http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI CANVA TERHADAP HASIL MENULIS IKLAN POSTER DI SMP NASIONAL SARIPUTRA JAMBI
Ergusrinia Priska Edy Johan¹,
Universitas Jambi ergusriniapriskaa@gmail.com
Rustam², Universitas Jambi rustam@unja.ac.id
Albertus Sinaga³ Universitas Jambi albertussinaga@unja.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan mengenai pengaruh penggunaan aplikasi canva terhadap hasil menulis iklas poster siswa kelas VIII SMP Nasional Sariputra Jambi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini termasuk jenis penelitian quasi eksperimental dengan desain penelitian non-equivalent control group design . Populasi dalam penelitian ini ialah seluruh siswa SMP Nasional Sariputra Jambi. Sampel yang digunakan yaitu kelas VIII A dan VIII B.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  dan  tes. Dalam  penelitian  ini  teknik analisis datanya menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji Hipotesis. Dalam penelitian  ini  penghitungan  uji  normalitas  menggunakan  rumus Shapiro-Wilk ,  dengan pengolahan  menggunakan  program  SPSS  statistic  25  dengan  sig  >  0,05.  Untuk menghitung  homogenitas  varians  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Lavene Statistic pada  program  SPSS  stastistic  25  dengan  nilai  sig  >  0,05.  Uji  Hipotesis  yang digunakan dalam penelitian ini ialah perbandingan dua variable bebas (uji-t). Berdasarkan data  yang  diperoleh  dapat  diketahui,  bahwa  hasil  menulis  iklan  poster  siswa  menggunakan aplikasi canva berpengaruh terhadap hasil belajar. Dengan taraf sig < 0,05, dan hasil karya yang telah di kerjakan siswa menggunakan aplikasi canva dapat menjadi portofolio digital.
Kata Kunci : Canva , Hasil Belajar, Iklan Poster

## A. PENDAHULUAN
Persaingan  yang  terjadi  pada  era  globalisasi  sekarang  ini  menumbuhkan kompetisi antar bangsa, sehingga menuntut adanya pengembangan kualitas sumber daya manusia,  pendidikan  salah  satunya.  Bagi  pemerintah  hal  ini  dapat  menjadi  tantangan dalam  meningkatkan  mutu  system  pendidikan,  sedangkan  bagi  guru  hal  ini  menjadi tantangan untuk dapat mengintegrasikan teknologi dalam sistem pembelajaran, sehingga kegiatan belajar mengajar dapat lebih berkualitas, bermakna dan menyenangkan (Rusman, 2013). Guru perlu mengikuti perkembangan teknologi, begitu juga dengan peserta didik
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
yang  perlu  belajar  sesuai  dengan  zamannya.  Hal  inilah  yang  menjadikan  media pembelajaran  sebagai  alat  yang  dapat  digunakan  dalam  melawan  tantangan  teknologi tersebut.
Menurut  Pelangi  (2020)  menyimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  sangat diperlukan untuk menunjang suatu pendidikan. Media yang disajikan pada masa ini lebih mengedepankan  teknologi  dan  komunikasi  untuk  diimplementasikan  di  ranah-ranah pendidikan,  salah  satunya  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Bagaimana  media pembelajaran memberi alat bantu berupa ilmu pengetahuan, serta mengasah kreativitas dan keterampilan peserta didik dalam pembelajarannya disekolah. Aplikasi canva dapat dimanfaatkan  dalam  ranah  pendidikan. Canva adalah  aplikasi online yang  mempunyai beragam template serta fitu-fitur yang ada untuk membantu guru (pengajar) serta peserta didik (pembelajar) memudahkan dalam melakukan pembelajaran yang berbasis teknologi, keterampilan,  kreativitas,  dan  manfaat  lainnya  yang  didapat.  Aplikasi canva sangat menarik perhatian dan minat dalam belajar dengan penyajian materi yang menarik.
Aplikasi  bernama canva merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  mengusung  tema visual dan bisa juga audio visual. Aplikasi ini dipublikasikan pada tahun 2012 dan pernah menjadi trend ditahun 2018 hingga sekarang. Aplikasi ini sangat praktis digunakan untuk membuat halaman cover, poster, undangan dan sejenisnya. Canva adalah aplikasi desain grafis  menjembatani  penggunanya  untuk  dengan  mudah  merancang  berbagai  jenis material  kreatif  secara online .  Saat  ini  canva  dapat  diakses  melalui  aplikasi  yang  bisa diunduh dalam gawai kita dan bisa diakses melalui web resminya.
Canva didirikan  di  Sydney,  Australia  oleh  Melanie  Perkins,  Cliff  Obrecht  dan Cameron Adams pada 1 januari 2012. Canva terdiri dari dua jenis layanan, yakni gratis dan  berbayar.  Pada  layanan  berbayar, canva menyediakan canva  pro dan canva  for enterprise . Selain itu, pengguna juga bisa membayar produk secra fisik untuk dicetak dan dikirimkan. Canva merupakan  sebuah tools untuk  desain  grafis  yang  membuat penggunanya dapat dengan mudah merancang berbagai jenis desain kreatif secara online . Canva adalah  program  desain  online  yang  menyediakan  bermacam  peralatan  seperti presentasi, resume, pamphlet , brosur, grafik infografis, spanduk, penanda buku, buletin, poster, dan lain sebagainya yang disediakan dalam aplikasi canva . Menurut Rammatullah, dkk  (2020)  aplikasi canva yang  digunakan  dalam  mendesain  konten  materi  dengan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
menarik  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  dengan  baik.  Dengan  demikian aplikasi canva sangat layak diganakan dalam proses pembelajaran.  Pada penelitian Nut Mila, dkk (2021) bedasarkan hasil respon dan tanggapan mahasiswa Pendidikan Ekonomi UNM 2020 terhadap media pembelajaran canva pada masa pandemi hasil penilaiannya melampaui terhadap media pembelajaran canva dengan rata-rata presentase skor sebesar 73,8%,  dimana  hasil  ini  dapat  dikategorikan  baik  dan  sangat  direkomendasikan  untuk digunakan.
Di era yang serba menggunakan teknologi, terutama pada masa pandemi Covid- 19  ini.  Penggunaan  aplikasi canva dapat  dijadikan  sebagai  media  untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  baru,  tidak  membosankan,  serta  peserta  didik  dapat  mempunyai keterampilan yang diharapkan abad 21, abad dimana dunia berkembang dengan cepat dan dinamis,  yang  diistilahkan  menjadi  4C  yaitu Communication,  Collaboration,  Critical Thinking and Problem Solving, and Creativity And Innovation. Juga dalam pembelajaran menerapkan Higher  Order  Of  Thinking  Skill (HOTS)  yaitu  dalam  pembelajaran memberikan  pelatihan  yang  melatih  kemampuan  berpikir  kritis,  logis,  reflektif, metakognitif  yang  merupakan  kemampuan  tingkat  tingi  sehingga  diharapkan  peserta didik dapat bersaing dalam kancah internasional.
Penggunaan  aplikasi canva direkomendasikan  peneliti  agar  pembelajaran  teks iklan  tidak  terlalu  monoton  dan  biasa  saja  karena  peserta  didik  biasanya  hanya menyajikan  iklan  poster  dalam  buku  tulis.  Penggunaan canva hasil  iklan  poster  yang dibuat oleh peserta didik tersaji dalam produk digital. Produk tersebut dapat dibagikan dalam media sosial dan pemberitahuan terkait isi produk yang ingin disampaikan dapat dilihat  oleh  orang  banyak.  Aplikasi canva ini  berguna  untuk  memberikan  pengalaman kepada peserta didik maupun pendidik agar lebih termotivasi dalam proses pembelajaran. Peneliti berpikir bila pembelajaran teks iklan poster ini dikaitkan dengan sebuah media visual  yang  berbasis  sebuah  aplikasi  yaitu canva akan  memudahkan  siswa  dalam menuangkan ide-ide yang ingin disampaikan.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  VIII  terdapat  KD  mengenai  teks  iklan, slogan  dan  poster  hal  ini  menjadi  salah  satu  alasan  mengapa  penelitian  ini  dilakukan dikarenakan  dalam menyajikan sebuah teks iklan, slogan dan poster masih banyak siswa yang kurang kreatif dalam menuangkan ide atau gagasan yang mereka miliki, sehingga
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Pengaruh Media Pembelajaran Aplikasi Canva Terhadap Hasil Menulis Iklan Poster Di SMP Nasional Sariputra Jambi
peneliti mencoba untuk mengajak siswa memanfaatkan aplikasi canva dalam menyajikan sebuah teks iklan, slogan dan poster agar lebih kreatif dan memanfaatkan teknologi yang sedang berkembang saat ini. Setelah peneliti mengamati siswa di SMP Nasional Sariputra Kota Jambi,  masih banyak siswa yang kurang kreatif dalam menulis sebuah teks iklan poster  di  dalam  buku  tulis  mereka,  dikarenakan  pembelajarannya  terlalu  monoton  dan membosankan sehingga memperoleh hasil yang kurang bagus.
Menulis merupakan salah satu gaya pembelajaran yang unik karena menekankan pada proses dan hasil, hal ini dapat menunjukkan jika menulis tidak langsung dimiliki oleh  seseorang  dikarenakan  memerlukan  waktu  untuk  menghasilkannya.  Menurut Kurniawan (2012), menulis merupakan pemikiran yang lebih kreatif bagi siswa adalah menulis  imajinasi,  kreativitas  yang  dimaksud  disini ialah melalui  imajinasi  dan  fantasi siswa mengolah pengalamannya sendiri menjadi karya kreatif berupa tulisan yang indah. Menurut  Dalman  (2015),  mengemukakan  menulis  ialah  sebuah  proses  kreatif  dalam menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tukis dalam tujuan, misalnya memberitahu, meyakinkan  atau  menghibur.  MenurutYunus  (2009),  mengemukakan  manfaat  menulis adalah  mengembangkan  kreatifitas  yaitu  dengan  menemukan  ide  dan  gagasan mengumpulkan bahan serta memperjelas suatu masalah.
Iklan ialah sebuah pesan atau berita untuk membujuk, mendorong khayalak ramai dengan  menggunakan  bahasa  yang mengajak  (persuasif)  agar  tertarik  pada  barang  dan jasa  yang  ditawarkan.  Menurut  Kriyantono  (2015),  iklan  adalah  sebagai  bentuk komunikasi non personal yang menjual pesan-pesan persuasive dan sponsor yang jelas untuk  mempengaruhi  orang  membeli  produk  dengan  membayar  sejumlah  biaya  untuk media. Menurut Rahman (dalam Ardianto, 2020), mengatakan iklan adalah suatu proses komunikasi  tertentu  yang  membayar  jasa  sebuah  media masa  atas  penyiaran  iklannya. Menurut Durianto (2014), berpendapat bahwa iklan merupakan suatu proses komunikasi yang bertujuan untuk membujuk atau mengurangi orang untuk mengambil tindakan yang menguntungkan pihak pembuat iklan. (Ardianto, 2020)
Sudjana  dan  Rivai  (2009)  mengatakan  bahwa  poster  didefinisikan  sebagai kombinasi  visual  dari  rancangan  yang  kuat,  dengan  warna  dan  pesan  yang  memiliki maksud untuk menangkap perhatian orang yang lewat tetapi cukup lama menanamkan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
gagasan  yang  berarti  didalam  ingatannya.  Menurut  Sudjana  dan  Rivai  (2009),  poster memiliki beberapa kegunaan sebagai berikut: 1) untuk motivasi, poster dapat merangsang anak  untuk  mempelajarari  lebih  jauh  dan  ingin  lebih  tau  hakikat  dari  pesan  yang disampaikan  melalui  poster  tersebut,  2)  sebagai  peringatan,  pesan  melalui  poster  yang tepat  akan  membentuk,  menyadarkan  siswa  sehingga  diharapkan  bisa  merubah perilakunya  dalam  praktik  sehari-hari  sehingga  menjadi  suatu  kebiasaan,  3)  sebagai pengalaman  yang  kreatif,  kehadiran  poster  dalam  proses  belajar  mengajar  memberi kesempatan kepada siswa untuk melukiskan tentang apa-apa yang dipelajari mereka.
Teknik  menyusun  poster  pada  dasarnya  sama  dengan  menyusun  bentuk komunikasi tulis atau karangan secara umum yang lainnya. Teks poster sebagai sarana komunikasi tertulis sebaiknya disusun dengan baik, menarik dan komunikatif. Suryanto berpendapat bahwa ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam menulis poster anatra lain: (1) objek poster yang akan kita buat, (2) ide yang ingin disampaikan, (3) pilihan kata harus tepat dan kalimat harus bersifat persuasive, (4) menggunakan kata-kata yang efektif, (5) huruf-hurufnya cukup besar dan mudah dibaca, (6) kalimatnya hendak mengandung suasana  keakraban,  (7)  menggunakan  variasi  bentuk  dan  variasi  warna  yang  menarik (Rokhanawati, 2008).

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini  dilakukan menggunakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian penelitian quasi  eksperimental dengan  desain  penelitian non-equivalent  control  group design. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober-November  2021,  melibatkan siswa  kelas  VIII  A  sebagai  kelompok  kontrol  dan  kelas  VIII  B  sebagai  kelompok eksperimen. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling, yang mana peneliti menentukan pemilihannya dalam menetapkan sampel dengan berbagai ciri- ciri  dan  kriteria  tertentu  berdasarkan  tujuan  dan  permasalahan  peneliti,  sehingga  hasil yang diharapkan dapat menjawab permasalahan peneliti.
Pengumpulan data dilakukan observasi dan tes. Dalam penelitian ini peneliti memilih jenis observasi berperan serta ( participant observer ), karena peneliti terlibat dalam proses kegiatan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Observasi  dilakukan  pada masing-masing  kelas  (eksperimen  dan  kontrol)  untuk  mengamati  proses  pembelajaran
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
siswa  dalam  rangka  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  aplikasi  canva  terhadap hasil menulis iklan poster siswa kelas VIII SMP Nasional Sariputra Kota Jambi.
Terdapat tiga tahapan yang peneliti lakukan melalui tes. Pertama, tahap persiapan yaitu melakukan survey tempat pelaksanaan penelitian, melakukan diskusi dengan guru Bahasa Indonesia di SMP Nasional Sariputra Kota Jambi, mengenai kemampuan menulis iklan poster siswa, mengambil data jumlah siswa kelas VIII SMP Nasional Sariputra Kota Jambi,  dan  mempersiapkan  jadwal  penelitian  setelah  peneliti  mendapatkan  informasi menganai alokasi waktu pelajaran.
Kedua, tahap  pelaksanaan  yaitu  tes  awal  (pre-test),  pada  pertemuan  awal  di  kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum siswa diberi perlakuan. Tes yang diberikan ialah siswa diberikan arahan untuk menulis teks iklan berbentuk poster dengan memperhatikan karakteristik,  unsur-unsur,  serta  kaidah  kebahasaan  teks  iklan  berbentuk  poster  dalam buku tulis atau kertas. Perlakuan  (treatment),  pada  kelas  eksperimen  diberikan  tutorial cara menggunakan aplikasi canva . Sedangkan pada kelas kontrol tidak diberikan tutorial menggunakan aplikasi canva . Tes  akhir  (post-test)  pada  kelas  eksperimen  dilakukan sesudah  siswa  diberikan  treatment  menggunakan  media  visual  berbasis  aplikasi  canva dalam pembelajaran menulis teks iklan berbentuk poster. Setelah dilakukannya treatment siswa diminta untuk menulis teks iklan poster menggunakan aplikasi canva seperti yang telah  dijelaskan  peneliti.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  siswa  diberikan  arahan  untuk membuat poster menggunakan aplikasi sejenisnya.
Ketiga, tahap  akhir  yaitu  menganalisis  jawaban  soal  pretest  dan  posttest  yang dilakukan oleh dua penilai, yaitu peneliti sebabagi penilai 1 dan guru sebagai peneliti 2. Kemudian datanya dianalisis menjadi data hasil penelitian. Dalam penelitian ini teknik analisis datanya menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji Hipotesis. Dalam penelitian  ini  penghitungan  uji  normalitas  menggunakan  rumus Shapiro-Wilk ,  dengan pengolahan  menggunakan  program  SPSS  statistic  25  dengan  sig  >  0,05.  Untuk menghitung  homogenitas  varians  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Lavene Statistic pada  program  SPSS  stastistic  25  dengan  nilai  sig  >  0,05.  Uji  Hipotesis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  perbandingan  dua  variable  bebas  (uji-t).  Uji  ini bertujuan untuk mengetahui sama atau tidak nilai rata-rata siswa kelas eksperimen dan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
kelas kontrol. Jika terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, maka perlakuan berpengaruh secara signifikan. Dalam penelitian ini penulis menggunakan uji-t dengan bantuan program SPSS statistic 25.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian pretest-posttest yang non- equivalent control grup design atau yang tidak ekuivalen. Pretest akan dilakukan sebelum pemberian  perlakuan  pada  kedua  kelas  selama  1  x  40  menit.  Kemudian  diberikan perlakuan  pada  kelas  eksperimen,  yaitu  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Canva selama 2 x 40 menit. Setelah diberikan perlakuan kedua kelas akan di lakukan pengukuran kembali selama 1 x 40 menit .
Tabel 3.1. Deskripsi Hasil Penelitian Pretest dan Posttest kelas Eksperimen
Rentang Nilai Kategori Pretest Rentang Nilai Kategori Posttest Frekuensi % Frekuensi % 90-100 Sangat Baik 0 0,0% 90-100 Sangat Baik 5 18,5% 80-89 Baik 0 0,0% 80-89 Baik 3 11,1% 70-79 Cukup 6 22,2% 70-79 Cukup 10 37,1% <70 Kurang 21 77,8% <70 Kurang 9 33,3% Total 27 100% Total
27 100% Grafik 3.1. Hasil Pretest dan posttest Kelas Eksperimen 0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0% Sangat Baik Baik Cukup Kurang pretest posttest
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Berdasarkan hasil analisis dan pengolahan data, rata-rata nilai siswa pada pretest kelas eksperimen adalah 59,33. Bedasarkan tabel dan grafik diatas, dapat dilihat bahwa 77,8%  Siswa  berada  pada  kategori  kurang.  Sedangkan  pada posttest ,  sudah  ada peningkatan  cukup  besar  dengan  menurunnya  presentase  kategori  kurang  mampu menjadi 33,3% dengan nilai rata-rata 72,89 (cukup).
Tabel 3.2.  Deskripsi Hasil Penelitian Pretest dan Posttest kelas Kontrol
Grafik 3.2.  Hasil Prestest dan Posttest Kelas Kontrol
Berdasarkan hasil analisis dan pengolahan data, rata-rata nilai siswa pada pretest kelas kontrol adalah 50,04 bedasarkan tabel dan grafik diatas, dapat dilihat bahwa 92,6% siswa  berada  pada  kategori  kurang.  Sedangkan  pada postest ,  sudah  ada  peningkatan
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Sangat Baik Baik Cukup Kurang Pretest Posttest Rentang Nilai Kategori Pretest
Rentang Nilai Kategori Posttest Frekuensi % Frekuensi % 90-100 Sangat Baik 0 0,0% 90-100 Sangat Baik 0 0,0% 80-89 Baik 0 0,0% 80-89 Baik 0 0,0% 70-79 Cukup 2 7,4% 70-79 Cukup 3 11,1% <70 Kurang 25 92,6% <70 Kurang 24 88,9% Total 27 100% Total 27 100%
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
namun  hanya  sedikit  dengan  menurunnya  presentase  kategori  kurang  mampu  menjadi 88,9% Dengan nilai rat-rata 55,89 (kurang).

## 1. Uji Normalitas
Perhitungan  uji  normalitas  ini  menggunakan  rumus Shapiro-Wilk ,  dengan pengolahan menggunakan program SPSS 25. Hasilnya adalah sebagai berikut :

## Tabel 3.3.  Normalitas Data
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pretest _Eksperimen .887 27 .007 Posttest _Eksperimen .949 27 .200 Pretest _Kontrol .925 27 .054 Posttest _Kontrol .892 27 .009
Sumber : Olah Data SPSS 25
Bedasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa seluruh data penelitian ini memiliki nilai S-W  (Sig)  >  0,05,  artinya  semua  variable  berdistribsi  normal  dan  dapat  dilanjutkan  ke analisis berikutnya.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  menguji  data  dari  kedua  kelompok  sampel, apakah mempunyai varian atau tidak. Data yang digunakan untuk menguji homogenitas kelas  adalah  nilai pretest dan posttest. Uji  homogenitas  menggunakan  rumus Lavene Statistic pada  program  SPSS  25  yaitu  dengan  sig>  0,05.  Hasil  uji  homogenitas  dapat dilihat pada table berikut:

## Tabel 3.4. Homogenitas Data
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Levene Statistic df1 df2 Sig. Nilai_ pretest 1.276 1 52 .264 Nilai_ posttes 1.760 1 52 .190
Sumber : Olah Data SPSS 25
Bedasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  nilai  signifikasi pretest dan posttest sebesar 0,264  dan  0,190  hal  ini  berarti  nilai  tersebut  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  bersifat  homogen  dan  dapat  dilanjutkan  pada  analisis  data berikutnya.

## 3. Pengujian Hipotesis
Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji t. uji t dilakukan untuk menguji hipotesis (ha) yang menyatakan terdapat pengaruh penggunaan aplikasi canva terhadap hasil menulis iklan poster siswa kelas VIII SMP Nasional Sariputra Kota Jambi. Apabila hasil yang di analisis menunjukkan perbedaan yang signifikan maka kemampuan menulis iklan poster dengan menggunakan aplikasi canva tersebut memberikan pengaruh positif terhadapap  kemampuan  menulis  iklan  poster  siswa.  Kesimpulan  penelitian  dinyatakan signifikan jika nilai t hitung > t table dan nilai sig lebih kecil dari 0,05 sig (< 0,05).
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  dilakukan  uji  beda pretest antara  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Uji dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum  diberi treatmeant .  Hasil  uji  beda  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol sebelum diberi perlakuan dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3.5.  Uji t Hasil Pretest Kelompok Eksperimen dan Kontrol
kelas mean t hitung sig (2- tailed) mean difference std. error difference Eksperimen 59.33 5.001 0.00 13.667 2.733 Kontrol 45.67 5.001 0.00 13.667 2.733
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Sumber : Olah Data SPSS 25
Bedasarkan  hasil  uji  t  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  tingkat  signifikan  koefisien kolerasi  yang  diperoleh  sebesar  0,00  lebih  kecil  dari  signifikan  dari  0,05.  Selanjutnya, untuk melihat pengaruh aplikasi canva terhadap kemampuan menulis iklan poster siswa kelas VIII SMP Nasional Sariputra Kota Jambi, maka perlu dilakukan uji t antara hasil Posttest atau hasil setelah diberi perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil uji t pada hasil posttest kelas eksperimen dan kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 3.6.  Uji t Hasil Posttest Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Kelas mean t hitung sig (2- tailed) mean difference std. error difference Eksperimen 72.89 5.985 0.00 20.593 3.441 Kontrol 54.30 5.985 0.00 20.593 3.441
Bedasarkan hasil pengolahan data T- test dengan menggunakan SPSS statistic 25, dapat  dilihat  pada  tabel  diatas  bahwa  nilai  signifikansi  =  0,00.  Nilai  signifikansi  yang diperoleh  lebih  kecil  atau  <  0,05.  Maka Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Artinya,  terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan aplikasi canva terhadap kemampuan menulis iklan  poster  siswa  kelas  VIII  SMP  Nasional  Sariputra  Kota  Jambi.  Data posttest eksperimen memiliki nilai rata-rata 72.89, sedangkan posttest pada kelas kontrol memiliki nilai  rata-rata  54.30.  Perubahan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  perbedaan  nilai  rat-rata yaitu sebesar 18.59.
Bedasarkan  hasil  pengujian  yang  telah  diuraikan,  terbukti  bahwa  penggunaan aplikasi canva berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil  menulis  teks  iklan  poster siswa kelas VIII SMP Nasional Sariputra Kota Jambi. Hal ini menunjukkan bahwa adanya hubungan sebab akibat antara pembelajaran menggunakan aplikasi canva terhadap hasil menulis teks iklan poster siswa. Pembelajaran menulis iklan poster menggunakan aplikasi canva  dapat  membantu  dan  memberikan  dampak  positif  terhadap  hasil  menulis  iklan poster siswa yang mengalami peningkatan signifikan.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Sanaky  (2013)  mengatakan bahwa  media  pembelajaran  ialah  alat  bantu  yang  digunakan  sebagai  perantara  dalam proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Dengan  demikian,  media  pembelajaran  yang  digunakan  peneliti  yaitu  aplikasi canva dapat  digunakan  pada  pembelajaran  menulis  teks  iklan  poster.  Hasil  penelitian  ini mendukung  hipotesis  bahwa  penggunaan  aplikasi canva berpengaruh  terhadap  hasil menulis  iklan  poster  siswa  kelas  VIII  SMP  Nasional  Sariputra  Kota  Jambi.  Hal  ini ditunjukkan oleh nilai signifikan yang diperoleh sebesar 0,00 yang mana lebih kecil dari nilai  signifikansi  yang  digunakan  0.05.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunan aplikasi canva cocok digunakan dalam pembelajaran menulis iklan poster.
Penggunaan media yang kreatif dalam pembelajaran sangat membantu tercapainya tujuan  pembelajaran.  Penggunaan  media  dapat  membantu  guru  untuk  lebih  mudah menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Media  juga  dapat  membuat  siswa  lebih  mudah menerima informasi atau materi yang diberikan oleh guru. Melalui aplikasi canva hasil yang  dibuat  siswa  menjadi  lebih  bervariasi  dan  mengembangkan  imajinasi  siswa, sehingga mudah dalam menuangkan gagasan atau pesan yang ingin disampaikan kedalam bentuk  poster.  Dengan  aplikasi  canva  pula  hasil  yang  telah  di  kerjakan  siswa  dapat tersimpan secara digital atau menjadi portofolio digital siswa. Pada penelitian ini, penulis telah membuktikan bahwa penggunaan aplikasi canva terhadap hasil menulis iklan poster efektif digunakan. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan perbedaan nilai rata-rata hasil posttest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen dan kelas kontrol melaksanakan pembelajaran dengan materi dan alokasi waktu yang sama. Namun pada proses belajarnya, siswa pada kelas eksperimen menggunakan aplikasi canva sedangkan pada kelas kontrol tidak menggunakan aplikasi canva.

## D. KESIMPULAN
Bedasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa  aplikasi  canva  berpengaruh  positif untuk meningkatkan hasil belajar siswa ranah kognitif. Nilai rata-rata tes kognitif siswa di  kelompok  eksperimen  yang  menggunakan  aplikasi  canva  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelompok  kontrol  yang  tidak  menggunakan  aplikasi  canva.  Pada  kelas eksperimen menggunakan aplikasi canva, terlihat siswa lebih bersemangat dan antusias
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
sehingga mampu menghidupkan suasana kelas yang biasanya membosankan. Hasil karya yang  telah  di  kerjakan  siswa  menggunakan  aplikasi  canva  dapat  dijadikan  portofolio digital yang mana karya tersebut dapat tersimpan lama dan tidak rusak jika dibandingkan dengan hasil karya siswa yang hanya menggunakan buku tulis ataupun kertas.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ardianto. (2020). Pengaruh Media Audio Visual dalam Pembelajaran Menulis Teks Iklan Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 12 Makassar. Prosiding Seminar Nasional dan Pengabdian. Universitas Muhammadiyah Makassar.
Dalman. (2005). Menulis Karya Ilmiah . Depok: Raja Grafindo Persada.
Kurniawan. (2012). Penulisan Sastra Kreatif . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Nut  M,  dkk.  (2021). Efektivitas  Pemanfaatan  Canva  Sebagai  Media  Pembelajaran Daring. Prosiding Seminar Nasional dan Pengabdian. Universitas Negeri Makassar. Pelangi, G. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Jenjang SMA/MA. Jurnal Sasindo Unpam.
Rokhanawati, Ani Y. (2008). Peningkatan Keterampilan Menulis Poster Dengan Metode Copy  The  Master  Pada  Siswa  Kelas  VIII  A    MTS  Al-  Hidayah  Banjarharjo, Kabupaten Brebes. Skripsi UNNES
Rusman.  (2013). Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer,  Mengembangkan Profesionalisme Abad 21. Bandung: ALFABETA.
Sanaky,  AH.  (2013). Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:  Kaukaba Dipantara.
Sudjana, Nana, dan Rivai. (2009). Definisi Pembelajaran Poster . Bandung: Sinar Baru Algensido.
Yunus M. (2009). Keterampilan Dasar Menulis . Universitas Terbuka Jakarta.