INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 6234-6243 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Sosiodrama Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Kelas XII Ipa SMA Negeri 7 Cirebon
Aulia Hasanah 1 ✉ , Dini Rakhmawati² , Venty³
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang
Email : auliahasanahgdrive@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kepercayaan  diri  siswa.  Siswa  merasa  malu  jika berinteraksi  dengan  orang baru,  presentasi  di  depan orang  banyak,  grogi dan takut  jika bertanya kepada guru saat pembelajaran, dan minder dengan teman lebih unggul. Jenis penelitian ini penelitian kuantitatif dalam bentuk True Eksperimental Design dengan design Pretest-Posttest Control Design.. Populasi penelitian ini 180 siswa. Berdasarkan hasil uji rata-rata data pretest dan rata-rata data posttest kelompok eksperimen yaitu skor 62,2 menjadi 71,3. Sedangkan rata-rata pretest posttest kelompok kontrol  memperoleh  skor  62,8  menjadi  63,1.  Perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh  hasil  sigifikasi  (2- tailed) sebesar 0,033. Maka hasil nilai signifikansi (2-tailed) < 0,05 atau 0,033 < 0,05. Sehingga, terdapat perbedaan yang signifikan antara pretest dan posttest. Dengan kata lain Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan  begitu  maka  Ha  berbunyi  ada  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik sosiodrama untuk meningkatkan kepercayaan diri.  Kesimpulanya hasil analisis skala kepercayaan diri siswa  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok, Sosiodrama, Kepercayaan diri

## Abstract
The background of this research is students' low  self-confidence. Students feel embarrassed when interacting with new people, presenting in front of many people, nervous and afraid if they ask the teacher  during  lessons,  and  feel  inferior  that  their  friends  are  superior.  This  type  of  research  is quantitative research in the form of True Experimental Design with a Pretest-Posttest Control Design. The population of this research is 180 students. Based on the test results, the average pretest data and the average posttest data for the experimental group were a score of 62.2 to 71.3. Meanwhile, the average pretest posttest score for the control group was 62.8 to 63.1. Hypothesis test calculations obtained a significance result (2-tailed) of 0.033. So the results of the significance value (2-tailed) < 0.05 or 0.033 < 0.05. So, there is a significant difference between the pretest and posttest. In other words, Ho is rejected and Ha is accepted. In this way, Ha says there is an influence of group guidance services  with  sociodrama  techniques  to  increase  self-confidence.  In  conclusion,  the  results  of  the analysis of the student self-confidence scale show that there is an influence of group guidance services with sociodrama techniques to increase student self-confidence.
Keywords: Group Guidance, Sociodrama, Self-confidence

## PENDAHULUAN
Kepercayaan diri merupakan perasaan atau sikap yakin kepada diri sendiri,  dengan itu setiap siswa tidak merasa cemas terhadap tindakan yang dirinya lakukan. Kepercayaan diri  dapat  muncul  dari  dukungan  diri  sendiri  ataupun  orang  lain.  Menurut  Ghufron  dan Risnawati (2017: 33) kepercayaan diri yaitu salah satu aspek kepribadian yang sangat penting bagi  seorang  individu  atau  siswa,  dengan  tidak  adanya  kepercayaan  diri  siswa  mampu mengaktualisasikan semua potensi yang dimiliki.  Menurut Ramadhani dan Putrianti (2014: 25) kepercayaan diri merupakan suatu sikap keyakinan pada kemampuan diri sendiri dan muncul karena memiliki sikap positif terhadap kemampuannya. Memiliki kepercayaan diri sangat  penting,  karena  siswa  akan  mampu  mengambil  tindakan  yang  tepat  dan  sesuai dengan masalah yang dihadapi serta dapat meaktualisasikan potensi diri.
Siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  tentu  memiliki  inisiatif,  kreatif,  dan  optimis terhadap masa depannya, mampu menyadari kelemahan dan kelebihan pada diri sendiri, berfikir positif, dan menganggap bahwa setiap masalah terdapat solusi (Mahardhani, 2020: 70). Tetapi, masih banyak siswa yang memiliki kepercayaan diri rendah. Siswa yang tidak memiliki kepercayaan diri maka akan banyak masalah yang timbul, karena kepercayaan diri merupakan aspek kepribadian diri yang berfungsi untuk mengaktualisasikan potensi yang dimiliki  individu.  Oleh  sebab  itu,  siswa  sangat  perlu  dibantu  meningkatkan  kepercayaan dirinya.
Berdasarkan hasil analisis Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) pada tanggal 1 Maret 2023 yang telah disebar pada kelas XI IPA SMA Negeri 7 Cirebon diperoleh hasil pernyataan  yanng  tertinggi  yaitu  “saya  merasa  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran tertentu” (3,55%), “saya masih suka menyontek pada waktu tes” (3,42%) dan tentunya “saya kurang memiliki rasa percaya diri” (3,18%). Data pernyataan tersebut menunjukan terdapat kurangnya  kepercayaan  diri,  adanya  siswa  yang  sulit  memahami  pelajaran  karena  takut untuk bertanya kepada  guru  dan kurang yakin kepercayaan  diri akan kemampuan yang dimiliki, sehigga menimbulkan perilaku menyontek ketika waktu tes atau ujian.
Hal  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  pada tanggal 8 Maret 2023 secara luring terhadap Guru BK Kelas XI SMA Negeri 7 Cirebon. Hasil wawancara tersebut bahwa terdapat tiga kelas yang mengalami permasalahan kepercayaan diri yang rendah. Memiliki kepercayaan diri yang rendah ditunjukkan dengan siswa merasa grogi untuk bertanya kepada guru pada saat pembelajaran, merasa malu jika berinteraksi dengan orang lain, siswa merasa minder saat melihat orang lain lebih unggul, siswa merasa kurang  percaya  diri  pada  saat  persentasi  di  depan  orang  banyak  atau  teman  mereka. Kepercayaan diri merupakan suatu keyakinan yang ada pada diri sendiri baik berupa tingkah laku  yang  bersumber  dari  hati  nurani  untuk  melakukan  segala  sesuatu  sesuai  dengan kemampuan  yang  dimilikinya  supaya  dapat  memenuhi  kebutuhan  hidup  agar  lebih bermakna.
Menurut  Thursan  Hakim  (dalam  Zulfrida  Tanjung  dan  Sinta  Huri  Amelia,  2017:  3) faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri diantaranya yaitu :1) Bentuk fisik, 2) Bentuk wajah atau paras, 3) Status ekonomi, 4) Pendidikan dan Kemampuan, 5) Penyesuaian Diri, 6)  Kebiasaan gugup dan  gagap, dan  7) Keluarga. Berdasarkan kondisi dilapangan, siswa mengalami kesulitan untuk bersosialisasi dengan orang lain karena memiliki kepercayaan diri yang rendah.
Melihat permasalahan di atas merupakan masalah yang serius tentang kurangnya percaya diri di SMA Negeri 7 Cirebon. Apabila masalah ini tidak mendapatkan perhatian secara  khusus  dan  mendapatkan  penanganan  secara  cepat  dapat  mengganggu  proses belajar dan prestasi siswa, serta menghambat siswa dalam hubungan bersosialisasi. Maka dari  itu  layanan  bimbingan  kelompok  akan  menjadi  layanan  untuk  membantu  siswa menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kurang memiliki rasa percaya diri.
Layanan bimbingan dan konseling di sekolah merupakan suatu upaya pemberian bantuan yang telah diberikan oleh guru BK kepada siswa disekolah bagi yang membutuhkan untuk menyelesaikan masalah dan yang sesuai yaitu layanan bimbingan kelompok, dengan adanya layanan bimbingan kelompok di sekolah akan membantu siswa supaya mandiri dan
dapat menekankan pada  kesadaran  dan bertanggung  jawab terhadap lingkungan  sosial sehingga siswa dapat mempelajari keberagaman dalam berinteraksi sosial dengan orang lain. Dalam hal tersebut kepercayaan diri dapat membantu siswa berinteraksi dengan baik di lingkungan sosialnnya.
Pranoto (2016: 109) jenis  layanan  bimbingan  kelompok berhasil  dan efektif  untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa.  Gazda  (dalam  Prayitno,  2019:  15)  bimbingan kelompok  disekolah  adalah  sebuah  kegiatan  informasi  kepada  sekelompok  siswa  untuk membantu menyusun rencana dan keputusan yang tepat. Layanan bimbingan kelompok merupakan jenis layanan yang bertujuan membantu siswa dalam suasana kelompok untuk mengembangkan  dirinya  dalam  bersosialisasi  serta  meningkatkan  kemampuan berkomunikasi. Melalui layanan bimbingan kelompok siswa dapat memahami dan mampu mengekspresikan diri dengan baik (Hadi Pranoto, 2016: 101).
Layanan  bimbingan  kelompok  dapat  dilaksanakan  dengan  menggunakan  teknik, penggunaan teknik pada layanan bimbingan kelompok mempunyai berbagai fungsi, selain itu  lebih  memfokuskan  kegiatan  kelompok  terhadap  tujuan  yang  akan  dicapai  dengan suasana yang nyaman agar kegiatan layanan bimbingan kelompok dapat lebih bergairah dan tidak membosankan seperti yang telah dikemukakan oleh Hadi Pranoto (2016: 103). Maka teknik yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan layanan bimbingan kelompok ini yaitu  Teknik  Sosiodrama.  Pada  penelitian  Endriani  tahun  2016  menunjukan  hasil  bahwa berpengaruh yang signifikan teknik sosiodrama terhadap kepercayaan diri siswa.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif,  karena sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian  kuantitatif  yaitu  dapat  membuktikan  hipotesis. Hipotesis tersebut dibuat oleh peneliti yang dibuktikan melalui data lapangan. Metode ini memandang  prilaku  manusia  sebagai  hal  yang  dapat  diprediksi  dengan  realitas  sosial, objektif dan terukur. Populasi dalam penelitian ini merupakan kelas XI IPA 2, XI IPA 3, XI IPA 4, XI IPA 5 dengan jumlah keseluruhan 180 siswa dan kelas XI IPA 1 digunakan untuk try out dengan jumlah 36 siswa.. Sampel pada penelitian ini berjumlah 20 siswa. Kemudian dari jumlah sampel dibagi menjadi dua, sehingga diperoleh 10 siswa kelompok kontrol dan 10 siswa kelompok eksperimen. Sampel tersebut berdasarkan hasil pretest yang telah diberikan kepada 144 siswa  dan siswa yang terpilih sebagai sampel dalam penelitian ini diambil dari kategori  kepercayaan  diri  rendah.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik purposive  sampling. Purposive sampling  merupakan sebuah teknik pengambilan sampel dengan  cara  bertujuan  tertentu.  Berdasarkan  tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk
meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  maka  dapat  diambil  sampel  siswa  yang  memiliki kepercayaan diri yang berkategori rendah dan sedang. Peneliti menggunakan dua teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu kuisioner/angket. Pada penelitian  ini  peneliti  menyebarkan  langsung  kuesioner  tersebut  kepada  responden dikarenakan penelitian dilakukan pada lingkup yang tidak terlalu luas, sehingga peneliti  bisa kontak langsung dengan responden, dengan begitu menciptakan suatu kondisi yang cukup baik dan responden dengan sukarela akan memberikan data yang obyektif  dan cepat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  tahap  ini  peneliti  telah  melakukan  pretest  dengan  menyebar  skala kepercayaan diri yang valid untuk dapat mengetahui nilai total  untuk pembagian kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pretest disebar dikelas XII IPA 2, XII IPA 3, XII IPA 4, dan XII IPA 5. Penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Didapatkan  20  siswa  yang  kemudian  dibagi  ke  dalam  10  siswa  sebagai  kelompok eksperimen dan 10 siswa sebagai kelompok kontrol. Kemudian dapat dilanjutkan dengan pemberian t reatment kepada kelompok eksperimen, melalui layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama selama 5 kali. Pelaksanaan treatment dilakukan di ruang khusus perpustakaan.

## 1. Treatment Pertama
Pada pertemuan pertama ini, peneliti memberikan arahan dan penjelasan tentang tahap-tahap bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama beserta materi yang akan dibahas yakni kemampuan diri. Materi pada pertemuan pertama ini dapat membantu siswa  untuk  lebih  yakin  lagi  dengan  kemampuannya  masing-masing  dalam melaksanakan berbagai aktivitas atau kegiatan dimulai dari belajar dan bersosial.
2. Treatment Kedua
Pada  pertemuan  kedua  ini  anggota  lebih  siap  dalam  mengikuti  kegiatan  layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama topik tentang  optimis. Materi tersebut diberikan dengan bertujuan  untuk menumbuhkan perasaan positif dalam membangun rasa optimis yang akan meningkatkan kepercayaan diri.
3. Treatment Ketiga
Pada  pertemuan  ketiga  ini  membahas  topik  objektif  yang  bertujuan  dapat memahami  pentingnya  berpikir  dan  bersikap  positif  serta  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari.
4. Treatment Keempat
Pada pertemuan keempat ini membahas topik bertanggung jawab yang bertujuan
untuk  memahami  betapa  pentingnya  bertanggung  jawab  dan  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat menjadi pribadi yang bertanggung jawab. Pada pertemuan keempat layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama ini berjalan dengan lancar dan anggota kelompok sudah bisa saling  berinteraksi  dan aktif dalam kelompok.
5. Treatment Kelima
Pada pertemuan ini membahas topik rasional dan realistis. Materi ini diberikan agar anggota kelompok dapat mampu berfikir secara logis dan mampu bertindak sesuai kenyataannya. Sebelum dan setelah memainkan sosiodrama para anggota ini saling aktif memberikan  pendapatnya  tentang  topik  yang  telah  diperankan  sehingga  kegiatan layanan bimbingan kelompok dapat berjalan dengan lancar.
Uji Normalitas
Tabel I Hasil Uji Normalitas Pretest dan Postest Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statisti c df Sig. Hasil Layana n pretest eksperimen .198 10  .200 * .910 10 .280 posttest eksperimen .232 10  .134  .894 10 .187 pretest kontrol .188 10  .200 * .921 10 .366 posttest kontrol .187 10  .200 * .945 10 .608
*.
This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan data di atas, dapat diperoleh data sebagai berikut :
1. Nilai signifikansi pretest kelas experimen 0,200 > 0,05, maka data berdistribusi nomal
2. Nilai  signifikansi posttest  experimen  0,134  >  0,05,  maka  data  berdistribusi normal
3. Nilai signifikansi pretest kelas kontrol 0,200 > 0,05, maka data berdistribusi normal
4. Nilai signifikansi posttest kelas kontrol 0,200 > 0,05, maka data berdistribusi nomal
Uji Homogenitas
Tabel II

## Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Layanan Based on Mean 2.049 3 36 .124 Based on Median 1.960 3 36 .137 Based  on  Median and  with  adjusted df 1.960 3 15.941  .161 Based  on  trimmed mean 1.975 3 36 .135
Berdasarkan data di atas, dapat diperoleh nilai signifikansi hasil pretest dan posttest pada Based on Mean yaitu sebesar 0,124 > 0,05. Maka nilai pretest dan posttest dalam penelitian ini bersifat homogen.
Uji Hipotesis
Tabel III
Hasil Uji Hipotesis Paired Samples Test Paired Differences t df
Sig.  (2- tailed) Mean Std. Deviation Std.  Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre Test - Post Test -9.100  11.445 3.619 -17.287  -.913 -2.514  9 .033
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  sigifikasi  (2- tailed) sebesar 0,033. Maka hasil nilai signifikansi (2- tailed) < 0,05 atau 0,033 < 0,05.

## PEMBAHASAN
Pada penelitian ini menggunakan true eksperimental design dengan model Pretest Posstest Control Group Design. Pada penelitian ini terdapat dua kelompok yaitu kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Dimana  pada  kelompok  eksperimen  akan  diberikan treatment berupa layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama dan kelompok kontrol tidak diberikan treatment. Pada pelaksanaan treatment dilaksanakan sebanyak lima kali treatment dengan waktu kurang lebih 40 menit pada setiap pertemuannya. Materi yang akan diberikan sesuai dengan indikator skala kepercayaan diri diantaranya yaitu : 1) Yakin akan  kemampuan  diri,  2)  Optimis,  3)  Objektif,  4)  Bertanggung  Jawab,  5)  Realistis  dan rasional.
Berdasarkan  hasl  perbandingan  rekapitulasi  data pretest  dan  posttest  kelompok eksperimen sebelum diberikan treatment dan setelah diberikan treatment menggunakan layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama terhadap kepercayaan diri siswa kelas XII IPA terlihat bahwa terdapat perubahan pada kelompok eksperimen. Hal ini dapat dilihat  dari  rata-rata  hasil  data  pretest  dan  rata-rata  hasil  data  posttest  kelompok eksperimen  yaitu  skor  62,2  menjadi  71,3.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pada kelompok eksperimen mengalami peningkatan sebesar 9,1 poin setelah diberikan treatment sebanyak lima kali pertemuan. Dengan begitu pada kelas eksperimen menunjukan bahwa ada pengaruh pemberian treatment bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama dalam kategori  rendah  dan  sedang.  Sedangkan  rata-rata  hasil  pretest  dan  posttest  kelompok kontrol memperoleh skor 62,8 menjadi 63,1. Sehingga dapat disimpulkan terjadi penaikan 0,3. Hasil analisis data menunjukan bahwa terdapat perbedaan antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol yang diberikan treatment kelompok eksperimen dan yang tidak diberikan treatment kelompok kontrol.
Berdasarkan  perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh  hasil  sigifikasi  (2-tailed)  sebesar 0,033. Maka hasil nilai signifikansi (2-tailed) < 0,05 atau 0,033 < 0,05. Sehingga, terdapat perbedaan yang signifikan antara pretest dan posttest. Dengan kata lain Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan begitu maka Ha berbunyi “ada pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa kelas XII IPA SMA Negeri 7 Cirebon” diterima kebenarannya dengan taraf signifikansi 5%.
Fakta di atas dapat membuktikan bahwa ada pengaruh layanan bimbingan kelompok
Jadi terdapat perbedaan yang signifikan antara pretest dan posttest. Hal ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang bermakna terhadap perlakuan yang diberikan di kelas eksperimen.
dengan teknik sosiodrama untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa kelas XII IPA SMA Negeri 7 Cirebon. Dengan diberikannya treatment berupaya layanan bimbingan kelompok siswa dapat aktif memberikan tanggapan atau pendapatnya, melatih siswa dalam bertindak dan berfikir secara optimis objektif maupun rasional dan realistis serta dapat bertanggung jawab atas keputusan dari bertindak tersebut.
Setelah  peneliti  melaksanakan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik sosiodrama  kepercayaan  diri  siswa  dapat  meningkat.  Selama  melaksanakan  kegiatan layanan  bimbingan  kelompok  ini  peneliti  memberikan  berupa  materi  kepacayaan  diri. Materi yang diberikan kepada siswa tentu sesuai dengan indikator skala kepercayaan diri diantaranya yaitu : 1) Yakin akan kemampuan diri, 2) Optimis, 3) Objektif, 4) Bertanggung Jawab, 5) Realistis dan rasional.
Pada  penelitian  ini  membahas  tentang  kepercayaan  diri  siswa,  hal  ini  ditunjukan dengan rendahnya kepercayaan diri pada siswa di dalam lingkup sekolahnya ataupun diluar sekolah. Permasalahan yang sering muncul yaitu tidak yakin dengan kemampuan dirinya, masih  banyak  siswa  yang  berfikir  negatif  sebelum  bertindak,  masih  malu  untuk mengemukakan  pendapatnya,  malu  jika  bertanya  dan  maju  didepan  umum.  Dengan permsalahan  tersebut  peneliti  memberikan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik sosiodrama untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa.
Teknik sosiodrama adalah suatu cara  dalam bimbingan belajar  yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk meminimalisirkan sikap, tingkah laku, ataupun menghayati seseorang seperti yang telah dilakukan dalam hubungan bersosialisasi dengan masyarakat. Sehingga  sosiodrama  digunakan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  sosial  yang  dapat mengganggu  belajar  dengan  kegiatan  drama  sosial  Menurut  Abu  Ahmadi  dan  Widodo Supriyono (2013: 123). Pada penelitian terdahulu yang dilaksanakan oleh Putri (2022) bahwa layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  efektif  untuk  meningkatkan kepercayaan diri siswa. Lalu sejalan dengan Kusuma (2023) bahwa dengan melalui layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa.  Berdasarkan  penelitian  terdahulu  dapat  membuktikan  bahwa  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama berpengaruh untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa.  Sehingga siswa yang memiliki kepercayaan dirinya rendah maka bisa dikasih berupa layanan bimbingan kelompok dengan bermain peran (sosiodrama).
Berdasarkan  data  dan  pernyataan  yang  dibuat  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa kelas XII IPA SMA Negeri 7 Cirebon.

## SIMPULAN
Berdasarkan  perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh  hasil  sigifikasi  (2- tailed)  sebesar 0,033. Maka hasil nilai signifikansi (2- tailed) < 0,05 atau 0,033 < 0,05. Sehingga, terdapat perbedaan yang signifikan antara pretest dan posttest. Dengan kata lain Ho ditolak dan Ha diterima.  Dengan  begitu  maka  Ha  ada  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik sosiodrama untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa kelas XII IPA SMA Negeri 7 Cirebon diterima kebenarannya dengan taraf signifikansi 5%.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono.2013.Psikologi belajar.Jakarta:Rineka Cipta.
Ghufron, M. N., & Risnawati S, R. (2017). Teori-Teori Psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Mahardhani, A. J., & KP, M. (2020). Menjadi Warga Negara yang Baik pada Masa Pandemi
Covid-19: Persprektif Kenormalan Baru. JPK (Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan), 5(2), 65-76.
Pranoto,  H.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Percaya  Diri  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok Di SMA Negeri 1 Sungkai Utara Lampung Utara. Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM Metro, 1(1), 100-111.
Prayitno, Erman. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta : Rineka Cipta
Ramadhani, T. N., & Putrianti, F. G. (2014). Hubungan antara kepercayaan diri dengan citra diri pada remaja akhir. Jurnal Spirits, 4(2), 22-32.
Silvia, T., Yandri, H., & Juliawati, D. (2022). Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa Berbicara di Depan  Kelas  Melalui  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Sosiodrama.  Jurnal Mahasiswa BK An-Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia, 8(2), 9-15.
Syam Asrullah, Amri. 2017. Pengaruh  Percaya Diri (percaya  diri) Berbasis  kaderisasi IMM terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa.  http://journal.  uin-alauddin.  ac.  id/index. php/biotek/article/view/3448
Tanjung, Z., & Amelia, S. (2017). Menumbuhkan kepercayaan diri siswa. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia), 2(2).
Undang-undang SISDIKNAS (UU RI No. 20 Th. 2003).(Jakarta: Sinar Grafika 2011),cet. Ke IV, h.,3
Vandini,  I.  (2016).  Peran  kepercayaan  diri  terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 5(3).
Widjaja, Hendra. 2016. Berani tampil beda dan percaya diri. Yogyakarta : Araska Publisher