Ristekdik (Jurnal Bimbingan dan Konseling) ISSN 2541-206X ( online ) Vol 4 , No.1 , 2019 hlm.68-75                                                                                          ISSN 2527-4244 (cetak)
DAMPAK PSIKOLOGIS SISWA KORBAN BULLYING DI SMA NEGERI 1 BARUMUN
Erlina Harahap 1 , Nor Mita Ika Saputri 2
1 Lecturer of Guidance and Counseling, Universitas Muhammadiyah Tapanuli  Selatan, South Sumatera, Indonesia.
( erlina.harahap@um-tapsel.ac.id )
2 Lecturer of Guidance and Counseling, Universitas Muhammadiyah Tapanuli  Selatan, South Sumatera, Indonesia.
( normita.ika@um-tapsel.ac.id ) Abstract : The  purpose  of this study  was to determine the psychological  impact of  victims of bullying  on  students  of  SMA  Negeri  1  Barumun.  Respondents  in  this  study  were  two  people who were taken purposively by criteria: a) women / men victims of bullying, b) class X da XI. Informants  in  this  study  were  parents,  teachers  and  one  friend  of  each  research  respondent. This  research  method  is  qualitative  with  a  phenomenological  approach.  Data  collection techniques are carried out by observation, interviews, and documentation. Phenomenology data analysis  stages  are:  1)  data  organization,  2)  coding  and  analysis,  3)  testing  of  guesses,  4) important  things  as  analysis  strategies.  The  results  of  the  study  are:  1)  the  forms  of  bullying experienced  by  the  subject  in  school  are  the three  forms  of  bullying  namely  physical,  verbal, and psychological bullying; 2) factors that cause students to be bullied, which tend to be due to students  who  are  physically  small  and  weak,  students  who  lack  confidence,  are  difficult  to adjust to the environment, and are considered unattractive in adolescents such as students with brown  skin,  curly  hair,  and  others;  3)  bullying  in  schools  has  an  impact  that  can  hinder  the development of students at school, victims of bullying are afraid and then withdraw from their classmates,  become  passive  and  feel  less  focused  on  participating  in  classroom  teaching  and learning activities.
Keywords : psychological impact, bullying
Abstrak :  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dampak  psikologis  korban bullying pada siswa  SMA  Negeri  1  Barumun.  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  dua  orang  yang  diambil  secara purposive dengan  kriteria  :  a)  perempuan/laki-laki  korban bullying ,  b)  kelas  X  da  XI.  Informan  dalam penelitian  ini  adalah  orangtua,  guru  dan  satu  orang  teman  dari  setiap  responden  penelitian.  Metode penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologis.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Tahapan  analisis  data  fenomenologi  adalah  :  1) organisasi data, 2) koding dan analisis, 3) pengujian terhadap dugaan, 4) hal-hal penting sebagai strategi analisis. Hasil penelitian adalah: 1) bentuk bullying yang dialami subjek di sekolah adalah ketiga bentuk bullying yaitu bullying fisik,  verbal,  dan  psikologis;  2)  faktor  yang  menyebabkan  siswa  di bully yaitu cenderung dikarenakan adanya siswa yang mempunyai fisik kecil dan lemah, siswa yang kurang percaya diri,  susah  menyesuaikan  dengan  lingkungan,  dan  dianggap  tidak  menarik  di  lingkungan  usia  remaja seperti  siswa  yang  mempunyai  kulit  sawo  matang,  rambut  ikal,  dan  lain  sebagainya;  3) bullying di sekolah  mempunyai  dampak  yang  dapat  menghambat  perkembangan  siswa  di  sekolah,  korban bullying merasa  takut  lalu  menarik  diri  dari  teman-teman  di  kelas  nya,  menjadi  pasif  dan  merasa  kurang  fokus mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas.
Kata kunci : dampak psikologis, bullying

## PENDAHULUAN
Salah  satu  perilaku  siswa  yang  banyak diperbincangkan adalah perilaku bullying sebagai  bentuk  penindasan  terhadap  korban yang  lemah  dengan  melakukan  hal-hal  yang
tidak  disukai  secara  berulang. Bullying berasal dari  kata bully yang  artinya  penggertak,  orang yang mengganggu orang lain yang lebih lemah. Beberapa  istilah  dalam  Bahasa  Indonesia  yang sering dipakai untuk menggambarkan fenomena bullying di  antaranya  adalah  penindasan,
‘penggencetan’,  ‘perpeloncoan’,  ‘pemalakan’, pengucilan, dan intimidasi.
Riauskina dkk. (2005) melakukan penelitian  pada  beberapa  SMA  di  Jakarta  dan Bogor, menemukan  fakta bahwa bullying sudah menjadi  tradisi  siswa-siswi  di  SMA  tersebut. Penelitian  ini  mencatat  bahwa  ‘penggencetan’ oleh  kakak  kelas  pada  adik  kelas  dapat dikategorikan menjadi dua jenis yaitu memarahi dan  mengganggu.  Adik  kelas  dimarahi  ketika kakak kelas tidak suka, dan adik kelas diganggu ketika  kakak  kelas  sedang  ingin  ‘iseng’. Kondisi  tersebut  dapat  membuat  lingkungan sekolah  menjadi  tempat  lahirnya  preman- preman.
Di  Indonesia,  hal  tersebut  diatur  dalam Undang-Undang  Perlindungan  Anak  (UUPA) Nomor  23  Tahun  2002  pasal  54  menyatakan, "Anak  di  dalam  dan  di  lingkungan  sekolah wajib  dilindungi  dari  tindakan  kekerasan  yang dilakukan  oleh  guru,  pengelola  sekolah  atau teman-temannya  di  dalam  sekolah  yang bersangkutan, atau lembaga pendidikan lainnya". Bullying merupakan  perilaku  yang tidak  bisa  diterima  secara  sosial.  Secara  fisik, pelaku bullying tidak  hanya  didominasi  oleh anak  yang  berbadan  besar  dan  kuat,  anak bertubuh  kecil  maupun  sedang  yang  memiliki dominasi  yang  besar  secara  psikologis  di kalangan  teman-temannya  juga  dapat  menjadi pelaku bullying .  Alasan  yang  paling  jelas mengapa  seseorang  menjadi  pelaku  bullying adalah  bahwa  pelaku bullying merasakan kepuasan  apabila  ia  “berkuasa”  di  kalangan teman  sebayanya. Selain itu, tawa teman-teman sekelompoknya saat ia  mempermainkan korban memberikan penguatan terhadap perilaku bullying (Sejiwa, 2008).
Ardianti  (2009)  menemukan  bahwa selain perasaan berkuasa, ada beberapa hal yang menyebabkan seseorang menjadi pelaku bullying di  sekolah,  di  antaranya:  faktor penampilan  korban,  lingkungan,  pengalaman masa  lalu,  perasaan  iri,  dan  latar  belakang keluarga. Perilaku bullying tidak bisa  dibiarkan sebab menimbulkan dampak negatif pada siswa yang menjadi korban. Rigby (1999) mengemukakan  bahwa  anak  yang  menjadi korban bullying akan  merasa  terganggu  secara psikologis,  seperti  gugup,  cemas,  kurang  tidur, takut,  tidak  mau  melakukan  apapun,  membenci sekolah  dan  merasa  stres  setiap  pagi  ketika harus  ke  sekolah.  Adapun  secara  fisik  akan
terlihat  anak  mengeluh  sakit  di  bagian  tertentu seperti di kepala, lutut, kaki, atau bahu. Bahkan bisa sampai demam dan muntah.
Hal yang sama terjadi di SMA Negeri 1  Barumun.  Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti  di  SMA  Negeri  1  Barumun,  bahwa terdapat  beberapa  siswa  yang  sering  menjadi korban bullying di  sekolah.  Beberapa  di antaranya  merasa  tertekan  secara  psikologis, seperti gugup, cemas, tiba-tiba menjadi pendiam,  murung, penakut, stres dan tidak mau bergaul.  Bentuk bullying yang  diterima  secara verbal ataupun non verbal. Namun, para korban bullying sering  tidak  berani  untuk  melawan ataupun  mengadu  kepada  guru,  sehingga gangguan  psikologis  yang  dihadapi  semakin hari semakin berat. Yang paling mengkhawatirkan  adalah,  besar  kemungkinan para  korban bullying suatu  saat  akan  menjadi pelaku bullying .  Berdasarkan  paparan  di  atas, maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  Dampak Psikologis  Korban Bullying (Studi  Kasus  di SMA Negeri 1 Barumun)

## METODE
Penelitian  ini  penulis  rancang  dengan menggunakan  rancangan  deskriptif  kualitatif dengan  pendekatan  fenomenologis.  Deskriptif yaitu  suatu  penelitian  yang  dirancang  untuk memperoleh  informasi  tentang  status  gejala pada  saat  penelitian  dilakukan . Kualitatif  yaitu sesuatu  yang  digambarkan  dengan  kata-kata atau  kalimat  berpisah-pisah  menurut  kategori untuk memperoleh kesimpulan . diskriptif kualitatif adalah suatu penelitian yang dirancang  untuk  memperoleh  informasi  dalam rangka  mencari  kesimpulan  yang  digambarkan dengan kata-kata.
Metode pengambilan data dalam penelitian  kualitatif  sangat  beragam  dan  harus disesuaikan  dengan  masalah  yang  akan  diteliti, tujuan penelitian, serta sifat  objek  yang  diteliti. Pada penelitian ini peneliti hanya menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini, karakteristik  responden  yang  dipilih  adalah kriteria  :  a)  siswa  kelas  X  dan  XI  SMA  Negeri 1  Barumun,  dan  b)  korban bullying .  Dalam penelitian  ini,  terdapat  tiga  orang  responden, yaitu:
Tabel 4.1

## Responden penelitian
No  Nama/inisial Jenis kelamin Kelas Usia 1 SM P X 16 tahun 2 NS L XI 17 tahun Analisis tematik bukan merupakan metode kualitatif baru yang dikembangkan, melainkan suatu proses yang digunakan dalam mengolah informasi kualitatif. Analisis tematik adalah proses yang dapat digunakan dalam hampir semua metode kualitatif, dan memungkinkan penerjemahan gejala atau informasi kualitatif menjadi data kualitatif seperti kebutuhan peneliti (Boyatzis, dalam Poerwandari, 2017).
Analisis tematik merupakan proses mengkode  informasi  yang  dapat  menghasilkan daftar  tema,  model  tema  atau  indikator  yang kompleks,  kualifikasi  yang  biasanya  terkait dengan tema itu, atau hal-hal diantara gabungan yang telah disebutkan.
Istilah  yang  pertama  dan  paling  sering digunakan peneliti kualitatif adalah kredibilitas. Kredibilitas menjadi istilah  yang  paling banyak dipilih  untuk  mengganti  konsep  validitas, dimaksudkan untuk merangkum bahasan tentang kualitas penelitian. Kredibilitas kualitatif terletak pada keberhasilannya mencapai maksud mengeksplorasi masalah atau mendeskripsikan setting ,  proses  dan  kelompok sosial  atau  pola  interaksi  yang  kompleks. Konsep  kredibilitas    juga  harus  mampu mendemonstrasikan  bahwa  untuk  memotret kompleksitas  hubungan  antara  aspek  tersebut. Penelitian  dilakukan  dengan  cara  tertentu  dan menjamin bahwa subyek penelitian diidentifikasikan  dan  dideskripsikan  secara akurat (Poerwandari, 2017).
Hal-hal  penting  untuk  meningkatkan validitas  dan  generalitas  pada  penelitian kualitatif  adalah  dengan  melakukan  metode triangulasi.  Triangulasi  mengacu  pada  upaya mengambil  data  dari  sumber-sumber  yang berbeda,  dengan  cara  yang  berbeda,  untuk memperoleh  suatu  kejelasan  mengenai  suatu
hal  tertentu.  Triangulasi  dapat  dibedakan menjadi  beberapa  bentuk  yaitu:  1)  triangulasi data;  yaitu  menggunakan  sumber  data  yang berbeda, 2) triangulasi peneliti; yaitu menyertakan  beberapa  peneliti  dan  evaluator yang  berbeda,  3)  triangulasi  teori;  yaitu menggunakan  perspektif  yang  berbeda  untuk menginterpretasikan data yang  sama,  4)
triangulasi  metode;  yaitu  menggunakan  metode yang  berbeda  untuk  meneliti  suatu  hal  yang sama. (Moleong, 2012). Penelitian ini akan menggunakan triangulasi  data,  triangulasi  peneliti,  triangulasi teori  dan  triangulasi  metode.  Triangulasi  data dilakukan  dengan  menggunakan  sumber  data yang berbeda yaitu beberapa informan.
Triangulasi  peneliti  dilakukan  dengan  cara menggunakan  evaluator  yang  berbeda  untuk mengevaluasi  hasil  penelitian.  Triangulasi  teori dilakukan  dengan  menggunakan  teori  yang berbeda  untuk  menginterpretasikan  hal  yang sama. Adapun teori pokok yang akan digunakan adalah  teori  mengenai bullying .  Triangulasi metode  dilakukan  menggunakan  metode  yang berbeda  untuk  meneliti  hal  yang sama. Adapun metode yang digunakan adalah metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Penggunaan keempat triangulasi tersebut diharapkan  menyebabkan  hasil  penelitian  ini dapat dipertanggungjawabkan.
Dependability merupakan  konsep  yang dapat  menggantikan  konsep  realibilitas  yang diusulkan  oleh  Lincoln  &  Gubn  dalam Poerwandari  (2017).  Melalui  konsep  ini, peneliti memperhitungkan perbedaan- perbedaan  yang  mungkin  terjadi  menyangkut fenomena  yang  diteliti,  juga  perubahan  dalam desain sebagai hasil dari pemahaman yang lebih mendalam tentang setting yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  dengan  subjek dilakukan di sekolah. Subjek penelitian merupakan  2  siswa  kelas  X  dan  XI  SMA Negeri  1  Barumun  Kabupaten  Padang  Lawas. Peneliti  menyamarkan  nama  subjek,  kedua subjek  bernama  SM  dan  NS.  Kedua  subjek memiliki kehidupan bersosial yang berbeda.
Penelitian  dengan  subjek  dimulai  pada tanggal  15  Agustus  2018  dimulai  dengan perkenalan menentukan perjanjian untuk wawancara  tanpa  ada  unsur  paksaan,  SM
menyanggupi dan dilanjutkan melakukan wawancara  pertama  dengan  subjek  SM.  Pada tanggal  19  Agustus  2018  peneliti  melakukan observasi  Alena  saat  di  perpustakaan,  Alena sedikit  ngobrol  dengan  peneliti  sambi  melirik pelaku bullying seperti orang ketakutan. Pada  tanggal  21  Agustus  2018  peneliti melakukan  observasi  kedua  saat  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung  mata  pelajaran bimbingan  dan  konseling  selama  kurang  lebih 40  menit.  Waktu  istirahat  kedua  peneliti melakukan  wawancara  kedua  dengan  subjek berlangsung selama kurang lebih 30 menit.
Penelitian  dengan  subjek  NS  dilakukan tanggal  19  Agustus  2018.  Peneliti  melakukan observasi saat istirahat di teras depan kelas dan di  kantin,  kemudian  peneliti  melakukan wawancara  pertama  dengan  Gino  saat  istirahat kedua  di  ruang  Bimbingan  dan  Konseling. Observasi  kedua  peneliti  lakukan  di  kelas  pada tanggal  23  Agustus  2018  saat  kegiatan  belajar mengajar  mata  pelajaran  Bimbingan  dan Konseling  di  kelas tempat  NS  belajar, kemudian peneliti melakukan wawancara kedua dengan NS di sela-sela jam kosong di kelasnya.
Peneliti  mewawancarai  secara  mendalam hal  yang  telah  diberikan  oleh  Subjek,  teman Subjek, wali kelas Subjek dan Guru BK Subjek di  lingkungan  Subjek  sekolah.  Wawancara dilakukan secara terstruktur dan tidak terstruktur. Peneliti sudah menyiapkan pedoman  pertanyaan  penelitian  yang  akan ditanyakan  kepada  subjek  dan  peneliti  juga melakukan  wawancara  secara  tidak  terstruktur dengan memberikan pertanyaan lebih mendalam  kepada  subjek.  Adapun  hasilnya wawancara sebagai berikut : 1. Bentuk  Bullying  Yang  Dialami  Oleh Korban Di Sekolah
Bentuk bullying yang  dialami  SM merupakan  jenis bullying verbal  dan bullying psikologis.  Pernyataan  tersebut  dapat  dilihat pada  hasil  wawancara  dengan  alena  bahwa  ia mengatakan :
“  Ya  saya  menjauhi  teman  yang  suka mengejek saya lagian teman yang sering teriak- teriak ngejek saya juga jauhin saya”
“ya yang neriakin genderuwo, genderuwo gitu mbak, sebel banget kan”
Diperkuat  dengan  hasil  observasi  saat peneliti  mengikuti kegiatan belajar  mengajar  di kelas SM saat mata pelajaran. SM terlihat tidak mempunyai teman, dan satu teman
disampingnya  terlihat  memandang  SM  seperti orang  yang  menjijikkan  dan  tidak  menarik untuk dilihat.
Hal  yang  sama  dialami  oleh  NS,  sering kali  dijadikan  korban bullying dengan  teman- teman nya di kelas, NS merupakan korban jenis bullying fisik  dan  verbal.  Pernyataan  ini  dapat dilihat pada hasil wawancara, bahwa :
“Ya  aku  kan  gak  terlalu  pinter,  trus  kalau dalam kelompok aku disuruh maju depan kelas, menjawab pertanyaan salah gitu, trus dibentak- bentak  sama  temen  di  kelompok,  kadang  juga pas  mau  jawab  pertanyaan  salah  dibentak- bentak teman satu kelas mbak”
“Ya  pas  salah  jawab  soal  di  depan  kelas  gitu, trus dibilang bodoh, goblok gitu-gitu mbak” “Saat itu kan pernah  aku masih kelas 7, teman kelas  sebelah  sengaja  menginjak  kaki  saya, melempar-lempar  topi  saya,  saya  bales  trus hampir berantem”
Hasil  wawancara  yang  sama  dikatakan  oleh wali kelas NS bahwa:
“Lalu ada laporan dia berantem dengan teman kelas  lain,  berantem  nya  juga  pukul-pukulan gitu  mbak,  itu  Cuma  gara-gara  kaki  gino diinjak  dan  topi  nya  gino  di  lempar  lempar begitu”.
Diperkuat  dengan  hasil  observasi  yang peneliti  lihat  saat  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  NS.  NS  mengalami  perilaku bullying verbal,  ia  dikatakan  “goblok”  dengan teman  satu  kelas  nya  saat  NS  menjawab pertanyaan  dengan  suara  sangat  pelan.  Dari pernyataan  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  SM  dan  NS  adalah  korban  perilaku bullying Verbal, Non verbal dan psikologis.
2. Faktor  yang  menyebabkan  korban  di bully
Perilaku bullying yang  dialami  oleh korban  karena  adanya  faktor  sifat  dalam  diri korban  yang  pendiam  dan  introvert  serta mempunyai  fisik  yang  tidak  menarik  di lingkungan  usia  para  siswa  remaja.  Pernyataan tersebut dapat dilihat dari hasil wawancara wali kelas dan teman dekat SM :
“sebenernya  awal  dari  dia  di  bully  itu  karena dia  tidak    mau  berbaur  dengan  temannya  di kelas,  jadi  teman-teman  nya  merasa  gemes dengan  dia,  lalu  di  bully  sering  di  jodoh- jodohkan”
“ya kata teman-teman sih alena itu jelek mbak”

## 72 R ISTEKDIK (Jurnal Bimbingan dan Konseling),4(2),2019,68-75
Begitu  juga  dengan  perilaku bullying yang  dialami  oleh  NS  sebagai  subjek  kedua, perilaku bullying yang  dialami  NS  karena adanya faktor keterbatasan kognitif dan fisik.
3. Dampak Bullying
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan SM  dan  NS  terkait  dengan  perilaku bullying yang  dialami  di  lingkungan  kelas  maupun  di sekolah  dapat  menghambat  perkembangan sosial SM dan NS, subjek merasa tidak nyaman lalu  merasa  minder  dan  merasa  tidak  dihargai sehingga subjek membatasi diri dalam bersosial. Pernyataan  tersebut  dapat  dilihat  pada  hasil wawancara, bahwa:
“ Ttrauma sih mbak, makanya gak  mau dekat- dekat  dia  dan  gak  mau  bales  perlakuan  dia mbak”
Hal  yang  sama  dikatakan  oleh  wali  kelas  NS bahwa :
“Dia  seperti  ada  rasa  trauma  mbak  karna  dia pernah berantem itu, dia mempunyai rasa takut yang  lebih  tinggi  dan  ditambah  dengan  dia yang pendiam”.
Dilihat dari hasil pernyataan di atas dapat disimpulkan  bahwa  dari  perilaku bullying yang diterima  NS  menghambat  perkembangan  sosial NS  di sekolah.  NS  mengalami  lebam  di  bagian tubuhnya  dan  trauma  dengan  salah  satu  teman di  kelasnya  karena  pernah  dipukul  dan  NS tidak berani membalas.
Sedikit berbeda dengan NS yang memiliki  prinsip  berbeda,  SM  memang  tidak mempunyai  teman  di  kelasnya  dan  SM  pasif saat di kelas hingga dia merasa kecewa. Namun, SM  sangat  aktif    dan  memiliki  banyak  teman ketika dia berada di luar kelas atau di kelas lain.
Selain  itu  SM  juga  merasa  tidak  nyaman belajar di kelas nya.
Dilihat dari pernyataan di atas disimpulkan  bahwa  SM  membatasi  sosial  di kelas  nya,  dan  lebih  merasa  nyaman  di lingkungan luar kelas nya.
Hasil observasi dari kedua subjek terlihat bahwa  dampak  perilaku bullying yang  sangat terlihat  yaitu  kedua  subjek  menjadi  pribadi yang  penakut  dan  tidak  percaya  diri,  sesuai dengan  hasil  observasi  kedua  subjek  saat menjawab  pertanyaan  dari  guru  dengan  suara sangat  pelan.  Subjek  juga  kurang  fokus  dalam mengikuti  belajar  di  kelas,  kedua  terlihat melamun  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.
Hasil  dari  wawancara  dan  observasi dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  bentuk perilaku bullying yang dialami subjek merupakan  bentuk  fisik,  verbal  dan  psikologis. Subjek  NS  mengalami bullying verbal  dengan ejekan  dan  psikologis  yaitu  dijauhi  teman  di kelas  dan  digosipkan,  berbeda  dengan  SM meskipun  sama bullying verbal  namun  NS cenderung  diejek  mengenai  kognitif  dan prestasi  akademiknya.  Perilaku bullying fisik dialami  oleh  NS,  dia  mengalami bullying fisik didorong  dan  dipukul  dibagian  bahu,  perilaku tersebut terjadi karena dia dianggap mempunyai fisik  yang  kecil  dan  lemah.  Perilaku bullying psikologis  yang  dialami  NS  karena  NS dianggap  jelek  dilingkungan  teman-teman  di kelasnya.
Beberapa  perilaku bullying yang  dialami kedua  subjek  diatas  berdampak  pada  pribadi subjek  yaitu  subjek  menjadi  pendiam,  terlihat sedih  dan  menangis  sehingga  memiliki  rasa trauma  dan  menarik  diri  dari  lingkungan  di kelas  nya.  Dampak  perilaku bullying yang dialami  SM  di  kelas  berdampak  kepada  SM bahwa  ia  saat  ini  sangat  pasif  saat  di  kelas, sehingga  Alena  merasa  tidak  nyaman  di  kelas dan  ingin  pindah  kelas.  NS  merupakan  korban bullying yang  memiliki dampak sebagai pelaku bullying kepada  pelaku  yang  mem bully NS karena,  dia  merasa  marah  dan  tidak  dapat menerima  perlakuan  dari  temannya  meskipun SM  hanya  berani  membalas  dengan  orang tertentu.
B. Pembahasan
1. Bentuk Bullying
Hasil  dari  wawancara  kepada  subjek terdapat  3  bentuk bullying  yaitu verbal,  non verbal atau fisik dan psikologis. Bullying verbal merupakan bentuk bullying dengan ucapan dari pelaku kepada korban, bullying fisik merupakan adanya  sentuhan  antara  pelaku  dan  korban. Bullying psikologis  merupakan bullying yang tidak  terlihat  dengan  mata  tanpa  tatapan  yang jeli  karena bullying psikologis  hanya  dapat diketahui  pelaku  dan  korban.  Kedua  subjek sebagai  korban bullying sama  sama  mengalami bullying verbal  tetapi  subjek  SM  juga mengalami bentuk bullying psikologis.
NS sering diejek  dan dijauhi oleh teman- teman  di  kelasnya,  SM  sering  kali  diejek sebagai  siswa  yang  berpenampilan  jelek  lalu dijauhi oleh teman-temennya di kelas
(WSAPB-1).  Berbeda  dengan    subjek  kedua sebagai  korban bullying ,  SM  memang  sama mengalami  bentuk bullying verbal,  tetapi  SM juga  mengalami  bentuk bullying fisik.  Hingga saat  ini  NS  masih  mengalami bullying verbal, diejek  sebagai  siswa  yang  memiliki  kulit  gelap dan  SM  mengalami bullying fisik,  ia  didorong dan dipukul dibagian tubuh nya.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Sejiwa  yang  telah  di  paparkan,  ada  beberapa jenis  dan  wujud bullying, tapi  secara  umum, praktik-praktik bullying dapat  dikelompokkan ke tiga kategori : bullying fisik, bullying verbal, dan bullying mental/psikologis  (Sejiwa,  2008). Bentuk bullying fisik  yaitu  :  memukul, mencubit,  mendorong,  menarik,  menampar. Bentuk bullying verbal  yaitu  :  memaki, menghina,  meneriaki,  menuduh,  menyoraki, menggosip,  memfitnah.  Sedangkan  bentuk bullying psikologis  yaitu  :  mendiamkan, mengucilkan, memelototi, mempermalukan.
Dari  beberapa  paparan  di  atas  peneliti dapat  menyimpulkan  bahwa  bentuk bullying yang  dialami  kedua  subjek  merupakan  bentuk bullying verbal,  fisik,  dan  psikologis.  Tetapi setiap  subjek  mengalami  bentuk bullying yang berbeda.  NS  sebagai  mengalami  bentuk bullying verbal  ejekan  dan  bentuk bullying psikologis  yaitu  dijauhi  teman-teman  di  kelas. NS  mempunyai  kesamaan  dengan  NS  sebagai korban bullying verbal,  tetapi  NS  juga mengalami bentuk bullying fisik yaitu didorong dan dipukul.
Kedua  subjek  mengalami  ketiga  bentuk bullying yaitu  fisik,  verbal,  dan  psikologis . Bullying fisik  dialami  oleh  NS  yaitu  didorong saat baris dan dipukul bagian bahu. SM dan NS sama  sama  mengalami bullying verbal  yaitu, pada  SM  ia  diejek  sebagai  cewek  yang  jelek dan  digosipkan. Bullying verbal  yang  dialami NS  yaitu  ia  diejek  sebagai  siswa  yang  bodoh. Bullying psikologis  dialami  oleh  NS  yaitu dijauhi  oleh  teman  di  kelasnya.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  (Sejiwa,  2008)  bahwa  bentuk bullying terbagi  menjadi  tiga  yaitu bullying fisik, bullying verbal, dan bullying psikologis. Sama  hal  nya  dengan  bentuk bullying yang  dikemukakan  oleh  Sullivan,  meskipun bullying tebagi  menjadi  dua  bentuk  yakni perilaku bullying secara  fisik  dan  non-fisik. Namun  dalam  bentuk bullying non-  fisik merupakan  bentuk bullying verbal  dan  non verbal,  bentuk bullying verbal  yakni  meledek,
mengancam,  menghasut.  Bentuk bullying non verbal yaitu menatap, menakuti, mengasingkan.
2. Faktor Bullying
Hasil  dari  wawancara  dapat  dikeatahui bahwa  kedua  subjek    sebagai  korban bullying mempunyai  fisik  yang  hampir  sama,  berbadan kecil,  kurus  dan  berkulit  gelap  sehingga menurut  teman  sebaya  nya  fisik  yang  tidak menarik di lingkungan usia remaja. SM sebagai korban bullying merupakan siswa  yang  berfisik kecil,  lemah,  memiliki  pendapat  yang  berbeda dan  tidak  menarik  menurut  teman-teman  nya.
SM  diketahui  penyebab  dia  di bully karena fisik dia yang kecil, diam, lemah, rendah percaya diri, keterbatasan kognitif, sulit bergaul, dan  tidak  menarik  di  lingkungan  usia  remaja, sehingga  sering  dijadikan  bahan bully di  kelas maupun di sekolah nya.
Pernyataan  tersebut  menjelaskan  bahwa NS  sebagai  korban bullying disebabkan  karena diri  Gino  sendiri  secara  fisik  masuk  dalam kategori mudah untuk di bully .
Dari  paparan  di  atas  dapat  peneliti simpulkan  bahwa  faktor  yang  menyebabkan subjek  sebagai  korban bully ialah  siswa  yang mempunyai  fisik  kecil,  lemah,  kurang  percaya diri dan susah menyesuaikan dengan lingkungan  belajarnya.  Teman-teman nya dengan mudah melakukan bullying dan dilakukan  secara  berulang-ulang  karena  tidak ada  perlawanan  dari  korban.  Perilaku bullying dapat  dilakukan  pelaku  terhadap  korban bullying hampir setiap hari saat di sekolah. Pernyataan di  atas sesuai dengan pendapat  Sejiwa  (2008)  bahwa  pelaku bullying biasanya  dengan  mudah  bisa  mengendus  calon korbannya.  Pada  pertemu  pertama,  pelaku bullying akan  melancarkan  aksinya  terhadap sang  korban.  Ciri-ciri  korban  yang  dapat memicu  adanya bullying adalah  berfisik  kecil, lemah,  sulit  bergaul,  kurang  percaya  diri, memliki  aksen  yang  berbeda,  kurang  pandai, tidak  cantik  atau  tidak  ganteng.  Begitu  juga dengan yang peneliti temukan di sekolah bahwa korban  yang  mudah  untuk  di bully yaitu  siswa yang  mempunyai  fisik  kecil  dan  pendiam  atau sangat memilih-memilih teman di sekolah.
3. Dampak Bullying
Korban bullying mengakui bahwa dampak  dari bullying yang  dialami  nya mengganggu  belajar  dan  perkembangan  subjek di  sekolah,  hingga  melukai  korban.  NS
mengakui  dirinya  sakit  lebam,  takut,  nggak nyaman  dan  trauma.  Sesuai  dengan  pernyataan wali kelas SM bahwa SM memiliki rasa trauma sehingga  dia  sangat  menjaga  jarak  dan  tidak mau  lagi  bergaul  dengan  teman  kelas  lain karena takut
Begitu  juga  SM  mengakui  bahwa  ia merasa  sedih,  malu,  marah  di  kelas,  sehingga dia malas dan ingin pindah kelas.
Dari  paparan  tersebut  dapat  peneliti simpulkan bahwa perilaku bullying mempunyai dampak yang negatif sehingga dapat mengganggu  korban  dalam  belajar,  bersosial maupun  berkembang.  Korban bullying menjadi individu  yang  penakut,  menarik  diri,  tidak bersemangat pergi sekolah, kurang percaya diri, kurang  konsentrasi  serta  turun  nya  prestasi belajar korban.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Sejiwa  (2008)  bahwa  Bila  awalnya  anak  selalu meraih  nilai  tinggi  dan  tiba-tiba  nilai  nya merosot, sesuatu pasti telah terjadi. Apalagi jika ditambah  dengan  sulitnya  konsentrasi,  ekspresi lesu,  depresi  dan  ketakutan,  dampak  lainnya adalah  minta  pindah  sekolah,  konsentrasi  anak berkurang, menangis, tidak bersemangat, menajdi  pendiam,  menyendiri,  tidak  percaya diri  dan  mudah  cemas  bahkan  ada  keinginan untuk bunuh diri.
Namun,  apabila  korban bullying di sekolah  dapat  didampingi  dengan  baik,  maka dampak bullying yang  dialami  akan  menjadi dampak  yang  positif  bagi  korban.  Korban  akan menjadi  pribadi  yang  baik  dan  dapat  menerima dirinya  sehingga  rasa  percaya  diri  lebih meningkat.
Pernyataan tersebut sesuai dengan pernyata  Sejiwa  (2008)  bahwa  Patut  diingat bahwa bullying tidak  bisa  dihadapi  dengan bullying .  Jika  anak  kita  dipukul  anak  lain, janganlah  ajari  ia  memukul  balik,  karena  yang terjadi nantinya hanyalah perkelahian. Kita bisa mengajak  anak  kita    belajar  ilmu  bela  diri karena  paling  tidak  anak  diajari  kekerasan namun cara-cara menghindarkan kekerasan.
Peneliti  menyimpulkan  bahwa  bentuk bullying yang  dialami  subjek  SM  mempunyai dampak  disegala  aspek  dampak bullying yaitu pada  aspek  fisik  SM  menangis,  pada  aspek Psikologis  SM  minder,  penakut,  sedih,  malu dan  marah.  Pada  aspek  Sosial  SM  menarik  diri
dan  pada  aspek  Akademik  SM  ingin  pindah kelas dan pasif.
Bentuk bullying yang  dialami  NS mempunyai  dampak  dalam  segala  aspek  yaitu, dalam  aspek  fisik  NS  mengalami  memar dibagian  bahu  dan  merasa  sakit.  Dalam  aspek psikologis NS minder, merasa takut, dan trauma sehingga  mempengaruhi  aspek  sosial  yang menarik diri dari teman yang pernah melakukan bullying kepada  NS.  NS  juga  tidak  mengalami perkembangan  dalam  prestasi  akademik  di sekolah.
Dampak  yang  dialami  NS  juga  sesekali ia  menjadi  pelaku bullying terhadap  temannya meskipun  ia  hanya  berani  melakukan bullying kepada  teman  tertentu.  Dampak  fisik  yang terjadi  pada  korban bullying yaitu  korban merasa sakit pada bagian tubuh dan meninggalkan  bekas  memar,  selain  itu  juga korban  terlihat  menangis  dan  sedih.  Dampak sosial  yang  dialami  korban bullying yaitu korban  menarik  diri  dari  teman-teman  dan lingkungan belajar di kelas.
Dampak  psikologis  yang  dialami  kedua korban bullying yaitu  minder,  penakut,  trauma, malu,  marah  dan  tidak  percaya  diri.  Dampak akademik  yang  dialami  korban  yaitu  sangat pasif  saat  pelajaran  berlangsung,  tidak  ada perkembangan  dari  hasil  belajarmya,  hingga ingin pindah kelas.
Dampak-dampak bullying yang  telah dialami  oleh  subjek  sangat  mempengaruhi perkembangan  siswa  di  sekolah  apabila  tidak didampingi  dengan  baik  maka,  perlu  peranan dari  guru  BK  di  sekolah  untuk  dapat memberikan  layanan  dengan  mendampingi siswa sebagai korban bullying dengan bimbingan  secara pribadi  maupun klasikal agar dapat merubah dampak negatif tersebut menjadi dampak  yang  positif  sehingga  siswa  dapat tumbuh  kembang  dengan  memulai  penerimaan diri nya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan beberapa  hal  berikut  sebagai  jawaban  atas pokok permasalahan dalam penelitian ini :
1. Peneliti  menyimpulkan  bahwa  bentuk bullying yang dialami subjek di sekolah adalah  ketiga  bentuk bullying yaitu bullying fisik,  verbal,  dan  psikologis.
Bullying yang  dialami  oleh  subjek  SM
adalah  ejekan  dan bullying psikologis yaitu  dijauhi  oleh  teman-temannya.
Demikian dengan bullying yang dialami oleh subjek NS adalah bullying fisik  yaitu  dipukul,  didorong  dan
bullying verbal  yaitu  dijuluki  dan diejek siswa bodoh.
2. Faktor yang menyebabkan siswa
di bullying yaitu cenderung  dikarenakan adanya  siswa  yang  mempunyai  fisik kecil  dan  lemah,  siswa  yang  kurang percaya  diri,  susah  menyesuaikan dengan lingkungan, dan  dianggap tidak menarik  di  lingkungan  usia  remaja seperti  siswa  yang  mempunyai  kulit sawo  matang,  rambut  ikal,  dan  lain sebagainya.
3. Bullying di sekolah mempunyai
dampak yang dapat menghambat perkembangan siswa di sekolah, korban bullying merasa  takut  lalu  menarik  diri dari teman-teman di kelas nya, menjadi pasif dan merasa kurang fokus mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.  Korban bullying fisik  merasakan sakit  dan  meninggalkan  luka  lebam dibagian  tubuhnya,  sehingga  ia  takut dan  trauma  untuk  bersosial  dengan pelaku bullying tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Aznan. A. 2008. Faktor-faktor yang mempengaruhi  Bullying  pada  Remaja . Jurnal Psikologi. Vol. 5. No. 1 Krahe  B.  (2005). Perilaku  Agresif:  Buku Panduan  Psikologi  Sosial.  (Prajitno  & Mulyantini ,  Eds.).  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Lee. (2009). School, Parents, and Peer Factor in Relation
Minauli, Irna. 2008. Metode Observasi . Medan: USU Press
Poerwandari.  2017  Poerwandari,  E.K.  2017. Pendekatan  Kualitatif  untuk  Penelitian Perilaku  Manusia. Jakarta:  Lembaga
Pengembangan  Sarana  Pengukuran  dan Pendidikan  Psikologi  Fakultas  Psikologi Universitas Indonesia.
Riauskina,  Djuwita,  &  Soessetio.  (2005). “Gencet-Gencetan”  di  Mata  Siswa/Siswi Kelas  1  SMA:  Naskah  Kognitif  tentang Arti,  Skenario  dan  Dampak  "Gencet- Gencetan.
Rigby. K. 1999. What harms does bullying do ?. Journal of psychiatry
Saifullah,  Fitrian.  (2016). Hubungan  Antara Konsep Diri dengan Bullying Pada Siswa Siswi SMP . eJorunal Psikologi.
Sejiwa. 2008 Bullying : M engatasi kekerasan di sekolah  dan  lingkungan  sekitar  anak . Jakarta : PT Grasindo.
Wiyani. (2012). Save Our Children from School Bullying . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.