## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI TIAKUR  PADA MATERI BANGUN DATAR PERSEGI PANJANG MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)
Elsisca R. S. Laurika 1* , Theresia Laurens 2 , La Moma 3
1,2,3 Program Studidi Pendidikan Matematika PSDKU Unpatti Kabupaten Maluku Barat Daya Jalan Kampung Babar
e-mail: 1 elsiscalaurika@gmail.com; 2 tresyalorens@yahoo.co.id; 3 lamoma121@gmail.com;

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar bangun datar  persegi  panjang  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  di kelas  VII D SMP  Negeri  Tiakur  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021  dengan  jumlah  siswa sebanyak 15 orang. Siklus I dilaksanakan senayak 2 kali pertemuan dan siklus II dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan termasuk pemberian tes akhir siklus I dan siklus II. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan  tes  akhir  belajar  dan  lembar  observasi.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  ketuntasan klasikal  hasil  belajar  siswa  kelas  VII D SMP  Negeri  Tiakur  tes  akhir  siklus  adalah  46,67%.  Nilai ketuntasan klasikal hasil belajar siswa pada siklus II adalah 86,67%. Dengan demikian hasil belajar siswa kelas  VII D SMP  Negeri  Tiakur  pada  siklus  I  dan  II  mengalami  peningkatan  sebesar  40%  melalui penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT).
Kata Kunci : Hasil Belajar, NHT, Bangun Datar Persegi Panjang.

## IMPROVING THE LEARNING OUTCOMES OF SEVENTH GRADE STUDENTS OF TIAKUR STATE JUNIOR HIGH SCHOOL ON RECTANGULAR FLAT SHAPE MATERIAL THROUGH THE NUMBER HEAD TOGETHER (NHT) LEARNING MODEL

## Abstract
This research is a classroom action research that aims to improve the learning outcomes of flat rectangle using  the Numbered  Heads  Together (NHT)  learning  model  in  class  VII D of  SMP  Negeri  Tiakur  in  the odd semester of the 2020/2021 school year with 15 students. Cycle I held 2 meetings and cycle II held 2 meetings  including  the  final  test  of  cycle  I  and  cycle  II.  Data  retrieval  is  done  using  learning  outcomes test and observation sheets. The collected data were analyzed using quantitative and quality analysis. The results of this study  indicate that the classical mastery learning outcomes of class VII D students of SMP Negeri Tiakur at the endof the first cycle are 46,67%. While the classical completeness value of student learning  outcomes  in  the  second  cycle  is  86,67%.  Thus  the  learning  outcomes  of  class  VII D students  of SMP  Negeri  Tiakur  in  cycleI  to  cycle  II  increased  by  40%  through  the  application  of  the  Numbered Heads Together.
Keywords : Learning Outcomes, NHT, Flat Rectangle

