## Volume 3 Issue 2 (2022) 97-107

## Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
ISSN: 2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## MANAJEMEN SEKOLAH RAMAH ANAK STUDI KASUS DI MTSN 6 JOMBANG
Abstract: The delivery of the learning process in child-friendly schools must be supported by good management and based on child-friendly principles in order to create safe school environment and classroom atmosphere, fulfill children's rights and the best needs for children. purpose of this study is to determine the form of policy and implementation of child-friendly school management at MTSN 6 Jombang. This research is a qualitative research with the type of case study. Based on the results of the study, it was found that: 1. The form of policies implemented in the process of implementing child-friendly school management at MTSN 6 Jombang was based on four pillars of child-friendly school  principles,  namely  non-violence,  discrimination,  best  interests  for  children's  growth,  and respect for children. 2. Implementation of child-friendly school management begins with the planning and  analysis  stages  of  situations  and  conditions,  organizing  and  forming  teams,  implementing programs, learning, infrastructure and program evaluation.
Abstrak:  Penyampaian  proses  pembelajaran  dalam  sekolah  ramah  anak  harus  didukung  dengan manajemen yang baik dan berlandaskan ramah anak guna menciptakan suasana lingkungan sekolah dan suasana kelas yang aman, pemenuhan hak anak serta kebutuhan terbaik bagi anak. Sehingga tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui bentuk kebijakan dan implementasi manajemen sekolah ramah anak di MTSN 6 Jombang. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisas data meliputi reduksi data, penyajian data, dan verivikasi. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa: 1. Bentuk kebijakan yang diterapkan dalam proses pelaksanaan manajemen sekolah ramah anak di MTSN 6 Jombang berlandaskan pada empat pilar prinsip sekolah ramah anak yaitu tanpa kekerasan,  diskriminasi,  kepentingan  terbaik  bagi  pertumbuhan  anak,  penghargaan  bagi  anak.  2. Implementasi  manajemen  sekolah  ramah  anak  diawali  dengan  tahap  perencanaan  serta  analisasi situasi dan kondisi, pengorganisasian serta pembentukan tim, pelaksanaan program, pembelajaran, sarana prasarana dan evaluasi program.
Keywords: Manajemen; sekolah ramah anak; pembelajaran
Copyright (c) 2022 Author (s)
Received 13 April 2022, Accepted 22 Mei 2022, Published 02 Juli 2022

## Akbarurrahman
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia Email : turrahmanakbar@gmail.com

## PENDAHULUAN
Hak asasi manusia pada dasarnya ialah suatu kodrat yang menempel terhadap diri setiap insan yang bersifat langgeng dan universal sehingga perlu untuk dilindungi, dihormati, dan dipertahankan. Indonesia merupakan negara  yang berasas Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 yang proses pelaksanaannya menekankan pada harkat dan martabat yang selalu dijunjung tinggi serta menjadikan sesama  manusia  sebagai  makhluk  yang  harus  dihormati  sehingga  perlindungan  dan  hak-hak  asasi manusia harus diutamakan lebih khusus pada anak-anak yang dalam masa-masa perkembangan dan pembentukan jati diri. 1
Tahun 1924 menjadi tahun yang sangat penting untuk diketahui, dimana pada tahun tersebut liga bangsa-bangsa melaksanakan deklarasi internasional tentang hak anak yang lebih dikenal dengan Deklarasi Geneva , dalam deklarasi Geneva tersebut memiliki pokok pembahasan yang subtansinya pada  konvensi  terhadap  hak-hak  anak  yang  di  Indonesia  baru  dikampanyekan  kisaran  34  tahun belakangan,  tepatnya  tanggal  20  November  1989.  Pada  kesempatan  tersebut  ditetapkan  oleh perserikatan  bangsa-bangsa  tersebut  memuat  suatu  perjanjian  yang  mengikat  secara  yuridis  dan politis yang secara mendalam berkaitan dengan hak-hak anak. Oleh karena itu, konvensi tersebut bisa dikatakan sebagai keputusan yang sifatnya internasional baik dari sisi hukum maupun instrumennya dalam pandangan tentang hak-hak anak. 2
Kementerian  pemberdayaan  perempuan  dan  perlindungan  anak  (PPPA)  mengatakan peningkatan tindakan kekerasan pada anak terus megalami peningkatan dalam kurung waktu 3 tahun terkakhir  yaitu  2019,  2020,  dan  Januari  sampai  November  2021.  Sekretaris  kementrian  PPPA Pribudiarti N Sitepu mengatakan dalam diskusi  yang di  adakan secara virtual bahwa perlunya ada reformasi dalam bidang Pendidikan dan upaya penyerdanahan dalam kurikulum Pendidikan. Dihitung dalam jangka waktu 11 bulan yaitu mulai dari bulan januari sampai November terjadi 12.556 kasus kekerasan terhadap anak yang umurnya dibawah 18 tahun, dari keseluruhan kasuss diatas kekerasan yang paling mencondong ialah kasus kekerasan seksual yang hampir mencapai 45 persen dari kasus yang ada, yang kemudian diikuti dengan kasus kekerasan pada psikis anak yang mencapai angka 19 persen dan kekerasan fisik yang mencapai 18 persen 3 .
