## Mimbar PGSD Undiksha
Volume 10, Number 1, Tahun 2022, pp. 105-112 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.45124

## Peran  Budaya  Sekolah  terhadap  Pembentukan  Karakter  Siswa Kelas V SD
Dwi Lestari 1* , Siti Quratul Ain 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau, Riau, Indonesia

## A B S T R A K
Di  era  global  dan  perkembangan  teknologi  seperti  saat  ini,  masih  banyak peserta didik yang belum dapat menumbuhkan nilai-nilai karakter dalam dirinya seperti  mengumpulkan  tugas  tidak  tepat  waktu,  mengerjakan  tugas  asal- asalan,  dan  tugas  dikerjakan  oleh  orang  tua.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  tidak mau  tahu  dengan  tugasnya  dan  hanya  bermain gadged saja.  Adapun  tujuan dari  penelitian  ini  yakni  untuk  menganalisis  peran  budaya  sekolah  terhadap pembentukan  karakter  siswa  kelas  V  SD.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian kualitatif.  Penelitian  dilakukan  di  kelas  V  Sekolah  Dasar  dengan  subjek penelitian 1 orang kepala sekolah, 1 orang guru kelas V, 5 orang siswa, dan 5 orang  tua  siswa.  Metode  pengumpulan  data  dengan  menggunakan wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  analisis deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  yang  pertama  menunjukkan  bahwa  peran budaya sekolah terhadap pembentukan karakter siswa memiliki peranan tinggi yang  harus  diperhatikan  dalam  pembentukan  karakter.  Hasil  penelitian  yang kedua,  siswa  memiliki  perhatian  orang  tua  yang  kurang  aktif  dalam membimbing.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa,  orang  tua  memiliki  peran  penting dalam  pembentukan  karakter.  Oleh  karena  itu,  perlu  kerja  sama  yang  baik antara orang tua dan guru agar dapat mendidik siswa ke arah yang lebih baik. Karakter  yang  diberikan  guru  sudah  membentuk  kepribadian  karakter  siswa. Keterlibatan guru dan  orang tua dalam mendidik anak dapat mendorong  anak untuk  selalu  berfikir  positif  dan  berprilaku  yang  baik  dengan  cepat.  Implikasi penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  terhadap  peran  budaya sekolah terhadap pembentukan karakter siswa.

## A B S T R A C T
In the global era and technological developments like today, there are still many students who have not been able to cultivate character  values  in  themselves such as collecting  assignments not on time,  doing random assignments,  and  assignments being done  by parents. This is because students do not want to know their assignments and only play gadgets. The purpose of this study is to analyze the role of school culture on the character formation  of fifth  grade elementary school students. This type of research is qualitative research. The  research  was  conducted  in  class  V  of  Elementary  School,  with  the  research  subject  of  1  principal,  1 teacher  of  class  V,  5  students  and  5  students'  parents.  Methods  of  data  collection  using  interviews, observation  and  documentation.  Data  analysis  used  descriptive  qualitative  analysis.  The  results  of  the  first study indicate that the role of school culture in the formation of student character has a high role that must be considered  in  character  building.  The  results  of  the  second  study,  students  have  parental  attention  that  is less  active  in  guiding.  These  results  indicate  that  parents  have  an  important  role  in  character  building. Therefore,  it  is  necessary  to  have  good  cooperation  between  parents  and  teachers  in  order  to  educate students in a better direction. The character given by the teacher has formed the personality of the student's character. The involvement of teachers and parents in educating children can encourage children to always think positively and behave quickly. The implications of this research are expected to have an impact on the role of school culture on the formation of student character.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan dilaksanakan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa serta diperlukan dalam meningkatkan mutu  bangsa  secara  menyeluruh (Hermanto,  2020). Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  usaha  sadar  dan terancana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 24, 2022 Accepted March 09, 2022 Available online April 25, 2022
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Budaya Sekolah
Keywords: Character Education, School Culture
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian dan  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara (Furkan,  2019;  Irawati  &  Winario,  2020;  Pane  &  Dasopang,  2017). Pendidikan  menjadi  salah  satu  komponen yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia,  hal  ini  dikarenakan  melalui  pendidikan  seseorang  akan  dapat mengembangkan kepribadian sosialnya (Bahri et al., 2022; Elihami & Ekawati, 2020). Selain itu pendidikan juga dapat  membentuk  karakter  serta  dapat  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  ada  dalam  diri (Hendayani, 2019). Pendidikan  dilaksanakan  bukan  hanya  untuk  kepentingan  pengajaran,  melainkan  juga  dilaksanakan untuk  kepentingan  kehidupan  sekarang  dan  yang  akan  datang,  melalui  proses  pendidikan  karakter (Rochmawati, 2018; Sujana, 2019).
Karakter pada dasarnya merupakan sebuah watak, kebiasaan, akhlak atau kepribadian yang terbentuk karena  internalisasi  berbagai  kebijakan  (virtues)  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk  berpikir,  bersikap, memandang  sesuatu  dan  kemudian  bertindak (Julaeha,  2019;  Munawwaroh,  2019;  Santika,  2020). Sehingga pendidikan karakter dilaksanakan untuk untuk merubah dan mengembangkan perilaku seseorang kearah yang lebih  baik  agar  mampu  hidup  dalam  masyarakat  dan  tidak  terpengaruh  oleh  hal-hal  yang  buruk (Muchtar  & Suryani,  2019;  Wisada  et  al.,  2019). Pendidikan  karakter  dilaksanakan  sebagai  upaya  yang  sungguh-sungguh untuk  membantu  seseorang  memahami,  peduli  dan  bertindak  dengan  landasan  inti  nilai-nilai (Ahsanulkhaq, 2019;  Maarif,  2018;  Rosad,  2019). Dalam  publikasi  pusat  kurikulum  terdapat  18  nilai  karakter  yang  perlu diutamakan  dalam  diri  siswa,  nilai-nilai  tersebut  bersumber  dari  agama,  pancasila,  budaya  dan  tujuan pendidikan.  Adapun  18  nilai  karakter  tersebut  adalah  religious,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokrasi,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, persahabatan/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  tanggung  jawab (Darmawan, 2018; Kusumastuti, 2020). Semua nilai-nilai karakter yang ada tersebut dapat ikut sertakan dalam mendesain  perencanaan  pembelajaran  oleh  guru (Herlina  et  al.,  2021;  Swiyadnya  et  al.,  2021). Pendidikan karakter menjadi salah satu sarana yang ampuh digunakan untuk mengacu kehidupan bersama yang demokrasi sebagai cerminan dari karakter manusia yang tumbuh pada setiap individu dalam konteks kehidupan kolektif.
Hanya saja kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa tidak semua siswa mampu mengamalkan nilai- nilai karakter dengan baik. Hal ini sejalan dengan hasil observasi yang  telah  dilaksanakan di kelas V  SDN 193 Pekanbaru.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  terdapat  permasalahan  siswa  kelas  V  yang  tidak mengumpulkan  tugas  dengan  tepat  waktu.  Mengerjakan  tugas  asal-asalan,  tugas  yang  mengerjakan  orang tuanya. Hal ini dikarenakan siswa tidak mau tahu dengan tugasnya dan hanya bermain gadged saja. Pengaruh inilah  yang  membawa  dampak  negatif  terhadap  siswa  yang  meninggalkan  rutinitas  sehari-hari  mereka  saat belajar.  Karena  terlalu  fokus  dan  asik  bermain gadged .  Permasalahan-permasalahan  tersebut  menunjukkan bahwa siswa kelas V masih belum dapat mengamalkan nilai karakter disiplin, tanggung jawab, kerja keras, dan mandiri.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  masih  belum  mampu  mengamalkan  nilai-nilai  yang  terkandung dalam  pendidikan  karakter,  sehingga  jika  dibiarkan  secara  terus  menerus  akan  berdampak  pada  adanya penurunan  kualitas  diri  siswa.  Hal  ini  kemudian  dapat  menjadi  salah  satu  indikator  bahwa  guru  harus memperhatikan  anak  dalam  segi  kebutuhan  teknological,  pedagogical,  conten,  knowledge (TPCK) (Hartati  & Annisa, 2018; Maharani et al., 2021).
Terdapat berbagai macam upaya yang dapat dilakukan untuk mengembangkan karakter peserta didik, salah  satunya  yakni  mengembangkan  dan  menampilkan  budaya  sekolah  yang  baik  di  depan  siswa.  Budaya sekolah  adalah  sistem  nilai,  kepercayaan  dan  norma  yang  diterima  bersama  dan  dilaksanakan  dengan  penuh kesadaran  sebagai  prilaku  alami  dibentuk  oleh  lingkungan  dengan  menciptakan  pemahaman  yang  sama  pada sekolah  aktivitas  sekolah (Johannes  et  al.,  2020;  Silkyanti,  2019;  Sukadari,  2020). Budaya  sekolah  menjadi sebuah  sekumpulan  nilai  yang  melandasi  prilaku,  tradisi,  kebiasaan,  keseharian  yang  dipratikkan  oleh  kepala sekolah, guru, orang tua, siswa dan masyarakat (Degeng et al., 2019; Johannes et al., 2020; Norianda et al., 2017; Octaviani  et  al.,  2019). Keberhasilan  sebuah  lembaga  pendidikan  tidak  hanya  didukung  oleh  sarana  dan prasarana  saja,  akan  tetapi  guru  yang  berkualitas  ataupun  input  peserta  didik  yang  baik  juga  sangat mempengaruhi. Budaya sekolah  menjadi hal yang sangat penting dalam pembentukan karakter siswa.  Budaya sekolah mencakup interaksi antara kepala sekolah dengan guru (Hasnadi, 2019). Guru dengan guru, guru dengan orang tua, guru dengan siswa, siswa dengan siswa, pegawai sekolah dengan sekolah. Implementasi pendidikan karakter  di  sekolah  mengarah  pada  pembentukan  budaya  sekolah  yaitu  nilai-nilai  yang  melandasi  perilaku, tradisi,  kebiasaan  sehari-hari,  serta  berbagai  simbol  yang  dipraktikan  oleh  seluruh  warga  sekolah  dan masyarakat sekitarnya (Putry, 2019; Silkyanti, 2019). Hal ini menunjukkan bahwa budaya sekolah mempunyai pengaruh besar terhadap proses pencapaian keberhasilan dalam pendidikan karakter.
