Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dengan Metode Diskusi di Kelas VI SDN. No. 035/XI Larikkemahan Tahun 2016/2017
Yenni Hustita 1
Kepala Sekolah di SDN. No. 035/XI Larikkemahan 1 Kecamatan Hamparan Rawang, Kota Sungai Penuh, Provinsi Jambi

## Abstract
This  study  is  a  classroom  action  research  that  conducted  in  two  cycles  and  each  cycle consists of four activities namely planning, implementation, observation, and reflection. This study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  by  the  method  of  discussion  on  the  civic education subjects, especially about Government System in Republic of Indonesia. The study was conducted from July to November 2016. This study involved 10 students of sixth grade at SDN.  No.  035/XI  Larikkemahan,  Hamparan  Rawang  Subdistrict,  Sungai  Penuh  City,  Jambi Province.  The  data  was  collected  is  data  of  learning  outcomes  collected  through  test  and observation. The data was analyzed by using descriptive analysis and simple statistical test. The  results  showed  that  the  discussion  method  successfully  improve  student  learning outcomes. Before the action, students earned an average grade of 54,0. After the action, the average grade increased to 66,0 (Cycle I) and 76,0 (Cycle II). The percentage of students who were able to fulfill the minimum criteria also increased. Before the action, the percentage of students  who  were  able  to  fulfill  the  minimum  criteria  is  30,0%.  Once  given  the  action,  the percentage of students who are able to fulfill the minimum criteria increases to 60,0% (Cycle I)  and  80,0%  (Cycle  II).  Thus,  the  method  of  discussion  can  improve  student  learning outcomes  on  the  subject  of  Citizenship  Education,  especially  about  Government  System  in Republic of Indonesia.
Keywords:  civic  education,  discussion  methods,  elementary  school,  learning  activities, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  pada pasal  1  ayat  1  menyatakan  bahwa “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kecerdasan dan akhlak mulia serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara”.  Lebih lanjut dijelaskan tentang fungsi dan tujuan pendidikan  yang  tercantum  pada  pasal  (3) yang menyatakan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa
bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan  yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap,  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab.  Sehubungan  dengan ini,  semua  mata  pelajaran  yang  diberikan di  sekolah  diharapkan  mampu  memberi kontribusi  bagi  terbentuknya  manusia- manusia  Indonesia  yang  sesuai  dengan tujuan pendidikan nasional tersebut.
Salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang harus  dipelajari  oleh  semua  pelajar  di Indonesia adalah Pendidikan
Kewarganegaraan.
Pendidikan
Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  salah satu mata pelajaran wajib yang memegang peranan penting dalam pendidikan nasional.  Mata  pelajaran  ini  diajarkan
mulai  dari  Sekolah  Dasar  sampai  dengan Perguruan  Tinggi.  Mata  pelajaran  ini memiliki  peran  yang  strategis  dalam mempersiapkan  warganegara  yang  cerdas, bertanggung jawab dan berkeadaban (Kaelan, 2016).
Salah  satu  indikator  tercapai  atau tidaknya suatu proses pembelajaran adalah hasil  belajar.  Menurut  Dimyati  dan Mudjiono (2013), hasil belajar adalah hasil yang  ditunjukkan  dari  suatu  interaksi tindak  belajar  dan  biasanya  ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan guru. Hasil belajar  dapat  diartikan  juga  sebagai  suatu perubahan yang terjadi pada individu yang belajar,  bukan  hanya  perubahan  mengenai pengetahuan, tetapi juga untuk membentuk kecakapan, kebiasaan, pengertian, penguasaan  dan  penghargaan  dalam  diri seseorang  yang  belajar  (Sudjana,  2005). Hasil  belajar  juga  dapat  didefinisikan sebagai  kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  menerima  pengalaman  belajar (Rusman,  2011).  Hasil  dari  kegiatan belajar  ditandai  dengan  adanya  perubahan perilaku  ke  arah  positif  yang  relatif permanen pada diri orang yang belajar.
Guru  Pendidikan  Kewarganegaraan menemukan  masalah  rendahnya  hasil belajar  siswa  kelas  VI  SDN.  No  035/XI Larikkemahan, Kecamatan Hamparan Rawang,  Kota  Sungai  Penuh.  Hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  siswa hanya  duduk  diam  mendengarkan  guru menyajikan materi. Metode yang digunakan  guru  dalam  mengajar  adalah metode ceramah sehingga kegiatan pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru. Penggunaan metode ini cenderung membuat  siswa  kurang  bersemangat,  tidak tertarik,  dan  bersikap  pasif.  Akibatnya, hasil belajar siswa cenderung rendah. Hasil tes  penjajakan  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  yang  diperoleh  sepuluh  orang siswa  kelas  VI  SDN.  No  035/XI Larikkemahan  pada  mata  pelajaran  PKn adalah  54,0.  Nilai  ini  masih  lebih  kecil dibandingkan  dengan  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  kompetensi  dasar  untuk
mata  pelajaran  PKn  yaitu  65.  Ketuntasan belajar  yang  dapat  dicapai  siswa  hanya 30,0%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa hanya  ada  tiga  orang  siswa  yang  tuntas yang  memperoleh  nilai  lebih  besar daripada  nilai  KKM  kompetensi  dasar. Kondisi  ini  mengindikasikan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn kelas  VI  SDN.  No  035/XI  Larikkemahan masih rendah.
Hasil belajar yang rendah menunjukkan  bahwa  tujuan  pembelajaran tidak tercapai. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut  adalah  dengan  cara  memperbaiki kualitas  pembelajaran  melalui  pemilihan metode  pembelajaran  yang  tepat.  Metode pembelajaran merupakan sebuah perencanaan dan pelaksanaan prosedur dan langkah-langkah pembelajaran yang tersusun  secara  teratur  untuk  melakukan proses  pembelajaran  sampai  pada  metode penilaian atau evaluasi yag akan dilaksanakan  (Sugiyono  dan  Hariyanto, 2011). Irham dan Wiyani (2013) mengemukakan  ada  beberapa  contoh metode  yang  dapat  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran yaitu metode ceramah,  metode  latihan,  metode  diskusi dan  Tanya  jawab,  metode  karyawisata, metode  demonstrasi,  metode  sosiodrama dan  bermain  peran,  metode  pemberian tugas dan resitasi, metode eksperimen, dan metode proyek.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa metode  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  adalah  dengan  metode diskusi.  Djamarah  dan  Zain  (2006) mendefinisikan  metode  diskusi  sebagai cara  penyajian  pelajaran  yang  mana  siswa dihadapkan  kepada  suatu  masalah  yang bisa  berupa  pernyataan  atau  pertanyaan yang  bersifat  problematis  untuk  dibahas dan  dipecahkan  bersama.  Metode  diskusi diaplikasikan dalam proses belajar mengajar  untuk  mendorong  siswa  berpikir kritis,  mendorong  siswa  mengekspresikan
pendapatnya  secara  bebas,  mendorong siswa  menyumbangkan  buah  pikirannya untuk  memecahkan  masalah  bersama,  dan mengambil  satu  alternatif  jawaban  atau beberapa alternatif jawaban untuk memecahkan masalah berdasarkan pertimbangan  yang  seksama  (Hosnan, 2014). Metode ini dipilih dengan mempertimbangkan kelebihannya.
Menurut  Djamarah  dan  Zain  (2006), kelebihan  dari  metode  diskusi  adalah metode  ini  dapat  merangsang  kreativitas siswa  dalam  bentuk  ide,  gagasan-prakarsa, dan terobosan baru dalam pemecahan suatu masalah, mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, memperluas wawasan, dan membina untuk terbiasa  musyawarah  untuk  memperkuat dalam  memecahkan  masalah.  Selain  itu, hasil penelitian sebelumnya juga menyebutkan bahwa metode diskusi dinilai efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan (Asniar,  Harun, & Septiwiharti,  2013;  Astute,  Imran,  &
Septiwiharti,  2014;  Ahadang,  Saneba,  &
Hasdin, 2014; Firawati, Imran, &
Septiwiharti, 2014; Mimiati, 2015;
Sumarni,  Harun,  &  Imran,  2015).  Hal  ini dapat  terjadi  karena  metode  diskusi  dapat meningkatkan  perhatian  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  (Amu,  Jamaludin,
&  Hasdin,2014),  minat  siswa  dalam kegiatan pembelajaran (Lanasir, Palimbong, & Hasdin, 2014), dan pemahaman  siswa  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  (Libuka,  Palimbong,  & Jamaludin, 2014).
Berdasarkan pemaparan tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  khususnya materi  sistem  pemerintahan  di  Republik Indonesia dengan Metode Diskusi di Kelas VI  SDN.  No.  035/XI  Larikkemahan  tahun 2016/2017”. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI
SDN.  No.  035/XI  Larikkemahan  tahun 2016/2017  dengan  menggunakan  metode diskusi  pada  mata  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan,  khususnya  pada  materi sistem pemerintahan di Republik Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yaitu siklus  I  dan  siklus  II.  Setiap  siklus dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan. Masing-masing  siklus  terdiri  atas  empat kegiatan, yaitu perencanaan, pelaksanakan, pengamatan, dan refleksi.
Penelitian  dilakukan  di  SDN.  No.
035/XI Larikkemahan, Kecamatan Hamparan  Rawang,  Kota  Sungai  Penuh, Provinsi  Jambi.  Kegiatan  penelitian  terdiri atas  penyusunan  proposal  penelitian, pengumpulan data, pengolahan data, analisis  data,  dan  penyusunan  laporan. Penelitian  dilakukan  sejak  bulan  Juli sampai  dengan  bulan  November  tahun 2016.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  10 orang siswa kelas VI semester ganjil tahun pelajaran  2016/2017  di  SDN.  No.  035/XI Larikkemahan, Kecamatan Hamparan Rawang,  Kota  Sungai  Penuh,  Provinsi Jambi.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI SDN. No. 035/XI Larikkemahan pada mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan, khususnya pada materi Sistem Pemerintahan Republik Indonesia:
Pemilihan  Umum,  Pemilihan  Presiden  dan Wakil  Presiden,  serta  Pemilihan  Kepala Daerah dan Wakil Kepala Daerah.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  data hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa diperoleh  melalui  evaluasi  jenis  tes  dan non-tes.  Evaluasi  hasil  belajar  jenis  tes merupakan  cara  untuk  melakukan  proses penilaian dalam bentuk tugas atau serangkaian  tugas  yang  harus  dikerjakan siswa  atau  sekelompok  siswa  sehingga
menghasilkan suatu nilai yang menggambarkan  prestasi  siswa.  Dalam penelitian ini, tes bertujuan untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  dengan  cara guru  memberikan  pertanyaan-pertanyaan yang  harus  dijawab  atau  perintah-perintah yang  harus  dijalankan  oleh  siswa.  Setelah itu,  guru  memberikan  penilaian  terhadap hasil tes yang diperoleh siswa dengan  cara menghitung  nilai  rata-rata  kelas  dan  juga persentase  ketuntasan  belajar.  Selanjutnya, evaluasi  hasil  belajar  jenis  nontes  yang digunakan adalah pengamatan atau observasi. Observasi merupakan cara untuk menghimpun data atau bahan-bahan keterangan yang dilakukan dengan mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan secara  sistematis  terhadap  fenomena- fenomena  yang  sedang  dijadikan  sasaran pengamatan. Dalam penelitian ini, observasi  dilakukan  untuk  mengamati tingkah laku siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Observasi dilakukan  untuk  mengetahui  keaktifan siswa dalam melakukan skenario pembelajaran.  Hasil  observasi  digunakan untuk mengetahui proses pembelajaran dan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran.
Data  yang  dikumpulkan  diolah  dan dianalisis untuk mengetahui efektifitas dan tingkat keberhasilan suatu tindakan dengan menggunakan  uji  statistik  sederhana.  Uji statistik digunakan  untuk menghitung  nilai rata-rata  kelas  dan  persentase  ketuntasan belajar siswa mulai dari pratindakan, siklus I,  dan  siklus  II.  Selanjutnya,  nilai  rata-rata
dan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa yang diperoleh dianalisis. Analisis dilakukan  dengan  cara  membandingkan nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa sebelum dan sesudah tindakan.
Indikator  keberhasilan  dari  penelitian tindakan kelas ini adalah peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan  kewarganegaraan  di  kelas  VI SDN.  No.  035/XI  Larikkemahan  tahun 2016/2017.  Hasil  belajar  yang  diperoleh setiap  siswa  dibandingkan  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  kompetensi dasar mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan  yang  telah  ditentukan oleh  sekolah  diawal  tahun  pelajaran 2016/2017 yaitu sebesar 65,0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pratindakan
Hasil  belajar  siswa  berdasarkan  tes penjajakan  disajikan  pada  Tabel  1.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  yang diperoleh siswa berada pada rentang 40,00- 70,00.  Artinya,  nilai  terendah  yang diperoleh  siswa  adalah  40,00  dan  nilai tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah 70,00. Siswa yang terlibat dalam penelitian ini berjumlah 10 orang. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 54,00. Apabila nilai yang diperoleh siswa dibandingkan dengan nilai  KKM  kompetensi  dasar,  maka diperoleh hasil bahwa hanya ada tiga orang siswa  yang  memenuhi  KKM  Kompetensi Dasar. Dengan demikian, ketuntasan belajar siswa adalah 30,0%. Tabel 2 Hasil tes penjajakan No Nama Siswa KKM Nilai Keterangan 1 Bunga Rahmanora 65,00 40,00 Tidak Tuntas 2 Dela Juliana 65,00 50,00 Tidak Tuntas 3 Indah Rahayu Dwi Putri 65,00 50,00 Tidak Tuntas 4 Kevin Isra Maulana 65,00 40,00 Tidak Tuntas 5 Pazila Satrianis 65,00 70,00 Tuntas 6 Putri Habibah 65,00 70,00 Tuntas 7 Putri Silvi Ramadani 65,00 40,00 Tidak Tuntas 8 Radit Gustira 65,00 60,00 Tidak Tuntas 9 Rahmat Hadi Pratama 65,00 50,00 Tidak Tuntas
10 Zafit Wahyu Oktoria 65,00 70,00 Tuntas Nilai Tertinggi 70,00 Nilai Terendah 40,00 Nilai Rata-Rata 54,00 Ketuntasan Belajar 30,00%

## Siklus I
Kegiatan  penelitian  pada  siklus  I dilaksanakan pada hari Kamis,8 September 2016  (Pertemuan  ke-1  Siklus  I),  hari Kamis, 15 September 2016 (Pertemuan ke- 2  Siklus  I),  dan  hari  Sabtu,  17  September 2016  (Evaluasi  Hasil  Belajar  Siklus  I). Kegiatan  penelitian  pada  siklus  I  terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Pertama, perencanaan. Kegiatan perencanaan  terdiri  atas:  merumuskan tujuan pembelajaran, memilih dan mengorganisasi materi ajar, memilih sumber belajar/media pembelajaran, menyusun skenario/kegiatan pembelajaran, dan menyiapkan alat evaluasi hasil belajar.
Kedua, pelaksanaan. Penelitian tindakan kelas dilakukan pada pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  khususnya  sub-materi dari Sistem Pemerintahan
Republik
Indonesia yaitu Pemilihan Umum, Pemilihan  Presiden  dan  Wakil  Presiden, serta  Pemilihan  Kepala  Daerah  dan  Wakil Kepala  Daerah.  Materi  yang  disampaikan dalam  siklus  I  adalah  Pemilihan  Umum yaitu  Asas  dalam  Pemilihan  Umum (pertemuan  ke-1  Siklus  I)  dan  Tahapan dalam  Pemilihan  Umum  (pertemuan  ke-2 Siklus  I).  Kegiatan  dilaksanakan  dalam tiga  tahap  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  akhir.  Kegiatan  awal, terdiri  atas:  guru  mengucapkan  salam  dan menanyakan keadaan siswa, guru mengecek kehadiran siswa, guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  dan guru
menyampaikan skenario pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan. Kegiatan inti, terdiri atas: guru menjelaskan masalah yang akan didiskusikan,  siswa  membentuk  kelompok
dengan  anggota  4-5  orang  dan  menunjuk satu  orang  siswa  untuk  menjadi  pemimpin diskusi,  siswa  melakukan  diskusi  secara berkelompok,  guru  mendampingi  siswa selama kegiatan diskusi berlangsung, siswa membuat  laporan  tentang  hasil  diskusi, setiap perwakilan kelompok menyampaikan  hasil  diskusi  ke  depan kelas,  dan  siswa  menanggapi  presentasi kelompok  lain.  Kegiatan  penutup,  terdiri atas:  guru  bersama  siswa  membuat kesimpulan pembelajaran, guru menyampaikan  gambaran  materi  pelajaran selanjutnya,  guru  menyampaikan  pesan moral. Ketiga, pengamatan. Menurut
Sudijono (2005), pengamatan atau observasi  adalah  cara  untuk  menghimpun data  atau  bahan-bahan  keterangan  yang dilakukan dengan
mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis  terhadap  fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan. Secara ringkas, hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  siswa telah membentuk kelompok-kelompok diskusi.  Kelompok  yang  terbentuk  terdiri atas  dua  kelompok  yang  setiap  kelompok beranggotakan  lima  orang  siswa.  Setiap kelompok  juga  telah  memilih  salah  satu siswa  sebagai  ketua  kelompok  dan pemimpin  diskusi.  Sebagian  siswa  telah berani  untuk  menyampaikan  pendapatnya untuk menjawab pertanyaan yang diberikan  oleh  guru.  Penyebab  siswa  tidak berani  menjawab  pertanyaan  guru  karena siswa  memang  tidak  tahu  jawabannya  dan sebagiannya  lagi  karena  takut  jawaban yang  diberikan  salah.  Dengan  demikian, guru  perlu  memberikan  motivasi  untuk meningkatkan kepercayaan diri pada siswa. Sebagian siswa telah membaca materi yang
akan didiskusikan bersama teman sekelompoknya.  Sebagiannya  lagi  tidak membaca dan lebih cenderung memperhatikan  aktivitas  teman  yang  lain. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  tidak memahami tugas yang seharusnya dikerjakan.  Dengan  demikian,  guru  perlu mendekati  siswa  dan  membimbing  siswa untuk  membaca  materi  sehingga  siswa tersebut  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam diskusi.
Hasil  pengamatan  juga  menunjukkan bahwa  siswa  yang  telah  membaca  materi diskusi sebelumnya cenderung berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi. Siswa  yang  lebih  paham  menjelaskan materi  yang  kurang  dipahami  oleh  teman
sekelompoknya.  Siswa  yang  aktif  dalam diskusi  juga  mampu  mencatat  hasil  dari diskusi  yang  dilakukan.  Siswa  yang  tidak membaca  materi,  cenderung  tidak  aktif dalam  diskusi  dan  tidak  tahu  apa  yang harus  dicatat  dan  mereka  cenderung menyalin hasil temannya tanpa mengetahui maksud  dari  catatan  yang  mereka  salin. Semua  kelompok  telah  mampu  menyusun hasil  diskusi  dan  mengumpulkan  hasil diskusi ke guru. Sebagian besar siswa telah berani  untuk  mempresentasikan  hasil diskusi  di  depan  kelas.  Sebagian  siswa telah  mampu  menuliskan  kesimpulan pembelajaran. Hasil pengamatan berdasarkan  distribusi  frekuensi  disajikan pada Tabel 2. Tabel 2 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada akhir Siklus I No Indikator Jumlah Persentase 1 Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi 10 100,0% 2 Siswa berani menjawab pertanyaan dari guru 5 50,0% 3 Siswa membaca materi yang akan didiskusikan 6 60,0% 4 Siswa mencatat hasil diskusi 6 60,0% 5 Siswa berpartisipasi aktif dalam diskusi 6 60,0% 6 Siswa mampu menyusun laporan hasil diskusi 6 60,0% 7 Siswa mampu menyajikan hasil diskusi di depan kelas 5 50,0% 8 Siswa mampu menulis kesimpulan 6 60,0% Selain  pengamatan  pada  aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran. Guru juga  melakukan  evaluasi  hasil  belajar dalam  bentuk  tes.  Hasil  belajar  siswa disajikan pada Tabel 3. Tabel 3 Hasil penelitian pada Siklus I No Nama Siswa KKM Nilai Keterangan 1 Bunga Rahmanora 65,00 50,00 Tidak Tuntas 2 Dela Juliana 65,00 70,00 Tuntas 3 Indah Rahayu Dwi Putri 65,00 60,00 Tidak Tuntas 4 Kevin Isra Maulana 65,00 50,00 Tidak Tuntas 5 Pazila Satrianis 65,00 80,00 Tuntas 6 Putri Habibah 65,00 80,00 Tuntas 7 Putri Silvi Ramadani 65,00 50,00 Tidak Tuntas 8 Radit Gustira 65,00 70,00 Tuntas 9 Rahmat Hadi Pratama 65,00 70,00 Tuntas 10 Zafit Wahyu Oktoria 65,00 80,00 Tuntas Nilai Tertinggi 80,00 Nilai Terendah 50,00 Nilai Rata-Rata 66,00 Ketuntasan Belajar 60,00%
Hasil  penelitian  yang  disajikan  pada Tabel 3 menunjukkan bahwa nilai terendah siswa adalah sebesar 50 dan nilai tertinggi siswa  adalah  sebesar  80.  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  siswa  adalah  sebesar  66,0. Niai rata-rata yang diperoleh siswa setelah diberikan  tindakan  (pembelajaran  dengan metode  diskusi)  mengalami  peningkatan. Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada pratindakan sebesar 54,0. Setelah pelaksanaan  Siklus  I,  nilai  ini  mengalami peningkatan  sebesar  12,0  point  menjadi 66,0.  Selain  peningkatan  nilai  rata-rata, peningkatan  juga  terjadi  pada  ketuntasan belajar  siswa.  Hasil  evaluasi  Siklus  I menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar siswa  yang  awalnya  adalah  30,0%  pada pratindakan  meningkat  menjadi  60,0% pada  Siklus  I.  Hasil  ini  mengindikasikan bahwa  terjadi  perubahan  hasil  belajar setelah  diberikan  tindakan  berupa  metode diskusi.  Dengan  demikian,  penggunaan metode  ini  perlu  dilanjutkan  pada  siklus selanjutnya.
Keempat, refleksi. Refleksi dari hasil penelitian adalah sebagai berikut:
1. Memperbaiki perangkat pembelajaran
2. Mendampingi  siswa  dalam  diskusi terutama  pada  siswa  yang  belum berpartisipasi aktif pada Siklus I
3. Memberikan  motivasi  pada  siswa  agar berani  menyampaikan  pendapatnya  dan berani  menyajikan  hasil  diskusi  di depan kelas
4. Merumuskan tindakan siklus II berdasarkan temuan pada siklus I.

## Siklus II
Kegiatan  penelitian  pada  siklus  II dilaksanakan pada hari Kamis, 22
September  2016  (Pertemuan  ke-1  Siklus II),  hari  Kamis,  29  September  2016 (Pertemuan ke-2 Siklus II), dan hari Sabtu, 1  Oktober  2016  (Evaluasi  Hasil  Belajar Siklus  II).  Kegiatan  penelitian  pada  siklus II  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Pertama, perencanaan. Kegiatan perencanaan  terdiri  atas:  merumuskan
tujuan pembelajaran, memilih dan mengorganisasi materi ajar, memilih sumber belajar/media pembelajaran,
menyusun skenario/kegiatan pembelajaran, dan menyiapkan alat evaluasi hasil belajar.
Kedua, pelaksanaan.
Penelitian
tindakan kelas dilakukan pada pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  khususnya  sub-materi dari Sistem Pemerintahan Republik Indonesia yaitu Pemilihan Umum, Pemilihan  Presiden  dan  Wakil  Presiden, serta  Pemilihan  Kepala  Daerah  dan  Wakil Kepala  Daerah.  Materi  yang  disampaikan dalam  siklus  II  adalah  Pemilihan  Presiden dan Wakil Presiden (pertemuan ke-1 Siklus II)  dan  Pemilihan  Kepala  Daerah  dan Wakil  Kepala  Daerah  (pertemuan  ke-2 Siklus  II).  Kegiatan  dilaksanakan  dalam tiga  tahap  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  akhir.  Kegiatan  awal, terdiri  atas:  guru  mengucapkan  salam  dan menanyakan keadaan siswa, guru mengecek kehadiran siswa, guru
menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  dan guru menyampaikan skenario
pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan. Kegiatan inti, terdiri atas: guru menjelaskan masalah yang akan didiskusikan,  siswa  membentuk  kelompok dengan  anggota  4-5  orang  dan  menunjuk satu  orang  siswa  untuk  menjadi  pemimpin diskusi,  siswa  melakukan  diskusi  secara berkelompok,  guru  mendampingi  siswa selama kegiatan diskusi berlangsung, siswa membuat  laporan  tentang  hasil  diskusi,
setiap perwakilan kelompok menyampaikan  hasil  diskusi  ke  depan kelas,  dan  siswa  menanggapi  presentasi kelompok  lain.  Kegiatan  penutup,  terdiri atas:  guru  bersama  siswa  membuat kesimpulan pembelajaran, guru menyampaikan  gambaran  materi  pelajaran selanjutnya,  guru  menyampaikan  pesan moral.
Ketiga,  pengamatan.  Secara  ringkas, hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa siswa telah membentuk kelompok- kelompok diskusi. Kelompok yang
terbentuk  terdiri  atas  dua  kelompok  yang setiap kelompok beranggotakan lima orang siswa. Setiap kelompok juga telah memilih salah  satu  siswa  sebagai  ketua  kelompok dan  pemimpin  diskusi.  Sebagian  besar siswa  telah  berani  untuk  menyampaikan pendapatnya  untuk  menjawab  pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru.  Akan  tetapi, masih  terdapat  dua  orang  siswa  tidak berani  unttuk  menyampaikan  pendapatnya dalam menjawab pertanyaan guru. Dengan demikian, guru perlu memberikan bimbingan  pada  siswa  dalam  menjawab pertanyaan.  Seluruh  siswa  juga  telah
membaca  materi  yang  akan  didiskusikan bersama  teman  sekelompoknya.  Sebagian besar siswa telah berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi.Sebagian besar siswa telah mampu  mencatat  hasil  dari  diskusi  yang dilakukan.  Semua  kelompok  telah  mampu menyusun hasil diskusi dan mengumpulkan  hasil  diskusi  ke  guru. Sebagian  besar  siswa  telah  berani  untuk mempresentasikan  hasil  diskusi  di  depan kelas.  Sebagian  besar  siswa  telah  mampu menuliskan kesimpulan pembelajaran.
Hasil  pengamatan  berdasarkan  distribusi frekuensi disajikan pada Tabel 4. Tabel 4 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada akhir Siklus II No Indikator Jumlah Persentase 1 Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi 10 100,0% 2 Siswa berani menjawab pertanyaan dari guru 8 80,0% 3 Siswa membaca materi yang akan didiskusikan 10 100,0% 4 Siswa mencatat hasil diskusi 8 80,0% 5 Siswa berpartisipasi aktif dalam diskusi 8 80,0% 6 Siswa mampu menyusun laporan hasil diskusi 8 80,0% 7 Siswa mampu menyajikan hasil diskusi di depan kelas 8 80,0% 8 Siswa mampu menulis kesimpulan 8 80,0%
Selain  pengamatan  pada  aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran. Guru juga  melakukan  evaluasi  hasil  belajar dalam  bentuk  tes.  Hasil  belajar  siswa disajikan  pada  Tabel  5.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  nilai  terendah  siswa adalah  sebesar  60,0  dan  nilai  tertinggi siswa  adalah  sebesar  90,0.  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  siswa  adalah  sebesar  76,0. Niai rata-rata yang diperoleh siswa setelah diberikan  tindakan  (pembelajaran  dengan metode  diskusi)  mengalami  peningkatan. Setelah pelaksanaan Siklus I, nilai rata-rata siswa mengalami peningkatan sebesar 22,0 point  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata pada  pratindakan  yaitu  54,0.  Apabila dibandingkan  dengan  hasil  pada  siklus  I,
nilai  rata-rata  meningkat  sebesar  10  point dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  pada siklus  I  yang  sebesar  66,0.  Selain peningkatan  nilai  rata-rata,  peningkatan juga  terjadi  pada  ketuntasan  belajar  siswa. Hasil  evaluasi  Siklus  II  menunjukkan bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  yang awalnya  adalah  30,0%  pada  pratindakan meningkat  menjadi  60,0%  pada  Siklus  I, dan  kembali  meningkat  menjadi  80,0% pada  siklus  II.  Hasil  ini  mengindikasikan bahwa  terjadi  perubahan  hasil  belajar setelah  diberikan  tindakan  berupa  metode diskusi.  Dengan  demikian,  metode  diskusi berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  VI  SDN.  No.  035/XI  Larikkemahan tahun 2016/2017.
Tabel 5 Hasil penelitian pada Siklus II No Nama Siswa KKM Nilai Keterangan 1 Bunga Rahmanora 65,00 70,00 Tuntas 2 Dela Juliana 65,00 80,00 Tuntas
3 Indah Rahayu Dwi Putri 65,00 70,00 Tuntas 4 Kevin Isra Maulana 65,00 60,00 Tidak Tuntas 5 Pazila Satrianis 65,00 90,00 Tuntas 6 Putri Habibah 65,00 80,00 Tuntas 7 Putri Silvi Ramadani 65,00 60,00 Tidak Tuntas 8 Radit Gustira 65,00 80,00 Tuntas 9 Rahmat Hadi Pratama 65,00 90,00 Tuntas 10 Zafit Wahyu Oktoria 65,00 80,00 Tuntas Nilai Tertinggi 90,00 Nilai Terendah 60,00 Nilai Rata-Rata 76,00 Ketuntasan Belajar 80,00%
Keempat,  refleksi.  Refleksi  dari  hasil penelitian adalah sebagai berikut:
1. Guru  perlu  memberikan  bimbingan intensif  pada  siswa  yang  memperoleh hasil belajar kurang dari KKM Kompetensi  Dasar  pada  evaluasi  hasil belajar Siklus II
2. Guru  perlu  meningkatkan  kompetensi diri  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran
3. Guru perlu menggunakan metode pembelajaran  yang  bervariasi  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  antusias siswa dalam kegiatan pembelajaran
4. Guru  perlu  meningkatkan  kemampuan siswa dalam memahami bahan bacaan.
5. Hasil  penelitian  ini  menjadi  dasar  guru dalam  menyusun  perencanaan  untuk pembelajaran selanjutnya.

## Analisis Hasil Belajar Siswa
Penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan  di  kelas  VI  SDN.  No. 035/XI  Larikkemahan  tahun  2016/2017 dengan  metode  diskusi.  Variabel  yang diukur  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar. Kegiatan penelitian diawali dengan tes penjajakan (pratindakan) sebagai acuan dalam  menilai  keberhasilan  pembelajaran. Hasil  tes  penjajakan  menunjukkan  bahwa
sebagain  besar  siswa  belum  mampu memenuhi  nilai  KKM  Kompetensi  Dasar pada mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan yang sebesar 65,0. Hasil penelitian terdahulu menyebutkan bahwa salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh guru dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah dengan menggunakan  metode  diskusi.  Metode diskusi  diterapkan  melalui  penelitian tindakan  kelas  dalam  dua  siklus  yaitu Siklus I dan siklus II. Evaluasi hasil belajar yang  telah  dilakukan  pada  Siklus  I  dan Siklus II menunjukkan hasil yang memuaskan.  Nilai  yang  diperoleh  siswa baik  dari  segi  nilai  rata-rata  maupun persentase  ketuntasan  belajar  mengalami peningkatan.  Nilai  rata-rata  siswa  yang awalnya 54,0 meningkat menjadi 66,0 pada Siklus  I,  dan  kembali  meningkat  menjadi 76,0 pada Siklus II. Demikian juga halnya dengan  persentase  ketuntasan  belajar. Persentase  ketuntasan  belajar  siswa  yang awalnya  30,0%  meningkat  menjadi  60,0% pada  Siklus  I  dan  kembali  meningkat menjadi 80,0% pada Siklus II. Rekapitulasi hasil  belajar  siswa  pada  saat  pratindakan, siklus  I,  dan  siklus  II  disajikan  pada Gambar 1.
Gambar  1  Rekapitulasi  hasil  belajar  siswa  pada  saat  pratindakan,  siklus  I,  dan siklus II
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa metode  diskusi  berhasil  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SDN.  No. 035/XI  Larikkemahan  tahun  2016/2017 pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.  Hasil  penelitian  ini mendukung hasil penelitian Asniar, Harun, dan  Septiwiharti  (2013)  yang  menemukan bahwa penggunaan metode diskusi di kelas V  SD  Inpres  3  kayu  agung  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan. Temuan ini juga menguatkan  temuan  Astute,  Imran,  & Septiwiharti  (2014)  yang  menemukan bahwa  metode  diskusi  dapat  meningktkan hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  PKn  di kelas  III  SD  Inpres  Banpres  Posona. Temuan  ini  juga  mendukung  temuan Ahadang,  Saneba,  &  Hasdin  (2014)  yang menyatakan  bahwa  metode  diskusi  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  Kelas  IV  SDN Palabatu 1. Mirniati (2015) juga telah membuktikan  bahwa metode  diskusi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata
pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  Kelas  V  SDN  Inpres 3  Tolai.  Demikian  juga  halnya  dengan temuan Sumarni, Harun, dan Imran (2015)
yang  menyebutkan  bahwa  penerapan metode  diskusi  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar Kecil Toraranga pada mata pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan. Menurut Firawati,
Imran,  dan  Septiwiharti  (2014),  metode diskusi tidak hanya efektif dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada bidang  studi  Pendidikan  Kewarganegaraan di  kelas  V  SD  Inpres  2  Tada  tetapi  juga efektif dalam meningkatkan aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  dampak  positif  dari penggunaan metode diskusi dalam kegaiatn  pembelajaran  adalah  metode  ini dapat meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan  pembelajaran.  Amu,  Jamaludin, dan  Hasdin  (2014)  telah  membuktikan bahwa metode diskusi dapat meningkatkan perhatian  siswa  kelas  V  SDN  2  Salakan pada mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  melalui  metode  diskusi. Selain  itu,  metode  diskusi  juga  dapat meningkatkan  minat  siswa  daam  belajar. Temuan  Lanasir,  Palimbong,  dan  Hasdin (2014)  menyebutkan  bahwa  penerapan metode  diskusi  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa  kelas  III  B  SDN  Pembina Salakan
Kecamatan Tinangkung
Kabupaten
Banggai
Kepulauan.
Peningkatan  minat  belajar  pada  siswa mendorong  siswa  untuk  belajar  lebih  giat
Nilai Rata-Rata Kelas Ketuntasan Belajar (%) 54.0 30.0 66.0 60.0 76.0 80.0 Pratindakan Siklus I Siklus II
dan  rajin  sehingga  peningkatan  minat  ini berdampak  positif  pada  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Metode  diskusi  juga  sangat membantu dalam meningkatkan pemahaman siswa. Menurut Libuka,
Palimbong,  dan  Jamaludin  (2014),  metode diskusi  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa pada pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas IV SDN Tolulos
Kecamatan Peling Tengah. Dengan demikian,  metode  diskusi  dapat  menajdi alternatif  metode  yang  dapat  digunakan guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa metode  diskusi  berhasil  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SDN.  No. 035/XI  Larikkemahan  tahun  2016/2017 pada mata pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan.  Nilai  rata-rata  siswa yang  awalnya  54,0  meningkat  menjadi 66,0 pada Siklus I, dan kembali meningkat menjadi  76,0  pada  Siklus  II.  Demikian juga  halnya  dengan  persentase  ketuntasan belajar. Persentase ketuntasan belajar siswa yang  awalnya  30,0%  meningkat  menjadi 60,0%  pada  Siklus  I  dan  kembali meningkat menjadi 80,0% pada    Siklus II. Berdasarkan  hasil penelitian,  penelitian ini menyarankan  guru  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran dengan cara meningkatkan  kompetensi  diri;  memilih dan  menggunakan  metode,  model,  dan strategi  pembelajaran  yang  tepat  dan beragam;  menggunakan  metode  diskusi sebagai  alternatif  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan; dan memberikan motivasi  untuk  meningkatkan kepercayaan diri pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahadang,  A.  H.,  Saneba,  B.,  &  Hasdin.
2014.  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PKn  di Kelas  IV  SDN  Palabatu  1  Melalui Metode Diskusi. Jurnal Kreatif
Tadulako  Online  Vol.  2  No.  3, 134- 141.
Amu,  T.  D.  N.,  Jamaludin,  &  Hasdin. 2014.  Meningkatkan  Perhatian  Siswa Kelas  V  SDN  2  Salakan  Pada  Mata Pelajaran PKn Melalui Metode
Diskusi. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online Vol. 2 No. 3. 89-103.
Asniar,  Harun,  A.  H.,  &  Septiwiharti,  D. 2013. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Diskusi Pada Pembelajaran PKn  Kelas V SD  Inpres 3  Kayu  Agung. Jurnal  Kreatif Tadulako Online Vol. 1 No. 1, 153-161. Astute,  H.  Y.,  Imran,  &  Septiwiharti,  D. 2014.  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Pelajaran  PKn  Dengan Menggunakan  Metode  Diskusi  Di Kelas  III  SD  Inpres  Banpres  Posona. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 2 No. 1, 113-126.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2013. Belajar  dan Pembelajaran . Cetakan kelima.
Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S. B., & Zain, A. 2006. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta
Firawati,  Imran,  &  Septiwiharti,  D.  2014.
Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Siswa Melalui  Metode  Diskusi  Pada  Bidang Studi  PKn  Di  Kelas  V  SD  Inpres  2 Tada. Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online Vol. 2 No. 4, 1-15. Hosnan,  M.  2014 .  Pendekatan  Saintifik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia
Irham,  M.,  &  Wiyani,  N.  A.  2013.
Psikologi  Pendidikan:  Teori  dan Aplikasi  dalam  Proses  Pembelajaran . Yogyakarta: Ar Ruzz Media. Kaelan. 2016. Pendidikan Kewarganegaraan  untuk  Perguruan Tinggi . Yogyakarta: Paradigma Lanasir,  J.,  Palimbong,  A.,    &  Hasdin. 2014.  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa Pada Pembelajaran PKn
Melalui  Metode  Diskusi  di  Kelas  III SDN  Pembina  Salakan  Kecamatan Tinangkung
Kabupaten Banggai
Kepulauan. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online Vol. 2 No. 3, 154-163. Libuka,  B.,  Palimbong,  A.,  &  Jamaludin.
2014. Meningkatkan Pemahaman Siswa Pada Pembelajaran Pkn Melalui
Metode  Diskusi  Di  Kelas  IV  SDN Tolulos  Kecamatan  Peling  Tengah. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 2 No. 2, 142-156.
Mirniati,  N.  K.  2015.  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Diskusi Pada  Mata  Pelajaran  PKn  Tentang Menghargai  Dan  Menaati  Keputusan Bersama Kelas V SDN Inpres 3 Tolai. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 3 No. 3, 112-124. Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran . Rajawali Press. Jakarta.
Slameto.  2010. Belajar  dan Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka
cipta Sudijono,  A.  2005. Pengantar  Evaluasi
Pendidikan .  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada.
Sudjana,  N.  2005. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Sugiyono  &  Hariyanto.  2011. Belajar  dan Pembelajaran:  Teori  dan  Konsep
Dasar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumarni,  Harun,  A.  H.,  &  Imran.  2015.
Penerapan  Metode  Diskusi  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas IV  Sekolah  Dasar  Kecil
Toraranga  Pada  Mata  Pelajaran  PKn Pokok  Bahasan  Sistem  Pemerintahan Kabupaten,  Kota  dan  Provinsi. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 3 No. 4, 13-22.