## ANALISIS SIKAP SOSIAL SISWA KELAS II SDN BAYUR I KABUPATEN TANGERANG
Saktian Dwi Hartantri 1) , Chandra Puspita Rini 2) , Aam Amaliyah 3)
Universitas Muhammadiyah Tangerang saktiandwihartantri@gmail.com 1 ) candrapuspitarini@gmail.com 2 ) aamamaliyah23@gmail.com 3 )

## ABSTRAK
Sikap sosial adalah konsep atau bentuk perilaku yang mempengaruhi seseorang dalam menentukan pilihan tindakan sebagai respons terhadap suatu subjek sosial antara individu terhadap individu atau kelompok  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  sikap  sosial siswa  kelas  II  di  SDN  Bayur  I  Kabupaten  Tangerang.  Metode yang digunakan dengan kualitatif deskriptif  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Pemeriksaan keabsahan data menggunakan triangulasi teknik. Data dianalisis melalui langkah-langkah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Subjek penelitian ini sebanyak 7 orang siswa dan 1 guru sebagai wali kelas II. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa sikap social siswa sudah dapat  dikatakan baik  pada  aspek sikap jujur, aspek sikap  disiplin,  tanggung  jawab,  santun  dan  peduli.  Sikap sosial sangat penting bagi peserta didik sebagai  bekal  di  masa depan  yang  akan  datang  dalam  berinteraksi  di  tengah-tengah  masyarakat, pembentukan sikap sosial tersebut dapat diperoleh melalui pembelajaran IPS dan pada pembelajaran PPKn.

## Kata kunci : sikap sosial, siswa

## ANALYSIS OF SOCIAL ATTITUDES OF GRADE II STUDENTS AT SDN BAYUR I, TANGERANG REGENCY
Social attitude is a concept or form of behavior that influences an individual in determining their choice of actions as a response to social subjects between individuals or groups in everyday life. This research aims to analyze the social attitudes of second-grade students at SDN Bayur I in Tangerang Regency.  The  method  used  is  qualitative-descriptive  using  data  collection  techniques  such  as observation,  interviews,  and  documentation.  Data  validity  is  ensured  through  triangulation techniques. The data is analyzed through data collection steps, data reduction, data presentation, and drawing  conclusions. The  research  subjects  consist  of  7  students  and  1  teacher  as  the  homeroom teacher of the second grade. Based on the research results, it shows that the students' social attitudes can be considered good in aspects of honesty, discipline, responsibility, politeness, and caring. Social attitudes  are  essential  for  students  as  preparation  for  their  future  interactions  within  society.  The formation of these social attitudes can be acquired through social studies (IPS) and civic education (PPKn) lessons.

## Keywords: social attitudes, studend

## PENDAHULUAN
Lingkungan sosial sangat berpengaruh pada perkembangan perilaku siswa, salah satunya yaitu sikap. Apabila  siswa  mendapat  dukungan  dari  keluarga  serta  keadaan  lingkungan  sekitarnya  yang  baik, maka siswa tersebut juga dapat terpengaruh ke dalam perilaku yang baik atau postif dan begitu pun sebaliknya, apabila siswa di dalam lingkungan keluarga dan lingkungan sekitar kurang mendukung atau  berada  pada  lingkungan  yang  kurang  baik,  maka  kemungkinan  besar  siswa  tersebut  akan terpengaruh ke dalam perilaku yang kurang baik juga. Setiap siswa tentunya mempunyai kepribadian
yang unik dan memiliki sikap serta karakteristik yang berbeda-beda antara yang satu dengan yang lain. Siswa tidak hanya pintar didalam aspek pengetahuannya saja namun dapat diselaraskan dengan nilai karakter atau moral. Berdasarkan observasi di SDN Bayur I pada kelas II tanggal 16  Februari 2023  bertemu  dengan  wali  kelas,  terdapat  lima  masalah  yang  ditemukan  yang  pertama,  beberapa siswa yang bersikap tidak terlalu peduli pada temannya saat temannya membutuhkan bantuan. Kedua, siswa bersikap acuh terhadap permasalahan yang ada di kelas. Ketiga, kurangnya sikap bertanggung jawab sebagai contoh pada saat siswa meminjam barang punya teman tidak langsung dikembalikan Ketika sudah selesai dipakai. Keempat, masih banyak siswa yang tidak percaya diri jika ditugaskan untuk berbicara di depan kelas, karena merasa malu ataupun takut jika jawaban mereka tidak tepat. Kelima masih ada siswa yang tidak serius saat bekerja kelompok, dampaknya hanya beberapa siswa saja yang mengerjakan tugas sedangkan siswa yang lain hanya mengobrol dan bercanda.
Melalui pemaparan diatas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sikap sosial siswa dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  perlunya  pengalaman  belajar  secara  fisik  maupun  mental  yang diciptakan oleh guru kepada siswa dalam kegiatan pembelajaran melalui proses alamiahnya. Dengan memperhatikan  latar  belakang  kondisi  siswa  yang  berbeda,  sebagai upaya  mengembangkan  siswa berfikir  kritis  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan,  terampil,  kreatif,  dapat  mengambil kesimpulan  yang  tepat  dan  menjadikan  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajarnya.  Siswa mengalami  proses  belajar  untuk  menemukan  sesuatu  yang  belum  diketahuinya,  siswa  mampu menemukan konsep pengetahuannya sendiri, dapat menyelesaikan permasalahannya sendiri, bekerja sama dan berinteraksi dengan baik didalam lingkungan sehari-hari . Dari berbagai permasalahan di atas maka peneliti tertarik untuk mengambil judul analisis sikap social siswa kelas II di SDN Bayur I Kabupaten Tangerang.
Fitriyah & Mohammad (2014), menyatakan bahwa “Sikap sosial dinyatakan oleh kegiatan yang sama dan berulang-ulang terhadap obyek sosial, dan dinyatakan oleh sekelompok orang atau masyarakat”. Sikap merupakan suatu kecenderungan tingkah laku untuk berbuat sesuatu dengan cara, metode, teknik, dan pola tertentu terhadap dunia sekitarnya, baik berupa orang-orang maupun berupa objek- objek tertentu. Sikap mengacu kepada perbuatan atau perilaku seseorang, tetapi tidak berarti semua perbuatan identik dengan sikap.
Ahmadi (2016: 149) menyebutkan bahwa setiap sikap memiliki 3 komponen yaitu komponen kognitif, komponen afektif, dan komponen behavioral. Penilaian sikap sosial dapat dilakukan pada saat  kegiatan  pembelajaran  misalnya,  saat  berdiskusi  dalam  kelompok  dapat  dinilai  sikap  santun, sikap  tanggung  jawab,  saat  presentasi  dapat  dinilai  sikap  percaya  diri.  Penilaian  sikap  dapat  juga dilakukan diluar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun dan peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama teman.
Menurut Kurikulum 2013 (Virani,  2016),  adapun  indikator dalam Sikap Sosial diantaranya; Jujur yaitu perilaku yang perkataan, tindakan, dan pekerjaan yang dilakukan dapat dipercaya; Disiplin yaitu  tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh;  Tanggung  jawab  yaitu  sikap  dan perilaku untuk  melaksanakan tugas dan kewajibannya; Santun  yaitu  perilaku  hormat  pada  orang lain  dengan  bahasa yang baik; Peduli yaitu sikap dan tindakan yang ingin memberi bantuan kepada orang lain yang membutuhkan; Percaya diri  yaitu  suatu  keyakinan  atas  kemampuannya  sendiri untuk melakukan tindakan atau kegiatan. Dalam penelitian ini sikap social siswa yang diteliti adalah jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri.
Penanaman sikap social siswa dapat dibentuk melalui pembelajaran yang ada di sekolah salah satunya dalam pembelajaran di dalam kelas, dalam pembelajaran di dalam kelas, guru akan mudah melihat bagaimana sikap social siswa tumbuh dan sudah diterapkan dengan bai kapa belum. Selain di dalam kegiatan pembelajaran sikap social juga dapat ditanamkan melalui kegiatan di lingkungan sekitar,  baik  itu  di  sekitar  lingkungan  sekolah,  sekitar  lingkungan  keluarga,  dan  juga  di  sekitar lingkungan masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2019)  “Metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme atau enterpretif , digunakan untuk meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  dan  teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan observasi, wawancara, dokumentasi), data yang  diperoleh  cenderung  data  kualitatif,  analisis  data  bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan  hasil penelitian kualitatif dapat bersifat temuan potensi dan masalah, juga keunikan obyek, makna suatu peristiwa,  proses  dan  interaksi  sosial,  kepastian  kebenaran  data,  kontruksi  fenomena,  dan  temuan hipotesis,  (h.25).  Berdasarkan  definisi  diatas  dapat  dipahami  bahwa  metode  penelitian menurut Sugiyono  dapat  dipahami  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  merupakan metode yang digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang   alamiah,  objek  yang  berkembang  apa  adanya,  tidak dimanipulasi oleh peneliti atau kehadiran peneliti tidak mempengaruhi dinamika pada objek tersebut.

## HASIL PENELITIAN
Sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di kelas II SDN Bayur I kabupaten Tangerang diperoleh hasil sebagai berikut.

## a. Indicator sikap jujur siswa
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti pada tanggal 02 Maret  2023  kepada  siswa  menunjukan  bahwa  hanya  siswa  M  yang  melakukan  hal  yang mencerminkan sikap jujur yaitu tidak menyontek pada teman. Sedangkan siswa A, F dan Z mengakui pernah melakukan menyontek pada temannya, untuk sikap jujur yang lain seperti mau mengakui kesalahan yang di  perbuat  sudah  cukup baik,  keempat  siswa menjawab mau mengakui kesalahannya dan meminta maaf. Saat peneliti melakukan observasi di dalam kelas IV,  terdapat  satu  siswa  yang  menyontek  temannya  namun  selebihnya  siswa  mengerjakan sendiri dengan tenang. Sikap jujur merupakan hal yang sangat penting diterapkan di usia muda yang masih sangat memerlukan Pendidikan karakter.
Berdasarkan hasil  wawancara pada tanggal 6  Maret  2023   kepada ibu R selaku wali kelas menunjukan bahwa kesadaran akan sikap  jujur yang dimiliki siswa sudah cukup baik walaupun memang masih ada yang berlaku tidak jujur tetapi siswa yang melakukan hal tidak juju  r masih  dapat  terhitung  sedikit.  Saat  sesi  wawancara  beliau  mengatakan  bahwa untuk menyontek memang masih terdapat siswa yang melakukan hal itu tetapi sedikit siswa yang melakukannya, kebanyakan siswa sudah sadar  bahwa  tidak  boleh  melakukan  hal  tersebut, sedangkan  untuk  meminta  maaf  saat  melakukan  kesalahan  siswa  terkadang  dengan kesadarannya sendiri akan meminta maaf namun tidak banyak juga siswa yang melakukan kesalahan agar meminta maaf harus di tegur terlebih dahulu
b. Indicator sikap disiplin siswa
Kegiatan wawancara dan observasi guru dan siswa kelas II yang telah dilakukan di SDN Bayur I pada tanggal 3 Maret – 7 maret 2023 dengan lima narasumber yang terdiri dari empat  siswa  dan  satu  wali  kelas,  guru  berinisial  R  dan  siswa  berinisial  A,  F,  M,  dan  Z. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan kepada siswa menunjukan bahwa keempat siswa yang diteliti memiliki sikap disiplin yang baik. Saat wawancara keempat siswa menjawab  dengan  jawaban  yang  sama  yaitu  tidak  pernah  datang  terlambat  dan  selalu mengumpulkan  tugas  dengan  tepat  waktu.  Saat  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi peneliti menemukan siswa sudah ada di dalam kelas sebelum jam pelajaran di mulai, peneliti mengikuti kegiatan belajar pada shift kedua yaitu jam 10:00 hingga jam 12:00 ketika peneliti hendak melihat kondisi kelas siswa sudah ada di dalam kelas. Pada tanggal 10 maret peneliti kembali  ke  sekolah  untuk  melihat  siswa  mengumpulkan  tugas,  saat  di  lapangan  peneliti menemukan  semua siswa  mengumpulkan  dengan  tepat  waktu  seperti  jam  yang  sudah ditentukan yaitu jam 10:00.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  wali  kelas  menunjukan  bahwa  sikap  disiplin siswa sudah baik, sebelum jam masuk kelas siswa sudah hadir dan duduk rapih di dalam kelas
begitupun dengan mengumpulkan tugas, siswa akan datang pada hari yang sudah di tentukan oleh  wali  kelas  untuk  mengumpulkan tugasnya  ke  sekolah  pada  hari  sabtu  dan  siswa mengumpulkan dengan tepat waktu sesuai dengan jam yang di janjikan oleh wali kelas yaitu pada jam 10:00. Saat wawancara perihal kedisiplinan siswa wali kelas mengatakan  bahwa memang  masih  ada  yang  terlambat  tetapi  sangat sedikit  bahkan  bisa  di  hitung  oleh  jari begitu pun saat mengumpulkan tugas mayoritas siswa mengumpulkan tugasnya dengan tepat waktu.
c. Indicator sikap tanggung jawab siswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  kepada  siswa menunjukan  bahwa  sikap  tanggung  jawab  siswa  sudah  cukup  baik,  saat  siswa  di  beri pertanyaan apakah teman kelompoknya ada yang bercanda saat kerja kelompok berlangsung, siswa F dan Z menjawab terkadang ada yang bercanda sedangkan siswa A dan M menjawab sebaliknya yaitu tidak ada yang bercanda semua mengerjakan setiap bagiannya. Peneliti juga menanyakan  perihal  tanggung  jawab  siswa  terhadap  barang  orang  lain  saat  diberikan pertanyaan jika meminjam barang teman apa akan dikembalikan, keempat siswa  menjawab tentu  akan  dikembalikan,  Dan  saat  observasi  berlangsung  di  dalam  kelas  II  peneliti menemukan  ada  siswa  yang  sedang  meminjam  penghapus  temannya  lalu  setelah  selesai menggunakan siswa tersebut mengembalikannya kembali pada pemiliknya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  wali  kelas  menunjukan  bahwa  siswa  cukup bertanggung jawab dalam berkelompok maupun individu, saat wawancara perihal tanggung jawab  siswa  terhadap  kerja  kelomopoknya  pada  wali  kelas  beliau  menjawab bahwa untuk kerja kelompok siswa cukup aktif walaupun mungkin ada yang masih tidak serius saat kerja kelompok  berlangsung. Peneliti juga menanyakan tentang bagaimana tanggung jawab siswa saat meminjam  barang  temannya,  beliau  selaku  wali  kelas  menjawab  bahwa siswa  akan mengembalikan  barang  yang  di  pinjamnya,  siswa  juga terbiasa  jika  menemukan  barang temannya yang tertinggal siswa tersebut akan melapor pada wali kelas dan menitipkannya untuk dikembalikan kembali pada pemiliknya. Dengan demikian sikap tanggung jawab siswa sudah  cukup  baik,  guru  yang  membantu  siswa  untuk  mengemban tanggung  jawab  sosial berarti guru telah memberikan kekuasaan terhadap siswa dalam pengambilan keputusan.
d. Indicator sikap santun siswa
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan kepada siswa menunjukan bahwa sikap santun siswa sudah sangat baik. Keempat siswa yang di teliti oleh peneliti sudah menerapkan sikap santun yang sangat baik untuk di contoh dan saat observasi berlangsung peneliti mengamati sejak kegiatan belajar dimulai hingga kegiatan belajar berakhir, peneliti tidak  menemukan  siswa  yang  tidak  bersikap  santun  bahkan  dalam  bertutur  kata  siswa mencerminkan sikap santun. Sebelum masuk kelas siswa tidak lupa mengucapkan salam saat ada guru maupun hanya ada teman-temannya saja yang ada di dalam kelas, jika ada guru di dalam kelas siswa juga bersalaman kepada guru tersebut. Ketika di luar lingkungan sekolah pun jika siswa bertemu dengan guru atau temannya siswa akan menyapa atau bersalaman, seperti yang ditemukan peneliti saat observasi berlangsung di sekolah maupun pada tempat less siswa.
Berdasarkan kegiatan wawancara kepada wali kelas menunjukan bahwa memang sikap santun siswa sudah sangat baik. Siswa sudah menerapkan sikap santun dengan mengucapkan salam dan bersalaman ketika hendak masuk kelas juga menyapa teman atau guru saat di luar lingkungan  sekolah.  Ketika peneliti  melakukan  wawancara  kepada  wali  kelas  II  perihal memberi salam dan bersalaman ketika hendak masuk kelas, beliau menjawab memang jika masuk kelas siswa akan mengucapkan salam dan bersalaman sudah diterapkan dengan baik. Demikian pula saat peneliti menanyakan perihal apakah sikap tersebut diterapkan juga saat siswa diluar lingkungan sekolah, beliau pun mengiyakan pertanyaan tersebut mayoritas semua siswa jika bertemu guru ataupun temannya di luar sekolah akan menyapa, dengan demikian memang sikap sopan santun siswa sudah diterapkan dengan baik.
e. Indicator sikap peduli siswa
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan kepada siswa menunjukan bahwa sikap peduli siswa sudah cukup baik. Peneliti menemukan bahwa siswa sudah cukup baik menerapkan sikap peduli baik pada teman ataupun pada lingkungan sekitarnya, ketika observasi dilaksanakan peneliti mengamati kegiatan siswa di dalam kelas dan menemukan siswa yang peduli terhadap temannya ketika temannya membutuhkan bantuan menanyakan halaman yang mana yang dimaksud oleh guru siswa lain membantu memberi tahu temannya tersebut.  Ada  pula  siswa  yang  meminjamkan  penghapusnya  pada  temannya  yang  tidak memiliki penghapus, saat peneliti melaksanakan wawancara pun ketika ditanyai perihal ketika teman membutuhkan bantuan apakah akan memberi bantuan dan keempat siswa yang diteliti pun menjawab akan membantu ketika melihat ada teman yang membutuhkan bantuannya. Peneliti pun mewawancarai siswa perihal peduli lingkungan sekitarnya seperti apakah sudah membuang  sampah  pada  tempatnya  dan  jawaban  siswa  M  dan  Z  menyiyakan  pertanyaan tersebut, berbeda dengan jawaban yang diberikan siswa A dan F yang menjawab terkadang masih membuang sampah bukan pada tempatnya yaitu membuang sampah di kolong meja yang  ada  di  dalam  kelas.  Peneliti  justru  menemukan  siswa  yang  sadar  betul  akan  peduli lingkungan ketika observasi di dalam kelas dilaksanakan, ketika peneliti mengamati di dalam kelas saat wali kelas menyinggung perihal membuang sampah pada tempatnya ada siswa yang menegur sekaligus mengingatkan teman lainnya yang masih membuang sampah pada kolong meja mereka untuk membuang sampah pada tempatnya ketika pembelajaran berakhir, Berdasarkan  wawancara  kepada  wali  kelas  menunjukan  bahwa  sikap  peduli  siswa sudah  diterapkan  dengan  baik.  Siswa  sudah  menerapkan  tindakan  seperti  apa  jika  ada temannya  yang  membutuhkan  bantuannya,  juga  sadar  kan peduli  terhadap  lingkungannya yaitu membuang sampah pada tempatnya juga akan mengingatkan jika temannya membuang sampah  bukan  pada  tempatnya.  Peneliti  melakukan  wawancara  perihal  apakah  siswa akan membantu  jika  melihat  temannya  membutuhkan  bantuan  dan beliau  selaku  wali  kelas mengiyakan pertanyaan tersebut karena memang siswa jika melihat temannya butuh bantuan mereka  pasti  akan membantu,  begitu  pun  dengan  pertanyaan  perihal  apa  siswa  sudah membuang  sampah  pada  tempatnya  wali  kelas  tersebut  menyiyakan  kembali  pertanyaan tersebut  karena  sejauh  ini  memang  siswa  sudah  menerapkan  membuang  sampah  pada tempatnya  jika  tidak  membuang  sampah  pada  tempatnya  siswa  lain  akan  menegur  serta mengingatkan temannya untuk membuang sampah pada tempatnya. Dengan demikian siswa sudah menerapkan sikap peduli dengan baik.
f. Indikator sikap percaya diri siswa
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan kepada siswa menunjukan bahwa  kurangnya  sikap  percaya  diri  siswa  untuk  menjadi  ketua  kelas,  saat  wawancara dilaksanakan  keempat  siswa   menyatakan  bahwa  tidak  berani  untuk  menjadi  ketua  kelas. Sedangkan saat siswa di beri pertanyaan perihal apakah berani untuk mengerjakan tugas di depan kelas dan siswa M dan Z menjawab berani jika di pilih untuk mengerjakan soal di depan kelas, berbeda dengan siswa M dan Z siswa A dan F justru menjawab malu dan tidak berani untuk mengerjakan soal di depan kelas dengan alasan takut dan malu jika jawaban yang dia berikan  kurang  tepat.  Saat  peneliti  dalam  kegiatan  mengamati  siswa  di  dalam  kelas  siswa perempuan memang terkesan malu-malu dan sedikit pendiam, sedikit berbeda dengan siswa laki-laki yang sedikit aktif. Peneliti juga bertanya pada ketua kelas yang ada di kelas tersebut apakah siswa tersebut dengan sukarela menjadi ketua kelas  dan  siswa  tersebut  menjawab tidak  siswa  tersebut  menjelaskan bahwa menjadi ketua kelas karena di tunjuk oleh teman- temannya,  saat diamati  ketua  kelas  tersebut  memang  memiliki  keberanian  dan  percaya diri yang cukup baik.
Berdasarkan wawancara dengan wali kelas menunjukan bahwa hanya itungan jari saja siswa yang sudah menerapkan sikap percaya diri, untuk menjadi ketua kelas pun siswa saling menunjuk temannya begitu pula dengan mengerjakan soal di depan kelas namun dalam hal ini siswa  sudah  banyak  yang  menerapkan  sikap  percaya  diri  tersebut.  Ketika  wawancara berlangsung pada wali kelas perihal adakah siswa yang sukarela menjadi ketua kelas beliau pun
menyiyakan namun kebanyakan siswa menunjuk temannya untuk menjadi ketua kelas saat pemilihan. Peneliti juga mengajukan pertanyaan perihal apakah siswa berani mengerjakan soal di depan kelas wali kelas tersebut pun mengiyakan pertanyaan peneliti, berbeda dengan menjadi ketua  kelas  untuk  mengerjakan  soal  di  depan  kelas  siswa cenderung  berani  namun  tidak menutup kemungkinan ada saja siswa yang malu atau pun tidak berani dan percaya diri untuk mengerjakan di depan kelas dengan alasan takut dan malu jika jawaban mereka tidak tepat.

## KESIMPULAN
Setelah peneliti menguraikan dan mengemukakan data yang diperoleh selama penelitian, yaitu dengan  judul “Analisis Sikap  Sosial  Siswa  kelas  II  SDN  Bayur  I  Kabupaten  Tangerang ”. Maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai  berikut. Sikap sosial sangat penting bagi peserta didik sebagai bekal di masa depan yang akan datang dalam berinteraksi di tengah- tengah  masyarakat,  pembentukan  sikap  sosial  tersebut  dapat  diperoleh  melalui  lingkungan disekitar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  sikap  sosial  siswa  pada aspek sikap jujur, sikap disiplin, sikap tanggung jawab, sikap santun, dan sikap peduli sudah baik. Walaupun sudah baik akan tetapi pada aspek sikap jujur terdapat satu siswa yang melakukan hal tidak jujur yaitu menyontek, dalam aspek sikap tanggung jawab saat mengerjakan tugas kelompok pun masih terdapat siswa yang bercanda saat kerja kelompok berlangsung, pada aspek sikap peduli pada lingkungan yaitu membuang sampah pada tempatnya terdapat dua siswa yang tidak membuang sampah pada tempatnya melainkan pada kolong meja yang ada di dalam kelas, dan pada aspek percaya diri siswa masih sangat kurang percaya diri mayoritas siswa enggan untuk berpartisipasi menjadi ketua kelas dengan sukarela, juga terdapat dua siswa yang malu dan tidak berani untuk mengerjakan soal di depan kelas

## DAFTAR PUSTAKA
A, R. P. (2015). Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS. Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dan Ketaatan Beribadah dengan Perilaku Sopan Santun Peserta Didik , 192. Ani, E. (2017). Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP Mataram. Hubungan Antara Keharmonisan Keluarga Dengan Sikap Disiplin Siswa , 43.
Arifin, Z. (2016). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Azwar, S. (2016). Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya edisi ke 2. Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR. Djaali. (2015). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Hans, F. (2016). Filsafat Sosial Dari Feodalisme Hingga Pasar Bebas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mukminan, S. E. (2017). Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS. Peran Guru IPS Sebagai Pendidik dan Pengajar Dalam Meningkatkan Sikap Sosial dan Tanggung Jawab Sosial Siswa SMP , 6. Pendidikan,  B.  S.  (2006). Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  SD/MI. Jakarta. Rahman,  A.  (2018). Psikologi  Sosial  :  Integrasi  Pengetahuan  Wahyu  dan  Pengetahuan Empirik. Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Rismayani,  L.  K.  (2020).  Penanaman  Sikap  Sosial  Melalui  Pembelajaran  IPS. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 8-12.
Sanjiwana, P. P. (2015). Analisis Sikap Sosial Siswa Kelas V Pada Pembelajaran Dengan Kurikulum 2013. PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 3.
Santoso,  A.  (2016). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. Sapriya.  (2017). Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Sari, D. (2020). Pembentukan Sikap Sosial Siswa Kelas V Homeschooling ABC'D Kota Tegal. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Siregar,  E.  &.  (2015). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Bogor: Penerbit  Ghalia Indonesia.
Soekanto,  S.  &.  (2018). Sosiologi  Suatu  Pengantar. Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada. Sudjana,  N.  (2017). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: ALFABETA, CV. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA. cv.