Hubungan  Pengawasan  Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  di SMP Negeri Padangsidimpuan tp. 2022-2023
Burhanuddin Universitas Graha Nusantara Padangsidimpuan, Indonesia
Corresponding Author :       bunasty1965@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received October 28, 2023 Revised December 18, 2023 Accepted December 29, 2023

## ABSTRACT
However,  even  though  parents  have  high  concern  for  their  children's learning  outcomes,  it  is  still  apparent  that  many  students'  learning outcomes are still low or have not achieved satisfactory results. This can be proven through existing facts in magazines, newspapers, electronic media and so on. Student learning achievement can be said to be the acquisition of  a  certain  amount  of  knowledge  and  experience  through  learning activities.  Student  learning  achievement  in  this  research  is  the  score obtained by a student after studying which can be seen through the report card or the list of grades at the school where he studied. This research uses correlation research, namely to describe or explain and at the same time to see the relationship between the two research variables, namely the level of parental supervision as the independent variable (variable X) and student learning achievement as the dependent variable (variable Y). The results of data  analysis  through  document  data  regarding  student  learning achievement  showed  that  the  average  score  was  6.3  (in  the  sufficient category); where 61.7% of students were below the average score, and only
38.3%  were  above  the  average  score.  Meanwhile,  the  results  of  the calculations  carried  out  show  that  there  is  a  significant  relationship between parental supervision and student learning achievement.
Keywords : Group Communication, Student Customization, Successful Study
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam  belajar  tentu  merupakan  harapan  dari pada pendidikan terlebih-lebih orang tua dari masing-masing siswa itu sendiri. Sekolah adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  bersifat  formal.  Didalamnya  para  siswa dididik oleh guru untuk menjadi manusia yang mempunyai ilmu, menguasai teknologi, karakter,  keahlian  diberbagai  bidang  sehingga  menjadi  modal  bagi  mereka  dalam menempuh masa depannya masing-masing.
Orang tua yang memilki tingkat pengawasan yang lebih tinggi tentu diharapkan mempunyai kepedulian yang lebih maksimal terhadap belajar anaknya, serta akan lebih tinggi pula dibanding dengan orang tua yang berpendidikan rendah. Orang tua yang memiliki  pendidikan  tinggi  akan  lebih  tinggi  memberikan  pengawasan  terhadap anaknya,  termasuk  dalam  memberikan  bimbingan  belajar  agar  anak  belajar  dengan tekun dirumah.Sebab orang tua yang memiliki pendidikan lanjutan misalnya, ia akan mengerti  dan  mengetahui  bagaimana  belajar  ditingkat  sekolah  lanjutan  itu,  tentu  ia dapat memberikan arahan atau pengawasan kepada anaknya.

## Attractive : Innovative Education Journal
Dalam upaya tersebut yang tidak kalah pentingnya adalah kepedulian dari orang tua tentang belajar anaknya. Untuk mendapatkan prestasi belajar yang baik dari seorang siswa  tentu  dituntut  berbagai  fasilitas  yang  di  anggap  mendukung  terhadap peningkatan prestasi belajar tambahan dirumah, mengikuti kursus-kursus dan bentuk belajar lainnya. Pentingnya belajar dirumah setiap hari semakin terasa, yakni saat-saat anak  mulai  menggunakan  sebahagian  daya  ingatannya,  untuk  mulai  belajar menghitung,  menghafal  sesuatu  yang  lebih  banyak  sedikit  berfantasi  untuk mempermudah  menangkap  nilai  kehidupan  yang  belum  terjangkau  oleh  panca inderanya. Kita menyadari bahwa setiap anak mempunyai kecerdasan yang tidak sama. Anak yang memiliki otak yang cerdas akan lebih mudah menangkap pelajaran yang diberikan oleh guru disekolah.
