Volume 6, Nomor 1, Desember 2022 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v6i1.4542

## EFEKTIVITAS BUKU SAKU FISIKA BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Reta 1 , Ahmad Amin 2 , Ovilia Putri Utami Gumay 3
Universitas PGRI Silampari 123
Abstract: This  study  aimed  to  determine  the  quality  of  developing  a  physics  pocketbook  based  on  Problem Based  Learning  on  elasticity  and  Hooke's  law  in  terms  of  effectiveness.  This  research  is  the  research  and development of R&D (Research and Development) using the 4D development model, which has a development stage consisting of 4 sets of action, namely: Define, Design, Development, and Dissemination. . Data collection techniques in the form of tests. The subjects of this research were class XI students of SMA Negeri Surulangun. The results showed that the effectiveness assessment obtained count = 9.35 and table = 2.052 with an average score  obtained  by  students  of  24.78  after  using  the  Problem  Based  Learning-based  physics  pocketbook,  the students'  physics  learning outcomes  significantly  increased  or  were  effective.  In  conclusion,  the  bag  based on Problem Based Learning is already practical, so that this pocketbook can be used in learning.
Keywords: Elasticity and Hooke's Law, Development, Problem Based Learning
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kualitas  pengembangan  buku  saku  fisika  berbasis Problem Based Learning pada materi elastisitas dan hukum hooke ditinjau dari segi keefektifan. Penelitian ini adalah  penelitian  dan  pengembangan  R&D (Research  and  Development) dengan  menggunakan  model pengembangan 4D yang memiliki tahap pengembangan yang terdiri atas 4 tahapan pengembangan, yaitu: Define (pendefinisian), Design (perencanaan), Development (pengembangan), dan Dissemination (penyebaran). Teknik pengumpulan  data  berupa  tes.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Surulangun.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penilaian efektivitas yang didapatkan t hitung = 9,35 dan t tabel = 2,052 dengan nilai rata-rata  yang  didapat  siswa  24,78  setelah  menggunakan  buku  saku  fisika  berbasis Problem  Based  Learning hasil  belajar  fisika  siswa  signifikan  meningkat  atau  efektif.  Simpulan,  buku  saku  berbasis Problem  Based Learning sudah efektif, sehingga buku saku ini dapat digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Elastisitas dan Hukum Hooke, Pengembangan, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Nawafil  (2018)  mengatakan  bahwa pendidikan adalah suatu proses pembentukan kecakapan-kecakapan fundamental yang secara intelektual maupun  emosional  dapat  mengoptimalkan potensi  diri  individu  maupun  manusia kearah  alam  maupun  sesama  manusia. Menurut  Undang-undang  Nomor  20  tahun 2003  tentang  pendidikan  adalah  upaya sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  atau  proses  pembelajaran supaya  peserta  didik  secara  aktif  mampu mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kemampuan dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Untuk dapat mencapai tujuan pendidikan nasional, diperlukan proses pendidikan yang kondusif,  interaktif  serta  dilandasi  oleh dasar  kurikulum  yang  baik  dan  benar.
Kurikulum  merupakan  salah  satu  program yang  berpengaruh  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  sehingga  tercapai suatu tujuan pendidikan nasional.
Dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar  antara  pendidik  dengan  peserta didik  referensi  yang  dipergunakan  oleh pendidik  pada  saat  mengajar  yaitu  sumber belajar  berupa  buku  paket  fisika.  Buku tersebut  hanya  dipergunakan  oleh  pendidik saja,  tidak  untuk  dipergunakan  peserta didik.  Hal  tersebut  menyebabkan  siswa harus  lebih  banyak  mencatat  suatu  materi yang  dipelajari  dan  membuat  siswa  bosan dan dapat mengurangi motivasi siswa pada suatu  pembelajaran.  Sumber  belajar  yang dipergunakan oleh peserta didik yaitu LKS. Dalam  proses  kegiatan  belajar,  menurut siswa  didalam  LKS  terdapat  banyak  soal- soal  latihan,  dan  sedikit  sekali  terdapat
contoh  soal,  itulah  mengapa  bagi  mereka fisika  itu  sulit  dipahami,  karena  fisika terdapat banyak rumus sehingga ketika ada soal  latihan  mereka  masih  belum  mengerti karena  kurangnya  referensi  tambahan seperti  referensi  yang  terdapat  banyak contoh  soal,  sehingga  mereka  dengan mudah memahami soal serta dengan mudah menyelesaikan soal yang mereka temukan.
Hasanah  et  al.,  (2021);  Mulyasa (2009)  mengungkapkan  bahwa Problem Based  Learning (PBL)  merupakan  suatu pembelajaran kontekstual  yang mengaitkan materi pembelajaran dengan kondisi kehidupan sehari-hari peserta didik. Adapun alasan dipilihnya model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  karena  berdasarkan  penelitian- penelitian yang telah dilakukan sebelumnya menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  bisa memberikan suatu pengaruh yang baik bagi peserta  didik.  Penelitian  yang  dilakukan diantaranya  yaitu  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Damayanti  et  al.,  (2018; Setyorini et al., (2011) menunjukkan bahwa model pembelajaran PBL dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis peserta  didik  pada  sub  pokok  bahasan Gerak Lurus Berubah Beraturan.
Bedanya  buku  saku  fisika  berbasis
Problem Based
Learning
yang dikembangkan  didalam  penelitian  ini  yaitu terletak  pada  desain  gambar  dan  warna yang lebih menarik serta terfokus pada satu materi  yaitu  materi  elastisitas  dan  hukum hooke  yang  dikaitkan  dengan  kehidupan nyata  yang  terjadi  disekitar  tempat  tinggal peserta  didik.  Buku  saku  fisika  yang  akan dikembangkan  berisi  materi  elastisitas  dan hukum  hooke  yang  dilengkapi  dengan gambar  serta  keterangannya.  Buku  saku fisika  yang  akan  dikembangkan  tersebut dapat  dijadikan sebagai  referensi  tambahan bagi  peserta  didik  karena  didalam  buku saku fisika terdapat materi beserta kumpulan  rumus-rumus,  terdapat  contoh- contoh soal beserta penyelesaiannya, terdapat  gambar  dan  bentuk  buku,  terdapat warna  buku  yang  menarik  serta  ukuran
buku  yang  kecil  sehingga  dapat  diletakkan di dalam saku sehingga dapat memudahkan peserta  didik  untuk  belajar  kapanpun  dan dimanapun  mereka  inginkan,  serta  bisa membawa  buku  saku  fisika  tersebut kemana saja.

## LANDASAN TEORI
Buku  saku  merupakan  sumber belajar yang berbentuk cetak. Menurut Fitri et  al.,  (2019);  Setiawan  (2010)  buku  saku merupakan  buku  yang  memiliki  ukuran kecil  yang  bisa  dimasukkan  dalam  saku serta  bisa  di  bawa  kemana-mana.  Menurut Setyono et al., (2013) buku saku merupakan  buku  dengan  ukuran  kecil, ringan,  dan  bisa  dibawa  kemana  saja  dan dibaca kapan saja.
Berdasarkan pendapat-pendapat tentang buku saku oleh beberapa ahli diatas dapat  disimpulkan  bahwa  buku  saku merupakan  buku  yang  memiliki  ukuran kecil  yang  ringan,  praktis,  dapat  disimpan dalam  saku  serta  mudah  untuk  dibawa kemana-mana dan dibaca kapan saja. Buku saku dapat digunakan sebagai referensi atau alat  bantu  serta  sebagai  sumber  belajar sehingga  dengan  mudah  memahami  materi pembelajaran pada proses pembelajaran.
Dari  teori  yang  telah  dipaparkan diatas  maka  penulis  dapat  menyimpulkan bahwa  Problem  Based  Learning  (PBL) merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan peserta didik dalam memecahkan  suatu  masalah  melalui  tahap- tahap metode ilmiah sehingga peserta didik bisa mempelajari pengetahuan yang berhubungan dengan masalah dan memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah.
Langkah pembelajaran dengan model Problem  Based  Learning sebagai berikut:  a)  pendidik  mengorientasikan peserta  didik  pada  masalah,  b)  pendidik mengorganisasi peserta didik untuk belajar, c)  membimbing  penyelidikan  individual maupun kelompok, d) mengembangkan dan menyajikan  hasil  karyayang  sesuai  berupa laporan,  model  dan  berbagi  tugas  dengan teman,  e)  menganalisis  dan  mengevaluasi proses pemecahan masalah.

## METODE PENELITIAN
Menurut Putra (2015) metode Research & Depelopment (R&D) merupakan  metode  penelitian  yang  secara sistematis, sengaja,
menemukan, memperbaiki, mengembangkan, menghasilkan  serta  menguji  keefektifan sebuah  produk,  model,  maupun  metode yang  lebih  efektif,  efisien,  dan  bermakna. Penelitian  dan  pengembangan  merupakan proses pengkajian yang sistematik terhadap pendesainan, pengembangan, evaluasi program  serta  proses  produk  pembelajaran yang memenuhi kriteria kepraktisan, skevalidan serta efektivitas (Hanafi, 2017).
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  4D,  dipilih  berdasarkan bahwa,  model  pengembangan  4D  ini  dapat dikembangkan  secara sistematis dan sesuai dengan  desain  suatu  pembelajaran.  Pada Model  pengembangan  4D  ini    memiliki tahap  pengembangan  yang  terdiri  atas  4 tahapan  pengembangan,  yaitu: Define (pendefinisian), design (perencanaan), development (pengembangan), dan dissemination (penyebaran), yang dilaksanakan  secara  runtut  kegiatan  yang dilaksanakan  untuk  dapat  mengembangan suatu  perangkat  pembelajaran.  Model  4D yang dikemukakan oleh Thiagarajan adalah model  pengembangan  yang  dimana  model pengembangan  ini  adalah  pengembangan dari  suatu  perangkat  pembelajaran,  dimana model  pengembangan  ini    singkatan  dari define, design, development, dan dissemination. Pada tahapan-tahapan dalam model  4D  ini  lebih  terfokus  pada  usaha dalam mengembangkan perangkat pembelajaran,  bukan  pada  model  sistem pembelajaran.
Hasil  menganalisis  hasil  belajar siswa  dari  uji  kelompok  besar.  Data  yang telah  didapatkan  tersebut,  bisa  digunakan untuk  melihat  keefektifan  dari  buku  saku fisika  yang  dikembangkan.Uji  hipotesis menggunakan  uji  t,  dinyatakan  persamaan rumus:
̅ ̅
Dengan :
̅
√ (   ̅)
Keterangan : D = Pasangan skor x 1 – x 2
̅ = Rata-rata D = Simpangan baku rata-rata D

## HASIL PENELITIAN
Soal  tes  diberikan  pada  tahap terakhir  pada  pelaksanaan  penelitian  yang diberikan  pada  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Negeri  Surulangun.  Soal  yang  diberikan sebanyak  5  soal  uraian  yang  berasal  dari soal  UN.  Soal    diberikan  pada  tanggal  28 Juli  2022  secara  tatap  muka.  Soal  tes digunakan untuk melihat hasil belajar siswa setelah  menggunakan  buku  saku  fisika berbasis problem  based  learning yang dikembangkan.  Bagaimana  hasil  belajar fisika  siswa  apakah  signifikan  meningkat ataukah  tidak.Nilai  rata-rata  yang  didapat siswa  24,78  setelah  menggunakan  buku saku  fisika  berbasis problem based learning, hasil belajar fisika siswa signifikan  meningkat.  Hasil  analisis  hasil belajar siswa dapat dilihat di bawah ini:
̅
̅ ̅ √ (   ̅) √
√
̅ √ √ ̅
̅
Setelah  menggunakan  buku  saku fisika  berbasis problem  based  learning hasil  belajar  fisika  rata-rata  seluruh  siswa dapat dihitung menggunakan thitung. Hasil yang didapatkan bahwa t-hitung = 9,35 dan ttabel  =  2,052,  karena  t-hitung  ≥  ttabel
sehingga,  rata-rata  nilai  hasil  belajar kognitif  siswa  setelah  menggunakan  buku saku  fisika  berbasis Problem  Based Learning tes akhir lebir besar dari tes awal.

## PEMBAHASAN
PBL
merupakan model pembelajaran  yang  menggunakan  masalah dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks  bagi peserta didik untuk belajar tentang keterampilan pemecahan masalah (Damayanti et al., 2019; Arends, 2008).
Setelah  menggunakan  buku  saku fisika  berbasis  Problem  Based  Learning hasil  belajar  fisika  rata-rata  seluruh  siswa dapat dihitung menggunakan thitung. Hasil yang  didapatkan  bahwa  thitung  =  9,35  dan ttabel  =  2,052,  karena  thitung  ≥  ttabel sehingga  dapat  dikatakan  Ha  diterima  dan Ho ditolak. Dengan demikian rata-rata nilai hasil belajar kognitif siswa setelah menggunakan  buku  saku  fisika  berbasis Problem  Based  Learning tes  akhir  lebir besar dari tes awal.
Hal  tersebut  menunjukan  bahwa buku  saku  yang  dikembangkan  oleh peneliti sangat cocok digunakan oleh siswa dalam  proses  pembelajaran.  Dimana  buku saku  yang    dikembangkan  dapat  mereka gunakan  dimana  saja  sehingga  membuat siswa  mudah  untuk  belajar  dan  membuat siswa  untuk  terus  semangat  belajar. Semangat belajar siswa itu akan mengakibatkan  hasil  belajar  fisika  mereka juga  akan  meningkat.  Hal  ini  didukung dengan penelitian sebelumnya yakni Wahyuni  dkk  (2019:5)  Menyatakan  bahwa penggunaan  buku  saku  fisika  berbasis
Problem
Based Learning
untuk meningkatkan hasil belajar fisika siswa.

## SIMPULAN
Hasil  penilaian  efektivitas  buku saku  fisika  berbasis Problem  Based Learning menunjukan  nilai  rata-rata  yang didapat  siswa  24,78  setelah  menggunakan buku  saku  fisika  berbasis  dan  t hitung =  9,35 dan  t tabel =  2,052,  yang  berarti  buku  saku dikategorikan efektif.

## REFERENCES
Arends,  R.  (2008). Learning  to  Teach. Penerjemah:  Helly  Prajitno  &  Sri Mulyani .  New  York:  McGraw  Hill Company
Damayanti,  D.,  Jalaludin,  J.,  &  Zulyanti,
M.  (2018). Pengembangan  Buku Saku  Berbasis  Problem  Based Learning Untuk Pembelajaran
Matematika  di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  13  Kota  Jambi. UIN  Sulthan  Thaha    Saifuddin. http://repository.uinjambi.ac.id/id/e print/168
Fitri,  H.,  Izzatin,  M.,  &  Ferryansyah,  F. (2019).  Pengembangan  Buku  Saku Berbasis  Kearifan  Lokal  sebagai Sumber Belajar pada Materi
Bilangan. Jurnal  Matematika  dan Pendidikan  Matematika,  1 (1),  10-
11.
https://doi.org/10.35334/meta.v1i1. 835 Hanafi,  H.  (2017).  Konsep  Penelitian  R  &
D dalam Bidang Pendidikan . Jurnal Kajian  Keislamian,  4 (2),  133-134. https://jurnal.uinbanten.ac.id/index. php/saintifikaislamica/article/view/1 204
Hasanah, T. A. N., Huda, C., & Kurniawati,
M.  (2017).  Pengembangan  Modul Pembelajaran Fisika Berbasis
Problem  Based  Learning  (PBL) pada  Materi  Gelombang  Bunyi untuk Siswa SMA Kelas XII. Jurnal Pendidikan  Fisika , 1 (1),  56-65. https://doi.org/10.21067/mpej.v1i1.
1631
Mulyasa,  E.  (2009). Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Nawafil,  M.  (2018). Landasan-landasan Pendidikan
(Cornerstone of
Education). Yogyakarta:  CV. Absolute Media
Putra, N. (2015). Research and Development  (R&D). Jakarta:  PT
Grafindo Persada
Setiawan,  E.  (2010). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI)  Offline  Version 1.1 Setyono,  S.,  Karmin,  S.,  &  Wahyuningsih,
D.  (2013).  Pengembangan  Media Pembelajaran Fisika Berupa Bulletin  dalam  Bentuk  Buku  Saku untuk  Pembelajaran  Fisika  Kelas VIII  Materi  Gaya  Ditinjau  dari
Minat  Baca  Siswa. Jurnal  Bulletin
Buku  Universitas  Sebelas  Maret,
1 (1),
118.
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.ph
p/pfisika/article/view/1788
Setyorini, U., Sukiswo,  S. E., & Subali, B.
(2011).  Penerapan  Model  Program Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  kritis  Siswa  SMP. Jurnal Pendidikan  Fisika  Indonesia, 7(1), 52-56. https://journal.unnes.ac.id/nju/index .php/JPFI/article/view/1070 Wahyuni,  S.  (2019). Buku  Saku  Perawat.
Universitas Muhammadiyah
Purwokerto. https://repository.ump.ac.id/9302/7/ Sri%20Wahyuni%20DAFTAR%20 PUSTAKA.pdf