## KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SKILL PADA KESIAPAN PENANGGULANGAN BENCANA DENGAN METODE TGT DI SISWA SMA
Nian Afrian Nuari STIKES KaryaHusada, JalanSoekarnoHatta No.7 nian.afrian@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Bencana  alam  sering  terjadi  negara  Indonesia.  Ini  membutuhkan  kesadaran  dari masyarakat untuk selalu responsive dan siap untuk semua bencana di semua tingkatan.Oleh karena  itu  diperlukan  suatu  metode  pembelajaran  yang  dapa  tmeningkatkan  kemampuan kognitif  dan  keterampilan  siswa  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  metode  TGT  terhadap  kemampuan  kognitif,  dan keterampilan kesiapsiagaan penatalaksanaan bencana di SMA. Penelitian ini menggunakan desain pra eksperimen dengan sampel penelitian sebanyak 40 siswa di SMA yang diambil secara purposive  sampling .  Instrumen  penelitian  menggunakan  kuesioner  dan  checklist. Data  kemudian  dianalisis  menggunakan  uji Wilcoxon  Matched  Paired .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  kemampuan  kognitif  dan  keterampilan  setelah intervensi. Hasil analisis uji statistik menunjukkan bahwa ada perbedaan pre test dan post test dalam  kemampuan  kognitif pada kesiapsiagaan penatalaksanaan bencana  (P = 0,000) dan  juga  ada  perbedaan  kemampuan  skill  (p  =0,000).  Metode Team  Game  Tournament (TGT)  mempengaruhi  kemampuan  kognitif  dan  keterampilan  dalam  kesiapsiagaan penatalaksanaan bencana pada siswa SMA. Metode Team Game Tournament dapat menjadi metode  alternative  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  dan  keterampilan  karena metode ini sederhana dan menarik.

## Keywords: bencana, kesiapsiagaan, kognitif, skill

## ABSTRACT
Natural  disasters  are  common  in  Indonesia.  This  requires  awareness  from  the community  to  always  be  responsive  and  ready  for  all  disasters  at  all  levels.  Therefore required a learning method that can improve cognitive abilities and skills of students. The purpose of the study was to analyze the effect of TGT method toward cognitive ability, and skill  of  disaster  preparedness  at  Senior  High  School.  This  study  used  pre-experiment design. The samples were 40 respondents in Senior High School student, sample  recruited by purposive sampling. Instrument were collected using questionnaire and checklist. Data were then analyzed using Wilcoxon Matched Paired test. The results showed that there was a  difference  in  cognitive  and  skill  ability  after  an  intervention.  The  wilcoxon  analysis result`s  showed  that  there  are  differences  pre  and  post  tet  in  cognitive  ability  in Preparedness  Disaster  (P=0,000)  and  also  there  was  a  difference  in  skill  ability  (p =0,000).  It  can  be  referred  from  it  that  Team  Game  Tournament  (TGT)  influences cognitive  and  skill  ability  in  Preparedness  Disaster.  TGT  methods  can  be  an  alternative method for increasing cognitive and skill ability because it’s simple and interest.
Keywords: disaster, preparedness, cognitive, skill

## PENDAHULUAN
Bencana  alam  adalah  bencana  yang diakibatkan oleh peristiwa atau serangkaian  peristiwa  yang  disebabkan oleh  alam  antara  lain  gempa  bumi, tsunami, gunung meletus, banjir, kekeringan,  angin  topan  dan  tanah longsor.  Wilayah  Indonesia  memiliki kondisi  geografis  yang  memungkinkan terjadinya  bencana,  baik  yang  disebabkan oleh faktor alam, faktor non alam maupun faktor manusia yang menyebabkan timbulnya korban jiwa manusia Penanggulangan  bencana  tidak  hanya menjadi  tanggung  jawab  BPBD,  namun merupakan tanggungjawab bersama masyarakat  maupun  pemerintah  daerah. Oleh sebab itu masyarakat perlu memahami  tentang  mencegah  dampak bencana  yang  lebih  besar.  Membangun pemahaman dalam penyelenggaraan penanggulangan bencana terutama dikalangan pelajar serta  mendorong peran aktif  mereka  dalam  penanganan  darurat bencana  bisa  sangat  memberikan  dampak yang  positif  pada  saat  tanggap  bencana (Kako & Mitani, 2010). Pemahaman lebih dini  terhadap  penatalaksanaan  bencana akan mempermudah mereka dalam mengatasi  dampak  bencana.  Anak  usia sekolah  dan  remaja  juga  merupakan korban  terdampak  bencana  yang  bisa menimbukan  trauma  psikologis  (Nuari, Nian &Kartikasari, 2015)
Pada  kondisi  darurat  diperlukan proses  pelaksanaan  penyelamatan  secara teknis  dalam  waktu  singkat.  Perencanaan dan  persiapan  kesiapsiagaan  tanggap darurat  merupakan  merupakan  kunci keberhasilan  dalam  penanganan  keadaaan darurat secara efektif (Peoples, Gebbie, & Hutton,  2016).  Penatalaksanaan  bencana alam  perlu  disosialisasikan  kepada  semua masyarakat.  Dari  hasil  studi  pendahuluan di SMA didapatkan bahwa sebanyak 35% siswa  mempunyai  pengetahuan  tentang penanganan bencana alam terutama penanganan pertama pada korban bencana alam  dan  mendapatkan  informasi  tentang kesiapsiagaan bencana. Dari segi
kemampuan skill terdapat sebanyak hampir  90%  belum  mempunyai  skill tentang  penanganan  pada  korban  bencana alam.
