Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 02, No. 01, April 2021, Hal. 41-50 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS III-C MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 2 MALANG
Nurul Ngainin 1
1 Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban
Received 09 Maret 2021; Received in revised form 09 April 2021; Accepted 17 April 2021

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perencanaan pelaksanaan penggunaan metode pdemonstrasi dan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA materi  bentuk  bumi  di  kelas  III-C  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  2  Malang.  Penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari satu kali pertemuan. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas III-C Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Malang. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi dan dokumentasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  perencanaan  penggunaan  metode demonstrasi, peneliti menggunakan 3 langkah kegiatan, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir pembelajaran. Sedangkan hasil belajar pada siklus I, ketuntasan hasil belajar mencapai presentase 65%. Sedangkan pada siklus kedua menunjukkan presentase ketuntasan belajar mencapai 99% lebih dari 75%. Dari tindakan siklus pertama dan siklus kedua  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan  penggunaan  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA materi bentuk bumi di kelas III-C madrasah ibtidaiyah negeri 2 malang.
Kata kunci : Metode Demonstrasi, IPA, Hasil Belajar

## Abstract
The purpose of this study was to determine the planning of the implementation of the use of demonstration methods and to improve student learning outcomes in science learning with earth form material in class III-C of Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Malang. This research is a classroom action research conducted in two cycles. Each cycle consists of one meeting. The subjects of this study were students of class III-C Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Malang. Data collection techniques using tests, observation and documentation. The results showed that in planning the use of the demonstration method, the researcher used 3 activity steps, namely the initial activity, the core activity and the final activity of the lesson. While the learning outcomes in the first cycle, completeness of learning outcomes reached a percentage of 65%. Whereas in the second cycle, it shows that the percentage of learning completeness reaches 99%, more than 75%. From the actions of the first cycle and the second cycle, it can be concluded that the use of the demonstration method can improve student learning outcomes in science learning earth form material in class III-C Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Malang.
Keywords : Demonstration Methods, Science, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha sadar dan terencana untuk membimbing, mengarahkan dan membantu  siswa  dalam  mencapai tujuan  pendidikan.  Menurut  cahyo
Pos-el : nurulngainin@gmail.com 1 )
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
(Cahyo,  2013:7)  dalam  penelitian Kosmas  dan  Sofly,  pendidikan  adalah proses yang mempengaruhi siswa agar dapat  menyesuaikan  diri  sebaik mungkin  terhadap  lingkungannya yang  akan  menimbulkan  perubahan dalam dirinya sehingga dapat berfungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Sumber daya manusia suatu  bangsa  dan  negara  sangat mempengaruhi  kualitas  pendidikan. Konsep  pendidikan  yaitu  membuat siswa  mampu  memiliki  kompetensi dalam aspek kognitif, aspek keterampilan dan aspek sikap. Sekolah  adalah  salah  satu pendidikan yang memberikan pemahaman  tentang  konsep  dasar siswa  seperti  membaca,  menghitung dan  menulis  (Kosmos,  2018:  197).  Di sekolah  siswa  juga  mempelajari berbagai  ilmu/mata  pelajaran,  salah satunya  yaitu  ilmu  pengetahuan  alam atau  IPA.  Ilmu  pengetahuan  alam adalah  pengetahuan  yang  bersifat rasional  dan  obyektif  membahas tentang  alam  dan  segala  isinya. Menurut  Amas  Susanto  (2013), menyatakan  bahwa  “Sains  atau  IPA adalah  usaha  sadar  manusia  dalam memahami  alam  semesta  melalui pengamatan  yang  tepat  sasaran  serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapat  suatu  kesimpulan”.  Sains merupakan  produk  dan  proses  yang tidak  dapat  dipisahkan,  sehingga dalam  pembelajaran  IPA  guru  harus menyajikan  materi  melalui  proses penelitian  dan  inkuiri,  lebih  lanjut dikatakan  dalam  NSES  (1996)  bahwa
“science as procces”maka siswa belajar IPA  melalui  kegiatan-kegiatan  yang berhubungan  dengan  sains  seperti mengamati, menyimpulkan dan melakukan eksperimen.
Dari  pengertian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  IPA  adalah pengetahuan  tentang  alam  yang diperoleh  kegiatan  yang  terkontrol yaitu  siswa  melakukan  pengamatan dan  eksperimen.  Dari  kegiatan tersebut,  diharapkan  beberapa  sikap ilmiah terbentuk dalam diri siswa.
Sesuai  dengan  hasil  observasi peneliti  yang  dilaksanakan  dalam proses pembelajaran IPA, di kelas III-C Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Malang, hasil  belajar  siswa  belum  mencapai standar  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yang  ditetapkan.  Berdasarkan data  yang  ada,  data  menunjukkan bahwa presentase ketuntasan siswa di kelas  III-C  hanya  mencapai  50%, sisanya  belum  mencapai  KKM  yaitu belum  mencapai  nilai  75.  Dikatakan siswa  berhasil  atau  tuntas  jika presentase ketuntasan siswa kelas III- C mencapai 75%.
Berdasarkan pengalaman belajar peneliti dikelas III-C terdapat masalah bahwa  hal  tersebut  menunjukkan adanya  indikasi  terhadap  rendahnya kinerja  belajar  siswa  di  kelas  dan kemampuan guru yang belum maksimal  dalam  menerapkan  metode pembelajaran. Memang dalam pembelajaran IPA, guru telah menerapkan strategi/metode pembelajaran yang cukup variatif pada materi bentuk bumi yang dimuat pada kompetensi  dasar  mendeskripsikan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
kenampakan  permukaan  bumi  di lingkungan  sekitar,  tetapi  nilai  yang diharapkan  belum  maksimal  dan masih  menunjukkan  sebagian  besar siswa  belum  tuntas  dalam  mengikuti proses  belajar  mengajar  (PBM).  Jika siswa masih belum tuntas dalam hasil belajarnya  bearti  siswa  masih  kurang mampu  memahami  materi  pelajaran yang disajikan oleh guru.
Untuk mengatasi
masalah tersebut,  maka  seorang  guru  harus memilih  metode  yang  sesuai  dengan karakteristik materi IPA, karakteristik siswa kelas III-C dan memahami betul penerapan  metode  yang  digunakan agar proses pembelajaran lebih efektif dan efisien.
Misalnya, dengan penggunaan  metode  demonstrasi. Dengan  metode  ini  siswa  mampu memahami  tentang  cara  mengatur atau menyusun sesuatu (Agreistin dkk, 2014:  51).    Selain  itu,  dengan menggunakan  metode  demonstrasi dapat menjadikan pembelajaran bermakna untuk siswa. Belajar bukan hanya  diterapkan  dalam  konsep  akan tetapi  siswa  mengalami  pengamatan yang di demonstrasikan oleh guru atau siswa.  Sehingga  siswa  akan  mudah menyerap  materi  yang  dipelajari  dan akan  lebih  meningkatkan  daya  ingat siswa.  Hipotesis  dari  peneliti,  jika metode  demonstrasi  diterapkan  pada mata pelajaran materi bentuk bumi di Kelas  III-C  MIN  Malang  2,  maka  hasil belajar siswa akan meningkat.
Berdasarkan dasar-dasar pemikiran  dan  kenyataan  yang  ada dilapangan, peneliti termotivasi melakukan  penelitian  tindakan  kelas
yang  berjudul  Penggunaan  Metode Demonstrasi  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ipa  Kelas  III-C  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri 2 Malang.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode deskriptif yang  hanya  mengungkapkan  atau mendeskripsikan  suatu  masalah  atau keadaan  sesuai  dengan  fakta  yang terjadi  di  lapangan  terkait  dengan perencanaan  penggunaan  metode demonstrasi  dan  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA materi bentuk bumi.
Bentuk penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan kelas yang dilakukan oleh guru dengan merencanakan,  melaksanakan  dan merefleksikan tindakan dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu proses
pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  kelas  III-C  madrasah ibtidaiyah  negeri  2  malang  secara kolaboratif. Subyek penelitian ini yaitu kelas  III-C  madrasah  ibtidaiyah  2 malang dengan jumlah 32 siswa.
Prosedur penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini mengacu pada tahapan model Kemmis dan  Mc.  Taggart  yang  terdiri  dari  4 tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi. Pada penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Data  penelitian  ini  berupa  nilai hasil  belajar  siswa  kelas  III-C  tentang materi  bentuk  bumi  dan  data  hasil belajar sebelum diadakannya
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
tindakan.  Dalam  mengumpukan  data peneliti menggunakan
teknik observasi  langsung,  tes  belajar  siswa dan  dokumentasi.  Instrumen  yang digunakan yaitu lembar observasi dan lembar evaluasi/hasil belajar siswa.
Analisis  data  yang  dilakukan sesuai dengan yang dikemukakan oleh Miles  dan  Huberman  (1992:  16), dimana kegiatan analisis terdiri atas 3 alur secara bersamaan yaitu : reduksi data, sajian data dan penyimpulan atau verifikasi  (Ratna,  2013:  10).  Jadi analisis  pada  penelitian  ini  adalah analisis  data  kualitatif  yang  berupa informasi
berbentuk kalimat/deskripsi tentang hasil belajar siswa  kelas  III-C.  untuk  menganalisis data  tentang  hasil  belajar  siswa menggunakan rumus :
Sedangkan  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa akan di hitung persentase dengan rumus :
Untuk  mengukur  keberhasilan pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang dilakukan, maka peneliti menggunakan indikator kinerja. Siswa dikatakan  tuntas  apabila  mencapai nilai  KKM  70.  Dan  indikator  kinerja ketuntasan  belajar  siswa  yaitu  75%. Jadi, dinyatakan tuntas jika presentase
ketuntasan siswa kelas III-C mencapai 75%. Jika presentase ketuntasan siswa kelas  III-C  kurang  dari  75%  maka dinyatakan  belum  berhasil  dalam mengikuti proses pembelajaran. Untuk mengukur ketuntasan belajar di kelas menggunakan rumus :

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan  dan  hasil  penelitian
siklus I
Pada  tahap  perencanaan  siklus pertama yaitu mempersiapkan pelaksanaan  tindakan.  Perencanaan yang  dilakukan  peneliti  sebelum pelaksanaan diantaranya : mempelajari materi yang akan disampaikan  yaitu  tentang  bentuk bumi  bulat,  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran, menyiapkan  media  pembelajaran, menyiapkan  permainan  atau  ice breaking  siswa,  menyiapkan  alat evaluasi  berupa  soal  pretest,  soal postest, soal lembar kerja siswa/tugas kelompok  yang  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa,  dan  menyiapkan instrumen  penelitian  berupa  lembar pengamatan  yang  digunakan  untuk penilaian  obsserver  di  dalam  proses pembelajaran.Langkah-langkah tersebut, termuat dalam RPP (Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran). Penerapan dan tindakan pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan  metode  demonstrasi pada kelas III-C, waktu yang digunakan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
pada  siklus  I  adalah  2  jam  pelajaran selama  70  menit.  Pada  tahap pelaksanaan  ini,  yang  melaksanakan peneliti  dan  kolaborator  bertindak sebagai pengamat.
Observasi  dilaksanakan  pada saat pelaksanaan tindakan siklus I oleh peneliti  sendiri  dan  dibantu  oleh kolaborator  dengan  tujuan  untuk melihat  sejauh  mana  keberhasilan pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan terkait hasil belajar siswa di kelas III-C. setelah melaksanakan observasi, selanjutnya yaitu mengadakan tes hasil belajar  siklus  I.  Berikut  tabel  hasil belajar siklus I :
ketuntasan belajar siswa klasikal dalam  pembelajaran  IPA  mengalami peningkatan.  Nilai  rata-rata  sebelum penggunaan  metode  demonstrasi adalah 61,56.  Sehingga  di  dapat presentase  ketuntasan  belajar  sebesar 50% .  Sedangkan  setelah  penggunaan metode demonstrasi persentase ketuntasan  mencapai  65%  dengan rata-rata  hasil  belajar  64,37.  Akan tetapi  peningkatan  persentase  yang diperoleh masih belum sesuai dengan standar  ketuntasan belajar kelas yang diinginkan, yaitu sebesar 75%.
Dari hasil siklus I selama kegiatan proses  pembelajaran  berlangsung diperoleh  refleksi  yaitu  Siswa  masih binggung  dalam  melakukan  kegiatan dan  suasana  kelas  menjadi  ramai,
dikarenakan belum terbiasa menggunakan kegiatan yang menggunakan  media  sperti  globe,
senter,  solasi  dan  kapal  kertas,  Pada saat  mengerjakan  tugas  individu  atau soal  evaluasi  waktu  yang  digunakan
masih  sangat  kurang,  siswa  merasa tergesa-gesa  untuk  mengerjakannya. Sehingga  siswa  tidak  mengerjakan dengan  sungguh-sungguh  atau  asal menjawab  saja  yang  berdampak  pada perolehan  nilai,  dan  pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan  metode  demonstrasi pada  materi  bentuk  bumi  cukup  baik, akan  tetapi  masih  belum  didapatkan hasil  yang  maksimal.  Sehingga  perlu diadakan  perbaikan-perbaikan  pada siklus kedua.
Pelaksanaan  dan  hasil  penelitian siklus II
Untuk  tahap  perencanaan  pada siklus  II  masih  tetap  sama  dengan langkah-langkah  pada  siklus  I  yaitu pada  intinya  peneliti  dan  kolaborator menentukan  kompetensi  siswa  yang harus  dicapai  dan  membuat  rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pelaksanaan  tindakan  terhadap pembelajaran
IPA masih tetap menggunakan  metode  demonstrasi. Dan  waktu  yang  dibutuhkan  dalam pelaksanaannya  selama  2  jam  70 menit.
Observasi  juga  dilaksanakan pada saat pelaksanaan tindakan siklus II  masih  tetap  sama  dengan  siklus  I, yaitu  dilakukan  oleh  peneliti  sendiri dan  dibantu  oleh  kolaborator  dengan tujuan  untuk  melihat  sejauh  mana keberhasilan  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  II  yang  dilakukan  terkait hasil  belajar  siswa  di  kelas  III-C. selanjutnya yaitu mengadakan tes hasil belajar siklus II.
ketuntasan belajar siswa klasikal dalam  pembelajaran  IPA  mengalami
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
peningkatan  yang  sangat  pesat.  Nilai rata-rata  pada  siklus  II  97,82  dengan persentase ketuntasan mencapai 99%. Semua siswa memperoleh nilai di atas nilai  KKM  70  dan  ketuntasan  belajar persentasenya yang diperoleh mencapai lebih dari 75%.
Berdasarkan data yang diperoleh dari observasi peneliti dan kolaborator serta  tes  akhir  tindakan  selama pelaksanaan  siklus  II,  selanjutnya dilakukan  refleksi  untuk  mengetahui dampak dari tindakan siklus II. Adapun hasil dari pelaksanaan tindakan siklus II  yaitu  :  Pelaksanaan  pembelajaran lebih  menyenangkan  dari  pada  siklus satu,  siswa  melakukan  kegiatan pembelajaran  dengan  antusias  dan tidak tegang dengan dibuktikan bahwa ketertarikan,  perasaan  senang  dan partisipasi siswa terhadap
pembelajaran  IPA  meningkat,  hampir semua siswa memahami materi bentuk bumi  dengan  baik  dan  terlihat  siswa sangat  bersungguh-sungguh  dalam mengerjakan soal individu, aspek hasil belajar  siswa  dari  siklus  pertama mengalami  peingkatan  yang  sangat tinggi.
Dari pelaksanaan tindakan kelas yang  sudah  dipaparkan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa dalam
pelaksanaan  metode  demonstrasi peneliti  menentuka  langkah-langkah penerapan  metode  demonstrasi  baik pada  siklus  I  maupun  siklus  II. Sedangkan terkait dengan hasil belajar siswa  pada  siklus  II  mengalami peningkatan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  melalui  penggunaan  metode demonstrasi dapat memberikan
kelebihan  berupa  peningkatan  hasil belajar siswa dan dibuktikan pada hasil belajar siswa pada siklus II. Berhubung pada  siklus  II  sudah  mencapai ketuntasan  belajar,  maka  peneliti memutuskan  untuk  menghentikan penelitian, karena sudah dirasa cukup sampai pada siklus dua saja.

## PEMBAHASAN Penggunaan Metode Demonstrasi
Penerapan  metode  demonstrasi dapat  diterapkan  di  semua  jenjang pendidikan.  Metode  demontrasi  salah satu metode yang sangat efektif dalam membantu  siswa  untuk  mencari jawaban  dengan  usahanya  sendiri berdasarkan  fakta  atau  data  yang benar  (Nurjanah,  2017:  23).  Dalam penerapannya  di  kelas  III-C,  peneliti menyajikan pelajaran dengan mempertunjukkan kepada siswa tentang  bentuk  bumi  menggunakan benda  sebagai  tiruan  bentuk  bumi, yaitu  globe.  Dalam  menerapkan metode demonstrasi ini, peneliti tetap menjelaskan  secara  lisan  dan  siswa memperhatikan yang kemudian menjawab beberapa pertanyaaan dari peneliti.  Walaupun  dalam  proses demontrasi  peran  siswa  hanya memperhatikan,
tetapi metode demonstrasi  ini  mampu  menyajikan bahan  pelajaran  secara  konkret. Pernyataann  ini,  sesuai  dengan pernyataan  Nurjanah  dalam  hasil penelitiannya  terhadap  hasil  belajar yang menggunakan metode demonstrasi. Terkait dengan pembelajaran IPA
pada  penelitian  ini,  peneliti  memilih
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
materi bentuk bumi. Dan metode yang cocok menurut peneliti adalah metode demonstrasi yang mendemonstrasikan bentuk  bumi  menggunakan  media globe. Dimana pada usia siswa kelas III, dalam  memahami  konsep  dasar pelajaran  akan  lebih  mudah  jika disertai  atau  dijuntukkan  dengan  hal- hal yang konkret/nyata. Hal ini, sesuai dengan teori belajar kognitif Piaget.
Berdasarkan observasi awal pada pembelajaran  IPA  kelas  III  di  MIN  2 Malang  diketahui  bahwa  terdapat beberapa permasalahan pada pembelajaran IPA di kelas III-C sesuai yang  sdh  dipaparkan  sebelumnnya,
peneliti melaksanakan penelitian tindakan  kelas  untuk  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna sehingga lebih mudah untuk memahamkan  siswa  dan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pada penelitian ini, peneliti tidak hanya menggunakan metode demonstrasi  saja,  tetapi  juga  diselingi dengan  tanya  jawab,  ceramah  dan penugasan  (tes  hasil  belajar  siswa). Adapun langkah-langkah pembelajaran  dengan  menggunakan metode demonstrasi di kelas III materi bentuk bumi pada penelitian ini, yaitu : pertama ,  kegiatan  awal  yang  diawali dengan  memberikan  salam  kepada siswa,  mengawali  pelajaran  dengan membaca  basmalah,  guru    bertanya kabar siswa, guru memeriksa kesiapan siswa  dan  kehadiran  siswa,  guru mengajak  siswa  untuk  bernyanyi “kalau  kau  suka  hati”  dengan tujuan agar  siswa  semangat  untuk  belajar
mata pelajaran IPA, guru menanyakan pelajaran yang lalu dan menyampaikan materi dan teknik pembelajaran.
Kedua ,  kegiatan  inti  yaitu  guru dan  siswa  melakukan  tanya  jawab tentang  pernahkah  melihat  bentuk permukaan bumi, siswa menyampaikan  bentuk  permukaan bumi  yang  sudah  dilihat,  siswa menyampaikan alasan perlunya mengetahui  bentuk  permukaan  bumi, guru dan siswa bertanya jawab tentang apakah siswa pernah berfikir bagaimana  bentuk  bumi,  siswa menyimak  penjelasan  dari  guru tentang bentuk bumi.
Selanjutnya,  siswa  menyimak pembuktian  yang  dilakukan  guru bahwa  bumi  bulat,  siswa  membentuk 3  kelompok  sesuai  dengan  deretan bangku masing-masing, setiap kelompok  menunjuk  salah  satu anggotanya  untuk  menjadi  ketua kelompok, setiap kelompok mendengarkan  pertanyaan  tentang bentuk bumi bulat yang dibacakan oleh guru,  ketua  kelompok  mengangkat tangan terlebih dahulu untuk menjawab pertanyaan tentang bentuk bumi  bulat  dari  guru,  anggota kelompok  boleh  membantu  ketua kelompoknya  untuk  menjawab  dan kelompok yang dapat menjawab paling banyak dengan benar mendapat poin.
Sedangkan pada kegiatan konfirmasi siswa menyimak penjelasan  dari  guru  tentang  target jawaban  dari  tugas  kelompok,  guru memberi  kesempatan  pada  siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa, guru
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
memberikan  penguatan  materi  yang telah  disampaikan.  Setelah  selesai proses kegiatan berkelompoknya guru memberikan  tes  sebagai  evaluasi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa  setelah  mendapatkan  tindakan dari guru.
Ketiga, kegiatan  akhir  yaitu  di akhir  pembelajaran,  guru  memberi pertanyaan  sebagai  bentuk  umpan balik  terhadap  proses  dan  hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan. Ketika  guru  memberikan  pertanyaan kepada  siswa,  hampir  semua  siswa mengangkat  tangan  berebut  untuk ditunjuk.  Selanjutnya  guru  bersama siswa  membuat  kesimpulan  atau rangkuman materi yang telah
dipelajari dengan bertujuan agar siswa lebih  memahami  atau  mengingat kembali  materi,  guru  dan  siswa mengakhiri  pembelajaran  dengan berdo’a  bersama  dan  m engucapkan hamdalah. Selanjutnya guru dan siswa saling memberi salam.
Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA Materi  “Bentuk  Bumi”  Pada  Kelas III-C Melalui Metode Demonstrasi.
Hasil  belajar  siswa  merupakan keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa, yakni prestasi belajar siswa di sekolah yang  mewujudkan  dalam  bentuk angka.  Baik  buruknya  hasil  belajar dipengauhi oleh beberapa faktor, bisa faktor  eksternal  dan  faktor  internal. Sesuai  yang  dinyatakan  oleh  Hakim (2005) dalam jurnalnya (Agreistin dkk, 2014:  60)  yaitu  :  faktor-faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  belajar itu  dapat  dibagi  menjadi  dua  bagian besar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor
eksternal. Faktor internal berasal dari dalam  diri  individu  itu  sendiri  yang terdiri  dari  faktor  biologis  dan  faktor fisiologis.  Sedangkan,  faktor  eksternal yang bersumber dari luar individu itu sendiri  yang  terdiri  dari  faktor lingkungan sekolah, Lingkungan masyarakat dan faktor waktu. Banyaknya  siswa  yang  tidak  tuntas dalam  belajar  itu,  mempengaruhi presentase belajar klasikal. Terkait pelaksanaan pembelajaran dengan metode demonstrasi  terhadap  hasil  belajar siswa  di  kelas  III-C  MIN  2  Malang mengalami  peningkatan.  Hal  ini dibuktikan dengan semakin meningkatnya hasil belajar siswa dari pelaksanaan  prasiklus  ke  siklus  I  dan ke siklus II. Data menunjukkan bahwa peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar dari  prasiklus  ke  siklus  I  yaitu  dari 50%  menjadi  65%.  Sedangkan  dari siklus I ke siklus II data menunjukkan dari  65%  menjadi  99%.  Dengan melihat  data  ketuntasan  hasil  belajar siswa  klasikal  melalui  penggunaan metode demonstrasi pada pembelajaran IPA materi bentuk bumi di  kelas  III-C  MIN  2  Malang  telah mencapai  kebehasilan  sesuai  target yang direncanakan.
Pencapaian ketuntasan  hasil  belajar  sudah  lebih dari 75% pada siklus II yaitu diperoleh 99%.
Berdasarkan  paparan  di  atas, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa dengan penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
materi  bentuk  bumi  di  kelas  III-C madrasah ibtidaiyah negeri 2 malang.
Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nurjanah yang berjudul upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa melalui  metode  demonstrasi  pada konsep  berbagai  bentuk  energi  dan manfaatnya  dalam  kehidupan  sehari- haripada mata pelajaran IPA kelas 1 SD negeri 58 rejang lebong. Dimana dalam penelitiannya, dia menjelaskan bahwa
Penerapan  metode  demonstrasi  dan alat  alat  peraga  konkrit  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada proses  pembelajaran  IPA  (Nurjanah, 2017: 25). Dalam penelitian yang sama, seorang  peneliti  dalam  jurnalnya menyatakan  bahwa  dengan  metode demonstrasi  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  mata  pelajaran sains,  yaitu:  aktivitas  siswa  dan  hasil belajar  siswa  di  tingkat  SD  (Kosmos dkk, 2018: 196)

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dalam  mengetahui  hasil  belajar siswa,  peneliti  melakukan  tindakan kelas sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri  dari  satu  kali  pertemuan  2x35 menit.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian,
menunjukkan bahwa
terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran IPA materi bentuk bumi dikelas III-C. Hal ini dibuktikan dengan semakin  meningkatnya  hasil  belajar siswa  dari  siklus  pertama  ke  siklus kedua.  Setelah  dilakukan  tindakan pada  siklus  pertama  ketuntasan  hasil belajar  mencapai  presentase  65%. Sedangkan pada siklus kedua menunjukkan  presentase  ketuntasan belajar mencapai 99% lebih dari 75%. Dari  tindakan  siklus  pertama  dan siklus kedua sudah jelas bahwa dengan penggunaan  metode  demonstrasi dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  III-C  pada  pembelajaran IPA materi bentuk bumi.
Berdasarkan penelitian tindakan kelas  yang  dilaksanakan  peneliti  ada beberapa saran baik bagi guru maupun sekolah  dalam  meningkatkan  hasil
belajar siswa. Bagi guru, dalam proses pembelajaran  harus  mampu  menjadi motivator dan mendorong siswa lebih aktif dan lebih teliti dalam mengerjakan soal. Bagi sekolah, dalam meningkatkan  hasil  belajar  dan mewujudkan pembelajaran yang efektif dan efisien gunakanlah metode demonstrasi  dan  alat  peraga  yang sifatnya konkret.
Selain itu, hasil penelitian ini bisa dijadikan sebagai referensi dan bahan diskusi. Bagi peneliti lanjutan, semuga dapat  mengembangkan  penelitian tentang pembelajaran metode demonstrasi serta memperbaiki keterbatasa penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrean  Perdana. artikel  dari  Materi Inside  mengenai  Pengertian,
Kelebihan, Dan Kekurangan Metode  Demonstrasi,  yang  dapat kalian  jadikan  acuan  untuk belajar .  Pkl.  21:25.  Tgl.  28  Peb 2016.
Ghony,  M.  D.,  &  Almansur,  F.  (2014). Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Ika  Lestari.  2013. Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi . Padang: Akademika Permata.
Miftahul  Huda.  (2013). Model-model pengjaran  dan  pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nisa’,  Rofiatun  & Lindawati,  Yusnia Dwi. (2020). Pengaruh Lingkungan  Keluarga  Terhadap Perkembangan  Moral  Peserta
Didik . IBTIDA’ , 1 (1), 61-70
Nurjanah. Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Melalui  Metode Demonstrasi Pada Konsep Berbagai  Bentuk  Energi  Dan Manfaatnya  Dalam  Kehidupan Sehari-Haripada  Mata  Pelajaran
IPA  Kelas  1  SD  Negeri  58  Rejang Lebong. Jurnal  PGSD:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar,  10  (1)  2017.  Hal.22-26 PGSD FKIP Universitas Bengkulu. Peole,  Agreistin  E,  dkk.  (2014).
Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Metode Demonstrasi Pada Pembelajaran IPA Di Kelas V SDN Taopa Kabupaten Parigi
Moutong . Jurnal Kreatif Tadulako Online  Vol.  4  No.  6.  Issn  2354- 614x. Ratna, dkk. (2013). Metode Demonstrasi Meningkatkan Aktivitas Siswa Pembelajaran IPA Kelas  IV  SDN  07  Sungai  Soga Bengkayang. PGSD, FKIP Universitas Tanjungpura, Pontianak.
Sobon,  Kosmas.,  &  Sofly  J.  (2018).
Penggunaan Metode Demonstrasi Untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Di  SD  Negeri Kawangkoan Kecamatan Kalawat. Jurnal Pendidikan Dasar
Nusantara,  Volume  3.  Nomor  2. Issn  2579-6461  (Online)  Issn 2460-6324.
Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran Terpadu. Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Wahidmurni. (2008).
Penelitian
Tindakan  Kelas. Malang:  IKIP
Malang.