Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, 2023 DOI 10.35931/am.v7i3.2559 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENGEMBANGAN MEDIA FLIPBOOK DIGITAL BERBASIS LITERASI SAINS MATERI MENGUBAH BENTUK ENERGI PADA SISWA KELAS IV SDN 02 PANDEAN
Mastura Yulianti
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia mastura_1902101210@mhs.unipma.ac.id
Raras Setyo Retno
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
raras@unipma.ac.id Naniek Kusumawati
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
naniekkusumawati@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  R&D  (Research  Aand  Development).  Subjek penelitian ini adalah siswa SDN 02 Pandean dengan jumlah 22 siswa. Peneliti mengambil judul penelitian ini karena pada kenyataan di lapangan, siswa hanya belajar dengan menggunakan media pembelajaran yang membosankan,  oleh  karena  itu  peneliti  mengembangan  media  pembelajaran  digital  untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mengetahui  pengembangan  media  flipbook  digital berbasis literasi sains materi mengubah bentuk energi pada siswa kelas IV SDN 02 Pandean, 2) mengetahui kelayakan media flipbook digital berbasis literasi sains materi mengubah bentuk energi pada siswa kelas IV SDN 02 Pandean, 3) mengetahui respon siswa terhadap media flipbook digital berbasis literasi sains materi mengubah  bentuk  energi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  02  Pandean.  pengumpulan  data  menggunakan angket angket  validasi  ahli  isi/materi,  angket  ahli  media,  angket  ahli  Bahasa,  angket  respon  siswa,  dan  angket respon  guru  kelas,  serta  dokumentasi  pendukung  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil  validasi menunjukan  ahli  media  91%,  ahli  materi  84%,  ahli  bahasa  88%  yang  dikategorikan  sangat  layak.  Hasil angket respon siswa 93% dapat dikategorikan sangat layak. Hasil angket respon guru 90%. Berdasakan hasil penelitian  dapat  disimpulkan  pengembangakan  media  flipbook  digital  berbasis  literasi  sains  materi mengubah  bentuk  energi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  02  Pandean  sangat  layak  digunakan  di  pembelajaran sekolah dasar.
Kata kunci: Pengembangan, Flipbook Digital, Literasi Sains

## Abstract
This research was conducted using an R&D (Research Aand Development) approach. The subjects of this study were students of SDN 02 Pandean with a total of 22 students. Researchers took the title of this research because in reality in the field, students only learn by using boring learning media, therefore researchers are developing digital learning media to increase student learning interest. This study aims to 1) determine the development of digital flipbook media based on material science literacy transforming energy forms in fourth grade students at SDN 02 Pandean, 2) determine the feasibility of digital flipbook media based on material science  literacy  transforming  energy  forms  in  fourth  grade  students  at  SDN  02  Pandean,  3)  to  find  out students' responses to  digital flipbook media  based on material science literacy changing  energy forms in fourth  grade  students  at  SDN  02  Pandean.  data  collection  used  content/material  expert  validation questionnaires,  media  expert  questionnaires,  language  expert  questionnaires,  student  response questionnaires, and class teacher response questionnaires, as well as supporting documentation in this study.
Based on the validation results, it shows that media experts are 91%, material experts are 84%, and linguists are 88% which are categorized as very feasible. The results of the 93% student response questionnaire can be categorized as very feasible. The results of the teacher's response questionnaire were 90%. Based on the results of the study, it can be concluded that the development  of digital flipbook media  based  on material science literacy changes the form of energy in grade IV students at SDN 02 Pandean which is very suitable for use in elementary school learning.
Keywords: Development, Digital Flipbook, Scientific Literacy.

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan pembelajaran kurikulum merdeka di sekolah dasar diberlakukan mulai tahun ajaran  baru  2022/2023  di  kelas  1  dan  4.  Kurikulum  merdeka  berfungsi  sebagai  alternatif  untuk mengatasi kemunduran belajar selama pandemi. Memberikan guru dan kepala sekolah kebebasan "merdeka  belajar"  untuk  menyusun,  melaksanakan,  dan  mengembangkan  kurikulum  sekolah dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  dan  potensi  siswa. 1 Pembelajaran  IPA  dalam  kurikulum merdeka tentunya berbeda dengan kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum 2013. Dalam kurikulum 2013  IPA  tergabung  menjadi  pembelajaran  tematik,  sedangkan  dalam  kurikulum  merdeka  IPA hanya tergabung dengan IPS yang dinamakan mata pelajaran IPAS. Dengan pembelajaran IPA di semester satu dan IPS di semester dua.
