## PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMA 4 BERBAGAI PEKERJAAN DENGAN
MENGGUNAKAN METODE JIGSAW PADA SISWA KELAS IV SDN 010 SAMARINDA UTARA TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Nur Agus Salim, Desi Hermawati, Beata Astanti nuragussalim@uwhm.ac.id Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda

## Abstrak
Tujuan penelitian tindakan kelas ini yaitu untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas  IV  yang  berjumlah  31  orang  di  SDN  010  Samarinda  Utara.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  dimana  setiap  siklusnya  terdiri  dari  dua  kali pertemuan.  Data  awal  siswa  diambil  dari  pra  siklus  yang  dilaksanakan  sebelum siklus  satu  dimulai.  Sedangkan  data  akhir  didapatkan  pada  akhir  setiap  siklus sesudah melakukan tes. Hasil belajar siswa pada setiap siklus terus meningkat dari siklus I, siklus II dan siklus III. Dimana hasil yang diperoleh pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  pada  siklus  I  yaitu  memperoleh  nilai  rata-rata  72  dengan persentase  61,3%,  pada  siklus  II  yaitu  memperoleh  nilai  rata-rata80  dengan persentase 74% sedanngkan pada siklus III memperoleh nilai rata-rata 90 dengan persentase ketuntasan mencapai 100% dari 31 orang siswa. dan pada mata pelajaran IPA  pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  70  dengan  persentase  54,8%,  pada siklus II dengan nilai rata-rata 74 dengan persentase 74,2%, sedangkan pada mata pelajaran IPS juga mengalami peningkatan pada siklus I memperoleh nilai rat-rat 69 dengan persentase 51,6%, pada siklus II nilai rata-rata 74 dengan persentase 71% dan pada siklus III nilai rata-rata meningkat menjadi 81 dengan persentase 100%. Berdasarkan  hasil  analisis  data  selama  penelitian  dengan  menggunakan  metode Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa siswa kelas IV SDN 010 Samarinda Utara.
Kata kunci: Metode Jigsaw, Hasil Belajar

## Abstract
The purpose of this class action research is to improve the learning achievement of fourth  grade  students,  31  people  in  total,  at  SDN  010  North  Samarinda.  This research was conducted in three cycles and each cycle consisted of two meetings. The student's initial data is taken from the pre cycle which was carried out before the first cycle began. Whereas, the final data is obtained at the end of each cycle after the researcher conducted the evaluation test. Student learning achievement in each cycle continues to increase from cycle I, cycle II and cycle III. Where the results obtained  in  Indonesian  subjects  in  the  first  cycle,  the  average  score  of  72  with  a completeness  of  61.3%,  in  the  second  cycle,  the  average  score  of  80  with  a completeness  of  74%  while  in  the  third  cycle,  the  average  score  of  90  with  the percentage of completeness reaching 100% of 31 students. As for natural science subjects, in cycle I, the average score of 70 with a completeness percentage at 54.8%, in cycle II, the average score of 74 with a completeness of 74.2%, whereas in social studies subjects also experienced an increase in cycle I gained the average score of 69 with a percentage of 51.6% completeness, in the second cycle, the average value of 74 with a completeness of 71% and in the third cycle the average score increased to 81 with a percentage of 100% completeness. Based on the results of data analysis, the  Jigsaw  method  can  improve  students  learning  achievement  of  fourth  grade students of SDN 010 North Samarinda.
Keywords: Jigsaw Method, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Sistem  Pendi  dikan Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan oleh dirinya sendiri dan masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan  merupakan  usaha  yang dijalankan oleh seorang atau kelompok orang agar  menjadi  dewasa  atau  mencapai  tingkat hidup  yang  lebih  tinggi  dalam  arti  mental kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya manusia tergantung pada kualitas  pendidikannya.  Peran  pendidikan sangat penting untuk menciptakan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka, dan demokratis. Oleh  karena  itu  pembaharuan  Pendidikan harus dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan  bangsa.  Upaya  peningkatan  mutu pendidikan  itu  diharapkan  dapat  menaikan martabat  indonesia.  Lembaga  pendidikan dikatakan  bermutu,  jika  (a)  peserta  didik menunjukan  kadar  pengusaan  yang  tinggi terhadap tugas-tugas belajar seperti yang telah dirumuskan  dalam  tujuan  dan  sarana pendidikan diantaranya hasil belajar akademis yang  dinyatakan  dalam  prestasi  belajar,  (b) Hasil pendidikan peserta didik sesuai dengan tuntutan  kebutuhan  peserta  didik  dalam kehidupannya,  sehingga  selain  mengatahui tentang  sesuatu  yang  mampu  melakukan secara fungsional bagi kehidupan. Kurikulum 2013  merupakan  salah  satu  kurikulum  yang digunakan  saat  ini  di  Indonesia.  Kurikulum tersebut  sebagai  bentuk  penyempurnaan  dari kurikulum  sebelumnya  yaitu  kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP).  Dimana kurikulum 2013 siswa yang aktif dalam kelas saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Guru diharapkan  dapat  menciptakan  pembelajaran yang  kreatif  agar  siswa  selalu  aktif  dalam pembelajaran.  Guru  sebagai  tenaga  pengajar harus mempunyai kemampuan untuk memilih dan  menggunakan  model  atau  metode  untuk meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  belajar. Untuk  itu  dalam  proses  belajar  mengajar kemampuan  professional  seorang  guru  harus
dibutuhkan  dan  termasuk  juga  kemampuan dalam  manfaatkan  dan  menggunakan  media dan metode yang tepat dalam pembelajaran.
Tujuan  utama  metode  pembelajaran menurut  Sudjana  (2005:75)  bahwa  metode pembelajaran  adalah  cara  yang  di  gunakan pendidik  dalam  mengadakan  hubungan dengan  peserta  didik  pada  saat  berlangsung pembelajaran. metode pembelajaran mempunyai  peran  yang  penting  dalam kegiatan belajar mengajar. dan membantu guru untuk  menyampaikan  pembelajaran  sehingga materi  yang  disajikan  lebih  mudah  untuk dikuasai oleh peserta didik dengan cepat saat kegiatan belajar mengajar.
Sering  dijumpai  disekolah,  masih banyak  siswa  yang  hasil  belajar  Berbagai Pekerjaan  yang  rendah.  Berdasarkan  hasil pengamatan  di  SDN  010  Samarinda  Utara kelas  IV  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar siswa  umunya  masih  rendah.  Hal  itu disebabkan karena ditemukan adanya kendala yang  dihadapi  oleh  para  guru  di  SDN  010 Samarinda  Utara  ketika  melaksanakan pembelajaran  Berbagai  Pekerjaan.  Adapun kendala  yang  dihadapi  adalah  minat  belajar dan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran Berbagai  Pekerjaan  masih  sangat  kurang ditambah  lagi  karena  guru  selalu  mengajar dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan media  masih  sangat  kurang  sehingga  hasil belajar juga rendah.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut guru harus menciptakan suasana pembelajaran yang  menyenangkan.  Proses  pembelajaran akan menyenangkan apabila guru menggunakan  model  atau  metode  yang  tepat dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang sesuai dengan materi Berbagai pekerjaan yang akan  diajarkan  sehingga  siswa  akan  tertarik mempelajari  Berbagai  pekerjaan  oleh  karna itu.  Rendanya  hasil  belajar  siswa  dalam pelajaran Berbagai pekerjaan ini dikarenakan nilai siswa pada ujian semester satu terutama pada  pelajaran  Berbagai  pekerjaan  rata-rata mendapatkan  hasil  nilai  60  dibawah  KKM yang  ditentukan  dari  kebijakan  sekolah  yaitu skor 70, dimana 25 orang siswa mendapatkan skor  nilai  dibawah  KKM  yaitu  dengan  rata- rata  70,  maka  penulis  mencoba  menerapkan pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode
Pembelajaran Jigsaw di SDN 010 Samarinda Utara.
Melalui  penerapan  metode Jigsaw diharapkan  mampu  meningkatkan  keaktifan siswa dalam belajar dengan menggunakan alat bantu  media  gambar,  dan  dengan  itu  siswa juga diharapkan mengikuti pelajaran Berbagai pekerjaan  dengan  fokus  dan  menyenangkan bagi  siswa,  sehingga  pelajaran  yang  telah disampaikan  dapat  diterima  dengan  baik  dan diingat kembali oleh siswa.

## METODE PENELIAN
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini penulis menggunakan jenis penelitian tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di  dalam kelas  dengan  tujuan  memperbaiki  atau meningkatkan  mutu  praktik  pembelajaran (Arikunto dkk, 2009: 58). Penelitian tindakan kelas berfokus kepada kelas atau pada proses belajar mengajar yang terjadi di kelas.
Tahapan  alur  penelitian  tindakan  kelas digambarkan oleh Arikunto (2009) berikut:
Gambar  3.1 Alur  penelitian  tindakan  kelas menurut (Arikunto 2009)
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil pengumpulan data yang didapatkan  selama  penelitian  diperoleh  dari hasil tes siswa setelah akhir siklus, penelitian ini menggunakan 3 siklus, yaitu siklus I, II, dan Siklus III dapat dilihat sebagai berikut. Siklus I Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  27 September 2019 dengan alokasi waktu 6 jam
pelajaran ( 6 x 35 menit ), dengan materi pokok mata  pelajaran  Berbagai  pekerjaan  dengan menggunakan metode Jigsaw dalam
peningkatan  hasil  belajar  siswa,  dengan jumlah  sebanyak  31  siswa.  Hasil  persentase belajar  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel  4.1.  Nilai  ketuntasan  hasil  belajar siswa pada siklus I
Kategori Skor Mata Pelajaran Bahasa Indonesia IPA IPS Persentase tuntas 70- 100 61,3% 54,8%  51,6% Persentase tidak tintas 0-69 38.7% 45,2%  48,4% Jumlah siswa tuntas - 19 17 16 Jumlah siswa tidak tuntas - 12 14 15
Pada  Siklus  I  di  atas  dapat  dilihat bahwa  peningkatan  belajar  siswa  yang mencapai  nilai  KKM    70,  yaitu  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia  sebanyak 61,3% (19 siswa yang tuntas)  dan 38,7% ( 12 siswa yang  tidak  tuntas),  sedangkan  pada  mata pelajaran IPA  yaitu  54,8%  ( 17 siswa yang tuntas),  dan  45,2  %  (14  siswa  yang  tidak tuntas),  dan  pelajaran  IPS  yaitu  51,6%  (16 siswa yang tuntas ) dan 48,4% (15 Siswa yang tidak tuntas).
a. Perencanaan tindakan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari RPP,Silabus,  gambar,  serta  lembar  observasi siswa dan guru.
b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Pada  tahap  pelaksanaan  kegiatan siklus  II  ini  dilakukan  2  kali  pertemuan, dimana  pertemuan  I  menyampaikan  materi sedangkan  pertemuan  II  melakukan  tes  hasil belajar diakhir pertemuan. Untuk
penyampaian  materi  pertama-tama  peneliti menyampaikan  salam  pembuka  dan  berdoa, kemudian  guru  menanyakan  kehadiran  siswa atau absensi siswa serta menyampaikan tujuan awal  pembelajaran.  Penneliti  menjelaskan proses pembuatan teh, dan siswa memperhatikan  dengan  seksama  penjelasan peneliti,  siswa  mengamati  gambar  tentang proses  pembuatan  teh,  kemudian  peneliti
membagi siswa menjadi 5 kelompok, masing- masing  kelompok terdiri dari 6 atau 7 orang siswa,  setiap  kelompok  diberi  tugas  yang berbeda,  setiap  kelompok  ditentukan  satu orang  untuk  menjadi  ketua  kelompok.  Tugas ketua  kelompok  yaitu  memimpin  teman- temannya  saat  proses  belajar  kelompok berlangsung.
Setelah  membagi  siswa  dalam  bentuk kelompok,  peneliti  menjelaskan  materi  dan menyiapkan media gambar sebagai alat bantu berupa  gambar  jenis-jenis  pekerjaan,  setiap kelompok  diberikan  tugas  dari  gambar  jenis- jenis  pekerjaan  yang  berbeda  dan  peneliti mengawasi  siswa  saat  mereka  berdiskusi. Setelah itu, peneliti memberi kesempatan pada setiap  kelompok  untuk  menyampaikan  atau mempresentasikan  didepan  kelas  hasil  dari diskusi masing-masing kelompok lalu ditanggapi oleh kelompok lain.
Siswa  menyimpulkan  hasil pembelajaran  dan  peneliti  menginformasikan bahwa  pada  pertemuan  selanjutnya  akan diadakan  tes  pada  akhir  pembelajaran. Kemudian  peneliti  mengajak  semua  siswa berdoa dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Selanjutnya pada  pertemuan  II dilaksanakan  pada  hari  senin  28  September 2019 dan dimulai pada pukul 07:30 wita. Sama seperti  pertemuan  sebelumnya  peneliti menyampaikan  salam  pembuka  dan  berdoa, kemudian  guru  menanyakan  kehadiran  siswa atau absensi. Setelah itu peneliti menjelaskan kembali  sedikit  materi  tentang  berbagai pekerjaan,  siswa  memperhatikan  penjelasan guru, siswa di bagi beberapa kelompok dalam kelompok  terdiri  dari  6/7  siswa  setiap kelompok di beri masing-masing tugas setiap kelompok berdiskusi, peneliti berkeliling saat siswa  berdiskusi  perwakilan  kelompok menyampaikan  hasil  diskusi.  Kemudian peneliti  membagikan  soal  tes  kepada  siswa yang berjumlah 5 soal untuk mengetahui hasil belajar  siswa  pada  siklus  I.  setelah  selesai siswa  mengumpulkan  hasil  tesnya  kepada peneliti, lalu siswa dan peneliti membahas atau mengoreksi  hasil  tes  siswa  secara  bersama- sama.
a. Observasi
Pada  siklus  ini  peneliti  mengamati segala aktivitas siswa baik yang memperhatikan  atau  serius  dalam  belajar,
maupun yang bermain atau tidak memperhatikan  serta  sikap  individu  pada masing-masing siswa. Adapun hasil observasi atau pengamatan  data  pada  siklus  I  di  SDN  010
Samarinda  Utara  kelas  IV  dengan  jumlah siswa  31  yaitu  dengan  menggunakan  lembar observasi yang telah disiapkan. Hasil penilaian pengetahuan pada siklus I yaitu pada pelajaran bahasa Indonesia dengan ketuntasan sebanyak 61,3%, IPA sebanyak 54,8% dan IPS sebanyak 51,6% dari 31 orang siswa.
1. Aktivitas Siswa Hasil Observasi siswa secara
keseluruhan berjalan dengan cukup baik, yang mana  siswa  mulai  memperhatikan  pada  saat peneliti menjelaskan materi pelajaran. Namun secara  keseluruhan  masih  perlu  adanya perbaikan yang harus dilaksanakan pada siklus II.  Pada  aspek  perhatian  dan  mengerjakan tugas  yang  diberikan  siswa  dikategorikan cukup dengan persentase 71,57%. Pada aspek keaktifan  yang  mana  siswa  aktif  dalam pembelajaran dan diskusi kelompok dikatergorikan cukup dengan persantase 70%. Pada  aspek  kerjasama  siswa  dalam  diskusi kelompok  dikategorikan  cukup  dengan persentase  75,26%.  pada  aspek  pemahaman siswa  pada  materi  dan  tugas  yang  diberikan dikategorikan  cukup  dengan  persentase 70,52%  adapun  data  hasil  observasi  aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel.

## Tabel  4.2.2  Observasi  Aktivitas  Siswa Siklus I
Keterangan  Persentase Kategori Perhatian 71,57% Cukup Keaktifan 70% Cukup Kerjasama 75,26% Cukup Pemahaman  70,52% Cukup

## b. Refleksi
Pada akhir siklus pembelajaran, peneliti melakukan analisis mengenai aktivitas siswa, dan  hasil  belajar  siswa  selama  pembelajaran berlangsung. Hasil refleksi siklus I menunjukkan bahwa perubahan yang dialami siswa  kelas  IV  setelah  peneliti  menggunakan metode Jigsaw mengalami peningkatan KKM pada masing-masing mata pelajaran dari nilai pra  siklus  yaitu  8  orang  siswa  yang  tuntas, kemudian pada siklus I meningkat menjadi 19
siswa  yang  tuntas  pada  pelajaran  bahasa Indoesia. Dan pada pelajaran IPA siswa yang tuntas  sebelum  siklus  I  yaitu  7  orang  dan meningkat  menjadi  14  orang  pada  siklus  I, sedangkan  pada  pelajaran  IPS  jumlah  siswa yang tuntas yaitu 7 orang meningkat menjadi 15  orang  pada  siklus  I,  Dari  hasil  observasi masih  ada  beberapa  kendala  atau  masalah dalam  pembelajaran,  yaitu  masih  ada  siswa yang susah untuk diatur, masih pendiam, malu berbicara dan tidak percaya diri.

## Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  7 Oktober  2019  pukul  07:30  wita    dengan alokasi waktu 6 jam pelajaran (6 x 35 menit), dengan materi pembelajaran Tema 4 Berbagai Pekerjaan  dengan  menggunakan  metode Jigsaw dalam peningkatan hasil belajar siswa, dengan  jumlah  sebanyak  31  siswa.  Hasil persentase belajar pada siklus II  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  4.4.2.  Nilai  ketuntasan  hasil belajar siswa pada siklus II
Kategori Skor Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  IPA IPS Persentase tuntas 70- 100 77,4% 74,2% 71% Persentase tidak tintas 0-69 22,6% 25,8% 29% Jumlah siswa tuntas - 24 23 22 Jumlah siswa  tidak tuntas - 7 8 9
Pada  tabel  Siklus  II  di  atas  dapat dilihat bahwa peningkatan belajar siswa yang mencapai  nilai  KKM    70,  yaitu  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia  sebanyak 77,4% (24 siswa yang tuntas)  dan 22,6% ( 7 siswa yang  tidak  tuntas),  sedangkan  pada  mata pelajaran IPA  yaitu  74,2%  ( 23 siswa yang tuntas), dan 25,8 % (8 siswa yang tidak tuntas), dan  pelajaran  IPS  yaitu  71%  (22  siswa  yang tuntas ) dan 29% (9 Siswa yang tidak tuntas).
Adapun deskripsi pelaksanaan pembelajaran pada siklus II Tema 4 Berbagai Pekerjaan  dengan  menggunakan  metode Jigsaw pada  kelas  IV  SDN  010  Samarinda Utara dijelaskan sebagai berikut:
a. Perencanaan tindakan Pada  tahap  perencanaan  pada  siklus  II peneliti menyusun langkah-langkah perencanaan pembelajaran yaitu RPP, Silabus, gambar,  serta  lembar  observasi  siswa  dan guru.
b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  siklus  II  ini dilakukan 2 kali pertemuan, dimana pertemuan I menyampaikan materi sedangkan pertemuan II  melakukan  tes  hasil  belajar  diakhir pertemuan.  Pada  pertemuan  I  disiklus  ini dilaksanakan pada hari senin 7 Oktober 2019 pukul 08:00 wita sampai selesai. Dan langkah pertama,  sebelum  melakukan  proses  belajar mengajar  peneliti  menyampaikan  salam pembuka  dan  berdoa,  kemudian  peneliti menanyakan  kehadiran  siswa  atau  absensi siswa  serta  menyampaikan  tujuan  awal pembelajaran.
Peneliti melanjutkan materi pembelajaran  dari  pertemuan  sebelumnya tentang  jenis-jenis  pekerjaan,  siswa  di  bagi menjadi beberapa kelompok dalam kelompok masing-masing  terdiri  dari  6/7  siswa  setiap kelompok  diberi  tugas  yang  berbeda  peneliti memimbing  jalannya  diskusi  kelompok masing-masing perwakilan kelompok menyampaikan  hasil  diskusi  dan  bersama- sama  peneliti  dan  siswa  membahas  hasil diskusi.  Setelah  itu  peneliti  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertaanya jawab  dan  menyampaikan  pendapat  tentang materi yang telah dipelajari.
Sebelum  mengakhiri  pembelajaran peneliti  dan  siswa  menyimpulkan  atau merangkum  hasil  belajar  pada  pertemuan pertama.  Kemudian  peneliti  mengajak  semua siswa berdoa mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Pada pertemuan II ini dilaksanakan pada hari  Selasa  08  Oktober  2019  pukul  07:30 sampai selesai. Adapun pelaksanaan pembelajaran  siklus  II  pertemuan  II  yaitu sebelum mulai pembelajaran peneliti menyampaikan  salam  pembuka  dan  berdoa, kemudian  guru  menanyakan  kehadiran  siswa atau absensi siswa serta menyampaikan tujuan awal  pembelajaran  pada  pertemuan  ke  dua. Sebelum  memberikan  soal  kepada  siswa peneliti  terlebih  dahulu  menanyakan  materi yang  telah  diajarkan  sebelumnya,  peneliti
melanjutkan materi pembelajaran dari pertemuan sebelumnya dan peneliti
menjelaskan  materi.  Siswa  dibagi  menjadi beberapa kelompok dalam kelompok masing- masing terdiri dari 6/7 siswa setiap kelompok diberi  tugas  yang  berbeda  dan  peneliti membimbing  jalannya  diskusi  perwakilan kelompok  menyampaikan  hasil  diskusi. Setelah  itu  peneliti  memberikan  soal  tes kepada  semua  siswa  kelas  IV  untuk  melihat peningkatan hasil belajar dengan menggunakan metode Jigsaw . Setelah semua siswa selesai mengerjakan tesnya dengan waktu yang telah ditentukan, peneliti menyuruh siswa mengumpulkan  hasil  tes  belajarnya  kepada peneliti,  kemudian  siswa  dan  peneliti mengoreksi  atau  membahas  soal  tes  secara bersama-sama.  Setelah  selesai  peneliti mengajak siswa untuk berdoa dan mengakhiri kegiatan  pembelajaran  dengan  mengucapkan salam.

## c. Observasi
Observasi  ini  dilaksanakan  bersamaan dengan proses belajar mengajar pada siklus II. Adapun  hasil  yang  diproleh  dari  penilaian pengetahuan dengan menggunakan soal tes yai mencapai  nilai  rata-rata  77,4.  Selain  itu peneliti juga menilai dari sikap individu setiap siswa seperti jujur, disiplin, tangggung jawab, santun,  peduli,  percaya  diri  dan  penilaian pengetahuan.
Selain  itu  peneliti  juga  melakukan wawancara  kepada  beberapa  siswa  sebagai perwakilan kelas untuk mengetahui ketertarikan dalam belajar dengan
menggunakan  metode Jigsaw .  Ada  5  siswa yang di wawancarai pada tanggal 07 Oktober 2019,  dari  hasil  wawancara  4  siswa  yang menyukai  metode  pembelajaran Jigsaw ini karena mereka suka belajar secara berkelompok,  serta  aktif  dalam  pembelajaran dan  1  siswa    yang  tidak  terlalu  suka  karena tidak  percaya  diri,  masih  terlihat  malu-malu dalam berbicara bersama teman kelompoknya. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa rata-rata siswa
menyukai
metode pembelajaran Jigsaw ini.

## 1. Observasi Aktivitas Siswa
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  yang dilaksanakan  pada  siklus  II  terlihat  adanya
peningkatan  yang  mana  sudah  banyak  siswa yang memperhatikan penjelasan guru dengan baik.  Pada  aspek  perhatian  dan  mengerjakan tugas  yang  diberikan  dikategorikan  baik dengan  persentase  81,57%.  pada  aspek keaktifan  dalam  pembelajaran  dan  diskusi kelompok dikategorikan baik pada materi dan tugas  yang  diberikan  dikategorikan  baik dengan persentase 80%. Pada aspek kerjasama siswa  dalam  diskusi  kelompok  dikategorikan baik  dengan  persentase  85,26%  pada  aspek pemahaman siswa pada materi dan tugas yang diberikan dikategorikan baik dengan persentase  80,52%.  Adapun  data  hasil observasi  aktivitas  siswa  dapat  di  lihat  pada tabel 4.4.3.

## Tabel 4.3 Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Keterangan Persentase Kategori Perhatian 81,57% Baik Keaktifan 80% Baik Kerjasama 85,26% Baik Pemahaman 80,52% Baik d. Refleksi Setelah melakukan kegiatan
pembelajaran pada siklus II, kemudian peneliti melakukan  kegiatan  refleksi  terhadap  proses pembelajaran.      Berdasarkan  hasil  penelitian siklus  II  menunjukkan  bahwa  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  ini  mencapai 77,4% siswa yang tuntas dalam pembelajaran ini, atau telah mencapai KKM ≥70.

## Siklus III
Siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  9 Oktober  2019  dengan  alokasi  waktu  4  jam pelajaran (4 x 35 menit), dengan materi pokok mata  pelajaran  Berbagai  pekerjaan  Tema  4 dengan  menggunakan  metode Jigsaw dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa,  dengan jumlah  sebanyak  31  siswa.  Hasil  persentase belajar pada siklus III dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  4.4  Nilai  ketuntasan  hasil  belajar siswa pada siklus III Kategori Skor Mata Pelajaran Bahasa Indonesia IPA IPS Persentase tuntas 70- 100 100% 100%  100% Persentase tidak tintas 0-69 0% 0% 0% Jumlah siswa tuntas - 31 31 31 Jumlah siswa tidak tuntas - 0 0 0
Pada  siklus  III  terjadi  peningkatan yang  signifikan  karena  ketuntasan  siswa mencapai  sebanyak  100%  (31  siswa  yang tuntas) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, IPA,  dan  IPS.  Adapun  deskripsi  pelaksanaan pembelajaran pada siklus III Tema 4 Berbagai Pekerjaan  dengan  menggunakan  metode Jigsaw pada  kelas  IV  SDN  010  Samarinda Utara dijelaskan sebagai berikut:
a. Perencanaan tindakan Pada  tahap  perencanaan  siklus  II peneliti menyusun langkah-langkah perencanaan  pembelajaran  yaitu  seperti Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  RPP, Silabus, gambar, serta lembar observasi siswa dan guru.
b. Pelaksanaan tindakan
Pada tahap pelaksanaan siklus III ini dilakukan 2 kali pertemuan, dimana pertemuan I menyampaikan materi sedangkan pertemuan II  melakukan  tes  hasil  belajar  diakhir pertemuan. Pada pertemuan awal di Siklus III dilaksanakan pada hari Rabu 09 Oktober 2019 pukul  07:30  wita  sampai  pukul  12:15  wita. Sama  seperti  siklus  sebelumnya  diawal pembelajaran  peneliti  menyampaikan  salam pembuka  dan  berdoa,  kemudian  guru menanyakan  kehadiran  siswa  atau  absensi siswa  serta  menyampaikan  tujuan  awal pembelajaran.
Pada siklus III ini peneliti melanjutkan materi  pembelajaran  dari  siklus-siklus sebelumnya.  peneliti  menjelaskan  materi pelajaran  siswa  mendengarkan  penjelasan
peneliti  siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok  dalam  kelompok  masing-masing terdiri  dari  6/7  siswa  dan  masng-masing kelompok  diberi  tugas  setiap  kelompok perwakilan anggota kelompok
mempersentasikan  hasil  diskusi  peneliti memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya.
Diakhir pertemuan pertama pada siklus ini  peneliti  dan  siswa  menyimpulkan  hasil pembelajaran.  Kemudian  peneliti  mengajak semua siswa berdoa dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Selanjutnya  pada  pertemuan  II  ini dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  10 Oktober  2019  Sebelum  melakukan  proses belajar  mengajar,  peneliti  menyampaikan salam  pembuka  dan  berdoa,  kemudian  guru menanyakan  kehadiran  siswa  atau  absensi siswa.  Sebelum  membagikan  soal  tes  kepada semua  siswa,  peneliti  menjelaskan  secara singkat  pelajaran  sebelumnya  siswa  dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri  dari  6/7  siswa.  masing-masing kelompok  diberi  tugas  setiap  kelompok berdiskusi  dengan  kelompoknya  perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan setelah  itu  peneliti  memberikan  tugas  berupa soal tes kepada semua siswa kelas IV, setelah tugas  selesai  peneliti  dan  siswa  membahas jawaban soal bersama-sama Diakhir pembelajaran peneliti mengajak  semua  siswa  untuk  berdoa  dan mengakhiri  kegiatan  pembelajaran  dengan mengucapkan salam.
c. Observasi
Observasi ini dilakukan untuk mengetahui  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa menggunakan  metode Jigsaw dengan  tema  4
Berbagai  Pekerjaan  sub  tema  1  yaitu  Jenis- Jenis
Pekerjaan. Peneliti mengamati kesesuaian  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan  dengan  rencana  pembelajaran yang telah disusun sebelumnya. Pada siklus III hasil  yang  diperoleh  sangat  positif  karena persentase  hasil  belajar  siswa  disetiap  siklus dapat meningkat, dimana pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia,  IPA,  dan  IPS  meningakat menjadi 100% di siklus III.
1. Observasi Aktivitas Siswa
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  yang dilaksanakan  pada  siklus  III  terlihat  adanya peningkatan  yang  mana  sudah  banyak  siswa yang memperhatikan penjelasan guru dengan baik  dan  siswa  aktif  dalam  bertanya berpendapat.  Pada  aspek  perhatian  dan mengerjakan tugas yang diberikan dikategorikan baik dengan persentase 91,57%. Pada  aspek  keaktifitas  dalam  pembelajaran dan  diskusi  kelompok  dikategorikan  baik dengan  persentase  88,42%.  pada  aspek kerjasama  siswa  dalam  diskusi  kelompok dikategorikan  sangat  baik  dengan  persentase 93,15%.  pada  aspek  pemahaman  siswa  pada materi dan tugas yang diberikan dikategorikan sangat  baik  dengan  persentase  90,52%. Adapun  data  hasil  observasi  aktifitas  siswa dapat dilihat pada tabel 4.4.5.
Tabel  4.4.5.  Observasi  Aktivitas  Siswa Siklus III Keterangan Persentase Kategori Perhatian 91,57% Sangat Baik Keaktian 88,42% Baik Kerja Sama 93,15% Sangat Baik Pemahaman  90,52% Sangat Baik

## d. Refleksi
Berdasarkan data-data yang diperoleh pada  siklus  III  menunjukkan  bahwa pembelajaran dapat berlangsung dengan baik. Peneliti  yang  bertugas  sebagai  guru  dapat menyampaikan materi dan diterima atau dapat direspon  dengan  baik  oleh  siswa  kelas  IV. Siswa  lebih  aktif  dalam  berbicara  dan  lebih berani  bertanya  kepada  guru  atau  peneliti sehingga pengetahuan siswa dapat meningkat. dan  hasil  tes  pada  siklus  III  pada  pelajaran bahasa  Indonesia  yaitu  dengan  nilai  rata-rata 90,  IPA  dengan  nilai  rata-rata  86,  dan  IPS dengan nilai rata-rata 81  dan terbilang sangat baik  dari  sebelumnya,  sehingga  peneliti menghentikan proses belajar ini sampai siklus III.

## Pembahasan
Melalui  hasil  penelitian  ini  hasilnya menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Tema  4 Berbagai  Pekerjaan  dengan  menggunakan metode Jigsaw memperoleh hasil yang positif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal
ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajarnya  bahwa semakin meningkatnya pemahaman, penguasaan materi dan kepercayaan diri siswa dalam  melakukan  proses  pembelajaran, dimana  nilai  disetiap  siklus  terus  meningkat dari  sebelum  melakukan  penelitian  atau  pra siklus, hingga dilaksanakannya siklus I, siklus II, dan siklus III. Nilai rata-rata yang diperoleh pada pra siklus yaitu 60, siklus I 70, siklus II 77,4  dan  siklus  III  dengan  nilai  rata-rata tertinggi yaitu 91,9. Hal ini disebabkan karena siswa  menyukai  belajar  dengan  metode Jigsaw. Dan lebih jelasnya dapat dilhat pada diagram berikut.
Gambar  4.1 .  Diagram  perbandingan  hasil belajar nilai pra siklus, siklus
Dari gambar diagram 4.1 menunjukkan bahwa hasil belajar dari siklus I, siklus II dan siklus III mengalami peningkatan yang sangat baik, sehingga dapat dikatan bahwa penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunakan  metode Jigsaw dinyatakan berhasil karena pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia terjadi
peningkatan  yang  sangat  signifikan  dari  pra siklus  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  63, mengalami peningkatan menjadi 72 di siklus I, dan  terus  meningkat  pada  siklus  II  yaitu dengan  nilai  rata-rata  80,  sedangkan  pada siklus III yaitu dengan rata-rata 90. Kemudian pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  nilai  awal yaitu 61,1 meningkat menjadi 70 pada siklus I, dan pada siklus II mencapai nilai rata-rata 74, sedangkan  pada  siklus  III  yaitu  dengan  nilai rat-rata tertinggi 86. Untuk mata pelajaran IPS juga  mengalami  peningkatan  dimana  nilai pada pra siklus yaitu 60,2, meningkat menjadi 69  pada  siklus  I,  dan  siklus  II  yaitu  dengan nilai  rata-rata  74,  dan  pada  siklus  III  yaitu dengan nilai rata-rata tertinggi sebanyak 81.
63 61.1 60.2 72 70 69 80 74 74 90 86 81 0 20 40 60 80 100 BA HA SA … IP A IP S Perbandingan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III Pra
Siklus
Siklus I
Peningkatan  hasil  belajar  disebabkan karena  pada  metode Jigsaw ini  menekankan tentang  kerja  sama  dalam  sebuah  kelompok, bertanggung  jawab,  dan  saling  bertukar pikiran satu sama lain didalam kelompoknya, sehingga  mebuat  siswa  lebih  aktif  berbicara dan mengeluarkan pendapatnya yang berdampak  pada  meningkatnya  prestasi  pada masing-masing siswa. Hal ini sesuai pendapat Isjoni  (2011:54)  menyatakan  bahwa  model kooperatif Jigsaw merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  menjadi  lebih  baik,  lebih  aktif dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran  untuk  mencapai  prestasi  yang maksimal.  Sedangkan  menurut  Rusman (2008)  model  pembelajaran Jigsaw adalah pembelajaran yang dilakukan dengan mendorong peserta didik untuk mengemukaan pendapat  dan  mengelola  informasi  sehingga siswa  secara  langsung  mampu  untuk meningkatkan  keterampilan  berkomunikasi dari materi yang telah dipelajari. Dan menurut Suparman  (2014)  melakukan  penelitiaan tentang  penerapan  metode Jigsaw untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA, Dan hasil penelitian yang diperoleh  pada  ketuntasan  belajar  yaitu  dari nilai  rata-rata  16,85%  meningkat  menjadi 81,45%. Hal ini dinyatakan bahwa penelitian menggunakan metode
Jigsaw
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Persentase  ketuntasan  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  mengalami peningkatan  yang  sangat  signifikan  karena dari  pada  pra  siklus  sampai  ke  siklus  ke  III sangat  terlihat  perbedaannya  yaitu  dengan nilai  ketuntasan  pada  pra  siklus  sebanyak 25.5% dan yang tidak tuntas yaitu 74,2%, pada siklus  I  mengalami  peningkatan  dengan persentase  ketuntasan  sebanyak  61,3%,  dan yang  tidak  tuntas  38,7%,  sedangkan  pada siklus II dengan persentase ketuntasan 77,4% dan 22,6% yang tidak tuntas, kemudian pada akhir  siklus  atau  siklus  III  mencapai  nilai ketuntasan yang maksimal atau tertinggi yaitu sebanyak 100%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa ketuntasan  klasikal  yang  didapatkan  diakhir siklus  atau  selama  penelitian  pada  pelajaran bahasa  Indonesia,  hasilnya  telah  memenuhi indikator keberhasilan dan sesuai dengan yang diharapkan  yaitu  persentase  100%  (semua
siswa tuntas) dan mencapai nilai rata-rata 90. Mata  pelajaran  IPA  terjadi  peningkatan  di setiap siklusnya, dimana pada nilai awal atau pra  siklus  dengan  ketuntasan  siswa  sebanyak 22,6% meningkat menjadi 54,8% pada siklus I,  dan  terus  meningkat  pada  Siklus  II  yaitu sebanyak  74,2%,  sedangkan  pada  siklus  III ketuntasan  siswa  mencapai  persentase  yang maksimal yaitu sebanyak 100%.
Hal ini menunjukkan bahwa pada mata pelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode Jigsaw juga dapat memberi pengaruh terhadap peningkatan  persentase  hasil  belajar  siswa. Mata  pelajaran  IPS  juga  mengalami peningkatan  persentase  hasil  belajar  yang sangat  signifikan  dari  awal  siklus  sampai siklus III. Ini membuktikan bahwa penelitian menggunakan metode Jigsaw telah mencapai hasil  yang  diinginkan  dimana  sebelum melakukan penelitian ketuntasan siswa hanya 22,6% meningkat menjadi 51,6 pada siklus I, dan  terus  meningkat  pada  siklus  II  yaitu sebanyak  71%,  sedangkan  pada  siklus  III dapat  dilihat  bahwa  persentase  ketuntasan siswa mencapai 100%
Maka  dari  itu  pembelajaran  dengan menggunakan  metode Jigsaw pada  Tema  4 Berbagai  Pekerjaan  di  kelas  IV  SDN  010 samarinda  Utara  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada setiap mata pelajran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  telah  dilaksanakan  sebanyak  tiga siklus dengan Tema 4 Berbagai Pekerjaan sub tema I jenis -jenis pekerjaan dapat disimpulkan bahwa  dengan  menggunakan  metode Jigsaw dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas IV  SDN  010  Samarinda  Utara.  Hasil  belajar siswa setiap siklusnya yaitu sebagai berikut: 1. Pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia dengan menerapkan metode Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dimana pada siklus I dengan persentase ketuntasan mencapai 61,3% dengan nilai rata-rata 72, dan  meningkat  pada  siklus  II  mencapai persentase  77,4%  dengan  nilai  rata-rata 80,  sedangkan  pada  siklus  III  mencapai ketuntasan  yang  maksimal  yaitu  100% dengan nilai rata-rata 90.
2. Penerapan  metode Jigsaw pada  mata pelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa, dimana  pada siklus I dengan
persentase  ketuntasan  mencapai  54,8% dengan nilai rata-rata 70,  dan meningkat pada siklus II mencapai persentase 77,4% dengan nilai rata-rata 74, sedangkan pada siklus  III  mencapai  ketuntasan  yang maksimal  yaitu  100%  dengan  nilai  rata- rata 86.
3. Sedangkan  pada  mata  pelajaran  IPS dengan menerapkan metode Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dimana pada siklus I dengan persentase ketuntasan mencapai 51,6% dengan nilai rata-rata 69, dan  meningkat  pada  siklus  II  mencapai persentase  77,4%  dengan  nilai  rata-rata 74,  sedangkan  pada  siklus  III  mencapai ketuntasan  yang  maksimal  yaitu  100% dengan nilai rata-rata 81.
Jadi  penerapan  metode Jigsaw ini  dapat diterap  pada  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z  &  Ali  M.  (2016) Kumpulan  Metode Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif. Bandung Daryanto.  (2010). Belajar  dan  mengajar . Bandung: Yrama Widya Dimyati  &  Mudjiyono.  (2013). Belajar  dab Pembelajara. Rineka Cipta : Jakarta Fathurrohman  &  Sutikno.  (2014). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Alfabet Helmawati. (2016). Pendidik Sebagai Model . Bandung Hamiyah  &  Jauhar  (2014). Strategi  Belajar- Mengajar Di Kelas . Jakarta Hamalik, O, (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hatimak,
l, (2008). Pembelajaran
Berwawasan  kemasyarakatan .  Jakarta: Universitas Terbuka
Isjoni.  (2010).  Pembelajaran  Kooperatif. Meningkatkan kecerdasan antar peserta didik. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Isjoni, 2011. Cooperative Learning: Mengembangkan  Kemampuan  belajar kelompok . Bandung: Alfabeta
Jihad,  A  &  AHaris,  A.  (2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo
Karwati,  dkk.  (2014). Manajemen  Kelas. Bandung: Alfabeta. Makmun,  K.  (2013:5). Psikologi  Belajar . Yogyakarta : Aswaja Pressindo. Rusman.  2012. Model  Model  Pembelajaran, Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi  Kedua. Jakarta:  Raja  Grafindo persada.
Syariful,  S.  (2013). Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung. Alfabeta Samsuri. (2011). Pendidikan Karakter Warga Negara ,  Yogyakarta:  Diandra  Pustaka Indonesia
Sudjiono.  (2013). Pengantar  Evaluasi Pendidika. Jakarta  :PT  Raja  Grafindo Persada. Suparman, (2014). Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan Hasil  Belajar  Ipa  Pada  Konsep Pencemaran Lingkungan Jurnal Bioedukasi ISSN: 2301-4678 Vol 3 No (1) September 2014 Suprijono,  A.  (2009). Cooperative  Learning (cara  efektif  dan  menyenangkan  pacu prestasi seluruh peserta didik) .
Bandung: Nusa Media Susanto  A,  (2014). Teori  Belajar  dan pembelajaran di sekolah Dasar. Jakarta: kencana Sugiyono,  A.  (2016). Metode  penelitian pendidikan  pendekatan  kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung :Alfabeta, cv.
Uno,  B.  2014. Model  Pembelajaran .  Jakarta: Kencana