## AUDIO-VISUAL LEARNING MEDIA USING PECS (PICTURE EXCHANGE COMMUNICATION SYSTEM) METHOD IN PUBLIC SPECIAL SCHOOL (SLBN) 033 TEMBILAHAN
1 Dwi Yuli Prasetyo, 2 Asniati Bindas, 3 Muhammad Akbar, 4 Muhammad Iqbal
134 Sistem Informasi Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer Universitas Islam Indragiri
2 Teknik Industri Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer Universitas Islam Indragiri Email: dwiyuliprasetyo2@gmail.com , asniatibindas@gmail.com , muhammadakbar99x@gmail.com , m.iqbal.samudra96@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  audio  visual  tentang technopreneurship sablon baju yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa tunarungu di Sekolah Luar Biasa Negeri (SLBN) 033 Tembilahan. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  observasi  langsung,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  adalah  sebuah  video  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  Picture  Exchange Communication  System  (PECS)  dan  bahasa  isyarat  pada  tahap  awal,  dilanjutkan  dengan multimedia seperti video, animasi, teks, dan contoh desain sablon karya siswa. Video ini dirancang secara  khusus  dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  komunikasi  siswa  tunarungu.  Peneliti berperan sebagai pengembang tunggal yang menangani seluruh aspek pembuatan video. Produk akhir  penelitian  adalah  baju  sablon  dengan  desain  karya  siswa  tunarungu  yang  diproduksi  di tempat usaha Sablon Padaidi. Media pembelajaran audio visual ini diharapkan dapat memfasilitasi proses  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  menarik  serta  mendorong  minat  siswa  tunarungu untuk  mengembangkan  keterampilanwirausaha  dalam  bidang  sablon  dengan  memanfaatkan teknologi digital.
Keywords: Media Pembelajaran, Audio Visual,Technopreneurship, Sablon

## 1 PENDAHULUAN
Di era digital saat ini, kebutuhan akan keterampilan kewirausahaan menjadi semakin penting, terutama  bagi  penyandang  disabilitas.  technopreneurship,  yang  merupakan  gabungan  dari kewirausahaan dan teknologi, menawarkan peluang bagi mereka untuk mengembangkan usaha mandiri dengan memanfaatkan kemajuan teknologi[1]. Pengusaha yang berani mengembangkan teknologi baru dan menjadikannya bagian penting dari bisnis mereka akan dapat memajukan bisnis mereka . Salah  satu  bidang  yang  menjanjikan  dalam  technopreneurship  adalah  sablon,  di  mana teknologi digital telah membuka peluang baru untuk memproduksi desain dan cetakan berkualitas tinggi.  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  (SLBN)  033  Tembilahan  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan yang bertanggung jawah dalam mempersiapkan siswa penyandang disabilitas untuk memasuki  dunia  kerja  atau  berwirausaha  [2].  Namun,  proses  pembelajaran  kewirausahaan, khususnya  dalam  bidang  sablon,  masih  menghadapi  tantangan  dalam  hal  penyampaian  materi yang efektif dan menarik bagi siswa.
Penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  dapat  menjadi  solusi  yang  tepat  untuk mengatasi  tantangan  tersebut.  Media  audio  visual  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  motivasi  siswa/siswi  dengan  menggabungkan  unsur  visual  dan  suara  dalam penyampaian materi [3]. Selain itu, media ini juga dapat membantu siswa penyandang disabilitas tertentu, seperti gangguan pendengaran atau penglihatan, untuk lebih mudah menyerap informasi melalui  kombinasi  modalitas  sensorik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran audio visual tentang technopreneurship sablon yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik  siswa  di  SLBN  033  Tembilahan.  Media  ini  diharapkan  dapat  memfasilitasi  proses pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  menarik,  serta  mendorong  minat  siswa  atau  siswi  untuk
mengembangkan keterampilan wirausaha dalam bidang sablon dengan memanfaatkan teknologi digital.

## 2 TINJAUAN PUSTAKA
Media pembelajaran adalah alat batu proses belajar mengajar. Media adalah segala sesuatu yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemampuan atau keterampilan pelajar sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar  pada  peserta  didik.  Menurut  Suprijanto (2009) menyatakan bahwa media audio visual adalah bahan atau alat yang dipergunakan dalam situasi belajar untuk membantu tulisan dan kata yang diucapkan dalam menularkan pengetahuan, sikap dan ide. Terkait dengan menyampaikan pengetahuan diperlukan adanya pemahaman konsep dan pemecahan masalah dari siswa. Selain media audio visual, alat peraga adalah salah satu dari media pembelajaran yang dapat membantu guru dan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Alat  peraga  berperan  besar  dalam  kesuksesan  sebuah  proses  pembelajaran.  Penggunaan  alat peraga harus dilakukan dengan tepat, demikian juga pemilihan jenisnya yang harus relevan dengan materi  pendidikan  yang  akan  dipelajari.  Konsep  pembelajaran  menuntut  dua  unsur  yang  sama- sama  aktif,  yaitu  siswa  dan  guru.  Keduanya  sama  berposisi  sebagai  subjek-objek  secara  timbal balik[4].
Alasan penggunaan media di ruang kelas : a. Mengingat peran media dalam dunia di luar kelas, para  siswa  berharap  dapat  menemukan  media  didalam  kelas  juga,  b.  Materi  audio-visual memberikan  konten,  makna  dan  panduan  kepada  siswa,  c.  Materi  media  dapat  memberikan keaslian pada situasi kelas, d. Karena gaya belajar siswa berbeda-beda, media memberikan kita cara untuk memenuhi kebutuhan pelajar visual dan auditori, e. Peran input dalam pembelajaran hampir tidak  terbantahkan.  Dengan  membawa  media  kedalam  kelas,  guru  dapat  mengekspos  siswa mereka ke berbagai sumber input, f. Dengan mengacu pada teori skema, yang mengusulkan bahwa kita mendekati informasi baru dengan memindai bank memori kita untuk mencari pengetahuan yang terkait, media dapat membantu siswa memanggil skemata yang sudah ada dan oleh karena itu  memaksimalkan  penggunaan  latar  belakang  pengetahuan  sebelumnya  dalam  proses pembelajaran, g. Akhirnya, penelitian menunjukkan bahwa media memberikan guru sarana untuk menyajikan materi dengan cara yang efisien dan ringkas serta menstimulasi indera siswa, secara teori membantu mereka memproses informasi dengan lebih mudah[5].
Media  audio  visual  adalah  media  yang  mampu  merangsang  indera  penglihatan  dan  indra pendengaran  secara  bersama-sama,  karena  media  ini  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur gambar[4].  Media  pembelajaran  audio  visual  sebagai  salah  satu  sarana  pendukung  untuk menciptakan suasana belajar yang ideal dan dapat memfasilitasi siswa untuk terlibat secara aktif dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  mengoptimalkan  prestasi  mereka[6].Materi  audio visual meliputi REALIA dalam lingkungan sosial dan fisik. Bahan-bahan, situasi dan orang-orang ini harus dilihat, dipelajari, diamati, diobservasi, direaksi dan dikerjakan tepat di lingkungan alaminya. Studi tentang relia kemudian dapat menuntut kunjungan lapangan, demostrasi, eksperimen dan pengalaman  langsung  lainnya  sebagai  proses  untuk  mendapatkan  maknanya.  Benda-benda  ini dibawa kedalam kelas dalam etalase atau ditempelkan di papan pengumuman. Pertunjukan drama (penggambaran orang, peristiwa, prosedur), Model, Bola Dunia Tiruan dan Peta Relief, Program Televisi,  Gambar  bergerak,  mempelajari  cetakan  dan  ilustrasi  bergambar,  Program  Radio  dan Audio,  Materi  grafis  seperti  peta,  grafik,  kartun,  diagram  dan  bagan.  Alat  bantu  visual  utama diklasifikasikan : Alat bantu bergambar dan Grafis, Alat Bantu Optik, Sinematografi 16mm[7].
Technopreneurship  adalah  semangat  untuk  membangun  usaha  yang  secara  karakteristik menggabungkan  keterampilan  penerapan  teknologi.  Dalam  pengembangan  unit  bisnis, penggunaan teknologi canggih dan tepat guna yang didasarkan pada semangat pengusaha yang mapan  akan  memungkinkan  untuk  mengoptimalkan  proses  sekaligus  hasil.  Technopreneurship harus sukses pada dua hal: menjamin bahwa teknologi yang menjadi objek bisnis dapat memenuhi kebutuhan  pelanggan,  dapat  dijual  untuk  memperoleh  keuntungan,  dan  memiliki  dampak ekonomi, sosial, dan lingkungan[8].
Sablon  berasal  dari  bahasa  Belanda  yaitu  schablon  yang  merupakan  suatu  teknik  cetak- mencetak  suatu  desain  grafis  dengan  menggunakan  kain  gasa  atau  biasa  disebut  screen.  cetak sablon  merupakan  bagian  dari  ilmu  grafika  terapan  yang  bersifat  praktis.  Jika  diuraikan  secara verbal, cetak sablon dapat diartikan sebagai kegiatan cetak-mencetak grafis dengan menggunakan kain gasa, biasa disebut screen, pada bidang yang menjadi sasaran cetak.Proses sablon direct to garment yaitu, printer direct to garment terhubung dengan komputer sebagai penyedia data grafis yang akan dicetak[9].
PECS  ( Picture  Exchange  Communication  System )  adalah  suatu  pendekatan  untuk  melatih komunikasi  dengan  menggunakan  simbol-simbol  verbal[10].Picture  Exhange  Communiation System (PECS)dikembangkan oleh oleh Bondy dan Frost (1994) untuk anak-anak dengan ASD yang memiliki keterampilan komunikasi terbatas. Ini terdiri dari enam fase, dimulai dengan pertukaran gambar tunggal yang diminta secara fisik tanpa gambar pengalih perhatian dan diakhiri dengan pertukaran  strip  kalimat  sebagai  respons  terhadap,  "Apa  yang  Anda  lihat?"Jika  anak-anak menguasai tujuan pelatihan enam fase, maka mereka diajarkan untuk menggunakan simbol-simbol PECS lokatif dan kata sifat untuk meminta (misalnya, "Saya ingin bola besar"). Selain itu, anak-anak yang memiliki kemampuan tinggi diajarkan untuk menggunakan PECS untuk memberikan arahan, meminta barang yang tidak disukai, dan membedakan permintaan ya-tidak dari label ya-tidak[11].

## Gambar 1 PECS (Picture Exchange Communication System)
Bahasa  isyarat  adalah  bahasa  yang  digunakan  oleh  orang  tuli  atau  tuna  rungu  untuk berkomunikasi dan membantu mereka mengidentifikasi dan mendapatkan informasi.Bahasa lisan diproduksi  melalui  ucapan  (oral)  dan  dipersepsi  melalui  pendengaran  (auditoris),  sementara bahasa  isyarat  diproduksi  melalui  gerakan  tangan  (gestur)  dan  dipersepsi  melalui  penglihatan (visual).  Oleh  karena  itu,  bahasa  lisan  bersifat  oral-auditoris,  sementara  bahasa  isyarat  bersifat visual-gestural[12].
Anak berkebutuhan khusus merupakan anak yang memerlukan penanganan khusus karena adanya gangguan perkembangan dan kelainan yang dialami anak, sehingga anak berkebutuhan khusus dapat diartikan anak yang memiliki keterbatasan di salah satu atau beberapa kemampuan baik itu bersifat fisik seperti tunanetra dan tunarungu, maupun bersifat psikologis seperti autism dan  Atention  Deficit  Hiperactivity  Disorder  (  ADHD  )[13].Anak  tunarungu  didefinisikan  sebagai "seseorang yang mengalami ketulian berat sampai total, yang tidak dapat menangkap tuturkata tanpa  membaca  bibir  lawan  bicaranya"  menurut  Soewito  dalam  buku  Ortho  paedagogik Tunarungu.  Kondisi  ini  menyebabkan  kerusakan  fungsi  pendengaran  sebagian  atau  seluruhnya, yang memiliki dampak kompleks terhadap kehidupan mereka[14].

## 3 METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yaknipendekatan  penelitian  yang bertujuan untuk menggambarkan fenomena atau kondisi secara mendalam dan detail[15]. Maka dari itu menggunakan metode deskriptif kualitatifdengan fokus pada siswa tunarungu di Sekolah Luar Biasa Negeri (SLBN) 033 Tembilahan, Kabupaten Indragiri Hilir. Untuk memperoleh data yang akurat dan mendalam, peneliti mengandalkan tiga teknik utama: observasi langsung, wawancara, dan dokumentasi.
Pada tahap awal, peneliti melakukan observasi langsung di sekolah untuk mengamati proses pembelajaran secara langsung. Observasi ini memberikan gambaran yang jelas mengenai interaksi antara  guru  dan  siswa  serta  metode  pengajaran  yang  digunakan  di  kelas.  Observasi  langsung sangat  penting  untuk  memahami  konteks  dan  dinamika  pembelajaran  yang  terjadi  sehari-hari. Selanjutnya, peneliti melakukan wawancara dengan dua narasumber utama, yaitu Ibu Desy Lestari, S.Pd,  Gr,  selaku  Kepala  Sekolah,  dan  Bapak  Iqbal,  Guru  Mata  Pelajaran  Desain.  Wawancara  ini dirancang  untuk  menggali  informasi  mendalam  mengenai  pengalaman  mengajar,  strategi pembelajaran yang diterapkan, serta tantangan yang dihadapi dalam mendidik siswa tunarungu. Informasi  dari  wawancara  ini  sangat  berharga  untuk  memahami  perspektif  dan  praktik  para pendidik.Selain itu, peneliti juga mengumpulkan berbagai dokumen terkait, seperti foto dan video kegiatan pembelajaran. Dokumentasi ini berfungsi sebagai bukti visual yang mendukung data dari observasi  dan  wawancara.  Dengan  adanya  dokumentasi,  peneliti  dapat  memberikan  ilustrasi konkret mengenai situasi dan kondisi pembelajaran di SLBN 033 Tembilahan. Dalam proses analisis data,  peneliti  mengikuti  beberapa  langkah  penting:  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Semua  informasi  yang  diperoleh  dari  observasi, wawancara, dan dokumentasi dikumpulkan secara sistematis. Data yang tidak relevan kemudian direduksi  untuk  memastikan  fokus  pada  informasi  yang  signifikan  dan  relevan  dengan  tujuan penelitian. Setelah itu, data disajikan dalam bentuk narasi yang terstruktur, sehingga memudahkan interpretasi dan pemahaman. Terakhir, peneliti menarik kesimpulan berdasarkan temuan-temuan yang  telah  diverifikasi.  Melalui  pendekatan  deskriptif  kualitatif  ini,  penelitian  diharapkan  dapat memberikan gambaran komprehensif tentang proses pembelajaran siswa tunarungu di SLBN 033 Tembilahan,  serta  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mendukung  maupun  menghambat efektivitas pembelajaran tersebut.

## 4 HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  media  pembelajaran  audio  visual  berupa video  tentang technopreneurship sablon baju dengan desain yang dibuat oleh siswa tunarungu sendiri di Sekolah Luar  Biasa  Negeri  (SLBN)  033  Tembilahan.  Video  ini  dirancang  secara  khusus  dengan mempertimbangkan  kebutuhan  khusus  siswa  tunarungu  dan  menggunakan  metode  Picture Exchange  Communication  System  (PECS)  serta  bahasa  isyarat  yang  digunakan  sehari-hari  oleh siswa dalam tahap awal pengajarannya. Proses pembuatan produk sablon baju dilakukan di tempat usaha Sablon Padaidi yang berlokasi di Jl. Soeberantas Samping Kampus Universitas Islam Indragiri.
PECS merupakan metode yang menggunakan pertukaran gambar sebagai media komunikasi utama[9]. Dalam konteks penelitian ini, metode PECS dimanfaatkan pada tahap awal pengajaran untuk  membantu  siswa  tunarungu  memvisualisasikan  dan  memahami  langkah-langkah  dalam proses  sablon  baju  secara  lebih  mudah.  Penggunaan  gambar  sebagai  media  komunikasi  sangat membantu siswa tunarungu yang memiliki keterbatasan dalam pendengaran dan berbicara.
Pada  tahap  awal  pengajaran,  video  pembelajaran  ini  menggunakan  metode  PECS  dengan menyampaikan langkah-langkah proses sablon baju melalui rangkaian gambar yang disusun secara sistematis dan terstruktur. Gambar-gambar tersebut disertai dengan teks dan bahasa isyarat yang digunakan  sehari-hari  oleh  siswa  tunarungu  untuk  memperjelas  setiap  tahapan  secara  visual. Penggunaan  bahasa  isyarat  yang  familiar  bagi  siswa  membantu  memudahkan  penyampaian informasi dan meminimalkan kesalahpahaman.

## Gambar 2 Mengajarkan anak tersebut dengan menggunakan bahasa isyarat yang biasa dipakai
sehari-hari.
Setelah  pengenalan  melalui  metode  PECS  dengan  gambar  dan  bahasa  isyarat,  video pembelajaran ini kemudian menggabungkan berbagai elemen multimedia seperti video, animasi, teks, bahasa isyarat, dan contoh desain sablon baju karya siswa tunarungu untuk menyampaikan materi tentang technopreneurship sablon secara lebih mendalam dan komprehensif. Kombinasi elemen  multimedia  ini  membantu  memperkuat  pemahaman  siswa  tunarungu  terhadap  materi yang disajikan.
Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  tiga  orang  siswi  Tunarungu  Sekolah  Luar  Biasa Negeri (SLBN) 033 Tembilahan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes  tertulis.  Alat  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  tes  pada  kondisi  baseline  dan kondisi intervensi, sedangkan teknik analisis data menggunakan analisis visual data grafik (Visual Analisis  of  Grafic  Data)  yaitu  memindahkan  data-data  kedalam  grafik  kemudian  data  tersebut dianalisis berdasarkan komponen-komponen pada setiap phase beseline (A1), Intervensi (B), dan baseline (A2).
Adapun perbandingan hasil baseline (A1) pada grafik 1, intervensi pada grafik 2 dan baseline (A2) pada grafik 3 dalam meningkatkan kemampuan mengucapkan kata benda melalui PECS dapat dilihat pada grafik di bawah ini :
Grafik 1. Rekapitulasi kemampuan anak dalam memahami aplikasi yang digunakan dalam mensablon baju dalam kondisi baseline (A1), intervensi (B) dan baseline (A2) Dalam  mengembangkan  video  pembelajaran  ini,  peneliti  berperan  sebagai  pengembang tunggal yang menangani seluruh aspek pembuatan video, mulai dari desain instruksional, animasi, editing  video  menggunakan  aplikasi  CapCut  di  handphone,  penerapan  bahasa  isyarat  yang digunakan  sehari-hari  oleh  siswa,  hingga  pengetahuan  di  bidang  technopreneurship  sablon.
Peneliti juga berkolaborasi secara langsung dengan siswa tunarungu SLBN 033 Tembilahan dalam proses pembuatan desain sablon baju yang kreatif dan inovatif. Proses penyablonan baju dengan desain siswa dilakukan di tempat usaha Sablon Padaidi yang berlokasi di Jl. Soeberantas Samping Kampus 2 Universitas Islam Indragiri.

## Gambar 3 Printer Sablon digunakan untuk Menyablon
Untuk mengetahui metode printer yang digunakan yakni Teknologi Direct to Garment (DTG) mencetak desain digital langsung ke kain menggunakan printer khusus [9]. Prosesnya cepat dan detail, cocok untuk pesanan satuan tanpa persiapan rumit. Menggunakan tinta berbasis air yang ramah lingkungan, DTG menghasilkan cetakan berkualitas tinggi dengan warna cerah dan tahan lama.  Ini  memungkinkan  personalisasi  produk  yang  mudah  dan  ideal  untuk  usaha  kecil  serta pesanan khusus.
Hasil  analisis  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada  analisis  visual  dalam  kondisi,  panjang kondisi untuk masing-masing fase adalah 5 pertemuan pada kondisi baseline (A1), 10 pertemuan fase intervensi (B), dan 5 pertemuan fase baseline (A2). Kecenderungan stabilitas untuk masing- masing  fase  adalah  fase  baseline  (A1)  menunjukkan  hasil  dengan  persentase  100%,  pada  fase intervensi (B) juga menunjukkan hasil dengan persentase 30%, fase (A2) juga menunjukkan hasil yang variabel atau tidak stabil dengan persentase  100%. Estimasi kecenderungan arah pada fase baseline (A1) arah trend nya mendatar sehingga dikatakan perubahan datanya sama dengan (=), sedangkan pada fase intervensi (B) arah trend nya menaik sehingga dikatakan perubahan kearah positif (+), sedangkan pada fase baseline (A2) cenderung arah trendnya menaik sehingga dikatakan datanya sama dengan (+). Estimasi jejak data hasilnya sama dengan estimasi kecenderungan arah diatas.  Level  stabilitas  dan  rentang  pada  fase  baseline  (A1)  datanya  variabel  stabil,  pada  fase intervensi (B) datanya juga variabel atau tidak stabil, sedangkan pada baseline (A2) datanya stabil dengan rentang 83,33% - 93,33%. Level perubahan pada fase baseline (A1) 0% cenderung mendatar dan  pada  fase  intervensi  (B)  +63,34%  menunjukkan  makna  membaik,  begitu  juga  dengan  fase baseline (A2) +10 menunjukkan grafiknya menaik dan makna membaik.
Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  sebuah  video  pembelajaran  yang  menampilkan  baju sablon dengan desain yang dibuat oleh siswa tunarungu sendiri. Baju sablon ini merupakan hasil karya  nyata  yang  diciptakan  oleh  siswa  setelah  mempelajari  materi  technopreneurship  sablon melalui  video  pembelajaran  yang  dikembangkan  menggunakan  metode  PECS,  bahasa  isyarat sehari-hari siswa pada tahap awal dan dilanjutkan dengan pendalaman materi melalui multimedia. Produk  baju  sablon  yang  diproduksi  di  tempat  usaha  Sablon  Padaidi  ini  menjadi  bukti  nyata keberhasilan  siswa  tunarungu  dalam  mempelajari  keterampilan  berwirausaha  di  bidang  sablon dengan bantuan media pembelajaran audiovisual yang dirancang secara khusus sesuai kebutuhan dan kemampuan komunikasi mereka.

## Gambar 4 Hasil Percetakan Sablon

## 5 KESIMPULAN
Penelitian ini menghasilkan video pembelajaran technopreneurship sablon baju untuk siswa tunarungu  SLBN  033  Tembilahan.  Video  menggunakan  metode  PECS  dan  bahasa  isyarat  pada tahap awal, dilanjutkan dengan multimedia seperti video, animasi, teks, dan contoh desain sablon siswa. Peneliti sebagai pengembang tunggal menangani semua aspek pembuatan video. Hasilnya adalah video pembelajaran yang menampilkan baju sablon dengan desain karya siswa tunarungu, diproduksi  di  Sablon  Padaidi.  Video  ini  membantu  siswa  tunarungu  mempelajari  keterampilan berwirausaha sablon sesuai kebutuhan dan kemampuan komunikasi mereka.

## REFERENSI
[1] A. Y. Rukmana, B. Harto, and H. Gunawan, “Analisis analisis urgensi kewirausahaan berbasis teknologi  (technopreneurship)  dan  peranan  society  5.0  dalam  perspektif  ilmu  pendidikan kewirausahaan,” JSMA (Jurnal Sains Manaj. dan Akuntansi), vol. 13, no. 1, pp. 8 – 23, 2021.
[2] G. Rahmawati and E. susrianto Indra putra, “Student Motivation in Learning Sports and Health Physical Education At SLBN 033 Tembilahan*,” J. Olahraga Indragiri, vol. 7, no. 1, pp. 18 – 25, 2023, doi: 10.61672/joi.v7i1.2605.
[3] K.  A.  Saputro,  C.  K.  Sari,  and  S.  W.  Winarsi,  “Peningkatan  keterampilan  membaca  dengan menggunakan media audio visual di Sekolah Dasar,” Edukatif J. Ilmu Pendidik., vol. 3, no. 5, pp. 1910 – 1917, 2021.
[4] F. T. Nomleni and T. S. N. Manu, “Pengembangan media audio visual dan alat peraga dalam meningkatkan pemahaman konsep dan pemecahan masalah,” Sch. J. Pendidik. Dan Kebud., vol. 8, no. 3, pp. 219 – 230, 2018.
[5] S.  H.  S.  Rezaie  and  G.  Barani,  “Iranian  teachers’  perspective  of  the  implementation  of audiovisual devices in teaching,” Procedia Comput. Sci., vol. 3, pp. 1576 – 1580, 2011.
[6] D.  N.  Cahyono,  M.  Khumaedi,  and  H.  Hadromi,  “The  impact  of  audio -visual  media  toward learning result in the subject of seizing picture,” J. Vocat. Career Educ., vol. 6, no. 1, 2021.
[7] D. Ashaver and S. M. Igyuve, “The use of audio -visual materials in the teaching and learning processes in colleges of education in Benue State- Nigeria,” IOSR J. Res. Method Educ., vol. 1, no. 6, pp. 44 – 55, 2013.
[8] H. Mopangga, “Studi Kasus Pengembangan Wirausaha
Berbasis Teknologi
(Technopreneurship) di Provinsi Gorontalo,” Trikonomika, vol. 14, no. 1, pp. 13 – 24, 2015.
[9] M.  Tri  Bintang  Prabowo,  “Perancangan  Desain  Kaos  Sablon  Dtg  Menggunakan  Metode Quality Function Deployment (Qfd),” E-Jounal Univ. Pancasakti Tegal , vol. 10, no. 2, pp. 78 – 85, 2019.
[10] T.  Taryadi  and  I.  Kurniawan,  “Pembelajaran  Anak  Autis  Dengan  Metode  Picture  Exchange Communication System (PECS) Berbasis Multimedia Augmented Reality,” in Seminar Nasional Informatika Medis (SNIMed), 2017, pp. 29 – 34.
[11] P. Yoder and W. L. Stone, “Randomized comparison of two communication interventions for preschoolers with autism spectrum disorders.,” J. Consult. Clin. Psychol., vol. 74, no. 3, p. 426, 2006.
[12] S. T. Isma, “Meneliti bahasa isyarat dalam perspektif variasi bahasa,” Kongr. Bhs. Indones., pp. 1 – 14, 2018.
[13] G.  Rahmawati  and  H.  Dahrial,  “Student  Motivation  in  Learning  Sports  and  Health  Physical Education at SLBN 033 Tembilahan,” 2023.
[14] F. N. Rahmah, “Problematika anak tunarungu dan cara mengatasinya,” Quality, vol. 6, no. 1, pp. 1 – 15, 2018.
[15] M.  Firmansyah, M. Masrun,  and  I.  D.  K.  Yudha  S,  “Esensi Perbedaan  Metode  Kualitatif  Dan Kuantitatif,” Elastisitas - J. Ekon. Pembang., vol. 3, no. 2, pp. 156 – 159, 2021, doi: 10.29303/e- jep.v3i2.46.