Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa  dengan Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share Berbasis Kurikulum 2013
Achmad Alfian Irawan Djoko Dwi Kusumajanto
Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang E-mail: alfianirawan@rocketmail.com
Abstract: This  research  aims  to  determine the  Increase  Activity  and  Student’s  Results  in  Analysis  and Market  Research  subject  for  the  tenth  grade  students  of  Marketing  1  at  SMK  Negeri  1  Pasuruan  in 2014/2015 academic year. The type of this research is classroom action research (CAR). Subjects are the tenth grade students of Marketing 1 class X SMK 1 Pasuruan in 2014/2015 academic year. Data collection was  done  by  using  tests,  observations,  field  notes,  interviews,  student  questionnaire  responses  and documentation.  The  research  is  implemented  within  two  cycles.  Each  cycle  includes  four  phases  of activities, which are: 1) planning the action, 2) implementing the action, 3) observation, and 4) reflection. The research findings showed that the implementation Think Pair Share that is: (a) thinking, (b) pairing (c) sharing. Results of the research showed that (1) Implementation of the learning goes well, as evidenced by an increase in activity and student learning outcomes, (2) learning activities of students increased from 37.91% the percentage of the first cycle to 87.60% in the second cycle, (3) the results of student learning consists of cognitive, affective, and psychomotor percentage 44.19% increase from the first cycle to 85.56% in  the  second  cycle  (4)  barriers  that  occur  can  be  overcome  with  the  reflection  solutions in  the  form  of advice  from  teachers  subjects  and  observer  (5)  The  response  of  students  to  the  implementation  of cooperative  learning  model  of  TPS  to  get  a  good  appreciation  and  enthusiasm  by  the  students  with  an average value of percentage of 87.76%. One of the constraints of the application of the learning model think pair share that need better time management so that teachers should be more careful in managing time.
Keywords: Cooperative Learning Think Pair Share, Activity Learning, Learning Outcomes
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran analisis dan riset pasar  kelas X Pemasaran 1  semester genap 2014/2015 di SMK PGRI 3 Malang. Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penelitian adalah siswa kelas  X  Penasaran  1  SMK  Negeri  1  Pasuruan  tahun  2014/2015. Pengumpulan  data  menggunakan  tes, observasi, catatan lapangan, wawancara, angket dan dokumentasi. Penelitian ini dilaksanakan dengan dua siklus. Setiap  siklus  mencakup  4  tahap  kegiatan  yaitu:  1)  perencanaan,  2)  pelaksanaan  tindakan,  3) observasi dan 4) refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Think Pair Share yaitu: (a)  Berfikir  mandiri  (b)  Berpasangan  (c)  berbagi.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  (1)  Penerapan pembelajaran berjalan dari dengan baik, terbukti dengan adanya peningkatan pada aktivitas dan hasil belajar siswa, (2) Aktivitas belajar siswa meningkat dari persentase 37,91% pada siklus I menjadi 87,60% pada siklus II, (3) Hasil belajar siswa terdiri dari kognitif, afektif, dan psikomotor yang meningkat dari persentase 44,19% pada siklus I menjadi 85,56% pada siklus II (4) Hambatan  yang terjadi dapat diatasi dengan adanya solusi  dalam  refleksi  berupa  saran  dari  guru  mata  pelajaran  dan  observer  (5)  Respon  siswa  terhadap penerapan pembelajaran kooperatif model TPS mendapatkan apresiasi dan antusias yang baik oleh siswa dengan  nilai  presentase  rata-rata  87,76%. Salah  satu  kendala  penerapan  model  pembelajaran think  pair share yaitu  memerlukan  manajemen  waktu  yang  lebih  baik  sehingga  guru  harus  lebih  cermat  dalam memanajemen waktu.
Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share , Aktivitas Belajar, Hasil Belajar
Pada  era  globalisasi  memberikan  beberapa  hal kearah yang lebih maju, khususnya dalam dunia pendidikan.  Dunia  pendidikan  mengalami perkembangan pesat seiring dengan perkembangan  zaman  yang  semakin  maju
sehingga membutuhkan sistem pengajaran yang dapat dicapai oleh siswa agar menjadi baik dan terampil  dalam  mengikuti  belajar  mengajar. Kualitas  kehidupan  manusia  yang  berbangsa dan  negara  sangat  ditentukan  oleh  faktor
Irawan, Meingkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa ....
pendidikan.  Salah  satu  peningkatan  mutu pendidikan  adalah  penyempurnaan  kurikulum. Kurikulum yang disempurnakan saat ini adalah Kurikulum 2013.
Pendidikan merupakan salah satu sarana untuk  menciptakan sumber daya  manusia  yang memiliki  keahlian  dan  keterampilan,  dimana kemajuan  dan  kualitas  suatu  bangsa  sangat dipengaruhi  oleh  faktor  pendidikan.  Tujuan pengembangan Kurikulum 2013 adalah menghasilkan  insan  yang  produktif,  kreatif, inovatif,  afektif,  melalui  penguatan  sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi,  maka  upaya  peningkatan  mutu pendidikan diharapkan dapat menaikkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Berdasakan  hasil  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  Analisis  dan  Riset  Pasar, kelas  X  Pemasaran  1    yang  dilakukan  pada tanggal 13  agustus  2014 diketahui  bahwa sebagian  besar  nilai  pada  mata  pelajaran Analisis  dan  Riset  Pasar dari  SKM  yang ditetapkan, hanya  39%  atau  11  siswa  yang memperoleh nilai lebih besar atau sama dengan 75 dan 23  lainnya  mendapat  nilai  dibawah  75. Dalam  penelitian  ini,  kompetensi  dasar  yang akan disampaikan yaitu “Segmentasi Pasar serta ide dan peluang usaha”.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  dalam cooperative  learning adalah  model Think  Pair  Share (TPS). Model yang  melibatkan  peran  aktif  siswa  untuk kerjasama  dalam  memaksimalkan  kondisi belajar adalah pembelajaran kooperatif.
Terdapat banyak model pembelajaran kooperatif  yang  berhasil  dikembangkan  oleh para peneliti di bidang pendidikan, salah satunya adalah Think  Pair  Share .  Model  TPS  ini memiliki  tujuan  untuk  lebih  menekankan  kerja sama sehingga siswa bisa bertukar pikiran atau pendapat  yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dan tidak jenuh dalam proses belajar mengajar yang berbasis  kurikulum  2013. Langkah-langkah dalam  model  TPS,  yaitu  :  (1)  Tahap Thinking (berfikir),  pada  tahap  ini  siswa  melakukan berfikir  mandiri  dalam  memecahkan  masalah dalam  tugas  kasus  yang  diberikan  guru.  (2) Tahap Pairing (berpasangan),  pada  tahap  ini
guru meminta siswa berpasangan dengan siswa lain  untuk  mendiskusikan  apa  yang  telah dipikirkannya  pada  tahap  pertama.  Interaksi pada tahap ini dapat berbagi jawaban jika telah diajukan suatu pertanyaan atau berbagai ide jika suatu  persoalan  khusus  telah  diidentifikasi. Belajar  berpasangan  akan  membuat  siswa berbagi informasi secara efisien serta membangun  pengetahuan  dan  pemahamannya tentang  konsep.  (3)  Tahap Sharing (berbagi), pada tahap  ini, guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang apa yang  telah  mereka  bicarakan  dan  ini  efektif dilakukan dengan cara bergiliran pasangan demi pasangan  untuk  me-share  apa  yang  mereka dapat.
Berdasarkan penelitian Yohana  (2014) Penerapan  model Think  Pair  Share dapat meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar siswa. Dibuktikan dengan mengalami peningkatan  aktivitas  belajar  dari  siklus  I  ke siklus II yaitu dari 42,31% menjadi 63,31%.
Berdasarkan penelitian Hasbullah (2014) Penerapan  model Think  Pair  Share dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dibuktikan dengan  mengalami  peningkatan  hasil  belajar dari siklus I ke siklus II yaitu dari 41% menjadi 63,31%  dan  berkurangnya  aktivitas  yang  tidak relevan dari 23% menjadi hanya 8%.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui (1) Penerapan Cooperative
Learning  model  Think  Pair  Share  berbasis kurikulum 2013 dalam  mata  pelajaran  Analisis dan Riset Pasar pada siswa kelas X Pemasaran 1 di  SMK  Negeri  1  Pasuruan  (2)  Mengetahui aktivitas  siswa  setelah  mengikuti  penerapan Cooperative  Learning  model  Think  Pair  Share berbasis kurikulum 2013 di kelas X Pemasaran 1 pada mata pelajaran Analiasis dan Riset Pasar di SMK Negeri 1 Pasuruan (3) Mengetahui hasil belajar  siswa  setelah  mengikuti  Penerapan Cooperative  Learning  model  Think  Pair  Share berbasis kurikulum 2013 dI kelas X Pemasaran 1  pada mata pelajaran Analisis dan Riset Pasar di  SMK  Negeri  1  Pasuruan  (4)  Mengetahui respon  siswa  terhadap  penerapan  Cooperative Learning  model  Think  Pair  Share  berbasis kurikulum 2013.

## METODE
Berdasarkan  tujuan  dalam  penelitian  ini,  yakni untuk  menyelesaikan  masalah  yang  terjadi dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas, maka  penelitian  ini  termasuk  jenis  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jenis PTK yaitu “suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama“ (Arikunto,
2014:3). Penelitian ini untuk kehadiran peneliti bertindak  sebagai  instrumen  kunci  yang  mana sebagai  pengumpul  data,  penganalisis  data, pengamat,  pewawancara,  sekaligus  sebagai fasilitator  dalam  proses  pembelajaran,  dan pelapor  hasil  penelitian. Peran  peneliti  selama proses  penelitian  ialah  sebagai  pengajar sekaligus  pengamat  yang  harus  terlibat  dan melihat langsung setiap peristiwa atau kejadian yang  sebenarnya  dari  awal  sampai  akhir  di lapangan. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada kelas X Pemasaran 1 di SMK Negeri  1  Pasuruan  beralamat  di  Jl.  Veteran  11 Pasuruan. Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  Pemasaran  1  SMK  Negeri  1 Pasuruan yang berjumlah 34 siswa.
Jenis  data  yang  dipergunakan  dalam penelitian ini adalah berupa data primer. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  tes,  observasi, dokumentasi,  dan  lembar  catatan  lapangan. Penelitian  tindakan  dilaksanakan  2  siklus  dan masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yang dilakukan antara lain perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Data  hasil  penelitian  yang  sudah  terkumpul kemudian dianalis sebagai berikut: 1).
Keberhasilan tindakan, Analisis yang dilakukan peneliti  dilihat  dari  aspek  guru  maupun  siswa kemudian  dibandingkan  rumus  persentase keberhasilan.  Rumus  persentase  keberhasilan tindakan sebagai berikut (Arikunto, 2009: 235- 236):
Persentase keberhasilan
= Jumlah skor yang dicapai Jumlah skor maksimum x 100%
2).  Aktivitas  belajar  siswa  diukur  dengan menggunakan lembar observasi yang akan diisi oleh  observer.  Selain  lembar  observasi  dapat dilihat  dari  catatan  lapangan  yang  ditulis  jika ada  hal-hal  baru  yang  muncul  dan  tidak tercantum  dalam  lembar  observasi.  Setelah observer melakukan observasi mengenai aktivitas  belajar  siswa,  hal  selanjutnya  yang dilakukan  adalah  menganalisis  data  aktivitas siswa  tersebut.  Perhitungan  yang  digunakan adalah persentase dengan rumus sebagai berikut (Arikunto, 2009: 235-236):
Persentase keberhasilan
= Jumlah skor yang dicapai Jumlah skor maksimum x 100%
3). Hasil belajar siswa, Rata-rata hasil belajar 3 ranah yaitu ranah kognitif, afektif, psikomotorik yaitu dengan menggunakan rumus:
𝑎+𝑏+𝑐
3 x 100%
Keterangan: a = rata-rata hasil belajar ranah kognitif b = rata-rata hasil belajar ranah afektif c = rata-rata hasil belajar ranah psikomotorik

## HASIL & PEMBAHASAN
Penerapan  pembelajaran  kooperatif model Think  Pair  Share (TPS) pada  mata  pelajaran Analisis  dan  Riset  Pasar  di  SMK  Negeri  1 Pasuruan bertujuan untuk meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa, karena berdasarkan  hasil  data  primer,  observasi,  dan wawancara dengan guru mata pelajaran Analisis dan  Riset  Pasar,  ada  beberapa  alasan  mengapa Think  Pair  Share perlu  digunakan  yaitu berdasarkan hasil observasi, karakteristik (sekolah)  cenderung  individual  dan  merasa bosan dengan metode ceramah yang diterapkan sehingga membuat siswa menjadi pasif dan hasil belajar yang diharapkan tidak maksimal seperti ulangan  harian  yang  masih  banyak  belum mencapai  ketuntasan.  Langkah-langkah  dalam pelaksanaan  model  TPS  dilakukan  dengan  3 langkah  yakni  ( thniking,  pairing,  sharing ) dan l angkah-langkah  tersebut  dilakukan  dalam penelitian ini.
Sebelum  melakukan  pembelajaran  dan masuk  kegiatan  inti  terlebih  dahulu  guru
Irawan, Meingkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa ....
melaksanakan  kegiatan  awal  yang  terdiri  dari membuka  dengan  salam  serta  mempersilahkan siswa berdo’a, melakukan presensi, memberikan  motivasi,  serta  menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai. Setelah langkah awal dilakasanakan  guru  memberikan  gambaran singkat  topik  pembelajaran  dan  menggali pengetahuan umum siswa. Peneliti menjelaskan secara  detail  tentang  model  pembelajaran  TPS ini  dan  menanyakan  kembali  kepada  siswa apabila  ada  yang  belum  memahaminya. Kemudian guru membagi siswa dalam kelompok  berpasangan  menurut  absensi,  yang mana ada 34 siswa terbagi menjadi 17 kelompok pasangan.  Setelah  itu  guru  membagikan  soal studi kasus kepada  semua siswa dan kemudian dilanjutkan tahap thinking.
Pada  tahap thinking, guru  atau  peneliti meminta  siswa  menggunakan  waktu  15  menit untuk  berpikir  sendiri  secara  individu  jawaban dari  pemecahan  masalah  dari  studi  kasus  yang diberikan. Tahap ini siswa terlihat serius dalam megikuti  intruksi  dari  guru  untuk  berpikir memecahkan  masalah  yang  ada  dalam  studi kasus,  namun  ada  juga  beberapa  siswa  yang masih  berbicara  sendiri  dan  tidak  fokus. Kemudian  dilanjutkan  tahapan pairing atau berpasangan.  Pada  tahap pairing, Selanjutnya guru  atau  peneliti  meminta  para  siswa  untuk berpasangan  dengan  mendiskusikan  apa  yang telah  mereka  peroleh  selama  tahap  thinking. Disini  guru  memberikan  waktu  15  menit  bagi siswa  untuk  berinteraksi  menyatukan  jawaban dari  pendapat  mereka  masing-masing  dalam kelompok pasangan. Dalam kegiatan ini, terlihat masih  beberapa  siswa  yang  tidak  melakukan intruksi dari guru dengan  benar, seperti  halnya membicarakan topik  lain atau keluar dari topik diskusi.  Setelah  kegiatan  ini,  dilanjutkan  tahap sharing .
Pada tahap sharing ini, guru atau peneliti meminta  setiap  kelompok  pasangan  yang berjumlah 17 kelompok pasangan untuk berbagi dengan  keseluruhan  kelas  yang  telah  mereka bicarakan di depan kelas dengan alokasi waktu 90 menit pada kegiatan tahap ini dengan durasi
5-10 menit setiap presentasi kelompok pasangan dan kelompok lain untuk memberikan tanggapan  kepada  kelompok  pasangan  yang mempresentasikan  hasilnya  di  depan  kelas. Beberapa  dari  siswa  terlihat  aktif  memberikan tanggapan  kepada  kelompok  penyaji  namun masih ada juga siswa yang masih terlihat kurang aktif. Setelah semuanya selesai guru memberikan  kesimpulan  terkait  materi  yang dibahas, dan memberikan waktu 15 menit untuk mengerjakan  soal post  test dan  menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.
Menurut  Trianto  (2010:81)  strategi Think Pair Share (TPS) atau berfikir berpasangan berbagi merupakan jenis Pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa.  Model
Think Pair Share dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  mengingat  suatu informasi dan seorang siswa  juga dapat  belajar dari  siswa  lain  serta  saling  menyampaikan idenya untuk didiskusikan sebelum disampaikan di depan kelas. Selain  itu  juga  model  ini dapat memperbaiki rasa percaya diri dan semua siswa diberi  kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam kelas, siswa dapat mengembangkan keterampilan  berfikir  dan  menjawab  dalam komunikasi antara satu dengan  yang  lain, serta bekerja saling membantu dalam kelompok kecil.
Aktivitas Belajar Siswa Kelas X Pemasaran 1 SMK  Negeri  1  Pasuruan  pada  Mata Pelajaran  Analisis  dan  Riset  Pasar  Setelah Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Model

## Think Pair Share
Ketuntasan  klasikal  sebesar  85%,  artinya  jika 85%  siswa  telah  memperoleh  nilai  ≥  75  maka ketuntasan  klasikal  terpenuhi,  akan  tetapi apabila  siswa  yang  memperoleh  ≥  75  kurang dari  85%  maka  ketuntasan  klasikal  belum terpenuhi.  Hasil  pengamatan  peneliti  dan observer pada saat proses diskusi dan presentasi kelompok  pada  siklus  II  sebagian  besar  siswa yang  terlihat  adanya  peningkatan  aktivitas dibandingkan  dengan  siklus  I  dan  penjabaran datanya sebagai berikut:

## Tabel 1 Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I-II
ASPEK Siklus I Siklus II Kenaikan (%) Aktivitas Guru 40,81% 87,50% 46,69% Aktivitas Siswa 37,91% 87,60% 49,69% (Sumber: Hasil olahan peneliti, 2015)
Hal  ini  sama  dengan  sama  dengan  apa yang  dikemukakan  oleh  Huda  (2013:206) manfaat TPS antara lain adalah: 1)
memungkinkan siswa untuk bekerja sendiri dan bekerja sama dengan orang lain; 2) mengoptimalkan  partisipasi  siswa;  3)  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  menunjukkan partisipasi  mereka  kepada  orang  lain.  Artinya bahwa  dalam  struktur  TPS  menjadikan  antara siswa saling  bekerja sama atau interaksi dalam kegiatan  pembelajaran,  membuat  para  siswa lebih  percaya  diri  dalam  bertanya  dan mengemukakan pendapat serta bertukar pikiran sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa di kelas.
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pemasaran  1 SMK  Negeri  1  Pasuruan  pada  Mata
Pelajaran  Analisis  dan  Riset  Pasar  Setelah Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Model

## Think Pair Share
Dalam  hasil  data  penelitian,  penerapan  model pembelajaran Think Pair Share dapat
meningkatkan  hasil  belajar  pembelajaran  di dalam  kelas.  Dalam  hal  ini  dapat  dilihat  dari proses  pembelajaran  berlangsung  melalui  tes kognitif.  Tes  yang  diberikan  meliputi pre  test dan post  test .  Kriteria  keberhasilan  tindakan yang digunakan dalam ranah kognitif ini sesuai dengan SKM di SMK Negeri 1 Pasuruan  mata pelajaran  yaitu  75  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Analisis dan Riset Pasar.
Sedangkan  ketuntasan  klasikal  sebesar 85%, artinya jika 85% siswa telah memperoleh nilai  ≥  75  maka  ketuntasan  klasikal  terpenuhi, akan tetapi apabila siswa yang memperoleh ≥ 75 kurang  dari  85%  maka  ketuntasan  klasikal belum terpenuhi. Pemberian tes dilakukan setiap awal  pertemuan  dan  akhir  pertemuan  siklus  I dan siklus II.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan terjadi peningkatan nilai rata-rata dari siklus  I  ke  siklus  II  dan  penjabaran  datanya sebagai berikut:

## Tabel 2 Penilaian Hasil Belajar Siswa Siklus I-II
ASPEK Siklus I Siklus II Kenaikan (%) Kognitif 55,74% 84,63% 28,89% Afektif 38,11% 85,78% 47,67% Psikomotor 38,73% 86,29% 47,56% (Sumber: Hasil olahan peneliti, 2015)
Hal  ini  sama  dengan  sama  dengan  apa yang  dikemukakan  teori  Stahl  (dalam  Etin Solihatin  &  Raharjo,  2011:5)  mengatakan bahwa model pembelajaran cooperative learning  menempatkan  siswa  sebagai  bagian dari  suatu  sistem  kerja  sama  dalam  mencapai suatu hasil yang optimal dalam belajar. Artinya bahwa  dalam  struktur  TPS  menjadikan  antara siswa yang satu dengan yang lain dapat belajar bersama, bertukar pikiran sehingga setiap siswa
menjadi  aktif  sehingga  mampu  meningkatkan hasil belajar siswa.
Kendala  yang  Dialami  Selama  Penerapan Pembelajaran  Model Think  Pair  Share dan Solusi  yang  Digunakan  Untuk  Mengatasi Kendala Tersebut
Kendala yang ditemui peneliti dalam peningkatan  hasil  belajar  melalui  model pembelajaran Think  Pair  Share yaitu:  (1)
Kemauan  siswa  yang  kurang  dalam  membaca buku  dan  memahami  materi  pelajaran,  hal  ini menyebabkan  siswa tidak siap, pasif  dan tidak fokus saat pelaksanaan proses belajar mengajar. (2) Para siswa kurang memiliki rasa percaya diri untuk mengemukakan gagasan atau pendapatnya,  dalam  hal  ini  dapat  dilihat  dari aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I.  Sehingga peneliti  sebagai  guru  harus  memberikan motivasi atau perhatian yang lebih kepada siswa yang  kurang  aktif  dengan  mewajibkan  mereka untuk  mau  menyampaikan  gagasan  atau pendapat dari pemikiran mereka. (3) Keterbatan waktu yang diberikan oleh pihak sekolah untuk melakukan penelitian di sekolah.
Berdasarkan  temuan  kendala-kendala yang  dihadapi  peneliti ,  s olusi  yang  perlu diperhatikan  yaitu: (1)  Peneliti  mewajibkan siswa membaca dan memahami materi sebelum pelajaran dimulai atau dimulainya proses belajar dan  pembelajaran,  (2)  Peneliti  memberikan motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  percaya  diri dan  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  (3) Peneliti lebih terampil dan semaksimal mungkin memanfaatkan waktu yang telah diberikan pihak sekolah  selama  penelitian  dikelas.  Untuk  itu peneliti  harus  memperhitungkan  waktu  yang diberikan  oleh  pihak  sekolah  agar  setiap langkah-langkah pembelajaran dapat terlaksana atau berjalan dengan lancar dan baik sesuai yang diharapkan.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan tentang peningkatan hasil belajar melalui model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS),  maka dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Penerapan ( cooperative learning ) pembelajaran Kooperatif model Think Pair Share untuk mata pelajaran  Analisis  dan  Riset  Pasar  pada  siswa kelas X Pemasaran 1 di SMK Negeri 1 Pasuruan dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai  yang direncanakan  dan  diharapkan.  (2)  Penerapan pembelajaran  Kooperatif  model  Think  Pair Share  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar
siswa  kelas  X  Pemasaran  1  SMK  Negeri  1 Pasuruan pada mata pelajaran Analisis dan Riset Pasar,  yang  mana  terlihat  hasil  pengamatan aktivitas selama proses pembelajaran berlangsung di kelas dari persentase siklus I ke siklus  II  meningkat  dari  37,91%  -  87,60%.  (3) Penerapan  pembelajaran  Kooperatif  model Think  Pair  Share  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas X Pemasaran 1 SMK Negeri 1  Pasuruan    pada  mata  pelajaran  Analisis  dan Riset  Pasar  dari  presentase  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotor  siklus  I  ke  siklus  II meningkat dari 44,19% - 85,56%. (4) Penerapan pembelajaran  kooperatif  model  Think  Pair Share  dengan  kompetensi  yang  ada  yaitu mendapat apresiasi yang sangat baik berdasarkan pada hasil angket yang menyatakan bahwa siswa senang dengan model pembelajaran TPS yang mendapatkan presentase sebanyak 87,76%.

## Saran
Adapun  saran  yang  dapat  dikemukakan  antara lain:  (1)  Siswa  kelas  X  Pemasaran  SMKN  1 Pasuruan,  para  siswa  hendaknya  membaca materi  atau  belajar  terlebih  dahulu,  agar  lebih siap dalam kegiatan pembelajaran dan memiliki rasa percaya diri yang tinggi dalam menyampaikan  dan  me-share  pendapatnya  di kelas.  (2)  Guru  mata  pelajaran  Analisis  dan Riset  Pasar  SMKN  1  Pasuruan,  para  guru hendaknya untuk mengatur masalah manajemen waktu  dengan  lebih  baik  agar  pada  proses pembelajaran  kooperatif  model  TPS  berjalan dengan  baik  dan  sesuai  RPP  yang  telah  dibuat sebelumnya.  (3)  Kepala  sekolah  SMKN  1 Pasuruan, kepala sekolah hendaknya mengadakan pelatihan atau seminar  untuk para guru  dalam  mengaplikasikan  pembelajaran kooperatif model TPS sehingga siswa memperoleh  pengalaman  dalam  pembelajaran serta  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  mereka di kelas. (4)  Peneliti  berikutnya diharapkan  untuk  dapat  memperbaiki  dan mengembangkan pembelajaran kooperatif model TPS yang ada  maupun mengaplikasikan pada subyek penelitian yang berbeda.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2009.  Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan  (  Edisi  Revisi).  Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arikunto.  S.,  Suhardjono  &  Supardi.  2014. Penelitian  Tindakan  kelas.  Jakarta:
PT Bumi Aksara. Solihatin,  E  &  Raharjo.  2011.  Cooperative Learning (Analisis Model Pembelajaran    IPS).  Jakarta:  Bumi Aksara. Hanifah, N. & Suhana, C. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Refika
Aditama.
Yusuf,  Hasbullah.  2014.  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Think  Pair Share  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  IV SDN  105270  Puji  Mulio.  Jurnal Saintech, (online), (http://universitasquality.ac.id/frontp age/download/upaya-meningkatkan-
hasil-belajar-siswa-melalui-model-
pembelajaran-kooperatif-tipe-think- pair-share-pada-mata-pelajaran-ips- di-kelas-iv-sdn-105270-puji-mulio), diakses  pada  tanggal  27  Oktober 2014.
Huda,  M.  2013.  Model-Model  Pengajaran  dan Pembelajaran  (Isu-Isu  Metodis  Dan
Paradigmatis).  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Pratiwi,  Yohana.  2014.  Upaya  meningkatkan
Aktivitas dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think Pair  Share  (TPS).  Jurnal  Educatio Vitae, (online), (http://portal.widyamandala.ac.id/jur nal/index.php/educatiovitae/article/d ownload/178/205), diakses pada tanggal 27 Oktober 2014. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Media Groub.