Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 55-62 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Penguasaan Kosakata dan Minat Belajar terhadap
Kemampuan Menulis Teks Deskripsi (Survei pada MTs Swasta di Jakarta Selatan)
Taufiqurrohman 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Hasbullah 2)
Universitas Indraprasta PGRI
Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
aafiqkasta@gmail.com 1)

## Abstract
The Goal of this research is to understand the effects ofmastery vocabulary andinterest in learning on the ability to write a descriptive text. This research uses the regression survey method with senior high school students as it’s population and through proposional random sampling the data that has been accumulated consist of 88 students.The regression technique is used to analyze data using an aplication called SPSS 24. The results of this resarch has proven that there is a significant indirect effect of mastery vocabulary andinterest in learning on the ability to write a descriptive text..
Keywords: interest in learning, mastery vocabulary, the ability to write a descriptive text.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  penguasaan  kosakata  dan  minat  belajar  terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi.  Penelitian  mempergunakan  survei  dengan  analisis  regresi sebagai populasi siswa MTs Swasta di Jakarta Selatan, melalui  teknik sampling acak proporsional diperoleh  sampel  sebesar  88  siswa.  Teknik  regresi  digunakan  untuk  analisis  data  dengan menggunakan program aplikasi SPSS 24. Hasil penelitian membuktikan bahwa terdapat pengaruh yang  signifikan  penguasaan  kosakata  dan  Minat  Belajar  terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Deskripsi.
Kata Kunci: minat belajar, penguasaan kosakata, kemampuan menulis teks deskriptif

## PENDAHULUAN
Menurut Kridalaksana (2008:137), kosakata ( vocabulary ) adalah kumpulan kata;  khazanah  kata;  leksikon.  Dengan  demikian,  seseorang  yang  akan  berbicara atau menulis seharusnya memiliki sejumlah kata. Semakin banyak jumlah kata yang dimiliki  oleh  seseorang,  maka  seseorang  akan  semakin  mudah  untuk  menyusun kalimat,  baik  dalam  bentuk  bahasa  lisan  maupun  bahasa  tulis.  Semakin  banyak kosakata yang dimiliki, semakin besar pula kemungkinan seseorang untuk terampil berbahasa.
Hal senada dijelaskan oleh Nurgiyantoro (2001:213) yang mengemukakan bahwa penguasaan kosakata dapat  dibedakan ke dalam penguasaan yang bersifat
reseptif  dan  produktif.  Kemampuan  memahami  kosakata  terlihat  dalam  kegiatan membaca  dan  menyimak,  sedang  kemampuan  mempergunakan  kosakata  tampak dalam  kegiatan  menulis  dan  berbicara.  Yang  dimaksud  dengan  kata-kata  aktif adalah kata-kata yang sering dipergunakan seseorang dalam berbicara atau menulis. Kata-kata  pasif  adalah  kata  yang  hampir  tidak  dapat  digunakan  oleh  seseorang, tetapi akan menimbulkan reaksi bahasa bila didengar atau dibaca. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa penguasaan kosakata dapat dimiliki  secara aktif dan pasif. Penguasaan kosakata merupakan modal dasar dalam belajar teks narasi dan penting untuk dikuasai, karena tanpa penguasaan kosakata tidak mungkin orang bisa  menulis  dengan  baik  dan  benar.  Dengan  penguasaan  kosakata  yang  cukup maka komunikasi akan terjadi dengan baik dan dapat mengurangi kesalah pahaman terutama dalam berkomunikasi dengan menggunakan tulisan.
Kosakata merupakan salah satu hal yang penting ketika kita berkomunikasi menggunakan bahasa. Seseorang dapat memahami ide, gagasan, ataupun pendapat dari  kata-kata  yang  kita  gunakan  dalam  penyampaiannya.  Tanpa  kosakata  yang memadai,  maka  seseorang  akan  mengalami  kesulitan  dalam  berkomunikasi. Banyak definisi kosakata yang dikemukakan para ahli bahasa. Pendapat ahli yang satu dengan yang lainnya mungkin berbeda, tetapi banyak pula persamaannya. Suryabrata  (1993:  109)  bahwa  minat  adalah  kecenderungan  dalam  diri individu  untuk  tertarik  pada suatu  objek atau menyenangi  suatu  objek. Sardiman (2007:75)  mengemukakam  bawhwa  minat  dapat  juga  dikatakan  sebagai serangkaian usaha yang dikakukan seseorang untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak suka maka akan berusaha meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu. Minat  adalah  suatu  keadaan  dimana  sesorang  mempunyai  rasa  ketertarikan  akan sesuatu, seperti yang diungkapkan oleh Suryabrata (1993: 109) bahwa minat adalah kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada suatu objek atau menyenangi suatu objek.
Minat  muncul  karena  adanya  rasa  ketertarikan  untuk  mengetahui  atau mempelajari  sesuatu.  Dalam  artian  minat  timbul  karena  adanya  kesadaran  dalam diri sendiri untuk menerima hubungan antara dirinya sendiri dengan suatu hal diluar dirinya. Sama halnya dengan minat baca, minat untuk membaca tidak bisa muncul jika tidak ada rasa ketertarikan.
Sardiman  (2007:89)  mengemukakan  dilihat  dari  dasar  pembentukannya, minat ada dua macam yaitu minat intrinsik dan ekstrinsik. Minat intrinsik adalah motif-motif yang akanmenjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar  karena  dalam  diri  individu  sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu. Sebagai  contoh  seseorang  yang  senang  membaca,  tidak  usah  menyuruh  atau mendorongnya dia sudah rajin mencari buku untuk dibaca.
Minat  ektrinsik  adalah  motif-motif  suasana  yang  menyenangkan  dan mempertinggi  gairah  belajar  serta  sekaligus  untuk  membangkitkan  harga  diri. Selain  itu,  hukuman  dapat  juga  digunakan  sebagai reinforcement yang  negatif, tetapi kalau diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi, sedangkan bentuk reinforcement yang  lain  adalah  hadiah.  Hadiah  dapat  dikatakan  sebagai minat, tetapi tidak selalu demikian, dalam pemberian hadiah juga tepat waktu dan sesuai dengan kebutuhan anak.
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 55-62 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Terjadinya proses kegiatan belajar dalam ranah afektif dapat diketahui dari tingkah  laku  murid  yang  menunjukkan  adanya  kesenangan  belajar.  Perasaan, emosi,  minat,  sikap  dan  apresiasi  yang  positif  menimbulkan  tingkah  laku  yang konstruktif dalam diri pelajar. Perasaan mengontrol tingkah laku, sedangkan pikiran (kognisi) tidak. Perasaan dan emosi mempunyai peran utama dalam menghalangi atau  mendorong  belajar.  Oleh  karena  itu,  perkembangan  afektif  seperti  halnya perkembangan  kognitif  perlu  memperoleh  penekanan  dalam  proses  belajar. Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  jenis  keterampilan  berbahasa  yang harus  dikuasai  siswa.  Keterampilan  menulis  merupakan  perwujudan  bentuk komunikasi secara tidak langsung, tidak langsung bertatap muka dengan orang lain. Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif.  Memang  pada kenyataannya  menulis  merupakan  keterampilan  yang  dapat  dikatakan  lebih  sulit daripada  keterampilan  berbahasa  yang  lain,  seperti  menyimak,  membaca  dan berbicara.  Dalam  proses  menulis,  dituntut  agar  memperhatikan  struktur  yang berkaitan dengan unsur-unsur tulisan agar pembaca dapat memahami pesan yang ingin  disampaikan  oleh  penulis.    Oleh  karena  itu,    penulis  harus  benar-benar menggunakan atau memakai struktur sebuah tulisan seperti kata, kalimat, paragraf, dan lain-lain dengan baik.
Menurut  (Rofi’uddin  dan  Zuhdi,  1999:159),  keterampilan  menulis merupakan  suatu  keterampilan  menuangkan  pikiran,  gagasan,  pendapat  tentang sesuatu,  tanggapan  terhadap  suatu  pernyataan  keinginan,  atau  pengungkapan perasaan  dengan  menggunakan  bahas  tulis.  Menurut  Tarigan  (2008:  83), keterampilan menulis adalah salah satu keterampilan berbahasa yang produktif dan ekspresif yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak secara tatap muka dengan pihak lain.
Menurut Tarigan (2008: 2) , menulis ialah menurunkan lambang-lambang atau  grafik  yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang sehingga  seseorang  atau  orang  lain  dapat  membaca  lambang-lambang  grafik  itu. Menulis  merupakan  kegiatan  menuangkan  pikiran  dan  ide-ide  melalui  tulisan dengan  tujuan  tertentu.  Menurut  Tarigan  (2008:3),  “menulis  merupakan keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain”. Menulis merupakan kegiatan yang produktif dan ekspresif. Menulis merupakan satu kegiatan yang diperlukan di era modern seperti ini. Kemampuan menulis bisa dikatakan sebagai satu ciri dari orang yang terpelajar atau bangsa yang terpelajar.Kata’menulis’ secara morfologis diturunkan dari dasar kata “tulis’ kemudian melalui proses afiksasi dengan morfem meN-  yang  artinya  ‘melakukan  kegiatan  seperti  yang  dimaksud  pada  dasar katanya’.
Kata  deskripsi  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu describere yang  berarti menulis  tentang,  membeberkan  (memerikan),  melukiskan  sesuatu  hal.  Dalam bahasa Inggris adalah description yang tentu saja berhubungan dengan kata kerja to describe (melukiskan dengan bahasa) (Finozza, 2009: 239-240). Dalam kamus bahasa Inggris kata deskripsi; menggambarkan, membuat; sedangkan description yakni gambaran; lukisan. Describe lebih mengarah kepada penjelasan sebagai kata kerja, sedangkan description lebih sebagai kata benda.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  permasalahannya  adalah  bagaimana  pengaruh  penguasaan  kosakata dan minat belajar terhadap kemampuan menulis teks deskripsi.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan metode survei dan dilaksanakan di Kota Bogor dengan populasi sejumlah 762 siswa MTs  sebagai  objek  penelitian.  Sampel  diambil  acak  dari  setiap  sekolah  di  tiga sekolah,  yaitu  MTs  Al-Makmur  Jakarta  Selatan,  MTs  Al-Mawaddah  Jakarta Selatan,  dan  MTs  Daarussa’adah  Jakarta  Selatan.  Jumlah  sampel  adalah  88 responden.  Variabel  penelitian  ini  yaitu  variabel  terikat  ( dependent  variable ) adalah  kemampuan  menulis  teks  deskripsi  (Y)  dan  variabel  bebas  ( independent variable ) adalah minat belajar (X1), danpenguasaan kosakata (X2). Pada penelitian ini  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi,  yaitu  mencari hubungan dan pengaruh antara dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Metode ini  memberikan  gambaran  tentang  variabel-variabel  yang  ditemukan  sekaligus menyelidiki hubungan dan pengaruh antara variabel.  Oleh karena itu, metode ini akan mengungkapkan data faktual berdasarkan informasi yang ditemukan.
Data terkait variabel dalam penelitian ini diperoleh dengan cara menyebar kuesioner/angket dengan 30 butir soal pernyataan. Skor kuesioner dijadikan dasar dalam penghitungan melalui SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian dilakukan pada 85 siswa kelas XI MTs Swasta di Jakarta Selatan. Penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  variabel,  yaitu  Minat  Belajar  (X 1 ),  penguasaan kosakata  (X 2 ),  dan  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  (Y).  Deskripsi  hasil penelitian  disajikan  berupa  variabilitas  dari  ketiga  variabel  yang  mencakup  skor tertinggi, skor rendah, simpangan baku, modus, median dan sebaran data, sebagai dasaruntuk  pembahasan  selanjutnya.  Berdasarkan  perhitungan  dengan  bantuan SPSS 24.0 diperoleh hasil pengolahan data sebagai berikut:

## Tabel 1. Perhitungan Koefisien Korelasi Ganda
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .563 a .317 .301 6.806 a. Predictors: (Constant), Minat Belajar, Penguasaan Kosakata
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 55-62 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Tabel 2. Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi Pengaruh Variabel X 1
dan X 2 terhadap Variabel Y (ANOVA a )
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1824.262 2 912.131 19.694 .000 b Residual 3936.818 85 46.316 Total 5761.080 87 a. Dependent Variable: Kemampuan Menulis Teks Deskripsi b. Predictors: (Constant), Minat Membaca, Penguasaan Kosakata
Tabel 3. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikasi Koefisien Regresi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 dengan Variabel Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.757 9.727 1.928 .057 Penguasaan Kosakata .236 .098 .232 2.408 .018 Minat Belajar .402 .089 .434 4.503 .000
a. Dependent Variable: Kemampuan Menulis Teks Deskripsi

## Pembahasan
Dari perhitungan pada tabel 1. di atas di peroleh bahwa koefisien korelasi tersebut  signifikan,  dengan  kata  lain  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan variabel bebas penguasaan kosakata (X 1 ) minat belajar (X 2 ) secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis teks deskripsi (Y) adalah sebesar 0,000. Sedangkan koefisien  determinasinya  sebesar  0.317  menunjukkan  bahwa  besarnya  kontribusi minat  belajar  (X 1 )  penguasaan  kosakata  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap kemampuan  menulis  teks  deskripsi(Y)    adalah  sebesar    31,7%,  sisanya  (68,3%) karena pengaruh faktor lain.
Sedangkan untuk pengujian hipotesis melalui analisis regresi diperoleh hasil perhitungan  terlihat  Tabel  2.  diperoleh  persamaan  garis  regresi  yang merepresentasikan  pengaruh  variabel  X 1 dan  X 2 terhadap  variabel  Y,  yaitu 𝐘 ̂ =18,757  +  0,236X 1 +  0,402X 2. Sedangkan  pengujian  signifikansi  garis  regresi tersebut adalah dengan memperhatikan hasil perhitungan yang ada pada Tabel 3. Menurut ketentuan yang ada, kriteria signifikansi regresi tersebut adalah “jika Sig < 0.05 maka H 0 ditolak” atau “jika F hitung > F tabel maka H 0 ditolak”, yang berarti bahwa koefisien  regresi  tersebut  signifikan,  dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh  yang signifikan variabel bebas X 1 dan X 2 terhadap variabel terikat Y. Sedangkan nilai F tabel adalah nilai tabel distribusi F untuk taraf nyata 5% dengan derajat pembilang (k) = 2 dan derajat penyebut (n – k-1) = 85 dimana n adalah banyaknya responden, dan  k  adalah  banyaknya  variabel  bebas.  Dari  Tabel  3.  terlihat  bahwa  nilai Sig = 0.000 < 0.05 dan F hitung = 19,694> F tabel = 3,100 maka H 0 “ditolak” yang berarti dapat disimpulkan  bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan.  Dengan  kata  lain
bahwaterdapat pengaruh yangsignifikan pada variabel bebas penguasaan kosakata (X 1 )Minat  Belajar (X 2 )secara bersama-sama terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi(Y).
Penguasaan kosakatadan Minat Belajar sangat berpengaruh terhadap proses belajar siswa dalam Kemampuan Menulis Teks Deskripsi.Minat Belajartidak hanya bermakna  bagi  proses  belajar  siswa,  tetapi  juga  memberikan  umpan  balik  bagi pencapaian  tujuan-tujuan  yang  diharapkan.  Selain  itu  dapat  digunakan  untuk mengukur sampai sejauh mana keefektifan pengalaman belajar siswa.Berdasarkan temuan  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks Deskripsidapat  dilakukan  dengan  memperbanyak  penguasaan  kosakatadan menumbuhkan Minat Belajar. Dengan kata lain, penelitian ini menunjukkan bahwa peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsisecara  bersama-sama  oleh penguasaan kosakatadanMinat Belajar.
Untuk hasil uji hipotesis 2 maka lihat pada tabel 3 diperoleh bahwa nilai Sig = 0.000 < 0.05 dan thitung = 4,324 maka H0 di tolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X1 (penguasaan kosakata) terhadap variabel terikat Y (Kemampuan Menulis Teks Deskripsi).
Seseorang  yang  memiliki  penguasaan  kosa  kata  yang  baiktidak  akan memiliki  hambatan  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan  tidak  akan menemui kesulitan berarti saat harus memahami isi yang terkandung dalam sebuah bacaan. Keraf (1996: 24) merumuskan pengertian kosakata, yakni keseluruhan kata yang dimiliki suatu bahasa. Kosa kata tidak lain adalah daftar kata yang segera akan diketahui artinya bila didengarkan kembali walaupun jarang ataupun tidak pernah digunakan  lagi  dalam  percakapan  atau  tulisan  kita  sendiri.  Perbendaharaan  kata seseorang adalah keseluruhan kata yang berada dalam ingatan seseorang yang akan menimbulkan  reaksi  bila  didengar  atau  dibaca.penguasaan  kosakata  yang  besar cenderung  memiliki  kemampuan  menulis  teks  deskripsi  lebih  tinggi,  sebaliknya penguasaan  kosakata yang kurang cenderung memiliki  kemampuan menulis teks deskripsi  lebih  rendah.  Maka  apabila  seorang  siswa  mempunyai  penguasaan kosakatayang besar itulah yang memungkinkan siswa tadi untuk belajar lebih giat, dan akhirnya mencapai prestasi yang tinggi.
Untuk hasil uji hipotesis 3 maka lihat pada tabel 4 diperoleh bahwa nilai Sig = 0.000 < 0.05 dan t hitung = 4,761 maka H 0 ditolakyang berarti terdapat pengaruh yang  signifikan  variabel  bebas  X 2 (Minat  Belajar)  terhadap  variabel  terikat  Y (Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi).Minat  Belajar  merupakan  kalimat  yang terdiri  dari  dua  kata  yaitu  “minat”  dan  “membaca”.Oleh  sebab  itu,  penulis  akan kemukakan  beberapa  pengertian  tentang  “minat”  antara  lain  adalah:    Slameto menyatakan bahwa minat adalah “suatu rasa suka dan rasaketerikatan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh”.
Menurut  Slameto  (dalam  Hartinah  dan  Abdullah,  2018:  129)  minat merupakan rasa suka atau tertarik terhadap suatu aktivitas atau kegiatan tanpa ada unsur paksaan. Pada  dasarnya, minat  merupakan  berterimanya antara diri  sendiri dengan dunia luar. Semakin kuat hubungan tersebut, semakin kuat minat. Mahfudh Salahudin  dalam  Mahfudh  menyatakan  bahwa  minat  adalah  “menentukan  suatu sikap yang menyebabkan seseorang aktif dalam suatu pekerjaan atau perhatian yang mengandung  unsur-unsur  perasaan”  (Yasinta  dan  Fernandes,  2020:  171)  .  Dari
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 55-62 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  merupakan  sumber motivasi  yang  dapat  mendorong  seseorang  untuk  belajar.  Berdasarkan  temuan penelitian  telah  dibuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  minat  belajar  terhadap kemampuan  menulis  teks  deskripsi  siswa  MTs  Swasta  di  Jakarta  Selatan.Siswa yang memiliki minat belajaryang tinggi cenderung memiliki kemampuan menulis teks deskripsi lebih tinggi. Sebaliknya siswa yang memiliki tingkat minat belajar yang rendah cenderung memiliki kemampuan menulis teks deskripsi lebih rendah juga. .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  tabel  1,  2,  dan  3  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosakata  dan minat  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  teks  deskripsi pada  siswa  MTs  Swasta  di  Jakarta  Selatan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan nilai Sig =  0.000<  0.05  dan F hitung = 19,694 .  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis teks deskripsi pada siswa MTs Swasta di Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig.= 0.018< 0.05 dan t hitung = 2,408. Terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar terhadap kemampuan menulis teks deskripsi pada siswa MTs Swasta di Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig = 0.000< 0.05 dan t hitung = 4,503. Hasil penelitian menunjukan bahwa secara umum siswa yang mempunyai minat belajar dan  penguasaan  kosakata  yang  tinggi  akan  memiliki  kemampuan  menulis  teks deskripsi yang lebih baik  daripada siswa yang penguasaan kosakata yang rendah atau siswa yang biasa-biasa saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Finozza,  L.  (2009). Komposisi  Bahasa  Indonesia  untuk  mahasiswa  nonjurusan bahasa . Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Hartinah,  H.,  &  Abdullah,  S.  I.  (2019).  Pengaruh  minat  baca  dan  persepsi  atas perpustakaan  sekolah  terhadap  keterampilan  menulis  narasi. Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia, 1 (02), 127-135. Kridalaksana,  H.  (2008). Kamus  linguistik .  Edisi  Keempat.  Jakarta:  Gramedia Pustaka Umum.
Nurgiyantoro.  B.  (2001). Penilaian  dalam  pengajaran  bahasa  dan  sastra . Yogyakarta: PT. BPFE
Rofi‟uddin, A., & Zuhdi (1999). Pendidikan bahasa dan sastra Indonesia di kelas tinggi . Malang: Universitas Negeri Malang. Sardiman. (2007). Interaksi dan motivasi belajar-mengajar .Jakarta: Raja Grafindo Persada
Suryabrata, S. (1993). Psikologi pendidikan . Jakarta: Rajawali. Tarigan,  H  (2008). Menulis  sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa .  Bandung: Angkasa
Yasinta, Y., & Fernandes, R. (2020). Dampak penggunaan jejaring sosial geschool terhadap  minat  belajar. Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan Pembelajaran, 1 (3), 168-174.