Pendidikan mengenai tanggap bencana  ini  perlu  dikenalkan  sejak  dini agar  mereka  mempunyai  pengetahuan yang baik dalam penanggulangan bencana. Oleh karena itu diperlukan suatu metode pembelajaran yang bisa meningkatkan  kemampuan  kognitif,  skill dan  motivasi  peserta  didik  agar  mereka bisa  menguasai  materi  dengan  mudah. Metode  yang  digunakan  harus  inovatif dan menarik sehingga mampu merangsang keingintahuan peserta didik dalam penatalaksanaan bencanadan dalam hal ini dengan  metode  TGT  ( Team  Game Tournament ).  Metode  TGT  merupakan metode  pembelajaran  kooperatif  yang mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas seluruh siswa mengandung unsur permainan  dan reinforcement (Hidayati,
2016).
Metode dengan TGT bisa diterapkan dalam  proses  pembelajaran  dan  dengan metode  tersebut  siswa  mampu  menguasai materi  dengan  baik  ditunjukkan  dengan hasil  belajar  yang  baik  (Juwita,  Sari,  & Septianingrum,  2012).  Menurut  Trihadi dkk  menyatakan  dalam  penelitiannya bahwa  rasa  percaya  diri  siswa  semakin meningkat  setelah  mereka  mendapatkan assertive training . Meningkatnya kepercayaan  diri  dapat  meningkatkan motivasi  seseorang.  Motivasi  diri  yang meningkat mampu meningkatkan kemampuan  penyerapan  mendapatkan informasi  (Nuari,  Budury,  &  Pramesti, 2018).
Metode  ini  diharapkan  mampu mengurangi  kebosanan  saat  mengikuti proses pembelajaran (Nuari, 2014). Burnout yang  dirasakan  saat  melakukan pembelajaran harus diminimalisasi dengan kegiatan  yang  mampu  menarik  perhatian. Dalam penelitian lain burnout pada pasien diabetes  mellitus  juga  diterapkan  metode pembelajaran  edukasi  yang  lebih  inovatif agar rasa kejenuhan pasien bisa
diminimalisir  (Nuari,  Widayati,  Lestari, Destri,  &  Mawarti,  2018).    Berdasarkan hasil  penelitian  tersebut  maka  bisa disimpulkan  bahwa  dibutuhkan  suatu pelatihan untuk kesiapsiagaan siswa untuk menghadapi  bencana  agar  menjadi  siswa yang tanggap bencana.
Peningkatan  kemampuan  kognitif bisa dilakukan dengan memberikan pendidikan  dan  pelatihan  (Nuari  & Kartikasari,  2015).  Metode  TGT  bisa digunakan sebagai cara untuk meningkatkan pemahaman siswa terutama kemampuan  skill  dan  kognitif  siswa  serta motivasi  siswa  tanggap  bencana  menjadi meningkat dengan metode ini. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui pengaruh Metode TGT terhadap kemampuan kognitif  dan  skill  dalam  kesiapsiagaan bencana pada Siswa SMA.

## BAHAN DAN METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian  pre  eksperimental.  Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA X di  Pare  Kediri    Jumlah  sampel  yang digunakan  sebanyak  40  orang.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan purposive sampling.
Variabel  penelitian    ini    meliputi kemampuan  kognitif,  motivasi  dan  skill dari  siswa  SMA  dalam  melakukan persiapan  tanggap  bencana.  Instrumen dalam  penelitian  ini  meliputi  untuk  alat ukur  kemampuan  kognitif  dan  motivasi menggunakan kuesioner, sedangkan untuk  kemampuan  skill  diukur  dengan menggunakan  check  list.  Pengambilan data dilakukan selama 2 bulan mulai bulan Maret sampai Mei 2018. Metode TGT ini diterapkan  sebanyak  4  kali  dan  diberikan selama  1,5  jam  setiap  kali  pertemuan. Kemudian  dilakukan  post  test  untuk kemampuan kognitif dan kemampuan skill kesiapsiagaan penatalaksanaan bencana.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1. Distribusi Frekuensi berdasarkan umum Usia N % 16 tahun 4 10 17tahun 33 82,5 18tahun 3 7,5 Total 40 100
Dari  tabel  diatas  didapatkan  bahwa hampir  seluruh    responden  mempunyai usia 17 tahun(82,5%).
Tabel 2.  Distribusi Frekuensi berdasarkan Jenis kelamin Jenis Kelamin N % Laki-laki 16 40 Perempuan 24 60 Total 40 100 Dari  tabel  diatas  didapatkan  bahwa sebagian  besar  responden  mempunyai jenis kelamin perempuan (60%).
Tabel 3.  Distibusi Frekuensi berdasarkan Informasi  tentang kesiapsiagaan disaster sebelumnya. Informasi kesiapsiagaan disaster sebelumnya N % Tidak pernah 25 62,5 Pernah 15 37,5 Total 40 100 Dari  tabel  diatas  didapatkan  bahwa hampir seluruhnya responden tidak mendapatkan informasi tentang
kesiapsiagaan disaster (62,5%).
Tabel 4. Kemampuan Kognitif responden
sebelum dan sesudah intervensi metode TGT Pre test kognitif Post test kognitif Kurang Cukup Baik total Kurang 0 0 0 0 Cukup 23 1 0 24 Baik 2 14 0 16 Total 25 15 0 40 Wilcoxon  Matched Paired , P=0,000
Dari tabel diatas didapatkan bahwa sebanyak  23  responden  yang  memiliki kemampuan kognitif yang kurang meningkat menjadi sebanyak 23
responden  yang  menjadi  kemampuan kognitif  cukup.  Dari  hasil  uji  statistik dengan uji Wilcoxon Matched Paired Test didapatkan P value= 0,000, hal  ini berarti ada  pengaruh  pemberian  metode  TGT terhadap kemampuan kognitif Siswa SMA dalam kesiapsiagaan penatalaksanaan bencana.
Tabel  5.Kemampuan  Skill  responden sebelum dan sesudah intervensi metode TGT Pre test Skill Post test Skill Rendah Sedang Tinggi total Rendah 0 0 0 0 Sedang 27 6 0 33 Tinggi 0 7 0 7 Total 27 13 0 40 Wilcoxon  Matched Paired , P= 0,000
Dari  tabel  diatas  didapatkan  bahwa sebanyak  27  responden  yang  memiliki kemampuan skill yang rendah meningkat menjadi  sebanyak  27  responden  yang menjadi  kemampuan  skill  sedang  .  Dari hasil  uji  statistik  dengan  uji Wilcoxon Matched  Paired  Test didapatkan  P value=  0,000,  hal  ini  berarti  ada pengaruh pemberian metode TGT terhadap  kemampuan  Skill  Siswa  SMA dalam  kesiapsiagaan  penatalaksanaan bencana.

## PEMBAHASAN
Kemampuan  Kognitif  Sebelum  Dan Sesudah Intervensi Metode TGT
Dari hasil penelitian didapatkan bahwa hampir  sebagian  besar    23  responden (57,5  %)  yang  memiliki  kemampuan kognitif yang kurang dalam kesiapsiagaan penatalaksanaan bencana . Setelah dilakukan  intervensi  Metode  TGT  ( Team Game  Tournament )  didapatkan  sebanyak
23 responden (57,5%) mempunyai kemampuan  kognitif  yang  cukup  dan  2 responden mempunyai kemampuan kognitif dalam kesiapsiagaan
penatalaksanaan  bencana  dalam  kategori baik.  Hasil post  test kemampuan  kognitif menunjukkan  hampir  sebagian  sebanyak 14 responden (35%) memiliki kemampuan kognitif yang baik.
Dari hasil penelitian didapatkan bahwa sebanyak 60 % responden adalah berjenis kelamin  wanita  dan  sebanyak  62,5  % responden  belum  memiliki  pengetahuan atau informasi bagaimana cara kesiapsiagaan dalam penatalaksanaan bencana.  Bencana  alam  merupakan  hal yang  sering  terjadi  di  wilayah  kita. Bencana yang sering terjadi adalah gempa bumi,  banjir,  gunung  meletus  dan  tanah longsor.
Pengetahuan kesiapsiagaan bencana  oleh  masyarakat  umum  dirasa sangat kurang sehingga perlu disosialisasikan  kepada  semua  lapisan masyarakat  terutama  anak  sekolah  yang memerlukan pengetahuan lebih dini tentang  penatalaksanaan  bencana.  Dalam penelitian ini dilakukan intervensi metode TGT  sebagai  alternatif  metode  agar  cara penyampaian  dan  penyerapan  informasi yang  diberikan  kepada  responden  di tingkat  SMA  mudah  dipahami  dan menyenangkan.
Metode Team  Game  Tournament ini merupakan metode pembelajaran alternatif  yang  menyenangkan  karena melakukan penggabungan antara kelompok  belajar  dengan  kompetisi  tim (Widhiastuti,  2014).  Tehnik  ini  sangat cocok  digunakan  untuk    merangsang keaktifan  peserta  belajar  karena  mampu meningkatkan  kognitif  dan  ketrampilan yang  didasari  akan  kerjasama  tim  dan kompetisi  tersebut.  Dalam  tehnik  ini mahasiswa yang pasif akan bisa diminimalkan  karena  adanya  kompetisi dan  penunjukan  dari  kelompok  sebagai duta  atau  perwakilan  ketika  melakukan game  akan  membuat  peserta  didik menjadi aktif dan antusias. Hal ini mampu meningkatkan  keaktifan  dari  masing
masing kelompok karena rasa berkompetisi  antar  kelompok  membuat kerja  sama  tim  mereka  menjadi  kompak dan antusias.
Kemampuan Skill Sebelum
Dan

## Sesudah Intervensi Metode TGT
Dari  hasil  penelitian  didapatkan bahwa  sebanyak  27  responden  (67,5%) yang  memiliki  kemampuan  skill  yang rendah  meningkat  menjadi  sebanyak  27 responden yang menjadi kemampuan skill sedang.  Hasil  post  test  kemampuan  skill menunjukkan  sebanyak  7  responden (17,5%)  memiliki  kemampuan  skill  yang sedang.  Dari  hasil  uji  statistik  dengan  uji Wilcoxon Matched Paired Test didapatkan P  value  =  0,000,  hal  ini  berarti  ada pengaruh pemberian metode TGT terhadap  kemampuan  skill  Siswa  SMA
dalam Kesiapsiagaan penatalaksanaan
Bencana.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan
Juwita  aplikasi  metode  TGT  ini  mampu meningkatkan motivasi dan hasil pencapaian  pada  mahasiswa  perawat (Juwita  et  al.,  2012).  Metode  TGT  ini memerlukan kerjasama tim dan kompetisi antar  tim.  Hal  ini  mampu  meningkatkan kemampuan kognitif dan kemampuan skill setiap responden. Kemampuan skill responden  terutama  ketika  fase  persiapan dan  fase  kerja  ketika  penatalaksanaan bencana.  Kemampuan  responden  ketika melakukan  ketrampilan  penatalaksanaan pemindahan  pada  korban  bencana  juga lebih baik. Ketika melakukan pemindahan korban  perlu  kordinasi  tim  yang  bagus yang bisa terlihat dengan metode TGT ini. Untuk ketrampilan dalam melakukan balut bidai  kepada  korban,  responden  juga mengalami  peningkatan  saat  post  test. Kemampuan skill setelah dilakukan metode  TGT  ini  mengalami  peningkatan yang  lebih  baik.  Dalam  penelitian  lain didapatkan  metode  TGT  ini  juga  mampu meningkatkan kemampuan dalam pengambilan  keputusan  karena  promotive interaction    artinya    saling    berinteraksi
dengan    siswa    lain  serta  dengan  metode ini akan muncul kompetisi untuk memberikan yang terbaik bagi kelompoknya (Septiyan, 2017).
Intervensi  model    pembelajaran    TGT
( Team  Game  Tournament )  ini  dinilai mampu  meningkatkan    kemampuan    skill baik hard  skill maupun soft  skill karena metode ini memungkinkan proses pembelajaran  yang  dialami  oleh  siswa lebih menyenangkan dan tidak mengalami kebosanan  (Rasyid,  2018).  Pembelajaran TGT      ( Team  Game  Tournament )  ini mampu meningkatkan skill dan membentuk  peer  antara  teman  sejawat (Wodarski  &  Feit,  2011).  Peserta  didik termotivasi  dan  terlibat  aktif  selama penatalaksanaan bencana alam ini sehingga kesiapsiagaan dalam
menghadapi  bencana  alam  menjadi  lebih baik.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Metode  TGT  ( Team  Game  Tournament) mampu meningkatkan kemampuan kognitif  dan  kemampuan  skill  tentang kesiapsiagaan  penatalaksanaan  bencana pada  siswa  SMA.  Metode  ini  bisa diaplikasikan untuk meningkatkan keaktifan  peserta  karena  lebih  menarik dan menyenangkan.

## Saran
Metode  TGT  ini  bisa  dijadikan  alternatif sebagai metode untuk memberikan informasi mengenai penatalaksanaan bencana. Metode ini memerlukan kerjasama  tim  dan  terdapat  kompetisi didalamnya sehingga
mampu
meningkatkan  partisipasi  dan  keaktifan peserta.  Metode  TGT  ini  mempermudah penyampaian
materi tentang penatalaksanaan bencana sehingga mudah dipahami oleh siswa sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayati, N. S. N. (2016). The Application of Teams Games
Tournament  (TGT)  Model  Using Visual  Media  in  Improving  Social Science Learning for the Fifth Grade Students  of  SD  Negeri  1  Brecong. KALAM CENDEKIA , 4 (6), 692–697.
Juwita,  L.,  Sari,  N.  P.,  &  Septianingrum,
Y. (2012). The Effect Of Team Game Tournament  (  TGT  )  Cooperative
Learning Method Application Towards  Learning  Motivation  And Achievement Kako,  M.,  &  Mitani,  S.  (2010).  A literature  review  of  disaster  nursing competencies. Collegian , 17 (4), 161– 173.https://doi.org/10.1016/j.colegn. 2010.09.003
Nuari,  Nian  &Kartikasari,  M.  (2015).
Model  Peningkatan  Resiliensi  Anak Usia  Sekolah  (  Model  Of  Resilience Improvement On School Age
Children  After  The  Kelud  Mountain Eruption  Based  On  Disaster  Nursing
Competency ) Prodi S1 Keperawatan STIKES  Karya  Husa. SAINMED ,
7 (2).
Nuari,  N.  A.  (2014).  Analisis  Korelasi
Personal  Factor  ,  Perceived  Benefit
Dan Perceived Barrier Dengan Pemberdayaan  Diri  Pasien  Diabetes Mellitus  Tipe  Ii  Berbasis  Teori Health. Jurnal Ilmu Kesehatan
Gaster , XI (2).
Nuari,  N.  A.,  Budury,  S.,  &  Pramesti,  T.
A. (2018). Factor Influencing
Resiliency  of  Efficacy  Diabetes Mellitus  Patients. Journal of  Applied Environmental And Biological Sciences , 8 (4), 83–87.
Nuari,  N.  A.,  &  Kartikasari,  M.  (2015).
Peningkatan  Self  Empowerment  dan Kualitas  Hidup  Pasien  Diabetes
Mellitus  Tipe  Ii  dengan  Pendekatan Diabetes  Empowerment  Education berbasis  Health  Promotion  Model. Jurnal Ners , 10 (2), 279–288.
Nuari, N. A., Widayati, D., Lestari,  L. P.,
Destri,  C.,  &  Mawarti,  H.  (2018). Diabetes  Burnout  Syndrome  And  Its Relationship  To  The  Recilliency  of Efficacy  Diabetes  Mellitus  Type  2
Patients. INTERNATIONAL

## JOURNAL  OF  PHARMACEUTICAL
RESEARCH , 10 (4). Rasyid,  A.  (2018).  Keefektifan  Model Pembelajaran TGT Terhadap
Kemampuan  Soft  Skill  Pada  Materi Pokok. Jurnal  Bio  Educatio,  Volume
3, 3 , 86–91.
Septiyan,  G.  D.  (2017).  Pengaruh  Model Teams  Games Tournament  Terhadap Ips  Di  Sekolah  Dasar. Mimbar Sekolah Dasar , 4 (1), 106–116. https://doi.org/10.23819/mimbar- sd.v4i1.5547
Widhiastuti,  R.  F.  (2014).  Teams  Games Tournament  (TGT)  sebagai  metode untuk  meningkatkan  keaktifan  dan kemampuan belajar. Jurnal
pendidikan ekonomi dinamika pendidikan , ix (1), 48–56.
Wodarski,  J.  S.,  &  Feit,  M.  D.  (2011).
Adolescent  Preventive  Health  and Team-Games-Tournaments:
Five
Decades of Evidence for an Empirically  Based  Paradigm. Social Work  in  Public  Health , 26 (5),  482– 512.https://doi.org/10.1080/1937191
8.2011.533561