## AL-ISHLAH: JURNAL PENDIDIKAN
Vol. 12, No.2 (2020)
http://www.journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah
THE ROLE OF ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION TEACHERS IN INSTRUCTING RELIGIOUS VALUE
Ahmad Hariandi, Brigita Novianti Butarbutar, Endang Juliana, Puput Wulandari, Tati Karyati
Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: brigitabutarbutar@gmail.com
DOI: 10.35445/alishlah.v12.i2.166 Accepted: December 12 th , 2019. Approved: August 4 th , 2020 Published: December 30 th , 2020

## Abstract
This  research  aims  to  identify  the  role  of  Islamic  religion  teachers  in  instilling religious values in elementary schools.  Data collecting is done by making direct observations  of  intensive  learning  activities  and  learning  outside  which  are considered  to  prioritize  attitude  or  religious.    The  research  method  used  is  a qualitative  descriptive  approach.    This  type  of  research  is  a  phenomenological research.  This  research  examines  a  phenomenon  that  exists  in  SD  Negeri  182/1 Lindung  Hutan.    The  result  of  this  research  shows  that  the  role  of  Islamic religious  education    teachers  is  very  important  in  instilling  religious  values  in schools. The teacher is a model in the process of instilling religious value for the students.
Keywords : The role of Islamic Religion Teacher, Religius value

## PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENANAMKAN NILAI RELIGIUS

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  peran  guru  agama  islam  dalam menanamkan nilai religius di sekolah dasar. Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan  observasi  secara  langsung  terhadap  kegiatan  intensif  pembelajaran hingga pada kegiatan diluar jam pembelajaran. Penilaian masih mengedepankan sikap  atau  nilai  religius.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  fenomenologi dikarenakan penelitian ini meneliti suatu fenomena yang ada di SD Negeri 182/I Hutan  Lindung  yang  dilakukan  secara  mendalam.  Sumber  data  utama  dalam penelitian  ini  didapat  dari  pengamatan  berupa  observasi  dan  teknik  yang
Vol. 12, No. 2 (2020)
digunakan dalam penelitian ini adalah teknik snowball sampling. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  sangat  besar  dalam menanamkan  nilai  religius  di  sekolah.  Guru  merupakan  teladan  bagi  siswanya dalam penanaman nilai-nilai keagamaan.
Kata Kunci : Peran Guru Agama Islam, Nilai Religius

## PENDAHULUAN
Pendidikan agama sejatinya merupakan suatu hal yang sangat dibutuhkan pada  saat  ini.  Hal  tersebut  dikarenakan telah  tampak  kemerosotan terutama  pada nilai  moral,  akhlak  dan  karakter  manusia.  Untuk  menghindari  hal  tersebut tentunya  upaya  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  sangat  diperlukan khususnya  pada  sisi  religius.  Upaya  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  pendidikan di sekolah. Sesuai dengan rumusan pasal 3 UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pendidikan  diharapkan  dapat  membentuk  siswa  yang berkarakter religius.
Menurut Sjarkawi (2008:29) nilai religius merupakan nilai yang ada pada setiap  individu  yang  bersifat  ketuhanan  dengan  kata  lain  sebuah  nilai  yang melambangkan kepatuhan kepada tuhan untuk menjalankan perintah agama. Nilai ini  sangat  dibutuhkan  peserta  didik  pada  zaman  ini.  Nilai  ini  harus  sudah ditanamkan  sejak  dini.  Pada  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar  peran  guru  dalam penanaman  nilai  religius  dapat  dikatakan  sangat  penting.  Peran  guru  Pendidikan Agama  Islam  sebagai  pengarah  potensi  dan  kepribadian  peserta  didik  dalam pendidikan islam yang meliputi nilai iman, ibadah dan akhlak dari peserta didik. Seorang  guru  agama  islam  bukan  hanya  dapat menjalankan  pembelajaran  agama islam  tetapi  juga  melakukan  upaya  agar  tujuan  dari  adanya  pendidikan  agama islam tercapai. sisi religius merupakan fokus awal dalam tujuan pendidikan agama islam termasuk penerapannya di sekolah dasar.
Menurut  Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16 Tahun  2007  Tanggal  4  Mei  2007,  kompetensi  guru  Pendidikan  Agama  Islam meliputi dua hal. Pertama, menginterpretasikan materi, struktur, konsep, dan pola pikir  ilmu-ilmu  yang  relevan  dengan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI).  Kedua,  menganalisis  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  ilmu-ilmu yang relevan dengan pembelajaran. Dalam hal ini penguasaan PAI secara umum meliputi aqidah, akhlak, sejarah kebudayaan islam dan fiqh. Selain itu juga harus menguasai  aspek-aspek  yang  lebih  detail  seperti  ushul  fiqh,  kalam,  tasawuf, metodologi studi Islam, tafsir, bahasa Arab dan lain-lain. Kompetensi yang tidak kalah  penting  adalah  memberikan  teladan  dan  meningkatkan  kualitas  dan
profesionalitasnya yang mengacu pada masa depan tanpa melupakan peningkatan kesejahteraan kepada peserta didik dan lingkungannya.
Guru  PAI  mempunyai  peranan  yang  lebih  di  berbagai  lingkungan  baik keluarga,  masyarakat  maupun  sekolah.  karena  guru  PAI  dianggap  orang  yang mempunyai pengetahuan agama lebih dibandingkan dengan orang lain. Sehingga peranannya  haruslah  mencerminkan  nilai-nilai  ajaran  Islam  yang  diemban  dan diajarkannya. Menurut Damsar (2011), guru tidak lepas dari 2 fungsi yaitu fungsi laten dan fungsi manifest . Fungsi laten adalah fungsi yang diharapkan, disengaja dan disadari guru oleh masyarakat pada suatu ruang.  Fungsi ini terdiri dari:  guru sebagai pengajar, pendidik, teladan dan sebagai motivator. Fungsi manifest adalah fungsi  yang  tidak  diharapkan,  disengaja  dan  disadari  guru  terhadap  masyarakat, antara  lain:  guru  sebagai  pelabel,  penyambung  lidah  kelas  menengah  atas, pengekal status quo .
Peran  guru  PAI menurut Novan  A.W (2015) adalah  sebagai pengajar  yang bertugas  membina  perkembangan  pengetahuan,  sikap  atau  tingkah  laku,  dan keterampilan.  Selain  itu,  guru  PAI  juga  sebagai  pembimbing  atau  pemberi bimbingan  yang  meliputi  bimbingan  belajar  dan  bimbingan  perkembangan  sikap atau tingkah laku. Guru PAI juga sebagai pemimpin atau manajer kelas yang juga sebagai  administrasi,  yaitu  pengelola  kelas  atau  pengelola  interaksi  belajar mengajar.  Terdapat  dua  aspek  dari  masalah  pengelolaan  yang  perlu  mendapat perhatian  oleh  guru  PAI,  yaitu  membantu  perkembangan  anak  didik  sebagai individu dan kelompok serta memelihara 36 kondisi belajar  yang  sebaik-baiknya di dalam ataupun di luar kelas.
