## AL-ISHLAH
--------------------------------- Jurnal Pendidikan -------------------------------------

## KETERAMPILAN GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS
Oleh : Nova Yanti , S.Ag, M.Pd.I

## Abstrak
Teacher  in  the  classroom  activities  include  two  main  things, namely  teaching  and  managing  classes.  Teaching  activities  directly intended  to  intensify  students  achieve  goals  such  as  studying  the  needs  of students, preparing lesson plans, presenting teaching materials to students, asking questions to the students, assessing student progress are examples of teaching  activities.  Manage  classroom  activities  intended  to  create  and sustain an atmosphere (condition) that the class teaching activities that can take  place  effectively  and  efficiently.  Rewarded  with  immediate  effect, develop a good relationship between teachers and students, develop rules of the game in  the  group's activities are examples of  activities to  manage the class.  Failure  of  a  person  achieve  the  learning  objectives  of  teachers  is directly  proportional  to  the  inability  of  teachers  to  manage  classes.  An indicator  of  the  failure  of  such  a  low  student  learning  achievement,  not  in accordance  with  the  standards  or  the  size  limit  specified.  Therefore, classroom management is a very important teacher competence.
Key words : teaching and managing classes

## A. Pendahuluan
Sekolah  adalah  tempat  belajar  bagi  siswa,  dan  tugas  guru  adalah sebagian  besar  terjadi  dalam  kelas  adalah  membelajarkan  siswa  dengan menyediakan  kondisi  belajar  yang  optimal.  Kondisi  belajar  yang  optimal dicapai  jika  guru  mampu  mengatur  siswa  dan  sarana  pengajaran  serta mengendalikan  dalam  situasi  yang  menyenangkan  untuk  mencapai  tujuan pelajaran.
Dalam kelas segala aspek pembelajaran bertemu dan berproses, guru dengan  segala  kemampuannya,  murid  dengan  segala  latar  belakang  dan potensinya, kurikulum dengan segala komponennya, metode dengan segala pendekatannya,  media  dengan  segala  perangkatnya,  materi  serta  sumber pelajaran dengan segala  aspek pokok bahasannya bertemu  dan berinteraksi
di dalam kelas. Oleh karena itu, selayaknya kelas dimanajemeni secara baik dan professional.
Kegiatan  guru  di  dalam  kelas  meliputi  dua  hal  pokok,  yaitu mengajar  dan  mengelola  kelas.  Kegiatan  mengajar  dimaksudkan  secara langsung  menggiatkan  siswa  mencapai  tujuan  seperti  menelaah  kebutuhan siswa,  menyusun  rencana  pelajaran,  menyajikan  bahan  pelajaran  kepada siswa,  mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa,  menilai  kemajuan  siswa adalah  contoh-contoh  kegiatan  mengajar.  Kegiatan  mengelola  kelas bermaksud menciptakan dan mempertahankan suasana (kondisi) kelas agar kegiatan mengajar itu dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Memberi ganjaran  dengan  segera,  mengembangkan  hubungan  yang  baik  antara  guru dan  siswa,  mengembangkan  aturan  permainan  dalam  kegiatan  kelompok adalah contoh-contoh kegiatan mengelola kelas.
Kegagalan seseorang guru mencapai tujuan pembelajaran berbanding  lurus  dengan  ketidakmampuan  guru  mengelola  kelas.  Indikator dari kegagalan itu seperti prestasi belajar murid rendah, tidak sesuai dengan standar  atau  batas  ukuran  yang  ditentukan.  Karena  itu,  pengelolaan  kelas merupakan kompetensi guru yang sangat penting.
Di  sini  jelas  bahwa  pengelolaan  kelas  yang  efektif  merupakan persyaratan  mutlak  bagi  terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  efektif pula. Maka dari itu pentingnya pengelolaan kelas guna menciptakan suasana kelas yang kondusif demi meningkatkan kualitas pembelajaran. Pengelolaan kelas  menjadi  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  dengan  memberdayakan segala  potensi  yang  ada  dalam  kelas  demi  kelangsungan  proses pembelajaran.  Hal  ini  berarti  setiap  guru  dituntut  secara  professional mengelola  kelas  sehingga  terciptanya  suasana  kelas  yang  kondusif  guna menunjang  proses  pembelajaran  yang  optimal  menuntut  kemampuan  guru untuk  mengetahui,  memahami,  dan  menerapkan  pendekatan  yang  dinilai efektif menciptakan suasana kelas yang kondusif.

## B. Pengertian Pengelolaan Kelas
Pendidikan merupakan kunci dari masa depan manusia yang dibekali dengan  akal  dan  pikiran.  Oleh  sebab  itu,  manusia  dan  pendidikan  tidak dapat dipisahkan. Pendidikan mempunyai peranan penting untuk menjamin perkembangan  dan  kelangsungan  hidup  suatu  bangsa,  karena  pendidikan merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas sumber daya manusia. 1
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  bertujuan  untuk mengembangkan kualitas manusia. Sebagai suatu kegiatan yang sadar akan
1 Diana Widyarani , Skripsi: Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Pembelajaran Efektif  Pada  Mata  Pelajaran IPS  di  SMP  Al-Mubarak  Pondok  Aren  Tanggerang  Selatan,
(Jakarta: Program Sarjana UIN Syarif Hidayatullah, 2011), 1.

## AL-ISHLAH
--------------------------------- Jurnal Pendidikan -------------------------------------
tujuan,  maka  dalam  pelaksanaannya  berada  dalam  suatu  proses  yang berkesinambungan dalam setiap jenis dan jenjang pendidikan. 2
Dalam  pendidikan  Indonesia  yang  berasaskan  pendidikan  seumur hidup,  semua  materi  pelajaran  harus  diprogramkan  secara  sistematis  dan berencana dalam setiap jenis dan jenjang pendidikan untuk mengembangkan kepribadian  bangsa,  membina  kewarganegaraan,  serta  memelihara  dan mengembangkan budaya bangsa. 3
Kelas,  merupakan  suatu  lingkungan  belajar  yang  diciptakan berdasarkan  kesadaran  kolektif  dari  suatu  komunitas  siswa  yang  relatif memiliki  tujuan  yang  sama.  Kesamaan  tujuan  merupakan  kekuatan potensial  pengelolaan  kelas  dan  aktualitasnya  adalah  proses  pembelajaran yang akseptabel ( acceptable ). 4
Guru  merupakan  pemegang  peranan  utama  dalam  proses  belajar mengajar.  Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  proses  yang mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa  atau  dasar  hubungan timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai tujuan. 5
Guru  juga  berperan  sebagai  pengelola  proses  belajar-mengajar, bertindak  selaku  fasilitator  yang  berusahan  menciptakan  kondisi  belajar- mengajar  yang  efektif  sehingga  memungkinkan  proses  belajar-mengajar, mengembangkan  bahan  pengajaran  dengan  baik,  dan  meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak pelajaran dan menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang harus mereka capai.
Proses  belajar-mengajar  dalam  kelas  hakikatnya  akan  melibatkan semua unsur yang ada dalam sekolah yang bersangkutan akan tetapi secara langsung akan terlibat hal-hal sebagai berikut:
1. Guru sebagai pendidik
2. Murid sebagai yang dididik
3. Alat-alat yang dipakai
4. Situasi dalam dan lingkungan kelas
5. Kelas itu sendiri
6. Dan hal lainnya yang sewaktu-waktu terjadi
2 Syaiful  Bahri  Djamarah ,  Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif,
(Jakarta: PT. rineka cipta, 2005),Hal : 22.
3 Ibid, Hal :24.
4 Pupuh  Fathurohman ,  Strategi  Belajar  Mengajar-  Strategi  Mewujudkan Pembelajaran Bermakna Melalui Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami , (Bandung: PT. Refika Aditama, 2007),Hal: 103.
5 Ahmad  Sabri ,  Strategi  Belajar  Mengajar  Dan  Micro  Teaching, (Ciputat:  PT. Ciputat Press, 2010),Hal: 65.
Seorang  guru  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan  program pembelajaran  yang  optimal,  sehingga  terwujud  proses  pembelajaran  yang efektif dan efisien. Belajar merupakan proses yang sangat penting dilakukan siswa.
Tugas  utama  guru  adalah  menciptakan  suasana  di  dalam  kelas  agar terjadi  interaksi  belajar  mengajar  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk belajar  dengan  baik  dan  sungguh-sungguh.  Untuk  menciptakan  prestasi belajar  siswa,  dan  lebih  memungkinkan  guru  memberikan  bimbingan  dan bantuan  terhadap  siswa  dalam  belajar,  diperlukan  pengorganisasian  kelas yang memadai. 6
Peranan  dan  kompetensi  guru  dalam  proses  belajar-mengajar meliputi berbagai hal sebagaimana yang dikemukan oleh Adams dan Decey dalam Basic  Principles  Of  Student  Teaching ,  antara  lain  guru  sebagai pengajar,  pemimpin  kelas,  pembimbing,  pengatur  lingkungan,  partisipan, ekspeditor, perencana, supervisor, motivator, dan konselor. 7
Menurut  peraturan  menteri  pendidikan  nasional  republek  Indonesia Nomor  41  Tahun  2007  Tentang  Standar  Proses  Untuk  Satuan  Pendidikan Dasar  Dan  Menengah.  Dalam  Permendiknas  No  41  Tahun  2007 bahwasannya pengelolaan kelas harus meliputi: 8
1. Guru  mengatur  tempat  duduk  sesuai  karakteristik  peserta  didik  dan mata pelajaran, serta aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan;
2. Volume  dan  intonasi  suara  guru  dalam  proses  pembelajaran  harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik;
3. Tutur kata guru santun dan dapat dimengerti oleh peserta didik;
4. Guru  menyesuaikan  materi  pelajaran  dengan  kecepatan  dan kemampuan belajara peserta didik;
5. Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan,
keselamatan, dan keputusan pada peraturan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran;
6. Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil  belajar-mengajar  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran berlangsung;
7. Guru  menghargai  peserta  didik  tanpa  memandang  latar  belakang agama, suku, jenis kelamin, dan status social ekonomi;
8. Guru menghargai pendapat peserta didik;
9. Guru memakai pakaian yang sopan, bersih, dan rapi;
6 Conny  Semiawan,  A.F.  Tangyong,  dkk, Pendekatan  Keterampilan  Proses,
(Jakarta: PT. Gramedia, 1985), 63.
7 User  Usman, Menjadi  Guru  Professional ,  (Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2009), 9.
8 Bintangbangsaku. Standar  Proses  -  Permendiknas  No.  41  Tahun  2007 (Online),http://www.bintangbangsaku.com/artikel/standar-proses-permendiknas-no-41- tahun-2007. Diakses Pada Tanggal 20 Febuari 2015

