## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas 4 Melalui Model Pembelajaran
Project Based Learning Dengan Berbantu Media Youtube

## Sri Raharjo
SD Negeri Watangrejo 1 sriraharjo6668@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  objective  of  this  study  is  to  improve  student  learning  outcomes  on  Energy  Sources material in grade 4 semester 2 through the application of the Project Based Learning learning model  with the  help  of  Youtube  media.  This  type  of  research  is  classroom  action  research (CAR). The CAR model used was the C. Kemmis & Mc Taggart spiral model which was carried out  in  2  cycles.  The  data  collection  techniques  used  were  observation,  tests,  and documentation  of  teacher  and  student  activities,  as  well  as  written  tests  of  student  learning outcomes. The research instrument uses questions and observation sheets. The data analysis technique  used  is  comparative  descriptive.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  showed  that the cognitive domain science learning outcomes based on the percentage of completeness of pre-cycle learning outcomes, cycle I and cycle II were 33.3%; 66.7%; 100%. Keyword: Outcomes learning, project based learning, youtube

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  Hasil  belajar  siswa  pada  materi  Sumber  Daya Alam  di  kelas  4  semester  2  melalui  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan  berbantu  media  Youtube.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Model PTK yang digunakan model spiral C. Kemmis & Mc Taggart yang dilaksanakan dalam 2 siklus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes,  dan  dokumentasi aktivitas  guru  dan  siswa,  serta  tes  tertulis  hasil  belajar  siswa.  Instrumen  penelitian  dengan menggunakan  butir  soal  dan  lembar  observasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah deskriptif komparatif. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar IPA ranah kognitif  berdasarkan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II sebesar  33,3%; 66,7%; 100%.
Kata kunci: Hasil belajar, project based learning, youtube
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Diawal  tahun  2020  warga  dunia  dikagetkan  dengan  adanya  virus  yang mematiakan  yang  cepat  menyebar  yaitu  Covid-19.  Begitu  pula  dengan  Indonesia, mulai terdeteksi keberadaan virus tersebut yang menyebabkan banyak kebijakan baru yang dibuat oleh pemerintah, temasuk kebijakan dalam bidang pendidikan. Pemerintah menghimbau masyarakan untuk melakukan pembelajaran secara online . Menurut  Belawati  (2020),  pembelajaran Online adalah  proses  belajar  mengajar yang  dilakukan  dalam  dan  dengan  bantuan  jaringan  internet.  Dalam pembelajaran online guru  dituntut  untuk  mampu  menyampaikan  materi  pembelajaran  secara online pula.  Oleh  karena  itu,  guru  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  tepat  dalam penyampaian materi sehingga siswa benar benar mampu memahami materi pelajaran. Selain  itu,  di  abad  21  ini  siswa  seharusnya  diarahkan  untuk  mampu berpikir kritis,  kreatif,  berkomunikasi,  dan  berkolaborasi,  yang  mampu  bersaing  di  abad  21. Menurut  Warger  (dalam  Siti,  2016),  keterampilan  abad  21  yang  seharusnya  dimiliki siswa  diataranya:  (1)  kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah,  (2) kolaborasi  dan  kepemimpinan,  (3)  ketangkasan  dan  kemampuan  beradaptasi,  (4) inisiatif  dan  berjiwa  entrepeneur,  (5)  mampu  berkomunikasi  efektif  baik  secara  oral maupun  tertulis,  (6)  mampu  mengakses  dan  menganalisis  informasi,  dan  (7) memiliki rasa ingin  tahu dan  imajinasi.  Guru seharusnya mampu merencanakan pembelajaran yang dapat mengembangkan keterampilan abad 21 tersebut.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  tematik muatan  pelajaran  IPA  materi  Sumber  Daya  Alam  siswa  kelas  4  SD  negeri  1 Watangrejo  tahun  pelajaran  2019/2020  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  kurang optimal,  terutama  pada  muatan  pelajaran  IPA.  Dari  17  siswa  di  kelas  nilai  rata-rata ulangan  harian  siswa  pada  muatan  IPA  baru  mencapai  60,2.  Hasil  studi  dokumen daftar  nilai  siswa  menunjukkan  bahwa  prosentase  jumlah  siswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar  pada  muatan  IPA  adalah  33,3  %.  Ditinjau  dari  proses  belajar mengajar  yang  telah  dilakukan,  permasalahan  di  atas  disebabkan  karena  siswa  pasif dalam  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  masih  cenderung berpusat  pada  guru.  Siswa  mendapat  materi  hanya  dari  guru,  tidak  dengan menemukan  konsepnya  sendiri.  Selain  itu,  karena  pembelajaran  dilakukan  secara daring  maka  pembelajaran  kurang  optimal.  Kurang  optimalnya  pembelajaran  tersebut dapat menyebabkan hasil belajar siswa juga kurang optimal.
Dari  penjelasan  di  atas  diketahui  bahawa  terdapat  ketimpangan  antara pembelajaran yang dilakukan di SD Negeri 1 Watangrejo dengan pembelajaran ideal di abad  21,  maka  perlu  adanya  perbaikan  pembelajaran  melalui  penerapan  model  yang dasar  filosofinya  konstruktivisme.  Menurut  Suwarna  (dalam  Musfiqah,  2015), pendekatan pembelajaran konstruktivisme adalah pendekatan dibangun oleh manusia sedikit  demi  sedikit  yang  hasilnya  diperluas  melalui  konteks  yang  terbatas  dan  tidak dengan  tiba-tiba.  Jadi  dalam  pembelajaran,  siswa  menemukan  sendiri  atau membangun  sendiri  konsepnya.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  berbasis konstruktivisme adalah model Project based learning .
Menurut  Wena  (dalam  Lestari,  2015:  14)  model Project  Based  Learning merupakan model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada pendidik untuk mengelola pembelajaran dengan melibatkan kerja proyek. Kerja proyek adalah bentuk kerja  yang  memuat  tugas-tugas  kompleks  berdasarkan  kepada  pertanyaan  dan permasalahan  yang  sangat  menantang  dan  menuntun  siswa  untuk  merancang, memecahkan  masalah,  membuat  keputusan,  melakukan  kegiatan  investigasi,  serta memberikan  kesempatan  siswa  untuk  bekerja  secara  mandiri.  Dengan  kegiatan tersebut siswa mampu membangun pengetahuannya sendiri.
Menurut Ridwan (2014) model pembelajaran Project Based Learning merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  keterampilan  abad  21. Menurut  Haigt  (dalam  Mayasari,  2016)  menyatakan  bahwa project  based  learning
memiliki potensi untuk meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi- analisis,sintesis,  dan  evaluasi.
Menurut  Sani  (dalam  Banawi  2019)  Sintaks  model  pembelajaran Project  Based Learning sebagai berikut: (1) penyajian permasalahan, (2) membuat perencanaan, (3) menyusun  penjadwalan,  (4)  memonitor  pembuatan  proyek,  (5)  melakukan  penilaian, dan  (6)  evaluasi.  Menurut  Nurfitriyanti  (2016),  model  pembelajaran Project  Based Learning menekankan  pada  aktifitas  siswa  untuk  memecahkan  masalah  dengan menerapkan  keterampilan  meneliti,  menganalisis,  membuat,  sampai  dengan mempresentasikan produk pembelajaran berdasarkan pengalaman nyata.
Model  pembelajaran  berbbasis  proyek  ( project  based  learning  model )  siswa merancang  sebuah  masalah  dan  mencari  penyelesaiannya  sendiri.  Model pembelajaran berbasis proyek ( project based learning model ) memiliki keunggulan dari karakteristiknya  yaitu  membantu  siswa  merncang  proses  untuk  menentukan  sebuah hasil,  melatih  siswa  bertanggung  jawab  dalam  mengelola  informasi  yang  dilakukan pada sebuah proyek yang dan yang terakhir siswa yang menghasilkan sebuah produk nyata  hasil  siswa  itu  sendiri  yang  kemudian  dipresentasikan  dalam  kelas.  (Amirudin, dalam Kristianti, 2016)
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  seperti  saat  ini  guru  tidak  bisa melakukan  pembelajaran  secara  langsung,  guru  hanya  bisa  menyampaikan  materi pembelajaran  melalui  jaringan  internet  saja,  oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  media pembelajaran  yang  bisa  membantu  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring. Youtube merupakan salah satu media yang dapat membantu guru dalam penyampaian materi pelajaran kepada siswa.
YouTube  adalah  salah  satu  layanan  dari Google yang memfasilitasi penggunanya untuk meng-upload video dan bisa diakses oleh pengguna yang lain dari seluruh  dunia  secara  gratis.  Bisa  dikatakan  YouTube  adalah  database  video  yang paling populer di dunia internet, atau bahkan mungkin yang paling lengkap dan variatif (Narunu,  2017).  Dengan  menggunakan  Youtube  guru  bisa  menampilkan  video  yang sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan.  Dengan  penggunaan  media  youtube  ini diharapkan  materi  materi  abstrak  dalam  pelajaran  menjadi  mudah  untuk  dipahami sehingga hasil belajar siswa bisa meningkat.
Hasil  Belajar  merupakan  suatu  hasil  yang      didapat      siswa      setelah melakukan proses pembvelajaran. Hasil belajar ini biasanya dinyatakan dalam  bentuk huruf,  angka,  atau  kata –kata  baik.  Menurut  Wragg,  hasil  belajar  ditandai  dengan perubahan tingkah laku ke arah yang positif (Annurahman, 2012).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 4 SD  Negeri  1  Watangrejo  menerapkan  model  pembelajaran project  based  learning dengan berbantu media Youtube.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Watangrejo kelas 4 semester 2 tahun pelajaran  2019/2020.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  4  SD  Negeri  01 Watangrejo  yang  berjumlah  6  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas (PTK). Menurut Kemmis & Taggart (dalam Mu’alimin, 2014) menyatakan bahwa prosedur  PTK  ini  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu  perencanaan  (planning),  tindakan (action) dan obervasi (observe) dan refleksi (reflect). Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes  dengan memberikan  butir  soal  mengenai  Sumber  Daya  Alam  dan  penggunaannya  dalam kehidupan  sehari  hari.  Teknik  tes  digunakan  untuk  memperoleh  hasil  belajar, sedangkan  teknik  non  tes  berupa  lembar  observasi  berupa  rubrik penilain pembelajaran digunakan untuk menilai aktifitas guru dan siswa selama pembelajaran. Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat dilihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  serta peningkatan aktivitas guru dan siswa pada tabel berikut:

## Tabel 1. Data penelitian dalam setiap siklus
No  Kriteria penilaian Muatan pelajaran IPA Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 1 Nilai rata rata 63,3 71,7 85,4 2 Kriteria ketuntasan 33,3% 66,7%; 100%. 3 Nilai observasi aktivitas siswa  71,3 80,8 89,3 4 Nilai observasi aktivitas guru 72,5 82,1 88,5
Dari  data  pada  table  1  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  IPA setelah diterapkan model pembelajaran Project based learning. Penelitian ini dilakukan dalam  2  siklus,  pada  kegiatan  pra  siklus  diketahui  bahwa  nila  rata  rata  kelas  adalah 58,9  jauh  di  bawaha  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditentukan  sekolah yaitu  70.  Jumlah  siswa  yang  melampaui  KKM  pada  pra  siklus  adalah 33,3% .  Setelah dilakukan  penerapan  model  pembelajaran project  based  learning dengan  berbantu Youtube terjadi peningkatan hasil belajar IPA siswa, dilihat dari nilai rata rata IPA yaitu 71,7 dan ketuntasan siswa sebesar 66,7%.  Peningkatan hasil belajar IPA pada siklus 1 ini  belum  melampaui  target  peneliti  yaitu  75%  siswa  menunjukkan  ketuntasan pada hasil belajar IPA, sehingga siklus dilanjutkan dengan perlakuan yang sama yaitu penerapan  model  pembelajaran project  based  learning dengan  berbantu Youtube dalam  pembelajaran.  Pada  siklus  2  menunjukkan  peningkatan  kembali  yaitu  nilai  rata rata hasil belajar siswa meningkat menjadi 85,4 dan ketuntasan siswa mencapai 100%. Dari  pemaparan  data  di  atas  diketahui  bahwa  penerapan  model  pembelajaran project  based  learning dengan  berbantu  media  Youtube  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar siswa terutama hasil belajar muatan IPA. Dalam penerapan model Project  Based  Learning ini,  siswa  diarahkan  untuk  membangun  sendiri pengetahuannya  melalui  kegiatan  pembuatan  proyek  sehingga  pembelajaran  lebih bermakna  dan  siswa  mampu  memahami  materi  dengan  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aimi  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  menggunakan metode Project  Based  Learning secara  keseluruhan  memberikan  pengaruh  yang berarti  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD.  Hasil  belajar  menggunakan  metode Project  Based  Learning lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  menggunakan  metode praktik.
Dalam  pembelajaran  dengan  model project  based  learning menerapkan pendekatan scientifict yaitu  siswa  mengamati,  menanya,  mengkomunikasikan, sehingga  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran tersebut  dapat  berpengaruh  terhadap  pemahaman  siswa  terhadap  materi  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Kurniawan  (2017)  untuk  mengetahui  hubungan  antara  keaktifan  siswa dan  hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1  Ingin  Jaya.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan  korelasi  positif  dan  signifikan  antara  keaktifan  siswa  terhadap  hasil belajar fisika.
Dalam  penelitian  ini  selain  penerapan  model  pembelajaran project  based learning juga  menggunakan Youtube sebagai  media  pembelajaran  untuk  membantu pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Youtube  digunakan  sebagai  media  untuk menyampaikan  materi.  Dari  penggunaan  Youtube  ini  siswa  lebih  tertarik  dalam pembelajaran, sehingga siswa lebih mampu memahami materi dan hasil belajar dapat
meningkat.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Panggabean  (2018) yang  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  e-learning  berbasis  youtube terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Analisis  Real  Prodi Pendidikan Matematika  FKIP UMSU.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model Project  based  learning berbantu  media Youtube dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kela 4 semester 2 SD Negeri 1 Watangrejo tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini terlihat dari peningkatan hasil belajar IPA siswa dari setiap siklusnya dilihat dari nilai rata rata kelas dan kriteria ketuntasannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan,  maka  disarankan  kepada  guru bahwa  penerapan  model Project  Based  Learning berbantu Youtube dapat  digunakan sebagai  alternatif  dalam  pemecahan  masalah  pembelajaran  pada  siswa  pada  masa pandemi.  Penggunaan  Project  Based  Learning  juga  dapat  dikembangkan  pada  mata pelajaran atau pembelajaran tematik sebagai rujukan pada penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Sani Ridwan. (2014). Pembelajaran saintifik untuk kurikulum Aunurrahman.  (2012).  Belajar  dan  Pembelajaran,  Bandung:Alfabeta.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Belawati,  Tian.  (2020).  Pembelajaran  Online  (Edisi  Kedua).  Banten:  Universitas Terbuka.
Banawi,  A.  dkk.  (2019).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Pada  Sintaks Discovery/Inquiry  Learning,Based  Learning,  Project  Based  Learning. BIOLOGI SEL (vol 8 no 1 edisi jAn-JUN 2019 issn 2252-858x/e-ISSN 2541-1225) Page 91 Kristiyanti,  Yulita  Dyah,  dkk.(2016).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project Based  Learning  Model)  Pada  Pembelajaran  Fisika  Disma. Jurnal  Pembelajaran Fisika, Vol. 5 No. 2, 122 – 128
Kurniawan, Yenni, dkk. (2017). Hubungan Keaktifan Siswa Dengan Hasil Belajar Siswa Pada  Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika. Vol. 2 No.2, 243-246
Zubaidah, Siti. (2016). Keterampilan Abad Ke-21: Keterampilan Yang Diajarkan Melalui Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan. Lestari, Tutik. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menyajikan Contoh Contoh  Ilustrasi  Dengan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Dan Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  Bagi  Siswa  Kelas  Xi  Multimedia  Smk Muhammadiyah  Wonosari. Skripsi  Tidak  Dipublikasikan.  Universitas  Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Mayasari,  T.  dkk.  (2016).  Apakah  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dan Project Based Learning Mampu Melatihkan
Mualimin  dan  Cahyadi.  ( 2014). Penelitian  tindakan  kelas  (teori  dan  praktik) . Ganding Pustaka. Yogyakarta Musfiqon dan Nurdyansyah. (2015). Pendekatan Pembelajaran Saintifik.
Sidoarjo:Nizamia Learning Center.
Narunu, Ricardo F. (2017). Youtube Seni Berwawasan Teknologi Modern. Panggabean  Suvriadi,  dkk.  ( 2018).  Pengaruh  Media  E-Learning  Berbasis Youtube terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  mata  Kuliah  Analisis Real  Prodi Pendidikan Matematikafkip Umsu. Seminar Nasional Matematika dan Terapan 2018ISBN: 978-623-90997-1-8
Nurfitriyanti, Maya. (2016). Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Formatif 6(2): 149-160, 2016 ISSN: 2088-351X