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran Matematika merupakan ilmu  pengetahuan  yang  mendasari  perkembangan teknologi modern. Hal ini disebabkan matematika mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  untuk ilmu  lain,  terutama  sains  dan  teknologi.
Ratumanan (2015: 1) mengatakan bahwa matematika  memiliki  peran  penting  dalam berbagai  disiplin ilmu  dan  memajukan  daya  pikir manusia. Pentingnya peranan matematika membuat  matematika  menjadi  pelajaran  wajib mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar  hingga  sekolah menengah  atas.  Hal  ini  dilakukan  untuk
membekali  siswa  dalam  menerapkan  matematika diberbagai keperluan dan pengetahuan.
Kualitas  pendidikan  disekolah  salah satunya  adalah  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa disekolah tersebut pada  mata pelajaran yang ada. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang  dapat  dijadikan  sebagai  cerminan  untuk mengambarkan  kualitas  pendidikan  disekolah. Salah satu tujuan mempelajari matematika adalah untuk  mengambarkan  kemampuan  berpikir  logis, sistematis, dan matematis.
Pentingnya  matematika  bagi  kehidupan tidak sejalan dengan pendidikan matematika yang ada.  Kecenderungan  yang  mengkhawatirkan  dari sosok  pelajaran  matematika,  disebabkan  karena matematika  masih  dianggap  sebagai  suatu pelajaran  yang  sulit  dimengerti  dan  terkesan menakutkan.  Banyak  siswa  yang  beranggap bahwa  belajar  matematika  memerlukan  suatu pemikiran  yang  keras  dan  otak  yang  cerdas. Anggap  ini  menyebabkan  siswa  patah  semangat dalam  belajar,  sehingga  siswa  kesulitan  dalam memahami  matematika  yang  bersifat  abstrak sementara  alam  pikir siswa yang terbiasa dengan objek  konkret.  Inilah  yang  berdampak  pada rendahnya  hasil  belajar  matematika  yang  dicapai oleh siswa.
Salah  satu  materi  pokok  yang  diajarkan kepada  siswa  SMP  kelas  VII  semester  genap adalah  bangun  datar.  Selain  itu,  luas  dan  keliling bangun datar perlu diajarkan kepada siswa karena penerapannya  sangat  dirasakan  dalam  kehidupan sehari-sehari.  Oleh  karena  itu,  maka  siswa diharapkan  dapat  memahami  dan  menguasai materi bangun datar tersebut dengan baik.
Penggunaan metode pembelajaran merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Adapun pengertian metode pembelajaran menurut Sanjaya  (2016:  147)  adalah  cara  yang  digunakan untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang telah disusun tercapai secara optimal.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri Tiakur  diperoleh  bahwa  metode  belajar  yang selama ini digunakan oleh guru matematika dalam proses belajar mengajar di kelas VIII SMP Negeri Tiakur belum mampu meningkatkan hasil belajar siswa  dalam  memahami  materi  bangun  datar persegi  panjang.  Jika  dilihat  dari  tabel  hasil belajar  siswa  diatas  maka,  dapat  disimpulkan bahwa  dari  10  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri Tiakur  terdapat  3  siswa  yang  memiliki  jumlah ketuntasan  hanya  sebesar  68  dari  standar  KKM yang seharusnya mencapai 70.
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  dengan  judul Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri Tiakur  Pada  Materi  Bangun  Datar  Persegi Panjang Melalui Model Pembelajaran Number Head Together (NHT) .
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh penggunaan Metode Pembelajaran Number  Head  Together  (NHT) berterhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas VII SMP Negeri Tiakur.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Menurut  Kunandar  (2009:  10),  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  suatu  penelitian tindakan  yang  dilakukan  guru  dikelas  atau bersama-sama  dengan  orang  lain  (kolaborasi) dengan  jalan  merancang,  melaksanakan,  dan mereflesikan  tindakan  yang  bertujuan  untuk memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  proses pembelajaran  dikelasnya  melalui  suatu  tindakan dalam kelas.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  Tiakur,  Kecamatan  Moa,  Kabupaten Maluku  Barat  Daya,  Provinsi  Maluku.  Penelitian ini  dilaksanakan  pada  tanggal  15  Februari  2021 sampai  25  Februari  2021.  Dalam  penelitian  ini, yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas VII SMP Negeri Tiakur yang berjumlah 15 orang. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VII SMP Negeri Tiakur Tahun Ajaran 2020- 2021  dan  guru  mata  pelajaran  matematika  pada kelas tersebut.

## 2.1. Teknik Analisis Data
Data  dari  hasil  penelitian  ini  diolah dengan menggunakan analisis data kuantitatif dan analisis kualitatif.

## 2.1.1. Analisis Data Kuantitatif
Menurut  Purwanto  (2009:  12),  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa terhadap  materi pembelajaran  maka  rumus  yang  digunakan sebagai berikut.
Hasil Belajar =

## ×100
Dari  nilai  yang  diperoleh,  kemudian diklasifikasikan tingkat ketuntasan siswa menurut kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  yang  telah ditentukan di SMP Negeri Tiakur. Secara klasikal, untuk  menghitung  presentase  kentutasan  siswa terhadap  materi  pembelajaran  menggunakan rumus.
Presentase Kentuntasan Klasikal = × 100%

## 2.1.2. Analisis Data Kualitatif
Untuk menganalisis hasil pekerjaan siswa, hasil  angket  respons  siswa  serta  aktivitas pelaksanaan  pembelajaran  digunakan  analisi  data kualitatif.  Langkah-langkah  dalam  menganalisis data kualitatif sebagai berikut.
1. Reduksi data (Data Reduction)
Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih hal-hal  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal yangpenting dan membuang yang tidak perlu.
2. Penyajian Data (Data Display)
Setelah  data  direduksi,  selanjutnya  adalah menyajikan data. Dalam penelitian kualitatif, penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk uraian singkat, bagan,hubungan antara kategori, flowchart , dan sejenisnya.
3. Penarikan kesimpulan ( Conclusion Drawing/Verification)
Merupakan  proses  pengambilan  intisari  dari sajian  data  yang  telah diorganisasikan  dalam bentukkalimat  atau  penyataan  singkat  tetapi mengandung pengertian yang luas.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Hasil Observasi Terhadap Aktifitas Guru
Hasil  kegiatan  guru  pada  siklus  I  ini sudah sesuai dengan model pembelajaran Number Heads Together (NHT). Hanya saja ada beberapa kegiatan  yang  belum  terlaksana  yang  sudah
terdapat dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Siswa  masih  kurang  terarahkan  dalam kelompok  dan  siswa  masih  belum  sepenuhnya aktif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan guru  masih  merasa  canggung  saat  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads  Together (NHT)  karena  biasanya  yang digunakan  guru  hanya  memberikan  ceramah  dan pemberian  tugas.  Selanjutnya  untuk  pertemuan kedua  guru  tidak  membimbing  siswa  untuk membuat kesimpulan dikarenakan waktu pembelajaran  telah  selesai  sehingga  proses pembelajaran yang berlangsung belum menunjukkan adanya perubahan.
Hasil  observasi  terhadap  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung  adalah  pada pertemuan  pertama  masih  terlihat  siswa  yang pasif  saat  berdiskusi.  Siswa  yang  bergurau    dan membahas hal lain masih banyak. Pada pertemuan kedua,  didapati  bahwa  dari  15  siswa  siswa  yang bergurau  dan  membahas    hal  lain  sebanyak  2 orang tidak seperti pertemuan pertama. Sedangkan  3  siswa  tidak  mengerjakan  lembar kerja  kelompok  yang  diberikan.  Seluruh  siswa mulai mendengarkan dan mencatat yang dijelaskan guru.
Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM  ≥60)  maka  dapat  dilaksanakan analisis untuk  menetukan  jumlah  siswa  yang  tuntas  dan belum  tuntas.  Ketuntasan  siswa  dapat  disajikan pada Tabel 1. Hasil Tes Akhir Siklus I.
Tabel 1. Hasil Tes Akhir Siklus I Hasil Belajar Frekuensi Persentase Keterangan 60 7 46,67 Tuntas 60 8 53,33 Belum Tuntas Jumlah 15 100 Adapun  peningkatan  hasil  belajar  dari  siklus  I dapat disajikan
dalam
grafik berikut.
42 44 46 48 50 52 54 Tuntas Belum Tuntas East
Gambar 1. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar

## 3.2. Hasil Pembelajaran Siklus II
Pada pembelajaran siklus II ini guru lebih cermat  dan  aktif  dalam  menerapkan  model pembelajaran Numbered  Heads  Together. Proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik,  karena guru telah dapat menguasai kelas dan menyesuaikan dengan model pembelajaran sehingga  siswa  dapat  berperan  aktif  selama pembelajaran berlangsung dan siswa tidak merasa jenuh.
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik.  Guru telah  melakukan  semua  kegiatan  pembelajaran sesuai  yang  tertulis  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Hasil  observasi  terhadap  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung  adalah  pada pertemuan  ketiga  masih  terlihat  siswa  yang  pasif saat  berdiskusi.  Siswa  yang  bergurau  dan membahas hal lain masih banyak. Sebagian siswa tidak mendengarkan dan mencatat yang dijelaskan
guru.  Beberapa  siswa  tidak  mengerjakan  soal latihan yang diberikan oleh guru.
Pada  pertemuan  keempat,  menunjukkan bahwa  seluruh  siswa  sudah  terlibat  dalam  proses pembelajaran,  tidak  hanya  sebagian  siswa  yang mengikuti.  Semua  siswa  melaksanakan  diskusi kelompok sampai selesai, tidak mengobrol dengan teman  dalam  kelompok  kecuali  membahas  soal, mengerjakan  lembar  kelompok  secara  diskusi, memastikan  semua  anggota  kelompok  sudah menguasai  materi  dalam  lembar  kerja  kelompok, menyimak  seluruh  informasi  yang  disampaikan oleh  guru,  mengerjakan  latihan  soal,  mencatat jawaban  yang  benar  setelah  dijelaskan  oleh  guru, menjawab pertanyaan yang diberikan guru dengan antusias,  dan  siswa  merasa  tertarik  untuk memperhatikan.
Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM  ≥60)  maka  dapat  dilaksanakan  analisis untuk  menetukan  jumlah  siswa  yang  tuntas  dan belum  tuntas.  Ketuntasan  siswa  dapat  disajikan pada Tabel 2. Hasil Tes Akhir Siklus II.
Tabel 2.  Hasil Tes Akhir Siklus II Hasil Belajar Frekuensi Persentase Keterangan 60 13 86,67 Tuntas 60 2 13,33 Belum Tuntas 1111 15 100
Adapun  peningkatan  hasil  belajar  dari  siklus II  pada  penelitian  ini,  disajikan  dalam  grafik berikut.
Gambar 2. Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II

## 3.3. Refleksi
Hasil  evaluasi  yang  diperoleh  siswa dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM ≥ 60) maka  diperoleh  data  sebanyak  13  siswa  dari  15 siswa  dalam  pembelajaran  dengan  presentase 86,67% tuntas.
Berdasarkan  pengamatan  pada  saat pembelajaran  dan  capaian  hasil  tes  tertulis diperoleh bahwa :
a. Hasil belajar siswa telah tuntas
b. Siswa  menunjukkan  rasa  antusias  saat proses pembelajaran
c. Penguasaan materi telah dikuasai siswa
d. Berhasilnya proses pembelajaran menggunakan pembelajaran NHT.

## 3.4. Pembahasan
3.4.1. Siklus I 0 50 100 Tuntas Belum Tuntas E…
Proses pembelajaran yang dilakukan guru pada  siklus  I  belum  sepenuhnya  sesuai  dengan model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) . Pada  siklus  I  pertemuan  pertama  guru tidak  mengabsen  kehadiran  siswa  dan  tidak memberikan  nama  kepada  kelompok  yang dibentuk,  sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan kedua guru tidak membuat kesimpulan.  Menurut Rusman (2016:92),  salah satu komponen menutup  pembelajaran  dalah  meninjau  kembali penguasaan  materi  pokok  atau  menyimpulkan hasil  pembelajaran.  Kegiatan  ini  dimaksudkan untuk memberikan gambaran menyeluruh tentang apa yang dipelajari oleh siswa, siswa mengetahui tentang  apa  yang  dipelajari  oleh  siswa, mengetahui tingkat pencapaian siswa dan tingkat keberhasilan guru.
Siswa diperhadapkan dengan situasi yang baru yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) hal  ini  mengakibatkan  situasi  kelas  kurang optimal.  Siswa  yang  memasuki  situasi  baru secara  mendadak  sering  menimbulkan  tekanan psikologis  karena  situasi  yang  lama  masih membayangi  pikiran.  Oleh  karena  itu,  dengan situasi  baru  tersebut  akan  memperlambat  proses belajar  bahkan  pula  menambahkan  kesulitan dalam belajar.

