ANALISIS  MINAT  BELAJAR  DAN  GAYA  BELAJAR  SELAMA  PANDEMI  COVID-19 SISWA  KELAS  V  SDN  3  CIKEMBULAN  KECAMATAN  PEKUNCEN  KABUPATEN BANYUMAS TAHUN AJARAN 2020/2021
Marita Cahya Purnama 1 , Kartika Chrysti Suryandari 2 , Suhartono 3
Universitas Sebelas Maret Surakarta marita.20cp@student.uns.ac.id
Article History accepted 30/8/2021
approved 30/9/2021
published 30/10/2021

## Abstract:
Studying from home during the Covid-19 pandemic is more effective if the teacher concerns the student’s interest in learning and learning styles. The study aimed to analyze student’s interest in learning and learning styles and to describe factors influencing interest in learning and learning styles to fifth grade students at SD Negeri 3 Cikembulan during the Covid-19 pandemic. It was qualitative  with  narrative  design.  Data  collection  techniques  used  observation,  interviews,  and document studies. The results of the study of students' interest in learning were in the sufficient category  with  a  percentage  of  77.16%  because  from  the  observed  aspects  most  of  them  had appeared even though they were not optimal and students' learning styles varied.It concludes that student’s interest in learning is sufficient. The dominant student learning style is visual. Factors influencing interest in learning include talent, discipline, curiosity, concentration, learning needs, family, motivation, school, mass media, and society while factors influencing learning style include physical conditions, focus, fatigue, family, school, and society. Keywords: interest in learning, learning style, factors, learning from home, Covid-19

## Abstrak:
Belajar dari rumah (BDR) selama pandemi Covid-19 akan lebih efektif jika guru memperhatikan minat  dan  gaya  belajar  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menganalisis  minat  belajar  dan  gaya belajar siswa serta mendeskripsikan faktor yang mempengaruhi minat belajar dan gaya belajar siswa kelas 5 SD Negeri 3 Cikembulan selama pandemi Covid-19. Metode kualitatif dengan data berupa  narasi  peneliti  mengenai  subjek  penelitian  yang  diperoleh  melalui  teknik  pengumpulan data  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumen.  Hasil  penelitian  minat  belajar  siswa  dalam kategori  cukup  dengan  persentase  77,16%    karena  dari  aspek  yang  diamati  sebagian  besar sudah muncul meskipun belum optimal dan gaya belajar siswa bervariasi. Kesimpulan penelitian ini adalah minat belajar siswa tergolong cukup. Gaya belajar siswa yang dominan adalah gaya belajar  visual.  Faktor  yang  mempengaruhi  minat  meliputi  bakat,  disiplin,  keingintahuan, konsentrasi,  kebutuhan  belajar,  keluarga,  motivasi,  sekolah,  media  massa,  dan  masyarakat sedangkan faktor  yang mempengaruhi  gaya  belajar  meliputi kondisi jasmani, fokus, kelelahan, keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Kata Kunci : minat belajar, gaya belajar, faktor, BDR, Covid-19

## PENDAHULUAN
Program  Belajar  dari  Rumah  (BDR)  merupakan  kebijakan  yang  ditetapkan  oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Mendikbud RI) melalui Surat Edaran (SE) Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19  pada  24  Maret  2020.  Tindak  lanjutnya, pembelajaran  dilaksanakan  melalui  jarak  jauh  atau  secara  daring  (dalam  jaringan). Sadikin  dan  Hamidah  (2020:216)  berpendapat,  “Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi pembelajaran”.  Fuadi,  Musriandi,  dan  Suryani  (2020:194)  mengkategorikan pembelajaran  daring  sebagai  model  pembelajaran  online  dengan  tetap  memenuhi fasilitas belajar yang dibutuhkan siswa sehingga kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja. Dari pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa dalam pembelajaran daring diperlukan perangkat sebagai media belajarnya, biasanya berupa smartphone ,  komputer,  atau  laptop  yang  memiliki  akses  internet.  Sebenarnya,  esensi PJJ  tidak  hanya  pembelajaran online tetapi  bisa  juga  pembelajaran offline seperti penggunaan media massa termasuk televisi dan siaran radio lokal yang dapat dijangkau oleh siswa dan guru.
Karakteristik  siswa  kelas  5  SD  berada  pada  tahap  operasional  konkret  karena kecakapan  berpikir  logisnya  terbatas  pada  benda-benda  yang  bersifat  kongkret sehingga untuk pelajaran yang bersifat abstrak harus dikonkretkan terlebih dahulu baru siswa dapat memahami materi yang diajarkan. Karakteristik siswa sekolah dasar (SD) yang  beragam  perlu  diperhatikan  oleh  guru  karena  terkait  dengan  keberlangsungan kegiatan  pembelajaran.  Setiap  siswa  merupakan  individu  unik  yang  memiliki  tingkat kemampuan  yang  berbeda, tingkat  pemahaman yang  berbeda,  dan mungkin memiliki minat belajar yang berbeda sehingga untuk mencapai pembelajaran yang efektif, guru tidak  dapat  memandang  siswa  sebagai  objek  yang  sama  yang  dapat  diperlakukan dengan  cara  yang  sama.  Septiani  dan  Afiani  (2020:9)  menyebutkan  bahwa  pendidik perlu mengetahui karakteristik peserta didik karena hal ini perlu menjadi acuan dalam kegiatan  perumusan  strategi  pembelajaran.  Penelitian  ini  berfokus  pada  minat  belajar dan gaya belajar yang merupakan bagian dari karakteristik siswa yang perlu diperhatikan guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran.
SDN 3 Cikembulan merupakan salah satu sekolah dasar di Kecamatan Pekuncen yang  sedang  melaksanakan  PJJ.  Selama  pandemi  Covid-19,  kegiatan  pembelajaran khususnya  di  kelas  5  dilakukan  secara  daring  dengan  memanfaatkan  media  sosial seperti Whatsapp  Grup (WAG)  dan Youtube .  Hal  ini  menjadi  pilihan  sekolah  dalam menyelenggarakan kegiatan BDR dengan pertimbangan bahwa, dapat dipastikan saat ini  setiap  orang  telah  memiliki smartphone untuk  bermedia  sosial  dan  mengakses internet. Selain itu, penyelenggaraan kegiatan PJJ selama pandemi Covid-19 ini telah mendapat  beragam respon  dari  berbagai  pihak  seperti  adanya  berbagai keluhan  baik dari siswa, orang tua, maupun guru karena pembelajaran dirasa kurang efektif. Didukung oleh  pendapat  Putria,  Maula,  dan  Uswatun  (2020:863)  yang  menyebutkan  bahwa pembelajaran daring banyak mendapat keluhan dari orang tua siswa karena timbulnya berbagai  masalah  yang  harus  dihadapi  selama  peserta  didik  belajar  dirumah,  seperti terlalu  banyak  tugas  yang  diberikan  dan  guru  yang  belum  mengoptimalkan  teknologi. Pada  hakikatnya,  kegiatan  PJJ  menimbulkan  berbagai  kebiasaan  baru  sehingga diperlukan adaptasi siswa, guru, dan orang tua siswa.
Berdasarkan snowball  sampling peneliti  memilih  siswa  kelas  5  SD  Negeri  3 Cikembulan  sebagai  subjek  penelitian  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  23  siswa  yang terdiri  dari  8  orang  siswa  laki-laki  dan  15  orang  siswa  perempuan.  Alasan  yang mendasari peneliti memilih subjek penelitian tersebut karena ada kemungkinan terdapat perubahan minat dan gaya belajar siswa kelas 5 selama pandemi Covid-19. Selain itu,
siswa kelas 5 merupakan siswa yang mendekati masa ujian sekolah sehingga akan lebih baik  jika  mereka  segera  mempersiapkan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  kegiatan belajarnya termasuk minat dan gaya belajar. Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan dokumen diperoleh informasi bahwa minat belajar siswa kelas 5 selama pandemi Covid-19 tergolong cukup dengan persentase 77,16% karena dari masing-masing aspek tersebut  hampir  semuanya  sudah  muncul  meskipun  belum  optimal.  Beberapa  aspek yang belum  optimal  seperti  sebagian indikator dari aspek kesukaan, ketertarikan, dan keterlibatan siswa. Gaya belajar siswa juga beragam tetapi yang paling dominan adalah gaya belajar visual.
Minat belajar membantu siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Selain itu, minat  belajar  juga  bagian  dari  kebutuhan  ideal  belajar  siswa  sehingga  minat  belajar sangat penting untuk diketahui oleh segenap komponen dan penyelenggara pendidikan. Lee, Chao, dan Chen (2011) menjelaskan minat belajar sebagai suatu antusiasme yang dirasakan oleh siswa di kelas yang dimanifestasikan dengan apa yang diajarkan guru, dan  dorongan  diri  individu  untuk  belajar  dengan  penuh  semangat  berfokus  pada pengetahuan dan emosi prasyaratnya.  Secara umum, minat belajar merupakan suatu bentuk kecendurang emosi atau perasaan seseorang ketika belajar menurut kehendak pribadi yang dapat dilihat dari kesenangan, ketertarikan, perhatian, dan partisipasi aktif siswa.  Minarni  (2014:  5)  yang  mengutip  simpulan  Safari  menyebutkan  minat  belajar siswa  dapat  diukur  melalui  perasaan  senang,  ketertarikan,  perhatian  siswa,  dan keterlibatan siswa.
Gaya  belajar  berkaitan  dengan  metode  belajar  terbaik  versi  siswa.  Dengan  guru memperhatikan  gaya  belajar  siswa  dalam  merancang  strategi  pembelajaran  maka materi  pelajaran  akan  lebih  mudah  diterima  dan  lebih  bermakna  bagi  siswa.  Menurut Oktavia (2017) gaya belajar yaitu cara yang dipilih dan disukai siswa untuk menerima dan  mengolah  informasi  sebagai  modal  belajar  sehingga  akan  lebih  mudah  ketika menyerap  informasi  atau  rangsangan  bekal  materi  pelajaran  yang  diajarkan.  Secara umum,  gaya  belajar  merupakan  cara  berpikir  yang  dilakukan  seseorang  dalam menerima,  menyerap,  mengatur,  memproses,  mengolah,  dan  memahami  informasi sesuai  karakteristik  tertentu  melalui  pengamatan  berpola  secara  tidak  sadar  guna memecahkan  masalah  yang  dihadapinya.  Aziz,  Nadira,  dan  Irawan  (2019) menggolongkan gaya belajar berdasarkan modalitas indra yang terdiri dari gaya belajar tipe visual, gaya belajar tipe auditorial, dan gaya belajar tipe kinestetik.
Minat  belajar  dan  gaya  belajar  biasanya  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  (dari dalam siswa) dan faktor eksternal (dari luar siswa). Faktor minat belajar tentu berbeda dengan  faktor  gaya  belajar. Penelitian  ini  akan  menganalisis minat  belajar  dan  gaya belajar siswa serta mendeskripsikan faktor yang mempengaruhi minat belajar dan gaya belajar siswa kelas 5 SD Negeri 3 Cikembulan selama pandemi Covid-19 . Aspek minat belajar  yang  di  amati  yaitu  kesukaan,  ketertarikan,  perhatian,  dan  keterlibatan.  Jenis gaya belajar yang diamati terdiri dari gaya belajar visual, gaya belajar audiotori, dan gaya belajar kinesterik.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  dapat  dipaparkan  rumusan masalah sebagai berikut: (1) Bagaimana minat dan gaya belajar siswa kelas 5 selama pandemi Covid-19 di SDN 3 Cikembulan Kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas Tahun Ajaran 2020/2021 (2) Apakah faktor yang mempengaruhi minat dan gaya belajar siswa kelas 5 SDN 3 Cikembulan selama pandemi Covid-19.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan tipe narasi design. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD Negeri 3 Cikembulan. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 3 Cikembulan yang berlangsung dari bulan November 2020 sampai Mei 2021.
Penelitian  ini  mendeskripsikan  dan  menganalisis  minat  belajar  dan  gaya  belajar selama  pandemi  Covid-19  siswa  kelas  5  SD  Negeri  3  Cikembulan.  Selain  itu,  dalam penelitian  ini,  peneliti  akan  mendeskripsikan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar  dan  gaya  belajar  siswa  kelas  5  SD  Negeri  3  Cikembulan.  Informan  dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5, guru kelas 5, dan orang tua siswa.
Data yang diambil untuk penelitian ini adalah data kualitatif.  Sumber data dalam penelitian  ini  terdiri  dari  tempat  dan  peristiwa,  informan,  dan  dokumen . Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumen. Teknik uji validitas data pada penelitian ini adalah teknik triangulasi teknik dan sumber.
Teknik analisis data pada penelitian ini mengacu pada model analisis data menurut Miles dan Huberman (Sugiono, 2016: 247-252) yang terdiri dari reduksi data, penyajian data,  dan  verifikasi.  Prosedur  penelitian  meliputi:  (1)  tahap  pra  lapangan;  (2)  tahap pekerjaan lapangan; (3) tahap analisis data; dan (4) tahap validasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Minat Belajar Siswa Kelas 5 Selama Pandemi Covid-19 di SDN 3 Cikembulan Kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas Tahun Ajaran 2020/2021
Minat  belajar  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu, minat belajar juga berkaitan dengan kebutuhan ideal belajar siswa sehingga akan lebih baik jika dalam pembelajaran selama pandemi Covid-19 dapat memunculkan minat belajar siswa. Minarni (2014: 5) yang mengutip simpulan Safari menyebutkan minat  belajar  siswa  dapat  diukur  melalui  aspek  perasaan  senang,  ketertarikan, perhatian siswa, dan keterlibatan siswa. Hasil penelitian minat belajar siswa kelas 5 selama pandemi Covid-19 tergolong cukup. Hal ini dapat dilihat dari masing-masing aspek  yang  diamati  hampir  semuanya  sudah  muncul  meskipun  belum  optimal. Sebaliknya,  minat  belajar  siswa  yang  tinggi  biasanya  terjadi  jika  siswa  memiliki keinginan  untuk  mempelajari  materi  tertentu  yang  menarik  perhatiannya.  Sesuai dengan pendapat Prahmadita (2014: 10) yang mengutip penjelasan Singer bahwa siswa  yang  terlibat  secara  aktif  pada  pembelajaran  biasanya  mempunyai  minat belajar yang tinggi karena ia memiliki hasrat untuk mengerti dan mempelajari serta membuktikan  hal  tersebut.  Kondisi  pandemi  Covid-19  menyebabkan  sulitnya pemenuhan  kebutuhan  ideal  belajar  siswa  termasuk  keterlibatan  siswa  kurang maksimal. Berikut ini merupakan deskripsi dari masing-masing aspek minat belajar:
Gambar 1. Hasil Observasi Minat Belajar 0 2 4 6 8 10 12 14 16 KESUKAAN KETERTARIKAN PERHATIAN KETERLIBATAN
ASPEK
I II III

## a.  Aspek Kesukaan
Siswa akan menunjukkan kesukaannya terhadap pelajaran jika dia berminat belajar. Penjelasan lebih lanjut dapat dilihat pada analisis tabel berikut:
Tabel 1. Analisis Hasil Wawancara Aspek Kesukaan No. Indikator Pola Pertanyaan Hasil Temuan 1 Siswa senang mengikuti pembelajaran. Siswa merasa senang dengan BDR. Siswa dengan tingkat kesenangan yang tinggi menjawab mereka suka dengan BDR tetapi hasil dilapangan  menunjukkan  bahwa hanya  sebagian  kecil  saja  siswa yang merasa senang dengan BDR sehingga  dapat  dikatakan  bahwa siswa cukup senang dengan BDR. 2 Siswa tidak merasa bosan. Siswa tidak bosan belajar via Whatsapp Grup (WAG). Siswa dengan tingkat kesenangan yang tinggi menjawab mereka tidak bosan  dengan  adanya  belajar daring  tetapi  hasil  dilapangan menujukkan bahwa hampir sebagian  besar  siswa  merasa bosan  dengan  adanya  belajar daring selama pandemi Covid-19. 3 Siswa hadir dalam setiap pembelajaran. Siswa rutin mengisi presensi daring. Siswa dengan tingkat kesenangan yang tinggi menjawab mereka suka dengan BDR. Kenyataan dilapangan  menunjukkan  bahwa semua siswa kelas 5 rutin mengisi presensi.
Gambar 2. Cara Siswa Presensi di WAG

## b.  Aspek Ketertarikan
Siswa akan menunjukkan ketertarikannya ketika dia berminat belajar. penjelasan Lebih lanjut dapat dilihat pada analisis tabel berikut:
Tabel 2. Analisis Hasil Wawancara Aspek Ketertarikan No. Indikator Pola Pertanyaan Hasil Temuan 1 Siswa menunjukkan antusiasme terhadap pelajaran. Siswa bersemangat mengikuti pelajaran. Siswa  yang  memiliki  ketertarikan terhadap pelajaran tetap bersemangat  meskipun  belajar daring  tetapi  hasil  dilapangan menunjukkan bahwa hanya sebagian saja siswa yang bersemangat mengikuti BDR. 2 Siswa selalu mengerjakan tugas dari guru. Siswa rajin mengerjakan tugas dan merasa tertarik dengan tugas dari guru. Siswa  yang  memiliki  ketertarikan terhadap  pelajaran  akan  selalu mengerjakan  semua  tugas  dari guru  tepat  waktu  dan  hasil dilapangan  menujukkan  bahwa hampir  sebagian  besar  siswa masih  rajin  mengerjakan  tugas selama pandemi Covid-19. 3 Siswa tidak mempersoalkan lamanya waktu belajar. Tanggapan siswa terhadap lamanya waktu belajar daring. Siswa  yang  memiliki  ketertarikan terhadap pelajaran akan menanggapi BDR dengan berpikir positif yaitu dengan tetap mengikuti pembelajaran yang guru  selanggarakan.    Kenyataan dilapangan  menunjukkan  bahwa semua siswa kelas 5 tidak pernah protes dengan BDR.
Gambar 3. Peneliti Mendengarkan Tanggapan Siswa

## c.  Aspek Perhatian
Siswa yang berminat belajar cenderung memperhatikan materi yang guru ajarkan. Penjelasan Lebih lanjut dapat dilihat pada analisis tabel berikut:
Tabel 3. Analisis Hasil Wawancara Aspek Perhatian No. Indikator Pola Pertanyaan Hasil Temuan 1 Siswa selalu mendengarkan penjelasan guru Siswa konsisten mendengarkan penjelasan materi. Siswa  yang  memiliki  perhatian terhadap pelajaran memiliki konsistensi mendengarkan penjelasan guru. Kenyataan dilapangan  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa  konsisten menyimak  penjelasan  guru  di WAG. 2 Siswa mencatat materi yang diberikan guru Siswa sering mencatat materi dan mengunduh video pembelajaran. Siswa  yang  memiliki  perhatian terhadap  pelajaran  lebih  sering mencatat  materi  dan  menonton video pembelajaran. Hasil dilapangan  menujukkan  bahwa siswa  sering  ditugaskan  untuk mencatat  materi  tetapi  guru  tidak mewajibkan siswa menonton video pembelajaran jika terkendala sinyal. 3 Siswa terfokus pada pelajaran. Siswa mudah paham dan terus berkonsentrasi ketika belajar daring. Siswa  yang  memiliki  perhatian terhadap  pelajaran  akan  lebih mudah  memahami  materi  dan konsentasi ketika waktunya belajar.    Kenyataan  dilapangan menunjukkan  bahwa  sebagian besar siswa lebih sulit memahami materi ketika belajar daring meskipun sudah memiliki konsentrasi belajar yang baik.

## Gambar 4. Siswa Belajar dengan Menonton Video Pembelajaran

## d.  Aspek Keterlibatan
Siswa yang berminat belajar akan menunjukkan ketertarikannya ketika belajar. Penjelasan Lebih lanjut dapat dilihat pada analisis tabel berikut:
Tabel 4. Analisis Hasil Wawancara Aspek Keterlibatan
No. Indikator Pola Pertanyaan Hasil Temuan 1 Siswa aktif bertanya Siswa aktif bertanya di WAG kelas 5. Siswa  dengan  keterlibatan  yang tinggi  selalu  aktif  bertanya  pada guru. Kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa hanya sebagian kecil saja siswa yang mau bertanya  di WAG karena  sebagian besar siswa kelas 5 malu bertanya. 2 Siswa selalu merespon guru Kebiasaan siswa merespon guru. Siswa  dengan  keterlibatan  yang tinggi  memiliki  intensitas  tinggi dalam merespon guru. Hasil dilapangan menujukkan bahwa semua  siswa  rutin  merespon  guru di  WAG  tetapi  secara  umum dengan  menjawab  “Wa’alaikum salam. Nggih bu.” 3 Siswa berperan aktif dalam pelajaran Peran aktif siswa seperti keberanian berpendapat dalam kelompok. Siswa  dengan  keterlibatan  yang tinggi  tidak  sungkan  untuk  terlibat aktif dalam pembelajaran. Kenyataan dilapangan menunjukkan  bahwa  siswa  jarang menunjukkan  peran  aktifnya  pada
saat belajar daring serta guru tidak melibatkan siswa dalam merancang  pembelajaran.  Meski demikian  sebagian  siswa  memiliki keberanian berpendapat ketika berkelompok.
Gambar 5. Keterlibatan Siswa dengan Merespon dan Bertanya pada Guru di WAG

## 2.  Gaya  Belajar  Siswa  Kelas  5  Selama  Pandemi  Covid-19  di  SDN  3  Cikembulan Kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas Tahun Ajaran 2020/2021
Gaya belajar berkaitan dengan metode belajar terbaik versi siswa. Siswa perlu mengetahui  gaya  belajar  yang  cocok  dengan  dirinya  agar  materi  pelajaran  lebih mudah untuk dipahaminya, sementara guru harus memperhatikan gaya belajar siswa agar  pembelajaran  lebih  bermakna.  Berikut  ini  merupakan  hasil  penelitian  tentang gaya belajar siswa :
74% 49% 65% Persentase Gaya Belajar visual audiotori kinestetik
Selanjutnya,  untuk  menentukan  persentase  gaya  belajar  dominan  yaitu dengan melihat persentase tertinggi. Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan didukung dokumen diperoleh informasi bahwa gaya belajar siswa kelas 5 bervariasi tetapi gaya belajar dominan adalah gaya belajar visual. Kemudian tetap ada beberapa siswa  yang  memiliki gaya  belajar  kinestetik  dan  audiotori  sehingga  akan  lebih  baik jika guru senantiasa melaksanakan pembelajaran daring yang lebih bervariasi agar semua siswa terpenuhi kebutuhan cara belajarnya. Hal ini didukung oleh pendapat Reza, Zeraatpishe, dan Faravani (2019: 1247) yang mengutip simpulan Donough dan Shaw  bahwa  dengan  mempertimbangkan  gaya  belajar  siswa,  guru  dapat meningkatkan  sistem  pengajaran  dan  pendidikan.  Berikut  ini  adalah  deskripsi  jenis gaya belajar:
a.  Gaya belajar visual
Siswa dengan gaya belajar visual cenderung lebih mengandalkan indra penglihatan dalam memahami sesuatu termasuk ketika belajar. Penjelasan lebih lanjut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Analisis Hasil Wawancara Gaya Belajar Visual
No. Indikator Pola Pertanyaan Hasil Temuan 1 Siswa belajar dengan memperhatikan teks/gambar Siswa tertarik memperhatikan gambar/foto yang indah serta lebih menyukai belajar dengan membaca LKS daripada belajar dengan video pembelajaran. Siswa dengan gaya belajar visual cenderung memperhatikan sesuatu  yang  estetik  dan  suka membaca.  Hasil  penelitian  di lapangan  menunjukkan  bahwa semua siswa kelas 5 suka belajar dengan membaca LKS dan hanya beberapa siswa yang suka menonton video pembelajaran. 2 Siswa pandai menulis huruf dan angka Siswa lancar menulis dan senang membuat karangan sastra tulis seperti puisi/pantun. Siswa dengan gaya belajar visual biasanya  sudah  lancar  menulis dan  cenderung  menyukai  karya sastra  seperti  bisa  membuat puisi/pantun sendiri. Hasil penelitian di lapangan menunjukkan  bahwa  sebagian besar siswa sudah lancar menulis dan  menyukai  sastra  meskipun belum terlalu produktif. 3 Siswa tidak mudah terganggu belajarnya dengan keributan Respon siswa jika ada kebisingan yang berlarut-larut ketika dia belajar. Siswa dengan gaya belajar visual biasanya tidak terlalu mempedulikan  suara  yang  dapat memecah  konsentrasiya.  Hasil penelitian di lapangan menunjukkan  bahwa  sebagian siswa  tidak  terganggu  jika  ada yang  menyalakan  tv  saat  dia belajar. 4. Siswa lebih mengandalkan indra penglihatan Siswa mengandalkan indra penglihatan selama BDR. Pengakuan  siswa  dengan  gaya belajar visual yaitu mereka terbiasa belajar dengan melibatkan  indra  penglihatan  dan akan  paham  hanya  jika  sudah
memperhatikan  materi  dari  segi penglihatan.  Hasil  penelitian  di lapangan  menunjukkan  bahwa sebagian siswa memberikan pengakuan  demikian,  yaitu  lebih paham  belajar  dengan  membaca dan memperhatikan materi.
Gambar 7. Siswa dengan Gaya Belajar Visual Pandai Menggambar

## b.  Gaya belajar audiotori
Siswa  dengan  gaya  belajar  audiotori  cenderung  lebih  mengandalkan  indra pendengaran  dalam  memahami  sesuatu  termasuk  ketika  belajar.  Penjelasan lebih lanjut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Analisis Hasil Wawancara Gaya Belajar Audiotori
No. Indikator Pola Pertanyaan Hasil Temuan 1 Siswa menyukai suara Siswa suka mendengarkan cerita/kisah, biasa belajar dengan musik/rekaman. Siswa dengan gaya belajar audiotori  merupakan  pendengar yang  baik.  Hasil  penelitian  di lapangan  menunjukkan  bahwa hanya  sebagian  kecil  siswa  yang suka mendengarkan rekaman/musik  untuk  memahami materi karena bagi mereka belajar dengan  mendengarkan  mudah mengantuk dan lebih sulit berkonsentrasi. 2 Siswa memiliki kepekaan yang tinggi terhadap suara Siswa peka terhadap suara. Siswa dengan gaya belajar audiotori  biasanya  lebih  peka terhadap  suara  seperti  mudah mengenali seseorang dengan mendengar  suara  saja.  Hasil penelitian di lapangan menunjukkan bahwa semua siswa
kelas  5  memiliki  kepekaan  suara yang baik. 3 Siswa mudah terganggu dengan keributan dengan keributan Respon siswa jika ada kebisingan yang berlarut- larut ketika dia belajar Siswa dengan gaya belajar audiotori  biasanya  lebih  mudah terganggu  dengan  suara  orang yang mengobrol didekatnya ketika dia  belajar.  Hasil  penelitian  di lapangan  menunjukkan  bahwa sebagian  siswa  mudah  terganggu dengan kebisingan. 4. Siswa lebih mengandalkan indra pendengaran Siswa mengandalkan indra pendengaran selama BDR. Pengakuan  siswa  dengan  gaya belajar  audiotori  yaitu  mereka terbiasa belajar dengan melibatkan  indra  pendengaran dan akan paham hanya jika sudah diberikan penjelasan dengan suara. Hasil penelitian di lapangan menunjukkan bahwa hanya sedikit siswa  yang  lebih  mengandalkan indra pendengaran selama BDR.
Gambar 8. Guru Mengenalkan Lagu Baru

## c.  Gaya belajar Kinestetik
Siswa dengan gaya belajar kinestetik cenderung lebih mengandalkan keterampilan fisik dan gerak dalam memahami sesuatu termasuk ketika belajar. Penjelasan lebih lanjut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Analisis Hasil Wawancara Gaya Belajar Kinestetik No. Indikator Pola Pertanyaan Hasil Temuan 1 Siswa mudah tertarik dengan sesuatu yang bergerak Siswa senang memperhatikan benda bergerak. Siswa dengan gaya belajar kinestetik biasaya tertarik memperhatikan  sesuatu  yang bergerak.  Hasil  penelitian  di lapangan  menunjukkan  bahwa sebagian siswa cenderung memperhatikan benda yang bergerak  karena  hal  tersebut sangat menarik perhatiannya. 2 Siswa belajar dengan melibatkan aktivitas fisik Siswa menyukai tugas prakarya dan pelajaran yang melibatkan keterampilan fisik. Siswa dengan gaya belajar kinestetik  biasanya  kreatif  dalam membuat kerajinan dan menyukai praktik. Hasil penelitian di lapangan  menunjukkan  bahwa semua siswa kelas 5 suka dengan tugas prakarya karena jarang ada tugas prakarya selama pandemi. 3 Siswa pandai mengekpesikan gerak tubuh seperti menari dan berolahraga Siswa bisa menari dan menyukai pelajaran olahraga. Siswa dengan gaya belajar kinestetik biasanya aktif bergerak dan  lincah  sehingga  bisa  menari dan suka olahraga. Hasil penelitian di lapangan menunjukkan  bahwa  sebagian siswa  bisa  menari  dan  rajin berolahraga. 4. Siswa suka memperagakan sesuatu Siswa mengandalkan keterampilan fisik untuk belajar selama BDR. Pengakuan  siswa  dengan  gaya belajar  kinestetik  yaitu  mereka terbiasa belajar dengan melibatkan keterampilan fisik dan akan  paham  hanya  jika  sudah memperagakan  sesuatu  yang dipelajari.  Hasil  penelitian  di lapangan  menunjukkan  bahwa sebagian siswa kelas 5 mengandalkan indra keterampilan fisik selama BDR.

## Gambar 9. Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik Menyukai Olahraga

## 3.  Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  5  SDN  3  Cikembulan selama Pandemi Covid-19
Minat  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  (dari  dalam  siswa)  dan  faktor eksternal  (dari  luar  siswa/  lingkungan  siswa).  Berikut  adalah  faktor  internal  yang mempengaruhi minat belajar siswa kelas 5 SDN 3 Cikembulan: (a) Bakat, Sebagian besar  bakat  siswa  masih  tetap  dapat  tersalurkan  selama  pandemi  Covid-19.  (b) Disiplin,  selama  mengikuti  BDR  siswa  kelas  5  SDN  3  Cikembulan  menjadi  kurang disiplin karena belajarnya lebih santai dan mereka cenderung menunda-nunda tugas karena  lebih  banyak  menggunakan  waktu  untuk  bermain.  (c)  Keingintahuan, sebagian besar siswa kelas 5 memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dalam belajar. (d) Konsentrasi, sebagian besar siswa kelas 5 memiliki konsentrasi belajar yang baik. (e) Kebutuhan,  sebagian  besar  siswa  kelas  5  tidak  menganggap  belajar  sebagai kebutuhan tapi lebih pada tanggung jawab dan kewajiban belaka sehingga guru perlu menyajikan  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  agar  siswa  tidak terpaksa belajar.
Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  kelas  5  SDN  3 Cikembulan  yaitu:  (a)  Keluarga,  sebagian  besar  siswa  kelas  5  yang  terpenuhi kebutuhan  belajarnya  dan  adanya  pendampingan  orang  tua  selama  belajar  daring cenderung  lebih  berminat  belajar.  Yanto,  Wahyuningsih,  dan  Suharno  (2021:  55) menjelaskan bahwa siswa yang mendapatkan fasilitas yang baik dari orang tuanya dalam mendukung pembelajaran daring selama pandemi Covid-19 menjadikan siswa lebih mampu dan tertarik dalam pembelajaran. (b) Motivasi, sebagian besar motivasi yang dimiliki siswa kelas 5 SDN 3 Cikembulan adalah motivasi eksternal (dari orang lain) termasuk guru dan orang tua yang sering memberikan motivasi belajar selama pandemi Covid-19 karena siswa kelas 5 jarang memiliki inisiatif untuk belajar selama BDR sehingga banyak orang tua/wali siswa yang harus proaktif mengingatkan siswa untuk belajar. (c) Sekolah, fasilitas yang diberikan sekolah sudah cukup baik karena sebagian  besar  siswa  pernah  mendapat  kuota  kemendikbud  meskipun  jarang.  (d) Masyarakat, sebagian besar siswa sering bermain bersama teman sekelasnya tetapi jarang  belajar  bersama  teman  sekelasnya  selama  pandemi  Covid-19.  Pernyataan tersebut  didukung  oleh  pendapat    Malini,  Sofiyan,  dan  Putra  (2019:  20)  yang menyimpulkan  bahwa  interaksi  siswa  dengan  lingkungan  sosialnya  dapat
berpengaruh terhadap minat belajar siswa. (e) Media massa, pengaruh media massa terhadap minat belajar karena minat belajar siswa mudah diarahkan kepada sesuatu yang dilihat, didengar, atau diperolehnya dari media massa. Sebagian besar  siswa kelas 5 tidak suka menonton siaran TVRI program Belajar dari Rumah tetapi sebagian besar siswa menggunakan media sosial Whatsapp dan Youtube untuk mendukung program belajar daring selama pandemi Covid-19.

## 4.  Faktor  yang  Mempengaruhi  Gaya  Belajar  Siswa  Kelas  5  SDN  3  Cikembulan selama Pandemi Covid-19
Berková, et al. (2020: 488) yang mengutip pendapat Sarabdeen menyebutkan bahwa  gaya  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  dan  internal  yang  seringkali dikondisikan oleh perkembangan kognitif. Berikut ini merupakan faktor internal gaya belajar:  (a)  Kondisi  jasmani,  kesehatan  siswa  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi gaya  belajar  siswa.  Seorang  siswa  yang  mungkin  memiliki  kelainan  fisik  akan menyesuaikan  gaya  belajar  terbaik  versinya.  Data  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa hampir seluruh siswa kelas 5 memiliki kesehatan yang baik selama pandemi Covid-19. (b) Fokus, perhatian siswa terhadap sesuatu. Sebagian besar siswa kelas 5 lebih tertarik memperhatikan dan mempelajari sesuatu yang bergerak. Hal tersebut menandakan bahwa sebagian besar siswa kelas 5 memiliki gaya belajar kinestetik. (c) Kelelahan,  sebagian besar  siswa kelas 5 mudah lelah dan bosan selama BDR. Hal  ini  karena  pembelajaran  terlalu  monoton  hanya  menyimak  materi  dan  video pembelajaran di WAG.
Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  gaya  belajar  siswa  kelas  5  SDN  3 Cikembulan adalah: (a) Keluarga, sebagian besar siswa kelas 5 menuturkan bahwa orang  tua  mereka  sering  menyuruh  mereka  belajar  dengan  membaca  dan mendengarkan video pembelajaran. Artinya, orang tua beranggapan bahwa anaknya harus  mengikuti  segala  cara  belajar  yang  sekolah  (guru)  biasakan  tanpa memperhatikan gaya belajar itu cocok atau tidak dengan anaknya (b) Sekolah, guru lebih  mengarahkan  metode  belajar  dengan  memperhatikan  materi  pembelajaran, guru  juga  tidak  mewajibkan  siswa  untuk  menonton  video  pembelajaran  yang dibagikan, dan guru jarang melaksanakan pembelajaran yang mengaktifkan motorik siswa sehingga hampir seluruh siswa kelas 5 memiliki gaya belajar visual. Meskipun demikian, data di lapangan menunjukkan bahwa sebagian besar siswa kelas 5 lebih dominan  terhadap  gaya  belajar  kinestetik.  Di  dukung  oleh  pendapat  Zeybek  dan Şentürk  (2020:  678)  menjelaskan  bahwa  lingkungan  belajar  yang  berbeda  dan metode  pembelajaran  dapat  mempengaruhi  gaya  belajar  siswa.  (c)  Masyarakat, selama pandemi Covid-19 beberapa siswa kelas 5 jadi lebih jarang belajar bersama teman tetapi lebih banyak menghabiskan waktu bermain bersama. Meski demikian, biasanya  mereka  sedikit  menyempatkan  waktu  belajar  bersama  teman  dengan membaca bersama dan mengerjakan tugas keterampilan bersama.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka simpulan dari penelitian ini adalah: (1) Minat belajar siswa kelas 5 tergolong cukup karena  dari  masing-masing  aspek  yang  diamati  hampir  semuanya  sudah  muncul meskipun belum optimal. Aspek yang belum optimal khususnya dari aspek kesukaan, ketertarikan, dan keterlibatan siswa. (2) Gaya belajar siswa kelas 5 bervariasi terdiri dari  (gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  audiotori,  dan  gaya  belajar  kinestetik)  tetapi gaya  belajar  dominan  adalah  gaya  belajar  visual.  (3)  Faktor  internal  yang mempengaruhi minat belajar siswa selama pandemi Covid-19 adalah: bakat, disiplin, keingintahuan, konsentrasi, dan kebutuhan sedangkan faktor eksternal minat belajar adalah  keluarga,  motivasi,  sekolah, media  massa,  dan  masyarakat.  Faktor  internal
yang  mempengaruhi  gaya  belajar  siswa  selama  pandemi  Covid-19  adalah: kondisi jasmani, fokus, kelelahan sedangkan faktor eksternal adalah keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu:  (1)  bagi  sekolah,  penelitian  ini  dapat memberikan  evaluasi  pelaksanaan  pendidikan  jarak  jauh  khususnya  pembelajaran jarak  jauh;  (2)  guru  sebagai  pelaksana  pembelajaran  dapat  menggunakan  hasil penelitian  ini  sebagai  pertimbangan  dalam  menyusun  dan  melaksanakan pembelajaran  jarak  jauh  agar  sesuai  dengan  gaya  belajar  mayoritas  siswa  dan berusaha membangkitkan minat belajar siswa. (3) siswa sebagai pelaku belajar dapat mengikuti pembelajaran jarak jauh yang sesuai dengan minat dan gaya belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya Aziz, A.O., Nadira, N., & Irawan, S.S.D. (2019). Prosiding Seminar Nasioal Biologi VI. Media  Audio-Visual: Upaya  Mengatasi  Perbedaan  Gaya  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran Biologi, hal. 218-221. Makassar: FMIPA UNM
Berková, K., Borůvková, J., Frendlovská, D., Krpálek, P., & Melas, D. (2020). Learning Style Preferences Of University And College Students. Problems Of Education In The 21st Century Vol. 78, No. 4
Fuadi,  T.M.,  Musriandi,  R.,  &  Suryani,  L.  (2020).  Covid-19:  Penerapan  Pembelajaran Daring di Perguruan Tinggi. Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vo. 4, No. 2 Lee, Y.J., Chao, C.H., & Chen, C.Y. (2011). The Influences of Interest in Learning and Learning Hours on Learning Outcomes of Vocational College Students in Taiwan: Using  a  Teacher’s  Instructional  Attitude  as  The  Moderator. Global  Journal  of Engineering Education Volume 13, Number 3
Marleni,  L.  (2016).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  1  Bangkinang. Journal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika Volume 1, No. 1
Minarni.  (2014). Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran Akuntansi di Kelas XI IPS . Skripsi, Universitas Tanjungpura, Pontianak. Oktavia, R. (2017). Hubungan Gaya Belajar dengan Minat Belajar Peserta Didik Kelas VIII  di  SMP  N  17  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2017/2018 .  Skripsi, Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan, Lampung.
Prahmadita,  A.D.  (2014). Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Siswa  untuk Mengikuti  Ekstrakurikuler  Drumband  di  SMP  Negeri  1  Sleman .  Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Putria, H., Maula,  L.H., & Uswatun, D.A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu Volume 4 Nomor 4
Reza, M.A, Zeraatpishe, M., & Faravani, A. (2019). A Path Analysis of Typical Intellectual Engagement,  Learning  Style  and  Preference  for  Assessment. International Journal of Instruction Vol.12, No.1.
Sadikin,  A.  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah Wabah  Covid-19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Vol. 06, No. 02 Septiani,  N.  &  Afiani,  R.  (2020).  Pentingnya  Memahami  Karakteristik  Siswa  Sekolah Dasar  di  SDN  Cikokol  2. As-Sabiqun:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini Volume 2, Nomor 1 Sugiono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta Syahputra, E. (2020). Snowball Throwing Tingkatan Minat dan Hasil Belajar . Sukabumi: Haura Publishing.
Yanto,  N.,  Wahyuningsih,  E.  &  Suharno.  (2021).  Analisis  Minat  Belajar  Peserta  Didik Sekolah  Dasar  di  Rumah  Sebagai  Dampak  Pandemi  COVID-19. Jurnal  UNS Volume 9 Nomor 1
Zeybek,  G.,  &  Şentürk,  C.  (2020).  Analysis  of  preservice  teachers’  learning  styles according  to  Vermunt  learning  style  model. International  Online  Journal  of Education and Teaching (IOJET), 7(2).