## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538

## STRATEGI GURU AQIDAH AKHLAK DALAM MEMBENTUK AKHLAK AL-KARIMAH SISWA KELAS VI DI MI AL-IJTIHAD AL-MAHSUNI JONTAK
Sopian Ansori 1 , Wawan Kurnia U 2 , Ramadhani Indra Saputra 3
1,2,3 STITNU Al Mahsuni Lombok Timur, Indonesia e-mail: ansorysopian23@gmail.com

## ABSTRACT
This research was conducted with the aim of finding out how the Aqidah Akhlak teacher's strategy was in shaping the morals of class VI students at MI Al-Ijtihad Al-Mahsuni Jontak and describing the  supporting  and  inhibiting  factors  of  the  teacher's  strategy  for  forming  the  morals  of  class  VI students  of  al-Karimah.  at  MI  Al-Ijtihad  Al-Mahsuni  Jontak.  This  research  is  a  descriptive qualitative research, by trying to describe the research results obtained in the field. Data collection techniques  that  researchers  use  are  in  the  form  of observation,  interviews  and documentation. As for  data  analysis  using  qualitative  analysis  techniques,  consist  of  three  components  of  activities that  are  interrelated  with  one  another,  namely  data  reduction,  data  display,  and  drawing conclusions. The findings in the Aqidah Akhlak teacher strategy research in shaping the morals of al-karimah  grade  VI  students  by  applying:  exemplary,  giving  advice,  providing  motivation  and supervision.  In  implementing  this  strategy,  there  are  supporting  factors  such  as:  There  is cooperation  between  teachers  in  schools  and  motivation  and  support  from  both  parents  or guardians of students. While the inhibiting factors are: lack of control by parents or guardians of students over students who use social media and environmental factors .
Keywords: Strategy, Aqidah Akhlak Teacher, Al-Karimah Akhlak

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sistem dan cara meningkatkan kualitas hidup manusia dalam segala aspek  kehidupannya,  sehingga  sejarah  umat  manusia  bisa  dikatakan  bahwa  tidak  ada  kelompok manusia  yang  tidak  menggunakan  pendidikan  sebagai  alat  pembudayaan  dan  peningkatan kualitasnya. 1 Artinya,  urgensi  pendidikan  tak  bisa  dilepaskan  dari  aktivitas  manusia  di  setiap harinya,  baik  dari  kalangan  anak-anak,  remaja,  orang  dewasa,  praktisi,  pejabat  publik,  hingga orang-orang  ahli  semuanya  begitu  dekat  dengan  pendidikan.  Maka  dari  itulah  tidaklah  salah  bila pendidikan  itu  dapat  ditempuh  kapanpun,  di  manapun,  serta  dengan  perantara  apapun.  Semakin dekat  seseorang  dengan  kegiatan  pendidikan,  maka  semakin  meningkat  kemampuan  dan terbentuklah  watak  diri  manusia,  sesuai  dengan  harapan  pendidikan  nasional  di  indonesia,  yaitu dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  Pasal  3  menjelaskan bahwa:
1 Hujair AH dan Sanaky, “PARADIGMA PENDIDIKAN ISLAM MEMBANGUN MASYARAKAT MADANI INDONESIA”, (Yogyakarta: Safiria Insania Press).

