## PROGRES PENDIDIKAN
Vol. 4, No. 3, September 2023, pp. 143~153 p-ISSN: 2721-3374, e-ISSN: 2721-9348, DOI: 10.29303/prospek.v4i3.366
ANALISIS PENYEBAB RENDAHNYA MOTIVASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PPKN KELAS V SDN 20 CAKRANEGARA
Baiq Siti Munawarah 1 , Hari Witono 2 , Ilham Syahrul Jiwandono 3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Indonesia
Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 08-05-2023 Direvisi: 17-05-2023 Dipublikasikan: 30-09-2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penyebab  rendahnya motivasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  PPKn  kelas  V  SDN  20
Cakranegara dikarenakan berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti bahwa pada lokasi tersebut ditemukan bahwa terdapat siswa yang  kurang  menyukai  pembelajaran  PPKn,  sehingga  seringkali siswa  merasa  cepat  bosan  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 20 Cakranegara sebanyak 28 siswa.  Metode pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  model  Miles,  Huberman,  &  Saldana (2014)  yang  terdiri  dari  pengumpulan  data,  kondensasi  data, penyajian data, dan kesimpulan. Uji keabsahan data yang digunakan pada  penelitian  ini  yaitu  kredibitas  dan  dependabilitas,  adapun  uji keabsahan  data  kredibilitas  diantaranya  triangulasi  waktu,  sumber, dan  teknik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  2  siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  pada  mata  pelajaran  PPKn. Penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  PPKn kelas  V  SDN  20  Cakranegara  diantaranya  kurangnya  minat  siswa terhadap  pembelajaran  PPKn  pada  indikator  minat  terhadap  segala bentuk  persoalan,  siswa  ketika  belajar  dalam  kondisi  kurang  sehat pada indikator kondisi jasmani siswa, kurangnya penggunaan sumber belajar dalam proses pembelajaran PPKn pada indikator penggunaan sumber  belajar,  dan  terakhir  guru  tidak  pernah  memberikan  hadiah sebagai  bentuk reward ketika  siswa  mampu  menyelesaikan  tugas pada indikator pemberian hadiah.
Kata-kata kunci:
Penyebab rendahnya
Motivasi belajar PPKn
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Penulis Korespondensi:
Baiq Siti Munawarah, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram,
Jl. Majapahit, No. 62, Kota Mataram, Indonesia. Email: baiqmuna29@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  dari  kehidupan,  itu  sebabnya  ia  menduduki  strata  tertinggi  didalam kebutuhan  manusia.  Pendidikan  merupakan  segala  sesuatu  yang  sudah  menjadi  bagian  dari  kehidupan (Yusuf,  2018).  Pendidikan  sangat  berperan  penting  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  tentunya  melalui  sebuah
144 pelatihan  (belajar).  Belajar  sebenarnya  diartikan  sebagai  sebuah  kegiatan  yang  dilaksanakan  dengan  sadar sehingga  memperoleh  perubahan  tingkah  laku  dalam  diri  seseorang  (Rahmawati,  Darmiany,  &  Saputra, 2022).
Belajar akan membuat sebuah perubahan dalam diri sesorang, baik itu perubahan tingkah laku maupun perubahan-perubahan  yang  lain.  Dari  yang  tidak  bisa  menjadi  bisa,  dari  yang  tidak  paham  menjadi  paham. Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  tentu  seorang  pendidik  menginginkan  tercapainya  tujuan  dari pendidikan,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  banyak  hal  yang  perlu  diperhatikan.  Siswa  perlu  selalu fokus  serta  mempunyai  sebuah energi/motivasi  yang  cukup sehingga  dapat  menerima  pembelajaran  dengan baik.  Tentu  hal  tersebut  menjadi  perhatian  oleh  pendidik  atau  guru  selaku  penanggung  jawab  di  sekolah. Sehingga  sebelum  pembelajaran  berlangsung,  pendidik  perlu  untuk  memperhatikan  berbagai  hal  tentunya yang memiliki keterkaitan dengan motivasi belajar pada siswa itu sendiri.
Motivasi  belajar  sangat  penting  untuk  dimiliki  oleh  siswa  Sekolah  Dasar  dikarenakan  motivasi  belajar akan  berdampak positive bagi  siswa.  Semakin  tinggi  motivasi  belajar  siswa,  maka  akan  menghasilkan prestasi  belajar  yang  baik.  Motivasi  belajar  menjadi  hal  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran,  tanpa adanya sebuah motivasi belajar pada diri siswa tentu akan merasa cepat bosan serta tidak bersemangat dalam proses  pembelajaran.  Motivasi  dan  belajar  menjadi  sesuatu  yang  berpengaruh  antar  satu  dengan  yang  lain. Motivasi  belajar  dapat  ditimbulkan  karena  faktor  internal  dan  eksternal.  Adapun  faktor  yang  berasal  dari dalam seperti hasrat serta kemauan untuk mencapai suatu pencapaian, serta berupa sebuah semangat dalam memenuhi kebutuhan belajar, sedangkan faktor luar seperti penghargaan, lingkungan yang mendukung, serta sebuah  aktivitas  yang  menyenangkan  (Asmawati,  Nurhasanah,  &  Jiwandono,  2020).  Dalam  proses  belajar mengajar tentunya sangat memerlukan motivasi belajar yang tinggi sehingga dengan adanya motivasi belajar yang tinggi tentu siswa akan merasa senang dan bersemangat ketika dalam proses belajar mengajar. Terlebih pada masa sekarang ini ketika peneliti melakukan observasi / survei ke lokasi penelitian, terlihat telihat  siswa  yang  malas  belajar,  kurang  menyukai  pembelajaran  PPKn,  malas  mengerjakan  tugas,  cepat merasa bosan ketika belajar, siswa juga kurang berinteraksi bersama temannya di kelas, kurangnya kerjasama antar siswa dalam proses pembelajaran, serta siswa seringkali tidak bersemangat ketika proses pembelajaran. Pada  zaman  teknologi  saat  ini  anak  sudah  akrab  dengan  teknologi  internet  sehingga  perlu  pengawasan  dan bimbingan  dari  orangtua  (Suhadah,  Witono,  &  Saputra,  2022).  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah dipaparkan, sehingga dalam proses pembelajaran perlu diajarkan pembelajaran PPKn.
Pendidikan  Pancasila  dan  Kewaganegaraan  termasuk  kedalam  lima  mata  pelajaran  yang  wajib  pada tingkat SD. Pendidikan di Indonesia khususnya pada Pendidikan Dasar (SD) menerapkan lima mata pelajaran wajib  yakni  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS,  Matematika,  dan  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn)  (Astiwi,  Antara,  &  Agustiana,  2020).  PPKn  sangat  penting  untuk  diajarkan  kepada  siswa  karena mencakup  segala  perilaku  sebagai  warga  negara  maupun  perilaku  kepada  sesama.  Selain  itu,  PPKn  juga mengajarkan  tentang  bagaimana  beretika  dan  bermoral  sebagai  manusia.  PPKn  merupakan  mata  pelajaran yang  dijadikan  wadah  dalam  meningkatkan  serta  mempertahankan  nilai  moral  berlandaskan  pada  budaya sebuah  bangsa  (Wibowo  &  Wahono,  2017).  Pembelajaran  PPKn  penting  untuk  diajarkan  pada  jenjang Sekolah  Dasar  karena  PPKn  bukan  hanya  mengajarkan  tentang  ilmu  pengetahuan  saja,  akan  tetapi  dalam proses pembentukan moral / sikap perilaku siswa kepada sesama maupun membentuk siswa menjadi manusia atau  warga  negara  yang  memiliki  jiwa  dan  rasa  kebangsaan  serta  cinta  tanah  air,  sehingga  akan  sangat disayangkan ketika siswa tidak memiliki motivasi belajar yang rendah dalam proses pembelajaran terutama pada mata pelajaran PPKn.
Berdasarkan  observasi  awal yang  dilaksanakan  pada  tanggal  18  Agustus  2022  di  SDN  20  Cakranegara didapatkaan bahwa pada proses pembelajaran di kelas yakni pada mata pelajaran PPKn terdapat 4 siswa yang memiliki  motivasi  belajar  rendah.  Dikatakan  memiliki  motivasi  yang  rendah  karena  siswa-siswa  tersebut karena ketika dalam proses pembelajaran selalu tidak bersemangat, kemudian kebiasaan siswa lainnya yakni lebih  suka  belajar  bersama  temannya  dibandingkan  belajar  sendiri.  Selain  itu,  ketika  dalam  proses pembelajaran juga seringkali tidak memperhatikan gurunya ketika diberikan materi pelajaran, sehingga siswa tersebut  seringkali  tidak  memahami  tugas  yang  diberikan  guru.  Hal  tersebut  tentu  memperlihatkan  bahwa siswa kurang menyukai pembelajaran PPKn.
Dari  observasi  awal  yang  telah  dilakukan,  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  siswa  kelas  V  terlihat memiliki motivasi yang rendah pada mata pelajaran PPKn. Permasalahan yang telah disebutkan sebelumnya merupakan  ciri-ciri  siswa  memiliki  motivasi  yang  rendah  pada  pembelajaran  PPKn.  Dalam  proses pembelajaran guru hendaknya lebih memperhatikan siswa ketika dalam proses pembelajaran agar guru dapat melakukan  tindaklanjut  untuk  mengatasi  permasalah  tersebut.  Permasalahan  tersebut  tentu  dapat  diatasi dengan  cara,  ketika  dalam  proses  pembelajaran  PPKn  guru  hendaknya  menggunakan  model  pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  PPKn,  kemudian  guru  menggunakan  media  yang  menarik  siswa  sehingga pembelajaran  PPKn  akan  lebih  menyenangkan.  Selain  itu  juga,  guru  dapat  menerapkan  metode  bermain peran untuk melibatkan siswa dalam proses pembelajaran PPKn.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Kualitatif  dapat menjelaskan  maupun  menganalisis  sebuah  kejadian,  aktivitas  sosial,  serta  persepsi  seseorang  terhadap sesuatu (Sudaryana & Agusiady, 2022). Penelitian tersebut digolongkan kedalam jenis penelitian studi kasus. Studi  kasus  memiliki  tujuan  agar  mempelajari  dengan  optimal  mengenai  berbagai  satuan  terkecil  meliputi suatu individu, kelompok, lembaga, serta masyarakat (Hardani & dkk, 2020). Penelitian ini berlokasi di SDN 20  Cakranegara  yakni  di  Jl.  Khairil  Anwar,  Cakranegara  Selatan,  Kec.  Cakranegara,  Kota  Mataram,  Nusa Tenggara Barat. 83233.
Jumlah sumber data/informan pada penelitian kualitatif lebih tepatnya dilaksanakan dengan sengaja serta tidak  mempersoalkan  jumlahnya,  yang  perlu  diperhatikan  adalah  tepat  tidaknya  dalam  memilih  informan merupakan kunci dan kompleksitas seperti apa fenomena yang akan diteliti (Bungin, 2005). Adapun sumber data yang dimaksud terdiri dari dua macam yakni: Sumber primer dan sumber sekunder. Sumber data primer ialah  sumber  data  secara  langsung  menyampaikan  data  kepada  pengumpul  data  (Sugiyono,  2018).  Sumber data primernya yakni kepala sekolah, guru wali kelas, dan siswa. Sumber data sekunder ialah sumber secara tidak langsung menyampaikan data kepada pengumpul data (Sugiyono, 2018). Sumber data sekunder yakni berasal  dari  wawancara,  observasi  serta  dokumentasi.  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Adapun  instrument  pedoman  observasi,  wawancara, dan dokumentasi dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2.1 Pedoman Observasi Siswa No Indikator Item Observasi No item 1. Minat  terhadap  segala  bentuk persoalan • Siswa  terlihat  menyukai  pembelajaran PPKn ketika diberikan tugas • Siswa ketika dalam proses pembelajaran  PPKn  di  kelas,  senang dan bersemangat ketika diberikan soal • Siswa fokus dalam proses pembelajaran  PPKn,  artinya  ketika diberikan  soal  PPKn  siswa  fokus mengerjakan 1 2 3 2. Ulet terhadap persoalan • Siswa  tidak  mudah  putus  asa  ketika diberikan  persoalan  tentang  materi PPKn  meskipun  soal  yang  diberikan itu sulit • Siswa  tetap  mengerjakan  soal  PPKn meskipun  sebelumnya  jawaban  yang disampaikan kurang tepat 4 5 3. Tekun mengerjakan tugas • Siswa  terlihat  bersungguh-sungguh ketika mengerjakan tugas yang diberikan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran PPKn • Siswa  rajin  memberikan  jawaban ketika  diberikan  tugas/pertanyaan  oleh guru mengenai materi PPKn yang telah dipelajari 6 7 4 . Menyukai belajar mandiri • Siswa  mampu  mengerjakan  tugas sendiri sesuai dengan kemampuannya • Siswa  dibantu  oleh  temannya  ketika belum mampu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru 8 9 5. Tidak bosan diberikan tugas • Siswa  mengganggu  temannya  ketika mengerjakan tugas dalam proses pembelajaran PPKn • Siswa  ketika  diberikan  tugas  PPKn, terlihat  menyukai  guru  dalam  proses 10
146
pembelajaran • Siswa memperhatikan apa yang diperintahkan  guru  mengenai  tugas yang diberikan dalam proses pembelajaran PPKn 12 6. Mempertahankan argumentasi • Siswa  dalam  sebuah  kelompok  aktif berdiskusi bersama, memberikan pendapat dan mempertahankan pendapatnya • Siswa  ketika  ditanya  oleh  gurunya mengenai jawaban yang telah disampaikan, mampu memberikan alas an 13 14
7. Tidak putus asa terhadap sesuatu yang dipercaya • Siswa percaya diri terhadap kebenaran jawaban yang telah disampaikan 15 8. Suka  mencari  dan  memecahkan masalah dalam bentuk soal • Siswa  terlihat  sangat  antusias  ketika diberikan  soal  mengenai  materi pembelajaran PPKn yang telah disampaikan gurunya • Siswa  selalu  maju  ke  depan  kelas ketika  gurunya  memberikan  soal  dan meminta  siswa  untuk  menuliskan jawaban  di  papan  tulis  jawaban  di jawaban di papan tulis 16 17 9. Penggunaan sumber belajar • Siswa ketika belajar PPKn menggunakan  sumber  belajar  yang disediakan  oleh  sekolah,  misalnya menggunakan buku paket, menggunakan lcd, dan sumber belajar  lainnya • Siswa ketika dalam proses pembelajaran  PPKn  menggunakan media pembelajaran 18 19 10. Kondisi jasmani siswa • Siswa  ketika  belajar  PPKn  di  kelas dalam  keadaan  sehat  karena  kondisi belajar  dapat  mempengaruhi  proses belajar • Siswa  dalam  proses  pembelajaran PPKn  terlihat  lemas  sehingga  tidak bisa  menerima  pembelajaran  dengan baik • Siswa  terlihat  tertidur  dalam  proses pembelajaran PPKn 20 21 22 11. Pemberian hadiah • Siswa  diberikan  hadiah  baik  berupa alat  tulis  atau  hal-hal sederhana  ketika mampu  menjawab  pertanyaan  tentang materi PPKn yang telah diajukan guru • Siswa semakin bersemangat menjawab pertanyaan tentang materi PPKn ketika diberikan hadiah oleh guru 23 24
147 Tabel 2.2 Pedoman Wawancara Kepala Sekolah Variabel Sub Variabel Indikator No Pertanyaan Jumlah Item Penyebab rendahnya motivasi belajar siswa mata pelajaran PPKn Penyebab 1 Minat  terhadap segala bentuk persoalan 2 Penggunaan sumber belajar 3 Kondisi jasmani siswa 4 Pemberian hadiah 1,2,3,4 5,6 7,8,9 10,11,12 4 2 3 3 Tabel 2.3 Pedoman Wawancara Guru Wali Kelas Variabel Sub Variabel Indikator No Pertanyaan Jumlah Item Penyebab rendahnya motivasi  belajar  siswa mata pelajaran PPKn Penyebab 1 Minat siswa terhadap segala bentuk persoalan 2 Ulet terhadap persoalan
3 Tekun mengerjakan tugas 4 Menyukai belajar mandiri 5 Tidak bosan diberikan tugas 6 Mempertahankan argumentasi 7 Tidak  putus  asa  terhadap sesuatu yang dipercaya 8 Suka mencari dan memecahkan masalah dalam bentuk soal 9 Penggunaan sumber belajar 10 Kondisi jasmani siswa 11 Pemberian hadiah 1,2,3 4,5 6,7 8,9 10,11,12 13 14 15,16 17 18,19 20 3 2 2 2 3 1 1 2 1 2 1 Tabel 2.4 Pedoman Wawancara Siswa Variabel Sub Variabel Indikator No Pertanyaan Jumlah Item
148 Penyebab rendahnya motivasi  belajar  siswa mata pelajaran PPKn Penyebab 1. Minat  siswa  terhadap segala bentuk persoalan 2. Ulet terhadap persoalan 3. Tekun  mengerjakan tugas 4. Menyukai belajar mandiri 5. Tidak bosan diberikan tugas 6. Mempertahankan argumentasi 7. Tidak putus asa terhadap sesuatu yang dipercaya 8. Suka  mencari  dan memecahkan masalah dalam bentuk soal 9. Penggunaan  sumber belajar 10. Kondisi jasmani siswa 11. Pemberian hadiah 1,2 3 4,5 6,7 8 9,10 11 12 13,14 15 16,17 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 Tabel 2.5 Dokumentasi Variabel Indikator Deskriptor Keterangan Penyebab rendahnya motivasi  belajar  siswa mata pelajaran PPKn Video dan foto Seluruh kegiatan lapangan Proses pembelajaran
Teknik analisis data model interaktif dari Miles, Huberman, & Saldana (2014) yang digunakan. Analisis data  ini  berawal  dari  proses  menimbun  data  secara  terus-menerus  kemudian  dapat  ditarik  simpulan  akhir. Berikut  ini  pola  analisis  interaktif  menurut  Miles,  Huberman,  &  Saldana  (2014):  Pengumpulan  data, kondensasi data, penyajian data, dan kesimpulan (verifikasi).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  kelas  V  SDN  20  Cakranegara  dengan jumlah  siswa  28.  Peneliti  mendapatkan  data  hasil  observasi  dan  wawancara  siswa  yang  terlihat  memiliki motivasi rendah pada mata pelajaran PPKn sejumlah 2 siswa. Kegiatan observasi dan wawancara dilakukan selama 8 hari dengan menggunakan pedoman observasi dan wawancara.  Wawancara dilakukan oleh peneliti kepada  2  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  pada  mata  pelajaran  PPKn,  guru  wali  kelas,  dan kepala sekolah. Berikut ini pertanyaan yang diajukan kepada 2 siswa yang memiliki motivasi belajar rendah, guru wali kelas, dan kepala sekolah.
Tabel 3.1 Pertanyaan Wawancara Siswa No Indikator Pertanyaan 1. Minat  siswa  terhadap  segala  bentuk persoalan 1. Apakah anda suka belajar PPKn?
2. Apakah  anda  senang  dan  bersemangat  ketika belajar PPKn?
149 2. Ulet terhadap persoalan 3. Apakah  anda  tetap  mengerjakan  tugas  PPKn yang  diberikan  guru,  meskipun  tugas  tersebut sulit?
3. Tekun mengerjakan tugas 4. Apakah anda suka apabila diberikan tugas PPKn oleh guru? 5. Apakah  anda  selalu  mengerjakan  tugas  PPKn yang telah diberikan oleh guru?
4. Menyukai belajar mandiri 6. Apakah  anda  mengerjakan  tugas  tersebut sendiri? 7. Apakah ketika anda belum mampu menyelesaikan tugas dibantu oleh teman? 5. Tidak bosan diberikan tugas 8. Apakah  anda  suka  diajarkan  oleh  ibu  guru meskipun sering diberikan tugas? 6. Mempertahankan argumentasi 9. Apakah anda suka belajar berkelompok? 10. Apakah ketika belajar berkelompok, anda sering menyampaikan pendapat? 7. Tidak putus asa terhadap sesuatu yang dipercaya 11. Apakah  ketika  anda  merasa  percaya  diri  ketika diminta  oleh  guru  maju  ke  depan  kelas menuliskan jawaban di papan tulis?
8. Suka mencari dan memecahkan masalah dalam bentuk soal 12. Apakah anda sering maju menuliskan jawaban di papan ketika guru menuliskan pertanyaan? 9. Penggunaan sumber belajar
13. Apa saja yang anda gunakan ketika dalam proses pembelajaran di kelas? 14. Apakah guru tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik? 10. Kondisi jasmani siswa 15. Apakah  anda  pernah  sakit  mengikuti  proses pembelajaran di kelas? 11. Pemberian hadiah 16. Apakah  anda  sering  diberikan  hadiah  oleh  guru ketika  mampu  menyelesaikan  tugas  dengan tepat? 17. Apakah  dengan  diberikan  hadiah,  anda  akan merasa lebih bersemangat belajar? Tabel 3.2 Pertanyaan Wawancara Guru Wali Kelas No Indikator Pertanyaan 1. Minat  siswa  terhadap  segala  bentuk persoalan 1. Menurut  ibu,  apakah  siswa  TYWS  dan  IWDY menyukai pembelajaran PPKn? 2. Apakah  siswa  di  dalam  kelas  senang  dan bersemangat belajar PPKn, terutama kedua siswa tersebut?
3. Apakah  ketika  siswa  diberikan  tugas,  terlihat menyelesaikan tugas yang diberikan?
2. Ulet terhadap persoalan 4. Berdasarkan pengalaman ibu ketika memberikan sebuah persoalan mengenai mata pelajaran PPKn yang  lumayan  sulit,  apakah  siswa  tersebut  tidak menyerah mengerjakannya?
5. Apakah  siswa  tersebut  tetap  mengerjakan  soal yang  diberikan  ibu,  meskipun  sebelumnya jawaban yang disampaikan kurang tepat?
3. Tekun mengerjakan tugas
6. Apakah  siswa  di  kelas  v  ini  terlihat  bersungguh- sungguh  ketika  mengerjakan  tugas  yang  ibu berikan?
7. Apakah  siswa  tersebut  rajin  memberikan jawaban ketika ibu melemparkan pertanyaan?
4. Menyukai belajar mandiri 8. Menurut  sepengetahuan  ibu,  apakah  siswa mampu mengerjakan tugas sendiri sesuai dengan
150
kemampuannya? 9. Berdasarkan pandangan ibu, apakah ketika siswa belum  mampu  mengerjakan  tugas  yang  ibu berikan dibantu oleh temannya?
5. Tidak bosan diberikan tugas 10. Apakah  ibu  ketahui  bahwa  siswa  TYWS  dan IWDY  sering  mengganggu  temannya  ketika mengerjakan  tugas  dalam  proses  pembelajaran PPKn?
11. Menurut  ibu,  ketika  memberikan  tugas  kepada siswa  terlebih  siswa  TYWS  dan  IWDY,  apakah terlihat menyukai ibu?
12. Apakah  ketika  siswa  diberikan  tugas  oleh  ibu, tetap memperhatikan apa yang ibu sampaikan?
6. Mempertahankan argumentasi 13. Apakah  ibu  ketahui,  ketika  siswa  dalam kelompok  aktif  berdiskusi,  menyampaikan pendapat, serta mempertahankan argumentasinya? 7. Tidak putus asa terhadap sesuatu yang dipercaya 14. Apakah  ketika  siswa  tersebut  memberikan jawaban,  merasa  percaya  diri  terhadap  jawaban yang disampaikan bu?
8. Suka mencari dan memecahkan masalah dalam bentuk soal 15. Apakah  ketika  ibu  memberikan  soal  kepada siswa, terlihat antusias? 16. Apakah siswa selalu maju ke depan memberikan jawaban  atas  pertanyaan  yang  telah  ibu  tulis  di papan? 9. Penggunaan sumber belajar 17. Dalam  proses  pembelajaran,  sumber  belajar  apa yang ibu gunakan? 10. Kondisi jasmani siswa 18. Apakah  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  ibu dalam keadaan sehat mengikuti proses pembelajaran terlebih siswa TYWS dan IWDY? 19. Apakah  siswa  tersebut  sering  tertidur  dalam proses pembelajaran PPKn?
11. Pemberian hadiah 20. Apakah  ibu  sering  memberikan  hadiah  sebagai bentuk  penghargaan  kepada  siswa  yang  mampu menjawab pertanyaan yang ibu ajukan? Tabel 3.3 Pertanyaan Wawancara Kepala Sekolah No Indikator Pertanyaan 1. Minat terhadap segala bentuk persoalan 1. Apakah  siswa  kelas  v  di  sekolah  ini  sangat menyukai mata pelajaran PPKn? 2. Menurut pandangan ibu selaku kepala sekolah, seberapa pentingkah mata pelajaran PPKn bagi siswa khususnya pada siswa kelas v?
3. Bagaimana  cara  yang  ibu  lakukan  selaku kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  minat siswa terhadap pembelajaran PPKn?
4. Menurut ibu, apakah minat belajar siswa pada mata  pelajaran  PPKn  berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa? 2. Penggunaan sumber belajar 5. Apakah  di  sekolah  ini  menyediakan  sumber belajar yang dapat digunakan oleh siswa? 6. Apakah  ibu  mengetahui  bahwa  ketika  dalam proses pembelajaran PPKn, guru menggunakan  sumber  belajar  yang  telah disediakan?
151 3. Kondisi jasmani siswa 7. Menurut  sepemantauan  ibu,  apakah  terdapat siswa  yang  sakit  ketika  dalam  proses pembelajaran?
8. Menurut  ibu,  seberapa  penting  kondisi kesehatan  siswa  ketika  mengikuti  proses belajar di kelas?
9. Apakah  ibu  mengetahui  bahwa  siswa  yang kurang  sehat  dalam  proses  pembelajaran diminta untuk pulang terlebih di kelas V? 4. Pemberian hadiah 10. Menurut  ibu,  apakah  pemberian  hadiah  ini perlu untuk dilaksanakan oleh guru wali kelas? 11. Apakah  dengan  pemberian  hadiah  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa?
12. Apakah  ibu  pernah  melihat  bahwa  guru  wali kelas  V  memberikan  hadiah  kepada  siswa sebagai  bentuk  penghargaan  bagi  siswa  yang mampu menjawab pertanyaan dari gurunya?
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PPKn  yakni  pada  indikator  minat  siswa  terhadap  segala  bentuk  persoalan,  penggunaan  sumber belajar, kondisi jasmani siswa, dan pemberian hadiah. Berikut ini salah satu contoh dokumentasi siswa ketika dalam proses pembelajaran hanya menggunakan buku paket dan LKS.
Gambar 1. Proses Kegiatan Pembelajaran PPKn di Kelas V SDN 20 Cakranegara

## Pembahasan
Peneliti  memperoleh  data  dengan  metode  pengumpulan  data  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Tahap  pengumpulan  data  yang  pertama  yaitu  observasi,  dengan  menggunakan  25  item  observasi  yang dilaksanakan di kelas v ketika dalam proses pembelajaran PPKn. Setelah melaksanakan kegiatan observasi, peneliti melakukan metode pengumpulan data yang kedua yaitu teknik wawancara kepada siswa yang terlihat memiliki motivasi rendah dari berdasarkan hasil observasi, kemudian wawancara kepada guru wali kelas v, dan  kepala  sekolah.  Metode  pengumpulan  data  yang  ketiga  yaitu  dokumentasi  yakni  dengan  cara  peneliti merekam  proses  pembelajaran  PPKn  ketika  melakukan  kegiatan  observasi,  selain  itu  peneliti  mengambil gambar ketika melakukan proses wawancara yakni wawancara bersama siswa yang bersangkutan, guru wali kelas  v,  dan  kepala  sekolah.  Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  diketahui  bahwa terdapat siswa yang memiliki motivasi rendah mata pelajaran PPKn kelas V SDN 20 Cakranegara. Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti  memperoleh  data  dengan  menggunakan  metode  observasi  yakni ketika  dalam  proses  pembelajaran  PPKn  terdapat  2  siswa  yang  memang  terlihat  memiliki  motivasi  rendah yang  disebabkan  oleh  beberapa  hal  diantaranya  kurangnya  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  PPKn  yakni pada indikator minat terhadap segala bentuk persoalan. Kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran PPKn dilihat  dari  proses  pembelajaran,  siswa  kadang  semangat  bahkan  terlihat  tidak  pernah  semangat  belajar PPKn, siswa juga tidak pernah fokus, kurang percaya diri, serta siswa seringkali bermain bersama temannya ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  sehingga  terlihat  bahwa  siswa  merasa  bosan  serta  jenuh  ketika belajar  PPKn.  Siswa  yang  merasa  jenuh  ketika  dalam  proses  pembelajaran  tentu  tidak  akan  mendapatkan peningkatan pada hasil belajar (Suhadah, Witono, & Saputra, 2022).
152
Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara, dimana ketika peneliti melakukan wawancara kepada siswa yang bersangkutan juga memaparkan hal yang serupa, bahwa siswa memang kurang senang dan bersemangat belajar PPKn karena materi yang diajarkan sulit sehingga siswa  kurang berminat pada pembelajaran PPKn, kemudian  membuat  siswa  tersebut  malas  ketika  belajar.  Minat  belajar  yaitu  salah  satu  yang  menjadi  faktor paling  penting  dalam  mencapai  suatu  keberhasilan  dari  tujuan  pembelajaran  (Rahmaputri,  Zain,  & Jiwandono,  2022).  Hal  tersebut  juga  dibuktikan  dengan  hasil  dokumentasi,  yang  mana  terihat  bahwa  siswa TYWS  dan  siswa  IWDY  ketika  proses  pembelajaran  selalu  tidak  fokus  dan  memilih  mengerjakan  hal-hal lain, padahal guru mengajarkan materi PPKn pada hari itu dengan metode belajar yang menyenangkan yakni belajar sambil bermain.
Penyebabnya  yang  lain  yakni  siswa  ketika  belajar  dalam  kondisi  kurang  sehat  yakni  pada  indikator kondisi  jasmani  siswa.  Siswa  IWDY  yang  terlihat  selalu  lemas  dalam  proses  pembelajaran,  sering  kali tertidur  dan  terlihat  kurang  bersemangat  ketika  belajar.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut,  kemudian dibuktikan dengan hasil wawancara bahwa siswa IWDY memaparkan bahwa memang merasa kurang sehat sehingga  keesokan  harinya siswa  tersebut  tidak  masuk  sekolah.  Dari  hasil  wawancara  guru  wali  kelas  juga mengatakan  bahwa  memang  siswa  tersebut  sering  kali  sakit  ketika  belajar,  sering  tertidur,  kurang  istirahat dan terlihat perbedaan dengan teman-temannya yang lain.  Kondisi tubuh siswa yang kurang fit merupakan hal yang dapat menyebabkan motivasi belajar siswa menurun (Sari & Amin, 2014).
Adapun penyebab rendahnya motivasi belajar siswa yaitu kurangnya penggunaan sumber belajar dalam proses pembelajaran pada indikator penggunaan sumber belajar, artinya media pembelajaran yang merupakan bagian dari sumber belajar masih kurang digunakan ketika belajar PPKn. Sejalan dengan pendapat Jatmiko, Wijayantin, & Susilaningsih (2016) yang mengemukakan bahwa media pembelajaran merupakan bagian dari sumber belajar yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang proses pembelajaran agar berjalan secara efektif. Media  pembelajaran  sangat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan sesuatu  yang  dapat  meningkatkan  rasa  keingintahuan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  karena  dapat menarik  perhatian  serta  minat  belajar  (Putri,  Tahir,  &  Jiwandono,  2022).  Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti  bahwa  ketika  dalam  proses  pembelajaran  sekedar  menggunakan  buku  paket  dan  lks  serta  hanya memanfaatkan  papan  tulis  saja  yang  menjadi  sumber  belajar,  namun  guru  memang  menggunakan  model pembelajaran yang menyenangkan akan tetapi akan lebih menaraik minat siswa apabila menggunakan media pembelajar  ketika  menyampaikan  materi  terkhusus  materi  PPKn.  Penggunaan  media  pembelajaran  padahal dapat  menyebabkan  peningkatan  pada  minat  siswa  serta  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa (Kusnulyaningsih,  Husniati,  &  Jiwandono,  2022).  Terbukti  dari  hasil  wawancara  yang  peneliti  dapatkan bahwa  proses  pembelajaran  hanya  menggunakan  buku  paket  saja  seperti  biasa  sehingga  hal  tersebut  tentu berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  kegiatan  observasi,  penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  siswa mata pelajaran PPKn yaitu dikarenakan guru tidak pernah memberikan hadiah sebagai bentuk reward kepada siswa  ketika  mampu  menjawab  pertanyaan  guru  pada  indikator  pemberian  hadiah.  Guru  hanya  sekedar memberikan  pujian  dan  tepuk  tangan  saja  dalam  proses  pembelajaran.  Pemberian reward merupakan  salah satu  dari  beberapa  keterampilan  dasar  mengajar  yang  dimiliki  guru  (Melinia,  Witono,  &  Husniati,  2023). Dalam  proses  pembelajaran  tentu  siswa  sangat  senang  apabila  diberikan  hadiah  oleh  gurunya  walaupun sekedar  seperti  permen,  alat  tulis,  dan  lain-lain.  Dari  hasil  wawancara  bersama  siswa  juga  mengatakan bahwa, guru tidak pernah memberikan siswa hadiah dalam proses pembelajaran, padahal dengan memberikan hadiah tentu siswa akan merasa diberikan penghargaan karena mampu menjawah pertanyaan yang dianjukan guru. Penghargaan merupakan salah satu faktor dari luar yang dapat menimbulkan motivasi belajar, selain itu ada  lingkungan  yang  mendukung,  serta  sebuah  aktivitas  yang  menyenangkan.  Adapun  faktor  yang  berasal dari  dalam  seperti  hasrat  serta  kemauan  untuk  mencapai  suatu  pencapaian,  serta  berupa  sebuah  semangat dalam memenuhi kebutuhan belajar. (Asmawati, Nurhasanah, & Jiwandono, 2020).

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  terdapat  2  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah pada mata pelajaran PPKn. Adapun penyebab rendahnya motivasi belajar siswa mata pelajaran PPKn kelas V SDN 20 Cakranegara diantaranya kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran PPKn yakni pada indikator minat  terhadap  segala  bentuk  persoalan  artinya  siswa  kurang  menyukai  pembelajaran  PPKn  serta  cepat merasa  bosan  ketika  belajar  PPKn,  kemudian  siswa  ketika  belajar  dalam  kondisi  kurang  sehat  yakni  pada indikator  kondisi  jasmani  siswa  dikarenakan  siswa  ketika  dalam  proses  pembelajaran  seringkali  dalam keadaan  kurang  sehat  serta  kurang  istirahat  yang  menyebabkan  siswa  seringkali  tertidur  dalam  proses pembelajaran,  lalu  kurangnya  penggunaan  sumber  belajar  dalam  proses  pembelajaran  PPKn  artinya kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  ketika  dalam  proses  pembelajaran yang menyebabkan siswa kurang bersemangat ketika belajar, dan penyebab rendahnya motivasi belajar siswa
153 yang  terakhir  yakni  guru  tidak  pernah  memberikan  hadiah  sebagai  bentuk reward kepada  siswa  ketika mampu  menyelesaikan  tugas  pada  indikator  pemberian  hadiah  karena  dengan  pemberian  hadiah  salah  satu cara yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Keberhasilan  penelitian  ini  tentu  tidak  terlepas  dari  dukungan  beberapa  pihak.  Peneliti  tidak  lupa  ber terimakasih kepada keluarga, dosen pembimbing, pihak sekolah, dan  teman-teman yang telah memberikan dukungan serta telah membantu dalam kegiatan penelitian sehingga peneliti sampai pada tahap ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmawati, M., Nurhasanah, & Jiwandono, I. S. (2020). PENGARUH PEMBERIAN REWARD DAN PUNISHMENT TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MUATAN PPKN KELAS IV SDN PEMEPEK KECAMATAN PRINGGARATA TAHUN AJARAN 2020/2021. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(7) , 1289-1926.
Astiwi, K. P., Antara, P. A., & Agustiana, G. A. (2020). Pengembangan Instrumen Penilaian kemampuan Berpikir Kritis Siswa SD pada Mata Pelajaran PPKn. JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU, 3(3) , 459-467.
Bungin, B. (2005). Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Prenada Media.
Jatmiko, P. D., Wijayantin, A., & Susilaningsih. (2016). Pengaruh Pemanfaatan Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Elektronik Universitas Negeri Malang,
1(2) , 153-156.
Kusnulyaningsih, D., Husniati, & Jiwandono, I. S. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi pada Muatan Seni Budaya dan Prakarya Kelas IV SDN 39 Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Kependidikan, 2620-8326 , 480-486.
Melinia, R. T., Witono, A. H., & Husniati. (2023). Keterampilan Guru Memberi Reward dalam Pembelajaran Tematik Siswa Kelas IV di SDN 1 Sakra Selatan . Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8(1) , 351-355 .
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook, Edition 3. USA: Sage Publication.
Putri, M. S., Tahir, M., & Jiwandono, I. S. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Powtoon pada Tema Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri Semester II Kelas 1 di SDN 25 Ampenan.
Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(2) , 236-238.
Rahmaputri, O., Zain, M. I., & Jiwandono, I. S. (2022). Hubungan Kepribadian Guru Dengan Minat Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V SDN 26 Cakranegara Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1) , 68-74.
Rahmawati, R., Darmiany, & Saputra, H. H. (2022). Hubungan Keterampilan Bertanya Guru d engan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SDN 1 Dasan Baru Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1) , 55-60.
Sari, R. I., & Amin. (2014). Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV di SDN 11 Petang Jakarta Timur. Pedagogik, 2(1) , 26-32.
Sudaryana, B., & Agusiady, R. (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: CV BUDI UTAMA
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Suhadah, Witono, H. A., & Saputra, H. H. (2022). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Selama Pembelajaran Daring Pada Masa Covid 19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(3b) , 1518-1524.
Wibowo, A. P., & Wahono, M. (2017). Pendidikan Kewaganegaraan: usaha konkret untuk memperkuat multikulturalisme di Indonesia. Jurnal Civic, 14(2) , 196-205.
Yusuf, M. (2018). Pengantar Ilmu Pendidikan. Palopo: Lembaga Penerbit Kampus IAIN Palopo.