## MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SEJARAH SISWA MELALUI MODEL QUANTUM TEACHING KELAS XI IPA SMA NEGERI 9 PEKANBARU

## Fatmi Naraaksa
SMA Negeri 9 Pekanbaru Surel: fatminaraaksa@yahoo.co.id
Abstract:  Increasing  Interest  in  Learning  History  of  Students  Through Quantum Teaching Model Class XI IPA Senior High School 9 Pekanbaru. The purpose  of  this  research  is  to  determine  the  application  of  the  Quantum  Teaching model  to  increase  students'  interest  in  historical  subjects.  This  type  of  research  is classroom action research. The subject of this study was students of class XI Natural Science  4.  Data  collection  techniques  and  research  instruments  were  using observation  techniques  using  observation  sheets  of  student  learning  interest.  The results of this study indicate that the Quantum Teaching model can increase student learning  interest  where  in  each  cycle  there  is  an  increase  in  student  learning activities  from  38.73%  at  initial  observation  to  66.97%  in  the  first  cycle  and  an increase  of  85.96%  in  the  second  cycle.  This  shows  the  Quantum  Teaching  model can increase students' interest in learning history subjects.
Keywords: Learning Interest, Quantum Teaching Model, History Learning
Abstrak: Meningkatkan  Minat  Belajar  Sejarah  Siswa  Melalui  Model Quantum Teaching  Kelas XI IPA SMA  Negeri 9 Pekanbaru. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menentukan penerapan model Quantum Teaching untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam mata pelajaran sejarah. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 4. Teknik  pengumpulan  data  dan  instrumen  penelitian  adalah  menggunakan  teknik observasi  menggunakan  lembar  observasi  minat  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  model  Quantum  Teaching  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa di mana pada setiap siklus ada peningkatan aktivitas belajar siswa dari 38,73% pada  observasi  awal  menjadi  66,97%  pada  siklus  pertama  dan  terjadi  peningkatan 85,96%  di  siklus  kedua.  Hal  ini  menunjukkan  model  Quantum  Teaching  dapat meningkatkan minat siswa dalam mempelajari mata pelajaran sejarah.
Kata kunci: Minat Belajar, Model Quantum Teaching, Pelajaran Sejarah

## PENDAHULUAN
Penelitian  pendidikan  sejarah sudah  banyak  dilakukan dengan model Quantum Teaching . Diantaranya penelitian yang dilakukan  oleh  Erni  Ismiatun  (2010) “Penerapan model Quantum Teaching untuk  meningkatkan  minat belajar  PAI  siswa  kelas  VII  di SMPN  2  Pandak  Bantul”.  Temuan dalam  penelitian  ini  yaitu  adanya peningkatan  minat  belajar  ketika model Quantum Teaching di terapkan dan termasuk dalam
kategori  baik.  Penelitian  lain  yaitu
penelitian yang dilakukan oleh Maulia Darma Safriadi (2017) “Pengaruh model Quantum Teaching terhadap  hasil  belajar siswa pada materi hidrolisis garam di kelas XI SMAN 3 Aceh Barat Daya”. Hasil penelitian  ini  menyatakan  bahwa hasil belajar siswa yang  menerapkan model Quantum Teaching lebih baik dan hasil analisis data aktivitas siswa menggunakan model Quantum Teaching sebesar 88,46%. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Ahmad Luthfie
Hakim  (2015)  “Penerapan  model
Vol. 3 (4) September 2019, hlm. 291-299 p-ISSN: 2548 – 8856 | e-ISSN: 2549 - 127X
Quantum  Teaching pada  pelajaran teknologi mekanik siswa kelas X TP SMK  3  Yogyakarta”.  Temuan penelitian  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran  75%  termasuk dalam kategori baik, pada siklus II
