Jurnal Sinektik Volume 7, Number 1  Tahun 2024, pp. 84-93 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/10809
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v37i1.10809
Peran Model Jaring Laba-laba dalam Pembelajaran Terpadu untuk Meningkatkan Efektivitas Belajar Siswa SD
Sofyan Iskandar 1 , Primanita Sholihah Rosmana 2 , Delia Apriliani 3 , Resa Azahra 4 , Vika Andria Sukmawati 5 1 Universitas Pendidikan Indonesia, email : sofyaniskandar@upi.edu ²  Universitas Pendidikan Indonesia, email : primanitarosmana@upi.edu ³ Universitas Pendidikan Indonesia, email : deliapril@upi.edu ⁴ Universitas Pendidikan Indonesia, email : resaazahra03@upi.edu ⁵ Universitas Pendidikan Indonesia, email : vikaandriasukmawati@upi.edu

## A B S T R A C
There are many learning models in integrated learning. One of the most popular  models  in  primary  schools  is  the  spider  web  model,  as  it  is considered  easy  to  use  and  suitable  for  primary  school  students.  The purpose of this article is to ascertain the role of the spider web integrated learning model in improving the learning effectiveness of primary school students. The research method used is the literature study method, which can also be called a literature study. This article describes the role of the spider web model in integrated learning to improve the effectiveness of elementary school students' learning. The spider web model in integrated learning is considered to increase the effectiveness of student learning. This  is  due  to  the  thematic  approach  that  allows  students  to  search, explore,  and  analyze  information  relevant  to  the  theme  being  studied. This model also emphasizes the role of students as the main subject in the learning process, which is believed to reduce weaknesses in learning skills that usually appear in conventional learning.

## A B S T R A K
Terdapat  banyak  model  pembelajaran  dalam  pembelajaran  terpadu. Salah satu model yang paling populer di SD yaitu model jaring laba-laba, karena  dianggap  mudah  digunakan  dan  cocok  digunakan  untuk  siswa SD.  Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  untuk  memastikan  peran  dari  model pembelajaran  terpadu  jaring  laba-laba  dalam  meningkatkan  efektivitas belajar  siswa  SD.  Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu metode studi kepustakaan, atau dapat disebut juga studi literatur. Artikel ini  menguraikan  mengenai  bagainama  peran  model  jaring  laba-laba dalam  pembelajaran  terpadu  untuk  meningkatkan  efektivitas  belajar siswa SD. Model jaring laba-laba dalam pembelajaran terpadu dianggap dapat  meningkatkan  efektivitas  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh pendekatan  tematik  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mencari, mengeksplorasi, dan menganalisis informasi yang relevan dengan tema yang sedang dipelajari. Model ini juga menekankan peran siswa sebagai subjek  utama  dalam  proses  pembelajaran,  yang  diyakini  dapat mengurangi  kelemahan  dalam  keterampilan  belajar  yang  biasanya muncul dalam pembelajaran konvensional.

## PENDAHULUAN
Sekolah Dasar merupakan tahapan awal pada jenjang pendidikan formal yang akan  diikuti  oleh  seorang  anak.  Menurut  Marisa  Susanto  (2013),  “pendidikan  dasar adalah  suatu  proses  pengembangan  kemampuan  paling  dasar  yang  dimiliki  setiap siswa, dimana setiap siswa belajar secara aktif karena dorongan batin dan suasana yang  memberikan  kemudahan  (kondusif)  untuk  pengembangan  diri  secara
I N F O   A R T I K E L Sejarah artikel: Diterima  : Maret 2024 Direvisi   : April 2024 Disetujui  : Mei 2024 Terbit : Juni 2024
Kata Kunci: model jaring laba-laba, pembelajaran terpadu, efektivitas belajar
Keywords: webbed model, integrated learning, learning efectiveness
optimal."Pada  tingkat  Sekolah  Dasar,  siswa  akan  belajar  tentang  pendidikan  dasar yang  menekankan  peningkatan  keterampilan  membaca,  menulis,  matematika,  dan pengetahuan  dasar  lainnya.  Pendidikan  ini  akan  memberikan  dasar  yang  kuat  bagi siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  tambahan  di  masa  depan  dengan  cakupan yang luas.
Pastinya  ada  kesulitan  yang  kerap  timbul  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  di  tingkat  Sekolah  Dasar.  Kurangnya  proses  pembelajaran  masih menjadi  salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  pendidikan  dasar  saat  ini.  Dengan fokus  utamanya  pada  pendidik  dalam  menyampaikan  pengetahuan,  pendidikan  di sekolah  masih  diarahkan  pada  pendidik  atau  konvensional,  sehingga  peserta  didik hanya memiliki sedikit peluang untuk  berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Tentu saja  hal  ini  akan  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  dan  mengakibatkan  kurang berhasilnya proses pembelajaran. Oleh karena itu, untuk menghasilkan pembelajaran yang  efektif  dan  meningkatkan  keberhasilan  belajar  peserta  didik,  pendidik  harus menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik,  inventif,  kekinian,  relevan,  dan disesuaikan dengan kepribadian siswanya.
Langkah-langkah pembelajaran yang efektif dapat mempengaruhi keberhasilan suatu  pembelajaran.  Penerapan  model  pembelajaran  yang  inovatif  dalam pembelajaran terpadu merupakan strategi yang dapat digunakan oleh pendidik untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menarik  sehingga  peserta  didik  tidak  cepat merasa jenuh. Dengan mengintegrasikan berbagai bidang studi ke dalam satu tema, pembelajaran  terpadu  bertujuan  memberikan  pengalaman  pendidikan  yang menyeluruh  dan  signifikan  bagi  peserta  didik.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang sesuai  akan  memudahkan  penyampaian  isi  dan  mendorong  siswa  untuk  lebih berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  kelas.  Pendekatan  yang  menerapkan  model pembelajaran  jaring  laba-laba  diharapkan  dapat  menawarkan  cara  terbaik  untuk meningkatkan  efektivitas  belajar  siswa.  Model  jaring  laba-laba  semakin  disukai sebagai  strategi  pembelajaran  terpadu  yang  cocok  untuk  anak-anak  sekolah  dasar. Siswa  yang  menggunakan  gaya  belajar  terpadu  ini  dapat  meningkatkan  pemikiran sosial,  emosional,  dan  kreatif  serta  kemampuan  mereka  untuk  mengidentifikasi berbagai ide yang terkait dengan mata pelajaran yang luas.
Model pembelajaran terpadu tipe webbed atau sering disebut dengan jaring laba- laba, menurut penelitian dapat digunakan siswa untuk meningkatkan efektivitas belajar anak sekolah dasar (Pramita, 2022). Pembelajaran terpadu tipe webbed adalah suatu pendekatan  pendidikan  yang  menggunakan  suatu  mata  pelajaran  atau  topik  untuk mengintegrasikan  beberapa  teori  terkait  ke  dalam  satu  kesatuan  pembelajaran. Menurut Aisyah (2007:3- 4), “istilah jaring laba-laba digunakan untuk model ini karena bentuk  desainnya seperti jaring atau jaring yang dibuat oleh seekor laba-laba, yang temanya  dibicarakan  sebagai  pusat  atau  laba-laba."  Pendapat  ini  sejalan  dengan pernyataannya.  Subtema  kemudian  dipilih  berdasarkan  bagian  keterampilan  dasar yang ingin diasah untuk menjelaskan tema utama.
Pendekatan pembelajaran ini menitikberatkan pada pola klasifikasi materi yang serasi atau terpadu disertai tema sehingga dapat dilaksanakan pada semua jenjang pendidikan. Dengan tetap berpegang pada kemampuan dasar dan materi pelajaran,
tema  ini  dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan  contoh-contoh  dari  aktivitas dunia nyata. Dengan berfokus pada satu topik atau ide, metodologi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran terpadu jenis ini dapat memperluas kurikulum. Fogarty (dalam Kurnia wan: 2014) menyatakan bahwa “ciri-ciri model webbed adalah adanya pandangan yang luas dan komprehensif terhadap suatu tema yang dapat membentuk jaringan dari berbagai bidang pembangunan”, hal ini sesuai dengan pernyataannya. Dengan demikian, tujuan artikel ini adalah untuk mengetahui bagaimana peran model pembelajaran terpadu jaring laba-laba berkontribusi terhadap peningkatan efektivitas belajar siswa sekolah dasar.