Sekolah ramah anak dapat dikatakan sebagai sekolah yang berusaha memenuhi hak-hak anak melalui proses pembelajaran dalam lembaga pendidikan yang dalam pelaksanaan serta menerapkan
1 Ridwan  Arifin dan  Lilis Eka Lestari, “Penegakan dan Perlindungan Hak  Asasi  manusia di Indonesia dalam konteks implementasi sila kemanusiaan yang adil dan beradab,” Jurnal Komunikasi Hukum (JKH) , 5.2 (2019), 12–25.
2 Raissa  Lestari  dan  Yuli  Fachri,  “Implementasi  konvensi  internasional  tentang  hak  anak  (Convention  on  the Rights of the Child) di Indonesia (studi kasus: pelanggaran terhadap hak anak di provinsi Kepulauan Riau 2010-2015)” (Riau University, 2017).
3 sigid Kurniawan, ‘Kementerian PPPA: Kasus Kekerasan Anak Meningkat, Paling Banyak Kekerasan Seksual’, Compas.Com , 2021 <https://nasional.kompas.com/read/2021/12/08/19133921/kementerian-pppa-kasus-kekerasan-anak- meningkat-paling-banyak-kekerasan> [accessed 28 February 2022].

## Manajemen Sekolah Ramah Anak Studi Kasus di MTsN 6 Jombang
3P ialah, proteksi, provisi dan partisipasi. Oleh sebab itu, dapat diartikan bahwa sekolah ramah anak didasarkan pada pemenuhan dan penjaminan hak-hak anak dalam semua bidang kehindupan secara teratur  dan  terencana.  Tapi  perlu  diketahui  prinsip  utama  upaya  yang  diharapkan  dalam  konsep sekolah ramah anak ini ialah “non dsikriminasi” kepentingan yang baik terhadap hak anak, seprti hak dalam hidup, hak dalam tumbuh berkembang dan hak berpendapat bagi anak. 4
Selain itu, sekolah ramah anak bisa dikatakan sebagai sekolah berlandaskan atas kasih sayang. Hal itu senada yang disampaikan oleh Marsudi Fitro Wibowo, makna kasih sayang tidaklah berujung, sedangkan  rasa  kasih  sayang  adalah  sebuah  fitrah  yang  mesti  direalisasikan  terhadap  sesama sepanjang kehidupan di dunia ini ada, tentunya dalam koridor-koridor Islam. Ini berarti bahwa Islam tidak  mengenal  waktu,  jarak,  dan  tempat  akan  sebuah  kasih  sayang  baik  terhadap  teman,  sahabat, kerabat, dan keluarganya sendiri. Oleh sebab itu untuk membangun pembelajaran yang kondusif serta nyaman  sehingga  peserta  didik  dapat  mengekspreikan  kemampuannya,  perlu  adanya  bahan penundukung, terutama manajemen pada  Lembaga Pendidikan, seperti perencanaan program  yang menitik beratkan pada kebaikan tumbuh kembang peserta didik 5 . Kemampuan dalam mengatur dan mengelola suatu lembaga Pendidikan merupakan satu Langkah dari suatu keberhasilan dari lembaga Pendidikan.
Urgensi adanya manajemen sekolah yang ramah anak dalam menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif dan nyaman. Prinsip yang menjadi model dalam sekolah ramah anak yaitu berusaha menjadikan kebutuhan dan kepentingan peserta didik sebagai Tindakan penting serta utama dalam menentukan semua keputusan dan tindakan yag diambil oleh pengelola Lembaga pendidikan. Dalam perjalanannya sekolah ramah anak bukan hanya bergerak dalam ilmu pengetahuan umum, akan tetapi juga  berusaha  mempelajari  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  keislaman  serta  aturan  yang  menjadi pedoman dalam islam dengan harapan dengan mempelajari nilai-nilai keislaman peserta didik mampu menciptakan dan membentuk perilaku peserta didik lebih baik. Manajemen sekolah ramah anak juga diharapkan mampu menjadi sekolah bebas dari segala bentuk perilaku kekerasan terhadap anak-anak, baik dalam bentuk fisik, maupun secara non fisik oleh golongan manapun 6
Prinsip yang menjadi model dalam sekolah ramah anak yaitu berusaha menjadikan kebutuhan dan  kepentingan  peserta  didik  sebagai  tindakan  penting  serta  utama  dalam  menentukan  semua keputusan  dan  tindakan  yang  diambil  oleh  pengelola  lembaga  pendidikan.  Dalam  perjalanannya, sekolah  ramah  anak  bukan  hanya  bergerak  dalam  ilmu  pengetahuan  umum,  melainkan  berusaha
4 Alisa Alfina dan Rosyida Nurul Anwar, “Manajemen Sekolah Ramah Anak Paud Inklusi,” Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4.1 (2020), 36–47.
5 Asrorun Ni’am Sholeh dan Lutfi Humaidi, “Panduan sekolah dan madrasah ramah anak” (Erlangga, 2016).
6 Latifa Sandra Kartika dan Fitri Puji Rahmawati, “Manajemen Sekolah Ramah Anak Berbasis Nilai-Nilai Islami di SDIT Nur Hidayah Surakarta” (Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2019).
mempelajari  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  keislaman  serta  aturan  yang  menjadi  pedoman  dalam islam, sehingga peserta didik mampu menciptakan dan membentuk perilaku peserta didik yang lebih baik.  Manajemen  sekolah  ramah  anak  juga  diharapkan  mampu  menjadi  sekolah  bebas  dari  segala bentuk  perilaku  kekerasan  terhadap  anak,  baik  dalam  bentuk  fisik  maupun  secara  non  fisik  oleh golongan manapun. 7
Berdasarkan pemaparan tersebut, dapat ditarik gambaran bahwa program sekolah ramah anak perlu untuk diimplementasikan karena sudah terbukti memberikan dampak yang baik pada mutu pada satuan  pendidikan  yang  ada  di  Republik  Indonesia.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  tertarik  menjadikan pembahasan manajemen sekolah ramah anak dalam hal kebijakan dan proses implemetasi manajemen sekolah ramah anak. Hal tersebut didukung dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Farida Rahmawati,  yang  mengatakan  bahwa  untuk  membangun  karakter  siswa  yang  baik  tidak  mampu hanya mengandalkan manajemen yang baik, tapi harus di dengan program yang menunjang karakter anak tersebut mampu untuk mengendalikan diri. Oleh karena itu, dalam penelitianya dia mengangkat tema manajemen sekolah ramah anak dalam meningkatkan karakter siswa. 8

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif dengan jenis studi  kasus,  sehingga  data-data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata  dan  tidak  berupa  angka. Pemilihan  pendekatan  ini  untuk  memperoleh  gambaran  dan  temuan  secara  mendalam  terkait manajemen sekolah ramah anak di MTsN 6 Jombang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  triangulasi.  Triangulasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan  data  dan  sumber  data. 9

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kebijakan Sekolah Ramah Anak
Kebijakan  sekolah  ramah  anak  (SRA)  telah  diterapakan  di  MTSN  6  Jombang  sejak    tahun 2018 guna untuk mewujudkan pendidikan yang memiliki peran sebagai wadah untuk memenuhi hak anak  serta  melindungi  anak  dalam  berpendapat  dan  belajar  tanpa  adanya  diskriminasi, pembuliyingan, dan kekerasan. Berdasarkan observasi, awal dirintisnya program sekolah ramah anak di  MTSN  6  Jombang  dimulai  dengan  penambahan  maupun  pengurangan  terhadap  kebijakan  yang berlandaskan  indikator  sekolah  ramah  anak.  Hal  tersebut  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi
7 Kartika dan Rahmawati.
8 Kartika, L. S., & Rahmawati, F. P. (2019). Manajemen Sekolah Ramah Anak Berbasis Nilai-Nilai Islami di SDIT Nur Hidayah Surakarta . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
9 . Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, … hlm. 83.

## Manajemen Sekolah Ramah Anak Studi Kasus di MTsN 6 Jombang
MTSN 6 Jombang yang sangat sederhana dan sangat sulit untuk memulai sesuatu yang baru, apalagi letak geografis MTSN 6 Jombang berada pada masyarakat perindustrian yang pola pikirr dan arah kehidupanya bukan pada pendidikan, sehingga sangat  sulit  untuk  menarik dukungan dari berbagai pihak lebih khusus wali murid.
Penentuan serta pembuatan kebijakan sekolah ramah anak di MTSN 6 Jombang didasarkan pada  empat  prinsip  sekolah  ramah  anak,  antara  lain. Pertama,  Nondikriminasi atau  sekolah  tanpa kekerasan. Dalam perencanaan serta implementasi awal kebijakan sekolah ramah anak di MTSN 6 Jombang  berdasarkan  peraturan tanpa kekerasan. Bahkan dalam segala hal  yang berkaitan dengan pemberian saksi pada anak yang melanggar satu peraturan pun akan diintrogasi penyebab pelanggar melakukan pelanggaran, serta dengan pendekatan kekeluargaan, sehingga peserta didik tidak merasa di hakimi apalagi dalam bentuk kekerasan serta atas komitmen peraturan secara bersama.
Berdasarkan  hal  tersebut  jika  dikaitkan  dengan  peraturan  undang-undang  nomor  23  tahun 2002 tentang perlindungan anak, bentuk kebijakan yang ada di MTSN 6 Jombang yaitu, tidak adanya diskriminasi pada peserta didik baru  yang dipandang dari sisi  keturunan, maupun keadaan peserta didik dalam bentuk apapun, pelayanan dalam menjamin kesetaraan perilaku, akses, dan manfaat bagi peserta  didik,  adanya  mekanisme  pencegahan  dan  penangan  cepat  terhadap  semua  bentuk diskrininatif baik yang akan terjadi maupun yang telah terjadi. 10
Kedua, tanpa  kekerasan . Di  MTSN  6  Jombang  tidak  dipebolehkan  adanya  membanding- bandingkan siswa, baik dari sisi kepintaran, ras, orang tua, serta ekonomi merupakan sesuatu yang umum terjadi, baik itu dilakukan oleh sesama peserta didik, maupun dilakukan oleh pendidik. Hal itu berdampak  pada  psikilogi  pada  diri  anak,  sehingga  membuat  merasa  minder  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  MTSN  6 Jombang  dalam  perjalankan  program  sekolah  ramah  anak sangat memperhatiakan persamaan pelayanan pada peserta didik. Bentuk penanganan yang dilakukan jika  ada  yang  melanggar  dengan  ialah  menanamkan  pemahaman  pada  pendidik  dan  peserta  didik bahwa semua warga sekolah kedudukannya sama. seperti membuat pernyataan dan disosialisasikan secara  terus  menerus.    Diantara  kata-kata  yang  sering  dikapanyekan  ialah  “tidak  ada  orang  yang bodoh, yang ada itu orang yang belum bisa”, nggak ada orang yang nakal, tapi belum paham”.
Adapun bentuk kebijakan yang diambil oleh MTSN 6 Jombang dalam melaksanakan prinsip tanpa  kekerasan  adalah  selalu  berusaha  menanamkan  nilai-nilai  anti  kekerasan  pada  anak  yang dilakukan  secara  terus  menerus  baik  oleh  pendidik  maupun  pihak  penegak  hukum,  adanya ketelandanan yang diciptakan oleh seorang guru, memiliki aturan jelas tentang konsekuensi dalam pelanggaran yang hal kekerasan, saling memahami Bersama yang hal itu diikat dalam tali kesepakatan
10 Moh  Dwi  Kurniyawan,  Sultoni  Sultoni,  and  Asep  Sunandar,  "Manajemen  Sekolah  Ramah  Anak", JAMP: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 3.2 (2020), 192–98.
bersama  diantara  seluruh  masyarakat  sekolah  tidak  terkecuali  orang  tua.  Tersedianya  sarana pengaduan baik langsung maupun tidak langsung pada setiap titik dalam kelas maupun luar kelas. 11 Ketiga, kepentingan terbaik bagi anak. Dalam menindaklanjuti prinsip mengenai pemenuhan kepentingan  terbaik  serta  hak  tumbuh  bagi  anak,  MTSN  6  jombang  dengan  malakukan  kegiatan pendidikan  serta  pengajaran  lebih  berorientasi  pada  proses  dan  kecakapan  layanan  yang  diberikan oleh pendidik serta pemangku kebijakan dalam lembaga pendidikan. Oleh sebab itu, kebijakan yang di terapkan oleh MTSN 6 Jombang lebih dikuatkan pada patok kelayakan dalam memenuhi hak anak. Penanganan  yang  dilakukan  sekolah  pada  anak  yang  memiliki  masalah  baik  masalah  pelajaran, maupun  masalah  pribadi  berlandaskan  pada  kepentingan  terbaik  bagi  anak,  sehingga  anak  dalam menyampaikan permasalahnya lebih leluasa tanpa adanya tekanan dari berbagai pihak. Hal itu juga menjadi prinsip awal terciptanya alur dalam proses penanganan pada peserta didik yang bermasalah di MTSN 6 Jombang.
Keempat, penghargaan bagi anak. Pada prinsip ini MTSN 6 Jombang dalam mengambil dan menentukan  kebijakan  banyak  melibatkan  peserta  didik  dalam  penentuan  kebijakan,  baik  dalam proses pembelajaran dalam kelas maupun kebijakan yang bersifat umum. Hal itu dibuktikan dengan pembentukan peraturan disusun dengan melibatkan peserta didik, pemberian kebebasan pada peserta didik  untuk  bertanya,  berpikir  kritis,  dan  pendapatan  dalam  pendidikan  maupun  mengajaran, penentuan konsekuensi diberikan dengan mendengar suara anak. 12

## Impelemtasi Manajemen Sekolah Ramah Anak
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  6  Jombang  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  berusaha mengedepankan  kualitas  serta  mutu  yang  diimplementasikan  dalam  segala  aspek  baik  kurikulum, sarana prasarana serta pelayanan pembelajaran.  Oleh sebab itu,  salah satu  program  sekolah  ramah anak dapat  dikatakan sudah sangat  baik.  Hal  itu dibuktikan  dengan penghargaan  yang telah diraih oleh MTSN 6 jombang dengan mendapatkan penghargaan sebagai sekolah yang berhasis ramah anak. Dengan adanya program sekolah ramah anak ini diharapkan dapat mencitakan bentuk lembaga pendidikan yang mengendepankan kebutuhan terbaik bagi anak baik dalam sisi hak anak maupun perlindungan bagi anak  serta  tanpa  kekerasan  dan  diskriminisasi,  sehingga  peserta  didik  dapat  merasa  nyaman  dalam melakukan kegiatan proses pembelajaran.
Realisasikan program sekolah ramah anak melalui beberapa tahap, meliputi: Pertama, persiapan. awal dari program q sekolah q ramah anak di MTSN 6 jombang ialah membangun komitmen bersama untuk bertanggung jawab dan melaksanakan program sekolah ramah anak serta mensoliasisasikan pada warga
11 Munajah, Trategi Mewujudkan Sekolah Ramah Anak, CV. Al-Muflishun Publishing. Hlm. 75
12 Ni’am Sholeh dan Humaidi.Ni’am Sholeh dan Humaidi.Asrorun Ni’am Sholeh dan Lutfi Humaidi, “Panduan sekolah dan madrasah ramah anak” (Erlangga, 2016).

## Manajemen Sekolah Ramah Anak Studi Kasus di MTsN 6 Jombang
masyarakat sekolah, sehingga semua elemen saling berkerjasama dalam mensukseskan program sekolah ramah  anak.  dan    proses  dengan  cara  mensosialisasikan  kepada  warga  sekolah  baik  internal  maupun eksternal tentang program sekolah ramah anak baik dari sisi prasarana, kurikulum, pembelajaran maupun indikator-indikator  sekolah  tersebut  dapat  dikatakan  sebagai  sekolah  ramah  anak.  adapun  obyek  yang menjadi sasaran sosialisasi program sekolah ramah ini diantara lain siswa, tenaga pendidik, seluruh staf kependidikan, petugas kantin, kebersihan, wali murid dan warga yang ada disekitar lingkungan sekolah.
Selain  itu,  setelah  mendapatkan  SK  sebagai  sekolah  ramah  anak  serta  melaporkan  pada  dinas terkait  tentang  kesiapan  dalam  menjalankan  program  tesebut,  kepala q sekolah  dan  beberapa  tenaga pendidik  mengikuti    beberapa    pelatihan  baik  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah  kabupaten Jombang q dan dinas q pemberdayaan perempuan q dan perlindungan q anak kabupaten q jombang maupun yang diselenggaran oleh pihak sekolah itu sendiri. Setelah mengikuti pelatihan, pengelola sekolah ramah anak  melakukan  proses  analisa  potensi  yang  ada  dalam  sekolah  yang  menunjang  terlaksana  dan berkembangnya program sekolah ramah anak, baik itu dari sisi sarana prasarana, potensi fisik, maupun potensi  psikis  yang  ada  pada  diri  peserta  didik.  Hal  itu  sebagai  gambaran  awal  dalam  pengambilan kebijakan  dan  penentuan  perarturan  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  ada  dalam  sekolah. Selain itu Untuk melancararkan program ini MTSN 6 Jombang membentuk tim yang berguna sebagai wadah  yang secara khusus memonitiring perjalanan program tersebut  yang hal itu langsung ditetapkan melalui  surat  keputusan  kepala  sekolah.  Adapun  poin  job  kerja  yang  dibutuhkan  diantaranya  ialah koordinator pembelajaran ramah anak, coordinator sarana prasarana, koordinator penanganan, koordinator kesiswaan.
Kedua, Pelaksanaan. Pelaksanan dilakukan dengan pembentukan tim SRA yang bertugas secara khusus mengawal berjalannya pelaksanaan program sekolah ramah anak, baik itu dari sisi sarana prasarana, pembelajaran, pengaduan peserta didik serta penanganan permasalahan dalam sekolah. Hal itu dibuktikan dengan adanya SK tim sra yang ditetapkan oleh kepala sekolah dengan mendapatkan persetujuan dari dinas pendidikan  kabupaten  jombang.  Selain  itu,  juga  menyusun  kegiatan  jangka  pendek  maupun  jangka panjang,  serta  merencanakan  kesinambungan  antara  kebijakan,  program  dan  kegiatan  yang  sudah  ada untuk ditindak lanjuti serta pengembangan dengan ide dan gagasan yang baru. baik dari sisi prasarana, kurikulum,  pembelajaran maupun  indikator-indikator  sekolah  tersebut  dapat  dikatakan  sebagai  sekolah ramah  anak.  Adapun  bentuk  implementasian  program q sekolah .. ramah q anak  di .. MTSN q 6 .. Jombang antara lain seperti kelengkapan sarana prasarana yang berasaskan ramah anak,  kurikulum yang berasaskan ramah anak, pelayanan pembelajaran yang yang berasaskan ramah anak.
Ketiga, Pembelajaran.  Peningkatan  pelayanan  pembelajaran  MTSN  6  Jombang  tidak  saja perpatokan  pada  guru,  melainkan  guru  peserta  didik  saling  berperan  aktif  dalam  menciptakan pelayanan  pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM). Adapun guru dalam proses merencanakan pembelajaran, proses pelayanan pembelajaran harus berpijak pada prinsip
dan indikator ramah anak. Adapun MTSN 6 Jombang dalam merealisasikan pembelajaran ramah anak dalam  kelas  diawali  dengan  pembuatan  RPP  yang  memberikan  indikator  ramah  anak  sehingga  dalam pemberian materi mengacu pada indikator yang telah ditetapkan dalam RPP. Hal lain yang menjadi poin penting  terlaksananya  indikator  sekolah  ramah  anak  dalam  pembelajaran  ialah  tata  tertib  yang mengedepankan  hak anak menghargai pendapat anak.  Proses  pembelajaran  di  MTSN  6  Jombang bertumpuk pada dua indikator yaitu  indikator kurikulum yang berbasis SRA diantara lain materi pembelajaran  tidak  bias  gender,  mengormati  sesama  peserta  didik,  nondikskriminatif, melaksanakan  pelayanan  pmbelajaran  yang  inklusif,  mengebangkan  minat  bakat  siswa  s erta memberikan kesempatan seluas-luasnya pada peserta didik dalam menyampaikan pendapat tanpa ada yang mencegah serta penerapan metode paikem pada saat proses pembelajaran berlangsung, dan indikator pendidik profesional serta memahami tentang konsep dan indikator sekolah ramah anak.
Keempat, sarana prasarana. Sarana prasarana dalam meningkatkan  program sekolah ramah anak harus sesui dengan indikator dan petunjuk SRA seperti, penataan kelas, lingkungan kelas, pentaaan  kursi  yang  memberi  ruang  gerak  yang  cukup  sehingga  mengurangi  potensi  gesekan fisik, bentuk sisi bangku yang tumpul, tidak adanya alat pembelajaran yang tajam, tulisan atau slogan  yang  mudah  diingat  yang  ditempel  ditempat  yang  strategis,  jumlah  siswa  yang  sesuai dengan luas kelas.
Bentuk pemenuhan sarana prasarana serta perawatan sarana prasarana yang telah ada di MTSN 6 jombang ialah “Berseri” singkatan dari Bersih Sejuk, Rindang dan Indah. Sesuai dengan himbauan dalam  Madrasah  Ramah,  maka  madrasah  berusaha  untuk  menjadikan  lingkungannya  bersih,  sejuk dan rindang. Ataupun pemanfaatan barang bekas sebagai bentuk Mengurangi barang bekas yang di madrasah,  memang  belum  secara  maksimal  dilakukan.  Akan  tetapi,  kami  berusah  untuk  berbuat sesuatu untuk memanfaatkan barang-barang yang tidak berguna lagi.
Kelima, Evaluasi. Kegiatan evaluasi yang dilakukan oleh MTSN 6 Jombang dalam pelaksanaan maupun  pengembangan  manajemen  sekolah  ramah  anak  diantaranya  dalam  aspek  sarana  prasarana, pembelajaran dengan teknik penyebarkan form penilaian pada siswa baik dari sisi kegiatan pembelajaran maupun dari perilaku guru sehari-hari.
Adapun bentuk penilaian ialah peserta didik dikirimkan link google form yang didalamnya berisi penilain buruk, baik, sedang dan sangat baik, hal intu untuk memudahkan siswa dikarenakan setiap siswa sudah punya HP masing masing. Dalam proses penilain ini dilakukan dalam jangka waktu setahun sekali setelah  kegiatan  pembelajaran  akhir  selesai  sehingga  peserta  didik  lebih  leluasa  dalam  menyampaikan penilaian terhadap guru yang mengajar mata pelajaran masing-masing. Penilain terakhir yang dilakukan kurung  waktu  2021  sampai  dengan  2022  penilain  yang  diberikan  dalam  oleh  peserta  didik  yang  bisa dikatakan sangat baik, hal itu dibuktikan dengan adanya dokumen hasil rekapan penilaian yang diberikan

## Manajemen Sekolah Ramah Anak Studi Kasus di MTsN 6 Jombang
peserta didik. Ini menunjukan tranparansi dalam pengelolaan dan kuatnya komitmen bersama yang terjalin antara pendidik, tenaga pendidik, dan peserta didik dalam menjlankan roda pelaksanaan sekolah ramah anak yang menjadi tujuan awal semua pihak.
Selanjutnya  berdasarkan  teori  manajemen  Jonh  R  Schermerhorn  yang  menyatakan  bahwa manajemen  meliputi  proses  perencanaan,  pengorganisasi,  dan  pengarahan  serta  pengendalian  pada pemanfaatan  sumber  daya  yang  ada,  baik  sarana  prasarana  maupun  manusia  sehingga  target  yang telah direncanakan dapat tercapai. 13 Maka implementasi program ramah anak di MTSN 6 Jombang meliputi: Pertama, perencanaan.  Proses  perencanaan  dirancang  untuk  memperoleh  hasil  yang maksimal  dalam  melaksanakan  serta  implementasi  sebuah  program  kerja.  Oleh  sebab  itu, perencanaan  yang  baik  merupakan  pondasi  awal  bagi  berjalanya  sekolah  ramah  anak  agar  lebih terarah dan mencapai tuuan yang diinginkan pada sekolah ramah anak. Hal itu juga tidak lepas dari adanya Kerjasama serta partisipasi warga sekolah dalam membangun kesadaran untuk mencitakan sekolah yang mampu memnuhi hak anak dan perlindungan.
Perencanaan  yang di lakukan MTSN 6 Jombang diawali dengan melakukan analisis situasi kelayakan  sarana  prasarana,  kelayakan  SDM,  kematangan  kurikulum,  serta  partisipasi  ataupun hubungan  masyarakat  sekitar  akan  pentingnya  pemdidikan  yanagb  berbasis  ramah  anak.  Hal  itu menjadi  pendukung  utama  untuk  mengetahui  sikap  dalam  memberikan  pelayan  kebutuhan  pada peserta  didik.  Hal  itu,  menjadi  dasar  dalam  proses  perancangan  sekolah  ramah  anak  di  MTSN  6 Jombang. Serta melakukan penentuan dan pemenuhan skala prioritas.
Kedua, pengorganisasian.  Pengorganisasian  ialah  kegiatan  pembagian  struktur  organisasi, penataan sumber daya yang ada, dan lingkungan yang meliputinya. Pembagian job kerja merupakan penentuan tugas agar setiap indvidu dalam organisasi mampu bertanggung jawab dan menjalankan pekerjaan yang telah dirancang dan disepakati. Pengorganisasian yang di lakukan MTSN 6 Jombang yaitu  dengan  membentuk  tim  khusus  untuk  menjalankan  program.  Di  mana  tugas  dari  pada  tim tersebut adalah menjalankan, mengawasi serta mengevaluasi. Anggota tim tersebut memiliki job kerja yang berbeda namun memiliki keterkaitan satu sama lainnya, sehingga ketika salah satu anggota tim tidak berjalan dalam tim maka berdampak secara otomatis pada anggota tim yang lain.
Ketiga, pelaksanaan. Kegiatan  pelaksanaan  sekolah  ramah  anak  di  MTSN  6  Jombang dibutuhkan kerjasama yang baik antara warga sekolah, orang tua serta masyarakat pada umumnya. Oleh  sebab  itu,  sekolah  dan  orang  tua  hendaknya  saling  berkerjasama  dalam  memenuhi  serta melindungi  hak-hak  anak,  di  sekolah  hendaknya  guru  mampu  menjadi  pengganti  orang  tua  dan sebaliknya orang tuapun harus mampu menjadi seorang guru ketika peserta didik berada di rumah.
13 Eri Susan, “Manajemen sumber daya  manusia,” Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9.2 (2019), 952–62.
Salah  satu  bentuk  penerapanya  ialah  seperti  rapat  wali  murid,  sosialisasi,  pelibatan  wali  murid terhadap kegiatan yang ada di sekolah seperti bazar hasil karya peserta didik. Sesuia dengan paparan di atas maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa komunikasi lembaga pendidikan dengan wali murid sudah berjalan secara insetif, begitu juga dengan masyarakat pada umumnya. Ada dua indikator yang sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  manajemen  sekolah  ramah  anak  di  MTSN  6  Jombang, yaitu pembelajaran ramah anak dan sarana prasarana ramah anak.
Keempat, evaluasi. Evaluasi merupakan suatu kegiatan  yang dilaksanan untuk menganalisa tujuan yang telah ditentukan apakah telah tercapai, apakah pelaksanaan sudah selaras dengan yang direncanakan, atau dampak sesudah pelaksanaan program. Hal itu, sebagai upaya untuk mewujudkan tujuan dan pencapaian program. Pada prinsipnya pelaksanaan program sekolah ramah anak di MTsN 6 Jombang sudah berjalan sesuai dengan indikator yang ditetapkan sekolah ramah anak, namun sesuai dengan penjelaskan diatas tentang evaluasi sekolah ramah anak.
Evaluasi  di  MTSN  6  Jombang  memiliki  dua  jalur,  yaitu  jalur  pemerintah  dan  jalur kelembagaan.  Evaluasi  jalur  pemerintah  ialah  jalur  penilaian  yang  dilakukan  oleh  instasi kemerintahan  yang  dimungkin  dilakukan  pada  semua  lembaga  pendidikan.  Hal  itu  juga  didukung oleh MTSN 6 Jombang merupakan rintisan sekolah ramah anak sebagai bentuk pemenuhan terhadap program  KLA  yang  berada  di  kabupaten  jombang.  Sedangkan  evaluasi  secara  kelembagaan  ialah bentuk evaluasi yang dilakukan oleh elemen yang ada di MTsN 6 Jombang lebih khusus peserta didik yang menjadi obyek dalam program sekolah ramah anak. Hal itu menjadikan MTSN Jombang mampu memberikan hasil pada sector internal dan eksternal.

## PENUTUP
Kebijakan  yang  ambil  oleh MTSN 6 Jombang dalam menjalankan program  sekolah ramah anak  berlandaskan  pada  empat  pilar  prinsip  sekolah  ramah  anak  yaitu  tanpa  kekerasan,  tanpa diskriminasi, kepentingan terbaik bagi tumbuh an perkembangan bagi anak. Penghargaan bagi anak. Dalam  penciptaan  dan  penetapan  kebijakan  di  MTSN  6  Jombang  selain  menjadikan  kebijakan perlindungan anak nasional sebagai landasan utama, kebijakan juga dibangun atas komitmen bersama antara masyarakat sekolah baik kepala sekolah, tim sekolah ramah anak, orang tua maupun peserta didik. Tim yang telah ditetapkan pada perencanaan awal berkewajiban menjalankan dan mengawasi kebijakan yang telah ditetapkan sehingga memberikan dampak tebaik bagi pemenuhan perlindungan terhadap hak anak.
Implementasi  manajemen  sekolah  ramah  anak  di  MTSN  6  Jombang  diawali  dengan  tahap pereencanaan  dengan  cara  menganalisa  situasi  dan  keadaan  lingkungan  disekitar  pembaga pendidikan, penentuan dan pemenuhan skala prioritas seperti pendelegasian, sarana prasarana, dan kurikulum. Adapun tahap kedua yaitu proses pengorganisasian sumber daya dalam sekolah, seperti

## Manajemen Sekolah Ramah Anak Studi Kasus di MTsN 6 Jombang
pembentukan tim sekolah ramah anak, dimana tim tersebut berfungsi menjalankan serta mengontrol pelaksanaan kebijakan dan pelaksanaan program sekolag ramah anak di MTsN 6 Jombang, sehingga sesui dengan rencana awal. Tahap ketiga dalam proses implementasi manajemen sekolah ramah anak di MTSN 6 Jombang ialah pelaksanaan program sekolah ramah anak. Dalam pelaksanaan kegiatan tersebut berlandaskan pada indikator sekolah ramah anak seperti penerapan kebijakan sekolah ramah anak, kurikulum yang berbasis sekolah ramah anak, sarana prasarana yang berbasis ramah anak dan komunikasi  dua  arah  antara  sekolah  dengan  pihak  luar  seperti  orang  tua,  elemen  pemerintah  dan badan  usaha.  Adapun  tahap  keempat  dalam  impelemtasi  manajemen  sekolah  ramah  anak  ialah evaluasi. Pada tahap ini merupakan kegiatan melihat kebelakang yang dilakukan oleh pihak sekolah setelah  pelaksanaan  rencana  yang  telah  dirancang  pada  awal.  Fungsi  utama  evaluasi  pada implementasi  manajemen  sekolah  ramah  anak  ialah  menganalisa  sejauh  mana  implementasi manajemen  tersebut  berjalan  serta  faktor  penghambat  dalam  proses  impelementasi  manajemen sekolah ramah anak di MTSN 6 Jombang.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfina,  Alisa,  dan  Rosyida  Nurul  Anwar,  “Manajemen  Sekolah  Ramah  Anak  Paud  Inklusi,” Al- Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4.1 (2020), 36–47
Arifin, Ridwan, dan Lilis Eka Lestari, “Penegakan dan Perlindungan Hak Asasi manusia di Indonesia dalam  konteks  implementasi  sila  kemanusiaan  yang  adil  dan  beradab,” Jurnal  Komunikasi Hukum (JKH) , 5.2 (2019), 12–25
Kartika, Latifa Sandra, dan Fitri Puji Rahmawati, “Manajemen Sekolah Ramah Anak Berbasis Nilai- Nilai Islami di SDIT Nur Hidayah Surakarta” (Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2019) Kurniawan,  Sigid,  “Kementerian  PPPA:  Kasus  Kekerasan  Anak  Meningkat,  Paling  Banyak Kekerasan Seksual,” compas.com , 2021
Kurniyawan, Moh Dwi, Sultoni Sultoni, dan Asep Sunandar, “Manajemen Sekolah Ramah Anak,”
JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan , 3.2 (2020), 192–98
Lestari, Raissa, dan Yuli Fachri, “Implementasi konvensi internasional tentang hak anak (Convention on  the  Rights  of  the  Child)  di  Indonesia  (studi  kasus:  pelanggaran  terhadap  hak  anak  di provinsi Kepulauan Riau 2010-2015)” (Riau University, 2017)
Ni’am Sholeh, Asrorun, dan Lutfi Humaidi, “Panduan sekolah dan madrasah ramah anak” (Erlangga, 2016)
Susan, Eri, “Manajemen sumber daya manusia,” Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9.2 (2019), 952–62