Volume 5 Number 2, November 2023, page 182-190
Relevansi  Keteladanan  Guru  dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa  yang Religius
Aryawan Efendi Rohani 1* , Marwan Sileuw 2 , Suparto Iribaram 3 1, 2, 3 Institut Agama Islam Negeri Fattahul Muluk Papua, Indonesia
aryawan_89@gmail.com *

## ARTICLE INFO
Article history:
Received October 11, 2023 Revised October 23, 2023 Accepted November 01, 2023

## Abstract
As  an  educator,  the  teacher’s  attitude  and  behavior  are  often  played  as role models for students. Unfortunately, there were few studies discussed this  context  and  only  focus  on  the  process  of  object-based  values formation,  so  that  the  teacher's  qualifications  as  a  subject  tend  to  be neglected  in  scientific  discussions.  This  study  focuses  on  "How  is  the relevance  of  teachers  exemplary  in  the  process  of  forming  religious student characters". To answer this question, this study uses a descriptive qualitative  approach  by  conducting  structured  observations  and interviews  with  school  principals  and  teachers.  This  study  revealed  that the  formation  of  teachers'  attitudes  and  behaviors  as  educators  are  very important  in  shaping  students'  characters  to  become  more  religious  in addition to an intensive communication process.
Keywords : Teacher Exemplary, Religiosity Values, Student Character Published by Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah Website http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/index This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Sikap  dan  perilaku  guru  selaku  tenaga  pendidik  merupakan  konteks  yang  sangat penting dalam merealisasikan dan membentuk karakter siswa menjadi semakin religius. Hamid dkk. (2022) juga mengatakan bahwa perilaku dan sikap dari seorang guru tidak sedikit  diimitasi  oleh  siswa  selaku  anak  didik,  sehingga  nilai-nilai  yang dimanifestasikan  oleh  seorang  guru  secara  dominan  dapat  mempengaruhi  dan membentuk  karakter  siswa  menjadi  semakin  religius.  Pembentukan  karakter  siswa selaku  peserta  didik  harus  dimulai  dengan  pembentukan  karakter  guru  selaku  tenaga pendidik  yang  berbasis  pada  nilai-nilai  religiusitas,  sehingga  dapat  diteladani  sebagai sesuatu  yang  harus  diimitasi.  Pembentukan  karakter  siswa  selaku  anak  didik  berbasis nilai-nilai religiusitas selain menekankan tindakan yang komunikatif, juga harus diiringi oleh  praktik  dan  perilaku  yang  konsisten  dari  seorang  guru  selaku  tenaga  pendidik sehingga  dapat  diteladani  dengan  baik  oleh  siswa  selaku  anak  didik.  Oleh  karena  itu, pembahasan  mengenai  relevansi  sikap  guru  selaku  tenaga  pendidik  dalam  membentuk karakter siswa ke arah yang lebih religius, merupakan konteks yang sangat penting dan menarik untuk dijelaskan.
Relevansi  sikap  dan  perilaku  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  menjadi semakin  religius  merupakan  sebuah  konteks  yang  sangat  menarik  untuk  dijelaskan. Namun  sejauh  ini  studi-studi  yang  membahas  mengenai  relevansi  sikap  dan  perilaku guru dalam membentuk  karakter siswa hanya fokus pada tiga konteks. Pertama, studi-

## Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah
studi  yang  membahas  peran  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  (Masithah  & Nurmalina,  2021;  Panjaitan,  2020;  Sutisna  dkk.,  2019).  Kedua,  studi-studi  yang membahas mengenai tantangan guru dalam membentuk karakter siswa menjadi semakin religius (Faizal Sari, 2022; Fatimah dkk., 2021; Kamaluddin, 2020). Ketiga, studi-studi yang membahas mengenai pemahaman siswa dalam melegitimasi nilai-nilai religiusitas (Ade  Abdul  Muqit  &  Abu  Maskur,  2022;  Egziabher  &  Edwards,  2013;  Yayat  dkk., 2018). Secara umum studi-studi yang membahas mengenai relevansi sikap dan perilaku guru dalam membentuk perilaku siswa selaku didik yang berbasis nilai-nilai religiusitas. Dengan  kata  lain,  studi-studi  yang  membahas  mengenai  relevansi  sikap  dan  perilaku guru  dalam  membentuk  perilaku  siswa  selaku  anak  didik  belum  dilakukan  secara komprehensif.
Sikap  dan  perilaku  guru  selaku  tenaga  pendidik  merupakan  konteks  yang  sangat penting dalam merealisasikan dan membentuk karakter siswa menjadi semakin religius. Konteks  tersebut  oleh  Nurlianti  (2021)  merupakan  sebuah  fenomena  yang  sangat penting  untuk  dijelaskan  guna  mengevaluasi  pola  dan  penerapan  visi  misi  pendidikan dalam  membentuk  karakter  siswa  selaku  anak  didik  berbasis  nilai-nilai  religiusitas. Sejalan  dengan  itu,  Egziabher  &  Edwards  (2013)  juga  mengatakan  bahwa  dalam membentuk  nilai-nilai  religiusitas  pada  siswa  didik,  penanaman  sikap  dan  budi  yang luhur  secara  dominan  dapat  mempengaruhi  proses  tersebut.  Namun  sejauh  ini  studi- studi  yang  membahas  mengenai  relevansi  sikap  dan  perilaku  guru  selaku  tenaga pendidik  dalam  membentuk  karakter  siswa  selaku  anak  didik  belum  dilakukan  secara komprehensif. Oleh karena itu, tujuan dari studi ini selain untuk merespon kekurangan dari  studi-studi  yang  pernah  ada  juga  menjelaskan  dan  merefleksikan  relevansi  sikap dan  perilaku  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  selaku  anak  didik  menjadi  lebih religius.
Karakteristik sikap dan perilaku guru sebagai tenaga pendidik merupakan konteks yang sangat penting dalam membentuk karakter siswa selaku anak didik berbasis pada nilai-nilai religiusitas. Sejalan dengan itu, Ade Abdul Muqit & Abu Maskur (2022) juga mengatakan  bahwa  relevansi  sikap  dan  perilaku  guru  terhadap  anak  didik  merupakan konteks  yang  memiliki  karakteristik  yang  sangat  penting  untuk  dijelaskan.  Untuk menjelaskan  konteks  tersebut  maka  studi  ini  fokus  pada  dua  pertanyaan.  Pertama, bagaimana  bentuk  dan  nilai-nilai  keteladanan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  selaku tenaga  pendidik?  Kedua,  bagaimana  relevansi  sikap  dan  perilaku  guru  selaku  tenaga pendidik dalam membentuk  karakteristik  siswa  menjadi  lebih religius? Sejalan dengan itu, studi ini didasarkan pada argumen bahwa dalam membentuk karakter siswa menjadi semakin religius tidak hanya menekankan pada pentingnya mensosialisasikan nilai-nilai religiusitas,  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  nilai-nilai  yang  dimanifestasikan  oleh  guru selaku tenaga pendidik dalam bersikap dan berperilaku.

## METODE
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan  deskriptif kualitatif.  Adapun  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  studi  kasus  (lapangan). Penelitian studi kasus lapangan adalah suatu penelitian yang dilakukan secara terperinci dan  mendalam,  terhadap  suatu  organisasi,  lembaga  atau  gejala  tertentu.  Tempat penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4  Merauke,  guna  memperoleh  informasi yang  berjudul  Urgensi  Keteladanan  Guru  PAI  dalam  Pembentukan  Karakter  Religius Terhadap Peserta Didik SMP Negeri 4 Merauke. Data primer dalam studi ini bersumber pada data empiris yang diperoleh melalui data observasi dan wawancara dengan kepala
sekolah SMP Negeri 4 Merauke dan para guru. Data sekunder yaitu data yang diperoleh melalui  pembacaan  literatur.    Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  seperti  menurut  Matthew  B.  Miles,  dan  A.  Michael  Huberman  sebagaimana yang  pernah  dilakukan  oleh  Fernando  dkk.  (2023)  yang  terdiri  dari  tiga  proses  yang dilakukan  secara  simultan  dan  meliputi  tahapan-tahapan  yaitu  reduksi  data,  penyajian data,  penarikan  kesimpulan.  Melalui  proses  tersebut  maka  kesimpulan  atas  fenomena yang diteliti dapat ditarik benang merah nya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Studi  ini  memperlihatkan  bahwa  keteladanan  guru  memberikan  relevansi  dalam membentuk karakter siswa sebagai anak menjadi lebih religius. Konteks tersebut dapat direfleksikan melalui tiga temuan dan pembahasan penting dalam studi ini.

## Keteladanan Guru dalam Pembentukan Karakter Religius Siswa
Keteladanan  guru  merupakan  konteks  yang  sangat  penting  dalam  membentuk karakter  siswa  menjadi  semakin  religius.  Sukma  (2020)  juga  mengatakan  bahwa karakteristik  guru  sebagai  tenaga  pendidik  merupakan  konteks  yang  sangat  penting dalam  membentuk  perilaku  dan  karakter  anak  didik  menjadi  semakin  religius  melalui proses  imitasi  yang  dilakukan  oleh  para  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  sebagai  tenaga pendidik harus memiliki nilai-nilai religius sehingga dalam memanifestasikan nilai-nilai tersebut  menjadi  lebih  praktis.  Konteks  tersebut  juga  ditegaskan  oleh  Badruddin  and Shidiq  (2022)  bahwa  guru  yang  memiliki  nilai-nilai  yang  luhur  tidak  sedikit  diimitasi oleh para siswa dalam menentukan sikap dan perilaku mereka di lingkungan sosial nya. Dengan  kata  lain,  keteladanan  guru  merupakan  konteks  yang  sangat  penting  dalam membentuk  karakter  siswa  menjadi  semakin  religius,  sebagaimana  yang  dapat direfleksikan melalui pandangan Suwandi yang berstatus sebagai guru bahwa:
“Keteladanan itu memberikan contoh yang baik kepada peserta didik, jika guru menginginkan  peserta  didik  memiliki  sikap  disiplin  dan  berperilaku  baik,  maka guru  harus  terlebih  dahulu  memberikan  contoh,  seperti  datang  tepat  waktu  ke sekolah,  masuk  kelas  dan  keluar  sesuai  jadwal  dan  jamnya,  memiliki  sopan santun,  berpakaian  rapi  dan  melakukan  kegiatan-  kegiatan  positif  lainnya.  Nah jangan  kita  berharap  bisa  membentuk  manusia  yang  berkarakter  sementara kepribadian kita masih tidak baik. Jadi dalam menerapkan keteladanan itu harus dimulai dari diri sendiri, dimulai dari hal-hal kecil, sehingga anak-anak pun bisa mencontohnya (Suwadi, Guru)”.
Sikap  dan  perilaku  guru  yang  disiplin  secara  dominan  dapat  mempengaruhi karakter  siswa  selaku  anak  didik  menjadi  lebih  positif.  Dengan  kata  lain,  perilaku praktis  dari  para  tenaga  pendidik  merupakan  konteks  yang  sangat  penting  dalam membentuk karakter dan nilai-nilai siswa menjadi semakin religius. Sejalan dengan itu, Mujito  (2021)  juga  mengatakan  bahwa  perilaku  praktis  guru  selaku  tenaga  pendidik lebih dapat mempengaruhi dan membentuk karakter siswa dibandingkan mengkampanyekan  secara  verbal  tentang  penting  nya  nilai  religiusitas  terhadap  siswa. Oleh  karena  itu,  keteladanan  guru  menjadi  unsur  penting  dalam  menentukan  karakter siswa,  sehingga  tidak  sedikit  institusi  pendidikan  dalam  rekrutmen  guru  menekankan pada  nilai-nilai  keteladanan  selain  nilai-nilai  akademik.  Konteks  tersebut  dapat direfleksikan melalui pernyataan Agus selaku kepala sekolah bahwa:
“Keteladanan  guru  itu  harus  lahir  dari  diri  sendiri  seorang  guru,  karena keteladanan itukan mengambil contoh baik dari gurunya, maka dari itu kita harus
memberikan contoh yang baik untuk mereka, missal, guru datang kesekolah tepat waktu,  membiasakan  salam,  sholat  dhuha  dan  sholat  dzuhur    berjamaah.  Selain dari  pada  itu  guru-guru  juga  sering  dikirimkan  untuk  mengikuti  pelatihan- pelatihan  untuk  menambah  wawasan  dan  disekolah  juga  sering  mengadakan rapat sekolah  bersama-sama guru-gurunya tentang masalah sekolah  dan murid- murid (Agus, kepala sekolah)”
Keteladan  guru  telah  menjadi  standarisasi  bagi  institusi  pendidikan  dalam membentuk  karakter  siswa  yang  religius,  sehingga  tidak  sedikit  sekolah  formal  dan informal  menggunakan  standar  tersebut  dalam  merekrut  tenaga  pengajar.  Sejalan dengan itu, Afriyanto (2019) juga mengatakan bahwa beberapa institusi sekolah formal maupun informal telah menjadikan nilai-nilai teladan sebagai unsur yang harus dimiliki oleh  para  guru  selaku  tenaga  pendidik.  Oleh  karena  itu,  para  guru  tidak  hanya mempersiapkan  diri  nya  dalam  konteks  kualifikasi  akademik,  tetapi  juga  harus mempersiapkan  diri  nya  dalam  konteks  kualifikasi  nilai  seperti  nilai-nilai  keteladanan yang harus dimiliki oleh seorang guru. Konteks tersebut dapat diterima sebagai sesuatu yang normal oleh semua kalangan guru sebagai  tenaga pendidik dalam  merealisasikan dan  mewujudkan  visi  dan  misi  pendidikan  berbasis  pada  karakter  siswa  yang  religius. Sebagaimana yang dapat direfleksikan melalui pernyataan di bawah ini:
“Keteladanan guru itu sangatlah penting, karena dari guru peserta didik banyak belajar  dan  mencontoh  tentang  bersikap  dan  berperilaku  karena  seorang  guru akan selalu menjadi contoh bagi peserta didiknya, baik di kelas, di sekolah, dan di luar lingkungan sekolah pun seorang guru akan menjadi pusat perhatian bagi peserta  didik,  maka  dari  itu  guru-guru  harus  melakukan  beberapa  kegiatan. Diantaranya  guru  mengajarkan  kedisiplinan,  jujur,  bertanggung  jawab,  datang tepat  waktu,  bertutur  kata  baik,  menyayangi  peserta  didik,  tegas  serta  menjaga kebersihan,  karena  murid  sangat  meniru  sikap  dan  tingkah  laku  gurunya  (Eny,

## Guru)”
Nilai-nilai yang luhur harus dimiliki oleh guru selaku tenaga pendidik merupakan unsur  penting  yang  harus  dimiliki  selain  penguatan  kualifikasi  akademik.  Konteks tersebut  telah  menjadi  kualifikasi  penting  dalam  mewujudkan  nilai-nilai  religiusitas terhadap  siswa  selaku  anak  didik.  Sejalan  dengan  itu,  Fauziyah  dkk.  (2022)  juga mengatakan  bahwa  dalam  merealisasikan  nilai-nilai  religiusitas  untuk  membentuk karakter  siswa  yang  teladan  harus  dimulai  dari  sikap  dan  perilaku  guru  nya  selaku tenaga  pendidik,  sehingga  nilai-nilai  religiusitas  tersebut  dapat  di  resepsi  dan  imitasi oleh para siswa dalam bersikap maupun berperilaku sesuai dengan visi misi pendidikan. Oleh  karena  itu,  jika  nilai-nilai  religiusitas  dapat  dipraktekkan  dengan  baik  oleh  para guru  selaku  tenaga  pendidik,  maka  secara  dominan  dapat  membentuk  karakter  siswa menjadi  lebih  religius.    Konteks  tersebut  dapat  direfleksikan  melalui  apa  yang disampaikan oleh Ariani selaku guru yang mengatakan bahwa:
“Biasanya di kelas ada beberapa peserta didik yang suka berbicara kasar sama teman satu  kelasnya, saya tegur dan beri  arahan. Sekarang  Alhamdulillah, saya dengar  tidak  ada  peserta  didik  tersebut  berbicara  kasar  lagi  sama  teman sekelasnya.  Saya  menasehati  tidak  hanya  pada  peserta  didik  yang  bermasalah tapi  saya  juga  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik  saya  satu  kelas  agar senantiasa  menjadi  anak  yang  berbudi  luhur,  berkata  sopan  sama  orang  yang lebih  tua,  dan  tidak  saling  mencela  dan  tidak  berkata  kotor.  Saya  juga  selalu mengingatkan untuk selalu  menjaga  sholatnya, karena kunci  keberhasilan  selain
usaha belajar tapi perlu juga ikhtiar dengan memperbanyak membaca Al-Qur’an, dzikir dan sholat (Ariani, Guru)”
Keteladanan  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  didik  yang  religius  telah ditunjukan melalui perubahan perilaku siswa menjadi semakin positif. Konteks tersebut terjadi karena siswa selaku anak didik cenderung mengimitasi sikap dan perilaku guru nya dalam memposisikan diri mereka di lingkungan sosial nya. Sutisna dkk. (2019) juga mengatakan  bahwa  nilai-nilai  teladan  yang  dimiliki  oleh  para  guru  selaku  tenaga pendidik  secara  dominan  dapat  mempengaruhi  bahkan  membentuk  karakter  siswa selaku anak didik menjadi semakin religius melalui proses imitasi yang dilakukan oleh para siswa selaku anak didik. Oleh karena itu, realisasi sikap dan perilaku guru selaku tenaga  pendidik  merupakan  konteks  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter siswa  yang  religius.  Konteks  tersebut  juga  ditegaskan  oleh  Panjaitan  (2020)  yang mengatakan bahwa dengan menunjukan perilaku positif kepada siswa selaku anak didik merupakan  konteks  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  siswa  berkarakter  religius daripada mengkampanyekan nilai-nilai religiusitas secara verbal.

