Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550

## Peran Program Kampus Mengajar Angkatan 5 dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
Author:
Endang Lutfhi Utami 1 Ahmad Mulyadiprana 2 Erwin Rahayu Saputra 3
Afiliation:
Universitas Pendidikan
Indonesia 1,2,3
Corresponding email endanglutfhi@upi.edu ahmadmulyadiprana@upi.edu erwinrsaputra@upi.edu
Histori Naskah: Submit: 2023-07-21
Accepted: 2023-08-06
Published: 2023-08-06
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Pendidikan merupakan upaya untuk mempengaruhi, melindungi, dan membekali  peserta  didik  dengan  keterampilan  yang  diperlukan. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  pemerintah  telah  mengeluarkan Kebijakan  serta  Inovasi  Pendidikan  yang  disebut  dengan  Kampus Mengajar. Program Kampus Mengajar merupakan bentuk pengabdian kepada masyarakat dengan tujuan meningkatkan kemampuan Literasi dan  Numerasi  di  Sekolah  Dasar.  Kampus  Mengajar  untuk memberikan pengalaman nyata mahapeserta didik guna memberikan perubahan dan mampu mengatasi kekurangan yang ada. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengekspolrasi  dan  menganalisis  Peran  Program Kampus  Mengajar  angkatan  5  terhadap  peningkatan  mutu pmbelajaran  yang  inovatif  di  tingkat  Sekolah  Dasar.  Studi  Kasus dilakukan  di  SD  Negeri  3  Cibunigeulis  dengan  melibatkan mahapeserta  didik  yang  terdaftar  dalam  angkatan  5  pada  program Kampus  Mengajar.  Penelitian  ini  mengadopsi  metode  Pendekatan Kualitatif  dengan  menggunakan  berbagai teknik  pengumpulan  data, seperti  Observasi,  Wawancara  dengan  para  guru,  dan  analisis dokumen terkait. Hasil penelitian bahwa Program Kampus Mengajar angkatan  5  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  meningkatkan kualitas  Pembelajaran  inovatif  serta  dapat  dijadikan  landasan  untuk perbaikan  dan  pengembangan  program  ini,  memberikan  kontribusi yang positif di Sekolah Dasar dan tidak terjadi miss komunikasi antara Pemerintah  dan  Pihak  Sekolah.    Oleh  karena  itu,  Program  Kampus Mengajar angkatan 5 dapat dijadikan sebagai salah satu solusi dalam meningkatkan kualitas Pendidikan sekolah dasar di Indonesia.
Kata kunci : Kampus Mengajar, MBKM, Peran, Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Perkembangan  zaman  saat  ini  mengharuskan  manusia  untuk  mengadaptasi  perubahan  dan  melakukan pembaharuan di berbagai aspek kehidupan, termasuk dalam bidang pendidikan. Pendidikan sebagai usaha untuk mempengaruhi, melindungi dan membantu kedewasaan anak didik, atau singkatnya membekali anak didik  dengan  kemampuan  yang  cukup  untuk  melaksanakan  tugasnya  secara  mandiri  dan  tanpa  bantuan orang lain. Di Indonesia, sektor sekolah dasar menjadi pusat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya di tingkat sekolah dasar. Sekolah dasar adalah titik awal perkembangan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik anak. Namun, tantangan yang dihadapi sekolah dasar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  tidaklah  mudah.  Salah  satu  tantangan  tersebut  adalah  kurangnya  tenaga  pengajar  yang berkualitas  dan  memadai.  Kurangnya  guru  yang  berkualitas  dan  memadai  hal  ini  menjadi  faktor  yang memiliki pengaruh terhadap kualitas pembelajaran di Sekolah Dasar. Dalam konteks ini, Program Kampus Mengajar angkatan 5 muncul sebagai upaya untuk mengatasi kekurangan guru sekolah dasar. Pentingnya membangun sikap, pengetahuan, dan ketrampilan peserta didik agar mereka dapat menjadi warga negara yang baik, menuntut kemampuan guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran yang berorientasi pada  membantu  peserta  didik  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan  (Yuliatin,  dkk,  2022). Ketidakmampuan  guru  dalam  mengembangkan  kompetensi  mengajar  mereka  dapat  berdampak  pada
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550
kemampuan literasi peserta didik. Hasil penelitian dari CSSU (Central Connecticut State University) pada tahun  2016  menunjukkan  bahwa  Indonesia  menempati  urutan  ke-60  dari  61  negara  dalam  daftar  The World's  Most  Literate  Nations,  menunjukkan  bahwa  kompetensi  literasi  di  Indonesia  masih  rendah (Melyanti dkk., 2021).
Program Kampus Mengajar Angkatan 5 bagian dari inisiatif Kampus Merdeka Belajar Merdeka (MBKM) yang bertujuan untuk meningkatkan tingkat literasi peserta didik Sekolah Dasar di Indonesia. Program ini melibatkan peserta didik sebagai relawan yang turut membantu guru dalam proses pembelajaran di Sekolah Dasar.Program Kampus Mengajar Angkatan 5 adalah inisiatif pendidikan tinggi yang mendorong peserta didik untuk menjadi guru sekolah dasar. Program ini menawarkan mahapeserta didik berkesempatan untuk mendapatkan pengalaman praktis dalam mengajar dan di dunia pendidikan. Peserta didik yang mengikuti program  ini  bekerja  sebagai  asisten  pengajar,  pembimbing  dan  kegiatan  ekstra  di  sekolah  dasar  demi peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.
Beberapa  Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  program  kampus  mengajar  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran di berbagai jenjang pendidikan. Namun, penelitian yang secara khusus memfokuskan pada peran Program Kampus Mengajar Angkatan 5 di Sekolah Dasar masih terbatas. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk menginvestigasi dan menganalisis peran Program Kampus Mengajar Angkatan 5 dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di Sekolah Dasar. Dalam penelitian ini, peran mahapeserta didik  angkatan  5  menjadi  fokus  utama,  karena  mereka  telah  mengikuti  program  pelatihan  khusus  di perguruan tinggi sehingga memiliki pengalaman dan pengetahuan yang relevan. Melalui pemahaman yang lebih komprehensif tentang kontribusi dari kelompok mahapeserta didik ini, diharapkan penelitian ini dapat memberikan wawasan yang lebih mendalam mengenai manfaat dan dampak Program Kampus Mengajar di tingkat Sekolah Dasar.

## Studi Literatur
Kebijakan  Program  Kampus  Mengajar  memberikan  bantuan  bagi  sekolah  dasar  di  Indonesia  yang menghadapi  kesulitan  dalam  kegiatan pembelajaran. Program  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  merdeka belajar,  karena  para  peserta  didik  dapat terbebas  dari  keterbatasan  biaya, jarak,  fasilitas,  dan  faktor  lain yang selama ini menghambat mereka dalam proses belajar (Asdiniah, E.N.A., 2021).
Peserta didik memerlukan inovasi dalam pembelajaran agar tidak monoton dan lebih berfokus pada aplikasi buku.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  para  guru  untuk  beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi  guna meningkatkan keterampilan abad 21. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode pembelajaran berbasis teknologi  dapat  dijadikan  solusi,  terutama  dalam  lingkungan  sekolah  yang  minim  tenaga  pengajar  yang menguasai teknologi (Audiyana. A, 2021).
Implementasi Program Kampus Mengajar berperan sebagai penunjang visi misi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  dalam  meningkatkan  literasi,  numerasi,  adaptasi  teknologi,  dan administrasi sekolah. Program ini melibatkan berbagai kegiatan, seperti pengaktifan kembali perpustakaan, pembuatan pojok baca berbasis media, program Gerakan Literasi Sekolah (GLS), pembuatan materi ajar digital,  dan  ekstrakurikuler  bahasa  Inggris.  Meskipun  demikian,  program  ini juga  menghadapi  beberapa hambatan,  seperti  kurangnya  koordinasi  antara  pemerintah  pusat  dan  daerah  terkait  Program  Kampus Mengajar, serta keterbatasan sarana dan prasarana yang memadai (Ramadani. A, dkk, 2023).

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus di SD Negeri 3 Cibunigeulis. Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara  dengan  guru,  dan  analisis  dokumen  terkait.  Dengan pendekatan ini, peneliti dapat memperoleh pemahaman yang mendalam tentang peran program ini dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar. Hasil penelitian ini harus mengarah pada pemahaman

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550
yang lebih baik tentang kontribusi Program Kampus Mengajar angkatan 5 terhadap peningkatan kualitas pembelajaran di Sekolah Dasar.

## Hasil
Pada tanggal 24 Januari 2023, Program Kampus Mengajar Angkatan 5 dijalankan dengan dimulai melalui acara  pembekalan.  Acara  pembekalan  ini  diadakan  secara  daring  (online)  menggunakan  platform  Zoom dan disiarkan langsung melalui YouTube oleh Ditjen Dikti sebagai penyelenggara program. Tujuan dari pembekalan ini adalah memberikan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan oleh mahapeserta didik untuk mendukung proses pembelajaran di sekolah dasar. Selama tiga minggu, peserta menerima berbagai materi yang meliputi literasi, numerasi, asesmen, visi nasional, soft skills, dan isu-isu terkini.
Setelah  selesai  kegiatn  pembekalan,  mahapeserta  didik  diarahkan  untuk  melalkukan  pertemuan  serta Pengenalan dengan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Tasikmalaya. Pertemuan ini dilakukan untuk melakukan  koordinasi  dengan  Dinas  setempat  guna  menentukan  penempatan  mahapeserta  didik,  serta melakukan pertemuan dengan Dinas Pendidikan untuk menyerahkan surat tugas dari Perguruan Tinggi dan Kemendikbud.  Setelah  itu,  mahapeserta  didik  mengambil  surat  tugas  dari  Dinas  Pendidikan  Kota Tasikmalaya  dan  menunjukkannya  ke  SD  Negeri  3  Cibunigeulis  sebagai  tempat  penugasan  Program Kampus Mengajar. Selanjutnya, mahapeserta didik berkoordinasi dengan SD Negeri 3 Cibunigeulis dengan bertemu dan menyampaikan maksud serta tujuan kedatangan mereka dalam Program Kampus Mengajar kepada  Kepala  Sekolah  dan  guru  pamong,  serta  menyerahkan  Surat  Tugas  dari  Dinas  Pendidikan  Kota Tasikmalaya.  Penelitian  ini  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  mengenai  peran  Program Kampus Mengajar Angkatan 5 dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di Sekolah Dasar.Berikut adalah beberapa hasil yang ditemukan dalam Penelitian ini:
Kegiatan observasi dilakukan dengan cara terlibat langsung dalam mengobservasi berbagai aspek di SD Negeri 3 Cibunigeulis, termasuk administrasi sekolah, pembelajaran, dan teknologi yang digunakan. Hasil observasi  yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut:  SD  Negeri  3  Cibunigeulis  terdiri  dari  6  kelas  paralel dengan jumlah  peserta didik antara 24 hingga 37  peserta didik per kelas. Sekolah ini memiliki 1 kepala sekolah, 7 guru, dan 1 staf Tata Usaha. SD Negeri 3 Cibunigeulis telah menerapkan Kurikulum 2013 dan sedang beradaptasi dengan peralihan ke Kurikulum Merdeka yang harus segera diimplementasikan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Guru dan Guru Pamong bernama MW pada tanggal 26 Januari 2023, disampaikan  bahwa  Peran  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  5  sangat  membantu  sekolah  tersebut. Program  kerja  yang  ditawarkan  oleh  kementerian,  seperti  Bank  Sampah,  sangat  bermanfaat,  dan mahapeserta didik angkatan 5 dari Program Kampus Mengajar juga merancang program-program lain yang mendukung tujuan dari program Kampus Mengajar, seperti Gerakan Literasi Sekolah (GLS), Pojok baca, pengaktifan  perpustakaan,  materi  ajar  digital,  dan  ekstrakurikuler.  Selain  itu,  ada  juga  kegiatan  non- akademik yang membantu dalam proses pembelajaran di sekolah tersebut.
Gambar 1. Hasil Wawancara Bersama Guru Pamong
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550
Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  5  memberikan  sumbangan  tenaga  pengajar  tambahan  di  sekolah dasar.  Melalui  partisipasi  mahapeserta  didik,  program  ini  berhasil  mengurangi  beban  kerja  guru  dan memungkinkan lebih banyak waktu dan perhatian yang diberikan kepada setiap peserta didik. Mahapeserta didik yang terlibat dalam program ini membantu dalam mengajar, memberikan bimbingan, dan melakukan kegiatan tambahan di luar jam pelajaran. Program pertama yang dijalani oleh mahapeserta didik Program Kampus  Mengajar  Angkatan  5  adalah  melakukan  kegiatan  Asistensi  Mengajar  secara  langsung  dengan membantu  guru  di  kelas  1  hingga  kelas  6.  Mereka  mengasistensi  dalam  mata  pelajaran  seperti  Bahasa Indonesia, SBdP (Seni Budaya dan Prakarya), PPKn (Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan), dan PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan). Selain itu, para mahapeserta didik juga mengajarkan Literasi dan Numerasi di Sekolah Dasar, yang merupakan salah satu tujuan utama dari Program Kampus Mengajar.  Untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  belajar,  mahapeserta  didik  menggunakan berbagai media pembelajaran selama proses mengajar.

## Gambar 2. Asistensi Mengajar
Peran Program Kampus Mengajar dengan melakukan asistensi guru dengan cara mengisi kekosongan kelas selama guru berhalangan. Tujuan dari program yaitu untuk membantu guru dan mendapatkan kesempatan untuk mahapeserta didik untuk membelajarkan literasi dan numerasi terhadap peserta didik.
Kedua,  yaitu  Peningkatan  Literasi  dan  Numerasi  menggunakan  Platform  Manual  dan  Digital  dengan memberikan  Kesempatan  peserta  didik  dengan  meningkatkan  keterampilan  serta  Mahapeserta  didik Kampus Mengajar yang memperkenalkan Pembelajaran Digital.
Gambar 3. Literasi Melalui Gambar                                 Gambar 4. Peningkatan Calistung

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550
Program bimbingan Literasi merupakan program yang ditujukan untuk peserta didik kelas 1 sampai 5 yang masih belum dapat membaca, menulis, dan berhitung. Program ini dirancang berdasarkan hasil wawancara dan  observasi,  bahwasannya  masih  banyak  peserta  didik  kelas  1-5  yang  masih  belum  lancar  membaca. Dengan ini, Tujuan dirancangnya program ini yaitu untuk meningkatkan kemampuan calistung para peserta didik.
Tabel 1. Penggunaan Media Pembelajaran Literasi dan Numerasi
Nama media pembelajaran Ular Tangga Foto media pembelajaran Bagaimana cara menggunakan media pembelajaran 1. Peserta  didik  menyimak  arahan  dari  mahapeserta didik Kampus Mengajar 2. Peserta didik memainkan ular tangga tersebut secara berkelompok.
3. Setiap  berhenti  dipetak  ular,  maka  peserta  didik mendapatkan pertanyaan literasi atau numerasi yang telah dibuat. 4. Jika  sudah  sampai  finish,  maka  kelompok  tersebut pemenangnya. Media Digital Wordwall
Bagaimana cara menggunakan media pembelajaran 1. Membagi  peserta  didik  menjadi  beberapa  kelompok sesuai tersedianya perangkat. 2. Buka chrome atau laman lainnya
3. Salin link soal yang telah dibagikan.
4. Lalu mulai mengerjakan soal literasi dan numerasi.
Kelompok tercepat mengerjakan soal adalah pemenangnya

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550
Hasil Penelitian Selanjutnya, Peran Program Kampus Mengajar angkatan 5 membuat platform dengan nama Program Penjelajahan Literasi Numerasi dimana program yang ditujukan untuk peserta didik kelas 3 sampai 5. Untuk teknis pelaksanaanya yaitu dengan mengajak peserta didik menjelajah ke lokasi yang cukup dekat dari sekolah, kemudian kami membuatkan pos pemberhentian dan pertanyaan-pertanyaan untuk dijawab oleh  peserta  didik.  Program  diperuntukan  membangun  literasi  dan  numerasi  peserta  didik,  melatih kerjasama antar peserta didik, dan agar peserta didik tidak jenuh ketika belajar. Hal tersebut disampaikan melalui Gambar Berikut:

## Gambar 5. Penjelajahan Literasi dan Numerasi
Ketiga, Hasil dari Penelitian Ini adalah program adaptasi teknologi yang ditujukan untuk peserta didik kelas tinggi  yaitu  kelas  4  dan  5.  Program  Kampus  Mengajar  berperan  untuk  memberikan  pengetahuan  dan pengalaman langsung kepada peserta didik mengenai teknologi dasar. Melalui program ini diharapkan para peserta didik khususnya kelas tinggi sudah mengenal penggunaan dasar laptop agar tidak terlalu asing dan gagap  teknologi  untuk  menghadapi  pendidikan  dijenjang  yang  lebih  tinggi.  Hal  tersebut  disampaikan melalui Gambar Berikut:

## Gambar 7. Pengenalan Adaptasi Teknologi
Keempat,  Hasil  dari  penelitian  ini,  Program  Kampus  Mengajar  berperan  dalam  Pengadministrasian Sekolah, yang pertama dalam Pembuatan Mading Sekolah guna untuk Meningkatkan Program Administrasi Sekolah.  Dengan  Kata  Lain  Peran  Program  Kampus  Mengajar  ini  dapat  membuat  mading  dan memperbaharui  kontennya  untuk  setiap  minggu.  Program  ini  bertujuan  untuk  menyediakan  wadah informasi sekolah dan kreativitas peserta didik, meningkatkan dan menciptakan budaya literasi di sekolah. Hal tersebut disampaikan melalui gambar berikut ini:
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550

## Gambar 5. Pembuatan Mading Sekolah
Selanjutnya, peran Program Kampus Mengajar Angkatan 5 melibatkan kegiatan merapihkan administrasi sarana  perpustakaan.  Kegiatan  ini  meliputi  membersihkan  buku,  mengelompokkan  buku  berdasarkan jenisnya,  serta  menata  ulang  buku.  Dampak  dari  kegiatan  ini  adalah  peserta  didik  dapat  memanfaatkan kembali  ruangan  perpustakaan  yang  telah  direnovasi  sebagai  ruang  baca  yang  lebih  tertata  dan  teratur. Untuk gambaran lebih detail mengenai pelaksanaan program dalam  membantu administrasi sekolah dan guru, dapat dilihat pada gambar berikut
Gambar 6. Penataan Kembali Perpustakaan
Kelima, Program tambahan ekstrakulikuler pramuka ini ditujukan untuk kelas 3 sampai 5. Program Kampus Mengajar berperan untuk melatih peserta didik materi kepramukaan dan melatih PBBAB peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 7. Kegiatan Pramuka
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550
Program  tambahan  kegiatan  pesantren  ramadhan  ini  ditujukan  untuk  seluruh  peserta  didik  SDN  3 Cibunigeulis  yang  dilaksanakan  pada  bulan  puasa.  Peran  dari  program  ini  yaitu  untuk  menanamkan kebiasaan baik bagi peserta didik, membentuk kepribadian yang islami, mengisi waktu ramadhan dengan kegiatan positif dan menambah wawasan keagamaan.

## Gambar 8. Kegiatan Pesantren Ramadhan
Program tambahan sosilisasi sampah ini merupakan program SDGs dan titipan program kerja dari Dinas pendidikan. Program ini ditujukan untuk seluruh peserta didik SDN 3 Cibunigeulis. Peran dari program ini yaitu untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik mengenai sampah berdasarkan jenisnya beserta cara pemilahannya. Hal tersebut dapat dilihat sebagai berikut:

## Gambar 10. Sosialisasi Bank Sampah
Berdasarkan  Hasil  tersebut,  Penelitian  ini  berpotensi  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam mengenai  peran  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  5  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di Sekolah  Dasar.  Diantaranya,  adanya  kontribusi  Tenaga  Pengajar  Tambahan  dengan  kata  lain  mampu mengurangi  beban  kerja  guru  dalam  memberikan  waktu  serta  perhatian  lebih  kepada  peserta  didik. Sehingga guru dapat lebih fokus terhadap perencanaan pembelajaran yang efektif. Kedua, Pengembanagna Insipirasi  dan  Semangat  Belajar,  Peran  Program  Kampus  Mengajar  ini  mampu  membawa  inspirasi  dan semangat baru di Sekolah Dasar. Melaui kegiatan ekstrakulikuler, perlombaan, keagamaan dan kegiatan sosial  lainnya,  Program  Kampus  Mengajar  ini  mampu  menjadikan  Mahapeserta  didiknya  sebagai  role model yang mendorong peserta didik untuk mengembangkan Keterampilannya. Hasil Penelitian lainnya, menunjukkan  Keberadaan  Program  Kampus  Mengajar  memberikan  perspektif  baru  dan  segar  dalam pengajaran  terutama  membangkitkan  semangat  belajar  dan  memotivasi  untuk  berprestasi.  Ketiga, Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Peran  Program  Kampus  Mengajar  angkatan  5  berhasil  menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih interaktif dan kolaboratif di sekolah dasar.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550

## Pembahasan
Hasil  pelaksanaan  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  5  di  SD  Negeri  3  Cibunigeulis  menunjukkan kesuksesan dalam melaksanakan program dengan baik. Melalui implementasi program mengajar, pelatihan ANBK  (Asesmen  Nasional  Berbasis  Komputer),  dan  kegiatan  administrasi,  terjadi  peningkatan kemampuan  literasi  dan  numerasi  baik  pada  para  guru  maupun  peserta  didik.  Selain  itu,  penting  untuk dicatat  bahwa  kegiatan  literasi  dan  numerasi  tidak  hanya  mencakup  aspek  membaca,  menulis,  dan berhitung, tetapi juga melibatkan kemampuan kognitif dan psikomotorik peserta didik, serta kemampuan dalam  menggunakan  bahasa  dan  matematika  dalam  berbagai  konteks  pribadi,  sosial,  dan  profesional (Anderha, 2021). Pengertian literasi juga mencakup kemampuan analisis dan pemahaman terhadap tulisan (Khoiriah, 2022), sementara kompetensi numerasi mencakup kemampuan menganalisis dan menggunakan angka  (Winata,  2021).  Perubahan  ini  memungkinkan  adanya  penilaian  terhadap  kemampuan  minimal peserta  didik  mulai  tahun  2022,  bukan  lagi  hanya  berdasarkan  penguasaan  mata  pelajaran  atau  materi pelajaran. Oleh karena itu, peningkatan kemampuan literasi dan numerasi ini perlu didukung oleh berbagai pihak, termasuk guru dan kepala sekolah (Faiz, A & Kurniawaty, I, 2020).
Pelaksanaan program MBKM tidak hanya meningkatkan keterampilan peserta didik, tetapi juga membantu guru untuk melakukan berbagai proses administrasi terkait peningkatan keterampilan. literasi dan numerasi (Anwar, 2021). Program Kampus Mengajar (KM) adalah program asistensi mengajar yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di daerah terpencil dan sulit dijangkau dengan melibatkan mahasiswa peserta  didik  (Yuherman,  2021).  Mahasiswa  peserta  didik  yang  terlibat  dalam  program  ini  memberikan pendampingan kepada guru dalam proses pembelajaran (Widiyono, 2021). Kegiatan pembelajaran dalam Program Kampus Mengajar mencakup semua mata pelajaran dengan fokus pada literasi, numerasi, adaptasi teknologi,  serta  membantu  tugas  administrasi  sekolah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Program Kampus Mengajar memiliki peran yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar.  Kontribusi  mahasiswa  peserta  didik  sebagai  guru  tambahan  membantu  mengurangi  beban  kerja guru.,  sehingga  guru  dapat  lebih  peduli  terhadap  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  menciptakan  lingkungan belajar  yang  lebih  interaktif,  kreatif  dan  inovatif  yang  berdampak  positif  pada  motivasi  dan  prestasi akademik peserta didik.
Penelitian ini juga mengidentifikasi beberapa faktor diantaranya, Sosialisasi terpusat kepada mahapeserta didik  dan  dilakukan  secara  online  melalui  Zoom  sehingga  kurang  terperinci,  Tupoksi  Program  Kampus Mengajar  kurang  jelas  sehingga  pihak  sekolah  kebingungan  dalam  pengarahan,  Kurang  Komunikasi dengan Dosen Lapangan Ketika Penyerahan Mahapeserta didik, Para mahapeserta didik Kampus Mengajar kurang berkoordinasi dengan guru, serta terdapat beberapa program yang tidak terealisasikan dengan baik, Program Kampus Mengajar dianggap belum matang dalam persiapan, Program Kampus Mengajar dalam Pendidikan dan pengajaran belum terencana dengan baik, Program Pendidikan disesuaikan dengan Menteri yang  menjabat sehingga  berefek  pada  kebijakan  atau program  Pendidikan,  Pemerintah tidak  membiayai pelaksanaan  program  untuk  sekolah.  Namun,  pada  Pelaksanaannya  Program  Kampus  Mengajar  mampu mengoptimalkan  dalam  Peningkatan  Pembelajaran.  Temuan  penelitian  lain  juga  menunjukkan  bahwa kegiatan Program Kampus Mengajar secara signifikan meningkatkan keterampilan literasi dan numerasi siswa  di  Sekolah  Dasar  (Shabrina,  2022).  Penelitian  lain  juga  menemukan  bahwa  keberadaan  program Kampus Mengajar dapat meningkatkan kebiasaan literasi dan numerasi siswa, terutama di jenjang Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  (Rachman,  2021).  Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  Program  Kampus  Mengajar  secara  signifikan  dapat  meningkatkan keterampilan siswa, terutama dalam konteks kebutuhan abad 21.

## Kesimpulan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550
Perubahan tersebut menghasilkan dampak positif bagi peserta didik, guru, dan sekolah, di antaranya adalah peningkatan kemampuan dan keterampilan bagi peserta didik. Mewadahi para peserta didik dalam belajar yang menyenangkan dengan adanya fasilitas ruang baca, penyediaan media pembelajaran, dan membantu adaptasi  teknologi  dan  administrasi  sekolah.  Semua  Peserta  didik  tampak  antusias  mengikuti  kegiatan tersebut.  Peserta  didik  juga  terdorong  untuk  menjadi  lebih  aktif  dan  memacu  memotivasi  peserta  didik untuk  memicu  semangat  belajar  mereka.  Namun  perlu  dicatat  bahwa  pelaksanaan  Program  Kampus Mengajar  angkatan  5 juga  memiliki  beberapa  tantangan,  seperti  Masalah  koordinasi,  sumber  daya  yang terbatas dan jadwal yang padat. Oleh karena itu, diperlukan kerja sama dan perencanaan yang matang untuk menjawab  tantangan  ini  dan  memastikan  kesinambungan  dan  keberhasilan  program  di  masa mendatang.  Dengan  deminian,  Program  ini  memiliki  potensi  untuk  terus  berkembang  dan  memberikan dampak positif yang lebih besar dalam meningkatkan mutu Pendidikan khususnya di tingkat dasar.

## Referensi
Anderha,  R.  R.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan  Numerasi  Dalam  Menyelesaikan  Masalah  Matematika Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahapeserta  didik  Pendidikan  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Matematika Realistik, 2(1), 1-10.
Andriyani, H., Zubair, M., Alqadri, B. and Mustari, M. (2023). Implementasi Program Kampus Mengajar Angkatan 4 dan Dampaknya Terhadap Budaya Literasi Peserta didik di SDN 43 Cakranegara. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (1), 452-459.
Anwar, N., & Kurniawaty,I .(2021). Pelaksanaan Kampus Mengajar Angkatan 1 Program Merdeka Belajar. Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan , 210-220.
Asdiniah, E.N.A.(2021). Urgensi Merdeka Belajar: Tanggapan Mahapeserta didik Program Studi PGSD UPI Cibiru Terhadap Kebijakan Kampus Mengajar. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 5 (1), 25- 34.
Dirjen  Pendidikan  Tinggi.  (2020).Buku  Panduan  MBKM.Buku  Panduan  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka,1-42
Faiz, A & Kurniawaty, I. (2020). Konsep Merdeka Belajar Pendidikan Indonesia Dalam Perspektif Filsafat Progresivisme. Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 12(2), 155–164
Khoiriah,  K.  (2022).  Assessment  for  Learning  Berorientasi  Higher  Order  Thinking  Skills  untuk Menstimulus Kecakapan Literasi Numerasi. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 6(1), 127-144.
Melyanti,  R.,  Giatman,  M.  and  Mayliza,  R.  (2021).  Online  Determination  of  Credit  Score  (PAK) Application  Functional  Teachers. International  Journal  of  Management  and  Humanities (IJMH) , 5 (7), 89-93.
Rachman,  B.  A.  (2021).  Peningkatan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  peserta  didik  melalui  program kampus  mengajar  angkatan  2. DINAMISIA:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat, 5(6),  1535- 1541.
Ramadani, A., Lubis, E., Qurniati, A. and Adriadi, R. (2023). Implementasi Program Kampus Mengajar Angkatan 5 dan Dampaknya Terhadap Budaya Literasi Peserta didik SDN 58 Kota Bengkulu. Jurnal Pengabdian Masyarakat Mandira Cendikia , 2 (5), 27-38.
Shabrina,  L.  M.  (2022).  Kegiatan  Kampus  Mengajar  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Literasi  dan Numerasi Peserta didik Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6(1), 916-924.
Widiyono, A. I. (2021). Implementasi merdeka belajar melalui kampus mengajar perintis di sekolah dasar.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2550
Metodik Didaktik. Jurnal Pendidikan Ke-Sd-An, 16(2).
Winata,  A.  W.  (2021).  Analisis  kemampuan  numerasi  dalam  pengembangan  soal  asesmen  kemampuan minimal  pada  peserta  didik  kelas  XI  SMA  untuk  menyelesaikan  permasalahan  science. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(2), 498-508.
Yuherman, Y. N. (2021). Dampak Kebijakan MBKM Pada Kesiapan Sumber Daya Manusia dan Fasilitas Fakultas Hukum Usahid Jakarta. Morality. Jurnal Ilmu Hukum , 7(2), 222- 244
Yuliatin, Zubair, M., & Alqadri, B. (2022). Jurnal Pendidikan Sosial Keberagaman lesson study penerapan model pembelajajaran. Jurnal Pendidikan Sosial Keberagaman . 9(1), 17–25.