Pendidikan  yang  baik  adalah  pendidikan  yang  selalu  berubah  seiring  dengan  zaman, pembelajaran IPA di sekolah dasar harus mengikuti perkembangan zaman. Teknologi digital dan kecakapan  pembelajaran  datang  bersamaan  dengan  pendidikan  abad  ke-21,  atau  era  revolusi industri 4.0. Kecakapan abad 21 atau 4C meliputi keterampilan berpikir kreatif (creative thinking), berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah (criticial  thinking  and  problem  solving), komunikasi ( communication ),  dan  kolaborasi  ( collaboration ). 2 Diharapkan  bahwa  penguasaan  literasi  sains akan membantu siswa beradaptasi dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di masa mendatang.  Karena  itu,  komponen  yang  mempengaruhi  tingkat  literasi  sains  menarik  untuk dipelajari.  Salah satunya adalah buku teks pelajaran, yang berhubungan langsung dengan siswa dan merupakan bagian terdekat. 3
Literasi  secara  luas  diartikan  sebagai  kemampuan  berbahasa,  meliputi  kemampuan menyimak, berbicara, membaca dan menulis, serta berpikir yang merupakan unsur-unsur literasi itu sendiri.  model  pembelajaran  literasi  adalah  model  pembelajaran  yang  menekankan  penggunaan keterampilan berbahasa dalam proses pembelajaran. Bentuk dasar dari model pembelajaran literasi ini adalah keterampilan berbahasa yang meliputi keterampilan membaca, menulis, berbicara, dan menyimak.  Angka  tingkat  membaca  atau  literasi  menunjukkan  berada  di  peringkat  62  dari  70
1 Johar  Alimuddin,  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Ilmiah KONTEKSTUAL 4, no. 02 (16 Maret 2023).
2 Partono  Partono  dkk.,  “Strategi  Meningkatkan  Kompetensi  4C  (Critical  Thinking,  Creativity, Communication, & Collaborative),” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 14, no. 1 (26 April 2021).
3 Erlian Martiasari dan Ani Rosidah, “Literasi Sains pada Buku Teks Tematik Terpadu Kurikulum 2013,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 3 (3 September 2021).
negara dengan rata-rata skor 397 berdasarkan hasil Program for International Student Assessment (PISA) tahun 2015 ( Literacy , 2018), hal tersebut menunjukkan bahwa tingkat literasi di Indonesia tergolong rendah. 4
Inovasi diperlukan untuk menciptakan media pembelajaran berbasis digital yang dapat di akses  siswa  dan  dapat  mempermudah  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  dimana  pun tempatnya.  Agar  siswa  mudah  mengakses  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  harus memanfaatkan software yang sesuai dengan platform android. Media pembelajaran ini berbentuk buku  digital  berbasis Flipbook merupakan software  editing atau  sebuah electronic  book yang dilengkapi dengan gambar, musik, animasi, suara, video ataupun materi pendukung lainnya. Selain itu  juga  dapat  di  bolak  balikkan  seperti  buku  asli. 5 Dengan  demikian  fitur  yang  dihadirkan  pada flipbook digital ini dapat meningkatkan pemahaman materi karena terdapat media interaktif yang menarik  dan  tidak  monoton.  Jadi flipbook ini  merupakan  media  yang  selayaknya  dapat  menjadi referensi  bagi  guru  maupun  praktisi  pendidikan  guna  mendukung  dan  memenuhi  keterampilan belajar mengajar, selain itu flipbook digital ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru ataupun pendidik.
Peneliti memilih mengambil materi mengubah bentuk energi untuk kelas IV sekolah dasar karena dalam materi tersebut mencakup beberapa perubahan bentuk energi, sehingga apabila materi tersebut dimasukkan kedalam flipbook dapat menarik siswa untuk membaca. Kelebihan dari media flipbook yang dikembangkan ini yaitu peserta didik dapat menambah wawasan yang luas karena di dalam flipbook terdapat materi yang lengkap dan juga terdapat gambar untuk lebih memahami isi materi, memiliki pengalaman belajar yang beragam dari segi media, menghilangkan kebosanan saat siswa  belajar  karena  di  dalam  pengembangan flipbook digital ini  dapat  di  tambahkan  link  video pembelajaran  yang dapat memperjelas materi, serta penggunaan flipbook ini berbasis web, jadi langsung masuk  ke link untuk membukanya  tanpa  harus men download aplikasi flipbook terlebih dahulu untuk mengakses.
