## KOMPETENSI PROFESIONAL GURU AGAMA DALAM MENUMBUHKAN MINAT BELAJAR SISWA

## Nuruddin Araniri
Dosen Fakultas Agama Islam Universitas Majalengka E-Mail : siuddin1308@gmail.com

## Abstrak
Kompetensi  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugas  mengajarnya.  kompetensi  guru  merupakan  kemampuan  dan kewenangan  guru dalam  melakasanakan  profesi  keguruannya.  Sedangkan  kata  profesional berasal dari kata sifat yang berarti pencahariaan dan sebagai kata benda yang berarti orang yang mempunyai keahlian seperti guru, hakim, dan sebagainya. Dengan kata lain, pekerjaan yang  bersifat  profesional  adalah  pekerjaan  yang  sebelumnya  telah  dipersiapkan  dengan melalui  pelatihan  dan  pendidikan  sebelumnya.  Seorang  Guru  Agama  harus  memiliki kompetensi  profesional  dalam  mengajar  yang  diharapkan  mampu  meningkatkan  minat belajar  siswa,  karena  minat  belajar  menentukan  terhadap  keefektifan  kondisi  belajar- mengajar mereka, khususnya pada mata pelajaran PAI. Minat belajar adalah kecenderungan dan  keinginan  yang  besar  yang  menyebabkan  seseorang  siswa  tertarik  dalam  mengikuti materi pelajaran  dengan disertai perasaan senang .
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Pendidikan Agama Islam
Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam http://jurnal.faiunwir.ac.id Vol. 4, No. 1, March  2018
P-ISSN : 2085-2487, E-ISSN  2614-3275 DOI 10.5281/zenodo.3552011

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan penting, karena pendidikan adalah kegiatan yang dilakukan dalam rangka mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik dengan  harapan  supaya  menjadi  manusia  yang  beriman,  berilmu,  dan  berakhlak mulia.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam Pasal  3  ayat  1  Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yaitu:  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka
Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam http://jurnal.faiunwir.ac.id 76 Volume. 4, Number. 1, March  2018 P-ISSN : 2085-2487, E-ISSN  2614-3275
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UUSPN, 2003: 56).
Pendidikan adalah usaha yang dilakukan seseorang yang telah dewasa secara sadar  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik,  melalui bimbingan  atau  pimpinan  supaya  memiliki  keterampilan  dasar  serta  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Ahmad  D.  Marimba  (1989:  19)  mengemukakan bahwa pendidikan adalah bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh si pendidik terhadap  perkembangan  jasmani  dan  rohani  si  terdidik  menuju  terbentuknya kepribadian yang utama.
Secara  umum,  proses  pendidikan  di  Indonesia  dapat  dilaksanakan  melalui tiga  jalur,  yaitu  pendidikan  formal  yaitu  PAUD/PIAD,  SD/MI/,  SMP/MTs/SMA/ SMK/MA,  PT/PTAI,  nonformal  yaitu  bisa  melalui  ceramah,  buku  ilmu pengetahuan, dan lain-lain diluar pendidikan formal dan jalur pendidikan informal yaitu  pendidikan  di  keluarga,  pesantren,  kursus-kursus.    (UUSPN,  2003:  54)    dari ketiga jalur pendidikan tersebut, pendidikan formal memiliki kelebihan dari jalur pendidikan yang lainnya.
Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut, peran guru dalam proses belajar mengajar  masih  sangat  dibutuhkan.  Tugas  dan  peran  guru  dalam  pendidikan sangat  penting,  baik  selaku  pendidik  ataupun  selaku  pengajar.  Guru    sebagai tenaga  pengajar  diharapkan  mampu  menguasai  cara  mengajar  dan  mengelola proses  belajar  siswa,  karena  kualitas  pengajaran  menentukan  keberhasilan  siswa dalam  belajar.  M.  Arifin  (2003:  118)  mengemukakan  bahwa  salah  satu faktor  yang paling menentukan berhasilnya proses belajar mengajar dalam kelas adalah guru. Guru sebagai pemimpin harus memiliki kemampuan untuk mengorganisasikan ide -ide  yang  perlu  dikembangkan  dikalangan  anak  didiknya  dengan  sistem kepemimpinan  yang  dapat  menggerakan  minat,  gairah  serta  semangat  belajar mereka  melalui  metode  pengajaran  yang  sesuai  dan  efektif.  Sasaran  tugas  guru tidak  hanya  untuk  membentuk  keceerdasan  otak  saja,  melainkan  juga  harus berusaha  membentuk  seluruh  pribadi  anak  menjadi  manusia  dewasa  yang berkemampuan  untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  mengembangkan kesejahteraan hidup manusia.
Sehubungan  dengan  pernyataan  di  atas,  guru  memiliki  tugas  dan  tanggung jawab  untuk  melaksanakan  pengajaran  atau  proses  belajar  mengajar  (PBM)  di sekolah dari awal sampai akhir.  Menurut Moh. Uzer Usman (2004: 5) guru adalah jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Jabatan guru bersifat profesional, artinya pekerjaan itu hanya dapat dilakukan oleh mereka yang secara  khusus  berperan  sesuai  dengan  keahlian.  Dalam  Pasal  1  ayat  1  Undang- undang  Nomor  14      tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  menyebutkan  bahwa: Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,