## METODE
Metode  studi  kepustakaan,  disebut  juga  studi  literatur,  merupakan  strategi penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Studi  kepustakaan,  menurut  Zed (2014),  adalah  sekelompok  penyelidikan  tentang  prosedur  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  serta  membaca,  mencatat,  dan  mengolah  bahan  penelitian. Penulis karya ini menelusuri beberapa publikasi jurnal yang berkaitan dengan materi pelajaran  yaitu  fungsi  model  pembelajaran  terpadu  dalam  meningkatkan  efektivitas belajar siswa sekolah dasar. Setelah itu, penulis meninjau dan menganalisis informasi yang  dikumpulkannya  dari  berbagai  sumber  kepustakaan  untuk  sampai  pada beberapa  kesimpulan  mengenai  subjek  yang  dibahas.  Penulis  menggunakan  frasa deskriptif untuk menjelaskan temuan tentang tema yang diangkat guna menawarkan hasil pengolahan data dalam format deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran Terpadu
John  Dewey  mengemukakan  gagasan  pembelajaran  terpadu  sebagai  upaya menyeimbangkan  kapasitas  intelektual  siswa  dengan  pengembangan  pribadinya. Pembelajaran terpadu menurut Dewey merupakan pendekatan yang dilakukan untuk mengembangkan  kemampuan  untuk  menerima  pengetahuan  baru  yang  didasarkan pada  bagaimana  cara  peserta  didik  berinteraksi  dengan  lingkungannya,  serta berdasarkan pada pengalaman yang dialami peserta didik dalam kehidupannya.
Menurut Jacobs (dalam Sa'ud, dkk., 2006), pembelajaran terpadu adalah metode pengajaran  yang  mengintegrasikan  seluruh  aspek  perkembangan  siswa,  termasuk kebutuhan  dan  minat  peserta,  dengan  isi  pembelajaran  di  dalam  atau  antar  topik. siswa serta persyaratan dan kebutuhan lingkungan sosialnya.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 57 Tahun 2014, pembelajaran  terpadu  adalah  suatu  jenis  pembelajaran  yang  menggabungkan sejumlah  mata  kuliah  dengan  tema  sentral  dalam  upaya  memberikan  pengalaman belajar yang bermakna kepada peserta didik. Berbagai ide, konsep, nilai, sikap, dan keterampilan  dari  berbagai  mata  pelajaran  maupun  dari  satu  mata  pelajaran  atau digabungkan dalam metodologi pembelajaran terpadu ini. Terdapat gagasan sentral dalam pembelajaran terpadu yang menyatukan dan menghubungkan konsep-konsep yang berbeda.
Pembelajaran terpadu berpandangan konstruktivisme yang memandang bahwa peserta didik memperoleh pengetahuannya melalui interaksi dengan lingkungannya. Proses  ini  tidak  pernah  berhenti,  memberikan  siswa  pengetahuan  yang  lebih  besar dan  komprehensif.  Penekanan  pendekatan  pembelajaran  terpadu  ini  adalah  pada partisipasi aktif siswa dalam proses pendidikan. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik dapat  menemukan  sendiri  pengetahuan  yang  dibutuhkannya  melalui  proses pembelajaran  yang  aktif.  Dalam  pelaksanaanya  tema  utama  yang  digunakan  pada pembelajaran terpadu haruslah sesuai dengan perkembangan usia peserta didik, serta minat dan kebutuhan peserta didik.
Untuk  membedakan  pembelajaran  terpadu  dengan  pendekatan  pembelajaran lainnya,  berikut  ini  merupakan  ciri  pembelajara  terpadu  menurut  Hilda  Karli  (dalam Malawi, 2019)
1.  Holistik : Untuk menjamin siswa mempunyai pengetahuan yang menyeluruh, suatu tema  sentral  dalam  proses  pembelajaran  terpadu  harus  dipelajari  secara bersamaan dari berbagai mata pelajaran.
