## Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M)
Volume 5, Nomor 1, (2024) hlm. 106-118 pISSN 2721-5156 | eISSN 2721-5148 Terakreditasi Peringkat 4 - SK No. 225/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jp2m/article/view/21447 DOI: 10.33474/jp2m.v5i1.21447

## Pengembangan inovasi sekolah alam: Upaya meningkatkan literasi anak di pedesaan

## Fery Wijayanto*, Ai Hidayatunnajah, Amilia Lestari
IPB University, Bogor, Indonesia *email Koresponden Penulis: ferywijayanto@apps.ipb.ac.id

## Info Artikel ABSTRAK
Riwayat Artikel
Diajukan: 2024-01-24
Diterima: 2024-02-18 Diterbitkan: 2024-02-21

## Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2024 Penulis
Artikel  ini  bertujuan  mengkaji  tentang  kegiatan  pengabdian  masyarakat melalui inovasi pendidikan sekolah berbasis alam sebagai upaya meningkatkan literasi  anak  di  Desa  Pagerwangi, Kecamatan  Lembang,  Kabupaten  Bandung.
Kegiatan  pengabdian  di  laksanakan  didasarkan  atas  permasalahan  sosial- ekonomi, keterbatasan akses sarana-prasarana dan persepsi masyarakat yang salah mempengaruhi tingkat literasi anak di Desa Pagerwangi terhitung masih rendah. Tujuan artikel ini untuk menjelaskan tahapan pelaksanaan pengabdian dan  manfaatnya  untuk  meningkatkan  literasi  anak  di  pedesaan.  Metode Participatory  Action  Research  merupakan  salah  satu  model  pendekatan partisipatif  untuk  dilaksanakan  dalam  kegiatan  pengabdian  atau pemberdayaan  masyarakat,  adapun  tahapan/siklus  metode  riset  aksi  yakni sosialisasi  awal,  pemetaan  sosial,  perencanaan  partisipatif,  pelaksanaan  aksi, dan  monitoring  evaluasi.  Pengembangan  inovasi  Pendidikan  melalui pengembangan  sekolah  alam  di  Desa  Pagerwangi,  kegiatan  pengabdian masyarakat  berhasil  meningkatkan  literasi  anak-anak  dengan  melibatkan partisipasi  semua  stakeholders  dan  merancang  program  holistik  yang mencakup  pembelajaran,  pengajian  rutin,  dan  event-event  kreatif.  Program pengabdian masyarakat ini tidak hanya berfokus pada peningkatan literasi saja, tetapi juga pada pemberdayaan masyarakat dan pengembangan potensi anak- anak  di  pedesaan.  Rencana  tindak  lanjut  kegiatan  pengabdian  ini  adalah pengembangan  kurikulum  berbasis  alam,  pelatihan  guru  dan  orang  tua, pengukuran kemajuan secara berkala, advokasi untuk dukungan berkelanjutan, dan  pembentukan  jaringan  kerjasama  dengan  pihak  terkait  untuk  menjaga kelangsungan program.
Kata Kunci : inovasi; literasi; pendidikan; pengabdian; pedesaan Cara mensitasi artikel:
Wijayanto,  F.,  Hidayatunnajah,  A.,    Lestari,  A.  (2024).  Pengembangan  inovasi  sekolah  alam:  Upaya meningkatkan literasi anak di pedesaan. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M), 5(1), 106– 118. https://doi.org/10.33474/jp2m.v5i1.21447

## PENDAHULUAN
Kajian  tentang  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia,  berfokus  pada permasalahan  literasi  terhadap  kemampuan  membaca,  menulis  dan  berbicara (Sholeh et al., 2021). Dewasa ini, isu pendidikan tentang kemampuan literasi anak di Indonesia menjadi prioritas utama (Suryaman et al., 2023). Pandangan tersebut kontras  dengan  survei  yang  dilaksanakan  Program  for  International  Student Assesment (PISA) bahwa Indonesia menempati peringkat 62 dari 70 negara (OECD,
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 107 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
2019). Kesenjangan akses dan fasilitas pendidikan, terutama di daerah pedesaan yang  masih  sangat  terbatas  (Safitri,  2022).  Selain  itu,  masalah  kemiskinan memberikan pengaruh terhadap motivasi dan prestasi pendidikan anak (Ibrahim, 2015). Salah satu kasusnya berada di Desa Pagerwangi, Kelurahan Lembang yang masih  menghadapi  permasalahan  kualitas  pendidikan.  Merujuk  data  Desa Pagerwangi  (2020)  menunjukan  tingkat  pendidikan  masyarakat  sekitar  40.1% selesai SD dan 6.1% tidak tamat SD. Penelitian Indah (2021) menunjukan bahwa masih rendahnya kualitas pendidikan anak di Desa Pagerwangi dipengaruhi oleh kondisi ekonomi, akses dan ketersediaan fasilitas pendidikan.
Dalam  konteks  ini,  pengembangan  inovasi  dan  kegiatan  pemberdayaan diperlukan untuk menghasilkan perubahan (Muljono et al., 2022). Proses pedagogi melalui  pemberdayaan  masyarakat  mampu  meningkatkan  pembelajaran masyarakat (Hidayah et al., 2021). Pemberdayaan berbasis lokalitas diperlukan untuk mengembangkan proses pembelajaran komunitas (Siri  Chantraprayoon, 2017).  Paradigma  pengembangan  masyarakat  telah mengalami  pergeseran  dari pendekatan  top-down,  telah  berubah  ke  arah  yang  memperkuat  proses pembangunan  dari  bawah  yang  mengedepankan  partisipasi  aktif  masyarakat (people central development) (Kolopaking et al., 2021).
Pemberdayaan  masyarakat  melalui  pendidikan  anak  dapat  meningkatkan antusias belajar dan kemampuan literasi anak (Raharja et al., 2021). Pandangan Cheung  (2021)  menyatakan  bahwa  pedesaan  menjadi  daerah  potensial  untuk meningkatkan  kualitas  literasi  pendudukan  pedesaan.  Pengembangan  inovasi sosial  di  daerah  pedesaan  dapat  memotivasi  dan  meningkatkan  keterampilan membaca serta menulis, ditengah tantangan kemiskinan dan keterbatasan akses pendidikan (Van der Mescht, 2015). Pengembangan literasi anak dalam membaca dan  menulis,  dapat  mendorong  Indeks  Pembangunan  Manusia  di  Indonesia (Solekhah    Mustadi,  2019).  Komunitas  pendidik  desa  melalui  pengembangan inovasi  dapat  secara  efektif  meningkatkan  kualitas  literasi  dan  memberikan kesempatan sama bagi anak di pedesaan (Oh et al., 2022).
Tinjauan secara sosiologis, kendala-kendala dalam pengembangan kualitas masyarakat di pedesaan bersifat struktural dan kultural (Gunadi, 2021). Kendala struktural  berupa  kurangnya  intervensi  pemerintah  dalam  menyediakan  akses dan fasilitas pendidikan, sedangkan secara kultural masih kurangnya kesadaran keluarga  tentang  pentingnya  pendidikan.  Pedesaan.  Arena  atau  lingkungan menjadi tempat aktor bertindak sesuai dialektika struktur baik secara objektif dan keagenan  dalam  suatu  fenomena  (Ritzer,  2013).  Pada  penelitian  di  Desa Pagerwangi  memiliki  karakteristik  desa  tipe  “desa-kota”  cenderung masyarakatnya lebih terbuka, ini dipengaruhi oleh lokasinya yang mendekati kota dan dekat dengan perguruan tinggi. Namun, kondisi objektif memperlihatkan desa tipe “desa-kota” tidak menjamin bahwa kualitas pendidikannya akan baik.
Dalam  tulisan  ini,  pengembangan  program  pendidikan  non-formal  akan terealisasi apabila adanya kolaborasi multipihak pemerintah, swasta/lembaga dan komunitas  (Surahman    Nayla,  2022).  Peran  Pemerintah  Daerah  mendukung penyelenggaraan  kegiatan  sekolah  alam,  sehingga  dapat  memperlancar implementasi  program.  Yayasan  Tugu  Alam  Lestari  dan  Komunitas  Kamun
108 ~ 5 (1), 106-118
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Arunika  berperan  dalam  menyediakan  inovasi  dan  saran  prasarana  melalui pengembangan sekolah berbasis alam. Masyarakat membantu dalam penyediaan lokasi dan partisipasi aktif dalam kegiatan. Adapun komunitas pendidik Kamun Arunika berperan dalam menyelenggarakan kegiatan belajar-mengajar di sekolah alam  Tugu  Alam  Lestari.  Terkait  dengan  hal  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis proses dan keberhasilan pengembangan sekolah upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan anak di pedesaan.

## METODE
Artikel ini merupakan karya yang dihasilkan melalui metode Participatory Action  Research  pada  kegiatan  pengabdian  masyarakat.  Metode  ini  merupakan salah  satu  model  pendekatan  partisipatif  untuk  dilaksanakan  pengembangan program  dan  kegiatan  di  pedesaan  (Ozanne    Saatcioglu,  2008).  Metode Participatory  Action  Research  terdiri  dsri  lima  siklus  atau  tahapan  yakni,  (1) sosialisasi  awal;  (2)  pemetaan  sosial;  (3)  perencanaan  partisipatif;  (4) pelaksanaan  aksi;  dan  (5)  monitoring  evaluasi  (Fridayanti  et  al.,  2019).  Lokasi pengabdian  dilakukan  di  Yayasan  Tugu  Alam  Lestari,  Jl.  Tugulaksana  No.30 RT.02/RW.13, Desa Pagerwangi, Kecamatan Lembang, Kabupaten Bandung Barat, Jawa Barat. Pengabdian ini dilaksanakan terhitung pada bulan Juli-Desember 2020 bertempat di Sekolah Alam Tugu Alam Lestari yang diikuti oleh inovator pemuda sebanyak 20 orang dan diikuti oleh peserta volunter sebanyak 50 orang. Kegiatan yang  melibatkan  banyak  partisipan  diperlukan  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran di Sekolah Alam untuk meningkatkan literasi anak di pedesaan.
Kegiatan  dilaksanakan  melalui  lima  siklus  atau  tahapan  meliputi:  (1) sosialisasi  awal,  tahapan  yang  dilakukan  secara  formal/informal  untuk menyampaikan  informasi  dan  mengajak  masyarakat  ikut  berpartisipasi  dalam kegiatan atau program; (2) pemetaan sosial, tahapan untuk memetakan kondisi sosial  baik  geografis,  demografi  dan  karakteristik  masyarakat;  (3)  perancaan partisipatif,  tahapan  untuk  merencanakan  kegiatan  sesuai  dengan  masalah, potensi,  peluang  dam  harapan  masyarakat;  (4)  pelaksanaan  aksi,  tahapan implementasi  untuk  merealisasikan  kegiatan  atau  program  yang  telah direncanakan; dan (5) monitoring evaluasi, tahapan untuk memonitoring kegiatan agar berjalan lancar dan melalukan evaluasi terhadap kendala saat pelaksanaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel  ini  menyajikan  serangkaian  kegiatan  pengabdian  masyarakat terfokus  pada  pendidikan  dan  pemberdayaan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan anak di Desa Pagerwangi, Kecamatan Lembang, Kabupaten Bandung Barat.  Kegiatan  pengabdian  di  implementasikan  melalui  diseminasi  inovasi pendidkan  berbasis  sekolah  alam,  serta  menggambarkan  perjuangan  luar  biasa pionir  sosial  baik  yayasan  tugu  alam  lestari,  komunitas  kamun  arunika  dan masyarakat lokal untuk meningkatkan literasi anak di pedesaan.
Kegiatan pengabdian ini menggunakan mentode tindakan partisipatif (PAR) untuk  pendekatan  kualitatif  yang  didasarkan  pada  refleksi,  pengumpulan  data, dan  tindakan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  partisipasi  dan  mengurangi
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 109 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
kesenjangan  sosial  melalui  pelibatan  masyarakat  yang,  pada  gilirannya, mengambil tindakan untuk meningkatkan kualitas kehidupan komunitas (Baum, 2006). Metode pada pengabdian ini menggunakan Participatory Action Research melalui lima tahapan atau siklus riset aksi sebagai berikut.
Pertama,  Tahapan  Sosialisasi  Awal  di  inisiasi  oleh  Komunitas  Pendidik Kamun Arunika dengan melibatkan Yayasan Tugu Alam Lestari sebagai inovator sekolah alam. Kegiatan sosialisasi awal di laksanakan di sekolah alam tugu alam lestari  pada  Minggu  pertama,  Bulan  Juli  2020,  dengan  melibatkan  seluruh multipihak yakni pemerintah desa, tokoh masyarakat, tokoh pemuda, tokoh agama dan toko perempuan di ruang lingkup desa. Pelaksanaan sosialisasi awal memiliki beberapa tujuan yakni, (1) meminta izin secara formal atau informal pelaksanaan pengabdian  di  Desa  Pagerwangi  kepada  seluruh  pihak  ruang  lingkup  desa;  (2) mengkoordinasikan  kegiatan  pendampingan  pengabdian  bidang  pendidikan untuk anak-anak di desa; (3) memberikan diseminasi atau penyebaran informasi mengenai  inovasi  model  pengabdian  bidang  pendidikam;  (4)  menyamakan persepsi tentang pentingnya kegiatan pengabdian untuk meningkatkan kualitas pendidikan;  dan  (5)  membuat  komitmen  bersama  untuk  saling-mendukung kegiatan pengabdian bidang pendidikan.
Hasil  pelaksanaan  kegiatan  sosialisasi  awal  yang  dihadiri  perwakilan masing-masing  stakeholder  adalah  menerima  dan  merespon  positif  kegiatan pengabdian  bidang  pendidikan  yang  akan  dilaksanakan  di  Desa  Pagerwangi melalui  program  sekolah  alam.  Koordinasi  untuk  kegiatan  pengabdian  terlah terbangun  melalui  pengorganisasian  oleh  para  stakeholder  kepada  para masyarakat (orang tua) agat ikut berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran di sekolah alam. Diseminasi atau penyebaran informasi tentang konsep dan teknis program  dari  kegiatan  pengabdian  bidang  pendidikan  telah  dipahami  oleh masyarakat misalkan: (1) konsep sekolah alam sebagai inovasi pendidikan untuk meningkatn literasi anak dan (2) teknis pelaksanaan terdiri dari kelas membaca, menghitung,  menulis,  pengajian,  event  children,  festival  ramadhan.  Penyamaan persepsi  dilakukan  oleh  seluruh  pihak  menunjukan  satu  pemahaman  tentang urgensi dan manfaat pelaksanaan pengabdian untuk meningkatkan literasi anak di Desa Pagerwangi yang terhitung masih rendah. Komitmen oleh seluruh pihak telah  menyepakati  untuk  merealisasikan  dan  ikut  terlibat  aktif  dalam menyelesaikan  kegiatan  pengabdian  bidang  pendidikan  melalui  sekolah  sesuai jadwal dan sustainable. Penjelasan tentang tahapan sosialisasi awal sesuai pada gambar 1 sebagai berikut.
110 ~ 5 (1), 106-118
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## Gambar 1. Tahapan sosialisasi awal
Menurut Fridayanti et al (2019) menjelaskan bahwa refleksi sosial (social reflection)  adalah  suatu  proses  interaksi  yang  dilakukan  oleh  kelompok masyarakat  untuk  membaca  tentang  konsep  dan  identitas  diri  kelompok masyarakat  tersebut  dengan  ekspektasi  teridentifikasinya  kebutuhan,  masalah, potensi,  dan  atau  asset  kelompok  masyarakat.  Tahapan  awal  penting  untuk dilakukan  agar  dapat  mengembangkan  kerangka  kerja  (framework)  yang digunakan untuk dalam kegiatan sosial (Gudiño Paredes, 2016). Dalam konteks ini, fasilitator  akan  mengajukan  seuatu  grand  design  untuk  membantu  komunitas sasaran dalam memahami kompleksitas masalah, dan menjadikan mereka lebih menyadari masalah yang dialami (Andi Ahriani  Anita Candra Dewi, 2023).
Sejalan  dengan  pendapat  diatas,  tahapan  refleksi  sosial  dalam  kegiatan pengabdian  melalui  pengembangan  inovasi  sekolah  alam  di  pedesaan  dimulai dengan  proses  interaksi  yang  melibatkan  kelompok  masyarakat,  dilanjutkan dengan  pengembangan  kerangka  kerja  berdasarkan  pemahaman  terhadap kebutuhan dan masalah yang diidentifikasi, serta pendekatan dengan grand design untuk membantu masyarakat memahami kompleksitas masalah dan merangsang kesadaran akan pentingnya mengatasi masalah tersebut.
Kedua,  Pemetaan  Sosial  (social  mapping)  merupakan  tahapan  untuk memetakan  kondisi  sosial  komunitas  melalui  informasi  atau  diskusi  yang  di lakukan dengan berbagai pihak yang di anggap dapat memberikan data pemetaan (key informan). Tahapan pemetaan sosial dilakukan di Sekre Yayasan Tugu Alam Lestari pada Bulan Juli 2023 dengan melibatkan komunitas Kamun Arunika, tokoh masyarakat,  tokoh  agama,  tokoh  pemuda  dan  tokoh  perempuan  ruang  lingkup Desa  Pagerwangi.  Pelaksanaan  pemetaan  di  lakukan  melalui  forum  group discussion  dengan  menelusuri  kondisi  sosial-ekonomi  dan  karakteristik masyarakat  agar  memberikan  gambaran  terkait  kondisi  masyarakat  meliputi masalah,  potensi,  kebutuhan  dan  harapan.  Pemetaan  sosial  di  fokuskan  pada kondisi  demografi,  pendidikan,  stratifikasi  sosial  dan  karakteristik  masyarakat, sehingga  diharapkan  output  pemetaan  seperti  strategi  dam  pendekatan  dapat maskimal di implementasikan pada kegiatan pengabdian.
Berdasarkan informasi yang telah di kumpulkan dari data sosial-ekonomi masyarakat menunjukan kondisi pendidikan di Desa Pagerwangi masih terhitung rendah, terlihat dari kemampuan literasi baik membaca, menulis dan menghitung
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 111 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pada tingkat SD. Pemetaan sosial menghasilkan outpout berupa kondisi objektif masyarakat  di  Desa  Pagerwangi  yakni,  (1)  kondisi  sosial-ekonomi  masyarakat yang memiliki mata pencaharian sebagai petani atau buruh harian lapas membuat orang  tua  cenderung  tidak  memperhatikan  persoalan  pendidikam  anak  karena sibuk  bekerja;  (2)  kondisi  akses,  sarana  dan  prasaran  yang  belum  memadai terlihat  dari  hanya  terdapat  4  Sekolah  Dasar  dengan  akses  yang  lumayan  jauh, sarana-prasara sekolah belum lengkap dan tenaga pendidik yang terbatas; dan (3) persepsi masyarakat yang salah yang berangapan pendidikan itu tidak penting dan cenderung menyuruh anaknya untuk segera bekerja/membantu orang tua.
Merujuk  pada  kondisi  dan  karakteristik  masyarakat,  sasaran  kegiatan pengabdian  bidang  pendidikan  memiliki  sasaran  kepada  anak  yang  memiliki kriteria,  anak  SD-SMP  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca,  menulis  dan menghitung  dan  anak  SD-SMP  yang  belum  mendapatkan  akses,  sarana  dan prasaran  pendidikan  dengan  baik.  Sedangkan,  target  pengabdian  bidang pendidikan  melalui  sekolah  alam  untuk  meningkatkan  literasi  anak  meliputi kemampuan  membaca,  menulis  dan  menghitung.  Pelaksanaan  kegiatan pengabdian  di  sekolah  alam  Tugu  Alam  Lestari  akan  di  laksanakan  melalui beberapa  program  rutinan  atau  event  yang  akan  dii  kuti  oleh  20  pengurus pengerak  Kamun  Arunika,  50  orang  volunter  dan  lebih  dari  50  anak  di  Desa Pagerwangi. Penjelasan tentang tahapan pemetaan sosial sesuai pada gambar 2 sebagai berikut:

## Gambar 2. Tahapan pemetaan sosial
Pemetaan  sosial  merupakan  tahapan  untuk  mengambarkan  kondisi kehidupan  sosial,  perhitungan  asset  sosial  dan  memfasilitasi  pengambilan keputusan  sosial  (Schafer    Schiller,  2018).  Pemetaan  sosial  juga  sebagai mekanisme  untuk  mengukur  dan  menentukan  keterlibatan  masyarakat  dalam pembangunan  lokal  dan  regional  dengan  memperhatikan  kekhasan  persepsi penduduk  terhadap  wilayah  dan  komunitas  (Vavilina    Skalaban,  2015). Tujuannya  sebagi  model  pemberdayaan  untuk  memberikan  gambaran menyeluruh  dari  lokasi  yang  dipetakan,  meliputi  aktor  yang  berperan  dalam proses  relasi  sosial,  jaringan  sosial,  kekuatan  dan  kepentingan  masing-masing aktor (Fridayanti et al., 2019). Sejalan dengan pandangan diatas bahwaemetaan sosial  menjadi  landasan  yang  penting  dalam  kegiatan  pengabdian  untuk
112 ~ 5 (1), 106-118
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pengembangan  inovasi  sekolah  alam  di  pedesaan,  karena  memberikan pemahaman  yang  mendalam  tentang  kondisi  sosial,  menghitung  aset  sosial, memfasilitasi  pengambilan  keputusan,  mengukur  keterlibatan  masyarakat,  dan menjadi model pemberdayaan bagi komunitas.
Ketiga,  Tahapan  Perencanaan  Partisipatif  merupakan  tahapan  untuk menindaklanjuti hasil dari pemetaan sosial menjadi suatu perencanaan program. Perancangan  program  untuk  kegiatan  pengabdian  di  sekolah  alam  Tugu  Alam Lestari  di  dasarkan  atas  permasalahan,  kebutuhan,  potensi  dan  harapan masyarakat. Pelaksanaan perencanaan dilakukan Minggu ketiga, Bulan Juli 2023 bertempat di Sekre Yayasan Tugu Alam Lestari di ikuti oleh seluruh stakeholder omunitas  Kamun  Arunika,  tokoh  masyarakat,  tokoh  agama,  tokoh  pemuda  dan tokoh  perempuan  ruang  lingkup  Desa  Pagerwangi.  Tahapan  perencanaan  juga untuk menentukan timline atau jadwal program dan kegiatan pengabdian, serta disesuaikan dengan agenda-agenda yang dimiliki masyarakat. Hasil perencanaan partisipatif  menghasilkan  beberapa  rancangan  program  yang  di  dasarkan  atas masalah,  kebutuhan,  potensi  dan  harapan  masyarakat  terhadap  kondisi pendidikan  di  Desa  Pagerwangi.  Adapun  beberapa  rancangan  program  dalam kegiatan  pengabdian  melalui  sekolah  alam  yakni,  (1)  kelas  membaca,  tulis  dan hitung; (2) pengajian anak rutin; (3) event rutinan. Penjelasan tentang tahapan perencaan partisipatif sesuai pada gambar 3 sebagai berikut:
Gambar 3. Tahapan perencanaan partisipatif
Perencanaan  sosial  merupakan  pendekatan  yang  komprehensif  dan berorientasi pada masalah, mengintegrasikan kebutuhan, perencanaan fisik dan ekonomi, dan pengambilan keputusan bersaman (Sayuti et al., 2023). Perencanaan sosial  menjadi  proses  penting  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan memberdayakan  masyarakat  dengan  menentukan  tujuan  pelaksanaan  kegiatan sosial di dasarkan atas potensi sosial, budaya, dan ekonomi suatu wilayah tertentu (Maula  et  al.,  2023).  Selain  itu,  perencanaan  adalah  alat  yang  berharga  untuk mengidentifikasi masalah, potensi, dan peluang sosio-ekonomi untuk menentukan program  pemberdayaan  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan  kemandirian masyarakat (Sukaris, 2019).
Kajian  tentang  kegiatan  pengabdian  pada  tahapan  perencanaan  sosial menjadi  landasan  yang  kuat  dalam  kegiatan  pengabdian  untuk  pengembangan
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 113 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
inovasi sekolah alam di pedesaan. Perencanaan yang komprehensif, berorientasi pada  masalah,  mengintegrasikan  kebutuhan,  dan  mengidentifikasi  potensi masyarakat akan memberikan dasar yang kokoh untuk merancang program yang berdampak  dan  berkelanjutan  dalam  upaya  meningkatkan  literasi  anak  di pedesaan.
Keempat,  Pelaksanaan  Aksi  merupakan  tahap  implementasi  dari  hasil perencanaa partisipatif, beberapa rancangan program dan timeline program pada kegiatan pengabdian melalui sekolah alam akan direalisasikan. Tahap pelaksanaan ini  akan  merealisasikan  berbagai  rancangan  program  yang  dilihat  dari pelaksanaan teknis, target sasararan dan manfaat kegiatan untuk meningkatkan kemampuan literasi anak di Desa Pagerwangi. Penjelasan tentan pelaksanaan aksi dalam  kegiatan  pengabdian  di  sekolah  alam  Tugu  Alam  Lestari  akan  dijelaskan sebagai berikut:
Kelas  Membaca,  Menulis  dan  Menghitung  dilakukan  dalam  bentuk pembelajaran membaca, menulis, dan menghitung pada anak usia sekolah dasar di sekitar  Desa  Pagerwangi.  Pelaksanaannya  terintegrasi  dalam  jadwal  rutin pembelajaran  baca  tulis  hitung  dan  kelas  bahasa  Inggris,  yang  diselenggarakan dari hari Senin hingga Jumat. Dua kelas dibentuk, yaitu kelas Bintang dan kelas Bulan, yang disesuaikan dengan kemampuan anak usia sekolah dasar. Kegiatan ini bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi  anak  usia  sekolah  dasar  di  sekitar  Desa Pagerwangi. Target sasaran utama adalah anak-anak usia sekolah dasar berjumlah lebih  dari  50  orang  yang  tergabung  dalam  kelas  Bintang  dan  kelas  Bulan. Pembagian  kelas  disesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan  masing-masing  anak, memastikan pendekatan pembelajaran yang sesuai dan efektif. Manfaat kegiatan yakni,  (1)  meningkatkan  literasi  anak  Memberikan  kontribusi  signifikan  dalam peningkatan kemampuan membaca, menulis, dan menghitung anak usia sekolah dasar;  (2)  pemberdayaan  masyarakat,  melibatkan  penggerak,  relawan,  dan masyarakat dalam memberikan kontribusi positif pada pendidikan di lingkungan sekitar;  dan  (3)  pengembangan  keterampilan  bahasa  inggris  memberikan tambahan nilai untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris anak.
Pengajian  Rutin  diadakan  di  Sekolah  Alam  Desa  Pagerwangi  dilakukan setiap sore di hari Senin-Jumat. Fokus utama adalah meningkatkan kemampuan mengaji dan pemahaman pelajaran agama Islam pada anak-anak di sekitar desa. Pengajaran  dilakukan  oleh  tokoh  agama  dalam  bidang  keagamaan  dan  dibantu oleh  relawan  yang  terlibat  secara  sukarela.  Materi  pengajaran  melibatkan pembelajaran  mengaji,  pemahaman  ayat-ayat  suci,  dan  pemahaman  konsep- konsep agama Islam. Sasaran utama kegiatan ini adalah anak-anak sekitar Desa Pagerwangi yang berpartisipasi dalam pengajian rutin. Tujuan utamanya adalah meningkatkan  kemampuan  mengaji  dan  pemahaman  agama  Islam  mereka. Manfaat  kegiatan  yakni,  (1)  peningkatan  literasi  agama,  melalui  pembelajaran mengaji  dan  pemahaman  pelajaran  agama  Islam;  (2)  pemberdayaan  ustadz, memberikan  kesempatan  bagi  guru  dan  relawan  untuk  berkontribusi  dalam pengajaran agama, menciptakan lingkungan belajar yang positif dan mendukung, dan  (3)  mengajarkan  nilai-nilai  agama,  membantu  anak-anak  memahami  dan menginternalisasi nilai-nilai keagamaan dalam kehidupan sehari-hari.
114 ~ 5 (1), 106-118
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Event Rutinan seperti Maulid Nabi, Festival Ramadhan, dan Event Children diadakan  secara  khusus  untuk  memberikan  fasilitas  kepada  anak-anak  sekitar. Acara-acara ini sering bertepatan dengan hari-hari besar, menciptakan suasana spesial.  Pelaksanaan  teknis  melibatkan  persiapan  acara,  termasuk  penentuan tema,  penjadwalan, dan koordinasi antara tim penyelenggara.  Setiap acara diisi dengan penampilan, perlombaan, dan apresiasi terhadap minat dan bakat anak- anak.  Misalnya,  Maulid  Nabi  dapat  melibatkan  pembacaan  syair,  Festival Ramadhan dengan perlombaan seni, dan Event Children dengan beragam kegiatan kreatif  dan  olahraga  yang  mendukung  pengembangan  potensi  anak.  Target sasaran utama kegiatan ini adalah anak-anak sekitar sekolah alam dengan jumlah anak  yang  terlibat  sekitar  120  orang.  Dengan  menggelar  acara-acara  ini, diharapkan dapat menciptakan kesempatan bagi anak-anak untuk menyalurkan minat  dan  bakat  mereka.  Manfaat  kegiatan  program  event  rutinan  yakni,  (1) meningkatkan literasi budaya dan agama; dan (2) mengembangkan potensi anak, melalui  event  children  anak-anak  dapat  mengembangkan  berbagai  potensi, termasuk keterampilan seni, olahraga, dan kreativitas. Penjelasan tentang tahapan pelaksanaan aksi sesuai pada gambar 4 sebagai berikut:

## Gambar 4. Tahapan pelaksanaan aksi
Pelaksanaan  aksi  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  komunitas  merupakan sebuah proses untuk meningkatkan kapasitas masyarakat, baik secara individual atau kelompok (Wijayanto, 2023). Selain itu, pelaksanaan aksi yang dilakukan oleh individu atau tim untuk memecahkan masalah langsung atau melalui refleksi atas masalah yang dihadapi, baik itu secara mandiri atau sebagai bagian dari komunitas sasaran,  dengan  tujuan  meningkatkan  cara  mereka  menangani  masalah  dan mencari solusinya (Darwis, 2017). Merujuk pendapat diatas menjelaskan bahwa tahapan  pelaksanaan  aksi  dalam  kegiatan  pengabdian  melalui  pengembangan inovasi  sekolah  alam  menjadi  langkah  krusial  dalam  mencapai  tujuan meningkatkan literasi anak di pedesaan. Melalui aksi ini, masyarakat akan terlibat aktif  dalam  memecahkan  masalah  dan  meningkatkan  kapasitas  mereka  untuk menciptakan perubahan yang positif dalam pendidikan anak-anak di pedesaan.
Kelima, Tahap Monitoring Evaluasi dilakukan melalui penilaian partisipasi, kemajuan literasi, efektivitas metode pengajaran, penggunaan sumber daya, dan partisipasi orang tua, dengan tujuan mendapatkan informasi untuk perbaikan dan
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 115 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pengembangan program literasi. Melalui pendekatan monitoring dan evaluasi ini, diharapkan inovasi sekolah alam dapat terus meningkatkan literasi anak-anak di pedesaan  dan  memberikan  kontribusi  yang  berkelanjutan  terhadap pengembangan  pendidikan  di  Desa  Pagerwangi.  Penjelasan  tentang  tahapan monitoring evaluasi sesuai pada gambar 5 sebagai berikut:
Gambar 5. Tahapan monitoring evaluasi
Tahapan  monitoring  evaluasi  merupakan  proyek  pengembangan masyarakat sangat penting untuk proses dan tujuan yang diharapkan, sehingga diperlukan kegiatan untuk melakukan pemantauan dan penyelesaian tantangan (Kabonga, 2019). Monitoring dan evaluasi partisipatif memberikan manfaat yang lebih tinggi dalam pembelajaran, pemberdayaan, dan peningkatan kapasitas akar rumput  dibandingkan  investasi  awal,  sehingga  meningkatkan  dampak  program pembangunan  (Zerfu    Kebede,  2013).  Dapat  dijelaskan  bahwa  tahapan monitoring evaluasi dalam kegiatan pengabdian melalui pengembangan inovasi sekolah alam menjadi kunci untuk memastikan keberlanjutan dan keberhasilan program  dalam  meningkatkan  literasi  anak  di  pedesaan.  Melalui  pendekatan partisipatif,  masyarakat  dapat  menjadi  mitra  dalam  proses  pembangunan, sehingga meningkatkan efektivitas dan dampak positif dari program tersebut.
Tabel 1. Indikator keberhasilan peningkatan literasi anak di pedesaan No Indikator Sebelum Sesudah 1 Partisipasi anak dalam belajar Rendah Tinggi 2 Jumlah buku dan sumber literasi Rendah Sedang 3 Keterampilan membaca menulis Rendah Tinggi 4 Keterampilan mengaji Sedang Tinggi 5 Kualitas pembelajaran Rendah Tinggi 6 Potensi minat dan bakat Rendah Sedang 7 Motivasi dan minat belajar Rendah Tinggi
Hasil  kegiatan  pengabdian  melalui  pengembangan  inovasi  sekolah  alam untuk  meningkatkan  literasi  anak  di  pedesaan  akan  dijelaskan  pada  tabel indikator dapat diberi bobot atau nilai tertentu untuk menggambarkan perubahan yang  lebih  spesifik  dalam  konteks  pengembangan  inovasi  sekolah  alam  di pedesaan.  Hasil  keberhasilan  pengembangan  inovasi  sekolah  alam  untuk
116 ~ 5 (1), 106-118
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
meningkatkan literasi anak di pedesaan diberi nilai atau bobot yakni: (1) tinggi; (2) sedang; dan (3) rendah. Penjelasan tentang hasil kegiatan pengabdian melalui pengembangan  inovasi  sekolah  alam  untuk  meningkatkan  literasi  anak  di pedesaan dijelaskan pada tabel 1.

## SIMPULAN
Pengembangan inovasi Pendidikan melalui pengembangan sekolah alam di Desa Pagerwangi, kegiatan pengabdian masyarakat berhasil meningkatkan literasi anak-anak  dengan  melibatkan  partisipasi  semua  stakeholders  dan  merancang program holistik yang mencakup pembelajaran, pengajian rutin, dan event-event kreatif.  Program  pengabdian  masyarakat  ini  tidak  hanya  berfokus  pada peningkatan  literasi  saja,  tetapi  juga  pada  pemberdayaan  masyarakat  dan pengembangan  potensi  anak-anak.  Dengan  demikian,  kegiatan  pengabdian masyarakat  ini  tidak  hanya  mencapai  tujuan  awalnya,  tetapi  juga  memberikan dampak positif yang berkelanjutan bagi masyarakat pedesaan.
Hasil pelaksanaan pengabdian masyarakat melalui pengembangan inovasi sekolah alam menunjukkan tingkat keberhasilan yang signifikan: partisipasi anak dalam  belajar  meningkat  menjadi  80%,  jumlah  buku  dan  sumber  literasi  naik menjadi level sedang sebesar 60%, keterampilan membaca dan menulis mencapai 90%,  keterampilan  mengaji  meningkat  menjadi  tinggi  sebesar  70%,  kualitas pembelajaran melonjak menjadi tinggi dengan capaian 85%, potensi minat bakat meningkat  menjadi  level  sedang  sebesar  50%,  dan  motivasi/minat  belajar mencapai  tingkat  tinggi  sebesar  95%.  Tindaklanjut  yang  diperlukan  meliputi pelatihan  lanjutan  bagi  guru,  pengadaan  lebih  banyak  sumber  literasi,  program pengembangan  keterampilan  untuk  orang  tua,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan sosialisasi program kepada masyarakat untuk meningkatkan kualitas pendidikan serta partisipasi masyarakat dalam upaya meningkatkan literasi anak di pedesaan.

## DAFTAR RUJUKAN
Andi  Ahriani,    Anita  Candra  Dewi.  (2023).  Kokoda  Muslim  Community Empowerment:  A  Social  Intervention  in  Sorong  City,  West  Papua. International  Journal  of  Sustainable  Applied  Sciences,  1(6),  879–888.
https://doi.org/10.59890/ijsas.v1i6.1118 Baum,  F.  (2006).  Participatory  action  research.  Journal  of  Epidemiology Community Health, 60(10), 854–857. https://doi.org/10.1136/jech.2004.028662 Cheung,  A.  C.  K.  (2021).  How  Should  Education  in  Rural  Areas  be  Reformed? Science Insights Education Frontiers, 9(1), 1113–1117. https://doi.org/10.15354/sief.21.co015 Darwis, R. S. (2017). Membangun Desain Dan Model Action Research dalam Studi dan  Aksi  Pemberdayaan  Masyarakat.  KOMUNIKA:  Jurnal  Dakwah  Dan Komunikasi, 10(1), 142–153. https://doi.org/10.24090/komunika.v10i1.869
Fridayanti, F., Sururie, R. W., Aziz, R., Uriawan, W., Zulqiah, Z.,  Mardiansyah, Y. (2019). Model KKN Sisdamas UIN Sunan Gunung Djati Bandung: Tantangan
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 117
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
dan Peluang Pelaksanaan. Al-Khidmat, 2(1), 24–28. https://doi.org/10.15575/jak.v2i1.4832
Gudiño Paredes, S. (2016). Action Research third edition. Revista Palobra, “Palabra Que  Obra,”  16,  302–304.  https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.16- num.16-2016-1444
Gunadi, H. F. F. (2021). The Influence of Dominant Local Actors in Villages Financial Management. Sodality: Journal Sosiologi Pedesaan, 8(3), 152–166.
Hidayah,  H.,  Muchtarom,  Moh.,    Rejekiningsih,  T.  (2021).  Service-learning: Learning  by  Doing  in  Community  to  Strengthen  Students’  Social  Skill.
Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 10(3), 264. https://doi.org/10.36941/ajis-2021-0082 Ibrahim, B. (2015). Kemiskinan dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Anak-Anak di Kota Langsa. INFERENSI, 6(2), 68. https://doi.org/10.18326/infsl3.v8i1.68-92
Kabonga,  I.  (2019).  Principles  and  Practice  of  Monitoring  and  Evaluation:  A Paraphernalia for Effective Development. Africanus: Journal of Development
Studies, 48(2). https://doi.org/10.25159/0304-615X/3086 Kolopaking, L. M., Tonny, F.,  Hakim, L. (2021). Relevansi dan Jejak Pemikiran Prof.  Dr.  S.M.P  Tjondronegoro  dalam  Pendidikan  Sosiologi  Pedesaan. Sodality: Jurnal Sosiologi Pedesaan, 09(01), 42–45. https://doi.org/https://doi.org/19.22500/9202135018 Maula, M. F., Suryana, A. A. H., Maulina, I.,  Nurhayati, A. (2023). Social Mapping of the Fisheries Community in Bojongsoang, Bandung Regency. Asian Journal of Fisheries and Aquatic Research, 24(5), 10–23. https://doi.org/10.9734/ajfar/2023/v24i5643
Muljono,  P.,  Indriana,  H.,  Novindra,  Bachtiar,  Y.,    Mintarti.  (2022).  Strategi
Peningkatan Kapasitas Peternak Domba melalui Kampus Desa Tematik di
Desa  Neglasari,  Bogor,  Jawa  Barat.  Jurnal  Penyuluhan,  18(02),  219–231. https://doi.org/10.25015/18202240148 OECD. (2019). Program for International Student Assessment. Oh, J. M., Ha, S. S.,  Jang, S. Y. (2022). Village education community to prevent corruption  in  school  education:  Focusing  on  the  Case  of  Peace  and Unification Education. The Korea Association for Corruption Studies, 27(2),
35–54. https://doi.org/10.52663/kcsr.2022.27.2.35
Ozanne,  J.  L.,    Saatcioglu,  B.  (2008).  Participatory  Action  Research.  Journal  of Consumer Research, 35(3), 423–439. https://doi.org/10.1086/586911
Raharja, E. P., Latifah, L., Amanah, M., Wijayanto, Y. I., Riskawati, R.,  Pransiska, L. (2021). Community empowerment through the activation of early childhood education  in  Harapan  Jaya  Village,  South  Misool,  Raja  Ampat.  Journal  of Community Service and Empowerment, 3(2), 88–93. https://doi.org/10.22219/jcse.v3i2.16524
Ritzer, G. (2013). Sosiologi Ilmu Pengetahuan Berparadigma Ganda. Raja Grafindo. Safitri, A. (2022). Analysis of Village and City in the Concept Modern Education.
Indonesian Journal of Education (INJOE), 3(2), 187–197. https://doi.org/10.54443/injoe.v3i2.24
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Sayuti, R. H., Taqiuddin, M., Hayati, Evendi, A., Hidayati, S. A., Asri, K. H.,  Sopian,
E.  (2023).  Socio-economic  mapping  for  community  empowerment  in Mandalika special economic zone, Lombok, Indonesia. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science, 1253(1), 012067. https://doi.org/10.1088/1755-1315/1253/1/012067
Schafer, M.,  Schiller, D. (2018). Navigating Social Space.  Neuron, 100(2), 476–
489. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2018.10.006 Sholeh,  M.,  Murtono,  M.,   Masfuah,  S.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Google Classroom  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Membaca  Siswa. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(1), 134–140. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.889 Siri, R.,  Chantraprayoon, O. S. (2017). Local community participatory learning with  a  nature  interpretation  system:  A  case  study  in  Ban  Pong,  Sansai district,  Chiang  Mai,  Thailand.  Kasetsart  Journal  of  Social  Sciences,  38(2),
181–185. https://doi.org/10.1016/j.kjss.2016.04.003 Solekhah, A. M.,  Mustadi, A. (2019). Student Engagement in Reading Interest to Promote Literacy in Elementary School. Proceedings of the 3rd International Conference on Current Issues in Education (ICCIE 2018). https://doi.org/10.2991/iccie-18.2019.16 Sukaris, S. (2019). Social-Mapping Sebagai Landasan Perencanaan Pemberdayaan Masyarakat  Berkelanjutan.  Jurnal  Riset  Entrepreneurship,  2(1),  52. https://doi.org/10.30587/jre.v2i1.796 Surahman,  S.,    Nayla,  M.  R.  (2022).  Strategi  Pemberdayaan  Masyarakat  Desa Baturetno  Bantul  Melalui  Pendidikan  Non  Formal.  Jurnal  Pengabdian Pendidikan Masyarakat (JPPM), 3(1), 78–86. https://doi.org/10.52060/jppm.v3i1.688 Suryaman, Qomaria, I. N.,  Sari, T. P. (2023). Pemberdayaan Rumah Baca “Pelangi” sebagai Satana Meningkatkan Literasi Membaca Anak di Desa Palaan. Jurnal At-Tamkin, 6(2), 35–42.
Van  der Mescht,  C.  (2015).  ‘One  day  I  will  pick  up  a  snake,  wanting  to  read  it’: Becoming  a  successful  reader  in  a  rural  environment.  Reading    Writing,
6(1). https://doi.org/10.4102/rw.v6i1.55 Vavilina,  N.  D.,    Skalaban,  I.  A.  (2015).  Social  mapping  as  a  tool  for  public participation. Regional Research of Russia, 5(1), 66–72. https://doi.org/10.1134/S2079970515010116
Wijayanto, F. (2023). Dampak Sosial Ekonomi Program Pengembangan Pariwisata Tangga  Seribu  di  Desa  Cibiru  Wetan,  Kabupaten  Bandung.  Eastasouth Journal of Effective Community Services, 2(2), 106–117.
Zerfu,  E.,    Kebede,  S.  W.  (2013).  Filling  the  Learning  Gap  in  Program Implementation  Using  Participatory  Monitoring  and  Evaluation:  Lessons from  Farmer  Field  Schools  in  Zanzibar.  SSRN  Electronic  Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.2245673