## Tingkah Laku Asertif Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 33 Jakarta Barat
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, may_kirena@yahoo.co.id 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## TINGKAH LAKU ASERTIF PADA SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 33 JAKARTA BARAT

## Oleh : Masyitoh
1) Dra. Endang Setiyowati
2)
Dr. Awaluddin Tjalla 3)
Asbtrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran mengenai tingkah laku asert- if siswa kelas X SMA Negeri 33 Jakarta Barat berdasarkan data atau fakta di lapangan. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 33 Jakarta Barat, dengan sampel siswa kelas X yang berjumlah 155 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik in- sidential. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei yang bersifat deskrip- tif. Uji validitas butir instrumen menggunakan teknik item total correlation dengan rumus Product Moment dengan data uji coba 72 butir item dan menghasilkan 36  butir item valid. Hasil r hitung dari butir item kemudian dibandingkan dengan r tabel Product Moment, dengan taraf signifikansi 5%. Jumlah responden uji coba 38 siswa dan uji penelitian 155 siswa ke- las X SMA Negeri 33 Jakarta Barat yaitu sebesar 0,320 untuk uji coba dan 0,159 untuk uji penelitian. Reliabilitas diukur dengan rumus Alpha Cronbach, diperoleh r ii = 0,86. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa instrumen reliabel dan telah layak untuk digunakan di dalam penelitian ini. Hasil analisis data menunjukkan bahwa, skor rata-rata tingkah laku asertif pad siswa kelas X SMA Negeri 33 Jakarta Barat  sebesar 92,5. Siswa kelas X SMA Negeri 33 Jakarta Barat yang dikategorisasikan memiliki tingkat tingkah laku aser- tif tinggi sebanyak 68%. Siswa yang dikategorisasikan memiliki tingkat tingkah laku aser- tif sedang sebanyak 32%, dan tidak ada siswa yang memiliki tingkah laku asertif rendah.
Kata kunci : tingkah laku asertif, siswa
Pendahuluan
Manusia  pada  hakikatnya  merupakan  makh- luk sosial karena selalu berinterakasi terhadap ling- kungannya. Hal tersebut berarti, tidak ada manusia yang mampu hidup sendiri tanpa bantuan orang lain. Fenomena seperti ini menunjukkan bahwa interaksi sosial merupakan hubungan diantara individu satu dengan individu lainnya, artinya saling mempenga- ruhi dan memberikan makna satu sama lainnya.
Interaksi  yang  baik,  seorang  individu  diharap- kan dapat menciptakan hubungan yang baik dengan orang-orang disekelilingnya, seperti keharusan un- tuk  menghormati  dan  menghargai  hak  orang  lain, berkomunikasi  dengan  baik    juga  dapat  mengerti orang lain sehingga hubungan dan komunikasi yang terjalin  akan  tetap  langgeng  tanpa  harus  mengor- bankan hak dan keinginan pribadi.
Ketika berinteraksi dengan lingkungan, individu

## Tingkah Laku Asertif Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 33 Jakarta Barat
diharuskan untuk bersikap baik, tetapi konflik akan muncul ketika individu terus menerus setuju dengan hal-hal yang menyenangkan untuk orang lain tetapi tidak untuk dirinya sendiri atau ketika mempunyai suatu pendapat yang lebih baik namun tidak berani mengungkapkannya karena lawan bicaranya adalah orang  yang  dihormati  atau  disegani.  Selain  itu seorang individu akan mengalami hambatan dalam menyatakan perasaannya kepada orang lain. Ham- batan ini dapat mengakibatkan konflik, dan individu tidak mendapatkan kepuasan emosional dalam ber- sosialisasi.
Tingkah laku asertif menurut Badell & Lennox adalah mendukung tingkah laku interpersonal yang secara simulltan akan berusaha untuk memenuhi ke- inginan  individu  semaksimal  mungkin  dengan  se- cara  bersamaan  juga  mempertimbangkan  keingi- nan orang lain, karena hal itu tidak hanya memberi- kan penghargaan pada diri sendiri tapi juga kepada orang lain. Dari definisi tersebut maka tingkah laku asertif merupakan suatu bagian yang akan dialami atau dihadapi individu dalam berkomunikasi dima- na individu tersebut akan mengambil keputusan.
Pada  masa  remaja  berkembang  sikap  “confor- mity”,  yaitu  kecenderungan  untuk  menyerah  atau mengikuti  opini,  pendapat,  nilai,  kebiasaan,  kege- maran  (hobby)  atau  keinginan  orang  lain  (teman sebaya).  Konformitas  yang  cenderung  banyak  ter- jadi pada masa remaja dikarenakan kebutuhan akan diakui dan diterima oleh lingkungan.
Individu sebagai makhluk hidup dalam perkem- bangannya  memiliki  berbagai  tahapan,  demikian pula  remaja  dan  fenomena  yag  dijelaskan  di  atas (mengikuti  perkataan  teman)  juga  dialami  oleh remaja. Remaja sering mengalami atau remaja sa- ngat merasa kesulitan apabila dihadapkan pada situ- asi dimana remaja harus mengikuti perkataan teman sebaya  sedangkan  dalam  hatinya  mereka  menolak keadaan tersebut. Remaja lebih sering menahan ke- inginan yang ada dalam hatinya hanya karena un- tuk mengikuti apa yang dikatakan dan dinginkan te- man-temannya. Remaja juga sering lebih merelakan keinginan  yang  sebenarnya  menjadi  hak  mereka agar dapat diterima oleh teman-temannya, meskip- un jauh dilubuk hatinya mereka tidak bisa meneri- ma keadaan seperti itu. Ketakutan terbesar mereka adalah tidak diakui atau dijauhi oleh kelompok.
Sekolah  merupakan  tempat  terjadinya  proses pembelajaran dan tempat interaksi antar teman se- baya. Berbagai keterampilan dan aktivitas diperoleh dan  dilakukan  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah, selain itu sekolah juga menjadi salah satu sarana untuk melatih pembentukan karakter indivi- du siswa selain di rumah,  karena sekolah merupa- kan sarana tempat bertemu dan berkumpulnya de- ngan  teman-teman  untuk  melakukan  hal-hal  yang disenangi bersama.  Berdasarkan Hasil studi penda- huluan yang dilakukan oleh peneliti di SMA N 33 Jakarta Barat perwakilan dari kelas X yaitu, kelas X.1 dan X.2 yang berjumlah 80 siswa. Dalam berso- sialisasi dengan temannya ada 42 siswa yang men- galami  sikap  kurang  asertif,    terutama  jika  dalam berkomunikasi mereka merasa sulit mengatakan ti- dak  atau  menolak  ajakan  teman  untuk  melakukan hal-hal  yang  negative  atau  merugikan  diri  send- iri.  Contohnya  seperti  ajakan  untuk  bermain  oleh temannya,  sedangkan  mereka  masih  memiliki  tu- gas yang semestinya dikerjakan, sehingga tugasnya tersebut terabaikan. Selain itu hasil wawancara dari guru BK disekolah, siswa mengalami masalah lebih kepada kehadiran karena alasan bolos yang disebab- kan oleh ajakan temannya sendiri.
Berdasarkan  pandangan  di  atas,  maka  penulis tertarik  untuk  mengetahui  gambaran  tingkah  laku asertif siswa kelas X SMA N 33 Jakarta Barat dalam berkomunikasi antar pribadi baik dengan keluarga, masyarakat  maupun  lingkungan  sekolah  khusus- nya.
Berdasarkan  Latarbelakang,  identifikasi  ma- salah dan pembatasan masalah yang telah diuraikan, maka  peneliti  merumuskan  permasalahannya  pada “Bagaimana tingkah laku asertif  pada  siswa kelas X SMA N 33 Jakarta Barat ?”

