## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 8, No. 4, (December) 2022.
Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui
Teknik Berbagi Pengalaman

## Fatoni

## Kementerian Agama Kabupaten Jombang
Copyright © 2022 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  September 22, 2022 Revised :  November 19, 2022 Accepted :  December 15, 2022 Available online    :  December 19, 2022
How to Cite : Fatoni. 2022. “Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 8 (4):1456-72. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v8i4.353 .
*Corresponding Author:  Email: imadazaki@gmail.com (Fatoni)
Increasing Teachers' Capabilities in Using the Madrasah  Environment as A Learning Source Through Experience Sharing Techniques
Abstract. This research was carried out with the aim of increasing the ability of teachers to utilize the Madrasah  environment  as  a  learning  resource  and  to  find  out  the  weaknesses  and  strengths  of  the implementation of the Experience Sharing technique on increasing the ability of teachers to utilize the Madrasah environment as a learning resource at MA Midanutta'lim Mayangan Jogoroto Jombang. This research was designed in the form of Madrasah Action Research which was carried out in 2 (two) cycles, in each cycle carried out in 2 (two) to 3 (three) meetings, as the research subjects were 6 (six) social studies teachers and 2 (two) The results of the science subject teachers are as follows: Cycle I the average value obtained from the attitude of teachers to share experiences is 77.13 in sufficient category, while in cycle  II  the  average  value  is  80.25,  in  good  category;  The  average  value  of  the  learning  scenario assessment in the first cycle is 74.38 in the sufficient category, while in the second cycle the average value is 83.13; the average value obtained from the assessment of the implementation of learning in the first cycle is 74.58 in the sufficient category, while in the second cycle the average value is 82.92 in the good category. From the results of the analysis, it can be concluded that from cycle I to cycle II, there was an increase in the average value obtained from each component, which means that coaching and

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
guidance through the Experience Sharing Technique approach can improve the ability of teachers to utilize the Madrasah environment as a learning resource.
Keywords: Teacher Skills, Madrasa environment, Experience Sharing Techniques.
Abstrak. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai  sumber belajar dan  untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan  pelaksanaan  teknik  Berbagi  Pengalaman  terhadap  peningkatan  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar di MA Midanutta’lim Mayangan Jogoroto Jombang.  Penelitian  ini  dirancang  dalam  bentuk  Penelitian  Tindakan  Madrasah  yang    dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus, pada setiap siklus dilaksanakan dalam 2 (dua) sampai 3 (tiga) kali  pertemuan, sebagai subyek penelitiannya adalah 6 (enam) orang guru IPS dan 2 (dua) orang guru mata pelajaran IPA hasilnya  sebagai berikut: Siklus I nilai rata-rata yang diperoleh dari sikap guru berbagi pengalaman adalah 77,13 kategori cukup,sedangkan siklus II nilai rata-ratanya 80,25, kategori baik;  Nilai rata-rata dari penilaian skenario pembelajaran pada siklus I yaitu 74,38 kategori cukup, sedangkan pada siklus II nilai  rata-ratanya  83,13;  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus I yaitu 74,58 kategori cukup, sedangkan pada siklus II nilai rata-ratanya 82,92 kategori baik. Dari hasil analisis  dapat disimpulkan bahwa dari siklus I ke siklus II, terjadi peningkatan nilai rata-rata yang diperoleh dari masing-masing komponen, yang berarti pembinaan dan bimbingan melalui pendekatan Teknik  Berbagi  Pengalaman  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  pemanfaatan  lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar.
Kata Kunci: Kemampuan Guru, Lingkungan Madrasah, Teknik Berbagi Pengalaman.

## PENDAHULUAN
Ada  semangat  sedekah  itu  tidak  harus  kaya  terlebih  dahulu.  demikian  juga dengan berbagi pengalaman, tidak harus kaya pengalaman dahulu. Berbagi pengalaman dilakukan karena oleh orang yang memiliki pengalaman sedikit atau banyak. Berbagi bisa  dilakukan oleh  siapa  saja.  Salah  satu program pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional adalah adanya penyempurnaan kurikulum. Pelaksanaan kurikulum nasional yang  sentralistik  telah  menghasilkan prilaku kognitif  siswa yang kurang fleksibel,dan kurang terbuka. 1 Siswa merasa lebih aman dan  cenderung terikat pada apa yang telah ada, pikiran mereka kurang berkembang dan cenderung kurang suka  pada  sesuatu yang  baru. Praktek-praktek pendidikan  yang dikembangkan lebih ditekankan pada pemikiran reproduktif, menekankan pada hafalan dan mencari satu jawaban benar terhadap soal-soal yang diberikan, sehingga  kompetensi belajar siswa kurang berkembang secara optimal.
Untuk itu sesuai Kurikulum Madrasaah sekarang  ini, maka diperlukan strategi, terutama  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pendekatan  pembelajaran  yang  sebelumnya lebih  banyak  didominasi  oleh  peran  guru  ( teacher  centered ),  diperbaharui  dengan sistem  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  ( student centered ). 2 Dalam implementasi  kurikulum  K13,  guru  harus  mampu  memilih  dan  menerapkan  model, motode atau strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi sehingga mampu  mengembangkan  daya  nalar  siswa  secara  optimal.  Dengan  demikian  dalam
1 M  Azzuhri,  “Pendidikan  Berkualitas  (Upaya  Menuju  Perwujudan  Civil  Society),” Forum Tarbiyah , 2009, https://e-journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/forumtarbiyah/article/view/258.
2 A  Andriani  and  W  Wakhudin,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Di  Mim  Pasir  Lor  Karanglewas  Banyumas,” Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 2020, https://jurnal.stie.asia.ac.id/index.php/jpm/article/view/303.

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
pembelajaran  guru  tidak  hanya  terpaku  dengan  pembelajaran  di  dalam  kelas, melainkan  guru  harus  mampu  melaksanakan  pembelajaran  dengan  motode  yang variatif.
Di samping itu sesuai dengan pendekatan PAKEM (Pembelajaran Aktif Kreatif dan  Menyenangkan),  guru  harus  mampu  menghadapkan  siswa  dengan  dunia  nyata sesuai dengan yang dialaminya sehari-hari. Salah satu strategi pembelajaran yang sesuai dengan  pendekatan  Pakem  yang  memungkinkan  bisa  mengembangkan  adalah kreativiatas, motivasi dan partisipasi siswa dalam pembelajaran, dengan memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar. Hal ini  sesuai dengan salah satu pilar dari  pendekatan contekstual yaitu  masyarakat  belajar  ( learning  community ). 3 Untuk mencapai tujuan tersebut, salah satu cara belajar yang disarankan dalam kurikulum K13 sebagai  upaya  pendekatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  berbagai  fakta  kehidupan sehari-hari  di    lingkungan  sekitar.  Lingkungan  Madrasah  sebagai  sumber  belajar menjadi  alternatif  setrategi  pembelajaran  untuk  memberikan  kedekatan  teoritis  dan praktis  bagi  pengembangan  hasil  belajar  siswa  secara  optimal.  Ekowati  (2001) mengatakan, memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar merupakan bentuk  pembelajaran  yang  berpihak  pada  pembelajaran  melalui  penggalian  dan penemuan  ( experiencing ) serta keterkaitan ( relating )  antara materi pelajaran  dengan konteks  pengalaman  kehidupan  nyata  melalui  kegiatan  proyek. 4 Pada  pembelajaran dengan setrategi ini guru bertindak sebagai pembimbing metakognitif yaitu membantu siswa dalam menemukan materi ajar, mengintegrasikan pengetahuan dan ketrampilan dalam pembuatan karya dan tampilan  dalam bentuk presentasi. Dari hasil penelitian penulis, selama ini  para guru masih sangat jarang memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai  sumber  belajar.  Sementara  ini  lingkungan  Madrasah  pada  umumnya  hanya digunakan sebagai tempat untuk bermain siswa pada waktu tertentu misalnya waktu istirahat
Pada    observasi awal yang dilakukan penulis di  MA  Midanutta’lim Mayangan Jogoroto  Jombang  guru-guru  di  Madrasah  tersebut  memanfaatkan  lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar hanya dua sampai tiga kali dalam satu semester. Guru lebih  sering  menyajikan  pelajaran  di  dalam  kelas  walaupun  materi  yang  disajikan berkaitan dengan lingkungan Madrasah. 5 Dari hasil wawancara yang dilakukan penulis, sebagian besar guru menjawab tidak mengajak siswa belajar di  luar kelas, karena alasan susah pengawasannya. Selain  itu ada  guru yang  menyampaikan  bahwa mereka tidak bisa dan tidak tahu dalam memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar. Sebagai perwujudan bantuan professional dalam memecahkan masalah tersebut, maka pengawas  sekaligus  bertindak  sebagai  peneliti  menawarkan  suatu  bentuk  supervisi dengan teknik Berbagi Pengalaman atau Sharing of Experience. Adapun yang dimaksud Sharing of Experience adalah suatu metode merefleksikan pengalaman (Tukar-menukar
3 Oos M Anwas, “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pesantren Rakyat Sumber  Pucung  Malang,” Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan 21,  no.  3  (2015):  207–20, https://doi.org/10.24832/jpnk.v21i3.187.
4 E  R  Ekowati, MODEL  KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN KEDISIPLINAN GURU DI SMK MUHAMMADIYAH SE-KABUPATEN MAGELANG (eprintslib.ummgl.ac.id, 2020), http://eprintslib.ummgl.ac.id/2041/.
5 E Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi Dan Implementasi (senayan.iain- palangkaraya.ac.id, 2004), http://senayan.iain-palangkaraya.ac.id/index.php?p=show_detail&id=995.

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
pengalaman)  guru  dalam  menerapkan  standar  dan  uraian  tugas. 6 Hasil  dari pelaksanaan Sharing  of  Experience ini  ditengarai  dapat  dijadikan  pedoman  bagi Pengawas  madrasah  dalam  melaksanakan  tugas  untuk  membina  guru  dan  tenaga kependidikan  di  madrasah  agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam mengembangkan materi pembelajaran secara kontekstual secara nyata.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  tindakan  kelas,  dengan  pelaksanaan  terbagi menjadi  siklus  pertama  dan  siklus  kedua,  setelah  melakukan  tahapan  pada  kedua siklus tersebut, kemudian menganalisis data, dan mengambil kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Supervisi  dengan  teknik  Berbagi  Pengalaman  atau  berbagi  pengalaman  atau Sharing  of  Experience merupakan  salah  satu  alternative  dalam  membantu  guru meningkatkan  kemampuan  mengajarnya  termasuk  mengembangkan  sumber  belajar karena didalamnya berfokus pada upaya mengembangkan suatu jaringan dan system pembinaan  kreatif  dengan melibatkan  secara aktif  seluruh Pembina dan  guru dalam suatu  kegiatan  terpadu.  Dengan  demikian  guru  dapat  memperluas  cakrawala pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan  mengajar  dan  menumbuhkan  sikap professional  sehingga guru  menjadi  lebih  ahli  mengelola kegiatan  belajar mengajar dalam membelajarkan peserta didik.
Adapun      langkah-langkah      pelaksanaan      supervisi      teknik Sharing  of Experience
1. Tentukan tujuan yang akan dicapai.
2. Tentukan pokok masalah yang akan dibahas dalam bentuk problema.
3. Berilah  kesempatan  pada  setiap  peserta  untuk  menyumbangkan  pendapat mereka
4. Rumuskan kesimpulan sementara dan lemparkan problema baru. Rencana  penerapan  supervisi  teknik  Berbagi  Pengalaman  atau Sharing  of Experience pada  penelitian  ini  dilakukan  dalam  3  siklus.    Prinsip  dari  penerapan supervisi  teknik Sharing  of  Experience pada  pelaksanaan  penelitian  tindakan sekolah/madrasah  ini  adalah  beranggapan  bahwa  guru-guru  adalah  orang berpengalaman.
Sumber  belajar  di  masyarakat  dapat  digunakan  untuk  kepentingan  proses pembelajaran  sains,  ilmu  sosial  dan  lainnya.  Melalui  penelitian,  akan  ditemukan sumber  belajar  di  masyarakat  sehingga  mampu  menumbuhkan  motivasi  untuk memperkaya  nilai-nilai  hasil  belajar  guna  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan peningkatan  materi  pelajaran. 7 Manfaat  nyata  yang  dapat  diperoleh  dengan
6 P Sahertian, “Perilaku Kepemimpinan Berorientasi Hubungan Dan Tugas Sebagai Anteseden Komitmen  Organisasional,  Self-Efficacy  Dan  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB),” Jurnal Manajemen Dan Kewirausahaan , 2010, http://jurnalmanajemen.petra.ac.id/index.php/man/article/view/18173.
7 A  Makmur,  I  Sarman,  and  ...,  “Perkembangan  Madrasah  Di  Kota  Banjarmasin  (Sebuah Tinjauan  Historis  Dari  Tahun  2010-2014),” …  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  … ,  2015,  http://jurnal.uin- antasari.ac.id/index.php/tiftk/article/view/1829.

