Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  melalui  Model  Discovery  Learning  pada  Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar
Hartini
SD Negeri 1 Biting hartinianinnendra84@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This study aims to  improve science  learning outcomes using  the  discovery learning model for fifth grade students of SD Negeri I Biting in the 2019/2020 academic year. This type of research is  collaborative  classroom  action  research.  The  research  design  uses  the  Kemmis  and  Mc Taggart model. The method of collecting data is through observation and tests. In the first cycle there were 7 students from 14 people who achieved the completeness of the KKM, namely the percentage  of  50%.  While  the  other  7  students  have  not  achieved  completeness  that  is  50%. Meanwhile, in the second cycle, there was an increase in learning outcomes. Of the 14 students have  achieved  completeness  12  people  or  86%.  There  are  only  2  students  who  have  not achieved  complete  learning  outcomes,  namely  14%.  In  the  first  cycle,  student  learning outcomes only reached 50% to 86% in the second cycle, meaning that there was an increase in the percentage of completeness about 36% in the second cycle. Based on these results, it can be concluded that the use of discovery learning learning models can improve science learning outcomes for fourth grade students at SDN 1 Biting.
Keywords : discovery learning, learning outcomes, science.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  menggunakan  model  discovery learning  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  I  Biting  tahun  ajaran  201 9 /2020.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif.  Desain  penelitian  menggunakan  model  Kemmis dan Mc Taggart. Metode pengumpulan data melalui observasi dan tes. Pada siklus I terdapat 7 orang  peserta  didik  dari  14  orang  yang  mencapai  ketuntatasan  KKM  yaitu  presentase  50  %. Sedangkan 7 siswa lainnya belum mencapai ketuntasan yaitu 50 %. Sementara itu pada siklus II  terlihat  ada  peningkatan  hasil  belajar.  Dari  14    peserta  didik  telah  mencapai  ketuntasan  12 orang atau 86 %. Hanya terdapat 2 orang peserta didik yang belum mencapai ketuntasan hasil belajar yaitu 14 %. Pada siklus I hasil belajar siswa hanya mencapai 50 % menjadi 86 % pada siklus  II  artinya  terjadi  peningkatan  persentase  ketuntasan  sekitar  36  %  pada  siklus  II. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  Model  Pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SDN 1 Biting. Kata kunci: discovery learning, hasil belajar, ipa.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran tematik dapat diartikan sebagai suatu proses pembelajaran yang didasarkan  pada  tema-tema  sedangkan  tema  ditinjau  dari  berbagai  mata  pelajaran. Pembelajaran  tematik memberikan kesempatan seluas-luasnya  terhadap  siswa untuk dapat  mengembangkan  pengetahuan  dengan  menjawab  pertanyaan  sendiri  dan memuaskan  rasa  keingintahuan  dengan  mencarinya  sendiri  didunia  sekitar  mereka. Pembelajaran tematik sebagai model pembelajaran termasuk salah satu tipe atau jenis dari model pembelajaran terpadu. Istilah pembelajaran tematik pada dasarnya adalah model  pembelajaran  terpadu  menggunakan  tema  untuk  mengkaitkan  beberapa  mata pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa (Depdiknas, 2006). Pembelajaran tematik telah dikenal sejak diterapkannya kurikulum satuan pendidikan dan sudah diterapkan di sekolah dasar.
Dengan  diterapkannya  pembelajaran  tematik  akan  membangun  kompetensi peserta didik, dalam pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan siswa dalam  proses  belajar  secara  aktif  pada  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat memperoleh  pengalaman  langsung  yang  terlatih  untuk  dapat  menemukan  sendiri berbagai  pengetahuan  yang  dipelajarinya.  Pembelajaran  tematik  lebih  menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan kegiatan (learning by doing). Oleh karena  itu,  guru  perlu  mengemas  atau  merancang  pengalaman  belajar  yang  akan mempengaruhi  kebermaknaan  belajar  siswa.  Selain  itu,  dengan  penerapan pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar  akan  sangat  membantu  siswa,  karena  sesuai dengan  tahap  perkembangannya  siswa  yang  masih  3  melihat  sesuatu  sebagai  satu keutuhan  (holistic).  Dengan  diterapkannya  pembelajaran  tematik  diharapkan pembelajaran  yang berlangsung  menjadi  pembelajaran berpusat  pada siswa (student center) (Trianto, 2010: 90).
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  unsur yang  ikut  memberikan  kontribusi  untuk  ketercapaian  tujuan  pendidikan  nasional. Perbaikan  dan  peningkatan  proses  pembelajaran  IPA  terus  menerus  dilaksanakan untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  IPA,  tetapi pada  kenyataannya  nilai  yang  dicapai  peserta  didik  masih  belum  memuaskan (Anderson, 2013). Hal ini disebabkan sebagian besar peserta didik SD Negeri 1 Biting secara  umum  menganggap  pelajaran  IPA  dikategorikan  pelajaran  sulit,  alasannya terlalu  banyak  konsep  yang  harus  dikuasai  dan  dipahami,  banyaknya  istilah-istilah, banyaknya  hafalan,  sulit  dipahani  dan  sebagainya,  padahal  banyak  materi  IPA  yang sangat dekat dengan kehidupan peserta didik.
Berpedoman pada fakta-fakta diatas, salah satu alternatif pemecahan masalah yang  dapat  diambil  adalah  dengan  penerapan  model Discovery  Learning dalam pembelajaran IPA sebagai upaya meningkatan kegiatan pembelajaran Tematik. Model Discoveri  Learning adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mengkondisikan peserta  didik  untuk  terbiasa  menemukan,  mencari,  dan  mendikusikan  sesuatu  yang berkaitan  dengan  pengajaran.  Model  pembelajaran  ini  mengutamakan  peran  guru dalam  menciptakan  situasi  belajar  yang  melibatkan  peserta  didik  belajar  secara  aktif dan mandiri. Kegiatan pembelajaran menekankan agar peserta didik terlibat langsung dalam pembelajaran sehingga peserta didik dapat mengalami dan menemukan sendiri konsep-konsep  yang  harus  ia  kuasai.  Model Discovery  Learning akan  membuat pembelajaran  lebih  bermakna  karena  akan  mengubah  kondisi  belajar  yang  pasif menjadi aktif dan kreatif serta mengubah pembelajaran yang semula  teacher oriented ke    student  oriented.  Dengan  demikian  diharapkan  peserta  didik  lebih  memahami materi pembelajaran, sehingga hasil belajar akan meningkat.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  dipaparkan  di  atas,  maka  perlu  diadakan penelitian tindakan kelas sebagai upaya peningkatan hasil belahjar dengan melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul: “ Peningkatan  Hasil  Belajar Ilmu Pengetahuan

## Alam Melalui Model Discovery Learning Pada Siswa Kelas 5 Sd Negeri 1 BitingTahun
2019 / 2020”.
Berdasarkan    permasalahan    yang    telah    dirumuskan,    tujuan    yang    hendak dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  upaya peningkatan  hasil  belahjar  dengan melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul: “ Peningkatan  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Model Discovery Learning Pada Siswa Kelas 5 SD Negeri 1 BitingTahun 2019 / 2020”. Untuk mendeskripsikan cara mengatasi kendala-kendala yang menghambat penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning dalam upaya meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  V  SDN  1  Biting  tahun  pelajaran 2019/2020.

## METODE
Jenis penelitan yang dilakukan oleh penulis adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Menurut  Hopkins  (1993),  penelitian  tindakan  kelas  diawali  dengan perencanaan  tindakan  (Planning),  penerapan  tindakan  (action),  mengobservasi  dan mengevaluasi  proses  dan  hasil  tindakan  (Observation  and  evaluation).  Sedangkan prosedur  kerja  dalam  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  atas  empat  komponen,  yaitu perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing),  dan  refleksi (reflecting),  dan  seterusnya  sampai  perbaikan  atau  peningkatan  yang  diharapkan tercapai  (kriteria  keberhasilan).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kuantitafif.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  model  discovery  learning. Menurut  Ratna  Wilis  Dahar  (2006:79) Discovery  learning  berarti  berusaha  sendiri untuk  mencari  pemecahan  masalah  sera  pengetahuan  yang  menyertainya, menghasilkan  pengetahuan  yang  benar-benar  bermakna. Udin  Sa’ud  dkk:  (2013) mengemukakan  bahwa  pembelajaran  tematik  berasal  dari  kata  integrated  teaching and  learning  atau  integrated  curriculum  approach  yang  konsepnya  telah  lama dikemukakan  oleh  Jhon  dewey  sebagai  usaha  mengintegrasikan perkembangan  dan pertumbuhan siswa dan kemampuan perkembangannya Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V SDN 1 Biting tahun pelajaran 2019/2020. Dilaksanakan dalam 2 siklus dengan  masing – masing  siklus  ada  1  kali  pertemuan.  Siklus  I  dilaksankan  pada tanggal 22 Oktober 2019, sedangkan siklus ll dilaksanakan pada tanggal 2 November 2019.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  Teknik  tes  dan observasi.  Suharsimi  Arikunto  Observasi  diartikan  sebagai  pengamatan,  meliputi kegiatan  pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  dengan  menggunakan  seluruh alat indera.. Sedangkan Teknik tes melalui pretest dan postest.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  penelitian  dilaksanakan,  peneliti  telah  melakukan  kegiatan  observasi awal  terhadap  proses  pembelajaran  matematika  pada  siswa  kelas  V  SDN  1  Biting tahun  pelajaran  2019/2020.  Kegiatan  observasi  dan  studi  dokumentasi  ini  dilakukan dengan tujuan untuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian dan untuk mengetahui keadaan nyata yang ada di lapangan sebagai berikut:
Hasil  belajar  IPA  diperoleh  setelah  siswa  melakukan  tes  hasil  belajar  siklus  I. Rata-rata hasil belajar tes sebelum tindakan dan siklus I disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel 1. Peningkatan Tes Hasil Belajar IPA Sebelum Tindakan dan Siklus I
Keterangan Rata- Rata Hasil Tes Sebelum Tindakan SIKLUS I Skor 65,26 72,1 4 Peningkatan Hasil belajar 72,14 – 65, 26 = 6,88
Untuk lebih jelas mengenai hasil belajar tes sebelum tindakan dan siklus I dapat dibaca pada histogram sebagai berikut:
Gambar 1. Peningkatan hasil belajar
Berdasarkan  data  dalam  tabel  di  atas  hasil  belajar  siklus  I  dapat  dijelaskan bahwa pembelajaran IPA  menggunakan  discovery  learning  dapat meningkatkan  hasil belajar siswa kelas V SDN 1 BITING. Peningkatan hasil belajar siklus I sebesar 6,88. Kondisi awal sebelum dilakukan tindakan (tes sebelum tindakan) rata-rata hasil belajar 65,26  meningkat  menjadi  72,14  pada  siklus  I.  Berdasarkan  observasi  siklus  I pembelajaran  IPA  menggunakan  model  Discovery  Learning  telah  meningkatkan  hasil belajar IPA meskipun belum memenuhi target, yaitu jumlah siswa yang mendapat nilai lebih  dari  KKM  72  belum  mencapai  ≥75%  (baru  7  siswa),  dan  belum  sepenuhnya meningkatkan  keterampilan  proses  IPA  yang  ditunjukan  dengan  rata-rata  belum mencapai  ≥75%  yaitu  baru  mencapai  50  %  .  Oleh  Rendahnya  hasil  belajar  atau ketidaktuntasan  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  diantaranya pelajaran  IPA dikategorikan pelajaran sulit, alasannya terlalu banyak konsep yang harus dikuasai dan dipahami, banyaknya istilah-istilah, banyaknya hafalan, sulit dipahami dan sebagainya, padahal banyak materi IPA yang sangat dekat dengan kehidupan peserta didik.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning. Menurut Agus N Cahyo Model Discovery ialah suatu pembelajaran yang  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  mental  melalui  tukar  pendapat, dengan  berdiskusi,  membaca  sendiri  dan  mencoba  sendiri,  agar  anak  dapat  belajar sendiri.  IPA  adalah  ilmu  yang  berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam secara  sistematis  sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,  konsep-konsep  prinsip  saja,  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan.  Proses  pembelajaran  IPA  menekankan  pada  pemberian  pengalaman langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  memahami  alam  sekitar  secara ilmiah . Model  pembelajaran discovery  learning didefinisikan  oleh  Rusman  (dalam Ertikanto,  2016)  sebagai  sebuah  model  pembelajaran  yang  mendukung  seorang individu  atau  kelompok  untuk  menemukan  pengetahuannya  sendiri  berdasarkan dengan pengalaman yang didapatkannya oleh setiap individu.
0 20 40 60 80 sebelum tindakan Siklus 1 Series 1
Melalui  penggunaan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  diharapkan  hasil belajar siswa kelas V akan mengalami peningkatan sehingga target ketuntasan belajar siswa dapat tercapai.
H asil rekapitulasi menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas adalah 72,14. Hal ini menandakan  bahwa  pemahaman  siswa  dalam  materi  sudah  baik.  Dengan  perolehan nilai  tertinggi  90  dan  terendah  60.  Selain  itu,  pada  tabel  juga  menunjukkan  tingkat ketuntasan belajar siswa masih 50%. Hal ini berarti dari 14 siswa yang mengikuti tes formatif, masih ada 7 siswa yang masih di bawah KKM.
Tabel 2. Peningkatan Tes Hasil Belajar IPA Sebelum Tindakan,
Siklus I, dan Siklus II Keterangan Rata- Rata Kelas Hasil Tes IPA Sebelum tindakan Siklus I Siklus II Skor 65,26 72,14 78,85 Peningkatan hasil belajar Peningkatan Siklus I dan II adalah 6,71
Berdasarkan data dari tabel 2, rata-rata hasil belajar sebelum tindakan, siklus I dan  siklus  II  dapat  memperkuat  pendapat  hasil  belajar  siklus  I  yang  menyatakan bahwa  pembelajaran  IPA  menggunakan  menggunakan  model  Discovery  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas V  SDN  1 Biting.  Peningkatan  hasil belajar siklus II sebesar 6,71, dimana rata-rata hasil belajar siklus I sebesar 72,14 dan pada siklus II meningkat menjadi 78,85. Hal ini karena telah dilakukan perbaikan dalam proses pembelajaran pada siklus II.
Berdasarkan data diatas diketahui bahwa dari 14 siswa yang mengikuti pembelajaran hanya  2  siswa  yang  belum  tuntas  dengan  persentase  14  %,  sementara  12  siswa lainnya sudah mencapai ketuntasan yaitu 86 %. Karena target ketuntasan yang peneliti inginkan  adalah  sebanyak  75  %  dari  jumlah  peserta  didik  maka  penelitian  ini  sudah mencapai  keberhasilan  dan  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Dari pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  sudah mengalami peningkatan dan berhasil sehingga penelitian dianggap selesai pada siklus II. Hal  ini  sama  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Budiningsih  (2005:43)  yang menggungkapkan  metode discovery  learnin g  adalah  suatu  metode  yang  akan membuat  siswa  memahami  konsep,  arti,  dan  hubungan,  melalui  proses  intuitif  untuk akhirnya  sampai  kepada  suatu  kesimpulan  selain  itu  penelitian  ini  juga  menunjukkan hasil  yang  hampir  sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kristiawan,  Yohanes Andri  dan  Pratiknjo  yang  menggunakan  metode  discovery  learning  dalam  proses belajar mengajar yang terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan hasil belajar IPA siswa kelas V SDN  1  Biting  menggunakan  model  Discovery  Learning  dapat  meningkat.  Discovery learning  dengan  langkah-langkah  stimulation  (pemberian  stimulus),  problem satatement  (identifikasi  masalah),  data  callecting  (mengumpul-kan  data),  data processing  (mengolah  data),  verification  (menguji  hasil),  dan  generalization (menyimpulkan)  dapat  membuat  suasana  kelas  kondusif  dan  siswa  mau  untuk  aktif
dalam proses penemuan pengetahuan. Peran guru sebagai fasilitator dan pembimbing mampu  menuntun  siswa  untuk  aktif  menemukan  konsep-konsep  dalam  materi pembelajaran dan mengembangkan hasil belajar. Hasil belajar siswa dari tes sebelum tindakan sebesar 65,26 meningkat menjadi 72,14 pada siklus I, kemudian pada siklus II  meningkat  lagi  menjadi  78,85.  Peningkatan  tersebut  setelah  dilakukan  perbaikan yaitu  dengan  pemberian  stimulation  menggunakan  apersepsi  yang  konkrit, pembentukan  ketua  kelompok  diskusi,  pembagian  LKS  pada  setiap  siswa,  dan bimbingan guru pada kegiatan presentasi. Tindakan dalam penelitian ini dihentikan dan dikatakan berhasil pada siklus II karena telah mencapai kriteria keberhasilan.

## Implikasi
Berdasarkan hasil dari penelitian yang dilakukan dalam dua siklus di atas terbukti bahwa  penggunaan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan hasil belajar IPA siswa SDN 1 Biting . Sehubungan dengan penelitian ini maka dapat dikemukakan  implikasi  hasil  penelitian  sebagai  berikut:  dari  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dapat dijadikan  alternatif  bagi  guru  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  IPA,  sehingga penelitian  ini  juga  dapat  digunakan  sebagai  bahan  referensi  penelitian  selanjutnya yang sejenis (  Implikasi  Teoritis).  Kemudian  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan guru untuk  menentukan  model  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat  meningkatkan kualitas  proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai (Implikasi Praktis).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, suharsimi, dkk. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Ichmarunto  (2014).  “ Penerapan  Model  Discovery  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Tentang Perubahan Kenampakan Bulan Di Kelas IV SDN 6 Arjawinangun Kecamatan Arjawinangun Kabupaten Cirebon” .
[Online].Tersedia:http://perpustakaan.upi.edu/index.php?option=com_content&vi ew=article&id=112&Itemid=210. (21 Maret 2014)
Budiningsih, Ari. 2005. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Cahyo,  Agus  N  .2013.  Panduan  Aplikasi  Teori-Teori  Belajar  Mengajar.  Yogjakarta:
Diva Press.
Ertikanto, C. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Media Akademi. Ilahi, Mohammad Takdir. 2010. Pembelajaran Discovery Strategy & Mental Vocational Skill . Jogjakarta: Diva Press Muhammad Nuh. 2013. Sosialisasi Kurikulum 2013 di Bandung 16 Maret 2013. Munawar, Indra. 2009. “Hasil Belajar (Pengertian dan Definisi )”. (Artikel online) Didapat dari http://indramunawar.blogspot.com/2009/06/hasil-belajar-pengertian- dan-definisi.html. Internet : Diakses pada 17 September 2014). Riadi, M. (2019, Maret 06). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) . Diambil kembali dari kajianpustaka: https://www.kajianpustaka.com/2019/03/penelitian-tindakan-kelas- ptk.html
Suciati,  Rien.(2013).Model  Pembelajaran  Discovery  (penemuan).[Online]  Tersedia: http://riensuciati99.blogspot.com/2013/04/model-pembelajaran-discovery- penemuan.html
Triyanto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik . Jakarta: Prestasi Pustaka. Whandi. (2007). Pengertian Belajar. http://ichaledutech.blogspot.com/2013/03/pengertian-belajar-pengertian.html Widodo, A. DKK. (2010). Pendidikan IPA di Sekolah Dasar. Bandung: UPI Press.