Volume 9, Number 2, Tahun 2021, pp. 330-336 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD

## Menstimulasi  Peserta  Didik  yang  Mengalami  Kesulitan  Belajar Membaca Permulaan di Sekolah Dasar
Rossi Iskandar 1 *, Zulela MS 2 , Fahrurrozi 3
1 Jurusan Pendidikan Guru SD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Trilogi, Indonesia
2,3 Jurusan Pendidikan Guru SD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Siswa  masih  sulit  membedakan  bentuk  huruf  dan  sulit  membaca  huruf konsonan  yang  ada  di  belakang.  Faktor  penyebab  kesulitan  membaca  adalah dari  kesulitan  persepsi  visual,  kesulitan  persepsi  auditori,  masalah neurologis dan Dyslexia .  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menganalisis  permasalahan  yang terjadi  pada  siswa  sehingga  mengalami  kesulitan  membaca  permulaan.  Jenis penelitian ini yaitu kualitatif.  Teknik pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara  dan  angket  dengan  alat  assessmen  yang  mengacu  pada  buku kesulitan belajar: perspektif, asessmen dan penanggulangannya. Subjek dalam penelitian  ini  adalah  kelas  rendah  di  sekolah  dasar  dengan  jumlah  25  peserta didik  yang  teridentifikasi  mengalami  kesulitan  membaca  permulaan.  Metode kualitatif  dengan  pendekatan  analisis  deskriftif  digunakan  untuk  menganalisis data.  Hasil  menunjukan  assessmen  perseptual  yang  digunakan  terhadap peserta didik adalah berupa visual discrimination, figure-ground, visual closure, dan spatial  relationship .  Persepsi  auditori  berupa auditory  discrimination , auditory  memory serta  masalah  neurologis.  Melalui  analisis  proses  kegiatan pembelajaran  menstimulasi  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  membaca permulaan  diperlukan  kegiatan  penelitian  lanjutan  dalam  mengembangkan sebuah  media  pembelajaran  yang  lebih  inovatif,  bergambar  dan  terintegrasi audio visual. Hasil penelitian ini hanya menganalisis kesulitan belajar membaca permulaan  dilihat  dari  kegiatan  dan  aktifitas  proses  pembelajaran  dan  serta kebutuhan guru.

## A B S T R A C T
Students still find it difficult to distinguish the shape of the letters, and it is difficult to read the consonants on the  back.  The  factors  that  cause  reading  difficulties  are  visual  perception  difficulties,  auditory  perception difficulties,  neurological  problems  and  dyslexia.  This  study  aims  to  analyze  the  problems  that  occur  in students so that they have difficulty reading the beginning. This type of research is qualitative. The collecting data is using observation,  interviews  and  questionnaires with an  assessment tool that refers to the book of learning  difficulties:  perspectives,  assessments  and  overcoming  them.  The  subjects  in  this  study  were  low- grade  elementary  schools,  with  25  students  identified  as  having  difficulty  reading  at  the  beginning. Qualitative  methods with a descriptive analysis  approach were  used to analyze  the  data. The results show that the perceptual assessment used for students is in the form of visual discrimination, figure-ground, visual closure,  and  spatial  relationships —auditory  perception  in  the  form  of  auditory  discrimination,  auditory memory and neurological problems. By analyzing the process of learning activities to stimulate students who have  difficulty  reading  the  beginning,  other  research  activities  are  needed  in  developing  a  more  innovative learning  media,  illustrated  and  integrated  with  audio-visual.  The  results  of  this  study  only  analyzed  the difficulty of learning to read the beginning seen from the activities and activities of the learning process and the needs of teachers.

## 1. PENDAHULUAN
Kegiatan  membaca  adalah  kemampuan  dalam  mengingat  simbol-simbol  grafis  yang  berbentuk  huruf, mengingat  bunyi  menulis  simbol-simbol  grafis  dalam  rangkaian  kata  dan  kalimat  yang  mengandung  makna (Aydın & Bağcı Ayrancı, 2018;  Nugrahanto & Zuchdi,  2019;  Tse et al., 2019) .  Landasan  kemampuan membaca adalah kemampuan kognitif (Bursali & Yilmaz, 2019; Rajab & Al-Sadi, 2015) . Dalam penelitian terdahulu sekitar 70% dari peserta didik sekolah dasar membutuhkan beberapa bentuk instruksi perbaikan membaca (Calhoon et al., 2010) . Kemampuan memusatkan perhatian merupakan kegiatan dalam membaca, tanpa kemampuan ini sulit

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 09, 2021 Revised April 15, 2021 Accepted April 30, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: Kesulitan Belajar, Membaca Permulaan, Sekolah Dasar
Keywords: Difficulty Learning, Beginning Reading, Elementary School
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
bagi  seseorang  untuk  merangkai  simbol-simbol  grafis  yang  berbentuk  huruf  menjadi  kata  atau  kalimat  yang mengandung makna (Akın et al., 2015; Memiş & Kandemir, 2 019; Vuong et al., 2019) . Bagian dari kemampuan membaca adalah proses presepsi yang berperan dalam pembentukan kemampuan membaca yaitu diskriminasi auditori,  diskriminasi  visual,  kemampuan  mengintegrasikan  diskriminasi  visual  dan  diskriminasi  auditori (Kurniawati  &  Koeswanti,  2020;  Saonah,  2018). Hal  tersebut  yang  menyebabkan  kemampuan  membaca dipengaruhi oleh proses persepsi dan kemampuan kognitif. Namun dalam kenyataanya, peserta didik yang ada di kelas rendah masih sulit membedakan  bentuk  huruf  dan  sulit  membaca  huruf   konsonan  yang  ada  di belakang (Amini  &  Suyadi,  2020;  Christianti,  2013) .    Masih  banyak  merasa  kesulitan  atas  konsep  simbol  dan alphabet (Darnis, 2018; Rekysika & Haryanto, 2019) . Faktor penyebab kesulitan membaca adalah dari kesulitan persepsi visual, kesulitan persepsi auditori, masalah neurologis dan Dyslexia (Talebi & Marzban, 2015; Zarić et al.,  2021) .  Klasifikasi  dari  kesulitan  belajar  adalah  1)  kesulitan  mendengar;  (2)  kesulitan  dalam  melakukan ekspresi  secara  lisan;  (3)  kesulitan  membaca  (4)  kesulitan  menulis  dan  mengarang;  (5)  kesulitan  matematika yaitu kesulitan dalam kalkulasi dan hitungan soal (Chukwu et al., 2019; Cluley, 2018; Cluley et al., 2020). Tahapan dalam membaca permulaan dimulai di kelas awal Sekolah Dasar (P. H. Lin et al., 2019; Zarić et al.,  2021) .  Anak  mulai  mempelajari  kosa  kata  dan  belajar  membaca  dalam  waktu  bersamaan (Gading  et  al., 2019). Kemampuan  membaca  yang  diperoleh  pada  membaca permulaan  akan  sangat  berpengaruh  terhadap kemampuan  membaca  berikutnya (Bursali & Yilmaz, 2019; Suwana et al., 2013) . Kemampuan ini memerlukan perhatian  dari  guru yang mengajar, dan akan sangat berpengaruh  terhadap tahap  membaca lanjut (Memiş & Kandemir, 2019; Vuong et al., 2019) . Penelitian terbaru tentang membaca berfokus pada bagaimana membangun kemampuan  cara  membaca  dan  pertumbuhan  membaca  yang  relevan  untuk  membangun  tujuan  dan  media pembelajaran  yang  cocok  digunakan  dalam  mencegah  kesulitan  membaca (Akın  et  al.,  2015;  P.  H.  Lin  et  al., 2019) .  Penyebab  dari  kesulitan  belajar  membaca  adalah  kurang  memadai  fasilitas  dalam  identifikasi  kata (Capellini et al., 2015) . Maka diperlukan guru yang sungguh-sungguh dan melaksanakan kegiatan pembelajaran. Kesulitan belajar merupakan istilah umum yang terjadi pada peserta didik sekolah dasar berkaitan dengan fakta yang  terjadi  seperti  tinggal  kelas  ataupun  rendahnya  nilai  pelajaran  yang  di  ikutinya (Widyaningrum  & Hasanudin,  2019;  Yulianingsih  et  al.,  2020) .  Kesulitan  belajar  adalah  istilah  umum  yang  mengacu  pada sekelompok heterogen, kesulitan dalam perolehan dan penggunaan fisik dalam mendengar, berbicara, menulis, dan  matematika (McGill-Franzen  &  Allington,  2010) .  Belajar  adalah  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  terus menerus timbul sebagai akibat dari persyaratan kondisi, dan sifatnya adalah membentuk hubungan stimulus dan respons (L.  Lin  &  Li,  2018;  Valverde-Berrocoso  et  al.,  2020) .  Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  siswa mengalami  kesulitan  belajar  yaitu  rendahnya  minat  siswa  dalam  membaca (Akın  et  al.,  2015;  Nani  &  Evinna, 2019) .
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  rendahnya  minat  siswa  dalam  belajar  akan mempengaruhi  perkembangan  kognitif  anak (Mayarnimar  &  Taufina,  2017;  Reilly,  2021) .  Temuan  penelitian lainnya  juga  menyatakan  bahwa  siswa  yang  memiliki  minat  untuk  membaca  akan  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis pada siswa (Haromi, 2014; Heidari, 2020; Talebi & Marzban, 2015) . Hal ini menandakan bahwa kegiatan  membaca  sangat  berpengaruh  pada  kemampuan  kognitif  siswa.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut maka diperlukan sebuah solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut. Tujuan penelitian ini yaitu menganalisis permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  sehingga  mengalami  kesulitan  membaca  permulaan.  Diharapkan penelitian ini dapat membantu guru dalam menemukan solusi untuk mengatasi kesulitan membaca permulaan pada siswa.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  kualitatif.  Penelitian  ini  merupakan  serangkaian  pengumpulan  data kepustakaan,  atau  penelitian  di  mana  objek  penelitian  dieksplorasi  melalui  berbagai  informasi  perpustakaan (buku, ensiklopedia, jurnal ilmiah, surat kabar, majalah, dan dokumen). Subjek penelitian ini adalah peserta didik sekolah dasar kelas rendah dengan jumlah 159 siswa. Hasil penilaian dari kemampuan persepsi teridentifikasi 25 peserta didik mengalami kesulitan belajar membaca. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data sekunder.  Data  sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  bukan  dari  pengamatan  langsung.  Namun,  data-data  ini diperoleh  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  sebelumnya.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  filosofis  dan  pedagogis  menggunakan  model  Milles  dan  Huberman,  melalui model analisis data tiga langkah,  yaitu:  (1)  pengurangan data; (2) penyajian  data;  (3)  mengambil  kesimpulan. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah studi literatur, observasi dan wawancara terhadap 20 guru di sekolah  dasar.  Peneliti  memperoleh  data  terkait  subjek  penelitian  ini  menggunakan  berbagai  informasi perpustakaan  (buku,  ensiklopedia,  jurnal  ilmiah,  surat  kabar,  majalah,  dan  dokumen).  Teknik  analisis  data penelitian  ini adalah  teknik analisis data kualitatif.  Dengan  menganalisis  aktifitas dan  proses  kegiatan belajar, wawancara dengan guru.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilakukan di kelas rendah dengan mengamati perilaku dan karakteristik peserta didik di Sekolah  Dasar  yang  mengalami  kesulitan  belajar  membaca  permulaan  dan  mengetahui  serta  mengidentifikasi karakteristik  peserta  didik  ketika  belajar  di  sekolah.  Tahapan  yang  dilakukan  adalah  mengamati  lingkungan kelas  baik  secara  fisik  dan  sosial,  mengamati    hasil    membaca    peserta  didik    selama    mengikuti    kegiatan membaca bersama guru, mendiskusikan hasil  pengamatan  kepada  guru  dan  kepala  sekolah untuk meminta persetujuan  perlunya  dilakukan  diagnosis, menyiapkan bahan  diagnosis/ alat assessment peserta didik yang mengalami  kesulitan  belajar  membaca  permulaan.  Selanjutnya,  teknik  pengumpulan  informasi  adalah  dengan melakukan survey media pembelajaran sudah ada, sehingga dapat dijadikan rekomendasi dalam pengembangan media pembelajaran yang ada nilai inovasinya. Peneliti melakukan survey media di Sekolah inklusi, toko buku multimedia dan internet. Survey dilakukan untuk melihat kebutuhan media. Hasil analisis kebutuhan diperoleh nilai keseluruhan 928 dengan katagori sangat tinggi dari indeks kebutuhan media 800-1000. Berikut tabel hasil survey  analisis  kebutuhan.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  20  responden  dengan  10  item  pertanyaan  guru membutuhkan  media  yang  terintegrasi  audio  visual  sebagai  alat  untuk  membantu  menstimulasi  peserta  didik dalam  pembelajaran.  selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  guru  kelas  Sekolah  Dasar  untuk mengetahui  beberapa  hal,  yaitu  a)  mengetahui  alasan  seorang  anak  mengalami  kesulitan  belajar  membaca permulaan;  b)  mengetahui  faktor-faktor  yang  menyebabkan  anak  mengalami  kesulitan  belajar  membaca permulaan; c) mengetahui hal-hal yang dibutuhkan dalam melakukan treatment ; d) megetahui media yang tepat dan  sangat  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar  membaca  permulaan.  Peneliti menggunakan wawancara yang terstruktur.

## Gambar. 1 Hasil Analisis Kebutuhan
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  10  guru,  didapatkan  bahwa  peserta  didik  sering  terbalik membedakan huruf contohnya antara  huruf  “n”  dan  huruf  “m” . 4 orang guru mengatakan Namun ada juga peserta didik sulit dalam mengikuti perintah yang diberikan secara lisan, 4 orang guru mengatakan peserta didik sering mengalami kesulitan dalam mengungkapkan pikiran secara tertulis, dan 2 orang guru mengatakan peserta didik mengalami kesulitan dalam menentukan arah kiri dan kanan. Berdasarkan pertanyaan tersebut 10 orang guru mengatakan seharusnya disediakan fasilitas media dan metode yang akan membantu proses membaca, 5 orang  guru  mengatakan  peserta  didik  diberi  latihan  membaca  setiap  hari  kepada  peserta  didik,  2  orang  guru mengatakan peserta didik diberi tugas yang lebih kepada orang tua di rumah untuk membantu membaca dan 2 orang  guru  mengatakan  peserta  didik  diberikan  latihan  hanya  sesuai  buku  baca.  Mencermati  temuan  di  atas tentunya  perlu  ada  solusi  dan  cara  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menstimulasi  kesulitan  belajar  membaca permulaan yang terintegrasi.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  mengalami  mengalami kesulitan  dalam  membedakan  simbol  ataupun  kalimat  sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan.  Selain  itu  minat siswa  terhadap  membaca  juga  rendah  sehingga  siswa  memiliki  kemampuan  yang  rendah (Chotitham  & Wongwanich,  2014;  Peura  et  al.,  2021) .  25  peserta  didik  mengalami  kesulitan  belajar  membaca  permulaan setelah  melihat  hasil  assessment  dari  kemampuan  persepsi  berupa visual  discrimination,  figure-ground,  visual closure, dan spatial relationship . Persepsi auditori berupa auditory discrimination, auditory memory serta masalah neurologis .  Temuan  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor
penyebab  kesulitan  membaca  adalah  dari  kesulitan  persepsi  visual,  kesulitan  persepsi  auditori,  masalah neurologis,  Dyslexia (Baba  &  Rostam  Affendi,  2020;  Nootens  et  al.,  2019;  Pilkington  et  al.,  2019) .  Melalui penelitian  diketahui  guru  sudah  menggunakan  metode  yang  bervariasi  namun  belum  pernah  membuat  media yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  guru  hanya  mengandalkan  dari  buku  paket  ataupun  sumber referensi  lain.  Metode  pembelajaran  yang  bervariasi  juga  akan  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar (Balan et al., 2019; Nurtanto et al., 2019; Suryawati et al., 2020) .  Namun kurangnya media pembelajaran juga akan berpengaruh kepada proses pembelajaran (Febliza & Okatariani, 2020; Hamid et al., 2017; Rabgay, 2018) . Hasil  assesment  dari  kemampuan  persepsi  dan  diskriminasi  visual  dapat  diajarkan  oleh  guru  dengan mengamati  gambar-gambar  pada  majalah,  buku  dengan  berbagai  bunyi  huruf  didalamnya.  Keterbatasan  guru menjadi  salah  satu  kesulitan  untuk  mengembangkan  media (Friedman  &  Friedman,  2013;  Nurrohmah  et  al., 2018) .  Berdasarkan  hasil  wawancara  di  temukan  bahwa  50%  dari  responden  menyatakan  perlu  melakukan pengembangan  media  pembelajaran  dan  60%  dari  responden  menjawab  bentuk  media  audio  visual  yang diharapkan mampu menstimulasi peserta didik yang memiliki kesulitan belajar membaca permulaan. Selain itu dari wawancara yang dilakukan peserta didik sering  te rbalik  membedakan  huruf contohnya antara  huruf  “n” dan  huruf  “m” , terkadang peserta didik sulit dalam mengikuti perintah yang diberikan secara lisan. Selanjutnya, cara  guru  yang  dilakukan  dalam  menstimulasi  adalah  dengan  menyediakan  fasilitas  media  dan  metode  yang akan  membantu  proses  membaca  dan  diberi  latihan  membaca  setiap  hari  kepada  peserta  didik.  Kegiatan tersebut  juga  akan  mengatasi  kesulitan  belajar  pada  siswa (Azis,  2019;  Oktadiana,  2019;  Windrawati  et  al., 2020).
Mencermati  hal  tersebut  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  membaca  permulaan perlu  dicarikan  solusinya  melalui  pengembangan  studi  lanjut  untuk  menstimulasi  kesulitan  belajar  membaca baik  dengan  media,  model  ataupun  pendekatan  lain  yang  memang  bisa  digunakan (Hermansyah  et  al.,  2019; Widyowati et al., 2020; Yunita et al., 2017) . Media pembelajaran yang disusun secara sistematis menyesuaikan antara  karakteristik  peserta  didik  dengan  tingkat  membaca  permulaan (Amini  &  Suyadi,  2020;  Maula  & Fatmawati,  2020) .  Melalui  hasil  penelitian  ini  merekomendasikan  bahwa  di  perlukan  suatu  pengembangan model baru, startegi ataupun media sebagai sarana alternatif untuk membantu menstimulasi kesulitan belajar membaca  permulaan  di  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  ini  hanya  menganalisis  kesulitan  belajar  membaca permulaan dilihat dari kegiatan dan aktifitas proses pembelajaran dan serta kebutuhan guru untuk membantu menstimulasi kesulitan pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Peserta  didik  sering  terbalik  membedakan  huruf  dan  sulit  dalam  mengikuti  perintah  yang  diberikan secara lisan. Cara yang dilakukan guru dalam menstimulasi dengan menyediakan media dan metode yang akan membantu  proses  membaca  dan  diberi  latihan  membaca.  Diperlukan  pengembangan  model  baru,  strategi ataupun  media  inovatif  sebagai  sarana  alternatif  untuk  membantu  menstimulasi  kesulitan  belajar  membaca permulaan di sekolah dasar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ak ı n,  F.,  Koray,  Ö.,  &  Tavukçu,  K.  (2015).  How  Effective  is  Critical  Reading  in  the  Understanding  of  Scientific Texts? Procedia - Social and Behavioral Sciences , 174 . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.915. Amini, N., & Suyadi, S. (2020). Media Kartu Kata Bergambar Dalam Meningkatkan Kemampuan Kosakata Anak Usia  Dini. PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 9 (2),  119 – 129. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702.
Ayd ı n, G., & Ba ğ c ı Ayranc ı , B. (2018). Reading Preferences of Middle School Students. World Journal of Education ,
8 (2), 127. https://doi.org/10.5430/wje.v8n2p127.
Azis, M. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Membaca dan Menulis  Permulaan PAUD Di Kelompok Bermain Fun Islamic School.
Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2). https://doi.org/10.24042/ajipaud.v2i2.5927.
Baba,  J.,  &  Rostam  Affendi,  F.  (2020).  Reading  Habit  and  Students ’ Attitudes  Towards  Reading:  A  Study  of Students  in  the  Faculty  of  Education  UiTM  Puncak  Alam. Asian  Journal  of  University  Education , 16 (1), 109. https://doi.org/10.24191/ajue.v16i1.8988. Balan, L., Yuen, T., & Mehrtash, M. (2019). Problem-Based Learning Strategy for CAD Software Using Free-Choice and Open-Ended Group Projects. Procedia Manufacturing , 32 , 339 – 347.
https://doi.org/10.1016/j.promfg.2019.02.223. Bursali, H., & Yilmaz, R. M. (2019). Effect of augmented reality applications on secondary school students ’ reading comprehension and learning permanency. Computers in Human Behavior , 95 . https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.01.035.
Calhoon,  M.  B.,  Sandow,  A.,  &  Hunter,  C.  V.  (2010).  Reorganizing  the  instructional  reading  components:  Could
there be a  better  way  to  design remedial  reading programs to  maximize middle school students with reading disabilities ’ response to treatment? Annals of Dyslexia , 60 (1). https://doi.org/10.1007/s11881- 009-0033-x.
Capellini, S. A., César, A. B. P. D. C., & Germano, G. D. (2015). Early identification of reading problems: Preliminary study  with  students  of  1st  grade. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 174 ,  1351 – 1355. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.758.
Chotitham, S., & Wongwanich, S. (2014). The Reading Attitude Measurement for Enhancing Elementary  School Students ’ Achievement. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 116 ,  3213 – 3217. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.737.
Christianti,  M.  (2013).  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , 2 (2). https://doi.org/10.21831/jpa.v2i2.3042.
Chukwu, N. E., Okoye, U. O., Onyeneho, N. G., & Okeibunor, J. C. (2019). Coping strategies of families of persons with  learning  disability  in  Imo  state  of  Nigeria. Journal  of  Health,  Population,  and  Nutrition , 38 (1). https://doi.org/10.1186/s41043-019-0168-2.
Cluley, V. (2018). From “ Learning disability to intellectual disability ”— Perceptions of the increasing use of the term “ intellectual  disability ” in  learning  disability  policy,  research  and  practice. British  Journal  of Learning Disabilities , 46 (1). https://doi.org/10.1111/bld.12209.
Cluley, V., Fyson, R., & Pilnick, A. (2020). Theorising disability: a practical and representative ontology of learning disability. Disability and Society , 35 (2). https://doi.org/10.1080/09687599.2019.1632692. Darnis. (2018). Aplikasi Montessori Dalam Pembelajaran Membaca, Menulis Dan Berhitung Tingkat Permulaan
Bagi Anak Usia Dini.
Jurnal Caksana: Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1). https://doi.org/10.31326/jcpaud.v1i01.3.
Febliza,  A.,  &  Okatariani,  O.  (2020).  The  Development  of  Online  Learning  Media  by  Using  Moodle  for  General Chemistry  Subject. Journal  of  Educational  Science  and  Technology  (EST) , 6 (1),  40. https://doi.org/10.26858/est.v6i1.12339.
Friedman, L. W., & Friedman, H. H. (2013). Using social media technologies to enhance online learning. Journal of Educators Online , 10 (1). https://doi.org/10.9743/JEO.2013.1.5.
Gading, I. K., Magta, M., & Pebrianti, F. (2019). Pengaruh Metode Suku Kata Dengan Media Kartu Kata Bergambar
Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan. Mimbar Ilmu , 24 (3). https://doi.org/10.23887/mi.v24i3.21417.
Hamid,  M.  A.,  Aribowo,  D.,  &  Desmira,  D.  (2017).  Development  of  learning  modules  of  basic  electronics-based problem  solving  in  Vocational  Secondary  School. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 7 (2),  149. https://doi.org/10.21831/jpv.v7i2.12986.
Haromi, F. A. (2014). Teaching through Appraisal: Developing Critical Reading in Iranian EFL Learners. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 98 (6). https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.398. Heidari, K. (2020). Critical thinking and EFL learners ’ performance on textually-explicit, textually-implicit, and script-based reading items. Thinking Skills and Creativity , 37 . https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100703.
Hermansyah,  A.  K.,  Tembang,  Y.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Penggunaan  Media  Kartu  Warna  Kata  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  SD  Inpres  Gudang  Arang  Merauke. Musamus (Journal of Primary Education) , 1 (2), 104 – 115. https://doi.org/10.35724/musjpe.v1i2.1468. Kurniawati, R. T., & Koeswanti, H. D. (2020). Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1). https://doi.org/10.30997/dt.v7i1.2634.
Lin, L., & Li, M. (2018). Optimizing learning from animation: Examining the impact of biofeedback. Learning and Instruction , 55 . https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.02.005.
Lin, P. H., Su, Y. N., & Huang, Y. M. (2019). Evaluating reading fluency behavior via reading rates of elementary school students reading e-books. Computers in Human Behavior , 100 , 258 – 265. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.10.004.
Maula,  N.  R.,  &  Fatmawati,  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kayaku  (Kayanya  Alam  Negeriku) Berbasis  STEM  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (1),  97. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.22351.
Mayarnimar,  &  Taufina.  (2017).  Validity  Analysis  of  the  VARK  (Visual,  Auditory,  Read-Write,  and  Kinesthetic) Model  -  Based  Basic  Reading  and  Writing  Instructional  Materials  for  the  1st  Grade  Students  of Elementary School. Atlantis Press , 118 , 870 – 874. https://doi.org/10.2991/icset-17.2017.141. McGill-Franzen, A., & Allington, R. L. (2010). Handbook of reading disability research.  In Handbook of Reading Disability Research . https://doi.org/10.4324/9780203853016. Memi ş ,  A.  D.,  &  Kandemir,  H.  (2019).  The  Relationship  Between  the  Study  Habits  and  Attitudes  and Metacognitive  Reading  Comprehension  Self-Awareness,  Reading  Comprehension,  Reading  Attitudes. World Journal of Education , 9 (4), 133. https://doi.org/10.5430/wje.v9n4p133.
Nani, & Evinna. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V SDN 12 Singkawang. Journal Of Educational Review and Research , 2 (1). https://doi.org/10.26737/jerr.v2i1.1853. Nootens,  P.,  Morin,  M.  F.,  Alamargot,  D.,  Gonçalves,  C.,  Venet,  M.,  &  Labrecque,  A.  M.  (2019).  Differences  in attitudes  toward  reading:  A  survey  of  pupils  in  grades  5  to  8. Frontiers  in  Psychology , 9 (JAN),  1 – 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02773.
Nugrahanto,  S.,  &  Zuchdi,  D.  (2019).  Indonesia  PISA  Result  and  Impact  on  The  Reading  Learning  Program  in Indonesia. International  Conference  on  Interdisciplinary  Language,  Literature  and  Education  (ICILLE 2018) , 297 (0), 373 – 377. https://doi.org/10.2991/icille-18.2019.77.
Nurrohmah, F., Putra, F. G., & Farida, F. (2018). Development of Sparkol Video Scribe Assisted Learning Media.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 8 (3), 233 – 250. https://doi.org/10.30998/formatif.v8i3.2613. Nurtanto,  M.,  Sofyan,  H.,  Fawaid,  M.,  &  Rabiman,  R.  (2019).  Problem-based  learning  (PBL)  in  industry  4.0:
Improving  learning  quality  through  character-based  literacy  learning  and  life  career  skill  (LL-LCS).
Universal Journal of Educational Research , 7 (11), 2487 – 2494. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071128.
Oktadiana, B. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Membaca Permulaan Siswa Kelas Ii Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah  Palembang. Jurnal  Ilmniah  PGMI , 5 (2). https://doi.org/10.19109/jip.v5i2.3606.
Peura, P., Aro, T., Räikkönen, E., Viholainen, H., Koponen, T., Usher, E. L., & Aro, M. (2021). Trajectories of change in reading self-efficacy: A longitudinal analysis of self-efficacy and its sources. Contemporary Educational Psychology , 64 (January). https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101947.
Pilkington, E., Sage, K., Saddy, J. D., & Robson, H. (2019). What can repetition, reading and naming tell us about Jargon aphasia? Journal of Neurolinguistics , 49 . https://doi.org/10.1016/j.jneuroling.2018.08.003. Rabgay,  T.  (2018).  The  effect  of  using  cooperative  learning  method  on  tenth  grade  students ’ learning achievement  and  attitude  towards  biology. International  Journal  of  Instruction , 11 (2),  265 – 280. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11218a. Rajab,  H.,  &  Al-Sadi,  A.  (2015).  An  Empirical  Study  of  Reading  Habits  and  Interest  of  Saudi  University  EFL Learners. International Journal of Linguistics , 1 – 17. https://doi.org/10.5296/ijl.v7i2.7034.
Reilly, C. A. (2021). Reading risk: Preparing students to develop critical digital literacies and advocate for privacy in digital spaces. Computers and Composition , 61 . https://doi.org/10.1016/j.compcom.2021.102652 . Rekysika,  N.  S.,  &  Haryanto,  H.  (2019).  Media  Pembelajaran  Ular  Tangga  Bilangan  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1), 56 –
61. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.16000. Saonah, S. (2018). Meningkatkan Kemampuan Membaca dan Menulis Permulaan Dengan Media Gambar Di Kelas I SD Negeri 222 Pasir Pogor. Jurnal Elementaria Edukasia , 1 (1). https://doi.org/10.31949/jee.v1i1.812.
Suryawati,  E.,  Suzanti,  F.,  Zulfarina,  Putriana,  A.  R.,  &  Febrianti,  L.  (2020).  The  implementation  of  local environmental problem-based learning student worksheets to strengthen environmental literacy. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (2), 169 – 178. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.22892.
Suwana,  I.  G.  G.,  Artini,  L.  P.,  &  Piscayanti,  K.  S.  (2013).  The  use  of  R.A.P.  paraphrasing  strategy  to  improve students ’ reading comprehension at class X.A3 in SMKN 2 Singaraja in academic year 2013/2014. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Undiksha , 1 (1). https://doi.org/10.23887/jpbi.v1i1.3859.
Talebi,  M.,  &  Marzban,  A.  (2015).  The  Effect  of  Teaching  Critical  Reading  Strategies  on  Advanced  Iranian  EFL Learners ’ Vocabulary Retention. Theory and Practice in Language Studies , 5 . https://doi.org/10.17507/tpls.0503.17.
Tse, W. S., Choi, L. Y. A., & Tang, W. S. (2019). Effects of video-based flipped class instruction on subject reading motivation.
British Journal of Educational Technology , 50 (1), 385 – 398.
https://doi.org/10.1111/bjet.12569.
Valverde-Berrocoso, Garrido-Arroyo, M. d., Burgos-Videla, C., & Morales-Cevallos. (2020). Trends in Educational
Research about e-Learning: A Systematic Literature Review. Sustainability , 12 (12). https://doi.org/10.3390/su12125153.
Vuong, Q. H., Le, A. V., La, V. P., Vuong, T. T., Do, T. H., Vuong, H. M., Do, D. L., Hoang, P. H., Vu, T. H., Ho, M. T., & Ho, M. T. (2019). A dataset of vietnamese junior high school students ’ reading preferences and habits. Data , 4 (49), 1 – 12. https://doi.org/10.3390/data4020049.
Widyaningrum, H. K., & Hasanudin, C. (2019). Kajian Kesulitan Belajar Membaca Menulis Permulaan (MMP) di Sekolah  Dasar  [Study  of  Difficulty  Learning  to  Read  Beginning  Writing  (MMP)  in  Primary  School]. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 189 – 200. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v8i2.2219. Widyowati, F. T., Rahmawati, I., & Priyanto, W. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Membaca Mengeja Berbasis  Aplikasi  untuk  Kelas  1  Sekolah  Dasar. International  Journal  of  Community  Service  Learning ,
4 (4), 332 – 337. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i4. Windrawati,  W.,  Solehun,  &  Gafur,  H.  (2020).  Analisis  Faktor  Penghambat  Belajar  Membaca  Permulaan  pada Siswa  Kelas  1  SD  Inpres  141  Matalamagi  Kota  Sorong. Jurnal  Papeda , 2 (1),  10 – 16.
https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v2i1.405.
Yulianingsih, W., Suhanadji, S., Nugroho, R., & Mustakim, M. (2020). Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.
Yunita,  Y.,  Fitri,  F.,  &  Zulfahita,  Z.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Ekstensif  Menggunakan  Model Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  pada  Siswa  Kelas  VIII  D  MTs  Negeri  Singkawang  Tahun  Ajaran 2016/2017. JP-BSI  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia) , 2 (1),  12 – 17. https://doi.org/10.26737/jp-bsi.v2i1.231.
Zari ć , J., Hasselhorn, M., & Nagler, T. (2021). Orthographic knowledge predicts reading and spelling skills over and above general intelligence and phonological awareness. European Journal of Psychology of Education , 36 (1), 21 – 43. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00464-7.