## HUBUNGAN VARIASI MENGAJAR GURU DENGAN HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS V SDN 105401 NAMO LINTING KECAMATAN STM HULU SUMATERA UTARA
Srie Faizah Lisnasari, 1) Eninta Br Barus 2)
1) Dosen Universitas Quality Medan Email : sriefaizah2502@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  variasi  mengajar  guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  105401  Namo  Linting  Kecamatan  Sibolangit (Sumatera  Utara)  Tahun  Ajaran  2018/2019.Jenis  penelitian  adalah  korelasional  dengan metode  deskriptif  kuantitatif.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V yang  berjumlah  24  orang.Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan angket  berisi  pertanyaan  tentang  variasi  mengajar  guru  (X)  dan  hasil  belajar  siswa (Y).menggunakan hasil ujian tengah semester. Teknik analisis data dengan menggunakan statistik korelasi product moment dan uji-t.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  variasi  mengajar  guru  tergolong  baik dengan  skor  rata-rata  77,38  dengan  standar  deviasi  sebesar  9,01  walaupun  masih adavariasi  mengajar  guru  yang  skornya  di  bawah  rata-rata.  Hasil  belajar  IPA  siswa tergolong  baik  dengan  nilai  terendah60,  dan  nilai  tertinggi  adalah  90  dengan  rata-rata 77,42 dan Standar Deviasi 10,53. Dari hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai yaitu r hitung 0,8638  >  r tabel 0329,  dan  t hitung 8,04  >  t tabel 2,0739  .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada hubungan yang positif dan signifikan  antara variasi  mengajar guru dengan hasil belajar siswa.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  Hubungan  Variasi  Mengajar Guru  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  V  SDN  105401 Namo Linting Tahun Ajaran 2018/2019
Kata kunci: Variasi mengajar, Hasil Belajar, IPA.

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan di Indonesia adalah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.  Hal  ini  dapat  tercapai  apabila manusianya  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.  Tercapainya  tujuan  tersebut dapat  dilakukan  melalui  pendidikan formal  di  sekolah.  Salah  satu  faktor yang  mempengaruhinya  adalah  unsur guru.  Guru  sangat  besar  peranannya dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Sehingga  guru  dipersyaratkan harus  memiliki  4  kompetensi  yaitu kompetensi  profesional,  individual, sosial dan pedagogik. Dalam kompetensi  Pedagogik,  guru  harus memiliki keterampilan dalam
mengajar.  Salah  satu  keterampilan mengajar  guru  adalah  terampil  dalam melakukan  variasi  mengajar.  Hal  ini penting karena tanpa variasi mengajar, siswa  malah  akan  cepat  merasa  bosan dalam  menerima  pelajaran  sehingga aspek  yang  akan  dikembangkan  pada diri siswa  yakni aspek kognitif, afektif dan psikomoriknya tidak akan tercapai secara optimal.
Berdasarkan  hasil  pendataan nilai  hasil  belajar  IPA  dari  24  orang siswa  kelas  V    pada  semester  Ganjil TA  2018/2019  ditemukan  bahwa  15 orang  (62,5%)  sudah  tuntas  belajar sedangkan 9 orang lagi (37,5%) belum tuntas.  Hal  ini  belum  memenuhi standar ketuntasan klasikal yakni 85%. Berdasarkan  uraian  maka  penulis tertarik    untukmelakukan  penelitian
dengan judul Hubungan variasi mengajar  guru  dengan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas
V  SDN  105401  Namo  Linting  Tahun Ajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  105401  yang  berlokasi  di  Desa Namo Linting Kec.STM Hulu- Sumatera  Utara  pada  Semester  Genap Tahun  Ajaran  2018/2019.  Penyebaran angket dilakukan pada tanggal 26 Maret 2019.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  SDN  105401 Namo Linting yang berjumlah 24 siswa. Sampel  yang  digunakan  adalah  sampel total  yaitu  siswa  kelas  V  SDN  105401 Namo Linting yang berjumlah 24 orang.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif korelasional.Menjelaskan hubungan antara  variabel-variabel,  yaitu  variasi mengajar  guru  sebagai  variabel  bebas (X)  dan  hasil  belajar  siswa  sebagai variabel terikat (Y). Instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  adakah  angket  dan daftar kumpulan nilai hasil belajar siswa yang  diperoleh  dari  sekolah  tempat penelitian.  Angket  yang  digunakan divalidasi  terlebih  dahulu  sebelum digunakan.Angket  yang  dikembangkan dalam penelitian ini terdiri atas pernyataan-pernyataan  yang  berkaitan dengan  definisi  operasional  variable  X, dan dokumentasi  yang digunakan dalam penelitian  ini  berkaitan  dengan  definisi operasional variabel Y.
Untuk  mengetahui  variasi    mengajar guru  di  kelas  V  SDN  105401  Namo Linting  dilakukan  dengan  menggunakan angket,  pernyataan  angket  yang  valid berjumlah 27 pernyataan. Untuk mengetahui  hasil  belajar  IPA  siswa  di kelas  V  SDN  105401  Namo  Linting dilakukan menggunakan  hasil ujian Mid Semester Genap Tahun Ajaran 2018/2019.Dengan  demikian  informasi yang  diperoleh  tersebut  diharapkan dapat memberikan
gambaran,
keterangan  dan  fakta  yang  akurat mengenai  suatu  kondisi  tertentu . Angket adalah sejumlah daftar pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden.Angket  disusun  berdasarkan kisi-kisi  dari  setiap  variabel  dengan menggunakan skala Likert. Menurut  sugiyono  (2016:93), “Skala Likert digunakan untuk mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang  fenomena  sosial”.Skala  likert adalah  skala  yang  yang  disusun  dimana responden  diminta  untuk  memberikan tanda  ceklist  pada  salah  satu  dari  4 kemungkinan  jawaban  yang  tersedia. Dimana  setiap  jawaban  masing-masing akan diberi skor sebagai berikut:
 SL  (selalu  )  dengan skala nilai 4
 SR  (sering  )  dengan skala nilai 3
 JR  (  jarang  )  dengan skala nilai 2
 TP  (tidak  pernah  ) dengan skala nilai 1 Dari setiap jawaban akan diperoleh  jumlah  nilai  yang  akan disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan selanjutnya  data  tersebut  akan  dianalisis melalui perhitungan
perhitungan statistik.

## Tabel 1. Kisi-kisi Angket
Variabel Indikator Deskriptor Nomor soal Jumlah item Variasi Mengajar Guru 1.Penggunaan variasi suara Suara guru dapat bervariasi dalam intonasi yang cepat atau lambat, volume keras atau lembut, dari suara yang gembira berubah menjadi sedih. 1,2,3,4,5 ,6 6 2.Pemusatan perhatian siswa Pemusatan perhatian siswa pada hal-hal yang dianggap penting. Misalnya dengan mengatakan “Perhatikan baik- baik”, atau “Nah ini penting sekali”. 8,9,10,1 1,12 5 3.Kesenyapan atau kebisuan guru Kesenyapan atau selingan diam yang tiba-tiba atau disengaja guru saat menerangkan sesuatu untuk menarik perhatian siswa. 13,14 2 4.Mengadakan kontak pandang Bila guru sedang bebicara atau berinteraksi dengan siswa, sebaiknya pandangan menjelajahi seluruh kelas dan melihat ke mata murid-murid untuk menunjukkan adanya hubungan yang intim. 15,16,17 3 5.Gerakan badan dan mimic Variasi dalam ekspresi wajah guru (tersenyum, mengerut dahi, cemberut, menaikkan alis mata, menunjukkan kagum, tercengang atau heran), variasi dalam gerakan kepala (menganggukkan, mengeleng, mengangkat atau merendahkan kepala), variasi gerak badan (menunjukkan jari atau menjentikkan jari untuk menarik perhatian murid). 18,19,21 ,22,23 5 6.Pergantian posisi dan gerak guru di dalam kelas Perpindahan posisi dapat dilakukan dari depan ke bagian belakang, dari sisi kiri ke sisi kanan, atau diantara anak didik dari belakang ke samping anak didik. 25,26,27 ,28,29,3 0 6 HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Data  variasi  mengajar  guru diperoleh dari angket variasi mengajar guru dengan empat pilihan jawaban  yang  sebelumnya  telah diuji  validitas  dan  realibilitasnya.. Selanjutnya  penelitian  melakukan pengkategorian data variasi mengajar  guru  yang  dilakukan  di SDN 105401 Namo Linting Kecamatan STM Hulu.Hasil pengambilan  data  dengan  angket kemudian  dianalisis  dan  dihitung jumlah skornya. Skor  yang terendah
65  dan  skor  yang  tertinggi  95, dengan  rata-rata  77,38  sedangkan Standar Deviasi 9,01.
1. Deskripsi Hasil Belaj 2. ar IPA
Gambar 1 :Diagram Batang Variasi Mengajar Guru di Kelas V SDN 105401 Namo Linting Kecamatan STM Hulu.
Data  mengenai  hasil  belajar
IPA  siswa  diperoleh  dari  hasil  data teknik dokumentasi.Dokumentasi yang  digunakan  yaitu  nilai  hasil ujian Mid Semester, semester genap Tahun  Ajaran  2018/2019.  Nilai ujian  mid  semester  genap  Tahun Ajaran  2018/2019  di  kelas  V  SDN 105401  Namo  Linting  memiliki rentan  nilai  dari  0  sampai  100. Berdasarkan  data,  diperoleh  nilai terendah  untuk  hasil  belajar  IPA adalah 60 sedangkan nilai tertingginya  adalah  90  dengan  rata- rata 77,42 dan standar deviasi 10,53. Sehingga  dapat  disimpulkan  hasil belajar  siswa  di  sekolah  termasuk kedalam kategori cukup. Hal tersebut dapat diketahui pada gambar  2  diagram  batang  hasil belajar  ujian  Mid  Semester  IPA Semester  Genap  kelas  V  SDN 105401 Namo Linting Tahun Ajaran 2018/2019  sebagai  berikut:  Seperti tersaji dalam Gambar 2

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  untuk  mengetahui hubungan  variabel  variasi  mengajar guru  dan  hasil  belajar  siswa  SDN 105401  Namo  Linting  digunakan analisis  korelasi product  moment , sedangkan untuk menguji keberartiannya  digunakan  uji  t. Berikut  adalah  hasil  perhitungan yang diperoleh: Tabel 2 Tabel 2. Korelasi Variabel dan Uji Hipotesis Korelasi r hitung r tabel t hitung t tabel r xy 0,8638 0,329 8,040 2,0739 Koefisien korelasi variasi megajar  guru  dengan  hasil  belajar siswa  kelas  V  SDN  105401  Namo Linting sebesar 0,8638
dan r tabel dengan  signifikasi  0,05  adalah 0,329,  maka r hitung > r tabel ,  hal ini  menunjukkan  adanya  hubungan yang  positif  antara  variasi  mengajar guru dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V SDN 105401  Namo  Linting  Tahun  Ajaran 2018/2019.
0 1 2 3 4 5 65 68 69 72 74 76 80 82 91 94 95 Frekuensi Nilai

## Gambar 2: Hasil Nilai IPA Ujian Tengah Semester
Selanjutnya  dilakukan  uji  t (keberartian  hubungan).  Dari  tabel, hasil t hitung adalah 8,040 sedangkan t tabel dengan signifikasi 0,05 adalah 2,073,  maka t hitung > t tabel hal  ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan  yang  cukup  berarti  antara variasi  mengajar  guru  dengan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SDN  105401 Namo Linting Tahun Ajaran 2018/2019. Dengan  demikian,  maka  dapat disimpulkan bahwa adanya hubungan  positif  yang  signifikan antara variasi mengajar guru dengan hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN 105401 Namo Linting Tahun Ajaran 2018/2019 dapat diterima kebenarannya.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Dari  hasil  analisisdata  yang dikumpulkan melalui angket diperoleh  skor  terendah  65 dan  skor tertinggi  95  dengan  rata-rata  77,38. Kemudian  data  hasil  belajar  siswa (nilai  ujian  Mid  Semester)  pada mata  pelajaran  IPA  diperoleh  nilai terendah  60  dan  nilai  tertinggi  90 dengan rata-rata 77,42.
Regresi  antara  angket  variasi mengajar dengan hasil belajar siswa, menghasilkan  nilai  konstanta  a=  - 6,54  dan  nilai  b=  1,13  sehingga persamaan  regresinya  adalah Ŷ = - 6,54  +  1,13  X.  Nilai  b  bertanda positif, berarti variasi mengajar
berpengaruh  secara  positif  terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh t hitung =  8,0404dan t tabel =  2,073 dimana  8,0404 > 2,073.  Hal  ini menunjukkan hubungan yang signifikan  antara  variasi  mengajar guru dengan hasil belajar IPA.
Proses belajar siswa dipengaruhi dari  2  faktor  yaitu  faktor  dari  dalam dirinya  (internal)  maupun  dari  luar dirinya  (eksternal).  Proses  belajar  ini juga  sangat  mempengaruhi  hasil belajar  yang  akan  diperoleh  oleh siswa.  Salah  satu  faktor  luar  diri siswa  yang  mempengaruhi  proses adalah  aspek  guru.  Bagaimana  guru berkompeten dalam mengajar. Kompetensi guru yang perlu dikembangkan  adalah  kompetensi pribadi, profesional, sosial dan pedagogik.  Kompetensi  guru  dalam mengajar termasuk antara lain seperti kompetensi variasi mengajar termasuk ke dalam kompetensi Pedagogik yang harus terus dikembangkan  terus  menerus,  sebab hal ini dapat mempengaruhi semangat,  motivasi,  antusias  siswa dalam belajar. Hal ini akan berdmpak kepada  hasil  belajarnya.Seperti  yang dikatakan  Ahmad  Sabri(  2010:94), Variasi  adalah  suatu  kegiatan  guru dalam  mengenal  konteks  interaksi belajar  mengajar  yang  ditujukan untuk  mengatasi  kebosanan  murid sehingga, dalam situasi belajar mengajar, murid senantiasa menunjukkan ketekunan, antusiasme,
0 1 2 3 4 5 60 64 68 70 72 80 82 85 89 90 Frekuensi
serta penuh partisipasi. Sejalan dengan  pendapat  Syaiful  Bahri  &
Djamrah  (2014:160).      Variasi  ini pada  dasarnya  meliputi  variasi  suara, variasi  gerakan,  anggota  badan,  dan variasi  perpindahan  posisi  guru dalam  kelas.Bagi  siswa,  variasi tersebut dilihat sebagai sesuatu energik,  antusias,  bersemangat,  dan semuanya  memiliki  relevansi  dengan hasil belajar.

## SIMPULAN
Simpulan penelitian ini  adalah:.
1. Variasi  mengajar  guru  di  kelas V  SDN  105401  Namo  Linting Kec.  STM  Hulu  nilai  rata-rata total 77,38.
2. Hasil belajar siswa kelas V SDN 105401  Namo  Linting  Kec. STM  Hulu  nilai  rata-rata  total 77,42.
3. Ada  hubungan  yang  signifikan antara  variasi  mengajar  guru dengan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  V  SDN  105401  Namo
Linting  Kec.  STM  Hulu  Tahun
Ajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiruddin. 2016. Perencanaan Pembelajaran . Yogyakarta : Parama Ilmu Arifin, Zainal.2016. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja RosdaKarya Suharsimi Arikunto.2014. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Djamrah.Syaiful  Bahri  &  Aswan  Zain. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Halimah,  Leli.  2017. Keterampilan Mengajar . Bandung : PT Refika Aditama. Hamdayama , Jumanta.2016. Metodologi Pengajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Haryono.2013. Pembelajaran IPA . Yogyakarta: Amara Books Istarani dan pulungan , Intan.2014. Ensiklopedi Pendidikan . Medan: Media Persada. Khairani.2013. Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo Ngalimun,  2017. Strategi  Pembelajaran. Yogyakarta: Parama Ilmu. Oemar,Hamalik.2014:140. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara Purwanto. 2016. Evaluasi Hasil Belajar . Surakarta: Pustaka Belajar Sardiman.  2016. Interaksi  &  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada. Ahmad,Sabri,  .  2010. Strategi  Belajar Mengajar .  Padang:  Quantum Teaching. Slameto.  2015. Belajar  dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhi, Jakarta:Rineka   Cipta. Sudjana  .  2017. Metoda  Statistika.
Bandung: PT. Tarsito. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV. ______. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV.
Susanto, Ahmad.  2013. Teori Belajar &
Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana. ______2016. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana. Trianto.2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- progresif . Jakarta: Kencana. Widi  Wisudawati,  Asih  dan  Eka Sulistyowati.  2015. Metodologi Pembelajaran IPA . Jakarta: Bumi Aksara
http://alif- aku.blogspot.com/2009/11/strate gi-pembelajaran-variasi- gaya.html