## Memahami Bahaya Gempa dan Tsunami
Melalui Pembelajaran Geografi
Oleh : Mamat Ruhimat*), Yakub Malik**)

## Abstrak
Gempa  bumi  yang  diikuti  tsunami  di  lepas  pantai  barat  Nangroe  Aceh Darussalam  pada  penghujung  Desember  2004  yang  telah  menyebabkan  jatuhnya korban  manusia  lebih  dari  150.000  jiwa  di  beberapa  negara  yang  berbatasan dengan Samudera Hindia. Isak tangis, haru biru dan air mata yang belum kering karena  bencana  di  NAD,  tiga  bulan  berikutnya,  tepatnya  pada  akhir  Maret  2005 Nias  juga  telah  diguncang  gempa  bumi  yang  kekuatannya  tidak  terlalu  jauh  bila dibandingkan dengan di Aceh. Tak cukup sampai disitu saja, daerah-daerah lain di Pulau  Sumatera  dan  Jawa  kemudian  disusul  dengan  terjadinya  gempa  tektonik, seperti Padang, Palembang, dan bahkan juga Kota Bandung. Pembicaraan gempa belum  selesai,  pada  April  2005  pun  republik  ini  dikejutkan  dengan  adanya beberapa  gunungapi  yang  aktifitas  vulkaniknya  mengalami  peningkatan.  Akibat rentetan  peristiwa  di  atas,  istilah-istilah  gempa,  tsunami,  daerah  patahan, subduksi,  epicenter  serta  erupsi  saat  ini  menjadi  istilah  yang  sangat  populis  di kalangan  penduduk  Indonesia  !  Namun  demikian,  meski  gempa  bumi  merupakan peristiwa  biasa  mengingat  posisi  geologis  Indonesia  yang  berada  pada  jalur subduksi  antar  lempeng  litosfera,  pada  saatnya  terjadi  gempa  masyarakat  kita seperti  menghadapi  peristiwa  baru.  Seringnya  terjadi  gempa,  sejatinya  dapat dijadikan pelajaran berarti untuk menentukan sikap positif jika suatu saat terjadi lagi.  Bahkan,  disisi  lain,  dunia  pendidikanpun  digugat,  karena  belum  mampu memberikan pencerahan yang mencerdaskan, sehingga ada sebagian stakeholders pendidikan  yang  merasa  perlu  memasukan  pendidikan  kebencanaan  melalui struktur  kurikulum  nasional.  Mencermati  karakteristik  serta  ruang  lingkup  esensi keilmuannya, sejatinya pembelajaran geografi dapat menjadi wahana pencerdasan dalam menghadapi bayaha gempa bumi dan bencana lainnya.

## Kata kunci : gempa, tsunami dan pembelajaran geografi
*) Drs. Mamat Ruhimat, M.Pd., adalah dosen Jurusan Pendidikan Geografi FPIPS UPI **) Ir. Yakub Malik, M.Pd., adalah dosen Jurusan Pendidikan Geografi FPIPS UPI

## 1. Pendahuluan
Karakteristik gempa di Aceh dan Nias menurut Media Indonesia, 30 Maret 2005 adalah sebagai berikut: Aceh; (kedalaman gempa = 10 km, skala = 9,0 Skala Richter,  Radius  getaran  =  9  216  km,  Radius  kerusakan  =  735  km,  Mekanisme gerakkan  =  sesar  naik  dengan  kemiringan  hanya  sekitar  30  derajat),  Nias;
(Kedalaman  gempa  =  30  km,  Skala  =  8,7  Skala  Ritcher,  Radius  getaran  =  6  287 km,  Radius  kerusakan  =  547  km,  Mekanisme  gerakkan  =  sesar  naik  dengan kemiringan  hampir  tegak  lurus,  yaitu  88  derajat).  Memperhatikan  karakteristik kedua  gempa  di  atas,  pantaslah  kalau  di  NAD  diikuti  oleh  tsunami.  Dengan demikian, tidak semua gempa akan mengakibatkan terjadinya tsunami.
Terjadinya  bencana  gempa  bumi  dan  tsunami  di  NAD  serta  gempa  Nias, ternyata membuat Indonesia dan beberapa negara lain di kawasan Samudera Hindia merasa  terhenyak,  karena  tidak  adanya  sistem  peringatan  dini  ( Early  Warning Systems ).  Padahal,  para  pakar  ilmu-ilmu  kebumian  telah  lama  mengungkapkan bahwa  Samudera  Hindia  itu  merupakan  pertemuan  antarlempeng  yang  selalu bergerak  dinamis.  Sementara  di  kawasan  Pasifik  telah  lama  memiliki  sistem peringatan  dini  yang  dipusatkan  di  Kota  Honolulu-Hawaii,  sehingga  sehingga kalaupun  terjadi  gempa  dan  tsunami,  maka  korban  jiwa  manusia  kemungkinan besar  dapat  diminimalisasi,  tidak  sebanyak  yang  telah  terjadi  di  Kawasan  Hindia. Sebab, sebelum terjadinya bencana para penduduk yang bertempat tinggal menetap di daerah yang memiliki resiko tinggi akan diberitahu melalui jaringan komunikasi yang cepat dan akurat.
Adapun  cara  kerja  sistem  pemantauan  dini  adalah  sebagai  berikut  :  (1) Statsiun pencatat data seismik mendeteksi adanya gempa dan mengirimkan data ke pusat peringatan tsunami Pasifik, (2) Jika kekuatan terjadi di atas 7,5 skala ritcher, sistem peringatan awal “waspada tsunami” segera dikirimkan, (3) Data dari statsiun pemantau di dasar laut dekat episenter diperiksa untuk melihat ada tidaknya tanda- tanda  tsunami,  (4)  Jika  gelombang  tsunami  memperlihatkan  gejalanya,  sistem peringatan penuh disebarkan ke sistem nasional di beberapa negara terkait (Pikiran Rakyat, 13 Januari 2005).
Realitas  akhir  Desember  2004  tersebut  telah  mendorong  para  kepala pemerintahan  dan  kepala  di  negara  di  kawasan  ASEAN  dan  Asia  Selatan  untuk menyelenggarakan  KTT  Tsunami  di  Jakarta  pada  tanggal  6  Januari  2005,  yang salah satu butir hasilnya adalah mengeluarkan pernyataan bersama, yaitu “perlunya dibangun  sistem  peringatan  dini  di  Kawasan  Samudera  Hindia”.  Bahkan,  realitas bencana  alam  tersebut  di  atas,  kabarnya  juga  telah  dibahas  (dijadikan  salah  satu agenda)  dalam  peringatan  Konferensi  50  tahun  Asia  Afrika  medio  April  2005  di Jakarta  dan  Bandung  yang  akan  dihadiri  oleh  sekira  80  Kepala  Negara/Kepala Pemerintahan.

## 2. Bumi; Fenomena Penuh Misteri !
Sampai  saat  ini,  fenomena  bumi  masih  merupakan  suatu  misteri,  padahal permukaan  bumi  itu  sendiri  merupakan  habitat  kita!  Para  ilmuwan  akan  sangat tepat meramalkan kapan akan terjadinya gerhana, komet yang mendekat ke planet bumi  serta  planet  lain  melintas.  Tetapi,  kapan  akan  terjadi  gempa,  tsunami,  dan gunungapi meletus, bahkan banjir sekalipun sampai saat inipun masih belum dapat diprediksi  secara  pasti  oleh  para  ahli-ahli  ilmu  kebumian.  Kalau  demikian,  lantas apa  artinya  sistem  peringatan  dini?  Sistem  peringatan  dini  di  Pantai  Pasifikpun pada dasarnya hanya memberikan informasi akan adanya peluang  bencana kurang
lebih  30-90  menit  sebelum  peristiwa  itu  akan  terjadi.  Masalah  selanjutnya  adalah apa  yang  dapat  dilakukan  30-90  menit  oleh  penduduk  sebelum  kejadian  ?  Tentu saja  tidak  mudah  untuk  menjawab,  sebab  pada  setip  penduduk  akan  memiliki kultur yang berbeda. Tetapi, sejatinya kultur itupun dapat dibangun secara perlahan namun  harus penuh dengan kepastian.  Artinya pada daerah-daerah  yang  memiliki resiko  tinggi  untuk terjadinya  bencana  harus  diberi  pengetahuan,  penyadaran  diri, serta  keterampilan  praktis  menghindari  bahaya  dalam  situasi  yang  emergensi. Dengan  demikian  berarti  bahwa  sistem  peringatan  itu  perlu  diikuti  dengan  upaya membangun kultur penduduknya, sebab tanpa sentuhan tersebut, biaya yang begitu besar untuk membangun sistem peringatan dini itu akan sia-sia !
Gempa bumi, merupakan bencana terbesar bagi umat manusia dan makhluk hidup  lainnya,  disamping  longsor,  banjir  dan  letusan  gunungapi.  Gempa  bumi, akan  datang  secara  mendadak  mengejutkan,  sehingga  membuat  manusia  panik dibuatnya.  Orang  awam  sering  nyeletuk  bahwa  letusangunung  api,  ternyata  jauh “lebih  sopan”  bila  dibandingkan  dengan  gempa  bumi.  Sebab  dalam  fenomena gunungapi, telah sangat populis dikenal adanya “pravulkanik” dan “post/pascavulkanik”.  Gempa  bumi  adalah  peristiwa  getaran  dari  litosfer  yang bersifat  tidak  abadi  dan  kemudian  menyebar  ke  segala  arah.  Sesungguhnya  kulit bumi  itu  sendiri  bergetar  secara  terus  menerus  walaupun  sangat  kecil.  Getaran tersebut tidak dikatakan gempa  bumi, karena sifatnya terus menerus. Jadi, getaran itu  akan  dapat  dikatakan  gempa  apabila  memiliki  waktu  awal  dan  waktu  akhir. Gempa  bumi  akan  terjadi  dimana  saja,  terutama  di  daerah-daerah  yang  memiliki resiko  tinggi.  Penamaannyapun  akan  bervariasi,  tergantung  dimana  fenomena  itu terjadi.  Dikalangan  Masyarakat Sunda tempo dulu, sering dikenal  dengan  sebutan “lini”  yang  dikaitkan  dengan  mitologi  yang  berkembang  pada  saat  itu  !  Gempa bumi  dengan  kekuatan  yang  besar,  pada  umumnya  menimbulkan  efek  yang dahsyat,  ia  (gempa)  akan  menembus  kekakuan  batas-batas  negara/benua,  etnik, agama, kultur dan sebagainya. Gerakan gempa yang kuat dan merambat ke segala arah  akan  memporakporandakan  segala  macam  benda  yang  dilaluinya.  Bahkan  di beberapa  tempat,  gempa  juga  diikuti  oleh  bencana  lanjutan  seperti  tanah  longsor dan tsunami.
Mengapa  terjadi  gempa?  Jawabannya  tentu  akan  bervariasi.  Kalau  kita perhatikan,  skala  atau  rentangan  waktu  juga  dapat  mempengaruhinya.  Kita  tahu, bahwa  dulu  sebelum  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  seperti sekarang  ini,  berbagai  fenomena  alam  termasuk  didalamnya  gempa  bumi  dan letusan  gunungapi  selalu  dikaitkan  dengan  mitos-mitos  tertentu.  Dari  berbagai sumber  bacaan,  ternyata  penyebab  terjadinya  gempa  itu  diklasifikasikan  atas beberapa  macam,  seperti  runtuhnya  gua-gua  di  dalam  bumi,  tabrakan,  letusan gunungapi  dan  aktifitas  tektonik  (Anonim,  2005).  Dari  keempat  faktor  penyebab tersebut,  menurut  para  pakar,  aktifitas  tektonik  merupakan  faktor  yang  sangat signifikan  untuk  terjadinya  gempa.  Hampir  90%  terjadinya  gempa  disebabkan karena  aktifitas  tektonik.  Aktifitas  tektonik,  seperti  orogenesis,  faulting,  folded yang  disebabkan  oleh  pergerakan  lempeng-lempeng  terus  berlangsung  sepanjang masa.  Jalur  rentetan/sebaran  gunungapi  serta  gempa  dengan  berbagai
karakteristiknya  menurut  para  pakar  ilmu-ilmu  kebumian  dapat  dipelajari  dari “ plate  tectonic  theory ”.  Menurut  konsep  dari  teori  tektonik  lempeng  pada  intinya dijelaskan bahwa litosfera itu merupakan suatu lempengan yang bersifat rigrid yang selalu bergerak dinamis terhadap lempeng lainnya diatas suatu massa yang elastis, yaitu  astenosfera.  Secara  umum  litosfera  itu  terdiri  atas  dua  crust,  yaitu  lempeng benua (continental plate) dan  lempeng samudera  (oceanic plate). Dari dua  macam crust  di  atas  masih  dapat  dibedakan  lagi  minimal  atas  6  lempeng  besar,  yaitu eurasia,  amerika  utara,  amerika  selatan,  afrika,  Pasifik  dan  Hindia-australia. Sumber  terjadinya  gerakan  berawal  dari  adanya  perbedaan  suhu  antara  bagian dalam  bumi  yang  bersuhu  tinggi  dengan  atmosfera  yang  bersuhu  lebih  rendah. Kemudian,  perbedaan  suhu  tersebut  mengakibatkan  terjadinya  gangguan keseimbangan  sehingga  menimbulkan  arus  konveksi  panas,  yang  akhirnya menyeret lempeng-lempeng kulit bumi untuk bergerak mengalir dan mengapung di atas astenosfera. Pergerakan di atas terus  berlanjut dan  mengakibatkan kulit  bumi terpecah-pecah  atas  lempeng-lempeng  yang  terus  bergerak,  ada  yang  saling mendekat, tubrukan dan ada pula yang saling menjauh.
Apabila  terjadi  tubrukan  antar  lempeng  benua  dengan  lempeng  samudera, lempeng  samudera  akan  menekuk/menujam,  sehingga  akhirnya  terbentuklah palung  laut.  Gerakan  yan  terjadi  antara  dua  lempeng  di  atas,  dapat  menimbulkan energi panas yang amat tinggi, sehingga tidak mustahil pada bagian permukaannya akan  terbentuk  deretan/rangkaian  gunungapi.  Tubrukan  antar  lempeng  itu  terus terjadi  sejak  dulu,  saat  ini  maupun  di  waktu  yang  akan  datang.  Karena pergerakannya  itu,  kadang  lempeng  mengalami  retak-retak  bahkan  patah. Mengingat  lempengan  itu  relatif  tebal,  maka  setiap  kali  terjadi  gerak  rekah,  retak dan patah akan  mengakibatkan getaran  yang  luar  biasa. Getaran  itulah  yang sejak dulu  sampai  sekarang  kita  beri  nama  gempa  !  Gerak  lempengan  tersebut  akan menyebar  ke  segala  arah  yang  akan  mempengaruhi  stabilitas  di  daerah-daerah lainnya.  Dan,  tak  tertutup  kemungkinan  akan  mengakibatkan  rangsangan  aktifitas vulkanik.  Keterangan  para  ahli  saat  terjadinya  peningkatan  aktifitas  vulkanik  di beberapa gunung, seperti G Talang, Rakata, Tangkubanparahu, Patuha, Semeru dan Egon  pada  dasarnya  disebabkan  “efek  dominan”  dari  Pulau  Sumatera  yang dihantam Lempeng Hindia.
So what tsunamis ? Are they really dangerous ? Tsunamis are usually made up  of  several  oceanic  waves  that  travel  out  from the  slipped  fault  and  arrive  one after  the  other  on  shore.  They  can  strike  without  warning,  often  in  places  very distant  from  the  epicenter  of  the  earthquake.  Tsunamis  occur  when  a  major  fault under the ocean floor suddenly slips. The ocean waves spread out from the vicinity of the earthquake source and move across the ocean until they reach the coastline, where their height increses as they reach the continental shelf, the part of the earth crust  that  slopes,  or  rises,  from  the  ocean  floor  up  to  the  land.  Tsunamis  wash ashore  with  often  disastrous  effects  such  as  severe  flooding,  loss  of  lives  due  to drowning, and damage to property (Anonim, 2005), Khusus mengenai fenomena 26 Desember  2004,  on  26  December  2004  the  biggest  earthquake  for  40  years occured  between  the  Australian  and  Eurasian  plates  in  the  Indian  Ocean.  The
quake  triggered  a  tsunami  –  a  series  of  large  waves  –  that  spread  thousands  of kilometers  over  several  hours.  The  earthquake  caused  the  sea  floor  to  rupture along  the  fault  line,  causing  a  giant  wave  which  carved  a  path  of  destruction across the 4,500 km  – wide Indian Ocean over a period of seven hours (Anonim, 2005).

## 3. Peran Pembelajaran Geografi
Geografi  (geografi  murni,  pembelajaran  geografi,  pendidikan  geografi) memiliki  pesan  moral  untuk  membuat  masyarakat  (termasuk  didalamnya  para siswa) agar melek lingkungan, baik lingkungan lokal, nasional maupun lingkungan global. Saat ini, dimanapun manusia itu berada pada dasarnya memiliki tiga status kewargaan, yaitu warga negara lokal, nasional dan global (Fien, 1988). Harus kita akui  bahwa  sampai  saat  inipun  pembelajaran  geografi  masih  sebatas  “ transfer  of knowledge ”  atau  lebih  tepatnya  baru  berkutat  pada  level  “ memorizing ”  belaka. Sedikit  sekali  yang  menyentuh  kepada  upaya  penyadaran  dan  pemahaman  yang benar  mengenai  fenomena  geosfera  dengan  berbagai  dinamikanya.  Padahal  jauh- jauh hari, telah diproklamirkan bahwa studi geografi itu sangat terkait dengan “ the real  world ”  (Preston,  1968).  Agar  pembelajaran  geografi  lebih meaningfull dan memiliki  “kesan”  mendalam  dikalangan  para  siswa,  diharapkan  kita  mau  dan mampu melakukan “revolusi pembelajaran”. Beberapa langkah hipotetik, misalnya: 1) selalu mengarsipkan berita yang terkait dengan obyek materi pembelajaran, baik dari  media  cetak,  maupun  elektronik,  2)  membawa  siswa  mengunjungi  obyek- obyek  di  lapangan  secara  cerdas  dan  kritis,  3)  memberi  contoh  dan  menugaskan siswa  untuk  mengamati  dan  mengukur  berbagai  fenomena  yang  layak  diukur, seperti  kerapatan  vegetasi,  kemiringan  lereng,  pola  pengaliran  sungai,  kualitas lingkungan,  sebaran  penduduk,  tingkat  bahaya  erosi  dan  sebagainya!  4)  bila praktek  lapangan  tidak  memungkinkan  sudah  selayaknya  rekan-rekan  guru menampilkan  visualisasi  dalam  bentuk tabel, grafik dan peta, bahkan  film. Tabel, grafik  dan  atau  peta  pada  setiap  terjadi  bencana,  saat  ini  sangat  mudah  diakses, terutama  melalui  jasa  internet.  Pembelajaran  geografi  yang  diselingi  dengan praktek  lapangan,  diharapkan  akan  memberi  pengaruh  signifikan  pada  kesadaran anak  mengenai  fenomena  dinamika  litosfera  dan  sekitarnya,  sebab  ia  (siswa) pernah  memahami  proses  dinamis  yang  berlangsung  di  atas  permukaan  bumi. Sejatinya,  kelak  para  siswa  akan  selalu  tergugah  untuk  peka  terhadap  berbagai fenomena  bumi  yang  saat  ini  dalam  batas-batas  tertentu  masih  relatif  misterius  ! Berpraktek langsung, tentu jauh lebih baik ketimbang hanya diwacanakan di dalam kelas semata. Jika siswa hanya mendengar dari gurunya saja, ia akan cepat lupa ( I hear and I forget ). Jika hanya melihat, berarti ia hanya akan mengingat ( I see and I remember ).  Sejatinya  adalah  siswa  dapat  melakukan  sendiri  atau  bekerja  sama dalam kelompok, maka  ia akan  mengerti dan  memahami ( I do and I understand ). Menurut  Cury  (2007),  guru    yang  baik  memang  harus  melatih  kecerdasan  logika, akan  tetapi  guru  yang  mengagumkan  justru  harus  mendidik  emosi,  agar  memiliki kepekaan. Semoga !
Ketika terjadi bencana gempa  bumi dan tsunami di NAD, dunia pendidikan dibuat  kalangkabut,  sebab  masyarakat  menuntut  agar  terjadinya  proses  alam  itu sejatinya  dapat  dimengerti  oleh  masyarakat  dan  lembaga  pendidikan  harus  tampil mengemuka menginformasikan hal itu. Bahkan, Menteri Energi dan Sumber Daya Mineralpun  dalam  sebuah  kesempatan  seminar  di  Bandung  baru-baru  ini mewacanakan  bahwa  “kebencanaan”  harus  masuk  kurikulum  sekolah.  Kita  tentu harus  introspeksi,  apa  memang  harus  begitu?  Bagaimana  halnya  dengan pembelajaran geografi selama ini, apa tidak pernah membahas hal tersebut ! Kalau kita  mau  sedikit  jujur,  sudah  seharusnya  pembelajaran  geografi  itu  mampu mewadahi  fenomena  “kebencanaan”.  Kalau  saja  Pembelajaran  Geografi  sudah meaningfull, mungkin saja peristiwa surutnya air laut ketika akan terjadi tsunami di NAD,  penduduk  itu  tidak  malah  berhamburan  menuju  ke  arah  laut  untuk mengambil ikan yang terdampar, tetapi ia akan berusaha untuk menyelamatkan diri mencari  daerah  yang  relatif  aman!  Jadi  pendidikan  kebencanaan  dan  mitigasi bencana,  sejatinya  harus  merupakan  bagian  integral  dari  pembelajaran  geografi. Para siswa dan  masyarakat pada umumnya  harus  dibuat “melek geografi”  melalui pembelajaran  geografi  yang  meaningfull.  Tingkat  “melek  geografi”  yang  tinggi diharapkan  akan  dapat  membangun  kesadaran  terhadap  kondisi  diri  dan lingkungannya yang setiap saat sensitif dengan kebencanaan.

## 4. Penutup
Pendidikan  geografi  merupakan  transformasi  keilmuan  geografi  yang dikemas  secara  pedagogis  dan  psikologis  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Obyek  material  geografi  adalah  geosfera  dan  obyek  formalnya  adalah  region. Muara  pendidikan  geografi  yang  mencerdaskan,  tidak  sekedar  tranformasi kognitif,  akan  tetapi  harus  menyentuh  aspek  afektif  dan  psikomotor.  Mencermati karakteristik dan esensinya, pendidikan geografi sejatinya dapat menumbuhkembangkan  kesadaran  para  siswa  dan  masyarakat  pada  umumnya mengenai diri dan lingkungannya. Gempa bumi, tsunami, tanah longsor dan banjir serta  peristiwa  lainnya  yang  saling  terkait  pada  dasarnya  merupakan  dinamika geosfer. Oleh karena itu sudah sepantasnya bila pembelajaran geografi melakukan revolusi  pembelajaran  ke  arah  pencerahan  anak  didik  yang  lebih  mencerdaskan, berupa  pengetahuan  memadai,  sikap  positif  dan  perilaku  antisipatif  jika  terjadi bencana.  Jadi  wacana  perlunya  memasukkan  muatan  kebencanaan  dalam  struktur kurikulum  nasional sesungguhnya tidak perlu, tetapi cukup dengan pemberdayaan kualitas pembelajaran geografi. Upaya pemberdayaan pembelajaran geografi dalam memahami  dinamika  bencana  pada  dasarnya  merupakan  mitigasi  yang  bersifat nonstruktural.

## Daftar Pustaka
Augusto  Cury,  2007, Brilliant  Parents  Fascinating  Teachers ,  PT  Gramedia
Pustaka Utama
Fien, 1988, Teaching Geography for a Better World , Wiley and Sons
L  Don  and  Florence  Leet,  1964, Earthquake,  Discovery  in  Sismology ,  Dell Pulishing. Media Indonesia, 2005 Pikiran Rakyat, 2005