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
“ Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab ”. 2
Melihat  titik  konteks  kalimat  undang-undang  di  atas,  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional dapat  diambil  benang  merah,yaitu  berbagai  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  dengan  berbagai tingkatannya  dituntut  untuk  mampu  mengembangkan  potensi  para  peserta  didik,  terutama  pada aspek  akhlak  mulia.  Bagaimana  tidak,  sebagai  bangsa  yang  besar  Indonesia  perlu  menempatkan akhlak  mulia  sebagai  watak  kebangsaan  yang  beradab  dan  bisa  dibayangkan  bila  akhlak  mulia dikesampingkan dari kemajuan bangsa, maka bisa bobroklah keberadaban bangsa ini. Maka dalam pendidikan transfer  of value (transfer  nilai)  yakni  mengenalkan  anak  tentang budaya,  transfer nilai-nilai,    norma-norma  ataupun  budi  pekerti  seperti  memberikan  tauladan  yang  baik  dalam bergaul  kepada  orang  lain  serta  kedisiplinan  dalam  menjalankan  tugas,  di  samping  tranfser    of knowledge    (transfer    pengetahuan)    yakni  mengajarkan  materi    pembelajaran,  mencerdaskan otaknya. 3
Oleh  karena  itu,  untuk  mewujudkan  bangsa  yang  beradab,  sudah  seyogianya  lembaga pendidikan  perlu  mengajarkan  akhlak  al-karimah  yang  dicontohkan  oleh  Rasulullah  SAW  dalam kehidupan sehari-hari sebagaimana yang terdapat dalam Q.S. Al-Ahzab ayat 21 :
اًرْيِثَك َ هاللّٰ  َرَكَذ َو  َر ِخٰ ْلْا َم ْوَيْلا َو َ هاللّٰ اوُج ْرَي َناَك ْنَمِِّل ٌةَنَسَح ٌة َوْسُا ِ هاللّٰ ِل ْوُس َر ْيِف ْمُكَل َناَك ْدَق
“Artinya:  Sesungguhnya  telah  ada  pada  (diri)  Rasulullah  itu  suri  teladan  yang  baik bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan  (kedatangan)  hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah”. 4
Ayat  tersebut  mengindikasikan  perlu  adanya  akhlak  mulia,  karena  Nabi  mempunyai  sifat Al-Amin yang  artinya  Nabi  dapat  dipercaya  baik  perkataan,  perbuatan  maupun  tindakanya.  Oleh sebab  itu,  maka  Islam  mengajarkan  bahwa  anak-anak  harus  dididik  sebagaimana  perilaku Rasulullah  SAW. 5 Untuk  menerapkan  akhlak  al-karimah  kepada  siswa,  maka  dibutuhkan  strategi dalam  penerapannya.  Strategi    adalah    sebuah  cara,  metode-metode  yang    dirancang  secara sistematis    dalam  menjalankan    fungsi-fungsi  manajemen,    yang    terarah    pada    tujuan  strategi
2 Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
3 Sopian  Ansori,  dkk,  “STRATEGI KEPALA  SEKOLAH MEWUJUDKAN  KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK  DI MA AL-IJTIHAD DANGER” Schemata: Jurnal Pascasarjana UIN Mataram. 2021 .”
4 DEPAG,  “AL-QUR’AN  DAN  TERJEMAHAN”,  (Jakarta:  Yayasan  Penyelenggara Penterjemah/Pentafsir Al-Qur’an,"
5 Yatimi Abdullah, “STUDI AKHLAK DALAM PERSPEKTIF AL-QUR’AN”, (Jakarta: AMZAH)

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
organisasi. 6 Adapun  strategi  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  akidah  akhlak  dalam  membentuk akhlak  al-karimah  siswa,  selain  menggunakan  beberapa  metode  dalam  penyampaian  materi  juga harus ditunjang dengan adanya keteladanan atau pembiasaan tentang sikap yang baik, tanpa adanya hal  tersebut  pembentukan  akhlak  al-karimah  akan  sulit  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  dan sudah  menjadi  tugas  seorang  guru  pendidikan  akidah  akhlak  untuk  memberikan  keteladanan  atau contoh yang baik dan membiasakan bersikap baik pula.
Menimbang  pentingnya  pembiasaan  perilaku  anak  didik  sejak  dini,  maka  akhlak merupakan  hal  yang  paling  dasar  yang  harus  dibentuk,  akhlaklah  yang  akan  menjadi  cikal  bakal terbentuknya  karakter  atau  sifat  manusia  sehingga  akhlak  harus  ditanamkan  sejak  dini  pada  diri seseorang.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh  Hasan  Langgulung , yaitu  akhlak  merupakan  salah  satu aspek  yang  berpengaruh  dalam  kehidupan,  baik  dalam  kehidupan  pribadi  maupun  kehidupan bermasyarakat,  karena  bagaimanapun  pandainya  seorang  peserta  didik  dan  tingginya  tingkat intelegensi  tanpa  dilandasi  dengan  akhlak  yang  baik  dan  budi  pekerti  yang  luhur,  maka  akan mencerminkan kepribadian yang tidak baik. 7
Salah  satu  lembaga  pendidikan  adalah  MI  Al-Ijtihad  Al-Mahsuni  Jontak,  yang  senantiasa memperhatikan akhlak al-karimah siswa dalam  meningkatkan  kualitas kehidupan baik  ketika para siswa  masih  sekolah  ataupun  ketika  nanti  sudah  selesai  dari  pendidikan  formalnya.  Hasil wawancara  peneliti  dengan  guru  Aqidah  Akhlak  menyatakan  bahwasannya “Dimasa  yang  penuh dengan  kebebasan  dan  kemoderanan  ini,  dimana  akhlak  al-karimah  manusia  sudah  sangat  jauh menyimpang  dari  norma-norma  agama  baik  di  beberapa  kalangan  diantaranya;  tidak menghormati  orang  yang  lebih  tuaberkata  kotor,  tidak  membuang  sampah  pada  tempatnya, tidak taat  kepada  orang  tua.  Demikianpun  juga  dirasakan oleh  salah  satu  sekolah  formal  yaitu  MI  Al- ljtihad  Al-Mahsuni  Jontak  lebih  khusunya  lagi  di  Kelas  VI,  dalam  hal  ini  terlihat  permasalahan yang dihadapi oleh siswa itu disebabkan oleh beberapa faktor di antaranya adalah faktor keluarga, lingkungan  atau  pergaulan,  maupun  dari  diri  siswa  tersebut.  Faktor  dari  lingkungan  dan pergaulan  yang  tidak  baik  juga  sangat  berpengaruh  dalam  penyimpangan  akhlak  anak,  karena pada usia anak kelas VI di  MI Al-Ijtihad Al-Mahsuni Jontak sangat mudah untuk terpengaruh atau terbawa  arus  dengan  lingkungannya.  Dan  yang  terakhir  dari  anak  itu  sendiri  yang  sudah  nakal dengan kemauannya sendiri yang dibawa dari sebelum masuk ke MI. Maka dari itu salah satu pr guru  akidah  akhlak  adalah  bagaimana strategi  guru aqidah  akhlak  dalam  membentuk  akhlak  al- karimah siswa, terhususnya di kelas VI MI Al-Ijtihad Al-Mahsuni Jontak.”
6 Akdon, “MANAJEMEN STRATEGIK” (Bandung: Alfabeta, 2009)
7 Hasan Langgulung, “ASAS-ASAS PENDIDIKAN ISLAM”, (Jakarta: PT Al-Husna, 2014)

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
Dari  berbagai  uraian  di  atas,  maka  diperlukan  peningkatan  dalam  membentuk  akhlak  al- karimah bagi siswa, sehingga menjadi alasan peneliti untuk melakukan penelitian dengan  “Strategi Guru Aqidah Akhlak Dalam Membentuk Akhlak Al-Karimah Siswa Kelas VI Di MI Al-Ijtihad Al- Mahsuni Jontak”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  lapangan  ( field  research ),  yaitu  dengan  cara peneliti  terjun  langsung  ke  lapangan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  dari  sumber  data. Adapun prosedur penelitian yang peneliti gunakan yaitu deskriptif kualitatif, maksudnya penelitian yang dilakukan dengan mengamati keadaan dalam memperoleh informasi dan data menurut situasi yang  terjadi  dilapangan.  Data  yang  dimaksud  berasal  dari  wawancara,  catatan  dilapangan,  foto, dokumen pribadi dan lainya 8 .   Lokasi yang  menjadi tempat penelitian  yaitu Madrasah Ibtidaiyah Al-Ijtihad Al-Mahsuni Jontak.
Teknik  dan  Instrumen  Pengambilan  Data;  Observasi  Partisipasi,  Wawancara,  dan Dokumentasi.  Sedangkan  untuk  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif,  menurut Milles  dkk  ,  teknik  analisis  interaktif  terdiri  atas  tiga  komponen  kegiatan  yang  saling  terkait  satu sama lain yaitu reduksi data, beberan (display)  data, dan penarikan kesimpulan. 9
1. Reduksi data
Reduksi  data  merupakan  proses  menyeleksi,  menentukan  focus,  menyederhanakan, meringkas, dan mengubah bentuk data mentah yang ada dalam catatan lapangan.
2. Beberan data
Beberan  data  yaitu  proses  penampilan  data  secara  lebih  sederhana  dalam  bentuk naratif, representasi tabular termasuk dalam format matrik atau grafis.
3. Penarikan kesimpulan
Penarikan  kesimpulan  merupakan  pernyataan  singkat  sekaligus  merupakan  jawaban dari  persoalan  yang  dikemukakan  yang  merupakan  hasil  temuan  penelitian  di  lapangan dengan menggunakan bahasa yang bisa dipahami.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Strategi guru  Aqidah Akhlak dalam  membentuk akhlak al-karimah siswa kelas VI MI Al-Ijtihad Al-Mahsuni Jontak
8 Lexy  J  Moleong,  “METODOLOGI  PENELITIAN  KUANTITATIF”,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2010)
9 Jamal Ma’mur Asmani, “ PANDUAN PRAKTIS MANAJEMEN MUTU GURU PAUD ” (Yogyakarta. DIVA press 2015).

