Submitted : 12 Januari 2023, Accepted : 29 Januari 2023, Published : 25 Februari 2023 Copyright © 2023 THE AUTHOR(S). This article is distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International license, http://journal.yrpipku.com/index.php/msej

## The Role Of Teachers' Training And Competency Teacher Certification Level

## Peranan Pelatihan Dan Kompetensi Guru Terhadap Tingkat Kelulusan Sertifikasi Guru
Tamrin 1 , Miarti 2 , Supardi 3
Dar Aswaja Institute of Islamic Religion 1 , Bankinang College of Economics 2,3
Tamrinsukses9@gmail.com 1
* Corresponding Author

## ABSTRACT
The  government  encourages  superior  education  through  teacher  certification.  Teacher  certification assesses  whether  teachers  can  carry  out  their  duties  in  a  professional  manner,  improve  learning outcomes,  and  improve  teacher  welfare.  Many  variables  affect  the  pass  rate  for  teacher  certification. This  research  investigates  how  teacher  training  and  competency  partially  and  simultaneously  impact teacher certification. SMPN 02 Teluk Nilap, Kubu Babussalam District, and Rokan Hilir Regency became the hosts of the research. This survey included a sample of 52 instructors. Questionnaires and research files provide primary and secondary data. Data analysis of multiple linear regression models and the t test and F test at 5% alpha tested the hypothesis. The significance value of the t-test and F-test is lower than alpha 5%, indicating that teacher training and competence have a significant effect on the pass rate of  teacher  certification  at  SMP  Negeri  2  Teluk  Nilap.  The  research  hypothesis  is  accepted  with  a  95% confidence  level.  This  shows  that  the  more  often  the  intensity  of  teacher  training  is  followed  by  an increase  in  teacher  competence  in  carrying  out  their  duties,  the  greater  the  effect  of  cooperation  on increasing the graduation rate of certified teachers.
Keywords : Graduation, Certification, Training, Competence

## ABSTRAK
Pemerintah mendorong pendidikan unggul melalui sertifikasi guru. Sertifikasi guru menilai apakah guru dapat  melaksanakan  tugasnya  secara  profesional,  meningkatkan  hasil  belajar,  dan  meningkatkan kesejahteraan guru. Banyak variabel yang memengaruhi tingkat kelulusan sertifikasi guru. Penelitian ini menyelidiki bagaimana pelatihan dan kompetensi guru secara parsial dan bersamaan berdampak pada sertifikasi guru. SMPN 02 Teluk Nilap, Kecamatan Kubu Babussalam, Kabupaten Rokan Hilir menjadi tuan rumah  penelitian  tersebut.  Survei  ini  mengambil  sampel  52  instruktur.  Kuesioner  dan  file  penelitian menyediakan data primer dan sekunder. Analisis data model regresi linier berganda, dan uji t dan uji F pada  alpha  5%  menguji  hipotesis.  Nilai  signifikansi  uji-t  dan  uji-F  lebih  rendah  dari  alpha  5%, menunjukkan bahwa pelatihan dan kompetensi guru berpengaruh signifikan terhadap tingkat kelulusan sertifikasi guru SMP Negeri 2 Teluk Nilap. Hipotesis penelitian ini diterima dengan tingkat kepercayaan 95%. Hal ini menunjukkan bahwa semakin sering intensitas pelatihan guru diikuti dengan peningkatan kompetensi  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya,  maka  pengaruh  kerjasama  terhadap  peningkatan tingkat kelulusan guru bersertifikat semakin tinggi.
Kata Kunci : Kelulusan, Sertifikasi, Pelatihan, Kompetensi

## 1. Pendahuluan
Tingkat pendidikan sangat menentukan keberhasilan pembangunan suatu bangsa atau daerah. Pendidikan yang maju, dapat memberikan dampak positif bagi pada berbagai bidang kehidupan. Mengingat pentingnya pendidikan, maka sudah sewajarnya pendidikan menadapat perhatian  khusus  dari  pemerintah.  Pemerintahan  Rokan  Hilir  yang  terus  meningkatkan pendidikan  masyarakat.  Pemilihan  guru,  kepala  sekolah,  dan  pegawai  berprestasi,  serta pelaksanaan pelatihan dan bimbingan teknis bagi guru, kepala sekolah, pengawas sekolah, dan unsur  kependidikan  di  setiap  sekolah  di  Kabupaten  Rokan  Hilir  merupakan  cara  untuk meningkatkan pendidikan.
Kabupaten Rokan Hilir, salah satu penyelenggara pendidikan menengah pertama SMP Negeri  2  di  Kecamatan  Teluk  Nilap  dan  Kubu  Babussalam  terus  meningkatkan  kualitas pendidikan dengan menambah jumlah instruktur yang berkualitas. Pemerintah mensertifikasi guru  untuk  memastikan  mereka  dapat  membantu  siswa  belajar  dan  mencapai  tujuan pendidikan  nasional  sambil  mempertahankan  profesi  guru  (Syamsul,  2011).  Pemerintah mensertifikasi  guru  untuk  meningkatkan  pendidikan.  Sertifikasi  guru  menilai  apakah  guru dapat  melaksanakan  tugasnya  secara  profesional,  meningkatkan  hasil  belajar,  dan meningkatkan kesejahteraan guru.
Pengamatan menunjukkan 42,86% instruktur bersertifikat. Artinya, banyak guru yang tidak  tersertifikasi  karena  portofolionya  tidak  lengkap,  tidak  dapat  mengikuti  program pengembangan  profesi  guru  (PLPG),  nilai  Uji  Kompetensi  Awal  (UKA)  di  bawah  nilai  standar nasional  minimal,  dll.  memecahkan  masalah  ini.  Pelatihan  guru  meningkatkan  bakat  guru dengan mengembangkan kapasitas mereka untuk berpikir dan bekerja sama dalam kelompok atau  mandiri  untuk  berdiskusi  dan  memecahkan  semua  kesulitan  teoritis  dan  praktis  (Enar, 2015).  PLPG,  inisiatif  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  guru,  merupakan  salah  satu kriteria sertifikasi bagi guru.
Menurut  wawancara  dengan  pihak  pengelola  sekolah,  permasalahan  utama  SMP Negeri 2 Teluk Nilap adalah beberapa Wali Kelas, Guru Pengajian, dan Guru Bimbingan atau Bimbingan tidak pernah mengikuti PLPG karena masalah administrasi atau masalah kesehatan. Ini  mencegah  guru  untuk  berpartisipasi.  Penelitian  (Dahlia,  2017)  menemukan  bahwa persiapan guru mempengaruhi tingkat kelulusan sertifikasi. Penelitian ini tidak menunjukkan bahwa pelatihan mempengaruhi sertifikasi instruktur SMAN I Gianyar. Asmawati dkk. (2012) menemukan  bahwa  pelatihan  mempengaruhi  kelulusan  SMA  dan  sertifikasi  guru  kejuruan Kabupaten Jepara.
Tingkat  kelulusan  sertifikasi  guru  bergantung  pada  pelatihan  dan  kompetensi. Kompetensi  guru  adalah  pengetahuan,  kemampuan,  dan  pengalaman  guru  yang  dapat membantunya  melaksanakan  tugas  dengan  berhasil,  efisien,  atau  sesuai  dengan  kebutuhan organisasi  pendidikan  yang  ditetapkan  (Kusmayarni,  2011).  Kemampuan  seorang  guru  untuk menghasilkan  murid-murid  yang  hebat  dan  mencapai  tujuan  sekolah,  seperti  nilai  lulusan tertinggi, menunjukkan kompetensinya dalam mencerdaskan generasi muda bangsa. Menurut wawancara kepala sekolah, tidak semua guru memiliki kemampuan yang dibutuhkan untuk  melakukan  pekerjaannya,  seperti  membuat  RPP,  memanfaatkan  media  pembelajaran, dan  menerapkan  metode  pembelajaran  baru.  Sistem  yang  ada  masih  memiliki  keterlibatan siswa  yang  buruk,  pendekatan  pembelajaran  yang  tradisional  dan  membosankan,  dan sebagainya.  Mengingat  hal  ini,  diperlukan  inisiatif  dan  kebijakan  untuk  meningkatkan kompetensi guru.
(Zaeni  dkk,  2016)  menemukan  bahwa  kompetensi  berpengaruh  terhadap  sertifikasi guru  SD  atau  MI  di  Kecamatan  Petarukan  Kabupaten  Pemalang.  Jayanti  dan  Sunaryo  (2018) menemukan bahwa kompetensi berpengaruh terhadap sertifikasi guru di SMK Negeri 11 Kota Malang. (Anis dan Sutomo, 2019) menemukan bahwa pelatihan dan kompetensi guru secara simultan berpengaruh terhadap sertifikasi guru MTs Swasta di Kecamatan Winong Kabupaten Pati.  (Hartiwi,  2016)  menemukan  bahwa  pelatihan  kerja  dan  kompetensi  guru  berpengaruh terhadap  kelulusan  sertifikasi  guru  SMP  Muhammadiyah  Kabupaten  Pati.  Berdasarkan permasalahan  di  atas,  peneliti  ingin  mengkaji  pengaruh  pelatihan,  kompetensi  guru,  dan keduanya terhadap tingkat kelulusan sertifikasi guru.

## 2. Tinjauan Pustaka

## Konsep Pelatihan
Pelatihan  ini  meningkatkan  pemikiran  terkait  pembelajaran  guru.  Penyusunan kurikulum,  analisis,  silabus,  rencana  pelajaran,  dan  lainnya  dapat  diajarkan.  Pelatihan membantu  guru  mengembangkan  contoh  model  RPP  untuk  setiap  bidang  studi,  termasuk keterampilan  merumuskan  tujuan  instruksional,  memilih  materi  pelajaran,  merencanakan kegiatan  belajar  mengajar,  menemukan  sumber  (sumber  bahan  belajar  yang  diperlukan), menghasilkan media pembelajaran atau alat bantu pengajaran yang ditingkatkan teknologinya, dan mengembangkan berbagai jenis pembelajaran berbasis objek (Mulyasa, 2012). Pengawas, administrator  sekolah,  dan  organisasi  lain  dapat  membantu  mengimplementasikan  rencana tersebut  sesuai  dengan  urgensinya.  Kelompok  dan  lapangan  melakukan  kegiatan  pelatihan. Pelatihan  itu  bermanfaat,  sehingga  banyak  pihak  yang  mengaturnya.  Pelatihan  masih digunakan  untuk  tujuan  bisnis.  Pelatihan  tersebut  akan  membantu  suatu  kegiatan  yang tentunya  berkaitan  dengan  pelatihan  tersebut  (Syamsul,  2011).  Adapun  indikator-indikator pelatihan adalah materi, instruktur, metode, sasaran, dan peserta.

## Konsep Kompetensi
Kompetensi  mengacu  pada  kemampuan,  pengetahuan,  dan  perilaku  pemimpin  atau karyawan. Peraturan Pemerintah No. 101 Tahun 2000 dalam (Markum, 2010) mendefinisikan kompetensi sebagai pengetahuan, sikap, dan perilaku pegawai negeri yang diperlukan untuk tugas  dan  jabatannya  (Pasal  3).  Ambar  (2014)  mengatakan  bakat  adalah  kemampuan. Pengetahuan  seseorang  tentang  suatu  subjek  atau  masalah  adalah  pengetahuannya. (Sedarmayanti, 2016) mendefinisikan kompetensi sebagai kapasitas untuk beradaptasi dengan perubahan lingkungan kerja. Mengenai pengaturan dan perencanaan kerja, inovasi dan tugas rutin, dan efektivitas orang-orang di tempat kerja (rekan kerja, penyelia, dll.), Ini juga dapat berarti  kapasitas  dan  motivasi  untuk  menyelesaikan  tugas  berdasarkan  tanggung  jawab  dan faktor  perilaku  yang  memengaruhi  kinerja  karyawan.  Menurut  (Ruky,  2013),  kompetensi adalah  seperangkat  perilaku  penting  yang  diperlukan  untuk  melakukan  berbagai  posisi  dan fungsi dengan baik. Ini tipikal buruh. Kompetensi membutuhkan tujuan dan niat. Dalam (Alma, 2010), Clelland menemukan bahwa bakat non-akademis termasuk kreativitas, manajemen, dan kecepatan jaringan pembelajaran memprediksi kinerja pekerjaan. Adapun indikator-indikator kompetensi adalah keterampilan, watak, pengetahuan, motif, dan konsep diri.

## Konsep Sertifikasi
Sertifikasi  adalah  lisensi  dan  sertifikat  dari  organisasi  yang  diakui  yang  menyatakan bahwa  profesi  tersebut  memenuhi  standar  kerja  (Imam,  2012).  Guru  mendidik,  memimpin, melatih,  dan  menilai  murid  sejak  usia  dini  hingga  sekolah  menengah  (Fathul,  2012).  (Ernar, 2015) mengklaim bahwa penilaian kompetensi dalam standar kompetensi dan sertifikasi guru meningkatkan  pendidikan  dengan  meningkatkan  guru.  Standar  kompetensi  guru  dan  ujian kompetensi  sertifikasi  memberikan  kriteria,  merekrut  instruktur,  mengelompokkan  guru, membangun  kurikulum,  mendidik  guru,  dan  mendorong  kegiatan  dan  hasil  pembelajaran. Materi  ujian  kompetensi  guru  menjabarkan  standar  kompetensi  profesi  (Hasanah,  2012). Kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  profesional,  dan  sosial  merupakan  persyaratan kompetensi profesional. Kriteria profesionalisme digunakan untuk menilai kompetensi dalam standar kompetensi dan sertifikasi guru, antara lain penguasaan wawasan makro pendidikan, lingkungan  akademik  kampus,  kurikulum,  bahan  ajar,  silabus,  dan  strategi  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  pengetahuan  teori  pembelajaran,  kemampuan  pelajaran  desain,  dan penguasaan  keterampilan  mengajar  melalui  kemampuan  seperti  mengajukan  pertanyaan, menawarkan penguatan, menghasilkan variasi, dan lain-lain.
3. Metode Penelitian Penelitian  survei  korelasional  kuantitatif  digunakan.  SMP  Negeri  2  Teluk  Nilap,
Kecamatan Kubu Babussalam, Kabupaten Rokan Hilir, menjadi tuan rumah penelitian ini. Juni– Agustus  2022  adalah  durasi  penelitian.  Survei  ini  memilih  52  instruktur  SMP  Negeri  dan  2 instruktur  Teluk  Nilap.  Penelitian  ini  menggunakan  data  primer  dan  sekunder.  Pengukuran data studi skala Likert Kuesioner dan file penelitian mengumpulkan data. SPSS 25.0 digunakan untuk analisis statistik regresi linier berganda.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Jenis kelamin, usia guru, masa kerja, dan pendidikan terakhir diperiksa terlebih dahulu. Guru penanggung jawab SMP Negeri 2, Kecamatan Kubu Babussalam, dan Kabupaten Rokan Hilir  membagikan  kuesioner  untuk  mengetahui  karakteristik  responden.  Tabulasi  data menunjukkan bahwa sebagian besar tanggapan berasal dari instruktur laki-laki berusia di atas 40 tahun. Selanjutnya guru pada SMP Negeri 2 Teluk Nilap mayoritas berpendidikan sarjana atau strata satu. Diharapkan hal ini dapat meningkatkan kompetensi yang dimuliki oleh guru tersebut.
Tahapan  analisis  kedua  adalah  melakukan  analisis  deskirptif  statistik  terhadap tanggapan  responden  terkait  dengan  pernyataan-pernyataan.  Variabel  pelatihan  dalam penelitian  ini  diukur  dengan  menggunakan  sebanyak  15  pernyataan  yang  dikembangan  dari beberapa  indikator.  Hasil  tabulasi  data  diperoleh  bahwa  nilai  skor  rata-rata  tanggapan responden  sebesar  3.91  point,  artinya  secara  keseluruhan  jawaban  responden  dalam penelitian ini menyatakan pelatihan-pelatihan guru yang diikuti oleh guru SMP Negeri 2 Teluk  Nilap  sudah  berjalan  dengan  baik,  jika  diperhatikan  dari  materi  pelatihan  yang dipaparkan,  instruktur  yang  menyampaikan  materi,  metode  pelatihan  yang  diterapkan, sasaran  pelatihan  dan  peserta  dari  pelaitiah  tersebut.  Dengan  demikian  hasil  ini  dapat memberikan dampak positif dalam peningkatan pengetahuan para guru tersebut.
Kemudian  varuabel  kompetensi  guru,  penilaian  terhadap  kompetensi  guru  pada penelitian  ini    digunakan  15  pernyataan  yang  diturunkan  dari  indikator.  Hasil  tanggapan responden  terkait  pernyataan-pernyataan  pada  variabel  kompetensi  guru  secara  umum memiliki nilai rata-rata yaitu sebesar 3.82, artinya secara keseluruhan jawaban responden. Hasil  ini  menjelaskan  bahwa  secara  umum  guru  pada  SMP  Negeri  2  Teluk  Nilap  sudah memiliki  kompetensi  yang  baik  jika  diperhatikan  dari  keterampilan  yang  dimiliki,  watak dari  masing-masing  guru,  pengetahuan  yang  dimiliki  dan  motif  guru  serta  guru  yang memiliki  konsep  diri.  Hal  ini  selaras  dengan  latar  belakang  pendidikan  guru  yang  sudah strata satu.
Variabel  tingkat  kelulusan  sertifikasi  guru  juga  sama  halnya  dengan  kedua  variabel sebelumnya,  yang  dinilai  dengan  menggunakan  15  yang  di  jabarkan  dari  indikator.  Hasil tanggapan  responden  terkait  pernyataan-pernyataan  pada  variabel  sertifikasi  guru  secara umum  memiliki  nilai  rata-rata  yaitu  sebesar  3.99  point.  Hasil  ini  menjelaskan  bahwa  secara umum  guru  menyakan  bahwa  tingkat  kelulusan  sertifikasi  guru  benar  ditentukan  oleh penguasaan  guru  terhadap  materi,  pemahaman  guru  terhadap  pekerjaannya,  pembelajaran yang diperoleh guru, pengembangan diri yang dilakukan guru serta kepribadian pendidik yang dimiliii  oleh  guru  tersebut.  Tahapan  analisis  selanjutnya  melakukan  pengujian  validitas  data dari  tanggapan  responden  terhadap  pernyataan  masing-masing  variabel.  Setelah  dilakukan analisis  data  diketahui  bahwa  semua  item  pernyataan  untuk  variabel  pelatihan,  variabel kompetensi guru dan variabel sertifikasi guru sudah valid karena nilai signifikan dari koefisien korelasi product  momment (r)  lebih  rendah  dari  alpha  (α=0,050).  Selanjutnya  dilakukan pengujian reliabilitas terhadap pernyataan yang sudah dinyatakan valid.
Tabel 1. Hasil Pengujian Realibilitas No Variabel Item Valid Alpha Crounbach Titik Kritis Kesimpulan 1 Pelatihan (X 1 ) 15 0,907 0.500 Reliabel/Handal 2 Kompetensi Guru (X 2 ) 15 0,800 0.500 Reliabel/Handal 4 Sertifikasi Guru (Y) 15 0,747 0.500 Reliabel/Handal Sumber: Data Olahan (2022)
Nilai alpha cronbach’s berada diatas nilai titik kritis 0.5, hal ini berarti bahwa tingkat kehandalan dari setiap butir-butir pernyataan variabel pelatihan, variabel kompetensi guru dan variabel sertifilasi guru sudah reliabel atau sudah handal untuk diteliti. Dengan demikian, uji reliabilitas  angket  penelitian  ini  dinyatakan  lolos  untuk  pengujian  selanjutnya.  Selanjutnya dilakukan pengujian terhadap alat analisis yang digunakan. Pengujian yang dilakukan adalah uji asumsi klasik.

## Hasil pengujian asumsik klasik Hasil Pengujian Normalitas
Gambar 1. Hasil Uji Normalitas Sumber: Data Olahan (2022)
Gambar  1  menunjukkan  nilai  residu  yang  terdistribusi  secara  teratur.  Nilai  residu sepanjang  regresi  standardized  residuals  garis  normal  p-plot  menunjukkan  hal  ini.  Asumsi klasik pertama terpenuhi.
Hasil Uji Multikolinearitas Tabel 2. Hasil Uji Multikolinearitas No Sub Variabel Tolerance VIF Keterangan 1 Pelatihan (X 1 ) 0,851 2,219 Bebas Kasus Multikolineritas 2 Kompetensi Guru (X 2 ) 0,851 2,219 Bebas Kasus Multikolineritas
Sumber: Data Olahan (2022)
Tabel 3 menunjukkan bahwa variasi faktor inflasi (VIF) dibawah 10 dan nilai tolerance mendekati  1.  Asumsi  klasik  kedua  terpenuhi  karena  model  regresi  linier  berganda  bebas multikolinearitas.

## Hasil Uji Heteroskedastisitas
Gambar 1. Hasil Uji Heteroskedastisitas Sumber: Data Olahan (2022)
Dari  Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  data  membentuk  pola  acak  dan  ini  memberikan arti variance bersifat homogen , sehingga tidak terjadi masalah heterokedastisitas dalam model regresi linear berganda .
Regresi Linear Berganda Tabel 3. Hasil Persamaan Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 (Constant) 21.266 3.296 - Pelatihan 0.321 0.068 0.501 Kompetensi Guru 0.343 0.084 0.430 Sumber: Data Olahan (2022)
Berdasarkan Tabel 4 diatas dapat juga disajikan dalam persamaan berikut :
Y= 21,266 + 0,321 X 1 +  0,343 X 2 Berdasarkan persamaan di atas, nilai konstanta penelitian ini adalah 21,266. Angka ini positif, jadi jika tidak ada nilai pelatihan (X1 = 0) dan tidak ada nilai kompetensi guru (X2 = 0), nilai sertifikasi guru SMP Negeri 2 Teluk Nilap adalah 21.266 satuan. Koefisien regresi variabel training (X1) penelitian ini sebesar 0,321. Jika nilai pelatihan meningkat satu satuan dan nilai kompetensi  guru  tetap,  maka  nilai  sertifikasi  guru  akan  meningkat  sebesar  0,321  satuan, begitu pula sebaliknya. Koefisien regresi variabel kompetensi guru (X2) penelitian ini sebesar 0,343. Nilai sertifikasi guru akan bertambah sebesar 0,343 satuan jika nilai kompetensi kerja meningkat satu satuan dan nilai pelatihan tetap, demikian sebaliknya.

## Hasil Uji F
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F ) ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 2257.043 2 1128.521 75.788  .000 b Residual 729.630 50 14.890 Total 2986.673 52 Sumber: Data Olahan (2022)
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  pelatihan  dan  kompetensi  kerja  guru  berpengaruh terhadap tingkat kelulusan sertifikasi guru SMP Negeri 2 Teluk Nilap. Hipotesis ini mendukung temuan  Hartiwi  (2016)  bahwa  pelatihan  kerja  dan  kompetensi  guru  berpengaruh  terhadap sertifikasi guru di SMP Muhammadiyah Kabupaten Pati. Pelatihan kerja dan kompetensi guru
juga  memiliki  pengaruh  simultan  yang  kuat  terhadap  sertifikasi  guru  IPS  terpadu  lulusan pendidikan  ekonomi,  menurut  (Rakib  et  al.  Asmawati  dkk,  2012)  juga  menemukan  bahwa pelatihan dan kompetensi kerja guru berpengaruh terhadap kelulusan SMA dan sertifikasi guru kejuruan  di  Kabupaten  Jepara.  Pelatihan  dan  kompetensi  kerja  guru  berpengaruh  terhadap kelulusan SMA dan sertifikasi guru SMK di Kabupaten Jepara.
Hasil Uji t Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji-t) No Variabel Signifikansi Alpha Keterangan 1 Pelatihan (X 1 ) 0,000 0,050 Berpengaruh 2 Kompetensi Guru (X 2 ) 0,000 0,050 Berpengaruh
Sumber: Data Olahan (2022)
Dari  Tabel  5  menunjukkan  bahwa  pelatihan  sebagian  berdampak  pada  tingkat kelulusan  sertifikasi  guru  di  SMP  Negeri  2,  Teluk  Nilap,  Kecamatan  Kubu  Babussalam,  dan Kabupaten  Rokan  Hilir.  Variabel  kompetensi  guru  memiliki  sedikit  banyak  mempengaruhi tingkat  kelulusan  sertifikasi  guru.  Hipotesis  pertama  menemukan  bahwa  pelatihan  sebagian mempengaruhi tingkat kelulusan sertifikasi guru di SMP Negeri 2 Teluk Nilap, Kecamatan Kubu Babussalam,  dan  Kabupaten  Rokan  Hilir.  Semakin  banyak  instruktur  melatih,  semakin  besar tingkat  kelulusan  sertifikasi  mereka.  Pelatihan  guru  merupakan  salah  satu  komponen portofolio  yang  mendukung  sertifikasi.  Sertifikat,  piagam,  surat  pernyataan,  atau  sertifikat kepala sekolah yang dilegalisasi dapat membuktikan komponen pendidikan dan pelatihan ini. PLPG  merupakan  salah  satu  inisiatif  pemerintah  untuk  memastikan  bahwa  instruktur memenuhi  persyaratan  keterampilan  dan  profesionalisme  mereka  sebagai  pendidik  dan tenaga kependidikan. Ini membantu guru meningkatkan pembelajaran, sehingga sertifikasi itu berharga.
Menurut  (Imam,  2012),  guru  harus  memiliki  pendidikan  formal  dan  pengalaman mengajar  untuk  disertifikasi.  Guru  memimpin  pendidikan  dan  mempersiapkan  siswa  untuk sukses.  Setiap  guru  membutuhkan  pelatihan  untuk  memperkuat  nilai-nilai  intelektual  dan kepribadian mereka. Pelatihan ini akan membantu instruktur dan sekolah dalam memperluas pengetahuan dan kemampuan mereka untuk memenuhi kebutuhan lembaga pendidikan. Hasil ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Helniha,  2020)  menemukan  bahwa pelatihan  guru  sebagian  mempengaruhi  sertifikasi  guru  SMA  Negeri  2  Ambon.  Anis  dan (Sutomo,  2019)  menemukan  bahwa  pelatihan  sebagian  mempengaruhi  sertifikasi  guru  MTs Swasta di Kecamatan Winong Kabupaten Pati. Jayanti dan Sunaryo (2018) menemukan bahwa pelatihan guru sebagian mempengaruhi tingkat kelulusan sertifikasi guru di SMK Negeri 11 di Kota Malang.
Hipotesis  kedua  adalah  bahwa  kompetensi  guru  sebagian  mempengaruhi  tingkat kelulusan  sertifikasi  guru  SMP  Negeri  2  Kabupaten  Kubu  Babussalam  dan  Kabupaten  Rokan Hilir.  Kompetensi  guru  meningkatkan  angka  kelulusan  sertifikasi.  Sertifikasi  guru  menjamin kelayakan guru sebagai tenaga pengajar dan agen untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, meningkatkan  hasil  pendidikan,  mengangkat  martabat  guru,  dan  meningkatkan profesionalisme  guru.  Guru  membutuhkan  kemampuan  interpersonal,  profesional,  dan edukatif.  Guru  yang  menghasilkan  murid  yang  berkompeten  memperoleh  sertifikasi.  Dahlia (2017)  menemukan  bahwa  kompetensi  guru  berpengaruh  terhadap  sertifikasi  guru  SMAN  1 Gianyar. Kompetensi sebagian menghambat kelulusan Nurhattati Fuad Bandung dari sertifikasi guru SMP dan MTS, menurut Andhika & Mailizda (2016). Kompetensi berpengaruh terhadap sertifikasi guru SD atau MI di Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang menurut Zaeni et al. (2016).
5. Penutup Berdasarakan  uraian  hasil  dan  pembahasan  diatas  maka  dapat  disimpukan  bahwa pelatihan  berpengaruh  cukup  signifikan  terhadap  tingkat  kelulusan  sertifikasi  guru  di  SMP Negeri  2  Kecamatan  Kubu  Babussalam  dan  Kabupaten  Rokan  Hilir.  Karena  pelatihan  adalah bagian dari portofolio guru, semakin sering mereka berlatih, semakin tinggi tingkat kelulusan sertifikasi mereka. Di SMP Negeri 2, Kecamatan Kubu Babussalam, dan Kabupaten Rokan Hilir, kompetensi guru turut mempengaruhi tingkat kelulusan sertifikasi guru.
Kompetensi  guru  meningkatkan  angka  kelulusan  sertifikasi.  Untuk  mencapai  tujuan pendidikan  nasional,  meningkatkan  hasil  pendidikan,  meningkatkan  martabat  guru,  dan meningkatkan profesionalisme guru, sertifikasi guru menjamin kelayakan guru sebagai tenaga pengajar  dan  agen  pengajar.  Pelatihan  dan  kompetensi  guru  membantu  SMP  Negeri  2, Kabupaten  Kubu  Babussalam,  dan  Kabupaten  Rokan  Hilir  lulus  ujian  sertifikasi  guru.  Hal  ini menggambarkan  bahwa  kolaborasi  meningkatkan  tingkat  kelulusan  instruktur  bersertifikat ketika pelatihan guru diikuti dengan peningkatan kompetensi.

## Daftar Pustaka
Alma, Buchari, (2015). Pengantar Bisnis, Edisi Ketiga, Bandung : Penerbit CV. Alfabeta, Ambar, Teguh Sulistiani, (2014). Memahami Good Governance Dalam Perspektif Sumber Daya Manusia, Yogyakarta : Penerbit Gaya Media,
Andhika, Dwi dan Mailizda, Fitri. (2016). Pengaruh Pelatihan Terhadap Sertifikasi Guru di SMP dan MTS Nurhattati Fuad Bandung . Jurnal Ekonomi dan Bisnis . 1(14). ISSN: 9787-98XX. Anis,  Cyntia  dan  Y.  Sutomo.  (2019).  Pengaruh  Pelatihan  Dan  Kompetensi  Guru  Terhadap Kelulusan Sertifikasi Guru (Studi Pada Mts Swasta Kecamatan Winong Kabupaten Pati). Jurnal Mahasiswa Pasca Sarjana (JMPS ). 1(1).
Asmawati, (2012). Pengaruh Pelatihan Kerja Guru Dan Kompetensi Guru Terhadap Sertifikasi Guru SMA dan SMK se-Kabupaten Jepara . e -Jurnal Ekonomi dan Bisnis .  2(2). ISSN: 9989- 9998 Dahlia, Meidika R. (2017). Analisis Pengaruh Pelatihan dan Motivasi Kerja Terhadap Sertifikasi Guru SMAN 1 Gianyar. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan . 2(4)
Dwi, Priyatno. (2012). 5 Jam Belajar Olah Data Kuantitatif . Yogyakarta : Penerbit Andi. Enar, 2015, Sertifikasi Profesi Keguruan di Indonesia . Jakarta : Penerbit  Gaung Persada Press. Erwin, Mulyasa, 2011, Standart Kompetensi dan Sertifikasi Guru , Bandung : Penerbit Remaja Rosda Karya,
Hartiwi.  (2016). Analisis  Pengaruh  Pelatihan  Kerja  dan  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kelulusan Sertifikasi Guru (Studi pada SMP Muhammadiyah Se- Kabupaten Pati). Jurnal Mahasiswa Pasca Sarjana Stikubank. 2(2).
Helnia,  Herodia.  T.  (2020). Pengaruh  Pelatihan  Guru,  Motivasi  Kerja  dan  Kepuasan  Kerja Terhadap  Kelulusan  Sertifikasi  Guru  SMA  Negeri  2  Ambon .  Jurnal  Penelitian  dan Pendidikan IPS (JPPI) . 13(2). ISSN: 9909-9989. Imam,  Wahyudi.  (2012). Mengejar  Profesionalisme  Guru  Strategi  Praktis  Mewujudkan  Citra Guru Profesional, Bandung : Penerbit Prestasi Pustaka.
Jayanti, A. Dwi dan Sunaryo, Hadi. (2018) . Kompetensi dan Pelatihan Pengaruhnya Terhadap Kelulusan  Sertifika si (Pada  Guru  SMK  Negeri  11  Kota  Malang).  e- Jurnal  Ilmiah  Riset Manajemen. 7(15). Kusmayarni. (2011). Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta : Rineka Cipta. Markum, Silalahi, (2010). Karakteristik Komptensi SDM, Bandung : Penerbit Refika, Ruky, Andalas. (2010). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Penerbit PT. Bumi Aksara. Serdamayanti.  (2011). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Bandung  :  Penerbit  Munandar Maju.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Cetakan    Kedua  Puluh Enam. Bandung : Penerbit  Alfabeta,
Zaeni, Akhmad. (2016). Pengaruh Kompetensi dan Pelatihan Terhadap Sertifikasi Guru SD Atau MI di Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang . Jurnal Manajemen Pendidikan . 2(1)