Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya 3 (1) (2017): 55-60

## ANTHROPOS: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/anthropos
Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual dalam Mata Pelajaran PKn

## Faizah
SD Negeri 101768 Tembung, Percut Sei Tuan, Deli Serdang, Indonesia
Diterima Pebruari 2017; Disetujui April 2017; Dipublikasikan Juni 2017

## Abstrak
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn tentang akibat tidak memelihara lingkungan, maka peneliti menggunakan  media  pembelajaran  Audio  Visual.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  dengan  dua siklus. Tiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pengambilan data dilakukan dengan tes. Alat pengambilan data yang digunakan adalah angket, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, data hasil belajar yang diperoleh peserta didik pada siklus I rata- rata 83 (baik) dan mengalami kenaikan pada siklus II rata-rata 92,23 (sangat baik). Dan untuk motivasi siswa terhadap media pembelajaran audio visual pada siklus I sebesar 80% (baik) sedangkan pada siklus II sebesar 90,6% (baik). Secara keseluruhan nilai yang diperoleh untuk setiap aspek pernyataan dalam angket mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, terbukti bahwa penerapan penggunaan media pembelajaran audio visual terhadap pembelajaran PKn dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  menyarankan  agar  guru  kelas  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  dalam mengajar di kelas.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Media Audio Visual, Pembelajaran PKn

## Abstract
To  improve  student  learning  outcomes  on  Civics  subjects  about  the  consequences  of  not  maintaining  the  environment,  the researchers  used  Audio  Visual  learning  media.  This  research  uses  classroom  action  research  method  with  two  cycles.  Each  cycle consists  of  planning,  action,  observation,  and  reflection.  Data  collection  is  done  by  test.  The  data  collection  tools  used  are questionnaires,  observation,  and  documentation.  Data  analysis  techniques  used  are  quantitative  and  qualitative  techniques.  The results showed that, learning result data obtained by learners in cycle I mean 83 (good) and experience increase in cycle II average 92,23 (very good). And for student motivation on audio visual learning media in cycle I is 80% (good) while in cycle II equal to 90,6% (good). Overall the value obtained for each aspect of the statement in the questionnaire has increased. Based on the results of these studies, it is evident that the application of the use of audio visual learning media on learning Civics can improve student learning outcomes. Therefore, the researcher recommends that classroom teachers use audio-visual learning media in classroom teaching.
Keywords : Learning Outcomes, Audio Visual Media, Civic Learning
How to Cite : Faizah, (2017), Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual dalam Mata Pelajaran PKn, Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya, 3 (1): 55-60
*Corresponding author: E-mail: faizahtembung@gmail.com p-ISSN 2460-4585
e-ISSN 2460-4593

## PENDAHULUAN
Tujuan  PKn  adalah  untuk  membentuk watak warga negara yang baik, yaitu yang tahu, mau  dan  sadar  akan  hak  dan  kewajibannya Untuk  mencapai  sasaran  dan  target  tersebut, dalam  pelaksanaan  pembelajaran  diperlukan penataan  alat,  bahan,  dan  sumber  belajar  agar dapat dilihat dan mudah digunakan oleh siswa.
Selama  ini  guru  terlalu  menganggap remeh  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan (PKn),  pembelajaran  yang  diberikan  masih sangat  monoton,  hanya  bercerita  dan  bersama siswa  hanya  membaca  buku  dari  satu  sumber yang  sama  dan  jarang  sekali  menggunakan metode  dan  media  yang  lebih  bervariasi, sehingga motivasi  peserta  didik  untuk mengikuti  pembelajaran  sangatlah  rendah. Seseorang  akan  berhasil  dalam  belajar,  kalau dirinya  sendiri  ada  keinginan  untuk  belajar, inilah  prinsip  dan  hukum  pertama  dalam kegiatan pendidikan dan pengajaran.
Pada  observasi  yang  saya    lakukan  di kelas  2,  ternyata  siswa  kurang  aktif    dalam mengikuti  pembelajaran,  siswa  terlihat  bosan dan  kurang  merespon  penjelesan  saya,  siswa juga  tidak  menunjukan  ekspresi  gembira  dan tidak bersemangat, mungkin hanya coba patuh dan  berusaha  mengikuti  perintah  sang  guru saja,  namun  pada  akhir  pembelajaran  terbukti bahwa  hasil belajar yang dipeoleh siswa tidak mencapai ketuntasan belajar.
Hal  ini  terjadi  bukan  sepenuhnya  salah peserta  didik  yang  tidak  dapat  menjawab  dan mengikuti  pelajaran  dengan  baik,  namun  kita sebagai  fasilitator  harus  selalu  mengintropeksi diri  dan  mencoba  melakukan  berbagai  inovasi yang kreatif dalam penggunaan metode, media ataau  model  pembelaajaran.  Oleh  karenanya dalam hal ini saya ingin mencoba menggunakan media  Audio  visual dalam  pembelajaran  PKn pada  materi  akibat  tidak  memelihara lingkungan.
Merancang  media  pembelajaran  PKn sangat  tergantung  dari  jenis  media  yang digunakan.  Di  bawah  ini  diulas  kembali  jenis media  yang  dapat  digunakan/dikembangkan dalam  pembelajaran  PKn,  yaitu    hal-hal  yang bersifat  visual,  seperti  bagan,  matriks,  gambar, data,  dan  lain-lain,  dan  hal-hal  yang  bersifat
materiil,  seperti  model-model,  benda  contoh gerak,  sikap,  dan  perilaku,  seperti  simulasi, bermain  peran,  role  playing,  cerita,  kasus tentang moral.
Berkaitan  dengan    hal  di  atas,  maka pembelajaran  PKn  dapat  menggunakan berbagai jenis media yaitu media visual, media audio  video  atau  media  berbasis  komputer. Namun  dari  beberapa  pilihan  media  diambil harus  mampu  memenuhi  syarat dan kerakteristik  pembelajaran  PKn,  misalnya mampu  mengajak  siswa  berfikir  kritis,  dan peka.  Hal  lain  adalah  penerapan  suatu  media dalam proses belajar mengajar PKn yang tentu saja  harus  disesuaikan  dengan  pokok  bahasan yang  ingin  kita  sampaikan  kepada  siswa. Sebagai  contoh,  pokok  bahasan    akibat  tidak memelihara  lingkungan.  Media  audio  visual dapat menghadirkan gambaran tentang  akibat- akibat  dari  tidak  terpeliharanya  suatu lingkungan.  Dengan  demikian  para  siswa  di harapkan  dapat  memahami  pentingnya menjaga dan merawat lingkungan sekitar.
Secara  umum  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa pada    pembelajaran  PKn  siswa  kelas  II  SD Negeri  101768    Tembung.  Sedangkan  secara khusus  penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan aktivitas  siswa  dan  meningkatkan hasil  belajar siswa setelah guru menggunakan  Media Audio Visual    dalam  pembelajaran  PKn    pada  materi akibat tidak memelihara lingkungan di kelas II SD Negeri 101768 Tembung

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas II SDN  101768      sebanyak  32  siswa  yang  terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SD  Negeri 101768  Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli  serdang.  Objek  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  PKn  menggunakan penerapan  media  pembelajaran  Audio  Visual. Kegiatan  penelitian  ini  tindakan  kelas  ini dilaksanakan pada bulan Oktober Tahun  2016. Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian Tindakan  Kelas.  Prosedur  kerja  dalam penelitian  ini  merupakan  siklus  kegiatan  yang
terdiri  dari  dua  siklus.  Masing-masing  siklus meliputi  perencanaan,  tindakan,  pengamatan atau observasi dan refleksi.
Teknik penngumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, angket, tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  kondisi  awal  hasil belajar  siswa  sebelum  dilakukan  penelitian maka  pengambilan  data  hasil  belajar  siswa dengan pre  test terlebih  dahulu.  Kegiatan  ini diikuti seluruh siswa kelas II SD Negeri 101768 yang  berjumlah  30  siswa.  Data  yang  diambil berupa  hasil  pekerjaan  siswa  pada  mata pelajaran  PKn    dengan  materi  akibat  tidak memelihara  lingkungan.  Dan  diperoleh  hasil nilai  rata-rata  sebelum  tindakan  hanya  62,33. Masih banyak siswa yang belum mencapai nilai kriteria ketuntasan mimimal, yaitu sebanyak 17 siswa.  Sedangkan  yang  sudah  tuntas  mencapai nilai KKM ada 13 siswa.
Di  akhir  siklus  I,  guru  meminta  siswa mengerjakan  soal  evaluasi  untuk  mengukur kemampuan  siswa  terhadap  materi  dengan menggunakan  media  Audio  Visual  .  Kemudian dari data tersebut masih ada siswa yang tuntas dan  belum  tuntas  pada  siklus  I  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Perbandingan Siswa yang Tuntas atau belum Tuntas dari Hasil Pra Tindakan dan Tes Evaluasi Akhir Siklus I
NO Waktu Siswa tuntas Siswa  belum tuntas 1 Pra Tindakan 13 siswa 17  siswa 2 Siklus I 22  siswa 8  siswa
Berdasarkan  tabel  perbandingan  hasil pra  tindakan  dan  tes  evaluasi  akhir  tersebut dapat  dinyatakan  bahwa  22  siswa  sudah mencapai  nilai  KKM  sedangkan  8  siswa  belum mencapai nilai KKM pada siklus I. Nilai rata-rata yang  diperoleh  siswa  sudah  mencapai  kriteria yaitu  83,00,  tetapi  persentase  ketuntasan belajar siswa masih belum  sesuai dengan yang diharapan karena hanya mencapai 73,33%. Tabel 2 Perbandingan nilai rata-rata siswa pada pra tindakan  dan siklus I
No. Point Perbandingan Pra Tindakan Evaluasi Siklus I 1. Nilai Rata-rata 62,33 83,00 2. Persentase Ketuntasan Belajar Siswa 43,33% 73,33 %
Berdasarkan  tabel  nilai  rata-rata  siswa dapat dinyatakan bahwa nilai rata-rata dari pra tindakan adalah 62,33 sedangkan nilai rata-rata evaluasi siklus I adalah 83,00.
Dari hasil tersebut dapat dilihat pada diagram perbandingan nilai rata-rata siswa pada Pra Tindakan dan nilai rata-rata siswa siklus I disajikan di bawah ini.
Gbr. 7. Diagram Batang Nilai  Rata-Rata Pra Tindakan Dan Nilai   Rata-Rata Siklus I
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 pra tindakan siklus I nilai rata-rata
Pada tahap siklus ke dua, siswa juga terlihat antusias. Peningkatan hasil nilai rata-rata dari pra tindakan hingga akhir siklus II
dapat
dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3 Perbandingan Nilai Rata-Rata Pra Tindakan, Evaluasi Siklus I dan Evaluasi Siklus II
No. Point  Perbandingan Pra Tindakan Evaluasi Siklus I Evaluasi Siklus II 1. Nilai Rata-rata 62,33 83,00 92,23 2. Persentase Ketuntasan Belajar Siswa 43,33% 73,33% 86,67 %
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa  nilai  rata-rata  siswa  meningkat  pada setiap  siklus.  Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan nilai rata-rata sebesar 20,67 point dari kondisi awal,  sedangkan  pada  siklus  II  terjadi peningkatan  sebesar  9,23  point  dari  siklus  I.
Peningkatan  dari  kondisi  awal  ke  siklus  I  dan dari kondisi siklus I ke kondisi siklus II  terlihat baik  dengan  terjadi  peningkatan.  Selain  itu siswa  juga  merasa  senang  dalam  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunkan  media Audio Visual .
Hasil perbandingan nilai rata-rata pra tindakan, evaluasi siklus I dan evaluasi siklus II dapat dilihat pada diagram berikut:
Gbr. 3. Diagram Batang Perbandingan Nilai Rata-Rata Pra Tindakan, Evaluasi Siklus I dan Evaluasi Siklus II
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  pada diagram  batang  di  atas  menunjukkan  bahwa data hasil tes nilai rata-rata  pra tindakan, siklus I dan siklus II juga mengalami peningkatan.
Untuk  mengetahui  kondisi  awal  hasil belajar  siswa  sebelum  dilakukan  penelitian maka  pengambilan  data  hasil  belajar  siswa dengan pre  test terlebih  dahulu.  Kegiatan  ini diikuti seluruh siswa kelas II SD Negeri 101768 yang  berjumlah  30  siswa.  Data  yang  diambil berupa  hasil  pekerjaan  siswa  pada  mata pelajaran  PKn    dengan  materi  akibat  tidak memelihara  lingkungan.  Dan  diperoleh  hasil
nilai  rata-rata  sebelum  tindakan  hanya  62,33. Masih banyak siswa yang belum mencapai nilai kriteria ketuntasan mimimal, yaitu sebanyak 17 siswa.  Sedangkan  yang  sudah  tuntas  mencapai nilai KKM ada 13 siswa.
Di  akhir  siklus  I,  guru  meminta  siswa mengerjakan  soal  evaluasi  untuk  mengukur kemampuan  siswa  terhadap  materi  dengan menggunakan  media  Audio  Visual.  Kemudian dari data tersebut masih ada siswa yang tuntas dan belum tuntas pada siklus I.
Hasil pra tindakan dan tes evaluasi akhir tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  22  siswa
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 pra tindakan siklus I siklus II nilai rata-rata
sudah  mencapai  nilai  KKM  sedangkan  8  siswa belum  mencapai  nilai  KKM  pada  siklus  I.  Nilai rata-rata yang diperoleh siswa sudah mencapai kriteria  yaitu  83,00,  tetapi  persentase ketuntasan  belajar  siswa  masih  belum  sesuai dengan yang diharapan karena hanya mencapai 73,33%.
Nilai  rata-rata  siswa  dapat  dinyatakan bahwa  nilai  rata-rata  dari  pra  tindakan  adalah 62,33 sedangkan nilai rata-rata evaluasi siklus I adalah 83,00.
Nilai  rata-rata  siswa  meningkat  pada setiap  siklus.  Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan nilai rata-rata sebesar 20,67 point dari kondisi awal,  sedangkan  pada  siklus  II  terjadi peningkatan  sebesar  9,23  point  dari siklus  I. Peningkatan  dari  kondisi  awal  ke  siklus  I  dan dari kondisi siklus I ke kondisi siklus II  terlihat baik  dengan  terjadi  peningkatan.  Selain  itu siswa  juga  merasa  senang  dalam  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunkan  media Audio Visual .
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  pada diagram  batang  di  atas  menunjukkan  bahwa data hasil tes nilai rata-rata  pra tindakan, siklus I dan siklus II juga mengalami peningkatan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa hasil  belajar    siswa  kelas  II  SD  N  101768 meningkat  setelah menggunakan  media  Audio Visual.
Setiap  tindakan  materi  mengalami peningkatan.  Secara keseluruhan dapat dilihat pada  aktivitas  siswa  dari  siklus  pertama  dan siklus kedua telah mengalami peningkatan.  Hal tersebut dapat dilihat pada hasil siklus pertama yang mencapai nilai rata-rata 83,00 sedangkan pada  siklus  kedua  nilai  rata-rata  juga mengalami  peningkatan  menjadi  92,23. Meskipun  peningkatannya  hanya  9,23%  tetap saja mengalami peningkatan.
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian tersebut dapat dikatakan pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan media Audio Visual  memberikan kesimpulan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan media Audio Visual  pada  materi akibat    tidak  merawat  lingkungan    dapat meningkatkan hasil belajar  siswa kelas II SD N 101768  Percut Sei Tuan .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan  media  Audio  Visual    dalam pembelajaran  PKn    dapat  meningkatkan  hasil belajar  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  101768 ini terlaksana  melalui  dua  siklus  yaitu  siklus  I dan  siklus  II.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari dua  kali  pertemuan. Sebelum  dilakukannya tindakan,  nilai  rata-rata  siswa  hanya  mencapai 62,33  dengan  persentase  ketuntasan  siswa 43,33%  atau  sebanyak  17  siswa  yang  belum tuntas  dari  30  siswa.  Pada  siklus  I  diperoleh nilai  rata-rata  siswa  mencapai  83,00  dengan persentase  ketuntasan  siswa  73,33%  atau sebanyak  8  siswa  yang  belum  tuntas  dari  30 siswa.  Nilai  rata-rata  mengalami  peningkatan sebesar  20,67  point  sedangkan ketuntasan siswa  mengalami  peningkatan  sebesar  30%. Pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa sebesar  92,23  dengan  persentase  ketuntasan siswa  86,67%  atau  sebanyak  4  siswa  yang belum  tuntas  dari  30  siswa.  Pada  siklus  II  ini nilai  rata-rata  mengalami peningkatan  sebesar 9,23 point sedangkan persentasenya mengalami peningkatan  sebesar  13,34%.  Hal  tesebut menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  media  Audio  Visual    sudah terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan  yang diharapan dan mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Djazuli,  dik  (1997).  Penyelenggaraan Pendidikan  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Depdikbud.
Akhmad
Sudrajat. (2008). Konsep media
Pembelajaran http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008 /01/12/konsep-media-pembelajaran/ diakses pada tanggal 7 Agustus 2016  waktu 21.20 WIB.
Azhar,  Arsyad.  2011.  Media  Pembelajaran.  Jakarta: Raja  Grofindo  Persada.  Coletta,  Vincent  P., Jeffry A. Philips., dan Jeffrey J. Steinert. 2007. The
American Physical Society. Interpreting force concept inventory  scores:Normalized  gain  and  SAT scores, 3 (1) : 1-5.
Mulyasa.  2007.  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (Suatu  Panduan  Praktis). Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Putu Sutrisna. (2011) Penerapan Media Audio Visual http://putusutrisna.blogspot.com/2011/04/ penerapan-media-audio-visual-untuk.html diakses pada tanggal 7 Agustus 2016  waktu 22.10 WIB.
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang mempenagruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiyanto. 2001. Perkembangan dan belajar motorik.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Suharsimi  Arikunto,  dkk.  2009.  Penelitian  Tindakan
Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukintaka. 1992. Teori Bermain. Jakarta: Depdikbud Susilo.  2011.  Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Sleman Yogyakarta: Penerbit Pararaton