Untuk itu pemanfaatan flipbook digital ini dapat memberikan manfaat untuk meningkatkan literasi sains pada siswa dan dapat membantu pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran sehingga membuat siswa lebih tertarik dengan materi yang dipelajari Sehingga peneliti membuat penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Media Flipbook Digital  Berbasis  Literasi  Sains  Materi Mengubah Bentuk Energi Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar” dalam kegiatan pembelajaran untuk membantu meningkatkan literasi sains pada siswa.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  waktu  PLP  II  di  SDN  02  Pandean  terdapat
4 Syahrial  Ayub  dkk.,  “Karakteristik  Soal  Literasi  Sains  Programme  for  International  Student Assesment (PISA) Tahun 2015,” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 7, no. 4b (20 Desember 2022).
5 Kalimatus  Sa’diyah,  “Pengembagan  E-Modul  Berbasis  Digital  Flipbook  untuk  Mempermudah Pembelajaran Jarak Jauh di SMA,” EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 4 (1 Juni 2021).
permasalahan yang berhubungan dengan media pembelajaran yang digunakan. Guru hanya fokus pada buku LKS dan buku paket IPAS yang telah disediakan oleh pemerintah. Kasus yang ada pada SDN 02 Pandean, dimana banyak sekali siswa yang kurang dari nilai KKM yang sudah diterapkan Terutama pada pembembelajaran IPAS. Sebanyak 64% dari 22 siswa nilai kurang dari KKM yang diterapkan yaitu 75. Media pembelajaran yang digunakan masih menggunakan media pembelajaran yang sudah disediakan oleh pemerintah. Data tersebut peneliti dapatkan dari survey dan observasi pada saat pembelajaran.
Untuk itu pemanfaatan flipbook digital ini dapat memberikan manfaat untuk meningkatkan literasi sains pada siswa dan dapat membantu pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran sehingga membuat siswa lebih tertarik dengan materi yang dipelajari Sehingga peneliti membuat penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Media Flipbook Digital  Berbasis  Literasi  Sains  Materi Mengubah Bentuk Energi pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar” dalam kegiatan pembelajaran untuk membantu meningkatkan literasi sains pada siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan (Research  and  Development) yaitu suatu jenis penelitian dilaksanakan untuk menghasilkan atau mengembangkan suatu produk. Model penelitian yang dipilih dalam penelitian pengembangan ini adalah model prosedural. Model procedural  merupakan  model  yang  bersifat deskriptif, menunjukkan  langkah-langkah  yang  harus diikuti untuk menghasilkan suatu produk. Pada penelitian mengacu pada model ADDIE (Analysis, Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation) Model  ini  dapat  dipakai  untuk mengembangkan  produk  yang  akan  dibuat  seperti  model,  strategi  pembelajaran,  metode pembelajaran, media dan bahan ajar. 6
Pada penelitian ini produk yang dihasilkan dari proses pengembangan yakni berupa media flipbook digital  pada  pembelajaran  IPAS  materi  mengubah  bentuk  energi  pada  siswa  kelas  IV Sekolah Dasar. Media yang dihasilkan yaitu flipbook digital berbasis literasi sains dengan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa baik secara visual dan di praktekkan.
Teknik  pengumpulan  data  dipakai  untuk  memperoleh  data  yang  diinginkan.  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu:
1. Wawancara
Menurut Edi, wawancara merupakan proses perbincangan yang dilaksanakan oleh dua orang dengan tujuan tertentu, dengan menggunakan acuan, dan bisa dilakukan secara tatap muka
6 Nur Amaliah dkk., “Pengembangan Lembar Kerja  Peserta Didik Elektronik (E-LKPD)  Berbasis Search, Solve, Create and Share (Sscs) Materi Sistem Pernapasan Siswa Kelas XI MIA I MAN 1 Majene,” JURNAL BIOEDUKASI 6, no. 1 (10 Juni 2023).
maupun melalui alat komunikasi tertentu. 7 Wawancara dilaksanakan dengan tatap muka. Selama proses  wawancara  dilakukan,  peneliti  mengambil  data  penelitian  dengan  memberikan pertanyaan,  kemudian  meminta  jawaban  dan  penjelasan  kepada  yang  diwawancarai  secara langsung.
Pada  wawancara  ini  dilakukan  oleh  guru  wali  kelas  IV  B  di  SDN  02  Pandean  untuk menerima  informasi  dan  memperoleh  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  masalah  tersebut sehingga bisa dicari penyelesaian jawabannya oleh peneliti.
2. Angket
Angket  atau  kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara member seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab sesuai dengan  permintaan  pengguna. 8 Angket  atau  kuesioner  yang  digunakan  berupa  kuesioner penilaian ahli media, ahli materi, ahli bahasa dan angket siswa. Angket yang diberikan untuk ahli  media  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  tentang  kelayakan  media,  ahli  materi  untuk mendapatkan data tentang isi materi yang dipilih apakah sudah sesuai indikator pembelajaran, dan angket ahli bahasa untuk mengetahui apakah unsur kebahasaan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia atau belum . Sedangkan data untuk tanggapan siswa diambil dari angket respon siswa berkaitan dengan proses pembelajaran pada saat menggunakan media tersebut.
3. Dokumentasi
Dokumentasi pada penelitian ini digunakan  untuk mendapatkan data  yang diperlukan dalam penelitian seperti visi misi, profil sekolah, data guru, data peserta didik, sumber belajar, media  pembelajaran,  paket  belajar  dan  mendokumentasikan  proses  pembelajaran  di  SDN  02 Pandean.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  peneliti  menyajikan  deskripsi  tentang pengembangan media pembelajaran flipbook digital berbasis literasi sains materi mengubah bentuk energi pada siswa kelas IV SDN 02 Pandean. Berikut data yang sudah peneliti kumpulkan melalui beberapa teknik pengumpulan data sebagai berikut.

## A. Penelitian dan Pengumpulan Informasi
Tahap awal penelitian adalah studi pendahuluan melalui studi lapangan dan studi pustaka. Studi  lapangan  dilakukan  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan.  Sedangkan  studi  pustaka
7 Fandi Rosi Sarwo Edi, Teori Wawancara Psikodignostik (Penerbit LeutikaPrio, 2016).
8 Puji  Purnomo  dan  Maria  Sekar  Palupi,  “Pengembangan  Tes  Hasil  Belajar  Matematika  Materi Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan Waktu, Jarak dan Kecepatan untuk Siswa Kelas V,” Jurnal Penelitian 20, no. 2 (1 Desember 2016).
dilakukan  dengan  mengkaji  dari  buku-buku  maupun  sumber-sumber  yang  relevan  dengan penelitian yang akan dilakukan. Hasilnya diperoleh data awal sebagai berikut:
1. Pendidik yang ada di Sekolah Dasar tersebut hanya menggunakan bahan ajar berupa buku paket IPAS pegangan pendidik dan peserta didik saja.
2. Kurangnya sumber belajar IPAS materi mengubah bentuk energy yang berakibat pendidik yang ada di sekolah hanya menggunakan paket belajar berupa buku paket IPAS pegangan pendidik dan peserta didik saja sehingga peserta didik masih kesulitan dalam mempelajari dan memahami materi tersebut.
3. Kurangnya memanfaatkan teknologi yang tersedia.

## B. Perencanaan (Planning )
Perencanaan pengembangan flipbook digital berbasis literasi sains sebagai berikut:
1. Tahap analisis (analyze)
Pada tahap ini, peneliti melakukan analisis kebutuhan media. Lingkungan belajar, dan materi. Hal ini dilakukan untuk mengetahui hal yang dibutuhkan dalam pembelajaran di kelas IV SDN 02 Pandean. Hasil kegiatan pada tahap analisis adalah sebagai berikut.
a) Analisis kebutuhan media pembelajaran
Proses  analisis  kebutuhan  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  melakukan observasi tidak berperan serta dan wawancara tidak terstruktur kepada guru kelas IV di SDN 02  Pandean.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  lebih  tertarik untuk belajar jika menggunakan media pembelajaran digital, hal ini didukung juga dengan adanya pemberian chromebook yang difasilitasi oleh pemerintah kota Madiun untuk masing- masing siswa kelas 4, 5, dan 6 untuk kegiatan belajar di kelas.
b) Analisis lingkungan belajar
Proses  analisis  lingkungan  belajar  dilakukan  dengan  wawancara  tidak  terstruktur kepada guru kelas IV dan observasi tidak berperan serta di SDN 02 Pandean. Berdasarkan hasil  wawancara  dapat  diketahui  bahwa  SDN  02  Pandean  sudah  menerapkan  digitalisasi pendidikan. Sekolah pun sudah memfasilitasi jaringan internet bagi siswa. Begitu juga pada media  pembelajarannya,  guru  dan  peserta  didik  kelas  IV  sudah  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  teknologi.  Pada  saat  pembelajaran  di  kelas  terkadang  peserta  didik menggunakan chromebook.
c) Analisis kurikulum dan materi
Proses  analisis  materi  dilakukan  dengan  cara  wawancara  terhadap  guru  kelas  IV. Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh  informasi  bahwa  SDN  02  Pandean  menerapkan kurikulum merdeka pada kelas I dan IV sedangkan pada kelas II, III, V, dan IV menggunakan kurikulum 2013 dengan pembelajaran tematik. Guru merasa peserta didik terkadang masih bingung menerima materi dengan peralihan kurikulum 2013 ke kurikulum merdeka karena
sebelumnya menggunakan pembelajaran tematik yang merupakan gabungan gabungan dari beberapa mata pelajaran tertentu menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri di kurikulum merdeka  di  kelas  IV.  Pada  semester  1  ini  guru  merasa  jika  peserta  didik  sedikit  kesulitan memahami  mengenai  materi  mengubah  bentuk  energi.  Peserta  didik  sering  mengeluh  saat proses pembelajaran. Oleh karena itu guru membutuhkan inovasi media pembelajaran yang memudahkan penyampaian materi dan mudah dalam penggunaan dan dapat menyampaikan pesan dengan baik terutama pada bab mengubah bentuk energi materi transformasi energi.

## C. Validasi Produk Oleh Ahli
Media pembelajaran yang layak dapat diperoleh dengan pembelian validasi oleh validator ahli yang menilai sebanyak 3 validator sesuai dengan bidang keahlian masing-masing. Penjabaran yang jelas dan terperinci pada tahap ini adalah sebagai berikut:
1. Validasi ahli media
Validasi  ahli  media  pembelajaran flipbook digital  berbasis  literasi  sains  materi mengubah  bentuk  energi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  02  Pandean  akan  di  validasi  oleh  dosen Universitas  PGRI  Madiun  Ibu  Vivi  Rulviana,  M.Pd.  validasi  ahli  media  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  validitas  sebuah  produk  yang  telah  peneliti  kembangkan  dalam  media pembelajaran flipbook digital berbasis literasi sains materi mengubah bentuk energi pada siswa kelas  IV SDN 02 Pandean.  Peneliti mempersiapkan lembar validasi untuk validasi ahli media yaitu  dosen  ahli  bidang  tertentu  untuk  mengisi  lembar  validasi  tersebut.  Berdasarkan  hasil penilaian ahli media dapat dihitung dengan rumus:
P = f/n  x 100% P = 68/75  x 100% P = 91%
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  validasi  ahli  media  dapat  disimpulkan  bahwa validasi ahli media pembelajaran flipbook digital berbasis literasi sains materi mengubah bentuk energi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  02  Pandean  memperoleh  skor  68  sedangkan  skor  yang diharapkan 75, maka persentase yang didapatkan adalah 91% dengan kategori “sangat valid”.
Ahli  media  memberikan  saran  bahwa  media  pembelajaran flipbook digital  berbasis literasi  sains  materi  mengubah  bentuk  energi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  02  Pandean  layak digunakan dengan perbaikan.
2. Validasi ahli materi
Validasi materi pada media pembelajaran flipbook digital berbasis literasi sains materi mengubah  bentuk  energi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  02  Pandean  akan  di  validasi  oleh  dosen Universitas PGRI Madiun Bapak Ir. Soeprijadi Djoko Laksana, M.Pd. validasi ahli materi dibuat
untuk  mengetahui  tingkat  relevansi  sebuah  produk  yang  dikembangkan  dalam  media pembelajaran flipbook digital berbasis literasi sains materi mengubah bentuk energi pada siswa kelas IV SDN 02 Pandean. Peneliti mempersiapkan lembar validasi ahli materi yang telah dibuat dan selanjutnya diberikan dan diisi oleh validator ahli materi sains.
Berdasarkan hasil penelitian validator ahli materi dapat dihitung dengan rumus:
P = f/n  x 100%
P = 63/75  x 100%
P = 84%
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  materi  didapatkan  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran flipbook digital berbasis literasi sains materi mengubah bentuk energi pada siswa kelas  IV  SDN  02  Pandean  memperoleh  skor  63  sedangkan  skor  yang  diharapkan  75,  maka persentase yang didapatkan adalah 84% dengan kategori “sangat valid” dan mendapat komentar sudah baik dan layak digunakan tanpa revisi.
3. Validasi ahli Bahasa
Validasi bahasa pada media pembelajaran flipbook digital berbasis literasi sains materi mengubah  bentuk  energi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  02  Pandean  akan  divalidasi  oleh  dosen Universitas PGRI Madiun Ibu Dr. Endang Sri Maruti, S.Pd., M.Pd. validasi ahli materi dibuat untuk menilai keselarasan pada ranah Bahasa yang termuat dalam media pembelajaran flipbook digital. Peneliti mempersiapkan lembar validasi  ahli materi  yang  telah dibuat dan  selanjutnya diberikan dan diisi oleh validator ahli Bahasa.
Berdasarkan hasil penilaian validator ahli materi dapat dihitung dengan rumus:
P = f/n  x 100%
P = 44/50  x 100%
P = 88%
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  bahasa  didapatkan  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran flipbook digital berbasis literasi sains materi mengubah bentuk energi pada siswa kelas  IV  SDN  02  Pandean  memperoleh  skor  44  sedangkan  skor  yang  diharapkan  50,  maka persentase yang didapatkan adalah 88% dengan kategori “sangat valid” dan mendapat komentar revisi sesuai saran dan layak untuk digunakan dengan revisi sesuai saran.
4. Praktisi lapangan
Validasi  praktisi  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  mengetahui  kevalidan  media flipbook digital  berbasis  literasi  sains.  Pemberian  angket  kepada  praktisi  lapangan  untuk  mendapatkan data  validasi  mencakup  aspek  penggunaan  dan  isi.  Validator  yang  menjadi  praktisi  lapangan yaitu  Ibu  Ria  Nopida,  S.Pd.  Beliau  merupakan  guru  kelas  IVB  dari  SDN  02  Pandean  Kota
Madiun.  Pelaksanaan  dilaksanakan  pada  tanggal  15  Juni  2022.  Berikut  ini  hasil  dari  validasi media menurut praktisi lapangan.
Berdasarkan hasil penilaian validator praktisi lapangan dapat dihitung dengan rumus:
P = f/n  x 100%
P = 46/50  x 100%
P = 90%
Berdasarkan  perhitungan  tersebut  maka  dapat  diketahui  media flipbook digital  ini mendapat persentase 90% yang termasuk kedalam kategori sangat valid dan layak diujicobakan di lapangan tanpa revisi. Selain itu, validator juga memberikan komentar dan saran. Validator menyatakan bahwa media pembelajaran sangat praktis dan simpel, memudahkan guru dan siswa dalam pembelajaran karena tidak perlu membawa buku fisik dan sesuai dengan perkembangan digital saat ini.
Hasil persentase yang diperoleh dari ketiga ahli dan satu praktisi selanjutnya dihitung untuk  mengetahui  persentase  keseluruhan,  maka  dilakukan  perhitungan  gabungan  dengan rumus berikut ini.
V = 𝑉1+𝑉2+𝑉3+𝑉4 𝑁 𝑥 100%
V = 91+84+88+90 4 𝑥 100%
V = 88%
Hasil persentase keseluruhan yang didapatkan ialah 88% dan dikategorikan sangat valid. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari validasi ahli media, ahli materi, ahli bahasa, dan praktisi lapangan menyatakan media interaktif yang dibuat dapat digunakan tetapi dengan adanya revisi. Untuk  acuan  dalam  merevisi  media  interaktif,  peneliti  menggunakan  komentar  dan saran dari para ahli.
Berdasarkan  kriteria  dan  penilaian  yang  diperoleh  dari  ketiga  validator  ahli  dan  satu praktisi lapangan dapat digambarkan pada grafik sebagai berikut:

## Gambar 1 . Diagram Batang Persentase Validasi Kelayakan
Jika  dilihat  dari  grafik  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  media flipbook digital  berbasis literasi  sains  materi  mengubah  bentuk  energi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  02  Pandean  yang dikembangkan mendapat  hasil positif, diantaranya ahli materi mendapat persentase 84%, ahli Bahasa 88% ahli media 91% dan guru 90%. Sehingga, nilai validasi para ahli diambil rata-rata maka mendapat nilai validasi 87% dan guru 99%, maka hasil validasi keseluruhan adalah 88% dan dinyatakan sangat valid.

## D. Uji Coba Lapangan
1. Hasil angket respon guru
Hasil respon guru yang merupakan acuan untuk mengetahui kepraktisan di dapat dari hasil angket respon guru yang diisi oleh guru kelas IVB yaitu Ibu Ria Nopida, S.Pd dari SDN 02  Pandean  kota  Madiun.  Angket  respon  berisi  10  pernyataan  yang  kemudian  guru  dapat memberikan skor 1-5 yang sesuai dengan hasil media interaktif yang telah diujicobakan. Berikut ini hasil angket respon guru terhadap media flipbook digital.
Berdasarkan hasil angket respon guru, maka  diperoleh  presentasi yang dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut.
P = 𝑓 𝑛 𝑥 100%
P = 46 50 𝑥 100%

## P = 90%
Hasil persentase yang diperoleh dari angket respon guru kelas IVB yaitu 90% dan masuk pada kriteria sangat menarik. Komentar yang diberikan oleh guru wali kelas  IV adalah media sangat praktis dan simpel, memudahkan guru dan siswa dalam pembelajaran karena tidak perlu membawa buku fisik dan sesuai dengan perkembangan digital saat ini.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Ahli Media Ahli Materi Ahli Bahasa Praktisi
Lapangan Nilai Validasi Kelayakan
Hasil  perhitungan  angket  respon  guru  dan  angket  respon  peserta  didik  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  flipbook  digital  berbasis  literasi  sains  ini  dinyatakan  praktis  untuk digunakan  peserta  didik  kelas  IV  pada  pembelajaran  Mengubah  bentuk  energi  materi transformasi energi di sekitar kita.
2. Hasil angket respon siswa
Peserta didik kelas IV B yang berjumlah 22 siswa diberikan angket respon berupa 10 pernyataan  dengan  5  kriteria  yaitu  sangat  tidak  setuju  (1),  tidak  setuju  (2),  kurang  setuju  (3), setuju (4), dan sangat setuju (5).
Berdasarkan  hasil angket respon yang diperoleh dari 22 peserta didik kelas IV B jika sudah dipresentasikan maka akan mendapatkan hasil rata-rata 80% sampai 100% dengan hasil angket respon peserta didik masuk pada kriteria setuju sampai sangat setuju. Hasil respon peserta didik tersebut kemudian dijumlahkan dan dihitung untuk mengetahui persentase keseluruhan.
V = 𝑉1+𝑉2+𝑉3+𝑉4+ ..…..+𝑉22 𝑁 𝑥 100%
V= 92+90+100+92+94+92+96+98+94+ 92+92+100+100+94+100+80+96+ 86+90+86+100+92 22 𝑥 100%
V = 2056 22 𝑥 100%
V = 93%
Hasil persentase keseluruhan yang diperoleh ialah 93% dan masuk pada kriteria sangat menarik. Dapat disimpulkan bahwa media flipbook digital berbasis literasi sains menarik untuk siswa kelas IV SDN 02 pandean kota Madiun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta  pengembangan  produk  media flipbook digital  berbasis literasi sains materi mengubah bentuk energi pada siswa kelas IV SDN 02 Pandean. Kesimpulan data dapat dicapai dari penelitian berikut yakni:
1. Proses  pengembangan  produk  media flipbook digital  berbasis  literasi  sains  materi  mengubah bentuk  energi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  02  Pandean  dengan  model  pengembangan  ADDIE dengan  tahapan  yang  dilaksanakan  5  langkah  keseluruhan  yakni:  (1)  analisis (analize) ,  (2) perancangan ( design), (3) pengembangan ( development), (4) penerapan ( implementation) , dan (5) evaluasi ( evaluation) . Dengan demikian hal tersebut menghasilkan produk flipbook digital yang bisa dioperasikan secara online maupun offline .
2. Produk flipbook digital berbasis literasi sains pada siswa kelas IV SDN 02 Pandean dinyatakan layak digunakan berdasarkan hasil penilaian para ahli, siswa, serta guru. Dari penilaian tersebut
didapatkan persentase (1) ahli media yakni 91%; (2) ahli materi yakni 84%; (3) serta ahli bahasa memperoleh  penilaian  88%.  Pada  uji  pelaksana  lapangan  mendapatkan  penilaian  dari  angket respon  siswa  sebanyak  22  subjek  uji  coba  memperoleh  93%  serta  angket  respon  guru memperoleh penilaian 90%.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Saran  yang  perlu  ditinjau  dari  penelitian  dan  pengembangan flipbook digital  berbasis literasi sains untuk siswa kelas IV Sekolah dasar yaitu sebagai berikut:
1. Saran bagi guru dan siswa
a.   Media Flipbook berbasis literasi sains untuk siswa sekolah dasar ini dapat digunakan untuk kelas tinggi tingkat sekolah dasar yakni kelas IV, V, dan VI sebagai bahan referensi untuk variasi pembelajaran yang menyenangkan serta menambah pengetahuan dalam memahami pembelajaran berbasis literasi sains.
b.  Media flipbook ini harus mendapat kontrol dari guru (di sekolah) dan orang tua (di rumah) ketika peserta didik dalam melaksanakan kegiatan literasi sains. Peserta didik harus cermat dan kritis dalam menjawab soal evaluasi.
c.   Guru hendaknya menggunakan media pembelajaran yang meningkatkan minat peserta didik dan memotivasi peserta didik dalam memperbaiki materi sains, dan juga bias mengembangan media  yang  bersifat  digital  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  era  abad  21  dan  setelahnya dengan desain yang lebih menarik dan interaktif.
2. Saran bagi peneliti selanjutnya
Media flipbook berbasis  literasi  sains  masih  perlu  dimaksimalkan  lagi  yang  mungkin bisa menjadi perbaikan bag peneliti selanjutnya mengembangkan media sejenis dengan materi lain atau mengembangkannya pada jenjang yang berbeda, diantaranya memperhatikan pilihan kalimat  yang  lebih  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  desain  background,  format  tulisan  atau font, serta penambahan video pembelajaran, serta kuis interaktif yang lebih baik dan lengkap.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin,  Johar.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Ilmiah Kontekstual 4, no. 02 (16 Maret 2023).
Amaliah, Nur, Marwah Marwah, Ariandi Ariandi, dan Masyitha Wahid. “Pengembangan Lembar Kerja  Peserta  Didik  Elektronik  (E-LKPD)  Berbasis  Search,  Solve,  Create  And  Share (SSCS)  Materi  Sistem  Pernapasan  Siswa  Kelas  XI  MIA  I  MAN  1  Majene.” JURNAL BIOEDUKASI 6, no. 1 (10 Juni 2023).
Ayub, Syahrial, Joni Rokhmat, Agus Ramdani, dan Aliefman Hakim. “Karakteristik Soal Literasi Sains Programme for International Student Assesment (PISA) Tahun 2015.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 7, no. 4b (20 Desember 2022).
Edi, Fandi Rosi Sarwo. Teori Wawancara Psikodignostik . Penerbit LeutikaPrio, 2016.
Martiasari, Erlian, dan Ani Rosidah. “Literasi Sains pada Buku Teks Tematik Terpadu Kurikulum
2013.” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 3 (3 September 2021).
Partono,  Partono,  Hesti  Nila  Wardhani,  Nuri  Indah  Setyowati,  Annuriana  Tsalitsa,  dan  Siti Nurrahayu  Putri.  “Strategi  Meningkatkan  Kompetensi  4C  (Critical  Thinking,  Creativity, Communication, & Collaborative).” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 14, no. 1 (26 April 2021).
Purnomo,  Puji,  dan  Maria  Sekar  Palupi.  “Pengembangan  Tes  Hasil  Belajar  Matematika  Materi Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan Waktu, Jarak dan Kecepatan  untuk Siswa Kelas V.” Jurnal Penelitian 20, no. 2 (1 Desember 2016).
Sa’diyah,  Kalimatus.  “Pengembagan  E-Modul  Berbasis  Digital  Flipbookuntuk  Mempermudah
Pembelajaran Jarak Jauh di SMA.” EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 4 (1 Juni 2021).