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
Pembahasan  dan  temuan  disini  menguraikan  dan  menganalisis  hasil-hasil penelitian  yang  dilakukan  terhadap  strategi  guru aqidah  akhlak  dalam  membentuk akhlak  al-karimah  siswa  kelas  VI  MI  Al-Ijtihad  Al-Mahsuni  Jontak.  Adapun langkah-langkah yang dilakukan oleh guru aqidah akhlak adalah sebagai berikut:
a. Keteladanan
Keteladanan  berasal  dari  kata  teladan  yang  memiliki  arti  patut  ditiru (perbuatan, tingkah laku, sikap, dan lain sebagainya). Sedangkan keteladanan berarti  hal-hal  yang  dapat  ditiru  dan  dicontoh. 10 Berdasarkan  temuan dilapangan  yang  telah  dibahas  sebelumnya,  dapat  diketahui  bahwa  strategi keteladanan dalam membentuk sikap akhlak  al-karimah siswa oleh guru, itu seperti  melalui  keteladanan  yang  dicontohkan  oleh  guru  ketika  bersikap akhlak  al-karimah;  lemah  lembut,  bertutur  kata  yang  baik,  disiplin.  Hal  ini senada  dengan  hasil  wawancara  dengan  Sanusi  yang  menyatakan “Keteladanan  yang  biasa  kami  lakukan  dengan  bersikap  lemah  lembut, memberikan  sopan  santun  dengan  tutur  kata  yang  baik  dan  berprilaku  yang bijaksana,  disiplin,  ramah,  serta  menerapkan  sikap  kejujuran  contohnya mengakui  barang  yang  bukan  miliknya  seperti  uang.  Dan  kami  juga  sebagai guru  tidak  hanya  memerintahkan  siswa  bersikap  untuk  akhlak  al-karimah, melainkan juga menerapkan sikap teladan itu pada diri sendiri”
Pernyataan  Sanusi  ini  diperkuat  oleh  Rosdiana  yang  mengungkapkan “ Menurut saya, guru aqidah akhlak menerapkan keteladan dan semangatnya serta  kita  ikut  juga  berpartisipasi  dalam  hal  itu  meskipun  bidang  studi  lain tetapi tetap kita mengembangkan sifat keteladan tersebut”
Penerapan  keteladan  yang  dilakukan  oleh  guru  aqidah  akhlak  kelas  VI sangat  efektif  dalam  membentuk  akhlak  siswa,  kemudian  guru  tersebut menggunakan  contoh-contoh  sederhana  yang  bisa  siswa  tiru  sehingga terbentuk  akhlak  al-karimahnya.  Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan  pendapat Al-Halwani,  siswa  memiliki  kebiasaan  meniru  yang  kuat  terhadap  seluruh gerak dan perbuatan dari figure yang menjadi idolanya, oleh karena itu siswa
10 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, “KAMUS BESAR BAHASA INDONESIA”, (Jakarta: Balai Pustaka, 1999)

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
secara  naluriah  akan  menirukan  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  kedua  orang tuanya, saudara dekat serta kerabat yang terdekat. 11
Sehubungan  dengan  hal  diatas,  maka  berkaitan  guru  tersebut menggunakan  2  keteladanan  yaitu  keteladanan  internal  (  Pemberian  contoh yang dilakukan oleh diri sendiri dalam proses pembelajaran) dan keteladanan Eksternal  (Pemberian  contoh-contoh  yang  baik  dari  para  tokoh  yang diteladani, baik tokoh lokal maupun tokoh internasional).
b. Nasihat
Menurut  Muhammad  Daud  Ali,  mengatakan  bahwa  metode  pemberian nasihat  ini  dapat  menanamkan  pengaruh  yang  baik  dalam  jiwa,  apabila digunakan  dengan  cara  mengetuk  relung  jiwa  melalui  pintu  yang  tepat. Sementara  itu  cara-cara  pemberian  nasihat  kepada  siswa,  para  pakar menekankan pada ketulusan hati, dan indikasi orang memberi nasihat dengan tulus ikhlas, adalah orang yang memberi nasihat. 12
Hasil  wawancara  dengan  Sanusi  yang  mengutarakan  bahwa  “saya senantiasa  menasehati  secara  langsung  melalui  jalur  apel,  kultum  selesai sholat  duha  berjamaah,  dan  IMTAQ  setiap  pagi  menggunakan  kitab  akhlak al-banin,  menggunakan  kisah-kisah  yang  mengandung  nasehat  seperti berbakti  kepada  orang  tua  dan  menasehati  dengan  membuat  perumpamaan- perumpamaan seperti  “ Jangan  pelit  !  barang  siapa  yang  pelit  nanti  dialam kubur akan kejepit “. Hal ini dibenarkan oleh salah satu siswa bernama Aulia Firda “ Ya, guru aqidah akhlak kelas VI sering menasehati kita sebagai siswa tetapi tidak cuma dikelas akan tetapi juga di kegiatan imtaq dan saya sangat merasaka  efek  positif  dari  strategi  nasehat,  contohnya  mengambil  pelajaran dari kisah-kisah sederhana namun bermakna serta perilaku saya agak sedikit lebih baik
11 Al-Halwani,  “FAUN  TARBIYAH  AL-AULAD  FI  AL-ISLAM”,  (Semarang:  Maktabah  Usaha Keluarga, 1997)
12 Muhammad Daud Ali, “PENDIDIKAN AGAMA ISLAM”, (Jakarta: Raja Grafindo Persada,2006)

