## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)

## Implementasi Prinsip-prinsip Pembelajaran dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Peserta Didik
Muhamainnah Mahmudin 1
1 Program Studi Pendidikan Agama Islam, Jurusan Tarbiyah dan Adab, IAIN Parepare
Article Info ABSTRAK Article history: Received Oct 17, 2021 Revised Oct 29, 2021
Accepted Nov 10, 2021
Tujuan  Penelitian: Mengetahui  implementasi  pripsip-prinsip  pembelajaran dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  pelajaran  pendidikan  agam  islam  (PAI) peserta didik di SD N 7 Baranti
Metodologi: Metode penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif, populasil penelitian  yaitu  peserta  didik  di  SD  N  7  Baranti,  sumber  data  diperoleh  dari data  sekunder  dan  primer,  adapun  istrumen  penelitian  yaitu  observasu, wawancara, dan dokumentasi.
Temuan Utama: Hasil penelitian ini yaitu Pendidikan Agama Islam sangatlah memberi  pengaruh  kepada  pengetahuan  awal  peserta  didik  tentang  agama terutamanya  dalam  jenjang  Pendidikan,  Dengan  demikian,  dapat  dipahami bahwa  minat  belajar  merupakan  penentu  dari  setiap  aktifitas  yang  akan dilakukan peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: keterbaruan  penelitian  ini  yaitu mengenai prisip-prinsip pembelajaran dalam mengatasi kesulitan belajar PAI..
Kata Kunci:

## PAI
Pembelajaran Prinsip
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Mutmainnah Mahmudin Program Studi Pendidikan Agama Islam, Jurusan Tarbiyah dan Adab, IAIN Parepare Email: mutmainah98M@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu peroses interaksi. Dalam proses kegiatan pembelajaran terjadi hubungan saling  berkaitan  antara  guru,  peserta  didik  dan  sumber  belajarnya  yang  terjadi  di  dalam  lingkungan  yang  di tempati. Dalam proses kegiatan pembelajaran guru dituntut untuk memberikan pengetahuan kepada peserta didik dengan  cara  pemberian  penjelasan,  pemahaman,  yang  mengarahkan  peserta  didik  untuk  memiliki  perubahan yang terjadi dalam diri peserta didik yang bertujuan mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik [1]-[2]. Karena  guru  merupakan  fasilitator  yang  merupakan  komponen  yang  sangat  menentukan  dalam  implementasi prinsip-prinsip pembelajaran dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai  proses  kerja  sama  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam memanfaatkan segala potensi dan sumber yang ada, baik potensi yang bersumber dari dalam diri peserta didik itu sendiri seperti minat, bakat, dan kemampuan dasar yang dimiliki, termasuk gaya belajar, maupun potensi yang ada diluar diri peserta didik seperti lingkungan, sarana, dan sumber belajar sebagai upaya untuk mencapai tujuan belajar  itu  [3]-[4].  Yang  semuanya  itu  dimiliki  oleh  setiap  individu  peserta  didik  yang  harus  dikembangkan melalui proses pembelajaran yang terarah agar peserta didik dapat menyalurkan potensi tersebut dengan baik.
Tujuan  pendidikan  agama  di  sekolah  ialah  peserta  didik  memahami,  terampil,  melaksanakan  ajaran Agama  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  menjadi  orang  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT, berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, berkeluarga, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara [5]. Jadi dalam proses  pembelajaran  pendidikan  agama  di  sekolah  dasar  peserta  didik  diharapkan  akan  mampu  mengamalkan ajaran  agama  dalam  kehidupan  sehari-harinya,  karena  mereka  sudah  dibekali  pemahaman  dan  keterampilan
70 dalam  melaksanakn  ajaran  agama  dalam  proses  pembelajarannya  berlandaskan  iman  yang  benar  yang  sesuai dengan tingkatan umurnya.
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  sering  menemui  permasalahan  yang  menjadi  kendala  terwujudnya tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Salah  satu  penyebabnya  ialah  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami pembelajaran dan gaya belajar yang berbeda-beda [6]. Adanya perbedaan dalam proses pembelajaran maka tingkat penguasaan dan hasil belajar yang diperoleh itu berbeda dalam prestasi belajar mereka.
Dalam pencapaian prestasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor, internal, dan eksternal. Penyebab utama kesulitan  belajar  (learning  disabilities)  adalah  factor  internal,  yaitu  kemungkinan  adanya  disfungsi  neurologis; sedangkan penyebab utama problem belajar (learning problems) adalah faktor eksternal, yaitu antara lain berupa strategi  pembelajaran  yang  keliru,  pengelolaan  kegiatan  belajar  yang  tidak  membangkitkan  motivasi  belajar peserta didik, pemberian ulangan penguatan (reinforcement) yang tidak tepat [7].
Selain  dari  itu  umunya  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  itu  di  karenakan  ketidak mampuan peserta didik dalam menyelesaikan kegiatan belajar dalam batasan waktu yang ditentukan. Dan pada dasarnya kesulitan belajar menunjukkan sikap kecerdasan di atas rata-rata, memiliki kesulitan belajar pada satu mata pelajaran seperti mata pelajaran Pendidikan Agama Islam atau pada mata pelajaran yang lainnya, tingkah laku yang diperlihatkan sesuai dengan tingkat kesulitan belajarnya, serta menujukkan prestasi belajar yang relatif rendah. Jadi kesulitan belajar yang di alami peserta  didik menjadi salah satu hambatan dalam mencapai tujuan pembelajaran [8].
Namun  dalam  proses  pencapaian  tujuan  pembelajaran  bukan  hanya  di  pengaruhi  oleh  tingkat kemampuan  peserta  didik,  tetapi  peran  guru  sebagai  sumber  belajar  juga  sangat  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk  profesional  dalam  bidangnya,  jadi  dalam  proses  pembelajaran  guru  di wajibkan  untuk  menguasi  materi  yang  akan  di  ajarkan,  mampu  mengelolah  kelas  dengan  baik,  menggunakan metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  serta  kebutuhan  peserta  didiknya.  Maka  dari  itu  tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  Mengetahui  implementasi  pripsip-prinsip  pembelajaran  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar pelajaran pendidikan agam islam (PAI) peserta didik di SD N 7 Baranti.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan  penelitian deskriktif kualitatif, dimana penelitian deskriptif adalah penelitian yang  berusaha  mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  saat  sekarang  [9].  Penelitian deskriptif  memusatkan  perhatian  pada  masalah  actual  sebagaimana  adanya  pada  saat  penelitian  berlangsung. Melalui  penelitian  deskriptif,  peneliti  berusaha  mendeskripsikan  pristiwa  dan  kejadian  yang  menjadi  pusat perhatian tanpa memberikan perlakuan khusus terhadap peristiwa tesebut. Pada penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif data yang dikumpulkan pada umumnya bersumber dari ucapan  atau tindakan yang diamati.Jenis dan sumber data merupakan alat bantu bagi peneliti dalam mengumpulkan data. Adapun jenis dan sumber data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah,  data  primer  dan  data  sekunder  yang  dianggap  paling  mengetahui  secara rinci dan jelas mengenai fokus penelitian [10].
Dalam  teknik  pengumpulan  data  pada  pada  penelitian  ini  lebih  mengutamakan  kontak  secara  terus- menerus dengan subjek dalam lingkungan sehari-harinya karena dalam penelitian jenis kualitatif peneliti dituntut untuk  memperoleh  informasi  secara  jelas  dan  sesuai  dengan  apa  yang  dialami  subjek  tersebut  dalam kehidupannya  [11].  Maka  dari  itu  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  menggunakan  beberapa  metode  yang dipercaya  dapat  membantu  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  dengan  berbagai  informasi  yang  jelas  yang diperoleh.  Adapun  teknik  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini metode analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif, adalah upaya yang dilakukan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelolah, menarik dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutusakn apa yang dapat diberitakan kepada orang lain [12].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum peneliti berbicara lebih jauh mengenai prinsip-prinsip pembelajaran yang terdapat pada mata pelajaran  PAI  di  SD  Negeri  Negeri  7  Baranti  terlebih  dahulu  peneliti  akan  membahas  mengenai  fungsi Pendidikan Agama Islam terhadap kehidupan peserta didik.  Pendidikan Agama Islam merupakan mata pelajaran yang  banyak  memberi  dampak  positif  terhadap  peserta  didik,  dimana  dalam  proses  pembelajaran  yang berpatokan dengan perangkat  dan  tujuan pembelajaran  serta  materi yang  di  sampaikan  itu  dapat  mengantarkan peserta  didik  menjadi  anak  yang  soleh,  karena  Pendidikan  Agama  Islam  meliputi  pemberian  pengetahuan, pemahaman,  pengawasan  dan  praktik  yang  menuntun  peserta  didik  dalam  melaksanakan  Ibadah  yang berlandaskan Al-Qur’an dan Hadits.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  Pendidikan  Agama  Islam  sangatlah  memberi  pengaruh  kepada pengetahuan  awal  peserta  didik  tentang  agama  terutamanya  dalam  jenjang  pendidikan  dasar  di  mana  peserta
71 didik  sangat  memerlukan  pemahaman  terhadap  agamanya  yang  dapat  mereka  peroleh  dari  pembelajaran  di sekolah. Jadi dalam proses pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas guru harus memastikan bahwa peserta didik bukan hanya menerima materi yang di berikan, tetapi guru harus memastikan bahwa peserta didik mampu menerima, memahami, menerapkan dan mengaplikasikan dalam kehidupannya baik dalam lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam kurung waktu yang berkepanjangan.
