## Kosa Rupa: Himpunan dan Analogika Gambar Di Sekolah Dasar
Gamal Kartono 1 , Adek Cerah Kurnia Azis 2
1,2 Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan Corresponding Author: adekcerah@unimed.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  produce  a  Vocabulary  book  that contains  sets  of  images  by  analogizing  that  Vocabulary  is  the  same as  Vocabulary,  this  will  make  it  easier  for  teachers  and  children  to draw  like  understanding  vocabulary.  Teachers  and  students  will easily  draw  if  they  master  this  vocabulary,  and  will  solve  all  the problems  faced  by  teachers  when  teaching  about  drawing  to students, even in this condition students are also easier to understand and  practice  how  to  draw  well  and  correctly.  The  sample  in  this study is elementary school class teachers. The implementation of the research  was  carried  out  blanded  and  offline.  Based  on  the assessment  indicators  in  this  study,  the  following  results  were obtained, this  can be seen in  terms  of  the composition  aspect  of  the resulting image in the score range of 83.8, then seen from the aspect of the shape of the resulting image reaching a score of 84.89, then in terms of the color of the drawing made at a value of 85.56, then this shows  that  there  is  an  increase  and  success  in  each  research indicator  about  the  use  of  the  Kosa  Rupa  book  with  an  average achievement of 84.75.

## Article History:
Received:2023-05-11 Reviewed:2023-06-10 Published:2023-07-04

## Keywords:
Visual vocabulary

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  buku  Kosa  Rupa yang berisikan himpunan-himpunan gambar dengan menganalogikan bahwa  Kosa  Rupa  sama  halnya  dengan  Kosa  Huruf,  hal  ini  akan mempermudah guru dan anak dalam menggambar seperti memahami kosa huruf. Guru dan peserta didik akan mudah menggambar apabila menguasai  Kosa  Rupa  ini,  dan  akan  menyelesaikan  semua permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  ketika  mengajarkan  tentang menggambar  kepada  peserta  didik,  dalam  kondisi  inipun  peserta didik  juga  lebih  mudah  memahami  dan  mempraktikkan  cara menggambar yang baik dan benar. Sampel dalam penelitian ini yaitu guru kelas Sekolah Dasar (SD). Pelaksanaan penelitianpun dilakukan secara blanded dan  luring.  Berdasarkan  indikator  penilaian  dalam penelitian  ini  diperoleh  hasil  sebagai  berikut,  hal  ini  dapat  dilihat dari  segi  aspek  komposisi  gambar  yang  dihasilkan  berada  pada rentangan  skor  83,8,  kemudian  dilihat  dari  aspek  bentuk  gambar yang  dihasilkan  mencapai  skor  84,89,  selanjutnya  dari  segi  warna dari  gambar  yang  dibuat  berada  pada  nilai  85,56,  maka  hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  serta  keberhasilan  pada setiap  indikator  penelitian  tentang  pemanfaatan  buku  Kosa  Rupa dengan rata-rata pencapaian 84,75.
Sejarah Artikel: Diterima: 2023-05-11 Direview: 2023-06-10 Disetujui: 2023-07-04
Kata Kunci: Kosa Rupa.

## PENDAHULUAN
Teknologi telah menjembatani kelangsungan  dunia  pendidikan  dimasa Pandemi Covid-19. Situasi pandemi menjadi tantangan  tersendiri  bagi  kreativitas  setiap individu,  walaupun  kita  tahu  teknologi  tetap tidak  dapat  menggantikan  peran  guru  dan interaksi  belajar  mengajar  sebab  edukasi bukan hanya sekedar memperoleh pengetahuan tetapi juga nilai kerjasama serta kompetensi diri untuk memanusiakan manusia  itu  sendiri.  Banyak  sektor  yang terkena dampak dari Covid-19 ini, sebut saja dari sektor industri, komersial, jasa, pariwisata  dan  pendidikan.  Dampak  yang dialami  oleh  berbagai  sektor  ini  membuat Pemerintah turun tangan, dimana Pemerintah telah  memutuskan  untuk  melaksanakan kegiatan pembelajaran jarak jauh atau secara virtual  atau  bisa  juga  disebut  secara online dan daring melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi. Kebijakan  ini  tertuang  dalam  Surat  Edaran #3  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  dan Penanggulangan COVID-19 di Satuan Pendidikan.  Karena  perhatian  utama  dari semua  kegiatan  adalah  keselamatan  dan kesehatan masyarakat, kegiatan pembelajaran  dapat  dilakukan  secara offline atau online ,  tergantung  pada  kesanggupan dan  kemampuan  masing-masing  satuan pendidikan,  jika  dilaksanakan  secara offline , tentunya dengan mematuhi protokol kesehatan  dengan  menjaga  jarak  dan menggunakan  masker  (Sulistyawati,  2022: 68-69). Menurut O‟Byrne dan Pytash (dalam Hayati  2022:  166)  mengatakan  bahwa pembelajaran offline dan online merupakan pembelajaran  yang  disebut  dengan hybrid learning ,  dimana  pembelajaran  ini  adalah pendekatan  pedagogis  yang  menggabungkan instruksi  tatap  muka  ( offline )  dengan
instruksi yang diperantarai komputer berbasis daring ( online ).
Situasi  pandemik  menjadi  tantangan dalam  mengembangkan  kreativitas  terhadap penggunaan  teknologi,  tidak  hanya  transfer pengetahuan tetapi juga bagaimana memastikan pembelajaran tersampaikan dengan  baik,  tantangan  ini  juga  menjadi kesempatan  bagi  semua  kalangan  tentang bagaimana  penggunaan  teknologi  sebagai ciri  abad  ke-21  membantu  guru  dan  peserta didik menjadi lebih kompeten, sehingga self- directed  learning atau  pembelajar  mandiri sebagai outcame (Hendayana,  2020)  dari edukasi  menjadi  budaya  baru  dalam  sistem pendidikan sebagaimana yang telah dijelaskan dalam rancang bangun pembelajaran  dalam  struktur    kurikulum 2013.
Kurikulum  tahun  2013  didesain untuk  mengembangkan  potensi  diri  peserta didik,  yang  bertujuan  untuk  mewujudkan generasi bangsa Indonesia yang bermartabat, beradab,  berbudaya,  berkarakter,  beriman, dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, menjadi warga negara yang demokratis,    dan  bertanggung  jawab.  Dia mampu  memilih sikap  terbaik walau berhadapan  dengan  suasana  sekritis  apapun. Pengorganisasian kompetensi dalam Kurikulum  2013  khususnya  di  SD  dikemas untuk menyiapkan anak untuk menyongsong generasi  emas yang siap berkompetisi  di  era abad XXI (Permendikbud, 2013).
Struktur  Kurikulum  SD  (Sekolah Dasar/MI  (Madrasah  Ibtidaiyah) dibagi menjadi  2  kelompok,  yaitu  Kelompok  A adalah  kelompok  Mata  Pelajaran  yang kontennya  dikembangkan  oleh  pusat  dan Kelompok B yang terdiri atas Mata Pelajaran Seni  Budaya  dan  Prakarya  serta  Pendidikan Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  adalah
kelompok  Mata  Pelajaran  yang  kontennya dikembangkan  oleh  pusat  dan  dilengkapi dengan  konten  lokal  yang  dikembangkan oleh  pemerintah  Daerah.  Ada  beberapa konsep pembelajaran di SD/ MI, diantaranya tematik terpadu.
Gambaran konsep pembelajaran tematik  terpadu  dalam  Kurikulum  2013 untuk  SD/  MI.  Pertama,  diungkapkan  dalam peraturan  pemerintah  No.  32  Tahun  2013 Pasal 19 ayat (1)  bahwa  “proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi  aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik” Kedua, dalam Permendikbud RI No.67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/ MI  pada  lampirannya  disebutkan  bahwa Kurikulum  2013  dikembangkan  dengan penyempurnaan  pola  salah  satunya  sebagai berikut:
”Pola pembelajaran ilmu
pengetahuan tunggal ( monodicipline ) menjadi  pembelajaran  ilmu  pengetahuan jamak ( multidiciplines )” (Utomo, 2019: 24). Diperlukan beberapa hal untuk menjadi  guru  yang  hebat,  setidaknya  ada  5 indikator  Suebachan  (2014)  menjelaskan yaitu:  1).  Kualitas  diri,  2).  Integritas  moral, 3).  Kedalaman  ilmu,  4).  Keterampilan (terutama  dalam  mendayagunakan  metode dan  media  belajar)  guru  harus  terampil  dan menyenangkan  dalam  mengajar  agar  peserta didik  dapat  memahami  materi  yang  akan diberikan supaya mereka tidak merasa jenuh. Guru  harus  menguasai  keterampilan  visual (menggambar), keterampilan berkomunikasi, serta  keterampilan  gerak  dan  lagu.  Jika ketiga  keterampilan  tersebut  dikuasai  guru dijamin  peserta  didik  tidak  akan  merasa bosan  dalam  menjalani  proses  belajar
mengajar  di  kelas,  bila  guru  kreatif mengekplorasi  ketiga  keterampilan  tersebut, dan  5).  Komitmen,  guru  harus  memiliki komitmen  yang  kokoh  dan  teguh  dalam setiap ucapan dan tindakannya.
