Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## Improving Students Learning Motivation trough Group Guidance Services
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa melalui Layanan Bimbingan Kelompok pada Siswa SMAN 3 Baubau
Ria Safaria Sadif 1a (*) Samsaifil 2 Tarno 3 Wanti Stevania 4
1 Universitas Muhammadiyah Buton
a tomtomriano@gmail.com
b samsaifil.017@gmail.com
(*) Corresponding Author tomtomriano@gmail.com
How to Cite: Ria Safaria Sadif. (2020). Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa melalui Layanan Bimbingan Kelompok pada Siswa SMAN 3 Baubau, 2(2), 1-5.                                                                                                      doi : 10.36526/js.v3i2.4165
Received: 18-04-2024 Revised  : 16-04-2024 Accepted: 24-07-2024 Keywords: Learning Motivation, group guidance, student Abstract The  purpose  of  the  study  was  to  determine  the  significance  of  increasing  students'  learning motivation through the provision of group guidance services to students of SMAN 3 Baubau. This research  used  quantitative  method,  with  pre-experimental  design  using  one  group  pretest- posttest design. This research was conducted at SMAN 3 Baubau with the research subject of class XI students who have low learning motivation category. The population in this study totalled 48  students.  Sampling  through  nonprobability  sampling  technique  with  the  technique  of determining  the  number  of  samples  through  purposive  sampling.  The  number  of  research samples is 8 students  who have low learning motivation. The posttest  results consisted of 5 students with a percentage of 62% in the medium category and 3 students with a percentage of 38% in the high category and there were no low category students. In the Ranks Uiji Wilcoxon Signed-Ranks  data  shows  that  negative  ranks  or  negative  differences  between  pre-test  and posttest results are 0 in the N value, Mean Rank and Sum of Ranks. On positive ranks the results of the pres test posttest show 8 on the n value, mean ranks or an average increase of 4.50 and sum of ranks with a value of 36.00. While the level of similarity in the pretest and post test scores is 0, where the value of 0 is said to be no similarity in the pres test and posttest scores. It can be concluded that group guidance services are effective in increasing students’ learning motivation .

## PENDAHULUAN
Motivasi belajar adalah kekuatan pendorong yang mendorong individu untuk secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Ini dapat berasal dari faktor intrinsik dalam diri sendiri atau faktor ekstrinsik dari sumber eksternal (Saleh et al., 2023). Motivasi  memainkan  peran  penting  dalam  menentukan  arah,  intensitas,  dan  kegigihan  perilaku, mempengaruhi keberhasilan dalam upaya pribadi, profesional, dan akademis. Faktor-faktor seperti cita-cita, kondisi siswa, dan keadaan lingkungan dapat berdampak pada kekuatan motivasi, yang pada  akhirnya  mempengaruhi  hasil  pembelajaran.  Memahami  dan  memelihara  motivasi  sangat penting untuk meningkatkan efisiensi dan kinerja belajar, menjadikannya komponen kunci dalam membentuk perilaku dan perilaku belajar (Azzahra, 2022).
Intensitas motivasi seorang siswa akan sangat menentukan  tingkat pencapaian prestasi belajarnya. Hal ini karena kurangnya motivasi belajar dalam diri siswa maka akan berpengaruh pada hasil belajarnya. Siswa akan mengalami penurunan dalam prestasi belajar serta berdampak tinggal kelas pada kenaikan kelas (Agustina et al., 2022). Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru di SMAN 3 Baubau mengatakan bahwa rasa ingin tahu siswa disaat pelajaran berlangsung masih perlu ditingkatkan siswa belum sepenuhnya mampu berpendapat atau bertanya tentang hal-
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4165
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
hal dipelajarinya serta belum mampu menentukan tentang harapan dan cita-cita kedepannya. Hal ini sejalan dengan hasil pengamatan awal peneliti yang menemukan bahwa masih ada siswa yang tidak mengerjkan tugas di rumah melainkan mengerjakannya di sekolah sebelum jam pelajaran dimulai, kurang antusias ketika diberi waktu untuk bertanya saat proses belajar di kelas.
Belajar  merupakan  suatu  aktivitas  atau  suatu  proses  memperoleh  pengetahuan, meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki  perilaku,  sikap  dan  mengokohkan  kepribadian  dalam konteks menjadi tahu, dalam aktivitas kehidupan manusia sehari-hari hampir tidak pernah terlepas dari kegiatan belajar baik ketika seseorang melaksanakan aktivitas belajar sendiri maupun didalam kelompok  tertentu  (Ariani  et  al.,  2022).  Bimbingan  dan  konseling  sebagai  bagian  integral  dari Pendidikan tentu saja memiliki peran strategis dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa. Salah  satu  layanan  dalam  bimbingan  dan  konseling  yang  tepat  diaplikasikan  dalam  rangka peningkatan  motivasi  belajar  siswa  adalah  layanan  bimbingan  kelompok.  Bimbingan  kelompok diartikan sebagai upaya untuk membimbing kelompok siswa agar kelompok itu menjadi kuat, dan mandiri, dengan memanfaatkan dinamika kelompok untuk mencapai tujuan-tujuan dalam bimbingan dan konseling (Fitriani, 2019). Salah satu cara untuk menyelesaikan masalah mengenai motivasi berlajar  yang  rendah  pada  siswa  SMAN  3  Baubau  ini  adalah  pemberian  layanan  bimbingan kelompok.
Menurut POP BK SMA (2016), bimbingan kelompok adalah bantuan kepada kelompok- kelompok  kecil  yang  terdiri  atas  2-10  peserta  didik/konseli  agar  mereka  mampu  melakukan pencegahan  masalah,  pemeliharaan  nilai-nilai,  dan  pengembangan  keterampilan-keterampilan hidup yang dibutuhkan. Bimbingan kelompok harus dirancang sebelumnya dan harus sesuai dengan kebutuhan  nyata  anggota  kelompok.  Topik  bahasan  dapat  ditetapkan  berdasarkan  kesepakatan anggota kelompok atau dirumuskan sebelumnya oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor berdasarkan pemahaman atas data tertentu. Topik bimbingan kelompok bersifat umum (common problem)  dan  tidak  rahasia,  seperti:  cara-cara  belajar  yang  efektif,  kiat-kiat  menghadapi  ujian, pergaulan sosial, persahabatan, penanganan konflik dan mengelola stress. Bimbingan kelompok adalah  suatu  kegiatan  kelompok  menyediakan  informasi-informasi  mengarahkan  diskusi  agar anggota  kelompok  menjadi  lebih  sosial  atau  untuk  membantu  anggota-anggota  kelompok  untuk mencapai  tujuan-tujuan  bersama.  Layanan  bimbingan  kelompok  adalah  layanan  yang memungkinkan  sejumlah  siswa  untuk  bersama-sama  mengemukakan  pendapat  tentang  sesuatu untuk membicarakan topik-topik penting.

## METODE
Penelitian ini  menggunakan metode kuantitatif, dengan bentuk pre-experimental design memakai  one  group  pretest-post  test  design.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  3  Baubau dengan subjek penelitian siswa kelas XI yang memiliki kategori motivasi belajar rendah. Adapun populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  48  siswa.  Pengambilan  sampel  melalui  teknik nonprobability  sampling  dengan  teknik  penentuan  jumlah  sampel  melalui  purposive  sampling. Adapun jumlah sampel penelitian yaitu 8 siswa yang memiliki motivasi belajar rendah. Teknik yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  kuesioner.  Kuesioner  dalam  penelitian  ini menggunakan Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) yang disusun oleh Afifah (R.Pintrich , David A.F Smith, et all dalam  Afifah, 2021). Bentuk kuesioner motivasi belajar ini terdiri dari 31 item pertanyaan yang harus dijawab oleh subjek penelitian.
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini menggunakan layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas XI SMAN 3 Baubau  dengan  jumlah subjek  8 siswa.  Desain  penelitian yang  digunakan  adalah  one group pretest-posttest  design.  Hasil  prestest  subjek  terhadap  31  butir  pertanyaan  dalam  kuesioner MLSQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) dapat dilihat lebih jelas melalui Tabel 1:
Tabel 1. Data Pretest KATEGORI KRITERIA FREKUENSI PERSENTASE RENDAH X < 52 8 100 SEDANG 52 ≤ X < 78 0 0 TINGGI X > 78 0 0 JUMLAH 8 100%
Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui signifikansi peningkatan motivasi belajar siswa melalui pemberian layanan bimbingan kelompok pada siswa SMAN 3 Baubau, maka pengumpulan data yang dilakukan meliputi pretest dan posttest. Pretest dilakukan sebelum diberikan perlakuan  yaitu  layanan  bimbingan  kelompok.  Setelah  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok sebanyak 8 kali yang diadakan bulan juni 2024. Posttest diberikan pada siswa setelah diberikan layanan bimbingan kelompok.
Pada  penelitian  ini,  motivasi  belajar  subjek  mulai  terlihat  setelah  diberikan  bimbingan kelompok pada pertemuan ke 4. Pada pertemuan tersebut membahas topik perlunya motivasi dalam belajar.  Dinamika  kelompok  begitu  hangat  karena  interaksi  antar  anggota  sudah  mulai  tidak canggung lagi. Anggota kelompok memahami bahwa kita perlu menumbuhkan motivasi dan itulah yang membuat semua anggota kelompok termotivasi untuk belajar.
Tabel 2. Data Posttest KATEGORI KRITERIA FREKUENSI PERSENTASE RENDAH X < 52 0 0% SEDANG 52 ≤ X < 78 5 62% TINGGI X > 78 3 38% JUMLAH 8 100%
Hasil postest pada table 2 terdiri dari 5 siswa dengan persentase 62% kategori sedang dan 3 siswa dengan persentase 38% kategori tinggi dan tidak terdapat siswa kategori rendah sehingga dapat disimpulkan bahwa pemberian layanan bimbingan kelompok efektif meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini sejalan dengan data tes statistic pada uji Wilcoxon Signed-Ranks -2.524 b .012 menunjukkan bahwa ada perbedaan antara nilai pre test dan post test.
Pada data Ranks Uiji Wilcoxon Signed-Ranks menunjukkan bahwa negative ranks atau selisih negative antara hasil pre tes dan post test adalah 0 pada nilai N, Mean Rank dan Sum of Ranks. Pada positive ranks atau selisih positif hasil pres test post test menunjukkan 8 pada nilai n, mean ranks atau rata-rata peningkatan 4,50 dan sum of ranks dengan nilai 36,00. Sedangkan ties atau Tingkat kesamaan pada nilai pre test dan post tes adalah 0, dimana nilai 0 dikatakan tidak terdapat kesamaan pada nilai pres test dan post test.
Hal ini membuktikan bahwa teori motivasi dari Pintrich (Sobirin, 2019) yaitu ”Motivation is the  process  whereby  goal-dire ctend  activity is  instigated  and  sustained”.  Motivasi  adalah  proses Dimana tujuan diarahkan pada aktivitas langsung yang didukung dan secara berkelanjutan. Motivasi memang dapat ditingkatkan jika diberikan secara terus menerus dan berkesinambungan. Sehingga
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4165
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
untuk meningkatkan motivasi belajar siswa perlu dilakukan terus menerus dan dilakukan dengan Langkah  nyata  atau  secara  langsung  seperti  pemberian  bimbingan  pada  siswa.  Sebagaimana menurut    Hartanti    (2022)  tujuan  bimbingan  kelompok  yaitu  siswa  memiliki  pemahaman  tentang berbagai hal dalam belajar, menumbuhkan positif, siswa mampu membuat perencanaan kegiatan belajar,  menumbuhkan  sikap  positif,  siswa  mampu  membuat  melakukan  kegiatan  yang  sesuai dengan apa yang telah direncanakan.

