## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGGALI INFORMASI DARI TEKS NARASI SEJARAH UNTUK MENANAMKAN NILAI-NILAI KARAKTER
PADA PESERTA DIDIK KELAS V SEKOLAH DASAR Oleh : Kumyati, Ida Zulaeha, dan Sarwi
Program Studi Dikdas PGSD, PPS Universitas Negeri Semarang

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  mengembangkan  bahan  ajar  menggali  informasi  dari  teks  narasi sejarah  untuk  menanamkan  karakter  pada  peserta  didik  kelas  V  Sekolah  Dasar, menganalisis  kebutuhan  bahan  ajaryang  dikembangkan,  mendeskripsikan  karakteristik bahan  ajaryang  dikembangkan,  menentukan  prototipe  bahan  ajaryang  dikembangkan, dan  menguji  keberterimaan  bahan  ajaryang  dikembangkan.  Berdasarkan  analisis  data, diketahui  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  berkategori  valid  dengan  rata-rata kevalidan buku siswa 84,1% dan buku guru 85,6%. Guru dan peserta didik memberikan respons  sangat  setuju  terhadap  bahan  ajar  menggali  informasi  dari  teks  narasi sejarah.Uji  gain  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  sebesar  0,59 dengan kriteria sedang.  Bahan ajar menggali informasi dari teks narasi sejarah mampu meningkatkan  karakter  peserta  didik,  melalui  pengamatan  sikap  didapat  rata-rata peningkatan  86%  menggali.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa bahan ajar  menggali informasi dari teks narasi sejarah valid dan layak digunakan dalam pembelajaran,  selain  itu  penerapan  bahan  ajar  menggali  informasi  dari  teks  narasi sejarah  dapat  menanamkan  karakter  positif  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V Sekolah Dasar.
Kata Kunci: bahan ajar, teks narasi, cerita sejarah, pendidikan karakter.

## A. PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  kedua  setelah keluarga  yang  berperan  penting  dalam menanamkan nilai-nilai kehidupan kepada  individu.  Di  sekolah  individu diajarkan bagaimana nilai-nilai kehidupan  tersebut  harus  direalisasikan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sekolah juga sebagai tempat pertemuan berbagai macam  suku  bangsa  dan  berbagai  ma- cam  kebudayaan  yang  berbeda.  Peserta didik lebih banyak menghabiskan
waktunya di sekolah dari pada di tempat lain,  oleh  sebab  itu  sekolah  menjadi tempat  pembentukan  karakter  bagi  para peserta  didik.  Pendidikan  karakter  di sekolah  tidak  hanya  diberikan  ketika proses  belajar  mengajar  saja.  Pendi- dikan  karakter  di  sekolah  juga  dapat diberikan melalui kegiatan ekstrakurikuler, seperti membentuk vokal grup yang dilatih untuk menyanyikan  lagu-lagu  daerah  dan lagu-lagu  nasional.  Pendidikan  karakter
merupakan  suatu  sistem  penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah. Komponennya berupa pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai- nilai  tersebut.  Pelaksanaannya  dapat dilakukan  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa  (YME),  diri  sendiri,  sesama manusia,  lingkungan,  maupun  terhadap bangsa  sehingga  individu  tersebut menjadi manusia yang berakhlak mulia. Pendidikan karakter harus disosialisasikan  sejak  dini  pada  semua level  maupun  jenjang  pendidikan. Lembaga  pendidikan  harus  tampil sebagai pionir pendidikan dalam membangun karakter peserta didik yang bermoral  dan  berakhlak,  dinamis  serta visioner.  Berdasarkan  fakta  tersebut, apakah  pelajar  bangsa  Indonesia  sudah memiliki karakter yang diharapkan oleh masyarakat  sebagai  generasi  muda penerus bangsa (Kementrian Pendidikan Nasional, 2010).
Aslan  (2011)  dalam  penelitiannya menyimpulkan bahwa pentingnya pendekatan  moral  dan  karakter  demi terwujudnya  interaksi  sosial,  dan  peran guru untuk mempengaruhi belajar siswa melalui  praktik  pendekatan  moral  dan karakter. Pembelajaran dengan
pendekatan  moral  dan  karakter  lebih berperan  dalam  penanaman  karakter pada siswa.
Gosse  (2005)  dalam  penelitiannya menyimpulkan  bahwa  penggunaan  teks narasi fiksi, berimajinasi, dan penggabungan seni membuat pembelajaran lebih menarik dan menciptakan  hubungan  yang  harmonis antara  guru  dan  murid.  Keharmonisan antara guru dan murid akan mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna.
Berdasarkan    latar  belakang  tersebut, perlunya  diupayakan  pengembangan bahan  ajar,  hal  ini  terkait  dengan keterbatasan  bahan  ajar  di  sekolah- sekolah, khususnya bahan ajar membaca  untuk  menggali  informasi melalui teks narasi sejarah yang mampu  menanamkan  karakter  pada peserta  didik  kelas  V  Sekolah  Dasar, maka  peneliti  mengembangkan  bahan ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuan peserta didik.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  melakukan kajian dalam rangka memperoleh deskripsi  dan  mengembangkan  hal-hal sebagai  berikut.  1)  mendeskripsikan analisis  kebutuhan  bahan  ajar  menggali informasi dari teks narasi  sejarah untuk
menanamkan  karakter  pada  peserta didik kelas V SD menurut persepsi guru dan  peserta  didik,  2)  mendeskripsikan karakteristik    bahan  ajar  menggali informasi  dari teks narasi  sejarah untuk menanamkan karakter bagi peserta didik kelas  V  SD,  3)  mengembangkan prototipe bahan ajar menggali informasi dari teks narasi sejarah untuk menanamkan karakter bagi peserta didik kelas V SD, dan menguji keberterimaan bahan ajar menggali informasi dari teks narasi  sejarah  untuk  menanamkan karakter bagi peserta didik kelas V SD. Penelitian ini mengacu desain penelitian dan pengembangan teori Borg dan Gall (dalam Sukmadinata, 2006:169) dengan langkah  pelaksanaan  penelitian  sebagai berikut. (1) penelitian dan pengumpulan data ( research and information collecting ).  (2)  perencanaan  ( planning ), yaitu  menyusun  rencana  penelitian, merumuskan  butir-butir  materi  secara terperinci  yang  mendukung  tercapainya tujuan  dan  menyusun  cerita  anak berwawasan budi pekerti. (3)
pengembangan  draf  produk  ( develop
preliminary  from  of  product ),  yaitu mengembangkan alat pengukuran keberhasilan  dan  uji  ahli  materi.  (4)  uji coba  lapangan  awal  ( preliminary  field
testing ).  (5)  merevisi  hasil  uji  coba ( main  product  revision ).  (6)  uji  coba lapangan  ( main  feild  testing). (7)  revisi terhadap  produk  hasil  uji  lapangan (operational product revision).
Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian ini  ada  dua  macam.  Pertama,  data kebutuhan  pengembangan  bahan  ajar menurut  persepsi  guru  dan  peserta didik. Kedua, data tentang penilaian ahli bahan  ajar  dan  ahli  materi  terhadap produk  pengembangan  berupa  bahan ajar  membaca  cerita  anak  berbasis karakter. Data pertama berupa pengembangan  bahan  ajar  menurut persepsi  guru  dan  peserta  didik,  yang diperoleh dari SD 1 Mororejo dan SD 2 Mororejo Kecamatan Kaliwungu Kabupaten Kendal.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini meliputi:  (1)  instrumen  kebutuhan menurut persepsi guru dan peserta didik terhadap  bahan  ajar  membaca  cerita sejarah  yang  berbasis  karakter,  (2) instrumen penilaian ahli bahan ajar, dan (3) instrumen penilaian ahli materi.
Teknik  analisis  data  adalah  kegiatan menyusun dan memaparkan data penelitian  yang  diperoleh  melalui  hasil penelitian.  Analisis  data  diperlukan
untuk  menguji  kebenaran  hipotesis penelitian.  Sesuai  dengan  tujuan  utama penelitian untuk menguji data kebutuhan, tingkat kevalidan dan efektivitas  bahan  ajar,  maka  teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis data kebutuhan prototipe,
analisis kevalidan dan efektivitas.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang diperoleh  dari  peserta  didik  dan  guru, dapat  disimpulkan  bahwa  guru  dan peserta  didik  menghendaki  adanya bahan  ajarmenggali  informasi  yang berisikan  materi  teks  narasi  sejarah dengan  muatan  pendidikan  karakter bagi  peserta  didik  kelas  V  Sekolah Dasar.  Bahan  ajar  terdiri  atas  buku siswa  (Gambar  1)  dan  buku  guru (Gambar 2).
