Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.2530 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## MENUMBUHKAN KREATIVITAS  MELALUI PEMENTASAN TEMBANG DOLANAN ANAK PADA MAHASISWA PGMI STAI YOGYAKARTA

## Suratiningsih
Sekolah Tinggi Agama Islam Yogyakarta ningstaiyo@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menumbuhkan kreativitas mahasiswa melalui pementasan tembang dolanan anak. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam tiga siklus tindakan. Subjek penelitian adalah mahasiswa PGMI semester VI Sekolah Tinggi Agama Islam Yogyakarta. Observasi dilakukan menggunakan lembar observasi. Lembar observasi terdiri dari tiga aspek yaitu keterlibatan aktif, kreatif dan kebersamaan. Setelah data diperoleh maka, dilakukan analisis data dari siklus pertama sampai dengan  siklus  ketiga.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  dalam  pembelajaran  tersebut dapat menumbuhkan kreativitas  mahasiswa. Hal tersebut dapat dibuktikan dari analisis data yang diperoleh dari  siklus  pertama  sampai  dengan  siklus  ketiga.  Siklus  pertama  menunjukkan  keterlibatan  aktif  sebesar 75%, kreatifitas 50%, dan kebersamaan 37,5%. Pada siklus kedua menunjukkan keterlibatan aktif sebesar 87,7%, kreativitas 75% dan kebersamaan 62,5%. Pada siklus ketiga menunjukkan keterlibatan aktif sebesar 100%, kreativitas sebesar 87,5% dan kebersamaan sebesar 100%.
Kata Kunci: Tembang Dolanan Anak, Kreativitas, Kreatif

## Abstract
This study aims to foster student creativity through staging children's songs. This research is a Classroom Action  Research  (PTK)  which  is  conducted  in  three  cycles  of  action.  The  research  subjects  were  PGMI semester VI students at  the Islamic College of Yogyakarta. Observations  were made using  an observation sheet. The observation sheet consists of three aspects, namely active involvement, creativity and togetherness. After the data is obtained, data analysis is carried out from the first cycle to the third cycle. The research results obtained show that in learning it can foster student creativity. This can be proven from the analysis of data  obtained from the first  cycle to  the third cycle. The first  cycle showed 75% active involvement, 50% creativity, and 37.5% togetherness. In the second cycle showed active involvement of 87.7%, creativity 75% and  togetherness  62.5%.  The  third  cycle  shows  active  involvement  of  100%,  creativity  of  87.5%  and togetherness of 100%.
Keywords: Children's Play Songs, Creativity, Creative

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses aktif peserta didik dalam mengembangkan potensi siswa. Melibatkan  langsung  peserta  didik  kedalam  pengalaman  secara  langsung  dengan  melibatkan pikiran, emosi. Sehingga kegiatan pembelajaran semakin menyenangkan bagi siswa. Disamping itu siswa  semakin  tertantang.  Proses  belajar  yang  dilakukan  dengan  cara  diskusi,  memecahkan masalah,  mencari  informasi  dari  berbagai  sumber  baik  buku-buku  bacaan  maupun  pengalaman berupa  permainan,  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  memproduksi  kesimpulan
sebagai pengetahuan. Sangat berbeda ketika pembelajaran hanya sebatas menghafal. 1 Pembelajaran diharapkan  mampu  melibatkan    mahasiswa  terlibat  dalam  berbagai  kegiatan.  Baik  melibat  dan dalam diskusi, komunikasi, berekspresi dan berapresiasi. Pembelajaran yang monoton menjadikan rasa bosan dalam proses pembelajaran.
