UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 8 Nomor 2, Mei 2023 (18-23)

## Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Supervisi Akademik Kunjungan Kelas
Improving Teachers' Pedagogical Competence Through Academic Supervision In Class Visits
*Muhammad Ahmadi
SMPN 2 Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima
April 2023
Dipublikasi Mei 2023
*e-mail :
ahmadimuhammad1968 @gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Meningkatkan kompetensi pedagogik guru terutama dalam proses pembelajaran melalui supervisi akademik kunjungan kelas. (2)Mengetahui langkah yang  tepat  dalam  melaksanakan  supervisi  akademik  kunjungan  kelas  agar  dapat  meningkatkan kompetensi pedagogik guru. Dalam penelitian ini sebagai subjek penelitian adalah 12 orang guru sebagai sampel terdiri atas 4 orang guru laki-laki dan 8 guru perempuan yang menerima tindakan. Sebagai objek penelitian adalah peningkatan kompetensi pedagogik guru respon melalui supervisi kunjungan kelas. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dalam bentuk skor nilai. Hasil dari penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  supervisi  kunjungan  kelas  dapat  meningkatkan kompetensi pedagogik guru.
Hasil penelitian yang sudah dilakukan menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Kondisi  awal  nilai  kompetensi  pedagogik  guru memperoleh skor 70,65 kategori rendah. Kemudian dilakukan kegiatan penelitian kelas melalui supervisi  akademik  kunjungan  kelas.  Pada  siklus  I  perolehan  nilai  kompetensi  pedagogik meningkat  menjadi  82,25  kategori  cukup.  Hasil  pada  siklus  I  belum  memenuhi  indikator keberhasilan penelitian, maka tindakan dilanjutkan pada silus II, nilai yang diperoleh sebesar 93,84 kategori baik. Hasil tindakan siklus II ini sudah memenuhi indikator keberhasilan penelitian, oleh karenanya tidakan tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya. Tahapan supervisi akademik kunjungan kelas dilakukan mulai dari pertemuan awal yaitu mengecek ketersediaan RPP, Silabus, alat peraga, LKPD, alat evaluasi,
Kata kunci: Supervisi Akademik Kunjungan Kelas, Kompetensi Pedagogik Guru.

## ABSTRACT
This study aims to: (1) Improve teacher pedagogic competence, especially in the learning process through  academic  supervision  of  class  visits.  (2)  Knowing  the  right  steps  in  carrying  out  academic supervision of class visits in order to improve teacher pedagogic competence. In this study, 12 teachers as a sample consisted of 4 male teachers and 8 female teachers who received the action. As an object of research is the improvement of response teacher pedagogical competence through supervision of class visits. The data obtained is in the form of quantitative data in the form of a score. The results of the study  can  be  concluded  that  through  supervision  of  class  visits  can  improve  teacher  pedagogical competence.
The results of the research that has been done show that the teacher's pedagogical competence in implementing the learning process. The initial condition for the teacher's pedagogic competency score was a score of 70.65 in the low category. Then carried out class research activities through academic supervision of class visits. In cycle I, the acquisition of pedagogic competency scores increased to 82.25 in the sufficient category. The results in cycle I did not meet the indicators of research success, so the action was continued in cycle II, the value obtained was 93.84 in the good category. The results of the second cycle of action have met the indicators of research success, therefore the actions are not continued to the next cycle. The stages of academic supervision of class visits are carried out starting from the initial meeting, namely checking the availability of lesson plans, syllabus, teaching aids, LKPD, evaluation tools. Keywords: Class Visit Academic Supervision, Teacher Pedagogic Competence.
ss

## PENDAHULUAN
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah menegaskan bahwa seorang kepala  sekolah/madrasah  harus  memiliki  lima dimensi kompetensi minimal yaitu: kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi  dan  sosial.  Permendiknas  ini merupakan  upaya  yang  sangat  penting  untuk menghasilkan  kepala  sekolah/madrasah  yang kuat di dalam mewujudkan kualitas siswa yang diharapkan  mampu  berpikir  kritis,  kreatif, inovatif, dan berjiwa kewirausahaan ( entrepreneurship ).
Salah  satu  tugas  kepala  sekolah  adalah melaksanakan  supervisi  akademik.  Supervisi akademik intinya adalah membina guru dalam meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran. Sasaran supervisi akademik adalah guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, penyusunan  silabus  dan  RPP,  pemilihan strategi/metode/Teknik pembelajaran,
penggunaan  media  dan  teknologi  informasi dalam  pembelajaran,  menilai  proses  dan  hasil pembelajaran  serta  penelitian  tindakan  kelas (Modul  Supervisi  Akademik,  Dirjen  PMPTK, 2010).  Oleh  karena  itu,  sekolah,  sebagai institusi  formal  yang  diharapkan  dapat mencetak  siswa  yang  berkualitas,  harus dijalankan  oleh  para  pendidik  dan  tenaga kependidikan  yang  memiliki  profesionalisme yang  tinggi  untuk  memajukan  sekolah.  Tetapi berdasarkan pengamatan pada tahun pelajaran 2021/2022, terlihat motivasi dan profesionalisme dari sebagian guru cenderung rendah dalam tugas-tugas mengajar. Kompetensi pedagogik kondisi awal 12 orang guru yang menjadi sampel adalah, aspek penilaian pada kegiatan pendahuluan memperoleh skor sebesar 69. Selanjutnya pada kegiatan inti skor perolehan sebesar 67, dan di kegiatan akhir mencapai 59. Nilai kompetensi pedagogik sebesar 70,65, berada pada kategori rendah.  Perolehan  hasil  ini  menunjukkan bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  masih
rendah.  Berdasarkan  laporan  kemajuan pembelajaran tengah semester terdapat sekitar 40%  jumlah  siswa  perkelas,  nilainya  belum mencapai  KKM.  Mungkin  saja  rendahnya kompetensi  pedagogik  guru  juga  berimbas pada rendahnya pencapaian hasil belajar siswa. Catatan  lapangan  juga  menjelaskan  bahwa proses pembelajaran yang dilaksanakan guru di kelas  kurang  memperhatikan  pembagian alokasi  waktu,  antara  pendahuluan,  kegiatan inti,  dan  penutup.  Kadang  beberapa  tahapan pembelajaran  terlewati  dan  kegiatan  siswa masih belum mengakomodasi kegiatan seperti mengeksplorasi  pengetahuan  awal  dan pengetahuan  yang  akan  dipelajari,  melakukan elaborasi semua pengetahuan tersebut sebagai pengetahuan  baru,  dan  melakukan  konfirmasi kepemilikan  terhadap  pengetahuan  yang  baru saja  dimiliki.  Selain  itu,  beberapa  guru  masih belum  memanfaatkan  dan  menggunakan  alat peraga.  Strategi  dan  model  pembelajaran sangat  monoton  dengan  dominasi  model pembelajaran  ceramah.  Akibatnya  siswa kurang aktif dalam belajar dan hasil belajarpun rendah.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  kepala sekolah sebagai seorang pemimpin pembelajaran  dengan  lima  kompetensinya, salahnya  satunya  kompetensi  supervisi,  harus memberikan  supervisi  pada  guru  guna memperbaiki  profesionalitas  guru.  Salah  satu bentuk supervisi yang diterapkan adalah adalah dengan  supervisi  akademik  kunjungan  kelas. Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Sagala (2010:187),  tujuan  yang  diinginkan  melalui teknik  kunjungan  kelas  ini  adalah  membantu guru  yang  belum  berpengalaman  mengatasi kesulitan dalam mengajar, kemudian membantu  guru  yang  telah  berpengalaman untuk  mengetahui  kekeliruan  yang  dibuatnya dalam  mengajar.  selain  itu,  lebih  lanjut Purwanto (2007:43) mengemukakan beberapa fungsi  supervisi  pengajaran  antaran  lain:  (1) membimbing guru agar dapat memahami lebih jelas  masalah  atau  persoalan-persoalan
kebutuhan  belajar  mengajar;  (2)  membantu guru  dalam  mengatasi  kesukaran  dalam mengajar  (3)  memberikan  bimbingan  yang bijaksana terhadap guru. Menurut Sullivan dan Glantz  (2005)  supervisi  adalah  pembinaan kinerja  guru  dalam  mengelola  pembelajaran. Sedangkan menurut Sergiovani (2003) ada dua tujuan  supervisi;  pengembangan  profesional dan  motivasi  kerja  guru.  Penelitian  tindakan sekolah ini bertujuan untuk (1) Meningkatkan kompetensi  pedagogik  guru  terutama  dalam proses  pembelajaran  melalui  supervisi akademik  kunjungan  kelas.  (2)Mengetahui langkah-langkah yang tepat dalam
melaksanakan  supervisi  akademik  kunjungan kelas  agar  dapat  meningkatkan  kompetensi pedagogik guru.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian tindakan  sekolah  (PTK).  Menurut  Hopkins (Khairani  et  al.,  2022)  bahwa:  Penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  untuk perubahan  dan  perbaikan  yang  dilakukan  di ruang  kelas.  Dalam  uraian  selanjutnya,  ia mengemukakan  penelitian  tindakan  kelas adalah  penelitian  yang  menggabungkan prosedur penelitian dengan tindakan substantif, yaitu tindakan yang dilakukan dalam disiplin  inkuiri,  atau  usaha  seseorang  untuk memahami  apa  yang  sedang  terjadi  dengan melibatkan diri dalam proses perbaikan. Subjek Penelitian adalah guru mata pelajaran di SMPN 2 Palangkaraya 12 orang. Teknik pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan Observasi dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan  adalah  teknik  analisis  deskriptif komparatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  apakah  kegiatan  supervisi akademik kunjungan kelas dapat meningkatkan kompetensi  pedagogik  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas.  Hasil  penilaian kompetensi  pedagogik  kondisi  awal  akan dibandingkan  dengan  hasil  dari  penilaian kompetensi  pedagogik  siklus  I  dan  siklus  II,
sehingga  perbedaannya  bisa  dilihat,  apakah kompetensi  pedagogik  guru  meningkat  atau tidak.  Data  kuantitatif  yang  diperoleh, dideskripsikan  dalam  bentuk  kata-kata  atau penjelasan.  Selanjutnya,  dilakukan  komparasi data  untuk  memastikan  ada  tidaknya peningkatan kompetensi pedagogik guru.
Indikator keberhasilan yang akan diukur dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya kompetensi pedagogik guru yang dilihat melalui perbedaan skor perolehan kondisi awal, siklus I,  dan  siklus  II.  Artinya,  bahwa  guru  yang sebelumnya  memperoleh  skor  kompetensi pedagogik rendah, setelah mendapat supervisi akademik kunjungan kelas menjadi lebih paham bagaimana  melaksanakan  pembelajaran  yang baik.  Sedangkan,  guru  yang  sudah  memiliki kompetensi  pedagogik  yang  baik,  dengan mendapat supervisi akademik kunjungan kelas menjadi  lebih  mahir  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas.  Sebagai  tolak  ukur keberhasilan  pelaksanaan  penelitian  tindakan ini  ditetapkan  indikator  keberhasilannya. Indikator  pencapaian  hasil  PTS  ini  dianggap berhasil  jika  pada  rekapitulasi  hasil  penilaian komptensi  pedagogik  guru  berada  pada kategori baik dengan skor antara 80-89.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Supervisi  akademik  kunjungan  kelas untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik guru ini dilakukan oleh kepala sekolah karena adanya  permasalahan  yang  dialami  oleh  guru, yakni  kurang  adanya  persiapan  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Seperti  yang terlihat pada hasil penilaian supervisi akademik kunjungan  kelas  kondisi  awal  diungkapkan, bahwa guru-guru dalam mengajar masih kurang persiapan.  Pada  saat  proses  pembelajaran kurang  memperhatikan  pembagian  alokasi waktu,  antara  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan penutup.
Kadang beberapa tahapan pembelajaran terlewati dan tahapan pembelajaran  masih  belum  mengakomodasi kegiatan  seperti  mengeksplorasi  pengetahuan
awal  dan  pengetahuan  baru  yang  akan dipelajari, melakukan elaborasi semua
pengetahuan  tersebut  sebagai  pengetahuan baru,  dan  melakukan  konfirmasi  kepemilikan terhadap pengetahuan yang baru saja dimiliki. Selain  itu,  beberapa  guru  masih  belum memanfaatkan  dan  menggunakan  alat  peraga. Strategi  dan  model  pembelajaran  sangat monoton dengan dominasi model pembelajaran  ceramah.  Alat  evaluasi  dan penilaian  hasil  pembelajaran  tidak  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Akibatnya  siswa kurang aktif dalam belajar dan hasil belajarpun rendah.
Kepala sekolah peneliti akan melakukan pengamatan dan penilaian proses pembelajaran menggunakan  lembar  penilaian  kompetensi pedagogik  guru.  Pada  tahap  ini  seorang  guru melakukan pembelajaran sesuai dengan aspek penilaian yang telah dijelaskan sebelumnya dan membuat  catatan  lapangan.  Rekapitulasi  Nilai Kompetensi  Pedagogik  Guru  Siklus  I menjelaskan  bahwa  kompetensi  pedagogik guru dalam melaksanakan tahapan pembelajaran mulai dari kegiatan pendahuluan memperoleh skor 88. Pada kegiatan inti skor perolehan  75  dan  tahapan  kegiatan  akhir pembelajaran  skor  capaian  64.  Nilai  akhir keseluruhan  kompetensi  pedagogik  12  guru sampel  sebesar  82,25  kategori  cukup.  Hasil perolehan  ini  dapat  diperinci  dengan penjelasan  sebagai  berikut  berdasarkan  hasil dari  lembar  penilaian  kompetensi  pedagogik guru saat dilakukan supervisi kunjungan kelas; 1)  Penyajian  pembelajaran  di  kegiatan pendahuluan  masih  berada  pada  kategori cukup, karena masih ada beberapa guru yang belum melaksanakan tahapan kegiatan kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  skor  aspek penilaian,  seperti  pada  kegiatan  menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan  memberi  salam,  menyampaikan  rencana kegiatan  pembelajaran,  mengaitkan  materi sebelumnya,  mendemonstrasikan  sesuatu terkait  pembelajaran  baru  3  orang  yang
melakukannya  dengan  baik.  Untuk  kegiatan menyampaikan  kompetensi  yang  akan  dicapai baru dan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran baru 2 orang juga yang mencapai skor  3  atau  pada  kategori  baik.  Kegiatan mengkaitkan  materi  dengan  pengetahuan  lain baru 4 orang guru yang melakukannya; 2) Pada kegiatan  inti  dalam  menyajikan  pembahasan materi  dengan  tepat,  menyajikan  materi sescara  sistematis,  menerapkan  berbagai metode pembelajaran baru 4 orang guru yang sudah  melakukannya  dengan  baik  atau mencapai skor 3. Menggunakan berbagai media pembelajaran  hanya  ada  3  orang  guru  yang sudah  mencapai  skor  3.  Menumbuhkan partisipasi  aktif,  menunjukkan  hubungan  guru dan  peserta  didik  yang  kondusif,  dan menumbuhkan  keceriaan  serta  antusiame dalam  pembelajaran,  sebanyak  2  orang  guru sudah  masuk  pada  kategori  baik;  3)  Pada tahapan  penutup  kegiatan  pembelajaran, merangkum  materi  pelajaran,  merefleksi proses  materi  pelajaran,  melaksanakan penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan  hanya  ada  dua  orang  guru  yang sudah  melakukannya  dengan  baik  atau memperoleh  skor  3.  Jadi  dalam  pelaksanaan supervisi  akademik  kunjungan  kelas  untuk meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru belum  mencapai  hasil  yang  baik  dan  akan dilakukan perbaikan pada tindakan II.
Rekapitulasi Nilai Kompetensi Pedagogik  Guru  Siklus  II  menjelaskan  bahwa kompetensi pedagogik guru dalam melaksanakan  tahapan  pembelajaran  di kegiatan  pendahuluan  memperoleh  skor  98. Kegiatan inti skor perolehan 85 dan kegiatan akhir pembelajaran skor capaian 72. Nilai akhir keseluruhan  kompetensi  pedagogik  12  guru yang menjadi sampel penelitian sebesar 92,39 kategori  baik.  Hasil  perolehan  ini  dapat diperinci  dengan  penjelasan  sebagai  berikut berdasarkan  hasil  dari  lembar  penilaian kompetensi  pedagogik  guru  saat  dilakukan supervisi  kunjungan  kelas;  1)  Penyajian
pembelajaran  di  kegiatan  pendahuluan  sudah mencapai  kategori  baik,  meskipun  ada  guru yang  belum  melaksanakan  tahapan  kegiatan kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  skor aspek  penilaian,  seperti  pada  kegiatan menyiapkan  fisik  dan  psikis  peserta  didik dengan  menyapa  dan  memberi  salam, menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran, mengaitkan materi sebelumnya, mendemonstrasikan sesuatu terkait pembelajaran,  dan  menyesuaikan  materi dengan tujuan pembelajaran masih ada 1 orang guru  yang  belum  melakukannya  dengan  baik karena mendapat skor 2 atau kategori cukup. 2)  Pada  kegiatan  inti  dalam  menyajikan pembahasan materi dengan tepat, menyajikan materi secara sistematis, menerapkan berbagai metode pembelajaran, menggunakan  berbagai media pembelajaran, menumbuhkan partisipasi aktif, menunjukkan hubungan guru dan peserta didik  yang  kondusif,  dan  menumbuhkan keceriaan serta antusiasme dalam pembelajaran,  untuk  masing-masing  aspek masih ada 1 orang guru yang belum masuk pada kategori baik sementara sisanya 11 orang guru sudah melakukannya dengan baik. Untuk aspek penilaian merespon positif partisipasi aktif atau keterlibatan  peserta  didik  pada  pembelajaran sebanyak  12  orang  guru.  3)  Pada  tahapan penutup kegiatan pembelajaran seluruh aspek pengamatan sudah dilakukan dengan baik atau memperoleh  skor  3.  Jadi  dalam  pelaksanaan supervisi  akademik  kunjungan  kelas  untuk meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru sudah  mencapai  kategori  baik,  sehingga tindakan tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Kondisi  awal  kompetensi  pedagogik
guru masih rendah. Dimana dalam
melaksanakan  pembelajaran  guru  kurang memperhatikan  persiapan  mengajar.  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  kurang sistematis, terutama dalam pembagian alokasi waktu,  antara  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan penutup. Ada beberapa tahapan pembelajaran terlewati  serta  belum  mengakomodasi  atau
mendorong peserta didik untuk mengeksplorasi  pengetahuan  awal  dan pengetahuan  baru  yang  akan  dipelajari, melakukan  elaborasi  semua  pengetahuan tersebut  sebagai  pengetahuan  baru,  dan melakukan  konfirmasi  kepemilikan  terhadap pengetahuan yang baru saja dimiliki. Selain itu, beberapa guru masih belum memanfaatkan dan menggunakan alat peraga. Strategi dan model pembelajaran  sangat  monoton  dengan dominasi  model  pembelajaran  ceramah.  Alat evaluasi dan penilaian hasil pembelajaran tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran. Akibatnya siswa  kurang  aktif  dalam  belajar  dan  hasil belajarpun rendah.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  di  atas, maka kepala sekolah melakukan suatu tindakan yaitu  dengan  mengadakan  supervisi  akademik kunjungan  kelas,  agar  pembelajaran  menjadi lebih  berkualitas  dan  mampu  meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Adapun hasil dari tindakan I adalah masih ada sebagian guru yang beranggapan  bahwa  supervisi  yang  dilakukan kepala  sekolah  itu  untuk  mencari-cari kekurangan  guru  pada  saat  mengajar.  Namun juga ada sebagian guru yang mengatakan bahwa supervisi  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah bertujuan  untuk  memperbaiki  kualitas pembelajaran.  Kompetensi  pedagogik  guru baru  berhasil  mencapai  kategori  keberhasilan penelitian sebab hanya memperoleh nilai akhir 82,25  kategori  cukup.  Masih  banyak  aspek penilaian  yang  belum  mencapai  skor  3  atau kategori baik, terutama pada kegiatan inti guru masih belum semuanya menggunakan beragama  metode  atau  strategi  pembelajaran serta menggunakan media/alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi  ajar,  sehingga  harus  melaksanakan tindakan selanjutnya ke siklus II
Hasil tindakan siklus II ada peningkatan sehingga  bisa  memperoleh  nilai  akhir  sebesar 93,84.  Semua  aspek  penilaian  dilakukan  guru dengan  baik  walaupun  masih  ada  beberapa aspek  yang  menyisakan  1  orang  guru  yang
masih berada di kategori cukup atau mendapat skor  2.  Namun  demikian,  karena  nilai  akhir kompetensi  pedagogik  guru,  melebihi  skor keberhasilan  penelitian,  maka  penelitian dianggap  berhasil  pada  siklus  II,  tidak  perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  telah  didapat  maka  dapat disimpulkan  bahwa;  Dapat  meningkatkan kompetensi pedagogik guru dalam pelaksanaan proses  pembelajaran.  Kondisi  awal  nilai kompetensi pedagogik guru memperoleh skor 70,65  kategori  rendah.  Kemudian  dilakukan kegiatan  penelitian  kelas  melalui  supervisi akademik  kunjungan  kelas.  Pada  siklus  I perolehan nilai kompetensi pedagogik
meningkat menjadi 82,25 kategori cukup. Hasil pada  siklus  I  belum  memenuhi  indikator keberhasilan  penelitian,  maka  tindakan dilanjutkan pada siklus II, nilai yang diperoleh sebesar  93,84  kategori  baik.  Hasil  tindakan siklus  II  ini  sudah  memenuhi  indikator keberhasilan  penelitian,  oleh  karenanya tindakan tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya. Supervisi akademik kunjungan kelas dilakukan dengan  tahapan  pertemuan  awal  yaitu melakukan  pemeriksaan  antara  lain:  RPP Silabus,  alat  peraga,  LKS,  alat  evaluasi,  Tahap pengamatan  atau  penilaian  langsung  yaitu mengamati  secara  objektif  peristiwa  yang terjadi  pada  saat  proses  pembelajaran,  dan tahap  balikan  yaitu  kepala  sekolah  bersama guru  menganalisis  hasil  kegiatan  supervisi akademik  kunjungan  kelas  dan  menganalisis aspek-aspek  yang  harus  dilakukan  untuk meningkatkan kompetensinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi,  M.,  &  Setiawan,  D.  (2018).  Penelitian Tindakan  Kelas  Teori  Serta  Panduan Bagi  Guru  Kelas  Dan  Guru  Bimbingan Konseling. Deepublish , 1 , 67.
Estimurti,  E.  S.,  &  Raudah,  S.  (2019).  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Menggunakan  Metode  Problem  Solving Berkolaborasi Dengan Metode Eksperimen Pada Peserta Didik Kelas III Di  SD  Islam  Nurul  Ihsan  Palangkaraya. Tunas:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 5(1), 1-6. https://doi.org/10.33084/tunas.v5i1.118 2 Khairani,  A.,  Sugianto,  A.,  &  Ildiyanita,  R.
(2022).  Teknik  Self-Management  Untuk Meningkatkan  Nilai  Karakter  Mandiri Belajar  Siswa. Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling Ar-Rahman , 8 (1), 62. https://doi.org/10.31602/jbkr.v8i1.7076
Sagala, Syaiful,. (2010.). Supervisi pembelajaran dalam  profesi  pendidikan  :  membantu mengatasi  kesulitan  guru  memberikan layanan belajar yang bermutu. Bandung : Alfabeta.
Sahertian,  Piet  A.  (2008). Konsep  Dasar  dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam Rangka Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia . Jakarta: Renika Cipta.
Irawan,  I.  (2022).  Upaya  Meningkatkan Produktivitas  Kerja  Guru  Melalui Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala  SMP Negeri  Satu  Atap  7  Palangka  Raya. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan ,  17(2),  89 – 99. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v17i 2.4088