## Penyuluhan Menulis Cerpen Pada Siswa SMPN Terbuka 23 Bekasi Jawa Barat
Counseling on Short Story Writing for Students of Open Middle School 23

## Bekasi West Java
Maria Cleopatra 1 , Sara Sahrazad 2 , Ibnu Harmi Dja’far 3 , Toto Widiarto 4 , Sutina 5 , Sigit Widiyarto 6 1,3 Program Studi Informatika, FTIK, Universitas Indraprasta PGRI, Jl. Raya Tengah Jaktim, 13760 - Indonesia
2 Program Studi Pendidikan BK, FIPPS, Universitas Indraprasta PGRI. Jl. Raya Tengah Jaktim, 13760 - Indonesia
4,6 Program Studi Pendidikan Ekonomi, FIPPS, Universitas Indraprasta PGRI, Jl. Raya Tengah Jaktim, 13760 - Indonesia
5 Program Studi Bahasa Inggris, FPBS, Universitas Indraprasta PGRI, Jl. Raya Tengah Jaktim, 13760 - Indonesia
*E-mail corresponding author: sigit.widiyanto372@gmail.com
Received: 11 Januari 2023; Revised: 25 Maret 2023; Accepted: 9 Mei 2023
Abstrak. Menulis  masih  merupakan  kegiatan  yang  memerlukan  tuntunan  dan  penyuluhan.  Para  siswa  masih merasa  belum  optimal  dalam  menulis.  Tujuan  kegiatan  ini  untuk  memberikan  penyuluhan  dan  keteramplan menulis  cerpen  pada  siswa  SMPN  Terbuka  23  Bekasi.  Metode  kegiatan  meliputi  teori  dan  praktek.  Siswa diberikan pendampingan selama proses penulisan. Proses dilakukan selama 3 bulan. Siswa yang berpartisipasi dalam  kegiatan  ini  sebanyak  19  siswa.  Evaluasi  berdasarkan  kualitas  penulisan,  jumlah  kata  dan  ketuntasan menulis.  Terdapat  14  siswa  yang  mampu  menuntaskan  penulisan  cerpen.  Hasil  penulisan  cerpen  mampu membawa siswa menjadi insan yang berbakat dalam menulis. Siswa tidak ragu dan malu untuk menulis cerpen . Sekolah dapat memberikan program lanjutan dan pelatihan lain seperti membaca puisi, agar siswa lebih unggul dalam penulisan cerita pendek.
Kata Kunci: Cerita pendek; menulis; pelatihan
Abstract. Writing is still an activity that requires guidance and counseling. The students still feel not optimal in writing. The purpose of this activity is to provide counseling and short story writing skills to students of SMPN 23 Bekasi Open. Activity methods include theory and practice. Students are provided with assistance during the writing process. The process was carried out for 3 months. Students who participated in this activity as many as 19 students. Evaluation based on the quality of writing, the number of words and the completeness of writing. There were 14 students who were able to complete short story writing. The results of writing short stories are able to bring students to become talented people in writing. Students do not hesitate and are embarrassed to write short stories. Schools can provide advanced programs and other training such as reading poetry, so that students excel in writing short stories .
Keywords: Short story; writing; training
DOI : 10.30653/jppm.v8i2.382

## 1. PENDAHULUAN
Pada  umumnya  bahasa  dibagi  menjadi  dua  bagian,  bahasa  lisan  dan  bahasa  tulis.  Bahasa  tulis merupakan bahasa yang ditulis melalui lambing tulisan huruf. Bahasa lisan bahasa yang diucapkan dan dilisankan (Nauvali,  2018).  Baik bahasa tulis dan lisan digunakan untuk berkomunikasi. Kedua fungsi tadi menjadi  suatu tujuan untuk menyampaikan suatu ide.
Keterampilan bahasa yang ada disekolah, mempunyai 4 keterampilan, yaitu keterampilan menulis, membaca, menyimak da berbicara. Keempat keterampilan itu saling berhubungan dan terkait, sehingga kompetensi berkomunikasi secara lisan dan tulis terpenuhi. Dari 4 keterampilan diatas, keterampilan menulis merupakan keterampilan yang memerlukan proses latihan yang berjenjang dan konsisten agar siswa menulis dengan  optimal.
Keterampilan menulis adalah kemampuan penting yang harus dimiliki oleh para siswa. Melalui menulis  menjadi  modal  dasar  utama  bagi  siswa  dan  menambah  wawasan.  Menulis  juga  melatih mengemukakan ide kepada orang lain. Menulis merupakan kemampuan yang memerlukan keahlian dan pelatihan yang mumpuni (Kasiyan. dkk., 2019). Siswa memerlukan arahan dan cukup latihan. Latihan dan  niat  yang  besar  diperlukan,  agar  siswa  mampu  menuangkan  ide  dan  gagasan  cemerlang  diatas kertas.
Kemampuan  menulis  siswa  mencerminkan  keberhasilan  suatu  pembelajaran  bahasa  di  sekolah, karena  kemampuan  siswa dalam menulis  merupakan salah  satu  indikator  ketercapaian  pembelajaran bahasa. Akan tetapi, sangat disayangkan, pembelajaran keterampilan menulis di sekolah masih kurang optimal.  kenyataan  menunjukkan  pembelajaran  menulis  kurang  mendapatkan  perhatian  yang sewajarnya.  Rendahnya budaya baca tulis disebabkan oleh lemahnya sistem pembelajaran menulis di sekolah (Ati & Widiyarto., 2020). Pendapat di atas menunjukkan pembelajaran keterampilan menulis masih dianggap sulit, mengingat lemahnya kesadaran siswa dan kurangnya pembinaan guru dan sekolah (Nauvali, 2018)
Kemampuan menulis, tertuang pada kurikulum 2013 sebagai kemampuan menulis pada pelajaran bahasa Indonesia. Kemampuan ini acapkali menjadi hobi, utuk menulis sebuah cerita pendek (cerpen). Hobi yang baik dan dilakukan dengan konsisten akan menjadi daya tarik tersendiri. Selain itu menulis cerpen juga akan mendatangkan penghasilan, jika tulisan tersebut menjadi tulisan yang digemari oleh pembaca (Lifiani & Krismayani, 2020)
Para remaja saat ini, menyukai cerpen dan tulisan yang dapat membawa pikiran mereka berkreasi secara imajinasi (Dja’far dkk., 2022)   Cerpen menjadi suatu wahana dan wadah untuk mencurahkan pengalaman  kaum  remaja  kedalam  cerpen  (Sahrazad  dkk.,  2021).  Pihak  sekolah  sebagai  fasilitator pembelajaran memerlukan penguatan dan bantuan dari pihak lain.
Salah satu sekolah yang memfasilitasi siswa dalam menulis ada adalah SMPN Terbuka 23 Bekasi. Sekolah ini memberikan porsi belajar menulis yang cukup pada para siswa, namun ketika siswa ingin menulis  cerpen,  waktu  yang  diberikan  masih  kurang  dan  memerlukan  bantuan  pihak  lain  untuk mengolah waktu dan keterampilan siswa.
Berdasarkan  uraian diatas maka tim pengabdi kepada masyarakat memberikan penyuluhan kepada para siswa  kelas VIII SMPN 23 Terbuka. Tujuan kegiatan ini adalah memberikan pelatihan menulis cerpen, agar siswa mampu membuat tulisan cerpen.

## 2. METODE
Metode  kegiatan  yang  digunakan  pada  pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  penyuluhan  dan paktek.  Penyuluhan  dilakukan  sebanyak  1  x  pertemuan  selama  60  menit.  Sedangkan  praktek memerlukan  pertemuan sebanyak 6 x . Hal ini dilakukan agar para siswa mampu mengkombinasikan
antara  teori  dan  praktek.  Namun  porsi  praktek  lebih  besar.  Praktek  yang  dimaksud  adalah  praktek menulis. Pada gambar 1 dapat dijelaskan porsi dan tahapan metode kegiatan.
Gambar 1. Tahapan kegiatan Sumber: Data diolah (2019)
Kegiatan dilakukan pada bulan Maret hingga Juni 2019 di SMPN Terbuka 23  Bekasi. Siswa yang ikut pada kegiatan sebanyak 19 siswa kelas IX. Jumlah siswa yang ikut, merupakan jumlah yang sudah disaring  dan  diseleksi,  mana  siswa  yang  mempunyai  minat  dan  hobi  menulis  cerpen.  Tolak  ukur keberhasilan pada kegiatan ini adalah, kualitas penulisan cerpen, jumlah kata, dan ketuntasan menulis cerpen. Hal ini di lakukan agar siswa terpacu untuk menulis.

## Tabel 1. Tolak ukur penulisan
No Kriteria Penulisan Kualitas Penulisan Jumlah Kata Ketuntasan Menulis 1 2 3 4 Kurang Cukup Baik Sangat Baik Dibawah 5000 5000 – 10.000 10.000-15.000 15.000 keatas Belum tuntas Cukup tuntas Tuntas Sangat tuntas
Adapun  kriteria  kualitas  penulisan  didasari  oleh,  ragam  bahasa,  diksi,  majas  dan  deskripsi  cerita. Penilaian kurang  jika nilai dibawah 55, cukup dengan rentang nilai 55-65, Baik, 66-75

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  penyuluhan  berjaan  dengan  baik  dan  interaktif.  Para  siswa  dapat  mengikuti  proses penyuluhan.  Beberapa  siswa  bertanya  tentang  teknik  penulisan  cerpen.  Pelaksanaan  kegiatan memberikan waktu dan kesempatan yang cukup.
Teori
Praktek Jenis Kalimat,Puebi, Sastra Tulis dll Menulis Alur, Latar dan sudut pandang Pendampingan
Gambar 2. Pengarahan penulisan cerpen Sumber: Dokumen pengabdian (2019)
Hasil karya menulis siswa dinilai oleh pelaksana kegiatan dibantu oleh guru kelas. Proses menulis dilakukan selama 2 minggu, sebanyak 6x. Proses seleksi tulisan dimulai sejak awal. Dari 30 siswa yang mencoba  menulis,  terdapat  19  siswa  yang  ikut  namun  dari  19  siswa  hanya  14  yang  berhasil menuntaskan cerpen hingga selesai. Berikut hasil penilaian cerpen yang tuntas.

## Tabel 1. Tolak Ukur Penulisan
Siswa Kriteria Kualitas Cerpen Jumlah Kata Ketuntasan Menulis MN AA SK Cukup Baik Cukup 1640 9001 5601 6561 1640 7771 8265 9543 4562 6567 4567 3872 6983 6001 Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
Tuntas Tuntas
Tuntas
JU
YT UJ AA NA BE RW GR WE BG HY Baik Baik Cukup Baik Cukup Baik Baik Cukup Cukup Baik Cukup
Pada  tabel  diatas  terlihat  bahwa  masi  ada  siswa  memerlukan  latihan  menulis,  nilai  ada  yang mencapai  katagori  cukup  dan  baik.  14  siswa  dapat  menuntaskan  penulisan  cerpen,  siswa  yang berkatagori  cukup  sebanyak  7  siswa,  katagori  baik  ada  7.  Proses  penuntasan  penulisan  memerlukan waktu selama 3 bulan. 1 bulan pertama pembuatan draft cerita, bulan kedua pengembangan cerita dan bulan  ke  3  penyelesaian  cerita,  beserta  alur  dan  beberapa  perbaikan  sebanyak  4  kali.    Berikut rekapitulasi siswa yang sudah menuntaskan penulisan cerpen.
Gambar 3. Bagan pencapaian kegiatan Sumber: Data diolah (2019)
Siswa  yang  sudah  berkatagori  baik,  mempunyai  perbendaharaaan  kata  yang  cukup  baik,  dan mampu menuangkan kata demi kata, kalimat demi kalimat sesuai  arahan dari guru dan menjalankan prosedur penulisan dengan baik. Jika dilihat dengan seksama, isi penulisan mengarah kepada nilai nilai karakter  dan  kebaikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  arahan  guru  dan  narasumber  pelatihan  serta  pengabdi kepada  masyarakat.  Nilai  karakter  sangat  penting  untuk  mempersiapkan  siswa  dalam  tahapan kehidupan yang lebih tinggi (Ati dkk., 2021)
Gambar 4. Cerpen karya siswa Sumber: Data diolah (2019 )
Pada  gambar  4,  adalah  salah  satu  contoh  tulisan  cerpen  siswa  yang tuntas  dan  berkatagori  baik serta tuntas. Judul diatas adalah Can I stay ? , merupakan cerita yang berkarakter dan mengandung nilai agama. Alur cerita ini maju dan mundur.
5 6 7 8 Baik Cukup Jumlah siswa Berkatagori

## Cukup dan Baik
Gambar 5. Cerpen karya siswa Sumber: Data diolah (2019)
Pada  contoh  cerpen  diatas  nampak,  siswa  mampu  menyelesaikan  cerpen  yang  berjudul  sinar hidayah  dari  ufuk  timur,  Pengembangan  kaya  dan  kalimat  pada  cerita  ini  sudah  memenuhi  kaidah penulisan  cerpen  yang  baik.  Begitu  pula  dangan  diksi  dan  alur  cerita  yang  mempunyai  variasi  alur mundur dan maju. Cerita siswa mengandung nilai karakter yang dapat menjadi pelajaran agama dikelas (Nurisman dkk., 2021)  Siswa diharapkan dapat memaham apa yang sudah mereka tulis. Penulisan yang baik  dan  dapat  difahami  oleh  pembaca  menjadi  suatu  keterampilan  menulis  yang  baik,  jika  dapat konsisten dikembangkan dikemudian hari (Priyono dkk., 2022). Pada proses pelatihan menulis cerpen akan menjadi ajang latihan dan uji kemapuan para siswa untuk dapat melatih dan mempertajam ide dan gagasan serta daya khayal mereka, gagasan tersebut dapat dituangkan dengan  kalimat yang menarik dan tajam (Widiyarto, 2023)

## 4. SIMPULAN
Kegiatan ini dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk menuangkan pikiran cerita mereka kedalam cerpen. Terdapat 14 siswa yang mampu menuntaskan penulisan cerpen. Hasil cerpen mampu membawa siswa menjadi insan yang berbakat dalam menulis. Siswa tidak ragu dan malu untuk menulis. Hasil  kegiatan  terdapat  6  cerpen  berkatagori  baik  dan  4  berkatagori  cukup.  Kegiatan  ini  dapat dikembangkan  dengan  kegiatan  lomba  atau  penerbitan  cerpen  sehingga  siswa  merasa  bangga  dan termotivasi untuk menciptakan karya yang lebih baik lagi masa yang akan datang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih atas bantuan bapak H. Sumardi, S.Sos yang telah memberikan arahan dan izin pelaksanaan kegiatan.

## REFERENSI
Ati, A. P., & Widiyarto, S. (2020). Literasi bahasa dalam meningkatkan minat baca dan menulis pada siswa SMP  kota bekasi. Basastra , 9 (1), 105-113.
Ati,  A.  P.,  Sandiar,  L., Widiyarto,  S.,  &  Harie,  S. (2021).  Ajaran  Moral  Dan  Karakter  Dalam  Buku Cerita Nusantara Sebagai Bahan Ajar Siswa SD. Basastra , 10 (1), 46-54.
Dja’far, H. I., Hadi, I., Saputri, N. L., Alifah, S., Restoeningrum, R., Wulansari, L.,  ... & Yanti, S. (2022). Penyuluhan Efektivitas Belajar Daring Untuk Orang Tua Murid SMPN TERBUKA 23 Kota Bekasi. Jurnal Altifani Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat , 2 (5), 474-480.
Kasiyan, K., Zuhdi, B. M., Hendri, Z., Handoko, A., & Sitompul, M. (2019). Pelatihan penulisan karya ilmiah untuk peningkatan profesionalisme guru. JPPM (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat) , 3 (1), 47-53.
Lifiani, M., & Krismayani, I. (2020). Pemanfaatan Wattpad Sebagai Aplikasi Self-Publishing Berbasis Online Dalam Distribusi Informasi. Jurnal Ilmu Perpustakaan , 8 (2), 141-150.
Nauvali,  A.  (2018).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Pada  Siswa  Kelas  Viii  Smp Negeri 3 Yogyakarta. Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia-S1 , 7 (2), 148-162.
Nurisman,  H.,  Suyana,  N.,  Fahrudin,  A.,  &  Widiyarto,  S.  (2022).  Penguatan  Literasi  Baca  Quran: Penanaman Karakter Pada Anak-Anak Pedagang Pasar. Community Development Journal: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (1), 214-219.
Priyono, P., Muslim, I. F., & Widiyarto, S. (2022). Pemahaman Bacaan Siswa SMP Alikhlas Melalui Literasi Baca dan Tulis. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (13), 494-498.
Saidi, A. I. (2011). Kelisanan dan Pola Pikir. Jurnal Sosioteknologi , 10 (23), 1103-1109.
Sahrazad, S., Cleopatra, M., Dja’far, H. I., Ati, A. P., & Widiyarto, S. (2021). Pelatihan menulis cerpen sebagai penguatan program literasi pada siswa SMP Kanzul Mubaarok Kota Bekasi. ABIDUMASY Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 2 (2).
Sahrazad, S., Cleopatra, M., Dja’far, H. I., Ati, A. P., & Widiyarto, S. (2021). Pelatihan menulis cerpen sebagai penguatan program literasi pada siswa SMP Kanzul Mubaarok Kota Bekasi. ABIDUMASY Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 2 (2).
Sriyono,  H.,  Rizkiyah,  N.,  &  Widiyarto,  S.  (2022).  What  Education  Should  Be  Provided  to  Early Childhood in The Millennial Era. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 5018- 5028.
Widiyarto, S., Cleopatra, M., Sahrazad, S., Ati, A. P., Sandiar, L., & Widiarto, T. (2021). Penyuluhan Literasi Baca Tulis Pada Siswa SMA. Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI , 5 (1), 122-126.
Widiyarto, S. (2022). Pengenalan Olahraga untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Bagi Siswa TK. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 7232-7241.
Widiyarto,  S.,  Ati,  A.  P.,  Mulyadi,  M.,  Yanti,  S.,  Restoeningroem,  R.,  Widiarto,  T.,  &  Sutina,  S. Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Dengan  Menggunakan  Scrabble  Pada  Siswa  Smp  Di Kabupaten Bogor. Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran) , 6 (6), 1731-1739.
Widiyarto, S. (2023). Penyuluhan Metode Paikem Bahasa Inggris Pada Guru Tk Islam Ruhama Kota Bekasi. Community Development Journal: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (1), 258-262.
Wulansasi, L., Widiyarto, S., Harie, S., Suyana, N., & Abdillah, A. (2021). Pemanfaatan Musik Klasik Dalam Pembelajaran Menulis Kalimat Efektif Pada Siswa Sma. Journal on Teacher Education , 2 (2), 76-81.
Widiyarto, S. (2023). Learning To Write Explanation Text Using The Picture To Picture Method For Students Of Mts Nurul Hikmah, Bekasi City. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) , 7 (2).