diperoleh persentase keaktifan rata 86%. Ketiga penelitian ini menjelaskan tentang model pembelajaran Quantum  Teaching dari  segi  mata  pelajaran  yang berbeda  antara  lain  pada  mata pelajaran  PAI,  KIMIA.  Oleh  karena itu  peneliti  akan  meneliti  tentang “Penerapan model Quantum Teaching untuk  meningkatkan  minat belajar  sejarah  di  SMA  Negeri  9 Pekanbaru”. Model Quantum Teaching  ini  adalah  pengubahan belajar  yang  meriahyang  bertujuan untuk membuat suasana kelas menjadi  lebih  menyenangkan  dan bersemangat  dalam  belajar.  Model Quantum  Teaching  ini  merupakan salah satu model yang direkomendasikan sebagai salah satu alternatif  pembelajaran  bermakna yang  bermuara  pada  pembelajaran yang  aktif,  kreatif  dan  efektif  dan menyenangkan  sehingga  diharapkan minat  belajar  yang  diperoleh  peserta didik juga meningkat (Deporter:2010). Ketiga penelitian ini menjelaskan tentang model pembelajaran Quantum  Teaching
dari  segi  mata  pelajaran  yang berbeda  antara  lain  pada  mata pelajaran  PAI,  KIMIA.  Oleh  karena itu  peneliti  akan  meneliti  tentang “Penerapan model Quantum Teaching untuk  meningkatkan  minat belajar  sejarah  di  SMA  Negeri  9 Pekanbaru”. Model Quantum Teaching  ini  adalah  pengubahan belajar  yang  meriahyang  bertujuan untuk membuat suasana kelas menjadi  lebih  menyenangkan  dan bersemangat  dalam  belajar.  Model Quantum  Teaching  ini  merupakan salah satu model yang direkomendasikan sebagai salah satu alternatif  pembelajaran  bermakna yang  bermuara  pada  pembelajaran yang  aktif,  kreatif  dan  efektif  dan menyenangkan  sehingga  diharapkan minat  belajar  yang  diperoleh  peserta didik juga meningkat (Deporter:2010). Proses  pembelajaran  sejarah dapat dicapai secara  optimal  apabila seorang guru mempunyai perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan model, metode, media, dan strategi belajar yang tepat. Dalam mengajar guru  tidak  harus  terpaku  dengan menggunakan  satu  metode  yang bervariasi agar jalannya pembelajaran  tidak  membosankan sehingga  dapat  menarik  perhatian peserta  didik.  Dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  sejarah  di  kelas guru masih kesulitan dalam memvariasikan dan menerapkan metode-metode mengajar yang menarik  perhatian  siswa.  I  Gde Widja  (1989  :  23)  menyatakan bahwa  pembelajaran  sejarah  adalah perpaduan antara aktivitas belajar
dan mengajar yang didalamnya mempelajari  tentang peristiwa masa
lampau yang erat kaitannya dengan masa kini.
Keberhasilan  pencapaian  tujuan pendidikan    sangat    bergantung    pada bagaimana proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif. Moh . Ali
(2005:35) menyatakan beberapa tujuan pembelajaran sejarah diantaranya  ada lah :  membangkitkan hasrat  dan  mewujudkan  cita-cita kebangsaan  dan  segala  lapangan, membangkitkan  hasrat  mempelajari sejarah  kebangsaan  dan  mempelajari sebagai bagian dari dunia, menyadarkan anak-anak tentang cita- cita nasional serta perjuangan tersebut  untuk  mewujudkan  cita-cita itu sepanjang masa. Proses  pembelajaran  sejarah saat ini mengharuskan siswa  sebagai subjek  atau student  oriented .  Guru berperan  untuk  mengarahkan  siswa dalam  mengembangkan  kemampuan menemukan, mengolah dan pengetahuan untuk memecahkan masalah.  Yang  sering  kali  ditemui masalah  dalam  pembelajaran  sejarah yaitu  masih  rendahnya  minat  belajar siswa terhadap mata pelajaran sejarah. Daryanto (2010:38) menyatakan  bahwa  minat  adalah kecendrungan  yang  tetap  untuk memperhatikan dan mengenang beberapa  kegiatan.  Minat  timbul tidak  secara  tiba-tiba  atau  spontan, melainkan timbul akibat dari partisipasi,  pengalaman,  kebiasaan pada  waktu  belajar.  Berdasarkan data  observasi  dengan  menggunakan lembar  pengamatan minat belajar
sejarah siswa dalam pembelajaran sejarah di SMA Negeri 9  Pekanbaru menunjukkan bahwa minat belajar sejarah sebayak 36 siswa kelas  XI
IPA 4 masih tergolong rendah.
Kajian  ini  membahas  tentang penerapan  model  Quantum  Teaching untuk  meningkatkan  minat  belajar sejarah  siswa  di  SMA  Negeri  9 Pekanbaru. Fokus penelitian ini dibatasi  pada  meningkatkan  minat belajar sejarah siswa dengan menggunakan model Quantum Teaching.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  penerapan  model Quantum Teaching untuk meningkatkan  minat  belajar    sejarah di    kelas  XI  IPA  4  SMA  Negeri  9 Pekanbaru. Model Quantum Teaching mulai dikembangkan di Amerika Serikat tahun1999  yang dipelopori oleh Bobby Deporter dan Mark Reardon. Menurut Deporter (2010:34)  “kata  Quantum  memiliki arti  interaksi  yang  mengubah  energy menjadi  cahaya”.  Sedangkan  model Quantum Teaching merupakan pengubahan berbagai macam interaksi  yang  terdapat  didalam  dan disekitar  momen  belajar.  Interaksi yang  mengandung  unsur  belajar yang  efektif  dapat  mempengaruhi kesuksesan siswa. Interaksi ini mengubah  kemampuan  dan  bakat alamiah  siswa  menjadi  bermanfaat bagi diri sendiri dan oranglain.
Quantum Teaching adalah pengubahan  belajar  yang  meriah dengan segala nuansa. Dengan
demikian Quantum  Teaching berarti pengajaran  yang  berdaya  guna  lebih dengan  bermacam-macam  interaksi yang  ada  didalam  dan  disekitar momen  belajar.  Hal  yang  mendasari pentingnya penerapan model pembelajaran Quantum  Teaching adalah paradigma pembelajaran efektif yang merupakan rekomendasi dari UNESCO yakni: belajar mengetahui,  belajar  bekerja,  belajar hidup  bersama  dan  belajar  menjadi dirisendiri.
Jadi  model Quantum  Teaching
adalah model belajar yang
menyenangkan bagi siswa. Pembelajaran  yang  menyenangkan dapat  mengembangkan  secara  cepat potensi siswa karena berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada  proses  belajar  yang  dialami siswa. Quantum  Teaching bersandar pada konsep “Bawalah dunia mereka ke  dunia  kita,  dan  antarkan  dunia kita  ke  dunia  mereka”.  Memahami dunia dan kehidupan anak merupakan  lisensi  bagi  para  guru untuk  memimpin,  menuntun,  dan memudahkan perjalanan
siswa dalam  meraih  hasil  belajar  yang optimal.  Salah  satu  cara  yang  bisa digunakan  dalam  hal  ini  misalkan mengaitkan  apa  yang  akak  diajarkan dengan  peristiwa-peristiwa  pikiran atau perasaan, tindakan yang diperoleh  siswa  dalam  kehidupan rumah, disekolah, maupun
dilungkungan  masyarakat.  Deporter (2010:35)  “dengan  mengaitkan  apa yang diajar dengan sebuah peristiwa, pikiran atau perasaan yang diperoleh dari  kehidupan  rumah,  sosial  atau lingkungan  sekolah  mereka  siswa dapat  membawa  apa  yang  mereka pelajari  ke  dalam  dunia  mereka  dan menerapkannya pada situasibaru.
Pembelajaran Quantum Teaching juga  memiliki  lima  prinsip atau  kebenaran  tetap.  Prinsip  ini dapat  mempengaruhi  seluruh  aspek Quantum Teaching . Prinsip Quantum  Teaching  adalah  sebagai berikut:  (1)Segalanya  berbicara,  (2) Segalanya bertujuan, (3) Pengalaman sebelum  pemberian  nama,(4)  Akui setiap usaha, (5) Jika layak dipelajari maka layak pula dirayakan.

## METODE
Jenis penelitian ini
menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK).  Menurut Suharsimi Arikunto dkk, (dalam jasa Ungguh Muliawan, 2010:1) penelitian  tindakan  kelas  (PTK) merupakan salah satu bentuk penelitian  yang  dilakukan  di  kelas. Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)
umumnya dilakukan oleh guru bekerjasama  dengan  peneliti  atau guru  berperan  ganda  melakukan penelitian  individu  di  kelas,  di sekolah  dan  atau  di  tempat  ia mengajar untuk tujuan penyempurnaan  atau  peningkatan proses pembelajaran. Penelitian tindakan kelas  yang peneliti lakukan lebih  khusus  untuk  meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran sejarah. Desain penelitian yang digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu model Hopkins. Hopkins mengemukakan (dalam Wina Sanjaya 2009:52) pelaksanaan penelitian tindakan dilakukan membentuk  spiral  yang  dimulai  dari adanya masalah, menyusun perencanaan, melaksanakan tindakan, melakukan observasi, mengadakan refleksi, melakukan rencana ulang, melaksanakan tindakan  dan  seterusnya.  Didalam perencanaan penelitian akan dilakukan  dalam  dua  siklus.  Di dalam  satu  siklus  terdiri  dari  2 pertemuan. Subjek
penelitian yang menerima  tindakan  dalam  penelitian yaitu  siswa  kelas  XI  IPA  4  SMA Negeri  9  Pekanbaru  sedangkan  objek penelitiannya adalah model Quantum  Teaching. Data  penelitian diperoleh  dari  pengamatan  secara langsung dengan menggunakan lembar  pengamatan  minat  belajar
siswa  dalam  pembelajaran  sejarah. Ketentuan  dalam  pengisian  lembar pengamatan  minat  belajar  sejarah siswa  dengan  menggunakan  tanda Telly  pada  setiap  butir  indikator lembar  pengamatan  minat  belajar sejarah siswa. Data penelitian dianalisis dengan menggunakan teknik  analisis  persentase.  Setelah hasil  persentase  diperoleh  kemudian langsung  dikonversi  kedalam  bentuk makna atau prediket.

## PEMBAHASAN
Data  tentang  minat  belajar siswa diperoleh melalui hasil pengamatan  dikelas  XI  IPA  4 dengan menggunakan lembar pengamatan  minat  belajar  sejarah siswa.  ketika  melalukan  penelitian dengan menggunakan model Quantum  Teaching yang  dilakukan dalam  2  siklus.  Setiap  siklusnya dilakukan dua kali pertemuan. Siklus I  pertemuan  1,  data  penelitian diperoleh melalui lembar pengamatan  minat  belajar  sejarah siswa  kelas  X  IPA  4  dengan pengisian  setiap  indikatornya  terdiri dari 21 butir pernyataan.
Tabel Persentase Tiap Indikator Minat Belajar Siklus I Pertemuan I
Sumber : Hasil Pengolahan Data
Penelitian Tahun 2019. Berdasarkan tabel diatas, siklus  I  pertemuan  I  pada  indikator minat belajar perhatian persentasenya  sebesar  70%  pada kategori  cukup,  indikator  minat belajar  keterlibatan  persentasenya sebesar  52%  pada  kategori  kurang sekali, indikator minat belajar perasaan senang persentasenya sebesar 69,33% pada kategori cukup, indikator  minat  belajar  ketertarikan persentasenya  sebesar  50%  pada kategori  kurang  sekali.  Rata-rata minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  4 pada siklus I pertemuan I yang diajar menggunakan model Quantum Teaching  yaitu  60,33%  tergolong  ke dalam kategori minat belajarkurang. Pertemuan  ke  dua,  yaitu  siklus
I pertemuan II seperti biasa penelitian dilakukan dengan menggunakan model Quantum
Teaching  di  kelas  XI  IPA  4  dengan mengisi  lembar  pengamatan  minat belajar  sejarah  siswa  yang  terdiri dari 21 butir pernyataan.

## Tabel Persentase Tiap Indikator
Minat Belajar Siklus I Pertemuan
II N o Indikator Minat Belajar Per sent ase Kat- egori 1 Perhatian 74,6 6% Cuku p 2 Keterlibata n 65,3 3% Cuku p 3 Perasaan Senang 84% Baik 4 Ketertarika n 72,2 1% Cuku p Rata-rata Minat Belajar Siswa 74,0 5% Cuku p Sumber : Hasil Pengolahan Data Penelitian Tahun 2019
N o Indikator Minat
Belajar Pers- en- tase Kategori 1 Perhatian 70% Cukup 2 Keterlibata n 52% Kurang Sekali 3 Perasaan Senang 69,33 % Cukup 4 Ketertarika n 50% Kurang Sekali Rata-rata Minat Belajar Siswa 60,33 % Kurang
Berdasarkan tabel diatas, dapat diperoleh data bahwa indikator minat belajar perhatian persentasenya sebesar 74,66% dengan  kategori  cukup.  Indikator minat belajar keterlibatan persentasenya sebesar 65,33% dengan  kategori  cukup.  Indikator minat belajar perasaan senang persentasenya  sebesar  84%  dengan
kategori baik. Indikator minat belajar ketertarikan  persentasenya  sebesar 72,21%  dengan  kategori  cukup. Rata-rata  minat  belajar  siswa  kelas XI IPA 4  pada siklus  I  pertemuan  II yang  diajar  dengan  menggunakan model  Quantum  Teaching  yaitu 74,05%  tergolong  ke  dalam  kategori minat belajar cukup.

## Tabel Perbandingan Persentase Minat Belajar Siswa SiklusI Pertemuan I
dan pertemuan II No Indikator Minat Belajar Pertemuan 1 Pertemuan II Rata-Rata 1 Perhatian 70% 74,66% 72,33% 2 Keterlibatan 52% 65,33% 58,66% 3 Perasaan Senang 69,33% 84% 76,66% 4 Ketertarikan 50% 72,21% 61,10% Jumlah
Sumber : Hasil Pengolahan Data Tahun 2019
Berdasarkan  data  diatas,  dapat dilihat  perbadingan  indikator  minat belajar  pada  setiap  pertemuan  di siklus  I.  Indikator  minat  belajar perhatian  72,33%  dengan  kategori baik. Indikator minat belajar keterlibatan 58,66% dengan kategori baik. Indikator minat belajar perasaan  senang  76,66%  dengan kategori  baik.  Dan  indikator  minat belajar  ketertarikan  61,10%  dengan kategori baik. Selanjutnya penelitian dilanjutkan  pada  pertemuan  ke  tiga, pada siklus II pertemuan I penelitian dilakukan dengan menggunakan model  Quantum  Teaching  di  kelas
XI  IPA  4  dengan  mengisi  lembar pengamatan  minat  belajar  sejarah siswa terdiri dari 21 butir pernyataan.

## Tabel Persentase Tiap Indikator Minat Belajar Siklus II Pertemuan I
No Indikator Minat Belajar Persentase Kategori 1 Perhatian 84% Baik 2 Keterlibatan 80% Baik 3 Perasaan Senang 86% Baik 4 Ketertarikan 80% Baik Rata-rata Minat Belajar Siswa 82,5% Baik Sumber : Hasil Pengolahan Data Penelitian Tahun 2019 Berdasarkan tabel diatas, dapat diperoleh data bahwa indikator minat belajar perhatian persentasenya  sebesar  84%  dengan
kategori baik. Indikator minat belajar
keterlibatan  persentasenya  sebesar 80% dengan  kategori baik. Indikator minat belajar perasaan senang
persentasenya  sebesar  86%  dengan kategori baik. Indikator minat belajar ketertarikan  persentasenya  sebesar 80% dengan  kategori baik. Rata-rata minat  belajar  siswa  kelas  XI    IPA  4 pada  siklus  I  pertemuan  II  yang diajar  dengan  menggunakan  model
Quantum  Teaching  yaitu  82,5% tergolong  kedalam  kategori  minat belajar  baik.  Penelitian  dilanjutkan pada  pertemuan  ke  empat,  pada siklus  II  pertemuan  II  penelitian dilakukan dengan menggunakan model  Quantum  Teaching  di  kelas XI  IPA  4  dengan  mengisi  lembar pengamatan  minat  belajar  sejarah siswa terdiri dari 21 butir pernyataan.

## Tabel Persentase Tiap Indikator Minat Belajar Siklus I Pertemuan I
No Indikator Minat Belajar Persentase Kategori 1 Perhatian 89,33% Baik 2 Keterlibatan 88% Baik 3 Perasaan Senang 92,66% Baik 4 Ketertarikan 88,33% Baik Rata-rata Minat Belajar Siswa 89,58% Baik
Sumber : Hasil Pengolahan Data Penelitian Tahun 2019
Berdasarkan  tabel  diatas, siklus  II  pertemuan  II  pada indikator  minat  belajar  perhatian persentasenya  sebesar  89,33%
pada  kategori  baik,  indikator minat belajar keterlibatan persentasenya  sebesar  88%  pada kategori  baik,  indikator  minat belajar perasaan senang persentasenya  sebesar  92,66% pada  kategori  baik,  indikator minat belajar ketertarikan persentasenya  sebesar  88,33% pada  kategori  baik.  Rata-rata minat  belajar  siswa  kelasXI  IPA
4 pada siklus I pertemuan I yang diajar menggunakan model Quantum Teaching yaitu 89,58% tergolong kedalam kategori minat belajar baik.

## Tabel Perbandingan Persentase Minat Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan I dan Pertemuan II No Indikator Minat Belajar Pertemuan 1 Pertemuan II Rata-Rata 1 Perhatian 84% 89,33% 86,66% 2 Keterlibatan 80% 88% 84% 3 Perasaan Senang 86% 92,66% 89,33% 4 Ketertarikan 80% 88,33% 84,16% Jumlah Sumber : Hasil Pengolahan Data Tahun 2019 Berdasarkan  data  diatas,  dapat dilihat  perbadingan  indikator  minat belajar  pada  setiap  pertemuan  di siklus  II.  Indikator  minat  belajar
perhatian  86,66%  dengan  kategori baik. Indikator minat belajar keterlibatan  84%  dengan  kategori baik. Indikator minat belajar
perasaan  senang  89,33%  dengan kategori  baik.  Dan  indikator  minat
belajar  ketertarikan  84,16%  dengan kategori baik. Tabel Perbandingan Persentase Minat Belajar Siswa Tiap Indikator Siklus I dan Siklus II No Indikator Minat Belajar Siklus 1 Siklus II Rata-Rata 1 Perhatian 72,33% 86,66% 79,50% 2 Keterlibatan 58,66% 84% 71,33% 3 Perasaan Senang 76,66% 89,33% 83% 4 Ketertarikan 61,10% 84,16 72,63% Jumlah 76,61% Sumber : Hasil Pengolahan Data Tahun 2019
Berdasarkan  tabel  diatas, rata-rata  persentase  minat  belajar siswa pada siklus I dan siklus II yang di  ajar  dengan  menggunakan  model
Quantum  Teaching yaitu  indikator minat belajar perhatian persentasenya sebesar 79,50% dengan  kategori  baik.  Indikator minat belajar keterlibatan persentasenya sebesar 71,33% dengan  kategori  baik.  Indikator minat belajar perasaan senang persentasenya  sebesar  83%  dengan kategori baik. Indikator minat belajar ketertarikan  persentasenya  sebesar 72,63 dengan kategori baik. Penggunaan model Quantum Teaching dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa terlihat  ketika  siswa  lebih  aktif  dan kreatif  dalam  proses  pembelajaran. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Dalyono (2012:235) yang menyebutkan  bahwa  ada  tidaknya minat  terhadap  suatu  mata  pelajaran dapa tdilihat dari cara siswa mengikuti pelajaran, lengkap tidaknya catatan  dan  memperhatikan penjelasan guru. Setelah diajar dengan menggunakan model Quantum  Teaching,  minat  belajar sejarah  siswa  kelas  XI  IPA  4  di SMANegeri9 Pekanbaru
dikategorikan  dalam  minat  belajar yang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan  mengenai  minat  belajar sejarah  siswa  kelas  XI  IPA  4  yang diajar  menggunakan  model Quantum Teaching di  SMA  Negeri  9  Pekanbaru Tahun  Pelajaran  2018/2019  maka dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut: Penerapan model Quantum Teaching dapat meningkatkan minat belajar sejarah  siswa.  Ini  bisa  dilihat selama penerapan model Quantum Teaching terusmeningkat dan bisa dikatakan  dalam  kategori  baik. Penerapan model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar sejarah siswa. Terlihat  pada  perubahan  tingkah laku sebagai hasil belajar mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad  Luthfie  Hakim.  2015. Penerapan Model Quantum Teaching Pada
Pelajaran Teknologi Mekanik  Siswa  Kelas  X  TP  SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta . Skripsi diterbitkan Universitas Negeri Yogyakarta. Bobby Deporter, dkk. 2010. Quantum Teaching . Bandung: Kaifa Dalyono, M.
2012. Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta ErniIsmiatun.2010. Penerapan Model Quantum Teaching Untuk Meningkatkan Minat Belajar  PAI  Siswa  Kelas VIID  SMPN  2  Pandak Bantul .  Skripsi  diterbitkan di Universitas NegeriYogyakarta. I  Gde  Widja.  1989. Dasar-dasar Pengembangan Strategi Serta Metode Pengajaran  Sejarah. Jakarta : Dedikbud Dikti PPLPTK. Jasa  Ungguh  Muliawan.  2010. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Gava Media. Moh  Ali.  2005. Pengantar  Ilmu
Sejarah  Indonesia. Yogyakarta: PTLkis Pelangi Aksara. Wina Sanjaya. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Safriadi,  Maulia  Darma.  2017.
Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum Teaching  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Materi  Hidrolisis  Garam Di Kelas XI SMA Negeri 3 Aceh  Barat  Daya. Skripsi diterbitkan Universitas Islam Negeri Ar- Raniry.