Gambar 1. Buku Siswa
Gambar 2. Buku Guru
Bahan ajar menggali informasi dari teks narasi  sejarah  untuk  menanamkan karakter  pada  peserta  didik  kelas  V  SD dikembangkan berdasarkan kriteria mutu (standar) buku teks pelajaran yang ditetapkan  oleh  Puskurbuk  (2013)  yang meliputi  (1)  kelayakan  isi/materi,  (2) kebahasaan,  (3)  penyajian,  dan  (4) kegrafikaan.  Selain  itu,  bahan  ajar  ini dikembangkan berdasarkan prinsip- prinsip  umum  pengembangan  bahan ajar menurut Depdiknas (2008) sehingga  dihasilkan  karakteristik  bahan ajar menggali informasi dari teks narasi sejarah  untuk  menanamkan  karakter pada  peserta  didik  kelas  V  SD. Karakteristik  bahan  ajar  tersebut  terdiri atas prinsip - prinsip pengembangan dan prinsip – prinsip penggunaan
pengembangan  bahan  ajar  menggali informasi dari teks narasi  sejarah untuk
menanamkan  karakter  pada  peserta didik kelas V SD.
Keberterimaan  bahan  ajar  menggali informasi  dari teks narasi  sejarah untuk menanamkan karakter bagi peserta didik kelas  V  SD  diketahui  dari  beberapa hasil  angket,  diantaranya  hasil  uji kevalidan  bahan  ajar,  lembar  respon guru,  hasil  wawancara  terbimbing  pada peserta didik, lembar pengamatan sikap peserta  didik  selama  pembelajaran,  dan rekap  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik.
Penilaian  validator  terhadap  bahan  ajar menggali  informasi  dari  teks  narasi sejarah  (Buku  Guru  dan  Buku  Siswa) meliputi  (1)  kelayakan  isi/materi,  (2) kebahasaan,  (3)  penyajian,  dan  (4) kegrafikaan. Hasil rekapitulasi penilaian uji validasi dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Penilaian Uji
Validasi No Aspek Kelayakan Bahan Ajar Skor Nilai Kategori Buku Siswa (%) Buku Guru (%) 1. Isi Materi 87,7 88 Sangat Baik 2. Penyajian 80 85 Sangat Baik 3. Kebahasaan 83,5 81,5 Sangat Baik 4. Kegrafikaan 85,2 88 Sangat Baik Rata-rata 84,1 85,6 Sangat Baik
Uji  coba  terbatas  di  SDN  02  Mororejo pada  tanggal  28  April  s.d  8  Mei  2014 yang  terdiri  atas  14  peserta  didik  kelas V.  Pelaksanaan  pembelajaran  terdiri atas  tiga  tahap,  yaitu  tahap  awal (apersepsi), inti, dan penutup. Pada saat pelaksanaan pembelajaran masing- masing  peserta  didik  tidak  memegang buku  teks  pelajaranmenggali  informasi dari  teks  narasi  sejarah,  tetapi  secara berkelompok,  setiap  dua  peserta  didik memegang satu buku teks pelajaran. Uji coba  skala  luas  untuk  menerapkan bahan ajar menggali informasi dari teks narasi  sejarah  untuk  menanamkan karakter  bagi  peserta  didik  kelas  V  SD dilakukan  dalam  tiga  kali  pertemuan masing-masing di SDN  02 Sarirejo  dan SDN 01 Mororejo.
Pengembangan  bahan  ajar  menggali informasi dari teks narasi  sejarah untuk menanamkan karakter bagi peserta didik kelas  V  SD  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Peningkatan  hasil belajar dapat ditunjukkan dari nilai gain ternormalisasi.
Dari seluruh peserta didik yang berjumlah  36  orang,  dan  KKM  sebesar 75 , maka  diperoleh  28peserta  didik tuntas  atau  sebesar  77,8%.  Dengan kriteria  ketuntasan  individu  adalah
sekurang-kurangnya  75%  peserta  didik
tuntas belajar, berarti 𝜋 0 =
0,75 .Selanjutnya hasil tersebut dibandingkan dengan nilai z tabel menggunakan 𝛼 = 5% ,  dengan  kriteria penolakan H 0 diterima jika z hitung < z tabel .
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh bahwa nilai z hitung = 0,38, dan nilai z tabel
= 1,72. Sehingga diperoleh z hitung < z tabel .
Ini berarti H 0 diterima, artinya  proporsi ketuntasan  belajar  peserta  didik  secara individual mencapai 75%. Uji normalitas  menggunakan  bantuan SPSS diperoleh hasil seperti pada Tabel 2.
Tabel 2 Uji Normallitas (Tests of Normality)
Post_ Eksp Pre_kon trol Post_ko ntrol N 36 36 36 Kolmogorov-Smirnov Z .667 .681 .680 Asymp. Sig. (2-tailed) .764 .743 .744
Dari Tabel 2, terlihat bahwa pada kolom
Kolmogorov – Smirnov nilai
signifikansinya sebesar  0,76  atau  sama dengan  76%,  maka H 0 diterima  karena nilai  signifikansinya  lebih  dari  5%. Setelah  asumsi  norrnalitas  terpenuhi, maka  prasyarat  selanjutnya  adalah asumsi homogenitas. Asumsi homogenitas dapat dilihat pada Tabel  3 dan Tabel 4.
Tabel 3. Uji Banding ( Independent Samples Test )
Dari Tabel 3 di atas terlihat bahwa nilai Signifikan pada  kolom Levene’s Test  for  quality  of  Variance sebesar 0,703  atau  sama  dengan  70,3%  >  5% maka  kedua  kelas  mempunyai  varians sama atau kedua kelas homogen.
Tabel 4 Independent Samples Test
Dengan melihat equal variance assumed pada  Tabel  4  ternyata  sig  (2- tailed)  0,019<  0,05  maka  H 0 ditolak, artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen yaitu kelas dengan pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  menggali informasi dari teks narasi  sejarah untuk menanamkan karakter bagi peserta didik kelas V SDdengan kelas kontrol. Untuk
Levene's Test for Equality of Variances
F Sig. Equal variances assumed .146 .703 Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T df Sig. (2- tailed) Equal variances assumed 1.64 1 .204 2.3 94 70 .019 Equal variances not assumed 2.3 94 66.6 36 .019
mengetahui kelas mana yang mempunyai  nilai  rataan  yang  lebih tinggi,  penelitimenggunakan  analisis Paired  Sample  Statistics yang  hasilnya dapat dilihat pada Tabel 5 dan Tabel 6.
Tabel 5. Uji Banding Kelas Eksperimen
( Paired Samples Statistics )
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Post_ Eksp 81.6639 36 7.78791 1.29798 Pre_e ksp 55.6611 36  15.40692 2.56782
Tabel 6. Uji Banding Kelas Kontrol
( Paired Samples Statistics )
Dari  Tabel  5  dan  Tabel  6  di  atas menunjukkan  bahwa  rata-rata  kelas eksperimen 81,67 dengan standar deviasi  7,79  lebih  dari  rata-rata  kelas kontrol  76,67  dengan  standar  deviasi 9,79.  Ini  berarti  bahwa  hasil  belajar kelas  eksperimen  lebih  baik  dari  hasil belajar  kelas  kontrol.Uji  peningkatan pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan  nilai pre  test dengan post
test pada  kelas  eksperimen,  data disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7 Uji Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Klas nilai Rata rata % Pening katan Normal Gain Kriteri faktor g Pre test Post test pretest – posttest pretest – posttest (%) pretest - posttest Eksp erim en 55.6 81.6 26.02 59 Sedang Kont rol 57.8 76.6 18.80 44.6 Sedang
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik berdasarkan  nilai pre  test dan post  test diperoleh  rata-rata normalisasi  gain sebesar 0,59, hal ini berarti bahwa hasil belajar  peserta  didik  termasuk  dalam kriteria sedang.
Keberterimaan  bahan  ajar  menggali informasi dari teks narasi  sejarah untuk menanamkan karakter bagi peserta didik kelas V SD diketahui dengan menggunakan lembar angket pengamatan  sikap  peserta  didik  setelah mengikuti  pembelajaran  dengan  bahan ajar menggali informasi dari teks narasi sejarah.  Angket  sikap  siswa  yang dibagikan  memuat  empat  aspek  sikap yang  meliputi  jujur,  disiplin,  kerja keras,  demokratis,  dan  bertanggung jawab. Dari hasil analisis yang dilakukan  dapat  diamati  perubahan sikap siswa pada kelas eksperimen.
Mean N Std. Deviation
Std. Error Mean Pai r 1 Post kntrol 76.672 2 36 9.78794 1.63132 Pre kntrol 57.880 6 36  14.47196 2.41199
Gambar 3. Persentase Sikap Siswa Kelas Eksperimen Dari  Gambar  3  dapat  diketahui  bahwa sikap siswa setelah pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  bahan  ajar menggali  informasi  dari  teks  narasi sejarah  berhasil  menanamkan  karakter bagi  peserta  didik  kelas  V  SD  dengan jumlah persentase 86%.
Pembelajaran  akan  lebih  bermakna  dan mengena  pada  peserta  didik  apabila ditunjang dengan bahan ajar yang sesuai dengan  kebutuhan  mereka.  Hal  ini senada  dengan  Departemen  Pendidikan Nasional  (2008:8)  yang  menyebutkan apabila  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum  tidak  ada  ataupun sulit  diperoleh,  maka  membuat  bahan belajar  sendiri  adalah  suatu  keputusan yang bijak.
Bahan ajar menggali informasi dari teks narasi  sejarah  untuk  menanamkan karakter  bagi  peserta  didik  kelas  V SDsebagai  media  penyampaian  materi dan  sebagai  alternatif  untuk  memberi
wawasan  pengetahuan  tentang  cerita sejarah.  Dengan  bantuan  bahan  ajar menggali  informasi  dari  teks  narasi sejarah  maka  materi  yang  disampaikan kepada peserta didik menjadi bermakna. Hal  ini  senada  dengan Avraamidoua (2009)  yang  menyimpulkan  bahwa penggunaan  narasi  (yaitu,  teks  tertulis fiksi) diilmu pendidikansebagaicara untuk  membuatilmuyang  bermakna, relevan,  dandapat  diakses  oleh  publik. Beralas  dalam  literature  menunjuk  ke nilai narasi dalam mendukung pembelajaran  dan  kebutuhan  untuk mengeksplorasi cara-cara baru berkomunikasilmu pengetahuan.
Pembelajaran  dengan  tema  “Bangga Sebagai  Bangsa  Indonesia”  yang dilaksanakan merupakan bentuk inovasi pembelajaran sebagai pembelajaran yang  utuh  dalam  aspek  kognitif,  afektif dan psikomotorik. Pembelajaran menggunakanbahan ajar menggali informasi dari teks narasi  sejarah untuk menanamkan karakter bagi peserta didik kelas  V  SD  tema  “Bangga  Sebagai Bangsa  Indonesia”  merupakan  salah satu  unsur    penunjang  pembelajaran agar tercipta pembelajaran yang efektif. Hal ini senada dengan Lim (2014) yang menyatakan  bahwa  pentingnya  seorang
11% 86% 3% 0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah Sikap siswa kelas eksperimen
guru sebelum mengajar adalah mempunyai modal penguasaan
pendidikan karakter, hal itu mempengaruhi keberhasilan dalam pembelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa setelah pembelajaran menggunakan bahan ajar menggali informasi dari teks narasi  sejarah  untuk  menanamkan karakter  bagi  peserta  didik  kelas  V  SD dari seluruh peserta didik yang berjumlah  36  orang  dan  KKM  sebesar 75 , diperoleh  28  peserta  didik  tuntas atau sebesar 77,8%.  Rata-rata  kelas  eksperimen 81,67 dengan standar deviasi 7,79 lebih dari rata-rata kelas kontrol 76,67 dengan standar  deviasi  9,79.  Ini  berarti  bahwa hasil  belajar  kelas  eksperimen  lebih baik  dari  hasil  belajar  kelas  kontrol. Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik berdasarkan  nilai pre  test dan post  test diperoleh  rata-rata normalisasi  gain sebesar 0,59, hal ini berarti bahwa hasil belajar  peserta  didik  termasuk  dalam kriteria  sedang.  Sikap  siswa  setelah pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar menggali  informasi  dari  teks  narasi sejarah  berhasil  menanamkan  karakter bagi  peserta  didik  kelas  V  SD  dengan jumlah  persentase  86%.  Hal  ini  senada
dengan  Ortlieb  (2013)  bahwa  hasil temuan  menunjukkan  bahwa  kelompok perlakuan  eksperimental  mengungguli kelompok control dengan tingkat signifikan  secara  statistic  pada  kedua bacaan dan langkah-langkah area konten,  menunjukkan  bahwa  praktik membaca  dan  menggunakan  strategi secara  eksplisit  berpikir  menunjukkan hasil yang lebih unggul.
Pengujian  kelas  besar/skala  luas  pada penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen true experimental design dengan pretes-posttest  control group  design. Yakni  suatu  bentuk eksperimen  yang  menggunakan  dua kelas yang dipilih secara acak, kemudain diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelas controldan kelas eksperimen.  Hal  ini  senada  dengan Broek  (2011)  yang  menyimpulkan bahwa  pemberian  perlakuan  sebelum dan sesudah pertanyaan adalah berpengaruh  pada  hasil  pembelajaran dan mempengaruhi pemahaman.
Pemberian  pembelajaran  yang  berbeda antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  ternyata  memberikan  hasil belajar  peserta  didik  yang  berbeda. Hasil  analisis posttest menunjukkan
bahwa  hasil  belajar  kognitif  kelas eksperimen  lebih  baik  dari  pada  kelas kontrol.  Meskipun  kedua  kelas  sama- sama  mengalami  peningkatan  hasil belajar,  namun  pada  kelas  eksperimen persentase  peningkatan  hasil  belajar lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan kelas  kontrol.  Hal  ini  senada  dengan Fterniati (2013) yang meneliti
kemampuan  siswa  berusia  11-12  tahun sebelum  dan  sesudah  tahun  pertama pelaksanaan pengajaran bahasa.
Analisis  data  pelaksanaan  sebelum  dan sesudah  menunjukkan  bahwa  setelah tahun  pertama  pelaksanaan  bahan  ajar saat  ini,  keterampilan  narasi  siswa menampilkan peningkatan yang cukup. Pembelajaran  dengan  menggunakan bahan ajar menggali informasi dari teks narasi  sejarah  untuk  menanamkan karakter  bagi  peserta  didik  kelas  V  SD dapat meningkatkan hasil belajar peserta  didik,  karena  hasil  belajar  yang diperoleh  melalui  hasil  kerja  kelas  dan mengaitkan tiap-tiap proses pembelajaran dengan lingkungan, teknolgi  dan  kehidupan  sehari-hari peserta  didik  sehingga  lebih  melekat kuat pada ingatan siswa. Hal ini senada dengan  hasil  penelitian  dari  Untari (2012) yang menyatakan bahwa
berdasarkan  analisis  dan  pembahasan dihasilkan  materi  ajar  cerita  anak berwawasan budi pekerti yang dinyatakan  baik  dan  layak  oleh  ahli. Keberterimaan  materi  ajar  cerita  anak berwawasan  budi  pekerti  dibuktikan dengan peningkatan hasil  belajar siswa, kemampuan menceritakan kembali,  dan perilaku berbudi pekerti.

## C. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan pengembangan dalam implementasi bahan ajar menggali informasi dari teks narasi  sejarah  untuk  menanamkan karakter bagi  peserta didik kelas V SD, dapat disimpulkan bahwa hasil pengembangan  bahan  ajar  menggali informasi dari teks narasi  sejarah untuk menanamkan karakter bagi peserta didik kelas V SD memiliki beberapa karakteristik dalam pembelajaran yakni; tetap  memberi  pembelajaran  tematik yang  mengintegrasikan  beberapa  mata pelajaran  dengan  berpayung  pada  tema “Bangga  Sebagai  Bangsa  Indonesia” yang berisikan tiga pembelajaran dengan  teks  narasi  sejarah  penambah wawasan.  Produk  yang  dikembangkan berupa  bahan  ajar  menggali  informasi dari teks narasi sejarah untuk menanamkan karakter bagi peserta didik
kelas  V  SD,  bahan  ajar  tersebut  telah divalidasi  oleh  beberapa  ahli  dan  telah diuji  coba  di  kelas  terbatas  dan  kelas skala luas dengan hasil validasi prototipe  prototipe  bahan  ajar  bahan ajar menggali informasi dari teks narasi sejarah  untuk  menanamkan  karakter bagi  peserta  didik  kelas  V  SD  untuk buku  siswa  memperoleh  skor  nilai 84,1%  dengan  kategori  sangat  baik  dan untuk buku guru memperoleh skor nilai 84,6%  dengan  kategori  sangat  baik. Respon  guru  terhadap  bahan  ajar menggali  informasi  dari  teks  narasi sejarah  untuk  menanamkan  karakter bagi  peserta  didik  kelas  V  SD  (buku siswa)  memperoleh  nilai  76  dari  80 dengan  rata-rata  setiap  aspek  3,81  dari 4,  dengan  prosentase  95%.  Sedangkan respon  guru  terhadap  bahan  ajar menggali  informasi  dari  teks  narasi sejarah  untuk  menanamkan  karakter bagi  peserta  didik  kelas  V  SD  (buku guru)  memperoleh  nilai  76,3  dari  80 dengan  rata-rata  setiap  aspek  3,81  dari 4,  dengan  prosentase  95,4%.  Dari  hasil wawancara  terbimbing  peserta  didik, 92%  menyukai  isi  materi,  memahami kebahasaan  dari  bahan  ajar  menggali informasi dari teks narasi sejarah (buku siswa). Peserta didik yang berjumlah 36
orang  dan  KKM  sebesar  75 , diperoleh 28peserta  didik  tuntas  atau  sebesar 77,8%.Rata-rata kelas eksperimen 81,67 dengan  standar  deviasi  7,79  lebih  dari rata-rata  kelas  kontrol  76,67  dengan standar  deviasi  9,79.  Peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  berdasarkan  nilai pre test dan post test diperoleh rata-rata normalisasi  gain sebesar  0,59.  Ini berarti  bahwa  hasil  belajar  kelas eksperimen lebih  baik  dari hasil belajar kelas  kontrol.  Dengan  demikian,  bahan ajar menggali informasi dari teks narasi sejarah  untuk  menanamkan  karakter bagi  peserta  didik  kelas  V  SD  yang dikembangkan dapat dipergunakan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslan,  M.  2011.  Handbook  of  Moral and  Character  Education,  Edt. Larry P. Nucci and Darcia Narvaes. International Journal of
Instruction. Vol 4 (2). Avraamidoua,  L.,  and  Osborneb,  J.
2009. Research Report The Role of Narrative in Communicating Science. International  Journal  of Science Education. Vol 31 (12).
Broek,  P.,  at  al.  2011.  Preparing  for reading  comprehension:  Fostering text comprehension skills in preschool  and  early  elementary school children. International Electronic  Journal  of  Elementary Education. Vol 4 (1).
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Pedoman Pemilihan dan Pemanfaatan  Bahan  Ajar. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar Menengah. Fterniati,  A.  2013.  Narrative  Skills  and Genre  Based  LiteracyPedagogy Teaching  Material:  The  Case  of GreekUpper  Elementary  School Pupils One Year afterthe Implementation  of  the  Current TeachingMaterial. The International Journal of  Literacies.
Vol 19.
Gosse,  D.  2005.  My  Arts-Informed Narrative Inquiry into Homophobia in  Elementary  Schools  as  a  Supply Teacher. International  Journal  of
Education & the Arts . Vol 6 (7).
Lim, Y., and Kim, M. 2014. Relation of Character  Strengths  to  Personal Teaching Efficacy in Korean Special Education Teachers. International  Journal  of  Special Education . Vol 29 (2).
Ortlieb.  E.  2013.  Using  Anticipatory
Reading Guides to Improve Elementery Students Comprehension. International Journal of Instruction. Vol 6 (2). Untari,  M.  F.  A.,  Supriyanto,  T.,  dan Mardikantoro. H., B. 2012. Pengembangan Cerita Anak
Berwawasan  Budi  Pekerti  Bagi Pendidikan  Karakter. Journal  of Primary Educational. Vol 1(1).