Wahyono &  Mashar: The Influence of Carrie TV Channel Shows on Language...
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.040215

## The Influence of Carrie TV Channel Shows on Language Acquisition in Early Childhood
Tri Wahyono 1,a) * , Riana Mashar 2,b)
1 Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, Indonesia
2 Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia E-mail: a) * triwahyono@umy.ac.id, b) riana.mashar@pgpaud.uad.ac.id

## Abstract
The  role  of  technology  media  as  a  stimulant  in  the  industrial  era  4.0  has  developed rapidly  and  varied  to  affect  various  aspects  of  life  in  all  circles,  including  early childhood. One affected aspect of life is language. The influence on the linguistic aspect is  felt  by  children,  especially  at  an  early  age.  This  study  aims  to  determine  how  the influence  of  digital  media  broadcasts  on  Carrie  TV’s  YouTube  channel  on  language development  and  acquisition in  early childhood.  This  research utilized the observation method  by  observing  language  attitudes  in  early  childhood  and  recording  speech  in communication  activities.  The  observation  technique  was  carried  out  by  recording  the distribution of words uttered by early childhood. Moreover, a comparison of the spoken vocabulary  was  made  between  the  children  who  watched  the  Carrie  TV  channel  and those  who  did  not  watch  it.  The  word  distribution  recorded  was  adjusted  to  the children’s vocabulary skills in general based on their language development stage. The results  revealed  that  childhood  who  watched  the  Carrie  TV  channel  possessed  more vocabulary  than  those  who  did  not  watch  it.  The  children’s  vocabulary  could  be categorized into basic words, conjunctions, affix words, and word combinations.
Keywords: influence, Carrie TV channel, language acquisition, early childhood

## Abstrak
Peran media teknologi sebagai stimulan pada era industri 4.0 berkembang sangat pesat dan  beragam  sehingga  memengaruhi  berbagai  aspek  kehidupan  pada  semua  kalangan termasuk  anak  usia  dini.  Salah  satu  aspek  kehidupan  yang  terdampak  adalah  aspek kebahasaan. Pengaruh pada aspek kebahasaan yang terjadi sangat dirasakan oleh anak- anak  khususnya  pada  usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  bagaimana pengaruh tayangan media digital channel Carrie TV di Youtube terhadap perkembangan dan  pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  dini.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu metode observasi dengan mengamati sikap bahasa yang muncul pada anak usia dini dan
Received : 27 Desember 2020 Revised : 28 Desember2020 Accepted : 29 Desember 2020 Published : 31 Desember 2020
Wahyono &  Mashar: The Influence of Carrie TV Channel Shows on Language...
rekaman  ujaran  dalam  aktivitas  berkomunikasi.  Teknis  observasi  dilakukan  dengan mendata  distribusi  kata  yang  diujarkan  oleh  anak  usia  dini.  Selain  itu,  dilakukan perbandingan kosakata yang diujarkan antara anak-anak yang menonton channel Carrie TV  dan  tidak  menonton  chanel  tersebut.  Distribusi  kata  yang  telah  didata  disesuaikan dengan  kemampuan  kosakata  anak  secara  umum  berdasarkan  tahap  perkembangan bahasa  anak.  Hasil  yang  didapat  dari  penelitian  ini  adalah  anak  usia  dini  yang  lebih banyak  menonton channel Carrie  TV  memiliki  perbendaharaan  kosakata  lebih  banyak dibanding  anak-anak  lainya  yang  tidak  menonton  chanel  tersebut.  Kosakata  yang dimiliki  anak  dapat  dikategorikan  dalam  bentuk  kata  dasar,  kata  hubung,  kata berimbuhan, dan gabungan kata.
Kata kunci : pengaruh, channel Carrie TV, pemerolehan bahasa, anak usia dini

## PENDAHULUAN
Fungsi  dan  peran  media  teknologi  sebagai  stimulan  dalam  berbagai  aspek kehidupan  saat  ini  berkembang  sangat  pesat  dan  beragam.  Perkembangan  teknologi pada  era  industri  4.0  saat  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  berbagai  aspek  kehidupan sosial  masyarakat.  Pengaruh  tersebut  berdampak  pada  semua  kalangan  masyarakat termasuk  anak-anak  pada  usia  dini.  Pengaruh  perkembangan  teknologi  berupa  media sosial  tidak  hanya  berimbas  bagi  masyarakat  kalanga  dewasa,  tetapi  juga  pada  anak- anak (Kurniati dan Nuryani, 2020) .
Perkembangan teknologi imformasi dapat  memberikan dampak yang positif bagi tumbuh  kembang  anak  (Palupi,  2020).  Salah  satu  aspek  kehidupan  yang  menerima dampak  dari  kondisi  tersebut  adalah  aspek  kebahasaan.  Pengaruh  pada  aspek kebahasaan  yang  terjadi  sangat  dirasakan  oleh  anak-anak  khususnya  pada  usia  dini. Secara  tidak  sadar,  anak-anak  usia  dini  akan  mengalami  proses  perkembangan  dan pemerolehan  bahasa  ketika  mengakses  media  digital  khususnya  dalam  bentuk audiovisual.  Media  digital  dengan  konten  audiovisual  yang  sering  diakses  anak-anak adalah Youtube (Putra dan Patmaningrum, 2018).
Proses  perkembangan  bahasa  pada  anak-anak  dibarengi  kemampuannya  untuk menyimpan  informasi  audio  dengan  cepat  dalam  memori  perbendaharaan  kata.  Anak- anak  akan  menggunakan  kosakata  yang  telah  disimpan  dalam  kondisi  tertentu  sesuai konteks  yang  dialami.  Penguasaan  sebuah  bahasa  oleh  seorang  anak  dimulai  dengan perolehan bahasa pertama yang sering kali disebut bahasa ibu. Bahasa ibu adalah bahasa pertama yang dikuasai manusia sejak awal hidupnya melalui interaksi dengan keluarga dan  lingkungan  masyarakat  disekitar  anak.  Pemerolehan  bahasa  merupakan  sebuah proses  yang  sangat  panjang  sejak  anak  belum  mengenal  sebuah  bahasa  sampai  fasih berbahasa (Fatmawati, 2015). Proses yang dialami seseorang untuk mempersepsi bahasa dan memahami ujaran orang lain harus dikuasai oleh anak (Dardjowidjodjo, 2016).
Proses  pemerolehan  bahasa  yang  baik  dan  tepat  bagi  anak  harus  selalu  dipantau dan didampingi oleh orang tua agar bahasa yang diperoleh merupakan bahasa yang tepat dan  sesuai  dengan  tingkat  umur  mereka.  Selain  itu,  pemerolehan  bahasa  yang  tepat dapat  memunculkan  sikap  bahasa  dalam  berkomunikasi  yang  baik.  Kemampuan  anak dalam memunculkan ujaran bahasa yang tepat dan baik dapat membangun sikap bahasa yang positif. Kondisi sikap bahasa yang positif merupakan upaya membangun sikap dan
tingkah  laku  anak  melalui  media  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  (Dewantara, dkk., 2018).

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode observasi dan analisis. Dalam  penelitian  tentang  proses  pemerolehan  bahasa  pada  anak,  metode  observasi dianggap  tepat  karena  dapat  dilakukan  dengan  mengamati  sikap  bahasa  yang  muncul pada  anak  usia  dini  dan  dapat  juga  menggunakan  rekaman  ujaran  dalam  aktivitas berkomunikasi  (Dardjowidjodjo,  2016).  Teknis  observasi  dilakukan  dengan  mendata distribusi  kata  yang  diujarkan  oleh  anak  usia  dini.  Hasil  data  analisis  perkembangan bahasa diuraikan melalui pendekatan kualitatif untuk mendeskripsikan pengaruh media digital  Youtube  terhadap  pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  dini  (Kurniati  dan Nuryani,  2020).    Selain  itu,  dilakukan  perbandingan  kosakata  yang  diujarkan  antara anak-anak  yang  menonton channel Carrie  TV  dan  tidak  menonton  chanel  tersebut. Distribusi kata yang telah didata disesuaikan dengan kemampuan kosakata anak secara umum berdasarkan tahap perkembangan bahasa anak.
Teknik analisis dilakukan melalui tahapan (a) pencatatan, (b) reduksi data, dan (c) pengkategorian,  dan  (d)  inferensi  (Sudaryanto,  2018).  Tahapan  pencatatan  dilakukan dengan  mencatat  atau  mendata  kata  yang  diujarkan  oleh  anak  usia  dini  setelah menyimak  tayangan channel Carrie  TV.  Teknik  reduksi  data  dilakukan  dengan menyeleksi  dan  memilih  data  sesuai  tujuan  analisis  (Alhamidi,  2016).  Teknik pengkategorian  dilakukan  dengan  mengklasifikasikan  bentuk  kata  yang  diujarkan  oleh anak  usia  dini,  seperti  bentuk  kata  dasar,  kata  berimbuhan,  kata  formal  (baku),  dan gabungan kata. Teknik inferensi  atau simpulan adalah bagian utama analisis isi (Kalfi, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemerolehan bahasa pada anak usia dini dipengaruhi oleh berbagai  faktor. Salah satu faktor yang akan dijelaskan dalam penelitian ini adalah media digital berupa konten dalam  tayangan  Youtube  pada channel Carrie  TV.  Karena  banyaknya  aktivitas  anak- anak yang ditayangkan, channel Carrie TV membuat tagline “Belajar sambil Bermain”. Tagline tersebut memberikan penegasan kepada anak-anak dan orang untuk memastikan bahwa tayangan yang ditampilkan pada channel Carrie TV adalah tayangan yang berisi konten anak-anak sehingga aman untuk disimak dan bermuatan aktivitas permainan dan pembelajaran.
Tagline channel Carrie TV ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Tayangan channel Carrie TV dengan tagline “Belajar sambil Bermain”

## Pemanfaatan Teknologi Media Digital
Pemanfaatan  teknologi  sebagai  media  digital  yang  dapat  memengaruhi perkembangan  bahasa,  seperti  digital  audio,  digital  video  dan  film,  dan  media  digital interaktif  yang  dapat  dijadikan  stimulan  pemerolehan  bahasa    pada  anak  usia  dini. Konten channel Carrie  TV  di  media  digital  Youtube  menayangkan  berbagai  aktivitas khusus  untuk  anak  usia  dini.  Anak-anak  dapat  menyaksikan  berbagai  tayangan  yang berisi penjelasan tentang permainan anak-anak dan aktivitas lainnya, seperti mewarnai, menggambar,  membuat  produk  makanan,  cara  memainkan  benda-benda  mainan  anak- anak  dan  permainan  anak  lainnya.  Dalam  tayangan  tersebut,  penyaji  ( presenter ) bernama  Stella  menyampaikan  konten  atau  materi  tayangan  menggunakan  bahasa Indonesia yang sesuai dan tepat untuk disimak oleh anak usia dini.
Penyaji pada tayangan channel Carrie TV terkadang mengucapkan kata-kata baru untuk menjelaskan konten aktivitas anak-anak yang ditayangkan. Dengan menyaksikan tayangan tersebut, anak-anak dapat belajar tentang hal baru secara interaktif baik secara mandiri maupun dengan pendampingan orang tua. Multimedia interaktif dianggap dapat meningkatkan  aspek  psikomotorik  siswa  khususnya  pada  keterampilan  menyimak melalui  proses  belajar  secara  efektif  (Rohmanurmeta,  2018).  Dengan  demikian,  secara bersamaan  anak-anak  dapat  menerima  manfaat  dari  tayangan  pada channel Carrie  TV berupa pengalaman belajar dan bermain, serta pemerolehan bahasa dalam bentuk ujaran (dengaran)  kata  baru.  Kata-kata  baru  tersebut  dapat  diujarkan  oleh  anak-anak  ketika beraktivitas  dan  bermain  bersama  teman  lain  di  rumah  atau  di  sekolah.  Berikut  salah satu tayangan aktivitas mewarnai pada channel Carrie TV ditunjukkan pada Gambar 2.
Gambar 2. Aktivitas mewarnai pada channel Carrie TV Pemerolehan Bahasa
Pemanfaataan  teknologi  dalam  pengembangan  kemampuan  linguistik  dapat dilakukan  dengan  media  digital  yang  menarik.  Pada  usia  4-6  tahun  anak-anak  dapat mengenal  sistem  linguistik  dalam  mengembangkan  kemampuan  bahasa,  seperti  sistem fonem  (bunyi  bahasa),  semantik  (arti  kata),  dan  sintaksis  (aturan  kata  atau  kalimat) (Rakimahwati,  2020).  Secara  alamiah,  anak-anak  pada  usia  tersebut  mampu  menyerap informasi  dalam  bentuk  audiovisual  dan  menggunakan  bahasa  (kata-kata)  yang diperoleh  dalam  kondisi  yang  sesuai  dengan  konteks  kapan  kata-kata  tersebut digunakan atau diujarkan. Dalam bidang sintaksis, anak mulai dengan ujaran satu kata ( one  word utterance),  kemudian  ujaran  dua  kata  ( two  word  utterance ),  dan  akhirnya ujaran tiga dan multikata. Meskipun ujaran satu kata secara sintaksis sangat sederhana, secara  semantik  ujaran  ini  bermakna  banyak  karena  makna  dari  ujaran  tersebut  hanya dapat  ditafsirkan  seusia  dengan  situasi  yang  ada,  dan  itu  pun  belum  tentu  bermakna tunggal (Marta dan Shaumia, 2018). Pemerolehan bahasa dalam bidang sintaksis dapat dinyatakan  baik  secara  keseluruhan.  Anak-anak  telah  mampu  menghasilkan  frasa adjekif, nomina dan  adverbia. Dari jenis kalimat, mereka sudah bisa membuat kalimat sederhana bahkan kalimat majemuk. Beberapa anak telah mampu menggunakan fungsi subjek kalimat dan predikat secara tepat (Umaroh dan Ellyawati, 2016).
Faktor  yang  memengaruhi  pemerolehan  bahasa  pada  anak,  yaitu  faktor  biologis, lingkungan  sosial,  intelegensi,  dan  motivasi  (Kuntarto,  dkk.,  2018).  Faktor  biologis yang menjadi faktor utama kemampuan berbahasa anak secara verbal atau adanya organ of speech atau alat yang dapat menghasilkan ujaran sehingga mampu mengucapkan kata dengan  jelas.  Organ  yang  dapat  menghasilkan  ujaran  dalam  bentuk  bunyi  ujaran tersebut  juga  dapat  disebut  dengan language  acquisition  device (LAD).  Selanjutnya, faktor  sosial  atau  lingkungan  sekitar  baik  keluarga,  masyarakat,  dan  teknologi  juga menjadi  faktor  pendukung  kemampuan  seorang  anak  untuk  dapat  memperoleh  bahasa baru  dan  mengujarkan  atau  mengucapkan  suatu  kata  yang  dibutuhkan  sesuai  kondisi yang  dialami.  Selain  itu,  faktor  intelegensi  merupakan  faktor  dalam  diri  seorang  anak untuk dapat menyerap dan memahmi suatu bahasa yang diterima dan mengolah makna kata  tersebut  dengan  kemampuan  berpikir  serta  menggunakannya  ketika  dibutuhkan. Seorang  anak  yang  memiliki  kemampuan  intelegensi  yang  tinggi  atau  cerdas  akan mampu  mengolah  dan  memahami  makna  suatu  kata  dan  mengucapkannya  dalam kondisi  yang  dibutuhkan  dengan  cepat  dan  tepat.    Faktor  yang  terakhir  yaitu  faktor motivasi.  Faktor  tersebut  menjadi  penentu  apakah  seorang  anak  akan  mengungkapkan ekspresi  bahasa  yang  dipikirkan  atau  tidak.  Motivasi  seseorang  untuk  berbicara bergantung  pada  keinginan  diri  sendiri  dan  keberanian  untuk  mengungkapkan  sesuatu yang  dipikirkan.  Hal  tersebut  terkadang  juga  dipengaruhi  oleh  suasana  yang  sedang dialami, tema atau topik yang sedang diikuti, dan mental yang dimiliki.
Pemerolehan bahasa merupakan proses manusia mendapatkan kemampuan untuk menangkap, menghasilkan, dan menggunakan kata untuk pemahaman dan komunikasi. Kapasitas ini melibatkan berbagai kemampuan seperti sintaksis, fonetik, dan kosa kata yang  luas.  Bahasa  yang  diperoleh  bisa  berupa  vokal  seperti  pada  bahasa  lisan  atau manual  seperti  pada  bahasa  isyarat.  Pemerolehan  bahasa  anak  usia  dini  biasanya merujuk pada pemerolehan bahasa pertama yang mengkaji pemerolehan anak terhadap bahasa  ibu  mereka  dan  bukan  pemerolehan  bahasa  kedua  yang  mengkaji  pemerolehan bahasa tambahan oleh anak-anak atau orang dewasa (Chairunnisa, 2018).

## Pemerolehan Bahasa sesuai Tahapan Perkembangan
Selama  masa  usia  dini,  proses  pemerolehan  bahasa  anak  terjadi  melalui pemahaman,  pengolahan,  dan  pengucapan  kata.  Kemampuan  ini  akan  optimal  ketika pemberian stimulasi  yang tepat  dilakukan pada  masa peka perkembangan  bahasa saat anak  berusia  3  sampai  dengan  6  tahun.  Perkembangan  kosa  kata  dan  struktur  kalimat berkembang  pesat  saat  anak  berusia  4-5  tahun.  Berbagai  penelitian  tentang perkembangan bahasa anak menunjukkan bahwa kondisi biologis  terkait perkembangan otak  anak,  perkembangan  kognitif,  dan  pengalaman  social  memberi  kontribusi  dalam pemerolehan  bahasa.  Menurut  Skinner  dan  para  pakar  behavioris,  bahasa  anak dipelajari  dari  proses  pembiasaan  dan  imitasi  dari  lingkungan.  Sedangkan  pendapat Chomsky  sebagai  ahli  nativisme,  memandang  perkembangan  bahasa  sebagai  proses alamiah sebagai  pelengkap kondisi biologis yang telah ada dalam proses perkembnagan otak anak.  Adapun pendapat para pakar social lebih menekankan pada adanya interaksi antar  factor  bawaan  dan  konteks  social  dalam  mengembangkan  kemampuan  bahasa anak (Berk, 2013).
Perkembangan  bahasa  anak  memiliki  pola milestone (tolak  ukur  waktu)  yang terjadi  secara  umum.  Secara  keseluruhan,  terdapat  pola  perkembangan  bahasa  anak yang dipaparkan oleh Stanford Children Health (2019) sejak lahir hingga umur 5 tahun menjadi  delapan  tahapan.  Berikut  akan  dipaparkan  tahapan  perkembangan  bahasa  dan kemampuan berbicara pada anak usia dini pada umur 3-5 tahun yang ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Tahapan perkembangan kemampuan berbahasa dan berbicara anak usia dini
Umur Tahapan berbahasa dan berbicara 3-4 tahun • Mampu mengelompokkan benda sesuai fungsi, missal makanan dan pakaian
• Mampu mengidentifikasikan warna
• Mampu menggunakan kata berawalan, imbuhan
• Orang asing sudah mampu memahami percakapan anak
• Mampu mendeskripsikan benda
• Mampu mulai bersajak
• Mampu mengekspresikan ide atau perasaannya
• Mampu menjawab pertanyaan sebab akibat yang sederhana
Mampu mengulang kalimat sederhana 4-5 tahun • Memahami konsep-konsep spasial seperti di depan, di belakang
• Memahami pertanyaan kompleks
• Mampu megembangkan percakapan yang dimengerti orang lain
• Memahami konsep waktu
• Mampu menguraikan urutan suatu kejadian
• Mampu membuat kategori
• Mampu menjawab pertanyaan mengapa
5 tahun • Memahami konsep urutan waktu
• Dapat mengerti 3 perintah secara berurutan
• Mampu berkomunikasi dengan lebih dari 8 kata dalam satu kalimat
• Dapat mengembangkan kalijmat yang komplek
• Mampu mendeskripsikan benda Dapat menggunakan imajinasinya untuk bercerita
Sumber: Milestone related to speech and hearing from Stanford Children Health (2019)
Berdasarkan  proses  observasi  pemerolehan  bahasa  yang  dilakukan  kepada beberapa anak usia dini dengan rentang usia 4-6 tahun, didapatkan distribusi kata yang diucapkan oleh anak-anak tersebut. Tercatat terdapat 64 kata yang sering diucapkan dan tersebar dalam beberapa klasifikasi kata, seperti kata dasar, kata berimbuhan, gabungan kata,  kata  ulang,  kata  hubung,  dan  kata  tugas.  Sebaran  kata-kata  yang  diucapkan  oleh anak  usia  4-6  tahun  tersebut  tidak  hanya  bahasa  Indonesia,  tetapi  juga  bahasa  asing, yaitu  bahasa  Inggris.  Berikut  distribusi  kata  yang  muncul  dalam  ujaran  anak  usia  dini pada rentang usia tersebut dintunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Data pemerolehan bahasa anak usia dini melalui tayangan channel Carrie TV No.
Kata Dasar Kata Berimbuhan Gabungan Kata & Kata Ulang Kata Hubung & Kata Tugas 1. hijau memasukkan dan lain-lain sebagai 2. karakter sepertinya di antara akan 3. sisi peniupan terlebih dahulu seperti 4. tekan cadangan pasta gigi sehingga 5. butuh mencoba mudah-mudahan sangat 6. buah menghitungnya bahan-bahannya ingin 7. cukup bereskan teman baik sekali 8. genting mengambilkan makanan lezat lalu 9. rupiah membelikan tetap saja selain 10. stiker mengembalikan ice cream sebagian 11. gold letakkan sedang 12. brown tempelkan sudah 13. play memakai tentang 14. welcome cetakan and 15. finish adonan 16. start masukkan 17. world secukupnya 18. oven menanyakan 19. mini semacam 20. box cooking
Setelah  didapatkan  distribusi  pemerolehan  bahasa  melalui  tayangan channel Carrie  TV,  anak-anak  dengan  rentang  usia  4-6  tahun  tersebut  kemudian  dikonfirmasi kembali  secara  langsung  terkait  pemahaman  kata-kata  yang  diperoleh  dan  bagaimana penggunaanya.  Proses  konfirmasi  dilakukan  kepada  anak-anak  usia  dini  yang  sering menonton  tayangan  channel  Carrie  TV  dan  anak-anak  yang  tidak  sering  atau  tidak menonton  pernah  menonton  tayangan  tersebut.  Berikut  data  hasil  konfirmasi pemahaman  makna  dan  penggunaan  kata  yang  diperoleh  karena  intensitas  atau frekuensi menonton tayangan pada channel Carrie TV.
Didapat hasil pemahaman makna dan penggunaan kata pada anak usia 4-6 tahun terhadap  pemerolehan  kata  yang  dihitung  dalam  satuan  persen.  Anak  usia  dini  yang sering  menonton  tayangan channel Carrie  TV  memiliki  pemahaman  kata  yang  sering diujarkan  pada  klasifikasi  kata  dasar  sebanyak  90%.  Pemahaman  makna  dan penggunaan  kata  pada  klasifikasi  kata  berimbuhan  sebanyak  95%,  pada  klasifikasi
gabungan  kata  dan  kata  ulang  sebanyak  100%,  dan  pemahaman  kata  pada  klasifikasi kata  hubung  dan  kata  tugas  sebanyak  93%.  Di  sisi  lain,  pemahaman  makna  dan penggunaan  kata  pada  anak  usia  dini  yang  tidak  sering  dan  tidak  pernah  menonton tayangan channel Carrie  TV  pada  klasifikasi  kata  dasar  sebanyak  25%.  Pemahaman makna  dan  penggunaan  kata  pada  klasifikasi  kata  berimbuhan  sebanyak  70%,  pada klasifikasi  gabungan  kata  dan  kata  ulang  sebanyak  60%,  dan  pemahaman  kata  pada klasifikasi kata hubung dan kata tugas sebanyak 50%. Penjelasan tersebut dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Distribusi pemahaman makna dan penggunaan kata dalam proses pemerolehan bahasa melalui tayangan channel Carrie TV

## Sikap Bahasa dalam Ujaran Anak
Dari  perspektif  sosiolinguistik  fenomena  sikap  bahasa  (language  attitude)  dalam masyarakat  multibahasa  merupakan  gejala  yang  menarik  untuk  dikaji  (Sulastriana, 2017). Sikap bahasa adalah tata keyakinan atau kognisi yang relatif berjangka panjang, sebagian  mengenai  bahasa,  mengenai  objek  bahasa  yang  memberikan  kecenderungan kepada  seseorang  untuk  bereaksi  dengan  cara  tertentu  yang  disenanginya  (Anderson dalam  Ulfa,  2018.  Selanjutnya,  sikap  bahasa  menunjukkan  senang  atau  tidaknya seorang  penutur  bahasa  terhadap  suatu  bahasa.  Sikap  terhadap  sesuatu  biasanya  akan ada  yang  positif,  jika  dinilai  baik  atau  disukai,  dan  akan  negatif  jika  dinilai  tidak  baik atau  tidak  disukai.  Begitupu  juga  dengan  sikap  terhadap  bahasa  (Mansyur,  2018). Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  sikap  bahasa  yang  diekspresikan  dan  diujarkan  oleh seorang  anak  baik  positif  maupun  sangat  dipengaruhi  oleh  kecerdasan,  suasana  yang dialami, dan topik yang sedang dibicarakan sehingga menimbulkan emosi apakah anak tersebut senang atau tidak untuk merespon dengan sikap dalam berbahasa berupa ujaran.
Faktor  yang  memengaruhi  sikap  berbahasa  seorang  seseorang  adalah  faktor emosional,  lingkungan  dan  media  massa  (Rahayu,  2014)  dalam  konteks  penelitian  ini adalah konten media digital pada Youtube yang ditayangkan dalam channel Carrie TV. Beberapa  indikator  penerapan  media  audio  visual  untuk  mengembangkan  bahasa  anak
usia  dini  tersebut  dalam  kategori  sangat  baik  dan  layak  untuk  terus  digunakan  dan dikembangkan (Dinda, 2017). Hal tersebut juga dijelaskan oleh Syuhaya (2017) bahwa secara kuantitatif media digital Youtube sangat berpengaruh secara signifikan terhadap perkembangan  bahasa  dan  sikap  berkomunikasi  pada  anak  usia  dini.  Dalam perkembangan  era  4.0  seperti  saat  ini,  sikap  bahasa  seorang  anak  juga  sangat dipengaruhi  oleh  media  digital,  seperti smartphone dan smartTV yang  mampu menyajikan  tayangan  dengan  konten  yang  dapat  menjadi  stimulan  dalam  pemerolehan bahasa  bagi  anak  usia  dini.  Media  digital  tersebut  kini  menjadi  faktor  yang  sangat memengaruhi ekspresi anak untuk berbahasa.

## KESIMPULAN
Hasil  yang  didapat  dari  penelitian  ini  adalah  anak-anak  yang  lebih  banyak  atau sering menonton tayangan pada channel Carrie TV memiliki perbendaharaan kosakata lebih  banyak  dibanding  anak-anak  lainya  yang  tidak  sering  atau  bahkan  tidak  pernah menonton tayangan pada channel tersebut. Kosakata yang diperoleh dan dipahami oleh anak  dapat dikategorikan dalam bentuk kata dasar, kata hubung, kata berimbuhan, dan gabungan kata. Selain itu, pemerolehan bahasa yang didapat melalui media digital pada tayangan channel Carrie TV tersebut memengaruhi sikap berbahasa pada anak usia dini. Sikap  berbahasa  yang  diekspresikan  oleh  anak  dapat  berupa  sikap  positif  atau  negatif berdasarkan ekspresi bahasa yang diperoleh melalui media digital tersebut. Ekspresi dan sikap positif dalam berbahasa yang diperoleh akan membentuk sikap bahasa anak usia dini sehingga sikap positif tersebut akan diekspresikan dalam kehidupan sehari-hari.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  berterima  kasih  kepada  Tim  Redaksi AKSIS atas  kesempatan  yang  telah diberikan  untuk  menerbitkan  artikel  ini.  Diucapkan  terima  kasih  juga  kepada  pihak- pihak yang telah mendukung dan membantu selama proses penelitian.

## REFERENSI
Alhamidi, W. Z. 2016. Masaaila Aqidatul Islam : Suntingan Teks, Analisis Struktur dan Isi  Berdasarkan  Akidah Ahlus  Sunnah  wal  Jamaah . Skripsi.  Surakarta:  Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sebelas Maret . Diakses dari
https://digilib.uns.ac.id/dokumen/download/57842/ pada 26/12/20.
Berk, L.E. 2013. Child Development, 9 th edition. Boston: Allyn and Bacon
Chairunnisa. 2018. Pemerolehan Bahasa pada Bayi dan Anak. Cakrawala Dini: Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini . 9(2), 125-137. https://doi.org/10.17509/cd.v9i2.13964
Dardjowidjodjo,  S.  2016.  Psikolinguistik:  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia.
Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Dewantara, I P. M., Suandi, I N., Putrayasa, I. B., dan Rasna, I W. 2018. Membangun
Sikap  Bahasa  Positif  terhadap  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Sains dan Humaniora . 2(2), 73-78.
http://dx.doi.org/10.23887/jppsh.v2i2.15974
Dinda,  C.  2017.  Mengembangkan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  melalui  Media  Audiovisual di  Taman Kanak-Kanak  Assalam 1 Sukarame Bandar Lampung.  Skripsi.  Bandar Lampung: Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  (UIN) Raden Intan Lampung. Diakses dari http://repository.radenintan.ac.id/3687/1/SKRIPSI%20PDF.pdf, pada 26/12/20 Fatmawati,  S.  R.  2015.  Pemerolehan  Bahasa  Pertama  Anak  Menurut  Tinjauan Psikolinguiustik. Jurnal Lentera , XVIII(1), 63-75.
https://doi.org/10.21093/lj.v17i1.429
Kalfi.  2017.  Metode  Penelitian.  Skripsi. Repository  UIN  Suska  Riau .  Diakses  dari http://repository.uin-suska.ac.id/, pada 25/12/20
Kuntarto, E., Zulkhi, M. D., Wardani, R., Noviyanti, S., Oktafia, S. R., Anggraini, W. 2018.  Pemerolehan  Bahasa  Anak  di  Sekolah  Dasar. Artikel  Ilmiah.  Repository Universitas  Jambi .  Diakses  dari  https://repository.unja.ac.id/6455/1/5.pdf  ,  pada 25/12/20.
Kurniati,  M.  &  Nuryani.  2020.  Pengaruh  Media  Sosial  Media  Youtube  terhadap Pemerolehan Bahasa Anak Usia 3-4 Tahun (Studi pada Anak Speech Delay). Fon:
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 16(1). 29-38. https://doi.org/10.25134/fjpbsi.v16i1.2494
Mansyur.  U.  2018.  Sikap  Bahasa  dan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Perguruan
Tinggi. Jurnal INA-Rxiv Papers. https://doi.org/10.31227/osf.io/te3df
Marta,  R.  A.  2018.  Pemerolehan  Kalimat  Tunggal  pada  Anak  Usia  3-4  Tahun. Jurnal Bahastra , XXXVIII(2), 122-126. http://dx.doi.org/10.26555/bahastra.v38i2.11377
Palupi,  I.  D.  R.  2020.  Pengaruh  Media  Sosial  pada  Perkembangan  Kecerdasan  Anak Usia  Dini. Jurnal  Edukasi  Nonformal .  1(2),  127-134.  Diakses  dari https://ummaspul.e-journal.id/JENFOL/article/view/426, pada 25/12/20
Putra,  A.  &  Patmaningrum,  D.  A.  2018.  Pengaruh  Youtube  di  Smartphone  terhadap
Perkembangan  Komunikasi  Interpersonal  Anak. Jurnal  Penelitian  Komunikasi .
21(2). 159-172. https://doi.org/10.20422/jpk.v21i2.589
Rahayu, R. 2014. Sikap Berbahasa Indonesia Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kota Metro Provinsi Lampung. Jurnal Madah . 5(2). https://doi.org/10.31503/madah.v5i2.122 Rakimahwati,  Ismet,  S.,  &  Zainul,  R.  2019.  Game  Interaktif  untuk  Kecerdasan  Psiko-
Linguistik  Anak  Usia  Dini.  Padang:  CV  Berkah  Prima.  Diakses  dari https://scholar.google.com/citations, pada 25/12/20
Rohmanurmeta,  F.  M.  2018.  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Menyimak  pada Pembelajaran  Tematik  Integratif  melalui  Multimedia  Interaktif  pada  Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Bahasntra. XXXVIII(1). 29-33.
http://dx.doi.org/10.26555/bahastra
Stanford  Children  Health.  2019.  Age-Appropriate  Speech  and  Hearing  Milestones.
Diakses dari https://www.stanfordchildrens.org/en/topic/default?id=age- appropriate-speech-and-hearing-milestones-90-P02169
Sudaryanto.  2018.  Tiga  Fase  Perkembangan  Bahasa  Indonesia  (1928-2009):  Kajian
Linguistik Historis. AKSIS Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 2(1).
1-16. http://doi.org/10.21009/AKSIS.020101
Sulastriana,  E.  2017.Sikap  Bahasa  dan  Pemilihan  Bahasa  Mahasiswa  Urban  di  IKIP
PGRI Pontianak. Jurnal Pendidikan Bahasa . 6(2). 258-270.
http://dx.doi.org/10.31571/bahasa.v6i2.648
Ulfa, L. 2018. Sikap Bahasa terhadap Penggunaan Bahasa Jawa pada Masyarakat Jawa
Pesisir  di  Kabupaten  Demak. Skripsi.  Repository  UNDIP .  Diakses  dari http://eprints.undip.ac.id/66295/1/JURNAL_ULFA.pdf, pada 25/12/20
Umaroh,  L.  &  Ellyawati,  H.  C.  2016.  Dampak  Film  Serial  terhadap  Akuisisi  Bahasa Anak. Jurnal Lensa: kajian Kebahasaan, Kesusastraan, dan Budaya . 6(1). 84-92,
e-ISSN: 2503-328X.
Diakses dari https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/lensa/article/view/1922/1962.
Syuhaya,  Y.  2017.  Pengaruh  Media  Video  Youtube  terhadap  Perilaku  Komunikasi
Anak Usia Dini. Skripsi. Repository USU. Diakses dari http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/68009, pada 25/12/20