Volume 7, Nomor 1, Juli-Desember 2023 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI        : https://doi.org/10.31539/kibasp.v7i1.7103

## PENDEKATAN SAINTIFIK  BERBANTUAN MEDIA BONEKA JARI PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS II SEKOLAH DASAR
Cici Saita Yulensi, Aren Frima, Tri Ariani
Universitas PGRI Silampari ciciyulansi@gmail.com
Submit , 26-07-2023 Accepted , 28-12-2023 Publish , 31-12-2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar siswa kelas II SD Negeri 39  Lubuklinggau    pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  setelah  diterapkan  pendekatan saintifik  berbantuan  media  boneka  jari.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu Pre- Eksperimental dengan desain One-Group  Pretest dan Posttest  desain. Populasi  dalam penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  II  SD  Negeri  39  Lubuklinggau.  Pengambilan semapel  menggunakan  teknik simple  random  sampling. Pengumpulan  data  dilakukan dengan tes. Data dikumpulkan dianalisis menggunakan uji-t pada taraf signifikan
. Hasil  analisis  data  didapat =  1,99  ≥ 1,71,  sehingga  dapat  disimpulkan  hasil
belajar  siswa  SD  Negeri  39  Lubuklinggau  setelah  diterapkan  pendekatan  saintifik berbantuan media boneka jari pada pembelajaran Bahasa Indonesia signifikan tuntas.
Kata Kunci: Penerapan Saintifik, Media Boneka Jari, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the completeness of the learning outcomes of class II students at SD Negeri 39 Lubuklinggau in learning Indonesian after applying a scientific approach assisted  by  finger  puppet  media.  The  research  method  used  that  is  Pre-Experimental  with design  One-Group  Pretest  and  Post  test  design.  Population  in  study  This  that  is  whole student  class  II  SD  Negeri  39  Lubuklinggau  Taking  sample  use  technique  simple  random sampling. Data collection was carried out with test . Collected data were analyzed using t- test  at  significant  level .  The  results  of  data  analysis  obtained
=  1.99  ≥
1.71, so it can be concluded that the learning outcomes of SD Negeri 39 Lubuklinggau students  after  applying  a  scientific  approach  assisted  by  finger  puppet  media  in  learning Indonesian are significant.
Keywords: Application of Scientific,  Finger Puppet Media, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia,  terutama  di  sekolah  dasar  tidak  akan  terlepas  dari empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis. Kemampuan  berbahasa  bagi  manusia  sangat  diperlukan.  Sebagai  makhluk  sosial,  manusia berinteraksi,  berkomunikasi  dengan  manusia  lain  dengan  menggunakan  bahasa  sebagai media,  baik  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  lisan,  juga  berkomunikasi  menggunakan bahasa  tulis  (Susanto,  2013:242). Secara  umum  ada beberapa problema  yang relatif terjadi pada  siswa  yang  sedang  mempelajari  bahasa Indonesia  dikategorikan ke dalam  dua faktor, yakni faktor internal dan faktor eksternal. Adapun yang termasuk faktor internal, yaitu yang berkaitan dengan afektif, kognitif, kepribadian, bahasa pertama, dan kesehatan. Selanjutnya, faktor  ekternal  berupa  lingkungan  sosial  ekonomi,  lingkungan  keluarga,  dan  lingkungan fisik.
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  wali  kelas  II    SD  Negeri  39  Lubuklinggau, diketahui bahwa  dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia terdapat beberapa hambatan yang dialami guru dalam  proses pembelajaran. Sehingga hasil belajar siswa rendah, Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  65,  Kelas  II  A diperoleh nilai rata-rata sebesar 58 . Presentase jumlah yang tuntas dari 25 siswa sebanyak 40% (10 orang) sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 60% (15 orang) dan kelas II B memperoleh nilai rata-rata 58. Presentase jumlah  yang tuntas dari 25 siswa sebanyak 32% (8  orang)  sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  68%  (17  orang)  dalam  situasi tersebut,  menyatakan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  diterapkan  belum maksimal  guru  belum  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  dan  belum  menggunakan media  pembelajaran  sehingga  siswa  sulit  memahami  materi  yang  disampaikan  beberapa hambatan  yang  dialami  guru  dalam    proses  pembelajaran  seperti  siswa  tidak  fokus,  sibuk
sendiri  dan  kurangnya  antusias  saat  belajar  sehingga  hasil  belajar  rendah.  Oleh  karena  itu, diperlukan  penerapan  pendekatan  pembelajaran  serta  media  pembelajaran  yang  mudah dipahami, dan dapat melibatkan siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  salah  satu pendekatan yang dapat diterapkan yaitu pendekatan saintifik serta media pembelajaran yang dapat  digunakan  untuk  mempermudah  menyampaikan  materi  yaitu  menggunakan  media Boneka Jari. Pendekatan saintifik sudah lama diyakini sebagai jembatan bagi pertumbuhan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan siswa. Para ahli meyakini bahwa melalui  pendekatan  saintifik,  selain  dapat  menjadikan  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif dalam  mengkonstruk  pengetahuan  dan  keterampilannya,  juga  dapat  memotivasi  mereka untuk  melakukan  penyelidikan  guna  menemukan  fakta  dari  suatu  fenomena  atau  kejadian. Dalam  hal  ini  siswa  dibiasakan  untuk  menemukan  kebenaran  ilmiah,  bukan  berintuisi, mengira-ngira dalam melihat suatu fenomena. Mereka mestilah dilatih agar mampu berfikir logis, runut dan sistematis (Asrul dkk, 2014:23).
Media  boneka  jari  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  media  yang  efektif  untuk digunakan  dalam  mengembangkan  metode  dan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan  dan  fungsi  yang  ingin  dicapai.  Dalam  hal  ini  boneka  adalah  tiruan  dari  bentuk manusia  dan  bahkan  sekarang  termasuk  tiruan  dari  bentuk  binatang.  Atau  dapat  dikatakan sebagai  salah  satu  model  perbandingan.  Boneka  dalam  penampilannya  memiliki karakteristik khusus.Media boneka jari dapat mendorong anak untuk menggunakan bahasa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Di  dalam  suatu  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  desain Pre- Eksperimental  Designs dengan  kategori One-Group  Pretest dan Posttest yang dilakukan terhadap  satu  kelompok  tanpa  adanya  kelompok  kontrol  atau  pembanding ,  yang  dimana penelitian  ini  terdapat pretest sebelum  diberikan  perlakuan  dan Posttest setelah  diberikan perlakuan oleh  karena  itu  hasil  perlakuan  dapat  deketahui  lebih  akurat,  karna  dapat membandingkan  keadaan  hasil  sebelum  diberikan  perlakuan  dan  setelah  diberikan perlakuan. Desain eksperimen dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Desain Eksperimen One-Group Pretest-Posttest Design Tes Awal
Perlakuan
Tes Akhir X
Keterangan: X : Nilai Pretest (sebelum diberi pelakuan)
: Perlakuan dengan Pendekatan Saintifik berbantu media boneka jari
: Nilai Posttest (sesudah diberi pelakuan)
Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SD Negeri 39 Lubuklinggau Tahun Ajaran 2022/2023 yang terdiri dari 25 siswa dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 2. Populasi Penelitian Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah II A 15 10 25 II B 14 11 25
Penelitian  ini  mengambil  sampel  dengan  teknik Simple  Random  Sampling, Menurut Mulyatiningsih, 2019:13 Sampel adalah  bagian dari jumlah dan karakteristik  yang dimiliki oleh populasi  tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin  mempelajari semua yang  ada  pada  populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu,  maka peneliti  dapat  menggunakan  sampel  yang  diambil  dari  populasi  itu.  Penulis  dapat mengambil  sampel  dengan  cara  mengundi  nama  kelas,  ecara  otomatis  nama  kelas  yang muncul  dalam  undian  akan  terpilih  menjadi  sampel  penelititian  ini  adalah  kelas  II  B  yang berjumlah 25 orang siswa.
Dalam menentukan kevalidan adapun teknik yang digunakan untuk mengukur validitas soal adalah teknik korelasi point biserial .
Rumusnya ialah:
Keterangan:
Keterangan: r pbis
: Korelasi Point Biserial M p
: Skor rata-rata hitung yang dimiliki testee
r pbis =
M t : Skor rata-rata dari skor total S t : Standar Deviasi Skor Total p : Proporsi testee yang menjawab benar q : Proporsi testee yang menjawab salah
Reliabilitas  soal  bentuk  pilihan  ganda  menggunakan  rumus  KR-20,  yang  rumuskan sebagai berikut:
Keterangan :
r 11 : Reliabilitas instrument k : Banyak butir pertanyaan atau banyak soal
n : Skor rata-rata
: Varians total
p  : proposi subjek yang menjawab benar q  : Proposi banyak subjek yang menjawab salah
Kriteria koefisien kolerasi reliabilitas instrument dapat dilihat pada table di bawah ini:
Tabel 3. Interpretasi Reliabilitas Nilai r11 Interpretasi 0,81 ˂ r ≤ 1,00 SangatTinggi 0,61 ˂ r ≤  0,80 Tinggi 0,41 ˂ r ≤  0,60 Cukup 0,21 ˂ r ≤ 0,40 Rendah 0,00 ˂ r ≤  0,20 SangatRendah
Daya pembeda butir soal adalah seberapa jauh kemampuan suatu butir soal tersebut untuk  dapat  membedakan  antara  siswa  yang  berkemampuan  tinggi  dengan  siswa  yang kemampuannya  rendah  menurut.  Analisis  daya  pembeda  dilakukan  untuk  mengetahui kesanggupan  soal  dalam  membedakan  siswa  yang  tergolong  mampu  dengan  peserta  didik yang tergolong kurang. Rumus yang digunakan untuk mencari daya pembeda pada butir soal adalah:
Keterangan:
JB A : Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab benar JB b : Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab benar JS A
: Jumlah siswa kelompok atas
JS b : Jumlah siswa kelompok bawah
Kriteria indeks daya pembeda yang digunkan padapt dilihat pada table di bawah ini:
Tabel 4. Interpretasi Daya Pembeda Interval Kategori DP, ≤ 0,00 Sangat Jelek 0,00  < DP ≤ 0,20 Jelek 0,20  < DP ≤ 0,40 Cukup 0,40  < DP ≤ 0,70 Baik 0,70  < DP ≤ 1,00 Sangat Baik
Tingkat  kesukaran    suatu  butir  soal  menunjukan  apakah  setiap  butir  soal  tersebut termasuk butir soal yang sukar, sedang dan  mudah. Butir soal  yang baik adalah soal yang tidak terlalu sukar dan  tidak terlalu mudah. Bagian yang paling penting di dalam penelitian seorang  peneliti  mempertimbangkan  tingkat  kesukaran  soal. Untuk  menghitung  tingkat kesukaran butir soal dapat dihitung menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
JB A : Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab benar JB B : Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab benar JS A : Jumlah siswa kelompok atas
JS B
: Jumlah siswa kelompok bawah
Klasifikasi interprestasi tingkat kesukaran dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 5. Interpretasi Tingkat Kesukaran Interval Kategori TK Soal Terlalu Sukar 0,00  < TK ≤ 0,30 Sukar 0,30  < TK ≤ 0,40 Cukup 0,40  < TK ≤ 0,70 Sedang 0,70  < TK ≤ 1,00 Soal Mudah TK = 1,00 Soal Terlalu Mudah

## HASIL PENELITIAN
Data Tes Awal ( Pre-test)
P elaksanaan pre-test dilaksanakan pada pertemuan pertama yaitu pada tanggal 29 mei 2023 dan diikuti oleh 25 siswa pada kelas II SD Negeri Lubuklinggau. P elaksanaan pre-test diakukan  dengan  tujuan  untuk  melihat  kemampuan  awal  yang  dimiliki  oleh  siswa sebelum  mengikuti pembelajaran  dengan penerapan pendekatan saintifik berbantuan media boneka  jari  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia . Kemampuan  awal  tersebut menggambarkan kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru.  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  maka  diperoleh  nilai  rata-rata  ( )  sebesar  55.  Yang mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  28%  yang  tidak  tuntas  72%.Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Rekapitulasi Data Hasil (Pre-test) KKM Pree-Test Keterangan Frekuensi Persentasi < 65 7 28% Tidak Tuntas ≥ 65 18 72% Tuntas JUMLAH 25 100% Nilai Tertinggi 88 Nilai Terendah 31 Nilai Rata-Rata 55 Simpangan Baku 16,03
Dari tabel di  atas dapat diketahui bahwa nilai post-test siswa yang  mendapat nilai  > 65 atau di atas KKM sebanyak 7 siswa (28%) sedangkan siswa yang mendapatkan nilai < 65 atau di bawah KKM sebanyak 18 siswa (72%). Nilai tertinggi 88 dan nilai terendah 31 serta nilai  rata-rata  keseluruhan  sebesar  55.  Jadi  secara  deskriptif  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan  awal  siswa  sebelum  penerapan pendekatan  saintifik  berbantuan  media  boneka jari pada pembelajaran Bahasa Indonesia termasuk belum tuntas.
Data Tes Akhir (Post-test)
Pelaksaaan post-test dilaksanakan  pada  tanggal  6  Juni  2023  dan  diikuti  oleh  25  siswa pada  kelas  II  SD  Negeri  39  Lubuklinggau.  Pelaksaaan post-test bertujuan  untuk  dapat mengetahui kemampuan akhir yang dimiliki oleh siswa setelah diberikan perlakukan dengan menerapkan  pendekatan  sanitifik  berbantuan  media  boneka  jari  pada  pembelajaran  Bahasa
Indonesia.  Soal post-test yang  digunakan  berbentuk  pilihan  ganda  sebanyak  16  soal.  Hasil post-test dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Rekapitulasi Data Akhir (Postest) KKM Keterangan Post-test Frekuensi Persentase ≥ 65 Tuntas 19 76% < 65 Tidak Tuntas 6 24% JUMLAH 25 100% Nilai Tertinggi 94 Nilai Terendah 31 Nilai Rata-Rata 72,24 Simpangan Baku 18,15
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai post-test siswa yang mendapat nilai > 65 atau di atas KKM sebanyak 19 siswa (76%) sedangkan siswa yang mendapatkan nilai < 65  atau  di  bawah  KKM  sebanyak  6  siswa  (24%).  Nilai  tertinggi  94  dan  nilai  terendah  31 serta nilai rata-rata keseluruhan sebesar 72,24. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan  pendekatan  saintifik  berbantuan  media  boneka  jari  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia kelas II SD Negeri 39 Lubuklinggau secara signifikan tuntas.

## Analisi Data Penelitian

## Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui data hasil tes siswa berdistribusi normal atau tidak,    Kriteria  pengujiannya  adalah x² hitung dibandingkan    dengan x² tabel , dengan  signifikan 5% ( dan (dk= n , dimana n adalah banyaknya kelas interval, dengan ketentuan jika x² hitung < x² tabel maka  dinyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Berdasarkan perhitungsn statistik  (lampiran C), diperoleh hasil  uji normalitas data pre-test dan post-test yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 8. Uji Normalitas Pre-test dan Post-test Tes x² hitung DK x² tabel Kesimpulan Awal 3,7677 5 11,07 Normal Akhir 6, 9371 Normal
Tabel 4.3 di atas  menunjukan bahwa nilai x² hitung data hasil pre-test dan post-test lebih kecil dari x² tabel . Berdasarkan ketentuan pengujian uji normalitas data dengan menggunkan x²
(chi-kuadrat) dapat disimpulkan bahwa masing-masing data baik dari pre-test dan post-test berdistribusi dengan dan derajat kebebasan dk=5.

## Uji Hipotesis
Selanjutnya t-hitung dibandingkan dengan t-tabel dengan derajat kebebasan dk = n-1 = 24.  Hasil  uji  untuk  post-test  menunjukan  bahwa  uji-t  mengenai  kemampuan  akhir  siswa menunjukan bahwa t-hitung (1,99) > t-tabel (1,71), maka Ha diterima dan Ho ditolak dengan taraf kepercayaan α=0,05 karena t-hitung > t-tabel (1,99 > 1,71).
Rekapitulasi hasil uji hipotesis dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 9. Uji Hipotesis Post-Test Tes akhir DK Kesimpulan 1,99 24 1,71 ( diterima dan ditolat
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dijelaskan,  maka  dapat  dikatakan  bahwa hipotesis  yang  di  ajukan  dalam  penelitian  ini  diterima  kebenarannya,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas II SD Negeri Lubuklinggau  setelah  diterapkan  pendekatan  saintifik  berbantuan  media  boneka  jari  secara signifikan tuntas.

## PEMBAHASAN
Sebelum proses pembelajaran di kelas dilakukan, penelití  memberikan pre-test untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  mengenai  pembelajaran  yang  akan  disampaikan. Pelaksanaan pre-test dilakukan pada tanggal 29 Juni 2023 yang diikuti oleh 25 siswa dengan memberikan soal sebanyak 16 soal. Pelaksanaan pre-test dilakukan pada pertemuan pertama sebelum  diberikan  perlakuan (treatment) dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik berbantuan  media  boneka  jari  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Disaat pre-test ada  7 orang siswa  yang  mendapat nilai lebih  dari  atau sama  dengan  Kriteria  Keuntasan  Minimal (KKM)  yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  65  dengan presentase yang  tuntas  28%. Sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sebanyak    18  orang  siswa  dengan presentase siswa  yang  tidak  tuntas  72%.  Nilai  tertinggi
yang  diperoleh  siswa  pada  saat pre-test yaitu  88  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa yaitu 31.
Setelah dilakukan pre-test pada pertemuan kedua yaitu pada tanggal 30 Mei 2023 siswa diberikan  perlakuan (treatment) dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  berbantuan media  boneka  jari.  Pada  pertemuan  kedua,  sebelum  melakukan  pembelajaran  peneliti menjelaskan  langkah-langkah  pendekatan  saintifik  berbantuan  media  boneka  jari  kepada siswa.  Setelah  penjelasan,  guru  melakukan  pembelajaran  dengan  langkah  pertama  yaitu (Mengamati),  siswa  mengamati  gambar  yang  terdapat  dalam  buku  yaitu  teks  percakapan, kemudian Guru membacakan teks yang terdapat dalam buku teks. Selanjutnya guru menulis beberapa nama orang di papan tulis dengan menggunakan huruf kapital dengan tepat langka selanjutnya  (menanyakan),  siswa  menanyakan  terkait  penggunakan  huruf  kapital  dengan tepat,  guru  menjelaskan  terkait  pertanyaan  yang  telah  diberikan,  kemudian  guru  meminta empat siswa untuk membacakan teks percakapan yang terdapat dalam buku, siswa yang lain menyimak,  selanjutnya  (mengumpulkan  informasi)  setelah  membaca  teks  percakapan  guru meminta  beberapa  siswa  yang  belum  memperkenalkan  nama  anggota  keluarganya  untuk diperkenalkan kedepan secara bergiliran dengan menggunakan boneka jari, siswa yang lain mengumpulkan  informasi,  (menganalisis  data)  setelah  menggumpulkan  informasi  siswa diberikan  kertas  yang  berisikan  sebuah  kalimat  untuk  di  analisis  penggunaan  huruf  kapital yang  benar  dan  yang  salah  yang  terakhir  (mengkomunikasikan)  yang  terakhir  siswa mengkomunikasikan  apa  yang  telah  di  pelajari.  Ketika  proses  pembelajaran  berlangsung peneliti  mengalami  sedikit  hambatan,  saat  pelaksaan  pembelajaran  menggunakan pendekatan  saintifik  berbantuan  media  boneka  jari  siswa  perlu  waktu  untuk  menyesuaikan diri dengan pendekatan yang baru mereka ketahui. Hal ini dikarenakan siswa sudah terbiasa guru  yang  cenderung  memberikan  penjelasan  dan  siswa  hanya  mencatat  sedangankan pendekatan  saintifik  berbantuan  media  boneka  jari  ini  yang  dimana  pembelajaran  lebih terpusat  pada  siswa  sehingga  memungkinkan  siswa  dapat  lebih  aktif  dan  dapat  berintraksi saat proses pembelajaran berlangsung.
Pada pertemuan ke tiga pada  tangga 5  Juni  2023  pelaksanaan  pembelajaran  lebih  baik dari pertemuan sebelumnya dan hambatan yang sebelumnya mulai sedikit berkurang karena siswa  sudah  mulai  menyesuaikan  diri  dengan  pendektan  yang  digunakan.  Selanjutnya
setelah diberikan perlakuan (treatment) diadakan post-test pada tanggal 6 Juni 2023 diakhir pertemuan yaitu pertemuan keempat yang diikuti oleh 25 orang siswa. Peneliti memberikan post-test dengan tujuan untuk mengetahui apakah siswa mengerti dan bias memahami materi yang  telah  disampaikan  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  berbantuan  boneka  jari pada pembelajaran Bahasa Indonesia selama proses pembelajaran. Siswa yang mendapatkan nilai  di  atas  KKM  sebanyak  19  orang  siswa  dengan presentase siswa  yang  tuntas  76%. Sedangkan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  adalah  6  orang  siswa  dengan presentase 24%  nilai  yang  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  pada  saat post-test 94  dan  nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu 31.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  II  SD Negeri  39  Lubuklinggau  setelah  diterapkan  pendekatan  saintifik  berbantuan  media  boneka jari  signifikan  tuntas,  hal  ini  didukung  menurut  pendapat  (Lestari  2022:3)  Pendekatan saintifik  dimaksudkan  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  dalam  mengenal, memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari  mana  saja,  kapan  saja,  tidak  tergantung  pada  informasi  searah  dari  guru.  Oleh  karena itu, kondisi pembelajaran yang diharapkan tercipta diarahkan untuk mendorong siswa dalam mencari  tahu  dari  berbagai  sumber  melalui  observasi,  dan  bukan  hanya  diberi  tahu,  agar siswa  lebih  tertarik  untuk  belajar  penulis  dapat  menggunakan  media  agar  dapat  menarik perhatian  siswa  hal  itu  selaras  dengan  prndapat  media  boneka  jari  dapat  mendorong  anak untuk menggunakan bahasa, boneka jari juga dapat membantu anak-anak mengekspresikan kreativitas  dan  imajinasinya.  Penggunaan  bermacam-macam  boneka  jari  dapat  mendorong anak untuk memilih, menciptakan suasana baru, dan menambah ketertarikan (Chrestiany & Hasibuan,  2018:2).  Dengan  demikian  pendekatan  saintifik  berbantuan  media  boneka  jari pada pembelajaran Bahasa Indonesia dapat digunakan salah satu alternatif untuk ketuntasan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, diperoleh rata-rata hasil belajar siswa saat pre-test sebesar  55  dan  ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  28%  Sedangkan  rata-rata hasil belajar siswa saat post-test sebesar 72,24 đan ketuntasan belajar siswa mencapai 76%,
dari  pengujian  uji  t  didapat 1,99  dan 1,71.  Jika > maka diterima  dan ditolak.  Berdasarkan  perhitungan >
(1,99  >  1,71).  Dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil  belajar pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa kelas  II SD Negeri 39 Lubuklinggau signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendidikan Praktik . Edisi Revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Asrul, dkk. (2014). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Citapustaka Media.
Chrestiany,  S.,  &  Hasibuan,  R.  (2018).  Implementasi  media  boneka  jari  dalam mengembangkan  kemampuan  berbicara  anak  usia  dini  kelompok  B  di  TK  Kosgoro Surabaya. Jurnal PAUD Teratai, 7 (1), 1-5.
Evendi, E, (2020). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Mataram: Sanabil.
Mulyatiningsih,  E.  (2011). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:  PT Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Kencana Prenada Media Grup.