## 178
Volume 8, Nomor 2, September 2021; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 178-189

## PENERAPAN PEMBELAJARAN BACA TULIS AL-QUR’AN DI ERA PANDEMI DAN PROBLEMATIKANYA

## Mukhammad Bakhruddin
Email: bakhruddinmukhammad@gmail.com Universitas Muhammadiyah Surabaya

## Abstrak
Beberapa tahun terakhir Indonesia dihadapkan pada permasalahan global yakni Pandemi. Pandemic Corona Virus Disease berdampak terhadap semua sektor  termasuk  sektor  pendidikan.  Sehingga  banyak  sekolah  yang mengubah strategi pembelajaran dari offline menjadi online/daring (dalam jaringan) demi mencegah agar tidak terjadi kerumunan. Bencana non alam ini menimbulkan problem baru bagi lingkungan penyelenggara Pendidikan khususnya  madrasah  diniyah  yang  harus  berupaya  dalam  beradaptasi dengan  mengupayakan  berbagai  inovasi  untuk  menciptakan  dan menerapkan  pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  yang  berkualitas  sebagai wujud eksistensi lembaga di era Covid-19 agar proses pembelajaran dapat terus berjalan. Penelitian ini dirancang dengan metode Kualitatif deskriptif. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengumpulkan  buku-buku  atau referensi yang relevan dan akurat, serta membaca dan mempelajari untuk memperoleh  sebuah  data  atau  simpulan  terkait  dengan  pembahasan. Sedangkan  validitas  dan  realibilitas  data  penelitian  ini  menggunakan observasi dan analisis dokumen. Hasil penelitian ini yakni beberapa inovasi yang dapat diterapkan oleh guru selama konsep pembelajaran  jarak jauh (daring):  Learning  from  Home:  Kolaborasi  Antara  Sekolah  dengan  Orang Tua, Pembelajaran daring Sebagai Peluang Sekaligus Tantangan dan Model Pembelajaran Blended Learning di Masa Pandemi Covid-19.
Kata  kunci :  Inovasi,  Pembelajaran,  Pandemi  Corona  Virus  Disease (COVID-19)

## Abstract
In recent years, Indonesia has been faced with a global problem, namely the pandemic. The Corona Virus Disease pandemic has an impact on all sectors  including  the  education  sector.  So  many  schools  have  changed their learning strategies from offline to online/online (in the network) in order  to  prevent  crowds  from  occurring.  This  non-natural  disaster  has created  new  problems  for  the  educational  environment,  especially madrasah diniyah, which must make efforts to adapt by seeking various
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 179
innovations  to create and implement quality learning to  read  and  write the Qur'an as a manifestation of the existence of institutions in the Covid- 19 era  so  that the learning  process can be carried out. keep going.  This research  was  designed  with  descriptive  qualitative  method.  Data collection is done by collecting relevant and accurate books or references, as well as reading and studying to obtain data or conclusions related to the discussion. While the validity and reliability of this research data using observation and document analysis. The results of this study are several innovations that can be applied by teachers during the concept of distance learning  (online):  Learning  from  Home:  Collaboration  between  Schools and Parents, Online Learning as an Opportunity as well as a Challenge and Blended Learning Learning Model in the Covid-19 Pandemic Period.
Kata  kunci :  Innovation,  learning,  Pandemic  Corona  Virus  Disease (COVID-19)

## Pendahuluan
Sejak munculnya wabah virus baru bernama Corona Virus Disease 19 (Virus Covid-19),  maka  sudah  tidak  asing  lagi  dengan  asal  muasal  istilah  Covid-19 (Corona  Virus  Desease-19)  yang  berasal  dari  Wuhan,  China  dan  menurut informasi,  pada  akhir  tahun  2019  akan  berdampak  pada  seluruh  aspek  kehidupan manusia.  Pada  11  Maret  2020,  penetapan  status  pandemi  Covid-19  telah memberikan banyak pelajaran bagi seluruh aspek kehidupan manusia, termasuk pendidikan.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  Pemerintah  Indonesia  telah merumuskan  kebijakan  yang  bertujuan  untuk  mencegah  semakin  merebaknya wabah virus Covid-19 dengan mengimbau masyarakat untuk selalu menjaga jarak ( physical  distancing ),  menghindari  berbagai  bentuk  kegiatan  yang  berpotensi terjadinya  kerumunan,  dan  selalu  menjaga  kebersihan  dengan  sering  mencuci tangan.  Kebijakan  lain  yang  ditempuh  pemerintah  adalah  melakukan  kegiatan belajar mengajar, bekerja dan beribadah di rumah atau disebut dengan protocol kesehatan. Hal ini dapat terlihat dari situasi pembelajaran di masa pandemic yang mengubah  “wajah”  dunia  pendidikan  di  Indonesia,  mulai  pada  satuan pendidikan  dasar, menengah, pendidikan tinggi, bahkan pendidikan non-formal sekalipun  dalam  masyarakat.  Peranan  dan  kolaborasi  antara  pendidik  (guru) bersama  orangtua,  dipandang  menjadi  solusi  dan  alternatef  dari  upaya memberikan  kebutuhan  pendidikan  bagi  anak-anak  semasa  pandemi  Covid-19 (Scheider & Council, 2020).