## Nuruddin Araniri
Kompetensi Profesional Guru Agama ...
DOI 10.5281/zenodo.3552011
membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah (UUGD, 2005: 2).
Guru  dapat  bertindak  sebagai  tenaga  pengajar  yang  efektif  jika  padanya terdapat  berbagai  kompetensi  keguruan,  salah  satunya  adalah  kompetensi profesional.
Kompetensi  profesional  guru  harus  ada  pada  setiap  guru,  termasuk  Guru  Agama. Guru  Agama  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar  akan  diamati,  dilihat,  dan diperhatikan  siswa  yang  selanjutnya  dapat  menarik  perhatian  mereka.  Dengan perhatian  itu  siswa  akan  memberikan  persepsi  atau  kesan  yang  dilihat,  didengar, dan disimak serta dirasakannya. Menurut Bimo Walgito (2003: 53) Karena persepsi itu  dimana  seseorang  memproses  penginderaan  melalui  mata  karena  adanya stimulus, dan salah satu stimulus bagi siswa yaitu gerak-gerik gurunya.
Dalam  hal  ini  seorang  Guru  Agama  harus  memiliki  kompetensi  profesional dalam  mengajar  yang  diharapkan  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa, karena  minat  belajar  menentukan  terhadap  keefektifan  kondisi  belajar-mengajar mereka,  khususnya  pada  mata  pelajaran  PAI.  Menurut  Moh.  Uzer  Usman  (2004: 27)  Adanya  minat  dan  perhatian  siswa  ketika  belajar  akan  membuat  kegiatan belajar-mengajar  yang  efektif.   Minat merupakan  suatu  sifat  yang  relatif  menetap pada  diri  seseorang.  Minat  ini  akan  memengaruhi  belajar  karena  dengan  tanpa adanya minat seseorang tidak akan melakukan sesuatu.
Minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  diantaranya  dipengaruhi  oleh persepsi  mereka  terhadap  kompetensi  profesional  Guru  Agama  dalam  mengajar. Apabila  siswa  memiliki  persepsi  positif  terhadap  kompetensi  profesional  Guru Agama  dalam  mengajar  maka  akan  menumbuhkan  minat  belajar  mereka  pada mata  pelajaran  PAI.  Demikian  pula  sebaliknya,  apabila  siswa  memiliki  persepsi negatif terhadap kompetensi profesional Guru Agama dalam mengajar maka akan mengurangi minat belajar mereka.
Kompetensi  Guru  Agama  tersebut  diamati  oleh  siswa  dalam  melaksanakan tugas  mengajarnya,  yaitu  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  menggunakan metode, alat, sumber, dan media pengajaran, dan dalam mengevaluasi hasil belajar siswa.  Idealnya,  ketika  Guru  Agama  memiliki  kompetensi  profesional  yang  baik dalam  mengajar  diikuti  oleh  persepsi  siswa  yang  baik.  Persepsi  tersebut  akan berpengaruh kepada minat belajar, sehingga minat belajar siswa akan baik. Namun pada saat proses belajar mengajar, fakta yang terjadi walaupun Guru Agama telah memiliki  kompetensi  profesional  yang  baik  dalam  mengajar  minat  belajar  masih beragam. Sebagian siswa ditemukan minat belajarnya masih rendah, seperti masih ada  siswa  yang  tidak  memiliki  perhatian  penuh  terhadap  materi  pelajaran  yang sedang  disampaikan  oleh  Guru  Agama,  dan  tidak  berpartisipasi  dalam  aktivitas kegiatan belajar-mengajar di kelas.
Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam http://jurnal.faiunwir.ac.id 77 Volume. 4, Number. 1, March  2018 P-ISSN : 2085-2487, E-ISSN  2614-3275