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
Berdasarkan hal itu, peneliti menemukan bahwa strategi sekolah dalam membentuk  sikap  akhlak  al-karimah  siswa  yaitu  melalui  nasehat-nasehat yang disampaikan guru aqidah akhlak dalam kegiatan kultum pagi, imtaq agar semakin  tertanam  dalam  jiwa  siswa  untuk  selalu  bersikap  akhlakal-karimah. Terkait  dengan  hal  ini  Muhammad  Daud  Ali,  bahwa  metode  pendidikan akhlak  melalui  nasihat  merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  berpengaruh pada  anak  untuk  membuka  jalannya  kedalam  jiwa  secara  langsung  melalui pembiasaan.  Nasihat  adalah  penjelasan  tentang  kebenaran  dan  kemaslahatan dengan  tujuan  menghindarkan  orang  yang  dinasihatai  dari  bahaya  serta menunjukkannya  ke  jalan  yang  mendatangkan  kebahagiaan  dan  manfaat. 13
Melalui kegiatan imtaq yang dilaksanakan setiap jadwal di MI Al-Ijtihad Al- Mahsuni Jontak tentang pentingnya  bersikap akhlakal-karimah kepada siswa dibekali dengan nasihat-nasihat yang baik agar senantiasa bersikap akhlakal- karimah di dalam atau luar sekolah.
c. Memberi Motivasi
Seseorang  akan  berhasil  dalam  belajar,  kalau  pada  dirinya  sendiri  ada keinginan  untuk  belajar.  Inilah  prinsip  dan  hukum  pertama  dalam  kegiatan pendidikan  dan  pengajaran.  Keinginan  atau  dorongan    untuk  belajar  inilah yang dimaksud dengan motivasi. 14
Hasil  wawancara  dengan  guru  aqidah  akhlak;  Sanusi  mengungkapkan, “ Saya biasanya memberikan motivasi sebagai penggerak yang membangkitkan aktivitas atau semangat para siswa dalam melakukan sesuatu melalui  jalur  imtaq,  apel,  dan  lain  sebagainya  seperti  memberikan penghargaan  siswa  yang  teladan  sehingga  termotivasi  bagi  siswa  yang lainnya. ”.  Hal  tersebut  dibenarkan  oleh  Suryadi  yang  mengungkapkan,
“ Kalau masalah motivasi, ini sudah termasuk dalam 1 paket dengan strategi motivasi  itu,  tidak  bisa  dilepas  dari  kedua  tersebut.  Jadi  sering  juga  saya lihat guru aqidah akhlak senantiasa memberikan motivasi kepada siswa agar
13 Ibid.
14 Sadirman  A.  M,  “INTERAKSI  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  MENGAJAR”,  (Jakarta:  PT. Rajagrafindo Persada,2007)

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
senantiasa semangat belajar dan menjaga akhlaknya ”. Salah satu siswa yang bernama  Fanila  juga  menguatkan  dengan  hal  tersebut  yang  mengungkapkan “ Ya,  sering  sekali  pak  guru  Sanusi  membeikan  motivasi  setelah  menasehati kita  dengan  kata-kata  yang  baik,  manfaat  ilmu  baik  untuk  dunia  ataupun akhirat. Jadi gairah menuntut ilmu semakin besar ”
Motivasi  adalah  hal  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  karena dengan  dimilikinya  motivasi  yang  besar  akan  menggairahkan  siswa  dalam belajar,  mengikuti  aturan,  dan  senantiasa  memperbaiki  akhlak  setiap  hari. Perihal  di  atas  berkaitan  dengan  guru  aqidah  akhlak  kelas  VI  yang memberikan motivasi terhadap siswa kelas VI searah dengan para pakar ilmu psikologi pendidikan yakni Bernard Arthur Owen William, yang menyatakan bahwa  motivasi  itu  sebagai  fenomena  yang  melibatkan  dalam  perangsangan tindakan  kearah  tujuan-tujuan  tertentu.  Motivasi  merupakan  usaha memperbesar atau mengadakan gerakan untuk mencapai tujuan tertentu. 15
d. Pengawasan
Pengawasan dapat di definisikan sebagai proses untuk menjamin bahwa tujuan-tujuan organisasi dan manajemen dapat tercapai. Ini berkenaan dengan cara-cara  membuat  kegiatan-kegiatan  sesuai  yang  direncanakan.  Pengertian ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  sangat  erat  antara  perencanaan  dan pengawasan dengan bekerjasama. 16
Sanusi mengungkapkan terkait dengan pengawasan dalam pembentukan akhlak  yang  mengatakan, “Pengawasan  yang  saya  lakukan  dengan  melihat tingkat  kehadiran  peserta  didik  dan  bekerjasama  dengan  kepala  sekolah, guru-guru, dan staf-staf. Karena jika hanya saya sendiri yang mengawasinya, tentu  hal  tersebut  tidak  akan  bisa  lakukan  maka  kontribusi  dari  para  guru yang  juga  sangat  dibutuhkan.” Rosdiana  juga  menguatkan  apa  yang disampaikan  oleh  Sanusi  yang  mengutarakan  “ Saya  juga  melihat  guru
15 Purwa Atma Prawira, “PSIKOLOGI PENDIDIKAN DALAM PERSPEKTIF BARU,” (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,2012)
16 Yohannes Yahya, “PENGANTAR MANAJEMEN” (Yogyakarta: Graha Ilmu,2006)