2.  Bermakna  :  Proses  belajar  bagi  siswa  akan  lebih  bermakna  apabila  terdapat keterkaitan  antar  ide  di  dalam  atau  antar  topik.  Siswa  diharapkan  mampu mengatasi tantangan dunia nyata melalui pembelajaran bermakna.
3.  Aktif  :  Penekanan  pembelajaran  aktif  terpadu  adalah  siswa  berpartisipasi  aktif dalam proses pembelajaran berkelanjutan.

## Model Pembelajaran Jaring Laba-laba (Webbed)
Dalam pembelajaran terpadu digunakan metode tema jaring laba-laba (webbed). Evolusinya  dimulai  dengan  tema  keteguhan  hati.  Tema  dapat  ditetapkan  melalui negosiasi  peserta  didik,  namun  tema  juga  dapat  dicapai  melalui  diskusi  pendidik. Subtema  ditetapkan  setelah  tema  itu  disepakati,  dengan  tetap  memperhatikan keterkaitannya dengan bidang kajian. Yang harus dilakukan peserta didik diturunkan dari subtema ini melalui latihan pembelajaran.
Menurut  Aisyah  (2007:3 –4),  “bentuk  model  inilah  yang  menyebabkan penggunaan  istilah  jaring  laba- laba”.  Dengan  motif  sentral  yang  disebut  laba-laba, desainnya  menyerupai  jaring  atau  jaring  yang  dibuat  oleh  laba-laba.  Sub-sub  tema kemudian diidentifikasi berdasarkan tema tersebut agar dapat lebih menjelaskan tema tersebut, khususnya dengan memanfaatkan hal-hal mendasar yang perlu ditingkatkan.
Sujiono (2010:67) menambahkan, “Model pembelajaran jaring laba-laba adalah model  yang  menggunakan  pendekatan  tema  yang  kemudian  dapat  diperluas  ke seluruh  bidang  pengembangan,”  yang  menjadi  alasan  lain  untuk  mengenal  model jaring laba-laba.
Bersamaan dengan itu, Fogarty (Kurniawan, 2014:70) menyebutkan salah satu atribut  model  webbed  adalah  “luasnya  suatu  tema  secara  keseluruhan  dapat membentuk jaringan dari berbagai bidang pengembangan”. Menurut pemikiran para ahli diatas, pembelajaran jaring laba-laba, atau pembelajaran berselaput, merupakan cara  realistis  untuk  membangun  jaringan  dari  berbagai  domain  pertumbuhan  dalam suatu tema.
Berdasarkan  beberapa  sudut  pandang  di  atas,  mungkin  saja  model pembelajaran  webbed  bertekad  menjadi  model  pembelajaran  terpadu.  Ini  berfungsi sebagai  pusat  pembelajaran  dan  menggunakan  pendekatan  tema.  Webbed merupakan  model  pembelajaran  yang  perlu  disajikan  langkah-langkahnya  sebelum dapat berfungsi dengan baik. Mengenai tata cara model pembelajaran jaring laba-laba seperti yang dikemukakan oleh Aisyah (2007:4), secara khusus ialah:
a)  Memperoleh keterampilan dasar b)  Memastikan tema
c)  Mengenal tema dan subtema dan menyusunnya menjadi jaringan tematik
d)  Menggunakan  tema  dan  subtema  untuk  mengidentifikasi  setiap  indikator kompetensi bidang pembangunan
e)  Dengan  menggunakan  tema  yang  telah  dipilih  peserta  ddik,  peroleh  beberapa kosakata yang berkaitan dengan tema tersebut
f)  Peserta  didik  didorong  untuk  memperluas  kosa  kata  mereka  untuk  menulis  esai dasar

## Karakteristik Model Pmebelajaran Jaring Laba-laba (Webbed)
Fitur model webbed sangat memotivasi, dan siswa mengamati hubungan yang memfasilitasi  aktivitas  dan  ide  tanpa  memperhatikan  perbedaan  gaya  belajar.  Pada model pembelajaran webbed ialah pembelajaran diambil dari satu tema atau subtema yang  diambil  dari  beberapa  RPP.  Temanya  adalah  topik  yang  berfungsi  untuk memadukan/mengintegrasikan  isi  pembelajaran  dan  seluruh  konsep,  berbagaimana dalam mencapai tingkat perkembangan tertentu dan kompetensi (kemampuan).
Pendidikan  terpadu  melalui  pengembangan  model  webbed  sebuah  topik digunakan  sebagai  aktivitas  pemersatu.  Dengan  membangun  pusat  pembelajaran seputar suatu tema berdampak pada pengalaman guru dan siswa. Penggunaan tema dalam  pengajaran  dapat  diterapkan  pada  berbagai  struktur  program  dan  kelompok umur  siswa.  Faktanya  bahwa  tersedia  tema-tema  yang  lebih  mudah  disesuaikan artinya  tema-tema  tersebut  tidak  harus  sama  di  semua  institusi  pendidikan  juga berkontribusi pada peringkat fleksibilitas yang lebih baik. Jadi, jumlah topiknya sama. Dengan demikian, jumlah waktu yang dibutuhkan untuk merancang sebuah tema tidak dibatasi, dimungkinkan untuk mengembangkan tema secara mendalam dengan tetap menggabungkan  berbagai  tema  dan  aktivitas  ramah  anak.  Meski  begitu,  satu  topik bisa diproduksi lebih dari sebulan, namun tema lainnya lebih sedikit.
Anak-anak  dapat  menggabungkan  pembelajaran  yang  direkomendasikan kurikulum melalui pembelajaran bertema. Misalnya dengan menggunakan topik yang sedang  terjadi  hubungan  antara  aktivitas  kognitif,  linguistik,  atau  kinestetik memungkinkan  anak-anak  menggabungkan  kapasitasnya  untuk  memasukkan kurikulum ke dalam satu unit.
Pembelajaran terpadu akan berlangsung jika eksplorasi suatu topik atau kejadian alam  diutamakan  dalam  kurikulum.  Dengan  mengambil  bagian  proaktif  siswa  akan menyelidiki  bahan  ajar  dan  proses  pembelajaran  secara  bersamaan  di  berbagai bidang studi dalam eksplorasi ini.

## Langkah-langkah Model Pembelajaran Jaring Laba-laba (Webbed)
Tema  yang  dipilih  pada  model  pembelajaran  Webbed  dapat  dipertukarkan sehingga  tidak  harus  sesuai  dengan  kurikulum  lembaga  pendidikan.  Beradaptasi dengan  keadaan  dan  infrastruktur,  serta  memperhatikan  lingkungan  sekitar  sekolah ketika  berhubungan  dengan  tempat  usaha  atau  anak-anak.  Metode  pengembangan tema, khususnya:
a)  Buat temanya. Saat membuat tema, pilihlah tema berdasarkan empat prinsip dasar pemilihan  tema.  Mengawasi  keadaan  sosial  budaya  dan  lingkungan  di  daerah tersebut. Preferensi dan minat, dan berkolaborasi dalam ide dengan pendidik yang berbeda.
b)  Gunakan  pemetaan  pikiran  tema  untuk  membuat  pemetaan  tema,  yang menyederhanakan proses dengan memecah tema menjadi sub-tema dan isu-isu yang disebutkan (Risti, 2017).
Guru dapat memilih metode berikut untuk memilih tema pembelajaran:
a)  Guru  harus  memahami  dan  memiliki  pengetahuan  tentang  Standar  Kompetensi dan Kompetensi Dasar terdapat pada setiap topik yang akan dibahas dalam kajian tematik tersendiri. Selanjutnya guru dapat memilih tema yang sesuai untuk setiap pembelajaran dengan memadukan Kompetensi Dasar dan Standar Kompetensi.
b)  Untuk mengidentifikasi tema integrasi, pertama-tama pastikan tema integrasi yang mengikat.  Agar  tema  pembelajaran  yang  selanjutnya  diangkat  sangat  sesuai dengan  minat  dan  kebutuhan  siswa,  maka  pengajar  harus  terlebih  dahulu melakukan kerjasama dengan siswa.
Model pembelajaran webbed, disebut juga model pembelajaran jaring laba-laba, merupakan alat yang sering digunakan dan dikembangkan dalam pendidikan formal Sekolah Dasar. Saat digunakan, modelnya menemukan atau mengidentifikasi suatu tema  merupakan  langkah  awal  dalam  proses  pembelajaran  ini.  Subyek  yang ditentukan berasal dari pembicaraan yang disepakati antara siswa dan guru. Meskipun demikian, tema juga dapat diperoleh dari hasil percakapan guru secara bersamaan di suatu sekolah  untuk melakukan latihan atau memberikan model pembelajaran yang hampir sama. Subtema yang berkaitan dengan mata pelajaran akan dihasilkan setelah tema utama telah ditentukan dan akan digunakan dalam proses pendidikan.
Cara menggunakan pembelajaran untuk berlatih pembelajaran. Guru dan siswa terlebih dahulu menentukan tema, seperti air, setelah itu guru mata  pelajaran dapat menentukannya pengajaran topik air dalam matematika, sains, dan IPS dapat dibagi menjadi  tema-tema  yang  lebih  kecil,  seperti  siklus  air,  kincir  angin,  waduk  air,  dan bisnis air PDAM (Tirtoni, 2018).
Para  ahli  proses  pembelajaran  model  webbed  mengemukakan  beberapa tahapan atau langkah yang mungkin dapat disusun secara sistematis sebagai berikut. a)  Perencanaan
1) Menetapkan Tujuan Pembelajaran
2) Memilih instrumen dan perlengkapan yang dibutuhkan
3) Memilih pendekatan
b)  Tahap Implementasi
1)  Selama  percakapan,  mintalah  guru  untuk  memeriksa  instrumen  atau  benda tertentu
2)  Proses identifikasi sub-sub tema dilakukan setelah debat
3)  Rangkuman dan representasi visual dari konsep dan subtema yang dibahas
4)  Pekerjaan observasi tambahan (dan lebih teliti) dengan alat objek
5)  Diskusi, penjelasan, dan kegiatan edukatif lainnya (seperti menyanyi)
6)  Penugasan (tugas pembagian organisasi dan kelompok)
c)  Penilaian
1)  Penilaian terhadap partisipasi dalam proses observasi dan dialog
2)  Penilaian terhadap kualitas temuan laporan
Selain memiliki informasi yang diperlukan dalam bidang studi atau presentasinya, guru juga harus mahir dalam taktik dan metode pengajaran. Dia diharapkan kompeten dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi hasil belajar siswa, memilih dan menggunakan model interaksi pembelajaran secara tepat, untuk mengelola kelas dan mengarahkan pertumbuhan siswa dengan tepat (Trianto, 2014).

## Kelebihan dan Kekurangan Jaring Laba-laba (Webbed)
Folarty (Kurniawan, 2013:17) mencantumkan kelebihan dan kekurangan sebagai berikut:
Kelebihan
a)  Anak  akan  termotivasi  belajar  apabila  tema  yang  diselesaikan  sesuai  dengan minatnya
b)  Perencanaan kerja tim difasilitasi
c)  Lebih mudah diselesaikan oleh guru yang tidak berpengalaman
d)  Siswa dapat dimotivasi dengan pendekatan tematik
e)  Peseta  didik  merasa  nyaman  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  dan  gagasan yang berkaitan tetapi berbeda
Kekurangan
a)  Pendidik  akan  menjadi  lebih  gaduh  akibat  kesulitan  mengimbangi  anak-anak  di kelas
b)  Pendidik  hendaknya  lebih  menekankan  pada  aktivitas  selama  proses pembelajaran dibandingkan pada pengembangan konsep
c)  Harus ada keseimbangan antara penciptaan materi pembelajaran dan kegiatan.

## Peran  Model  Jaring  Laba-laba  (Webbed)  dalam  Pembelajaran  Terpadu  untuk Meningkatkan Efektivitas Belajar Siswa SD
Dalam  penerapan  model  jaring  laba-laba  (webbed)  yang  menggunakan pendekatan  tematik  dapat  dimulai  dengan  memilih  tema  yang  spesifik,  kegiatan tersebut  merupakan  hasil  keputusan  yang  telah  disetujui  bersama  antara  guru  dan siswa.  Kemudian  guru  dapat  mengembangkan  sub  tema  dengan  melihat  berbagai hubungan  antar  bidang  studi  yang  saling  berkaitan.  Dari  sub-sub  tema  ini,  aktivitas belajar siswa dapat dikembangkan.
Model  jaring  laba-laba  sering  menjadi  pilihan  utama  guru  dalam  proses pembelajaran  karena  dianggap  sebagai  pendekatan  yang  sederhana  dan  mudah dipahami oleh guru serta siswa, dan dapat dengan mudah diaplikasikan dalam proses
pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  yang  berbasis  tema,  guru  dapat menjadikan  beberapa  mata  pelajaran  masuk  ke  dalam  satu  tema.    Guru  perlu berkolaborasi dengan guru lainnya mengenai tema yang akan digabungkan karena hal tersebut  memerlukan  pertimbangan  lingkungan  dan  kebutuhan  siswa.  Penerapan pendekatan pembelajaran yang berbasis kontekstual meningkatkan kesenangan dan signifikansi pembelajaran, sehingga proses kegiatan belajar mengajar dapat mencapai hasil yang optimal.
Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  yang  ada disekeliling  pembelajaran.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan  berjalannya  suatu pembelajaran.  Guru  akan  selalu  memperhatikan  siswa  dan  lingkungannya  yang berkaitan  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  juga  selayaknya  mempersiapkan berbagai  model  pembelajaran  agar  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik dengan  persiapan  yang  matang.  Model  pembelajaran  terpadu  tipe  jaring  laba-laba (webbed) dapat membantu guru dalam memahami berbagai tema secara menyeluruh. Model  jaring  laba-laba  dalam  pembelajaran  terpadu  juga  dianggap  dapat meningkatkan  efektivitas  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh  pendekatan  tematik yang  memungkinkan  siswa  untuk  mencari,  mengeksplorasi,  dan  menganalisis informasi  yang  relevan  dengan  tema  yang  sedang  dipelajari.  Model  ini  juga menekankan  peran  siswa  sebagai  subjek  utama  dalam  proses  pembelajaran,  yang diyakini  dapat  mengurangi  kelemahan  dalam  keterampilan  belajar  yang  biasanya muncul dalam pembelajaran konvensional.
Pembelajaran  yang  berfokus  pada  siswa  mampu  membantu  mereka memperoleh keterampilan belajar yang relevan dengan kemampuan mereka. Ketika melakukan  pembelajaran  yang  kurang  aktif,  biasanya  siswa  hanya  akan  duduk  dan mendengarkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dan sering kali ketika diadakan  tes  atau  ujian  siswa  akan  melupakan  materi  tersebut  karena  siswa  tidak terlibat aktif dalam pembelajaran. Namun ketika pembelajaran dilakukan secara aktif, siswa  akan  terlibat  dalam  pembelajaran  seperti  berdiskusi  dengan  teman  sebaya, bertanya,  dan  saling  mengutarakan  pendapat.  Hal  tersebut  dapat  membantu  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan  mengingatnya  dalam  jangka  panjang. Penerapan  model  jaring  laba-laba  dapat  memancing  keaktifan  siswa  dalam  belajar karena  model  ini  memberikan  siswa  pandangan  yang  utuh  terhadap  subtema  yang dipelajari sehingga pembelajaran dapat dilakukan secara efektif.
Dengan  memperhatikan  beragamnya  karakteristik  siswa,  maka  faktor  motivasi sangat  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  harus  bisa  memberikan motivasi  yang  dibutuhkan  siswa.  Hal  tersebut  juga  disesuaikan  dengan  minat  dan karakteristik setiap siswa. Dengan adanya motivasi dari guru, siswa akan bersemangat dan merasa dipercaya ketika pembelajaran berlangsung. Nantinya pembelajaran akan optimal  karena  siswa  berkontribusi  aktif  dan  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran.
Guru akan lebih terarah dalam menyiapkan pembelajaran karena setiap subtema sudah  dipelajari  dan  diperhatikan  setiap  indikatornya.  Dengan  banyaknya  subtema yang  dipelajari  dapat  menambah  wawasan  guru  dan  siswa  yang  dapat  bermanfaat bagi  kehidupan.  Pembelajaran  yang  telah  dirancang  dengan  matang  tentunya  akan
membuat siswa lebih paham tentang materi yang disampaikan. Dengan menerapkan model jaring laba-laba maka pembelajaran akan tercapai dengan baik sesuai tujuan pembelajaran yang telah dirancang.
Gambar 1. Wawancara Guru Kelas
Gambar 2. Wawancara Guru Kelas

## SIMPULAN
Melalui  penjelasan  yang  menarik  dan  interaktif  terhadap  topik-topik  rumit, pendekatan jaring laba-laba berkontribusi pada pembelajaran terpadu, yang bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar.  Dengan  mengintegrasikan banyak topik, siswa dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis, kolaboratif, dan kreatif mereka lebih berhasil dengan menggunakan paradigma ini. Selain itu, ide jaring laba-laba  memfasilitasi  kemampuan  siswa  untuk  menarik  hubungan  antara  banyak mata  pelajaran,  sehingga  meningkatkan  pemahaman  dan  meningkatkan  retensi informasi.  Hal  ini  memudahkan  proses  dimana  pendidik  merancang  rencana pembelajaran  untuk  pengajaran  sehari-hari  yang  akan  diperoleh  siswa.  Selain  itu, ketika konsep dilihat secara holistik dari sudut pandang berbagai pelajaran, siswa tidak menemui kendala dalam memahaminya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti.2007. Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Universitas Terpadu
Kurniawan, D. 2014. Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, dan Penilaian). Bandung: Alfabeta.
Lestari, W. S., Susilo, H., & Setyosari, P. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan,  2 (1), 1469 –1474.
Malawi,  I.,  Kadarwati,  A.,  &  Dayu,  D.  P.  K.  2019. Teori  dan  aplikasi  pembelajaran terpadu . Cv. Ae media grafika.
Mantasiah,  R.,  Juffri,  J.,  &  Yusri,  Y.  2017.  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Jaring Laba-Laba  (Webbed)  dalam  Keterampilan  Menulis  Karangan  Sederhana Bahasa Jerman. Indonesian Journal of Educational Studies, 20 (2). Pramita,  R.,  Asrizal,  A.,  &  Usmeldi,  U.  2022.  Analisis  Effect  Size  Pembelajaran Terpadu  Tipe  Webbed  pada  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Penelitian Pembelajaran Fisika, 8 (2), 170-177. Pulukadang, W. T. 2021. Pembelajaran Terpadu. Ideas Publishing. Rombe, J., Salim, M. R., & Sibua, A. 2020. Penerapan Pembelajaran Tematik Model Webbed  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Siswa  Kelas  II  SD  Inpres  Sopi. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 6 (4), 972-983.
Sasmita,  E.,  Fitria,  Y.,  &  Erita,  Y.  2023.  Penggunaan  Model  Webbed  Untuk Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Di  Sekolah  Dasar. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3 (2), 4737-4751. Sa’ud, Udin Syaefuddin, dkk. 2006. Pembelajaran Terpadu . Bandung: UPI Press. Savitri,  Z.,  Kurnianti,  E.  M.,  &  Hasanah,  U.  2023.  Analisis  Penerapan  Pembelajaran Terpadu  Tipe  Webbed  Terhadap  Minat  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Kompetensi, 16 (2), 243-250.
Sujiono. 2010. Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka Supriyati, W., Sholehah, R. P., Firdaus, R., & Setiabudi, D. I. (2023). Penerapan Model Jaring  Laba-Laba  Sebagai  Metode  Pembelajaran  Tematik  Yang  Efektif  Pada Satuan Tingkat Pendidikan Sekolah Dasar/Mi. Student Research Journal, 1 (1), 410-417.
Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jarakta: KencanaPrenada Media Group.
Zed,  M.  2014. Metode  penelitian  kepustakaan .  Jakarta:  Yayasan  Pustaka  Obor Indonesia.