimpulannya adalah terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  dan  konsep  diri  terhadap  Kecemasan siswa  korban  tindakan  bullying  (kekerasan) siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Sawan.
Hasil  Analisis  Besar  Koefisien  Regresi (X 1 X 2 )*Y
Berdasarkan tabel 4.23, koefisien kontribusi secara  bersama-sama  antara  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua  dan konsep diri (r) yaitu 0,241 Sedangkan besar koefisien  determinasinya  (r 2 )=0,058  atau 5,80%  Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan) siswa dapat dipengaruhi  secara  bersama-sama  oleh intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua dan konsep diri.
Untuk mengetahui sumbangan relatif  tiap  variabel  bebas  yaitu  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua  dan konsep  diriterhadap  variabel  terikat  yaitu Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan),  maka  perlu  diketahui  Jkreg dan  efektifitas  garis  regresinya  dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Jkreg = 1 ∑ 1 2 ∑ 2 = ( 26611869 )   ( 28 3 87 ) ( 29166 71 )   ( 4999 48 ) = 746 16221133 3 1458 15188643 8 Jkreg = 22 4 314 977611
Rumus sumbangan relatif
1 1 ∑ 1 = 746 16221133 3 22 4 314 977611
=0,33850085 = 33,85%
2 2 ∑ 2 = 1458 15188643 8 22 4 314 977611 = 0,6614991429 = 66,14%
Rumus Sumbangan Efektif:
1 1 ( 2 ) = 0,33850085 (0,058) = 0,0196330493
= 1,96%
2 2 ( 2 )
= 0,6614991429 (0,058) = 0,0383669502882 = 3,83%
Sumbangan  efektif  dari  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua terhadap Kecemasan siswa korban tindakan bullying (kekerasan) siswa sebesar  1,96%  sedangkan  sumbangan efektif  dari  variabel  konsep  diri  terhadap Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan) siswa sebesar 3,83%. Ini dapat dilihat  bahwa  Konsep  diri  memberikan sumbangan  yang  lebih  besar  dibandingkan dengan  intensitas  hubungan  dalam  pola asuh orang tua terhadap Kecemasan siswa korban tindakan bullying (kekerasan).

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  untuk pengujian hipotesis dapat diajukan simpulan  sebagai  berikut.  (a)  Terdapat kontribusi  signifikan  intensitas  hubungan dalam  pola  asuh  orang  tua  dengan Kecemasan  siswa  korban  tindakan bullying (kekerasan)  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Sawan.  (b)  Terdapat  kontribusi signifikan  konsep  diri  dengan  Kecemasan siswa korban tindakan bullying (kekerasan)pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Sawan.  (c)  Secara  simultan terdapat  kontribusi  signifikan  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua  dan konsep  diri  terhadap  Kecemasan  siswa korban  tindakan bullying (kekerasan)  siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Sawan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat disarankan beberapa hal berikut:  (a) Bagi siswa itu sendiri, disarankan agar lebih memupuk  konsep  diri  dalam  rangka pengembangan  konsep  diri  agar  dapat bersikap  dalam  bersosialisasi  maupun menentukan lingkungan sosialisasinya sehingga  tidak  terjerumus  kepada  hal-hal yang  negatif.(b)  Untuk  praktisi  pendidikan khususnya  guru  BK  disarankan  agar  hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  masukan  yang penting  dalam  membantu  siswa    untuk memahami diri dan menginternalisasi pengalaman-pengalaman positif guna

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .241 a .058 .048 13.459
a. Predictors: (Constant), Konsep Diri, Intensitas Hubungan Dalam Pola Asuh Orang Tua
mengembangkan  konsep  diri  dalam  hidup bersosialisasi  baik  dilingkungan  keluarga, sekolah,  maupun  masyarakat.(c)  Untuk Sekolah  pada  umumnya  dan  guru  bidang study  pada  khusunya  di  sarankan  agar dapat lebih memperhatikan siswa-siswanya yang memiliki indikasi perilaku negatif untuk mendapatkan bimbingan ke arah pengembangan  konsep  diri.(d)  Disarankan bagi orang tua agar memberikan bimbingan dan pendidikan yaitu dengan meningkatkan interaksi dalam pola asuh kearah pengembangan  konsep  diri  anak  dan memperhatikan prilaku anak jika ia mengalami  perubahan.  Karena  perilaku bullying  tidak  memilih  korban  jadi  setiap anak memiliki potensi menjadi pelu maupun korban. Dan jika anak menjdikorban ia akan mengalami kecemasan yang akan
mengakibatkan anak mengalami kemunduran  dalam  berbagai  hal.  (e)
Disarankan bagi orang tua agar memberikan  bimbingan  dan  pendidikan yaitu dengan meningkatkan interaksi dalam pola  asuh  kearah  pengembangan  konsep diri  anak  dan  memperhatikan  prilaku  anak jika  ia  mengalami  perubahan.  Karena perilaku bullying tidak  memilih  korban  jadi setiap  anak  memiliki  potensi  menjadi  pelu maupun korban. Dan jika anak menjdikorban ia akan mengalami kecemasan yang akan mengakibatkan anak mengalami  kemunduran  dalam  berbagai hal.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  Mohammad,  Mohammad  Asrori.  2009.
Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik . Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  2005. Manajemen
Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Chaplin,  J.P,  2002. Kamus  Lengkap Psikologi . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Dantes,  Nyoman.  2010. Kerangka  Dasar Penelitian Kuantitatif . Makalah
disajikan  dalam Seminar  Metode Penelitian, di  Universitas  Pendidikan
Ganesha Singaraja, Singaraja 28 Juni
2010. Departemen Pendidikan Nasional.2008.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia Pusat Bahasa . Jakarta : Gramedia.
Itabiliana,  Vera.  2008. Tanya  Jawab Seputar Prilaku Anak . Jakarta Barat : PT Bhuana Ilmu Populer.
Kohn,  Alfie.  2006. Jangan  Pukul  Aku!: Paradigma  Baru  Pola  Pengasuhan Anak . Bandung: Penerbit MLC.
Geldard,  Kathryn.  2009. Konseling  Remaja (Intervensi  Praktis  Bagi  Remaja Berisiko) .  Yogyakarta  :  Pustaka Belajar.
Madri,  dkk.  2006. Modul  Pola  Asuh  Orang Tua . Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha. Mirayanthi,  Ayu.  2012.  Hubungan  Konsep Diri Dengan Kecenderungan
Penyalahgunaan  Napza  (Studi  di SMP  dan  SMA  Singaraja)  Tahun Pelajaran  2012-2013.  Skripsi  (tidak diterbitkan). Jurusan BK FIP
Undiksha.
Nelson,  Rita  Wicks,  dkk.  2006. Behavior
Disosders of Childdhood . New
Jersey: Pearson Education, Inc.
Sedanayasa,  Gede.  2014. Makalah  Seminar Pasca  Sarjana  membahas  tentang Bullying  (kekerasan) .  Singaraja  : Universitas Pendidikan Ganesha.
Sejiwa.  2008. BULLYING:  Mengatasi Kekerasan  di  Sekolah. Jakarta:  PT.
Grasindo
UU  RI  NO.  20  Tahun  2003. System Pendidikan Nasional . Bandung: Citra Umbara 105