Peran  guru  dalam  metode  pembelajaran  PAI  menurut  Syahraini  Tambak (2014)  yaitu  sebagai  pendorong  kesadaran  keimanan,  sebagai  pendorong penggunaan  akal  pikiran  peserta  didik,  sebagai  motivator  pembelajaran  dengan menerapkan  prinsip-prinsip  psikologis  dan  pedagogis  sebagai  kegiatan  antar hubungan  pendidikan  yang  terealisasi  melalui  penyampaian  keterangan  dan pengetahuan  agar  peserta  didik  mengetahui,  memahami,  menghayati,  dan meyakini  materi  yang  diberikan,  serta  meningkatkan  keterampilan  olah  pikir. Guru  juga  sebagai  sumber  belajar  dan  fasilitator.  Peran  guru  sebagai  fasilitator yaitu guru mewujudkan dirinya sebagai pengembang, penggugah, dan pendorong bagi  kesuksesan  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Dan  terakhir,  guru  PAI sebagai  pengelola  dimana  guru  dapat  mengelola  peserta  didik  dengan  baik  dan sukses dalam pembelajarannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung Muara  Bulian,  terlihat  adanya  peranan  Guru  pendidikan  agama  islam  di  sekolah tersebut.  Hal  ini  tergambar  pada  kegiatan  intensif  pembelajaran  hingga  pada kegiatan di luar jam pembelajaran yang dinilai masih mengedepankan sikap atau nilai religius. Oleh karena itu, berdasarkan uraian yang telah dikemukakan diatas,
peneliti ingin menganalisis lebih jauh tentang peran guru PAI dalam menanamkan nilai  religius  di  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung  Muara  Bulian.  Berdasarkan konteks  dari  penelitian,  maka  rumusan  masalah  yang  akan  dikemukakan  oleh peneliti  adalah  bagaimana  analisis  peran  guru  agama  islam  dalam  menanamkan nilai religius di SD Negeri 182/I Hutan Lindung Muara Bulian.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan deskriptif kualitatif. Jenis penelitian ini merupakan penelitian fenomenalogi dikarenakan penelitian ini meneliti  suatu  fenomena  yang  ada  di  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung  yang dilakukan  secara  mendalam . Penelitian  fenomenologi  mencoba  menjelaskan atau mengungkap  makna  konsep  atau  fenomena  pengalaman  yang  didasari  oleh kesadaran  yang  terjadi  pada  beberapa  individu.  Menurut  Creswell  (1998:54), pendekatan  fenomenologi  menunda  semua  penilaian  tentang  sikap  yang  alami sampai ditemukan dasar tertentu.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung,  Kabupaten Batang  Hari,  yang  dilaksanakan  selama  semester  ganjil  2019/2020.  Data merupakan  subjek  yang  akan  diteliti  untuk  memperoleh  informasi  yang dibutuhkan dan akan menghasilkan data deskriptif kualitatif tentang analisis peran guru PAI dalam menanamkan nilai religius di SD Negeri 182/I Hutan Lindung.
Sumber  data  utama  dalam  penelitian  ini  didapat  dari  pengamatan  berupa observasi.  Objek  yang  diobservasi  adalah  moral  dan  karakter  peserta  didik, prilaku peserta didik serta kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru PAI di SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung.  Data  skunder  dapat  diperoleh  melalui  foto, dokumen dan sumber buku yang berkaitan dengan penelitian ini.
Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik snowball sampling. Snowball sampling adalah teknik pengambilan sampel dengan bantuan key-informan dan dari key-informan inilah akan berkembang sesuai petunjuknya. Dalam  hal  ini  peneliti  hanya  mengungkapkan  kriteria  sebagai  persyaratan  untuk dijadikan  sampel  (Subagyo,  2006:13). Snowball  samping juga  merupakan teknik penentuan sampel yang mula-mula jumlahnya kecil, kemudian membesar.
Dalam  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi.  Observasi disebut juga pengamatan,  yang meliputi kegiatan pemantauan perhatian terhadap suatu  objek  dengan  menggunakan  seluruh  indera.  Observasi  sebagai  metode pengumpulan  data  banyak  untuk  mengamati  tingkah  laku  individu  atau  proses terjadinya kegiatan yang dapat diamati. Observasi  yang diambil dalam penelitian ini  adalah  observasi  berperan  serta  dan  observasi  terstruktur.  Dalam  observasi berperan  serta,  peneliti  melakukan  observasi  pada  saat  kegiatan  yang  diamati sedang berlangsung. Observasi terstruktur dilakukan oleh peneliti karena peneliti sudah tahu gambaran kegiatan yang akan diamati.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  terstruktur  sebagai  teknik pengumpulan data. Wawancara terstruktur adalah wawancara yang bebas dimana peneliti menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan  lengkap  untuk  pengumpulan  datanya.  Pedoman  wawancara  yang  akan digunakan  berupa  garis-garis  besar  permasalahan  yang  akan  ditanyakan  (Arsil, 2019).  Wawancara  yang  akan  dilakukan  terhadap  guru  PAI  di  SD  negeri  182/I Hutan  Lindung.  Topik  yang  akan  dijadikan  bahan  wawancara  adalah  analisis peran  guru  agama  islam  dalam  menanamkan  nilai  religius  di  SD  Negeri  182/I Hutan Lindung Muara Bulian.
Penelitian  ini  menggunakan  cara  triangulasi  metode  dimana  peneliti bertindak  sebagai  pengumpulan  data  dari  sumber  data  sekaligus  menguji kredibilitas  data.  Triangulasi  dalam  pengujian  kredibilitas  diartikan  sebagai pengecekan  sumber,  berbagai  cara  dan  berbagai  waktu.  (Sugiyono,  2014:  327). Pada  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  and  Huberman  (1984),  di  mana analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  yang  dilakukan  terus  menerus sampai  tuntas  hingga  datanya  sudah  jenuh.  Dalam  analisis  data  terdapat  tiga langkah atau tahapan, yaitu:
a. Reduksi Data, dalam penelitian ini reduksi yang dilakukan peneliti seperti: Mengobservasi  ruang  kelas  yang  mengadakan  kegiatan  literasi.  Dengan reduksi,  peneliti  dapat  mengumpulkan  data  selanjutnya,  memberikan gambaran yang jelas mengenai hal yang diteliti.
b. Display  Data  (penyajian  data),  data  hasil  reduksi  kemudian  disajikan  dan dibandingkan dengan kajian teori. Dengan men-display data dalam bentuk uraian  akan  memudahkan  peneliti  untuk  memahami  apa  yang  terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami.
c. Verifikasi  data,  langkah  ketiga  setelah  penyajian  data  ialah  pengambilan kesimpulan  dan  verifikasi.  Pada  penelitian  kualitatif,  kesimpulan  awal yang diambil masih bersifat sementara, sehingga dapat berubah setiap saat apa  bila  tidak  didukung  bukti-bukti  yang  kuat.  Dari  penelitian  ini mengetahui peran orang tua dalam mendukung gerakan literasi sekolah.
Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini meliputi:
a. Tahap  Persiapan,  peneliti  mempersiapkan  instrumen  penelitian,  dan meminta izin kepada informan atas kesiapannya untuk menjadi responden dalam penelitian.
b. Tahap  Pelaksanaan  Penelitian,  peneliti  mengumpulkan  data  dengan instrument  yang  telah  disiapkan,  kemudian  menganalisa  data  dan menyimpulkan data yang diperoleh.
c. Tahap  Penyelesaian,  peneliti  menulis  hasil  dalam  bentuk  laporan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi secara langsung yang telah dilakukan peneliti tentang  peran  guru  PAI  dalam  menanamkan  nilai  religius  di  SD  Negeri  182/I Hutan  Lindung,  diketahui  bahwa  sebelum  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, pertama  kali,  guru  PAI  membariskan  siswa  di  depan  kelas  lalu  memberikan senyum  dan  sapa  kepada  guru.  Kemudian  juga  guru  PAI  membiasakan  siswa untuk mengucapkan salam terlebih dahulu sebelum masuk ke kelas.
Sesampainya  di  ruang  kelas,  guru  mengajak  siswa  untuk  berdoa  sebelum memulai  pelajaran.  Setelah  itu  dilanjutkan  membaca  Alquran  surat  pendek. Selesai  siswa  berdoa  dan  membacakan  surat  pendek,  guru  juga  tidak  lupa mengawalinya  dengan  rasa  syukur  kepada  Tuhan  atas  rahmatNya  yang  telah diberikan sehingga dapat melaksanakan pembelajaran dengan baik.
Ketika  peneliti  melakukan  observasi  di  kelas,  tema  yang  diajarkan  guru adalah  mengenai  rasa  toleransi  terhadap  sesama  umat  beragama.  Siswa  yang berada  di  ruang  kelas  itu  juga  tidak  semuanya  beragama  Muslim.  Guru mengajarkan  kepada  siswa  agar  sebagai  warga  negara  yang  memiliki keanekargaman  termasuk  agama  harus  saling  menghargai  dan  mengasihi.  Guru mengajak  siswa  untuk  menghargai  sesama  temannya  yang  memiliki  keyakinan berbeda.  Siswa  juga  harus  menghormati  cara  beribadah  temannya  serta  ketika waktunya  mereka  beribadah.  Tidak  lupa  juga  guru  mengingatkan  kepada  siswa sebagai  umat  yang  beragama,  siswa  tidak  boleh  meninggalkan  sholatnya  atau ibadahnya. Karena ibadah merupakan salah satu wujud syukur kita kepada Tuhan.
Kemudian  pada  bagian  akhir  proses  pembelajaran,  guru  menutupnya dengan memberikan permainan. Permainannya adalah berikan salam senyum dan sapa  sebanyak  mungkin  kepada  temannya.  Akhirnya  ada  siswa  yang  sedang bertengkar  dengan  siswa  lainpun  berhubungan  baik  kembali  dan  merasakn kedamaian. Setelah itu, guru menutup pembelajaran bersama dan bersalam dengan gurunya sebelum keluar kelas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal  06  Agustus  2019  pada  guru PAI  di  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung  mengenai  peran  guru  PAI  dalam menanamkan  nilai  religius  di  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung  diketahui  bahwa terdapat  berbagai  macam  karakter  siswa  di  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung  ini. Sampai  sejauh  ini,  siswa  yang  menuntut  ilmu  di  sekolah  ini  memiliki  karakter yang  baik.  Hal  ini  dikarenakan  sekolah  memberlakukan  sistem  hukuman  bagi anak  yang  melanggar  aturan.  Sekolah  ini  juga  jauh  dari  keramaian  sehingga kondusif dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
Selain  itu,  agama,  ras  dan  suku  siswa  yang  bersekolah  di  sini  juga beragam.  Mengenai  agama  yang  dianut  oleh  siswa  di  sekolah  ini  bukan  hanya terdiri dari muslim saja melainkan ada juga siswa yang menganut agama kristen. Namun, mayoritasnya siswa yang bersekolah di sini adalah muslim. Menurut guru
PAI  yang  diwawancarai,  dia  punya  cara  tersendiri  dalam  menanamkan  nilai religius  kepada  peserta  didiknya  dan  salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan program 5S (Senyum, Salam, Sapa, dan Sopan Santun). Dengan program 5S ini, nilai akhlak dan ibadahnya telah dilakukan. Kemudian juga guru melakukan acara yasinan  yang  dilakukan  setiap  hari  jumat  untuk  mengembangkan  nilai keagamaannya.  Penerapan  program  5S  juga  bukan  hanya  tugas  guru  PAI melainkan untuk semua warga sekolah.
Selain itu, ada beberapa kegiatan yang yang mendukung dan mengandung penanaman  nilai  religius  kepada  peserta  didik  di  sekolah  ini,  diantaranya  adalah memberi  salam  kepada  guru  sebelum  masuk  ke  kelas,  berdoa  sebelum  dan sesudah  belajar,  acara  yasinan  yang  rutin  dilakukan  setiap  hari  jumat,  dan merayakan hari-hari besar keagamaan seperti mengadakan acara maulid nabi, isra miraj dan hari besar keagamaan lainnya.
Dalam  upaya  penanaman  nilai-nilai  keagamaan  ini  juga  mengalami kendala.  Salah  satu  kendala  dari  peserta  didik  yaitu  kebiasaan  buruk  di  rumah yang  dibawa  oleh  peserta  didiknya  ke  sekolah.  Contohnya  seperti  kebiasaan berbicara  kotor  dari  rumah  yang  kemudian  dibawa  ke  sekolah  sehingga mempengaruhi teman-temannya yang lain dan bisa juga teman-teman dari si anak tersebut meniru apa yang dilakukan oleh si anak. Hal tersebut menjadi tantangan tersendiri  bagi  guru  karena  guru  harus  mengubah  kebiasaan  buruk  tersebut. Karena itu, jika peserta didik berasal dari lingkungan rumah yang kurang disiplin, maka  hal  tersebut  akan  sulit  diubah  dan  membutuhkan  sebuah  proses  dan  cara yang tepat bagi guru untuk mengatasinya.