Kreativitas merupakan sebuah kinerja dalam mewujudkan ide dan gagasan. Menghasilkan sebuah  karya  cipta.  Karya  cipta  dapat  berupa  gagasan,  karya  artefak,  performa  yang  memiliki keunikan  khusus  yang  mampu  menarik  minat  banyak  orang.  Anak-anak  kreatif    selalu  berusaha mewujudkan  ide,  gagasan  dalam  bentuk  karya  cipta  yang  baru.  Karya  mereka  berdasarkan  hasil pengalaman  serta  pengetahuan  siswa  dalam  belajar.  Anak-anak  kreatif  selalu  aktif  dalam belajar menemukan ide dan gagasan yang bagus. 2 Menumbuhkan kreativitas pada mahasiswa merupakan hal  yang  penting  untuk  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran.  Kreativitas  mahasiswa  dapat dimunculkan melalui aktivitas pembelajaran yang menantang bagi mahasiswa.
Tembang  dolanan  anak  merupakan  lagu  yang  dinyanyikan  dengan  permainan  tertentu. Lagu ini bersifat sederhana dan menghibur. 3 Lagu tembang dolanan anak mencerminkan nilai-nilai budaya  lokal.  Kreativitas  membawakan  lagu  tembang  dolanan  anak  ini  mampu  menambah  seni dalam  menghasilkan  karya  cipta  dalam  sebuah  pementasan.  Dari  analisis  masalah  selama  proses pembelajaran ditemukan beberapa masalah diantaranya:
1. Rendahnya partisipasi mahasiswa PGMI dalam kuliah
2. Kurangnya kreativitas mahasiswa
3. Rendahnya semangat kebersamaan dalam membuat project
Berdasarkan  identifikasi  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  bahasa jawa, perlu adanya strategi untuk menumbuhkan kreatifitas mahasiswa. Mahasiswa PGMI sebagai calon pendidik di tingkat dasar harus memiliki kreatifitas yang tinggi dalam menyampaikan materi kepada  peserta  didik  tingkat  SD/MI.  Menumbuhkan  kreativitas  mahasiswa  melalui  pementasan dolanan  anak  merupakan  salah  satu  solusi  menjawab  tantangan  tersebut.  Dengan  demikian mahasiswa  PGMI  memiliki  bekal  kreatifitas  dan  seni  dalam  merancang  pembelajaran  yang menyenangkan bagi siswa.
Berikut  ini  beberapa  kajian  Pustaka  yang  relevan  dengan  pembelajaran  tentang  tembang dolanan anak:
1. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Enis  Niken  Herawati  dengan  judul  Nilai-Nilai  Karakter  yang Terkandung  dalam  Dolanan  Anak  pada  Festival  Dolanan  Anak  Se  DIY  2013.  Dengan  hasil
1 Utomo Dananjaya, Media Pembelajaran aktif (Bandung: Nusa, 2012).
2 Heru Kurniawan, Sekolah Kreatif (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2016).
3 Endraswara, Tradisi Lisan Jawa (Yogyakarta: Laksbang Presindo, 2005).
penelitian  nilai-nilai  yang  terkandung  meliputi  nilai  kecermatan,  kerjasama,  keresponsifan, keproaktifan, kreativ, ketekunan, dan keadilan. 4
2. Penelitian yang dilakukan oleh Sintia Dewi dan Abdurrahman Adisaputera dengan judul Nilai Didaktis pada Tembang Dolanan Anak  Berbahasa Jawa di Desa Banyumas Stabat Kabupaten Langkat.  Dengan  hasil    tembang  dolanan  anak  mengajarkan  tentang  moral  yang  baik, kereligiusan,  budaya  dan  sosial  yang  dapat  diketahui  melalui  analisis  makna  dan  tembang dolanan anak. 5
3. Penelitian yang dilakukan oleh Feradila Anggun Suryaningrum dengan judul bentuk penelitian ini bertujuan untuk menumbuhkan kreativitas mahasiswa melalui pementasan tembang dolanan anak . Hipotesis dari penelitian ini adalah penerapan pembelajaran  melalui pementasan tembang dolanan  anak  mampu  menumbuhkan  kreativitas  mahasiswa.  Pada  mahasiswa  Sekolah  Tinggi Agama Islam Yogyakarta.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (classroom  action research). Penelitian  Tindakan ( action research ) menggabungkan antara pengetahuan, penelitian dan  Tindakan.  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  penelitian  yang  pelaksanaannya  di  dalam kelas.  Secara  harfiah  penelitian  ini  diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  mencermati  suatu  objek menggunakan aturan atau metodologi tertentu untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan bagi peneliti. 6 Tujuan  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah perbaikan  proses  pembelajaran  dari  siklus  ke siklus secara terus menerus. Perbaikan yang dilakukan merupakan cerminan dari pembelajaran yang ingin dicapai. 7

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  pembelajaran  dalam  rangka  menumbuhkan  kreativitas  mahasiswa  melalui pementasan dolanan anak. Hasil pembelajaran dalam penelitian ini disajikan dari siklus I, siklus II dan siklus III sebagai berikut:
4 Niken Enis Herawati, “Nilai-Nilai karakter yang Terkandung Dalam Dolanan Anak pada Festival Dolanan  Anak  se  DIY,” Jurnal  Penelitian ,  2014.  Yogyakarta:  Pendidikan  Seni  Tari  Universitas  Negeri Yogyakarta.
