## Jurnal Ilmiah
Poli Bisnis p-ISSN : 1858-3717 https://ejournal2.pnp.ac.id/index.php/jipb e-ISSN : 2656-1212
Volume 13  No. 1   April 2021 Sinta 4 : SK Nomor 85/M/KPT/2020
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Manajemen Diri Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Prodi Administrasi Bisnis
Eva Yoyet 1 , Gustina 2 , Imelda. M.Nur 3 , Ika Yuanita 4 , Yosi Suryani 5 12345 Prodi Administrasi Bisnis, Jurusan Administrasi Niaga, Politeknik Negeri Padang eva_yoyet@yahoo.com 1 , umikhazid@gmail.com 2 , imeldamnur@yahoo.com 3 , ollachan@yahoo.co.id 4 , yosisuryani@gmail.com 5

## Abstract
The  student  admission  system  at    Politeknik  Negeri  Padang  (PNP)  is  divided  into  several  systems,  namely acceptance by invitation with a quata of 30 percent, for the bidikmisi route by 40 percent, while through the Polytechnic entrance examination by 30 percent. PNP has 21 Study Programs which are spread in 7 (seven) Departments. Business Administration is a study program under the Department of Business Administration. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  learning  motivation,  self-management  on  student  academic achievement in the Business Administration , PNP. This research needs to be done to be able to evaluate the work of all elements in the PNP, especially the Business Administration Study Program. During this time in evaluating the results tend to be but we forget that input greatly affects the results. The research method used is quantitative with online / online survey methods conducted on AB Study Program students class 2017 and 2018. The results showed that self-management variables had an effect on student achievement while learning motivation had no effect on student achievement. The limitation of this study is that it still uses variables to see student achievement and for further research it can add other variables.

## Keyword : learning motivation, self-management, student academic achievement, quantitative

## Abstrak
Sistem  penerimaan  mahasiswa  di  Politeknik  Negeri  Padang  (PNP)  terbagi  dalam  beberapa  sistem  yaitu penerimaan melalui undangan dengan kuata 30 persen, untuk jalur bidikmisi sebesar 40 persen, sedangkan melalui ujian masuk Politeknik (UMPN) sebesar 30 persen. PNP memiliki 21 Program Studi yang tersebar di 7  (tujuh)  Jurusan.  Administrasi  Bisnis  adalah  program  studi  di  bawah  Departemen  Administrasi  Niaga. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar,  manajemen  diri  terhadap  prestasi akademik  mahasiswa  pada  Jurusan  Administrasi  Bisnis  PNP.  Penelitian  ini  perlu  dilakukan  untuk  dapat mengevaluasi  kinerja  seluruh  elemen  yang  ada  di  Politnik  Negeri  Padang  khususnya  Program  Studi Administrasi  Bisnis. Selama ini dalam mengevaluasi  hasil cenderung akan tetapi  kita lupa bahwa  masukan sangat  mempengaruhi  hasil.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  metode  survei online  /  online  yang  dilakukan  pada  mahasiswa  Prodi  AB  angkatan  2017  dan  2018.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  variabel  manajemen  diri  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  sedangkan motivasi  belajar  tidak  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Keterbatasan  penelitian  ini  adalah masih  menggunakan  variabel  untuk  melihat  prestasi  belajar  siswa  dan  untuk  penelitian  selanjutnya  dapat menambahkan variabel lain.
Kata kunci: motivasi belajar, manajemen diri, prestasi akademik siswa, kuantitatif
Informasi Artikel
Diterima Redaksi: 5 Februari 2021
Selesai Revisi: 20 April 2021 Diterbitkan Online: 29 April 2021

## PENDAHULUAN
Politeknik  Negeri  Padang  (PNP)  mempunyai    21  Program  Studi  yang  menyebar dalam 7 ( tujuh) Jurusan. Administrasi Bisnis merupakan sebuah program studi yang berada di  bawah  jurusan  Administrasi  Niaga.  Jumlah  mahasiswa  Prodi  Administrasi  Bisnis  (AB) terdiri  dari  5  kelas  setiap  angkatan  dan  setiap  kelas  mempunyai  rata-rata    30  orang mahasiswa sehingga saat ini jumlah mahasiswa Administrasi Bisnis 428 orang.
Setiap tahun dalam penerimaan mahasiswa baru untuk Prodi AB quata yang tersedia berjumlah  150  mahasiswa  dan  dalam  150  mahasiswa  itu  dilakukan  beberapa  kali  sistem penerimaam.  Sistem  penerimaan    mahasiswa  di  PNP  dibagi  dalam  beberapa  sistem  yaitu Penerimaan  lewat  undangan  itu  dengan  quata  30%,  untuk  jalur  bidikmisi  sebesar  40% sedangkan  melalui  ujian  masuk  Politeknik  (UMPN)  sebesar  30%.  Untuk  lebih  jelasnya persentase penerimaan berdasarkan jalur masuk perguruan tinggi sebagai berikut:

## Tabel 1.1 Jumlah Penerimaan mahasiswa setiap angkatan
No Sistem Penerimaan Persentase (%) Jumlah 1 Undangan 30 45 2 Bidikmisi 35 52 3 PMPN 25 38 4 Jalur Mandiri 10 15 Total 150
Berdasarkan  tabel  1.1  penerimaan  yang  terbanyak  melalui  bidikmisi  yaitu  40% sedangkan  untuk  PMPN  (Penerimaan  Mahasiswa  Politeknik  Negeri)  30%  dan  sama jumlahnya dengan mahasiswa undangan yaitu 30% juga.
Menetapkan  persentase  jumlah  yang  akan  kita  terima  setiap  tahun  selain  menurut mekanisme aturan juga menurut kesepakatan tapi belum ada yang di dasarkan atas evaluasi atas  prestasi  mahasiswa.  Seperti  kuata  untuk  Bidikmisi  penambahannya  langsung  di instruksikan dari pusat sedangkan prestasi yang terlihat pada setiap sistem penerimaan tidak ada  dibahas  dan  sebenarnya  hasil  penelitian  penting  dilakukan  untuk  melakukan  evaluasi tersebut.Untuk  Prodi  AB  sebenarnya  perlu  evaluasi  unbtuk  melihat  prestasi  mahasiswa guna  untuk  dapat  menetapkan  rencana-rencana  yang  akan  ditetapkan  baik  untuk  jangka panjang  ataupun  jangka  menengah.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  penting dilakukan  penelitian  untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik  sesuai  dengan  amanat  undang- undang pendidikan nasional.
Setiap  perguruan  tinggi  tentu  ingin  mendapatkan  input  yang  bagus  agar  hasilnya nanti  bagus  sehingga  output  yang  dihasilkan  mampu  diterima  dengan  baik  oleh  industri. Tujuan jangka panjang pembelajaran adalah untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa agar      mereka      mampu      mengembangkan      diri      mereka      sendiri      dan      mampu memecahkan    masalah    yang    muncul    dalam    kehidupannya  (Syah,  2008).    Selain    itu, mereka    juga    harus  mampu  mengantisipasi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  semakin  pesat.  Agar    mampu      bersaing      dan      beradaptasi      dengan perkembangan      zaman      yang    semakin  diperlukan  strategi  manajemen  diri  dan  belajar memecahkan persoalan sejak dini. Dengan demikian manajemen diri dalam pembelajaran membantu  mahasiswa  agar  mampu  mengontrol  kegiatan  belajarnya.  Manajemen  diri seseorang dalam belajar memuat gambaran tentang bagaimana dia belajar, melakukan atau melaksanakan suatu tugas, dan kegiatan belajar kearah yang positif.
Berdasarkan  studi  awal  di  lapangan  didapatkan  suatu  pengalaman  menarik,  hasil perbincangan  dengan  beberapa  mahasiswa,  yaitu  ada  beberapa  mahasiswa  yang  tidak mempunyai catatan kuliah sendiri karena mahasiswa tersebut cukup puas   dengan   belajar dari     fotokopi     catatan     temannya,      beberapa      mahasiswa     tidak  mempersiapkan  diri terhadap  materi  kuliah  yang  akan  diajarkan  dosen  sehingga  terkesan  sangat  asing  karena mahasiswa  belum  pernah  mempelajari  sebelumnya,  ada  juga  mahasiswa  yang  tidak mengulang  kembali  materi  kuliah  yang  telah  diberikan  dosen  sesegera  mungkin  dengan alasan  masih  banyak  kesempatan  di  waktu  lain  untuk  mengulang  materi  tersebut,  ada sebagian mahasiswa yang belajar bila menjelang ujian semesteran atau bila ada tugas dari dosen yang memerlukan pemahaman.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  didapatkan  hasil  bahwa  motivasi dan  manajemen  diri  pada  mahasiswa  dalam  mendapatkan  ilmu  melalui  proses  belajar dan  mengajar  masih  kurang,  hal  ini  dibuktikan  dengan  k o n d i s i   ketika proses belajar mengajar  yang  mana  ada  mahasiswa  yang  kurang  aktif.  Setiap  ada  tugas  mandiri  yang diberikan  perkelompok  dan  yang  aktif  mengerjakan  hanya  beberapa  saja,  yang  lain  pasif. Ketika kuliah praktek maka skills seperti micro teaching mahasiswa kurang antusias untuk berusaha mencoba, ketika diberikan waktu hanya beberapa mahasiswa yang menggunakan kesempatan  tersebut  akibatnya  mereka  mendapatkan  nilai  ujian  yang  kurang  bagus  dan pada  akhirnya  mempengaruhi  prestasi  akademik  yang  tertera  pada  Indeks  Prestasi  (IP) mahasiswa  bersangkutan.  Keberhasilan  mahasiswa  dalam  belajar  perlu  didukung  oleh manajemen  diri  yang  baik,  karena  dengan  manajemen  diri  seseorang  mampu  dan  dapat menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan dirinya.
Hasil  dan  juga  pembelajaran  seperti  ini  tidak  semua  mahasiswa  di  Politeknik mendapatkan,  karena tergantung  pada mata  kuliah  dan  juga  tergantung  pada  berfungsinya peran  PA  pada  masing-masing  kelas  yang  ada  sehingga  evaluasi  yang  dilakukan  tidak maksimal  dan  bahkan  tidak  ada  sama  sekali  dalam  selama  prodi  berdiri  padahal  evaluasi dalam  penelitian  seperti  ini  harus  dapat  dilakukan  secara  terencana  dan  terstruktur.  Agar mendapatkan  masukan  bagi  prodi,  jurusan  dan  Politeknik.  Dengan  demikian  penelitian mengenai  pengaruh  motivasi  belajar  dan  manajemen  diri  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa prodi administrasi bisnis sangat penting dilakukan saat ini. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Motivasi belajar dan Manajemen Diri terhadap Prestasi mahasiswa  pada  Prodi  Administrasi  Bisnis.  Mendiskusikan  motivasi  belajar  tidak  bisa dilepaskan dari keterkaitan hal hal seperti prestasi akademik, manajemen diri dan mativasi belajar itu sendiri. Untuk itu, bagian berikutnya akan diulas beberapa tinjuan pustaka terkait hal tersebut.
Prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan atau dikerjakan),
(Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia,  1992:768).  Muray  dalam  Beck  (1990:290) mendefinisikan prestasi adalah ― To overcome obstacle, to exercise power, to strive to do something  difficult  as  well  and  as  quickly  as  possible .  Artinya    kebutuhan  untuk  prestasi adalah  mengatasi  hambatan,  melatih  kekuatan,  berusaha  melakukan  sesuatu  yang  sulit dengan baik dan secepat mungkin. Prestasi menyatakan hasil yang telah dicapai, dilakukan, dikerjakan  dan  sebagainya,  dengan  hasil  yang  menyenangkan  hati  dan  diperoleh  dengan jalan keuletan kerja (Nasrun, 2000). Sedangkan akademik adalah keadaan orang-orang bisa menyampaikan dan menerima gagasan, pemikiran, ilmu pengetahuan, dan sekaligus dapat mengujinya  secara  jujur,  terbuka,  dan  leluasa  (Fadjar,  2002:5).  Dapat  dikatakan,  secara
umum  pengertian  akademik  berarti  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di  kelas  atau dunia persekolahan.
Prestasi akademik merupakan istilah lain dari prestasi belajar. Prestasi belajar dapat dikatakan  sebagai  hasil  kecakapan  yang  baru  dari  proses  belajar  seseorang  yang mempunyai  prestasi  yang  baik  dalam  belajarnya,  artinya  ia  mendapatkan  kecakapan  yang baru  dari  apa  yang  dipelajari-nya  (Suryabrata  dalam  Alpia,  2013:11).  Prestasi  belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk symbol, angka, huruf, maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang telah dicapai oleh setiap anak dalam  periode  tertentu  (Tirtonegoro  dalam  Ruhaili,  2013:27).  Selanjutnya  Azwar  (dalam ruhaili,  2013:28)  prestasi  belajar  dapat  dioperasionalkan  dalam  bentuk  indikator-indikator berupa  nilai  raport,  indeks  prestasi  studi,  angka  kelulusan  dan  predikat  keberhasilan. Suryabrata (2016) menjelaskan bahwa prestasi akademik adalah hasil belajar yang biasanya dinyatakan  dalam  bentuk  kuantitatif  (angka)  yang  khusus  dipersiapkan  untuk  proses evaluasi, misalnya nilai pelajaran, mata kuliah, nilai ujian dan lain sebagainya.
Prestasi  akademik  merupakan  perubahan  dalam  hal  kecakapan  tingkah  laku, ataupun  kemampuan  yang  dapat  bertambah  selama  beberapa  waktu  dan  tidak  disebabkan proses  pertumbuhan,  tetapi  adanya  situasi  belajar.  Perwujudan  bentuk  hasil  proses  belajar tersebut dapat berupa pemecahan lisan maupun tulisan, dan keterampilan  serta pemecahan masalah  langsung  dapat  diukur  atau  dinilai  dengan  menggunakan  tes  yang  terstandar (Sobur,  2006).  Prestasi  akademik  adalah  istilah  untuk  menunjukkan  suatu  pencapaian tingkat  keberhasilan  tentang  suatu  tujuan,  karena  suatu  usaha  belajar  telah  dilakukan  oleh seseorang secara  optimal   (Setiawan,   2006).   Sejalan   dengan   pandangan   di   atas, Qohar      (2000)  berpendapat  bahwa  pengertian  prestasi  adalah  hasil  dari  suatu  yang  telah dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara  individual  maupun  kelompok.  Prestasi  tidak  pernah dihasilkan tanpa suatu usaha baik berupa pengetahuan maupun berupa keterampilan.
Prestasi  akademik  adalah  perubahan  dalam  hal  kecakapan  tingkah  laku,  ataupun kemampuan  yang  dapat  bertambah  selama  beberapa  waktu  dan  tidak  disebabkan  proses pertumbuhan,  tetapi  adanya  situasi  belajar.  Perwujudan  bentuk  hasil  proses tersebut  dapat berupa  pemecahan  lisan  maupun  tulisan,  dan  keterampilan  serta  pemecahan  masalah langsung dapat dinilai atau diukur dengan menggunakan test yang terstandar (Sobur, 2006). Selain  itu,  prestasi  akademik  adalah  istilah  untuk  menunjukkan  suatu  pencapaian  tingkat keberhasilan  tentang  suatu  tujuan,  karena  suatu  usaha  belajar  telah  dilakukan  seseorang secara optimal (Setiawan, 2000).
Lain  halnya  prestasi  akademik  yang  dikemukakan  oleh  Setiawan  (2006),  prestasi akademik adalah istilah untuk menunjukkan suatu pencapaian tingkat keberhasilan tentang suatu  tujuan,  karena  suatu  usaha  belajar  telah  dilakukan  oleh  seseorang  secara  optimal. Didukung    oleh    Bloom    dalam    Azwar    (2002)    yang    berpendapat    bahwa    prestasi akademik  adalah  mengungkap  keberhasilan  seseorang  dalam  belajar.  Sedangkan  definisi prestasi  akademik  menurut  Azwar  (2004)  adalah  bukti  peningkatan  atau  pencapaian  yang diperoleh  seorang  siswa  sebagai  pernyataan  ada  tidaknya  kemajuan  atau  keberhasilan dalam  program  pendidikan.  Ditambahkan  oleh  Djamarah  (2002)  mendefinisikan  prestasi akademik adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil akhir dari aktivitas belajar.
Prestasi  akademik  adalah  hasil  pelajaran  yang  diperoleh  dari  kegiatan  belajar di  sekolah  atau  perguruan  tinggi  yang  bersifat  kognitif  dan  biasanya  ditentukan  melalui pengukuran  dan  penilaian.  Keberhasilan  prestasi  akademik  mahasiswa  selama  mengikuti
pendidikan  di  perguruan  tinggi  dinilai  dari  penilaian  mata  kuliah,  penilaian  semester, penilaian akhir tahun akademik dan penilaian akhir program studi. Tolak ukur yang dipakai dalam prestasi akademik adalah Indeks Prestasi.
Berdasarkan teori prestasi belajar dan prestasi akademik yang telah diuraikan diatas, maka prestasi akademik merupakan hasil pencapaian ataupun kemampuan atau kecakapan dalam jangka waktu tertentu yang dapat diukur serta dinyatakan dalam bentuk angka atau simbol tertentu.

## Manajemen Diri
Fikriana  (dalam  Yusra,  2014:15)  manajemen  diri  adalah  orang  yang  mampu mengurus  dirinya  sendiri  dan  bisa  mengatur  diri  sendiri,  sedangkan  kemampuan  untuk mengurus  dirinya  sendiri  itu  dimulai  dari  tujuan  dan  peren-canaan.  Setiap  orang mempunyai tujuan hidup, tujuan hidup setiap orang berbeda-beda. Karena mereka memiliki pemikiran yang berbeda, dan juga keinginan yang berbeda dalam kehidupanya.
Jani  (2010:2)  mengatakan  bahwa  manajemen  diri  merupakan  pengendalian  diri terhadap  pikiran,  ucapan,  dan  perbuatan  yang  dilakukan,  sehingga  mendorong  pada penghindaran  diri  terhadap  hal-hal  yang  tidak  baik  dan  peningkatan  perbuatan  yang  baik dan benar.  Manajemen  diiri  juga  menuju  pada  konsisten  keselarasan  pikiran,  ucapan, dan perbuatan sehingga apa yang dipikirkan sama dan sejalan dengan apa yang diucapkan dan  diperbuatkan.  Sementara  Gie  (2004)  memberikan  pengertian  bahwa  manajemen  diri adalah segenap kegiatan dan langkah untuk mengatur dan mengolah dirinya sendiri dengan sebaik- baiknya, sehingga mampu membawa diri kearah tercapainya tujuan hidup. Strategi pertama dan utama dalam manajemen diri adalah berusaha mengetahui diri sendiri dengan segala  kelebihan  dan  kekurangan  maupun  kekuatannya  dan  kelemahannya  serta  dengan segenap potensinya.
Selanjutnya  Goleman  (dalam  Yusra,  2014:16)  mengemukakan  manajemen  diri adalah  mengelola  kondisi,  implus,  dan  sumber  daya  sendiri,  sehingga  berdampak  positif terhadap  pelaksanaan  tugas,  peka  terhadap  kata  hati  dan  sanggup  menunda  kenikmatan sebelum tercapainya satu gagasan, maupun pulih kembali dari tekanan emosi. Manajemen diri  merupakan  salah  satu  kunci  keber-hasilan  seseorang  agar  berprestasi  dan  sukses, tentunya  apabila    seseorang    dapat    menggabungkan    modesty    (kerendahan    hati), adaptability  (kemampuan  menyesuai-kan),  timing  (pengaturan  waktu),  activity  (kegiatan) dan lain-lain.
Dapat disimpulkan bahwa manajemen diri mahasiswa adalah segenap kegiatan dan langkah mengatur, mengelola diri dan mengarahkan atau menata tingkah laku yang dimiliki dengan  tujuan  agar  lebih  mandiri,  independen,  dan  mampu  memprediksikan  masa depannya sehingga dapat membawa kearah tercapainya tujuan hidup.

## Motivasi Belajar
Motivasi dapat mempengaruhi seseorang dalam melakukan suatu kegiatan tertentu. Prinsip  dalam  belajar,  motivasi  sebagai  pendorong  tingkah  laku  mahasiswa  kearah  tujuan tertentu.  Bagi  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  maka  mereka  akan termotivasi  untuk  belajar,  ingin  bekerja  keras,    dan  berusaha  menyelesaikan  tugas  hingga selesai.
Motivasi  dipandang  sebagai  dorongan  mental  yang  menggerakkan  dan mengarahkan  perilaku  manusia,  termasuk  perilaku  belajar.  Motivasi  merupakan  kondisi
atau energi yang menggerakkan diri seseorang untuk mencapai tujuannya (Mangkunegara, 2012:61).  Selanjutnya,  Siagian  (dalam  Sumanto,  2014:168)  mengartikan  motivasi  sabagai daya  pendorong  yang  mengakibatkan  seseorang  mau  dan  rela  untuk  mengerahkan kemampuan  dalam  bentuk  keahlian  atau  ke-terampilan,  tenaga  dan  waktunya  untuk menyelenggarakan berbagai kegiatan dalam rangka pencapaian tujuan.
Menurut   Sardiman   (2014:75)   motivasi   dikatakan   serangkaian   usaha   untuk menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu  sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan sesuatu.  Khairani  (2013:140),  motivasi  merupakan  suatu  tenaga  yang  terdapat  dalam  diri manusia  yang  menimbulkan,  mengarahkan,  dan  mengorganisasi  tingkah  laku  (perilaku). Lebih  lanjut,  motivasi  merupakan  dorongan  dan  kekuatan  dalam  diri  seseorang  untuk melakukan tujuan tertentu yang ingin dicapainya (Uno, 2013:8). Sama halnya dengan teori tersebut,  winkel  (yamin,  2006:176),  mengibaratkan  motivasi  dengan  kekuatan  mesin dikendaraan.  Mesin  yang  berkekuatan  tinggi  menjamin  lajunya  kenderaan  biar  jalan  itu mendekati  dan  kenderaan  membawa  muatan  yang  berat.      Sumanto  (2014:167)  motivasi diartikan  sebagai  alasan  yang  mendasari  sebuah  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  seorang individu.
Adapun  istilah  belajar  sendiri  diartikan  sebagai  perubahan  tingkah  laku  secara relatif  permanen  dan  secara  potensial  terjadi  sebagai  hasil  dari  praktik  atau  penguatan (reinforced  practice)  yang  dilandasi  tujuan  untuk  mencapainya  (Uno,  2013:23).  Belajar menunjukkan adanya beberapa perubahan dalam tingkah laku yang dihasilkan oleh latihan atau  beberapa  macam  pengalaman  atau  interaksi  dengan  lingkungannya  (Khairani, 2013:184).  Samahalnya  dengan  Slameto  (2013:2)  belajar  adalah  suatu  proses  perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya.
Banyak  para  ahli  yang  sudah  mengemukakan  pengertian  motivasi  belajar  dengan berbagai  sudut  pandang  masing-masing,  namun  intinya  sama  yakni  sebagai  tenaga pendorong  yang  mengubah  energi  dalam  diri  seseorang  ke  dalam  bentuk  aktivitas  nyata untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Dengan  demikian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  belajar  adalah  suatu  daya  dorong  atau  penggerak  yang  dapat  menimbulkan aktivitas belajar, menjamin kelangsungan belajar, dan memberikan arah terhadap aktivitas belajar dalam rangka mencapai suatu tujuan belajar.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Dalam rancangan penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Ex  post  facto .  Penelitian Ex  post  facto adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan  untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan kemudian merunut kebelakang untuk mengetahui faktor- faktor  yang  dapat  menyebabkan  timbulnya  kejadian  tersebut  (Sugiyono, 2017). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  pengaruh  antara  motivasi  belajar  dan  manajemen diri dengan prestasi akademik mahasiswa regular mandiri prodi adminitrasi bisnis PNP. Adapun  untuk  pendekatan  yang  dipakai  adalah  pendekatan  secara  kuantitatif.
Penelitian  kuantitatif  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2013:16).

## Variabel Penelitian
Variabel  penelitian  terdiri  atas  tiga  variabel  yaitu  dua  variabel  bebas  ( indevenden variable )  yakni  tingkat  motivasi  belajar  (X1)  dan  manajemen  diri  (X2).  Sedangkan variabel terikat ( dependent variable ) yakni prestasi akademik (Y). Adapun indikator yang dijadikan  untuk  mengukur  prestasi  akademik  mahasiswa  dalam  penelitian  ini  adalah indeks prestasi mahasiswa prodi Administrasi Niaga Prodi AB angkatan 2018.

## Hipotesis Penelitian
Untuk  menguji  ada  tidaknya  pengaruh  variabel  X 1 (motivasi  belajar)  dan  X 2 (manajemen  diri)  dengan  variabel  Y  (prestasi  akademik),  maka  penulis  mengajukan hipotesis sebagai berikut:
1) H0:  Tidak Terdapat  pengaruh motivasi  belajar  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa Prodi AB PNP
H1:  Terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi akademik mahasiswa prodi AB PNP
2)    H0:  Tidak Terdapat  pengaruh  manajemen diri  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa Prodi AB PNP
H1:  Terdapat pengaruh manajemen diri terhadap prestasi akademik mahasiswa prodi AB PNP
3)    H0 : Tidak Terdapat pengaruh  motivasi belajar dan manajemen diri terhadap prestasi akademik mahasiswa Prodi AB PNP
H1 : Terdapat pengaruh  motivasi belajar dan manajemen diri terhadap prestasi akademik mahasiswa Prodi AB PNP

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  Prodi  Administrasi  Bisnis  angkatan  2017 dan  2018  dengan  jumlah  196  orang.  Jumlah  sampel  yang  akan  diambil  adalah  semua populasi mengingat responden dekat dan mudah melakukan pengambilan data.

## Instrumen Penelitian dan teknik pengumpulan data
Untuk  mendapatkan  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini,  maka  digunakan instrumen  penelitian.  Menurut  Riduwan  (2013:77)  instrumen  penelitian  adalah  alat ukur  untuk  mengumpulkan  data.  Intrumen  yang  dijadikan  dasar  penelitian  mengacu kepada  teori  yang  sudah  diungkapkan  dan  di  uraikan  dalam  bentuk  kuesioner.  Skala pengukuran  yang  digunakan  adalah  skala  likert  yaitu  setiap  pertanyaan  akan  di  berikan salah  satu  jawaban  berupa  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  Netral  (N),  Tidak  setuju  (TS), sangat tidak setuju (STS).
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  alat  ukur  dalam  pengumpulan  data adalah  angket,  dokumentasi.  Alat  bantu  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini  adalah
(X1) motivasi belajar
(X2) Manajemen Diri
Prestasi Akademik (Y)
menggunakan  survey  daring  dan  juga  data  dokumentasi  mengenai  nilai  akademik mahasiswa yanag akan dilihat dari IPK.

## Lokasi Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  Politeknik  Negeri  Padang  khususnya  di  Jurusan Administrasi Niaga Prodi Administrasi Bisnis.

## Metode Analisis Data
Dalam  menganalisis  data,  diperlukan  cara  atau  metode  analisis  data  hasil penelitian,  agar  dapat    diinterprestasikan    sehingga  laporan    yang  dihasilkan    mudah dipahami.    Untuk  membantu  proses  pengolahan  data  secara  cepat  dan  tepat  maka pengolahan  datanya  dilakukan  melalui  program  SPSS  (Statistical  Product  and  Service Solution). Adapun  analisis  data  yang digunakan yaitu Uji Normalitas, Uji Linearitas dan Uji Hipotesis Menggunakan Regresi linear berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Responden Penelitian
1. Jenis Kelamin
Berdasarkan jumlah sampel yang di jadikan data yang di olah dalam penelitian ini maka berdasarkan jenis kelamin terdapat 71.5% berjenis kelamin perempuan dan sisanya 28.5%  berjenis  kelamin  laki-laki.  Memang  selama  ini  yang  mayoritas  memilih  prodi administrasi  bisnis  banyak  perempuan  dibandingkan  laki-laki.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Jenis Kelamin Responden
2. Berdasarkan Asal Sekolah
Berdasarkan  hasil  kusioner  yang  di  edarkan  terdapat  61  persen  merupakan  berasal dari SMA (sekolah Menengah Atas) dan 39 persen berasal dari SMK (Sekolah Menengah Kejuruan). Hal ini  dapat dilihat pada gambar 2.
71,5 28,5 Jenis kelamin Wanita Pria

## Gambar 2. Responden Berdasarkan asal sekolah

## 3. Berdasarkan Jalur Masuk
Berdasarkan jalur masuk maka yang paling banyak menjadi responden  adalah jalur undangan  (PMDK)  yaitu  33  persen  dan    setelah  itu  29  persen  merupakan  jalur  UMPN (Ujian  Masuk  Politeknik  Negeri).  Sedangkan  jalur  mandiri  yaitu  21  persen  dan  terakhir jalur Bidikmisi 17 persen. Ini  dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Responden Berdasarkan Jalur Masuk

## Hasil Uji SPSS
Pengujian  Asumsi  Klasik,  Analisis  Regresi  Linear  Berganda,  dan  Uji Hipotesis  pada penelitian ini
1. Uji normalitas yang digunakan adalah dengan uji Kolmogrov-Smirnov. Pada uji statistik Kolmogrov-Smirnov  dinyatakan    memenuhi    asumsi  normalitas  jika  nilai    probabilitas signifikasinya   >   0,05.   Hasil  uji   normalitas   Kolmogorov-Smirnov   menunjukkan 0,207; 0,109; dan  0,338  dimana  nilai tersebut  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat disimpulkan data didistribusikan secara normal.
2. Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk    menguji  apakah  model  regresi  yang  ditemukan terdapat korelasi antar variabel independen (Ghozali, 2006). Uji Multikolinearitas dapat dilihat  dengan nilai tolerance dan  lawannya  yaitu Variance  Inflation  Factor (VIF). Dengan  pengambilan tolerance >  0,10  atau  VIF  <  10  maka  dapat  disimpulkan  sebuah model  regresi  tidak  memiliki  multikolinearitas.  Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa nilai VIF dari  seluruh  variabel  bebas memiliki nilai yang lebih  kecil dari  10,  serta
61 39 Asal Sekolah SMA 33% 21% 29% 17% Jalur Masuk Undangan Mandiri UMPN Bidikmisi
nilai  Tolerance  dari  seluruh  variabel  lebih  dari  0,10.  Hal  ini  menunjukkan    bahwa variabel- variabel penelitian tidak menunjukkan  adanya  gejala multikolinearitas dalam model regresi.
3. Analisis  regresi  digunakan  untuk    mengetahui  pengaruh  variabel  independen  terhadap variabel  dependen    (Ferdinand,  2014).    Dimana  mencari  pengaruh    antara    manajemen diri, dan motivasi belajar terhadap prestasi akademik mahasiswa merupakan tujuan dari penelitian ini.
Tabel 2 Hasil Uji Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2,836 ,174 16,317 ,000 MD (X1) ,149 ,090 ,249 1,655 ,003 MB (X2) ,017 ,088 ,029 ,193 ,847 a. Dependent Variable: P (Y)
Berdasarkan hasil regresi pada tabel diatas, maka dapat dirumuskan persamaan regresi dalam bentuk standardized coefficients sebagai berikut:

## B….Y=2,836+0,149X1+0,017X2
Karena modelnya adalah

## Y= α +βX1+βX2
Dari  persamaan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  variabel manajemen  diri  (X1) berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  akademik  dengan  nilai  koefisien  sebesar  0,249. Variabel  motivasi  belajar  (X2)  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  akademik  dengan nilai  koefisien sebesar  0,029.
4. Uji F adalah pengujian signifikan persamaan yang digunakan guna mengetahui seberapa besar  pengaruh  variabel  independen  secara  bersama  terhadap  variabel  dependen (Sugiono, 2017). Uji statistik F dilakukan dengan melihat tabel ANOVA, dengan kriteria pengambilan keputusannya adalah F tabel < F hitung dan signifikansi < 0,05.

## Tabel 3 Uji F
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1,309 2 ,655 7,872 ,001 a Residual 16,049 193 ,083 Total 17,358 195 a. Predictors: (Constant), MB (X2), MD (X1) b. Dependent Variable: P (Y)
Berdasarkan    uji    F  pada    tabel    3  diperoleh    F  hitung    sebesar    7,872    dan    tingkat signifikasi 0,001  < 0,05  maka  manajemen  diri  dan motivasi belajar secara simultan mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa.
5. Uji  t  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  secara terpisah  (Sugiono,  2017).  Kriteria  pengambilan  keputusannya  adalah  t  tabel  <  t  hitung dan  signifikasi  <  0,05.    Pengaruh      parsial    variabel    manajemen  diri    (X1)  terhadap
prestasi akademik mahasiswa adalah t hitung  (1.655)  dengan  nilai signifikasi 0,003 < 0,05  (seperti  yang  ada  pada  tabel  2)    sehingga    manajemen    diri    memiliki  pengaruh signifikan  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa    (H1    diterima).  Pengaruh  parsial variabel  motivasi  belajar    (X2)  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa    sebesar    0,193 dengan  nilai  signifikasi  0,847  >0,05,  maka  variabel  motivasi  belajar    tidak  memiliki pengaruh signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa  (H0 ditolak).
6. Koefisien Determinasi  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  variabel  independen dalam  menjelaskan  variabel  dependen  (Ghozali,  2006).  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat pada tabel 3.4.

## Tabel 4 Koefisien Diterminan
Model Summary Model R R Square Adjusted  R Square Std.  Error of  the Estimate 1 ,275 a ,075 ,066 ,288
a. Predictors: (Constant), MB (X2), MD (X1)
Berdasarkan  tabel  4  diatas  ditunjukkan  nilai Adjusted  R  Square adalah  sebesar  0,066 yang  artinya  hanya  6%  varians  IPK  mahasiswa    dipengaruhi  oleh  manajemen  diri  dan motivasi belajar sedangkan sisanya sebesar 94% dipengaruhi oleh faktor-faktor lainnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  sudah dilakukan maka ada beberapa kesimpulan yang  dapat  di  jadikan  sebagai  acuan  bagi  penelitian  ini.  Prestasi  mahasiswa  dipengaruhi oleh manajemen diri dan motivasi belajar namun pengaruhnya hanya pada manajemen diri (X1)  yang  mempunyai  pengaruh  signifikan  tetapi  tidak  signifikan  untuk  motivasi  belajar (X2). Pengaruh manajemen diri dan motivasi belajar sebagai variable bebas hanya 6 persen terhadap prestasi mahasiswa sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak kita bahas dalam penelitian ini. Untuk itu, ini menjadi keterbatasan dari penelitian ini yang baru mengukur dua variabel saja untuk melihat prestasi akademik  mahasiswa. Harapan kedepan adalah Penelitian selanjutnya dilakukan dengan menambahkan beberapa faktor lagi dalam melihat prestasi mahasiswa agar mendapatkan hasil yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Alpia,  2013,  Hubungan  Antara  Disiplin  dan  Minat  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA  Ferdi  Ferry  Putra  Jambi,  Skripsi,  Tidak diterbitkan.
Arikunto,  Suharsimi,  2014.    Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.    Jakarta:
Rineka Cipta
Asrori,  Muhammad.  2012.  Psikologi  Pembelajaran.  Bandung:  Bumi  Rancaekek Kencana.
Dimyati dan Mujiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Ferdinand,  Augusty.  2014.  Metode  Penelitian  Manajemen.  BP  Universitas Diponegoro. Semarang.
Ghozali,  Imam.  2006.  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  20.
Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hamalik, Oemar. 2003.  Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
http//:digilib.uinsby.ac.id  yang  diakses  tanggal  17  Februari2016.  http://repository.ipb.ac.id yang diakses tanggal 28 Juni 2015.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Umum. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Khodijah, Nyanyu. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Mangkunegara, A.P. 2012. Evaluasi Kinerja SDM. Jakarta: Refika Aditama. Riduwan. 2013. Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Ruhaili,  2013,  Hubungan  Antara  Motivasi  Berwirausaha  dan  Prestasi  Belajar  dengan Minat Berwirausaha Mahasiswa Pendidikan Ekonomi di Universitas Jambi, Skripsi, Tidak diterbitkan.
Santoso, Singgih. 2003. SPSS Statistik Multivariat. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Sardiman,  A.M.  2014.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Syah,  M,  2008.  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru.  Remaja  Rosdakarya,
Bandung.
Slameto.    2013.    Belajar    dan    Faktor-faktor    yang    Mempengaruhinya.    Jakarta:    PT.
Asdi Mahasatya.
Soemanto. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sugiyono. 2013.  Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif  dan  R  &  D.     Bandung: CV.Alfabeta.
Sugiono. ,  2017., Metode  Penelitian  Bisnis:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi, dan R&D., CV.Alfabeta Bandung
Sumanto. 2014. Psikologi Umum . Jakarta: CAPS.
Uno,  Hamzah.    2012. Orientasi    Baru    dalam    Psikologi    Pembelajaran .    Jakarta:    PT. BumiAksara.