e-ISSN: 2460-1780
Vol. 2 No. 2. Juli – Desember 2016 (27-34) November 2016

## UPAYA GURU DALAM MENGATASI SISWA BERKESULITAN BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS IV SDIT UKHUWAH BANJARMASIN

## Noor Hasanah
Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Antasari Banjarmasin

## ABSTRACT
This research uses descriptive method is to determine the problem and solve it based on the data, presenting data, and analyze it. The population in this study were all fourth grade students SDIT Ukhuwwat  Banjarmasin  and  selected  samples  are  class  IV-A  and  IV-B  classes  totaling  72 students. In collecting the data, the technique used is interview, observation and documentation. The research found that the difficulties experienced by students that have difficulty completing a different matter with the sample questions provided by the teacher on word problems, difficulty recalling  the  formula,  and  the  difficulty  in  calculating  operations  multiplication  and  division problems.  Efforts  of  teachers  in  addressing  students'  mathematics  learning  disabilities  that provides  the  motivation  to  learn,  give  variety  of  teaching  methods,  use  of  props,  provide adequate exercise and repetitive, and provide repair or remedial program.
Keywords : difficulty learning math, math teacher

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  yaitu  dengan  menentukan  permasalahan  dan menyelesaikannya berdasarkan data-data, menyajikan data, dan menganalisisnya. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV SDIT Ukhuwah Banjarmasin dan sampel yang dipilih adalah kelas IV-A dan kelas IV-B yang berjumlah 72 siswa. Dalam mengumpulkan data, teknik yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.Hasil  penelitian  ditemukan bahwa  kesulitan  yang  dialami  siswa  yaitu  kesulitan  menyelesaikan  soal  yang  berbeda  dengan contoh  soal  yang  diberikan  guru  pada  soal  cerita,  kesulitan  mengingat  rumus,  dan  kesulitan dalam  operasi  perhitungan  masalah  perkalian  dan  pembagian.  Upaya  guru  dalam  mengatasi siswa  berkesulitan  belajar  matematika  yaitu  memberikan  motivasi  belajar,  memberi  variasi metode  mengajar,  mempergunakan  alat  peraga,  memberikan  latihan  yang  cukup  dan  berulang serta memberikan program perbaikan atau remedial.
Kata Kunci : kesulitan belajar matematika, guru matematika

## PENDAHULUAN
Banyak ilmu pengetahuan yang sangat  berguna  di  sekolah,  salah  satunya adalah  matematika  yang  merupakan  mata pelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa  di berbagai  jenjang  pendidikan,  baik  di  jenjang pendidikan  dasar  maupun  menengah  hingga perguruan  tinggi.  Matematika  merupakan salah  satu  komponen  pendidikan  yang mempunyai  peranan  penting  dan  mendasar karena kedudukannya sebagai dasar ilmu dan teknologi  (Hadi,  2005).  Salah  satu  mata pelajaran  yang  memerlukan  pemahaman
adalah  matematika.  Matematika  merupakan salah satu mata pelajaran yang turut disajikan dalam proses pendidikan di mana matematika selalu diperlukan oleh  berbagai disiplin  ilmu pengetahuan.
Penggunaan matematika atau berhitung  dalam  kehidupan  manusia  sehari- hari  telah  menunjukkan  hasil  nyata  seperti dasar  bagi  desain  ilmu  teknik  misalnya perhitungan  untuk  pembangunan  antariksa dan  di  samping  dasar  desain  ilmu  teknik metode  matematika  memberikan  inspirasi

