## PENINGKATAN KUALITAS PELATIHAN KARAWITAN PADA KOMUNITAS TERAS BUDAYA MELALUI PENDEKATAN MANAJEMEN PARTISIPATIF
Hana Loka Kusuma Prameswari 2 , Sigit Setiawan 2 1,2 Institut Seni Indonesia Surakarta Email: hanakusuma68@gmail.com

## Abstrak
Seni pertunjukan tradisional karawitan, berperan penting dalam pemeliharaan warisan budaya daerah dalam suatu bangsa. Di tengah arus modernisasi dan tantangan global, penting untuk memastikan seni pertunjukan tradisional tetap aktif untuk berkelanjutan pada generasi muda. Dihadirkan  pelatihan  pada  pelaku  seni  menjadi  krusial.  Penelitian  ini  difokuskan  pada penerapan  pendekatan  manajemen  partisipatif  dapat  meningkatkan  kualitas  pelatihan karawitan  di  dalam  Komunitas  Teras  Budaya.  Dampak  eksplorasi  dari  pendekatan  secara metodologis, penelitian ini memberikan wawasan budaya terhadap nilai-nilai sebuah kebiasaan masyarakat.  Secara  kualitatif,  kasus  ini  memberikan  sudut  pandang  dalam  bentuk  kajian normatif  terhadap  aktivitas  pelaku.  Dalam  membahas  permasalahan  ada  tiga  sub  bagian terpenting  berupa,  profil  dan  karakteristik  Komunitas  Teras  Budaya,  efektivitas  pelatihan karawitan  sebelum  pendekatan  partisipatif,  dan  analisis  perubahan  dalam  kualitas  pelatihan setelah implementasi pendekatan partisipatif. Pendekatan manajemen partisipatif menjadikan perubahan  positif  serta  signifikan  dalam  pengalaman  pembelajaran  karawitan  di  Komunitas Teras  Budaya.  Pendekatan  ini  membuktikan,  melibatkan  peserta  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran sebagai kunci untuk menciptakan pembelajaran.

## Kata Kunci: Karawitan, Manajemen, Partisipatif.

## Abstract
Traditional karawitan performing arts, play an important role in the maintenance of regional cultural heritage in a nation. Amid the current of modernization and global challenges, it is important to ensure traditional performing arts remain active to be sustainable in the younger generation.  Training  for  art  actors  is  crucial.  This  research  focuses  on  the  application  of participatory management approaches to improve the quality of training in the Cultural Core Community. The exploratory impact of the methodological approach, this research provides cultural insight into the values of a community's habits. Qualitatively, this case provides a point of view in the form of a normative study of the activities of the perpetrators. In discussing the problem,  there  are  three  most  important  sub-sections,  in  the  form  of  the  profile  and characteristics of the Cultural Core Community, the effectiveness of karawitan training before the  participatory  approach,  and  the  analysis  of  changes  in  the  quality  of  training  after  the implementation  of  the  participatory  approach.  The  Participatory  Management  approach makes a positive and significant change in the learning experience of karawitan in Komunitas Teras Budaya. This approach proves, involving participants actively in the learning process as the key to creating learning.
Keywords: Karawitan, Management, Participatory.

## A. PENDAHULUAN
Seni  pertunjukan  tradisional  khususnya  masyarakat  Karawitan  mempunyai  peranan penting  dalam  melestarikan  dan  mewariskan  kekayaan  budaya  suatu  Negara  dalam  konteks modernisasi dan tantangan global, penting untuk memastikan seni pertunjukan tradisional ini tetap bertahan, berkembang dan menjangkau generasi muda. Hal ini, kualitas pelatihan bagi seniman sangatlah penting. Komunitas Teras Budaya sebagai wadah penting bagi para praktisi dan peminat seni tradisional mempunyai peran sentral dalam pengelolaan dan pengembangan ekosistem music (Wasngadiredja et al., 2023). Penelitian ini fokus pada bagaimana penerapan pendekatan  manajemen  partisipatif  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  musik  di komunitas Teras Budaya. Pendekatan ini tidak hanya melibatkan peran serta para praktisi dan pakar  seni,  namun  juga  memberikan  ruang  partisipasi  aktif  seluruh  anggota  masyarakat, sehingga tercipta keterhubungan yang erat antara belajar, berlatih, dan menikmati seni musik.
Dengan  memahami  dan  mengeksplorasi  dampak  metode  ini,  penelitian  ini  bertujuan untuk  memberikan  informasi  berharga  yang  dapat  memperkaya  metode  pelatihan  dan meningkatkan  seni  musik  di  komunitas  Teras  Budaya.  Pengelolaan  partisipatif  sangat bervariasi  menurut  para  ahli  dan  sumber,  namun  secara  umum  pengelolaan  partisipatif mengacu pada suatu pendekatan dalam mengelola suatu organisasi dimana anggota kelompok atau masyarakat berperan aktif dalam pengambilan keputusan, perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi  (Ab  Razak  et  al.,  2023).  Dalam  konteks  tersebut  berikut  pengertian  manajemen partisipatif menurut beberapa sumber:
1. Manajemen  adalah  pencapaian  tujuan  organisasi  secara  efektif  dan  efisien  melalui perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan  dan  pengendalian  sumber  daya organisasi.
2. Terlibat adalah perilaku yang membuat Anda berpikir tentang sesuatu atau seseorang. Perilaku  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  yang  melibatkan  pemilihan rangsangan eksternal terhadap lingkungan.
3. Manajemen  partisipatif  efektif  dalam  meningkatkan  kinerja,  produktivitas  dan kepuasan kerja. Pengelolaan partisipatif juga mempunyai kepentingan etis (Andriani et al., 2023).
Pengelolaan partisipatif juga mempunyai kepentingan etis. Dengan kata lain, wajar jika masyarakat  ingin  berpartisipasi  dalam  hal-hal  yang  menjadi  perhatiannya,  dan  secara  moral salah jika tidak mengizinkannya. Pengelolaan partisipatif adalah suatu proses partisipasi efektif sumber  daya  manusia  dalam  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan,  secara transparan dan akuntabel, dalam suasana kekeluargaan (Sholichah & Oktoliya, 2021).
Penerapan  manajemen  partisipatif  dapat  dipahami  sebagai  pemanfaatan  kemampuan seorang  pemimpin  dalam  memanfaatkan  sumber  daya  secara  efektif  untuk  mencapai  tujuan dengan  melibatkan  berbagai  faktor  terkait.  Manajemen  partisipatif  melibatkan  organisasi, pegawai  dan  pemangku  kepentingan  terutama  dalam  pengambilan  keputusan.  Kunci  utama manajemen  partisipasi  adalah  mencapai  implementasi  manajemen  yang  lebih  baik,  seperti sistem manajemen mutu, hubungan karyawan, integrasi desain (perencanaan) dan kinerja tim, yang  merupakan  faktor  penting  bagi  keunggulan  kompetitif  organisasi  publik  dan  swasta (Efendi & Sholeh, 2023).
Menurut Sedarmayanti, indikator pengelolaan partisipatif antara lain: orientasi tujuan, menjelaskan  dan  mendengarkan,  peningkatan  komitmen,  orientasi  masyarakat,  kemampuan beradaptasi, daya tanggap memenuhi kebutuhan dan meningkatkan pemahaman. Oleh karena itu, manajemen partisipasi sangat relevan dalam konteks pendidikan musik. Penerapan prinsip- prinsip manajemen keterlibatan ini berdampak pada kontribusi yang ditargetkan pada proses pembelajaran.  Di  sisi  lain,  metode  ini  dapat  digunakan  oleh  instruktur  untuk  memenuhi kebutuhan sasaran dan memastikan metode pembelajaran yang diterapkan di komunitas Teras Budaya  efektif  (Handoyo  et  al.,  2021).  Komunitas  Teras  Budaya  merupakan  wadah
pemberdayaan masyarakat khususnya anak-anak di Desa Mojoroto, Kecamatan Mojogedang, Kabupaten  Karanganyar,  melalui  seni  instrumental.  Komunitas  ini  bertujuan  untuk meningkatkan penggiat seni baik kualitas maupun kuantitas. Erickson memahami partisipasi dalam dua aspek, yaitu aspek internal dan eksternal. Partisipasi internal berarti rasa memiliki terhadap masyarakat. Sementara itu, partisipasi dalam pengertian eksternal berkaitan dengan bagaimana individu berpartisipasi dalam komunitas eksternal (Ramadhan & Yuliana, 2023).
Dari  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  partisipasi  merupakan  wujud tanggung jawab sosial individu terhadap komunitasnya dan terhadap masyarakat luar. Hal ini dapat mempengaruhi peristiwa-peristiwa masyarakat untuk mencari solusi atas permasalahan yang  ada  saat  ini.  Selama  pelaksanaan  program,  komunitas  Teras  Budaya  menghadapi sejumlah  tantangan.  Salah  satu  tantangan  sekaligus  fenomena  menarik  yang  ada  pada komunitas ini adalah minat anak terhadap seni musik sangat tinggi namun kualitas pelatihannya belum maksimal. Hal inilah yang mendorong eksplorasi pendekatan baru dalam pelatihan seni musik dan muncullah konsep manajemen partisipatif sebagai solusi terbaik.
Penelitian  ini  menekankan  pada  konsep  manajemen  partisipatif  yang  dikembangkan oleh Cohen dan Uphoff  yang menyatakan bahwa partisipasi  adalah partisipasi dalam proses pengambilan  keputusan,  pelaksanaan  program,  memperoleh  manfaat,  dan  mengevaluasi program.  Dalam  kajian  ini,  kami  akan  fokus  pada  bagaimana  pendekatan  ini  dapat mengadaptasi  dan  meningkatkan  kualitas  pelatihan  seni  musik  di  komunitas  Teras  Budaya, serta  bagaimana  kami  dapat  memastikan  bahwa  pelatihan  yang  diberikan  sesuai  dengan kebutuhan sasaran. Melalui peran aktif seluruh masyarakat, kami berharap dapat menciptakan landasan yang lebih kuat bagi kelangsungan dan perkembangan seni musik di masa depan.

## B. TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Karawitan
Karawitan  merupakan  suatu  bentuk  seni  musik  tradisional  yang  berkembang  di lingkungan  masyarakat  Jawa,  Sunda,  dan  Bali  di  Indonesia,  yang  mencerminkan  kekayaan budaya dan estetika lokal. Konsep karawitan tidak hanya terbatas pada bentuk musikalnya saja, tetapi  juga  mencakup  aspek  filosofis,  pendidikan,  dan  sosial  yang  mendalam.  Dalam  ruang lingkup yang lebih luas, karawitan menjadi wadah ekspresi spiritual dan estetis masyarakat, menghubungkan  aspek  kehidupan  manusia  dengan  alam  semesta  dan  nilai-nilai  keagamaan melalui harmoni nada, ritme, dan melodi yang khas (Komarudin et al., 2021).
Seni karawitan dipentaskan dengan berbagai formasi, mulai dari orkestra gamelan yang lengkap  hingga  ensemble  musik  yang  lebih  sederhana,  menyesuaikan  dengan  konteks pergelaran dan cerita yang ingin disampaikan. Instrumen dalam karawitan umumnya terbuat dari  logam,  seperti  gong,  saron,  dan  gamelan,  yang  masing-masing  memiliki  karakter  suara unik  dan  berperan  dalam  menciptakan  pola  musik  yang  harmonis.  Selain  instrumen  logam, terdapat  pula  instrumen  lain  seperti  rebab,  suling,  dan  kendang  yang  menambah  kekayaan tekstur musikal (Sukmayadi et al., 2022).
Aspek penting lain dari karawitan adalah konsep pathet, yang merujuk pada mode atau skala musik tertentu yang mengatur suasana hati dan emosi dalam sebuah komposisi musikal. Pathet  dalam  karawitan  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  pedoman  teknis  dalam  pembuatan musik,  tetapi  juga  sebagai  sarana  untuk  menyampaikan  pesan  moral  dan  filosofis  kepada pendengar. Melalui pathet, karawitan mampu mengekspresikan berbagai emosi manusia, dari kesedihan hingga kegembiraan, dan dari kehalusan hingga keagungan (Meloni, 2021).
Pendidikan karawitan juga menjadi bagian integral dari pelestarian dan pengembangan seni  ini.  Dalam  konteks  pendidikan,  karawitan  tidak  hanya  diajarkan  sebagai  keterampilan musikal,  tetapi  juga  sebagai  cara  untuk  memahami  nilai-nilai  budaya,  estetika,  dan  filosofi. Melalui proses pembelajaran ini, generasi muda diajak untuk menghargai dan mempertahankan
warisan  budaya,  sekaligus  mengembangkannya  sesuai  dengan  konteks  zaman  (Putri  & Listyaningsih, 2022).
Dalam masyarakat, karawitan sering kali menjadi bagian dari upacara adat, perayaan, dan  pertunjukan  seni,  menggambarkan  peran  pentingnya  dalam  kehidupan  sosial.  Peran  ini tidak hanya sebagai hiburan, tetapi juga sebagai media komunikasi yang menyampaikan nilai- nilai budaya, sosial, dan spiritual. Karawitan, dengan semua unsur dan dimensinya, menjadi cerminan  dari  kearifan  lokal  yang  kaya,  memberikan  jendela  bagi  kita  untuk  memahami kehidupan dan pandangan dunia masyarakat Jawa, Sunda, dan Bali (Hudayana, 2021).
Secara  keseluruhan,  karawitan  adalah  manifestasi  dari  keindahan,  kerumitan,  dan kedalaman budaya yang dianugerahkan kepada masyarakat Indonesia. Melalui pengembangan dan  pelestarian  karawitan,  kita  tidak  hanya  memelihara  warisan  leluhur,  tetapi  juga memperkaya wawasan dan apresiasi  terhadap keanekaragaman budaya dan seni.  Karawitan, dalam esensinya, adalah bukti nyata dari dialog antara manusia, alam, dan kekuatan yang lebih tinggi, dinyanyikan dalam bahasa universal musik (Susanti & Sukaesih, 2024).

## 2. Manajemen Partisipatif
Manajemen partisipatif merupakan suatu pendekatan dalam pengelolaan organisasi di mana keterlibatan aktif dari semua anggota, termasuk karyawan pada semua level, diutamakan dalam  proses  pengambilan  keputusan.  Konsep  ini  berangkat  dari  pemahaman  bahwa  setiap individu, tidak terbatas pada jajaran manajemen puncak, memiliki potensi kontribusi berharga berdasarkan pengalaman, keahlian, dan perspektif unik mereka. Dengan mendasarkan diri pada prinsip  demokrasi  dalam  lingkungan  kerja,  manajemen  partisipatif  menekankan  pentingnya dialog, transparansi, dan kolaborasi antar anggota tim untuk mencapai tujuan bersama (Syamsy et al., 2023).
Dalam praktiknya, manajemen partisipatif menantang hierarki tradisional dan struktur kekuasaan vertikal yang umum ditemukan dalam banyak organisasi. Alih-alih bergantung pada pengambilan keputusan top-down, pendekatan ini mendorong distribusi kekuasaan yang lebih merata,  di  mana  karyawan  di  semua  tingkatan  diundang  untuk  berbagi  ide,  memberikan masukan,  dan  terlibat  secara  aktif  dalam  pembuatan  keputusan.  Hal  ini  tidak  hanya meningkatkan  rasa  kepemilikan  dan  komitmen  terhadap  tujuan  organisasi  tetapi  juga memperkaya proses pengambilan keputusan dengan berbagai perspektif, yang pada akhirnya dapat meningkatkan kreativitas dan inovasi (Picasso & Kriyantono, 2024).
Salah satu aspek kunci dari manajemen partisipatif adalah komunikasi dua arah yang efektif.  Komunikasi  ini  harus  memfasilitasi  pertukaran  ide  secara  bebas  dan  konstruktif, memungkinkan feedback dari karyawan dan manajemen untuk diterima dan dipertimbangkan dengan  serius  (Kim,  2021).  Untuk  mendukung  hal  ini,  organisasi  mungkin  mengadopsi berbagai platform dan alat komunikasi, serta mengadakan pertemuan rutin di mana karyawan dapat berbicara dan didengar. Melalui komunikasi yang terbuka dan inklusif ini, manajemen partisipatif  berusaha  untuk  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  transparan  di  mana kepercayaan dan rasa hormat bersama dapat berkembang (Newman & Ford, 2021).
Pendekatan  manajemen  partisipatif  juga  menekankan  pentingnya  pembelajaran  dan pengembangan  berkelanjutan,  baik  untuk  individu  maupun  organisasi  secara  keseluruhan. Dengan mendorong karyawan untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan, organisasi secara  tidak  langsung  mengundang  mereka  untuk  meningkatkan  keahlian  dan  pengetahuan mereka,  tidak  hanya  tentang  pekerjaan  mereka  tetapi  juga  tentang  proses  pengambilan keputusan  dan  keterampilan  manajerial.  Ini  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  untuk pertumbuhan  pribadi  dan  profesional,  di  mana  karyawan  merasa  dihargai  dan  dipandang sebagai aset penting untuk organisasi (Gunawan et al., 2023).
Manajemen  partisipatif,  dengan  demikian,  merupakan  suatu  ekosistem  kerja  yang dinamis  di  mana  setiap  anggota  organisasi  diakui  sebagai  kontributor  yang  berharga.
Pendekatan ini mengakui bahwa keberhasilan organisasi tidak hanya bergantung pada strategi atau teknologi yang diterapkan tetapi juga pada bagaimana orang-orang di dalamnya bekerja dan  berinteraksi  satu  sama  lain  (Thousani  &  Afgani,  2023).  Dengan  mendorong  partisipasi aktif, membangun komunikasi  yang kuat,  dan mempromosikan pembelajaran berkelanjutan, manajemen  partisipatif  berusaha  menciptakan  organisasi  yang  lebih  tangguh,  adaptif,  dan inovatif. Ini adalah tentang membangun fondasi  di mana setiap individu  merasa terlibat dan berkontribusi terhadap kesuksesan bersama, menciptakan nilai yang berkelanjutan tidak hanya untuk  organisasi  tetapi  juga  untuk  individu-individu  yang  membentuknya  (Mahajan  et  al., 2022).

## C. METODE
Metode kualitatif dan studi kasus menjadi andalan  penelitian  ini  untuk menggali  dan memahami penerapan manajemen  partisipatif  dalam  konteks pelatihan musik di komunitas Teras  Budaya.  Bogman  dan  Taylor  berpendapat  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  adalah suatu proses penelitian menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata: perkataan tertulis atau lisan  orang  dan  perilaku  yang  diamati.  Denzin  dan  Lincoln  menyatakan  bahwa  penelitian kuantitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  lingkungan  alam,  dengan  tujuan  untuk menjelaskan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan menggunakan banyak metode yang ada. Penggunaan metode kualitatif memberikan ruang bagi peneliti untuk menggali lebih dalam berbagai  aspek  yang  mempengaruhi  proses  pelatihan.  Salah  satu  keunggulan  utama  metode kualitatif  adalah  kemampuannya  menangkap  kompleksitas  dan  kehalusan  interaksi  antara fasilitator dan peserta. Dalam proses pembelajaran seni tradisional seperti karawitan, interaksi tersebut  penting  untuk  membentuk  pengalaman  belajar  yang  bermakna.  Metode  kualitatif memungkinkan kita melihat lebih dari sekedar angka dan data statistik. Nuansanya bisa kita tangkap  dalam  cara  instruktur  membimbing  peserta,  bagaimana  peserta  merespons,  dan bagaimana keduanya saling mempengaruhi selama proses pembelajaran.
Lebih lanjut, metode kualitatif menawarkan keleluasaan untuk mengeksplorasi aspek dan faktor yang tidak selalu dapat diukur secara numerik. Persepsi, motivasi, dan emosi peserta sering  kali  sulit  diukur  secara  kuantitatif  namun  mempunyai  dampak  besar  terhadap pengalaman  belajar  mereka.  Melalui  metode  kualitatif,  peneliti  dapat  menangkap  dan menganalisis  faktor-  faktor  ini,  memberikan  wawasan  yang  lebih  luas  mengenai  dinamika pelatihan  instrumental.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  memahami  beragam  perspektif berbagai  pihak  yang  terlibat  dalam  pelatihan  karawitan,  termasuk  peserta,  instruktur,  dan anggota  masyarakat.  Metode  kualitatif  membantu  mengintegrasikan  perspektif  dan pengalaman  kelompok-kelompok  ini,  menciptakan  gambaran  yang  lebih  lengkap  mengenai dampak manajemen partisipatif dalam konteks seni pertunjukan tradisional. Ada juga alasan bagus  untuk  menggunakan  studi  kasus  sebagai  metode  penelitian  utama.  Studi  kasus memungkinkan  peneliti  memusatkan  perhatian  pada  suatu  kasus  tertentu,  dalam  hal  ini komunitas  Teras  Budaya.  Dengan  memilih  metode  ini,  peneliti  dapat  mengeksplorasi fenomena yang terjadi dalam situasi kontekstual tertentu. Dalam hal ini, fokus pada komunitas Teras  Budaya  memungkinkan  peneliti  untuk  lebih  memahami  bagaimana  manajemen partisipatif  mempengaruhi  pelatihan  karawitan  di  komunitas  ini.  Peneliti  dapat  mengkaji bagaimana  interaksi  antara  instruktur  dan  peserta  terjadi  dalam  konteks  komunitas  ini  dan bagaimana partisipasi aktif seluruh komunitas mempengaruhi hasil pembelajaran.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Profil dan Karakteristik Komunitas Teras Budaya
Desa  Mojoroto  merupakan  salah  satu  dari  13  desa  yang  masuk  ke  dalam  wilayah Kecamatan Mojogedang, Kabupaten Karanganyar, Provinsi Jawa Tengah, dengan luas wilayah desa  189.000  Ha.  Secara  geografis,  Desa  Mojoroto  diapit  oleh  beberapa  desa,  yaitu  Desa
Gebyok, Desa Pojok, Cerman. Desa Mojoroto juga Memiliki 3 dusun dengan 14 RT dan 5 RW yang luas wilayah administratifnya mencapai 443.9350 hektar.
Desa  Mojoroto  memiliki  berbagai  jenis  kesenian  yaitu,  seperti  seni  tari,  seni  reog Ponorogo, seni campursari dan seni karawitan. Jumlah kelompok seni di Mojoroto terdiri dari 1) satu kelompok seni tari berjumlah 8 orang ibu-ibu rumah tangga; 2)  reog terdiri dari dua kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 30 orang; 3) satu kelompok Campursari yang terdiri dari 5 hingga 10 orang anggota dan 4) satu kelompok seni karawitan yang terdiri dari 20 anggota. Secara  keseluruhan peminat  seni  di  kalangan anak (usia 5  – 11 tahun) dan remaja (12 – 21 tahun) cukup banyak, yakni sekitar 90 peminat, sedangkan dewasa (usia 21 – 65 tahun) 25 peminat. Data-data tersebut jelas menunjukkan adanya potensi seni di Mojoroto.
Melihat  potensi  yang  dimiliki  Desa  Mojoroto  tersebut,  Himpunan  Mahasiswa Karawitan  mencoba  memberikan  satu  solusi  tentang  konsep  “Teras  Budaya”.  Teras  secara filosofi  merupakan  tempat  dimana  orang  berinteraksi,  tempat  mengamati  dan  bersosialisasi serta  simbol  dari  keterbukaan.  Teras  Budaya  yang  dimaksud  dalam  pembahasan  jurnal  ini merujuk  pada  pengertian  tersebut.  Konsep  “Teras  Budaya”  mempunyai  program  jangka panjang yaitu pelatihan seni Karawitan dan tari, pendampingan rutin, studi banding ke kampus, dan  terbentuknya  komunitas  seni  di  Desa  Mojoroto  Teras  Budaya  mencoba  menjadi  wadah pemberdayaan seni di Mojoroto. Hal ini sesuai dengan amanat visi- misi Bupati Karanganyar periode kedua dengan program unggulan; pemberdayaan ekonomi rakyat, pembangunan desa sebagai pusat pertumbuhan dan peningkatan kualitas keagamaan, sosial budaya, pemberdayaan perempuan, pemuda dan olahraga.

## Gambar 1 Anggota Komunitas Teras Budaya
Karakteristik  utama  dari  Komunitas  Teras  Budaya  ini  meliputi  inklusivitas,  di  mana mereka mengakomodasi anggota dari beragam latar belakang sosial, pendidikan, dan ekonomi. maka dari itu, pendekatan manajemen partisipatif menjadi salah satu cara mengelola komunitas ini. Keputusan dan kebijakan terkait pelatihan dan pengembangan seni karawitan di komunitas ini  dibuat  bersama  oleh  anggota  komunitas,  termasuk  para  guru,  pengurus,  dan  anggota keluarga  anggota  komunitas.  Hal  ini  menciptakan  rasa  memiliki  yang  kuat  dan  mendorong partisipasi aktif dari seluruh anggota komunitas dalam proses pembelajaran dan pengembangan seni karawitan.

## 2. Efektivitas Pelatihan Karawitan sebelum  Pendekatan Partisipatif
Manajemen  adalah  penggunaan  sumber  daya  secara  efektif  untuk  mencapai  tujuan. Partisipasi  menurut  Uphoff  dan  Cohen  adalah  partisipasi  dalam  pengambilan  keputusan, pelaksanaan program, perolehan manfaat dan evaluasi program. Partisipasi mempunyai ruang lingkup yang luas, khususnya keterlibatan seseorang secara fisik, mental, dan emosional dalam
situasi  kelompok  yang mendorong  tercapainya  tujuan  kelompok  dan  pengambilan  tanggung jawab kelompok (Suryatini & Nurhalim, 2023). Sebelum menerapkan Pendekatan Manajemen Partisipatif, terlebih dahulu efektivitas pelatihan karawitan di masyarakat Teras Budaya desa Mojoroto Bupati Karanganyar dihadapkan pada beberapa tantangan yang perlu diatasi untuk memahaminya.
Komunitas yang bertujuan untuk mengembangkan potensi seni musik pada anak-anak dan  remaja  usia  5  hingga  21  tahun  ini  menghadapi  sejumlah  kendala  yang  mempengaruhi kemajuan  dan  perkembangan  anggotanya.  Pertama-tama,  sebelum  menerapkan  pendekatan pengelolaan partisipatif, proses pembinaan Karawitan komunitas Teras Budaya Desa Mojoroto sering kali melalui pendekatan hierarki yang disebut pendekatan “top-down”.
Dalam  model  ini,  kebijakan,  materi,  dan  metode  pengajaran  sepenuhnya  diputuskan oleh  pengelola  atau  instruktur  tanpa  mempertimbangkan  masukan  atau  keinginan  peserta pelatihan,  khususnya  anak-  anak  dan  remaja.  Oleh  karena  itu,  terdapat  kesenjangan  yang signifikan antara harapan peserta dengan kenyataan program pelatihan. Anak-anak dan remaja mungkin merasa dikucilkan dari program pelatihan karena keputusan tentang pelatihan dibuat tanpa partisipasi  mereka. Hal  ini dapat  mempengaruhi motivasi mereka untuk  berpartisipasi aktif dalam kegiatan musik (Setia et al., 2020).
Kurangnya  partisipasi  peserta  dalam  proses  pengambilan  keputusan  juga  dapat membatasi  kemampuan  mereka  untuk  mengekspresikan  kreativitas  dan  mengurangi  rasa memiliki  terhadap  program  tersebut.  Mereka  mungkin  merasa  bahwa  gagasan  atau  aspirasi mereka tidak diperhitungkan dalam struktur pelatihan saat ini. Dengan menerapkan pendekatan manajemen  partisipatif,  diharapkan  terjadi  perubahan  positif  dalam  dinamika  pelatihan instrumental.  Peserta  akan  terlibat  aktif  dalam  menentukan  arah  dan  fokus  program, menciptakan  lingkungan  yang  lebih  inklusif  dan  memberikan  rasa  kepemilikan  terhadap program  pelatihan.  Hal  ini  akan  meningkatkan  motivasi  mereka  untuk  berpartisipasi  aktif dalam kegiatan musik, sehingga menciptakan pengalaman pelatihan yang lebih bermakna dan memuaskan.
Kedua,  program  pelatihan  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kesukaan  peserta.  Di masa  lalu,  program  pelatihan  cenderung  dirancang  tanpa  mempertimbangkan  perbedaan tingkat  keterampilan,  minat  dan  aspirasi  antar  peserta.  Hal  ini  berpotensi  menimbulkan ketegangan  antar  peserta  dengan  tingkat  pengalaman  berbeda.  Peserta  yang  mempunyai pengalaman sebelumnya mungkin menganggap program pelatihan ini terlalu terbatas dan tidak menuntut.  Mereka  mungkin  merasa  bahwa  program  tersebut  tidak  mengasah  keterampilan mereka, sehingga membatasi potensi pertumbuhan mereka dalam seni pertunjukan musik. Di sisi lain, pemula mungkin merasa kewalahan dan kesulitan mengikuti program yang dirancang untuk level yang lebih tinggi. Hal ini dapat menurunkan rasa percaya diri dan semangat mereka untuk terus belajar.
Dampak  dari  ketidaksesuaian  ini  tidak  hanya  berdampak  pada  kemajuan  individu, tetapi juga pada dinamika keseluruhan dalam Komunitas Teras Budaya. Peserta yang merasa bahwa  program  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka  cenderung  kurang  termotivasi  dan mungkin  kehilangan  minat  dalam  mengembangkan  keterampilan  karawitan.  Dengan menerapkan  Pendekatan  Manajemen  Partisipatif,  diharapkan  program  pelatihan  akan  lebih terfokus dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan minat masing-masing peserta. Peserta akan memiliki kesempatan untuk memberikan masukan tentang apa yang ingin mereka pelajari dan  bagaimana  mereka  ingin  melakukannya.  Dengan  demikian,  program  pelatihan  akan menjadi lebih inklusif dan memungkinkan peserta dengan berbagai tingkat pengalaman untuk berkembang dengan baik.
Kurangnya ruang untuk kreativitas dan ekspresi diri telah menjadi salah satu hambatan serius dalam efektivitas pelatihan di Komunitas Teras Budaya sebelum diterapkan Pendekatan Manajemen  Partisipatif.  Seni  karawitan,  sebagai  bentuk  seni  yang  sangat  berharga  dan
ekspresif,  memerlukan  kebebasan  untuk  berkreasi  dan  mengungkapkan  diri.  Namun, sebelumnya, peserta mungkin merasa terbatas dalam hal ini. Sebelum pendekatan partisipatif diterapkan, program pelatihan cenderung lebih terfokus pada aspek teknis dan rutinitas klasik dari  seni  karawitan.  Inovasi,  eksplorasi  baru,  dan  interpretasi  pribadi  dari  peserta  kurang mendapatkan pengakuan atau kesempatan untuk berkembang. Hal ini dapat membuat peserta merasa  bahwa  mereka  hanya  mengikuti  arahan  yang  telah  ditetapkan,  tanpa  ruang  untuk mengekspresikan kepribadian atau visi seni mereka sendiri.
Keterbatasan ruang untuk kreativitas juga  dapat menghambat  perkembangan peserta dalam menguasai seni karawitan secara mendalam. Tanpa kebebasan untuk bereksperimen atau mencoba  hal-hal  baru,  peserta  mungkin  kesulitan  menemukan  gaya  atau  pendekatan  yang paling  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  mereka.  Dengan  kata  lain,  potensi  kreatif  mereka mungkin  tidak sepenuhnya dieksplorasi dan dikembangkan. Dengan  menerapkan Pendekatan Manajemen  Partisipatif,  diharapkan  akan  ada  perubahan  mendasar  dalam  cara  program pelatihan dirancang dan dijalankan. Peserta akan didorong untuk mengemukakan ide-ide baru, mencoba  pendekatan  eksperimental,  dan  mengembangkan  kreativitas  mereka  dengan  lebih bebas.  Ini  akan  memberikan  kesempatan  bagi  inovasi    dalam    seni  karawitan  untuk berkembang,  menciptakan  pengalaman  pelatihan  yang  lebih  dinamis  dan  memuaskan  bagi peserta. Dengan cara ini, setiap individu akan dapat mengasah bakat unik mereka dalam seni karawitan dengan lebih baik.
Aspek  sumber  daya  merupakan  kendala  utama  dalam  efektivitas  pelatihan  sebelum diterapkan Pendekatan Manajemen Partisipatif di Komunitas Teras Budaya. Beberapa peserta mungkin  mengalami  kesulitan  dalam  memperoleh  akses  yang  memadai  terhadap  alat  musik atau fasilitas yang diperlukan untuk latihan yang efektif. Hal ini memberikan hambatan yang signifikan dalam kemampuan mereka untuk mengembangkan keterampilan dan bakat dalam seni karawitan. Sebagian besar dari peserta mungkin tidak memiliki akses pribadi terhadap alat musik yang diperlukan untuk berlatih di rumah. Keterbatasan ini dapat mengakibatkan mereka tidak dapat melatih keterampilan dasar secara mandiri dan membatasi waktu praktik mereka. Dengan demikian, kemajuan peserta dalam menguasai seni karawitan mungkin terhambat.
Selain  itu,  ketersediaan  fasilitas  fisik  juga  menjadi  perhatian  utama.  Sebelum Pendekatan Partisipatif, mungkin ada keterbatasan tempat yang memadai untuk latihan. Ruang yang terbatas atau kurangnya fasilitas khusus untuk karawitan dapat membatasi kemungkinan peserta untuk berlatih secara optimal. Ini dapat  menyulitkan mereka untuk mengembangkan keterampilan mereka dengan baik. Dampak dari keterbatasan sumber daya ini dapat terasa pada motivasi dan antusiasme peserta. Mereka mungkin merasa terhambat dan frustrasi karena tidak dapat memanfaatkan pelatihan sepenuhnya karena keterbatasan alat dan fasilitas. Hal ini juga dapat  mengurangi  rasa  percaya  diri  mereka  dalam  mengejar  karir  atau  kegiatan  yang berhubungan dengan seni karawitan.
Dengan  memperhatikan  kendala  ini,  Pendekatan  Manajemen  Partisipatif  diharapkan dapat memberikan solusi yang lebih inklusif. Melalui keterlibatan peserta dalam pengambilan keputusan, program pelatihan dapat mempertimbangkan dan menyediakan sumber daya yang diperlukan, termasuk akses ke alat musik dan fasilitas yang memadai. Dengan cara ini, setiap peserta  akan  memiliki  kesempatan  yang  lebih  adil  untuk  mengembangkan  keterampilan mereka dalam seni karawitan tanpa terhambat oleh keterbatasan sumber daya.
Conyers  menyebut  tiga  alasan  mengapa  partisipasi  masyarakat  mempunyai  sifat penting.  Pertama,  Partisipasi  merupakan  alat  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  situasi dan kondisi, kebutuhan dan sikap masyarakat setempat, yang tanpa keterlibatannya program atau proyek pembangunan akan gagal.  Kedua, Masyarakat  akan mempercayai  program  atau proyek  pembangunan  jika  mereka  dilibatkan  dalam  proses  persiapan  dan  perencanaannya, karena  mereka  mengetahui  seluk  beluk  proyek  tersebut.  Ketiga,  Partisipasi  merupakan  hak demokrasi masyarakat jika mereka dilibatkan dalam pembangunan (Khoiri, 2020).
Melalui  Pendekatan  Manajemen  Partisipatif,  komunitas  ini  berusaha  mengatasi tantangan-tantangan tersebut dengan lebih efektif. Dengan melibatkan peserta, guru, pengurus, dan  bahkan  keluarga  peserta  dalam  pengambilan  keputusan  dan  perencanaan  program pelatihan,  diharapkan  program  pelatihan  karawitan  akan  menjadi  lebih  sesuai  dengan kebutuhan, lebih berfokus pada perkembangan peserta, dan lebih mendukung ekspresi kreatif. Dalam  jurnal  ini,  akan  dipelajari  lebih  lanjut  bagaimana  pendekatan  partisipatif  ini  telah meningkatkan  efektivitas  pelatihan  karawitan  dalam  Komunitas  Teras  Budaya  di  Desa Mojoroto, Kabupaten Karanganyar.

## 3. Analisis Perubahan dalam Kualitas Pelatihan Setelah Implementasi Pendekatan Partisipatif
Setelah  menerapkan  Pendekatan  Manajemen  Partisipatif,  berbagai  perubahan signifikan  terjadi  dalam  kualitas  pelatihan  karawitan  di  Komunitas  Teras  Budaya  di  Desa Mojoroto.  Berikut  adalah  analisis  perubahan  yang  diamati  terkait  dengan  masalah  sebelum implementasi pendekatan partisipatif. Pertama, sebelum menggunakan pendekatan manajemen partisipatif, proses pelatihan karawitan cenderung mengalami pendekatan hierarkis atau "top- down". Hal ini menyebabkan kurangnya keterlibatan dan rasa memiliki peserta dalam proses pelatihan. Instruktur atau pengajar akan memegang kendali penuh atas pengambilan keputusan terkait  materi,  metode  pengajaran,  serta  jadwal  pelatihan.  Para  peserta,  dalam  hal  ini,  lebih berperan  sebagai  penerima  pengetahuan  yang  pasif.  Mereka  memiliki  sedikit  ruang  untuk memberikan masukan atau berkontribusi pada penyelenggaraan pelatihan.
Namun, dengan diterapkannya Pendekatan Manajemen Partisipatif, terjadi pergeseran revolusioner dalam dinamika pelatihan karawitan. Peserta tidak lagi hanya dianggap sebagai objek belaka, tetapi mereka diposisikan sebagai mitra sejati dalam proses pembelajaran. Miftah Thoha  dalam  bukunya  menyebutkan  gaya  kepemimpinan  partisipatif  mempunyai  tingkat keberhasilan  yang  tinggi,  karena  pemimpin  atau  pengikut  saling  tukar  menukar  ide  dalam pembuatan  keputusan,  dengan  peranan  pemimpin  yang  utama  memberikan  fasilitas  dan berkomunikasi.
Manajemen partisipatif secara konseptual menganut asas kesejajaran atasan- bawahan dalam pengambilan keputusan dalam perencanaan dan pengembangan organisasi sebagaimana pernyataan  bahwa  “Participative  management  is  a  process  in  which  subordinate  share  a significant degree of decision making power with their immediate supperiors” (Morçöl et al., 2022).  Dengan  asas  ini,  mereka  diberikan  kesempatan  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam pengambilan keputusan terkait berbagai aspek pelatihan, mulai dari pemilihan materi hingga penentuan metode pengajaran yang paling efektif. Hal ini menciptakan lingkungan yang lebih inklusif, di mana suara setiap peserta dihargai dan diakui sebagai kontribusi berharga.
Prinsip kesejajaran dalam pengambilan keputusan antara pelatih dan peserta sejatinya dapat diterapkan dalam proses pengambilan keputusan untuk perancangan sebuah program dan kegiatan dan penyelesaian masalah untuk menghasilkan sebuah output program dan kegiatan. Hal tersebut relevan dengan pernyataan bahwa “employee participation is generally defined as a process in which influence is shared among individuals who are other hierarchically unequal” (Azevedo & Almeida, 2021).
Partisipasi aktif para peserta tidak hanya membuka pintu untuk berbagai perspektif dan ide yang beragam, tetapi juga memberdayakan mereka secara pribadi. Mereka merasa memiliki tanggung jawab atas keberhasilan proses pelatihan, karena mereka secara aktif terlibat dalam membentuk arah dan tujuan dari setiap sesi. Hal ini juga membangkitkan rasa kepercayaan diri dan  motivasi  intrinsik  di  antara  peserta,  karena  mereka  merasakan  bahwa  pendapat  dan pengetahuan  mereka  dihargai  dan  diandalkan.  Pendekatan  Manajemen  Partisipatif  juga membawa dampak positif dalam hal memperkuat ikatan sosial antar peserta. Keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran menciptakan peluang untuk berkolaborasi, berbagi pengetahuan,
dan membangun hubungan yang kuat. Para peserta dapat saling mendukung dan memotivasi satu sama lain, menciptakan atmosfer yang mendukung dan membangun komunitas yang solid di sekitar pelatihan karawitan.
Seiring  berjalannya  waktu,  perubahan  ini  membawa  manfaat  jangka  panjang  yang signifikan bagi para peserta. Mereka tidak hanya memperoleh pengetahuan dan keterampilan karawitan,  tetapi  juga  mengalami  pertumbuhan  pribadi  yang  kuat.  Mereka  belajar  untuk menghargai peran dan kontribusi masing-masing individu, dan membawa nilai-nilai partisipatif ini ke dalam aspek-aspek lain dari kehidupan mereka.
Kedua, sebelum implementasi pendekatan manajemen partisipatif, salah satu masalah yang sering dihadapi dalam proses pelatihan karawitan adalah ketidaksesuaian program dengan kebutuhan dan minat peserta. Pelatihan sering kali dirancang tanpa mempertimbangkan secara mendalam karakteristik unik dari setiap peserta, menyebabkan ketidakpuasan dan kurangnya keterlibatan.  Namun,  dengan  melibatkan  peserta  secara  aktif  dalam  proses  perencanaan  dan pengembangan  materi  pelatihan,  kami  dapat  mengatasi  masalah  ini  dengan  lebih  efektif. Membuka  saluran  komunikasi  yang  kuat  antara  instruktur  dan  peserta  memungkinkan  kami untuk memahami kebutuhan individu dengan lebih baik. Masing-masing peserta memiliki latar belakang,  tingkat  keahlian,  dan  preferensi  yang  berbeda  dalam  mempelajari  seni  karawitan. Dengan  mengumpulkan  masukan  dari  peserta,  kami  dapat  mengidentifikasi  dengan  lebih akurat apa yang mereka harapkan dari pelatihan ini.
Hasil  dari  partisipasi  aktif  peserta  dalam  proses  perencanaan  adalah  terciptanya program pelatihan yang lebih relevan dan sesuai dengan harapan mereka. Materi yang disajikan dapat  disesuaikan  dengan  tingkat  keahlian  masing-masing  peserta,  sehingga  mereka  dapat mengembangkan  keterampilan  mereka  dengan  cara  yang  paling  efektif.  Hal  ini  juga memungkinkan peserta untuk mengeksplorasi aspek-aspek tertentu dari karawitan yang paling menarik  bagi  mereka,  sehingga  memperkaya  pengalaman  pembelajaran  secara  keseluruhan. Koentjoroningrat  membagi  partisipasi  menjadi  dua  macam,  yaitu  partisipasi  kuantitatif  dan kualitatif.  Partisipasi  di  komunitas  berarti  semua  anggota  komunitas  terlibat  dalam pengembangan karawitan, baik secara kuantitatif maupun kualitatif.
Selain itu, melibatkan peserta dalam proses perencanaan juga memberikan mereka rasa memiliki yang kuat terhadap program pelatihan. Mereka merasa bahwa suara dan perspektif mereka dihargai dan diakui sebagai bagian integral dari proses pembelajaran. Ini menciptakan ikatan  emosional  yang  kuat  antara  peserta  dan  program  pelatihan,  meningkatkan  motivasi mereka untuk berpartisipasi secara aktif dan berkomitmen terhadap kemajuan mereka sendiri. Realita  ini  selaras  dengan  fungsi  Menurut  George  R.  Terry  yang  meliputi  Perencanaan (planning),  Pengorganisasian  (organizing),  Penggerakan  (actuating)  dan  Pengendalian (controlling).
Pendekatan partisipatif juga memungkinkan untuk lebih fleksibel dalam menanggapi perubahan dan evolusi kebutuhan peserta seiring berjalannya waktu. Dengan jalur komunikasi yang terbuka, kami dapat dengan cepat menyesuaikan program pelatihan jika ada perubahan dalam preferensi  atau kebutuhan peserta. Hal  ini  memastikan bahwa pelatihan tetap relevan dan  bermanfaat  seiring  dengan  perkembangan  individu  peserta.  Sebuah  manajemen  yang menjunjung tinggi pada sifat-sifat kemanusiaan untuk mencapai sukses, menurut Bill Creech, memiliki empat kriteria. Pertama, program  harus  didasarkan pada kesadaran akan mutu dan berorientasi pada mutu di semua kegiatan dan proses. Kedua, program harus mempunyai sifat kemanusiaan  yang  kuat  untuk  membawa  mutu  pada  semua  pihak  yang  terlibat  dan  dapat mengembangkan  inspirasi.  Ketiga,  program  harus  didasarkan  pada  pendekatan  yang memberikan  wewenang  di  semua  tingkatan  terutama  di  garis  depan,  sehingga  antusias keterlibatan dan tujuan bersama menjadi kenyataan. Keempat, sistem mutu harus  diterapkan secara menyeluruh sehingga semua prinsip, kebijaksanaan, dan kebiasaan dapat mencapai pada setiap tingkatan organisasi.
Secara keseluruhan, melibatkan peserta dalam proses perencanaan dan pengembangan materi pelatihan adalah langkah penting menuju peningkatan efektivitas pelatihan karawitan. Ini  tidak  hanya  mengatasi  masalah  ketidaksesuaian  program,  tetapi  juga  menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih inklusif, responsif, dan memberdayakan. Peserta menjadi bagian aktif dari proses pembelajaran, memiliki kendali atas pengalaman mereka sendiri, dan merasa didukung dalam upaya mereka untuk berkembang dalam seni karawitan.
Pendekatan manajemen partisipatif telah terbukti menjadi metode yang efektif dalam meningkatkan pengalaman pembelajaran para peserta, terutama dalam konteks pembelajaran karawitan.  Permasalahan  ketiga,  sebelum  menerapkan  pendekatan  ini,  peserta  sering  kali mengalami  keterbatasan  dalam  ruang  untuk  berekspresi  dan  berkreasi  dalam  proses pembelajaran.  Mereka  mungkin  merasa  terbatas  oleh  struktur  tradisional  yang  membatasi ruang  untuk  eksplorasi  kreatif  mereka.  Dengan  memperkenalkan  pendekatan  manajemen partisipatif,  para  peserta  diberikan  kesempatan  lebih  besar  untuk  mengeksplorasi  dan mengembangkan kreativitas mereka sendiri. Mereka tidak hanya menjadi penerima pasif dari instruksi,  tetapi  juga  menjadi  aktor  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Ini  memungkinkan mereka  untuk  memimpin  dan  membentuk  pengalaman  pembelajaran  mereka  sendiri,  sesuai dengan minat dan bakat individu mereka.
Salah satu manfaat utama dari pendekatan ini adalah pemberian ruang kepada peserta untuk menyuarakan ide-ide inovatif mereka. Mereka tidak hanya diharapkan untuk mengikuti instruksi  yang  telah  ditetapkan,  tetapi  juga  didorong  untuk  berkontribusi  dengan  gagasan- gagasan baru yang dapat memperkaya pengalaman pembelajaran kolektif. Hal ini menciptakan lingkungan  di  mana  kolaborasi  dan  pertukaran  ide  menjadi  inti  dari  proses  pembelajaran. Dalam  konteks  pembelajaran  karawitan,  di  mana  kreativitas  dan  interpretasi  pribadi memainkan  peran  kunci,  pendekatan  manajemen  partisipatif  menjadi  semakin  penting. Karawitan bukan hanya sekedar memainkan musik, tetapi juga tentang mengekspresikan diri melalui  musik.  Dengan  memberikan  peserta  kesempatan  untuk  aktif  terlibat  dalam  proses pembelajaran,  mereka  dapat  menemukan  suara  dan  gaya  mereka  sendiri  dalam  musik karawitan.
Pendekatan  manajemen  partisipatif  juga  memungkinkan  peserta  untuk  memperluas batas-batas tradisional dalam pelatihan karawitan. Mereka tidak terikat oleh norma-norma atau konvensi  yang  kaku,  tetapi  dapat  mengambil  risiko  untuk  mencoba  hal-hal  baru  dan eksperimen  dengan  berbagai  teknik  atau  pendekatan  interpretatif.  Ini  membuka  jalan  untuk inovasi dan evolusi dalam ekspresi musikal, memungkinkan karawitan untuk tetap relevan dan dinamis dalam konteks zaman yang terus berubah. Seiring dengan kreativitas yang diperluas, pendekatan ini juga menciptakan pengalaman belajar yang lebih memuaskan. Peserta merasa memiliki  kontrol  lebih  besar  atas  proses  pembelajaran  mereka,  yang  dapat  meningkatkan motivasi  dan  keterlibatan  mereka.  Mereka  merasa  dihargai  sebagai  individu  yang  memiliki kontribusi berharga untuk pembelajaran kolektif.
Selain  itu,  pendekatan  manajemen  partisipatif  juga  memenuhi  kebutuhan  ekspresi individu.  Setiap  peserta  memiliki  bakat  dan  minat  unik,  dan  pendekatan  ini  memungkinkan mereka  untuk  mengungkapkan  diri  mereka  sendiri  melalui  musik.  Mereka  tidak  harus mengikuti  pola  atau  standar  yang  telah  ditetapkan,  tetapi  dapat  mengeksplorasi  dan mengembangkan gaya mereka sendiri. Dalam praktiknya, pendekatan manajemen partisipatif melibatkan kolaborasi aktif antara peserta dan instruktur. Instruktur berperan sebagai fasilitator yang  memandu  dan  mendukung  peserta  dalam  proses  pembelajaran  mereka.  Mereka memberikan panduan dan umpan balik, tetapi  juga membuka ruang untuk  kontribusi kreatif dari peserta.
Secara  keseluruhan,  pendekatan  manajemen  partisipatif  membawa  perubahan  positif dalam  pengalaman  pembelajaran  para  peserta  dalam  konteks  pembelajaran  karawitan.  Ini membebaskan  kreativitas,  memperluas  batas-batas  tradisional,  dan  memenuhi  kebutuhan
ekspresi  individu.  Dengan  cara  ini,  peserta  tidak  hanya  belajar  tentang  musik,  tetapi  juga belajar tentang diri mereka sendiri.
Masalah terkait dengan aspek sumber daya adalah tantangan signifikan dalam konteks pembelajaran, terutama ketika berbicara mengenai pendidikan seni seperti karawitan. Sebelum penerapan  pendekatan  partisipatif,  sering  kali  terdapat  keterbatasan  yang  dapat  membatasi potensi penuh dari sumber daya yang tersedia. Hal  ini bisa meliputi  keterbatasan dalam hal dana, peralatan, atau bahkan akses terhadap ruang fisik yang memadai. Namun, dengan adopsi pendekatan partisipatif, berbagai masalah terkait sumber daya ini dapat diatasi. Pendekatan ini menekankan pada kolaborasi aktif antara peserta, instruktur, dan pihak terkait lainnya, yang membawa  manfaat  signifikan  dalam  mengoptimalkan  penggunaan  sumber  daya.  Ini melibatkan  pemikiran  kreatif  dan  strategis  dalam  cara  sumber  daya  dapat  dialokasikan  dan dimaksimalkan untuk mendukung pembelajaran.
Salah  satu  aspek  kunci  dari  pendekatan  ini  adalah  keterlibatan  peserta  dalam  proses perencanaan  dan  pengelolaan  sumber  daya.  Mereka  tidak  hanya  menjadi  penerima  dari  apa yang tersedia, tetapi juga menjadi kontributor aktif dalam menentukan bagaimana sumber daya dapat  digunakan  secara  paling  efektif.  Hal  ini  menciptakan  rasa  kepemilikan  dan  tanggung jawab, yang pada gilirannya mendorong partisipasi yang lebih aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran.  Instruktur  juga  memainkan  peran  penting  dalam  memfasilitasi  pengelolaan sumber daya. Mereka berfungsi sebagai panduan dan pembimbing dalam proses pengambilan keputusan terkait sumber daya. Mereka membantu peserta dalam mengidentifikasi kebutuhan mereka dan menyediakan arahan tentang cara terbaik untuk memanfaatkan sumber daya yang ada.  Dengan  mendorong  refleksi  dan  diskusi,  instruktur  membantu  peserta  untuk mengembangkan keterampilan manajemen sumber daya mereka sendiri.
Penting untuk dicatat bahwa kolaborasi tidak terbatas pada peserta dan instruktur saja. Pendekatan  partisipatif  juga  melibatkan  pihak  terkait  lainnya,  seperti  pengelola  ruang  atau penyedia  sumber  daya.  Dengan  membawa  semua  pemangku  kepentingan  bersama-sama, potensi  sumber  daya  yang  tersedia  dapat  dioptimalkan  dengan  lebih  baik.  Ini  mungkin termasuk  mencari  sumber  daya  tambahan,  membagi  sumber  daya  yang  ada,  atau  bahkan mencari solusi kreatif untuk mengatasi keterbatasan yang ada.
Dengan  memanfaatkan  sumber  daya  dengan  lebih  efisien  melalui  pendekatan partisipatif,  kualitas  pelatihan  secara  keseluruhan  dapat  ditingkatkan.  Peserta  mendapatkan manfaat  dari  akses  yang  lebih  baik  ke  fasilitas  dan  peralatan  yang  mereka  butuhkan  untuk mengembangkan  keterampilan  mereka  dalam  karawitan.  Ini  juga  membuka  pintu  untuk pengalaman pembelajaran yang lebih mendalam dan bermakna. Selain itu, pengelolaan sumber daya  yang  lebih  efektif  juga  dapat  membantu  mengatasi  hambatan  finansial  yang  mungkin dihadapi peserta. Dengan memaksimalkan penggunaan sumber daya yang tersedia, ada potensi untuk mengurangi biaya yang terkait dengan pembelajaran karawitan. Hal ini dapat membuat pembelajaran ini lebih terjangkau dan dapat diakses oleh sebagian besar peserta.
Pelaksanaan  manajemen  partisipatif  yang  baik  harus  memenuhi  kriteria-kriteria tertentu.  Menurut  Yukl,  terdapat  7  indikator  manajemen  partisipatif  yang  baik.  Ketujuh Indikator  manajemen  partisipatif  tersebut  adalah:  Pertama,  dilaksanakannya  sifat kepemimpinan  partisipatif;  Kedua,  dilaksanakannya  kepemimpinan  partisipatif;  ketiga, dilaksanakannya  indikator-indikator  manajemen  partisipatif;  keempat,  adanya  model pengambilan keputusan; kelima, terlihatnya aplikasi manajemen partisipatif; keenam, adanya proses pendelegasian; ketujuh, dilaksanakannya tata cara pendelegasian. Setelah menggunakan pendekatan ini, Komunitas Teras Budaya telah memenuhi kriteria-kriteria tersebut.

## Gambar 2 Proses pelatihan Komunitas Teras Budaya
Secara  keseluruhan,  pendekatan  partisipatif  membuka  pintu  untuk  memanfaatkan sumber daya dengan cara yang lebih efisien dan efektif. Melalui kolaborasi aktif antara peserta, instruktur,  dan  pihak  terkait  lainnya,  potensi  dari  sumber  daya  yang  tersedia  dapat dioptimalkan.  Hal  ini  tidak  hanya  memperkuat  kualitas  pelatihan  secara  keseluruhan,  tetapi juga memungkinkan pengalaman pembelajaran yang lebih kaya dan bermakna bagi peserta. Dengan demikian, pendekatan ini membawa manfaat besar bagi pembelajaran karawitan secara keseluruhan.

## E. KESIMPULAN
Penelitian  ini  mengevaluasi  implementasi  Pendekatan  Manajemen  Partisipatif  dalam pelatihan karawitan di Komunitas Teras Budaya, Desa Mojoroto, menunjukkan transformasi positif  dalam  proses  pembelajaran.  Sebelumnya,  metode  pembelajaran  bersifat  hierarkis, membatasi partisipasi dan ekspresi peserta. Implementasi Pendekatan Manajemen Partisipatif mengubah  peserta  menjadi  mitra  aktif,  memungkinkan  mereka  berkontribusi  pada pengambilan  keputusan  dalam  pemilihan  materi  dan  metode  pengajaran,  menciptakan lingkungan  inklusif  dan  memberdayakan.  Pendekatan  partisipatif  juga  meningkatkan  ikatan sosial  antar  peserta  dan  memperkuat  rasa  memiliki  terhadap  program  pelatihan,  dengan memperbolehkan peserta terlibat dalam perencanaan dan pengembangan materi. Hal ini tidak hanya  membuat  program  lebih  relevan  dengan  kebutuhan  dan  minat  peserta  tetapi  juga meningkatkan  motivasi  dan  komitmen  mereka  terhadap  pembelajaran.  Fleksibilitas  dalam menyesuaikan materi pelatihan menjamin relevansi dan manfaat berkelanjutan untuk peserta. Pendekatan  Manajemen  Partisipatif  telah  secara  signifikan  meningkatkan  kualitas  dan efektivitas  pelatihan  karawitan  di  Komunitas  Teras  Budaya,  mempromosikan  pertumbuhan personal  dan  pengembangan  keterampilan  peserta.  Pendekatan  ini  menegaskan  pentingnya partisipasi aktif peserta dalam proses pembelajaran untuk menciptakan pengalaman yang lebih bermakna dan memuaskan, menjadikannya strategi efektif dalam konteks pembelajaran seni tradisional seperti karawitan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ab Razak, M. S. H., & Tugang, N. A. (2023). Analysis of the Psychology Interpretation of the Dikir  Burdah  Song  Within  the  Malay  Community  of  Kampung  Hulu,  Sri  Aman, Sarawak. Journal  for  ReAttach  Therapy  and  Developmental  Diversities , 6 (10s  (2)),
379-396.
Andriani, P., Pasaribu, F. P., Dewi, P. P., Masyithah, Q., & Ilmi, D. (2023). Kepemimpinan di Sekolah  Islam:  Studi  Kasus  Praktik  Administrasi  yang  Efektif. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 7 (3), 28937-28946.
Azevedo, A., & Almeida, A. H. (2021). Grasp the challenge of digital transition in SMEs—A training course geared towards decision-makers. Education Sciences , 11 (4), 151.
Efendi, N., & Sholeh, M. I. (2023). Dinamika Sosial Dalam Proses Pengambilan Keputusan dalam Manajemen Pendidikan Islam. Attanwir: Jurnal Keislaman Dan Pendidikan , 14 (2), 45-67.
Gunawan, A., Rivai, H. A., & Lukito, H. (2023). Pengaruh Manajemen Bakat dan Pengetahuan terhadap Kinerja dan Komitmen Karyawan dalam Perusahaan. Jurnal Informatika , 5 (4), 1289-1296.
Handoyo,  K.,  Mudhofir,  M.,  &  Maslamah,  M.  (2021).  Implementasi  Manajemen  Berbasis Madrasah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Madrasah. Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam , 7 (1), 321-332.
Hudayana,  B.  (2021).  Pengembangan  seni-budaya  sebagai  penguatan  identitas  komunitas kejawen  dan  santri  di  desa  pada  era  reformasi. Satwika:  Kajian  Ilmu  Budaya  Dan Perubahan Sosial , 5 (1), 1-17.
Khoiri,  Q.  (2020).  Penguatan  Kelembagaan  Pesantren  Di  Provinsi  Bengkulu  (Analisis Partisipasi Dan Kontribusi Masyarakat). Potret Pemikiran , 24 (1), 1-11.
Kim, Y. (2021). Building organizational resilience through strategic internal communication and  organization–employee  relationships. Journal  of  Applied  Communication Research , 49 (5), 589-608.
Komarudin,  K.,  Ramlan,  L.,  Laras,  M.  F.,  Wiresna,  A.  G.,  &  Saepudin,  A.  (2021).  Musik Bambu Wiragawi: Representasi Komodifikasi Bambu Dari Hasil Strukturasi Di Tiga Locus. Resital: Jurnal Seni Pertunjukan , 22 (3), 158-179.
Mahajan, S., Hausladen, C. I., Sánchez-Vaquerizo, J. A., Korecki, M., & Helbing, D. (2022). Participatory  resilience:  Surviving,  recovering  and  improving  together. Sustainable Cities and Society , 83 , 103942.
Meloni,  I.  (2021).  Foreign  sindhen  in  practice:  New  teaching  strategies  and  the  impact  of practice-led research on Javanese female singing. Malaysian Journal of Music , 10 (1), 25-52.
Morçöl,  G.,  Shafi,  S.,  &  Menon,  A.  (2022).  Governance  networks,  bureaucracy,  and democracy. Perspectives on Public Management and Governance , 5 (2), 84-96. Newman, S. A., & Ford, R. C. (2021). Five steps to leading your team in the virtual COVID- 19 workplace. Organizational Dynamics , 50 (1), 100802.
Picasso, N. N., & Kriyantono, R. (2024). Kolaborasi antar Aktor Komunikasi Organisasi dalam Upaya  Pengembangan  Tradisi  Menjadi  Event  Festival  melalui  Negosiasi  Integratif dengan  Pendekatan  Coordinated  Management  of  Meaning. Kaganga:  Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora , 7 (1), 43-64.
Putri, N. A., & Listyaningsih, L. (2022). Strategi Sekolah dalam Melaksanakan Literasi Budaya dan  Kewargaan  di  SMA  Negeri  2  Tuban. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling (JPDK) , 4 (6), 8435-8459.
Ramadhan, M.  D. R., &  Yuliana, N. (2023). Analisis pola perilaku penggemar JKT48 pada aplikasi X dalam berkomunikasi dengan sesama penggemar. Triwikrama: Jurnal Ilmu Sosial , 2 (5), 1-10.
Setia, A., Marnis, M., & Garnasih, R. L. (2020). Analisis Pengaruh Pelatihan, Kepuasan Kerja, Dan Teamwork Terhadap Kinerja Karyawan Dengan Kepemimpinan Sebagai Variabel Moderasi  Pada  Pt.  Perkebunan  Nusantara  V  (PTPN  V)  Di  Pekanbaru. Procuratio: Jurnal Ilmiah Manajemen , 8 (2), 202-215.
Sholichah,  N.,  &  Oktoliya,  C.  (2021).  Evaluasi  Pemberdayaan  Masyarakat  Melalui Pengelolaan  Peternakan  Sapi  Perah  di  Kampung  Susu  Lawu  Kelurahan  Sarangan Kacamatan  Plaosan  Kabupaten  Magetan. Asketik:  Jurnal  Agama  dan  Perubahan Sosial , 5 (2), 175-204.
Sukmayadi, Y., Supiarza, H., & Andini, M. (2022). The Learning Stages of Ngroncongi/Undul usuk:  Achieving  the  Original  Solo  Keroncong  Singing  Style. Malaysian  Journal  of Music , 11 (1), 84-108.
Suryatini,  L.,  &  Nurhalim,  M.  (2023).  Konstruksi  Manajemen  Pembiayaan  Pendidikan Berbasis  Masyarakat  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Pos  Paud  Ii  Baseh Kedungbanteng Banyumas. Al-Isyraq: Jurnal Bimbingan, Penyuluhan, dan Konseling Islam , 6 (3).
Susanti, S., & Sukaesih, S. (2024). The Meaning Of Sunda Cultural Construction For Javanese Individuals In Bandung. Sosiohumaniora , 26 (1), 12-23.
Syamsy, B., Fauzan, U., & Malihah, N. (2023). Implementasi Peningkatan Mutu Pendidikan dengan  Pendekatan  Total  Quality  Manajemen. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 4 (4), 888-902.
Thousani,  H.  F.,  &  Afgani,  K.  F.  (2023).  Jaringan  Dalam  Mendorong  Perempuan  untuk Memulai  dan  Mempertahankan  Bisnis:  Tinjauan  Literatur  Sistematis. Jurnal  Riset Bisnis Dan Investasi , 9 (2), 100-132.
Wasngadiredja, P. F., Wibowo, D. P., & Yuliani, M. (2023). Pelestarian Seni Budaya Wayang Golek  Sebagai  Implementasi  Sila  Ke-2  Pancasila. Jurnal  Review  Pendidikan  dan Pengajaran (JRPP) , 6 (4), 471-481.