## PENDAHULUAN
Transisi dari masa kanak-kanak menuju ke masa remaja sedang berada dalam berkembang atau menjadi (becoming) atau dapat disebut juga proses perkembangan menuju kearah kematangan atau kemandirian. Sebagai seorang individu pada dasarnya memiliki kontrol diri yang berbeda-beda, mulai dari usia, jenis kelamin, lingkungan, dan juga keluarga dapat mempengaruhi kontrol diri pada individu tersebut.  Penerimaan  diri  merupakan  suatu  kemampuan  dari  seorang  individu  untuk  dapat melakukan penerimaan terhadap keberadaan dirinya sendiri, penerimaan diri ini dapat ditandai dari segi  kemampuan  bagaimana  individu  tersebut  memandang  kelemahan-kelemahan  mauapun kelebihan yang terdapat dalam diri individu tersebut. Hurlock (2016) penerimaan diri adalah suatu tingkat kemampuan dan keinginan individu untuk hidup dengan segala karakteristik dirinya. Individu yang dapat menerima dirinya diartikan sebagai individu yang tidak bermasalah dengan dirinya sendiri, yang  tidak  memiliki  beban  perasaan  terhadap  diri  sendiri  sehingga  individu  lebih  banyak  memiliki kesempatan  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungan.  Penerimaan  diri  adalah  salah  satu  aspek terpenting  dalam  seseorang,  dengan  adanya  penerimaan  diri  seorang  individu  mampu mengkondisikan  sikap  positif  individu  dalam  bentuk  penghargaan  dalam  diri,  menerima  segala kelebihan dan kekurangan, mengetahui kemampuan dan kelemahan, tidak menyalahkan diri sendiri
Hubungan  Kontrol  Diri  dan  Pengalaman Mengikuti  Konseling  Kelompok  terhadap Penerimaan Diri Siswa di Sekolah
Menengah Pertama
Nunung Parwati* , Dwi Yuwono Puji Sugiharto Universitas Negeri Semarang, Indonesia nunungparwatibk17@students.unnes.ac.id
Submitted: 2022-05-30
Revised: 2022-06-18
Accepted: 2022-07-01
Copyright holder: © Parwati, N., & Sugiharto, D. Y. P. (2022).
This article is under:
How to cite: Parwati, N., & Sugiharto, D. Y. P. (2022). Hubungan Kontrol Diri  dan  Pengalaman  Mengikuti  Konseling  Kelompok terhadap  Penerimaan  Diri  Siswa  di  Sekolah  Menengah Pertama. Bulletin  of  Counseling  and  Psychotherapy ,  4(1). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.220
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN: 2656-1050
ABSTRACT: This study aims to determine the relationship of self- control,  group  counseling  services,  and  self-acceptance  of  class VIII students of SMP Negeri 1 Ungaran. This research is a type of quantitative  research  with  ex  post  facto  research  methods  and correlational  research  design.  The  research  subjects  were  161 students from 314 students with a sampling technique that was random sampling. The instrument used in this study consisted of a self-control scale, a scale of experience following group counseling and  a  scale  of  self-acceptance  made  by  researchers  based  on existing  theories.  The  validity  test  uses  the  product  moment formula  and  the  reliability  test  uses  the  alpha  formula  and  to analyze  the  data  using  the  data  normality  test,  linearity  test, product  moment  and  multiple  correlation.  The  results  of  the analysis  show  that  the  significant  value  of  the  relationship between self-control and the experience of participating in group counseling  on  self-acceptance  is  0.000  <0.05  and  the  R-value  is 0.532. So it can be concluded that there is a relationship between self-control  and  the  experience  of  participating  in  group counseling on self-acceptance and is categorized as moderate
KEYWORDS: Self-Control, Group Counseling, and Self-Acceptance
maupun orang lain (Utami, 2013) . Siswa yang mampu menerima dirinya sendiri dengan baik dan juga dapat  diterima  dengan  lingkungan  teman  sebayanya  menunjukkan  prestasi  akademik  yang  tinggi, sebalinya  siswa  yang  ditolak  penerimaan  dirinya  dengan  lingkungan  teman  sebayanya  terdampak beresiko dalam bidang akademiknya. Perilu kita sadari bahwasannya setiap manusia memiliki batas kemampuan diri sendiri, kekurangan dan kelebihan dari individu dapat menjadikan individu tersebut sebagai individu yang kuat ataupun lemah, namun ketika kelebihan dan kekurangan tersebut tidak dapat diterima dan justru menjadi beban yang berakibat dapat menghambat penyesuaian dirinya.
Kontrol  diri  merupakan  sebuah  bentuk  kemampuan  seorang  individu  dalam  menyusun, membimbing, mengatur dan mengarahkan bentuk perilakunya kearah positif. Tugas perkembangan masa remaja salah satunya ialah memperkuat kontrol diri, remaja yang memiliki kontrol diri yang baik akan  memungkian  remaja  tersebut  dapat  mengendalkan  diri  dari  perilaku-perilaku  yang  dapat melanggar  aturan  dan  juga  norma-norma  yang  ada  di  dalam  masyarakat.  Berbagai  permasalahan yang sering kali muncul yang diakibatkan oleh ketidakmampuan dalam mengendalikan diri ialah tidak mampu menerima dirinya sendiri, tidak mampu mengontrol emosi yang ada dalam dirinya, dan lain sebagainya.  Menurut  Ghufron  (2010)  terdapat  3  aspek  dalam  kontrol  diri  yaitu:  kontrol  perilaku (behavior  control), kontrol  kognitif (cognitive  control), dan  kontrol  keputusan (decisional  control). Ketiga aspek ini sangat berperan penting dalam menentukan model perilaku dari setiap individu.
Secara umum, orang yang mempunyai kontrol diri yang tinggi akan menggunakan waktu yang tepat  dan  mengarah  ke  hal  yang  lebih  utama,  sehingga  siswa  mempunyai  kewajiban  untuk  dapat menerima dirinya dengan sebaik mungkin. Apabila seorang individu memiliki kontrol diri yang tinggi, individu  tersebut  akan  mampu  memandu,  mengarahkan  dan  mengatur  perilaku.  Hal  ini  selaras dengan  pendapat  Ghufuron  (2010),  kontrol  diri  merupakan  suatu  kecakapan  individu  dalam kepekaan  membaca  situasi  diri  dan  lingkungannya.  Selain  itu,  juga  mampu  untuk  mengontrol  dan mengelola  faktor-faktor  perilaku  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  untuk  menampilkan  diri  dalam melakukan sosialisasi kemampuan untuk mengendalikan perilaku, kecendrungan menarik perhatian, keinginan mengubah perilaku agar sesuai untuk orang lain, menyenangkan orang lain, selalu konform dengan orang lain, dan menutupi perasaannya.
Koseling kelompok merupakan suatu proses hubungan interpersonal antara seorang konselor dengan klien, konseling kelompok  sendiri memfokuskan diri pada proses interpersonal dan strategi peyelesaian masalah yang berkaitan dengan pemikiran, perasaan, dan prilaku yang disadari. Adanya konseling  kelompok  ini  sangat  berperan  penting  dalam  pengentasan  masalah  klien  yang  dimana pengentasannya  harus  dilakukan  secara  bersama-sama  (berkelompok)  agar  tercapaiannya  suatu tujuan  bersama  antara  lain  ialah  membantu  anggota  kelompok  atau  klien  dapat  mengungkapkan pendapatnya tanpa adanya rasa ragu maupun rasa takut. Winkel dan Hastuti (2008) mengungkapkan bahwa “layanan konseling kelompok adalah suatu proses antar pribadi yang dinamis, terpusat pada pikiran dan perilaku yang disadari, dibina, dalam suatu kelompok kecil mengungkapkan diri kepada sesama anggota dan konselor, dimana komunikasi antar pribadi tersebut dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan  pemahaman  dan  penerimaan  diri  terhadap  nilai-nilai  kehidupan  dan  segala  tujuan hidup serta untuk belajar perilaku tertentu ke arah yang lebih baik”.
Lingkungan sekolah tidaklah hanya terbatas dengan ruang kelas saja, namun mencakup pada lingkup sekolah secara menyeluruh seperti guru, karyawan, dan elemen sekolah yang lainnya. Sekolah dan guru BK memiliki peran yang penting sebagai fasilitator siswa untuk dapat menyesuaikan diri, sekolah  sebagai  media  untuk  memberikan  bekal  intelektual,  sosial  dan  moral  untuk  para  siswa. Disamping itu, konselor di sekolah merupakan alat atau fasilitator siswa dalam mengembangkan diri dibidang pribadi, sosial, belajar dan karir. Hal ini selaras dengan pendapat Prayitno (2013) Konseling kelompok merupakan suatu usaha pemberian bantuan yang diberikan oleh seorang konselor kepada orang-orang  yang  membuthkan  untuk  mengentaskan  masalah  yang  sedang  dihadapinya  dalam suasana berkelompok.
Penelitian  terdahulu  adalah  penelitian  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya  oleh  peneliti  lain. Tujuan  penelitian  terdahulu  untuk  memperkuat  penelitian  ini  dengan  mengemukakan  hasil-hasil penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan.  Adapun  beberapa  temuan penelitian terdahulu yang dijadikan sebagai rujukan. Penelitian yang dilakukan oleh Pratiwi, Ika Diah Ayu (2017) dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti tersebut terdapat hubungan yang positif antara penerimaan diri dan kebahagiaan orangtua yang memiliki anak difabel. Ardilla (2013) hasil dari penelitian ynag dilakukannya ini ialah penerimaan diri terhadap narapidana wanita bergantung pada faktor yang menjadi pendukung dari penerimaan diri yakni adanya pandangan yang positif, dukungan keluarga terdekat yang diberikan secara konsisten, adanya sikap menyenangkan dari lingkungan baru, serta  kemampuan  sosial  skill  yang  baik.  Temuan  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Intani  (2018) penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 7 Padang dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa di SMA Negeri 7 Padang memiliki kontol diri dengan presentase sedang.
Relevan  dengan  temuan  penelitian  yang  terdahulu  dilakukan  oleh  Harahap  (2017)  dari  hasil penelitian ini menunjukkan bahwa para remaja memiliki kontrol diri yang tinggi dan ketergantungan internet  yang  sangat  tinggi.  Terdapat  sejumlah  kelemahan  yang  dikarenakan  persiapan  konseling kelompok  kurang  matang,  pelaksanaan  konseling  kelompok,  dan  pada  evaluasi  layanan  belum maksimal  (Susanti,  2015).  Selanjutnya  menurut Imro’tun (2017)  dari  hasil  penelitiannya  tersebut, terdapat hasil yang positif pada layanan konseling kelompok untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa  sekolah  menengah  pertama.  Berdasarkan  temuan  terdahulu,  maka  peneliti  ingin mengembangkan atau meneliti lebih jauh mengenai penerimaan diri yang dimana dalam ini peneliti membuat penelitian berkaitan dengan hubungan kontrol diri dan pengalaman mengikuti konseling kelompok dengan penerimaan diri siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ungaran. Pentingnya penelitian ini dilakukan sebagai seseorang yang berprofesi dalam bidang bimbingan dan konseling, maka konselor dalam hal ini dapat membantu siswa dalam memenuhi proses perkembangannya melalui layanan BK seperi Layanan Klasikal, Bimbingan Kelompok, dan lain seagainya. Oleh karena itu, melalui penemuan dalam  penelitian  hubungan  kontrol  diri  dan  pengalaman  mengikuti  konseling  kelompok  dengan penerimaan diri siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ungaran, konselor atau guru BK dapat memberikan layanan  Bimbingan dan Konseling lainnya seperti layanan klasikal, layanan bimbingan kelompok, dan layanan  konseling  individual  untuk  meningkatkan  kontrol  diri  siswa  sehingga  memiliki  rasa penerimaan diri yang tinggi tehadap dirinya maupun lingkungannya.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode penelitian ex post facto . Metode  penelitian ex  post  facto merupakan  metode  pengumpulan  data  tanpa  memberikan perlakuan  terhadap  objek  yang  akan  diteliti.  Penelitian ex  post  facto adalah  penelitian  mengenai variabel yang kejadiannya telah terjadi sebelum penelitian dilakukan (Arikunto, 2013). Pengambilan sampel dengan  menggunakan random sampling. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 1 Ungaran tahun ajaran 2021/2022 yang berjumlah 910 siswa. Sampel dalam penelitian berjumlah  161  siswa  yang  tersebar  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Ungaran.  Sebelum  melakukan  uji hipotesis terdapat beberapa syarat dalam melakukan uji hipotesis dengan metode analisis korelasi product moment dan analisis korelasi ganda yaitu uji normalitas data, uji normalitas data dapat dilihat pada tabel 2.
Berdasarkan tabel 2 dapat diketahui bahwa variabel kontrol diri memiliki nilai signifikan atau berdistribusi normal (p=0,200; p>0,05), pada variabel layanan konseling kelompok memiliki nila yang signifikan  atau  data  berdistribusi  normal  (p=0,55;  p>0,05),  dan  pada  variabel  penerimaan  diri memiliki  nilai  yang  signifikan  atau  data  berdistribusi  normal dengan  nilai (p=0,200;  p>0,05).  Maka dapat disimpulkan bahwa kontrol diri, layanan konseling kelompok dan penerimaan diri berdistribusi normal. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif, sedangkan analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis product moment dan analisis korelasi ganda. Analisis
product moment digunakan untuk menentukan bagaimana dua variabel X dan Y berhubungan satu sama lan, sehingga diperoleh data yang sesua dengan rumusan masalah penelitian. Dalam penelitian ini  analisis  korelasi  ganda  di  gunakan  karena  sesua  dengan  pengertian  bahwa  korelasi  ganda merupakan angka yang menunjukkan arah dan kuatnya hubungan antara dua variabel independen secara bersama-sama dengan satu variabel dependen.
Penelitian ini menggunakan skala psikologis seagai alat ukur. Skala psikologis adalah alat ukur yang digunakan untuk memperoleh informasi yang bersifat khusus serta untuk mengungkapkan satu atribut tunggal (Sugiyono, 2016). Peneliti memilih skala psikologis sebagai metode pengumpulan data karena  skala  psikologis  memiliki  karakteristik  khusus  yang  membedakannya  dari  bentuk  alat pengumpulan data yang lannya. Skala psikologis dalam penelitian ini dibuat berdasarkan teori yang ada yang dimana skala kontrol diri terdapat 24 item, skala pengalaman mengikuti konseling kelompok dengan 28 item, dan skala penerimaan diri dengan 24 item. Pertanyaan pada skala yang digunakan dalam penelitian ini akan disajikan dalah dua arah yatu positif (+) dan negative (-). Hal tersebut sesua dengan pola yang dikembangkan oleh likert, yang sering diseut dengan skala likert. Menurut Sugiyono (2017) menjelaskan bahwa skala likert adalah skala yang digunakan untk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi individu atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dalam skala likert tedapat lima tingkat jawaban yaitu SS (Sangat Sesuai), S (Sesuai), KS (Kurang Sesuai), TS (Tidak Sesuai), dan STS  (Sangat  Tidak  Sesuai).  Analisis  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis product moment dan  analisis  korelasi  ganda  dengan  menggunakan  aplikasi Statistic  and  Service  Solution (SPSS)  versi  23 Anwar,  (2009) . Uji  persyaratan  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji asumsi klasik. Teknik analisis data menggunakan korelasi ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Ungaran  pada  tahun  ajaran  2021/2022  dengan populasi yang dipilih yaitu kelas VIII. Peneliti ini dilaksakan selama kurang lebih 2 bulan yaitu pada bulan Janurai – Februari. Waktu penelitian terhitung sejak tanggal penerbitan izin pengambilan data selama  2  minggu  kemudian  dilanjutkan  dengan  penelitian  di  lapangan  dan  kurang  lebih  1  bulan pengelolaan  dan  penyajian  data  dalam  bentu  skripsi.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan desan korelasional. Populasi penelitain ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 1 Ungaran tahun ajaran  2021/2022  yang  berjumlah  910  siswa.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik proportionate  stratifd  random  sampling pengambilan  sampel  di  dasarkan  pada  tabel  Issac  dan Michael  dengan  taraf  kesalahan  5%,  sehingga  diperoleh  jumlah  sampel  sebanyak  161  siswa.  Data dikumpulkan menggunakan instrument berupa skala psikologi yang dibuat ole peneliti berdasarkan teori  yang  ada.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  statistic  inferensial  berupa  korelasi product moment dan analisis korelasi ganda.
Tabel. 1. Populasi dan Sampel Penelitian Kelas Jumlah Siswa VII 287 Siswa VIII 314 Siswa IX 309 Siswa Jumlah Populasi 910 Siswa Jumlah Sampel 161 Siswa Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Indikator K-S P Keterangan Kontrol Diri 0,062 0,200 Normal Layanan Konseling Kelompok 0,70 0,55 Normal Penerimaan Diri 0,63 0,200 Normal
Penelitian ini memberikan implikasi bagi guru BK dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling  terutama  dalam  layanan  konseling  kelompok.  Pertama,  guru  BK  berperan  dalam memberikan layanan yang dapat membantu siswa dalam pengentasan atau meningkatkan persepsi yang lebih baik mengenai kontrol diri pada siswa. Dengan adanya peningkatan persepsi mengenai kontrol diri diharapkan siswa dapat lebih memiliki penerimaan diri yang lebih positif. Kedua, guru BK berupaya  untuk  memberikan  layanan  yang  lebih  baik  lagi  terutama  dalam  layanan  konseling kelompok agar lebih dapat meningkatkan potensi dan kompetensi dalam diri siswa, dengan adanya peningkatan  layanan  konseling  kelompok  diharapkan  siswa  dapat  turut  andil  dalam  pengambilan keputusannya dan dapat menerima dirinya denganbaik. Dengan adanya peningkatan kontrol diri dan layanan konseling kelompok yang baik diharapkan siswa dapat mengahadapi dan mampu menerima dirinya  maupun  lingkungannya  dengan  baik.  Mengingat  penerimaan  diri  merupakan  salah  satu keterampilan yang sangat penting dalam era seperti sekarang ini.
Uji  linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variabel  penelitian  mempunyai hubungan yang linear atau tidak secara signifikan. Uji ini digunakan untuk sebagai salah satu syarat dalam analisis korelasi maupun regresi linear. Uji linearitas data digunakan dengan bantuan Statistic Product and Service Solution (SPSS) versi 21. Apa bila nilai linearity >0,05 maka dinyatakan terdapat hubungan antar dua variabel linear, jika nilai signifikan pada linearty <0,05 maka dinyatakan tidak terdapat  hubungan  antar  dua  variabel  linear,  dapat  dilihat  pada  tabel  3.  Berdasarkan  hasil  uji linearitas diatas menggunakan Statistic Product and Service Solution (SPSS) versi 23 untuk kontrol diri nilai sig. deviation from liniearity sebesar 0,235 dimana nilai tersebut lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linier antara kontrol diri dengan penerimaan diri.
Pada variabel layanan konseling kelompok diperoleh nilai sig. deviation from linierity sebesar 0,205 dimana nilai tersebut lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpilkan bbahwa terdapat hubungan yang linier anatara layanan konseling kelompok dengan penerimaan diri, dapat dilihat pada tabel 4. Analisis product moment ini dilakukan menggunakan bantuan aplikasi Statistic Product and Service Solution (SPSS) versi 21. Hasil product moment kontrol diri dengan penerimaan diri digunakan untuk menguji  hipotesis  yang  pertama  yaitu  ada  hubugan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kontrol  diri dengan penerimaan diri siswa SMP Negeri 1 Ungaran diketahui bahwa nilai rhitung lebih besar dari rtabel  0,454  atau  disebut  bersignifikan,  yang  berarti  (Ho)  di  tolak  dan  (Ha)  diterima.  Dengan  nilai rhitung lebih besar dari rtabel maka hipotesis yang  menyatakan bahwa terdapat hubungan kontrol diri  dengan  penerimaan  diri  siswa  di  terima  dengan  interpretasi  atau  berkategori  sedang,  dapat dilihat pada tabel 5. Analisis product moment ini dilakukan menggunakan bantuan aplikasi Statistic Product  and  Service  Solution  (SPSS) versi  21.  Hasil product  moment layanan  konseling  kelompok dengan penerimaan diri digunakan untuk menguji hipotesis yang kedua yang berbunyi “ada hubugan yang  positif  dan signifikan  antara  layanan  konseling  kelompok  dengan  penerimaan  diri  siswa  SMP
Tabel 3. Hasil Uji Linearitas Data Prediktor Dev. Form Linearity Dev. Form Linearity Keterangan F P Kontrol Diri 1,189 0,235 Liniear Layanan Konseling Kelompok 1,233 0,205 Liniear Tabel 4. Hasil Uji Product Moment Variabel Kontrol Diri dengan Penerimaan Diri Correlations Kontrol Diri Penerimaan Diri Kontrol Diri Pearson Correlation 1 .454 ** Sig. (2-tailed) .000 N 161 161 Penerimaan Diri Pearson Correlation .454 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 161 161
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Negeri 1 Ungaran” diketahui bahwa nilai rhitung lebih besar dari rtabel 0 ,462 atau disebut signifikan, yang  berarti  (Ho)  di  tolak  dan  (Ha)  diterima.  Dengan  nilai  rhitung  lebih  besar  dari  rtabel  maka hipotesis yang  menyatakan terdapat hubungan layanan konseling kelompok dengan penerimaan diri siswa di terima dengan interpretasi atau berkategori sedang, dapat dilihat pada tabel 6.
Analisis  uji  korelasi  ganda  ini  dilakukan  menggunakan  bantuan  aplikasi Statistic  Product  and Service Solution (SPSS) versi 21. Hasil korelasi ganda digunakan untuk menguji hipotesis yang ketiga yang ber bunyi “ ada hubungan yangpositif dan signifikan antara kontrol diri dan layanan konseling kelompok dengan penerimaan diri siswa SMP Negeri 1 Ungaran” diketahui bahwa nilai signifikan F change 0,000 atau >0,05, yang berarti terdapat hubungan yang signifikan. kemudian diketahui nilai R sebesar 0,532, maka hipotesis yang menyatakan “terdapat hubungan antara kontrol diri dan layanan konseling kelompok terhadap penerimaan diri siswa” dapat diterima atau dengan kata lain terdapat hubungan atau korelasi antara kontrol diri dan layanan konseling kelompok terhadap penerimaan diri siswa dan berkategori sedang.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat  disimpulkan  bahwasannya  terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kontrol diri dengan penerimaan diri siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ungaran, Hal tersebut dapat menunjukkan bahwasannya kontrol diri merupakan salah satu faktor yang dapat meningkatkan dan mempengaruhi penerimaan diri pada siswa. Paramita (2013) kontrol diri bergantung pada penerimaan diri, semakin baik individu menerima dirinya maka semakin baik pula kontrol diri individu terhadap dirinya maupun dengan lingkungan sosialnya. Adanya kontrol diri dan penerimaan diri membuat remaja dapat memahami bagaimana cara mengontrol diri dalam menghadapai permasalahan yang didapatkannya.
Memiliki prilaku yang baik membuat individu dengan kontrol diri yang positif akan lebih dapat menghargai  dan  menerima  dirinya  sendiri  terlepas  dari  apa  yang  ada  pada  dirinya  sendiri.  Hal  ini didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Karina,  2019)  Semakin  rendah  kontrol  diri  maka semakin  tinggi  perilaku  menyimpang,  sebaliknya  semakin  tinggi  kontrol  diri  maka  akan  semakin rendah  perilaku  menyimpang.  Dengan  demikian,  individu  dengan  kontrol  diri  yang  positif  akan memiliki  sikap  penerimaan  diri  yang  positif  pula  terhadap  dirinya  maupun  oranglain.  Konseling kelompok merupakan suatu usaha pemberian bantuan yang diberikan oleh seorang konselor kepada orang-orang  yang  membutuhkan  untuk  mengentaskan  masalah  yang  sedang  dihadapinya  dalam suasana berkelompok (Prayitno, 2013). Seorang individu yang mengikuti layanan konseling kelompok akan mencapai tujuannya yaitu mengentaskan atau terbantu akan permasalahan yang ia alami, dalam hal ini konselor harus mampu memberikan sebuah pelayanan yang terbaik kepada konselinya.
Tabel 5. Hasil Uji Product Moment Variabel Layanan Konseling Kelompok dengan Penerimaan Diri Correlations Penerimaan Diri Konseling Kelompok(KKP) Penerimaan Diri Pearson Correlation 1 .462 ** Sig. (2-tailed) .000 N 161 161 Konseling kelompok (KKP) Pearson Correlation .462 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 161 161
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi Ganda

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change  F Change  df1  df2 Sig. F Change 1 .532 a .283 .274 6.532 .283 31.137 2 158 .000
a. Predictors: (Constant), KKP , Kontrol Diri
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  postif  dan signifikan antara layanan konseling kelompok dengan penerimaan diri siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ungaran. Hal tersebut dapat menunjukkan bahwasannya layanan konseling kelompok menjadi salah satu  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  penerimaan  diri  siswa.  Adanya  layanan  konseling kelompok  dapat  lebih  mempermudah  konseli  dalam  mengentaskan  masalah  dan  mengambil keputusan dari permasalahan yang ia hadapi, dan dari layanan konseling kelompok ini harapannya individu  dapat  mengembangkan  kemampuan  dalam  bersosialisasi  khususnya  kemampuan  dalam berkomunikasi dengan baik, saat berkerjasama dengan anggota kelompok, maka aka nada interaksi antar anggota kelompok yang baik (Safithry, 2019) . Hal ini tentunya sangat penting bagi konseli untuk dapat lebih memahami dan menerima dirinya dengan baik. Hal ini di dukung dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Imro’tun  (2017)  terdapat  hasil  yang  positif  pada  layanan  konseling  kelompok untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa sekolah menengah pertama. Dengan demikian layanan konseling kelompok yang baik dapat mengubah dan membantu individu untuk berkembang menjadi lebih  baik.  Memiliki  kemampuan  dalam  berkomunikasi  dengan  baik  membuat  individu  dengan mengikuti layanan konseling kelompok yang positif akan lebih dapat menerima sepenuhnya dirinya maupun lingkungan sekitarnya. Dengan memiliki kemampuan berkomunikasi dengan baik. Apa bila individu  dalam  kelompok  memiliki  interaksi  yang  baik  maka  akan  memudahkan  individu  tersebut dalam menerima dirinya maupun lingkungannya dengan baik pula.
Hasil penelitian ini, terdapat hubungan yang positif antara kontrol diri dan layanan konseling kelompok  terhadap  penerimaan  diri  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Ungaran.  Hal  tersebut  dapat dikatakan bahwa semakin tinnggi kontrol diri dan layanan konseling kelompok maka semakin tinggi pula tingkat penerimaan diri siswa. Begitu juga sebaliknya, apabila tingkat kontrol diri dan layanan konseling kelompok siswa rendah maka semakin rendah pula tingkat penerimaan diri siswa. Kontrol diri dapat diartikan sebagai suatu aktivitas pengendalian tingkah laku, dimana pengendalian tingkah laku  mengandung  makna  yaitu  melakukan  pertimbangan-pertimbangan  terlebihdahulu  sebelum memutuskan untuk bertindak. Papalia dalam (Marthen, Yusie 2018) kontrol diri sebagai kemampuan individu untuk menyesuaikan tingkahlaku dengan apa yang diterima secara social oleh masyarakat. Sehingga dirinya dapat memiliki apresiasi yang positif terhadap keputusan, tindakan dan lebih focus pada apa yang telah dimilikinya dibandingkan dengan kekurangan-kekurangan atas penilaian orang. Individu  yang  dapatmengambil  keputusan  dengan  baik  tanpa  persyaratan  terhadap  diri  sendiri membuat  individu  dengan  kontrol  diri  yang  positif  memiliki  hak  untuk  dicintai,  mencintai, mendapatkan  perlakuakn  yang  istimewa,  dihargai,  dan  lain  sebagainya.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  (Karina,  2019)  Semakin  rendah  kontrol  diri  maka  semakin  tinggi  perilaku  menyimpang, sebaliknya semakin tinggi kontrol diri maka akan semakin rendah perilaku menyimpang.
Selanjutnya,  layanan  konseling  kelompok  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam mengembangkan  keterampilan  individu  dalam  pengentasan  masalah  maupun  dalam  kehidupan bersosial. Ketika individu mulai mengikuti layanan konseling kelompok, individu di harapkan mampu dan dapat mengambil keputusannya sendiri dalam permaslaahan yang ia hadapi melalui bimbingan oleh konselor. Dalam melakukan layanan konseling kelompok, lingkungan sangat berperan penting untuk  dapat  mengembangkan  dan  membantu  konseli  dalam  menerima  dirinya  dengan  baik  oleh karena  itu  jika  lingkungan  yang  tidak  mendukung  seperti  sarana  dan  prasarana  tidak  sesuai  akan sedikit terhambat dalam pemberian layanan atau pengentasan masalah yang dialami konseli.
Penerimaan  diri  memegang  peranan  penting  dalam  menentukan  dan  mengarahkan  seluruh perilaku,  maka  sedapat  mungkin  individu  harus  mempunyai  penerimaan  diri  yang  positif  (Ceyhan dalam  Putri,  2012).  Seorang  individu  yang  memiliki  penerimaan  diri  yang  baik  akan  mampu mennagkal emosi negative yang muncul pada dirinya. salah satu faktor keberhasilan seseorang dalam penyesuian  dirinya  terhadap  keadaan  dan/atau  lingkungan  ditentukan  oleh  kesanggupan  individu dalam  menerima  keadaan  pada  dirinya  sendiri.  Penerimaan  diri  adalahhal  yang  pentingdan  serius salam  kehidupan  manusia,  dengan  penerimaan  diri  tersebut  setiap  individu  mampu  memahami,
menerima, dan mengontrol dirinya sendiri. Untuk mencaoai penerimaan diri yang baik, individu harus dibantu dan di imbangi dengan kontrol diri yang baik melalui layanan konseling kelompok di sekolah.
Penelitian ini memberikan implikasi bagi guru BK dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling terutama dalam layanan konseling kelompok (Nurhidayah, 2022). Guru BK berperan dalam memberikan layanan yang dapat membantu siswa dalam pengentasan atau meningkatkan persepsi yang lebih baik mengenai kontrol diri pada siswa. Dengan adanya peningkatan persepsi mengenai kontrol  diri  diharapkan  siswa  dapat  lebih  memiliki  penerimaan  diri  yang  lebih  positif.  Guru  BK berupaya  untuk  memberikan  layanan  yang  lebih  baik  lagi  terutama  dalam  layanan  konseling kelompok agar lebih dapat meningkatkan potensi dan kompetensi dalam diri siswa, dengan adanya peningkatan  layanan  konseling  kelompok  diharapkan  siswa  dapat  turut  andil  dalam  pengambilan keputusannya dan dapat menerima dirinya denganbaik. Dengan adanya peningkatan kontrol diri dan layanan konseling kelompok yang baik diharapkan siswa dapat mengahadapi dan mampu menerima dirinya  maupun  lingkungannya  dengan  baik.  Mengingat  penerimaan  diri  merupakan  salah  satu keterampilan yang sangat penting dalam era seperti sekarang ini

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  diuraikan  diatas  mengenai  hubungan kontrol diri dan pengalaman mengikuti konseling kelompok terhadap penerimaan diri siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ungaran. Terdapat hubungan yang signifikan antara kontrol diri dengan penerimaan diri siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ungaran sehingga apabila semakin kontrol dirinya maka semakin tinggi pula penerimaan dirinya, selanjutnya terdapat hubungan yang signifikan antara pengalaman mengikuti  konseling  kelompok  dengan  penerimaan  diri  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Ungaran sehingga apabila semakin tinggi pengalaman mengikuti konseling kelompok maka semakin tinggi pula penerimaan  dirinya,  kemudian  tedapat  hubungan  yang  signifikan  antara  penerimaan  diri  dan pengalaman mengikuti konseling kelompok siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ungaran apabila semakin baik kontrol diri dan pengalaman mengikuti konseling kelompok maka penerimaan diri siswa semakin bak pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  S.  (2009). Pemahaman  Individu. Observasi,  Checklist,  Interviu,  Kuesioner  dan  Sosiometri, Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Google Scholar Ardilla,  F.,  &  Herdiana,  I.  (2013).  Penerimaan  diri  pada  narapidana  wanita. Jurnal  psikologi kepribadian dan sosial , 2 (1), 1-7. Google Scholar Ghufron, M. N., & Rini Risnawita, S. (2010). Teori-Teori Psikologi, yogyakarta. Ar-Ruzz Media, 33-38.

## Google Scholar
Harahap, J. Y. (2017). Hubungan antara kontrol diri dengan ketergantungan internet di pustaka digital Perpustakaan  Daerah  Medan. JURNAL  EDUKASI:  Jurnal  Bimbingan  Konseling , 3 (2),  131-145. http://dx.doi.org/10.22373/je.v3i2.3091
Hurlock,  E.  B.  (2016). Psikolgi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang. Rentang  Kehidupan. Jakarta: Penerbit Erlangga. Google Scholar Imro’atun, S. (2017). Keefektifan layanan konseling kelompok untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa  sekolah  menengah  pertama. Jurnal  Kajian  Bimbingan  dan  Konseling , 2 (2),  50-57. http://dx.doi.org/10.17977/um001v2i22017p050
Intani, C. P., & Ifdil, I. (2018). Hubungan kontrol diri dengan prestasi belajar siswa. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 4 (2), 65-70. http://dx.doi.org/10.29210/120182191 Karina, F. L. Hubungan Kontrol Diri Dengan Penerimaan Diri Remaja Yang Mengkonsumsi Minuman Keras. Google Scholar
Marthen,  Y.  (2018).  Pengaruh  Kontrol  Diri  dan  Stres  Sekolah  Terhadap  Perilaku
Membolos. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi , 6 (4).
http://dx.doi.org/10.30872/psikoborneo.v6i4.4676
Nurhidayah, B. S., Wibowo, M. E., & Purwanto, E. (2022). Keefektifan Konseling Kelompok Cognitive Behavioral  Therapy  (CBT)  dengan  Teknik  Modeling  Simbolis  dan  Role  Playing  untuk Meningkatkan Self-Confidence pada Siswa. Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 4 (1), 64- 69. https://doi.org/10.51214/bocp.v4i1.156
Paramita,  R.  (2013).  Margaretha.(2013).  Pengaruh  penerimaan  diri  terhadap  penyesuaian  diri penderita lupus. Jurnal Psikologi Undip , 12 (1), 92-99. Google Scholar
Pratiwi,  Ikha  Diah  Ayu  (2017).  Hubungan  Penerimaan  Diri  dan  Kebahagiaan  pada  Orangtua  yang Memiliki Anak Difabel. Retricted From http://lib.unnes.ac.id/30217/
Prayitno. (2013). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta. Rineka Cipta . Google Scholar Putri,  A.  K.  (2012). Hubungan  antara  penerimaan  diri  dengan  depresi  pada  wanita perimenopause (Doctoral dissertation, Universitas Airlangga). Google Scholar
Santrock,  J.  W.  (2006).  Perkembangan  Masa  Hidup:  Edisi  Kelima  (Terjemahan  Juda  Damanik  & Achmad Chusairi). Jakarta: UI Pres . Google Scholar
Safithry,  E.  A.,  &  Anita,  N.  (2019).  Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik  Self  Management  Untuk Menurunkan Prasangka Sosial Peserta Didik. Suluh: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 4 (2), 33- 41. Google Scholar Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta. Google Scholar Suharsimi, A. (2013). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta, 120-123 .

## Google Scholar
Sutanti,  T.  (2015).  Pelaksanaan  Layanan  Konseling  Kelompok  Pada  Siswa  Cerdas  Istimewa  Di  Sma
Negeri Kota Yogyakarta. Jurnal Konseling GUSJIGANG , 1 (1). https://doi.org/10.24176/jkg.v1i1.293
Utami, N. M. S. N., & Widiasavitri, P. N. (2013). Hubungan antara dukungan sosial keluarga dengan penerimaan  diri  individu  yang  mengalami  asma. Jurnal  Psikologi  Udayana , 1 (1),  12-21. https://doi.org/10.24843/JPU.2013.v01.i01.p02 Winkel,  D.,  &  Hastuti,  S.  (2012). Bimbingan  dan  konseling  kelompok . Di  Institusi  Pendidikan Yogyakarta: Media Abadi. Google Scholar