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
memanfaatkan  lingkungan  ini  adalah  :  (1)  menyediakan  berbagai  hal  yang  dapat dipelajari  anak,  (2)  memungkinkan  terjadinya  proses  belajar  yang  lebih  bermakna ( meaningful learning ), (3) memungkinkan terjadinya proses pembentukan kepribadian anak,  (4)  kegiatan  belajar  akan  lebih  menarik  bagi  anak,  dan  (5)  menumbuhkan aktivitas belajar anak ( learning aktivities ). 8
Kegiatan supervisi di Madrasah meliputi supervisi yang bersifat administrative dan  yang  bersifat  professional  seperti  cara  mengelola  kegiatan  pembelajaran, kemampuan  mengelola  kegiatan  pembelajaran  berrgantung  pada  kemampuan professional  guru.  Karena  itu  pembinaan  yang  bersifat  akademik  professional hendaknya  dititik  beratkan  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  kelas.  Guru perlu  mengembangkan  dan  mengkaji  setiap  proses  pembelajaran  supaya  lebih bermakna  bagi  siswa.  Dengan  demikian  Pengawas  Madrasah  dan  para  guru  perlu mengalihkan  peran  masing-masing  dari  sekedar  membina  administrative  menjadi membina professional dengan focus perhatian supervisi pada peningkatan kemampuan mengelola  kegiatan  pembelajaran.  Kebiasaan  yang  sering  dilakukan  Pengawas Madrasah dalam menilai keberhasilan suatu  Madrasah adalah hanya memperhatikan penampilan fisik sekolah seperti kebersihan, keindahan dan penataan lingkungan. Hal ini  memang  penting  diperhatikan  tetapi  yang  lebih  penting  adalah  kemampuan professional  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  merupakan  indicator  pokok dalam menilai kualitas suatu Madrasah.
Sasaran  penilaian  biasanya  berupa  catatan  dan  laporan  ketatausahaan  kelas. Guru  yang  dinilai  baik  jika  mereka  dapat  menunjukkan  laporan  administrasi  kelas secara lengkap dan rapi. Misalnya Pengawas Madrasah hanya memeriksa kelengkapan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tiap  harinya  meskipun  kegiatan pembelajaran tidak mengacu pada RPP tiap harinya Apabila direnungkan, tampaknya praktik-praktik  seperti  ini  kurang  tepat  untuk  mengungkap  esensi  kualitas  proses pembelajaran siswa yang sesungguhnya. Tolok  ukur  utama  dalam  menilai  kualitas Madrasah    adalah    kualitas    proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  Madrasah  itu.  Hal tersebut merupakan pencerminan dari kemampuan professional guru.
Supervisi  sangat  penting  untuk  membina  para  guru  dalam  membantu memecahkan  berbagai  masalah  kegiatan  pembelajaran  dan  mengembangkan profesionalismenya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di Madrasah Pada dasarnya supervisi teknik Sharing of Experience berisi usaha yang sifatnya memberikan bantuan, nasihat, dorongan dan kesempatan kepada guru-guru untuk meningkatkan kemampuan profesionalismenya agar mereka mampu melaksanakan tugas utamanya dengan  lebih  belajar,  yaitu  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil belajar. Karena itu kegiatan supervisi teknik Sharing of Experience harus memusatkan perhatian pada kemampuan professional guru.
Hasil Penelitian Tindakan  Madrasah ini diharapkan dapat memberikan manfaat terhadap :
8 M  P  Badru  Zaman,  “PEMANFATAAN  LINGKUNGAN  SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN SD,” File.Upi.Edu , n.d., http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PGTK/197408062001121- BADRU_ZAMAN/Bahan_BBM_PGSD_UPI.pdf.

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
a. Guru,  diharapkan    dapat  menyempurnakan  metode  pembelajaran  yang diterapkan di  Madrasah sehingga memacu  kreatifitas, motivasi dan hasil belajar siswa.
b. Kepala.Madrasah,  sebagai  bahan    memberikan  motivasi  terhadap  guru-guru untuk  menyempurnakan metode dan strategi pembelajaran yang diterapkan di Madrasah dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
c. Pengawas  Madrasah,  dapat  membantu  dalam  membimbing    guru    dalam pelaksanaan  tugasnya  sehingga  dapat  meningkatkan  kompetensi  dan profesionalisme guru. Kedua, dengan mencoba Teknik  Berbagi pengaman akan memperkaya keterampilan supervise pengangar.
d. Pada    Kementerian  Agama  sebagai  bahan  masukan  /  informasi,  untuk pembinaan Kepala Madrasah dan guru, dalam upaya meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru.
Pengertian Supervisi Teknik Berbagi Pengalaman/ Sharing of Experience
Supervisi  adalah  pengawasan  secara  profesional  dalam  bidang  akademik dijalankan berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan tentang bidang kerjanya, memahami tentang pembelajaran lebih mendalam dari sekedar pengawas biasa.(Dirjend.PMPTK.2009:1)
Adapun  yang  dimaksud Sharing  of  Experience adalah  suatu  metode merefleksikan  pengalaman  (Tukar-menukar  pengalaman)  guru  dalam  menerapkan standar dan uraian tugas ( Piet Sahertian.2011:103). Mengacu pengertian di atas maka yang  dimaksud  Supervisi  Teknik  Sharing  of  Experience  adalah  pembinaan  yang diberikan kepada seluruh guru dengan metode merefleksikan pengalaman guru dalam menerapkan  standar  dan  uraian  tugas  profesionalnya.  Sedangkan  pengalaman  yang direfleksikan merupakan pengalaman actual dan menarik baik hal-hal yang merupakan keberhasilan maupun kegagalan dalam memberikan pelayanan pendidikan termasuk untuk menemukan masalah dan menetapkan upaya penyelesaiannya.
a. Tujuan Tujuan Supervisi Teknik Berbagi Pengalaman/ Sharing of Experience adalah:
1. Mengembangkan   situasi     belajar  mengajar  yang  lebih   baik  melalui pembinaan dan peningkatan professional
2. Membangkitkan motivasi belajar
3. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
4. Aktualisasi diri
5. Menerapkan      teknik      seperti      dalam      berbagi  pengalaman    tanpa menyalahkan   dan memojokkan antara peserta berbagi pengalaman
6. Saling belajar dengan orang lain.
b. Prinsip-prinsip Supervisi Teknik Berbagi Pengalaman/ Sharing of Experience Piet  A.  Sahertian  2011.106)  mengemukakan,  bahwa  dalam  melaksanakan supervisi hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip Sharing of Experience:
1. Bahwa guru-guru dipandang sebagai orang yang berpengalaman orang yang berpengalaman.
2. Sharing of Experience terselenggara atas dasar kebutuhan profesi
3. Bahan Sharing of Experience sudah dimiliki guru

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
4. Dalam proses Sharing of Experience diciptakan situasi dan kondisi saling menerima  dan  memberi,  saling  tukar-menukar  pengalaman  dan  saling belajar satu sama lain.
5. Berpandangan bahwa setiap orang mampu berpartisipasi aktif.
6. Semua pengalaman perlu dihargai.
c. Langkah-langkah Supervisi Teknik Berbagi Pengalaman/Sharing of Experience Adapun langkah-langkah dari penerapan supervisi teknik Sharing of Experience pada pelaksanaan penelitian tindakan sekolah ini adalah:
1. Tentukan tujuan yang akan dicapai.
2. Tentukan pokok masalah yang akan dibahas dalam bentuk problema.
3. Berilah kesempatan pada setiap peserta untuk menyumbangkan pendapat mereka
4. Rumuskan kesimpulan sementara dan lemparkan baru.
Keterampilan dalam berbagi pengalaman :
1. Kerjasama dalam menggali masalah atau solusi penyelesaian masalah
2. Keaktifan dalam menyampaikan masalah atau solusi  tentang pemanfaatan sumber belajar alam sekitar.
3. Perhatian  dalam  berbagi  pengalaman  pemanfaatan  sumber  belajar  alam sekitar.
4. Menyampaikan  pengalaman  masalah  atau  solusi  pemanfaatan  sumber belajar alam sekitar.
d. Tindak  Lanjut  Supervisi  dengan  teknik  Berbagi  Pengalaman  /  Sharing  of Experience.
Hasil  dari  supervisi  perlu  adanya  tindak  lanjut.  Tindak  lanjut  ini  merupakan pembinaan  dan  perbaikan  dari  hasil  temuan  pada  waktu  melaksanakan  supervisi. Temuan-temuan tersebut menyangkut hal-hal yang berkaitan dengan :
1. Siswa Temuan yang diperoleh tentang masalah siswa dalam pembelajaran, misalnya :
a) Siswa yang kurang pandai disarankan agar diberikan :
b) Bimbingan baik secara individual maupun kelompok
c) Latihan-latihan atau pekerjaan rumah
d) Perbaikan (remedial)
2. Siswa yang pandai
Bagi  siswa  yang  pandai  diberikan  pengayaan  baik  secara  individual  maupun kelompok
3. Guru
Temuan yang diperoleh tentang guru :
Guru  yang  professional  dapat  dimintai  sebagai  pemandu  mata  pelajaran  dan nara sumber dalam kegiatan MGMP sedang Guru yang belum professional memerlukan mendapat pembinaan dan penanganan khusus menjadi guru yang professional. Untuk itu dilibatkan dalam :
a) Pelatihan-pelatihan
b) Penataran-penataran (baik biasa maupun mini)
c) Membuat dan mempergunakan Materi pembelajaran kontekstual
d) MGMP

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
e) Studi banding
f) Rapat-rapat pertemuan dan pembinaan
4. Kepala Madrasah
Bagi  kepala  Madrasah  yang  belum  baik  administrasi    pengajarannya  perlu diberikan bimbingan, pelatihan, penataran dan K3M serta studi banding ke madrasah yang dianggap baik. Pengawas  Madrasah yang baik dapat ditingkatkan dan dijadikan contoh bagi yang lain.
5. Pelaporan Supervisi
Laporan  Pengawas  Madrasah  ke  atasan  langsung  berisi  laporan  lengkap  per individu yang disupervisi.
Bentuk  tindakan  dalam  penelitian  ini  berupa  supervisi  Teknik  Berbagi Pengalaman,    agar  mampu  menyusun  skenario  pembelajaran  dan  pelaksanaan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  lingkungan  Madrasah  sebagai  sumber  belajar secara efektif.  Secara rinci bentuk tindakan dalam penelitian ini adalah
a) Menyampaikan  informasi  tentang  pemanfaatan  lingkungan  Madrasah sebagai  sumber belajar.
b) Membimbing  guru  menyusun  skenario  pembelajaran  yang  berkaitan dengan pemanfaatan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar.
c) Membimbing  guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar.
d) Membimbing  guru  dalam  melaksanakanan  pembelajaran  dengan memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar.
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  adalah  menggunakan  model  penelitian tindakan Madrasah yang dikembangkan oleh Kemmis & Taggart (2000), dimana pada prinsipnya  ada  empat  tahap  kegiatan  yaitu,  perencanaan  tindakan  ( planning ), pelaksanaan tindakan ( action ), observasi dan evaluasi proses tindakan ( observation and evaluation ) dan melakukan refleksi ( reflecting ).
Alur penelitian secara keseluruhan dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 0.1. Alur Penelitian Siklus II Siklus I Perencanaa n Perencanaa n Tindakan Tindakan Observasi Observasi Refleksi Refleksi

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
Secara rinci prosedur tindakan yang dilakukan adalah :
1. Membagi guru dalam dua kelompok kecil.
2. Peneliti memberi penjelasan tentang pemanfaatan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar.
3. Guru    menyusun    skenario    pembelajaran    dengan    memanfaakan    lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar dalam berbagi pengalaman dalam kelompok.
4. Peneliti membimbing kelompok guru dalam menyusun skenario    pembelajaran.
5. Wakil  kelompok guru mempresentasikan  skenario pembelajaran.
6. Peneliti  memberi  masukan  terhadap  skenario  pembelajaran  yang  telah  dibuat kelompok guru.
7. Guru  melaksanakan  skenario  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  yang sebenarnya.
8. Peneliti  mengevaluasi  kemampuan  guru  dalam  mengimplementasikan  skenario pembelajaran.
9. Dalam  kelompok  berbagi  pengalamanguru  berbagi  pengalaman  terkait  dengan pelaksanaan  pembelajaran  yang  memanfaakan  lingkungan  Madrasah  sebagai sumber belajar.
10. Target yang diharapkan:
a. Guru    mampu    membuat    skenario  pembelajaran    dengan  memanfaakan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar.
b. Guru  mampu melaksanakan pembelajaran dengan  memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar.
c. Guru  mampu  berberbagi  pengalamansecara  aktif  dan  kreatif  serta  mampu memanfaatkan    teknik  Berbagi  Pengalaman  secara  efektif  dan  efisien  dalam memecahkan masalah yang terkait dengan kegiatan pembelajaran.

## Pelaksanaan Tindakan
1. Siklus I
a. Perencanaan Penelitian.
Kegiatan  penelitian  ini  direncanakan  berlangsung  selama  dua  siklus,  mulai  4 Januari  2018 s/d  4 April   2018 di MA Midanutta’lim Mayangan Jogoroto Jombang pada jam efektif  Madrasah.
Perencanaan penelitian meliputi:
1. Pertemuan  dengan  Kepala  Madrasah, Wakasek  dan guru - guru, menginformasikan  tentang pelaksanaan penelitian.
2. Peneliti  menyiapkan  skenario Teknik Berbagi Pengalaman yang akan dilaksanakan selama proses tindakan.
3. Peneliti  menyiapkan instrumen  penelitian ( lembar observasi, lembar  penilaian kemampuan  guru).
4. Merencanakan pertemuan awal.
5. Kegiatan penelitian tindakan Madrasah pada siklus I terdiri dari tiga  kali pertemuan dengan kegiatan berkelanjutan.
b. Pelaksanaan Penelitian.
Tahap  pelaksanaan  merupakan  tahap  inti,    pelaksanaan  Teknik  Berbagi Pengalaman  berlangsung dengan langkah-langkah berikut :

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
1. Pertemuan I
a) Penulis  selaku  pengawas  Madrasah  memberi  arahan  umum  pemanfaatan lingkungan  Madrasah sebagai sumber belajar.
b) Berbagi pengalaman dengan cara membuat perencanaan pembelajaran dengan memanfaatan sumber belajar alam sekitar.
c) Sebagian memberikan solusi penyelesaian masalah
d) Refleksi dan membuat kesimpulan
e) Observasi
2. Pertemuan II
a) Guru  melaksanakan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan    lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar sesuai skenario pembelajaran yang dimiliki.
b) Penulis  melakukan  penilaian  pada  guru  terkait  dengan  implementasi pembelajaran sesuai skenario yang dibuat.
3. Pertemuan III
a) Kelompok  kerja  melakukan  berbagi  pengalamantentang  kendala-kendala pelaksanakan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  lingkungan  Madrasah sebagai sumber belajar.
b) Penulis melakukan bimbingan, terkait dengan pembelajaran yang diterapkan guru. dan merevisi  skenario  pembelajaran  sehingga  menghasilkan skenario pembelajaran yang sesuai dengan pakem.
c. Observasi dan Evaluasi
Kegiatan observasi dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan yaitu pada saat Teknik Berbagi Pengalaman baik pada pertemuan I, II dan III.
Tahap observasi bertujuan untuk mengetahui kerjasama , kreativitas, perhatian, maupun  presentasi  yang  dilakukan  guru  dalam  menyusun  skenario    pembelajaran maupun  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  lingkungan Madrasah  sebagai  sumber  belajar.  Pelaksanaan  observasi  dilakukan  dengan menggunakan lembar observasi.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi selama berlangsungnya kegiatan dan hasil evaluasi pada akhir pertemuan siklus dilakukan refleksi. Hasil refleksi ini dijadikan acuan untuk merencanakan penyempurnaan dan perbaikan siklus berikutnya. Semua tahap kegiatan tersebut  mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  maupun  observasi  dan  evaluasi dilakukan secara berulang-ulang melalui siklus–siklus sampai ada peningkatan sesuai yang diharapkan yaitu mencapai angka katagori”baik” dengan rentang skor  80 - 89. Jika skor  yang  diperoleh  kurang  dari    80-89,  berarti  belum  memenuhi  target  yang ditetapkan, maka perlu bimbingan pada siklus II

## 2. Siklus II

## a. Perencanaan Penelitian.
Pada  tahap  ini  direncanakan  supervisi  (pembinaan)  dengan  menggunakan Teknik  Berbagi  Pengalaman,  tentang    pemanfaatan    lingkungan    Madrasah  sebagai sumber  belajar  oleh  guru  kelas  maupun  guru  mata  pelajaran  di  Midanutta’lim Mayangan Jogoroto Jombang yang belum mencapai hasil optimal dalam siklus I.

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
Kegiatan penelitian tindakan Madrasah pada siklus II dilaksanakan   pada bulan pertengahan  Pebruari  2018  dan  awal  April    2018,  di  MA  Midanutta’lim  Mayangan Jogoroto  Jombang  pada  jam  efektif  Madrasah.  Hal-hal  yang  direncanakan  pada prinsipnya sama dengan perencanaan pada siklus I.
Berdasarkan hasil observasi dan refleksi siklus I, dilakukan perbaikan terhadap strategi dan penyempurnaan pelaksanaan  bimbingan  di siklus II.
b. Pelaksanaan Penelitian.
Pada  prinsipnya langkah-langkah pelaksanaan tindakan pada  siklus I diulang pada siklus II dengan memodifikasi dan perbaikan-perbaikan berdasarkan hasil refleksi pada siklus I.
Kegiatan  pada  siklus  II  terdiri  dari  2  (dua)  kali  pertemuan  dengan  mengikuti langkah-langkah sebagai berikut :
1. Pertemuan I
a) Melalui berbagi pengalaman, guru mendiskusikan tentang permasalahan- permasalahan atau hambatan memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar, dalam menyusun skenario pembelajaran yang selanjutnya dicarikan pemecahannya. Kegiatan ini dibantu oleh guru yang dianggap sudah cukup mampu dalam hal tersebut.
b) Guru mempresentasikan dan mensimulasikan hasil berbagi pengalaman.
c) Guru  merevisi  dan  menyempurnakan   skenario  pembelajaran dengan mengoptimalkan  pemanfaatan  lingkungan  Madrasah sebagai sumber belajar.
2. Pertemuan II
a) Guru melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas dengan  menggunakan skenario pembelajaran yang sudah direvisi.
b) Guru  mendiskusikan  dan  menyempurnakan  skenario  pembelajaran  yang lengkap dengan pemanfaatan  lingkungan  Madrasah sebagai sumber belajar.
c) Guru  mencatat  kekurangan  pembelajaran  yang  perlu  diperbaiki  dan disempurnakan.
c. Observasi dan Evaluasi.
Observasi dilakukan penulis saat guru berberbagi pengalamantentang masalah atau hambatan  dan  pemecahannya  dalam  kegiatan berbagi pengalaman atau sharing experience baik    secara  individu  maupun  kelompok.  Observasi  terhadap  aspek  sikap guru  dilakukan  dengan  menggunakan  format  observasi  yang  sama  dengan  format observasi yang digunakan pada siklus I.
Evaluasi dilakukan pada akhir pertemuan siklus II,dengan menggunakan format penilaian yang sama dengan format penilaian yang digunakan pada siklus I. Adapun aspek yang dinilai, serta cara menilai juga sama dengan penilaian pada siklus I.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi selama berlangsungnya kegiatan dan hasil evaluasi pada akhir pertemuan siklus II, maka dilanjutkan dengan mengadakan refleksi terhadap kegiatan dan hasil  kegiatan yang sudah berlangsung. Bila guru sudah memperoleh skor 80-89, kemampuan guru memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar sudah baik. Jika skornya kurang dari 80, perlu tindak lanjut dalam pembinaannya.

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman

## Hasil
Data  penelitian tindakan madrasah yang diperoleh dari hasil  observasi sikap guru  dalam  kegiatan  berbagi  pengalaman  atau sharing  experience tentang pemanfaatan  lingkungan  Madrasah  sebagai  sumber  belajar  pada  siklus  I,  hasilnya termasuk kategori “cukup” dengan rata-rata nilai 77,13. Hal ini menunjukkan bahwa guru  dalam  berberbagi  pengalaman  belum  menampakkan  kerjasama,  aktivitas  dan perhatian  yang  baik  terhadap  permasalahan  pemanfaatan  lingkungan    Madrasah sebagai sumber belajar, sehingga diperlukan bimbingan yang lebih intensif baik cara memberikan contoh berbagi pengalaman penggunaan lingkungan madrasah sebagai sumber  belajar.  Penilaian  skenario  pembelajaran  yang  berbentuk  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) hasilnya termasuk kategori “cukup” dengan rata-rata nilai 75,38. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam menyusun rencana pelakasanaan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  lingkungan  Madrasah  sebagai sumber belajar perlu peningkatan.
Penilaian  implementasi  pemanfaatan  lingkungan  Madrasah  sebagai  sumber belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  hasilnya  termasuk  kategori  “cukup” dengan  rata-rata  nilai  74,58.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  dalam mengimplementasikan  pemanfaatan  lingkungan  Madrasah  sebagai  sumber  belajar melalui kegiatan pembelajaran di kelas belum optimal, sehingga perlu peningkatan. Refleksi terhadap seluruh kegiatan pada siklus I, maka ditemukan beberapa hambatan yang mengakibatkan belum optimalnya kemampuan guru memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar:
1. Adapun hambatan-hambatannya antara lain guru belum sepenuhnya memahami manfaat  lingkungan madrasah sebagai sumber belajar dan guru dalam  memilih sumber  belajar  serta  memilih  strategi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan lingkungan madrasah belum sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini terlihat dalam skenario pembelajaran guru pada : aspek 1. jenis sumber belajar dari lingkungan Madrasah  tidak  tercantum,  padahal  materi  pelajaran  ada  kaitannya  dengan lingkungan Madrasah; aspek 2. Kesesuaian antara materi pelajaran dengan media dan  strategi  pembelajaran  masih  kurang;  aspek  4.  Kesesuaian  antara  tujuan pembelajaran  dengan  sumber  bahan,  lebih  banyak  hanya  mencantumkan  buku paket sebagai satu-satunya sumber belajar.
2. Dari  hasil  refleksi  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  hambatan-hambatan yang ditemukan  adalah  sebagai  berikut  :  aspek  1.dalam  kegiatan  awal,guru  tidak memberi  informasi  tujuan  pembelajaran  dan  waktunya  belum  sesuai  dengan perencanaan;  aspek  2. kegiatan   inti,   langkah -   langkah    pembelajaran    masih didominasi    guru  dengan  metode  ceramah  sehingga  kurang  sesuai  dengan pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektip  dan  menyenangkan  (Pakem);  aspek  3. Kemampuan  guru  mengkaitkan  materi  pelajaran  dengan  lingkungan  Madrasah belum  optimal;  aspek  6.  Penutup  pelajaran,  guru  kurang  memberi  penekanan tentang lingkungan Madrasah. Hambatan-hambatan tersebut akan disempurnakan pada kegiatan siklus 2.
3. Berdasar  hasil  observasi  berbagi  pengalaman  didapatkan  Nilai  aspek  kerjasama (77,5)  dan  cara  presentasi  (72,18)  katagori  “cukup”,  sehingga  tindakan  yang dibutuhkan  adalah  pemberian  contoh  bagaimana  teknik  kerjasama  dalam

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
kelompok.  Nilai  presentasi  katagori  “cukup”  Tindakan  yang  diperlukan  dalam berbagi  pengalaman  dengan  memberi  saran  presentasi  efektif    dalam  berbagi pengalaman.
4. Bedasar Penilaian Skenario Pembelajaran Aspek (1) skenario pembelajaran (67,5) dan   aspek kaitan materi pelajaran dengan pemilihan sumber belajar (75) katagori “cukup”.  Tidakan  tambahan  dalam  berbagi  pengalaman  tentang  kedua  aspek dengan cara berbagi RPP milik pak M. Fathul Alim  dan Bu Badriyah kepada yang lain.
5. Untuk meningkatkan aspek pembelajaran sebara keseluruhan dan penilaian proses pembelajaran  yeng  terkait  lingkungan  sebagai  sumberbalajar,  diperlukan pemberian  contoh  langka  pembelajaran  yang  efektif  dengan  memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
Pada siklus II, kegiatan yang dilaksanakan adalah mendiskusikan hambatan- hambatan  yang  dialami  dalam  menyusun  skenario  pembelajaran  dan  pelaksanaan pembelajaran di kelas pada siklus I melalui kegiatan berbagi pengalaman atau sharing experience .  Adapun  secara  rinci  uraian  kegiatannya  sebagai  berikut  :  Dalam penyusunan skenario pembelajaran khususnya pada aspek  1 dan 3 guru melakukan revisi, dipandu oleh guru yang sudah mampu,dengan bimbingan peneliti/pengawas. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  terkait  dengan  hambatan  pada  aspek  1. kegiatan awal, aspek 2. kegiatan inti, aspek  3. kemampuan guru mengkaitkan materi pelajaran dengan lingkungan Madrasah ,dan aspek 6.  penutup pelajaran, maka guru mendiskusikan  kembali  hambatan  tersebut  dalam  Teknik  Berbagi  Pengalaman dibimbing  pengawas/penulis.  Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  terlebih dahulu dilakukan  simulasi atau modeling dengan menggunakan anggota kelompok guru sebagai siswa. Berikut hasil Siklus II:
1. Hasil observasi berbagi pengalaman siklus II, pada aspek kerjasama dan  presentasi kategori “cukup”, namun berbagi pengalaman aik kerjasama, keaktifan, perhatian dan presentasi keseluruhan  kategori “baik” (80,25)
2. Hasil penilaian rencana pelaksanaan pembelajaran aspek Skenario pembelajaran, Kesesuaian  materi  pelajaran  dengan  media  dan  strategi  pembelajaran,  Kaitan materi pelajaran dengan pemilihan sumber belajar, dan Kesesuaian antara tujuan pembelajaran   dengan sumber bahan dan penilaian kategori “baik” (83,1).
3. Hasil Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran aspek 5 Kemampaun membuat evaluasi berkaitan  dengan  pemanfaatan  lingkungan  Madrasah  sebagai  sumber  belajar kategori “cukup”, namun secara keseluruhan kategori “baik” (82,92)
4. Dari  hasil  Siklus  II,  dengan  berbagi  pengalaman  pemanfaatan  lingkungan madrasah  sebagai  sumber  belajar  cara  berbagi  katagori  baik,  perencanaan pelaksnaan  pembelajaran  juga  katagori  “baik”  dan  pelaksanaan  pembelajaran katagori “baik”, maka tindakan dihentikan.
Pada  Data  lengkap  tiap  siklus  setelah  penelitian  tindakan  Madrasah  adalah sebagai  berikut  :  Berdasarkan  pengamatan  awal  di  MA  Midanutta’lim  Mayangan Jogoroto  Jombang  semua  guru  mata  pelajaran    jarang    dan  bahkan  tidak  pernah memanfaatkan lingkungan madrasah sebagai sumber belajar, hal ini disebabkan oleh kurangnya  pemahaman  dan  kemampuan  guru  untuk  memanfaatkan  lingkungan Madrasah  sebagai  sumber  belajar.    Saat  guru  berbagi  pengalaman  atau sharing

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
experience pada  siklus  I,  peneliti  mengadakan  observasi  tentang  sikap  guru  dalam berberbagi pengalaman yang hasilnya sebagai berikut :
Tabel 1.
Data Hasil Observasi Berbagi Pengalaman.
No Nama Guru Aspek yang diobservasi Jumlah Skor Mak. 100 Kategori Kerjas ama Aktivitas Perhatian  Presentasi (1- 10) (1 – 40) (1– 20) (1- 30) 1 Badriyah 7 15 27 26 75 C 2 Nur Hannan 8 17 26 26 77 C 3 M Fathul Alim 8 15 27 26 76 C 4 Titin Mudayanah 7 15 27 25 74 C 5 Ir.Edy Suyitno 7 16 26 30 79 C 6 Suwanto,Spd 8 16 22 35 81 B 7 Rizki Nur Amalia 9 18 23 29 79 C 8 Eko Juhairi Rismawan 7 14 25 30 76 C Jumlah 62 128 206 231 Nilai Aspek 77,5 80 85,83 72,18 Rata-rata 7,6 28,375 15,75 25,38 77,13
Penilaian terhadap skenario pembelajaran dalam bentuk program perencanaan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusum guru dalam siklus I, didapatkan hasil sebagai berikut :
Tabel 2. Data Hasil Penilaian Skenario Pembelajaran No Nama Guru Aspek yang dinilai Jumlah Skor Jumlah Nilai Kategori 1 2 3 4 1 Badriyah 4 5 4
5 18 90 A 2 Nur Hannan 3 4 4 3 14 70 C 3 M  Fathul Alim 4 5 4 5 18 90 A 4 Titin Mudayanah 3 4 3 5 15 75 C 5 Ir.Edy Suyitno 3 4 3 4 14 70 C 6 Suwanto,Spd 3 4 3 4 14 70 C 7 Rizki Nur Amalia 3 3 3 3 12 60 C 8 Eko Juhairi Rismawan 3 4 3 4 14 70 C Jumlah 27 35 30 37 Nilai 67,5 87,5 75 92,5 Rata-rata 3,25 4,125 3,375 4,125 14,88 74,38
Hasil  penilaian  terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran  dapat  disajikan  sebagai berikut:
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran No Nama Guru Aspek yang dinilai Jumlah Skor Jumlah Nilai Kate gori 1 2 3 4 5 6 1 Badriyah 4 4 5 4 4 4 25 83,33 B 2 Nur Hannan 4 5 4 4 4 4 25 83,33 B

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
3 M.Fathul Alim 4 5 4 5 3 4 25 83,33 B 4 Titin Mudayanah 4 3 4 5 3 4 23 76,67 C 5 Ir.Edy Suyitno 5 5 4 3 4 5 26 86,67 B 6 Suwanto,Spd 4 4 4 5 5 4 26 86,67 B 7 Rizki Nur Amalia 4 5 3 5 3 4 24 80 B 8 Eko Juhairi Rismawan 5 4 4 4 4 4 25 83,33 B Jumlah 34 35 32 35 30 33 Nilai 85 87,5 80 87,5 75 82,5 Rata-rata 4,3 4,4 4 4,4 3,8 4,1 82,92
Data yang diperoleh dari observasi sikap guru pada siklus II, setelah dianalisis ada peningkatan kearah perbaikan yaitu berada pada  katagori “baik”, dengan rata- rata  nilai  80,25.  Sedangkan  untuk  penilaian  skenario  pembelajaran  dan  penilaian pelaksanaan pembelajaran,masing-masing  juga  ada  peningkatan  yang  ke  arah  yang lebih  baik  yaitu:  untuk  skenario  pembelajaran  berada  pada  katagori  “baik”  dengan nilai rata-rata 83,13, dan untuk penilaian pelaksanaan pembelajaran di kelas berada pada katagori “baik” dengan nilai rata-rata 82.92. Dengan melihat hasil pada siklus II, maka refleksi terhadap hasil yang diperoleh peneliti pada siklus II ini adalah adanya peningkatan kemampuan guru memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dalam memprogramkan  pembelajaran  serta  dalam  implementasinya  di  kelas  yang  sudah menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  guru  untuk  memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar yang lebih baik. Sedangkan dari jumlah guru, lebih 75% sudah mencapai kriteria yang ditetapkan.

## Pembahasan
Perubahan pada guru lebih senang berbagi pengalaman atau sharing experience di Madrasah tersebut akan dapat memecahkan masalah yang dihadapi guru terutama yang  berkaitan  dengan  pemanfaatan  lingkungan  Madrasah  sebagai  sumber  belajar dalam proses belajar. Perubahan pada Kepala Madrasah menjadi sering memberikan motivasi  terhadap  guru-gurunya  untuk    menyempurnakan  metode  dan  strategi pembelajaran  yang  diterapkan  di  Madrasah.  Perubahan  pada    Madrasah    menjadi suasana yang lebih dinamis. 9
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas  dapat  diketahui,  bahwa  pada  pengamatan awal di MA Midanutta’lim Mayangan Jogoroto Jombang  semua guru mata pelajaran jarang dan bahkan tidak pernah memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar, hal ini disebabkan oleh kurangnya pemahaman dan kemampuan guru untuk memanfaatkan  lingkungan  madrasah  sebagai  sumber  belajar.  Setelah  diberikan tindakan  melalui  siklus  I,  ada  peningkatan    kemampuan  guru-guru  di  MA Midanutta’lim  Mayangan  Jogoroto  Jombang  dalam  memanfaatkan  lingkungan Madrasah  sebagai  sumber  belajar.  Dari  8  orang  guru  yang  terlibat,  keterampilan berbagi  pengalamandengan  kreteria  “baik”  dari  1  orang.  Sedangkan  kemampuan skenario pembelajaran  dan pelaksanaan pembelajaran dengan kreteria “baik”  dari 8 guru yang terlibat didapatkan 2 orang .
9 Anwas, “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pesantren Rakyat Sumber Pucung Malang.”

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
Oleh  karena  itu  dilanjutkan  dengan  tindakan  siklus  II  yang  hasilnya  secara umum ada peningkatan ke arah yang lebih baik yaitu 7 dari 8 orang (88%) guru sudah mendapatkan kategori baik dengan skor rata-rata 80 – 89. Hal ini sudah sesuai dengan kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Secara  rinci  perolehan  nilai  rata-rata peningkatan kemampuan guru memanfaatkan lingkungan madrasah sebagai sumber belajar yaitu nilai rata-rata observasi hasil kegiatan berbagi pengalaman77,13 di siklus I  menjadi  80,25  di  siklus  II  ada  peningkatan  3,13.  kegiatan    penyusunan  skenario pembelajaran nilai rata-rata 74,38 di siklus I menjadi 83,13 di siklus II ada peningkatan 8,75, kegiatan pembelajaran atau dalam proses belajar mengajar nilai rata-rata 74,58 di sklus I menjadi 82,92 di siklus II, ada peningkatan 8,33.

## KESIMPULAN
Dari hasil analisis dan pembahasan siklus I dan siklus II tersebut di atas, maka dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan Madrasah sebagai sumber belajar melalui teknik Berbagi Pengalaman di MA  Midanutta’lim  Mayangan  Jogoroto  Jombang.  Segi  positif  Teknik  Berbagi Pengalaman di Madrasah tersebut akan dapat memecahkan masalah yang dihadapi guru  terutama  yang  berkaitan  dengan  pemanfaatan  lingkungan  Madrasah  sebagai sumber  belajar  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru-guru  diharapkan  dalam menyusun  skenario  pembelajaran    memanfaatkan  semaksimal  mungkin  mengenai lingkungan Madrasah dan lingkungan siswa, yang sesuai dengan materi pembelajaran sebagai  sumber  belajar  dan  mengintensifkan  teknik  Berbagi  Pengalaman  dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Pihak Madrasah/Kepala Madrasah agar selalu memberikan motivasi terhadap guru-gurunya  untuk  menyempurnakan metode dan strategi pembelajaran yang diterapkan di Madrasah khususnya di  MA Midanutta’lim Mayangan Jogoroto Jombang

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, A, and W  Wakhudin. “Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Di  Mim  Pasir  Lor  Karanglewas  Banyumas.”
Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2020.
https://jurnal.stie.asia.ac.id/index.php/jpm/article/view/303.
Anwas, Oos M. “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pesantren Rakyat  Sumber  Pucung  Malang.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan 21,  no.  3 (2015): 207–20. https://doi.org/10.24832/jpnk.v21i3.187.
Azzuhri,  M.  “Pendidikan  Berkualitas  (Upaya  Menuju  Perwujudan  Civil  Society).”
Forum Tarbiyah , 2009. https://e-
journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/forumtarbiyah/article/view/258.

## Ekowati, E R. MODEL KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM
MENINGKATKAN  KEDISIPLINAN  GURU  DI  SMK  MUHAMMADIYAH  SE-
KABUPATEN MAGELANG
. eprintslib.ummgl.ac.id,
2020.
http://eprintslib.ummgl.ac.id/2041/.
Makmur, A, I Sarman, and ... “Perkembangan Madrasah Di Kota Banjarmasin (Sebuah Tinjauan  Historis  Dari  Tahun  2010-2014).” …  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  … ,  2015. http://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/tiftk/article/view/1829.

## Fatoni
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Lingkungan Madrasah Sebagai Sumber Belajar Melalui Teknik Berbagi Pengalaman
Mulyasa,  E. Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  Dan  Implementasi . senayan.iain-palangkaraya.ac.id,
2004. http://senayan.iain- palangkaraya.ac.id/index.php?p=show_detail&id=995.
Sahertian,  P.  “Perilaku  Kepemimpinan  Berorientasi  Hubungan  Dan  Tugas  Sebagai Anteseden  Komitmen  Organisasional,  Self-Efficacy  Dan  Organizational Citizenship  Behavior  (OCB).” Jurnal  Manajemen  Dan  Kewirausahaan ,  2010. http://jurnalmanajemen.petra.ac.id/index.php/man/article/view/18173.
Zaman,  M  P  Badru.  “PEMANFATAAN  LINGKUNGAN  SEBAGAI  MEDIA
PEMBELAJARAN SD.” File.Upi.Edu , n.d.
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PGTK/197408062001121- BADRU_ZAMAN/Bahan_BBM_PGSD_UPI.pdf.

## Volume 8, No. 4,  December 2022
P-ISSN : 2085-2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al- Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E-ISSN : 2614-3275