## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Analisis  Gerak  Lokomotor    Dalam  Permainan  Tradisional  Dalam Permainan  Hadang  Kelas  B1  Usia  5-6  Tahun  Di  PAUD  Negeri Pembina 1 Kota Ternate
Nur Wulan Machmud, 1 Farida Samad, 2 Rita Samad, 3 Fatoni Achmad, 4

## Universitas Khairun Ternate
Jl. Bandara Baabullah Kampus 1 Unkhair, Kelurahan Akehuda Kota Ternate Kode Pos 97728 Email : Nurwulanmachmud @gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  gerak  lokomotor  dalam  permainan tradisional Hadang pada siswa Kelompok B1 PAUD Negeri Pembina 1 Kota Ternate. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 4 siswa  kelompok B1 di PAUD Negeri Pembina 1 kota Ternate. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi dan  wawancara  dengan  2  orang  guru.  Analisis  data  penelitian  yang  digunakan  adalah  teknik analisis kualitatif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data dan verifikasi/kesimpulan data. Penelitian  ini  memiliki  1  variabel  yaitu  gerak  lokomotor  dalam  permainan  halangan  yang  di dalamnya  terdapat  indikator  sebagai  berikut:  1)  berpindah  tempat.  2)  berlari  dan  3)  melompat. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  gerak  lokomotor  dalam  permainan  tradisional Hadang  yang  dimainkan  oleh  siswa  di  PAUD  Negeri  Pembina  1  Kota  Ternate.  Berdasarkan  hasil analisis  yang  dilakukan  peneliti  gerak  lokomotor  pada  permainan  tradisional  Hadang  yang dimainkan siswa di PAUD Negeri Pembina 1 Kota Ternate berkembang dengan sangat baik, hal ini dibuktikan dengan hasil observasi langsung oleh peneliti yang menunjukkan bahwa 4 siswa dapat memainkan  permainan  blokade  dan  melakukan  gerakan  lokomotor  dengan  sangat  baik. Pengembangan  gerak  lokomotor  yang  baik  pada  anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan mengadakan program pengembangan permainan tradisional karena tidak hanya baik untuk anak- anak tetapi juga dapat ikut melestarikan permainan tradisional yang jarang dimainkan oleh anak- anak saat ini.
Kata kunci: Gerakan Lokomotor, Permainan Tradisional Hadang, Anak
Abstract: This research aims to describe locomotor motion in the traditional game of Block in Group B1 PAUD Negeri Pembina 1 Ternate City students. This type of research is qualitative research. The research subjects were 4 students of group B1 in PAUD Negeri Pembina 1 Ternate city. Data collection techniques  used  were  observation,  documentation  and  interviews  with  2  teachers.  Analysis  of  the research data used is a qualitative analysis technique which consists of data collection, data reduction and  data  verification/conclusion.  This  study  has  1  variable,  namely  locomotor  motion  in  the  hitch game in which there are the following indicators: 1) changing places. 2) running and 3) jumping. The results  showed  that  there  was  locomotor  movement  in  the  traditional  game  of  Block  played  by students at PAUD Negeri Pembina 1 Ternate City.  Based  on the results of the analysis conducted by researchers of locomotor motion in the traditional game of Block played by students at PAUD Negeri Pembina 1 Ternate City is developing very well, this is evidenced by the results of direct observations by  researchers  who  show  that  4  students  can  play  the  blockade  game  and  perform  locomotor movements very well. The development of good locomotor motion in early childhood can be done by holding a  traditional  game  development  program  because  it is not  only  good  for  children's but  can also participate in preserving traditional games that are rarely played by children today .
Keywords : Locomotor Movement, Traditional Game Of  Block, Children

## A. Pendahuluan
Pendidikan anak usia dini sangat penting karena pada masa ini sering sebagai the golden  age ,  Seperti  yang  diungkapkan  dan  masa the  golden  age adalah  masa-masa keemasan seorang anak, yaitu masa ketika anak mempunyai banyak potensi yang sangat baik untuk dikembangkan. Jangan sampai di masa ini anak perkembangannya terganggu karena pada usia dini anak banyak memperoleh pengetahuan dasar.
Anak  usia  dini  tidak  hanya  mengalami  perkembangan  tetapi  juga  memiliki karakteristik yang unik, anak usia dini memiliki karakter dasar yaitu bekal kebaikan disini maksudnya  adalah  anak  usia  dini  sejak  lahir  sudah  memiliki  kebaikan,  oleh  karena  itu dalam  perkembangannya  harus  dibiasakan  pada  hal-hal  yang  baik.  Anak  usia  dini  suka meniru terutama gerakan atau perilaku orang tua atau lingkungan di dekatnya. Apa yang anak  lihat  dan  rasakan  akan  selalu  di  ikutinya.  Karakteristik  anak yang lain  adalah suka bermain.Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  anak  usia  dini  sangat  menyukai  bermain  karena sifatnya  menyenangkan  dan  mengasyikkan.  Selain  itu,  anak  usia  dini  juga  memiliki  rasa ingin tau yang tinggi.
Perkembangan  kinestik  anak  usia  dini  adalah  kemampuan  yang  berhubungan dengan  kelancaran  gerak  tangan  atau  keterampilan  fisik  motorik  anak  usia  dini.  Tujuan dari  pengembangan  ini  adalah  mengkoordinasikan  keseimbangan,  kekuatan  dan kelunturan  otot-otot  anak  usia  dini,  anak  yang  memiliki  kecerdasan  kinestik  memiliki kordinasi tubuh  yang  baik.  Gerakan-gerakan  mereka  terlihat  simbangan,  luwes,  cekatan, cepat  menguasai  tugas-tugas  motorik  halus  seperti  menggunting,  menulis,  melipat, menjahit dan menepel.
Kemampuan  motorik,  terutama  kemampuan  motorik  kasar,  sangatlah  penting. Penguasaha  kemampuan  motorik  ini  wajib  dimiliki  oleh  anak  sebagai  dasar  untuk menguasai  gerak  selanjutnya  yang  lebih  kompleks  dan  berguna  untuk  meningkatkan kualitas hidup anak di masa akan datang. Dengan matangnya kemampuan motorik pada anak, maka anak tidak akan merasa kaku dalam menggerakan kaki dan tangannya. Dalam motorik  anak  terlihat  seberapa  jauh  anak  tersebut  mampu  menampilkan  tugas  motorik yang  diberikan  dengan  tingkat  keberhasilan  tertentu.Jika  tingkat  keberhasilan  dalam melaksanakan tugas motorik tinggi, berarti motori yang dilakukannya efektif dan efisien.
Seperti  telah  diketahui,  perkembangan  motorik  terbagi  ke  dalam  bagian,  yaitu perkembangan motorik kasar dan motorik halus. Hal tersebut di kemukakan” dua macam keterampilan  motorik  yaitu  keterampilan  koordinasi  otot  halus  dan  keterampilan  otot kasar” Keterampilan koordinasi otot halus biasanya dipergunakan dalam kegiatan belajar di  dalam  ruangan,  sedangkan  keterampilan  otot  kasar  dipergunakan  diluar  ruangan. Senada dengan mengatakan “pengayangan motorik terdiri dari motorik halus dan motorik kasar”, Motorik halus adalah kemampuan anak beraktivita dengan menggunakan otot-otot halus,  seperti  menulis,  meremas,  menggengam,  dan  memasukan  kelereng.  Sedangkan motorik  kasar  adalah  kemampuan  anak  beraktivitas  menggunakan  otot-otot  besarnya yang mana tergolong pada kemampuan gerak dasar yang dibagi menjadi 3 kategori  yitu lokomotor, lokomotor dan manipulatif.
Berdasarkan  hasil observasi dan wawancara guru hasil pemahaman bahwa dalam permainan  tradisional  hadang  ini  dapat  menstimulasikan  serta  mengembangkan kemampuan  motorikdalam    permainan  tradisonal,  di  PAUD  Negeri  Pembina  1  Kota
Ternate  masih terbilang sudah cukup optimal. Hal tersebut hasil wawancara  dengan guru yang  di  lakukan  pada  tanggal  19  Februari  2021  mendapati  bahwa    di  sekolah  di  PAUD Negeri Pembina 1Kota Ternate ada beberapa jumlah anak di kelas B1ada 25 peserta didik. Jadi  yang  saya  obervasi  untuk  kegiatan  permainan  hadang    ini  hanya  untuk  fokus  pada kelas  B1  dalam  permainan  hadang.  Dari  sekian  banyak  anak  ada  beberapa  anak perkembangan motorik  belum optimal, karena pada saat pembelajaran anak melakukan permaianan  yaitu  permaianan  hadang  dimana  permaianan  ini  di  bagi  menjadi  dua  regu masing-masing  5  orang  dan  3  orang  cadangan.  Pada  saat  observasi  peneliti  ini menemukan  beberapa  anak  gerak  lokomotor  belum  optimal.  Beberapa  anak  ada  yang masih bingung dalam permainan tersebut ada juga anak yang aktif  dalam permainan ini anak  masih  sangat  kurang  mampu  untuk  menangkap  sasaran    ke  tepat  sasaran  atau musuh  masih  kurang  baik    ada  pun  juga  anak  yang  sudah  mulai  berkembang  dalam permaianan  hadang,  hadang    ini  mengunakan  alat  yang  di  pakai  adalah  lak  band  dan menggunakan sebuah ruangan yang luas.
Di  dalam  permainan  hadang  ini  terdapat  kegiatan  melatih  motorik  anak, menangkap  lawan  musuhnya.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  adalah  salah  satu  aspek perkembangan motorik anak usia dini.  Maka dari itu, permaianan hadang ini diharapkan mampu  mengembangkan  anak  usia  dini.  Karena  bermain  permainan  hadang  ini,  dalam menjaga lawananya, dan menangkap akan dilatih dan dilakukan secara beruang-ulang saat permainan berlangsung.Maka penulis tertarik untuk mencoba menganalisis permasalahan dengan  topik  penelitan  sebagai  berikut:  “Anaisis  Gerak  Lokomotor  dalam  permainan tradisional Hadang di PAUD Negeri Pembina 1 kota Ternate”.

## B. Kerangka Teoretik
Menurut  Syahrial  Bakhtiar  (2015:  8)  Gerak  dasar  merupakan  kemampuan  dasar yang  sangat  penting  bagi  pola  gerek  yang  telah  komplek.  Sedangkan  menurut.Amaung Ma’mun  dan  Yudha  M.  Syahputra  (2000:  20)  Kemampuan  gerak  dasar  merupakan  yang bisa  siswa  lakukan  guru  meningkatkan  kualitas  hidup.  Arti  yang  sederhana  dapat ditafsirkan bahwa motor ability (gerak dasar ) adalah kemampuan yang umum seseorang untuk bergerak. Secara lebih spesifik mengenai pengertian motorability adalah kapasitas sesorang untuk dapat melakukan bermacam-macam gerakan yang mencerahkan gerakan yang memerlukan keberanian dalam olahraga Nurhasan,(2004:63).
Gerak dasar  merupakan  keterampilan  yang  melibatkan  otak  besar  kekuatan  otot yang  melibatkan  lengan  dan  kaki  yang  digunakan  untuk  mencapai  sebuah  latihan  atau tujuan gerakan, seperti melempar sebuah bola, melompat, tau meloncat melewati gerakan air, atau menjaga keseimbangan. Gerak dasar dikenal juga sebagai motorik dasar.Motorik halus  gerakan  yang  melibatkan  otot  kecil  pada  tangan,  seperti  menulis.  Gerak  dasar merupakan dasar untuk mempelajari dan mengembangkan berbagai keterampilan teknik dalam  berolahraga  dan  aktivitas  fisik  seumur  hidup.  Dengan  demikian,  jika  kompetensi gerak  dasar  anak  tidk  dikembangkan,  mereka  tidak  berhasil  menggunakan  berbagai keterampilan olahraga dan permainan usia kanak-kanak.

## 1. Gerak Lokomotor
Samsudin (2008: 20) pada dasarnya gerakan dapat di klarifikasikan ke dalam lokomotor,  non  lokomotor  dan  manipulatif.  Ketiga  klasifikasi  tersebut  merupakan
gerakan  yang  mendasari  aktivitas  fisik  yang  lebih  kompleks  yang  lebih  kompleks seperti  yang  banyak  terlihat  di  dalam  kegiatan  berolahraga  maupun  dalam  bermain seperti yang di sampaikan oleh David Galluhe (2006: 187) keterampilan motorik dapat yaitu:  (1)  Lokomotor:  berjalan,  berlari,  melompat,  (2)  Kontrol  objek:  melempar,  , menangkap,  menendang,  dan  (3)  Keseimbangan  dan  stabilitas.  Salah  satunya  yaitu gerak  dasar  lokomotor  di  artikan  sebagai  gerakan  atau  keterampilan  memindahkan tubuh dari satu temtap ke  tempat lainnya untuk mengangkat tubuh  ke atas.
Gerak  dasar  lokomotor  merupakan  dasar  macam-macam  ketrampilam  yang sangat  perlu  adanya  bimbingan,  Latihan  dan    pengembangan  agar  anak-anak  dapat melaksanakan  dapat  dengan  baik  dan  benar,  sebagian  gerak  dasar  lokomotor berkembang  sebagai  hasil  dari  beberapa  tahap.  Proses  terbentuknya  gerak  tidak terjadi  secara otomatis, tetapi merupakan akumulasi dari proses belajar dan berlatih, yitu  dengan  cara  memahami  gerakan  dan  melakukan  gerakan  berulang-ulang  yang disertai dengan kesadaran gerakan yang dilakukan.
Gerak Lokomotor  ini  memindahkan  tubuh  dario  satu  tempat  ke  tempat  yang lain.  Macam  gerak  lokomotor,  yaitu:  lari,  lompt,  loncat,  lepaing,  jingkat,  menderap, sliding, skiping, rolling, dan memanjat.
a. Berjalan
Berjalan  adalah  aktivitas  gerak  memindahkan  tubuh  dari  satu  tempat  ke tempat yang lian. Pada sat kaki melakukan pergantian langkah salah satu kaki siap menumpuh pada dasar pijakan. Dengan konsep di atas, berjalan dapat dilakukan dengan  kaki,  dengan  tangan,  dengan  kaki  tangan,  dengan  tubuh;  demikian  juga arahnya, ke depan dan ke belakang, ke samping kiri dan kanan dalam hal usaha, bisa  cepat,  lambat,  keras  perlahan,  terhenti-henti,  berkelanjutan;  mintasi  atau melangkahi alat.dan sebagai berikut.
b. Berlari
Berlari adalah aktivits memindahkan tubuh dari satu ke tempat ruang lain dengan  menggunakan  satu  kaki,  melakukan  pergantian  langkah  badan  dalam keadaan  melayang  di  udara.  Aplikasi  konsep-konsep  di  atas,  sesuai  dengan tema berlari.
c. Berjingkat
Berjingkat  adalah  aktivitas  memindahkan  tubuh  dari  satu  tempat  ke tempat yang lain, pada saat kaki, menumpu dan mendarat menggunakan satu kaki, sedangkan  satu  kaki  yang  lain  di  tekuk  pada  bagian  lutut  sehingga  tidak menyentuh  tanah,  keterampilan  berjingkat  salah  sering  digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari  juga  sering  digunakan  dalam  aktivitas  motorik  pada beberapa  cabang  olahraga  seperti  lompat  jangkit,  sepak  bola,  bola  voli  dan  bola basket.
d. Meloncat
Meloncat    adalah  gerakan  memindhkah  tubuh  dengan  menggunakan  dua atau satu kaki tumpu dari satu ketinggian dan mendarat tidak harus menggunakan kaki.
e. Menderap
Menderap  atau  mencongkang  adalah  gerakan  berjalan dipadukan  dengan lompat  (leaping),  arah  dapat  ke  depan  maupun  ke  belakang.  Gerakan  ini  seperti
kuda  pada  saat  berlari  kencang  (menderap),  tetapi  hanya  dilakukan  dengan menggunakan dua kaki.
f. Merayap
Merayap adalah gerakan yang dilakukan dengan posisi tubuh telungkup di atas permukaan, tangan dan kaki kiri atau kanan digerakan maju secara bersama- sama,  kemudian  kaki  mendorong  tubuh  ke  depan,  dan  kepal  sedikit  di  angkat untuk melihat ke depan.
g. Memanjat
Memanjat  adalah  gerakan  ke  atas  atau  ke  bawah  dengan  menggunakan kedua tangan dan kaki.Biasanya anggota tubuh bagian atas alat kontrol utama agar tidak jatuh.

## 2. Permainan Tradisional
Menurut Jarahnitra dalam Eus, (2016:65)  bahwa permaian tradisional rakyat merupakan  hasil  budaya  yang  besar  nilainya  bagi  anak-anak-anak  dalam  rangka berfantasi, berkreasi, berilahraga yang sekaligus sebagai sarana berlatih untuk hidup bermasyarakat,  keterampilan,  kesopanan,  serta  ketangkasan.  Dharmanulya  dalam Sigawati dkk, (2007:34) menyatakan bahwa permainan tradisonal merupakan saranan untuk mengenalkan anak-anak pada nilai budaya norma-norma sosial yang diperlukan untuk  mengadakan  hubungan  atau  kontak  sosial  dan  memainkan  peran  yang  sesuai dengan kedudukan sosial dalam masyarakat.
Permainan tradisional pada dasarnya di pengaruhi oleh kebudayaan setempat, sehingga permainan tradisonal dapat  mengalami perubahan baik berupa pergantian, penambahan  maupun  pengurangan  sesuai  dengan  kondisi  daerah  setempat.  Jadi permainan  tradisional  pada  umumnya  masih  memiliki  persamaan/kemiripan  dalam cara memainkannya meskipun nama permainannya berbeda.
Manfaat permainan tradisonal memiliki peran penting dalam segala aspek bagi para  pemainnya.  Manfaat  yang  ditimbulkan  dari  permainan  tradisonal  sangatlah beragam.  Menurut  subagiyo  dalam  Mulyani,  (2016:  49-52)  menyebutkan  bahwa terdapat beberapa manfaat dari permainan tradisonal, antara lain:
a. Anak  menjadi  kreatif.  Permainan  tradisonal  biasanya  dibuat  langsung  oleh para  pemainnya.  Mereka  menggunakan  barang,  benda  atau  tumbuhan  yang ada di sekitar. Hal ini mendorong mereka untuk lebih kreatif menciptakan alat- alat permainan.
b. Bisa  digunakan  sebagai  terapi  terhadap  anak.  Saat  bermain  anak-anak  akan melepaskan  emosinya.  Mereka  akan  berteriak,  tertawa,  dan  bergerak mengikuti susasana permainan.
c. Mengembangkan  kecerdasan  intelektual  anak.  Permainan  tradisional membantu  anak  untuk  mengembangkan  kecerdasan  intelektualnya.  Sebab perminan tersebut menggali wawasan anak terhadap beragam pengetahuan.
d. Mengembangkan  kecerdasan  emosi  antar  personal  anak.  Hampir  semua permainan  tradisonal  dilakukan  secara  berkelompok.  Dengan  berkelompok, anakakan  mengasah  emosinya  sehingga  timbul  toleransi,  empati  terhadap orang lain, nyaman dan terbiasa dalam kelompok.

## 3. Permainan Hadang
Husni  (1991:447)  menjelaskan  permainan  hadang  adalah  suatu  permainan yang tradisonal yang terdapat di berbagai provinsi seperti di pulau jawa disebut gobok sodor,  jakarta  disebut  galah  asin,  Sumatra  Utara  disebut  margalah,  sulawesi  selatan disebut Massallo dan dibengkulu disebut hadang lebih lanjut lagi Wardani (2002:75) menjelaskan  bahwa  permainan  galah/hadang  dilakukan  oleh  anak  laki-laki  atau perempuan  berusia  10-16  tahun  dalam  permainan  ini  mengutamakan  kerjasama dalam  tim  sehingga  memperoleh  kemenangan  dalam  permainanya.  Kerjasama  tim diperlukan  untuk  melumpuhkan  ataupun  mengajalahkan  teman  lawan  mainnya, sehingga dapat memperoleh kemenangan dalam pertandingan hadang.
Menurut  Irwanto  (2003:73)  permainan  tradisonal  hadang  adalah  permainan olahraga tradisional yang tidak mempergunakan alat apapun sebagaimana permainan tradisional  sebelumnya.Oalhraga  tradisonal  hadang  dimainkan  secara  beregu,  baik putra  maupun  putrid.Jumlah  anggota  regu  sebanyak  8  orang  dari  5  orang  sebagai pemain  inti  dan  3  orang  selebihnya  sebagai  pemain  cadangan.Permainan  tradisonal hadang  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kebugaran  jasmani  seseorang  untuk memperoleh hasil yang maksimal dalam permainan hadang tradisonal.
Permainan  tradisional  hadang  merupakan  permainan  tradisional    Indonesia dengan  nama-nama  atau  sebutan  yang  beragam,  adapun  permainan  hadang  ini  di Maluku Utara disebut dengan permainan sem.Sem , biasanya dipaling ramai dilakukan saat bulan ramadhan.
Nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  permainan  tradisonal  gobag  sodor didapatkan  melalui  ekspresi  anak  tentang    dianggap  penting,  dibutuhkan  dan  harus dilakukan dalam permainan tersebut. Nialai-nilai dalam permainan tradisional gobag sodor adalah sebagai berikut: yang pertama dalam aspek jasmani yang meliputi nilai kesehatan  dan  kelincahan.  Kedua  aspek psikologis  yang  meliputi  nilai  kejujuran dan sportivitas,  kepemimpinan,  pengaturan  strategi,  kegembiraan,  spritualisme, perjuanagn.Aspek  ketiga  yaiitu  sosial  yang  meliputi  nilai  sosial skill ,  kerjasama  dan kekompakan Siagawati dkk, (2017).
Menurut  Dahrmamulya  (1992-1993)  permainan  tradisional  gobag  sodor merupakan permainan yang kekompakan, maka kekompakan tersebut harus kompak, masing-masing  anggota  harus  bekerja  sama,  saling  membantu,  dan  saling  mengenal tugas  dan  kewajibannya.  Apabila  ada  yang tledor, kurang  waspada  maka  akan dimarahi  oleh  anggota  kelompoknya.  Unsur  siakap  tolong  menolong,  saling membantu,  mengenal  kebutuhan  bersama  dapat  tertanam  melalui  permainan  ini. Permainan  ini  juga  memiliki  berbagai  peraturan  bermain,  maka  para  pelaku  akan selalu  terlatih  untuk  menataati  peraturan  yang  ada,  sehingga  mengetahui  dampak menataati  peraturan  dan  tidak  menatati  peraturan.  Latihan  keberanian (kendel) dan bandel juga terbina melaui permainan ini.
Manfaat  permainan  tradisional  gobak  sodor  /  hadang  ini  lainnya  adalah melatih keterampilan fisik agar menjadi kuat, sehat dan capak Ariani dalm Siagawati dkk,  (2006)  Menurut  Ketua  Kommans  Perlinduungan  Anak,  Seto  Mulyadi,  tingkat kecerdasan anak dapat dipupuk melalui tindak serta aktivitas anak dalam memainkan permainan  tradisional  dalam  junianto,  (2009).  Anak-anak  juga  dituntut  untuk  selalu
aktif secara fisik, maka secara fisik organ-organ tubuh anak akan senantiasa terbiasa untuk bergerak, Sealain itu anak-anak terlatih untuk bersikap gentle , jujur, serta mau dan berani mengakui kesalahan dan kekalahan mereka Junianto, (2009).
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  permainan  hadang  tersebut  dilakukan  di PAUD Negeri 1 Pembina Kota Ternate dengan memusatkan pada kegiatan gerak dasar lokomotor berpindah tempat dan berlari.

## C. Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di PAUD Negeri Pembina  1 Kota Ternate yang berada di kel. Dufa-dufa  Kecamatan Kota Ternate Utara. Waktu penelitian di laknasakan selama 4 bulan  yang  di  mulai  pada  Februari  2021  sampai  pada  Mei  2021,  Penelitian  ini  di laksanakan  sejak  dari  waktu  untuk  perencanaan  sampai  penulisan  laporan  hasil penelitian.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Menurut  Whintney  1960 dalam Nazir  (2009)  metode  deskriptif  adalah pencarian  fakta dengan interpretasi yang tepat. Penelitian deskriptif mempelajari masalah-masalah dalam masyarakat serta tata cara yang berlaku dalam masyarakat serta situasi-situasi tertentu, termasuk  tentang  hubungan,  kegiatan-kegiatan,  sikap,  pandangan,  serta  proses  yang sedang berlangsung dan pengaruh-pengaruh dari suatu fenomena.

## Tabel 1 Indikator Penelitian
Variabel Indikator Gerak Lokomotor Pada Permainan Hadang Berpindah Tempat Berlari Melompat
Teknik  pegumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam  proses penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  pengumpulan  data  mana  yang paling tepat, sehingga benar-benar didapat data yang valid dan realiable.
Terdapat dua hal utama yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian yaitu, kualitas  instrumen  penelitian  dan  kualitas  pengumpulan  data.  Kualitas  instrumen penelitian berkenaan dengan validitas dan reabilitas instrumen dan kualitas pengumpulan data berkenaan dengan ketepatan cara-cara yang digunakan untuk mengumpulkan data.

## D. Analisis Gerak Lokomotor Dalam Permainan Tradisonal Hadang  Kelas B1 Usia 5-6 Tahun
Penelitian  ini  dilakukan  di  PAUD  Negeri  Pembina  1  kota  Ternate  dengan  Judul Analisis Gerak Lokomotor Dalam Permainan Tradisonal Hadang Kelas B1 Usia 5-6 Tahun di PAUDNegeri Pembina 1 Kota Ternate.
Hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  yang  peneliti  paparkan  kemudian peneliti  analisis  dengan  mengunakan  beberapa  indikator    gerak  lokomotor  yaitu  1). Berpindah-pindah tempat 2). Berlari tanpa jatuh.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  dapatkan  yaitu  subjek  4  orang  peserta didik Kelompok B, sebagai berikut :
Tabel 2 Daftar Peserta didik Nama Kelas M. Alfatih Ismail B Ghafir Kharie B Zaky B M. Gabriel Mahmud B

## 1. Gerak Lokomotor Berpindah Tempat
Pertama-tama  ketika permainan  hadang  dimulai  AI  mulai  bersiap-siap  untuk memasuki  garis  yang  ada.Terlihat  AI  berpindah-pindah  tempat  berulang-ulang  dan mencari posisi yang luang agar bisa masuk kedalam lini pertahanan bidang dari lawan main.  Kegiatan  berpindah  tempat  selanjutnya  dilakukan  pada  bidang  garis  kedua.AI melakukan  gerakan  maju  mundur  untuk  menggelabui  lawan  mainnya  agar  terkecoh dan  mencari  kesempatan  untuk  memasuki  bidang  garis  ketiga.  Namun  pada  saat gerakan  berpindah  tempat  AI  terhenti  saat  berlari  karena  di  hadang  oleh  tim  lawan yang aktif.
Kegiatan  lokomotor  berpindah  tempat  selanjutnya  dilakukan  oleh  GK  saat berman  hadang,  GK  melakukan  gerakan  berpindah  tempat  saat  memulai  atau  start bermain  sebagai  tim  lawan  berjaga  mempertahankan  benteng  hadangnya,  dia bergerak  kekiri  dan  kekanan  sambil  merentangkan  tangannya  agar  bisa  menyentuh tubuh lawan, setelah itu gerakan selanjutnya yang dilakukan GK adalah berbalik badan dan  mengikuti  garis  lurus  ruang  hadang  sambil  berpindah-pindah  tempat  dan merentangkan  tangannya.  Gerakan  berpindah-pindah  tempat  dilakukan  terus menerus  dengan  aktif  dan  penuh  semangat  agar  dapat  mengalahkan  lawan  man dengan cara menyentuh tubuh lawan.
Selanjutnya  peserta  didik  Z  bermain  hadang  merupakan  anggota  tim  lawan jaga saat kegiatan bermain di mulai Z menjaga tim lawan di garis bidang tengah, pada saat  itu  Z  berpindah-pindah  tempat  untuk  menghadang  tim  lawan  agar  tidak memasuki  bidang  garisselanjutnya  ketika  Z  melakukan  gerakan  berpindah  tempat berung-ulang.  Gerakan  yang  muncul  adalah  gerakkan  berpindah-pindah  tempat berulang-ulang  kali  dseperti  maju  mundur  dan  gerakan  kekiri  dan  kekanan  sambil menunjukkan  gerakan  menangkap  lawan.  Karenatim  lawannya  ingin  berusaha memasuki  garis  bidang. Z mulai  bersiap-siap  menghadang  tim  lawan  agar  tubuh  tim lawan  disentuh oleh  yang mau berusaha memasuki garis bidang di titik selanjutnya.
Adapun  juga  peserta  didik  yang  paling  aktif    MGM  pada  saat  melakukan permainan  hadang  MGM  berpindah-pindah  tempat  memasuki  bidang  garisnya, kemudian  MGM  sudah  mamasuki  bidang  garis  di  depan  tim  lawan  jaga  setelah  itu MGM  berusaha  berpindah  tempat  kekiri  dan  kekanan  untuk  memasuki  garis
selanjutnya  karena  di  hadang  oleh  tim  lawan  jaga  tetapi  MGM  berhasil  ke  garis finisnya.  Kemudian  MGM  kembali  berpindah  tempat  untuk  kembali  ke  tempat sebelumnya,  setelah  itu  MGM  terlihat  lelah  dan  duduk  lalu  berdiri  lagi  melanjutkan permainan dengan semangat.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  terkait  Perkembangan dan kemampuan gerak dasar lokomotor anak pada gerakan berpindah tempat dengan permaninan  hadang    di  PAUD  Pembina  1  Kota  Ternate  telah  mengembangkan keaktifan anak dalam bergerak khususnya gerakan lokomotor berpindah tempat, tidak ada  anak  yang  tidak  aktif  selama  kegiatan  berman.Dari  keempat  peserta  didik, semuanya melakukan gerakan berpindah tempat dengan cara maju mundur, bergerak melangkah kekiri  dan kekanan mengikuti garis bidang hadang.

## 2. Gerak Lokomotor Berlari
Pertama-tama  peserta  didik  AL  mulai  bersiap-siap  untuk  memasuki  bidang garis, setelah itu AL terlihat sedang berlari sekencang mungkin untuk bisa sampai ke bidang  garis  selanjutnya  pada  saat  AL  berlari  tiba-tiba  AL  di  hadang  oleh  tim  lawan jaga  dan  AL  sudah  tersentuh  oleh  dua  tim  lawan  jaga.  Kemudian  AL  terjatuh bersamaan  dengan  tim  lawan  jaga  dan  mereka  berusaha  bangun  kembali  disitu  AL sudah  kalah  dan  AL  sudah  tidak  bisa  lagi  berlari  ke  bidang  garis  selanjutnya  dalam permanan  hadang  tersebut,  lalu  AL  kembali  berlari  ke  tempat  sebelumnya  untuk mempertahankan lini bidang hadang yang dia jaga.
Peserta didik selanjutnya GK dalam permainan hadang GK adalah anggota tim jaga lawan, saat GK menjaga lawanGK berlaripada saat bermain. GK berusahamenjaga tim  lawan  untuk  memasuki  bidang  garis  dan  GK  berusaha  untuk  menyentuh  tubuh lawannya  dengan  berlari  mengikuti  lawan  mainnya      agar  tidak    memasuki  garis pertama sampai garis selanjutnya. GK tidak melihat tim lawan saat berlari memasuki bidang  garis  pertama,  GK  berlari  ke  tempat    bidang    garis  ke  dua  agar  menjaga  tim lawannya. Tetapi tidak berhasil menangkap tim lawan, GK  mencoba berlari ke garis ke kedua  sampai  dapat  menyentuh  tubuh  lawan  mainnya.  GK  berlari  mengikuti  dan menjaga  lawan  main  yang  lain  agar  tidak  berhasil  masuk  ke  bidang  hadang selanjutnya.
Selanjutnya peserta didik  yang paling aktif  adalah MGM sedang bersiap-siap untuk  memasuki  bidang  garis,  kemudian  saat  MGM  sudah  mamasuki  bidang  garis pertama    MGM  berlari  tidak  berhenti  sepanjang  garis  bidang  hadang  dengan  tujuan dapat menghentikkan gerak lawan. Dengan keaktifannya berlari, membuat salah satu anggota lawan berhasil berhenti bermain.capainnya tersbut tidak menghentikkannya untuk terus berlari melakukan gerakan hadang ke tim lawanya. Gerakan berlari yang muncul adalah gerakan berlari sepanjang garis hadang.
Berdasarkan hasil obersvasi yang di lakukan oleh peneliti terkait dengan kemampuan dan perkembangkan gerak dasar pada anak di PAUD Negeri Pemnina 1 Kota Ternate sangat  aktif  dalam  melakukan  gerakan  lokomotor  berlari  selama  kegiatan  berman hadang  dilakukan,    gerakan  lari  yang  muncul  adalah  ketika  anak  mulai  melakukan permainan  dengan  cara  memasuki  setiap  bidang  hadang  dan  saat  peserta  didik bertugas sebaga tim lawan menjaga bidangnya agar tidak dimasuki oleh anggota tim lawannya.

## 3. Gerak Lokomotor Melompat
Adapun juga peserta didik  MGM pada saat melakukan permainan hadang MGM bersiap-siap untuk memasuki garisnya, MGM sedang melompat-lompat 6 kali di depan tim  lawan  jaga  setelah  itu  MGM  berusaha  berlari  dan    untuk  memasuki  garis selanjutnya  karena  di  hadang  oleh  tim  lawan  jaga,  tetapi  MGM  berhasil  ke  garis finisnya. Kemudian MGM kembali melompat-lompat 3 kali  untuk kembali ke tempat sebelumnya.
Selanjutnya peserta didik GK adalah tim lawan jaga dalam permainan hadang saat GK melakukkan persiapan untuk berjaga-jaga agar tim lawan tidak memasuki di bidang garis,pada saat itu GK terlihat melompat-lompat pada saat bermain, ketika GK sudah melakukan persiapan untuk menghadang tim lawannya GK membalikkan badan agar melihat tim lawan apakah tim lawan berada di belakang atau tidak, saat itu GK menuju  di  bidang  garis  ke  dua    agar  GK  berusaha  menyentuh  tubuh  tim  lawannya, setelah  itu  GK  kembali  ke  tempat  bidang  garis  pertama  terlihat  GK  melompat  lagi lompatannya satu kali kemudian GK kembali lagi berjalan pelan-pelan menuju ke tim lawan disitu GK berhasil menyentuh tubuh tim lawan tersebut.
Hasil  observasi  yang  di  lakukan  oleh  peneliti  terkait  dengan    Perkembangan dan  kemampuan  gerak  dasar  anak  di  PAUD  Pembina  1  Kota  Ternate  kemampuan gerakakan  dasar  melompat  dan  anak  sangat  aktif  sekali  pada  melakukan  gerakan lompat  sebagai  ancang-ancang  untuk    memulai  permainan  dan  memasuki  bidang hadang.

## Data Wawancara
1. Berpindah Tempat
Hasil wawancara oleh tenaga pendidik PAUD Negeri Pembina 1 Kota Ternate terkat berpindah tempat dengan uraian reduksi wawancara sebagai berikut : Hasil dari wawancara oleh ibu AT:
“Ya  karena  aktivitas  yang  menggunakan  otot  pada  anak  adapun  di  antaranya keterampilan  no-lokomotorik  juga,  gerak  lokomotor    adapun  juga  gerakan manipulative,  karena  anak  memiliki  aktivitas  memindahkan  tubuh  ke  tempat lainnya.  Misalnya  ada  anak  yang  mendorong  pada  saat  dalam  permainan hadang.”
Hal ini juga dikatakan oleh ibu I:
“Ya kelincahan pada saat bermain untuk meningkatkan kelincahan anak secara perekembangan  mereka  karena  salah  satu  kemampuan  motorik  anak  ketika pada saat bermain anak mengubah arah dan posisi tubuh dengan cepat dan tepat disaat  bermain  tubuh  anak  bergerak  pada  suatu  titik  ke  titik  lain  dalam melakukan suatu keterampilanmotorik kasar pada aspek kelincahan pada anak. Karena dapat melakukan kegiatan bermain hadang lebih mudah.”
“Oleh  karena  itu  sebuah  permainan  tradisional  hadang  di  PAUD  B1  Pembina  1 Kota  Ternate,  tingkat  kelincahan  pada  anak  untuk  guru  harus  memodifikasi melalui permainan hadang supaya mengoptimalkan lagi dan melatih kelincahan pada peserta didik.”
Hasil  wawancara    dari  pendidik  AT  di  atas  maka  disimpulkan  bahwa  dalam bermain  hadang  dapat  merangsang  anak  unutk  melakukan  gerak  dasar  lokomotor yaitu  berpindah  tempat,  gerakan  ini  muncul  saat  anggota  tim  lawan  mencoba menyentuh/mendorong peserta yang bergiliran main masuk kedalam bidang hadang.
2. Berlari
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  terkait  dengan    melihat kemampuan motorik anak dalam proses mampu berlari t bermain dalam permainan tradisional hadang peneliti disini melihat ibu I dan ibu AT saat melatih bagaimana cara anak berlari dengan benar karena peneliti melihat ada kendala-kendala terhadap anak yang masih belum fokus pada permainan hadang jadi  bagaimana cara mengatur anak dengan baik dalam permainan tradisonal hadang.
Berdasarkan hasil wawaancara dengan ibu I:
“guru punya gaya tersendiri mengatur anak-anak ini agar di latih cara berlari ……nah disitu ada beberapa anak tidak fokus dalam bermain karena anak sudah berlari  kesana  kemari,  anak-anak  setelah  dilatih  bermain  hadang,  mereka antusias deng semangat untuk berlari dalam sem”
Hasil  wawancara  ibu  AT  tentang  indicator  berlari  pada  bermain  tradisional  hadang sebagai berikut :
“Ya  kemampuan  kecepatan  terhadap  anak  di  PAUD  Negeri  Pembina  1  Kota Ternate,  kemampuan  ini  tergantung  juga  kan  dari  organ  perasa  dalam mengatur saat permainan hadang ini mulai, bisa dialng juga kecepatan lari –lari atau  gerak  dalam  bermain  hadang,  ketika  anak.  Karena  harus  memberikan stimulasi pada anak.dan sudah dikatakn juga pada ibu I  kita harus melatih anak pada saat permainan tradisosnal hadang ini .”
Kesimpulan dari 2 orang guru yang di atas bahwa gerakan lokomotor berlari dalam  permainan  tradisinonal  ini  pada  anak  dan  dapat  berkembang  dengan  sangat baik.Sehingga  dapat  disimpulkan  dari  hasil  bahwa  kemampuan  gerak  berlari  pada anak  rata-rata  sudah  berkembang  dengan  baik  pada  saat  peserta  didik  di  latih  oleh guru,  adapun  juga  peserta  didik  yang  sedang start bermain  maupun  yang  sedang menjaga  bidang  hadang  sama-sama  melakukan  gerakan  lokomotor  berlari  untuk mengkap/menyentuh lawan atau berlari menghindari lawan.
Hasil dari observasi yang gerakan lokomotor  terhadap anak  untuk distimulasi dengan berbagai  macam  bermain,  salah  satunya  dalam  permainan  tradisonal  hadang  akan mengembangkan  kemampuan  berlari  yang  mendukung  ketangkasan,  kecepatan,  dan kelincahann sehingga tumbuh kembang anak menjadi lebih optimal, nah disini peneliti melihat  anak  yang  pelaksanaannya,  sehingga  perlu  dilakukan  permainan  tradisional hadang  sebagian  besar peneliti  melihat  tingkat  kemampuan  gerak  lokomotor  berlari peserta didik kelompok B1 Di PAUD Pembina 1 Kota Ternate sangat  baik.
3. Melompat
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu AT tentang gerakan dasar lokomotor pada permainan tradisional hadang adalah sebagai berikut : Hasil wawancara dari ibu AT:
“Perkembangan  dan  kemampuan  gerak  dasar  anak  di  PAUD  Pembina  1  Kota Ternate  sudah  terbilang  sangat  bagus  karena  kemampuan  gerakakan  dasar
yang mereka lakukan disini ada beberapa gerakan yaitu berlari, melompat pada saat  bermain  pertama  awal  bermain  anak  mulai  berjaga-jaga  dan  menunggu serangan  yang  masuk  di  dalam  garis  agar  anak  bisa  lolos  dalam  bermain permainan  tradisonal  hadang  tersebut,  adapun  jika  ada  anak  yang  melompat- lompat dalam permainannya.”
Indikator  gerakan  dasarlokomotor  melompat  pada  kegiatan  bermain  tradisional hadang pada ibu I sebagai berikut:
“ melompat dalam permainan hadang,untuk menjaga keseimbangan tanpa jatuh adapun juga kendala-kendala tersebut akan dikut dengan dunia anak tersendiri kaerna jika guru fokus ke pandangan lain atau ke anak lain.”
Hasil dari wawancarayang  di lakukan oleh peneliti terkait gerakan lokomotor melompat  pada  kegiatan  bermain  tradisional  hadang  adanya  keaktifan  anak  dalam melakukan  gerakan  lokomotor  melompat  pada  saat  hendak  masuk  pada  garis start dan  saat  menghadang  lawan  main.  Dengan  cara  melompat-lompat  perkembangan motorik kasar lokomotor berkembang denganbaikpada saatsaat anak lain sudah fokus pada  permainnya  guru  juga    harus  melatih  pada  anak  sebagai  mungkin.Supaya perkembangan anak lebih optimal lagi.
Perkembangan  koordinasi  gerakan  otot-otot  kasar  yang  dilakukan  pada  peserta didik dan kemampuan gerak dasar peserta didk di PAUD Pembina 1 Kota Ternate  berjalan dengan  efektif    karena  kemampuan  gerakakan  dasar  dalam  permainan  hadang  dari kegiatan  ini  yang  mereka  lakukan  disini  ada  beberapa  gerakan    yaitu  berpindah tempat,berlari,  dan  melompat.Koordinasi  adalah  kemampuan  otot  tubuh  dalam mengontrol gerak dengan tepat agar mencapai tugas fisik tertentu. Pendapat ini diperjelas oleh Suharno (Sridadi, 2011):4),koordinasi adalah kemampuan seseorng untuk merangkai beberapa  unsur  gerak  menjadi  suatu  gerakan  yang  selaras  sesuai  dengan  tujuannya kemampuan  menampilkan  tugas  gerak  dengan  luwes  dan  akurat  yang  seringkali melibatkan perasaan dan seringkaian koordinasi otot yang mempengaruhi gerakan.
Gerakan  berpindah  tempat  dalam  permainan  tradisonal  hadang  pada  peserta didik,  perkembangan  dan  kemampuan  gerak  berpindah  tempat  dimana  bagian  tubuh tertentu  bergerak  atau  berpindah  tempat  misalnya,jalan,berlari  dan  loncat.Saat melakukan  gerakan  maju  mundur  untuk  menggelabui  lawan  mainnya  agar  tim  lawan mencari kesempatan untuk memasuki bidang garis pada saat gerakan berpindah tempat.
Berlari  melompat  seimbang  tanpa  jatuh  perkembangan  dankemampuan  motorik anak dalam proses mampu berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa jatuh  pada saat bermain dalam permainan tradisional hadang peneliti disini melihat beberapa anak juga  dengan  keseimbangannya  sudah    optimal  saat  bermain.Gerakan  berlari  merupakan perkembangan  dari  gerakan  dasar  yaitu  gerakan  berjalan,  gerakan  dasar  anggota  tubuh berlari  hampir  sama  dengan  berlari,  Sumantri,Sedangkan  meloncat  mula-mula  tampak atau  bisa  terbentuk  dari  gerakan  berjalan  dari  tempat  yang  agak  tinggi  ke  tempat  yang agak  rendah,  misalnya  saat  menuruni  tangga  atau  turun  dari  bangku  yang  pendek. Sumantri, (2005:75).
Berlari  terhadap  peserta  didik    untuk  distimulasi  dengan  berbagai  macam bermain,  salah  satunya  dalam  permainan  tradisonal  hadang  untuk  mengembangkan kemampuan berlari, terhadap pesrta didikdalam kegiatan permainan trsdisional hadang,
sebagian besar melihat tingkat berlari dan kekompakan sudah optimal secara bersamaan di kelompok B1 Di PAUD Pembina 1 Kota ternate. Hursono Wira Indra Satya, (2006: 17) menjelaskan ke ( agility ) adalah kemampuan untuk mengubah arah dan posisi tubuhnya. Gerak dasar melompat pada peserta didik dalam permanan tradisonal hadang di PAUD Negeri Pembina 1 Kota Ternate Lompat merupakan salah satu nomor dalam cabang olahraga  atletik  yan  mempunyai  peran  penting  untuk  menunjang  perkembangan  dan pertumbuhan peserta didik.Lompat yang digunakan dalam cabang olahraga atletik, yaitu melakukan tolakan dengan 1 kaki. Aip Syarifuddin (1996:90).
Yudha  M.  Saputra  (2005:  46)  berpendapat  lompat  adalah  gerakan  dasar  yang terjadi ketika tubuh diangkat ke udara karena tekanan yang berasal dari satu atau ke dua tungkai dan tubuh mendarat menggunakan satu atau dua kaki. Gerak lompat dapat di bagi menjadi beberapa cara, misalnya hopping (meloncat) adalah bentuk dari melompat karena adanya daya dorong yang berasal dari tungkai dan mendarat dari kaki tungkai gerak ini disebut leaping (melompat).
Berdasarkan data hasil  wawancara yang diperoleh  peneliti terdapat  2 indikator terdisi  dari  1)  Gerak  Lokomotor.  2)  Permainan  Tradisional  Hadang  yang  digunakan.  2 indikator di atas peneliti membuat 10 pertanyaan yaitu: 1) Apakah Permainan Tradisional Hadang  ini  membuat  anak-anak  aktif?  2)    Gerak  lokomotor  apa  yang  ibu  ketahui  dalam bermain  hadang?    3)  Dari  seluruh  peserta  apakah  ada  peserta  yang  paling  aktif  dalam bermain hadang? 4) Bagaimana perkembangan peserta didik pada saat bermain hadang? 5)  Apa  saja  kendala-kendala yang  dihadapi  oleh  guru  oleh  guru  dalam  mengembangkan gerak  lokomotor?  6)  Bagaimana  perkembangan  kemampuan  gerak  dasar  pada    peserta didik  di  kelompok  B1  di  PAUD  Negeri  Pembina  1  Kota  Ternate?  7)  Bagaimana perkembangan fisik lokomotor dalam permainan tradisional hadang? 8) Bagaimana gerak lokomotor  berpindah  tempat  pada  anak? 9)  Bagaimana  gerakan  lokomotor  berlari  pada anak  saat  bermain  hadang?  10)  Bagaimana  gerakkan  lokomotor  melompat  pada  saat sedang bermain hadang?
Berdasrkan  10  pertanyaan  di  atas  7  pertanyaan  yang  membahas  tentang  Gerak Lokootor dan 3 Permainan tradisional hadang.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ini  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  permainan  tradisonal  hadang  di  PAUD  Negeri    Pembina  1  Kota  Ternatesecara keseluruhan  telah  dilaksanakan  dengaan  perkembangann  gerak  lokomotor  sangat  baik dalam  permainan  tradisonal  ini,  perkembangan  fisik  motorik  sudah  mulai  berkembang dan  mampu    meningkatkan  kemampuan  gerak  pada  anak,  yaitu  gerak  berpindah  tepat, berlari, melompat untuk melatih otot-otot kaki  tangan dan koordinasi mata dan beberapa guru  sudah  mualai  berkomunikasi  atau  menyampaikan  dengan  baik  pada  peserta  saat melakukan bermain di lapangan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aip  Syarifuddin  (1996), Belajar  Aktif  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan,  untuk  Sekolah dasar kelas I sampai kelas IV , Jakarta, Penerbit PT. Gramedia.
Amung  Ma’mun  dan  Yudha  M.  Saputra.  (2000). Perkembangan  Gerak  dan  Belajar  Gerak . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Ardiwinata A, dkk. (2006). Kumpulan Permainan Rakyat Olahraga Tradisional. Jakarta Bakhtiar, Syahrial. 2015. Merancang Pembelajaran Gerak Dasar Anak . Padang: UNP Press.
Dani Nurdiansyah. 2018 Pengaruh Permainan Tradisonal Hadang Terhadap Agilty Jurnal . Universitas STKIP Muhammaddiyah Kuningan.
Emi Supadmi. 2015 Pengembangan model permainan Gobak sodor untuk pebelajaran gerak lari pada anak kelas 1 SD 2 karang . Skripsi Universitas Negeri Semarang.
Hemawan 2018. Peningkatan Hasil Belajar Permainan Tradisional Pada Tema 3 Subtema 2 Siswa Kelas IV SDN. Skripsi . Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Janari Juli. 2012. Permainan Tradisional Dalam Bentuk Karakter Anak Usia Dini jurnal vol.1. Universitas Islam Negeri Sulatn.
Meti  Artika  2020. Upaya  Penerapan  Permainan  Tradisional  Dalam  Menggembangkan Motorik Kasar Anak Kelas AI skripsi Universitas Islam Negeri Intan Lampung.
MS Sumantri. (2005). Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Dinas Pendidikan.
Nurhasan.(2005). Aktivitas Kebugaran. Jakarta: Depdiknas.
Partavi, S. 2013. Effect Of 7 Weeks Of Rope-Jump Training on Cardiovascular Endurance, Speed and Agility In Middle School Student Boys. Sport Science 6 (2013) 2: 40‐43
Rizali  2015 .  Pengaruh  Latihan  Hadang  Terhadap  Kelincahan  Kecepatan  Lari  Jurnal Vol.1.5.no 1.
Yuliangga  Nanda  Hanief  2015. Membentuk  Gerak  Dasar  Pada  Siswa  Melalui  Permainan Tradisional Jurna vol.1 no l.
Sujiono, Bambang. 2008. Hakekat Perkembangan Motorik Halus Anak.Dalamhttp://melyloelhbox.blogspot/2013/05/ hakikat-perkembangan- motorik-halus - ana k.html.Diakses pada 7 April 2014. Sumantri. 2005. Hakekat Perkembangan Motorik Halus Anak . Dalamhttp://melyloelhbox.blogspot/2013/05/ hakikat-perkembangan-motorik-
halus-anak.html.Diakses pada 7 April 2014 .
Yudha  M.  Saputra  dan  Rudiyanto ,  2 005 .  Pembeljaran  Koperatif  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Anak Tk. Jakarta: DepDiknas, Dikit DirektoratP2TK2PT.