Akan tetapi walaupun orang tua telah memiliki kepedulian yang tinggi terhadap hasil  belajar anaknya, namun masih banyak kelihatan hasil belajar siswa yang masih rendah atau belum mencapai hasil memuaskan. Hal ini dapat dibuktikan melalui fakta yang ada baik melalui majalah, surat kabar, media elektronik dan sebagainya.Tentu hal ini  tidak  mungkin  kita  biarkan  begitu  saja  tanpa  melakukan  penanganan  yang  lebih serius untuk mengatasi permasalahan yang ada. Jika kita tidak ingin kalau siswa kita sendiri  tertinggal  dari  siswa  sekolah  lainnya. Hal  ini  yang  melatar  belakangi  penulis untuk mencoba membuat penelitian dengan judul : “Hubungan Pengawasan Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Siswa di SMP Negeri 5 Padangsidimpuan Tahun Pelajaran 2022- 2023.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 5 Padangsidimpuan Tahun Pelajaran 2022- 2023.  Penelitian ini menggunakan penelitian korelasi yakni untuk menggambarkan atau menjelaskan  dan  sekaligus  untuk  melihat  hubungan  kedua  variabel  penelitian  yaitu tingkat pengawasan orang tua sebagai variabel bebas (variabel X) dan prestasi belajar siswa  sebagai  variabel  terikat  (variabel  Y).  Menurut  Kerlinger  dalam  Suharsimi Arikunto  (2018)  bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  pada populasi  besar  maupun  kecil,  tetapi  data  yang  dipelajari  adalah  data  sampel  yang diambil dari populasi tersebut, sehingga ditemukan diambil populasi kejadian relatif, distribusi, dan hubungan-hubungan diantara kedua variable.
Populasi  dalam  penelitian  ini  menjadi  subyek  penelitian.  Hal  ini  sebagaimana dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto (2018) bahwa populasi ialah generalisasi yang terdiri atas ; obyek atau subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  ditetapkan  kemudian  ditarik  kesimpulan. Berdasarkan  pendapat  diatas,  maka  populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  SMP Negeri 5 Padangsidimpuan kelas VIII berjumlah 202 orang. Sampel penelitian diambil sebanyak 15% dari jumlah populasi, jadi sampelnya sebanyak 30 orang siswa. Sampel penelitian ini diambil secara acak bila dilihat dari sifat dan tingkat pengawasan yang berbeda.  Disamping  itu  pula  akan  dapat  menghemat  biaya  dan  waktu  dalam pelaksanaan penelitian tanpa mengurangi keakuratan data yang diperlukan. Untuk  mendapatkan  gambaran  dari  kedua  variabel  penelitian  ini,  maka  penulis melakukan analisi terhadap data yang diperoleh dari lapangan. Ada dua tahap analisis yang dilakukan yaitu ; 1) Analisis Deskriptif dan 2) Analisis StatistiK, Analisis deskriptif, untuk  memperoleh  gambaran  umum  tentang  kedua  variabel  penelitian.  Melakukan analisis statistik, untuk melakukan pengujian terhadap hipotesis yang ditegakkan dalam penelitian  ini.  Untuk  melihat  derajat  hubungan  diantara  kedua  variabel  dilakukan analisis deng an menggunakan rumus Tekhnik Korelasi “r” Product Moment

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Tingkat Pengawasa Orangtua
Dari  hasil  penelitian  tentang  tingkat  pengawasan  orangtua  diperoleh  nilai terendah 1,53 dan nilai tertinggi 3,40. Setelah dilakukan perhitungan atau pengolahan data  maka  diperoleh  rata-rata  (Mean)  adalah  2,57.  Apabila  rata-rata    tersebut dikonsultasikan da ri klasifikasi penilaian yang ada pada masuk kategori “Baik” dan nilai  tengah (Median) adalah 2,71. Nilai yang sering muncul (Modus) adalah 2,87, sedangkan nilai maksimal adalah 4, dimana nilai tengah teoritisnya adalah 2,50. Jika dilihat dari niali rata-rata tingkat pengawasan orangtua dibandingkan dengan nilai tengah  teoritik  yaitu  2.50  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  tingkat pengawasan orangtua di atas nilai tengah teoritiknya.