5 Sintia  Dewi,  “Nilai  Didaktis  pada  Tembang  Dolanan  Anak  Berbahasa  Jawa  di  Desa  Banyumas Kecamatan Stabat Kabupaten Langkat,” 2018.
6 Zainal Aqib, Penelitian Tindakan Kelas (Bandung: Yrama Widya, 2011).
7 Suyadi, Panduan Penelitian Tindakan Kelas (Yogyakarta: Diva Press, 2012).
Tabel 1. Aspek Keterlibatan Aktif, kreatif dan Kebersamaan Siklus I, II dan III Aspek Yang Dinilai Siklus 1 % Siklus II % Siklus III % Keterlibatan aktif 6 75% 7 87,5% 8 100% Kreatif 4 50% 6 75% 7 87,5% Kebersamaan 3 37,5% 5 62,5% 8 100%
Gambar 1. Grafik Aspek Penilaian
Dari  data  diatas  dapat  dianalisis  bahwa  dari  siklus  pertama  terdapat  6  mahasiswa  yang berperan aktif. Pada siklus ke II mengalami peningkatan menjadi 7 mahasiswa yang berperan aktif dan  pada  siklus  yang  ke  III  semua  mahasiswa  ikut  berperan  aktif  dalam  pementasan  tembang dolanan anak tersebut. Selanjutnya pada aspek kreatif, pada siklus I baru 4 mahasiswa yang kreatif dalam pembuatan rencana pementasan tembang dolanan anak tersebut. Pada siklus ke II mengalami peningkatan menjadi 6 mahasiswa yang sudah mampu memberikan ide-ide kreatifnya. Dan pada siklus  ke  III  terdapat  kenaikan  menjadi  7  mahasiswa  yang  mampu  meningkatkan  kreativitasnya dalam pelaksanaan pembelajaran. Pada aspek kebersamaan, siklus I  ada 3 mahasiswa yang sudah mampu  menunjukkan  nilai-nilai  kebersamaan  dalam  kelompoknya.  Pada  siklus  ke  II  nilai-nilai kebersamaan  mahasiswa  meningkat  menjadi  5  mahasiswa.  Pada  siklus  ke  III  ke  8  mahasiswa mampu menunjukkan kebersamaan dalam pementasan dolanan anak tersebut.
Perolehan  skor  dalam  pementasan  tembang  dolanan  anak    masing-masing  mahasiswa sebagai berikut:
0 2 4 6 8 10 0 2 4 6 8 10 Siklus 1 Siklus II Siklus III

## Grafik Aspek Penilaian
Keterlibatan aktif Kreatif Kebersamaan
Tabel 2. Perolehan Skor Mahasiswa
No Mahasiswa Aspek yang dinilai Total Skor Keterlibatan Aktif Kreativitas Kebersamaan 1. Mahasiswa 1 4 4 2 10 2. Mahasiswa 2 3 4 4 11 3. Mahasiswa 3 4 3 3 10 4. Mahasiswa 4 4 3 3 10 5. Mahasiswa 5 4 4 4 12 6. Mahasiswa 6 4 4 4 12 7. Mahasiswa 7 4 3 3 10 8. Mahasiswa 8 1 2 2 5
Keterangan Skor:
9-12 : Amat Baik
8-6 : Baik
3-5 : Cukup
Hasil perolehan skor pada siklus I, siklus II dan siklus III menunjukkan bahwa terdapat 2 mahasiswa dengan skor tertinggi dengan jumlah skor 12. Skor berikutnya 11 terdapat 1 mahasiswa. Dengan  skor  10  ada  4  mahasiswa  dan  dengan  skor  terendah  5  terdapat  1  mahasiswa.  Dari  hasil perolehan  skor  tersebut  dari  8  mahasiswa  terdapat  1  mahasiswa  yang  belum  mampu  mengikuti proses pembelajaran dengan baik.

## Pembahasan

## a. Pembahasan pada Siklus 1
Pembelajaran pada siklus 1 dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan. Pada pertemuan pertama memberikan  penjelasan  kepada  mahasiswa  tentang  segala  hal  yang  berhubungan  dengan pembelajaran bahasa jawa tentang pementasan dolanan anak. Materi yang  akan dipelajari  adalah memahami  konsep  dolanan  anak.  Pertemuan  pertama  menjelaskan  secara  teknis  tentang pementasan  dolanan  anak.  Pada  awal  pertemuan  secara  teknis  terdiri  dari  beberapa  kegiatan diantaranya penjelasan tentang menumbuhkan kreativitas mahasiswa melalui pementasan tembang dolanan anak. Kemudian menjelaskan tentang maksud dan tujuan pembelajaran. Tujuan yang ingin dicapai  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  pertemuan  pertama  ini  memberikan  gambaran  kepada
mahasiswa  tahapan-tahapan  yang  harus  mereka  lakukan  dari  awal  perkuliahan  sampai  dengan evaluasi.  Memberikan  aturan  dan  tata  tertib  perkuliahan.  Tata  tertib  dalam  melaksanakan  tugas secara  berkelompok.  Selanjutnya  memberikan  penjelasan  tentang  kriteria  penilaian.  Sebagai gambaran  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  tugasnya maka,  kita  berikan  contoh  pementasan  tembang  dolanan  anak  melalui  media youtube. Setelah memberikan  gambaran  diharapkan  mahasiswa  memiliki  gambaran  untuk  membuat  sebuah pementasan.  Pertunjukan  sering  disebut performance merupakan  peristiwa  yang  dilakukan  oleh seseorang  ataupun  sekelompok  orang  disebut  pelaku  atau  pemain,  penyaji  berperan  tertentu bertujuan untuk ditonton oleh orang lain. 8 Dari sinilah akan muncul ide dan kreatifitas mahasiswa. Pada  pertemuan  pertama  ini  lebih  ditekankan  pada  memberikan  bimbingan  dan  arahan  kepada mahasiswa. Dalam pertemuan ini belum dilakukan observasi.
Pertemuan kedua pada siklus ke I ini sudah dilakukan tindakan dan observasi dalam rangka menumbuhkan kreativitas mahasiswa dalam pementasan tembang dolanan anak. Langkah pertama yang dilakukan adalah pembagian kelompok. Berhubung jumlah mahasiswa yang mengambil mata kuliah pembelajaran bahasa jawa terbatas maka satu kelas dibuat satu kelompok. Satu kelompok terdiri  dari  tujuh  mahasiswa.  Pada  siklus  ke  I  di pertemuan  kedua  ini  mahasiswa  mendiskusikan tentang konsep tembang dolanan anak yang akan dipentaskan. Dolanan anak memiliki ciri kegiatan bermain  dilakukan  berdasarkan  motivasi  intrinsik,  muncul  dari  keinginan  pribadi, perasaan  yang terlibat  diwarnai  oleh  emosi  positif. 9 Dalam  diskusi  ini  ada  beberapa  hal  penting  yang  harus dituntaskan diantaranya mahasiswa wajib menyelesaikan teks dialog, menentukan tembang dolanan anak  yang  akan  dipentaskan,  menentukan  tokoh-tokoh  yang  akan  berperan  dalam  pementasan. Menentukan kostum dari masing-masing tokoh.