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  budaya  sekolah  yang meliputi  budaya  harian,  budaya  mingguan,  dan  budaya  tahunan  mampu  mengembangkan  karakter  disiplin, religius,  rasa  ingin  tahu,  cinta  tanah  air,  dan  peduli  sosial  dalam  diri  peserta  didik (Pradana,  2017). Hasil penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  implementasi  budaya  sekolah  melalui  budaya  religius, kemandirian, nasionalisme, budaya peduli sosial dan budaya peduli lingkungan mampu mewujudkan pendidikan karakter yang sesuai dengan tuntutan kurikulum serta kebutuhan masyarakat (Johannes et al., 2020). Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan  bahwa pelaksanaan pendidikan karakter melalui budaya sekolah difokuskan
pada  karakter  agama,  disiplin,  dan  kemandirian.  Setiap  karakter  diperoleh  melalui  kegiatan  rutin,  kegiatan spontan, dan keteladanan (Degeng et al., 2019). Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa budaya  sekolah  yang  meliputi  budaya  harian,  budaya  mingguan,  dan  budaya  tahunan,  mampu  meningkatkan berbagai karakter baik yang ada dalam diri siswa. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat kajian yang  membahas  pengembangan  karakter  siswa  kelas  V  SD  melalui  budaya  sekolah.  Penelitian  ini  difokuskan pada kajian tersebut  dengan tujuan  untuk mengetahui  peran budaya sekolah  terhadap pembentukan karakter siswa kelas V SDN 193 Pekanbaru.

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  metode  penelitian  kualitatif.  Metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  alamiah, dengan  peneliti  sebagai  instrument  kunci.  Penelitian  kualitatif  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan deskriptif. Penelitian dilaksanakan di SDN 193 Pekanbaru, dengan subjek penelitian yakni kepala sekolah, wali kelas  V,  5  siswa,  5  orang  tua.  Dalam  penelitian  ini,  subjek  penelitian  merupakan  sumber  untuk  mendapatkan sebanyak  mungkin  informasi,  sehingga  data  yang  diperoleh  dapat  diakui  kebenarannya.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  yaitu  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara  dan  pedoman  dokumentasi.  Adapun  kisi-kisi pedoman observasi, wawancara, dan dokumentasi disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3.
Tabel 1 . Kisi-kisi Pedoman Observasi Aspek yang diamati Indikator yang dicari Sumber data Observasi Fisik Keadaan sekolah SDN 193 Pekanbaru secara umum: a) Halaman depan sekolah b) Taman sekolah c) Ruang kepala sekolah d) Ruang guru e) Perpustakaan f) Ruang sholat g) Kamar mandi h) Tempat kendaraan atau parkir i) Ruang belajar Website  sekolah,  kepala  sekolah, dan warga sekolah Observasi Non fisik Keadaan sekolah SDN 193 Pekanbaru a) Kepala sekolah b) Cara berpakaian Warga sekolah Tabel 2. Kisi-kisi Pedomana Wawancara
Aspek yang dikaji Indikator yang dicari Sumber data a. Budaya sekolah
b. Tentang sekolah dalam mengembangkan budaya sekolah SDN 193 Pekanbaru
c. Upaya sekolah dalam mengembangkan budaya sekolah di SDN 193 Pekanbaru a. Nilai  atau  gagasan  di  SDN  193 Pekanbaru b. Tindakan  atau  prilaku  di  SDN 193 Pekanbaru Kepala  sekolah,  guru  walikelas  V, siswa dan orang tua
Tabel 3. Kisi-kisi Pedoman Observasi
Aspek yang akan dikaji Indikator yang dikaji Sumber data Profil sekolah a. Visi-misi dan tujuan sekolah b. Struktur dan organisasi
c. Jumlah guru
d. Peraturan sekolah
e. Sarana dan prasarana sekolah
a. Dokumen atau arsip
b. Foto-foto
Analisis  data  dilakukan  pengecekan  data  yang  berasal  dari  wawancara  dengan  pihak-pihak  yang berhubungan dengan pelaksanaan peran budaya sekolah terhadap pembentukan karakter siswa kelas V, seperti
kepala sekolah, guru, siswa dan orang tua. Langkah analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi proses  pengumpulan  data,  reduksi  data,  sajian (display) ,  dan  penyimpulan  dalam  menganalisis  data  kualitatif. Dalam  kegiatan  ini,  peneliti  melakukan  tujuan  ulang  pada  catatan  lapangan  sehingga  peneliti  dapat  menarik kesimpulan dari data yang diperolah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan hasil analisis  data didapatkan bahwa  terdapat dua  temuan dalam penelitian ini.  Temuan pertama  berkaitan dengan  tujuan  terbentuknya peran  budaya sekolah  terhadap pembentukan karakter siswa. Pendidikan  merupakan  sebuah  upaya  untuk  membentuk  karakter  siswa.  Melalui  belajar  dan  proses pembelajaran,  siswa akan  dididik dengan  pengetahuan  serta akan didik dengan prilaku  yang  baik. Pendidikan yang dilakukan dapat membentuk kepribadian dan karakter peserta didik menjadi lebih baik dan memiliki nilai- nilai dalam kehidupan sehari-harinya. Peran budaya sekolah terhadap pembentukan karakter siswa di SDN 193 Pekanbaru, agar siswa dapat terbiasa dalam karakter yang baik. Jika karakter sudah dibentuk dengan baik dari kecil  maka  akan  terbiasa  hingga  dewasa  kelak  sehingga  ia  bisa  melakukan  tindakan  karakter  yang  lebih  baik untuk ke depanya. Temuan kedua berkaitan dengan pelaksanaan peran budaya sekolah terhadap pembentukan karakter  siswa.  Hasil  penelitian  pelaksanaan  peran  budaya  sekolah  terhadap  pembentukan  karakter  siswa, dilaksanakan sejak berdirinya sekolah SDN 193 Pekanbaru. Pengamatan dilakukan dengan kelas tinggi dengan mengambil kelas V SDN 193 Pekanbaru. Peneliti menemukan adanya peran budaya sekolah, baik di lingkungan kelas  maupun  dalam  kelas.  Adapun  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  dan  guru  ketika  sudah  sampai  di  sekolah, guru dengan hangat menyambut siswa yang datang ke sekolah dengan senyum, salam, dan sapa. Dalam kegiatan ini termasuk dalam pendidikan karakter budaya sekolah. Kegiatan lain yang dilakukan sekolah yaitu pengecekan suhu  badan  mencuci  tangan  terlebih  dahulu.  Pada  implementasi  peran  budaya  sekolah  merupakan  kegiatan rutin yang menjadi pembiasaan di sekolah. Guru diberi jadwal piket untuk menyambut para siswa setiap paginya dengan  senyum  yang  hangat  menyambut  siswa  agar  tercipta  hubungan  yang  harmonis,  sehingga  dapat membiasakan siswa bersikap sopan dan santun terhadap guru.
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  di  kelas  V  SDN  193  Pekanbaru  menunjukkan bahwa  terdapat  penilaian  pada  KI  1  dan  KI  2  yang  mengarah  pada  pendidikan  karakter.  Pada  KI  1  mengarah pada  spiritual  dan  KI  2  mengarah  pada  sosialnya.  Pada  penilaian  KI  1  dan  KI  2  setiap  hari  isi  oleh  siswa. Penerapan  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan  menggunakan  form  penilaian  pada  KI  1  dan  KI  2.  KI  1 merupakan  penilaian spiritual  seperti sholat, mengaji, dan berzikir. Kemudian  KI  2 merupakan penilaian dari segi sosialnya seperti  belajar dengan  tekun dan sungguh-sungguh  membantu orang tua saat dirumah, disiplin dan menjalankan aktivitas dan menjaga kesehatan. Integrasi pendidikan karakter peduli sosial dengan integratif moral sangat penting sekali dalam hidup sehari-hari. Karakter yang diberikan kepada siswa tersebut diisi setiap hari untuk membiasakan siswa menuju karakter kearah yang lebih baik. Adapun tampilan dari penilaian KI 1 dan K2 disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Penilaian pada KI 1 dan KI 2
Gambar  1 merupakan  gambar  penilaian  pada  masing-masing  individu  siswa.  Siswa  mengisi  setiap  hari. Setelah  diisi  diberikan  kepada  wali  kelas  V  untuk  direkap  dan  ditambahkan  penilaian  pada  masing-masing individu.  Penilaian  siswa  tidak  hanya  dari  pengetahuannya  saja,  tetapi  dari  karakter  juga  penting  dan  sangat mempengaruhi  bagi  siswa,  sehingga  iswa  biasa  berprilaku  baik  dan  terbiasa  di  masa  depan.  Hal  ini  berkaitan erat  dengan  penilaian  pada  KI  1  dan  KI  2.  Siswa  selalu  diberikan  perhatian  khusus  dari  guru  untuk  selalu
melakukan  prilaku  yang  baik  di  setiap  hari  pada  jam  pembelajaran  melalui  perangkat  pembelajaran  yang tertuang dalam RPP dam LKPD. Guru mempunyai penilaian dari masing-masing individu, di mana KI 1 dan KI 2 selalu berkaitan erat untuk dinilai.  Kegiatan ini dilakukan agar siswa kelas V di SDN 193 Pekanbaru ini selalu terbiasa  dengan  karakter  yang  baik,  selalu  jujur,  tanggung  jawab,  disiplin,  mandiri,  sampai  ia  terbiasa  hingga dewasa nanti. Adapun hasil rekap nilai pada KI 1 dan KI 2 disajikan pada Tabel 4 dan Tabel 5 .
Tabel 4. Rekap Nilai Siswa Pada KI 1 Sikap Spiritual No Nama Siswa Nilai Predikat 1 2 3 4 5 AY FA FR RN WN 80 85
80 90
95 Baik Baik Baik Sangat baik Sangat baik Tabel 5. Rekap Nilai Siswa Pada KI 2 Nilai Sikap Sosial No Nama Siswa Nilai Predikat 1 2 3 4 5 AY FA FR RN WN
80 85
80 80
85 Baik Baik Baik Baik
Baik
Tabel 4 dan Tabel 5 menunjukkan bahwa nilai sikap sosial dan spiritual siswa berada pada kategori baik dan sangat baik. Ini berarti bahwa guru selalu membimbing dalam pendidikan karakter melalui budaya sekolah. Siswa benar-benar dididik dengan ilmu pengetahuan serta dididik dengan karakter yang baik, baik itu di dalam kelas mapun di  luar sekolah.  Dengan tujuan agar siswa terbiasa dengan karakter  yang  baik, baik itu  di  dalam sekolah maupun di luar sekolah. Dengan tujuan agar siswa terbiasa dengan karakter baik yang bertujuan untuk kebaikan dan kepentingan sekarang dan masa yang akan datang. Selain di sekolah, ketika berada di rumah pihak sekolah atau guru wali kelas V selalu mengingatkan kepada orang tua dan berkomunikasi kepada orang tua, agar sama-sama mendidik putra-putrinya. Pendidikan akan berjalan apabila guru, siswa dan orang tua saling bekerja sama dan saling berkomunikasi yang baik agar dapat mendidik putra-putrinya tersebut  dengan karakter yang baik.

## Pembahasan
Secara  umum  temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  kepala  sekolah,  guru,  siswa,  dan  orang  tua berperan aktif dalam pembentukan karakter siswa di kelas V SD, baik dirumah maupun di sekolah. Hal ini dapat dilihat dari beberapa petikan jawaban wawancara bersama secara informan dari kepala sekolah, guru walikelas V, siswa dan orang tua siswa, yang mengakui  bahwa adanya permasalahan pada siswa yang perlu  diubah dan perlu  adanya  bimbingan  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Budaya  sekolah  pada  dasarnya  merupakan sekumpulan nilai yang melandasi prilaku, tradisi, kebiasaan keseharian dan simbol yang dipratikkan oleh kepala sekolah, guru, siswa dan masyarakat sekitar sekolah (Agustina, 2018; Rahmayani & Ramadan, 2021). Kegiatan siswa ketika datang kesekolah disambut dengan senyum, salam, dan sapa, kegiatan ini rutin diterapkan setiap pagi  dengan  menggunakan  5  budaya  sekolah  yang  menuju  kekarakter  siswa.  Budaya  sekolah  yang dikembangkan seperti literasi, kegiatan pembiasaan awal dan akhir KBM, pembiasaan prilaku baik yang bersifat spontan,  menerapkan  tata  tertib  sekolah (Kukuh  et  al.,  2021;  Nantara,  2022). Terdapat  berbagai  macam tantangan yang dihadapi dalam pengembangan peran budaya di lingkungan sekolah seperti, tidak semua siswa mau menurut dan mendengarkan apa yang disampaikan gurunya. Permasalahan yang ditemukan yakni, masih ada siswa yang membuang sampah tidak pada tempatnya, ketika guru menyampaikan, jika ada sampah diambil, tetapi masih saja dilewati sampah tersebut.  Pendidikan karakter merupakan bentuk kegiatan manusia yang di dalamnya  terdapat  suatu  tindakan  yang  mendidik  diperuntukkan  bagi  generasi  selanjutnya (Amir,  2021; Sihombing  &  Lukitoyo,  2021;  Sumarti,  2018). Peran  budaya  sekolah  sangat  mempengaruhi,  adanya  interaksi antara kepala sekolah dan warga sekolah, sehingga dapat saling bekerja sama untuk membentuk karaker siswa (Johannes  et  al.,  2020). Ada  beberapa  siswa  yang  sudah  terbiasa  dengan  karakter  yang  baik  sehingga  dengan nasehat yang telah sampaikan oleh guru siswa dapat menerapkannya dalam sehari-hari.
Peran  budaya  sekolah  dimulai  dari,  kepala  sekolah  mengadakan  rapat  kepada  guru-guru  agar  dapat menjalin komunikasi yang baik. Melalui rapat disampaiakan bahwa, bagaimana mengondisikan siswa yang baik, tidak  hanya  memperhatikan  pengetahuan  kognitifnya,  namun  karkternya  juga  harus  diperhatikan.  guru semestinya memperhatikan dan mengedepankan pengetahuan pedagogika, profesiaonal, dan sosial (Suripah et
al.,  2021;  Yuliariatiningsih  et  al.,  2019). Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  menerapkan  nilai-nilai budaya sekolah dalam pembentukan karakter siswa yaitu dengan pembiasaan. Setiap pagi siswa dibariskan di halaman sekolah  sesuai dengan tata tertib sekolah  harus datang kesekolah  dengan  tepat  waktu.  Tata tertib  di sekolah selalu disampaiakan baik di dalam kelas maupun di lingkungan sekolah. Di dalam kelas disampaiakan tata tertib agar siswa lebih memahami dan menaati peraturan yang ada di sekolah baik di dalam kelas maupun di luar  kelas.  Jika  diambil  secara  global  masalah  yang  sering  terjadi  hampir  sama  setiap  kelas  lainnya.  Karakter yang dibentuk dari sekolah seperti disiplin, mandiri, tanggung jawab, nasionalis dan integritas (Alfansyur et al., 2021; Auliyairrahmah et al., 2021; Shinta & Ain, 2021). Setiap jam pembelajaran berlangsung selalu disampaikan dan disisipkan pendidikan karakter, seperti diawal KBM bernyanyi, disiplin, tanggung jawab dalam mengerjakan tugas. Dengan harapan agar siswa menjadi pribadi yang bermanfaat berguna dan bermutu.
Pelaksanaan budaya sekolah untuk meningkatkan karakter siswa tidak hanya membutuhkan dukungan dari  pihak  sekolah  melainkan  juga  membutuhkan  dukungan  dari  orang  tua  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena pendidikan  karakter  bukan  semata-mata  hanya  tugas  guru,  melainkan  juga  merupakan  tugas  dari  orang  tua. Orang tua menggantikan peran guru di sekolah dalam hal ini  transfer pengetahuan kepada siswa (Prabowo et al.,  2020). Orang  tua  siswa  dan  sekolah  sangat  mempengaruhi  pada  anak  yang  masih  sekolah  pada  jenjang sekolah dasar, hal ini dikarenakan anak masih perlu bimbingan dan perhatian khusus baik itu disekolah maupun di  rumah (Lilawati,  2020). Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  sebelumnya  yang  menyebutkan  bahwa  budaya  sekolah  yang  meliputi  budaya  harian,  budaya mingguan, dan budaya tahunan mampu mengembangkan karakter disiplin, religius, rasa ingin tahu, cinta tanah air,  dan  peduli  sosial  dalam  diri  peserta  didik (Pradana,  2017). Hasil  penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan bahwa implementasi budaya sekolah melalui budaya religius, kemandirian, nasionalisme, budaya peduli sosial dan  budaya  peduli  lingkungan  mampu  mewujudkan  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum  serta  kebutuhan  masyarakat (Johannes  et  al.,  2020). Penelitian  selanjutnya  juga  mengungkapkan bahwa pelaksanaan pendidikan karakter melalui budaya sekolah difokuskan pada karakter agama, disiplin, dan kemandirian. Setiap karakter diperoleh melalui kegiatan rutin, kegiatan spontan, dan keteladanan (Degeng et al., 2019). Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dikatakan  budaya  sekolah  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat meningkatkan karakter siswa. Pendidikan karakter melalui budaya sekolah harus mendapatkan dukungan dari pihak guru, dan orang tua siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  peran  budaya  sekolah  terhadap  pembentukan  karakter  siswa kelas  V  SD,  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  budaya  sekolah  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam pembentukan  karakter  anak.  Pendidikan  karakter  melalui  budaya  sekolah  dilaksanakan  melalui  kegiatan pembiasaan  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  disiplin  mengikuti  pelajaran,  dan  mematuhi  perintah  guru. Pelaksanaan  pendidikan  karakter  didukung  dengan  adanya  perhatian  orang  tua  dan  kelengkapan  sarana  dan prasarana di sekolah.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustina, P. (2018). Karakteristik Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah di Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Karakter , 8 (2). https://doi.org/10.21831 .
Ahsanulkhaq,  M.  (2019).  Membentuk  Karakter  Religius  Peserta  Didik  melalui  Metode  Pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 (1), 21–33. https://doi.org/10.24176/jpp.v2i1.4312. Alfansyur, A., Hawi, A., Annur, S., Afgani, W., & Maryamah, M. (2021). Peran Budaya Sekolah dalam Pembentukan Sikap Disiplin Siswa Kelas X MAN 3 Kota Palembang. Jurnal Kajian Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (2),
126–131. https://doi.org/10.24036/sikola.v3i2.141. Amir,  M.  A.  A.  (2021).  Pendidikan  Karakter  pada  Generasi  Milenial  di  Lingkungan  Kampus. Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1). https://doi.org/10.32627/abdimu.v1i1.5.
Auliyairrahmah,  A.,  Djazilan,  S.,  Nafiah,  N.,  &  Hartatik,  S.  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Integritas Sub  Nilai  Kejujuran  melalui  Program  Kantin  Kejujuran  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3565–3578. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.939. Bahri, S., Studi, P., Pendidikan, M., & Indonesia, M. (2022). Konsep Pendidikan Karakter Anak dalam Keluarga di
Era Pasca Pandemi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 425–435. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2904. Darmawan, D. (2018). Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah di Sekolah Dasar Negeri Kraton Yogyakarta. Basic Education , 7 (39), 3–930. https://ojs.unm.ac.id/prosidingpls/article/view/9914.
Degeng, I. N. S., Dewi, A. K. T., & Hadi, S. (2019). Implementasi Pendidikan Nilai Karakter di Sekolah Dasar melalui Budaya  Sekolah. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan , 4 (2),  247. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i2.12011.
Elihami,  &  Ekawati.  (2020).  Persepsi  Revolusi  Mental  Orang  Tua  terhadap  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal
Edukasi Nonformal , 1 (2), 16. https://ummaspul.e-journal.id/JENFOL/article/view/379. Furkan, N. (2019). Pendidikan Karakter melalui Budaya Sekolah . Magnum Pustaka Utama.
Hartati,  T.,  &  Annisa,  N.  (2018).  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge  (TPACK)  dalam  Rangka Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Primaria  Educationem  Journal  (PEJ) , 1 (2),  149– 155. http://journal.unla.ac.id/index.php/pej/article/view/1085.
Hasnadi,  H.  (2019).  Penerapan  Nilai-Nilai  Karakter  melalui  Budaya  Sekolah. Idarah  (Jurnal  Pendidikan  dan Kependidikan) , 3 (2), 56–70. https://doi.org/10.47766/idarah.v3i2.562. Hendayani,  M.  (2019).  Problematika  Pengembangan  Karakter  Peserta  Didik  di  Era  4.0. Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 183. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.368.
Herlina, S., Suripah, S., Istikomah, E., Yolanda, F., Rezeki, S., Amelia, S., & Widiati, I. (2021). Pelatihan Desain LKPD dalam  Pembelajaran  Matematika  Terintegrasi  Karakter  Positif  bagi  Guru-Guru  Sekolah Menengah/Madrasah  di  Pekanbaru. Community  Education  Engagement  Journal , 2 (2),  27–34. https://doi.org/10.25299.
Hermanto, B. (2020). Perekayasaan Sistem Pendidikan Nasional untuk Mencerdaskan Kehidupan Bangsa. Jurnal Foundasia , 11 (2). https://doi.org/10.21831/foundasia.v11i2.26933.
Irawati, I., & Winario, M. (2020). Urgensi Pendidikan Multikultural, Pendidikan Segregasi dan Pendidikan Inklusi di Indonesia. Instructional Development Journal , 3 (3), 177. https://doi.org/10.24014/idj.v3i3.11776.
Johannes, N. Y., Ritiauw, S. P., & Abidin, H. (2020). Implementasi Budaya Sekolah dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter di SD Negeri 19 Ambon. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan , 8 (1), 11– 23. https://doi.org/10.30598.
Julaeha, S. (2019). Problematika Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 157. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367.
Kukuh,  D.,  Prasetya,  I.,  &  Fanani,  A.  F.  (2021).  Implementasi  Kebijakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  dalam Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2017  di  SMK  Raden  Patah  Mojosari. Jurnal  Administrasi  Bisnis  dan Publik , 1 (1), 17–28. http://jurnal.stiapas.ac.id/index.php/antarra/article/view/6. Kusumastuti,  N.  (2020).  Implementasi  Pilar-Pilar  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 4 (2). https://doi.org/10.29408/goldenage.v4i02.2525.
Lilawati, A. (2020). Peran Orang Tua dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran di Rumah pada Masa Pandemi.
Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 549. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630. Maarif,  M.  A.  (2018).  Analisis  Strategi  Pendidikan  Karakter  melalui  Hukuman  Preventif. Ta’allum:  Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 31–56. https://doi.org/10.21274.
Maharani, D. P., Hermawan, H., Wulandari, D. T., Ismawarti, N. Y., Kancanadana, G., & Sayekti, I. C. (2021). Analis TPACK  (Technological  Pedagogical  Content  Knowledge)  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Pembelajaran  di Masa Pandemi Covid-19 di Surakarta. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5195–5203. https://doi.org/10.31004. Muchtar,  D.,  &  Suryani,  A.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Menurut  Kemendikbud. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan ,
3 (2), 50–57. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v3i2.142. Munawwaroh, A. (2019). Keteladanan sebagai Metode Pendidikan Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 141. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.363.
Nantara, D. (2022). Pembentukan Karakter Siswa melalui Kegiatan di Sekolah dan Peran Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 2251–2260. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/3267.
Norianda, N., Dewantara, J. A., & Sulistyarini, S. (2017). Internalisasi Nilai dan Karakter melalui Budaya Sekolah (Studi Budaya Sekolah Jumat Berkah). Waskita: Jurnal Pendidikan Nilai dan Pembangunan Karakter , 5 (1), 45–57. https://doi.org/10.21776/ub.waskita.2021.005.01.4. Octaviani, A. A., Furaidah, F., & Untari, S. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter Nilai Religius  dalam Program Kegiatan  Budaya  Sekolah. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan , 4 (11),  1549. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i11.13044.
Pane, A., &  Dasopang, M. D. (2017).  Belajar  dan Pembelajaran. Fitrah:  Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Prabowo, S. H., Fakhruddin, A., & Rohman, M. (2020).  Peran Orang Tua dalam Pembentukan Karakter Anak  di Masa  Pandemi  Covid-19  Perspektif  Pendidikan  Islam. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 11 (2), 191–207. https://doi.org/10.24042.
Pradana,  Y.  (2017).  Pengembangan  Karakter  Siswa  melalui  Budaya  Sekolah. Untirta  Civic  Education  Journal , 85 (1), 2071–2079. https://doi.org/10.30870/ucej.v1i1.1330. Putry,  R.  (2019).  Nilai  Pendidikan  Karakter  Anak  di  Sekolah  Perspektif  Kemendiknas. Gender  Equality: International Journal of Child and Gender Studies , 4 (1), 39. https://doi.org/10.22373/equality.v4i1.4480. Rahmayani,  S.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2021).  Peran  Ekstrakurikuler  Pramuka  dalam  Membentuk  Karakter  Peduli Sosial Siswa. Mimbar PGSD Undiksha , 9 (3). https://doi.org/10.23887. Rochmawati, N. (2018). Peran Guru dan Orang Tua Membentuk Karakter Jujur pada Anak. Jurnal Al-Fikri: Jurnal Studi dan Penelitian Pendidikan Islam , 1 (2), 1–12. http://lppm-
unissula.com/jurnal.unissula.ac.id/index.php/fikri/article/view/3203/2336.
Rosad, A. M. (2019). Implementasi Pendidikan Karakter melalui Managemen Sekolah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (02), 173. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i02.2074.
Santika,  I.  W.  E.  (2020).  Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran  Daring. Indonesian  Values  and  Character Education Journal , 3 (1). https://doi.org/ 10.23887/ivcej.v3i1.27830. Shinta,  M.,  &  Ain,  S.  Q.  (2021).  Strategi  Sekolah  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4045–4052. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1507.
Sihombing, R. A., & Lukitoyo, P. S. (2021). Peranan Penting Pancasila dan Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Pendidikan  Karakter  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 9 (1). https://doi.org/ 10.23887/jpku.v9i1.31426.
Silkyanti,  F.  (2019).  Analisis  Peran  Budaya  Sekolah  yang  Religius  dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa. Indonesian Values and Character Education Journal , 2 (1), 36. https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i1.17941. Sujana, I. W. C. (2019).  Fungsi dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927.
Sukadari, S. (2020). Peranan Budaya Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Exponential (Education For Exceptional Children) Jurnal Pendidikan Luar Biasa , 1 (1), 75–86.
https://journal.upy.ac.id/index.php/PLB/article/view/857.
Sumarti,  E.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Anak  Autis  melalui  Dongeng. Basindo :  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya , 2 (1), 82–87. https://doi.org/10.17977/um007v2i12018p082. Suripah, S., Suyata, S., & Retnawati, H. (2021). Pedagogical Content Knowledge (PCK) Mathematics Pre-service Teachers  in  Developing  Content  Representations  (CoRes). International  Journal  on  Emerging Mathematics Education , 5 (1), 41. https://doi.org/10.12928/ijeme.v5i1.19954.
Swiyadnya,  I.  M.  G.,  Wibawa,  I.  M.  C.,  &  Sudiandika,  I.  K.  A.  (2021).  Efektivitas  Model  Problem  Based  Learning Berbantuan  LKPD  terhadap  Hasil  Belajar  Muatan  Pelajaran  IPA. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 9 (2). https://doi.org/10.23887.
Wisada, P. D., Sudarma, I. K., & Yuda S, A. I. W. I. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Berorientasi
Pendidikan Karakter. Journal of Education Technology , 3 (3), 140. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735.
Yuliariatiningsih,  M.  S.,  Halimah,  L.,  Yanthi,  N.,  &  Wahyuningsih,  Y.  (2019).  Profile  Pedagogical  Content Knowledge  (PCK)  of  Primary  School  Teacher  in  Science  Teaching. EduHumaniora|  Jurnal  Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 11 (2), 135–140. https://doi.org/10.17509.