Volume 5, Nomor 2, Oktober 2023
Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417

## Analisis Berpikir Kreatif Matematis Siswa dalam Pembelajaran Abad 21
Zaskia Husna Maharani 1 , Kusno 2 ,
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, INDONESIA
Email :   zaskiahusna06@gmail.com Article Info Abstract Article History Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  sangat  diperlukan  khususnya pada pembelajaran abad 21 ini. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji dan  menganalisis  pembelajaran  abad  21  yang  memanfaatkan  teknologi  dan dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  .  Data dikumpulkan  melalaui  jurnal-jurnal  yang  terkait  untuk  dikaji.  Metode penelitian yang digunakan adalah metode SRL ( Systematic Literature Review) untuk  mengenali,  meneliti,  dan  menilai  semua  investigasi  terkait  untuk mengatasi pertanyaan penelitian yang diajukan . Arikel yang dikaji sebanyak 20  artikel  dengan  kurun  waktu  2016-2022  baik  jurnal  nasional  dan  jurnal internasional. Hasil penenlitian menujukan bahwa p endekatan pembelajaran yang  bisa  di  padukan  dengan  teknologi  abad  21  akan  melatih  kemampuan berpikir kreatif. Sepeti pembelajaran Berbasis proyek atau berbasis masalah, pembelajaran  dengan  pendekatan open-ended ,  pembelajaran  STEM ,pendekatan  konstektual,  semua  itu  bisa  disesuaikan  dengan  materi matematika  yang  akan  diajarkan.  Selain  itu,  ditemukan  beberapa  hal  yang terkait  dengan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  yang  dapat dipengaruhi oleh faktor gender dan Self-regulated.
Received : 04-05-2023 Revised : 05-06-2023 Accepted : 13-06-2023
Keywords:
Kemampuan berpikir kreatif matematis, pembelajaran abad 21
The ability of students to think creatively in mathematics is very important, especially in  21st  century  learning.  The  purpose  of  this  study  is  to  examine  and  analyze  21st century learning  that  utilizes  technology  and  can  improve  students'  creative  thinking abilities in mathematics. Data was collected through relevant journals for analysis. The research method used was SRL (Systematic Literature Review) to identify, investigate, and evaluate all related investigations to address the research questions. A total of 20 articles  were  reviewed  from  the  period  of  2016-2022,  including  both  national  and international journals. The results of the study show that learning approaches that can be combined with 21st century technology will train creative thinking abilities, such as project-based  or  problem-based  learning,  open-ended  learning  approaches,  STEM learning,  contextual  approaches,  all  of  which  can  be  adapted  to  the  mathematics material being taught. In addition, it was found that several factors related to students' creative  thinking  abilities  in  mathematics  can  be  influenced  by  gender  and  self- regulation.

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  kita  tahu  bahwa  pembelajaran  di  sekolah  perlu  memperhatikan  adanya pembelajaran  abad  21.  Pada  abad  21  ini,  Pendidikan  menjadi  semakin  penting  karena  dapat membangun kemampuan belajar individu dan perkembangan peserta didik. Pendidikan abad ke- 21  mengacu  pada  perolehan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  melengkapi  generasi  saat  ini
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 127-135,

## Zaskia Husna Maharani, Kusno
untuk menghadapi tuntutan dan tantangan global yang beragam. Era ini ditandai dengan pesatnya kemajuan  teknologi  dan  informasi  yang  berdampak  pada  setiap  aspek  kehidupan  manusia, termasuk bidang Pendidikan (Mardhiyah, 2021).
Di  abad  ke-21,  keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah,  kreativitas, keterampilan komunikasi, dan kemampuan berkolaborasi adalah 4C (Arnyana, 2019). Agar materi matematika memiliki dampak positif pada persepsi siswa, perlu mempertimbangkan kognisi siswa dan  konteks  yang  lebih  luas,  serta  tuntutan  dasar  matematika  untuk  tujuan  menganalisis  studi dalam  konteks  yang  lebih  kompleks.  Jauh  sebelumnya  National  Council  of  Teachers  of Mathematics  (NCTM,  2000)  agar  siswa  saat  ini  siap  menghadapi  abad  ke-21,  mereka  harus memiliki kemampuan penalaran numerik, keterampilan relasional, dan kemampuan berpikir kritis. Lebih  lanjut  diungkapkan  bahwa  siswa  hendaknya  diberikan  soal-soal  ujian  yang  dapat mendorong siswa untuk kreatif dalam berkreasi dengan berbagai cara dan pemikiran. Kapasitas yang  berhubungan  dengan  keinovatifan  adalah  kapasitas  untuk  berpikir  secara  inventif. Kemampuan ini dapat dianggap sebagai kemampuan untuk mengubah atau menumbuhkan suatu masalah, melihatnya dari sudut pandang yang berbeda, dan terbuka terhadap ide-ide yang berbeda, bahkan yang tidak dianut secara luas. Menurut (Suardipa, 2019) dalam hal memahami kreativitas, sejumlah ahli memberikan penjelasan yang hampir sama. Menurut Munandar (2009), kreativitas dapat dibagi menjadi dua kategori: karakteristik kognitif (apitude) dan karakteristik non-kognitif (non-apitude).  Kesadaran  inventif  (bakat)  dijelaskan  oleh  inovasi,  kemampuan  beradaptasi, keinovatifan, dan elaborasi. karena sifat non-kognitif, kreatif non-terampil, motivasi, kepribadian, dan sikap kreatif.
Latihan diperlukan untuk mengembangkan kreativitas atau berpikir kreatif. Dalam hal ini, guru perlu dapat mengajarkan siswa cara berpikir kreatif dengan memecahkan masalah yang tidak muncul setiap hari. Masalah rutin memiliki prosedur penyelesaian yang hanya berulang, seperti algoritme. Sebaliknya, masalah nonrutin memiliki solusi yang memerlukan rencana penyelesaian daripada hanya formula, teori, atau proposisi. Salah satu tujuan mempelajari matematika adalah untuk  menumbuhkan  keterlibatan  imajinatif  yang  memerlukan  provokasi,  wawasan,  dan eksplorasi,  dengan  menumbuhkan  kognisi  yang  bervariasi  dan  inovatif,  rasa  ingin  tahu, menghasilkan  hipotesis  dan  anggapan,  dan  eksperimen.  Dengan  demikian  penting  untuk menumbuhkan kemampuan berpikir matematis inventif melalui latihan imajinatif dalam proses pembelajaran matematika(Siswono & Budayasa, 2006).
Kenyataannya dilapangan menunjukan bahwa kemampuan berpikir kreaif siswa dalam abad 21  yang  dimana  berkaitan  dengan  teknologi  belum  optimal,  rendahnya  kemampuan  berpikir kreatif dalam pembelajaran abad 21 ini  karena guru belum menemukan pembelajaran apa yang cocok    (Octaviyani  et  al.,  2020).  Dari  uraian  di  atas  peneliti  membuat  kajian  literatur  tentang kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  abad  21.  Oleh  karena  itu penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pembelajaran abad 21 yang memanfaatkan teknologi dan  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan Systematic  Literature  Review (SLR).    SLR  adalah pendekatan penelitian yang menggunakan prosedur terorganisir, transparan, dan dapat direplikasi pada setiap tahap proses untuk menemukan dan mensintesis penelitian secara komprehensif yang
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 127-135,
menjawab pertanyaan spesifik (Juandi, 2021). Tujuan dari Systematic Literature Review ini adalah untuk  mengenali,  meneliti,  dan  menilai  semua  investigasi  terkait  untuk  mengatasi  pertanyaan penelitian yang diajukan.
Menggunakan  aplikasi  Publish  Or  Perish,  peneliti  mengumpulkan  artikel  jurnal  dari database Google Scholar untuk mendukung penelitian ini berdasarkan pemahaman sebelumnya. Kreativitas dan pembelajaran matematika untuk abad ke-21 adalah kata kuncinya. Hanya artikel yang diterbitkan antara 2016 dan 2023 yang dimasukkan dalam kompilasi. Peneliti memilih hingga dua puluh artikel yang relevan dari berbagai artikel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil data penelitian yang dimasukan dalam kajian literatur ini adalah tabulasi  artikel terkait kemampuan berpikir kreatif dalam pembelajaran abad 21 sebanyak 20 artikel. Untuk lebih jelasnya lihat tabel 1.

## Tabel 1. Penelitian terkait berpikir kreatif matematis
Penelitian dan Tahun Jurnal Hasil Penelitian (Meiliana  &  Aripin, 2019) Journal On Education Penelitian  dengan  kuasi  eksperimen dengan kesimpulan siswa dengan tingkat kreativitas  yang  sama  juga  memiliki tingkat  pengaturan  diri (self-regulation) yang lebih tinggi dalam belajarnya.
(Auliah, Syaifuul, 2020)  Jurnal Pendidikan Matematika
Penelitian  ini  adalah  penelitian Research and Development (R&D) dengan kesimpulan  modul  digital  dengan pendekatan open ended dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa (Masythoh & Nuriadin, 2021) Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan kesimpulan factor gender mempengaruhi  kemampuan  berpikir kreatif matematis peserta didik (Octaviyani et al., 2020)  Jurnal on mathematics Education Reseach Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  dan  desain  penelitian  kuasi Eksperimen dengan kesimpulan Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa  setelah  diterapkannya  model Project-Based Learning dengan pendekatan STEM memperoleh peningkatan dibandingkan sebelum diterapkan pembelajaran dengan kategori tinggi. (Fitriyah  &  Ramadani, 2021) Jurnal Inspiratif Pendidikan Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen, non-equivalent  pretest-posttest control group design , menyimpulkan bahwa pembelajaran STEAM berbasis  PjBL memiliki  dampak  yang  signifikan terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif siswa. (Wahyuni  &  Palupi, 2022) Jurnal Kiprah Pendidikan Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan kesimpulan Pendekatan open  ended ini  bisa  menjadi opsi  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir kreatif siswa
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 127-135,

## Zaskia Husna Maharani, Kusno
(Khalishah & Mahmudah, 2022) SANTIKA:  Seminar  Nasional Tadris Matematika Penelitian  ini  adalah  penelitian  Studi Literatur  ( Literature  Study  Reseach ) dengan kesimpulan Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan STEM ( Science,  Technology,  Engineering,  and Mathematics ) sangat efektif dan berpengaruh positif bagi siswa yaitu pada keterampilan  abad  21,  pada  4C  ( Critical thinking, Creative thinking, Communication, and Collaboration ) (Guntur., 2020) PRISMA,  Prosiding  Seminar Nasional Matematika Penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan kesimpulan  terdapat  perbedaan  kualitas kemampuan  penalaran  imajinatif  siswa pada  setiap  kelas  tinggi,  rendah,  dan menengah. Kemampuan siswa bervariasi tergantung  pada  seberapa  baik  mereka berkomunikasi dan berpikir kreatif. Siswa termasuk  dalam  kategori  kemampuan tinggi ketika mereka memiliki keterampilan  komunikasi  dan  berpikir kreatif yang tinggi. (Nurazhaar et al., 2021)  EQUALS: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif  dengan  kesimpulan  dalam menyelesaikan  soal  SPLDV,  siswa dengan  kategori  kemampuan  tinggi menunjukkan fleksibilitas dan kelancaran dalam  pemikiran  kreatif  matematis mereka.  Kategori  kemampuan  rendah hanya  memenuhi  satu  indikator  yaitu kelancaran,
sedangkan kategori kemampuan sedang juga memenuhi dua indikator  lainnya  yaitu  keluwesan  dan kelancaran. (Rochmad & Ulinnuha, 2020) PRISMA  :  Prosiding  Seminar Nasional Matematika Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif menggunakan true eksperimental dengan  kesimpulan  bahwa kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa dapat ditingkatkan melalui blended learning dengan Gnomio. (Hormadia  &  Putra, 2021) Jurnal Didactical Mathematics Penelitian ini adalah penelitian Systematic Literature  Review dengan  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir kreatifnya  dengan  memenuhi  indikator berpikir  kreatif  itu  sendiri  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dalam pembelajaran matematika.. (Santia, 2019) Jurnal  Riset  Pendidikan  dan Inovasi Pembelajaran Matematika (JRPIPM) Penelitian ini adalah penelitian deskriptif eksploratif  dengan  kesimpulan  definisi tahapan  kemampuan  berpikir  imajinatif siswa  berdasarkan  tingkat  keanehannya memberikan  tingkat  kemampuan  kreatif siswa untuk berpikir dalam menyelesaikan  secara  relevan  sesuai dengan  tingkat  keahlian  berpikir  kreatif yang tinggi.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 127-135,

## Zaskia Husna Maharani, Kusno
(Lesmanawati,  Yunita, 2020) JURNAL BASICEDU : Research & Learning in Elementary Education Penelitian ini adalah penelitian Eksperimental dengan kesimpulan kemampuan  berpikir  kreatif  matematis dipengaruhi  oleh self  regulated  learning (SRL) (Vistara et al., 2022) PRISMA:  Prosiding  Seminar Nasional Matematika Penelitian  ini  adalah  penelitian  studi kepustakaan  ( Library  Research )  dengan kesimpulan  penerapan  model  PBL  dan pendekatan  STEM  dalam  pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. (Zakiah et al., 2020) TEOREMA:  Teori  dan  Riset Matematika Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan kesimpulan pembelajaran berbasis  proyek  dapat  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  tertentu yang diperlukan untuk abad ke-21, seperti kreativitas dan pemikiran kreatif. (Nurlita, Anggun, 2023)  AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode pra eksperimen dengan kesimpulan hasil belajar  keterampilan  dasar  siswa  dapat ditingkatkan melalui penggunaan pembelajaran kontekstual, dan pembelajaran dengan pendekatan kontekstual  dapat  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  berpikir kreatif dan kolaboratifnya. (Fatah et al., 2016) Journal on Mathematics Education Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuasi eksperimen  dengan  kesimpulan  siswa yang  menerima  pengajaran  terbukan ( open-ended )  tampil  lebih  baik  secara akademis  dan  memiliki  harga  diri  ( self- esteem )  yang  lebih  tinggi  daripada  siswa yang menerima pengajaran tradisional. (Sumarni  &  Kadarwati, 2020) Jurnal Pendidian IPA Indonesia Penelitian  ini  adalah  penelitian pra- eksperimen, telah  ditentukan  bahwa pembelajaran  berbasis  proyek  yang berfokus pada etno-STEM mengarah pada peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis dan  kreatif  siswa  secara  keseluruhan  di semua  indikator,  termasuk  yang  berada dalam kisaran rendah hingga sedang. (Widana  &  Septiari, 2021) Jurnal Elemen Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuasi eksperimen dengan kesimpulan pendekatan  STEM  pada  pembelajaran berbasis  proyek  berpengaruh  terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. (Dilla et al., 2018) Journal of Medives Penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasi kuantitatif  dengan  kesimpulan  resiliensi dan perbedaan jenis kelamin berpengaruh positif terhadap seberapa baik kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 127-135,

## Zaskia Husna Maharani, Kusno
Berpikir  kreatif  adalah  suatu  aktifitas  pada  mental  manusia  dalam  menyelesaikan permasalahan  matematika  dengan  menemukan  banyaknya  kemungkinana  jawaban  dengan banyaknya cara yang berbeda (Meiliana & Aripin, 2019). Peneliti sebelumnya yang menjelaskan bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  bertujuan  untuk  mengolah  gagasan,  menghasilkan  gagasan baru  dan  menentukan  keefektifan  gagasan  yang  ada  (Sumarni  &  Kadarwati,  2020).  Sedangkan kreativitas dapat dilakukan melalaui pembelajaran penemuan  yang di dalamnya terdapat banyak aktivitas kreatif dalam pemecahan masalah (Santia, 2019).
Ada 3 indikator dalam kemampuan berpikir kreatify yaitu kelancaran (fluency ), keluwesan ( flexibility), dan  kebaruan (originality) (Nurazhaar  et  al.,  2021).  Menurut  peneliti  sebelumnya dijelaskan  pula  bahwa fluency mangarah  pada  banyaknya  ide-ide  yang    dapat  dibuat  dalam merespon perintah, flexibility tampak ada pada perubahan-perubahan pendekatan ketika merespon perintah dengan prespektif yang lebih mudah, sedangkan originality mengacu pada keaslian  ide yang  dibuat  dalam  merespon  perintah  (Santia,  2019).  Pasti  ada  perbedaan  karakteristik kemampuan berpikir kreatif siswa pada setiap kategori tinggi, rendah dan sedang (Guntur., 2020)
Prosedur  pengembangan  model  digital  ADDIE open-ended yang  meliputi  tahap  analisis, desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi,  diikuti  saat  mengembangkan  modul pembelajaran matematika digital. Untuk lebih mengembangkan kemampuan penalaran inovatif numerik siswa yang menarik, mereka dapat melibatkan modul terkomputerisasi untuk belajar sains dengan metode sederhana  (Auliah, Syaifuul, 2020). Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya (Fatah et al., 2016) pendekatan open-ended dapat lebih meningkatkan kreatifitas matematis siswa meskipun  berbeda  kategori  sekolah  dan  juga  dapat  menumbuhkan  kemampuan  berpikir  kreatif matematis siswa bahkan pada kategori rendah.
STEM ( Science, Technology , Engineering and Mathematics ) merupakan salah satu pendekatan Pendidikan  baru  yang  memadukan  sains,  teknologi,  teknik  dan  matematika  dalam  proses pembelajaran  berfokus  pada  pemecahan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Khalishah  & Mahmudah,  2022).  Menurut  indikator  fleksibilitas,  siswa  dapat  menemukan  solusi  baru  untuk masalah yang terintegrasi dengan STEM.  Orisinalitas juga dapat ditemukan oleh  siswa dengan menyelesaikan masalah matematika bernuansa STEM menggunakan model pembelajaran berbasis masalah  (Vistara  et  al.,  2022).  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  (Sumarni  & Kadarwati,  2020)  bahwa  STEM  dapat  meningkatkan  kemampuan  kritis  dan  berpikir  kreatif matematis siswa, hanya saja pada penelitian ini menggunakan model pembelejaran berbais proyek.
Gnomio adalah Learning Managemen System (LMS) open source yang bisa didapatkan secara gratis  dari  moodle  tanpa  menggunakan  server  khusus,  pendidik  dan  siswa  dapat  bekerja  sama didalamnya, pemanfaatan mixed learning dengan Gnomio ternyata lebih powerfull, dengan alasan bahwa  siswa  dapat  melakukan  percakapan  di  kelas  dan  di  luar  ruang  belajar  secara  mandiri. (Rochmad & Ulinnuha, 2020).
Penggunaan  pembalajaran  kontekstual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan pendekatan kontekstual dapat mendukung keterampilan berpikir kreatif idan kolaboratif (Nurlita, Anggun, 2023). Penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumya (Widana & Septiari, 2021) yang menyatakan  bahwa  penerapan  pendekatan  konstektual  dapat  mendukung  kemampuan  berpikir kreatif serta kemampuan kolaboratif siswa,
Self  Regulated  Learning (SRL)  adalah  upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan  kognitif, perilaku,  dan  motivasi  siswa  hingga  pada  titik  di  mana  mereka  dapat  lebih  mengontrol
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 127-135,
pembelajaran  di  kelas.  kelas  (Meiliana  &  Aripin,  2019).  Pembelajaran  yang  dilakukan  secara mandiri  mengacu  pada  pikiran,  perasaan,  dan  tindakan  seseorang  yang  terencana  dan berkesinambungan sesuai dengan upaya pencapaian tujuan. Inilah keterkaitan antara kemampuan berpikir kreatif dalam matematika dan pengaturan diri ( self-regulation ). Self-regulated learning (SRL) harus  diutamakan  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa (Lesmanawati, Yunita, 2020). Hal ini sesuai dengan penelitian sebelumnya (Meiliana & Aripin, 2019) siswa yang memiliki  kreatifitas tinggi identik mempunyai jiwa selft regulated learning yang tinggi  pula.  Oleh  karena  itu,  siswa  dapat  terampil  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang muncul dalam kehidupan sehari-hari.
Jenis kelamin memiliki dampak yang lebih besar pada orisinalitas, fleksibilitas, elaborasi, dan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  daripada  proporsi  siswa  laki-laki.  Sementara  itu,  pada penanda  keakraban,  siswa  laki-laki  berhasil  melakukan  perkenalan  dibandingkan  dengan  siswa perempuan. Wajar jika dikatakan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis siswa perempuan lebih  unggul  daripada  siswa  laki-laki  (Masythoh  &  Nuriadin,  2021).  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  (Dilla  et  al.,  2018)  terdapat  pengaruh  perbedaan  gender  terhadap  hasil pencapaian kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Dalam hal ini, terdapat korelasi positif antara  perbedaan  jenis  kelamin  dan  ketahanan  dalam  mencapai  kemampuan  berpikir  kreatif matematika siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  diatas,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  dapat  berkembang  melalui pembelajaran  abad  21  yang  memanfaatkan  teknologi,  seperti  server  pembelajaran  Gnomio.
Metodologi  pendidikan  yang  mengintegrasikan  teknologi  dapat  menumbuhkan  proses  berpikir kreatif. Teknik seperti pembelajaran berorientasi proyek atau berorientasi tantangan, pembelajaran tak terbatas, pendidikan STEM, dan pembelajaran kontekstual semuanya dapat dimodifikasi untuk mengajarkan konsep matematika. Selain itu, kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dapat dipengaruhi  oleh  jenis  kelamin  dan  pengaturan  diri.  Kajian  ini  dapat  diperluas  untuk mengidentifikasi alat teknologi tepat guna yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa secara maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arnyana,  I.  B.  P.  (2019).  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  4C  ( Communication, Collaboration,  Critical  Thinking  Dancreative  Thinking )  Untuk  menyongsong  Era  Abad  21. Prosiding : Konferensi Nasional Matematika Dan IPA , 1 (1). https://doi.org/10.1007/s10763-006- 9048-5
Auliah,  Syaifuul,  S.  (2020).  Pengembangan  Modul  Digital  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Pendekatan  Open  Ended  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis. Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (1), 67 – 76. http://ojs.uho.ac.id/index.php/jpm
Dilla, S. C., Hidayat, W., & Rohaeti, E. E. (2018). Faktor Gender dan Resiliensi dalam Pencapaian Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  SMA. Journal  of  Medives :  Journal  of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 2 (1), 129.
https://doi.org/10.31331/medives.v2i1.553
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 127-135,
Fatah,  A.,  Suryadi,  D.,  Sabandar,  J.,  &  Turmudi.  (2016).  Open-ended  approach:  An  effort  in cultivating students’ mathematical creative thinking ability and self -esteem in mathematics. Journal on Mathematics Education , 7 (1), 9 – 18. https://doi.org/10.22342/jme.7.1.2813.9-18
Fitriyah, A., & Ramadani, S. D. (2021). Pengaruh Pembelajaran Steam Berbasis Pjbl ( Project- Based Learning ) Terhadap Keterampilan. Journal Of Chemistry And Education (JCAE) , X (1),
209 – 226.
Guntur.,  et. al. (2020). Kemampuan Berpikir Kreatif, Kritis, dan Komunikasi Matematika Siswa dalam  Academic-Contructive  Controversy  (AC). Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 3 ,
385 – 392.
Hormadia,  I.,  &  Putra,  A.  (2021).  Systematic  Literature  Review:  Kemampuan  Berpikir  Kreatif
Pada Pembelajaran Matematika. Didactical Mathematics , 3 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.31949/dm.v3i1.914
Juandi, D. (2021). Heterogeneity of problem-based learning outcomes for improving mathematical competence:  A  systematic  literature  review. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1722 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1722/1/012108
Khalishah, N., & Mahmudah, U. (2022). Analisis Perkembangan Pembelajaran STEM (Science, Technology, Engineering, And Mathematics) pada Keterampilan Abad 21. Santika … , 2 , 417 – 431. https://proceeding.iainpekalongan.ac.id/index.php/santika/article/view/1159%0Ahttps:/ /proceeding.iainpekalongan.ac.id/index.php/santika/article/download/1159/457
Lesmanawati,  Yunita,  D.  (2020).  Pengaruh  Self  Regulated  Learning  Terhadap  Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524 – 532.
Mardhiyah, R. H. dkk. (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia . 12 (1), 29 – 40.
Masythoh, D. N., & Nuriadin, I. (2021). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Peserta Didik  Ditinjau  Dari  Gender  Dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Covid-19  Di  SMK.
Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1750 – 1756. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.724
Meiliana,  L.,  &  Aripin,  U.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Self  Regulated Learning pada Siswa SMPN 1 Margaasih. Journal on Education , 1 (4), 644 – 652.
NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics .
Nurazhaar, H. I., Lukman, H. S., & Setiani, A. (2021). Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif  Matematis  Siswa  SMP  dalam  Menyelesaikan  Soal  Sistem  Persamaan  Linear  Dua Variabel.
EQUALS: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 4 (1), 50 – 59. https://doi.org/10.46918/equals.v4i1.937
Nurlita,  Anggun,  J.  (2023).  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Pendekatan  Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Kolaborasi Siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 12 (1), 771 – 777.
Octaviyani, I., Kusumah, Y. S., & Hasanah. (2020). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Melalui Model Project-Based Learning Dengan Pendekatan Stem. Journal on Mathematics Education Research , 1 (1), 10 – 14.
Rochmad,  R.,  &  Ulinnuha,  R.  (2020).  Blended  learning  Menggunakan  Gnomio  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  SMP. PRISMA,  Prosiding
Seminar Nasional Matematika , 3 , 476 – 481. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/37647
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 127-135,
Santia,  I.  (2019).  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Mahasiswa  Calon  Guru  Matematika  dalam Pemecahan Masalah Kontekstual. Jurnal Riset Pendidikan Dan Inovasi Pembelajaran Matematika (JRPIPM) , 1 (2), 50. https://doi.org/10.26740/jrpipm.v1n2.p50-63
Siswono, T. Y. E., & Budayasa, I. K. (2006). Implementasi Teori Tentang Tingkat Berpikir Kreatif dalam  Matematika. Seminar  Konferensi  Nasional  Matematika  XIII  Dan  Konggres  Himpunan Matematika  Indonesia  Di  Jurusan  Matematika  FMIPA  Universitas  Negeri  Semarang ,  1 – 16. https://tatagyes.files.wordpress.com/2009/11/paper06_implementasiteori.pdf%0A
Suardipa, P. (2019). Kajian Creative Thinking Matematis Dalam Inovasi Pembelajaran. Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya , 3 (2), 15 – 22.
Sumarni, W., & Kadarwati, S. (2020). Ethno-stem project-based learning: Its impact to critical and creative thinking skills. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (1), 11 – 21. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i1.21754
Vistara, M. F., Asikin, M., Ardiansyah, A. S., & Pudjiastut, E. (2022). Problem Based Learning Berorientasi  STEAM  Context  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematika  Siswa.
Prosiding Seminar Nasional Matematika (PRISMA) , 5 , 451 – 460. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/54564
Wahyuni,  D.,  &  Palupi,  B.  S.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar  Melalui  Soal  Open-Ended. Jurnal  Kiprah  Pendidikan , 1 (2),  76 – 83. https://doi.org/10.33578/kpd.v1i2.30
Widana,  I.  W.,  &  Septiari,  K.  L.  (2021).  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Project-Based  Learning  Berbasis Pendekatan STEM. Jurnal Elemen , 7 (1), 209 – 220. https://doi.org/10.29408/jel.v7i1.3031
Zakiah, N. E., Fatimah, A. T., & Sunaryo, Y. (2020). Implementasi Project-Based Learning Untuk Mengeksplorasi  Kreativitas  Dan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Mahasiswa.
Teorema: Teori Dan Riset Matematika , 5 (2), 286 – 293.
https://doi.org/10.25157/teorema.v5i2.4194