Pencapaian  dari  tujuan  yang  diinginkan  tidak  lepas  dari  model  dan  metode  pembelajaran  yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran dan bagaimana guru mengenali hambatan-hambatan yang dapat terjadi dalam proses pembelajaran. maka dari itu guru memerlukan alternatif khusus yang harus mereka siapkan untuk  menghadapi  kejadian  seperti  itu.  Dari  berbagai  banyaknya  pilihan  terhadap  solusi  mengatasi  kesulitan belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik,  dalam  pembahasan  hasil  penelitian  ini  akan  memfokuskan  kepada imlplementasi prinsi-prinsip pembelajaran dalam mengatasi kesulitan belajar, melihat dari teori yang di peroleh peneliti  dari  berbagai  referensi  mengenai  prinsip  pembelajaran  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  yang  terjadi dengan menyesuaikan terhadap prinsip pembelajaran dan kesulitan belajar yang terjadi.
Kesulitan belajar yang di alami peserta didik itu berasal dari berbagai Faktor seperti lembaga sekolah, guru,  lingkungan  masyarakat,  orang  tua  dan  dari  dirinya  sendiri.  Fenomena  kesulitan  belajar  seorang  peserta didik  biasanya  tampak  jelas  dari  menurunya  kinerja  akademik  atau  prestasi  belajarnya  yang  dapat  dilihat  dari menurunnya semagat belajar dan munculnya kelainan prilaku
Minat  belajar  juga  dapat  menentukan  keaktifan  peserta  didik  dalam  pelajaran  khususnya  pada  mata pelajaran PAI, peserta didik yang memang dari awalnya memiliki minat belajar terhadap pelajaran tersebut maka aktifitas  belajarnya  yang  terlihat  dari  cara  peserta  didik  memperhatikan,  menyimak,  serta  memahami  apa  yang disampaikan  oleh  guru  itu  betul-betul  dilakukan  karena  kesadaran  dari  peserta  didik  bukan  karena  rasa  takut terhadap gurunya.
Berbeda halnya dengan peserta didik yang tidak memiliki minta terhadap mata pelajaran aktifitas dalam proses  pembelajarannya  itu  beda  dengan  peserta  didik  yang  memiliki  minat  belajar,  peserta  didik  cenderung memperlihatkan  sikap  yang  masa  bodoh,  perhatiannya  mudah  teralihkan  dan  terkesan  hanya  masuk  kedalam kelas menyimak dan memperhatikan hanya karena peserta didik tersebut merasa takut kepada guru.
Dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwa  minat  belajar  merupakan  penentu  dari  setiap  aktifitas  yang akan  dilakukan  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Karena  minat  merupakan  pendorong  bagi setiap individu untuk cenderung memusatkan perhatian dan pencapaian hasil yang  maksimal dan guru memiliki peran  dan  tanggung  jawab  untuk  menumbuhkan  dan  mempertahankan  minat  belajar  peserta  didiknya  dalam proses pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Kesulitan belajar yang dialami peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas III SD 7  Baranti,  yaitu:  minat  belajar  yang  dimiliki  terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kurang, konsentrasi  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  mudah  teralihkan  karena  peserta  didik  yang  pada  usianya lebih  cenderung  untuk  bermain  dari  pada  untuk  belajar,  lambat  dalam  memahami  pelajaran,  kurang  perhatian terhadap pekerjaan rumah yang diberikan. Implimentasi prinsip-prinsip pembelajaran dalam mengatasi kesulitan belajara  pelajaran  PAI  kelas  III  SD  Negeri  7  Baranti,  yaitu:  guru  menerepkan  prinsip-  prinsip  pembelajaran motivasi,  menggali  potensi  dan  mengaitkan  potensi  peserta  didik  dengan  mata  pelajaran  guna  untuk membangkitkan minat pesrta didik tersebut dan menarik perhatian peserta didik dan guru melakukan bimbingan secara individu setelah memberikan teguran dan hukuman yang tidak bisa mengatasi kesulitan tersebut.

## REFERENSI
[1] Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran, Bandung : Alfabeta. 2009.
[2] Ahmadi, Abu, W.  Supriyodo. Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta. 2004.
[3] Agung, Leo, S. Wahyuni. Perencanaan Pembelajaran Sejarah, . Yogyakarta: Penerbit Ombak. 2013.
[4] Abdurrahman, Muliyono, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
[5] A. Aziz, Pendidikan Agama Islam dalam Perspektif Multikulturalisme . 2003
[6] Daulay, H. Putra, Pendidikan Islam dalam Islam dalam Perspektif Filsafat, Jakarta: Prenadamedia Group. 2014.
[7] Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Cet. 11: Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2013.
[8] Majid, Abdul, D. Andayani. Pendidikan Agama Islam Berbasis kompetensi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2005
[9] Kasiram, Moh, Metode penelitian kualitatif-kuantitatif. Cet.II; Yokyakarta: UIN-Maliki Press. 2010
[10] Noor, Juliansyah, Metode Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi & Karya Ilmiah .Cet. I ; Jakarta: Prenada Media Group. 2011.
[11] Narbuko, Cholid, A. Ahmadi, Metodologi Penelitian . Cet. 10; Jakarta: Bumi Aksar. 2009
[12] Subagyo, Joko, Metode penelitian dalam teori dan praktik . Cet. V; Jakarta: PT Renika Cipta. 2004.