## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD
(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DENGAN PEMBERIAN REWARD UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPS POKOK BAHASAN BENTUK-BENTUK PASAR KELAS VIII-A SMPN 1 MLANDINGAN
Dassucik* STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * dassucik75@gmail.com
Abstract : The low student’s learning activiesimpacted their learning outcomes. One of the  influenced  factor  is  learning  model  that  applied  by  the  teacher  can  not  improved student’s learning activities. The goal of this research was improving student’s learning activity  and  learning  outcomes  through  STAD  learning  model  implementation  in Economic  especially  in  market  form  material  Class  VIII-AState  Junior  High  School  1 Mlandingan  on  odd  semester.  According  to  the  result  of  this  study,  student’s  learning activities  before  conductedwas  in  low  catagorie,  whereas the  classical  mastery  learning was  50%,  which  only  14  students  complete  in  individual  catagories.  In  the  first cycle,student’s  learning  activities  was  51,6%,  and  88,8%  in  the  second  cycle.  The improvement of learning outcomes in the first cycle is 75%, where 21 students pass by individual categorie. And the improvement of learning outcomes in the second cycle is 92,85%, where 26 students pass by individual categorie.
Keywords :  Student  Team  Achievement  Divisions,  Learning  Activity,  and Leaning Outcomes.
Abstrak : Aktivitas belajar siswa yang rendah pada mata pelajaran ekonomi berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Salah satu faktor yang mempengaruhi adalah model pembelajaran  yang  diterapkan  guru  kurang  membangkitkan  aktivitas  belajar  siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Student Team Achievement Divisions pada mata pelajaran Ekonomi  materi  pokok  Bentuk-bentuk  pasar  kelas  VIII-A  SMP  Negeri  1  Mlandingan semester  ganjil.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  hasil  belajar  siswa  sebelum  tindakan menunjukkan ketuntasan belajar klasikal sebesar 50%, yaitu hanya 14 siswa yang tuntas secara  individu.  Pada  siklus  1  keberhasilan  aktivitas  belajar  siswa  mencapai  51,6% kemudian meningkat pada siklus II menjadi 88,8%. Hasil belajar siswa pada siklus I pun mengalami peningkatan dengan tingkat ketuntasan belajar klasikal sebesar 75%, yaitu 21 siswa  tuntas  secara  individual.  Pada  siklus  II,  hasil  belajar  siswa  semakin  meningkat dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 92,85%, yaitu sebanyak 26 siswa tuntas secara individual.
Kata  kunci :  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Divisions ,  Aktivitas Belajar, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  aktivitas  antara  kegiatan  mengajar  guru  dan kegiatan  pembelajaran  siswa.  Dalam  proses  kegiatan  ini  siswa  sengat membutuhkan  pola  berpikir  kritis,  sistematis,  logis,  kreatif,  berani,  mandiri  dan bekerja keras  yang disebut dengan pendidikan karakter. Cara berpikir seperti ini
dapat  dikembangkan  melalui  pembelajaran  Ekonomi,  karena  Ekonomi mempunyai  struktur  dan  keterkaitan  yang  kuat  dan  jelas  antara  konsepnya sehingga  memungkinkan  kita  perpikir  rasional.  Pemilihan  model  pembelajaran harus memperhatikan materi yang akan disampaikan, tujuan pembelajaran, waktu yang  tersedia,  dan  banyaknya  siswa  yang  tersedia  serta  hal-hal  yang  berkaitan dengan  proses  belajar  mengajar.  Selain  itu  guru  juga  harus  mempu  merangsang minat siswa untuk lebih bersemangat dalam belajar yaitu dengan cara memberikan reward sebagai  tanda  penghargaan  atas  pertisipasinya  dalam  kegiatan pembelajaran.
Pada pembelajaran Ekonomi di kelas VIII-A SMPN 1 Mlandinga, dijumpai situasi dimana saat guru menerangkan, siswa diam dan melihat. Akan tetapi pada saat diberikan soal banyak siswa  yang tidak bisa mengerjakannya. Mereka lebih memilih menyontek teman yang bisa mengerjakan, sehingga pada saat membahas soal  siswa  kurang  bersemangat.  Kondisi  yang  perlu  diperhatikan  dalam  proses pembelajaran  Ekonomi  di  SMPN  1  Mlandingan  antara  lain,(1)  antusias  dan keaktifan  siswa  tidak  nampak  pada  saat  pembelajaran,  (2)  siswa  kurang bersemangat dalam mengajukan pertanyaan yang kurang dipahami meskipun guru meminta untuk mengajukan pertanyaan ataupun pertanyaan yang kurang jelas,(3) siswa kurang aktif dan kurang mandiri dalam mengerjakan soal-soal pada proses pembelajaran, (4) siswa kurang berani mengerjakan soal di depan kelas, (5) siswa dalam  pembelajaran  memposisikan  dirisebagaipendengar,  sehingga  intensitas kebosanan  tinggi,(6)  proses  pembelajaran  bersifat  statis  /  menonton,  dan  (7) pengusaan  meteri  ekonomi  masihkurang.  Hal  ini  menggambarkan  efektivitas pembelajaran di kelas masih rendah.
Penyelesaian  masalah  pembelajaran  Ekomoni  di  SMPN  1  Mlandingan melalui pemberian reward , perlu digunakan model pembelajaran yang tepat untuk menumbuhkan semangat belajar siswa sehingga hasil belajar siswa menjadi lebih baik.  Penyampaian  materi  pembelajaran  yang  tidak  tepat  akan  berpengaruh terhadap  aktivitas  siswa  yang  nantinya  akan  menyebabkan  siswa  kurang  tertarik dalam  belajar  dan  hal  ini  akan  berakibat  pada  hasil  belajar  siswa  yang  kurang memuaskan, sehingga prestasi siswa pun jauh dari harapan. Salah satu metode dan model  pembelajaran  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD (Student

## Teams Achievement Division) .
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  pembelajaran  Ekonomi  judul  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Studen Teams Achievement Division) dan pemberian reward untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas VIII-A SMPN 1 Mlandingan semester ganjil.

## MODEL PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian tidakan kelas. Lokasi penelitian ditetapkan di kelas VIII-A SMPN 1 Mlandingan dengan alasan sistem pembelajarannya masih konvensional,  dan  belum  pernah  diterapkan  model  pembelajaran Student  Teams Achievement  Divisions .  Adapun  jumlah  siswa  kelas  VIII-A  SMP  Negeri  1 Mlandingan adalah sebanyak 30 orang.
Penelitian  ini  direncanakan  dan  disusun  dalam  siklus  dilaksanakan  sesuai dangan  rencana  yang  telah  disusun  serta  dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan yang ini dicapai, Empat tahapan pada siklus dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Skema Penelitian Tindakan Kelas(Adaptasi dari Hopkins, dalam Tim Pelatihan Proyek PGSM. 1995:18)
Teknik  Pengumpulan  Data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi, wawancara, tes dan dokumentasi.
Analisis data dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif terhadap data- data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  seperti guru  dan  siswa  mengenai  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif Student Teams Achievement Divisions selama proses pembelajaran berlangsung. Analisis data  penelitian  ini  adalah  kuantitatif,  yaitu  analisis  data  yang  berwujud  angka- angka.
Pada penelitian ini data yang akan di analisis adalah:
a. Persentase  aktivitas  belajar  siswa  dalam  menguasai  mata  pelajaran  IPS (Ekonomi)  materi  pokok  bentuk-bentuk  pasar  selama  pembelajaran berlangsung, dicari dengan menggunakan rumus:
= 100%
Keterangan :
Pa  : Persentase keaktifan siswa A  : Jumlah skor yang diperoleh
N  : Jumlah skor maksimal
Tabel 1. Kriteria Aktivitas Siswa Pa (%) Kategori Aktivitas Siswa P ≥ 80 % 70 % ≤ P < 80 % 60 % ≤ P < 70 % P < 60 % Sangat aktif Aktif Cukup aktif Kurang aktif
b. Persentase ketuntasan hasil belajar siswa setelah pembelajaran IPS (Ekonomi) materi  pokok  bentuk-bentuk  pasar  dengan  model  pembelajaran  STAD,  dicari melalui rumus:
= 100%
Keterangan:
P  : persentase ketuntasan hasil belajar n  : jumlah siswa yang tuntas belajar
N  : jumlah seluruh siswa
Kriteria ketuntasan belajar dinyatakan sebagai berikut:
1) Daya  serap  individu,  seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajar  bila  telah mencapai nilai ≥70 dari skor maksimal 100.
2) Daya serap klasikal, suatu kelas dikatakan tuntas belajar bila terdapat minimal 85% yang telah mencapai nilai ≥ 70 dari skor maksimal 100.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  observasi  sklus  I,  pnellitian  melakukan  penelitian  terhadap kegiatan  aktivitas  yang  dilakukan  siswa  pada  pertemuan  1  dan  2,  pada  kegiatan
penelitian dibantu oleh dua observer, adapun hasil dan kegiatan observasi kegiatan siswa secara rata-rata dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Aktivitas Belajar Siswa Setelah Diterapkan Model Pembelajaran Kooperetif
STAD Pada Siklus 1 No Indikator Jumlah siswa yang mendapat skor Presentas e (%) 1 2 3 1 2 3 4 5 Memperhatikan penjelasan guru Belajar kelompok Mengerjakan tugas Presentasi Evaluasi 9 9 10 7 5 35 6 14 40 20 13 22 3 6 53 56 55 60 34 Persentase/Kategori Kurang Aktif 51,6 Kondisi kelas terlihat kondusif pada saat dilaksanakan tes, hanya saja ada
1 atau 2 orang siswa yang terlibat kesulitan dalam mengerjakan soal, ketuntasan belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Ketuntasan Belajar Siswa Kelas VIII-A Siklus 1 Kondisi hasil belajar siswa Tarif Pencapaian Jumlah (%) Siswa yang mencapai ketuntasan belajar Siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan belajar 21 7 75 25
Berdasarkan  tabel  2,  ditunjukkan  bahwa  sebanyak  7  siswa  tidak  lulus sehingga  secara  klasikal  prensentase  ketentuan  siswa  hanya  mencapai  77,8% sehingga  masih  perlu  dilakukan  perbaikan  atau  melaksanakan  siklus  kedua. Penelitian  melakukan  revisi  terhadap  RPP  dan  cara  pengajaran  ataupun  yang lainnya sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa.
Setelah  melakukan  refleksi  atau  perbaikan  yang  didasarkan  pada  siklus  I diperoleh  hasil  observasi  aktivitasbelajar  siswa  pada  siklus  II  secara  rata-rata dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Aktivitas Belajar Siswa Setelah Diterapkan Model Pembelajaran Kooperatif
STAD Pada Siklus 2 No Indikator Jumlah siswa yang mendapat skor Presentase (%) 1 2 3 1 2 Memperhatikan penjelasan guru 18 14 51 63 82 92
3 4 5 Bekerja kelompok Mengerjakan tugas Presentasi Evaluasi 28 16 12 42 63 66 83 94 93 Persentase/kategori Sangat aktif 88,8
Sedangkan  hasil  tes  siklus  ke  II,  terlihat  terdapat  perubahan  pada  kondisi kelas yang terlibat kondusif pada saat dilaksanakan tes, dan sudah lebih baik dari tes  akhir  siklus  1.  Hanya  saja  ada  1  atau  2  orang  siswa  yang  terlihat  kesulitan dalam mengerjakan soal, ketuntasan belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Ketuntasan belajar siswa kelas VIII-A Siklus 2 Kondisi hasil belajar siswa Taraf Pencapaian Jumlah % Siswa yang mencapai ketuntasan belajar Siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan belajar 26 2 92% 7%
Ditunjukkan pada tabel 4, bahwa dari 28 siswa yang mengikuti tes, ada  2 siswa yang tidak tuntas dengan kata lain ketuntasan klasikal mencapai 92% maka tidak diperlukan  lagi  perbaikan  atau  penelitian  dinyatakan  tuntas,  karena  sudah melebihi 85% ketuntasan secara klasikal.

## SIMPULAN
Persentase aktivitas belajar siswa dan ketuntasan hasil belajar siswa dalam pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievemens  Divisions mengalami peningkatan  dari  51,6%  pada  siklus  I  menjadi  88,8%  pada  siklus  II.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Students  Teams  Achievement  Divisions dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  Ekonomi  siswa  kelas  VIII-A  SMP  Negeri  1  Mlandingan  semester ganjil.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Djamarah, S.B. 2002. Psikologi Belajar . Jakarata:Rineka Cipta.
Nusarman.2006. Model Pembelajaran Kooperatif . Jakarta: Gramedia Pustaka Nurul Hayati, S.2002. Pembelajaran Kooperatif yang Menggairahkan, Fasilitasi Wahana  Informasi  dan  Komunikasi  Pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  dan Sekolah Dasar . Edisi 3
Sanjaya,  W.2008. Strategi  Pembelajaran : Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: PenerbitKencana.
Sardiman,A.M.2008. Interaksi  dan  Motifasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Slavin, R.2008. Cooperrative Learning . Bandung: Nusa Media.
Tim  Pelatihan  Proyek  PGSM.  1995. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta  :Dirjen Pendidikan Tinggi.