## Relevansi keteladanan guru dalam membentuk karakter siswa
Relevansi keteladanan guru dalam membentuk karakter siswa yang berbasis pada nilai-nilai religiusitas, menandakan bahwa seorang guru tidak hanya menekankan pada kualifikasi akademik tetapi juga menekankan pada kualifikasi nilai. Sejalan dengan itu, Nurhayati dkk. (2022) juga mengatakan bahwa tugas dan tanggungjawab seorang guru sebagai tenaga pendidik tidak hanya menjamin terwujudnya nilai-nilai akademik, tetapi juga harus menjamin terwujudnya karakter siswa menjadi semakin religius. Oleh karena itu,  keteladanan  guru  secara  dominan  dapat  mempengaruhi  dan  membentuk  karakter siswa  selaku  anak  didik  menjadi  semakin  religius.  Dengan  kata  lain,  penanaman karakteristik siswa yang religius dapat di mulai dari penanaman karakter pendidik yang berbasis  nilai-nilai  religius  sehingga  dapat  dijadikan  teladan  oleh  siswa  selaku  anak didik.  Konteks  tersebut  dapat  direfleksikan  melalui  pandangan  yang  disampaikan  oleh Widayati selaku guru bahwa:
“Tugas dan tanggung jawab saya sebagai guru di sekolah tidak hanya mengajar tetapi juga mendidik. Contoh yang sederhana saja, ketika ada peserta didik yang melakukan  tindakan  yang  kurang  baik  di  luar  sekolah  pasti  yang  ditanyakan gurunya siapa, sekolah dimana, oleh karena itu tugas di sekolah bagi guru selain mengajar  yakni  juga  harus  mendidik  peserta  didiknya  agar  memiliki  perilaku yang  baik  seperti  disiplin,  sopan  santun,  hormat  kepada    guru  dan  orang  tua, tanggung  jawab.  Karena  peserta  didik  yang  ada  di  sekolah  bermacam-macam karakter,  sehingga  menjadi      tantangan  tersendiri  bagi  para  guru  agar  selalu memberikan  penguatan-penguatan  karakter  baik  pada  peserta  didiknya  (Sri Widayati, Guru)”
Keteladan  guru  dalam  membentuk  karakteristik  siswa  yang  lebih  religius  juga dapat  dimulai  dengan  membentuk  nilai-nilai  teladan  terhadap  guru  selaku  tenaga pendidik  yang  dapat  diimitasi  oleh  siswa  selaku  peserta  didik.  Konteks  tersebut  juga ditegaskan oleh Dianto (2017) yang mengatakan bahwa membentuk perilaku dan sikap guru  selaku  tenaga  pendidik  merupakan  konteks  yang  sangat  penting  daripada mengkampanyekan  pentingnya  nilai-nilai  religiusitas  terhadap  anak  selaku  anak  didik. Oleh  karena  itu,  sikap  dan  perilaku  guru  selaku  tenaga  pendidik  merupakan  konteks yang  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa  selaku  peserta  didik,  sehingga sikap  dan  perilaku  siswa  sebagai  peserta  didik  tidak  sedikit  diimitasi  dari  nilai-nilai
yang  dimanifestasikan  oleh  guru  selaku  tenaga  pendidik.  Sebagaimana  yang  dapat direfleksikan melalui pernyataan Sriningsih selaku guru bahwa:
“Tugas  guru  selain  mengajar  adalah  mendidik,  tugas  dan  peran  guru  dalam membentuk karakter peserta didik tidak hanya cukup di dalam kelas saja, tetapi di luar kelas juga harus bisa mendidik murid-murid agar mempunyai perilaku baik, dan dengan penuh  kesadaran menjalankan tugas dan kewajiban sebagai  muslim dan muslimah ialah menjalankan ibadah-ibadah yang sudah menjadi kewajiban, seperti  sholat  5  waktu,  membaca  Al-Qur’an,  sholat  sunah  dan  lain  sebagainya (Sriningsih, Guru)”
Secara  normatif  tugas  dari  seorang  guru  sebagai  tenaga  pendidik  adalah  untuk menjamin  perilaku  dan  sikap  siswa  selaku  anak  didik  yang  berbasis  nilai-nilai religiusitas. Namun dalam pandangan Pujilestari & Nurilham (2021) mengatakan bahwa dalam  membentuk  karakter  guru  selaku  pendidik  merupakan  konteks  yang  sangat penting  dalam  mewujudkan  karakteristik  siswa  sebagai  anak  didik  menjadi  semakin religius.  Melalui  proses  imitasi,  para  siswa  selaku  anak  didik  tidak  jarang menginternalisasi  sikap,  perilaku,  dan  nilai-nilai  yang  dimanifestasikan  oleh  guru mereka  selaku  tenaga  pendidik.  Dengan  kata  lain,  peran  guru  selaku  tenaga  pendidik menjadi  konteks  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa  selaku  anak didik  menjadi  semakin  religiusitas,  sehingga  dapat  menyesuaikan  dan  berperilaku positif dalam lingkungan sosial  nya. Konteks tersebut  juga dapat  direfleksikan melalui pandangan yang disampaikan oleh Sriningsih sebagai guru yang mengatakan bahwa:
“Tugas  guru  di  sekolah  selain  mengajar  dan  mendidik  adalah  memberikan teladan  yang  baik  kepada  peserta  didik.  Disamping  itu  guru  juga  memberikan pengajaran  terhadap  materi  yang  benar-  benar  dikuasai,  guru  harus  bisa mengubah perilaku peserta didik sesuai dengan ajaran yang baik dan benar, guru harus  mampu  memberikan  motivasi  pada  peserta  didik  dengan  memberikan semangat  dan  guru  harus  menjadi  sumber  energy  untuk  para  peserta  didiknya, dan  biasanya  kalau  saat  belajar  ada  peserta  didik  yang  kurang  semangat  maka guru  memberikan  game  atau  ice  breaking  agar  peserta  didik    semangat  untuk belajar (Sriningsih, Guru)”
Dalam  mewujudkan  karakter  siswa  selaku  anak  didik  yang  berbasis  pada  nilai- nilai  religiusitas,  kualifikasi  guru  sebagai  pendidik  tidak  hanya  terfokus  pada kemampuan  akademik  tetapi  juga  dapat  menunjukan  keteladanan  yang  baik  dalam perilaku  dan  sikap  nya  yang  dapat  dijadikan  teladan  bagi  siswa  selaku  peserta  didik. Rifki  dkk.  (2023)  juga  mengatakan  bahwa  sikap  dan  perilaku  guru  selaku  tenaga pendidik  sangat  menentukan  karakter  siswa  selaku  anak  didik,  karena  secara  dominan sikap dan perilaku anak didik merupakan imitasi dari nilai-nilai religiusitas yang mereka imitasi  dari  guru  mereka  selaku  tenaga  pendidik.  Oleh  karena  itu,  penanaman  nilai religiusitas tidak hanya dilakukan pada anak peserta didik, tetapi juga harus diterapkan pada guru selaku tenaga pendidik. Konteks tersebut juga dapat dilihat dan direfleksikan melalui pandangan Sukanto selaku guru yang mengatakan bahwa:
“Karakter  peserta  didik  disini  baik,  disiplin,  hormat  dan  patuh  kepada  guru, mengucapkan  salam,  patuh  terhadap  tugas  yang  diberikan,  taat  beribadah, berinfak di hari jum’at, kultum dzuhur, peringatan hari besar Islam, ta’ziyah saat ada keluarga yang tertimpa musibah dan sebagainya (Sukanto, Guru)”
Penanaman  karakter  berbasis  pada  nilai-nilai  religiusitas  pada  guru  telah memberikan pengaruh yang sangat signifikan terhadap pembentukan karakteristik siswa selaku  anak  didik  berbasis  nilai-nilai  religiusitas.  Adu  dkk.  (2022)  juga  mengatakan
bahwa  penanaman  karakter  guru  berbasis  nilai-nilai  religiusitas  kepada  guru  selaku tenaga  pendidik  secara  dominan  dapat  mempengaruhi  bahkan  membentuk  karakter siswa selaku anak didik berkarakter religius. Penanaman nilai-nilai religiusitas terhadap guru secara dominan dapat membentuk bahkan mempengaruhi sikap dan karakter siswa sebagai  anak  didik.  Oleh  karena  itu,  dalam  membentuk  karakter  siswa  sebagai  anak didik  dapat  dimulai  dengan  membentuk  dan  menanamkan  karakter  religiusitas  pada guru  selaku  tenaga  pendidik.  Dengan  demikian,  visi  dan  misi  pendidikan  dapat dimanifestasikan  dengan  baik  dalam  membentuk  siswa  selaku  anak  didik  berkarakter religius dengan memberikan teladan yang baik dari para guru selaku tenaga pendidik.

## KESIMPULAN
Temuan dalam studi ini memperlihatkan bahwa dalam membentuk karakter siswa yang  berbasis  pada  nilai-nilai  religiusitas  tidak  hanya  dilakukan  dalam  bentuk sosialisasi,  tetapi  juga  didasarkan  pada  sikap  dan  perilaku  yang  ditunjukan  oleh  guru sebagai  tenaga  pendidik.  Konteks  tersebut  dapat  dilihat  dan  direfleksikan  melalui  dua temuan  penting  dalam  studi  ini.  Pertama,  nilai-nilai  religiusitas  yang  dipraktikan  oleh guru  selaku  tenaga  pendidik  mempengaruhi  karakter  siswa  ke  arah  yang  lebih  positif. Kedua, sikap dan perilaku guru selaku tenaga pendidik secara dominan telah berkorelasi atas terbentuknya karakter siswa yang berbasis nilai-nilai religius melalui proses imitasi. Dari  dua  temuan  tersebut  maka  dapat  direfleksikan  bahwa  pembentukan  sikap  dan perilaku  guru  selaku  tenaga  pendidik  merupakan  konteks  yang  sangat  penting  dalam membentuk  karakter  siswa  menjadi  lebih  religius,  selain  dilakukan  proses  komunikasi yang  intensif.  Konteks  tersebut  menjadi  signifikansi  studi  ini  dalam  merefleksikan relevansi keteladanan guru dalam pembentukan karakter siswa yang religius.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Allah  SWT  karena  telah  memberikan kebaikan  dan  syafa'at-Nya,  memungkinkan  penulis  untuk  berhasil  menyelesaikan persiapan yang cermat dari upaya studi yang penulis junjung tinggi.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENULIS
Artikel  merupakan  luaran  dari  penelitian  Tesis  yang  dilakukan  oleh  AER  dan dibimbing  oleh  MS  dan  SI  di  Program  Pascasarjana  Institut  Agama  Islam  Negeri Fattahul  Muluk  Jayapura.  Kedua  pembimbing  telah  memberikan  masukan  yang signifikan salam proses penyelesaian studi dan proses publikasi artikel ini.

## REFERENSI
Ade  Abdul  Muqit,  &  Abu  Maskur.  (2022).  Pegaruh  Keteladanan  Guru  Terhadap Perilaku Keagamaan Siswa. Jurnal Qiroah .
Https://Doi.Org/10.33511/Qiroah.V12n1.1-15
Adu,  S.  C.,  Fernando,  A.,  &  Triposa,  R.  (2022).  Etis  Teologis  Keteladanan  Guru Pendidikan  Agama  Kristen  Bagi  Peserta  Didik. Apostolos:  Journal  Of  Theology And Christian Education . Https://Doi.Org/10.52960/A.V2i1.92
Afriyanto,  F.,  &  Suryanti,  H.  H.  S.  (2019).  Hubungan  Antara  Keteladanan  Guru  BK dengan  Perilaku  Sopan  Santun  Siswa  Kelas  VIII  D  SMP  Negeri  1  Colomadu Tahun  Pelajaran  2018/2019. Medikons:  Jurnal  Prodi  Bimbingan  dan  Konseling Unisri Surakarta , 5 (2).
Badruddin,  M.,  &  Shidiq,  S.  (2022).  Internalisasi  Nilai-nilai  Akhlakul  Karimah  SIswa Melalui Keteladanan Guru Di MTsN 1 Bogor. Qiro'ah: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 12 (2), 84-96.
Dianto,  D.  (2017).  Keteladanan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Madrasah  Aliyah Muhamammadiyah  1  Medan. Intiqad:  Jurnal  Agama  Dan  Pendidikan  Islam . Https://Doi.Org/10.30596/Intiqad.V9i1.1080
Egziabher,  T.  B.  G.,  &  Edwards,  S.  (2013).  Keteladanan  Guru. Africa’s  Potential  For The Ecological Intensification Of Agriculture .
Faizal  Nurmatias,  &  Wulan  Sari.  (2022).  Pengaruh  Pemahaman  Pendidikan  Agama Islam  Dan  Keteladanan  Guru  Terhadap  Perilaku  Sosial  Siswa  Sma  N  4  Dumai. Jurnal Tadzakkur . Https://Doi.Org/10.57113/Taz.V2i2.236
Fatimah,  L.,  Budiarti,  S.,  &  Mutiarizki,  S.  (2021).  Keteladanan  Guru  sebagai  Kunci Sukses  Peserta  Didik  di  Masa  Pandemi. Menjadi  Guru  Profesional  dan  Inovatif dalam Menghadapi Pandemi (Antologi Esai Mahasiswa Pendidikan Matematika) , 68.
Fauziyah,  L.,  &  Asrofi,  M.  (2022).  Pengaruh  Qanun  Madrasah  dan  Keteladanan  Guru terhadap  Kedisiplinan  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Al  Ma’had  An-Nur Bantul. QuranicEdu: Journal of Islamic Education , 1 (2), 206-229.
Fernando, H., Galuh Larasati, Y., Abdullah, I., Jubba, H., Mugni, A., & Persadha, P. D. (2023).  The  De-Existence  Of  Islamic  Political  Parties  In  General  Elections:  A Case  Study  Of  Indonesia  As  A  Muslim-Majority  Country. Cogent  Social Sciences , 9 (1). Https://Doi.Org/10.1080/23311886.2023.2225838
Hamid,  H.  S.,  Lombogia,  I.,  Takaredase,  A.,  &  Angmalisang,  H.  (2022).  Peran Keteladanan  Guru  Dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa  Smk  Yadika  Langowan. Jurnal Edunitro: Jurnal Pendidikan Teknik Elektro . Https://Doi.Org/10.53682/Edunitro.V2i1.3436
Kamaludin,  K.  (2020).  KETELADANAN  GURU  AGAMA  ISLAM  DALAM MEMBENTUK AHLAK KARIMAH SISWA: Penelitian di Madrasah Aliyah Se- KKM MAN 3 Cianjur. Al-Hasanah: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (2), 34-43. Masithah,  M.,  &  Nurmalina,  N.  (2021).  KETELADANAN  GURU  DALAM PEMBINAAN PENDIDIKAN BERKARAKTER DI MA’HAD SABILURRASYAD DESA CEPU PENANGGALAN KOTA SUBULUSSALAM. JOURNAL OF EDUCATION SCIENCE , 7 (1), 43-53. Mujito,  M.  (2019).  MEMBANGUN  PENDIDIKAN  KARAKTER  DI  SEKOLAH MELALUI KETELADANAN GURU. Pedagogy: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (2), 47-51.
Nurhayati,  S.,  Hasani,  S.,  &  Risnawati,  D.  (2022).  Pengaruh  Keteladanan  Guru Terhadap Perkembangan Nilai Agama Dan Moral Anak Usia Dini. Jambura Early Childhood Education Journal , 4 (2), 133–143. Https://Doi.Org/10.37411/Jecej.V4i2.1003
Nurulianti.  (2022).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Upaya  Pembentukan Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Anak  Di  SDN  5  Gelumbang  Kabupaten Muara  Enim. Khidmah Ijtima’iyah: Jurnal Pengabdian  Masyarakat , 1 (1),  53-64. Retrieved from http://pkm.stit-ru.ac.id/index.php/khidmah/article/view/5
Karo–karo,  S.,  &  Panjaitan,  D.  (2020).  Hubungan  Keteladanan  Guru  PAK  Dengan Pertumbuhan Spiritual Siswa. Jurnal Pendidikan Religius , 2 (1), 36-47.
Pujilestari,  Y.,  &  Nurilham,  H.  (2021).  Keteladanan  Guru  Pkn  Terhadap  Pembinaan Disiplin  Di  Sekolah. Jurnal  Ilmiah  Mimbar  Demokrasi , 20 (2),  61–70. Https://Doi.Org/10.21009/Jimd.V20i2.17429
Rifki,  M.,  Sauri,  S.,  Abdussalam,  A.,  Supriadi,  U.,  &  Parid,  M.  (2023).  Internalisasi Nilai-Nilai  Karakter  Melalui  Metode  Keteladanan  Guru  Di  Sekolah. Jurnal Basicedu . Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V7i1.4274
Sukma,  A.  S.  (2020).  Pembentukan  Karakter  Berbasis  Keteladanan  Guru  Dan Pembiasaan  Murid  Sit  Al  Biruni  Jipang  Kota  Makassar. Education  And  Human Development Journal . Https://Doi.Org/10.33086/Ehdj.V5i1.1453
Sutisna,  D.,  Indraswati,  D.,  &  Sobri,  M.  (2019).  Keteladanan  Guru  Sebagai  Sarana Penerapan Pendidikan Karakter Siswa. Jpdi (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 4 (2), 29. Https://Doi.Org/10.26737/Jpdi.V4i2.1236
Yayat,  Y.,  Yasyakur,  M.,  &  Wartono,  W.  (2018).  Imlementasi  Metode  Keteladanan Guru Dalam Meningkatkan Akhlak Al-Karimah Siswa Di Smp Islam Al-I’tishom Kelas  7  Tahun  Ajaran  2017/2018. Prosa  PAI:  Prosiding  Al  Hidayah  Pendidikan Agama Islam , 1 (1B), 112-120.
Copyright Holder :
© Aryawan Efendi Rohani, Marwan Sileuw, Suparto Iribaram, (2020).
First Publication Right : © Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah
This article is under: CC BY SA