Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …
PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN, LINGKUNGAN DAN MOTIVASI TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU DI SMK NEGERI JAKARTA UTARA
VIRGANA vpiping@yahoo.co.id Program Pascasarjana Universitas Indraprasta PGRI

## DIDI SUPRIJADI
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI, Jl. Nangka No. 58c Tanjung Barat Jak-Sel.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  berkaitan  dengan kemungkinan  bahwa  kepuasan  kerja  guru  dari  sekolah  kejuruan  pemerintah  kejuruan  di Jakarta Utara dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan, lingkungan kerja, dan motivasi kerja guru. Penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan analisis  jalur setelah semua variabel dimasukkan  ke  dalam  matriks  korelasi.  Dalam  penelitian  ini,  para  guru  telah  dipilih sebagai  unit  analisis  dan  terpilih  100  sampel  secara  acak.  Hasil  analisis  menemukan bahwa:  1)  motivasi  kerja  guru  dipengaruhi  langsung  oleh  gaya  kepemimpinan,  2) motivasi  kerja guru dipengaruhi langsung  oleh lingkungan  kerja, 3) kepuasan kerja  guru dipengaruhi  langsung  oleh  gaya  kepemimpinan,  4)  kepuasan  kerja  guru  dipengaruhi langsung  oleh  lingkungan  kerja,  5)  kepuasan  kerja  guru  dipengaruhi  langsung  oleh motivasi  kerja,  6)  kepuasan  kerja  guru  dipengaruhi  secara  tidak  langsung  oleh  gaya kepemimpinan,  dan  7)  kepuasan  kerja  guru  dipengaruhi  secara  tidak  langsung  oleh lingkungan  kerja.  Oleh  karena  itu,  gaya  kepemimpinan,  lingkungan  kerja,  dan  guru motivasi kerja harus dimasukkan ke dalam rencana pengembangan sumber daya manusia terutama untuk mengelola kepuasan kerja guru di Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta.
Kata Kunci: motivasi kerja, gaya kepemimpinan, lingkungan kerja, kepuasan kerja, guru
Abstract. This causal research is aimed at obtaining information related to the possibility that the teachers’ job satisfaction of the government vocational schooll in North of Jakarta is  effected  by  leadership  style,  work  environment,  and  teachers’  work  motivation. Research has been implemented using path analysis after all variables put into a matrix of correlation. In this research, teachers has been chosen as a unit analysis and 100 samples selected randomly. The results of analysis finds out that: 1) the teachers’ work motivation is affected  directly  by  leadership  style;  2)  )  the  teachers’  work  motivation  is  affected directly  by  work  environment;  3)  the  teachers’  job  satisfaction  is  affected  directly  by leadership  style;  4)  the  teachers’  job  satisfaction  is  affected  directly  by  work environment;5)  the  teachers’  job  satisfaction  is  affected  directly  by  the  teachers’  work motivation; 6) the teachers’ job satisfaction is affected indirectly by leadership style; and 7) the teachers’ job satisfaction is affected indirectly by work environment. Therefore, the leadership  style,  work  environment,  and  teachers’  work  motivation  should  be  put  into account  of  human  resources  development  in  managing  the  teachers’  job  satisfaction  at The Education Office of DKI Jakarta Province.
Keywords: work motivation, leadership style, work environment, job satisfaction, teacher
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …

## PENDAHULUAN
Instansi pemerintah sebagai lembaga pelayanan masyarakat, berusaha mereformasi birokrasi  dengan  menekankan  pada  perubahan  sikap  dan  perilaku  aparat  pemerintah daerah yang lebih efektif, efisien, responsif, transparan, dan akuntabel. Hal ini dilakukan dalam  rangka  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  masyarakat  yang  lebih  kritis  terhadap pemerintah. Dengan demikian tuntutan terhadap profesionalisme guru dan kepala sekolah sebagai Pegawai Negeri Sipil (PNS) juga meningkat.
Status  PNS  menjadi  dambaan  banyak  orang  terutama  di  DKI  Jakarta,  setelah Pemda  DKI  Jakarta  menerapkan renumersi  system dengan  adanya  Tunjangan  Kinerja Daerah  (TKD)  melalui  Pergub  Nomor  215  Tahun  2009  tentang  Tunjangan  Kinerja Daerah. Demikian juga dari pemerintah pusat dengan Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang  guru  dan  Dosen,  dimana  salah  satu  pasalnya  mengatakan  adanya  tunjangan sertifikasi guru sebesar satu kali gaji pokok.
Namun permasalahan  di bidang pendidikan tak pernah surut,  misalnya; di sekolah negeri  masih  banyak  guru  honor,  hal  ini  akan  mengakibatkan  beban  sekolah  dari  segi pendanaan,  di  sisi  lain  tuntutan  wajib  mengajar  guru  PNS  sebanyak  24  jam  pelajaran perminggu, sehingga harus ada reposisi jam  mengajar yang  mengutamakan guru sebagai guru pegawai negeri sipil karena tuntutan peraturan. Tentu hal ini menunutut kepiawaian kepemimpinan kepala sekolah.
Selain  masalah  gaya  kepemimpinan,  para  guru  juga  mengharapkan  lingkungan kerja yang kondusif agar para guru dapat bekerja secara professional agar mencapai hasil pendidikan  yang  optimal.  Karena  lingkungan  sekolah  di  Jakarta  Utara  sangat  bervariatif apalagi  kalau  dihubungkan  dengan  letak  geografis  sekolah  itu  sendiri.  Setelah  gaya kepemimpinan atasan dan lingkungan kerja, guru juga bermasalah dengan motivasi kerja. Pada  waktu-waktu  tertentu,  guru  bisa  saja  kehilangan  motivasi  karena  ada  masalah internal maupun eksternal sehingga dalam menjalankan tugas pokok kurang maksimal

## TINJAUAN PUSTAKA
Kepuasan Kerja ( Job Satisfaction )
Kepuasan  kerja  mengacu  pada  sikap  individu  secara  umum  terhadap pekerjaannya.  Seseorang  dengan  tingkat  kepuasan  kerja  yang  tinggi  mempunyai  sikap positif  terhadap  pekerjaannya,  sebaliknya,  seseorang  yang  tidak  puas  mempunyai  sikap negatif  terhadap  pekerjaannya.  Kepuasan  kerja  pada  hakikatnya  merupakan  penilaian seseorang  terhadap  pekerjaan  yang  dirasakannya.  Ivancevich,  Konopaske,  dan  Matteson (2008:  141)  menyatakan  bahwa  kepuasan  kerja  adalah  sikap  guru  (pegawai)  terhadap pekerjaannya yang merupakan hasil dari persepsi terhadap pekerjaannya ( job satisfaction is  an  attitude  that  workers  have  about  their  job.  It  results  from  their  perception  of  the jobs ) . Dapat  dikatakan  bahwa  kepuasan  kerja  guru  (pegawai)  bergantung  pada  tingkat outcome intrinsik dan ekstrinsik, serta cara guru tersebut memandang outcome kerjanya. Sementara  itu,  Mullins  (2005:  700)  menyatakan  bahwa  usaha  untuk  memahami sifat  kepuasan  kerja  dan  pengaruhnya  terhadap  kinerja  tidak  mudah.  Kepuasan  kerja adalah  konsep  yang  kompleks  dan  multisegi  yang  dapat  menimbulkan  perbedaan pemahaman  bagi  orang-orang  yang  berbeda  ( Job  satisfaction  is  a  complex  and multifaceted  concept,  which  can  mean  different  things  to  different  people ) . Selanjutnya dijelaskan  bahwa  kepuasan  cenderung  pada  sikap.  Kepuasan  kerja  dapat  diasosiasikan dengan  perasaan  seseorang  terhadap  prestasi,  baik  kuantitatif  atau  kualitatif ( job satisfaction is more of an attitude, an internal state. It could, for example, be associated with a personal feeling of achievement, either quantitative or qualitative ) .
Berdasarkan  uraian  di  atas,  yang  dimaksud  dengan  kepuasan  kerja  adalah penilaian  seseorang  terhadap  pekerjaan  yang  memberikan  perasaan  senang  dalam
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …
melaksanakan  pekerjaan,  yang  nampak  pada:  rasa  senang  bekerja,  rasa  dihargai, kesesuaian  kemampuan  dalam  bekerja,  merasa  memiliki,  kerja  sama  harmonis, kesempatan berkarir, dan adanya jaminan sosial.
Gaya Kepemimpinan ( Leadership Styles )
Kepemimpinan  dapat  diuji  dengan  mengkaji  beberapa  elemen  dasarnya,  salah satunya adalah dengan menggunakan berbagai gaya kepemimpinan. Fiedler, sebagaimana dikutip  Robbins  dan  Judge  (2009:  427),  mempercayai  bahwa  faktor  kunci  dalam kesuksesan  kepemimpinan  adalah  gaya  kepemimpinan  dasar  individu.  Lebih  lanjut dinyatakan  bahwa  ada  tiga  dimensi  kontingensi  yang  menentukan  efektivitas kepemimpinan,  yaitu:  (1)  hubungan  pemimpin-bawahan:  tingkat  kepercayaan  diri, kepercayaan,  dan  respek  bawahan  yang  ada  dalam  pemimpinnya;  (2)  struktur  tugas: derajat di  mana tugas  diproseduralkan (terstruktur atau tidak);  dan (3)  kekuasaan posisi: derajat  dari  pengaruh  seorang  pemimpin  yang  memiliki  variabel  kekuasaan  seperti pengangkatan, pemberhentian, pendisiplinan, promosi, dan peningkatan gaji.
Newstrom and Davis (2002: 167) menyatakan bahwa gaya kepemimpinan adalah pola  total  dari  tindakan  eksplisit  dan  implisit  pemimpin  yang  dilihat  oleh  gurunya ( leadership style is the total pattern of explicit and implicit leaders’ actions as seen by teachers ).
Gaya kepemimpinan juga merupakan fungsi sikap manajer terhadap bawahannya. Mullins  (2005:  866)  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  manajerial  adalah  fungsi sikap  manajer terhadap bawahannya, dan asumsi tentang sifat dan perilaku  manusia ( the style  of  managerial leadership is  a  function  of  the  manager’s  attitudes  towards  people, and  assumptions  about  human  nature  and  behaviour ).  Oleh  karena  itu,  gaya kepemimpinan akan berpengaruh terhadap perilaku bawahannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  yang  dimaksud  dengan  gaya  kepemimpinan  adalah pola  perilaku  pemimpin  yang  spesifik  dalam  mengarahkan  bawahannya  baik  secara individu  maupun  kelompok  dalam  mencapai  tujuan,  yang  nampak  pada:  tingkat kepercayaan  diri,  respek  bawahan,  kepiawaian  dalam  mengarahkan,  keterbukaan  dalam pengambilan  keputusan,  keluwesan  dalam  berkomunikasi,  akuntabilitas  terhadap  semua kebijakan yang dilakukan.
Lingkungan Kerja ( Work Environment )
Lingkungan  kerja berkaitan dengan keberadaan sarana dan prasarana serta aspek sosial  yang  mendukung pekerja  dalam  melaksanakan  pekerjaan. Para anggota organisasi atau  guru  yang  terlibat  dalam  pekerjaan  yang  sama,  berbagi  tugas  bersama,  atau menghadapi pekerjaan yang sama memerlukan faktor lingkungan yang dapat mendukung kebersamaan  mereka.  Sebagaimana  dinyatakan  oleh  Evans  (2005:  367)  bahwa lingkungan  kerja  adalah  semua  kesempatan  yang  memungkinkan  guru  memberikan kontribusi  untuk  berkarya  lebih  produktif,  aman,  dan  menyenangkan  ( all  of  these opportunities  contribute  to  creating  a  more  productive,  safer,  and  more  enjoyable  in work environment ).
Menurut  Ivancevich  (2010:  162),  lingkungan  kerja  adalah  kondisi  tempat  kerja, lokasi  kerja,  dan  karakteristik  lain  yang  relevan  dengan  tempat  kerja  seperti  bahaya  dan tingkat  kebisingan  ( work  environment  describes  the  working  condition  of  the  job,  the location of the job, and other relevant characteristics of the immediate work environment such as hazards and noise levels ). Hal ini menunjukkan bahwa ada tiga unsur lingkungan kerja,  yaitu:  1)  gambaran  tentang  kondisi  tempat  kerja;  2)  lokasi  tempat  kerja;  dan  3) karakteristik  yang relevan  dengan tempat kerja, seperti tingkat bahaya/risiko  dan tingkat kebisingan.
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …
Mullins  (2005:  530)  menyatakan  bahwa  lingkungan  kerja  berupa  seperangkat sarana  dan  prasarana,  komunikasi,  dan  dukungan  teknologi.  Batasan  ini  menunjukkan bahwa  faktor  lingkungan  tidak  hanya  berupa  lingkungan  fisik  tetapi  juga  proses komunikasi dan dukungan teknologi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  yang  dimaksud  dengan  lingkungan  kerja  adalah keberadaan  kelengkapan  fisik,  peralatan  kerja,  dan  suasana  yang  dapat  menunjang pelaksanaan  kerja,  yang  nampak  pada:  kenyamanan  ruangan,  kelengkapan  peralatan kerja,  kelengkapan  alat  teknologi  informasi,  kenyamanan  suasana  kerja,  kenyamanan komunikasi  antaranggota  organisasi,  dan  kenyamanan  komunikasi  antara  atasan  dengan bawahan.
Motivasi Kerja ( Work Motivation )
Motivasi  kerja  pada  hakikatnya  merupakan  dorongan  untuk  bekerja  yang  dipicu oleh rangsangan dari luar atau timbul dari dalam diri seseorang melalui proses psikologis dan pemikiran  individu tersebut. Beberapa orang  mempunyai  dorongan  yang  kuat sekali untuk  berhasil.  Mereka  bergulat  untuk  mencapai  prestasi  pribadi,  bukan  sekedar  untuk memperoleh  ganjaran  sukses  semata,  namun  mereka  memiliki  hasrat  untuk  melakukan sesuatu  dengan  lebih  baik  dan  lebih  efisien  dari  yang  pernah  dilakukan  sebelumnya. Dorongan  itu  adalah  kebutuhan  akan  prestasi.  Kebutuhan  akan  kekuasaan  adalah  hasrat untuk mempunyai pengaruh dan mengendalikan orang lain.
Menurut  Sweeney  dan  McFarlin  (2002:  85),  motivasi  merupakan  proses  yang menggunakan  “pemicu”  untuk  membangkitkan  upaya  guru  dengan  langkah-langkah perilaku  ke  arah  pencapaian  sasaran.  ( motivation  as  a  proces  that  uses  “triggers”  to arouse  employee  effort  along  with  steps  to  channel  behavior  toward  achieving  goals ) . Sementara  itu,  Campling et  al. (2006:  387) , menyatakan  bahwa  motivasi  menunjukkan tingkat, arah, dan ketekunan upaya yang curahkan dalam bekerja ( motivation accounts for level, direction, and persistence of effort expended at work ) .
Berdasarkan  uraian  di  atas,  yang  dimaksud  dengan  motivasi  kerja  adalah dorongan  yang  timbul  pada  diri  seseorang  dalam  berusaha  mencapai  standar  kerja  yang telah  ditetapkan,  yang  nampak  pada:  bersemangat  dalam  bekerja,  kegigihan  untuk memperoleh  sesuatu  dari  tempat  kerja,  menyukai  pekerjaan  dengan  tanggung  jawab pribadi,  harapan  yang  tinggi  terhadap  pekerjaan,  keinginan  mencapai  standar  kerja,  dan keinginan segera menyelesaikan tugas.

## METODE
Secara  umum,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  pengaruh  gaya kepemimpinan,  lingkungan  kerja,  dan  motivasi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja  guru  di sekolah  negeri  di  Jakarta  Utara,  baik  langsung  maupun  tidak  langsung.  Penelitian dilaksanakan selama 3 bulan, dimulai bulan  September sampai  dengan November 2011. Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  teknik  kausal.  Sedangkan  data dianalisis  dengan  analisis  jalur  ( path  analysis ).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah semua guru pegawai negeri sipil SMK golongan IV berjumlah 130 orang yang berada di Suku  Dinas  Pendidikan  Menegah  Jakarta  Utara,  dengan  sampel  100  orang  guru. Teknik sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini adalah Simple Random Sampling , Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian  berbentuk angket.  Desain  penelitian  diuraikan  sesuai  diagram  dalam  gambar  1,  yang menggambarkan pengaruh langsung dan tidak langsung gaya kepemimpinan, lingkungan kerja dan motivasi kerja terhadap kepuasan kerja guru.
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …

## Gambar 1 Model Struktural Analisis Jalur
Keterangan: X 1 : Gaya Kepemimpinan X 2 : Lingkungan Kerja X 3 : Motivasi Kerja X 4 : Kepuasan Kerja

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Langkah  dalam  penentuan  dan  pengujian  koefisien  jalur  pada  analisis  jalur  ( path analysis ),  meliputi:  (1)  penentuan  koefisien  korelasi  antarvariabel  dalam  model struktural;  (2)  penentuan  dan  pengujian  signifikansi  koefisien  jalur  pada  masing-masing substruktur  yang  terdapat  dalam  model  struktural;  dan  (3)  penentuan  besar  pengaruh langsung  dan  tidak  langsung  variabel  eksogen  terhadap  variabel  endogen  dalam  model struktural disajikan ulang pada Gambar 2.
Gambar 2. Pengaruh Kausal antara Variabel X 1 , X 2 , X 3 , dan X 4
Matriks  korelasi  antarvariabel  dalam  model  struktural  sebagaimana  disajikan pada  Gambar  2,  dapat  dilihat  pada  Tabel  1.  Dalam  tabel  ini  seluruh  koefisien  korelasi antarvariabel  bertanda  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif antarvariabel  dalam  model struktural sebagaimana tampak dalam Gambar 2. Di samping itu, seluruh nilai koefisien korelasi tersebut signifikan pada α = 0,01.
Tabel 1. Matriks Korelasi Antarvariabel Variabel X 1 X 2 X 3 X 4 X 1 1,000 0,397 0,696 0,745 X 2 0,397 1,000 0,621 0,709 X 3 0,696 0,621 1,000 0,839 X 4 0,745 0,709 0,839 1,000
Keterangan: Seluruh koefisien korelasi signifikan pada α = 0,01
Model  struktural  yang  disajikan  pada  Gambar  2  terdiri  atas  dua  substruktur,  yaitu Substruktur-1 dan Substruktur-2.
Pengaruh  kausal  antarvariabel  pada  Substruktur-1  terdiri  atas  sebuah  variabel endogen, yaitu X 3 dan dua variabel eksogen, yaitu X 1 dan X 2 . Matriks koefisien korelasi antarvariabel eksogen pada Substruktur-1 dapat dilihat pada Tabel 2.
X 1 X 3 X 4 X 2 p 41 p 42 p 43 p 31 p 32 X 1 X 3 X 4 X 2
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …
Tabel 2. Matriks Koefisien Korelasi Antarvariabel Eksogen pada Substruktur-1 Korelasi X 1 X 2 X 1 1,000 0,397 X 2 0,397 1,000
Berdasarkan  matriks  korelasi  antarvariabel  eksogen,  sebagaimana  disajikan  pada Tabel.2 selanjutnya ditentukan matriks invers korelasi. Penentuan matriks invers korelasi antarvariabel  eksogen  pada  Substruktur-1  dilakukan  dengan  menggunakan  fasilitas matematika  pada Microsoft  Excel .  Hasil  penentuan  matriks  invers  korelasi  antarvariabel eksogen tersebut dapat dilihat pada Tabel 3
Tabel 3. Matriks Invers Korelasi Antarvariabel Eksogen
pada Substruktur-1 Invers Korelasi X 1 X 2 X 1 1,187 -0,471 X 2 -0,471 1,187
Setelah  diperoleh  matriks  korelasi  dan  matriks  invers  korelasi  antarvariabel eksogen pada Substruktur-1, kemudian dilakukan penghitungan masing-masing koefisien jalur (p ji ) dengan mengalikan matriks invers korelasi dan matriks korelasi antara variabel eksogen  dan  endogen  pada  Substruktur-1.  Hasil  penghitungan  koefisien  jalur  pada Substruktur-1 disajikan pada Tabel 4 dan Gambar 3.
Tabel 4. Nilai Koefisien Jalur pada Substruktur-1
Jalur Koefisien Jalur Nilai Koefisien Jalur X 3 X 1 X 3 X 2 p 31 p 32 0,53 0,41
Koefisien  determinasi  pada  Substruktur-1,  yaitu R 2 X3X1X2 = 0,63 .  Hal  ini  berarti bahwa  variasi  perubahan  Gaya  Kepemimpinan  (X 1 )  dan  Lingkungan  Kerja  (X 2 )  secara bersama-sama  dapat  menjelaskan 0,63 variasi  perubahan  dalam  variabel  Motivasi  Kerja Guru  (X 3 ).  Pengaruh  variabel  lain  terhadap  variabel  Motivasi  Kerja  Guru,  yaitu p 3 ε 1 = 0,61 .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  selain  ketiga  variabel  tersebut  terdapat  variabel  lain yang berpengaruh terhadap Motivasi Kerja Guru dengan pengaruh sebesar 0,38 .
Gambar 3 Koefisien Jalur pada Substruktur-1
0,53 0,41 X 1 X 3 X 4 X 2
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …
Uji  keseluruhan  atau  uji  F  terhadap  koefisien  jalur  pada  Substruktur-1 menghasilkan F hitung = 80,99. Sementara, F tabel = F 0.01;2;97 pada Substruktur-1 sebesar 4,83. Dengan  demikian  F hitung >  F 0.05;2;97 .  Oleh  karena  itu,  H o :  p 31 =  p 32 =  0  ditolak.  Hal  ini berarti bahwa variasi variabel X 1 dan X 2 secara bersama-sama dapat menjelaskan dengan baik variasi variabel X 3 . Dengan demikian, dapat dilanjutkan pada uji individu atau uji t. Hasil penghitungan uji t disajikan pada Tabel 5. Dalam Tabel 5 dapat dilihat bahwa nilai t hitung semua koefisien jalur Substrukur-1 lebih besar dari t tabel = t 0.01;97 . Dengan demikian, semua koefisien jalur Substruktur-1 adalah signifikan atau berbeda nyata dengan nol.
Tabel 5. Hasil Uji Individu Koefisien Jalur pada Substruktur-1
Jalur Koefisien Jalur t hitung t tabel Hasil Uji t 0.05;97 t 0.01;97 X 3 X 1 X 3 X 2 0,53 0,41 7,88 6,04 1,98 1,98 2,63 2,63 Signifikan Signifikan
Pengaruh  kausal  antarvariabel  pada  Substruktur-2  terdiri  atas  sebuah  variabel endogen,  yaitu  X 4 dan  tiga  variabel  eksogen,  yaitu  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 .  Matriks  koefisien korelasi antarvariabel eksogen pada Substruktur-2 dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Matriks Koefisien Korelasi Antarvariabel Eksogen pada Substruktur-2 Korelasi X 1 X 2 X 3 X 1 1,000 0,397 0,696 X 2 0,397 1,000 0,621 X 3 0,696 0,621 1,000
Berdasarkan  matriks  koefisien  korelasi  antarvariabel  eksogen,  sebagaimana disajikan  pada  Tabel  4.6  selanjutnya  ditentukan  matriks  invers  korelasi.  Penentuan matriks  invers  korelasi  antarvariabel  eksogen  pada  Substruktur-2  dilakukan  dengan menggunakan fasilitas matematika pada Microsoft Excel . Hasil penentuan matriks invers korelasi antarvariabel eksogen tersebut dapat dilihat pada Tabel 7
Tabel 7. Matriks Invers Korelasi Antarvariabel Eksogen pada Substruktur-2 Invers Korelasi X 1 X 2 X 3 X 1 1,947 0,112 -1,425 X 2 0,112 1,634 -1,092 X 3 -1,425 -1,092 2,670
Setelah  diperoleh  matriks  korelasi  dan  matriks  invers  korelasi  antarvariabel eksogen  pada  Substruktur-2,  selanjutnya  dapat  dilakukan  penghitungan  masing-masing koefisien jalur (p ji ) dengan mengalikan matriks invers korelasi dan matriks korelasi antara variabel eksogen dan endogen pada Substruktur-2.
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …
Tabel 8. Nilai Koefisien Jalur pada Substruktur-2
Jalur Koefisien Jalur Nilai Koefisien Jalur X 4 X 1 p 41 0,34 X 4 X 2 p 42 0,33 X 4 X 3 p 43 0,40
Hasil  penghitungan  koefisien  jalur  pada  Substruktur-2  disajikan  pada  Tabel  8  dan Gambar 4
Gambar 4. koefisien Jalur pada Substruktur-2
Koefisien  determinasi  pada  Substruktur-2,  yaitu R 2 X4X1X2X3 = 0,82 .  Hal  ini  berarti bahwa  variasi  perubahan  Gaya  Kepemimpinan  (X 1 ),  Lingkungan  Kerja  (X 2 ),  dan Motivasi Kerja Guru (X 3 ) secara bersama-sama dapat menjelaskan 0,82 variasi perubahan dalam  variabel  Kepuasan  Kerja  Guru  (X 4 ).  Pengaruh  variabel  lain  terhadap  variabel Kepuasan  Kerja  Guru,  yaitu p 4 ε 2 = 0,42 .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  selain  ketiga variabel  tersebut  terdapat  variabel  lain  yang  berpengaruh  terhadap  Motivasi  Kerja  Guru dengan pengaruh sebesar 0,18 .
Uji  keseluruhan  atau  uji  F  terhadap  koefisien  jalur  pada  Substruktur-2 menghasilkan  F hitung =  223,13.  Sementara,  F tabel =  F 0.01;2;96 pada  Substruktur-2  sebesar 3,99. Dengan  demikian F hitung > F 0.05;2;97 . Oleh  karena itu, H o : p 41 = p 42 = p 43 = 0  ditolak. Hal  ini  berarti  bahwa  variasi  variabel  X 1 X 2 ,  dan  X 3 secara  bersama-sama  dapat menjelaskan  dengan  baik  variasi  variabel  X 4 .  Dengan  demikian,  dapat  dilanjutkan  pada uji individu atau uji t.
Tabel 9. Hasil Uji Individu Koefisien Jalur pada Substruktur-2 Jalur Koefisien Jalur t hitung t tabel Hasil Uji t 0.05;96 t 0.01;96 X 4 X 1 0,34 5,70 1,98 2,63 Signifikan X 4 X 2 0,33 5,95 1,98 2,63 Signifikan X 4 X 3 0,40 5,79 1,98 2,63 Signifikan
Hasil penghitungan uji t disajikan pada Tabel 9. Dalam Tabel 9 dapat dilihat bahwa nilai  t hitung semua  koefisien  jalur  Substruktur-2  lebih  besar  dari  t tabel =  t 0.01;96 .  Dengan demikian,  semua  koefisien  jalur  Substruktur-2  adalah  signifikan  atau  berbeda  nyata dengan nol.
Berdasarkan hasil penghitungan analisis jalur pada Substruktur-1 dan Substruktur-2 diperoleh  nilai-nilai  koefisien  jalur  yang  menunjukkan  hubungan  kausal  dalam  model
0,34 0,33 0,40 X 1 X 3 X 4 X 2
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …
struktural  yang  dianalisis  sebagaimana  disajikan  pada  Gambar  5.  Sebagaimana  telah dikemukakan, seluruh koefisien jalur dalam model struktural tersebut adalah signifikan.
Gambar 5. Koefisien Jalur dalam Model Struktural Pengaruh Antarvariabel Berdasarkan Hasil Penghitungan Analisis Jalur
Hasil  penghitungan  koefisien  jalur  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang diajukan dan mengukur pengaruh baik langsung maupun tidak langsung variabel eksogen terhadap  variabel  endogen  dalam  model  struktural.  Penarikan  kesimpulan  hipotesis dilakukan  melalui  penghitungan  nilai  Statistik  t  masing-masing  koefisien  jalur,  dengan ketentuan jika t hitung > t tabel maka koefisien jalur signifikan dan sebaliknya jika t hitung < t tabel maka koefisien jalur tidak signifikan.
Tabel 10. Rekapitulasi Hasil Pengujian Hipotesis
No. Hipotesis Uji Statistik Keputusan Ho Kesimpulan 1. Terdapat pengaruh langsung Gaya Kepemimpinan terhadap Motivasi Kerja Guru Ho: ρ 31 = 0 H 1 : ρ 31 > 0 Ho ditolak Berpengaruh langsung 2. Terdapat pengaruh langsung Lingkungan Kerja terhadap Motivasi Kerja Guru Ho: ρ 32 = 0 H 1 : ρ 32 > 0 Ho ditolak Berpengaruh langsung 3. Terdapat pengaruh langsung Gaya Kepemimpinan terhadap Kepuasan Kerja Guru Ho: ρ 41 = 0 H 1 : ρ 41 > 0 Ho ditolak Berpengaruh langsung 4. Terdapat pengaruh langsung Lingkungan Kerja terhadap Kepuasan Kerja Guru Ho: ρ 42 = 0 H 1 : ρ 42 > 0 Ho ditolak Berpengaruh langsung 5. Terdapat pengaruh langsung Motivasi Kerja Guru terhadap Kepuasan Kerja Guru Ho: ρ 43 = 0 H 1 : ρ 43 > 0 Ho ditolak Berpengaruh langsung 6. Terdapat pengaruh tidak langsung Gaya Kepemimpinan terhadap Kepuasan Kerja Guru melalui Motivasi Kerja Guru Ho: ρ 413 = 0 H 1 : ρ 413 > 0 Ho ditolak Berpengaruh tidak langsung 7. Terdapat pengaruh tidak langsung Lingkungan Kerja terhadap Kepuasan Kerja Guru melalui Motivasi Kerja Guru Ho: ρ 423 = 0 H 1 : ρ 423 > 0 Ho ditolak Berpengaruh tidak langsung
0,34 0,33 0,40 0,53 0,41 X 1 X 3 X 4 X 2
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …

## Pembahasan
Setelah  semua  hipotesis  terbukti,  berdasarkan  hasil  penghitungan  dan  pengujian koefisien  jalur  pada  Gambar  6  dapat  diinterpretasikan  besar  pengaruh  langsung  variabel eksogen terhadap variabel endogen. Penentuan besar pengaruh langsung variabel eksogen terhadap variabel endogen dapat diuraikan sebagai berikut.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh  langsung  Gaya  Kepemimpinan terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  sebesar  0,28.  Sementara,  pengaruh  langsung  Lingkungan Kerja  terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  sebesar  0,17.  Pengaruh  variabel-variabel  lain terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  sebesar  0,37.  Berdasarkan  hasil  penghitungan  dan pengujian koefisien jalur pada Gambar 6 dapat diinterpretasikan besar pengaruh langsung variabel eksogen terhadap variabel endogen. Penentuan besar pengaruh langsung variabel eksogen terhadap variabel endogen.
Hasil  penelitian membuktikan  bahwa  besar  pengaruh  langsung  Gaya Kepemimpinan terhadap Kepauasan Kerja Guru adalah 0,12; besar pengaruh Lingkungan Kerja  terhadap  kepuasan  Kerja  Guru  adalah  0,11;  dan  besar  pengaruh  Motivasi  Kerja Guru terhadap Kepuasan Kerja Guru adalah 0,17.
Selain  itu,  hasil  penelitian  juga  membuktikan  bahwa  Gaya  Kepemimpinan  di samping  berpengaruh  langsung,  juga  menunjukkan  pengaruh  tidak  langsung  terhadap Kepuasan  Kerja  Guru  melalui  Motivasi  Kerja  Guru.  Pengaruh  tidak  langsung  Gaya Kepemimpinan  melalui  Motivasi  Kerja  Guru  terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  adalah sebesar 0,22. Dengan demikian, pengaruh total Gaya Kepemimpinan terhadap Kepuasan Kerja Guru, baik langsung maupun tidak langsung adalah sebesar 0,34.
Demikian  dengan Gaya Kepemimpinan, hasil penelitian  juga  membuktikan bahwa di samping berpengaruh langsung terhadap Kepuasan Kerja Guru, Lingkungan Kerja juga berpengaruh tidak langsung terhadap Kepuasan Kerja Guru melalui Motivasi Kerja Guru. Pengaruh  tidak  langsung  Lingkungan  Kerja  melalui  Motivasi  Kerja  Guru  terhadap Kepuasan Kerja Guru adalah sebesar 0,17. Dengan demikian, pengaruh total Lingkungan Kerja  terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru,  baik  langsung  maupun  tidak  langsung  adalah sebesar  0,28.  Model  struktural  akhir  pengaruh  antarvariabel  hasil  pengujian  hipotesis disajikan dalam Gambar 6.
Gambar 6. Koefisien Jalur dan Besar Pengaruh Variabel Eksogen terhadap Variabel Endogen

## Keterangan:
Koefisien jalur pengaruh langsung terdiri atas: 0,53; 0,41; 0,34; 0,33; dan 0,40 Koefisien jalur pengaruh tidak langsung (TL) terdiri atas: 0,47 dan 0,41 Koefisien  korelasi  terdiri  atas:  (0,28);  (0,17);  (0,12);  (0,11);  dan  TL  (0.22),  dan (0,17)
TL 0,41(0.17) TL 0,47 (0.22) 0,53 (0,28) 0,34 (0,12) 0,33 (0,11) 0,40 (0,84) 0,41(0,17) X 1 X 3 X 4 X 2
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan analisis terhadap hasil penelitian tentang  guru Suku Dinas Pendidikan Menengah Jakarta Utara dapat disimpulkan bahwa: 1) terdapat pengaruh langsung positif gaya  kepemimpinan terhadap  motivasi  kerja  guru; 2) terdapat pengaruh langsung positif lingkungan kerja terhadap motivasi kerja guru; 3) terdapat pengaruh langsung positif gaya kepemimpinan  terhadap  kepuasan  kerja  guru;  4)  terdapat  pengaruh  langsung  positif lingkungan kerja terhadap kepuasan kerja guru; dan 5) terdapat pengaruh langsung positif motivasi kerja terhadap kepuasan kerja guru.
Selain  itu,  hasil  analisis  data  juga  menyimpulkan,  bahwa: 1)  terdapat  pengaruh tidak  langsung  positif  gaya  kepemimpinan  terhadap  kepuasan  kerja  melalui  motivasi kerja  guru;  dan  2)  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  positif  lingkungan  kerja  terhadap kepuasan kerja melalui motivasi kerja guru.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  variasi  dalam  kepuasan  kerja  guru SMK  Suku  Dinas  Pendidikan  Menengah  Jakarta  Utara  secara  positif  dipengaruhi langsung dan tidak langsung oleh variasi dalam motivasi kerja, gaya kepemimpinan, dan lingkungan kerjanya.

## Implikasi
Hasil  penelitian  mengenai  kepuasan  kerja  guru  SMK  Suku  Dinas  Pendidikan Menengah Jakarta Utara ini memberikan implikasi sebagai berikut.
Pertama, peningkatan  motivasi  kerja  guru  dapat  dilakukan  dengan  peningkatan gaya kepemimpinan. Penerapan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan kompetensi dan kebutuhan guru akan berdampak pada peningkatan motivasi kerjanya.
Kedua, peningkatan  motivasi  kerja  guru  dapat  dilakukan  dengan  peningkatan lingkungan kerja. Perbaikan dan penyempurnaan lingkungan kerja akan berdampak pada peningkatan motivasi kerja guru.
Ketiga, peningkatan kepuasan kerja guru dapat dilakukan dengan peningkatan gaya kepemimpinan.  Penerapan  gaya  kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dan kebutuhan guru akan berdampak pada peningkatan kepuasan kerja guru.
Keempat, peningkatan  kepuasan  kerja  dapat  dilakukan  dengan  peningkatan lingkungan  kerja.  Perbaikan  dan  pemeliharaan  lingkungan  kerja  akan  berdampak  pada peningkatan kepuasan kerja guru.
Kelima, peningkatan  kepuasan  kerja  guru  dapat  dilakukan  dengan  peningkatan motivasi kerjanya. Perhatian dan dukungan terhadap motivasi kerja guru akan berdampak pada peningkatan kepuasan kerjanya.
Keenam, peningkatan  kepuasan  kerja  guru  dapat  dilakukan  secara  tidak  langsung dengan  peningkatan  gaya  kepemimpinan  melalui  peningkatan  motivasi  kerja  guru. Penerapan gaya kepemimpinan yang didasari pada kompetensi  dan komitmen  guru akan berdampak  secara  tidak  langsung  terhadap  kepuasan  kerja  guru  melalui  motivasi kerjanya.
Ketujuh, peningkatan  kepuasan  kerja  guru  dapat  dilakukan  secara  tidak  langsung dengan peningkatan lingkungan kerja melalui peningkatan motivasi kerja guru. Perbaikan dan  penyempurnaan  lingkungan  kerja  akan  berdampak  secara  tidak  langsung  terhadap kepuasan kerja guru melalui motivasi kerjanya.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  di  atas,  dapat  dikemukakan  beberapa saran  bagi  perwujudan  dan  peningkatan  kepuasan  kerja  guru  Suku  Dinas  Pendidikan Menengah Jakarta Utara, sebagai berikut.
Virgana & Didi Suprijadi – Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan …
Hendaklah  Kepala  SMK  di  lingkungan  Suku  Dinas  Pendidikan  Jakarta  Utara senantiasa  menerapkan  gaya  kepemimpinan  dengan  memperhatikan  kompetensi  dan komitmen  guru. Penerapan gaya kepemimpinan  yang  berorientasi pada  guru ini ternyata berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  kerja  dan  kepuasan  kerja  guru.  Selain  itu,  Kepala Sekolah  perlu  memperhatikan  lingkungan  kerja  guru  karena  hal  ini  juga  berpengaruh positif  terhadap  .motivasi  kerja  dan  kepuasan  kerja  guru.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  dalam  rangka  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  berorientasi  pada  guru adalah  dengan  memperhatikan  kebutuhan  dan  harapan  guru.  Perhatian  yang  dilakukan pemimpin  terhadap  para  guru  berdampak  positif  terhadap  motivasi  kerja  dan  kepuasan kerjanya.
Seharusnya  guru  SMK  Suku  Dinas  Pendidikan  Menengah  Jakarta  Utara  dapat bekerja  lebih  efeklif  dan  efisien  karena  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya kepemimpinan yang diterapkan atasan dapat diterima sebagian besar guru. Demikian juga lingkungan  kerja  yang  tersedia  sangat  memadai.  Dukungan  gaya  kepemimpinan  dan lingkungan  kerja  yang  kondusif  terbukti  berdampak  positif  terhadap  motivasi  kerja  dan kepuasan  kerja  guru.  Oleh  karena  itu,  tidak  ada  alasan  bagi  guru  untuk  tidak  terdorong motivasi  kerja  dan  kepuasan  kerjanya.  Upaya  peningkatan  kompetensi  guru  dapat dilakukan  oleh  masing-masing  guru  melalui peningkatan pengetahuan,  kemampuan,  dan keterampilan  serta  komunikasi.  Pemahaman  terhadap  kompetensi  diri  akan  mendorong setiap  guru  menjadi  individu  yang  efektif  dalam  berperilaku  dan  melaksanakan  tugas pokok dan fungsinya dengan baik.
Sebaiknya  para  peneliti  di  bidang  pendidikan  dan  sumber  daya  manusia melakukan  kajian  lebih  lanjut  mengenai  variabel-variabel  lain  yang  berpengaruh  secara langsung  dan  tidak  langsung  terhadap  kepuasan  kerja.  Hal  ini  perlu  dilaksanakan mengingat  bahwa  masih  banyak  variabel  lain  yang  berpengaruh  langsung  dan  tidak langsung terhadap kepuasan kerja guru Suku Dinas Pendidikan Menengah Jakarta Utara.

## DAFTAR PUSTAKA
Evans,  James  R.  2005. Total  Quality:  Management,  Organization,  and  Strategy . Canada: South-Western Thomson. Ivancevich, John M. 2010. Human Resource Management . NewYork: McGraw Hill. Ivancevich,  John  M.,  Robert  Konopaske,  and  Michael  T.  Matteson,  2008. Organizational  Behavior  and  Management .  NewYork:  McGraw-Hill Companies, Inc.
Mullins, Laurie J.2005. Management and Organization Behavior . Edinburgh, Harlow, Essex: Prentice Hall.
Newstrom,  John  W.  and  Keith  Davis.  2002. Organizational  Behavior:  Human Behavior at Work . NewYork: McGraw-Hill Higher Education.
Riduwan  dan  Engkos  Achmad  Kuncoro.  2008. Cara  Menggunakan  dan  Memakai Analisis Jalur (Path Analysis) . Bandung: Alfabeta.
Robbins,  Stephen  P.  and  Timothy  A.  Judge.  2009. Organizational  Behavior .  Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sweeney, Paul D. and Dean B. McFarlin. 2002. Organizational Behavior: Solutions for Management . New York: McGraw-Hill/Irwin.