## PELATIHAN MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH MELALUI PENDEKATAN HAM BERBASIS DIGITAL

## Ahmad Ruslanˡ,  Hari Naredi²,  Wardah Samiahᶟ
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Email : wardahsamiah2111@gmail.com

## Abstract
Technological  advances  and  21st  century  demands  on  education  lead  to  the  digitization  process  in learning. Digitalization in learning is the process of using digital technology to improve the quality of the learning  process,  and  transforming  conventional  teaching  models  into  interactive,  responsive  and accessible  teaching  models  anytime  and  anywhere.  Digitalization  in  learning  is  certainly  the  right solution  to  improve  the  quality  of  learning,  especially  for  some  subjects  that  are  "less"  in  demand  by students, one of which is history lessons. History as a "bank of examples" because it contains various past events  that  are  expected  to  be  able  to  provide  learning  and  noble  values  and  national  character  is classified  as  learning  that  is  not  in  demand  because  it  is  considered  boring  and  irrelevant  to  today's conditions,  it  is  motivated  by  learning  methods  that  are  only  is  one-way  and  the  process  of  presenting learning is conventional. In this regard, a team from the University of Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka conducted  training  activities  regarding  the  use  of  digital  media  in  history  learning  which  included  a human  rights  approach  with  partners  from  among  students  of  the  Faculty  of  Teacher  Training  and Education  UHAMKA.  This  training  was  attended by at  least  20  students.  The  results  show  that,  history learning is rich in material related to human rights issues, and this can be used as a reference in shaping the character of students to better respect and respect individual human rights, therefore to present this, history learning must be transformed into fun learning, one of which is through the digitization process.
Key Word : Digitalization of Learning Media, History, Human Rights

## Abstrak
Kemajuan  teknologi  dan  tuntutan  abad  21  terhadap  dunia  pendidikan  mengarahkan  pada  proses digitalisasi  dalam  pembelajaran.  Digitalisasi  dalam  pembelajaran  merupakan  proses  penggunaan teknologi  digital  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran,  dan  mentransformasikan  model pengajaran  konvensional  menjadi  model  pengajaran  yang  interaktif,  responsif  dan  dapat  diakses kapanpun  dan  dimanapun.  Digitalisasi  dalam  pembelajaran  tentunya  menjadi  solusi  yang  tepat  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, terutama bagi beberapa mata pelajaran yang “kurang” diminati oleh peserta  didik,  salah  satunya  pelajaran  sejarah.  Sejarah  sebagai  “bank  of  examples”  karena  didalamnya termuat  berbagai  peristiwa  masa  lampau  yang  diharapkan  mampu  memberikan  pembelajaran  dan  nilai- nilai  luhur  serta karakter kebangsaan  justru  tergolong  menjadi  pembelajaran  yang  tidak diminati  karena dianggap  membosankan  dan  tidak  relevan  dengan  kondisi  hari  ini,  hal  tersebut  dilatarbelakangi  oleh metode  pembelajaran  yang  hanya  bersifat  satu  arah  dan  proses  penyajian  pembelajaran  yang konvensional.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  tim  dari  Universitas  Muhammadiyah  Prof  Dr  Hamka melakukan  kegiatan  pelatihan  berkenaan  dengan  penggunaan  media  digital  dalam  pembelajaran  sejarah yang mencakup dengan pendekatan HAM dengan mitra yang berasal dari kalangan mahasiswa Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UHAMKA.  Pelatihan  ini  setidaknya  diikuti  oleh  20  orang  Mahasiswa. Hasil menunjukkan bahwa, pembelajaran sejarah kaya akan materi yang berkenaan dengan isu-isu HAM, dan  hal  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai  acuan  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  untuk  lebih menghargai  dan  menghormati  hak  asasi  individu,  oleh  karenanya  untuk  menyajikan  hal  tersebut pembelajaran  sejarah  harus  bertransformasi  menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan  salah  satunya melalui proses digitalisasi.
Kata Kunci : Digitalisasi Media Pembelajaran, Sejarah, HAM

## PENDAHULUAN
Hak  Asasi  Manusia  (HAM)  secara  teoritis  merupakan  hak  yang  dimiliki  oleh tiap  individu  dan  bersifat  fundamental  yang  harus  dihormati,  dijaga  dan  dilindungi sebagai  upaya  dalam  menjaga  eksistensi  manusia  secara  utuh  dengan  pertimbangan keseimbangan antara kepentingan individu dan kepentingan umum. Dalam menegakkan dan  melindungi  HAM  merupakan  sebuah  tanggungjawab  dan  kewajiban  yang  dimiliki oleh  antar  individu,  pemerintah  dan  negara.  Kesadaran  terhadap  HAM  harus  melakat sejak  manusia  dilahirkan  dan  merupakan  kodrat  ynag  berasal  dari  Penciptanya  dan bersifat Universal (Triwahyuningsih, 2018).  Di indonesia, Hak Asasi Manusia (HAM) berada  ditempat  yang  paling  tinggi,  terhormat.  Artinya  HAM  didorong  untuk diimplementasikan sebagai perilaku yang baik memuat perilaku menghormati satu sama lain  (Ruslan  &  Syukur,  2020).  Tetapi,  dalam    kenyataanya  masih  banyak  terjadi pelanggaran-pelanggaran,  baik  secara  ringan  maupun  berat.  Hal  tersebut  dikarenakan minimnya  pengetahuan  akan  hak  dan  kewajiban  yang  harus  diseimbangkan  oleh individu.
Hak sebagai sebuah kuasa untuk melakukan sesuatu yang dapat dilakukan oleh pihak  tertentu  dan  tidak  dapat  dipaksakan,  sehingga  tidak  dapat  dirampas  dan  dicabut keberadaannya. Oleh karenya, untuk menciptakan kehidupan yang seimbang, hak yang diberikan kepada manusia tersebut dibarengi dengan kewajiban yang melekat pada tiap individu guna menciptakan lingkungan yang adil dan menghapuskan kesenjangan sosial yang berkepanjangan (RI, 2024). Pentingnya penanaman kesadaran akan keseimbangan antara  hak  dan  kewajiban  tersebut  perlu  difokuskan  dalam  dunia  Pendidikan  kepada peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan  Pendidikan  memiliki  peran  yang  cukup  dominan dalam  menjalankan  fungsi  membentuk  jiwa  individu  menjadi  baik  secara  lahir  dan batin,  berkembang  dari  sifat  kodrati  menuju  kearah  manusia  modern  yang  memiliki peradaban yang lebih baik (Sujana, 2019). Sehingga Pendidikan dapat menjadi alat yang membantu  individu  memahami  Hak  Asasi  Manusia  sebagai  sebuah  kesepakatan penghormatan  antar  individu,  dan  salah  satu  ruang  di  dunia  pendidikan  dalam memberikan pemahaman mengenai nilai HAM adalah melalui Pembelajaran Sejarah.
Pembelajaran  sejarah  merupakan  mata  pelajaran  yang  berfungsi  sebagai pembentukan  karakter  peserta  didik  karena  didalamnya  terdapat  pembelajaran  yang menelaah berkaitan dengan asal-usul dan perkembangan masyarakat dari masa lampau dan  kearifan  yang  berfungsi  sebagai  penyadaran  peserta  didik  akan  adanya  perubahan ditengah  masyarakat  dalam  dimensi  waktu  dan  menjelaskan  jati  diri  bangsa  di  masa lalu, masa kini dan masa depan.  Berdasarkkan peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas)  Nomor  22  Tahun  2006  mengenai  penegasan  standar  isi  pengetahuan masa  lampau  harus  mengandung  nilai-nilai  kearifan  yang  dapat  melatih  kecerdasan, membentuk  sikap,  watak  dan  kepribadian  peserta  didik,  sehingga  nilai-nilai  sejarah harus  tercermin  dalam  perilaku  nyata  peserta  didik  yang  disebut  dengan  sikap  sosial. Sikap sosial tersebut diantaranya adalah : saling menghormati, menghargai perbedaaan, toleransi  dan  kesedian  untuk  hidup  berdampingan  dalam  nuansa  multikulturalisme (Juliyati, 2016).
Berkaitan  dengan  kondisi  yang  telah  dipaparkan  diatas,  HAM  yang  menjadi batasan  dalam  perilaku  individu  nampaknya  masih  sering  terjadi  pelanggaran didalamnya, hal  ini dikarenakan pembentukan karakter yang tidak sempurna, sehingga hal tersebut menjadi tantangan tersendiri bagi dunia Pendidikan yang perlu dituntaskan
salah  satunya  melalui  Pembelajaran  Sejarah  yang  ditekankan  pada  pembentukan kearifan  yang  mengandung  nilai  kecerdasan  dan  kepribadian  peserta  didik.  Oleh karenanya, sterotip yang melekat pada pembelajaran sejarah sebagai pembelajaran yang membosankan perlu dirubah dan menjadikan pembelajaran sejarah lebih adaptif dengan kemajuan teknologi. Sehingga fokus penelitian yang berbentuk Peltihan ini melibatkan Mahasiswa  aktif  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendikan  Universitas  Muhammadiyah Prof  Dr  Hamka  berkaitan  dengan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Sejarah menggunakan Pendekatan HAM berbasis Digital.

## METODE PENELITIAN
Pelatihan  pembuatan  Media  Pembelajaran  Sejarah  melalui  Pendekatan  HAM berbasis  digital  ini  dilakukan  guna  memberikan  inovasi  pada  pemahaman  Hak  dan Kewajiban  warga  negara  termasuk  peserta  didik  dalam  kehidupan  berbangsa  dan bernegara.  Metode  pendekatan  yang  dilakukan  menitikberatkan  pada  pendekatan partisipasi  Mahasiswa  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Prof  Dr  Hamka.  Melalui  pendekatann  partisipasi  yang  melibatkan peserta  dalam  keseluruhan  proses,  sehingga  peserta  memiliki  kesempatan  untuk menambah pengetahuan, melatih keterampilan terhadap penguasaan media pembelajaran digital dalam mata pelajaran sejarah yang memuat pendekatan HAM, baik melalui audio, video, maupun campuran keduanya. Keterlibatan peserta pelatihan dalam keseluruhan  proses  ini  diharapkan  akan  berdampak  pada  meningkatnya  kreativitas penggunaan media digital pembelajaran sejarah yang memuat materi HAM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pendekatan HAM melalui Pembelajaran Sejarah
Pembelajaran  Sejarah  merupakan  studi  yang  menjelaskan  mengenai  manusia dimasa  lampau  dalam  berbagai  bidang  seperti  politik,  hukum,  militer,  sosial, keagamaan,  kreativitas,  hal  ini  juga  diperkuat  oleh  Sapriyana  dalam  Artikel  yang berjudul  “ The  Implementation  Of  The  Character  Education  In  History  Teaching” disebutkan  bahwa  pembelajaran  Sejarah  diharapkan  mampu  membangun  kesadaran, pengetahuan, wawasan dan nilai-nilai  keluhuran  yang ada  (Zahro  et  al.,  2017), artinya Pembelajaran  sejarah  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  membentuk  karakter kebangsaan.  Menurut  Moh  Ali  dalam  Buku  karya  Heri  Susanto  berjudul  “Seputar Pembelajaran Sejarah (Isu, Gagasan, dan Strategi Pembelajaran), Pembelajaran Sejarah sebagai  sarana  pembentukan  karakter  kebangsaan  setidaknya  harus  selalu  berpatokan dengan  Tujuan  pembelajaran  sejarah  agar  tepat  sasaran  (Susanto,  2014).  Secara Nasional  tujuan  Pembelajaran  sejarah  adalah  :  1,  Melahirkan  dan  menumbuhkan  serta menjaga  semangat  kebangsaan,  2.  Membangkitkan  tekad  mewujudkan  cita-cita kebangsaan  dalam  segala  aspek  kehidupan,  3.  Melahirkan  motivasi  belajar  sejarah Indonesia  sebagai  bagian  dari  sejarah  Global  yang  wajib  dipahami,  4.  Memberikan kesadaran  bagi  generasi  bangsa  akan  Perjuangan  Nasional  yang  telah  dilakukan  oleh para pahlawan dan melanjutkan cita-cita tersebut.
Sedangkan  Hak  Asasi  Manusia  (HAM)  adalah  kewenangan  yang  melekat  pada diri  manusia  sebagai  manusia  yang  harus  di  hormatidan  diakui  oleh  pemerintah.  Hak tersebut  melekat  secara  universal,  independen  dari  ras,  agama,  kebangsaan,  jenis kelamin,  status  sosial  dan  atau  faktor-faktor  lainnya.  Sehingga  Hak  Asasi  Manusia dianggap  penting  untuk  kehidupan  yang  layak,  martabat  manusia  dan  kebebasan individu  (Ruslan  &  Syukur,  2020).  Oleh  karenanya,  Pendekatan  Hak  Asasi  Manusia dalam  pembelajaran  merupakan  sebuah  hal  yang  krusial  karena  Pendidikan  tentang HAM  merupakan  pembelajaran  yang  tidak  hanya  berfokus  pada  penguasaan  materi pembelajaran, tetapi juga mencakup pemahaman yang mendalam tentang konsep HAM, termasuk hak-hak dasar yang harus dihormati dan dilindungi.
Berdasarkan  pengertian  diatas  maka  isu  mengenai  Hak  Asasi  Manusia  (HAM) merupakan  isu  yang  menarik  dikaji  karena  begitu  banyak  pelanggaran  terhadap  hak hidup  dan  rasa  nyaman  serta  aman  individu.  Pelanggaran  HAM  ini  terjadi  dalam berbagai skala, dari skala internasional hingga nasional, dan kelompok hingga individu. Di dunia pendidikan hari ini banyak terjadi pelanggaran HAM yang begitu marak yakni kasus  bullying.  Oleh  karenanya,  penting  mengkonstruksikn  pembelajaran  sejarah  yang berorientasi  pada  masalah-masalah  sosial  kontemporer  karena  banyak  muatan  materi pembelajaran  sejarah  yang  dapat  dijadikan  pembelajaran  dengan  pendekatan  HAM (Sumantr, 2019).

## Hakikat Pembelajaran Sejarah dan Perkembangannya di Era Digital
Sebagai  mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada  tingkatan  Pendidikan  Menengah Pertama dan Menengah Atas, mata pelajaran sejarah menjadi mata pelajaran yang penuh akan  penghayatan  terhadap  sejarah  tanah  air,  sehingga  secara  utama  tujuan  dari Pembelajaran  Sejarah  adalah  pembentukan  watak  bangsa  serta  menginternalisasikan nilai-nilai  luhur  bangsa  kepada  peserta  didik  (Lionar  &  Mulyana,  2019).    Tujuan Pembelajaran  Sejarah  tersebut  kerap  kali  tidak  relevan  dengan  stigma  Pembelajaran
Sejarah  itu  sendiri,  sebagai  Mata  Pelajaran  yang  membahas  terkait  dengan  masa  lalu, kerap kali pembelajaran  sejarah dianggap sebagai sesuatu  yang membosankan. Hal  ini dikarenakan,  Pembelajaran  sejarah  dianggap  tidak  relevan  dengan  kehidupan  saat  ini pembelajaran  sejarah  sering  kali  disampaikan  tanpa  memperlihatkan  keterhubungan antara  peristiwa  masa  lalu  dan  keterhubungan  dengan  situasi  dan  tantangan  yang dihadapi  dalam  kehidupan  sehari.  Pembelajaran  sejarah  juga  disajikan  hanya  sebatas tekstual  tanpa  melibatkan  secara  aktif    peserta  didik,  metode  pembelajaran  berupa ceramah lebih dominan dbanding dengan diskusi, analisis sumber, sehingga mengurangi minat dan pemahaman siswa terhadap pembelajaran sejarah (Santosa, 2017).
Berdasarkan  Problematika  diatas  maka  Pembelajaran  sejarah  yang  dijadikan sarana  pembentukan  karakter  kebangsaan  atau  disebut  dengan  sara  pewarisan  budaya ( cultural transmission ) terancam tidak dapat dilaksankaan secara menyeluruh (Susanto, 2014).    Oleh  karenya,  Pembalajaran  sejarah  harus  mengalami  inovasi  salah  satunya adaptif  dengan  perkembangan  teknologi  yang  ada.  Digitalisasi  pembelajaran  sejarah tentunya memberikan dampak yang besar dalam perubahan stigma pembelajaran sejarah karena  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  meningkatkan  aksesibilitas  sumber  daya, memperluas pemahaman tentang sejarah (Saiman, 2011).
Perkembangan pembelajaran sejarah di era digital dapat dilihat dari kemudahan akses  terhadap  Sumber  Daya  sejarah  melalui  internet.  Sumber  daya  sejarah  yang dimaksud  disini  seperti  arsip-arsip  digital,  koleksi  museum  online,  dokumen  historis dan  video-video  edukatif  pembelajaran  sejarah.  Penggunaan  Teknologi  digital  juga memungkinkan  Pembelajaran  sejarah  menjadi  lebih  interaktif  dan  menarik  dalam mengemas  media  pembelajaran  yang  digunakan  karena  kaya  akan  visualisasi  dan fleksibel yakni dapat diakses kapanpun dan dimanapun.

## Pelatihan  Pembuatan  media  Pembelajaran  Sejarah  Berbasis  Digital  melalui Pendekatan HAM
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijabarkan  diatas,  maka  peneliti  melakukan pelatihan  yang  difokuskan  pada  pembuatan  media  pembelajaran.  Pelatihan  ini melibatkan  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UHAMKA,  jumlah peserta  pelatihan  yang  terlibat  sebanyak  20  orang.  Pemilihan  tema  pelatihan  yang berbasis  media  pembelajaran  ini  berdasarkan  pada  pentingnya  pengaruh  penggunaan media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  merupakan alat  bantu  yang  digunakan  untuk  menghubungkan  antara  peserta  didik  dan  tenaga pendidik  yang terjadi baik  didalam  kelas maupun didalam  kelas dan berfungsi sebagai sumber belajar yang mengandung materi instruksional (Nurul Audie, 2019).
Media  pembelajaran  sebagai  komponen  yang  penting  dalam  proses pembelajaran  didasarkan  pada  berbagai  alasan  diantaranya  :  meningkatkan  daya  tarik dan  keterlibatan  peserta  didik,  memfasilitasi  pemahaman,  memperluas  pengalaman pembelajaran,  memungkinkan  pembelajaran  mandiri  dan  memfasilitasi  evaluasi pembelajaran, dengan kondisi tersebut, media pembelajaran memliki peran yang sangat krusial  dalam    memotivasi  hasil  belajar  siswa.    Digitalisasi  media  pembelajaran merupakan  peluang  baru  dalam  dunia  pendidikan  dengan  memperluas  aksesbilitas, meningkatkan  interaktivitas,  dan  memungkinkan  penggunaan  berbagai  jenis  media untuk  meningkatkan  pengalaman  belajar  peserta  didik.  Secara  sederhana,  digitalisasi media  pembelajaran  adalah  transformasi  yang  terjadi  pada  media  yang  digunakan  dari
konvensional  menuju  bentuk  digital.  Dalam  proses  transformasi  tersebut  tentu  saja melibatkan  teknologi  baik  informasi  maupun  komunikasi  untuk  menciptakan, menyebarkan dan mengakses materi pembelajaran (Ali, 2021).
Media  yang  berkembang  hari  ini  dan  digemari  oleh  peserta  didik  biasanya berkenaan  dengan  bentuk  atau  objek  yang  dapat  dilihat  sehingga  proses  pembelajaran yang  berlangsung  terasa  nyata  adanya  atau  disebut  dengan  media  audio  visual.  Media audio  visual  adalah  segala  bentuk  media  yang  menggabungkan  elemen  suara  dan gambar  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  yang  mencakup  berbagai  jenis media  seperti  film,  televisi,  video  online,  dan  presentasi  multimedia  (Rahmatullah, Rahmatullah, Inanna  Inanna, 2020).  Kelebihan yang diperoleh dari penggunaan Media audio visual adalah memudahkan peserta didik untuk menangkap informasi secara jelas dan kuat sehingga mampu mengefisienkan dalam komunikasi pembelajaran.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  tim  kami berfokus  pada  digitalusasi  pembelajaran  sejarah  melalui  pendekatan  HAM  dengan memanfaatkan  media  audio  visual  yang  diharapkan  mampu  menghidupkan  kembali sejarah  dengan  menampilkan  rekaman  maupun  arsip  sejarah,  memvisualisasikan konsep-konsep abstrak dalam sejarah seperti atsmosfer konteks waktu yang dialami, dan memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengakses  sumber  primer  dari  sejarah  sehingga meningkatkan keterlibatan peserta didik untuk mempertajam analisis akan pemahaman sejarah.
Dalam  pelatihan  media  pembelajaran  sejarah  melalui  pendekatan  HAM  digital tim peneliti melakukan beberapa tahapan diantaranya :
1. Pembuatan  Handout  yang  memuat  materi  pembelajaran  sejarah  yang berfokus pada isu Hak Asasi Manusia seperti pada masa Penjajahan Belanda, G  30  S  PKI  hingga  kasus  Mei  1998,  handout  ini  berfungsi  sebagai  materi dan sumber ajar yang berbentuk tekstual dan diusahakan dapat diakses oleh seluruh siswa.
2. Menggunakan  media  audio  visual  berupa  penggunaan  dan  penampilan youtube, canva dan video arsiap yang menjadi sumber primer materi terkait dengan isu-isu Hak AsasI Manusia
3. Melatih  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  melaui  media digital  yang  didalamnya  termuat  materi  sejarah  dengan  pendekatan  HAM dan  melatih  siswa  untuk  mampu  merefleksikan  hasil  pembelajaran  yang telah dilakukan dengan cara membuat kelompok diskusi.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan UHAMKA  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dalam  Pembelajaran sejarah  memberikan  kesan  positif  pada  proses  pembelajaran,  karena  digitalisasi  yang terjadi dalam penerapan media audio visual ini mendorong peserta didik untuk antusias dan  turut  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  memberikan  kesempatan  untuk menganalisis  materi  pembelajaran  sejarah  terutama  yang  berkenaan  dengan  isu  HAM secara  menyeluruh  tidak  hanya  berdasarkan  sumber  buku  teks  saja  melainkan  juga melalui  sumber  primer  lainnya  yaitu  video  arsip  maupun  teks  lainnya  yang memungkinkan  diakses  melalui  teknologi.  Oleh  karenanya,  diperlukan  kemampuan
untuk  menstranformasikan  proses  pembelajaran  sejarah  yang  masih  konvensional kearah pembelajaran yang efiesien melalui teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  dan  H.  F.  (2021).  Transformasi  dan  Digitalisasi  Pendidikan  Dimasa  Pandemi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 121–127.
Juliyati, E. D. (2016). PERANAN PEMBELAJARAN SEJARAH DALAM PENANAMAN NILAI KARAKTER NASIONALISME . 5 (1), 1689–1699. https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/download/1659/1508%0Ahttp://hipatia press.com/hpjournals/index.php/qre/article/view/1348%5Cnhttp://www.tandfonlin e.com/doi/abs/10.1080/09500799708666915%5Cnhttps://mckinseyonsociety.com/ downloads/reports/Educa
Lionar,  U.,  &  Mulyana,  A.  (2019).  Nilai-Nilai  Multikultural  dalam  Pembelajaran Sejarah:  Identifikasi  pada  Silabus. IJSSE :  Indonesian  Journal  of  Social  Science
Education , 1 (1), 11–25. http://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/ijsse/article/view/11-25
Nurul Audie. (2019). Peran Media Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar. Posiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 586–595.
Rahmatullah,  Rahmatullah,  Inanna  Inanna,    and  A.  T.  A.  (2020).  Media  pembelajaran audio visual berbasis aplikasi canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiskha , 2 (12), 317–327.
RI,  M.  K.  (2024). Hak  dan  Kewajiban  Warga  Negara  Indonesia  dengan  UUD  45 . https://www.mkri.id/index.php?page=web.Berita&id=11732
Ruslan, A., &  Syukur, A. (2020). HOTS (High  Order Thinking Skills) Dan Kaitannya Dengan  Nilai-Nilai  Hak  Asasi  Manusia  Dalam  Pembelajaran  Sejarah. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana , 43–52. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/semnas-
ps/article/view/16851%0Ahttp://journal.unj.ac.id/unj/index.php/semnas- ps/article/download/16851/9145
Saiman, M. (2011). Inovasi metode pembelajaran sejarah. LENTERA (Jurnal Ilmu-Ilmu Sejarah, Budaya, Dan Sosial) , 2 (4), 73–85.
Santosa,  Y.  B.  P.  (2017).  Problematika  Dalam  Pelaksanaan  Pendidikan  Sejarah  Di Sekolah Menegah Atas Kota Depok. Jurnal Candrasangkala Pendidikan Sejarah , 3 (1), 30. https://doi.org/10.30870/candrasangkala.v3i1.2885
Sujana,  I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan  Pendidikan Indonesia. Adi  Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Sumantr,  P.  P.  (2019).  Peristiwa  Pembantaian  Westerling  di  Sulawesi  Selatan  sebagai Sumber  Pendidikan  Nilai  HAM  dalam  Pembelajaran  Sejarah. JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH STKIP PERSATUAN ISLAM , 2 (1).
Susanto, H. (2014). Seputar Pembelajaran Sejarah . www.aswajapressindo.co.id
Triwahyuningsih,  S.  (2018).  Perlindungan  Dan  Penegakan  Hak  Asasi  Manusia  (Ham)

## ISSN 2527-8436   (Print)
Di Indonesia. Legal  Standing :  Jurnal  Ilmu  Hukum , 2 (2), 113. https://doi.org/10.24269/ls.v2i2.1242
Zahro, M., Sumardi, & Marjono. (2017). The Implementation Of The Character Education In History Teaching. Jurnal Historica , 1 (1), 1–11. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JHIS/article/view/5095/3760