## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5782/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Penggunaan Wasailu Idhoh Dalam Pembelajaran Mutholaah Smp 2 Daar El- Qolam
Thirafi Diva Zhafira, Mia Nurmala, Maman Abdurrahman

## Program study pendidikan Bahasa Arab
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 02 Agustus 2023 Publish: 03 Agustus 2023
Muthola’ah menjadi  salah  satu  cabang  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  yang  dipelajari oleh  siswa  dalam  mengembangkan maharoh  qiroah. Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengoptimalkan  efektifitas  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah dalam  kajian  ilmu muthola'ah dengan bantuan alat peraga berupa media gambar yang dibentuk seperti wayang. penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan dua siklus.
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  7B  SMP  2  Daar  el-Qolam  yang berjumlah 25 orang siswa yang terdiri dari 13 perempuan dan 12 laki-laki. Prosedur penelitian  diawali  dengan  penetapan  fokus  masalah,  perencanaan  tindakan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  serta  analisis,  dan  refleksi.  Teknik  pengambilan data pada penelitian ini dilakukan melalui tes, observasi dan wawancara. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan bahwa alat peraga berupa wayang dapat mengefektifkan hasil belajar pada mata pelajaran muthola'ah di kelas 7b SMP 2 Daar el-Qolam semester 1 tahun pelajaran 2023-2024. Keadaan tersebut dibuktikan dalam persentase  hasil  analisis  data  penilaian  pada  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  alat peraga pada pelajaran muthola’ah . Yaitu dari nilai rata-rata 58,,8% menjadi 90,0% dan persentase siswa yang tuntas belajar yaitu dari 58,8% menjadi 85,2%. Maka dari itu disarankan  kepada  para  guru  untuk  mengembangkan  pembelajaran muthola'ah ini dengan menggunakan alat peraga agar para murid mempunyai gambaran lebih banyak tentang apa yang sedang terjadi dalam cerita materi muthola'ah tersebut.
Keywords:
Mutholaah
Maharah qiraah
Media gambar
Article Info Abstract Article history: Diterima: 02 agustus 2023 Terbit: 03 agustus 2023 Muthola'ah is one of the branches of Arabic subjects studied by students in developing Maharah qiblah. This research was conducted to optimize the effectiveness of teaching and learning activities in schools in the study of muthola'ah science with the help of teaching aids in the form of media images shaped like wayang. This research is a class action  research  (CAR)  with  two  cycles.  The  subjects  in  this  study  were  7B  grade students of SMP 2 Daar el-Qolam, totaling 25 students consisting of 13 girls and 12 boys. The research procedure begins with determining the focus of the problem, action planning,  action  implementation,  observation  and  analysis,  and  reflection.  Data collection techniques in this study were carried out through tests, observations, and interviews. The results obtained in this study indicate that teaching aids in the form of puppets  can  streamline  learning  outcomes  in  the  muthola'ah  subject  in  class  7b  of SMP 2 Daar el-Qolam semester 1 of the 2023-2024 academic year. This situation is evidenced in the percentage of assessment data analysis results before and after the use of visual aids in muthola'ah lessons. That is, from an average score of 58.8% to 90.0% and the percentage of students who have completed their studies is from 58.8% to 85.2%. Therefore, it is suggested to the teachers develop this muthola'ah learning by using visual aids so that the students have a better picture of what is happening in the muthola'ah material story.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Name of Corresponding Author, Thirafi Diva Zhafira, Mia Nurmala, Maman Abdurrahman Universitas Pendidikan Indonesia Email : thirafi.diva@upi.edu, nurmalamia7@upi.edu, mamanabdurrahman@upi.edu

## 1. PENDAHULUAN
Dalam mempelajari bahasa Arab terdapat 4 komponen literatur yang harus diperhatikan yaitu  keterampilan  membaca  ( maharoh  Qiroah ),  ( maharoh  Kitabah ),  ( maharoh  kalam ), ( maharoh Istima' ) . Mata pelajaran Muthola’ah di pondok pesantren daar el-qolam 3 dilaksanakan
dengan  cara  membaca  teks  cerita  berbahasa  arab  dan  membacanya  dengan  lantang  setelah mendengar  pengajar  melafazkan  teks  cerita  tersebut.  Dengan  langgam  yang  telah  disebutkan dalam fase ini murid sudah menjalani, Mukaromah (2023) empat aspek keterampilan berbahasa atau Maharah  al-Lughah yaitu  mendengar  ( maharah  al-istima' /keterampilan  mendengar), berbicara ( maharah al-kalam /keterampilan berbicara), membaca ( maharah al- qiraah /keterampilan membaca) dan menulis ( maharah al-kitabah /keterampilan menulis). Pembelajaran dimulai dengan pengajar menyebutkan judul teks yang akan menjadi materi dalam  pertemuan  tersebut,  dilanjut  dengan  pengajar  membacakan  teks  materi  per-bait,  hal tersebut dapat meningkatkan maharah al-istima’ para murid, Mujaddidi (2023) menyebutkan arti istima  dalam  bahasa  atas  nama sami'a,  sam'an,  sim'an,  sama'an,  sama'atan,  sama'iyatan yang artinya  mendengar. Istima’ juga  diartikan  sebagai ishgho ,  artinya  mendengar,  mendengar  atau menyimak. Qomi (2023) juga menyebutkan mendengar sebagai proses perbuatan manusia yang tujuannya  adalah:  memperoleh,  memahami,  menganalisis,  mendukung,  menafsirkan, membedakan, menyampaikan kritik/gagasan dan mengembangkan gagasan . Setelah para murid mendengar pelafalan teks yang dibaca oleh pengajar, mereka diminta untuk membaca ulang teks materi yang dimana akan meningkatkan keterampilan membaca atau maharah qiraah para murid. Menurut Malanua (2021) Maharah Qira'ah merupakan keterampilan dimana para murid dituntut  mampu  memahami  teks  dan  menjelaskan  kaidah-kaidah  pada  setiap  kata.  Sembari membaca teks materi., para murid juga akan membacakannya dengan lantang sesuai yang telah dicontohkan  olen  pengajar,  kegiatan  tersebut  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara atau maharah  kalam . Menurut Taubah  (2020) Maharah Kalam (ucapan) adalah seni pengucapan  bunyi-bunyi  artikulatori  atau  kata-kata  mengungkapkan,  mengungkapkan  atau menyampaikan maksud, gagasan, pikiran dan perasaan, disusun dan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan  pendengar,  sehingga  apa  yang  disampaikan  adalah  dari  Seorang  pendengar  dapat dipahami. teman bicara. Yang terakhir, setelah melakukan semua proses pembelajaran yang telah disebutkan sebelumnya, para murid diminta untuk mengisi soal-soal mengenai teks materi yang telah dipelajari dan menulis jawabannya di buku. Selain untuk mengasah ingatan hal tersebut juga digunakan  untuk  melatih maharah  kitabah para  murid. Maharah  kitabah sendiri  menurut Briliantama (2023) adalah pembelajaran bahasa Arab yang berkaitan dengan menulis merupakan keterampilan  yang  tidak  dapat  diabaikan  karena  menulis  merupakan  kegiatan  yang  berkaitan dengan proses berpikir dan keterampilan ekspresif dalam bentuk tulisan.
Berdasarkan  sumber-sumber  tersebut, maharah pembelajaran  bahasa  Arab  Nuramaliah (2019)  terdiri  dari  empat  keterampilan  utama,  yaitu  keterampilan  membaca,  menulis, mendengarkan, dan berbicara, yang memerlukan pengembangan keterampilan bahasa Arab yang berbeda-beda.  Keempat maharoh tersebut  dapat  dipelajari  sekaligus  dalam  mata  pelajaran muthola’ah .  Pelajaran Muthola’ah merupakan  salah  satu  materi  penting  dalam  pembelajaran bahasa Arab di pondok pesantren. Berikut ini adalah pandangan beberapa ahli tentang pelajaran Muthola’ah :.  Asy'ari.  (2008)  menekankan  pentingnya  pembelajaran Muthola’ah dalam menguasai  bahasa  Arab.  Menurutnya,  dengan  menguasai Muthola’ah ,  santri  dapat  mengerti kandungan  Al-Quran  dan  Hadis  dengan  baik.  Shihab.  (2010).  Prof.  Dr.  Mahmud  Yunus menegaskan  bahwa  pelajaran Muthola’ah sangat  diperlukan  dalam  memahami  bahasa  Arab secara mendalam. Menurutnya, Muthola’ah membantu santri untuk memahami struktur bahasa Arab, sehingga dapat mengekspresikan diri dengan baik dalam bahasa Arab. Yunus. (2009). KH. Abdul  Aziz  Muzakki  (2014)  menekankan  pentingnya  pendekatan  terpadu  dalam  pembelajaran Muthola’ah .  Menurutnya,  pendekatan  terpadu  yang  melibatkan  berbagai  aspek  pembelajaran, seperti tata bahasa, kosakata, dan konversasi, dapat mempercepat penguasaan bahasa Arab.
Mata  pelajaran muthola’ah merupakan  garis  besar  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab. Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  no.  20  2003.  Pembelajaran  didefinisikan  oleh undang-undang ini sebagai interaksi siswa dengan guru dan alat peraga dalam lingkungan belajar. Pembelajaran  adalah  proses  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan,  penguasaan, keterampilan dan karakter, serta pembentukan sikap dan keyakinan pada diri siswa. Dengan kata lain,  pembelajaran  adalah  proses  yang  membantu  siswa  belajar  dengan  baik.  Namun,  dalam
penerapannya, word learning sering digabungkan dengan word teaching. Interaksi antar guru dan murid dalam mata pelajaran muthola’ah ini akan dipermudah dengan bantuan alat peraga yang dalam artikel ini disebut wasailu idhoh. Darman (2020) Pembelajaran adalah perpaduan antara unsur  manusia,  bahan,  ruang,  perangkat,  dan  metode  yang  berinteraksi  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Orang-orang yang terlibat dalam sistem pendidikan terdiri dari siswa, guru dan staf lainnya, seperti  staf laboratorium. Bahan-bahan seperti buku, papan tulis  dan kapur tulis,  foto, slide  dan  film,  kaset  dan  video.  Fasilitas  dan  perlengkapan  yang  terdiri  dari  ruang  kelas, perlengkapan audio visual dan komputer. Prosedur, termasuk jadwal dan metode penyampaian informasi, latihan, studi, ujian, dll. Wasailu idhoh sendiri diperankan sebagai bentuk kreatifitas guru  dalam  mengefektifkan  waktu  pembelajaran.  Kurniawati  (2021)  Dalam  pembelajaran  dan pendidikan, serta dalam pengembangan pendidikan dan sistem pendidikan di Indonesia, seluruh elemen  masyarakat  terutama  yang  berkaitan  langsung  dengan  bidang  pendidikan  harus  lebih kreatif dan profesional dalam pengembangan pendidikan, kebutuhan dan tantangan pendidikan.
Secara Bahasa, wasilah berasal dari Bahasa Arab yang berarti al-wuslah , al-ittisal , yaitu segala  hal  yang  dapat  mengantarkan  tercapainya  kepada  sesuatu  yang  dimaksud.  Menurut  Ibn Manzhur, al-wasilah, wasailul idhoh dalam Bahasa Indonesia berarti media pembelajaran, Kata media  berasal  dari  bahasa  Latin  yang  secara  harfiah  berarti  perantara,  tengah  atau  pengantar. Dalam bahasa Inggris media merupakan bentuk jamak dari medium yang berarti tengah, antara, rata-rata. Huwaenah (2015) Wasailu idhoh adalah segala sesuatu yang digunakan guru sebagai sarana mengajar agar siswanya memahami apa yang sulit dipahami. Ahli komunikasi mengartikan media sebagai alat yang menghubungkan pesan komunikasi yang disampaikan oleh komunikator kepada komunikan (penerima pesan). menurut Aziz (2020) wasilah artinya secara istilah adalah tempat atau sarana yang digunakan untuk menyampaikan dakwah. Menurut Sukayat. (2020). Alat yang  digunakan  sebagai  perantara  untuk  melaksanakan  kegiatan  dakwah  di  antaranya  berupa: lisan  (bahasa). Wasailu  idhoh dalam  Bahasa  Indonesia  adalah  alat  demonstrasi.  Menurut Muchtarom.  (2020).    Dalam  hal  ini,  dai  mentransfer  informasi  kepada  orang  lain,  baik perseorangan  maupun  berkelompok  sebagai  suatu  proses  sosial  secara  berhadapan  langsung dengan wasilah. Pada  pembelajaran muthola'ah siswa  diwajibkan  untuk  memahami  pelajaran tersebut melalui teks berbahasa Arab tanpa terjemahan yang ada di dalam buku mutala'ah. dengan cara mendengar penjelasan guru, mencari arti kata menggunakan kamus, lalu memahami makna kalimat dari arti kata yang telah diperoleh. Dari metode belajar yang telah disebutkan sebelumnya terlihat bahwa hasil pembelajaran muthola'ah di kelas 7B SMP 2 Daar el-Qolam masih cenderung rendah. dikarenakan nilai evaluasi materi berada di bawah KKM dan siswa yang mencapai nilai KKM tidak lebih dari 60%. Menurut Sirait (2021) Keberhasilan proses belajar mengajar dibagi menjadi beberapa tingkatan, yaitu:(1) Level Spesial/Maksimal: ketika siswa menguasai seluruh mata  pelajaran.  (2)  Tingkat  unggul/optimal:  dimana  sebagian  besar  (76-99%)  mata  pelajaran dapat dikuasai oleh siswa. (3) Tingkat Baik/Maksimal: jika mata pelajaran yang akan diajarkan hanya 60% s.d. sebanyak. Hanya 75% yang diawasi oleh siswa. (4) Kurang: jika mata pelajaran tersebut kurang dari 60% dikuasai oleh siswa Hal tersebut kemungkinan disebabkan oleh adanya siswa yang kurang fokus dalam kegiatan belajar mengajar.
Adanya siswa yang kurang mempunyai minat dalam mempelajari pelajaran muthola'ah , adanya siswa yang takut untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami, bahkan bisa jadi disebabkan oleh kurang efektifnya metode pembelajaran yang diberikan oleh guru. Sari (2019) Dalam kerucut pengalaman yang diciptakan oleh Edgar Dale deskripsi pengalaman diurutkan dari yang  paling  konkret  hingga  yang  paling  abstrak  sebagai  berikut:  (1)  pengalaman  langsung, pengalaman terarah, (2) pengalaman rekaan, (3) pengalaman dramatis, (4) demonstrasi, (5) studi banding, (6) pameran, (7) televisi pendidikan, (8) gambar bergerak, ( 9) ) rekaman radio, gambar diam, (10) simbol visual, (11) simbol verbal.  Dengan begitu, dapat disimpulkan bahwa kesalahan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dapat dikembangkan dengan cara menggunakan alat  bantu,  berupa  media  pembelajaran  untuk  menarik  perhatian  dan  minat  siswa  sehingga pembelajaran dapat berjalan secara optimal.
Kesulitan yang dihadapi siswa dalam meningkatkan kosa kata bahasa asing (Arab) dapat diatasi dengan menggunakan media visual berupa gambar . Menurut Wati (2022) Pengertian alat peraga adalah alat yang diasimilasi oleh mata dan telinga dan yang tujuannya untuk membantu guru  memperbaiki  dan  meningkatkan  proses  belajar  mengajar  siswa.  Alat  bantu  visual  secara harfiah adalah alat bantu mengajar untuk menyajikan penyajian suatu pelajaran Trisnani (2019) Secara umum, alat peraga adalah alat yang digunakan dalam belajar mengajar untuk membantu siswa  mencapai  tujuan  belajarnya. Berdasarkan  uraian  tersebut  dilaksanakannya  penelitian  ini agar dapat meningkatkan efektivitas dan hasil pembelajaran muthola'ah di SMP 2 Daer el-Qolam dengan menggunakan alat peraga atau wasailu idhoh yang berupa gambar yang diharapkan bisa menarik fokus dan minat siswa dalam kegiatan belajar. Permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian  ini  antara  lain:  (1)  apakah  penggunaan  alat  peraga  atau wasailul  idhoh ini  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  7B  SMP2  daar  el  qolam  dalam  mempelajari  pelajaran muthola'ah . (2) apakah alat peraga atau wasailu idhoh dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas 7B SMA 2 dari el-qolam dalam mempelajari pelajaran muthola'ah .

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  untuk  mengetahui atau menggambarkan kenyataan dari kejadian yang diteliti sehingga memudahkan mendapatkan data yang objektif. (Apriliani 2023 ; Siregar 2021) metode penelitian kualitatif digunakan peneliti pada  kondisi  objek  alamiah,  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami oleh  subjek  penelitian.   Dalam  penelitian  ini  juga  menggunakan  Teknik  pengumpulan  data dengan  tes,  observasi,  dan  wawancara  konsep  analisis  data  sebagai  upaya  untuk  mencari  dan menyusun  secara  sistematis  hasil  observasi,  wawancara,  dan  catatan  lain  untuk  meningkatkan pemahaman  peneliti  tentang  kasus  yang  diteliti  dan  menyajikannya  kepada  orang  lain  sebagai temuan baru. Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Digunakannya  metode  PTK  ini  karena  menurut  Daud  (2019)  PTK  merupakan  peluang strategis bagi guru untuk memperbaiki dan/atau meningkatkan layanan pendidikan guru dalam rangka pembelajaran di kelas. Juga, menurut Machali (2022) PTK merupakan kebutuhan utama bagi  guru  untuk  memperbaiki/meningkatkan  kualitas pengajarannya,  yang  berdampak  positif pada  1)  kemampuan  memecahkan  masalah  pendidikan  dan  masalah  pembelajaran  nyata;  2) Meningkatkan  kualitas  input,  proses  dan  hasil  pembelajaran,  baik  akademik  maupun  non akademik;  3)  peningkatan  keterampilan  profesional pendidik;  dan  4)  implementasi  strategi berbasis penelitian dan keberlanjutan  mampu merencanakan dan melaksanakan PTK dengan baik sehingga guru dapat lebih percaya diri karena dapat menganalisis sendiri. Tujuan dari penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif,  kreatif  dan  inovatif, sehingga para guru sangat terkesan untuk terus meneliti atau mengembangkan model dan metode pembelajaran  yang  beragam  dan  spesifik  siswa.  Guru  dapat  berkembang  secara  profesional karena  mereka  dapat  menunjukkan  bahwa  mereka  tahu  bagaimana  menilai  dan  meningkatkan pembelajaran mereka. Teknik sampling yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik non- probability  purposive  sampling dengan  penetapan  sampel  yang  telah  ditetapkan  oleh  peneliti sejak  awal  yang  dilakukan  sesuai  dengan  pertimbangan  dan  dinilai  dapat  mewakili  populasi. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas 7B SMP 2 Daar el-Qolam tahun ajaran 2023-2024. Quota sampling pada penelitian ini terdapat 25 siswa diantaranya 12 siswa dan 13 siswi. Prihantoro (2019) Prosedur PTK dilaksanakan dalam beberapa siklus atau putaran yang merupakan  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  PTK  dan  berfungsi  untuk  memvalidasi  dan mematangkan  kegiatan  sebagai  solusi  dari  masalah  penelitian. Proses  pembelajaran  pada penelitian  ini  diteliti  melalui  tindakan  kelas  dalam  2  siklus,  masing-masing  dalam  dua  kali pertemuan dengan rincian kegiatan sebagai berikut:

## Siklus I
Pada  siklus  1  tahap  perencanaan  dilakukan  identifikasi  masalah,  dianalisis  dan dirumuskan masalah, dirancang metode dan model pembelajaran yang sesuai, sebagai observer
pelaksanaan  model  pembelajaran  didiskusikan  dengan  guru  lain,  disiapkan  instrumen  berupa buku muthola’ah , petunjuk observasi, soal tes, petunjuk penilaian dan analisis karakteristik soal alat peraga yang harus dikerjakan dan menyusun RPP. Pada tahap tindakan, guru sebagai peneliti melaksanakan  tahap-tahap  pembelajaran  sesuai  rencana,  menerapkan  model  pembelajaran klasikal,  melakukan  observasi  terhadap  setiap  tahap  kegiatan  sesuai  rencana,  memperhatikan pembagian  waktu  yang  ada  dengan  jumlahnya.  tindakan  yang  diambil  dan  mempersiapkan pandangan  ke  depan  dengan  membuat  solusi  ketika  Anda  menemui  hambatan  dalam  fase Tindakan.  Pada  tahap  observasi,  peneliti  mendiskusikan  rencana  observasi  dengan  guru,  dan direktur  melakukan  observasi  tentang  implementasi  metode  dan  model  pembelajaran  klasikal, observasi yang dilakukan di kelas 7B tentang aktivitas dan perubahan, dan diskusi yang terjadi sehubungan  dengan  implementasi  tersebut.  dari  kurikulum,  metode  atau  model  pembelajaran, mendiskusikan kelemahan atau kekurangan guru dengan guru dan memberikan saran dan koreksi untuk  pembelajaran  selanjutnya.  Untuk  tahap  refleksi,  analisis  observasi  dilakukan  dengan mengamati  pelaksanaan  penelitian,  menganalisis  kelemahan  dan  keberhasilan  guru  dalam penerapan  model  pembelajaran  klasikal,  dan  mempertimbangkan  langkah  selanjutnya  untuk melakukan  refleksi  dan  refleksi  pada  siswa.  kegiatan  dalam  pembelajaran.  pada  hasil  belajar siswa.

## Siklus II
Pada  tahap  perencanaan  dilakukan  berdasarkan  hasil  evaluasi,  pada  tahap  refleksi didiskusikan  dan  dilakukan  upaya  untuk  menerapkan  kegiatan  perbaikan  pada  perubahan selanjutnya untuk memperbaiki masalah dan keterbatasan yang diamati dalam pembelajaran. dan berdasarkan perbaikan desain berbasis refleksi siklus 1. Pada tahap aktivitas, peneliti melakukan analisis  pemecahan  masalah  dan  tindakan  remedial  dengan  menggunakan  alat  peraga  dalam mengajarkan  materi muthola’ah di  kelas.  Pada  tahap  refleksi,  peneliti  merefleksikan  proses pembelajaran dengan bantuan alat peraga pada pelajaran muthola'ah kelas 7b dan merefleksi hasil belajar  siswa  melalui  metode  alat  peraga,  menganalisis  hasil  dan  hasil  akhir  penelitian  serta menyusun laporan hasil akhir penelitian. Dari tahapan-tahapan yang dilakukan pada siklus 1 dan siklus 2 diharapkan agar nilai akhir peserta didik pada mata pelajaran muthola'ah sampai hasil yang diinginkan berupa tingkat keberhasilan di atas 75%. Ruang lingkup penelitian ini merupakan siswa-siswi kelas 7B SMP 2 daar el qolam tahun ajar 2023-2024 yang berjumlah 25 orang adapun alat  peraga  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  berupa  gambar  hewan  yang  dibentuk menyerupai  wayang.  Tempat  dan  waktu  dilakukannya  penelitian  ini  di  SMP  2  daar  el  qolam Tangerang  Banten  pada  awal  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2023  2024  pengumpulan  data diperoleh dari nilai ulangan harian pada materi yang sama sebelum dan sesudah menggunakan alat peraga atau media pembelajaran

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  didapat,  terbukti  bahwa  media  pembelajaran menggunakan wasailu  idhoh efektif  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran mutholaah di kelas 7b SMP 2 Daar el-Qolam. Seperti kerucut pengalaman Edward Gale bahwa simbol visual lebih memiliki hasil konkret dibanding simbol verbal. Data-data dibawah ini ditulis berdasarkan hasil  belajar  siswa  dalam  lima  pertemuan.  Mencangkup  satu  pertemuan  awal  sebelum menggunakan media pembelajaran dan dua siklus menggunakan media pembelajaran dengan dua pertemuan di tiap siklusnya.
Tabel 1. Perbandingan nilai hasil belajar siklus 1 pada pertemuan pertama dan kedua dan siklus kedua pertemuan pertama dan kedua terlihat pada table berikut:
No  Siklus Nilai Terendah Nilai Tertinggi  Nilai Rata-Rata 1 Sebelum menggunakan media 20 90 58,8
2 Siklus 1
pertemuan 1 pertemuan 2 35 45 95 100 65,0 72,5
3 Siklus 2 pertemuan 1 pertemuan 2 75 80 100 100 87,5 90,0
Pada tabel 1 dapat dilihat bahwa nilai terendah sebelum menggunakan media sampai pada waktu menggunakan media pada siklus I dan II menunjukkan peningkatan yang sangat signifikan. Begitu  juga  dengan  nilai  rata-ratanya.  Sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  dalam wawancaranya  para  murid  mengaku  sulit  memahami  teks  materi  yang  sedang  di  pelajari dikarenakan bentuk teks yang tidak menarik dan banyaknya mufradat yang harus dipahami. Maka dari  itu  nilai  rata-rata  yang  didapatkan  hanya  58,8  dimana  nilai  tersebut  kurang  dari  indikator keberhasilan  pembelajaran,  Tae  (2019)  Salah  satu  aspek  yang  paling  ditekankan  dalam pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  saat  ini  adalah  perhatian  dan  pertimbangan aspek personal yang dianggap paling besar pengaruhnya terhadap proses belajar dan prestasi anak. Pada siklus satu pertemuan pertama dimana para murid mulai mempelajari pelajaran muthola’ah menggunakan wasailu idhoh , nilai yang didapat pun mulai meningkat secara signifikan seperti yang terdapat pada tabel diatas. Irwan (2019) Perkembangan lingkungan belajar perlahan-lahan diikuti dengan inovasi-inovasi yang mempermudah proses pembelajaran  Begitupun pada siklus satu pertemuan kedua nilai rata-rata meningkat 7,5 yang berarti terdapat peningkatan antara dua pertemuan  pada  siklus  satu.  Pada  siklus  dua  pertemuan  pertama  para  murid  sudah  mulai memahami konsep belajar yang sedang dipelajarinya, hal itu menyebabkan peningkatan rata-rata sebanyak 15. Dan pertemuan terakhir pada siklus dua terjadi peniingkatan sebanyak 2,5 Tabel 2. Perbandingan Penilaian Sikap pada Siklus I pertemuan 1 dan 2 dan Siklus II
pertemuan 1 dan 2: No Siklus Sikap kurang Sikap sedang Sikap baik Sikap sangat baik 1 Sebelum menggunakan alat peraga 12 orang 10 orang 3 orang - 2 Siklus I pertemuan 1 pertemuan 2 - - 8orang 8 orang 11 orang 8 orang 6 orang 9 orang 3 Siklus II Pertemuan 1 Pertemuan 2 - - - - 15 orang 14 orang 10 orang 11 orang
Di  tabel  kedua  menunjukkan  bahwa  setiap  siswa  mengalami  peningkatan  minat  dan motivasi  belajar.  Luthfi  (2019)  pembelajaran  tentang  penelitian  inovatif  itu  menarik,  dan lingkungan belajar yang baik merupakan media yang memotivasi siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Sebelum menggunakan alat peraga, banyak siswa yang menunjukkan sikap kurang atau  tidak  menunjukkan  minat,  tidak  termotivasi  dan  tidak  mau  mencoba,    sedangkan  pada pertemuan  siklus  1  dengan  bantuan  media  sikap  mulai  seperti  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  pertemuan  pertama dan pada siklus kedua semua siswa menunjukkan sikap yang baik.  Putri  (2019)  minat  siswa  terhadap  pelajaran  terlihat  dari  bagaimana  anak  mengikuti pelajaran,  apakah  catatannya  lengkap  atau  tidak,  apakah  anak  memperhatikan  pelajaran  atau tidak.  Minat  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  menunjang  keberhasilan  mengajar.   Dan
peningkatan sikap ketertarikan siswa pada mata pelajaran muthola’ah terus bertambah pada setiap pertemuan di siklus satu dan siklus dua.
Tabel 3. Prosentase Peningkatan Jumlah Siswa yang Tuntas Berdasarkan KKM (75)
No Nilai siswa Ket. penilaian Dibawah KKM Pas KKM Diatas KKM Nilai  rata- rata 1 Sebelum penelitian 17 (69%)  3 (12%) 5 (20%) 58,8 KKM 75 2 Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2 7 (28%) 6 (24%) 6 (14%) 7 (28%) 12(48%) 12(48%) 80,6 3 Siklus 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 0 (0%) 0 (0%) 8 (32%) 0 (0%) 17 (68%) 25 (100%) 85,2
Rahinosiwi  (2019)  Indikator  pembelajaran  merupakan  petunjuk  tentang  apa  yang  perlu dipelajari  oleh  siswa,  setelah  itu  dicapai  melalui  adanya  kriteria.  Kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  merupakan  bagian  dari  indikator,  misalnya  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  setiap kompetensi inti merupakan rata-rata dari indikator kompetensi inti tersebut. Tabel ketiga di atas menunjukkan persentase peningkatan jumlah siswa di  bawah KKM ketika tidak menggunakan media hingga akhir pertemuan siklus II di akhir penelitian. Dari hasil nilai rata-rata yang telah diperoleh  dapat  dilihat  bahwa  media  pembelajaran  menggunakan wasailu  idhoh dalam  mata pelajaran muthola’ah terbukti efektif. Para siswa menjadi lebih cepat paham terhadap alur teks materi yang sedang dipelajari dan lebih mudah mengingatnya.

## 4. KESIMPULAN
Dari hasil belajar menggunakan media pembelajaran wasailu idhoh prestasi yang diperoleh dari  tes  berupa  skor  prestasi  mengalami  peningkatan.  Anggrawan  (2018)  Gaya  belajar  siswa mempengaruhi hasil belajar siswa, terutama ketika lingkungan belajar menyesuaikan dengan gaya belajar  siswa.  Hasil  belajar  juga  merupakan  prestasi  yang  telah  dicapai  dan  lebih  baik  dari sebelumnya. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan materi penelitian dapat disimpulkan bahwa  metode  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga  siswa  telah  berhasil.  hasil meningkat  secara  signifikan  dengan  penggunaan  alat  bantu  visual  atau  alat  peraga,  sebagai indikator keberhasilan dapat dilihat dari pertumbuhan hasil belajar yang diukur dengan tes tertulis sebagai data poin, nilai sikap yang diperoleh dari observasi, dan poin keterampilan yang diperoleh dari hasil praktikum, maupun jumlah siswa yang lulus berdasarkan nilai KKM 75.
Selama  proses  pembelajaran,  semua  siswa  juga  dapat  berpartisipasi  aktif  dan  menikmati suasana belajar mengajar yang menarik dan menyenangkan, tidak ada lagi siswa yang pasif dan semua siswa memperhatikan materi dengan baik dan antusias.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) tersebut, dapat dilihat bahwa penggunaan alat  peraga  atau  model  pembelajaran  dapat  dikembangkan  atau  dilaksanakan  oleh  guru  atau tenaga didik, yang tujuannya tidak hanya untuk mengatasi atau memperbaiki permasalahan yang timbul selama pembelajaran di dalam kelas, tetapi juga untuk meningkatkan minat dan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar serta meningkatkan hasil belajar khususnya pembelajaran muthola’ah ,  Huwaenah  (2015)  wasailu  idhoh  merupakan  alat  yang  digunakan  gutu  untuk memudahkan pemahaman siswa dalam mempelajari sesuatu yang baru. Sesuai dengan misi dan tujuan  salah  satu  alat  pengajaran  yaitu  sebagai  alat  yang  merangsang  visual  indra  penglihatan sebagai bantuan untuk guru dengan tujuan pembelajaran agar materi pelajaran lebih dipahami dan hasil belajar meningkat.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Al-Kharsan,  N.  (2019).  The  Importance  of  Writing  in  Arabic  Language  Learning.  Journal  of Language Teaching and Research, 10(1), 62-68.
Anggrawan,  A  (2019).  Analisis  deskriptif  hasil  belajar  pembelajaran  tatap  muka  dan pembelajaran  online  menurut  gaya  belajar  mahasiswa. MATRIK:  Jurnal  Manajemen journal.universitasbumigora.ac.id,
https://journal.universitasbumigora.ac.id/index.php/matrik/article/view/411
Arifin, S. (2017). Pendidikan sebagai Profesi: Sebuah Telaah Filosofis dan Etis Asy'ari, M. H. (2008). Nahdlatul Ulama, Islam, dan Kebangsaan. Briliantama, RA (2023). Analisis Kesalahan Menulis Bahasa Arab Pada Maharah Kitabah Siswa Kelas  11  Madrasah  Aliyah  Bilingual  Ulul  Albab  Ngronggot  Kabupaten Nganjuk .,etd.umm.ac.id, https://etd.umm.ac.id/id/eprint/94/ Darman, RA (2020). Belajar dan pembelajaran ., books.google.com, https://books.google.com/books?hl=enlr=id=3KJKEAAAQBAJ oi=fndpg=PA3dq=pengertian+pembelajaranots=AFURMW0Arwsig=Zgnekay UrxJRxLsS4ORlZhsAg7A
Daud,  MH,    Kaleka,  MBU  (2019).  Analisis  Kesulitan  Bagi  Guru  Ipa  Untuk  Melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). OPTIKA:  Jurnal  Pendidikan  Fisika ,  e- journal.uniflor.ac.id, http://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/optika/article/view/502 Daud,  MH,    Kaleka,  MBU  (2019).  Analisis  Kesulitan  Bagi  Guru  Ipa  Untuk  Melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). OPTIKA:  Jurnal  Pendidikan  Fisika ,  e- journal.uniflor.ac.id, http://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/optika/article/view/502 Depdikbud. [12] Kemmis.S. dan Mc Taggart.R. (Ed.1998), The Action Research Planner. Third Edition, Deakin University Press: Australia.
Depdiknas.  (2003).  Kurikulum 2004, Standar Kompetensi Mata Pelajaran Sains Sekolah Dasar dan MI. Jakarta: Depdiknas.
Dra. Hj. Enah Huwaenah. (2015) ل ميلعتلاو ةيبرتلا ةصلاخ ةسماخلا ةنسلل ركب مساق دمحمو سنوي دومحم
Faizin, N, Jauhari, QA,  Arumawan, MM (2023). Cohesion In the Texts of Arabic Textbooks Written  by  Indonesian  Authors. KnE  Social  Sciences ,  knepublishing.com,
https://knepublishing.com/index.php/KnE-Social/article/view/13248
Harahap, NF, Anjani, D,  ... (2021). Analisis artikel metode motivasi dan fungsi motivasi belajar siswa. Indonesian Journal of. journal.intelekmadani.org, https://journal.intelekmadani.org/index.php/ijipublication/article/view/121 Haryati,  S,  Sukarno,  S,  Siswanto,  S,    ...  (2022).  ANALISIS  EFEKTIFITAS  WORKSHOP PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS  DAN  PENULISAN  ARTIKEL  ILMIAH  GURU SD. Indonesian Journal of … , jurnal.untidar.ac.id, https://jurnal.untidar.ac.id/index.php/edulearning/article/view/4728 Irwan, I, Luthfi, ZF,   Waldi, A (2019). Efektifitas penggunaan kahoot! untuk meningkatkan hasil belajar siswa. PEDAGOGIA: Jurnal … , pedagogia.umsida.ac.id, https://pedagogia.umsida.ac.id/index.php/pedagogia/article/vie w/1432
Jannah, AM, Shabrina, S, Tahani, N,  ... (2023). ANALISIS PELATIHAN NON KLASIKAL PADA  PERILAKU  PESERTA  PELATIHAN  PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS ANGKATAN  II  DI  BPSDM  PROVINSI  JAWA  BARAT. Jendela  PLS:  Jurnal  … , jurnal.unsil.ac.id, https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/jpls/article/view/7498
Joni,  R.T,  Kardiawan,  Hadisubroto  T.  (1998).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action Research):
Kirom, Z (2023). Adaptasi Maharah Kalam Dalam Kehidupan Sehari-hari Peserta Didik Kelas VII  MTs  Sulamul  Huda  Ponorogo. Ihtimam:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab , journal.staimsyk.ac.id, https://journal.staimsyk.ac.id/index.php/ihtimam/article/view/463 Kirom, Z (2023). Adaptasi Maharah Kalam Dalam Kehidupan Sehari-hari Peserta Didik Kelas VII  MTs  Sulamul  Huda  Ponorogo. Ihtimam:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab , journal.staimsyk.ac.id, https://journal.staimsyk.ac.id/index.php/ihtimam/article/view/463 Konsep Dasar, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Proyek Pengembangan Guru Sekolah Menengah: Jakarta.
Kurniawati, W (2021). Desain Perencanaan Pembelajaran. JURNAL AN-NUR: Kajian Ilmu-Ilmu Pendidikan
, journal.
an-nur.ac.id,
http://journal.annur.ac.id/index.php/annur/article/view/18
Machali,  I  (2022).  Bagaimana  Melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru. IJAR , ejournal.uin-suka.ac.id, https://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/IJAR/article/view/6732 Malanua,  SP  (2021).  ANALISIS  KESALAHAN  BERBAHASA  ARAB  DALAM MAHARAH QIRA'AH  PADA  MAHASISWA  ALUMNI  PONDOK  PESANTREN  DI  INSTITUT AGAMA  ISLAM. Al-Mashadir ,  ejournal.iain-manado.ac.id, https://ejournal.iain- manado.ac.id/index.php/almashadir/article/view/88
Mills, G. E. (2014). Action Research: A Guide for the Teacher Researcher. Pearson. Mujaddidi,  M  Al,  Sari,  RN,    ...  (2023).  ANALYSIS  OF  LEARNING  MAHAROTUL ISTIMA'IN SMP QURAN DARUL IKHLAS PRINGSEWU: Indonesia. … Bahasa Arab L-DHAD , ejurnal-stitpringsewu.ac.id, https://ejurnal-stitpringsewu.ac.id/index.php/l- dhad/article/view/317
Muzakki, A. A. (2014). Pengembangan Model Pendidikan Pesantren Terpadu. Nuramaliah,  I  (2019). ANALISIS  KESALAHAN  PELAFALAN  BUNYI  HURUF  HIJAIYYAH BERDASARKAN  MAKHORIJUL  HURUF  DALAM  MEMBACA  TEKS  DIALOG BAHASA ARAB SISWA … ., eprints.unm.ac.id, http://eprints.unm.ac.id/14609/ Oktaviani,  S,    Abdurrahman,  M  (2021).  Analisis  Pembelajaran  Komunikasi  Arab  Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di SMA Aisyiyah Boarding School Bandung. … Bahasa dan Sastra
… ,tsaqofiya.iainponorogo.ac.id, https://tsaqofiya.iainponorogo.ac.id/index.php/tsaqofiya /article/view/73
Prihantoro, A,   Hidayat,  F (2019). Melakukan penelitian tindakan kelas. Ulumuddin: Jurnal Ilmu-ilmu Keislaman , jurnal.ucy.ac.id, https://jurnal.ucy.ac.id/index.php/agama_islam/article/view/283
Putri,  BBA,  Muslim,  A,    Bintaro,  TY  (2019).  Analisis  faktor  rendahnya  minat  belajar matematika  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  4  Gumiwang. Jurnal  Educatio  Fkip  UNMA , ejournal.unma.ac.id, https://www.ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/14
Rahinosiwi, UHW,  Mulyadi, SK (2019). Analisis Hasil Belajar Siswa Berdasar Kkm Dalam Pembelajaran Tematik Integratif  Kelas  Iv Sekolah Dasar Negeri  02 Ploso  Jumapolo .,
eprints.ums.ac.id, https://eprints.ums.ac.id/id/eprint/76960
Sakdiah, H (2021). Analisis minat guru IPA tingkat SMP dalam menulis penelitian tindakan kelas (PTK). JURNAL EDUSCIENCE , jurnal.ulb.ac.id, https://jurnal.ulb.ac.id/index.php/eduscience/article/download/1979/1824
Sampoerna University (2022). Teknik Pengambilan Sampel: Pengertian, Tujuan, dan Macamnya. https://www.sampoernauniversity.ac.id/id/teknik-pengambilan- sampel/#:~:text=Teknik%20sampling%20disebut%20juga%20dengan,sebagian%20pop ulasi%20yang%20bisa%20mewakili
Sari,  P  (2019). Analisis  Terhadap  Kerucut  Pengalaman  Edgar  Dale  dan  Keragaman  Gaya Belajar untuk Memilih Media yang Tepat dalam Pembelajaran. Mudir: Jurnal … . Shihab,  M.  Q.  (2010).  Membumikan  Al-Quran:  Fungsi  dan  Peran  Wahyu  dalam  Kehidupan Masyarakat.
Sirait,  JE  (2021).  Analisis  pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  keberhasilan  pembelajaran  di sekolah dasar Bethel Tanjung Priok Jakarta Utara. Diegesis: Jurnal Teologi , sttbi.ac.id, http://sttbi.ac.id/journal/index.php/diegesis/article/download/153/81
Siregar, IA (2021). Analisis dan interpretasi data kuantitatif. ALACRITY: Journal of Education , lpppipublishing.com, https://www.lpppipublishing.com/index.php/alacrity/article/view/2
5
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD.
Sumarsono, P, Inganah, S,  Iswatiningsih, D (2020). Belajar dan pembelajaran di era milenial ., books.google.com, https://books.google.com/books?hl=enlr=id=fKLzDwAAQBAJ oi=fndpg=PA73dq=definisi+pembelajaranots=MsbkN2xS9Zsig=vU_b7kBrQ

## N7CZEgqKbOPpVZYC2E
Tae, LF, Ramdani, Z,  Shidiq, GA (2019). Analisis tematik faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam pembelajaran
sains. Indonesian. download.garuda.kemdikbud.go.id, http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php ?article=1688394val=18374title=ANALISIS%20TEMATIK%20FAKTOR- FAKTOR%20YANG%20MEMPENGARUHI%20KEBERHASILAN%20SISWA%20 DALAM%20PEMBELAJARAN%20SAINS
Wati,  N  (2022).  Alat  Peraga  Dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Dalam  Topik  Cara
Menghasilkan Bunyi. Jurnal Al Mujaddid Humaniora , e-
jurnal.stiesalmujaddidjambi.ac.id, http://ejurnal.stiesalmujaddidjambi.ac.id/index.php/JA LHu/article/view/122
Yunus, M. (2009). Kajian Linguistik Arab: Sebuah Pengantar. Yusuf, S. E. (2015). Pembelajaran Berbasis Kompetensi: Teori dan Praktik.
Zahra  Apriliani  (2023)  PENGARUH  E-TRUST  DAN  E-SERVICE  QUALITY  MOBILE BANKING  TERHADAP  E-CUSTOMER  LOYALTY  DENGAN  E-CUSTOMER SATISFACTION  SEBAGAI  VARIABEL  INTERVENING  (studi  pada  nasabah  bank BCA pada kelurahan warakas)
Zulkifli,  O  (2023).  BAB  3  TINJAUAN  PUSTAKA  PENYUSUNAN  KERANGKA  TEORI PENELITIAN  KUANTITATIF. METODOLOGI  PENELITIAN  KUANTITATIF , books.google.com, https://books.google.com/books?hl=enlr=id=ySzJEAAAQBAJ oi=fndpg=PA21dq=kdefinisi+uantitatifots=OdQoVcFOPHsig=io94xLf-nn- BocFh7pzfu0ugEN0