## Abdimas Galuh
Penggunaan Media Pembelajaran Tangga Pintar Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematika Siswa Kelas 2 SDN Sutopati 4
Title Use of Smart Stairs Learning Media to Improve Mathematics Understanding of Class 2 Students of SDN Sutopati 4
Isnaeni Hartanti*, Purwanto, Laili Syarifah
STAI Syubbanul Wathon Magelang *Email: hartantiisnaeni@gmail.com (Diterima 11-02-2024; Disetujui 25-03-2024)

## ABSTRAK
Pengabdian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman matematika siswa kelas 2 SDN Sutopati 4 menggunakan media pembelajaran tangga pintar. Pendekatan yang digunakan dalam pengabdian ini adalah  PAR  (Parcipation  Action  Research).  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah kualitatif deskriptif. Subjek dalam pengabdian ini adalah  siswa  kelas  2  dengan  rincian  10  siswa  perempuan  dan  11  siswa  laki-laki.  Pembelajaran  yang dilaksanakan belum sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Hal ini dilihat dari beberapa faktor seperti, siswa tidak  fokus  saat  pembelajaran  di  kelas,  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik,  model pembelajaran masih monoton.  Dikarenakan objek pengabdian kali ini pada lembaga pendidikan, maka praktek belajar  dilaksanakan  di  kelas  ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Tepatnya  pada  saat  jam  pelajaran matematika yaitu hari senin dan rabu sesuai jadwal dari wali kelas. Secara praktis pengabdian yang dilakukan dapat membantu meningkatkan pemahaman matematika siswa kelas 2 SDN Sutopati 4 yang dibuktikan dengan skor nilai tes yang semula 25 menjadi 50.
Kata kunci: Medi pembelajaran, Tangga Pintar, Matematika

## ABSTRACT
This service was carried out to improve the mathematics understanding of grade 2 students at SDN Sutopati 4 using the innovative ladder learning media. The approach used in this service is PAR (Participation Action Research). Data collection techniques include observation, interviews and documentation. The data analysis technique used is descriptive qualitative. The subjects in this service are class 2 students with details of 10 female students and 11 male students. The learning carried out is different from the objectives to be achieved. This  can  be  seen  from  several  factors,  such  as  students  needing  to  focus  when  learning  in  class,  lack  of engaging learning media, and the learning model still needing to be more varied. Because the object of service at this time is an educational institution, learning practices are carried out in the classroom while learning occurs. Precisely during math class hours, namely Mondays and Wednesdays,  according to the homeroom teacher’s  schedule.  Practically,  the  service  can  help  improve  the  mathematics  understanding  of  grade  2 students at SDN Sutopati 4, as evidenced by the test scores from 25 to 50.
Keywords: Learning media, Smart Stairs, Mathematics

## PENDAHULUAN
Matematika  sering  dianggap  sulit,  menakutkan,  membosankan,  dan  kurang menyenangkan  oleh  sebagian  besar  siswa  karena  melibatkan  banyak  rumus  dan  metode penyelesaian soal yang rumit. Saat belajar matematika, siswa harus melewati tahapan dari konsep yang mudah hingga konsep yang paling sulit. Selain itu, keterlibatan angka yang tak terbatas dalam matematika dapat membuat siswa merasa cepat jenuh dan bingung, sehingga hasil  nilai  matematika  mereka  cenderung  kurang  optimal  dibandingkan  dengan  pelajaran
lain  (Ellyanti,  Riswari,  &  Santoso,  2022).  Temuan  ini  sesuai  dengan  pengamatan  tim pengabdi selama kegiatan pembelajaran di SD Negeri Sutopati 4, terutama pada kelas 2.
Kurangnya prestasi dalam nilai matematika pada siswa kelas 2 SD Negeri Sutopati 4 dapat dikaitkan dengan minimnya pemanfaatan media pembelajaran oleh pendidik. Pada saat menyampaikan  materi  matematika,  pendidik  cenderung  hanya  mengandalkan  metode ceramah dan lebih menekankan pembelajaran yang berpusat pada guru daripada pada siswa. Padahal,  menurut  Kundarsih,  Su’ad,  &  Santoso  (2022)  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa dapat menyebabkan kebosanan pada peserta didik dan membuat pembelajaran kurang bermakna bagi mereka. Kondisi kebosanan yang dialami oleh peserta didik akhirnya menjadi hambatan dalam proses pembelajaran matematika, karena siswa dapat merasa putus asa dan kesulitan untuk belajar (Novitasari, Januar, Suneki, & Tunjungsari, 2023). Oleh karena itu, untuk  mengatasi  situasi  tersebut,  perlu  dilakukan  upaya  agar  pembelajaran  matematika menjadi lebih menarik dengan memanfaatkan media pembelajaran.
Media pembelajaran memegang peran krusial dalam proses pembelajaran (Nupitasari & Utomo, 2022). Fungsinya sebagai perantara komunikasi yang menyenangkan antara guru dan peserta didik telah diakui (Purwati, Lyesmaya, & Nurasiah, 2019). Pemanfaatan media pembelajaran  memiliki  signifikansi  penting  dalam  membangkitkan  minat  belajar  peserta didik dan berpotensi meningkatkan pencapaian hasil belajar. Dalam konteks pembelajaran, penggunaan  media  pembelajaran  dapat  menciptakan  minat  baru,  memberikan  motivasi kepada peserta didik, dan merangsang kegiatan belajar (Novitasari et al., 2023). Keberadaan media pembelajaran juga berfungsi sebagai alat untuk memperkenalkan objek secara nyata, yang mendukung penyampaian materi pembelajaran kepada siswa (Putra, 2021). Selain itu, media pembelajaran juga dapat memengaruhi aspek psikologis peserta didik.
Setelah  mengamati  di  kelas  2  SD  Negeri  Sutopati  4,  ditemukan  faktor-faktor  yang menyulitkan  peserta  didik  dalam  memahami  pengurangan  dan  penjumlahan.  Salah  satu penyebabnya adalah kurangnya penggunaan media konkret oleh pendidik, yang membuat pembelajaran menjadi kurang menarik. Kurangnya interaksi kolaboratif antara peserta didik dan guru juga berdampak pada pemahaman konsep matematika dan hasil belajar. Sebanyak 70% peserta didik mendapat nilai di bawah Standar Ketuntasan Klasikal Minimal (KKM).
Untuk  mengatasi  hal  ini,  diperlukan  pendekatan  kreatif  dan  inovatif  dalam  proses pembelajaran  dengan  memilih  model,  metode,  dan  media  konkret  yang  dapat membangkitkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik  agar  dapat  lebih  berprestasi  dalam matematika.

## Abdimas Galuh
Dalam konteks ini, perlu bagi pendidik untuk memperhatikan pemilihan media yang tepat  dalam  pembelajaran,  terutama  dalam mata  pelajaran  Matematika.  Salah  satu media yang  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  materi  pengurangan  dan  penjumlahan  adalah Tangga  Pintar.  Media  ini  berbentuk  tangga  tiga  dimensi  dengan  angka-angka  yang mendukung proses pembelajaran (Wibowo, Yanti, Cholifah, Ningrahayu, & Aisatuzahroh, 2023). Dalam penggunaannya, peserta didik diberikan stik dengan gambar yang dimasukkan ke dalam tangga, kemudian stik yang tertancap diambil sesuai dengan soal pengurangan dan penjumlahan  yang  sedang  dibahas.  Kelebihan  Tangga  Pintar  meliputi  peningkatan keterlibatan  siswa,  perhatian  yang  menarik,  dan  memungkinkan  pendekatan  yang  lebih konkret (Ananda & Damri, 2021).
Berdasarkan  analisis  masalah  yang  telah  diidentifikasi,  tujuan  dari  program pengabdian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  matematika  siswa  kelas  2  di  SD Negeri  Sutopati  4.  Upaya  ini  akan  dilakukan  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran berupa Tangga Pintar.

## BAHAN DAN METODE
Pengabdian ini berlangsung di SD Negeri Sutopati 4, Krandegan, Sukomakmur, Kec. Kajoran, Kab. Magelang, Jawa Tengah, dengan mitra berupa para guru dan siswa kelas 2 SD Negeri Sutopati 4. Pendekatan Participatory Action Research (PAR) digunakan dalam pelaksanaan pengabdian ini. Penggunaan PAR terdiri dari empat tahap, dimulai dari inquiry untuk mengidentifikasi masalah. Tahap kedua adalah action, yang melibatkan pembentukan pola  kerja  dan  cara  pelaksanaannya.  Dilanjutkan  dengan  tahap reflection ,  yang mencerminkan  temuan  dan  hasil  program.  Tahap  terakhir  adalah inquiry akhir,  yang menyoroti  masalah-masalah  yang  muncul  setelah  pelaksanaan  program  atau  kegiatan (Azhari, Rifa’i, Purwanto, & Pudail, 2020).
Secara teknis, pelaksanaan pengabdian terdiri dari beberapa langkah sebagai berikut:
1. Identifikasi Masalah Bersama Mitra. Tahap awal ini melibatkan pemetaan masalah yang dihadapi  oleh  para  pendidik  terkait  rendahnya  pemahaman  matematika  siswa  kelas  2 SDN Sutopati 4.
2. Perumusan  Permasalahan  Bersama  Mitra.  Pada  tahap  ini,  tim  pengabdi  bersama  para pendidik  menentukan  program  prioritas  yang  berpotensi  meningkatkan  pemahaman siswa dalam pembelajaran matematika.
3. Perumusan  Solusi  Permasalahan  Mitra  Bersama  Mitra.  Dengan  merujuk  pada  tahap sebelumnya,  tim  pengabdi  mengusulkan  kegiatan  yang  dapat  mengatasi masalah  yang
dihadapi  oleh  para  pendidik  sebagai  mitra  pengabdian,  yaitu  melibatkan  penggunaan media Tangga Pintar dalam kegiatan pembelajaran matematika.
4. Penyusunan Materi dan Instrumen yang Mendukung. Pada tahap ini, berbagai instrumen digunakan  untuk  mendukung  setiap  materi  yang  diperkenalkan,  dengan  tujuan memungkinkan pendidik  melihat setiap materi  secara akurat dan melakukan persiapan yang tepat.
5. Pelaksanaan Kegiatan. Tahap ini melibatkan pelaksanaan kegiatan sesuai dengan tujuan pengabdian,  yaitu  meningkatkan  pemahaman  matematika.  Kegiatan  pengabdian dilakukan langsung di dalam kelas selama 5 pertemuan.
6. Evaluasi  Kegiatan.  Pada  tahap  ini,  dilakukan  evaluasi  menyeluruh  terhadap  seluruh kegiatan yang telah dilakukan untuk memastikan pencapaian tujuan pengabdian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  memerlukan  waktu  sekitar  satu  bulan,  termasuk tahapan  pra  pelaksanaan.  Kegiatan  inti  dilakukan  selama  lima  pertemuan.  Secara  rinci, pelaksanaan  pengabdian  berfokus  pada  pemanfaatan  Tangga  Pintar  dalam  proses pembelajaran  matematika.  Tahap-tahap  yang  diterapkan  oleh  tim  pengabdi  dijabarkan sebagai berikut:

## 1. Identifikasi Masalah Bersama Mitra
Pada tahap identifikasi masalah, tim pengabdi melakukan kunjungan ke sekolah untuk merinci kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran matematika pada siswa kelas 2 SD Negeri Sutopati 4. Kunjungan ini dilaksanakan secara langsung oleh tim pengabdi, melibatkan  observasi  dan  diskusi  mendalam  untuk  memahami  masalah  yang  dihadapi oleh  pendidik  selama  pembelajaran  matematika.  Melalui  kegiatan  ini,  tim  pengabdi mendapatkan  wawasan  mengenai  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  dengan beberapa  masalah  teridentifikasi,  seperti  kurangnya  pemanfaatan  media  pembelajaran. Para  peserta  didik  juga  mengalami  kebosanan  dan  memandang  pelajaran  matematika sebagai sesuatu yang sulit, yang pada akhirnya berdampak pada rendahnya pencapaian pembelajaran matematika.

## 2. Perumusan Permasalahan
Setelah melalui tahap identifikasi masalah, tim berhasil mengidentifikasi kendala yang dihadapi oleh pendidik dalam pembelajaran matematika, yaitu ketidakpenggunaan media pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  tahap  perumusan  masalah  menjadi  landasan  bagi  tim

## Abdimas Galuh
pengabdi  dan  pendidik untuk menetapkan  kegiatan  prioritas  yang  dapat meningkatkan pemahaman matematika.

## 3. Perumusan Solusi Permasalahan Bersama Mitra
Dengan merujuk pada tahap perumusan masalah, tim mengusulkan penggunaan media pembelajaran berupa Tangga Pintar sebagai solusi untuk mengatasi rendahnya capaian pembelajaran  matematika.  Dengan  demikian,  tim  pengabdi  menyajikan  solusi  kepada pendidik untuk memanfaatkan media pembelajaran tersebut dalam konteks pembelajaran matematika.

## 4. Penyusunan Materi dan Instrumen yang Mendukung
Setelah berhasil merumuskan kegiatan, langkah berikutnya melibatkan persiapan materi dan instrumen pelaksanaan kegiatan oleh tim pengabdi bersama mitra. Pada tahap ini, tim pengabdi  menyiapkan media  pembelajaran,  seperti  Tangga  Pintar.  Selain itu, berbagai instrumen  juga  disiapkan  untuk  mendukung  setiap  materi  yang  disampaikan,  dengan tujuan agar pendidik dapat memahami setiap materi secara akurat dan dapat melakukan persiapan  yang  tepat.  Instrumen  yang  dimaksud  mencakup  peralatan  yang  dapat membantu para pendidik dalam efektif menggunakan media pembelajaran Tangga Pintar.

## 5. Pelaksanaan Kegiatan
Pengabdi  melaksanakan  kegiatan  dengan  menyiapkan  peralatan  seperti  papan  Tangga Pintar dan beberapa soal pengurangan dan penjumlahan. Mereka secara terlebih dahulu memberikan contoh cara menggunakan media Tangga Pintar. Siswa kemudian dipanggil untuk  maju  ke  depan,  mengambil  nomor  undian  yang  sudah  diacak  sebelumnya,  dan mencoba sebagai pemain dengan diberikan satu soal pengurangan atau penjumlahan. Jika soalnya  penjumlahan,  cara  menghitungnya  adalah  dari  bawah  ke  atas  dengan menusukkan stik,  dan  sebaliknya  untuk  pengurangan,  cara menghitungnya  adalah  dari atas  ke  bawah  dengan  menusukkan  stik  lalu  menguranginya.  Jika  pemain  tidak  dapat menjawab,  bisa  diganti  dengan  soal  lainnya,  dan  setiap  pemain  diberi  kesempatan menjawab  dua  kali  dengan  waktu  berfikir  selama  3  menit.  Jika  waktu  habis,  pemain kembali  ke  tempat  duduknya.  Setelah  kegiatan  selesai,  pengabdi  akan  menjelaskan kembali materi yang mungkin belum dipahami oleh siswa.

## Gambar 1. Pelaksanaan Kegiatan

## 6. Evaluasi Kegiatan
Dalam tahap evaluasi, tim pengabdi bekerja sama dengan mitra untuk menilai efektivitas penggunaan  media  Tangga  Pintar  dalam  pembelajaran  matematika.  Evaluasi  ini melibatkan penilaian terhadap seluruh proses pembelajaran matematika yang melibatkan penggunaan media Tangga Pintar. Mitra juga memberikan masukan kepada tim pengabdi, mendorong  mereka  untuk  melaksanakan  kegiatan  serupa  dalam  mata  pelajaran  lain.
Semua  masukan  dari  mitra  dicatat  oleh  tim  pengabdi  sebagai  bahan  evaluasi  untuk kegiatan berikutnya. Hasil evaluasi dapat ditemukan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Evaluasi Kegiatan
No Sebelum Menggunakan Tangga Pintar Sesudah Menggunakan Tangga Pintar 1. Siswa  tidak  tertarik  dengan  pelajaran matematika Siswa tertarik dengan pelajaran matematika 2. Siswa  tidak  berantusias  dalam  mengikuti pembelajaran Siswa sangat berantusias dalam mengikuti pembelajaran 3. Pemahaman  menghitung  peserta  didik masih rendah Pemahaman  menghitung  peserta  didik mulai meningkat 4 Keberhasilan belajar 25% Keberhasilan belajar 50%
Berdasarkan  evaluasi  yang  telah  dilakukan,  terungkap  bahwa  pemanfaatan  media Tangga Pintar secara signifikan berdampak pada pemahaman matematika siswa kelas 2 SDN Sutopati  4.  Selain  meningkatkan  pemahaman,  penggunaan  Tangga  Pintar  juga  berhasil meningkatkan motivasi belajar siswa. Terbukti bahwa siswa lebih antusias dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  kegiatan  pengabdian  ini  menunjukkan  hasil  yang  menggemberikan,  dimana penggunaan  media  pembelajaran  tangga  pintar  membuat  pemahaman  matematika  siswa kelas 2 SDN Sutopati 4 mengalami peningkatan. Penggunaan media belajar tangga pintar efektif untuk digunakan dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas 2 SDN Sutopati
4,  karena  penggunaan  media  tersebut  dapat  meningkatkan  skor  nilai  tes  yang  semula  25 menjadi 50. Namun dalam pelaksanaanya masih terdapat beberapa kendala yaitu rendahnya perhatian siswa terhadap pengarahan yang diberikan, kurangnya ketertarikan siswa terhadap kegiatan. Tim pengabdi berharap pihak SDN Sutopati 4 dapat mengembangkan program- program  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  terhadap pembelajaran matematika, baik melalui  pembelajaran di dalam  kelas maupun kegiatan di luar kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  Y.,  &  Damri,  D.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Menentukan  Nilai  Tempat Bilangan Melalui Media Tangga Pintar Bagi Anak Kesulitan Belajar Berhitung Kelas IV di SDN 06 Batang Anai. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2),
1138–1146.
Azhari, W.,  Rifa’i,  F.  Y.  A., Purwanto,  &  Pudail,  M.  (2020).  Pemberdayaan  Masyarakat Melalui  Pelatihan  Desain  Grafis  di  Balai  Latihan  Kerja  Komunitas  Pesantren  Pada Masa Pandemi Covid-19. LOGISTA: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 487–493.
Ellyanti,  Riswari,  L.  A.,  &  Santoso.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung Menggunakan  Metode  Jarimatika  Melalui  Bimbingan  Belajar. Journal  Of  Primary and Children’s Education , 7 (1), 83–90.
Kundarsih,  S.,  Su’ad,  S.,  &  Santoso,  S.  (2022).  Keefektifan  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  Kantong  Bilangan  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas I SD. JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 6 (1),
140–147. https://doi.org/10.33578/pjr.v6i1.8339
Novitasari, K. A., Januar, H., Suneki, S., & Tunjungsari, D. R. (2023). Media Tangga Pintar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 9 (3), 1500–1506. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i3.5154
Nupitasari, D. A., & Utomo, H. B. (2022). Pengembangan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini melalui Media “ PAKANTUNG ’’. Prosiding SEMDIKJAR (Seminar Nasional Pendidikan Dan Pembelajaran) , 34–39. Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Retrieved from http://repository.unpkediri.ac.id/id/eprint/9311%0Ahttp://repository.unpkediri.ac.id/9
311/1/Cover Semdikjar 5-Pakantung.pdf
Purwati,  G.,  Lyesmaya,  D.,  &  Nurasiah,  I.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca Nyaring  Melalui  Media  Cerita  Bergambar  Di  Kelas  Rendah. Jurnal  Perseda , 2 (3), 179–188.
Putra,  S.  H.  J.  (2021). Effect  of Science,  Environment,  Technology, and  Society  (SETS) Learning  Model  on  Students’  Motivation  and  Learning  Outcomes  in  Biology. Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan , 17 (2), 145–153.
Wibowo, A., Yanti, Y. E., Cholifah, T. N., Ningrahayu, A. D. S. R., & Aisatuzahroh, L. Q. (2023). Pendampingan Belajar Ipa Dengan Media Alat Peraga Tangga Pintar Satuan Panjang  di  SDN  Ngadilangkung  1. Jurnal  Edukasi  Pengabdian  Masyarakat , 2 (2), 129–139.