Volume 02, No. 02, Agustus 2022, Hal. 151-160
e-ISSN: 2774-941X (Online) https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## OPTIMALISASI MEDIA SOSIAL DAN PENGEMBANGAN KREATIFITAS ANAK DIDIK SEKOLAH HARAPAN DI DESA SINDUADI, KAB SLEMAN, YOGYAKARTA
Alvian Alrasid Ajibulloh 1 , Angga Intueri Mahendra P 2 , 1,2 Program Studi Ilmu Komunikasi, Universitas Amikom Yogyakarta. Jl. Ring Road Utara, Ngringin, Condongcatur,
Kec. Depok, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta 55281 Pos-el : alvianaa@amikom.ac.id 1 )
Angga_intuery@amikom.ac.id 2 )
Received 24 Juni 2022; Received in revised form 12 Juli 2022; Accepted 26 Juli 2022

## Abstrak
Sekolah  Harapan  dibangun  untuk  mewujudkan  kemandirian  anak  dalam  pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan diantaranya memberikan pendampingan belajar dan bimbingan mengaji  untuk  anak-anak  di  Desa  Sinduadi,  Sleman,  Yogyakarta.  Dengan  harapan mewujudkan masa depan yang lebih baik bagi anak-anak yang diwujudkan melalui jalan pendidikan.  Sekolah  Harapan  saat  ini  memiliki  satu  lokasi  pembelajaran  yaitu  di  Desa Sinduadi.  Pendampingan  dan  bimbingan  kepada  anak-anak  di  Desa  Sinduadi  dengan penuh kemuliaan dan ketulusan yang dilakukan Sekolah Harapan berhasil menggerakkan hati Tim Kegiatan ini dan ingin memperkenalkan Sekolah Harapan ke lingkup yang lebih luas, Tim Kegiatan ini berencana melaksanakan program promosi dalam bentuk company profile  yang  nantinya  akan  dipromosikan  melalui  media  sosial  yang  dimiliki  Sekolah Harapan (seperti: Instagram dan Tiktok) dan mengembangkannya. Hasil dari kegiatan ini bertujuan  membuat  Sekolah  Harapan  semakin  dikenal  oleh  masyarakat  luas  dengan memanfaatkan  kemajuan  teknologi  sosial  media  saat  ini  dan  semakin  banyak  relawan yang datang membantu Sekolah Harapan.
Kata kunci : media sosial, kegiatan edukasi, sekolah marjinal

## Abstract
Harapan  School  was  built  to  realize  children's  independence  in  learning.  The  activities include  providing  learning  assistance  and  recitation  guidance  for  children  in  Sinduadi Village,  Sleman,  Yogyakarta.  The  hope  of  realizing  a  better  future  for  children  is  realized through  education.  Harapan  School  currently  has  one  learning  location,  namely  Sinduadi Village.  The  mentoring  and  guidance  for  children  in  Sinduadi  Village  with  full  glory  and sincerity carried out by Harapan School succeeded in moving the hearts of this Activity Team and wanting to introduce Harapan School to a broader scope. This Activity Team plans to carry  out  a  promotional  program  in  the  form  of  a  company  profile  which  will  later  be promoted  through  the  social  media  owned  by  Sekolah  Harapan  (such  as  Instagram  and Tiktok) and developed. This activity team hopes this will make Harapan School more widely known  by  the  broader  community  by  taking  advantage  of  the  current  advances  in  social media technology and more volunteers who come to help Harapan School.
Keywords : social media, educational activities, marginal schools.

## PENDAHULUAN
Kota  Yogyakarta  selain  dijuluki  sebagai  kota  istimewa,  juga  sering  disebut dengan  kota  pelajar.  Hampir  semua  pelajar  yang  berasal  dari  berbagai  pulau datang  menuntut  ilmu  di  kota  ini  (Purwanto,  2021).  Namun,  tidak  sedikit  juga
anak-anak di Yogyakarta yang minim pengetahuan akan pendidikan. Bukan hanya mereka  yang  asli  dari  Yogyakarta  saja,  melainkan  para  pendatang  juga, terkhususnya bagi mereka yang yang tinggal di pinggiran kota, yang tidak memiliki biaya  untuk  pendidikan.  Julukan  kota  pelajar  seakan  tidak  sinkron  dengan realitanya, walaupun banyak perguruan tinggi yang megah dan menghasilkan anak didik  yang  sukses  di  luar  sana,  namun  di  beberapa  pinggiran  kota  Yogyakarta, terdapat  beberapa  warga  yang  masih  minim  kesadaran  akan  pentingnya pendidikan.  Sehingga  perlu  adanya  inisiasi  untuk  mengatas  permasalahan  ini (Tjandraningsih, 2019).
Kesenjangan  masih  terlihat  jelas,  berdasarkan  hasil  penelitian  karya  Helmi Denada  Ari  Shandy  dan  Subaidi,  terdapat  dua  faktor  yang  membuat  masyarakat marjinal kurang mementingkan pendidikan, yakni; Pertama, karena mereka belum memahami  akan  pentingnya  nilai  dalam  hidup  yang  perlu  didalami  melalui pendidikan. Kedua, pendidikan dirasa tidak dapat menghasilkan uang secara cepat. Oleh karena itu pendidikan bukanlah sesuatu hal yang penting dijalani. Masyarakat lebih memegang nilai ekonomi daripada nilai keutamaan dalam hidup (Denada Ari Shandy & Subaidi, 2022).
Selaras  dengan  apa  yang  telah  disampaikan  oleh  Yogi  Septian  Pramudia,  di dalam artikel  ilmiahnya.  Beliau menyampaikan  bahwa  masih  banyak masyarakat yang  tidak  sekolah  terutama  masyarakat  terpinggirkan.  Dikarenakan  mahalnya biaya pendidikan di negeri ini, maka masalah biaya selalu menjadi kendala untuk mendapatkan  pendidikan  yang  baik  (Pramudia,  2013).  Begitupun  juga  dengan hasil  penelitian  menurut  Ika,  Mayasari,  dan  Eka  Yusup.  Mereka  menyampaikan adanya  hubungan  antara  pendidikan  dan  ekonomi,  membuat  anak-anak  yang terpinggirkan  lebih  fokus  terhadap  mencari  ekonomi  dibandingkan  pendidikan, karena  pendidikan  menurut  mereka  mahal.  Sehingga  lebih  baik  pendapatannya digunakan untuk kehidupan sehari-hari atau untuk bertahan hidup (Ika, Mayasari, 2022).
Masyarakat  terpinggirkan  mempunyai image yang  tidak  baik,  perilakunya yang  tidak  punya  sopan  santun,  suka  melanggar  hukum/tidak  patuh  pada peraturan  hukum  yang  ada,  dan  lain  sebagainya.  Mereka  berperilaku  seperti  ini sebenarnya hanya membantu mencari nafkah dan untuk memenuhi kebutuhannya sendiri (Marjinal et al., 2016). Data Pemda Yogyakarta juga mencatat, pada tahun 2021  di  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  terdapat  102.746  jiwa  sebagai Penyandang  Masalah  Kesejahteraan  Sosial  (PMKS)/Pemerlu  Pelayanan Kesejahteraan  Sosial  (PPKS)  (Bappeda  Jogja,  2022),  angka  tersebut  mengalami penurunan dari tahun-tahun sebelumnya. Hal ini karena Pemda Yogyakarta sangat serius untuk menangani hal seperti, dengan dikeluarkan Peraturan Daerah Daerah Nomor  6  Tahun  2011  tentang  Perlindungan  Anak  yang  Hidup  di  Jalan  (Irawan, 2021).
Bukan  hanya  Pemda  Yogyakarta  yang  serius  mengatasi  permasalahan  ini, masyarakat  pun  antusias  untuk  turut  berkontribusi  mengatasi  permasalahan tersebut. Salah satu yakni terbentuknya komunitas peduli marjinal di Yogyakarta. Komunitas  ini  terbentuk  dengan  tujuan  mulia,  memberikan  fasilitas  atau menjembatani  anak-anak  marjinal  yang  belum  tersentuh  pendidikan  dengan memberikan  beberapa  ilmu  pengetahuan.  Komunitas  ini  terdiri  dari  beberapa relawan yang memang peduli terhadap isu marjinal (Indah, 2022).
Komunitas  ini  juga  menginisiasi  Sekolah  Harapan,  sekolah  ini  sama  seperti halnya  Sekolah  Marjinal  hanya  saja  saat  ini  keberadaan  Sekolah  Marjinal  yang cukup  terkenal  di  Yogyakarta  tergusur.  Pendidikan  yang  diberikan  relawan  di Sekolah  Harapan  merupakan  pendidikan  yang  berbeda  dengan  alternatif pendidikan sekolah formal pada umumnya, tujuan utama diadakan pendidikan di Sekolah  Harapan  yaitu  untuk  mengajarkan  anak-  anak  mempersiapkan  mental, pengetahuan, pendidikan, serta kreativitas agar anak- anak ini nantinya siap saat dihadapkan  oleh  masa  depannya  (Deswari,  2015).  Berdasarkan  informasi  yang diketahui,  saat  ini  Sekolah  Harapan  memiliki  satu  lokasi  pendampingan  yaitu Sekolah Harapan (Trini, Sinduadi, Kec. Mlati, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta) dengan jumlah 15 anak pendampingan.
Kini keberadaan Sekolah Harapan sangat memberi pengaruh besar terhadap adik-adik  kita,  khususnya  kepada  keluarga  yang  tak  mampu.  Sekolah  Harapan mewadahi, menampung, membimbing dan memberi mereka pendampingan serta pelayanan  terutama  mereka  yang  selama  ini  tidak  terjangkau.  Walaupun  belum banyak yang  sadar  akan  pentingnya  pendidikan  sejak dini,  namun  lewat  Sekolah Harapan  ini,  anak-anak  dilatih  untuk  bisa  mengenal  beberapa  pendidikan alternatif yang belum sempat mereka dapatkan di sekolah formal.
Tujuan mulia tersebut membuat berbagai instansi, lembaga ingin turut andil untuk  berkontribusi  dalam  mendistribusikan  pengetahuan  melalui  kegiatan pengabdian masyarakat ini, salah satunya yakni Universitas Amikom Yogyakarta. Tujuan dari kegiatan ini ingin mewujudkan kemandirian dalam pembelajaran serta menumbuhkan  kreativitas  anak.  Kegiatan  yang  dilakukan  diantaranya memberikan pendampingan belajar dan bimbingan ilmu pengetahuan untuk anak- anak  di  Desa  Sinduadi,  Sleman,  Yogyakarta.  Dengan  harapan  mewujudkan  masa depan yang lebih baik bagi anak-anak melalui jalan pendidikan (Zamrodah, 2016). Sampai  pada  akhirnya  anak-anak  dari  Sekolah  Harapan  ini  menumbuhkan ketertarikan  untuk  sekelompok  anak  muda  yang  memiliki  misi  untuk mengupayakan keberhasilan anak-anak di Desa Sinduadi untuk menentukan masa depan  melalui  pendampingan  pendidikan  serta  menumbuhkan  kreativitas  anak, juga mendorong anak-anak menjadi mandiri (Idrus, 2003).

## METODE
Kegiatan  ini  diinisiasi  oleh  dosen;  Alvian  Alrasid  Ajibulloh,  Angga  Intueri Mahendra P. Dan melibatkan 10 mahasiswa Universitas Amikom Yogyakarta yakni: Dheantaputri  Jasmine  Salsabila,  Intan  Rivanty  Dewi,  Rizka  Arina  Zulfa,  Yosefina Elendra  Jehabut,  Frank  Charlos  Radjah,  Edo  Tya  Rosadi,  Dimas  Arifin,  Achmad Amirrochbuna,  M.Farhan  Maulana,  M.Faqih  F.  Yang  tergabung  dalam  satu kelompok yang diberi nama kelompok Adiwangsa Project.
Adapun tahapan-tahapan pelaksanaan sebagai berikut :
a) Melakukan survey lokasi untuk mengetahui kondisi lingkungan sekitar.
b) Mengonsep  ide  berdasarkan  sumber/data  agar  bisa  dilaksanakan  ke  tahap selanjutnya.
c) Merencanakan kegiatan, jobdesk dan target.
d) Membuat konsep / script untuk video company profile .
e) Melakukan briefing dengan para pengurus.
f) Pengambilan video untuk video profile .
g) Meng-upload video tersebut di media sosial.
h) Mengadakan kegiatan kreatifitas untuk peserta didik.
Kegiatan  ini  diadakan  di  Sekolah  Harapan  dengan  beralamatan:  Trini, Sinduadi,  Kec.  Mlati,  Kabupaten  Sleman,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  55284. Kegiatan ini dilakukan pada hari Selasa, 14 Juni 2022, yang melibatkan pengurus dan peserta didik adek yang mayoritas berusia 6-15 tahun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  rumusan  masalah  yang  sedang  dialami  oleh  mitra.  Kami menemukan permasalahan utama yakni Sekolah Harapan yaitu masih kurangnya materi  promosi  di  media  sosial  walaupun  tidak  dapat  dipungkiri  tanpa  media sosial pun Sekolah Harapan sudah memiliki sepak terjang yang cukup banyak dan telah  berkolaborasi  dengan  banyak  komunitas  dan  mahasiswa  dari  berbagai Universitas yang ada di Yogyakarta. Akan tetapi, menurut kami optimalisasi sosial media masih sangat diperlukan dengan tujuan untuk program jangka. Agar sekolah ini bisa berkelanjutan dan semakin banyak peserta anak didik yang mendapatkan pendidikan.
Melalui  kegiatan  pengabdian  ini  kami  bermaksud  membantu  Sekolah Harapan  untuk  mempromosikan  dan  mengembangkan  sekolah  tersebut  dengan membuatkan  materi  promosi  berupa  video  profil  yang  akan  di  upload  di  akun media sosial Instagram, Tiktok, dan YouTube  Sekolah Harapan. Media sosial saat ini  menjadi platform yang  banyak  digemari  dan  dipakai  masyarakat  mulai  dari yang  muda  sampai  yang  tua.  Di  Instagram  dan  Tiktok  nanti  kami  juga  akan membuat  konten  yang  semenarik  mungkin  tentang  kegiatan,  atau  bahkan informasi yang belum diketahui banyak orang tentang Sekolah Harapan ini. Tidak hanya  itu  kami  juga  mengembangkan  beberapa  program  kreatif  yang  dapat
meningkatkan daya imajinasi dan kreatifitas peserta didik. Sehingga peserta didik tidak merasa bosan dan semakin bersamangat untuk belajar.

## Program yang Ditawarkan
Table 1 Program yang Ditawarkan
No  Program yang ditawarkan Bentuk Program 1 Pengembangan kreatifitas Kegiatan edukasi, sosialisasi di lokasi. 2 Company Profil Video Company Profil 3 Video Promosi Video promosi 4 Buku materi pendampingan untuk kegiatan edukasi Buku teks
Sekolah  Harapan  merupakan  salah  satu  lokasi  pendamping  dari  Komunitas Sekolah  Marjinal,  yang  terletak  di  dusun  Trini,  Desa  Sinduadi,  Kec.  Mlati, Kabupaten  Sleman,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Sekolah  Harapan  ini  dibentuk dengan  tujuan  untuk  membantu  anak-anak  yang  kesulitan  mendapatkan pendidikan dan memahami pelajaran dari sekolah formalnya.
Kegiatan  ini  dilakukan  pada  hari  Selasa,  14  Juni  2022,  yang  melibatkan pengurus dan peserta didik ayang mayoritas berusia 6-15 tahun. Adapun kegiatan yang  kami  lakukan  yakni:  Pertama,  mendampingi  pengurus  dalam  proses  ajar mengajar.  Kedua,  membuat  beberapa  kegiatan  edukasi,  seperti;  melatih kemampuan berbahasa Inggris dengan metode pembelajaran yang menarik, yang diselingi  dengan  permainan.  Ketiga,  membuat  permainan  edukasi  yang  dapat menstimulus  daya  imajinasi  dan  kreatifitas  peserta  didik.  Keempat,  bernyanyi bersama.

## Company Profile
Video atau konten yang akan kami buat ini guna menarik anak muda bahkan masyarakat diluar sana bahwa di sekitar kita masih banyak anak-anak yang kurang mendapatkan  pendidikan  yang  layak.  Kami  berharap  dengan  adanya  video company  profile dari  Sekolah  Harapan  ini  akan  menggerakan  hati  masyarakat untuk  sadar  bahwa  saudara  dan  saudari  kita  di  pinggiran  kota  ini  yang  masih semangat  untuk  menimbah  ilmu  walaupun  dengan  wadah  dan  media  yang terbatas. Kami ingin Sekolah Harapan ini didukung dan dikenal oleh lebih banyak orang.  Video  ini  diperuntukan  untuk  mempromosikan  Sekolah  Harapan  melalui media  sosial  IG  @sekolah_marjinal,  agar  banyak  relawan  dan  donator  yang mensupport aktivitas-aktivitas mereka.

## Mengembangkan Kreativitas
Sebagian  besar  anak-anak  di  Sekolah  Harapan  merupakan  mereka  yang masih memiliki keinginan untuk belajar lebih dalam hal pendidikan, kemandirian, dan mengasah kreativitasnya. Lewat kegiatan kegiatan ini, kami ingin membantu Sekolah  Harapan  dengan  mengadakan  kegiatan  yang  akan  menarik  perhatian anak-anak  di  sana  untuk  tetap  semangat  meraih  pendidikan  untuk  masa  depan mereka  dan  bisa  mendapatkan  kegiatan  yang  bermanfaat  untuk  menumbuhkan kreativitas mereka (Deswari, 2015).

## Optimalisasi Instagram
Aktivitas-aktivitas  pada  saat  pelaksanaan  berlangsung,  kami  juga dokumentasikan  dalam  bentuk  video  dan  photo,  yang  mana  itu  semua  dijadikan bahan  sebagai  konten  promosi  di  media  sosial.  Media  sosial  yang  kami  gunakan yakni Instagram @sekolah_marjinal.

## Buku Teks
Gambar 1 Cuplikan Video Company Profile
Gambar 2 Kegiatan Edukasi Pendampingan
Gambar 3 Tampilan Instagram @sekolah_marjinal
Luaran lain dari kegiatan pengabdian masyarakat ini, yakni buku teks. Buku ini  merupakan  berisikan  materi-materi  yang  disampaikan  pada  saat  kegiatan edukasi. Kegiatan ini merupakan kegiatan yang akan menarik perhatian anak-anak di sana untuk tetap semangat meraih pendidikan untuk  masa depan mereka  dan bisa  mendapatkan  kegiatan  yang  bermanfaat  untuk  menumbuhkan  kreativitas mereka.

## Pendidikan Berfungsi Sebagai Perbaikan Kehidupan Masyarakat.
Topik pendidikan  selalu menarik untuk  dikaji dan tidak aka nada habisnya. Karena  seiring  perkembangan  zaman,  maka  system  pendidikan  dan  perilaku masyarakat  juga  mengikuti,  sehingga  pendidikan  akan  ikut  beradaptasi.  Sebab pendidikan merupakan salah satu elemen penting dalam kehidupan manusia. Prof. Richey  di  dalam  buku  yang  berjudul  Pengantar  Pendidikan  Asas  &  Filsafat mengatakan istilah pendidikan memiliki fungsi yang sangat luas dari pemeliharaan dan  perbaikan  kehidupan  masyarakat  terutama,  dan  pendidikan  bisa  dilihat  dari dua  sudut  pandang,  yakni  pendidikan  sebagai  proses  dan  sebagai  hasil.  Sebagai proses  pendidikan  merupakan  suatu  aktivitas  interaksi  manusia  dengan lingkungannya.  Dan  sebagai  hasil,  pendidikan  sebagai  sebagai  perubahan  yang merupakan  hasil  dari  interaksi  manusia  dengan  lingkungannya,  atau  sering disebut perubahan perilaku (Ahmadi, 2016).
Menurut  John  Dewey,  pendidikan  pada  hakekatnya  adalah  proses  yang berkelanjutan  untuk  mengekstraksi  dan  memproses  pengalaman,  untuk  terus- menerus  merekonstruksi  dan  menata  kembali  pengalaman  hidup.  Dengan  kata lain, pendidikan perlu mampu memaknai rangkaian pengalaman sedemikian rupa sehingga  memungkinkan  mereka  untuk  terus  tumbuh  dan  memperkaya (Wasitohadi,  2014).  Dari  beberapa  sudut  pandang  tersebut  dapat  ditarik  benang merahnya,  bahwa  pendidikan  dapat  memberi  dampak  positif  dan  mampu

## Gambar 4 Cuplikan Buku Teks
mengkontruksi perilaku serta pola pikiri seseorang untuk menuju lebih baik lagi, atau agar mampu beradaptasi dilingkungannya.
Menurut  Helm  &  Katz  melalui  pendekatan  pembelajaran  proyek  atau pendampingan,  peserta  didik  memiliki  pengalaman  belajar  yang  memberikan manfaat  sebagai  berikut:  (1)  Menambah  wawasan  dan  intelektual.  (2) Meningkatkan  kepercayaan  diri.  (3).  Terlibat  dalam  proses  dan  aspek  penemuan dalam  lingkungan  yang  berharga  bagi  minat,  pengetahuan  dan  pemahaman.  (4) Peserta  didik  menjadi  inisiatif  dalam  berbagai  aktivitas  dan  menerima  tangung jawab  atas  sesuatu  yang  belum  tuntas.  (5)  Menjadi  tahu  bagaimana  caranya menemukan  solusi  dari  suatu  permasalahan.  (6)  Mengembangkan  perasaan memiliki  dan  kepekaan  emosional  dalam  kelompok  sebaya  mereka.  (7)  Dapat menciptakan  jiwa  rasa  penolong  antar  seksama.  (8)  Memberikan  apresiasi  dan menghargai dukungan dan pencapaian orang lain. (9) Menerapkan perkembangan keterampilan  bahasa  dan  matematika  dengan  cara  yang  berguna  (Helm,  J.H.  & Katz, 2011).
Maka dari itu, kepedulian pemerintah dan masyarakat atas isu kesenjangan pendidikan  terhadap  masyarakat  terpinggirkan  sangat  dibutuhkan.  Agar  mereka bisa beradaptasi terhadap perkembangan zaman, dan image terhadap diri mereka menjadi  lebih  baik  lagi.  Pada  dasarnya  masyarakat  terpinggirkan  juga  ingin mendapatkan pendidikan yang lebih baik sama seperti masyarakat lainnya, hanya saja  kondisi  dan  situasi  membuat  mereka  memutuskan  untuk  fokus  terhadap perbaikan ekonomi. Akan tetapi faktanya, ekonomi juga tidak menuju ke arah yang lebih baik, melainkan tidak ada perkembangan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  ini  disusun  berdasarkan  hasil  analisis  kegiatan  secara  objektif. Kegiatan ini berhasil dijalankan sesuai harapan, walaupun banyak kendala tetapi tim  dan  mitra  berhasil  menemukan  solusinya.  Melalui  kegiatan  ini  peserta  didik banyak  mendapatkan  manfaat  salah  satunya  melalui  program  edukasi  kreatif, seperti: menambah kosa kata Bahasa inggris, mengetahui urutan Pancasila dengan baik dan benar, dan mendapatkan pengetahuan dasar yang itu semua disampaikan dengan  metode  bermain.  Sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dan  mudah mencerna  ilmu  yang  diberikan.  Sekolah  Harapan  selaku  mitra  juga  mendapatkan manfaat  melalui  pembuatan  video  profil  yang  dapat  digunakan  untuk  video promosi  di  media  sosialnya.  Kegiatan  ini  melatih  kesabaran  dan  juga  kreatifitas dari  kami  untuk  bisa  mengkondisikan  peserta  didik  dari  Sekolah  Harapan.  Dari kegiatan  kami  berhasil  mengeluarkan  hasil  luaran  berupa  video  profil  dan  buku teks  mengenai  ragam  materi  pengembangan  kreatifitas  anak  untuk  kegiatan pengabdian masyarakat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan ini bisa berjalan dengan baik, merupakan hasil kerjasama yang baik antar  instansi  yang  terlibat.  Maka  dari  itu kami  ingin  mengucapkan  terima  kasih atas  kerjasamanya  kepada  mitra  yakni  Sekolah  Harapan,  Komunitas  Sekolah Marjinal  Yogyakarta,  dan  para  relawan,  serta  kepada  Universitas  Amikom.  Yang bersama-sama  telah  berhasil  menjalankan  kegiatan  ini  di  Sekolah  Harapan  yang terletak  di  desa  Trini,  Sinduadi,  Kec.  Mlati,  Kabupaten  Sleman,  Daerah  Istimewa Yogyakarta 55284.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, R. (2016). Pengantar Pendidikan Asas & Filsafat . Ar-Ruz Media.
Bappeda  Jogja.  (2022). Penyandang  Masalah  Kesejahteraan  Sosial  dan  Sarana Kesejahteraan Sosial . http://bappeda.jogjaprov.go.id/dataku/data_dasar/index/21-
sosial?bidang_urusan=1
Denada  Ari  Shandy,  H.,  &  Subaidi.  (2022).  Kajian  Sosiologi  Tingkat  Kesadaran Pendidikan  pada  Masyarakat  Kampung  Pemulung  Kledokan  Yogyakarta. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan (JISIP) , 6 (2), 2598–9944.
Deswari, N. (2015). Membangun imajinasi dan kreativitas anak melalui Literasi. In Membangun Imajinasi dan Kreativitas Anak Melalui Literasi .
Helm, J.H. & Katz, L. (2011). young Investigator: The Project Approach In The Early Years. Teachers College, Columbia University.
Idrus,  M.  (2003).  Menumbuhkan  Kreativitas  dan  Kemandirian  Anak  Sejak  Usia
Dini. Jpi Fiai , VIII , 73–83.
https://journal.uii.ac.id/Tarbawi/article/view/5957/5379
Ika,  Mayasari,  &  E.  Y.  (2022).  Pola  Komunikasi  Relawan  Dengan  Anak  Marjinal Pada  Yayasan  Sekolah  Cinta  Indonesia. Nusantara:  Jurnal  Ilmu  Pengetahuan Sosial , 09 (1).
Indah,  A.  (2022). Cerita  Komunitas  Sekolah  Marginal  Beri  Pendidikan  untuk  Anak
Pemulung di Daerah Kledokan Sleman . Tribun Jogja.
https://jogja.tribunnews.com/2022/01/22/cerita-komunitas-sekolah- marginal-beri-pendidikan-untuk-anak-pemulung-di-daerah-kledokan-sleman
Irawan, I. D. (2021). Dinas Sosial DIY Tidak Akan Biarkan Anak-Anak Hidup di Jalan. TribunJogja.Com. https://jogja.tribunnews.com/2021/06/18/dinas-sosial- diy-tidak-akan-biarkan-anak-anak-hidup-di-jalan?page=all
Marjinal,  A.,  Sekolah,  D.  I.,  &  Master,  G.  (2016). MENINGKATKAN  PENGETAHUAN HUKUM  SECARA  DINI  PADA  ANAK-  pemberian  sekolah  untuk  anak  jalanan tersebut . Salah satu kepedulian terhadap pendidikan golongan di terminal kota Depok . 3 (September).
Pramudia, Y. septian. (2013). Sekolah nonformal untuk anak jalanan di yogyakarta. Student Journal , 1 (1), 17.
Purwanto,  A.  (2021). Kota  Yogyakarta:  Kota  Pelajar,  Wisata,  dan  Budaya . Kompaspedia. https://kompaspedia.kompas.id/baca/profil/daerah/kota- yogyakarta-kota-pelajar-wisata-dan-budaya
Tjandraningsih,  I.  (2019).  Dehumanisasi  anak  marjinal:  berbagai  pengalaman pemberdayaan. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).  https://media.neliti.com/media/publications/475-ID-dehumanisasi-anak- marjinal-berbagai-pengalaman-pemberdayaan.pdf
Wasitohadi,  W.  (2014).  Hakekat  Pendidikan  Dalam  Perspektif  John  Dewey Tinjauan Teoritis. Satya Widya , 30 (1), 49. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i1.p49-61
Zamrodah, Y. (2016). Merdeka Berpikir (Vol. 15, Issue 2).