## RESEARCH ARTICLE

## Effectiveness  of  Pro-Environmental  Interventions to Improve Ecological Behavior
Tri  Sulastri * ,  St.  Ichlasatul  Amaliah  R.,  Muh.  Alif  Wirawan  N.,  Sadya  Sarira Ayu, & Yuyun Widia Wati
Psikologi, Universitas Negeri Makassar, Makassar, Indonesia.
Abstract: This  research  aims  to  determine  the  effectiveness  of  Pro- Environmental Behavior intervention in improving ecological behavior. The interventions  provided  are  in  the  form  of  psychoeducation  and  individual tasks  related  to  aspects  of  pro-environmental  behavior  which  include recycling,  energy  conservation,  and  vicarious  social  behavior  towards conservation.  This  research  uses  a  quasi-experimental  method  with  a  one- group  pretest-posttest  design.  Sampling  was  carried  out  using  a  purposive sampling  method  which  was  determined  through  inclusion  and  exclusion criteria.  The  participants  selected  in  this  study  were  8  members  of  Fishing Community  X  who  showed  low  ecological  behavior  as  measured  by  the General Ecological Behavior Scale (GEB). The data analysis used in testing the pre-test and post-test data was the paired sample t-test. In this study, t- count  >  t-table  was  obtained,  namely  8,683  >  2.365.  The  results  of  this analysis  show  that  pro-environmental  behavior  interventions  have  proven effective  in  improving  the  ecological  behavior  of  research  participants through providing psychoeducation and activities that provide benefits to the environment.
Keywords : Pro-environmental Behavior, Ecological Behavior

## 1. Pendahuluan
Lingkungan  alam  merupakan  salah  satu  aset  berharga  yang  dimiliki  oleh  manusia. Keseimbangan  ekosistem,  keberlanjutan  sumber  daya  alam,  dan  keragaman  hayati merupakan  elemen-elemen  vital  yang  membentuk  dasar  kehidupan  manusia  dan  makhluk lainnya  di  planet  ini.  Namun,  dalam  beberapa  dekade  terakhir,  pertumbuhan  populasi manusia  dan  aktivitas  industri  telah  menciptakan  ancaman  serius  terhadap  lingkungan. Perubahan  iklim  global,  polusi  udara  dan  air,  kebisingan  lingkungan,  serta  kepunahan spesies adalah beberapa dari banyak masalah lingkungan yang sedang dihadapi manusia saat ini.  Faktanya,  banyak  dari  permasalahan  lingkungan  yang  terjadi  berakar  dari  perilaku manusia  itu  sendiri  (Steg  &  Vlek,  2009).  Oleh  karenanya,  pengendalian  terhadap  perilaku manusia  merupakan  langkah  yang  relevan  untuk  mengurangi  dan  mencegah  terjadinya berbagai permasalahan lingkungan.
Perilaku  ekologis  (ecological  behavior)  merupakan  segala  bentuk  perilaku  yang  memiliki dampak positif terhadap pelestarian lingkungan. Konsep ini mencakup artian luas mulai dari perilaku  seperti  pengomposan,  penghematan  energy,  konsumerisme,  hingga  ke  aktivitas politik  dan  komitmen  dalam  organisasi  lingkungan  (Kaiser  &  Wilson,  2000).  Salah  satu aspek  penting  dalam  membentuk  perilaku  lingkungan  yang  baik  adalah  dengan meningkatkan  kesadaran  masyarakat  pada  dampak  aktivitas  manusia  terhadap  ekosistem.
* Corresponding author: Tri Sulastri, Psikologi, Universitas Negeri Makassar, Makassar, Indonesia
E-mail: trisulastri99@unm.ac.id
Sulastri, et.al., ARRUS Journal of Social Sciences and Humanities, Vol. 4, No. 2 (2024) https://doi.org/10.35877/soshum2533
Hal ini mencakup pemahaman tentang pola konsumsi yang berlebihan, pengelolaan sampah yang  buruk,  dan  kebijakan  ekonomi  yang  tidak  berkelanjutan.  Kesadaran  ini  mendorong kebutuhan  akan  pendidikan  lingkungan  yang  melibatkan  seluruh  masyarakat,  mulai  dari anak-anak hingga orang dewasa sebagai upaya menjaga lingkungan alam.
Selain  itu,  penting  juga  untuk  mempertimbangkan  pentingnya  membangun  sikap  dan perilaku  pro-lingkungan  dalam  masyarakat.  Sikap  pro-lingkungan  mencakup  penghargaan terhadap keragaman hayati, penggunaan sumber daya alam yang bijaksana, serta partisipasi aktif dalam kegiatan-kegiatan konservasi dan restorasi. Steg dan Vlek (2009) mendefinisikan perilaku  pro-lingkungan sebagai  upaya  dalam meminimalisir  hal-hal  yang dapat merugikan lingkungan atau setidaknya memberikan manfaat bagi lingkungan.
Terdapatnya  tantangan  perubahan  iklim  dan  degradasi  lingkungan  global  yang  semakin kompleks, perilaku pro-lingkungan yang bertujuan melestarikan dan melindungi lingkungan hidup  menjadi  sangat penting untuk  dilakukan  (Kollmuss & Agyeman, 2002). Mahasiswa, sebagai  agen  perubahan  masa  depan,  memiliki  peran  vital  dalam  mendorong  perilaku ekologis  secara  keseluruhan  di  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  memahami intervensi  lingkungan  yang  efektif  dalam  meningkatkan  perilaku  lingkungan  mahasiswa secara keseluruhan. Pendidikan tinggi menyediakan lingkungan yang ideal untuk intervensi ini,  karena  memiliki  peran  dalam  membentuk  pandangan  dunia  dan  nilai-nilai  sosial mahasiswa (Duerden & Witt, 2010).
Mahasiswa  yang  tergabung  dalam  komunitas  atau  organisasi  peduli  lingkungan dipersepsikan  sebagai  individu  yang  memiliki  tingkat  kepedulian  yang  tinggi  terhadap kelestarian  alam.  Namun,  tergabung  dalam  satu  organisasi  lingkungan  yang  spesifik  tidak berarti menunjukkan tingkat perilaku ekologis yang tinggi diberbagai konteks. Varade dkk (2022)  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  yang  tergabung  dalam  komunitas  perikanan  dan kelautan memiliki kecenderungan sensitifitas dan kepedulian terhadap sumber daya alam di perairan, namun tidak berarti memiliki intensi yang sama dalam menjaga kelestarian sumber daya alam di daratan (Varade dkk, 2022). Adaptasi perilaku peduli lingkungan secara umum, terlepas dari  konteks  perikanan  dan kelautan,  merupakan  pendekatan yang  penting  dalam pelestarian lingkungan dan sumber daya alam baik di darat maupun di laut.  Mahasiswa yang tegabung  dalam  komunitas  atau  organisasi  serupa  dapat  diajarkan  tentang  praktik-praktik yang  ramah lingkungan, seperti  pengelolaan sumber  daya  yang  berkelanjutan, penggunaan alat  tangkap  yang  tidak  merusak,  dan  pengurangan  limbah  plastic,  serta  aktivitas  pro- lingkungan lainnya (Gunathilaka & Wijeratne, 2022).
Saat ini terdapat banyak penelitian lain yang menyelidiki efektivitas intervensi lingkungan di institusi  pendidikan  tinggi.  Salah  satunya  ialah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Chen  dkk (2015)  pada  mahasiswa  di  Taiwan  menunjukkan  bahwa  program  pendidikan  lingkungan hidup  dapat  meningkatkan  sikap  dan  perilaku  pro-lingkungan  mahasiswa.  Selain  itu, penelitian  Hora  dan  Ferrare  (2013)  bertajuk  “Sustainable  Curriculum:  Challenges  for  Higher Education”  menekankan  pentingnya  mengintegrasikan  isu  lingkungan  ke  dalam  kurikulum akademik  sebagai  sarana  pembentukan  perilaku  ekologi  yang  holistik.  Penelitian  Van  Der Linden  (2015)  yang  berjudul  “Faktor  psikososial  yang  menentukan  persepsi  risiko perubahan  iklim:  Menuju  model  global”  menunjukkan  bahwa  kesadaran  akan  risiko perubahan iklim dapat mempengaruhi perilaku pro lingkungan. Saat ini banyak universitas di  dunia  yang  telah  menerapkan  banyak  intervensi  lingkungan  hidup,  seperti  program pendidikan  lingkungan  hidup,  pengurangan  emisi  karbon  dan  kebijakan  pembangunan berkelanjutan.  Mengingat  besarnya  peranan  program  pendidikan  lingkungan  kepada mahasiswa  sebagai  upaya  melestarikan  lingkungan,  maka  penelitian  ini  berupaya  untuk meningkatkan perilaku ekologis mahasiswa yang tergabung dalam komunitas perikanan dan kelautan X melalui intervensi pro-lingkungan.
Sulastri, et.al., ARRUS Journal of Social Sciences and Humanities, Vol. 4, No. 2 (2024) https://doi.org/10.35877/soshum2533

## 2. Kajian Pustaka

## 2.1. Perilaku Ekologis (Ecological Behavior)
Perilaku  ekologis  dan  perilaku  pro-lingkungan  merupakan  konsep  yang  saling  terkait  dan seringkali  digunakan  secara  bergantian.  Perilaku  ekologis  merupakan  terminology  yang secara umum merujuk pada berbagai tindakan yang berdampak pada lingkungan. Sedangkan perilaku  pro-environmental  secara  spesifik  merujuk  pada  tindakan  yang  dilakukan  karena dianggap  menguntungkan  atau  berdampak  pada  perbaikan  lingkungan,  seperti  mendaur ulang,  menghemat  energy,  dan  penggunaan  produk-produk  ramah  lingkungan  (Ober  & Karwot, 2022).
Perilaku  ekologis  merupakan  segala  bentuk  tindakan  yang  dianggap  memiliki  kontribusi terhadap  preservasi  atau  konservasi  lingkungan  (Axelrod  &  Lehman,  1993).  Hal  ini mencakup  tindakan  seperti  mendaur  ulang,  pengomposan,  penghematan  energy,  aktivitas politik  terkait  lingkungan,  kosumerisme,  komitmen  terhadap  organisasi  lingkungan, pertanian  ekologis,  dan  penghematan  air  (Kaiser  dkk,  2006).  Perilaku  ekologis  seringkali dianggap sebagai bagian dari domain moralitas, atau dipandang sebagai bagian dari perilaku altruistic  atau  prososial.  Terdapat  berbagai  factor  yang  mempengaruhi  perilaku  ekologis individu  mulai  dari  konsep  diri,  etika  lingkungan,  sikap  lingkungan,  intensi  atau  niatan, model  perilaku  sosial,  pengaruh  informasi,  pola  asuh  orang  tua,  dan  kecerdasan  ekologis (Fauzie, Aquarisnawati, & Widagdo, 2016).
Kaiser (1998) pada instrumennya General Ecological Behavior Scale (GEB) menyebutkan enam aspek yang digunakan dalam mengukur perilaku ekologis atau perilaku pro lingkungan, yaitu konservasi  energy  (energy  conservation),  mobilitas  dan  transportasi  (mobility  &  transportation), pengurangan limbah (waste avoidance), konsumerism (consumerism), daur ulang (recycle), perilaku sosial yang mewakili konservasi (vicarious social behaviors toward conservation).

## 3. Research Method and Materials
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  quasi  experiment  dengan  desain eksperimen  one-group  pretest-posttest  design,  yaitu  desain  eksperimen  yang  biasanya  digunakan untuk  mengevaluasi  program  atau  intervensi  (Thyer,  2002).  Intervensi  yang  diberikan berupa  psikoedukasi  dan  latihan  tindakan  prolingkungan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  perilaku  ekologis  individu  yang  berada  pada  tingkatan  yang  rendah. Intervensi  ini  dikembangkan  berdasarkan  aspek-aspek  general  ecological  behavior  yang dikemukakan  oleh  Kaiser  (1998),  namun  pada  penelitian  ini  khusus  menyasar  tiga  aspek yaitu,  recycling,  energy  conservation,  dan  vicarious  social  behavior  towards  conservation.  Efektivitas intervensi yang diberikan diukur dengan menggunakan General Ecological Behavior Scale (GEB) yang disusun oleh Kaiser (1998). Penelitian ini dilakukan kepada mahasiswa yang  menjadi anggota  komunitas  perikanan  X.  Sampel  penelitian  kemudian  ditentukan  melalui  kriteria inklusi  yang  dirancang  oleh  peneliti.  Adapun  yang  menjadi  kriteria  inklusi  adalah  anggota aktif  komunitas  perikanan  X,  memiliki  kategori  skor  rendah  pada  skala  GEB  (skor  <36), bersedia mengikuti seluruh prosedur penelitian yang ditunjukkan melalui persetujuan pada informed consent, dan belum pernah menjadi partisipan pada penelitian serupa. Dari total 25 orang  anggota,  hanya  terdapat  20  orang  yang  menyelesaikan  skala  GEB  untuk  tahapan screening yang juga merupakan tahapan pre-test. Berdasarkan hasil screening, terdapat 8 anggota yang  memenuhi  kriteria  yang  telah ditentukan oleh  peneliti  dan mengikuti  intervensi  yang diberikan hingga tuntas.
Intervensi  ini  berlangsung  selama  8  hari  berturut-turut  yang  dibagi  menjadi  tiga  sesi  dan setiap sesi memiliki durasi selama 70 menit, dengan alokasi waktu (a) 30 menit pemberian materi psikoedukasi, (b) 20 menit untuk meninjau tugas intervensi yang akan dilakukan, (c) 20  menit  untuk  sesi  diskusi  dan  tanya  jawab  serta  penutupan.  Berikut  ini  rincian pelaksanaan setiap sesinya:
a. Sesi  Recycling  mencakup  materi  tentang  pentingnya  mendaur  ulang  sampah  untuk menjaga  kebersihan  lingkungan  dan  bagaimana  proses  mendaur  ulang  (1  hari).
Sulastri, et.al., ARRUS Journal of Social Sciences and Humanities, Vol. 4, No. 2 (2024) https://doi.org/10.35877/soshum2533
Dihari  berikutnya,  partisipan  ditugaskan  untuk  praktik  mendaur  ulang  sampah botol  plastic  menjadi  celengan dan daur  ulang  pakaian bekas menjadi  shopping  bag sesuai  dengan  kreatifitas  masing-masing.  Partisipan  mendokumentasikan  aktivitas ini ke dalam booklet harian (2 hari).
b. Sesi  Energy  Conservsation  meliputi  materi  tentang  pentingnya  meluangkan  waktu untuk  berkontribusi  dalam  melakukan  aktivitas  melestarikan  lingkungan  dan dampak dari tindakan tersebut dalam jangka panjang (1 hari). Partisipan kemudian ditugaskan  mengisi  booklet  harian  terkait  aktivitas  menanam  tumbuhan  dan merawat tumbuhan di pekarangan rumah masing-masing (2 hari).
c. Sesi  Vicarious  Social  Behavior  towards  Conservation  membahas  isu-isu  lingkungan, memberikan informasi terbaru terkait lingkungan, dan ajakan untuk berkontribusi dalam kegiatan lingkungan (1 hai).  Partisipan juga ditugaskan untuk membuat dan menyebarkan poster/pamphlet/flyer terkait tema lingkungan, seperti permasalahan lingkungan, dampak yang ditimbulkan, atau cara melestarikan lingkungan (1 hari).
Seluruh  hasil  pengerjaan  tugas  intervensi  di  refleksikan  melalui  booklet  harian  yang disebarkan oleh peneliti dengan tujuan memantau partisipasi aktif masing-masing partisipan dalam melaksanakan intervensi yang diberikan.  Setiap tugas yang diberikan telah diajarkan pada masing-masing sesi psikoedukasi.
4. Hasil dan Pembahasan

## 4.1. Hasil
Analisis data dilakukan terhadap 8 orang partisipan yang menyelesaikan prosedur penelitian hingga selesai. Partisipan dalam penelitian ini sebanyak 3 (37.5%) orang perempuan dan 5 (62.5%)  orang  laki-laki  yang  berusia  18-21  tahun  dan  seluruhnya  berada  pada  tingkat pendidikan S1. Selanjutnya, analisis efektivitas intervensi dilakukan dengan membandingkan data pre-test dan post-test menggunakan paired sample t-test.
Table 1. Pretest dan Postest kategorisasi perilaku ekologi Interval Kategori Pretest Posttest 54 ≥ X Tinggi 0 (0%) 5 (62.5%) 36 ≤ X ≤ 54 Sedang 0 (0%) 3 (37.5%) X ≤ 36 Rendah 8 (100%) 0 (0%) Total
Tabel 1 menunjukkan perbandingan kategorisasi skor GEB partisipan sebelum dan setelah dilaksanakan intervensi.  Analisis statistic deskriptif tersebut menunjukkan bahwa terdapat peningkatan  perilaku  ekologis  yang  direpresentasikan  oleh  skor  GEB  setelah  diberikan intervensi, yaitu dari 8 orang partisipan yang memiliki tingkat perilaku ekologis yang rendah meningkat menjadi kateogir sedang sebanyak 3 (37.5%) orang dan kategori tinggi sebanyak 5 (62.5%) orang.
Table 2.  Hasil uji Paired Sample T-Test Mean Std Deviation Std. error mean. Pretest 34.25 0.707 0.250 Posttest 57.63 7.249 2.563
Pada tabel 2, diperoleh nilai rata-rata (mean) sebelum diberikan intervensi (pretest) lebih kecil dibandingkan  mean  setelah  diberikan  intervensi  (posttest)  yaitu  34.25  <  57.63,  maka  dapat diartikan  bahwa  secara  deskriptif  terdapat  perbedaan  skor  GEB  yang  mengindikasikan perilaku ekologis partisipan sebelum dan setelah diberikan intervensi.
Berdasarkan  tabel  3,  diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  8.683  dimana  nilai  t  tabel  diketahui memiliki nilai distribusi sebesar 2.365. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel atau 8.683 > 2.365, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata rata-rata yang signifikan antara perilaku ekologis sebelum dan setelah diberikan intervensi.
Table 3.  Uji Hipotesis Paired Sample T-Test Mean t df. Sig. (2 tailed) Pretest - Posttest -23.375 8.683 7 0.000

## 4.2. Pembahasan
Hasil analisis yang telah dilakukan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa intervensi pro- lingkungan efektif dalam meningkatkan perilaku ekologis mahasiswa yang tergabung dalam komunitas  nelayan  X.  Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan  skor  perilaku  ekologis  pada  skala GEB setelah diberikan intervensi. Hal ini sejalan dengan penelitian Cornelissen dkk (2006) bahwa  terdapat  berbagai  strategi  untuk  meningkatkan  perilaku  ekologis  individu,  salah satunya adalah dengan menggabungkan strategi pemberian informasi, feedback dan interaksi sosial  pada  konteks  kelompok  tertentu  akan  berdampak  perubahan  signifikan  dan  lebih lama dalam perilaku ekologis dalam rumah tangga dan penggunaan sumber daya.
Tiga  aspek  dari  perilaku  ekologis  yang  menjadi  dasar  dari  penelitian  ini  dianggap  cukup efektif  dalam  meningkatkan  perilaku  ekologis  secara  umum.  Mahasiswa  yang  menjadi anggota komunitas perikanan dan kelautan dapat memiliki kepedulian yang tinggi terhadap lingkungan, namun spesifik kepada perilaku yang menjaga lingkungan perairan dan sumber daya yang berada di dalamnya. Varade dkk (2022) bahwa mahasiswa yang tergabung dalam sebuah komunitas perikanan dan kelautan memiliki perilaku peduli lingkungan yang kurang untuk  berbagai  konteks  lain  seperti  perilaku  menjaga  kelestarian  sumber  daya  alam  di daratan.  Oleh  karena  itu  intervensi  yang  dilakukan  dirancang  untuk  memberikan pemahaman  dan  keterampilan  terkait  aktivitas  melestarikan  lingkungan  dan  sumber  daya alma yang ada di daratan.  Sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Gunathilaka & Wijeratne (2022) yaitu adaptasi perilaku peduli lingkungan kepada komunitas perikanan dan  kelautan  dapat  menjadi  pendekatan  yang  lebih  baik  dalam  memahami  pentingnya menjaga  keberlanjutan  lingkungan  tak  hanya  perairan,  namun  dataran  dan  sumber  daya alamnya.
Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini,  partisipan  tidak  hanya  diberikan  edukasi  terkait pentingnya perilaku yang mendukung lingkungan, namun juga diikuti dengan latihan dalam melakukan  aktivitas  pro-lingkungan.  Terdapat tiga  tugas  yang  diberikan  kepada  partisipan meliputi daur ulang (recycling), menanam atau merawat tanaman di lingkungan sekitar, dan mencari  informasi  terbaru  terkait  isu  lingkungan  dan  ajakan  untuk  berkontribusi  positif terhadap  lingkungan.  Pada  tugas  mendaur  ulang  dan  merawat  tanaman,  partisipan merasakan dampak positif yang dilihat dari feedback yang diberikan pada booklet yang diisi oleh  partisipan.  Dampak  positif  tersebut  berupa  meningkatnya  kreativitas  dan  kesadaran dalam  memanfaatkan kembali  barang  bekas, menjadi  lebih hemat, perasaan positif  karena merasa  telah  melakukan  hal  yang  baik,  khususnya  merawat  tanaman  membuat  partisipan merasa lebih rileks. Berbagai penelitian secara konsisten telah menunjukkan bahwa perilaku pro-lingkungan dapat berdampak positif pada keadaan emosional individu, mencakup citra diri  yang  positif,  perasaan  bangga  dan  kepuasan  moral  karena  telah  melakukan  hal  yang dianggap  baik,  dan  secara  umum  meningkatkan  kesejahteraan  (well-being)  individu (Venhoeven  dkk,  2016).  Schmitt  dkk  (2018)  bahwa  perilaku  pro-lingkungan  dapat meningkatkan  kepuasan  hidup,  dengan  efek  yang  lebih  kuat  pada  interaksi  sosial, observabilitas,  dan  tujuan  aktif,  serta  dapat  menekan  persepsi  negatif  terhadap  ancaman ekologis.  Pengalaman  dan  perasaan  positif  tersebut  dapat  menjadi  reinforcement  atau penguatan  bagi  individu,  sehingga  mendorong  perilaku  ekologis  yang  konsisten  di  masa depan.
Aktivitas ketiga yang dilakukan terkait dengan aspek vicarious social behavior towards conservation atau mencari informasi terbaru terkait isu lingkungan dan ajakan untuk berkontribusi positif terhadap lingkungan. Partisipan ditugaskan membuat poster/pamphlet terkait isu lingkungan atau  perilaku  peduli lingkungan. Ditinjau dari  feedback  partisipan pada  booklet  tugas harian,
Sulastri, et.al., ARRUS Journal of Social Sciences and Humanities, Vol. 4, No. 2 (2024) https://doi.org/10.35877/soshum2533
tugas  ini  memfasilitasi  partisipan  dalam  meningkatkan  wawasan  terkait  isu  lingkungan, karena partisipan harus mencari dan mengumpulkan informasi tersebut sebelum dibagikan ke  media  sosial  pribadi.  Prinsip  tugas  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang menunjukkan  hubungan  erat  antara  pengetahuan  dan  perilaku  ekologis.  Pengetahuan individu  tentang  lingkungan  akan  mengubah  sikap  terhadap  lingkungan,  dan  berdampak pada aktivitas-aktivitas yang sejalan dengan sikap yang dimiliki oleh individu (Osman dkk, 2014).  Selain  itu,  berbagi  informasi  melalui  media  sosial  dapat  meningkatkan  komitmen individu  dalam  melakukan  perilaku  ekologis  atau  pro-lingkungan.  Sosial  media  dapat menjadi  media  yang  sangat  baik  dalam  meningkatkan  kesadaran  tentang  isu  lingkungan, mendorong  orang  lain  untuk  melakukan  tindakan,  dan  menginspirasi  individu  untuk melakukan  perubahan  dalam  masyarakat  (Deng  &  Shao,  2022).  Selain  itu,  aktivitas membagikan pengetahuan tentang lingkungan kepada orang lain melalui media sosial dapat menguatkan perilaku ekologis individu (Mansoor & Wijaksana, 2022).
Selain  penugasan  aktivitas-aktivitas  peduli  lingkungan  yang  diberikan  kepada  peserta, pemberian booklet sebagai media bagi partisipan untuk mengekspresikan pengalaman yang didapatkan  dari  penelitian  ini.  Partisipan  menunjukkan  kepuasan  dan  wawasan  baru  yang bertambah  setelah  menerima  materi  psikoedukasi  terkait  peduli  lingkungan  dan menjalankan  aktivitas  yang  berkontribusi  positif  terhadap  lingkungan.  Namun,  hambatan yang  cukup  dirasakan  adalah  manajemen  waktu  dalam  melaksanakan  aktivitas  intervensi perilaku  pro-lingkungan.  Carducci  dkk  (2021)  mengemukakan  bahwa  hambatan  eksternal seperti  kurangnya  waktu, biaya, dan dukungan dapat menyebabkan ketidaksesuaian antara sikap  positif  terhadap  perilaku  pro-lingkungan  dan  adopsinya  dalam  kehidupan  nyata. Keberhasilan  hasil  intervensi  pro-environmental  behavior  penelitian  ini  menunjukkan  banyak hasil  yang  bervariasi  pada  tugas  harian  booklet  yang  diisi  oleh  partisipan  sejak  mengikuti intervensi  ini.  Unsworth,  Dmitrieva,  dan  Adriasola  (2013)  menyimpulkan  bahwa  tujuan terkait intervensi  pro-environmental  behavior  yang  efektif, menarik, sesuai  dengan diri  sendiri, bebas konflik, dan dianggap telah tercapai dapat memengaruhi tingkat dan jenis perubahan perilaku ekologis. Telah dibuktikan dari analisis hasil skor yang diraih pada pemberian post- test  bahwa  seluruh  anggota  mengalami  peningkatan  perilaku  ekologi  yang  signifikan terhadap pelaksanaan intervensi perilaku pro-environmental behavior.
Hasil penelitian ini dapat berkontribusi dalam memberikan pemahaman tentang bagaimana intervensi  mempengaruhi  perilaku  pro-lingkungan  dan  mempunyai  implikasi  potensial terhadap  pengembangan  program  serupa  di  komunitas-komunitas  sejenisnya.  Penelitian selanjutnya  diharapkan  dapat  mengontrol  variabel  seperti  tingkat  pengetahuan  awal partisipan tentang  isu lingkungan, dan mengeksplorasi  lebih  lanjut  hambatan yang  dialami partisipan,  terutama  terkait  kesulitan  dalam  meluangkan  waktu.  Informasi  tersebut  dapat memberikan  wawasan  yang  lebih  baik,  sehingga  membantu  dalam  merancang  intervensi yang  lebih  fleksibel  dan  dapat  diakses  oleh  partisipan.  Penelitian  selanjutnya  juga  dapat melakukan pengukuran tindak lanjut untuk melihat apakah perubahan perilaku yang diamati tetap  bertahan  dalam  jangka  waktu  yang  lebih  lama  dan  apakah  ada  perubahan  perilaku tambahan yang muncul.

## 5. Kesimpulan
Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimen dengan desain one-group pretest-posttest untuk  menguji  efektivitas  intervensi  pro-lingkungan  dalam  meningkatkan  perilaku  ekologi anggota  komunitas  nelayan  X.  Hasil  studi  menunjukkan  bahwa  intervensi  yang  dilakukan berhasil meningkatkan perilaku ekologis partisipan yang terlihat dari perubahan skor pada skala  General  Ecological  Behavior  (GEB)  sebelum  dan  setelah  pelaksanaan  intervensi. Sebanyak 8 partisipan menunjukkan perilaku ekologis yang rendah sebelum intervensi, dan setelah dilaksanakan intervensi  ditemukan tidak  ada  lagi  partisipan yang  memiliki  perilaku ekologis  yang  rendah,  67.5%  memiliki  perilaku  ekologis  yang  sedang  dan  32.5% menunjukkan  perilaku  tinggi.  Dalam  intervensi  ini,  tiga  sesi  yang  diberikan  merujuk  pada beberapa  dimensi  GEB,  yakni:  daur  ulang,  konservasi  energi,  dan  aksi  sosial  perwakilan
Sulastri, et.al., ARRUS Journal of Social Sciences and Humanities, Vol. 4, No. 2 (2024) https://doi.org/10.35877/soshum2533
menuju konservasi energy. Hasil uji statistik menunjukkan bahwa intervensi pro-lingkungan efektif dalam meningkatkan perilaku ekologis mahasiswa komunitas nelayan X.

## References
Bolderdijk, J. W., Gorsira, M., Keizer, K., & Steg, L. (2013). Values determine the (in) effectiveness of  informational  interventions  in  promoting  pro-environmental  behavior.  PloS  one,  8(12), e83911.
Carducci,  A.,  Fiore,  M.,  Azara,  A.,  Bonaccorsi,  G.  (2021).  Pro-Environmental  Behaviors: Determinants  and  Obstacles  among  Italian  University  Students.  International  Journal  of Environmental Research and Public Health, 18.
Chen, L. H., Huang, W. Y.,  & Chang, W. C. (2015). The Impact of Environmental Education on Environmental  Attitudes  and  Pro-Environmental  Behaviors:  A  Case  Study  of  Students  in Taiwan. Sustainability, 7(12), 1651-1668.
Cornelissen, G., Pandelaere, M., & Warlop, L. (2006, May). Cueing common ecological behaviors to increase  environmental  attitudes.  In International  Conference  on  Persuasive  Technology (pp.  39-44). Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg.
Deng,  W.,  &  Shao,  J.  (2022).  Empowering  green  development:  how  social  media  interaction influences environmental information disclosure of high-polluting firms. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(16), 10315.
Duerden,  M.  D.,  &  Witt,  P.  A.  (2010).  An  ecological  systems  theory  perspective  on  youth programming. Journal of Park & Recreation Administration, 28(2).
Fauzie,  A.,  Aquarisnawati,  P.,  &  Widagdo,  S.  (2016).  Pengaruh  Konsep  Diri,  Etika  Lingkungan Hidup dan Sikap Lingkungan Terhadap Perilaku Ekologis-Mangrove dengan Intensi Perilaku Ekologis sebagai Variabel Mediator. Jurnal Semin. Asean 2nd Physicology Humanity.
Febrianti,  F.  (2019).  Validasi  dan  adaptasi  alat  ukur  General  Ecological  Behavior  Scale  (GEB)  di Indonesia. Jurnal Psikologi Universitas Gadjah Mada, 5(1), 61-74.
Gunathilaka, M. D. K. L., & Wijeratne, V. P. I. S. (2022). Pro-Environmental Communication and Behavior  in  Sustainable  Use  of  Environmental  Resources:  A  Study  in  Kalpitiya  Fisheries Inspector  Division,  Sri  Lanka.  International  Journal  of  Environment,  Engineering  and Education, 4(2), 55-59.
Hora,  M.  T.,  &  Ferrare,  J.  J.  (2013).  The  Sustainability  Curriculum:  The  Challenge  for  Higher Education. The Sustainability Review, 4(2), 30-40.
Kaiser, F. G. (1998). A general measure of ecological behavior. Journal of Applied Social Psychology, 28(5), 395-422.
Kaiser,  F.  G.,  &  Wilson,  M.  (2000).  Assessing  People’s  General  Ecological  Behavior:  A  Cross- Cultural Measure1. Journal of Applied Social Psychology, 30(5), 952–978.
Kaiser, F. G., Ranney, M., Hartig, T., & Bowler, P. A. (1999). Ecological behavior, environmental attitude, and feelings of responsibility for the environment. European psychologist, 4(2), 59.
Kollmuss, A., & Agyeman, J. (2002). Mind the gap: why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior?. Environmental education research, 8(3), 239-260.
Mansoor, M., & Wijaksana, T. (2022). Predictors of pro-environmental behavior: Moderating role of knowledge sharing and mediatory role of perceived environmental responsibility. Journal of Environmental Planning and Management, 66, 1089 - 1107.
Ober, J., & Karwot, J. (2022). Pro-ecological behavior: Empirical analysis on the example of polish consumers. Energies, 15(5), 1690.
Osman, A. D. B. A., Jusoh, M. S., Amlus, M. H., & Khotob, N. (2014). Exploring the relationship between  environmental  knowledge  and  environmental  attitude  towards  pro-environmental behaviour:  Undergraduate  business  students  perspective. American-Eurasian  Journal  of Sustainable Agriculture, 1-7.
Sulastri, et.al., ARRUS Journal of Social Sciences and Humanities, Vol. 4, No. 2 (2024) https://doi.org/10.35877/soshum2533
Schmitt, M., Aknin, L., Axsen, J., & Shwom, R. (2018). Unpacking the Relationships Between Pro- environmental  Behavior,  Life  Satisfaction,  and  Perceived  Ecological  Threat.  Ecological Economics, 143, 130-140.
Steg,  L.,  &  Vlek,  C.  (2009).  Encouraging  pro-environmental  behaviour:  An  integrative  review  and research agenda. Journal of Environmental Psychology, 29(3), 309-317.
Thyer, B. (2002). Evaluation of social work practice in the new millennium: Myths and realities. In D. T.  L.  Truelove,  H.  B.,  &  Gillis,  A.  J.  (2018).  Perception  of  pro-environmental  behavior. Global Environmental Change, 49, 175-185.
Unsworth,  K.,  Dmitrieva,  A.,  &  Adriasola,  E.  (2013).  Changing  behaviour:  Increasing  the effectiveness  of  interventions  in  creating  pro ‐ environmental  behaviour  to  change  the ecological behavior. Journal of Organizational Behavior, 34, 211-229.
Van Der Linden, S. (2015). The social-psychological determinants of climate change risk perceptions: Towards a comprehensive model. Journal of Environmental Psychology, 41, 112-124.
Varade, M. L., Choi, F., Helmuth, B., & Scyphers, S. (2022). Catching versus Counting: Comparing the Pro-Environmental Attitudes, Behaviors, and Climate Concerns of Recreational Fishers and Citizen Scientists. Sustainability, 15(1), 307.
Venhoeven,  L.  A.,  Bolderdijk,  J.  W.,  &  Steg,  L.  (2016).  Why  acting  environmentally-friendly  feels good: Exploring the role of self-image. Frontiers in Psychology, 7, 207070.