## 3.4.2. Siklus II
Terlihat  adanya  peningkatan  pada  siklus II.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam  proses pembelajaran,  guru  sudah  menerapkan  model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) dengan  benar.  Guru  terlihat  dapat  mengelola kelas  dengan  baik,  hal  ini  terlihat  dari  hasil observasi.  Guru  memberikan  motivasi  kepada siswa dan memberikan dorongan agar siswa mau bertanya  kepada  guru  maupun  kepada  siswa  dan memberikan  dorongan  agar  siswa  mau  bertanya kepada  guru  maupun  kepada  siswa  lainnya. Dalam  mengerjakan  LKS  guru  berkeliling  dan membimbing  siswa  dalam  mengerjakannya secara  individu  dan  juga  berkelompok.  Pada proses  pengerjaan  LKS  terdapat  beberapa  siswa yang bercerita diluar materi pembelajaran.
Namun,  terdapat  juga  sebagian  besar siswa  aktif  mengerjakan  LKS  yang  diberikan guru.  Sebagian  siswa  yang  lebih  memahami materi  pembelajaran  dapat  menjelaskan  kepada teman  kelompoknya  yang  belum  paham  tentang materi  yang  dipelajari.  Sebagian  siswa  sudah berani  bertanya  kepada  guru,  berani  untuk mempresentasikan  hasil  kerjanya,  menanggapi hasil pekerjaan pasangan yang lain dan membuat kesimpulan  bersama-sama  dengan  guru.  Hal-hal tersebut  sangat  berdampak  positif  pada  proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, terlihat bahwa  adanya  peningkatan  pada  siklus  II,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  telah  dapat belajar  dengan  baik  dengan  mengunakan  model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT). Hal  ini  menunjukan  bahwa  hipotesis  tindakan telah tercapai, yaitu ada peningkatan hasil belajar siswa kelas VII D SMP Negeri Tiakur pada materi bangun datar persegi panjang dengan menggunakan  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT).

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan maka dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII D SMP  Negeri  Tiakur  pada  materi  Bangun  Datar. Hal  ini  Nampak  pada  tes  akhir  sisklus  I  siswa yang  tuntas  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM) atau siswa yang memperoleh ≥ 60  adalah  7  orang  siswa  dengan  presentase 46,67%,  sementara  8  siswa  dengan  presentase 53,33% yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM).  Kemudian  untuk tes  akhir  siklus  II  siswa  yang  tuntas  mencapai Kriteria  Ketuntasan  inimum  (KKM)  atau  siswa yang  memperoleh  nilai  ≥  60  adalah  12  orang siswa  denga  presentase  86,67%,  dan  siswa  yang belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  dengan  nilai  60  (<  60)  adalah  3  siswa atau besar presentase 13,33%.

## Daftar Pustaka
Kunandar.  2009. Guru  Profesional  Implementasi Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  dan Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru .  Jakarta:  PT. Rajagarafindo Persada.
Purwanto.  2009. Evaluasi  Hasil  Belajar .  Surakarta:
Pustaka Belajar
Sanjaya, W. 2016. Srategi Pembelajaran . Prenadamedia Group, Jakarta.
Ratumanan,  T.  G.  2015. Inovasi  Pembelajaran Mengembangkan  Potensi  Peserta  Didik  Secara Optimal. Yokyakararta: Ombak Rusman.  2016. Model-model  Pembelajaran .  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada