## PENGEMBANGAN KURIKULUM BERBASIS MUATAN LOKAL
DAN IMPLEMENTASINYA DI SMPN 4

## DAN MTS MANGKU ALAM KONGBENG

## Auliya Utami
UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung Tulungagung, Jawa Timur, Indonesia
Auliya1797@gmail.com

## Abstract
This research focuses on discussing the development of a local content-based curriculum and how to plan, implement and evaluate the development of a local content-based curriculum at SMPN 4 Kongbeng  and  at  MTs  Mangku  Alam  Kongbeng.  This  research  uses  qualitative  methods  and descriptive  analysis.  The  findings  of  this  research  indicate  that  the  curriculum  development program at SMPN 4 and MTs Mangku Alam Kongbeng is implemented by recognizing specific regional  conditions  and  needs,  determining  the  role  and  structure  of  local  content,  identifying learning materials that are appropriate to local content, determining local content subjects or topics, and then determine competency standards, basic competencies, as well as syllabus and learning implementation plans (RPP). The implementation of the curriculum is implemented by creating local  BTQ  program  content  and  agricultural  practices.  Then,  the  curriculum  development  is evaluated using a formative evaluation model and a summative evaluation model.
Keywords: Curriculum Development, Local Content, Implementation.

## Abstrak
Penelitian ini fokus pada pembahasan mengenai pengembangan kurikulum berbasis muatan lokal dan bagaimana perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pengembangan kurikulum berbasis muatan lokal di SMPN 4 Kongbeng dan di MTs Mangku Alam Kongbeng. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  analisis  diskriptif.  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa program pengembangan kurikulum di SMPN 4 dan MTs Mangku Alam Kongbeng dilaksanakan dengan mengenali keadaan dan kebutuhan spesifik daerah, menetapkan peran dan struktur muatan lokal,  mengidentifikasi  bahan  pelajaran  yang  sesuai  dengan  muatan  lokal,  menentukan  mata pelajaran atau topik muatan lokal, dan selanjutnya menetapkan standar kompetensi, kompetensi dasar,  serta  silabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) . Adapun  pelaksanaan pengembangan  kurikulumnya  diimplementasikan  dengan membuat  program muatan  lokal  BTQ dan  praktek  agraris.  Kemudian,  pengembangan  kurikulum  tersebut  dievaluasi  dengan  model formative evaluation dan model summative evaluation .
Kata Kunci: Pengembangan Kurikulum, Muatan Lokal, Implementasi.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan inti dari interaksi antara guru dan peserta didik yang ingin  membantu  peserta  didik  mencapai tujuan  pendidikannya.  Interaksi  edukatif dapat  terjadi  dalam  lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah dan masyarakat. 1
Interaksi dalam keluarga, pendidikan berlangsung  antara  orang  tua  sebagai  guru dan  anak  sebagai  siswa.  Interaksi  ini dilakukan  tanpa  rencana  tertulis,  sehingga pembelajaran  dalam  lingkungan  keluarga disebut informal.
Pendidikan  informal  tidak  memiliki kurikulum  formal  atau  tertulis,  berbeda dengan  pendidikan  di  lingkungan  sekolah yang  lebih  bersifat  formal,  dimana  guru sebagai  pendidik  telah  disiapkan  secara formal  dalam  lembaga  pendidikan.  Dalam lingkungan  pendidikan,  guru  terlibat  dalam interaksi yang disengaja dan  terencana serta mengikuti kurikulum tertulis yang terstruktur.  Mereka  melaksanakan  tugas pendidikan  resmi  di  lingkungan  sekolah. Demikian  pula  di  masyarakat,  terdapat berbagai  jenis  interaksi  pendidikan  formal yang serupa dengan yang terdapat di sekolah,
1 Supandi, Pendekatan Teknologis Dalam Peningkatan Kualitas Dan Mutu Pendidikan Tinggi Islam Melalui Rekayasa Institusi. AL ULUM: Jurnal Penelitian dan Pemikiran Keislaman. 3(1), (2016), hlm. 40-54
antara  lain  kursus,  bimbingan  belajar, pelatihan keterampilan, ceramah, lokakarya, dan  hubungan  kerja.  Interaksi  tersebut bertujuan untuk memenuhi tujuan pendidikan, yaitu memupuk potensi keimanan  dan  ketaqwaan  peserta  didik menuju kekuatan yang lebih tinggi, sekaligus menumbuhkan  akhlak  yang  luhur.  Hal  ini dicapai dengan membekali dan menumbuhkan  pengetahuan,  penghayatan, praktik, dan pengalaman pribadi siswa. 2
Dalam  rangka  memaksimalkan  tujuan pendidikan tersebut maka perlu dikembangkan kurikulum pendidikan. Dengan dukungan Mulyasa, ia menyampaikan  bahwa  sebagai  salah  satu kurikulum  desain  pendidikan  mempunyai posisi  yang  sangat  penting  dalam  semua kegiatan pembelajaran, dan kegiatan tersebut sangat menentukan proses dan hasil pembelajaran. Mengingat pentingnya kurikulum dalam pembelajaran dan pembentukan  kemampuan  dan  kepribadian siswa  dalam  pengembangan  kehidupan masyarakat  secara  keseluruhan,  pembinaan dan  pengembangan  kurikulum  tidak  dapat disepelekan.  Namun  perlu  landasan  yang kokoh berdasarkan hasil hasil penelitian dan
2 Tajuddin  Noor.  Rumusan  Tujuan  Pendidikan Nasional Pasal 3 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  No  20  Tahun  2003. Wahana  Karya  Ilmiah Pendidikan. 3(1), (2018), hlm. 143
juga pemikiran yang mendalam dan menyeluruh. 3
Banyak praktisi dan pemikir pendidikan  mengatakan  bahwa  pendidikan mendorong  keterasingan  siswa  dari  latar belakang  sosial  budaya  mereka.  Politik pendidikan  masa  orde  baru  yang  menganut pandangan  homogenisasi  terwujud  dalam semua aspek sentralisasi manajemen pendidikan yang berdampak pada berkurangnya keberagaman masyarakat Indonesia.  Hal  ini  menyebabkan  para  siswa yang telah menyelesaikan jenjang pendidikan formal  merasa  asing  dan  tidak  dapat memberikan kontribusi nyata untuk masyarakat  sekitarnya,  kemudian  fenomena ini  melahirkan  ungkapan  yang  menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikannya maka semakin besar pula pahala bagi dirinya dan lingkungan sosial di sekitarnya.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk mengaitkan pendidikan formal siswa dengan lingkungan sosial budaya. Sejak akhir 1980- an, dalam rangka meningkatkan kepraktisan dalam  bidang  pendidikan,  pemerintah  telah mengupayakan  serangkaian  terobosan,  di antaranya melalui upaya penerapan kurikulum  muatan  lokal.  Penerapan  mata
3 Syukrianto.  Pengembangan  Kurikulum  Muatan Lokal  Dalam  Membentuk  Karakter  Lulusan  Siswa Sma  2  Darul  Ulum  Rejoso  Jombang”. Jurnal
pelajaran  muatan  lokal  ini  mendesak  untuk mengembangkan  kebutuhan  mata  kuliah yang  beragam  bagi  peserta  didik  yang terdiversifikasi sesuai dengan jenis pendidikan  dan  kondisi  setempat.  Namun hingga  saat  ini  masih  terdapat  beberapa kendala  dalam  pelaksanaan  kurikulum muatan lokal. Diantara pertanyaan mendasar terkait  bagaimana  mengimplementasikan kurikulum yang dapat memberikan kontribusi nyata bagi siswa.
Oleh  karena  itu,  SMPN  4  Kongbeng dan  MTs  Mangku  Alam  Kongbeng  terus berupaya mempersiapkan peserta didik yang mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya, serta berhasil menjadi lulusan  yang  bermanfaat  bagi  dirinya, lingkungan  dan  masyarakat  di  sekitarnya dengan  memberikan  bekal  melalui  upaya pengembangan  model  kurikulum  muatan lokal di Madrasah atau sekolah.
Berdasarkan  berbagai  permasalahan tersebut penulis tertarik mengangkat penelitian  dengan  judul  “Implementasi Pengembangan Kurikulum Berbasis Muatan Lokal  (Studi  di  SMPN  4  dan  Mts  Mangku Alam Kongbeng”. Sehingga diketahui bahwa tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk
Penelitian  Dan  Pemikiran  Keislaman .  6(1),  (2019), hlm. 95
mendiskripsikan  bagaimana  implementasi pengembangan  kurikulum  di  SMPN  4  dan MTs Mangku Alam Kongbeng, serta apa saja hal-hal  yang  mendukung  dan  menghambat Pengembangan Kurikulum Berbasis Muatan Lokal  di  SMPN  4  dan  MTs  Mangku  Alam Kongbeng.
Penelitian  ini  dikaji  menggunakan studi penelitian lapangan dengan pendekatan penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  ini mengambil  bentuk  melingkar,  dimulai dengan  memilih  pertanyaan,  mencatat  atau menuliskannya  dan  kemudian  menganalisis pertanyaan. 4 Hal  ini  bertujuan  untuk memahami fenomena yang ada untuk tujuan penelitian. Penelitian ini kualitatif menggunakan  berbagai  strategi  interaktif yaitu  mengamati  secara  langsung  dan wawancara  secara  mendalam,  serta  dengan mengumpulkan dokumen terkait, seperti foto dokumentasi kegiatan, laporan, rekaman dan lain-lain dengan menggunakan aplikasi yang mendukung dalam rangka mengkaji pandangan partisipan. 5
4 M. Subana, Dasar -Dasar Penelitian Ilmiah, (Bandung: Pustaka Setia, 2001), hlm 19.
5 Nana  Syaodih  dan  Sukmadinata ,  Metode
Penelitian Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), hlm. 95.
Penelitian  ini  menggunakan  metode analisis  deskripsi  (deskriptif  analitik)    yaitu cara  analisis  yang  condong  menggunakan ungkapan  atau  kata-kata  untuk  menjelaskan keadaan,  situasi  atau  fenomena  yang  terjadi berdasakan data  yang di dapatkan. 6 Adapun tahap-tahap  dalam  melakukan  analisis  data yaitu: 7 mengumpulkan  data  yang  akan  di teliti  ( data  collection ),  reduksi  data  atau menganalisis data ( data reduction ), kemudian  menyajikan  data  ( data  display ), kemudian terkahir yaitu menarik kesimpulan atau  verifikasi  data    ( conclution  drawing  & verifying ). Selanjutnya pengecekan keabsahan  data  dilakukan  melalui  tahapan- tahapan credibility, transferability, dependability , dan confirmability . 8

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum  muatan  lokal  mencakup serangkaian  strategi  dan  persiapan  yang menguraikan  tujuan,  materi  pelajaran,  dan sumber  daya  pendidikan  yang  bertujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan pengetahuan dan keterampilan siswa selaras dengan  lingkungan  dan  kebutuhan  spesifik
6 Drajad Suharjo, Metodologi Penelitian dan Penulisan  Laporan  Ilmiah (Yogyakarta:  UU.  Press, 2003), hlm. 12.
7 Sugiyono Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm. 338 - 345.
8 Ibid, hlm. 366.
mereka. 9 Penting  untuk  diketahui  bahwa, sama  halnya  dengan  kurikulum  mata pelajaran pada umumnya, kurikulum muatan lokal pada dasarnya juga merupakan sebuah konsep. Oleh karena itu, tindakan yang tekun sangat penting dilakukan untuk mengubahnya  menjadi  kenyataan  yang nyata.  Upaya  ini  biasa  disebut  dengan implementasi. 10
Tindakan implementasi mencakup penerapan praktis ide, konsep, pedoman, atau inovasi  dengan  tujuan  mencapai  hasil tertentu. 11 Perspektif ini menekankan pentingnya  memiliki  rencana,  ide,  konsep, kebijakan,  atau  inovasi  sebelum  mengambil tindakan.  Selanjutnya,  rencana  atau  desain dikembangkan  dan  diberlakukan  untuk mencapai tujuan tertentu. 12 Dengan mengingat  hal  ini,  menjadi  jelas  bahwa implementasi melibatkan pelaksanaan rencana untuk mencapai tujuan tertentu.
Oemar  Hamalik  menegaskan  bahwa proses implementasi mencakup tiga kegiatan utama:  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian. 13
9 E  Mulyasa. Implementasi  Kurikulum (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005), hlm. 273
10
Abdullah Idi. Pengembangan
Kurikulum.... , hlm. 248
11 Abdullah Idi. Pengembangan Kurikulum ..., hlm. 247
1. Perencanaan Pengembangan
Kurikulum  Berbasis  Muatan  Lokal  di SMP Negeri 4 dan MTs Mangku Alam Kongbeng
Perencanaan pengembangan kurikulum di SMP Negeri 4 dilakukan dalam dengan  dasar  tujuan  yaitu  mendukung perkembangan  peserta  didik  di  daerah  desa berkembang. Sehinngga jelas bahwa perencaan ini dilakukan dengan memperhatikan  kondisi  daerah  yang  subur dan juga kebutuhan daerah yaitu pangan yang cukup,  sehingga  tidak  perlu  import  dari daerah lain.
Sedangkan  di  MTs  Mangku  Alam Kongbeng melakukan pengembangan kurikulum  BTQ  dengan  latar  belakang berkurangnya minat dan kualitas baca tulis al Qur`an  di  daerah  tersebut,  sehingga  sangat butuh pendidikan al Qur`an yang cukup.
Langkah-langkah perencanaan kurikulum  muatan  lokal  dapat  dilakukan sebagai berikut:
a) Menilai kondisi dan kebutuhan spesifik daerah
b) Menetapkan tujuan dan susunan muatan lokal
12 Rusman. Manajemen Kurikulum ...., 406
13
Oemar Hamalik. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), hlm. 248-250
c) Menemukan  bahan  pelajaran  yang sesuai  untuk  kurikulum  tersebut. muatan lokal
d) Menentukan topik atau mata pelajaran spesifik  yang  akan  dibahas  dalam muatan lokal
e) Membuat standar kompetensi, termasuk  kompetensi  dasar,  serta silabus dan rencana pembelajaran. Setelah  silabus  diselesaikan,  pendidik dapat  melanjutkan  dengan  mengatur  sesi pengajaran  tatap  muka.  Komponen  rencana penyampaian pelatihan setidaknya mencakup tujuan  pelatihan,  materi  pelatihan,  metode pelatihan,  media,  dan  sumber  pelatihan. 14
Proses  tersebut  juga  telah  dijalankan  oleh kedua lembaga sekolah menengah tersebut.

## 2. Pelaksanaan
Pengembangan
Kurikulum Berbasis Muatan Lokal di SMPN  4  dan  MTs  Mangku  Alam Kongbeng
Proses implementasi kurikulum melibatkan  penerapan  praktis  ide,  konsep, pedoman,  atau  inovasi  untuk  menghasilkan perubahan yang berarti, perolehan pengetahuan,  pengembangan  keterampilan, dan pembentukan nilai dan sikap. 15
14 Rusman. Manajemen Kurikulum ...., 407
15 E. Mulyasa, Kurikulum Berbasir
Kompetensi: Konsep, Karakteristik dan Implementasi (Bandung: PT. Rosdakarya, 2002), hlm. 69
Implementasi  kurikulum  di  sekolah  adalah serangkaian  dari  rencana  peningkatan  mutu pendidikan melalui penerapan model manajemen implementasi kurikulum nasional.  Kurikulum  sekolah  menerapkan kegiatan  operasi  standar  manajemen  dan hubungan  kerja  personel  sekolah,  serta berupaya  mencapai  kompetensi  yang  telah ditentukan bagi siswa. 16
Pelaksanaan pengembangan kurikulum di  lembaga  SMP  Negeri  4  dan  Madrasah Tanawiyah  Mangku  alam  Kongbeng  juga telah dilaksanakan oleh kepala sekolah, guru, pengawas pendidikan dan juga para pengurus yayasan  dalam  rangka  meningkat  mutu pendidikan  utamanya  untuk  menyiapkan siswa  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan hidupnya,  bermanfaat  untuk  keluarga  dan masyarakat  serta  menguatkan  keimanannya pada  al  Qur`an,  yaitu  dengan  mengadakan muatan lokal BTQ dan praktek agraris.
Pelaksanaan  kurikulum  pendidikan dasar  dan  menengah  menyediakan  dua  jam muatan  lokal  per  minggu.  Hal  ini,  telah dilaksanakan di SMPN 4 Kongbeng dan MTs Mangku  Alam  Kongbeng  dengan  melalui tiga  kegiatan  utama,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.    SMPN  4
16 Muhammad  Joko  Susilo, Kurikulum tingkat  satuan  Pendidikan  Manajemen  Pelaksanaan dan  Kesiapan  Sekolah  Menyongsong ,  (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007), hlm. 154
Kongbeng sebagai sekolah formal di daerah desa memilih untuk mengembangkan kurikulum  agraris,  karena  dinilai  cocok dengan lingkungan yang mayoritas penduduknya  adalah  petani  dan  juga tersedianya  lahan  yang  subur  dan  luas sehingga cocok untuk ditamani sayuran, buah dan  lain-lain.  Sedangkan  di  MTs  Mangku Alam Kongbeng sebagai lembaga Madrasah yang lebih mengunggulkan pendidikan Islam lebih  menekankan  untuk  mengembangkan kurikulum  Baca  Tulis  al  Qur`an  (BTQ), selain untuk penguatan materi al Qur`an dan Hadist  dari  pemerintah,  kurikulum  tersebut juga  dicanangkan  dalam  rangka  menjaga generasi pemuda Islam yang paham BTQ.
Pengembangan  kurikulum  BTQ  dan agraris  dilakukan  karena  kurikulum  yang dikembangkan oleh pemerintah pusat
merupakan kurikulum standar yang diterapkan  di  tingkat  nasional.  Padahal, kondisi  sekolah  secara  keseluruhan  sangat berbeda.  Oleh  karena  itu,  sekolah  dapat mengembangkan (memperdalam, mem- perkaya  dan  memodifikasi)  dalam  proses pelaksanaannya, tetapi tidak boleh mengurangi muatan kurikulum yang berlaku umum.
Sekolah nasional dapat memperdalam kurikulum, yang berarti dapat
17 Mohamad Mustari, Manajemen Pendidikan , (Jakarta: Rajawali Pers, 2014), hlm. 78.
memperluas  isi  dari  apa  yang  seharusnya, dan seharusnya dapat diajarkan. Sekolah juga dapat menyesuaikan kurikulum muatan lokal sesuai  dengan  lingkungan  dan  karakteristik siswa. 17
Pelaksanaan  kurikulum  di  lembaga sekolah dan madrasah tersebut telah berjalan dengan baik sesuai alokasi waktu yang diatur oleh  pemerintah  yaitu  dalam  Keputusan Menteri  Pendidikan  No.  22.  Tahun  2006 mengenai  standar  isi  menetapkan  bahwa struktur  kurikulum  sekolah  dasar  dan menengah memungkinkan dua jam pengajaran  lokal  per  minggu. 18 Meskipun juga masih perlu di evaluasi dan bahkan saat ini  terkendala  oleh  model  pembelajaran daring  yang  disebabkan  adanya  pandame covid-19.

## 3. Evaluasi  Pengembangan  Kurikulum
Berbasis Muatan Lokal di SMPN 4 dan MTs Mangku Alam Kongbeng
Terdapat  dua  jenis  penilaian  dalam implementasi  kurikulum muatas lokal, yaitu menilai  hasil  pembelajaran  dengan  muatan lokal dan menilai kurikulum muatan lokal itu sendiri. Penilaian hasil pembelajaran muatan lokal mengikuti prosedur yang sama dengan penilaian  mata  pelajaran  lainnya.  Namun,
ketika  mengevaluasi  program  muatan  lokal, ada  tiga  pendekatan  berbeda  yang  dapat digunakan yaitu: 19
a. Evaluasi  reflektif: dilakukan  sebelum menerapkan  program  muatan  lokal. Evaluasi  ini  bertujuan  untuk  menilai efektivitas  dan  kesesuaian  konten sebelum penerapannya.
b. Evaluasi  formatif :  dilakukan  setelah konten lokal baru diterapkan. Evaluasi ini memungkinkan dilakukannya penilaian dan umpan balik berkelanjutan untuk memastikan keberhasilan penerapan konten.
c. Evaluasi sumatif mengacu pada
penilaian komprehensif yang dilakukan setelah  konten  lokal  terintegrasi  dan diterapkan sepenuhnya .
Sebagaimana  hasil  wawancara  dengan waka  Kurikulum  SMPN  4  Kongbeng,  kita ketahui  bahwa  model  evaluasi  yang  telah dilakukan  oleh  lembaga  tersebut  adalah formative  evaluasi, sebab  dilakukan  secara mendadak ketika pengalihan model pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran  daring,  yang  mana  saat  itu kurikulum  muatan  lokal  agraris  sedang berlangsung.
19 Dakir. Perencanaan dan Pengembangan…, hlm. 125-126
Lembaga MTs Mangku
Alam Kongbeng  juga  telah  melakukan  evaluasi terhadap  pengembangan  kurikulum  muatan lokal  yaitu  pada  masuknnya  pembelajaran tahun  2014-2015,  yang  dulunya  ada kurikulum  muatan  lokal  nahwu,  shorof  dan BTQ,  kemudian  di  hapus  dan  disisakan kurikulum BTQ saja, itu artinya evalusi yang digunakan yaitu model summative evalution.
4. Faktor yang Mendukung dan
Menghambat
Pengembangan Kurikulum  Berbasis  Muatan  Lokal  Di SMPN  4  Dan  Mts  Mangku  Alam Kongbeng
Selain  metode  evaluasi,  ada  beberapa faktor yang akan mempengaruhi pelaksanaan kurikulum  muatan  lokal  secara  mendukung dan  menghambat.  Menurut  Kunandar  dan Abdullah Idi, terdapat tiga faktor utama yang memperngaruhi proses implementasi kurikulum. Faktor-faktor tersebut mencakup karakteristik  kurikulum  itu  sendiri,  seperti pengenalan  ide-ide  baru  dan  seberapa  jelas ide-ide tersebut dipahami oleh pelaksananya. Selain  itu,  metode  dan  strategi  yang digunakan  dalam  proses  implementasi, seperti seminar, lokakarya, diskusi profesional, dan penyediaan materi
kurikulum, memainkan peran penting dalam memastikan  pemanfaatan  kurikulum  secara efektif  dalam  situasi  praktis.  Begitu  juga, faktor  mengenai  karakteristik  atau  ciri-ciri pengguna kurikulum meliputi sikap pendidik terhadap kurikulum dan tingkat pengetahuan, keterampilan, nilai, serta kemampuan pendidijnya  dalam  menerapkan  kurikulum secara efektif dalam proses pembelajaran. 20
Jika  kita  menganalis  dari  hasil penelitian  sebelumnya  kita  mengetahui bahwa, faktor yang mendukung pengembangan  kurikulum  di  SMPN  4  dan MTs Mangku Alam Kongbeng yaitu;
a. Lingkungan  yang  mendukung,  seperti
tersedianya  lahan  untuk  memenuhi kebutuhan  hidup  di  desa  berkembang dan lingkungan yang kurang menekankan  pendidikan  baca  tulis  al Qur`an BTQ
b. Adanya  media  pembelajaran  agraris yang  cukup  yaitu  lahan  disekitar sekolah dan juga al Qur`an atau peraga pembelajaran BTQ
c. Adanya sumber belajar yang mudah dicari
d. Pendidik yang mumpuni 20 Abdullah Idi. Pengembangan Kurikulum...., hlm. 248
Faktor  penghambat  pengembangan kurikulum  di  lembaga  SMPN  4  dan  MTs Mangku Alam Kongbeng yaitu;
a. Jumlah  pendidik  yang  menguasi keterampilan  muatan  lokal,  sehingga tidak dapat banyak merealisasikan ide
b. Sulitnya  mencari  sumber  dan  media pembelajaran  dalam  mengembangkan kurikulum lain seperti menjahit, mengayam, dan lain-lain.
c. Dana untuk mengembangkan kurikulum  dalam  menyediakan  guru, sarana, prasarana dan sebagainya.

## C. KESIMPULAN
Pengembangan kurikulum khusus wilayah  atau  muatan  lokal  merupakan kegiatan yang melibatkan pembuatan serangkaian  rencana  yang  dikategorikan menurut  mata  pelajaran  yang  relevan,  serta mempertimbangkan  keadaan  dan  kebutuhan unik  masing-masing  wilayah,  dan  juga menggunakan pendekatan pengajaran dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi  proses belajar mengajar.
Rencana  pengembangan  kurikulum  di lembaga  SMP  Negeri  4  dan  Madrasah Tsanawiyah  Mangku  alam  Kongbeng  juga dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah,  guru,
pengawas pendidikan dan juga para pengurus yayasan  dalam  rangka  meningkat  mutu pendidikan  utamanya  untuk  menyiapkan peserta  didik  yang  mampu  memenuhi kebutuhan  hidupnya,  bermanfaat  untuk keluarga  dan  masyarakat  serta  menguatkan keimanannya  pada  al  Qur`an,  yaitu  dengan mengadakan muatan lokal BTQ dan praktek agraris.
Evaluasi  pengembangan  kurikulum  di SMPN 4 Kongbeng dilakukan dengan model Formative  evaluation .  Sedangkan,  MTs Mangkualam Kongbeng menggunakan metode Summative evaluation .
Seorang  guru,  kepala  sekolah  atau pemimpin  pendidian  hendaknya  memahami kondisi lingkungan sekolah dan peserta didik dan  juga  kebutuhan  daerah  sekitar  dan kemudian  membuat  perencanaan  yang  baik untuk  mewujudkan  adanya  pengembangan kurikulum muatan lokal yang sesuai dengan kebutuhan daerah sehingga dapat menghasilkan output pendidikan yang berkualitas yaitu dapat memberikan manfaat untuk lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  J.M.  2010. Tips  Efektif  Aplikasi KTSP di Sekolah . Yogjakarta: Bening. Dakir. 2004. Perencanaan dan Pengembangan  Kurikulum .  Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2009. Dasar-dasar Pengembangan  Kurikulum. Bandung, Remaja Rosdakarya.
_______. 2011. Dasar-dasar Pengembangan
Kurikulum . Bandung: Remaja Rosdakarya. Haromain,  Imam  Dkk.  2009. Pedoman  dan Implementasi
Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan MTs .  Jawa  Timur:  Mapemda  Kantor Wilayah. Idi, Abdullah. 2014. Pengembangan Kurikulum,  Teori  &  Praktik ,  Jakarta: Rajawali Pers.
Muhaimin.  2008. Pengembangan  Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)  di  Sekolah  dan  Madrasah ,
Edisi  I.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Mulyasa, E. 2005. Implementasi Kurikulum .
Bandung: Remaja Rosda Karya.
_________,  2002. Kurikulum  Berbasir Kompetensi:  Konsep,  Karakteristik dan  Implementasi .  Bandung:  PT.
Rosdakarya.
Mustari,  Mohamad.  2014. Manajemen Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers.
Nasir,  Muhammad.  2013.  “Pengembangan Kurikulum  Muatan  Lokal  Dalam Konteks Pendidikan Islam di Madrasah”, Jurnal  Studia  Islamika ,
Volume. 10, No. 1.
Noor,  Tajuddin.  2018.  “Rumusan  Tujuan
Pendidikan  Nasional  Pasal  3  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional
No  20  Tahun  2003 ”.  Wahana  Karya Ilmiah Pendidikan . Vol 3 No 01.
Peraturan  Menteri  Pendidikan.  Nomor  22 tahun  2006  tentang  Standar  Isi Pendidikan.
Pusat  Kurikulum,  Balitb  m  ang  Depdiknas.
2007. Model  Pengembangan  Mata Pelajaran Muatan Lokal SD/MI/SDLB-SMP/MTS/SMPLB-
SMA/  MA/  SMALB/  SMK.  Jakarta,
Depdiknas.
Rusman.  2012. Manajemen  Kurikulum .
Jakarta: Rajawali Pers. Susilo,  Muhammad  Joko.  2007. Kurikulum tingkat satuan Pendidikan Manajemen Pelaksanaan  dan  Kesiapan  Sekolah Menyongsong, Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Supandi.  2016.  "Pendekatan  Teknologis Dalam Peningkatan Kualitas Dan Mutu
Pendidikan  Tinggi  Islam  Melalui
Rekayasa Institusi." AL ULUM: Jurnal Penelitian  dan  Pemikiran  Keislaman. Volume 3. No.1 Supriadi,  Dedi.  2005. Membangun  Bangsa
Melalui Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syukrianto. 2019. “Pengembangan
Kurikulum  Muatan  Lokal  Dalam Membentuk  Karakter  Lulusan  Siswa SMA 2 Darul Ulum Rejoso Jombang”. Jurnal  Penelitian  Dan  Pemikiran
Keislaman. Volume. 6. No.1.
Wasliman,  Iim.  2007. Modul  Problematika Pendidikan  Dasar .  Bandung:  Pps Pendidikan Dasar UPI.