## AL-ISHLAH
--------------------------------- Jurnal Pendidikan -------------------------------------
351
10. Pada tiap awal semester, guru menyampaikan silabus mata pelajaran yang diampunya; dan
11. Guru  memulai  dan  mengakhiri  proses  pembelajaran  sesuai  dengan waktu yang dijadwalkan. Dalam  perannya  sebagai  pengelola  kelas,  guru  hendaknya  mampu mengelola  kelas  sebagai  lingkungan  belajar  serta  merupakan  aspek  dari lingkungan  sekolah  yang  perlu  diorganisasi.  Lingkungan  yang  baik  ialah bersifat  menantang  dan  memacu  siswa  untuk  belajar,  memberikan  rasa ramah dan kepuasan dalam mencapai tujuan.
Dengan  mengkaji  konsep  dasar  pengelolaan  kelas,  mempelajari berbagai  pendekatan  pengelolaan  kelas  dan  mencobanya  dalam  berbagai situasi  kemudian  dianalisis,  diharapkan  agar  guru  akan  dapat  mengelola proses belajar mengajar secara lebih baik.
Pengelolaan  kelas  lebih  lanjut,  bukan  hanya  mencangkup kemampuan  guru  menciptakan  dan  mengendalikan  keadaan  kelas  yang tertib, aman, dan tenang, melainkan mencangkup pula kegiatan perencanaan pengadministrasian,  pengaturan,  penataan,  pelaksanaan,  dan  pengawasan terhadap seluruh kelas yang terdapat dalam lingkungan lembaga pendidikan baik  dari  segi  kualitas  maupun  kunatitas,  penggunaanya  dan  lain sebagainya.
Meskipun  pengelolaan  kelas  berkedudukan  penting  seperti dijelaskan  di  atas,  namun  banyak  aspek  pengelolaan  kelas  yang  diabaikan guru.  Sehingga  hal  itu  mempunyai  efek  negative  terhadap  proses  belajar siswa baik  dari segi  menurutnya motivasi belajar, menurunnya kedisplinan murid, serta hal-hal yang tidak diharapkan.
Dengan  demikian,  dalam  proses  belajar-mengajar,  seorang  guru tidak hanya memiliki pengetahuan untuk diberikan kepada murid-muridnya. Tetapi  guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  untuk memanage atau mengelola kelas baik secara fisik maupun kelas dalam artian siswa di kelas, ketika  guru  dapat  mengelola  kelas,  maka  akan  tercipta  suasana  kelas  yang kondusif  sehingga  mendukung  kegiatan  belajar-mengajar  yang  efektif  dan efisien.

## C. Konsep Dasar Pengelolaan Lingkungan Belajar
Pengelolaan merupakan terjemahan dari kata management . Terbawa oleh dasarnya penambahan kata ke dalam Bahasa Indonesia, istilah Inggris tersebut  lalu  di  Indonesiakan,  istilah  Inggris  tersebut  lalu  di  Indonesiakan menjadi manajemen atau menejemen”. 9
9 Suharsimi  Arikunto, Pengelolaan  Kelas  Dan  Siswa  Sebuah Pendekatan Evaluative, (Jakarta: Rajawali, 1986), Hal: 7.
Menurut Winarno Hamiseno, yang dikutip oleh Suharsimi Arikunto bahwa  pengelolaan  adalah substantifa dari  mengelola.  Sedangkan mengelola  berarti  suatu  tindakan  yang  dimulai  dari  penyusunan  data, merencanakan, mengorganisasikan, melaksanakan sampai dengan pengawasan dan penilaian.
Sementara  itu,  Suharsimi  menyebutkan  bahwa  kelas  berarti sekelompok siswa dalam waktu  yang sama menerima pengajaran dari guru yang sama. 10
Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal,  dan  mengendalikannya  bila terjadi  gangguan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan  kata  lain,  ialah kegiatan-kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan.
Pengelolaan  kelas  menurut  Ahmad  Rohani  adalah  menujuk  kepada kegiatan-kegiatan  yang  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  yang optimal bagi terjadinya proses belajar (pembinaan, penghentian tingkah laku peserta  didik  yang  menyelewengkan  perhatian  kelas,  pemberian  ganjaran bagi ketetapan waktu penyelesaian tugas, dan sebagainya). 11
Pengelolaan  kelas  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh penanggung  jawab  kegiatan  belajar  atau  yang  membantu  dengan  maksud agar  dicapai  kondisi  optimal  sehingga  dapat  terlaksana  kegiatan  belajar seperti yang diharapkan. 12
Pengelolaan  kelas  merupakan  suatu  proses  seleksi  tindakan  yang dilakukan  guru  dalam  fungsinya  sebagai  penanggung  jawab  kelas  dan seleksi penggunaan alat-alat belajar yang tepat sesuai masalah yang ada dan karakteristik kelas yang dihadapi. 13
Menurut  Sri  Esti  Wuryani  Djiwandono,  bahwa  pengelolaan  kelas adalah suatu rangkaian tingkah laku  yang kompleks, di mana guru dituntut untuk  mengembangkan  dan  mengatur  kondisi  kelas yan  akan memungkinkan siswa mencapai tujuan belajar yang efisien. 14
Indicator pengelolaan kelas yang baik adalah:
1. Kondisi belajar yang optimal, kondisi belajar yang nyaman, tenang, sejuk  sehingga  sangat  membantu  perhatian  siswa  pada  materi pelajaran.
2. Menunjukkan  sikap  tanggap,  perilaku  positif  atau  negative  yang muncul  di  dalam  kela  harus  dapat  disikapi  dengan  baik  sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
10 Ibid Hal : 68.
11 Ahmad  Rohani ,  Pengelolaan  Pengajaran, (Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta,  2004),
123.
12 Op.Cit,Hal: 61.
13 Pupuh  Fathurohman  Dan  Sobry  Sutikno ,  Strategi  Belajar  Mengajar, Mewujudkan  Pembelajaran  Bermakna  Penanaman  Konsep  Umum  Dan  Konsep  Islami,
(Bandung, PT. Rineka Aditama),Hal: 103.
14 Sri  Esti  Wuryani  Djiwandono, Psikologi  Pendidikan, (Jakarta:  PT.  Gramedia, 2006),Hal: 262.

## AL-ISHLAH
--------------------------------- Jurnal Pendidikan -------------------------------------
353
3. Memusatkan  perhatian  kelompok,  dengan  memusatkan  perhatian secara  terus  menerus  terhadap  siswa  dapat  mempertahankan konsentrasi  siswa  disebabkan  olek  ketidak  pahaman  siswa  terhadap arah dan sasaran yang akan dicapai.
4. Memberikan  petunjuk  dan  tujuan  yang  jelas,  sering  terjadi kurangnya  konsentrasi  siswa  disebabkan  oleh  ketidak  pahaman siswa terhadap arah dan sasaran yang akan dicapai.
5. Memberikan  teguran  dan  penguatan,  teguran  diberikan  untuk mengarahkan tingkah laku siswa, dan penguat perlu dilakukan untuk memberikan  respon  positif  dengan  cara  memberikan  pujian  dan penghargaan. 15 Dengan  demikian,  pengelolaan  kelas  adalah  merupakan  kegiatan yang  berupaya  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  yang  optimal bagi terjadinya proses belajar mengajar. Kemudian dalam pengelolaan kelas ini  termasuk  pula  menertibkan  peserta  didik  yang  melakukan  berbagai kegiatan  yang  tidak  ada  hubungannya  dengan  kegiatan  belajar  mengajar, atau suatu kegiatan yang menggangu jalannya kegiatan belajar-mengajar. Dengan  adanya  pengelolaan  kelas,  maka  dapat  meningkatkan kegiatan  pembelajaran,  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  belajar, menerapkan pendekatan belajar yang kreatif, variatif, dan inovatif.

## D. Tujuan Pengelolaan Lingkungan Belajar
Pada  proses  belajar-mengajar  pengelolaan  lingkungan  belajar mempunyai  tujuan  secara  umum  yaitu  menyediakan  fasilitas  bagi bermacam-macam kegiatan siswa dalam lingkungan social, emosional, dan intelektual dikelas. Fasilitas yang disediakan itu memungkinkan siswa untuk belajar dan bekerja dan mengembangkan sikap apresiasi pada siswa. Ada 3 pokok tujuan pengelolaan lingkungan belajar; 1. Mewujudkan  situasi  dan  kondisi  kelas,  baik  sebagai  lingkungan belajar  maupun  sebagai  kelompok  belajar  yang  memungkinkan peserta  didik  (siswa)  untuk  mengembangkan  kemampuaanya semaksimal mungkin
2. Menghilangkan  berbagai  hambatan  yang  berada  di  lingkungan belajar yang dapat menghalangi proses interaksi belajar mengajar
3. Menyediakan  dan  mengatur  fasilitas  serta  sarana  atau  alat  peraga belajar  yang  mendukung  dan  memungkinkan  siswa  belajar  sesuai
15 Diana  Widyarani ,  Skripsi:  Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  Terhadap Pembelajaran  Efektif  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  SMP  Al-Mubarak  Pondok  Aren Tanggerang  Selatan, (Jakarta:  Program  Sarjana  UIN  Syarif  Hidayatullah,  2011),  Hal:  12- 13.
dengan  lingkungan  social,  emosional,  dan  intelektual  siswa  dalam kelas
Menurut Suharsimi Arikunto tujuan pengelolaan lingkungan belajar yang berupa kelas adalah menjadikan setiap anak yang berada didalam kelas dapat bekerja, berfikir, berinteraksi, dan berpendapat sehingga akan tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien.
Menurut Usman pengelolaan kelas mempunyai dua tujuan yaitu: 1. Tujuan  umum  pengelolaan  kelas  adalah  menyediakan  dan menggunakan  fasilitas  belajar  untuk  bermacam-macam  kegiatan belajar mengajar agar mencapai hasil yang baik. 2. Tujuan khususnya adalah mengembangkan kemampuan siswa dalam menggunakan  alat-alat  belajar,  menyediakan  kondisi-kondisi  yang memungkinkan  siswa  bekerja  dan  belajar,  serta  membantu  siswa untuk memperoleh hasil yang diharapkan. 16
Menurut  Ahmad  Sabri,  bahwa  tujuan  pengelolaan  kelas  adalah sebagai berikut:
1. Mewujudkan  situasi  dan  kondisi  kelas,  baik  sebagai  lingkungan belajar  maupun  sebagai  kelompok  belajar  yang  memungkinkan siswa untuk mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin.
2. Menghilangkan  berbagai  hambatan  yang  dapat  menghalangi terwujudnya interaksi belajar mengajar.
3. Menyediakan  dan  mengatur  fasilitas  serta  perabot  belajar  yang mendukung  dan  memungkinkan  siswa  belajar  sesuai  dengan lingkungan social, emosional, dan intelektual siswa dalam kelas.
4. Membina  dan  membimbing  sesuai  dengan  latar  belakang  social, ekonomi, budaya, serta sifat-sifat individualnya. 17
Sedangkan  menurut  Suharsimi  Arikunto  berpendapat  bahwa  tujuan pengelolaan kelas adalah agar di kelas dapat bekerja dengan tertib sehingga segera tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien.
Menurutnya,  sebagai  indicator  dari  sebuah  kelas  yang  tertib  adalah apabila: 18 1. Setiap  anak  terus  bekerja,  tidak  macet,  artinya  tidak  ada  anak  yang terhenti karena tidak tahu akan tugas yang harus dilakukan atau tidak dapat melakukan tugas yang diberikan kepadanya.
2. Setiap  anak  terus  melakukan  pekerjaan  tanpa  membuang  waktu, artinya  setiap  anak  akan  bekerja  secepatnya  agar  lekas menyelesaikan  tugas  yang  akan  diberikan  kepadanya.  Apabila  ada anak  yang  walaupun  tahu  dan  dapat  melaksanakan  tugasnya,  tetapi mengerjakannya  kurang  semangat  dan  mengulur  waktu  bekerja, maka kelas tersebut dikatakan tidak tertib.
16 User  Usman, Menjadi  Guru  Professional ,  (Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2009), Hal: 10.
17 Diana Widyarani , Op.Cit ,  Hal:14.
18 Suharsimi Arikunto Op.Cit ,Hal: 68-69.

## AL-ISHLAH
--------------------------------- Jurnal Pendidikan -------------------------------------
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  pengelolaan kelas  adalah  menyediakan,  menciptkan,  dan  memelihara  kondisi  yang optimal  di  dalam  kelas  sehingga  siswa  dapat  belajar  dan  bekerja  dengan baik.

## E. Hal-Hal  Yang  Perlu  Di  Perhatikan  Dalam  Pengelolaan Lingkungan Belajar
Pembelajaran yang efektif dapat bermula dari iklim kelas yang dapat menciptkan  suasana  belajar  yang  menggairahkan,  untuk  itu  perlu diperhatikan  pengaturan/  penataan  ruang  kelas  dan  isinya,  selama  proses pembelajaran.  Lingkungan  kelas  perlu  ditata  dengan  baik  sehingga memungkinkan  terjadinya  interaksi  yang  aktif  antara  siswa  dengan  guru, dan  antar  siswa.  Ada  beberapa  prinsip  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru dalam  menata  lingkungan  fisik  kelas  menurut  Loisell  (Winataputra,  2003: 9.22) yaitu:
a. Visibility ( Keleluasaan Pandangan) Visibility artinya penempatan dan penataan barang-barang di dalam kelas  tidak  menggangu  pandangan  siswa,  sehingga  siswa  secara  leluasa dapat  memandang  guru,  benda  atau  kegiatan  yang  sedang  berlangsung. Begitu  pula  guru  harus  dapat  memandang  semua  siswa  kegiatan pembelajaran.
b. Accessibility (Mudah Dicapai) Penataan  ruang  harus  dapat  memudahkan  siswa  untuk  meraih  atau mengambil  barang-barang  yang  dibutuhkan  selama  proses  pembelajaran. Selain  itu  jarak  antar  tempat  duduk  harus  cukup  untuk  dilalui  oleh  siswa sehingga  siswa  dapat  bergerak  dengan  mudah  dan  tidak  menggangu  siswa lain yang sedang bekerja.
c. Fleksibilitas (Keluwesan) Barang-barang  di  dalam  kelas  hendaknya  mudah  ditata  dan dipindahkan  yang  disesuaikan  dengan  kegiatan  pembelajaran.  Seperti penataan  tempat  duduk  yang  perlu  dirubah  jika  proses  pembelajaran menggunakan metode diskusi, dan kerja kelompok. d. Kenyamanan
Kenyamanan disini berkenaan dengan temperature ruangan, cahaya, suara dan kepadatan kelas. e. Keindahan
Prinsip  keindahan  ini  berkenaan  dengan  usaha  guru  menata  ruang kelas  yang  menyenangkan  dan  kondusif  bagi  kegiatan  belajar.  Ruangan kelas  yang  indah  dan  menyenangkan  dapat  berpengaruh  positif  pada  sikap dan tingkah laku siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.
Penyusunan  dan  pengaturan  ruang  belajar  hendaknya  memungkinkan anak  duduk  berkelompok  dan  memudahkan  guru  bergerak  secara  leluasa untuk  membantu  dan  memantau  tingkah  laku  siswa  dalam  belajar.  Dalam pengaturan ruang belajar, hal-hal berikut perlu diperhatikan menurut Conny Semawan, dkk. (undhiezx. Wordpress: 3) yaitu:
1. Ukuran bentuk kelas
2. Bentuk serta ukuran bangku dan meja
3. Jumlah siswa dalam kelas
4. Jumlah siswa dalam setiap kelompok
5. Jumlah kelompok dalam kelas
6. Komposisi  siswa  dalam  kelompok  (seperti  siswa  yang  pandai  dan kurang pandai, pria, dan wanita).
Beberapa  cara  baik  dalam  menata  ruang  kelaas  menjadi  lebih  efektif,
diantaranya: 1. Dalam  menata  kelas  menjadi  sentra  belajar,  sejumlah  guru  bidang studi melibatkan siswa  terutama dalam perencanaan dan pengadaan sumber-sumber  belajar  yang  diperlukan.  Pelibatan  siswa  dalam merancang  ruang  kelas  menjadi  sentra-sentra  belajar  dapat membangun rasa kebanggaan dan kebersamaan di kalangan siswa. 2. System  moving-class  (kelas  berpinda)  merupakan  alternative  yang dapat  ditempuh  untuk  mengefektifkan  penataan  ruangan  kelas sebagai sentra belajar. Dalam system moving-class ini, ruang-ruang kelas  tertentu  ditata  khusus  untuk  mendukung  pembelajaran  mata pelajaran tertentu. Ada kelas sains, kelas Bahasa, kelas matematika, kelas  kesenian,  dan  sebagainnya.  Kelas-kelas  ini  ditata  menjadi semacam  home-room  atau  sentra  belajar  khusus.  Meja,  kursi, peralatan,  media,  pajangan,  dan  berbagai  aspek  yang  ada  di  kelas diatur  sedemikian  rupa  sesuai  kebutuhan  dan  karakteristik pembelajaran mata pelajaran tertentu.
Penggunaan  system  moving-class  memiliki  beberapa  keuntungan,  sebagai berikut: a. Atmosfir dan tatanan kelas dapat memperlancar aktivitas dan proses pembelajaran.  Semua  elemen  dalam  kelas  menjadi  semacam reinforce (penguat) dan stimulator untuk membangkitkan gairah dan aktivitas belajar terhadap mata pelajaran tertentu. b. Memungkinkan  penggunaan  sarana,  fasilitas,  serta  berbagai  media dan  peralatan  belajar  secara  lebih  efisien.  Media  dan  peralatan pembelajaran sains, misalnya tidak perlu ada di semua kelas, semua kebutuhan pembelajaran mata pelajaran tersebut cukup ditempatkan dan  ditata  khusus  pada  kelas  tertentu.  Demikian  pula  kebutuhan media dan alat bantu belajar pada mata-mata pelajaran lainnya ditata khusus pada kelas-kelas tersendiri.
c. Setiap  hari,  siswa  dapat  menikmati  dan  mengalami  proses  belajar pada tempat dan lingkungan belajar yang bervariasi. Mobilitas gerak

## AL-ISHLAH
--------------------------------- Jurnal Pendidikan -------------------------------------
seperti  ini  dapat  menghindarkan  siswa  dari  kejenuhan  akibat  tata ruang kelas yang monoton. d. Pergerakan-pergerakan  yang  dialami  siswa  saat  perpindahan  kelas memungkinkan  terjadinya  interaksi  yang  lebih  efektif  dan  hidup  di kalangan siswa. Ini dapat menstimulasi dan mengembangkan sikap- sikap  empati,  kerjasama,  kepedulian,  dan  berbagai  sikap  prososial siswa lainnya.
Mengelola sumber belajar merupakan tugas guru untuk berkreativitas.  Kreativitas  dalam  artian,  bagaimana  seorang  guru  mampu memilih  dan  menyesuaikan  sumber  belajar  dengan  materi  yang  akan disampaikan  dan  metode  yang  akan  digunakan.  Bagaimana  seorang  guru harus  mampu  memvariasikan  proses  pembelajaran  dalam  setiap  pokok bahasan  dengan  menggunakan  sumber  belajar  yang  tersedia,  agar  siswa tidak mengalami kebosanan dalam belajar.
AECT  (Association  For  Educational  Communication  And Technology) membedakan enam jenis sumber belajar yang dapat digunakan dalam proses belajar, yatiu: 19
1. Pesan (Massage)
Pesan  merupakan  informasi  yang  disampaikan  kepada peserta didik baik secara langsung maupun melalui perantara media. Sumber  belajar  berupa  pesan  dikategorikan  menjadi  2,  yakni  pesan formal  dan  pesan  non  formal.  Pesan  formal  merupakan  pesan  yang dikeluarkan oleh lembaga resmi, bisa dari pemerintah atau pelajaran yang disampaikan oleh guru saat proses pembelajaran. Pesan formal dapat berupa Bahasa lisan atau tulisan. Sedangkan pesan non formal yaitu  pesan  yang  ada  di  lingkungan  masyarakat  luas  yang  dapat digunakan  sebagai  bahan  pembelajaran,  seperti  cerita  raktyat, ceramah oleh tokoh masyarakat, dan sebagainya. 2. Orang (People) Sumber belajar orang ini dibagi menjadi dua, pertama orang yang  memang  didesain  khusus  sebagai  sumber  belajar  utama,  yang dididik  secara  professional  untuk  mengajar  seperti  guru,  konselor, instruktur,  kepala  sekolah,  dan  sebagainya.  Kedua,  orang  yang memiliki profesi selain mereka  yang didesain khusus di lingkungan pendidikan namun sering kali dijadikan tempat belajar seperti petani, politisi, tenaga kesehatan, dan sebagainya.
3. Bahan (Materials)
19 Wina sanjaya. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran (Jakarta: Kencana,
2011), Hal: 228-230.
Merupakan  tempat  penyimpanan  pesan  seperti  buku  paket, majalah, modul, video, alat peraga, slide, dan sebagainya.
4. Alat (Device)
Ialah  benda-benda  yang  berbentuk  fisik  dan  sering  disebut juga  perangkat  keras  yang  berfungsi  menyajikan  bahan  (materials). Di dalamnya mencakup multimedia projector, slide projector, OHP, dan sebagainya.
5. Teknik (Technique)
Merupakan  cara  yan  digunakan  pendidik  untuk  menyajikan pesan/pelajaran yang ingin disampaikan, seperti ceramah, sosiodrama, silmulasi, diskusi, dan sebagainya.
6. Latar (Setting)
Lingkungan  ini  merupakan  lingkungan  yang  ada  di  dalam sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  sengaja  dirancang  atau  tidak.  Di antaranya  adalah  pengaturan  ruang,  pencahayaan,  perpustakaan, laboratorium, lapangan, dan sebagainya. Selain  itu,  ada  yang  membagi  sumber  belajar  dalam  2 kategori,  yakni sumber daya sekolah dan pemanfaatan sumber daya lingkungan  sekolah. Pertama, sumber  daya  sekolah  harus dimanfaatkan semaksimal mungkin dalam upaya menciptakan iklim sekolah  sebagai  komunitas  masyarakat  belajar.  Karena  pencapaian kompetensi  tidak  hanya  dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran  di kelas. Iklim fisik dan psikologi juga turut menentukan hasil belajar. Proses  pembelajaran  dapat  dituntaskan  dengan  iklim  sekolah  yang menunjang,  misalnaya  menumbuhkan  motivasi  bagi  peserta  didik untuk belajar lebih lanjut.
Kedua ,  pemanfaatan  sumber  daya  lingkungan  diperlukan dalam  upaya  menjadikan  sekolah  sebagai  bagian  integral  dari masyarakat  setempat.  Sekolah  bukanlah  tempat  yang  terpisah  dari masyarakatnya.  Dengan  cara  ini,  fungsi  sekolah  sebagai  tempat pembaharuan  dan  pembangunan  social  budaya  masyarakat  akan dapat diwujudkan.
Abdul  Majid  mengkategorikan  sumber  belajar  sebagai berikut: 20
1. Tempat  atau  lingkungan  alam  sekitar,  seperti  perpustakaan, pasar, & museum.
2. Benda,  yakni  segala  benda  yang  memunkinkan  terjadinya perubahan  tingkah  laku  bagi  peserta  didik,  seperti  candi,  dan sebagainya.
3. Orang,  yaitu siapa saja  yang memiliki keahlian di  mana peserta didik  dapat  belajar.  Misalnya  guru,  ahli  geologi,  polisi,  dan sebagainya.
20 Abdul  Majid. Perencanaan  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar Kompetensi Guru (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011 Cet.8), Hal: 170-171

## AL-ISHLAH
--------------------------------- Jurnal Pendidikan -------------------------------------
359
4. Buku,  yaitu  segala  buku  yang  dapat  dibaca  secara  mandiri  oleh peserta  didik.  Al-Qur’an,  kitab  hadist  dan  tafsir  bila  menjadi salah satu sumber belajar pula.
5. Peristiwa  dan  fakta  yang  sedang  terjadi,  misalnya  peristiwa kerusuhan, bencana, dan lainnya.
Adapun  langkah-langkah  merumuskan  sumber  belajar  adalah sebagai berikut: 21
1. Memedomi  materi  pokok,  metode  dan  durasi  waktu  yang dibutuhkan.  Semua  ini  berfungsi  bagi  guru  dalam  mengidentifikasi sumber belajar yang relevan dengan kebutuhan di atas.
2. Mengidentifikasi  berbagai  sumber  belajar  yang  dapat  mendukung terhadap penguasaan materi pembelajaran, dengan
mempertimbangkan aspek metode dan durasi waktu.
3. Sumber  belajar  yang  relevan  dijabarkan  dengan  kebutuhan  materi pembelajaran  dijabarkan  ke  dalam  kolom  sumber  belajar/bahan pembelajaran yang ada dalam silabus. Dapat dipahami, bahwa sumber belajar dari beberapa uraian di atas, dapat  diklasifikasikan menjadi dua  yaitu, sumberl  belajar material dan non material.  Sumber  belajar  material  dapat  berupa  orang,  buku,  benda, lingkungan/tempat. Memanfaatkan sumber belajar material misalnya dalam pembelajaran  PAI,  menggunakan  kitab  tafsir  dalam  memahami  salah  satu ayat  dari  Al-Qur’an,  atau  belajar  bersama  kepada  seorang Qori ’  tentang makhorijul huruf yang benar.

## F. Kesimpulan
Dalam  proses  belajar-mengajar,  seorang  guru  tidak  hanya  dituntut memiliki pengetahuan untuk diberikan kepada murid-muridnya. Tetapi guru dituntut juga untuk memiliki kemampuan untuk memanage atau mengelola kelas baik secara fisik maupun kelas dalam artian siswa di kelas, ketika guru dapat  mengelola  kelas,  maka  akan  tercipta  suasana  kelas  yang  kondusif sehingga mendukung kegiatan belajar-mengajar yang efektif dan efisien.
Pengelolaan  kelas  adalah  merupakan  kegiatan  yang  berupaya menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  yang  optimal  bagi  terjadinya proses  belajar  mengajar.  Kemudian  dalam  pengelolaan  kelas  ini  termasuk pula  mentertibkan  peserta  didik  yang  melakukan  berbagai  kegiatan  yang tidak  ada  hubungannya  dengan  kegiatan  belajar  mengajar,  atau  suatu kegiatan yang menggangu jalannya kegiatan belajar mengajar.
Dengan  adanya  pengelolaan  kelas  maka  dapat  meningkatkan kegiatan  pembelajaran,  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  belajar, menerapkan pendekatan belajar yang kreatif, variatif, dan inovatif.
Tujuan  pengelolaan  kelas  adalah  menyediakan,  menciptakan,  dan memelihara  kondisi  yang  optimal  di  dalam  kelas  sehingga  siswa  dapat belajar dan bekerja dengan baik.

## Daftar Pustaka
Arikunto , Suharsimi.  1986. Pengelolaan  Kelas  Dan  Siswa  Sebuah
Pendekatan Evaluative. Jakarta: Rajawali.
Bintangbangsaku. 2015. Standar Proses - Permendiknas No. 41 Tahun 2007
(Online),http://www.bintangbangsaku.com/artikel/standar-proses- permendiknas-no-41-tahun-2007. Diakses Pada Tanggal 20 Febuari
Daradjat,  Zakiah.  1999. Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam .  Jakarta: Bumi Aksara
Diana  Widyarani . 2011. Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  Terhadap Pembelajaran Efektif Pada Mata Pelajaran IPS di SMP Al-Mubarak Pondok Aren Tanggerang Selatan. Skripsi tidak diterbitkan. Jakarta:
Program Sarjana UIN Syarif Hidayatullah.
Djamarah,  Syaiful  Bahri . 2005. Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi Edukatif. Jakarta: PT. rineka cipta.
Fathurohman,  Pupuh.  2007. Strategi  Belajar  Mengajar,  Mewujudkan Pembelajaran  Bermakna  Penanaman  Konsep  Umum  Dan  Konsep Islami. Bandung : PT. Rineka Aditama.
Nata,  Abuddin.  2009. Perspektif  Islam  Tentang  Strategi  Pembelajaran .
Jakarta: Prenada Media Group.
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sabri,  Ahmad.  2010.  S trategi  Belajar  Mengajar  dan  Micro  Teaching. Ciputat: PT. Ciputat Press.