## HUBUNGAN ANTARA PENGASUHAN ORANGTUA DENGAN PENYESUAIAN DIRI SISWA TERHADAP PERATURAN SEKOLAH
Linda Fitria, M.Pd 1
Dosen Bimbingan dan Konseling, UPI YPTK Padang Email : lindafitria@yahoo.com

## Abstrak
Orangtua  memiliki  peranan  penting  dalam  menanamkan  dan  mengembangkan  disiplin  diri anak  melalui  pengenalan  aturan,  nilai,  norma,  pemberian  tanggung  jawab,  pemberian  kesempatan, motivasi, penguatan dan latihan untuk mengikuti aturan-aturan. Melalui proses pengasuhan orangtua terhadap anak, semestinya  anak sudah dapat menyesuaikan diri secara utuh dengan segala kelebihan dan kekurangan yang dimilikinya, dan mampu  menjalankan peran sebagai makhluk individual dan makhluk  sosial,  termasuk  menyesuaikan  diri  dengan  aturan-aturan  yang  ada  di  sekolah.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan:  (1)  pengasuhan  yang  diterapkan  orangtua  terhadap  anaknya, (2)  penyesuaian  diri  siswa  terhadap  peraturan  sekolah  (3)  hubungan  antara  pengasuhan  orangtua dengan  penyesuaian  diri  siswa  terhadap  peraturan  sekolah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif deskriptif korelasional. Populasi penelitian adalah siswa kelas XI dan XII SMA Adabiah Padang  dan  sampel  penelitian  diambil  dengan  menggunakan  teknik klaster  random  sampling . Instrumen yang digunakan yaitu angket. Data diolah dengan menggunakan analisis korelasi pearson Product  Moment .  Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa:  (1)  pengasuhan  orangtua  terhadap anaknya  tergolong  pada  kategori  baik  (2)  penyesuaian  diri  siswa  terhadap  peraturan  sekolah tergolong  pada  kategori  baik  (3)  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pengasuhan  orangtua dengan penyesuaian diri siswa terhadap peraturan sekolah.
Kata kunci : Pengasuhan Orangtua, Penyesuaian Diri Siswa, Peraturan Sekolah .

## PENDAHULUAN
Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal mempunyai  visi  yang  mulia  untuk  menciptakan suasana belajar yang kondusif guna mengembangkan  potensi-potensi  siswa  dalam mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Dalam Undang-Undang  Nomor. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Konsep  pendidikan  di  atas  menjelaskan bahwa pendidikan adalah usaha untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam berbagai dimensi, salah satunya adalah penyesuaian  diri  dalam  mengikuti  aturan  yang berlaku.
Para  pelaksana  pendidikan  di  sekolah  telah berusaha  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Salah satu  usaha  yang  telah  dilakukan  oleh  pelaksana pendidikan  adalah  dengan  membuat  peraturan sekolah  yang  bertujuan  membina  siswa  untuk bersikap  sesuai  dengan  norma-norma  dan  nilai- nilai yang berlaku. Guna meningkatkan kesadaran  siswa  untuk  bersikap  sesuai  dengan aturan dan ketentuan yang sudah ditetapkan.
Disamping  itu  keluarga  sebagai  lingkungan pendidikan  merupakan  wadah  pertama  anak belajar  bersosialisasi,  dalam  hal  ini  anak  mulai belajar  memahami  aspek-aspek  penting  dari sosialisasi  tersebut,  seperti:  belajar  mematuhi aturan-aturan kelompok, belajar tidak bergantung pada  orang  lain,  belajar  bekerja  sama,  belajar menerima  tanggung  jawab,  demokrasi,  kejujuran dan keikhlasan, mempelajari perilaku yang dapat diterima oleh lingkungannya.
Fenomena  di  lapangan  berdasarkan  hasil observasi  diperoleh  data  bahwa  masih  banyak siswa  yang  datang  terlambat,  memakai  atribut yang  tidak  sesuai  dengan  aturan  sekolah, meninggalkan kelas pada jam pelajaran berlangsung, keluar pekarangan sekolah sebelum
jam  pulang,  memakai  pakaian  yang  tidak  sesuai dengan  aturan  sekolah.  Berdasarkan  fenomena tersebut  penulis  beranggapan  bahwa  apa  yang dilakukan  oleh  siswa  tersebut  merupakan  bagian dari apa yang diperolehnya dalam keluarga yaitu cara  pengasuhan  orangtuanya.  Maka  penulis tertarik  untuk  mengungkap  hubungan  antara pengasuhan  orangtua  dengan  penyesuaian  diri siswa terhadap peraturan sekolah.
Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk: mengungkap pengasuhan yang diterapkan orangtua terhadap anaknya, mengungkap penyesuaian  diri  siswa  terhadap  peraturan sekolah, dan mengungkap  hubungan  antara pengasuhan  orangtua  dengan  penyesuaian  diri siswa terhadap peraturan sekolah.
Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah bagaimana  “Hubungan  antara  pengasuhan orangtua dengan penyesuaian diri siswa terhadap peraturan  sekolah”.  Dengan  batasan  masalah sebagai berikut:
1. Pengasuhan orangtua yang diterapkan kepada anak.
2. Penyesuaian  diri  siswa  terhadap  peraturan sekolah.
3. Hubungan  antara  pengasuhan  orangtua dengan  penyesuaian  diri  siswa  terhadap peraturan sekolah.
Menurut  Jerome  Kagan  seorang  psikolog perkembangan (dalam Okvina. 2009) mendefinisikan pengasuhan ( parenting ) sebagai Serangkaian  keputusan  tentang  sosialisasi pada  anak,  yang  mencakup  apa  yang  harus dilakukan  oleh  orang  tua/  pengasuh  agar anak  mampu  bertanggung  jawab  dan memberikan  kontribusi  sebagai  anggota masyarakat  termasuk  juga  apa  yang  harus dilakukan  orang  tua/  pengasuh  ketika  anak menangis,  marah,  berbohong,  dan  tidak melakukan kewajibannya dengan baik. Sejalan  dengan  itu  Brooks  (dalam  Okvina. 2009)  juga  mendefinisikan  bahwa:  ”Pengasuhan sebagai  sebuah  proses  yang  merujuk  pada serangkaian  aksi  dan  interaksi  yang  dilakukan orang  tua  untuk  mendukung  perkembangan anak”.  Proses  pengasuhan  bukanlah  sebuah hubungan  satu  arah  yang  mana  orang  tua mempengaruhi  anak  namun  lebih  dari  itu, pengasuhan  merupakan  proses  interaksi  antara orang tua dan anak yang dipengaruhi oleh budaya dan kelembagaan sosial dimana anak dibesarkan.
Beberapa definisi tentang pengasuhan tersebut menunjukkan bahwa konsep pengasuhan mencakup  beberapa  pengertian  pokok,  antara lain:  (i)  pengasuhan  bertujuan  untuk  mendorong
pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara optimal, baik secara fisik, mental maupun sosial, (ii)  pengasuhan  merupakan  sebuah  proses interaksi  yang  terus  menerus  antara  orang  tua dengan  anak,  (iii)pengasuhan  adalah  sebuah proses  sosialisasi,  (iv)  sebagai  sebuah  proses interaksi  dan  sosialisasi  proses  pengasuhan tidak bisa  dilepaskan  dari  sosial  budaya  dimana  anak dibesarkan.
Dimensi  pengasuhan  orang  tua  tersebut adalah:
a. Dimensi Kehangatan
b. Dimensi Pelatihan Emosi
c. Dimensi pengarahan
Gaya  Pengasuhan  Orangtua  terdiri  dari Authoritarian. Authoritarian dikenal juga dengan pengasuhan  yang  otoriter.  Menurut  Baumrind (dalam Syamsu, 2008:51) menyatakan bahwa:
Orangtua  dalam  berinteraksi  dengan  anak menampilkan  sikap  (1)  “ acceptence ”  rendah, namun  kontrol  tinggi,  (2)  suka  menghukum secara fisik, (3) bersikap mengumando (mengharuskan/ memerintah anak untuk melakukan sesuatu tanpa kompromi, (4) bersikap kaku  (keras),  serta  (5)  cendrung  emosional  dan bersikap menolak. Permissive. Menurut Baumrind  (dalam  Syamsu,  2008:52)  pengasuhan permissive ditandai  dengan  penerimaan  tinggi tetapi kontrol rendah dan memberikan kebebasan pada anak untuk menyatakan keinginan. Authoritative Penerapan gaya pengasuhan Authoritative identik  dengan  penanaman  nilai- nilai demokrasi yang menghargai dan menghormati  hak-hak  anak,  mengutamakan diskusi dibandingkan dengan instruksi, kebebasan  berpendapat  dan  selalu  memotivasi anak untuk menjadi lebih baik.
Faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  pola asuh orang tua ada tiga kategori yaitu pandangan dan persepsi tentang keberadaan anak, pengalaman dan pendidikan.
a. Pandangan dan persepsi
Sikap  dan  persepsi  seseorang  akan menentukan  tindakan.  Begitu  juga  halnya dengan pengasuhan yang diterapkan orangtua  dalam  keluarga.  Euis  (2004:51) menyatakan bahwa “pandangan atau persepsi  orang  tua  terhadap  anak  atau kehidupannya,
akan menentukan
tindakannya”.
Pandangan  dan  persepsi  orangtua  yang dimaksud meliputi pandangan tentang keberadaan anak, harapan orangtua terhadap anak,  dan  nilai  anak  dimata  orangtua.  Bisa dibayangkan bagaimana pengasuhan
orangtua  yang  memandang  anak  sebagai sumber malapetaka.
Pandangan orangtua terhadap anak baik keberadaan  ataupun  nilai  anak  terlepas  dari situasi  dan  kondisi  orangtua  itu  sendiri  baik tingkatan  ekonomi, pekerjaan maupun pendidikan.
b. Pengalaman orangtua Orangtua  dalam  mengasuh  anaknya cenderung  menerapkan  apa  yang  telah diterima  dari  pengasuhan  orangtuanya, dalam  hal  ini  Euis  (2004:92)  menegaskan bagaimana  bisa  orangtua  yang  miskin  kasih sayang mampu mencurahkan kasih sayang.
Dalam  hal  ini  ada  kecenderungan orangtua dalam menerapkan gaya pengasuhan  terhadap  anak  sama  halnya bagaimana  ia  diasuh  dan  diperlakukan  oleh orangtuanya.
c. Pendidikan Pengetahuan  orangtua  tentang  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  pembentukan perilaku anak, tentunya akan sangat membantu dalam mengupayakan lingkungan pengasuhan yang kompeten bagi
perkembangan  perilaku  anak  sesuai  dengan yang diharapkan. Pengetahuan itu tidak akan berarti  jika  orangtua  sendiri  tidak  mengenal gaya pengasuhan.
Pengetahuan  dan  pemahaman  tersebut diperoleh  melalui  pendidikan,  baik  formal ataupun non formal. Orangtua yang berpendidikan memiliki kecenderungan berbeda  dalam  mempersepsi  keberadaan anak  dan  harapan  terhadap  anak,  jika dibandingkan  dengan  orangtua  yang  minim pendidikan  dan  mengasuh anak  berdasarkan pengalaman saja.
Menurut Chaplin (2001:1)
adjustment /penyesuaian diri diartikan dengan dua makna  yaitu:  variasi  dalam  kegiatan  organisme untuk  mengatasi  suatu  hambatan  dan  memenuhi kebutuhannya,  dan  menekankan  hubungan  yang harmonis dengan lingkungan fisik dan sosial.
Penyesuaian  diri  merupakan  konsep  yang berkaitan  dengan  reaksi  individu  terhadap tuntutan  lingkungan  sekitar  maupun  diri  sendiri. Hal  ini  senada  dengan  yang  dikemukakan  oleh Sofyan  S.  Willis  (1994:43)  bahwa  penyesuaian diri  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  hidup dan bergaul secara wajar terhadap lingkungannya, sehingga ia merasa puas terhadap
dirinya  dan  terhadap  lingkungannya.  Sejalan dengan  itu  Davidoff  dalam  Enung  (2006:194) menyatakan bahwa “ adjusment merupakan  suatu proses  untuk  mencari  titik  temu  antara  kondisi diri dan tuntutan lingkungan”.
Alex Sobur (2003:529) menyatakan
penyesuaian  diri  itu  bisa  diklasifikasikan  dalam dua kelompok yaitu : Adaptif dan adjustive Bentuk penyesuaian diri yang adaptif sering dikenal dengan istilah adaptasi. Bentuk penyesuaian  diri  ini  lebih  bersifat  badani. Adjustive adalah  bentuk  penyesuaian  diri  yang menyangkut  kehidupan  psikis.  Penyesuaian  ini berhubungan  dengan  tingkah  laku.  Sebagaimana yang  diketahui  bahwa  tingkah  laku  sebagian besar  dilatarbelakangi  oleh  hal-hal    psikis, kecuali  tingkah  laku  tertentu  dalam  bentuk- bentuk,  gerakan-gerakan  yang  sudah  menjadi kebiasaan atau gerakan-gerakan refleks.
Proses  penyesuaian  diri  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  yang  menentukan  keperibadian  itu sendiri,  baik  internal  maupun  eksternal.  Enung (2006:199)  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  itu dapat  dikelompokkan  sebagai  ”faktor  fisiologis, faktor  psikologis,  faktor  perkembangan  dan kematangan,  faktor  lingkungan,  faktor  budaya dan agama”.
a. Faktor fisiologis
Kondisi  fisik  seperti  struktur  fisik  dan temperamen sebagai disposisi yang diwariskan,  aspek  perkembangannya  secara intrinsik berkaitan erat dengan susunan tubuh. Struktur  jasmaniah  merupakan  kondisi  yang primer  bagi  tingkah  laku,  dapat  diperkirakan bahwa  sistem  syaraf,  kelenjar,  dan  otot merupakan  faktor  yang  penting  bagi  proses penyesuaian  diri.  Kesehatan  dan  penyakit jasmaniah juga berpengaruh terhadap penyesuaian  diri.  Kualitas  penyesuaian  diri yang  baik  hanya  dapat  dicapai  dalam  kondisi kesehatan jasmaniah yang baik pula.
b. Faktor psikologis Faktor  fsikologis  yang  mempengaruhi
kemampuan penyesuaian diri seperti pengalaman, hasil belajar, kebutuhan- kebutuhan,  aktualisasi  diri,  frustasi,  depresi dan sebagainya.
c. Faktor perkembangan dan kematangan Dalam  proses  perkembangan,  respon berkembang  dari  respons  yang  bersifat instingtif  menjadi  respon  yang  bersifat  hasil belajar dan pengalaman. Dengan bertambahnya usia, perubahan dan perkembangan  respon  tidak  hanya  diperoleh melalui  proses  belajar,  tetapi  juga  perbuatan
individu  telah  matang  untuk  melakukan respon  dan  ini  menentukan  pola  penyesuaian diri.  Pola-pola  penyesuaian  diri  juga  akan bervariasi sesuai
dengan tingkat perkembangan dan kematangan yang dicapai.
d. Faktor lingkungan Berbagai  lingkungan  seperti  keluarga,
sekolah,  masyarakat,  kebudayaan,  dan  agama berpengaruh  kuat  terhadap  penyesuaian  diri seseorang.
a. Pengaruh  lingkungan  keluarga.  Dari sekian banyak faktor yang
mengkondisikan  penyesuaian  diri,  faktor lingkungan  keluarga  merupakan  faktor yang  sangat  penting,  karena  keluarga merupakan  media  sosialisasi  bagi  anak- anak.  Proses  sosialisasi  dan  interaksi sosial  yang  pertama  dan  utama  yang dijalani individu di lingkungan keluarga.
b. Lingkungan masyarakat. Keadaan lingkungan masyarakat menentukan proses  dan  pola-pola  penyesuaian  diri. Pergaulan yang salah dan terlalu bebas di kalangan  remaja  dapat  mempengaruhi pola-pola penyesuaian diri.
c. Lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah berperan  sebagai  media  sosialisasi,  yaitu mempengaruhi  kehidupan  intelektual, sosial,  dan  moral  anak.  Suasana  di sekolah,  baik  sosial  maupun  psikologis akan  mempengaruhi  proses  dan  pola penyesuaian diri siswa.
c. Faktor budaya dan agama
Proses  penyesuaian  diri  anak,  mulai  di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat secara bertahap dipengaruhi oleh factor-faktor kultur  dan  agama.  Agama  memberikan suasana psikologis tertentu dalam mengurangi konflik,  frustasi,  dan  ketegangan  lain.  Oleh karena  itu  agama  memegang  peranan  penting dalam proses penyesuaian diri seseorang.
Sunarto  (2006:229)  juga  menyatakan bahwa  ada  beberapa  faktor  penentu  dalam penyesuaian diri yaitu:
1) Kondisi-kondisi fisik, termasuk di dalamnya keturunan,  konstitusi  fisik,  susunan  saraf, kelenjar,  dan  sistem  otot,  kesehatan, penyakit dan sebagainya.
2) Perkembangan  dan  kematangan,  khususnya kematangan  intelektual,  sosial,  moral,  dan emosional.
3) Penentu  psikologis,  termasuk  di  dalamnya pengalaman, belajarnya, pengkondisian,
penentuan  diri  ( self-determination ),  frustasi,
dan konflik.
4) Kondisi lingkungan, khususnya keluarga dan sekolah.
5) Penentu kultural, termasuk agama

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  dan  tujuan,  jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang berbentuk deskriptif korelasional, yang bertujuan untuk  menemukan  fakta  yang  sesuai  dengan keadaan  sebenarnya.  Menurut  A.  Muri  Yusuf (2005:84)  penelitian  korelasi  merupakan  “suatu tipe penelitian yang melihat hubungan antara satu atau beberapa ubahan dengan satu atau beberapa ubahan lain”. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  dan  XII SMA  Adabiah  Padang  yang  berjumlah  1176 orang.  Penarikan  sampel  menggunakan  rumus slovin,  maka  besarnya  sampel  yang  digunakan adalah 92 siswa.
Jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian  ini  adalah  data  primer.  Sumber  data adalah  siswa  kelas  XI  dan  XII  SMA  Adabiah Padang. Untuk memperoleh data dalam penelitian  ini,  alat  pengumpul  data  (instrumen) yang digunakan adalah kuesioner. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  menggunakan  teknik  metode  statistik, kriteria  pengolahan  data  deskriptif  dengan mencari  skor  mean,  standar  deviasi  dengan menggunakan program statistik SPSS.

## HASIL
Dari  hasil  pengolahan  angket  pengasuhan orangtua diperoleh data sebagai berikut:

## Tabel 1
Pengasuhan Orangtua N o Aspek Kategori (%) Sang at Baik Bai k Cuku p Ku ran g 1 Mendidik anak bersoaialis asi 18 45 25 12 2 Mendidik anak mengikuti 16 47 22 15
aturan dalam keluarga 3 Mendidik anak  untuk mendiri 29 32 24 15
4 Pengasuha n secara umum 22 36 27 15 Sumber: Hasil pengolahan data
Pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  orangtua yang  mendidik  anaknya  untuk  bersosialisasi dengan kategori sangat baik berjumlah 17 dengan persentase  18%,  yang  tergolong  kategori  baik berjumlah  41  dengan  persentase  45%,  dan kategori  cukup  23  dengan  persentase  23%,  serta yang  mendidik  anak  untuk  bersosialisasi  dengan kategori  kurang  sebanyak  11  dengan  persentase 12%.  16%  orangtua  sangat  baik  dalam  mendidik anaknya untuk mengikuti aturan dalam keluarga, 47%  termasuk  kategori  baik,  22%  Cukup,  dan 15%  orangtua  yang  tegolong  kurang  dalam mendidik  anak  untuk  mengikuti  aturan  dalam keluarga.  29%  orangtua  mendidik  anak  untuk mandiri  dengan  kategori  sangat  baik,  32% dengan  kategori  Baik,  24%  dengan  kategori cukup  dan  15%  dengan  kategori  kurang.  Dari data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  61%  orangtua dalam mendidik anaknya untuk mandiri termasuk kategori baik.
Orangtua  dalam  pengasuhan  terhadap  anak yang  tergolong  dengan  kategori  sangat  baik berjumlah 20 orang dengan persentase 22%, yang tergolong  kategori  baik  berjumlah  33  orang dengan  persentase  36%,  dan  kategori  cukup  25 orang  dengan  persentase  27%,  serta  yang termasuk  pada  kategori  kurang  sebanyak  14 dengan persentase 15%.

## Tabel 2
Penyesuaian Diri Siswa terhadap Peraturan Sekolah N o Aspek Kategori (%) Sang at Baik Bai k Cuku p Ku- rang 1 Kehadiran di sekolah 32 40 17 11 2 Aturana berpakaia 33 38 16 13
n/kerapia n 3 Aturan kebersiha n sekolah 20 43 26 11 4 Kehadiran dalam belajar 29 28 31 12 5 Mengikuti proses belajar 25 34 30 11 6 Mengerja kan tugas 25 39 25 11 7 Mengikuti ujian 30 41 19 10 8 Penyesuai an  secara umum 17 38 33 12
Sumber: Hasil pengolahan data
Pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  32% penyesuaian  diri  siswa  terhadap  peraturan sekolah  yang  berkaitan  dengan  kehadiran  di sekolah dengan kategori sangat baik, 40% dengan kategori  baik,  17%  kategori  Cukup  dan  11% dengan  kategori  kurang.  33%  penyesuaian  diri siswa  terhadap  peraturan  sekolah  yang  berkaitan dengan  pakaian/kerapian  dengan  kategori  sangat baik,  38%  dengan  kategori  baik,  16%  kategori Cukup  dan  13%  dengan  kategori  kurang.  20% penyesuaian  diri  siswa  terhadap  peraturan sekolah yang berkaitan dengan aturan kebersihan sekolah dengan kategori sangat baik, 43% dengan kategori  baik,  26%  kategori  Cukup  dan  11% dengan  kategori  kurang.  29%  penyesuaian  diri siswa  terhadap  peraturan  sekolah  yang  berkaitan dengan  kehadiran  dalam  belajar  dengan  kategori sangat  baik,  28%  dengan  kategori  baik,  31% kategori Cukup dan 12% dengan kategori kurang. 25%  penyesuaian  diri  siswa  terhadap  peraturan sekolah  yang  berkaitan dengan  mengikuti  proses belajar dengan kategori sangat baik, 34% dengan kategori  baik,  30%  kategori  Cukup  dan  11% dengan  kategori  kurang.  25%  penyesuaian  diri siswa  terhadap  peraturan  sekolah  yang  berkaitan dengan  mengerjakan  tugas  dengan  kategori sangat  baik,  39%  dengan  kategori  baik,  25% kategori Cukup dan 11% dengan kategori kurang. 30%  penyesuaian  diri  siswa  terhadap  peraturan sekolah  yang  berkaitan  dengan  mengikuti  ujian dengan  kategori  sangat  baik,  41%  dengan kategori  baik,  19%  kategori  Cukup  dan  10% dengan  kategori  kurang.  17%  penyesuaian  diri siswa terhadap peraturan sekolah dengan kategori
sangat  baik,  38%  dengan  kategori  baik,  33% kategori Cukup dan 12% dengan kategori kurang.
Hubungan  Pengasuhan  Orangtua  dengan Penyesuaian  Diri  Siswa  terhadap  Peraturan Sekolah  Siswa  Kelas  XI  dan  XII  SMA  Adabiah Padang dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3
Hubungan Pengasuhan Orangtua dengan Penyesuaian Diri Siswa terhadap Peraturan Sekolah Siswa SMA Adabiah Padang Aspek Koefisi en Korelasi r Tabel Signifikan si Pengasuh-an Orangtua Dengan Penyesuaiaa n Diri 0,44 0 0,20 1 0,05 Sumber: Hasil pengolahan
Dari  hasil  pengolahan  data  dengan menggunakan program statistik SPSS for window release 15  dan  menggunakan  teknik  pearson maka  diperoleh  korelasi  atau  r  hitung  sebesar 0,440  dan  r  tabel  0,201  pada  taraf  signifikansi 0,05.  Artinya  r  hitung  lebih  besar  dari  r  tabel sehingga  dapat  ditafsirkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  pengasuhan orangtua dengan penyesuaian diri siswa terhadap peraturan  sekolah  dengan  tingkat  hubungan sedang.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengasuhan Orangtua
Berdasarkan deskripsi pengasuhan orangtua  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa pengasuhan  orangtua  yang  diterapkan  oleh orangtua  terhadap  anaknya  dalam  penelitian ini adalah 58% termasuk kategori baik.
Ini  berarti  bahwa  orangtua  dalam pengasuhan  sudah  mendidik  anaknya  untuk mampu bersosialisasi, mengikuti aturan dalam keluarga,  dan  mendidik  anak  untuk  mandiri secara baik. Ini dapat dilakukan oleh orangtua dengan  memberi  motivasi  kepada  anak  dan menjadi contoh teladan bagi anaknya.
Ki Hajar Dewantara (dalam Tilaar, 2005) memiliki  keyakinan  bahwa  pendidikan  bagi anak  harus  melalui  tiga  lingkungan  yaitu: keluarga,  sekolah  dan  organisasi.  Keluarga merupakan  pusat  pendidikan  yang  pertama
dan  terpenting,  karena  sejak  munculnya  adab kemanusiaan sampai sekarang keluarga selalu besar  pengaruhnya  terhadap  perkembangan anak. Orangtua memiliki peran penting dalam proses  pendidikan,  di  antaranya  adalah memberikan  dasar  pendidikan,  sikap,  dan keterampilan dasar seperti budi pekerti, sopan santun,  estetika,  kasih  sayang,  rasa  aman, dasar-dasar  untuk  mematuhi  peraturan  dan menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik.
Sejalan  dengan  itu  Narramura  (dalam Erlamsyah,  2000:39)  menyatakan  bahwa dalam  mengajarkan  anak  untuk  menghormati peraturan  dan  melaksanakannya,  orangtua perlu  menjelaskan  pada  anak  apa  yang seharusnya  mereka  lakukan  dan  mengapa mereka dihukum untuk kesalahan.
Oleh  karena  itu,  peran  orangtua  perlu dipertahankan dan lebih dikembangkan melalui pemberian contoh dalam menampilkan diri, bertingkah laku dan dalam melakukan hubungan social dengan lingkungan yang lebih luas. 2. Penyesuaian Diri Siswa terhadap Peraturan Sekolah
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar siswa telah mampu menyesuaikan diri dengan baik terhadap peraturan sekolah.
Dalam  hal  ini  berarti  bahwa  sebagian besar siswa sudah mencapai tugas perkembangan penyesuaian dirinya sebagaimana dikemukakan oleh Elida
Prayitno (2002:74) mengungkapkan salah satu tugas  perkembangan  remaja  yang  harus dikuasai  adalah  membina  hubungan  sosial dengan  teman  sebaya  maupun  dengan  orang dewasa.  Di  sekolah  siswa  akan  selalu berinteraksi  dengan  orang  lain  disekitar sekolah,  baik  dengan  teman  maupun  dengan guru  yang  mengajar  bahkan  dengan  personil sekolah lainnya.
Sedangkan  siswa  yang  telah  mampu menyesuaikan  diri  dengan  baik  dalam  belajar dan  terhadap  peraturan  sekolah  untuk  terus ditingkatkan  mengingat  kehidupan  terus berkembang  dan  penyesuaian  diri  merupakan bagian  dari  proses  hidup.  Sejalan  dengan  hal tersebut  Enung  Fatimah  (2006:190)  juga menyatakan bahwa penyesuaian bersifat suatu proses  sepanjang  hayat  dan  manusia  akan terus  menerus  berupaya  melakukan  dan
mengatasi  tekanan  tantangan  hidup  guna mencapai  pribadi  sehat.  Karena  sebagian besar  siswa  sudah  dapat  menyesuaikan  diri dengan peraturan sekolah dengan baik dan ini perlu dipertahankan dan ditingkatkan terus.
3. Hubungan  Pengasuhan  Orangtua  dengan Penyesuaian Diri Siswa terhadap Peraturan Sekolah
Pengasuhan orangtua berkorelasi positif dengan  penyesuaian  diri,  dimana  apabila pengasuhan  orangtua  yang  diterapkan  kepada anak baik, maka anak akan mampu menyesuaikan diri terhadap peraturan sekolah secara  baik  pula,  begitu  pula  sebaliknya, apabila  pengasuhan  orangtua  yang  diterapkan kepada anak kurang baik,  maka siswa kurang mampu  dalam  penyesuaian  diri  terhadap peraturan sekolah.
Menurut Whardani (1997:123)
menyatakan  bahwa  ciri-ciri  siswa  yang mampu  membina  hubungan  sosial  dan menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  di antaranya  mampu  bertindak  sesuai  dengan norma  yang  berlaku  serta  selaras  antara  hak dan kewajiban.
Dalam menciptakan siswa yang mampu menyesuaikan  diri  dengan  baik  dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti yang dikemukakan  oleh  Abu  Ahmadi  (1990:283) faktor-faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri individu dapat
dikelompokkan  faktor  dari  dalam  dan  luar diri.  Faktor  dari  luar  diri  meliputi  (1)  faktor lingkungan  keluarga  (2)  lingkungan  sekolah dan  (3)  lingkungan  masyarakat.  Faktor  yang datang  dari  lingkungan  keluarga  termasuk bagaimana orangtua dalam mengasuh anaknya,  sehingga  anak  dapat  menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  secara  baik  termasuk dengan peraturan sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  maka  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pengasuhan  orangtua  terhadap  anaknya tergolong pada kategori baik.
2. Penyesuaian  diri  siswa  terhadap  peraturan sekolah  tergolong pada kategori baik.
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara pengasuhan orangtua dengan penyesuaian diri siswa terhadap peraturan sekolah.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi  orangtua,  lebih  memotivasi  anak
agar mematuhi peraturan yang berlaku dengan menerapkan  pengasuhan  yang  baik  kepada anak.
2. Orangtua  lebih  meningkatkan  kualitas
hubungan  dengan  anak  dengan  menciptakan suasana keterbukaan, saling pengertian, penghargaan  dalam  keluarga  agar  memberi sumbangan  positif  terhadap  penyesuaian  diri anak  baik  di  rumah,  sekolah,  maupun masyarakat.
3. Bagi guru pembimbing, agar memberikan berbagai informasi kepada siswa maupun  orang  tua  tentang  pentingnya mematuhi  peraturan  sekolah  dan  lebih memotivasi  siswa  agar  mau  mematuhi peraturan sekolah.
4. Pendidik  di  sekolah  (guru  dan  guru pembimbing)  perlu  memberikan  penguatan- penguatan  terhadap  anak  yang  mematuhi aturan  di  sekolah,  baik  tentang  kehadiran maupun aturan dalam belajar.
5. Bagi  wali  kelas  dan  guru  mata  pelajaran diharapkan  agar  bekerja  sama  dengan  guru pembimbing dalam mengatasi dan mengentaskan masalah siswa terutama menyangkut kepatuhan siswa terhadap peraturan sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Abu Ahmadi. 2002. Psikologi Sosial . Jakarta: Rineka Cipta. Alex    Sobur  2003. Psikologi  Umum  Dalam Lintas Sejarah . Bandung: Pustaka Setia.
A  Muri  Yusuf.  2005. Metodologi  Penelitian. Padang: UNP Press.
………………1997. Statistik Pendidikan .
Padang: Angkasa Raya. Bambang  Prasetya  dan  Lina  Miftahul  Jannah.
2010. Metode Penelitian Kuantitatif (teori dan aplikasi) . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Chaplin.  JP.  2004. Kamus  Lengkap  Psikologi (Kartini  Kartono.  Terjemahan).  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Covey,  Stephen  R.  1997. Tujuh  Kebiasaan Manusia  yang  sangat  Efektif (Budijanto. Terjemahan) Jakarta: Binarupa Aksara.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2003.
Undang - Undang Tentang Sistem Pendidikan
Nasional . Jakarta: Sinar Grafika