## HUBUNGAN ANTARA MINAT MEMBACA DENGAN KETERAMPILAN MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS V SD GUGUS VII MENGWI TAHUN AJARAN 2017/2018
D e wa   A yu .   Pu t r i   P r a t i wi 1 ,   M. G   Ri n i   Kr i s t i a n t a r i 2 ,   Ni   N ym .   Ga n i n g 3 1 , 2 , 3 J u r u s a n   Pe n d i d i k a n   G u r u   Se k o lah Dasar, U n i ve r s i t a s   Pe n d i d i k a n   Ga n e s h a ,   Si n g a r a j a , I n d o n e s i a e - m a i l : dewaayuputripratiwi@yahoo.co.id 1 , riniokanegara@gmail.com 2 , ninyoman.ganing@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  membaca dengan  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  tahun  ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto, korelasional. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri yang ada di Gugus VII Mengwi tahun ajaran 2017/2018 yang berjumlah  186  orang  siswa.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik proportional  random  sampling dengan  taraf  kesalahan  5%  sehingga  diperoleh  banyaknya  sampel  dari  populasi  adalah  123  orang siswa.  Data  minat  membaca  dikumpulkan  dengan  memberikan  angket  (kuesioner)  kepada  sampel penelitian, sedangkan data keterampilan menulis cerita pendek didapat melalui tes uraian. Sebagai uji prasyarat  adalah  uji  normalitas  sebaran  data.  Setelah  uji  prasyarat  terpenuhi,  dan  data  berdistribusi normal  analisis  statistik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  korelasi product moment. Berdasarkan hasil analisis data di peroleh r xy hitung = 0,480, sedangkan pada taraf signifikansi 5%  dengan n=123, maka diperoleh nilai r xy tabel = 0,176. Karena r xy hitung > r xy tabel, maka hipotesis nol (H 0 )  yang  menyatakan  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  membaca  dengan keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  tahun  ajaran  2017/2018 ditolak dan hipotesis alternatif (H a ) diterima. Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  yang signifikan  dengan  tingkat  hubungan  yang  lemah  dan  terjadi  dalam  bentuk  positif  antara  minat membaca  dengan  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  tahun ajaran 2017/2018.
Kata-kata kunci: minat membaca, keterampilan menulis cerita pendek

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  significant  relationship  between  reading  interest  with  the skills of short story writing of 5 th grade students of elementary school in Gugus VII Mengwi, academic year  2017/2018.  This  research  was  ex  pos  facto,  correlational  research.  The  population  of  this research was the entire 5 th grade elementary students in Gugus VII Mengwi academic year 2017/2018 which amounted to 186 students. Sample determinated using proportional random sampling technique with  5%  error  rate  so  that  the  number  of  samples  obtained  from  the  population  was  123  students. Interest reading data was collected by giving a questionnaire to the research sample, while the data of short story writing skill was obtained from the description test. As a prerequisite test was the normality test  of  data  distribution.  After  the  prerequisite  test  is  met,  and  the  normal  distributed  data  statistical analysis used in this research was the product moment correlation analysis technique. Based on data analysis obtained t hitung = 0,480, while at 5% significant level with n = 123, then the value obtained t tabel =  0,176.  Because  t hitung >t tabe l  then  the  null  hypothesis  (H0)  that  states  there  is  no  significant relationship  between  reading  interest  whit  the  skills  of  short  story  writing  of  5 th grade  students  of elementary  school  in  Gugus  VII  Mengwi  academic  year  2017/2018  rejected  and  the  alternative hypothesis  (Ha)  accepted.  In  conclusion,  there  was  a  significant  relationship  with  a  weak  level relationships  and  occurred  in  the  form  of  a  positive  relationship  between  reading  interest  with  short story  writing  skill  of  5 th grade  students  of  elementary  school  in  Gugus  VII  Mengwi  academic  year 2017/2018.
Keywords: reading interest, short story writing skill

## 1.  Pendahuluan
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  berupa  sistem  lambang  bunyi  yang dihasilkan  alat  ucap  manusia.  Bahasa  juga  dapat diartikan sebagai alat untuk  berinterak-si atau  alat  untuk  berkomunikasi,  dalam  arti  alat  untuk  menyampaikan  pikiran,  gagasan, konsep  atau  perasaan.  Bahasa  terdiri  atas  kata-kata atau kumpulan kata. Masingmasing
mempunyai  makna,  yaitu  hubungan  abstrak  antara  kata  sebagai  lambang  dan  objek  atau konsep  yang  diwakili  kumpulan  kata  atau  kosakata  oleh  ahli  bahasa  disusun  secara alfabetis,  atau  menurut  urutan  abjad,  disertai  penjelasan  dan  kemudian  dibukukan  menjadi sebuah  kamus.  Secara sederhana, bahasa  dapat diartikan sebagai alat untuk  menyam- paikan sesuatu yang terlintas di dalam hati.
Yanuarita  (2014:  Vol.2)  menyebutkan  bahwa  keterampilan  berbahasa  mencakup empat komponen yang tidak dapat  dipisah-kan yaitu keterampilan menyimak,  keterampi-lan berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan menulis. Siswa dalam  mengua- sai empat keterampilan berbahasa dilalui se-cara  bertahap.  Tahap  pertama,  siswa  dilatih untuk terampil mendengarkan,   diantaranya yaitu mampu memahami bunyi bahasa, mam-pu memahami  perintah,  mampu  memahami  cerita  dan  mampu  memahami  pengumuman. Tahap  kedua,  siswa  dilatih  untuk  terampil  berbicara,  diantaranya  meliputi  kemampuan mendeskripsikan tempat, mengungkapkan pi-kiran, perasaan, kegiatan tanya jawab, per- cakapan, dan memberi tanggapan. Tahap  ke-tiga,  siswa  dilatih  untuk  terampil  membaca yaitu  meliputi  memahami  isi  teks  bacaan.  Tahap keempat, siswa dilatih terampil  menu-lis, diantaranya  meliputi  kemampuan  menulis  permulaan,  mendeskripsikan  benda,  menulis surat, dan mengarang.
Semua keterampilan berbahasa  me-miliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia. Melalui  bahasa  orang  dapat  melakukan  komunikasi,  memberi  dan menerima informasi, dan berbagi  pengala-man  kepada  orang  lain.  Seperti  juga  dengan keterampilan berbahasa yang lain,  keteram-pilan menulis memiliki banyak manfaat.Menu-lis selain  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi  tidak  langsung  juga  bisa melatih  seseorang  untuk berpikir  kritis,  menggali  potensi  diri,  dan  membantu mengingat informasi. Menulis menjadi sarana bagi seseorang mengekspresikan segala emosi, pikiran dan perasaan yang sedang dirasakan  oleh  seseorang  yang  pada  akhirnya dengan menulis bisa membantu  se- seorang menjernihkan pikiran. Menulis  meru-pakan  keterampilan  yang  paling  sulit  diantara keempat  keterampilan  bahasa  yang  lain.  Pernyataan  tersebut  sebagaimana  pendapat Nurgiyantoro (2012:  422)  yang  mengatakan  dibandingkan tiga kompetensi  berbahasa  yang lain, kompetensi menulis secara umum boleh dikatakan lebih sulit dikuasai.
Dalman  (2016  :  3),  meyatakan  bahwa  menulis merupakan “suatu kegiatan  komuni- kasi berupa penyampaian pesan secara  ter-tulis  kepada  pihak  lain  dengan  menggunakan bahasa  tulis”.  Dalam  kegiatan  menulis  ini,  penulis  harus  terampil  memanfaatkan  struktur bahasa  dan  kosakata.  Keterampilan  menulis  ini  tidak  datang  secara  otomatis,  tetapi  harus melalui latihan dan praktik yang teratur.  Keterampilan menulis di sekolah diwujudkan melalui pembelajaran bahasa Indonesia. Menurut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidi-kan, salah satu tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  agar  peserta  didik  mampu  berkomunikasi secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  etika  yang  berlaku,  baik  secara  lisan  maupun tertulis. Adapun salah satu standar kompetensi bahasa Indonesia untuk kelas V SD adalah mengungkapkan  pikiran, perasaan, dan informasi secara     tertulis  dalam  bentuk  karangan, pengumuman,  dan  pantun  anak.  Berdasarkan  standar  kompetensi  tersebut,  peserta  didik mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan infor-masi secara tertulis yang salah satunya berbentuk  tulisan  cerita  pendek. Tarigan  (2008:3) menjelaskan dalam kegiatan menu-lis, penulis  haruslah  memanfaatkan  grafologi,  struktur  bahasa,  dan  kosa  kata.  Hal  ini  berarti seorang  penulis  dituntut  untuk  memiliki  intelektual  yang  cukup  tinggi.  Penulis  harus memahami  struktur  dan  unsur  kebahasaan,  menguasai  kosakata,  memiliki  kemampuan untuk  menata  dan  mengorganisasikan  ide  secara  runtut  dan  logis,  serta  menyajikan  dalam ragam bahasa tulis sesuai kaidah penulisan yang sedang berlaku.
Hardianto  (2011:  Vol. 7)  memaparkan  bahwa  membaca  adalah  “salah  satu  aktivitas belajar  yang  efektif  untuk  mendapatkan  ilmu  dan  pengetahuan”.  Hal  ini  berarti  membaca merupakan  proses  berpikir  untuk  memahami  isi teks bacaan. Al-Qarni (2005:128)  mema- parkan bahwa membaca membantumengem-bangkan  pemikiran  dan  menjernihkan  cara berpikir, meningkatkan pengetahuan sese-orang, serta meningkatkan memori dan pe- mahaman.  Dengan  sering  membaca,  orang  bisa  menguasai  banyak  kata  dan  berbagai tipe model kalimat. Membaca sepertimengumpulkan memori, semakin banyak membaca kita seperti  memiliki  memori  kolektif,  semakin  banyak  wawasan  yang  menjadi  modal  menulis.
Dari beberapa penjelasan di atas dapat diketahui pentingnya membaca untuk memudahkan seseorang dalam menulis.
Menulis  dengan  membaca  merupakan  suatu aktivitas berbahasa ragam tulis.  Menu- lis  adalah  kegiatan  berbahasa  yang  bersifat  produktif, sedangkan membaca adalah  kegi- atan berbahasa yang bersifat reseptif(Dalman,2016:10).  Seorang  penulis  menyampaikan gagasan,  pikiran,  perasaan  atau  informasi  dalam  bentuk  tulisan.  Sebaliknya  seorang pembaca mencoba memahami gagasan,  pi-kiran,  perasaan  atau  informasi  yang  disajikan dalam  bentuk  tulisan.  Membaca  dan  menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  menjadikan penulis sebagai pembaca dan pembaca se-bagai penulis. Seseorang mampu menulis setelah membaca karya orang lain atau  seca-ra tidak langsung pembaca membaca  kara- ngannya sendiri.
Tarigan  (2015)  menyatakan  “minat  membaca merupakan kemampuan  seseo-rang berkomunikasi dengan diri sendiri untuk menangkap makna yang terkandung dalam tulisan sehingga  memberikan  pengalaman  emosi  akibat  dari  bentuk  perhatian  yang  mendalam terhadap  makna  bacaan”.  Orang  yang  mempunyai  minat  membaca  yang  kuat diwujudkannya  dalam  kesediaannya  untuk  mendapat  bahan  bacaan  dan  kemudian membacanya  atas  kesadarannya  sendiri.  Adapun  Dalman  (2013:  7)  menyatakan  ketika seseorang  membaca  karangan  orang  lain  ia  berperan sebagai seperti penulis, iamenemu- kan  ide,  gagasan,  serta  mengorganisasikan  bacaan  dari  karangan  yang  dibaca.  Secara singkat  dapat  dikatakan  bahwa  dalam  kegiatan karang-mengarang, pengarang  me- nggunakan  bahasa  tulis  untuk  menyatakan  isi  hari dan ide secara menarik kepada  pem- baca.  Pembaca  bisa  menuangkan  ide  dan  gagasan  dalam  sebuah  tulisan  berupa  cerita pendek.  Cerita  pendek  (cerpen)    adalah  karangan  fiksi  singkat,  sederhana,  dan  berisi masalah  yang relative sederhana dibandingkan     dengan novel (Nurhadi,  2016:  94).  Dalam membuat  cerpen  banyak  faktor  yang  mempengaruhi,  seperti  faktor  instrinsik  dan  ekstrinsik dalam  cerita  pendek. Tampilan  dan  isi  cerpen  singkat  dan sederhana. Oleh  karena  singkat dan sederhana, jumlah tokoh yang dihadirkan juga terbatas.
Cerita pendek (cerpen) adalah kara-ngan fiksi singkat, sederhana, dan berisi ma- salah  yang  relative  sederhana  dibandingkan  dengan  novel  (Nurhadi,  2016:  94).  Dalam membuat cerpen banyak faktor yang  mem-pengaruhi, seperti faktor instrinsik  dan  eks-trinsik dalam  cerita  pendek. Tampilan  dan  isi  cerpen  singkat  dan sederhana. Oleh  karena  singkat dan sederhana, jumlah tokoh yang dihadirkan juga terbatas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi,  guru belum mengetahui faktor lain yang mempe-ngaruhi minat membaca siswa dan siswa kelas V SD  Gugus  VII  dalam  keterampilan  menulis  masih  perlu  ditingkatkan.  Pemilihan  sekolah dasar  di  Kecamatan  Mengwi  sebagai  lokasi  penelitian  dengan  alasan  sekolah-sekolah tersebut  berstatus  negeri  yang  secara umum memiliki fasilitas yang  mema-dai,  seperti gedung  sekolah  yang  bagus,  tersedianya  perpustakaan  sekolah,  pengajar  yang  cukup  dan letak sekolah yang dekat dengan pusat kota. Hal ini memudahkan siswa untuk mengakses informasi sehingga bisa memiliki wawasan yang luas.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan yang signifikan antara minat membaca dengan keterampilan  menu-lis  cerita  pendek  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VII Mengwi Tahun Ajaran 2017/2018.

## 2.  Metode
Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto dengan studi korelasional. Menurut Kerlinger  (dalam  Emzir,  2015:119)  “penelitian ex  post  facto adalah  penyelidikan  empiris yang sistematis dimana ilmuan tidak  mengen-dalikan variabel bebas secara langsung  kare- na eksistensi dari variabel tersebut telah ter-jadi, atau karena variabel tersebut pada da- sarnya  tidak  dapat  dimanipulasi”.  ”Dua  buah  gejala dikatakan mempunyai korelasi  adalah apabila setiap perubahan pada gejala yang satu selalu diikuti dengan perubahan pada gejala yang lain, di mana masing-masing perubahan tersebut terjadi secara proporsio- nal”. Kesimpulannya yaitu, korelasi merupakan bentuk analisis data dengan menganalisis - dua buah variabel yang memiliki hubungan -tmbal balik yang terjadi secara propor-sional. Variabel  yang  dimaksud  adalah  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam
penelitian ini adalah minat membaca, sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis cerita pendek.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Gugus  VII  Mengwi  yang  terdiri  dari  8  sekolah. Kedelapan sekolah tersebut adalah SD No. 1 Mengwitani,  SD No. 2 Mengwitani, SD No. 3 Mengwitani,  SD  No.  4  Mengwitani,  SD  No.  5  Mengwitani,  SDNo.  1  Kekeran,  SD  No.  2 Kekeran, SD No. 3 Kekeran. Populasi dari penelitian ini merupakan siswa kelas V SD Gugus VII  Mengwi  yang  terdiri  dari  186  siswa.  Dalam  penentuan  sampel  dapat  dilihat  pada  tabel Issac  and  Michael. Dalam  tabel  tersebut  dijelaskan  tentang  besarnya  sampel  yang  diambil dari  populasi  dengan  tingkat  signifikansi 1%, 5%, dan 10%. Sesuaidengan  tabel  tersebut, dengan jumlah  populasi  di  SD  Gugus  VII  Mengwi  sebanyak  186  siswa,  jadi  jumlah  sampel yang  diambil  dengan  tingkat  signifikansi 5% adalah123  siswa  dari  masing-masing  sekolah sesuai dengan proporsi jumlah siswa dalam satu kelas.
Jumlah  sampel  pada  SD  No  1  Mengwitani  yaitu  sejumlah  27  siswa,  jumlah  sampel pada  SD  No  2  Mengwitani  yaitu  sejumlah  10  siswa,  jumlah  sampel  pada  SD  No  3 Mengwitani  yaitu  sejumlah  10  siswa,  jumlah  sampel  pada  SD  No  4  Mengwitani  yaitu sejumlah  22  siswa,  jumlah  sampel  pada  SD  No  5  Mengwitani  yaitu  sejumlah  13  siswa, jumlah sampel pada SD No 1 Kekeran yaitu sejumlah 6 siswa, Jumlah sampel pada SD No 2 Kekeran yaitu sejumlah 21 siswa, Jumlah sampel pada SD No 3 Kekeran yaitu sejumlah 15 siswa. Jadi total jumlah sampel yang diambil dari populasi berjumlah 123 siswa.
Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  sampling.  Teknik  sampling  merupakan cara yang digunakan untuk menentukan sam-pel yang data dan objeknya menjadi repre- sentasi populasi. “Salah satu syarat utama dari sampel yang baik adalah bahwa sampel itu harus  mengandung  atau  memiliki  ciri-ciri  ataupun  sifat- sifat  yang  terdapat  pada  populasi” (Netra,  1974:10).  Prosedur  yang  ditempuh dilakukan dengan jalan  menentu-kan  individu yang  terdapat  dalam  masing-masing  kategori  populasi,  sesuai  dengan  proporsi  untuk dijadikan sampel penelitian. Populasi yang berjumlah 186 orang terdiri dari sembilan kategori atau  kelas,  maka  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik  proporsional random  sampling yang dilakukan  dengan  cara random (acak) menggunakan  undian  nomor absen siswa.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  data  tentang  keterampilan  menulis cerita pendek dan minat membaca. Setyosari (2015: 247), “prosedur pengumpulan data ini menuturkan  bagaimana  data  itu  diperoleh”.  Jadi  metode  pengumpulan  data  adalah  cara yang  digunakan  untuk  memperoleh  data.    Pengumpulkan  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  tes  dengan  instrument  tes  uraian  dan  metode  non-tes  dengan instrument angket (kuesioner).
Tes  dimaksudkan  untuk  memperoleh  data  tentang  keterampilan  menulis  cerita pendek siswa kelas V SD dengan instrument yang digunakan berupa tes uraian. Data yang dimaksudkan disini adalah data kuantitatif yang berbentuk angka-angka atau skor. Menurut Suharsimi  (2012:  67)  tes  merupakan  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui atau  mengukur  sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan-aturan  yang  sudah ditentukan untuk mengerjakan tes ini tergantung dari petunjuk yang diberikan.
Metode non-tes yang dimaksud dalam penelitian ini untuk memperoleh data tentang minat  membaca.  Dengan  menggunakan  instrument  berupa  angket  (kuesioner).  “Angket adalah  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya” (Sugiono, 2015: 199).
Data minat membaca dikumpulkan menggunakan kuesioner (angket). Bentuk  angket yang digunakan adalah angket berstuktur dengan bentuk  jawaban tertutup yang jawabannya telah  tersedia  dan  responden  menjawab  setiap  pertanyaan  dengan  cara  memilih  alternatif jawaban  yang  telah disediakan.  “Angket  atau  kuesioner  dikatakan  menggunakan  item tertutup, apabila peneliti dalam hal ini menyediakan beberapa alternatif jawaban, yang cocok bagi responden” (Sukardi, 2016:77). Kuesioner (angket) tersebut terdapat pernyataandengan masing-masing 4 pilihan yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS).
Pernyataan  yang  terdapat  pada  kuesioner  sebanyak  30  pernyataan  yang  sesuai dengan  kisi-kisi  yang  telah  ditetapkan.  Pengujian  instrumen  minat  membaca  yaitu menggunakan uji validitas diantaranya validitas logis dan empirik dan uji reliabilitas.
Bentuk tes yang digunakan pada penelitian ini yaitu dengan pemberian tugas kepada siswa untuk membuat karya tulis, dalam hal ini tulisan cerita pendek berdasarkan rangsang gambar.  Media  yang  digunakan  dalam  tugas  menulis  cerita  pendek  berupa  gambar  seri. Setelah  data  minat  membaca  dengan  keterampilan  menulis  cerita  pendek  diperoleh, dilanjutkan dengan menganalisis data hasil penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  statistik deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial.  Pada  statistik  deskriptif  juga  dapat  dilakukan mencari  kuatnya  hubungan  antara  variabel  melalui  analisis  korelasi.  Agung  (2014) menyatakan  pengolahan  data  pada  analisis  statistik deskriptif dilakukan dengan  meng- gunakan  rumus  seperti:  distribusi  frekuensi,  grafik,  angka  rata-rata,  median,  modus,  mean dan  standar  deviasi,  untuk  menggambarkan  suatu  objek/variabel  tertentu.  Analisis  statistik deskriptif pada penelitian ini menggunakan rata-rata (mean), median dan standar deviasi.
Metode  analisis  statistik  inferensial  yang  dilakukan  adalah  menguji  hipotesis.  Uji hipotesis ini dilakukan setelah mendapatkan data tentang minat membaca dan keterampi-lan menulis  cerita  pendek.  Untuk  memenuhi  persyaratan pengujian hipotesisnya,  diperlu-kan persyaratan  analisis  yaitu  uji  normalitas  sebaran  data.  Setelah  data  berdistribusi  normal dilanjutkan  dengan  analisis  statistik  inferensial  menggunakan  teknik  korelasi product moment.
Adapun  hipotesis  yang  diuji  yaitu  hipotesis  nol  ( )  yang  berbunyi  tidak  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  minat membaca dengan keterampilan  menu-lis  cerita pendek  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  Tahun  ajaran  2017/2018.    Ketentuan  dari analisis product moment yang digunakan yaitu apabila hasil > maka yang  berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  membaca  dengan keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  Tahun Ajaran 2017/2018 ditolak dan hipotesis  alter-natif  ( )  yang  berbunyi  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  minat  membaca  dengan  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  Tahun  Ajaran 2017/2018 diterima. Sebaliknya  apa-bila hasil
≤ maka diterima dan ditolak.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  memaparkan  mengenai  data  minat  membaca  sebagai  variabel bebas  (X)  dan  keterampilan  menulis  cerita  pendek  sebagai  variabel  terikat  (Y)  yang ditampilkan grafik. Data minat membaca dapat dilihat dalam bentuk grafik berikut.
Gambar 1. Histogram Data Minat Membaca
Data minat membaca dapat diketahui bahwa nilai tertinggi (Xt) = 93, nilai terendah (Xr) =  59  dan  standar  deviasi  (s)  =  8,25,  serta  rerata  dari  nilai  sikap  komunikatif  siswa  adalah
74,89  dan  nilai  tersebut  berada  pada  nilai PAP rentang 65-79. Maka dapat  disim-pulkan bahwa sikap komunikatif siswa kelas V SD di Gugus VII Mengw tergolong cukup baik.
Kemudian  data  dari  keterampilan  menulis  cerita  pendek  dapat  dilihat  dalam  bentuk grafik berikut.
Gambar 2. Histogram Data Keterampilan Menulis Cerita Pendek
Berdasarkan hasil analisis  keteram-pilan  menulis  cerita  pendek  diketahui  bahwa bahwa nilai tertinggi (Xt) = 82, nilai terendah (Xr) = 45 dan standar deviasi (s) = 8,02, serta rerata  dari  nilai  ilmu  pengetahuan  IPS  siswa  adalah  65,98  dan  nilai  tersebut  berada  pada nilai PAP rentang 65-79. Maka dapat  disim-pulkan bahwa  keterampilan  menulis  cerita pendek siswa kelas V SD Gugus VII Mengwi tergolong cukup kreatif.
Langkah selanjutnya adalah uji  prasya-rat  yaitu  Uji  Normalitas  minat  membaca  dan keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  menggunakan teknik uji Chi-Kuadrat (x 2 ).
Hasil uji minat membaca yaitu  berda-sarkan  analisis  diperoleh x 2 hitung  = 4,07,  dan menggunakan  taraf  signifikan  5%  diperoleh x 2 tabel =11,07  maka, x 2 hitung =  4,07  < x 2 tabel = 11,07.  Hal  ini  berarti  H 0 diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  data berdistribusi normal.
Hasil uji normalitas keterampilan  me-nulis  cerita  pendek  siswa  kelas  V  SD  Gugus VII Mengwi yaitu berdasarkan analisis  dipe-roleh x 2 hitung  = 2,76,  dan  menggunakan  taraf signifikan 5% diperoleh x 2 tabel =11,07 maka, x 2 hitung = 3,49 < x 2 tabel = 11,07. Hal ini berarti H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data berdistribusi normal.
Setelah  melalui  uji  normalitas  dan  data  berdistribusi  normal  maka  dilanjutnya  dengan  uji hipotesis  yang  dilakukan  adalah  uji  hipotesis dengan teknik menggunakan  ana-lisis product moment (variabel  X  dengan  Y). “Teknik  korelasi Product  Moment berfungsi  untuk menghitung  koefisien  korelasi  antara  variabel  bebas  interval  (skor)  dengan  variabel  terikat interval  (skor)  lainnya”  (Agung,  (2014:125).  Adapun  langkah-langkah  analisis  korelasi product moment adalah sebagai berikut.
1) Menentukan hipotesis nol
2) Menyusun tabel kerja statistik
3) Memasukkan data hasil kerja statistik ke dalam rumus
4) Menguji harga statistik hasil penelitian
5) Menarik kesimpulan
Hipotesis  nol  (H 0 )  yang  dirumuskan  pada  penelitian ini berbunyi tidak terdapathubungan yang  signifikan  antara  minat  membaca    dengan  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  tahun  ajaran  2017/2018.  Rumus  yang  digunakan  pada korelasi product moment adalah sebagai berikut.
(Suharsimi, 2012: 87)
Keterangan: r xy : koefisien korelasi antara N : Jumlah Subjek X : Skor item
Y
: Skor total ∑X : Jumlah skor item ∑Y : Jumlah skor total ∑X 2 : Jumlah kuadrat skor item
∑Y 2 : Jumlah kuadrat skor total
X sebagai data –data dari variabel independent (variabel bebas) Y sebagai data –data dari variabel dependent (variabel terikat).
Hasil analisis product moment bisa dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Analisis Product Moment ∑X 9223 ∑Y 8104 ∑X 2 699731 ∑Y 2 542104 ∑XY 611586 r xy hitung 0,480 r xy tabel 0,176
Untuk uji signifikansi koefisien korelasi, digunakan nilai tabel product moment ( r ) untuk n =  123  ,  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  nilai r xy  tabel adalah  0,176  sedangkan r xy  hitung diperoleh hasil 0,480. Maka dapat dinyatakan r xy hitung =0,480 > r xy tabel = 0,176. Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  yang  diperoleh  yaitu  r xy  huitung >  r xy  tabel sehingga H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  membaca  dengan keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  Tahun  Ajaran 2017/2018  ditolak  sedangkan  Ha  yang  berbunyi  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara minat  membaca  dengan  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VII Mengwi  Tahun  Ajaran  2017/2018  diterima.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat mengemukakan  interpretasi,  berarti  bahwa  rata-rata  siswa  yang  tergolong  memiliki  minat membaca,  siswa  akan  memperoleh  nilai  yang  lebih  tinggi  dalam  menulis  serta  memiliki wawasan yang luas dan minat yang tinggi dalam menulis cerita pendek.
Semakin tinggi minat membaca  sese-orang, semakin sering pula kegiatan  mem-baca yang  dilakukannya.  Semakin  sering  kegiatan membaca dilakukan, semakin  ba-nyak pengetahuan  yang  dimilikinya.  Semakin  banyak  pengetahuan  yang  dimiliki  semakin mudah menemukan ide dan  mengembang-kan ide tersebut yang pada akhirnya  memba-ntu penulis  untuk  semakin  terampil  dalam  menulis,  khususnya  menulis  cerita  pendek.  Menulis membutuhkan bahan/materi tulisan dan membutuhkan penguasaan perbendaha- raan kata yang banyak sehingga memudah-kan bagi penulis untuk menyampaikan apa yang dipikirkannya. Selain itu dalam menulis juga terdapat aturan yang berlaku agar tulisan layak untuk  dibaca  oleh  orang  lain.  Ide  tulisan  tidak  datang  tiba-tiba  tanpa  adanya  pengetahuan yang dimiliki oleh si penulis. Membaca menjadi salah satu jalan untuk seseorang menemukan dan bisa  mengem-bangkan  ide  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak dicapai.  Membaca  yang  dimaksud  disini  tidak  hanya  melafalkan  simbol-simbol  tulisan.
Namun siswa juga harus memahami apa yang dibacanya, mencermati bagaimana tulisan itu terbentuk, menghafalkan kosa kata baru sehingga menambah perbendaharaan kata.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  Maryuningsih  (2014)  yang  menyatakan berdasarkan hasil analisis data diperoleh t hitung sebesar 0,555. Dengan  taraf signifikansi 5% itu  menunjukkan  Ha  diterima.  Dapat  diinterpretasikan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan minat membaca dengan keterampilan menulis narasi siswa kelas IV sekolah dasar se-gugus Kecamatan Kraton Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014.
Pada  penelitian  ini  dperoleh r xy  hitung =  0,480  dengan  r xy  tabel pada  taraf  signifikan  5% adalah n = 123. Nilai r xy tabel untuk n = 123 adalah 0,176. Hal ini berarti r xy  hitung > r xy  tabel yang berarti terdapat hubungan yang positif antara minat membaca dengan keterampilan menulis cerita  pendek.  Walaupun  tergolong  dalam  kategori  korelasi  sedang,  tetapi  pengembangan minat  membaca  dalam  diri  siswa  harus  diterapkan  karena  juga  akan  berdampak  pada keterampilan menulis  siswa.
Sebagai  implikasi  dari  hasil  penelitian  ini dalam melaksanakan kegiatan  pembelaja- ran,  utamanya  dalam  menumbuhkan  minat  membaca siswa. Maka secara teoritis,  kete- rampilan menulis cerita pendekditentukan`      oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah minat membaca. Hal ini berarti agar dapat memiliki keterampilan menulis cerita pendek yang baik,  diperlukan  minat  membaca  yang  baik.  Dengan  adanya  implikasi  teoritis  perlu  adanya implikasi  praktis  yang  merupakan  kebijakan  yang  berupa  usaha-usaha  nyata  agar  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa.  Usaha-usaha  yang  dilakukan adalah  dengan  meningkatkan  minat  membaca  yang  memiliki  hubungan  yang  positif  yang signifikan dengan keterampilan menulis cerita pendek.
Ada  berbagai  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  minat membaca siswa antara lain:
1) Selalu memotivasi siswa tentang minat membaca.
2) Membudayakan kegiatan membaca.
3) Menyediakan bahan bacaan yang bervariasi jenisnya.
4) Memperbaiki koleksi buku-buku diperpustakaan serta menyusun buku-buku tersebut dengan baik.
5) Menerapkan  metode  yang  bervariatif.  Contohnya  guru  memberikan  tugas  untuk menceritakan salah satu buku yang dibacanya di depan kelas secara bergantian.

## 4.  Simpulan dan Saran
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara minat membaca dengan keterampilan menu-lis cerita pendek Kelas V SD Gugus VII Mengwi Tahun  Ajaran  2017/2018.  Katagori  hubungan yang diperoleh termasukhubungan  yang sedang  antara  minat  membaca  dengan  keterampilan menulis cerita pendek.  Sedang-kan arah korelasi adalah positif karena nilai r positif, berarti semakin tinggi minat membaca siswa maka semakin tinggi pula hasil keterampilan menulis cerita pendek siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan microsoft  excel dan  menghitung manual yang diperoleh r xy  hitung = 0,480 dengan r xy  tabel = 0,176 yang memiliki arti r xy  hitung > r xy tabel ,  sehingga  H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat membaca dengan keterampilan menulis cerita pendek siswa kelas V SD Gugus VII Mengwi Tahun  Ajaran  207/2018    ditolak,  sedangkan  Ha  yang  berbunyi  terdapat  hubungan  yang signifikan antara minat membaca dengan keterampilan menulis cerita pendek siswa kelas V SD Gugus VII Mengwi Tahun Ajaran 207/2018  diterima.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  mengemukakan  interpretasi,  maka  ini  berarti bahwa rata-rata siswa yang tergolong  memi-liki  minat  membaca  mampu  meningkatkan keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa.  Pengertian  tersebut  dapat  diartikan,  semakin tinggi  minat  membaca  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula  nilai  keterampilan  menulis  cerita pendek  siswa.  Jadi  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat membaca dengan keterampilan menulis cerita pendek siswa memiliki korelasi dengan arah positif pada kategori sedang.
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  diperoleh,  disarankan  kepada guru  agar  dapat memberikan  perhatian  lebih  dalam  aktivitas  membaca  siswa,  dengan  harapan  dapat meningkatkan  keterampilan  mereka  dalam  menulis  cerita  pendek.  Perhatian  guru  bisa diwujudkan  dengan  memberikan  hadiah  kepada  siswa  bagi  siswa  yang  gemar  membaca. Hal ini dilakukan agar siswa lebih termotivasi untuk membaca.
Kepada  kepala  sekolah  disarankan  agar  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini sebagai pendukung sumber belajar guru  da-lam meningkatkan kualitas pembelajaran  de- ngan  menumbuhkan  minat  membaca  siswa  di sekolah sehingga sekolah mampu  meng- hasilkan siswa yang berkualitas.
Kepada peneliti lain  disarankan  agar  hasil penelitian ini digunakan sebagai  refe- rensi untuk melaksanakan penelitian selanjut-nya atau menemukan inovasi untuk mening katkan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna  dan  mampu  mengoptimalkan kemampuan siswa.

## Daftar Pustaka
Penggunaan  Media  Film  Animasi  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Siswa Kelas  V  SD”. Jurnal  Prima  Edukasia ,  Vol.  2,  No.  2  (hlm.  251-253).    Tersedia  pada https://id.scribd.com/doc/200816283/1 . Diakses pada 20 Januari 2018.
Dalman, H. 2013. Keterampilan Membaca . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Dalman, H.2016. Keterampilan Menulis . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Emzir.  2015. Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Maryuningsih. 2014. Hubungan Antara Minat Membaca dengan Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas IV se-Gugus Kecamatan Kraton Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014 . Yogyakarta: UNY. Tersedia pada https://www.neliti.com/id/publications/135044/hubungan-minat-baca-dengan- keterampilan-menulis-narasi-siswa-kelas-V . Diakses pada tanggal 20 Januari 2018.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2012. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Kompetensi . Yogyakarta: BPFE
Nurhadi. 2016. Teknik Membaca . Jakarta: PT Bumi Aksara
Setyosari,  Punaji.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta: Kencana .
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitaif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2016. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Tarigan 2015. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: CV Angkasa.
Tim Redaksi. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Pusat Bahasa Depdiknas.