Volume 12 | Number 2| Oktober |2021, Page 88-93/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN WHATSAPP GROUP DAN GOOGLE CLASSROOM DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH
1 Yustika Irfani Lindawati, 2 Nisa Nurmaulida
1,2 Jurusan Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Sultang Ageng Tirtayasa, Banten e-mail korespondensi : nisanrmda@gmail.com
Abstrak : Pandemi Covid-19 telah mendorong banyak sekolah untuk berinovasi agar dapat melaksanakan proses pembelajaran yang efektif, termasuk melalui penggunaan media online selama PJJ. Berdasarkan fenomena tersebut, maka disusunlah penelitian untuk mengetahui efektifitas penggunaan media WAG dan google classroom pada PJJ di MTsN  3  Serang.  Proses  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  survei dengan  pendekatan  deskriptif  yang  menitikberatkan  pada  evaluasi  proses pembelajaran  yang  telah  berlangsung.  Responden  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini sebanyak  30  orang  yang  merupakan  siswa  kelas  IX  F.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  instrumen  angket.  Proses  analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  pendekatan  statistik  deskriptif  dengan  penyajian  data  dalam  bentuk diagram dan narasi deskriptif. Hasil penelitian menemukan bahwa siswa menganggap bahwa dengan menggunakan media WAG dan Google Classroom pembelajaran jarak jauh dapat dilakukan. Menurut responden, agar pembelajaran jarak jauh berjalan lebih efektif,  guru  perlu  1)  melakukan  pembelajaran  dengan  video  call  seperti  Gmeet  / Zoom  meeting,  2)  memberikan  materi  yang  ringkas  dan  mudah  dipahami,  3) memberikan  materi  sebelum  memberikan  tugas,  4  )  memberi  tugas  yang  mengikuti materi yang disajikan, dan 5) tidak membebani siswa.
Kata kunci: WhatsApp group, google classroom , pembelajaran jarak jauh
Abstract : The Covid-19 pandemic has encouraged many schools to innovate so that they can carry out an effective learning process, including through the use of online media during PJJ. Based on this phenomenon, the research was compiled to know the effectiveness  of  the  use  of  WAG  media  and  google  classroom  in  PJJ  at  MTsN  3 Serang. The research process is carried out using a survey method with a descriptive approach that focuses on evaluating the learning process that has been taking place. Respondents  involved  in  the  study  were  30  people  who  were  students  of  class  IX  F. Data was collected using a questionnaire instrument. The data analysis process was carried out using a descriptive statistical approach with data presented in the form of diagrams  and  descriptive  narratives.  The  results  of  the  study  found  that  students considered that using WAG and Google Classroom media, distance learning could be carried  out.  According to respondents,  for distance learning  to  run  more  effectively, teachers need to 1) conduct learning with video calls such as Gmeet / Zoom meeting, 2) provide material that is concise and easy to understand, 3) provide material before giving  assignments,  4)  give  assignments  that  are  following  the  material  presented, and 5) does not impose tasks on students.
Keywords: WhatsApp group, google classroom, online learning
SUBMIT: 28 Mei 2021           REVIEW: 19 September 2021 ACCEPTED: 27 September 2021
Volume 12 Number 2 Oktober 2021
Volume 12 | Number 2| Oktober |2021, Page 88-93/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx

## PENDAHULUAN
Berbagai upaya dilakukan hampir seluruh  penjuru  dunia,  termasuk  di  Indonesia, untuk  memutus  rantai  penularan  virus  Covid- 19.  Pandemi virus Covid-19 memaksa perubahan terjadi di dalam kehidupan masyarakat. Penyesesuain pun akhirnya dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia  supaya kehidupan  sosial  masyarakat  terus  berjalan. Hal  tersebut  akhirnya  mendorong  terjadinya perubahan-perubahan sosial di dalam masyarakat.  Pertama,  perubahan  dalam  hal kegiatan  belajar  mengajar  difokuskan  dengan skema “belajar dari rumah” sebagai perpanjangan  dari Work  From  Home (WFH). Kedua, penerapan physical distancning seperti pembatasan  mobilitas  sosial  di  beberapa wilayah. Kedua penyesuaian tersebut berdampak  pada  penyesuaian  pelaksanaan pembelajaran  oleh  pihak  sekolah,  dimana beberapa  sekolah  lantas  menerapkan  model pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Pembelajaran jarak jauh biasanya diidentikan  dengan  kondisi  guru  dan  peserta didik  tidak  berada  dalam  satu  tempat  yang sama  atau  terpisah  secara  fisik  (Lindawati  & Rahman,  2020).  Pembelajaran  jarak  jauh dimaknai sebagai pembelajaran yang menekankan  pada  cara  belajar  mandiri  ( self study )  (Abidin,  Hudaya, &  Anjani,  2020). PJJ pada  umumnya  dilakukan  ketika  proses pembelajaran  tidak  terjadinya  kontak  dalam bentuk  tatap  muka  langsung  antara  pengajar dan  pembelajar  (Munir,  2012:  16).  Guna memfasilitasi interaksi antara peserta didik dan guru  yang  tidak  berada  dalam  satu  tempat yang  sama  maka  dalam  PJJ  dibutuhkan dukungan dari berbagai perangkat mobile yang dapat  digunakan  untuk  berkomunikasi  dan mencari informasi kapan saja dan dimana saja (Firman & Rahman, 2020).Keberadaan berbagai  media  komunikasi  tersebut  tidak lepas  dari  karakteristik  utama  PJJ  yaitu  antara peserta  didik  dan  guru  terpisah  secara  fisik (Widodo, 2017).
Pelaksanaan  PJJ  di  tengah  pandemi Covid-19  mungkin  dirasa  sangat  mendadak tetapi tidak menutup kemungkinan tetap dapat memberikan pembelajaran yang efektif. Efektivitas  pembelajaran  dipahami  sebagai kriteria untuk menilai atau mengevaluasi suatu pembelajaran  apakah  sudah  sesuai  dengan tujuan  yang  dirumuskan.  Pembelajaran  akan berjalan  efektif  jika  mampu  memfasilitasi
peserta  didik  untuk  melakukan  aktivitas belajar seluas-luasnya secara mandiri (Rohmawati,  2015:  16).  Hal  tersebut  sejalan dengan  pengertian  dari  PJJ  di  atas  yang mengupayakan  peserta  didik  untuk  mampu belajar  secara  mandiri.  Guna  mewujudkan efektivitas pembelajaran PJJ maka perlu untuk dilakukan  persiapan  diantaranya  inovasi  dan pengembangan media belajar.
Konsekuensi sosial dari pelaksanaan PJJ di  tengah  pandemi  Covid-19  diantaranya penggunaan  media  belajar  daring  yang mungkin  belum  familiar  bagi  para  peserta didik  dan  guru.  Sempitnya  waktu  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  dan  guru  untuk menyesuaikan diri dengan model PJJ ditambah harus  beradaptasi  belajar  menggunakan  media belajar daring terkadang juga bisa memimbulkan cultural  shock (Setiawan  &
Komalasari,  2020).  Namun,  kondisi  tersebut mampu diatasi oleh MTSn 3 Serang yang telah melaksanakan  PJJ  selama  masa  pandemi Covid-19.  Inovasi  dilakukan  oleh  pihak sekolah  guna  mengupayakan  PJJ  yang  efektif melalui  pemanfaatan  media  daring google classromm dan WhatsApp  group .  Keduanya dipilih  sebagai  media  belajar  yang  digunakan untuk  memfasilitasi  peserta  didik  dan  guru tetap melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahkan  menurut  data  pada  tahun  2019 diketahui jumlah pengguna aplikasi WhatsApp di Indonesia sebanyak 143 juta orang (Daheri, Juliana, & Amda, 4).
Berdasarkan  pengamatan  di  MTsN  3 Serang  diketahui  bahwa  hampir  semua  warga sekolah telah menggunakan aplikasi WhatsApp untuk  sarana  berkomunikasi  sehingga  sudah cukup  familiar  bagi  mereka.  Hal  tersebut lantas dimanfaatkan dengan membuat
WhatsApp group (WAG) sebagai bentuk ruang kelas  maya  tempat  peserta  didik  dan  guru saling  berinteraksi.  Penggunaan  WAG  grup kemudian ditambah dengan penggunaan google  classroom sebagai  ruang  kelas  maya yang berfungsi untuk mengunggah, membagikan dan mengumpulkan tugas pelajaran. Google  classroom didefinisikan sebagai  aplikasi  yang  berbasis open  sources yang dapat seperti layaknya ruang kelas tetapi membutuhkan koneksi internet untuk mengaksesnya (Hanifah & Putri, 2020).
Kehadiran  kedua  media  daring  tersebut pada  dasarnya  sesuai  dengan  kondisi  sosial saat  ini,  dimana  peserta  didik  di  MTSn  3
Volume 12 Number 2 Oktober 2021
Volume 12 | Number 2| Oktober |2021, Page 88-93/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
Serang  merupakan  bagian  dari  generasi  net yang  sangat  lekat  dengan gadget dan  internet. Hampir semua peserta didik sudah tidak asing dengan gadget seperti smartphone yang memudahkan  mereka  beraktivitas  di  ruang maya  hanya  dengan  menekan  layar  ponsel  di tangannya.  Maka  mereka  dianggap  tidak terlalu  kesulitan  ketika  menggunakan  WAG dan google  classroom .  Berdasarkan  hal tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti tentang  bagaimana  efektivitas  pembelajaran dengan penggunaan WAG dan google classroom di  MTSn  3  Serang.  Penelitian  ini perlu  dilakukan  sebagai  bagian  dari  evaluasi proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan selama  pandemi  Covid-19  sehingga  dapat memberi  informasi  mengenai  media  daring yang relevan untuk PJJ.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan yaitu metode kuantitatif dengan pendekatan deskriptif  sehingga  dapat  diketahui  penilaian peserta  didik  terhadap  proses  PJJ  dengan media  WAG  dan google  classroom yang dilakukan selama pandemi Covid-19. Penelitian  mengambil  lokasi  di  MTsN  3 Serang  dengan  subjek  penelitiannya  adalah peserta  didik  kelas  IX  F.  Responden  yang terlibat  berjumlah  30  peserta  didik.  Proses pengumpulan  data  menggunakan  instrument kuesioner  yang  disusun  dengan  bantuan platform google  form .  Hasil  data  dari kuesioner  lantas  dianalisis  dengan  pendekatan statistik desktriptif dan disajikan dalam bentuk diagram.  Berdasarkan  diagram  yang  disajikan lantas  diberikan  penjelasan  berupa  deskripsi narasi untuk dirumuskan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
MTsN  3  Serang  merupakan  salah  satu pihak  sekolah  yang  juga  ikut  melakukan inovasi dalam upaya menyelenggarakan pembelajaran  yang  efektif  di  masa  pandemi Covid-19.  Pembatasan  mobilitas  sosial  dan himbauan  WFH  membuat  peserta  didik  dan guru  di  MTsN  tidak  bisa  berkumpul  dalam ruang  kelas  di  sekolah.  Padahal  kegiatan belajar  mengajar  tetap  harus  dilakukan, penyampaian  materi  ajar  oleh  guru  kepada siswa  harus  terus  berjalan  sebab  ada  target yang  harus  dicapai  yaitu  tujuan  pembelajaran yang  telah  dicanangkan  di  awal  tahun  ajaran. Kondisi tersebut lantas disikapi dengan cermat
oleh  pihak  sekolah  dengan  melaksanakan  PJJ. Pelaksanaan  PJJ  secara  daring  berkelekatan dengan pemanfaatan media daring diantaranya gadget dan  internet.  Melihat  kondisi  peserta didik  dan  guru  yang  selama  ini  telah memanfaatkan  aplikasi WhatsApp dalam aktivitas  sehari-hari  maka  pihak  sekolah menyarankan  untuk  memanfaatkan  aplikasi tersebut sebagai media daring.
Aplikasi WhatsApp selama  ini  dikenal sebagai salah satu platform yang memfasilitasi penggunanya  untuk  berkomunikasi  dengan mengirim  pesan  berupa  teks,  gambar,  atau suara. WhatsApp menurut  Jubile  Enterprise dikatakan sebagai aplikasi berbalas pesan yang dapat  mengirimkan  teks,  gambar  suara,  lokasi serta  video  kepada  sesame  penggunanya dengan menggunakan semua jenis smartphone (Yensy,  2020).  Fasilitas  tersebut  lantas  dapat dimanfaatkan  untuk  kegiatan  belajar mengajar di  MTsN  3  Serang  dengan  membuat  WAG. Peserta didik dan guru dapat saling berkomunikasi  dengan  menggunggah  materi, berdiskusi atau mengirim informasi dari media internet berupa artikel teks, video pembelajaran ataupu rekaman suara. Meskipun WAG  sudah  cukup  banyak  fasilitas  yang diberikan  kepada  penggunanya  tetapi  hal tersebut hanya sebatas pada bentuk komunikasi  singkat.  Maka  diperlukan  media daring  lainnya  yang  mampu  memfasilitasi kegiatan  belajar  mengajar  terutama  dalam manajemen  tugas  kelas  seperti  menampilkan informasi  tugas  secara  online,  pengumpulan tugas  secara  online,  dan  sebagainya.  Guna memenuhi kebutuhan tersebut maka digunakanlah aplikasi google classroom sebagai  media  daring  selain  WAG  selama PJJ di MTsN 3 Serang.
Penggunaan  media  daring  WAG  dan google classroom dalam  PJJ  di  MTsN  3 Serang  tersebut  merupakan  hal  yang  baru sebagai  bentuk  penyesuaian  terhadap  kondisi sosial di masa pandemi Covid-19. Penggunaan kedua  media  tersebut  dilakukan  secara menyeluruh oleh semua peserta didik dan guru selama  masa  pandemi  saat  ini  dan  telah berjalan  hampir  satu  tahun.  Berdasarkan pelaksanaan  tersebut  maka  peneliti  mencoba untuk  mengidentifikasi  efektivitas  dari  media WAG  dan google  classroom tersebut  dengan responden penelitian adalah peserta didik kelas IX F.
Volume 12 Number 2 Oktober 2021
Volume 12 | Number 2| Oktober |2021, Page 88-93/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
Selama pemberlakuan model
pembelajaran  jarak  jauh  diketahui  bahwa kesiapan peserta didik dalam menerima materi pembelajaran  dengan  sistem  daring  sebesar 70%  sudah  bersiap  untuk  menerima  materi baru pembelajaran seperti terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Kesiapan peserta didik menerima materi
Jadi, meskipun pembelajaran dilaksanakan  secara  daring  peserta  didik  tetap mempersiapkan  dirinya  dan  juga  persiapan yang  lainnya  seperti handphone, laptop,  dan juga  alat  tulis.  Hal  ini  menyatakan  bahwa meskipun  tidak  bertatap  secara  langsung bahkan  tidak  belajar  di  sekolah,  peserta  didik tetap  memiliki  kesiapan  untuk  menerima materi  pelajaran.  Hal  tersebut  menunjukkan adanya  belajar  mandiri  yang  dilakukan  oleh peserta didik sebagaimana makna dari pembelajaran  jarak  jauh  yang  mendorong peserta  didik  untuk  dapat  belajar  mandiri (Lindawati & Rahman, 2020).
Gambar 2. Penggunaan Media WhatsApp
WhatsApp dikatakan  sebagai  salah  satu aplikasi  yang  dapat  dijadikan  sebagai  media daring terutama untuk saling berbagi informasi mengenai  materi  ajar  (Iskandar,  2020)..  Pada gambar  2  terlihat  bahwa  selama  pembelajaran jarak  jauh  sebanyak  73,3%  peserta  didik menggunakan WhatsApp setiap  hari  bukan hanya untuk pembelajaran daring melalui grup dengan  guru  melainkan  untuk  berkomunikasi dengan  teman-teman  dan  juga  berkomunikasi
dengan  guru.  Pengunaan WhatsApp  Group juga  digunakan  sebagai  media  diskusi  bagi peserta  didik.  Hal  tersebut  tidak  terlepas  dari ragam  fitur  yang  disediakan  oleh WhatsApp yang  pada  dasarnya  berfokus  pada  aktivitas komunikasi.
Gambar 3. Penggunaan google classroom
Penggunaan google classroom  sebagai media  belajar  merupakan  hal  baru  bagi responden.  Mereka  sebelum  masa  pandemic belum  melakukan  PJJ  dengan  media  daring google  classroom sehingga  membutuhkan waktu  untuk  mempelajari  cara  kerja platform tersebut.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa guru  ternyata  membantu  para  peserta  didik untuk  mempelajari  cara  penggunaan google classroom. Berdasarkan  gambar  3  terlihat 56,7%  peserta  didik  menyetujui  bahwa sebelum pembelajaran jarak jauh dilaksanakan guru  menjelaskan  bagaimana  penggunaan google  classroom. Guru  memberikan  tutorial kepada peserta didik bagaimana cara mengakses google  classroom seperti  cara membuka materi dan cara mengirimkan tugas.
Gambar 4. Membuka applikasi google classroom
Pada  gambar  4  hasil  kuisioner  yang diberikan  pada  30  responden  sebesar  46,7% menyetujui  bahwa  mereka  sering  membuka google  classroom tanpa  diminta  oleh  guru untuk  melakukan  pengecekan  apakah  ada tugas baru yang diberikan oleh guru atau tidak. Aplikasi google  classroom dianggap  mampu memberikan  kemudahan  untuk  mencapai
Volume 12 Number 2 Oktober 2021
Volume 12 | Number 2| Oktober |2021, Page 88-93/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
tujuan pembelajaran sebab memberi kemudahan,  terutama  bagi  guru,  untuk melakukan  pengelolaan  tugas-tugas  kelas, membagikan  informasi  kepada  peserta  didik secara cepat, efektif dan efisien.
Gambar 5. Lebih menyukai WAG daripada GC
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  setelah menyebarkan kuisiner diperoleh 56,7% peserta didik  lebih  nyaman  menggunakan WhatsApp Group untuk  pembelajaran  daring  daripada Google  Classroom. Selain  lebih  simple  untuk melakukan  komunikasi  fitur  yang  ada  di WhatsApp memang  lebih  menyenangkan, sehingga  peserta  didik  lebih  merasakan nyaman menggunakan WhatsApp .
Gambar 6. kendala peserta didik saat PJJ
Ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi peserta  didik  pada  saat  pembelajaran  jarak jauh  salah  satunya  yaitu  akses  internet  yang tidak  mendukung.  Dari  hasil  kuisioner  yang telah disebar terhadap peserta didik mendapatkan  hasil  46,7%  peserta  didik menyetujui bahwa akses internet di lingkungan tempat  tinggalnya  kurang  mendukung  untuk melaksanakan pembelajaran daring.
Terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadai oleh peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini,  seperti  biaya untuk  membeli  kuota  internet,  motivasi belajar, kurangnya pengalaman serta kebiasaan dalam  belajar,  jaringan  internet  yang  tidak stabil  dikarenakan  tempat  tinggal  mereka yang  kurang  mendapatkan  jaringan  internet yang  layak,  tempat  belajar  yang  kurang
nyaman,  pemberian  tugas  yang  diluar  waktu jam pelajaran, dan kurang mengertinya peserta didik  pada  materi  pelajaran  karena  tidak dijelaskan  oleh  guru.  Kendala  jaringan merupakan  kendala  yang  utama  dalam kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh,  padahal ketersediaan  internet  yang  baik  merupakan syarat penting untuk melaksanakan pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  media WAG  dan Google  Classroom, karena  salah satu karakteristik dari terlaksananya PJJ adalah selalu tersedia koneksi internet.
Gambar 7. Penggunaan WAG dan GC Sebagai Media Belajar Daring
Peserta  didik  menerima  kenyataan  dan menerima  bahwa  kondisi  saat  ini  sedang diberlakukan work  from  home yang  menuntut untuk  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh. Peserta  didik  menyutujui  bahwa  penggunaan WhatsApp  Group dan Google  Classroom sebagai  media  untuk  melakukan  pembelajaran selama pembelajaran jarak jauh berlangsung.

## SIMPULAN
Kondisi  pandemi  saat  ini dengan  sistem pembelajaran  jarak  jauh  mengharuskan  guru sebagai  pendidik  untuk  terus  melakukan inovasi  pembelajaran  yakni  menggunakan media online yang  membantu  peserta  didik dalam  menjalani  pembelajaran  daring  ini  dan membantu  peserta  didik  memahami  materi yang  disampaikan.  Peserta  didik  menilai bahwa dengan menggunakan media WhatsApp Group dan Google  Classroom pembelajaran jarak  jauh  bisa  terlaksana.  Untuk  membuat pembelajaran  jarak  jauh  lebih  efektif  lagi kedepannya  guru  atau  pendidik  agar  peserta didik  lebih  bisa  mengerti  dalam  proses pembelajaran  jarak  jauh  yaitu:  1)  melakukan pembelajaran  dengan  video  call  seperti Gmeet /  Zoom  meet, 2)  memberikan  materi  yang ringkas  dan  mudah  dipahami,  3)  memberikan
Volume 12 Number 2 Oktober 2021
Volume 12 | Number 2| Oktober |2021, Page 88-93/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
materi sebelum memberikan tugas, 4) memberikan  tugas  yang  sesuai  dengan  materi yang disampaikan, dan 5) tidak membebankan tugas pada peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin,  Z.,  Hudaya,  A.,  &  Anjani,  D.  (2020).
Efektivitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19. Research  and  Development  Journal  Of Education (Special Edition) , 131-146.
Daheri,  M.,  Juliana,  &  Amda,  A.  D.  (4).
Efektivitas  WhatsApp  sebagai  Media Belajar  Daring. Jurnal  Basicedu ,  775- 783.
Firman, & Rahman, S. R. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi  Covid-19. Indonesian  Journal of Educational Science (IJES) , 81-89.
Hanifah,  W.,  &  Putri,  K.  (2020).  Efektivitas
Komunikasi  Google  Classroom Sebagai Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada Mahasiswa Ilmu Komunikasi Universitas  Negeri  Jakarta  Angkatan 2018. MEDIALOG: Jurnal Ilmu Komunikasi , 24-35.
Iskandar,  R.  (2020).  Penggunaan  Grup WhatsApp  sebagai  Media  Pembelajaran Terhadap  Peserta  Didik  DTA  At- Tawakal Kota Bandung. Jurnal COMM-
EDU , 97-101.
Lindawati,  Y.  I.,  &  Rahman,  C.  A.  (2020). Adaptasi  Guru  Dalam  Implementasi Pembelajaran  Daring  di  Era  Pandemi Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  FKIP (pp.  6067).  Serang: Universitas Sultang Ageng Tirtayasa. Munir.  (2012). Pembelajaran  Jarak  Jauh Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta Rohmawati, A. (2015). Efektivitas
Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Usia Dini Vol  9  No  1.  Jurnal  Universitas Negeri Jakarta.
Setiawan,  R.,  &  Komalasari,  E.  (2020).
Membangun  Efektivitas  Pembelajaran Sosiologi di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Pendidikan dan Sosiologi , 1-13.
Widodo,  A.  (2017).  Pengembangan  Tutorial
Online Yang Mengintegrasikan Panduan Belajar Mandiri Untuk Melatih Self-Regulated Learning. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 201-210. Yensy, N. A. (2020). Efektivitas Pembelajaran
Statistika  Matematika  melalui  Media Whatsapp  Group  Ditinjau  dari  Hasil Belajar  Mahasiswa  (Masa  Pandemik Covid 19). Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 65-74.