Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 12(1): 1-7, 2018 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Membangun  dunia  pendidikan  adalah  hal  yang  tak  terelakkan  bagi  bangsa  yang  ingin memiliki  kualitas  sumberdaya  manusia  yang  mampu  bersaing  dengan  negara-negara  lain,  apa lagi batas-batas kenegaraan yang semakin memudar dewasa ini. Proses globalisasi yang seolah tidak dapat dibendung ini mambuat setiap bangsa harus menyiapkan kapasitas dan kemampuan warga negara, jika tidak dilakukan maka besar kemungkinan bangsa tersebut akan habis digilas oleh bangsa-bangsa lain yang telah berkembang pesat karena pembangunan sumberdaya manu- sia terus dilakukan oleh negara tersebut.
Oleh karena itu, pembangunan SDM terutama bisa dilakukan dalam dunia pendidikan. in- donesia  sebagai  bangsa  yang  memiliki  jumlah  penduduk  yang  terbilang  sangat  besar,  bahkan mencapai 3 peringkat teratas dan jika jumlah besar tersebut tidak diimbangi dengan pendidikan yang  mumpuni  maka  jumlah  besar  tersebut  hanya  akan  menjadi  beban  bangsa,  karena  tidak mampu bersaing dalam kancah dunia kerja.
Pendidikan  merupakan  suatu  bentuk  perlakuan  yang  diberikan  untuk  anak  didik  dalam
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar IPS Siswa SMP Plus Al-Kautsar Malang
Ach. Nurhamida Awalluddin 1
1 Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148 , Indonesia

## Abstract
Hasil  belajar  menjadi  indikator  penting  dalam  proses  penyeleng- garan  pembelajaran  di  kelas,  oleh  karena  itu  hasil  belajar  siswa  harus dikondisikan  dalam  katagori  tuntas,  namun  ternyata  masih  ditemukan  pe- serta  didik  yang  belum  mampu  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  pada  mata  pelajaran  IPS.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMP Plus  Al-Kautsan  Malang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuanti- tatif yang berjenis deskriptif. Populasi dalam penelitian  adalah kelas VIII, yang  selanjutnya  diambil  sampel  sebesar  58  siswa.  Penentuan  sample  dil- akukan  dengan  metode  acak  (random  sampling).  Dalam  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  dua  jenis  data,  primer  dan  skunder.  Data  primer diperoleh dengan angket, sementara data skunder diperoleh dari dokumen- tasi. Pengumpulan data dilakukan dengan instrumen angket untuk variabel minat  belajar,  dan  pada  variabel  hasil  belajar,  data  dikumpulkan  dengan metode  dokumentasi,  berupa  dokumen  nilai  siswa  yang  dimiliki  sekolah. Dari  data  yang  dikumpulkan  selanjutnya  dianalisis  menggunaka  aplikasi ahli  spss.  Hasil  dari  analisis  tersebut  diperoleh  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  variabel  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar,  yang  berarti  jika minat belajar ditingkatkan maka hasil belajar akan mengalami perubahan.
Merujuk pada hasil penelitian ini, para guru bidang studi diharapkan untuk memastikan  adanya  minat  bilajar  siswa  pada  setiap  materi  yang  disam- paikan agar siswa dapat menangkap materi dan konsep dalam pembelaja- ran.
Kata Kunci: Minat Belajar, Hasil Bela- jar
Korespondensi Penulis: Ach. Nurhamida Awalluddin: E-mail: hamidaw08@gmail.com

## Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa SMP Plus Al-Kautsar Malang
rangka untuk memberikan inspirasi atau dorongan serta pengembangan atas potensi yang telah dimiliki  oleh  anak  sebelumnya.  Sebagaimana  Ahmadi,  dan  Uhbiyati  (2015)  mengungkapkan bahwa  Pendidikan  adalah  pengaruh,  bantuan,  atau  tuntutan,  yang  diberikan  orang  yang  ber- tanggung  jawab  kepada  peserta  didik.Amanat  Undang-Undang  Republik  IndonesiaNomor  20 Tahun 2003, bab II pasal 3 tentang sistem Pendidikan Nasional Menyebutkan bahwa;
“Pendidikan Nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk wa- tak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, sehingga bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan sehingga menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab”.
Pasal  tersebut  dengan jelas  menyebutkan bahwa pendidikan  yang diselenggarakan di  in- donesia adalah bertujuan untuk membentuk watak dan serta peradaban bangsa yang bermarta- bat, selain itu pendidikan juga diharapkan mampu memberikan pelayanan kepada peserta didik agar  mampu  menggali  potensi,  minat,  kreatifitas,  serta  memiliki  ahlak  muliah.  Hal  ini  berarti selain  memiliki  sisi  kemampuan  intelektual  dan  kecakapan  yang  mumpuni,  pendidikan  juga harus memastikan setiap peserta didik juga memiliki sepiritualitas yang baik.
Membangun  peserta  didik  bukanlah  persoalan  yang  sederhana,  tidak  dapat  dilakukan semudah  membalik  telapak  tangan,  terbukti  dengan  73  tahun  indonesia  merdeka  indonesia masih belum bisa mewujudkan dengan sepenuhnya, bangsa yang memiliki peradaban dan mart- abat dimata bangsa-bangsa lain.Oleh sebab itu pendidikan yang memihak pada semua golongan harus terus didukung untuk memastikan setiap warga negara mendapatkan haknya dalam pen- didikan.
Bidang  studi  IPS  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  diajarkan  di  sekolah  tingkat menengah  pertama  (SMP)  yang  memiliki  peran  strategis  dalam  peningkatan  kesadaran  warga negara dalam proses pembangunan, karena didalam materi-materi ips terdapat muatan ekonomi, sosiologi,  geografi,  sejaran  dan  kewarganegaraan,  yang  memungkinkan  siswa  mampu  melihat gambaran  besar  dari  seketsa  bangsa  Indonesia.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kopetensi  siswa  dalam  menganalisis,  kreatif,  dan  kolaboratif  utamanya  dalam bidang  studi  IPS  mutlak  harus  dibangun  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  produk  dari  proses  pembelajaran,  oleh  sebab  itu ketercapaian tujuan pendidikan dapat kita lihat dari sejauh mana peserta didik menguasai kon- sep dan materi yang telah diajarkan melalui sebuah penilaian yang dilakukan oleh seorang guru pengampuh.  Hasil  dari  proses  penilaian  ini  merupakan  hasil  belajar  yang  dapat  digunakan  se- bagai  indikator  ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  sebagaimana  Sulastri,  et  al.  (2014) yang  mengungkapkan  bahwa  “hasil  belajar  adalah  suatu  penilaian  akhir  dari  proses  dan pengenalan yang telah dilakukan berulang-ulang”.
Keberadaan  bidang  studi  IPS  memiliki  peran  besar  dalam  rangka  proses  pembangunan suatu bangsa, bidang ini masih dianggap sebagai bidang yang tidak terlalu penting oleh siswa, yang lebih banyak menyukai bidang studi ilmu alam, karena ilmu alam dianggap lebih memiliki prospek  yang  lebih  baik  dalam  dunia  profesi  yang  akan  mereka  geluti  dimasa  depan,  hal  ini membuat kurangnya minat belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) pada diri peserta didik tingkat sekolah menengah pertama.
Minat  belajar  secara  bahasa  dapat  kita  identifikasi  terbentuk  atas  dua  suku  kata,  yakni minat  dan  belajar.  Dalam  KBBI  daring  (2019)  menyebutkan  bahwa  minat  adalah  kecender- ungan hati yang tinggi terhadap sesuatu; gairah; keinginan.
Hilgard (dalam Slameto, 2013, P. 57) menjelaskan bahwa “ Interest is persisting tendency to pay attention to and enjoy some activity or content ”. Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memerhatikan dan menikmati aktifitas. Yang artinya jika seorang individu memiliki min-

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
at dalam suatu bidang maka individu tersebut akan dengan senang hati memerhatikan dan men- cari informasi-informasi terkait dengan suatu bidang yang dia minati, hal ini karena telah timbul ketertariakan sehingga individu merelakan perhatian dan waktunya untuk hal-hal yang diminati.
Sirait (2016) menyebutkan bahwa minat adalah “kecenderungan jiwa terhadap suatu yang terdiri  dari  perasaan  senang,  memperhatikan,  kesungguhan,  adanya  motif  dan  tujuan  dalam mencapai suatu tujuan”, dengan kata lain di dalam minat terdapat suatu dorongan, kesungguhan dan rasa senang untuk mencapai suatu yang telah ditargetkan oleh seorang individu.
Lebih  lanjut  Hurlock  (dalam  Kambuaya,  2015)  menyatakan  bahwa  “minat  merupakan hasil dari pengalaman atau proses belajar”. Hal ini berarti minat bukanlah sesuatu yang timbul begitu saja, namun minat adalah suatu dorongan yang timbul akibat adanya pengaruh dari luar diri, dengan demikian maka minat dapat dibentuk, atau diciptakan.
Sementara  itu,  belajar  adalah  suatu  perubahan  perilaku  atau  potensi  kapasitas  seseorang yang bersifat relatif tetap sebagaimana yang diungkapkan Gagne (dalam Purwanto, 2014, p.84) bahwa belajar terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama dengan isi ingatan mempengaruhi siswa sedemikian rupa sehingga membuatnya berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah melewati situasi sebelumnya.
Pengertian belajar yang berbeda disampaikan oleh Hamalik (2013) bahwa belajar bukan- lah  suatu  tujuan,  namun  merupakan  suatu  proses  mencapai  tujuan,  atau  langkah-langka, prosedur  yang  ditempuh  untuk  mencapai  tujuan.  Dalam  pengertian  ini  maka  belajar  bukanlah hasilnya, atau perubahan perilaku, dan kopetensi sebagaimana pengertian yang pertama, namun belajar adalah proses mencapai hasil-hasil tersebut.
Minat  belajar  merupakan  aspek  psikologis  pada  seorang  peserta  didik  yang  dapat  men- dorong  seseorang  untuk  melakukan,  memperhatikan  dan  menjelaskan  hal-hal  yang  menjadi tujuannya,  sebagaimana  dungkapkan  Ramayulis  (2001)  bahwa  minat  belajar  adalah  suatu keadaan yang mendorong seseorang mempunyai perhatian terhadap sesuatu yang diajarkan pa- danya yang disertai dengan rasa untuk mengetahui mapun membuktikan.
Berdasarkan  beberapa  definisi  di  atas,  maka  dapat  kita  simpulkan  bahwa  minat  belajar adalah  suatu  ketertarikan,  perhatian  dan  niat  untuk  membuktikan  sesuatu  hal  yang  biasanya akan dilakukan dengan disertai rasa senang,. Dengan adanya minat tersebut maka akan timbul semangat  untuk  melakukan setiap pekerjaanyang  diminati,  dalam hal  ini adalah minat  belajar, maka dengan minat belajar yang baik konsistensi dalam belajar akan terjaga dalam waktu yang relatif  panjang.  Hal  ini  berbeda  jika  seseorang  tidak  memiliki minat  dalam  belajar  maka  akan sulit, atau berat untuk melakukan tugas-tugas yang menjadi tanggung jawabnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  sementara  diketahui  bahwa  masih  ada  siswa  SMP  Plus  Al- Kautsar  Malang  yang  belum  bisa  menyelesaikan,  atau  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah,  hal  ini  penting  bagi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian yang  berjudul  pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  smp  al-kautsar  malang tahun pelajaran 2018. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Adakah pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa SMP Plus Al-kautsar Malang tahun pelajaran 2018”, dengan demikian tujuan dari penelitian ini adalah “untuk menganalisis pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa SMP Plus Al-kautsar Malang tahun pelajaran 2018”.
Berdasarkan latar belakang di atas maka hipotesis dari penelitian ini adalah ada pengaruh mionat belajar terhadap hasil belajar siswa SMP Plus Al-kautsar Malang tahun pelajaran 2018.

## 2. METODE
Peneliti ini menggunakan pendekatan kuantitatif yang berjenis deskriptif. Sugiono (2017) mengungkapkan  bahwa  dalam  penelitian  kuantitatif/positifistik  yang  dilandasi  asumsi  bahwa suatu gejala dapat diklasifikasikan dan bersifat kausal, dalam penelitian ini peneliti dapat mem-
Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa SMP Plus Al-Kautsar Malang Ach. Nurhamida Awalluddin
fokuskan pada beberapa variabel saja.
Peneliti menggunakan intrumen angket untuk mengumpulkan data variabel minat belajar IPS,  sedangkan  untuk  mengumpulkan  data  variabel  hasil  belajar  siswa  digunakan  metode dokumentasi,  yang  dimiliki  oleh  sekolah  berupa  hasil  penilain  guru  mata  pelajaran.  Data-data yang terkumpul selanjutnya ditabulasi dan dianalisis menggunakan bantuan aplikasi ahli SPSS.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1. Deskripsi
Hasil  deskripsi  responden  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  adalah  berjenis kelamin laki-laki yang berasal dari kelas delapan (VIII) A, B dan C SMP Plus Al-Kautsan Ma- lang.  Setelah  dilakukan  analisis  deskriptif  sebanyak  58  siswa  diperoleh  data  bahwa  mayoritas siswa memiliki minat belajar dalam taraf sedang yaitu sebesar 46 siswa, dan 12 lainnya mem- iliki  minat  belajar  yang  tergolong  rendah.  Analisi  deskriptif  juga  menunjjukan  bahwa  hasil belajar  siswa  mayoritas  dapat  mencapai  KKM  yaitu  sebanyak  56  siswa,  sedangkan  2  siswa lainnya masih belum dapat mencapai hasil belajar minimum yang telah ditetapkan.
2. Uji t
Nilai ttabel dilihat pada taraf signifikansi 0,05 dimana df=(n-1) =58-1=57, maka nilai  tabel  adalah  sebesar  1,67.  Berdasarkan  analisis  data  menggunakan  aplikasi  ahli SPSS diperoleh Tabel 1 uji parsial, sebagai berikut;
Tabel 1
Uji Parsial Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Stand- ardized Coeffi- cients T S ig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1 02.146
3.80 9 2 6.815 . 000 Minat_X3 - 7.478 1.62 5 -.524 - 4.601 . 000 a. Dependent Variable: Hasil_belajaar_Y
1) Prosedur penghitungan uji parsial;
a. Jika  nilai  t hitung lebih  besar  dari  nilai  t tabel (t hitung >  t tabel )makadapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat
b. Jika  nilai  t hitung lebih  kecil  dari  nilai  t tabel (t hitung <  t tabel )makadapat  disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  bahwa  nilai  t hitung adalah  sebesar  -4.601  dan  nilai t tabel adalah  1.67,  jika  dibandingkan  maka  nilai  t hitung lebih  besar  dari  nilai  t tabel (t hitung > t tabel) ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  variabel  minat  belajar terhadap variabel hasil belajar.
2) Prosedur uji signifikansi
a. Jika  probabilitas  Sig.  lebih  kecil  dari  nilai  α  (0,05)  maka  dapat  disimpulkan bahwa pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat signifikan.
b. Jika  probabilitas  Sig.  lebih  besar  dari  nilai  α  (0,05)  maka  dapat  disimpulkan bahwa pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat tidak signifikan Berdasarkan hasil uji parsial pada tabel 1 diperoleh nilai probabilitas Sig. ada-

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
lah  sebesar  0.000,  jika  dibandingkan  dengan  nilai  α,  probabilitas  Sig.  lebih  kecil dari nilai α (0,000<0,05). Maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh variabel minat belajar terhadap variabel hasilbelajar signifikan.
3. Uji R 2
Untuk  dapat  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  variabel  minat  belajar  dapat mempengaruhi variabel hasil belajar, dapat kita ketahui dengan uji R 2 (R Square). Ber- dasarkan analisis regresi menggunakan spss diperoleh tabel 2 uji R 2 , sebagai berikut; Tabel 2
Uji R 2 Model Summary M odel R R
Square
Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .52 4 a .274 .261 4.79863
a. Predictors: (Constant), Minat_X3
Tabel 2 uji R 2 menunjukkan bahwa nila R 2 adalah 0.274, selanjutnya untuk menge- tahui  besar  presentasi  model  ini  dapat  digunakan  koefisien  diterminasi  dengan  rumus sebagai berikut;
KD=R2 x 100% KD=0,274 x 100% KD=27,4% Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukkan  bahwa  variabel  hasil  belajar  dapat  di- pengaruhi oleh variabel minat belajar sebesar 27.4%, sementara sisanya sebesar 72.6% perubahan hasil belajar dipengaruhi oleh variabel lain di luar penelitian ini.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  deskripsi  data  diperoleh  bahwa  sebagian  besar  siswa  mengatakan  me- nyukai mata pelajaran IPS, selalu tertarik dengan materi ilmu pengetahuan sosial dan sebagian besar  juga  mengatakan  selalu  terlibat  dalam  diskusi  mata  pelajaran  IPS.  Hal  ini  menunjukkan adanya  minat  yang  besar  dari  para  siswa  terhdap  pelajaran,  atau  materi-materi  ilmu  penge- tahuan  sosial  (IPS)  ditunjukkan  dengan  keterlibataban  siswa  dalam  diskusi  yang  dilakukan selama jam pelajaran.
Mayoritas siswa mengatakan bahwa mereka selalu membahas materi dengan teman sekelas untuk menambah pengetahuan seputar mata pelajaran IPS, minat siswa terlihat dari sebagaima- na  antusias  mereka  untuk  mendapatkan  wawasan  baru,  dan  terlibat  langsung  dengan  diskusi- diskusi yang dilakukan bahkan diluar jam pelajaran.
Deskripsi variabel hasil belajar pada penelitian ini adalah hasil dokumentasi nilai yang di- miliki  oleh sekolah, adapun gambaran kondisi  hasil belajar siswa  adalah sebesar 96.5% siswa mampu menuntaskan kriteria ketuntasan minimal, dan hanya 3.5% masih belum mampu men- capai kriteria ketuntasan minimal pada pelajaran IPS, berdasarkan distribusi frekuensi variabel hasil  belajar,  maka  dapat  diketahui  bahwa  mayoritas  siswa  memiliki  hasil  belajar  pada  taraf tinggi.
Hasil  analisis  data  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  variabel  minat belajar terhadap hasil belajar IPS. Hal ini sesuai dengan dengan  yang diungkapkan oleh Sirait (2016) yang menyebutkan bahwa minat adalah “kecenderungan jiwa terhadap suatu yang terdiri dari perasaan senang, memperhatikan, kesungguhan, adanya motif dan tujuan dalam mencapai suatu tujuan”
Siswa pada umumnya yang memiliki minat terhadap sesuatu akan berusaha mengekspresi- kan dalam kegiatan, atau perilaku yang dapat mendukung bidang yang diminatinya, yang selan- jutnya akan berusaha keras untuk mendapatkan apa yang telah menjadi tujuannya. Hal ini pent-

## Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa SMP Plus Al-Kautsar Malang
Ach. Nurhamida Awalluddin
ing  bagi  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  karena  dengan  minat  yang  tinggi  maka  siswa  akan dengan mudah menyelesaikan, atau terlibat dalam pembelajaran IPS.
Ketika seorang individu memiliki minat terhadap suatu bidang maka dia akan merasa tidak terbebani  ketika  menjalankan  bidang  tersebut,  hal  ini  membuat  dia  memiliki  daya  tahan  yang lebih lama untuk memperhatikan, sebagaimana dikatakan Hilgard (dalam Slameto, 2013, P. 57) menjelaskan bahwa “ Interest is persisting tendency to pay attention to and enjoy some activity or content ”. Dalam hal ini peserta didik akan memiliki endurance untuk terus belajar, dan men- cari pengetahuan baru seputar bidang studi IPS.Berdasarkan hasil analis, variabel hasil belajar dapat  dipengaruhi  oleh  variabel  minat  belajar  sebesar  27.4%,  dan  72.6%  lainnya  dipengaruhi oleh variabel diluar penelitian ini.
Mengingat  pentingnya  minat  bagi  peserta  didik,  maka  seyognya  setiap  stakeholder  dapat menciptakan, atau mendorong peserta didik untuk mendapatkan minat pada setiap bidang yang diinginkan.  Terlebih  guru  yang  terkait  langsung  dengan  pembelajaran  ips,  maka  guru  harus memberikan pengetahuan seputar pentingnya materi  yang akan dipelajari bagi  kehidupan para peserta didik dimasa yang akan datang. Dengandemikian siswa akan mampu melihat keterkai- tan antara materi pembelajaran dengan dunia nyata yang akan mereka hadapi kelak.

## 4. SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  variabel minat belajar terhadap hasil belajar siswa SMP Plus Al-Kaustar Malang tahun pelajaran 2018. Hal ini menunjukkan jika variabel minat ditingkatkan, maka akan terjadi perubahan pada varia- bel hasil belajar, dengan asumsi variabel lain berada pada kondisi yang tetap.
Dengan demikian maka seyogyanya guru bidang studi dapat meningkatkan minat belajar peserta didik dengan cara memberikan pengertian, penjelasan dan hubungan sebab-akibat, serta keterkaitan antara materi pembelajaran dan kehidupan konkret yang akan dihadapi peserta didik kelak agar peserta didik terangsang dan memiliki ketertarikan pada bidang tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. dan Uhbiyati, N.(2015) Ilmu pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Kambuaya, C. (2015) Pengaruh motivasi, minat, kedisiplinan dan adaptasi diri terhadap prestasi belajar siswa peserta program afirmasi pendidikan menengah asal papua dan papua barat di kota bandung. Social Work Jurnal. 5(2): 106-208
KBBI daring (2019) Minat. Retrievedfrom https://kbbi.web.id/minat Purwanto, N. (2014) Psikologi pendidikan. Bandung: Rosda Karya Ramayulis (2001). Metodologi pengajaran agam islam. Jakarta: Radar Jaya Sirait,  E.D.  (2016)  Pengaruh  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika. Jurnal Formatif. 6(1): 35-43 Slameto, (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono (2017) Metode penelitian kualitatif, kualitatif, dan r&d. Bandung: Alfabeta Sulastri, et al. (2014) Meningkatkan hasil belajar siswa melalui strategi pembelajaran berbasis masalah  pada  mata  pelajaran  ips  di  kelas  v  sdn  2  limbo  makmur  kecamatan  bumi  raya. Jurnal Kreatif
Tadulako Online . Vol. 3
No. 1. Retrieved fromhttps://media.neliti.com/media/publications/113571-ID-meningkatkan-hasil-belajar- siswa-melalui.pdf

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  bab  II  pasal  3  tentang  sistem  pen- didikan nasional. Komisi informasi. Retrieved from https://www.komisiinformasi.go.id/regulasi/download/id/101