## Jurnal Mutiara Pendidikan

## KOMPARASI METODE BLENDED LEARNING DENGAN METODE TPR
DALAM KEEFEKTIFANNYA TERHADAP SISTEM PEMBELAJARAN DARING PADA MATERI VOCABULARY BAHASA INGGRIS
Sri  Wida Harahap 1 , Berkat Panjaitan 2 .
1 Program Studi S1 Keperawatan, STIKes Binalita Sudama Medan
2 Program Studi DIII Teknologi Elektromedik, STIKes Binalita Sudama Medan Email : 1 Sriwidaharahap@gmail.com , 2 hamonanganberkat@gmail.com

## ABSTRACT
Vocabulary  is  one  of  the  important  aspects  of  learning  a  foreign  language.  With  limited  vocabulary  one  will also have a limited understanding of speaking, reading, listening, and writing. This condition requires creative teachers to use the most appropriate and appropriate learning methods in accordance with the material being studied to achieve learning goals and outcomes.This study aims to compare blended learning methods with total physical  responses  (TPR)  methods  about  their  effectiveness  in  learning  English  vocabulary  materials  at  DRA Islamic School.. The results of this study showed that the TPR Method Mean 75, Standard Deviation 10.12739, While blended learning method mean 69.75, standard deviation 7.675302. The above hypothesis test obtained the P-value of 0.010765. It was concluded that there are differences in vocabulary material learning outcomes using TPR methods and Blended Learning Methods.Where the TPR method is more effective than the Blended Learning method in learning English vocabulary material in students in the 2nd grade of DRA Islamic School online.

## Keyword: Comparison; Blended Learning; TPR

## ABSTRAK
Vocabulary  adalah  salah  satu  aspek  penting  dalam  mempelajari  bahasa  asing.  Dengan  vocabulary  yang terbatas  seseorang  juga  akan  memiliki  pemahaman  yang  terbatas  dalam  hal  berbicara,  membaca, mendengarkan, dan menulis. Kondisi ini mengharuskan guru kreatif dalam menggunakan metode pembelajaran yang  paling  tepat  dan  sesuai  dengan  materi  yang  sedang  dipelajari  untuk  mencapai  tujuan  dan  hasil pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan metode pembelajaran Blended Learning dengan metode Total Physical Responses (TPR) tentang keefektivannya dalam pembelajaran materi vocabulary bahasa inggris  di  sekolah  DRA  Islamic  School.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  METODE  TPR  Mean  75, Standar  Deviasi  10,12739,    Sedangkan  METODE  BLENDED  LEARNING  Mean  69,75,  Standar  Deviasi 7,675302.  uji  hipotesis  di  atas  diperoleh  nilai    P-value  yaitu  0,010765.  Disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan  hasil  belajar  materi  vocabulary  dengan  menggunakan  metode  TPR  dan  Metode  Blended Learning.  Dimana metode TPR  lebih  efektif  dibandingkan  metode Blended Learning  pada  pembelajaran Bahasa inggris materi vocabulary pada siswa kelas 2 SD DRA Islamic School secara daring
Kata kunci : Komparasi; Pembelajaran Campuran ; TPR

## PENDAHULUAN
Maraknya  pembelajaran  bahasa  Inggris pada  pendidikan  tingkat  dasar  direspon  sangat baik oleh masyarakat (Sariyati, 2017).
Pembelajaran Bahasa khususnya Bahasa
inggris membutuhkan strategi.
Strategi pembelajaran    bahasa  merupakan  diskusi  dalam studi pembelajaran bahasa (Rupina,2019).
Disamping itu (Kurtanto: 2017) juga mengemukakan bahwa
psikolinguistik merupakan  kajian  bahasa  yang  melibatkan  dua Disiplin  ilmu,  yakni  psikologi  dan  linguistik Namun  kenyataannya  dalam  akademik  masih banyak  siswa  yang  tetap  belum  mampu berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Inggris walaupun mereka sudah mem-pelajarinya sejak memasuki  bangku  Sekolah  Dasar.  Hal  itu disebabkan  rendahnya  kosa  kata  (Vocabulary) yang mereka kuasai, sehingga sulit bagi mereka untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa  inggris. Karena  Vocabulary merupakan  salah  satu aspek penting dalam mempelajari bahasa asing. Dengan kosakata yang terbatas, seseorang juga akan memiliki pemahaman yang terbatas dalam hal  berbicara,  membaca,  mendengarkan,  dan menulis. (Mei
Lyna Girsang: 2016)
mengemukakan  bahwa Tindakan  yang  Harus Dilakukan  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbahasa  Inggris  diantaranya  Memberikan pelajaran bahasa Inggris kepada anak sejak usia dini sehingga nantinya dialek berbahasa (dialek berbahasa  dari  bahasa  pertama)  tidak  sangat mempengaruhi  bahasa  Inggris  anak. Memang benar  bahwa  tidak  mungkin  belajar  bahasa tanpa menguasai kosakata. Kondisi ini mengharuskan guru kreatif
dalam menggunakan  metode  pembelajaran  yang paling  tepat  dan  sesuai  dengan  materi  yang sedang  dipelajari  untuk  mencapai  tujuan  dan hasil  pembelajaran.  Misalnya  pandemic  saat
ini,  guru  diharapkan  mampu  menyesuaikan metode  yang  tepat.  Seperti  yang  di  ungkapkan (Pangondian:  2020) Pembelajaran  daring  efektif untuk  mengatasi  pembelajaran  yang  memungkinan dosen  dan  mahasiswa  berinteraksi  dalam  kelas virual  yang  dapat  diakses  dimana  saja  dan  kapan saja ,  salah  satunya  seperti  yang    disampaikan oleh  Rini  Ekayanty  (2018)  Blended  learning merupakan  sebuah bentuk model pembelajaran yang  merupakan  kombinasi  dari  model pembelajaran tradisional dengan model pembelajaran berbasis web, dengan memanfaatkan  media  dan  alat-alat  yang  dapat digunakan  dalam  lingkungan  pembelajaran  e- learning.(Vera  Sasmita:  2019)  mengatakan bahwa  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di sekolah  dalam  proses  pembelajaran  dapat memberikan  kemampuan  pemahaman  konsep yang  baik  pada  siswa,  serta  terhadap  materi- materi  pembelajaran,  sehingga  akan  dapat melatih  siswa  dan  dapat  mengembangkan  skill belajarsiswa di sekolah, serta sikap ilmiah para siswa. Muhammadiyah (2015), yang menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran  akan  meningkatkan  efektivitas proses  belajar.  Hanifah  (2011:  9)  pemahaman tentang pembelajaran, akan menentukan filosofi pendidikan, gaya mengajar, pendekatan,  metode  dan  teknik  mengajar  di kelas.  Dengan  kata  lain,  metode  merupakan salah  satu  factor  pendukung  dalam  memahami pembelajaran, Karena metode merupakan salah satu  kompenen  pembelajaran.  Metode  yang dipakai  harus  sesuai  dengan  tujuan,  kondisi, jenis  dan  fungsinya,  waktu  dan  tempat  serta anak didik dengan berbagai tingkat kematangannya  saat  dilaksanakannya  kegiatan. Manfaat  Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  perbaikan  dalam  penggunaan metode  di  saat  proses  pembelajaran  bahasa
inggris. Penelitian ini sangat penting dilakukan, dikarenakan  masih  rendahnya  penguasaan vocabulary siswa yang mengakibatkan kesulitan  berkomunikasi  dalam  bahasa  inggris, salah  satu  penyebabnya  adalah  penggunaan metode yang tidak tepat.  Di samping itu (Ikbal Barlian  :2013)  juga  mengemukakan  bahwa strategi belajar mengajar begitu penting dirumuskan guru sebelum melaksanakan pembelajaran.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen semu  ( quasi  experiment ).  Metode  penelitian eksperimen merupakan metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  treatment (perlakuan)  tetentu(  Zaenal  Arifin  )  Desain penelitian  ini  menggunakan  metode Pretest- Postest Control Group Design yaitu digunakan untuk  membandingkan  penggunaan  metode
dalam mempengaruhi keberhasilan  penguasaan vocabulary  bahasa  inggris.  Kelompok  sample akan diajarkan materi vocabulary menggunakan metode blended learning, kemudian menggunakan metode Total physical responses.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Materi vocabulary   dengan Metode TPR
Grafik 1. Hasil Belajar Materi vocabulary dengan Metode TPR
0 2 4 6 8 10 12 14 16 60 – 69 70 – 79 80 – 89 90 – 99
Hasil Belajar vocabulary dengan metode TPR
Series1 Series2 No
Interval Fi % 1 60 – 69 7 17,5 % 2 70 – 79 14 35% 3 80 – 89 11 27,5% 4 90 – 99 8 20 % Jumlah 40 100 %
Tabel 3. kategorisasi Data Hasil Belajar Materi vocabulary dengan Metode TPR NO Kelas Frekuensi Kategori 1 90- 99 8 Sangat Tinggi 2 80-89 11 Tinggi 3 70-79 14 Sedang 4 60-69 7 Rendah Jumlah 40 Tabel 5. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Materi vocabulary dengan Metode Blended Learning NO Interval F % 1 60-69 10 25 % 2 70-79 23 57,5 % 3 80-89 5 12,5 % 4 90-99 2 5 % Jumlah 40 100% Grafik 2. Hasil Belajar Materi vocabulary dengan Metode Blended Learning 10 23 5 2 25% 57, 50% 12, 50%
5%
6 0 - 6 9 7 0 - 7 9
8 0 - 8 9 9 0 - 9 9
H A S I L   B E L A J A R   M A T E R I   V O C A B U L A R Y     D E N G A N   M E T O D E B L E N D E D   L E A R N I N G
F %
Tabel 6. kategorisasi Data Hasil Belajar materi vocabulary Dengan Metode Blended Learning No Interval Frekuensi Ket . 1. 90-99 2 Sangat tinggi 2. 80-89 5 Tinggi 3. 70-79 23 Sedang 4 60-69 10 Rendah Jumlah 40 Perbandingan Hasil Belajar menggunakan metode TPR dan Blended Learning METODE TPR METODE BLENDED LEARNING Mean Standar Deviasi Mean StandarD eviasi 75 10,12739 69,75 7,675302
Grafik 3. Perbandingan hasil belajar menggunakan metode
TPR dan Blended Learning . 0 10 20 30 40 50 60 70 80 1 2 Perbandingan hasil belajar antara metode TPR dan Blended Learning METODE TPR METODE TPR METODE BLENDED LEARNING METODE BLENDED LEARNING

## A. Uji Hipotesis

## SUMMARY
Groups Count Sum Average Variance Column 1 40 3000 75  102,5641 Column 2 40 2790 69,75  58,91026 ANOVA Source of Variation SS Df MS F P-value F crit Between Groups 551,25 1 551,25  6,827709  0,010765  3,963472 Within Groups 6297,5 78  80,73717949 Total 6848,75 79
Dari uji hipotesis di atas diperoleh nilai P-value yaitu 0,010765, dimana :
a. Ha diterima apabila nilai probabilitas ( p value) < 0,05
b. Ho ditolak apabila nilai probabilitas ( p value) > 0,05.
Oleh karena itu,  Ha diterima karena nilai p-value lebih kecil dari 0,05.

## SIMPULAN
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan hasil belajar materi vocabulary dengan  menggunakan  metode  TPR  dan Metode Blended Learning. Dimana metode  TPR  lebih  efektif  dibandingkan metode Blended Learning pada
pembelajaran  Bahasa  inggris  materi vocabulary  pada  siswa  kelas  2  SD  DRA Islamic  School  secara  daring.  Hal  itu disebabkan  konsentrasi  kelas  2  SD  Belum sebesar  konsentrasi  orang  dewasa.  Jadi, Ketika    guru  menerangkan,  para  siswa agak sulit di control

## DAFTAR PUSTAKA
Sariyati, I. 2017. Efektivitas Penggunaan Metode  Total  Physical  Response. Garut :Jurnal Pendidikan Universitas Garut, Vol. 3 No. 1. Girsang, Mei Lyna.2016. Analisis Kemampuan Mahasiswa PG PAUD UNIVERSITAS  SARI  MUTIARA INDONESIA dalam Proses Pembelajaran Bahasa Inggris , Medan:  Jurnal  Mutiara  Pendidikan Indonesia  Vol:  1    No.1  Universitas
Sarimutiara..
Sasmita,Vera.    2019. Analisis  Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar ..
Medan  :Jurnal  Mutiara  Pendidikan Vol  :  4      No.2    Universitas  Sari Mutiara.
Muhammad. 2015. Bahan Ajar dasar penguasaan  Bahasa  inggris . Jogjakarta :Deepublish.
Holidazia,  Rupina  dkk  .2020  . Strategi Siswa Dalam Pembelajaran
Kosa  Kata  Bahasa  Inggris. Bandung: Jurnal Penelitian Pendidikan Vol: 20 No.1
Sri  Wida Harahap et. all | Komparasi Metode Blended Learning Dengan Metode TPR  Dalam Keefektifannya  Terhadap  Sistem  Pembelajaran  Daring  Pada  Materi  Vocabulary  Bahasa Inggris
Universitas Pendidikan Indonesia. Kuntarto,E.2017. Memahami Konsepsi Psycholinguistik . Jambi: Pakultas  Keguruan  Dan  Ilmu
Pendidikan .
Pangondian,  R.  Adkk  .2019. Pembelajaran Daring. Jambi: Universitas Jambi. Ekayati,  Rini.  2018. Implementasi  Metode
Blended Learning Berbasis Aflikasi
Edmodo .Bandung :Jurnal Edu Tech Vol. 4 No.2. Berlian,  Ikbal.  2013. Begitu  Pentingkah Strategi  Belajar  Mengajar  Bagi Guru ?.Palembang  : Jurnal  forum social. Vol. VI  No.1.
Arifin,  Zaenal.  2013. Metodologi  penelitian Pendidikan .  Tebing  Tinggi:Jurnal Al-Hikmah Way kakan.Vol  - 1 No. 1 .