## Upaya Guru Akidah Akhlak Dalam Mengatasi Kenakalan Siswa di Al Jam’iyatul Washliyah Stabat
Muhammad Hamidi 1 , Hemawati 2
1,2 Institut Syekh Abdul Halim Hasan Binjai
1 muhammadhamidi1205@gmail.com
2 hemawati@ishlahiyah.ac.id

## ABSTRAK
Fenomena kenakalan siswa di  MAS Al Jam’Iyatul Washliyah, terindikasi kenakalan seperti: bolos sekolah, berkeliaran  di  jalanan  sambil  berboncengan  mengendarai  sepeda  motor  saling  mengejek  Untuk  mengatasi kenakalan-kenakalan yang terjadi, tentunya pihak sekolah tidak tinggal diam, salah satunya dengan melibatkan peran  guru  Akidah  Akhlak  dalam  mengatasi  kenakalan  siswa.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui faktor yang melatarbelakangi kenakalan siswa di mAS Al Jam’iyatul WashliyahStabat dan solusi dalam  mengatasinya  yang  dilakukan  guru  Akidah  Akhlak.  Penelitian  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  dan  studi  lapangan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa Kenakalan siswa di MAS Al Jam’iyatul Washliyah Stabat masih tergolong dalam kenakalan dalam level ringan. Faktor penyebab kenakalan adalah: Faktor pergaulan dan pengaruh lingkungan masyarakat. Upaya-upaya yang dilakukan guru Akidah Akhlak dalam mengatasi kenakalan siswa di MAS Al Jam’iyatul Washliyah Stabat adalah dengan 3 (tiga cara) yakni tindakan preventif, kuratif dan represif. Tindakan preventif yang dilakukan dengan sosialisasi peraturan dan kode etik belajar di dalam kelas maupun diluar kelas, melakukan pembinaan, dengan memberikan arahan dan nasehat pada saat kegiatan belajar berlangsung, serta memberikan program /kegiatan ekstrakurikuler yang positif. Upaya tindakan kuratif dengan berkoordinasi dengan Kepala Madrasah dan  orangtua  siswa.  Guru  Akidah  Akhlak  menyampaikan  kenakalan  yang  dilakukan  siswa  kepada  kepala madrasah,  dan  meminta  arahan  dan  tindakan  yang  akan  dilakukan,  berkoordinasi  dan  bekerjasama  dengan orangtua  siswa  dalam  membina  dan  memberikan  pengawasan  siswa  di  rumah  dan  di  madrasah.  Tindakan represif yang dilakukan guru Akidah Akhlak dilakukan dengan memanggil siswa yang terindikasi nakal secara rahasia  untuk  diberikan  nasehat  dan  teguran  secara  lisan,  selanjutnya  apabila  tidak  jera,  maka  guru  Akidah Akhlak akan membuat laporan kepada kepala MAS Al Jam’iyatul Washliyah Stabat dan diberikan tanggung jawan pihak madrasah terkait penyelesaian kepada siswa yang nakal . Kata Kunci: Upaya, Guru akidah Akhlak, mengatasi, Kenakalan, siswa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Penulis Korespondensi: Hemawati, Institut Syekh Abdul Halim Hasan Binjai, Jl. Ir. H. Juanda No. 5 Timbang Langkat Binjai hemawati@ishlahiyah.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Madrasah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  bertujuan  membentuk  karakter  peserta  didik  menjadi pribadi  yang  baik  (Yaqin,  2016)  .  Namun  terkadang  penyelanggaraan  pendidikan  yang  tidak  optimal berdampak  pada  pembentukan  kepribadian  peserta  didik  yang  tidak  sempurna.  Guru  sebagai  pendidik profesional  sebagaimana  disebutkan  dalam  Undang-undang  sisdiknas  nomor  20  tahun  2003.  Citra  sosok seorang guru menjadi baik, apabila dapat menunjukkan bukti kepada masyarakat bahwa guru dapat menjadi contoh teladan di masyarakat. Menurut kode etik guru, guru bertugas membimbing siswa dalam membentuk manusia  Indonesia  seutuhnya.  Dari  hal  ini,  guru  bertugas  untuk  menjalankan  tujuan  pendidikan  nasional, melaksanakan pembimbingan dan bertugas membentuk manusia
Sering terjadi peralihan hak yang melawan hukum yang dilakukan oleh remaja. Kenakalan siswa yang terjadi akhir-akhir ini sudah mebgarah kepada kejahatan, seperti penipuan. Hal ini dimulai dati hal-hal yang kecil, seperti kabur dari rumah, emnipu orangtua dan lainnya, namun bentuk kenakan siswa sudah semakin bergerer dan semakin memprihatinkan dengan bentuk pencurian sampai dengan penyahgunaaan narkoba.
Akhir-akhir  ini,  kenakalan  siswa  semakin  membuat  resah  para  orangtua,  guru,  tokoh  masyarakat  dan bahkan  pemerintah.  Di  antaranya  adanya  peristiwa  perkelahian,  perampasan,  pencurian,  perampokan,
pelecehan seksual  dan lainnya.  Kelakuan nakal  yang dilakukan para  siswa banyak dipengaruhi lingkungan, namun apabila mampu mengontrolnya akan selamat, tetapi jika tidak mampu mengontrolnya akan terjerumus ke  dalam  perbuatan  penyimpangan  (kenakalan).  Persoalan  kenakalan  remaja  semakin  berkembang  dan semakin  kompleks  ,  sehingga  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus  untuk  segera  mengatasinya.  Hal  ini disebabkan adanya kemerosotan akhlak dan moral dalam diri remaja yang hampir mengarah kepada kerusakan moral.(Yaqin, 2016:297)
Fenomena kenakalan siswa yang semakin marak, salah satunya di Sumatera Barat seperti juga kota-kota lainnya.  Perilaku  penyimpangan  (kenakalan)  siswa  yang  dapat  dilihat,  seprti:  membolos  sekolah,  kebutan, penyalahgunaan  narkoba,  perilaku  seksual  pranikah,  perkelahian  dan  lainnya.  Kenakalan  siswa  sulit diakomodir pihak sekolah karena tuntutan siswa yang begitu kompleks, sehingga dibutuhkan kerjasama antar keluarga inti, keluarga luas, lembaga pendidikan (sekolah), pemerintah, perguruan tinggi untuk mengatasinya (Elfemi, Nilda, Yuhelna, Isnaini, Erningsih, 2022:1) .
Kenakalan-kenakalan siswa mulai terlihat gelagatnya di sekolahan, diantaranya dapat dilihat di MAS Al Jam’Iyatul Washliyah. Indikasi kenakalan yang dapat dilihat adalah bolos sekolah pada jam pelajaran masih berlangsung. Siswa-siswa ini berkeliaran di jalanan sambil berboncengan mengendarai sepeda motor. Selain itu,  perilaku  mengejek  antar  sesama  siswa  juga  terjadi  di  lingkungan  madrasah.  Perilaku-perilaku  ini merupakan gejala perilaku/sikap kenakalan yang di jumpai di lingkungan MAS Al Jam‘iyatul Washliyah Stabat. Dari aspek usia, siswa di MAS Al Jam’iyatul Washliyah merupakan usia rentan terkena dampak lingkungan yang  kurang  baik,  kondisi  kejiwaan  yang  tidak  stabil,  mudah  terpengaruh  dengan  pergaulan.  Tidak  sedikit siswa-siswa yang pada umumnya meninjak pada usia remaja berbuat onar, mengganggu masyarakat dan tanpa memikirkan  akibat  perbuatannya.  Tidak  sedikit  juga  remaja  yang  terpengaruh  dengan  gaya-gaya  yang ditawarkan dalam lingkungan masyarakat, baik penampilan, perilaku yang tidak memperhatikan kesehatannya, seperti merokok, berkereta ugal-ugalan, membuat knalpot bising di jalanan, dan sebagainya. Perilaku merokok, ejek mengejek, dorong-dorongan, membolos dapat dilihat di sekitar lingkungan MAS Al jam’iyatul Washliyah Stabat.
Untuk mengatasi kenakalan-kenakalan yang terjadi, tentunya pihak sekolah tidak tinggal diam, dengan membiarkan perilaku tidak terpuji berkembang di lingkungan MAS Al jam’iyatul Washliyah Stabat, terutama MAS  Al  jam’iyatul  Washliyah  merupakan  madrasah  yang  didirikan  berdasarkan  ajaran  Islam,  yang  sangat menentang  perbuatan  tidak  terpuji.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  membuat  peraturan/kebijakan  serta menuntut  peran daro para guru  yang ada di  MAS Al Jam’iyatul Washliyah Stabat.  Kontribusi  yang paling utama dapat berasal dari guru Akidah Akhlak, karena tujuan pembelajaran Akidah Akhlak adalah memberikan pendidikan Akidah dan Akhlak agar peserta didik dapat menjadi pribadi yang mulia berdasarkan dengan ajaran islam. Guru memiliki peran  yang cukup strategis dalam mengatasi eknakalan  yang dilakukan siswa, karena guru dapat berperan sebagai kontrol sosial.(Supriadi, 2019:79)
Berdasarkan hal itu, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui kenakalan yang diperbuat para siswa di MAS Al jam’iyatul Washliyah, faktor  yang melatarbelakangi mereka berbuat kenakalan dan upaya apa yang dilakukan guru Akidah Akhlak dalam mengatasi kenakalan siswa di MAS Al jam’iyatul Washliyah.

## 2. PEMBAHASAN
2.1 Kenakalan Siswa
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dwi  Vida  Ardiani  tahun  2018  menyebutkan  bahwa  Strategi  guru  dalam mengatasi kenakalan siswa dapat berbasis kedisiplinan (Ardianti, Dwi Vida, Rido Kurnianto, 2018). Penelitian ini  membahas  kajian  strategi  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kenakalan  siswa  secara  umum,  tidak terkhusus  pada  guru  tertentu,  sedangkan  pada  penelitian  yang  akan  dilakukan  ini  dikhususkan  pada  guru Akidah akhlak.
Siswa  adalah  manusia  yang  berusia  remaja.  Remaja  adalah  masa  umur  seseorang  yang  paling  banyak perubahan,  masa  transisi  dari  anak-anak  menuju  usia  dewasa.  Pada  usia  remaja,  siswa-paling  rentang  dan sangat berotensi melakukan hal-hal yang tidak diinginkan orang lain bahkan sering menyimpang dari kondisi kenormalan pada umumnya.
Kenakalan siswa juga dianggap sebagai kenakalan anak. Kenakalan anak dalam istilah hukum dikenal Juvenile Deliquency . Kenakalan anak pada intinya adalah perbuatan atau tingkah laku yang bersifat anti sosial. Hal ini berdasarkan hasil pembahasan Undang-undang Peradilan Anak di Amerika Serikat (Latif, n.d.38). Kenakalan siswa merupakan fenomena yang terjadi dingkungan sosial dan berkembang akibat kondisi sosial yang  kurang  mendukung  dan  tidak  kondusif  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  diri  siswa  di  tengah masyarakat. Dalam penelitian yang dilakukan nUrdiana disebutkan bahwa Guru PPKN memiliki peran dalam
mengatasi  kenakalan  siswa  di  dalam  kelas  melalui  metode  pembeljaran  kooperatif.  Berdasarkan  hasil penelitiannya diketahui  bahwa upaya  yang dapat dilakukan dengan memberikan bimbingan secara individu atau  langsung  kepada  siswa  agar  tidak  melakukan  kenakalan  tersebut  (Nurdiana,  Wati,  2022).  Penelitian tersebut  dilakukan  oleh  guru  PPKN  sedangkan  pada  penelitian  ini  ditujukan  pada  subjek  yang  berperan mengatasi kenakalan tersebut adalah Guru Akidah Akhlak.
Kenakalan siswa merupakan perilaku/tindakan penyimpangan pelanggaran hukum, mengganggu orang lain dan terjadi di lingkungan masyarakat yang dilakukan oleh remaja yang masih dalam usia sekolah.Siswa dapat berupa anak-anak dan atau yang sudah menginjak usia remaja. Kenakalan siswa yang sudah menginjak usia remaja adalah perilaku yang menyimpang dari norma yang dapat merugikan dirinya maupun orang lain. (Suwarni, 2018:412)
Kenakalan siswa merupakan perbuatan yang tidak menyenangkan dalam kehidupan sosial (masyarakat) yang  hal  itu  disebabkan  hal  yang  menyentuh  beberapa  aspek,  seperti  masalah  material,  ada  juga  masalah psikologi, tetapi sedara umum disebabkan hal-hal yang diluar diri seseorang. Pada umumnya kenakalan siswa mengarah kepada tindakan yang melawan hukum, anti sosial, antisusila serta melanggar norma agama, maka perbuatan tersebut apabila dilakukan oleh orang dewasa disebut kejahatan.
Kenakalan siswa merupakan tingkah laku siswa yang menimbulkan permasalahan yang dapat merugikan dirinya  dan  orang  lain  serta  pelanggaran  terhadap  nilai-nilai  moral  dan  sosial  (Ayuni,  Famela.  Dafit, 2023:1250).
Berdasarkan pendapat dan keterangan di atas maka dapat disimpulkan bahwa: kenakalan siswa adalah perbuatan  yang  tidak  menurut,  mengganggu,  perilaku  yang  menyalahi  (bertentangan)  norma  yang  berlaku, pelanggaran hukum, mengganggu orang lain dan terjadi di lingkungan masyarakat yang dilakukan oleh remaja yang masih dalam usia sekolah.
2.2 Bentuk-bentuk Kenakalan Siswa
Bermacam  bentuk  kenakan  siswa  yang  terus  terjadi  di  lingkungan  persekolahan,  yang  membuat  para orangtua,  guru, tokoh  masyarakat  serta pemerintah juga merasakan keresahan.  Di antara bentuk  kenakalan siswa diantaranya adalah: perbuatan tidak patuh pada guru, membolos sekola lalu pergi kejalanan, berpakaian tidak  sopan  dan  tidak  sesuai  dnegan  peraturan  sekolah,  kebutan  (abalapan)  di  jalan  sehingga  mengganggu masyarakat  serta memberikan dampak bahaya bagi  dirinya dan masyarakat,  kecanduan minuman  keras dan dapat  mengarahkannya  kepada  tindakan  kejahatan,  perjusian  dan  permainan  yang  mengandung  konsep perjudian seperti taruhan, dan kalu kalah dapat mengarahkannya berbuat kriminal.
Bentuk kenakalan siswa terbagi 2 (dua), yakni bentuk kenakalan dalam kategori ringan dan kategori berat. Kenakalan yang termasuk dalam kategori ringan, seperti: tidak mau patuh kepada orangtua dan guru, sering terlihat  di  jalanan,  sering  berkelahi  dan  berpakaian  yang  tidak  sesuai  dengan  peraturan  dan  ketentuan  yang berlaku. merupakan kasus yang menjadi topik pembahasan yang hangat, seperti kasus keributan antar siswa di jalan raya, minum minuman keras, membolos, mencuri hingga kasus obat-obatan terlarang.
Kenakalan siswa remaja masih ada yang tergolong biasa dan tidak berbahaya, seperti: terlambat datang ke sekolah, tidak memakai atribut sekolah dan ribut di dalam kelas.  (Wenefrida. Bahari, Yohanes. Ibrahim, n.d.)
Kenakalan juga dapat terjadi pada siswa yang setingkat SD, salah satu SD yang terdapaat di Pekanbaru. Kenakalan itu dalam bentuk bully, perkelahian dan merokok (Ayuni, Famela. Dafit, 2023:1250). Sementara itu,  yang  termasuk  dalam  kategori  kenakalan  yang  berat,  seperti:  berbohong,  membolos    membaca  buku pornografi dan bergadang, dan  berpestapora semalaman.
Pada umumnya, kenakalan siswa dapat terjadi di karenakan beberapa faktor, yakni: 1) kurangnya jiwa agamis dalam diri, keadaan masyarakat yang tidak stabil, pendidikan moral yang tidak terwujud sebagaimana seharusnya baik disekolah, keluarga maupun di masyarakat, suasana lingkungan rumah (keluarga) yang kurang baik dan tidak harmonis, beredarnya obat-obatan dan alat kontrasepsi secara bebas, banyaknya promosi dalam bentuk  gambar,  tulisan,  siaran,  kesenian  yang  tida  menjaga  keindasan  dasar  dan  tuntutan  moral,  kurang bimbingan dalam penggunaan waktu luang yang lebih baik serta tidak atau kurangnya tempat bimbingan dan penyuluhan.
Masalah kenakalan yang dilakukan para remaja sudah membuat pemerintah merasa resah, karena sudah menjadi masalah sosial, dan harus ditangani pemerintah. Hal itu dikarenakan kenakalan yang dilakukan anak- anak sekolah sudah mengarah kepada tindakan kriminal. Tidak sedikit remaja yang masih dalam usia sekolah berhadapan  dengan  masalah  hukum,  hal  ini  bukan  hanya  terjadi  di  daerah  perkotaan  tetapi  juga  sudah merambah ke daerah pedesaan. (Enembe, Wekiles. Lesawengan, Lisbeth. Mumu, 2018:2).
Kecenderungan kenakalan remaja (siswa) merupakan perbuatan yang melanggar aturan yang berdampak kerugian  dan  kerusakan  baik  itu  kerusakan  dan  dampak  kepada  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Kenakalan dalam level yang ringan, seperti terlambat datang, bolos dan membantah guru. Hal ini dapat disebabkan faktor internal dan ekternal. Dari faktor internal, adalah masalah dari diri siswa yang memiliki permasalahan hidup dan tidak dapat diselesaikan sendiri, sehingga perlu didampingi. Faktor kenakalan siswa yang datang terlambat karena dirinya kesiangan bangun yang disebabkaan bergadang, hal ini disebabkan kurangnya kesadaran dan tanggung  jawab  untuk  pendidikannya.  Sementara  dari  faktor  eksternal  dapat  dataang  dari  keluaarganya, lingkungan masyarakat dan lingkugan sekolahnya, perkembangan teknologi dan media massa (Nono, Fianti. Sintasari, 2022;235),
Faktor yang menyebabkan kenakalan pada remaja dalam usia sekolah dapat dikarenakan faktor keturunan, kejiwaan, lingkungan masyarakat, lingkungan keluarga, urbanisasi dan pengangguran dan gejala akhir zaman. Faktor  gen  (keturanan)  sangat  mempengaruhi  jiwa  seorang  anak,  karena  mendapatkan  warisan  dari orangtuanya.  Faktor  keturunan  keluarga  yang  buruk  sebagai  dampak  akibat  lemah  pikirannya,  sakit  syaraf. Dari kelemahannya inilah yang menyebabkan seorang anak lambat dalam belajar dan kurang dapat menghargai nilai-nilai kehidupan yang baik. Sementara dari pihak lain yang memiliki kelebihan penuh semangat, aktif dan seakan-akan  tampak  menindas  dan  suka  membuat  onar.  Pegendalian  sikap  dan  egoyang  terlalu  tinggi mendorong anak bertindak tanpa pertimbangan yang pasti, dan sering tidak sesuai dengan takaran yang berlaku dalam masyarakat.(Enembe, Wekiles. Lesawengan, Lisbeth. Mumu, 2018:6)
Kenakalan juga terjadi disebabkan hal-hal: moral, perubahan dan pengaruh kebudayaan asing, ekonomi, hubungan  dan  komunikasi  dan  pendidikan.(Daradjat,  2009:)  Selain  itu,  faktor  yang  juga  menyebabkan kenakalan siswa juga dataang dari permasalahan  sosial  dan kemanusiaan.  Upaya penanggulangan  nnya uga dapat dilakaukana dengan 3 (tiga) hal yakni: tindakan preventif, kuratif dan represif (Hartono, 2017:529).