Ada  beberapa  hal yang  dapat dilakukan  untuk  memotivasi  perkembangan fisik  dan  psikis,  serta  logika,  dan  rasa  anak secara  berimbang  di  SD,  menggambar berfungsi  sebagai  media  bermain  (rekreatif), media  ekspresi,  media  kreativitas,  media komunikasi, dan media pengembangan bakat anak.  Gambar  pada  dasarnya  membantu mendorong  kreativitas  para  siswa  dan  dapat membangkitkan    minatnya  pada    pelajaran lain  yang  memberikan  konten  visual. Sadiman  (dalam  Sayuti  dalam  Wahyuni, 2013:  05)    berbicara  tentang  media    gambar dapat membantu  siswa  dalam  kemampuan berbahasa,    kegiatan    seni,    dan    pernyataan kreatif  dalam  bercerita,  dramatisasi,  bacaan, penulisan,  dengan  melukis  dan  menggambar membantu mereka menafsirkan dan mengingat-ingat isi materi bacaan  dari  buku teks.
Sebagai  media  bermain,  kegiatan belajar  diusahakan  menyenangkan  ( joyful ), tidak membebani anak, utamanya untuk anak SD,  sehingga  menggambar  bisa  menetralisir kelelahan  dan  kejenuhan  ketika  belajar pelajaran yang menekankan logika. Menggambar sebagai media ekspresi, merupakan wahana bagi anak untuk mencurahkan  apa  yang  dirasakannya,  apa yang  diimajinasikannya,  dan  apa  yang digagasnya.  Sejalan  dengan  ini,  juga  akan mengasah  kreativitas  anak.  Tidak  dipungkiri bahwa  untuk  membina  kreativitas  dan melatih  saraf  motorik  halus  peserta  didik adalah  melalui  pelajaran  seni,  dalam  hal  ini menggambar. Periodesasi anak dalam menggambar  meliputi Masa Prabagan (4 – 7 tahun), Masa Bagan (7 – 9 tahun), dan Masa Realisme awal (9 – 12 tahun).
Berikut  ini  hasil  wawancara  peneliti dengan guru-guru yang di SD Negeri 060857 Medan  Tembung  yang  dilaksanakan  secara daring  terungkap  dan  diperoleh  data  bahwa guru-guru di SD ini kesulitan mendemonstrasikan berbagai hal yang berkaitan  dengan  menggambar  ketika  dalam proses  belajar  mengajar,  baik  secara  luring maupun  daring,  sehingga  belajar  realistik sulit  tercapai  karena  semua  disampaikan lewat bahasa verbal. Salah satu poin penting dalam  pidato  Mendikbud  pada  hari  guru 2019 adalah “Tawarkan bantuan kepada guru yang sedang mengalami kesulitan” Berangkat  dari  data,  fakta,  dan  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru- guru kelas serta kepala sekolah peneliti telah merancang  solusi  terbaik  dalam  bentuk media  ajar  berupa  buku  Kosa  Rupa  yang peneliti rancang untuk guru kelas yang ada di SD  Negeri  060857  Medan  Tembung.  Buku yang  berjudul  “Kosa  Rupa:  Eksekutor  Bagi Guru  Kelas  Dalam  Daring  Maupun  Luring” Peneliti  menganalogikan  Kosa  Rupa  sama halnya  dengan  Kosa  Huruf,  anak  akan mudah  menulis  kata  manakala  memahami kosa  huruf.  Guru  akan  mudah  menggambar apabila menguasai Kosa Rupa ini.
Guru  sebagai  tonggak  penting  dalam dunia  pendidikan  khususnya  di  SD,  Ia  harus menguasai  berbagai  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan (baik itu keterampilan menggambar  maupun  keterampilan  lainnya) agar dapat membangun suasana pembelajaran  yang  kondusif  (Rini,  2022: 29).  Dimana  dalam  pembelajaran  praktik, seorang guru harus memiliki buku pegangan, sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Qodriyah (dalam  Manurung,  2022:  94)  menyebutkan buku  petunjuk  praktikum  merupakan  buku pedoman  pelaksanaan  kegiatan  praktikum yang  berisi  tata  cara  persiapan,  pelaksanaan, analisis  data,  dan  pelaporan  yang  dapat
membantu  peserta  didik  dalam  pelaksanaan kegiatan praktikum, baik itu praktik menggambar  maupun  praktik  pembelajaran lainnya.
Adapun  luaran  yang  dicapai  dari kegiatan  penelitian  ini  adalah  tersedianya guru  yang  terampil  dalam  menggambar dengan  memanfaatkan  buku  Kosa  Rupa. Penelitian  dan  hasil  dari  penelitian  ini  akan menjadi  salah  satu  solusi  yang  kreatif  dan efektif dalam pembelajaran terutama menggambar  dan  tematik  lainnya.  Kegiatan dan  hasil  penelitian  ini  telah  dipublikasikan di  media online yang  berujuan  untuk menginspirasi  guru-guru  yang  mengalami kesulitan  yang  sama  selama  dalam  proses pembelajaran di sekolah baik yang dilaksanakan  secara  luring  maupun  daring, serta bermanfaat sebagai informasi mengenai program  penelitian  dapat  dikembangkan sejak  dini  mulai  dari  sekolah  dasar  maupun sejak  dari  sekolah  Taman  Kanak-Kanak (TK).  Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah produk  yang  sangat  berguna  bagi  guru  yang memang  tidak  memiliki  pengalaman  dalam Pendidikan Seni  Rupa, dengan melalui buku ini  guru  tersebut  akan  terbantu  dalam mempelajari  tentang  Dunia  Seni  Rupa, dengan  judul  buku  “Kosa  Rupa:  Eksekutor Bagi  Guru  Kelas  Dalam  Daring  Maupun Luring”  yang  dikemas  dalam  bentuk  cetak dan PDF ver- ISBN dengan nomor : 978-602- 1313-03-9, serta video tutorial.
Penelitian  ini  dilakukan  dikarenakan guru  kelas  menempati  posisi  yang  strategis bagi  peserta  didiknya  selain  sebagai role model bagi  peserta  didiknya,  tidak  salah orang bijak mengatakan” tidak ada kemajuan bangsa  melebihi  kemajuan  pendidikannya, dan tidak ada kemajuan pendidikan melebihi kemajuan  guru,  maka  yang  menjadi  sasaran utama peneliti dalam menyelesaikan masalah adalah  guru,  karena  guru  akan  selalu  ada
disekolah sampai mereka pensiun sedangkan peserta didik bisa berganti setiap tahunnya.
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara yang  dilakukan  secara  daring  dan  hasil pengalaman PLP1 dengan SD Negeri 060857 terhadap  guru  kelas  diperoleh  gambaran bahwa  mereka  menyadari  kesulitan  dan ketidakpercayaan diri untuk mendemonstrasikan berbagai hal yang berkaitan  dengan  gambar  ketika  dalam proses  belajar  mengajar  baik  secara  luring maupun  daring,  sehingga  belajar  realistik sulit  tercapai  karena  semua  disampaikan lewat  bahasa  verbal  saja.  Oleh  karena  itu, penelitian ini dilakukan dengan menghasilkan  dan  memamfaatkan  buku Kosa  Rupa,  dimana  diharapkan  buku  ini dapat  menjadi  salah  satu  solusi  yang  kreatif dan  efektif  dalam  pembelajaran  terutama menggambar  dan  tematik  lainnya  sehingga menjadi stimulus bagi guru kelas dan  pihak sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah baik luring maupun daring.
Manfaat  dari  kegiatan  penelitian  ini, dengan  menghasilkan  buku  “Kosa  Rupa: Eksekutor  Bagi  Guru  Kelas  Dalam  Daring Maupun  Luring”  adalah  sebagai  berikut:  1). Bagi  Guru,  Penguasaan  Kosa  Rupa  dan keterampilan  menggambar  dapat  membantu guru  dalam  menjelaskan  dan  memberi pemahaman  yang  realistik  terhadap  materi ajar  yang  disampaikan  dan  memotivasi peserta  didik  dalam  belajar  realistik  dan logika, baik secara luring maupun daring, 2). Bagi  Peserta  didik,  buku  Kosa  Rupa bermanfaat  dan    berguna  untuk  membantu peserta didik dalam mengembangkan kemampuan visualisasi
dalam menginterpretasikan  gambar  dari  objek- objek  yang  diinginkannya  sesuai  tema. Selain itu peserta didik juga dapat mengembangkan  keterampilan  lain  seperti kemampuan literasi yang mencakup
penalaran,  komunikasi  dan  penyelidikan., dan  3).  Bagi  Sekolah,  Kosa  Rupa  dapat dijadikan  sebagai  panduan  dan  pelengkap fasilitas  pembelajaran  bagi  peserta  didik  di SD Negeri 060857 Medan Tembung.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah R&D atau disebut juga  dengan Research  and  Development . Metode  penelitian  dan  pengembangan  atau dalam  bahasa  Inggrisnya Research  and Development adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu, dan menguji beberapa poin penting. Di sini produk yang dihasilkan adalah berupa buku atau bisa juga dikatakan sebuah modul dengan  judul  “Kosa  Rupa:  Eksekutor  Bagi Guru Kelas Dalam Daring Maupun Luring”. Buku  ini  dilakukan  pengujian  berupa  uji validasi  modul,  uji  praktikalitas  modul,  dan uji efektivitas modul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri 060857  Medan  Tembung.  SD  ini  adalah salah  satu  SD  Negeri  yang  berjarak  lima kilometer  dari  kampus  Universitas  Negeri Medan  (Unimed).  Sekolah  ini  beralamat  di Jalan  Durung,  Kelurahan  Siderejo,  No.  130 Kecamatan  Medan  Tembung  Kota  Medan, Sekolah Dasar yang menjadi tempat penelitian  ini  berbatasan  sebelah  Timur dengan Masjid Nurul Ikhsan, Utara  dengan Burger  Men,  Barat  dengan  SMAS  Al-Hilal Medan serta sebelah Selatan dengan percetakan  Deunik.  Lingkungan  sekolah berada dipinggir jalan besar dan padat rumah penduduk.
Kegiatan  penelitian  yang  dilakukan diawali  terlebih  dahuku  dengan  sosialisasi dengan  guru  dan  kepala  sekolah,  dimana dilaksanakan  pada  tanggal  10  Juli  2021  dan dihadiri  oleh  kepala  sekolah  dan  15  orang
Guru  SD  Negeri  060857  Medan  Tembung. Sosialisasi  ini  dilakukan  untuk  mengenalkan metode  “Kosa  Rupa:  Eksekutor  Bagi  Guru Kelas  Dalam  Luring  Maupun  Daring”. Dalam  sosialisasi,  dihadiri  juga  oleh  seluruh tim  peneliti,  untuk  memberikan  pengantar dan  motivasi  dan  dilanjutkan  sambutan  oleh Ibu  Kepala  Sekolah  SD  Negeri  060857 Medan  Tembung.  Selanjutnya,  tim  peneliti memberikan  informasi  mengenai  teknis  dari penelitian  ini  serta  tujuan  dan  manfaat kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  selama  11 hari.
Sesuai dengan kesepakatan tim peneliti  dan  kesesuaian  waktu  luang  para guru,  untuk  tidak  mengganggu  proses pembelajaran maka penelitian ini dilaksanakan  mulai  pada  tanggal  12  Juli 2021  s/d  24  Juli  2021,  sebelum  dilakukan penelitian  tentang  menggambar  ini,  maka untuk  ketiga  tema  kepada  guru-guru,  tim peneliti  memberikan  pengantar  dan  teknis mengenai Kosa Rupa terlebih dahulu, diskusi dan tanya jawab serta mempersiapkan semua fasilitas  pendukung  termasuk  buku  Kosa Rupa  dengan  tiga  tema,  sehingga  sampel dapat berlatih dengan nyaman dan maksimal memanfaatkan  buku  Kosa  Rupa  sebagai panduan dalam proses menggambar. Kegiatan  ini  berlangsung  secara blanded baik luring, dengan menerapkan Prokes yang ketat, serta daring via zoom .
Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan sebanyak  11  hari,  untuk  tema  Desa  dan Pantai dilaksanakan masing-masing selama 4 hari,  dimana  2  hari  dilakukan  pembuatan sketsa  dan  pemberian  kontur,  dua  hari berikutnya dilanjutkan dengan mewarnai dan finishing  karya  gambar.  Untuk  tema  Kota dilaksanakan selama 3 hari dikarenakan guru semakin terampil dalam menggambar menggunakan  buku  Kosa  Rupa,  dimana pembuatan sketsa dan mengkontur dilakukan
dalam  1  hari.  Sedangkan  hari  ke  dua  dan ketiga dilanjutkan dengan mewarnai penajaman pemberian kontur kembali.
Disetiap kegiatan penelitian dilakukan berlangsung selama dua jam yang dimulai  pada  pukul  09.00  WIB  s/d  11.00 WIB  setiap  harinya.  Aktivitas  secara  daring dilaksanakan sebanyak dua kali untuk  setiap tema.  Seluruh  kegiatan  ini  dilakukan  agar guru-guru  dapat  menuangkan  kreatifitasnya melalui  pengkomposisian  gambar  yang  ada di  Kosa  Rupa  ke  kertas  gambar  dan  pada gilirannya  guru  mampu  mendemonstrasikan berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  gambar dalam  proses  belajar  mengajar  baik  secara luring maupun daring.
Pada  kegiatan  pertama  tema  Desa, tim pelaksana memberikan arahan dan teknis terlebih  dahulu,  setelah  itu  memberikan kebebasan kepada guru-guru untuk menerapkan objek-objek yang sudah tersedia pada  buku  Kosa  Rupa  ke  lembar  kertas berukuran
A3, lalu guru mengkomposisikannya, memberi kontur atau garis penebal pada sketsa. Setelah pembuatan sketsa  dan  penebalan  selesai,  tim  pelaksana memberikan penjelasan teknis dalam pewarnaan  secara  gradasi  yang  tepat  dan membuka sesi tanya-jawab kepada guru-guru seputar pewarnaan.
Setelah  penjelasan  dan  sesi  tanya- jawab,  guru  mulai  mewarnai  dan  selama kegiatan berlangsung guru-guru tetap dipandu  oleh  tim  pelaksana  sampai  ketahap akhir  yaitu  penambahan  garis  kontur  hitam yang  nantinya  berfungsi  untuk  mempertegas hasil gambar setelah pewarnaan. Selanjutnya, untuk  proses  pengerjaan  tema  Pantai  dan Kota mempunyai prosedur yang sama seperti tema Desa.
Disetiap kegiatan berlangsung, masing-masing  tim  pelaksana  mengamati keseriusan  dan  respon  setiap  guru  dalam
menggambar  dan  pewarnaan  karya.  Tim pelaksana  juga  menyiapkan  lembar  aktivitas penelitian  Kosa  Rupa  sebagai  pengamatan terhadap  kegiatan  yang  sedang  berlangsung pada tema Desa, Pantai dan Kota. Pada akhir kegiatan tim pelaksana juga mendistribusikan  angket  sebagai  bentuk respon  guru  terhadap  penelitian  tentang menggambar  dengan  memamfaatkan  buku Kosa Rupa ini.
Seluruh  kegiatan  penelitian  yang dilakukan  di  SD  Negeri  060857  Medan Tembung  berjalan  dengan  baik  dan  semua kegiatan  telah  dilakukan  sesuai  dengan jadwal  yang  sudah  ditentukan.  Hasil  yang dicapai mengacu pada indikator keberhasilan
program  jangka  pendek  selama  pelaksanaan kegiatan.  Berikut  penjelasan  dari  hasil  yang dicapai selama pelaksanaan kegiatan.
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelas  hari secara  luring  dan  enam  kali  secara  daring maka dapat dilihat terdapat peningkatan yang diperoleh  terhadap  kemampuan  guru  dalam menggambar.  Penilaian  aktivitas  guru  pada setiap  tema  dalam  kegiatan  kosa  rupa meningkat  dengan  angka  yang  diharapkan, nilai  rata-rata  untuk  penelitian  tema  Desa adalah  81,50  tema  Pantai  82,29  dan  tema Kota  83.  Hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada grafik  rata-rata  penilaian  aktivitas  guru dibawah ini.
Gambar 1. Grafik Rata-Rata Penilaian Aktivitas Guru
(Andreansyah, 2021)

## Gambar 2. Grafik Rata-Rata Penilaian Karya Guru
(Andreansyah, 2021)
Gambar 3. Modul Kosa Rupa
(Andreansyah, 2021)

## Gambar 4. Kosa Rupa Desa
(Andreansyah, 2021)
Gambar 5. Kosa Rupa Pantai
(Andreansyah, 2021)

## Gambar 6. Kosa Rupa Kota
(Andreansyah, 2021)

## Gambar 7. Mahasiswa Mendampingi Guru
(Andreansyah, 2021)
Tabel 1. Hasil Penilaian Validasai Modul
(Andreansyah, 2021)
Variabel Pencapaian (%) Kategori Isi Modul 90% Sangat Valid Konstruksi 91% Sangat Valid Bahasa 90% Sangat Valid Tampilan Modul 93.5% Sangat Valid Rata-rata 91.12% Sangat Valid

## Tabel 2. Hasil Penilaian Praktikalitas Modul
(Andreansyah, 2021)
Variabel Pencapaian (%) Kategori Kemudahan bagi Pengguna 90% Praktis Daya Guna 93% Sangat Praktis Efektivitas Waktu 90% Sangat Praktis Rata-rata 90.3% Sangat Praktis Tabel 3. Hasil Penilaian Efektivitas Modul (Andreansyah, 2021) Kategori Aktivitas Mahasiswa Pencapaian (%) Kategori Membaca modul dan mengerjakan latihan 100% Aktif Sekali Memberikan pertanyaan 57.75% Cukup Aktif Memberikan jawaban atas semua pertanyaan 60% Aktif Mengumpulkan tugas 100% Aktif Sekali Rata-Rata Secara Keseluruhan 79.43% Aktif
Berdasarkan  gambar  1  di  atas  seluruh  hasil data  dalam  kegiatan  penelitian  ini,  rata-rata penilaian  aktivitas  guru  pada  setiap  tema dalam  penelitian  meningkat  dengan  angka yang  diharapkan,  nilai  rata-rata  untuk penelitian  tema  Desa  adalah  81,50  tema Pantai 82,29 dan tema Kota 83.
Selanjutnya untuk rata-rata nilai hasil karya  guru  dapat  dilihat  pada  gambar  2  di atas, berdasarkan dari tiga aspek: Komposisi, Bentuk, dan Warna. Mencapai  rata-rata nilai Komposisi  tema  Desa  83,38,  Pantai  83,69 dan Kota 84,38, Bentuk untuk tema Desa 84, Pantai  85,23  dan  Kota  85,46  sedangkan Warna  tema  Desa  84,38,  Pantai  85,92  dan Kota  86,38.  Rata-rata  nilai  berdasarkan Komposisi  dari  ketiga  tema  83.81,  Bentuk 84.89 dan Warna 85,56. Hasil dari penelitian ini mengindikasikan dalam kategori baik.
Berdasarkan data kuantitatif, kemudian  tim  juga  meninjau  berdasarkan data  kualitatif  yang  diperoleh  melalui  hasil pengamatan secara langsung pada saat proses penelitian  menggambar  berlangsung.  Data tersebut juga didukung oleh data wawancara
terhadap  guru,  dokumentasi  dan  catatan lapangan.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan,  guru  mengatakan  penelitian  ini sangat  membantu  mereka  nantinya  dalam proses  pembelajaran  yang  berhubungan dengan  menggambar  baik  secara  luring maupun  daring,  dengan  adanya  buku  Kosa Rupa  ini  membuat  pelajaran  lebih  menarik dan  meningkatkan  kepercayaan  guru  dalam mendemonstrasikan berbagai hal yang berkaitan  dengan  gambar  ketika  dalam proses  belajar  mengajar  baik  secara  luring maupun  daring.  Berdasarkan  respon  guru pada  angket  yang  diberikan  juga  mengacu pada hasil positif terhadap proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  buku Kosa Rupa.
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan  di lapangan  yang  telah  dilakukan  selama  11 hari,  tim  beberapa  kali  telah  melakukan konsultasi serta sosialisasi mengenai penggunaan dan penerapan media pembelajaran  buku  Kosa  Rupa.  Rangkaian kegiatan  tersebut  membuahkan  hasil  yakni
menjadikan stimulus bagi sekolah khususnya guru untuk lebih mengembangkan kreativitasnya  dalam  menggambar  baik pembelajaran  secara  luring  maupun  daring untuk  melaksanakannya  kepada  peserta didik. Jika selama ini guru hanya menjelaskan  lewat  bahasa  verbal,  sekarang guru sudah bisa menjelaskan berbagai hal yg berkaitan dengan gambar dengan memanfaatkan buku Kosa Rupa secara luring maupun secara daring.
Kesulitan guru dalam mendemonstrastikan berbagai hal yang berkaitan dengan  menggambar  baik  secara  luring  maupun daring  yang  mengakibatkan  belajar  secara realistik sulit tercapai karena semua disampaikan lewat bahasa verbal, hal ini sudah teratasi dengan adanya buku Kosa Rupa ini.
Kurangnya  keterampilan  seni  rupa  dua dimensional (kemampuan menggambar) dan tiga dimensional  (kemampuan  keterampilan)  pada guru SD secara luring maupun daring, juga sudah terselesaikan dengan adanya buku Kosa Rupa ini.
Tim sengaja merancang buku Kosa Rupa yang  dimamfaatkan  untuk  penelitian    dalam Keterampilan Menggambar, dengan menganalogikakan  Kosa  Rupa  sama  halnya dengan  Kosa  Huruf,  dimana  guru-guru  mampu menyusun dan menkomposisikan Kosa Rupa dari rupa-rupa  sederhana  sesuai  tingkat  kemampuan anak.

## SIMPULAN
Buku  Kosa  Rupa  berisi  himpunan- himpunan  gambar  yang  disusun  dengan  3 tema  yaitu  Desa,  Pantai,  dan  Kota  sebagai media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk guru maupun peserta didik dalam pembelajaran  baik  secara  luring  maupun daring.  Buku  Kosa  Rupa  adalah  solusi terbaik untuk guru SD Negeri 060857 Medan Tembung.  Kosa  Rupa  sama  halnya  dengan Kosa  Huruf,  anak  akan  mudah  menulis  kata manakala  memahami  kosa  huruf.  Guru  dan peserta  didik  akan  mudah  menggambar
apabila  menguasai  Kosa  Rupa.  Perlu diperhatikan  untuk  lebih  meningkatkan keterampilan  guru  yang  sudah  diperoleh selama penelitian disarankan guru-guru terus berlatih,  karena  keterampilan  hanya  bisa diperoleh  dari  latihan,  latihan,  dan  latihan, untuk  mengatasi  masalah  dan  solusi  yang tepat  bagi guru, tim peneliti  menyusun buku Kosa  Rupa  yang  berisikan  himpunan- himpunan  gambar  dengan  menganalogikan bahwa Kosa Rupa sama halnya dengan Kosa Huruf,  anak  akan  mudah  menulis    kata manakala  memahami  kosa  huruf,  dimana seorang  guru  ataupun  peserta  didik  akan mudah menggambar apabila menguasai Kosa Rupa ini.
Penelitian dirancang untuk guru kelas rendah dan tinggi yang diikuti oleh 13 orang guru.  Mekanisme  penelitian  kepada  guru kelas, dilakukan secara blanded , untuk luring selama 11 hari dengan prokes yang ketat  dan daring  sebanyak  6  kali.  Sementara  itu  untuk sub  tema  Lingkungan  Desa,  dilaksanakan selama  4  hari  begitu  juga  dengan  sub  tema Pantai,  sedangkan  sub  tema  Kota  selama  3 hari.  Kemudian  untuk  aktivitas  daring dilakukan sebanyak dua kali untuk setiap sub tema.
Sosialisasi dengan guru-guru dilakukan  sebelum  pelaksanaan  kegiatan yang  yang  berkoordinasi  dengan  ibu  Kepala Sekolah,  untuk  penelitian  ketiga  sub  tema, tim  selalu  menyampaikan  penjelasan  teknis, tanya  jawab,  mengamati  dan  mengevaluasi karya guru.
Hasil  evaluasi,  dinilai  dalam  tiga aspek  dengan  rerata:  aspek  Komposisi 83,81,  Bentuk  84,89  dan  Warna  85,56,  dan ini  mengindikasikan  terdapat  peningkatan serta keberhasilan pada setiap tema penelitian  dengan  memanfaatkan  buku  Kosa Rupa. Output utama  dari  penelitian  dengan memamfaatkan  buku  Kosa  Rupa  adalah
tersedianya  guru  kelas  yang  terampil  dalam menggambar  dan  tematik  lainnya  yang memberikan  manfaat  dari  aspek  sosial,  dan pendidikan.  Untuk  keberlanjutan  program sangat  dimungkinkan  karena  adanya  MoU Universitas  Negeri  Medan  dengan  semua sekolah  yang  ada  di  Kota  Medan.  Potensi HaKI  dari  penelitian  dengan  memamfaatkan buku  Kosa  Rupa  sangat  memungkinkan sekali,  karena  dari  penelusuran  di bigdata belum pernah ada penelitian dengan memanfaatkan    buku  Kosa  Rupa  yang  telah dirancang oleh tim.

## DAFTAR RUJUKAN
Andreansyah, A. (2021). “Kosa Rupa”. Hasil Dokumentasi  Pribadi:  9  Juni  2021, Universitas Negeri Medan.
Hayati,  H.  (2022).  Implementasi  Hybrid Learninng  di  Masa  Pandemi  Covid-19 Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS
Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  163080 Tebing Tinggi Tahun Pelajaran 2021/2022. Elementary  School  Journal PGSD  FIP  UNIMED , 12 (2),  165-171. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i4.3 0027
Hendayana,  Y.    (2020). Masa  Pandemi . https://dikti.kemdikbud.go.id/kabar- dikti/kabar/tantangan-dunia-pendidikan- di-masa-pandemi/  (diakses  tanggal  10 Maret 2021).
Manurung,  I.  F.  U.  (2022).  Penggunaan
Buku Praktikum Digital untuk Mengidentifikasi Science Multi Representation Skill Mahasiswa  PGSD. Elementary  School  Journal  PGSD  FIP UNIMED , 12 (1),
93-101.
https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v12i1.3
6744
Permendikbud.  (2013). Peraturan  Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  67  Tahun  2013
Tentang  Kerangka  Dasar  Dan  Struktur Kurikulum  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah . Jakarta: Permendikbud.
Rini,  T.  P.  W.,  Sari,  D.  D.,  &  Rachman,  A. (2022).  Bimbingan  Teknis  Pembuatan Elektronik  Modul  sebagai  Pemanfaatan Teknologi  Dalam  Merancang  Bahan Ajar  di  Era  Normal  Baru  bagi  Guru
Sekolah Dasar. Elementary School Journal PGSD FIP UNIMED , 12 (1), 29- 36.
https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v12i1.3
5677
Suebacan,  S.,  &  Agustina,  A.  (2014).
Saatnya  Anda  Menjadi  Guru  Hebat .
Jakarta: Pustaka Gramedia.
Sulistyawati, W., Wahyudi, W., & Trinuryono, S. (2022). Analisis Motivasi Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran Blended Learning Saat  Pandemi  Covid-19  (Deskriptif Kuantitatif  DI  SMAN  1  Babadan Ponorogo). KadikmA , 13 (1), 68-73.
Utomo,  S.  A.  W.,  &  Azizah,  W.  N.  (2019). Analisis  Organisasi  Kurikulum  dan Struktur  Kurikulum  Anak  Usia  Kelas Awal  Sekolah  Dasar  (SD)/Madrasah
Ibtidaiyah (MI). Jurnal Pancar (Pendidik Anak Cerdas dan Pintar) , 2 (1), 19-26.
Wahyuni, N. M., Koyan, I. W., & Sudatha, I. G.  W.  (2013).  Penerapan  Metode Bermain Peran Berbantuan Media Gambar  Berseri  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Bercerita  Anak  Kelompok B  Di  Tk  Dharma  Kusuma. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 1 (1),
01-11. https://doi.org/10.17977/jps.v2i2.4503