## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS FISIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG BERBASIS KONSEP MERDEKA BELAJAR SISWA DI KELAS X TKR SEMESTER GANJIL SMK SWASTA TEKNIK
DAIRI SIDIKALANG T.P 2021/2022)
Oleh: Irwan Susanto
Rika Daya Universitas Darma Agung, Medan 1,2,3) E-mail: irwansusantosaragih@gmail.com 1)
rikadaya891@gmail.com 2)

## ABSTRACT
This  study  aims  at  determining  the  improvement  of  students'  critical  thinking  skills  in  physics  and active learning through a direct learning model based on the concept of independent student learning in  class  X  TKR SMK Teknik  Dairi  Sidikalang  in Academic  Year  2021/2022.  This  type  of  research  is classroom  action  research  (CAR)  and  the  subject  of  this  research  are  students  of  class  X  TKR  odd semester of SMK Private Engineering Dairi Sidikalang totaling 25 students. This research was carried out in 2 cycles with the stages of planning, action, observation, and reflection. The analysis used to get an increase in students' critical thinking skills is in the form of an essay test, totaling 20 questions that have  been  tested  for  validity,  reliability,  pre-cycle,  cycle  I,  cycle  II.  The  researcher  carried  out classroom action by applying the direct learning model, first a pre-cycle  was held from  25 students, the number of students  who completed 0 students and those  who did not complete 25 students, there was  0%  student  learning  completeness  with  a  total  score  of  1309.78  and  an  average  value  of  52.39 with incomplete criteria. In the first cycle of 25 students, 0 students completed and 25 students did not complete, there  was 0% student learning completeness  with a total score of 1611.56 and an average score  of  64.46  with  incomplete  criteria.  While  in  the  second  cycle  of  25  students,  25  students  who completed and 0 students who did not complete, there was 100% student learning completeness with a total score of 2144.67 with an average score of 85.79 with complete criteria. Student activity in Cycle I reached an average value of 64.46 and an N-Gain value of 0.25 with low criteria, while in Cycle II an average value of 85.79 and an N-Gain value of 0.70 with high criteria was achieved. So this shows that  there  is  an  increase  in  critical  thinking  skills  in  physics  and  student  learning  activities  through direct  learning  models  on  the  subject  matter  of  measurement  in  class  X  TKR  SMK  Teknik  Dairi Sidikalang T.P 2021/2022.
Keywords: Direct Learning, Independent Learning, Critical Thinking

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis fisika dan keaktifan  belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran  langsung  berbasis  konsep  merdeka belajar siswa di kelas X TKR SMK Teknik Dairi Sidikalang T.P 2021/2022. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Dengan subjek penelitian ini adalah siswa kelas X TKR  semester  ganjil  SMK  Swasta  Teknik  Dairi  Sidikalang  yang  berjumlah  25  siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan tahap perencanaan, tindakan, pengamatan, dan  refleksi.  Analisis  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  peningkatan  kemampuan  berpikir kritis  siswa  berupa  tes  essay  yang  berjumlah  20  soal  yang  telah  diuji  validitas,  reabilitas, prasiklus, siklus I, siklus II. Peneliti melaksanakan tindakan kelas dengan menerapkan model pembelajaran langsung, terlebih dahulu diadakan prasiklus dari 25 siswa, jumlah siswa  yang tuntas  0  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  25  siswa,  terdapat  ketuntasanbelajar  siswa  0%  dengan jumlah nilai 1309,78 dan nilai rata-rata 52,39 dengan criteria tidak tuntas. Pada siklusI dari 25
siswa, yang tuntas 0 siswa dan yang tidak tuntas 25 siswa, terdapat ketuntasan belajar  siswa 0%  dengan  jumlah  nilai  1611,56  dan  nilai  rata-rata  64,46  dengan  kriteria  tidak  tuntas. Sedangkan  pada  siklus  II  dari25  siswa,  yang  tuntas  25  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  0  siswa, terdapat  ketuntasan  belajar  siswa  100%  dengan  jumlah  nilai  2144,67  nilai  rata-rata  85,79 dengan kriteria tuntas. Keaktifan siswa pada Siklus I mencapai nilai rata-rata 64,46 dan nilai N-Gain 0,25 dengan kriteria rendah, sedangkan, pada Siklus  II mecapai nilai rata-rata 85,79 dan  nilai  N-Gain  0,70  dengan  kriteria  tinggi.  Maka  hal  ini  menunjukkan  ada  peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  fisika  dan  keaktifan  belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran langsung  pada  materi  pokok  pengukuran  di  kelas  X  TKR  SMK  Teknik  Dairi  SidikalangT.P 2021/2022.
Kata Kunci: Pembelajaran Langsung, Merdeka Belajar, Berfikir Kritis
1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu bentuk  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Pendidikan  dalam arti usaha sadar dan terencana mewujudkan proses  belajar  sepanjang  hayat,  menyentuh semua  sendi  kehidupan,  semua  lapisan masyarakat,  dan  segala  usia.  Menurut Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang system pendidikan nasional menyebutkan,  bahwa  “Pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradapan  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidik bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  tuhan yang  maha  esa,  berahlak  mulia,  sehat selalu, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab”.  Pendidikan adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan sarat  perkembangan.  Oleh  karena  itu perubahan  atau  perkembangan    pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan  pada  semua  tingkat  perlu  terus- menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan massa depan. Sekolah merupakan  usaha  dalam  meningkatkan
kualitas pendidikan nasional, karena sekolah merupakan usaha dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  antara lain dengan melakukan perubahan kurikulum pendidikan, meningkatkan kualitas  pendidikan,  dan  perbaikan  sarana dan  prasarana.  Berkembangnya  pendidikan sudah pasti berpengaruh terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Hal  ini  sangat  perlu  untuk dikembangkan  mulai  dari  tingkat  dasar untuk  dapat  bersaing  dan  dapat  bertahan dengan kondisi jaman yang selalu berkembang  seiring  berjalannya  waktu. Maka  dalam  proses  pembelajaran  harus dapat  mengembangkan  kemampuan  siswa seutuhnya  agar  memiliki  kualitas  sumber daya  manusia  yang  baik  untuk  menjawab tantangan-tantangan yang ada.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang ilmu  sains  yang  penerapannya  dapat mengembangkan kemampuan berfikir analitis  anak.  Kemampuan  berfikir  analitis ini dapat dikembangkan dengan menggunakan  berbagai  peristiwa  fenomena alam sebagai bentuk implementasi dari ilmu fisika.  Menurut  Supardi  (2012:  53)  dalam jurnalnya  mengemukakan  “Pelajaran  fisika merupakan  pelajaran  yang  memberikan pengetahuan  tentang  alam  semesta  untuk berlatih  berpikir  dan  bernalar,  melalui
kemampuan penalaran seseorang yang terus dilatih  sehingga  semakin  berkembang, maka  orang  tersebut  akan  bertambah  daya piker dan pengetahuannya”. Masalah utama dalam pembelajaran fisika disekolah disebabkan  oleh  rendahnya  daya  serap peserta  didik.  Hal  ini  tampak  dari  rerata hasil  belajar  peserta  didik  yang  senantiasa masih sangat memprihatinkan. Kita menyadari  bahwa  ada  siswa  yang  mampu memiliki tingkat hafalan yang baik terhadap materi  yang  diterimanya,  namun  kenyataan mereka  sering  kurang  memahami  dan mengerti  secara  mendalam  pengetahuan yang  bersifat  hafalan  tersebut.  Materi  yang dihafal  siswa  tersebut  terkadang  tidak sesuai  atau  searah  dengan  penjelasan  guru. Hasil belajar juga dapat dilihat berdasarkan data kolektif nilai hasil Ujian Nasional yang diperoleh dari hasil wawancara dengan guru mata  pelajaran  Fisika  SMK  Swasta  Teknik Dairi Sidikalang.
Tabel  1. Hasil  Belajar  Fisika  SMK  Swasta Teknik Dairi Sidikalang
Dari  rata-rata  tersebut  terlihat  minat  dan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran fisika  siswa  masih  tergolong  rendah.  Hasil penelitian  dengan  peserta  didik  SMK Swasta  Teknik  Dairi  Sidikalang,  siswa tersebut  mengatakan  bahwa  pembelajaran di  kelas  selama  ini  cukup  menyenangkan akan  tetapi  ada  satu  mata  pelajaran  yaitu pelajaran  fisika,  selain  berisi  rumus-rumus, materi  fisika  juga  bersifat  hitungan,  siswa tersebut berpendapat bahwa dalam memahami  materi  fisika  yang  diajarkan oleh  guru  di  kelas  dibutuhkan  waktu  yang cukup  lama.  Menurut  Ningsih,  dkk  (2012:
45) dalam jurnalnya mengemukakan rendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan  oleh  pembelajaran  yang  masih berpusat pada guru. Kurangnya minat siswa terhadap  pembelajaran  fisika  dikarenakan siswa  beranggapan  bahwa  pelajaran  fisika mengerikan atau sangat sulit dan kurangnya kreatifitas  guru  dalam  menyampaikan materi  fisika  kepada  siswa.  Sehingga banyak  siswa  yang  merasa  bosan  dan  tidak suka  pelajaran  fisika.  Selain  itu,  model yang digunakan guru kurang bervariasi dan peran  guru  yang  dominan,  sehingga  guru menjadi penguasa kelas. Keadaan seperti ini menyebabkan siswa kurang mampu meningkatkan berpikir kritis dan rendahnya siswa  belajar  mandiri  menjadi  berkurang. Susanto,  I  (2021:  32)  mengatakan  bahwa, “berpikir  kritis  merupakan  salah  satu strategis kognitif dalam pemecahan masalah yang  lebih  kompleks  dan  menuntut  pola yang lebih tinggi”.
Salah satu model pembelajaran yang tepat dan sesuai dalam penelitian ini adalah dengan  menggunakan  model  pembelajaran langsung.  Menurut  Arends  (dalam  Trianto, 2010:  41)  model  pembelajaran  langsung (Direct  Instruction)  adalah  salah  satu pendekatan mengajar yang dirancang khusus  untuk  menunjang  proses  belajar siswa  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural yang terstruktur  dengan  baik,  yang  dapat diajarkan  dengan  pola  kegiatan  yang bertahap, selangkah demi selangkah, terstruktur,  mengarahkan  kegiatan  para siswa, dan mempertahankan fokus pencapaian  akademik.  Dalam  pembelajaran langsung  dapat  meningkatan  kemampuan berpikir  kritis  siswa  dalam  pelajaran  fisika serta  mengembangkan  konsep  merdeka belajar  pada  materi  pokok  pengukuran dapat  meningkat.  Dan  akan  semakin memberikan  kontribusi  yang  besar  dalam
No Tahun Nilai rata-rata Mata pelajaran 1  2016/2017 6,50 Fisika 2  2017/2018 6,60 Fisika 3  2018/2019 6,60 Fisika
kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Adapun ciri-ciri  Model  Pembelajaran  langsung menurut Kardi & Nur (dalam Trianto 2009: 41)  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Adanya tujuan  pembelajaran  dan  pengaruh  model pada  siswa  termasuk  prosedur  penilaian belajar  (2)  Sintaks  atau  pola  keseluruhan dan  alur  kegiatan  pembelajaran,  dan  (3) Sistem  pengelolaan  dan  lingkungan  belajar model  yang  diperlukan  agar  kegiatan pembelajaran  tertentu  dapat  berlangsung dengan berhasil.
Peneliti terdahulu juga dalam penelitiannya  yang relevan oleh Supriyanto (2017:  334),  dalam  jurnalnya  menyatakan pembelajaran  model  pengajaran  langsung dapat  mendukung  dan  melibatkan  peserta didik  secara  aktif  dalam  memecahkan masalah dan menyadari adanya fase proses. Sedangkan  menurut  Uno  (2011:  31)  dalam jurnalnya  “pembelajaran  langsung  (DI) adalah  program  yang  paling  efektif  untuk mengukur  pencapaian  keahlian  dasar, keahlian  dalam  memahami  satuan  materi dan konsep diri sendiri”. Surtato (2016: 54),
Model pembelajaran dirancang untuk tujuan-tujuan  tertentu,  pengajaran  konsep  - konsep  informasi,  cara-cara  berpikir,  studi nilai-nilai  sosial  dan  sebagainya  dapat meminta  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam tugas-tugas  kognitif  dan  sosial  tertentu. Peneliti telah melakukan penelitian di SMK Swasta Teknik Dairi Sidikalang, kurangnya kemampuan berpikir kritis pada pembelajaran  fisika  dan  saran  prasananya kurang  memadai  sehingga  siswa  tidak mampu  belajar  dengan  efektif.  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Fisika  Melalui  Model Pembelajaran  Langsung  Berbasis  Konsep Merdeka  Belajar  Siswa  Di  Kelas  X  TKR Semester Ganjil SMK Swasta Teknik Dairi Sidikalang T.P 2021/2022”.

## 3. METODE PELAKSANAAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  dari  4 kelas  X  hanya  1  kelas  dipakai  untuk subjeknya yaitu kelas X TKR SMK Swasta Teknik  Dairi  Sidikalang  dengan  mata pelajaran yang menjadi substansi penelitian adalah  fisika  tentang  pengukuran.  Jumlah siswa kelas X TKR  yakni 25 siswa.  Waktu penelitian ini dilaksanakan pada 27 juli – 06 Agustus  2021.  Populasi  data  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X  TKR  Swasta  Teknik Dairi  Sidikalang.  Sampel  penelitian  ini adalah  dari  4  kelas  hanya  1  kelas  yang dijadikan  kelas  eksperimen  yang  diberikan model  pembelajaran  langsung.  Dalam penelitian  peneliti  menggunakan  jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  PTK (Penelitian Tindakan Kelas), yaitu
penelitian  yang  bertujuan  memberikan sumbangannya atau peningkatan
profesionalisme guru, menyiapkan pengetahuan,  pemahaman  dan  wawasan tentang  prilaku  guru  pengajar  dan  murid belajar.  Pada  intinya  menurut  Suharsimi (2006:  104)  bahwa  PTK  merupakan  suatu penelitian  yang  akar  permasalahannya muncul dikelas dan dirasakan langsung oleh guru  yang  bersangkutan  sehingga  sulit dibiarkan  jika  ada  anggapan  bahwa permasalaham dalam tindakan kelas diperoleh  dari  persepsi  atau  lamunan seorang  peneliti.  Menurut  Arikunto  (2006: 16)  prosedur  kerja  dalam  penelitian tindakan kelas terdiri atas empat komponen, yaitu  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan (acting ),  pengamatan  ( observing ),  dan refleksi  ( reflecting ).  Hubungan  keempat komponen tersebut dip.andang sebagai satu siklus.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa, proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  langsung  berbasis
konsep merdeka belajar dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis dan  adanya  pengaruh  yang  signifikan dengan  model  pembelajaran  langsung  pada materi  pokok  pengukuran.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  hasil  evaluasi  yang  dilakukan pada  siklus  I  dan  siklus  II  dimana  pada refleksi  siklus  II  terlihat  siswa  lebih  siap menerima  pemebelajaran  lebih  antusias mengikuti kegiatan pelajaran yang dilakukan  dikelas  seperti  memperhatikan, diskusi  presentase,  memberikan  tanggapan, semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran. Pada  prasiklus  –  siklus  I  mencapai  nilai rata-rata  0,25  dengan  kriteria  rendah  dan selanjutnya  setelah  dilakukan  kembali model pembelajaran langsung pada prasiklus  –  siklus  II  mencapai  nilai  rata  – rata 0,70 dengan kriteria tinggi.
Berdasarkan kemampuan berpikir kritis siswa  pada  prasiklus  dari  25  siswa,  jumlah siswa  yang  tuntas  0  siswa  dan  yang  tidak tuntas 25 siswa, terdapat ketuntasan belajar siswa 0% dengan jumlah nilai 1309,78 dan nilai  rata-rata  52,39  dengan  kriteria  tidak tuntas.  Pada  siklus  I  dari  25  siswa,  yang tuntas  0  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  25 siswa, terdapat ketuntasan belajar siswa 0% dengan jumlah nilai 1611,56 dan nilai rata- rata  64,46  dengan  kriteria  tidak  tuntas. Sedangkan  pada  siklus  II  dari  25  siswa, yang tuntas 25  siswa dan  yang tidak tuntas 0  siswa,  terdapat  ketuntasan  belajar  siswa 100%  dengan  jumlah  nilai  2144,67  nilai rata-rata  85,79  dengan  kriteria  tuntas. Dengan  melihat  dari  hasil  penelitian  pada prasiklus, siklus I, dan siklus II menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir kritis  siswa  dan  keaktifan  belajar  siswa meningkat. Maka hipotesis yang ditemukan sebelumnya  ada  pengaruh  yang  signifikan dengan  menggunakan  model  pembelajaran langsung  pada  materi  pengukuran  di  kelas
X  TKR  semester  ganjil  SMK  Swasta Teknik Dairi Sidikalang T.P 2021/2022.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian ini, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan,  yaitu:  1)  Melalui  model pembelajaran langsung dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada meteri  pokok  pengukuran  dikelas  X  TKR semester  ganjil  SMK  Swasta  Teknik  Dairi Sidikalang T.P 2021/2022; 2) Ada
peningkatan yang signifikan dengan menggunakan model pembelajaran langsung  dapat  meningkatkan  keaktifan belajar  siswa  berbasis  konsep  merdeka belajar  pada  materi  pokok  pengukuran dikelas  X  TKR  semester  ganjil  SMK Swasta  Teknik  Dairi  Sidikalang  T.P 2021/2022.  Pada  Siklus  I  mencapai  nilai rata-rata  64,46  dan  nilai  N-Gain  0,25 dengan  kriteria  rendah,  sedangkan,  pada Siklus  II  mecapai  nilai  rata-rata  85,79  dan nilai  N-Gain  0,70  dengan  kriteria  tinggi. Maka dapat disimpulkan adanya peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis siswa berbasis konsep merdeka belajar.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Annisa  Cahyani¹,  Shela  Oktaviani  Putri². (2016). Inovasi  Pendidikan  Melalui Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. ISSN: 2620-9047 Arikunto,  (2006). Penelitian  Tindakan Kelas  (Edisi  Revisi) ,  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  (2017).  Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  2),
Jakarta: Bumi Aksara.
Dhita Karina Supriyanto. (2017). Penerapan Model  Pengajaran  Langsung  (DI) Pada  Pembelajaran  Fisika  dengan Strategi  Mind  Mapping  Untuk Meningkatkan  Konsep  Pada  Materi Momentum  dan  Impuls  Kelas  X
SMA Negeri 19 Surabaya. Surabaya: Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika  (JIPF).  No.3 Education
Journal) 2.1 (2018): 30-35.
Erviani,  F.  R.,  Sutarto,  S.,  &  Indrawati,  I.
(2017). Model Pembelajaran. Jakarta: Erzatama. Fatimah. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Direct Intruction (DI) Pada Pembelajaran  Fisika.  Relativitas:
Jurnal  Riset  Inovasi  Pembelajaran Fisika. No.2 P-ISSN: 2654-4172 Firmatu  Rizka  Erviani.  (2016).  Model pembelajaran  instruction,  Doing, dan  Evaluation  (MPIDE)  disertai Resume  dan  video  fenomena  alam dalam  pembelajaran  fisika  di  SMA. Jurnal  Pembelajaran  Fisika.  No.1 53-59 Hamalik.  (2011).  Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hendri  Winata.  (2016).  Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. 3262-6142-2-PB (1).pdf Instruction, Doing, Dan Evaluating (Mpide) Disertai Resume Dan Video Fenomena Alam Dalam Pembelajaran  Fisika  Di  SMA. Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 5 (1),
53-59. Irwan Susanto. (2021). Upaya Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Belajar Fisika Melalui Model Pembelajaran kooperatif  Tipe  Stad  Pada  Materi
Pokok Kesetimbangan Benda Tegar. Jurnal:  Penelitian  Fisikawan  No.  1. ISSN:  2621-8461  980-121-2273-1- 10-20210524.pdf
Istarani.  (2016).  58  Model  Pembelajaran
Inovatif. Medan: Media Persada. Mulyasa,  2021.  Menjadi  Guru  Penggerak Merdeka  Belajar,  Bandung:  PT Bumi Aksara.
Muhammad  Surip.  (2014).  Berpikir  kritis
Analisis kajian Filsafat Ilmu.
Jakarta: Moeka Publishing. NH,  M.  I.  S.,  &  Winata,  H.  (2016). Meningkatkan  hasil  belajar  siswa melalui penerapan model pembelajaran direct instruction. Jurnal Pendidikan
Manajemen
Perkantoran  (JPManper) , 1 (1),  49- 60. Nurmala Sari¹, Wardi A. Wahab², Fitryawany². (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Langsung (Direct  Intruction)  Terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Materi Gelombang  di  SMP  Negeri  1 Teunom. Langsa-Aceh: Jurnal
Prosiding  Seminar  Nas  MIPA  III.
No.6. Nur  Wahyuni  Idris.  (2020).  Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap keammpuan berpikir  kritis  peserta  didik.  Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika.
pISSN: 1858-330X. Najela.  (2017).  Merdeka  Belajar  Diruang Kelas: Tangerang Selatan. Ridwan Abdullah Sani. (2019). Pembelajaran Berbasis Hots (Higher Order Thinking Skills). Tangerang.
Syaiful (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Shoimin Aris. (2019). 68 Model
Pembelajaran Inovatif
dalam
Kurikulum  2013, Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian, Bandung: Alfabeta.
Susanto,  I  (2021).  Upaya  Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Belajar Fisika  Melalui  Model  pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Materi Pokok  Kesetimbangan  Benda  Tegar Kelas  XI  Semester  Ganjil  SMA Swasta  GKPI  Padang  Bulan  Medan T.P  2020/2021.  Jurnal  Penelitian Fisikawan. Edisi Februari Volume 4 Nomor  1  Tahun  2021  ISSN:  2621- 8461.  Diakses  pada  tanggal  23 Maret 2021 pukul 19.00 Wib.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif  Progresif,
Jakarta: Kencana. Zakiah.  (2019). Berpikir  Kritis  Dalam
Konteks Pembelajaran, Jakarta:
Erzatama Karya Abadi.