## PENERAPAN MODEL MANAJEMEN BERBASIS KINERJA DI MADRASAH IBTIDAIYAH UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI SISWA

## Moh Masnun

## Jurusan PGMI, IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Mohmasnun10@gmail.com
Abstrak  : Masih  terdapat  banyaknya  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  meningkatkan  prestasi siswa  MI  di  Indonesia  menjadi  PR  untuk  sekolah  untuk  segera  diselesaikan.  Penerapan  Model Manajemen yang tepat bisa menjadi alternatif solusi untuk permasalahan yang ada.Oleh karena itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  manajemen  berbasis  kinerja  di Madrasah  Ibtidaiyah  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa.  Metode  penelitian  pada  penelitian  ini adalah metode penelitian kualitatif dengan desain penelitian studi kasus . Adapun pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam dengan kepala madrasah, guru, serta staf administrasi di MI yang dipilih dan juga tes hasil belajar siswa. analisis data dilakukan dengan menggunakan metode analisis deskriptif kualitatif.Hasil penelitian dalam penelitian ini adalah 1) . Meski memiliki beberapa perbedaan dalam penerapan Manajemen Berbasis Kinerja di Madrassah Ibtidiyah Kota Cirebon secara garis  besar  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  pengawasan  2).  Penerapan  model manajemen berbasis kinerja di Madrasah Ibtidaiyah Kota Cirebon memberikan dampak yang positif terhadap prestasi siswa. Hal ini dapat dilihat dari terjadinya peningkatan hasil belajar siswa dari segi nilai, dimana terjadi kenaikan dari rata-rata nilai, nilai terendah, hingga nilai tertinggi siswa. Adapun dari segi kriteria,terdapat perubahan juga dari awalnya kriteria tergolong ke dalam cukup, sekarang masuk ke dalam kriteri baik.
Kata Kunci: Manajemen Berbasis Kinerja, Madrasah Ibtidaiyah, Prestasi Siswa

## APPLICATION OF THE PERFORMANCE-BASED MANAGEMENT MODEL IN MADRASAH IBTIDAIYAH TO IMPROVE STUDENT ACHIEVEMENT
Abstract  : There  are  still  many  problems  faced  in  improving  the  achievement  of  MI  students  in Indonesia which are homework for schools to solve immediately. The application of an appropriate Management Model can be an alternative solution to existing problems. Therefore, this study aims to determine  the  application  of  a  performance-based  management  model  in  Madrasah  Ibtidaiyah  to improve student achievement. The research method in this research is a qualitative research method with a case study research design. The data collection was carried out through in-depth interviews with the head of the madrasa, teachers, and administrative staff at the selected MI as well as testing student  learning  outcomes.  Data  analysis  was  carried  out  using  a  qualitative  descriptive  analysis method. The results of this research are 1). Although there are some differences in the implementation of  Performance  Based  Management  at  Madrasah  Ibtidiyah  Cirebon  City,  in  general  it  includes planning,  implementation,  evaluation  and  supervision  2).  The  application  of  a  performance-based management  model  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Cirebon  City  has  a  positive  impact  on  student achievement.  This  can  be  seen  from the increase in  student learning  outcomes  in  terms  of  grades, where there is an increase from the average score, the lowest score, to the highest student score. As for  the  criteria,  there  have  also  been  changes,  from  the  beginning  the  criteria  were  classified  as sufficient, now they are included in the good criteria.
Keywords: Performance Based Management, Madrasah Ibtidaiyah, Student Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor penting yang menentukan kemajuan suatu negara. Salah  satu  indikator  keberhasilan  sistem  pendidikan  adalah  prestasi  siswa.  Prestasi  siswa  bukan hanya  mencakup  nilai  akademik  yang  tinggi,  tetapi  juga  meliputi  berbagai  aspek,  seperti kemampuan  berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  kemampuan  beradaptasi  dengan  lingkungan.  Oleh karena itu, penting bagi suatu sistem pendidikan untuk memperhatikan dan meningkatkan prestasi siswa secara menyeluruh.
Meningkatkan  prestasi  siswa  di  sekolah  merupakan  tantangan  yang  besar  bagi  para pengambil kebijakan dan para praktisi pendidikan. Hal ini dikarenakan terdapat banyak faktor yang mempengaruhi  prestasi  siswa,  seperti  faktor internal  seperti  bakat dan motivasi siswa  dan faktor eksternal  seperti  kualitas  guru,  lingkungan  belajar,  dan  sistem  Pendidikan  (Nabillah  &  Prasetyo Abadi,  2019;  Salsabila  &  Puspitasari,  2020;  Syafi’I,  dkk,  2018;Jamil,  2017).  Oleh  karena  itu, diperlukan upaya yang tepat dan terpadu dalam meningkatkan prestasi siswa di sekolah.
Prestasi  siswa  juga  sangat  penting  dalam  meningkatkan  daya  saing  suatu  negara.  Di  era globalisasi  seperti  saat ini,  kompetisi antar  negara  semakin  ketat. Negara  yang  memiliki  sumber daya manusia yang berkualitas dan produktif akan lebih unggul dalam memenangkan persaingan. Oleh karena itu, penting bagi institusi pendidikan untuk memperhatikan dan meningkatkan prestasi siswa sebagai upaya untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.
Selain itu, prestasi  siswa juga  berdampak pada masa  depan  siswa  tersebut.  Prestasi  siswa yang  baik  dapat  membuka  peluang  karir  dan  kesuksesan  di  masa  depan.  Banyak  penelitian menunjukkan bahwa  siswa  yang memiliki  prestasi  belajar  yang  baik  berkorelasi positif  terhadap kesiapan kerja siswa tersebut ( Saputro, dkk. 2018; Rahmawati, dkk. 2020; Gunawan, dkk, 2020; Baiti & Munadi,  2014).  Maka  dari itu, meningkatkan prestasi  siswa di institusi pendidikan akan memberikan dampak positif bagi masa depan siswa tersebut.
Meningkatkan  prestasi  siswa  di  MI  (Madrasah  Ibtidaiyah)  juga  memiliki  peran  penting dalam  menciptakan  generasi  muda  yang  cerdas  dan  berkualitas  di  Indonesia.  Sebagai  lembaga pendidikan yang memiliki kekhasan tersendiri, MI memiliki tanggung jawab untuk mencetak siswa yang berkualitas dan mampu bersaing di era globalisasi saat ini. Oleh karena itu, diperlukan upaya yang tepat dan terintegrasi untuk meningkatkan prestasi siswa di MI.
Namun,  pada  kenyataannya,  masih  terdapat  banyak  permasalahan  yang  dihadapi  dalam meningkatkan  prestasi  siswa  MI  di  Indonesia.  Salah  satu  permasalahan  yang  sering  ditemukan adalah kurangnya motivasi dan minat belajar siswa. Hal ini dapat disebabkan oleh berbagai faktor, seperti  kurangnya  kualitas pengajaran, tidak adanya  pendekatan  yang  tepat dalam  pembelajaran, serta kurangnya dukungan dari lingkungan sekitar.
Selain faktor internal, faktor eksternal seperti kurangnya sarana dan prasarana pendidikan serta keterbatasan dana juga seringkali menjadi kendala dalam upaya meningkatkan prestasi siswa. Dalam hal ini, madrasah memerlukan solusi yang tepat untuk mengatasi permasalahan tersebut dan meningkatkan  prestasi  siswa.  Salah  satu  solusi  yang  dapat  diterapkan  adalah  Model  Manajemen Berbasis Kinerja pada Kepala Madrasah Ibtidaiyah.
Berdasarkan  beberapa  penelitian,  Model Manajemen  Berbasis  Kinerja memiliki pengaruh yang  positif terhadap  prestasi siswa  dan mutu  sekolah.  Penggunaan  Model  Manajemen  Berbasis Kinerja  dapat  meningkatkan  mutu  sekolah  dan  prestasi  belajar  siswa  (Kasim,  dkk.  2019; Suryapriyadi, 2020; Eka Merliana, 2019; Yusuf & A. Rahim, 2023).
Model  Manajemen  Berbasis  Kinerja  di  Madrasah  Ibtidaiyah  memiliki  keunggulan  yang dapat  menjadi  alternatif  solusi  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  MI.  Dalam  model  ini,  kepala madrasah  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  memimpin,  mengelola,  dan  memonitoring seluruh kegiatan pembelajaran di madrasah. Kepala madrasah diharapkan mampu mengembangkan
sistem manajemen yang berbasis kinerja guna mencapai tujuan dan target yang telah ditentukan, serta melakukan evaluasi dan perbaikan secara berkesinambungan.
Kelebihan  dari  Model  Manajemen  Berbasis  Kinerja  di  Madrasah  Ibtidaiyah  adalah  dapat meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  manajemen,  meningkatkan  kinerja  dan  motivasi  staf, meningkatkan kualitas pengajaran,  serta meningkatkan prestasi siswa. Melalui  model ini, kepala madrasah dapat memperoleh informasi yang akurat dan real-time mengenai kinerja madrasah dan siswa, sehingga dapat dengan cepat melakukan tindakan perbaikan jika terdapat permasalahan.
Model manajemen berbasis kinerja memiliki beberapa kelebihan yang membuatnya menjadi alternatif  solusi  yang  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  MI.  Berikut  adalah  beberapa kelebihan dari model manajemen berbasis kinerja:
1. Fokus pada hasil yang diukur secara jelas: Model manajemen berbasis kinerja berfokus pada hasil yang dapat diukur secara jelas dan spesifik. Hal ini memungkinkan kepala madrasah untuk  mengidentifikasi  sejauh  mana  prestasi  siswa  telah  meningkat  dan  menentukan tindakan yang tepat untuk meningkatkan kinerja siswa.
2. Orientasi  pada  perbaikan  berkelanjutan:  Model  manajemen  berbasis  kinerja  memberikan kesempatan  untuk  melakukan  evaluasi  yang  terus-menerus  terhadap  kinerja  siswa  dan kepala madrasah. Dalam hal ini, setiap kelemahan atau kekurangan dapat diidentifikasi dan diperbaiki  secara  sistematis.  Proses  ini  dilakukan  secara  berkelanjutan,  sehingga  prestasi siswa dapat meningkat secara signifikan.
3. Mengoptimalkan penggunaan sumber daya: Model manajemen berbasis kinerja membantu kepala madrasah dalam mengoptimalkan penggunaan sumber daya yang tersedia. Dengan mengetahui  sumber  daya  yang  dimiliki,  kepala  madrasah  dapat  mengembangkan  strategi untuk mengalokasikan sumber daya yang tepat untuk mencapai hasil yang diinginkan. Hal ini  dapat  membantu  mengurangi  pemborosan  dan  meningkatkan  efisiensi  pengelolaan sumber daya.
Dalam  keseluruhan,  Model  manajemen  berbasis  kinerja  adalah  salah  satu  metode  yang efektif untuk meningkatkan prestasi siswa MI. Model ini memungkinkan kepala madrasah untuk memfokuskan upaya mereka pada tujuan yang jelas dan merespon dengan cepat setiap perubahan yang terjadi dalam lingkungan pendidikan. Dengan penerapan model ini, diharapkan prestasi siswa MI dapat terus meningkat dan memberikan dampak positif pada kualitas pendidikan di Indonesia.

## METODE
Metode penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental  bergantung  pada  pengamatan  pada  manusia  dan  berhubungan  dengan  orang-orang tersebut  dalam  bahasanya  dan  dalam  peristilahannya  (Kirk  dan  Miller,  1986).  Penelitian  kualitatif melibatkan penggunaan dan pengumpulan berbagai bahan empiris, seperti studi kasus, pengalaman pribadi, instropeksi, riwayat hidup, wawancara, pengamatan, teks sejarah, interaksional dan visual: yang  menggambarkan  momen  rutin  dan  problematis,  serta  maknanya  dalam  kehidupan  individual dan kolektif (Denzim & Lincoln,1994). Metode penelitian kualitatif sangat sesuai digunakan dalam penelitian tentang Penerapan Model Manajemen Berbasis Kinerja pada Kepala Madrasah Ibtidaiyah, karena  melibatkan  partisipan  penelitian  langsung  dalam  proses  pengumpulan  data  dan memungkinkan peneliti untuk mendapatkan informasi yang lebih mendalam dan terperinci mengenai proses penerapan model manajemen tersebut.
Dalam  metode  penelitian  kualitatif,  peneliti  akan  melakukan  pengumpulan  data  melalui beberapa teknik seperti wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Teknik wawancara dilakukan dengan  cara  berdialog  secara langsung  dengan  partisipan  penelitian  untuk  mendapatkan  informasi yang  lebih  rinci  mengenai  pengalaman  mereka  dalam  menerapkan  Model  Manajemen  Berbasis
Kinerja pada Kepala Madrasah Ibtidaiyah. Observasi dilakukan dengan cara mengamati kegiatan dan interaksi  yang  terjadi  dalam  proses  penerapan  model  manajemen  tersebut.  Studi  dokumentasi dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  dan  menganalisis  dokumen-dokumen  terkait  dengan penerapan Model Manajemen Berbasis Kinerja di Madrasah Ibtidaiyah.
Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  cara  melakukan  pengkodean  data, pengelompokan  data,  dan  analisis  tema  untuk  mengidentifikasi  pola-pola  atau  tema-tema  yang muncul dari data yang telah dikumpulkan. Hasil analisis kemudian digunakan untuk memahami dan menjelaskan  fenomena  yang  diteliti,  dan  untuk  membuat  kesimpulan  yang  berhubungan  dengan tujuan penelitian.
Metode  penelitian  kualitatif  memiliki  beberapa  kelebihan,  yaitu  dapat  memahami  dan menggali makna secara mendalam dan terperinci, dapat menggali informasi yang tidak muncul dalam penelitian kuantitatif, dan dapat memberikan gambaran yang lebih lengkap dan komprehensif tentang fenomena  yang  diteliti.  Namun,  metode  penelitian  kualitatif  juga  memiliki  kelemahan,  yaitu  sulit untuk  menggeneralisasi  hasil  penelitian  ke  populasi  yang  lebih  luas  karena  jumlah  partisipan penelitian yang terbatas dan subjektivitas peneliti dalam menginterpretasi data.
Selanjutnya,  peneliti  melakukan  pengumpulan  data  melalui  wawancara  mendalam  dengan kepala  madrasah,  guru,  serta  staf  administrasi  di  MI  yang  dipilih.  Pengambilan  sampel  informan dilakukan  dengan  teknik  purposive  sampling,  yaitu  memilih  informan  yang  dianggap  mampu memberikan informasi yang diperlukan dan relevan dengan tujuan penelitian. Wawancara dilakukan dengan panduan kuesioner terstruktur yang telah disiapkan sebelumnya, dan dilakukan di tempat yang telah disepakati bersama.
Selain wawancara, peneliti juga melakukan observasi langsung di lingkungan madrasah untuk mendapatkan informasi secara visual mengenai kondisi dan proses pembelajaran di madrasah. Selama proses  observasi,  peneliti  mencatat  berbagai  hal  yang  dianggap  relevan  dengan  tujuan  penelitian, seperti  sistem  manajemen,  metode  pembelajaran,  kedisiplinan  siswa,  dan  faktor-faktor  lain  yang dapat mempengaruhi prestasi siswa.
Setelah  data  terkumpul,  peneliti  melakukan  analisis  data  dengan  menggunakan  metode analisis  deskriptif  kualitatif.  Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis  secara  mendalam  dan dikelompokkan  berdasarkan  tema-tema  tertentu  yang  muncul  dari  hasil  wawancara  dan  observasi. Selanjutnya, data dianalisis dengan menggunakan teknik triangulasi data, yaitu membandingkan hasil analisis data dari berbagai sumber yang berbeda untuk memperkuat keabsahan dan keandalan data yang diperoleh.
Hasil  analisis  data  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  laporan  penelitian  dengan mempertimbangkan  konteks,  kesimpulan,  dan  rekomendasi  yang  dapat  diberikan  dalam  rangka meningkatkan  prestasi  siswa  di  madrasah.  Laporan  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan masukan bagi para pengambil kebijakan di bidang pendidikan dan madrasah dalam pengembangan sistem manajemen yang berbasis kinerja untuk meningkatkan prestasi siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
A . Penerapan Manajemen Berbasis di Madrasah Ibtidaiyah.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat  penerapan  yang  berbeda  –  beda  dalam  Penerapan Manajemen  Berbasis  Kinerja  di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Hal  tersebut  tergantung  dari  kebijakan  kepala Madrasah Ibtidaiyah dan juga Kebijakan Yayasan dan sekolah. Meski memiliki beberapa perbedaan dalam penerapan Manajemen Berbasis Kinerja di Madrassah Ibtidiyah Kota Cirebon secara garis besar mencakup perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi  dan  pengawasan.  Berikut adalah  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis Kinerja di Madrasah Ibtidiyah Kota Cirebon.
1. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,  madrasah  melakukan  perencanaan  dengan  membuat  tujuan  dan sasaran yang spesifik, terukur, relevan, dan terukur waktu. Pada tahap perencanaan dalam penerapan model  manajemen  berbasis  kinerja,  madrasah  harus  membuat  tujuan  dan  sasaran  yang  spesifik, terukur, relevan, dan terukur waktu. Hal ini dilakukan agar kepala madrasah dapat menetapkan arah dan target yang jelas sehingga memudahkan dalam mengambil keputusan dan mengevaluasi kinerja. Selain  itu,  pada  tahap  perencanaan  juga  dilakukan  analisis  SWOT  (Strengths,  Weaknesses, Opportunities, Threats)  yang bertujuan untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman  yang  ada  di  lingkungan  madrasah  sehingga  dapat  diambil  tindakan  yang  tepat  untuk mengatasi permasalahan.
Selanjutnya,  setelah  tujuan  dan  sasaran  sudah  ditetapkan,  kepala  madrasah  perlu  membuat rencana kerja yang rinci dan terperinci. Rencana kerja tersebut harus mencakup langkah-langkah yang spesifik, waktu pelaksanaan, sumber daya yang dibutuhkan, dan indikator keberhasilan yang jelas. Dalam proses perencanaan, kepala madrasah juga harus mempertimbangkan pengalokasian sumber daya secara efektif dan efisien, seperti tenaga kerja, anggaran, sarana dan prasarana, serta pelaksanaan program-program yang tepat guna untuk mencapai tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan. Dengan melakukan  tahap  perencanaan  dengan  baik,  kepala  madrasah  dapat  memastikan  bahwa  langkah- langkah yang dilakukan untuk meningkatkan kinerja siswa berbasis kinerja dapat dilakukan dengan tepat dan efektif.

## 2. Pelaksanaan
Madrasah  perlu  membuat  rencana  kerja  yang  spesifik  dan  terukur  waktu  untuk  mencapai tujuan  dan  sasaran.  Rencana  kerja  ini  harus  mencakup  aktivitas-aktivitas  yang  harus  dilakukan, sumber  daya  yang  diperlukan,  dan  batas  waktu  untuk  menyelesaikan  setiap  aktivitas.  Dengan membuat rencana kerja yang spesifik dan terukur waktu, madrasah dapat memastikan bahwa setiap aktivitas  yang  dilakukan  sesuai  dengan  tujuan  dan  sasaran  yang  telah  ditetapkan,  serta  dapat memonitor kemajuan pencapaian tujuan dan sasaran tersebut.
Selanjutnya,  madrasah  harus  melaksanakan  rencana  kerja  dan  mengarahkan  anggota madrasah  untuk  bekerja  sesuai  dengan  rencana tersebut.  Setiap  anggota  madrasah harus  diberikan tugas  dan  tanggung  jawab  yang  jelas,  serta  diarahkan  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  tersebut dengan tepat waktu dan dengan kualitas yang baik. Selain itu, kepala madrasah juga perlu memastikan bahwa  semua  anggota  madrasah  memahami  tujuan  dan  sasaran  yang  telah  ditetapkan,  sehingga mereka dapat bekerja dengan semangat dan motivasi yang tinggi.
Terakhir,  madrasah  perlu  memantau  dan  mengevaluasi  kinerja  madrasah  secara  berkala dengan  menggunakan  indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan.  Evaluasi  dilakukan  untuk  melihat sejauh mana pencapaian tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan, serta untuk mengetahui apakah ada masalah  atau  hambatan  yang  menghambat  pencapaian  tujuan  dan  sasaran  tersebut.  Hasil  evaluasi dapat digunakan sebagai bahan untuk melakukan perbaikan atau perubahan pada rencana kerja yang telah ditetapkan. Hal ini akan membantu madrasah untuk tetap berada pada jalur yang benar dalam mencapai tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan.

## 3. Evaluasi
Dalam  tahap  evaluasi,  madrasah  mengevaluasi  kinerja  madrasah  dan  membandingkannya dengan tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan. Evaluasi dilakukan dengan menggunakan indikator kinerja  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  dalam  tahap  perencanaan.  Dengan  melakukan  evaluasi, madrasah dapat mengetahui sejauh mana kinerja madrasah telah mencapai tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan. Selain itu, madrasah juga dapat mengevaluasi apakah rencana kerja yang telah dibuat efektif dalam mencapai tujuan dan sasaran atau tidak.
Setelah  mengevaluasi  kinerja,  madrasah  kemudian  mengidentifikasi  keberhasilan  dan
kegagalan  dalam  pencapaian  tujuan  dan  sasaran  yang  telah  ditetapkan.  Madrasah  harus  memiliki kemampuan  untuk  mengidentifikasi  masalah  dan  menentukan  tindakan  perbaikan  yang  perlu dilakukan.  Dalam  menentukan  tindakan  perbaikan,  madrasah  harus  mengutamakan  tindakan  yang tepat dan efektif agar dapat meningkatkan kinerja madrasah.
Terakhir,  madrasah  mengevaluasi  efektivitas  tindakan  perbaikan  yang  telah  dilakukan  dan membuat rekomendasi untuk meningkatkan kinerja di masa depan. Dalam tahap ini, madrasah harus mengevaluasi  apakah  tindakan  perbaikan  yang  telah  dilakukan  efektif  atau  tidak  dan  menentukan apakah perlu dilakukan tindakan lebih lanjut. Madrasah juga harus memperhatikan faktor-faktor yang dapat memengaruhi kinerja di masa depan dan membuat rekomendasi untuk meningkatkan kinerja madrasah di masa depan.

## 4. Pengawasan
Pada tahap pengawasan, madrasah melakukan pengawasan terhadap proses dan hasil kinerja madrasah untuk memastikan bahwa tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan tercapai dengan baik. Dalam  hal  ini,  madrasah  melakukan  pengawasan  yang  terus  menerus  terhadap  kinerja  guru,  staf administrasi, dan siswa, serta mengevaluasi sejauh mana kinerja tersebut sesuai dengan standar yang telah  ditetapkan.  Apabila  terdapat  masalah  atau  ketidaksesuaian,  maka  madrasah  akan mengidentifikasinya dan menetapkan tindakan perbaikan yang perlu dilakukan.
Setelah  menetapkan  tindakan  perbaikan,  madrasah  memastikan  bahwa  tindakan  tersebut dilaksanakan dengan efektif dan terus memantau kinerja madrasah secara berkala untuk mengetahui apakah tindakan perbaikan tersebut efektif dalam meningkatkan kinerja madrasah. Apabila terdapat kekurangan atau ketidaksesuaian, maka madrasah akan menetapkan tindakan perbaikan lanjutan yang diperlukan.  Dalam  hal  ini,  pengawasan  dilakukan  secara  terus  menerus  dan  madrasah  membuat catatan yang detail tentang proses dan hasil pengawasan untuk memudahkan evaluasi dan perbaikan kinerja di masa depan. Dengan demikian, madrasah dapat memastikan bahwa kinerja madrasah tetap terjaga dan terus meningkat seiring dengan waktu.
B . Pengaruh Manajemen Berbasis di Madrasah Ibtidaiyah Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Manajemen berbasis kinerja yang diterapkan di madrasah ibtidaiyah Kota Cirebon memiliki pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar siswa. Dalam penerapan manajemen berbasis kinerja, kepala  madrasah  melakukan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  terhadap  proses  belajar mengajar  di  madrasah.  Dalam  perencanaan,  kepala  madrasah  membuat  tujuan  dan  sasaran  yang spesifik, terukur, dan relevan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di madrasah. Selain itu, kepala madrasah juga membuat rencana kerja yang spesifik dan terukur waktu untuk mencapai tujuan dan sasaran tersebut. Dalam pelaksanaan, kepala madrasah mengarahkan anggota madrasah untuk bekerja sesuai  dengan  rencana  tersebut.  Madrasah  juga  melakukan  pengawasan  terhadap  proses  dan  hasil kinerja madrasah dengan menggunakan indikator kinerja yang telah ditetapkan.
Dalam penerapan manajemen berbasis kinerja ini, terjadi peningkatan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya hasil belajar siswa di madrasah ibtidaiyah setelah diterapkan manajemen  berbasis  kinerja.  Adanya  perencanaan  yang  terstruktur,  pelaksanaan  yang  terukur, pengawasan  yang  ketat,  serta  evaluasi  dan  tindakan  perbaikan  yang  berkesinambungan,  membuat madrasah dapat menghasilkan kualitas pendidikan yang lebih baik dan prestasi belajar siswa yang lebih tinggi. Berikut adalah hasil belajar siswa sebelum dan sesudah pelaksanaan manajemen berbasis Kinerja di Madrasah Ibtidaiyah Kota Cirebon.

## Tabel 1. Nilai Tes Siswa
No Aspek Yang Dinilai Sebelum Pelaksanaan Model  Setelah Pelaksanaan Model 1 Jumlah Skor 7322 8116 2 Rata-rata Nilai 73,9 81,97 3 Nilai Terendah 57 66 4 Nilai Tertinggi 90 95 5 Kriteria Cukup Baik
Dari  hasil  penelitian  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  pada  sebelum  pelaksanaan  model  manajemen  berbasis  kinerja,  rata  rata  nilai  siswa  adalah 73,9, akan tetapi setelah diterapkan model manajemen berbasis kinerja terjadi peningkatan menjadi 81,97. Selain itu terjadi peningkatan baik dalam nilai terendah maupun nilai tertinggi. SSetelah pada sebelum penerapan model manajemen berbasis kinerja, nilai terendah adalah 57 dan berubah menjadi 66  setelah  pelaksanaan.  Begitu  juga  dengan  nilai  tertinggi  dari  awalnya  90  berubah  menjadi  95. Adapun dari segi kriteria, berubah dari awalnya kriteria tergolong ke dalam cukup, sekarang masuk ke dalam kriteri baik. Terjadinya peningkatan hasil belajar ini membuktikan bahwa penerapan model manajemen berbasis kinerja di Madrasah Ibtidaiyah Kota Cirebon memberikan dampak yang positif terhadap prestasi siswa. Peningkatan hasil belajar menjadi salah satu bukti dari meningkatnya prestasi siswa di MI Kota Cirebon.

## Pembahasan

## A. Penerapan Manajemen Berbasis Kinerja di Madrasah Ibtidaiyah.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  secara  garis  besar  penerapan  Manajemen  Berbasis  Kinerja  di Madrassah Ibtidiyah Kota Cirebon mencakup perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan pengawasan. Dalam konteks penerapan manajemen berbasis kinerja di madrasah ibtidaiyah, terdapat beberapa aspek penting yang  perlu  diperhatikan,  seperti  perencanaan  yang  sistematis,  pelaksanaan  yang  efektif,  evaluasi  dan pengawasan  yang  berkala,  serta  identifikasi  dan  penyelesaian  masalah  yang  efektif.  Dengan memperhatikan  aspek-aspek  tersebut,  diharapkan  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  melalui pengelolaan pendidikan yang lebih baik dan efektif.
Hal  tersebut  tidak  jauh  berbeda  dengan  komponen  kunci  manajemen  kinerja  menurut  United States Office of Personnel Management, dalam Sobirin (2014) yang menyatakan bahwa terdapat 5 komponen  kunci  dalam  manajemen  kinerja  yaitu  Planning,  Monnitoring,  Developing,  Rating,  dan Rewarding.  Perbedaan  pelaksanaan  yang  ada  hanyalah  dari  sisi  rewarding  pada  penerapan manajemen berbasis kinerja di Mdrasah Ibtidaiyah Cirebon. Hal ini bisa menjadi catatan bagi pihak sekolah  agar  bisa  memberikan  reward  bagi  staf,  guru  dan  pelaksana  sekolah  Ketika  target  yang ditentukan bisa tercapai dengan baik.
Penerapan manajemen berbasis kinerja di Madrasah Ibtidaiyah Kota Cirebon juga sudah focus terhadap hal hal yang penting. Berdasarkan hasil penelitian, penerapan manajemen berbasis kinerja di  Madrasah  Ibtidaiyah  Kota  Cirebon  focus  terhadap  hasil  atau  capaian  akhir  berupa  peningkatan prestasi  siswa,  focus  terhadap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  juga  evaluasi.  Selain  itu  juga  focus terhadap pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah dan juga pihak eksternal lainnya.
Hal ini sesuai dengan pendapat Sobirin (2014) yang menyatakan bahwa focus dari manajemen kinerja meliputi 8 hal yaitu :
a. Memberi perhatian terhadap output, outcomes, proses dan input.
b. Memberi perhatian terhadap perencanaan
c. Memberi perhatian terhadap pengukuran dan penilaian kinerja d. Memberi perhatian terhadap perbaikan berkelanjutan e. Memberi perhatian terhadap pertumbuhan berkelanjutan f. Memberi perhatian pada komunikasi g. Memberi perhatian terhadap para pemangku kepentingan
h. Memberi perhatian terhadap keadilan dan transparansi
Berdasarkan  beberapa  hal  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  penerapan manajemen berbasis kinerja di Madrasah Ibtidaiyah Kota Cirebon sudah terlaksana dengan baik dan telah memenuhi kaidah-kaidah teori yang sudah ada.
B . Pengaruh Manajemen Berbasis di Madrasah Ibtidaiyah Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Dari hasil penelitian , dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari segi nilai, dimana terjadi kenaikan dari rata-rata nilai, nilai terendah, hingga nilai tertinggi siswa. Adapun dari segi kriteria,terdapat perubahan juga dari awalnya kriteria tergolong ke dalam cukup, sekarang masuk ke dalam kriteri baik.Terjadinya peningkatan hasil belajar ini membuktikan bahwa penerapan model manajemen berbasis kinerja di Madrasah Ibtidaiyah Kota Cirebon memberikan dampak yang positif terhadap prestasi siswa. Peningkatan hasil belajar menjadi salah satu bukti dari meningkatnya prestasi siswa di MI Kota Cirebon.
Peningkatan  prestasi  menjadi  salah  satu  manfaat  yang  bisa  dihasilkan  dengan  pelaksanaan manajemen  berbasis  kinerja.  Sobirin  (2014)  menyebutkan  beberapa  manfaat  yang  didapatkan  dari menejemen berbasis kinerja yaitu :
1. Manajemen kinerja terfokus pada hasil, daripada perilaku dan aktivitas
2. Keselarasan antara aktivitas organisasi dan proses untuk tujuan organisasi
3. Menumbuhkembangkan bangunan sistem secara keseluruhan dan tujuan jangka panjang organisasi
4. Menghasilkan pengukuran yang bermakna
Dengan meningktaknya prestasi siswa, bisa dikatakan manfaat yang pertama dari manajemen kinerja yaitu terfokus pada hasil telah tercapai dalam penelitian ini. Selain itu, manfaat yang ke empat yaitu menghasilkan pengukuran yang bermakna juga bisa terlihat secara gambalang dalam penelitian ini. Sedangkan dua manfaat lainnya meski tidak terlihat dari hasil, akan tetapi terlihat dari proses dan pelaksanaan manajemen berbasis kinerja di Madrasah Ibtidaiyah itu sendiri.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat  penerapan  yang  berbeda  –  beda  dalam  Penerapan Manajemen  Berbasis  Kinerja  di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Hal  tersebut  tergantung  dari  kebijakan  kepala Madrasah Ibtidaiyah dan juga Kebijakan Yayasan dan sekolah. Meski memiliki beberapa perbedaan dalam penerapan Manajemen Berbasis Kinerja di Madrassah Ibtidiyah Kota Cirebon secara garis besar mencakup perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi  dan  pengawasan.  Berikut adalah  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis Kinerja di Madrasah Ibtidiyah Kota Cirebon.
Selain itu, terjadi peningkatan hasil belajar siswa setelah pada sebelum pelaksanaan model manajemen berbasis kinerja, rata rata nilai siswa adalah 73,9, akan tetapi setelah diterapkan model manajemen berbasis kinerja terjadi peningkatan menjadi 81,97. Selain itu terjadi peningkatan baik dalam  nilai  terendah  maupun  nilai  tertinggi.  SSetelah  pada  sebelum  penerapan  model  manajemen berbasis kinerja, nilai terendah adalah 57 dan berubah menjadi 66 setelah pelaksanaan. Begitu juga dengan nilai tertinggi dari awalnya 90 berubah menjadi 95. Adapun dari segi kriteria, berubah dari awalnya  kriteria  tergolong  ke  dalam  cukup,  sekarang  masuk  ke  dalam  kriteri  baik.  Terjadinya peningkatan hasil belajar ini membuktikan bahwa penerapan model manajemen berbasis kinerja di Madrasah  Ibtidaiyah  Kota  Cirebon  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  prestasi  siswa. Peningkatan  hasil  belajar  menjadi  salah  satu  bukti  dari  meningkatnya  prestasi  siswa  di  MI  Kota Cirebon.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Awaludin  Baiti,A.A.  &  Munadi,  S.(2014). Pengaruh  pengalaman  praktik,  prestasi  belajar dasar  kejuruan  dan  dukungan  orang  tua  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  SMK.  Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol.4 No 2. Hlm. 164-180
Denzim, N.K & Lincoln, Y.S. (Eds). 1994. Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks, C.A.: SAGE Publications Inc.
Diana Rahmawati, D.U. , Muhtar , Jaryanto (2020). Hubungan Prestasi Belajar Kognitif Akuntansi dan Pengalaman Praktik Kerja Industri dengan  Kesiapan Kerja Siswa Kelas XII  Akuntansi SMK Negeri X Surakarta. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 6, No. 1, hlm 27-40.
Eka Merliana, N.P. (2019). Manajemen Kinerja Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Hindu  Di Era Revolusi Industri. Jurnal Satya Sastraharing Vol 3 No 2.
Gunawan, Dkk. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Kemampuan Manajerial, Efikasi Diri, Dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa. Jmsp (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan).Vol.4 No 2, Hlm. 126-150.
Jamil,  I.M.(  2017).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Anak.  Jurnal  Ilmiah Pendidian Anak, Vol 1 No 1, Hlm 1-17.
Kasim,  dkk.  (  2019).  Pengaruh  Sistem  Manajemen  Dan  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Madrasah Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik.  Jurnal Manajemen Pendidikan, Vol. 14, No. 2, Hlm. 108-115.
Kirk,  J  &  Miller,  M.L.  1986.  Realibility  and  Validity  in  Qualitative  Research.  London:  SAGE Publications Inc
Mulyasa, E.(2014).  Manajemen Berbasis Sekolah:  Konsep, Strategi, dan Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nabillah,  T  dan  Abadi,  A.P.  (2019)  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa.  Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika Sesiomadika.
Salsabila,  A.  &  Pandawa,  P.  (2020).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Dakwah Volume 2, Nomor  2. Hlm 278-288.
Saputro,  A.R.,  Indriayu,  M.  ,  Alfarisy,  S.(2018).  Pengaruh  Keaktifan  Berorganisasi  Dan  Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013-2016  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta.  Jurnal  Pendidikan  Bisnins  Dan  Ekonomi. Vol 4 No 1.
Sobirin, A.(2014). Manajemen Kinerja. Tangerang : Universitas Terbuka.
Suryapriadi, Y.E. (2020). Manajemen Tenaga Pendidik Berbasis Kinerja Di Sekolah Laboratorium Percontohan ( Labschool ).Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, Vol. 6, No 2. Syafi’i, dkk.(2018). Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek Dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2. Hlm 115-123.
Yusuf,  R.  &  A.Rahim,  A.B.  (2018).  Manajemen  Berbasis  Kinerja  Dalam  Peningkatan  Pelayanan Pendidikan yang Bermutu. Foramadiahi, VOL 10 NO 2.