## HUBUNGAN ANTARA GAYA BELAJAR DAN JENIS KELAMIN TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Ranindya Masyarah Gustiary 1 * , Darsih Idayani 2
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Situbondo
* e-mail: ranindyafauzi11@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  reseach  was  to  determine  the  correlation  between learning  style  and  gender  toward  mathematics  learning  result  of  8 th grade  students  at MTs  Negeri  1  Situbondo,  odd  semester  in  academic  year  2017/2018.  The  research method is  quantitative with  random  sampling  and Slovin formula is used to  determine sample  number.  Data  collection  technique  are  documentation  and  questionnaire.  The population  of  this  study  was  106  students  with  sample  size  of  84.  Hypothesis  testing using  Product  Moment  correlation,  multiple  correlations,  and  F test .  The  results  of  this research  indicate  that  there  is  a  correlation  between  learning  style  and  learning  result with  r count 0,477>r table 0,2146.  There  is  no  correlation  between  gender  and  learning outcome with r count 0,209<r tabel 0,2146. There is a correlation between learning style and gender toward learning result with R YX1X2 count 0,48504>r table 0,2146. Compared with the table of multiple correlation coefficients, R YX1X2 value of 0.48504 is at a moderate correlation  level.  At  a  significant  level  of  5%  obtained  result  F table 3.11<F count 12,459. The  alternative  hypothesis  is  accepted.  It  indicates  that  the  null  hypothesis  is  rejected. There is a significant correlation between learning style and gender toward mathematics learning  result  of  8 th grade  students  at  MTs  Negeri  1  Situbondo  academic  year 2017/2018.
Keywords : Learning styles, Gender, Learning Outcomes, Correlation
Abstrak: Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan atau tidak  antara  gaya  belajar  dan  jenis  kelamin  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  VIII  semester  ganji  di  MTs  Negeri  1  Situbondo  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Metode  penelitian  kuantitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  teknik pengambilan  sampel  menggunakan  sampel  acak  dan  penghitungan  jumlah  sampel menggunakan rumus Slovin . Untuk mengumpulkan data digunakan teknik dokumentasi dan  angket.  Jumlah  populasi  penelitian  ini  sebanyak  106  siswa  dengan  jumlah  sampel sebanyak  84.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  korelasi Product  Moment, korelasi ganda, dan dilanjutkan dengan uji F. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Ada hubungan  antara  gaya  belajar  dan  hasil  belajar  dengan  r hitung 0,477>r tabel 0,2146.  (2) Tidak  ada  hubungan  antara  jenis  kelamin  dan  hasil  belajaar  dengan  r hitung 0,209<r tabel 0,2146  (3)  Ada  hubungan  antara  gaya  belajar  dan  jenis  kelamin  terhadap  hasil  belajar dengan R YX1X2 hitung 0,48504>r tabel 0,2146. Dibandingkan dengan tabel koefisien korelasi berganda,  nilai  R YX1X2 0,48504  berada  pada  tingkat  hubungan  sedang.  Pada  taraf signifikan 5% diperoleh hasil F tabel 3,11<F hitung 12,459. Hipotesis alternatif (H a ) diterima dan  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak,  artinya  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  gaya belajar  dan  jenis  kelamin  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  di  MTs Negeri 1 Situbondo tahun pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : Gaya belajar, Jenis kelamin, Hasil belajar, Hubungan

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  kata  yang  sudah  akrab  dengan  semua  lapisan  masyarakat. Proses  belajar  selalu  dialami  oleh  setiap  individu  dalam  hidupnya . Perubahan akan  terjadi  dalam  diri  setiap  individu  melalui  proses  belajar  tersebut.  Perubahan tersebut  antara  lain  menguasai  kecakapan  tertentu,  perubahan  sikap,  memiliki  ilmu pengetahuan  yang  berbeda  dari  sebelum  melakukan proses  pembelajaran. Perubahan- perubahan  ini  adalah hasil dari tindakan belajar yang  diinginkan. Oleh karena  itu dapat dikatakan  bahwa  perubahan  yang  diinginkan  akan  menjadi  tujuan  proses pembelajaran.
Gaya  belajar  terdiri  dari  kata  gaya  dan  belajar.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia , gaya adalah tingkah laku, gerak-gerik, dan sikap (KBBI, 2018b). Sedangkan belajar  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  adalah  berusaha  memperoleh kepandaian  atau  ilmu  (KBBI,  2018a).  Gaya  belajar  merupakan  gabungan  dari bagaimana siswa menyerap, menata, dan mengolah informasi yang diperoleh. Salah satu kunci keberhasilan siswa dalam belajar adalah gaya belajar yag sesuai dengan karakter siswa.  Siswa  akan  dapat  menyerap,  mengolah  informasi,  dan  menjadikan  belajar  lebih mudah  dan  menyenangkan  jika  belajar  dengan  gaya  belajar  siswa  itu  sendiri.  Menurut Bobbi  DePorter  dan  Mike  Hernacki    gaya  belajar  manusia  secara  umum  dibedakan menjadi  tiga  kelompok,  yaitu  visual,  auditorial,  dan  kinestetik  (DePorter  &  Hernacki, 2015).
Menggunakan gaya belajar yang terbatas dalam satu bentuk saja, misalnya yang bersifat auditorial atau verbal, dapat menyebabkan kesulitan dalam menyerap informasi yang diterima. Kenyataannya banyak siswa dengan hasil belajar  yang  rendah.  Hal   ini tercermin  pada  siswa  yang  tidak  mengetahui  dan  memahami  gaya  belajarnya  sendiri. Rendahnya ketidakpahaman siswa  dengan  gaya  belajarnya  sendiri sangat disayangkan, karena  gaya belajar  mempunyai  peran yang sangat penting dalam  meningkatkan  hasil belajar dan kualitas belajar siswa laki-laki maupun siswa perempuan.
Terdapat dua golongan berdasarkan jenis kelamin yaitu laki-laki dan perempuan. Laki- laki dan perempuan memiliki perbedaan biologis, motorik, kognitif emosi, perilaku, dan kepribadian.  Saat  ini  banyak  orang  yang  belum  bisa  membedakan  antara  pengertian istilah  jenis  kelamin  dan  gender  secara  jelas.  Hal  tersebut  menyebabkan  kedua terminologi  tersebut  sering  dianggap  sama  secara  konseptual,  padahal  pengertian  jenis kelamin  dan  gender  sangat  berbeda  (Djunaedi  &  Muzayyanah,  2008).  Oleh  sebab  itu,
sebelum  membahas  gender  secara  lebih  lanjut  ada  hal  penting  yang  harus  dilakukan yaitu  memahami  perbedaan  antara  konsep  gender  dan  seks  (jenis  kelamin).  Kesalahan dalam  memahami  makna  gender  dapat  menimbulkan  sikap  sulit  menerima  analisis gender dalam memecahkan masalah ketidakadilan sosial.
Menurut  Mufidah  Cholil,  secara  etimologis,  gender  berasal  dari  kata gender yang  berarti jenis  kelamin (Cholil,  2010). Tetapi gender  berbeda  dengan  jenis  kelamin yang tidak disebabkan oleh perbedaan biologis ataupun kodrat Tuhan, tetapi diciptakan melalui sosial budaya yang prosesnya panjang. Perbedaan tingkah laku antara laki-laki dan perempuan, selain karena faktor biologis, sebagian besar justru terjadi karena proses sosial dan kultural. Maka gender dapat berubah-ubah antara tempat satu ke tempat lain, waktu ke waktu, atau antar kelas sosial ekonomi masyarakat (Fakih, 2016). Jika dilihat dengan batas perbedaan yang paling sederhana, seks dapat dilihat sebagai status bawaan yang  melekat  sejak  lahir,  sedangkan  gender  dilihat  sebagai  status  yang  diterima  atau diperoleh dari lingkungan.
Akan  tetapi  prestasi  akademik  siswa  tidak  dapat  dijelaskan  melalui  perbedaan biologis. Penyebab dominan yang menyebabkan adanya perbedaan antara laki-laki dan perempuan  dalam  prestasi  akademik  adalah  faktor  sosial  dan  kultural.  Hal-hal  yang termasuk  dalam  faktor-faktor  tersebut  adalah  familiaritas  terhadap  mata  pelajaran, persepsi terhadap mata pelajaran, gaya belajar siswa, serta perlakuan guru.
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  didapatkan  oleh  siswa  setelah  melalui kegiatan belajar. Kegiatan belajar siswa dapat  dilihat dari besarnya usaha siswa dalam belajar  sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajarnya.  Secara  garis  besar  Benjamin Bloom dalam (Sudjana, 2017) membagi hasil belajar menjadi tiga ranah yaitu kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar  matematika  adalah  perubahan  perilaku  secara keseluruhan yang dimiliki oleh siswa yang menjadi standar pencapaian indikator setelah menggunakan pengetahuannya tentang bilangan, bentuk, dan ukuran serta menggunakan hubungan-hubungan  untuk  membantu  seseorang  memahami  dan  menguasai permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  proses  pembelajaran,  sebenarnya  perbedaan  jenis  kelamin  tidak mempengaruhi hasil belajar siswa. Sebenarnya hal ini dapat dipengaruhi oleh perbedaan kognitif,  fisik, self-esteem, motivasi,  aspirasi  karier,  dan  hubungan  interpersonal. Perbedaan-perbedaan  inilah  yang  menjadi  patokan  bagi  guru  untuk  dapat  menciptakan
suasana kelas tanpa memperhatikan gender yang berbeda. Dengan kata  lain perubahan proses  pembelajaran  matematika  yang  menyenangkan  memperhatikan  gaya  belajar siswa, sehingga siswa laki-laki dan perempuan merasa nyaman, dan tidak cemas dalam pelajaran matematika.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  diperlukan  penelitian  untuk  mengetahui hubungan gaya belajar dan jenis kelamin terhadap hasil belajar matematika. Oleh karena itu  penelitian  ini  berjudul  Hubungan  Gaya  Belajar  dan  Jenis  Kelamin  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  Semester  Ganjil  di  MTs  Negeri  1  Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  bersifat  non eksperimental dengan menggunakan metode penelitian ex post facto . Penelitian ex post facto adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menemukan  penyebab  yang  mungkin menyebabkan  perubahan  perilaku,  gejala  atau  fenomena  yang  disebabkan  oleh  suatu peristiwa, perilaku atau hal-hal yang menyebabkan perubahan pada variabel bebas yang secara  keseluruhan  sudah  terjadi.  Pemilihan  lokasi  dalam  penelitian  menggunakan metode Purposive  Sampling  Area .  Dengan  metode  ini  peneliti  dengan  sengaja menetapkan daerah penelitian pada suatu tempat tertentu tanpa ada pilihan tempat lain. Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  MTs  Negeri  1  Situbondo  pada  bulan  Mei  2018 sesuai  dengan jadwal  yang ditentukan. Dilaksanakan melalui beberapa tahapan sampai mendapatkan data yang valid.
Dalam menentukan jumlah sampel, Arikunto menyatakan apabila ukuran populasi lebih dari 100, sampel dapat  diambil dari kisaran 10  –  15%, 20 –  25%, atau lebih  dari 25% (Arikunto,  2013).  Berdasarkan  teori-teori  tersebut,  maka  sampel  yang  digunakan  pada penelitian  ini  tergantung  dari  jumlah  populasi  siswa  kelas  VIII  MTs  Negeri  1 Situbondo.  Besarnya  sampel  dalam  penelitian  ini  ditentukan  dengan  rumus Slovin (Sugiyono, 2018), yaitu
𝑛 = 𝑁 1 + 𝑁𝑒 2
dimana:
n = jumlah sampel
N = jumlah populasi
e = error level (tingkat kesalahan)
Teknik  pengumpulan  data  yang  diguakan  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi dan kuesioner (angket). Metode dokumentasi yang digunakan berupa data absen  siswa  kelas  VIII  dan  data  hasil  belajar  siswa  yang  diambil  dari  hasil  ulangan tengah semester ganjil mata pelajaran kelas VIII. Menurut Sugiyono, kuesioner (angket) merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  beberapa pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab (Sugiyono, 2018). Kuesioner  (angket)  ini  diberikan  untuk  mengetahui  gaya  belajar  siswa.  Dibuat  dengan model  skala  likert  yang  mempunyai  empat  pilihan  jawaban.  Empat  pilihan  jawaban yang  berjumlah  genap  ini  dimaksudkan  untuk  menghindari  kecenderungan  responden bersikap  ragu-ragu  dan  tidak  mempunyai  jawban  yang  jelas.  Angket  berisi  30 pernyataan diisi dengan memberikan tanda cecklist (√) pada pilihan selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KD), atau tidak pernah (TP).
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis korelasi ganda (multiple corelation) . Analisis korelasi ganda adalah analisis data statistik untuk mencari  hubungan  antara  dua  buah  variabel  atau  lebih.  Sebelum  menganalis  data, peneliti  melakukan  uji  instrumen  terlebih  dahulu.  Menurut  Arikunto,  instrumen  yang baik harus memenuhi dua syarat yaitu valid dan reliabel. Validitas adalah ukuran yang menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  atau  kesahihan  suatu  instrumen.  Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi, sebaliknya instrumen yang kurang  vaild  berarti  memiliki  validitas  rendah  (Arikunto,  2013).  Validitas  instrumen dapat  diukur  dengan  angka  kasar  menggunakan  metode Pearson  Product  Moment . Reliabilitas  menunjuk  pada  satu  pengertian  bahwa  sesuatu  instrumen  cukup  dapat dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena  instrumen  tersebut sudah baik.  Reliabilitas  menunjuk pada tingkat  keterandalan sesuatu.  Realiabel  artinya dapat  dipercaya,  jadi  dapat  diandalkan.  Instrumen  yang  sudah  dapat  dipercaya,  yang reliabel akan menghasilkan data yang dapat dipercaya juga (Arikunto, 2013). Pengujian reliabilitas  instrumen  angket  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  meggunakan  metode Alpha Cronbach’s.
Untuk  mencari  hubungan  antara  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar,  dan hubungan  antara  jenis  kelamin  tehadap  hasil  belajar,  menggunakan  analisis  korelasi sederhana. Uji korelasi sederhana digunakan untuk mengetahui seberapa erat hubungan antara  dua  variabel  penelitian, dengan  rumus  korelasi  Pearson Product  Moment (Arikunto, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Untuk  kelas  VIII  terdiri  dari  7  kelas,  kelas  VIII  A  sampai  VIII  G.  Dari  tujuh  kelas tersebut  peneliti  hanya  mengambil  4  kelas  untuk  dijadikan  obyek  dari  penelitian  ini, atau disebut dengan populasi . Empat kelas itu adalah kelas VIII C, kelas VIII D, kelas VIII E, dan kelas VIII F yang ditentukan secara acak oleh peneliti. Diperoleh 106 siswa yang  akan  dijadikan  obyek  dan  diambil  sampel  untuk  dijadikan  responden  penelitian ini. Besarnya sampel ditentukan dengan rumus Slovin berikut ini.
𝑛  = 𝑁 1 +   𝑁𝑒 2
Maka:
𝑛  = 106 1 + 106(0,05) 2 = 106 1,265 = 83,7 ≈ 84
Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  84,  sehingga  dengan  demikian  peneliti mengambil  84  siswa  dari  jumlah  populasi.  Dengan  jumlah  masing-masing  kelas  yaitu kelas  VIII  C  18  siswa,  kelas  VIII  D  19  siswa,  kelas  VIII  E  23  siswa,  kelas  VIII  F  24 siswa.
Pada data dokumentasi peneliti juga mendapatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIII yang diambil dari nilai UTS semester ganjil tahun pelajaran 2017/2018. Nilai UTS yang diambil hanya nilai siswa kelas VIII C, kelas VIII D, kelas VIII E, dan kelas VIII F sebagai responden dalam penelitian ini. Nilai terbanyak yang diperoleh adalah 75 – 78 dengan  rata-rata  77,38.  Peneliti  membuat  angket  dengan  model  skala  likert  yang mempunyai 4 jawaban, terdiri dari 30 item. 30 item soal tersebut terbagi dalam 3 bagian materi yaitu materi gaya belajar visual, materi gaya belajar auditorial, dan materi gaya belajar  kinestetik.  Setiap  item  angket  mempunyai  alternatif  jawaban  dengan  ketentuan sebagai berikut
a. Jawaban SL (Selalu) bernilai 4
b. Jawaban SR (Sering) bernilai 3
c. Jawaban KD (Kadang-kadang) bernilai 2
d. Jawaban TP (Tidak Pernah) bernilai 1
Setelah siswa mengisi angket diperoleh data yang disajikan dalam Tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1.  Jumlah Siswa Masing-masing Gaya Belajar
Gaya Belajar Banyak Siswa Visual 42 Auditorial 27 Kinestetik 15 Jumlah 84
Dari  data  diatas  dapat  diketahui  bahwa  gaya  belajar  yang  paling  dominan  di kelas VIII C, kelas VIII D, kelas VIII E, dan kelas VIII F adalah gaya belajar visual. Ini terlihat dari jumlah siswa dengan gaya belajar visual di masing-masing kelas.
Uji  validitas  digunakan  untuk  mengetahui  valid  atau  tidaknya  item  pernyataan  pada angket.  Untuk  item  pernyataan  yang  sudah  dinyatakan  valid  akan  digunakan  dalam penelitian,  sedangkan  untuk  item  pernyataan  yang  tidak  valid  tidak  akan  digunakan dalam  angket  penelitian.  Validitas  instrumen  menggunakan  rumus Pearson  Product Moment dibantu dengan SPSS Statistics 17.0 .
Hasil  dari  analisis  validitas  angket  dengan  SPSS  diperoleh  20  item  valid  yaitu item nomor 1, 4,5, 8, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 29,  dan 30. Item  tersebut  dikatakan  valid  karena  r hitung >  r tabel dengan  signifikan  5%.  Dan  diperoleh 10 item yang tidak valid yaitu item nomor 2, 3, 6, 7, 9, 10, 11, 20, 27, dan 28  dikatan tidak valid karena r hitung < r tabel dengan signifikan 5%.
Dalam  penelitian  ini,  dilakukan  uji  reliabilitas  dengan  menggunakan Alpha  Cronbach dibantu  dengan  menggunakan SPSS  Statistics  17.0 .  Dari  hasil SPSS diperoleh  hasil Alpha  Cronbach sebesar  0,627.  Jika  dilihat  dengan  kriteria  diatas  dapat  dsimpulkan bahwa instrumen penelitian yang digunakan cukup reliabel.
Pada  bagian  korelasi  dilakukan  perhitungan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  gaya belajar  (X 1 )  terhadap  hasil  belajar  (Y),  hubungan  antara  jenis  kelamin  (X 2 )  terhadap hasil belajar (Y), dan hubungan antara gaya belajar (X 1 ) dan jenis kelamin (X 2 ) secara
bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  (Y)  guna  menjawab  hipotesis.  Perhitungan dilakukan dengan rumus Product Moment dengan angka kasar untuk mencari koefisien korelasi antar variabel, dilanjutkan dengan menghitung korelasi ganda (Arikunto, 2013).
Setelah  uji  analisis  diperoleh  r x1y >  tabel  =  0,47743  >  0,2146  ,  Ha  diterima, artinya  ada  hubungan  antara  gaya  belajar  dan  hasil  belajar,  r x2y <  tabel  =  0,20906  < 0,2146  ,  Ha  ditolak,  artinya  tidak  ada  hubungan  jenis  kelamin  dan  hasil  belajar,  dan R YX1X2 =  0,48504.  Untuk  melihat  seberapa  erat  antara  variabel  X 1 ,X 2 bersama-sama terhadap Y, dilakukan uji  signifikan koefisien korelasi berganda dengan  menggunakan Uji F, diperoleh nilai 12,459.

## Pembahasan
Penelitian  dilakukan  untuk  mengatahui  ada  tidaknya  hubungan  antara  gaya belajar  dan  jenis  kelamin  terhadap  hasil  belajar  matematikan  siswa  kelas  VIII  di  MTs Negeri  1  Situbondo.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  siswa seperti  absensi  siswa  dan  nilai  UTS  semester  ganjil.  Kemudian  menyebarkan  angket kepada  siswa,  dari  hasil  angket  tersebut  kita  lakukan  skoring  dan  ditabulasi  sehingga dapat diketahui keadaan siswa dalam hal gaya belajar yang dimiliki.
Sebelum  analisis  data  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  untuk  mengetahui kebenaran dan kesesuaian instrumen yang digunakan. Dari hasil perhitungan diperoleh r hitung >  r tabel ,  maka  20  item  pada  instrumen  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data dengan  penyebaran  angket  kepada  siswa  bernilai  valid.  Untuk  menguji  reliabilitas menggunakan  program SPSS  for  Windows  release  17.0 ,  diperoleh  nilai  yang  melebihi dari  r tabel sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  yang  digunakan  sudah  sesuai atau reliabel.
Setelah data diperoleh, dilanjutkan dengan mencari korelasi atau hubungan antar variabel  menggunakan  perhitungan  korelasi  dengan  rumus Product  Moment dan korelasi  ganda  sesuai  dengan  permasalahan  yang  diajukan.  Yang  pertama,  mencari hubungan antara gaya belajar terhadap hasil belajar, diperoleh data r x1y > r tabel = 0,47743 >  0,2146.  Dengan  kondisi  yang  ada  di  lapangan  gaya  belajar  yang  dimiliki  masing- masing siswa yang digunakan dalam proses pembelajaran metematika berperan penting untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Hal  ini  dapat  diartikan  adanya  hubungan antara gaya belajar terhadap hasil belajar matematika. Yang kedua, mencari hubungan antara  jenis  kelamin  terhadap  hasil  belajar,  diperoleh  data  r x2y <  r tabel =  0,20906  <
0,2146.  Perbedaan  jenis  kelamin  siswa  tidak  mempengaruhi  hasil  belajar  itu  sendiri, karena  pada  kenyataannya  setiap  siswa  laki-laki  maupun  perempuan  proses pembelajarnya  sesuai  dengan  metode  atau  cara  mengajar  yang  digunakan  oleh  guru. Artinya tidak ada hubungan antara jenis kelamin dan hasil belajar matematika. Setelah diketahui  hubungan  antara  X 1 terhadap  Y,  dan  hubungan  antara  X 2 terhadap  Y,  kita dapat  mencari  hubungan  antara  X 1 ,  X 2 terhadap  Y  secara  bersama-sama  dengan menggunakan korelasi ganda. Diperoleh hasil R YX1X2 sebesar 0,48504.
Pada pengujian hipotesis X 1 terhadap Y adalah  ada hubungan yang cukup kuat anatar  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  dilihat  dari  hasil  r x1y >  r tabel =  0,47743  > 0,2146  yang  kemudian  dibandingkan  dengan  tabel  interpretasi  koefisien  korelasi. Sedangkan untuk pengujian hipotesis X 2 terhadap Y adalah ada hubungan yang rendah antara  jenis  kelamin  terhadap  hasil  belajar  dilihat  dari  hasil  r x2y <  r tabel =  0,20906  < 0,2146 yang kemudian dibandingkan dengan tabel interpretasi koefisien korelasi.
Untuk  mengetahui  taraf  keeratan  antara  variabel  X 1 ,  X 2 ,  dan  Y  menggunakan  Uji  F. Taraf keeratan akan diketahui apabila F hitung lebih besar dari F tabel (F hitung > F tabel ) dengan taraf signifikan 5%. Besar F hitung adalah 12,459 lebih besar dari F tabel yaitu 3,11 pada N = 84. Dan dari hasil perhitungan R hitung lebih besar dari R tabel (R hitung > R tabel ) yaitu sebesar 0,48504 > 0,2146 yang kemudian dibandingkan dengan tabel koefisien korelasi. Dengan hipotesis yang telah diajukan yaitu :
1. Ho: Tidak ada hubungan antara gaya belajar dan jenis kelamin terhadap hasil belajar matematika kelas VIII di MTs Negeri 1 Situbondo.
2. Ha:  Ada  hubungan  antara  gaya  belajar  dan  jenis  kelamin  terhadap  hasil  belajar matematika kelas VIII di MTs Negeri 1 Situbondo.
Dengan begitu hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima, artinya ada hubungan antara gaya belajar dan jenis kelamin terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII di MTs Negeri 1 Situbondo.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penilitian,  jenis  gaya  belajar  yang  paling  dominan  di  kelas  VIII  adalah gaya belajar visual. Dan kesimpulan dalam penelitian ini adalah
1. Ada  hubungan  yang  antara  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas VIII semester ganjil di MTs Negeri 1 Situbondo.
2. Tidak  ada  hubungan  antara  jenis  kelamin  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas VIII semester ganjil di MTs Negeri 1 Situbondo.
3. Ada  hubungan  antara  gaya  belajar  dan  jenis  kelamin  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas VIII semester ganjil di MTs Negeri 1 Situbondo.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  Penelitian :  Suatu  Pendekatan  Praktik  (Edisi  Revisi).  In Jakarta: Rineka Cipta .
Cholil, M. (2010). Bingkai Sosial Gender: Islam, Strukturasi dan Konstruksi Sosial. In Malang: UIN-Maliki Press . Malang: UIN-Maliki Press.
DePorter,  B.,  &  Hernacki,  M.  (2015).  Quantum  learning:  Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan. In Bandung: Kaifa .
Djunaedi, W., & Muzayyanah, I. (2008). Pendidikan Islam Adil Gender di Madrasah. In Jakarta: Pustaka STAINU .
Fakih,  M.  (2016).  Analisis  Gender  dan  Transformasi  Sosial.  In Yogyakarta:  INSIST Press .
KBBI.  (2018a).  Arti  Kata  Belajar  -  Kamus  Besar  bahasa  Indonesia  (KBBI)  Daring. Retrieved July 17, 2018, from Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia website: https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/belajar
KBBI.  (2018b).  Arti  Kata  Gaya  -  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  Daring. Retrieved July 17, 2018, from Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia website: https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/gaya
Sudjana, N. (2017). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. In Bandung: PT. Remaja Rosdakarya .
Sugiyono. (2018). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. In Bandung: Alfabeta .