## Jurnal PTK & Pendidikan
Vol. 2 No. 2. Juli – Desember 2016 (27-34)
kepada pemikiran bidang sosial dan ekonomi dan  dapat  memberikan  warna  kepada kegiatan  seni  lukis,  arsitektur  dan  musik. Pengetahuan mengenai matematika memberikan  bahasa,  proses  dan  teori  yang memberikan ilmu suatu bentuk dan kekuasaan, yang akhirnya bahwa matematika merupakan  salah  satu  kekuatan  yang  utama pembentukan  konsepsi  tentang  alam  suatu hakikat dan tujuan manusia dalam kehidupannya (Simanjuntak, 1993). Menurut M.  Sholeh  kendala  atau  masalah  dalam belajar  matematika  itu  bisa  datang  dari karekteristik  matematika,  siswa  dan  guru (Sholeh, 1998).
Salah  satu  hal  yang  harus  dilakukan untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam mata pelajaran matematika adalah peningkatan  mutu  dari  kegiatan  belajar mengajar di sekolah. Siswa merupakan salah satu  komponen  yang  dapat  meningkatkan mutu  dari  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah  yaitu  dengan  melakukan  suatu perubahan ke arah yang lebih baik.
Proses belajar tersebut tidak selamanya berjalan tanpa hambatan. Hambatan  atau  rintangan  akan  senantiasa muncul  setiap  waktu  baik  itu  kesulitan mengajar  guru,  kesulitan  belajar  siswa  dan sebagainya.  Dengan  beberapa  hambatan tersebut  diharapkan  guru  dan  siswa  yang bersangkutan  akan  lebih  dinamis  dan inovatif.  Kegiatan  belajar  tidak  selalu berlangsung  secara  lancar  bagi  setiap individu,  terkadang  siswa  dapat  menangkap dengan  cepat  dan  terkadang  lambat terhadap apa  yang  dipelajari,  bahkan  terkadang  bagi sebagian  siswa  merasa  sulit. Perbedaan pada setiap  individu  ini  menyebabkan  adanya kesulitan belajar dan hal ini juga berpengaruh terhadap hasil belajar mereka.
Kesulitan  belajar  ini  disebabkan  oleh beberapa  faktor,  menurut  Slameto  dalam buku  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya menyatakan bahwa faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  dapat  digolongkan  kedalam  dua golongan,  yaitu:  faktor  Intern  (faktor  dari dalam diri manusia itu sendiri) yang meliputi faktor jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan.  Faktor  Ekstern  (faktor  dari  luar
manusia)  yang  meliputi  faktor  keluarga, faktor  sekolah,  dan  faktor  masyarakat (Slameto,  2003).  Berdasarkan  faktor-faktor yang mempengaruhi di atas, maka guru harus dengan cermat melihat kesulitan belajar yang dialami siswa. Mengingat bahwa faktor yang mempengaruhi  tidak  hanya  berasal  dari dalam  diri  siswa  diharapkan  guru  mampu bekerja sama dengan berbagai pihak, baik itu para guru, wali kelas, kepala sekolah bahkan orang  tua  siswa  demi  menjalankan  proses belajar  mengajar  secara  maksimal  (Ahmadi & Supriyono, 2008).
Setiap  siswa  pada  prinsipnya  tentu berhak memperoleh peluang untuk mencapai kinerja  akademik  ( Academic  Performance ) yang memuaskan. Pada kenyataannya tampak  jelas  bahwa  masing-masing  siswa memiliki  perbedaan  dalam  hal  kemampuan intelektual,  kemampuan  fisik,  latar  belakang keluarga,  kebiasaan  dan  pendekatan  belajar yang  terkadang  sangat  mencolok  antara seorang  siswa  dan  siswa  lainnya.  Sementara itu,  penyelenggaraan  pendidikan  disekolah pada  umunya  hanya  ditujukan  kepada  para siswa yang berkemampuan rata-rata, sehingga  siswa  yang  berkemampuan  lebih atau  yang  berkemampuan  kurang  menjadi terabaikan.  Dengan  demikian,  siswa-siswa yang berkategori “diluar rata-rata” itu (sangat pintar  dan  sangat  bodoh)  tidak  mendapat kesempatan yang memadai untuk berkembang  sesuai  dengan  kapasitasnya. Dari  sini  maka  tumbuhlah  kesulitan  belajar yang tidak hanya menimpa siswa berkemampuan  rendah  saja,  tetapi  juga dialami  oleh  siswa  yang  berkemampuan tinggi.
Setiap  siswa  pada  prinsipnya  tentu berhak memperoleh peluang untuk mencapai kinerja  akademik  ( Academic  Performance ) yang memuaskan. Pada kenyataannya tampak  jelas  bahwa  masing-masing  siswa memiliki  perbedaan  dalam  hal  kemampuan intelektual,  kemampuan  fisik,  latar  belakang keluarga,  kebiasaan  dan  pendekatan  belajar yang  terkadang  sangat  mencolok  antara seorang  siswa  dan  siswa  lainnya.  Sementara itu,  penyelenggaraan  pendidikan  disekolah pada  umunya  hanya  ditujukan  kepada  para siswa yang berkemampuan rata-rata,

## Jurnal PTK & Pendidikan
Vol. 2 No. 2. Juli – Desember 2016 (27-34)
sehingga  siswa  yang  berkemampuan  lebih atau  yang  berkemampuan  kurang  menjadi terabaikan.  Dengan  demikian,  siswa-siswa yang berkategori “diluar rata-rata” itu (sangat pintar  dan  sangat  bodoh)  tidak  mendapat kesempatan yang memadai untuk berkembang  sesuai  dengan  kapasitasnya. Dari  sini  maka  tumbuhlah  kesulitan  belajar yang tidak hanya menimpa siswa berkemampuan  rendah  saja,  tetapi  juga dialami  oleh  siswa  yang  berkemampuan tinggi.
Kesulitan  belajar  ini  tidak  hanya dialami  oleh  murid-murid  yang  lambat  saja dalam belajarnya, tetapi juga dapat menimpa murid-murid  yang  pandai  atau  cerdas.  Jenis- jenis kesulitan belajar di Sekolah Dasar dapat dikelompokkan  kepada  murid-murid  yang mengalami  Keterlambatan  akademik,  yaitu pada  murid  dengan  inteligensi  yang  tinggi tetapi  tidak  dapat  memanfaatkannya  secara optimal.  Ketercepatan  dalam  belajar,  yaitu keadaan murid yang memiliki bakat akademik  yang  cukup  tinggi  atau  memiliki IQ  (Intelligence  Quotient) 130  atau  lebih, tetapi  masih  memerlukan tugas-tugas khusus untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  kemam- puan  belajarnya  yang  amat  tinggi.  Sangat lambat  dalam  belajar,  yaitu  keadaan  murid yang  memiliki  bakat  akademik  yang  kurang memadai  dan  perlu  dipertimbangkan  untuk mendapat pendidikan atau pengajaran khusus. Pelajaran Matematika
yang dilaksanakan  di  sekolah  tidak  terlepas  dari masalah dan hambatan, baik yang datang dari siswa kelas itu sendiri atau dari faktor-faktor lain.  Masalah  yang  muncul  saat  belajar adalah  kurangnya  minat  dan  perhatian  siswa terhadap  pelajaran  matematika  sehingga siswa  kurang  menguasai  mata  pelajaran tersebut dan dampaknya siswa akan kesulitan untuk  memahami  pelajaran  matematika. Faktor  lainnya  adalah  keluarga  yang  kurang memperhatikan  kapan  anak  harus  belajar dirumah dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian  masalah  lain  yang  muncul  dari cara  mengajar  guru  yang  kurang  bervariasi. Padahal  seharusnya  mengajar  tidak  cukup hanya  menggunakan  satu  metode  saja,  akan tetapi perlu penerapan metode lain yang tepat
untuk  dipergunakan  sesuai  dengan  bahan pelajaran yang diajarkan.
Berdasarkan  hasil  dari  observasi  awal di  SDIT  Ukhuwah  Banjarmasin  ditemukan beberapa  hal,  yakni:  pertama,  kesulitan belajar  matematika  siswa  kelas  IV  adalah kurangnya pemahaman terhadap materi yang disampaikan  oleh  guru  disebabkan  karena penjelasan  guru  yang  terlalu  cepat  sehingga ada  sebagian  siswa  yang  lamban  dalam menangkap  pelajaran  matematika  tersebut. Kedua, siswa mengalami kesulitan dalam hal perhitungan  kadang  siswa  kesulitan  dalam melakukan perkalian dan pembagian. Ketiga, dilihat dari nilai ulangan perkompetensi dasar ada  sebagian  siswa  yang  belum  mencapai nilai  ketuntasan  dari  nilai  KKM  yang ditentukan oleh sekolah tersebut yaitu 80, itu juga  merupakan  kesulitan  belajar  yang dialami  oleh  siswa.  Apabila  nilai  ulangan matematika  perkompetensi  dasar  belum mencapai  nilai  ketuntasan  biasanya  guru mengadakan  remedial  matematika  yang dilaksanakan  setiap  hari  sabtu.  Upaya  guru dalam  mengatasi  hal  tersebut  di  atas  adalah memberikan  pemahaman  dan  latihan  yang berulang-ulang  kepada  siswa  sampai  siswa benar-benar  mengerti  tentang  pelajaran  yang diberikan,  apabila  siswa  tersebut  belum  juga mengerti  maka  guru  biasanya  mendekati siswa  secara  individu  dan  menanyakan  apa kesulitan  yang  dialaminya.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengatasi  kesulitan  guru dalam mengatasi siswa yang kesulitan dalam belajar matematika.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan,  yaitu  penelitian  yang  mempelajari secara  intensif  tentang  keadaan  sebenarnya mengenai siswa berkesulitan belajar matematika  pada  siswa  kelas  IV  SDIT Ukhuwah  Banjarmasin.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku yang diamati. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif

## Jurnal PTK & Pendidikan
Vol. 2 No. 2. Juli – Desember 2016 (27-34)
merupakan penelitian yang berusaha mendeskripsikan  dan  menginterpretasikan sesuatu,  misalnya  kondisi  atau  hubungan yang ada, pendapat yang berkembang, proses yang  sedang  berlangsung  atau  efek  yang terjadi  atau  kecenderungan  yang  tengah berlangsung.  Penelitian  deskriptif  bertujuan untuk mendeskripsikan (memaparkan) peristiwa  yang  sering  terjadi  masa  kini. Deskripsi peristiwa tersebut dilakukan dengan cara sistematik dan menekankan pada data faktual”
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru matematika  yang  ada  di  kelas  IV  SDIT Ukhuwah  Banjarmasin  dan  siswa  kelas  IV SDIT Ukhuwah
Banjarmasin yang berkesulitan  belajar  matematika.  Objek penelitian  ini  adalah  upaya  guru  dalam mengatasi siswa berkesulitan belajar matematika  di  kelas  IV  SDIT  Ukhuwah Banjarmasin.  Data  yang  digali  dalam penelitian ini terdiri dari:
a. Data pokok Data pokok dalam penelitian ini terdiri:
1) Data  tentang  kesulitan  yang  dialami siswa dalam belajar matematika.
2) Data  tentang  upaya  yang  dilakukan guru untuk membantu  siswa  mengatasi kesulitan belajar matematika.
b. Data Penunjang
Data  penunjang  ini  merupakan  data pelengkap  yang  dianggap  penting  dan bersifat mendukung data pokok, meliputi :
1) Gambaran umum lokasi penelitian.
2) Sejarah  berdirinya  SDIT  Ukhuwah Banjarmasin.
3) Daftar nilai matematika siswa.
4) Keadaan  siswa,  guru  dan  staf  tata usaha.
5) Sarana dan prasarana. Untuk memperoleh data yang diperlukan  dalam  penelitian  ini,  penulis menggunakan sumber data sebagai berikut :
a. Responden,  yaitu  guru  mata  pelajaran matematika dan sejumlah siswa dari kelas IV SDIT Ukhuwah Banjarmasin
b. Informan,  yaitu kepala sekolah, guru wali kelas  dan  staf  tata  usaha  di  SDIT Ukhuwah Banjarmasin
c. Dokumen, yaitu catatan atau arsip sekolah yang  memberikan  kelengkapan  informasi dalam penelitian ini.
Untuk mendapatkan data yang berhubungan langsung dengan objek penelitian,  penulis  menggunakan  beberapa teknik pengumpulan data yang sesuai, yaitu : 1. Observasi Dalam penelitian ini menggunakan observasi langsung yaitu teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan pengamatan  secara  langsung  terhadap gambaran  umum  lokasi  penelitian  dan masalah yang diteliti. Dalam penelitian ini observasi dilakukan untuk mencari informasi  dan  memperoleh  data  yang lengkap dan teperinci.
2. Wawancara Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan data yang diperlukan dengan mengadakan tanya  jawab  dengan  responden  dan informan.  Teknik  ini  merupakan  teknik pokok dalam menggali data tentang upaya guru  mengatasi  kesulitan  belajar  belajar matematika,  selain  itu  wawancara  juga digunakan dalam menggali data penunjang.
3. Dokumentasi Teknik  ini  digunakan  untuk  memperoleh data  yang  berkaitan  dengan  dokumen- dokumen  yang  akan  digunakan  dalam laporan  hasil  penelitian,  seperti  keadaan sekolah,  guru,  siswa,  gambaran  umum sekolah dan data pendukung lainnya yang diperlukan  dengan  cara  mencopi  file, menyalin,  mencatat  keterangan  yang diperlukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan
hasil observasi, wawancara  dan  dokumenter  dapat  di  gali data  mengenai  upaya  guru  dalam  mengatasi siswa  berkesulitan  belajar  matematika  di kelas  IV  SDIT  Ukhuwah  Banjarmasin  tahun pelajaran  2013/2014.  Data-data  tersebut disajikan  sesuai  dengan  rumusan  masalah yang  meliputi  kesulitan  belajar  matematika yang dialami siswa kelas IV SDIT Ukhuwah Banjarmasin dan upaya guru dalam mengatasi siswa berkesulitan belajar matematika  kelas  IV  SDIT  Ukhuwah

## Jurnal PTK & Pendidikan
Vol. 2 No. 2. Juli – Desember 2016 (27-34)
Banjarmasin.  Adapun data-data tentang hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah sebagai berikut:
1. Data  Kesulitan  Belajar  Matematika Siswa Kelas IV SDIT Ukhuwah Banjarmasin
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  dengan  guru  matematika  kelas  IV bahwa siswa mengalami kesulitan menyelesaikan  soal  yang  berbeda  dengan contoh  soal  yang  diberikan  guru  pada  soal cerita,  kesulitan  mengingat  rumus,  dan kesulitan dalam operasi perhitungan masalah perkalian dan pembagian.  Berdasarkan hasil observasi dilapangan ketika proses pembelajaran dengan kompetensi dasar yaitu menentukan  keliling  dan  luas  jajargenjang dan  segitiga,  dan  menyelesaikan  masalah yang  berkaitan  dengan  keliling  dan  luas jajargenjang  dan  segitiga,  dimana  dalam pelaksanaan pembelajarannya dibagi menjadi 5 pertemuan.
Dari observasi diketahui bahwa siswa kesulitan  menyelesaikan  soal  yang  berbeda dengan contoh soal yang diberikan guru pada soal  cerita  misalkan  dalam  soal  cerita  itu yang  diketahui  luas  dan  alas  sebuah  segitiga kemudian  siswa  menentukan  tinggi  segitiga tersebut,  atau  dalam  jajargenjang  diketahui keliling  dan  sisi  miringnya  kemudian  siswa menentukan  panjang  alasnya,  sementara  itu contoh  soal  yang  sering  diberikan  oleh  guru menentukan  keliling  dan  luas  jajargenjang dan segitiga, dalam soal cerita tersebut siswa kesulitan membolak balik rumus.
Setelah  guru  mengadakan  ulangan harian  ditemukan  37  orang  siswa  yang nilainya dibawah rata-rata sekolah, kemudian peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru tentang  kesulitan  siswa  dalam  menjawab hasil ulangan tersebut yaitu siswa mengalami kesulitan  dalam  mengingat  rumus  dan kesulitan  dalam  operasi  perhitungan  yaitu perkalian dan pembagian.
2. Data  Upaya  Guru  dalam  Mengatasi Kesulitan  Siswa Belajar Matematika  di Kelas IV SDIT Ukhuwah Banjarmasin
a. Memberikan Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  siswa  merupakan   hal  yang sangat  penting  bagi  pencapaian  kinerja  atau
prestasi  belajar  siswa.  Dalam  hal  ini,  tentu saja menjadi tugas dan kewajiban guru untuk senantiasa dapat memelihara dan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi dengan  guru  mata  pelajaran  matematika  di SDIT  Ukhuwah  Banjarmasin,  motivasi  yang diberikan  guru  kepada  siswa  yaitu  guru menetapkan  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan dan menarik dalam menyampaikan  materi  menggunakan  media LCD.  Guru  juga  memberikan  motivasi berupa  masukan-masukan  kepada  siswa berupa kata-kata positif  misalkan kalian  bisa maju dan sukses di masa akan datang apabila kalian  mau  belajar  dengan  tekun  dan bersungguh-sungguh. Guru juga memberikan masukan  berupa  dampak  dari  malas  belajar maka nilainya akan menjadi rendah dan tidak tuntas.
Selain  berupa  masukan  guru  mata pelajaran  matematika  kelas  IV  di  SDIT Ukhuwah  Banjarmasin  juga  memberikan motivasi  berupa  pemutaran  video  motivasi sebelum  pembelajaran  di  mulai  atau  di tengah-tengah  pembelajaran  biasanya  siswa sudah  mulai  jenuh  oleh  karena  itu  guru memberikan  selingan  agar  pembelajaran menjadi  semangat  lagi,  misalkan  video tentang hal-hal yang lucu, tentang film kartun islami,  dan  video-video  motivasi  lainnya yang berdurasi pendek.

## b. Memberi Variasi Metode Mengajar
Metode  atau  cara  mengajar  yang diharapkan dapat terlaksana dengan baik, jika materi  yang  diajarkan  dirancang  telebih dahulu.  Dengan  kata  lain  bahwa  untuk menerapkan  suatu  metode  atau  cara  dalam pembelajaran  matematika  sebelumnya  harus menyusun strategi belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  dengan  guru  mata  pelajaran matematika  di  SDIT  Ukhuwah  Banjarmasin, metode yang digunakan guru dalam mengajar bervariasi seperti diskusi kelompok, demonstrasi,  penugasan  dan  metode  tanya jawab  langsung  biasanya  dilakukan  guru setelah  selesai  menjelaskan  materi pelajaran, guru  mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa secara  acak  dan  bergantian,  dengan  begitu

## Jurnal PTK & Pendidikan
Vol. 2 No. 2. Juli – Desember 2016 (27-34)
siswa akan lebih memperhatikan pembelajaran yang di sampaikan oleh guru. c. Memberikan  Latihan  yang  Cukup  dan Berulang
Siswa  yang  belajar  harus  banyak latihan, semakin banyak dan kuat serta keras latihannya  semakin  baik.  Pemberian  latihan berupa soal-soal hendaknya diberikan berangsur-angsur secara bertahap dari pengertian  yang  sederhana  hingga  ke pengertian  yang  lebih  lanjut  agar  dapat membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam belajar matematika.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  dengan  guru  mata  pelajaran matematika  di  SDIT  Ukhuwah  Banjarmasin, pemberian  latihan  berupa  soal  diberikan setiap  kali  pertemuan.  Bentuk  latihan  yang diberikan  berupa  soal-soal  dari  yang  mudah dicerna  hingga  soal-soal  yang  lebih  sulit. Cara pemberian latihan yaitu guru menuliskan  soal  kemudian  siswa  disuruh mengerjakannya  di  buku  masing-masing, setelah  itu  salah  satu  siswa  diminta  untuk menuliskan jawabannya di papan tulis. Setiap siswa  yang  maju  ke  depan  untuk  menjawab diberikan penilaian.
Memberikan  latihan  yang  cukup seperti  ini  akan  memudahkan  siswa  untuk memahami  materi  yang  disampaikan  karena soal-soal  yang diberikan  bervariasi, dari soal yang  mudah  ke  soal  yang  lebih  sukar.

## d. Mempergunakan Alat Peraga
Salah  satu  karakteristik  matematika adalah  mempunyai  objek  yang  bersifat abstrak.  Sifat  abstrak  ini  menyebabkan sebagian  siswa  mengalami  kesulitan  dalam matematika.  Oleh  karena  itu,  guru  dalam menyampaikan  materi  harus  memberikan penjelasan  yang  mudah  dipahami  siswa, sehingga objek yang sifatnya abstrak tersebut cepat dimengerti.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  dengan  guru  mata  pelajaran matematika  kelas  IV  di  SDIT  Ukhuwah Banjarmasin  yaitu  upaya  yang  dilakukan guru matematika dalam mempergunakan alat peraga  yaitu  dengan  menyuruh  siswa langsung  mengukur  benda  nyata  seperti mengukur  panjang  dan  lebar  serta  diagonal
meja,  kemudian  siswa  menghitung  luas  dan keliling  segitiga  dari  hasil  perpotongan diagonal meja tersebut. Guru juga menggunakan  kertas  origami  dalam  alat peraga, dengan cara meminta siswa memotong  kertas  origami  tersebut  menjadi bentuk  jajargenjang  sesuai  ukuran  yang ditentukan  kemudian  siswa  menghitung  luas dan kelilingnya, selanjutnya siswa memotong lagi  jajargenjang  tersebut  menjadi  bentuk segitiga  untuk  menentukan  luas  dan  keliling segitiga.

## e. Memberikan  Program  Perbaikan  atau Remedial
Pembelajaran remedial pada hakikatnya  adalah  pemberian  bantuan  bagi peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  atau kelambatan  belajar.  Sehubungan  dengan  itu, langkah-langkah yang  perlu  dikerjakan dalam  pemberian  pembelajaran  remedial meliputi  dua  langkah  pokok,  yaitu  pertama mendiagnosis  kesulitan  belajar,  dan  kedua memberikan perlakuan (treatment) pembelajaran remedial.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi dengan  guru  mata  pelajaran  matematika  di SDIT  Ukhuwah  Banjarmasin  sebelum  guru mengadakan pembelajaran remedial biasanya guru  menanyakan  kepada  siswa  di  mana letak  kesulitannya  dan  langsung  dijelaskan oleh  guru  sampai  benar-benar  dimengerti, kemudian  guru  memberikan  latihan  kepada siswa  sebagai  pembelajaran  remedial  yang biasanya  dilaksanakan  pada  hari  sabtu, dimana  hari  sabtu  adalah  hari  libur  untuk siswa, maka siswa yang nilainya dibawah 80 kembali untuk melakukan  remedial.

## 3. Analisis Data dan Pembahasan
Berdasarkan  penyajian  data  dapat diketahui  bahwa  kesulitan  siswa  dalam belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDIT Ukhuwah Banjarmasin yaitu  memahami soal cerita,  hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan Lerner yang dikutip oleh Mulyono Abdurraman  bahwa  salah  satu  kesulitan dalam belajar matematika  adalah memahami soal  cerita.  Kemudian  ditegaskan  oleh Paridjo  dimana  kesulitan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  cerita  adalah  kesulitan

## Jurnal PTK & Pendidikan
Vol. 2 No. 2. Juli – Desember 2016 (27-34)
siswa  memahami  cerita  itu,  menetapkan besaran-besaran yang ada serta hubungannya sehingga  diperoleh  model  matematika  dan menyelesaikan  model  matematika  tersebut secara  matematika.  Kesulitan  menyelesaikan soal  yang  berbeda  dengan  contoh  soal  yang diberikan  guru  pada  soal  cerita,,  membolak balik  rumus,  dan  operasi  perhitungan biasanya masalah perkalian dan pembagian.
Menurut  Paridjo  penyebab  siswa mengalami  kesulitan  dalam  soal  perhitungan matematika  adalah  kurangnya  keterampilan operasi aritmatika. Mengerjakan soal matematika  diperlukan  konsentrasi  yang tinggi,  karena  banyaknya  operasi  hitung dalam  melakukan  operasi  terhadap  rumus- rumus, menghitung perkalian atau pembagian dan  mengingat  rumus  serta  menyelesaikan soal  cerita.  Jadi  siswa  dituntut  untuk  cermat terhadap  kesalahan-kesalahan  yang  dapat terjadi.
Berdasarkan  penyajian  data  dapat diketahui bahwa upaya guru dalam mengatasi kesulitan  belajar  matematika  siswa  kelas  IV SDIT Ukhuwah Banjarmasin yaitu memberikan  motivasi  belajar,  memberikan variasi metode mengajar, memberikan latihan yang  cukup  dan  berulang,  mempergunakan alat  peraga,  dan  memberikan  program perbaikan atau remedial.
Memberikan motivasi dalam pembelajaran  matematika  merupakan  upaya guru  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.  Cara  yang  dilakukan  guru  dalam memberikan  motivasi  kepada  siswa  yaitu dengan  memberikan  pembelajaran  yang menarik  dan  menyenangkan,  guru  juga memberikan masukan-masukan positif kepada siswa untuk memotivasi  mereka agar tetap bersemangat dalam belajar matematika. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Oemar Hamalik  bahwa  motivasi  dapat  mendorong keinginan  siswa  untuk  belajar.  Hal  ini  salah satu  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi siswa dalam belajar matematika.
Variasi  metode  mengajar  merupakan salah satu upaya guru dalam mengatasi siswa berkesulitan  belajar  matematika.  Variasi metode mengajar digunakan agar siswa tidak merasa  bosan  dalam  belajar  matematika, dimana  menurut  Lisnawaty  Simanjuntak
bahwa metode yang bervariasi akan membantu mencapai tujuan pembelajaran.
Memberikan  latihan  yang  cukup  dan berulang  merupakan  upaya  yang  dilakukan guru  mata  pelajaran  matematika  pada  SDIT Ukhuwah  Banjarmasin  untuk  mengatasi siswa  berkesulitan  belajar,  hal  ini  dapat dilihat  dari  data  yang  disajikan.  Guru  selalu memberikan  latihan  setiap  pertemuan.  Soal yang  diberikan  pun  bervariasi  dan  banyak jumlahnya. Dengan memberikan latihan yang cukup  dan  berulang,  siswa  menjadi  terampil dalam  mencari  penyelesaian  soal    dan memahami  langkah-langkah  pengerjaannya. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Lisnawati Simanjuntak bahwa apabila sering melakukan  latihan  yang  berulang  maka akan memperkuat daya ingat, selain itu M. Sholeh menyatakan bahwa memberikan latihan yang berulang  merupakan  salah  satu  upaya  untuk mengatasi kesulitan siswa dalam belajar.
Mempergunakan  alat  peraga  dalam pengajaran  matematika  merupakan  upaya yang dilakukan guru mata pelajaran matematika pada SDIT Ukhuwah Banjarmasin  untuk  membantu  siswa  yang mengalami kesulitan memahami konsep yang abstrak, dimana guru langsung menggunakan benda  nyata  untuk  membantu  pemahaman siswa,  hal  ini  sejalan  dengan  ET.  Rusefendi yang  dikutip  oleh  Lisnawaty  Simanjuntak bahwa  untuk  memudahkan  siswa  belajar matematika  harus  dimulai  dari  yang  konkrit ke  arah  yang  abstrak.  Selain  itu  Paridjo menegaskan bahwa menggunakan alat peraga merupakan  upaya  untuk  mengatasi  kesulitan siswa dalam belajar matematika.
Memberikan  program  perbaikan  atau remedial  dalam  pengajaram  matematika merupakan  upaya  yang  dilakukan  guru  mata pelajaran  matematika  pada  SDIT  Ukhuwah Banjarmasin  untuk  membantu  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan soal-soal  yang  dianggap  sulit.  Sebelum memberikan  pengajaran  remedial  terlebih dahulu  guru  memberikan  penjelasan  apabila masih ada siswa yang tidak mengerti, setelah diberi  penjelasan  guru  memberikan  latihan kepada siswa sebagai pembelajaran remedial. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Paridjo bahwa  dalam membantu mengatasi kesulitan

## Jurnal PTK & Pendidikan
Vol. 2 No. 2. Juli – Desember 2016 (27-34)
siswa dilakukan dengan pembelajaran remedial.  Abdul  Majid  menegaskan  bahwa program  remedial  merupakan  bentuk  khusus dari  pengajaran  yang  diberikan  kepada seseorang  atau  beberapa  orang  siswa  yang mengalami kesulitan belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
uraian yang
dikemukakan  dalam  hasil  analisis  data  pada bab terdahulu, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam belajar matematika yaitu kesulitan menyelesaikan  soal  yang  berbeda  dengan contoh soal yang diberikan guru pada soal cerita,  kesulitan  mengingat  rumus,  dan kesulitan  dalam  operasi  perhitungan masalah perkalian dan pembagian.
2. Upaya  guru  dalam  mengatasi  siswa berkesulitan  belajar  matematika  yaitu memberikan
motivasi belajar,
memberikan  variasi  metode  mengajar, memberikan  latihan  yang  cukup  dan berulang,  mempergunakan  alat  peraga, dan  memberikan  program  perbaikan  atau remedial.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2012. Anak Berkesulitan  Belajar ,  Jakarta:  PT Rieka Cipta Ahmadi, Abu dan Supriyono, Widodo . 2008. Psikologi
Belajar , Jakarta:PT.Rineka Cipta. Hadi,  Suharto.2005. Pendidikan  Matematika Realistik dan Implementasinya.
Banjarmasin:Tulip Banjarmasin. Sholeh,  M.1998. Pokok-Pokok  Pengajaran Matematika Sekolah . Jakarta:
Depdikbud.
Simanjuntak  Lisnawaty,  dkk.1993. Metode Mengajar  Matematika  1 .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Slameto.2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sugiyono.2013. Metode  Penelitian  Kuntittif dan  Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta