INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 57-69 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal dalam Aspek Perkembangan Sosial Emosional Pada Anak Usia Dini di TK Aisyiyah Busnatul Athfal IV Kota Jambi
Putri Sabrina Artamevia 1 ✉ , Hendra Sofyan 2 , Nyimas Muazzomi 3
Universitas Jambi
Email: putriartamevia0911@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan,  mengetahui  kelayakan,  dan  mengetahui  respon  guru terhadap Video Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Dalam Aspek Perkembangan Sosial Emosional pada Anak Usia Dini di TK ABA IV Kota Jambi. Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini ialah model ADDIE. Jenis data yang diambil dalam penelitian ini berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Dalam  penelitian  pengembangan  ini,  instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  terbuka  dan  angket tertutup.  Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  media  dinyatakan  dalam  kategori  layak  untuk  diuji cobakan  pada  tahap  implementasi  dikarenakan  pada  validasi  materi  diperoleh  presentase  88,8%, maka  ini  menunjukan  kriteria  yang  sangat  baik.  Begitu  pula  dengan  validasi  desain  media  yang memperoleh  presentase  97,5%,  maka  ini  menunjukan  kriteria  yang  sangat baik.  Selanjutnya  validasi oleh  responden  yang  memperoleh  persentase  94,5  %,  maka  ini  menunjukan  keriteria  sangat  baik. Dengan demikian hasil dari validasi video pebelajaran telah dikatakan layak.
Kata Kunci: Sosial Emosional, Kearifan Lokal, Video Pembelajaran

## Abstract
This research aims to produce, determine the feasibility, and determine the teacher's response to Local Wisdom-Based  Learning  Videos  in  Aspects  of  Social  Emotional  Development  in  Early  Childhood  in Kindergarten ABA IV, Jambi City. The approach used in this research is the ADDIE model. The types of data taken in this research are quantitative data and qualitative data. The results of this research are that the media was declared in the category suitable for testing at the implementation stage because the  material  validation  obtained  a  percentage  of  88.8%,  so  this  shows  very  good  criteria.  Likewise, media  design  validation  obtained  a  percentage  of  97.5%,  so  this  shows  very  good  criteria. Furthermore,  validation  by  respondents  obtained  a  percentage  of  94.5%,  so  this  shows  very  good criteria. Thus the results of the validation of the learning video have been said to be feasible.
Keywords: Learning Videos, Local Wisdom, Social Emotional

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak lahir sampai usia delapan tahun dan dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak sehingga mereka siap  untuk  memasuki  usia  lebih  lanjut  (Tsauri  2015).  Pendidikan  anak  usia  dini  pada dasarnya adalah pendidikan yang menekankan pengembangan semua aspek kepribadian anak  atau  memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  keseluruhan (Suyadi dan Maulidya Ulfa 2014).
Dalam perkembangan anak usia dini, ada enam fase yang harus diperhatikan yaitu perkembangan  norma  agama  dan  moral  (NAM),  perkembangan  kognitif,  bahasa, perkembangan  fisik  motorik  (motorik  halus  dan  motoric  kasar),  perkembangan  sosial emosional  (SOSEM),  dan  seni.  Menurut  American  Academy  of  Pediatrics  (2012)  dan Nurmalitasari  (2015),  perkembangan  sosial  emosional  adalah  kemampuan  anak  untuk mengelola  dan  mengekspresikan  emosi  positif  dan  negatif  secara  bebas,  mampu berinteraksi  dengan  anak  lain  atau  orang  dewasa  dan  aktif  belajar  dari  lingkungannya. Proses pembelajaran harus direncanakan dengan cermat dan teliti, tahap demi tahap, dan proses demi proses. Selain itu, peran guru sangat strategis dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.  Model  pembelajaran  mengatakan  bahwa  ada  tiga  variabel  penting  yang terlibat  dalam  pembelajaran:  karakteristik  siswa,  hasil  belajar,  dan  pembelajaran  atau pengajaran.
Media  pembelajaran  memainkan  peran  penting  dalam  mendukung  proses pembelajaran.  Mereka  dapat  berhasil  dengan  melibatkan  guru  dalam  proses pembelajaran  (Nasution  dkk  2019).  Selain  memberikan  stimulasi,  informasi,  dan  sikap,
fungsi  media  dalam  kegiatan  tersebut  juga  dapat  membantu  mengatur  penerimaan informasi  dengan  lebih  baik  (Suryana,  2016).  Karena  pendidikan  tidak  lagi  bergantung pada  pendekatan  tradisional  di  mana  guru  hanya  menggunakan  metode  tutur  atau diskusi, yang sering kali membuat anak jenuh dengan adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi memungkinkan penggunaan media pembelajaran yang lebih kreatif. Media saat  ini  dapat  digunakan  dalam  proses  pengajaran,  yang  berarti  pembelajaran  dapat dilakukan  dengan  cara  yang  inovatif,  kreatif,  dan  merangsang,  yang  dapat  memberikan semangat  kepada  anak  (Hapsari,  2020).  Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  kreatif  dalam membuat  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan zaman saat ini, terutama dalam hal pendidikan anak usia dini.
Dengan masuknya teknologi ke dunia pendidikan, terutama dalam hal pembelajaran, terjadi  perubahan  dalam  pendekatan  pembelajaran.  Pembelajaran  tradisional  telah digabungkan  dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  efisien  dan  efektif.  Media sebagai  pendukung  pembelajaran  adalah  salah  satu  jenis  pembelajaran  yang  banyak digunakan saat ini. Media video adalah salah satu contoh media berbasis komputerisasi yang  dihasilkan  oleh  teknologi.  Video  pembelajaran  merupakan  salah  satu  media pembelajaran audiovisual, yang diartikan sebagai bentukan media, baik software maupun hardware  yang  mengandung  dan  mampu  menyampaikan  pesan-pesan  pembelajaran secara auditif dan visual (Kustiono dalam Ardianto, 2015). Media pembelajaran video yang digunakan di jenjang pendidikan anak usia dini haruslah sesuai dengan karakteristik anak.
Namun,  di  taman  kanak-kanak  tidak  semua  model  pembelajaran  bisa  diterapkan. Penggunaan  model  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah,  termasuk fasilitas yang ada, materi pembelajaran, dan kondisi siswa. Menurut Sofyan (2019), model pembelajaran  harus  selalu  terhubung  dengan  lingkungan  sekitar,  seperti  budaya, keunggulan  regional,  potensi  regional,  dan  lain-lain  yang  terkait  dengan  kearifan  lokal. Kearifan  lokal  dianggap  penting  untuk  selalu  diintegrasikan  dalam  proses  pembelajaran karena pada dasarnya kearifan lokal adalah kebudayaan atau ciri khas suatu daerah yang sangat penting untuk terus dilestarikan.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 31 september 2023 di TK Aisyiyah  Busnatul  Athfal  IV  Kota  Jambi,  didapatkan  hasil  bahwa  dalam  pembelajaran disekolah  saat  ini  masih  kurang  dalam  penggunaan  media  video  pembelajaran menggunakan  laptop  atau infocus,  adapun  video  pembelajaran  betujuan  untuk mengajarkan konsep dasar yang bersifat umum, tanpa fokus pada nilai-nilai lokal. Selain itu  pentingnya  melestarikan  kearifan  lokal  karena  penggunaan  video  pembelajaran
berbasis kearifan lokal agar dapat menjadi inovasi yang baik. Video tidak hanya berfungsi sebagai alat bantu pengajaran bagi guru, tetapi juga sebagai sumber belajar yang dapat digunakan  secara  mandiri  oleh  anak-anak.  Dengan  demikian,  video  pembelajaran  dapat memperkaya  pengalaman  belajar  anak,  meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap materi, dan membantu mereka mengembangkan keterampilan aspek perkembangan yang penting.
Selain  itu,  beberapa  anak  masih  kesulitan  dalam  mengenali  dan  mengelola  emosi mereka,  membangun  hubungan  positif  dengan  orang  lain,  dan  mengembangkan keterampilan sosial seperti empati kerja sama dan komunikasi. Pendekatan pembelajaran diduga  kurang  berhasil  karena  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  belum  optimal. Dengan  menggunakan  video  pembelajaran  diharapkan  anak  anak  tidak  hanya  belajar tentang  mengembangkan  aspek  perkembangan  anak,  tetapi  juga  dapat  mengajarkan kepada anak budaya mereka sendiri.
Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal dalam Aspek Perkembangan Sosial Emosional Pada Anak Usia Dini TK Aisyiyah Busnatul Athfal IV Kota Jambi”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  mengadopsi  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari lima  tahap:  Analysis  (Analisis),  Design  (Perancangan),  Development  (Pengembangan), Implementation  (Implementasi),  dan  Evaluation  (Evaluasi).  Model  ini  dipilih  karena menawarkan  pendekatan  yang  sistematis  dan  fleksibel  dalam  pengembangan  media pembelajaran.

## Analisis
Tahap  analisis  dimulai  dengan  mengidentifikasi  kebutuhan  pembelajaran  di  TK Aisyiyah  Bustanul  Athfal  IV  Kota  Jambi.  Melalui  observasi,  wawancara  dengan  guru,  dan studi  pustaka,  ditemukan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  kearifan  lokal diperlukan untuk mengembangkan aspek sosial emosional anak usia dini.

## Perancangan
Pada  tahap  perancangan,  konsep  video  pembelajaran  dikembangkan.  Proses  ini melibatkan  pembuatan  storyboard,  skenario,  dan  pemilihan  materi  yang  relevan. Penggunaan  aplikasi  Canva  dan  CapCut  dipilih  untuk  memudahkan  pembuatan  dan
pengeditan  video.  Desain  ini  mencakup  elemen  visual  dan  audio  yang  menarik  serta informatif untuk anak-anak.

## Pengembangan
Tahap  pengembangan  melibatkan  pembuatan  video  pembelajaran  berdasarkan desain yang telah dirancang. Video yang dihasilkan kemudian divalidasi oleh ahli materi dan  media.  Hasil  validasi  menunjukkan  bahwa  video  tersebut  sangat  baik  dengan persentase validasi materi sebesar 88,8% dan validasi desain media sebesar 97,5%.

## Implementasi
Pada  tahap  implementasi,  video  pembelajaran  diuji  coba  di  TK  Aisyiyah  Bustanul Athfal  IV  Kota  Jambi.  Guru-guru  berperan  sebagai  subjek  uji  coba  dengan  jumlah  15 orang.  Mereka  menggunakan  video  tersebut  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehari-hari. Observasi terhadap respons anak-anak dan guru dilakukan untuk mengevaluasi efektivitas video.

## Evaluasi
Tahap  evaluasi  melibatkan  analisis  data  yang  dikumpulkan  selama  implementasi. Angket  diberikan  kepada  guru  untuk  mengumpulkan  data  kualitatif  dan  kuantitatif mengenai  efektivitas  dan  kelayakan  video  pembelajaran.  Analisis  data  menunjukkan bahwa  video  pembelajaran  tersebut  sangat  efektif  dengan  skor  persentase  responden sebesar 94,5%.

## Desain dan Subjek Uji Coba
Desain  uji  coba  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen  dengan  satu  kelompok subjek, yaitu guru-guru di TK Aisyiyah Bustanul Athfal IV  Kota Jambi yang berjumlah 15 orang. Mereka berpartisipasi dalam penggunaan dan penilaian video pembelajaran.

## Jenis Data dan Sumber Data
Penelitian ini mengumpulkan dua jenis data: kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berasal  dari  saran  dan  komentar  tim  ahli  mengenai  kelayakan  media,  sedangkan  data kuantitatif  diperoleh  dari  angket  yang  diisi  oleh  para  guru.  Sumber  data  utama  adalah guru TK Aisyiyah Bustanul Athfal IV Kota Jambi dan hasil validasi dari tim ahli.
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif untuk menginterpretasikan data kualitatif  dan  kuantitatif.  Persentase  respon  positif  dari  angket  dihitung  menggunakan rumus:
dimana Rs adalah persentase respon positif, f adalah jumlah nilai tiap sub variabel, dan  n  adalah  jumlah  skor  maksimum.  Hasil  persentase  kemudian  dikategorikan berdasarkan  skala  penilaian  kelayakan  untuk  menentukan  kualitas  video pembelajaran.
Dengan  melalui  tahapan-tahapan  ini,  penelitian  berhasil  mengembangkan  media pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  yang  efektif  untuk  mengembangkan  aspek  sosial emosional anak usia dini di TK Aisyiyah Bustanul Athfal IV Kota Jambi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  video berbasis kearifan lokal yang dapat meningkatkan aspek sosial emosional anak usia dini di TK  ABA  IV  Kota  Jambi.  Pengembangan  ini  dilakukan  menggunakan  model  ADDIE  yang meliputi tahap analisis, desain, dan pengembangan.

## Hasil Validasi
Validasi  Ahli  Materi:  Validasi  dilakukan  dalam  dua  tahap.  Pada  validasi  tahap pertama,  skor  yang  diperoleh  adalah  29  dengan  persentase  80,5%,  yang  dikategorikan layak  digunakan  dengan  beberapa  revisi.  Setelah  perbaikan,  validasi  tahap  kedua menunjukkan  peningkatan  dengan  skor  32  dan  persentase  88,8%,  yang  masuk  dalam kategori  sangat  baik.  Perbaikan  yang  dilakukan  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan kualitas materi video.
Validasi  Ahli  Media:  Proses  validasi  media  dilakukan  oleh  seorang  ahli  media, menghasilkan skor 78 dari 80, atau persentase 97,5%, yang masuk dalam kategori sangat baik.  Validasi  ini  mencakup  penilaian  terhadap  aspek  kesederhanaan,  penekanan, keseimbangan  bentuk,  dan  warna  dari  video.  Ahli  media  menyatakan  bahwa  video  ini layak digunakan tanpa perlu revisi lebih lanjut.

## Hasil Uji Coba Guru
Uji  coba  dilakukan  dengan  melibatkan  15  guru  dari  TK  ABA  IV  Kota  Jambi. Berdasarkan penilaian guru, video pembelajaran ini mendapatkan skor total 1607 dengan persentase  94,5%,  yang  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Guru-guru  memberikan
tanggapan  positif,  menyatakan  bahwa  video  ini  sangat  bermanfaat  dalam  proses pembelajaran  dan  mampu  menambah  variasi  media  pembelajaran  di  TK  ABA  IV  Kota Jambi
Pembahasan
Pengembangan Media Pembelajaran: Pengembangan media pembelajaran dilakukan menggunakan model ADDIE yang terdiri dari tahap analisis, desain, dan pengembangan.

## 1. Analysis (Analisis)
Tahap  analisis  bertujuan  untuk  memahami  kebutuhan  dan  permasalahan  di lapangan. Kegiatan dimulai dengan observasi langsung di TK Aisyiyah Bustanul  Athfal IV Kota  Jambi,  di  mana  peneliti  mengamati  kegiatan  pembelajaran  sehari-hari.  Selain  itu, wawancara  dengan  guru  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  lebih  jelas mengenai  kebutuhan  media  pembelajaran  yang  mendukung  perkembangan  sosial emosional  anak.  Studi  pustaka  juga  dilakukan  untuk  mengkaji  literatur  dan  penelitian terdahulu  yang  relevan.  Hasil  analisis  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  kebutuhan mendesak untuk mengembangkan media pembelajaran yang lebih interaktif dan berbasis kearifan lokal.

## 2. Design (Perancangan)
Tahap  perancangan  melibatkan  pengembangan  konsep  dan  rencana  untuk  media pembelajaran  yang  akan  dibuat.  Peneliti  mulai  dengan  membuat  storyboard  yang menggambarkan  alur  cerita  dan  skenario  video  pembelajaran.  Skenario  ini  kemudian diuraikan  secara  detail,  mencakup  semua  elemen  penting  dari  isi  dan  penyajian  video. Pemilihan materi yang relevan dengan kearifan lokal menjadi fokus utama dalam tahap ini. Selain itu, alat dan teknik yang akan digunakan dalam pembuatan dan pengeditan video, seperti  aplikasi  Canva  dan  CapCut,  juga  dipilih  untuk  memastikan  proses  produksi  yang efisien dan hasil yang optimal. Proses pembuatan produk ini sebagai berikut :
Tabel 1. Storyboard video pembelajaran No.
Visual
Storyline
1. Tampilan halaman utama
1. Musik pengantar awal 2. Tampilan teks judul 3. Tulisan ‟‟Dosen Pembimbing 1, Pembimbing 2,
Validator Media dan Validator Materi‟‟ 4. Logo Universitas dan prodi 5. Foto dan NIM peneliti 2. Scane ke2 berisi tentang : 1. Muncul  karakter  Bernama  “  Kak  Putri”  dan Dubbing 2. Muncul  Teks  tulisan  “Apa  saja  ya  permainan tradisional jambi?”
3.
Scane ke3 berisi tentang : 1. Karakter “Kak Putri” dengan suara dubbing
2. Munculnya  teks  “Egrang  Bambu”  dan  gambar permainan egrang bamboo
3. Munculnya  teks  “congklak”  dan  gambar permainan congklak
4. Munculnya  teks  “Engklek”  dan  gambar bermain engklek
4.
Scane ke4 berisi tentang :
1. Tampilan  muculnya  tesk  “Permainan  Egrang Bambu”
2. Tambilan  gambar  egrang  bambu  dan penjelasan
3. Karekter  Perempuan  berjalan  menggunakan egrang bamboo
5. Scane ke4 berisi tentang : 1. Tampilan  munculnya  tesk  “Permainan  papan congklak”
2. Tampilan  papan  congklak  dan  gambar  biji congklak
3. Tampilan tangan yang bermain congklak
6.
Scane ke 5 berisi tentang:
1. Tampilan  teks  “Permainan  engklek”  dengan gambar 4 orang karakter
2. Tampilan congklak dan penjelasan
3. Tampilan anak perum[puan sedang melompat diatas congklak 7. Scane ke 6 berisi tentang : 1. Tampilan  „‟Manfaat  bermain  egrang  bambu,
congklak dan engklek‟
2. Tampilan  karakter  “Kak  Putri”  menampilkakan gambar di papan putih yang bertuliskan NO
3. Tampilan  karakter  “Kak  Putri”  menampilkakan gambar di papan putih yang bertuliskan YES
4. Tampilan pentup

## 3. Development (Pengembangan)
Pada  tahap  pengembangan,  peneliti  mulai  memproduksi  video  pembelajaran berdasarkan  desain  yang  telah  dirancang.  Proses  ini  melibatkan  pengumpulan  bahan visual  dan  audio  yang  sesuai,  kemudian  mengolahnya  menjadi  video  yang  lengkap  dan menarik. Setelah video selesai dibuat, validasi dilakukan oleh ahli materi dan ahli media. Validasi tahap  pertama oleh ahli materi menunjukkan skor 80,5%, yang berarti video ini layak  digunakan  dengan  beberapa  revisi.  Setelah  revisi,  skor  meningkat  menjadi  88,8%, yang  masuk  kategori  sangat  baik.  Validasi  ahli  media  menghasilkan  skor  97,5%, menunjukkan bahwa video ini sangat layak digunakan tanpa perlu revisi lebih lanjut.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pengembangan  media  video  pembelajaran berbasis kearifan lokal untuk aspek perkembangan sosial emosional anak usia dini di TK ABA  IV  Kota  Jambi  menggunakan  model  ADDIE  (Analyze,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation),  namun  pengembangannya  hanya  sampai  tahap  ADD (Analyze,  Design,  Development).  Media  yang  dikembangkan  telah  divalidasi  oleh  ahli materi  sebanyak  dua  kali,  dengan  skor  pertama  29  (persentase  80,5%)  yang  masuk kategori  "baik"  dan  memerlukan  revisi,  sedangkan  skor  kedua  32  (persentase  88,8%) yang  masuk  kategori  "sangat  baik".  Validasi  oleh  ahli  media  dilakukan  sekali  dengan skor 78 (persentase 97,5%) yang masuk kategori "sangat baik". Setelah validasi, media diuji cobakan kepada 15 guru TK ABA IV Kota Jambi, yang menghasilkan skor total 1.607
dengan persentase 94,5%, menunjukkan  bahwa media tersebut  sangat  baik  dan  layak digunakan.
Dengan  hasil  tersebut,  media  video  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  ini dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  di  TK  ABA  IV  Kota  Jambi, khususnya untuk mengembangkan aspek sosial emosional anak usia dini. Penelitian ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  Canva  dan  Capcut  dalam  pengembangan media pembelajaran lebih fleksibel dan efisien, serta dapat meningkatkan kualitas dan hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, media ini diharapkan dapat menjadi bahan ajar dan sumber belajar baru bagi guru dan peserta didik, baik di kelas maupun secara mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Suhardi. (2020). "Improvement Students Capabilities in Writing Poetry by Using Audio  Visual  Media  at  Grade  IV  SD  Negeri  25  Kota  Ternate ."  E-Journal  Unkhair,
6(1), halaman 44-57.
Adkhar  Ismail.  (2016).  "Pengembangan  Media  Video  Animasi  Pembelajaran  Berbasis Aplikasi  Powtoon  Pada  Kelas  2  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  DISD Labschool Unnes." Jurnal Unnes, halaman 122-124.
Aldoobie  N.  (2015).  " ADDIE  Model."  American  International  Journal  of  Contemporary Research, 70-72.
Ahmadi  Farid  dan  Hamidulloh  Ibda.  (2018). Media  Literasi  Sekolah  (Teori  dan  Praktik). Diedit oleh D. Marta Wijayanti. Jawa Tengah: CV. Pilar Nusantara.
Ardianto I. (2015). " Efektivitas Media Video Pembelajaran “Rumahku” Terhadap Aktivitas Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  B  di  TK  RA  Perwanida  Boyolali."  Universitas  Negeri Semarang, halaman 23-24
Arikunto S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Batubara H. H. & Ariani D. N. (2016). " Pemanfaatan Video Sebagai Media Pembelajaran Matematika SD/MI." Muallimuna, 2(1), 47–66.
Cheppy Riyana. (2007 ). Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta: P3AI UPI.
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran. 1st ed. Yogyakarta: Gava Media.
Fadillah  Muhammad.  (2016). Desain  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Arus Media.
Fajriati R. (2020). "Model Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal (Local Wisdom) Pada Usia
Kanak-Kanak Awal ." Jurnal Pelita PAUD, 4(2), 156-160.
Fitria  Ayu.  (2014).  " Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran."  Cakrawala Dini, 5(2), 57–62.
Suyadi dan Maulidya Ulfah. (2014). Konsep Dasar Paud. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tsauri, Sofyan. (2015). Pendidikan Karakter Peluang Dalam Membangun Karakter Bangsa.