Pandemi  ini  berpotensi  sangat  besar  menimbulkan  perubahan  yang  luar biasa, dan terkesan tiba-tiba pada setiap aspek kehidupan, termasuk pendidikan. Pada jenjang pendidikan dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi, seakan-akan
“dipaksa”  mau  tidak  mau  harus  beradaptasi  dengan  lingkungan,  semua  guru diharuskan  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  jarak  jauh/daring,  yang ditetapkan  pada  tanggal  24  Maret  2020  sesuai  dengan  yang tercatat  dalam Surat Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  sebagai  upaya  rantai  penyebaran Covid-19 di Indonesia (Mendikbud, 2020).
Seperti  telah  disinggung  di  atas,  perubahan  semacam  ini  tentu bukanlah sesuatu  yang  dapat  diterima  dengan  mudah  oleh  sebagian  pihak,  namun  dalam kondisi  seperti  itu,  hanya  teknologi  yang  dapat  menjembatani  proses pembelajaran  dapat  terus  berlangsung.  Oleh  karena  itu,  semua  pihak  harus mampu  menyesuaikan dengan pembelajaran daring  ini.  Dengan  bantuan  sistem online untuk pembelajaran jarak jauh, bahkan selama pandemi Covid-19, ini dapat memberikan  peluang  untuk  berbagai  interaksi  antara  pendidik  dan  anak-anak untuk  mencapai  pembelajaran  berkualitas  tinggi.  Begitu  pula  masyarakat mengakui  bahwa  penggunaan  sistem  online  ini  untuk  pembelajaran  masih membawa pro dan kontra dalam proses implementasinya. Bahkan tidak jarang para guru  (pendidik)  merasa  terbebani  dengan  adanya  “sistem  pembelajaran  yang baru”, ditambah dengan kesulitan yang dialami oleh para guru, yang dikhawatirkan dapat  menimbulkan  kecemasan  atas  “beban”  tersebut.  Tidak  sekedar  pada pendidikan  formal,  pendidikan  non-formal  sebagai  lembaga  penting  dalam mewujudkan cita-cita “mencerdaskan kehidupan bangsa” juga mengalami dampak dari pandemi Covid- 19 (R.R. Lubis et al., 2020).
Sependapat  dengan  hal  tersebut,  Kurniati et  al. (2020)  menginformasikan realita  yang ditunjukkan  oleh  penyelenggara  lembaga  pendidikan  non-formal berupa Madrasah  Diniyah  yang  “mewajibkan”  seluruh  sivitas  madrasah  untuk menerapkan  3M,  yakni  memakai  masker,  mencuci  tangan  dengan  sabun,  dan menghindari kerumunan.
Pengajaran di madrasah diniyah dilakukan dengan cara klasik. Jadi anak-anak mengikuti  ajaran  dan  membaca  Alquran  bersama-sama,  membuat  anak  memiliki kemampuan membaca Alquran atau ilmunya. Topik tertentu yang membutuhkan pemahaman pribadi dan partisipasi anak menghadapi kesulitan semasa pandemi ini.  Sedemikian  vitalnya  pendidikan  al-Qur`an  untuk  anak megingat  tahap  yang paling  fundamental  bagi  perkembangan  individu  anak.  Bukan  hanya  untuk formalitas  dalam  menyelesaikan  fase  pembelajaran,  tetapi  kualitas  masa  depan saat  membaca  menurut  aturan  kaidah  tajwid,  memahami  arti  Alquran,  dan internalisasi  nilai-nilai  Alquran  ke  dalam  jiwanya.  Karena  pada pegangannya seorang  anak  dibekali  potensi  bawaan  (Q.S.  An-Nahl:  78),  yaitu potensi indrawi (psikomotrik),  IQ,  Emotional  Question,  dan  Spiritual  Quesiont  dengan  tujuan  untuk membentuk menjadi kompetensi (Madyawati, 2016).
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 181
Fenomena pembelajaran daring ini, menimbulkan problematika tersendiri di lingkungan penyelenggara pendidikan non-formal, seperti madrasah diniyah bagi anak-anak usia dasar. Padahal, pendidikan bagi anak usia dasar, dipandang sebagai “tonggak  utama”  dalam  menyongsong  Indonesia  emas  pada  usia  1  (satu)  abad kemerdekaan  bangsa  Indonesia.  Di  masa  Covid-19.  Menyikapi  hal  tersebut, madrasah  diniyah  mengupayakan  berbagai  cara  untuk  menciptakan  dan menerapkan pembelajaran yang berkualitas sebagai wujud eksistensi lembaga di era  Covid-19.  dari  berbagai  lembaga,  berupaya menghidupkan  suasana  belajar mengajar melalui aplikasi WhatsApp Grup dan aplikasi  lainnya  untuk  mendukung interaksi  belajar  antara  guru  dan  siswa.
Tinjauan Pustaka

## Inovasi Pembelajaran
Inovasi  berarti new  ideas ,  kata  inovasi  ( innovation )  juga  bermakna pembaharuan, juga berasal dari kata kerja innovate yang berarti make change atau introduce new thing (ideas or techniques) in order to make progress . Inovasi diartikan menjadi suatu perubahan baru menuju ke arah perbaikan atau berbeda dari yang ada  sebelumnya,  dilakukan  dengan  sengaja  dan  berencana.  Sementara pembelajaran  ialah  terjemahan  dari learning yang  artinya  belajar,  atau pembelajaran. Jadi, inovasi pembelajaran adalah pembaharuan pembelajaran yang diatur atas dorongan gagasan barunya yang merupakan produk dari learning how to  learn untuk  melakukan  langkah-langkah  belajar,  sehingga  menghasilkan kemajuan  hasil  belajar.  Maka  hakikat  inovasi  pembelajaran  adalah  ide,  gagasan baru tentang berbagai faktor yang dapat memotivasi terjadinya pembelajaran yang lebih  baik  dan  tepat  guna.  Secara  harfiah  inovasi  pembelajaran  dapat  disebut pembaharuan  pembelajaran.  Inovasi  pembelajaran  bagian  dari  inovasi pendidikan, yaitu usaha-usaha dengan melakukan perubahan untuk memperoleh suatu yang lebih baik dalam bidang Pendidikan. (Saefudin, 2008)

## Upaya Mencari Solusi atas Pembelajaran Daring di Madrasah Diniyah
Dalam  proses  pembelajaran  selalu  ada  tiga  sudut  pandang  penting  yang saling terkait. Ketiga sudut pandang tersebut adalah materi yang diajarkan, proses pembelajaran  materi  dan  hasil  proses  pembelajaran.  Banyak  guru  yang  hanya mempedulikan materi dan hasil belajarnya sendiri.
Sebagai proses pembelajaran pada dasarnya adalah interaksi antara guru dan siswa. Dalam proses pembelajaran, kualitas hubungan antara guru dan siswa sangat  bergantung  pada  pendidik  dalam  pengajaran  dan  individu  siswa  dalam pembelajaran.  Hubungan  ini  akan  mempengaruhi  kemauan  siswa  untuk mengikuti kegiatan ini, sehingga jika terdapat hubungan yang positif antara guru dan siswa, maka siswa akan benar-benar berusaha untuk mengikuti kegiatan ini.
Hal ini terjadi karena selain naluri siswa untuk meniru, tetapi juga karena mereka mendapatkan  rasa  nikmat  dari  hubungan  yang  positif  dengan  guru.  Semakin besar keterlibatan peserta didik memiliki insting peniruan, juga karena mereka memiliki  rasa  senang  yang  tampak  dari  hubungan  positif  dengan  gurunya. Semakin berkembang keterlibatan peserta didik pada kegiatan ini tentu semakin besar  pula  kemungkinan  mereka  memahami  dan  menguasai  bahan  pelajaran yang  disajikan,  begitu  pula  sebaliknya.  Guru  atau  pembimbing  menguasai beragam  tanggung  jawab  dalam  setiap  perjalanan  yang  dipersiapkan  dan dilaksanakan. 1
Berdasarkan  dari  beberapa  analisa  bahwa  upaya  yang  sudah  dilakukan oleh  beberapa  guru  tersebut,  diantaranya: Pertama ,  guru  membuat  grup WhatsApp per kelas dan per kelas tersebut dibagi menjadi grup tambahan untuk per mata pelajaran agar guru mudah untuk memberikan terkait materi yang akan dibahas. Akan tetapi, banyak wali murid banyak menemui kendala, dikarenakan banyaknya grup yang dibuat menjadikan handphone sering panas dan eror ketika dioperasikan. Belum lagi, jika wali murid mempunyai 2 atau 3 anak yang belajar di  madrasah  diniyah,  maka  harus  berapa  grup  yang  terbentuk  dalam  satu handphone? Dan  keterbatasan  berikutnya  adalah  kuota  data  serta  biaya  yang dikeluarkan  wali  murid  ketika  pembelajaran  daring  berlangsung. Kedua, guru menyiapkan  materi  pembelajaran  dengan  membuat  video  pembelajaran  dan voice note dalam menjelaskan materi pembelajaran berlangsung.
Keterbatasan  IT  dalam  pengoperasiannya  untuk  meningkatkan kompetensi dirasa  kurang efektif dalam pelaksanaannya. Oleh karenanya, guru hanya  mengandalkan Platform  WhatsApp sebagai  media  pembelajaran  daring yang  dadakan  ini.  Ketiga,  untuk  mengurangi  peserta  didik  yang  kurang  peduli ketika  mengikuti  pembelajaran  daring,  beberapa  guru  akhirnya  memutuskan untuk  menerapkan  pembelajaran  di  rumahnya  masing-masing.  Pembelajaran dilakukan dengan sistem giliran yaitu setiap satu hari hanya menerima satu kelas untuk melakukan pembelajaran, dan itu tidak lebih dari 15 sampai 20 siswa yang datang untuk kegiatan belajar mengajar. Guru tersebut tetap menerapkan sistem protokol  kesehatan  sebelum  masuk  harus  mencuci  tangan  yang  sudah disediakan,  memakai  masker,  dan  tetap  menjaga  jarak  ketika  pembelajaran berlangsung.  Selebihnya  beberapa  guru  hanya  mengandalkan grup  WhatsApp untuk  memberikan  tugas  tanpa  dijelaskan  terlebih  dahulu  dengan  diberikan tentang  tugas  untuk  dikumpulkan  kepada  guru  dengan  mengirimkan  tugas langsung ke rumah guru yang mengajar. 2
1 Imron Fauzi, Etika Profesi Keguruan (Jember: IAIN Jember Press, 2011) hlm 80.
2 Asfiya Farha, Nailal Khusnah, Puspo Nugroho, Problematika Pembelajaran Berbasis Online pada Lembaga Pendidikan Nonformal Era Pandemi Covid-19, Fitrah: Jurnal of Islamic Education, Vol. 1 No.2, Desember 2020, hlm.  269-270, Tersedia di:  http://jurnal.staisumatera-medan.ac.id/fitrah
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 183
Upaya yang dilakukan oleh beberapa guru tersebut dinyatakan gagal oleh kepala  madrasah  dalam  menangani  masalah  yang  terjadi  ketika  pembelajaran berlangsung.  Sehingga  kepala  madrasah  mencarikan  solusi  alternative  lainnya dengan  membuat  keputusan  untuk  mengaktifkan  kegiatan  belajar  mengajar madrasah sesuai aturan new normal dengan berpacu pada protokol Kesehatan. Madrasah  menyediakan  tempat  cuci  tangan,  masker  gratis  yang  dibagikan  ke setiap siswa dan guru yang mengajar, meja yang berjarak, serta membagikan face shield gratis  untuk  seluruh  warga  madrasah  termasuk  penjaga  madrasah. Dampak timbul  akibat  masalah pembelajaran tersebut yakni,  banyaknya  siswa yang keluar dan tidak mau mengikuti pembelajaran daring.
Era pembelajaran yang sepenuhnya online saat ini membuat para guru di sekolah  formal  dan  nonformal  menjadi  lebih  kreatif  dan  inovatif.  Di  sini  guru dituntut untuk bisa memanfaatkan teknologi secara maksimal, khususnya guru diniyah yang mengalami kendala dalam pembahasan kali ini. Madrasah diniyah memang  tidak  selengkap  sekolah  formal  dalam  segi  sarana  prasarana,  namun adanya handphone menjadikan ini jauh lebih baik dan bisa dimanfaatkan dengan baik untuk menunjang pembelajaran daring di madrasah diniyah. Di era sekarang ini,  handphone  sudah  menjadi  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi,  walaupun terkadang memiliki efek yang buruk, namun jika digunakan dengan benar akan membantu  aktivitas  kita  seperti halnya di era yang  serba online ini.  Meskipun guru dan siswa masih menghadapi banyak kendala, beberapa inovasi mungkin dapat dilakukan, seperti penggunaan aplikasi zoom , Google Meet , dan dukungan WhatsApp , yang dapat membantu. Saat pembelajaran, jika ada siswa yang kurang paham,  guru  dapat  memberikan  bantuan  kepada  siswa  menyelesaikan kesulitannya dengan memahami maksud dari aplikasi tersebut. Menurut Taufik Rahman dalam pembelajaran daring di era Covid-19 adalah sistem pembelajaran daring  sudah  lumayan  efektif.  Kegiatan  pembelajaran  daring  berjalan  dengan lumayan  baik,  meskipun  terdapat  suatu  kendala  atau  masalah  dalam menggunakan aplikasi zoom dan google meet , yaitu ada kendala dimana peserta didik  masih  kurang  paham  bagaimana  menggunakan  aplikasi  tersebut,  dan kendala  yang lebih  banyak di temui adalah  koneksi  internet  yang lambat pada daerah peserta didik (Rahman, 2020). 3

## Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an
Usia dini merupakan masa dimana saat-saat kepribadian dibentuk secara sempurna  untuk  ditanamkan  nilai-nilai  kebaikan  ke  dalam  jiwa  setiap  anak. Sosok  guru  memiliki  peran  sentral  dalam  membimbing,  mendidik,  serta mengarahkan segenap potensi yang dimiliki peserta. Dengan asumsi bahwa fase ini  disebut  sebagai  periode  keemasan (golden  age) dan  memiliki  kemampuan
3 Ibid. , hlm. 270-271.
menerima rangsangan dari luar lebih cepat, sehingga perlu pengarahan kepada hal-hal yang bersifat positif. Kemampuan hafalan dan pemahaman terhadap al- Qur’an  yang  masih terbilang langka di usia  yang cenderung kebanyakan anak- anak  masih  lebih  senang  menghabiskan  waktunya  dengan  bermain  daripada untuk belajar.
Hal di atas sangat  sinkron jika dikaitkan dengan sebuah hasil riset yang dilakukan  oleh  Gardner  (Cahyaningrum,  Sudaryanti,  &  Nurtanio,  2017) mengemukakan  bahwa perkembangan otak  manusia mengalami  lompatan dan berkembang  sangat  pesat,  yaitu  mencapai  80%.  Ketika  dilahirkan  ke  dunia seorang  anak  telah  mencapai  perkembangan  otak  25%,  sampai  usia  4  tahun perkembangannya  mencapai  50%,  dan  sampai  8  tahun  mencapai  80%, selebihnya berkembang sampai usia 18 tahun. Oleh karenanya, mendidik anak pada fase usia dini menjadi suatu kebutuhan yang paling fundamental dan kelak menjadi  bekal  untuk  mengisi  jiwa  mereka  yang  senantiasa  hidup  di  bawah naungan al-Qur’an ( fi dhilalil Qur’an ).

## Metode
Jenis  penelitian  yang  dipilih  ini  adalah  Kualitatif  deskriptif.  Kualitatif adalah jenis penelitian dengan mengambil sumber dari buku-buku perpustakaan (liberary  research) .  Kemudian  mengumpulkan  buku-buku  atau  referensi  yang relevan dan akurat, serta membaca dan mempelajari untuk memperoleh sebuah data  atau  kesimpulan  berkaitan  dengan  pembahasan  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan metode interaktif meliputi observasi dan wawancara dan metode non  interaktif meliputi observasi dan  analisis dalam dokumen. Teknik  analisis data dalam penelitian ini deskriptif-eksploratif analisis.

## Hasil dan Diskusi
Pengajaran  Al-Quran  di  tingkat  madrasah  diniyah  membutuhkan keterampilan  guru  untuk  mendesain  kegiatan  pembelajaran  agar  lebih menyenangkan serta membuat anak merasa senang menikmati pembelajaran al- Quran baik dari segi membaca dan mengkaji kandungan ayat serta menghafalnya. Pamungkas, et al (2018) The strategy to play in learning Al-Quran literacy for early childhood  is  proven  to  cause  pleasure,  providing  opportunities  for  children  to explore and express their feeling. Jika pengajaran al-Quran pada waktu kecil dan pada  waktu  pertama  sangat  menarik  dan  menyenangkan  maka  anak  akan mengingat  pembelajaran  tersebut  serta  menyukainya  walaupun  anak  tersebut telah  dewasa  dan  ilmu  agama  yang  diperolehnya  ketika  kecil  dengan menyenangkan  akan  dijadikan  pondasi  dan  benteng  pertahanan  dari  godaan kejahatan dan godaan dunia. Inten,  D.N (2017), Kebiasaan  sholat, mengaji dan shodaqoh yang ditanamkan sejak dini dapat mendorong pengembangan spritual anak dan anak akan terbiasa melakukan hal tersebut dimana pun mereka hidup.
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 185

## Problematika  Guru  dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  Daring  di  Madrasah Diniyah
Pembelajaran daring ini, menimbulkan banyak problematika tersendiri di lingkungan  penyelenggara  pendidikan  non-formal,  seperti  madrasah  diniyah bagi anak-anak usia dasar. Padahal, pendidikan bagi anak usia dasar, dipandang sebagai “tonggak utama” dalam menyongsong Indonesia emas pada usia 1 (satu) abad  kemerdekaan  bangsa.  Di  era  Covid-19,  penyelenggara  pendidikan  non formal  perlu  melakukan  upaya  terintegrasi  untuk  mewujudkan  pembelajaran yang  berkualitas  dan  memenuhi  kebutuhan  anak  di  usia  yang  kompleks  serta pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pembelajaran dengan system daring pada masa pandemi saat ini terlihat sangat  kurang  efektif  apabila  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tatap  muka secara  langsung.  Karena  beberapa  masalah  yang  timbul,  diantaranya:  guru maupun  siswa  terkendala  dengan  jaringan  internet,  kebosanan  siswa  karena belajar di rumah terus sehingga tidak bisa berinteraksi dengan teman yang lain secara  langsung,  ada  juga  Sebagian  siswa  yang  terkendala  dengan  alat telekomunikasi  karena  usia  mereka  yang  masih  belia  jadi  kebanyakan  dari mereka yang tidak memiliki alat telekomunikasi sendiri dan meminjam kepada orang  tuanya  yang  juga  berbeda  kesibukan  akhirnya  saat  guru  menghubungi siswa untuk belajar secara online banyak yang tidak terlaksana dan tidak berjalan maksimal.
Dampak pembelajaran daring terhadap proses pembelajaran di madrasah diniyah  sebelum  adanya  Covid  19  berjalan  dengan  normal.  Tetapi,  semenjak munculnya  Covid-19  sistem  pembelajaran  di  madrasah  diniyah  hanya  dapat dilaksanakan melalui online , seperti guru mengirimkan video melalui Whatsapp grup  lalu  siswa  belajar  sendiri  di  rumah,  selanjutnya  guru  akan  menghubungi siswa  satu  persatu  melalui  video call  Whatsapp .  Namun,  dalam  proses pembelajaran  seperti  ini  tidak  berjalan  dengan  lancer  dalam  artian  sebagian siswa yang tidak aktif untuk belajara dikarenakan adanya kendala jaringan, tidak adanya kuota, siswa yang tidak memiliki alat komunikasi sendiri, oleh karenanya tujuan  dan  target  dalam  masa  pembelajaran  seperti  sedia  kala  adalah  siswa mampu  membaca  maupun  menulis  al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar  berupa makhorijul huruf,  sifat-sifat huruf dan fashohah yang tepat banyak  mengalami kendala akibat pembelajaran system daring.

## Inovasi Pembelajaran Guru Madrasah Diniyah di Tengah Covid-19
Pandemi  Covid-19  berdampak  pada  seluruh  aspek  kehidupan sebagaimana  yang  telah  diuraikan  di  atas,  termasuk  pada  dalam  bidang pendidikan.  Pendidikan  diartikan  sebagai  sarana  untuk  membentuk  manusia menjadi pribadi  yang  mampu  menghadapi tantangan zaman,  maka pendidikan
juga harus siap merespon segala bentuk perubahan zaman itu sendiri. Jadi dapat dikatakan bahwa inovasi dalam dunia pendidikan menjadi suatu keharusan. Oleh karenanya,  penulis  menguraikan  dan  mendeskripsikan  beberapa  inovasi  yang diterapkan dalam pembelajaran selama pandemi Covid-19.
1. Learning from Home: Kolaborasi Antara Sekolah dengan Orang Tua
Learning  from  Home dilatarbelakangi  oleh  Covid-19.  Sebelumnya pembelajaran  dilakukan  melalui  tatap  muka  ( face  to  face )  dalam  ruang  kelas. Namun  ketika  wabah  ini  menyerang,  pembelajaran  tatap  muka  yang  tadinya sudah  menjadi  tradisi/budaya  masyarakat  Indonesia  berubah  menjadi pembelajaran internet ( online ) dengan menggunakan teknologi (Sudarsana et al., 2020). Guru harus meyakinkan walaupun siswa belajar dari rumah, siswa tetap belajar  secara  serentak meskipun ditempat yang berbeda. Sistem pembelajaran online  ini  bisa  dilaksanakan melalui Whatsapp  group (WAG), message atau telegram , aplikasi Zoom , dan layanan online lainnya.
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar secara jarak jauh bukanlah hal  yang  mudah  dilakuakn,  terutama  pada  murid  madrasah  diniyah.  Terdapat bebagai kesulitan yang dialami guru maupun murid. Berkenaan dengan hal tersbut, transformasi pembelajaran dari tatap muka ke system daring juga muncul berbagai kendala yang harus dilalui oleh sang guru bahkan wali murid.
Pembelajaran daring ditengah pandemi Covid-19 dilaksanakan sebagai suatu bentuk respon terhadap kebijakan Physical  Distancing . Dalam hal ini, guru, orang tua, dan pemerintah diharapkan saling bekerja sama agar pendidikan di Indonesia tetap terlaksana walaupun ditengah wabah penyakit yang  menimpa  dunia  saat  ini. Orang  tua  juga mempunyai peranan yang amat penting dan mempunyai pengaruh yang  besar  terhadap  berhasil  atau  tidaknya  pembelajaran  (Valeza,  2017) daring/online ini,  karena  kemampuan  orang  tua  dalam  membimbing  dan mengatur  anaknya  belajar  ialah  salah  satu  strategi  yang  paling  ampuh.  Oleh karena  itu,  orang  tua  dapat  dikatakan  sebagai  kesuksesan  dalam  pelaksanaan learning  from  home .  Kolaborasi  yang  dilakukan  antara  guru dan  orang  tua sebagaimana  yang  disampaikan  Evania  Yafie  diantaranya  ialah  pihak  sekolah mengadakan webinar mengenai  strategi  pembelajaran  yang  akan  diadakan  di rumah  pada  masa  Covid-19.  Dalam  kesempatan  ini,  sekolah  memberikan pelatihan kepada orang tua siswa tentang pelaksanaan pembelajaran kolaborasi. Selanjutnya,  pihak  sekolah  dan  orang  tua  membuat  persetujuan  terhadap masing-masing  peran  sebagai  bentuk  kerjasama  yang  dilakukan  antara  kedua belah  pihak  (Yafie,  n.d.).  Dalam  hal  ini,  lembaga  berperan  sebagai  prancang, fasilitator,  supervisor dan  juga  evaluator  pembelajaran,  sedangkan  orang  tua berperan sebagai pelaksana kegiatan pembelajaran atau guru.
2. Pembelajaran daring Sebagai Peluang Sekaligus Tantangan
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 187
Pada  era  informasi  teknologi  seperti  zaman  sekarang  guru  diharapkan mampu  memanfaatkan teknologi sebagai sebuah peluang dan tantangan untuk memahami bagaimana mengelola konten digital dengan baik, terlebih bagi guru yang sama sekali tidak paham dengan teknologi disebabkan oleh pola adaptasi yang  terkesan  begitu  cepat  dan  mendadak.  Selain  itu,  guru  juga  diharapkan mampu memanfatkan teknologi sebagai peluang dalam memajukan pendidikan, baik  dari  sisi  model,  media,  strategi,  maupun  evaluasi  serta  penilaian pembelajaran. Sebagaimana yang dijelaskan Dr. Istiningsih, Wakil Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga dalam webinar yang diselenggarakan oleh  Jurnal  Al-bidayah:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam,  mengemukakan  bahwa selama  pelaksanaan  pembelajaran  dirumah  atau  daring  ada  beberapa  peluang yang  bisa  dimanfaat  guru  dan stakeholder selama  pandemi  Covid-19  ini, diantaranya:  kemudahan  akses  dalam  berbagi  informasi  secara  online  ( easy access to  sharing  information  online ),  kondisi  kerja  lebih  cepat  ( faster  working conditions ), kreasi beberapa webinar ( creation of webinar series ). Selain peluang, ada  berbagai  tantangan  yang  harus  dialami  bersama  seperti  bagaimana  cara mengatasi siswa ( the coping mechanism of the student ), tersedianya gadget dan sumber daya lainnya yang saling mendukung  ( availability of gadgets and other relevant resources ), dan learning from home tidak diatur dengan sempurna saat ini  ( not  perfectly  orchestrated  as  of  the  moment )  (Istiningsih,  2020).  Dengan demikian, untuk menghadapi tantangan ini, guru harus mampu beradaptasi dan mengembangkan  kemampuannya  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring dengan memanfaat-kan setiap sumber dan teknologi yang tersedia agar terbiasa dan mudah dalam mewujudkan pendidikan yang lebih baik lagi dengan ataupun tanpa Covid-19.
3. Model Pembelajaran Blended Learning di Masa Pandemi Covid-19
Adapun salah satu model pembelajaran yang bisa dilakukan guru di masa pandemi  Covid-  19  salah  satunya  yaitu  dengan  mengggunakan  model pembelajaran Blended  Learning . Blended  learning tidak  terlepas  dari pembelajaran e-learning yang  berperan  sebagai  payung  atau  landasan  dalam melaksanakan pembelajaran online atau sering kita dengar dengan istilah daring. Pelaksanaan pembelajaran daring ini tidak terlepas dari bantuan teknologi dan komunikasi. E–learning yang  dipakai  dalam  rancangan  sistem  pembelajaran blended diantaranya dapat diartikan sebagai suatu hal yang bersifat umum dan luas  yang  membahas  tentang  penggunaan  macam-macam  teknologi  elektronik guna menyampaikan pembelajaran (Chaeruman, 2017). Selain itu pembelajaran ini juga didesain untuk menciptakan pengalaman belajar yang optimal. Teknologi elektronik yang dimaksud dapat berupa komputer, smartphone, televisi, internet dan lain sebagainya. Pada pembelajaran al-Quran dengan menggunakan blended learning maka  guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  dua  model
pengajaran yaitu tatap muka dan via internet ataupun aplikasi lain yang terakit. Pada pembelajaran tatap muka maka guru dapat melaksanakan pembelajaran al- Quran seperti biasa dimana materi, metode, media dan evaluasi dapat dirancang dan dilaksanakan langsung oleh guru hanya saat pandemi waktu pembelajaran dibatasi  sekitar  1  sampai  1,5  jam  perhari.  Sedangkan  ketika  pembelajaran  via jaringan maka guru dituntut untuk mampu mengkomunikasikan berbagai materi, media  dan  evaluasi  pengajaran  kepada  orang  tua  sehingga  orang  tua  dapat membantu berlangsungnya pengajaran al-Quran selama di rumah, dan orang tua dituntut  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengemas  pembelajaran  atau  memilih metode  pengajaran  yang  akan  dilakukan.  Hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam pembelajaran menggunakan blended learning adalah pengemasan dan pemilihan metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan karakteristik gaya belajar siswa, serta komunikasi yang baik dengan orang tua ketika pembelajaran online.
Upaya  inovasi  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dengan  tujuan mencegah penyebaran Covid-19 diharapkan dapat  menyajikan suatu kebaruan dan kemanfaatan demi terwujudnya pendidikan yang efektif dan efisien. Dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  berbasis  teknologi,  para  guru,  siswa,  dan orang  tua  mempunyai  pengalaman  juga  pengetahuan  baru  terkait  teknologi pembelajaran,  terlebih  bagi  mereka  yang  bingung  teknologi.  Tujuan  adanya inovasi  pembelajaran  dimasa  pandemi  Covid-19  dapat  dimanfaatkan  sebagai peluang  untuk  menopang  kualitas  pendidikan  di  masa  yang  akan  datang  dan mampu bersaing secara global.

## Kesimpulan
Seperti telah disinggung di atas, perubahan yang terjadi secara tiba-tiba semacam ini tentunya bukanlah sesuatu hal yang dapat diterima dengan mudah oleh sebagian pihak, namun dalam kondisi seperti itu, peran serta teknologi yang dapat menjembatani proses pembelajaran dan pengembangan ilmu pengetahuan tetap berlangsung. Bahkan tidak jarang para guru merasa terbebani oleh (sistem pembelajaran  yang  baru),  ditambah  dengan  kesulitan  yang  dialami  oleh  para guru, yang dikhawatirkan dapat menimbulkan kecemasan atas (beban) tersebut. Inovasi diartikan sebagai suatu perubahan baru menuju ke arah perbaikan atau berbeda  dari  yang  ada  sebelumnya,  dilakukan  dengan  sengaja  dan  berencana Sementara  pembelajaran  merupakan  terjemahan  dari  learning  yang  artinya belajar,  atau  pembelajaran.  Paparan  di  atas,  memberikan  gambaran  tentang pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik,  jika  dilihat  dari  segi  kondisi  yang dialami dari berbagai permasalahan yang muncul baik yang sederhana atau yang kompleks.  Jika  pengajaran  al-Quran  pada  waktu  kecil  dan  sangat  menarik  dan menyenangkan  maka  anak  akan  mengingat  pembelajaran  tersebut  serta menyukainya  walaupun  anak  tersebut  telah  dewasa  dan  ilmu  agama  yang diperolehnya  ketika  kecil  dengan  menyenangkan  akan  dijadikan  pondasi  dan
MODELING, Volume 8, Nomor 2, September 2021 | 189
benteng pertahanan dari godaan kejahatan dan godaan dunia. Selanjutnya pihak sekolah  dan  orang  tua  membuat  kesepakatan  terhadap  masing-masing  peran sebagai bentuk kerjasama yang dilakukan antara kedua belah pihak, dalam hal ini ialah  guru  dan  orang  tua  Dalam  hal  ini,  lembaga  berperan  sebagai  prancang, fasilitator,  supervisor  dan  juga  evaluator  pembelajaran,  sedangkan  orang  tua berperan  sebagai  pelaksana  kegiatan  pembelajaran  atau  guru.  Pembelajaran daring  sebagai  peluang  sekaligus  tantangan  pada  era  teknologi  pada  zaman sekarang  diharapkan  guru  dapat  memanfaatkannya  sebagai  peluang  untuk memahami bagaimana mengelola konten digital dengan baik, terlebih bagi guru yang sama sekali tidak paham dengan teknologi disebabkan oleh pola adaptasi yang terkesan begitu cepat dan mendadak.

## Daftar Pustaka
Abdul  Khakim.  2018, Hak  Asasi  Manusia  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam ,  Journal EVALUASI 2, no. 1.
Ali  Maksum,  2011. Pluralisme  dan  Multikulturalisme:  Paradigma  Baru  Pendidikan Agama Islam di Indonesia . Malang: Aditya Media Pub.
B. Mahirah, 2017. Evaluasi Belajar Peserta Didik (Siswa) Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan 1, No. 2.
Baderiah, 2018 Buku Ajar Pengembangan Kurikulum, Palopo, IAIN Palopo.
Banks, J.A. 1994 . An Introduction to Multikultural Education . USA: Allyn and Bacon Ltd.
Bekti  Yuni  Maharani,  2017. Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Berbantuan Benda Konkret Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA, ” E-Jurnal Mitra Pendidikan 1, no. 5.
Casram  Casram,  2016  . Membangun  Sikap  Toleransi  Beragama  Dalam  Masyarakat Plural ,” Wawasan: Jurnal Ilmiah Agama dan Sosial Budaya 1, no. 2.
Choirul  Mahfud,  2006, Pendidikan  Multikultural  Cross-Cultural  Understanding  untuk Demokrasi dan Keadilan .Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Daryanto, 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif & Inovatif . Jakarta: AV Publisher.
Khotimah  Khotimah,  2011. Dialog  Dan  Kerukunan  Antar  Umat  Beragama. Jurnal Ushuluddin 17, no. 2