Observasi  sudah  mulai  dilakukan  pada  pertemuan  kedua  ini.  Observasi  yang  dilakukan berpedoman  pada  lembar  observasi  yang  telah  dipersiapkan.  Ada  beberapa  aspek  yang  diamati diantaranya  keterlibatan  aktif,  Kreativitas  dan  Kebersamaan.  Berikut  ini  beberapa  kriteria  dari beberapa aspek yang diamati.
8 Lono  Simatupang, Pergelaran  Sebuah  Mozaik  Penelitian  Seni-Budaya (Yogyakarta:  Jalasutra, 2013).
9 Tedja  Saputra, Bermain,  Mainan,  dan  Permainan  Untuk  Pendidikan  Usia  Dini (Jakarta:  PT Gramedia Widiasarana Indonesia (GRASINDO), 2001).
Tabel 3. Kriteria Penilaian
No Aspek Kriteria Skor 4 3 2 1 1 Keterlibatan aktif 1. Mahasiswa  selalu  aktif  mengikuti  proses perkuliahan dari awal sampai dengan akhir. 2. Mahasiswa ikut berperan aktif dalam penyusunan skenario pementasan. 3. Mahasiswa mampu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam pembuatan teks dialog. 2 Kreatif 1. Mahasiswa  mampu    memunculkan  kreativitas dalam gagasan, ide dalam merancang pementasan.  Baik  dari  unsur  dialog,  peran, kostum, penggunaan karakter suara dan pemilihan media dalam pementasan. 3 Kebersamaan 1. Selalu hadir tepat waktu dan mampu bekerja sama dengan kelompoknya

## Jumlah Skor Yang Diperoleh
Pada pertemuan kedua pada siklus ke I. Dolanan merupakan bahasa jawa memiliki makna bermain, bermain adalah aktivitas yang menyenangkan. 10 Berikut ini teks dialog hasil dari diskusi mahasiswa.
Ana ing wayah sore, Rika lan kanca-kancane pada lungguhan ing ngarep cakruk.  Rika,  Suci,  lan  Isti  nunggu  kanca  sek  liyo,  pada  arep  nggarap  tugas kelompok.
Rika : “Nunggu sek liyo kok yo sue banget.” Suci : “Iyo. Ra ngerti po yen lagi ditunggu?” Isti : “Mbok yo do sabar neh. Mbok menawa lagi enek urusan.” Rodo sauntara Mudrikah, Afifah, lan Laila teko sinambi prenges-prenges
nyander kanca sek liyo sek lagi pada nunggu.
Rika :  “Iki  opo  do  an.  Wes  ditunggu  ket  mau  ora  ngerti  po?”  Mudrikah: “Iyo-iyo, njaluk ngapuramu kabeh. Aku telat gara-gara nunggu Afifah karo Laila kae lho.” Isti
: “Yowes-yowes rapopo. Ayo pada mangkat wae neng nggone Mbak Eri supaya diwarahi tugase awake dewe.”
Bocah-bocah  pada  langsung  budhal  menyang  daleme  Mbak  Eri.  Sawise tekan omahe Mbak Eri, bocah-bocah kuwi mau banjur matur yen nyuwun tulung
10 Sujarna, Pemanfaatan Permainan Tradisional dalam Pembentukan Karakter Anak (Yogyakarta: Balai Pelestarian Nilai Budaya (BPNB), 2011).
diwarai  nggarap  tugas.  ”ilir-ilirrrrr..  tan  dure  suuuumilirrrrrr..  takk  ijooooo.. royyo.. rooooyyyyyooooo.. tak senguuuhh temantennnn aaannnyaaarrrr..”
Afifah :“E cah rungokno to krungu ora? Suoro wong lagi nembang.” Laila :“Suoro opo ah kwe  ki Fah dasar e weden.”  Afifah : “Tenan yo kui rungokno.” Suci : “Ehhh, iyo aku krungu.” Isti : “Wes - wes kui paling suarane Mbak Eri lagi nembang. Laila : ”Wes gek ayo selak sore.” Rika :  “Assalamu‟alaikum  Mbak,  kula  lan  rencang-rencang  wonten  ing mriki nyuwun dipun warahi anggenipun nggarap tugas.”
Mbak Eri : “Wa‟alaikum salam. Rene-rene lungguh kene.” Mudrikah : “Nggih mbak matur nuwun. Nyuwun ngapunten   mbak niku wau kulo kaleh rencang-rencang mirengake tembang.”
Mbak Eri :  “Oalah..  Kui  mbak  sek  nembang.  Jaman  modern  ngene  iki  aku prihatin banget, bocah-bocah wes pada ora kenal tembang dolanane dewe. Okeh banget tembang dolanan kang isine pitutur. Salah sijine sek dinyanyekke mbak mau, yaiku tembang lir-ilir.” Rika :  “Tembang  ilir-ilir  kula  nate  mireng  mbak,  riyen  nate  dipun  warai dhateng simbah” Mbak Eri :  “Yowes  ayo  bareng-bareng  dinyanyikke  supaya  pada  kelingan kabeh.”  Lir ilir, lir ilir... Tandure wis sumilir Tak ijo royo-royo tak senggo temanten anyar Cah angon-cah angon penekno blimbing kuwi Lunyu-lunyu yo penekno kanggo mbasuh dodotiro Dodotiro-dodotiro kumitir  bedhah  ing  pinggir  Dondomono  jlumatono  kanggo  sebo mengko  sore  Mumpung  padhang  rembulane  Mumpung  jembar kalangane.. Yo surak.. Surak iyo...
Mbak Eri : “Piye? Ora angel to nembang jawa. Akeh tembang-tembang dolanan sek wes di lalekke karo bocah-bocah jaman sak iki. Padahal tembang dolanan  iku  akeh  pitutur-pitutur  sek  iso  dinggo  sinau.  Salah  sijine tembang  ilir-ilir  iki  mau  nggajak  podo  nglilir.  Nglilir  kui  maksute diriake  sholat.  Lha  blimbing  sek  dimaksud  kui  rukun  Islam,  ayo jalanake  rukun  islam  kang  sampun  diwarai  poro  kyai.  Lunyu-lunyu penekno  arako  angel  kuilakonono  kanggo  bekale  awake  dewe. Mumpung awake dewe iseh dinehi kasempatan marang Gusti Allah.
Sak iki sopo sek iso nyebutke ono opo wae tembang-tembang dolanan
kui?” Laila : “ Kulo mbak.” Mbak Eri : “ Ayo Laila sebutno.” Laila : “ Jaranan, padhang bulan, gundul-gundul pacul, ilir-ilir.” Mbak Eri : ”Bener. Ayo sopo meneh?” Afifah : ”Kulo mbak. Menthok-menthok, cublak-cublak suweng, sluku-sluku bathok.”
Mbak Eri : “Wah pada pinter-pinter. Mbak seneng yen iseh ono muda-mudi sek
gelem  sinau  bab  tembang  dolanan.  Mbak  pesen  ayo  podo ngelestarekake kabudayaan jowo termasuk  tembang dolanan. Sebab yen  udu  awake  dewe  arep  sopo  meneh.  Mbak  yo  pesen  sinau  sek sregep dadi bocah kui kudu iso mikul duwur mendem jero yo.” Suci
: “ Nyuwun ngapunten mbak, mikul duwur mendem jero niku nopo?”
Mbak Eri : “ Mikul duwur mendem jero kui kudu dadi anak sek iso ngangkat derajate uwong tuo, lan bekti marang wong tuo nglakoni  kewajiban kanthi pati. Sak iki wes paham to?”
Barengan : “Paham mbak.

## b. Pembahasan pada Siklus II
Pembelajaran pada siklus keII dilakukan berdasarkan refleksi dari pembelajaran pada siklus I. Dari perbaikan pembelajaran siklus I diharapkan pembelajaran mampu berjalan lebih baik lagi. Pada siklus ke II ini pembelajaran diawali dengan berdo’a dilanjutkan dengan diskusi kelompok. Diskusi  ini  bertujuan  lebih  memantapkan  hasil  teks  dialog  pertunjukan. 11 Seni  pertunjukan merupakan  komposisi  representasi  drama  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  1.  Pada  pertemuan pertama pada siklus ke II ini diskusi kelompok dan pembagian tokoh-tokoh sesuai dengan dialog yang  sudah  dibuat.  Dosen  memberikan  arahan  dan  masukan  dari  hasil  perencanaan  pembuatan pementasan dolanan anak tersebut.
Pada  pertemuan  ke  dua,  pelaksanaan  siklus  ke  II  ini  aktivitas  mahasiswa  diamati berpedoman  pada  lembar  observasi  yang  sudah  dipersiapkan.  Adapun  dari  hasil  pengamatan tampak  bahwa  terdapat  peningkatan  pada  setiap  aspek  yang  dinilai  yaitu  keterlibatan  aktif, kreativitas dan kebersamaan.
11 Rohidi, Metodologi Penelitian (Semarang: Cipta Prima Nusantara, 2011).

## c. Pembahasan pada Siklus Ke III
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus ke III ini berdasarkan pada refleksi pada siklus ke II. Hasil  identifikasi  dan  temuan  pada  siklus  ke  II  dijadikan  acuan  guna  pelaksanaan  pembelajaran pada siklus ke III. Pembelajaran pada siklus kedua ini dilakukan selama dua kali pertemuan. Pada pertemuan pertama, mahasiswa mulai berlatih sesuai dengan tanggung jawab sebagai tokoh dalam pementasan tembang dolanan anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dari  siklus  I,  siklus  ke  II  dan  siklus  ke  III  terdapat  peningkatan  dari  ketiga aspek yang dimunculkan yaitu aspek keterlibatan aktif, kreatifitas dan kebersamaan. Keterlibatan aktif  ditunjukkan  dari  keaktifan  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Aspek kreativitas yang tumbuh dari hasil pembelajaran tersebut antara lain: kreativitas dalam pembuatan teks  dialog,  kreativitas  dalam  pengolahan  karakter  suara,  kreatifitas  dalam  pementasan  tembang dolanan anak. Dari hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa pementasan tembang dolanan anak mampu menumbuhkan kreativitas mahasiswa.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan maka, peneliti memberikan beberapa saran  sebagai  berikut:  mahasiswa  lebih  meningkatkan  kemampuan  dalam  berkomunikasi, tingkatkan kreatifitas dalam memerankan tokoh.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya, 2011.
Dananjaya, Utomo. Media Pembelajaran aktif . Bandung: Nusa, 2012.
Dewi,  Sintia.  “Nilai  Didaktis  pada  Tembang  Dolanan  Anak  Berbahasa  Jawa  di  Desa  Banyumas Kecamatan Stabat Kabupaten Langkat,” 2018.
Endraswara. Tradisi Lisan Jawa . Yogyakarta: Laksbang Presindo, 2005.
Herawati, Niken Enis. “Nilai-Nilai Karakter yang Terkandung dalam Dolanan Anak pada Festival Dolanan Anak se DIY.” Jurnal Penelitian , 2014.
Kurniawan, Heru. Sekolah Kreatif . Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2016.
Rohidi. Metodologi Penelitian . Semarang: Cipta Prima Nusantara, 2011.
Saputra,  Tedja. Bermain,  Mainan,  dan  Permainan  Untuk  Pendidikan  Usia  Dini .  Jakarta:  PT Gramedia Widiasarana Indonesia (GRASINDO), 2001.
Simatupang,  Lono. Pergelaran  Sebuah  Mozaik  Penelitian  Seni-Budaya .  Yogyakarta:  Jalasutra, 2013.
Sujarna. Pemanfaatan  Permainan  Tradisional  dalam  Pembentukan  Karakter  Anak .  Yogyakarta: Balai Pelestarian Nilai Budaya (BPNB), 2011.
Suyadi. Panduan Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Diva Press, 2012.