## Iis Torisa Utami
Jurusan Sekretari, Akademi Sekretari Budi Luhur Iis.torisautami@budiluhur.ac.id

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of the professional competence of lecturers and learning facilities  on  student  achievement.  The  population  in  this  study  is  students  of  the  Budi  Luhur  Academy  of Secretary who attend correspondence of Indonesian language lectures. Purposive sampling and respondents of 46.  The  methodes  used  in  the  study  is  quantitative  description.  Analysis  data  used  multiple  regression  with SPSS 25. The results showed that simultaneously the variabel of professional competence of lecturees (X 1 ) and variabel of learning facilities (X 2 ) had a positive and significant impact on student achievemnt. While partially there is positive and significant influence between the variables of  professional competence of lecturers (X 1 ) on student achievement. Then on the learning facility (X 2 ) variabel partially there is a negative and significant effect on student achevement.

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh kompetensi professional dosen dan fasilitas belajar terhadap prestasi  belajar  mahasiswa.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Akademi  Sekretari  Budi  Luhur yang  mengikuti  perkuliahan  korespondensi  Bahasa  Indonesia. Purposive  sampling dan    jumlah  responden sebanyak  46.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  analisis  data menggunakan  regresi  berganda  dengan  bantuan  SPSS  25. Hasil  penelitian  menunjukkan  secara  simultan variabel  kompetensi  profesional  dosen  (X 1 ) dan  fasilitas  belajar  (X 2 )  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa, dan secara parsial ada pengaruh yang positif dan signifikan pada variabel kompetensi profesional dosen (X 1 ) terhadap prestasi belajar mahasiswa, selanjutnya pada variabel fasilitas belajar (X 2 )  secara parsial ada pengaruh yang negarif dan signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa (Y)
Kata kunci: kompetensi profesional dosen;  fasilitas belajar;   prestasi belajar

## 1. PENDAHULUAN
Dosen  merupakan  salah  satu  komponen penting  dalam  proses  belajar  mengajar  kepada peserta  didik  atau  mahasiswa.  Maka  seorang  dosen harus  memiliki  kualitas  atau  mutu  sebagai  seorang pendidik.
Adapun    kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh seorang  dosen,  meliputi  empat  kompetensi dosen yaitu (1)  Kompetensi  pedagogis  atau  kemampuan dosen  mengelola  pembelajaran;  (2)  Kompetensi kepribadian  atau  standar  kewibawaan,  kedewasaan dan  keteladan;  (3)  Kompetensi  profesional atau kemampuan  dosen  untuk  menguasai content dan metodologi pembelajaran; dan (4) Kompetensi sosial atau kemampuan dosen untuk melakukan komunikasi  sosial  baik  dengan  mahasiswa  maupun masyarakat luas.  Keempat kompetensi tersebut, erat kaitannya  dengan  kinerja  yang  diberikan  oleh seorang  dosen  khususnya  dalam  bidang  pengajaran
yang  pada  akhirnya  berpengaruh  terhadap  kualitas mahasiswa dan perguruan tinggi yang menaunginya. (Nento, 2012).
Objek dalam penelitian ini adalah kompetensi profesional  dosen  yang mengampu  mata  kuliah korespondensi  Indonesia  2,  fasilitas  belajar  dan prestasi  mahasiswa  pada  mata  kuliah  koresponensi Indonesia,  sedangkan  subyek  dalam  penelitian  ini adalah mahasiswa aktif program studi Sekretari yang sedang mengikuti perkuliahan korespondensi Indonesia 2.
Berdasarkan  hal  tersebut,  dosen  yang memiliki  sertifikasi  (serdos)  merupakan  dosen  yang telah  menunjukkan  kinerja  yang  cukup  baik.  Oleh karena  itu,  berdasarkan  hasil  pengamataan  yang dilakukan saat proses pembelajaran berlangsung ada beberapa permasalahan diantaranya (1) ketika dosen memberikan  penjelasan  materi  ajar,  mahasiswa kurang  antusiasme  atau  kurang  memperhatikan,

