## DEDIKASI: Community Service Reports
Journal Homepage : jurnal.uns.ac.id/dedikasi
DEDIKASI: Community Service report – 5(1) – January 2023, pp.91-102

## Keterlibatan Orang Tua dalam Mewujudkan Pendidikan Anak Usia Dini Ramah Anak di Gugus Budi Mulia II Sukoharjo
Adriani Rahma Pudyaningtyas 1* , Anayanti Rahmawati 2 , Ruli Hafidah 3 , Warananingtyas Palupi 4 , Nurul Kusuma Dewi 5 , Vera Sholeha 6 , Muhammad Munif Syamsuddin 7 1,2,3,4,5,6,7 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Sebelas Maret, Indonesia
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History
Received  : Nov 11, 2022 Review: Dec 12, 2022
Revised: Jan 5, 2023 Accepted : Jan, 11, 2023 Available Online : Jan, 17, 2023 Child-Friendly Schools (SRA) prioritize children's rights in learning to actualize individuals who need to be educated with good treatment. The SRA concept is intended to create a safe and enjoyable learning atmosphere at all levels of education,  including  early  childhood  education.  A  comfortable  learning atmosphere  for  students  positively  impacts  physical  and  psychological  well- being, which leads to optimal developmental tasks. There are six components in the implementation of child-friendly PAUD, namely 1) policy, 2) curriculum implementation, 3) educators and education staff, 4) infrastructure, 5) child participation,  and  6)  parent  and  community  participation.  The  group  needs help realizing child-friendly PAUD, one of which is that the activity programs carried  out  by  these  PAUD  institutions  must  meet  the  SRA  indicators.  The activity program in question is more specifically an effort to involve parents in realizing SRA. Parenting activities that have been carried out so far have yet to be in harmony with the activities carried out by schools, especially in fulfilling children's rights. Therefore, it takes school principals' and teachers' knowledge and skills to design parenting activity programs aligned with school activities to realize  SRA.  This  community  service  aims  to  carry  out  training  in  preparing parenting  activity  programs.  The  method  for  implementing  this  activity program  consists  of  five  stages,  namely:  1)  analysis  of  problems  in  partner institutions;  2)socialization  (brainstorming  and  equalization  of  perceptions); 3)workshops;  4)assisting  the  implementation  of  child-friendly  PAUD  activity programs; 5)evaluation.
Keywords : activity program;
child-friendly early childhood education; child-friendly schools; parenting
* Corresponding Author
Email address: adriani.rahma@staff.uns.ac.id
Dedikasi: Community Service Reports by UNS is licensed under Creative Commons Attribution

## 1. LATAR BELAKANG
Sekolah Ramah Anak (SRA) merupakan satuan pendidikan formal, nonformal dan informal yang  aman,  bersih  dan  sehat,  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  hidup,  mampu  menjamin, memenuhi, menghargai hak-hak anak dan perlindungan anak dari kekerasan, diskriminasi dan perlakuan  salah  lainnya  serta  mendukung  partisipasi  anak  terutama  dalam  perencanaan, kebijakan, pembelajaran dan pengawasan. Sekolah ramah anak bukanlah membangun sekolah baru,  tetapi  mengondisikan  sebuah  sekolah  menjadi  nyaman  bagi  anak,  memastikan  sekolah memenuhi  hak  anak  dan  melindunginya.  Terlaksananya  SRA  sampai  saat  ini  masih  menjadi tantangan  dalam  dunia  pendidikan,  terbukti  dengan  masih  banyaknya  kasus  kekerasan  yang
dialami oleh siswa di sekolah (Putri & Akmal, 2019). Diperlukan dukungan dari berbagai pihak untuk bisa mewujudkan SRA.
Ada  lima  prinsip  pengembangan  SRA  yaitu  nondiskriminasi;  kepentingan  terbaik  bagi anak; hidup, kelangsungan hidup dan perkembangan; penghormatan terhadap pandangan anak; serta  pengelolaan  yang  baik.  Komponen  utama  dalam  membangun  SRA  ada  enam  yaitu  1) kebijakan,  2)  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  ramah  anak,  3)  pendidik  dan  tenaga kependidikan terlatih hak-hak anak dan SRA, 4) sarana dan prasarana SRA, 5) partisipasi anak, serta 6) partisipasi orang tua, lembaga masyarakat, dunia usaha, pemangku kepentingan lainnya, dan alumni.
Kabupaten Sukoharjo pada tahun 2021 menerima penghargaan sebagai Kota Layak Anak kategori  madya  kali  kelima.  Hal  tersebut  mendorong  pemerintah  Kabupaten  Sukoharjo  untuk segera menerapkan SRA pada tahun 2022. Ditargetkan ada 150 sekolah yang akan dijadikan SRA dimulai dari jenjang PAUD sampai dengan SMP.Hasil survey yang dilakukan oleh Yayasan Satu Karsa Karya (YSKK) tahun 2021 pada jenjang pendidikan PAUD khususnya, menunjukkan bahwa masih banyak indikator yang belum dipenuhi oleh sekolah untuk bisa dikategorikan sebagai SRA. Survey dilakukan terhadap 264 lembaga PAUD di dua belas kecamatan di Kabupaten Sukoharjo. YSKK  melakukan  pengukuran  terhadap  empat  indikator  PAUD  Ramah  Anak  yang  meliputi kebijakan PAUD ramah anak, kurikulum dan program, sarana dan prasarana, serta pendidik dan tenaga pendidik.
Secara rinci, hasil survey menunjukkan bahwa 45,8% lembaga PAUD belum memenuhi pada aspek pendidik dan tenaga kependidikan; 53,8% pada aspek kurikulum dan program; 62,8% pada aspek kebijakan PAUD ramah anak; serta tertinggi yaitu 65,4% belum memenuhi pada aspek sarana  dan  prasarana.  Pada  aspek  kebijakan  PAUD  ramah  anak,  tiga  indikator  terendah  yang mayoritas belum tercapai yaitu 62,8% belum mempunyai kebijakan tertulis pengurangan risiko bencana, 59,8% belum mempunyai kebijakan atau sistem tertulis terkait anak dari keluarga miskin dan rujukan kepada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) ke PAUD khusus dan inklusi, serta 44% belum  mempunyai  komitmen  anti  kekerasan  terhadap  anak,  memuat  tentang  mekanisme pengaduan dan penanganan kasus pelanggaran yang dilakukan oleh pengelola, pendidik, orang tua, peserta didik serta pihak lainnya. Pada aspek pendidik dan tenaga pendidik ada 2 indikator terendah yaitu 45,5% pendidik belum pernah mengikuti pelatihan tentang hak-hak anak, PRB, disiplin positif dan upaya-upaya pemenuhannya dalam proses interaksi dengan anak di lembaga PAUD serta 36,8% kepala sekolah PAUD belum memberikan dukungan dan melakukan supervisi secara  berkala  kepada  pendidik  untuk  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  berpusat pada  anak  (PAIKEM).  Pada  aspek  kurikulum  dan  program  terdapat  3  indikator  terendah  yaitu 53,4%  komite  sekolah/  paguyuban  PAUD  belum  memiliki  program  kegiatan  yang  mendukung pengembangan PAUD ramah anak dan 36,8% PAUD belum memiliki kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan karakter dan potensi peserta didik. Pada aspek sarana prasarana ada 2 indikator terendah yaitu 65,4% sekolah belum membedakan toilet anak laki – laki, perempuan dan  toilet  orang  dewasa  serta  47%  belum  menyediakan  jalur  evakuasi  bencana  yang  dikenali semua warga sekolah.
Gugus  Budi  Mulia  II  merupakan  salah  satu  gugus  PAUD  yang  berada  di  Desa  Gentan, Kecamatan Baki, Kabupaten Sukoharjo. Gugus Budi Mulia II terdiri dari 8 lembaga PAUD yaitu TK Ad Dhuha, TK Songgolangit, TK Desa Gentan, TK Karima Cita, KB dan TK Al A'raaf, PAUD Islamic Center,  TPA  Bingkai  Harapan,  dan  PAUD  Srikandi.  Berdasar  hasil  observasi  dan  wawancara, didapatkan  informasi  bahwa  beberapa  lembaga  PAUD  di  dalam  gugus  tersebut  telah mendeklarasikan diri sebagai PAUD Ramah Anak. Meskipun demikian, lembaga-lembaga tersebut apabila dinilai dari indeks ketercapaian PAUD ramah anak, belum bisa dikategorisasikan sebagai
PAUD  ramah  anak.  Sekolah  hanya  mendapatkan  sosialisasi  mengenai  SRA,  tetapi  untuk penerapannya belum dilaksanakan. Pelatihan untuk pendidik dan tenaga kependidikan juga masih dalam  rencana  untuk  dilaksanakan  dalam  waktu  dekat.  Program-program  kegiatan  terkait implementasi prinsip dan komponen SRA juga belum dapat dilaksanakan.
Terwujudnya PAUD ramah anak, tidak terlepas dari sinergi antara tripusat pendidikan, yaitu sekolah, keluarga, dan masyarakat. Anak harus terpenuhi hak-haknya ketika melaksanakan proses pembelajaran di sekolah maupun ketika berada di rumah dan masyarakat. Program yang dijalankan  di  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  idealnya  saling  mendukung  dan berkesinambungan.  Berdasar  pada  hasil brainstorming dan  penyamaan  persepsi  yang dilaksanakan di Gugus Budi Mulia II, program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah telah dilaksanakan  mengarah  pada  tercapainya  indikator  PAUD  ramah  anak,  seperti  pelibatan  anak dalam proses perencanaan, pelaksanaan, sampai evaluasi pembelajaran. Namun, sinergi antara sekolah dengan keluarga dan masyarakat belum terlaksana.
Program parenting sebagai salah satu program sekolah yang dilaksanakan sebagai upaya sinergisitas antara sekolah dan keluarga (orangtua), belum mengarah pada tercapainya indikator keluarga ramah anak. Hal tersebut mengakibatkan, program sekolah dan program untuk orangtua belum saling mendukung untuk menwujudkan PAUD Ramah Anak. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka akan dilaksanakan pelatihan program kegiatan PAUD ramah anak di Gugus Budi Mulia  II.  Sasaran  kegiatan  ini  adalah  guru  dan  kepala  sekolah  agar  dapat  merencanakan  dan melaksanakan program kegiatan PAUD Ramah Anak terutama program kegiatan untuk orang tua ( parenting ). Parenting merupakan  upaya  pendidikan  di  dalam  keluarga. Parenting merupakan interaksi timbal balik antara orang tua dan anak-anak yang meliputi kegiatan memberi makan ( nourishing ),  petunjuk  ( guiding ),  dan  melindungi  ( protecting )  dalam  proses  tumbuh  kembang anak  (Suharyani,  Suarti,  Tamba,  Gunawan,  &  Astuti,  2021).  Program  kegiatan parenting yang disusun dan dilaksanakan oleh sekolah, diharapkan dapat mendukung terwujudnya PAUD Ramah Anak, karena anak akan mendapat hak-haknya di sekolah dan di rumah.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD) RAMAH ANAK
Sekolah  ramah  anak  didefinisikan  sebagai  penyelenggaraan  kegiatan  sekolah  yang memperhatikan hak-hak anak. Terpenuhuinya hak-hak anak akan membantu anak untuk dapat tumbuh dan berkembang secara optimal.  Hak dasar anak meliputi emopat hal, yaitu hak hidup, tumbuh dan berkembang secara optimal, perlindungan, dan partisipasi. Terpenuhinya hak-hak anak adalah dengan memberikan pendidikan yang berperasaan dan berbudi pekerti yang baik (Nurunnisa,  Nuraeni,  &  Andriansyah,  2020).  Sekolah  akan  menjadi  tempat  yang  nyaman  bagi anak, setelah rumahnya sendiri. Prinsip utama dalam penyelenggaraan SRA adalah menciptakan sebuah  kondisi  sekolah  tanpa  diskriminasi,  menghormati  hak-hak  anak  secara  penuh mengedepankan  kepentingan  terbaik  untuk  anak,  serta  senantiasa  memperhatikan perkembangan serta penghargaan pada pendapat anak (Kristanto, Khasanah, & Karmila, 2011; Cobanoglu & Sevim, 2019; Fitriani, Istaryatiningtias, & Qodariah, 2021).
Prinsip  ramah  anak  dilakukan  pada  semua  tahap  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran, mulai  dari  perencanaan  sampai  dengan  penilaian.  Wuryandani,  Fathurrohman,  Senen,  dan Haryani  (2018)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  implementasi  prinsip  ramah  anak  dalam pembelajaran.    Pada  perencanaan  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  memberikan  waktu bermain, belajar, dan istirahat yang proporsional pada anak, memilih materi ajar dan menciptakan lingkungan  belajar  sesuai  dengan  karakteristik  dan  tahap  perkembangan  anak.  Pada  aspek pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan mengembangkan materi ajar dari berbagai sumber belajar,  memasukkan  unsur  kearifan  lokal  dalam  materi  pembelajaran,  melaksanakan
pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  anak  dan  menghargai  perbedaan  individual, menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  mengembangkan  bakat  dan  minat  anak, tersedia waktu bermain, beristirahat, dan berolahraga, menggunakan alat permainan edukatif, mengembangkan  aspek  peduli  lingkungan.  Pada  penilaian  pembelajaran,  dilakukan  dengan penilaian autentik meliputi proses dan hasil pembelajaran.
Sekolah  ramah  anak  dapat  diwujudkan  dalam  semua  jenjang  pendidikan  mulai  dari pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  sampai  dengan  perguruan  tinggi,  yang  meliputi  pendidikan formal, informal, maupun nonformal. Adapun empat komponen yang perlu diperhatikan dalam penyelenggaraan SRA menurut Kurniyawan, Sultoni, dan Sunandar (2020) yaitu:
a. Mengubah paradigma dari pengajar menjadi pembimbing, orang tua, dan sahabat anak;
b. Orang dewasa memberikan keteladanan dalam keseharian;
c. Memastikan orang dewasa di sekolah terlibat aktif dalam melindungi anak;
d. Memastikan orang tua dan anak terlibat aktif dalam memenuhi 6 indikator komponen SRA Adapun  ketercapaian  SRA  berdasarkan  Peraturan  Menteri  Negara  Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2014 tentang Kebijakan Sekolah Ramah Anak Bab III dilihat dari enam indikator yaitu:
a. Kebijakan SRA
Kebijakan SRA merupakan suatu komitmen daerah beserta sekolah untuk mewujudkan SRA yang  ditunjukkan  dalam  bentuk  deklarasi,  SK  tim  SRA,  SK  pemerindah  daerah,  serta kebijakan sekolah lainnya yang berorientasi pada anak.
b. Pelaksanaan kurikulum Kurikulum dilaksanakan untuk menciptakan proses pembelajaran yang ramah anak, yaitu proses pembelajaran yang berjalan dengan menyenangkan dan proses pendisiplinan yang tidak  dilakukan  dengan  merendahkan  martabat  serta  tanpa  adanya  kekerasan  terhadap anak.
c. Pendidik dan tenaga kependidikan terlatih hak-hak anak Setidaknya terdapat 2 pendidik atau tenaga kependidikan yang terlatih tentang Konvensi Hak Anak (KHA) serta SRA.
d. Sarana dan prasarana Sekolah memastikan dan menjaga sarana dan prasarana agar tetap nyaman, aman, serta tidak membahayakan anak. Beberapa contohnya seperti pencahayaan dan sirkulasi udara yang baik, pemasangan rambu-rambu di tempat yang membahayakan, penumpulan ujung meja, toilet yang besih dengan air yang mengalir, dan lain sebagainya.
e. Partisipasi anak Partisipasi anak sangat penting dalam penyelenggaraan sra hal tersebut bertujuan agar anak merasa diakui keberadaannya dan dijunjung tinggi hak-haknya. Anak dapat dilibatkan dalam kegiatan perencanaan program serta tata tertib, pelaksanaan, dan evaluasi SRA.
f. Partisipasi orangtua, lembaga masyarakat, dunia usaha, pemangku kepentingan lainnya, dan alumni
Partisipasi dari orang tua, lembaga masyarakat, dunia usaha, pemangku kepentingan lainnya (stakeholder), dan alumni sangat penting dalam mewujudkan SRA. Partisipasi dapat diwujudkan dalam bentuk sarana ataupun kegiatan untuk mewujudkan SRA itu sendiri.

## PROGRAM KEGIATAN PARENTING UNTUK MEWUJUDKAN PAUD RAMAH ANAK
Partisipasi  orangtua  merupakan  salah  satu  komponen  yang  penting  dalam  mewujudkan SRA.  Partisipasi  orangtua  dapat  berwujud  penyediaan  sarana  prasarana  ataupun  menciptakan
kegiatan  untuk  mendukung  terwujudnya  sra.  Salah  satu  bentuk  partisipasi  langsung  yang dilakukan oleh orangtua adalah melalui praktik pengasuhan yang dilakukan di rumah ( parenting ). Parenting mengandung makna merawat, mendidik, membimbing, melatih, dan merawat. Tujuan universal parenting menurut Brooks (2011) meliputi:
a. menjamin kesehatan dan keselamatan fisik;
b. mengembangkan kapasitas perilaku untuk menjaga diri dengan pertimbangan ekonomis, pemenuhan  kapasitas  perilaku  untuk  memaksimalkan  nilai-nilai  budaya,  misalnya moralitas, kemuliaan, dan prestasi
Kegiatan parenting dilakukan  oleh  sekolah  dengan  sasaran  orangtua.  Tujuan  kegiatan parenting adalah untuk menjalin komunikasi yang baik antara sekolah dan orangtua, memberikan informasi  kepada  orangtua  tentang  program  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  sekolah,  serta meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  orangtua  dalam  hal  mengasuh  anak  agar  dapat tumbuh dan berkembang secara optimal (meliputi gizi dan kesehatan, perawatan, pengasuhan, pendidikan, dan perlindungan terhadap hak-hak anak) (Indarawati, 2021)
Berkenaan dengan SRA, program kegiatan parenting dilakukan pula oleh sekolah sebagai bentuk  sinergi  antara  sekolah  dan  orangtua  dalam  rangka  mewujudkannya.  Orang  tua  dan pendidik  menjadi  agen  pembelajar  dalam  kehidupan  anak.  Oleh  karena  itu,  diperlukan pemahaman  yang  sama  ketika  mendidikan  anak  di  rumah  dan  sekolah,  sehingga  tidak menimbulkan kebingungan pada anak (Irma, Nisa, & Sururiyah, 2019)
Orangtua  harus  memiliki  pengetahuan  tentang  SRA,  sehingga  dapat  memberikan pengasuhan yang baik ketika di rumah. Kolaborasi antara sekolah dan orangtua akan menciptakan lingkungan  yang  ramah  anak  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  rumah.  Melalui  program parenting diharapkan orangtua mampu untuk memberikan pengasuhan yang positif bagi anak (Nooraeni, 2017).

## 3. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian dilaksanakan di Gugus Budi Mulia II, Desa Gentan, Kecamatan Baki, Kabuipaten  Sukoharjo.  Sasarannya  adalah  kepala  sekolah  dan  guru.  Pelaksanaan  pengabdian dilakukan dalam 5 tahap, yaitu:
a. Analisis permasalahan di lembaga mitra Analisis  permasalahan  dilaksanakan  pada  tahap  pertama,  untuk  menggali permasalahan riil yang terjadi di lembaga mitra terkait dengan PAUD Ramah Anak. Metode yang digunakan adalah dengan wawancara. Wawancara dilakukan kepada kepala sekolah dan guru di Gugus Budi Mulia II. Wawancara dilakukan secara semiterstruktur.
b. Sosialisasi PAUD Ramah Anak Tahap kedua dari kegiatan pengabdian adalah sosialisasi PAUD Ramah Anak. Kegiatan sosialisasi bertujuan untuk memberikan pengetahuan kepada kepala sekolah dan guru serta penyamaan persepsi tentang PAUD Ramah Anak. Kegiatan sosialisasi kemudian dilanjutkan dengan  diskusi  bersama  tentang  implementasi  PAUD  Ramah  Anak  di  Gugus  Budi  Mulia  II termasuk program kegiatan yang telah dilakukan untuk mendukung terwujudnya PAUD Ramah Anak
c. Workshop penyusunan program kegiatan PAUD Ramah Anak ( parenting )
Tahap  ketiga  yaitu  kegiatan workshop . Workshop yang  dilakukan  berfokus  pada penyusunan program kegiatan PAUD Ramah Anak yang melibatkan orangtua, yaitu kegiatan parenting . Peran keluarga sangatlah penting dalam mewujudkan tumbuh kembang optimal bagi anak, termasuk pemenuhan hak-hak dasar anak. Sinergi antara tri pusat pendidikan, akan
mampu  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi  tumbuh  kembang  anak.  Anak  akan mendapat  perlakuan  yang  sama  di  rumah,  sekolah,  dan  masyarakat.  Program  kegiatan parenting diharapkan    mampu  memberikan  pengetahuan  bagi  orangtua  untuk  dapat menerapkan pengasuhan yang positif di dalam keluarga. Tema yang diangkat dalam kegiatan parenting sebaiknya  selaras  dan  mendukung  terwujudnya  PAUD  Ramah  Anak.  Hasil  dari workshop adalah masing-masing sekolah merencanakan program kegiatan parenting dengan tema yang selaras dengan prinsip PAUD Ramah Anak.
d. Pendampingan implementasi program kegiatan PAUD ramah anak ( parenting ) Tahap  keempat  adalah  pendampingan  implementasi  program  kegiatan parenting . Masing-masing  sekolah  melaksanakan  program  kegiatan parenting sesuai  dengan perencanaan  yang  telah  dibuat  pada  kegiatan workshop .  Tim  pengabdi  melakukan pendampingan di masing-masing sekolah ketika melaksanakan program parenting . Hasil dari proses  pendampingan  digunakan  sebagai  dasar  untuk  melakukan  evaluasi  dan  menyusun rencana tindak lanjut.
e. Evaluasi kegiatan pengabdian Tahap terakhir dari kegiatan pengabdian adalah evaluasi dan tindak lanjut. Evaluasi dilakukan dalam dua tahap, yaitu evaluasi bersama dengan pihak sekolah dan evaluasi tim pengabdi. Evaluasi bersama dengan pihak sekolah dilakukan sebagai kelanjutan dari proses implementasi program kegiatan parenting . Tim pengabdi bersama dengan kepala sekolah dan  guru  di  masing-masing  sekolah  melakukan  proses  refleksi  dari  program  kegiatan parenting yang telah dilaksanakan dan menyusun rencana tindak lanjut. Proses refleksi dan penyusunan  rencana  tindak  lanjut  difokuskan  pada  keterkaitan  antara  program  kegiatan parenting yang dilakukan dengan prinsip PAUD Ramah Anak.
Evaluasi  juga  dilaksanakan  oleh  tim  pengabdi.  Tim  pengabdi  melakukan  refleksi bersama  terkait  dengan  kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilaksanakan.  Kelebihan  dan kekurangan yang didapat dalam proses refleksi, menjadi dasar penyusunan rencana tindak lanjut untuk pengabdian selanjutnya. Diagram alir kegiatan disajikan dalam Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Alir Kegiatan Pengabdian

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Analisis Permasalahan di Lembaga Mitra
Tahap pertama kegiatan pengabdian yaitu dengan menganalisis permasalahan yang ada di lembaga mitra, yaitu dengan melakukan wawancara terhadap guru dan kepala sekolah di Gugus Budi Mulia II, Kecamatan Baki, Kabupaten Sukoharjo. Wawancara dilakukan untuk mendapatkan informasi mengenai pemahaman guru dan kepala sekolah tentang PAUD ramah
anak, program kegiatan PAUD ramah anak, dan implementasi program kegiatan PAUD ramah anak di lembaga TK. Hasil wawancara menunjukkan bahwa mayoritas guru dan kepala sekolah telah mengetahui tentang prinsip dan indikator PAUD ramah anak, tetapi untuk implementasi riil di sekolah belum banyak yang memahami meskipun telah mendeklarasikan diri sebagai sekolah ramah anak.
b. Sosialisasi PAUD Ramah Anak
Tahap kedua berupa kegiatan sosialisasi. Tahap ini dilaksanakan pada tanggal 13 Juli 2022 yg bertempat di TK Al A’raf. Kegiatan ini diikuti oleh 25 orang peserta yang terdiri dari tim pengabdi, kepala sekolah dan guru-guru TK Gugus Budi Mulia II. Pada tahap sosialisasi tim pengabdi memberikan informasi mengenai PAUD Ramah Anak. Materi sosialisasi mencakup dasar hukum, prinsip-prinsip, indikator-indikator, dan program kegiatan sekolah ramah anak. Kegiatan  sosialisasi  dilanjutkan  dengan focus  group  discussion (FGD)  untuk  mendapatkan gambaran riil implementasi PAUD ramah anak di masing-masing lembaga terutama program kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Gambar  2  dan  Gambar  3  menampilkan  dokumentasi sosialisai kegiatan.
Gambar 2. Kegiatan Sosialisasi PAUD Ramah Anak oleh Tim Pengabdi
Hasil FGD menunjukkan bahwa, belum semua peserta memahami implementasi untuk  mewujudkan  4  indikator  PAUD  ramah  anak  di  lembaga  masing-masing.  Program kegiatan  yang  dilaksanakan,  meliputi  kegiatan  intrakurikuler,  ekstrakurikuler,  maupun kegiatan yang berkaitan dengan pelibatan orangtua dalam mewujudkan PAUD ramah anak belum terimplementasikan dengan baik meskipun pengetahuan tentang PAUD ramah anak sudah  didapatkan.  Program  kegiatan  yang  melibatkan  orangtua  ( parenting )  masih dilaksanakan secara terpisah, sehingga belum ada sinergi tema yang dibawakan saat kegiatan tersebut dengan PAUD Ramah Anak.
Gambar 3. Kegiatan FGD yang Diselenggarakan di TK Al-A’raaf
c. Workshop Penyusunan Program Kegiatan PAUD Ramah Anak ( parenting )
Tahap  kegiatan  pengabdian  yang  selanjutnya  adalah workshop penyusunan  program kegiatan  PAUD  Ramah  Anak.  Workshop  ini  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  15  Agustus  2022 bertempat di Balai Desa Gentan, Kecamatan Baki, Kabupaten Sukoharjo. Kegiatan ini diikuti oleh tim pengabdi, kepala sekolah dan guru-guru PAUD Gugus Budi Mulia II.
Program  kegiatan  yang  disusun  merupakan  program  kegiatan  parenting.  Parenting dipilih sebagai salah satu kegiatan yang dilaksanakan sebagai wujud sinergi antara sekolah dan orangtua  (keluarga).  PAUD  ramah  anak  dapat  terwujud,  apabila  masing-masing  tripusat pendidikan dapat menjalankan perannya dengan baik, sehingga menjadi tempat yang nyaman bagi  anak  untuk  tumbuh  dan  berkembang.  Keluarga  merupakan  salah  satu  unit  terkecil, tempat anak pertama kali tunbuh dan berkembang.
Program  kegaiatan parenting idealnya  dilaksanakan  sejalan  dengan  program  PAUD ramah anak yang dilaksanakan di sekolah. Kepala sekolah dan guru diharapkan mampu untuk menyusun  program  kegiatan  parenting  yang  turut  mendukung  terwujudnya  prinsip-prinsip PAUD ramah anak. Program kegiatan parenting yang disusun diselaraskan dengan kegiatan intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Tema-tema  yang  diangkat dalam kegiatan parenting mendukung terwujudnya prinsip-prinsip PAUD Ramah Anak. Adapun hasil dari rencana kegiatan parenting tersaji dalam tabel 1.
Peran orangtua dalam memenuhi hak-hak anak cukup besar. Ketidakadilan, kekerasan, dan diskriminasi dapat terjadi di sekolah dan di luar sekolah termasuk di rumah. Orangtua dapat berpartisipasi dalam mewujudkan PAUD ramah anak, melalui bentuk pengasuhan yang diberikan.  Pengasuhan  yang  diberikan  oleh  orangtua  hendaknya  tetap  berpedoman  pada pemenuhan hak-hak anak di rumah. Adapun sepuluh hak anak sesuai dengan Konvensi Hak Anak (KHA) yaitu 1) Hak untuk mendapatkan identitas, 2) Hak untuk bermain, 3) Hak untuk mendapatkan perlindungan, 4) Hak untuk mendapatkan makanan, 5) Hak untuk mendapatkan layanan kesehatan, 6) Hak untuk mendapatkan status kebangsaan, 7) Hak untuk rekreasi, 8) Hak untuk mendapatkan kesamaan, 9) Hak untuk berperan dalam pembangunan, dan 10) Hak untuk  bermain.  Tanggung  jawab  orangtua  berkaitan  dengan  pemenuhan  hak-hak  tersebut adalah  mengasuh,  mendidik,  dan  melindungi  anak,  menumbuhkembangkan  anak  sesuai
dengan kemampuan dan minatnya, serta mencegah terjadinya pernikahan terlalu dini (Yusuf, dkk, 2017).
Tabel 1. Rencana Kegiatan Parenting Hasil Workshop No. Nama Lembaga Tema Kegiatan Parenting Keterkaitan dengan Prinsip Sekolah Ramah Anak 1. TK Al-A’raaf Melipatgandakan  Kecerdasan Emosi Anak Upaya  pemenuhan  hak  anak untuk  memiliki  kesempatan tumbuh dan berkembang secara optimal 2. KB Islamic Center Sosialisasi  Kurikulum  Merdeka untuk Mengoptimalkan Tumbuh Kembang Anak Upaya  pemenuhan  hak  anak untuk  mendapatkan  pendidikan yang layak 3. KB-TKIT Islam Karima Cita PAUD  Ramah  Anak  dan  Hak- Hak Dasar Anak Upaya  pemenuhan  hak-hak dasar anak 4. KB Srikandi Gizi dan Kesehatan untuk Anak Usia Dini Upaya  pemenuhan  hak  anak untuk  mendapatkan  makanan dan kesehatan tubuh agar dapat berkembangan dengan optimal 5. Taman  Pengasuhan  Anak  dan Balita (TPAB) Keterlibatan  Orangtua  dalam Kegiatan Anak di Sekolah Upaya  pemenuhan  hak  anak untuk  mendapatkan  pendidikan yang layak 6. TK Desa Gentan Proses Belajar Ramah Anak Upaya  pemenuhan  hak  anak untuk  mendapatkan  pendidikan yang layak 7. KB Adh Dhuha Mengembangkan  Kecakapan Hidup Anak Upaya  pemenuhan  hak  anak untuk  memiliki  kesempatan tumbuh dan berkembang secara optimal 8. TPAB Bingkai Harapan Muslimah Menciptakan  Keluarga  Ramah Anak Upaya pemenuhan hak-hak anak di dalam keluarga
Pemenuhan hak-hak anak di dalam keluarga, erat kaitannya dengan peran orangtua dalam menciptakan suasana keluarga dan pengasuhan yang kondusif. Pengasuhan orangtua yang positif berdampak positif pula bagi tumbuh kembang anak. Anak yang dibesarkan dalam keluarga yang aman, hangat, dan penuh cinta menunjukkan perkembangan yang lebih baik dalam hal kepercayaan diri, harga diri, dan rasa aman yang merupakan bagian dari subjective wellbeing (Qodariah & Yudiana, 2020).
d. Pendampingan Implementasi Program Kegiatan PAUD Ramah Anak ( parenting ) Tahap  kegiatan  pengabdian  keempat  terkait  dengan  pendampingan  implementasi program kegiatan PAUD ramah anak ( parenting ) yang telah dirancang pada tahap sebelumnya. Kegiatan pendampingan ini berlangsung tanggal 16 Agustus-1 September 2022. Pada tahap ini guru-guru  beserta  kepala  sekolah  dari  8  lembaga  pendidikan  di  Gugus  Budi  Mulia  II melaksanakan  program  kegiatan  PAUD  ramah  anak  ( parenting )  dengan  didampingi  oleh  tim pengabdi.  Dokumentasi  pelaksanaan Workshop Penyusunan  Program  Kegiatan  PAUD  Ramah Anak disajikan dalam Gambar 4.
Gambar 4. Pelaksanaan Workshop Penyusunan Program Kegiatan PAUD Ramah Anak ( Parenting )
e. Evaluasi Kegiatan Pengabdian
Tahap  akhir  pengabdian  adalah  tahap  evaluasi  kegiatan  pengabdian.  Evaluasi dilakukan  terhadap  implementasi  program  kegiatan parenting yang  dilaksanakan  di  masing- masing  sekolah  dan  evaluasi  secara  menyeluruh  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian oleh  tim  peneliti.  Hasil  evaluasi  terhadap  implementasi  program  kegiatan parenting yang dilaksanakan  di  sekolah  menunjukkan  bahwa  tema  yang  dibawakan  sudah  mendukung terwujudnya PAUD ramah anak. Tema-tema yang direncanakan pada tahap workshop sudah dilaksanakan dengan baik oleh sekolah. Rencana tindak lanjut dari program kegiatan yang telah dilaksanakan  yaitu  melakukan  koordinasi  dengan  yayasan  (jika  sekolah  berada  di  bawah yayasan) terkait dengan tema kegiatan parenting yang dilakukan serta menjalin komunikasi dan sinergi  yang  lebih  baik  antara  pihak  sekolah  dan  perkumpulan  orangtua.  Tema-tema  yang dibawakan  saat  program  kegiatan parenting bisa  berganti-ganti  sesuai  dengan  prinsip  PAUD Ramah Anak.
Evaluasi  pada  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  meliputi  evaluasi  pelaksanaan pengabdian  secara  keseluruhan,  hasil  yang  diperoleh,  ketercapaian  tujuan,  manfaat  yang didapat  mitra  dan  tindak  lanjut  yang  akan  dilaksanakan.  Tindak  lanjut  direncanakan  akan menjalin kerjasama dalam kegiatan implementasi modul program kegiatan PAUD Ramah Anak yang  akan  dikembangkan  oleh  tim  pengabdi  dan  kegiatan  penelitian  yang  mendukung terwujudnya PAUD ramah anak.

## 5. KESIMPULAN
Sekolah  ramah  anak  bukanlah  membangun  sekolah  baru,  tetapi  mengondisikan  sebuah sekolah menjadi tempat yang nyaman bagi anak, memenuhi hak anak dan melindunginya. Sekolah ramah  anak  dilaksanakan  di  semua  jenjang  pendidikan,  termasuk  PAUD.  Keberadaan  SRA merupakan salah satu bentuk keseriusan pemerintah dalam mengupayakan pemenuhan terhadap hak-hak  anak.  Pemenuhah  terhadap  hak-hak  anak  telah  diamanatkan  oleh  negara  sejak pemerintah meratifikasi konvensi hak-hak anak dalam Keppres No. 36 Tahun 1990.
Keterlibatan orangtua dalam pendidikan untuk anak usia dini merupakan suatu hal yang
mutlak untuk dilakukan. Orangtua sebagai salah satu bagian dari tripusat pendidikan mengambil peran yang cukup besar dalam pendidikan anak. Anak tumbuh dan berkembang pertama kali di bawah  pengasuhan  orangtua  di  dalam  keluarga.  Oleh  sebab  itu,  pelibatan  orangtua  dalam kegiatan sekolah pun juga wajib untuk dilakukan termasuk dalam pewujudan PAUD Ramah Anak. Program  kegiatan parenting merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk mewujudkan sinergi antara sekolah dan orangtua untuk optimalisasi tumbuh kembang anak. Anak mendapatkan pendidikan dan pengasuhan yang baik di rumah dan dipenuhi pula hak-haknya di sekolah.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdi  mengucapkan  terima  kasih  kepada  sekolah  mitra  yang  bersedia  menjadi subjek pengabdian, yaitu TK yang berada di Gugus Budi Mulia II, Desa Gentan, Kecamatan Baki, Kabupaten  Sukoharjo  serta  LPPM  UNS  atas  kesempatan  dan  fasilitas  yang  diberikan  untuk melaksanakan pengabdian.

## 7. DAFTAR RUJUKAN
Brooks, J. (2011). The process of parenting . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Cobanoglu,  F.  &  Sevim,  S.  (2019).  Child-friendly  schools:  an  assessment  of  kindergartens. International Journal of Educational Methodology , 5(4), 637 - 650. doi: 10.12973/ijem.5.4.637. Fitriani,  S.,  Istaryatiningtias,  &  Qodariah,  L.  (2021). International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in Education (IJERE) , 10(1), 273-284. Doi: 10.11591/ijere.v10i1.20765.
Indrawati.  (2021).  Program  parenting  dalam  meningkatkan  pemahaman  masyarakat  terhadap  tumbuh kembang anak usia dini. KREASI:
Jurnal Pengabdian Masyarakat 1(1).
Doi : https://doi.org/10.1111/kjpm.2021.vol1(1).256
Irma, C.N., Nisa, K., & Sururiyah, S.K. (2019). Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak usia dini di TK masyithoh  1  purworejo. Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  3(1),  214-224 .  Doi: 10.31004/obsesi.v3i1.152
Kurniyawan, M. D., Sultoni, S., & Sunandar, A. (2020). Manajemen sekolah ramah anak . Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, 3(2), 192–198 . Doi: http://dx.doi.org/10.17977/um027v3i22020p192 Kristanto, K., Khasanah, I. & Karmila, M. (2011). Identifikasi model sekolah ramah anak (SRA) jenjang satuan pendidikan anak usia dini se-kecamatan semarang selatan. PAUDIA Jurnal Penelitian Dalam Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1). Doi: https://doi.org/10.26877/paudia.v1i1.257
Nooraeni, R. (2017). Implementasi program parenting dalam menumbuhkan perilaku pengasuhan positif orang tua di PAUD Tulip tarogong kaler garut. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 13 (2)
Nurunnisa,  R.,  Nuraeni,  L.,  &  Andrisyah.  (2020).  Penyuluhan  program  sekolah  ramah  anak  dalam meningkatkan kompetensi pedagogik berbasis child center pada pendidik di taman kanak-kanak kota purwakarta. Abdimas Siliwangi, 3(01), 94–103. http://dx.doi.org/10.22460/as.v3i1p%25p.3393 Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2014 tentang Kebijakan Sekolah Ramah Anak.
Putri, A. & Akmal, A. (2019). Sekolah ramah anak: tantangan dan implikasinya terhadap pemenuhan hak anak. Journal of Civic Education , 2(3). Doi: https://doi.org/10.24036/jce.v2i4.190
Qodariah, L. & Yudiana, W. (2020). The Role of Positive Family Behavior in Children’s Wellbeing. Proceeding of The International Conference on Psychology and Multiculturalism.
Suharyani,  Suarti,  N.K.A.,  Tamba,  I.W.,  Gunawan,  I.M.,  &  Astuti,  F.H.  (2021).  Implementasi  program parenting  bagi  orang  tua  siswa  di  PAUD  Al-Akram  desa  sepapan  kabupaten  lombok  timur. Jurnal Pengabdian  UNDIKMA:  Jurnal  Hasil  Pengabdian  &  Pemberdayaan  kepada  Masyarakat  2(1).  83-90.
Doi:https://doi.org/10.33394/jpu.v2i1.3729
Wuryandani, W., Fathurrohman, Senen, A., & Haryani. (2018). Implementasi pemenuhan hak anak melalui sekolah ramah anak. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan, 15(1). Doi: 10.21831/jc.v15i1.19789 Yusuf, M., dkk (2017). Pendidikan inklusif dan perlindungan anak . Surakarta: UNS Press