Guru adalah salah satu komponen manusiawi  dalam  proses  belajar  mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan  sumber  daya  manusia  yang potensial  di  bidang  pembangunan.  Oleh karena  itu  guru  yang  merupakan  salah  satu unsur  di  bidang  kependidikan  harus berperan  secara  aktif  dan  menempatkan kedudukannya sebagai  tenaga  profesional sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat  yang semakin  berkembang.  Dalam  hal  ini  guru tidak  semata-mata  sebagai  pengajar  yang melakukan  transfer  ilmu  pengetahuan, tetapi juga sebagai pendidik yang melakukan  transfer  nilai-nilai  sekaligus sebagai  pembimbing  yang  memberikan pengarahan  dan  menuntun  siswa  dalam belajar (Rachmawati, 2013)
Kinerja guru selalu menjadi perhatian karena merupakan faktor penentu dalam  meningkatkan  prestasi  belajar.  Ia sangat berperan dalam meningkatkan kualitas  pendidikan  di  sekolah.  Rendahnya kinerja  guru  akan  berpengaruh  terhadap kualitas kelulusan siswa yang pada akhirnya berpengaruh pula terhadap pencapaian tujuan pendidikan. kepemimpinan  visi  kepala  sekolah  sangat
baik,  kepribadian,  pemahaman  misi,  dan kemampuan  berkomunikasi  baik.  Akan tetapi  dalam  hal  pemahaman  terhadap kondisi  guru  dan  keberanian  dalam mengambil  keputusan  53%  responden menilai kurang baik. (Djatmiko, 2006)
Menurut  Aan  Komarian  pimpinan di  sekolah  mempunyai  kemampuan  untuk mempengaruhi orang lain agar ia mau mengikuti  tujuan  sekolah  atau  organisasi. Mempengaruhi  orang  lain  dimaksudkan untuk  mengubah  tingkah  laku  orang  atau bawahan agar menyatukan tindakannya ke arah sasaran yang hendak dicapai. Adapun kepemimpinan  pendidikan  saat  ini  adalah kepemimpinan  yang  didasarkan  pada  jati diri  bangsa  yang  hakiki  yang  bersumber dari  nilai?nilai  budaya  dan  agama,  serta mampu mengantisipasi perubahan? perubahan  yang  terjadi  dalam  dunia pendidikan khususnya dam umumnya atas kemajuan? kemajuan  yang diraih  di  luar system sekolah. (Djatmiko, 2006)
Kinerja  guru  kaitannya  dengan disiplin  menurut  Hasibuan  disiplin  kerja adalah  sangat  penting  dalam  suatu organisasi. Dengan  disiplin  kerja  para pegawai dapat melaksanakan tugas-

## Implementasi Model Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Disiplin Guru Mengajar

## YULIAN HEROSITA
Sekolah Dasar Negeri 023 Pandau Jaya Jln. AR. Rahim IV No. 1 Siak Hulu, Kampar E-mail : yuliaherosita@yahoo.com
Abstract: Labor discipline  problems  teachers  provide  learning  to  students  is  a  phenomenon that  needs  to  be  addressed.  Through  the  democratic  leadership  of  headmaster  attitude  is presumably  related  to  discipline  the  teacher.  Using  action  research  methods  were implemented school at SDN 023 samples Pandau Jaya and teachers with the implementation of  democratic  kepemimponan  models  and  descriptive  analysis,  the  obtained  results  of  the research  granting  school  leadership  teacher  work  can  improve  work  discipline  teachers  in teaching  in  schools.  The  data  obtained  show  that  once  held  measuring  the  level  of  work discipline teachers through school leadership to work more efficiency, effectiveness, fairness and responsiveness to the application of these cycles affect the teachers' work. This suggests the provision of school leadership  work can improve  work  discipline teachers in teaching in elementary school N 023 Pandau Jaya.

## Keywords: Democratic leadership model, Discipline Teacher
58
tugasnya guna mewujudkan tujuan organisasi  tersebut.  Disiplin  kerja  menga- tur  seorang  pegawai  untuk  mentaati  segala norma,  kaidah  dan  peraturan  yang  berlaku dalam  organisasi.  Tujuan  disiplin  kerja  ini dalam rangka memperlancar seorang pegawai dalam melaksanakan pekerjaannya agar  pencapaian  tujuan  organisasi  tepat waktu,  tepat  sasaran  serta  efektif  dan efesien.  Disiplin  kerja  adalah  kesadaran dan  kesediaan  sese- orang  menaati  semua peraturan  perusa- haan  dan  norma-norma sosial yang berlaku.(Arief Chaidir Abdillah, 2011)
Salah  satu  faktor  dari  manajemen pendidikan yang  penting  tetapi  masih kurang tersentuh dalam program pembangunan pendidikan adalah kepemim- pinan  Kepala  Sekolah.  Sebesar  apapun input perse- kolahan ditambah atau diperbaiki,  outputnya  tetap  tidak  akan optimal,  apabila  faktor  kepemimpinan  Ke- pala  Sekolah  yang  merupakan  aspek  yang sangat  strategis  dalam  proses  belajar mengajar,  tidak  dibe- rikan  perhatian  yang memadai.  Hal  itu  disebabkan  Kepala Sekolah  adalah  pengelola  terdepan  yang memutuskan  dapat  tidaknya  setiap  input berproses  dan  berinteraksi  secara  positip dalam  sistem  belajar  mengajar.  Kepala Sekolah  memiliki  peranan  yang  dominan untuk  mendorong  upaya  inovasi  baik  yang berasal  dari  luar  maupun  yang  timbul  dari dalam sekolahnya. (Ekosiswoyo, 2007)
Indonesia  merupakan  implementasi dari  empat  pilar  pendidikan  yang  di- canangkan  UNESCO.  Empat  pilar  ini merupakan visi pendidikan dimasa sekarang  dan  masa  depan  yang  perlu dikembangkan  oleh  lembaga  pendidikan formal  dimanapun.  Keempat  pilar  tersebut yaitu:  (1) learning  to  know (belajar  untuk mengetahui),  (2) learning  to  do (belajar untuk  melakukan  sesuatu),  (3) learning  to be (belajar  untuk  menjadi  seseorang)  dan (4) learning  to  live  together (belajar  untuk menjalani kehidupan bersama). (eko triono, 2013)
Fenomena  mengenai  guru  kurang disiplin  yang  terjadi  di  SDN  023  Pandau
Jaya menjadikan perhatian kepala sekolah selama ini. Namun apabila dilihat dari sisi kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam mengelola sekolahnya, apakah ada kaitannya  dengan  model  kepemimpinan kepala sekolah.
Menurut bahwa Aminah disiplin kerja guru dipengaruhi oleh kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar 52%. Karena antara kepemimpinan kepala sekolah  dengan  disiplin  kerja  guru memiliki  keterkaitan  atau  hubungan  yang kuat. Sedangkan sisanya 48% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Pembagian disiplin kerja tersebut dilihat dari bagaimana  cara kepala  sekolah  dalam memberikan perintah-perintah kepada guru  agar  guru  dapat  melaksanakan perintahnya  tersebut,  namun  cara  tersebut berbeda-beda.  Pada  konsep otoritarian kepala  sekolah  menuntut  ketaatan  yang penuh kepada guru-guru agar menjalankan  perintahnya  dengan  baik. Pada  konsep  permissive,  kepala  sekolah memberikan  kebebasan  kepada  guru untuk  melakukan  apa  saja  yang  ingin dilakukan  oleh  guru  di  kelas  maupun  di sekolah selama perbuatan tersebut dianggap  dapat  meningkatkan  kemajuan sekolah,  tentunya  dalam  konsep  ini  akan menyebabkan  guru  tidak  disiplin  karena bekerja sesuai dengan kemauannya sendiri yang  menyebabkan  banyak  tugas  yang tidak terselesaikan. Pada konsep kebebasan  yang  terkendali,  guru  diberi kebebasan  dalam  menjalankan  tugasnya tetapi ia harus bertanggung jawab terhadap  tugas  yang  telah  dilakukannya tersebut. (Siti Aminah, 2010)

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian tindakan  sekolah,  PTS  bertujuan  untuk mencari  pemecahan  permasalahan  nyata yang  terjadi  di  sekolah-sekolah,  sekaligus mencari jawaban ilmiah bagaimana masalah-masalah  tersebut  bisa  dipecahkan melalui suatu tindakan perbaikan. Tindakan yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah
memberikan  kepemimpinan  kepala  sekolah pada  akhir  bulan,  yakni  dengan  tahapan pertama  hanya  dalam  bentuk  memberikan kepemimpinan  kepala  sekolah    dan  tahapan kedua yaitu dengan memberikan pengumuman  seluruh  guru,  dan  tahapan selanjutnya  dengan  mengumumkan  guru guru  dan  langsung  diberikan  pengarahan. Diharapkan  dengan  pemberian  tindakan  ini akan  terjadi  perubahan  atau  peningkatan disiplin  kerja  guru  dalam  mengajar  di sekolah.
Karena  keterbatasan  waktu,  penelitian tindakan  sekolah  ini  hanya  dilaksanakan sebanyak  3  siklus  masing-masing  siklus dilaksanakan  selama  1  bulan.  Teknik pengumpulan  data  dari  penelitian  tindakan sekolah  ini  adalah  melalui  data  kualitatif yang  diperoleh  dari  observasi,  pengamatan, maupun  wawancara.    Instrumen  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan sekolah  ini  antara  lain  adalah:  Skala penilaian;  lembar  pengamatan  dan  angket. Analisa data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  analisa  data  kualitatif yang  bersumber  dari  data  primer  maupun empiris.

## HASIL
Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus.  Hal  ini  dikarenakan  keterbatasan waktu yang tersedia, serta dengan tiga siklus sudah penulis anggap cukup untuk peningkatan  disiplin  kerja  dalam  proses pembelajaran.
Melalui  penerapan  langkah  tindakan  sebagai berikut:
Siklus  1  terdiri  beberapa  tahapan, yaitu:  1)  Perencanaan;  2)  Pelaksanaan;  3) Pengamatan  dan  4)  Refleksi. Dari  sisi perencanaan,  perencanaan  adalah  langkah awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  saat  akan memulai  tindakan.  Agar  perencanaan  mudah dipahami dan dilaksanakan oleh penulis yang akan melakukan tindakan, maka penulis akan membuat  rencana  tindakan  sebagai  berikut: Merumuskan  masalah  yang  akan  dicari solusinya. Dalam penelitian ini masalah yang akan dicari solusinya adalah: masih rendahnya disiplin kerja guru dalam
mengajar; merumuskan tujuan penyelesaian masalah/tujuan menghadapi tantangan/ tujuan melakukan inovasi/tindakan.
Dalam penelitian ini penulis mengambil  rencana  untuk  melakukan tindakan pemberian  tindakan  dalam  tindak ketidakdisiplinan di sekolah yang dilakukan guru;  merumuskan  indikator  keberhasilan pemberian  penilaian  terhadap  kedisiplinan guru.  Indikator  keberhasilan  penerapan tindakan  ini  penulis  tetapkan  dengan  skala likert; merumuskan langkah-langkah kegiatan  penyelesaian  masalah/kegiatan menghadapi  tantangan/kegiatan  melakukan tindakan.  Langkah-langkah  yang  diambil penulis  dalam  melakukan  tindakan  antara lain  adalah  melakukan  sosialisasi  kepada para  guru  mengenai  penelitian  yang  akan dilakukan,  serta  menyampaikan  tujuan  dari penerapan  tindakan  yang  dilakukan  oleh penulis.  Kepada  para  guru  disampaikan mengenai  pemberian  penilaian  kepada prestasi  kerja  guru  yang  akan  diterapkan pada penelitian ini.
Pada  siklus  ini,  guru  akan  dinilai bagaimana  hasil  disiplin  kerjanya  selama  1 bulan. Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan atau  pihak  terkait  lainnya  yang  terlibat dalam  penyelesaian  masalah/menghadapi tantangan/melakukan tindakan. Penulis melakukan  identifikasi  siapa  saja  yang dilibatkan dalam penelitian ini. Pihak-pihak yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah: guru  dan  kepala  sekolah. Mengidentifikasi metode  pengumpulan  data  yang  akan digunakan.
Metode  pengumpulan  data  yang diambil  oleh  penulis  merupakan  data kualitatif  melalui  observasi,  pengamatan serta  wawancara  kepada  guru  mengenai disiplin  kerja  dalam  mengajar. Penyusunan instrumen pengamatan dan evaluasi. Dalam pengambilan  data,  penulis  menggunakan instrumen berupa lembar observasi/ pengamatan.  Skala  penilaian  serta  angket yang  disebarkan  kepada  guru,  untuk mengetahui  kepemimpinan  kepala  sekolah kerja dari guru dalam mengajar. Mengidentifikasi  fasilitas  yang  diperlukan. Fasilitas  atau  alat  bantu  yang  digunakan
60
dalam  penelitian  ini  antara  lain:  kertas (lembar  pengamatan)  dan  alat  tulis  berupa balpoint serta kalender.
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa kegiatan,  antara  lain: Menyebarkan  lembar pengamatan  kepada  setiap  guru  sesuai dengan banyaknya guru di SD N 023 Pandau Jaya.  Dalam  lembar  pengamatan  itu,  telah dibuat  pertanyaan  mengenai  baik  atau  tidak baiknya disiplin guru dalam mengajar dengan memberikan  tanda  contreng  pada  pilihan jawaban  yang  dianggap  paling  sesuai. Berkoordinasi  dengan  kepala  sekolah  yang akan  memberikan  kepemimpinan  kepala sekolah  kerja guru dalam mengajar. Setelah selesai mengumpulkan data, dilakukan rekapitulasi data penelitian. Kegiatan tersebut dilakukan  terus  kepada  setiap  guru  dalam tahapan kepemimpinan kepala sekolah.
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti,  dengan  menggunakan  lembar observasi selama 1 bulan (satu siklus), untuk semua  guru.  Selama  pengamatan  peneliti dibantu  atau  berkolaborasi  dengan  kepala sekolah.  Pengamatan  oleh  peneliti  meliputi: Seorang  guru  melakukan  kesalahan,  maka guru  harus  konsekuen  terhadap  aturan pelanggaran. Tidak  dilakukan  secara konsekuen  berarti  guru  tersebut  melecehkan peraturan  yang  sudah  ditetapkan.  Kedua  hal diatas  akan  berakibat  pemutusan  hubungan kerja dan pegawai  harus menerima hukuman tersebut.
Perubanan  terhadap kedisiplinan  guru pasca  diberikannya  terapan  kepemimpinan model demokratis sebagai berikut:
Gambar 1: Perubanan  terhadap  kedisiplinan guru  pasca  diberikannya  terapan kepemimpinan model demokratis

## PEMBAHASAN
Pemberian  kepemimpinan  kepala sekolah    kerja guru  dapat  meningkatkan disiplin  kerja  guru  dalam  mengajar  di sekolah. Data  yang diperoleh menunjukkan bahwa  setelah  diadakan  mengukur  tingkat disiplin  kerja  guru  melalui  kepemimpinan kepala  sekolah    kerja  yang  lebih  efisiensi, efektif,  keadilan  dan  daya  tanggap dengan penerapan  siklus  ini  berpengaruh  kepada kerja guru. Hal ini menunjukkan pemberian kepemimpinan  kepala  sekolah    kerja  dapat meningkatkan  disiplin  kerja  guru  dalam mengajar di SD N 023 Pandau Jaya.
Pelaksanaan  tindakan  pada semua siklus  maka diadakan  refleksi  mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua tersebut.  Refleksi  dilaksanakan  bersama- sama  berkolaborator  untuk  menentukan tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya. Dari  hasil  observasi  dan  data  yang diperoleh,  peneliti  mengambil  kesimpulan bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada siklus ketiga disiplin kerja  guru dinyatakan sudah  baik,  karena  kepemimpinan  kepala sekolah  yang diberikan semakin menurun.
Hal ini sebagaimana dijelaskan oleh Fleet bahwa seorang  pemimpin  memiliki paling  tidak  lima  power,  yaitu  (a)  reward power, yaitu kewibawaan yang menyebabkan  bawahan  atau  orang  lain melak- sanakan  tugas  tertentu  dengan harapan  agar  mem- peroleh  hadiah  yang diberikan,  (b)  coersive  power,  yaitu kewibawaan yang mendorong bawahan atau orang lain berbuat sesuatu dengan motivasi agar terhindar dari hukuman yang diberikan oleh  pemim- pin,  (c)  legitimate  power, yaitu kewibawaan yang mendorong bawahan  atau  orang  lain  mengerjakan  se- suatu karena memiliki kewenangan sehingga  orang  lain  mempunyai  kewajiban mematuhinya,  (d)  expert  power,  yaitu bawahan  atau  orang  lain  melaksanakan tugas  karena  percaya  bahwa  pribadi pemimpinnya memiliki pengetahuan khusus dan  keahlian  serta  mengetahui  apa  yang diperlukan  oleh  bawahannya,  dan (e)
referent  power,  bawahan  melaksanakan Disiplin Cukup disiplin Kurang disiplin Tidak disiplin
2.78% 8.33%
75.00%
13.89% 8.33%
30.56% 50.00%
19.44% 61.11% 16.67% Seklus 1 Seklus 2 Seklus 3
Implementasi Model Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Disiplin Guru Mengajar (Yulia Herosita)
p.ISSN: 2407-800X         e.ISSN: 2541-4356
60
dalam  penelitian  ini  antara  lain:  kertas (lembar  pengamatan)  dan  alat  tulis  berupa balpoint serta kalender.
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa kegiatan,  antara  lain: Menyebarkan  lembar pengamatan  kepada  setiap  guru  sesuai dengan banyaknya guru di SD N 023 Pandau Jaya.  Dalam  lembar  pengamatan  itu,  telah dibuat  pertanyaan  mengenai  baik  atau  tidak baiknya disiplin guru dalam mengajar dengan memberikan  tanda  contreng  pada  pilihan jawaban  yang  dianggap  paling  sesuai. Berkoordinasi  dengan  kepala  sekolah  yang akan  memberikan  kepemimpinan  kepala sekolah  kerja guru dalam mengajar. Setelah selesai mengumpulkan data, dilakukan rekapitulasi data penelitian. Kegiatan tersebut dilakukan  terus  kepada  setiap  guru  dalam tahapan kepemimpinan kepala sekolah.
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti,  dengan  menggunakan  lembar observasi selama 1 bulan (satu siklus), untuk semua  guru.  Selama  pengamatan  peneliti dibantu  atau  berkolaborasi  dengan  kepala sekolah.  Pengamatan  oleh  peneliti  meliputi: Seorang  guru  melakukan  kesalahan,  maka guru  harus  konsekuen  terhadap  aturan pelanggaran. Tidak  dilakukan  secara konsekuen  berarti  guru  tersebut  melecehkan peraturan  yang  sudah  ditetapkan.  Kedua  hal diatas  akan  berakibat  pemutusan  hubungan kerja dan pegawai  harus menerima hukuman tersebut.
Perubanan  terhadap kedisiplinan  guru pasca  diberikannya  terapan  kepemimpinan model demokratis sebagai berikut:
Gambar 1: Perubanan  terhadap  kedisiplinan guru  pasca  diberikannya  terapan kepemimpinan model demokratis

## PEMBAHASAN
Pemberian  kepemimpinan  kepala sekolah    kerja guru  dapat  meningkatkan disiplin  kerja  guru  dalam  mengajar  di sekolah. Data  yang diperoleh menunjukkan bahwa  setelah  diadakan  mengukur  tingkat disiplin  kerja  guru  melalui  kepemimpinan kepala  sekolah    kerja  yang  lebih  efisiensi, efektif,  keadilan  dan  daya  tanggap dengan penerapan  siklus  ini  berpengaruh  kepada kerja guru. Hal ini menunjukkan pemberian kepemimpinan  kepala  sekolah    kerja  dapat meningkatkan  disiplin  kerja  guru  dalam mengajar di SD N 023 Pandau Jaya.
Pelaksanaan  tindakan  pada semua siklus  maka diadakan  refleksi  mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua tersebut.  Refleksi  dilaksanakan  bersama- sama  berkolaborator  untuk  menentukan tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya. Dari  hasil  observasi  dan  data  yang diperoleh,  peneliti  mengambil  kesimpulan bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada siklus ketiga disiplin kerja  guru dinyatakan sudah  baik,  karena  kepemimpinan  kepala sekolah  yang diberikan semakin menurun.
Hal ini sebagaimana dijelaskan oleh Fleet bahwa seorang  pemimpin  memiliki paling  tidak  lima  power,  yaitu  (a)  reward power, yaitu kewibawaan yang menyebabkan  bawahan  atau  orang  lain melak- sanakan  tugas  tertentu  dengan harapan  agar  mem- peroleh  hadiah  yang diberikan,  (b)  coersive  power,  yaitu kewibawaan yang mendorong bawahan atau orang lain berbuat sesuatu dengan motivasi agar terhindar dari hukuman yang diberikan oleh  pemim- pin,  (c)  legitimate  power, yaitu kewibawaan yang mendorong bawahan  atau  orang  lain  mengerjakan  se- suatu karena memiliki kewenangan sehingga  orang  lain  mempunyai  kewajiban mematuhinya,  (d)  expert  power,  yaitu bawahan  atau  orang  lain  melaksanakan tugas  karena  percaya  bahwa  pribadi pemimpinnya memiliki pengetahuan khusus dan  keahlian  serta  mengetahui  apa  yang diperlukan  oleh  bawahannya,  dan (e)
referent  power,  bawahan  melaksanakan Kurang disiplin Tidak disiplin 13.89% 50.00% 11.11% 16.67% 2.78%
Seklus 3
Implementasi Model Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Disiplin Guru Mengajar (Yulia Herosita) Jurnal Daya Saing p.ISSN: 2407-800X         e.ISSN: 2541-4356 60
dalam  penelitian  ini  antara  lain:  kertas (lembar  pengamatan)  dan  alat  tulis  berupa balpoint serta kalender.
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa kegiatan,  antara  lain: Menyebarkan  lembar pengamatan  kepada  setiap  guru  sesuai dengan banyaknya guru di SD N 023 Pandau Jaya.  Dalam  lembar  pengamatan  itu,  telah dibuat  pertanyaan  mengenai  baik  atau  tidak baiknya disiplin guru dalam mengajar dengan memberikan  tanda  contreng  pada  pilihan jawaban  yang  dianggap  paling  sesuai. Berkoordinasi  dengan  kepala  sekolah  yang akan  memberikan  kepemimpinan  kepala sekolah  kerja guru dalam mengajar. Setelah selesai mengumpulkan data, dilakukan rekapitulasi data penelitian. Kegiatan tersebut dilakukan  terus  kepada  setiap  guru  dalam tahapan kepemimpinan kepala sekolah.
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti,  dengan  menggunakan  lembar observasi selama 1 bulan (satu siklus), untuk semua  guru.  Selama  pengamatan  peneliti dibantu  atau  berkolaborasi  dengan  kepala sekolah.  Pengamatan  oleh  peneliti  meliputi: Seorang  guru  melakukan  kesalahan,  maka guru  harus  konsekuen  terhadap  aturan pelanggaran. Tidak  dilakukan  secara konsekuen  berarti  guru  tersebut  melecehkan peraturan  yang  sudah  ditetapkan.  Kedua  hal diatas  akan  berakibat  pemutusan  hubungan kerja dan pegawai  harus menerima hukuman tersebut.
Perubanan  terhadap kedisiplinan  guru pasca  diberikannya  terapan  kepemimpinan model demokratis sebagai berikut:
Gambar 1: Perubanan  terhadap  kedisiplinan guru  pasca  diberikannya  terapan kepemimpinan model demokratis

## PEMBAHASAN
Pemberian  kepemimpinan  kepala sekolah    kerja guru  dapat  meningkatkan disiplin  kerja  guru  dalam  mengajar  di sekolah. Data  yang diperoleh menunjukkan bahwa  setelah  diadakan  mengukur  tingkat disiplin  kerja  guru  melalui  kepemimpinan kepala  sekolah    kerja  yang  lebih  efisiensi, efektif,  keadilan  dan  daya  tanggap dengan penerapan  siklus  ini  berpengaruh  kepada kerja guru. Hal ini menunjukkan pemberian kepemimpinan  kepala  sekolah    kerja  dapat meningkatkan  disiplin  kerja  guru  dalam mengajar di SD N 023 Pandau Jaya.
Pelaksanaan  tindakan  pada semua siklus  maka diadakan  refleksi  mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua tersebut.  Refleksi  dilaksanakan  bersama- sama  berkolaborator  untuk  menentukan tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya. Dari  hasil  observasi  dan  data  yang diperoleh,  peneliti  mengambil  kesimpulan bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada siklus ketiga disiplin kerja  guru dinyatakan sudah  baik,  karena  kepemimpinan  kepala sekolah  yang diberikan semakin menurun.
Hal ini sebagaimana dijelaskan oleh Fleet bahwa seorang  pemimpin  memiliki paling  tidak  lima  power,  yaitu  (a)  reward power, yaitu kewibawaan yang menyebabkan  bawahan  atau  orang  lain melak- sanakan  tugas  tertentu  dengan harapan  agar  mem- peroleh  hadiah  yang diberikan,  (b)  coersive  power,  yaitu kewibawaan yang mendorong bawahan atau orang lain berbuat sesuatu dengan motivasi agar terhindar dari hukuman yang diberikan oleh  pemim- pin,  (c)  legitimate  power, yaitu kewibawaan yang mendorong bawahan  atau  orang  lain  mengerjakan  se- suatu karena memiliki kewenangan sehingga  orang  lain  mempunyai  kewajiban mematuhinya,  (d)  expert  power,  yaitu bawahan  atau  orang  lain  melaksanakan tugas  karena  percaya  bahwa  pribadi pemimpinnya memiliki pengetahuan khusus dan  keahlian  serta  mengetahui  apa  yang diperlukan  oleh  bawahannya,  dan (e) referent  power,  bawahan  melaksanakan
61
tugas  karena  kagum  terhadap  pribadi pemimpinnya,  bah- kan  bawahan  ingin memperoleh restu, serta berke- inginan untuk bisa  berbuat  atau  tampil  seperti  pribadi pemimpinnya. (Ekosiswoyo, 2007)
Menurut  Aminah  Kepala  sekolah hendaknya  1. mempertahankan  kepemimpi nannya  yang  sudah  berada  pada  taraf  baik, sehingga  guru  tetap  menjaga  kestabilan disiplin kerjanya. 2. Tetap menjalin kerjasama  dan  komunikasi  yang  baik  antara kepala  sekolah  dengan  guru  karena  hal  ini akan  memberikan  dampak  positif  bagi kemajuan lembaga pendidikan yang dikelolanya. 3.  Sebagai  calon  pendidik  dan pendidik,  hendaknya  lebih  meningkatkan kesadaran akan pentingnya kedisiplinan, agar proses  belajar  mengajar  berlangsung  lebih efektif,  terutama  disiplin  terhadap  waktu. 4. Bagi  penelitian  selanjutnya,  hasil  penelitian ini  dapat  dijadikan  bahan  referensi  untuk melakukan  penelitian-penelitian  selanjutnya, khususnya penelitian-penelitian yang berkenaan  dengan  kepemimpinan  kepala sekolah dengan disiplin kerja guru. (Aminah, 2010)

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian kepemimpinan  kepala  sekolah    kerja guru dapat  meningkatkan  disiplin  kerja  guru dalam  mengajar  di  sekolah.  Data  yang diperoleh menunjukkan bahwa setelah diadakan  mengukur  tingkat  disiplin  kerja guru  melalui  kepemimpinan  kepala  sekolah kerja  yang  lebih  efisiensi,  efektif,  keadilan dan  daya tanggap dengan  penerapan  siklus ini berpengaruh kepada kerja guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Aminah, s. (2010). Hubungan kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  disiplin  kerja guru  di  smp  dua  mei  ciputat  skripsi.
Skripsi.
Arief  chaidir  abdillah,  f.  W.  (2011). Pengaruh  kepemimpinan,  stres  kerja, disiplin  kerja,  dan  kompensasi  dengan
kinerja  pegawai. Daya  saing  jurnal ekonomi  mananajemen  sumber  daya manusia, 12(1), 1 – 11.
Djatmiko,  e.  (2006).  Dan  sarana  prasarana terhadap  kinerja  guru  smp  negeri  kota semarang ( the effect of the principal ’ s  leadership  and  facilities  on  the teacher ’ s performance of state junior high schools of semarang municipality). Dokus  ekonomi, 1(2),
19 – 30.
Eko  triono.  (2013).  J  urnal  teknologi pendidikan j urnal teknologi pendidikan, 1(2), 226 – 238.
Ekosiswoyo,  r.  (2007).  Kepemimpinan kepala  sekolah  yang  efektif  kunci pencapaian kualitas pendidikan. Jurnal ilmu pendidikan, 14(2), 76 – 82.
Rachmawati, y. (2013). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal pendidikan ekonomi, 01(01), 19 – 28. Siti aminah.
(2010).
Hubungan kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan disiplin  kerja  guru  di  smp  dua  mei ciputat.