## EFEKTIFITAS METODE PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA MATERI KONFIGURASI ELEKTRON DAN DIAGRAM ORBITAL
PADA SISWA KELAS X IPA 6 MAN 2 PALU
Eniwati *
MAN 2 Kota Palu
* Corresponding Author: Eniwatibintibakri@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini  untuk mengetahui  peningkatan hasil belajar kimia materi konfigurasi elektron dan  diagram  orbital  pada  siswa  kelas  X  IPA  6  MAN  2  Kota  Palu    menggunakan  metode  picture  and picture.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunkan  teknik  tes sebagai  metode  pengumpulan  data.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian mengungkapkan  bahwa  penerapan  metode  picture  and  picture  pada  pelajaran  kimia  materi  konfigurasi elektron dan diagram orbital dapat meningkatkan capaian belajar siswa kelasX IPA 6 MAN 2 Kota Palu. Hasil belajar tersebut dibuktikan dengan peningkatan nilai rata-rata capaian belajar siswa pada tiap siklus. Pada  pra  siklus  capaian  nilai  rata-rata  belajar  peserta  didik  58,33  %  dari  total  jumlah  36  siswa  dengan jumlah siswa tuntas sebanyak 13 orang. Pada siklus I jumlah siswa tuntas sebanyak 21 orang dari total 36 siswa atau sebesar 68,89 %. Peningkatan ini berlanjut pada siklus II dengan jumlah siswa tuntas mencapai 30 siswa dari total 36 atau 80,83 %. Peningkatan juga terjadi pada persentase kriteria ketuntasan minimal dari 36,11% pada pra siklus menjadi 58,33% pada siklus I dan meningkat pada angka 83,33% pada siklus II.
Kata Kunci: Hasil belajar, Kimia, Picture and picture

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  increase  in  learning  outcomes  of  chemistry  learning materials  electron  configurations  and  orbital  diagrams  in  class  X  IPA  6  MAN  2  Palu  City  using  the picture and picture method. The type of research used is classroom action research using test techniques as  a  data  collection  method.  Data  analysis  used  descriptive  analysis.  The  results  of  the  study  revealed that the application of the picture and picture method in chemistry lessons on configuration materials and orbital diagrams could improve the learning achievement of students in class X IPA 6 MAN 2 Palu City. The learning outcomes are evidenced by the increase in the average value of student learning outcomes in  each  cycle.  In  the  pre-cycle,  the  average  learning  score  of  students  was  58.33%    from  a  total  of  36 students with 13 students who completed. In the first cycle, the number of students completed was 21 out of  a  total  of  36  students  or  68.89  %.  This  increase  continued  in  the  second  cycle  with  the  number  of students  reaching  30  students  out  of  a  total  of  36  or  80.83  %.  Also  occurred  in  the  percentage  of minimum completeness criteria increased from 36.11% in the pre-cycle to 58.33% in the first cycle and increased to 83.33% in the second cycle.
Keywords: Learning outcomes, Chemistry, Picture and picture

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  dari pengajaran  dalam  mewujudkan  kebudayaan manusia  yang  bersifat  dinamis  (Zafi,  2018). Olehnya  itu,  perubahan  akan  budaya  yang dialami oleh manusia turut serta mempengaruhi perkembangan dan perubahan pada dunia pendidikan. Perkembangan dan perubahan tersebut harus direspon  pada  berbagai  tingkatan  dengan perbaikan  mutu  dan  kualitas  pendidikan.
Peningkatan mutu pendidikan dapat ditempuh  melalui  pengembangan  potensi anak  didik  sehingga  mampu  memecahkan persoalan  yang  dihadapi  (Shahbana  et  al., 2019).
Selain pengembangan potensi siswa, peningkatan  mutu  pendidikan  juga  harus ditopang  dengan  proses  pembelajaran  yang memadai  (Putera  &  Rhussary,  2018). Sehingga  target  dan  tujuan  pembelajaran dapat  dicapai.  Sementara  itu,  keberhasilan siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran diukur melalui pencapaian kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  (Nurlianti  & Tilora,  2020).  Kriteria  ketuntasan  minimal merupakan  standar  nilai  minimum  yang wajib  diperoleh  oleh  siswa  agar  dinyatakan lulus.  Adapun  metode  mengajar  yang digunakan  oleh  guru  merupakan  factor penting dalam keberhasilan mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada kelas X IPA 6 MAN 2 Kota Palu  diperoleh  hasil  yang  kurang maksimal. Metode  mengajar  yang  digunakan  pada pembelajaran tersebut ialah metode ceramah.  Metode  ini  bersifat  pasif  sehingga anak  ajar  kurang  aktif  dan  antusias  dalam mengikuti  pelajaran  yang  berakibat  pada kurang  maksimalnya  proses  pengajaran (Hidayah & Putra, 2018). Kurang
maksimalnya  pencapaian  anak  didik  pada kelas  x (sepuluh)  IPA  6  MAN  2  Palu  pada pelajaran  kimia  materi  konfigurasi  electron dan  diagram  orbital  dipengaruhi  oleh penyampaian materi baru oleh guru di mana pembelajaran  sebelumnya  belum  terlaksana secara  maksimal.  Penyebab  yang  lain  ialah kurangnya  motivasi  yang  diberikan  oleh guru  pada  anak  didik  yang  membuat  minat dan ketertarikannya pada proses
pembelajaran menjadi berkurang. Selain itu, materi  pembelajaran  yang  minim  dengan tidak  menggunakan  alat  peraga  seperti audio, gambar, maupun video juga berpengaruh  pada  pencapaian  anak  didik pada  pelajaran  materi  konfigurasi  electron dan  diagram  orbital.  Persoalan  ini  sejalan dengan  penelitian  Kuraedah  dan  Saladian bahwa tidak maksimalnya media pembelajaran  turut  andil  dalam  kurangnya mativasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran (Kuraedah & Saliadin, 2016).
Persoalan  tersebut  dapat  diatasi melalui metode yang tepat dalam memahami pembelajaran  kimia  materi  konfigurasi electron  dan  diagram  orbital.  Suatu  metode belajar  yang  mampu  membuat  suasana pembelajaran  yang  efisien,  efektif,    nyaman dan mengasikkan bagi anak didik (Marus et al.,  2018).  Salah  satu  metode  yang  tepat untuk digunakan dalam pembelajaran tersebut  ialah  metode  picture  and  picture. Penerapan  metode  ini  membuat  anak  didik tidak  hanya  memenerima  pengetahuan, namun memberikan pemahaman pembelajaran pada anak didik. Metode  picture  and  picture  ialah teknik pembelajaran yang menekankan pada penggunan  gambar  yang  diurutkan  atau dipasangkan sehingga menjadi logis (Shoimin, 2014). Metode picture and picture juga  dapat  dipahami  sebagai  informasi kompetensi  yang  disajikan  berupa  gambar materi  yang  diurutkan  oleh  siswa  secara terstruktur dan dikonfirmasi oleh guru sesuai dengan  konsep  bahan  ajar,  simpulan, evaluasi, serta refleksi (Lestari, 2011).
Gambar-gambar dalam metode picture  and  picture  merupakan  factor terpenting  dalam  proses  pembelajaran. Olehnya  itu,  sebelum  memulai  proses belajar,  guru  telah  menyediakan  gambar yang  akan  ditampilkan  dalam  bentuk  carta maupun kartu. Dengan menggunakan gambar-gambar,  maka  minat  siswa  untuk terlibat aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran  akan  meningkat  (Idris  et  al., 2016). Atas dasar inilah penulis menggunakan  metode  picture  and  picture dalam pembelajaran kimia materi konfigurasi  elektron  dan  diagram  orbital. Dari  uraian  persoalan  yang  telah  dijelaskan,
maka  menarik  untuk  meneliti  lebih  jauh Efektifitas  Metode  Picture  And  Picture Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kimia Materi  Konfigurasi  Elektron  Dan  Diagram Orbital  Pada  Siswa  Kelas  X  IPA  6  MAN  2 Kota Palu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dengan  judul  “Efektifitas Metode Picture And Picture Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kimia  Materi
Konfigurasi  Elektron  Dan  Diagram  Orbital Pada  Siswa  Kelas  X  IPA  6  MAN  2  Kota Palu”  termasuk  dalam  penelitian  tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  ialah tindakan perbaikan dan peningkatan kualitas
pembelajaran  secara  berkelanjutan  yang bersifat kolaboratif dan reflektif (Suprihatiningrum, 2016). Penelitian tindakan  kelas merupakan pengamatan pada proses  pembelajaran  dengan  memunculkan tindakan  guru  pada  suatu  kelas  secara bersamaan (Suwandi, 2010). Pelaksanaan penelitian ini
menggunakan    dua  siklus  dimana  tiap siklusnya  terdiri  dari  tiga  pertemuan. Adapun  tahapan  pelaksanaan  dari  tiap siklusnya  terdiri  atas  tahapan  planning, action,  observation,  dan  reflection.  Tahapan siklus  tersebut  dapat    dapat  dilihat  pada gambar berikut.
Gambar 1. Siklus Model Kemmis & Taggart
Tahapan  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas sebagai berikut:
1. Perencanaan
Tahapan  ini  merupakan  bagian  dari perancangan  terkait  apa  yang  akan dilakukan  berdasarkan  temuan  gagasan dan  masalah.  Peneliti  pada  tahapan  ini menjelaskan  apa,  bagaimana,  dimana, mengapa,  siapa,  dan  kapan  tindakan kelas  tersebut  dilakukan.  Selanjutnya, peneliti menentukan focus penelitian dan membuat  instrument  pengamatan  untuk merekam  peristiwa  yang  terjadi  selama tindakan kelas dilakukan.
2. Tindakan Tahap tindakan merupakan tindak lanjut dari  tindakan  perencanaan  yang  telah disiapkan dan disusun. Pada tahapan ini, guru akan melakukan tindakan menggunakan metode picture and
picture dari tahap awal dalam menyusun kelompok  sampai  pada  tahap  akhir berupa  evaluasi  yang  diikuti  oleh  siswa yang sifatnya mandiri. 3. Observasi Tahap observasi dilakukan untuk mengamati dab mendokumentasikan peristiwa  yang  terjadi  pada  proses tindakan. Observasi dilaksanakan
bersamaan  dengan  tahap  tindakan  dari tahap  awal  hingga  tahap  akhir.  Adapun alat bantu yang digunakan pada tahap ini ialah  camera,  catatan  lapangan,  dan lembar observasi.
4. Refleksi Tahapan  terakhir  dalam  tindakan  kelas ialah  refleksi.  Tahapan  ini  dilaksanakan oleh  peneliti  berkolaborasi  dengan  guru untuk menyimpulkan pencapaian keberhasilan, kekurangan, serta
menentukan  dan  mengatasi  tindakan selanjutnya.
Teknik  tes  berupa  soal  pilihan ganda  yang  berjumlah  20  terkait  materi konfigurasi  electron  dan  diagram  orbital merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini.  Teknik  tes merupakan  teknik  penilaian  yang  berbasis tugas  siswa  dalam  mendapatkan  data perbandingan  nilai  siswa  atau  standar  nilai yang diterapkan (Nurgiyantoro, 2010).
Penelitian  ini  menggunakan  teknik deskriptif.  Teknik  analisis  ini  digunakan untuk  menggambarkan data  yang  diperoleh (Arikunto,  2011).  Memperoleh  gambaran terkait dengan hasil pembelajaran merupakan fungsi dari teknik analisis data. 1. Nilai rata-rata hasil belajar
Rata-rata Skor hasil belajar = ∑𝑥 𝑁 Keterangan :
∑x   = Jumlah nilai hasil belajar seluruh siswa N  = Jumlah siswa
2. Rumus ketuntasan belajar klasikal dengan teknik tes:
KB = 𝐹 𝑁
Keterangan : KB = ketuntasan belajar klasikal
F = jumlah seluruh siswa yang mendapat nilai ≥75 N = jumlah seluruh siswa Merujuk  pada  kurikulum  2013,
kriteria ketuntasan minimal siswa
mencapai  nilai  ≥75%  dari  36  siswa. Maka  dari  itu  pencapaian  ketuntasan belajar siswa kelas x IPA 6 MAN 2 Kota Palu sebesar ≥75.
Keberhasilan  dan  kegagalan  dalam pembelajaran  dapat diukur melalui kriteria ketuntasan pembelajaran. Pembelajaran dinyatakan  berhasil  apabila  total  jumlah anak  didik  tuntas  materi  mencapia  nilai rata-rata  ≥75.  Begitupun  keberhasilan perbaikan pembelajaran dinyatakan berhasil apabila  jumlah  tuntas  materi  mencapai ≥75% dari 36 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  peningkatan  hasil belajar  kimia  materi  konfigurasi  elektron dan  diagram  orbital  dengan  penerapan metode  Picture  And  Picture  berkaitan dengan  aktivitas  pembelajaran  guru  dan siswa  dinilai  melalui  lembar  kondisi  awal.
Adapun data pra siklus sebagai berikut.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
NO NAMA SISWA NILAI PRA SIKLUS KETUNTASAN 1 ARR 75 T 2 AR 45 TT 3 AT 55 TT 4 APT 75 T 5 AK 75 T 6 AS 50 TT 7 ADS 60 TT 8 CPM 55 TT 9 FBR 40 TT 10 MR 75 T 11 MHP 75 T 12 MH 30 TT 13 MR 50 TT 14 MSL 75 T 15 MRK 75 T
16 MTS 25 TT 17 NAA 50 TT 18 NRA 50 TT 19 NS 75 T 20 NF 45 TT 21 PC 75 T 22 PD 45 TT 23 PFR 55 TT 24 SZJ 40 TT 25 SDFM 45 TT 26 SNH 60 TT 27 SS 75 T 28 SSA 75 T 29 SA 50 TT 30 SFA 60 TT 31 SNR 55 TT 32 SYP 50 TT 33 ZH 75 T 34 ZAA 75 T 35 ZS 50 TT 36 SAD 60 TT Keterangan : T  : Tuntas TT : Tidak Tuntas
Gambar 2. Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Pra Silklus
Tabel 2. Data Perbandingan Hasil Belajar Siswa
NO NAMA SISWA PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II NILAI  KET.  NILAI  KET.  NILAI  KET. 1 ARR 75 T 80 T 85 T 2 AR 45 TT 55 TT 65 TT 3 AT 55 TT 75 T 85 T 4 APT 75 T 80 T 100 T 5 AK 75 T 80 T 90 T 6 AS 50 TT 65 TT 75 T
75 45 55 7575 50 60 55 40 7575 30 50 7575 25 5050 75 45 75 45 55 40 45 60 7575 50 60 55 50 7575 50 60 0 20 40 60 80 1 3 5 7 9 11131517192123252729313335 HASIL BELAJAR SISWA PADA PRA SIKLUS
PRA SIKLUS
7 ADS 60 TT 75 T 80 T 8 CPM 55 TT 75 T 85 T 9 FBR 40 TT 55 TT 60 TT 10 MR 75 T 80 T 90 T 11 MHP 75 T 80 T 95 T 12 MH 30 TT 40 TT 50 TT 13 MR 50 TT 55 TT 65 TT 14 MSL 75 T 80 T 100 T 15 MRK 75 T 80 T 90 T 16 MTS 25 TT 35 TT 55 TT 17 NAA 50 TT 60 TT 80 T 18 NRA 50 TT 60 TT 85 T 19 NS 75 T 80 T 85 T 20 NF 45 TT 55 TT 60 TT 21 PC 75 T 80 T 95 T 22 PD 45 TT 55 TT 75 T 23 PFR 55 TT 65 TT 90 T 24 SZJ 40 TT 45 TT 75 T 25 SDFM 45 TT 60 TT 80 T 26 SNH 60 TT 65 T 80 T 27 SS 75 T 80 T 85 T 28 SSA 75 T 80 T 90 T 29 SA 50 TT 65 TT 75 T 30 SFA 60 TT 75 T 80 T 31 SNR 55 TT 80 T 85 T 32 SYP 50 TT 80 T 85 T 33 ZH 75 T 85 T 90 T 34 ZAA 75 T 80 T 90 T 35 ZS 50 TT 65 TT 75 T 36 SAD 60 TT 75 T 80 T TOTAL 2100 2480 2910 NILAI RATA-RATA KELAS 58,33 68,89 80,83 JUMLAH SISWA  TUNTAS 13 21 30 JUMLAH SISWA TIDAK TUNTAS 23 15 6 PERSENTASE KETERCAPAIAN KKM 36,11 58,33 83,33 TANGGAL PENGUMPULAN DATA 04/08/2022 01/09/2022 06/10/2022 Keterangan : T  : Tuntas TT : Tidak Tuntas
Gambar 3. Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Pra Siklus Dan  Siklus I
Gambar 4. Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Dan  Siklus II
Gambar 5. Grafik Perbandingan Hasil Siswa
0 50 100 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PRA SIKLUS DAN SIKLUS I PRA SIKLUS SIKLUS I 0 50 100 150 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA SIKLUS I DAN SIKLUS II SIKLUS I SIKLUS II 0 50 100 150 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II
Gambar 6. Grafik Nilai Rata-rata Kelas
Gambar 7. Grafik Ketuntasan Belajar
Gambar 8. Grafik Persentase Ketercapaian KKM
1.  Hasil Penelitian Siklus I a. Analisis Berdasarkan  data  pra  siklus,  proses pembelajaran kurang menyenangkan,  kurang  lancar,  dan kurang  menarik  bagi  peserta  didik yang  berakibat  pada  kurangnya semangat dan partisipasi dala proses pembelajaran.  Selain  itu,  guru  tidak
58.33 68.89 80.83 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 1 2 3 NILAI RATA-RATA KELAS NILAI RATA-RATA KELAS 13 21 30 23 15 6 0 10 20 30 40 1 2 3

## KETUNTASAN BELAJAR SISWA
JUMLAH SISWA  TUNTAS JUMLAH SISWA TIDAK TUNTAS 36.11 58.33 83.33 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 1 2 3 PERSENTASE KETERCAPAIAN KKM PERSENTASE KETERCAPAIAN KKM
memiliki  strategi,  serta  pendekatan dan metode yang variatif. b. Sintetis
Proses pembelajaran dari tahap awal hingga  tahap  akhir  kegiatan  belum meningkatkan  pemahaman  peserta didik  sesuai  dengan  standar  yang diberikan  oleh  guru.  Penyebabnya didasarkan  pada  temuan  adanya kelemahan dalam meningkatkan pemahaman  anak  didik.  Olehnya  itu perlu  dilaksanakan  pembelajaran pada siklus II.
c. Evaluasi Data  pada  siklus  I  menunjukkan tingkat  capaian  hasil  belajar  siswa yang masih berada di bawah standar.
Dari  36  siswa,  terdapat  21  peserta didik tuntas atau 58,33% dari jumlah total  siswa.  Nilai  rata-rata  kelas 68,89  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  yakni  ≥75. Olehnya  itu,  perlu  dilaksanakan pembalajaran pada siklus II.
2. Hasil Penelitian Siklus II a. Dalam  proses  pembelajaran,  guru lebih banyak memberikan pengayaan  tambahan,  bimbingan, dan  penjelasan  sehingga  peserta didik mulai lebih aktif.
b. Siswa  dapat  lebih  cepat  dalam mempersiapkan,  melaksanakan  hasil kegiatan  pembelajaran  kimia  materi konfigurasi  elektron  dan  diagram orbital.  Selain  itu,  guru  juga  telah mencoba menerapkan metode picture and picture yang berimplikasi  pada  peningkatan  nilai rata-rata kelas yang signifikan menjadi  80,83  atau  83,33%  yang berarti telah melewati kriteria ketuntasan minimal ≥75.
3. Refleksi terdiri dari :
a. Analisis Proses pembelajaran pasca pelaksanaan  siklus  II  terlaksana dengan  baik  dan  tercipta  suasana kondusif dalam kelas.
b. Sintetis Kelemahan  dan  kekurangan  pada pembelajaran  kimia  siklus  I  materi konfigurasi  elektron  dan  diagram
orbital di kelasX IPA 6 MAN 2 Kota Palu  dapat  dimoderasi  dengan  baik sehingga  mencapai  hasil  positif dalam  peningkatan  capaian  belajar peserta didik. c. Evaluasi Proses perbaikan pembelajaran Kimia  materi  konfigurasi  elektron dan diagram orbital di kelas X IPA 6 MAN 2 Kota Palu dengan penerapan metode Picture And Picture menunjukkan adanya perubahan capaian  hasil  pembelajaran  peserta didik  dari  rata-rata  kelas  58,33 dengan 13 siswa tuntas atau 36,11% dari  36  siswa  pada  Pra  Siklus, meningkat menjadi 80,83 dengan 30 siswa  atau  83,33%  dari  36  siswa pada Siklus II.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  picture  and  picture  pada pelajaran  kimia  materi  konfigurasi  elektron dan  diagram  orbital  dapat  meningkatkan capaian  belajar  siswa  kelasX  IPA  6  MAN  2 Kota  Palu.  Meningkatnya  hasil  belajar tersebut  dibuktikan  dengan  rata-rata  nilai capaian  belajar  siswa  pada  tiap  siklus.  Pada pra  siklus  capaian  rata-rata  nilai  belajar peserta  didik  58,33  dari  total  jumlah  36 siswa  dengan  jumlah  siswa  tuntas  sebanyak 13  orang.  Pada  siklus  I  jumlah  siswa  tuntas sebanyak  21  oarang  dari  total  36  siswa  atau sebesar  68,89.  Peningkatan  ini  terus  terjadi pada  siklus  II  dengan  jumlah  siswa  tuntas mencapai  30  siswa  dari  total  36  atau  80,83. Peningkatan  juga  terjadi  pada  persentase kriteria  ketuntasan  minimal  dari  36,11% pada pra siklus menjadi 58,33% pada siklus I dan  meningkat  pada  angka  83,33%  pada siklus  II.  Dengan  demikian,  menggunakan metode  picture  and  picture  pada  materi konfigurasi  elektron  dan  diagram  orbital berpengaruh  positif  dalam  meningkatkan capaian belajar siswa kelas x IPA 6 MAN 2 Kota palu.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2011). Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik .  Rineka Cipta.
Hidayah,  N.,  &  Putra,  W.  P.  (2018). Penerapan  Model  Picture  and  Picture dalam  Mata  Pelajaran  Sosiologi  untuk Meningkatkan  Keaktifan  Serta  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Filial  SMA Kertanegara  Malang. PEDAGOGIA : Jurnal Ilmu Pendidikan , 16 (1), 26.
Idris,  M.,  Palimbong,  A.,  &  Jamaludin. (2016).  Pemanfaatan  Media  Gambar Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa Pada Pembelajaran IPS Kelas IV SD  Inpres  Salabenda. Jurnal  Kreatif Tadulako Online , 4 (11), 155–165.
Kuraedah,  S.,  &  Saliadin,  L.  (2016). Penerapan  Metode  Picture  and  Picture dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  B  dI  MIN  Konawe Selatan  Kec.  Konda  Kab.  Konawe Selatan. Jurnal Al-Ta’dib , 9 (1), 144.
Lestari, A. P. (2011). Peningkatan Keterampilan  Menulis  Cerita  Pendek dengan  Model  Pembelajaran  Picture And  Picture  pada  Siswa  Kelas  II  SD Negeri  01  Jaten  Karanganyar  Tahun Pelajaran 2010/2011 . Universitas
Sebelas Maret.
Marus,  A.,  Marzuki,  &  Marli,  S.  (2018).
Dampak  Model  Picture  and  Picture Terhadap
Hasil Belajar
dalam
Pemmbelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 7 (8), 2.
Nurgiyantoro,
B. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi . BPFE-Yogyakarta.
Nurlianti, & Tilora, M. N. (2020).
Pelaksanaan Metode Pembelajaran Picture  And  Picture  Oleh  Guru  Fikih Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Rasyid
Simpang  Tiga  Sungai  Luar  Kecamatan Batang Tuaka. Mitra PGMI , 6 (1).
Putera, M. T. F., & Rhussary, M. L. (2018). Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Daerah 3t  (Terdepan,terpencil  dan  Tertinggal) di  Kabupaten  Mahakam  Hulu. Jurnal
Ekonomi Dan Manajemen , 12 (2), 144–
148.
Shahbana, E. B., Satria, R., & Supriyono, A.
(2019).  STRATEGI  PENINGKATAN
MUTU  PESERTA  DIDIK  MELALUI LAYANAN
KONSELING. Jurnal Improvement , 6 (2), 45–59.
Shoimin,  A.  (2014). Model  Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Ar-ruz Media.
Suprihatiningrum, J. (2016). Strategi Pembelajaran . Ar-ruz Media.
Suwandi. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  dan  Penulisan  Karya  Ilmiah .
Yuma Pustaka.
Zafi,  A.  A.  (2018).  Transformasi  Budaya Melalui Lembaga Pendidikan (Pembudayaan  dalam  Pembentukan Karakter). Al-Ghazali , 1 (1), 1–16.