## Nuruddin Araniri
Kompetensi Profesional Guru Agama ...
DOI 10.5281/zenodo.3552011

## PEMBAHASAN

## 1.  Kompetensi Profesional Guru Agama Dalam Mengajar
Kompetensi  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru dalam  melaksanakan  tugas  mengajarnya.  Menurut  Moh.  Uzer  Usman  (2004:14) kompetensi  guru  merupakan  kemampuan  dan  kewenangan  guru  dalam melakasanakan profesi keguruannya. Sedangkan kata profesional berasal dari kata sifat  yang  berarti  pencahariaan  dan  sebagai  kata  benda  yang  berarti  orang  yang mempunyai  keahlian  seperti  guru,  hakim,  dan  sebagainya.  Dengan  kata  lain, pekerjaan  yang  bersifat  profesional  adalah  pekerjaan  yang  sebelumnya  telah dipersiapkan dengan melalui pelatihan dan pendidikan sebelumnya (Nana Sudjana, 2004:13).
Dari  pengertian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  jabatan  guru  bersifat profesional, artinya pekerjaan itu hanya dapat dilakukan oleh mereka secara khusus memang  dipersiapkan  untuk  berperan  sesuai  dengan  keahliannya.  Adapun  yang dimaksud  dengan  kompetensi  profesional  guru  dalam  penelitian  ini  adalah keterampilan  Guru  Agama  dalam  melaksankan  tugas  mengajarnya.  Dalam penjelasan Undang - undang  Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen bahwa yang  dimaksud  dengan  kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  penguasaan materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam  (UUGD  No.  14,  2005:41).  Sedangkan yang  dimaksud  dengan  mengajar  menurut  Ngalim  Purwanto  (2002:150)  adalah memberikan  pengetahuan  atau  melatih  kecakapan - kecakapan/keterampilan - keterampilan kepada anak.
Dengan demikian kompetensi profesional Guru Agama dalam mengajar dapat diartikan  kemampuan  penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam untuk memberikan pengetahuan atau melatih kecakapan - kecakapan/keterampilan - keterampilan kepada peserta didik.
Guru  akan  menunaikan  tugasnya  dengan  baik  jika  memiliki  berbagai kompetensi  keguruan,  salah  satunya  yaitu  kompetensi  profesional.  Kompetensi tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  dan terhadap  minat  belajar  siswa.  Kompetensi  profesional  guru  harus  ada  pada  setiap guru,  termasuk  Guru  Agama.  Guru  Agama  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar akan diamati, dilihat, dan diperhatikan oleh siswa. Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data mengenai kompetensi profesional  tersebut,  dengan mengetahui garis - garis besar indikatornya.
Untuk  mengetahui  indikator  kompetensi  profesional  Guru  Agama  dalam mengajar,  pendapat    yang  dikemukakan  oleh  E.  Mulyasa  dapat  dijadikan  sebagai acuan.  Secara  umum  ruang  lingkup  kompetensi  profesional  guru  menurut  E. Mulyasa  (2007:135) sebagai berikut :
a. Mengerti  dan  dapat  menerapkan  landasan  kependidikan  baik  filosofis, psikologis, sosiologis, dan sebagainya.
b. Mengerti  dan  dapat  menerapkan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  taraf
Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam http://jurnal.faiunwir.ac.id 78 Volume. 4, Number. 1, March  2018 P-ISSN : 2085-2487, E-ISSN  2614-3275

## Nuruddin Araniri
Kompetensi Profesional Guru Agama ...
DOI 10.5281/zenodo.3552011
perkembangan siswa.
c. Mampu  menangani  dan  mengembangkan  bidang  studi  yang  menjadi tanggung jawabnya.
d. Mengerti dan dapat menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi.
e. Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai alat, media dan sumber belajar yang relevan.
f. Mampu mengorganisasikan dan melaksanakan program pembelajaran.
g. Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik.
h. Mampu menumbuhkan kepribadian peserta didik.

## 2.  Minat Belajar Siswa Sekolah
Minat adalah kecenderungan untuk memberikan perhatian dan berkeinginan untuk  merespon  kepada  benda  atau  seseorang.    Beberapa  pengertian  belajar menurut S. Nasution (2004:34) sebagai berikut:
(a)  Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  dalam  sistem  urat  saraf  yaitu  belajar sebagai  perubahan-perubahan  fisiologis  yang  tidak  dapat  dibuktikan  atau disangkal kebenarannya.
(b)  Belajar adalah penambahan ilmu pengetahuan, dimana seseorang yang telah belajar akan ditandai dengan banyaknya faktor-faktor yang dapat dihafalkan.
(c)  Belajar  adalah  adanya  perubahan  perilaku  berkat  pengalaman  dan  latihan, yang  meliputi  penambahan  sejumlah  pengetahuan,  bentuk-bentuk kecakapan, kebiasaan, sikap, pengertian, penghargaan, minat dan sebagainya.
Secara  khusus  pengertian  minat    dalam  belajar  menurut  W.  S.  Winkel (2007:212)  diartikan  sebagai  kecenderungan  seorang  siswa  yang  tertarik  untuk mempelajari  mata  pelajaran  yang  dia  sukai.  Dari  beberapa  pendapat  yang dikemukakan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  minat  belajar  adalah kecenderungan  dan  keinginan  yang  besar  yang  menyebabkan  seseorang  siswa tertarik dalam mengikuti materi pelajaran  dengan disertai perasaan senang.
Minat  adalah  suatu  landasan  yang  paling  meyakinkan  demi  keberhasilan proses  belajar  mengajar.  Guru yang  berhasil  membina  kesediaan  belajar  siswanya berarti  telah  melakukan  hal  yang  terpenting  yang  dapat  dilakukan  demi keberhasilan  siswa-siswanya.  Untuk  menarik  dan  menumbuhkan  minat  belajar siswa, guru hendaknya mengetahui faktor-faktor yang dapat mempengaruhi minat. Mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar.
Kegiatan  belajar  akan  tercipta  apabila  siswa  mempunyai  minat  untuk belajar.  Oleh  karena  itu  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  harus  dapat menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dengan  berbagai  cara,  sehingga  siswa mempunyai minat yang besar untuk melakukan belajar.
Dengan  demikian,  minat  belajar  seorang  siswa  sangat  berpengaruh terhadap  interaksi  dan  hasil  belajar  mengajar  yang  dijalaninya.  Sehubungan dengan  hal  itu,  menurut  S.  Nasution  (2004:82)  minat  belajar  siswa  dapat
Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam http://jurnal.faiunwir.ac.id 79 Volume. 4, Number. 1, March  2018 P-ISSN : 2085-2487, E-ISSN  2614-3275

