## Studi Komparasi Kesulitan Belajar Mahasiswa Selama Pandemi di Universitas X
Vega Famiartha Miarsyah Ali 1 , Maghfirotul Lathifah 2 , Sutijono 3
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya 1,2&3
Email: vegafamiarthama@gmail.com 1 , maghfirotul@unipasby.ac.id 2 , sutijono@unipasby.ac.id 3

## Abstract:
Learning  difficulties  are  a  condition  that  causes  obstacles  in  the  student  learning  process.    This    study aims    to    describe    Learning  difficulties  associated    with  online  learning  during  a  pandemic.  This research is a descriptive study  with a quantitative approach. The subjects involved in this study were 28 guidance  and  counseling  students  and  28  mathematics  education  students  from  x  university,  who  was determined  through  a   purposive sampling technique.  The  instrument  used  in  this  study  was the Questionnaire  on  learning  difficulties  of  guidance  and  counseling  students  and  mathematics  education students  which  will  then  be  compared.    Thedata    analysis    used    was    descriptive  quantitative.    The results  showed  that  28 guidance and counseling students there are 4 students experiencing a high level of  learning  difficulty,  then  22  students  experiencing  a  moderate  level  of  learning  difficulty,  2  students experiencing a low level of learning difficulty, this is influenced by several factors, namely: 1) Physical factors;  2)  Psychological  factors.  While  the  results  of  the  questionnaire  analysis  28  mathematics education  students  have  several  levels  of  learning  difficulties,  namely  5  students  have  high  learning difficulties, 22 students have moderate learning difficulties, 2 students have low learning difficulties, this is  influenced  by  several  factors,  namely:  1)  Psychological  factors;  2)  Cognitive  factors.  Based  on  the results  of  data  collection  through  the  questionnaire  that  has  been  analyzed  above,  the  researcher  also conducted offline interviews on guidance and counseling students with mathematics education students at X  University.  The  category  of  high-level  learning  difficulties  of  guidance  and  counseling  students amounted  to  4  students  and  mathematics  education  students  amounted  to  5  students,  so  from  the  study program the researchers took 5% for interviews.

## Keyword: learning difficulties, pandemic times
Received August 20, 2021; September 25, 2021; Accepted October 01, 2021
How  to  Cite: Ali,  V.  F.  M.,  Lathifah.  M.,  &  Sutijono.  (2021).  Studi  Komparasi  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa Selama Pandemi di Universitas X. JKI (Jurnal Konseling Indonesia) , 7 (1), 39-45.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2020 by author and Guidance and Counseling Program of Faculty of Education Sciences Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  dalam  kehidupan  manusia  sebagai  saran  untuk  memperoleh  ilmu pengetahuan. Sebuah ilmu pengetahuan dapat memberikan manfaat yang terus-menerus bagi kehidupan dimasa yang akan datang. Adanya pandemi COVID-19 yang mana merupakan musibah tragis bagi penduduk yang ada
diseluruh  dunia,  hal  tersebut  mengakibatkan  proses  kehidupan  menjadi  terganggu,  tanpa  terkecuali  bidang pendidikan  (Syahrir,  Kusnadin,  &  Nurhayati,  2013).  Pendidikan  di  dunia  salah  satunya  Indonesia  memutuskan untuk  menghentikan  sementara  kegiatan  sekolah  dari  PAUD  sampai  ke  perguruan  tinggi  dengan  mengganti pelaksanaan  pembelajaran  secara online (R.  H.  Syah,  2020).  Pembelajaran  daring/online  ialah  suatu  proses dimana  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  media  berbasis  elektronik  yang  dilakukan  dengan  penggunaan seperti  HP/Laptop  (Ekantini,  Sunan,  Yogyakarta,  &  Hayati,  2020).  Adapun  penggunaan  aplikasi  online  untuk memudahkan interaksi antara dosen dan mahasiswa pada pembelajaran daring adalah penggunaan aplikasi zoom meeting , google classroom dan whatsapp group (Naserly, 2020). Proses pembelajaran secara online merupakan suatu kondisi dimana mahasiswa tidak dapat belajar dengan baik karena adanya ketidakmampuan belajar, seperti mahasiswa  dan  dosen  yang  belum  mampu  beradaptasi  dalam  menggunakan  pembelajaran  daring,  jaringan internet dari  mahasiswa  maupun dosen  yang bertempat tinggal di daerah  susah sinyal, terkadang dosen  kurang menjelaskan  materi dengan jelas sehingga  mahasiswa kurang  memahami  materi  yang diberikan, dosen dituntut terampil  dalam  menerapkan  berbagai  keterampilan  untuk  melakukan  pembelajaran  daring  secara  efektif (Kaufmann & Vallade, 2020).
Seperti  halnya  pada  mahasiswa  BK  dan  mahasiswa  pendidikan  matematika  di  universitas  X  memliki kendala dalam perkuliahan daring.  Adapun kendala  yang dialami  mahasiswa BK,  yaitu:  1) penggunaan  web di universitas  X  terganggu  dikarenakan  banyaknya  mahasiswa  yang  mengakses;  2)  jaringan  internet  terkadang terputus-putus  dikarenakan  daerah  susah  mendapatkan  sinyal;  3)  mahasiswa  kurang  begitu  paham  dengan penjelasan materi dari dosen, tapi saat ditanya dosen, dia mengatakan paham; 4) ada beberapa mahasiswa yang menganggap  mudah  dalam  perkuliahan  daring,  yang  membuat  mahasiswa  terkadang  mengikuti  perkuliahan, namun  tidak  memperhatikan  perkuliahan;  5)  terlalu  lama  melihat  layar  monitor  membuat  mata  sakit/nyeri, menyebabkan  penyelesaian  materi  perkuliahan  terhambat,  sedangkan  pada  mahasiswa  pendidikan  matematika, yaitu: 1) dimana dosen menjelaskan materi kurang rinci atau kurang jelas pada pembelajaran; 2) terdapat dosen yang jarang  masuk dikarenakan  ingin  mengajar secara langsung atau offiline ; 3) mahasiswa  kurang  memahami materi  yang  disampaikan  oleh  dosen;  4)  suasana  lingkungan  rumah  yang  kurang  mendukung  atau  kurang kondusif  untuk  belajar;  5)  gangguan  pada  jaringan  internet  ketika  mengikuti  perkuliahan  daring.  Berbagai masalah  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  BK  dengan  mahasiswa  pendidikan  matematika  memberikan  dampak buruk  bagi  mahasiswa,  terutama  dalam  segi  pembelajarannya.  Sehingga  mahasiswa  merasa  kesulitan  dalam menyelesaikan  materi  pada  perkuliahan  dimasa  pandemi,  kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  biasa  disebut dengan kesulitan belajar.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Annur,  2020  dijelaskan  bahwa  mahasiswa  menghadapi  sejumlah kesulitan  yang  diklafikasikan  berdasarkan  (1)  kendala  teknis,  sering  berhubungan  dengan  internet,  terbatasnya dan prangkat pendukung; (2) kendala pada mahasiswa ketika beradaptasi, yang meliputi keadaan rumah kurang kondusif,  kurang  terbiasa  dengan  perkuliahan  daring,  penugasan  perkuliahan  daring  lebih  banyak,  dan ketidakmampuan  membagi  waktu;  (3)  kurangnya  persiapan  mengajar  yang  dilakukan  oleh  dosen,  antara  lain penjelasan  yang  masih  kurang  detail  atau  jelas,  terbatasnya  ketersediaan  materi,  dan  terbatasnya  aplikasi  yang digunakan dosen dalam e-learning.
Hasil  penelitian  Solihah  &  Mudjiran,  2020  mejelaskan  bahwa  mahasiswa  memiliki  kendala  dalam perkuliahan, seperti: (1) mahasiswa kurang fokus pada pembelajaran daring; (2) pembelajaran dilakukan secara diskusi  melalui  media  grup  whatsapp,  hal  itu  mengakibatkan  terpecahnya  fokus  mahasiswa  saat  belajar;  (3) mengakibatkan  munculnya rasa jenuh dan  mengantuk serta sakit/nyeri pada mata  karena melihat layar  monitor sepanjang waktu; (4) mahasiswa tidak tahu bagaimana hasil tugas perkuliahan yang telah dikirim ke dosen.
Hasil  penelitian  Hasibuan,  2020  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  terkendala  dalam  perkuliahan  daring, seperti:  (1)  waktu  perkuliahan  dari  dosen  tidak  konsisten;  (2)  pemberian  tugas  yang  diberikan  dosen  terlalu banyak  tanpa  memberikan  pertimbangan  kemampuan  mahasiswa;  (3)  kesulitan  sarana  yang  dialami  saat perkuliahan online ,  misalnya  HP/Laptop,  jaringan  internet;  (4)  kejenuhan  dan  kekhawatir  terkadang  muncul dengan keadaan yang semakin memburuk.
Hasil  penelitian  Fitriani,  Siregar,  &  Novitasari,  2021  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  memiliki  kendala dalam  perkuliajan  daring,  seprti:  (1)  Kesulitan  menjelaskan  ide-ide  matematikan  dan  mengungkapkan  ide-ide matematika dalam bentuk deskriptif; (2) Kendala pada teknis, antara lain sinyal internet, internet yang terbatas, daerah  yang  sulit  dijangkau  sinyal  internet  dan  alat  bantu  yang  tidak  memadai,  dan  memori handphone mahasiswa  penuh  saat  mengirimkan  jawaban;  (3)  Mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  beradaptasi,  kondisi rumah yang kurang kondusif, tidak terbiasa dengan kelas online , mahasiswa kesulitan menuntut perkerjaan dan pembagian waktu dan kurangnya minat mahasiswa untuk belajar.
Ketidakmampuan  belajar  dapat  digambarkan  sebagai  masalah  dengan  kemampuan  berpikir  untuk memproses  informasi.  Individu  yang  memiliki  kesulitan  belajar  mungkin  tidak  belajar  dengan  cara  yang  sama atau  secepat  teman-teman  mereka,  dan  mereka  bisa  menemukan  aspek  pembelajaran  tertentu,  seperti pengembangan  keterampilan  dasar,  karrena  kesulitan  belajar  sering  mempengaruhi  kemampuan  individu  untuk
mengembangkan  keterampilan  membaca,  menulis,  dan  menghitung,  kesulitan  belajar  biasanya  dapat  diketahui ketika  individu  berada  dibangku  pendidikan  (“Learning  Difficulties,”  2019).  Ketika  mahasiswa  mengalami kesulitan dalam belajar, mahasiswa tidak dapat menyesuaikan strategi belajar yang digunakan sesuai materi yang telah diberikan dan membentuk suatu perkiraan pemecahan tentang materi pembahasan  (Betty B. Osman, n.d.). Kesulitan  belajar  mahasiswa  disebabkan  beberapa  faktor,  yaitu  terdapat  dua  macam:  a)  Faktor  internal  belajar, faktor  internal  ialah  berasal  dari  dalam  diri  individu,  seperti  fisik,  mental;  b)  Faktor  eksternal  belajar,  faktor eksternal  berkaitan  erat  dengan  faktor  sosial  atau  lingkungan  individu  yang  bersangkutan,  misalnya  keadaan lingkungan rumah, lingkungan masyarakat, dosen dan alat mengajar (Nuraeni & Syihabuddin, 2020).
Menurut  (Meredith  Cicerchia,  n.d.)  terdapat  beberapa  tipe  pada  kesulitan  belajar  yaitu  tipe dyslexia,attention difficulties, dysgraphia, dyscalculia, dyspraxia , dimana pada tipe tersebut mahasiswa BK lebih mengarah  pada  tipe  kesulitan  belajar  dyspraxia  dimana  kesulitan  keterampilan  motorik  yang  juga  dapat berdampak  pada  keberhasilan  akademik.  Ketika  pembelajaran  daring,  mahasiswa  kurang  maksimal  dalam perkuliahan seperti kurangnya fokus ketika memahami materi, sulit merespon lebih cepat dalam forum diskusi, dan  bingung  ketika  menjawab  pertanyaan.  Adanya  ini,  pengaruh  kesulitan  belajar  pada  mahasiswa  BK  di  saat daring.  Berbeda  ketika  keadaan  sebelum  daring  mahasiswa  lebih  mudah  melakukan  pembelajaran  karena interaksi  dilakukan  secara  langsung  dengan  pengajar.  Hal  ini  menyebabkan  kurang  maksimalnya  hasil  belajar mahasiswa  dalam  akademik  di  saat  daring  dan  sebelum  daring  dimulai.  Sedangkan  mahasiswa  pendidikan matematika  lebih  mengarah  pada  tipe  kesulitan  belajar dyscalculia dimana  mahasiswa  kesulitan  dalam memahami  analisis  rumus-rumus  perkuliahan  matematika  dimasa  pandemi  dikarenakan  daring  dan  pemaparan materi  dari  dosen  terkadang  kurang  terperinci  berbeda  dengan  sebelum  pandemi,  pembelajaran  lebih  efektif untuk  pembelajaran  perkuliahan  di  mahasiswa  pendidikan  matematika,  hal  tersebut  menjadikan  mahasiswa ketika mengerjakan tugas lebih lama karena kesulitan dalam mengerjakan.
Menurut Piaget teori belajar merupakan suatu kegiatan belajar yang berhubungan dengan penyusunan dan pengembangan skema (struktur mental atau struktur kognitif manusia untuk beradaptasi dan  menyesuaikan diri dengan  lingkungan).  Teori  yang  menjelaskan  bagaimana  orang  dapat  mengdaptasi  dan  menginterpretasikan objek  dan  kejadian  di  sekitar  mereka,  serta  objek  sosial  seperti  diri  mereka  sendiri,  orang  tua  dan  teman merupakan  sebuah teori perkembangan kognitif dari Piaget (Prastowo, Studi, Guru, & Ibtidaiyah, 2014). Teori belajar kognitif adalah teori belajar yang berfokus pada bagaimana fungsi kognitif individu dapat dikembangkan untuk bekerja dengan baik dalam proses belajar. Fungsi kognitif individu juga penting dan perlu dikembangkan dengan proses dan keterampilan belajar  (M. Syah, 2005). Individu dengan fungsi kognitif yang tidak berfungsi secara ideal atau lemah mengalami kesulitan mengatasi dan memahami materi penelitian dan terhambat (Nurjan, 2016). Teori belajar merupakan proses dimana individu menyesuaikan diri terhadap pengaruh lingkungan. Pada teori  belajar  Piaget  terdapat  dua  proses  dasar  yang  membentuk  proses  penyesuaian,  yaitu asmilasi dan akomodasi . Asimilasi merupakan proses dimana individu memahami peristiwa baru berdasarkan rancangan yang telah  ada  sehingga  pengertian  orang  tersebut  telah  berkembang  (Slavin,  2011). Akomodasi merupakan  proses terjadi ketika seseorang harus mengubah rancangan-rancangan yang sudah ada ataupun menciptakan rancangan baru  untuk  merespon  situasi  baru  (Woolfolk,  2009).  Pandangan  piaget  dipengaruhi  oleh  latarbelakang  dalam biologi  dan  ia  melihat  organisme,  termasuk  manusia,  seperti  terus-menerus  berusaha  untuk  mempertahankan stabilitas di keberadaan mereka.
Berdasarkan pemaparan penelitian di atas, menunjukkan bahwa banyak sekali permasalahan yang dialami mahasiswa  pada  perkuliahan  daring,  sehingga  mahasiswa  BK  dan  mahasiswa  pendidikan  matematika  di Universitas  X  membuat  mahasiswa  kesulitan  untuk  memahami  materi  pembelajaran  daring.  Oleh  sebab  itu penulis  ingin  menggali  dan  mengetahui  lebih  dalam  kesulitan  belajar  yang  dirasakan  oleh  mahasiswa  BK  dan mahasiswa  pendidikan  matematika  yang  membuat  perkuliahan  dimasa  pandemi  terhambat,  sehingga  penulis memilih  judul  “Studi  Komparasi  Kesulitan  Belajar  Selama  Pandemi  Mahasiswa  BK  dengan  Pendidikan Matematika Universitas X Angkatan 2018 Surabaya.”

## METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif. Penelitian ini bertujuan untuk memperjelas suatu fenomena  secara  detail  atau  permasalahan  yang  terkait  dengan  ketidakmampuan  belajar  mahasiswa  BK  dan mahasiswa matematika pada masa pandemi. Subjek yang dilibatkan pada penelitian ini, yaitu 28 mahasiswa BK dan  28  mahasiswa  pendidikan  matematika  dari  universitas  swasta  surabaya,  yang  ditentukan  melalui  teknik pengmbilan  sampel  secara  purposive.  Penggunaan  instrumen  penelitian  ini  yaitu  kuesioner  dan  wawancara. Kuesioner  yang  dikembangkan  oleh  (Rasinski,  1989)  dengan  menggunakan  5  alternatif  jawaban  yaitu,  Sangat Tidak  Setuju,  Tidak  Setuju,  Setuju,  Sangat  Setuju.  Kuesioner  disebarkan  melalui google  form dikarenakan adanya  pandemi.    Peneliti  melakukan  wawancara  (yang  dikembangkan  Prof.  Dr.  A.  Muri  Yusuf,  2014)    pada
mahasiswa  Universitas  X  di  surabaya.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  data  versi  Miles dan  Huberman  menggunakan  tiga  alur  analisa  data:  mereduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan atau validasi.

## HASIL
Hasil analisa data kesulitan belajar mahasiswa BK dan mahasiswa pendidikan matematika dibagi menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah. Hasil analisis kesulitan belajar yang diperoleh dari kuisoner yang penulis lakukan, sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Analisis Kesulitan Belajar Kuesioner Mahasiswa Bimbingan dan Konseling
Hasil  tabel  1  di  atas  menunjukkan  hasil  analisis  data  kesulitan  belajar  mahasiswa  BK  pada  perkuliahan dimasa pandemi yakni 4 mahasiswa berkesulitan belajar tinggi, 22 mahasiswa berkesulitan belajar sedang, dan 2 mahasiswa  berkesulitan  belajar  rendah.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu:  1)  Faktor  fisik tersebut diantaranya merasa lelah ketika mengikuti perkuliahan, mata merasa lelah ketika melihat layar monitor terlalu  lama,  mengantuk  ketika  pembelajaran  berlangsung  dan  juga  menurunnya  kesehatan  tubuh;  2)  Faktor psikis, mahasiswa merasa kehilangan minat dalam mengikuti perkuliahan, merasa bosan dalam jam mata kuliah, jenuh ketika berada dirumah dan merasa gugup ketika membahas materi perkuliahan yang akan disampaikan.

## Tabel 2 Hasil Analisis Penyebaran Kuesioner Mahasiswa Pendidikan Matematika
Hasil tabel 2 di atas menunjukkan hasil analisis data kesulitan belajar mahasiswa pendidikan matematika pada  perkuliahan  dimasa  pandemi  yakni  5  mahasiswa  berkesulitan  belajar  tinggi,  22  mahasiswa  berkesulitan belajar sedang, dan 1 mahasiswa berkesulitan belajar rendah. Hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor yaitu: 1) Faktor psikis  yang dirasakan  mahasiswa,  seperti  kehilangan  semangat  ketika  mengikuti perkuliahan,  merasa bosan dalam jam mata kuliah dan merasa gugup ketika membahas materi perkuliahan yang akan disampaikan; 2) Faktor kognitif, mahasiswa merasa sulit ketika menerima materi pemaparan dari dosen, sulit memahami materi yang telah disampaikan dalam perkuliahan dan juga kurang berkonsentrasi disaat pembelajaran berlangsung.
Hasil  analisis  diatas  selanjutnya  dikomparasikan  yang  mana  dapat  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  (1) Aspek  fisik,  pada  mahasiswa  BK  proses  perkuliahan  daring  yang  menyebabkan  keadaan  fisik  menurun  seperti nyeri  mata  dan  merasa  cepat  lelah,  sedangkan  mahasiswa  pendidikan  matematika  terkadang  begadang  untuk mengerjakan  serta  mengevaluasi  materi.  Oleh  sebab  itu  dengan  adanya  kegiatan  begadang  tersebut mengakibatkan penurunan kesehatan fisik; (2) Aspek kognitif, mahasiswa BK merasa perkuliahan daring dimasa pandemi  menyebabkan  berkurangnya  fokus  terhadap  perkuliahan,  dimana  hal  tersebut  dikarenakan  mahasiswa melakukan  kegitana  lain  disaat  perkuliahan,  sedangkan  mahasiswa  pendidikan  matematika  merasa  kesulitan mengerjakan  tugas  perkuliahan  diakibatkan  adanya  dosen  yang  kurang  memberikan  penjelasan  secara  rinci
0 5 10 15 20 25 Tinggi Sedang Rendah Frekuensi 0 5 10 15 20 25 Tinggi Sedang Rendah Frekuensi
dalam  memaparkan  materi  perkuliahan;  (3)  Aspek  psikis,  mahasiswa  BK  merasa  proses  perkuliahan  dimasa pandemi  menimbulkan  rasa  jenuh  sering  muncuk  dalam  benak  mahasiswa,  hal  tersebut  disebabkan  adanya kegiatan berlangsung dilakukan dirumah selama pandemi, sedangkan mahasiswa matematika ketika perkuliahan daring mata kuliah menjadi tidak menentu, hal tersebut memberikan dampak pada mahasiswa, ketika mengikuti perkuliahan  mereka  menganggap  remeh,  seperti  mematikan  kamera  ataupun  suara  disaat  perkuliahan  daring berlangsung; (4) Aspek lingkungan, mahasiswa BK diperkuliahan daring memiliki kendala terutama pada sinyal, dimana  beberapa  mahasiswa  yang  memiliki  tempat  tinggal  jauh  dari  jangkauan  sinyal,  hal  itu  membuat terhambatnya  pembelajaran,  sedangkan  mahasiswa  matematika  perkuliahan  dimasa  pandemi,  ketika  berada dirumah  terkadang  tidak  kondusif  atau  ramai  dan  saudara  atau  orangtua  terkadang  meminta  bantuan  disaat pembelajaran berlangsung, hal tersebut menyebabkan terganggunya pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Kesulitan  belajar  adalah  kondisi  yang  mengganggu  proses  belajar  seseorang  dalam  belajar,  kondisi  ini disebabkan  oleh  ancaman,  hambatan,  ataupun  gangguan  saat  belajar  berlangsung  (Nuraeni  &  Syihabuddin, 2020). Ketidakmampuan belajar juga dipandang sebagai suatu keadaan dimana mahasiswa mengalami kesulitan tertentu ketika mereka berpartisipasi pada proses belajar untuk mencapai hasil belajar yang optimal (Irham, M., &  Wiyani,  N,  2013).  Teori  belajar  merupakan  proses  dimana  individu  menyesuaikan  diri  terhadap  pengaruh lingkungan.  Pada  teori  belajar  Piaget  terdapat  dua  proses  dasar  yang  membentuk  proses  penyesuaian,  yaitu asmilasi  dan  akomodasi.  Asimilasi  merupakan  proses  dimana  individu  memahami  peristiwa  baru  berdasarkan rancangan  yang  telah  ada  sehingga  pengertian  orang  tersebut  telah  berkembang  (Slavin,  2011).  Penelitian  ini dapat didukung dengan adanya penelitian terdahulu sebagai berikut:
Pelaksanaan  kuliah  secara  daring  tidak  terlepas  dari  adanya  hambatan  dan  juga  kesulitan,  seperti  yang diungkapkan  oleh  (Noviati,  2020)  bahwasannya  proses  perkuliahan  daring  banyak  mengalami  kesulitan  yang dihadapi  mahasiswa  juga  ditemukan  pada  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  perkuliahan  sehingga  dosen  tidak dapat memantau proses perkuliahan, hal ini juga mempengaruhi proses hasil belajar  mahasiswa. Prestasi belajar mahasiswa  dilihat  dari  proses  keberhasilan  pembelajaran.  Pembelajaran  secara  daring  memicu  adanya  faktor kecemasan bagi mahasiswa seperti mengikuti perkuliahan ketika presentasi dan kesulitan memahami materi dan tugas (Oktawirawan, 2020).
Penelitian  yang  diteliti  oleh  (Fajhriani  Ahmad  Putra,  Kesulitan  Belajar,  Fajhriani,  &  Putra,  2020) menemukan  bahwa  penjelasan  yang  diberikan  oleh  dosen  tidak  dipahami  oleh  sebagian  besar  mahasiswa, sumber  pemelajaran  yang  digunakan  terbatas,  sulit  dipahami  oleh  banyak  terbatasnya  sumber  belajar,  sulitnya pemahaman ketika bertukar pikiran dengan teman-teman, perkuliahan  yang seharusnya praktik tidak dilakukan praktik,  dosen  memberikan  waktu  terbatas  untuk  menyelesaikan  tugas  dana  juga  pengumpulannya,  banyaknya gangguan  baik  dari  lingkungan  belajar  individu  yang  kurang  mendukung  dan  sulit  memperoleh  akses  internet. Penelitian  yang  diteliti  oleh  (Turmuzi,  Dasing,  Baidowi,  &  Junaidi,  2021)  juga  menganalisis  ketidakmampuan mahasiswa  dalam  belajar  melalui online selama  pandemi,  mengalami  masalah  dalam  jaringan  ,  dampak  dari pengajar  atau  dosen,  ketersediaan  kuota  yang  diberikan,  kesiapan  mahasiswa,  dan  lingkungan  dimana  setiap siswa tinggal.
Kesulitan  belajar  juga  diteliti  oleh    (Putri,  Sofah,  AR,  &  Junaidi,  2021)  identifikasi  hambatan  belajar dengan  dua  komponen  dalam  kategori  sedang  menunjukkan  bahwa  perhatian  dari  dosen  perlu  dilakukan  guna menjaga produktifitas mahasiswa selama perkuliahan daaring. Dosen tidak boleh mengabaikan hambatan belajar mahasiswa, dosen harus mampu menemukan dan memecahkan masalah tersebut. Penelitian yang dilakukan oleh (Pakuan, Pakuan, & Pakuan, 2021) pada mahasiswa matematika memiliki hambatan dalam perkuliahan Learning Management System yaitu: 1) Kurang fokusnya mahasiswa ketika ikut serta perkuliahan; 2) Mahasiswa memiliki anggapan  bahwa  matematika  menjadi  mata  kuliah  yang  sulit;  3)  Mahasiswa  mengalami  kesusahan  dalam pemahaman  materi  pada  kajian  geometri,  dan  5)  Mahasiswa  kesusahan  ketika  mengunggah  tugas  yang  akan dikirim disebabkan kendala pada sinyal dan kestabilan Learning Management System .
Kesulitan  belajar  mahasiswa  matematika  analisis  rill  juga  diteliti  oleh  (Muthy,  2020)  memiliki  dampak dua faktor,  yaitu pertama faktor internal (dari mahasiswa itu sendiri) seperti (1) Aspek minta,  mahasiswa lebih menyukai pembelajaran secara tatap muka atau  koncensional; (2) Aspek  motivasi,  mahasiswa  kurang berusaha untuk belajar materi; (3) Bakat dan Aspek kecerdasan, mahasiswa mempertimbangkan analisis nyata pada mata pelajaran  yang  kompleks,  yang  kedua  faktor  eksternal  seperti  (1)  Aspek  keluarga,  mahasiswa  tidak  memliki buku dan alat yang tidak lengkap; (2) Aspek kualitas dosen, dosen meningkatkan kualitas mengajar; (3) Aspek metode, dosen menggunakan sistem online dalam pengajaran seperti Whatsapp kelompok.
Kesulitan belajar juga dialami oleh mahasiswa BK dan mahasiswa pendidikan matematika universitas X, yang mana hal tersebut diperoleh dari hasil analisa dari kuesioner yang dikemukakan oleh (Sugiyono, 2016) dari tingkatan  tinggi,  sedang,  rendah,  perihal  kesulitan  belajar  mahasiswa  BK  dengan  mahasiswa  pendidikan matematika  di  Universitas  X  pada  angkatan  2018  selama  pandemi  dapat  diperoleh  sebagai  berikut:  (1) Mahasiswa  BK  memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  tinggi  dengan  jumlah  4  mahasiswa,  22  mahasiswa  memiliki kesulitan  belajar  sedang,  dan  2  mahasiswa  memiliki  kesulitan  belajar  rendah;  (2)  sedangkan  Mahasiswa pendidikan matematika sejumlah 5 mahasiswa memiliki tingkat kesulitan belajar tinggi, 22 mahasiswa memiliki kesulitan  belajar  tingkat  sedang,  dan  1  mahasiswa  memiliki  tingkat  kesulitan  rendah.  Perihal  hasil  dari pengkategorian tingkat kesulitan belajar selama pandemi mahasiswa BK dan mahasiswa pendidikan matematika di Universitas X angkatan 2018 yakni:
1. Mahasiswa BK
Mahasiswa  BK  memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  tinggi  yang  mana  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yang mendominasi,  yaitu:  (1)  faktor  fisik  mempengaruhi  kesehatan  mahasiswa  seperti  merasa  sakit/nyeri  pada mata  dikarenakan  terlalu  lama  melihat  layar  monitor;  (2)  faktor  psikisnya  mahasiswa  merasakan  kurang nyaman dengan kondisi pembelajaran secara daring dimasa pandemi, membuat mahasiswa jenuh dan malas. 2. Mahasiswa Pendidikan Matematika
Terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi ketidakmampuan belajar pada mahasiswa dengan katrgori tinggi yaitu:  (1)  faktor  kognitif  dimana  mahasiswa  pendidikan  matematika  merasa  berdampak  pada  lambatnya penerimaan  materi  atau  pemahaman  yang  akan  dipelajari  dalam  perkuliahan;  (2)  faktor  psikis  pada perkuliahan daring membuat beberapa jadwal perkuliahan terkadang tidak sesuai, hal tersebut memberikan dampak  pada  mahasiswa,  ketika  mengikuti  perkuliahan  mereka  menganggap  mudah  perkuliahan  daring, seperti  disaat  melakukan  aktivitas  daring  dengan  menggunakan  aplikasi,  biasanya  mematikan  kamera ataupun suara pada aplikasi disaat perkuliahan daring berlangsung.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pembahasan  dan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  BK  mengalami  kesulitan  dalam belajar  pada  praktikum,  yaitu  adanya  kendala  dan  hambatan  ketika  melakukan  pembelajaran  praktikum. Sementara itu, mahasiswa pendidikan matematika mengalami kesulitan belajar dalam menganalisis rumus-rumus di  perkuliahan  matematika  yaitu  ketika  memaparkan  perkuliahan  materi  matematika  yang  diberikan  kurang terperinci  dan  juga  kurangnya  pemahaman  materi,  hal  tersebut  menyebabkan  pembelajaran  dan  penyelesaian tugas  menjadi  terhambat.  Demikian  dapat  dikategorikan  bahwa  faktor  kesulitan  belajar  mahasiswa  BK  yaitu faktor fisik dan faktor psikis, sedangkan mahasiswa pendidikan matematika pada faktor kognitif dan faktor fisik.
Peneliti dapat memberikan beberapa saran diantaranya 1) Diharapkan dapat dijadikan referensi mengenai persiapan  belajar  secara  daring,  baik  itu  dari  pihak  dosen  maupun  dari  pihak  mahasiswa,  karena  pembelajaran dimasa  pandemi  secara  daring;  2)  Mahasiswa  BK  diharapkan  termotivasi  dan  dapat  meminimalisir  kesulitan dalam  pembelajaran  praktikum;  3)  Mahasiswa  pendidikan  matematika  diharapkan  dapat  mengevaluasi  materi pembelajaran yang diberikan dosen guna meningkatkan pemahaman dalam kesulitan belajar secara daring.

## DAFTAR RUJUKAN
Annur, M. F. (2020). Analisis Kesulitan Mahasiswa Pendidikan Matematika Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian, Pnelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 11 , 195–201. Betty B. Osman, P. D. (n.d.). Lemah Belajar dan ADHD Panduan Hidup Keluarga dan Belajar Bersama . Jakarta: PT Grasindo.
Ekantini, A., Sunan, U., Yogyakarta, K., & Hayati, N. (2020). Metode Pembelajaran Daring. E-Learning Yang Efektif. Bali: Jurusan Ilmu Pendidikan … , 5 (2), 187–194.
Fajhriani Ahmad Putra, D. N., Kesulitan Belajar, A., Fajhriani, D. N., & Putra, A. (2020). ANALISIS KESULITAN BELAJAR MAHASISWA DALAM KULIAH ONLINE (Studi pada Mahasiswa Bimbingan Konseling Islam UIN Imam Bonjol Padang). Al Irsyad : Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 11 (2), 187–196. Retrieved from http://diasdiari.bl Fitriani, F., Siregar, Y. A., & Novitasari, W. (2021). Analisis kesulitan kemampuan komunikasi matematika mahasiswa menggunakan aplikasi google classroom pada matakuliah aljabar. Journal of Didactic Mathematics , 2 (1), 18–25. https://doi.org/10.34007/jdm.v2i1.596 Hasibuan, A. D. (2020). Faktor-faktor yang mempengaruhi kebahagiaan belajar mahasiswa di masa pandemi covid-19. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 10 (1), 79–85.
Irham, M., & Wiyani, N, A. (2013). Psikologi pendidikan: teori dan aplikasi dalam proses pembelajaran . Yogyakarta: Ar-ruz Media.
Kaufmann, R., & Vallade, J. I. (2020). Exploring connections in the online learning environment: student perceptions of rapport, climate, and loneliness. Interactive Learning Environments , 0 (0), 1–15. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1749670 Learning Difficulties. (2019). Retrieved June 16, 2021, from GoodTherapy, LLC website: https://www.goodtherapy.org/learn-about-therapy/issues/learning-difficulties Meredith Cicerchia. (n.d.). 5 Types of learning difficulties. Retrieved from Touch-type Read & Spell (TTRS) website: https://www.readandspell.com/types-of-learning-difficulties Muthy, A. N. & P. H. (2020). Jurnal Math Educator Nusantara ( JMEN ). Jurnal Math Educator Nusantara ,
4 (2), 157–167. Retrieved from http://repository.polnep.ac.id/xmlui/bitstream/handle/123456789/354/03- YANI R.pdf?sequence=1
Naserly, M. K. (2020). IMPLEMENTASI ZOOM, GOOGLE CLASSROOM, DAN WHATSAPP GROUP DALAM MENDUKUNG PEMBELAJARAN DARING (ONLINE) PADA MATA KULIAH BAHASA INGGRIS LANJUT (Studi Kasus Pada 2 Kelas Semester 2, Jurusan Administrasi Bisnis, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Bina Sa. AKSARA PUBLIC , 4 (2), 155–165.
Noviati, W. (2020). Kesulitan Pembelajaran Online Mahasiswa Pendidikan Biologi di Tengah Pandemi Covid19.
Jurnal Pendidikan MIPA , 10 (1), 7–11. Nuraeni, & Syihabuddin, S. A. (2020). Mengatasi kesulitan belajar siswa dengan pendekatan kognitif. Jurnal Pembelajaran Dan Inovasi Pendidikan , 2 (1), 24. Nurjan, S. (2016). Psikologi Belajar Edisi Revisi . Retrieved from BuatBuku.com Oktawirawan, D. H. (2020). Faktor Pemicu Kecemasan Siswa dalam Melakukan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (2), 541. https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.932 Pakuan, U., Pakuan, U., & Pakuan, U. (2021). Ratih Purnamasari . Prastowo, A., Studi, P., Guru, P., & Ibtidaiyah, M. (2014). Kebutuhan Psikologis Dengan Tematik. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 1 , 1–13.
Putri, R. M., Sofah, R., AR, S., & Junaidi, I. A. (2021). Identifikasi Hambatan Belajar Mahasiswa Universitas Sriwijaya Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (3), 692. https://doi.org/10.33394/jk.v7i3.3574 Slavin, R. . (2011). Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik (PT.Ideks, Ed.). Jakarta. Solihah, M., & Mudjiran, M. (2020). Problems faced by students in online learning and their implications for guidance and counseling services. Jurnal Neo Konseling , 2 (3). https://doi.org/10.24036/00306kons2020 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: PT Alfabet. Syah, M. (2005). Psikologi Belajar . Jakarta: Raya Grafindo Perkasa. Syah, R. H. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314 Syahrir, S., Kusnadin, K., & Nurhayati, N. (2013). Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Dan Prinsip Materi Pokok Dimensi Tiga Siswa Kelas Xi Smk Keperawatan Yahya Bima. Prisma Sains : Jurnal Pengkajian Ilmu Dan Pembelajaran Matematika Dan IPA IKIP Mataram , 1 (1), 89. https://doi.org/10.33394/j- ps.v1i1.522
Turmuzi, M., Dasing, A. S. H., Baidowi, B., & Junaidi, J. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa Secara Online (E-learning) Selama Masa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 900– 910. Retrieved from https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/482 Woolfolk, A. (2009). Educational psychology (Pustaka Pelajar, Ed.). Yogyakarta.