## Kajian Teori
Tingkah Laku Asertif Badell  dan  Lennox  merupakan  salah  satu  ahli yang mengemukakan tentang definisi tingkah laku asertif, yaitu “ Assertiveness promotes interpersonal behavior that simultaneously attempts to maximize the persons’s satisfaction of wants while consider- in the wants of other people, thus promoting respect for the self and others ”.
Beberapa ahli menyatakan bahwa, tingkah laku

## Tingkah Laku Asertif Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 33 Jakarta Barat
asertif  akan  mendukung  tingkah  laku  interperso- nal yang secara simulltan akan berusaha untuk me- menuhi  keinginan  individu  semaksimal  mungkin dengan  secara  bersamaan  juga  mempertimbang- kan keinginan orang lain, karena hal itu tidak hanya memberikan penghargaan pada diri sendiri tapi juga kepada orang lain.
Definisi yang dikemukakan oleh Badell dan Len- nox  adalah  pengembangan  dari  pendahulu  sebe- lumnya yaitu Jakubowski dan Lange. Definisi ten- tang  tingkah  laku  asertif  yang  di  kemukakan  oleh Jakubowski dan Lange  sebagai berikut : “ Standing up for your rights and exoressing ehat you believe, feel, want in direct honest appropriate ways that re- spect the rights of the ot other person ”.
Jakubowski dan Lange pada definisi tersebut me- nyatakan bahwa tingkah laku asertif adalah memper- tahankan hak-hak pribadi dan mengekspresikan apa yang diyakini, rasakan dan inginkan secara langsung dan jujur dengan cara yang sesuai yang menunjuk- kan penghargaan terhadap hak-hak orang lain.
Berdasarkan pendapat sebelumnya, penulis me- nyimpulkan bahwa tingkah laku asertif adalah me- ngungkapkan  pikiran  dan  perasaan  serta  memper- tahankan hak-hak pribadi secara jujur, lugas, tegas dan jelas pada orang lain tanpa melanggar hak-hak orang lain.
Dengan demikian, kita dapat melihat bahwa de- ngan  bertingkah  laku  asertif  akan  memberikan kepuasaan baik kepada diri sendiri maupun kepada orang lain dan mendukung terbentuknya hubungan interpersonal yang positif dengan orang lain.
Dalam bertingkah laku asertif tidak hanya komu- nikasi  secara  verbal  akan  tetapi  secara  non  verbal juga dibutuhkan untuk memperjelas maksud pesan yang  ingin  disampaikan  kepada  orang  lain  seper- ti yang dikemukakan oleh Baddel dan Lennox ter- perinci di bawah ini.
Menurut  Badell  dan  Lennox  terdapat  beberapa aspek dalam tingkah laku asertif yaitu ;
1)  Aspek Verbal Tingkah Laku Asertif Badell dan Lennox  mengemukakan tiga aspek verbal dalam bertingkah laku asertif, yaitu :
a)  Adanya  Pertimbangan.  Tingkah  laku  verbal yang  mencerminkan  pilihan  untuk  memper- timbangkan  keinginan-keinginan  orang  lain
yang berusaha untuk menarik keinginan sese- orang.
b)  Adanya  Ekspresi  Langsung.  Tingkah  laku verbal  yang  mencakup  ekspresi  langsung akan apa yang diinginkan dan perasaan yang dihubungkan.
c)  Adanya Penerimaan dari orang lain. Tingkah laku  verbal  yang  dapat  diterima  oleh  orang –orang atau dengan kata lain dapat diterima oleh masyarakat umum.
2)  Aspek Non Verbal Tingkah Laku Asertif Selain  aspek  verbal,  Bedell  dan  Lennox  juga mengemukakan aspek non verbal dalam berting- kah laku asertif sebagai berikut :
a)  Kontak  Mata.  Dalam  bertingkah  laku  aser- tif  kontak  mata  langsung  dan  tanpa  terbela- lak  sangat  diperlukan  dalam  berkomunikasi sehingga  pesan  dapat  tersampaikan  dengan baik.
b)  Postur  Tubuh.  Postur  tubuh  berkomunikasi yang asertif baik ketika berdiri maupun duduk yang tegak, menghadap lawan bicara, sedikit mencondongkan badan, aktif, serta memben- tuk  posisi  tidak  seimbang  (asimetris),  akan menambahkan  keasertifan  dan  pesan  dapat diterima dengan baik.
c)  Gerak Tubuh. Mengaksentuasikan pesan de- ngan  gerak  tubuh  atau  isyarat  yang  pantas dapat menambah ketegasan, keterbukaan, ke- hangatan serta dapat kekuatan pesan.
d)  Jarak.  Dalam  berkomunikasi  yang  asertif jarak  mempunyai  pengaruh  dalam  penyam- paian pesan serta penerimaannya. Oleh kare- na itu menjaga jarak yang tepat kira-kira 1,5- 3 kaki dari lawan bicara atau ½ meter.
e)  Kesenyapan  Sesaat  (Latency).  Ketika  sese- orang  sedang  berkomunikasi  yang  asertif  ia dapat dengan yakin dan pasti (tanpa keragu- raguan) untuk merespon pernyataan ataupun pertanyaan lawan bicaranya serta mengetahui betul bagaimana dan kapan untuk melakukan interupsi.
f)  Suara. Suara yang tegas, volume yang cukup tidak terlalu keras, tertata rapih serta kecepa- tan yang normal tidak terlalu cepat atau lam- bat.
Tingkah Laku Asertif Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 33 Jakarta Barat
Metode Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gam- baran tingkah laku asertif pada siswa kelas X (sepu- luh) SMAN 33 Jakarta Barat.Penelitian ini dilaku- kan di SMAN 33 Jakarta Barat yang beralamat di Jl. Kamal Raya No. 54, Cengkareng, Jakarta Barat pa- da bulan Agustus 2012 – April 2013.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif  de- ngan menggunakan pendekatan survei. Survei meru- pakan suatu jenis penelitian yang banyak dilakukan oleh peneliti dalam bidang pendidikan. Pendekatan survei  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pendapat siswa. Menurut Margono, arti dari perkataan survei ialah pengamatan atau penyelidikan yang kritis un- tuk mendapatkan keterangan yang terang dan baik terhadap suatu persoalan tertentu dan di dalam suatu daerah  tertentu.  Jadi,  penelitian  survei  merupakan penelitian yang berusaha mengamati atau menyele- diki  secara  kritis  untuk  mendapatkan  keterang-an yang terang dan baik terhadap suatu persoalan ter- tentu. Tujuan dari survei ialah mendapatkan gamba- ran yang mewakili daerah itu dengan benar. Jadi, tu- juan dari survei adalah untuk mengambil suatu ge- neralisasi  dari  gambaran  tingkah  laku  asertif  pada siswa kelas X SMA Negeri 33 Jakarta barat.
Dalam penelitian ini peneliti menjadikan popu- lasi sebagai sampel yang disebut juga sampling in- sidental adalah teknik penentuan sampel berdasar- kan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara kebetu- lan insidental bertemu dengan peneliti dapat digu- nakan  sebagai  sampel,  bila  dipandang  orang  yang kebetulan ditemui cocok sebagai sumber data. Jum- lah sampel pada penelitian ini menggunakan tingkat kesahihan  5%  dari  280  adalah  155  siswa.  Peneta- pan jumlah sampel tersebut mengacu pada pendapat yang dikembangkan oleh Isaac dan Michael dalam sugiono.
Teknik analisis data yang dilakukan untuk meng- analisis  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa langkah, yaitu :
1.  Menentukan  Kategorisasi  (tinggi,  sedang,  ren- dah) berdasarkan skor keseluruhan, skor perjenis kelamin, dan skor per indikator.
2.  Menghitung persentase masing-masing kategori tersebut  untuk  skor  keseluruhan,  skor  per  jenis kelamin, maupun skor per indikator.
3.  Menghitung rata-rata skor dan rerata skor per in- dikator  tingkah laku asertif. Rata-rata skor di- peroleh dengan membagi total skor per indika- tor  dengan  jumlah  responden.  Sedangkan  rera- ta skor diperoleh dari hasil pembagian rata-rata skor per indikator dengan jumlah butir masing- masing aspek. Rerata skor digunakan untuk me- nentukan urutan atau tingkat dari masing-masing aspek.
Untuk  menentukan  kategorisasi  skor  keseluru- han, skor per jenis kelamin, dan skor per indikator ketentuan yang digunakan adalah sebagai berikut :
1.  Kategori  tinggi  diperoleh  apabila  X  >  (mean teoritik + 1 SD)
2.  Kategori sedang apabila (mean teoritik + 1 SD) ≥ x ≥ (mean teoritik – 1 SD)
3.  Kategori  rendah  diperoleh  apabila  X  <  (mean teoritik – 1 SD)

## Hasil dan Pembahasan Penelitian
Hasil  penelitian  menunjukkan  gambaran  men- genai tingkah laku asertif pada siswa kelas X SMA Negeri 33 Jakarta Barat berada dalam kategori tinggi. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  tingkah  laku  asertif yang dimiliki oleh siswa termasuk sangat baik.
Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan, diperoleh gambaran bahwa siswa kelas X SMA Ne- geri 33 Jakarta Barat yang berada pada rentang  X> 204,20  sebanyak 106 siswa atau sebesar 68% terma- suk dalam kategori tinggi, artinya siswa tersebut su- dah mampu memperlihatkan tingkah laku asertifnya baik  dalam  aspek  verbal  maupun  aspek  nonverbal sehingga mereka dapat berkomunikasi dengan baik tanpa adanya kesalah pahaman diantara mereka. Se- cara aspek verbal mereka mampu mengadakan ke- sepakatan dalam bertindak, dapat berekspresi lang- sung atas apa yang dirasakannya dengan baik tanpa melukai perasaan orang lain dan mampu menempat- kan  diri  mereka  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi dimanapun  mereka  berada.  Selain  itu,  jika  digam- barkan secara non verbal mereka dapat menggunak- an kontak mata langsung, postur tubuh yang meng- hadap ke lawan bicara agak sedikit mencondongkan badan, gerak tubuh yang pantas, jarak, kesenyapan sesaat (latency) dan suara yang baik saat berinterak- si dengan orang lain. Di samping itu mereka mam-

## Tingkah Laku Asertif Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 33 Jakarta Barat
pu memperlihatkan tingkah laku asertif dalam ber- hubungan dengan teman seusia mereka maupun de- ngan orang yang lebih tua. Hal ini dapat terjadi kare- na berbagai faktor, seperti faktor pola asuh orang tua contohnya, orang tua  yang menerapkan pola asuh otoriter mendidik anak secara keras, penuh dengan larangan  yang  membatasi  ruang  kehidupan  anak, maka akan tumbuh menjadi anak yang merasa dirin- ya rendah diri. Sedangkan orang tua yang menerap- kan pola asuh demokratis, orang tua mengasuh anak mereka dengan penuh kasih sayang tetapi tidak me- manjakan, sehingga anak akan tumbuh menjadi in- dividu yang penuh percaya diri, mempunyai penger- tian yang benar tentang hak mereka, dapat mengko- munikasikan segala keinginan dengan wajar, dan ti- dak memaksakan kehendak dengan cara menindas hak orang lain.
Sedangkan  siswa  yang  berada  dalam  rentang X> 104,20 sebanyak 49 atau sebesar 32% termasuk dalam kategori sedang, artinya siswa termasuk su- dah cukup baik dalam tingkah laku asertif saat ber- interaksi  dengan  orang  lain,  namun  ada  kemung- kinan  siswa  tersebut  mengalami  hambatan  dalam menerapkan  tingkah  laku  asertifnya. Atau  dengan kata lain, siswa tersebut tidak mengaplikasikan de- ngan baik tingkah tidak laku asertif  baik dalam as- pek verbal maupun aspek nonverbalnya. Selain itu, tidak ada siswa yang termasuk dalam kategori ren- dah atau dalam rentang x<80,80.
Menurut Bedell dan Lenox  tentang tingkah laku asertif yaitu tingkah laku interpersonal yang secara simultan akan berusaha untuk memenuhi keinginan individu semaksimal mungkin secara bersamaan ju- ga mempertimbangkan keinginan orang lain, karena hal itu tidak hanya memberikan penghargaan pada diri sendiri tapi juga kepada orang lain. Hasil pene- litian  tingkah  laku  asertif  dalam  komunikasi  antar pribadi pada siswa kelas X SMA Negeri 33 Jakarta Barat sebagian besar siswa memiliki tingkat tingkah laku asertif  yang tinggi, hasil penelitian ini dapat dimaknai bahwa siswa mampu mempertimbangkan keinginan orang lain, karena hal tersebut tidak ha- nya memberikan penghargaan pada diri sendiri tapi juga kepada orang lain sehingga dapat mendukung terbentuknya  hubungan  interpersonal  yang  positif dengan orang lain. Selain itu, siswa yang memiiki tingkah laku asertif dapat menggunakan aspek ver-
bal dan nonverbalnya dalam berkomunikasi dengan orang lain.
Hasil penelitian berdasarkan  jenis kelamin, di- peroleh gambaran siswa laki-laki memiliki persen- tase 63% atau sebanyak 37 siswa memiliki tingkah laku asertif  dalam kategori tinggi, sedangkan pada siswa  perempuan  memiliki  persentase  dalam  69% atau sebanyak 66 siswa memiliki tingkah laku asert- if  dalam kategori tinggi. Jika dilihat dari persentase tersebut terdapat perbedaan 0,6% antara persentase perempuan  dan  laki-laki,  siswa  perempuan  memi- liki persentase yang lebih tinggi dibandingkan laki- laki  pada  tingkah  laku  asertifnya,  hal  tersebut  ter- jadi  karena  kemungkinan  adanya  perbedaan  pola asuh orang tua yang berbeda yang diberikan kepa- da siswa perempuan dan laki-laki. Selain itu,  jum- lah siswa kelas X SMA Negeri 33 Jakarta Barat di- dominasi oleh siswa perempuan dengan jumlah ke- seluruhan 96 dan siswa laki-laki 56. Artinya siswa perempuan lebih memiliki tingkah laku asertif yang baik. Hal tersebut menunjukkan bahwa perbedaan je- nis kelamin mempengaruhi perbedaan tingkah laku asertif  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  33  Jakar- ta Barat, dengan indikasi bahwa siswa yang berje- nis kelamin perempuan memiliki tingkah laku aser- tif  yang baik.
Hasil pengolahan data per indikator  dari tingkah laku  asertif  dapat  terlihat  bahwa  indikator  adanya kesepakatan atau pertimbangan mempunyai persen- tase  paling  tinggi,  artinya  siswa  mampu  memper- timbangkan  kedua  keinginan  antar  keinginan  diri- nya dengan keinginan orang lain yang pada akhir- nya menghasilkan sebuah pernyataan kesepakatan. Tingkah laku asertif yang ditampilkan oleh siswa di SMA  Negeri  33  Jakarta  Barat  saat  berkomunikasi dengan orang lain sangat baik dalam hal melakukan suatu pertimbangan atau kesepakatan dengan orang lain. Sedangkan indikator dengan persentase teren- dah adalah suara. Artinya siswa belum bisa meng- gunakan volume yang cukup tidak terlalu keras, ter- tata rapih serta kecepatan yang normal tidak terlalu cepat atau lambat saat berkomunikasi dengan orang lain. Saat berkomunikasi dengan orang lain tingkah laku asertif siswa dalam indikator suara kurang baik, karena siswa masih mengalami kesulitan saat meng- gunakan suara yang tegas serta kecepatan yang nor- mal tidak terlalu cepat atau lambat.
Tingkah Laku Asertif Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 33 Jakarta Barat

## Simpulan dan Saran
a)  Simpulan 1.  Tingkat  tingkah  laku  asertif  siswa  kelas  X SMA  Negeri  33  Jakarta  Barat  berada  pada kategori tinggi,artinya  siswa tersebut sudah mampu memperlihatkan tingkah laku asertif dengan baik, yaitu secara aspek verbal mau- pun aspek nonverbal sehingga mereka dapat berkomunikasi dengan baik tanpa adanya ke- salah  pahaman  diantara  mereka,  serta  dapat berhubungan  dengan  teman  seusia  mereka maupun dengan orang yang lebih tua.
2.   Analisa penelitian berdasarkan perbedaan je- nis kelamin menunjukkan bahwa siswa berje- nis  kelamin  perempuan  memiliki  persentase yang  lebih  tinggi  0,6  %  dari  siswa  berjenis kelamin laki-laki. Hal tersebut dikarena jum- lah siswa perempuan lebih besar dibanding- kan laki-laki serta adanya kemungkinan pola asuh orang tua yang diberikan kepada siswa perempuan berbeda dengan laki-laki.
3.  Sedangkan analisa hasil penelitian berdasar- kan  dimensi    menghasilkan  perolehan  data bahwa dimensi verbal mempunyai persentase lebih  tinggi  11  %  dibandingkan  dengan  di- mensi nonverbal. Hal ini menunjukkan bah- wa tingkah laku asertif yang diterapkan dalam komunikasi  dengan  orang  lain,  siswa  lebih menggunakan  dimensi  verbalnya,  kemudian menggunakan dimensi nonverbalnya.
b)  Saran 1.  Penelitian ini diharapakan menjadi informa- si bagi siswa kelas X SMA Negeri 33 Jakarta Barat untuk meningkatkan tingkah laku aser- tif,  sehingga  siswa  dapat  memperoleh  lebih banyak pengetahuan untuk menjadi individu yang bertingkah laku asertif yang disampai- kan oleh guru pembimbing.
2.  Bagi guru bimbingan dan konseling di SMA Negeri  33  Jakarta  Barat    agar  tidak  hentin- ya memberikan bimbingan mengenai tingkah laku asertif dalam komunikasi antar pribadi. Hal ini berguna untuk mempertahankan atau meningkatkan  tingkah laku asertif  dalam ko- munikasi antar pribadi siswa menjadi lebih baik. Sehingga  akan  membantu  siswa  untuk  me- miliki tingkah laku asertif yang baik melalui layanan bimbingan klasikal maupun bimbin- gan kelompok.
3.  Bagi peneliti lain yang ingin meneliti tentang tingkah  laku  asertif  pada  siswa  diharapkan dapat melakukan penelitian mengenai tingkah laku asertif  dengan populasi dari  keseluru- han siswa  untuk mendapatkan hasil yang le- bih menyeluruh.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitia Suatu Pendeka- tan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. 2002.
Bedell, Jeffrey R. & Lennox, Shelley S. Handbook For Communication And Problem-Solving Skills Training A cognitif-Behavioral Approach. USA : John Wiley & Sons. Inc. 1997.
Jakubowski, Patricia, & Lange, Arthur J. Responsible As- sertive Behavior (Cognitive Behavioral  Procedures  For  Training).  Research  Press, Champaign, 1998.
Margono.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Jakarta: Rineka Cipta. 2004.
Sugiyon.  METODE  PENELITIAN  PENDIDIKAN Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. (Band- ung: Alfabeta). 2008.
Yusuf, Syamsu LN. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung:  Remaja Rosda Karya. 2004.