## PENGARUH PEMANFAATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH DAN MINAT BACA SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA

## KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 METRO
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Novita Sari 1 Wakijo 2
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Wakijoummetro@yahoo.co.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  Effect  of  School  Library  Utilization  and Reading Interest on Student Learning Outcomes Integrated Students Class VII Semester Even SMP Negeri 2 Metro Year Lesson 2016/2017. The population in this study were all students of  class  VII  SMPN  2  Metro,  amounting  to  240  students  and  samples  taken  using  cluster random sampling technique (random sample) is the determination of samples with the draw of the class. The selected classes are the VII F class of 30 students. To know whether there is Influence  of  School  Library  Utilization  and  Student  Reading  Interest  on  Integrated  IPS Learning  Outcomes is  by  multiple linear  regression formula. From the  data analysis of the research results using multiple linear regression formula with the calculation result of School Library  Utilization  of  Integrated  IPS  Learning  Outcomes  is  0.923  with  very  close  criteria, from Reading Interest to Integrated IPS Learning Outcomes is 0.707 with the criteria closely and  R2  from  the  Effect  of  School  Library  Utilization  and  Interest  Read  on  Integrated  IPS Learning  Results  of  0.878  with  very  close  criteria.  Thus  it  can  be  concluded  that  there  is Influence of School Library Utilization And Interest Reading To Learning Results Integrated IPS SMP Negeri 2 Metro Lesson Year 2016/2017 classified as very positive. Where students who declared complete study with KKM >75 as many as 22 students or by 87% and students who  expressed  incomplete  learning  as  many  as  8  students  or  13%.  Thus  the  hypothesis  is accepted  when  the  Library  Utilization  and  Reading  Interest  is  applied  then  the  results  of learning IPS Integrated will be better. The results of this study can be used as a reference for better learning.
Keywords: Utilization of School Library, Reading Interest, And Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk membantu  perkembangan  siswa  sebagai makhluk  individu  dan  makhluk  sosial sehingga  siswa  dapat  hidup  secara  layak dalam  kehidupannya.  Melalui  pendidikan siswa  dibekali  dengan  berbagai  ilmu pengetahuan,  dikembangkan  pula  nilai-
nilai dan moralnya serta ketrampilan untuk mencapai cita-cita yang diharapkan. Undang-undang  nomor  20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 1 butir 1 menyatakan bahwa:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana
belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Untuk meningkatkan mutu pendidikan di  Indonesia,  pemerintah  telah  banyak mengambil  langkah-langkah  diantaranya pengembangan metode pembelajaran, membangun  dan  memperbaiki  fasilitas sarana  dan  prasarana  belajar  di  sekolah, membuat  peraturan  undang-undang  yang mengatur tentang pendidikan, memperbaiki kurikulum, dan meningkatkan  kualitas  guru  dalam  proses pembelajaran.  Sekolah  mempunyai  peran yang  sangat  penting  dalam  pendidikan. Sekolah  memerlukan  berbagai  fasilitas untuk  penunjang  proses  belajar  mengajar, salah satu diantaranya adalah perpustakaan sekolah.  Perpustakaan  merupakan  tempat atau  ruangan  yang  di  dalamnya  terdapat banyak koleksi bacaan yang dapat memberikan  informasi  dan  ilmu  untuk siswa.  Sejalan  dengan  perkembangan zaman,  teknologi  yang  berkembang  pesat mempengaruhi minat siswa untuk berkunjung  ke  perpustakaan,  sehingga banyak siswa yang belum dapat memanfaatkan perpustakaan secara optimal.  Padahal  melalui  buku-buku  yang
terdapat  di  perpustakaan  mereka  akan mendapatkan  banyak  ilmu  pengetahuan serta wawasan yang luas.
Melalui  membaca  kita  mendapatkan bermacam-macam  informasi  dari  berbagai ilmu  bahkan informasi dari seluruh negara tanpa  harus  pergi  ke  negara  tersebut melalui  artikel-artikel,  novel,  majalah, buku pelajaran, komik, cerpen,dan lain lain yang  terdapat  di  perpustakaan.  Informasi merupakan  salah  satu  kebutuhan  yang cukup  mendasar  yang  harus  dipenuhi  di era globalisasi dan teknologi yang berkembang saat ini. Saat ini tidak banyak siswa  mempunyai  minat  lebih  untuk membaca di perpustakaan. Hal ini didukung oleh data  dari sekolah  mengenai kunjungan  siswa  ke  perpustakaan  sekolah di SMP Negeri 2 Metro. Berdasarkan hasil penelitian  pendahuluan  yang  dilakukan  di perpustakaan  SMP  Negeri  2  Metro diperoleh  rekapitulasi  data  pengunjung perpustakaan, yaitu menunjukkan  bahwa jumlah siswa yang mengunjungi perpustakaan  sekolah  masih  tergolong rendah.  Dilihat  dari  kunjungan  mereka perbulan  pada  tahun  pelajaran  2016/2017. Kunjungan  terbanyak  tahun  2016/2017 terjadi  pada  bulan  September  yaitu sebanyak 128 siswa atau 26,48 % dari 240 siswa  kelas  VII.  Sementara  itu  jumlah kunjungan  terkecil  terjadi  pada  bulan agustus yaitu sebanyak 63 siswa atau 21,95
%  dari  240  siswa.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  siswa-siswi  di  SMP Negeri 2 Metro masih belum memanfaatkan perpustakaan sekolah secara maksimal.
Data di atas menunjukkan bahwa hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  kelas  VII SMP Negeri 2 Metro pada  semester ganjil masih  belum  optimal.  Hal  ini  dikarenakan hanya  13  siswa  (45,83%)  dari  30  siswa yang  mendapat  nilai  ≥75,  dan  17  siswa (54,17%)  memperoleh  nilai  <75.  Dengan demikian,  tabel  1  telah  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh siswa  di  SMP  Negeri  2  Metro  masih tergolong  rendah.  Sarana  dan  prasarana  di sekolah  yang  memadai  baik  jumlah, keadaan  dan  juga  pemanfaatannya,  sangat menunjang di dalam suatu proses pembelajaran di sekolah tersebut. Sehingga proses  pembelajaran  di  sekolah  tersebut akan  berjalan  dengan  lancar.  Salah  satu sarana  yang  sangat  mempengaruhi  proses dan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  adalah perpustakaan.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Perpustakaan
Sekolah mempunyai peran yang sangat  penting  dalam  pendidikan.  Sekolah memerlukan berbagai fasilitas untuk penunjang  proses  belajar  dan  mengajar, salah satunya diantaranya adalah
perpustakaan  sekolah.  Dengan  adanya perpustakaan  sekolah  yang  memadai,  baik kelengkapan, ketepatan, dan pemanfaatannya  maka  proses  belajar  dan mengajar  di  sekolah  diharapkan  akan  baik dan lancar.
Dunia  pustaka  adalah  sisi  dunia  yang tidak pernah mengenal batas waktu, ruang, dan jarak serta batas-batas lainnya. Karena dunia pustaka adalah dunia ilmu yang luas tanpa  batas.  Dunia  pendidikan  adalah dunia  pustaka.  Dunia  pengajaran  adalah dunia  pustaka.  Dunia  perguruan  tinggi adalah  dunia  pustaka.  Semuanya  adalah dunia pustaka. Maka  dunia pustaka adalah dunia  penuntut  ilmu.  Dengan  demikian, tidaklah  salah  bila  dikatakan  bahwa  dunia pustaka adalah jantung lembaga pendidikan. Sehingga, siapapun  yang telah memasuki pintu gerbang lembaga pendidikan dan menuntut ilmu didalamnya, harus mengetahui dan memanfaatkan perpustakaan. Sebab disitulah  terhimpunnya  berbagai  literatur dengan aneka macam disiplin ilmu.
Sutarno  (2006:  11)  mengatakan  : Perpustakaan  adalah  mencakup  suatu ruangan,  bagian  dari  gedung/bangunan atau  gedung  tersendiri  yang  berisi  buku- buku  koleksi,  yang  diatur  dan  disusun demikian  rupa,  sehingga  mudah  untuk dicari  dan  dipergunakan  apabila  sewaktu- waktu diperlukan oleh pembaca.
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
Sedangkan  Carter  (dalam  Ibrahim,
2006:4) menyatakan “Perpustakaan sekolah  adalah  koleksi  yang  diorganisasi didalam  suatu  ruang  agar  dapat  digunakan oleh murid-murid dan guru-guru”.
Perpustakaan  sebagai  suatu  unit  kerja  dari sebuah  lembaga  pendidikan  yang  berupa tempat  penyimpanan  koleksi  buku-buku pustaka untuk menunjang proses pendidikan
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa perpustakaan adalah tempat untuk mengembangkan informasi dan pengetahuan  yang  dikelola  oleh  suatu lembaga  pendidikan,  sekaligus  sebagai saran edukatif untuk membantu memperlancar  cakrawala  pendidik  dan peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Menurut  Sutarno  (2006:12)  sebuah perpustakaan  mempunyai  ciri-ciri  dan persyaratan tertentu, seperti:
Tersedianya  ruangan  atau  gedung, yang dipergunakan khusus untuk perpustakaan,  (2)  adanya  koleksi  bahan pustaka atau bacaan dan sumber informasi lainnya, (3) adanya petugas yang menyelenggarakan  kegiatan  dan  melayani pemakai, (4) adanya komunitas masyarakat  pemakai,  (5)  adanya  sarana dan  prasarana  yang  diperlukan,  (6) diterapkan  suatu  system  atau  mekanisme tertentu  yang  merupakan  tata  cara,
prosedur  dan  aturan-aturan  agar  segala sesuatunya berlangsung lancar.
Perpustakaan  merupakan  bagian  dari budaya suatu bangsa. Khususnya berkenaan dengan budaya literasi (keberaksaraan), budaya baca, budayatulis, dokumentasi dan  informasi.  Pada sisi  lain, perpustakaan merupakan salah satu simbol peradaban umat manusia.
Sesuai  pengertian  di  atas,  dapat dipahami  bahwa  pengertian  perpustakaan secara  umum  adalah  suatu  unit  kerja  yang berupa tempat mengumpulkan, menyimpan dan  memelihara  koleksi  pustaka  baik buku-buku  ataupun  bacaan  lainnya  yang diatur, diorganisasikan dan diadministrasikan  dengan  cara  tertentu untuk  memberi kemudahan dan digunakan secara continue sebagai  sumber  informasi oleh penggunanya.
Menurut Sutarno (2006:37) menyatakan jenis-jenis perpustakaan adalah sebagai berikut:
1) Perpustakaan Nasional RI
Merupakan perpustakaan nasional yang  berkedudukan  di  Ibu  Kota Negara  Indonesia  yang  mempunyai jangkauan  dan  ruang  lingkup  secara Nasional  dan  merupakan  salah  satu Lembaga Pemerintah Non Departemen (LPND)  yang  bertanggung  jawab kepada presiden.
2) Perpustakaan Umum
Perpustakaan Umum diibaratkan
sebagai Universitas Rakyat atau Universitas  Masyarakat,  maksudnya adalah  bahwa  perpustakaan  umum merupakan  lembaga  pendidikan  bagi masyarakat umum.
3) Perpustakaan Perguruan Tinggi
Perpustakaan yang berada di Perguruan  Tinggi,  baik  berbentuk Universitas, Akademi, Sekolah Tinggi, Ataupun  Institut.  Keberadaan,  tugas dan  fungsi  perpustakaan  tersebut adalah  dalam  rangka  melaksanakan Tri Dharma Perguruan Tinggi, meliputi  pendidikan,  penelitian/riset dan pengabdian kepada masyarakat.
4) Perpustakaan Khusus
Perpustakaan  khusus  berada  pada lembaga-lembaga  pemerintahan  dan swasta. Perpustakaan tersebut diadakan  sebagai  sumber  informasi dan  ilmu  pengetahuan  yang  berkaitan baik  langsung  maupun  tidak  langsung dengan instansi induknya.
5) Perpustakaan Sekolah Perpustakaan sekolah berada di sekolah, dikelola sekolah, dan berfungsi untuk sarana kegiatan belajar mengajar, penelitian sederhana,
menyediakan  bahan  bacaan,  dan tempat rekreasi.
6) Perpustakaan Lembaga Keagamaan
Merupakan perpustakaan yang
dimiliki  dan  dikelola  oleh  lembaga keagamaan,  misalnya  perpustakaan, masjid, gereja.
Sekolah  sebagai  satuan  pendidikan harus  menyediakan  sarana  dan  prasarana untuk  memenuhi  kebutuhan  pendidikan, salah satunya adalah perpustakaan sekolah. Perpustakaan sekolah tidak hanya menyediakan bahan pustaka, tetapi perpustakaan sekolah harus mampu membina pemustaka untuk gemar membaca  agar mempermudah cara belajar siswa. Sehingga siswa dapat belajar sesuai dengan kemampuan intelektual, kecerdasan, emosional dan  kejiwaan siswa.
Milburga  (dalam  Habib,  2011:22) menyatakan bahwa : Perpustakaan sekolah ialah suatu unit kerja dari sebuah lembaga persekolahan yang berupa tepat penyimpanan koleksi bahan pustaka penunjang  proses  pendidikan,  yang  diatur secara  sistematis,  untuk  digunakan  secara berkesinambungan sebagai sumber informasi untuk perkembangan dan memperdalam  pengetahuan,  baik  oleh pendidik  maupun  yang  dididik  di  sekolah tersebut.
Tujuan didirikanya perpustakaan sekolah tidak terlepas dari tujuan diselenggarakannya  pendidikan  sekolah secara keseluruhanya, yaitu untuk
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
memberikan  bekal  kemampuan  dasar kepada  peserta  didik  (siswa  atau  murid), serta mempersiapkan mereka untuk mengikuti  pendidikan  menengah.  Oleh karena  itu  segala  bahan  pustaka  yang dimiliki  perpustakaan  sekolah  harus  dapat menunjang  proses  belajar  mengajar,  maka dalam pengadaan bahan pustaka hendaknya  mempertimbangkan  kurikulum sekolah,  serta  selera  para  pembaca  yang dalam  hal  ini  adalah  murid-murid,  dengan pengadaan bahan pustaka yang menunjang kurikulum, diharapkan para siswa mendapat kesempatan untuk mempertinggi daya  serap  dan  penalaran  dalam  proses pendidikan.
Menurut Yusuf (dalam Habib, 2011:11)  mengatakan  bahwa:  Tujuan diselengarakanya  perpustakaan  sekolah ialah untuk memenuhi kebutuhan informasi  bagi  masyarakat  dilingkungan sekolah  yang  bersangkutan,  khususnya para  guru  dan  murid  dan  sebagai  media dan  sarana  untuk  menunjang  kegiatan proses belajar mengajar ditingkat sekolah.
Untuk  itu  guru,  diharapkan  dapat memperluas  cakrawala  pengetahuannya dalam  kegiatan  belajar-mengajar.  Secara singkat dapat dikatakan bahwa perpustakaan  sekolah  bertujuan  untuk mempertinggi  kualitas  dan  kemampuan keilmuan para siswa dalam proses belajar-
mengajar  serta  membantu  memperluas cakrawala  berfikir  para  guru  dalam lingkungan sekolah tersebut.
Berdasarkan pendapat dan teori di atas dapat  dinyatakan  bahwa,  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  merupakan  suatu proses,  menyediakan  fasilitas,  sumber informasi  dan  menjadi  pusat  pembelajaran atau  upaya  memanfaatkan  perpustakaan sekolah  secara  optimal  guna  menunjang proses  belajar  mengajar  agar  lebih  efektif dan  maksimal  sehingga  dapat  membantu tercapainya tujuan pendidikan yang diselenggarakan oleh sekolah.

## 2. Minat baca
Faktor lain yang dianggap berhubungan  dengan  pencapaian  hasil belajar  siswa  adalah  minat  baca  siswa. Minat  adalah rasa tertarik  yang ditunjukan oleh  individu  atau  seseorang  kepada  suatu objek.
Menurut  Slameto  (2013:180)  “Minat adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa keterkaitan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa  ada  yang  menyuruh”.  Minat  pada dasar  nya  adalah  penerimaan  akan  suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  kuat  atau dekat  hubungan  tersebut,  semakin  besar minat.  Sedangkan,  Syaiful  (2011:166) mengatakan bahwa “Minat adalah kecenderungan yang menetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa
aktivitas”.  Jadi  minat    tidak  hanya diekspresikan  melalui  pernyataan  yang menunjukan  bahwa  anak  didik  lebih menyukai  sesuatu  daripada  yang  lainnya, tetapi dapat juga diimplementasikan melalui  partisipasi  aktif  dalam  suatu kegiatan.
Sesuai pendapat di atas, dapat dikatakan  bahwa  minat  adalah  suatu keinginan  atau  ketertarikan  seseorang terhadap suatu objek tanpa adanya paksaan atau  tekanan  dari  orang  lain.  Minat tersebut muncul benar-benar sesuai dengan keinginan sendiri.
Minat  merupakan  suatu  kekuatan  atau pendorong  untuk  memperhatikan  dan merasa  tertarik  pada  berbagai  kegiatan untuk  memenuhi  tuntutan  intelektual, spiritual dan pengembangan. Beberapa ahli pendidikan berpendapat bahwa cara paling efektif  untuk  membangkitkan  minat  pada suatu  subyek  yang  baru  adalah  dengan menggunakan  minat-minat  siswa  yang telah ada.
Terdapat enam faktor yang memengaruhi  perkembangan  minat  anak. Faktor-faktor itu adalah sebagai berikut:
a. Pengalaman  sebelumnya,  siswa  tidak akan mengembangkan minatnya terhadap  sesuatu  jika  merasa  belum pernah mengalaminya,
b. Konsepsinya  tentang  diri,  siswa  akan menolak  informasi  itu  mengancamnya,
sebaliknya  siswa  akan  menerima  jika informasi  itu  dipandang  berguna  dan dibantu meningkatkan dirinya,
c. Nilai-nilai,  minat  siswa  timbul  jika sebuah  mata  pelajaran  disajikan  oleh orang-orang yang berwibawa,
d. Mata pelajaran yang bermakna, informasi  yang  mudah  dipahami  oleh anak-anak menarik minat mereka,
e. Tingkat keterlibatan tekanan, jika siswa merasa  dirinya  mempunyai  beberapa tingkat  pilihan  dan  kurang  tekanan, minat  membaca  mereka  mungkin  lebih tinggi, dan
f. Kompleksitasan  materi  pelajaran,  siswa yang  lebih  mampu  secara  intelektual dan  fleksibel  secara  psikologi  lebih tertarik kepada hal yang lebih komplek.
Sesuai  dengan  pendapat  di  atas  dapat dinyatakan  bahwa  minat  akan  muncul dengan  sendirinya.  Untuk  membangkitkan minat pada suatu subyek yang baru adalah melalui  minat-minat  yang  telah  ada  pada diri  peserta  didik  sebelumnya.  Selain  itu, pengajar juga disarankan untuk menumbuhkan  minat-minat  baru  pada  diri siswa  yaitu  dengan  memberikan  berbagai informasi  dan  menguraikan  kegunaannya bagi siswa di masa yang akan datang. Informasi merupakan salah satu kebutuhan yang cukup mendasar yang harus dipenuhi di  era  globalisasi  dan  teknologi  yang berkembang  saat  ini.  Informasi  dapat  kita
peroleh  dari  berbagai  macam  cara,  salah satunya melalui membaca. Melalui membaca  buku  kita  dapat  memperoleh berbagai  macam  informasi  dan  ilmu pengetahuan.  Membaca  bukan  hanya mencuapkan  tulisan  atau  lambang  bunyi bahasa,  melainkan  juga  menanggapi  dan memahami  isi  bahasa  tulisan.  Dengan demikian membaca pada hakikatnya merupakan suatu bentuk komunikasi tulis.
Menurut Syaiful (2011:123)
“Membaca  merupakan  aktivitas  kompleks yang memerlukan sejumlah besar tindakan terpisah-pisah, mencakup penggunaan pengertian,  khayalan,  pengamatan,  dan ingatan”.  Manusia  tidak  mungkin  dapat membaca  tanpa  menggerakkan  mata  dan menggunakan pikiran.
Menurut  Sutarno  (2006:26)  “Minat baca  seseorang  dapat  diartikan  sebagai kecenderungan  hati  yang  tinggi  orang tersebut  kepada  suatu  sumber  bacaan tertentu”.  Orang  yang  mempunyai  minat membaca  yang  kuat  akan  diwujudkannya dalam kesediaannya untuk mendapat bahan bacaan  dan  kemudian  membacanya  atas kesadarannya sendiri.
Berdasarkan  teori  dan  pendapat  di atas, dapat dikemukakan bahwa minat baca merupakan  suatu  keinginan  yang  kuat terhadap  kegiatan  membaca  yang  benar- benar  berasal  dari  dalam  diri  sendiri  tanpa ada  paksaan  dari  oranglain.  Sedangkan
faktor  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan  kegiatan  membaca  adalah kemauan yang kuat disertai rasa ketertarikan  dari  dalam  dirinya  sendiri untuk membaca.

## 3. Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  telah dicapai  dalam  suatu  usaha  dan  berusaha untuk  mengadakan  perubahan  dalam mencapai  tujuan.  Tujuan  tersebut  tentang yang  diharapkan  oleh  siswa,  guru  dan orang tua itu sendiri. Hasil belajar bersifat kompleks  dalam  arti  mencapai  seluruh perolehan siswa setelah  belajar. Perolehan berupa  hasil  belajar  ini  dapat  diwujudkan dalam  bentuk  nilai  (angka-angka)  dapat pula diwujudkan dalam bentuk penguasaan konsep-konsep  dan  suatu  keterampilan tertentu.
Menurut  Hamalik  (2011:27)  “Hasil belajar  bukan  suatu  penguasaan  hasil latihan  melainkan  pengubahan  kelakuan”. Belajar  dapat  dikatakan  berhasil  jika terjadi  perubahan  dalam  diri  seseorang. Semakin banyak ia mendapatkan pengalaman,  maka  semakin  matang  ia untuk melakukan suatu tindakan.
Melihat  beberapa  pendapat  di  atas dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hasil belajar  merupakan  hasil  dari  usaha seseorang  dalam  kegiatan  pembelajaran dimana  akan  diperoleh  suatu  perubahan
berupa  penguasaan  sejumlah  pengetahuan sikap  dan  keterampilan  yang  tampak  dari tingkah laku siswa.
Belajar  merupakan  sebuah  proses usaha  yang  dilakukan  individu,  seseorang diangggap  telah  belajar  apabila  ia  dapat menunjukkan  perubahan  tingkah  laku  dan pola pikirnya. Semakin banyak ia mendapatkan  pengalaman,  maka  semakin matang ia untuk melakukan suatu tindakan. Slameto (2013: 27-28)
mengatakan prinsip-prinsip belajar sebagai berikut:
a. Berdasarkan  prasyarat  yang  diperlukan untuk belajar
1) Dalam  belajar  setiap  siswa  harus diusahakan berpartisipasi aktif,
meningkatkan minat dan
membimbing untuk mencapai
tujuan instruksional;
2) Belajar  harus  dapat  menimbulkan reinforcement dan  motivasi  yang kuat  pada  siswa      untuk  mencapai tujuan instruksional;
3) Belajar  perlu  lingkungan  yang menantang  dimana  anak  dapat mengembangkan    kemampuannya bereksporasi  dan  belahjar  dengan efektif;
4) Belajar  perlu  ada  interaksi  siswa dengan lingkungannya.
b. Sesuai hakikat belajar
1) Belajar  itu  proses  kontinyu,  maka harus  tahap  demi  tahap  menurut perkembangannya;
2) Belajar  adalah  proses  organisasi, adaptasi,eksplorasi dan discovery ;
3) Belajar  adalah  proses  kontinguitas (hubungan  antara  pengertian  satu dengan pengertian yang lain) sehingga  mendapatkan  pengertian yang  diharapkan.  Stimulus  yang diberikan menimbulkan respon yang diharapkan.
c. Sesuai materi/bahan yang harus dipelajari
1) Belajar  bersifat  keseluruhan  dan materi itu harus memiliki struktur,penyajian  yang  sederhana, sehingga  siswa  mudah  menangkap pengertiannya;
2) Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan
tertentu sesuai dengan tujuan intruksional yang harus dicapainya.
d. Syarat keberhasilan belajar
1) Belajar  memerlukan  sarana  yang cukup,  sehingga  siswa  dapat  belajar dengan tenang;
2) Repetisi,dalam  proses belajar perlu ulangan berkali-kali agar pengertian  /keterampilan/ sikap itu mendalam pada siswa.
Keempat  prinsip  belajar  tersebut sangatlah  penting  untuk  dipahami    agar
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
proses  belajar  menjadi  maksimal.  Belajar adalah suatu proses yang continue . Dimana proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa ditandai  dengan  terjadinya  perubahan perilaku  dalam  diri  siswa  baik  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  dan dengan tahap demi tahap sesuai perkembangannya  yang  tercermin  dalam hasil belajar siswa.
Hamalik (2011:27) mengatakan bahwa:  Hasil  belajar  adalah  bukan  suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan”. Perubahan tersebut dapat diartikan sebagai terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik  sebelumnya  yang  tidak  tahu  menjadi tahu.
Berdasarkan  pendapat  yang  telah dipaparkan di atas, maka dapat dikemukakan  bahwa  hasil  belajar  adalah suatu perubahan perilaku yang terjadi pada diri  peserta  didik  baik  pengetahuan,  sikap dan  keterampilannya  serta  perubahan tersebut  akan  menimbulkan  peningkatan dan  pengembangan  yang  lebih  baik  pada diri peserta didik. Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi hasil belajar.
Hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhi  belajar  dibedakan  menjadi
dua  jenis  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal  seperti  yang  telah  dikemukakan oleh  Slameto  (2013:  54-72)  faktor  yang mempengaruhi siswa dalam belajar yaitu : 1) Faktor Internal (yang berasal dari dalam diri) meliputi faktor jasmaniah, psikologis, kelelahan.
2) Faktor  eksternal (yang berasal  dari luar diri) meliputi keluarga, sekolah, masyarakat.
Lebih  lanjut  Karwono  (2010:35) mengatakan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar yaitu:
1) Faktor internal individu
Faktor  internal  yang  terdapat  dalam diri  individu  yang  belajar  adalah  berupa faktor  yang  mengolah  dan  memproses lingkungan sehingga menghasilkan perubahan  perilaku  sebagai  hasil  belajar. Pada  dasarnya  faktor  internal  itu  sangat komplek  yang dapat  di  klasifikasi  menjadi 2 yaitu:
a) Faktor fisiologis
Faktor  fisiologis,  meliputi  antara  lain keadaan  jasmani  (normal  dan  cacat, bentuk  tubuh  kuat  atau  lemah)  yang semuanya  akan  mempengaruhi  cara merespon terhadap lingkungan.
b) Faktor psikologis
Faktor  psikologis,  merupakan  kondisi internal  yang  memberikan  kontribusi besar  untuk  terjadinya  proses  belajar. Faktor  internal  berupa  karakteristik
psikologis utama yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar adalah  intelegensi,  emosi,  bakat, motivasi, perhatian daya nalar.
2) Faktor  eksternal  (dari  luar  individu yang belajar)
Faktor  eksternal  adalah segala  sesuatu yang berada diluar diri individu atau sering disebut  dengan  lingkungan.    Lingkungan dapat diklasifikasi kedalam berbagai bentuk, antara lain:
a) Lingkungan fisik Lingkungan fisik antara lain geografis, rumah,  sekolah,  pasar,  tempat  permainan dan sebagainya.
b) Lingkungan psikis Lingkungan  psikis  meliputi  aspirasi, harapan-harapan,  cita-cita  dan  masalah yang dihadapi.
c) Lingkungan personal
Lingkungan  personal,  meliputi  teman sebaya,  orang  tua,  guru,  tokoh  masyarakat dan seterusnya.
d) Lingkungan nonpersonal
Lingkungan  non  personal,  meliputi rumah, peralatan,  pepohonan,  gunung, dan sebagainya.  Penjelasan  di  atas  dapat diketahui bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  faktor internal  dan  eksternal.  Pribadi  seseorang dengan orang lain berbeda-beda. Meskipun objek  yang  diukur  sama.  Idealnya  orang yang  telah  belajar  akan  mengalami
perubahan, kemampuannya terhadap pelajaran  akan  bertambah  sebab  hasil belajar  adalah  kapasitas.  Mata  pelajaran IPS  Terpadu  bisa  dilaksanakan  baik  pada pendidikan dasar maupun pada pendidikan tinggi  yang  tidak  menekankan  pada  aspek teoritis  keilmuannya,  tetapi  aspek  praktis dalam  mempelajari,  menelaah,  mengkaji gejala,  dan  masalah  sosial  masyarakat, yang keluasan dan cakupannya disesuaikan dengan jenjang pendidikan masing-masing. Kajian  tentang  masyarakat  dalam  IPS dapat  dilakukan  dalam  lingkungan  yang terbatas,  yaitu  lingkungan  sekitar  sekolah atau  dalam  lingkungan  yang  luas.  Dengan demikian  siswa  yang  mempelajari  IPS dapat  menghayati  masa  sekarang  dengan dibekali pengetahuan tentang masa lampau.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  yang  mengkaji  hubungan  antar variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Penelitian  ini  bersifat  korelasi  yang mencari  pengaruh  antara  pemanfaatan perpustakaan dan minat  baca dengan hasil belajar IPS Terpadu, dengan menggunakan metode angket sebagai alat untuk menggumpulkan data. Variabel merupakan faktor yang berperan dalam suatu kegiatan penelitian  dan  sekaligus  menjadi  objek pengamatan dalam penelitian ini. Menurut
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
Arikunto  (2006:116)  “Variabel  adalah gejala  yang bervariasi  yang menjadi objek penelitian  atau  apa  yang  menjadi  titik perhatian suatu penelitian”. Variabel bebas dalam  penelitian  ini  adalah  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  dan  minat  baca sedangkan  variabel  terikat  adalah  hasil belajar.
Populasi  adalah  “Keseluruhan  subjek penelitian” (Arikunto, 2014:130).
Pendekatan  lain  juga  mengatakan  bahwa
“populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.  Populasi  dalam  penelitian ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VII  SMPN  2 Metro  sedangkan  sampel  dalam  penelitian ini adalah kelas VII F.
Validasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Validitas  konstruksi ( contruct  validity ).  Sebuah  tes  dikatakan memiliki validitas  konstruksi apabila butir soal/angket  yang  membangun  tes  tersebut mengukur  setiap  aspek  berpikir  yang menjadi tujuan intruksional. Cara mengetahui tingkat validitas dan instrumen diuji dengan menggunakan rumus korelasi pearson  product  moment angka  kasar.  Uji validitas  dalam  penelitian  ini  dihitung dengan  menggunakan  SPSS  16.0.  dengan ketentuan R Tabel adalah 0.361.
Dilakukan  uji  validitas  dengan  metode Correted  Item  Total  Correlation untuk mengetahui  apakah  tiap-tiap  butir  angket valid atau tidak valid.
Reliabilitas adalah ukuran yang menunjukkan  bahwa  instrumen  penelitian memiliki  tingkat  kepercayaan  dan  dapat dihandalkan, yang diukur dengan menggunakan  rumus Alpha. Berdasarkan hasil  perhitungan  yang  telah  dipaparkan, kriteria  reliabilitas  terletak  pada  interval 0,80  –  1,000.  Maka  dapat  diperoleh kesimpulan bahwa kuisioner angket memiliki  kriteria  sangat  kuat.  Dari perhitungan  tersebut  ternyata  menunjukan bahwa  hasil  perhitungan  reliabilitas  yaitu sebesar  0.8699  dengan  demikian  maka kuisioner  sumatif  evaluasi  angket  dapat digunakan dalam penelitian.
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis regresi linier multiple. Untuk  melakukan  uji regresi linier  multiple harus  dipenuhi  dua  syarat yaitu sampel berasal dari distribusi normal dan  kedua  sampel  memiliki  varians  yang sama. Berdasarkan perhitungan didapatkan data normal dan homogen maka dilanjutkan dengan melakukan uji hipotesis yaitu uji linieritas, uji signifikansi, dan uji koefisien korelasi.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penentuan sampel untuk menguji coba instrumen  penelitian,  peneliti  mengambil 30  siswa  di  luar  sampel  yang  digunakan sebagai kelompok uji coba dalam penelitian  dengan  menggunakan  teknik random  sampling.  Instrumen  yang  diuji coba  yaitu  angket.  Sebelum  alat  ukur angket  diujikan  pada  sampel  penelitian, terlebih dahulu peneliti menguji coba ukur tersebut  pada  siswa  di  luar  sampel penelitian.  Angket  diuji  cobakan  pada siswa  kelas  VII  semester  genap  tahun pelajaran 2016/2017 yang diikuti sebanyak 30 siswa.
Dari pengujian hipotesis antara pemanfaatan perpustakaan sekolah dengan hasil  belajar  IPS  Terpadu  ditunjukan dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,932. Hal  ini  menunjukan  bahwa  pengaruh antara  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah dengan  hasil  belajar  adalah  sangat  erat. Tolak  H 0 jika daf hit t t  dengan  signifikansi
% 5   dari  perhitungan  di  atas  diperoleh
861 , 13  hit t dan 71 , 1  daf t dengan  demikian
daf hit t t  . Dengan kata lain H 0 tolak dan H i terima,  yang  berarti  koefisien  korelasi parsial cukup berarti. Hal ini menggambarkan bahwa dengan meningkatnya  pemanfaatan  perpustakaan sekolah maka hasil belajar juga akan baik. Hal  ini  menunjukan  bahwa  hipotesis  ada
pengaruh yang sangat erat antara pemanfaatan perpustakaan sekolah dengan hasil belajar IPS Terpadu siswa terbukti.
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  F hit >F daf dengan  demikian  H o ditolak  dan  H i diterima.  Hal  ini  berarti  koefisien  korelasi multipel  antara  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  dan  minat  baca  terhadap  hasil belajar  siswa  dapat  digunakan  untuk membuat kesimpulan. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  variasi  hasil  belajar IPS Terpadu sebesar 82,3% dapat ditentukan  secara  bersama-sama  oleh pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  dan minat  baca  melalui  model  regresi  linier multiple

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan
Praktek . Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek . Jakarta : Rineka Cipta.
Habib,  Soeatminah.  2011. Perpustakaan Kepustakawanan  dan  Pustakawan . Yogyakarta: Kanisius
Hamalik,  Oemar.  2011. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara Ibrahim,    Bafadal.  2006. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah . Jakarta:
Rineka Cipta.
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
Karwono.
2010. Belajar dan Pembelajaran  Serta  Pemanfaatanya Sumber Belajar. Cerdas Jaya:
Ciputat
Sagala  Syaiful.  2011. Konsep  dan  Makna
Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor
Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta
Sutarno. 2003. Teknik Sampling .
Gramedia: Jakarta