JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS           P-ISSN : 2338-3860 Vol. 10  No. 2, Desember 2021
E-ISSN : 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
PENGARUH METODE SAS (STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS 1 SDN 195/VIII WIROTHO AGUNG
Dea Fajar Ningsih 1 , Maldin Ahmad Burhan 2 , Muhammad Subhan3 1 Mahasiswa Universitas Dharmas Indonesia 2,3 Dosen Universitas Dharmas Indonesia
Email: deafajarningsih16@gmail.com
Received: July 15, 2020      Revised: July 25, 2020   Accepted: Agustus 14, 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  kemampuan  menulis  siswa.  Upaya  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  diperlukan    metode  Metode  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  SAS  (Struktural Analitik Sintetik) terhadap kemampuan menulis siswa pada mata pelajaran bahasa indonesia. Penelitian ini menggunakan quasi eksperimental design dengan nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas 1 SDN 195/VIII Wirotho Agung yang  terdiri  dari  dua  kelas.  Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  dengan  menggunakan purposive  sampling.  Teknik  pengumpulan  data  di  ambil  dengan  memberikan  pretest  dan posttest  berupa  tes  tertulis.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  dari  kedua  sampel kelompok    bersifat  normal  dan  homogen,  sehingga  dilakukan  uji  t.  maka  diperoleh  nilai signifikasi  (sig)  yaitu  0,030  dengan  probalitas  0,05,  maka  diperoleh  nilai  signifikasi  (sig)  < probalitas = 0,030 < 0,05. Karena nilai signifikasi (sig) < probalitas = 0,030 < 0,05, maka Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Perbandingan  kedua  angka  diatas  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh  pada  penerapan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  terhadap  kemampuan menulis siswa kelas 1 di SDN 195/VIII Wirotho Agung.
Kata Kunci: Metode SAS, kemampuan menulis, Pembelajaran Bahasa Indonesia.  .

## ABSTRACT
This  research  is  attracted  by  the  lack  of students'  writing  skills.  In  order  to  overcome  these problems,  it  requires  the  SAS  (Synthetic  Structural  Analytical)  method.  This  study  aims  to determine the effect of the SAS (Structural Analytic Synthetic) method on students'  writing skills  in  Indonesian  subjects.  This  study  uses  a  quasi-experimental  design  with  a nonequivalent control group design. The population in this study were all grade 1 students of SDN 195/VIII Wirotho Agung which consisted of two classes. The sample in this study was taken  using  purposive  sampling.  Data  collection  techniques  were  taken  by  giving  a  pretest and posttest in the form of a written test. Based on the calculation results obtained from the two groups of samples are normal and homogeneous, so that the t test was carried out. then the  significance  value  (sig)  is  0.030  with  a  probability  of  0.05,  then  the  significance  value (sig) < probability = 0.030 <0.05. Because the significance value (sig) < probability = 0.030 <  0.05,  then  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted.  The  comparison  of  the  two  figures  above
shows that there is an influence on the application of the Structural Analytic Synthetic (SAS) method on the writing ability of grade 1 students at SDN 195/VIII Wirotho Agung.
Keywords: SAS method, writing ability, Indonesian language learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses belajar mengajar yang dilakukan oleh sekelompok individu untuk  memperoleh  bekal  pengetahuan  dan  pembetukan  etika  serta  menambah  keterampilan dalam sekelompok individu (siswa) dan dibimbing oleh individu lainnya (guru). Pendidikan adalah  bekal  dan  kebutuhan  yang  harus  dimiliki  siswa  untuk  mengembangkan  kecapakapan dan  potensi  yang  dimiliki  siswa  (Rahmadani,  2019).  Salah  satu  proses  untuk  mencapai potensi  itu  adalah  dengan  menggunaka  bahasa,  dalam  konteks  pendidikan  salah  satunya melalui  bahasa  Indonesia.  Bahasa  Indonesia  sebagai  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh anggota  masyarakat  dari  berbagai  suku  dan  budaya  serta  bahasa  yang  berbeda-beda  dari setiap  daerah,  sehingga  dapat  berkomunikasi  dan  menyampaikan  informasi  dengan  baik menggunakan  bahasa  Indonesia.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  fokus menulis  guru  memadukan  keterampilan  siswa  dengan  keterampilan  menyimak/ mendengarkan, membaca, atau dipadukan dengan pembelajaran kebahasaan lain seperti kosa kata, struktur, ejaan, dan sebagainya.  Pembelajaran menulis permulaan bagi siswa SD kelas rendah  terbagi  ke  dalam  dua  tahap  yaitu  :  tahap  mengenalan  huruf  alfabet  sehingga  akan memudahkan  siswa  untuk  menulis,  latihan  menulis  huruf  seperti  huruf  alfabet  dan  a,i,u,e,o ataupun kata-kata sederhana (Satriawan, Hambali, and Muktadir, 2019).
Kondisi  nyata  yang  terjadi  sekarang  terkait  hasil  belajar  siswa  kelas  1  SD  tentang kemampuan  menulis  siswa  kurang  begitu  maksimal.  Dari  25  yang  terdiri  13  siswa  laki-laki dan  12  siswa  perempuan,  3  siswa  yang  sudah  bisa menulis  huruf,  kata,  dan  kalimat  dengan baik, meskipun masih tahap permulaan, 3 siswa yang belum bisa menulis huruf, dan 19 siswa yang  bisa  menulis  kata  sederhana  tetapi  masih  perlu  bimbingan  karena  tidak  menggunakan spasi  dan  terdapat  huruf  yang  tertinggal.  Hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  di  SDN 195/VIII  Wirotho  Agung  kelas  1  adalah  melihat  permasalahan  pada  proses  pembelajaran yaitu  saat  menulis  siswa  belum  dapat  membedakan  huruf  yang  hampir  sama.  Dikarenakan belum terlalu lancar membaca dan mengenal huruf, sehingga saat menulis banyak huruf yang tertinggal dan tidak menggunakan jarak atau spasi saat menulis.
Berdasarkan  masalah  di  atas,  maka  peneliti  memberikan  solusi  dengan  metode Struktural Analitik Sintetik (SAS). Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) pada dasarnya
merupakan  metode  yang  di  gunakan  bagi  peserta  didik  yang  baru  belajar  (pemula)  untuk menulis dan membaca  (Rahmadani, 2019).  Agar siswa dapat memiliki kemampuan menulis dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  maka  guru  dapat  melakukan  beberapa  hal  seperti  : menuliskan  dengan  huruf  yang  panjang  kebawah  seperti  P  dan  huruf  yang  panjang  ke  atas seperti B di papan tulis. Menulis dengan kata-kata sederhana seperti bola dan memberi tanda strip (-). kemudian guru juga mendakati siswa yang belum menulis untuk memberi tahu huruf yang  seharus  nya  di  tulis,  guru  juga  berjalan  untuk  melihat  tulisan  siswa  apakah  ada  yang salah  atau  tidak.  Jika  terdapat  siswa  yang  tidak  mengetahui  huruf  yang  akan  di  tulis  atau belum mengetahui  bagaimana  huruf  P  maka  guru  akan menuliskan  bentuk  P  di  papan  tulis, atau  membimbing  di  buku  siswa  dengan  memegang  tangan  nya  dan  membimbing  untuk menuliskan  huruf  P.  Contoh  dari  penggunaan  metode  SAS  dapat  dilakukan  dengan  guru menulis  di  papan  tulis  kata-kata  sederhana  seperti  “  ini  mobil”  menjadi  “  I  ni  mo  bil”  atau dapat juga di tulis dengan “ i-ni mo-bil”.
Beberapa  penelitian  pendukung  yang  menjadi  rujukan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  terdahulu  yang  memberikan  bukti  empiris  terkait  implementasi  metode  SAS (Struktural Analitik Sintetik) yaitu : Hasil penelitian (Sari,dkk.2020) yang menyatakan bahwa hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  metode  struktural  analitik  sitentik terhadap  kemampuan  menulis  permulaan.  Dari  analisis  data  diperoleh  bahwa  uji  hipotesis kemampuan  menulis  permulaan  berupa  yang  pertama  uji  t  berpasangan  pada  kelas eksperimen diperoleh thitung  15,45 dan ttabel 2,0518 dengan kriteria thitung ≤  -ttabel maka Ho  diterima.  Sedangkan  untuk  kemampuan  menulis  permulaan  di  kelas  kontrol  diperoleh thitung -4,16 dan dan ttabel 2,0518 dengan kriteria thitung ≤ -ttabel maka Ho diterima.
Berdasarkan  permasalah  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian eksperimen  yang  berjudul  “Pengaruh  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  terhadap kemampuan  menulis  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  1  SDN  195/VIII Wirotho Agung”.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dalam  bentuk  metode quasi  eksperimen design  dengan  model nonequivalent  control  group  design .  Menurut (Sugiyono, 2017) Desain ini hampir sama dengan pretest-posttest control group design, hanya saja  pada  desain  ini  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol  tidak  dipilih  secara random. Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 1 di SDN  195/VIII  Wirotho  Agung  tahun  ajaran  2020/2021  yang  terdiri  dari  45  siswa  dari  dua
kelas.  Teknik  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Purposive  Sampling . Peneliti  menggunakan  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dalam  penelitian  ini,  untuk  1A sebagai kelas eskperimen sebanyak 11 siswa dan 1B sebagai kelas kontrol sebanyak 10 siswa.
Instrument  penelitian  merupakan  alat  yang  digunakan  mengukur  fenomena  alam maupun  sosial  yang  dilihat  dari  hal-hal  yang  akan  di  teliti  oleh  individu  untuk  memperoleh informasi  (Sugiyono,  2017).  Instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  yaitu instrument  test  berbentuk  soal  essay,  dimana  soal  tersebut  sudah  di  uji  menggunakan  Uji Validitas, Uji Reabilitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda.  Teknik pengumpulan data berupa  tes  awal  pretest,  dan  tes  akhir  posttest.  Teknik  dalam  analisis  data  dalam  penelitian kuantitatif menggunakan  statistic  dengan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas dan uji hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil awal ketuntasan belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol berdasarkan hasil nilai pretest  yang  dilakukan  sebelum  kegiatan  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  kedua  kelas mendapat  perlakuan  yang  berbeda  yaitu  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  sedangkan  kelas  kontrol  dengan  metode konvensional.  Setelah  proses  pembelajaran  berakhir,  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol diberi tes akhir (posttest) yang sama.
Berdasarkan  analisis  data  pretest  dan  posttest  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  pretest kelas eksperimen 66.3 dan kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata pretest 68. Sedangkan nilai posttest kelas eksperimen 76,25 dan kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata posttest 66.

## Analisis Data
Uji normalitas dilakukan untuk menentukan apakah kelas yang diteliti memiliki bagian normal atau tidak pada kemampuan menulis peserta didik. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS. Seperti tabel di bawah ini.
Tabel 1 Hasil Perhitungan Uji normalitas
Kelas Shapiro-Wilk Statistic df Sig. hasil belajar siswa pretest eksperimen .898 10 .209 posttest eksperimen .919 11 .311

## Sumber : SPSS 22
Berdasarkan  table  1  menunjukan  sampel  yang  digunakan  <  50  maka  data  yang digunakan adalah  Shapiro-Wilk. Nilai Sig pretest kelas eksperimen = 0,209 dengan alfa 5% atau  0,05  maka  nilai  Sig  =  0,209>0,05. Nilai  Sig  posttest  kelas eksperimen  =  0,311  dengan alfa  5%  atau  0,05  maka  nilai  Sig  =0,311>0,05  maka  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan Nilai  Sig  pretest  kelas  kontrol    =  0,321  dengan  alfa  5%  atau  0,05  maka  nilai  Sig  = 0,321>0,05. Nilai Sig posttest kelas kontrol = 0,850 dengan alfa 5% atau 0,05 maka nilai Sig =0,850>0,05 maka data berdistribusi normal.
Untuk  mengetahui  homogenitas  dari  kelas  eksperimen  dan  kontrol  apakah  memiliki persamaan  dalam  kemampuan  menulisnya    dalam  kedua  kelas,  maka  dilaakukan  uji homogenitas. Perhitungan uji homogenitas pada penelitian ini dibantu program SPSS. Seperti tabel di bawah ini.

## Tabel 2 Hasil Perhitungan Uji homogenitas
Statistic  df1  df2 Sig. hasil belajar siswa Based on Mean .553 1 20 .466 Based on Median .353 1 20 .559 Based on Median and with adjusted df .353 1 17.96 2 .560 Based on trimmed mean .358 1 20 .557

## Sumber : SPSS 22
Berdasarkan  tabel  2  menunjukan  bahwa  kedua  kelompok  sampel  bersifat  homogen. Hal ini dapat dilihat berdasarkan hasil signifikan dari kedua kelompok yaitu : 0.466. Dimana data yang bersifat homogen taraf signifikannya harus besar dari 0,05.

## Pengujian Hipotesis
Uji  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  t-test.  Tujuan  uji  t-test  ini  digunakan untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbedaan  yang  sangat  berpengaruh  untuk
pretest kontrol .920 11 .321 posttest kontrol .967 11 .850
membandingkan  apakah  kedua  kelas  memiliki  kesamaan  atau  perbedaan    yang  dibantu dengan program SPSS. Seperti tabel di bawah ini.

## Tabel 3 Pengujian Hipotesis
Levene's  Test for  Equality  of
Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- taile d) Mean Differen ce Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper hasil belajar siswa Equal  variances assumed 5.530  .030 - 1.74 9 19 .096  -10.364  5.926 -22.766  2.039

## Sumber : SPSS 22
Berdasarkan  table  3,  diperoleh  nilai  signifikasi  (sig)  yaitu  0,030  dengan  probalitas 0,05,  maka  diperoleh  nilai  signifikasi  (sig)  <  probalitas  =  0,030  <  0,05.  Karena  nilai signifikasi (sig) < probalitas = 0,030 < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Perbandingan kedua angka diatas menunjukan bahwa terdapat pengaruh pada penerapan metode Struktural Analitik  Sintetik  (SAS)  terhadap  kemampuan  menulis  siswa  kelas  1  di  SDN  195/VIII Wirotho Agung .

## PEMBAHASAN
Bahasa  bagi  manusia  memiliki  peranan  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari  yaitu sebagai  sarana  komunikasi.  Dimana  manusia  dapat  berkomunikasi  dengan  individu  lainnya menggunakan bahasa nasional. Bahasa adalah sistem lambang bunyi yang bersifat mana suka (arbitrer)  yang  dipergunakan  oleh  para  anggota  kelompok  masyarakat  untuk  bekerja  sama, berkomunikasi secara langsung dan mengidentifikasi diri (Rosdiana, 2017). Bahasa Indonesia merupakan  bahasa  Nasional  yang  dipakai  secara  luas  dan  dapat  dijadikan  media menyampaikan  informasi.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  menekankan  empat  keterampilan berbahasa  seperti  keterampilan;  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis  agar  mampu membantu  indvidu  berkomunikasi  dengan  baik  komunikasi lisan  maupun  komunikasi  lewat bahasa  tulisan  (Jimi,  dkk.  2014).  Keempat  aspek  keterampilan  berbahasa  tersebut  saling berkaitan satu sama lain, sehingga  merupakan satu kesatuan utuh dan yang tersusun, hal ini
dapat  diartikan  bahwa  keterampilan  berbahasa  yang  satu  dengan  yang  lainnya  menjadi sebuah dasar keterampilan (Priatna dan Setyarini 2019).
Menulis  merupakan  kegiatan  berbahasa  dengan  menyampaikan  pesan  secara  tidak langsung  dan  untuk  menciptakan  suatu  informasi  dengan  media  pena  dan  buku  (Khoridah, 2019). Belajar menulis memerlukan waktu yang lama untuk itu menulis diajarkan sejak siswa usia dini. Oleh karena itu, dalam menulis siswa harus menguasi beberapa unsur kebahasaan dari apa yang di tuliskan agar tersampaikan pesan gagasan dan ide yang terkandung di dalam nya. Sebelum menulis siswa harus terlebih dahulu mengenal lambang-lambang bunyi dari A- Z.  Permulaan  dalam  menulis  dapat  dilakukan  dengan  menuliskan  huruf-huruf  vokal  dan konsonan,  sehingga  dapat  menulis  huruf,  angka  dan  kalimat  sederhana  dengan  benar (Khoridah,  2019).    Kegiatan  menulis  menghendaki  penguasaan  unsur  kebahasaan  yang menyangkut; tata bahasa yang benar, ejaan dan tanda baca, serta penulisan gagasan kedalam bahasa yang tepat, teratur dan lengkap, agar komunikasi lewat lambang tulis dapat dipahami sebagaimana yang diharapkan (Mahmud, 2017).
Berdasarkan kondisi awal diketahui bahwa pada proses pembelajaran yaitu saat menulis siswa  belum  dapat  membedakan  huruf  yang  hampir  sama,  huruf  yang  tertinggal  dan  tidak menggunakan  spasi  saat  menulis.  Oleh  karena  itu  penulis  menggunakan  metode  Struktural Analitik  Sintetik  (SAS)  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa.  Metode  Struktural Analitik  Sintetik  (SAS)  pada  dasarnya  merupakan  metode  yang  di  gunakan  bagi  pemula untuk  belajar  menulis  dan  membaca  (Rahmadani,  2019).  Metode  ini  dikembangkan  dalam pengajaran membaca dan menulis di Sekolah Dasar.
Sebelum  pembelajaran  dimulai,  dengan  menggunakan  metode  Struktural  Analitik Sintetik (SAS) untuk kelas eksperimen dan metode konvensional untuk kelas kontrol, terlebih dahulu diadakan pretest pada siswa kelas 1 A (kelas eksperimen) dan kelas 1B (kelas kontrol) mengenai tema peritiwa alam subtema peristiwa siang dan malam untuk mengetahui kondisi awal kedua kelas tersebut sebelum memperoleh pelajaran.
Hasil awal ketuntasan belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol berdasarkan hasil nilai pretest  yang  dilakukan  sebelum  kegiatan  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  kedua  kelas mendapat  perlakuan  yang  berbeda  yaitu  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  sedangkan  kelas  kontrol  dengan  metode konvensional.  Kelas  eksperimen  yang  terdiri  dari  11  peserta  didik  dan  kelas  kontrol  terdiri dari  10  peserta  didik.  Setelah  proses  pembelajaran  berakhir,  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol diberi tes akhir (posttest) yang sama.
Berdasarkan  hasil  dari  uji  hipotesis  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  adanya pengaruh  dalam  pembelajaran  menggunakan  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik) terhadap  kemampuan  menulis  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  1  SDN 195/VIII Wirotho Agung.  Hal ini terlihat dari hipotesis yang ditemukan yaitu nilai signifikasi (sig) yaitu 0,030 dengan probalitas 0,05, maka diperoleh nilai signifikasi (sig) < probalitas = 0,030 < 0,05. Karena nilai signifikasi (sig) < probalitas = 0,030 < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha  diterima.  Perbandingan  kedua  angka  diatas  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikansi pada penerapan metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) terhadap kemampuan menulis siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Naitili,dkk.  2019)  yang  berjudul  “Penerapan  Metode  Struktural  Analitik  Sintetik  untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Permulaan Siswa Sekolah Dasar”. Hasil penelitian ini menunjukan  bahwa  menggunakan    metode  SAS  keterampilan  menulis  permulaan  siswa setelah dibelajarkan meningkat pada setiap siklus. Hal ini ditunjukkan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan di SD Katolik In’ane di mana rata-rata persentase aktivitas siswa pada siklus  I  60.33%  berkualifikasi  cukup,  meningkat  pada  siklus  II  75.42%  berkualifikasi  baik dan  meningkat  pada  siklus  III  82.42%  berkualifikasi  sangat  baik.  Perolehan  rata-rata persentase  keberhasilan  aktivitas  guru  juga  mengalami  peningkatan  yaitu  pada  siklus  I 69.35%  berkualifikasi  cukup  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  81.55%  dan siklus  III  88.69%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Adapun  rata-rata  persentase  keberhasilan keterampilan menulis permulaan siswa pada siklus I 53.58% berkualifikasi cukup mengalami peningkatan pada siklus II 68.67% dan siklus III 79.92% dengan kualifikasi baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SDN 195/VIII Wirotho  Agung,  Kab. Tebo  dapat  disimpulkan  bahwa  :  kemampuan  menulis  siswa  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  memperoleh  nilai  rata-rata  76,25 sedangkan kelas kontrol yang tidak menggunakan metode tersebut memperoleh rata-rata 66. Hasil  Penggunaan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  dapat  meningkatkan kemampuan menulis siswa, dilihat  dari nilai signifikasi (sign) yaitu 0,030 dengan probalitas 0,05, maka diperoleh nilai signifikasi (sign) < probalitas = 0,030 < 0,05. maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Berdasarkan  hal  tersebut  berarti  terdapat  terdapat  pengaruh  yang  signifikansi  pada penerapan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  terhadap  kemampuan  menulis  siswa kelas 1 di SDN 195/VIII Wirotho Agung.

## DAFTAR PUSTAKA
Jimi, Kd, Kusuma Dewi, Ign I.Wyn Suwatra, and Ni Wyn Arini. 2014. “Penggunaan Metode Stuktur  Analitik  Sintetik  (Sas)Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Menulis Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  I  Sd  Negeri  7  Bungkulan  Jurusan  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , Fip Universitas Pendidikan Ganesha E-Journal Mimbar Pgsd Univers.” E-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha 2(1).
Khoridah,  Faizatul.  2019.  “Analisis  Penerapan  Metode  Sas  (Struktural  Analitik  Sintetik) Dalam  Kemampuan  Menulis  Permulaan.” Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies 2(3):396–403.
Mahmud,  H.  2017.  “Upaya  Meningkatakan  Keterampilan  Menulis  Dengan  Teknik  RCG (Reka  Cerita  Gambar)  Pada  Siswa  Kelas  VI  SDN  Rengkak  Kecamatan  Kopang, Kabupaten. Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2017/2018.” JISIP 1(2):32–46.
Naitili,  Cornelia  Amanda,  I.Made  Suardana,  and  M.  Ramli.  2019.  “Penerapan  Metode Struktural  Analitik  Sintetik  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Permulaan Siswa Sekolah Dasar.” 660–67.
Priatna,  Asep,  and  Ghea  Setyarini.  2019.  “1  ,  2  1,2.” Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar IV:147–59.
Rahmadani, Nunu. 2019. “Peningkatan Keterampilan Menulis Permulaan Melalui Penerapan Metode Struktur Analitik Sintetik ( Sas ).” Journal of Theaching and Learning Research 1(1):33–40.
Rosdiana,  Yusi.dk.  2017. Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Di  SD .  1st  ed.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Sari, Yunita, Ratri Dyah Luvita, Andarini Permata Cahyaningtyas, Vina Iasha, and Bramianto Setiawan. 2020. “Pengaruh Metode Pembelajaran Struktural Analitik Sitentik Terhadap Kemampuan Menulis Permulaan Di Sekolah Dasar Y.” Jurnal Basicedu 4(4):1124–32.
Satriawan,  Sabar,  Daimun  Hambali,  and  Abdul  Muktadir.  2019.  “Studi  Deskriptif Pembelajaran Tematik Dalam Membaca Dan Menulis Permulaan Dengan Menggunakan Metode  Struktural  Analitik  Sentesis  (SAS  ).” JP3D  (Jurnal  Pembelajaran  Dan Pengajaran Pendidikan Dasar) 2(2):177–89.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta.