## Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Siswa Pada SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu

## Meddy Nurpratama, Agus Yudianto*
Universitas Wiralodra Indramayu
ABSTRACT
CONTACT
meddynurpratamafe@unwir.ac.id

## KEYWORDS
Kompetensi Guru, Prestasi Siswa, SMK Pariwisata
Received: 28/02/2021 Revised: 25/03/2021 Accepted: 30/03/2021 Online: 25/04/2021 Published: 30/04/2021
Risenologi is licenced under a Creative Commons Attribution 4.0 International Public Licence (CC-BY 4.0)
The world of education today is growing rapidly and the problem of education is increasingly complex which continues to struggle for challenges that are left unchecked just like that, but it requires constructive thinking in order to achieve good quality. The problem in question is the teacher's teaching competence. The problem of education and teaching is a fairly complex problem where many factors influence it. One of these factors is the teacher. The teacher is a  teaching  component  that  plays  an  important  and  major  role,  because  the  teaching  and learning process is very much determined by the teacher factor. The task of the teacher is to deliver the subject matter to students through communication interactions in the teaching and  learning  process,  where  the  success  of  the  teacher  in  delivering  the  material  is  very dependent  on  the  smoothness  of  communication  interactions  that  have  an  effect  on  the message  given by the teacher The problem of  education and teaching is a fairly complex problem where many factors influence it. One of these factors is the teacher. The teacher is a  teaching  component  that  plays  an  important  and  major  role,  because  the  teaching  and learning process is very much determined by the teacher factor. The task of the teacher is to deliver the subject matter to students through communication interactions in the teaching and  learning  process,  where  the  success  of  the  teacher  in  delivering  the  material  is  very dependent  on  the  smoothness  of  communication  interactions  that  have  an  effect  on  the message  given  by  the  teacher.  The  competency  of  teachers  at  the  YAPPMI  Jatibarang Indramayu  Tourism  Vocational  School  is  in  very  good  condition.  The  results  of  the recapitulation  of  the  respondent's  score  on  the  competence  of  teachers  at  the  YAPPMI Jatibarang Indramayu Vocational School of Tourism are 993, the data is in a strongly agreed area (945 - 1125 = strongly agree), Regression Analysis. The results of data collection will be collected for each variable as a value for each respondent and can be calculated through the SPSS program. The method of analyzing data uses statistical calculations and uses the SPSS version  23  program  to  test  the  predetermined  hypothesis  whether  it  can  be  accepted  or rejected. In this calculation the statistical calculations use a simple regression analysis model: Y = a bX + e. The achievement of students and employees at SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu is in very good condition. The results of the recapitulation of scores of respondents' answers regarding student achievement at SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu are 653 the data is in very good areas (630 - 750 = strongly agree). The results of statistical tests on the teacher competency variable on student achievement indicate that the R Square value is 0.220, or 22%, which means that there is an effect of teacher competence on student achievement and the remaining 78% is a variable outside the study. The value of the teacher competency t (X) is greater than the t table (2.790> 2.064) or the significance level of the t count is smaller than the alpha value (0.010 <0.05), thus that there is acceptance of H0 or acceptance of Ha which means it shows the influence of the teacher competency variable ( X) positively and significantly towards the student achievement variable (Y).

## ABSTRAK
Dunia pendidikan saat ini sedang berkembang pesat dan masalah pendidikan yang semakin kompleks terus memperjuangkan tantangan yang dibiarkan begitu saja. Namun diperlukan pemikiran yang konstruktif agar dapat mencapai kualitas yang baik. Masalah yang dimaksud adalah kompetensi mengajar guru. Masalah pendidikan dan pengajaran merupakan masalah yang  cukup  kompleks  dimana  banyak  faktor  yang  mempengaruhinya.  Salah  satu  faktor tersebut  adalah  guru.  Guru  merupakan  salah  satu  komponen  pengajaran  yang  memegang peranan penting dan utama, karena proses belajar mengajar sangat ditentukan oleh faktor guru.  Tugas  guru  adalah  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa  melalui  interaksi komunikasi dalam proses belajar mengajar, dimana keberhasilan guru dalam menyampaikan materi sangat bergantung pada kelancaran interaksi komunikasi yang berpengaruh pada pesan yang  diberikan  oleh  guru.  Masalah  pendidikan  dan  pengajaran  merupakan  masalah  yang cukup kompleks dimana banyak faktor yang mempengaruhinya. Salah satu faktor tersebut adalah  guru.  Guru  merupakan  salah  satu  komponen  pengajaran  yang  memegang  peranan penting dan utama, karena proses belajar mengajar sangat ditentukan oleh faktor guru. Tugas
guru adalah menyampaikan materi pelajaran kepada siswa melalui interaksi komunikasi dalam proses  belajar  mengajar,  dimana  keberhasilan  guru  dalam  menyampaikan  materi  sangat bergantung  pada  kelancaran  interaksi  komunikasi  yang  berpengaruh  pada  pesan  yang diberikan. oleh guru. Kompetensi guru di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu dalam  kondisi  sangat  baik.  Hasil  rekapitulasi  skor  responden  tentang  kompetensi  guru  di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu adalah 993, data berada pada daerah sangat setuju  (945  -  1125  =  sangat  setuju),  Analisis  Regresi.  Hasil  pendataan  akan  dikumpulkan untuk  masing-masing  variabel  sebagai  nilai  untuk  masing-masing  responden  dan  dapat dihitung melalui program SPSS. Metode analisis data menggunakan perhitungan statistik dan menggunakan program SPSS versi 23 untuk menguji hipotesis yang telah ditentukan apakah dapat diterima atau ditolak. Dalam perhitungan ini perhitungan statistik menggunakan model analisis regresi sederhana: Y = a bX + e. Prestasi siswa dan karyawan di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu dalam kondisi sangat baik. Hasil rekapitulasi skor jawaban responden mengenai prestasi belajar siswa di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu sebanyak  653  data  berada  pada  daerah  sangat  baik  (630  -  750  =  sangat  setuju).  Hasil  uji statistik variabel kompetensi guru terhadap prestasi belajar siswa menunjukkan nilai R Square sebesar 0,220 atau 22% yang artinya terdapat pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi belajar siswa dan sisanya 78% merupakan variabel di luar pembelajaran. . Nilai kompetensi guru t (X) lebih besar dari t tabel (2,790> 2,064) atau tingkat signifikansi t hitung lebih kecil dari nilai alpha (0,010 <0,05), sehingga terdapat penerimaan H0 atau penerimaan. Ha yang artinya menunjukkan pengaruh variabel kompetensi guru (X) secara positif  dan signifikan terhadap variabel prestasi belajar siswa (Y).

## INTRODUCTION
Dunia pendidikan dewasa ini berkembang semakin pesat dan semakin kompleksnya persoalan pendidikan yang dihadapi bukanlah tantangan yang dibiarkan. Bagaimana kompetensi  guru yang ada di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang  Kabupaten  Indramayu.  Seorang  guru  perlu  memiliki  kepribadian,  menguasai  bahan  pelajaran  dan menguasai cara-cara mengajar sebagai kompetensinya. Tanpa hal tersebut guru akan gagal dalam melaksanakan tugasnya.  Jadi  kompetensi  mengajar  harus  dimilki  oleh  seorang  guru  yang  merupakan  keterampilan  dalam mengelola  kegiatan  pendidikan.  Dengan  demikian  guru  yang  mempunyai  kompetensi  mengajar  mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan menyenangkan serta lebih mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat optimal.
Guru  profesional  adalah  kemampuan  seorang  guru  untuk  melaksanakan  tugas  pokoknya  sebagai  seorang pendidik  dan  pengajar  yang  meliputi  kemampuan  dalam  merencanakan,  menjalankan,  dan  mengevaluasi  hasil pembelajaran.  Pendidikan  berintikan  antara  pendidik  (guru)  dan  pesertan  didik  (siswa)  untuk  mencapai tujuantujuan pendidikan. Dalam situasi tertentu tugas guru dapat diwakilkan atau dibantu oleh unsur lain seperti media teknologi, tetapi tidak dapat digantikan. Mendidik adalah pekerjaan profesional, oleh karena itu, guru sebagai pelaku utama pendidikan merupakan pendidik profesional. Sebagai pendidik profesional guru bukan saja dituntut melaksanakan tugasnya secara profesional, tetapi juga harus memiliki pengetahuan dan kemampuan professional. Kemudian Kompetensi kepribadian sangat besar pengaruhnya  terhadap  pertumbuhan  dan  perkembanganpribadi siswa. Menurut Musfah (2011:42) “Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yangberakhlak  mulia, mantap,  stabil  dan  dewasa,  arif  dan  berwibawa,  menjadi  teladan,  dan  mengevaluasikinerja sendiri”.
Prestasi  merupakan  hasil  yang  dicapai  seseorang  ketika  mengerjakan  tugas  dan  kegiatan  tertentu.  Prestasi akademik adalah hasil belajar yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran di sekolah atau di perguruan tinggi yang bersifat kongnitif dan biasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian. Sementara prestasi belajar adalah penguasan pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberika oleh guru.
Menurut  Hamdani  (2011:138)  “Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-kesanyang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar”. Sedangkan Cogen (2006: 32) “Prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajarandi sekolah yang diperoleh dari hasil test mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu.
Pada observasi sebelumnya di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Kabupaten Indramayu, peneliti melihat kompetensi pedagogik yang dimiliki oleh guru-guru di sekolah tersebut adalah : guru memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik dan diadakannya kegiatan extrakulikuler setiap hari sabtu, menguasai karakteristik peserta didik,  dan  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendidik,  serta  melakukan  evaluasi  pada  akhir  pembelajaran. Bagaimana prestasi siswa yang ada di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Kabupaten Indramayu .Apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi  guru terhadap prestasi siswa di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Kabupaten Indramayu. Kompetensi guru merupakan kemampuan yang harus dimiliki guru mulai dari tingkat pra
sekolah,  tingkat  dasar,  dan  tingkat  menengah  dapat  dikategorikan  pada  dua  kategori;  kompetensi  umum  dan kompetensi khusus.Kompetensi umum adalah kemampuan dan keahlian yang harus dimiliki oleh setiap guru pada setiap  jenjang  pendidikan.Sedangkan  kompetensi  khusus  adalah  kemampuan  dan  keahlian  yang  harus  dimiliki secara khusus oleh tenaga pendidik tertentu sesuai dengan jenjang dan jenis pendidikan yang ditekuni. Setiap proses pendidikan di sekolah kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan yang paling pokok dimana dengan berjalannya kegiatan belajar di sekolah dapat mencerminkan berjalannya proses pendidikan. Penilaian merupakan salah satu cerminan dari hasil kegiatan belajar di sekolah yang dicapai peserta didik dalam menempuh proses pembelajaran. Prestasi belajar peserta didik dapat diukur dari pekerjaan peserta didik selama satu semester, yang pada akhirnya dituangkan dengan nilai yang berbentuk angka-angka. Angka tersebut merupakan cerminan atau ukuran dari hasil yang dicapai peserta didik dalam belajar. Faktor yang berpengaruh dalam menentukan prestasi belajar salah satunya yaitu guru. Sementara  Hanger  (dalam  Suprihatiningrum  2013:100)  menyatakan  kompetensi  merupakanbentuk perspektif  dari  penampilan  dan  tingkah  laku  atau  kapasitas  seseorang  dalam  bekerja  danbertingkah  laku. Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan Dosen  dijelaskan bahwa  “Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yangharus dimilliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan”.
Guru dan siswa  adalah  dua  komponen  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  dunia  pendidikan.  Guru bertugasmendidiksetiap  siswa  menjadi  lebih  produktif.  Guru  juga  memiliki  peranan  yang  sangat  penting karenamemegang    pendidikan    dan    pengajaran    di    sekolah    sehingga    dapat    menjadi    salah    satu    faktor penentukeberhasilan  siswa.  Jika  kompetensi  guru  rendah  maka  prestasi  belajar  siswa  pun  rendah,  begitu jugasebaliknya  (dalam  Jejen  Musfah  2011:3).  Berikutnya  Menurut    Sukmadinata    (2006:197)    “Guru    harus mengenal    dan    memahami    siswa    dengan    baik,memahami  tahap  perkembangan  yang  telah  dicapainya, kemampuannya,  keunggulan  dan  kekurangannya,hambatan    yang    dihadapi    serta    faktor    dominan    yang mempengaruhinya”.    Dalam    Peraturan    MenteriNasional    RI    Nomor    16    Tahun    2007    tentang    standar Kompetensi    Akademik    dan    Kompetensi    Gurumenyebutkan    bahwa    “Guru    harus    menguasai    empat kompetensi  utama,  yaitu  pedagogik,  kepribadiansosial, dan profesional yang terintegrasi dalam kinerja guru.
Istilah prestasi belajar terdiri atas dua kata yaitu prestasi dan belajar.Prestasi selalu dengan pelaksanaan suatu kegiatan  atau  aktivitas.  Prestasi  belajar  merupak  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  belajar,  karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangka prestasi belajar merupakan hasil dari proses belajar.
Menurut  Hetika  (2008:23)  ,  Prestasi  Belajar  adalah  pencapaian  atau  kecakapan  yang  dinampakkan  dalam keahlian atau kumpulan pengetahuan. Sedangkan Harjati (2008:43), menyatakan bahwa Prestasi merupakan hasil usaha yang dilakukan dam menghasilkan perubahan yang dinyatakan dalam bentuk simbol untuk menunjukkan kemampuan pencapaian dalam hasil kerja dalam waktu tertentu. Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar karena prestasi belajar merupakan output dari proses belajar seperti halnya yang dikatakan oleh Tohirin (2008:151), “Prestasi belajar diperoleh dari apa yang telah dicapai oleh siswa setelah siswa melakukan kegiatan belajar”. Keberhasilan seorang siswa dalam belajar dapat dilihat dari prestasi belajar siswa yang bersangkutan. Menurut Sumadi Suryabrata (2015:297) , prestasi belajar sebagai nilai, merupakan perumusan akhir yang diberikan oleh guru dalam hal kemajuan prestasi belajar yang telah dicapai siswa selama waktu tertentu.

## METHODS
Tujuan penelitian yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah:  Untuk mengetahui bagaimana kompetensi guru di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Kabupaten Indramayu.Untuk mengetahui bagaimana prestasi siswa di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Kabupaten Indramayu.Untuk mengetahuiapakah terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi  guru terhadap prestasi siswa di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Kabupaten Indramayu.
1. Populasi
Pengertian populasi menurut Sugiyono (2014: 72) adalah “Wilayah generalisasi yang terdiri atas objek-subjek yang  mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya”.
Suharsimi  Arikunto  (2012:102)  berpendapat  bahwa  yang  dimaksud  dengan  populasi  adalah  keseluruhan objek penelitian. Dari pendapat yang dikemukakan di atas, maka peneliti dapat mengambil suatu kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan populasi adalah keseluruhan objek yang akan diteliti. Oleh karena itu, Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di  SMK  Pariwisata  YAPPMI  Jatibarang berjumlah 25 orang.

## 2. Sampel
Sampel menurut Sugiyono (2014:73) adalah “sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki populasi tersebut”. Lebih khusus lagi penelitian ini menggunakan teknik total sampling yaitu pengambilan sampel atas kecilnya populasi. Dalam hal ini peneliti mengambil sampel sebesar 25 guru dan pegawai. Hal ini sesuai dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Suharsimi  Arikunto  Suharsimi  Arikunto  (2012:103)  yang  mengemukakan bahwa:  “Apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian populasi”.
Teknik pengambilan sampel yaitu dengan cara mengambil sampel secara keseluruhan tanpa memperhatikan strata yang ada dalam anggota tersebut karena berkedudukan yang sama dari populasi yang diteliti, sehingga penelitian ini disebut sebagai penelitian populasi atau penelitian sensus.
Metode penelitian yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode survey yang bersifat kausalitas untuk  melihat  pengaruh  antara  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  dengan  membagi  variable  -variabel penelitian ini ke dalam variabel bebas yaitu kompetensi guru (X) serta variabel terikat yaitu prestasi siswa di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang.
Selanjutnya untuk memperoleh hasil penelitian yang akurat diperlukan data primer dan data sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung yang telah diperiksa validitas dan kelengkapannya, kemudian data tersebut diklasifikasikan dan dicatat secara sistematis. Data sekunder adalah data yang diterbitkan atau digunakan oleh organisasi yang bukan merupakan pengolahnya.

## Definisi Konseptual dan Operasional Variabel
Kompetensi guru adalah kegiatan atau cara untuk mendorong gejolak dalam diri manusia agar mau berperilaku, bekerja  secara  optimal  untuk  memenuhi  kebutuhan  atau  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Prestasi  siswa  adalah merupakan  hasil  pekerjaan  yang  mempunyai  hubungan  kuat  dengan  tujuan  strategis  organisasi,  kepuasan konsumen, dan memberikan kontribusi pada ekonomi. Dijelaskan dala  penelitian sebelumnya bahwa :
1. Diasty Widar Hapsari1, Arif Partono Prasetio,dan  Drs, M.M, CPHR (2017) Penelitian ini bertujuan mengukur pengaruh  tingkat  kompetensi  guru  di  SMK  Negeri  2  Bawang  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian dilakukan di Kota Bawang, Jawa Tengah dengan menggunakan 250 responden siswa. Seperti diketahui bahwa salah satu tujuan proses belajar mengajar adalah adanya peningkatan pemahaman siswa yang pada akhirnya akan terefleksi pada prestasi mereka. Salah satu faktor penting untuk meningkatkan prestasi siswa adalah kompetensi pengajar.  Pengajar  yang  kurang  memiliki  kompetensi  di  bidangnya  dapat  mengganggu  pencapaian  sasaran tersebut.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  kuesioner  yang  berisi  25  pertanyaan.  Data  penelitian  ini memenuhi  uji  asumsi  klasik  yang  berarti  bisa  digunakan  untuk  menganalisi  pengaruh  variabel  independen dengan menggunakan analisis regresi sederhana. Kompetensi guru ternyata berpengaruh positif dan signifikan terhadap  prestasi  siswa  dengan  nilai  R2  sebesar  0.129  dengan  Sig.  0.000.  Hal  ini  memperlihatkan  bahwa organisasi pendidikan menengah perlu senantiasa melakukan pengembangan kompetensi tenaga pengajarnya. Dengan kompetensi yang selalu diperbaharui dan disesuaikan dengan perkembangan kebutuhan  pendidikan terkini, para pengajar memiliki bekal lebih baik untuk membantu anak didiknya dalam mencapai prestasi yang membanggakan.
2. Randi  Tampubolon  (2017)  Penelitian  ini  bertujuan  mengukur  pengaruh  tingkat  kompetensi  guru  di  SMP St.Maria Kabanjahe  terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian dilakukan di Kota Kabanjahe , Sumatra Utara dengan menggunakan 250 responden siswa. Seperti diketahui bahwa salah satu tujuan proses belajar mengajar adalah adanya peningkatan pemahaman siswa yang pada akhirnya akan terefleksi pada prestasi mereka. Salah satu  faktor  penting  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  adalah  kompetensi  pengajar.  Pengajar  yang  kurang memiliki  kompetensi  di  bidangnya  dapat  mengganggu  pencapaian  sasaran  tersebut.  Pengumpulan  data dilakukan dengan kuesioner yang berisi 25 pertanyaan. Data penelitian ini memenuhi uji asumsi klasik yang berarti bisa digunakan untuk menganalisi pengaruh variabel independen dengan menggunakan analisis regresi sederhana.  Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  organisasi  pendidikan  menengah  perlu  senantiasa  melakukan pengembangan kompetensi tenaga pengajarnya. Dengan kompetensi yang selalu diperbaharui dan disesuaikan dengan perkembangan kebutuhan pendidikan terkini, para pengajar memiliki bekal lebih baik untuk membantu anak didiknya dalam mencapai prestasi yang membanggakan.
3. Lero,  Yeremias  Wunda  (2013)  Pengaruh  Kompetensi  dan  Perilaku  Guru  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Sekolah Menengah Atas dan Sekolah Menengah Kejuruan di Kabupaten Sumba Barat Daya. Masters thesis, Universitas Terbuka. Salah satu tujuan pembentukan Negara Indonesia adalah untuk mencerdaskan Bangsa.
61
Kementerian  Pendidikan  Nasional  dan  jajarannya  dari  pusat  hingga  ke  daerah-daerah  adalah  Untuk mewujudkan  tujuan  negara  tersebut.  Guru  sebagai  salah  satu  komponen  penting  yg  diharapkan  memiliki kompetensi yang memadai. Kompetensi diharapkan dapat membentuk perilaku yang profesional dan perilaku profesional diharapkan dapat meningkatkan kinerja. Salah satu indikator kinerja guru adalah hasil belajar siswa. Prestasi (lulusan) siswa SMP, SMA dan SMK di Sumba Barat Daya sejak tahun 2009/2010 hingga 2011/2012 semakin meningkat mencapai 100%. Tentunya prestasi ditentukan oleh banyak variabel, tetapi dalam penelitian ini  variabel  yang  diteliti  adalah  kompetensi  guru,  perilaku  guru  baik  perilaku  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar maupun perilaku dalam evaluasi belajar. Masalah dalam penelitian ini adalah: Seberapa besar pengaruh kompetensi  Guru  atas  perilaku  guru  dalam  proses  KBM  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Seberapa  besar pengaruh kompetensi Guru atas perilaku guru dalam proses Evaluasi terhadap pre stasi belajar siswa. Seberapa besar pengaruh perilaku guru dalam KBM terhadap prestasi belajar siswa. Seberapa besar pengaruh perilaku guru dalam evaluasi terhadap prestasi belajar siswa. Seberapa besar pengaruh perilaku guru dalam KBM dan Evaluasi terhadap prestasi belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kompetensi guru berpengaruh secara parsial dan signifikan terhadap perilaku guru dalam KBM; Kompetensi guru berpengaruh secara parsial dan signifikan terhadap perilaku guru dalam evaluasi; Perilaku guru dalam PBM berpengaruh secara parsial dan signifikan  terhadap  prestasi  siswa;  Perilaku  guru  dalam  evaluasi  berpengaruh  secara  parsial  dan  signifikan terhadap prestasi siswa; Kompetensi guru, perilaku guru dalam PBM, perilaku guru dalam evaluasi berpengaruh secara  simultan  dan  signifikan  terhadap  prestasi  siswa.  Disarankan  para  guru  dapat  meningkatkan kompetensinya sehingga dapat memperbaiki perilakunya dalam kegiatan belajar mengajar untuk meningkatkan prestasi siswa. Kompetensi guru yang perlu ditingkatkan adalah kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi social. Sedangkan perilaku guru dalam proses KBM ditekankan pada kemampuan guru membuka pelajaran, sikap guru dalam proses pembelajaran, penguasan bahan belajar/materi pembelajaran  dan  mampu  menggunakan  media  pembelajaran.  Disarankan  para  guru  dapat  meningkatkan kompetensinya sehingga dapat memperbaiki perilakunya dalam evaluasi belajar untuk meningkatkan prestasi siswa. Peningkatan perilaku guru dalam evaluasi belajar ditekankan pada evaluasi pembelajaran, kemampuan menutup kegiatan pembelajaran dan tindak lanjut.
4. Jayengsari,  Reksa  (2013)  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Peljaran Akuntansi DI SMK SE-KOTA Bandung.  Universitas Pendidikan Indonesia. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) program keahlian akuntansi yang memiliki nilai rata-rata UN di bawah nilai rata-rata UN kota Bandung pada tahun ajaran 2011/2012. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kompetensi guru akuntansi yang terdiri dari kompetensi pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian terhadap prestasi belajar siswa di SMK Se-Kota Bandung. Metode yang digunakan di dalam penelitian ini adalah metode deskriptif verifikatif. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah teknik teknik sampel acak atau simple random sampling. Sampel yang digunakan adalah 93 siswa SMK yang tersebar di 17 SMK terdiri dari 3 SMK negeri dan 14 SMK Swasta. Untuk memperoleh data kompetensi guru diperoleh dengan cara menyebarkan angket kepada 93 siswa sedangkan prestasi belajar berasal dari nilai UAS kelas XII kompetensi produktif semester ganjil. Gambaran kompetensi pedagogik dan sosial guru akuntansi tergolong pada  kategori  tinggi,  sedangkan  kompetensi  profesional  dan  kepribadian  tergolong  pada  kategori  sedang. Gambaran prestasi belajar siswa tergolong pada kategori sedang. Untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan  regresi  berganda  dengan  bantuan  program  SPSS  V  16.0  for  Windows.  Hasil  penelitian menunjukan  keempat  kompetensi  guru  memberikan  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  25,5% sedangkan sisanya sebesar 74,5% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini. Hasil uji hipotesis,uji F diketahui kompetensi pedagogik,profesional,sosial dan kepribadian memiliki pengaruh dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Hasil uji t diketahui kompetensi pedagogik memiliki pengaruh terhadap  prestasi  belajar,  kompetensi  profesional  memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar,  kompetensi sosial memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar dan kompetensi kepribadian memiliki pengaruh terhadap prestasi  belajar.  Diharapkan  guru  dapat  meningkatkan  keempat  kompetensi  tersebut  agar  tujuan  dari pembelajaran berupa prestasi belajar siswa dapat tercapai secara optimal. Kata Kunci : Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, Kompetensi Sosial, Kompetensi Kepribadian dan Prestasi Belajar.
5. Saptono Budi Sigit Santosa Suhendro (2018), Pengaruh Kompetensi Guru, Lingkungan Sekolah dan Efikasi Diri terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP Batik Surakarta, Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui interaksi pengaruh  kompetensi  guru,  lingkungan  sekolah  dan  self-efficacy  secara  parsial  dan  bersama-sama  terhadap
62
motivasi belajar siswa. Populasi penelitian sebanyak 303 siswa sedangkan sampel penelitian sebanyak 269 siswa dengan teknik pengambilan sampel adalah jenuh. Pengumpulan data menggunakan kuesioner dan studi pustaka. Analisis data menggunakan regresi linier berganda. Hasil penelitian diketahui nilai koefisien determinasi sebesar 0,414 artinya pengaruh kompetensi guru, lingkungan sekolah dan efikasi terhadap motivasi belajar siswa SMP Batik  sebesar  41,4%  58,6%  sedangkan  variabel  lain  yang  berpengaruh  diluar  model.  Terdapat  pengaruh kompetensi guru, lingkungan sekolah dan efikasi diri terhadap motivasi belajar di SMP Batik.
TABEL 1. Operasional Variabel. Variabel Dimensi Indikator Kompetensi Guru (X) 1. Kemampuan penguasaan materi a) Mampu  menguasai  substansi pembelajaran b) Mampu  mengorganisasikan materi pembelajaran c) Mampu menyesuaikan  materi pelajaran  dengan  kebutuhan siswa 2. Pemahaman terhadap perkembangan profesi a) Mampu mengikuti perkembangan kurikulum b) Mampu mengikuti perkembangan IPTEK c) Mampu menyesuaikan permasalahan  umum  dalam proses  belajar  dan  hasil belajar d) Mampu  mengembangkan dan  menggunakan  berbagai alat,  metode  dan  sumber belajar yang relevan (sesuia) e) Mampu  mengembangkan bidang studi f) Mampu  memahami  fungsi sekolah Sumber : Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Prestasi Siswa (Y) 1. Faktor intern a) Faktor jasmaniah b) Faktor psikologis c) Faktor kelelahan 2.    Faktor ekstern a) Faktor sosial b) Faktor budaya c) Faktor lingkungan
Sumber : Slameto (2013:54)
Sebelum dilakukan analisis data, perlu dilakukan pengujian terhadap instrumen penelitian yaitu : 1. Uji Instrumen
Analisis  data  merupakan  suatu  proses  penyederhanaan  data  kedalam  bentuk  yang  lebih  mudah  dibaca  dan diinterpretasikan. Dengan menggunakan metode kuantitatif, diharapkan akan didapatkan hasil pengukuran yang lebih akurat tentang respon yang diberikan oleh responden, sehingga data yang berbentuk angka tersebut dapat diolah dengan menggunakan metode statistik.
Pengujian  validitas  dan  reliabilitas  adalah  proses  menguji  butir-butir  pertanyaan  yang  ada  dalam  sebuah angket/kuisioner, apakah isi dari butir-butir pertanyan tersebut sudah valid dan reliabel untuk mengukur faktor- faktor atau konstrak. Pengukuran dilakukan dengan menggunakan metode Reliability Analysis-Scale (Alpha) dengan bantuan program SPSS versi 22.
a. Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau tidaknya suatu kuesioner. Suatu kuesioner dinyatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner mampu mengungkapkan sesuatu yang akan diukur untuk kuesioner tersebut (Ghozali, 2016).
Hasil uji validitas dapat dilihat pada hasil output di kolom “Corrected Item-Total Correlation”. Angka hasil pada kolom tersebut disebut r-hasil. Dikatakan valid jika r-hasil adalah positif dan lebih besar dari r-tabel ( r-hasil positif > r-tabel).Jika ternyata ada pertanyaan yang tidak valid, maka pertanyaan tersebut akan dibuang dan pengujian diulang kembali sampai hasilnya menunjukkan valid.
b. Uji Reliabilitas
Handal jika jawaban seorang terhadap pernyataan adalah konsisten atau stabil dari waktu kewaktu (Ghozali, 2016).
Hasil uji reliabilitas dapat dilihat pada hasil output di dalam kolom “Alpha if Item Deleted”.Angka pada kolom tersebut adalah r-hasilyang disebut alpha. Dikatakan reliabel jika skor butir berkorelasi positif dengan skor faktor, atau hasil angka alpha (r-hasil) positif dan lebih besar dari r-tabel (alpha > r-tabel), atau angka alpha > standar level lain yang ditentukan peneliti. Jika terdapat angka alpha yang tidak reliabel, pertanyaan dikeluarkan dan pengujian diulang kembali dengan mengambil pertanyaan-petanyaan dengan angka alpha yang reliabel.
2. Teknik Skala
Untuk  mengukur  data  yang  diperoleh  dari  angket/kuesioner  yang  terkumpul,  pendapat  responden  atas pertanyaan diberi nilai dengan skala Likert, sebagaimana diungkapkan oleh Sugiyono (2014:134) bahwa skala Likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang fenomena sosial.
Dalam  pengukurannya,  setiap  responden  diminta  pendapatnya  mengenai  suatu  pernyataan,  dengan  skala penilaian dari 1 sampai dengan 5. Tanggapan positif (maksimal) diberi nilai paling besar (5) dan tanggapan negatif (minimal) diberi nilai paling kecil (1).

## RESULTS AND DISCUSSIONS
Deskripsi data penelitian merupakan suatu gambaran dari data yang telah diperoleh selama penelitian dilakukan. Setelah  data  terkumpul  semua  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  tabulasi  data,  hal  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui tingkatan persepsi yang peneliti teliti yaitu kompetensi guru (X). Dimana setiap pernyataan berentang 1 sampai 5 dengan jumlah responden sebanyak 25 orang, akan dihitung menggunakan interval. Rata-rata tertinngi 5 dan rata-rata terendah 1. Oleh karena itu variabel kompetensi guru (X) dikategorikan sebagai berikut:
TABEL 2. Skor Kriteria Jawaban Seluruh Responden dari Setiap Pertanyaan Skor Interval Kriteria 5 945-1125 Sangat Setuju 4 765-945 Setuju 3 585-765 Cukup Setuju 2 405-585 Tidak Setuju 1 225-405 Sangat Tidak Setuju
Skor keseluruhan kuesioner dari kompetensi guru (X) dari 25 responden dapat dilihat sebagai berikut: Dari hasil jawaban kuesioner yang diberikan kepada 25 responden atas 6 pertanyaan mengenai variabel kompetensi guru  (X)  dengan  memberikan  skor  tertinggi  5  dan  terendah  1.  Berikut  ini  hasil  distribusi  frekuensi  variabel kompetensi guru (X) tersaji pada tabel di bawah ini:
TABEL 3. Distribusi Frekuensi Variabel Kompetensi guru (X) Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Std. Deviation B_01 25 4 5 111 .507 B_02 25 3 5 106 .523 B_03 25 3 5 109 .569 B_04 25 4 5 111 .507 B_05 25 4 5 111 .507 B_06 25 4 5 110 .500 B_07 25 3 5 111 .583 B_08 25 4 5 112 .510 B_09 25 3 5 102 .572 Valid N (listwise) 25 993
Dilihat dari tabel 4.4 di atas, menunjukkan bahwa nilai skor keseluruhan kuesioner kompetensi guru (X) yang telah dijawab oleh responden sebesar 993 artinya dapat disimpulkan masuk dalam kategori sangat setuju/sangat baik.
Berikut ini hasil Analisis Statistik Deskriptif variabel kompetensi guru (X) tersaji pada tabel di bawah ini:
TABEL 4. Analisis Statistik Deskriptif Variabel Kompetensi Guru (X) N Valid 25 Missing 26 Mean 39.72 Std. Error of Mean .782 Median 40.00 Mode 37 a Std. Deviation 3.911 Variance 15.293 Range 20 Minimum 32 Maximum 52 Sum 993 Percentiles 5 32.90 95 49.60
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Hasil analisis statistik deskriptif variabel kompetensi guru (X) dengan menggunakan skala teoritik 5% sampai dengan 95% diperoleh skor rata-rata (mean) sebesar 39,72, nilai tengah (median) sebesar 40,00, nilai standar deviasi sebesar 3,911, nilai variansi sebesar 15,293, nilai minimum sebesar 32 dan nilai maksimum sebesar 52.
Gambar 1. Histogram Variabel Kompetensi Guru (X)
Hasil penelitian variabel prestasi siswa  (Y) diperoleh melalui pengisian kuisioner yang disebarkan kepada 25 orang  responden  yang  dijadikan  sebagai  sampel.  Dimensi  yang  digunakan  pada  variabel  prestasi  siswa    (Y). Pertanyaan - pertanyaan yang terdapat pada kuisioner dibuat sendiri oleh peneliti dengan mengacu pada kisi-kisi instrumen yang ada.
Data rekapitulasi / tabulasi jawaban responden mengenai variabel prestasi siswa  dan pegawai (Y) seperti terlihat pada tabel (data terlampir). Total skor variabel prestasi siswa  (Y) yaitu sebesar 653.
Berikut ini adalah hasil analisis uji validitas dan reliabilitas mengenai variabel prestasi siswa  (Y) : a. Uji Validitas Variabel Prestasi siswa  (Y)
Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat.
Kriteria: 1. Jika rhitung > rtabel, maka pernyataan tersebut valid
2. Jika rhitung < rtabel, maka pernyataan tersebut tidak valid
Dimana untuk df = n – 1 = 25 – 1 = 24 dan α = 5%, berdasarkan tabel  koefesien korelasi r product moment maka diperoleh rtabel = 0.3882.
Hasil perhitungan validitas instrumen menggunakan program SPSS 22.0 for Windows diperoleh:
TABEL 5. Uji Validitas Prestasi Siswa (Y) Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted P_01 21.76 4.607 .654 .776 P_02 21.76 4.857 .662 .779 P_03 21.68 4.810 .538 .800 P_04 21.72 4.960 .400 .833 P_05 21.80 4.417 .651 .775 P_06 21.88 4.527 .647 .777 TABEL 6. No. Butir rhitung rtabel Status 1. 0.654 0.3882 Valid 2. 0.662 0.3882 Valid 3. 0.538 0.3882 Valid 4. 0.400 0.3882 Valid 5. 0.651 0.3882 Valid 6. 0.647 0.3882 Valid
Berdasarkan hasil perhitungan  diperoleh untuk setiap pernyataan nilai r hitung > r tabel sehingga semua pernyataan untuk variabel prestasi siswa  (Y)  adalah valid.
b. Uji Reliabilitas Variabel Prestasi Siswa  (Y)
Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama akan menghasilkan data yang sama. suatu instrument dikatakan reliabel apabila memiliki nilai Alpha Cronbach > 0,60.
Hasil uji reliabilitas variabel prestasi siswa  (Y)  dapat dilihat pada tabel 4.9 di bawah ini:
TABEL 7. Uji Reliabilitas Variabel Prestasi Siswa  (Y) Cronbach's Alpha N of Items .819 6
Dengan melihat hasil perhitungan di atas diperoleh nilai Alpha Cronbach > 0,60 atau  0,819 > 0,60 sehingga variabel prestasi siswa  (Y)  adalah reliabel.
c. Analisis Statistik Deskriptif Variabel Prestasi Siswa  (Y)
Deskripsi data penelitian merupakan suatu gambaran dari data yang telah diperoleh selama penelitian dilakukan. Setelah data terkumpul semua langkah selanjutnya adalah melakukan tabulasi data, hal ini dimaksudkan untuk mengetahui tingkatan persepsi yang peneliti teliti yaitu prestasi siswa  (Y).  Dimana setiap pernyataan berentang 1  sampai  5  dengan  jumlah  responden  sebanyak  25  orang,  akan  dihitung  menggunakan  interval.  Rata-rata tertinngi 5 dan rata-rata terendah 1. Oleh karena itu variabel prestasi siswa  (Y)  dikategorikan sebagai berikut:
TABEL 8. Skor Kriteria Jawaban Seluruh Responden dari Setiap Pertanyaan Skor Interval Kriteria 5 630 – 750 Sangat Setuju 4 510 – 630 Setuju
3 390– 510 Cukup Setuju 2 270 – 390 Tidak Setuju 1 150 – 270 Sangat Tidak Setuju
Skor keseluruhan kuesioner dari prestasi siswa  (Y)  dari 25 responden dapat dilihat sebagai berikut: Dari hasil jawaban kuesioner yang diberikan kepada 25 responden atas 6pertanyaan mengenai variabel prestasi siswa  (Y)  dengan memberikan skor tertinggi 5 dan terendah 1. Berikut ini hasil distribusi frekuensi variabel prestasi siswa  (Y)  tersaji pada tabel di bawah ini:

## TABEL 9. Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Siswa  (Y)
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Std. Deviation P_01 25 3 5 109 .569 P_02 25 4 5 109 .490 P_03 25 3 5 111 .583 P_04 25 3 5 110 .645 P_05 25 3 5 108 .627 P_06 25 3 5 106 .597 Valid N (listwise) 25 653
Dilihat dari tabel 4.8 di atas, menunjukkan bahwa nilai skor keseluruhan kuesioner kuesioner prestasi siswa  (Y) yang  telah  dijawab  oleh  responden  sebesar  653  artinya  dapat  disimpulkan  masuk  dalam  kategori  sangat setuju/sangat baik.
Berikut ini hasil Analisis Statistik Deskriptif variabel prestasi siswa  (Y)  tersaji pada tabel di bawah ini:
TABEL 10. Analisis Statistik Deskriptif Variabel Prestasi Siswa  (Y) N Valid 25 Missing 26 Mean 26.12 Std. Error of Mean .511 Median 26.00 Mode 26 Std. Deviation 2.555 Variance 6.527 Range 11 Minimum 19 Maximum 30 Sum 653 Percentiles 5 20.20 95 30.00
Hasil analisis statistik deskriptif variabel prestasi siswa  dan pegawai (Y) dengan menggunakan skala teoritik 5% sampai dengan 95% diperoleh skor rata-rata (mean) sebesar 26.12, nilai tengah (median) sebesar 26,00, nilai standar deviasi sebesar 2,555, nilai variansi sebesar 6,527, nilai minimum sebesar 19 dan nilai maksimum sebesar 30.
Hasil analisis korelasi kompetensi guru dengan prestasi siswa  terlihat pada Tabel 11 berikut ini :
TABEL 11. Analisis Korelasi Kompetensi Guru dengan Prestasi siswa Kompetensi Guru Prestasi Siswa Kompetensi Guru Pearson Correlation 1 .503* Sig. (2-tailed) .010 N 25 25 Prestasi Siswa Pearson Correlation .503* 1 Sig. (2-tailed) .010 N 25 25
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan data pada tabel tersebut, korelasi kompetensi guru dengan prestasi siswa  yaitu sebesar 0,503, nilai korelasi tersebut berada pada daerah sedang (0,40 – 0,599 = sedang) atau dapat dikatakan bahwa korelasi atau hubungan kompetensi guru dengan prestasi siswa mempunyai tingkat hubungan sedang. Jika kompetensi guru baik maka prestasi siswa  akan baik, demikian sebaliknya.
Analisis  regresi  linier mengenai  pengaruh  kompetensi guru  (X)  terhadap  prestasi siswa    (Y)  diperoleh  hasil sebagai berikut :
1. Model Summary Hasil analisis regresi liner model summary terlihat pada Tabel 12 berikut ini :
TABEL 12. Analisis Regresi Linier Model Summary. Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .503a .253 .220 2.348
a. Predictors: (Constant), Kompetensi Guru
Coefficients  Hasil  keluaran  nilai  koefisien  determinasi  (R  Square  atau  R2)  sebesar  0,220.  Nilai  tersebut menunjukan  kemampuan  variabel  kompetensi  guru  (X)  memiliki  pengaruh  dalam  menjelaskan  variansi  pada variabel prestasi siswa  (Y) yaitu sebesar 22 % dan sisanya sebesar 78 % dipengaruhi oleh faktor lain (e) yang tidak diikutsertakan dalam penelitian ini.
Hasil analisis regresi linier model coefficients terlihat pada Tabel 13 berikut ini :
TABEL 13. Analisis Regresi Linier Model Coefficients. Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 12.777 4.891 2.612 .016 Kompetensi Guru .342 .123 .503 2.790 .010 a. Dependent Variable: Prestasi Siswa
Berdasarkan data pada tabel di atas yang digunakan untuk membuat persamaan regresi linear yaitu besaran koefisien yang terdapat pada kolom unstandardized coefficients bagian B, sehingga diperoleh persamaan regresi linear sebagai berikut :
Y = 12,777 + 0,345X + e
Dari persamaan regresi linier tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut :
1. Nilai koefisien sebesar 12,777 adalah nilai koefisien prestasi siswa  (Y) saat kompetensi guru (X) sama dengan nol (0).
2. Nilai sebesar 0,345 pada koefisien X yaitu jika kompetensi guru (X) naik sebesar 1 satuan unit skor, maka prestasi siswa  (Y) akan naik sebesar 0,345
3. Nilai e adalah faktor lain yang tidak di ikutsertakan dalam penelitian

## Model Anova
Untuk menyatakan apakah variabel bebas (independentvariable) berpengaruh atau tidak berpengaruh terhadap variabel terikat (dependentvariable) peneliti menggunakan kriteria signifikansi F, yaitu dengan membandingkan nilai signifikansi Fhitung dengan alpha. Dalam menjelaskan koefisien F garis regresi pada penelitian ini, nilai alpha ditetapkan sebesar 0,05  atau 5% ( α = 5%). Hasil keluaran regresi linier model anova terlihat pada Tabel 14 berikut ini :
TABEL 14. Analisis Regresi Linier Model Anova. Model df Mean Square F Sig. Sum of Squares 1 Regression 42.925 1 42.925 7.784 .010b Residual 126.835 23 5.515 Total 169.760 24
a. Dependent Variable: Prestasi Siswa b. Predictors: (Constant), Kompetensi Guru
Berdasarkan data pada tabel tersebut diperoleh nilai signifikansi F sebesar 0,010 (P-value) artinya bahwa variabel kompetensi guru (X) berpengaruh signifikan terhadap variabel prestasi siswa  (Y). Atau dengan memperhatikan nilai Fhitung (7,784) yang mempunyai nilai lebih besar dari nilai Ftabel (3,40) atau 7,784> 4,26 yang berarti bahwa variabel kompetensi guru (X) berpengaruh signifikan terhadap variabel prestasi siswa  (Y).

## Hipotesis Statistik
Uji t dilakukan untuk menunjukan apakah variabel independen mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen. Hasil pengujian hipotesis penelitian dengan menggunakan uji t sebagai berikut: Ketentuan pengujian:
- Jika thitung > ttabel 0,05 (dk = n – 1), maka Ho ditolak Ha diterima.
- Jika thitung < ttabel 0,05 (dk = n – 1), maka Ho diterima Ha ditolak.
- Menghitung besarnya angka thitung dengan α = 0,05 dan dk = n-k-1 = 24, jadi ttabel = 2,064.
Hasil pengujian hipotesis penelitian dengan menggunakan uji t sebagai berikut: H0 = Tidak terdapat pengaruh antara kompetensi guru terhadap prestasi siswa Ha = Terdapat pengaruh antara kompetensi guru terhadap prestasi siswa Berikut ini adalah hasil pengujian hipotesis) dengan menggunakan SPSS versi 22.0  for windows:
TABEL 15. Hasil Uji Hipotesis. Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 12.777 4.891 2.612 .016 Kompetensi Guru .342 .123 .503 2.790 .010 a. Dependent Variable: Prestasi Siswa
Berdasarkan Tabel 4.14 dapat dilihat bahwa hasil perhitungan koefisien untuk Uji t adalah sebagai berikut : Nilai thitung pada variabel kompetensi guru (X) thitung 2,790 > ttabel 2,064 dan dengan tingkat signifikansi 0,010< 0,05 maka Ha diterima  artinya kompetensi guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi siswa.

## RESULTS AND DISCUSSIONS
Pembahasan  metodologi  bahwa berdasarkan analisis statistik di atas maka hasil penelitian mengenai pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi siswa  SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu dapat diinterpretasikan sebagai berikut:  Pelaksanaan kompetensi guru di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu.
Hasil  rekapitulasi  skor  jawaban  responden  mengenai  kompetensi  guru  pada  SMK  Pariwisata  YAPPMI Jatibarang Indramayu adalah sebesar 993, data tersebut berada pada daerah sangat baik ( 945 – 1125 =  sangat setuju  ),  artinya  kompetensi  guru  sudah    sangat  baik.  Prestasi  siswa    di  SMK  Pariwisata  YAPPMI  Jatibarang Indramayu.
Hasil rekapitulasi skor jawaban responden mengenai prestasi siswa  pada SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu sebesar 653 data tersebut berada pada daerah sangat baik (630 – 750 =  sangat setuju) artinya tingkat prestasi  siswa    berada  pada  tingkat  yang  baik.Pengaruh  kompetensi  guru  Terhadap  prestasi  siswa    pada  SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu.
Hasil uji statistik pada variabel kompetensi guru terhadap prestasi siswa  dan pegawai menunjukkan bahwa Nilai R Square sebesar 0,220 atau 22 % artinya ada pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi siswa  dan sisanya 78 % adalah variabel diluar penelitian.
Nilai thitung kompetensi guru (X) lebih besar dari ttabel (2,790>2,064) atau tingkat signifikansi thitung lebih kecil dari nilai alpha (0,010 < 0,05), dengan demikian bahwa terjadi penolakan H0 atau penerimaan Ha yang berarti menunjukan adanya pengaruh variabel kompetensi guru (X) secara positif dan signifikan terhadap variabel prestasi siswa  (Y).

## CONCLUSIONS
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  prestasi  siswa  di    SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu adalah:
1. Kompetensi guru yang ada pada SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu berada pada kondisi sangat baik. Hasil rekapitulasi skor jawaban responden mengenai kompetensi guru pada SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu adalah sebesar 993 data tersebut berada pada daerah sangat setuju (945 – 1125=  sangat setuju),
2. Prestasi siswa dan pegawai di SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu berada pada kondisi sangat baik. Hasil rekapitulasi skor jawaban responden mengenai prestasi siswa pada SMK Pariwisata YAPPMI Jatibarang Indramayu sebesar 653 data tersebut berada pada daerah sangat baik (630 – 750 =  sangat setuju)
3. Hasil uji statistik pada variabel kompetensi guru terhadap prestasi siswa menunjukkan bahwa Nilai R Square sebesar 0,220, atau 22 % artinya ada pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi siswa dan sisanya 78 % adalah variabel diluar penelitian. Nilai thitung kompetensi guru(X) lebih besar dari ttabel (2,790>2,064) atau tingkat signifikansi thitung lebih kecil dari nilai alpha (0,010 < 0,05), dengan demikian bahwa terjadi penolakan H0 atau penerimaan Ha yang berarti menunjukkan adanya pengaruh variabel kompetensi guru (X) secara positif dan signifikan terhadap variabel prestasi siswa (Y).

## REFERENCES
Arikunto Suharsimi. 2012.  Manajemen Penelitian Edisi Baru. Jakarta: Rineka Cipta
Cogen, Victor. 2006. Melejitkan Prestasi Anak. Bandung: How Press.
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran, Yogyakarta: Gava media
Diasty Widar Hapsari1, Arif Partono Prasetio, dan Drs, M.M, CPHR .2017. Penelitian ini bertujuan mengukur pengaruh tingkat kompetensi guru di SMK Negeri 2 Bawang terhadap prestasi belajar siswa
Harjati. 2008. Prestasi Belajar .Diambil dari Definisipengertian.com/2012/pengertian-definisi-prestasi.html
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PustakaSetia
Hetika. 2008. Prestasi Belajar. Diambil dari http://www.poltas.ac.id
Musfah, Jejen.  2011. Peningkatan Kompetensi Guru:  MelaluiPelatihandanSumberBelajarTeoridanPraktik. Jakarta: Kencana
Marwisni Hasan. 2016. Memacu Masyarakat dalam Berprestasi. Jakarta: Gramedia.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru
Randi Tampubolon (2017) Penelitian ini bertujuan mengukur pengaruh tingkat kompetensi guru di SMP St.Maria Kabanjahe terhadap prestasi belajar siswa
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Bina Aksara.
Sugiyono, 2014.  Statistik Untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N.Sy. 2006. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktik. Bandung: Rosdakarya
Sumadi Suryabrata. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Guru Profesional: PedomanKinerja, Kualifikasi, dan Kompetensi Guru.Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Sumiati, Sri.  2009.Pengaruh  Motivasi  Belajar,  Kompetensi  Guru  dan  Fasilitas  Belajar  TerhadapPrestasi  Belajar Akuntansi  pada  Siswa  Kelas  XII  Ilmu  Sosial  di  SMA  Teuku  Umar  Semarang.  SkripsiUNNES
Syaiful Bahri Djamarah dan Azwan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: PT Rineka Cipta. Hal. 106
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Tohirin. 2008. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Rineka Cipta