## Mimbar PGSD Undiksha
Volume 8, Number 2, Tahun 2020, pp. 284-293 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD
Corresponding author E-mail addresses: 1 putuayusheliaapriliani88@gmail.com 2 kadek.yudiana@undiksha.ac.id

## Model  Pembelajaran Doll  Speak Berbasis  Kearifan  Lokal Tat Twam Asi Terhadap Sikap Toleransi Siswa
Putu Ayu Shelia Apriliani 1 , Kadek Yudiana 2
1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Fakultas Ilmu Pendidikan Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Sikap toleransi siswa kelas III Sekolah Dasar tergolong rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari keseharian siswa di dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran banyak siswa yang tidak mendengarkan guru saat  berbicara,  saling  mengejek  teman  satu  sama  lain  dan  sering terjadi  pertengkaran  antar  teman.  Selain  itu,  model  pembelajaran yang  digunakan  tidak  mendukung  usaha  peningkatan  sikap toleransi  siswa.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi terhadap sikap toleransi siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu dengan  rancangan  penelitian Post-Test  Only  Control  Group  Design . Populasi penelitian ini adalah seluruh kelompok siswa kelas III SD yang  berjumlah  178  orang  siswa.  Sedangkan  sampel  dalam penelitian  ini berjumlah  65  orang  siswa.  Pengambilan  sampel  tersebut  digunakan  dengan  teknik simple random sampling . Pengumpulan data sikap toleransi siswa dilakukan dengan metode non- tes yaitu kuisioner. Data yang telah terkumpul selanjutnya dianalisis dengan statistik deskriptif dan statistik inferensial yaitu uji-t.  Hasil analisis data dengan statistik deskriptif menunjukkan bahwa rata-rata  kelompok  kelas  eksperimen  adalah  13,11  dan  rata-rata  kelompok  kelas  kontrol  adalah 11.29. Maka, rata-rata kelas eksperimen lebih besar dibandingkan kelas kontrol. Selanjutnya, hasil analisis  data  dengan  uji-t  menunjukkan  t hitung =  3,26  sedangkan    t tabel =  1,99,  sehingga  t hitung lebih besar  dari  t tabel (3,26  >  1,99).  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  model  pembelajaran doll  speak berbasis  kearifan  lokal tat  twam  asi terhadap  sikap toleransi  siswa  kelas  III  SD.  Penelitian  ini  memberikan  implikasi  yang  positif  dalam  usaha peningkatan sikap toleransi siswa.

## . A B S T R A C T
The tolerance attitude of third-grade elementary school students was relatively low. This can be saw from the daily lived of students in learning. In learning many students do not listened to the teacher while talked, teasing each other friends and often quarrels between friends. In addition, the learning model used did not support efforts to increase student tolerance. Therefore, this research aimed to find out the significant effect of the Doll Speak Learning Model based on local wisdom tat twam asi on students' tolerance. A quasi-experimental study with Post-Test Only Control Group Design was  used  in  this  research.  The  population  of  this  research  was  the  third-grade  elementary  school students  of  group  IV  in  Kubutambahan  District,  academic  year  2019/2020  which  numbered  178 students. While the sample in this study amounted to 65 students,. 36 students of SD Negeri 1 Depeha as experimental group and 29 students of SD Negeri 2 Depeha as the control group. Recruited as the sample by used a simple random sampling technique. The data collection on students' tolerance was done  by  the  non-test  method  namely  the  questionnaire.  The  obtained  data  were  analyzed  by  using descriptive  statistics  and  inferential  statistics,  namely  t-test.  The  result  of  the  data  analysis  with descriptive statistics shows that the average of the experimental group is 13.11 and the average of the control group is 11.29. Thus, the average of the experimental group is greater than the control group. Meanwhile,  the  result  of  data  analysis  with  t-test  shows  t count =  3,26  while  t table =  1,99,  thus,  t count is greater than t table (3,26 > 1,99). The results indicated that there is a significant effect of the Doll Speak learning  model  based  on  the  local  wisdom  tat  twam  asi  on  the  tolerance  attitudes  of  third-grade students of group IV in Kubutambahan District, academic year 2019/2020.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 27 Mei  2020 Received in revised form 27 Juni  2020 Accepted 10 Juli  2020 Available online Juli 2020
Kata Kunci: sikap toleransi, pembelajaran
Keywords: tolerance, learning

## Pendahuluan
Pendidikan  Karakter adalah pendidikan yang penting. Hal itu dikarenakan oleh saat ini banyak terjadi  dekadensi  moral.  Menurut  Maunah  (2015)  dekadensi  moral  telah  merajalela  dalam  dunia pendidikan  sehingga  menjadi  potret  buram  dalam  dunia  pendidikan.  Contohnya adalah  perkelahian antar  pelajar  dan  lain-lain.  Hal  ini  juga  disebabkan  oleh  dampak  negatif  dari  perkembangan  jaman. Karena  di  jaman  modern  atau  yang  saat  ini  lebih  dikenal  dengan  era  revolusi  industri  4.0, membutuhkan benteng khusus untuk tetap dapat bersaing dalam pergaulan dunia. Benteng khusus ini adalah pendidikan karakter. Pendapat Citra (2012) pendidikan karakter adalah cara yang digunakan untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  seseorang  sehingga  menjadi  manusia  dengan  insan kamil. Insan kamil yang dimaksud adalah manusia yang memiliki sikap yang sempurna/terpuji. Guna mencetak  peserta  didik  yang  memiliki  sikap  sempurna/terpuji,  pemerintah  terus  menggencarkan pendidikan karakter. Pemerintah menyakini bahwa pendidikan karakter yang tertanam dengan baik pada  diri  generasi  penerus  bangsa  akan  memberikan  dampak  positif  saat  menghadapi  persaingan dunia. Salah satu cara menanamkan pendidikan karakter pada peserta generasi penerus bangsa yaitu melalui penanaman sikap.
Sikap  dalam  pendidikan  karakter  terdiri  dari  beberapa  aspek  sikap.  Sikap  tersebut  tersebut dihimpun  dalam  delapan  belas  nilai  karakter  bangsa.  Nilai  karakter  bangsa  harus  dikembangkan secara  seimbang  dalam  proses  pendidikan,  guna  menghasilkan  generasi  penerus  yang  memiliki pendidikan  karakter  yang  baik.  Delapan  belas  nilai  karakter  bangsa  tersebut  meliputi  semangat kebangsaan,  religius,  jujur,    disiplin,  mandiri,  kerja  keras,  kreatif,  rasa  ingin  tahu,  demokratis,  cinta tanah  air,  bersahabat/komunikatif,  menghargai  prestasi,  cinta  damai,  peduli  lingkungan,  gemar membaca, tanggung jawab peduli sosial hingga toleransi (Yaumi, 2018).
Menurut  Poerwadarminta,  (1976),  sikap  toleransi  yang  menurut  istilahnya  yaitu  terdiri  dai berbagai perilaku yaitu menghargai, memperbolehkan atau membiarkan suatu  pendapat, pandangan, kepercayaan  dan  hal  lainya  yang  tidak  sama  dengan  dirinya  sendiri.  Pada  intinya  sikap  toleransi tumbuh  karena  adanya  perbedaan  dengan  orang  lain  yang  harus  dihargai.  Secara  umum,  sikap toleransi merupakan suatu kecendrungan untuk menghargai/menghormati setiap perbedaan yang ada sehingga  terjadi  kedamaian.  Kedamaian  masyarakat/negara  juga  dipengaruhi  oleh  sikap  toleransi khusunya  bagi  negara  yang  memiliki  keberagaman.  Menurut  Alansyah  (2019)  menyatakan  bahwa keberagaman  adalah  suatu  kondisi  dimana  masyarakat  yang  terdapat  banyak  perbedaan  di  dalam berbagai aspek di. Negara yang beragam jika dalam kehidupannya dilandasi oleh sikap toleransi yang baik maka terjadi kedamaian pada negara tersebut. Begitu pula sebaliknya, negara yang beragam jika dalam  kehidupannya  kurang/tidak  dilandasi  oleh  sikap  toleransi  yang  baik  maka  akan  terjadi perpecahan/perselisihan.  Hal  inilah  yang  tidak  diharapkan  terjadi  di  negara  beragam  khususnya Negera  Indonesia.  Warga  negara  Indonesia  memiliki  tanggung  jawab  yang  sama  guna  menjaga Indonesia tetap damai. Usaha yang dapat dilakukan yaitu melalui penanaman dan pembiasaan sikap toleransi pada generasi penerus bangsa (anak-anak) sedini mungkin. Pembiasaan sikap toleransi pada anak akan terbawa sampai mereka dewasa kelak. Hal inilah yang menjadi harapan Negara Indonesia guna menghindari perpecahan/perselisihan antar warga negara.
Harapan  mengenai  sikap  toleransi  pada  anak-anak  yang  baik  di  Negara  Indonesia  terpatahkan dengan  hasil  observasi  penulis.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  di  SD  gugus  IV Kecamatan  Kubutambahan,  sikap  toleransi  yang  ada  pada  anak/peserta  didik  masih  dirasa  kurang. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  sikap  anak/peserta  didik  yang  belum  bisa  menerima  segala  bentuk perbedaan. Baik perbedaan yang berasal dari fisik, agama, suku, budaya, bahasa dan lain sebagainya. Hal  ini terjad di dalam maupun luar kelas. Pada saat di dalam kelas, sikap siswa mengenai toleransi belum terlihat dengan jelas. Masih banyak siswa yang berbicara saat guru menjelaskan di depan kelas. Hal ini juga terjadi pada kegiatan yang berlangsung di luar kelas. Banyak siswa yang terlihat saling ejek dengan  teman  lainnya.  Hal  inilah  yang  menimbulkan  kegadungan  dan  akhirnya  menjadi pertengakaran.  Hasil  pengamatan  ini  didukung  dengan  bukti  pencatatan  dokumen  mengenai  nilai sikap  toleransi  siswa  yang  dilakukan  pada  bulan  Oktober  2019  di  seluruh  SD  Gugus  IV  Kecamatan Kubutambahan Tahun Pelajaran 2019/2020 yang disajikan dalam Tabel 01.
Putu Ayu Shelia Apriliani 1 , Kadek Yudiana 2 / Model Pembelajaran Doll Speak Berbasis Kearifan Lokal Tat Twam Asi Terhadap Sikap Toleransi Siswa
Tabel 01 Daftar Nilai Sikap Toleransi siswa
No Nama Sekolah Jumlah Siswa KKM Mencapai KKM dan Persentase % Belum  mencapai  KKM dan Persentase % 1. SD Negeri 1 Depeha 36 75 12 33,33% 24 66,66% 2. SD Negeri 2 Depeha 29 76 18 62,06% 11 37,93% 3. SD Negeri 3 Depeha 16 75 7 43,75% 9 56,25% 4. SD Negeri 4 Depeha 27 75 16 59,25% 11 40,74% 5. SD Negeri 1 Bulian 23 75 5 21,73% 18 78,26% 6. SD Negeri 2 Bulian 19 76 16 84,21% 3 13,04% 7. SD Negeri 3 Bulian 28 75 15 65,21% 13 56,52% Jumlah 178 89 50% 89 50%
(Sumber: Wali kelas III SD di Gugus IV Kecamatan Kubutambahan)
Berdasarkan Tabel 01 dapat diketahui bahwa persentase nilai  sikap toleransi siswa kelas III di gugus  IV  Kecamatan  Kubutambahan  yang  sudah  mencapai  KKM    sebesar  50%  dan  rata-rata  sikap toleransi siswa kelas III yang belum mencapai KKM sebesar 50%. Menurut Agung (2016) mengenai Patokan Acuan Penilaian (PAP) skala lima, maka sikap toleransi siswa kelas III Gugus IV Kecamatan Kubutambahan tahun pelajaran 2019/2020 masih tergolong rendah. Rendahnya sikap toleransi siswa yang dibiarkan secara terus menerus, akan berakibat kurang baik untuk kehidupan siswa. Siswa yang memiliki  sikap  toleransi kurang  yang  baik  pada  saat menemukan  perbedaan  dengan  dirinya  sendiri maka  akan  mengalami  perselisihan/perpecahan.  Jika  hal  ini  dibiarkan  secara  terus  menerus,  maka perpecahan/perselisihan akan terbawa hingga disetiap bidang kehidupannya.
Hal inilah yang menjadi tanggung jawab tersendiri bagi pendidik untuk senantiasa meningkatkan sikap toleransi pada diri anak/peserta didik khususnya pada proses pembelajaran. Menurut Samiudin (2016) pendidik sebagai salah satu sumber belajar berkewajiban menyedakan lingkungan belajar yang krearif  bagi  kegiatan  belajar  anak  didik  di  kelas.  Pembelajaran  adalah  suatu  sistem  yaitu  suatu kesatuan komponen yang satu sama lain saling berkaitan dan saling berinterksi untuk mencapai suatu hasilyang  diharapkan  secara  optimal  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Hanafy,  2014). Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  sebuah  pembelajaran  disebut  tujuan  pembelajaran.  Ketercapaian tujuan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh beberapa hal. Salah satunya adalah pengguanaan model pembelajaran dalam sebuah pembelajaran. Keterlibatan siswa secara penuh dalam pembelajaran akan dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal.  Dalam  hal  ini,  terlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran akan membuat siswa lebih memahami dan mengamalkan sikap toleransi. Berdasarkan hal tersebut, model pembelajaran doll speak diterapkan dalam proses pembelaran dalam rangka usaha meningkatkan sikap toleransi siswa.
Model  pembelajaran doll  speak merupakan  salah  satu  contoh  model  pembelajaran  inovatif. Menurut Suryanto (2009) menyatakan sebuah model boneka berbicara ( doll speak ) merupakan model pembelajaran  dengan  menggunakan  boneka  yang  lucu dan  menarik  sehingga  dapat  digunakan  guru sebagai  muculnya  gagasan  siswa  berkaitan  dengan  topik  pembelajaran.  Pengguanaan  model pembelajaran doll  speak memiliki  keunggulan  akan  memberikan  kesan  yang  berbeda  pada  saat pembelajaran  dan  akan  menjadikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  berupa eksplorasi  oleh  siswa akan  berlangsung  lebih mendalam.  Model  pembelajaran doll  speak ini  sudah  terbukti  dapat  digunakan  dalam  memcapai  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai. Hal ini dibuktikan dengan penelitian Nengsih (2013) pembelajaran menceritakan pengalaman menarik dengan menggunakan model doll speak terbukti efektif untuk meningkatkan skill komunikatif siswa. Berdasarkan hal tersebut, peneliti semakin yakin menggunakan model pembelajaran doll speak dapat meningkatkan sikap toleransi siswa.
Penelitian ini memiliki perbedaan dengan penelitian dengan model pembelajaran doll speak lainnya. Hal ini disebabkan oleh, penelitian ini akan dikolaborasikan dengan kearifan lokal Bali. Salah satu  kearifan  lokal  Bali  yang  dapat  dikolaborasikan  dengan  model  pembelajaran doll  speak yaitu kearifan    lokal tat  twam  asi. Kearifan  lokal tat  twam  asi sangat  cocok  dikolaborasikan  guna meningkatkan  sikap  toleransi  siswa  yang  masih  kurang Hal    ini  disebabkan  oleh  antara  ketiganya memiliki  memiliki  hubungan  dan  keterkaitan.    Kearifan  lokal tat  twam  asi merupakan  salah  satu kearifan lokal berkembang di Bali.  Ditelaah melalui arti kata, tat twam asi terdiri atas tiga kata. Kata
Putu Ayu Shelia Apriliani 1 , Kadek Yudiana 2 / Model Pembelajaran Doll Speak Berbasis Kearifan Lokal Tat Twam Asi Terhadap Sikap Toleransi Siswa
pertama  yaitu tat berarti  itu  (dia).  Kata  kedua  yaitu twam berarti  kamu.  Dan  terakhir asi berarti adalah.  Jadi,  t at  twam  asi sendiri  memiliki  arti  bahwa  dia  adalah  aku  dan  aku  adalah  dia.  Menurut Sudharta dalam Wariati (2013) menyatakan bahwa tat twam asi merupakan suatu ungkapan agama hindu  yang  memiliki  makna  sosial  bahwa  dia  adalah  kamu  dan  kamu  adalah dia  Dalam  ajaran  ini mengandung makna yang universal yang pada intinya menyatakan bahwa tidak ada perbedaan antara mahluk hidup di dunia ini. Secara umum, kearifan lokal tat twam asi memiliki makna mengganggap semua orang sama. Jika seseorang tidak menghormati orang lain maka itu sama artinya dengan tidak menghormati  diri  sendiri.  Hal  ini  di  dukung  dengan  penenlitain  oleh  Adhi  (2016)  yang  menyatakan bahwa  masyarakat  Pegunungan  Kintamani  sebelum  memiliki  perilaku  masyarakat  meminta-minta, mengemis  dan  perilaku  malas  dan  lain  sebagainya  yang  pada akhirnya membuat angka  kemiskinan masyarakat  meningkat.  Namun,  setelah  diterapkan tat  twam  asi sebagai  nilai  kearifan  lokal  dalam pengentasan  kemiskinan  kultural,  perilaku  masyarakat  seperti  diatas,  dapat  diminimalisir.  Hal  ini dibuktikan dengan masyarakat yang dapat memenuhi kebutuhan dasar (sandang, pangan, dan papan) sampai  pada  kebutuhan  pendidikan, kesehatan  dan  meningkatkan  akses  sosial,  ekonomi  dan  politik secara  bertahap  adil,  merata  dan  berkelanjutan.  Selain  itu,  terdapat  juga  penelitian  lain  yang dikemukakan  oleh  Kusuma  (2018)  setelah  menerapkan  ajaran tat  twam  asi mahasiswa  menajdi memiliki  sikap  sosial,  religius  dan  etika  serta  terciptanya  satu  kesatuan  pemahaman  di  dalam memahami rasa saling menghargai sesama ciptaan Tuhn Yang Maha Esa meski adanya perbedaan fisik terhadap penyandang tunanetra di Institut Hindu Dharma Negeri. Berdasarkan penelitian diatas, maka kearifan lokal tat twam asi akan optimal dikolaborasikan dengan model pembelajaran doll speak guna meningkatkan sikap toleransi siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh yang diberikan oleh model pembelajaran doll  speak berbantuan  kearifan  lokal tat  twam  asi terhadap  sikap  toleransi  siswa. Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penelitian  ini  berjudul  “Pengaruh  model  pembelajaran doll  speak berbantuan  kearifan  lokal tat  twam  asi terhadap  sikap  toleransi  siswa  kelas  III  SD  di  Gugus  IV Kecamatan Kubutambahan Tahun Pelajaran 2019/2020”.

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  kuantitatif,  dengan  desain quasi eksperimental (eksperimen semu). Hal ini disebabkan karena tidak semua variabel muncul dan kondisi eksperimen  dapat  diatur  dan  dikontrol  secara  ketat.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Sugiyono (2015) yang menyatakan bahwa kuasi eksperimen merupakan jenis penelitian mempunyai kelompok  kontrol,  namun  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel  luar  yang mempengaruhi saat kegiatan eksperimen. Selanjutnya, desain eksperimen semu yang digunakan dalam penelitian ini adalah Post-Test Only Control Group Design . Populasi merupakan kumpulan/himpunan dari beberapa hal yang memiliki karakteristik yang sama. Penelitian ini sudah pasti memiliki populasi. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas III di SD Negeri yang terdapat dalam gugus IV Kecamatan Kubutambahan tahun ajaran 2019/2020, yang terdiri dari tujuh sekolah. Sekolah tersebut terdiri dari SD Negeri 1 Depeha, SD Negeri 2 Depeha, SD Negeri 3 Depeha, SD Negeri 4 Depeha, SD Negeri 1 Bulian, SD Negeri 2 Bulian,  dan SD Negeri 3 Bulian. Jumlah populasi secara keseluruhan yaitu 178 siswa.
Selanjutnya,  sampel  merupakan  bagian  dari  seluruh  jumlah  populasi  yang  diambil  dengan teknik tertentu. Dalam penelitian ini, saat ingin melakukan pengambilan sampel, peneliti tidak dapat melakukan pengacakan individu. Hal tersebut dikarenakan, peneliti tidak bisa mengubah kelas yang terbentuk  (sudah  ada)  pada  sekolah  tersebut.  Berdasarkan  hal  tesebut,  maka  pengambilan  sampel pada penelitian ini dilakukan dengan teknik simple random sampling . Menurut Kurniawan (2012:67) menyatakan  “sampling  acak  sederhana  ( simple  random  sampling )  adalah  cara  pengambilan  sampel dilakukan  secara acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  di  dalam  populasi”.  Namun  yang diacak/diundi hanya kelasnya saja.
Sebelum melakukan undian, setiap kelas diberikan nomor terlebih dahulu. Setiap kelas yang telah dinyatakan setara, memiliki hak yang sama untuk dipilih menjadi sampel penelitian. Pengundian dilaksanakan dua kali. Pengundian pertama dilakukan untuk mendapatkan dua kelompok kelas. Hasil dari pengundian pertama adalah didapat dua kelompok kelas yaitu kelas III SD Negeri 1 Depeha dan SD  Negeri  2  Depeha.  Selanjutnya  hal  yang  dilakukan  adalah  pengundian  kedua.  Pengundian  kedua dilakukan  untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil  undian,  maka didapatkan sebuah keputusan. Kelas kontrol dalam penelitian ini adalah SD Negeri 2 Depeha dan kelas
Putu Ayu Shelia Apriliani 1 , Kadek Yudiana 2 / Model Pembelajaran Doll Speak Berbasis Kearifan Lokal Tat Twam Asi Terhadap Sikap Toleransi Siswa
ekperiman yang akan dibelajarkan dengan model pembelajaran Doll Speak berbasis kearifan lokal tat twam  asi adalah  SD Negeri  1  Depeha.  Variabel  bebas  penelitian  ini  yaitu  model  pembelajaran Doll Speak berbasis kearifan lokal tat twam asi . Sedangkan variabel terikat adalah sikap toleransi siswa. Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  sikap  toleransi  siswa  kelas  III  SD Gugus IV  Kecamatan  Kubutambahan    tahun  2019/2020.  Dalam  penelitian ini, metoda  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  metoda  non-tes.  Metoda  pengumpulan  data  non-tes  yang  digunakan adalah  kuisioner.  Butir  pernyataan  pada  angket  dikembangkan  melalui  empat  aspek  sikap  toleransi yang dikemukakan oleh Daryanto. Keempat aspek toleransi diatas dikembangkan menjadi enam belas butir  pernyataan.  Yang  terdiri  dari  delapan  butir  pernyataan  positif  dan  delapan  butir  pernyataan negatif.  Aspek  toleransi  menurut  Daryanto  (2013:145)  yang  meliputi:  1)  Tidak  mengganggu  teman yang berlainan agama dalam beribadah; 2) Mau bertegur sapa dengan teman yang berbeda pendapat; 3) Membantu teman yang mengalami kesulitan walaupun berbeda dalam agama, suku, dan etnis; 4) Menerima pendapat teman yang berbeda dari pendapat dirinya.
Setelah  data  terkumpul,  maka  akan  dilakukan  analisis  data.  Dalam  penelitian  ini  teknik analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  adalah  teknik  analisis  statistik deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Menurut    Agung  (2016:3) menyatakan  “statistik  deskriptif merupakan bidang statistika yang mempelajari tentang tata cara penyusunan dan menyajian data yang dikumpulkan dalam suatu penelitian”. Dalam penelitian ini statistik deskriptif yang digunakan adalah rata-rata  (mean),  varians  dan  standar  deviasi.  Selanjutnya  Menurut    Agung  (2016)  statistika indiktif/inferensial adalah salah satu ilmu statistika yang secara khusus menelaah mengenai tata cara penarikan  sebuah  kesimpulan  keadaan  sebuah  populasi.  Dalam  penelitian  ini,  uji  hipotesis  yang digunakan adalah uji-t rumus polled varians . Namun sebelum uji-t dilakukan uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas.

## Hasil dan Pembahasan
Pada penelitian ini, deskripsi data dikelompokkan menjadi 2, yaitu (1)  data sikap toleransi siswa kelompok eksperimen yang mengikuti model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi , (2) data sikap toleransi siswa kelompok kontrol yang tidak mengikuti model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi . Rekapitulasi perhitungan data hasil penelitian tentang sikap toleransi siswa dapat dilihat pada Tabel 02
Tabel 02 Rekapitulasi Data Hasil Penelitian Data Statistik Sikap Toleransi Siswa Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Mean 13,11 11,29 Varians 4,07 6,38 Standar Deviasi 2,02 2,53 Skor Maksimum 16 16 Skor Minimum 7 7 Rentangan 10 10
tabel 02, menunjukkan bahwa kelompok eksperimen yang dibelajarkan dengan model pembelajaran model  pembelajaran doll  speak berbasis  kearifan  lokal tat  twam  asi memiliki  nilai  rata-rata  hasil belajar  yang  lebih  tinggi  dari  pada  kelompok  kontrol  yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi .
Sebelum dilakukan uji hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus polled varians, maka data tersebut harus memenuhi prasyarat terlebih dahulu. Prasyarat tersebut terdiri dari uji normalitas dan uji  homogenitas.  Uji  normalitas  dapat  dilakukan  untuk  membuktikan  bahwa  hasil  post-tes  sikap toleransi  siswa  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  ini  dilakukan  pada  sikap  toleransi  siswa pada  kelompok  eksperimen    (yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran doll  speak berbasis  kearifan  lokal tat  twam  asi )  dan  pada  kelompok  kontol  (yang  tidak  mengikuti  model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi). Uji normalitas sebaran data dilakukan dengan menggunakan rumus Chi-Kuadrat dengan kriteria pengujian data distribusi normal jika χ2 hitung
Putu Ayu Shelia Apriliani 1 , Kadek Yudiana 2 / Model Pembelajaran Doll Speak Berbasis Kearifan Lokal Tat Twam Asi Terhadap Sikap Toleransi Siswa
<  χ2 tabel pada taraf signifikan 5%  dan derajat kebebasan dk = (jumlah baris – 1). Selanjutnya adalah uji homogenitas.  Uji  homogenitas  varians  dilakukan  terhadap  varians  pasangan  antar  kelompok eksperimne dan kontrol. Uji yang digunakan adalah uji-F dengan kreteria data homogen jika F hitung < F tabel. Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan,  dapat  disajikan  hasil  uji  normalitas  dengan menggunakan  rumus Chi-Kuadrat pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  serta  uji homogenitas varians antar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada Tabel 03 berikut.

## Tabel 03
Rangkuman Uji Normalitas dan Homogenitas No. Kelompok Data Normalitas Homogenitas χ2 hitung χ2 tabel Keterangan Varians F hitung F tabel Keterangan 1. Kelompok Eksperimen 4,51 11,07 Normal 4,07 1,57 1,80 Homogen 2. Kelompok Kontrol 2,06 11,07 Normal 6,38
Berdasarkan tabel diatas, hasil perhitungan dengan menggunakan Chi-Kuadrat , diperoleh hasil uji  normalitas  sikap  toleransi  siswa  kelompok  eksperimen  yaitu  4.51.  Selanjutnya  hasil  tersebut dibandingkan dengan tabel Chi-Kuadrat pada taraf signifikansi 5% dengan dk = k-1 (k adalah banyak kelas) = 6 – 1 = 5, didapatkan harga Chi-Kuadrat 11,07.  Sehingga X 2 -hitung lebih kecil daripada X 2 - tabel (4.51 < 11,07). Dapat disimpulkan bahwa data hasil penelitian sikap toleransi siswa kelompok eksperimen  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  adalah  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan Chi- Kuadrat , diperoleh hasil uji normalitas sikap toleransi siswa kelompok kontrol yaitu 2,06. Selanjutnya hasil tersebut dibandingkan dengan tabel Chi-Kuadrat pada taraf signifikansi 5% dengan dk = k-1 (k adalah banyak kelas) = 6 – 1 = 5, didapatkan harga Chi-Kuadrat 11,07.  Sehingga X 2 -hitung lebih kecil daripada X 2 -tabel (2,06 < 11,07). Dapat disimpulkan bahwa data hasil penelitian sikap toleransi siswa kelompok kontrol berdistribusi normal.
Bertitik tolak pada tabel 03, mencerminkan F hitung sikap toleransi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah 1,57. Kemudian dibandingkan dengan F tabel pada df pembilang = 28 dan df penyebut  35.  F tabel =  F (0,05;28;35) =  1,80.  Karena  F hitung <  F tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data posttest mempunyai varians yang sama atau homogen. Hasil  perhitungan  uji-t,  diperoleh  t hitung =  3,26  sedangkan  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  5% dengan derajat kebebasan (n1 + n2 – 2 ) = 36 + 29 – 2 = 63 adalah 1,99, Berdasarkan t hitung = 3,26 > t tabel =  1,99  maka  H 0 ditolak  atau  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan dengan model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi terhadap sikap toleransi siswa d kelas III SD di Gugus IV Kecamatan Kubutambahan  Tahun Pelajaran 2019/2020.
Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian yang sudah dilakukan, diketahui bahwa terdapat perbedaan sikap toleransi antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran doll speak berbasis  kearifan  lokal tat  twam  asi dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi. Kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran  dengan  model  pembelajaran doll  speak berbasis  kearifan  lokal tat  twam  asi memiliki sikap  toleransi  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  mengikuti  model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi. Berdasarkan perbedaan tersebut maka dapat dilihat pengaruh model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi terhadap sikap toleransi.
Pengaruh  sikap  toleransi  siswa  antara  kelompok  kontrol  maupun  kelompok  eksperimen tersebut  disebabkan  oleh  perbedaan  penggunaan  model  pembelajaran.  Pada  kelas  kontrol  dalam kegiatan pembelajaan tidak menggunakan  model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi . Pembelajaran yang tercipta adalah pembelajaran yang berpusat pada guru ( teacher centered )
Putu Ayu Shelia Apriliani 1 , Kadek Yudiana 2 / Model Pembelajaran Doll Speak Berbasis Kearifan Lokal Tat Twam Asi Terhadap Sikap Toleransi Siswa
dan terkesan membosankan bagi siswa. Guru mengambil  peran lebih banyak dalam pembelajaran baik sebagai  pusat informasi  dan  pusat  komunikasi.  Sebagai  pusat  informasi,  dalam  pembelajaran  hanya guru  yang  berperan  memberikan  informasi  kepada  siswa.  Siswa  tidak  diberikan  kesempatan  untuk menggali informasi sendiri berdasarkan hasil ekplorasi (diskusi) dan pengalamannya. Sebagai pusat komunikasi,  hanya  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  berperan  dalam  kegiatan  komunikasi. Sehingga  komunikasi  yang  terjadi  bersifat  satu  arah  yaitu  dari  guru  ke  siswa.  Komunikasi  siswa  ke guru atau siswa ke siswa tidak bisa terjadi. Dengan situasi tersebut menimbulkan pembelajaran yang terjadi  menjadi  membosankan.  Siswa  yang  merasa  bosan,  akan  menimbulkan  kelas  yang  tidak kondusif.
Kelas yang tidak kondusif adalah kelas yang pembelajaran yang bersifat satu arah, monoton dan tidak menyengkan bagi siswa. Siswa dalam pembelajaran akan berbicara bahkan bermain dengan sesama  temannya  tanpa  memperhatikan  penjelasan  guru  di  depan  kelas.  Siswa  juga  tidak  akan mendapat  kesempatan  untuk  berlatih  menghargai  pendapat  orang  lain  saat  kegiatan  diskusi. Pembelajaran yang demikian tidak akan dapat melatih sikap toleransi dalam upaya peningkatan sikap toleransi  siswa  pada  proses  pembelajaran.  Sebaliknya  pembelajaran  yang  demikian  akan  membuat sikap toleransi siswa semakin menurun.
Situasi yang berbeda terjadi pada kelas eksperimen. Pada kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan  model  pembelajaran doll  speak berbasis  kearifan  lokal tat  twam  asi mencipatakan pembelajaran yang berpusat pada siswa dan bersifat menyenangkan. Dalam pembelajaran siswa yang berperan  aktif  melalui  diskusi.  Siswa  bebas  menyampaikan  pendapat  sesuai  keinginannya  dengan selalu  mengedepankan  sikap  toleransi.  Setelah  diskusi,  siswa  akan  mengkomunikasikan  hasil diskusinya  menggunakan  boneka  sesuai  peran  yang  telah  didiskusikan  sebelumnya  di  depan  kelas. Pembelajaran  bersifat  menyenangkan  disebabkan  oleh  siswa  dapat  belajar  menggunakan  media boneka (salah satu mainan anak). Selain itu, siswa bebas mengekplorasi diri berperan menjadi boneka yang didapat pada saat di depan kelas. Hal inilah yang menjadi keunikan dari model pembelajaran doll speak berbasis  kearifan  lokal tat  twam  asi yang  akan  membuat  kelas  menjadi  kondusif  karena penggunaan boneka dalam kegiatan pembelajarannya.
Selanjutnya, siswa yang memiliki peran lebih dalam kegiatan pembelajaran sehingga situasi kelas  menjadi  lebih  kondusif  dan  menyenangkan.  Hal  Ini  sesuai  dengan  pengertian  model pembelajaran doll  speak. Model  pembelajaran doll  speak merupakan  salah  satu  model  pembelajaran inovatif  yang  menggunakan  boneka  sebagai  media  pembelajaraan  sehingga  dapat  memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Boneka adalah hal yang menyenangkan bagi anak-anak. Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan boneka sebagai medianya, maka hal ini akan berimbas pada kesan positif pada pembelajaran yang terjadi. Kesan positif akan mampu membuat pembelajaran menjadi menyenangkan.
Selain  menyenangkan,  model  pembelajaran doll  speak juga  memiliki  langkah-langkah (sintaks)  yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  meningkatkan  sikap  toleransi  pada pembelajaran.  Langkah-langkah  model  pembelajaran doll  speak yaitu  (1)  penyampaian  tujuan pembelajaran;  (2)  Guru  membentuk  kelompok  secara  berpasangan;  (3)  Setiap  pasangan mendiskusikan  tugas  yang  telah  dibagian  lalu  mencatat  hasil  diskusi;  (5) Memadukan  hasil  diskusi berpasangan menjadi kelompok yang agak besar (satu kelompok 4 orang); (7) Setiap kelompok besar berdialog menggunakan boneka yang berbeda; (8) Perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusi di depan kelas dengan menggunakan boneka yang telah diberikan.
Berdasarkan  langkah-langkah  model doll  speak diatas,  penerapan  model  pembelajaran tersebut  akan  menuntut  beberapa  hal  pada  siswa  meliputi  kegiatan  eksplorasi  dan  keaktifan  siswa sekaligus  sikap  toleransi  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  siswa  dituntut  untuk  berani mengeksplorasi  informasi  melalui kegiatan  diskusi,  baik  diskusi  yang  dilakukan secara  berpasangan maupun  gabungan kelompok diskusi berpasangan. Selanjutnya, dalam kegiatan diskusi siswa dituntut untuk  aktif  dalam  mengemukakan  argumentasi.  Selain  itu,  pada  saat  kegiatan  diskusi  siswa  dapat melatih sikap toleransi. Contohnya adalah pada saat temannya memberikan pendapat, siswa lainnya harus  mendengarkan  pendapat  temannya  tersebut.  Selain  itu,  pada  saat  seorang  siswa  memberikan
Putu Ayu Shelia Apriliani 1 , Kadek Yudiana 2 / Model Pembelajaran Doll Speak Berbasis Kearifan Lokal Tat Twam Asi Terhadap Sikap Toleransi Siswa
pendapat  dan  pendapat  tersebut  berbeda  dengan  pendapatnya  sendiri,  maka  siswa  tersebut  harus menghargai pendapat temannya.
Pada langkah terakhir model pembelajaran doll speak siswa akan menyampaikan hasil diskusi dengan  berperan  menjadi  boneka  yang  ia  bawa.  Melalui  peran  itu,  siswa  akan  bebas  berekplorasi sesuai peran yang ia dapatkan. Contohnya adalah siswa bisa berperan menjadi seseorang seseorang yang  beragama islam sedangkan  temannya  berperan  sebagai  seseorang  yang  beragama  hindu.  Pada suatu ketika temannya sedang beribadah. Sikap apakah yang akan dilakukan oleh siswa tersebut. Dari ilustrasi diatas, maka akan dapat dilihat bagaimana sikap yang akan dilakukan oleh siswa. Berdasarkan sikap tersebut, peneliti akan dapat mengamati aspek sikap toleransi siswa yang sudah dicapai. Hal ini sesuai dengan konsep model pembelajaran doll speak yang memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengeklorasi diri menggunakan media yang digunakan guna mempelajari suatu hal.
Contoh lain adalah siswa  berperan sebagai orang suku Jawa dan temannya berperan sebagai orang  suku  asmat.  Pada  suatu  ketiga  orang  suku  asmat  meminta  bantuan  kepada  suku  jawa.  Sikap apakah  orang  Suku  Bali  harus  membantu  orang  Suku  Asmat.  Pertanyaan  seperti  diatas,  harus didiskusikan terlebih dahulu oleh kelompok. Selanjutnya siswa akan melaporkan hasil diskusi melalui kegiatan bermain peran. Dengan kegiatan ini, siswa akan lebih leluasa dalam menyampaikan pendapat tentang  sikap  yang  harus  dilakukan.  Secara  tidak  langsung,  kegiatan  ini  akan  dapat  melatih  sikap toleransi siswa terhadap orang lain yang berlainan suku/agama.
Contoh diatas sesuai dengan implementasi kearifan lokal tat twan asi . Kearifan lokal tat twan asi adalah salah satu kearifan lokal yang berkembang di Bali. Menurut Sudharta dalam Wariati (2013) menyatakan bahwa tat twam asi merupakan suatu ungkapan agama hindu yang memiliki makna sosial bahwa  dia  adalah  kamu  dan  kamu  adalah dia.  Maknanya  adalah    setiap  orang    harus menghargai/menghormati setiap perbedaan yang ada sehingga terjadi kedamaian. Jika seorang siswa menghargai  perbedaan  pendapat  dengan  temannya  pada  saat  diskusi,  maka  siswa  tersebut  telah memiliki  salah  satu  aspek  dari  sikap  toleransi.  Kearifan  lokal  inilah  yang  dikolaborasikan  dengan model pembelajaran doll speak yang dirancang dalam upaya peningkatan sikap toleransi siswa. Sikap toleransi  siswa  secara bertahap mulai  tertanam  dengan  penggunaan  model  pembelajaran doll  speak berbasis  kearifan  lokal tat  twam  asi yang  dilakukan  pada  proses  pembelajaran.  Kegiatan  yang dilakukan secara bertahap akan menjadi  kebiasaan. Kebiasaan penggunaan sikap toleransi pada siswa akan  berakibat  baik  dalam  kehidupan  siswa  tersebut.  Perpecahan/perselihan  yang  mungkin  terjadi karena adanya sebuah perbedaan maka akan dapat dihindari.
Dilihat dari pembahasan dan hasil analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial. Dalam analisis  statistik  deskriptif  (mean),  kelompok  siswa  kelas  eksperimen  memiliki  rata-rata  sikap toleransi yaitu sebesar 13,11. Sedangkan kelompok  kontrol memiliki rata-rata sikap toleransi sebesar 11,29.  Maka  kelompok  eksperimen  memiliki  rata-rata  lebih  besar  dibandingkan  kelompok  kontrol. Selanjutnya, dalam statistik inferensial menggunakan uji-t didapatkan nilai t hitung = 3,26 sedangkan t tabel =  1,99.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai  t hit >  t tab (3,26>  1,99)  dengan  taraf signifikansi  5%  dan  dk  =  63.  Maka  terdapat  perbedaan  penerapan  model  pembelajaran  antara kelompok  eksperimen  yang  menerapkan  model  pembelajaran doll  speak berbasis  kearifan  lokal tat twam asi memiliki rata-rata sikap toleransinya lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol yang tidak menerapkan  model  pembelajaran doll  speak berbasis  kearifan  lokal tat  twam  asi memiliki  rat-rata sikap toleransi lebih rendah. Hasil ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Yanti (2018) yang  menyatakan bahwa model pembelajaran doll speak dapat meningkatkan motivasi belajar siswa khususnya  pada  pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  yang  sebelumnya  masih  tergolong  pada kategori  “rendah”  meningkat  menjadi  kategori  “tinggi”.  Selanjutnya,  penelitia n  lain  dilakukan  oleh Adhi (2016) yang menyatakan bahwa masyarakat Pegunungan Kintamani sebelum memiliki perilaku masyarakat  meminta-minta,  mengemis  dan  perilaku  malas  dan  lain  sebagainya  yang  pada  akhirnya membuat angka kemiskinan masyarakat meningkat. Namun, setelah diterapkan tat twam asi sebagai nilai kearifan lokal dalam pengentasan kemiskinan kultural, perilaku masyarakat seperti diatas, dapat diminimalisir. Hal ini dibuktikan dengan masyarakat yang dapat memenuhi kebutuhan dasar (sandang, pangan,  dan  papan)  sampai  pada  kebutuhan  pendidikan,  kesehatan  dan  meningkatkan  akses  sosial, ekonomi dan politik secara bertahap adil, merata dan berkelanjutan. Lalu penelitian  Nengsih (2013)
Putu Ayu Shelia Apriliani 1 , Kadek Yudiana 2 / Model Pembelajaran Doll Speak Berbasis Kearifan Lokal Tat Twam Asi Terhadap Sikap Toleransi Siswa
mendapatkan  hasil  bahwa  pembelajaran  menceritakan  pengalaman  menarik  dengan  menggunakan model doll speak terbukti efektif untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
Berdasarkan temuan dalam penelitian ini, dapat dinyatakan bahwa kelompok siswa SD Negeri 1 Depeha yang dibelajarkan dengan model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi lebih berpengaruh positif terhadap sikap toleransi siswa dibandingkan dengan kelompok siswa SD Negeri  2  Depeha  yang  tidak  dibelajarkan  dengan    model  pembelajaran doll  speak berbasis  kearifan lokal tat twam asi .

## Simpulan dan Saran
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran doll  speak berbasis  kearifan lokal tat  twam  asi berpengaruh  yang  signifikan  sikap  toleransi  siswa.    Hal  ini  disebabkan  oleh perbedaan sikap toleransi siswa. Siswa yang tidak dibelajarkan dengan model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi menunjukkan sikap toleransi pada siswa yang masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari sikap siswa yang tidak menunjukkan sikap pada aspek sikap toleransi. Sedangkan siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi menunjukkan sikap toleransi yang meningkat. Hal ini dapat dilihat dari sikap siswa yang menunjukkan sikap  pada  aspek  sikap  toleransi  Dengan  demikian,  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran doll speak berbasis kearifan lokal tat twam asi berpengaruh pada sikap toleransi siswa kelas III di gugus IV Kecamatan  Kubutambahan  tahun  pelajaran  2019/2020.  Adapun  saran  yang  dapat  disampaikan berdasarkan temuan saat penelitian adalah guru kelas dan kepala sekolah diharapkan lebih inovatif dan kreatif dalam menentukan model pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran. Sehingga pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien dalam upaya peningkatan sikap toleransi siswa di kelas.

## Daftar Pustaka
Adhi,  M.  K.  (2016).  Tat  Twam  Asi:  Adaptasi  Nilai  Kearifan  Lokal  Dalam  Pengentasan  Kemiskinan Kultural. Retrieved from https://eproceeding.undiksha.ac.id/index.php/senari/article/view/616
Alansyah,
Y. (2019). Menghargai Keberagaan di Indonesia. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/330279703_Menghargai_Keberagaman_di_Indonesia
Citra,  Y.  (2012).  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran,  238.  Retrieved  from http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu
Daryanto.  (2013). Media  Pembelajaran:  Peranannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai  Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Gede Agung, A. . (2016). Statistika Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  Belajar  dan  Pembelajaran.  Retrieved  from  http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/article/view/516/491
Kurniawan, B. (2012). Metodologi Penelitian . Tanggerang: Jelajah Nusa.
Kusuma,  I.  G.  L.  A.  W.  (2018).  Implementasi  ajaran  tat  twam  asi  terhadap  mahasiswa  penyandang tunanetra  di  IHDN  Denpasar. Jurnal  Penenlitian  Agama  Hindu  Institut  Hindu  Dharma  Negeri Denpasar , 2 (2).
Maunah,  B.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembentukan  Kepribadian  Holistik Siswa.
Nengsih.  (2013).  Penerapan  Teknik  Doll  Speak  dalam menceritakan  pengalaman  (Eksperimen  kuasi terhadap  siswa  kelas  VII  SMPN  3  Cikarang  tahu  ajaran  2012/2013).  Retrieved  from http://repository.upi.edu/2438/1/S_IND_0606187_Title.pdf
Poerwadarminta W.J.S. (1976). Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: PN Balai Pustaka.
Samiudin.  (2016).  Peran  Metode  Untuk  Mencapai  Tujuan  Pembelajaran.  Retrieved  from https://www.neliti.com/id/journals/al-ulum-jurnal-studi-islam
Putu Ayu Shelia Apriliani 1 , Kadek Yudiana 2 / Model Pembelajaran Doll Speak Berbasis Kearifan Lokal Tat Twam Asi Terhadap Sikap Toleransi Siswa
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan (R&D) . Bandung: Alfabeta.
Suryanto. (2009). Menjelajah pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Wariati, N. L. G. (2013). Meningkatkan Mutu Asn IHDN Denpasar dengan Pelayanan Publik Berbasis Tat
Twam Asi. Retrieved from
https://www.academia.edu/30510268/meningkatkan_mutu_asn_ihdn_denpasar_dengan_pelaya nan_publik_berbasis_tat_twam_asi
Yaumi, M. (2018). Media Dan Teknologi Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group.