Kemerosotan  karakter  atau  dekadensi  moral  beriringan  dengan  sikap  yang  menjauh  dari  agama merupakan salah satu faktor penyebab terjadinya kenakan siswa remaja. Perilaku siswa yang sulit dikendalikan (degrasi  karakter),  nakal,  keras  kepala,  sering  berbuat  onar,  tawuran,  sehingga  membuat  banyak  keluhan orangtua, pendidik dan tokoh agama dan tokoh masyarakat degrasi karakter. Pemerinta memiliki peran yang sangat penting dalam menciptakan lingkungan yang aman, jauh dari maksiat, minuman keras, narkoba, judi dan yang sejenisnya dengan menerapkan hukum secara tegas dan konsisten. Hal ini dapat menjaga masyarakat terhindar dari perilaku menyimpang dan penegakan hukum menjadi potensi bagi siswa remaja tidak terjerat dalam kenakalan (Musyarif, 2022:87).
Faktor  penyebab  kenakalan  siswa  berasal  dari  faktor  internal  dan  esternal.  Perilaku  {kenakalan)  ini memberikan dampak kerugian materi dan kesengsaraan batin bagi subjek pelaku maupun korban perlakuannya. (Suwarni, 2018):412
Kenakalan  yang  umum  dilakukan  para  siswa  seperti:  pergi  tanpa  ijin,  menentang  orangtua  dan  guru, menjelekan nama keluarga, berpakaian tidak senonoh, bolos dari sekolah, berdandan dan menimbulkan celaan masyarakat, berlaku tidak senonoh dihadapan umum, berkeliaran di malam hari, berpesta (hura-hura) semalam suntuk dengan acara yang tidak sesuaai dengan kebiasaan dan sopan santun, membaca buku yang sadis, melihat dan melakukan aksi pornografi, meminum minuman keras, berada di tempat yang tidak pantas, berbicara tidak baik (kotor) serta bergaul degan orang yang memiliki reputasi nama yang tidak baik, seprti pencuri, copet dan lainnya.(Enembe, Wekiles. Lesawengan, Lisbeth. Mumu, 2018:8)
Bentuk  kenakalan  remaja  di  daerah  Polsek  Karimun  seperti  pergaulan  bebas,  perkelahian,  merokok, penggunaan narkoba, kebutan (balap liar).(Bedasari, Hafzana,. Djaiz, 2018:71).
Berdasarkan  pendapat  dan  informasi  yang  disebutkan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bentuk-bentuk kenakalan siswa adalah:1.terlambat datang ke sekolah, 2. tidak memakai atribut sekolah, 3. ribut di dalam kelas , 4.Tidak patuh  pada  guru, 5.membolos sekolah, 6.berpakaian tidak sopan  dan tidak sesuai  dengan  peraturan sekolah, 7. kebutan (balapan) di jalan, 8. Meminum dan kecanduan minuman keras, 9. Perjudian, 10. membully, 11. Perkelahian, 12. Merokok, 13. pergi tanpa ijin, 14. menentang orangtua dan guru, 15. menjelekan nama keluarga, 16. berpakaian tidak senonoh, 17. berdandan mencolok dan tidak sesuai, 18.berlaku tidak senonoh dihadapan umum, 19. berkeliaran di malam hari, 20. berpesta (hura-hura) semalam suntuk dengan acara yang tidak sesuai dengan kebiasaan dan sopan santun, 21. membaca buku yang sadis, 22. melihat dan melakukan aksi pornografi, 23. berada di tempat  yang tidak pantas, 24. berbicara tidak baik  (kotor), 25. bergaul degan orang yang memiliki reputasi yang tidak baik, 26. mencuri, mencopet dan lainnya., 27. pergaulan bebas,
Bentuk  kenakalan  siswa  terbagi  2  (dua)  kategori,  yakni:  1.  kategori  ringan,  seperti:  terlambat,  tidak memakai atribut sekolah dan ribut di dalam kelas, tidak mau patuh kepada orangtua dan guru, sering terlihat di jalanan, sering berkelahi. 2. kategori berat keributan antar siswa di jalan raya, minum minuman keras, mencuri
hingga  kasus  obat-obatan  terlarang,  berbohong,  membolos  membaca  buku  pornografi  dan  bergadang,  dan berpestapora semalaman, dan sebagainya.
Faktor penyebab kenakalan siswa ada 2, yakni faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik, seperti: 1) kurangnya jiwa agamis dalam diri, kurangnya kesadaran dan tanggung jawab untuk pendidikannya
Faktor ekternal, adalah faktor penyebab yang datangnya dari luar diri siswa, seperti masyarakat, keluarga dan  lingkungan.  Keadaan  masyarakat  yang  tidak  stabil,  Keluarga  yang  tidak  harmonis  dan  kurang  baik, perkembangan teknologi dan media massa, perubahan dan pengaruh kebudayaan asing, ekonomi, hubungan dan komunikasi dan pendidikan, permasalahan sosial dan kemanusiaan 2.3 Guru Akidah Akhlak
Guru  merupakan  pendidik  profesional,  merelakan,  menerima  dan  memikul  sebagian  tanggung  jawab pendidikan dari orangtua siswa. Guru sebagai model keteladanan(Isjoni, 2009:3). Guru merupakan salah satu unsur yang harus ada di lembaga pendidikan dan memiliki peran yang sangat penting di garda terdepan dalam mensukseskan penyelenggaraan pendidikan (Sudarman, 2013:103).
Dengan demikian, maka dapat dipahami bahwa guru  merupakan profesi atau pekerjaan yang menuntut keprofesionalan  yang  mulia  dalam  mendidik,  membimbing,  membina,  mengarahkan,  mengajarkan pengalaman  baru  bagi  peserta  didik  dan  ikut  bertanggung  jawab  dalam  membantu  anak-anak  dalam membentuk akhlakul karimah. Guru berperan sebagai model keteladanan bagi peserta.
Akidah  Akhlak  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  agama  yang  di  ajarkan  di  lembaga  pendidikan  Islam yakni madrasah). Mata pelajaran akidah akhlak memberikan pengajaran tentang tingkah laku dan keyakinan iman. Oleh karena itu,  guru akidah akhlak adalah guru  yang diangkat dan ditugaskan untuk   mendidik dan mengajar dalam mata pelajaran akidah akhlak.
Dalam kegiatan pengajaran yang dilakukan guru Akidah akhlak, memberikan bimbingan dan pengajaran atau juga latihan secara sadar kepada anak didiknya.  Hal itu dilakukan agar anak didiknya mencapai tujuan pendidikan yakni menjadi  sosok muslim yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT, serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Di madrasah, guru akidah akhlak memiliki peran yang sangat besar, karena berperan dalam menanamkan nilai-nilai islami dalam diri anak didiknya

## 3 METODE PENELITIAN
Dalam  pelaksanaan  penelitian,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif dan studi lapangan.(Moleong, 2013) Peneliti akan turun ke lapangan yakni ke MAS Al Jam’iyatul Washliyah  Stabat.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  melakukan  observasi,  wawancara  dan dokumen yang terkait dengan masalah penelitian, seperti daftar nama siswa yang pernah terlibat dalam masalah kenakalan, daftar dan program yang dilakukan pihak madrasah dan guru dalam mengatsi kenakan siswa dan sebagainya.  Instrumen  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  daftar  pertanyaan  yang  akan diperguanakan pada saat wawancara dan catatan obervasi. Responden penelitian adalah guru dan siswa yang ada di MAS Al Jam’iyatul Washliyah Stabat dengan menggunakan teknik sampling sebanyak 10 % dari jumlah polulasi  siswa  yakni  sebanyak  23  orang  siswa.  Dalam  Validasi  data  menggunakan  teknik  validasi  data meningkatkan  pengamatan  di  lingkungan  MAS  Al  Jam’Iyatul  Washliyah  Stabat  secara  langsung,  menilik kembali dengan pengamatan secara cermat dan lebih detail serta melakukan trianggulasi data dengan mengecek kebenaran informasi dari beberapa informan dalam  penelitian ini serta menggunakan referensi pembahasan (literatur) yang relevan dengan penelitian ini. Dalam teknik analisis data adalah dengan analisis data kualitatif, yang  bersifat  induktif  yakni  menganalisis  berdasarkan  informasi  (data)  yang  diperoleh  dan  dikembangkan berdasarkan  pada  hubungan  tertentu.  Kegiatan  analisis  data  dilakukan  dengan  mereduksi  data  yakni merangkum,  memilih  data  yang  berkaitan  dengan  pembahasan  pokok  dan  difokuskan  pada  hal-hal  yang penting sesuai  dengan penelitian. Hal  ini dilakukan dengan menelaah informasi (data)  yang telah diperoleh dari kegiatan wawancara, observasi lapangan darn studi dokumentasi. Dilanjutkan dengan penyajian data yakni dengan  membuat  deskripsi  ataupun  uraian  singkat  yang  berhubungan  dengan  pola  pembahasan  penelitian. Kegiatan terkahir dengan memberikan kesimpulan terhadap temuan dalam penelitian ini

## 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Menyikapi kejadian yang terjadi pada siswa yang masih dalam usia transisi (remaja), maka diperlukan perhatian bagi para orangtua, pihak sekolah dan masyarakat sekitar. Di lingkungan keluarga, perlu melakukan pembinaan dan pembentukan kondisi yang diharapkan memberi pengaruh positif dalam perkembangan mental seorang  anak.  Hal  ini  menjadi  tugas  dan  tanggung  jawab  orangtua.  Kondisi  keluarga  yang  tidak  normal (harmonis) dapat memicu gangguan mental siswa, begitu juga apabila adanya tekanan-teanan yang terjadi di
lingkungan sekolah, maka pihak sekolah terutama eran guru perlu meningkatkan intensitas pemberian nasehat dan  bimbingan  kepada  siswa.  Sebagaimana  disebutkan  oleh  Dwi  Vida  Ardiani  bahwa  dalam  mengatasi kenakalan siswa perlu dilakukan upaya bimbingan dan konseling (Ardianti, Dwi Vida, Rido Kurnianto, 2018). sehingga anak-anak lebih bertanggung jawab dalam belajarnya
Kenakalan-kenakalan  yang  dilakukan  siswa  perlu  ditangani  seceara  efektif,  sehingga  tidak  berubah mengarah kepada tindakan kejahatan.  Tindakan kenakalan siswa, apabila terus-terusan dibiarkan akan semakin susah dibenahi dan akan mengarahkan mereka berani berbuat kriminal.
Upaya penaggulangan terhadap problem  kenakalan siswa bukan hanya menjadi  tanggung jawab pihak sekolah, tetapi juga membutuhkan peran keluarga, masyarakat dan pemerintah. Upaya mengatasi kenakalan ini  dapat  dilakukan  dengan  3  tindakan,  yakni  tindakan  preventif,  kuratif  dan  represif.  Sebagai  upaya pencegahan, pihak sekolah terutama guru Bimbingan dan konseling bersama guru lainnya dapat memberikan pendidikan mental. Guru harus mengamati, memberikan perhatian khusus dan mengawasi penyimpanga yang dilakukan  siswa.  Sebagai  tindak  lanjut  mengatasi  kenakalan  siswa  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan pemberian hukuman.(Suwarni, 2018:412)
Kebijakan sekolah juga dapat menjadi salah satu upaya yang dapat dilakukan dalam mengatasi kenakalan siswa. Sama dengan keterangan sebelumnya, kebijakan sekolah juga melingkupi tiga tindakan yakni tindakan preventif, kuratif dan pembinaan. Dalam kebijakan preventif dilakukan dengan peraturan, tata tertib, kebijakan pengembangan  pendidikan  agama  dan  kebijakan  layanan  bimbingan  konseling.  Upaya  kebijakan  kuratif dilakukan dnegan pemberian sanksi yang mendidik, kebijakan pengembalian siswa kepada orang tua dan yang terakhir adalah dengan kebijakan kegiatan ekstrakurikuler (Pinastika, 2016:254).
Kenakalan  siswa,  memberikan  keresahan  di  masyarakat,  oleh  karena  itu  diperlukan  peran  masyarakat dalam  pencegaham  kenakalan.  Upaya  pencegahan  yang  dapat  dilakukan  masyarakat  adalah  melakukan pengawasan  dan  pembinaan,  agar  siswa  dapat  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  generasi  yang  handal  dan berpotensi serta terhindar dari kenakalan.(Simatupang, 2023:32)
Upaya  guru  dalam  mengatasi  kenakalan  siswa  dapat  dilakukan  dengan  :  upaya  preventif  dengan memberikan bimbingan  kelompok  yang bersifat  islami,  sosialisasi rutin dn kegiatan  ekstrakurikuler. Upaya yang  sifatnya  regresif  dengan  menerapkan  hukuman  atau  sanksi.  Upaya  yang  sifatnya  kuratif  dengan memberikan bimbingan individu oleh guru BK.(Nursyam, Ariani. Said Ahmad, 2019:25)
Di tingkat SMA, penanggulangan kenakalan dilakukan dengan pembelajaran enterpneurship (Marlinda. Nurwahidin,  2023:451).  Penanggulangan  kenakalan  pada  siswa  remaja  juga  dapat  dilakukan  dengan pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  yang  berlandaskan  kepada  pendidikan  Islam  menekankan  siswa untuk  selalu  meningkatkan  keimanan  kepada  Allah,  meningkatkan  ketaqwaan,  kesadaran  sosial,  kesadaran intelektual,  kesadaran  individual  dan  lainnya  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya  sebagai manusia.(Musyarif, 2022;86)
Upaya tindakan Kuratif adalah memperbaiki akibat kenakalan yang dilakukan para siswa. Upaya ataupun tindakan yang dapat dilakukan dengan cara: menghilangkan semua penyebab kenakan siswa, memindahkan siswa  yang  berbuat  nakal  ke  lingkungan  sekolah  yang  lebih  baik  dan  atau  pindahkan  ketempat  lingkungan sosial yang lebih baik lagi. Selain itu, dapat memberikan latihan kepada siswa untuk hidup yang teratur, tertib dan disiplin. Tidak lupa pula hal yang perlu dilakukan adalah dengan menjalin hubungan kerjasama guru dan orangtua  dalam  mengatasi  kenakalan  yang  dilakukan  siswa.  (Kartono,  2006:96).  Upaya  kuratif  dapat  juga dilakukan dengan memberikan nasehat, peringatan, diberi hukuman (Nono, Fianti. Sintasari, 2022:239).
Selanjutnya adalah tindakan pembinaan. Pembinaan dilakukan sebagai usaha yang dapat dilakukan pihak sekolaah  dengan  memberikan  nasehaat  atau  himbauan.  Sebagai  seorang  guru,  pendidik  harus  mampu menemukan cata yang tepat dalam mengatasi kenakalan siswa sehingga dapat mewujudkan pribasi siswa yang kuat, sehat jasmani dan rohani serta teguh dalam keyakinan (Nono, Fianti. Sintasari, 2022:240).
Dalam mengatasi kenakalan pergaulan bebas, perkelahian, merokok, penggunaan narkoba, kebutan (balap liar), Polsek karimun melakukan penyuluhan, patroli, razia, penertiban dan melakukan pendekatan agar para remaj tidak melakukan kenakalan sebagaimana disebutkan sebelumnya. (Bedasari, Hafzana,. Djaiz, 2018:71).
Pemberian  bimbingan  dan  pembinaan  diperlukan  dalam  mengatasi  kenakalan  siswa.  Pemberian bimbingan dalam bentuk pendekatan individu atau dengan siswa yang bersangkutan dan pemdekatan secara kelompok  dilakukan  kepada  siswa  yang  melakukan  kenakalan  secara  berkelompok  agar  tidak  melakukan kenakalan lagi, dan tidak mempengaruhi siswa yang lain (Nurdiana, Wati, 2022:154).
Upaya dalam mengatasi kenakalan siswa dapat dilakukan dengan tiga tindakan  yakni dengan tindakan preventif,  kuratif  dan  represif.  Tindakan  preventif  yang  dapat  dilakukan  pihak  sekolah  berupa  pemberian sosialisasi tata tertib sekolah dalam kegiatan pembinaan dalam upacara bendera, pembinaan yang dilakukan
para  guru  ketika  mengajar  di  kelas,  dan  pembinaan  melalui  kegiatan  ekrakurikuler.  Tindak  kuratif  adalah tindakan  penyembuhan,  yakni  berkoordinasi  dengan  guru  Bimbingan  Konseling,  pihak  berwajib,  orangtua siswa dan lingkungan sekitar untuk sama-sama mengatasi kenakalan siswa. Dalam hal ini siswa dapat dipanggil secara  pribadi  oleg  guru  untuk  memberikan  kejelasan  permasalahan,  pemberian  nasehat  dan  memberikan bimbingan sesuai dengan kasus kenakalan yang diperbuat. Tidakan represif dapat dilakukan dengan pemberian sanksi yang diberikan oleh guru, baik secara lisan maupun tulisan. Hal ini diawali dengan proses pemanggilan siswa yang bermasalah karena kenakalnnya dan diberikan arahan serta bimbingan, kemudia surat peringatan 1 dzn peringatan ke-2 dan yang-3. Selanjutnya surat panggilan untuk orangtua siswa, menskorsing dan membuat surat pindah bagi siswa yang nakal. (Supriadi, 2019:83)
Tanggungjawab  dalam  mengatasi  kenakalan  siswa  bukan  hanya  menjadi  tanggung  jawab  sekolah  saja melainkan menjadi tanggung jawab bersama keluarga, masyarakat dan pemerintah.
Beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi kenakalan siswa adalah: Upaya tindakan preventif, represif, dan kuratif.
1 Tindakan preventif adalah semua tindakan yang dilakukan untuk mencegah terjadinya kenakalan siswa. Tindakan  preventif  ini  dapat  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dengan:  sosialisasi  tata  tertib  sekolah, pembinaan yang dilakukan para guru ketika mengajar di kelas, pembinaan melalui kegiatan ekrakurikuler mengenali dan mengetahui ciri-ciri umum dan khusus siswa, mengetahui kesulitan siswa secara umum, dan menganalisis kesulitan yang menjadi penyebab timbulnya kenakalan, pembinaan siswa, memberikan pendidikan mental dan kepribadian, pengajaran agama, budi pekerti dan etika, pembiasaan menjalankan ajaran  agama  Islam,  pembiasaan  sholat  lima  waktu,  memberikan  kuliah  tujuh  menit,  nasehat  yang meningatkan untuk berbuat baik. Memberikan pengawasan dan menambah jam pelajaran keagamaan serta memberikaan  keteladanan  dan  memberikan  himbauan-himbauan,  menyediakan  sarana  yang  dapat menciptakan suasana yang optimal demi perkembangan siswa secara wajar dan normal, membuat kontrak belajar  dan  sosialisasi/penyuluhan,  kebijakan  pengembangan  pendidikan  agama  dan  kebijakan  layanan bimbingan konseling, pembelajaran enterpneurship.
2 Upaya pemberian tindakan represif yakni tindakan untuk mencegah, menahan kenakalan siswa sesering mungkin, hal ini juga dapat dilakukan dengan menghalangi timbulnya tindakan kenakalan yang dilakukan siswa  yang  lebih  parah  dengan  cara:  memberikan  teguran  dan  nasehat,  memberikan  hukuman  dan membuat  surat  perjanjian  siswa,  dengan  pihat  terkait.  Upaya  represinf  dilakukan  dengan  memberikan teguran  secara  lisan  maupun  tulisan,  kerjasama  dengan  guru  BP  atau  BK  dan  guru  matapelajaran, memberikan sanksi dan mencatatnya dalam buku kasus atau daftar hitam. penerapan hukuman,
3 Upaya tindakan Kuratif adalah memperbaiki akibat kenakalan  yang dilakukan para siswa, dengan cara: menghilangkan semua penyebab kenakan siswa, memindahkan siswa yang berbuat nakal ke lingkungan sekolah yang lebih baik dan atau pindahkan ketempat lingkungan sosial yang lebih baik lagi, memberikan latihan  untuk  hidup  yang  teratur,  tertib  dan  disiplin,  menjalin  hubungan  kerjasama  guru  dan  orangtua dalam  mengatasi  kenakalan  yang  dilakukan  siswa,  memberikan  nasehat,  peringatan,  diberi  hukuman mengabsen  khusus  dan  memberikan  wejangan  rohani.  Dalam  mengatasi  kenakalan  pergaulan  bebas, perkelahian,  merokok,  penggunaan  narkoba,  kebutan  (balap  liar),  dapat  dilakukan  dengan  melakukan penyuluhan,  patroli,  razia,  penertiban  dan  melakukan  pendekatan.  Tindak  kuratif  adalah  tindakan penyembuhan,  yakni berkoordinasi dengan guru Bimbingan Konseling, pihak berwajib, orangtua siswa dan lingkungan sekitar untuk sama-sama mengatasi kenakalan siswa, dapat dilakukan dengan: memanggil siswa secara pribadi untuk mengklarifikasi permasalahan, pemberian nasehat dan memberikan bimbingan sesuai  dengan  kasus  kenakalan  yang  diperbuat,  memberikan  arahan  serta  bimbingan,  kemudian  surat peringatan 1, peringatan ke-2 dan yang-3. Selanjutnya surat panggilan untuk orangtua siswa, menskorsing dan membuat surat pindah bagi siswa yang nakal, pemberian sanksi, kebijakan pengembalian siswa kepada orang tua dan yang terakhir adalah dengan kebijakan kegiatan ekstrakurikuler.
Secara khusus, upaya guru dalam mengatasi kenakalan siswa dapat dilakukan dengan: upaya preventif dengan memberikan bimbingan kelompok yang bersifat islami, sosialisasi rutin dan kegiatan ekstrakurikuler, pendidikan  karakter.  Upaya  yang  sifatnya  regresif  dengan  menerapkan  hukuman  atau  sanksi.  Upaya  yang sifatnya kuratif dengan memberikan bimbingan individu oleh guru BK

## 4 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa bentuk-bentuk kenakalan yang dilakukan siswa di Mas Al jam’iyatul Washliyah Stabat adalah Merokok, membolos, melanggar peraturan madrasah, mengejek orang lain
dan tidak tertib dalam mengikuti kegiatan/program madrasah. Kenakalan-kenakalan ini masih tergolong dalam kenakalan dalam level ringan.
Faktor  penyebab  kenakalan  yang  dilakukan  siswa  yang  termasuk  dalam  daftar  hitam  (siswa  nakal)  di MAS Al jam’iyatul Washliyah Stabat adalah: Faktor pergaulan di lingkungan masyarakat. Hal ini dikarenakan jiwa dan emosi siswa  yang dalam usia remaja masih labil sehingga mudah terpengaruh. Selain itu, terdapat faktor  keluarga  yang  tidak  harmonis,  sehingga  para  siswa  yang  termasuk  nakal  mencari  pelarian  dengan melakukan  hal-hal  yang  tidak  diperhatikan  oleh  keluarganya.  Faktor  yang  ketiga  adalah  faktor  ekonomi. Kehidupan  perekonomian  keluarga  yang  lemah,  menyebabkan  siswa  mencari  teman  ayng  hidupnya  lebih lumayan, sehingga mudah dan mau saja di kendalikan oleh teman yang kurang baik.
Upaya-upaya  yang  dilakukan  guru  Akidah  Akhlak  dalam  mengatasi  kenakalan  siswa  di  MAS  Al Jam’iyatul  Washliyah  Stabat  adalah  dengan  3  (tiga  cara)  yakni  tindakan  preventif,  kuratif  dan  refresif. Tindakan preventif yang dilakukan guru Akidah Akhlak adalah melakukan sosialisasi peraturan dalam belajar mengajar,  kode  etik  dan  tata  tertib  di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Pembinaan  juga  dilakukan  dengan memberikan arahan dan nasehat pada saat kegiatan belajar berlangsung, serta memberikan program /kegiatan ekstrakurikuler yang positif sehingga mengurangi kegiatan siswa yang tidak terarah. Selain itu, memberikan motivasi  dan  nasehat  serta  keteladanan  yang  sesuai  dalam  ajaran  agama  islam,  sopan  santun.  Penerapan peraturan  madrasah  agar  dapat  mencegah  perbuatan  nakal  yang  dilakukan  siswa.  Hal  ini  dierlakukan  di lingkungan madrasah, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Upaya tindakan kuratif yang dilakukan guru Akidah  Akhlak  adalah  dengan  berkoordinasi  dengan  Kepala  Madrasah  dan  orangtua  siswa.  Guru  Akidah Akhlak  menyampaikan  kenakalan  yang  dilakukan  siswa  kepada  kepala  madrasah,  dan  meminta  arahan  dan tindakan yang akan dilakukan guru Akidah Akhlak dalam mengatasi kenakalan siswa. Selain itu, guru Akidah Akhlak juga oerlu berkoordinasi dan bekerjasama dengan orangtua siswa dalam membina dan memberikan pengawasan  siswa  di  rumah  dan  di  madrasah.  Guru  Akidah  Akhlak  berharap  agar  orangtua  siswa  dapat memperhatikan  dan  mengawasi  pergaulan  anak,  sehingga  bersama-sama  bertanggung  jawab.  Tindakan represin yang dilakukan guru Akidah Akhlak dilakukan dengan memanggil siswa yang terindikasi nakal secara rahasia  untuk  diberikan  nasehat  dan  teguran  secara  lisan,  selanjutnya  apabila  tidak  jera,  maka  guru  Akidah Akhlak akan membuat laporan kepada kepala MAS Al Jam’iyatul Washliyah Stabat dan diberikan tanggung jawan pihak madrasah terkait penyelesaian kepada siswa yang nakal.
Setelah diketahui faktor dan upaya yang dapat dilakukan oleh guru-guru Akidah akhlak dalam mengatasi kenakalan  siswa,  maka  untuk  penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat  menganalisis  lebih  mendalam  upaya yang dilakukan pihak-pihak terkait dalam mengatasi kenakalan sisiwa baik dari kebijakan maupun sangsi atau hukuman yang dapat diberikan kepada siswa yang nakal sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku. Oleh sebab itu, maka adanya kerjasama pihak sekolah dengan dinas pendidikan dan penyelenggara hukum dalam mengatasinya bersama-sama

## ACKNOWLEDGEMENT
Ucapan  terimakasih,  kami  sampaikan  kepada  Kepala  Madrasah  Aliyah  Swasta  (MAS)  Al  Jam’iyatul Washliyah yang telah memberikan izin kepada peneliti sehingga dapat melakukan penelitian ini. Tidak  lupa pula kepada Dosen pembimbing kami, Ka. Prodi dan Sekretaris Pendidikan Agama Islam yang telah membantu peneliti dan tidak bosan-bosannya memberikan bimbingan dan arahan, sehingga peneliti dapat menulis artikel hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayuni, Famela. Dafit, F. (2023). Peran Guru dalam Mengatasi Kenakalan Siswa SDN 83 Pekanbaru. Didaktik , 09 (c), 1250–1257.
Bedasari, Hafzana,. Djaiz, M. (2018). Upaya Pencegahan dan Penanggulangan Kenakalan Remaja Oleh Aparat Polsek Karimun Kabupaten Karimun. Menara Ilmu , XII (80), 71–77. Daradjat, Z. (1974). Problema Remaja di Indonesia . Bulan Bintang. Daradjat, Z. (2004). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Elfemi, Nilda, Yuhelna, Isnaini, Erningsih, S. (2022). Sosialisasi Penanggulangan Kenakalan Remaja : Upaya Preventif pada Remaja Awal. JPIn: Jurnal Pendidikan Indonesia , 05 (02), 1–7.
Enembe, Wekiles. Lesawengan, Lisbeth. Mumu, R. (2018). Peran Pemerintah dalam Menanggulangi Kenakalan Remaja di Desa Kabori Distrik Kembu Kabupaten Tolikara. Holistik , XI (21), 1–16. Gunarsa, S. D. (1985). Psikologi Remaja . Gunung Mulia.
Hartono, R. (2017). Upaya sekolah dalam mengatasi kenakalan siswa di SMP Negeri 35 Bengkulu Utara Kabupaten Bengkulu Utara. An-Nizom , 2 (3), 529–537. Isjoni. (2009). Guru Sebagai Motivator Perubahan . Pustaka Pelajar. Kartono, K. (2006). Patalogi Sosial 2 Kenakalan Remaja . Raja Grafindo Persada. Latif, S. A. (n.d.). UPAYA TEORITIS PENANGGULANGAN KENAKALAN ANAK (JUVENILE DELIQUENCY) Dr. Syahrul Akmal Latif, M.Si. & M.Zulherawan, S.Sos, M.Soc.Sc. 36–55.
Marlinda. Nurwahidin, M. S. M. H. R. (2023). Menanggulangi Kenakalan Remaja Melalui Pembelajaran Enterpneurship Pada Peserta Didik Abadn21 Se-Tingkat SMA. Jurnal Teknologi Pendidikan: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pembelajaran , 8 (2), 451–461. Moleong, L. J. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif (3rd ed.). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Musyarif, A. (2022). Urgensi Pendidikan Karakter dalam Upaya Penanggulangan Kenakalan Remaja. Al Ma’Arif , 4 (2), 86–91.
Nono, Fianti. Sintasari, B. (2022). Upaya Guru PAI Dalam Mengatsi Kenakalan Remaja Di SMK Al Kautsar Jombang.
Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaan , 2 (3), 225–243. Nurdiana, Wati, E. (2022). UPAYA GURU PPKN DALAM MENGATASI KENAKALAN SISWA DI DALAM KELAS MELALUI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5. Jurnal Sains Riset (JSR) , 12 (April), 154–163.
Nursyam, Ariani. Said Ahmad, M. R. (2019). Upaya Guru dalam Mengatasi Kenakalan Siswa di SMAS Muhammadiyah Benteng Kabupaten Kepulauan Selayar. Sosialisasi Pendidikan Sosiologi , 6 (1), 25–30. Pinastika, F. D. P. (2016). KEBIJAKAN SEKOLAH DALAM MENGATASI KENAKALAN SISWA DI SMK. Kebijakan Pendidikan , V (3), 241–256. Simatupang, N. (2023). Peran Masyarakat Dalam Pencegahan Kenakalan Remaja. SANKS: Seminar Nasional Hukum, Sosial Dan Ekonomi , 2 (1), 32–39. Sudarman, M. (2013). Profesi Guru . Raja Grafindo Persada. Supriadi. (2019). PERAN PENDIDIK DALAM MENGATASI KENAKALAN SISWA-SISWI DI SEKOLAH MENENGAH ATAS. Sosiatri-Spsiologi , 7 (4), 76–86. Suwarni. (2018). Upaya Menanggulangi Kenakalan Remaja Melalui Tindakan Preventif, Represif dan Kuratif. Jurnal Ilmiah Pro Guru , 4 (4), 412–423. Usman, U. (2008). Menjadi Guru Profesional . Remaja Rosdakarya. Wenefrida. Bahari, Yohanes. Ibrahim, Y. (n.d.). Penanggulangan Kenakalan Siswa Kelas XI Jurusan Pemasaran Sekolah Menengah Kejuruan Bhineka Tunggal Ika Pontianak . Willis, S. S. (2010). Remaja & Masalahnya . Alfabeta.
Yaqin, M. A. (2016). PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN PENANGGULANGAN KENAKALAN SISWA ( Studi Kasus MTs Hasanah Surabaya ) Muchammad Ainul Yaqin ( MTs Hasanah Surabaya ) Abstract : JPAI , 293–314.
Yunus, M. (1988). Islam dan Problema-problema Kemasyarakatan . Bulan Bintang.