Semakin tinggi pengawasan orangtua, maka akan berpengaruh dengan semakin tingginya  prestasi  belajar  yang  diraih  siswa,  dan  sebaliknya  semakin  kurang pengawasan orangtua akan berpengaruh dengan semakin rendahnya prestasi belajar yang  diraih  siswa.  Pengawasan  orangtua  yang  tinggi  tidak  serta  merta  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  karena  masih  terdapat  faktor  lain  yang mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi belajar.
Dalam  rangka  pencapaian  tujuan  pendidikan  perlu  adanya  pengawasan. Karena pengawasan merupakan salah satu fungsi managemen yang baik, Karena itu pengawasan  merupaka  bagian  yang  sangat  menetukan  bagi  berhasil  tidaknya pendidikan. Tindakan pengawasan dari orang tua ini merupakan perpaduan antara tugas-tugas  yang  sedang  dilaksanakan  disekolah  dalam  mencapai  tujuan pendidikan,  baik  berupa    tujuan  umum  maupun  tujuan  khusus  dari  sesuatu pekerjaan dengan rencana yang telah ditentukan sebelumnya.
Seorang orang tua melaksanakan pengawasan yang sedang berlangsung dalam rangka  pencapaian  tujuan  pendidikan  anaknya.  Sudjono  (2021)  mengemukakan pengertian  sebagai  berikut  :  “Pengawasan  adalah  merupakan  segala  usaha  atau kegiatan untuk mengetahui dan melihat segala kenyataan yang sebenarnya mengenai pelaksanaan  tugas  atau  kegiatan  apakah  sesuai  dengan  apa  yang  semestinya”. Selanjutnya  Sondang  (2019)  mengemukakan  defenisi  pengawasan  berikut “Pengawasan  adalah  suatu  proses  pengamatan  dari  pada  pelaksanaan  sel uruh kegiatan organisasi untuk menjamin agar supaya semua yang sedang dilaksanakan berjalan sesuai dengan rencana yang ditentukan sebelumnya”. Dari kedua pendapat tersebut  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pengawasan  adalah  usaha  atau kegiatan untuk mengetahui dan melihat segala kenyataan yang sebenarnya mengenai pelaksanaan tugas atau kegiatan anak sehari-hari.
Membiasakan anak-anak untuk belajar dirumah merupakan salah satu faktor penting. Misalnya kalau anak masih di Taman Kanak-Kanak, tanyakan lagu-lagu apa saja  yang  diajarkan  ibu  gurunya  tadi  pagi,  dan  biarkan  ia  mencoba  menyanyikan kembali.  Tanyakan  pula  apa  yang  dialaminya  disekolah. Apakah  temannya  mulai bertambah  atau  permainan  apa  yang  paling  disukainya.  Dengan  cara  demikian berangsur-angsur  dapat  melatih  anak  mengekspresikan  (menanyakan  kembali) pengalaman  disekolah.  Disampingn  itu,  anak  melepaskan  keinginannya  untuk menceritakan kesulitan kepada orang tuanya. Kebiasaan yang dibina dan waktu ke waktu ini akan banyak menguntungkan bagi orang tua maupun bagi anak. Pentingnya  belajar  dirumah  setiap  hari  semakin  terasa,  yakni  saat-saat  anak mulai menggunakan sebahagian daya ingatannya, untuk mulai belajar menghitung, menghafal  sesuatu  yang  lebih  banyak  sedikit  berfantasi  untuk  mempermudah
menangkap  nilai  kehidupan  yang  belum  terjangkau  oleh  panca  inderanya.  Kita menyadari bahwa setiap anak mempunyai kecerdasan yang tidak sama. Anak yang memiliki otak yang cerdas akan lebih mudah menangkap pelajaran yang diberikan oleh guru disekolah. Tetapi ada pula  anak-anak dengan seusia  yang sama merasa sulit  menerima  pelajaran  yang  sama.  Walaupun  demikian  setiap  orang  tua mengaharapkan  anak-anaknya  berhasil  sekolahnya.Untuk  mewujudkan  harapan tersebut,orang  tua  yang  bijaksana  senantiasa  mengikuti  perkembangan  anaknya disekolah, serta berusaha mengetahui taraf kemampuan yang dimiliki anaknya. Bagi orang  tua  yang  tingkat  pengawasannya  rendah  pekerjaan  semacam  ini  dirasakan cukup berat, tetapi bagi orang tua yang tingkat pengawasannya lebih baik, maka ia akan  berusaha  dengan  berbagai  cara  untuk  mewujudkan  tanggung  jawab membembing anaknya untuk belajar dirumah.
Attia  Mahmud  Hana  (2018)  mengatakan  bahwa  secara  umum  pengawasan adalah suatu proses teknis yang teratur, bertujuan untuk menolong individu dalam memilih  penyelesaian  yang  cocok  terhadap  kesukaran  yang  dihadapinya. Selanjutnya, A.J Jones (2019) mengemikakan bahwa pengawasan adalah merupakan pemberian  bantuan  oleh  seseorang  kepada  orang  lain  dalam  menetukan  pilihan, penyesuaian  dan  pemecahan  permasalahan.  Dari  pendapat  diatas,  pengawasan bertujuan membantu si penerima agar menambah kemampuan bertanggung jawab atas dirinya. Tekanan disini diberikan pada bantuan, sehingga orang yang diawasi lebih  berperan  dalam  menentukan  bahwa  tiap  individu  untuk  dapat  menjalani kegiatan  hidup,  mengembangkan  sudut  pandangnya,mengambil  keputusannya sendiri dan menanggung bebannya sendiri.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa bimbingan adalah bantuan yang diberikan  kepada  seseorang.  Agar  mengembangkan  potensi-potensi  yang  dimiliki dalam  dirinya  sendiri  untuk  mengatasi  persoalan-persoalan.  Sehingga  dapat menetukan sendiri jalan hidupnya secara bertanggung jawab tanpa harus bergantung kepada  orang  lain.  Dengan  kata  lain,  seorang  pembimbing  yang  baik  tidak menetukan jalan yang akan ditempuh seseorang melainkan hanya membantu dalam menentukan jalan yang akan ditempuh seseorang.

## 2. Prestasi Belajar Siswa
Keluarga merupakan unit kelompok sosial yang relatif kecil, bersifat permanen dan  merupakan  penyusun  utama  terbentuknya  masyarakat  luas.  Keluarga merupakan  akar  pembentukkan  pribadi  seseorang,  karena  pertumbuhan  dan perkembangan setiap manusia di awali dari lingkungan keluarga. Jika dalam sebuah keluarga  mempunyai  hubungan  yang  harmonis,  maka  akan  terbentuk  anggota keluarga  yang  mempunyai  karakteristik  pribadi  yang  baik.  Namun  jika  sebuah keluarga berjalan secara tidak harmonis, maka karakteristik pribadi anggotanya tidak akan terbentuk secara baik. Sering dijumpai, anak didik yang berasal dari keluarga yang  tidak  harmonis  (broken  home)  mempunyai  prestasi  belajar  yang  jelek. Sebaliknya  sering  dijumpai  pula  anak  didik  yang  berasal  dari  keluarga  yang harmonis,  yang  dicirikan  dengan  adanya  ketauladanan  dari  orang  tua,  aplikasi kehidupan beragama  yang  bagus  dan  sebagainya,  mereka  cenderung  mempunyai prestasi belajar yang baik.
Dari data test hasil prestasi belajar siswa nilai yang terendah adalah 5 dan nilai yang  tertinggi  adalah  8.  Sedangkan  nilai  maksimal  yang  mungkin  dicapai  siswa adalah 10. Setelah dilakukan perhitungan atau pengolahan data maka diperoleh rata- rata  (mean)  adalah  6,3.  Apabila  rata-rata  tersebut  dikonsultasikan  dari  klasifikasi
penilaian masuk kategori “cukup”. Nilai tengah (Median) adalah 7 dan nilai yang sering muncul (Modus) adalah 6. Sedangkan nilai maksimal yang mungkin di capai oleh siswa adalah 10. Jika dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar (6,3) dibandingkan dengan nilai teoritiknya yaitu 7. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata hasil prestasi belajar siswa berada diatas nilai tengah teoritiknya.
Hipotesis yang akan di uji dalam penelitian ini adalah hipotesis alternatif dalam bentuk korelasi  atau hubungan di antara dua variabel. Hipotesis yang ditegakkan dalam  penelitian  adalah:  Terdapat  hubungan  yang  positif  antara  Pengawasan Orangtua dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Padangsidimpuan Tahun Pelajaran 2022-2023.
Belajar  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh pengetahuan sehingga terjadi perubahan dalam dirinya. Menurut Roestivah.(2017) belajar  adalah  perubahan  individu  dalam  kebiasaan,  pengetahuan  dan  sikap. Selanjutnya  Oemar  Hamalik  (2015)  mengemukakan  bahwa  belajar  suatu  proses perubahan  tingkah  laku  individu  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya,  dan Syaiful Bahri (2019) mengemukakan bahwa “belajar adalah perubahan yang terjadi dalam diri seseorang setelah berakhirnya melakukan aktivitas belajar”
Berdasarkan pendapat yang dikemukakan diatas belajar adalah suatu proses atau suatu kegiatan  dan bukan  merupakan suatu hasil ataupun tujuan. Dengan kata lain.Belajar bertitik tolak dari suatu konsep dimana belajar merupakan perubahan perbuatan  melalui  suatu  aktivitas,praktek,  dan  pengalaman.  Anima,  seseorang dikatakan sudah belajar apabila di dalam dirinya terjadi perubahan tingkah laku. Baik  bertambahnya  pengetahuan  yang  dimiliki.  Pengalaman  maupun  perubahan sikap dengan melalui suatu proses sistematis. Misalnya, seseorang dikatakan sudah belajar  berhitung  apabila  sebelumnya  ia  tidak  mengetahui  bagaimana  cara menghitung  suatu  jumlah.  Setelah  ia  belajar  maka  ia  dapat  melakukan  atau menyelesaikan  penjumlahan  dan  bukan  hanya  mengetahui  bagaimana  cara menjumlahkan tetapi ia juga dapat menggunakan itu dalam kehidupannya sehari- hari.
Perubahan yang terdapat didalam diri seseorang dapat dilihat melalui suatu penilaian ataun evaluasi. Hal ini  dilakukan untuk melihat seberapa besar adanya perubahan  yang  terdapat  dalam  diri  setiap  individu.  Hasil  daripada  pengukuran maupun penilaian yang dilakukan terhadap kegiatan belajar itu adalah merupakan prestasi belajar. Didalam Kamus Bahasa Indonesia dikatakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai, dilakukan, dikerjakan dan sebagainya. Hal serupa dikemukakan oleh Nurkancana dan Sumartana (2019) bahwa prestasi belajar hasil yang telah dicapai dalam proses pendidikan yang telah dilaksanakan berdasarkan instruksional  dimana  tujuan  instruksional  tersebut  dapat  dicapai.  Dari  ketiga pengertian diatas, maka prestasi belajar siswa dapat dikatakan sebagai perolehan sejumlah  pengetahuan  dan  pengalaman  melalui  kegiatan  belajar.  Prestasi  belajar siswa dalam penelitian ini adalah skor nilai yang diperoleh seorang siswa setelah ia belajar  yang  dapat  dilihat  melalui  buku  raport  maupun  daftar  nilai  yang  ada disekolah dimana ia belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas, maka dapat ditarik beberapa  kesimpulan,  antara  lain  : Hasil  analisis  data  melalui  data  dokumen  yang berkenan  dengan  prestasi  belajar  siswa  diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata  adalah  6,3 (masuk kategori cukup); dimana siswa yang berada di bawah nilai rata-rata sebanyak
61,7%, dan hanya 38,3% berada di atas nilai rata-rata. Sedangkan hasil perhitungan yang dilakukan ternyata terdapat hubungan yang signifikan antara pengawasan orang tua dengan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  konsultasi  anatara  nilai korelasi r h atau r t sebesar 0,541 jauh lebih besar dari nilai table korelasi r t = 0,254. Dari hasil perolehan data tentang kemampuan orang tua dalam mengawasi anak belajar di rumah, diketahui bahwa orang tua dalam memberikan pengawasan kepada anaknya memiliki tingkat nilai rata- rata 2,57 juga dapat dikategorikan “baik”. Artinya, orang tua sudah mampu memberikan peran sebagai pengawasan terhadap anak-anaknya.
Berdasarkan uraian kesimpulan dan implikasi hasil penelitian yang dikemukakan di atas, penulis menyarankan kepada : Pihak sekolah, baik guru maupun Kepala Sekolah agar dapat meningkatkan kerja sama dengan para orang tua, sehingga para orang tua menyadari  bahwa  pentingnya  pengawasan  yang  mereka  berikan  di  rumah  sungguh sangat berarti bagi kemajuan pendidikan anak-anaknya. Pihak orang tua, diharapkan untuk dapat bekerja sama dengan sekolah dan menyadari bawa keberhasilan anak-anak dalam  belajar  sangat  ditentukan  oleh  pengawasan  anak  dalam  belajar  di  rumah disamping factor lainnya. Bagi siswa, sebagai pelajar yang mempunyai harapan masa depan  yang  lebih  baik  dari  generasi  sebelumnya  hendaknya  lebih  tekun  dan  teratur dalam belajar di rumah tanpa harus selalu diawasi oleh orang tua.

## REFERENSI
Ahmadi, Abu, (2017). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Pustaka Setia. Arikunto, Suharsimi, 2018. Prosedur Penelitian, Suatu pendekatan Praktik ,  Jakarta, Rineka Cipta.
Astuti, Rika & Hisyam, Djihad. (2015). Hubungan Kemandirian Belajar dan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar. EFISIENSI - KAJIAN ILMU ADMINISTRASI. 12. 10.21831/efisiensi.v12i1.3865.
Bahri,  Saiful  &  Ishari,  Nurhafid.  (2022).  Hubungan  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VII  di  MTs  Negeri  Situbondo.  Nusantara Journal of Islamic Studies. 3. 97-106. 10.54471/njis.2022.3.2.97-106.
Dimyati, dkk, (2018). Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri, (2019). Psikologi Belajar, Jakarta :  Rineka Cipta. Effendi,  Effendi  &  Mursilah,  Mursilah  &  Mujiono,  Mujiono.  (2018).  Korelasi  Tingkat Perhatian  Orang  Tua  dan  Kemandirian  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa. Titian Ilmu: Jurnal Ilmiah Multi Sciences. 10. 17-23. 10.30599/jti.v10i1.131.
Eliyanti, Tabela & Prasetyo, Teguh & Mawardini, Annissa. (2023). Analisis Keterlibatan Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pengajaran Sekolah Dasar. 2. 11-19. 10.56855/jpsd.v2i1.208.
Gunarsa, Singgih D., 2018. Psikologi Untuk Membimbing , Jakarta: BPK Gunung Mulia. Gressy,  Gressy  &  Mertika,  Mertika  &  Mariana,  Dewi.  (2023).  Hubungan  Bimbingan
Belajar  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD  Filadelfia Pemangkat. Equilibrium: Jurnal Pendidikan. 11. 8-14. 10.26618/equilibrium.v11i1.9175. Hamalik, Oemar., 2015. Psikologi Belajar dan Mengajar, Bandung: Sinar Baru. Hana, Attia, 2018. Mahmud Bimbingan Pandidikan dan Pekerjaan, Jakarta: Bulan Bintang. Hasan, Cholijah., 2014. Dimensi-Dimensi Psikologi Pendidikan, Surabaya : Al-Ikhlas.
Humaini, Ferry & Safitri, Arini. (2021). Hubungan Gaya Pengasuhan Orang Tua dengan Prestasi  Belajar  Anak.  Syams:  Jurnal  Kajian  Keislaman.  2.  124-137. 10.23971/js.v2i2.3879.
Idris, Idriani & Harun, Sartin & Madina, Rena. (2021). Hubungan Prestasi Belajar dengan Harmonisasi Guru dan Orang Tua Peserta Didik. Student Journal of Guidance and Counseling. 1. 26-34. 10.37411/sjgc.v1i1.951.
Jafar,  Muh  &  Damayanti,  Saskia  &  Amin,  Muhammad.  (2022).  Hubungan Pendampingan Belajar oleh Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa di SD Negeri 217 Kampuno. JPPSD:Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar. 1. 293. 10.26858/pjppsd.v2i2.28858.
Kartono, Kartini., 2005. Peran Keluarga Memandu Anak, Jakarta : Rajawali. Mustalia, Mustalia. (2023). Hubungan Peran Orang Tua dengan Prestasi Belajar Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Kebidanan. 13. 128-138. 10.35874/jib.v13i2.1277.
Mardalis, (2018). Metode Penelitian, Jakarta : Bumi Aksara. Notosusanto, Nugroho, (1997). Sejarah Nasional Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka Nurkancana,  Wayan  dan  Sumartana,  2019. Evaluasi  Pendidikan, Surabaya:  Usaha Nasional.
Prassetia,  Dani.  (2022).  Hubungan  Bimbingan  Orang  Tua  dan  Kemandirian  Belajar Siswa  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa.  Borobudur  Educational  Review.  2.  86-91. 10.31603/bedr.7001.
Poerwodarminto, W.J.S., 2009. Kamus Umum Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka. Poerwanto, Ngalim, (2015). Psikologi Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya Rahayu, Ni & Wiarta, I. (2021). Hubungan Tingkat Pendidikan dan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru. 4. 308-318. 10.23887/jippg.v4i2.33044.
Rama,  Kris.  (2023).  Hubungan  Perhatian  Orang  Tua,  Lingkungan  Sekolah  dan Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar IPS Siswa di SMPN Kec. Muara Beliti Kab.  Musi  Rawas,  Sumsel.  Sanskara  Pendidikan  dan  Pengajaran.  1.  87-92. 10.58812/spp.v1i03.223.
Roestiyah, 2017, Didaktik Metodik , Cetakan Pertama, Bandung: Bina Aksara. Saediman,  (2009). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar, Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Silberman, (2018). Active Learning 101 Cara Belajar Aktif, Jakarta : Nusa Media. Sudjono, Anas, 2021. Pengantar Statistik Pendidikan , Jakarta, Rajawali Pers.
Supit, Deisye & Gosal, Nathasya. (2023). Hubungan Status Sosial Ekonomi Orang Tua dan  Prestasi  Belajar  Siswa.  Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA.  9.  177-182. 10.31949/educatio.v9i1.4557.
Zulkarnain, (2019). Strategi Pembelajaran, Jakarta : Fakultas Keruan dan Ilmu Pendidikan.
Copyright Holder : © Burhanuddin (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: