JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS       P-ISSN: 2338-3860
Vol. 13 No. 1, JUNI 2023
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGEMBANGAN E-LK MATEMATIKA MATERI LUAS BERBANTUKAN APLIKASI LIVE WORKSHEETS KELAS IV SEKOLAH DASAR BERORIENTASI MERDEKA BELAJAR
Sonia Yulia Friska¹, Dodi Widia Nanda², Izmi Oktaria³ Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dharmas Indonesia Corresponding Email: izmioktaria2110@gmail.com
Received: June 15, 2023   Revised: July 23, 2023     Accepted: Augt 5, 2023

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  mengembangkan  bahan  ajar  berupa  e-LK  khususnya  pada pembelajaran matematika, untuk menambah bahan ajar yang ada disekolah dan menghasilkan pengembangan e-LK di kelas IV sekolah dasar  yang sah/valid, praktis, dan efektif sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  di  SDN  20  Sitiung.  Model  yang  digunakan pengembangan ADDIE yang mencangkup tahap analisis (analysis) yaitu analisis kebutuhan, analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis  kurikulum,  analisis  LKPD.  tahap  perancangan (design) meliputi  perancangan  terhadap  bahan  ajar  e-LK  yaitu  rancangan  instrument penelitian,  merancang  pembuatan  modul  ajar,  merancang  kerangka  e-LK.  Tahap pengembangan (development) yaitu tahap pengembangan dilakukannya uji validitas oleh para ahli.  Tahapan  implementasi (implementatiton) yaitu  tahap  uji  coba  praktikalitas  dan  tahap evaluasi (evaluation) yaitu  tahap  evaluasi  dilakukan  uji  efektivitas  dilakukan  di  SDN  20 Sitiung.  Hasil  penilaian  validasi  e-LK  matematika  materi  luas  pada  uji  validitas  oleh  tiga orang  mendapatkan  skor  rata-rata  93%  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid,  artinya  e-LK matematika  materi  luas    berbantukan  aplikasi live  worksheets sudah  sesuai  dengan  isi, kegrafikan  dan  bahasa,  uji  praktikalitas  dengan  skor  rata-rata  88,04%  dikategorikan  sangat praktis,  artinya  e-LK  sudah  dapat  digunakan  dengan  mudah  dalam  proses  pembelajaran, sedangkan  efektivitas  e-LK  matematika  materi  luas  berbantukan  aplikasi live  worksheets dengan skor rata-rata 90,32% dikategorikan sangat efektif, artinya e-LK dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik
Kata Kunci : Pengembangan E-LK,  Matematika, Model ADDIE

## ABSTRACT
The  study  aims  to  foster  teaching  materials  in  the  form  of  e-LK,  especially  in  mathematics learning. It also produces teaching materials at school  with valid, practical, and effective e- LK  at  grade  IV  elementary  schools.  Hence,  it  can  improve  students  learning  outcomes  at SDN  20  Sitiung.  The  model  used  in  the  ADDIE  development  includes  the  analysis  phase, namely analysis, analysis of student characteristics, curriculum analysis, LKPD analysis. The design  stage  includey  the  design  of  E-LK  teaching  materials,  namely  research  instrument designs, designing teaching modules, designing E-LK frameworks. The development stage is the  development  stage  where  the  validity  test  is  carried  out  by  experts.  The  implementation stage  is  the  practicality trial  stage  and  the  evaluation  stage  is the  effectiveness  test  carried out  at  SDN  20  Sitiung.  The  results  of  the  validation  assessment  of  E-LK  mathematics  on broad  material  on  the  validity  test  by  three  people  getting  an  average  score  of  93%  are included  in  the  very  valid  category.  It  means  that  E-LK  mathematics  on  broad  material assisted  by  the  live  worksheets  application  is  in  accordance  with  content,  graphics  and
language,  practicality  test  with  an  average  score  of  88.04%.  It  is  categorized  as  very practical,  meaning  that  E-LK  can  be  used  easily  in  the  learning  process,  while  the effectiveness of e-LK mathematics in broad material assisted by live worksheets applications with  an  average  score  of  90.32%  is  categorized  as  very  effective.  This  e-LK  can  improve students learning outcomes
Keywords: E-LK Development, Mathematics, ADDIE Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah upaya yang sadar dan direncanakan untuk mengubah  tingkah laku manusia,  baik  secara  individu  maupun  kelompok,  dengan  tujuan  meningkatkan  manusia melalui proses pengajaran dan pelatihan  (Masgumelar & Mustafa, 2021). Pendidikan adalah proses  peningkatan  kualitas  diri  sesorang  mulai  dari  sikap,  perilaku  manusia  dan pengetahuan,  pendidikan  ini  tidak  sekadar  mengembangkan  nilai  kecerdasan  tetapi  juga meningkatkan nilai karakter yang ada pada diri  peserta didik, serta menunjukkan kecerdasan dalam kehidupan bermasyarakat ataupun sosial (Friska dkk., 2022). Oleh karena itu menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar  menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, cakap, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara serta  bertanggung  jawab. U ntuk  mencapai  tujuan  tersebut  hal  yang  perlu  dikembangkan adalah kurikulum pendidikan karena pendidikan tidak bisa dipisahkan dari kurikulum.
Kurikulum  menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  diartikan  sebagai  seperangkat  rencana dan kesepakatan  mengenai tujuan,  isi dan bahan pelajaran serta cara yang menjadi pedoman dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Merdeka belajar  adalah  salah  satu  kebijakan  yang  dibuat  oleh  Mendikbud  Nadiem  Makarim. Mendikbud  Nadiem  Makarim  mengeluarkan  beberapa  kebijakan  salah  satunya  merdeka belajar. Merdeka belajar adalah kebebasan berfikir dan kebebasan inovasi pembelajaran yang berkaitan dengan pendekatan bakat dan minat para pelajar, dapat memilih pelajaran apa  saja yang  ingin di pelajari sesuai passion yang di  milikinya  (Vhalery dkk., 2022).  Pembelajaran alur “Merdeka” merupakan akronim dari ( Mulai dari diri sendiri, Eksplorasi konsep, Refleksi terbimbing,  Demonstrasi,  Elaborasi,  Kontekstual,  Keterkaitan  antar  materi ).  Belajar Pembelajaran  merupakan  proses  hubungan  antara  guru  dan  siswa  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  mencapai  hasil  belajar  yang  (Sonia  Yulia  Friska,  2021).  Merdeka belajar juga memperkuat profil pancasila, keaktifan peserta didik yang dikembangkan sesuai dengan mata  pelajaran  yang  ditetapkan  pemerintah.  Salah  satu  pembelajaran  yang  ada  di  merdeka belajar adalah mata pelajaran matematika.
Matematika adalah mata pelajaran yang ada disekolah dasar dan sangat berhubungan dalam  kehidupan  sehari-hari,  yang  mana  dalam  mata  pelajaran  matematika  ini  berkaitan dengan  angka-angka  sehingga  peserta  didik  dapat  melakukan  kegiatan  menghitung  (Friska, 2020). mata pelajaran  yang wajib  bagi semua peserta didik  mulai dari sekolah dasar hingga perguruan  tinggi  salah  satunya  adalah  matematika.  Karakter  yang  ada  pada  pembelajaran matematika  adalah  teliti,  relegius,  disiplin,  tanggung  jawab,  kreatif,  jujur,  rasa  ingin  tahu, relegius,  jujur  dan  menghargai. Jika  peserta  didik  dapat  menerapkan  nilai-nilai  karakter tersebut,  maka  matematika  akan  menjadi  pelajaran  yang  menarik  bagi  mereka.  Namun, pendidikan  karakter  tetap  penting,  jadi  pendidik  harus  membuat  pendekatan  baru  untuk mengajar (Rosma, 2022).
Berdasarkan hasil wawancara yang penulis lakukan pada hari selasa tanggal 9 Januari 2023  di  kelas  IVB  SD  Negeri  20  Sitiung,  Kecamatan  Sitiung,  Kabupaten  Dharmasraya. Pembelajaran  matematika  materi  luas  ditemukan  permasalahan  yaitu  terdapatnya  lembar kerja  yang  masih  menggunakan  LK  cetak  dan  desain  LK  yang  tidak  berwarna  sehingga kurang menarik, bahasa yang digunakan dalam soal terlalu sulit sehingga peserta didik kesulit untuk  memahami  dan  mengerjakan  soal.  Hal  tersebut  dikarenakan  saat  pembelajaran matematika  hanya  menggunakan  LK  cetak.  Sehingga  hal  ini  menyebabkan  peserta  didik kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  merasa  bosan.  Permasalahan  tersebut  dapat berdampak terhadap pada hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  untuk  mengoptimalkannnya  pembelajran  dari segi  kualitas  pembelajaran  maupun  segi  tampilan  dibutuhkan  transformasi  yang  berbasis teknologi,  dalam  transformasi  itu  LK  cetak  atau  biasa  disebut  dengan  lembar  kerja  bisa digantikan  fungsinya  dengan  e-LK  agar  soal  pembelajaran  lebih  mudah  dipahami  dan menarik  bagi  peserta  didik,  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Untuk  itu,  maka diperlukan lembar kerja yang terstruktur dan mudah dipahami oleh peserta didik.
Jadi  solusi  yang  harus  dilakukan  di  antaranya  adalah  dengan  mengembangkan  e-LK berbantukan aplikasi live worksheets. E-LK ini merupakan alternatif sebagai inovasi dari LK cetak yang dapat digunakan sebagai penunjang belajar dan dapat di akses  melalui komputer dan  handphone.  Sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  maka  dibutuhkan  aplikasi  yang dapat  membantu  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi live  worksheets. Live worksheets merupakan website gratis yang digunakan sebagai media pembelajaran interaktif yang  bisa  di  akses  di www.liveworksheets.com yang  mana  awalnya  lembar  kerja  yang berbentuk buku sekarang bisa menjadi lembar kerja online. Pendidik  dapat  membuat lembar kerja  sendiri  atau  menggunakan  lembar  kerja  yang  sudah  terdapat  ada  di live  worksheets .
Berdasarkan  kelebihan  yang  dipaparkan, live  worksheets memiliki  kelebihan  bagi  pendidik yaitu  menghemat  kertas  dan  waktu.  Sedangkan  bagi  peserta  didik  yaitu  memotivasi  dalam pembelajaran  (Amalia  &  Lestyanto,  2021).  Selain  itu  kelebihan live  worksheet ini  juga memberi  kelancaran  dan  kemudahan  saat  melakukan  penilaian,  karena  hasil  kerja  peserta didik  otomatis  akan  dapat  terhitung  dengan  sendirinya  dan  dapat  ditampilkan  di  akun pendidik (Ahmad Ilham Asmaryadi, Yulia Darniyanti, 2022).

## METODE
Metode  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  digunakan  untuk  membuat  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Fransiska  dkk.,  2019).  E-LK  matematika untuk  kelas  IV  sekolah  dasar  adalah  produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini.  Sesuai dengan  latar  belakang  masalah  yang  ada,  metode  penelitian  dan  pengembangan  model ADDIE  digunakan  untuk  pengembangan  ini.  Kajian  ini  membahas  tentang  proses pengembangan bahan ajar dan mengembangkan produk yang sudah ada untuk disempurnakan kembali.  Peneliti  dalam  mengembangkan  e-LK  ini  menggunakan  model  ADDIE (analyze, design,  development,  implementation  dan  evaluation). “model  ADDIE  ini  dipilih  karena banyak  digunakan  terhadap  pengembangan  bahan  ajar  (Meilani,  2022).  Model  ADDIE  ini mempunyai 5 tahapan yang  saling berkaitan dengan lainnya. Model ADDIE terdiri 5 bagian yaitu  pertama  yaitu  adanya  tahap analisis  setelah  itu  melakukan  tahap rancangan,  dilanjuti dengan tahap pengembangan, kemudian tahap penerapan, dan yang terakhir adanya evaluasi.
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE Modifikasi (Nyoman Sugihartini, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  e-LK  matematika  materi  luas digunakan  pada  aplikasi live  worksheets di  kelas  IV  sekolah  dasar  yang  berorientasi  pada
Analyze
Development Evaluation Design Implementation
merdeka belajar dengan menggunakan model ADDIE. Proses pengembangan dimulai dengan menilai analisis, validasi dan pengumpulan data hasilnya adalah sebagai berikut :

## 1. Hasil Tahapan Analisis (Analyze)
Proses  awal  yang  dilakukan  di  sini  adalah  tahapan  analisis;  ini  terdiri  dari empat  tahap:  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis  materi, dan analisis lembar kerja.
a. Analisis Kebutuhan
Pada tahap analisis kebutuhan ini, untuk melihat kebutuhan yang diperlukan di dalam  pembelajaran  matematika  materi  luas  kelas  IV  SD  Negeri  20  Sitiung. Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  telah  dilakukan  banyak  ditemukan peserta didik yang kesulitan memahami pembelajaran matematika khususnya pada materi  luas,  peserta  didik  memiliki  kesulitan  untuk  memahami  dan  mengerjakan soal  pada  saat  pembelajaran  matematika.  Berdasarkan  wawancara  dengan  wali kelas IV, dalam pembelajaran matematika terrdapat lembar  kerja cetak dan desain lembar  kerja  tidak  berwarna  sehingga  kurang  menarik,  jarang  menggunakan infokus maupun pembelajaran bersifat online, sedangkan untuk fasilitas disekolah telah terpenuhi  baik dari segi elektronik  maupun  jaringan  yang ada dilingkungan sekolah.
Berdasarkan analisis kebutuhan peserta didik, inovasi pembelajaran elektronik yang  menarik  dan  menyenangkan  harus  dibuat  agar  peserta  didik  mudah memahami apa yang akan mereka pelajari dan meningkatkan hasil belajar mereka. Pengembangan  e-LK  ini  dapat  mengubah  hasil  belajar  peserta  didik  dan membuatnya lebih mudah dipahami.
b. Analisis Karakteristik Peserta didik
Setiap peserta didik  memiliki karakter yang berbeda-beda begitu juga dengan hobi  ataupun  potensi  yang  dimilikinya.  Keragaman  karakteristik  dalam  setiap peserta  didik  ada  beberapa  faktor  yang  memperngaruhinya  mulai  dari  faktor lingkungan ataupun faktor pembawaan, hal ini didasari berdasarkan latar belakang masing-masing latar belakang  peserta didik. Usia anak di kelas IV SD adalah 9- 10  tahun.  Anak-anak  usia  SD  (7-12  tahun)  memiliki  masa  aktif  mental  yang berpusat pada hal-hal nyata atau peristiwa yang pernah mereka alami. Anak-anak pada usia 9-11 tahun  mengalami perkembangan kosakata yang cepat. Anak-anak yang  berusia  antara  9  dan  12  tahun  memiliki  kemampuan  berbicara  yang mencakup  80.000  kata.  Anak-anak  dengan  askpek  kemampuan  motorik  halus
memiliki perkembangan motorik halus yang lebih baik, terutama  (Septianti Nevi, 2020).
Berdasarkan  hasil dari kegiatan observasi dan analisis peserta didik  yang ada di  kelas  IV  sebanyak  31  orang,  maka  dapat  disimpulkan  beberapa  karakteristik peserta  didik  yaitu,  faktor  pertama  peserta  didik  kelas  IV  SDN  20  sitiung  yang saya  temuka  peserta  didik  lebih  suka  menggunakan  gadget  atau  alat  elektronik, peserta  didik  kelas  IV  lebih  suka  bermain  media  sosial  seperti  menonton  vidio tiktok,  instagram,  youtube  dan  bermain  game  online.  Faktor  kedua  yaitu  dalam pembelajaran  matematika  materi  luas  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam memahami  materi  dan  kesulitan  dalam  menjawab  pertanyaan,  Faktor  ketiga tampilan dalam  lembar kerja tidak  berwarna,  hal  tersebut dapat membuat peserta didik menjadi tidak aktif pada saat kegiatan pembelajaran
Oleh  karena  itu,  diperlukan  bahan  ajar  yang  belum  sempurna  untuk mengetahui karakteristik peserta didik dan permasalahan yang ada.
Mengembangkan  e-LK  yang  membantu  peserta  didik  dengan  baik,  peneliti mengembangkan e-LK dengan menggunakan aplikasi live worksheets menjadikan pembelajaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik,  serta merangsang minat belajar peserta didik, untuk mencapai hasil belajar yang baik .
c. Analisis Materi
Materi  yang  dipilih  pada  pengembangan  ini  yaitu,  pada  mata  pelajaran matematika materi luas. Materi yang ada pada pembelajaran ini dapat disimpulkan bahwa  proses  pembelajaran  hanya  fokus  buku  LK  yang  ada,  karena  kurangnya pemanfaatan dan variasi bahan ajar dalam proses pembelajaran.
d. Analisis Lembar Kerja Peserta Didik
Buku LK yang ada hanya berupa tulisan dan latar yang berwarna hitam putih dan tidak bergambar juga terdapat soal yang diferensiasi. Hal ini juga dapat dilihat dari hasil analisis lembar kerja peserta didik yang dilakukan oleh peneliti terhadap materi  pengukuran  luas.  Materi  yang  peneliti  temukan  disekolah  tentang pengukuran  luas  persegi  yaitu  mengukur  dan  menghitung  menggunakan  satuan tidak baku dan satuan baku, dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## 2. Hasil Tahapan Perancangan ( Design)

## Tabel 4.3 Isi e-LK

## Cover
Cover  ini  memuat  bagian  judul  yaitu  e-LK matematika  pengukuran  luas,  terdapat  gambar pendukung  sesuai  dengan  materi  pembelajaran, warna  background  ini  adalah  biru  muda  dan animasi  gambar  yang  berwana  putih,  kuning, terdapat  nama  penulis  dan  nama  untuk  setiap peserta didik.

## CP
Capaian pembelajaran digunakan untuk
mengindentifikasi tujuan belajar yang lebih terukur.
ATP
Menjadi panduan guru dan murid untuk mencapai pembelajaran di akhir suatu fase
TP
Panduan yang ingin dicapai dalam kegiatan belajar mengajat

## Petunjuk penggunaan e-LK
Panduan  penggunaan  e-LK  dalam  kegiatan pembelajaran

## Pertemuan 1
Dipertemuan  1  ini  mempelajari  mengukur  luas menggunakan satuan tidak baku
Pertemuan 2 Dipertemuan  2  ini  mempelajari  mengukur  luas menggunakan satuan baku

## Pertemuan 3
Dipertemuan  3  ini  mempelajari  menghitung  luas menggunakan satuan tidak baku
3. Tahapan Pengembangan (Development)
a. Validitas e-LK
Data  ini  diperoleh  dari  hasil  e-LK  berbantukan  aplikasi live  worksheets yang dilakukan oleh tiga validator. Lembar penilaian tiga validator terhadap bahan ajar E-LK  matematika  materi  luas  berbantukan  aplikasi live  worksheets kelas  IV  SD berorientasi merdeka belajar.
Tabel 4.4 Data Hasil Validitas E-LK Validator Aspek Skor yang diperoleh Skor MAX Nilai % Kategori Moh.  Rosyid  Mahmudi, M.Pd Materi 19 24 79% Valid Dr, Raimon Effendi, M.Kom Kegrafi kan 20 20 100% Sangat Valid Rendi Marlinda, M.Pd Bahasa 20 20 100% Sangat Valid Rata-Rata 93% Sangat Valid
Hasil validitas dari ketiga validator yang terdapat pada tabel 4.4 memiliki rata-rata 93% dengan kategori sangat valid
b. Data Praktikalitas
Praktikalitas pada uji coba e-LK matematika materi luas berbantukan aplikasi live  worksheet kelas  IV  sekolah  dasar  berorientasi  merdeka  belajar  ini  berguna untuk mengetahui kepraktisan e-LK  yang telah dibuat peneliti, dapat  dilihat pada tabel 4.7 di bawah ini.
Tabel 4.7 Data Uji Praktikalitas E-LK No   Pratisi Penilaian Kategori 1. Pendidik Kelas IV 89,70% Sangat Praktis 2.   Peserta didik Kelas IV 86,38% Sangat praktis Rata-Rata 88,04% Sangat Praktis
Dari tabel 4.7 dapat dilihat bahwa hasil  praktikalitas nilai yang dilakukan oleh  pendidik kelas IV dan peserta didik kelas IV memperoleh rata-rata 88,04%
c. Data Efektifitas
Penyebaran data efektifitas pada uji coba produk e-LK matematika materi luas yang  digunakan  pada  aplikasi live  worksheets kelas  IV  sekolah  dasar  yang berorientasi  merdeka  belajar  hal  tersebut  berguna  untuk  mengetahui  seberapa efektif e-LK yang telah dibuat oleh peneliti, efektifitas ini dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik pada tabel 4.9 dibawah ini.

## Tabel 4.9 Data Uji Efektifitas e-LK
No   Kriteria Jumlah Peserta Didik Persen 1. Tuntas 28 orang 90,32% 2. Tidak tuntas 3 orang 9,67%
Dari  tabel  4.9  dapat  dilihat  hasil  belajar  yang  diperoleh  telah  memenuhi  KKTP  70. Dengan memperoleh rata-rata 90,32

## 4. Tahap Implementasi (Implementation)
Setelah  validator  menyatakan  bahwa  e-LK  materi  matematika  luas  yang digunakan  untuk  aplikasi  live  worksheets  kelas  IV  sekolah  dasar  yang  berorientasi merdeka  belajar  sangat  valid,  maka  e-LK  dapat  terapkan  saat  kegiatan  belajar mengajar. Hasil uji coba ini akan digunakan sebagai dasar untuk merevisi e-LK yang telah  dikembangkan.  Di  SD  Negeri  20  Sitiung,  uji  coba  e-LK  hanya  dilakukan  di kelas IV dengan 31 siswa dari tanggal 1 Mei hingga 19 Juni 2023.
Dalam penggunaan e-LK, kegiatan pembelajaran dilakukan oleh  peserta didik secara kempok maupun sendirian. Pada awalnya, pendidik harus menjelaskan dengan menggunakan  media  pembelajaran  e-LK  karena  peserta  didik  masih  belum memahami  materi  pengukuran  luas.  Kemudian,  pendidik  memberikan  contoh  secara langsung kepada peserta didik agar  lebih  mudah  memahami  materi pengukuran  luas. Pendidik juga memberikan latihan kepada peserta didik.
5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Fase  terakhir  dari  model  pengembangan  ADDIE  adalah  fase  evaluasi. Implementasi hasil tahap ini dilakukan melalui analisis data  e-LK matematika materi luas berbantukan aplikasi live worksheets kelas IV sekolah dasar berorientasi merdeka belajar  dari  validator  (ahli/pakar)  oleh  dosen.  Sedangkan  untuk  mengetahui kemudahan ataupun kepraktisan produk dilihat dari angket respon peserta didik kelas IV dan angket respon pendidik. Untuk mengetahui tes hasil belajar siswa dapat dilihat dari  analisis  data  hasil  efektifitas  tujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  e-LK  yang telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  20  sitiung.  Pada  penelitian  ini  yang  di  perlu diperhatikan  adalah  produk  yang  dikembangkan  yaitu  media  e-LK  yang  telah dikembangkan  harus  divalidasi  oleh  para  validator  untuk  melihat  apakah  media pembelajaran e-LK sudah siap digunakan dari hasil validasi dari validator.

## KESIMPULAN
.Pengembangan  bahan  ajar  e-LK  matematika  materi  luas  berbantukan  aplikasi live worksheets kelas  IV  sekolah  dasar  berorientasi  merdeka  belajar.  Dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
1. Validitas  dari  bahan  ajar  e-LK  matematika  materi  luas  berbantukan  aplikasi live worksheets kelas  IV  sekolah  dasar  berorientasi  merdeka  belajar.  E-LK  yang dikembangkan  memperoleh  presentase  93%  memiliki  kategori  sangat  valid  yang dinilai oleh tiga validator dan bahan ajar ini layak untuk membantu pendidik dan peserta didik.
2. Praktikalitas  dari  bahan  ajar  e-LK  matematika  materi  luas  berbantukan  aplikasi live worksheets kelas IV sekolah dasar berorientasi merdeka belajar memiliki rata- rata 88,04% kategori sangat praktis  yang dinilai  dari  hasil analisis angket respon pendidik  dan  respon  peserta  didik  hal  ini  bertujuan  dapat  mempermudah  dalam melaksanakan pembelajaran.
3. Efektivitas dari bahan ajar e-LK matematika materi luas berbantukan aplikasi live worksheets kelas IV sekolah dasar berorientasi merdeka belajar  memperoleh nilai rata-rata 90,32% kategori sangat efektif dan dapat mencapai tujuan pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Ilham  Asmaryadi,  Yulia  Darniyanti,  N.  (2022). pengembangan  bahan  ajar  e-LKPD berbasis mikir menggunakan live  worksheets pada muatan IPA di Sekolah  dasar . 6 (4), 7377–7385.
Amalia,  A.  D.,  &  Lestyanto,  L.  M.  (2021). LKS  Berbasis  Saintifik  Berbantuan  Live Worksheets  untuk  Memahamkan  Konsep  Matematis  pada  Aritmetika  Sosial . 05 (0), 2911–2923.
Fransisca,  S.,  Putri,  R.  N.,  &  Kom,  M.  (2019). PEMANFAATAN  TEKNOLOGI  RFID UNTUK  PENGELOLAAN  INVENTARIS  SEKOLAH  DENGAN  METODE  (  R  &  D  )  ( Studi Kasus : SMK Global Pekanbaru ) . 1 (1).
Friska. (2020). Journal of Vocational Education and Information Technology . 1 (1), 1–6.
Friska, S. Y., Nanda, D. W., & Husna, M. (2022). Jurnal basicedu . 6 (2), 3200–3206.
Masgumelar,  N.  K.,  &  Mustafa,  P.  S.  (2021).  Teori  Belajar  Konstruktivisme  dan Implikasinya  dalam  Pendidikan. GHAITSA:  Islamic  Education  Journal , 2 (1),  49–57. https://siducat.org/index.php/ghaitsa/article/view/188
Meilani, S. (2022). ADDIE , SEBUAH MODEL UNTUK PENGEMBANGAN MULTIMEDIA . 3 (2), 50–58.
Nyoman  Sugihartini,  K.  Y.  (2018). ADDIE  SEBAGAI MODEL  PENGEMBANGAN MEDIA INSTRUKSIONAL . 15 (2), 277–286.
Rosma,  N.  (2022). Jurnal  PEKA  (  Pendidikan  Matematika  ) . 05 (02),  53–60.
https://doi.org/10.37150/jp.v5i2.1278
Septianti  Nevi.  (2020). Pentingnya  memahami  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  di  sdn cikokol 2 (Vol. 2).
Sonia  yulia  friska,    Rahmatul  Hayati.  (2021). pengaruh  penerapan  metode  demonstrasi terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  muatan  ipa  kelas  IV  disdn  102/II  sungai  kerjan . 8 (2), 183–191.
Vhalery,  R.,  Setyastanto,  A.  M.,  &  Leksono,  A.  W.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka:  Sebuah  Kajian  Literatur. Research  and  Development  Journal  of Education , 8 (1), 185. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718