https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/jmsc-edu/index Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022

## Pengembangan E-LKPD Berbasis Etnomatematika Melalui Kerajinan Anyaman Pada Materi Lingkaran
Siti Khadijah*, Noor Fajriah, dan Indah Budiarti Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia
* 1810118120013@mhs.ulm.ac.id
Received: 1 Maret 2022 Accepted: 22 November 2022   Published: 30 November 2022
DOI: https://doi.org/10.20527/jmscedu.v2i2.5064

## Abstrak
Kurangnya  minat  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  diakibatkan  dari  faktor  internal ataupun eksternal seperti  metode   pembelajaran  yang kurang bervariasi,  dan materi  yang digunakan kurang menarik. Cara yang dapat dilakukan untuk mengatasi hal tersebut dengan bahan ajar yang menarik dan interaktif salah satunya pengembangan LKPD dalam bentuk elektronik yang dikaitkan dengan kearifan budaya lokal Kalimantan Selatan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  proses dan juga hasil dari pengembangan E-LKPD pada materi lingkaran  berbasis  etnomatematika  melalui  pendekatan  saintifik  untuk  SMP/MTs  yang valid.  Metode Research  and  Development atau  R&D  adalah  metode  yang  dipakai  pada penelitian ini, dan dengan  model 4D sampai pada tahap pengembangan saja. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini didasarkan pada uji validitas yang diperoleh melalui analisis  secara  kuantitatif  dan  kualitatif  dari  lembar  validasi  pada  tahap develop yang dilakukan oleh tiga ahli. Menurut skor yang diberikan oleh ketiga ahli, didapatkan skor rata- rata 3,51, artinya E-LKPD termasuk kategori valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran matematika.
Kata Kunci: E-LKPD; Etnomatematika; Lingkaran; Pendekatan Saintifik

## Abstract
The lack of student interest in learning mathematics is caused by internal or external factors such as learning methods that are less varied and the material used could be more attractive. One  way  that  can  be  done  to  overcome  this  is  with  interesting  and  interactive  teaching materials, one of which is the development of the student worksheet in electronic form that is linked to the local cultural wisdom of South Kalimantan. This study aims to determine the process  and  results  of  developing  an  E-student  worksheet  on  ethnomathematical-based circle  material  through  a  valid  scientific  approach  for  SMP/MTs.  The  Research  and Development or R&D method is used in this research, and the 4D model only reaches the development stage. The data analysis technique used in this study was based on the validity test  obtained  through  quantitative  and  qualitative  analysis  of  the  validation  sheet  at  the development stage carried out by three experts. According to the scores given by the three experts, an average score of 3.51 was obtained, meaning that the E-LKPD was included in the valid category and could be used in learning mathematics .
Keywords: E-student Worksheet; Ethnomathematics; Circle; Scientific Approach
How  to  cite: Khadijah,  S.,  Fajriah,  N.,  &  Budiarti,  I.   (2022).  Pengembangan  E-LKPD berbasis  etnomatematika  melalui  kerajinan  anyaman  pada  materi  lingkaran. Journal  of Mathematics, Science, and Computer Education (JMSCEdu) , 2(2), 73-83.

## PENDAHULUAN
Pelajaran  yang  selalu  diajarkan  dari  sekolah  dasar  sampai  universitas  salah  satunya adalah matematika.  Di luar sekolah yaitu dalam  keseharian matematika juga menjadi hal yang lumrah untuk ditemui, baik dalam bentuk fisik maupun dalam kebiasaan masyarakat. Namun, kebanyakan siswa memandang matematika menjadi pelajaran yang sulit dan juga membosankan  untuk  dipelajari.  Menurut  Haifa  (2021),  kendala  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  matematika  yaitu  anggapan  siswa  terhadap  matematika  sebagai  pelajaran yang membosankan dan sulit untuk dipahami. Keadaan ini membuat siswa kesulitan untuk mempelajari matematika.
Banyak faktor yang membuat matematika menjadi mata pelajaran yang dianggap sulit. Menurut  Waskitoningtyas  (2016),  diantara  faktor  tersebut  ialah  ketidaktertarikan  siswa untuk belajar ataupun mempelajari matematika dikarenakan matematika selalu dihubungkan dengan angka dan rumus. Faktor lainnya adalah kurangnya keragaman metode pembelajaran dan  bahan  ajar  yang    kurang  menarik,  yang  dapat  mengurangi  aktivitas  siswa  dan meningkatkan kemungkinan terjadinya  kebosanan.  Faktor-faktor tersebut membuat siswa sulit  memahami matematika, bahkan pelajaran yang telah diterima mudah untuk dilupakan siswa.
Pembelajaran kreatif yang memungkinkan siswa belajar secara bermakna, lebih menarik, dan  menyenangkan  mengarah  pada  budaya  dan  pembelajaran  yang  melingkupinya (Wijayanto,  2017).  Menurut  Rewatus  et  al.  (2020)  Pengalaman  sehari-hari  siswa  terkait pembelajaran matematika dapat mendorong pemahaman dan strategi yang lebih baik untuk menciptakan pengalaman belajar bagi siswa yang berintegrasi dengan budaya, yang disebut pembelajaran berbasis budaya. D’Ambrosio (2016) menyatakan bahwa proses pembelajaran penerapan pengetahuan budaya lokal pada matematika disebut dengan etnomatematika.
Etnomatematika merupakan ilmu yang menerapkan budaya masyarakat dan digunakan untuk  memahami  seperti  apa  matematika  dan    sangat  bermanfaat  dalam  pembelajaran matematika  (Abi,  2017;  Hardiati,  2017).  Budaya  yang  ada  dalam  masyarakat,  termasuk konsep matematika, disebut sebagai objek etnomatematika. Objek etnomatematika tersebut meliputi permainan tradisional, artefak, kerajinan tradisional, dan kegiatan budaya.
Salah  satu  kerajinan  tradisional  dari  Kalimantan  Selatan  adalah  kerajinan  anyaman. Kabupaten Barito Kuala khususnya di Anjir Pasar banyak kerajinan anyaman yang dijual di pasaran atau digunakan dalam kehidupan sehari-hari masyarakat. Kerajinan anyaman dapat dikaitkan  dengan  pembelajaran  matematika  karena  banyak  kerajinan  yang  dihasilkan memuat  konsep  matematika  seperti  topi  purun,  tanggui,  nyiru  dan  lanjung  yang  dapat dikaitkan  dengan  pelajaran  matematika  terkhusus  materi  lingkaran.  Kerajinan  anyaman yang memuat konsep Lingkaran seperti Gambar 1.
Gambar  1 Kerajinan Anyaman Memuat Konsep Materi Lingkaran
Khadijah, Fajriah, & Budiarti/2 (2) 2022 73-83
Diantara  materi  matematika  yang  dekat  kaitannya  dalam  keseharian  siswa  adalah Lingkaran yaitu materi di kelas VIII SMP/MTs, tetapi banyak siswa yang masih kesulitan mempelajarinya.  Menurut  penelitian Manalu  et  al.  (2020)  ditemukan  bahwa siswa  tidak dapat membedakan diameter dan jari-jari lingkaran, kesalahan ini terlihat dalam pengerjaan soal-soal yang diberikan banyak siswa yang tidak dapat membedakan yangmana diameter dan  juga  jari-jari  lingkaran.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Warmi  (2019), tentang pemahaman konsep materi lingkaran siswa pada kelas VIII di SMPN 3 Karawang Barat  diketahui  dari  48  siswa,  yang  mendapat  kriteria  baik  berjumlah  6,  kriteria  sedang berjumlah 36, dan kriteria rendah berjumlah 6. Berdasarkan penelitian ini, kesulitan dalam memahami  materi  lingkaran  masih  banyak  pada  siswa  SMP  tersebut.  Dengan  demikian, pemilihan materi lingkaran yang berkaitan dengan budaya kerajinan anyaman Kalimantan Selatan dipilih peneliti untuk dipelajari lebih dalam.
Memberikan pembelajaran kepada siswa dengan mengaitkan materi matematika dengan kegiatan sehari-hari berupa budaya akan memperdalam pemahaman mereka. Solusi untuk mengaitkan  materi  matematika  dengan  aktivitas  siswa  sehari-hari  adalah  dengan mengembangkannya  dalam  bentuk  Lembar  Kerja  Siswa  (LKPD).  LKPD  adalah  lembar tugas yang dibagikan oleh guru dan diisi oleh siswa yang isinya petunjuk dan  bagaimana cara menyelesaikan tugas tersebut. Adapun pemberian tugas harus disesuaikan dengan KD apa saja yang ingin dicapai.
Berdasarkan informasi dari hasil wawancara guru matematika  MTsN 5 Barito Kuala, penggunaan  LKPD  yang  diberikan  kepada  siswa  masih  kurang  mampu  membantu memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan  karena  LKPD  yang  tersebut  hanya  berisi ringkasan materi dan juga latihan soal-soal. Selain itu, LKPD yang digunakan di sekolah belum pernah menggunakan LKPD berbasis etnomatematika, dan penyajian  LKPD yang disediakan juga tidak membangkitkan minat dalam diri siswa dalam mempelajarinya.
Pesatnya perkembangan teknologi dan informasi  telah menciptakan banyak terobosan baru dalam pembelajaran saat ini. Salah satunya adalah penggunaan LKPD dalam bentuk elektronik atau yang dikenal dengan E-LKPD. Menurut Sari (2019) bahwa E-LKPD ialah bahan ajar yang dibuat secara elektronik, meliputi gambar, animasi, video, dan materi yang terurut serta menarik agar kemampuan yang diharapkan dalam pembelajaran lebih efektif dan siswa tidak merasa bosan dapat tercapai.
Penggunaan E-LKPD oleh guru dalam kegiatan pembelajaran memiliki banyak manfaat, antara lain: siswa dapat mengakses LKPD menggunakan smartphone , laptop, atau komputer secara online tanpa menggunakan kertas atau tinta sehingga ramah lingkungan. Keuntungan lain  menggunakan  E-LKPD  adalah  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dan pelajaran  tatap  muka.  Selain  itu,  E-LKPD  dapat  lebih  interaktif  karena  guru  dapat menambahkan video, animasi, atau suara agar siswa tetap tertarik  saat mengerjakan LKPD.
Adanya  kebijakan  baru  yang  ditetapkan  pemerintah  tentang  pembelajaran  yang dilakukan secara tatap muka terbatas, mengharuskan sekolah-sekolah yang telah memenuhi syarat  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka.  Adapun  pelaksanaan pembelajaran tatap muka (PTM) terbatas untuk beberapa sekolah menggunakan beberapa strategi pembelajaran seperti pembelajaran tatap muka dengan dua kelompok per kelas atau dengan  melaksanakan  pembelajaran  secara  kombinasi  tatap  muka  dan  juga  jarak  juah. Penggunaan E-LKPD inilah yang dapat digunakan sebagai alternatif untuk siswa belajar, karena  mudah  diakses  dan  dapat  digunakan  baik  saat  pembelajaran  tatap  muka  ataupun pembelajaran jarak jauh.  Oleh  karena  itu,  dilakukan  penelitian  ini  yang  bertujuan  untuk mengetahui    proses  dan  juga  hasil  dari  pengembangan  E-LKPD  pada  materi  lingkaran berbasis etnomatematika melalui pendekatan saintifik untuk SMP/MTs yang valid.

## METODE
Research and Development (R&D) ialah metode yang digunakan dalam penelitian ini. Adapun model pengembangan 4D yang disampaikan oleh Thiagarajan, Semmel & Semmel (Al-Tabany  &  Ibnu,  2014)  dimodifikasi  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  dengan. Modifikasi  pada  model  4D  ini  pada  pelaksanaan  pengembangan  oleh  peneliti  terbatas hingga  tahap Development saja  yang  mana  dilakukan  penilaian  oleh  validator,  tidak diujicobakan dan tidak dilakukan penyebaran produk karena situasi pandemi Covid-19 Data pada pengembangan E-LKPD ini diperoleh berupa data kuantitatif dan kualitatif. Untuk mendapatkan data kuantitatif diperoleh berdasarkan nilai-nilai pada lembar validasi yang  diisi  oleh  tiga  orang  ahli,  adapun  untuk  mendapatkan  data  kualitatif  dari  lembar validasi didapat berupa kritik, komentar dan saran untuk E-LKPD oleh penilai ahli. Data- data  yang  didapat  akan  digunakan  untuk  merevisi  dan  juga  menilai  apakah  produk  yang dikembangkan valid atau belum valid.
Lembar validasi dalam penelitian ini digunakan oleh peneliti sebagai alat pengumpulan data.  Lembar  validasi  menyediakan  data  untuk  mengevaluasi  lima  aspek:  (1)  format,  (2) kelayakan isi, (3) kesesuaian kebahasaan, (4) budaya, dan (5) media. Tujuan validasi pada produk yang dikembangkan adalah untuk mengetahui tingkat valitidas produk tersebut yang dilakukan oleh tiga orang ahli pada bidang matematika.
Analisis data dilakukan  untuk mengetahui secara spesifik  keberhasilan  E-LKPD  yang dikembangkan.  Hasil  yang  diperoleh  akan  berguna  untuk  perbaikan  E-LKPD  yang dikembangkan.  Lembar  validasi  E-LKPD  menggunakan  teknik  analisis  data  yang dikemukakan oleh Hobri (2009). Jika nilai rata-rata total dihasilkan 3 ≤ 𝑉 𝑎 < 4 atau 𝑉 𝑎 = 4 , maka pengembangan E-LKPD dikatakan valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan pada penelitian ini menghasilkan E-LKPD pada materi lingkaran berbasis etnomatematika kerajinan anyaman melalui pendekatan saintifik. E-LKPD dirancang dan dikembangkan menggunakan model pengembangan 4D. Berikut tahapan pengembangan E- LKPD pada penelitian ini diuraikan sebagai berikut.
Tahap Define
1) Analisis awal-akhir
Tahap ini, dilakukan dengan mengumpulkan berbagai informasi berupa masalah yang dihadapi selama proses kegiatan pembelajaran agar peneliti bisa merancang suatu produk yang tepat sehingga masalah tersebut dapat diatasi. Informasi yang diperoleh didapat dengan wawancara kepada guru matematika di MTsN 5 Barito Kuala, penggunaan LKPD elektronik ataupun LKPD terkait dengan etnomatematika belum pernah dibuat oleh guru tersebut baik saat  pembelajaran  daring  ataupun  tatap  muka.  Pemberian  bahan  ajar  berupa  LKDP dilakukan dengan membagikan secara langsung kepada siswa. Selain itu, informasi tentang LKPD  tidak  membantu  siswa  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan  selama pembelajaran,  karena  pada  LKPD  hanya  berisi  soal-soal  latihan  saja.  Akibatnya  siswa kurang tertarik untuk mempelajarinya.
Solusi  dari  masalah  tersebut  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  guru  dan  siswa adalah dengan mengembangkan bahan ajar E-LKPD pada materi lingkaran yang dikaitkan dengan budaya sekitar siswa yaitu berupa kerajinan anyaman. Siswa mengalami kesulitan belajar lingkaran (Saraswati, 2020; Paskoni et al., 2019).
2) Analisis siswa
Tahap ini, peneliti menganalisis karakteristik siswa khususnya yang berada di kelas VIII SMP/MTs di wilayah Kalimantan Selatan. Analisis siswa ini diperoleh melalui wawancara dengan  guru matematika yang mengajar di MTsN 5 Barito Kuala.
Siswa  di  kelas  VIII  SMP/MTs  sudah  memiliki  pengetahuan  awal  tentang  lingkaran ketika  mereka  masih  kelas  VI  SD.  Pengetahuan  awal  siswa  mengenai  lingkaran  sangat diperlukan untuk mempelajari materi lingkaran di kelas VIII karena pada materi lingkaran lebih menekankan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Oleh karena itu, kegiatan siswa yang dikembangkan  oleh  peneliti    E-LKPD  dirancang  agar  siswa  dapat  membangun pengetahuannya sendiri tentang materi lingkaran dengan mengaitkan pengetahuan awalnya.
Secara  umum,  siswa  di  Kalimantan  Selatan  memiliki  latar  belakang  pengetahuan mengenai budaya Banjar, termasuk siswa di MTsN 5 Barito Kuala. Salah satu budaya Banjar yang cukup dikenal siswa karena sering dijumpai dalam keseharian siswa yaitu kerajinan anyaman.
Oleh karena itu, dengan mengaitkan materi lingkaran dengan budaya Banjar, khususnya kerajinan anyaman akan membuat siswa tertarik dalam belajar sehingga siswa juga mudah untuk memahami materi yang dipelajari.
3) Analisis tugas
Pada  kegiatan  analisis  tugas  peneliti  menganalisis  tugas-tugas  yang  akan  dibuat  pada pengembangan E-LKPD untuk dikerjakan siswa. Analisis tugas mengacu dengan KD 3.7 dan KD 4.7 pelajaran matematika wajib kelas VIII SMP atau sederajat pada Kurikulum 2013 Revisi.
Berdasarkan kompetensi dasar tersebut, peneliti mengidentifikasi tugas-tugas yang harus diselesaikan siswa. Tugas LKPD yang dikembangkan dapat dibagi menjadi dua kegiatan, yaitu: (1) Kegiatan 1: berisi tugas yang dibuat sesuai dengan langkah-langkah pendekatan saintifik. (2) Kegiatan 2: berisi tugas dalam bentuk esay untuk uji pemahaman siswa.
4) Analisis konsep
Analisis konsep yang dilakukan oleh peneliti dengan menganalisis konsep-konsep yang perlu  dikuasai  siswa.  Tujuannya  adalah  untuk  mengidentifikasi,  merinci,  dan mengorganisasikan  konsep-konsep  tersebut  dengan  sistematis  agar  dapat  relevan  untuk dipelajari. Hasil analisis ini akan membentuk suatu peta konsep lingkaran seperti Gambar 2 berikut.

## Gambar  2 Peta Konsep Materi Lingkaran
5) Spesifikasi tujuan pembelajaran
Berdasarkan  kegiatan  yang  sudah  di  analisis  peneliti  berikutnya  dibuat  tujuan pembelajaran untuk E-LKPD yang dikembangkan.

## Tahap Design
1) Penyusunan Tes
Penyusunan  tes  mengacu  pada  kriteria  kompetensi  berdasarkan  tujuan  pembelajaran yang dicapai siswa pada materi lingkaran kelas VIII SMP/MTs. Melalui soal-soal tes  yang dikembangkan dalam langkah-langkah pendekatan saintifik, siswa dapat menentukan unsur- unsur  lingkaran  atau  hubungan  antara  unsur-unsur  setiap  lingkaran  dan  memecahkan masalah yang berkaitan dengan kerajinan anyaman.
2) Pemilihan Media
Media  yang  menjadi  pilihan  peneliti  dalam  pengembangan  E-LKPD  ini  adalah  fitur worksbooks  pada  website www.liveworksheets.com yang  mudah  diakses  dan  digunakan secara  online  oleh  siswa  atau  guru  menggunakan  laptop,  komputer  atau  smartphone. Jawaban  yang  diisi  oleh  siswa  pun  bisa  langsung  dilihat  oleh  guru  ataupun  dapat  juga langsung dilihat oleh siswa sehingga penggunaan E-LKPD ini lebih interaktif. Selain itu, bentuk soal yang dapat dibuat pada worksbooks di liveworksheets ini juga banyak seperti isian singkat, esai, soal pilihan ganda, soal drop down , soal check box , soal join arrow , soal drag and drop , soal listening , soal speaking , soal word search , ataupun soal TTS sehingga penggunaan media ini dapat menarik minat belajar siswa.
3) Pemilihan Format
Perancangan  produk berupa E-LKPD pada pengembangan ini format  yang  digunakan dengan pendekatan saintifik  kemudian  dikaitkan  dengan kebudayaan  Kalimantan  Selatan yaitu  kerajinan  anyaman  pada materi lingkaran.  Kegiatan pembelajaran E-LKPD  diawali dengan kegiatan 1 yang dirancang dengan langkah-langkah pendekatan saintifik yang terdiri dari  ayo  mengamati,  ayo  menanya,  ayo  mengumpulka  informarsi,  ayo  menalar,  dan  ayo menyimpulkan.  Kegiatan  1  diberikan  dalam  bentuk  pertanyaan  yang  mendorong  siswa untuk  memahami,  mengamati,  bertanya,  dan  mengambil  keputusan  tentang  unsur-unsur lingkaran yang disajikan, kemudian diakhiri dengan  kesimpulan.
Setelah menyelesaikan kegiatan 1, dilanjutkan ke kegiatan 2 untuk menerapkan konsep yang  sudah  didapat  pada  kegiatan  1.  Format  dan  gaya  penulisan  pada  E-LKPD,  peneliti mengembangkannya sendiri.
4) Rancangan Awal
Tahap ini, peneliti membuat desain E-LKPD pertama dan menyusun alat pengumpulan data  berupa  lembar  validasi.  Pembuatan  E-LKPD  memakai software  microsoft  word dan juga power  point .  Perancangan  awal  E-LKPD  dilakukan  pembuatan  cover  depan  serta membuat desain pada setiap halaman menggunakan microsoft word . E-LKPD dibuat dengan ukuran kertas A4 dan semua jenis huruf pada E-LKPD menggunakan  huruf Comic Sans MS .
E-LKPD  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  untuk  tiga  kali  pertemuan,  dengan pokok  materi  yang  berbeda  pada  setiap  pertemuan.  Pengembangan  E-LKPD  ini  berbasis etnomatematika  kerajinan  anyaman  dan  kegiatan  1  pada  setiap  pertemuan  menerapkan langkah pada pendekatan saintifik yaitu ayo mengamati, ayo menanya, ayo mengumpulkan informasi,  ayo  menalar,  dan  ayo  menyimpulkan.  LKPD  yang  telah  selesai  dibuat menggunakan microsoft  word kemudian  dikonversi  ke  format  pdf  lalu  diupload  ke liveworksheet.com sehingga  diperoleh  LKPD  dalam  bentuk  elektronik.  Adapun  aplikasi power point digunakan untuk membuat materi pada langkah ayo mengumpulkan informasi. Rancangan  awal  E-LKPD  dari  peneliti  terlebih  dahulu  dikonsultasikan  ke  dosen pembimbing sehingga akan diperoleh komentar dan saran untuk dilakukan revisi sehingga menghasilkan E-LKPD draft I yang akan diuji validasi ahli. Berikut hasil revisi berdasarkan komentar dan saran dari dosen pembimbing.

## Tahap Develop
Tahap  sebelumnya  menghasilkan  E-LKPD  dalam  bentuk draft I.  Setelah  itu, draft I tersebut diserahkan kepada tiga orang ahli dibidang matematika yang terdiri dari dosen FKIP ULM sebagai validator 1, dosen UIN sebagai validator 2, dan guru di MTsN 5 Barito Kuala sebagai validator 3 untuk dilakukan uji validaitas. Masing-masing ahli diberikan link dan sebuah  akun  untuk  mengakses  E-LKPD  beserta  lembar  validasi  yang  diisi  dengan  cara memberi centang pada nilai yang dirasa sesuai. Hasil analisis lembar validasi pada Tabel 1.
Tabel 1 Hasil Analisis Lembar Validasi No Aspek 𝑨 𝒊 𝑽 𝒂 1 Format 3,60 3,51 2 Kelayakan Isi 3,50 3 Kelayakan Bahasa 2,89 4 Kebudayaan 4,00 5 Media 3,54
Hasil pengembangan produk E-LKPD ini didapat dari penilaian tiga orang ahli dibidang matematika  dengan  mengisi  lembar  validasi  ahli  yang  telah  dibuat  dengan  lima  aspek penilaian. Diperoleh nilai rata-rata untuk setiap aspek hasil validasi ahli yang meliputi aspek format  dengan  nilai  rata-rata  3,6,  aspek  kelayakan  isi  dengan  nilai  rata-rata  3,5,  aspek kelayakan bahasa dengan nilai rata-rata 2,89, aspek kebudayaan dengan nilai rata-rata 4, dan aspek media dengan nilai rata-rata 3,54. Untuk aspek bahasa dengan nilai rata-rata terendah, produk E-LKPD telah direvisi sesuai dengan saran Validator. Hasil pengembangan produk E-LKPD ini rata-rata 3,51 pada semua aspek  dengan kriteria valid.
Saran dari validator ada pada lembar validasi yang  diantaranya sebagai berikut.
1) Perbaikan penulisan kata tidak baku. Penulisan kata tidak baku dari E-LKPD terutama pada langkah Ayo Mengamati seperti “dijual” diperbaiki berdasarkan penulisan baku menurut KBBI menjadi “di jual”. Contoh perbaikan dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar  3 Perbaikan Penulisan Kata Tidak Baku
Menyamakan warna latar pada gambar. Berdasarkan saran dari validator, sebaiknya warna latar pada gambar disamakan sehingga gambar pada E-LKPD konsisten. Oleh karena itu, latar  gambar  pada  E-LKPD  diberi  warna  putih.  Contoh  perbaikan  dapat  dilihat  pada Gambar 4.
2) Perbaikan pada setiap kalimat petunjuk di E-LKPD berdasarkan saran validator diberi warna bold . Contoh perbaikan dapat dilihat pada Gambar 5.
(a) Sebelum Revisi
(b) Sesudah Revisi

## Gambar  5 Perbaikan Kalimat Petunjuk E-LKPD
3) Perbaikan istilah bahasa daerah di cetak miring. Misalnya pada kata “nyiru” seharusnya menjadi “ nyiru”. Contoh perbaikan dapat dilihat pada Gambar 6.
(a) Sebelum Revisi
(b) Sesudah Revisi
Gambar  6 Perbaikan Penulisan Bahasa Daerah
4) Penambahan keterangan pada gambar. Contoh perbaikan dapat dilihat pada Gambar 7.
(a) Sebelum Revisi
(b) Sesudah Revisi
Gambar  7 Penambahan Keterangan Gambar
5) Menambahkan Sketsa kerajinan anyaman pada gambar 9. Berdasarkan saran validator pada  soal  nomor  3  halaman  24  untuk  gambar lanjung di  buat  sketsa.  Penambahan sketsa dapat dilihat pada Gambar 8.
(a) Sebelum Revisi
(b) Sesudah Revisi

## Gambar  8 Penambahan Sketsa
6) Penambahan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK). Penambahan IPK dapat dilihat pada Gambar 9.
Gambar  9 Penambahan Indikator
Kemudian, saran yang diberikan kemudian digunakan sebagai masukan untuk revisi draf I yang  dihasilkan.  Hasil  revisi  draf  I  merupakan  produk  akhir  yang  valid  ( Hendriani  & Gusteti, 2021; Istiqamah et al., 2020 ) . Selain itu produk yang dihasilkan merupakan salah satu upaya mendukung literasi dan numerasi kepada siswa  (Fajriyah, 2018).
Pengembangan  E-LKPD  berbasis  etnomatematika  kerajinan  anyaman  sering  ditemui dalam  keseharian siswa,  sehingga akan lebih mudah  dipahami dan menambah daya tarik siswa untuk belajar (Kristiani et al., 2021).; Wina et al., 2020;  E-LKPD bersifat interaktif dan  bentuk  soal  dibuat  bermacam-macam  menggunakan  fitur liveworksheet cocok  untuk pembelajaran  daring  (Farman  et  al.,  2021).  LKPD  yang  dikembangkan  berbasis  budaya Banjar pada materi lingkaran memperluas pengembangan masalah matematis  yang  ditulis oleh Nida et al. (2020), sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Subakti et al. (2021).

## SIMPULAN
Pengembangan  berupa  E-LKPD  pada  materi  lingkaran  berbasis  etnomatematika kerajinan anyaman melalui pendekatan saintifik untuk SMP/MTs pada penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  pada  tahap  pendefinisian  dilakukan  analisis  mengenai  masalah matematis  siswa  dengan  solusi  alternatif  pengembangan  E-LKPD  berbasis  budaya.  Pada tahap  perancangan  dibuat  soal-soal  untuk  E-LKPD  dengan  mengaitkan  konsep  lingkaran pada  kerajinan  anyaman  topi  purun,  tanggui,  nyiru,  kipas  bambu,  dan  piring  rotan. Selanjutnya  tahap  pengembangan  dilakukan  penilaian  ahli  oleh  tiga  validator  di  bidang matematika. Nilai rata-rata yang diperoleh untuk seluruh aspek adalah 3,51 yang termasuk dalam  kategori  valid  yang  artinya  E-LKPD  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran matematika dengan revisi kecil berdasarkan saran validator. Dari penelitian ini diharapkan guru dapat menggunakan E-LKPD ini sebagai bahan ajar untuk siswa kelas VIII agar dapat memahami  materi  lingkaran  berbasis  budaya  dapat  diujicobakan  kepada  siswa  dengan jumlah kelompok besar di beberapa kelas ataupun beberapa sekolah agar diperoleh kualitas E-LKPD yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abi, A. M. (2017). Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 1 (1), 1-6.
D’Ambrosio,  U.  (2016).  An  overview  of  the  history  of  ethnomathematics. Current  and future perspectives of ethnomathematics as a program , 5-10. Fajriyah,  E.  (2018,  February).  Peran  etnomatematika  terkait  konsep  matematika  dalam mendukung  literasi.  In PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika ,  1,  114- 119.
Farman, F., Hali, F., & Rawal, M. (2021). Development of e-lkpd using live worksheets for  online  mathematics  learning  during  covid-19. JME  (Journal  of  Mathematics Education) , 6 (1), 36-42.
Haifa,  M.,  Fajriah,  N.  &  Suryaningsih,  Y.  (2021).  Pengembangan  modul  materi  sistem persamaan linear dua variabel konteks budaya banjar. JPMR 6 (3). 11-21. Hardiati, S. (2017). Etnomatematika: Aplikasi bangun datar segiempat pada c andi muaro jambi. Aksioma , 8(2).
Hendriani,  M.,  &  Gusteti,  M.  U.  (2021).  Validitas  LKPD  elektronik  berbasis  masalah terintegrasi  nilai  karakter  percaya  diri  untuk  keterampilan  pemecahan  masalah matematika SD di era digital. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2430-2439. Hobri.  H.  (2009.) Metodologi  penelitian  dan  pengembangan  (Developmental  research) (Aplikasi pada penelitian pendidikan matematika) .  Jember: FKIP Universitas Jember. Istiqomah, N., Arigiyati, T. A., Wijayanti, A., & Widodo, S. A. (2021).  Validitas E–LKPD matematika  berbasis  tri  n  pada  pokok  bahasan  bentuk  aljabar. WACANA AKADEMIKA: Majalah Ilmiah Kependidikan , 5 (2), 113-120.
Kristiani, J., Fadilllah, S., & Hodiyanto, H. (2021). Pengembangan lembar kerja siswa (lks) berbasis  etnomatematika  pada  kitab  hukum  adat  dayak  mayan. DIKMAT:  Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (01), 1-6.
Manalu, A. C. S., Manalu, S., & Zanthy, L. S. (2020). Analisis kesulitan siswa smp kelas ix dalam menyelesaikan soal materi lingkaran. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 104-112.
Nida,  Fajriah,  N.  &  Kamaliyah  (2021).  Pengembangan  masalah  matematis  bernuansa etnomatematika pada materi lingkaran untuk siswa kelas viii . Jurmadikta , 1(3), 56-62. Paskoni, P., Nasution, E. Y. P., & Putri, R. (2019). Analisis  kesulitan belajar siswa pada pokok bahasan lingkaran di mts swasta lhulo. Nabla Dewantara , 4 (2), 30-38.
Rewatus, A., Leton, S. I., Fernandez, A. J., & Suciati, M. (2020). Pengembangan lembar kerja  peserta  didik  berbasis  etnomatematika  pada  materi  segitiga  dan segiempat. Jurnal cendekia: jurnal pendidikan matematika , 4 (2), 645-656.. Saraswati,  L.  (2020). Analisis  kesulitan  belajar  matematika  pada  materi  lingkaran  bagi siswa kelas vi di mi ma'arif polorejo (Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo) Sari,  Y.  P.  (2019). Pengembangan  E-LKPD  dengan  3d  pageflip  professional  berbasis literasi  sains  pada  materi  gelombang  bunyi .  Lampung:  Universitas  Islam  Negeri Raden Intan Lampung.
Subakti,  D.P.,  Jefri  Marzal  &  Effendi,  H.  M.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD berkarakteristik budaya jambi menggunakan model discovery learning berbasis stem untuk meningkatkan kemampuan berfikir kreatif matematis. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5(2), 1249-1264.
Warmi, A. (2019). pemahaman konsep matematis siswa kelas viii pada materi lingkaran. Musharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 8(2). Waskitoningtyas, R. S. (2016). Analisis kesulitan belajar matematika siswa kelas v sekolah dasar kota balikpapan pada materi satuan waktu tahun ajaran 2015/2016 . Wijayanto,  Z.  (2017).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika  berbasis etnomatemtika pada keraton yogyakarta. Sosiohumaniora , 3(1). Witha,  T.  S.,  Karjiyati,  V.,  &  Tarmizi,  P.  (2020).  Pengaruh  model  rme  berbasis etnomatematika terhadap kemampuan literasi matematika siswa kelas iv sd gugus 17 kota bengkulu. JURIDIKDAS: Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 3 (2), 136-143.