## Membangun Jiwa Enterpreneurship dan Kreativitas di Sekolah Melalui Kegiatan Market Day Berorientasi Kearifan Lokal
Ni Wayan Risna Dewi 1* , Ni Luh Ika Windayani 1 , Arifin 2 , Bestari Laia 3 , I Made Sutajaya 4
1 STAHN Mpu Kuturan Singaraja, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Kupang, Indonesia
3 Universitas Nias Raya, Indonesia
4 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia *risnadewi@stahnmpukuturan.ac.id

## Abstract
Education is not only a place to gain conceptual and theoretical knowledge. But more than that, education must be able to provide practical things to students as part of the  learning  experience  at  school.  This  research  aims  to  explore  entrepreneurship- oriented  education  at  Taman  Tirta  School,  Mengwi,  Bali,  which  has  given  birth  to  a market day program oriented to local Balinese wisdom as an effort to develop students' entrepreneurial spirit, creativity and responsibility through real experience in producing, marketing and selling. product or service. This research uses a descriptive method with a  qualitative  approach.  Participants  involved  in  this  research  included  teachers, elementary  and  early  childhood  education  students,  education  staff,  and  parents  or guardians of students. Data collection methods used include interviews, observation and documentation. The data analysis technique in this research uses the Miles Huberman data analysis model with stages of data collection, data reduction, data presentation and drawing  conclusions  or  verification.  The  conclusion  is  that  the  implementation  of  the market  day  program  as  part  of  entrepreneurship-oriented  education  at  Taman  Tirta School, Mengwi, Bali, provides various benefits for students, teachers, parents and the school  environment  as  a  whole.  Through  participation  in  market  days,  students  learn about  the  production,  marketing  and  sales  processes  of  products,  and  have  the opportunity to experience first-hand entrepreneurship. Apart from that, this program also creates awareness of environmental cleanliness and enthusiasm for sharing profits with those in need through the love sharing program.

## Keywords: Interpreneurship; Creativity; Market Day; Local Wisdom

## Abstrak
Pendidikan tidak hanya menjadi tempat perolehan pengetahuan secara konsep dan teoritis.  Namun  lebih  dari  itu,  pendidikan  harus  mampu  memberikan  hal-hal  praktis kepada  peserta  didik  sebagai  bagian  dari  pengalaman  belajar  di  sekolah.  Penelitian  ini bertujuan  mengeksplorasi  tentang  pendidikan  berorientasi  kewirausahaan  di  Sekolah Taman  Tirta,  Mengwi,  Bali,  yang  telah  melahirkan  program market  day berorientasi kearifan  lokal  Bali  sebagai  upaya  untuk  mengembangkan  jiwa enterpreneurship , kreativitas,  dan tanggung jawab siswa melalui pengalaman nyata dalam  memproduksi, memasarkan,  dan  menjual  produk  atau  jasa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Partisipan  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini meliputi guru, siswa SD dan PAUD, tenaga kependidikan, serta orang tua atau wali siswa. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  mencakup  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan model analisis data Miles  Huberman  dengan  tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data serta
penarikan kesimpulan atau verifikasi. Simpulan bahwa Implementasi program market day sebagai  bagian  dari  pendidikan  berorientasi  kewirausahaan  di  Sekolah  Taman  Tirta, Mengwi, Bali, memberikan berbagai manfaat bagi siswa, guru, orang tua, dan lingkungan sekolah secara keseluruhan. Melalui partisipasi dalam market day , siswa belajar tentang proses  produksi,  pemasaran,  dan  penjualan  produk,  serta  memiliki  kesempatan  untuk merasakan langsung pengalaman berwirausaha. Selain itu, program ini juga menciptakan kesadaran akan kebersihan lingkungan dan semangat untuk berbagi keuntungan dengan mereka yang membutuhkan melalui program berbagi kasih.

## Kata Kunci: Interpreneurship; Kreativitas; Market Day; Kearifan Lokal

## Pendahuluan
Pendidikan  perlu  berperan  aktif  dalam  menyiapkan  individu  yang  memiliki kemampuan untuk menghadapi tantangan dalam era modern ini. Salah satu strategi untuk mengatasi  hal  tersebut  adalah  dengan  menerapkan  pendidikan  yang  menekankan  pada semangat kewirausahaan atau jiwa wirausaha. Ini berarti mengembangkan keterampilan dan nilai-nilai yang diperlukan untuk menciptakan, mengelola, dan mengembangkan ide- ide baru serta beradaptasi dengan perubahan lingkungan secara efektif. Dengan demikian, pendidikan  tidak  hanya  menjadi  sarana  untuk  memperoleh  pengetahuan,  tetapi  juga menjadi  wadah  untuk  membentuk  mentalitas  yang  proaktif,  inovatif,  dan  siap berkompetisi di pasar global yang semakin kompleks (Setiawati, 2022).
Kewirausahaan sering kali dipahami oleh banyak orang sebagai kesuksesan dalam mengelola bisnis di berbagai sektor, tetapi sebenarnya kewirausahaan adalah lebih dari sekadar menjadi pengusaha yang sukses secara finansial. Tentunya ini melibatkan sikap mental, semangat, nilai-nilai, dan keterampilan yang mendorong penciptaan hal-hal baru yang memiliki nilai dan manfaat yang signifikan. Seorang wirausaha tidak hanya fokus pada  keuntungan  semata,  tetapi  juga  memiliki  kemampuan  untuk  melihat  peluang, menghadapi  risiko,  dan  mengembangkan  inovasi  yang  berdampak  positif  bagi masyarakat. Mereka memiliki dedikasi yang kuat untuk menciptakan solusi kreatif untuk masalah yang ada, serta memperjuangkan visi mereka dengan tekad yang tinggi. Dengan kata  lain,  kewirausahaan  adalah  tentang  mengubah  ide  menjadi  tindakan  nyata  yang menghasilkan nilai tambah bagi individu dan masyarakat secara keseluruhan (Fithriyani, 2016).
Pada kurikulum pendidikan kewirausahaan, fokus utama tidak hanya terpaku pada transaksi jual-beli atau pencapaian keuntungan semata, melainkan juga menggarap aspek karakter  dan  semangat  kewirausahaan  yang  menjadi  landasan  utama  bagi  setiap  calon wirausaha.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Febriyanti, Mulyadiprana  dan  Nugraha  (2021)  dengan  judul  Analisis  Penanaman  Nilai-Nilai Karakter  Melalui  Kegiatan  Kewirausahaan  “ Market  Day ”  di  SD  IT  Abu  Bakar  Ash- Shiddiq. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat nilai-nilai karakter yang peserta didik miliki berkaitan dengan kegiatan kewirausahaan market day seperti jujur, disiplin, terampil, inovatif, bertanggung jawab dan berani.  Pentingnya penanaman nilai-nilai ini sejak usia dini menjadi relevan, mengingat Indonesia memerlukan Sumber Daya Manusia (SDM)  yang  unggul  dan  mampu  bersaing  di  tingkat  global  untuk  mencapai  cita-cita bangsa  serta  meningkatkan  kualitas  hidup  individu.  Pendidikan  kewirausahaan  bukan sekadar  sebuah  mata  pelajaran  tambahan,  melainkan  sebuah  konsep  integral  yang memainkan  peran  krusial  dalam  membentuk  mentalitas  wirausaha  yang  proaktif  dan inovatif (Setyowati et al., 2020).
Saat ini, situasi pendidikan di beberapa daerah menjadi perhatian serius. Temuan dari penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar lembaga pendidikan hanya fokus pada
pengembangan  aspek kognitif saja, yang mengakibatkan kurangnya perhatian terhadap pembangunan karakter, keterampilan, dan potensi anak-anak. Oleh karena itu, penelitian ini  menjadi  penting  karena  pendidikan  harus  lebih  dari  sekadar  mengembangkan kecerdasan kognitif, tetapi  juga memperhatikan  pengembangan karakter, keterampilan, dan kemampuan anak. Dalam konteks ini, ada kebutuhan untuk mengintegrasikan nilai- nilai  kewirausahaan  ke  dalam  pendidikan  karakter,  sehingga  mereka  dapat  memiliki kesiapan yang lebih baik untuk menghadapi tantangan kehidupan di masa depan. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ghozali dan Apriyadayanti (2022) dengan judul Market  Day sebagai  Sarana  Pembentukan  Karakter  Kewirausahaan  pada  Anak. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dampak  dari  program market  day dapat menumbuhkan karakter wirausaha diantaranya ceria (menghadiri dan mengikuti kegiatan belajar), membiasakan pola hidup sehat, bekerjasama dengan orang tua, komunikasi yang baik, teliti, pantang menyerah, ulet dan selalu bersyukur (menyisihkan keuntungan untuk akhirat).
Memberikan pelatihan kewirausahaan kepada siswa melalui kegiatan produktif, menjadikan  mereka  dapat  mengembangkan  kemampuan  yang  efektif  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  memiliki  peluang  untuk  memulai  bisnis  sejak  dini.  Oleh  karena  itu, pengembangan  keterampilan  kewirausahaan  menjadi  aspek  yang  sangat  penting  dalam upaya mengurangi tingkat pengangguran di negara ini. Ketika siswa memiliki kemahiran dalam berwirausaha, mereka menjadi individu yang lebih mandiri dan memiliki tanggung jawab  atas  kehidupan  pribadi  serta  kontribusi  sosial  mereka.  Dengan  demikian, pemberian pelatihan kewirausahaan kepada generasi muda tidak hanya akan memberikan mereka  keahlian  praktis,  tetapi  juga  membantu  membentuk  karakter  yang  kuat  dan tanggap  terhadap  kebutuhan  masyarakat.  Hal  ini  menegaskan  urgensi  implementasi pendidikan  kewirausahaan  di  seluruh  jenjang  pendidikan,  bahkan  hingga  pada  tingkat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Sekolah Dasar (SD), karena inilah tahapan awal yang  strategis  dalam  membentuk  karakter  serta  membuka  wawasan  anak-anak  tentang berbagai  potensi  dan  peluang  di  sekitarnya,  sehingga  mereka  dapat  menjadi  agen perubahan yang berkontribusi positif bagi kemajuan bangsa.
Upaya membentuk individu menjadi insan entrepernuer yang unggul memerlukan waktu dan proses pendidikan yang terencana dengan baik, tidak dapat dicapai secara cepat atau instan. Pengembangan semangat  kewirausahaan tidak bisa terjadi  secara tiba-tiba, tetapi membutuhkan latihan dan pembentukan karakter sejak usia dini, dan pendidikan formal  merupakan  salah  satu  jalur  yang  efektif  untuk  mewujudkannya.  Proses  ini melibatkan pemberian pendidikan yang terstruktur dan berkelanjutan, di mana nilai-nilai serta  keterampilan  kewirausahaan  diajarkan  dan  diterapkan  secara  bertahap,  sehingga memungkinkan pertumbuhan yang berkelanjutan menuju menjadi individu yang mampu berinovasi dan beradaptasi dalam dunia bisnis yang terus berubah. (Pratitis, 2018).
Saat  ini,  banyak  institusi  pendidikan  bersaing  untuk  meningkatkan  inovasi  dan keunggulan  individual  mereka,  termasuk  di  antaranya  adalah  Sekolah  Taman  Tirta  di Mengwi.  Pendekatan  kurikulum  di  Sekolah  Taman  Tirta  memiliki  perbedaan  nyata dibandingkan  dengan  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) lainnya, karena menyertakan pendidikan kewirausahaan sebagai komponen integral dari kurikulumnya.  Inklusi  ini  menunjukkan  upaya  sekolah  untuk  memberikan  pendidikan yang holistik, yang tidak hanya menekankan pada akademik tetapi juga mempersiapkan siswa untuk menjadi wirausahawan yang berkembang di masa depan.
Secara  mendasar,  pendidikan  kewirausahaan  bisa  diintegrasikan  secara  holistik dengan kegiatan sekolah, salah satunya melalui pelaksanaan kegiatan berorientasi pasar atau market  day .  Menurut  Windarsih  (2019) market  day, berasal  dari  istilah  bahasa Inggris  yang  artinya  hari  pasar,  adalah  sebuah  kegiatan  yang  diadakan  oleh  siswa  di
lingkungan  lembaga  pendidikan.  Dalam  kegiatan  ini,  siswa  melakukan  simulasi penjualan atau berdagang selama satu hari pada puncak tema tertentu. Tujuan utama dari kegiatan  market  day  adalah  untuk  mengajarkan  dan  melatih  kreativitas  serta menumbuhkan semangat kewirausahaan pada anak-anak melalui peran bermain di pasar- pasaran  yang  disimulasikan  di  lembaga  pendidikan.  Melalui market  day ,  siswa  dapat belajar  tentang  berbagai  aspek  bisnis  seperti  merancang  produk,  menetapkan  harga, berinteraksi  dengan  pelanggan,  dan  mengelola  keuangan.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa  tentang  bagaimana  cara  beradaptasi dengan  pasar  dan  mencari  peluang  bisnis.  Dengan  demikian, market  day tidak  hanya sekadar  sebuah  acara  sekolah,  tetapi  juga  merupakan  sarana  efektif  untuk  membentuk keterampilan  dan  sikap  kewirausahaan  pada  generasi  muda.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lasmini  dan  Windarsih  (2020)  dengan  judul Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  dalam  Kecerdasan  Intrapersonal  melalui Kegiatan Market  Day .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan kreativitas dan kecerdasan intrapersonal yang terdapat pada diri anak Ketika melakukan kegiatan market day diantaranya anak dapat berkreativitas, berinovasi, berani mengambil resiko, mandiri, dan tangung jawab.
Menurut Sugianti et al (2020) Kegiatan market day di sekolah merupakan suatu bentuk pasar atau bazar yang diorganisir oleh siswa sebagai penjual dan melibatkan warga sekolah sebagai pembeli, dimana kegiatan ini merupakan praktik belajar yang berorientasi kewirausahaan. Melalui market day , siswa dapat secara langsung terlibat dalam praktik nyata  menjalankan  bisnis.  Mereka  memperoleh  pengalaman  praktis  yang  mendalam dalam  dunia  kewirausahaan,  sesuai  dengan  pandangan  Fathurrohman  (2011)  bahwa pembelajaran yang efektif harus menggabungkan aktivitas yang mendukung pengalaman belajar.  Dengan  demikian, market  day memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk mengasah  keterampilan  kewirausahaan  mereka  dalam  lingkungan  yang  nyata  dan mendukung pengembangan pengetahuan mereka melalui pengalaman langsung. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rukmana,  dkk  (2023)  dengan  judul penelitian Menanamkan Nilai-Nilai Kewirausahaan melalui Kegiatan Market Day . Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan market  day dapat  meningkatkan  nilai-nilai kewiraushahaan diantaranya adalah kemandirian, kreatif pengambil resiko, kepemimpinan,  dan  berorientasi  pada  tindakan.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah kegiatan market  day mampu  dalam  menumbuhkan  sikap  dan  meningkatkan  nilai-nilai kewirausahaan anak di TK-Al-Kindi Preschool Kota Pangkal Pinang.
Market  day di  Sekolah  Taman  Tirta  bukan  hanya  sebuah  kesempatan  untuk berpartisipasi dalam jual-beli biasa, melainkan juga menjadi sebuah platform yang efektif untuk  mempromosikan,  melestarikan,  dan  menghargai  keberagaman  dan  kekayaan kearifan  lokal  Bali.  Dalam  konteks  kewirausahaan,  aspek  budaya  lokal  Bali  menjadi landasan  yang  kuat,  mulai  dari  kekayaan  kuliner  tradisional,  beragam  tradisi,  hingga produk lokal yang unik dan menarik. Para siswa tidak hanya belajar tentang berdagang, tetapi juga tentang bagaimana nilai-nilai budaya lokal dapat diintegrasikan dalam proses bisnis. Ini menciptakan pemahaman yang lebih dalam tentang warisan budaya Bali, serta memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menjadi  agen  perubahan  dalam mempromosikan dan melestarikan kekayaan budaya yang ada. Dengan demikian, market day  di  Sekolah  Taman  Tirta  tidak  hanya  menjadi  sebuah  acara  sekolah,  tetapi  juga menjadi salah satu cara yang efektif untuk menjaga keberlanjutan dan relevansi kearifan lokal dalam konteks bisnis dan kewirausahaan.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif  adalah  pendekatan  penelitian  yang digunakan untuk menggambarkan dan menjelaskan fenomena atau peristiwa secara rinci, mendalam,  dan  komprehensif.  Metode  ini  fokus  pada  pemahaman  makna,  interpretasi, dan konteks dari data yang dikumpulkan, serta mengeksplorasi pengalaman, persepsi, dan pandangan subjektif peserta penelitian. Sumber data diperoleh Sumber data diperoleh dari guru/fasilitator, tenaga kependidikan, wali murid, dan siswa. Metode pengumpulan data yang  digunakan  mencakup  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara dilakukan dengan semua subjek penelitian, sedangkan observasi melibatkan pengamatan langsung  terhadap  kegiatan  di  Sekolah  Taman  Tirta,  termasuk  interaksi  antara  guru, siswa,  dan  tenaga  kependidikan  dalam  pelaksanaan  program  market  day.  Teknik dokumentasi juga digunakan untuk mengumpulkan data tambahan, seperti gambar, video, dan dokumen lain yang  relevan dengan penelitian ini. Dengan pendekatan ini, peneliti dapat  mendapatkan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang  strategi  pembelajaran berorientasi  kewirausahaan  dan  kreativitas  di  lingkungan  pendidikan  anak  usia  dini. Ketiga teknik tersebut digunakan dengan harapan saling melengkapi untuk memperoleh data  yang  diperlukan.  Pengamatan  dan  wawancara  akan  menghasilkan  sumber  data primer,  akan  memberikan  informasi  pada  peneliti  tentang  kegiatan  market  day  dalam menumbuhkan nilai  kewirausahaan anak usia dini. Sedangkan studi dokumentasi  yang dikumpulkan dari data yang dipublikasikan seperti artikel cetak maupun online, jurnal- jurnal dan buku akan mendapatkan sumber data sekunder untuk memperkuat data primer. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  analisis  data  Miles Huberman dengan tahapan yaitu; (1) pengumpulan data, (2) reduksi data, (3) penyajian data (4) penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Penerapan  program market  day di  institusi  pendidikan  mencerminkan  sebuah upaya untuk menggabungkan aspek pendidikan dan praktik bisnis di dalam lingkungan akademis. Market  day menjadi salah satu  kegiatan tahunan yang diadakan secara  rutin oleh Sekolah Taman Tirta. Program ini selalu dinanti dengan antusias tidak hanya oleh siswa, tetapi juga oleh guru dan orang tua. Program market day memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan, memproduksi, dan memasarkan produk atau jasa yang mereka buat  sendiri,  mulai  dari makanan, kerajinan tangan, hingga layanan kecil seperti bioskop mini. Selain menjadi entrepreneur untuk satu hari, siswa juga menggali konsep dasar dalam dunia bisnis seperti perencanaan, manajemen keuangan sederhana, strategi  pemasaran,  serta  interaksi  dengan  pelanggan.  Lebih  dari  sekadar  kegiatan berdagang,  acara  ini  juga  memperkuat  keterampilan  sosial  siswa  seperti  kemampuan komunikasi, negosiasi, dan kerjasama tim, yang sangat penting dalam kehidupan sehari- hari maupun di masa depan mereka. Dalam program market day di Sekolah Taman Tirta, anak-anak dari kelas empat hingga kelas enam diajak untuk berperan sebagai pengusaha. Mereka dibagi menjadi 10 kelompok, dengan setiap kelompok terdiri dari delapan hingga sepuluh siswa yang dipilih secara acak. Sementara itu, siswa dari kelas satu hingga kelas tiga serta anak-anak dari PAUD dan orang tua mereka berperan sebagai konsumen dalam program  ini.  Setiap  kelompok  diberikan  bimbingan  oleh  satu  guru  pendamping  yang bertanggung jawab membantu mereka dalam merencanakan, mengatur, dan menjalankan usaha mereka selama market day berlangsung. Dengan adanya bimbingan ini, diharapkan siswa  dapat  memperoleh  pengalaman  berharga  dalam  mengelola  bisnis  kecil  mereka sendiri  serta  memperkuat  keterampilan  mereka  dalam  berkolaborasi  dan  berinteraksi dengan orang lain.
Proses awal dalam penyelenggaraan market day dimulai dengan distribusi modal yang  disalurkan  langsung  oleh  Kepala  Sekolah  melalui  koperasi  sekolah.  Setelah mendapatkan modal, setiap kelompok kemudian merancang rencana bisnis mereka dalam bentuk business  plan yang  akan  dipresentasikan  di  hadapan  guru  dan  kepala  sekolah. Presentasi ini bertujuan untuk menjelaskan rencana bisnis mereka serta strategi yang akan mereka  terapkan  untuk  memasarkan  produk  mereka  dengan  efektif,  memastikan penjualan  yang  baik,  serta  menghindari  potensi  kerugian.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Rukmana et al. (2023) yang menyatakan bahwa, seorang pengusaha harus siap untuk menerima segala resiko yang akan dihadapi. Mulai dari resiko kerugian uang, waktu dan tenaga. Tetapi dibalik banyaknya resiko tersebut, jika seorang pengusaha  bisa  menjalankannya  dengan  sesuai  dan  mempertimbangkan  berbagai kepuasan  dari  konsumen  hasilnya  akan  lebih  baik  dan  bahkan  tidak  jarang  banyak pengusaha yang berhasil dan bahkan mendapatkan keuntungan berkali-kali lipat. Melalui tahapan  ini,  diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang  proses  perencanaan  bisnis  dan  pemasaran,  serta  memupuk  keterampilan komunikasi  dan  presentasi  yang  penting  dalam  dunia  bisnis.  Kepala  sekolah  juga memberikan  arahan  kepada  anak-anak  agar  mereka  mengintegrasikan  unsur-unsur budaya dan kearifan lokal  Bali dalam produk atau jasa yang mereka tawarkan. Hal  ini dilakukan untuk memastikan bahwa setiap produk atau jasa yang dihasilkan tidak hanya mempromosikan kegiatan ekonomi, tetapi juga menjadi wahana untuk memperkuat dan memperluas  pemahaman serta apresiasi  terhadap  budaya dan tradisi Bali. Dengan cara ini,  siswa  tidak  hanya  belajar  tentang  bisnis,  tetapi  juga  memahami  pentingnya melestarikan  dan  menghargai  warisan  budaya  mereka  dalam  konteks  pembangunan ekonomi lokal.
Gambar 1. Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Business Plan
Setelah  usulan  dari  setiap  kelompok  disetujui  oleh  kepala  sekolah,  langkah selanjutnya  adalah  persiapan  praktis  untuk  acara.  Proses  persiapan  ini  melibatkan berbagai kegiatan, mulai dari berbelanja bahan baku, memproduksi produk, mengemas barang dagangan, menyiapkan lapak jualan, hingga melakukan simulasi transaksi  jual- beli. Setiap kelompok bekerja keras untuk  memastikan bahwa mereka memiliki  segala perlengkapan yang diperlukan dan mempersiapkan diri dengan baik untuk acara tersebut. Dalam  proses  ini,  siswa  belajar  tentang  manajemen  waktu,  kerja  sama  tim,  kreativitas dalam  merancang  produk  dan  lapak  berjualan  serta  keterampilan  praktis  seperti mengemas dan berinteraksi dengan pelanggan. Pada tahap persiapan ini tentunya siswa harus berkolaborasi dengan guru pembimbing, tenaga pendidik dan juga orang tua, karena kemampuan  siswa  masih  terbatas.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilaksanakan  oleh  Setiawati  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  kegiatan market  day di sekolah harus mampu membangun kerjasama untuk meningkatkan pendidikan berbasis
kewirausahaan  dan  menerapkan  strategi  serta  metode  yang  efektif  agar  dapat mempercepat  proses  pengembangan  semangat  kewirausahaan.  Penerapan  strategi  ini tidak  hanya  ditujukan  kepada  siswa  PAUD  dan  SD,  tetapi  juga  kepada  guru  sebagai tenaga  pendidik.  Sinergi  antara  orangtua,  guru,  pegawai/staf,  serta  pengkondisian sekolah,  baik  dari  segi  fasilitas  maupun  kebijakannya,  juga  sangat  penting  dan  harus selaras  dengan  tujuan  akhir  yang  diharapkan,  yaitu  munculnya  lulusan-lulusan  dengan karakter  kewirausahaan.Dengan  persiapan  yang  matang  ini,  diharapkan  mereka  siap untuk menjalankan acara market day dengan lancar dan sukses.
Gambar 2. Masing-Masing Kelompok Menyiapkan Semua Kebutuhan Agar informasi dapat tersebar luas kepada konsumen, pihak sekolah serta setiap kelompok  siswa  membuat  brosur  yang  akan  didistribusikan  baik  dalam  bentuk  cetak maupun disebarluaskan melalui media sosial sekolah. Brosur tersebut dirancang dengan cermat untuk menarik perhatian dan memberikan gambaran yang jelas mengenai produk atau jasa yang ditawarkan oleh setiap kelompok. Dengan adanya brosur ini, diharapkan konsumen  dapat  lebih  memahami  dan  tertarik  untuk  datang  ke  acara  market  day  dan membeli produk atau jasa dari siswa. Selain itu, penyebaran brosur melalui media sosial juga  memungkinkan  informasi  tentang market  day dapat  dijangkau  oleh  lebih  banyak orang,  sehingga  memperluas  jangkauan  promosi  dan  potensi  pelanggan.  Dengan pendekatan komunikasi ganda ini, diharapkan market day dapat menjadi acara yang lebih sukses dan memberikan manfaat yang lebih besar bagi siswa dan sekolah.
Setelah  dibuka  secara  resmi  oleh  kepala  sekolah, market  day dihadiri  dengan antusiasme  dari  setiap  kelompok  siswa  yang  menawarkan  produk  yang  telah  mereka hasilkan.  Dengan  penuh  semangat,  mereka  menerapkan  strategi  dan  kiat  khusus  untuk menarik perhatian konsumen. Suasana di market day dipenuhi dengan kegembiraan dan keceriaan.  Beberapa  siswa  bertugas  menjajakan  barang  dagangan  dengan  ramah, sementara yang lain melayani pembelian dan menerima pembayaran dengan cekatan. Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakuakn  oleh  Rukmana,  dkk  (2023)  yang menunjukkan hasil bahwa kegiatan market day dapat mengembangkan sikap kerja keras. Pelaku usaha sangat dianjurkan dalam bekerja keras, tak jarang kebanyakan pengusaha sukses pasti melewati tahapan kerja keras.  Selain itu, sebagian besar siswa juga diberi uang jajan yang lebih besar dari biasanya pada hari itu, dengan harapan bahwa mereka akan  berpartisipasi  aktif  dalam  berbelanja  produk  atau  jasa  yang  ditawarkan  dalam program market  day .  Dengan  berpartisipasi  dalam  transaksi,  siswa  tidak  hanya  belajar tentang  bisnis,  tetapi  juga  tentang  tanggung  jawab,  kemandirian,  dan  kontribusi  dalam mendukung kegiatan sekolah.
Gambar 4. Suasana Kegiatan Market Day
Dalam market  day tersebut,  terdapat  tiga kategori utama yang dihasilkan, yaitu stand makanan, produk  daur ulang dan kerajinan tangan,  serta bioskop mini. Berbagai produk olahan makanan khas Bali tersedia, termasuk laklak, klepon, dadar gulung, pisang goreng, jagung rebus, jagung bakar, tipat sate, es lilin, es rujak, es daluman, dan masih banyak  lagi.  Selain  itu,  kerajinan  tangan  juga  dipamerkan,  termasuk  wadah  dari  batok kelapa, pemuspan persembahyangan  dari  kertas  koran,  kotak  tisu  dari  kardus,  dan berbagai karya lainnya. Terakhir, di bioskop mini, ditampilkan tayangan berupa dongeng atau satua Bali  untuk  memberikan  pengalaman  budaya  yang  lebih  dalam  kepada pengunjung. Dengan variasi produk dan aktivitas yang ditawarkan, market day menjadi acara yang menarik dan edukatif bagi siswa serta masyarakat yang hadir.
Gambar 5. Stand Makanan, Produk Daur Ulang dan Kerajinan serta Bioskop Mini
Selain berkonsentrasi pada transaksi jual-beli, anak-anak juga diberi pemahaman tentang pentingnya pengelolaan sampah yang dihasilkan dari kegiatan market day. Pihak sekolah dan setiap kelompok  siswa menyediakan fasilitas tempat  pembuangan sampah yang terpisah untuk mengklasifikasikan sampah organik dan anorganik. Langkah ini tidak hanya  memastikan  kelancaran  acara,  tetapi  juga  mengajarkan  siswa  tentang  tanggung jawab  mereka  terhadap  lingkungan.  Dengan  demikian,  kebersihan  dan  kelestarian lingkungan  sekolah  dapat  dipertahankan,  serta  memberikan  kesadaran  kepada  siswa untuk bertanggung jawab terhadap dampak lingkungan dari kegiatan mereka.
Gambar 6. Edukasi Pengelolaan Sampah
Dalam  waktu  tiga  jam,  semua  produk  yang  ditawarkan  berhasil  terjual  habis. Ekspresi kebahagiaan dan kepuasan terpancar jelas dari setiap kelompok. Tak terkecuali dari  para  anak-anak  serta  orang  tua  yang  menjadi  konsumen,  mereka  terlihat  sangat senang  dapat  menikmati  beragam  produk  atau  jasa  yang  ditawarkan.  Keberhasilan  ini tidak  hanya  mencerminkan  prestasi  dari  setiap  kelompok,  tetapi  juga  memberikan kepuasan bagi semua pihak yang terlibat dalam acara tersebut. Sebagian dari keuntungan yang diperoleh oleh setiap kelompok dinikmati  bersama dengan anggota kelompoknya sebagai  penghargaan  atas  kerja  keras  mereka.  Sementara  itu,  sebagian  lainnya disumbangkan  melalui  program  berbagi  kasih  yang  menjadi  kegiatan  rutin  di  Sekolah Taman Tirta. Melalui program ini, siswa diajak untuk belajar tentang pentingnya berbagi dan memberikan bantuan kepada mereka yang membutuhkan dalam komunitas. Dengan berbagi keuntungan, siswa tidak hanya memperoleh kepuasan atas prestasi mereka, tetapi juga memberikan dampak positif kepada orang-orang di sekitar mereka.
Pada kegiatan market ini semua steakholted memiliki peran penting dan terlibat langsung dalam mensukseskan kegiatan. Kepala sekolah memiliki peran penting dalam memberikan  dukungan  dan  pengawasan  terhadap  pelaksanaan market  day .  Mereka bertanggung  jawab  untuk  memastikan  bahwa  kegiatan  ini  sesuai  dengan  visi  dan  misi sekolah, serta mendukung pengembangan jiwa kewirausahaan dan kreativitas siswa. Para guru  memiliki  peran  sebagai  fasilitator  dalam  persiapan  dan  pelaksanaan market  day . Mereka  membimbing  siswa  dalam  mempersiapkan  produk  atau  layanan  yang  akan ditawarkan, memberikan pengetahuan tentang manajemen usaha, serta membantu dalam pengorganisasian  acara.  Tenaga  kependidikan  seperti  staf  administrasi  sekolah  dan petugas  kebersihan  juga  dapat  berperan  dalam  mendukung  kelancaran  pelaksanaan market day . Mereka dapat membantu dalam pengaturan logistik, kebersihan lingkungan, dan  pengelolaan  administrasi  terkait  kegiatan.  Siswa  merupakan  pelaku  utama  dalam market  day .  Mereka  bertanggung  jawab  untuk  menyiapkan  produk  atau  layanan  yang akan  dijual,  berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan  yang  terkait  dengan  acara,  serta belajar tentang manajemen bisnis dan kewirausahaan melalui pengalaman praktis. Orang
tua  memiliki  peran  dalam  memberikan  dukungan  moral  dan  praktis  kepada  anak-anak selama  persiapan  dan  pelaksanaan market  day .  Mereka  dapat  membantu  dalam pembuatan produk, memberikan ide atau saran, serta memberikan dukungan finansial jika diperlukan.  Selain  itu,  kehadiran  orang  tua  dalam  acara market  day juga  dapat memberikan motivasi tambahan bagi siswa.
Setelah  acara market  day berakhir,  siswa  akan  melakukan  proses  evaluasi  dan refleksi terhadap pengalaman mereka selama acara tersebut. Melalui evaluasi ini, mereka belajar  tentang  pentingnya  refleksi  diri  dan  bagaimana  pengalaman  tersebut  dapat membantu  dalam  pengembangan  karakter  dan  keterampilan  kewirausahaan  mereka. Dengan  merenungkan  apa  yang  telah  mereka  lakukan  dengan  jujur,  siswa  dapat mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  mereka,  serta  mengevaluasi  strategi  dan tindakan  yang  telah  mereka  lakukan.  Proses  refleksi  ini  membantu  siswa  untuk  terus berkembang  dan  meningkatkan  diri,  serta  menjadi  lebih  siap  menghadapi  tantangan  di masa depan.
Hasil peneltian menunjukkan bahwa program market day di Sekolah Taman Tirta memiliki sejumlah keunggulan yang signifikan, seperti meningkatkan jiwa wirausaha dan kreativitas  siswa,  serta  memberikan  manfaat  yang  luas.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Rosidah (2023) yang menunjukkan hasil bahwa kegiatan market day dapat mengembangkan karakter siswa seperti kreatif, kepemimpinan, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, komunikatif, memiliki motivasi yang kuat,  dan berorientasi pada aksi. Namun, seperti halnya program lainnya, ada juga kelemahan yang perlu diperhatikan. Salah satu kelemahan utamanya adalah terkait dengan faktor teknis dalam proses  produksi  yang mempengaruhi terutama siswa tingkat  sekolah dasar yang mungkin  belum  memiliki  kemampuan  optimal  untuk  memproduksi  produk  secara mandiri. Mereka cenderung mengandalkan bantuan dari orang tua dan guru pendamping dalam  proses  produksi  dan  penjualan.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  terus mempertimbangkan  cara  untuk  mengatasi  hambatan  teknis  ini  dan  memastikan  bahwa semua siswa dapat terlibat secara aktif dan merasakan manfaat dari program ini.
Faktor utama dalam keberhasilan manajemen sekolah dalam menerapkan strategi untuk  mengembangkan  jiwa  enterpreneurship  di  lingkungan  sekolah  adalah  komitmen dan sinergi dari semua pihak terkait. Untuk mencapai hal ini, manajemen sekolah perlu mempersiapkan beberapa langkah yang matang, antara lain:
1.  Membangun komunikasi dan kerjasama yang kuat dengan orang tua atau wali murid mengenai  implementasi  pendidikan  berorientasi  kewirausahaan  di  sekolah.  Hal  ini melibatkan pembagian informasi tentang tujuan dan manfaat dari pendekatan ini serta mengajak mereka untuk terlibat aktif dalam mendukung kegiatan yang terkait.
2.  Melakukan  komunikasi  terbuka  dan  terus-menerus  dengan  setiap  tenaga  pendidik untuk  memastikan  bahwa  materi  pembelajaran  disesuaikan  dengan  pendekatan kewirausahaan.  Hal  ini  melibatkan  penyusunan  kurikulum  dan  materi  pembelajaran yang relevan dengan keterampilan dan nilai-nilai kewirausahaan.
3.  Membangun  kesadaran  dan  komitmen  dalam  pegawai  dan  staf  sekolah  mengenai pentingnya pembentukan karakter siswa yang mencakup nilai-nilai kewirausahaan.
4.  Memastikan bahwa seluruh komunitas sekolah, termasuk siswa, guru, dan staf, secara bersama-sama mendukung upaya penanaman jiwa kewirausahaan ini. Ini melibatkan pembangunan budaya sekolah yang mendorong kolaborasi, inovasi, dan keterlibatan aktif dalam kegiatan yang mendukung pengembangan kewirausahaan.
Dengan  memperhatikan  dan  mengimplementasikan  langkah-langkah  ini  secara menyeluruh,  manajemen  sekolah  dapat  memastikan  bahwa  program  pengembangan kewirausahaan  di  sekolah  menjadi  sukses  dan  memberikan  dampak  yang  positif  bagi semua pihak yang terlibat.

## Kesimpulan
Implementasi  program market  day sebagai  bagian  dari  pendidikan  berorientasi kewirausahaan  di  Sekolah  Taman  Tirta,  Mengwi,  Bali,  memberikan  berbagai  manfaat bagi siswa, guru, orang tua, dan lingkungan sekolah secara keseluruhan. Program ini tidak hanya  mengembangkan  jiwa  kewirausahaan  dan  kreativitas  siswa,  tetapi  juga mengajarkan  nilai-nilai  seperti  tanggung  jawab,  kerjasama,  dan  keberanian  dalam menghadapi  tantangan  bisnis  serta  memberikan  ruang  untuk  menerapkan  nilai-nilai tradisional  dalam  konteks  bisnis  dan  pendidikan  yang  merupakan  bagian  integral  dari budaya Bali. Melalui partisipasi dalam market day , siswa belajar tentang proses produksi, pemasaran, dan penjualan produk, serta memiliki kesempatan untuk merasakan langsung pengalaman  berwirausaha.  Selain  itu,  program  ini  juga  menciptakan  kesadaran  akan kebersihan  lingkungan  dan  semangat  untuk  berbagi  keuntungan  dengan  mereka  yang membutuhkan melalui program berbagi kasih. Hal ini sejalan dengan nilai-nilai kearifan lokal Bali yang menekankan pentingnya menjaga harmoni antara manusia dan alam serta manusia  dengan  manusia.  Namun,  ada  juga  tantangan  yang  perlu  diatasi,  seperti ketergantungan  siswa  pada  bantuan  orang  tua  dan  guru  dalam  proses  teknis  jual-beli. Saran yang dapat diajukan peneliti yaitu penting untuk mengurangi ketergantungan siswa pada  bantuan  orang  tua  dan  guru  dalam  proses  teknis  jual-beli  dengan  mendorong kemandirian  dan  pemecahan  masalah  sendiri.  Selanjutnya,  diperlukan  rencana keberlanjutan yang dapat memastikan kelangsungan program market day dari tahun ke tahun  serta  memperluas  manfaatnya  bagi  siswa  dan  lingkungan  sekolah.  Dengan komitmen dan sinergi dari semua pihak terkait, seperti manajemen sekolah, guru, orang tua, dan siswa, serta kesadaran akan pentingnya pendekatan berorientasi kewirausahaan dalam pendidikan, program market day dapat menjadi salah satu upaya yang efektif dalam membentuk  siswa  menjadi  individu  yang  berwawasan  bisnis,  kreatif,  dan  bertanggung jawab dalam lingkungan yang berkelanjutan.

## Daftar Pustaka
Adiningsih, Y. (2020). Kajian Layanan Arsip Statis bagi Pengguna Difabel : Studi Kasus Dinas  Kearsipan  dan  Perpustakaan  Daerah  X. Diplomatika  Jurnal  Kearsipan Terapan , 3(1), 26.
Arianto,  H.  (2023).  Perlindungan  Sosial  Anak  Telantar  oleh  Panti  Asuhan  Taman Harapan Muhammadiyah Kota Bandung.
Asri  Windarsih,  C.  (2020).  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Dalam  Ke- Cerdasan  Intrapersonal  Melalui  Kegiatan Market  Day . Jurnal  Ceria  (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif), 3(5), 2714–4107. Ayuningtyas,  C.  E.,  &  Hidayah,  N.  (2022).  Pengembangan  Panduan Market  Day bagi Anak  SD  Sebagai  Internalisasi  Jiwa  Kewirausahaan. Journal  of  Food  and Culinary , 5(2), 66–75.
Bili,  K.,  Lasmawan,  I.,  &  Suastika,  I.  (2023).  Implementasi  Layanan  Membaca  Gratis Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak. Jurnal  Pendidikan  Dasar Flobamorata, 4(1), 424–428.
Creswell, J. W. (2013). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage Publications.
Fathurrohman,  I.  (2011).  Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  Guru  dengan  Siswa terhadap  Perilaku  Belajar  Siswa  dalam  Mewujudkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Khazanah Akademia, 2(2), 13–21. Febriyanti, F., Mulyadiprana, A., & Nugraha, A. (2021). “ Market Day ” Di SD IT Abu Bakar  Ash-Shiddiq. Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 8(1), 231–240.
Fithriyani,  R.  (2016).  Peningkatan  Kewirausahaan  melalui  Pembelajaran  dengan Menggunakan  Media  Budidaya  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2(22), 125–135.
Habaib, N. (2023). Analisis Potensi Mahasiswa Untuk Mengembangkan Peran Sebagai Amil Zakat. Jurnal Labatila , 7(02), 137–148.
Hasan,  M.,  Arisah,  N.,  Dinar,  M.,  Rahmatullah,  R.,  &  Nurdiana,  N.  (2023).  Model Experiential Learning untuk Mengembangkan Karakter Kewirausahaan Berbasis Budaya  Lokal  pada  Anak. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7(2), 1333–1345.
Huberman, M., & J, S. (2014). Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook (Edition 3). Sage Publications.
Hudiya, F. R., Wulandari, R., Lubis, H. S., Putri, A., Wahyuni, S., Islam, U., Sumatera, N., & Medan, U. (2023). Mengenalkan Jiwa Kewirausahaan Kepada Anak Usia Dini  Melalui  Kegiatan  Market  Day. Journal  of  Educational  Research  and Humaniora (JERH) , 1(4), 12–21.
Isnaini, A. A. (2019). Meningkatkan Keterampilan Sosial Melalui Market Day Pada Anak Kelompok B. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 8(6), 561–568.
Khamimah,  W.  (2021).  The  Role  of  Entrepreneurship  in  Promoting  the  Indonesian Economy. Journal of Business Disruption , 4(3), 2017.
Kusuma,  N.,  &  Raharjo,  S.  (2016).  Penanganan  Masalah  Pekerja  Anak  Melalui Pemberdayaan Organisasi Lokal “Forum Peduli Anak” Di Kelurahan Cibeureum Kota Cimahi. Share Social Work Journal , 6(1).
Lestari,  T., Su’ad, S., &  Kusmanto,  A. S. (2023). Pengembangan Bahan Ajar Budaya Lokal  Untuk  Anak  Usia  Dini  Melalui  Program  Entrepreneurial  Kids  Makanan Khas Gresik. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 9(2), 1024–1033.
Makhasi, G., & Sari, S. (2018). Strategi Branding Pariwisata Indonesia Untuk Pemasaran Mancanegara. Ettisal Journal of Communication , 2(2), 31.
Meisitha,  L.,  Pujiati,  &  Suroto.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan,
Kepribadian Wirausaha dan Program Market Day di Sekolah Terhadap Motivasi Berwirausaha Siswa. Economic Education and Entrepreneurship Journal , 3(1), 18–24.
Mila Vernia, D., Aries Suprapto, H., Sumadyo, B., Nurdin, N., & Widiyarto, S. (2023). Bagaimana Proses Belajar Berwirausaha dan Budaya pada Anak Usia Dini? Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . 7(6), 7992–7999. Muhammad  Ghozali,  &  Rahayu  Apridayanti.  (2022).  Market  Day  Sebagai  Sarana Pembentukan  Karakter  Kewirausahaan  Pada  Anak. Kreativasi:  Journal  of Community Empowerment, 1(2), 90–98.
Nugrahani, R., Munastiwi, E., & Suhendro, E. (2021). Strategi Pengembangan Nilai-Nilai Entrepreneurship Pada Anak Usia Dini. Journal of Early Childhood Education (JECE) , 2(2), 138–154.
Nugroho,  A.  J.  S.  (2022).  Pelatihan  Jiwa  Wirausaha  Bagi  Anak  Usia  Dini  dan Pembelajaran Pembiasaan Hidup Sehat Era Pandemi Covid-19 di TK-IT dan SD- IT Al -Hasna Klaten. Jurnal Pengabdian Masyarakat – PIMAS. 1(2), 89–95. Nurhafizah,  N.  (2018).  Bimbingan  Awal  Kewirausahaan  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Konseling Dan Pendidikan . 6(3), 205–210. Pratitis,  M.  L.  (2018).  Implementasi  Program Market  Day Sebagai  Sarana Mengembangkan Karakter Kewirausahaan Siswa SDIT Alam Nurul Islam. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 7(25), 24459–24457.
Purwaningsih, D., & Al Muin, N. (2021). Mengenalkan Jiwa Wirausaha Pada Anak Sejak Dini Melalui Pendidikan Informal. Jurnal USAHA , 2(1), 34–42.
Reski, N., Taufik, & Ifdil. (2020). Konsep Diri dan Kedisiplinan Belajar Siswa. Jurnal Educatio: Jurnal Pendidikan Indonesia, 3 (2), 85–91.
Rosidah,  L.,  &  Surya  Aprilyanti,  D.  (2023).  Mewujudkan  PAUD  Berbasis Entrepreneurship melalui Kearifan Lokal. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4(2), 119–128.
Rukmana,  T.,  Munastiwi,  E.,  Puspitaloka,  V.  A.,  Mustika,  N.,  &  Khoirunni’mah,  K. (2023). Menanamkan Nilai-Nilai Kewirausahaan melalui Kegiatan Market Day. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7(1), 416–426. Saraswati, F. (2023). Manajemen Hypervolemia untuk Mencapai Adekuasi Hemodialisis Pada  Pasien  CKD  dengan  Nefrolithiasis  di  RSUD  Dr.Wahidin  Sudiro  Husodo. Ezra Science Bulletin , 1(2A), 63–74.
Setiawati,  N.  A.,  N,  F.  S.,  &  Z,  R.  (2022).  Application  Of  The  Market  Day  Based Entrepreneurship Learning Model In Building Generation Entrepreneurs . Journal of Education and Teaching Learning (JETL). 4(1), 38–48.
Setyowati,  S.,  Maulidiyah,  E.  C.,  Khotimah,  N.,  &  Surabaya,  U.  N.  (2020). Pengembangan Potensi Lembaga. JP2KG AUD: Jurnal Pendidikan, Pengasuhan, Kesehatan Dan Gizi Anak Usia Dini . 1(1), 1–16.
Siwiyanti,  L.  (2017).  Embedding  the  Entrepreneurship  Values  through Market  Day Activity. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini. 1(1), 83– 89.
Van  Auken,  H.  (2013).  Influence  of  A  Culture-Based  Entrepreneurship  Program  on Student  Interest  in  Business  Ownership. International  Entrepreneurship  and Management Journal , 9(2), 261–272.
Wahyuni, R. S., Juniarti, A., Hidayah, L. N. & Kawoco, N.S. (2022). Pengaruh Kegiatan Market  Day  Sejak  Dini  Terhadap  Minat  Entrepreneur  di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu Cendekia Taka. Jurnal Inovasi Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 15–18. Wijaya, S. (2019). Indonesian Food Culture Mapping: a Starter Contribution to Promote Indonesian Culinary Tourism. Journal of Ethnic Foods . 6(1), 1–10. Windarsih, C. A. (2019). An Implementation of Participative Iqro Method in the Oriented Of Al-Quran Education Center On The Purpose Of Learning Goal and Objectives for Early Children. Empowerment: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah . 8(1), 25–29.
Zulkarnain, Z., & Akbar, E. (2018). Implementasi Market Day dalam Mengembangkan Entrepreneurship Anak Usia Dini di TKIT An-Najah Kabupaten Aceh Tengah. JPUD-Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12(2), 391–400.