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
aqidah  akhlak  kelas  VI  mengawasi  siswa  kelas  VI,  saya  juga  tidak ketinggalan dalam hal ini karena guru dan wali kelas harus bekerjasama ”.
Berdasarkan  hasil  temuan  dilapangan,  peneliti  menemukan  bahwa strategi guru aqidah akhlak dalam membentuk akhlak al-karimah siswa kelas VI  melalui  jalur  pengawasan,  disinilah  para  guru  MI  Al-Ijtihad  Al-Mahsuni Jontak bekerjasama dalam pengawasan tersebut agar tujuan bisa tercapai. Hal tersebut sesuai dengan Siti Anisah, dkk yang menyatakan, “ Pengawasan guru terhadap  siswa  penting  sekali  dilakukan  dalam  kegiatan  sehari-harinya  di sekolah dan agar para guru senantiasa apa yang menjadi aturan di sekolah ditaati dan tidak dilanggar  serta perkembangan jasmani, rohani siswa tetap baik. 17 pengawasan  oleh  pihak  sekolah  di  MI  Al-Ijtihad  Al-Mahsuni  Jontak agar  pembentukan  akhlak  yang  telah  dilakukan  tetap  terjaga  dan  bisa berimplikasi terhadap kehidupan sehari-hari siswa di lingkungan keluarga dan masyarakatnya.
2. Faktor  pendukung  dan  penghambat  guru  aqidah  akhlak  dalam  membentuk  akhlak al-karimah siswa kelas VI MI Al-Ijtihad Al-Mahsuni Jontak
a. Faktor Pendukung
Startegi  yang  dilakukan  guru  aqidah  akhlak  dalam  membentuk  akhlak  al- karimah  siswa  kelas  VI  MI  Al-Ijtihad  Al-Mahsuni  Jontak  yang  ada  dalam pembelajarannya  tentunya  tidak  akan  terlepas  dari  faktor  pendukung  dan penghambatnya,  begitu pula dalam penerapan strategi guru guru aqidah akhlak dalam  penerapannya  untuk  membentuk  akhlak  al-karimah.  Faktor-faktor tersebut diantaranya:
1) Adanya Kerja Sama Antar Guru di Sekolah
MI  Al-Ijtihad  Al-Mahsuni  Jontak  sangat  menjunjung  tinggi  dalam melakukan  kerja  sama,  antar  guru  dengan  guru,  dengan  staf,  dan  kepala sekolah  dengan  tujuan  penyelesaian  masalah-masalah  yang  terjadi  pada peserta didik. Tanpa kerja sama yang baik antara guru aqidah akhlak dengan komponen  yang  lain  di  dalam  lembaga  pendidikan  maka  menyebabkan
17 Siti Anisah, “PENGAWASAN GURU DALAM MENINGKATKAN KEDISIPLINAN SISWA DI MADRASAH ALIYAH  HIDAYATUL  MUBTADIIN  KECAMATAN  JATI  AGUNG  KABUPATEN  LAMPUNG  SELATAN  TAHUN PELAJARAN 2020/2021,”

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
kesulitan  dalam  membentuk  akhlak  al-karimah  dan  penyelenggaraan pendidikan.  Senada  dengan  hal  itu,  Wibowo  mengungkapkan  “Tujuan kerjasama  dapat  melakukan  penghematan  waktu,  tenaga  dan  biaya  dalam pemberian informasi dan penyelenggaraan pendidikan, selain itu kerja sama juga  bermanfaat  dapat  digunakan  untuk  membantu  citra  positif  (image building) lembaga, sehingga lebih dikenal dan dipercaya oleh masyarakat. 18
2) Motivasi Dan dukungan dari Kedua Orang Tua atau Wali Murid
Dukungan orang tua atau wali murid sangat berperan besar terhadap proses pembentukan  akhlakal-karimah  siswa  karena  waktunya  lebih  banyak bersama orangtua. Oleh sebab itu, orangtua tidak boleh lepas tangan ketika sudah  memasukkan  anak-anaknya  ke  sekolah  tetapi  dibutuhkan pengawasan yang ketat jua oleh orangtua sebagaimana yang dilakukan oleh guru. Senada dengan hal tersebut, Rahminur mengatakan bahwa “salah satu aspek  yang  digunakan  untuk  menentukan  baik  buruknya  kualitas  sebuah lembaga  pendidikan  (sekolah)  adalah  hubungan  sekolah  dengan  orang  tua yang  dapat  dilihat  melalui  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak disekolah”. 19
b. Faktor Penghambat
Selain  ada  faktor  pendukung  dalam  pembentukan  akhlak  siswa,  tentu  tidak terlepas  dari  adanya  hambatan  yang  akan  dihadapi  oleh  guru  yang menerapkannya, seperti:
1. Kurangnya  Kesadaran  para  peserta  didik  kepada  dirinya  yang  selalu melakukan perbuatan-perbuatan yang terpuji dalam kehidupannya
Ketika  peserta  didik  kurang  sadar  akan  pentingnya  kegiatan keagamaan  yang  telah  diadakan  oleh  sekolah,  apalagi  kegiatan  tersebut berkaitan  sekali  dengan  pembentukan  akhlak  peserta  didik  seperti kegiatan IMTAQ  yang dilakukan oleh oleh sekolah sangat berpengaruh dalam  pembentukan  akhlak  al-karimah  karena  merupakan  program
18 Wibowo, “MANAJEMEN KINERJA” (Jakarta: Rajawali Pers)
19 Diadha,  Rahminur,  KETERLIBATAN  ORANG  TUA  DALAM  PENDIDIKAN  DI  TAMAN KANAK-KANAK, (Universitas Pendidikan Indonesia, Sumedang,2015)

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
sekolah yang bertujuan untuk menciptakan lulusan yang berprestasi dan berakhlakal-karimah, sehingga wajib diikuti oleh siswa.  Karena dengan siswa  yang  diwajibkan  mengikuti  IMTAQ  maka  secara  perlahan  siswa akan  dipaksa  untuk  berprilaku  disiplin.  Sebagaimana  yang  dijelaskan oleh Widodo, mengatakan bahwasannya disiplin dapat terjadi karena ada pemaksaan  dan  tekanan  dari  luar,  misalnya  ketika  seorang  siswa  yang kurang disiplin masuk ke satu sekolah yang disiplin baik, terpaksa harus mengikuti  tata  tertib  yang  ada  disekolah  tersebut.  Dengan  disiplin  ini siswa  bersedia  untuk  mengikuti  peraturan  tertentu  dan  menjauhi larangan-larangannya.” 20
2. Perserta  didik  yang  terpengaruh  dengan  lingkungan  sekitar  rumahnya yang kurang baik
Keberhasilan  dan  ketidak  berhasilan  pelaksanaan  pembelajaran sedikit  banyaknya  juga  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar  seperti lingkung di masyarakat. Jika keberadaan lingkungan  masyarakat sekitar mampu  mencerminkan  aktivitas  positif  bagi  para  siswa,  maka  akan memberikan  kontribusi  yang  baik  bagi  pelaksanaan  pendidikan. Sebaliknya, jika kondisi lingkungan terbukti tidak relevan dengan proses pembelajaran  atau  pembentukan  akhlak,  jelas  akan  mempengaruhi kekurang  maksimalan  proses  pendidikan  itu  sendiri.  Hal  ini  terlihat sepertidalam  jurnalnya  Yuliastuti  bersama  Rian  Vebrianto  mengatakan bahwa  dalam  bermasyarakat  juga  terdapat teman  bergaul.  Pengaruh  ini siswa lebih cepat masuk dalam jiwanya dari pada yang kita duga. Teman yang  baik  akan  membawa  kebaikan  dan  teman  buruk  akan  membawa kepada keburukan .” 21 .
Oleh sebab itu, dukungan atau pengawasan orangtua yang bersama para siswa  di  rumah,  lingkungan  masyarakat  tidak  bisa  maksimal  dalam pembentukan akhlak siswa yang baik tanpa dukungan yang ketat.
20 Widodo, dkk, “PSIKOLOGI BELAJAR” (Jakarta: PT. Rineka Cipta,2008)
21 Yuliastuti,  Rian  Vebrianto,  “PENGARUH  LINGKUNGAN  NEGATIF  TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA SD NEGERI 134 PEKANBARU”, (UIN Sultan Syarif Kasim Riau)

