## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 6, Nomor 1, (2023) hal. 83-98 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Terakreditasi Peringkat 3 - SK No. 204/E/KPT/2022 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/17644 DOI: 10.33474/jipemas.v6i1.17644
Pemanfaatan aplikasi computer based test untuk mengukur pencapaian siswa dalam pembelajaran sekolah islam
Yudi Sutarso 1 *, Sinarring Azi Laga 2 , Iqbal Ramadhani Mukhlis 3 , Gaguk Suprianto 4 , Yudha Herlambang Cahya Pratama 5 , Alya Rizky Natasya 6 , Ganestiana Diah Maharani 7
1 Universitas Hayam Wuruk Perbanas, Surabaya, Indonesia, email: yudi@perbanas.ac.id
2 Universitas Hayam Wuruk Perbanas, Surabaya, Indonesia, email: sinarring.laga@perbanas.ac.id
3 Universitas Hayam Wuruk Perbanas, Surabaya, Indonesia, email: iqbal.ramadhani@perbanas.ac.id
4 Universitas Hayam Wuruk Perbanas, Surabaya, Indonesia, email: gaguk.suprianto@perbanas.ac.id
5 Universitas Hayam Wuruk Perbanas, Surabaya, Indonesia, email: yudha.herlambang@perbanas.ac.id
6 Universitas Hayam Wuruk Perbanas, Surabaya, Indonesia, email: 202102011013@students.hayamwuruk.ac.id
7 Universitas Hayam Wuruk Perbanas, Surabaya, Indonesia, email: 202102021013@students.hayamwuruk.ac.id *Koresponden penulis
Info Artikel

## ABSTRACT
Riwayat Artikel Diajukan: 2022-10-25 Diterima: 2023-02-09 Diterbitkan: 2023-02-05
Keywords: mentoring; computer-based tests; learning evaluation
Kata Kunci: pendampingan; computer based test; evaluasi belajar
Lisensi : cc-by-sa
Copyright © 2023 Yudi Sutarso, Sinarring Azi Laga, Iqbal Ramadhani Mukhlis, Gaguk Suprianto, Yudha Herlambang Cahya Pratama, Alya Rizky Natasya, Ganestiana Diah
Maharani
The  use  of  exam  applications  in  MAN  Kota  Surabaya  still  uses  open sources software,  therefore  it  doesn’t  fit  the  needs.  Existing  exam applications are still limited in available features. This community service aims  to  support  schools  in  adopting  CBT  (Computer  Based  Test)  in administering exams. The problems identified include  weaknesses in the existing software and limitations in teacher literacy regarding its use. The method  of  implementing  this  community  service  is  Service  Learning. Activities consist of surveys and CBT software development, training, and mentoring.  The  implementation  of  the  initial  study  identified  the weaknesses  of  the  existing  application,  namely  regarding  aspects  of effectiveness  and  the  required  features  that  were  unavailable.  CBT development is conducted by enhancing usability through adding features and  convenience.  Training  and  mentoring  are  carried  out  to  improve mastery and effectiveness of CBT use. The evaluation showed an increase in  the  teacher’s  understanding  of  the  application,  the  ability  to  make evaluations,  satisfaction  and  the  effectiveness  of  using  the  application. Other  outputs  were  also  fulfilled:  the  CBT  application  (UHW-CBT  MAN version), training modules, user manuals, intellectual property rights, and publications. This program has increased the adoption of CBT, which can be seen from the aspects of CBT software availability, use, literacy, a form of evaluation and recap, and test score ranking. The follow-up plan for this program is ongoing assistance according to partner needs.

## ABSTRAK
Penggunaan  aplikasi  ujian  di  MAN  Kota  Surabaya  masih  banyak menggunakan  open  source,  sehingga  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan. Aplikasi  ujian  eksiting  masih  terbatas  fitur  yang  tersedia.  Pengabdian masyarakat  ini  bertujuan  mendukung  sekolah  mengadopsi  penggunaan CBT  (Computer  Based  Test)  dalam  pelaksanaan  ujian.    Permasalahan yang  diidentifikasi  meliputi  kelemahan  perangkat  lunak  eksisting  dan keterbatasan literasi guru terhadap penggunaannya. Metode pelaksanaan pengabdian  masyarakat ini adalah Service Learning. Aktivitas terdiri dari survey  dan  pengembangan  perangkat  lunak  CBT,  pelatihan,  dan pendampingan.  Pelaksanaan  survey  awal  mengidentifikasi  kelemahan
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
aplikasi  eksisting  yaitu  menyangkut  aspek  efektivitas,  dan  fitur  yang dibutuhkan  tidak  tersedia.  Pengembangan  CBT  dilakukan  dengan menambahkan  kegunaan  melalui  penambahan  fitur  dan  kemudahan. Pelatihan dan pendampingan dilakukan untuk meningkatkan penguasaan dan  efektivitas  penggunaan.  Evaluasi  yang  dilakukan  menunjukkan peningkatan  pemahaman  guru  akan  aplikasi,  kemampuan  pembuatan evaluasi, kepuasan dan efektivitas penggunaan aplikasi. Selain itu output yang lain juga terpenuhi, yaitu aplikasi CBT (UHW-CBT versi MAN), modul pelatihan,  buku  petunjuk  penggunaan,  hak  kekayaan  intelektual,  dan publikasi.  Program  ini  telah  memberikan  peningkatan  adopsi  CBT,  yang hal  ini  bsa  dilihat  dari  aspek  ketersediaan  software  CBT,  penggunaan, literasi, bentuk evaluasi dan rekap, dan perangkingan nilai. Rencana tindak lanjut  dari  program  ini  adalah  pendampingan  berkelanjutan  sesuai kebutuhan mitra.
Cara mensitasi artikel:
Sutarso,  Y.,  Laga,  S.  A.,  Mukhlis,  I.R.,  Suprianto,  G.,  Pratama,  Y.H.C.,  Natasya,  A.  R.,  &  Maharani,  G.  D.  (2023).
Pemanfaatan aplikasi computer based test untuk mengukur pencapaian siswa dalam pembelajaran sekolah islam. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS), 6 (1), 83 –98. https://doi.org/10.33474/jipemas.v6i1.17644

## PENDAHULUAN
Madrasah  Aliyah  merupakan  jenjang  pendidikan  menengah  atas  pada pendidikan formal di Indonesia. Pengelolaan Madrasah Aliyah (MA) dilakukan oleh Kementerian Agama. Jenjang tahun pendidikan yang ditempuh oleh siswa sama  seperti  pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  yakni  tiga  tahun. Faktor pembeda dari pendidikan SMA dengan MA yaitu terletak pada kurikulum pembelajaran,  yang  mana  pendidikan  SMA  mengacu  pada  kurikulum pendidikan  nasional  yang  diterbitkan  oleh  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi,  sedangkan  MA mengacu  pada kurikulum yang  diterbitkan  oleh  Kementerian  Agama.  Hal  ini  berimplikasi  pada  MA terdapat porsi yang lebih banyak mengenai pendidikan agama Islam.
Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota  Surabaya  (MAN  Kota  Surabaya) merupakan  lembaga  pendidikan  Islam  di  Surabaya,  Jawa  Timur,  merupakan satu-satunya di antara 23 SMA Negeri yang berada di kota Surabaya.  Dalam penyelenggaraan  pendidikan,  pandemi COVID-19 berdampak  pada  berbagai sektor salah satunya adalah sektor pendidikan termasuk MAN Kota Surabaya. Dampak COVID-19 menuntut  semua  instansi  pendidikan,  termasuk  di dalamnya  MAN  Kota  Surabaya  berbondong-bondong  merubah  sistem pendidikan  dari  yang  semula  tatap  muka  berubah  menjadi  daring.  Banyak instansi  pendidikan  yang  tidak  siap  dari  segi  infrastruktur  teknologi  informasi baik infrastruktur hardware dan software . Selain dari segi infrastruktur, kesiapan sumber daya manusia juga menjadi problematika tersendiri. Banyak guru yang belum  mahir  dalam  mengoperasikan  peralatan  teknologi  informasi.  Padahal, pada  penerapannya  infrastruktur  teknologi  informasi  dan  guru  mempunyai peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar. Sehingga infrastruktur harus ditingkatkan  dan  guru  juga  dituntut  untuk  menambah  kompetensi  yang kaitannya dalam pengoperasian teknologi informasi.
Infrastruktur  teknologi  informasi  MAN  Kota  Surabaya  terbilang  cukup memadai,  terlebih  pada  infrastruktur  jaringan.  Infrastruktur software masih banyak  menggunakan  aplikasi  yang  berbasis open  source ,  sehingga  tidak dapat disesuaikan dengan kebutuhan proses bisnis yang berjalan. Salah satu permasalahan yang krusial bagi tenaga guru adalah aplikasi ujian yang masih
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 85
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
menggunakan  microsoft  365  dengan  fitur  terbatas.  Selama  ini  guru menggunakan  Microsoft  365  yang  memiliki  keterbatasan  fitur.  Guru menginginkan sistem yang mudah untuk diadopsi dan efektif dalam mengukur kemampuan siswa dalam pembelajaran.
Saat  ini  dalam  penerapan  ujian  harian,  MAN  Kota  Surabaya menggunakan software Microsoft  365,  yang  mana  banyak  guru  yang mengeluhkan  tidak  dapat  mengoperasikan software tersebut.  Disamping  itu terdapat  beberapa  keluhan  guru  dalam  penerapan software ini  dalam pengerjaan  ujian  harian.    Sehingga  diperlukan  media  yang  dapat  membantu pelaksanaan ulangan harian. Penggunaan CBT menjadi alternatif yang dapat digunakan  untuk  membantu  guru  dalam  melaksanakan  ujian  harian  berbasis daring.  Sebelumnya pihak mitra  sudah mencoba menggunakan aplikasi  CBT akan  tetapi  terdapat  beberapa  kekurangan  terkait  dari  fitur  aplikasi  sehingga menyebabkan  ujian  harian  belum  optimal  dan  belum  efektif  dalam penerapannya.
Berdasarkan  pembicaraan  awal  dengan  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang Kurikulum  masalah  yang  dihadapi  oleh  para  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran daring adalah kelemahan pada CBT yang dimiliki saat ini, yaitu: sistem  CBT  yang  dimiliki  masih  kurang  efektif;  siswa  masih  bisa  mengulang ujian bahkan hingga mendapatkan hasil yang sesuai; menampilkan jawaban di akhir tes sehingga  bisa  memicu  kecurangan  oleh  siswa  yang  lain;  tidak  bisa memuat  fitur  suara  dan  teks  arab;  belum  adanya  fitur  token;  belum  adanya pembobotan nilai; dan belum bisa melakukan rekap nilai yang dapat direkap di Ms.Excel dan belum bisa diunduh.
Selain  itu,  permasalahan  yang  lain  adalah  kurangnya  kompetensi  guru dalam mengoperasikan teknologi informasi, khususnya program CBT. Kondisi guru  tidak  seluruhnya  paham  penggunaan  teknologi,  yang  hal  ini  bisa  dilihat dari  guru-guru  khususnya  yang  lahir  pada  tahun  sebelum  1980-an.  Kendala teknologi  informasi  membatasi  mereka  dalam  menggunakan  media  daring. Terdapat satu orang guru yang tidak memiliki  latar belakang pendidikan  ilmu komputer  yang  dijadikan  sumber  referensi  dalam  penggunaan  teknologi informasi. Guru tersebut bermodalkan senang melakukan modifikasi terhadap software komputer  dan  belajar  ilmu  baru.  Hal  ini  yang  menjadikan  minimnya pengetahuan guru-guru akan perkembangan teknologi  informasi utamanya di MAN Kota Surabaya.
Rencana solusi dari permasalahan yang telah dikemukakan diatas pada program pengabdian masyarakat ini adalah: pertama, pengembangan aplikasi CBT, yang dimaksudkan untuk bisa menjadi solusi dalam permasalahan mitra dengan  memenuhi  semua  aspek  yang  menjadi  permasalahan  pada  sistem aplikasi yang sebelumnya sudah pernah digunakan oleh MAN. Pengembangan disini  yaitu  penambahan  fitur-fitur  yang  sebelumnya  belum  ada. Kedua , peningkatan  kompetensi  guru  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  CBT. Aspek  kompetensi  guru  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  khususnya dalam penggunaan aplikasi ini akan ditingkatkan melalui pelatihan penggunaan teknologi  informasi  dalam  pendidikan. Ketiga ,  pendampingan  penggunaan CBT,  yaitu  setelah  dilakukan  pelatihan,  penggunaan  CBT  akan  didampingi
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
secara  kontinyu  dalam  periode  tertentu.  Adapun  rencana  capaian,  indikator capaian, dan jenis luaran dari solusi  yang ditawarkan adalah sebagai berikut dalam Tabel 1.
Tabel 1 . Permasalahan, rencana capaian, indikator capaian dan jenis luaran
Permasalahan Rencana Capaian Indikator Capaian Partisipasi Mitra Luaran Sistem CBT yang dimiliki masih kurang efektif Pembuatan Aplikasi CBT dengan fitur pembatasan pengulangan jawaban, hidden jawaban, bahasa arab, token, dan pembobotan nilai.
Survey kepuasan pengguna CBT oleh guru Memberi informasi materi pembelajaran dan kurikulum Aplikasi UHW CBT versi MAN, user guide, Hak Kekayaan Intelektual. Isian survey kepuasan penggunaan aplikasi,
yaitu skor ≥ 3.5 (skala
likert 1-5).
Rendahnya kompetensi guru mengoperasikan Teknologi
Informasi, khususnya dalam program CBT Pelatihan penggunaan aplikasi CBT dalam ujian maupun kuis dan pembuatan soal ujian harian maupun kuis.
Hasil pre-test dan post-test tentang pemahaman CBT dan hasil pembuatan ujian. sebagai peserta pelatihan dan memberi informasi materi pembelajaran Modul pelatihan, Isian survey kepuasan pelatihan dengan skor ≥ 3.5 (skala likert 1-5);
kehadiran peserta min 20 orang; video kegiatan terupload di youtube;  berita di media massa terkait pelatihan dan program dan media sosial.
Pendampingan sekolah dalam penggunaan CBT baru (UHW-CBT versi MAN) dalam periode tertentu. Survey kepuasan pengguna CBT oleh guru Memberikan informasi kesulitan dan kendala pemanfaatan
UHW-CBT versi MAN. Isian survey kepuasan penggunaan aplikasi yaitu dengan skor ≥ 3.5 (skala likert 1-5).
Berita di media sosial.
Artikel jurnal pengabdian masyarakat. Adopsi CBT MAN Kota
Surabaya mengadopsi CBT sebagai infrastruktur ujian Infrastrukur ujian, literasi, bentuk evaluasi, rekap nilai dan perangkingan Mendukung dan melaksanakan adopsi Pelaksanaan adopsi baik sebelum dan sesudah.
CBT  adalah  ujian  yang  pelaksanaannya  dibantu  dengan  teknologi komputer.  Keunggulan  penggunaan  aplikasi  ini  adalah  antara  lain  1) mengurangi biaya entri data, pengumpulan, agregasi, verifikasi, dan analisis; 2) kemampuan menyesuaikan tes dengan siswa secara individu; 3) kemampuan mengumpulkan  dan  menilai  tanggapan  secara  efisien;  4)  kemampuan mengumpulkan data produk antara siswa, strategi dan indikator proses berpikir selama  tugas  penilaian,  selain  jawaban  akhir  siswa;  5)  kemampuan memanfaatkan perangkat TIK; dan 6) kemampuan menyediakan kurikulum bagi pengembang,  peneliti,  guru,  dan  bahkan  siswa  dengan  informasi  rinci  yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  di  masa  depan (Scheuermann  &  Björnsson,  2009) .  Dalam  CBT  terdapat  memilih  metode pengiriman  tes,  yaitu computerized  fixed  testing,  automated  test  assembly, computerized adaptive testing, and computerized classification testing (Parshall et  al.,  2002) .  Perkembangan  metode  penyampaian  CBT  meningkatkan  jenis
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 87
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
penyampaian  tes  ini,  yaitu  delapan  jenis,  antara  lain  : Computerized  Fixed Tests  (CFT),  Linear-on-the-FlyTests  (LOFT),  Computerized  Adaptive  Tests (CAT,  a-Stratified  Computerized  Adaptive  Testing  (AS),  Content-Constrained CAT  with  Shadow  Tests,  Testlet-Based  CAT  and  Multistage  Computerized Mastery  Tests  (combined),  Computer-Adaptive  Multistage  Testing (Luecht  & Sireci, 2011) .
Literatur menunjukkan pengaruh penggunaan CBT terhadap siswa, yaitu antara lain:  meningkatnya motivasi belajar termasuk motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik  dan  self-efficacy (Nikou  &  Economides,  2016) ;  meningkatkan motivasi  intrinsik,  efikasi  diri,  dan  kecemasan  peserta (Chua  &  Don,  2013) ; upaya  yang  diinvestasikan  dan  efikasi  diri  meningkatkan  kesuksesan  ujian (Timmers et al., 2013) ; meningkatkan efikasi diri, motivasi intrinsik dan sosial (Piaw Chua, 2012) ; siswa lebih menyukai penilaian berbasis komputer daripada penilaian berbasis kertas (De-Siqueira et al., 2009) ; skor nilai tidak ada beda dengan test berbasis kertas (Akdemir & Oguz, 2008) ; meningkatkan keaslian jawaban (Zhi & Huang, 2021) . Sekalipun,  ada kelemahan penggunaan CBT, misalnya : adanya penyimpangan pada masyarakat kurang mampu yang hasil skornya  lebih  rendah  akibat  kurang  akses  dan keterampilan  mengetik (Zhi  & Huang,  2021) ;  dan  sebagian  peserta  masih  menyukai  metode  ujian  kertas (Macedo-Rouet et al., 2009) .
Pengembangan CBT sebagai penggunaan teknologi mempertimbangkan berbagai  aspek  agar  dapat  diadopsi  oleh  guru,  siswa  maupun  pengembang. Beberapa  pengembangan  yang  dilakukan  adalah  antara  lain  pertimbangan adopsi  CBT  sebagai  inovasi  pelaksaan  ujian  siswa,  yaitu  menawarkan  lebih banyak  keuntungan  relatif,  kompatibilitas,  kesederhanaan, trialability ,  dan observability .  Dalam  Teori  Adopsi  Inovasi,  dengan  pertimbangan  tersebut inovasi  akan    dapat  diadopsi  lebih  cepat  daripada  inovasi  lainnya (Rogers, 1983) . Berdasar pengalaman penggunaan, CBT juga menghemat biaya hingga 80 persen setiap kali ujian dilangsungkan (Pamungkas, 2017) .
Selain  hal  tersebut  dalam  rangka  inovasi  teknologi  CBT,  juga  perlu mengupayakan agar bisa di adopsi dengan mempengaruhi sikap dan keinginan pengguna, yang mana hal ini dipengaruhi oleh kegunaan dan kemudahan CBT. Kegunaan adalah keyakinan bahwa teknologi akan meningkatkan kinerjanya, dan kemudahan adalah keyakinan bahwa teknologi akan menurunkan usaha yang  dilakukan.  Beberapa  studi  menunjukkan  bahwa  CBT  mempengaruhi keinginan  dan  penggunaannya,  yaitu  misalnya  dalam  penggunaan  Zoom (Alfadda & Mahdi, 2021) , blended learning (Lazar et al., 2020; Nadlifatin et al., 2020) , dan m-learning (Gómez-Ramirez et al., 2019) .

## METODE
Metode pelaksanaan pengabdian ini adalah service learning (SL),  yaitu bentuk pendidikan pengalaman yang mana pembelajaran terjadi melalui siklus tindakan  dan  refleksi  dalam  menerapkan  pengetahuan  untuk  memecahkan masalah (Wilczenski  &  Coomey,  2007) .  SL  merupakan  aktivitas  yang melibatkan  pengalaman  praktis,  pembelajaran  akademik  dan  keterlibatan masyarakat (Suwendi  et  al.,  2022) .  Terdapat  lima  aktivitas  dan  SL,  yaitu
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
investigasi,  persiapan,  pelaksanaan,  refleksi  dan  demonstrasi (Kaye,  2010) , yang  mana  kelimanya  tersebar  dalam  tahapan  dalam  skema  metode pelaksanaan.  Aktivitas  investigasi  dan  persiapan  merupakan  aktivitas  pada tahan  persiapan.  Aktivitas  pelaksanaan,  refleksi  dan  demonstrasi  adalah aktivitas pada tahap pelaksanaan.
Kegiatan ini melibatkan UHW Perbanas dan MAN Kota Surabaya seperti Kepala Sekolah beserta jajarannya dan tim teknologi informasi dan komunikasi. Mitra  program  ini  merupakan  guru  MAN  yang  memberikan  informasi  terkait aplikasi  yang  sebelumnya  digunakan  dan  menjadi  peserta  pelatihan pengoperasian  aplikasi  CBT  yang  baru.  Tahapan  program  pengabdian masyarakat terdiri ini dari tahap persiapan, pelaksanaan dan pelaporan. Tahap persiapan  mencakup  aktivitas  koordinasi  awal  dengan  mitra  dan  identifikasi kebutuhan  aplikasi  CBT  yang  nantinya  akan  dikembangkan,  atau  hal  ini merupakan aktivitas investigasi dan persiapan dalam skema SL.
Tahap  pelaksanaan  terdiri  dari  aktivitas pengembangan,  penyusunan buku  panduan  dan  pelatihan .  Tahapan  ini  dalam  skema  SL  juga  mencakup aktivitas  pelaksanaan,  refreksi  dan  demonstrasi.    Kegiatan  diawali  dengan survey  lapangan,  yang  mana  proses  survey  dilakukan  melalui  wawancara dengan  pihak-pihak  terkait  kebutuhan  yang  dibutuhkan.  Berangkat  dari permasalahan  yang  telah  diperoleh,  maka  diberikan  solusi  untuk  mengatasi permasalahan. Kegiatan berikutnya berupa pengembangan aplikasi CBT dan penyusunan  buku  panduan.  Pada  penyusunan  buku  panduan, bertujuan memberikan  panduan  bagi  pengguna  aplikasi  agar  lebih  mudah mempelajari cara mengoperasikan. Pelatihan aplikasi CBT dilakukan dengan peserta guru. Pelatihan dilakukan dalam bentuk praktikum langsung dengan pendampingan dari  tim  pengabdian  masyarakat.  Masing-masing  peserta  diberikan  modul aplikasi sehingga akan memudahkan untuk dapat mengoperasikan aplikasi dan meningkatkan kompetensi dalam menggunakan aplikasi. Kegiatan ini meliputi pelatihan pengenalan aplikasi CBT, penggunaan dalam ujian maupun kuis, dan pembuatan soal ujian baik harian maupun soal kuis yang dibutuhkan.
Gambar 1 . Skema metode pelaksanaan
Tahapan  berikutnya  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  adalah pendampingan implementasi aplikasi, yang dilakukan selama dua bulan setelah pelatihan.  Kegiatan  ini  untuk  memandu  administrator  dan  guru  dalam mengimplementasikan  panggunaan  aplikasi.  Sedangkan  tahap  akhir  adalah
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 89
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
tahap  pelaporan  yaitu  meliputi  usaha  perlindungan  hak  kekayaan  intelektual berupa  pendaftaran  Haki,  penyusunan  dan  publikasi  kegiatan  pada  media massa dan penyusunan artikel pengabdian masyarakat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pengembangan  aplikasi  CBT  dilakukan  selama  1.5  bulan dengan pengerjaan sesuai dengan elisitasi kebutuhan sistem dan permintaan dari sekolah. Pelaksanaan pendampingan pemanfaatan aplikasi CBT dilakukan pada awal bulan Juli 2022. Pelaksanaan dilakukan dengan dua tahapan yaitu tahapan  pertama  melalui  pelatihan,  yang  mana  narasumber  memberikan sosialisasi dan materi kepada guru. Materi yang diberikan oleh narasumber juga dilampirkan dengan modul digital berupa pedoman penggunaan aplikasi oleh guru.  Tahapan  kedua  adalah  pendampingan  untuk  instalasi  dan  adopsi software ,  yang  dilakukan  oleh  TIM  ICT  sesuai  dengan  modul  yang  sudah diberikan.
Sebelum pengembangan aplikasi dilakukan survey awal, yang mana hasil survey yang telah dilakukan di MAN (Gambar 1) adalah antara lain, pertama, MAN  Kota  Surabaya  adalah  SMA  negeri  berciri  khas  Islam,  satu-satunya diantara 23 SMA negeri di Surabaya dengan akreditasi unggul. Kedua , aplikasi CBT yang digunakan selama ini menggunakan dua aplikasi, yang pertama e- learning MAN  berbasis moodle namun  banyak  guru  yang  kesulitan  dalam menggunakannya dan yang kedua aplikasi daring dari Google yaitu google form yang  mana  dari  segi  keamanan  masih  belum  terjamin. Ketiga, MAN menginginkan  aplikasi  CBT  yang  bisa  digunakan  secara  luring  (localhost) sehingga keamanan data bisa terjaga.
Gambar 2 . Kegiatan survey awal
Berdasarkan  hasil  koordinasi  yang  dilakukan  didapatkan  beberapa kebutuhan  yang  diperlukan  oleh  guru  dan  bagian  ICT.  Kebutuhan  sistem aplikasi  CBT  adalah  aplikasi  berbasis  website  yang  didukung  oleh  tampilan frontend untuk siswa dan guru serta tampilan backend untuk administrator dan guna mengelola CBT. Kebutuhan lainnya adalah aplikasi  ini dapat dijalankan secara daring maupun luring ( local ) dengan didukung oleh penyimpanan data sebesar  5  GB.  Beberapa  modul  juga  dibutuhkan  guna  dimuat  di Content Management System (CMS). Adapun kebutuhan modul pada aplikasi adalah
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
sebagaimana Tabel 2. Terlihat dalam tabel tersebut, terdapat enam kebutuhan modul dengan total besaran data sebesar 3250 Mb.
Tabel 2 . Kebutuhan besaran data modul No Nama modul Besaran data (Mb) 1 Modul topik 100 – 500 2 Modul soal 100 – 750 3 Modul peserta 100 – 500 4 Modul tes 100 – 500 5 Modul token 100 – 500 6 Modul login 100 - 500 Total 3250
Teknik  pengembangan  sistem  yang  diadopsi  adalah  teknik Waterfall sebagaimana studi sebelumnya (Benington, 1983; Pamungkas, 2017; Petersen et al., 2009) . Program Aplikasi CBT dibangun menggunakan metode Waterfall (air  terjun)  dengan  proses  pengembangan  perangkat  lunak  berkelanjutan sebagaimana  aliran  ke  bawah  yang  berkelanjutan  melalui  fase  kebutuhan, desain,  implementasi  sistem,  pengujian,  dan  perbaikan.  Kerangka  kerja (framework) untuk pengembangan aplikasinya menggunakan CodeIgniter yang mengadopsi  teknologi Model  View  Controller .  Bahasa  pemrograman  yang digunakan  adalah  bahasa  pemrograman  PHP  dan  database  sebagai penyimpanan datanya menggunakan MySQL. Deskripsi tampilan tes program aplikasi CBT sebagaimana dalam Gambar 3, yang mana dari gambar tersebut terlihat tampilan soal-soal yang akan diujikan kepada siswa dalam CBT.
Gambar 3 . Tampilan tes siswa
Sedangkan gambaran tampilan menu guru adalah sebagaimana dalam Gambar 4, yang mana terdapat halaman yang menunjukkan beberapa menu dalam aplikasi, yaitu antara lain data modul, data peserta, data tes, dan tools.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 91
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 4 . Tampilan login guru dan operator
Berdasarkan metode waterfall , setelah tahap pengembangan dilakukan tahapan  selanjutnya  yaitu  pengujian  program.  Pengujian  yang  dilakukan dengan  mengumpulkan  dua  puluh  responden  yang  telah  mengisi  kuesioner yang berisikan poin pertanyaan terkait perangkat lunak, yaitu kesesuaian fitur, sistem,  pengoperasian,  kemudahan,  dan  tingkat  kepuasan.  Pengujian dilakukan  dengan  lima  item  pernyataan,  yaitu  fitur-fitur  yang  dibuat  sudah sesuai dengan kebutuhan para user; sistem yang dibuat dapat bekerja dengan baik; user merasa kesulitan dalam mengoperasikan sistem; sistem yang dibuat dapat  memudahkan  user  dalam  menggunakan  CBT  secara  daring;  dan pengguna  puas  dalam  menggunakan  sistem  tersebut.  Untuk  menilai kesesuaian,  digunakan  lima  poin  skala  likert  yang  merentang  dari  “sangat setuju” dengan skor lima hingga “sangat tidak setuju” dengan skor satu.
Pelaksanaan  pelatihan  ditujukan  untuk  meningkatkan  kompetensi teknologi  khususnya  dalam  penggunaan  aplikasi  CBT  untuk  keperluan mengelola  ujian  di  sekolah.  Pelatihan  dilaksanakan  pada  29  Juli  2022, bertempat di sekolah MAN Kota Surabaya. Peserta terdiri dari 25 Guru, yaitu guru berbagai bidang studi. Materi yang disampaikan antara lain: manfaat CBT dalam dunia pendidikan; pelatihan penggunaan CBT dalam ujian maupun kuis; dan  pelatihan  pemanfaatan  aplikasi  CBT  dalam  pembuatan  soal  ujian,  soal ujian harian maupun kuis.
Penyampaian materi dilakukan dalam lima sesi dan sesi terakhir adalah evaluasi.  Pemateri pelatihan ini adalah tim pengabdian masyarakat ini. Selam pelatihan  selain  penjelasan  juga  diberikan  praktek  dan  pendampingan menambahkan peserta, membuat soal, import soal dari excel, dan membuat tes dalam  CBT.  Selain  itu,  pelatihan  juga  menggali  kesulitan  dan  pertanyaan peserta  untuk  memberikan  masukan  bagi  pengembangan  sistem  CBT. Beberapa  pertanyaan  dan  saran  dalam  pelatihan  adalah  perlakuan  atas jawaban kosong, guru bisa memodifikasi materi di kelas lain, hirarki data tes, pengelolaan peserta, data modul, peran operator dan guru, dan hak akses saat pengerjaan  dilakukan  secara daring.  Deskripsi  kegiatan  pelatihan  adalah sebagaimana  tergambar  dalam  Gambar  5,  yang  mana  terlihat  narasumber memberikan pelatihan CBT kepada guru.
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 5 . Kegiatan pelatihan CBT
Peserta pelatihan CBT terlihat dalam Gambar 6, yang mana terdapat peserta guru,  nara  sumber  dan  panitia  mahasiswa  yang  terlibat  dalam  kegiatan pelatihan.
Gambar 6 . Peserta pelatihan CBT
Evaluasi  juga  dilakukan  terhadap  kegiatan  pelatihan,  khususnya  dari aspek  penyelanggaraan.  Aspek  evaluasi  penyelenggaraan  yang  digunakan terkait  kebaharuan  materi,  waktu,  tempat,  media,  metode,  dan  koordinasi. Evaluasi dilakukan dengan menyebarkan kuesioner eletronik kepada peserta dan mereka menjawab seluruh pertanyaan evaluasi kepada penyelenggaraan pelatihan dan pemateri. Hasil evaluasi terhadap kegiatan pelatihan terdeskripsi sebagaimana dalam Gambar 7.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 93
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Hasil  evaluasi  (Gambar  7)  menunjukkan  bahwa  aspek  tempat  dan  metode mendapatkan  penilaian  tertinggi,  dilanjutkan  dengan  aspek  metode  dan koordinasi  dan  berikutnya  adalah  kebaruan  dan  waktu.  Penilaian  terendah adalah  4.4  dan  tertinggi  4.8  dari  skala  5.    Sehingga  secara  umum  penilaian peserta adalah sebesar 4.53 atau sangat baik.
Gambar 8 . Grafik hasil evaluasi pemateri pelatihan CBT
Evaluasi  terhadap  pemateri  adalah  sebagaimana  tergambar  dalam Gambar  8,  yang  mana  elemen  evaluasi  adalah  penguasaan  materi,  metode yang  digunakan,  teknik  atau  cara  penyajian,  interaksi  dengan  peserta  dan pengelolaan  waktu.  Rata-rata  penilaian  dari  seluruh  pemateri  menunjukkan skor 4.69 paling rendah hingga 4.74 skor tertinggi.
Untuk meningkatkan sosialisasi kegiatan pada masyarakat dan inspirasi positif  maka  dilakukan  publikasi  ke  media-media  yang  ada,  yaitu  antara  lain sebagaimana Gambar 9.
Gambar 9 . Publikasi kegiatan di media arahjatim.com
Sekuranganya terdapat empat publisitas yang dihasilkan, yaitu di media massa daring antara lain arahjatim.com, klikku.net, swaranews.com, dan m.kumparan.com.  Kesemua  berita  yang  dipublikasikan  dalam  media  massa tersebut  menyampaikan  informasi  terkait  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian masyarakat.
Pendampingan implementasi aplikasi CBT MAN-UHW dilakukan oleh tim pelaksanaan  mahasiswa.  Mahasiswa  diterjunkan  untuk  melakukan
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pendampingan dalam implementasi penggunaan aplikasi tersebut. Diharapkan dengan  adanya  pendampingan,  aplikasi  ini  akan  terus  digunakan  oleh  MAN Kota  Surabaya.  Evaluasi  pelaksanaan  program  juga  dilakukan  terkait pengembangan  aplikasi  dengan  menggunakan  form  evaluasi  aplikasi. Gambaran  hasil  evaluasi  penggunaan  aplikasi  adalah  sebagaimana  dalam Gambar 10, yang mana paling  tinggi aspek diapresiasi adalah berturut-turut: kemudahan  menggunakan  CBT,  sistem  bekerja  dengan  baik,  fitur  sesuai dengan kebutuhan, dan mudah pengoperasian sistem. Pengguna juga merasa puas atas penggunaan aplikasi ini.
Gambar 10 . Grafik Hasil evaluasi aplikasi UHW-CBT versi MAN
Beberapa  saran  dan  harapan  peserta  yang  dikemukakan  adalah, pertama ,  struktur  urutan menu  dan  istilah  menu dalam  aplikasi  dirasionalkan kembali agar tidak membingungkan. Seperti data modul dan data test supaya tidak  dipisah  atau  terpisah  dengan  menu  lainnya.  Disarankan data  test mencakup setting test & module . Sebab istilah modul dalam sistem daring lebih merujuk pada materi pembelajaran, bukan berisi tes. Kedua, peserta berharap agar  aplikasi  lebih  memudahkan  lagi  dalam  penggunaannya. Ketiga ,  menu input soal bisa digabung menjadi satu dengan menu tes sehingga lebih efisien. Keempat, tambahan pada aplikasi, agar ada menu yg guru dapat melakukan setting yang memungkinkan saat siswa mengerjakan ujian tidak bisa membuka halaman  lain  atau  melakukan browsing . Kelima ,  agar  bisa  dilakukan pembimbingan lanjutan, jika dalam implementasinya mengalami kesulitan; dan keenam ,  aplikasi  sudah  bagus  namun  perlu  pendampingan  pelatihan  lebih lama. Masukan-masukan ini selanjutnya menjadi referensi bagi pengembangan aplikasi  CBT,  dengan  melakukan  perubahan  dan  modifikasi  pada  aplikasi sehingga meningkat kegunaan dan kemudahannya bagi guru dan siswa.
Secara  singkat  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini.  Khusunya terkait adopsi CBT dalam pembelajaran dapat dirangkum dalam tabel berikut di bawah ini.
Tabel 3 . Hasil pelaksanaan adopsi CBT sebelum dan sesudah No Indikator Sebelum Sesudah 1 Ketersediaan CBT sesuai kebutuhan MAN Belum tersedia Tersedia UHW-CBT versi MAN, user guide, dan Hak Kekayaan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 95 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Intelektual, youtube;  berita di media massa. 2 Pengunaan sistem ujian Menggunakan Paper Based Test, sekalipun ada CBT opensource, dengan fitur ujian kurang sesuai kebutuhan. Sudah menggunaan CBT dengan fitur mampu mengurangi kecurangan, tersedia token, pembobotan nilai, dan rekap
nilai.
3 Literasi penggunaan teknologi dan CBT Masih kurang literasi guru dan siswa tentang CBT, dan kompetensi teknologi terbatas. Guru dan siswa mengetahui keunggulan menggunakan CBT, dan kompetensi teknologi meningkat. 4 Bentuk laporan evaluasi penilaian  pada UTS dan UAS. Laporan evaluasi penilaian dalam bentuk manual . Laporan evaluasi penilaian dalam bentuk e-report 5 Bentuk evaluasi ujian harian dan kuis Masih menggunakan paper based test Sudah menggunaan CBT 6 Bentuk rekap raport nilai Rekap report nilai masih manual Rekap report nilai sudah e- report 7 Perangkingan nilai setiap ujian Masih menggunakan excel Sudah menggunakan Leaderboard
Tabel 3 menggambarkan peningkatan adopsi CBT dalam menyelesaikan permasalahan  sistem  ujian  yang  ada  MAN  Kota  Surabaya.  Peningkatan  ini tercermin  pada  beberapa  aspek  yaitu  ketersediaan  aplikasi  CBT  sesuai kebutuhan, penggunaan sistem ujian dalam ujian, peningkatan literasi CBT bagi guru  dan  siswa,  bentuk  laporan  evaluasi  ujian  yang  berupa  e-report,  dan perankingan nilai yang telah menggunakan leaderboard . Keseluruhan indikator adopsi  telah  menunjukkan  peningkatan  pemanfaatan  CBT  sebagai  sistem ujian,  sehingga  memudahkan  pelaksanaan  ujian  sekolah.  Hal  ini  juga dikonfirmasi tingkat kepuasan dan tanggapan pengguna dalam evaluasi melalui survei.  Selain  hal  tersebut,  adopsi  CBT  mengkonfirmasi  temuan  studi sebelumnya,  misalnya  memudahkan  pengoperasian,  mengurangi  aktivitas memasukkan  data,  pengumpulan,  agregasi,  verifikasi  dan  analisis (Scheuermann & Björnsson, 2009) . Dapat didentifkasikan pula bahwa adopsi CBT  meningkatkan  motovasi  siswa (Nikou  &  Economides,  2016) , meningkatkan keaslian jawaban (Zhi & Huang, 2021) .
Berdasarkan capaian adopsi CBT di MAN Kota Surabaya, maka rencana tindak lanjut adalah monitoring dan pendampingan lanjutan. Kegiatan ini secara berkelanjutan  melakukan  pendamping  sesuai  kebutuhan  mitra.  Hal  ini  bisa dilakukan  secara  daring  maupun  luring,  agar  adopsi  CBT  yang  telah  dibuat dapat digunakan bagi peningkatan kualitas pelaksanaan ujian siswa.

## SIMPULAN
Upaya mengatasi keterbatasan ketersediaan software CBT yang sesuai dengan kebutuhan sekolah Islam dan keterbatasan dalam adopsinya selama ini, dilakukan program pengabdian masyarakat. Dengan metode SL, program ini dilaksanakan mulai dari persiapan, peaksanaan dan pelaporan. Pengabdian ini  telah  memberikan  kontribusi  pada  sekolah  dalam  mengelola  ujian,  yaitu antara lain, pertama , penyediaan software CBT yang sesuai dengan kebutuhan sekolah Islam, salah satunya adalah ketersediaan fitur suara dan bahasa arab. Kedua ,  pengabdian  ini  telah  meningkatkan  kompetensi  pada  guru  dan
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pengelola sistem informasi sekolah dalam mengoperasikan dan menggunakan CBT. Ketiga , pengabdian ini telah mendesiminasi program pengabdian kepada masyarakat  melalui  berita  di  media,  agar  meningkatkan  pengetahuan  dan dukungan  masyarakat  terhadap  program  sejenis. Keempat ,  meningkatkan adopsi CBT, yang ditandai dengan pengunaan software CBT di sekolah mitra untuk pelaksanaan ujian yang di awali dengan penggunaan terbatas.
Beberapa  rekomendasi  atas  pengabdian  ini  bagi  sekolah,  antara  lain: pertama, aplikasi  CBT  yang  telah  dikembangkan  direkomendasikan  untuk digunakan secara integratif di sekolah binaan, sehingga keseluruhan ujian bisa dilakukan dengan aplikasi ini. Dengan demikian akan bisa dipantau, dianalisis dan  ditingkatkan  efektivitas  ujian  yang  dilakukan  di  sekolah. Kedua ,  aplikasi yang  telah  ada  selanjutnya  bisa  diintegrasikan  dengan  sistem  pembelajaran digital  yang  telah  dimiliki  oleh  sekolah,  sehingga  akan  lebih  efektif  efisien pelaksanaan  administrasi  ujian  kelas  yang  dilakukan. Ketiga ,  peningkatan kompetensi  guru  dalam  penggunaan  untuk  terus  dilakukan  agar pengembangan  yang  dilakukan  dalam  aplikasi  ini  bisa  terus  dikuasai penggunaannya  oleh  Guru. Keempat ,  pengembangan  fitur  aplikasi  bisa dilakukan khususnya untuk mendukung ujian yang bisa dilakukan secara daring yang berkemampuan mengurangi kecurangan, variasi soal dari teks, gambar, suara  hingga  video.  Juga  terkait  dengan  penilaian  bisa  dikembangkan penggunaan rubrik dalam penilaian, serta pelibatan siswa dalam mengevaluasi temannya. Kelima ,  aplikasi  ini  dapat  diterapkan  di  berbagai  sekolah  dengan jenjang  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  maupun  sekolah menengah  atas  di  tempat  lain  yang  bisa  memasukkan  unsur  lokalitas  dari pembelajaran masing-masing sekolah.
Bagi  pengabdian  selanjutnya  dapat  direkomendasi,  yaitu  disarankan untuk  menggunakan  metode  pendampingan,  khususnya  dalam  rangka membantu peningkatan digitalisasi proses bisnis di sekolah, khususnya pada pelaksanaan  ujian  yang  diadakan  pada  setiap  mata  pelajaran.  Aktivitas  ini termasuk  merupakan  kegiatan  bisnis  inti  di  sekolah  yaitu  bagian  dari  proses pembelajaran  siswa.  Keterbatasan  penguasaan  teknologi,  sumberdaya manusia, dan peralatan khususnya pada sekolah-sekolah tertentu, memerlukan pendampingan  berkelanjutan  dalam  adopsi  teknologi  ujian  ini .    Kedua , pelaksanaan  pengabdian  yang  lebih  masif  dapat  dilakukan  dengan melakukannya  pada  beberapa  sekolah  secara  bersama-sama  dalam  satu wilayah  yang  terjangkau  secara  efektif  dan  efisien,  sehingga  bisa  lebih  luas adopsi teknologi ujian ini bagi sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Akdemir, O., & Oguz, A. (2008). Computer-based testing: An alternative for the assessment  of  Turkish  undergraduate  students. Computers  and
Education , 51 (3), 1198 –1204.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.11.007
Alfadda,  H.  A.,  &  Mahdi,  H.  S.  (2021).  Measuring  Students’  Use  of  Zoom Application  in  Language  Course  Based  on  the  Technology  Acceptance Model  (TAM). Journal  of  Psycholinguistic  Research , 50 (4),  883 –900.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 97 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
https://doi.org/10.1007/s10936-020-09752-1 Benington, H. D.  (1983). Production of Large Computer Programs. Annals of the  History  of  Computing , 5 (4),  350 –361.  https://doi.org/DOI:
10.1109/MAHC.1983.10102
Chua,  Y.  P.,  &  Don,  Z.  M.  (2013).  Effects  of  computer-based  educational achievement  test  on  test  performance  and  test  takers’  motivation.
Computers in Human Behavior , 29 (5), 1889 –1895.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.03.008 De-Siqueira,  Macario,  J.,  Peris-Fajarnes,  Guillermo,  Gimenez,  Fernando, Magal-Royo,  &  Te resa.  (2009).  Spanish  students  and  teachers’ preferences  towards  computer-based  and  paper-and-pencil  tests  at universities. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 1 (1), 814 –817. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.145 Gómez-Ramirez,  I.,  Valencia-Arias,  A.,  &  Duque,  L.  (2019).  Approach  to  M- learning acceptance among university students: An integrated model of TPB and TAM. International Review of Research in Open and Distance
Learning , 20 (3), 141 –164.
https://doi.org/https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i4.4061 Kaye, C. B. (2010). The complete guide to service learning : proven, practical ways to engage students in civic responsibility, academic curriculum, & social action (Rev. & updated 2n...) [Book]. Free Spirit Pub.
Lazar,  I.  M.,  Panisoara,  G.,  &  Panisoara,  I.  O.  (2020).  Digital  technology adoption  scale  in  the  blended  learning  context  in  higher  education: Development, validation and testing of a specific tool. PLoS ONE , 15 (7 July), 1 –27. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0235957 Luecht,  R.,  &  Sireci,  S.  (2011).  A  Review  of  Models  for  Computer-Based Testing. In College Board Research Reports (Issue 1). Macedo-Rouet, M., Ney, M., Charles, S., & Lallich- Boidin, G. (2009). Students’ performance and satisfaction with Web vs. paper-based practice quizzes and  lecture  notes. Computers  and  Education , 53 (2),  375 –384.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.02.013
Nadlifatin, R., Ardiansyahmiraja, B., & Persada, S. F. (2020). The measurement of university students’ intention to use blended learning system through technology acceptance model (tam) and theory of planned behavior (TPB) at developed and developing regions: Lessons learned from Taiwan and Indonesia. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning , 15 (9), 219 –230. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i09.11517
Nikou,  S.  A.,  &  Economides,  A.  A.  (2016).  The  impact  of  paper-based, computer-based and mobile-based self- assessment on students’ science motivation and achievement. Computers in Human Behavior , 55 , 1241 –
1248. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.09.025
Pamungkas, P. D. A. (2017). Computer Based Test (Cbt) Pada Sekolah Tinggi Tarakanita Jakarta Menggunakan Metode Computerized Fixed-Form Test (Cft). Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Infomasi  Terapan , 4 (1),  54 –61.
https://doi.org/10.33197/jitter.vol4.iss1.2017.150
Parshall,  C.  G.,  Spray,  J.  A.,  Kalohn,  J.  C.,  &  Davey,  T.  (2002).  Practical
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Considerations  in  Computer-Based  Testing.  In Practical  Considerations in Computer-Based Testing . https://doi.org/10.1007/978-1-4613-0083-0 Petersen, K., Wohlin, C., & Baca, D. (2009). The waterfall model in large-scale development. Lecture  Notes  in  Business  Information  Processing , 32 LNBIP , 386 –400. https://doi.org/10.1007/978-3-642-02152-7_29 Piaw Chua, Y. (2012). Effects of computer-based testing on test performance and testing motivation. Computers in Human Behavior , 28 (5), 1580 –1586.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.03.020 Rogers, E. M. (1983). Diffusion of innovations. In Diffusion of innovations (Third Edit, pp. 415 –433). The Free Press. https://doi.org/10.4324/9780203710753-35 Scheuermann, F., & Björnsson, J. (2009). The Transition to Computer-Based Assessment: New Approaches to Skills Assessment and Implications for Large-scale Testing. In Main (Issue September). https://doi.org/10.2788/60083 Suwendi,  S.,  Basir,  A.,  &  Wahyudi,  J.  (2022). Metodologi  Pengabdian
Masyarakat (S.  Suwendi,  A.  Basir,  &  J.  Wahyudi  (eds.)).  Kementerian Agama RI.
Timmers,  C.  F.,  Braber-Van  Den  Broek,  J.,  &  Van  Den  Berg,  S.  M.  (2013).
Motivational beliefs, student effort, and feedback behaviour in computer- based  formative  assessment. Computers  and  Education , 60 (1),  25 –31.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.07.007
Wilczenski, F. L., & Coomey, S. M. (2007). A practical guide to service learning: Strategies  for  positive  development  in  schools.  In A  Practical  Guide  to Service  Learning:  Strategies  for  Positive  Development  in  Schools . Springer. https://doi.org/10.1007/0-387-46540-5
Zhi,  M.,  &  Huang,  B.  (2021).  Investigating  the  authenticity  of  computer-  and paper-based  ESL  writing  tests. Assessing  Writing , 50 (July),  100548.
https://doi.org/10.1016/j.asw.2021.100548