Volume 7, Number 1, February 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: December 2023 Revised: December 2023 Published : February 2024

## Analisis Gaya Pengasuhan Orangtua terhadap Keterlambatan Berbicara Anak Usia Empat Tahun
Meirani Hotmauli Damanik, Azizah Aini, Nur Arani Ananda, Masyunita Siregar, Uswatul Hasni, Rizki Surya Amanda
Universitas Jambi, Indonesia e-mail correspondence: meiranihdamanik@gmail.com

## Abstract
Speech development delays in children are often triggered by inappropriate parenting styles during their  developmental  stages.  This  research  employs  a  qualitative  descriptive  method  to  analyze parenting styles, particularly permissive parenting, concerning speech delays in 4-year-old children. Factors such as parental busyness, low educational levels, lack of stimulation, positive support from the environment, and limited interaction are identified as major contributors to the issue. Research findings highlight that permissive parenting influences the language development of children through a lack of positive examples, adequate stimuli, and guidance from parents.
Keywords: Parenting; Late Talking and Early Childhood.

## Abstrak
Keterlambatan perkembangan berbicara pada anak seringkali dipicu oleh pola asuh orang tua yang tidak sesuai selama masa perkembangan nya. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif untuk menganalisis gaya pengasuhan, terutama pola asuh permisif, terhadap keterlambatan berbicara anak usia 4 tahun. Faktor-faktor seperti kesibukan orang tua, tingkat pendidikan rendah, kurangnya stimulasi,  dukungan  positif  dari  lingkungan,  dan  interaksi  yang  terbatas  teridentifikasi  sebagai kontributor utama terhadap masalah tersebut. Temuan penelitian menyoroti bahwa pola asuh permisif memengaruhi perkembangan bahasa anak melalui kurangnya contoh positif, stimulus yang memadai, dan arahan dari orang tua.
Kata Kunci: Pola Asuh; Keterlambatan Berbicara; Anak Usia Dini.

## Pendahuluan
Masa kanak-kanak tidak hanya menjadi fondasi pertumbuhan fisik dan akademik, tetapi juga menentukan pembentukan karakter dan nilai-nilai yang melekat pada diri individu. Orang tua, sebagai agen  pertama  dalam  pembentukan  kepribadian  anak,  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam memastikan transfer nilai-nilai positif. Selain itu, pendidikan anak usia dini diakui sebagai tahap kritis dalam  memperkaya  pengalaman  anak  melalui  pendekatan  holistik  yang  mencakup  aspek  sosial, emosional,  dan  moral.  Dengan  memberikan  perhatian  yang  memadai  terhadap  semua  dimensi perkembangan ini, dapat dihasilkan generasi yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga memiliki kepribadian yang seimbang dan mampu berkontribusi secara positif pada masyarakat.
Ulfah  (2019)  dan  Arifudin  (2021)  menyoroti  pentingnya  pendidikan  sebagai  stimulan perkembangan  manusia  menuju  potensi  terbaiknya.  Pendidikan  awal  anak  memberikan  persiapan mulai  dari  kelahiran  hingga  mencapai  usia  enam  tahun.,  merangsang  pertumbuhan  serta perkembangan  anak  melalui  berbagai  aspek.  Fika  at  al  (2019)  menjelaskan  bahwa  anak-anak menggunakan bahasa sebagai sistem tanda dalam berkomunikasi, melibatkan berbagai elemen seperti fonetik, semantik, sintaksis, dan pragmatik. Kesimpulannya, pentingnya pendidikan sebagai stimulan perkembangan  manusia  menuju  potensi  terbaiknya,  terutama  melalui  Pendidikan  pada  tahap  awal perkembangan anak yang diakui memagang peranan kunci dalam membentuk sumber daya manusia berkualitas.  Pendidikan  ini  memberikan  bekal  sejak  lahir  hingga  usia  enam  tahun,  mendorong pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  melibatkan  berbagai  dimensi  seperti  fisik,  kognitif,  bahasa, sosial,  emosional,  moral,  seni,  dan  nilai-nilai  keagamaan  sesuai  dengan  usia  mereka.  Tujuannya adalah agar semua aspek perkembangan anak berkembang secara optimal..
(Wilayani 2014; dan Mansur 2007) menekankan peran ayah dalam membantu perkembangan bahasa anak, yang melibatkan tahapan seperti cooing, celotehan, babbbling, hingga penggabungan kata-kata. Pada usia 4 tahun, anak menunjukkan  kemajuan pesat  dalam berbicara,  sementara pada usia 5-6 tahun, mereka mampu mengungkapkan lebih dari 2500 kosakata. Kemampuan anak-anak untuk  menjadi  pendengar  yang  baik,  berpartisipasi  dalam  percakapan,  dan  memberikan  komentar mencerminkan  kemajuan  signifikan  dalam  penguasaan  kosa  kata.  Proses  ini  bukan  hanya  sekadar memahami  kata-kata,  tetapi  juga  melibatkan  pemahaman  konteks  dan  kemampuan  ekspresi  diri. Melalui  interaksi  sosial  dan  kegiatan  sehari-hari,  anak-anak  memperluas  kosakata  mereka, membangun keterampilan komunikasi, dan mengasah kemampuan berpikir kritis. Dengan demikian, penguasaan  kosa  kata  bukan  hanya  aspek  teknis  dalam  pembelajaran  bahasa,  tetapi  juga  fondasi penting untuk perkembangan bahasa yang komprehensif pada usia anak.
Istiqlal (2012) menyatakan bahwa keterlambatan berbicara merupakan situasi di mana seorang anak  menghadapi  kesulitan  dalam  menyampaikan  pikiran  dan  berinteraksi  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  usianya.  Keterlambatan  berbicara  pada  anak  dianggap  signifikan  apabila  mereka menunjukkan  kemampuan  berbicara  di  bawah  rata-rata  teman  sebaya,  sering  membuat  kesalahan dalam berbicara, termasuk pertambahan atau pengurangan konsonan. Pada rentang usia 4-6 tahun, anak  yang  mengalami  hambatan  berbicara  mungkin  menunjukkan  gejala  seperti  penurunan kemampuan membaca, kesulitan mengeja kata-kata yang mereka ciptakan sendiri, kesulitan dalam berbicara dan ejaan, serta kesulitan memahami makna tulisan.
Kurniasari  &  Sunarti  (2019)  menekankan  bahwa  pertumbuhan  kosa  kata  dan  kemampuan berbahasa anak dipengaruhi oleh pengalaman di keluarga. Pada usia 4 tahun, anak mulai membentuk memorinya terhadap kata-kata baru, yang berpengaruh pada perkembangan berbicara di kemudian
hari. Temuan dari penelitian sebelumnya menegaskan bahwa pola asuh yang tidak sesuai memiliki dampak yang signifikan terhadap perkembangan berbicara anak. Dalam konteks ini, penting untuk mengenali bahwa pola asuh tidak hanya mencakup interaksi verbal, tetapi juga melibatkan kualitas hubungan dan keberagaman pengalaman anak dalam keluarga. Selain faktor internal seperti gangguan pendengaran  atau  neurologis,  faktor  eksternal  seperti  kurangnya  dukungan  lingkungan  juga  dapat memainkan  peran  krusial  dalam  menghambat  kemampuan  berbicara  anak  (Istiqlal,  2021).  Oleh karena  itu,  pendekatan  holistik  yang  melibatkan  orang  tua,  profesional  kesehatan,  dan  lingkungan sekitar menjadi kunci untuk memahami dan mengatasi keterlambatan berbicara secara efektif.
Menurut Santrock (2021) pola asuh adalah strategi yang digunakan orang tua untuk mendidik dan  membesarkan  anak-anaknya.  Strategi  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  seperti  budaya, agama, dan kepribadian orang tua. Pola asuh bukan hanya mencakup metode mendidik, tetapi juga mencerminkan nilai-nilai yang diwariskan dari satu generasi ke generasi berikutnya. Dalam konteks ini, penting untuk menyadari bahwa pola asuh tidak bersifat statis, melainkan dapat berubah seiring perkembangan  masyarakat  dan  nilai-nilai  yang  dominan.  Oleh  karena  itu,  peran  orang  tua  dalam membentuk lingkungan yang mendukung perkembangan anak juga menjadi kunci dalam membentuk karakter dan kepribadian anak.
Hurlock  (dalam  Juharta  et  al.,  2015)  memecah  pola  asuh  menjadi  permisif,  otoriter,  dan demokratis. Melalui penerapan pola asuh demokratis, anak dapat merasa didengar dan dihargai, yang memungkinkan terbentuknya ikatan emosional yang kuat antara anak dan orang tua. Dalam konteks keterlambatan  berbicara,  pentingnya  pengenalan  dini  dan  intervensi  yang  tepat  menggaris  bawahi peran orang tua sebagai pemantau yang peka terhadap perkembangan anak. Dengan memahami faktor internal  dan  eksternal  yang  memengaruhi  keterlambatan  berbicara,  orang  tua  dapat  memberikan dukungan  optimal  untuk  membantu  anak  mengatasi  hambatan  tersebut,  membuka  pintu  menuju perkembangan bahasa yang sehat dan optimal.
Keterlambatan bicara pada anak usia empat tahun dapat menjadi perhatian serius bagi orang tua dan  praktisi  kesehatan  anak.  Gaya  pengasuhan  orang  tua  memainkan  peran  penting  dalam perkembangan  bahasa  anak.  Analisis  terhadap  gaya  pengasuhan  ini  dapat  memberikan  wawasan mendalam mengenai faktor-faktor yang mungkin berkontribusi terhadap keterlambatan bicara pada anak usia prasekolah. Dalam konteks ini, penting untuk memahami bagaimana interaksi, kebijakan, dan pola komunikasi dalam keluarga dapat memengaruhi perkembangan bahasa anak. Penelitian ini bertujuan untuk menjelajahi hubungan antara gaya pengasuhan orang tua dan keterlambatan bicara pada anak usia empat tahun, membuka pintu untuk pemahaman lebih lanjut tentang faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan bahasa anak pada tahap kritis ini. Pengaruh pola asuh orang tua terhadap perkembangan  bahasa  anak  sangat  penting,  dan  pengalaman  negatif  di  masa  kecil  dapat mengakibatkan tantangan jangka panjang. Oleh karena itu, peran orang tua memiliki dampak besar dalam mengatasi keterlambatan berbicara anak, dan analisis gaya pengasuhan menjadi relevan dalam konteks ini.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  menganalisis  data  kualitatif yang telah terkumpul, kemudian disusun dan diuraikan secara deskriptif.  Subjek penelitian adalah anak  perempuan  berusia  4  tahun.  Pengumpulan  data  melibatkan  observasi  untuk  mengidentifikasi keterlambatan berbicara, wawancara dengan orang tua untuk mendapatkan informasi mengenai pola
asuh dan lingkungan anak-anak, serta studi literatur untuk merangkum temuan penelitian terdahulu mengenai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keterlambatan  berbicara  pada  anak.  Penelitian  ini mengeksplorasi hubungan antara pola asuh orang tua dan keterlambatan berbicara pada anak, dengan tujuan menganalisis bentuk pola asuh yang sesuai dengan kondisi anak.

## Hasil  dan Pembahasan

## Pola Asuh Orang tua
Berdasarkan pengamatan, hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua dari subjek penelitian menerapkan pola asuh yang bersifat permisif.Ciri-ciri ini dapat diamati dari cara mereka mengasuh dan  aktifitas  yang  dilakukan,  seperti  kurangnya  waktu  yang  dihabiskan  bersama  anak,  tingkat pendidikan yang rendah, dan kurangnya hubungan antara orang tua dan anak.
Ciri-ciri diatas menunjukkan ciri-ciri pola asuh permisif seperti yang dikatakan oleh hurlock terdapat tiga gaya pengasuhan orang tua, meliputi:
1. Gaya pengasuhan otoriter
2. Gaya pengasuhan permisif
3. Gaya pengasuhan demokratis
Pola  asuh  melibatkan  sikap  orang  tua  dalam  berinteraksi  dengan  anak,  mencakup  berbagai aspek  seperti  pengaturan,  pemberian  hadiah  dan  hukuman,  penunjukkan  otoritas,  perhatian,  dan respons  terhadap  keinginan  anak.  Ini  menjadi  landasan  utama  dalam  membentuk  lingkungan pertumbuhan  anak.  Dengan  kata  lain,  pola  asuh  orang  tua  mencerminkan  metode  mereka  dalam mendidik  anak,  baik  melalui  tindakan  langsung  seperti  memberikan  petunjuk  atau  memberikan hadiah dan hukuman, maupun tindakan tidak langsung seperti memberikan perhatian dan merespons kebutuhan anak. Pemahaman mendalam terhadap berbagai elemen dalam pola asuh ini memberikan pandangan  yang  lebih  komprehensif  tentang  bagaimana  interaksi  orang  tua  dapat  membentuk perilaku dan perkembangan anak secara keseluruhan.

## Perkembangan Bicara Anak
Observasi  perkembangan  berbicara  pada  subjek  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca hasil ejaannya sendiri belum tercapai, menyebabkan ketidakjelasan dalam kalimat yang diucapkan. Keterbacaan dan kelancaran berbicara subjek tampak belum sepenuhnya terbentuk, serta keterbatasan dalam menguasai kosakata yang masih jauh dari target perkembangannya sebanyak 10.000 kata. Oleh karena  itu,  hasil  penelitian  ini  menyoroti  pentingnya  mendukung  subjek  dalam  mengembangkan keterampilan  membaca  dan  memperluas  kosakata  sebagai  langkah  kritis  dalam  memfasilitasi perkembangan bahasa yang lebih holistik. Terdapat enam jenis keterlambatan bicara pada anak usia dini,  yakni:  1) Specific  Language  Impairment ;  2) Speech  and  Language  Expressive  Disorder ;  3) Centrum Auditory Processing Disorder ;  4) Pure Dysphatic Development ; 5) Gifted Visual Spatial Learner ; 6) Disynchronous Developmental (Tsuraya, 2013).
Ciri-ciri diatas menunjukkan bahwa ciri-ciri perkembangan bahasa seperti yang disebutkan oleh (Berk,  L  2012),  bahwa  pada  rentang  usia  2  hingga  5  tahun,  anak  mencapai  fase  kritis  dalam perkembangan bahasa yang mencakup penciptaan kata-kata baru berdasarkan pengetahuan yang telah diperoleh.  Mereka  mulai  memperluas  kosa  kata  melalui  penggunaan  metafora,  menunjukkan kemampuan  untuk  berpikir  secara  simbolis.  Proses  ejaan  berdasarkan  fonetik  juga  mulai  muncul, menandai  langkah  penting  dalam  penguasaan  aspek  teknis  bahasa.  Selama  periode  ini,  anak
mengalami  pertumbuhan  kosa  kata  yang  signifikan,  mencapai  sekitar  10.000  kata,  mencerminkan kemampuan  mereka  dalam  menyerap  dan  mengaplikasikan  bahasa  dalam  berbagai  konteks komunikatif.

## Keterlambatan Berbicara
Penelitian yang dilakukan oleh Hartanto, at all (2016) menunjukkan bahwa rendahnya tingkat pendidikan  ibu  dapat  meningkatkan,  anak  berisiko  mengalami  keterlambatan  bicara  jika  tidak mendapatkan stimulasi yang cukup dari orang tua dan lingkungan sekitarnya. Peran orang tua sebagai guru  bahasa  pertama  bagi  anak  tidak  dapat  diabaikan,  karena  mereka  memiliki  dampak  yang signifikan pada perkembangan bahasa anak. Penelitian menyoroti bahwa orang tua yang mengikuti pelatihan  memperoleh  keterampilan  pengasuhan  dan  pengetahuan  yang  lebih  baik  mengenai perkembangan anak. Hal ini memberikan dasar yang kuat untuk mendukung perkembangan bahasa anak secara optimal, mengurangi risiko keterlambatan bicara. Oleh karena itu, memberikan pelatihan kepada  orang  tua  tidak  hanya  memberikan  manfaat  langsung  pada  mereka  tetapi  juga  memiliki implikasi  positif  yang  besar  pada  kemampuan  anak  dalam  memahami  dan  menggunakan  bahasa dengan lebih baik.
Ketidakcukupan  stimulasi,  lingkungan  yang  tidak  mendukung,  dan  interaksi  yang  terbatas antara anak dan orang tua menjadi faktor-faktor kritis yang dapat menghambat perkembangan bahasa anak.  Dalam  kondisi  seperti  ini,  anak  dengan  keterlambatan  bicara  mungkin  hanya  mampu mengungkapkan diri melalui beberapa kata atau frasa, namun seringkali sulit dimengerti oleh orang lain. Dampaknya menciptakan lingkungan di sekitar anak yang kurang inklusif, di mana orang-orang cenderung menghindari berkomunikasi dengan mereka karena kesulitan memahami ekspresi verbal anak.  Pemahaman  mendalam  terhadap  kompleksitas  interaksi  antara  stimulasi,  lingkungan,  dan keterlambatan bicara menjadi kunci untuk merancang strategi intervensi yang efektif dan mendukung perkembangan bahasa anak secara optimal.
Kurangnya  dorongan  dari  orang  tua  menjadi  elemen  krusial  yang  dapat  memperlambat perkembangan bahasa  anak, selain pengaruh lingkungan dan interaksi.  Terutama, keinginan orang tua untuk mempromosikan kemampuan berbicara dalam bahasa asing dapat memunculkan tantangan tersendiri,  menciptakan  potensi  kebingungan  dalam  menerapkan  bilingualisme  di  lingkungan keluarga. Oleh karena itu, pendekatan yang seimbang dan pemahaman mendalam terhadap strategi pendidikan  bilingual  menjadi  kunci  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung,  sehingga perkembangan  bahasa  anak  dapat  berlangsung  optimal  tanpa  mengorbankan  kejelasan  dan konsistensi komunikasi. Hal ini dapat memperlambat pembelajaran bahasa ibu oleh anak, seperti yang diungkapkan oleh Norcholifah & Oktavia (2019).
Temuan dari penelitian mengungkapkan bahwa  mayoritas responden cenderung menerapkan pola asuh dalam kategori permisif. Penyebabnya mungkin karena kurangnya pemahaman orang tua terhadap  cara  memenuhi  kebutuhan  anak  melalui  pola  asuh  yang  sesuai.  Basembun  (2008) menyatakan pola asuh permisif yang dilakukan secara sembrono dapat membuat orang tua kehilangan kontrol atas anak-anak mereka dan minim campur tangan dalam kehidupan anak. Dampaknya, anak cenderung memiliki rendahnya self esteem, kurang kematangan, dan merasa terasing di lingkungan keluarga.  Pada  masa  remaja,  mereka  rentan  terhadap  perilaku  menyimpang,  seperti  sering  tidak masuk sekolah dan terlibat dalam kenakalan remaja. Oleh karena itu, kontrol diri anak menjadi lemah dan kesulitan dalam mengelola kebebasan dengan baik.
Sebagian  besar  orang  tua,  terdorong  oleh  rasa  kasih  sayang  kepada  anak,  cenderung mengadopsi  pola  pengasuhan  permisif.  Dalam  menerapkan  pendekatan  ini,  orang  tua  sering  kali memperbolehkan anak untuk bertindak sesuai keinginannya tanpa memberikan pedoman yang tegas. Mereka merasa simpati terhadap anak dan enggan memberikan batasan yang ketat. Dampak dari pola pengasuhan permisif ini bisa menjadi kompleks. Anak cenderung sulit untuk dikendalikan, karena kebebasan yang berlebihan dapat mengakibatkan perilaku impulsif. Selain itu, kurangnya petunjuk yang  jelas  dapat  menyebabkan  ketidakpastian  pada  anak  terkait  norma  dan  aturan,  berpotensi menghambat perkembangan sosial dan emosional mereka. Oleh karena itu, penting untuk memahami bahwa  kesetimbangan  antara  memberikan  kasih  sayang  dan  memberikan  bimbingan  yang  tegas memegang peranan krusial dalam membentuk perkembangan holistik anak.
Korelasi  antara  gaya  pengasuhan  orang  tua  dan  keterlambatan  bicara  anak  telah  menarik perhatian dalam penelitian. Temuan menunjukkan bahwa penggunaan pola asuh permisif oleh orang tua  dapat  terkait  erat  dengan  keterlambatan  bicara  pada  anak.  Lebih  lanjut,  penelitian  mendalam mengidentifikasi berbagai faktor dalam pola asuh tersebut yang menjadi kontributor utama terhadap keterlambatan bicara. Hal ini menyoroti pentingnya pemahaman mendalam terhadap interaksi antara gaya  pengasuhan  dan  perkembangan  bahasa  anak,  memberikan  landasan  untuk  peningkatan pendekatan pengasuhan yang lebih efektif guna mendorong perkembangan komunikasi anak secara optimal.
Pendekatan  pola  asuh  yang  dianggap  memberikan  dampak  positif  pada  pertumbuhan  anak adalah pola asuh demokratis, di mana orang tua memberi anak kesempatan untuk membuat pilihan sesuai  keinginan  mereka.  Dalam  pola  asuh  demokratis,  orang  tua  tidak  hanya  membimbing  anak tetapi juga menghormati keputusan, minat, pendapat, dan kepribadian anak. Pentingnya interaksi dan respons orang tua dalam membentuk perkembangan bahasa anak menjadi sangat jelas. Melalui pola asuh  demokratis,  anak  dibantu  untuk  mencapai  kemampuan  berbahasa  lebih  baik,  karena  mereka menerima  contoh  berbahasa,  ekspresi,  dan  perilaku  positif  dari  keluarga.  Ini  meningkatkan keterampilan berkomunikasi anak melalui komunikasi dan interaksi yang ditingkatkan, menciptakan keberanian  dan  perbendaharaan  kata.  Dalam  kasus  keterlambatan  bicara,  penanganan  yang  cepat diperlukan untuk mencegah gangguan tersebut memengaruhi seluruh aspek perkembangan anak.

## Hubungan Antara Pola Asuh Permisif dan Keterlambatan Berbicara Pada Anak
Memberikan  keleluasaan  yang  berlebihan  kepada  anak  dalam  pendekatan  pola  asuh permisif  dapat  mengakibatkan  keterlambatan  bicara,  karena  anak  tidak  mendapatkan  arahan  dan bimbingan  yang  cukup  dalam  perkembangan  bahasanya,  sehingga  kurang  terstimulasi  untuk berbicara dan berekspresi (Dzakia & Shinta, 2022).
Dalam pola asuh permisif, orang tua cenderung memberikan kenyamanan berlebihan kepada anak  dengan  memenuhi  segala  keinginan  tanpa  mempertimbangkan  konsekuensi  positif  atau negatifnya  terhadap  perkembangan  anak.  Selain  itu,  dalam  upaya  menghindari  konflik,  mereka enggan memberikan arahan atau bimbingan yang mungkin diperlukan. Akibatnya, pola asuh ini dapat menciptakan  lingkungan  di  mana  anak  mungkin  kurang  terpapar  pada  pengalaman  pembelajaran melalui aturan dan batasan, yang pada gilirannya dapat berdampak pada kemampuan mereka dalam mengatasi  tantangan  dan  memahami  nilai-nilai  penting  dalam  kehidupan.  Pemahaman  mendalam terhadap implikasi pola asuh permisif dapat membantu orang tua untuk menciptakan keseimbangan
yang  sehat  antara  memberikan  kenyamanan  dan  memberikan  panduan  yang  diperlukan  bagi perkembangan holistik anak.
Hal ini dapat menyebabkan beberapa masalah bagi perkembangan bahasa anak, antara lain: 1. Anak tidak memiliki teladan positif dalam penggunaan bahasa
Hal  ini  terjadi  karena  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  permisif  kurang  sering berkomunikasi secara verbal dengan anak. Dalam konteks ini, kurangnya interaksi verbal antara orang  tua  dan  anak  dapat  menciptakan  kesenjangan  dalam  perkembangan  keterampilan berbahasa  anak.  Tanpa  paparan  yang  memadai  terhadap  percakapan  yang  baik  dan  struktur bahasa yang benar,  anak mungkin menghadapi  kesulitan dalam memahami aturan tata bahasa dan  ekspresi  verbal  yang  tepat.  Oleh  karena  itu,  pemahaman  orang  tua  terhadap  pentingnya komunikasi verbal yang aktif dan memberikan model bahasa yang positif dapat menjadi langkah awal untuk memberikan anak dasar yang kuat dalam mengembangkan keterampilan berbahasa yang diperlukan dalam interaksi sehari-hari.
2. Anak kurang mendapat stimulus yang memadai
Untuk mengasah kemampuan berbahasa, orang tua yang menerapkan pendekatan pola asuh yang  memberikan  keleluasaan  berlebihan  kepada  anak  umumnya  minim  berinteraksi  dan berkomunikasi  dengan  anak.  Dampaknya  adalah  anak  mengalami  kekurangan  stimulasi  yang berpengaruh  pada  pengembangan  kemampuan  bahasanya  secara  menyeluruh.  Kurangnya interaksi  ini  dapat  memengaruhi  keterampilan  mendengar  anak,  menghambat  kemampuannya dalam  memahami  bahasa  yang  kompleks,  serta  membatasi  kemampuan  anak  dalam  berbicara dengan  jelas  dan  efektif.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  orang  tua  untuk  menyadari  bahwa keterlibatan  aktif  dalam  percakapan  sehari-hari  dapat  menjadi  kunci  dalam  menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan bahasa anak secara optimal.
3. Kurangnya arahan dan bimbingan dari orang tua
Kurangnya  arahan  dan  bimbingan  dari  orang  tua  dapat  mengakibatkan  rendahnya  rasa percaya diri anak dalam berbicara. Anak-anak yang tidak mendapatkan panduan yang memadai cenderung  merasa  takut  melakukan  kesalahan  atau  menerima  kritik.  Kekhawatiran  ini  dapat menjadi  hambatan  serius  dalam  pengembangan  kemampuan  berbicara  anak,  karena  mereka mungkin  enggan  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam  percakapan  dan  menyampaikan  pendapat mereka.  Oleh  karena  itu,  memberikan  arahan  yang  positif  dan  bimbingan  yang  konstruktif menjadi  penting  dalam  membantu  anak  membangun  kepercayaan  diri  mereka  dalam menggunakan bahasa, sehingga mereka dapat berkembang secara lebih mandiri dan efektif dalam komunikasi sehari-hari.

## Pendekatan Seimbang dalam Pengasuhan Untuk Optimalisasi Perkembangan Bahasa Anak
Agar keterlambatan bicara pada anak dapat dihindari, disarankan agar orang tua mengadopsi pendekatan pola asuh yang seimbang. Pendekatan ideal ini melibatkan pemberian kebebasan kepada anak untuk menjelajahi lingkungannya, sambil memberikan arahan dan bimbingan yang diperlukan untuk perkembangannya. Dengan menciptakan lingkungan yang mendukung eksplorasi anak, orang tua dapat merangsang keingintahuan dan kreativitas anak tanpa mengorbankan kerangka pedoman yang membantu dalam perkembangan bahasa. Ini bukan hanya tentang memberikan kebebasan, tetapi juga tentang memberikan dasar yang stabil  dan  panduan yang memungkinkan anak untuk  tumbuh secara holistik, termasuk dalam hal keterampilan berbicara dan berkomunikasi yang penting untuk
masa  depan  mereka.  Sehingga,  pendekatan  seimbang  ini  menjadi  kunci  dalam  menciptakan lingkungan yang optimal bagi perkembangan bahasa anak.
Berikut adalah beberapa cara untuk menerapkan pengasuhan yang mendukung perkembangan bahasa anak:
1. Lakukan komunikasi rutin dengan anak, sampaikan pembicaraan mengenai topik yang menarik bagi mereka, dan berikan perhatian penuh saat mendengarkan ungkapan mereka.
Dengan  melakukan  komunikasi  yang  teratur  dan  berfokus  pada  topik  yang  menarik  bagi anak,  orang  tua  dapat  menciptakan  ikatan  emosional  yang  kuat  dan  membangun  kepercayaan dalam  hubungan.  Memberikan  perhatian  penuh  saat  mendengarkan  juga  mengirimkan  pesan bahwa  pendapat  dan  ekspresi  anak  dihargai,  memberikan  mereka  rasa  pengakuan  yang  penting untuk perkembangan kemandirian dan kepercayaan diri. Dengan demikian, praktik komunikasi ini bukan  hanya  mengoptimalkan  perkembangan  bahasa  anak  tetapi  juga  memperkuat  hubungan keluarga secara keseluruhan.
2. Luangkan waktu untuk membacakan cerita kepada anak.
Tindakan ini tidak hanya menjadi momen berharga untuk membina ikatan emosional antara orang  tua  dan  anak,  tetapi  juga  memiliki  dampak  positif  yang  mendalam  pada  perkembangan kemampuan  mendengar,  memahami,  dan  berbicara  anak.  Melalui  proses  mendengarkan  cerita, anak  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  mereka,  memperkaya  kosakata,  dan  memahami struktur naratif. Selain itu, aktivitas ini juga merangsang imajinasi dan kreativitas anak, membuka jendela dunia literasi bagi mereka. Dengan demikian, melibatkan anak dalam kebiasaan membaca cerita tidak hanya memberikan kenangan berharga tetapi juga membangun dasar yang kuat untuk perkembangan bahasa dan literasi mereka.
3. Ajak anak untuk bermain bersama.
Aktivitas ini tidak hanya menciptakan momen kebersamaan yang menyenangkan, tetapi juga memiliki dampak positif pada pengembangan kemampuan bahasa mereka. Selama bermain, anak dapat secara alami terlibat dalam interaksi dan komunikasi dengan orang tua atau teman sebaya. Ini  menciptakan  kesempatan  bagi  mereka  untuk  mempraktikkan  penggunaan  bahasa, mengembangkan kosakata, dan memahami konsep-konsep baru. Selain itu, bermain bersama juga merangsang  kreativitas  anak  dalam  menciptakan  cerita  atau  menggambarkan  ide  mereka, semuanya merupakan elemen penting dalam pengembangan bahasa dan komunikasi yang efektif. Dengan  menggabungkan  kegiatan  bermain  ke  dalam  rutinitas  sehari-hari,  orang  tua  dapat memberikan  kontribusi  positif  pada  perkembangan  bahasa  anak  sambil  memperkuat  ikatan emosional yang erat.
4. Jangan ragu untuk memberikan petunjuk dan panduan kepada anak.
Arahan  dan  bimbingan  yang  tepat  tidak  hanya  menciptakan  kerangka  pedoman  yang diperlukan untuk  perkembangan kemampuan bahasa mereka, tetapi juga memberikan kejelasan dan  keyakinan  kepada  anak  dalam  mengungkapkan  diri.  Dengan  memberikan  petunjuk  yang terfokus pada konteks atau situasi tertentu, orang tua dapat membantu anak memahami norma dan aturan penggunaan bahasa. Selain itu, bimbingan ini dapat merangsang kemampuan mereka dalam menyusun kalimat, mengorganisir ide, dan menyampaikan pesan dengan lebih efektif. Oleh karena itu, memberikan arahan yang sesuai bukan hanya membantu dalam perkembangan bahasa, tetapi juga membentuk dasar penting bagi kemampuan komunikasi anak sepanjang kehidupan mereka.

## Penutup
Keterlambatan  bicara  pada  anak  dapat  timbul  ketika  perkembangannya  tidak  sejalan  dengan teman  sebaya  karena  adanya  penggunaan  pola  asuh  permisif  oleh  orang  tua.  Pola  asuh  ini memungkinkan  anak  bertindak  tanpa  batasan  yang  jelas,  dan  dampak  signifikan  terhadap keterlambatan  bicara  melibatkan  faktor-faktor  seperti  kesibukan  orang  tua,  tingkat  pendidikan rendah, kurangnya stimulasi, dukungan positif dari lingkungan, dan interaksi yang terbatas. Selain itu, keinginan orang tua agar anak berbahasa asing juga dapat berkontribusi, mengurangi pengalaman pengetahuan dan berbicara anak di lingkungan keluarga.
Berdasarkan  hasil  dan  analisis  di  atas,  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  melibatkan pola asuh permisif dan demokratis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterlambatan bicara pada anak terjadi ketika perkembangan bicara anak tidak sejalan dengan teman sebaya, dipengaruhi oleh penerapan  pola  asuh  permisif  oleh  orang  tua.  Pola  asuh  permisif  ditandai  dengan  orang  tua membiarkan anak bertindak sesuai keinginannya tanpa batasan yang jelas. Dampak besar pola asuh ini terlihat pada keterlambatan bicara anak usia dini, disebabkan oleh faktor-faktor seperti kesibukan orang  tua,  tingkat  pendidikan  rendah,  kurangnya  stimulasi,  dukungan  positif  dari  lingkungan,  dan interaksi yang terbatas. Sebagai hasilnya, pengalaman pengetahuan dan berbicara anak di lingkungan keluarga tergerus.
Untuk  menghindari  keterlambatan  bicara  pada  anak,  disarankan  orang  tua  menerapkan  pola asuh  seimbang,  menggabungkan  kebebasan  eksplorasi  dengan  pemberian  arahan  dan  bimbingan. Komunikasi  rutin,  membacakan  cerita,  bermain  bersama,  dan  memberikan  petunjuk  yang  sesuai adalah langkah-langkah penting dalam mendukung perkembangan bahasa anak secara optimal.

## Daftar Pustaka
Aprinawati  I. 2017. “Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan Bercara Anak Usia Dini”. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Vol 1(1), 12-18.
Aryani  R,  Fauziah  P.  2021.  “Analisis  Pola  Asuh  Orang  tua  Dalam  Upaya  Menangani  Kesulitan Membaca Pada Anak Disleksia”. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Vol 5(2), 1127-1137.
Dzakia,  Shinta  Nur.  2022.  Pola  Asuh  terhadap  Keterlambatan  Bicara  Anak  Usia  Dini  di  KB  Arif Rahman Hakim Maguwoharjo Yogyakarta. Skripsi thesis, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Elya M. 2020. “Pengaruh Metode Bercerita dan Gaya Belajar terhadap Kemampuan Berbicara Anak usia dini”. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Vol 4, 302-315.
Fitriana  W,  Kurniawati  H,  Muttaqien  M.  2021.  “Pengaruh  Penggunaan  Metode  Bercerita  Story Reading Terhadap Perilaku Sosial Anak” . Jurnal Dirasah Islamiyah . Vol 3, No. 1, 262-280.
Hasanah N, Sugito. 2020. “Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Keterlambatan Berbicara Anak Usia Dini” .  Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Vol 4. Hal 913-922.
Istiqlal, R. (2021). Keterlambatan bicara pada anak. RSUP Dr Sardjito.
Maharani  P,  Siregar  M,  Ramadhini  A,  Pangesti  F.  2023.  “Persepsi  Guru  Tentang  Seni  Musik Terhadap Perkembangan Otak Anak Usia Dini”. Jurnal Asghar . Vol 3, No 1.
Nurkholifah D, Wiyani N. 2020. “Pengembangan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini Melalui Pembelajaran  Membaca  Nyaring”. Preschool:  Jurnal  Perkembangan  dan  Pendidikan  Anak Usia Dini. Vol 1(2).
Pravitasari  T.  2021.  “Pengaruh  Persepsi  Pola  Asuh  Permisif  Orang  Tua  Terhadap  Perilaku Membolos”. Educational Psychology Journal . Vol 1(1).
Rijali A. 2018. “Analisis Data Kualitatif” . Jurnal Alhadharah. Vol 17, No 33.
Rohimah Y, Diana R. 2022. “Analisis Faktor Keterlambatan Berbicara (Speech Delay) Anak Usia 6 Tahun”. Jurnal Sekolah Pgsd Fip Unimed . Vol 6(4), 9-15.
Rohmah  M,  Astikasari  N,  Weto  I.  2018 . “Analisis  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Keterlambatan Bicara Pada Anak Usia 3-5 Tahun ”. Jurnal Oksitosin : Kebidanan . Vol 5, No. 1.
Santrock, W. J. (2021). Child development. McGraw-Hill Education.
Sardi M, Suryana D, Mahyuddin N. 2023. “Studi Kasus Streategi Dalam Menangani Speech Delay Anak di Taman Kanal-kanak Kemala Bhayangkari 07 Aceh Selatan”. Jurnal Pendidikan dan Konseling. Vol 5(1).
Sari D, Saparahayuningsih S, Suprapti A. 2018. “Pola Asuh Orang Tua Pada Anak Yang Berperilaku Agresif” . Jurnal Ilmiah Potensia . Vol. 3(1), 1-6.
Sari R, Nuryani. 2019. “Analisis Keterlambatan Berbicara (Speech Delay) Pada Anak Study Kasus Anak Usia 10 Tahun”. Konfiks: Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajaran .
Supriatna  A,  Kuswandi  S,  Ariffianto  M,  Suryadipraja  R,  Taryana  T.  2022.  “Upaya  Melatih Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini Melalui Metode Bercerita ”. Jurnal Tahsinia . Vol 3(1), 37-44.
Yunari N, Juliari I. 2020. “Strategi Terapis Wicara Yang Dapat Diterapkan Oleh Orang Tua Penderita Keterlambatan Berbicara (Speech Delay)”. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran . Vol 4, No. 3.