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Startegi-strategi yang  diluncurkan  oleh  guru  aqidah akhlak kelas VI sangat tepat sehingga para peserta didik mendapat hasil yang baik seperti yang diharapkan oleh MI Al-Ijtihad Al- Mahsuni Jontak berdasarkan visi dan misi madrasah tersebut.
2. Dukungan demi dukungan dari berbagai pihak diantaranya kepala sekolah, guru-guru, staf- staf,  dan  orang  tua atau  wali  peserta  didik  terhadap  guru  aqidah  akhlak  kelas  VI  tetapkan diperoleh, dikarenakan guru aqidah akhlak kelas VI mendidik dan mengajar dengan ikhlas serta  semangat  menjadikan  tekad  yang  kuat  sehingga  guru  aqidah  akhlak  mampu menjalakan tugasnya dengan baik dan profesional.
3. Adapun  masalah  faktor-faktor  penghambat  yang  dihadapi  oleh  guru  aqidah  akhlak  dalam membentuk  akhlak  al-karimah  siswa  itu  tidak  sepenuhnya  dituntaskan  oleh  guru  aqidah akhlak kelas VI karena kelebihan dan kekurangan itu wajib ada, akan tetapi guru-guru yang lainya  juga  ikut  serta  menuntaskan  permasalahan-permasalahan  atau  faktor  penghambat sehingga kepala sekolah sebagai tugasnya untuk mempersatukan semua guru maupun staf- staf yang lainya untuk bekerja sama dalam pembentukan akhlak al-karimah siswa..

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538

## DAFTAR RUJUKAN
Akdon, “MANAJEMEN STRATEGIK” (Bandung: Alfabeta, 2009).
Al-Halwani, “FAUN TARBIYAH AL-AULAD FI AL-ISLAM”, (Semarang: Maktabah Usaha Keluarga, 1977).
DEPAG, “AL-QUR’AN DAN TERJEMAHAN”, (Jakarta: Yayasan Penyelenggara Penterjemah/Pentafsir Al-Qur’an, 2011).
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, “KAMUS BESAR BAHASA INDONESIA”, (Jakarta:
Balai Pustaka, 1990).
Diadha, Rahminur, KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM PENDIDIKAN DI TAMAN KANAK-KANAK, (Universitas Pendidikan Indonesia, Sumedang, 2015).
Hasan Langgulung, “ASAS-ASAS PENDIDIKAN ISLAM”, (Jakarta: PT Al-Husna, 2014). Hujair AH dan Sanaky, “PARADIGMA PENDIDIKAN ISLAM MEMBANGUN
MASYARAKAT MADANI INDONESIA”, (Yogyakarta: Safiria Insania Press, 2012). Ibid.
Jamal Ma’mur Asmani, “PANDUAN PRAKTIS MANAJEMEN MUTU GURU PAUD”
(Yogyakarta. DIVA press 2015).
Lexy J Moleong, “METODOLOGI PENELITIAN KUANTITATIF”, (Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2010).
Muhammad Daud Ali, “PENDIDIKAN AGAMA ISLAM”, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006). Purwa Atma Prawira, “PSIKOLOGI PENDIDIKAN DALAM PERSPEKTIF BARU,” (Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media, 2012).
Sadirman A. M, “INTERAKSI DAN MOTIVASI BELAJAR MENGAJAR”, (Jakarta: PT.
Rajagrafindo Persada, 2007).
Siti Anisah, “PENGAWASAN GURU DALAM MENINGKATKAN KEDISIPLINAN SISWA DI
MADRASAH ALIYAH HIDAYATUL MUBTADIIN KECAMATAN JATI AGUNG KABUPATEN LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021,” Ar Royhan:
Jurnal Pemikiran dan Hukum Islam. 2021.
Sopian Ansori, dkk, “STRATEGI KEPALA SEKOLAH MEWUJUDKAN KEDISIPLINAN
PESERTA DIDIK DI MA AL-IJTIHAD DANGER” Schemata: Jurnal Pascasarjana UIN Mataram. 2021.
Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Wibowo, “MANAJEMEN KINERJA” (Jakarta: Rajawali Pers, 2011).
Widodo, dkk, “PSIKOLOGI BELAJAR” (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2008).

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
Yatimi Abdullah, “STUDI AKHLAK DALAM PERSPEKTIF AL-QUR’AN”, (Jakarta: AMZAH, 2007).
Yohannes Yahya, “PENGANTAR MANAJEMEN” (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2006). Yuliastuti, Rian Vebrianto, “PENGARUH LINGKUNGAN NEGATIF TERHADAP
KEDISIPLINAN SISWA SD NEGERI 134 PEKANBARU”, (UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia).