## Mengembangkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) Melalui Model-Model Pembelajaran
Mila Mahmudah
STAI Taruna Surabaya
Email : milamahmudah91495@gmail.com
Abstract : learning is a systematic system consisting of various interconnected components. These components are: objectives, materials, methods and evaluation. These four components must  be  considered  in  determining  learning  models  that  will  be  used  in  learning  activities. Learning  models  are  arranged  based  on  educational  principles,  psychological  theories, sociology,  systems  analysis  and  other  theories.  Learning  models  can  be  selected,  meaning that teachers can determine the learning model that will be applied in the learning process in accordance  with  the  situation  and  conditions  of  the  school  environment  to  achieve  learning objectives.  Teachers  are  currently  required  to  develop  according  to  their  function,  fostering guiding  and  producing  students  to  achieve  educational  goals.  Curriculum  development, administration  and  equipment  facilities  must  be  balanced  with  the  quality  of  teachers  in carrying out the educational process. Because in the whole process of teacher education is a major  factor.  So  it  is  necessary  to  improve  the  quality  and  professionalism  of  teachers  in carrying  out  the  learning  process,  especially  learning  Islamic  Religious  Education  where  it can be through mastery of learning models, so that the learning process can develop and not be monotonous.
Keywords: professional teachers, learning models, Islamic Religious Education
1. Pendahuluan
Belajar adalah proses interaksi terhadap semua situasi di sekitar.. Belajar dapat dipandang sebagai proses yang diarahkan kepada tujuan dan proses  berbuat  melalui berbagai  pengalaman. 1 Belajar  juga  merupakan  proses  melihat,  mengamati  dan memahami sesuatu. 2
Sedangkan  kegiatan  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  dua pelaku,  yaitu  guru  dan  siswa.  Perilaku  guru  adalah  mengajar  sedangkan  perilaku siswa  adalah  belajar.  Perilaku  keduanya  terkait  dengan  bahan  pembelajaran.  Bahan pembelajaran  dapat  berupa  ilmu  pengetahuan,  agama,  nilai-nilai  kesusilaan,  seni, sikap  dan  ketrampilan.  Dan  hubungan  natara  guru,  siswa  dan  bahan  ajar  bersifat dinamis dsn kompleks.
Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dikenal  juga  model-model pembelajaran  sebagai  cara  untuk  menyampaikan  materi  bahan  ajar    yang  disusun berdasarkan  prinsip-prinsip  pendidikan,  teori-teori  psikologis,  sosiologis,  psikistri, analisis  sistem,  atau  teori-teori  lain.    Joyce  dan  weil  berpendapat  bahwa  model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum dan pembelajaran jangka panjang, merancang bahan-bahan pembelajaran, membimbing  siswa  di  dalam  atau  di  luar  kelas.  Model  pembelajaran  bisa  dijadikan pilihan para guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Para  guru  menyadari  bahwa  profesinya  adalah  suatu  yang  terhormat  dan mulia.  Guru  mengabdikan  dan  berbakti  untuk  mencerdaskan  bangsa  dan meningkatkan  kualitas    manusia  seutuhnya,  yaitu  beriman,  bertakwa,  dan  berakhlak mulia,  serta  menguasai  ilmu  pengetahuan  dalam  mewujudkan  masyarakat  yang berkualitas.  Para  guru  di  harapkan  mampu  tampil  secara  profesional  dengan  tugas utamanya adalah mendidik,  membimbing,  melatih dan mengembangkan  kurikulum  ( perangkat  kurikulum).  Seorang  guru  yang  setiap  hari  melaksanakan  tugas  mengajar adalah prioritas utama.
1 Rusman 2012 Model-Model Pembelajaran , Jakarta PT Raja Grafindo Persada  hal :1
2 Nana Sudjana 1989 Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung ; CV  Sinar Baru hal; 28

## 2. Pengertian Profesioanalisme Guru
Profesioalisme  berasal  dari  kata profesi artinya  suatu  bidang  pekerjaan  yang ingin ditekuni oleh seseorang. Dapat juga diartikan suatu jabatan atau pekerjaan yang mensyaratkan  pengetahuan  dan  ketrampilan  khusus  yang  diperoleh  dari  pendidikan akademis  yang  intensif. 3 Secara  etimologi profesi berasal  dari  bahasa  Inggris  ,  yaitu profesission yang  artinya  mengakui,  adanya  pengakuan,  menyatakan  mampu,  atau ahli dalam melakukan suatu pekerjaan. Sedangkan secara terminologi, profesi berarti suatu  pekerjaan  yang  mensyaratkan  pendidikan  tinggi  bagi  pelakunya  yang ditekankan  pada  pekerjaan  mental,  yaitu  adanya  syarat  penhetahuan  teoritis  sebagai instrumen  untuk  melakukan  perbuatan  praktis,  bukan  perbuatan  manual  (Danin, 2002). 4
Profesi adalah  suatu  jabatan  atau  pekerjaan  yang  menuntut  keahlian  tertentu. Artinya, jabatan profesional tidak bisa dilakukan atau dipegang oleh sembarang orang yang  tidak  terlatih.  Melainkan    melalui  proses  pendidikan  dan  pelatihan  yang disiapkan  secara  khusus  untuk  bidang  tertentu.  Misalkan,  seorang  guru  profesional yang  memiliki  kompetensi  keguruan  melalui  pendidikan  guru  (PGSD,  SI kependidikan,  AKTA  Pendidikan  )yamg  diperoleh  melalui  pendidikan  khusus  untuk bidang  tersebut.  Jadi  kompetensi  guru  tersebut  diperoleh  melalui  apa  yang  disebut profesionalisasi. Profesi dapat  diartikan  juga  sebagai  suatu  jabatan  atau  pekerjaan yang  mensyaratkan  pengetahuan  dan  ketrampilan  khusus  yang  diperoleh  dari pendidikan akademis yang intensif (Webster, 1989).
Berdasarkan  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  profesi  adalah  suatu bidang  pekerjaan  atau  keahlian  tertentu  yang  mensyaratkan  kompetensi intelektualitas,  sikap,  dam  ketrampilan  tertentu  yang  diperoleh  melalui  proses pendidikan secara akedemis yang intensif.
Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang  memerlukan  keahlian  atau  kecakapan
3 Rusman 2012 Model-Model Pembelajaran PT Jakarta PT Raja Grafindo Persada  hal ; 16
4 Danin,  2002. Konsep  Profesi  Keguruan .  Available  ;  http;//qade.wordpress.com/2009/02/11/profesi- keguruan/.
yang  memenuhi  mutu  dan  norma  tertentu  serta  memerlukan  pendidikan  profrsi  (UU No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen)
Pengertian profesionalisme adalah suatu pendangan terhadap keahlian tertentu yang mana kaeahlian hanya diperoleh dari pendidikan khusus. 5 Oemar hamalik bahwa guru  profesional  merupakan  orang  yang  menempuh  program  pendidikan  guru  serta telah menerima ijazah negara dan berpengalaman dalam mengajar. 6
Profesionalisme Guru merupakan  kondisi,  arah,  nilai,  tujuan,  dan  kualitas suatu  keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan  pembelajaran  yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian. Sementara itu, guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  memiliki  kompetensi  yang  dipersyaratkan untuk melakukan tugas pendidikan dan pembelajaran.

## 3. Pendidikan Agama Islam
Pendidikan agama Islam  adalah usaha sadar dan terencana dalam menyiapkan siswa  untuk  mengerti  memahami  dan  mengenal  sehingga  mampu  mengimani  ajaran agama  Islam.  Dalam  penyampiannya  harus  disertai  dengan  tuntutan  untuk menghormati  penganut  agama  lain  sehingga  tercipta  toleransi  dan  kerukunan  antar umat beragama.
Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  bertujuan  untuk  menciptakan  dan meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  terhadap  agama  Islam  sehingga  mampu memahami  dan  menjalankan    ajaran  agama  Islam  dengan  baik.  Sehingga  mampu menjadi muslim yang bertakwa dalam berkembangan kehidupannya.
Pendidikan  Agama  Islam  dalam  pelaksanaanya  harus  mengacu  pada  ajaran dan  nilai-nilai  Islam  dan  tidak  melupakan  moralitas  sosial.  Hal  ini  bertujuan  untuk menuai  keberhasilan  kehidupan  peserta  didik  baik  dunia  dan  mampu  membawa kebaikan di akhirat.
5 Arifin 1995  Kapita  Selekta Pendidikan (Islam dan Umum), Jakarta : Bumi Aksara, hal  105
6 Oemar hamalik 1986 Media  Pengajaran Bandung : Alumni IKIP hal ; 27

## 4. Pentingnya Profesioanl Guru dalam Pendidikan
Di  dalam  dunia  pendidikan,  guru  adalah  seorang  pendidik,  pembimbing, pelatih,  dan  pengembang  kurikulum  yang  dapat    menciptakan  kondisi  dan  suasana belajar  yang  kondusif,  yaitu  suasana  belajar  menyenangkan,  menarik,  memberi  rasa aman,  memberikan  ruang  pada  siswa  untuk  berfikir  aktif  dan  iniovatif  dalam mengembangkan kemampuannya.
Guru  profesional  merupakan  faktor  penentu  proses  pendidikan  yang berkualitas.  Untuk  dapat  menjadi  seperti  itu,  mereka  harus  mampu  mengaktualisasi diri sesuai dengan kemampuan dan kaidah-kaidah guru yang profesional. Guru dalam era  teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini  bukan  hanya  sekedar  mengajar melinkan  menjadi  manager  belajar.  Setiap  guru  diharapkan  menciptakan  situasi belajar  yang  merangsang  kreativitas  siswa,  menggunakan  multimedia,  multimetode dan multisumber agar tercapai tujuan pembelajaran.
Pentingnya profesionalisme guru dilandasi oleh beberapa hal 7 , yaitu :
a. Subjek  pendidikan  adalah  manusia  yang  memiliki  kemauan,  pengetahuan dan perasaan
b. Pendidikan  dilakukan  secara  intensional    yaitu  secara  sadar  bertujuan, maka yang nomratif dan diikat oleh norma-norma dan nilai-nilai universal, nasional,  maupun  lokal  yang  merupakan  acuan  para  pendidik,  peserta didik dan pengelola pendidikan.
c. Teori-teori  pendidikan  merupakan  jawaban  kerangka  hipotesis  dalam menjawab permasalahan pendidikan.
d. Pendidikan  bertolak  dari  asumsi  pokok  tentang  manusia,  yakni  manusia mempunyai  potensi  yang  baik  untuk  berkembang.  Oleh  sebab  itu, pendidikan  itu  adalah  usaha  untuk  mengembangkan  potensi  unggul tersebut.
e. Inti  pendidikan  terjadi  dalam  prosesnya,  yakni  situasi  di  mana  terjadui hubungan  antara  peserta  didik  dan  pendidik  yang  memungkinkan  peserta didik tumbuh ke arah yang dikehendaki oleh pendidik agar selaras dengan nilai-nilai yang dijunjung tinggi masyarakat.
f. Sering terjadinya dilema antara tujuan utama pendidikan, yaitu menjadikan manusia  sebagai  manusia  yang  baik  (dimensi  instrinsik)  dengan  misi
7 Sanusi  1991, Studi Pengembangan model Pendidikan Profesional Tenaga  Kependidikan, Bandung ; IKIP Bandung, hal ;23
instrumental, yakni yang merupakan alat untuk perubahan untuk mencapai sesuatu.

## 5. Pengertian  Model-model Pembelajaran
Joyce and Weil berpendapat bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum ( rencana pembelajaran jangka panjang) merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain. 8 Model pembelajaran bisa dijadikan pilihan, artinya guru  bisa memilih model pembelajaran yang sesuai dan efisein untuk mencapai target dan tujuan pendidikan.
Model-model  pembelajaran  disusun  berdasarkan  berbagai  teori  dan  prinsip pengetahuan    para  ahli  menyusun  model  pembelajaran  berdasarkan  prinsip pembelajaran,  sosiologis,  teori  psikologis,  analisis  sistem,  atau  teori  lainnya  yang mendukung.

## 6. Ciri-ciri Model pembelajaran
Model pembelajaran memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
a. Berdasarkan  teori  pendidikan    dan  teori  belajar  dari  para  ahli  tertentu,  contoh model pembelajaran kelompok disusun oleh Herbert Thelen dan berdasarkan teory John  dewey.  Model  ini  dirancang  untuk  melatih  partisipasi  dalam  kelompok secara demokratis.
b. Mempunyai misi atau tujuan pendidikan tertentu, misalnya model berfikir induktif disiapkan untuk mengembangkan proses berfikir induktif.
c. Dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan belajar mengajar di kelas.
d. Memiliki  bagian-bagian  model  yang  dinamakan  (1)  urutan  langkah-lamgkah pembelajaran  (2)adanya  prinsip-prinsip  reaksi  (2)  sistem  sosial  (4)  sistem pendukung. Keempat bagian tersebut merupakan pedoman praktis bila guru akan melaksankan suatu model pembelajaran.
e. Memiliki dampak sebagai akibat penerapan model pembelajaran
f. Membuat persiapan mengajar dengan pedoman model pembelajaran yang dipilih.
8 Joyce, Bruce & Marsha Weil, 1980. Models of Teaching, fifth edition . UAS ; Allyn and Bacon A Simon & Scuster Company . hal ;1
Joyce  &  Weil  mengelompokan  model  pembelajaran  menjadi  empat  model pembelajaran. 9

## 1. Model Interaksi Sosial
Model  ini    didasari  teori  belajar  Gestalt,  menitikberatkan  hubungan yang  harmonis  antara  individu  dan  masyarakat.  Pokok  pandangan  Gelsalt adalah peristiwa tertentu atau objek dipandang sebagai suatu keseluruhan yang terorganisasikan.  Makna  suatu  objek  atau  peristiwa  adalah  terletak  pada keseluruhan bentuk dan bukan bagian-bagiannya. 10
Aplikasi teori Gelsalt dalam pembelajaran adalah :
a. Pengalaman  dalam  proses  pembelajaran  siswa  hendaknya  memiliki kemampuan,  yaitu  kemampuan  mengenal  keterkaitan  unsur-unsur  dalam suatu objek. Guru diharapkan mampu mengembangkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah dengan pengalaman.
b. Pembelajaran  yang  bermakna,  mankan  unsur-unsur  yang  terkait  adalam suatu  objek  akan  menunjang  pembentukan  pemahaman  dalam  proses pembelajaran.
c. Perilaku  bertujuan.  Perilaku  terarah  pada  suatu  tujuan.  Pembelajaran terjadi  karena  siswa  memiliki  harapan  tertentu.  Sebab  itu  pemeblajaran akan berhasil bila siswa mengetahui tujuan yang dicapai.
d. Prinsip  ruang  hidup,  dikembangkan  oleh  Kurt  Lewin.  Perilaku  siswa terkait  dengan  lingkungan  di  mana  dia  berada.  Materi  pembelajaran hendaknya  memiliki  kaitan  dengan  situasi  lingkungan  dimana  siswa berada (konstektual).
Model interaksi sosial ini meliputi strategi dalam pembelajaran, antara lain
a. Kerja  kelompok,  bertujuan  mengembangkan  ketrampilan  berperan serta  dalam  proses  bermasyarakat  dengan  mengembangkan  hubungan interpersonal dan discovery skiil dalam bidang akademik.
b. Pertemuan  kelas,  bertujuan  mengembangkan  pemahaman  mengenai diri sendiri dan rasa tanggung jawab, baik terhadap diri sendiri maupun terhadap kelompok.
9 Rusman 2012 Model-Model Pembelajaran PT Jakarta PT Raja Grafindo Persada  hal ; 133
10 Ibid hal;137
c. Pemecahan  masalah  sosial  atau  social  Inquiry,  bertujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  memecahkan  masalah-masalah  sosial dengan cara berfikir logis.
d. Bermain  peranan,  bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada siswa menemukan nilai-nilai sosial dan priadi dalam sitiasi tiruan
e. Simulasi Sosial, bertujuan untuk membantu siswa mengalami berbagai kenyataan sosial serta menguji reaksinya.
2. Model Pemrosesan Informasi
Model  ini  didasarkan    teori  brlajar  kognitif  (Piaget)  dan  berorientasi pada  kemampuan  siswa  memproses  informasi  yang  dapat  memperbaiki kemampuannya.  Asumsinya  adalah  pembelajaran  adalah  faktor  yang  sangat penting  dalam  perkembangan.  Perkembangan  merupakan  hasil  komulatif pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  terjadi  penerimaan  imformasi  yang  diolah sehingga  menjadi  output  dalam  bentuk  hasil  belajar.  Dalam  pemosesran informasi  terjadi  interaksi  antara  kondisi  internal  (  kondisi  siswa,  proses kognitif)  dan  kondisi  eksternal  (rangsangan  dari  lingkungan)  dan  keduanya akan menghasilkan hasil belajar.
Delapan  fase  proses  pembelajaran  menurur  Robert  M,  Gagne  pelopor model pembelajaran Pemrosesan Informasi :
a. Motivasi,  adanya  dorongan  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dalamm mencapai tujuan ( motivasi intriksik dan ekstrinsik)
b. Pemahaman,  individu  menerima  informasi  yang  diperoleh  dari  proses pembelajaran.
c. Pemerolehan,  individu  memberikan  makna/mempersepsikan  segala informasi  yang  diterima  sehingga  terjadi  proses  penyimpanan  dalam memori siswa.
d. Penahanan, menahan informasi hasil belajar agar dapat digunakan untuk jangka panjang.
e. Ingatan kembali,  mengeluarkan kembali  informasi  yang telah disimpan, bila asa stimulus.
f. F.  Generalisasi,  menggunakan  hasil  pembelajaran  untuki  keperluan tertentu.
g. Perlakuan,  perwujudan  perubahan  perilaku  individu  sebagai  hasil pembelajaran.
h. Umpan  Balik,  individu  memperoleh  feedback  dari  perilaku  yang dilakukannya.
Sembilan  langkah  yang  harus  diperhatikan  guru  dalam  penerapan pembelajaran pemrosesan informasi.
a. Melakukan tindakan untuk memulai aktivitas pembelajaran
b. Memberikan informasi mengenai tujuan dan topik materi yang dibahas.
c. Meransagsang aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
d. Menyampaikan isi pembelajaran sesuai topik materi pembelajaran.
e. Memberi bimbingan pada aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
f. Memberikan penguatan pada perilaku siswa.
g. Memberikan feedback terhadap perilaku siswa.
h. Melaksanakan penilaian proses dan hasil.
i. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  tanya  jawab  berdasarkan pengalamannya.
Model  Proses  Informasi  ini  meliputi  beberapa  stategi  pembelajaran,  di antaranya :
a. Mengajar Induktif, yaitu untuk mengembangkan kemampuan berfikir dan membentuk teori.
b. Latihan  Inquiry,  yaitu  untuk  mencari  dan  menemukan  informasi  yang memang diperlukan.
c. Inquiry  Keilmuan,  bertujuan  untuk  mengajarkan  sistem  penelitian  dalam disiplin  ilmu,  dan  diharapkan  akan  memperoleh  pengalaman  dalam domain-domain disiplin ilmu lainnya.
d. Pembentukan  konsep,  bertujuab  mengembangkan  cara  berfikir  induktif, mengembangkan konsep, dan kemampuan menganalisis.
e. Model  Pengembangan,  bertujuan  untuk  mengembangnan  kemampuan umum, berfikir logis, sosial dan moral.
3. Model Personal ( Personal Models )
Model  ini  bertitik  tolak  dari  teori  humanistik,  yeitu  berorientasi terhadap pengembangan dari individu. Perhatian utamanya terhadap emosional siswa untuk mengembangkan hubungan yang produktif dengan
lingkungannya.  Model  ini  diharapkan  mampu  menjadikan  siswa  bisa membentuk  hubungan  yang  harmonis  serta  mampu  memproses  informasi secara efektif.
Model  ini  juga  berdasarkan  pada  individu  dan  perkembangan keakuannya. Tokoh humanistik adalah Abraham Maslow (1962), R. Rogers, c. Buhler, dan Arthur Comb. Menurut teori ini, guru harus bisa berupaya belajar dan  mengembangkan  dirinya,  baik  emosional  maupun  intelektual.  Pada  teori ini  pendidik  seharusnya  berperan  sebagai  pendorong,  bukan  menahan sensitifitas siswa terhadap perasaannya.
Implikasi teori humanistik dalam pendidikan;
a. Bertingkah laku dan belajar adalah hasil pengamatan
b. Tingkah laku yang ada dapat dilaksanakan sekarang ( learning to do)
c. Semua individu memiliki dorongan dasar terhadap aktualisasi diri.
d. Tingkah laku individu sebagian besar adalah hasil konsep sendiri.
e. Mengajar  adalah  bukan  hal  penting,  rapi  belajar  adalah  sangat  penting ( learn how to learn )
f. Mengajar  adalah  membantu  individu  untuk  mengembangkan  suatu hubungan  yang  produktif  dengan  lingkungannya  dan  memandang dirinya sebagai individu yang cakap.
Model pembelajaran personal meliputi beberapa strategi pembelajaran sebagai berikut
a. Pembelajaran  non-direktif,  bertujuan  membentuk  kemampuan  dan perkembangan pribadi
b. Latihan  kesadaran,  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan interpersonal siswa.
c. Sintetik,  untuk  mengembangkan  kreativitas  dan  memecahkan  masalah secara kreatif.
d. Sistem konseptual, untuk meningkatkan kompleksitas dasar pribadi yang luwes.
4. Model Modifikasi Tingkah Laku ( Behavioral )
Model  ini  berdasarkan  teori  belajar  behavioristik,  yeitu  bertujuan mengembangkan  sistem  yang  efisien  untuk  mengurutkan  tugas-tugas  belajar dan membentuk tingkah laku dengan cara memanipulasi penguatan. Model ini
difokuskan  kepada  aspek  perubahan  perilaku  psikologis  dan  perilaku  yang tidak  diamati.  Karateristik  dari  model  pembelajaran  ini  adalah  penjabaran tugas-tugas yang dipelajari siswa lebih efisien dan berurutan. 11
Empat fase dalam model ini adalah :
a. Fase mesin pembelajaran (CIA dan CBI)
b. Penggunaan media
c. Pengajaran berpropagama (linier dan branching)
d. Operant conditioning dan operant reiforcement
Impelemntasi model modifikasi tingkah laku ini adalah : meningkatkan ketelitian pengucapan pada anak, guru, selalu perhatian terhadap tingkah laku belajar  siswa,  modifikasi  tingkah  laku  anak  yang  berkemampuan  belajar rendah  dengan  memberikan reward ,  sebagai reinforcement pendukung,  dan penerapan  prinsip  pemebelajaran  individual  ( individual learning )  terhadap pembelajaran klasikal.

## 5. Kesimpulan
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  baik  secara langsung  dalam  proses  tatap    muka  atau  secara  tidak  langsung.,  yaitu  dengan menggunakan  media  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran  tersebut  dibutuhkan profesionalisme  Guru  agar  semua  proses  dapat  mencapai  tujuan  dan  target pembelajaran.  Profesionalisme  Guru  merupakan  kondisi,  arah,  nilai,  tujuan,  dan kualitas  suatu  keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan  pembelajaran yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian.
Pelaksanaan  Program  pembelajaran  dalam  satu  jam  pertemuan  diperlukan pengetahuan  dan  ketrampilan  teknis.  Juga  aspek-aspek  kepribadian  berpengaruh dalam pelaksanaan suatu kompetensi. Oleh karena itu perbuatan prpfesional keguruan dikatakan  bersifat  transaksional  dalam  arti  tergantung  pada  fihak-fihak  dan  kondisi- kondisi dalam suatu kegiatan pembelajaran.
Sementara  itu,  guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  memiliki  kompetensi yang  dipersyaratkan  untuk  melakukan  tugas  pendidikan  dan  pembelajaran.  Dalam
11 Ibid hal ;144
menciptakan  profesionalisme  Guru  dibutuhkan  berbagai  cara.  Salah  satu  caranya adalah menguasaan terhadap model-model pembelajaran yang bisa diterapkan dalam proses  belajar  mengajar.  Khususnya  pada  pembelajaran  Pendidikan  agama  Islam, sangat  dibutuhkan  kemampuan  dalam  penyampaiannya  sehingga  pembelajarannya sesuai  dengan  tujuannya  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang agama  Islam.  Tujuan  utama  dari  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  menciptakan keberhasilan  kehidupan  peserta  didik  baik  dunia  dan  mampu  membawa  kebaikan  di akhirat.
Model  pembelajaran  adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan untuk  membentuk  kurikulum  (  rencana  pembelajaran  jangka  panjang),  merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain.
Model pemebelajaran memiliki ciri-ciri sebagai berikut ;
1. Berdasarkan teori pendidikan dan teori belajar dari para ahli tertentu.
2. Mempunyai misi dan tujuan pendidikan tertentu.
3. Dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan pembelajaran.
4. Memiliki bagian-bagian model yang dinamakan ;
(a) urutan langkah-langkah pembelajaran
(b) adanya prinsip-prinsip reaksi :
(c) sistem sosial
(d) sistem pendukung.
5. Memiliki dampak sebaai akibat terapan model pembelajaran.
6. Membuat  persiapan  mengajar  berdasarkan    model  pembelajaran  yang dipilih.

## Daftar Pustaka
Arifin 1995  Kapita  Selekta Pendidikan (Islam dan Umum), Jakarta : Bumi Aksara, Hamalik,  Oemar 1986 Media  Pengajaran Bandung : Alumni IKIP Danin, 2002. Konsep Profesi
Keguruan. Available ;http;//qade.wordpress.com/2009/02/11/profesi-keguruan/.
Rusman 2012, Model-Model Pembelajaran Jakarta : PT. Grafindo Persada
Joyce,  Bruce  &  Marsha  Weil,  1980. Models  of  Teaching,  fifth  edition .  UAS  Allyn and Bacon A Simon & Scuster Company.
Sanusi,  Ahmad,  1991. Studi  Pengembangan  Model  Pendidikan  Profesional Tenaga  Kependidikan. Bandung ; IKIP Bandung
Sudjana,  Nana,  1989. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  CV. Sinar Baru