## PERBEDAAN ASERTIVITAS REMAJA MINANG DITINJAU DARI POLA ASUH ORANG TUA

## Suci Asysyura dan Gumi Langerya Rizal
Jurusan Psikologi, Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat
Email: suciasysyura@yahoo.co.id, gumi.langerya@gmail.com

## Abstrak
Pada  kondisi  saat  sekarang  ini  ditemukan  banyak  remaja  yang  sulit  untuk  asertif.  Hal  ini  akan  menimbulkan dampak  yang  cukup  serius  seperti,  kecemasan  sosial,  ketakutan,  dan  kekhawatiran  bahkan  mengganggu kesehatan psikologis maupun fisik remaja. Salah satu faktor yang mempengaruhi asertivitas ialah pola asuh orang tua. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan asertivitas remaja Minang ditinjau dari pola asuh  orang  tua.  Metode  penelitian  yang  dilakukan  adalah  kuantitatif  komparatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah 153 orang remaja keturunan Minang yang berada di Sumatera Barat. Subjek dipilih menggunakan metode purposive sampling. Data dalam penelitian ini diolah dengan menggunakan uji Kruskall-Wallis dan uji post-hoct Mann-Whitney . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan dalam asertivitas remaja ditinjau  dari  Pola  Asuh  Orang  tua  (p=0,000,  p<0,05),  subjek  dengan  pola  asuh authoritative ditemukan  lebih asertif daripada subjek dengan pola asuh permissive, neglectful, dan authoritarian.
Kata kunci : asertivitas, pola asuh orang tua, remaja

## ASSERTIVINESS COMPARISON VIEWED FROM PARENTING STYLE AMONG ADOLESCENTS IN MINANG ASSESSED FROM

## Abstract
In the current condition, there are many adolescents who find it difficult to be assertive. This will have a serious impact such as social anxiety, fear, and anxiety and even interfere with the psychological and physical health of adolescents. One of the factors that influence assertiveness is parenting style. The purpose of this study was to determine  the  differences  in  Minang  adolescence  in  terms  of  parenting  style.  The  research  method  used  is comparative quantitative. The subjects in this study were 153 adolescents of Minang in West Sumatra. Subjects were selected using the purposive sampling method. The data in this study were processed using the Kruskall- Wallis  test  and  the  Mann-Whitney  post-hoct  test.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  are  significant differences  in  adolescent  assertiveness  in  terms  of  Parenting  Parenting  (p  =  0,000,  p  <0.05),  subjects  with authoritative  parenting  are  found  to  be  more  assertive  than  subjects  with  permissive,  neglectful,  and authoritarian parenting.
Keywords: assertiveness, parenting style, adolescents

## Pendahuluan
Masa remaja diartikan sebagai masa yang sangat penting dalam rentang kehidupan manusia, dimana transisi antara masa anak-anak dan masa dewasa mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosial-emosional  (Santrock,  2014).  Menurut  Hurlock  (1993)  masa  remaja  dianggap  sebagai  suatu periode yang penting, karena perubahan yang dialami pada masa remaja akan memberikan dampak dan mempengaruhi perkembangan individu yang bersangkutan. Remaja terdiri dari seperlima populasi dunia  (1,8  milliar),  85  %  dari  populasi  ini  tinggal  di  negara  berkembang  (Eslami,  Rabiei,  Afazali, Hamidizadeh, & Masoudi, 2016). Berdasarkan data dari BKKBN menyebutkan bahwa pada tahun 2016, penduduk  remaja  di  Indonesia  yang  berusia  10 – 24  tahun  berjumlah  sebanyak  66,3  juta  jiwa  dari
jumlah  total  penduduk  sebesar  258,7  juta  sehingga  satu  diantara  empat  penduduk  ialah  remaja (bkkbn.go.id).
Remaja merupakan pilar suatu bangsa, oleh karena itu remaja memiliki peran penting dalam berkontribusi  untuk  perkembangan  sosial  (Parray  &  Kumar, 2017).  Jadi,  penting  bagi  remaja  untuk bersikap asertif, karena bersikap asertif dapat membantu mereka dalam banyak hal. Ini membantu dalam meningkatkan kepercayaan diri, harga diri dan juga membantu mereka untuk mempertahankan hak mereka tanpa menjadi agresif dan melanggar hak orang lain (Parray & Kumar, 2017). Selain itu, pada  usia  remaja  individu  kondusif  untuk  membangun  visi,  inisiatif,  kualitas,  ketekunan  dan kemandirian yang merupakan prasyarat objektif untuk pengembangan  asertivitas (Dagnew & Asrat, 2017).
Asertivitas ialah perilaku yang melibatkan seseorang untuk dapat mengekspresikan diri secara langsung,  tegas,  positif,  dan  tindakan  persisten  untuk  kesetaraan  dalam  hubungan  antar  pribadi (Alberti  &  Emmons,  2017).  Asertivitas  memungkinkan  untuk  mengekspresikan  kebutuhan  dan perasaan dengan jujur dan nyaman, untuk membela diri tanpa kecemasan yang tidak semestinya, serta menggunakan hak-hak pribadi tanpa mengingkari hak-hak orang lain.
Pada kondisi saat ini ditemukan banyak remaja yang sulit untuk mengekspresikan diri secara efektif.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  Parray  dan  Kumar  (2016)  yang  menemukan  bahwa terdapatnya  asertivitas  yang  rendah  di  kalangan  mahasiswa.  Selanjutnya,  penelitian  Setiono  dan Pramadi (dalam Pratiwi, 2015) menemukan bahwa permasalahan yang sering menjadi keluhan tenaga pengajar ialah kurangnya keberanian siswa untuk mengemukakan pendapat di dalam kelas, kurangnya keaktifan  dan  inisiatif  baik  di  dalam  kelas,  maupun  organisasi.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa meningkatnya perilaku seksual pranikah, perempuan yang menjadi korban seksual, dan remaja yang menjadi  korban  bullying  memiliki  permasalahan  dengan  asertivitas  (Hosseini,  Mirnasab,  Salimy  & Zangiabadi, 2015; Zerubavel & Messman, 2017; Karniyanti & Lestari, 2018). Individu yang tidak asertif berfungsi secara pasif, bahkan cenderung untuk menjadi korban (Sudha, 2005). Rendahnya asertivitas memiliki  hubungan  positif  yang  tinggi  dengan  ketakutan,  kekhawatiran,  kecemasan  sosial,  dan berbagai  agresi  internal  (Eslami,  Rabiei,  Afzali,  Hamidizadeh  &  Masoudi,  2016).  Bahkan  dapat melemahkan  kemampuan  dan  potensi,  penurunan  bakat,  bukan  hanya  membahayakan  kesehatan psikologis tetapi juga fisik individu (Mohebi et al., 2012).
Rathus  dan  Nevid  (1977)  mengemukakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  asertivitas ialah  pola  asuh  orang  tua.  Dari  banyak  konteks  perkembangan  remaja,  pola  asuh  memiliki  peran penting dalam perkembangan diri individu (Steinberg & Morris, 2001). Karena, pola asuh orang tua merupakan  awal  bentuk  proses  interaksi  dengan  lingkungan  yang  dipelajari  oleh  anak  yang  akan memberikan  pengaruh  pada  kepribadian  dan  keterampilan  seseorang.  Orang  tua  dianggap  sebagai pengaruh tunggal terbesar dalam hidup anak-anak mereka selama tahun-tahun awal (Shilling, 2007).
Asertivitas berkembang secara bertahap selama bertahun-tahun sebagai akibat jenis interaksi seorang anak dengan orang tuanya, pola asuh yang salah mengakibatkan tidak adanya kesempatan individu  untuk  mengembangkan  perilaku  asertif  (Rathus  &  Nevid,  1977).  Hal  ini  diperkuat  oleh Penelitian Harris dalam (Marini & Andriani, 2005) yang menjelaskan bahwa kualitas asertif perilaku seseorang diperoleh dari pengalaman masa kanak-kanak, pengalaman berupa interaksi dengan orang tua  melalui  pola  asuh  yang  ada  dalam  keluarga  akan  menentukan  pola  respons  seseorang  dalam menghadapi masalah di masa depan kelak. Shilling (2007) menjelaskan bahwa asertivitas ialah salah
satu area pengaruh yang berasal dari orang tua terhadap anak, jika orang tua bersikap asertif maka anak-anak mereka akan cenderung asertif pula.
Beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  pola  asuh  orang  tua mempengaruhi asertivitas individu. Hal ini didukung oleh penelitian Abdulkarim, Zainul dan Mariyani (2014) yang menemukan bahwa pola asuh orang tua berpengaruh signifikan positif terhadap perilaku asertif. Selanjutnya, penelitian  Marini dan Andriani (2005) menemukan bahwa  terdapat perbedaan asertivitas yang signifikan antara pola asuh authoritarian, authoritative, permissive, dan uninvolved , asertivitas  subjek  dengan  pola  asuh authoritative lebih  tinggi  daripada  subjek  dengan  pola  asuh authoritarian, permissive, dan uninvolved. Selain itu, penelitian Alayi, Khamen, Ahmadigatab (2011) menemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara asertivitas  siswa  dan  pola  asuh  orang  tua.  Individu dengan pola asuh indulgent memiliki asertivitas yang lebih tinggi dibandingkan dengan individu pola asuh authoritarian
Sejalan dengan hal tersebut, faktor lain yang mempengaruhi asertivitas ialah budaya, nilai-nilai budaya itu sendiri tidak dapat dipisahkan dari perilaku asertif  remaja (Lee & Ciftci, 2014). Perbedaan perilaku asertif antara budaya dipengaruhi oleh nilai-nilai yang diadopsi oleh masing-masing individu yang nantinya mempengaruhi peran individu tersebut (Fajri, Nirwana & Alizamar 2019). Misalnya etnis Minang  dikenal  dengan  individu  karakter  berterus  terang  atas  apa  yang  dipikirkan  dan  dirasakan, terbuka, serta cara berkomunikasi dengan suara yang lantang (Oktaria, Siregar, Kustanti, 2018). Orang Minangkabau cenderung untuk lebih berani, terbuka, dan demokratis (Navis dalam Suciati & Agung, 2017; Firdaus, Lubis, Susanto, & Soetarto, 2018).  Namun, hal tersebut berbeda dengan fenomena dan hasil  penelitian  yang  ditemukan  oleh  Andayani  dan  Mardianto  (2015)  yang  menemukan  bahwa asertivitas mahasiswa etnis Minang cenderung berada pada kategori rendah. Berdasarkan uraian latar yang telah dipaparkan diatas, peneliti tertarik untuk mengetahui perbedaan asertivitas remaja etnis Minang ditinjau dari pola asuh orang tua.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif komparatif yang bertujuan untuk melihat perbedaan asertivitas jika dilihat dari pola asuh orang tua yaitu pola asuh authoritative, authoritarian, permissive,  dan  neglectful. Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  153  orang  remaja  Minang  yang berada di Sumatera Barat. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah sampling purposive, dengan beberapa kriteria seperti,  berusia 12 – 22 tahun, berasal dari Minang, dan responden tinggal bersama orang tua serta orang tua yang memegang peran dominan dalam pengasuhan.
Dalam penelitian ini menggunakan alat ukur skala asertivitas dan skala pola asuh orang tua. Skala  asertivitas  di  desain  oleh  peneliti  berdasarkan  aspek-aspek  dari  Alberti  dan  Emmons  (2017). Kemudian, skala pola asuh orang tua menggunakan alat ukur yang diadaptasi dari Handayani (2015) yang  disusun  berdasarkan  jenis  pola  asuh  orang  tua  yang  dikemukakan  oleh  Baumrind  (dalam Santrock, 2014).
Sebelum dilakukan penelitian, peneliti melakukan uji coba alat ukur skala asertivitas. Setelah dilakukan uji coba, diperoleh nilai koefisien realibilitas sebesar 0,852, hal ini berarti alat ukur dapat dikatakan sangat reliabel. Reliabilitas dari keempat pola asuh dapat dikatakan memperoleh reliabilitas yang  sangat  baik, Authoritarian memiliki  reliabilitas  sebesar  0,997, authoritative sebesar  0,992, permissive indulgent sebesar  0,992  dan permissive  neglectful sebesar  0,997  (Delavita,  2015). Kemudian,  hasi  analisis  uji  coba menunjukkan  indeks  daya  beda aitem  asertivitas  dengan  koefisien
berkisar antara 0,23 hingga 0,617. Azwar (2012) menjelaskan bahwa apabila aitem yang lolos ternyata masih tidak mencukupi jumlah yang diinginkan, maka dapat dipertimbangkan diturunkan sedikit batas kriteria menjadi 0,20.

## Hasil Penelitian Gambaran Umum Subjek Penelitian
Adapun gambaran umum Subjek dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1 dan 2 berikut ini,

## Tabel 1. Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin                                       Frekuensi                                              Presentase
Laki-Laki                                                        50                                                        32,68 % Perempuan                                                  103                                                      67,32 % Total                                                             153                                                         100 %
Berdasarkan  tabel  1  terlihat  bahwa  dari  153  subjek  penelitian  berdasarkan  jenis  kelamin terdapat 50 orang (32,68 %) subjek dengan jenis kelamin laki-laki dan 103 orang (67,32 %) dengan jenis kelamin perempuan.
Tabel 2. Gambaran Subjek Berdasarkan Usia
No. Usia Subjek Frekuensi (F) Persentase (%) 1. 12 – 15 tahun 30 19, 6 % 2. 16 – 18 tahun 84 54,90 % 3. 19 – 22 tahun 39 26 % Total 153 orang 100 %
Berdasarkan tabel 2 terlihat bahwa dari 153 subjek penelitian berdasarkan usia terdapat 30 orang (19,6 %) subjek yang berada pada rentang usia 12 – 15 tahun yang termasuk kategori remaja awal, 84 orang (54,90 %) berada pada rentang usia 16 – 18 tahun yang termasuk kategori remaja madya, dan 39 orang (26 %) berada pada rentang usia 19 – 22 tahun yang termasuk kategori remaja akhir.
Tabel 3. Gambaran Kategorisasi Asertivitas Subjek
Berdasarkan tabel 3 di atas, dapat dilihat bahwa  yang memiliki asertivitas yang rendah sebanyak 11 orang (7,2 %), 110 orang (71,8 %)  memiliki asertivitas sedang, dan 32 orang (21 %) yang memiliki asertivitas yang tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa secara umum subjek dalam penelitian ini memiliki asertivitas yang sedang.
Standar Deviasi Skor Kategorisasi Frekuensi (F) Persentase (%) X < (μ-1,0 σ) X < 52 Rendah 11 7,2 % (μ -1,0σ) ≤ X < (μ+1,0σ) 52 ≤ X< 104 Sedang 110 71, 8 % (μ +1,0σ)≤ X 104 ≤ X Tinggi 32 21 % Jumlah 153 100%

## Tabel 4. Gambaran Pola Asuh Orang tua Subjek
Jenis Pola Asuh Orang Tua Frekuensi (F) Persentase (%) Authoritarian 30 19,6 % Authoritative 65 42,48 % Permissive 40 26,15 % Neglectful 18 11,8 % Jumlah 153 100%
Berdasarkan  keterangan pada tabel  4  diperoleh bahwa dari 153 subjek dalam penelitian ini terdapat 30 orang (19,6%) subjek yang memiliki pola asuh authoritarian , 65 orang (42,48%) subjek yang memiliki  pola  asuh authoritative ,  40  orang  (26,15%)  subjek  yang  memiliki  pola  asuh permissive indulgent , dan 18 orang subjek (11,8 %) yang memiliki pola asuh permissive neglectful .

## Analisis Data
Tabel 5. Uji Asumsi Normalitas
Variabel Penelitian Kolmogorov-Smirnov statistik df Sig. Authoritarian 0,149 30 0,087 Authoritative 0,091 65 0,200 Permissive indulgent 0,085 40 0,200 Permissive neglectful 0,471 18 0,000
Berdasarkan tabel 5 menunjukkan hasil yang diperoleh berupa nilai p > 0,05 kecuali pada pola asuh permissive  neglectful diperoleh  nilai  p  <  0,05  yang  memiliki  arti  bahwa  distribusi  data  tidak normal. Hasil keseluruhan dari uji normalitas ini yaitu data berdistribusi tidak normal. Oleh karena itu peneliti tidak dapat melanjutkan uji one way anova dikarenakan tidak memenuhi salah satu syarat uji one way anova yaitu data terdistribusi normal. Selanjutnya, dilakukan uji alternatif Kruskall-Wallis yang bersifat  statistika  non  parametrik  yang  tidak  harus  memenuhi  asumsi  normalitas  dan  homogenitas dalam suatu data penelitian (Dahlan, 2011).
Uji Kruskall-Wallis ialah  uji  non  parametrik  yang  merupakan  uji  alternatif  untuk  data kategorik/numerik  dengan  kelompok  lebih  dari  2  dan  memiliki  distribusi  data  yang  tidak  normal (Dahlan, 2011). Hasil dari uji Kruskall-Wallis disajikan pada tabel berikut:

## Tabel 6. Hasil Uji Kruskall-Wallis
Asertivitas Chi-Square df Asymp.Sig 55, 866 3 0,000
Berdasarkan hasil analisis uji Kruskall-Wallis pada tabel 6 diperoleh nilai p=0,000 (p<0,05) yang menandakan H0 ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan asertivitas remaja ditinjau dari pola asuh orang tua. Perbedaan asertivitas remaja ditinjau dari pola asuh orang tua dapat dilihat dari perolehan mean pada tabel 7.
Tabel 7. Mean Asertivitas Remaja ditinjau dari Pola Asuh Orang Tua
Jenis gaya pengasuhan Mean Authoritarian 37,10 Authoritative 104,73 Permissive 73,13 Neglectful 51,97
Berdasarkan keterangan pada tabel 7 dapat diketahui bahwa asertivitas remaja dengan pola asuh authoritative memperoleh nilai mean yang paling tinggi yaitu 104,73. Selanjutnya, remaja dengan pola asuh permissive memperoleh nilai mean 73,13. Remaja dengan pola asuh neglectful memperoleh nilai mean 51,97. Kemudian, remaja dengan pola asuh authoritarian memperoleh nilai mean terendah yaitu 37,10.
Tabel 8. Hasil Uji Perbandingan Asertivitas Berdasarkan Jenis Kelamin
Asertivitas Asymp.Sig (2-tailed) 0,277
Berdasarkan  tabel  8  diatas  diperoleh  nilai  p  =  0,277  (p>0,05)  hal  ini  berarti  menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan asertivitas antara laki-laki dan perempuan pada remaja keturunan Minang.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  kategorisasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  diketahui  bahwa  secara umum gambaran tingkat asertivitas remaja Minang di Sumatera Barat berada pada kategori sedang. Dimana mayoritas dari subjek dalam penelitian ini yaitu sekitar 71,8 % berada pada kategori asertivitas sedang, 21 % berada pada kategori asertivitas tinggi, dan 7,2 % berada pada kategori asertivitas yang rendah. Hal ini menunjukkan bahwa mayoritas remaja Minang memiliki asertivitas yang cukup baik. Namun, masih diperlukan peningkatan asertivitas lagi agar remaja tetap konsisten dan tidak mudah terpengaruh oleh lingkungan yang kurang baik.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  42,48  %  subjek  memiliki  gaya  pengasuhan authoritative , 26,15 % dengan pola asuh permissive , 19,6 %  pola asuh authoritarian dan 11,8 % dengan pola asuh neglectful . Hal ini menunjukkan bahwa mayoritas remaja Minang memiliki gaya pengasuhan authoritative .  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Fitrianto  (2012)  yang  menunjukkan  bahwa  pola komunikasi  yang  diterapkan  oleh  keluarga  Minang  ialah  pola  komunikasi  yang  intens,  dimana  ada pemberian nasihat, teguran, tidak memperlihatkan figur yang berkuasa tetapi dengan memperlihatkan
figur yang mengayomi, melindungi, dan mencintai anak. Pola komunikasi yang terjalin tidak hanya satu arah, namun dua arah yang mana orang tua tidak hanya memberikan keputusan sepihak kepada anak, orang  tua  juga  memberikan  peluang  kepada  anak  untuk  mengutarakan  pendapatnya.  Pola  asuh  di Minangkabau sangat disiplin dan tegas, tegas disini bukan melakukan kekerasan tetapi dalam mendidik anak  jika  melakukan  kesalahan  (Pratama,  2019).    Mengacu  kepada  hasil  penelitian  Firdaus,  Lubis, Susanto, dan Soetarto (2018) mengenai potret budaya Minang yang digambarkan bahwa kehidupan sehari-hari masyarakat Minang cenderung untuk lebih demokratis dan terbuka.
Berdasarkan  hasil  analisis  menggunakan  uji Kruskall-Wallis diperoleh  hasil  bahwa  terdapat perbedaan  asertivitas  remaja  Minang  ditinjau  dari  pola  asuh  orang  tua.  Perbedaan  rerata asertivitasnya dapat dilihat dari perolehan mean yang mana remaja dengan pola asuh authoritative memperoleh nilai mean asertivitas yang paling tinggi yaitu 104,73. Hal ini sesuai dengan penelitian Marini dan Andriani (2005) yang menemukan bahwa terdapat perbedaan assertivitas yang signifikan antara pola asuh authoritarian, authoritative, permissive, dan uninvolved , asertivitas subjek dengan pola asuh authoritative lebih tinggi daripada subjek dengan pola asuh authoritarian, permissive, dan uninvolved. Selanjutnya,  Setyaningrum,  Yulianti  dan  Asra  (2020)  juga  menemukan  bahwa  remaja dengan  pola  asuh authoritative akan  mampu  untuk  menunjukkan  perilaku  asertif,  hasil  ini menunjukkan  bahwa  pola  asuh authoritative merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi perilaku asertif pada remaja Minang, karena dalam pengasuhan authoritative orang tua memberikan kesempatan kepada anak untuk terbuka dalam menyampaikan keinginannya sehingga akan terbentuk kepercayaan  diri  pada  remaja  dalam  mengutarakan  pikiran  dan  pendapatnya  pada  lingkungan sosialnya. Hal ini juga didukung oleh penelitian Ellis (2007) menemukan bahwa anak-anak dari gaya pengasuhan otoritatif ditemukan lebih asertif, aktif, mandiri, pro-sosial, berorientasi pada pencapaian daripada anak-anak dari orang tua permisif mendapat nilai terendah pada ukuran asertivitas, kontrol diri, dan kompetensi.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Maccoby  (dalam  Gota,  2012)  menjelaskan  bahwa  pola  asuh authoritative lebih efektif dari ketiga pola asuh yang lain dalam membentuk kepribadian anak, karena dalam tipe pola asuh ini terjadinya komunikasi dua arah, serta anak berpartisipasi dalam pengambilan keputusan  dalam  keluarga.  Anak  dengan  pola  asuh authoritative menunjukkan  perkembangan emosional,  sosial  dan  kognitif  yang  positif,  anak  akan  menampilkan  perilaku  yang  ramah,  asertif, kepercayaan  diri  yang  tinggi,  dan  mampu  untuk  mengatasi  stres  dengan  baik.  Selanjutnya,  subjek dengan  pola  asuh permissive memperoleh  nilai  mean  asertivitas  tertinggi  kedua  setelah  pola  asuh authoritative yaitu 73,13. Hal ini sesuai dengan penelitian Alayi, Khamen, Ahmadigatab (2011) yang menemukan bahwa  individu dengan pola asuh permissive memiliki asertivitas lebih tinggi dari pola asuh authoritarian .
Subjek dengan pola asuh authoritarian memperoleh nilai mean yang paling rendah, yaitu 37, 10.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  dengan  pola  asuh authoritarian memiliki  asertivitas  paling rendah. Mengacu pada Baumrind, Maccoby, dan Martin (dalam Gota, 2012) orang tua dengan pola asuh authoritarian membatasi  kebebasan  anak-anak  mereka,  memaksakan  anak  untuk  mengikuti aturan  tanpa  diskusi  terlebih  dahulu,  dan  menggunakan  hukuman  bila  aturan  dilanggar.  Jika  anak dihukum  setiap  ingin  memberikan  suara  dan  ingin  mengatakan  tidak,  ia  akan  menarik  diri,  pasif, cenderung cemas dan penakut, ia akan belajar bahwa baik untuk selalu tetap diam (Rathus & Nevid, 1977).
Jadi secara umum hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian sebelumnya oleh Marini dan Andriani (2005) serta penelitian Khalisah  dan Lubis (2016) yang menemukan bahwa diantara keempat jenis pola asuh orang tua memiliki hubungan signifikan yang berbeda dengan asertivitas pada remaja. Namun, ditemukan sedikit perbedaan pada penelitian sebelumnya subjek dengan pola asuh neglectful memperoleh  asertivitas  yang  paling  rendah  dibandingkan  ketiga  pola  asuh  lainnya  tetapi  dalam penelitian ini subjek dengan pola asuh authoritarian yang memperoleh asertivitas yang paling rendah dibandingan  ketiga  pola  asuh  lainnya.  Dalam  penelitian  ini,  subjek  dengan  pola  asuh authoritative memperoleh  nilai  asertivitas  yang  paling  tinggi,  kemudian  subjek  dengan  pola  asuh permissive memperoleh  nilai  asertivitas  lebih  rendah  dari  pola  asuh authoritative ,  subjek  dengan  pola  asuh neglectful memperoleh  nilai  lebih  rendah  dari  pola  asuh authoritative dan permissive .  Kemudian, subjek  dengan  pola  asuh authoritarian memperoleh  asertivitas  yang  paling  rendah  dibandingkan ketiga pola asuh lainnya.
Berdasarkan analisis data tambahan yang diperoleh dalam penelitian ini diketahui bahwa tidak terdapat perbedaan asertivitas antara laki-laki dan perempuan. Hal ini juga sesuai dengan penelitian Hasnabuana  dan  Sawitri  (2015)  serta  penelitian  Parray  dan  Kumar  (2017)  yang  juga  menemukan bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  asertivitas yang  signifikan  antara  laki-laki  dan  perempuan.  Hal  ini berarti  menunjukkan  bahwa  laki-laki  dan  perempuan  memiliki  taraf  yang  sama  berkaitan  dengan asertivitas.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  diperoleh  kesimpulan  bahwa  pada  umumnya  asertivitas remaja  Minang  berada  pada  kategori  sedang.    Kemudian,  dalam  penelitian  ini  juga  diperoleh  hasil bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam  asertivitas  ditinjau  dari  pola  asuh  orang  tua. Selanjutnya,  dalam  penelitian  ini  juga  ditemukan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan dalam asertivitas antara laki-laki dan perempuan.

## Saran
Asertivitas merupakan hal yang penting yang perlu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, hal  ini  akan  memberikan  dampak  positif  kepada  diri  individu.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi individu untuk meningkatkan perilaku asertif. Hal ini juga tidak terlepas dari pengaruh pengasuhan orang tua. Seperti yang diketahui, orang tua memiliki peran penting dalam perkembangan asertivitas.
Bagi orang tua, diharapkan penelitian ini dapat menjadi bahan rekomendasi untuk penerapan gaya  pengasuhan  yang  tepat  dalam  meningkatkan  kemampuan  asertivitas  anak.  Kemudian  untuk penelitian  selanjutnya,  peneliti  dapat  menambahkan  etnis  lain  sebagai  pembanding  asertivitas  dan gaya pengasuhan antar etnis untuk memperkaya hasil penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Alberti,  R.,  &  Emmons,  M.  (2017). Your  perfect  right:  assertiveness  and  equality  in  your  life  and relationships . Oakland: New Harbinger Publications.
Abdulkarim, A., Zainul, A., & Maryani, E. (2014). Perilaku asertif dan kecenderungan kenakalan remaja berdasarkan pola asuh dan peran media massa. Jurnal Psikologi , 41 (1), 74 – 88.
Andayani, F. T., & Mardianto. (2015). Perbedaan asertivitas antara mahasiswa etnis minang dan etnis batak. RAP UNP , 6 , 33 – 44.
Azwar, S. (2012). Pengukuran skala psikologi . Yogyakarta: Gava Media.
Alayi, Zahra., Khamen, Z., & Ahmadigatab, T. (2011). Parenting style and self- assertiveness : effects of a training program on self-assertiveness of Iranian high school girls. Procedia Social and Behavioral Sciences , 30 . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.10.378
Bkkbn. (2017). Kepala
Bkkbn ajak remaja menjadi generasi berencana. https://www.bkkbn.go.id/detailpost/kepala-bkkbn-ajak-remaja-menjadi-generasi-berencana.
Dagnew,  A.,  &  Asrat,  A.  (2017).  The  role  of  parenting  style  and  gender  on  assertiveness  among undergraduate students in Bahir Dar University. Saudi Journal of Humanities and Social Sciences , 2 (3), 223 – 229. https://doi.org/10.21276/sjhss.2017.2.3.4
Dahlan, Sopiyuddin. (2014). Statistik untuk kedokteran dan kesehatan (Edisi 6).  Jakarta: Epidemiologi Indonesia
Delavita, N. (2019). Perbedaan perilaku seksual ditinjau dari pola asuh pada remaja yang berpacaran (Skripsi tidak diterbitkan). Universitas Negeri Padang, Padang.
Ellis,  R.  (2007).  Relationship  between  parenting  styles  and  children  motivational  style:  The development  of  learned  helpless.  Unpublished  master’s  thesis.  Wichita  state:  Faculty  of Education, Wichita state University.
Eslami,  A.  A.,  Rabiei,  L.,  Afzali,  S.  M.,  &  Hamidizadeh,  S.  (2016).  The  effectiveness  of  assertiveness training on the  levels of  stress  ,  anxiety , and  depression of  high school  students. Iranian Red Crescent Medical Journal , 18 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.5812/ircmj.21096
Fajri, N., Nirwana, H., & Alizamar, A. (2019). Assertive behavior of Minangkabau and Batak implications in development services social capability. Journal of Educational and Learning Studies , 2 (1), 1. https://doi.org/10.32698/0332
Firdaus, D. R. S., P.Lubis, D., Susanto, D., & Soetarto, E. (2018). Potret Budaya Masyarakat Minangkabau berdasarkan  keenam  dimensi  budaya  Hofstede. Sodality:  Jurnal  Sosiologi  Pedesaan , 6 (2). https://doi.org/10.22500/sodality.v6i2.23229
Fitrianto,  Heri.  (2012).  Pola  komunikasi  dalam  keluarga  etnis  Minangkabau  di  Perantauan  dalam membentuk kemandirian anak. Universitas Gunadarma: Depok.
Gota, A. A. (2012). Effect of parenting styles, academic self-efficacy, and achievment motivation on the academic achievement of university students in Ethiopia . 315 – 316. https://doi.org/10.1057/978- 1-349-95943-3_324
Handayani, N. (2015). Perbedaan Kontrol diri dalam Berkendara pada remaja dibawah  umur  ditinjau  dari  pola  Asuh  orangtua  (Skripsi  tidak  diterbitkan).  Universitas  Negeri Padang, Padang.
Hasnabuana, Y., & Sawitri, D. R. (2015). Asertivitas ditinjau dari kemandirian dan jenis kelamin pada remaja awal di SMPN 1 Smarang. Empati , 4 (April), 219 – 223.
Hosseini, S. A., Mirnasab, M. M., Salimy, H., & Zangiabadi, M. (2015). The effect of assertiveness skills training  on  reduction  of  emotional  victimization  of  female  high  school  students. International Journal of Life Sciences , 4 , 59 – 64.
Hurlock,  E.  B.  (1993) Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Khalisah, S., & Lubis, R. (2016). Perbedaan perilaku asertif ditinjau dari pola asuh orang tua pada remaja yang memiliki clique. Jurnal Diversita , 2 , No.1 , 10 – 22.
Lee, J. yeon, & Ciftci, A. (2014). Asian international students’ socio -cultural adaptation: Influence of multicultural personality, assertiveness, academic self-efficacy, and social support. International Journal of Intercultural Relations , 38 (1), 97 – 105. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2013.08.009
Marini,  L.,  &  Andriani,  E.  (2005).  Perbedaan  asertivitas  remaja  ditinjau  dari  pola  asuh  orang  tua.
Psikologia , I (2), 46 – 53.
Mohebi, S., Sharifirad, G. H. R., Shahsiah, M., Botlani, S., Matlabi, M., & Rezaeian, M. (2012). The effect of assertiveness training on student ’ s academic anxiety. Original Article , 62 (March).
Oktaria, A., Siregar, A., & Kustanti, E. R. (2018). Hubungan antara gegar budaya dengan penyesuaian diri pada mahasiswa bersuku Minang di Universitas Diponegoro. Jurnal Empati , 7 (April), 48 – 65.
Parray, W. M., & Kumar, S. (2017). Assertiveness among Undergraduate Students of the University.
The International Journal of Indian Psychology , 4 (1), 76.
Pratama, A. (2019). Nilai-nilai pendidikan Islam dan pola asuh orang tua dalam falsafah hidup adat Minangkabau untuk melahirkan masyarakat yang tangguh di kota Payakumbuh, Sumatera Barat (Doctoral dissertation) . Universitas Islam Indonesia : Yogyakarta.
Pratiwi, W. E. (2015). Pengaruh budaya Jawa dan harga diri terhadap Asertivitas pada remaja siswa kelas X di SMA Negeri 3 Ponorogo. Jurnal Psikologi , 3 (1), 348-357.
Rathus, S.A., & Nevid, Jeffrey. (1977). Behaviour therapy strategies for solving problems in living. New York: Doubleday & Company Inc.
Santrock, John W. (2014). Adolescence psychology. New York: Mc-Graw Hill Education.
Setyaningrum, R. B., Yulianti, A., Asra, Y. K., Psikologi, F., Islam, U., Sultan, N., & Kasim, S. (2020). Pola asuh  authoritative  dengan  perilaku  asertif  remaja  keturunan  minang  di  SMA  Negeri  11 Pekanbaru. Psikobuletin: Buletin Ilmiah Psikologi , 1 (2), 101 – 109
Shilling, C. S. (2007). The relationship between the assertive behavior of parents and the behavior of their  children. The  American  Journal  of  Family  Therapy , January  2015 ,  37 – 41. https://doi.org/10.1080/01926187908250328
Steinberg, L., & Morris, A. S. (2001). Adolescent development. Annual Reviews Psychology , 83 – 110.
Suciati,  R.,  &  Agung,  I.  M.  (2017).  Perbedaan  ekspresi  emosi  pada  orang  Batak,  Jawa,  Melayu  dan Minangkabau. Jurnal Psikologi , 12 (2), 99. https://doi.org/10.24014/jp.v12i2.3236
Sudha, R. (2005). How to be an assertive nurse?. Nursing journal of India , 96 (8), 182.