## ANALISIS PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL DOSEN DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA AKADEMI SEKRETARI BUDI LUHUR PADA MASA PANDEMIK/COVID-19 (STUDI EMPIRIS: PERKULIAHAN KORESPONDENSI BAHASA INDONESIA SEMESTER
GENAP 2019/2020)
sering  berbicara  dengan  teman  di  kelas  atau memainkan  telepon  genggam.  (2)    ketika  dosen memberikan evaluasi pembelajaran melalui pemberian  latihan  soal/tugas/kuis  mahasiswa  lebih cenderung  melihat  hasil  kerja  teman/orang  lain sehingga  nilai  yang  diperoleh  mahasiswa  kurang memuaskan;  (3)  ketersediaan  fasilitas  belajar  belum dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  oleh  mahasiswa sehingga  mahasiswa  lebih  cenderung  menggunakan layanan internet dibandingkan mengunjungi perpustakaan,  laboratorium  maupun  mini  office  di luar proses pembelajaran.
Berkaitan  dengan  permasalahan  tersebut, maka  peneliti  ingin  melakukan  kajian  lebih  dalam khususnya  mengenai  kompetensi  profesional  atau kemampuan  dosen  yang  menguasai content dan metodologi  pembelajaran  yang  didukung  dengan ketersediaan  fasilitas  belajar.  karena  hal  yang terpenting dari proses pembelajaran adalah pemahaman  peserta  didik  yang  dibuktikan  dengan prestasi  belajar  dalam  hal  ini  adalah  nilai  hasil belajar  dari  mata  kuliah  korespondensi  Bahasa Indonesia.
Berdasarkan identifikasi permasalahan tersebut,  maka  dapat  dirumuskan  permasalahan dalam  penelitian  ini  yaitu  (1)  Apakah  kompetensi profesional dosen berpengaruh positif dan signifikan terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa;  (2)  Apakah fasilitas  belajar  berpengaruh  tidak  berpengaruh positif  dan  signifikan    terhadap  prestasi  belajar mahasiswa;  (3)  apakah  kompetensi  professional dosen  dan fasilitas  belajar  secara  simultan berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Penelitian Terdahulu (State of The Art) Menurut  Istiqomah,Fajar  (2019)  dengan  judul penelitian  pengaruh  kompetensi  guru  dan  fasilitas belajar  terhadap  prestasi  belajar  Siswa  di  SMAN  5 Gowa,  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  32  siswa. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  guru  dan  fasilitas  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMAN  5  Gowa dengan  menekankan  pada aspek  kompetensi  guru seperti kompetensi kepribadian, kompetensi professional, kompetensi pedagogik, dan kompetensi social,  sedangkan  untuk  fasilitas  belajar  lebih menekankan pada faktor kelengkapan ruang belajar, laboratorium, dan perpustakaan.
Sedangkan menurut  Herlianto,  dkk  (2018) dengan  judul  penelitian  pengaruh  kompetensi profesional guru dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan SMK Administrasi Perkantoran di SMKN 1 Ciamis. Dengan jumlah responden sebanyak 90 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi profesional  guru  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  siswa (X 2 )  tidak  berpengaruh  secara  simultan  dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  yaitu sebesar 5.3% dan sisanya sebesar 94.7% dipengaruhi
oleh  variabel  lain  yang  tidak  dijelaskan  dalam penelitian ini.

## 2.2. Kompetensi Profesional
Menurut peraturan Pemerintah No.74 tentang guru  mengenai  kompetensi  profesional  guru  yaitu kemampuan dalam menguasai pengetahuan teknologi  atau  seni  dan  budaya  yang diampunya sekurang-kurangnya  meliputi  penguasaan  materi pelajaran  secara  luas  dan  mendalam  sesuai  standar isi  program  satuan  pendidikan  mata  pelajaran  atau kelompok  mata  pelajaran  yang  diampu  dan  konsep, metode  disiplin  keilmuan,  teknologi  atau  seni  yang relevan,  yang  secara  konseptual  menaungi  atau koheren  dengan    program  pendidikan,  mata pelajaraan  atau  kelompok  mata  pelajaran  yang diampu. (Herlianto et al., 2018).
Kompetensi  profesional  dosen  merupakan keluasan wawasan akademik dan kedalam pengetahuan  dosen  terhadap  materi  keilmuan  yang ditekuni. Diantaranya penguasaan bahan/materi ajar; mengolah  program  belajar  mengajar;  mengelola kelas;  menggunakan  media  teknologi  pembelajaran atau sumber lain untuk menunjang proses pembelajaran;  dan  menggunakan  micro  teaching diantaranya  memberikan  bimbingan/arahan,  dan menilai hasil belajar siswa. Nento (2012).

## 2.3. Fasilitas Belajar
Fasilitas belajar  memiliki  peran  dan  pengaruh dalam  pencapaian  prestasi  belajar  siswa/mahasiswa.
Fasilitas  di  sebuah  institusi  pendidikan  merupakan bagian  terpenting  yang  perlu  diperhatikan,  karena akan  menunjang  kegiatan  akademik  dan  non- akademik serta terwujudnya proses belajar mengajar yang  kondusif.  Fasilitas  pendidikan meliputi  semua fasilitas  yang  diperlukan  dalam  proses  belajar mengajar  baik  yang  bergerak  maupun  yang  tidak bergerak  agar  pencapaian  tujuan  pendidikan  dapat berjalan lancar, teratur, efektif, dan efisien sehingga peserta  didik/mahasiswa  dapat  mencapai  hasil belajar yang optimal.  (Cynthia et al., 2015).
Fasilitas    dalam dunia  pendidikan  adalah sesuatu  yang  bersifat  fisik  atau  material  yang  dapat memudahkan terselenggaranya proses belajar mengajar, seperti tersedianya perlengkapan di kelas, alat-alat peraga pengajaran, buku pelajaran, berbagai macam  perlengkapan  praktikum laboratorium  dan segala sesuatu yang menunjang terlaksananya proses pembelajaran.  (Isnaini et al., 2015).

## 2.4. Prestasi Belajar
Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dikembangkan oleh  mata  pelajaran,  lazimnya  ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru/dosen. prestasi  belajar  nilai  yang  dicapai  dari  hasil  proses pembelajaran.  Zuhaira  Laily  Kusuma  dan  Subkhan dalam (Herlianto et al., 2018)
Berikut indikator dari varibel penelitian ini: Tabel 1 Operasional Variabel Penelitian
No Variabel Indikator Skala 1 Kompetensi Profesional Dosen (X 1 ) 1. Penguasaan  materi ajar 2. Mengolah  program belajar mengajar 3. Mengelola kelas 4. Menggunakan media teknologi pembelajaraan  atau sumber  lain  untuk menunjang  proses pembelajaran. 5. Menggunakan micro teaching, , Liker t 2 Fasilitas Belajar (X 2 ) 1. belajar (buku referensi, diktat atau  sumber  belajar dari internet 2. Ruang  belajar  yang nyaman 3. Penggunaan  media belajar 4. Layanan perpustakaan 5. Mengerjakan tugas Liker t 3 Prestasi Belajar (Y) Nilai  atau  angka  yang diperoleh dari hasil proses pembelajaran Liker t Sumber : Data Primer, 2020 2.5. Kerangka Pemikiran

## Gambar 1. Kerangka Pemikiran

## Keterangan
H1  :  Variabel  Kompetensi  Profesional  Dosen  (X 1 ) ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Korespondensi Bahasa  Indonesia 2;
H2:  Variabel  Fasilitas  Belajar  (X 2 )    tidak  ada pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Korespondensi Bahasa Indonesia 2;
H3  :  Variabel  Kompetensi  Profesional  Dosen  (X 1 ) dan  Variabel  Fasilitas  Belajar  (X 2 )  secara simultan  berpengaruh  positif  terhadap  Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Korespondensi Indonesia 2.

## 3. METODOLOGI
3.1. Jenis  Penelitian,  Populasi,  Dan  Teknik

## Analisa Data
Jenis  penelitian  yang  digunakan    adalah penelitian  deskriptif  kuantitatif.    Menurut  Siregar
Syofian (2015:118) “Penelitian deskriptif kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  bertujuan menggambarkan  atau  deskripsi  angka-angka  yang telah diolah sesuai dengan standarisasi tertentu”.
Populasi    dalam  penelitian    ini  adalah mahasiswa yang mengikuti mata kuliah korespondensi    Indoonesia  2  pada  semester  genap 2019/2020  sebanyak  45  mahasiswa,  dengan  teknik pengambilan    sample  yaitu purposive  sampling.
Kriteria  pengambilan  sampel  antara  lain  (1)  sample adalah  mahasiswa  aktif  Akademi  Sekretari  Budi Luhur,  (2)  sample  adalah  mahasiswa  yang  sedang mengikuti  kuliah  korespondensi  Indonesia  2  pada semester  genap  2019/2020  yang  berjumlah  45 mahasiswa.
Teknik  pengumpulan data dalam penelitian ini mengunakan    angket  dan  skala    dalam    mengukur instrrumen  ini    adalaah  skala  likert.  Analisis  data dalam penelitian ini  menggunakan  uji asumsi klasik dan  analisis  regresi  linier  berganda,  kemudian  data diolah dengan menggunakan aplikasi program SPSS versi 25.

## 3.2. Uji Asumsi Klasik
Uji  normalitas  residual  digunakan  untuk menguji  apakah  data  residual  terdistribusi  secara normal  atau  tidak.  Residual  merupakan  nilai  sisa atau  selisih  antara  nilai  variabel  dependen  (Y).  uji normalitas pada penelitian ini menggunakan metode Shapiro-Wilk.    Apabila  nilai  signifikansi  residual  > 0.05  maka  residual  terdistribusi  normal.Selanjutnya pengujian  Multikolinearitas  menggunakan  nilai tolerance >  10  dan  VIF  <  10 artinya  tidak  terjadi multikolinearitas dalam model regresi

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tabel 2 menunjukkan nilai  signifikansi untuk variabel kompetensi profesional dosen sebesar 0.116  lebih  dari  0.05  dapat  dinyatakan  berdistribusi normal, dan nilai signifikansi untuk variabel fasilitas belajar  sebesar  0.686  lebih  dari  0.05  dapat dinyatakan  berdistribusi  normal.  Dengan  demikian asumsi  atau  persyaratan  normalitas  dalam  model regresi sudah terpenuhi.

## Tabel 2. Uji Normalitas Shapiro-Wilk

## Tests of Normality
Shapiro-Wilk Statisttic df Sig. Kompetensi Profesional Dosen .960 46 .116
Fasilitas belajar .982 46 .686
Sumber : Data Primer Diolah, 2020
Pada  tabel 3 menunjukkan hasil koefesien tolerance keseluruhan variabel penelitian lebih besar dari  0.10  dan  VIF  lebih  kecil  dari  10.00  sehingga gejala  multikolineritas  antar  variabel  bebas tidak terjadi.
Tabel 3. Uji Multikolinearitas Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 X1.Kompetensi Dosen .713 1.402 X2.fasilitas belajar .713 1.402

## Sumber : Data Primer Diolah, 2020
Persamaan  regresi  berdasarkan  pengujian regresi  linear  berganda  dapat dilihat  pada  tabel  3, yaitu : Y = 93.899 +1.404X1 – 1.253X2. Persamaan regresi  tersebu  memiliki  makna    yaitu  konstanta sebesar  93.899  artinya  jika  ada  kompetensi profesional  dosen  (X 1 )  dan  fasilitas  belajar  (X 2 ) nilainya  0,  maka  nilai  konsisten  prestasi  belajar mahasiswa  (Y)  adalah  sebesar  93.899.  Koefisien regresi  variabel  kompetensi    profesional    dosen sebesar 1.404, artinya bahwa setiap penambahan 1% tingkat  kompetensi  profesional  dosen  maka  prestasi belajar  (Y)  akan  meningkat  sebesar  1.404.  karena nilai  koefisien  regresi  X 1 bersifaat  positif  maka dengan demikian dapat dikatakan bahwa kompetensi profesional  dosen  berpengaruh  positif  terhadap prestasi  belajar  (Y).  Koefisien  regresi  variabel fasilitas  belajar  sebesar -1.253  artinya  bahwa  setiap penambahan satu  satuan  pada  variabel  fasilitas belajar,  maka  prestasi  belajar  (Y)  akan  menurun sebesar -1.253. karena nilai koefisien bersifat negatif maka  dapat  dikatakaan  bahwa  fasilitas  belajar  (X 2 ) berpengaruh  negatif  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa (Y).
Selanjutnya  uji  parsial  (uji-t)  lihat  tabel 4 menunjukkan  hasil  koefesien    variabel  kompetensi profesional  dosen  (X 1 )  diperoleh  nilai  signifikansi 0.002 lebih kecil dari tingkat α= 0.05 dan t hitung 3.361 >  t tabel 1.68, sehingga dinyatakan bahwa kompetensi profesional  dosen  memiliki  nilai  positif  dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa, dengan  demikian  pernyataan  hipotesis  pertama bahwa  kompetensi  profesional  dosen  berpengaruh positif dan signifikan dapat diterima.
Hasil  koefisien  pada  variabel fasilitas  belajar (X 2 ) diperoleh nilai signifikan 0.000 lebih kecil dari tingkat α= 0.05  dan t hitung -4.030 > 1.680, sehingga dinyatakan  bahwa  fasilitas  belajar  memiliki  nilai negative  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar, dengan  demikian  pernyataan  hipotesis  kedua  bahwa
fasilitas  belajar  berpengaruh  negatif  dan  signifikan dapat diterima.
Tabel 4. Persamaan Regresi Linier  Berganda

## Sumber : Data Primer Diolah, 2020
Berikutnya uji simultan (uji F) lihat pada tabel 5 diperoleh  nilai  F hitung sebesar  9.135  >  F tabel 3.214 dan nilai  sig. 0.000 lebih kecil dari tingkat α= 0.05, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  secara  simultan kompetensi  profesional  dosen  (X 1 ),  dan  fasilitas belajar  (X 2 )  memiliki  nilai  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  (Y). dengan demikian  pernyataan hipotesis ketiga  bahwa kompetensi  profesional  dosen  dan  fasilitas  belajar secara simultan berpengaruh positif terhadap prestasi belajar mahasiswa.

## Tabel 5. uji F (Simultan)
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 744.117 2 372.05 8 9.13 5 .000 b Residual 1751.38 3 43 40.730 Total 2495.50 0 45

## Sumber : Data Primer Diolah, 2020
Pada tabel 6 diperoleh angka R sebesar 0.546, hal  ini  menunjukkan  bahwa  hubungan  antara variabel  kompetensi  profesional  dosen  (X 1 )  dan fasilitas  belajar  (X 2 )  memiliki  hubungan  sedang. Dan nilai adjusted R square (R 2 ) sebesar 0.298 atau 29.8%  variabel  kompetensi professional  dosen  dan fasilitas belajar mampu  menjelaskan variabel terikat prestasi  belajar  mahasiswa,  dan  sisanya  sebesar 0.702  atau  70.2%  dijelaskan  oleh  variabel-variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Tabel 6. Determinasi
Model Summary
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardi zed Coefficient s T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant ) 93.89 9 11.57 9 8.10 9 .00 0 Kompeten si Profesional Dosen 1.404 .418 .508 3.36 1 .00 2 Fasilitas Belajar - 1.253 .311 -.610 - 4.030 .00 0
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .546 a .298 .266 6.382 Sumber : Data Primer Diolah, 2020 Penjelasan berdasarkan hasil pengujian terhadap masing-masing hipotesis pada penelitian ini adalah sebagai berikut :
a.  Pengaruh  kompetensi  profesional  dosen terhadap prestasi belajar mahasiswa
Hasil  pengujian  hipotesis  H 1 diperoleh  nilai signifikansi  variabel  kompetensi  profesional  dosen 0.002 lebih kecil dari α=0.05 dan nilai t hitung 3.361 > nilai  t tabel 1.680,  hal  ini  menunjukkan  bahwa kompetensi  profesional  dosen  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa. Dengan demikian hipotesis H 1 diterima.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi  dosen  yang  baik  akan  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  juga  akan  baik, karena  dari  segi  profesional  bagaimana  seorang dosen  menguasai  materi  kuliah  yang  diajarkan kepada  mahasiswanya,  memberikan  contoh-contoh yang  relevan  dengan  materi  yang  diajarkan, melibatkan  mahasiswa dalam  proses  pembelajaran, memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  komunikasi dalam  proses  pembelajaran,  memberikan  umpan balik  dengan  cara  menilai  atau  memberikan penilaian  hasil  dari  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan,  menyampaikan  materi  yang  sesuai dengan  RPS  atau  kontrak  kuliah/kurikulum,  dan memberikaan  bimbingan  atau  arahan  kepada mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  Maulinar dalam Herlianto et al., 2018, kompetensi profesional merupakan kemampuan seseorang dalam menguasai pengetahuan,  teknologi/seni  dan  budaya  yang diampunya  yang  sekurang-kurangnya  meliputi materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam  sesuai dengan standar isi program satuan pendidikan, mata pelajaraan,  dan/atau  kelompok  mata  pelajaran  yang akan diampu; konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi,  dan  atau  seni  yang  relevan  yang  secara konseptual  menaungi  atau  koheren  dengan  program satuan  Pendidikan,  mata  pelajaraan,  dan/atau kelompok mata pelajaraan yang akan diampu.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh    Irianto (2015) menyimpulkan bahwa kompetensi profesional  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar, artinya  jika  dosen  memiliki  kompetensi  profesional yang  baik  maka  akan  mengakibatkan  hasi  belajar juga akan baik, hal tersebut  diperoleh dari nilai sig. 0.027 ≤  0.05.  dan  Herlianto  (2018)  menyatakan bahwa  ada  pengaruh  positif  kompetensi  profesional dosen  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  dengan nilai t hitung 2.092 > t tabel 1.98761.
b. Pengaruh Fasilitas belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa
Hasil  pengujian  hipotesis  H 2 diperoleh  nilai signifikansi  variabel  fasilitas  belajar  0.000  lebih kecil dari α=0.05 dan t hitung -4.030 < t tabel 1.680, hal ini menunjukkan bahwa fasilitas belajar berpengaruh negatif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa. Dengan demikian hipotesis H 2 diterima. Tanda  negatif    menunjukkan  hubungan  yang berlawanan,  jika  fasilitas  belajar  meningkat  maka prestasi  belajar  mahasiswa  belum  tentu  meningkat dan  sebaliknya  semakin  rendah  fasilitas  belajar maka akan memengaruhi prestasi belajar mahasiswa.
Kelengkapan  fasilitas  belajar  yang  tersedia  di Akademi Sekretari Budi Luhur sudah cukup lengkap seperti laboratorium perkantoran, LCD, ruang kelas, layanan  perpustakaan,  dan  lab.mini  office,  dan media  pembelajaran  e.learning  (pembelajaran  jarak jauh),  sehingga  fasilitas  belajar    yang  sering dimanfaatkan  pada  kondisi  pandemik/covid19    oleh dosen dan mahasiswa antara lain zoom, google meet untuk  dapat  berinteraksi  langsung,  dan  media pembelajaran  e.learning  dimana  dosen  memberikan materi  kuliah  berupa  ppt,  video  pembelajaran  yang dapat diupload oleh mahasiswa, dan kuis atau tugas, serta  nilai  tugas/kuis  yang  dapat  diakses  oleh mahasiswa  melalui  aplikasi  e.learning.  Maka  pada kondisi  pandemik/covid19  fasilitas  yang  sangat mendukung  dalam  proses  pembelajaran  adalah media  pembelajaran  berbasis  e.learning  karena aplikasi  ini  sangat  memudahkan  mahasiswa  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  pendapat dari  Djamarah  (2014:81) menjelaskan  fasilitas adalah  kelengkapan  yang  menunjang  belajar  anak didik  di  lingkungan  sekolah/perguruan  tinggi. Fasilitas  belajar  merupakan  hal  yang  memengaruhi pemilihan dan penentuan metode mengajar, sehingga lengkap atau tidaknya fasilitas belajar akan memengaruhi metode belajar.
c. Pengaruh kompetensi profesional dosen dan fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  uji  F  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  9.135  >  F tabel 3.214  dan  nilai  signifikansi 0.000  lebih  kecil  dari α=0.05,  hal  ini  menunjukkan bahwa  secara  simultan variabel  kompetensi  belajar dan  fasilitas  belajar berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  juga ditentukan dengan kompetensi dosen dan ketersediaan  fasilitas  belajar  yang  mendukung proses  pembelajaran,  atau  dengan  kata  lain keberhasilan  belajar  mahasiswa  merupakan  dampak dari  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  seorang  dosen dan  ketersediaan  fasilitas  belajar  dalam  menunjang proses belajar mengajar.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Herlianto
(2018) menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif antara  variabel  kompetensi  profesional  terhadap variabel  prestasi  siswa yaitu  nilai  thitung  2.092    > t tabel 1.98761.
Maka berdasarkan uraian tersebut diatas bahwa yang  dimaksud  dengan  kompetensi  profesional dosen  adalah  kemampuan  dan  kewenangan  dosen dalam menjalankan tugas dan kewajibannya sebagai pendidik  dengan  penuh  tanggungjawab.  Selain  itu kompetensi  profesional  dosen  berdasarkan  hasil penelitian  ini  antara  lain  dosen  dituntut  menguasai bahan  ajar,  mampu  mengelola  program  belajar mengajar atau menyusun RPS, mampu memanfaatkan  fasilitas  yang  tersedia  di  perguruan tinggi, melakukan  bimbingan  dan  arahan  kepada mahasiswa,  melakukan  interaksi  dengan  mahasiswa salah  satunya  dengan  melibatkan  mahasiswa  dalam proses belajar mengajar dan mampu menilai prestasi belajar mahasiswa melalui pemberian nilai dari hasil tes yang dilakukan.
Sedangkan untuk fasilitas belajar yang menjadi tujuan  dari  proses  belajar  mengajar  menjadi  lancar, efektif  dan  efisien  diperlukan  fasilitas  belajar  yang memadai,  seperti  laboratorium  perkantoran,  ruang perpustakaan, ruang laboratorium mini office, ruang kelas  yang  nyaman,  perabot  atau  kelengkapan peralatan  kantor  yang  digunakan  dosen  untuk kegiatan pratikum, dan pemanfaatan media elektronik  dan  aplikasi  pembelajaran  e.learning. Dengan  demikian  kompetensi  dosen  yang  baik dengan  didukung  fasilitas  pembelajaran  akan meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.

## 5. PENUTUP

## 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan mengenai pengaruh variabel kompetensi profesional dosen  dan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  pada  mata kuliah  Korespondensi Indonesia    secara  simultan  berpengaruh  positif  dan signifikan,  dan  secara  parsial  ada  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  kompetensi  profesional  dosen dan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  sedangkan  pada  variabel  fasilitas  belajar terhadap  prestasi  belajar berpengaruh negatif dan signifikan,  hal  ini  karena  ada  faktor  yang memengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa  selain kompetensi  dosen  dan  fasilitas  belajar  yaitu  faktor internal  (keinginan  dan  minat  mahasiswa  untuk belajar)

## 5.2. Saran
Adapun saran dari penelitian ini, antara lain:
1. Sampel  pada  penelitian  ini  berfokus  hanya  pada 1  orang  dosen  dan  pada  mata  kuliah  yang diampu,  sementara  di  Akademi  Sekretari  dan Universitas Budi Luhur ada beberapa dosen yang sudah  tersertifikasi.  Oleh  sebab  itu  sebaiknya penelitian  selanjutnya  perlu  menambah  sampel dosen-dosen  yang  sudah  tersertifikasi  sehingga pengukuran  dari  hasil  kompetensi  dosen  lebih
terfokus pada kompetensi padagogik, kompetensi profesional,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi kepribadian.
2. Selain itu, perlu juga ditambahkan variabel yang mempengaruhi  prestasi  belajar  seperti  faktor- faktor  dari  dalam  diri  mahasiswa  seperti kecerdasan/intelegensi,  faktor jasmaniah  atau fisiologis, minat, bakat, motivasi; dan faktor dari luar diri mahasiswa seperti lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Cynthia, L. C.,Martono, T., dan Indriayu, M., 2015.
Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IIS di SMA Negeri  5  Surakarta  Tahun  Ajaran  2015/2016. Jurnal  Pendidikan  Bisnis  Dan  Ekonomi Vol  1, No.2,pp.3,  p-ISSN:  2548-8961,  e-ISSN:  2579- 728.DOI: https://doi.org/10.20961/bise.v1i2.17 966
Djamarah,  Saiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.. 2014. Strategi  Belajar  Mengajar.  Rineka  Cipta.
Jakarta.
Herlianto Jajag Ikbal., Suwatno, dan Herlina, 2018.
Pengauh  Kompetensi  Profesional  Guru  Dan Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan SMK Administrasi  Perkantoran  Di  SMK Negeri  1  Ciamis.  Jurnal Manajemen  dan Sistem Informasi (MANAJERIA), Vol.3, No.4, pp.73 p-ISSN:1412-6613,e-ISSN:2527-4570. https://ejournal.upi.edu/index.php/manajerial. Isnaini  Mutmainnah,  Dewi Kusuma  W, dan Leny Noviani., 2015. Pengaruh  Kompetensi  Dosen dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Kepuasan Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  FKIP  UNS. Jurnal Pendidikan Bisnis dan Ekonomi., Vol.1, No.2,  pp.7,  p-ISSN:  2548-8961,e-ISSN:  2579- 728X. https://jurnal.uns.ac.id/bise/issue/view/1598 Istiqamah, Fajar., 2019. Pengaruh Kompetensi Guru Dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Di  Sman  5  Gowa.  Thesis
Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Makasar. Nento Shinta. 2018. Analisis Kompetensi
Profesional  dan  Kinerja  Dosen.  Jurnal  Ilmiah Iqra’. Vol.6,  No  1,  pp.3-5. P-ISSN:  2541-2108, e-ISSN: 1693-5705. DOI: http://dx.doi.org/10.30984/jii.v6i1.619 Siregar Syofian. 2015, Metode Penelitian Kuantitatif, Cet.3.  Prenada  Media  Group. Jakarta.ISBN.978-602-9413.70-0