## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i4.2137
MINAT BELAR MENYANYI SISWA PADA PEMBELAJARAN SENI BUDAYA SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR
Riana Okta Prabandani 1 ; E. Sumadiningrat 2 ; Eka Yulyawan Kurniawan 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang Rinontap.30@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  obtain  information  about  how  the  interest  in  learning  to  sing  in  second  grade elementary school  students  in  learning  art  and  culture at  SDN  Karanganyar  3,  and  what  factors influence the interest in learning. This research was started from February to August 2022.  This study used a qualitative approach and a descriptive type of research. The method used by researchers in this  study  is  a  combined  method.  Data  was  collected  by  researchers  by  observing  and  interviewing teachers to obtain information about what factors influence interest in learning to sing in second grade students at SDN Karanganyar 3, and distributing questionnaires to grade 2A students to get the results of students' interest in singing. Quantitative data is from the results of questionnaires and is supported by qualitative data from interviews. The results showed that based on indicators of feeling happy students got 85% results, indicators of student interest got 85% results, indicators of student attention  reached  81%,  and  indicators  of  student  participation  reached  85%.  The  results  of  this questionnaire said that the four indicators were in the category of strongly agree. This is also supported by the results of interviews which stated that the high interest in learning to sing was caused by several factors,  namely  very  adequate  school  facilities,  active  and  creative  teachers,  good  communication between teachers and parents, parental support, student talents, and students' thinking skills.
Keywords : Interest to Learn; Sing; Art and Culture
Abstrak : Penelitian  ini bertujuan  untuk memperoleh  informasi tentang  bagaimana minat  belajar menyanyi siswa kelas 2 SD dalam pembelajaran seni budaya di SDN Karanganyar 3, dan faktor apa saja yang mempengaruhi minat belajar tersebut. Penelitian ini dimulai pada bulan Februari sampai Agustus  2022.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  penelitian  deskriptif. Metode yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah metode gabungan. Pengumpulan data dilakukan  peneliti  dengan  cara  mengamati  dan  mewawancarai  guru  untuk  memperoleh  informasi tentang faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi minat belajar menyanyi pada siswa kelas II SDN Karanganyar 3, dan penyebaran angket kepada siswa kelas 2A untuk mendapatkan hasil minat siswa dalam bernyanyi. Data kuantitatif berasal dari hasil kuisioner dan didukung oleh data kualitatif dari hasil wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan indikator perasaan senang siswa memperoleh  hasil  85%,  indikator  minat  siswa  memperoleh  hasil  85%,  indikator  perhatian  siswa
mencapai 81%, dan indikator partisipasi siswa mencapai 85%. Hasil angket ini menyebutkan bahwa keempat  indikator  tersebut  berada  pada  kategori  sangat  setuju.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil wawancara  yang  menyatakan  bahwa  tingginya  minat  belajar  menyanyi  disebabkan  oleh  beberapa faktor yaitu fasilitas sekolah yang sangat memadai, guru yang aktif dan kreatif, komunikasi yang baik antara guru dan orang tua, dukungan orang tua, bakat siswa, dan kemampuan berpikir yang dimiliki siswa
Kata Kunci : Minat Belajar; Menyanyi; Seni Budaya

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  menciptakan  diri  sendiri  yang  tumbuh  sesuai  dengan kecerdasan  serta  kemampuan  dirinya.  Pendidikan  dapat  mengarahkan  seseorang  pada proses  pengembangan  diri  yang  berfungsi  memperbarui  kemampuan  dan  kepribadiannya sehingga lebih unggul dari sebelumnya. Pendidikan juga dapat diartikan sebagai usaha yang mengubah pikiran, pribadi, serta perilaku seseorang. Pendidikan tidak hanya mengajarkan dalam  arti  berbagi  ilmu,  teori  dan  fakta  ilmiah,  tetapi  juga  dapat  mengubah  perilaku manusia (Diarti, 2020).
Sesuai  dengan  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pendidikan merupakan tanggung jawab bagi pemerintah dan masyarakat. Masyarakat wajib mengikuti  program  wajib  belajar  selama  sembilan  tahun,  yang  dihitung  dari  enam  tahun SD/MI  dan  tiga  tahun  SMP/MTS.  Dengan  peraturan  tersebut  warga  negara  Indonesia memiliki  kewajiban  untuk  sekolah  selama  sembilan  tahun  dan  pemerintah  memiliki tanggung jawab terhadap masyarakat yang ingin bersekolah.
Sesuai dengan BNSP 2006, kurikulum pada pendidikan SD/MI selama enam tahun tersebut terdapat delapan mata pelajaran, muatan lokal, serta pengembangan diri. Pelajaran tersebut  adalah  Pendidikan  Agama,  Pendidikan  Kewarganegaraan,  Bahasa  Indonesia, Matematika,  IPA,  IPS,  PJOK,  dan  yang  terakhir  adalah  Seni  Budaya.  Maka  selama  enam tahun  bersekolah  pada  tingkat  SD/MI  akan  memperlajari  kedelapan  mata  pelajaran tersebut, yang salah satunya adalah pelajaran Seni Budaya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti  pada  bulan  Februari  tahun  2022  dapat dijelasakan hasil wawancara dengan guru kelas dan mengatakan bahwa pada mata pelajaran seni budaya yang khususnya materi menyanyi di kelas dua, terdapat minat yang sangat tinggi pada  materi  ini.  Sebagian  besar  dari  siswa  di  kelas  bersemangat  dan  berminat  dan  hanya
sebagian kecil siswa yang tidak berminat untuk ikut  menyanyi seperti siswa lainnya. Guru kelas dapat mengatakan bahwa siswa berminat saat belajar menyanyi melalui respon siswa terhadap  pembelajaran.  Respon  tersebut  dapat  dilihat  siswa  lebih  fokus,  ingin  tahu,  dan senang saat belajar menyanyi.
Terdapat  dua  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini,  rumusan  masalah  tersebut  ialah sebagai berikut:
1. Bagaimana  minat  belajar  menyanyi  siswa  pada  pembelajaran  seni  budaya  kelas  II  di SDN Karanganyar 3?
2. Hal-hal  apa  saja  yang  mempengaruhi  minat  belajar  menyanyi  siswa  kelas  II  di  SDN Karanganyar 3?
Sesuai dengan apa yang tertera pada rumusan masalah, maka tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk  mengetahui  bagaimana  minat  belajar  menyanyi  siswa  pada  pembelajaran  seni budaya kelas II di SDN Karanganyar 3
2. Untuk mengetahui hal-hal yang mempengaruhi minat belajar menyanyi siswa kelas II di SDN Karanganyar 3
Dalam dunia pendidikan, minat belajar bukanlah hal yang asing untuk didengar. Banyak para  ahli  yang  telah  mengemukakan  pendapatnya  mengenai  minat  belajar.  Menurut Iskandar  (2012)  minat  belajar  merupakan  daya  dorong  dalam  diri  seorang  individu  untuk terlibat  dalam  kegiatan  belajar  guna  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan,  serta pengalaman. Minat ini tercipta karena adanya keinginan untuk mengetahui dan memahami sesuatu,  sehingga  merangsang  dan  mengarahkan  minat  belajar  yang  mengakibatkan seseorang lebih serius dalam belajar (P., 2019).
Sedangkan  Susilo  (2016)  menggambarkan  minat  belajar  sebagai  salah  satu  cara  yang dipilih    seseorang  untuk  menerima  informasi  dan  mengolah  informasi  yang  diperoleh melalui  lingkungannya.  Minat  belajar  adalah  cara  yang  dilakukan  seseorang  dalam menampung,  menyerap,  mengelola,  dan  berkonsentrasi  terhadap  informasi  baru  yang mudah ataupun sulit (Akrim, 2021).
Hasrian  Rudi  Setiawan  dan  Danny  Abrianto  (2021)  menyatakan  bahwa  minat  belajar adalah minat seseorang terhadap proses belajar yang berlangsung dan ditunjukkan melalui
semangat,  keseriusan,  keterlibatan  dan  kepositifan  untuk  mengikuti  proses  belajar  yang sedang berlangsung (Setiawan & Abrianto, 2021).
Menurut beberapa pandangan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa minat belajar ini merupakan keinginan seseorang untuk memahami sesuatu lebih jauh dengan beberapa cara yang menjadi pilihannya dalam praktik berpikir salah satunya adalah fokus atau serius dalam proses pembelajaran. Dengan adanya minat tersebut akan tercipta beberapa gejala, seperti: semangat,  keseriusan,  keterlibatan  dan  kepositifan  untuk  mengikuti  proses  belajar  yang sedang berlangsung.
Jamalus (1988) mengatakan bahwa menyanyi adalah suatu kegiatan yang mengeluarkan bunyi  yang  diiringi  dengan  intrumental  taupun  tanpa  instrumental  (Susilawati,  2014). Sedangkan menurut Kamtini (2005) pada penelitian (Julianti Eka et al., 2016) menyatakan menyanyi adalah cara mengungkapkan pikiran dan perasaan, karena menyanyi merupakan hal  yang  penting  pada  pendidikan  anak.  Menyanyi  juga  merupakan  hal  yang  sangat menyenangkan dan mendatangkan kepuasan tersendiri  bagi anak.
Pada  penelitan  (Sihombing,  2015)  pengertian  dari  menyanyi  menurut  KBBI  adalah pengeluaran suara yang memiliki nada atau lagu. Adapun nyanyian yang diistilahkan sebagai lagu, lagu adalah komponen-komponen musik yang terdiri dari penggabungannya lirik dan nada.  Dengan  adanya  beberapa  pendapat  tersebut,    dapat  disimpulkan  bahwa  menyanyi adalah  kegiatan  pengeluaran  bunyi  atau  suara  yang  bernada,  menyanyi  juga  merupakan bentuk  pengekspresian  diri  seseorang  terhadap  perasaan  yang  sedang  dirasakan,  seperti: senang, sedih, bingung, dan marah.
Terdapat  beberapa  teori  yang  menyatakan  bahwa  ada  dua  faktor  yang  dapat mempengaruhi  minat  belajar.  Menurut  Riamin  dalam  (Ana,  2021)  minat  belajar  menjadi salah satu faktor yang memiliki peran penting dalam keberhasilan belajar siswa. Sedangkan menurut  Widiasworo  (2017)  pada  buku  (Trygu,  2021),  ada  dua  faktor  yang  mampu mempengaruhi minat belajar siswa, yaitu:
1. Faktor  intern,  yang  berupa  perilaku,  kebiasaaan,  kemampuan,  kondisi  fisik,  dan prikologis
2. Faktor ekstern, yang berupa pengajar, lingkungan, sarana dan prasarana, serta orang tua
Maka  diambil  kesimpulannya  bahwa  terdapat  dua  faktor  yang  mampu  mempengaruhi minat belajar siswa, yaitu:
1. Faktor  internal,  faktor  ini  berasal  dari  diri  siswa.  Seperti  hobi,  bakat,  kesehatan,  dan kemampuan berpikir
2. Faktor eksternal, faktor ini berasal dari sekeliling siswa. Seperti orang tua dan sekolah.
Menurut  Lestari  dan  Yudhanegara  pada  buku  (Trygu,  2021) ada empat  indikator  dari minat  belajar,  yaitu  perasaan  senang,  tertarik  terhadap  pelajaran,  menunjukan  perhatian terhadap  pembelajaran,  melibatkan  diri  dalam  pembelajaran.  Kesimpulannya  adalah  yang menjadi  indikator  minat  belajar    yaitu  munculnya  rasa  senang  saat  menjalankan pembelajaran,  tertarik  terhadap  pembelajaran,  siswa  memiliki  perhatian  yang  penuh  saat pembelajaran, dan siswa berpartisipasi saat pembelajaran
Sekolah dan orang tua terdapat pada faktor eksternal. Fasilitas sekolah yang memadai adalah salah satu dari beberapa faktor yang dapat mempengaruhi minat siswa dalam belajar. Ketika  sekolah  mampu  memenuhi  fasilitas  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  dan  digunakan secara ideal oleh guru dan siswa, maka sangat diharapkan peningkatan pada minat belajar siswa (Sandiar et al., 2019).
Kemudian  hadirnya  orang  tua  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh siswa, karena melalui motivasi yang sering diberikan oleh orang tua memiliki dampak  yang  besar  pada  peningkatan  minat  belajar  siswa  (Marleni,  2016).  Maka  dapat dikatakan bahwa besar harapan kepada orang tua untuk selalu mendukung dan memberikan motivasi kepada siswa.
Menurut  Safari  (2003)  terdapat  beberapa  indikator  yang  dapat  digunakan  sebagai pengukur minat belajar siswa, yaitu rasa senang, ketertarikan untuk belajar, perhatian siswa, dan  keterlibatan  peserat  didik  (Ricardo,  R.,  &  Meilani,  2017).  Djamarah  (2002) mengungkapkan  bahwa  indikator  minat  belajar  terdiri  dari  rasa  suka,  banyak  bertanya, munculnya ketertarikan, adanya kesadaran belajar, partisipasi perserta didik, dan perhatian siswa (Syardiansah, 2016).

## METODE
Pada  penelitian  ini,  pendekatan  yang  digunakan  ialah  pendekatan  kualitatif. Pengertian  penelitian  kualitatif  pada  buku  (Jaya,  2021)  menyatakan  bahwa  peneltian kualitatif  adalah  penelitian  yang  mempelajari  objek  dengan  cermat  dan  melakukan penelitian secara menyeluruh terhadap objek tersebut. Kemudian, dari hasil penelitian harus dijabarkan  dengan  bentuk  kata  atau  kalimat  dan  bersumber  dari  data  yang  valid.  Sebab, makna yang lebih ditekankan dalam penelitian kualitatif dan data yang didapat tidak dapat diselesaikam dengan cara menghitung dengan statistik.
Adapun jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah jenis penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk mengetahui  nilai  dari  setiap  variabel.  Sifat  dari  penelitian  deskriptif  ini  indipenden, maksudnya penelitian deskriptif tidak mencari hubungan maupun membuat perbandingan antaran  satu  variabel  dengan  variabel  lainnya  (Jaya,  2021).  Oleh  karena  itu  penelitian deskriptif merupakan usaha peneliti mendeskripsikan sebuah fenomena ataupun gejala yang sedang terjadi.
Lokasi penelitian yang digunakan peneliti untuk melakukan penelitian ini berlokasi di SDN  Karanganyar  3  yang  terletak  pada  Jl.  Pembangunan  3  No.22,  RT.002/RW.001, Kelurahan Karang Anyar, Kecamatan Neglasari, Kota Tangerang. Sekolah ini berada dalam satu komplek dengan SDN Karanganyar 1 Kota Tangerang.
Pada  penelitian  ini  sumber  data  yang  digunakan  dapat  dikelompokan  menjadi  dua bagian, yaitu:
1. Data  primer,  data  ini  dikumpulkan  sacara  langsung  oleh  peneliti  sendiri.  Data  dapat diperoleh  melalui  hasil  dokumentasi,  observasi,  wawancara  dan  penyebaran  angket dengan  narasumber  yang  berkompeten  serta  berkaitan  dengan  fokus  penelitian,  yaitu guru  kelas  II  serta  20  orang  siswa  kelas  II  khususnya  pada  pembelajaran  seni  budaya dengan materi menyanyi.
2. Data  sekunder,  data  ini  diambil  secara  tidak  langsung  oleh  peneliti.  Data  tersebut didapatkan  melalui  berbagai  sumber  yang  telat  dicari  oleh  peneliti.  Seperti  buku, jurnal/artikel,  penelitian  terdahulu  yang  memiliki  kaitan  dengan  penelitian  yang  akan dilakukan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif  melalui  observasi,  wawancara, angket  dan  dokumentasi.  Namun  pada  pengumpulan  data,  peneliti  menambahkan  angket pada  penelitian  ini  guna  mendapatkan  hasil  yang  lebih  valid.  4  hal  ini  dapat  dijelaskan sebagai berikut:
1. Observasi  merupakan  teknik  yang  dilakukan  oleh  peneliti  melalui  cara  pengamatan terhadap  objek  yang  akan  diteliti.  Pada  teknik  ini,  peneliti  mengamati  dan  mencatat bagaimana minat siswa terhadap materi menyanyi.

## Tabel 1  Lembar Observasi
No. Aspek yang Diamati Penjelasan 1. Situasi Kelas
2. Bahan  Ajar  dan  Media Pembelajaran
3. Perilaku Guru
4. Perasaan Senang Siswa
5. Ketertarikan Siswa
6. Perhatian Siswa
7. Partisipasi Siswa
2. Wawancara  merupakan  teknik  yang  digunakan  peneliti  untuk  mendapatkan  informasi secara  langsung  dengan  mengajukan  daftar  pertanyaan  kepada  narasumber. Narasumber  yang  dipilih  yaitu  satu  guru  kelas  II  karena  berkaitan  langsung  dengan materi menyanyi.
Tabel 2 Kisi-Kisi Wawancara Guru No. Aspek yang Diamati Pertanyaan 1 Sekolah Situasi Kelas 1.     Bagaimana  situasi  kelas ketika materi menyanyi? 2.      Apakah siswa aktif saat pembelajaran  seni  budaya materi menyanyi?
2 Bahan Ajar dan Media Pembelajaran 3.       Apa  saja  bahan  ajar yang ibu/bapak gunakan saat pembelajaran  seni  budaya, khususnya materi menyanyi? 4. Apa saja media pembelajaran yang digunakan pada pembelajran menyanyi? 5.       Apakah  setiap  materi menyanyi  selalu  melakukan praktik dalam proses pembelajarannya? Seperti apa contohnya? 3 Perilaku Guru  6.       Perilaku  guru  seperti apa  yang  biasanya  siswa senangi  saat  pembelajaran khususnya materi menyanyi? 7.       Strategi  apa  yang dilakukan  oleh  ibu/bapak agar selalu memberikan perilaku yang disenangi siswa saat  pembelajaran  khususnya materi menyanyi? 4 Orang Tua 8.       Bagaimana  hubungan guru  dan  orang  tua  siswa? Apakah  komunikasi  antara guru  dan  orang  tua  berjalan dengan baik? 9.       Apakah  orang  tua memberikan  pembelajaran  di luar  sekolah  yang  memiliki kaitan dengan materi menyanyi? Jika ada, contohnya seperti apa? 5 Hobi Siswa 10.   Apakah  siswa  memiliki hobi  yang  berkaitan  dengan salah satu materi di pembelajaran seni budaya? 11.   Apakah  siswa  memiliki hobi  menyanyi?  Jika  iya, berapakah  presentase  dalam satu kelas yang memiliki hobi menyanyi?
6 Bakat Siswa 12.   Apakah  siswa  memiliki kemampuan  atau  bakat  yang berkaitan  dengan  salah  satu materi  di  pembelajaran  seni budaya? 13.   Apakah  siswa  memiliki kemampuan  menyanyi?  Jika iya,  berapakah  presentase dalam  satu  kelas  yang memiliki kemampuan menyanyi? 7 Kesehatan Siswa 14.   Apakah  terdapat  siswa yang  memiliki  kekurangan pada kondisi fisiknya? 8 Kemampuan Berpikir Siswa 15.   Apakah  siswa  memiliki kecerdasan yang cukup tinggi sehingga dapat mudah memahami materi-materi baru?
3. Angket  atau  kuisioner  merupakan  pengumpulan  data    yang  biasa  dilakukan  yaitu pemberian beberapa pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden yang sudah dipilih  sebelumnya.  Responden  pada  penelitian  ini  adalah  20  siswa  kelas  II  di  SDN Karanganyar 3
Tabel 3 Kisi-Kisi Angket Aspek yang Diamati Indikator Pernyataan Butir Pernyataan Jumlah Positif  Negatif Indikator Minat Belajar Perasaan
Senang Siswa
Saya  senang mengikuti pembelajaran seni budaya
1, 2 3, 4 4
Saya  senang belajar menyanyi Saya lebih menyukai materi lain dibandingkan materi menyanyi
Saya lebih menyukai pembelajaran lain dibandingkan pembelajaran seni budaya Ketertarikan Siswa Saya  tertarik ikut terlibat dalam  materi menyanyi
5, 7 6 3
Saya  kurang tertarik  saat guru menjelaskan materi menyanyi Saya  tertarik mempelajari materi menyanyi Perhatian Siswa
Saya selalu fokus saat materi menyanyi
8 9, 10, 11 4
Saya tidak pernah bertanya  saat tidak memahami materi seni budaya Saya selalu fokus  dengan hal  lain  ketika materi menyanyi Saya tidak pernah memperhatika n  guru  saat menjelasakan materi menyanyi Partisipasi Saya selalu berani  ketika 12, 14  13, 15 4
Siswa praktik menyanyi Saya tidak ikut aktif saat materi menyanyi Saya selalu hadir  disetiap materi menyanyi Saya selalu bermain  dan bercanda ketika pembelajaran dimateri menyanyi Jumlah 7 8 15
Skala  likert  dijadikan  peneliti  sebagai  rubik  penilaian  minat  belajar  bernyayi  siswa. Skala likert yang digunakan oleh peneliti dapat dijelaskan pada tabel di bawah ini:
Tabel 4 Rubik Penilaian Minat Belajar No.  Indikator Minat Belajar Pernyataan STS  TS  KS  S  SS 1 Perasaan Senang Siswa Saya  senang  mengikuti pembelajaran seni budaya Saya senang belajar menyanyi Saya lebih menyukai materi  lain  dibandingkan materi menyanyi Saya lebih menyukai pembelajaran lain dibandingkan pembelajaran seni budaya 2 Ketertarikan Siswa Saya  tertarik  ikut  terlibat dalam materi menyanyi
Saya  kurang  tertarik  saat guru  menjelaskan  materi menyanyi
Saya  tertarik  mempelajari materi menyanyi 3 Perhatian Siswa Saya  selalu  fokus  saat materi menyanyi Saya tidak pernah bertanya saat tidak memahami  materi  seni budaya Saya  selalu  fokus  dengan hal  lain  ketika  materi menyanyi Saya tidak pernah memperhatikan  guru  saat menjelasakan materi menyanyi 4 Partisipasi Siswa Saya  selalu  berani  ketika praktik menyanyi
Saya  tidak  ikut  aktif  saat materi menyanyi Saya  selalu  hadir  di  setiap materi menyanyi Saya  selalu  bermain  dan bercanda ketika pembelajaran dimateri menyanyi Keterangan: STS  : Sangat Tidak Setuju
TS  : Tidak Setuju KS  : Kurang Setuju
S : Setuju
SS  : Sangat Setuju
Penentuan skor skala likert ini dapat dijelaskan oleh peneliti pada tabel di bawah ini:

## Tabel 5 Skor Skala Likert
Pernyataan Positif Pernyataan Negatif Sangat Tidak Setuju 1  Sangat Tidak Setuju 5 Tidak Setuju 2  Tidak Setuju 4 Kurang Setuju 3  Kurang Setuju 3 Setuju 4  Setuju 2 Sangat Setuju 5  Sangat Setuju 1
Adapula  rumus-rumus  yang  digunakan  pada  perhitungan  skala  likert  untuk mendapatkan penentuan hasil dari rubik penilaian minat belajar, yakni:
a. Rumus Likert : T x Pn
Keterangan :  T = Total Jumlah Responden
Pn = Pilihan Angka Skor Likert
b. Rumus Interprestasi Skore Perhitungan
Y = skor tertinggi likert x total jumlah responden
X = skor terendah likert x total jumlah responden
c. Rumus Indeks %
Index %  =
d. Rumus Interval
I =
I = I = 20
Maka  didapatkannya  hasil  interval  yaitu  20.  Interval  ini  memiliki  jarak  0% sampai yang tertinggi yaitu 100%. Dengan begitu, di bawah ini merupakan kriteria penilaian berdasarkan hasil perhitungan interval:
1) Angka 0%   – 19,99% = Sangat Tidak Setuju
2) Angka 20% – 39,99%  = Tidak Setuju
3) Angka 40% – 59,99%  = Kurang Setuju/ Netral
4) Angka 60% – 79,99%  = Setuju
5) Angka 80% – 100% = Sangat Setuju
4. Dokumentasi  merupakan  sebuah  catatan  atas  semua  peristiwa  yang  sedang  terjadi. Dokumentasi  dapat  berupa  beberapa  bentuk,  yaitu  gambar,  tulisan,  ataupun  karya seseorang. Dokumentasi yang digunakan pada penelitian ini merupakan catatan berupa bentuk tulisan dan gambar-gambar.
Analisis data sudah dilakukan oleh peneliti sejak perumusan masalah. Menurut Sugiyono (2011) menyatakan bahwa kegiatan dari analisis data terdapat tiga tahap yang berjalan secara bersama-sama,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  tahap  menarik  kesimpulan  (Jaya, 2021).
Triangulasi  dipemeriksaan  keabsahan  data  pada  penelitian  ini.  Triangulasi  dalam pemeriksaan keabsahan data ini dapat diartikan sebagai pengecekan data dari beberapa cara dan  waktu  (Sondak  et  al.,  2019).  Peneliti  menggunakan  dua  jenis  tringulasi  yang  menjadi teknik pemeriksaan keabsahan data, yakni:
1. Triangulasi Teknik
Pada  penelitian  ini  digunakan  empat  teknik  dalam  pengumpulan  data  yaitu observasi, angket, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti melakukan penyebaran angket kepada 20 siswa kelas 2A, wawancara secara langsung dan pengamatan non-partisipasif dengan guru kelas 2A di SDN Karanganyar 3 terkait bagaimana minat belajar menyanyi siswa  serta  hal-hal  apa  saja  yang  dapat  mempengaruhinya.  Sehingga  peneliti  dapat membandingan  antara  kedua  data  dan  mendapatkan  hasil  pandangan  yang  sama  atau pandangan berbeda.
2. Triangulasi Sumber
Sumber  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  hasil  observasi,  angket, wawancara  dan  dokumentasi  sebagai  data  pendukung  terkait  minat  belajar  menyanyi siswa  kelas  II  dan  hal  apa  saja  yang  dapat  mempengaruhinya.  Berikut  ini  merupakan langkah-langkah yang dapat yang dilakukan oleh peneliti untuk pemeriksaan keabsahan data:
a. Membandingkan hasil wawancara dengan angket.
b. Membandingkan apa saja yang terjadi saat penelitian  dengan apa yang berlangsung sepanjang waktu.
c. Membandingkan  hasil  angket  dan  wawancara  dengan  dokumen  atau  sumber- sumber lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  angket  disajikan  dalam  bentuk  tabel  yang  terdapat  4  indikator  dan  terdapat beberapa penyataan di dalamnya. Minat belajar yang digunakan ini merupakan kesimpulan dari  beberapa  teori,  yaitu  Safari  (Ricardo,  R.,  &  Meilani,  2017),  Djamarah  (Syardiansah, 2016),  Lestari  dan  Yudhanegara  (Trygu,  2021).  Indikator  tersebut  ialah  munculnya  rasa senang  saat  menjalankan  pembelajaran,  tertarik  terhadap  pembelajaran,  siswa  memiliki perhatian yang penuh saat pembelajaran, dan siswa berpartisipasi saat pembelajaran.

## Tabel 6 Indikator Perasaan Senang Siswa
No. Indikator Pernyataan Rumusan Index % Rata- Rata 1 Perasaan senang siswa Saya senang mengikuti pembelajaran seni budaya 96% 85% Saya senang belajar menyanyi 91% Saya  lebih  menyukai  materi  lain dibandingkan materi menyanyi 71% Saya lebih menyukai pembelajaran  lain  dibandingkan pembelajaran seni budaya 74%
Berdasarkan pada tabel di atas,  menunjukan bahwa pada penyataan senang  ketika mengikuti  pembelajaran  seni  budaya  mendapatkan  hasil  96%  dan  masuk  dalam  kategori sangat  setuju.  Pernyataan  kedua  yaitu  kesenangan  siswa  dalam  belajar  menyanyi mendapatkan hasil  91% yang  masih masuk  dalam kategori  sangat setuju.  Pada  penyataan ketiga, ini merupakan pernyataan negatif. Jika siswa memilih tidak setuju maka nilainya akan semakin besar.  Siswa  lebih  menyukai  materi lain  dibandingkan  materi  menyanyi  memiliki hasil 71% yang masuk dalam kategori setuju.
Lalu  pernyataan  terakhir  merupakan  pernyataan  negatif,  siswa  lebih  menyukai pembelajaran  lain  dibandingkan  pembelajaran  seni  budaya  dengan  hasil  74%  dan  masuk dalam  kategori  setuju.  Dari  keempat  penyataan  ini  dapat  dihitung  rata-ratanya  yaitu  85% yang  masuk  dalam  kategori  sangat  setuju  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  memiliki perasaan senang ketika belajar menyanyi  namun beberapa siswa kurang setuju bahwa siswa lebih menyukai materi menyanyi ataupun pembelajaran seni budaya.

## Tabel 7 Indikator Ketertarikan Siswa
No. Indikator Pernyataan Rumusan Index % Rata- Rata 2 Ketertarikan siswa Saya  tertarik  ikut  terlibat  dalam materi menyanyi 91% 85% Saya  kurang  tertarik  saat  guru menjelaskan materi menyanyi 71% Saya tertarik mempelajari materi menyanyi 92%
Berdasarkan tabel di atas, terdapat 3 pernyataan pada indikator ini. Pada penyataan pertama  yaitu siswa tertarik untuk terlibat di setiap materi menyanyi memperoleh hasil 91% yang masuk dalam kategori sangat setuju. Pernyataan kedua yaitu masuk dalam permyataan negatif.  Siswa  kurang  tertarik  saat  guru  menjelaskan  materi  menyanyi,  pernyataan  ini mendapatkan hasil 71% yang berarti masih masuk kategori setuju. Pada pernyataan terkahir, siswa tertarik mempelajari materi menyanyi berada pada kategori sangat setuju dengan hasil 92%. Dengan hasil dari ketiga pernyataan tersebut mendapatkan rata-rata 85% yang masuk dalam kategori sangat setuju. Dapat disimpulkan pula bahwa ketertarikan siswa pada materi menyanyi sangat tinggi.

## Tabel 8 Indikator Perhatian Siswa
No. Indikator Pernyataan Rumusan Index % Rata- Rata 3 Perhatian siswa Saya  selalu  fokus  saat  materi menyanyi 91% 81% Saya  tidak  pernah  bertanya  saat tidak  memahami  materi  seni budaya 66% Saya selalu fokus dengan hal lain ketika materi menyanyi 76% Saya tidak pernah memperhatikan guru saat menjelasakan materi menyanyi 91%
Tabel  di  atas  merupakan  hasil  dari  indikator  ketiga  yaitu  perhatian  siswa. Berdasarkan hasil tabel dapat dijelaskan pada pernyataan pertama yaitu siswa selalu fokus saat  materi  menyanyi  mendapatkan  hasil  91%  yang  masuk  dalam  kategori  sangat  setuju.
Pernyataan  kedua  ini  masuk  pada  pernyataan  negatif,  yaitu  siswa  tidak  pernah  bertanya ketika  tidak  memahami  materi  menyanyi  dan  memperoleh  hasil  66%  yang  masuk  dalam kategori setuju. Karena banyak siswa yang memilih kurang setuju pada pernyataan ini.
Pada  pernyataan  ketiga  yang  masuk  dalam  pernyataan  negatif  yaitu  siswa  selalu fokus dengan hal lain ketika materi menyanyi memasuki kategori setuju dengan hasil 76%, karena  terdapat  beberapa  siswa  yang  memilih  kurang  setuju  pada  pernyataan  ketiga  ini. Terakhir yaitu pernyataan keempat yang juga masuk dalam pernyataan negatif.
Pernyataan  ini  yaitu  siswa  tidak  pernah  memperhatikan  guru  saat  menjelasakan materi menyanyi yang memperoleh hasil 91% dan masuk pada kategori sangat setuju karena banyak siswa yang memilih jawaban “Sangat Tidak Setuju” pada lembar angket. Hasil rata- rata pada indikator perhatian siswa ini mencapai 81% yang berarti perhatian siswa sangat tinggi atau masuk dalam kategori sangat setuju.

## Tabel 8 Indikator Partisipasi Siswa
No. Indikator Pernyataan Rumusan Index % Rata- Rata 4 Partisipasi siswa Saya selalu berani ketika praktik menyanyi 92% 85% Saya  tidak  ikut  aktif  saat  materi menyanyi 84% Saya selalu hadir di setiap materi menyanyi 92% Saya selalu bermain dan bercanda ketika pembelajaran di materi menyanyi 72%
Pembahasan  terkahir  yaitu  membahas  tentang  partisipasi  siswa  pada  materi menyanyi.  Pernyataan  pertama  yaitu  siswa  selalu  berani  ketika  praktik  menyanyi  yang hasilnya  mencapai  92%  dan  dapat  dikatakan  masuk  dalam  kategori  sangat  setuju. Pernyataan selanjutnya yaitu pernyataan negatif yang berisikan tentang siswa tidak ikut aktif saat materi menyanyi dan memperoleh hasil 84% yang masih masuk dalam kategori sangat setuju, karena sebagian besar siswa memilih jawaban “Sangat Tidak Setuju”.
Pernyataan  ketiga  ini  berisikan  pernyataan  siswa  selalu  hadir  di  setiap  materi menyanyi dengan hasil 92% dan masuk dalam kategori sangat setuju. Pernyataan terakhir ini  masuk  pada  pernyataan  negatif,  yaitu  siswa  selalu  bermain  dan  bercanda  ketika
pembelajaran  di  materi  menyanyi  dengan  hasil  yang  diperoleh  sebesar  72%  dan  masih masuk  dalam  kategori  setuju.  Karena  sebagian  besar  siswa  memilih  jawaban  “Kurang Setuju”  pada  lembar  angket.  Dapat  diambil  rata-rata  pada  indikator  partisipasi  siswa  ini mencapai 85% yang artinya masuk dalam kategori sangat setuju dan dapat dikatakan bahwa siswa memiliki partisipasi yang tinggi pada materi menyanyi.

## Pembahasan
1. Minat  Belajar  Menyanyi  Siswa  Pada  Pembelajaran  Seni  Budaya  Kelas  II  di  SDN Karanganyar 3
Pembahasan minat belajar menyanyi siswa pada pembelajaran seni budaya kelas II di SDN Karanganyar 3 ini berdasarkan hasil yang telah didapatkan oleh peneliti melalui penyebaran  angket.  Hasil  dari  angket  yang  sudah  disebar  oleh  peneliti  memiliki  hasil yang sangat baik, dapat terlihat pada tabel-tabel di atas bahwa pada indikator perasaan senang mendapatkan hasil sebesar 85%.
Hal ini  beratikan  bahwa  siswa  kelas  2A selalu  merasa  senang  dan  memiliki  minat yang tinggi ketika melakukan pembelajaran seni budaya yang khususnya adalah materi menyanyi.  Hasil  ini  dapat  didukung  oleh  teori  lestari  dan  Yudhanegara  dalam  buku (Trygu,  2021)  bahwa  minat  belajar  dari  siswa  dapat  diukur  melalui  perasaan  senang sisiwa.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  minat  belajar  siswa  tinggi  karena  siswa  sangat setuju  tentang  kesenangan  mereka  ketika  melakukan  pembelajaran  seni  budaya  di materi menyanyi.
Indikator  kedua  adalah  hasil  dari  ketertarikan  siswa  terhadap  pembelajaran  seni budaya  khususnya  di  materi  menyanyi.  Pada  indikator  kedua  ini  memperoleh  hasil sebesar  85%.  Terdapat  hasil  yang  sama  dengan  indikator  perasaan  senang  siswa. Sehingga  dapat  dijelaskan  kembali  bahwa  siswa  memiliki  ketertarikan  tinggi,  hingga dapat  dikatakan  bahwa  siswa  memiliki  minat  belajar  yang  sangat  tinggi  dan  dapat dikatakan  bahwa  siswa  kelas  2A  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  pada  materi menyanyi.
Hal ini dapat didukung kembali oleh teori Djamarah pada penelitian (Syardiansah, 2016) yang menyatakan bahwa minat belajar dapat diukur melalui beberapa indikator, salah satunya adalah munculnya ketertarikan siswa terhadap pemebelajaran. Maka dapat disimpulkan bahwa siswa memiliki minat tinggi pada materi menyanyi
Selanjutnya  ialah  materi  ketiga  yaitu  perhatian  siswa  yang  memperoleh  hasil mencapai  81%.  Pada  indikator  ini  memiliki  4  pernyataan  yang  terdapat  2  pernyataan positif  dan  2  pernyataan  negatif.  Pada  penyataan  negatif  memiliki  hasil  pada  kategori “setuju”,  hal  itu  yang  menyebabkan  hasil  pada  indikator  ketiga  ini  memiliki  hasil dibawah dari 2 indikator sebelumnya.
Namun  hasil  dari  81%  masih  masuk  pada  kategori  “sangat  setuju”,  yang  berarti siswa sangat setuju memuliki perhatian yang tinggi pada saat pembelajaran seni budaya di  materi  bernyanyi.  Hal  ini  pula  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  memiliki  minat  yang tinggi  pada  materi  bernyanyi  dan  dapat  didukung  oleh  teori  dari  Safari  (Trygu,  2021) yang  mengatakan  bahwa  salah  satu  pengukur  minat  belajar  dapat  dilihat  melalui perhatian siswa pada saat belajar.
Indikator  yang  terkahir  ini  adalah  partisipasi  siswa,  partisipasi  siswa  ini  berisikan pernyataan-pernyataan  bagaimana  keterlibatan  siswa  pada  pembelajaran  seni  budaya yang  khususnya  di  materi  bernyanyi.  Indikator  partisipasi  siswa  mencapai  85%, indikator ini memiliki hasil yang sama seperti pada indikator perasaan senang siswa dan ketertarikan siswa.
Dapat dijelasakan kembali bahwa 85% ini masuk pada kategori “sangat setuju” yang berartikan siswa selalu ikut serta dalam pembelajaran seni budaya di materi menyanyi. Maka dapat dikatakan pula bahwa siswa memiliki minat belajar bernyanyi yang tinggi. Hal ini dapat didukung oleh pendapat dari Lestari dan Yudhanegara pada buku (Trygu, 2021)  yang menyatakan bahwa siswa dapat dikatakan minat belajar jika siswa selalu ikut terlibat dalam pembelajaran.
Kesimpulan pada hasil angket yang menunjukan pada setiap indikatornya mencapai angka  80%  -  100%  yang  masuk  pada  kategori  “sangat  setuju”,  maka  jawaban  pada rumusan  masalah  “bagaimana  minat  belajar  menyanyi  siswa  pada  pembelajaran  seni budaya kelas II di SDN Karanganyar 3” adalah siswa kelas 2A di SDN Karanganyar 3 memiliki  minat  belajar  menyanyi  yang  sangat  tinggi  dan  memnuhi  4  indikator  yaitu perasaan senang siswa, ketertarikan siswa, perhatian siswa, dan partisipasi siswa.
2. Hal-hal  yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar  Menyanyi  Siswa  Kelas  II  di  SDN Karanganyar 3
Pada  pengumpulan  data  yang  baerhubungan  dengan  hal  apa  saja  yang  dapat mempengaruhi  minat  belajar  menyanyi  siswa,  peneliti  mengumpulkan  data  melalui wawancara  dengan  ibu  Yuyun  Wahyuni,  A.Ma.  selaku  guru  kelas  2A.  Peneliti
mewawancarai guru kelas sesuai dengan teori-teori yang telah disimpulkan oleh peneliti tentang  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  yaitu  faaktor  eksternal dan faktor internal.
Faktor  eksternal  ini  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  sekeliling  siswa,  seperti orang tua dan sekolah. Menurut (Sandiar et al., 2019) menyatakan bahwa fasilitas yang memadai adalah salah satu dari beberapa faktor yang dapat mempengaruhi minat siswa dalam  belajar  dan  jika  digunakan  secara  ideal  oleh  guru  maupun  siswa,  maka  sangat diharapkan peningkatan pada minat belajar siswa.
Hal ini sesuai dengan keadaan di SDN Karanganyar 3 yang selalu memfasilitasi alat musik lengkap untuk pembelajaran  seni musik, maka tak  jarang pula guru  melakukan praktik  dalam  pembelajaran  seni  budaya  pada  materi  musik  ataupun  menyanyi.  Guru juga berperan penting pada pembelajaran seni budaya di materi menyanyi, guru selalu memberikan dukungan dan selalu mencari inovasi baru agar materi menyanyi berjalan sesuai rencana dan tujuan.
Situasi  dalam  kelas  selalu  ramai  saat  materi  menyanyi  sedang  berjalan,  siswa  akan selalu ikut andil dalam setiap pembelajaran. Namun terdapat beberapa siswa memiliki minat  yang  kurang  dalam  materi  menyanyi  dan  materi  menyanyi  ini  lebih  banyak diminati oleh siswa perempuan. Maka dengan adanya fasilitas alat musik yang memadai, besar harapan guru terhadap meningkatnya minat belajar siswa.
Hadirnya orang tua sangat penting dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa, karena melalui motivasi yang sering diberikan oleh orang tua memiliki dampak yang besar pada peningkatan  minat belajar siswa  (Marleni,  2016). Sesuai dengan  hasil wawancara, dapat diketahui bahwa komunikasi antara guru, orang tua, dan siswa terjalin dengan  baik.  Hal  ini  didukung  karena  adanya  pandemi  Covid-19  dan  diharuskan melakukan pembelajaran jarak jauh di semester ganjil.
Guru selalu  memantau siswa  melalui orang  tua dan  hal ini  yang menjadikan  guru selalu berdiskusi dengan para orang tua. Melalui komunikasi yang baik antara guru dan orang  tua,  guru  mengetahui  bahwa  tidak  ada  pembelajaran  di  luar  sekolah  yang berkaitan dengan materi menyanyi namun orang tua selalu memberikan dukungan dan motivasi penuh kepada siswa.
Selanjutnya  adalah  faktor  internal,  faktor  ini  berasal  dari  diri  siswa.  Seperti  hobi, bakat, kesehatan, dan kemampuan berpikir. Siswa di SDN Karanganyar 3 memiliki hobi yang  beragam,  namun  untuk  siswa  yang  memiliki  hobi  menyanyi  tidak  dapat
dipresentasekan.  Karena  di  setiap  harinya  siswa  hanya  sekedar  menyanyi  dan bersenandung namun selalu berganti-gantian setiap harinya.
Sedangkan  bakat  siswa  dalam  menyanyi  ini  lebih  cenderung  pada  siswa  yang mampu  menyanyi  dengan  benar.  Guru  kelas  menyatakan  jika  dipresentasekan  dalam satu  kelas,  terdapat  70%  siswa  yang  mampu  menyanyi  dengan  benar.  Guru  belum mampu melihat keseluruhan bakat siswa karena terdapat kendala pada semester ganjil yang dilakukannya pembelajaran jarak jauh.
Sesuai  dengan  pendapat  (Desriandi  &  Suhaili,  2021)  bakat  harus  terus  dicari  dan dilatih, karena bakat dikatakan sebagai potensi dan faktor yang nyata untuk penentuan keberhasilan  salah  satunya  adalah  pendidikan.  Maka  untuk  melihat  keseluruhan  bakat yang dimiliki oleh siswa kelas 2A harus terus dicari dan dilatih.
Siswa  di  kelas  2A  memiliki  kemampuan  pada  mata  pelajaran  yang  berbeda-beda, maka guru tidak mampu menilai siswa pintar dan kurang pintar. Terdapat 60% siswa yang  mampu  memahami  materi  baru.  Namun  guru  harus  selalu  mencari  teknik mengajar yang dapat memudahkan siswa untuk lebih mudah memahami materi baru.
Hal tersebut didukung oleh pendapat Riza dan Neviyarni (2021) yaitu kemampuan siswa  harus  terus  dikembangkan  guna  mencapai  sebuah  tujuan  dari  pendidikan (Desriandi  &  Suhaili,  2021).  Maka  disimpulkan  bahwa  guru  selalu  berusaha  untuk mengembangkan kemampuan siswa dengan berbagai cara, salah satunya adalah mencari berbagai teknik mengajar.
Kesehatan  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  tidak  akan berjalan  dengan  baik  jika  kesehatan  siswa  sedang  terganggu.  Keadaan  fisik  juga mempengaruhi  belajar.  Siswa  yang  memiliki  kelainan  pada  fisiknya  akan  cukup menggunya  saat  belajar  (Ibura  et  al.,  2020).  Sesuai  dengan  keadaan  yang  sebenarnya, siswa memiliki kesehatan fisik yang sangat baik khususnya pada siswa kelas 2A.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian dan pembahasan mengenai minat belajar menyanyi siswa  pada  pembelajaran  seni  budaya  siswa  kelas  II  sekolah  dasar  dengan  teknik pengumpulan  data  dengan  penyebaran  angket  dan  wawancara,  peneliti  dapat  menarik beberapa  kesimpulan.  Berdasarkan  indikator  perasaan  senang  siswa  memiliki  hasil  85% yang  masuk  pada  kategori  sangat  setuju,  hal  ini  didukung  oleh  hasil  wawancara  yang mengatakan bahwa siswa selalu ramai dan aktif.
Pada  indikator  kedua  yaitu  ketertarikan  siswa  mendapatkan  hasil  85%  yang  berarti masuk  pada  kategori  sangat  setuju,  hal  ini  pula  didukung  oleh  hasil  wawancara  ialah banyaknya  siswa  yang  sering  bersenandung  dan  mampu  menyanyi  dengan  benar. Selanjutnya  indikator  ketiga  yaitu  perhatian  siswa  yang  mencapai  81%  dan  masih  masuk pada kategori sangat  setuju. Indikator yang  terkahir yaitu partisipasi  siswa mencapai  85% dan ini menunjukan bahwa siswa sangat setuju. Hal ini didukung oleh hasil wawancara yaitu mengikuti  semua  proses  pembelajaran.  Tingginya  hasil  dari  minat  belajar  menyanyi  ini didukung beberapa faktor yaitu fasilitas sekolah yang sangat memadai, guru yang aktif dan kreatif, komunikasi baik antara guru dan orang tua, dukungan orang tua, bakat siswa dan kemampuan berpikir siswa yang cukup tinggi yaitu kemudahan siswa untuk mengerti materi baru yang diberikan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Akrim.  (2021).  Strategi  Peningkatam  Daya  Minat  Belajar  Siswa  (Belajar  PAI  Mencetak Karakter  Siswa).  In  E.  Sulasmi  (Ed.), Syria  Studies (1st  ed.,  Vol.  7,  Issue  1).  CV. Pustaka Ilmu Grup.
Ana,  R.  F.  R.  (2021).  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Daring  Kelas  IV  SDN Kamulan  02  Kecamatan  Talun  Kabupaten  Blitar. Inventa , 5 (2),  177–186. https://doi.org/10.36456/inventa.5.2.a4264
Desriandi,  R.,  &  Suhaili,  N.  (2021).  Pengaruh  Bakat  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Dalam Proses Belajar Dan Pembelajaran. Jurnal Edukasi , 1 (2), 104–113.
Diarti, I. (2020). Peran Guru Dalam Mengembangkan Bakat dan Minat Peserta Didik Pada Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  di  Kelas  IV  A  MIN  2  Kota  Bengkulu.
Ghaitsa: Islamic Education Journal , 1 (3), 127. https://siducat.org/index.php/ghaitsa/article/view/83 Ibura,  I.  R.,  Isa,  A.  H.,  &  Napu,  Y.  (2020).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Minat Warga Belajar Program Paket C Vokasi Di Sanggar Kegiatan Belajar (Skb) …. E-Prosiding Pascasarjana … , September , 153–162.
http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSI/article/view/362
Jaya, I. M. L. M. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif (Teori, Penerapan, dan Riset Nyata) (D. Syahputra (ed.); 1st ed.). Quadrant.
Julianti Eka, T., Endang, B., & Halida. (2016). Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Lagu- Lagu Nasional Melalui Metode Demonstrasi Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Khatulistiwa ,
5 (3), 10–27.
Marleni,  L.  (2016).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar  Masyarakat  Bajo.
Journal Cendikia , 1 (1), 149–159. https://doi.org/10.30651/didaktis.v18i3.1846
P.,  A.  A.  (2019).  Pengembangan  Minat  Belajar  Dalam  Pembelajaran. Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 205. https://doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.10012
Ricardo,  R.,  &  Meilani,  R.  I.  (2017).  Impak  Minat  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  (The  impacts  of  students’  learning  interest  and  motivation  on  their learning outcomes). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 188–201.
Sandiar, L., Narsih, D., & Rosita, W. (2019). Peran Fasilitas Belajar Terhadap Minat Belajar Serta Pengaruhnya Pada Siswa Sma. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (2), 161–179. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa/article/view/373/324
Setiawan,  H.  R.,  &  Abrianto,  D.  (2021). Menjadi  Pendidik  Profesional (R.  Harfiani  (ed.);  1st ed.). UMSU Press.
Sihombing,  L.  B.  (2015).  Peranan  Nyayian  Sebagai  Suatu  Metode  Pendidikan  Karakter Anak pada Sekolah Taman Kanak-kanak. Generasi Kampus , 8 (2).
Sondak,  S.  H.,  Taroreh,  R.  N.,  &  Uhing,  Y.  (2019).  Faktor-Faktor  Loyalitas  Pegawai  Di Dinas Pendidikan Daerah Provinsi Sulawesi Utara. Jurnal EMBA: Jurnal Riset Ekonomi, Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi , 7 (1), 671–680.
Susilawati.  (2014).  Penerapan  Metode  Bernyanyi  Dalam  Meningkatkan  Kecerdasan Berbahasa Pada Pendidikan Anak Usia Dini. Empowerment , 4 (2), 141–151.
Syardiansah. (2016). Hubungan motivasi belajar dan minat belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa  mata  kuliah  pengaturan  manajemen. Jurnal  Manajemen  Dan  Keuangan , Vol.
5 (No. 1), 440–448. https://jurnal.unsam.ac.id/index.php/jmk/article/view/50 Trygu. (2021). Mengagas Konsep Minat Belajar Matematika (Guepedia (ed.)). Guepedia.