Efektifitas Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid 19, Dampaknya Terhadap Kemandirian Belajar Dan Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas Serang Raya Banten

## Hany Azza Umama¹, Nurhayani²
1,2 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Serang Raya Banten

## Abstract
During the Covid-19 Pandemic, the Ministry of Education and Culture has ordered to hold lectures or online learning. These changes not only have an impact on educational institutions but also have an impact on students to quickly adapt to the demands of the environment. In this online learning application, of course it makes it natural that there are pros and contra related to the effectiveness of online learning. In addition, there are differences in the results of research on the influence of online learning on independent learning and learning motivation is also contradictory, based on this phenomenon  it  is  very  important  to  research.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the effectiveness of online learning at the Serang Raya University of Banten, to determine the impact of effectiveness on independent learning and student learning motivation. This study used a sample of 175  students  at  the  Serang  Raya  University  of  Banten  who  where  given  randomly.  Simple  linear regression analysis was used to analyze the relationship between each variable in the study. This research will produce the effectiveness of online learning, its impact on motivation, its impact on independence, reduce public anxiety about online learning, and provide a direction of support for previous research that is contradictory.
Keywords: Online Learning; Independent Learning; Learning Motivation

## Abstrak
Kementerian  Pendidikan    dan    Kebudayaan    telah    memerintahkan    untuk  menyelenggarakan perkuliahan  atau  pembelajaran  secara  daring  sejak masa pandemi Covid-19. Perubahan ini tidak hanya berdampak pada lembaga pendidikan tetapi juga berdampak pada mahasiswa untuk segera beradaptasi sesuai dengan tuntutan lingkungan. Dalam pembelajaran daring, tentunya menjadikan hal  wajar  adanya  pro  dan  kontra  berkaitan  dengan  efektivitas  pembelajaran  daring.  Selain  itu, terdapat perbedaan hasil penelitian pengaruh pembelajaran daring terhadap kemandirian belajar dan motivasi belajar, berdasarkan fenomena tersebut menjadi hal yang sangat penting untuk diteliti. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektif  tidaknya  pembelajaran  daring  di Universitas Serang Raya Banten, mengetahui dampak efektifitas terhadap kemandirian belajar dan motivasi  belajar  mahasiswa. Penelitian  ini  menggunakan  sampel  sebanyak  175  pada  mahasiswa Universitas Serang Raya yang diberikan secara acak. Analisis regresi linier sederhana digunakan dalam melakukan analisis hubungan masing-masing variabel dalam penelitian. Penelitian ini akan menghasilkan efektifitas pembelajaran daring, dampaknya terhadap motivasi, dampaknya terhadap kemandirian, mengurangi kecemasan masyarakat akan pembelajaran daring, dan memberikan arah dukungan pada penelitian sebelumnya yang bertolak belakang.
Kata Kunci: Pembelajaran Daring; Kemandirian Belajar; Motivasi Belajar
Korespondensi: hany.azza1983@gmail.com ¹ , nurhayaniea@gmail.com ²
Submitted : 12 September 2021, Revised : 1 Oktober 2021, Published : 31 Desember 2021
SAINS: Jurnal Manajemen dan Bisnis p-ISSN 1978-2241, e-ISSN 2541-1047 https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jsm

## PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020  dunia  dikejutkan  dengan  wabah  virus  Corona  ( Covid-19 ), Coronavirus adalah suatu kelompok virus yang dapat menyebabkan penyakit pada hewan atau  manusia. Covid-19 telah  menyebar  ke  berbagai  belahan  dunia  termasuk  Indonesia, sehingga  pada  masa  Pandemi  covid-19  ini  memaksa  seluruh  lembaga  pendidikan menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh,  atau  pembelajaran  non  tatap  muka  langsung  dan menggantikannya  dengan  menggunakan  sarana  elektronik  atau  sering  dikenal  dengan pembelajaran daring.
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  bantuan media  elektronik.  Hal  ini  dilakukan  karena  Kementerian  Pendidikan    dan    Kebudayaan Pemerintah    telah    melarang    perguruan    tinggi    untuk  melaksanakan    perkuliahan    tatap muka    (konvensional)    dan    memerintahkan    untuk  menyelenggarakan    perkuliahan    atau pembelajaran  secara  daring  (dalam Surat  Edaran Kemendikbud  Dikti  No.  1  tahun  2020). Dimana Perguruan  tinggi  dituntut  untuk   dapat menyelenggarakan pembelajaran secara daring atau online dan pada awal bulan Maret 2020 mulai diberlakukan belajar dari rumah (Online) untuk dunia pendidikan termasuk pada Perguruan Tinggi di Serang
Menanggapi tuntutan lingkungan, Universitas Serang Raya Banten memberlakukan sistem pembelajaran yang digunakan selama masa pandemi yang dikenal dengan SPADA (Sistem  Pembelajaran Daring ).  SPADA  merupakan  implementasi  Pendidikan  Jarak  Jauh pada  Pendidikan  Tinggi  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemerataan  akses  terhadap pembelajaran yang bermutu.
Perubahan ini tentunya tidak hanya berdampak pada lembaga pendidikan tetapi juga berdampak  pada  mahasiswa  untuk  segera  beradaptasi  sesuai  dengan  tuntutan  lingkungan. Dalam aplikasi pembelajaran daring ini, karena termasuk baru dilakukan, baru beradaptasi, tentunya  manjadikan  hal  wajar  adanya  pro  dan  kontra  berkaitan  dengan  efektivitas pembelajaran  daring  ini.  Banyak  keluhan  di  masyarakat  berkaitan  dengan  pembelajaran daring yang dapat kita lihat dari media social, baik youtube, instagram, facebook, dll yang menghujat dan mendukung proses pembelajaran daring ini. Sehingga menjadi suatu alasan bagi peneliti untuk melakukan penelitian dengan judul tersebut.
Selain itu, alasan Peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul tersebut karena terdapat  perbedaan  hasil  penelitian  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  kemandirian belajar (Rosita,2018 bertolak belakang dengan Sun 2014).
Perbedaan  hasil  penelitian  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  motivasi  belajar juga  saling  bertolak  belakang  (Yunitasari  (2020)  bertolak  belakang  dengan  Sun  (2014), Sudiksa (2020))
Dari  fenomena  di  atas  membuat  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul “Efektifitas  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi  Covid  19,  Dampaknya  Terhadap Kemandirian Belajar Dan Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas Serang Raya Banten”.

## TINJAUAN LITERATUR

## Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  adalah  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  jaringan  (Bilfakih dalam  Sendyaprilianty  (2012).  Pembelajaran  daring  adalah    pembelajaran    yang    mampu mempertemukan    mahasiswa    dan    dosen    untuk  melaksanakan  interaksi  pembelajaran dengan bantuan internet (Kuntarto:2017)
Dalam pembelajaran daring siswa dapat belajar kapan dan dimana saja tanpa terbatas oleh  jarak,  ruang  dan  waktu.  Materi  pembelajaran  yang  dipelajari  lebih  bervariasi,  tidak hanya  dalam  bentuk  verbal,  melainkan  lebih  bervariasi  seperti  visual,  audio,  dan  gerak. Dalam pengembangan online learning yaitu dengan cara ‘campuran’ atau disebut dengan “blended” atau “hybrid”.
Indikator efektifitas pembelajaran daring:
1. Tidak  tertekan  oleh  tempat  (mahasiswa  dapat  mengatur  sendiri  tempat  di  mana mereka ingin mengikuti pelajaran (Firman, 2020)
2. Dapat mengakses informasi kapanpun dan dimanapun
3. Kenyamanan  mahasiswa  dalam  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat  dalam forumperkuliahan
4. Pengorganisasian materi yang baik,
5. Komunikasi yang efektif,
6. Penguasaan dan antusiasme terhadap materi pelajaran,
7. Sikap positif terhadap siswa,
8. Pemberian nilai yang adil,
9. Keluwesan dalam pendekatan pembelajaran, dan
10. Hasil belajar siswa yang baik. Berdasarkan uraian yang telah disebutkan di atas
Sun et al dalam Firman (2000), Wotruba dan Wright dalam Miarso (2004)

## Kemandirian Belajar
Peraturan  Menteri  Pendidikan  nomor  41  tahun    2007    menjelaskan    bahwa    sikap kemandirian  belajar  adalah suatu  sikap  yang  dimiliki individu  untuk  belajar  dengan inisiatif    sendiri  dalam    upaya      menginternalisasi    pengetahuan  tanpa    tergantung    atau mendapat  bimbingan langsung dari orang lain.
Pengertian  motivasi  menurut  Djamarah  (2011)  didalam  Universitaspsikologi.com adalah dorongan yang dilakukan individu untuk mengubah energi dalam diri seseorang ke dalam bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan.

## Indikator kemandirian belajar
1. Adanya hasrat atau keinginan yang kuat untuk belajar
SAINS: Jurnal Manajemen dan Bisnis p-ISSN 1978-2241, e-ISSN 2541-1047 https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jsm
2. Mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk menghadapi masalah
3. Tanggung jawab atas apa yang dilakukan
4. Percaya diri dan melaksanakan tugas-tugas secara mandiri
Desmita (2009)

## Motivasi Belajar
Pengertian motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak baik dari dalam diri maupun dari luar siswa yang menjamin kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai. (Zakky, 2020)
Sedangkan menurut Mulyana (2020) motivasi belajar adalah keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan dan mengerahkan sikap dan perilaku individu untuk belajar.
Indikator Motivasi Belajar (Wahyono,2014), Engkoswara dalam Mulyana (2020)
1. Hasrat dan keinginan berhasil
2. Dorongan dan kebutuhan dalam belajar
3. Harapan dan cita-cita masa depan
4. Kegiatan yang menarikdalam belajar
5. Durasi kegiatan (berapa lama penggunaan waktunya untuk melakukan kegiatan).
6. Frekuensi kegiatan (berapa sering kegiatan dalam periode waktu tertentu).
7. Devosi  (pengabdian)  dan  pengorbanan  (uang,  tenaga,  fikiran,  bahkan  jiwa  dan nyawanya).
8. Ketabahan, keuletan, dan kemampuannya dalam menghadapi rintangan dan kesulitan untuk mencapai tujuan.
9. Tingkat  aspirasinya  (maksud,  rencana,  cita-cita,  sasaran,  atau  target,  dan ideologinya) yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan.
10. Arah sikapnya terhadap sasaran kegiatan (like or dislike, positif atau negatif).

## KERANGKA PIKIR
Gambar 1. Kerangka Pikir Efektivitas Pembejaran Daring X1 Kemandirian Belajar Y1 Motivasi Belajar Y2 Y1 = 0,602 X + 4,606
Hubungan efektifitas pembelajaran online terhadap kemandirian belajar di dukung oleh hasil penelitian dari Sun (2014), Kusuma (2020), Sulistyowati (2021)
Hubungan Efektivitas pembelajaran online terhadap motivasi belajar di dukung oleh hasil penelitian dari Sun (2014), Sudiksa (2020).

## HIPOTESIS PENELITIAN
Berdasarkan kajian teori dan kajian penelitian terdahulu peneliti membuat hipotesis sebagai berikut:
1. Diduga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pembelajaran  daring  dengan kemandirian belajar mahasiswa Universitas Serang Raya Banten
2. Diduga  terdapat  pengaruh  yang  signifkan  antara  efektivitas  pembelajaran  daring dengan motivasi belajar mahasiswa Universitas Serang Raya

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Universitas Serang Raya dan peneliti  menggunakan sampel sebanyak 174 mahasiswa dengan menyebarkan pertanyaan atau kuesioner melalui google form dan bersifat random. Alat analisa yang digunakan oleh peneliti menggunakan analisis  deskriptif,  uji  asumsi  klasik,  dan  analisis  regresi  linear  sederhana  pada  masing masing variabel secara parsial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil uji asumsi klasik

## 1. Uji Normalitas
SAINS: Jurnal Manajemen dan Bisnis p-ISSN 1978-2241, e-ISSN 2541-1047 https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jsm
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 175 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 4.59240589 Most Extreme Differences Absolute .052 Positive .044 Negative -.052 Kolmogorov-Smirnov Z .694 Asymp. Sig. (2-tailed) .722
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Tabel 1. Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov X ke Y1
Berdasarkan hasil Uji Normalitas variabel X ke Y1 dengan menggunakan Histogram, P Plot, begitu pula dengan Kolmogrov-Smirnov diperoleh nilai sig > 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Gambar 3. Hasil Uji Histogram X ke Y2
Gambar 4 Hasil Uji P Plot X ke Y2
Tabel 2. Hasil Kolmogrov-Smirnov X ke Y2
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 175 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 5.46961914 Most Extreme Differences Absolute .066 Positive .029 Negative -.066 Kolmogorov-Smirnov Z .867 Asymp. Sig. (2-tailed) .440
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan hasil Uji Normalitas variabel X ke Y2 dengan menggunakan Histogram, P Plot, begitu pula dengan Kolmogrov-Smirnov diperoleh nilai sig > 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## 2. Heteroskedastisitas
Gambar 5. Histogram X ke Y1

## Gambar 6. Histogram X ke Y2
Berdasarkan  hasil  uji  histogram  X  keY1  dan  X  ke  Y2  didapatkan  kesimpulan  tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Reliability
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas X

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.919
10
Tabel 7. Hasil Uji Reliabilitas Y1
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items
.880
10

## Tabel 8. Hasil Uji Reliabilitas Y2
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .902 10
Berdasarkan  tabel  6,  7,  8  dapat  dilihat  nilai  cronbach  alfa  >  0,60  sehingga  disimpulkan reliabel
SAINS: Jurnal Manajemen dan Bisnis p-ISSN 1978-2241, e-ISSN 2541-1047 https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jsm

## Hasil Analisis Deskriptif
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  di  dapatkan  nilai  rata-rata  efektifitas pembelajaran daring adalah 4,00 yang menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran daring di Universitas Serang Raya di katakan efektif atau baik, sehingga dapat menjawab keresahan masyarakat tentang keefektifan pembelajaran daring khususnya di Universitas Serang Raya. Untuk  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  di  Universitas  Serang  Raya  maka  perlu meningkatkan  kemampuan  dosen  dalam  komunikasi  dan  juga  mengorganisasikan  materi perkuliahan  ketika  mengajar  daring  agar  dapat  membuat  mahasiswa  lebih  antusias  dalam belajar, mengingat 3 point tersebut mendapatkan skor rata-rata terendah.
Nilai  rata-rata  kemandirian  belajar  mahasiswa  4,05  artinya  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  Universitas  Serang  Raya  sudah  memiliki  kemandirian dalam belajar sehingga dapat dikatakan siap untuk melakukan pembejaran daring. Namun untuk dapat meningkatkan kemandirian belajar menjadi lebih baik lagi kemampuan problem solving, manajemen  waktu,  perencanaan  dan  pelaksanaan  serius  waktu  belajar  perlu ditingkatkan, mengingat item tersebut memilliki skor yang paling rendah
Nilai  rata-rata  motivasi  belajar  mahasiswa  adalah  3,85  yang  dikategorikan  baik. Artinya mahasiswa Universitas Serang Raya memiliki motivasi belajar yang baik, dan untuk meningkatkan motivasi lebih baik laigi dengan menanamkan belajar tepat waktu, rutinitas belajar,  dan  mengutamakan  belajar  di  bandingkan  kegiatan  lain  mengingat  item  tersebut memiliki  skor  yang  paling  rendah.  Universitas  dapat  membantu  meningkatkan  motivasi belajar mahasiswa dengan melakukan dorongan belajar, manajemen waktu belajar dan skala prioritas  dalam  belajar  melalui  seminar  yang continue sehingga  dapat  mengingatkan mahasiswa akan tujuan masuk Universitas dan tuga utama seorang pelajar.

## Hasil uji regresi
Tabel 9. Hasil Uji Regresi X ke Y1 Variabel B Beta t Sig t Keterangan X 0,467 0,602 9,921  0,000 Signifikan Konstanta20,953 21,791 11,388  0,000 R Square = 0,363 R = 0,602
Α = 0,05
(5%)
Berdasarkan nilai sig pada tabel 9 di atas:
1. Persamaan regresi yang di dapat adalah
Y 1 = 0,602 X + 4,606
Artinya  kemandirian  belajar  akan  naik  sebesar  60,2%  jika  efektivitas  pembelajaran daring meningkat 1 satuan. Hal ini berarti 60,2% kemandirian belajar ditentukan oleh efektifitas  pembelajaran  daring.  Semakin  tinggi  efektifitas  pembelajaran  daring  yang diberikan  oleh  dosen  akan  semakin  meningkatkan  kemandirian  belajar  mahasiswa.
Tentunya  dengan  melihat  nilai  tersebut  menjadi  gambaran  penting  bagi  Universitas Serang Raya untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran daring yang telah dilakukan karena pengaruhnya cukup besar yaitu 60,2% terhadap peningkatan kemandirian belajar mahasiswa  dengan  melakukan  peningkatan  kemampuan  dosen  pengajar  dalam mengorganisasikan  materi  dengan  baik,  mungkin  salah  satunya  dengan  memberikan pelatihan  dalam  membuat  materi  online  yang  lebih  menarik,  pelatihan  peningkatan komunikasi dengan mahasiswa, pelatihan penilaian yang adil, dan pelatihan lain yang mendukung kemampuan dosen dalam mengampu matakuliah secara daring.
2. Nilai sig < 0,05 sehingga dapat disimpulkan Efektifitas Pembelajaran Daring memiliki pengaruh yang signifikan terhadap Kemandirian Belajar Mahasiswa.  Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Sun (2014), Kusuma (2020), Sulistyowati (2021).
3. Nilai R Square 0.363 menunjukkan model hanya dapat menjelaskan sebanyak 36,3%. artinya  Efektifitas  pembelajaran  daring  dapat  mempengaruhi  kemandirian  belajar mahasiswa  sebesar  36,3%,  dan  63,7%  di  pengaruhi  oleh  variabel  lain  misalnya kesadaran diri, tingkat kedewasaan diri dan lain-lain.
Tabel 10. Hasil Uji Regresi X ke Y2
Variabel B Beta t Sig t Keterangan X 0,439 0,511 7,829  0,000 Signifikan Konstanta     20,953 9,194  0,000 R Square = 0,265 R = 0,511 α = 0,05 (5%)
Berdasarkan tabel 10 di atas dapat dilihat
SAINS: Jurnal Manajemen dan Bisnis p-ISSN 1978-2241, e-ISSN 2541-1047 https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jsm

## 1. Persamaan Regresinya adalah
Y 2 = 0,511X + 5,485
Nilai 0,511 atau 51,1% menunjukkan bahwa efektivitas pembelajaran daring mampu meningkatkan motivasi belajar sebesar 51,1%. Tentunya ini merupakan nilai  yang cukup  besar  untuk  dipertimbangkan  bagi  Universitas  Serang  Raya  dalam meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  oleh  dosen  melalui pelatihan  kemampuan  yang  telah  peneliti  jelaskan  pada  point  1  persamaan  regresi sebelumnya
2. Nilai  sig  <  0,05  sehingga  disimpulkan  Efektifitas  Pembelajaran  Daring  memiliki Pengaruh yang signifikan terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Sun (2014), Sudiksa (2020).
3. Nilai R Square sebesar 0,265. Artinya efektifitas belajar mahasiswa hanya mampu menjelaskan motivasi belajar mahasiswa sebesar 26,5%, dan 73,5% dipengaruhi oleh variabel lain misalnya self efficacy , support lingkungan dan lain-lain.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan temuan empiris dalam penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Efektifitas pembelajaran daring di Universitas Serang Raya adalah baik
2. Kemandirian belajar mahasiswa Universitas Serang Raya adalah baik
3. Motivasi belajar mahasiswa Universitas Serang Raya adalah baik
4. Efektifitas  pembelajaran  daring  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemandirian belajar mahasiswa Universitas Serang Raya
5. Efektifitas  pembelajaran  daring  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  motivasi belajar mahasiswa Universitas Serang Raya
Namun, dari hasil penelitian ini penulis menyarankan beberapa hal yaitu:
1. Agar  pihak  Universitas  dapat  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  daring  yang memperhatikan penguasaan dan   antusiasme  mahasiswa  dalam  pembelajaran  melalui pembelajaran  daring  yang  menarik,  komunikasi  yang  efektif  antara  dosen  dan mahasiswa, pengorganisian matakuliah yang baik.
2. Agar  pihak  universitas  lebih  meningkatkan  kemandirian  belajar  mahasiswa  dengan memperhatikan aspek rencana belajar, jadwal khusus belajar dan pengambilan keputusan dalam menghadapai masalah belajar mahasiswa
3. Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  menambahkan  variabel  penelitian  yang  sudah peneliti  jelaskan  pada  pembahasan  karena  nilai  R  Square  yang  di  dapatkan  dalam penelitian ini rendah, sehingga banyak variabel lain yang mungkin di luar model untuk di teliti
4. Peneliti selanjutnya juga diharapkan dapat melakukan penelitian pada Universitas Lain dengan memperhatikan metode yang digunakan dalam pembelajaran daring

## DAFTAR PUSTAKA
Anoname,  Surat  Edaran  Mendikbud  Dikti  Nomor  1  Tahun  2020,  Tentang  Kebijakan Merdeka  Belajar  Dalam  Penentuan  Kelulusan  Peserta  Didik  dan  Pelaksanaan Penerimaan Peserta Didik Baru Tahun Ajaran 2020/2021.http://pgdikmen.kemdikbud.go.id/read-news/surat-edaran-mendikbud- nomor-1-tahun-2020 Desmita. 2009. Indikator Kemandirian Belajar. https://www.scribd.com/doc/285089860/indikator-kemandirian-belajar
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Firman dan Rahayu. 2020. Pembelajaran Online Di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesia Journal of Educational Science (IJES). https://ojs.unsulbar.ac.id/index.php/ijes/article/view/659 Kuntarto,  E.  2017.  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi. https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jeill/article/view/1820
Kusuma,  Dianne  Amor.  2020.  Dampak  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Terhadap Kemandirian  Belajar  (Self-Regulated  Learning)  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Geometri  Selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid  19. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema/article/view/3504
Mulyana,  Aina.  2020.  Motivasi  Belajar  Siswa,Pengertian  Bentukdan  factor  yang mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa. https://ainamulyana.blogspot.com/2012/02/motivasi-belajar.html Mustakim.  2020.  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online  Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. http://journal.uinalauddin.ac.id/index.php/alasma/article/view/13646/8447
SAINS: Jurnal Manajemen dan Bisnis p-ISSN 1978-2241, e-ISSN 2541-1047 https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jsm
Rosita,  Eni.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Improve  Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Peserta Didik. http://repository.radenintan.ac.id/5455/1/Skripsi%20Full.pdf
Sudiksa, I Made. Dewa Gede Hendra Divayana, Wayan Sukra Warpala. 2020. Pengaruh E-Learning  Dan  Lingkungan  Kampus  Terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa Dengan  Motivasi  Belajar  Sebagai  Variabel  Mediasi . https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_tp/article/view/3354
Sulistyowati,  Shanti  Nugroho;  Fahimul  Amri.  2021.  Pengaruh  PEmbelajaran  Online Terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMP  Muhammadiyah  1  Jombang  di  Masa Pandemi Covid 19. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1343
Sun,  Susan  Y.H.  2014.  Learner  Perspectives  On  Fully  Online  Language  Learning. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/01587919.2014.891428
Tohari, Hamim; Mustaji; Bachtiar S Bachri. 2019. Pengaruh Penggunaan Youtube Terhadap
Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Mahasiswa. file:///C:/Users/user/Downloads/106-770-1-PB.pdf Wahyono, Budi. 2014. Indikator Motivasi Belajar. http://www.pendidikanekonomi.com/2014/10/indikator-motivasi-belajar.html Yunitasari, Ria. Umi Hanifah. 2020. Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa Covid 19. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/142
Zakky.  2020.  Pengertian  Motivasi  Belajar  Siswa  Menurut  Para  Ahli  dan  Secara  Umum. https://www.zonareferensi.com/pengertian-motivasi-belajar/

## Halaman ini sengaja dikosongkan
(this page intentionally left blank)