## Nuruddin Araniri
Kompetensi Profesional Guru Agama ...
DOI 10.5281/zenodo.3552011
dibangkitkan  dengan  cara-cara  dengan  membangakitkan  kebutuhan  siswa, dikaitkan dengan pengalaman masa lalu, di sesuaikan dengan kemampuan siswa, gunakan  berbagai  bentuk  mengajar  seperti  diskusi,  kerja  kelompok  membaca, demontrasi dan sebagainya.
Menurut  W.  S.  Winkel  (2007:212)  di  antara  usaha  guru  dalam membangkitkan minat belajar siswa, yaitu:
a. Membina hubungan akrab dengan siswa.
b. Menyajikan  bahan  pelajaran  yang  tidak  terlalu  di  atas  daya  tangkap  siswa, namun juga tidak jauh di bawahnya.
c. Menggunakan media pengajaran yang sesuai.
d. Bervariasi dalam proses mengajarnya.
Dari  beberapa  pendapat  yang  dikemukakan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar bersumber pada faktor intern dan faktor ekstern, salah satu faktor ekstern yang sangat berpengaruh terhadap minat ini adalah lingkungan.
Dari  berbagai  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  minat  belajar  ada  dua  yaitu  yang  bersumber  dari  dalam  diri individu  yang  bersangkutan,  dan  yang  berasal  dari  luar  mencakup  lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat, dan lingkungan keluarga.

## Indikator Minat Belajar
Minat  merupakan  suatu  aspek  yang  sangat  penting  dalam  suatu  aktivitas belajar  mengajar.  Bahkan  seseorang  yang  menaruh  minat  dalam  menjalankan sesuatu  aktivitas  dapat  diharapkan  hasilnya  akan  lebih  baik.  Untuk  menilai  atau mengukur  kadar  minat  seseorang  dalam  menerima  suatu  objek  yang  akan dilakukannya,  kita  dapat  memperhatikan  indikator-indikator  dari  pendapat  para ahli psikologi di bawah ini.
Slameto  (2003:180)  mengatakan  bahwa  suatu  minat  dapat  diekspresikan melalui suatu pernyataan dengan dimanifestasikan dengan perbuatan yaitu dengan berpartisivasi  dan  ikut  beraktifitas  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Selanjutnya W. S. Winkel, (2007:212) berpendapat bahwa minat diartikan sebagai ketertarikan seseorang untuk mempelajarai materi yang dibahas dan dia pun merasa senang.
Dengan  memperhatikan  kedua  pendapat  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  indikator  minat  belajar  menurut  Slameto  yaitu  perasaan  tertarik,  ikut berpartisipasi  dalam  aktivitas  belajar  dan  penuh  perhatian.  Sedangkan  indikator minat belajar menurut W. S. Winkel adalah perasaan tertarik dan perasaan senang. Untuk  mempertegas  dan  memperjelas  keempat  indikator  tersebut,  berikut  ini penulis akan bahas satu persatu.
a. Perasaan  senang ,    menurut  Slameto  (2003:57)  minat  adalah  kecenderungan siswa  untuk  memperhatikan  dan  mengingat  kegiatan  yang  diminati seseorang  siswa,  lalu  diperhatikan  terus  menerus  yang  disertai  dengan  rasa
Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam http://jurnal.faiunwir.ac.id 80 Volume. 4, Number. 1, March  2018 P-ISSN : 2085-2487, E-ISSN  2614-3275

## Nuruddin Araniri
Kompetensi Profesional Guru Agama ...
DOI 10.5281/zenodo.3552011
senang.  Perasaan  senang  dalam  mempelajari  mata  pelajaran  PAI  adalah pembentukan dari  rasa puas, gembira, merasa tertarik, suka terhadap materi tersebut.  Dalam  hal  ini  W.  S.  Winkel  (  2007:211)  Setelah  siswa  mengamati Guru  Agama  dalam  proses  belajar-mengajar,  siswa  akan  timbul  perasaan senang  atau  sebaliknya.  Perasaan  senang  merupakan  awal  pertanda  minat belajar  seseorang  siswa  baik.  Dengan  demikian  perasaan  senang  merupakan sumber energi  belajar dan pengembang sikap positif yang harus diusahakan oleh guru dalam membangkitkan dan mengembangkan minat belajar.
b. Perasaan tertarik , pada umumnya dalam pergaulan di masyarakat khususnya guru  dengan  siswanya,  terjadinya  keterikatan  atau  merasa  tertarik  karena adanya  hubungan  baik  secara  langsung  ataupun  tidak  dikarenakan  sering bertemu  dan  saling  berhadap-hadapan.  Abu  Ahmadi  (1991:235.    Dengan banyaknya  hubungan  antara  guru  dan  siswa  memungkinkan  tumbuhnya minat  belajar  akan  semakin  tinggi.  Dengan  demikian,  dalam  mengajar seorang guru harus memilih bahan pelajaran yang sesuai dengan minat siswa. Apabila  siswa  memliki  perasaan  tertarik  terhadap  materi  pelajaran,  siswa akan belajar dengan baik, sebaliknya siswa yang tidak tertarik dia tidak akan sungguh-sungguh  dalam  belajarnya..  Dalam  hal  ini  Slameto  (2003:57) Perasaan  tertarik  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh Guru  Agama,  harus  dipertahankan  dan  dikembangkan  agar  siswa memperoleh  hasil  yang  optimal  dalam  belajarnya.  Dengan  demikian, perasaan  tertarik  memiliki  peranan  sebagai  pengembang  semangat  belajar dan sikap positif siswa terhadap materi pelajaran.
c. Penuh  perhatian,  p erhatian  siswa  muncul  didorong  rasa  ingin  tahu.  Karena itu  rasa  ingin  tahu  ini  perlu  diberi  rangsangan,  sehingga  siswa  akan memberikan  perhatian,  dan  perhatian  tersebut  terpelihara  selama  proses pembelajaran.    Karena  dengan  perhatian  siswa  akan  lebih  memusatkan dengan  energi  psikis  kepada  suatu  pelajaran  dengan  sadar  yang  disertai aktivitas  belajar.  Sardiman  A.  M.  (2007:45).  Untuk  menarik perhatian  siswa, pelajaran  harus  disesuaikan  dengan  hobi  dan  bakat  siswa.  Karena  menurut Gazali  perhatian  adalah  keaktifan  tertinggi,  karena  jiwa  semata-mata  akan tertuju kepada suatu objek tertentu. Slameto (2003:56), sebagai berikut: Siswa yang  melakukan  proses  persepsi,  akan  mengarahkan  dan  memusatkan inderanya  kepada  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  Guru  Agama. Dengan  demikian,  perhatian  merupakan  perwujudan  minat  belajar  sebagai dasar dalam proses belajar yang dipengaruhi oleh tujuan dan kebutuhan pada diri siswa.
d. Partisipasi  dalam  aktivitas  belajar  mengajar, berpartisipasi  atau  turut berperan serta dalam suatu kegiatan merupakan adanya kemauan atau minat terhadap  objek.  Dengan  kata lain  minat  dapat  menjadi  penyebab  partisipasi dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  W.  S.  Winkel  (2007:276)  berpendapat
Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam http://jurnal.faiunwir.ac.id 81 Volume. 4, Number. 1, March  2018 P-ISSN : 2085-2487, E-ISSN  2614-3275

## Nuruddin Araniri
Kompetensi Profesional Guru Agama ...
DOI 10.5281/zenodo.3552011
bahwa  partisipasi  mencakup  kerelaan  untuk  memperhatikan  secara  aktif dalam  suatu  kegiatan.  Kesediaan  itu  dinyatakan  dalam  memberikan  suatu reaksi  terhadap  rangsangan  yang  disajikan,  seperti  membacakan  dengan suara  nyaring  bacaan  yang  ditunjuk  atau  menunjukkan  minat  dengan membawa pulang buku bacaan yang ditawarkan.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  siswa  dituntut  untuk  harus  banyak berperan,  siswa  tidak  boleh  dianggap  pasif  tetapi  harus  dianggap  sebagai  orang yang  mempunyai  potensi  besar.  Tugas  guru  hanyalah  mengantarkan  pelajaran, mengarahkan  dan  membimbing.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  perlu menimbulkan  aktivitas  siswa  dalam  berpikir  maupun  berbuat.  Bentuknya  bisa bertanya melaksanakan perintah guru, melaksanakan tugas, membuat  grafik, dan lain-lain Dengan demikian partisipasi dalam aktivitas belajar mengajar merupakan manifestasi yang dapat dilihat dari perilaku belajarnya seperti bertanya, menjawab, mendengarkan, membaca, menulis, dan lain-lain.

## KESIMPULAN
Kompetensi  profesional  Guru  Agama  dalam  mengajar  dapat  diartikan kemampuan  penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam  untuk memberikan  pengetahuan  atau  melatih  kecakapan - kecakapan/keterampilan - keterampilan kepada peserta didik.  Guru akan  menunaikan tugasnya dengan  baik jika  memiliki  berbagai  kompetensi  keguruan,  salah  satunya  yaitu  kompetensi profesional. Kompetensi tersebut sangat berpengaruh terhadap keberhasilan proses belajar mengajar dan terhadap minat belajar siswa.
Minat  belajar  adalah  kecenderungan  dan  keinginan  yang  besar  yang menyebabkan seseorang siswa  tertarik dalam  mengikuti  materi  pelajaran    dengan disertai perasaan senang. Indikator minat  belajar menurut Slameto yaitu perasaan tertarik, ikut berpartisipasi dalam aktivitas belajar dan penuh perhatian.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M. Sardiman, 2007, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar : Bandung,. Rajawali Pers.
Ahmad  D.  Marimba.  1989. Pengantar  Filsafat  Pendidikan  Islam .  Bandung:  Al-. Ma'arif
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) No. 20 Tahun 2003 Arifin, M. 2003, Filsafat Pendidikan Islam (Edisi Revisi) , Jakarta, PT. Bumi. Aksara Moh. Uzer Usman. 2005. Menjadi Guru Profesional . Bandung : Remaja. Rosdakarya. Bimo, Walgito. 2003. Pengantar Psikologi Umum , Yogyakarta : ANDI
Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam http://jurnal.faiunwir.ac.id 82 Volume. 4, Number. 1, March  2018 P-ISSN : 2085-2487, E-ISSN  2614-3275

## Nuruddin Araniri
Kompetensi Profesional Guru Agama ...
DOI 10.5281/zenodo.3552011
Sudjana,  Nana.  2004. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :Sinar.  Baru Algensido Offset Ngalim Purwanto. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja. Rosdakarya Mulyasa, E. 2007. Menjadi Guru Profesional menciptakan Pembelajaran. Kreatif dan Menyenangkan. Bandung : Rosdakarya Nasution,  S.  2007. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Bumi Aksara.
Winkel,W.S. 2007. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi. Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta
Abu Ahmadi, 1991, Sosiologi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta,
Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam http://jurnal.faiunwir.ac.id 83 Volume. 4, Number. 1, March  2018 P-ISSN : 2085-2487, E-ISSN  2614-3275

## Nuruddin Araniri
Kompetensi Profesional Guru Agama ...
DOI 10.5281/zenodo.3552011