Abstrak—Salah  satu  kawasan  pertanian  yang  berpotensi dikembangkan  sebagai  kegiatan  wisata  adalah  kawasan pertanian  Desa  Ngadisari  di  Kecamatan  Sukapura.  Menurut Rencana Tata Ruang Wilayah (RTRW) Kabupaten Probolinggo  Tahun  2010  –  2029  Desa  Ngadisari  merupakan kawasan  strategis  ekonomi  berupa  kawasan  agropolitan  yang didukung  oleh  aktivitas  pariwisata.  Desa  Ngadisari  memiliki sumber  daya  pariwisata  yang  beragam  mulai  dari  daya  tarik alam  berupa  hamparan  lahan  pertanian,  daya  tarik  budaya berupa  budaya  dan  tradisi  masyarakat  lokal  suku  Tengger, potensi pengembangan daya tarik minat khusus, serta sumber daya  manusia  yang  memiliki  kualitas  yang  baik  dalam  hal pertanian.  Meskipun  diarahkan menjadi  kawasan  agrowisata, namun  upaya  pengembangan  agrowisata  yang  didasarkan sumber  daya  pariwisatanya  belum  dilakukan  secara  optimal. Sehingga perlu adanya konsep pengembangan edu-agrowisata yang memadukan antara wisata edukasi dan wisata pertanian sebagai  alternatif  baru  untuk  kegiatan  wisata.  Diharapkan dengan  edu-agrowisata,  wisatawan  tidak  hanya  menikmati wisata alam saja namun bisa mendapatkan pembelajaran dan pengetahuan  baru.  Oleh  karena  itu,  dilakukan  penelitian  ini untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang berpengaruh dalam pengembangan  edu-agrowisata  berdasarkan  sumber  daya pariwisata di Desa Ngadisari. Metode penelitian menggunakan content  analysis  dengan  unit  analisis  yang  didapatkan  dari wawancara in-depth interview kepada stakeholder terpilih. Hasil dari  penelitian  ini  yaitu  teridentifikasinya  14  faktor pengembangan edu-agrowisata.
Kata Kunci—Edu-Agrowisata, Faktor Pengembangan, Ngadisari, Sumber Daya Pariwisata.

## I. PENDAHULUAN
NDONESIA  merupakan  negara  kepulauan  dimana terdapat  kekayaan  alam  yang  memiliki  daya  tarik  dan mampu  dimanfaatkan  sebagai  sektor  pariwisata  [1].  Oleh sebab  itu  daerah  yang  dianugerahi  sumber  daya  alam  yang melimpah  dapat  berkontribusi  besar  dalam  memberikan sumber  pendapatan  yang  berdampak  pada  kesejahteraan masyarakat  [2].  Meskipun  demikian,  masih  banyak  potensi yang  belum  dimanfaatkan  dengan  baik  untuk  menjadi  daya tarik wisata.
Salah  satu  pengembangan  pariwisata  di  Indonesia  yang potensial untuk dikembangkan adalah agrowisata. Agrowisata  merupakan  bentuk  diversifikasi  produk  wisata yang  menggabungkan  aktivitas  pertanian  dan  rekreasi  di sebuah  lingkungan  pertanian  [3].  Melihat  Indonesia merupakan  negara  agraris  yang  memiliki  dataran  dengan kondisi alam yang indah, termasuk di dalamnya adalah area pertanian.  Namun  konsep  ini  masih  terdapat  berbagai permasalahan.  Beberapa  agrowisata  masih  hanya  berfokus
pada view kawasan  objek  wisata  tanpa  diselingi  kegiatan pertanian  yang  jelas  [4].  Terdapat  pula  keterbatasan  yang dihadapi  oleh  pelaku  usaha  agrowisata  berupa  kurangnya keterampilan dari pelaku usaha [5].
Salah satu kawasan pertanian yang berpotensi dikembangkan  sebagai  kegiatan  wisata  adalah  kawasan pertanian  di  Desa  Ngadisari.  Menurut  Rencana  Tata  Ruang Wilayah  (RTRW)  Kabupaten  Probolinggo  Tahun  2010  – 2029 desa ini merupakan kawasan strategis ekonomi berupa kawasan agropolitan yang didukung dengan aktivitas wisata. Desa  ini  berada  tepat  dengan  perbatasan  sekaligus  menjadi pintu  masuk  Kawasan  Wisata  Gunung  Bromo  [6].  Selain lokasinya  yang  strategis,  berdasarkan  data  Kecamatan Sukapura  Dalam  Angka  Tahun  2021  hampir  setengah  dari wilayah  Kecamatan  Sukapura  yaitu  seluas  3.493  Ha merupakan  lahan  tegalan  yang  ditanami  berbagai  macam tanaman  sayuran  dan  30  Ha  merupakan  lahan  perkebunan dengan bentuk lahan berbukit. Potensi sumber daya manusia juga  dimiliki  dimana  didominasi  oleh  masyarakat  Suku Tengger  yang  bekerja  pada  sektor  pertanian  dan  berladang [7]. Menurut data Kecamatan Sukapura Dalam Angka Tahun 2022 dari 1.441 penduduk didominasi oleh masyarakat yang bekerja  di  bidang  pertanian  (86%)  yaitu  sebagai  petani maupun buruh tani. Keunikan lain dari sumber daya manusia yang  ada  di  Desa  Ngadisari  adalah  keberadaan  masyarakat Suku  Tengger.  Masyarakat  Suku  Tengger  mendominasi sebesar 90% dari penduduk Desa Ngadisari, hal ini menjadi warna  tersendiri  bagi  desa  ini  karena  masyarakat  Suku Tengger memiliki tradisi yang unik dan khas.
Selain  beragamnya  potensi  yang  dimiliki,  beberapa permasalahan  masih  dialami  oleh  Desa  Ngadisari  dalam pengembangan agrowisata. Traumatik  kelompok tani  akibat kegagalan pengembangan agrowisata masih  ada. Kegagalan itu  diakibatkan  bencana  erupsi  Gunung  Bromo  pada  tahun 2011  yang  merusak  keindahan  hamparan  kebun  stroberi. Banyak  petani  yang  meninggalkan  untuk  mengembangkan agrowisata  hingga  kini  dan  hanya  berfokus  pada  kegiatan pertanian tanpa diselingi kegiatan wisata [6].
Salah  satu  konsep  yang  cukup  potensial  untuk dikembangkan adalah konsep edu-agrowisata yang merupakan  konsep  wisata  yang  menggabungkan  prinsip edukasi  dan  wisata  pertanian  (10).  Melalui  edu-agrowisata wisatawan yang akan datang berkunjung tidak hanya sekedar berekreasi  dan  menikmati  pemandangan  saja  namun  juga banyak melakukan aktivitas kegiatan edukasi pertanian. Oleh karena  itu  tujuan  dari  adanya  penelitian  ini  adalah  untuk mengidentifikasi  faktor  pengembangan  edu-agrowisata  di Desa  Ngadisari  didasarkan  pada  potensi  sumber  daya

## Faktor Pengembangan Edu-Agrowisata Berdasarkan Sumber Daya Pariwisata di Desa Ngadisari, Kecamatan Sukapura, Kabupaten Probolinggo
Fandhi Al Idrus Dwi Saputra dan Hertiari Idajati Departemen Perencanaan Wilayah dan Kota, Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS)
e-mail : hertiari_idajati@urplan.its.ac.id
I
pariwisata.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif dengan pendekatan rasionalistik. Dimana penelitian dilakukan dengan mencari temuan permasalahan antara teori dan realita di lapangan [8].
Pada penelitian ini terdapat lima aspek dengan 16 variabel yang  didapatkan  dari  studi  literatur  dan  sintesa  pustaka penelitian  terdahulu  [9]–[15]  [16][10][11][17][13][14][15]. Variabel penelitian digunakan untuk mengidentifikasi faktor pengembangan edu-agrowisata di Desa Ngadisari.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  survei  primer  yang  dilakukan  melalui wawancara in-depth interview semi-terstruktur menggunakan alat bantu berupa daftar pertanyaan berupa kuesioner kepada stakeholder kunci yang telah terpilih untuk mendapatkan data primer.  Sedangkan  data  sekunder  didapatkan  dari  studi literatur dan survei instansional untuk memperoleh data yang tidak dapat diamati secara langsung di lapangan.
Populasi  dalam  penelitian  merupakan  seluruh  objek penelitian  yang  memiliki  karakteristik  tertentu  yang  ingin diteliti.  Dalam  memilih  sampel  pada  penelitian  ini, dibutuhkan stakeholder kunci guna memudahkan pengambilan  data  yang  mendukung  penelitian  ini  dengan menggunakan purposive  sampling .  Terdapat  beberapa tahapan  yang  harus  dilakukan  untuk  mendapatkan Stakeholder kunci, yaitu:
1. Mengidentifikasi Stakeholder yang terlibat. Dalam tahap ini  dilakukan  dengan  cara  studi  literatur  yang  berkaitan dengan rumusan masalah penelitian.
2. Melakukan  identifikasi Stakeholder yang  memiliki pengaruh dan kepentingan dalam penelitian.
3. Melakukan  penilaian  besar  pengaruh  dan  tingkat kepentingan masing-masing Stakeholder dengan pembobotan. Dalam melakukan pembobotan ini, peneliti menggunakan skala likert dengan skala 1-5.
Setelah  dilakukan  analisis stakeholder ,  didapatkan stakeholder kunci antara lain: Badan Perencanaan, Penelitian dan  Pengembangan  Daerah  Kabupaten  Probolinggo  (P1); Dinas  Kepemudaan,  Olahraga,  dan  Pariwisata  Kabupaten Probolinggo  (P2);  Pemerintah  Kecamatan  Sukapura  (P3); Pemerintah  Desa  Ngadisari  (P4);  Kelompok  Sadar  Wisata (S1); Masyarakat Desa Ngadisari/Gabungan Kelompok Tani (M1).
Teknik  analisis  yang  akan  digunakan  dalam  penentuan faktor  pengembangan  edu-agrowisata  di  Desa  Ngadisari adalah melalui teknik content analysis . Teknik ini merupakan teknik  analisa  yang  memiliki  fungsi  untuk  merekam  dan menganalisis  keberadaan  sebuah  kalimat  dan  konsep  secara spesifik pada sebuah sampel teks yang sifatnya replicable dan valid  [20].  Tahapan content  analysis ini  bertujuan  untuk menentukan faktor yang mempengaruhi dalam pengembangan  edu-agrowisata  berdasarkan  sumber  daya pariwisata di Desa Ngadisari.

## III. HASIL DAN DISKUSI
Dalam proses analisis ini, terdapat 5 aspek dan 16 variabel yang dikonfirmasi oleh stakeholder kunci dalam wawancara
in-depth  interview .  Kemudian  hasil  wawancara  selanjutnya akan  menjadi  unit  analisis  yang  digunakan  untuk  metode content analysis dalam penentuan faktor pengembangan edu- agrowisata.  Berikut  merupakan  hasil content  analysis yang telah dilakukan.
A. Sumber Daya Alam

## 1) Letak Geografis
Letak  geografis  merupakan  keberadaan  sebuah  wilayah berdasarkan letak dan bentuknya dimuka bumi. Keberadaan lokasi letak yang strategis diperlukan karena dengan adanya letak  yang  strategis  memberikan  kemudahan  untuk dijangkau. Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa semua stakeholder telah  menganggap bahwa lokasi  geografis yang strategis  penting  untuk  menjadi  faktor  pengembangan  edu- agrowisata.  Letak  geografis  menjadi  faktor  pengembangan karena dengan adanya letak geografis yang strategis menjadi keunggulan karena tidak semua wilayah memiliki lokasi yang strategis  dan  lokasi  ini  mudah  untuk  menarik  wisatawan datang ke lokasi tersebut. Hal ini sejalan dengan pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Iya  itu  jadi  salah  satu  faktor  ya  karena  kalau  lokasinya strategis  itu  lebih  mudah  biasanya  untuk  dijangkau.”  (P1, 110523)
“Menurut saya letak yang strategis itu menjadi faktor yang penting ya karena kalau dari lokasinya saja sudah strategis orang  yang  mau  kesana  itu  pasti  tau  kan  jalannya.”  (P2, 150523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  letak  geografis menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.

## 2) Iklim dan Cuaca
Iklim dan cuaca terdiri dari kondisi suhu dan kelembapan udara  yang  menciptakan  kesejukan  udara  dan  suhu  yang nyaman, serta siklus curah hujan yang normal. Berdasarkan hasil analisis  diketahui  bahwa dua stakeholder menganggap bahwa  iklim  dan  cuaca  menjadi  faktor  pengembangan  edu- agrowisata.  Hal  ini  dikarenakan  kondisi  iklim  dan  cuaca dapat  menjadi  daya  tarik  yang  dapat  dinikmati  seperti  suhu dingin yang menjadi salah satu keunggulan dibanding dengan daerah  lain.  Sedangkan  empat stakeholder menyatakan bahwa  iklim dan cuaca tidak menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata  karena  iklim  dan  cuaca  tidak  terlalu mempengaruhi  kegiatan  wisata  yang  akan  dilakukan sehingga  tidak  menjadi  fokus  utama  pengembangan  karena dapat  berfokus  pada  kondisi  alam  lain  yang  dapat  lebih ditonjolkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Menurut  saya  tidak  terlalu  pengaruh  ya  karena  curah hujan  itu  datangnya  kan  sesuai  musim  jadi  kalau  untuk pengembangan tidak terlalu terpengaruh oleh hal itu wisata itu bisa dilakukan pada saat kapan saja kecuali ada bencana alam saja tidak bisa dilakukan” (S1, 160523) “Menurut saya tidak menjadi faktor utama ya karena suhu dan  curah  hujan  itu  bisa  berubah-ubah  yang  lebih  cocok untuk  faktor  pengembangan  lebih  ke  kondisi  alam  seperti hutan atau hamparan pertaniannya.” (M1, 160523)
Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa iklim dan cuaca tidak menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.

## 3) Topografi
Topografi adalah kenampakan alami dari permukaan bumi.
Dalam hal ini topografi dapat berupa keindahan alam berupa pemandangan lahan pertanian yang dimana kondisi lahan ini dapat  menjadi  daya  tarik  wisata.  Berdasarkan  hasil  analisis diketahui bahwa terdapat dua stakeholder yang menganggap topografi menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata. Dua stakeholder menilai  bahwa  keadaan  topografi  berupa view alam  seperti  pegunungan  dan  hamparan  pertanian  menjadi daya  tarik  alam  yang  dapat  dinikmati  sehingga  dapat mendukung  pengembangan  edu-agrowisata.  Sedangkan empat stakeholder menganggap  bahwa  topografi  tidak menjadi  faktor  pengembangan  edu-agrowisata  karena topografi yang berupa bentuk lahan tidak terlalu berpengaruh dalam  pengembangan  edu-agrowisata  yang  berpengaruh adalah bagaimana bentuk lahan itu bisa dimanfaatkan sebagai lahan  untuk  kebutuhan  wisata.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Tidak  juga  ya,  karena  topografi  tidak  menjadi  fokusnya tapi  lahan  pertaniannya  harusnya  yang  menjadi  fokus pengembangan  dengan  memanfaatkan  keindahan  alam berupa  hamparan  lahan  pertanian  untuk  kebutuhan  edu- agrowisatanya.” (P1, 110523)
“Bukan  faktor  utama  ya,  karena  kalau  topografi  kan  itu bentuk  lahannya  saja  jadi  menurut  saya  tidak  terlalu pengaruh  jadi  hanya  dinikmati  saja  itu  sudah  lebih  dari cukup.” (S1, 160523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  topografi  tidak menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.
1. Flora
Flora bisa dilihat dari  adanya ketersediaan berbagai  jenis tanaman  berupa  komoditas  pertanian  baik  pangan  ataupun hortikultura dan vegetasi alam lainnya seperti tanaman hias. Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  diketahui  bahwa  terdapat satu stakeholder yang menganggap bahwa flora tidak menjadi faktor  pengembangan  edu-agrowisata.  Satu stakeholder menilai  bahwa  terdapat  keterbatasan  keberagaman  jenis tanaman  hortikultura  menjadikan  kurangnya  keberagaman yang  bisa  ditonjolkan  sebagai  daya  tarik  wisata  sehingga dinilai  kurang  berpengaruh  untuk  pengembangan  edu- agrowisata. Sedangkan lima stakeholder menganggap bahwa flora  menjadi  faktor  pengembangan  edu-agrowisata  karena menilai  bahwa  ketersediaan  jenis  tanaman  komoditas unggulan  berupa  kentang,  kubis,  dan  bawang  daun  dapat menjadi daya tarik untuk kegiatan wisata pertanian selain itu juga  terdapat  vegetasi  lainnya  berupa  tanaman  hias  berupa bunga  edelweiss  yang  dapat  dikembangkan  sehingga  dapat mendukung  pengembangan  edu-agrowisata.  Hal  ini  sejalan dengan pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Iya  mas  bisa  itu  dibuat  faktor  pengembangan, keberagaman jenis tanaman kan menjadi daya tarik mungkin seperti komoditas unggulannya kayak kentang atau tanaman hias khas Tengger itu bunga edelweiss tadi.” (P2, 150523) “Wah  iya  sangat  cocok  mas  untuk  menjadi  faktor pengembangan apalagi tanaman hortikultura disini  seperti kentang itu menjadi komoditas unggulan disini jadi itu bisa lebih dikembangkan.” (S1, 160523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  flora  dapat  menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.

## B. Sumber Daya Budaya
5. Kegiatan  dan  Cara  Hidup  Masyarakat  Lokal  dalam Bertani
Kegiatan  dan  cara  hidup  masyarakat  dalam  hal  ini merupakan budaya pertanian yang dilakukan oleh masyarakat baik  aktivitas  pertanian  berupa  penanaman  tanaman pertanian,  perawatan  tanaman  pertanian,  dan  pengolahan hasil  pertanian.  Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  diketahui bahwa terdapat satu stakeholder yang menganggap kegiatan dan cara hidup masyarakat lokal dalam bertani pada aktivitas pertanian  tidak  menjadi  faktor  pengembangan  edu- agrowisata.  Satu stakeholder menilai  bahwa  budaya pertanian yang masih  relatif sama dengan budaya pertanian pada  daerah  lain  sehingga  tidak  memiliki  perbedaan  yang khas untuk dijadikan sebagai budaya yang memiliki ciri khas. Sedangkan  lima stakeholder menganggap  bahwa  kegiatan dan cara hidup masyarakat lokal dalam bertani pada aktivitas pertanian  menjadi  faktor  pengembangan  karena  dinilai kegiatan  penanaman,  perawatan,  dan  pengolahan  hasil pertanian  menjadi  potensi  kegiatan  wisata  yang  dapat dikembangkan untuk edu-agrowisata. Hal ini sejalan dengan pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Kalau  dillihat-dilihat  ya  budaya  pertanian  ini  menjadi faktor  ya  yang  penting  untuk  lebih  dikembangkan  agar produk edu-agrowisatanya itu bisa sustain.” (P1, 110523) “Iya  itu  menjadi  faktor  ya  kalau  memang  untuk  edu- agrowisata berarti kan memang harus ada kegiatan wisata yang  berasal  dari  aktivitas  pertanian  seperti  proses penanaman misalnya.” (S1, 160523)
Sehingga dapat disimpulkan bahwa budaya pertanian yang berasal dari kegiatan dan cara hidup masyarakat lokal dalam bertani menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.

## C. Sumber Daya Minat Khusus
6. Wisata Agro
Wisata agro merupakan kegiatan wisata yang memanfaatkan pertanian sebagai objek utamanya. Ketersediaan kegiatan pertanian dapat menjadi potensi untuk edukasi  wisata  pada  aktivitas  pertanian.  Berdasarkan  hasil analisis  dapat  diketahui  bahwa  seluruh stakeholder menganggap bahwa wisata agro menjadi faktor pengembangan  edu-agrowisata.  Kegiatan  wisata  agro  yang dimaksud  adalah  adanya  aktivitas  budidaya  tanaman hortikultura  dan  tanaman  hias  bunga  edelweiss  yang  dapat menjadi  objek  edukasi  pertanian  untuk  edu-agrowisata.  Hal ini  sejalan  dengan  pernyataan stakeholder kunci  sebagai berikut.
“Kalau  dibuat  faktor  saya  rasa  bisa  karena memang  pengembangan  agrowisata  itu  kan dasarnya memang harus dari pertanian, tapi tetap  dengan  catatan  tidak  semua  bisa ditanam  hanya  tanaman  hortikultura  yang bisa dan itu pun hanya beberapa jenis saja.” (P4, 160523)
“Bisa  mas  untuk  faktor,  bisa  dijadikan sebagai  wisata  agro  yang  menyuguhkan keindahan  alam  berupa  hamparan  lahan pertanian  yang  mungkin  diselingi  adanya kegiatan pertanian yang bisa dilakukan oleh wisatawan jadi ada interaksi langsung antara masyarakat dengan wisatawan.” (M1,
160523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  wisata  agro  menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.

## D. Sumber Daya Manusia
7. Kegiatan Pertanian
Kegiatan pertanian adalah ketersediaan aktivitas pertanian tanaman  hortikultura  yang  dilakukan  oleh  masyarakat  desa. Berdasarkan hasil analisis bahwa kegiatan pertanian menjadi faktor  pengembangan  edu-agrowisata.  Kegiatan  pertanian budidaya  tanaman  hortikultura  dapat  menjadi  fokus  utama kegiatan yang menjadi daya tarik untuk kegiatan wisata yang dapat  dilakukan  oleh  wisatawan.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Iya  dong  mas  bisa  menjadi  faktor  untuk dikembangkan,  karena  itu  tadi  kegiatan pertanian seperti budidaya hortikultura yang bakal  ditawarkan  untuk  wisatawan  yang datang  kan  kalau  agrowisata  juga  itu fokusnya lebih pertaniannya kan yang dibuat fokus utama wisatanya.” (P2, 150523) “Iya tentu kegiatan pertanian menjadi faktor karena  ini  kan  menjadi  daya  tarik  utama kalau  ingin  dikembangkan  edu-agrowisata jadi bisa ada kegiatan wisata berupa aktivitas pertanian  hortikultura  dan  tanaman  hias edelweiss.” (S1, 160523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pertanian menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.
8. Kemampuan dan Kualitas Masyarakat
Kemampuan  dan  kualitas  masyarakat  dapat  dilihat  dari keterlibatan  dalam  pengembangan  agrowisata  yang  dapat dilihat  dari  profesi  yang  ditekuni  sehari-hari  dan  tingkat pendidikan. Berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa terdapat satu stakeholder yang menganggap kemampuan dan kualitas masyarakat tidak menjadi faktor pengembangan edu- agrowisata.  Satu stakeholder menilai  keberadaan  sumber daya  manusia  pada  kondisi  eksisting  yang  sudah  baik dianggap tidak perlu dikembangkan karena bisa fokus untuk mengembangkan hal yang lain. Sedangkan lima stakeholder menganggap  bahwa  kemampuan  dan  kualitas  masyarakat menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata karena dengan kemampuan dan kualitas masyarakat dalam bidang pertanian yang  dimiliki  mulai  dari  pengalaman  karena  sudah  hidup lama di bidang pertanian dan telah mendapatkan pendidikan yang sangat layak untuk mengolah lahan pertanian sehingga hal ini dapat mendukung pengembangan edu-agrowisata. Hal ini  sejalan  dengan  pernyataan stakeholder kunci  sebagai berikut.
“Ya  bisa  juga  jadi  faktor  pengembangan melihat dari kapasitas masyarakat desa yang bisa  dibilang  sudah  mumpuni  kalau  bidang pertanian  karena  memang  hidupnya  sudah terbiasa  untuk  hal  pertanian  dan  wisata.” (P2, 150523)
“Iya  mas  dapat  menjadi  faktor  kan  kalau kemampuan sumber daya manusianya bagus itu  pasti  keterlibatan  masyarakat  dalam pengolahan itu bisa lebih mudah dilakukan.” (M1, 160523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  dan kualitas  masyarakat  menjadi  faktor  pengembangan  edu- agrowisata.
9. Budaya Masyarakat
Budaya masyarakat berupa tradisi, adat istiadat, agama dan
bentuk budaya kesukuan dari masyarakat desa. Berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa terdapat satu stakeholder yang  menganggap  budaya  masyarakat  tidak  menjadi  faktor pengembangan  edu-agrowisata.  Satu stakeholder menilai bahwa  budaya  yang  bersifat  kesukuan  tidak  menjadi  fokus utama  dalam  pengembangan  edu-agrowisata.  Sedangkan lima stakeholder menganggap  bahwa  budaya  masyarakat menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata karena budaya masyarakat  dan  kearifan  lokal  yang  ada  dapat  menjadi karakteristik  masyarakat.  Dengan  keberadaan  keberagaman budaya ini dapat menjadi daya tarik yang mampu mendukung pengembangan  edu-agrowisata.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Oh iya benar juga mas, keberadaan budaya bisa  jadi  faktor  pengembangan  itu  karena masyarakat  kalau  pun  itu  wisatanya  pengen lihat alam semata-mata gak hanya menikmati alam tapi bisa juga menikmati daya tarik yang lain  contohnya  budaya  adat  istiadat  tadi khususnya  kalau  disana  budaya  adat  Suku Tengger ya.” (P2, 150523) “Iya  budaya  masyarakat  menjadi  faktor pengembangan  itu  karena  budaya  khas Tengger disini sudah menjadi salah satu daya tarik disini, ada yang memang datang kesini niatnya  untuk  ikut  upacara  adat  meskipun hanya sekedar melihat.” (P4, 160523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  budaya  masyarakat menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.
10. Kelembagaan Kelembagaan menjelaskan keberadaan organisasi/lembaga yang  dapat  mendukung  kegiatan  agrowisata.  Keberadaan lembaga  pendukung  agrowisata  dapat  ditunjukkan  dengan adanya  kelompok  masyarakat  seperti  kelompok  tani  dan kelompok  sadar  wisata.  Berdasarkan  hasil  analisis  dapat diketahui bahwa terdapat satu stakeholder yang menganggap kelembagaan menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata. Satu stakeholder menilai bahwa kelembagaan yang memiliki fokus masing-masing menyulitkan untuk menjalin kerja sama sehingga  sulit  untuk  melakukan  pengembangan  edu- agrowisata secara bersama-sama. Sedangkan lima stakeholder menganggap bahwa kelembagaan menjadi faktor pengembangan  edu-agrowisata  karena  seperti  adanya kelompok  sadar  wisata  dan  kelompok  tani  dapat memperlancar kegiatan wisata dengan melakukan kerja sama dan  bersinergi  untuk  mendukung  pengembangan  edu- agrowisata.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Iya  bisa  menjadi  faktor  menurut  saya, Kelembagaan  ini  sangat  penting  ya  untuk keberlanjutan  suatu  wisata  jadi  gak  dengan lembaga  atau  organisasi  yang  ada  itu  bisa lebih  memberdayakan  masyarakat  dengan baik  kalau  disana  ada  pokdarwis  dan gapoktan  jadi  itu  bisa  bekerja  sama  untuk pengembangan agrowisata ya pokdarwis dari segi pariwisatanya dan poktan dari pertaniannya  nanti  pemerintah  bisa  jadi fasilitatornya.” (P2, 150523) “Wah  kalau  kelembagaan  untuk  urusan wisata  sih  sangat  penting  ya  mas  karena
lembaga atau  organisasi  kan yang mengatur dan menjalankan jadi perannya penting untuk pengembangan wisata.” (M1, 160523)
Sehingga dapat disimpulkan bahwa kelembagaan menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.

## E. Komponen Edu-Agrowisata
11. Daya Tarik
Daya tarik adalah sesuatu hal yang memiliki keunikan dan ciri  khas.  Daya  tarik  dapat  berupa  daya  tarik  alami  seperti keindahan alam, daya tarik budaya seperti budaya masyarakat lokal, dan daya tarik minat khusus seperti wahana permainan. Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  diketahui  bahwa  seluruh stakeholder menganggap  daya  tarik  menjadi  faktor pengembangan edu-agrowisata. Stakeholder menilai keberadaan daya tarik alam seperti keindahan alam hamparan pertanian  dan  daya  tarik  budaya  seperti  tradisi  dan  adat masyarakat  Tengger  menjadi  daya  tarik  yang  dapat mendukung pengembangan edu-agrowisata. Sehingga hal itu dapat menjadi hal yang bisa dinikmati wisatawan ketika hadir di  lokasi  wisata.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Kalau daya tarik itu pasti jadi faktor ya mas, soalnya daya tarik itu yang dapat mengundang  wisatawan  buat  datang  baik daya  tarik  alamnya,  budayanya,  atau  minat khususnya ya.” (P2, 150523) “Iya  bisa  digunakan  untuk  faktor  yang dikembangkan  karena  budaya  ketika  bertani disana  bisa  dikatakan  cukup  unik  ya  salah satunya  itu  selalu  memakai  sarung.”  (P3, 160523 )
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  daya  tarik  menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.
12. Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana diperlukan untuk memenuhi kebutuhan  kegiatan  wisata  terdapat  sarana  dan prasarana  umum  wisata  seperti  jaringan  air  bersih, jaringan listrik, jaringan telekomunikasi dan jaringan jalan.  Sedangkan  sarana  dan  prasarana  yang  dapat mendukung  kegiatan  agrowisata  adalah  sarana penginapan seperti hotel dan homestay , restoran atau rumah  makan,  pasar,  dan  sentra  oleh-oleh  produk agrowisata. Berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa  seluruh stakeholder menganggap  sarana  dan prasarana  menjadi  faktor  pengembangan  edu- agrowisata. Stakeholder menilai  keberadaan  sarana dan prasarana umum seperti air, listrik, telekomunikasi,  dan  jalan  penting  untuk  dipenuhi untuk pelayanan dan kenyamanan bagi wisatawan dan masyarakat.  Sedangkan  keberadaan  sarana  prasarana pendukung agrowisata seperti penginapan, pasar, dan sentra  oleh-oleh  dapat  memenuhi  kebutuhan  bagi wisatawan  dan  masyarakat.  Jadi  dengan  pemenuhan sarana  dan  prasarana  penunjang  wisatawan  akan berdampak pada kunjungan wisatawan. Hal ini sejalan dengan pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut. “Iya  mas  sangat  penting  ya  mas  untuk menjadi faktor pengembangan, karena sarana prasarana air, listrik, jalan, dan
telekomunikasi  itu  sudah  bisa  dikatakan sebagai  sarana  basic  yang  sudah  harus  ada untuk  kebutuhan  kegiatan  wisata.”  (P2, 150523)
“Oh  iya  tentu  itu  menjadi  faktor  karena sarana  dan  prasarana  penunjang  kegiatan wisata  itu  perlu  untuk  memenuhi  kebutuhan dan kenyamanan wisatawan dan masyarakat seperti air itu kan penting dan memang harus ada, kemudian listrik, jaringan internet, sama apa lagi tadi  jalan ya itu juga penting untuk diperhatikan.” (P4, 160523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sarana  dan prasarana  menjadi  faktor  pengembangan  edu- agrowisata.
13. Transportasi dan Aksesibilitas
Transportasi  dan  aksesibilitas  dilihat  dari  adanya kedekatan  jarak  lokasi  dengan  pusat  kota  atau  pusat kegiatan,  keberadaan  lokasi  pada  jalur  wisata unggulan  dan  ketersediaan  moda  transportasi  umum menuju  kawasan  wisata.  Berdasarkan  hasil  analisis dapat diketahui bahwa seluruh stakeholder menganggap  transportasi  dan  aksesibilitas  menjadi faktor  pengembangan  edu-agrowisata. Stakeholder menilai adanya kemudahan dalam pelayanan transportasi  dan  akses  yang  baik  dapat  memudahkan wisatawan  untuk  datang  sehingga  dapat  membuat wisatawan  tertarik  untuk  ke  lokasi  wisata.  Hal  ini sejalan dengan pernyataan stakeholder kunci  sebagai berikut.
“Oh iya tentu, menjadi faktor pengembangan ya  karena  transportasi  dan  aksesibilitas  ini berbicara  bagaimana  kemudahan  untuk menjangkau lokasi ya.” (P2, 150523) “Iya  betul,  menjadi  faktor  pengembangan ditambah lagi jarak desa dengan pusat-pusat kota  bisa dibilang keterjangkauan itu sangat mudah karena memang aksesnya sudah bagus dan sangat mudah untuk dilewati sama sudah ada moda transportasi yang bisa mengangkut untuk kesini.” (P4, 160523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  transportasi dan  aksesibilitas  menjadi  faktor  pengembangan  edu- agrowisata.
14. Kealamian
Kealamian  ini  menjadi  modal  untuk  kegiatan wisata  edukasi.  Wisata  edukasi  dapat  berfokus  pada lingkungan sekitar untuk peningkatan kesadaran agar melindungi lingkungan, penyediaan program pendidikan lingkungan, dan pemeliharaan kelestarian ekologi.  Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  diketahui bahwa  terdapat  dua stakeholder yang  menganggap kealamian  tidak  menjadi  faktor  pengembangan  edu- agrowisata. Dua stakeholder menilai bahwa kealamian tidak menjadi fokus pengembangan karena kealamian  lingkungan  secara  natural  sudah  terjaga oleh  masyarakat  adat  yang  terkenal  teguh  untuk menjaga  lingkungan.  Sedangkan  empat stakeholder menganggap  bahwa  kealamian  menjadi  faktor pengembangan  edu-agrowisata  karena  kealamian yang  masih  terjaga  dapat  menjadi  potensi  edukasi
pembelajaran  untuk  menjaga  dan  melestarikan  alam. Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Perlu  untuk  menjadi  faktor  karena  dengan kondisi  yang  masih  alami  itu  akan  menjadi nilai  lebih  bagi  suatu  wisata,  jadi  benar- benar masih bisa merasakan keaslian kondisi alam yang ada biar juga untuk pembelajaran agar dapat memelihara alam dan melestarikan  alam  dengan  baik.”  (P3, 160523) “Iya  mas  menjadi  faktor  pengembangan karena dalam pengembangan edu-agrowisata harus  tetap  bisa  memelihara  kelestarian lingkungan dan tidak boleh dirusak sehingga dalam pengembangannya perlu lebih diperhatikan lagi.” (S1, 160523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kealamian menjadi faktor pengembangan edu-agrowisata.
15. Kontribusi Bagi Masyarakat Kegiatan wisata edu-agrowisata memiliki dampak kepada  masyarakat.  Dampak  yang  dirasakan  dapat berupa  kontribusi  terhadap  konservasi  lingkungan, kontribusi positif terhadap sosial ekonomi masyarakat, dan kontribusi dalam upaya menghormati budaya dan fisik wilayah setempat. Berdasarkan hasil analisis  kontribusi  bagi  masyarakat  menjadi  faktor pengembangan  edu-agrowisata.  Dengan  adanya kontribusi  positif  dari  adanya  kegiatan  wisata khususnya dampak sosial ekonomi akan meningkatkan  kualitas  hidup  masyarakat  desa  dan pastinya dari kegiatan wisata juga bisa menjadi media untuk  memperkenalkan  budaya  khas  daerah  yaitu budaya  Suku  Tengger.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut. “Iya  benar  sekali  menjadi  faktor,  karena kalau tidak berkontribusi itu akan ditinggalkan ya, jadi pastinya yang berdampak  bagi  masyarakat  itu  yang  akan dilakukan dan sebaliknya kalau gak berdampak pasti perlahan-lahan akan ditinggalkan.” (P1, 110523) “Menurut saya menjadi faktor pengembangan  ya  penting  sekali  kalau pengembangan  wisata  itu  berkontribusi  dan berdampak  bagi  masyarakat  seperti  dari ekonominya dan media untuk
memperkenalkan  budaya  sih  mas.”  (M1, 160523)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kontribusi bagi  masyarakat  menjadi  faktor  pengembangan  edu- agrowisata.
16. Promosi
Melakukan pengembangan wisata dapat dilakukan dengan  menerima  aspirasi  pengunjung  dan  adanya promosi secara jujur dan akurat. Adanya keterlibatan dari  pengunjung  untuk  memberikan  masukan  dapat mengembangkan  kegiatan  wisata  yang  ada  dan tersedianya  kegiatan  promosi  yang  jujur  dapat memenuhi  harapan  pengunjung.  Berdasarkan  hasil analisis  dapat  diketahui  bahwa  seluruh stakeholder
menganggap promosi  dengan menerima aspirasi  dari pengunjung  akan  mendapatkan  masukan  yang membangun dengan tujuan untuk lebih mengembangkan kegiatan wisata. Sedangkan adanya promosi  yang  jujur  akan  menjadi  upaya  untuk menyebar  luaskan  informasi  wisata  sehingga  dapat berdampak pada berkembangnya kegiatan wisata. Hal ini  sejalan  dengan  pernyataan stakeholder kunci sebagai berikut.
“Benar sekali bisa menjadi faktor pengembangan  karena  aspirasi  pengunjung dan  adanya  promosi  itu  bisa  meningkatkan kesadaran masyarakat ya atas adanya potensi wisata  di  suatu  wilayah,  dengan  promosi wisata itu akan terbantu dalam hal penyebar luasan informasi.” (P2, 150523) “Oh iya tentu menjadi faktor ya karena untuk pengembangan memang butuh banyak masukan  dan  kegiatan  promosi  yang  baik, dengan  promosi  yang  baik  akan  bisa  lebih mengenalkan secara masif ya.” (P4, 160523) Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  promosi menjadi faktor untuk edu-agrowisata.

## IV. KESIMPULAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan, maka diperoleh kesimpulan bahwa terdapat 14 faktor pengembangan edu-agrowisata yang didasarkan pada sumber daya  pariwisata  di  Desa  Ngadisari.  Adapun  faktor-faktor tersebut antara lain: letak geografis, flora, kegiatan dan cara hidup masyarakat lokal dalam bertani, wisata agro, kegiatan pertanian,  kemampuan  dan  kualitas  masyarakat,  budaya masyarakat, kelembagaan, daya tarik, sarana dan prasarana, transportasi  dan  aksesibilitas,  kealamian,  kontribusi  bagi masyarakat,  dan  promosi.  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat dijadikan sebagai masukan dan acuan dalam pengembangan edu-agrowisata  di  Desa  Ngadisari,  Kecamatan  Sukapura, Kabupaten Probolinggo.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh stakeholder baik  dari  Badan  Perencanaan,  Penelitian  dan Pengembangan  Daerah  Kabupaten  Probolinggo,  Dinas Kepemudaan, Olahraga, dan Pariwisata Kabupaten Probolinggo,  Pemerintah  Kecamatan  Sukapura,  Pemerintah Desa Ngadisari,  Kelompok Sadar Wisata, Masyarakat Desa Ngadisari  (Gabungan  Kelompok  Tani)  yang  telah  bersedia meluangkan  waktu  dan  memberikan  data  yang  dibutuhkan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] M.  Maulidiya,  L.  Hayati,  “Potensi  dan  strategi  pengembangan pariwisata di pulau mandangin kabupaten sampang,” Agriscience , vol. 1, no. 2, pp. 507–529, 2020.
[2] N. Komariah, E. Saepudin, and P. M. Yusup, “Pengembangan desa wisata berbasis kearifan lokal,” J. Pariwisata Pesona , vol. 3, no. 2, 2018.
[3] Y.  Kholil  and  F.  Mutiara,  “Analisis  potensi  dan  strategi pengembangan agrowisata (studi kasus di study wisata bukit flora, desa  gunung  petung,  nongkojajar,  kecamatan  tutur,  kabupaten
pasuruan),” Buana Sains , vol. 18, no. 1, pp. 73–84, 2018.
[4] L.  Trimo  and  G.  W.  Mukti,  “Kajian  strategi  pengembangan agrowisata  kopi  luwak  (studi  kasus  kopi  luwak  manglayang, kampung pondok buahbatu-cikawari, desa mekarmanik, kecamatan cimenyan,  kabupaten  bandung),” Agricore  J.  Agribisnis  dan  Sos. Ekon. Pertan. Unpad , vol. 3, no. 2, 2018.
[5] E.  Susanti,  D.  Muhafidin,  and  N.  Karlina,  “Pengembangan agrowisata berbasis community based tourism melalui pengenalan bahasa asing,” Sawala  J. Pengabdi. Masy. Pembang. Sos. Desa dan Masy. , vol. 2, no. 1, 2021.
[6] S.  Muchlis,  “Arahan  Pengembangan  Agrowisata  Berdasarkan Potensi  Sumber  Daya  Lokal  di  Kecamatan  Suka  Pura  Kabupaten Probolinggo, Jawa Timur,” 2017.
[7] B.  Babul,  “Analisis  kondisi  sosial  ekonomi  masyarakat  suku tengger  di  desa  ngadisari  kecamatan  sukapura  kabupaten probolinggo,” Iqtishodiyah  J. Ekon. dan Bisnis Islam , vol. 8, no. 2, 2022.
[8] Muhadjir, Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Yogyakarta:  Rake Sarasin, 2008.
[9] A.  Puspitasari,  N.  Sumarni,  and  Musafira,  “Kajian  Kapasitas Adsorpsi  Arang  Kulit  Kopi  Robusta  Teraktivasi  ZnCl2  Terhadap
Ion Pb (II),” Kovalen , vol. 3, no. 2, pp. 134–141, 2017.
[10] E.  Inskeep,  “Tourism  Planning:  An  Integrated  and  Sustainable Development Approach, Van Nostrand Reinhold,” 1991.
[11] P. Yoga, P. Sugiarti, and I. M. B. Ariwangsa, “Implementasi wisata edukasi  di  agrowisata  doesoen  kakao  kecamatan  glenmore, kabupaten banyuwangi,” J. Destin. Pariwisata , vol. 9, no. 1, p. 137, 2021.
[12] M.  W.  Epler,  “Ecotourism :  Principles,  Practices  &  Policies  For Suistanability,” USA, 2002.
[13] A.  Fennel, Ecotourism  Policy  and  Planning .  London:  CABI Publishing, 1999.
[14] H. F. Damanik, Janianto,.dan Weber, Perencanaan Ekowisata: dari Teori ke Aplikasi . Yogyakarta: Andi, 2006.
[15] I.  G.  Pitana, Pengantar  Ilmu  Pariwisata .  Yogyakarta,  Indonesia: Andi Offset, 2009.
[16] Puspitasari, “Kajian potensi agro di kabupaten bandung berdasarkan aspek permintaan dan sediaan,” Insitut Teknologi Bandung, 2010.
[17] E.  Wood,  “Ecotourism:  principles,  practices  and  policies  for sustainability,” United Nations Publication , 2002. https://wedocs.unep.org/xmlui/handle/20.500.11822/9045.