Salah  satu  solusi  yang  dapat  berikan  atas  permasalahan  tersebut  adalah dengan  menanamkan  nilai  agama  terlebih  dahulu.  Karena  ketika  siswa  mengerti dan memahami agamanya dengan baik, maka siswa akan terbiasa menghilangkan kebiasaan  buruk  tersebut.  Nilai  agama  merupakan  hal  penting  dalam  kehidupan manusia.  Selain  itu,  jangan  pernah  mengeluh  dan  tetap  berusaha  dalam menanamkan nilai agama yang baik kepada peserta didik.

## 1) Data Reduksi
Berdasarkan hasil penelitian melalui observasi dan wawancara tentang peran guru  PAI  dalam  menanamkan  nilai  religius  di  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung. Peran  guru  PAI  sangat  berperan  penting  dalam  menanamkan  nilai  religius  di sekolah. Dengan segala tindakan maupun pembelajaran yang dilakukan guru PAI dapat membuat suasana sekolah tentram, damai, saling menghargai sesama, serta tidak lupa bersyukur kepada Tuhannya.

## 2) Data Display
Peran guru PAI ternyata sangat beragam dalam menanamkan nilai religius di SD Negeri 182/I Hutan Lindung. Hal ini dimulai dari hal kecil terlebih dahulu
Vol. 12, No. 2 (2020)
agar  siswa  mudah  memahami  makna  nilai  religius  serta  manfaatnya  dalam kehidupan. Guru PAI juga perlu melakukan hubungan yang baik dengan orang tua karena orang tua jugalah yang perlu menanamkan nilai religius.

## 3) Verifikasi Data
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara tentang peran  guru PAI dalam menanamkan  nilai  religius  di  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung,  peran  guru  PAI sangat  banyak  kontribusinya  dalam  menanamkan  serta  menerapkan  nilai  religius kepada siswa. Bentuk nilai religius yang dilakukan oleh guru PAI adalah dengan melakukan  salam  sebelum  masuk  kelas,  berdoa  sebelum  dan  sesudah  belajar, mengajak  siswa  untuk  selalu  bersyukur,  membiasakan  siswa  masuk  dan  keluar untuk  memberikan  salam,  mengajak  siswa  menghargai  sesamanya,  meningatkan untuk selalu sholat atau beribadah serta adanya kegiatan yasinan setiap hari jumat.
Dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  yang  telah  peneliti lakukan dapat ditemukan penelitian sebagai berikut :
1. Guru  PAI  sangat  berperan  penting  dalam  menanamkan  nilai  religius kepada  siswa  di  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung.  Hal  ini  dilihat  dari semua bentuk yang dilakukan seperti memberi salam, berdoa, menerapkan program 5S hingga acara religius yang dilakukan yaitu yasinan.
2. Dengan  adanya  guru  PAI  di  sekolah,  siswa  semakin  menyadari  bahwa agama  dan  akhlak  yang  baik  itu  penting.  Hal  ini  terbukti  karena  siswa jarang sekali bertengkar dengan temannya.
3. Guru  PAI  selalu  mencari  solusi  dari  berbagai  kesulitan  yang  ditemui dalam menanamkan nilai religius di sekolah.
4. Guru  PAI  dan  orang  tua  bersama-sama  dalam  menanamkan  nilai  religius kepada  siswa.  Hal  ini  terlihat  dengan  cara  ketika  adanya  masalah  yang terjadi  di  sekolah,  guru  PAI  juga  memecahkan  masalah  bersama-sama dengan orang tua.
5. Semua anggota sekolah telihat hidup rukun dan saling menghargai. Hal ini dilihat dari program 5S yang diterapkan.
Salah  satu  tujuan  pendidikan  di    SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung  Muara Bulian  Jambi  adalah  dengan  meningkatkan  nilai  religius  peserta  didik.  Salah satunya adalah dengan meningkatkan moral dan akhlak. Menurut Mutohar (2016), strategi  yang  dapat  dilakukan  Guru  PAI  dalam  meningkatkan  nilai  relegius  di sekolah  adalah:  (a)  memberikan  contoh  tauladan  kepada  siswa,  (b)  selalu membiasakan  diri  dengan  hal-hal  baik,  (c)  menjunjung  tinggi  kedisiplinan,  (d) selalu memberikan motivasi, (e) menjaga psikologis anak, (f) memberi hukuman yang  mendidik  jika  ada  pelanggaran,  (g)  selalu  berusaha  menciptakan  suasana yang religius sehinggaberpengaruh pada pertumbuhan anak.
Setelah  dilakukan  pengamatan  dan  wawancara,  ternyata  terlihat  bahwa peran  guru  PAI  sangat  penting  dalam  menanamkan  nilai  religius. Dalam  hal ini, bukti  nyata  yang  menunjukkan  bahwa  guru  PAI  berperan  penting  dalam menanamkan nilai religius dapat dilihat seperti, kebiasaan memberikan senyum , salam, dan sopan santun, berdoa sebelum dan sesudah belajar, saling menghargai, dan menagadakan acara yasinan setiap hari jumat yang dilakukan rutin setiap hari sesuai  dengan  program  dari  sekolah.  Pembiasaan  seperti  itu  sangat  penting dilakukan dalam rangka melestarikan dan meningkatkan nilai religius siswa yang dapat dilakukan oleh Guru PAI. Menurut Munif (2016), adanya pembiasaan akan kegiatan  religius  disekolah  merupakan  hal  penting  supaya  pengembangan  nilai religius  terutama  dalam  menjadi  budaya  agama  yang  pokok  di  sekolah,  karena kegiatan  tersebut  adalah  hasil  dari  adanya  proses  latihan  dan  pembiasaan  terus menerus sehingga akan menjadi budaya di sekolah.
Berdasarkan  hasil  paparan  hasil  wawancara  pada  guru  PAI  di  SD  Negeri 182/I.  Hutan  Lindung  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  peran  orang  tua  dalam mendukung gerakan literasi sekolah sangatlah besar. Hal ini juga dapat dilihat dari kondisi sekolah yang terlihat aman, damai dan tentram sesama siswa. Keadaan ini dikarenakan  guru  PAI  selalu  menekankan  kepada  siswa  mengenai  pentingnya toleransi dan harus sejalan juga dengan ibadah yang rutin dilakukan.
Dalam  kondisi  di  atas  bukan  berarti  guru  PAI  tidak  memiliki  kendala dalam melakukannya. Guru PAI tentu saja menghadapi kendala seperti siswa yang nakal ataupun susah diatur. Namun untuk mengatasi hal tersebut guru PAI selalu menyelesaikannya  dengan  orang  tua  siswa  yang  bersangkutan  untuk menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  serta  cara-cara  lain  yang  memungkinkan sebagai  penyelesaian  dari  masalah  tersebut.  Menurut  Ganjar  Widodo  (2017), selain berkomunikasi sengan orang tua siswa, hal lain yang dapat dilakukan untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  seperti  memperbaiki  komunikasi  dengan  siswa bersangkutan  seperti  memberikan  arahan,  pemberian  motivasi,  menunjukkan pilihan  baik  buruknya  perilaku  serta  adanya  pembiasaan  dari  guru  kepada  siswa untuk  selalu  melakukan  hal-hal  yang  baik.  Sehingga  permasalahan  tersebut  bisa diatasi.

## SIMPULAN
Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan, didapatkan bahwa peran guru PAI sangat besar dalam menanamkan nilai religius di sekolah. Setelah melakukan penelitian, siswa SD Negeri 182/I  Hutan Lindung telah memiliki nilai moral dan akhlak yang baik. Siswa terlihat aman, damai, dan hidup rukun. bimbingan belajar dan bimbingan perkembangan sikap atau tingkah laku. Dengan adanya peran guru PAI  ini  siswa  mendapatkan  banyak  sekali  bentuk  perbaikan  dan  peningkatan terhadap  nilai  religious  yang  mereka  miliki.    Sehingga  guru  dapat  terus  bisa memberikan  bimbingan  yang  dimaksudkan  agar  setiap  peserta  didik  disadarkan
mengenai  kemampuan  dan  potensi  dirinya  yang  sebenarnya  dalam  kapasitas belajar  dan  bersikap.  Jangan  sampai  peserta  didik  menganggap  rendah kemampuannya  sendiri  dalam  potensinya  untuk  belajar  dan  bersikap  atau bertingkah  laku  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Peneliti  berharap  dengan  adanya jurnal ini dapat menambah wawasan bagi para pembaca dan peneliti menyarankan agar  dalam  menanamkan  nilai  religius  bukan  hanya  tugas  guru  PAI  melainkan tugas bersama guna melahirkan manusia yang berakhlak dan bermoral.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Mujib,  A.  M.,  &  Jusuf  Mudzakkir,  J.  M.  (2007). Ilmu  pendidikan  islam. Kencana Prenada Media Group.
Beny,  A.  (2016). Strategi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (GPAI)  dalam meningkatkan  religiusitas  siswa  muslim  di  SMP  Taman  Harapan Malang ( Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim).
Damsar, D. (2011). Pengantar Sosiologi Pendidikan . Jakarta, Kencana.
Widodo,  G.  S.,  Hariyono,  H.,  &  Hanurawan,  F.  (2017). Persepsi  Guru  tentang Kenakalan  Siswa:  Studi  Kasus  di  Sekolah  Dasar  “Raja  Agung”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran (JPP), 23(2), 142-153.
Khoiriyah. (2012). Menggagas Sosiologi Pendidikan Islam. Yogyakarta: Teras.
Mufidah,  M.  (2019). Peran  guru  PAI  dalam  meningkatkan  mutu  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  Darul  Ulum  Agung  Malang (Doctoral  dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Munif,  M.  (2016). Pengembangan  Pendidikan  Agama  Islam  Sebagai  Budaya Sekolah. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan, 3(2).
Mutohar,  P.  M.  (2016). Pengembangan  Budaya  Religius  (Religious  Culture)  di Madrasah: Strategi Membentuk Karakter Bangsa Peserta Didik. Didaktika Religia, 1(1).
Nangimah, N. (2018). Peran guru PAI dalam pendidikan karakter religius siswa SMA N 1 Semarang (Doctoral dissertation, UIN Walisongo Semarang).
Wiyani,  Novan  Ardy.  (2013). Desain  Pembelajaran  Pendidikan:  Tata  Rancang Pembelajaran  Menuju  Pencapaian  Kompetensi .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Wiyani, N. A. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Iman dan Taqwa. Teras.
Vol. 12, No. 2 (2020)
Rosidah,  F.  (2017). Implementasi  nilai-nilai  religius  dan  sosial  dalam pembelajaran  berbasis  sentra  dan  area  pada  anak  usia  dini:  studi  multi kasus  di  kelompok  bermain  Muslimat  Nahdhatul  Ulama  73  Al  Fitriyah Desa  Peganden  dan  kelompok  bermain  Anggrek  Desa  Pongangan Kecamatan Manyar Kabupaten Gresik (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel).
Sjarkawi , ( 2005 ). Pembentukan Kepribadian Anak . Jakarta: PT Bumi Aksara
Syahraini  Tambak.  (2014). Pendidikan  Agama  Islam  Konsep  Metode Pembelajaran PAI , 141-146.
Thontowi, A. (2012). Hakekat Religiusitas, (http://www. sumsel. kemenag.go.id), diakses 6 Januari 2018.