## Pembahasan
Pemberian layanan bimbingan kelompok sebagai treatment/perlakuan dalam penelitian ini memberikan perubahan dari sebelum diberikan perlakuan. Hal ini sejalan dengan penelitian Azhar dan  Nurasyah  (2020)  dalam  prosesnya,  bimbingan  kelompok  akan  saling  berinteraksi  dan menyampaikan opini dan saran. Apapun yang didiskusikan disana tentu memiliki pengaruh ke orang yang bersangkutan atau terhadap orang lain. Peningkatan motivasi belajar belajar siswa dapat terjadi karena  dalam  bimbingan  kelompok  siswa  dapat  saling  terbuka  satu  sama  lain  karena  dalam bimbingan kelompok ini yang ditekankan adalah terciptanya suasana kekeluargaan sehingga siswa lebih menikmati saat proses bimbingan kelompok. Dengan suasana yang menyenangkan dan akrab namun  kerahasiaan  tetap  terjaga,  siswa  merasa  aman  dan  mampu  mengungkapkan  masalah- masalah yang dihadapi saat belajar yang salama ini tidak dapat dibicarakan secara santai dan tanpa penilaian dari orang lain. Sesuai dengan tujuan khusus dari layanan bimbingan kelompok adalah mendorong  pengembangan  perasaan,  pikiran,  persepsi,  wawasan  dan  sikap  yang  menunjang perwujudan tingkah laku yang lebih efektif (Hartanti, 2022).
Motivasi belajar siswa mayoritas dalam kategori motivasi belajar sedang, selebihnya pada kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa yang  mempunyai motivasi  belajar  tinggi  lebih  sedikit dibandingkan yang ada pada kategori sedang. Hal ini dapat disebabkan oleh perbedaan motivasi menurut gender. Perempuan biasanya akan memiliki motivasi yang lebih tinggi dibandingkan laki- laki karena perempuan lebih peduli akan performa yang baik di sekolah dibandingkan laki-laki, dan juga perempuan lebih berusaha keras dalam mengerjakan tugas dibandingkan laki-laki (Soyogul, 2015).  Intensitas  motivasi  seorang  siswa  akan  sangat  menentukan  tingkat  pencapaian  prestasi belajarnya. Hal ini karena kurangnya motivasi belajar dalam diri siswa maka akan berpengaruh pada hasil belajarnya (Agustina et al., 2022). Dijelaskan pula oleh Slameto (2015) bahwa untuk mencapai hasil  belajar  yang  baik  diperlukan  strategi  belajar  yang  tepat  agar  dapat  memperoleh  nilai  yang diharapkan. Menurut Ducan et .al (2015) strategi belajar meliputi Latihan, elaborasi, strategi untuk mengorganisasi  ide-ide,  pemikiran  kritis,  pengaturan  diri  metakognitif,  manajemen  waktu  dan lingkungan belajar, manajemen usaha, manajemen kelompok belajar, serta mencari bantuan.
Motivasi dan belajar adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Dalam kegiatan belajar diperlukan motivasi yang mendukung belajar siswa. Belajar yang dilandasi oleh motivasi yang kuat akan memberikan hasil belajar yang lebih baik. Sebagaimana diketahui belajar adalah proses orang memperoleh berbagai kecakapan, keterampilan dan sikap. Belajar membawa perubahan perilaku. Perubahan tersebut yang secara relatif permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil belajar (Muhammad,  2017).  Motivasi  sebagaimana  diketahui  adalah  suatu  perubahan  tenaga  didalam diri/pribadi seseorang yang ditandai oleh dorongan dan rekasi-rekasi dalam usaha untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Pemahaman terhadap kebutuhan belajar merupakan motivasi yang kuat bagi siswa untuk berusaha belajar. Kebutuhan belajar yang jelas dan disadari menimbulkan dorongan kuat  untuk  mempelajarinya,  sehingga  memungkinkan  proses  belajar  dapat  berlangsung  secara efektif.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian, profil umum motivasi belajar siswa kelas XI SMAN 3 Baubau pada berada pada ketegori rendah, artinya siswa memiliki motivasi belajar rendah. Setelah diadakan treatment dengan melakukan bimbingan kelompok dan beberapa tahap pelaksanaanya, maka terjadi
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4165
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
peningkatan  skor  motivasi  belajar  pada  kategori  tinggi  dan  kategori  sedang,  berarti  kedisiplinan siswa  mengalami  peningkatan.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  kelompok  efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI SMAN 3 Baubau. Hal ini dikarenakan pemberian bimbingan  kelompok  sangat  membantu  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  topik  bimbingan  kelompok  bersifat  umum  (common  problem)  dan  tidak  rahasia, seperti: cara-cara belajar yang efektif, kiat-kiat menghadapi ujian, pergaulan sosial, persahabatan, penanganan konflik dan mengelola stress.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  M.  N.  (2021).  HUBUNGAN  MOTIVASI  BELAJAR  DAN  STRATEGI  BELAJAR  DENGAN HASIL UJIAN AKHIR BLOK (UAB) PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER UIN MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG.
Agustina, E., Yuliansyah, M., & Auliah, N. (2022). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Teknik Cinema Therapy  di  Era  New Normal  pada  Kelas  X  di  SMKN  3  Amuntai. Jurnal  Inovasi Penelitian (JIP), 2(10), 3169 – 3174.
Ariani,  N.,  Masruro,  Z.,  Saragih,  S.,  &  Hasibuan,  R.  (2022).  BUKU  AJAR  BELAJAR  DAN PEMBELAJARAN (1st ed.). Penerbit Widina Bhakti Persada.
Azhar,  Fitriani,  E.,  &  Nurasyah.  (2020).  Implementasi  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dalam Meningkatkan  Disiplin  Mahasiswa  BK.  JKI  (Jurnal  Konseling  Indonesia),  5(2),  34 – 38.
https://doi.org/10.21067/jki.v5i2.4172 Azzahra. (2022). Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Pada Keluarga Yang Mengalami Perceraian (Broken  Home).  ABDISOSHUM:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Bidang  Sosial  dan Humaniora, 1(1), 36 – 42. https://doi.org/10.55123/abdisoshum.v1i1.491
BK  SMA,  P.  (2016).  Panduan  Operasional  Penyelenggaraan  Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah Menengah Atas. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Fitriani, R. (2019). LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK MODELLING SIMBOLIK UNTUK MENINGKATKAN  KEMANDIRIAN  BELAJAR  SISWA.  EMPATI-Jurnal  Bimbingan  dan Konseling, 6(2). https://doi.org/10.26877/empati.v6i2.4280
Hartanti, J. (2022). BIMBINGAN KELOMPOK. Penerbit Duta Sablon. Muhammad, M. (2017). PENGARUH MOTIVASI DALAM PEMBELAJARAN. Lantanida Journal, 4(2), 87. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1881
Saleh, N. S., Taib, S. A., Sa’adan, N., Noorezam, M., Mohammad Iliyas, S. M., Jenal, N., & Rahmat, N. H. (2023). Learning Motivation: A Correlational Study between Value and Expectancy Components. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences,
13(6), Pages 678-694. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v13-i6/17112
Sobirin, S. (2019). Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Bimbingan Kelompok pada SMP.
Jurnal Konseling Gusjigang, 5(1), 1 – 8.