## IMPLEMENTASI PERMAINAN TRADISIONAL LEMPAR KARET DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENGEMBANGKAN PERKEMBANGAN ASPEK KOGNITIF ANAK USIA DINI
Oleh:
Anisa 1 , Lizza Suzanti 2
Universitas Pendidikan Indonesia anisaaa@upi.edu 1 , lizzasuzanti@upi.edu 2

## Abstract
Mathematics  is  regarded  as  a  challenging  subject  in  early  childhood.  As  a  result,  we require media that allows youngsters to feel at ease when consuming information. A game is one method by which instructors and parents can do this. Children nowadays prefer to play with electronics, despite the fact that there are still many classic games that may be played and are beneficial to a child's growth. The goal of this study is to examine how the classic  rubber  tossing  game  is  used  in  early  childhood  mathematics  learning.  A qualitative research design is used in this study. Based on the findings of the study, it can be  stated  that  including  the  traditional  rubber  tossing  game  in  early  childhood mathematics learning is extremely successful.
Keywords: Early  Childhood,  Maths  For  Early  Childhood,  Traditional  Rubber  Throwing Games

## Abstrak
Bagi anak usia dini, pembelajaran matematika dirasa sebagai pelajaran yang menyulitkan. Maka  dari  itu  diperlukan  media  yang  dapat  membuat  anak  merasa  nyaman  menerima pembelajaran  tersebut.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  guru  maupun  orang  tua adalah  dengan  sebuah  permainan.  Saat  ini  anak-anak  lebih  memilih  permainan menggunakan gadget, padahal masih banyak permainan-permainan tradisional yang dapat dimainkan  serta  bermanfaat  bagi  aspek  perkembangan  anak.  Penelitian  ini  bertujuan mendapatkan  analisis  mengenai  implementasi  permainan  tradisional  lempar  karet  dalam pembelajaran  matematika  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  memanfaatkan  desain  penelitian kualitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan permainan tradisional lempar karet dianggap cukup efektif digunakan dalam pembelajaran matematika pada anak usia dini.
Kata kunci: Anak Usia Dini, Matematika Untuk Anak Usia Dini, Permainan Tradisional Lempar Karet

## A. PENDAHULUAN
Sudah 2 tahun sejak pandemi covid-19 masuk ke Indonesia. Tentu saja hal itu berdampak besar  bagi  seluruh  sektor  terutama  pada  sektor  Pendidikan.  Dampak  yang  diberikan  pada sektor Pendidikan salah satunya ialah dengan penutupan sekolah hingga perguruan tinggi. Hal
ini  tentunya  dilakukan  guna  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  covid-19.  Dengan  itu pemerintah melalui surat keputusan Nomor 4 Tahun 2020 menyatakan kegiatan pembelajaran dilakukan  secara  online.  Namun  hal  tersebut  menjadi  problematika  di  kalangan  Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Dimana  seharusnya  pembelajaran  dapat  diberikan  secara  optimal  karena keterbatasan  jarak,  pembelajaran  menjadi  berbeda  karena  dilakukan  melalui  tatap  maya. Pendidikan anak usia dini merupakan Pendidikan yang ditujukan untuk anak-anak prasekolah yang bertujuan untuk menumbuhkan potensi anak sedari dini agar mereka dapat berkembang sesuai dengan tingkat perkembangan usianya.
Menurut  Suyadi  (Sangkaen,  2015)  Pendidikan  anak  usia  dini  pada  intinya  merupakan Pendidikan  yang  diadakan  dengan  bertujuan  untuk  memudahkan  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  menyeluruh  dan  menekankan  pada  pengembangan  seluruh  aspek kepribadian  anak.  Masitoh,  2005  (dalam  Etik  Kurniawati,  2014)  menyatakan  mengenai Pendidikan di Taman Kanak-Kanak  yang merupakan bentuk Pendidikan anak usia dini  yang mempunyai  fungsi  penting  untuk  mengembangkan  kepribadian  anak  serta  mempersiapkan mereka  memasuki  jenjang  Pendidikan  yang  lebih  tinggi  lagi.  Pendidikan  di  populasi  yang lebih luas yaitu Sekolah Dasar dan lingkungan lainnya. Sebagai salah satu tatanan Pendidikan anak  usia  dini,  Lembaga  ini  membekali  program  Pendidikan  usia  dini  sekurang-kurangnya pada anak usia 4 tahun sampai anak memasuki jenjang Pendidikan dasar.
Anak  usia  dini  memiliki  karakteristik  yang  unik  tergantung  pada  tingkat  usianya.  Bagi anak  usia  dini,  usia  awal  merupakan  rentang  waktu  yang  sangat  bermakna  dalam  aspek kehidupan  selanjutnya.  Dalam  setiap  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini memegang struktur yang berbeda sesuai dengan tingkat perkembangan usia. Pertumbuhan dan perkembangan tersebut dapat dikatakan berhasil apabila berpengaruh pada keberhasilan masa- masa setelahnya. Terdapat 6 perspektif perkembangan pada anak usia dini. Perspektif tersebut sangat penting dikembangkan sejak dini, terkhusus pada aspek kognitif. Perkembangan aspek kognitif sangat diperlukan untuk mengembangkan pengetahuan anak.
Salah  satu  aspek  dalam  pengembangan  kognitif  ialah  pengembangan  pembelajaran matematika.  Dikatakan  oleh  Sriningsih  (Sangkaen,  2015)  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran matematika pada anak usia dini di berbagai macam Lembaga Pendidikan anak usia dini baik jalur  formal  maupun  non  formal  sudah  sering  dilaksanakan.  Istilah  yang  sering  digunakan adalah  pengembangan  kognitif,  daya  pikir  maupun  pengembangan  kecerdasan  logika- matematika.
Metode  yang  dapat  dilakukan  dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  dapat dilakukan  melalui  kegiatan  berhitung.  Salah  satu  bagian  dari  matematika  merupakan berhitung.  Yang  mana  kemampuan  tersebut  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Untuk  mengikuti  Pendidikan  dasar,  anak-anak  perlu  memiliki  kemampuan  pada  konsep bilangan  karena  hal  tersebut  merupakan  dasar  bagi  kemampuan  matematika  (Depdiknas, 2007).  Oleh  karena  itu  pendekatan  yang  bisa  diberikan  oleh  guru  maupun  orang  tua  dalam proses pembelajaran matematika dapat dilakukan dengan menggunakan permainan.
Pada  era  globalisasi  seperti  ini,  anak-anak  lebih  menyukai  permainan  dengan menggunakan  gadget  dibandingkan  memainkan  permainan-permainan  tradisional  dari berbagai  macam  daerah  di  Indonesia.  Padahal  permainan  tradisional  dapat  memberikan banyak  pengaruh  positif  bagi  anak.  Bukan  hanya  anak  menjadi  melestarikan  budaya,  tetapi anak  juga  bisa  meningkatkan  aspek-aspek  perkembangannya  melalui  permainan  tradisional. Salah satu contoh permainan tradisional yang dapat dimainkan oleh anak adalah lempar karet.
Berdasarkan  konteks  dan  bahasan  maka  dirumuskan  bahwa  masalahnya  sebagai  berikut "Apakah  permainan  tradisional  lempar  karet  bisa  digunakan  untuk  mengembangkan pembelajaran matematika pada anak usia dini?" Dari formulasi masalah tersebut maka tujuan penulisan ini ialah untuk menemukan jawaban mengenai apakah permainan tradisional lempar karet dapat digunakan untuk pembelajaran matematika pada anak usia dini.

## B. METODE
Mekanisme  penelitian  yang  dipakai  yakni  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Dikatakan  oleh Nazir  (2014)  metode  deskriptif  yakni  suatu  metode  untuk  mempelajari  kedudukan sekelompok  manusia,  satu  objek,  suatu  keadaan,  satu  sistem  pemikiran  atau  satu  lapisan peristiwa  pada  masa  sekarang.  Metode  penelitian  kualitatif  melambangkan  metode  yang didasarkan  pada  aliran  post  -  positivisme,  digunakan  selama  mempelajari  keadaan  objek alami, (Sebagai lawan dari eksperimen) dimana peneliti seperti alat kunci, cara pengumpulan data  dengan  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  berupa  induktif  dan  perolehan  hasil penelitian kuantitatif lebih ditekankan pada arti generalisasi (Sugiono, 2019).
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  penelitian  deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu metode  yang  menjelaskan  satu  fenomena  melalui  deskripsi  ke  dalam  bentuk  kalimat  dengan metode  ilmiah.  Subjek  penelitian  adalah  anak  usia  dini  di  TK  Bina  Siswa.  Teknik
pengumpulan data berupa hasil observasi. Penelitian dilaksanakan pada Jumat, 22 April 2022. Fokus  penelitian  ini  yaitu  mengenai  implementasi  permainan  tradisional  lempar  karet  untuk mengembangkan aspek kognitif anak dalam pembelajaran matematika untuk anak usia dini.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bab  ini  peneliti  membahas  hasil  dari  penelitian.  Ini  merupakan  deskripsi  dari  data yang didapat selama melakukan observasi. Berdasarkan hasil dari penelitian dapat dikatakan bahwa  pembelajaran  matematika  di  TK  Bina  Siswa  masih  menggunakan  metode  ceramah. Penggunaan  metode  ini  tentu  membuat  anak  merasa  jenuh  apabila  dilakukan  lebih  dari  30 menit. Karena batas fokus yang dimiliki anak usia dini hanya bertahan sampai 30 menit saja. Oleh karena itu, metode bermain dianggap cocok untuk diterapkan pada anak usia dini. Lewat bermain  anak  dapat  belajar  mengenai  hal-hal  yang  ada  disekitarnya.  Tentu  saja  orang  tua ataupun guru memiliki peran yang besar dalam kegiatan bermain anak. Seperti yang dikatakan oleh Hughes (Sudono, 2020) 5 pandangan utama ketika anak tengah bermain:
1. Keikutsertaan  aktif  dari  orang  tua  serta  guru  akan  sangat  berguna  bagi  anak  dalam bermain
2. Orang tua serta guru berperan sebagai fasilitator
3. Memberi  contoh  kepada  anak  dengan  berbicara  lembut  apabila  menghadapi  teman yang perilakunya kurang baik.
4. Ketika  berkomunikasi  dengan  anak,  kita perlu  menaruh  perhatian  pada  Bahasa  tubuh mereka
5. Setiap anak mempunyai karakteristik masing-masing. Melalui bermain, orang tua atau guru dapat melihat berbagai keunikan anak secara nyata.

## Hasil Penilaian Perkembangan Kognitif Anak di TK Bina Siswa
Hari/Tanggal
: Jumat, 22 April 2022
Kelompok  : B No Indikator Tingkat Pencapaian Perkembangan Kognitif Anak Nama Anak Vano Kayla Leni El Vina Astri Amira 1. Anak mampu menyebutkan lambang bilangan 1- 10 MB BSH MB MB BSH BSH BSB 2. Anak mampu menggunakan lambang bilangan untuk menghitung BSH BSB BSH MB BSB BSB BSB 3. Anak mampu mencocokan bilangan-bilangan dengan lambang bilangan BSH BSH BSH BSH BSB BSB BSB 4. Anak dapat mengkorelasikan sebab akibat yang terkait dengan konsep banyak sedikit MB BSB MB MB BSH BSB BSB 5. Anak dapat membandingkan konsep banyak dan sedikit MB BSB MB MB BSB BSB BSB 6. Anak dapat mengkreasikan sesuatu sesuai dengan idenya sendiri terkait dengan problem solving BSH BSH BSH BSH BSH BSB BSB
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Keterangan:
BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
BSH  : Berkembang Sesuai Harapan BSB  : Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan pada hasil penilaian diatas dapat diketahui bahwa penggunaan permainan tradisional  dalam  hal  ini  ialah  permainan  lempar  karet  di  TK  Bina  Siswa  cukup  efektif digunakan untuk pembelajaran matematika pada anak di TK Bina Siswa.
Gambar 1 Anak Melakukan Hompimpa
Gambar 2 Anak Mencoba Bermain
Gambar 3 Foto Bersama Setelah Bermain Gambar 4 Anak Mengekspresikan Dirinya
Untuk  menilai  apakah  anak-anak  menyukai  permainan  tradisional  lempar  karet  yang dimainkan, peneliti membuat stiker yang bergambarkan emotikon senang dan emotikon sedih. Yang  mana  nantinya  anak-anak  akan  memilih  masing-masing  satu  stiker  sesuai  dengan perasaannya saat memainkan permainan tersebut. Berdasarkan pada gambar 4 terlihat bahwa anak-anak  memilih  stiker  bergambar  senang  dan  tidak  ada  anak  yang  memilih  stiker bergambarkan  stiker  sedih.  Dengan  begitu  dapat  dikatakan  bahwa  anak-anak  senang  saat memainkan permainan tradisional lempar karet ini.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Menurut  pemaparan  penelitian,  lalu  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  implementasi permainan tradisional lempar karet terhadap pembelajaran matematika pada anak usia dini di TK  Bina  Siswa  cukup  memuaskan.  Diharapkan  semakin  banyak  guru  serta  orangtua  yang dapat  mengimplementasikan  permainan-permainan  tradisional  yang  ada  untuk  menstimulasi perkembangan  anak.  Agar  anak  dapat  membangun  aspek  perkembangannya  lewat  cara  yang menyenangkan.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini

## DAFTAR PUSTAKA
Hartatik,  S.,  &  Rahayu,  D.  W.  (2018).  INOVASI  MODEL  PEMBELAJARAN  MELALUI PERMAINAN  TRADISIONAL  “LEMPAR  KARET”  UNTUK  MENGAJARKAN KONSEP  PERKALIAN  BAGI  SISWA  SEKOLAH  DASAR.  Education  and  Human Development Journal, Vol. 3, No. 2, 149-158.
Kurniawati, E. (2014). UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG

## PERMULAAN MENGGUNAKAN STRATEGI BERMAIN STICK ANGKA PADA ANAK KELOMPOK B TK MOJOREJO 2 . 1-15.
Nazir , Moh. ( 2014 ). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia
Nurrahmah,  A.,  &  Ningsih,  R.  (2018).  Penerapan  Permainan  Tradisional  Berbasis Matematika. Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(2), 43-50.
Sangkaen,  E.  Y.  (2015). MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERHITUNG  ANAK  USIA
DINI  MELALUI  PERMAINAN  TRADISIONAL  LEMPAR  KARET  DI  TK  AL- IKHLAS:  Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Kelompok  A  Pendidikan  Anak  Usia  Dini TK  Al-ikhlas  Tahun  Pelajaran  2014/2015 (Doctoral  dissertation,  Universitas Pendidikan Indonesia).
Sudono,  A.  (2000). Sumber  belajar  dan  alat  permainan  untuk  pendidikan  anak  usia  dini.
Grasindo.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumiati,  S.,  &  Ismawati,  P.  (2018,  March).  Pengaruh  Permainan  Balok  Angka  terhadap Kemampuan  Berhitung  Anak  pada  Kelompok  B  di  RA  Mu’awanah  al  Hasyimiah  di Mojoagung  Kabupaten  Jombang  Tahun  Ajaran  2017-2018.  In PROCEEDING:  The Annual International Conference on Islamic Education (Vol. 3, No. 2, pp. 69-75).
Ulya, H. (2017). PERMAINAN TRADISIONAL SEBAGAI MEDIA DALAM
PEMBELAJARAN MATEMATIKA. 371-376.
Yopa,  Y.,  Narasiska,  D.,  Nadia,  N.,  &  Putra,  Y.  (2021).  Permainan  Pangkak  Igik  Karet Sebagai Media Berhitung. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 148- 163.