## PEMBELAJARAN PRONUNCIATION MELALUI LAGU ANAK DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS BAGI SISWA SD KRAMAT KABUPATEN KUDUS
Ari Widyaningrum 1 , Muhammad Arief Budiman 2 , Anggun Dwi Setya Putri 3 123 PGSD UPGRIS
1 ariwidyaningrum89@gmail.com
2 ariefbudiman@upgris.ac.id
3 anggundwi@upgris.ac.id

## Abstract
Bahasa Inggris merupakan bahasa asing yang mulai diperkenalkan di Sekolah Dasar (SD). Sekolah dasar merupakan jenjang pendidikan awal. Pada pendidikan awal ini para guru perlu memberikan fondasi yang  kokoh  untuk  melangkah  ke  jenjang  pendidikan  selanjutnya.  Untuk  itu  guru  perlu  memberikan pengalaman  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  menarik  agar  anak  merasa  senang  dan  tertarik  untuk belajar bahasa Inggris yang ucapan-ucapan dan tulisannya masih asing bagi mereka. Untuk memberikan pengalaman  pembelajaran  bahasa  Inggris  terutama  dalam  pengucapan/pelafalan  yang  menarik diperlukan  kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan  dan  merancang  sumber-sumber  belajar  yang  ada  di lingkungan sekolah dan rumah. Lagu-lagu anak yang ssering didengarkan dalam keseharian merupakan sumber  belajar  yang  sangat  bermanfaat  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pronunciation dalam berbahasa Inggris bagi anak SD. Hal ini disebabkan oleh karakteristik anak SD yang masih senang bernyanyi,  belajar  sambil  bermain,  berpikir  secara  holistik,  dan  masih  menyenangi  benda-benda  yang konkrit.
Selain  itu,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  lanjutan  dari  penelitian-penelitian  pembelajaran bahasa Inggris sebelumnya. Penelitian ini akan fokus mengkaji secara mendalam mengenai pembelajaran pronunciation melalui lagu anak berbahasa Inggris di SD Kramat Kabupaten Kudus dengan menggunakan metode  kualitatif  yang  akan  memperdalam  kajian  tentang  pembelajaran  pronunciation  bahasa  Inggris beserta  solusinya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  sekolah  dasar secara global.  Sehingga pada akhirnya  ditemukan  upaya  implementasi  yang  efektif  dan  efisien  bagi  sekolah  dasar.  Oleh  karenanya penelitian  ini  menjadi  sangat  penting  untuk  dikaji.  Penelitian  ini  juga  dapat  menjadi  dasar  penelitian lanjutan untuk meningkatkan kualitas implementasi bahasa Inggris di sekolah dasar.
Keywords: Pembelajaran pronunciation, Bahasa Inggris, Sekolah Dasar

## 1. Pendahuluan
MEA  merupakan  salah  satu  isu  global yang  patut  kita  perhatikan  di  era  yang semakin  modern  ini.  Dengan  adanya  MEA (Masyarakat  Ekonomi  ASEAN),  Indonesia akan  menghadapi  banyak  tantangan,  salah satunya  adalah  persaingan  SDM  (Sumber Daya  Manusia).  Untuk  mengatasi  masalah tersebut,  pemerintah hendaknya mempunyai solusi  yang  jitu.  Salah  satu  solusi  yang  bisa ditawarkan  adalah  dalam  dunia  pendidikan
dimana kita harus mengubah materi pendidikan kita menjadi materi yang bertaraf internasional sehingga nantinya lulusan yang tercipta  mempunyai bekal yang  bisa disandingkan  dengan  SDM  yang  ada  dari negara-negara  lain.  Ada  berbagai  jenjang pendidikan  di  Indonesia,  mulai  dari  TK sampai  (S3).  Agar  murid  sukses  di  level pendidikan tinggi perlu dasar yang kuat.
Level  pendidikan  rendah  di  Taman Kanak-Kanak  (TK)  dianggap  pendidikan
Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bagi Siswa SD Kramat Kabupaten Kudus (Ari Widyaningrum, Muhammad Arief Budiman, Anggun Dwi Setya Putri)
informal.  Hal  ini  karena  banyak  keluarga yang tidak menyekolahkan anak-anak mereka  ke  TK.  Mereka  langsung  mengirim putra-putri mereka ke jenjang Sekolah Dasar. Dengan  keadaan  seperti  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  level  Sekolah  dasar merupakan  level  jenjang  pendidikan  yang paling rendah secara formal. Sebagai jenjang pendidikan  paling  rendah,  sekolah  dasar harus  memberikan  materi-materi  yang  bisa menjadi bekal untuk membentuk kepribadian anak-anak  menjadi  pribadi  yang  positif  di kemudian hari. Salah satu kepribadian positif yang  dianjurkan  untuk  dimiliki  anak-anak adalah  pribadi  yang  mampu  bersaing  secara jujur.  Persaingan  terjadi  dimana  saja, termasuk di  dunia kerja  yang nantinya  akan dimasuki  oleh  anak-anak  tersebut  nanti ketika mereka sudah besar atau dewasa.
Dengan  adanya  MEA,  di  masa  datang anak-anak  yang  sekarang  duduk  di  bangku sekolah  dasar  akan  bersaing  di  dunia  kerja yang bertaraf internasional. Untuk menunjang hal tersebut, murid-murid tersebut perlu dibekali kemampuan komunikasi bertaraf internasional pula, yang berarti  mereka  harus  mampu  menguasai bahasa Inggris dengan baik dan benar.
Pemerintah  Indonesia,  beberapa  tahun lalu,  pernah  mewajibkan  pelajaran  bahasa
Inggris  di  level  sekolah  dasar.  Namun peraturan  tersebut  sudah  dihapus.  Kala  itu banyak  pihak  menilai  pemerintah  terkesan memaksakan  peraturan  baru  tanpa  melihat realitas  di  lapangan.  Hal  ini  terlihat  dengan banyaknya  masalah  yang  muncul  setelah peraturan  baru  tersebut  dicanangkan  dan diterapkan  secara  nasional.  Banyak  sekolah dasar  belum  mempunyai  SDM  guru  bahasa Inggris yang memadai.
Setelah  peraturan  tentang  bahasa  Inggris wajib di level sekolah dasar dihapus, banyak sekolah  yang  menghilangkan  pelajaran bahasa  Inggris  dari  kurikulum  mereka. Namun  tidak  semuanya.  Kita  masih  bisa menemukan  beberapa  sekolah  dasar  yang masih mengajarkan pelajaran bahasa Inggris untuk  murid-murid  mereka.  Hal  ini  akan berdampak  positif  bagi  masa  depan  anak- anak  yang  bersekolah  di  tempat  tersebut. Mereka akan mempunyai bekal bahasa yang bertaraf internasional untuk bekal bersaing di dunia  kerja  di  masa  MEA.  Hal  ini  akan menjadi  lebih  bagus  jika  guru-guru  bahasa Inggris  di  level  sekolah  dasar  mempunyai metode  dan  media  yang  sesuai  dengan perkembangan anak di level tersebut. Di sini kami mengusulkan tentang media pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  anak sekolah  dasar  dengan  menggunakan  media
lagu  untuk meningkatkan  kemampuan pengucapan ( pronunciation ).
Sedangkan pendidikan seni selalu dilibatkan  dalam  setiap  proses,  Semakin majunya peradaban, maka semakin gencarlah perombakan  system  pendidikan  nasional untuk  kemajuan  bangsa.  Pemenuhan  materi untuk seluruh bidang pelajaran yang ada pada tingkat  sekolah  dasar  sebagai  tujuan  dari lulusan nantinya, membuat kurikulum program studi pendidikan guru sekolah dasar hasil  dari  proses  pembelajaran  mata  kuliah pendidikan  seni  terutama  dalam  program studi  pendidikan  guru  sekolah  dasar, melibatkan bidang pendidikan seni.
Pendidikan  seni  di  sekolah  diarahkan  untuk menumbuhkan  kepekaan  rasa  estetik  dan artistik  sehingga  terbentuk  sikap  kritis, apresiasif  dan  kreatif  pada  diri  siswa  secara menyeluruh. Konsep Pendidikan Seni merupakan ideologi dan isinya sebagai dasar pemikiran penyelenggaraan Pendidikan Seni di  sekolah  umum  (formal)  yang  diharapkan dengan  “pelajaran  seni  dalam  pendidikan”. Terdapat  tiga  cabang  seni  yang  digunakan dalam  pembelajaran,  yakni  pendidikan  seni tari, seni rupa dan seni musik.
Sebagai  jalan keluar dalam memudahkan proses pembelajaran, peneliti memilih pendidikan  seni  musik  sebagai  metode maupun media dalam pembelajaran
pronuncation .  Adapun  media  yang  ingin digunakan  yakni  lagu  anak-anak  yang menggunakan  bahasa  Inggris  dalam  tiap liriknya.
Besar  harapan  bahwa  pengembangan pembelajaran pronunciation dengan menggunakan lagu jangan sebatas pencapaian  kuantitas  semata.  Untuk  itu permasalahan  ini  menjadi  penting  untuk diteliti  secara  mendalam  dalam  penelitian yang berjudul ”Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Berbahasa Inggris di SD Kramat Kabupaten Kudus”.

## 2. Landasan Teori
Dalam  penelitian  ini  tinjauan  pustaka yang kami pakai meliputi pronunciation dan lagu anak.
Pronunciation adalah  bagaimana  kita mengucapkan  atau  menghasilkan  suara  dari kata-kata.  Ketika  sedang  belajar  bahasa Inggris, salah satu subyek yang paling sulit, di  samping  tata  bahasa (grammar )  dan  kata kata  ( vocabularies ),  adalah  pronunciation. Untuk  menguasai  English  pronunciation, seorang pelajar bahasa Inggris perlu berlatih mengucapkan  kata-kata  setiap  hari.  Namun, sebelum  dia  bisa  mengucapkan  bunyi  atau intonasi  kata  dengan  benar,  pertama-tama siswa  tersebut  harus  mendengar  bagaimana kata  diucapkan  oleh  penutur  asli  ( native
Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bagi Siswa SD Kramat Kabupaten Kudus (Ari Widyaningrum, Muhammad Arief Budiman, Anggun Dwi Setya Putri)
speakers ).  Secara  singkat pronunciation adalah  ilmu  yang  mempelajari  teknik  atau tata cara melafalkan kosa kata bahasa Inggris.
Lagu  anak  dalam  arti  luas  adalah  lagu yang  diciptakan  maupun  disebarkan  untuk dikenal  anak-anak.  Dalam  pengertian  yang lebih  sempit,  lagu  anak  adalah  lagu  rakyat asli,  termasuk  lagu-lagu  yang  dinyanyikan untuk  anak  yang  masih  bayi,  misalnya  lagu untuk  meninabobokkan  anak,  lagu  yang dinyanyikan anak berusia 3-7 tahun, dan lagu yang diwariskan nenek moyang.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor, metode  kualitatif  adalah  sebagai  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif yang  berupa  kata-kata  tertulis  atausan  dari orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati (Moleong,  2002  :  2).  Sedangkan  menurut Sugiyono  (2010:  15),  metode  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang  alamiah  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen) di mana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber  data  dilakukan  secara purposive (sesuai  dengan  kebutuhan)  dan snowball
(pengumpulan data secara lebih mendalam), teknik  pengumpulan  dengan  triangulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/ kualitatif dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan  makna  dari  pada  generalisasi (Sugiyono, 2010 : 15).
Metode  kualitatif  yang  dipakai  dalam penelitian ini menggunakan pendekatan studi deskriptif analitik. Sebagaimana yang dinyatakan  oleh  Bogdan  Biklen  (1982:  27- 29),  bahwa  penelitian  kualitatif  memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Peneliti  sebagai  instrumen  utama yang  mendatangi  secara  langsung sumber data.
2. Implementasi data yang dikumpulkan lebih  cenderung  pada  kata-kata daripada angka.
3. Menjelaskan  hasil  penelitian  lebih menekankan  kepada  proses  tidak semata-mata kepada hasil.
4. Melalui  analisis  induktif,  peneliti mengungkapkan makna dari keadaan yang terjadi.
5. Mengungkapkan  makna  sebagai  hal yang esensial.
Penggunaan  metode  deskriptif  analitis didasarkan pada asumsi bahwa penelitian ini bermaksud  mendapatkan  keterangan  atau gambaran secara aktual dan faktual terhadap
gejala  sosial,  yakni  dalam  artian  bahwa penelitian  ini  memusatkan  pada  pemecahan masalah  yang nyata mengenai  pembelajaran pronounciation melalui lagu anak berbahasa Inggris di SD Kramat Kabupaten Kudus.
Subyek penelitian adalah siapa saja  yang menjawab  daftar  pertanyaan  penelitian/ menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh seorang peneliti. Subyek penelitian merupakan individu  yang mengalami secara langsung suatu peristiwa, sehingga memahami  konteksnya    (Spreadley,  1997  : 4).  Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  guru  dan  siswa  di  SD  Kramat Kabupaten Kudus.
Lokasi penelitian adalah tempat dilaksanakannya  penelitian.  Dalam  hal  ini penelitian  akan  dilakukan  di  SD  Kramat Kabupaten Kudus. Yang terletak di Ngangukwali, Kramat ,  Kecamatan  Kota Kudus Kabupaten. Kudus.
Di  dalam  penelitian  ini  yang  menjadi fokus  penelitian  adalah  “ Pembelajaran Pronounciation Melalui Lagu Anak
Berbahasa Inggris di SD Kramat
Kabupaten Kudus ” dan dapat dirinci dalam sub fokus sebagai berikut :
1. Pelaksanaan Pembelajaran bahasa Inggris  (khususnya pronunciation )  di kelas saat ini.
Banyak  teori  mengatakan  bahwa Anak  belajar  bahasa  dari  mendengar, menirukan,  melakukan.  Khususnya untuk tahap awal pembelajaran bahasa, hal ini harus betul-betul kita perhatikan. Hal ini pulalah yang terjadi di lapangan. Banyak pengajar menerapkan  teori  tersebut.  Dengan menganut teori tersebut maka pengajar melakukan tiga langkah dalam mengajarkan  kosakata  bahasa  Inggris: (1) mendengar; pengajar mengucapkan dengan  tepat  pelafalan  suatu  kata dalam  bahasa  Inggris  misalnya  "eat" dan  murid  hanya  mendengarkan  saja (2)  menirukan:  setelah  guru  selesai melafalkan  sebuah  kata  dalam  bahasa Inggris maka murid-murid menirukan, seperti  contoh  tadi  maka  murid-murid secara bersamaan melafalkan kata "eat" (3)  melakukan;  untuk  tahap  ini  guru tidak  benar-benar  melakukan  kegiatan makan di depan para murid namun guru hanya berpantomim melakukan gerakan makan, dan anak-anak menirukan gerakan makan yang dipantomimkan  oleh  sang  guru.  Jadi, dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris, anak  harus  bisa  mendengarkan  kata- kata  yang  diucapkan  secara  tepat  oleh guru,  sehingga  ketika  anak-anak
Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bagi Siswa SD Kramat Kabupaten Kudus (Ari Widyaningrum, Muhammad Arief Budiman, Anggun Dwi Setya Putri)
menirukan ucapan guru, mereka mengucapkannya  dengan  tepat  pula. Pengucapan  yang  salah  dan  ditirukan oleh anak, akan berdampak anak selalu salah  mengucapkan  kata-kata  tertentu. Lebih  baik  sebelum  mengajar  kepada anak,  guru  memastikan  bahwa  ucapan yang  akan  disampaikan  kepada  anak memang sudah benar.
2. Pembelajaran pronounciation melalui
lagu anak berbahasa Inggris, meliputi:
a. Aspek  yang  akan  diamati  dalam pelaksanaan pembelajaran
pronounciation melalui lagu
berbahasa  Inggris  di  SD  Kramat Kabupaten Kudus.
b. Faktor  pendukung  dan  Faktor penghambat.
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari dua sumber yaitu:
1. Informan
Dalam Webster’s  New  Collegiate Dictionary (dalam Spradley, 1997: 35), informan  adalah  seseorang  pembicara asli yang berbicara dengan mengulang kata-kata,  frasa  dan  kalimat  dalam bahasa  atau  dialeknya  sebagai  model imitasi dan sumber informasi.
Informan  adalah  orang  yang  memberi bantuan  dalam  penelitian  ini.  Dalam
penelitian  ini  informannya  meliputi, Kepala  Sekolah,  Guru  Kelas,  Guru Mata Pelajaran,  dan Siswa. Data  yang diperoleh adalah berupa informasi yang mendukung penelitian terutama mengenai  pengembangan  pelaksanaan Pembelajaran pronounciation melalui lagu  anak-anak  berbahasa  Inggris  di SD Kramat Kabupaten Kudus.
2. Dokumentasi
Pada penelitian ini, selain diperoleh data  dari  narasumber,  sebagai  bahan tambahan  juga  diperoleh  dari  sumber tertulis  yang  bersumber  dari  arsip  dan dokumen  yang  terkait.  Arsip  dan dokumen yang digunakan meliputi data mengenai  pengembangan  pelaksanaan pembelajaran pronounciation melalui lagu  anak  berbahasa  Inggris  di  SD Kramat Kabupaten Kudus dan berbagai artikel yang pernah ada yang berkaitan dengan permasalahan tersebut.
Untuk  memperoleh  data  yang  lengkap dalam melakukan analisis data dan mengolah data,  maka  digunakan  beberapa  metode pengumpulan data, yakni sebagai berikut :
1. Observasi
Observasi sebagai teknik pengumpulan  data  mempunyai  ciri yang  spesifik  dibandingkan  dengan
teknik yang lain, yaitu wawancara dan kuesioner.  Pada  dasarnya  observasi sebagai metode utama untuk mendapatkan informasi di mana peneliti melihat perilaku dalam keadaan  ( setting )  alamiah,  melihat dinamika,  melihat  gambaran  perilaku berdasarkan  situasi  yang  ada  (Black dan  Champion,  1992:  286).  Teknik pengumpulan  data  dengan  observasi digunakan  bila  penelitian  berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala  alam  dan  bila  subyek penelitian  yang  diamati  tidak  terlalu besar (Sugiyono, 2010 : 203).
Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan observasi mengenai pelaksanaan pembelajaran pronounciation melalui lagu  anak  berbahasa  Inggris  di  SD Kramat  Kabupaten  Kudus.  Hal  ini dilakukan untuk memperoleh data-data yang dibutuhkan.
2. Wawancara
Wawancara dilakukan untuk mengkonstruksi orang, kejadian,
kegiatan, organisasi, perasaan, motivasi,  tuntutan  kepedulian  dan kebulatan lain yang dialami pada masa lalu, memproyeksikan kebulatan
sebagai  harapan  yang  akan  dialami  di masa mendatang, memferivikasi, mengubah  dan  memperluas  informasi yang  diperoleh  dari  orang  lain,  baik manusia  maupun  bukan  manusia, mengubah dan memperluas konstruksi yang  dikembangkan  oleh  peneliti (Sugiyono, 2012: 186). Teknik wawancara  yang  digunakan  adalah wawancara mendalam ( indepth interview ).  Dalam  hal  ini  yang diwawancara adalah subyek penelitian dan informan.
3. Dokumen
Dokumen adalah pengumpulan data melalui  peninggalan  tulisan  berupa arsip-arsip,  buku-buku,  surat  kabar, majalah,  agenda  dan  lain-lain  sebagai bukti yang menunjukkan persitiwa atau kegiatan  yang  berhubungan  dengan penelitian ini.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan dengan mengambil  lokasi  penelitian  di  SD  Kramat Kecamatan  Kota  Kudus.  Sekolah  dasar negeri  Kramat  terletak  di  Jl.  Nganguk  Wali Desa  Kramat  Kecamatan  Kota  Kabupaten Kudus Kode pos 59312.
Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bagi Siswa SD Kramat Kabupaten Kudus (Ari Widyaningrum, Muhammad Arief Budiman, Anggun Dwi Setya Putri)
Gambar 4.1. Gerbang sekolah SD Kramat Kab. Kudus tampak depan.
SD  Kramat  dibangun  di  tengah-tengah kawasan pemukiman padat penduduk, sehingga  untuk  efisiensi  penggunaan  tata ruang,  gedung  sekolah  dibangun  dengan  2 lantai. Memiliki 6 ruang kelas, 1 ruang guru dan  kepala  sekolah,  1  musholla,  1  ruang UKS, 1 ruang Perpustakaan, 1 kamar mandi guru, 2 kamar mandi siswa, 1 ruang gudang, kantin, dan halaman (untuk kegiatan upacara, lahan parkir dan tempat bermain siswa).
Tenaga pendidik di SD Kramat terdiri dari 10 orang yang terdata sebagai keluarga besar SD Kramat yakni: 1 orang kepala sekolah, 7 orang  guru  kelas  dan  mata  pelajaran,  1 pegawai administrasi dan perpustakaan serta 1  orang  penjaga  sekolah.  Sedangkan  siswa kelas  1  sampai  kelas  6  pada  tahun  ajaran
2018/2019 yang tercatat sebagai siswa didik SD Kramat berjumlah 93 orang.
Seperti  halnya  dengan  sekolah  lainnya, SD Kramat juga menggunakan kurikulum 13, selain  mata  pelajaran  utama  yang  bertema (tematik)  terdapat  pula  muatan  lokal  dan ekstrakulikuler.  Salah  satu  yang  termasuk dalam  muatan  lokal  yakni  mata  pelajaran bahasa  Inggris.  Pada  wawancara  yang dilakukan kepada ibu Farida Ariyanti, S. Pd. selaku  kepala  sekolah  SD  Kramat,  peneliti mendapatkan  informasi  tentang  bagaimana proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  di lingkungan  SD  Kramat.  Di  sekolah  ini terdapat 2 orang guru mata pelajaran bahasa Inggris yang merangkap menjadi guru kelas. Yakni  ibu  Windu  Setiawan,  S.  Pd.  dan  ibu
Dwi  Aprilia,  S.  Pd.  Hanya  saja  dalam pelaksanaannya yang lebih banyak mengampu  jam  pelajaran  bahasa  Inggris  di kelas  rendah  dan  kelas  tinggi  adalah  ibu Windu Setiawan, S. Pd. Dan dalam penelitian ini peneliti memfokuskan tentang pembelajaran pronunciation dengan menggunakan  lagu  anak-anak,  sehingga peneliti lebih banyak berinteraksi dengan ibu Windu  Setiawan,  S.  Pd.  selaku  guru  yang menggunakan  strategi  belajar  bahas  Inggris dengan  lagu-lagu  anak.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah masing-masing kelas mendapatkan kesempatan  belajar  bahasa  Inggris  dengan durasi 2 jam pelajaran per tiap minggunya.
Sedangkan untuk pembelajaran pronunciation diajarkan oleh guru pada tiap
tingkatan  kelas  tanpa  terkecuali.  Hal  ini ditujukan  agar  siswa  terbiasa  dalam  belajar dan  melafalkan  kata-kata  dalam  bahasa Inggris  dengan  baik  dan  benar.  Selain  itu, untuk  membedakan  tiap  tingkatan  kelas, terdapat  tantangan  dan  kerumitan  sendiri- sendiri yang disesuaikan dengan batasan usia dan tingkatan kelasnya.

## 4.1  Pelaksanaan  Pembelajaran  bahasa
Inggris di SD Kramat.
Pada proses pembelajaran di kelas, siswa belajar  dari  sebuah  proses  dan  pengalaman, seperti  halnya  dengan  mata  pelajaran  yang lain,  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  juga berlaku proses pemahaman dan pengalaman, dalam  kegiatan  belajar  bahasa  terdapat pengalaman  dalam  mendengar,  menirukan, melakukan.
Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bagi Siswa SD Kramat Kabupaten Kudus (Ari Widyaningrum, Muhammad Arief Budiman, Anggun Dwi Setya Putri)
Gambar 4.2. Situasi kelas dalam pembelajaran bahasa Inggris Pada  pembelajaran  bahasa  Inggris  di objek penelitian, guru mata pelajaran bahasa Inggris  yakni  ibu  Windu  Setiawan,  S.  Pd, menggunakan  strategi  pembelajaran  dengan meggunakan musik, khususnya pada pembelajaran pronunciation yang dilaksanakan  pada  kelas  rendah  maupun kelas  tinggi.  Musik  yang  digunakan  adalah
lagu  anak-anak,  hal  ini  sesuai  dengan krakteristik siswa siswi yang menjadi peserta didik di SD Kramat, yang dapat dikategorikan membutuhkan banyak perhatian dan bersifat sangat aktif.
Klasifikasi karakteristik anak yang dituju sesuai dengan teori yang di usung oleh Ellis (1994), adapun karakteristik tersebut yakni:
Tabel 4.1 Karakteristik Anak-anak Children Teenagers Adults Need to move Starting to keep still for longer periods but still need to move Able to keep still for longer periods Can concentrate for shorter periods Concentration developing Can concentrate for longer periods Learn through experience Beginning to learn in abstract ways, i.e. through thinking as well as experiencing Learn in more abstract ways Are not very able to control and plan their own behaviour Beginning to control and plan their own behaviour Usually able to control and plan their own behaviour Are not afraid of making mistakes or taking risks May worry about what others think of them Not so willing to make mistakes or take risks Are not aware of themselves and/or their actions Sometimes uncomfortably aware of themselves and/or their Aware of themselves and/or their actions
actions Pay attention to meaning in language Pay attention to meaning and increasingly to form Pay attention to form and meaning in language Have limited experience of live Beginning to increase their experience of life Have experience of life
Dari tabel di atas terlihat bahwa anak-anak memiliki  karakteristik  unik  yang  bisa menjadi faktor pendukung ataupun penghambat  proses  pembelajaran  bahasa asing.  Ellis  (1994)  menyebutkan  bahwa anak-anak perlu bergerak, bisa berkonsentrasi  untuk  masa  yang  pendek, belajar  melalui  pengalaman,  belum  begitu mampu  mengontrol  dan  merencanakan kegiatannya, tidak takut malalukan kesalahan atau mengambil resiko, tidak begitu memperhatikan  diri  mereka  sendiri  ataupun tindakan  mereka,  memperhatikan  makna
bahasa  dan  memiliki  pengalaman  yang terbatas dalam kehidupannya.
Ada  banyak  lagu  Bahasa  Inggris  untuk anak-anak sekolah dasar yang bisa digunakan sebagai  media  pembelajaran  diantaranya adalah  ABC,  Ten  Little  Fingers,  Ten  Little Indians, Old Mc Donald, Bingo, That is, Days of the Week, Moths, I have A Cock, Wheel on the  Bus,  The  Bear  Went  Over  the  Mountain, Can  You  Touch  Your  Toes,  London  Bridge, Head  and  Shoulders,  Twinkle  Twinkle  Little Stars, Bluebird, Are You Sleeping, If you are happy?, A hundred Miles dan lain sebagainya.
Gambar 4.3. Guru Bahasa Inggris pada pembelajaran di kelas.
Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bagi Siswa SD Kramat Kabupaten Kudus (Ari Widyaningrum, Muhammad Arief Budiman, Anggun Dwi Setya Putri)
Banyak  cara  agar  belajar  bahasa  Inggris lebih mudah dan menyenangkan di antaranya adalah  belajar  bahasa  Inggris  dengan game , belajar  bahasa  Inggris  dengan  membaca, belajar  bahasa  Inggris  dengan  menulis,  dan masih  banyak  lagi.  Tetapi  ibu  Windu Setiawan, S. Pd selaku guru bahasa Inggris di SD  Kramat  memilih  untuk  memilih  metode belajar  bahasa  Inggris  dengan  lagu  atau musik.  Metode  pembelajaran  ini,  dianggap mudah  digunakan  dalam  proses  belajar mandiri maupun kelompok, terutama melihat karakteristik  anak-anak/  siswa  siswi  SD Kramat.  Metode  ini  dirasa  tidak  jauh  beda dengan metode yang lain yang membedakan hanyalah  media  yang  digunakan  selama proses pembelajaran.
Alasan  ibu  Windu  Setiawan,  S.  Pd menggunakan  media  lagu  anak  dalam pembelajaran pronunciation dan  bahasa Inggris yakni:
1. Musik mengenalkan kebudayaan,
2.  Musik  itu  mudah  dan  memiliki  ciri sem akin sering mendengarnya, maka semakin  kita  terbiasa  dengan  bahasa internasional tersebut.
3.  Musik  dapat  menyentuh  emosional manusia.
4.  Menghafal  lebih  musah  melalui musik
5.  Membiasakan  diri  dengan  bahasa Inggris,  s emakin  sering  berinteraksi dengan  bahasa  Inggris,  maka  akan semakin mudah menguasainya. Dengan  lagu  bahasa  Inggris,  siswa akan terbiasa dengan vocab, frasa, dan pronunciationnya .
Pengenalan  dan  penerapan  unsur  bahasa pada kegiatan pembelajaran, siswa menerima materi pelajaran yang terkandung dalam lagu dari  guru  sebagai  tahap  awal  dari  proses belajar dan pembelajaran. Pemahaman  yang dimaksudkan yakni siswa mampu memahami konsep  unsur-unsur  bahasa  melalui  proses pengenalan lagu. Sedangkan maksud penerapan adalah siswa mampu menerapkan materi  ajaran  yang  telah  diterima  melalui proses pengenalan lagu dalam berkomunikasi.
Sebelum  memulai  pembelajaran,  guru bahasa  Inggris  memilih  lagu  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran.  Sebelum menentukan pilihan lagu yang akan digunakan,  guru  perlu  melakukan  beberapa pertimbangan:  Pertama,  lagu  sudah  dikenal atau  disukai  siswa.  Ini  dapat  diketahui dengan  cara,  misalnya  guru  bertanya langsung pada siswa tentang lagu-lagu yang disukai  atau  kelompok  musik  mana  yang mereka kenal. Kedua, lagu yang dipilih harus
berisi  materi  yang  akan  diajarkan,  baik keterampilan bahasa maupun unsur bahasanya.  Ketiga,  lagu  yang  dipilih  harus memiliki sifat dan karakter yang mengandung pencapaian tujuan pembelajaran.  Keempat,  lagu  yang  dipilih harus memiliki tingkat kesulitan yang sesuai dengan kemampuan siswa. Kesalahan pemilihan  lagu  dapat  berakibat  pada  tidak efektifnya proses belajar. Karena itu, dipilih lagu  yang  teksnya  ringan  dan  tidak  terlalu panjang. Kelima, lagu harus berisi pesan atau nilai  yang  sesuai  dengan  tingkat  usia  dan kematangan siswa. Kesalahan pemilihan lagu akan berakibat pada pembentukan kepribadian yang salah.
Setelah  menentukan  lagu  yang  akan digunakan,  guru  menentukan  keterampilan berbahasa  dan  unsur  bahasa  apa  yang  akan dikembangkan.  Langkah  ini  penting  karena berkaitan  dengan  jenis  kegiatan  atau pendekatan yang akan digunakan guru dalam proses  belajar  mengajar.  Beberapa  contoh jenis  kegiatan  atau  pendekatan  yang  dapat digunakan:
Pertama, drills, bertujuan  mendorong accuracy setelah  siswa  memahami  arti  kata frase atau kalimat  yang  ada dalam  lagu lalu dilatihkan. Drill di  sini  berupa  oral drill , misalnya siswa mengalami kesulitan dengan bunyi  ei  dan  e.  Mereka  tidak  dapat
membedakan kata pain dan pen atau fail dan felt. Jika  demikian,  kegiatan  pembelajaran berikut  dapat  dilakukan  melalui listening practice atau repetition  drill. Listening practice ,  yaitu  membandingkan  kata-kata dalam  lagu  bila  diucapkan  kedengarannya serupa. Sedangkan repetition drill yaitu guru membacakan  kata-kata  tertentu  dalam  lagu dan  siswa  mengucapkan  kata-kata  tersebut. Terkadang guru menemukan siswa mengalami  kesulitan  saat  pengucapan  “L”, “R”,  dan  “TH”.  Guru  menjelaskan  kepada peneliti,  cara  memberikan  cara  yang  mudah untuk dipraktekkan oleh siswa, yakni: untuk pengucapan  L:  Lidah  harus  menyentuh bagian  belakang  gigi  dan  langit-langit  gusi. Sedangkan untuk pengucapan R: pengucapannya adalah “ar” dan lidah berada di tengah mulut dan tidak menyentuh bagian atas  mulut.  Begitu  pula  untuk  kasus pengucapan  TH:  guru  mencontohkan  dan mendiskripsikan agar siswa dapat merasakan lidah  keluar  sedikit  dan  terdorong  di  antara gigi atas dan bawah.
Kedua, guru melaksanakan communication  practice  exercise, bertujuan mengembangkan kelancaran ( fluency ). Prinsip  yang  mendasari  kegiatan  ini  adalah siswa  akan  belajar  cara  berkomunikasi melalui  kegiatan  berkomunikasi  dengan menggunakan unsur bahasa  yang ada dalam
Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bagi Siswa SD Kramat Kabupaten Kudus (Ari Widyaningrum, Muhammad Arief Budiman, Anggun Dwi Setya Putri)
lagu.  Aktivitas  ini  memberikan  kesempatan lebih banyak bagi siswa untuk berkomunikasi setelah  mereka  mendengarkan  lagu.  Ketika melakukan  aktivitas  ini  siswa  cenderung membuat  banyak  kesalahan.  Menurut  ibu Windu  Setiawan,  S.  Pd,  hal  ini  lumrah  dan sering terjadi, sehingga tidak perlu dirisaukan.  Yang  penting  anak  didik memperoleh  kompetensi  dan  kepercayaan diri  untuk  menggunakan  bahasa  dengan bebas.  Bila  ingin  membetulkan  kesalahan, guru  melakukannya  secara  bijaksana  agar siswa tetap tinggi motivasi belajarnya.
Ketiga,  guru  melaksanakan gap  filling activity ,  yaitu  anak  diminta  mengisi  atau melengkapi  kata-kata  atau  frase  penting dalam  lagu  yang  sengaja  dihilangkan  oleh guru.  Kata-kata  atau  frase  tersebut  biasanya merupakan istilah-istilah penting yang harus dikuasai  oleh  siswa.  Contoh  yang  peneliti temui  pada  objek  penelitian  yakni:  guru menuliskan  sebuah  lirik  lagu,  kemudian siswa  membaca  dan  mengisi  kata-kata  yang kosong dengan kata-kata yang tepat.
Perintah soalnya: Listen to the song, then complete the missing words!
I 1) …………………… a dream
A song to 2) ………..
To 3) ……………. me cope
With 4) ………………..
a.  Guru  mengulang  beberapa  kali pemutaran lagu melalui tape recorder dan siswa  melengkapi  kata-kata  atau  frase yang hilang tersebut dengan jawaban yang benar, yakni 1) Have (dibaca : hef), 2) sing (  dibaca  sing), 3) help (dibaca:  help) 4) anything (dibaca : eniting).
b.  Siswa  dan  guru  mengecek  bersama- sama dan menulisnya di papan tulis.
Keempat, recording  words ,  yaitu siswa  diminta  menyusun  kata-kata  dari teks sebuah lagu yang diacak guru setelah mereka mendengarkan lagu yang diperdengarkan  melalui tape  recorder . Contoh: Rearrange  the  jumbled  words into  a  good  song  by  listening  to  the cassette !
A / dream / have / I To / a / song / sing me / help / cope / to / with / anything Selanjutnya,  dalam  implementasi  proses belajar mengajar dengan lagu anak, guru melakukan hal-hal berikut: 1. Menjelaskan  keterampilan  bahasa  apa yang dipelajari kepada siswa. 2.
Memberikan  latihan  keterampilan  dasar kepada  siswa  dan  diskusikan  konsep bahasa yang akan dipelajari. 3. Mengulang kembali pelajaran
sebelumnya  yang  diperlukan  sebagai
prasyarat  untuk  mempelajari  unsur  atau keterampilan  bahasa  yang  diajarkan.  4. Mengatur  kondisi  untuk  mempelajari unsur  atau  keterampilan  berbahasa  yang mengarah kepada kemampuan berkomunikasi.  5.  Melakukan  latihan tambahan yang disertai evaluasi kegiatan secara  cepat  dan  umpan  balik  kepada siswa untuk peningkatan atau perbaikan. 6.Untuk  keterampilan  berbahasa  yang kompleks, guru meminta siswa mengingat  konsep  bahasa  yang  telah dikuasainya.  7.  Latihan  mengunakan bahasa  dalam  berkomunikasi,  untuk pembelajaran di kelas di usahakan siswa dapat  membaca  kata  sesuai  dengan pronunciation yang baik dan benar.
Lagu anak-anak yang sering dipakai oleh  ibu  Windu  Setiawan,  S.  Pd  dalam belajar pronunciation yaitu:

## Alphabet Song
A – B – C – D – E – F – G H – I – J – K – L – M – N – O – P Q – R – S – T – U and V, W – X – Y and Z Now I know my A – B – C’s Next time won’t you sing with me?

## Do Re Mi
Let’s start at the very beginning
A very good place to start When you read you begin with A-B-C When you sing you begin with do-re-mi Do-re-mi, do-re-mi
The first three notes just happen to be Do-re-mi, do-re-mi
Doe, a deer, a female deer Ray, a drop of golden sun Me, a name I call myself Far, a long, long way to run Sew, a needle pulling thread La, a note to follow Sew Tea, a drink with jam and bread That will bring us back to Do (oh-oh-oh)
Row, row, row your boat Row, row, row your boat, Gently down the stream. Merrily, merrily, merrily, merrily, Life is but a dream

## 4.2 Respon Siswa
Pembelajaran dengan menggunakan pengalaman  verbal  yang  diperoleh  dari metode  ceramah  mempunyai  dampak  yang paling  kecil  terhadap  siswa,  sedangkan pengalaman  visual  yang  ditawarkan  oleh media  pembelajaran  memberikan  kontribusi lebih  besar  daripada  pengalaman  verbal. Hasil  paling  maksimal  diberikan  oleh pengalaman terlibat langsung atau
Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bagi Siswa SD Kramat Kabupaten Kudus (Ari Widyaningrum, Muhammad Arief Budiman, Anggun Dwi Setya Putri)
demonstrasi  yang  dilakukan  siswa.  Fungsi media  pembelajaran  juga  bergantung  dari bentuk  pengalaman  yang  diberikan  oleh media  pembelajaran  tersebut  kepada  siswa.
Hubungan  bentuk  pengalaman  dengan  hasil yang  diperoleh  siswa  tergambar  dalam kerucut di bawah ini:
Bagan 4.4. Hubungan bentuk pengalaman dengan hasil yang diperoleh siswa Dari  bagan  tersebut  diketahui  bahwa pengalaman  verbal  yang  diperoleh  dari metode audio  listening mempunyai  hasil yang paling besar terhadap siswa, sedangkan pengalaman  visual  yang  ditawarkan  oleh media  pembelajaran  memberikan  kontribusi lebih  besar  daripada  pengalaman  verbal. Hasil  paling  maksimal  diberikan  oleh pengalaman terlibat langsung atau demonstrasi yang dilakukan siswa.
Respon  yang  dapat  diamati  oleh  peneliti pada  siswa  siswi  SD  Kramat  selama pembelajaran  berlangsung,  siswa  menjadi antusias  ketika  guru  menyetel  lagu-lagu
anak.  Pada  satu  kali  putaran  pertama  siswa merasa  biasa  saja,  karena  mereka  belum familiar dengan  lagu-lagu  yang  diputar, setelah  dua  tiga  kali  mendengarkan  mereka baru bisa mengikuti ritmik lagu.
Guru menampilkan dan menulis lirik lagu di  papan  tulis,  yang  kemudian  disalin  ulang oleh  siswa  di  buku  masing-masing.  Pada putaran lagu keempat, siswa dapat mengikuti lirik  lagu  dengan  membaca  lirik  yang  telah ditulis oleh guru dan yang telah disalin oleh mereka,  dari listening mereka  mecoba menerka  melodi  dan  ritmik  lagu,  serta memahami lirik yang disampaikan.

## Pengalaman Verbal
Pengalaman Audio

## Visual

## Pengalaman langsung
(demonstrasi)
Sedangkan dari reading, siswa dapat dengan mudah memahami lirik apa yang dinyanyikan  dan  mulai  mengikuti  cara melafalkan pronunciation nya.
Ekspresi  riang  gembira  ditampakkan dalam mimik dan gesture siswa, karena bagi mereka  hal  ini  adalah  hal  baru  dan  sangat mengasyikan. Pada beberapa jawaban wawancara  yang  dilontarkan  kepada  siswa sebagai  responden,  dapat  ditemukan  bahwa dengan  mengikuti  lagu  yang  sesuai  dengan usia siswa, membuat pelajaran bahasa Inggris menjadi  lebih  menyenangkan  dan  menjadi tidak  sulit.  Apalagi  ketika  ibu  guru mengajarkan tentang lagu “alphabet”

## Alphabet Song
A – B – C – D – E – F – G H – I – J – K – L – M – N – O – P Q – R – S – T – U and V, W – X – Y and Z Now I know my A – B – C’s Next time won’t you sing with me?
Siswa  menjadi  paham  jika  A  dibaca  ei, huruf  B  dalam  bahasa  Inggris  dilafalkan menjadi  bi,  sedangkan  huruf  C  dilafalkan menjadi  si.  Siswa  juga  menjadi  leebih memahami  jika  pelafalan  dalam  bahasa Inggris dan bahasa Indonesia cukup berbeda, seperti  huruf  W  pada  bahasa  Indonesia dilafalkan  menjadi  We,  sedangkan  dalam bahasa  Inggris,  dilafalkan  menjadi  ‘dobel
yu’.  Huruf  Y  yang  dilafalkan  ye  dalam bahasa  Indonesia,  dan  berubah  menjadi ‘Way’ saat dilafalkan dalam bahasa Inggris. 4.3  Faktor  pendukung  dan  Faktor penghambat.
Berdasarkan hasil penelitian, pada kegiatan belajar mengajar terdapat dua faktor yang  mempengaruhi  sukses  atau  tidaknya proses  pembelajaran pronunciation di  SD Kramat Kabupaten Kudus.
1.) Faktor Pendukung :
Di  lapangan  ditemukan  data,  faktor pendukung pada pembelajaran pronunciation melalui lagu anak berbahasa Inggris di SD Kramat Kabupaten Kudus adalah adanya pemanfaatan media visual maupun media audio-visual  yang  sederhana.  Dimana media tersebut tidak terbatas oleh tempat dan ruang serta dapat menjangkau jumlah peserta didik dalam waktu yang bersamaan. Waktu yang dibutuhkan untuk media  sangat  optimal,  selama  jam  mata pelajaran  berlangsung  media  ini  dapat digunakan dengan kurun waktu yang tidak terbatas.
Kemampuan guru dalam memanfaatkan  media  lagu  anak  juga terbilang  cukup  baik  yakni,  selain  guru menggunakan  media  sebagai  alat  bantu pengajaran,  guru  juga  mengajak  anak
Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bagi Siswa SD Kramat Kabupaten Kudus (Ari Widyaningrum, Muhammad Arief Budiman, Anggun Dwi Setya Putri)
untuk praktek dan mengaplikasikan secara langsung,  dimana  didalam  penyampaian materi  tersebut  guru  dapat  menguasai kelas selama jam pelajaran di kelas, serta pada  saat  menyampaikan  materi  pada mata  pelajaran,  guru  dapat  menentukan sendiri  arah  pembelajaran,  kemudian menggiring  siswa  untuk  bereksperimen sesuai  dengan  indra  pendengar  dan penglihatan mereka.
Faktor pendukung lainnya adalah peran sekolah.  Kepala  sekolah  dan  guru-guru sangat berperan dalam proses pembelajaran  bahasa  Inggris.  Pengadaan sarana  dan  prasarana  yang  mendukung dari pihak sekolah dapat dinilai mendukung  strategi  pembelajaran  bahasa Inggris ini.
2.) Faktor Penghambat :
Selain  beberapa  faktor  pendukung  di atas,  ditemukan  pula  beberapa  faktor penghambat pada proses belajar mengajar yakni:  kurangnya  antusias  siswa  pada masa  awal  pembelajaran,  terutama  pada materi  baru.  Hal  ini  dikaenakan  latar belakang  siswa  yang  lebih familiar dengan  bahasa  daerah  maupun  bahasa Indonesia  dibandingkan  dengan  bahasa Inggris.  Hal  ini  sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Ada  pula  faktor  penghambat  lainnya, yakni  kurangnya  jam  pelajaran.  Beban  2 jam  pelajaran  di  tiap  minggunya,  dirasa kurang memaksimalkan strategi pembelajaran ini. Karena dalam pembelajaran pronunciation yang diutamakan adalah prosesnya, baru kemudian  dilihat  hasilnya.  Hal  ini  dapat dianalisis  karena  mata  peajaran  bahasa Inggris di kurikulum 2013 tidak termasuk sebagai  mata  pelajaran  utama.  Ada  pula beberapa  komentar  dari  siswa  bahwa belajar  bahasa  Inggris  itu  sukar,  karena mereka  bukanlah  seorang  bule.  Dan mindset seperti  ini  akan  terbawa  selama siswa  tersebut  belum  membuka  hatinya untuk  belajar  bahassa  Inggris  dengan senang hati, banyak terjadi siswa menjadi kurang  percaya  diri,  dan  kurang  pandai dalam  mengeksekusi  pelafalan  kata-kata dan  kalimat  baru  yang  belum  pernah didengar oleh telinganya.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang memfokuskan pada “Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Berbahasa Inggris di SD Kramat Kabupaten Kudus”, maka peneliti dapat mengemukakan suatu simpulan sebagai berikut:
Pembelajaran pronunciation di  SD  Kramat melalui  beberapa  proses  dan  tahapan,  yakni drill,  communication  practice  exercise, gap filling  activity. Lagu anak memiliki dampak yang  baik  dalam  belajar pronunciation karena  sesuai  dengan  keunggulan  musik sebagai media hapalan terbaik.
Kegiatan mengajarkan pronunciation bahasa  Inggris  melalui  media  lagu  di  SD Kramat ini dapat memberikan stimulus yang baik  bagi  guru  selaku  tenaga  pengajar  dan siswa  selaku  peserta  didik.  Lagu  anak-anak yang  sesuai  dengan  usia  dan  karakter  siswa merupakan  salah  satu  alternatif  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar yang  menyenangkan,  ceria  dan  mudah dipahami.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa media  lagu  anak-anak  berdampak  besar dalam mengembangkan kemampuan pronunciation bagi  siswa-siswi  di  Sekolah Dasar. Strategi pembelajaran seperti ini dapat menjadi  awal  bagi  para  tenaga  pendidik dalam menyadari betapa pentingnya mengualitaskan diri agar dapat menyelenggarakan  kegiatan  belajar  yang lebih baik sehingga dapat mencetak penerus bangsa  yang  kreatif,  mandiri  dan  adaptif terhadap perkembangan era globalisasi.
6. Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian . Rineka Cipta:Jakarta. Bogdan,  Robert  C&  Sari  Knopp  Biklen. 1982. Qualitative Research for Education;  An  Introduction  to  Theory and  Methods .  Boston;  Allyn  and Bacon, Inc.
Borg dan Gall. 1983. Educational Research: An Introduction. New York: Allyn and Bacon Inc. Danim, Sudarwan. 2002. Inovasi Pendidikan: dalam Upaya Meningkatkan Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung: Pustaka
Setia.
Denzin, N.K. 1999. The Research Act . New York; McGraw Hill.
Direktorat Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Policy Brief, Sekolah Inklusi; Membangun Pendidikan
Tanpa Diskriminasi , No. 9. Th.II/2008,
Departemen Pendidikan Nasional
Direktorat  Pendidikan  Sekolah  Luar  Biasa (PSLB). 2007. Pedoman Umum Penyelenggaraan  Pendidikan  Inklusi . Jakarta: Direktorat Pendidikan Sekolah Luar Biasa (PSLB) Direktorat Jenderal Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan
Menengah (Mandikdasmen) Kementrian Pendidikan Nasional
(Kemendiknas).
Djamarah, Syaiful Bahri, Dan Zain, Aswan.
2002. Strategi Belajar Mengajar .
Jakarta: PT Rineka Cipta
Efendi, Mohammad. 2006 Pengantar Psikopedagogik  Anak  Berkelainan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Hallahan,  Daniel  P.,  James  M.  Kauffman, and Paige C. Pullen. 2009. Exceptional Learners:  An  Introduction  to  Special Education. Boston: Pearson Education Inc.
Pembelajaran Pronunciation Melalui Lagu Anak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bagi Siswa SD Kramat Kabupaten Kudus (Ari Widyaningrum, Muhammad Arief Budiman, Anggun Dwi Setya Putri)
Heinich,  R,  Modelda,  M,  Russell,  J.D.,  &
Smaldino,  S.E.  2002.  Instructional Media and Tecghnology for Learning, 7 th edition .  New  Jersey: Prentice Hall, Inc.
Heller,  Kirby  A.,  Wayne  H.  Holtzman,  and Samuel  Messick  (Ed.)  1982. Placing Children  in  Special  Education:  A Strategy  for  Equity .  Washington,  DC: National Academy Press.
Lindgren,  Henry  Clay. 1967. Educational Psychology  in  the  Classroom. Tokyo:
Charles E. Tuttle Company
Matodang,  Elisabeth  Marsaulina.  2005.
Menumbuhkan Minat Belajar Bahasa Inggris  Anak  Usia  Dini  Melalui Music and  Movement  (Gerak  dan Lagu) .  Jurnal  Pendidikan  Penabur  - No.05/ Th.IV / Desember 2005.
Miles dan Huberman. 1984. Qualitative Data Analysis:  A  Sourcebook  of  New
Methods .  California:  Sage  Publication
Inc.
Miles, Matthew B. & A. Michael Hubermen.
1984. Qualitative  Data  Analysis.
London: Sage Publication.
Moleong,  Lexy  J.  2001. Metode  Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Rohidi,  TR.  2011. Metodologi  Penelitian Seni . Semarang: Cipta Prima Nusantara. Soekanto, Soerjono. 1990. Tinjauan Sosiologis  Terhadap  Musik .  Kompas,
24 Oktober.Sudira, Putu. 2011. “Kurikulum dan Pembelajaran
Pendidikan  dan  Pelatihan  Vokasi
Menyongsong Skill Masa  Depan”. Makalah  Pengembangan  Kurikulum Politeknik Negeri,  Bali-Oktober 2011. Hlm. 1 – 24.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2009. Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sylado,  Remy.  1983. Menuju  Apresiasi Musik . Bandung: Penerbit Angkasa.