## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI DAN KEUANGAN

## Analisis Kesiapan Mengajar Program Pengalaman Lapangan Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Melalui Pembelajaran Mikro
Heni Mulyani 1 , Imas Purnamasari 2 , Fuji Rahmawati 3
Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia 1 Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia 2 Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia 3

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  teaching  readiness  of  field  experience  program  of  Accounting Education  2014  students  Indonesia  University  of  Education  through  Micro  Teaching.  This  research involves the students of Accounting Education study program 2014 who have followed micro teaching and field experiences program or PPL. The present study employs survey method, and the whole population is used  as  sample  or  also  known  as  cencus  research  with  the  amount  of  86  students.  The  data  collection technique in this research uses a questionnaire which is arranged in a numerical scale. The instrument validity which is used is the Product Moment correlation formula and the reliability which is used is the Alpha Cronbach formula, and data analysis technique used is the Product Moment correlations analysis. The results of the hypothesis testing which uses t-test show that tcount = 9,713 and ttable= 1,992 with α = 0,05. So it is known that tcount> ttable or 9,713 > 1,992 accordingly, H0 is rejected and Ha is accepted. Therefore, the hypothesis result which claims that there’s a positive influence of micro teaching towards teaching preparation PPL. Then the reseacher does the calculation of the coefficient of determination with the acquistion 0f 52,9%. This means that the variable of micro teaching gives a contribution for the variable of teaching preparation, that is equal to 52,9% so that the other 47,1% are influenced by other factors which are not examined in this research.
Keywords. Micro Teaching, Teaching Readiness of PPL

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesiapan mengajar PPL mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2014 UPI melalui faktor pembelajaran mikro. Penelitian ini dilakukan di Prodi Pendidikan Akuntansi angkatan 2014 yang telah mengikuti pembelajaran mikro dan Program Pengalaman Lapangan (PPL). Penelitian ini menggunakan metode survey, dan seluruh populasi dijadikan sampel atau disebut juga dengan penelitian sensus yang berjumlah 86 mahasiswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket yang disusun dalam skala numerik. Validitas instrumen menggunakan rumus korelasi Product Moment dan reliabilitas menggunakan rumus Alpha Cronbach, dan teknik analisis data menggunakan analisis korelasi Product Moment. Hasil pengujian hipotesis menggunakan Uji t diperoleh thitung= 9,713 dan ttabel= 1,992 dengan α = 0,05. Sehingga diketahui bahwa thitung>ttabel atau 9,713 > 1,992 maka, H0 ditolak dan Ha diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  pembelajaran  mikro terhadap kesiapan mengajar PPL. Kemudian peneliti melakukan perhitungan koefisien determinasi dengan perolehan hasil sebesar 52,9%. Hal ini berarti variabel pembelajaran mikro  memberikan kontribusi bagi variabel kesiapan mengajar yaitu sebesar 52,9% sehingga 47,1% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kata kunci. Pembelajaran Mikro, Kesiapan Mengajar PPL
Corresponding author. henimulyani@upi.edu
Heni Mulyani 1 , Imas Purnamasari 2 , Fuji Rahmawati 3 / Analisis Kesiapan Mengajar Program Pengalaman Lapangan Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Melalui Pembelajaran Mikro
148 | Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan DOI:10.17509/jpak.v7i2.18086 | http://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK
How to cite this article. Mulyani, H., Purnamasari, M., & Rahmawati, F. (2019). Analisis Kesiapan Mengajar Program Pengalaman Lapangan Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Melalui Pembelajaran Mikro. Jurnal Pendidikan Akuntansi & Keuangan, 7 (2), 147–156. Retrieved from http://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK/article/view/18086
History of article. Received: Februari 2019, Revision: Mei 2019, Published : Juli 2019

## PENDAHULUAN
Mengajar  merupakan  rangkaian  kegiatan yang  dilakukan  oleh  guru  sebagai  upaya transformasi  ilmu  kepada  siswa,  baik  dalam ranah  kognitif,  afektif  maupun  psikomotor. Akumulasi  dari  konsep  mengajar  dan  belajar disebut dengan pembelajaran. Untuk mencapai tujuan  yang  diharapkan,  diperlukan  langkah- langkah, diantaranya perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi yang berkesinambungan. Langkah-langkah tersebut tidak  akan  berhasil  secara  optimal  tanpa adanya penerapan keterampilan dalam mengajar. Keterampilan  mengajar merupakan kompetensi profesional yang cukup kompleks, sebagai  integrasi  dari  berbagai  kompetensi guru  secara  utuh  dan  menyeluruh.  Kunandar (2007:36-37) berpandangan bahwa peran guru dalam  dunia  pendidikan  dari  hari  ke  hari menjadi komplek, seperti yang dikemukakannya  bahwa  Globalisasi  telah mengubah  cara  hidup  manusia  sebagai individu,  sebagai  warga  masyarakat,  dan sebagai  warga bangsa, hal  ini membuat  tugas dan peran guru dari hari ke hari semakin berat, seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Guru  sebagai komponen atau bahkan melampaui perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang dalam masyarakat.
Sedangkan  menurut  Sholeh  (2006:9): “guru  yang  profesional  merupakan  faktor penentu  proses  pendidikan  yang  bermutu. Untuk  dapat  menjadi  profesional,  mereka harus  mampu  menemukan  jati  diri  dan mengaktualkan  diri”.  Untuk  menjadi  guru yang profesional ada 4 kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang tenaga pendidik. Hal ini telah  diatur  dalam  Peraturan  Pemerintah
Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Pendidikan  Nasional  Bab  IV  pasal  28  ayat  3 dimuat  “bahwa  kompetensi  sebagai  agen pembelajaran  pada  jenjang  pendidikan  dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan kompetensi sosial”.
Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI) sebagai salah satu LPTK yang ada di Indonesia mengambil langkah dalam peningkatan proses pembelajaran  yang  ditempuh  calon  guru selama  perkuliahan,  yaitu  dengan  melakukan peningkatan  kurikulum  agar  lebih  relevan dengan perkembangan zaman. Untuk menghasilkan calon guru yang berkompetensi sebagaimana  yang  telah  disebutkan  diatas, tentunya  tidak  cukup  bila  calon  guru  hanya dibekali  dengan  materi  yang  bersifat  teoritis saja, mengingat tugas utama dari seorang guru sendiri  adalah  mengajar.  Oleh  karena  itu,  di Prodi Pendidikan Akuntansi UPI dilaksanakan Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  yang merupakan  kegiatan  praktek  mengajar  di sekolah-sekolah  sebagai  salah  satu  upaya dalam mencetak calon pendidik yang berkompeten dan profesional.
Dalam pelaksanaannya keberhasilan PPL akan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  salah satu  faktornya  adalah  kesiapan  mahasiswa dalam melaksanakan PPL. Hal ini dikarenakan ketika  melaksanakan  PPL  mahasiswa  akan dihadapkan  dengan  berbagai  hal  dan  situasi yang  sebelumnya  belum  pernah  ditemui  di kampus, seperti berinteraksi dengan siswa atau mengajar secara nyata di depan banyak siswa. Melalui  kegiatan  PPL  di  sekolah,  mahasiswa calon  guru  mendapat  pengalaman  bagaimana mengatasi  berbagai  permasalahan  dalam pelaksanaan pembelajaran yang

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI DAN KEUANGAN
149 | Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan DOI:10.17509/jpak.v7i2.18086 | http://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK
sesungguhnya.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan pendapat  Asril  (2010:98)  yang  mengatakan bahwa “Di dalam mempersiapkan calon guru yang  ideal,  diperlukan  latihan  mengajar  agar para calon guru memperoleh pengalaman dan keterampilan”.
Ketidaksiapan  mengajar  PPL,  dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor. Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Slameto (2010:15) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan mencakup tiga aspek, yaitu; 1) kondisi fisik, mental, dan emosional; 2) kebutuhan-kebutuhan, motif, dan tujuan; 3) keterampilan,  pengetahuan  dan  pengalaman, dimana pengalaman-pengalaman tersebut mempunyai  pengaruh  yang  positif  terhadap kesiapan. Melalui pengalaman yang didapatkan,  akan  terbentuk  suatu  aspek perkembangan  berinteraksi  (saling  pengaruh mempengaruhi),  kematangan  jasmani  dan rohani,  serta  kesiapan  dasar  sebagai  bekal memasuki  dunia  kerja.  Dengan  demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi  kesiapan  mengajar  adalah pengalaman.  Pengalaman  ini  mempunyai pengaruh positif terhadap terbentuknya kesiapan mengajar. Karena kesiapan mengajar terbentuk  atas  perkembangan  fungsi-fungsi individu  baik  jasmani  maupun  rohani  yang akan berkembang dengan adanya pengalaman, sehingga  fungsi-fungsi  tersebut  akan  saling berinteraksi  dan  membentuk  suatu  kesiapan (Soemanto, 2007:186).

## KAJIAN PUSTAKA
Kesiapan mengajar dapat dibentuk melalui  proses  latihan  dan  pembelajaran tentang  keguruan  lainnya  yang  menunjang kesiapan mengajar. Kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang yang
membuatnya siap untuk memberi respon/jawaban dengan cara tertentu terhadap suatu  kecenderungan  untuk  memberi  respon. Kondisi  tersebut  terdiri  atas  (1)  kondisi  fisik, mental,  dan  emosional;  (2)  kebutuhan- kebutuhan, motif, dan tujuan; (3)
keterampilan, pengetahuan dan pengertian lain yang telah dipelajari (Slameto, 2010:113).
Sedangkan  mengajar  menurut  Usman (2005:6)  merupakan  usaha  mengorganisasi lingkungan  dalam  hubungannya  dengan  anak didik  dan  bahan  pembelajaran  sehingga menimbulkan  proses  belajar.  Dalam  proses belajar diperlukan strategi mengajar yang baik agar  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan dengan  efektif.  Sementara  itu,  Sudjana (2005:90)  berpendapat  bahwa  ada  tiga  hal pokok  yang  harus  diperhatikan  guru  dalam melaksanakan  strategi  mengajar.  Pertama adalah tahap mengajar (merencanakan rencana belajar),  kedua  adalah  menggunakan  atau pendekatan  mengajar  (alat  peraga)  dan  tahap ketiga prinsip mengajar (persiapan mental).
Dengan  adanya  ketiga  aspek  tersebut, seorang guru akan lebih siap dan matang ketika memasuki  ruang  kelas  untuk  melaksanakan proses  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran  telah  terencana  secara  matang, serta  penggunaan  alat  peraga  yang  sesuai dengan  materi  yang  akan  diajarkan,  sehingga guru  siap  secara  fisik  maupun  mental  untuk melaksanakan pembelajaran di kelas. Berdasarkan pengertian kesiapan dan mengajar,  dapat  disimpulkan  bahwa  kesiapan mengajar  adalah  suatu  titik  kematangan  atau keadaan  yang  diperlukan  untuk  melakukan suatu kegiatan mengorganisasikan lingkungan belajar  dengan  baik  yang  menetapkan  guru sebagai  fasilitator  untuk  membantu  siswa dalam belajar dan kegiatan tersebut terikat oleh suatu  tujuan  tertentu.  Dengan  demikian kesiapan  mengajar  pada  dasarnya  adalah tindakan nyata dari guru atau calon guru dalam melaksanakan  pembelajaran  melalui  cara tertentu yang dinilai lebih efektif dan efisien.
Kesiapan mengajar mahasiswa calon guru dapat  diperoleh  melalui  pengalaman  yang didapatnya pada saat mengikuti pembelajaran mikro. Menurut Asril (2010:43), pembelajaran mikro merupakan suatu cara latihan keterampilan  keguruan  atau  praktik  mengajar dalam lingkup yang terbatas. Dengan demikian
Heni Mulyani 1 , Imas Purnamasari 2 , Fuji Rahmawati 3 / Analisis Kesiapan Mengajar Program Pengalaman Lapangan Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Melalui Pembelajaran Mikro
150 | Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan DOI:10.17509/jpak.v7i2.18086 | http://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK
pembelajaran mikro merupakan bentuk pelatihan mengajar (Marno dan Idris, 2012:61- 62).
Pembelajaran mikro merupakan salah satu upaya  yang  dilakukan  oleh  LPTK  agar  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bagi calon pendidik agar dapat menguasai kemampuan  dan  keterampilan  mengajar  dan dapat mempraktikannya ketika mengajar PPL nanti. Karena dalam konteks yang sebenarnya, mengajar  mengandung  banyak  tindakan,  baik mencakup teknik pencapaian materi, penggunaan  metode,  penggunaan  media, membimbing belajar anak, memberi motivasi, mengelola  kelas,  memberikan  penilaian,  dan seterusnya.  Dengan  kata  lain,  perbuatan mengajar  itu  bersifat  kompleks,  yang  terdiri dari berbagai keterampilan. Menurut Mulyasa (2008:69-92)  keterampilan  mengajar  yang berperan penting terhadap kualitas pembelajaran, yaitu: 1) keterampilan bertanya;
2)  keterampilan  memberi  penguatan;  3) keterampilan mengadakan variasi; 4) keterampilan  menjelaskan;  5)  keterampilan membuka dan menutup pelajaran; 6) keterampilan  membimbing  diskusi  kelompok kecil; 7) keterampilan mengelola kelas

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  survey,  karena  data dikumpulkan dari suatu populasi dalam bentuk kuesioner  untuk  memperoleh  informasi  yang diperlukan.  Adapun  populasi  dan  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Pendidikan Indonesia angkatan 2014 yang telah mengikuti pembelajaran  mikro  (micro  teaching)  dan melaksanakan PPL pada tahun ajaran 2017/2018  semester  genap,  terdiri  dari  86 mahasiswa.
Teknis  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif.  Teknik  analisis statistik  deskriptif  merupakan  teknik  analisis yang dipakai untuk menganalisis data dengan mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang  terkumpul  tanpa  tujuan  membuat generalisasi dari hasil penelitian.
Adapun tahapan dalam melakukan pengujian hipotesis yaitu:
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  suatu  bentuk pengujian  yang  digunakan  untuk  mengetahui apakah  data  pada  setiap  variabel  yang  akan dianalisis  berdistribusi  normal  atau  tidak, sehingga dapat  ditentukan statistik  yang akan digunakan dalam mengolah data. Perhitungan uji normalitas pada penelitian ini menggunakan  software  IBM  SPSS  V20  for windows.  Data  dapat  dikatakan  berdistribusi normal  jika  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari 0,05.
Kriteria  keputusan  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
- Jika  signifikansi  >  0,05  maka  diterima, artinya data berdistribusi normal
- Jika  signifikansi  <  0,05  maka  ditolak, artinya data tidak berdistribusi normal
Tabel 1 berikut ini merupakan tabel hasil perhitungan menggunakan uji normalitas Tabel 1 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI DAN KEUANGAN
151 | Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan DOI:10.17509/jpak.v7i2.18086 | http://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  dapat diketahui bahwa variabel Pembelajaran Mikro (X)  dan  Kesiapan  Mengajar  (Y)  secara berurutan memiliki tingkat siginifikansi 0,673 dan 0,353, sehingga dapat disimpulkan bahwa tingkat  signifikansi  >  0,05  maka  diterima, artinya data tersebut berdistribusi normal.

## 2. Uji Korelasi
Uji korelasi digunakan untuk mengetahui arah  hubungan  variabel  bebas  (independen) dan  variabel  terikat  (dependen).  Dalam penelitian  ini  uji  korelasi  menggunakan software  IBM  SPSS  V20  for  windows dengan menggunakan rumus korelasi Pearson Product Momen. Berikut  ini  merupakan  tabel  hasil perhitungannya.
Tabel 2
Hasil Uji Koefisien Korelasi
Berdasarkan  tabel  perhitungan  di  atas, terdapat hubungan positif antara pembelajaran mikro  dengan  kesiapan  mengajar.  Dimana nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,727  dengan derajat  hubungan  yang  dinyatakan  kuat  (0,61 s/d 0,80).

## 3. Uji Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  besar  atau  kecilnya pengaruh  yang  diberikan  pembelajaran  mikro (X)  terhadap  kesiapan  mengajar  (Y).  Dalam penelitian  ini  uji  signifikansi  menggunakan software IBM SPSS V20 for windows , berikut ini tabel hasil perhitungannya.
Tabel 3

## Hasil Uji Koefisien Determinasi
Berdasarkan  tabel  3,  diketahui  nilai  R Square  sebesar  0,529.  Hal  ini  menunjukan bahwa  variabel  pembelajaran  mikro  memiliki pengaruh  atau  kontribusi  terhadap  kesiapan mengajar bagi mahasiswa Pendidikan Akuntansi  2014  sebesar  52,9%,  sedangkan 47,1%  dipengaruhi  oleh  variabel  atau  faktor lain yang tidak diteliti.
4. Uji Signifikansi (uji t)
Uji  signifikansi  ini  digunakan  untuk mengetahui  kebermaknaan  hubungan  antara variabel  pembelajaran  mikro  (X)  terhadap variabel  kesiapan  mengajar  (Y).  Dalam penelitian  ini  uji  signifikansi  menggunakan software IBM SPSS V20 for windows , berikut ini tabel hasil perhitungannya.
Tabel 4 Hasil Perhitungan Uji Signifikansi
Berdasarkan tabel 4, diketahui nilai t hitung sebesar 9,713. Jika dibandingkan dengan t tabel yang  diperoleh  sebesar  1,992,  maka  t hitung > t tabel atau  9,713  >  1,992.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ditolak  artinya  signifikan yang  berarti  Pembelajaran  mikro (micro teaching) berpengaruh positif terhadap kesiapan mengajar PPL.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesiapan  mengajar  dalam  penelitian  ini terdiri dari empat dimensi, yaitu fisik, mental, bahan  ajar,  dan  pengalaman  sebelumnya. Kesiapan mengajar dalam penelitian ini terdiri 11  indikator,  yaitu  kondisi  fisik  yang  sehat, penampilan bersih dan rapi, mampu mengendalikan  emosi  dengan  baik,  dapat
Heni Mulyani 1 , Imas Purnamasari 2 , Fuji Rahmawati 3 / Analisis Kesiapan Mengajar Program Pengalaman Lapangan Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Melalui Pembelajaran Mikro
152 | Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan DOI:10.17509/jpak.v7i2.18086 | http://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK
berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  baik, memiliki  motivasi  dan  kemauan  yang  kuat untuk  menjadi  guru,  menguasai  materi  yang akan  diajarkan  dengan  baik,  menguasai  dan memilih  metode  pembelajaran  dengan  tepat, memiliki  latar  belakang  sesuai  profesi  guru, memiliki  pengalaman  mengajar,  memiliki pengetahuan dasar kependidikan dan memiliki pengalaman  dalam  mengelola  pembelajaran Tabel  1  berikut  ini  menjelaskan  rekapitulasi masing-masing  indicator  kesiapan  mengajar mahasiswa PPL.
Tabel 5
Rekapitulasi Indikator Kesiapan Mengajar Mahasiswa PPL Dimensi Indikator Kriteria Fre kuensi % Fisik Memiliki kondisi fisik yang sehat Siap 77 9 0 Penampilan bersih dan rapi Siap 60 7 0 Mental Mampu mengendalika n emosi dengan baik Tidak Siap 67 7 7 Dapat berkomunikas i dan berinteraksi dengan baik Siap 68 7 9 Memiliki motivasi  dan kemauan  yang kuat  menjadi guru Tidak Siap 47 5 5 Bahan ajar Menguasai materi yang akan diajarkan dengan baik Siap 56 6 5 Menguasai dan memilih metode Siap 51 5 9 pembelajaran dengan tepat Pengala man Sebelum nya Memiliki  latar belakang pendidikan yang sesuai dengan profesi guru Tidak Siap 53 6 2 Memiliki pengalaman dalam mengajar Tidak Siap 47 5 5 Memiliki pengetahuan dasar kependidikan Siap 54 6 3 Memiliki pengalaman dalam mengelola program pembelajaran Siap 51 5 9
Berdasarkan tabel 5 tersebut di atas, dapat dianalisa  bahwa  kesiapan  mengajar  PPL mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2014 berada pada  kriteria  siap  dengan  persetase  73%.  Ini berarti  bahwa  bahwa  mahasiswa  Pendidikan Akuntansi 2014 telah memiliki kesiapan untuk mengajar  baik  dari  segi  fisik,  mental,  bahan ajar maupun pengalaman sebelumnya.
Sedangkan  Pembelajaran  Mikro  dalam penelitian  ini  dilihat  dari  dua  dimensi  yang sering dilatihkan, yaitu keterampilan menyusun rencana pembelajaran dan keterampilan mengajar. Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat diketahui bahwa tingkat penguasaan pembelajaran  mikro  bagi  mahasiswa  dengan jumlah responden sebanyak 6 mahasiswa atau 7%  mahasiswa  dinyatakan  rendah,  sebanyak 56 mahasiswa  atau 65% mahasiswa memiliki tingkat  penguasaan  dengan  kriteria  sedang, dan  sebanyak  24  mahasiswa  atau  28%

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI DAN KEUANGAN
Vol. 7, No. 2, [Juli-Desember], 2019 : 147-156
mahasiswa
dinyatakan menguasai pembelajaran mikro dengan kriteria tinggi.
Pembelajaran  mikro  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  11  indikator,  yaitu  menyusun materi pembelajaran, memilih media pembelajaran,  memilih  metode  pembelajaran, melampirkan penilaian/evaluasi untuk menguji kemampuan peserta didik, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan menjelaskan,
keterampilan memberikan penguatan, keterampilan bertanya, keterampilan menggunakan variasi, keterampilan mengelola kelas, dan keterampilan membimbing diskusi. Rekapitulasi  indicator  pembelajaran  mikro dituangkan dalam tabel 6 di bawah ini:
Tabel 6 Rekapitulasi Indikator Pembelajaran Mikro Dimensi Indikator Kriteria Fre kuen si % Keterampil an Menyusun Rencana Pembelajar an Menyusun materi pembelajaran sesuai  dengan KI/KD  pada silabus Rendah 3 3,5 Memilih media pembelajaran sesuai  dengan materi pada silabus Rendah 3 3,5 Memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan materi pada silabus Rendah 3 3,5 Melampirkan penilaian/eval uasi untuk menguji kemampuan siswa Rendah 9 10,5 Keterampil an Mengajar Keterampilan membuka  dan menutup pelajaran Rendah 6 6,9 Keterampilan menjelaskan Rendah 10 11,6 Keterampilan memberikan penguatan Rendah 6 7 Keterampilan bertanya Rendah 6 7 Keterampilan menggunakan variasi Rendah 4 4,6 Keterampilan mengelola kelas Rendah 3 3,5 Keterampilan membimbing diskusi Rendah 4 4,6
Berdasarkan tabel 6 di atas terlihat bahwa indikator  pembelajaran  mikro  dengan  kriteria rendah  yang  memiliki  jumlah  frekuensi tertinggi ditunjukan pada indikator keterampilan  menjelaskan,  yaitu  sebanyak  10 orang atau 11,6%. Dengan demikian, sebanyak 11,6% mahasiswa Pendidikan akuntansi 2014 belum mampu menguasai keterampilan menjelaskan.  Hal  ini  dikarenakan  adanya beberapa  kendala,  diantaranya  mahasiswa belum cukup menguasai materi atau bahan ajar yang  akan  diajarkan  dan  mahasiswa  belum menguasai  cara  untuk  menyampaikan  materi tersebut. Sehingga sebelum kegiatan mengajar berlangsung, mahasiswa terlebih dahulu harus mempelajari  materi  yang  akan  disampaikan agar peserta didik dapat memahami penjelasan yang disampaikan.
Pengaruh  pembelajaran  mikro  terhadap kesiapan  mengajar  perlu  dilakukan  uji hipotesis, pengujian tersebut dilakukan dengan mencari  koefisien  korelasi  dan  koefisien determinasi dengan maksud untuk mengetahui besarnya  pengaruh  variabel  pembelajaran
Heni Mulyani 1 , Imas Purnamasari 2 , Fuji Rahmawati 3 / Analisis Kesiapan Mengajar Program Pengalaman Lapangan Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Melalui Pembelajaran Mikro
154 | Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan DOI:10.17509/jpak.v7i2.18086 | http://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK
mikro (X) terhadap variabel kesiapan mengajar (Y).  Hasil  dari  pengujian  koefisien  korelasi menghasilkan nilai r sebesar 0,727. Dari hasil pengujian  tersebut  dapat  diketahui  bahwa pembelajaran mikro memiliki hubungan  yang kuat dengan kesiapan mengajar PPL. Perhitungan  koefisien  determinasi  dengan perolehan hasil sebesar 52,9%. Hal ini berarti variabel  pembelajaran  mikro  memberikan pengaruh  atau  kontribusi  bagi  variabel kesiapan mengajar sebesar 52,9%. Sedangkan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji signifikansi  untuk  mencari  kebermaknaan hubungan antara variabel X terhadap variabel Y.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  t hitung sebesar 9,713  dan  t tabel 1,992,  sehingga  diketahui t hitung >  t tabel atau  9,713  >  1,992.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ditolak artinya  signifikan  yang  berarti  Pembelajaran mikro (micro  teaching) berpengaruh  positif terhadap kesiapan mengajar PPL.
Pembelajaran mikro memberikan pengalaman  mengajar  bagi  mahasiswa  yang mampu  meningkatkan  kesiapan  mengajar ketika melaksanakan PPL. Dalam pembelajaran  mikro  mahasiswa  mendapatkan bekal  bagaimana  menjadi  seorang  guru  yang mampu  mengajar  dengan  baik.  Mahasiswa dibekali berbagai ilmu keguruan sebagai dasar, seperangkat  latihan  keterampilan  mengajar, dan belajar pula bagaimana menerapkan ilmu yang telah dipelajarinya selama kuliah. Ketika melaksanakan  PPL  di  sekolah,  mahasiswa dituntut  untuk  mengajar  selayaknya  seorang guru  yang  profesional  dengan  menerapkan pengetahuan dan keterampilan mengajar yang telah  diperoleh  ketika  pembelajaran  mikro. Salah satu  keterampilan  mengajar  yang dapat diterapkan  yaitu  keterampilan  menjelaskan. Keterampilan menjelaskan merupakan keterampilan  yang  harus  dimiliki  mahasiswa calon  guru,  karena  ketika  mengajar  seorang guru  harus  mampu  menjelaskan  bahan  ajar secara  runtut  dan  jelas  agar  peserta  didik memahami  materi  yang  disampaikan.  Selain
itu juga dalam pembelajaran mikro mahasiswa dilatih keterampilan menyusun rencana pembelajaran.  Rencana  pembelajaran  dapat dijadikan referensi bagi guru dalam menyampaikan  pembelajaran,  sehingga  lebih sistematis  dan  terencana  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  dalam  waktu  tertentu. Dengan  adanya  pembelajaran  mikro  ini mahasiswa mendapatkan pengalaman bagaimana  menjadi  seorang  guru  yang sebenarnya  serta  dapat  mengembangkan keterampilan mengajarnya
dalam pelaksanakan PPL, sehingga kesiapan mengajar  PPL  mahasiswa  semakin  tinggi. Selain  itu,  besarnya  pengaruh  pembelajaran mikro terhadap kesiapan mengajar PPL dapat dilihat dari koefisien determinasi yaitu sebesar 52,9%. Artinya pembelajaran mikro memberikan  sumbangan  yang  cukup  berarti dalam mempengaruhi kesiapan mengajar PPL sebanyak  52,9%,  sehingga  47,1%  lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam  penelitian  ini.  Dengan  demikian semakin  banyak  pengalaman  pembelajaran mikro,  maka  akan  semakin  tinggi  pula kesiapan mahasiswa untuk mengajar PPL.
Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian  terdahulu,  salah  satunya  yang dilakukan  oleh  Cahyani  (2014)  dengan  hasil yang  menunjukan:  1)  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  mata  kuliah micro  teaching terhadap  tingkat  kematangan  calon  guru,  2) ada  pengaruh  signifikan  antara  PPL  terhadap tingkat  kematangan  calon  guru  3)  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  mata  kuliah micro  teaching dan  PPL  terhadap  tingkat kematangan  calon  guru.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  mikro berpengaruh positif terhadap kesiapan mengajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin tinggi penguasaan mahasiswa terhadap  pembelajaran  mikro,  maka  semakin siap juga mahasiswa untuk mengajar PPL.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI DAN KEUANGAN
Vol. 7, No. 2, [Juli-Desember], 2019 : 147-156
Berdasarkan hasil
penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  mikro berpengaruh positif terhadap kesiapan
mengajar PPL mahasiswa Pendidikan
Akuntansi 2014 UPI. Sehingga dapat disarankan  untuk  meningkatkan  kesiapan mengajar PPL maka harus dilakukan peningkatan  penguasaan  pengalaman  yang diperoleh  mahasiswa  pada  pembelajaran mikro. Meskipun secara keseluruhan penguasaan  pembelajaran  mikro  sudah  cukup baik,  namun  terdapat  indikator  pembelajaran mikro  yang  berada  pada  frekuensi  rendah, yaitu  indikator  keterampilan  membimbing diskusi. Agar indikator keterampilan membimbing  diskusi  dikuasai  dengan  baik, maka  dalam  pembelajaran  mikro  perlu ditingkatkan intensitas latihan mengajar dalam keterampilan  membimbing  diskusi.  Sehingga mahasiswa  dapat  menguasai  dengan  baik keterampilan-keterampilan yang harus dimiliki ketika akan mengajar PPL.

## DAFTAR PUSTAKA
Asril, Z. (2010). Micro Teaching. Jakarta : PT.
Raja Grafindo Persada
Cahyani,  Arliana.  A  (2014).  Pengaruh  Mata Kuliah  Micro  Teaching  dan  Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL) Terhadap Tingkat  Kematangan  Calon  Guru  Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Akuntansi  Angkatan  2010  Universitas
Muhammadiyah Surakarta
Kunandar. (2007). Guru Profesional . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Mulyasa, E. (2008). Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya Sholeh, A.N (2006). Membangun Profesionalitas Guru Analisis Kronologis  atas  Lahirnya  Undang- Undang Guru dan Dosen . Jakarta: eLsas
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  :  PT. Rineka Cipta
Soemanto,  W.  (2007) Landasan  Kerja Pemimpin  Pendidikan .  Jakarta:  Rineka Cipta
Sudjana,  N.  (2005). Dasar-dasar  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian
Administrasi . Bandung: CV Alfabeta
UUU  RI  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar Pendidikan Nasional
Usman, M. (2005 ). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya
Heni Mulyani 1 , Imas Purnamasari 2 , Fuji Rahmawati 3 / Analisis Kesiapan Mengajar Program Pengalaman Lapangan Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Melalui Pembelajaran Mikro
156 | Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan DOI:10.17509/jpak.v7i2.18086 | http://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK