## Dinamika Kebijakan Pembelajaran Daring di Era Pandemi Covid-19
Yenik Pujowati 1*
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Wijaya Kusuma Jl. Dukuh Kupang XXV No.54 Dukuhpakis Kota Surabaya 60225 Jawa Timur
Email : yenikpujo@uwks.ac.id
Naskah diterima 13 September 2021, Revisi 2 Oktober 2021, Terbit 29 Oktober 2021
DOI: doi.org/10.21107/pamator.v14i2.11574

## Abstract
The purpose of the research is to find out how the dynamics of online learning policies are in the Covid-19 pandemic  era.  The  increasingly  widespread  spread  of  the  Covid-19  pandemic  has  become  one  of  the inhibiting factors in the world of education. The government's policy is to implement the Work from Home work pattern, namely all teaching and learning activities must be carried out at home, online learning to prevent the spread of Covid-19. The research method is a qualitative research, this research uses the library method, namely tracing documents, reports such as; books, journals, proceedings, articles, activity reports, news media and other written sources. Online learning activities can not be separated from problems such as; limited facilities, cultural changes, family support, not all students have laptops, cellphones. Applications that are often used in online learning such as; zoom, google classroom, teacher room and whatssap group. The researchers' conclusion; The dynamics of online learning policies in the  Covid-19 pandemic era can be carried  out  well,  according  to  creativity,  lecturers,  teachers  in  providing  material  and  practice  questions. The  weakness  of  online  learning  such  as  internet  network  factors  are  uneven,  not  all  proficient  use  of technology  applications,  lack  of  cultural  understanding  of  digital  media  communication,  cost  limitations (quota internet).
Keywords: online learning, pandemic, Covid 19, digital media

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  dilakukan  melalui interaksi guru dengan siswa dalam  ruangan pembelajaran  di  kelas.  Pembelajaran  ini salah  satu  pendampingan  yang  dilakukan oleh  pendidik  untuk  mentransmisikan  ilmu kepada  peserta  didiknya  atau  siswa.  Oleh sebab  itu,  secara  sederhana  pembelajaran dapat  dimaknai  sebagai  suatu  proses pencerahan,  pengarahan,  memotivasi  yang dilakukan  oleh  pendidik  untuk  membantu siswa  atau  mahasiswa  yang  mendapatkan pembelajaran  mampu  memahami  bahan konsep pembelajaran daring yang diberikan. (Mansyur, 2020).
Dinamika  kebijakan  pendidikan  dimasa pandemi  Covid-19  adalah  mengutamakan kesehatan  serta  keselamatan  peserta  didik dan  pendidiknya,  tenaga  kependidikan, keluarga, maupun masyarakat secara umum,  dengan  mempertimbangkan  seluruh tumbuh  kembang  peserta  didik,  baik  secara kondisi psikososialnya dalam upaya pemenuhan  pelayanan  pendidikan.  Di  era
pandemi Covid-19 telah memberikan dampak bersar terjadinya peningkatan kasus  yang  cukup  tinggi,  maka  pemerintah berusaha  untuk  menangani  pencegahan penyebaran  virus  dengan  skala  besar  yaitu mengeluarkan  peraturan  untuk  melakukan segala  kegiatan  di  rumah  atau  disebut sebagai work  from  home  (WFH) (Lempang et  al.,2021).  Mendikbud  menjelaskan  dalam rapat  koordinasi  (rakor)  bersama  Kepala Daerah  seluruh  Indonesia  terkait  Kebijakan Pembelajaran  dimasa  dampak  pandemi Covid-19, dilakukan secara daring. (gtk.kemdikbud:  2020).  Pemerintah  telah mengeluarkan  berbagai  kebijakan  seperti revisi  surat  keputusan  bersama  (SKB) Empat  Menteri  yang  telah  di  terbitkan tanggal 7 Agustus 2020, untuk menyesuaikan  kebijakan  pembelajaran  di era  pandemi  Covid-19  saat  ini.  Salah  satu yang  dimaksud  agar  proses  pembelajaran tetap  berlangsung  di  tengah  dampak pandemi  Covid-19.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  adaptif  dengan  situasi
pandemi  saat  ini  adalah  pembelajaran secara  daring  dilaksanakan  tatap  muka secara  langsung  antara  dosen  atau  guru dan siswa, guru harus memastikan kegiatan belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun siswa berada di rumah. Pembelajaran daring merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan perangkat teknologi ditengah pandemi Covid-19  saat  ini.  Di  era  Pandemi  Covid-19 menggunakan  model  proses  pembelajaran daring  yang  sangat  ditentukan  oleh  sistem jaringan  telekomunikasi  sebagai  perangkat penujang  yang  paling  utama.  (Abd.  Rahim Mansyur: 2020). Perubahan metode pembelajaran  dengan  cara  klasikal  dan tatap muka menjadi metode online mendapatkan berbagai reaksi dari mahasiswa (Kusnayat et al., 2020).
Dinamika  kebijakan  pembelajaran  daring di  era  pandemi  Covid-19  saat  ini  untuk menuntut  kreativitas  serta  keterampilan dosen  atau  guru  dalam  menggunakan teknologi  melalui  jaringan  telekomunikasi. Peserta  didik,  siswa  atau  mahasiswa diharapkan  mampu  mengakses  jaringan aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring  seperti, Zoom, Google Meet,  Google  Clascroom ,  Ruangguru  dan beberapa  aplikasi  lainnya  (Saputra:  2020). Menurut  Jagad  dan  &  Nurgiansah  (2021) media  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan mampu menghilangkan rasa bosan  dalam  pembelajaran  daring.  Untuk perkuliahan  daring  mahasiswa  memerlukan variasi tersendiri untuk menghilangkan kejenuhan. Selain penggunaan media pembelajaran  daring  yang  menarik,  dalam perkuliahan  online,  kreativitas  dosen  sangat diperlukan dalam pembelajaran daring guna menghindari  rasa  bosan  (Hikmat  et  al., 2020).
Menurut  Arizona  et  al  (2020).  kendala- kendala  yang  paling  sering  muncul  selama pelaksanaan  pembelajaran  daring  (Online) yaitu  paket  internet  yang  tidak  dimiliki  oleh perseta  didik,  siswa  atau  mahasiswa. Menurut  (Ahmad  &  Ambotang,  2020)  terkait pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  pada masa penyebaran pandemi Covid-19 menimbulkan  berbagai  persoalan.  Salah satu contoh persoalan tersebut, diantaranya baik dosen atau guru maupun perserta didik dan  mahasiswa  masih  kesulitan  dalam mengoprasikan aplikasi daring tersebut. Ada
beberapa  kendala  yang  terjadi  secara  tidak merata  di  seluruh  wilayah,  Misalnya  di  Kota Surabaya salah satu termasuk kota besar di Kota  Jawa  Timur  dengan  adanya  dukungan pembangunan  dan  teknologi  yang  maju masih dirasakan kurangnya maksimal, dalam  hal  dinamika  kebijakan  pembelajaran daring  selama  pandemi  Covid-19  saat  ini disebabkan  faktor  jaringan/internet  yang timbul  tenggelam  atau  hilangnya  sinyal  dari tangkapan  leptop,  handphone  guru  dan siswa. Dengan demikian, Akibat pembelajaran daring di plosok-plosok wilayah  masih  minimnya  akses  jaringan internet/sinyal akan jauh lebih berat dilaksanakan  untuk  mengikuti  pembelajaran daring. Pembelajaran daring (Oline) merupakan salah satu solusi untuk ditetapkan  dan  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar.  (Rachmat  &  Krisnadi: 2020).  Kajian  ini  berkaitan  dengan  era pandemi Covid-19 terhadap dinamika kebijakan  pembelajaran  daring  dalam  dunia pendidikan diseluruh Indonesia, kajian tersebut yang menarik diulas sebagai bentuk pembacaan ilmiah terhadap fenomena pembelajaran  daring  di  era  pandemi  Covid- 19  saat  ini.  Dari  berbagai  pembelajaran daring  selama  pandemi  Covid-19  di  seluruh Indonesia tersebut dapat menjadikan sebagai  data  penelitian  pustaka  ( Library Research) ,  sehingga  menjadikan  perhatian di  dunia  praktisi  pendidikan,  guru,  maupun dosen  yang  mengkaji  fenomena  ini  sebagai peluang menggagas paradigma baru pembelajaran daring dimasa depan.

## METODOLOGI
Metode  peneltian,  dalam  artikel  ini  yaitu menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kualitatif.  Penelitian  kualitatif  berfokus  pada latar  secara  alamiah  dengan  maksud menerjemahkan  fenomena  yang  terjadi melalui  metode  yang  ada  (Moleong,  2014). Metode tersebut bertujuan untuk memahami realitas  dan  makna  dari  peristiwa  yang diketahui  melalui  hasil  penelitian  jurnal terdahulu  juga  memperkuat  data  yang dituliskan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini. Sumber  data  yang  di  peroleh  dari  studi pustaka  yang  menggunakan  Studi  Literatur seperti;  Jurnal,  proseding,  artikel,  majalah, buku,  laporan  kegiatan,  media  berita, sumber  tertulis  lainnya  regulasi  kebijakan
terkait  pembelajaran  daring  di  Era  Pandemi Covid-19.
Metode  dan  teknik  pengumpulan  data yang digunakan meliputi kepustakaan; pengamatan ( observasi ), wawancara ( interview) .  Sesuai  dengan  sumber  data seperti yang dijelaskan di atas, maka dalam penelitian  ini  pengumpulan  data  dengan cara;  studi  kepustakaan,  terhadap  data sekunder  dikumpulkan  dengan  melakukan studi  kepustakaan,  yaitu;  dengan  mencari dan mengumpulkan serta mengkaji peraturan perundang-undangan, hasil penelitian,  jurnal  ilmiah,  artikel  ilmiah,  dan makalah seminar yang berhubungan kebijakan pembelajaran daring.
Interview (wawancara)  dilakukan  dengan teknik  wawancara  tidak  terarah  ( non- directive  interview )  atau  tidak  terstruktur ( free flowing interview ) yaitu dengan mengadakan  komunikasi  secara  langsung kepada  informan,  dengan  menggunakan pedoman wawancara. Obervasi yaitu mengadakan penelitian, terjun secara langsung  pada  objek  yang  menjadikan sasaran  untuk  diperoleh  sumber-sumber data yang valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kebijakan pemerintah melalui kementrian pendidikan dan kebudayaan telah
mengeluarkan
kebijakan
tentang
Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat  Coronavirus  Disease  (Covid-19). Berdasarkan Surat Edaran Mendikbud Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran Covid-19. (Nur, A dan Chusnul, C  :2021).  Menurut  (Gebi  Sajow  :  2021) berdasarkan hasil wawancara dengan informan,  pelaksanaan  kebijakan  sangat mempengaruhi  berhasil  atau  tidaknya  suatu kebijakan  yang  dibuat  oleh  pemerintah, namun  dari  kebijakan  yang  dikeluarkan tentunya tidak dapat memastikan semuanya akan  berjalan  secara  efektif  dan  efesien. Dinamika  pembelajaran  jarak  jauh  memang tidak  seefektif  belajar  tatap  muka.  Dalam pelaksanaan pendidikan melalui pembelajaran  daring  memiliki  tantangan khusus  tidak  terlepas  dari  jaringan  internet. Koneksi internet menjadi salah satu kendala yang  dihadapi  perserta  didik,  dosen,  guru, siswa  dan  mahasiswa,  jaringan  internet
yang  benar-benar  belum  merata  dan  tidak semua lembaga pendidikan dapat menikmati jaringan  internet.  Jika  ada  jaringan  internet kondisinya masih belum mampu mengkaver semua  media  daring.  Dimana  tempat  lokasi peserta  didik,  dosen,  guru,  siswa  dan mahasiswa yang terpisah saat melaksanakan pembelajaran daring , pendidik,  dosen  atau  guru  tidak  dapat mengawasi secara langsung dalam kegiatan siswa  atau  mahasiswa  selama  proses pembelajaran  daring,  tidak  jarang  banyak murid  yang  merasa  jenu  atau  bosan, ketidaksiapan  teknologi  sehingga  membuat pembelajaran daring dalam jaringan tidaklah seefektif  yang  diharapkan  (Gebi  Sajow  : 2021).
Dinamika pelaksanaan proses pendidikan yang  efisien  yaitu  memperdayagunaan sumber  daya  seperti;  tenaga,  waktu  dan biaya  tepat  sasaran  dengan  kelulusan  dan produktifitas pendidikan yang optimal.
Dinamika pembelajaran daring
membutuhkan tempat fasilitas sebagai penunjang  kegiatan  pembelajar  daring. Pelaksanaan dalam penunjang proses pendidikan  melalui  jaringan  internet  tentu saja  bukan  merupakan  pekerjaan  yang tanpa  halangan.  Salah  satunya  yang dilakukan  oleh  pemerintah  dengan  adanya Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020. Penyebab kendala lainnya adalah kurangnya tempat fasilitas penunjang pelaksanaan  pembelajaran  jaringan  internet atau Wifi, ketersedian kouta yang dibutuhkan biaya yang cukup mahal harganya,  bagi  peserta  didik,  mahasiswa dan  siswa,  guru,  dosen  gunanya  untuk memfasilitasi kebutuhan pembelajaran daring melalui jaringan internet/wifi. Perubahan pembelajaran tatap muka menjadi  pembelajaran  daring  (Oline),  tidak semudah dilakukan oleh peserta didik, guru, siswa,  mahasiswa  dan  dosen.  Sehingga usaha  yang  harus  ditetapkan  dan  dilakukan semaksimal mungkin oleh pihak-pihak sekolahan maupun universitas untuk memberikan  pelayanan  yang  terbaik  dalam pembelajaran  daring  (Oline)  bagi  peserta didik, siswa dan mahasiswa dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  melalui jaringan internet/wifi.
Dari  hasil  penelitian  (Sajow,  2021) masing-masing  sekolahan  memiliki  cara- cara  tersendiri  dalam  meningkatkan  sistem
pembelajaran daring, ada yang menyediakan  pelayanan  wifi,  ada  yang diberikan kouta internet secara gratis. Untuk meningkatkan dan kesuksesan pembelajaran  daring  ini  tergantung  pada kedisiplinan  semua  perserta  didik  dan semua pihak yang terkait. Kebijakan pembelajaran  daring  ini,  bisa  menjadikan sebuah pengalaman baru bagi peserta didik, mahasiswa,  siswa,  guru  maupun  dosen. Pelaksanaan pembelajaran daring ini membutukan  kerja  keras,  tempat  dan fasilitas  serta  bantuan  untuk  menujang kegiatan pembelajaran daring melalui jaringan  inaternet.  Pendidikan  diharapkan untuk  meningkatkan  mutu  kehidupan  dan dapat  menghasilkan  perserta  didik  yang bermutu, berkualitas, berpengetahuan, keterampilan dan bertanggung jawab.
Kondisi  pembelajaran  daring  saat  ini belum  dapat  disebut  ideal  karena  masih terdapat  berbagai  hambatan  dan  kendala yang  dihadapi  saat  ini.  Hambatan  tersebut menjadi tantangan dalam melakukan pembelajaran  daring  melalui  internet/wifi, agar  terselenggaranya  di  tengah-tengah pandemi  Covid-19  yang  terjadi  saat  ini. Kendala atau hambatan yang di hadapi saat ini  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran daring  antara  lain  yang  berkaitan  dengan kesiapan  sumberdaya  manusia,  belum adanya  kurikulum  yang  tepat  maupun keterbatasan  sarana  prasarana,  khususnya dukungan  teknologi  informasi  dan  jaringan internet,  wifi,  serta  kurang  jelasnya  arahan pemerintah  daerah  setempat.  Ketersiapan dukungan  sumberdaya  manusia  meliputi; Pendidik,  dosen,  guru,  dan  peserta  didik, dukungan  orang  tua  merupakan  bagian terpenting  dalam  melakukan  pembelajaran daring (Arifa, 2020).
Pada  saat  pandemi  Covid-19  ini,  banyak memberikan  dampak  besar  pada  berbagai bidang,  salah  satunya  dibidang  dunia pendidikan. Dampak tersebut, salah satunya banyak  keluhan-keluhan,  baik  dari  pendidik, peserta  didik,  maupun  orang  tua  siswa terkait  pelaksanaan  pembelajaran  daring dari  rumah.  Tenaga  pendidik  banyak mengeluhkan keterbatasan dan ketersediaan prasarana teknologi, informasi, kemapuan untuk pengoperasian dan keterbatasan jaringan internet, wifi/ Sinyal  di beberapa daerah (Arifa, 2020). Pelaksanaan  pembelajaran  daring  aplikasi
yang  paling  banyak  digunakan  selama pembelajaran  daring  disaat  pandemi  Covid- 19  adalah  aplikasi  yang  efektif  dan  bisa dilakukan  pada  saat  pembelajaran  2  arah secara  langsung  seperti, Google  Classroom atau Zoom .
Gambar 1. Media yang Digunakan Dalam
Pembelajaran Daring
Berdasarkan  Gambar  1  tersebut,  media daring yang sering dipergunakan pembelajaran  adalah  aplikasi  email  yang berada  berurutan  pertama  berjumlah  55%, pada  hal  email  ini  tidak  bisa  dipergunakan untuk  pembelajaran  face  to  face.  Email  ini berbeda  dengan  Zoom  yang  lebih  efektif dipergunakan  untuk  pembelajaran  daring secara  langsung  seperti;  rapat,  perkuliahan, workshop maupun kegiatan lainnya. Aplikasi Zoom  ini  berurutan  ke  dua  berjumlah  20%. Aplikasi Zoom  ini  dikenal  dan  dipergunakan sejak  pandemi  Covid-19  sampai  saat  ini. Aplikasi Google Classroom berurutan ke tiga berjumlah  19%.  Sisanya  11%  aplikasi  yang dipergunakan  seperti;  Google  Meet,  Ruang Guru, Group Whatssap, Google for Education,  Rumah  Belajar,  Microsoft  Office 365, Website E-Learning, Live Chat dan lain lain.
Kelemahan pembelajaran daring
menunjukkan bahwa 38% responden merasa  jenuh/bosan,  karena  pemahaman terhadap  materi  kurang.  Selanjutnya  29% responden mengeluhkan tidak adanya sinyal,  keterbatasan  akses  internet,  serta biaya  akomodasi  kuota  internet  yang terbilang  mahal  harganya.  Borosnya  kuota disebabkan  bahwa  aplikasi  atau  semua konten  yang  tampil  berbentuk  video  dan sudah disetting default dengan resolusi yang sangat tinggi.
Dinamika kebijakan publik yang membuat dan  mengatur  pendidikan  yang  sudah
sepantasnya  menjadikan  kewajiban  oleh pemerintah, oleh sebab itu pemerintah harus mewujudkan  kebijakan  pendidikan  sesuai dengan  yang  diamanatkan  oleh  undang- undang. Bahwa kebijakan pendidikan adalah kebijakan publik, berkenaan dengan kumpulan hukum atau aturan yang mengantur  pelaksanaan  sistem  pendidikan, tercakup  didalam  tujuan  pendidikan  dan mencapai  tujuan  tersebut  (Nugroho,  2008). Kebijakan pembelajaran daring ini sebenarnya  bisa  dilakukan  degan  baik berdasarkan sarana prasarana terpenuhi.
Gambar 2. Kelemahan Pembelajaran Daring
Berdasarkan  Surat  Edaran  Nomor  3 tahun  2020  pada  satuan  pendidikan  dalam nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang pelaksanaan pendidikan dalam masa darurat Coronavirus  Disease (Covid-19), pelaksanaan kegiatan pembelajaran dilakukan  secara  daring  melalui  jaringan internet/  kuota.  Terkait  dalam  proses pelaksanaan yang diterapkan kepada masyarakat  supaya  dapat  menyelesaikan semua  pekerjaan  dirumah.  Pendidikan  di Indonesia  juga  menjadi  salah  satu  bidang yang  terdampak  akibat  pandemi  Covid-19 pada  saat  ini.  Dalam  penggunaan  sistem pembelajaran  daring  ini,  terkadang  timbul permasalahaan yang di hadapi oleh peserta didik,  siswa,  mahasiswa  dan  guru  serta dosen,  Contoh  seperti  memberikan  materi pelajaran  yang  belum  diselesaikan  dan  di sampaikan  oleh  para  guru  atau  dosen kemudian,  guru  mengganti  dengan  tugas- tugas lainnya. Hal ini menjadi permasalahan dan  keluhan  bagi  siswa/  mahasiswa  karena penyebab  tugas  yang  diberikan  oleh  guru atau dosen lebih banyak  (Siahaan, 2020).
Tabel  1.  Penghambat  Berkomunikasi  dalam Pembelajaran Daring
Tabel 2. Hambatan Komunikasi ( Persona l) No. Hambatan Komunikasi (Personal) 1 Komunikasi datanganya dari pihak komunikator  yang  mendapatkan    kesulitan dalam menyampaikan pesan atau (komunikasi cenderung  satu  arah),  Kurangnya  interaktif dan  kondusif,  ( receiver  barrier) sulitnya berkomunikasi  untuk  memahami  pesan-pesan dengan  baik,  ( Feedback) bahasa  yang  tidak tercapai/bahasa  tidak  langsung,  ( Medium Barrier )  alat  yang  digunakan  kurang  tepat,
(Decoding Barrier ) hambatan untuk memahami pesan-pesanya  secara  tepat  dan  cepat. ( Public  Sphere )  Lebih  cenderung  pasif  di forum  terbuka.    ( Phsysical  Barries )  cenderung pendengaran  kurang  tajam,  gangguan  pada sistem  pengeras  suaran  (Sound  System) seringnya  terjadi  dalam  suatu  ruangan  kuliah/ seminar/pertemuan,  hal  ini  terjadi  membuat pesen tidak efektif, dengan tepat berkomunikasi.
2 Komunikasi ( Sychossial Noies ) yaitu hambatan perbedaan dalam aspek kebudayaan, perbedaan bahasa, adat istiadat, presepsi dan nilai-nilai  yang  di  anut,  hal  ini  lebih  cederung antara kedua  belah  pihak  yang  berkomunikasi juga berbeda pula.
3 Proses  komunikasi  berdiskusi  kurang  berjalan dengan  baik,  Tidak  semua  peserta  didik, siswa, mahasiswa, dapat memiliki kemampuan berkomunikasi  dan  mampu  memahami  materi pembelajaran daring (Oline) sehingga harapan pembelajaran daring tidak sepenuhnya tercapai.
4 Komunikasi  dari  pengiriman  pesen  yaitu; komunikasi  lewat  pesan  yang  akan  di sampaikan  belum  jelas  bagi  dirinya  atau pengiriman  pesan,  Hal  ini  dipengaruhi  oleh perasaan  atau  situai  emosional  sehingga mempengaruhi  motivasi  seperti,  mendorong seseorang  dalam  bertidak  sesuai  dengan keinginan  serta  kebutuhan  dan  kepetingan seseorang. (Syahrul Abidin :2020)

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  di  atas,  tersebut  bahwa dinamika  kebijakan  pembelajaran  daring  di
era  pandemi  Covid-19  ini  dapat  dilakukan dengan  baik.  Pandemi  Covid-19  begitu besar  dampaknya  bagi  pendidikan.  Untuk memutus  mata  rantai  penyebaran  pandemi Covid-19 saat ini pembelajaran secara luring melalui  tatap  muka,  sekarang  menjadi metode pembelajaran secara melalui berbagai  aplikasi  seperti; Zoom,  Google Classroom,  Ruang  Guru,  Google  Meet , Whatssap,  E-Learning, serta  melalui  group Whatssap .  Kegiatan  pembelajaran  daring berjalan  dengan  baik,  sesuai  kreatifitas pendidik (dosen dan guru) dalam memberikan  bahan-bahan  materi,  soal-soal latihan  kepada  peserta  didik.  Pembelajaran daring  membutuhkan  sumberdaya  yang memadai,  terutama  sumberdaya  digital  dan akses  teknologi  (Internet).  Jaringan  internet yang tidak merata atau internet yang kurang memadai menjadi salah satu faktor penghambat  kelancaran  komunikasi  pada pembelajaran daring. Terkait aspek finansial peserta didik dalam ketersedian akses kuota (internet)  turut  menjadi  penghambat  proses pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.  Rahim  Mansyur.  2020.  Dampak
COVID-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran  Di  Indonesia. Education and  Learning  Journal. Vol.  1,  No.  2,  Juli 2020, pp. 113-123.
Ahmad,  A  &  Ambotang    A.  2020.  Pengaruh Kecerdasan  Emosi,  Kecerdasan  Spiritual dan  Persekitaran  Keluarga  terhadap Stres Akademik Murid
Sekolah
Menengah, .  Malaysian  Journal  of  Social Sciences  and  Humanities  (MJSSH). Vol. 5 (5):12-23.
Aji, R. H. S. 2020. Dampak COVID-19 pada pendidikan di Indonesia: Sekolah,
keterampilan,  dan  proses  pembelajaran. Jurnal  SALA:  Jurnal  Sosial  &  Budaya Syari . Vol. 7 (5), 395 –402.
Aprilliani  Puspitasari.  2021.  Dampak  Covid- 19  Terhadap  Sektor  Pendidikan  di Indonesia.  Artikel.  Kamis,  01  Juli  2021. 14:30 WIB
Arizona,  K.,  Abidin,  Z.,  &  Rumansyah,  R. 2020.  Pembelajaran  Online  Berbasis Proyek  Salah  Satu  Solusi  Kegiatan Belajar  Mengajar  Di  Tengah  Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , Vol. 5 (1), 64 –70. Fieka Nurul Arifa. 2020. Tantangan Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  Dari Rumah
Dalam  Masa  Darurat  Covid-19. Info Singkat .  Kajian  Singkat  Terhadap  Isu Aktual  Dan  Strategis.  Vol.  XII,  No. 7/I/Puslit/April/2020.
Gebi  Sajow.  2021.  Kebijakan  Pemerintah
Dalam Pelaksanaan Pendidikan
Menengah  Melalui  Pembelajaran  Dalam Jaringan (Daring). Jurnal Politico . Vol. 10, No 4 -2021.
Hikmat,  Hermawan,  E.,  Aldim,  &  Irwandi. 2020.  Efektivitas  Pembalajaran  Daring Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  : Sebuah  Survey  Online. Digital  Library, UIN Sunan Gung Djati, Bandung , 1 –7.
Jagad,  A,  D,  &  T  Heru,  N.  2021.  Efektivitas Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi COVID  19  Bagi  Mahasiswa,  Universitas PGRI Yogyakarta. Jurnal Basicedu . Volume 5 Nomor 1 Halaman 367-375.
Kusnayat,  A.,  Muiz,  M.H.,  Sumarni,  N., Mansyur,  A.S.,  &  Zaqiah,  Q.Y.  2020. Pengaruh  teknologi  pembelajaran  kuliah online  di  era  Covid-19  dan  dampaknya terhadap  mental  mahasiswa. Jurnal Edukasi  dan  Teknologi  Pembelajaran ,
Vol. 1 (2), 153-165.
Moleong,  Lexy.  J.  2014. Metode  Penelitian Kualitatif ,  Edisi  Revisi.  PT  Remaja Rosdakarya, Bandung.
Matdio  Siahaan.  2020.  Dampak  Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia
Pendidikan. Jurnal  Kajian  Ilmiah (JKI). Edisi Khusus No. 1 (Juli 2020),
Nur,  A,  &  Chusnul,  C.  2021.  Dinamika Pembelajaran Daring Melalui Belajar Dari Rumah  (Bdr)  Pada  Paud  Miftahul  Ulum Saat  Pandemi  Covid  19. DAR  EL-ILMI:

## Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan dan
Humaniora.
Rachmat,  A.,  &  Krisnadi,  I.  2020.  Analisis Efektifitas  Pembelajaran  Daring  (Online) Untuk  Siswa  SMK  Negeri  8  Kota Tangerang Pada Saat Pandemi Covid 19.
Magister Teknik Elektro Universitas
Mercu Buana , 1 –7.
Riant,  Nugroho.  2008. Kebijakan  Publik Formulasi,  Implementasi,  dan  Evaluasi .
Jakarta:  PT.  Elex  Media  Komputindo kelompok gramedia. Soraya Fadhal: 2020. Hambatan Komunikasi dan Budaya dalam Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi COVID-19.
https://eprints.uai.ac.id/1539/1/ILS0001- 21_Isi-Artikel.pdf
Sandra  G,    C.  &  Dedi,  R,  R.  2020 . Komunikasi  Digital  Pada  Pembelajaran Secara  Daring  Dimasa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal  Bonanza :  Manajemen  dan Bisnis. Vol.1 (2) November 2020 Halaman; 56-65. Wahyu  Aji  Fatma  Dewi.  2020.  Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi
Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan . Volume 2 Nomor 1 April 2020 Halm 55-6