## Pengaruh Self efficacy terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMK Semen Gresik
Bunga Putri Heriniansyah, Awang Setiawan Wicaksono, Noer Suci Endah Puspitaningrum Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Gresik Email: bungaaputri12@gmail.com.
Diterima: 24 November 2023 Diterima Setelah Revisi: 11 Desember 2023 Dipublikasikan: 22 Desember 2023

## Abstrak
Self  efficacy adalah  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  belajar  dan  suatu  keyakinan  seseorang untuk menangani situasi dengan cara yang menghasilkan hasil yang memuaskan, Oleh karena itu, peneliti  ingin  mengetahui  secara  lebih  mendalam  terkait  dengan  pengaruh Self  efficacy dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar Matematika pada siswa, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  adanya  pengaruh Self  efficacy terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  siswa  kelas  XI  SMK  Semen  Gresik.Kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  filsafat  positivisme  selain  itu  penelitian  yang  memiliki  paham  naturalistik (fenomenologis) tipe penelitian tersebut berdasarkan pertimbangan pada angka- angka atau statistik yang  digunakan  sebagai  meneliti  populasi  atau  sample  tertentu  Penggunaan  tipe  kuantitatif  tidak dapat dilepaskan dari pemikiran positivisme. Berdasarkan hasil analisis uji regresi linear sederhana diperoleh  nilai  sig  0.000.  Artinya  nilai  signifikan  0,05,  jadi  dapat  diketahui Self  efficacy (x) mempengaruhi Prestasi Belajar Matematika pada siswa SMK Semen Gresik. Dari pembahasan diatas dapat diketahui bahwa “Terdapat Pengaruh Yang Signifikan Antara Self  efficacy Dengan  Prestasi Belajar”. Selain itu masih banyak faktor yang lain yang dapat mempengaruhi antara variabel tersebut. Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai  resgresi  linear  sederhana  pada  variabel Self efficacy terhadap Prestasi Belajar dengan nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000. Dibandingkan dengan taraf signifikansi 0.05, nilai sig (2-tailed) ini lebih kecil yang artinya terdapat pengaruh variabel Self efficacy (X) terhadap Prestasi Belajar (Y). Hasil R Square (R^2) menunjukkan angka sebesar 0.343 yang  berarti Self  efficacy sebagian  sebesar  (0,343%)  terhadap  variabel  Prestasi  belajar  sedangkan sisanya sebesar (99,657%) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci: Self efficacy , prestasi belajar, matematika

## Abstract
Self efficacy is one of the factors that influence learning and a person's belief to handle situations in a way that produces satisfactory results, therefore, researchers want to know more deeply related to the effect of Self efficacy can affect mathematics learning achievement in students, the purpose of this study is to determine the effect of Self efficacy on student learning achievement in mathematics subjects for class XI students of SMK Semen Gresik.Quantitative is a research method based on the philosophy  of  positivism  in  addition  to  research  that  has  a  naturalistic  (phenomenological) understanding  of  this  type  of  research  based  on  consideration  of  numbers  or  statistics  used  as researching certain populations or samples The use of quantitative types cannot be separated from positivism thinking. Based on the results of the simple linear regression test analysis, the sig value
is 0.000. This means that the significant value is 0.05, so it can be seen that Self efficacy (x) affects Mathematics  Learning  Achievement  in  Semen  Gresik  Vocational  School  students.  From  the discussion above, it can be seen that "There is a Significant Effect Between Self efficacy and Learning Achievement".  In  addition,  there  are  still  many  other  factors  that  can  influence  between  these variables. Based on the results of hypothesis testing, a simple linear regression value is obtained on the Self efficacy variable on learning achievement with a sig value. (2-tailed) of 0.000. Compared to the  significance  level  of  0.05,  this  sig  (2-tailed)  value  is  smaller,  which  means  that  there  is  an influence of the Self efficacy variable (X) on Learning Achievement (Y). The result of R Square (R^2) shows  a  number  of  0.343  which  means  that  Self  efficacy  is  partly  (0.343%)  on  the  learning achievement variable while the remaining (99.657%) is influenced by other variables not examined.

## Keywords: Self efficacy, learning achievement, math

## 1 PENDAHULUAN
Matematika dalam kehidupan
merupakan  ilmu  dasar  yang  memegang peranan  penting  dalam  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini. Sehingga telah  ditetapkan  untuk  diajarkan  kepada peserta  didik,  tanpa  adanya  matematika manusia tidak dapat memanfaatkan kecanggihan  teknologi,  telepon  dan  lain sebagainya. Tujuan pembelajaran matematika di  sekolah  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  memahami  matematika  itu sendiri dan juga kemampuan dalam menerapkan matematika untuk menyelesaikan masalah, serta mengembangkan  keyakinan  diri  terhadap keberadaan  dan  kebermanfaatan matematika dalam kehidupan (Somawati, 2018).
Masalah yang sering dihadapi kenyataannya  yaitu  kurang  memuaskannya prestasi  belajar  matematika  yang  diperoleh. Berdasarkan  data  secara  nasional  ditemukan bahwa  keterampilan  Pemecahan  masalah matematika  siswa  SMA  masih  rendah,  yaitu sekitar  30,67%  dari  total  nilai  ideal (Somawati, 2018). Hal tersebut menunjukkan bahwa  siswa  Indonesia  mempunyai  prestasi pelajaran matematika yang rendah.
Banyak  siswa  menganggap  studi mereka  dalam  matematika  sulit  dan  tidak menyenangkan.  Ada  kecenderungan  bagi siswa  untuk  memilih  tidak  ingin  belajar matematika.  Namun,  matematika  biasanya terlihat  menjadi  penting  dan  memegang
tempat  sentral  dalam  kurikulum  di  sebagian besar  negara.  matematika  merupakan  suatu pelajaran  yang  merepresentasikan  stressor terpenting  dalam  proses  tersebut  belajar dikarenakan  adanya  kepercayaan  bahwa siswa  tidak  memiliki  kemampuan  dalam menyelesaikan  soal-soal  matematika  dan reaksi emosi yang negatif dimiliki siswa pada saat  mengerjakan  soal-soal  matematika, mereka  takut  dan  pada  akhirnya  tidak menyukai matematika secara terus menerus.
Dalam  situasi  maupun  kondisi  yang tidak sebaik dulu, namun ada juga siswa yang masih  ragu  apakah  dirinya  dapat  memiliki nilai  belajar  yang  tinggi.  Dikutip  dari  hasil penelitian  BOPKRI  5  Yogjakarta  tahun pelajaran 2016/2017, menurut data hasil ujian matematika siswa SMP kelas VIII, 70% siswa masih di bawah KKM dengan nilai rata-  rata 37,09.  Prestasi  belajar  juga  merupakan  hasil dan  upaya  yang  dicapai  siswa  dalam  upaya belajarnya, yang tercermin dalam nilai rapot. Prestasi  belajar  adalah  hal  yang  tidak  bisa dipisahkan  dari  aktivitas  belajar,  prestasi belajar dapat diukur dalam bentuk nilai, yaitu nilai  yang  didapat  oleh  siswa  dari  hasil belajar.  Nilai  yang  menjadi  tolak  ukur penilaian  yaitu  disebut  KKM  (Kriteria Ketentuan  Minimal)  batas  KKM  yang ditetapkan di setiap sekolah (Oktariani, 2018).
Berdasarkan  data  Pusat  Penelitian Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan tentang  rata-rata  nilai  ujian  nasional  siswa jurusan  IPA  di  Indonesia  bidang matematika
39,33  Rata-rata  nilai  ujian  nasional  siswa sekolah menengah kejuruan seluruh Indonesia adalah  35,26  (Kemendikbud,  2019).  Dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar matematika  siswa  SMK  masih  tergolong rendah.  Pengaruh  dari  Prestasi  belajar mencangkup  beberapa  faktor  yaitu  karakter peserta  didik  itu  sendiri  seperti  percaya  diri, motivasi  dan  stimulasi.  Selain  faktor  yang berasal dari diri pembelajar adalah keyakinan diri  atau Self  efficacy .  Keyakinan  diri  siswa akan  kemampuan  sendiri  akan  datang  aspek yang  dapat  mengarahkan  dan  menggerakkan sehingga menjadi proses belajar yang efektif. Banyak siswa menganggap studi mereka sulit dan  tidak  menyenangkan  khususnya  dalam matematika.  Ada  kecenderungan  bagi  siswa untuk memilih tidak ingin belajar matematika. Namun, matematika biasanya terlihat menjadi penting  dan  memegang  tempat  sentral  dalam kurikulum di sebagian besar negara.
Keberhasilan  seorang  siswa  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  nilai pembelajaran. Untuk melihat penguasaan atau pemahaman  siswa  dalam  menerima  materi pembelajaran maka nilai yang menjadi acuan paling  utama,  hal  tersebut  menjadi  nyata apabila menilai kedudukan matematika dalam kehidupan  yang  strategis  dan  menjadi berbanding  mengenai  tanggapan  Masyarakat yang negativ terhadap Pelajaran tersebut.
Prestasi Belajar adalah hasil dari proses pembelajaran yang dicapai oleh siswa setelah siswa mengikuti pengajaran tertentu (Tirtonegori, 2001). Menafsirkan hasil belajar dapat  berupa  angka,  lambing,  huruf  dan kalimat  yang  mencerminkan  hasil  yang dicapai, dinyatakan sebagai penilaian terhadap hasil  belajar.  Menurut  Bandura  (1977) Self efficacy didefinisikan  penilaian  terhadap individu  berdasarkan  kemampuan  yang mengatur dan melakukan Tindakan sehyingga dapat  menghasilkan  suatu  hasil  Pendidikan yang sesuai kriteria.
Beberapa paparan diatas sesuai dengan fenomena  yang  terjadi  pada  Prestasi  belajar siswa  SMK  Semen  Gresik,  Prestasi  belajar siswa  kelas  XI  SMK  Semen  Gresik  masih tergolong  rendah  yang  terlihat  dari  hasil belajar siswa XI Pada materi limit fungsi yaitu
sebesar 16 siswa dari 25 telah tuntas dari nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Berdasarkan masalah tersebut menghasilkan tujuan untuk penelitian ini, agar dapat  mengetahui  adanya  pengaruh Self efficacy terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  XI SMK Semen Gresik.

## 2 KAJIAN PUSTAKA

## 2.1 Prestasi Belajar
Menurut  Bloom et  al. (1956),  prestasi belajar  merupakan  hasil  pengukuran  dan evaluasi  upaya  pembelajaran  dalam  bentuk angka,  huruf,  dan  kalimat  yang  dapat mencerminkan  hasil  yang  dicapai  setiap siswa.  dibagi  menjadi  tiga  domain:  kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Prestasi  adalah suatu keterampilan atau hasil nyata yang dapat dicapai  dalam  waktu  atau  jangka  waktu tertentu.
Menurut  Syarifah  (2017)  Prestasi belajar  Matematika  merupakan  ilmu  yang berbeda  dengann  ilmu  lainya  diperoleh dengan berpikir sehingga muncul pemahaman matematika seperti: menafsirkan, memberikan contoh, mengklasifikasikan, merangkumkan , pendugaan  dalam  bentuk matemtaika,
membandingka dan menjelaskan. Menurut  Bloom et  al. (1956)  Prestasi belajar atau hasil belajar meliputi keterampilan,  yaitu:  pembelajar  kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Dapat  dilihat dibawah  ini,  menjelaskan  3  ranah  tersebut beserta aspek yang harus dicapai :
1. Ranah Kognitif Area  yang  mencakup  aktivitas  mental (otak).  Domain  /  Ranah  kognitif  ini  terdiri atas:
a. Pengetahuan
b. Kemampuan memori
c. Penerapan
d. Analisis
e. Sintesis
f. Evaluasi
2. Ranah Afektif Ranah  efektif  internalisasi  sikap  yang menunjukkan  pertumbuhan  internal  yang terjadi ketika siswa sadar akan nilai-nilai yang diterimanya  kemudian  mengadopsi  sikap yang  menjadi  bagian  dari  dirinya  dalam membentuk nilai dan mendefinisikan perilaku. Hasil belajar afektif dibagi menjadi beberapa tingkat yaitu:
a. Penerimaan
b. Partisipasi
c. Organisasi
d. Pembentukan pola hidup
3. Ranah Psikomotorik Ranah psikomotorik adalah Keterampilan atau kemampuan untuk bertindak setelah seseorang memiliki pengalaman  pembelajaran  khusus.  Hasil belajar psikomotor diwujudkan dalam bentuk keterampilan, kemampuan dan prestasi individu.  Adapun  hasil  belajar  kognitif  dan afektif itu adalah:
a. Persepsi
b. Kesiapan
c. Kemampuan
d. Gerakan terbimbing
e. Gerakan terbiasa
f. Gerakan komplek
g. Penyesuaian pola gerakan
h. Kreatifitas
2.2 Self Efficacy
Self  efficacy adalah  keyakinan  untuk mengendalikan  situasi  dan  mencapai  hasil yang  positif.  (Bandura,  1977)  mengatakan bahwa Self  efficacy memiliki  dampak  yang signifikan  terhadap  perilaku. Self  efficacy adalah  penentu  utama  dalam  motivasi individu, belajar, pengaturan diri, dan prestasi (Schunk,  1995). Self  efficacy lebih  tepatnya mengacu  pada  keyakinan  pribadi  tentang kemampuan  seseorang  untuk  membantu proses  belajar  (Pajares,  1996).  Menurut Bandura (1977) ada beberapa aspek dari Self efficacy yang meliputi :
1. Tingkatan (Level)
2. Keadaan Umum ( Generality )
3. Kekuatan ( Strength ).

## 3 METODE PENELITIAN
Subjek dalam penelitian ini adalah 119 siswa/i Kelas XI SMK Semen Gresik Teknik pengambilan sample menggunakan probability  sampling sehigga  diperoleh  119 responden  yang  bersedia  menjadi  subjek penelitian.

## 3.1 Variabel
Variabel Independen : Self Efficacy Variabel Dependen : Prestasi Belajar 3.1.1 Definisi Operasional
a. Self Efficacy
Self  efficacy adalah  suatu  keyakinan seseorang  terhadap  kompetensi  siswa  untuk menyelesaikan tugas dan berhasil. Seseorang dengan self efficacy yang tinggi lebih bersedia untuk  menantang  dirinya  sendiri,  seseorang dengan self efficacy yang tinggi lebih mampu menantang dirinya sendiri untuk menghadapi tugas-tugas  yang  sulit.  dan  juga  dapat memberikan motivasi untuk dirinya sehingga mencapai keberhasilan.
b. Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  termasuk  perubahan pola emosi dan perilaku, pecapaian keberhasilan  akhir  dalam  suatu  proses pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  peneliti mengukur prestasi belajar dengan mengambil nilai  output  bukti  laporan  atau  biasa  yang disebut  rapor  dan  aspek  dari  prestasi  belajar adalah Afektif, Kognitif, Psikomotorik.

## 3.1.2 Alat Ukur
Penelitian  ini  menggunakan  alat  ukur General Self efficacy (GSE) adaptasi dari alat ukur yang telah ada yang dikembangkan oleh Mathias  Jerusalem  dan Ralf  Schwarzer pada tahun  1979  yang  terdiri  dari  20  item  lalu dimodifikasi oleh Ralf Schwarzer menjadi 10 item  dan  prestasi  belajar  diambil  dari  nilai raport.  skala  dibuat  dalam  bentuk favoreble dan unfavoreble. Pensekoran dalam penelitian ini menggunakan skor likert.
Pada  item favoreble untuk  jawaban Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS),  Sangat  Tidak  Sesuai  (STS).  Setelah melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas  terdapat 10 item yang sahih untuk skala Self Efficacy.
Tabel 1. Skala self efficacy . Dimensi Indikator Butir Pertanyaan Jumlah Butir Soal + - Level (tingkat kesulitan) keyakinan terhadap kemampuan menghadapi situasi yang tidak menentu yang mengandung unsur kekaburan 2,10 2
keyakinan terhadap kemampuan menggerakka n motivasi 1,3 2
Generality
(generalitas) Tidak dapat diprediksikan , dan penuh tekanan 4,5 2 Strength (kekuatan keyakinan) kemampuan kognitif dan melakukan tindakan yang diperlukan untuk mencapai suatu hasil 7,9 2 keyakinan mencapai target yang telah ditetapkan 6,8 2 total 10 Sumber: Aristi  Born,  Ralf  Schwarzer  & Matthias Jerusalem (1995)
Untuk Self  Efficacy hasil  reliabilitas Cronbach’s Alpha ditunjukkan dengan nilai = 0,890 yang berarti reliabel.

## 3.2 Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  data  yang diperoleh dikumpulkan dengan menggunakan teknik  analisis  regresi  linier  sederhana
kemudian  diolah  menjadi  informasi  yang menjadi  bahan  penarikan  kesimpulan  yang meliputi berbagai data, tabel dan perhitungan. Gunakan  program  SPSS  for  Windows  versi 26.

## 4 HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linier sederhana  diperoleh  nilai  sig  sebesar  0,000. Artinya nilai signifikan danlt; 0,05 maka dapat diketahui Self  efficacy ( x )  berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa SMK Semen  Gresik.  Hal  ini  juga  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Oktariani, 2018)  yang  menyatakan  bahwa  efikasi  diri dan hasil belajar siswa pada kelas akselerasi.
Tabel 2. Linearitas Variabel Linearity Keterangan X*Y 0.000 Linear
Koefisien  determinasi  ( 〖 rho 〗 ^2) penelitian  ini  mendapat  nilai 〖 0,585 〗 ^2. Artinya = 0,343 (0,343%), yang menjelaskan bahwa  variabel  efikasi  diri  hasil  belajar sebesar  0,343%,  sisanya  sebesar  99,657% dapat  dipengaruhi  variabel  yang  belum  di teliti. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa efikasi diri terbukti mempengaruhi pembelajaran  matematika  (Elisse,  2016).
Hasil tersebut menunjukkan terdapat hubungan  efikasi  diri  dengan  hasil  belajar yang mana cenderung mempengaruhi pembelajaran di berbagai bidang atau bidang akademik  secara  signifikan.  Jika  demikian, pengembangan  efikasi  diri  dapat  menjadi salah  satu  cara  pandang  guru  dalam membentuk keyakinan siswa terhadap bidangnya  guna  meningkatkan  kualitas metode pengajaran. Sejalan dengan penelitian Indirwan dkk. (2021) siswa yang mempunyai kemampuan analisis matematis baik, percaya diri  dalam  memecahkan  masalah,  merasa senang  dan  santai  ketika  belajar  matematika, misalnya  dalam  matematika,  merasa  senang dan santai, bersikeras pada penyelesaian yang kompleks,  memiliki  pembelajaran  yang tinggi.  Hasil  dalam  matematika.  atau  soal yang sulit dan rasa ingin tahu yang tinggi.
Dari  pembahasan  sebelumnya  dapat diketahui bahwa “Terdapat hubungan penting antara efikasi diri dengan hasil belajar”. Selain itu,  masih  banyak  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi variabel tersebut.

## 5 SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis  data  dengan  menggunakan  metode regresi linier sederhana, maka dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh nilai regresi linier sederhana  dengan  sig  untuk  variabel Self efficacy Prestasi  Belajar.  (dua  arah)  0,000. Dibandingkan dengan taraf signifikansi 0,05, nilai sig (2-tailed) ini lebih rendah yang berarti variabel self-efisiensi (X) berpengaruh terhadap  kemampuan  belajar  (Y).  Hasil  R- squared  (R^2)  menunjukkan  angka  sebesar
0,343  yang  berarti  efikasi  diri  secara  parsial (0,343%) dipengaruhi oleh variabel kemampuan  belajar,  sedangkan  sisanya
(99,657%)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang  tidak.  digunakan  diteliti  Rekomendasi bagi peneliti tambahan antara lain:
1. Anda  dapat  mengembangkan  tujuan penelitian  yang  ingin  anda  jelajahi dan  banyak  lagi  berkonsentrasi  pada apa yang sedang dipelajari.
2. Memahami  fokus  penelitian  yang diteliti termasuk
penelitian kepustakaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura,  A.  (1977).  Self-efficacy:  toward  a unifying theory of behavioral change. Psychological review , 84 (2), 191. Indirwan,  I.,  Suarni,  W.,  &  Priyatmo,  D.
(2021). Pentingnya self-efficacy terhadap prestasi belajar matematika. Jurnal  Sublimapsi , 2 (1), 61-70. Oktariani.  (2018).  Peranan  Self  Efficacy Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar
Siswa. Jurnal Kognisi , 3 (1), 41–50. Pajares,  F.  (1996).  Self  efficacy  beliefs  in
academic settings.
Review of
Educational Research , 66 (4), 543–578.
https://doi.org/10.3102/003465430660 04543.
Schunk,  D.  H.  (1991).  Self  efficacy  and Academic  Motivation. Educational
Psychologist , 26 (3–4), 207–231. https://doi.org/10.1080/00461520.1991 .9653133. Somawati, S. (2018). Peran Efikasi Diri (Self Efficacy) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal  Konseling  Dan Pendidikan , 6 (1), 39-39.
Syarifah,  L.  L.  (2017). Analisis  Kemampuan Pemahaman  Matematis  Pada  Mata Kuliah Pembelajaran Matematika SMA II.
Jurnal
Penelitian Dan Pembelajaran  Matematika , 10 (2),  57–
71.
https://doi.org/10.30870/jppm.v10i2.2 031.