## PENDAHULUAN
Dinamika  kehidupan  manusia  selalu menarik  untuk  dibicarakan.  Salah  satunya adalah  tentang  perilaku  manusia.  Psikologi memandang perilaku manusia ( human behavior )  sebagai  reaksi  yang  dapat  bersifat
sederhana  maupun  bersifat  kompleks  namun juga unik, berbeda satu dengan yang lainnya.Manusia  bisa  merasa  nyaman  dengan perbedaan,  bisa  juga  tidak  dengan  berbagai alasan  namun  justru  perbedaan  itulah  yang melahirkan  adanya  interaksi  sosial  diantara
Persepsi Tentang Metode Service Learning, Konsep Diri dan Perilaku Prososial Mahasiswa
Yohanes Budi Cahyono qhenc@petra.ac.id Universitas Kristen Petra Surabaya
Abstract. This study aims to test or not the relationship between the perceptions about the methods of Service-Learning  and  self  concept  with  prosocial  behavior  in  the  students.  Earlier  predictions  put forward  in  this  study  is  there  is  a  relationship  between  them.The  selected  subjects  in  this  research are  a  student  of  Petra  Christian  University  in  Surabaya  which  are  already  taking  courses  with method  of  Service-Learning.  Data  retrieval  done  through  measuring  scale:  3  prososial  behavior, perceptions about the methods of Service-Learningand  self  concept.At the time of data taken, item of prosocial behavior amounted to 106,item ofperceptions about  Service-Learning method  amounted  70 and item of self concept amounted 72 item. After analysis of the data done, item of prosocial behavior amounted49,  item  of  perceptions  about  Service-Learning  methods  amountedto  55  and  item  of  self concept amounted23. The data analysis done on a computerized program SPSS version 20 generates price  R  ²  =  0.768  level  of  significance  0.000.  This  means  the  variable  perceptions  about  Service- Learning  Method  and  variable  self  concept  are  jointly  contributing  to  the  significance  of  the relationship  with  the  Prosocial  Behavior  of  variable  as  much as  76.8%.  Partially,  the  effective contribution of the variable perceptions about Service-Learning method of 73.93% and the variable self concept of 2.88%, while the remaining 23.2% is assumed to be  derived from other variables that are not yet represented in this research.
Keywords : prososial behavior, perceptions, service-learning, self-concept.
Intisari. Penelitian  ini    bertujuan    untuk    menguji  ada  atau  tidak  hubungan  antara  persepsi  tentang Metode Service-Learning dan konsep diri dengan perilaku prososial pada mahasiswa. Prediksi awal yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat hubungan diantara ketiga variabel tersebut.Subyek pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Universitas  Kristen  Petra  Surabaya  yang  sudah  mengambil mata kuliah bermetode Service-Learning . Pengambilan data dilakukan melalui 3 skala ukur: perilaku prososial,  persepsi  tentang  metode Service-Learning dan  konsep  diri.  Pada  saat  data  diambil,  aitem skala  perilaku  prososial  berjumlah  106,  aitem  skala  persepsi  tentang  metode Service-Learning berjumlah  70 dan aitem  skala konsep diri berjumlah 72.  Setelah analisa data dilakukan, aitem skala perilaku prososial berjumlah 49, aitem skala persepsi tentang metode Service-Learning berjumlah 55 dan aitem skala konsep diri berjumlah 23. Analisis data yang dilakukan secara computerized dengan program  SPSS  versi 20  menghasilkan  harga R² = 0,768 dengan taraf signifikansi 0,000. Ini berarti variabel Persepsi Tentang Metode Service-Learning dan  variabel  Konsep Diri  secara  bersama-sama memberikan  sumbangan  signifikansi  hubungan  dengan  variabel  Perilaku  Prososial  sebesar  76,8  %. Secara  parsial,  sumbangan  efektif  dari  variabel  persepsi  tentang  metode  service-learning  sebesar 73,93  %  dan  variabel  konsep  diri  sebesar  2,88  %,  sedangkan  sisa  23,2  %  diasumsikan  berasal  dari variabel lain.
Kata kunci : perilaku prososial, persepsi, service-learning , konsep diri

## Persepsi Tentang Metode Service Learning, Konsep Diri dan Perilaku Prososial Mahasiswa Yohanes Budi Cahyono
manusia.  Manusia  menjadi  saling  mem- butuhkan  apalagi  manusia  berperilaku  atau beraktivitas karena adanya tujuan tertentu.
Perilaku  manusia  senantiasa  berubah, yang terjadi  karena  proses  kematangan psikologis  melalui  proses  belajar  dalam interaksi  sosial  dengan  lingkungan.  Hal  ini selaras dengan pendapat Walgito (2003) bahwa perilaku  yang  berlaku  pada  individu  atau organisme  tidak  timbul  dengan  sendirinyatapi sebagai  akibat  dari  stimulus  eksternal  maupun stimulus  internal.  Sejalan  dengan  Walgito, Skinner  (dalam  Notoatmodjo  2005),  ber- pendapat bahwa  perilaku adalah bentuk respon atau  reaksi  terhadap  stimulus  atau  rangsangan dari  luar  organisme  (orang),  namun  dalam memberikan  respon  sangat  tergantung  pada karakteristik  atau  faktor-faktor  lain  dari  orang yang  bersangkutan,  yaitu:    Determinan  atau faktor  internal,  yakni  karakteristik  orang  yang bersangkutan, yang bersifat given atau bawaan.  Misalnya: tingkat kecerdasan, tingkat emosional,  persepsi,  motivasi,  jenis  kelamin, dan  sebagainya.  Determinan  atau  faktor eksternal,  yakni  lingkungan,  baik  lingkungan fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  politik,  dan sebagainya.
Salah  satu  bentuk  perilaku  manusia dalam  sebuah  komunitas  adalah  bersedia memberikan  pertolongan  bagi  sesamanya bahkan  rela  menolong  orang  tanpa  pamrih, yang  disebut  dengan  perilaku  prososial. Perilaku prososial ini menggambarkan manusia sebagai  makhluk  sosial  yang  mampu  mem- berikan  perhatian  nyata  untuk  kepentingan atau  kesejahteraan  orang  lain,  terlebih  bila meyakini  ( belief )  bahwa  dirinya  memiliki kemampuan  untuk  memberikan  bantuan  pada orang lain.
Perilaku  prososial  bisa  dikondisikan dari  hasil  pembelajaran,  baik  langsung  dengan melibatkan  emosi  maupun  tidak  langsung melalui  proses  pendidikan  formal  dan  non formal.  Konsep-konsep  pem bel aj aran  yang diterima  makin  melengkapi  dan  menguatkan sistem  nilai  yang  telah  diyakini  melalui pendidikan  di  keluarga  atau  pengalaman- pengalaman  sebelumnya.  Dalam  interaksi sosial  yang  lebih  luas  seiring  dengan  ber- macam persoalan di masyarakat, orang akan di-
hadapkan  dengan  perilaku  pengambilan keputusan:  akan  berperilaku   prososial atau tidak.
Bangsa  Indonesia  sebenarnya  sudah “mengenal”  konsep  perilaku  prososial  sejak lama.  Adanya  konsep  gotong-royong,  mus- yawarah  untuk  mufakat,  kerja  bakti,  “ rugi sathak  bathi  sanak ”  (rugi  materi,  untung persaudaraan), sepi ing pamrih, rame ing gaw e adalah  bukti  keluhuran  budi  pekerti  bangsa Indonesia  yang  termanifestasikan  dalam  sikap peduli,  berbagi  dan  menolong  orang  lain. Demikian  pula  himbauan-himbauan  seperti: “utamakan  wanita  dan  anak-anak”,  “sediakan tempat  duduk  untuk  orang  cacat  dan  lansia”, yang  dapat  dijumpai  pada  alat  transportasi umum adalah contoh dorongan untuk berperilaku prososial bagi elemen masyarakat.
Tak terkecuali mahasiswa, tentu pernah mengalami  persoalan  yang  membutuhkan bantuan  orang  lain  untuk  keluar  dari  per- soalannya.  Terlebih  sebagai  kaum  intelektual, mahasiswa  dituntut  dapat responsive terhadap permasalahan-permasalahan yang dihadapi masyarakat.  Melalui  keilmuan  yang  dikuasai, mahasiswa diharapkan tergugah kepeduliannya untuk  mencermati  permasalahan  dan  meng- upayakan solusi yang menguntungkan masyarakat.  Salah  satu  wadah  keilmuan  yang memberi kesempatan mahasiswa untuk merealisasikan  sikap  peduli,  berbagi  dan menolong  orang  lain  adalah  metode Service- Learning .
Pada  kenyataannya,  fenomena  perilaku prososial mahasiswa tidak selalu dapat ditemui dalam  keseharian  kehidupan  di  kampus. Kalaupun ada masih bersifat  sporadis.  Contoh: membuang  sampah  sembarangan  di  area kampus,  cuek  saat  ada  teman  terjatuh,  enggan berbagi  tempat  duduk  di  selasar  kampus lantaran  merasa  terganggu  dan  menyerobot antrian  di  depan  mesin  ATM  Bank.  Yang sering  terlihat  adalah  “pengondisian  perilaku prososial” mahasiswa melalui kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat,  bakti  sosial dan  penugasan  saat  menjadi  mahasiswa  baru. Artinya,  mahasiswa  “harus  dipaksa”  untuk berperilaku  prososial  dengan  harapan  selama menjadi  mahasiswa  akan  termotivasi  untuk peduli  kepada  sesamanya.  Salah  satu  sarana

## Persepsi Tentang Metode Service Learning, Konsep Diri dan Perilaku Prososial Mahasiswa Yohanes Budi Cahyono
untuk “memaksa” tumbuhnya perilaku prososial  tersebut  adalah  Metode Service- Learning . Untuk mencermatinya, dalam penelitian ini dimunculkan faktor-faktor predictor yang  diduga  berpengaruh  pada perilaku  prososial  pada  diri  mahasiswa,  yaitu: persepsi  dan  konsep  diri.  Hal  ini  didasari  oleh asumsi bahwa perilaku prososial muncul bukan tanpa  alasan.  Artinya  ada  stimulus  yang melatar belakanginya, terlepas  apakah perilaku prososial  tersebut  memberi  keuntungan  atau tidak pada diri mahasiswa. Bagaimanapun juga jika  mahasiswa  sudah  sejak  awal  salah  mem- persepsikan  metode Service-Learning maka dalam  mengimplementasikan  ke  masyarakat juga  akan  mengalami  kekeliruan.  Ibarat “ makanan  belum  masak,  sudah  disantap ”. Aplikasi  di  lapangan  juga  tidak  dapat  optimal jika konsep diri mahasiswa  yang telah dimiliki tidak mendapatkan support untuk di- ejawantahkan  dalam  perilaku  prososial  di masyarakat.

## Perilaku Prososial
Perilaku  menolong  dalam  psikologi sosial  dikenal  dengan  tingkah  laku  prososial, Perilaku menolong dapat didefinisikan sebagai tindakan yang bertujuan untuk meng- untungkan  orang  lain  atau  kelompok.  Niat memberi  manfaat  adalah  aspek  kuncinya. Namun  demikian  perilaku  menolong  secara berlebihan  justu  dapat  menjadi  antisosial karena  menyebabkan  orang  yang  ditolong terlihat tidak mampu menolong dirinya sendiri (Gilbert dan Sivera dalam Suryanto, 2012) Lebih lanjut dikatakan bahwa perilaku prososial  adalah  suatu  tindakan  menolong yang  menguntungkan  orang  lain  tanpa  harus menyediakan  suatu  keuntungan  langsung pada orang yang melakukan tindakan tersebut,  dan  mungkin  bahkan  melibatkan suatu  resiko  bagi  orang  yang  menolong (Baron,  Byrne,  dan  Brandscombe  dalam Fathurochman, 2006).
Untuk mempermudah memahami definisi  perilaku  prososial,  perlu  diketahui bahwa  perilaku  prososial  memiliki  kemiripan dengan  altruisme.  Altruisme  adalah  tindakan sukarela  yang  dilakukan  seseorang  atau
sekelompok orang untuk  menolong orang lain tanpa  mengharapkan  imbalan  apapun  kecuali mungkin  perasaan  telah  melakukan  ke- baikan. Sedangkan  perilaku  prososial  di- definisikan  sebagai  segala  bentuk  tindakan yang  dilakukan  atau  direncanakan  untuk menolong  orang  lain,  tanpa  memperdulikan motif-motif  si  penolong  (Michael  Adriyanto, 1985).
Menurut  Baron  &  Byrne  (2003), perilaku prososial atau tolong menolong dalam kehidupan  sehari-hari  dapat  dipahami  sebagai segala  perilaku  yang  memberi   manfaat  pada orang  lain.  William  (dalam  Dayaskini,  2009) membatasi perilaku prososial secara lebih rinci sebagai  perilaku  yang  memiliki  intens  untuk mengubah  keadaan  fisik  atau  psikologis penerima  bantuan  dari  kurang  baik  menjadi lebih baik, secara material maupun psikologis.

## Aspek-aspek Perilaku Prososial
Kecenderungan  biologis,  norma  sosial dan  pengalaman  belajar  merupakan  hal  yang umum  yang  dapat  mempengaruhi  pemberiaan pertolongan.  Menurut  C.Z.Waxler  dan  E.M. Cumings Bord R.Iannoti (dalam HN. Rochim, 2009) perilaku prososial meliputi aspek-aspek tindakan  sosial,  rasa  perhatian,  peng-hargaan, kasih  sayang,  kesetiaan,  serta  bantuan  yang diberikan  pada  orang  lain  yang  dilakukan dengan suka rela tanpa pamrih.
Menurut  Brehn  dan  Kassin  (dalam Suryanto,  2012),  perilaku  prososial  di- munculkan  oleh  berbagai  macam  pengalaman yang  menyenangkan.  Seseorang  yang  me- miliki  suasana  hati  yang  baik  akan  berkurang keterpakuan  terhadap  diri  sendiri  tapi  akan lebih  peka  terhadap  kebutuhan  dan  masalah yang dialami orang lain. Jadi, ketika seseorang merasa  senang,  orang  tersebut  akan  mudah menolong  orang  lain.  Ini  disebut  efek  dari suasana  hati  yang  baik  ( good  mood ).  Ada kecenderungan  orang  lebih  terdorong  untuk memberikan  bantuan  bila  mereka  berada dalam  suasana  hati  yang  baik.  Hal  ini  logis karena  adanya  perasaan  bahagia  yang  ada dalam  diri  individu  akan  mendorongnya memberikan  bantuan  kepada  orang  lain  yang membutuhkan.  Melalui  Metode Service-

## Persepsi Tentang Metode Service Learning, Konsep Diri dan Perilaku Prososial Mahasiswa Yohanes Budi Cahyono
Learning ,  suasana  hati  yang  baik  dicoba ditumbuhkembangkan.
Persepsi Tentang Metode Service-Learning Persepsi  sebagai  suatu  istilah  memiliki arti  penglihatan  atau  daya  menanggapi/ memahami sesuatu (Echols dan Shadily, 1986). Persepsi  didefinisikan  sebagai  proses  dimana seseorang memilih, mengorganisasikan, meng- artikan masukan informasi untuk menciptakan suatu  gambaran  yang  berarti  dari  dunia  ini. Orang  dapat  memiliki  persepsi  yang  berbeda dari  objek  yang  sama  karena  adanya  tiga proses  persepsi  yaitu:  perhatian  yang  selektif, gangguan  yang  selektif  dan  mengingat kembali  yang  selektif  (Setiadi  dalam  Budi Cahyono dan Listia, 2009). Menurut
Desiderato, persepsi adalah:
“Pengalaman  tentang  obyek,  peristiwa atau hubungan-hubungan yang diperoleh dengan  menyimpulkan  informasi  dan  me- nafsirkan  pesan.  Persepsi  ialah  memberikan makna pada stimuli inderawi (sensory stimuli)”. (Rakhmat, 1996).
Menurut  Sudrajat  Yuwono  (dalam Triyanto,  2009),  persepsi  merupakan  produk atau  proses  psikologi  yang  dialami  seseorang setelah  menerima  stimuli  yang  mendorong tumbuhnya motivasi untuk memberikan respon melakukan  atau  tidak  melakukan  suatu  ke- giatan.  Persepsi  dapat  berupa  kesan,  pe- nafsiran  atau  penilaian  berdasarkan  peng- alaman  yang  diperoleh.  Dalam  hubungan  ini persepsi merupakan suatu proses pengambilan keputusan  tentang  pemahaman  seseorang kaitannya  dengan  suatu  obyek,  stimuli  atau individu lain.
Persepsi  adalah  proses  penginderaan dan  penafsiran  rangsangan  suatu  obyek  atau peristiwa  yang  diinformasikan,  sehingga seseorang dapat memandang, mengartikan dan menginterpretasikan  rangsangan  yang  di- terimanya  sesuai  dengan  keadaan  dirinya  dan lingkungan  dimana  ia  berada,  sehingga  ia dapat  menentukan  tindakannya.  Menurut Langevelt  (dalam  Triyanto,2009),  persepsi berhubungan  dengan  pendapat  dan  penilaian individu terhadap sesuatu yang  akan berakibat terhadap  motivasi,  kemauan,  dan  perasaan terhadap  stimulus.  Stimulus  dapat  berupa
benda,  isyarat,  informasi,  maupun  situasi  dan kondisi  tertentu.  Kunci  pemahaman  terhadap persepsi  pada  suatu  obyek,  terletak  pada pengenalan  dan  penafsiran  unik  terhadap obyek  pada  situasi  tertentu  dan  bukan  sebagai suatu  pencatatan  terhadap  situasi  tertentu. Persepsi  adalah  proses  pengorganisasian, penginterpretasian terhadap rangsang  yang di- terima  oleh  organisme  atau  individu  sehingga merupakan sesuatu yang berarti dan merupakan  aktivitas  yang integrated dalam diri individu. Karena itu maka seluruh pribadi, seluruh apa yang ada dalam diri individu aktif berperan  dalam  persepsi  itu  (Bimo  Walgito, 2001; Sunaryo, 2004).

## Aspek-aspek Persepsi
Menurut  Davidof  (dalam  Thoha,  2004) persepsi  merupakan  proses  yang  digunakan oleh  seseorang  individu  untuk  memilih, mengorganisasi dan menginterpretasikan masukan-masukan  informasi  guna  men- ciptakan  gambaran  dunia  yang  memiliki  arti. Menurutnya,  persepsi  merupakan  aktivitas yang intergrated dalam  diri  individu,  maka apa  yang  ada  dalam  diri  individu  akan  ikut aktif  dalam  persepsi.  Maka  dalam  persepsi dapat  dikemukakan  karena  perasaan,  ke- mampuan  berpikir,  pengalaman-pengalaman individu tidak sama, maka dalam mempersepsi sesuatu stimulus, hasil persepsi mungkin akan berbeda  antara  individu  satu  dengan  individu yang  lain.  Menurut  Thoha  (2004),  persepsi pada  hakikatnya  adalah  “proses  kognitif  yang dialami  oleh  setiap  orang  didalam  memahami informasi  tentang  lingkungannya,  baik  lewat penglihatan, pendengaran, penghayatan, perasaan, dan penciuman”.
Dari  penerimaan  informasi  sampai pada  persepsi  tentang  informasi  berlangsung dalam  tiga  komponen  (Soeleman  dalam  Budi Cahyono dan Listia, 2009): Seleksi, merupakan proses penyaringan oleh indera ter- hadap  rangsangan  dari  luar,  intensitas  dan jenisnya dapat banyak atau sedikit. Interpretasi, merupakan proses peng- organisasian  informasi  sehingga  mempunyai arti bagi seorang. Interpretasi dipengaruhi oleh berbagai faktor  seperti pengalaman masa lalu, sistem nilai yang dianut, motivasi,

## Persepsi Tentang Metode Service Learning, Konsep Diri dan Perilaku Prososial Mahasiswa Yohanes Budi Cahyono
kepribadian,  dan  kecerdasan.  Interpretasi  juga bergantung pada kemampuan seseorang untuk mengadakan pengkategorian informasi yang di terimanya,  yaitu  proses  mereduksi  informasi yang komplek menjadi sederhana.
Interpretasi  dari  persepsi  kemudian  di- terjemahkan  dalam  bentuk  perilaku  se- hubungan dengan informasi yang telah diserap yang  terdiri  dari  reaksi  tersembunyi  sebagai pendapat/sikap  dan  reaksi  terbuka  sebagai tindakan  yang  nyata  sehubungan  dengan tindakan  yang  tersembunyi  (pembentukan kesan).
Dikaitkan  dengan  perilaku  prososial, dapat  dijelaskan  disini  bahwa  dalam  persepsi terkandung  proses  penerimaan,  penyerapan dan pengolahan informasi  yang diperoleh dari ekternal  (stimulus)  sebelum  kemudian  di- manifestasikan dalam perilaku. Perspesi mahasiswa  tentang  metode  tersebut  sangat berpengaruh pada pemahaman secara konseptual  dan  pada  akhirnya  mempengaruhi penerapan  secara  kontekstual  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  metode  tersebut  dalam hidup  sehari-hari.Untuk  menguatkan  hal  ini, berikut  pendapat  dari  Alfred  CHAN  (2006) dari  Lingnan  University  Hongkong  dalam bukunya tentang Service-Learning and Research  Scheme:  The  Lingnan  Model , memberikan definisi sebagai berikut:
“Service-Learning combines rigourous academic  study  with  voluntary  community service.  Service-Learning  involves  a  constant interaction  among  different  stakeholders, including  program  coordinators,  students, relevant  service  target.  They  are  doing  the service-learning  based  on  three  important philosophical  bases:  (i)  society  is  best  built with  helping  each  other;  (ii)  serving  others  to serve ourselves; (iii) service to learn and learn to service”.
Seperti  dikatakan  oleh  Koentjoroningrat bahwa persepsi seseorang terhadap obyek akan ditentukan oleh kecenderungan untuk memberi nilai  tertentu  sejauhmana  obyek  tersebut bernilai  bagi  dirinya  atau  sesuai  dengan kepentingan  dan  harapannya  dalam  situasi tertentu.  Persepsi  berada  pada  alam  subyektif individu,  bukan  obyektif.  Artinya,  persepsi
akan menjadi fungsi  pendorong serta pedoman perilaku  bagi  manusia  dalam  hidup  ber- masyarakat. (Koentjoroningrat, 1969). Persepsi pada  hakekatnya  juga  sebagai  proses  kognitif yang  dialami  oleh  setiap  individu  didalam memahami  informasi  tentang  lingkungannya, baik  lewat  penglihatan,  pendengaran,  peng- hayatan,  perasaan  dan  penciuman  sehingga dapat dijelaskan disini bahwa persepsi mahasiswa  tentang  metode Service-Learning yang  didalamnya  terkandung  muatan  “ how  to help  others ”    turut  memberi  sumbangan kognitif  bagi  lahirnya  perilaku  prososial mereka.
S ervice-Learning merupakan metode pembelajaran  yang  mampu  membuka  ke- sadaran  mahasiswa  bahwa  mereka  memiliki tanggung jawab sosial kepada masyarakat yang membutuhkan  bantuan  dan  secara  konseptual mampu  memotivasi  mahasiswa  untuk  ber- perilaku menolong terhadap orang lain.
Dalam pelaksanaannya Service-Learning memegang  tiga  prinsip  utama,  yaitu:  saling membantu,  melayani  orang  lain  berarti  juga melayani  diri  sendiridan  melayani  untuk belajar-belajar  untuk  melayani.  Persepsi  yang dimaksud dalam penelitian ini adalah persepsi mahasiswa tentang Metode Service-Learning .

## Konsep Diri
Konsep  diri  adalah  gagasan  tentang  diri sendiri yang mencangkup keyakinan, pandangan,  dan  penilaian  seseorang  terhadap dirinyasendiri.  Konsep  diri  terdiri  atas  cara melihat  diri  sendiri  sebagai  pribadi,  perasaan tentang  diri  sendiri,  dan  keinginan  diri  sendiri menjadi  manusia  sebagaimana  yang  di- harapkan.  Konsep  diri  juga  merupakan kumpulan keyakinan dan persepsi diri mengenai  diri  sendiri  yang  terorganisasi. Dengan  kata  lain,  konsep  diri  bekerja  sebagai skema  dasar.  Diri memberikan  sebuah kerangka  berpikir  yang  menentukan  bagai mana mengolah informasi tentang diri sendiri, termasuk motivasi, keadaan emosional, evaluasi  diri,  kemampuan,  dan  banyak  hal lainnya. Konsep Diri ( self concept ) merupakan keseluruhan  keyakinan  ( belief )  seseorang berkenaan  dengan  atribut  personal  dirinya.

## Persepsi Tentang Metode Service Learning, Konsep Diri dan Perilaku Prososial Mahasiswa Yohanes Budi Cahyono
Seperti  dikatakan  oleh  Brehm  dan  Kassin (dalam Suryanto, 2012) bahwa:
“ Self  concept  is  the  total  sumof  individual’s beliefs  about  his  or  her  own  personal attribute ”.
Brighham  (dalam  Suryanto,  2012) mendefinisikan  konsep  diri  sebagai  “ our assumptions  about  our  personal  qualities, organized  by  self-schemas ”.  Definisi  ini menunjukkan bahwa konsep diri merupakan  asumsi-asumsi  tentang  kualitas personal  yang  diorganisasikan  oleh  skema diri.  Asumsi  dalam  definisi  tersebut merujuk  pada  pernyataan  atau  pengetahuan seseorang  yang  bersifat  hipotetik  meng- ingat  pernyataan  atau  pengetahuan  sebagai interpretasi  terhadap  kualitas  seseorang selalu  berubah  dari  waktu  ke  waktu. Kualitas  personal  yang  dimaksud  dalam definisi  tersebut  dimaknai  sebagai  karakter atau  sesuatu  yang  melekat  yang  me- nunjukkan  kualitas  pada  diri  seseorang. Sedangkan skema diri dimaksudkan sebagai representasi  mental  yang  menghubungkan suatu peristiwa dengan beliefs tertentu. Menurut  Soemanto  (1998),  konsep  diri adalah pikiran atau persepsi seseorang tentang dirinya  sendiri,  yang  merupakan  salah  satu faktor  penting  yang  mempengaruhi  tingkah laku.  Jadi  konsep  diri  penting  dalam kehidupan  karena  pemahaman  seseorang mengenai  konsep  dirinya  akan  menentukan dan  mengarahkan  perilaku  dalam  berbagai situasi.  Jika  konsep  diri  seseorang  negatif, maka perilakunya juga akan negatif. Sebaliknya  jika  konsep  diri  seseorang  positif, maka  perilaku  orang  tersebut  juga  positif. Demikian  pula  tentang  perilaku  prososial, sebelum  memberikan  bantuan  kepada  orang lain, orang akan cenderung “melihat ke dalam dirinya sendiri”. Fenomena yang ada di depan mata  akan  “dianalisa  dengan  keyakinan- keyakinan yang ada pada dirinya. Jika relevan maka yang muncul adalah perilaku prososial.
Menurut    Staub  (dalam  Dayakisni  dan Hudaniah,  2009),  ada  tiga  faktor  yang mendasari seseorang untuk bertindak prososial,  yaitu: Self–Gain Adalah  harapan seseorang untuk memperoleh atau menghindari  kehilangan  sesuatu,  misalnya
ingin  mendapatkan  pengakuan,  pujian  atau takut  dikucilkan. Personal  Values  and  Norms Adalah  adanya  nilai-nilai  dan  norma  sosial yang  di  internalisasikan  oleh  individu  selama mengalami  sosialisasi  dan  sebagian  nilai-nilai dan   norma tersebut berkaitan dengan tidakan prososial,  seperti  kewajiban  menegakkan kebenaran keadilan serta adanya norma timbal balik. Empathy Adalah kemampuan seseorang untuk  merasakan  perasaan  atau    pengalaman orang  lain.  Kemampuan  untuk  empati  ini  erat kaitannya  dengan  pengambilan  peran.Jadi prasyarat  untuk  mampu  melakukan  empati individu  harus  memiliki  kemampuan  untuk melakukan pengambilan peran.
Dari ketiga faktor tersebut jelas terlihat relasi  konsep  diri  seseorang  dengan  perilaku yang  dijalaninya,  yaitu  perilaku  prososial. Artinya,  orang  akan  melihat  ke  dalam  dirinya terlebih dahulu  sebelum memutuskan perilaku prososial  yang  diambil.  Dengan  kata  lain, konsep diri yang dimiliki menjadi “pemandu” dalam  mengambil  keputusan.  Jika  seseorang merasa  fenomena  yang  sedang  “ada  di  depan matanya” sesuai dengan nilai-nilai diri ( belief ) yang  diyakininya  maka  keputusan  akan  lebih cepat diambil untuk menolong orang lain atau berperilaku prososial.

## Aspek-aspek Dalam Konsep Diri
Menurut  Stuart  dan  Sundeen  (1998), konsep  diri  adalah semua  ide,  pikiran, kepercayaan  dan  pendirian  yang  diketahui individu  tentang  dirinya  dan  mempengaruhi individu  dalam  berhubungan  dengan  orang lain. Dan  Beck,  Willian  dan  Rawlin mendefinisikan  konsep  diri  sebagai cara individu memandang dirinya secara utuh, baik fisikal,  emosional,  intelektual,  sosial  dan spiritual. Konsep  diri  juga  dapat  dipahami sebagai penilaian  tentang  kepatutan  diri  yang dinyatakan  dalam  sikap,  yang  dimiliki seseorang mengenai dirinya.
Menurut  Hurlock ( 1999 )  yang  di- maksud konsep  diri adalah  kesan  ( image ) individu  mengenai  karakteristik  dirinya,  yang mencakup karakteristik fisik, sosial, emosional, aspirasi dan achievement . Konsep diri mempunyai peranan penting  dalam  menentukan  tingkah  laku

## Persepsi Tentang Metode Service Learning, Konsep Diri dan Perilaku Prososial Mahasiswa Yohanes Budi Cahyono
seseorang.  Bagaimana  seseorang  memandang dirinya  akan  tercermin  dari  keseluruhan perilakunya.  Artinya,  perilaku  individu  akan selaras  dengan  cara  individu  memandang dirinya  sendiri.  Pada  dasarnya  konsep  diri adalah bagaimana  individu  mengetahui  dan memandang  dirinya  dan  bertindak  sesuai dengan  pengetahuan  dan  pandangannya  itu (Daniel  Yonathan  Missa,  2014).  Dengan  kata lain,  keberadaan  konsep  diri  sangat  penting dalam  diri  seseorang,  karena  konsep  diri seseorang  merupakan frame  of  reference bagi dirinya  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan berpengaruh kuat terhadap perilaku seseorang. Kecuali  itu,  dengan  mengetahui  konsep  diri seseorang,  perilaku  seseorang  akan  lebih mudah  diprediksi  dan  berkaitan  dengan gagasan-gagasan tentang dirinya sendiri.
Konsep  Diri  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  konsep  diri  dari mahasiswa,  yang  memang  sudah  dimiliki sebelum  sejak  lahir  dan  yang  muncul  dan terinternalisasi  setelah  mahasiswa  mengenal, mengetahui dan memahami, berinteraksi sosial dengan orang lain dan masyarakat.
Sebagaimana  diketahui  bahwa  perilaku prososial  adalah  sebagai  tindakan  sosial,  rasa perhatian,  penghargaan,  kasih  sayang,  ke- setiaan,  serta  bantuan  yang  diberikan  pada orang  lain  yang  dilakukan  dengan  suka  rela tanpa  pamrih.  Ini  artinya,  seseorang  sudah memiliki  prinsip-prinsip  diri  atau  keyakinan diri  ( belief )  yang  kuat,  yang  dijadikan  dasar penilaian terhadap perilaku yang akan diambilnya.  Disinilah  peranan  konsep  diri menjadi  sangat  penting  dalam  menentukan tingkah  laku  seseorang  untuk  menolong  orang lain  mengingat  seluruh  sikap  dan  pandangan individu  terhadap  dirinya  akan  mempengaruhi individu  tersebut  dalam  menafsirkan  setiap aspek  pengalamannya.  Dalam  konsep  diri terdapat  ide,  pikiran,  kepercayaan/  keyakinan, pendirian, emosi, spiritualitas dan in- telektualitas  yang  diperoleh  dari  sejumlah pengalaman  diri.  Dengan  demikian  kehadiran konsep  diri  dalam  mempengaruhi  munculnya perilaku prososial sangat dimungkinkan terjadi.
Dalam  hal  ini,  keberadaan  persepsi tentang  metode Service-Learning diprediksi
memiliki  keterkaitan  dengan  lahirnya  perilaku prososial.  Demikian  pula  peran  konsep  diri yang  turut  diprediksi  memiliki  andil  dalam memunculkan perilaku prososial . Seperti diungkapkan  oleh  Staub  (dalam  Dayakisni, 2003) bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi perilaku prososial adalah personal values atau nilai-nilai yang diinternalisasi oleh individu selama mengalami proses  sosialisasi.  Ini  mengisyaratkan  bahwa konsep  diri  cukup  berperan  aktif  dalam mewujudkan perilaku prososial.
Dengan keterbatasan yang ada, penelitian  ini  akan  fokus  pada  fenomena  dari faktor  persepsi  metode Service-Learning dan konsep  diri  karena  diperkirakan  dua  faktor inilah  yang  paling  memiliki  signifikansi  jika dikaitkan dengan perilaku prososial mahasiswa. Karena itu, perumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah:  Hubungan  Persepsi Tentang  Metode Service-Learning dan  Konsep Diri Dengan Perilaku Prososial Mahasiswa.

## HIPOTESIS
Berdasarkan  uraian  yang  telah  di- kemukakan,  serta  permasalahan  yang  di- paparkan,  maka  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini adalah :
a) Ada  hubungan  positif  antara  persepsi tentang  service  learning  dan  konsep  diri dengan perilaku prososial
b) Ada  hubungan  positif  antara  persepsi tentang  service  learning  dengan  perilaku prososial mahasiswa
c) Ada  hubungan  positif  antara  konsep  diri dengan perilaku prososial mahasiswa

## METODE Subyek Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kuantitatif-korelasional dengan populasi  477  mahasiswa  Universitas  Kristen Petra Surabaya pengambil mata kuliah bermetode Service-Learning . Pengambilan sampel  dilakukan  secara purposive  random sampling sejumlah  156  mahasiswa.  Penelitian ini menggunakan Skala Ukur Perilaku Prososial, Skala Ukur Persepsi Tentang Metode Service-Learning dan Skala Ukur Konsep Diri.

## Persepsi Tentang Metode Service Learning, Konsep Diri dan Perilaku Prososial Mahasiswa Yohanes Budi Cahyono

## Skala Ukur
Pengukuran  Perilaku  Prososial  dilakukan dengan menggunakan Skala Ukur yang dikreasi oleh  peneliti  sendiri  namun  berdasarkan definisi  operasional  menurut  C.Z.Waxler  dan E.M.Cumings  Bord  R.Iannoti,  sebagai  berikut: perilaku  yang  terkondisi  secara  permanen dalam  diri  mahasiswa  yang  memiliki  suasana hati yang baik, yang secara psikologis menguat untuk  menolong  orang  lain  dengan  tujuan memberi  manfaat  atau  keuntungan  bagi  orang yang  ditolong  melalui  tindakan  sosial,  rasa perhatian, penghargaan, kasih sayang, kesetiaan  dan  bantuan  yang  diberikan  pada orang  lain  yang  dilakukan  dengan  suka  rela tanpa  pamrih.  Dalam  uji  validitas,  dari  106 aitem  didapatkan  49  aitem  yang  valid. Sementara  melalui  uji  reliabilitas,  diperoleh koefisien reliabilitas sebesar 0,924.
Pengukuran  Persepsi  Tentang  Metode Service-Learning dilakukan dengan menggunakan  Skala  Ukur  yang  dikreasi  oleh peneliti  sendiri  namun  berdasarkan  definisi operasional  menurut  Davidof  dan  Thoha, sebagai berikut: tanggapan seseorang terhadap
suatu  obyek  atau  peristiwa  yang  terjadi melalui kemampuan berfikir, penglihatan, pen- dengaran,  penghayatan,  perasaan,  penciuman dan  pengalaman-pengalaman  yang intergrated dalam diri individu. Dalam uji validitas, dari 70 aitem  didapatkan  55  aitem  yang  valid. Sementara  melalui  uji  reliabilitas,  diperoleh koefisien reliabilitas sebesar 0,958.
Pengukuran  Konsep  Diri  dilakukan dengan menggunakan Skala Ukur yang dikreasi oleh  peneliti  sendiri  namun  berdasarkan definisi  operasional  menurut  Stuart,  Sundeen dan  Hurlock,  sebagai  berikut:  suatu  keyakinan ( belief ) tentang atribut yang melekat dalam diri sendiri,  yang  muncul  setelah  seseorang menyadari sifat-sifat yang melekat pada dirinya melalui  pengalaman  pribadi,  interaksi  sosial atau  perenungan  mengenai  ide,  pikiran, kepercayaan  dan  pendirian  tentang  dirinya yang  mencakup  karakteristik fisik,  sosial, emosional,  intelektual,  spiritual,  aspirasi  dan achievement dalam berhubungan dengan orang lain.  Dalam  uji  validitas,  dari  72  aitem didapatkan  23  aitem  yang  valid.  Sementara melalui  uji  reliabilitas,  diperoleh  koefisien reliabilitas sebesar 0,845.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Korelasi  Parsial  antara  variabel  Persepsi Tentang  Metode Service-Learning (X1)  dan variabel  Perilaku  Prososial  (Y)  membuktikan ada  hubungan  positif  dengan  nilai  r  part  = 0,844  dalam  taraf  signifikansi  p  =  0,00    (p  < 0,05).  Ini  berarti  hipotesis  yang  menyatakan bahwa  ada  hubungan  antara  Persepsi  Tentang Metode Service-Learning dengan  Perilaku Prososial, dapat diterima.
Korelasi  Parsial  antara  variabel  Konsep Diri  (X2)  dengan  variabel  Perilaku  Prososial (Y)membuktikan  ada  hubungan  positif  dengan nilai r part = 0,122 dalam taraf signifikansi p = 0,02    (p  <  0,05).  Ini  berarti  hipotesis  yang menyatakan  bahwa  ada  hubungan  antara Konsep  Diri  dengan  Perilaku  Prososial,  dapat diterima.
Analisa  Regresi  Berganda  menunjukkan harga  F  =  252,689  pada  p  =  0,000  (p  <  0,05). Artinya,  ada  hubungan  yang  signifikan  antara variabel Persepsi Tentang Metode
Service  Learning (X1)  dan  variabel Konsep  Diri  (X2)  dengan  variabel  Perilaku Prososial (Y) sehingga hipotesis yang menyatakan  bahwa  ada  hubungan  antara Persepsi Tentang Metode Service-Learning dan Konsep  Diri  dengan  Perilaku Prososial Mahasiswa, dapat diterima.
Sumbangan  Efektif  Variabel  X1  dan  X2 Kepada Y Secara Simultan menunjukkan harga R²  =  0,768.  Ini  berarti  variabel  Persepsi Tentang  Metode Service-Learning (X1)  dan variabel  Konsep  Diri  (X2)  secara  bersama- sama  memberikan  sumbangan  signifikansi hubungan  dengan  variabel  Perilaku  Prososial (Y)sebesar    76,8  %.  Sedangkan  sisanya  yang 23,2  %  diasumsikan  berasal  dari  variabel  lain yang  belum  diungkap  dalam  penelitian  ini. Hasil  analisa  sumbangan  efektif  masing- masing  variabel,  terhadap  perilaku  prososial adalah:  Persepsi  tentang  metode  service learning  sebesar  73,93%  dan  konsep  diri sebesar 2,88 %.
Keberadaan  variabel  perilaku  prososial dipengaruhi  oleh  variabel  persepsi  tentang

## Persepsi Tentang Metode Service Learning, Konsep Diri dan Perilaku Prososial Mahasiswa Yohanes Budi Cahyono
metode Service-Learning dan  variabel  konsep diri.  Artinya,  perilaku  prososial  mahasiswa sehari-hari  turut  dipengaruhi  oleh  persepsi mereka  terhadap  metode Service  Learning mengingat  melalui  metode Service  Learning , mahasiswa  mendapatkan  pembelajaran  tentang tanggung  jawab  sosial,  kepedulian  sosial  dan helping  others sehingga  mahasiswa  yang benar-benar memahami metode Service Learning akan  menginternalisasikan  ke  dalam kehidupannya  yang  pada  akhirnya  akan diaplikasikan ketika berinteraksi dengan sesamanya.
Dengan  hasil  perhitungan  komputasi sebagaimana  tersaji  diatas,  dapat  dipahami disini  bahwa  hubungan  yang  signifikan  antara variabel  persepsi  tentang  metode Service- Learning dengan  variabel  perilaku  prososial adalah  benar-benar  ada  dan  nyata  secara positif. Demikian pula hubungan yang signifikan  antara  variabel  konsep  diri  dengan variabel  perilaku  prososial  adalah  juga  benar- benar  ada  dan  nyata  secara  positif.  Secara simultan,  variabel  persepsi  tentang  metode Service-Learning dan variabel konsep diri juga membuktikan  bahwa  kedua  variabel  me- rupakan  pasangan  yang relative tepat  dalam menyumbang  signifikansi  hubungan  dengan variabel  perilaku  prososial.  Kalaupun  ada variabel lain yang dimungkinkan turut menyumbang,  sangat  logis  mengingat  masih banyak  variabel  yang  disinyalir  memiliki pengaruh terhadap keberadaan variabel perilaku prososial.
Demikian pula hubungan yang signifikan  antara  variabel  konsep  diri  dengan variabel  perilaku  prososial  adalah  juga  benar- benar  ada  dan  nyata.  Secara  empirik  dapat dijelaskan  bahwa  sebelum  mengenal  metode Service-Learning, mahasiswa  sudah  memiliki konsep  diri  (prinsip-prinsip  hidup,  nilai-nilai sosial,  spiritualitas,  dan  lainnya)  yang  diyakini benar  menjadi  penuntun  perilaku  mereka. Konsep  diri  tersebut  diperoleh  melalui  proses yang dialaminya di keluarga dan di lingkungannya  sejak  masa  anak-anak  hingga dewasa.  Dalam  konteks  ini,  konsep  diri diposisikan sebagai personal values atau “nilai bawaan”  sekalipun  cara  memperolehnya
melalui  proses  pembelajaran  juga.  Ketika sebuah fenomena yang dihadapinya diinterpretasikan  sesuai  dengan  nilai-nilai  diri yang  diyakininya  benar  maka  mahasiswa  akan merespon  secara  positif  melalui  perilaku prososial.  Sebaliknya  jika  mahasiswa  merasa tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  hidup  yang diyakininya,  maka  perilaku  prososial  tidak akan diambilnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang dilakukan ditemukan variabel Persepsi
Tentang Metode Service-Learning dan variabel  Konsep  Diri  secara  bersama-sama memberikan  sumbangan  signifikansi  hu- bungan  dengan  variabel  Perilaku  Prososial sebesar  76,8  %.  Penelitian  ini  menunjukkan bahwa  hubungan  yang  signifikan  antara variabel  persepsi  tentang  metode Service- Learning dengan  variabel  perilaku  prososial adalah  benar-benar  ada  dan  nyata  secara positif. Demikian pula hubungan yang signifikan  antara  variabel  konsep  diri  dengan variabel  perilaku  prososial  adalah  juga  benar- benar  ada  dan  nyata  secara  positif.  Secara simultan,  variabel  persepsi  tentang  metode Service-Learning dan variabel konsep diri juga membuktikan bahwa kedua variabel merupakan pasangan yang relative tepat dalam menyumbang  signifikansi  hubungan  dengan variabel  perilaku  prososial.  Kalaupun  ada variabel lain yang dimungkinkan turut menyumbang,  sangat  logis  mengingat  masih banyak  variabel  yang  disinyalir  memiliki pengaruh terhadap keberadaan variabel perilaku  prososial.  Secara  parsial,  sumbangan efektif  dari  variabel  persepsi  tentang  metode service-learning sebesar  73,93 % dan variabel konsep  diri  sebesar  2,88  %,  sedangkan  sisa 23,2 % diasumsikan berasal dari variabel lain.

## Yohanes Budi Cahyono

## DAFTAR PUSTAKA
Adriyanto,  Michael,  1985, Psikologi  Sosial , Jilid V, Jakarta, Erlangga.
Angela  R.  Bielefeldt  and  Nathan  Canney, 2014,  Impacts  of  Service-Learning  on the
Professional Social Responsibility Attitudes of
Engineering  Students, International Journal for ServiceLearninginEngineering , Vol.
9,No. 2.
Arifin,  Lilianny  S,  2009, Penelusuran  Metode
Pengajaran ‘Service-Learning’di
Universitas Kristen Petra .
Baron, R. A dan Donn Byrne. 2003. Psikologi Sosial . Erlangga. Jakarta.
Budi Cahyono, Listia Natadjaja, 2009, Kondisi Desain Kemasan Produk Makanan
Ringan  Dan  Minuman  Instant  Pada  Industri Kecil  Skala  Rumah  Tangga  (Micro Industry)  Di  Kabupaten  Kediri ,  Jurnal
Desain  Komunikasi  Visual,  Jurnal Nirmana ,  Universitas  Kristen  Petra, Vol. 11, No. 2, Surabaya.
Chan,  Alfred , 2006, Service-  Learning  and Research Scheme: The Lingnan Model, Lingnan University, Hongkong ,
Echols,  John.  M  dan  Hasan  Shadily,  1986,
Kamus Inggris-Indonesia , Cetakan XIV, Gramedia, Jakarta,
Fathur,  R,  2006,  Kualitas  Empati  dan  Intensi Prososial  Sebagai  Dasar  Kepribadian Dalam  Konselor, Thesis ,  Universitas Negeri Yogyakarta.
Faturochman.  2006. Pengantar  Psikologi Sosial . Yogyakarta: Pinus.
Hudaniah  dan  Dayakisni,  2009, Psikologi Sosial ,  Edisi  1  Revisi,  Universitas Muhammadiyah Malang.
Hurlock,  E,  1999, Psikologi  Perkembangan Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan, Erlangga, Jakarta.
Koentjoroningrat,  1969.  Rintangan-rintangan Mental Dalam Pembangunan Di
Indonesia, Bharata, Jakarta.
Missa, Daniel Yonathan
http://www.kompasiana.com/atonimeto /pentingnya-konsep-diri ,2014, diakses 10 September 2015.
Notoatmodjo,  Soekidjo,  2005. Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Rineka Cipta ,
Jakarta
Rahardjo,  Arlinah,  2009,  The  Effectiveness  of
Applying Service-Learning in
Teaching  Values  and  Softskills :  An
Analysis of Students’ Reflective
Journals , Prosiding 6th Pan-Asian Initiative on
Service-Learning 2nd Asia-Pacific Regional Conference on Service- Learning , Lingnan University, HongKong Rakhmat, Jallaludin, 1996, Psikologi Komunikasi , CV. Remaja Karya,
Jakarta, Rochim, HN, 2009, Perilaku Prososial
Penghuni  Liponsos  Di  Kelurahan Keputih Surabaya, skripsi Sadli,  Saparinah,  1979, Persepsi  Sosial Mengenai Perilaku Menyimpang , Gramedia, Jakarta,.
Singarimbun,  Masri  &  Sofyan  Effendi,  1982,
Metoe  Penelitian  Survey ,  LP3ES, Jakarta,
Sobur  Alex,  2009, Psikologi  Umum .  CV Pustaka Setia : Bandung Soemanto, Wasty, 1998, Psikologi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta. Surachmad, Winarno, 1982, Pengantar Penelitian Ilmiah, Dasar Metode
Tehnik, Edisike-7, Tarsito, Bandung,
Suryanto,  dkk,  2012, Pengantar  Psikologi Sosial , Airlangga University Press Stuart,  G.W,  and  Sundeen,  S.J,  1998, Buku Saku Keperawatan Jiwa . Jakarta: EGC Thoha,  Miftah,  1983, Perilaku  Organisasi, Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya ,  CV.
Rajawali, Jakarta,.
Travis  S.  Crone,  2013,  TheEffectsof  Service-
Learning  in  theSocial  Psychology Classroom, Journal of Service- Learningin  Higher  Education,  v olume
2: April.
Triyanto,  Dede  Hendry  (2009), Persepsi, Motivasi, Sikap dan Perilaku Masyarakat Lokal Terhadap Keberadaan Hutan (Kasus di Kecamatan  Gn.  Kencana,  Kabupaten Lebak, PropinsiBanten), skripsi, IPB.

## Persepsi Tentang Metode Service Learning, Konsep Diri dan Perilaku Prososial Mahasiswa Yohanes Budi Cahyono
Walgito,  Bimo,  2003, Pengantar  Psikologi Umum , ANDI, Yogyakarta.
American  Psychological  Association,  2007,
APA  Guidelines  for  the Undergraduate
Psychology Major. Washington,  DC. Retrievedfrom www.apa.org/ed/resources.html