## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History: Received  : 24 Mei 2020
Revised : 1 Juni 2020
Accepted  : 6 Juli 2020
Published  : 30  October 2020
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Hubungan  Kecerdasan  Emosional  Dengan  Leadership  Skill Ditinjau Dari Perbedaan Gender Siswa Kelas V
Aulia Deviana Purnamayani 1* , Ignatius I Wayan Suwatra 2 , I Made Citra Wibawa 3
1,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Prodi Jurusan Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : aulia98.id@gmail.com

## Abstract
Kecerdasan  emosional  yang  masih  rendah  dimiliki  oleh  pemimpin  laki-laki  di  SD  maka,  dilakukan  penelitian  yang menyangkut  hubungan  kecerdasan  emosional  dengan leadership  skill .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  hubungan kecerdasan emosional dengan leadership skill ditinjau dari perbedaan gender pada siswa kelas V di SD. Jenis penelitian ini adalah  penelitian  ex  post  facto  tipe  korelasional.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  sebanyak  138 orang. Sampel ditentukan menggunakan teknik proportional random sampling dan terpilih sebanyak 55 siswa laki-laki dan 55  siswa  perempuan  dengan  total  keseluruhan  110  siswa.  Data  yang  dikumpulkan  adalah  kecerdasan  emosional  dan leadership  skill  siswa  menggunakan  instrument  kuesioner.  Data  dianalisis  dengan  analisis  regresi  sederhana  dan  korelasi product  moment.  Hasil  yang  didapat  menunjukkan:  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dan leadership skill dengan koefisien determinasi sebesar 44.3% dan sisanya 55.7%. sebesar 85.959 > sebesar 3.079 yang berarti terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional dengan leadership skill ditinjau dari perbedaan gender pada siswa kelas V.
Keywords : Kecerdasan Emosional , Leadership Skill, Gender

## Abstract
Male  leaders  in  elementary  school  had  low  emotional  intelligence,  so  research  was  conducted  on  the relationship  between  emotional  intelligence  and  leadership  skills.  This  study  aims  to  see  the  relationship between  emotional  intelligence  and  leadership  skills  in  terms  of  gender  differences  in  fifth  grade  students  in elementary school. This research type is ex post facto correlational type. The population of this study were all students of grade V SD in Gugus X, Buleleng District, Buleleng Regency, as many as 138  people. The sample was  determined  using  proportional  random  sampling  technique  and  selected  55  male  students  and  55  female students  with  a  total of  110  students.  The  data  collected  were  students'  emotional  intelligence and  leadership skills using a questionnaire instrument. Data were analyzed by simple regression analysis and product moment correlation.  The  results  obtained  indicate:  There  is  a  significant  relationship  between  emotional  intelligence and  leadership  skills  with  a  determination  coefficient  of  44.3%  and  the  remaining  55.7%.  of  85,959>  3,079, which means that there is a positive and significant relationship between emotional intelligence and leadership skills in terms of gender differences in grade V students at SD Gugus X, Buleleng District.
Keywords: Emotional Intelligence, Leadership Skill, Gender

## Introduction
Setiap  orang  memiliki  kedudukan  dan  hak  yang  sama  dalam  mengembangkan kemampuan serta keterampilannya, tidak terkecuali bagi  kaum  perempuan. Hal  senada juga disampaikan Puspitawati (2013) , yaitu perempuan dan laki-laki menikmati status yang setara dan  memiliki  kondisi  yang  sama  untuk  mewujudkan  secara  penuh  hak-hak  asasi  dan potensinya  bagi  pembangunan  di  segala  bidang  kehidupan.  Namun  realitanya,  jumlah perempuan yang menduduki posisi sebagai pimpinan masih sangat jauh dibandingkan dengan laki-laki.  Menurut  data  PBB  tahun  2015,  perempuan  hanya  mengemban  satu  per  sepuluh jumlah pemimpin dunia saat ini dari negara-negara anggota PBB (Quamila, 2020) . Selain itu, menurut  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  masih  adanya  kesenjangan  antara  laki-laki  dan perempuan  dalam  iklim  ketenagakerjaan  Indonesia.  Berdasarkan  jenis  kelaminnya,  Tingkat Partisipasi  Angkatan  Kerja  (TPAK)  laki-laki  pada  Agustus  2018  tercatat  sebesar  82,69%, sedangkan  TPAK  perempuan  hanya  sebesar  51,88% (Andreas,  2018). Lebih  lanjut,  hasil survei Politica Research  Consulting (PRC)  dan  Parameter  Politik  Indonesia  menunjukan, peluang perempuan menjadi kandidat dalam Pemilihan Presiden 2024, yaitu hanya 7,2% dan 72,2%  responden  lebih  setuju  laki-laki  menjadi  pemimpin  nasional,  sementara  20,6  persen responden  tidak  memberikan  jawaban (Handayani,  2020) .  Selanjutnya,  hasil  penelitian Herlina,  H.,  &  Muhyani  (2018)  mengenai  jiwa  kepemimpinan,  siswa  laki-laki  masih mendominasi  kedudukan  sebagai  pemimpin.  Berdasarkan  beberapa  hasil  survie  dan  hasil penelitian di atas menunjukan bahwa perbedaan gender masih sangat berpengaruh dalam hal memilih pemimpin.
Secara terminologi, gender dapat didefinisikan sebagai harapan budaya terhadap laki- laki dan perempuan. Sehingga gender dipandang sebagai suatu konsep kultural yang dipakai untuk  membedakan  peran,  perilaku,  mentalitas,  dan  karakteristik  emosional  antara  laki-laki dan  perempuan  yang  berkembang  dalam  masyarakat.  Menurut Fazlurrachman  (dalam Purwanti,  2013) istilah  gender  diketengahkan  oleh  para  ilmuwan  sosial  untuk  menjelaskan perbedaan  perempuan  dan  laki-laki  yang  bersifat  bawaan  sebagai  ciptaan  Tuhan  yang merupakan  bentukan  budaya  yang  dikonstruksikan,  dipelajari  dan  disosialisasikan. Selanjutnya, Arianti (2019) dan Nurmasari, dkk (dalam Anggoro, 2016) menyatakan gender adalah  perbedaan  antara  laki-laki  dan  perempuan  dalam  hal  peran,  fungsi,  perilaku  yang sesuai  dengan  tata  nilai  yang  berlaku  dalam  masyarakat.  Berdasarkan    pengamatan  yang dilakukan  pada  tanggal  24-31  Oktober  2019  di  Sekolah  Dasar  di  Gugus  X  Kecamatan Buleleng  dapat  dilihat  bahwa  anak  laki-laki  masih  mendominasi  kedudukan  sebagai pemimpin, seperti yang tertera pada Tabel 1.

## Tabel 1. Data Jumlah Siswa dan Ketua Kelas V SD Gugus X Kecamatan Buleleng
No. Nama Sekolah Jumlah Siswa Total Ketua Kelas Laki-laki Perempuan 1. SD No. 1 Kaliuntu 9 13 22 P 2. SD No. 2 Kaliuntu 15 5 20 L 3. SD No. 3 Kaliuntu 12 13 25 L 4. SD No. 4 Kaliuntu 19 18 37 L 5. SD Katolik Karya Singaraja 18 16 34 P Total 73 65 138 -
Kecenderungan guru memilih siswa laki-laki sebagai ketua kelas bukan semata-mata karena siswa tersebut pandai di kelasnya, atau lebih aktif daripada siswa lainnya, namun juga karena guru ingin siswa tersebut  belajar untuk  menjadi  pemimpin walaupun tidak  menonjol dalam bidang apapun. Kristianto, A. A., & Fitriana (2019) mengatakan bahwa kepemimpinan seseorang dapat dibentuk, caranya adalah dengan memberikan kesempatan luas kepada yang bersangkutan  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  efektivitas  kepemimpinannya
melalui  berbagai  kegiatan  pendidikan  dan  latihan  kepemimpinan.  Sementara  itu,  menurut Kartono  (dalam  Oktiani,  E.,  Hanifah,  N.,  &  Aeni,  2017) jiwa  kepemimpinan  hendaknya ditanamkan  sejak  dini  dalam  diri  individu  dan  didukung  oleh  lingkungan  sekitar  seperti keluarga,  sekolah,  maupun  teman  bermain.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut  sekolah merupakan  tempat  siswa  menimba  ilmu,  baik  dalam  hal  pengetahuan  maupun mengembangkan keperibadian, salah satunya mengembangkan jiwa kepemimpinan.
Kepemimpinan ( leadership skill ) merupakan kemampuan atau kecerdasan mendorong sejumlah  orang  (dua  orang  atau  lebih)  agar  bekerjasama  dalam  melaksanakan  kegiatan- kegiatan yang terarah pada tujuan bersama (Kuswara, R., Hartuti & Sinthia, 2018) . Dimyati (2014:33) mendefinisikan “kepemimpinan merupakan suatu masalah yang kompleks dan sulit karena  sifat  dasar  kepemimpinan  memang  sangat  kompleks.  Kepemimpinan  melibatkan hubungan    pengaruh  yang  mendalam  antar  orang  yang  menginginkan  perubahan  yang mencerminkan  tujuan  yang  dimiliki  bersama  oleh  pemimipin  dan  pengikutnya”.  Sementara itu, Marpaung  (2014) mendefinisikan  kepemiminan  sebagai  tatanan  tingkah  laku  yang dirancang  untuk  mengintegrasikan  tujuan  individu  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  proses untuk  mempengaruhi  orang  lain  untuk  memahami  dan  setuju  dengan  apa  yang  perlu dilakukan dan bagaimana tugas itu dilakukan secara efektif, serta proses untuk menfasilitasi upaya  individu  dan  kolektif  untuk  mencapai  tujuan  bersama. Lebih  lanjut, Farida  &  Anjani (2019) menjelaskan  kepemimpinan  merupakan  sifat-sifat  kepribadian  seseorang  yang meliputi,  pengetahuan,  kewibawaan,  serta  kemampuan  untuk  menggerakan  orang  lain sehingga mau melaksanakan tugas yang dibebankan kepadanya dengan suka rela dan ikhlas. Jadi,  kepemimpinan  dapat  diartikan  suatu  kemampuan  seseorang  dalam  mengarahkan sejumlah  orang  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Seseorang  yang  memiliki leadership  skill tentunya harus didukung oleh moral, disiplin, jiwa korsa dan kecakapan dalam melaksanakan tugas  dengan  hasil  yang  baik  dalam  waktu  yang  efisien Dimyati  (2014).  Mumford,  T.  V., Campion  &  Morgeson,  (2007) juga  berpendapat  bahwa  kompetensi  kepemimpinan  seperti komunikasi, kerja tim, dan keterampilan pribadi dan interpersonal dianggap penting bagi para pemimpin  serta  kefleksibilitasan  dalam  pengambilan  keputusan,  keterampilan  menyimak yang baik, dan gaya pemecahan masalah juga harus dimiliki oleh seoarang pemimpin.
Menjadi  seorang  pemimpin  tidak  hanya  harus  memiliki  kecerdasan  intelektual  yang tinggi melainkan harus mampu mengendalikan emosi dengan baik sehingga dapat memahami perasaan diri sendiri maupun orang lain serta memiliki kepekaan yang tinggi. Senada dengan hal  tersebut, Estining  (dalam  Rahmasari,  2012) menjelaskan,  seorang  pemimpin  hendaknya memiliki  kecerdasan  emosional  yang  tinggi  karena  pemimpin  akan  menjadi  panutan  bagi anggotanya dalam berbagai hal, misalnya saja dalam berinteraksi ataupun menjalin hubungan dengan  orang  lain. Marhaeni  (dalam  Setyawan,  A.  A.,  &  Simbolon  2018) mendefinisikan kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  merasakan,  memahami,  dan  secara  efektif menerapkan  daya  dan  kepekaan  emosi  sebagai  sumber  energi,  informasi,  koneksi  dan pengaruh  yang  manusiawi.  Lebih  lanjut  dijelaskan,  bahwa  kecerdasan  emosi  menuntut seseorang  untuk  belajar  mengakui,  menghargai  perasaan  diri  sendiri  dan  orang  lain. Sementara  menurut Rahmasari  (2012) kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  seseorang untuk  mengenali  emosi  diri,  mengelola  emosi,  memotivasi  diri  sendiri,  mengenali  emosi orang  lain  (empati)  dan  kemampuan  untuk  membina  hubungan  (kerjasama)  dengan  orang lain.  Lebih  lanjut, Daud  (2012) mendefinisikan,  kecerdasan  emosi  (EQ)  merupakan karakteristik  seseorang  sebagai  suatu  jenis  kecerdasan  yang  amat  perlu  ditingkatkan.  EQ merupakan  penggerak  yang  dapat  menimbulkan  aspek-aspek  energi,  kekuatan,  daya  tahan, dan stamina. Jadi, kecerdasan emosional dapat didefinasikan sebagai kemampuan merasakan, memahami dan secara selektif menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber energi dan pengaruh yang manusiawi dari seorang siswa dengan adanya kecerdasan emosional yang tinggi dari siswa maka dapat menuntut siswa untuk mengakui, menghargai perasaan pada diri
sendiri  dan  orang  lain  serta  menanggapinya  dengan  tepat,  menerapkan  secara  efektif  energi emosi dalam kehidupan sehari-hari terutama dalam sekolahnya.
Menurut Rivai  (2004) menyatakan  ada  beberapa  sifat  yang  juga  diidentifikasi berhubungan  dengan  kepemimpinan,  yaitu  meliputi:  1)  kecerdasan;  2)  kemampuan  untuk bergaul  dengan  orang  lain;  3)  keterampilan  teknik  dalam  bidangnya;  4)  kemampuan  untuk memotivasi  diri  sendiri  dan  orang  lain;  5)  kestabilan  emosi  dan  kontrol  pribadi;  6) keterampilan  perencanaan  dan  pengorganisasian  serta  keinginan  yang  kuat  untuk menyelesaikan  pekerjaan;  7)  kemampuan  untuk  menggerakkan  kelompok;  8)  kemampuan untuk  berbuat  efektif  dan  efisien;  setra  9)  tegas.  Kecerdasan  emosional  secara  tak  langsung mempengaruhi  kemampuan  seseorang  untuk  menjadi  pemimpin  ( leadership  skill ).  Hasil penelitian Supriyanto,  A.  S.,  &  Troena  (2012) ; Budiono,  B.,  &  Wibowo  (2014);  Utami (2014) menunjukan  adanya  hubungan  kecerdasan  emosional  dan  kemampuan  memimpin seseorang.  Semakin  tinggi  kecerdasan  emosional  seseorang,  maka  semakin  baik  pula kepemimpinannya.  Lebih  lanjut,  menurut Saputra  (2010) tujuan  suatu  organisasi  akan tercapai  dengan  optimal  apabila  seorang  pemimpin  memiliki  kecerdasan  emosional  dan spiritual yang seimbang.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meninjau  hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional dengan leadership skill ditinjau dari perbedaan  gender  pada  siswa  kelas  V  di  SD.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian sejenis  adalah  meninjau  hubungan  kecerdasan  emosional  dengan leadership  skill dari perbedaan gender.

## Materials and Methods
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian expost facto dengan menggunakan pendekatan  kuantitatif (Mahendra,  2017) .  Rancangan  penelitian  ini  adalah  penelitian deskripsi  korelasional.  Peneliti  mencari  hubungan  antara  variable  X,  yaitu  kecerdasan emosional  dengan  variabel  Y,  yaitu leadership  skill yang  ditinjau  oleh  variabel  Z,  yaitu perbedaan  gender  siswa.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  bermaksud  meneliti  hubungan kecerdasan  emosional  dengan  leadership  skill  ditinjau  dari  perbedaan  gender  siswa. Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  di  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng  Kabupaten Buleleng.  Adapun  waktu  pelaksanaan  penelitian  yaitu  pada  tanggal  10  Februari  -  14  Maret 2020.
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD di Gugus X Kecamatan Buleleng tahun ajaran 2019/2020 yang digunakan sebagai populasi adalah siswa dari SD No. 1  Kaliuntu,  SD  No.  2  Kaliuntu,  SD  No.  3  Kaliuntu,  SD  No.  4  Kaliuntu,  dan  SD  Katolik Karya  Singaraja.  Jumlah  populasi  keseluruhan  adalah  138  siswa  dengan  komposisi  pada masing-masing sekolah disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Jumlah Populasi Siswa Kelas V SD di Gugus X Kecamatan Buleleng
No. Nama Sekolah Jumlah Siswa Jumlah Siswa Seluruhnya Laki-laki Perempuan 1.  SD No. 1 Kaliuntu 9 13 22 2.  SD No. 2 Kaliuntu 15 5 20 3.  SD No. 3 Kaliuntu 12 13 25 4.  SD No. 4 Kaliuntu 19 18 37 5  SD Katolik Karya Singaraja 18 16 34 Total Populasi 73 65 138
Sampel diambil dengan cara proportional random sampling (berimbang secara acak) untuk  menentukan  proporsi  pengambilan  sampel  digunakan  jumlah  sampel  laki-laki  dan perempuan dengan teknik penentuan sampel menurut Willam G. Cochran.
Berdasarkan  rumus  tersebut,  maka  diperoleh  persentase  siswa  laki-laki  untuk  tiap sekolah diambil sebesar 75.34% dari jumlah siswa laki-laki dan persentase siswa perempuan untuk tiap sekolah yang diambil sebesar 84.62% dari jumlah siswa pertemuan yang ada tiap sekolah. Perhitungan persentase sampel dari populasi disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Jumlah Sampel Siswa Kelas V SD di Gugus X Kecamatan Buleleng
No. Nama Sekolah Jumlah Siswa Jumlah Siswa Seluruhnya Laki-laki (75,34%) Perempuan (84,62%) 1. SD No. 1 Kaliuntu 7 11 18 2. SD No. 2 Kaliuntu 11 4 15 3. SD No. 3 Kaliuntu 9 11 20 4. SD No. 4 Kaliuntu 14 15 29 5 SD Katolik Karya Singaraja 14 14 28 Total Sampel 55 55 110
Penelitian  ini  memiliki  dua  variabel  yang  terdiri  dari  variabel  bebas,  variabel  terikat dan  variable  rambang.  Variabel  bebasnya  yaitu  kecerdasan  emosional  siswa,  sedangkan variabel  terikatnya Leadership  skill siswa  dan  variable  rambangnya  yaitu  perbedaan  gender siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  dengan  observasi  dan  memberikan angket  (kuesioner)  untuk  mengetahui  kecerdasan  emosional  dan leadership  skill siswa. Instrumen yang digunakan untuk  mengumpulkan data kecerdasan emosional  dan leadership skill siswa  adalah  angket  (kuesioner).  Angket  (kuesioner)  ini  disajikan  dalam  bentuk  skala Likert lima  alternatif  jawaban,  sehingga  responden  tinggal  memberi  tanda  centang  (√)  pada jawaban  yang  tersedia.  Adapun  kisi-kisi  yang  dikembangkan  berdasarkan  pendapat  dari Dimyati (2014) & Komarudin (2016) yaitu untuk kecerdasan emosional  terdiri dari beberapa indikator  yang  diteliti,  yaitu;  (1)  kesadaran  diri  (self-awareness),  (2)  pengaturan  diri  (self- regulation), (3) memotivasi diri sendiri maupun orang lain, (4) mengenali emosi orang lain, dan  (5)  keterampilan  dalam  membina  hubungan  sosial  (orang  lain  maupun  sesama  siswa). Kecerdasan  emosional  siswa  adalah  skor  yang  didapat  setelah  siswa  menjawab  kuesioner dengan  pernyataan  positif  ( favourable )  yang  terdiri  dari  13  item  dan  pernyataan  negatif (unfavourable)  terdiri  dari  12  item,  sehingga  jumlah  pernyataan  terdiri  dari  25  item. Sedangkan Leadership  skill terdiri  dari  beberapa  indikator  yang  diteliti  pada  penelitian  ini, yaitu;  (1)  keterampilan  berkomunikasi,  (2)  kemampuan  mempengaruhi  orang  lain,  (3) percaya  diri,  (4)  kecerdasan  berfikir  dan  emosi,  serta  (5)  dorongan  yang  kuat  dari  dalam untuk  memimpin. Leadership  skill siswa  adalah  skor  yang  didapat  setelah  siswa  menjawab angket  (kuesioner)  dengan  pernyataan  positif  ( favourable )  yang  terdiri  dari  11  item  dan pernyataan negatif ( unfavourable ) terdiri dari 9 item, sehingga jumlah pernyataan terdiri dari 20 item.
Sebelum  instrumen  digunakan,  perlu  dilakukan  pengujian  instrument  dengan  2  uji yaitu  uji  pakar  dari  hasil  perhitungan  diperoleh  25  butir  pernyataan  untuk  instrumen kecerdasan  emosional  siswa,  sedangkan  instrumen  leadership  skill  siswa  yaitu  20  butir pernyataan.  Pada  uji  validitas  menggunakan  formula  KR-21  pada  kuesioner  kecerdasan emosional  diperoleh  dari  25  butir  pernyataan  dapat  digunakan  20  butir  saja,  untuk  butir nomor  7,  11,  12,  22,  dan  25  dinyatakan  tidak  valid, sedangkan  pada  kuesioner  leadership skill , 20 butir pernyataan dapat  digunakan 16 butir saja, untuk  butir nomor 5, 6, 14, dan 15 dinyatakan  tidak  valid.  Uji  reliabilitas  pada  kecerdasan  emosional  berada  pada  kategori reliabilitas  sangat  tinggi  karena  hasil  perhitungan  yang  didapat  0,8239,  sedangkan  untuk instrumen leadership skill hasil perhitungan reliabilitas yang didapat 0,7962 sehingga berada pada kategori reliabilitas tinggi.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Adapun langkah-langkah analisis statistik
deskriptif  pada  data  yaitu  melalui  pemberian  skor,  mencari  kelas  tinggi  dan  kelas  rendah, menentukan  jumlah  kelas,  menghitung  panjang  kelas  interval,  dan  membuat  tabel  distribusi frekuensi.  Sedangkan  metode  analisis  statistik  inferensial  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  terdiri  dari  uji  prasyarat  analisis  (diantarnya  menggunakan  uji  normalitas  data ( kolmogorov-smirnov )  dan  uji  linarites  data)  dan  uji  hipotesis.  Untuk  menguji  hipotesis penelitian dilakukan analisis data dengan menggunakan teknik analisis regresi sederhana atau korelasi product  moment yang  digunakan  untuk  menentukan  signifikansi  korelasi  antara variabel  terikat  (Y)  dan  satu  variabel  bebas  (X).  Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  mencari  korelasi  X  dengan  Y melalui teknik korelasi product moment ) ( xy R dari Pearson, mencari besar koefisien korelasi, menguji  signifikansi  korelasi,  mencari  persamaan  garis  regresi,  dan  menentukan  koefisien determinasi.

## Results and Discussion
Deskripsi data penelitian ini adalah deskripsi data kecerdasan emosional dan deskripsi data leadership  skill. Deskripsi  data  kecerdasan  emosional  diperoleh  dari  data  kuesioner kecerdasan  emosional  siswa  laki-laki  dan  siswa  perempuan.  Berdasarkan  analisis  deskripsi data kecerdasan emosional, diperoleh hasil yang akan disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Deskripsi Data Kecerdasan Emosional Siswa Laki-laki dan Perempuan
Kategori Laki-laki Perempuan Total siswa yang memperoleh Total siswa yang memperoleh Sangat Baik 7 14 Baik 44 37 Cukup 4 4 Rendah 0 0 Rendah Sekali 0 0 Rata-rata skor kecerdasan emosional 71,65 74,4
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa pada kelompok siswa laki-laki terdapat 7 orang  memperoleh  kategori  skor  kecerdasan  emosional  sangat  baik,  44  orang  baik,  4  orang cukup.  Sedangkan  pada  siswa  perempuan  terdapat  14  orang  memiliki  kategori  kecerdasan emosional  sangat  baik,  37  orang  baik,  dan  4  orang  cukup.  Rata-rata  kecerdasan  emosional siswa  laki-laki  sebesar  71,65  dengan  kategori  baik  sedangkan  siswa  perempuan  memiliki rata-rata kecerdasan emosional sebesar 74,4 dengan kategori baik.
Selanjutnya, berdasarkan analisis deskripsi data leadership skill , diperoleh hasil yang akan ddisajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Deskripsi Data leadership skill Siswa Laki-laki dan Perempuan
Kategori Laki-laki Perempuan Total siswa yang memperoleh Total siswa yang memperoleh Sangat Baik 0 0 Baik 27 32 Cukup 28 22 Rendah 0 1 Rendah Sekali 0 0 Rata-rata skor leadership skill 60,53 62,72
Berdasarkan  Tabel  5,  diketahui  bahwa  pada  kelompok  siswa  laki-laki  terdapat  27 orang  memperoleh  kategori  skor leadership  skill baik,  28  orang  cukup.  Sedangkan  pada siswa perempuan terdapat 32 orang memiliki kategori leadership skill baik, 32 orang cukup,
dan  1  orang  rendah.  Rata-rata  kecerdasan  emosional  siswa  laki-laki  sebesar  60,53  dengan kategori cukup sedangkan siswa perempuan memiliki rata-rata kecerdasan emosional sebesar 62,72 dengan kategori baik.
Setelah dilakukan analisis deskriptif data dilanjutkan dengan uji normalitas. Hasil uji normalitas  sebaran  data  yaitu  diperoleh  hasil  perhitungan  menggunakan  rumus explore kolmogorov-smirnov dengan bantuan SPSS 26 for windows. Adapun kriteria pengujian jika signifikansi  >  0.05,  maka  H 0 diterima  dan  data  berdistribusi  normal,  sedangkan  jika signifikansi < 0.05, maka H 0 ditolak dan data tidak berdistribusi normal. Pada analisis yang telah  dilakukan,  pada  Tabel  6.  disajikan  hasil  uji  coba  sebaran  data  dengan  bantuan SPSS seperti pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Kecerdasan Emosional Siswa dan Leadership Skill Siswa
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistik df Sig. Statistik Df Sig. Kecerdasan Emosional Laki-laki .093 55 .200 * .981 55 .552 Perempuan .073 55 .200 * .982 55 .586 Leadership Skill Laki-laki .082 55 .200* .986 55 .788 Perempuan .111 55 .200* .969 55 .482
Berdasarkan  hasil  perhitungan  menggunakan  rumus  kolmogorov-smirnov  dengan bantuan SPSS 26 for windows, data hasil kuesioner kecerdasan emosional siswa laki-laki dan perempuan yaitu 0.200  > 0.05 yang berarti data berdistribusi normal. Sedangkan pada hasil uji  normalitas leadership  skill siswa  menggunakan  rumus Kolmogorov  smirnov dengan bantuan SPSS  26  for  windows, data  hasil  kuesioner leadership  skill siswa  laki-laki  dan perempuan yaitu 0.200 > 0.05 yang berarti data berdistribusi normal.
Hasil  uji  linearities  dengan  kriteria  signifikansi  deviation  from  linearity  lebih  besar dari  0.05,  maka  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  memiliki  hubungan  yang  berarti. Berdasarkan  perhitungan  uji  linearities  diperoleh  signifikansi  Linearity  sebesar  0.000 (p<0.05)  sehingga  kecerdasan  emosional  dengan leadership  skill memiliki  hubungan  yang linier,  Sedangkan  signifikansi  Deviation  from  Linearity  sebesar  0.154  (p>0.05)  sehingga kecerdasan  emosional  dengan leadership skill memiliki  hubungan yang berarti dapat  dilihat pada Tabel 7.
Tabel  7. Hasil  Uji  Linearities  dan  Uji  Korelasi  Kecerdasan  Emosional  dengan Leadership Skill
Jumlah df Rata-rata F Sig. Leadership Skill * Kecerdasan Emosional Antar Kelompok (Combined) 4203.902 32 131.372 4.241 .000 Linearity 2920.206 1 2920.206 94.269 .000 Deviation from Linearity 1283.696 31 41.410 1.337 .154 Dalam Kelompok 2385.270 77 30.978 Total 6589.173 109 Kecerdasan Emosional Leadership Skill Kecerdasan Emosional Korelasi Pearson 1 .666 ** Sig. (2-tailed) .000 N 110 110 Leadership Skill Korelasi Pearson .666 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 110 110
Berdasarkan Tabel 7, dapat disimpulkan bahwa ada hubungan linier dan berarti secara signifikan  antara  variabel  kecerdasan  emosional  (X)  dengan  variabel leadership  skill (Y). Pada hasil uji hipotesis yaitu diawali dengan uji korelasional product moment bertujuan untuk membuktikan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dengan leadership skill siswa. Penjelasan hasil analisis korelasi dengan menggunakan rumus korelasi product moment (r xy ) adalah sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  tersebut,  diperoleh  hasil  signifikasi  sebesar  0,000  < 0,05,  yang  artinya  terdapat  korelasi  antara  variabel  kecerdasan  emosional  dengan  variabel leadership skill. Berdasarkan nilai hitung r ( Person Correlation ) diketahui r hitung untuk hubungan kecerdasan  emosional  (X)  dengan leadership  skill (Y)  adalah  sebesar  0.666  >  r tabel 0.187, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  atau  korelasi  antara  variabel  kecerdasan emosional dengan leadership skill. Karena r hitung atau Pearson correlation dalam analisis ini bernilai positif maka itu artinya hubungan antara kedua variabel tersebut bersifat positif atau dengan  kata  lain  semakin  meningkatnya  kecerdasan  emosional  maka  akan  meningkat  pula leadership  skill siswa.  Koefisien  korelasi  yang  diperoleh  yaitu  sebesar  0.666.  Apabila disesuaikan  dengan  kriteria  korelasi  nilai r diperoleh  hasil  koefisien  korelasi  berada  pada interval 0.60 sampai 0.799 dengan kategori kuat.
Hasil  uji  signifikansi  korelasi  diperoleh  nilai hitung F sebesar  85.959  > tabel F sebesar 3.079  dan  untuk  mencari  persamaan  regresi  dilakukan  dengan  rumus bX a Y + = ˆ sehingga diperoleh hasil a = 17.181, sedangkan b = 0.609. Jadi persamaan regresinya adalah bX a Y + = ˆ =  17.181  +  0.609X.  Koefisien  regresi  variabel  kecerdasan  emosional  (X)  sebesar  0.609. Persamaan  regresi  dengan  rumus bX a Y + = ˆ akan  disajikan  kedalam  diagram  garis  seperti gambar 1 berikut.
Gambar 1. Diagram Garis Korelasi Kecerdasan Emosional dan leadership skill
Berdasarkan gambar 1, dapat diketahui bahwa peningkatan 1 skor variabel kecerdasan emosional  dengan  asumsi  variabel  bebas  lain  konstan  akan  menyebabkan  kenaikan leadership  skill sebesar  0.609.  Diketahui  bahwa  nilai  koefisien  determinasi  atau  R  square adalah  sebesar  0.443  atau  sama  dengan  44.3%.  Angka  tersebut  mengandung  makna  bahwa variabel kecerdasan emosional (X) berpengaruh terhadap variabel leadership skill (Y) sebesar 44.3%.  Sedangkan  sisanya  (100%-44.3%  =  55.7%)  dipengaruhi  variabel  lain  diluar persamaan  regresi  ini  atau  variabel  yang  tidak  diteliti.  Hal  ini  berarti  hipotesis  nol  (H 0 ) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat
hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dengan leadership  skill ditinjau  dari  perbedaan  gender  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng  tahun ajaran 2019/2020.
Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian, diketahui bahwa terdapat hubungan yang positif  dan  signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dengan leadership  skill ditinjau  dari perbedaan  gender  pada  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng  tahun  ajaran 2019/2020.  Semakin  meningkatnya  kecerdasan  emosional  maka  akan  meningkat  pula leadership  skill siswa.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  kecerdasan  emosional  siswa  perempuan yang lebih tinggi dari laki-laki, jika ditinjau dari nilai kecerdasan emosional yang dikonversi berdasarkan  kriteria  PAP  skala  lima  bahwa  14  siswa  perempuan  memperoleh  nilai  kriteria sangat baik dengan rata-rata skor yaitu 74.4 sedangkan siswa laki-laki yang memperoleh nilai kriteria sangat baik yaitu berjumlah 7 siswa dan rata-rata skor nya yaitu 71.65, maka tingkat kecerdasan  emosional  siswa  perempuan  lebih  tinggi  dari  siswa  laki-laki.  Sebanding  juga dengan leadership  skill siswa  perempuan  yang  lebih  tinggi  dari  laki-laki  yang  dapat  dilihat berdasarkan  nilai  rata-rata  konversi  dengan  kriteria  penilaian  acuan  patokan  (PAP)  skala  5 bahwa  32  siswa  perempuan  memperoleh  nilai  dangan  kriteria  baik  dan  nilai  rata-rata  skor yaitu  62.72 sedangkan siswa laki-laki memperoleh nilai dengan criteria baik yaitu 27 siswa dan rata-rata skor yaitu 60.53, maka dari itu siswa perempuan memiliki leadership skill yang unggul pula.
Apabila kecerdasan emosional seseorang lebih tinggi akan mempengaruhi leadership skill -nya.  Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian Agustina  &  Hariyadi  (2018) ,  yaitu kecerdasan emosional sangat mempengaruhi adanya interaksi sosial. Siswa yang berinteraksi sosial  dengan  baik  akan  dapat  mengatasi  berbagai  persoalan  di  dalam  pergaulan  sehingga dapa meningkatkan jiwa kepemimpinan. Kecerdasan emosi merupakan kapasitas manusiawi yang  dimiliki  seseorang  dan  sangat  berguna  untuk  menghadapi,  memperkuat  diri,  atau mengubah kondisi kehidupan yang tidak menyenangkan menjadi suatu hal yang wajar untuk diatasi (Melianasari,  2016) .  Terkait  bahwa  siswa  perempuan  memiliki  nilai  kecerdasan emosional  yang  lebih  tinggi  maka  siswa  perempuan  yang  sebenarnya  lebih  cocok  sebagai seorang  pemimpin.  Hal  ini  berkaitan  pula  dengan  karakteristik  gender  siswa  yaitu  siswa perempuan yang  lebih cenderung memiliki empati dan jiwa sosial yang tinggi, lebih berhati- hati  dalam  menentukan  keputusan  maupun  tindakan  sehingga  apabila  siswa  perempuan memimpin rekan-rekannya baik dalam diskusi kelompok maupun mengatur kelas akan sangat terorganisir karena siswa  perempuan lebih berhati–hati dalam mengambil sebuah  keputusan serta lebih disiplin dibandingkan siswa laki-laki yang cenderung lebih rasional dan pemberani tanpa berfikir panjang dalam mengambil keputusan dan tindakan. Hal ini didukung oleh hasil penelitian  oleh Jati  &  Yoenanto  (2013) ,  diperoleh  hasil  penelitian  yang  mengungkapkan bahwa  jenis  kelamin  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kecerdasan emosional. Hal ini didukung oleh pendapat Santrock (dalam Suryadi & Nasution, 2019) yaitu gender atau jenis kelamin sangat mempengaruhi sifat dan kepribadian seseorang, begitu juga dengan emosionalnya baik secara langsung maupun tidak langsung. Selain itu, Elliot (dalam Sulistiyawati  &  Andriani,  2017) ; Nugraha,  T.  H.,  &  Pujiastuti  (2019) menyatakan  anak permepuan  memiliki  kemampuan  komunikasi  yang  lebih  unggul  dibandikan  anak  laki-laki. Kemampuan komunikasi sangat penting dimiliki oleh seorang pemimpin.
Untuk  memiliki leadership  skill yang  tinggi  tentunya  harus  memiliki  pengendalian emosi yang baik untuk menghindari terjadi perselisihan antara leader dengan anggota dalam kelompoknya. Hal ini sejalan dengan pendapat Goleman (2003) yang mengungkapkan bahwa kecerdasan emosional sebagai suatu kemampuan untuk memotivasi diri sendiri dan bertahan menghadapi  frustasi,  mengendalikan  dorongan  hati  dan  tidak  melebih-lebihkan  kesenangan, mengatur  suasana  hati  dan  menjaga  agar  beban  stress  tidak  melumpuhkan  kemampuan berpikir,  berempati  dan  berdoa.  Dalam  komponen  kecerdasan  emosional  disebut  kesadaran
diri.  Kesadaran  diri  merupakan  dasar  kecerdasan  emosional  yaitu  dalam    mengetahui perasaan dalam dirinya dan digunakan untuk membuat keputusan bagi diri sendiri (Goleman, 2003) . Selain komponen kesadaran diri juga terdapat komponen mengenali emosi orang lain. Individu yang memiliki kemampuan empati lebih mampu menangkap sinyal-sinyal dari luar yang  tersembunyi,  sehingga  ia  mampu  menerima  sudut  pandang  orang  lain,  serta  lebih mampu  untuk  mendengarkan.  Kemampuan  empati  ini  juga  bergantung  pada  kesadaran emosional  diri  yang  merupakan  dasar  “keterampilan  bergaul”,  selain  itu  kemapuan mengindera  perasaan  seseorang  sebab  banyak  orang  yang  jarang  mengungkapkan  persaan mereka lewat kata-kata dan sebaliknya lebih cenderung dengan memberitahukan perasaannya lewat nada suara, ekspresi wajah, atau cara-cara non-verbal lainnya.
Kecerdasan  emosional  ini  menjadi  modal  untuk  kemampuan  kepemimpinan  siswa. Kepemimpinan yang diperlukan agar mendorong sejumlah orang (dua orang atau lebih) agar bekerjasama  dalam  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  yang  terarah  pada  tujuan  bersama. Untuk dapat mempengaruhi seseorang diperlukan kemampuan pengendalian emosional yang baik.  Kepemimpinan  seseorang  dapat  dibentuk,  caranya  adalah  dengan  memberikan kesempatan  luas  kepada  yang  bersangkutan  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan efektivitas  kepemimpinannya  melalui  berbagai  kegiatan  pendidikan  dan  latihan kepemimpinan yang tentunya melibatkan kemampuan pengendalian emosi di dalamnya. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat Dimyati  (2014) yang  menyatakan  bahwa  seseorang  yang memiliki leadership  skill tentunya  harus  didukung  oleh  moral,  disiplin,  jiwa  korsa  dan kecakapan  dalam  melaksanakan  tugas  dengan  hasil  yang  baik  dalam  waktu  yang  efisien. Beberapa  karakter  yang  harus  dimiliki  seorang  pemimpin  menurut Dimyati  (2014) yaitu keterampilan  komunikasi,  kemampuan  mempengaruhi  orang  lain,  percaya  diri,  kecerdasan berpikir  (IQ  dan  EQ),  serta  dorongan  yang  kuat  dari  dalam  untuk  memimpin.  Sedangkan menurut Andy  Undap  (dalam  Herlina,  H.,  &  Muhyani,  2018) ada  sejumlah  sifat-sifat kepribadian  yang  perlu  dimiliki  oleh  pemimpin,  yaitu,  pendidikan  yang  umum  yang  luas, kematangan mental, sifat ingin tahu, kemampuan analitis,  memiliki daya ingat yang tinggi, intregatif,  keterampilan  berkomunikasi,  keterampilan  mendidik,  rasional  dan  objektif, pragmatisme,  ada  naluri  prioritas,  pandai  mengatur  waktu,  kesederhanaan,  sifat  keberanian, dan kemauan mengajar.
Dalam  berkomunikasi  seseorang  perlu  memahami  emosi  orang  lain  karena  setiap orang  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda.  Terkadang  ada  seseorang  yang  memiliki karakter yang lembut dan tidak suka perkataan yang agak keras, begitu pula sebaliknya ada seseorang  yang  memiliki  karakter  yang  keras  sehingga  cenderung  menentang  atau memberikan  kritik  yang  cukup  pedas  terhadap  suatu  kepemimpinan  atau  ketika melangsungkan  sebuah  diskusi.  Seorang  pemimpin  yang  baik  memahami  kapan  ia  harus berbicara tegas kapan harus berbicara yang tenang serta kapan ia harus menerima saran dari orang lain tanpa unsur emosi berlebihan dalam menanggapi kritikan tersebut. Hal tersebutlah yang berkaitan dengan kemampuan mengendalikan emosi atau kecerdasan emosi.

## Conclusion
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan  sebelumnya, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan emosional dengan leadership skill ditinjau dari perbedaan gender siswa kelas V SD di Gugus X Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2019/2020. Adapun saran yang dapat  diajukan,  yaitu  sebagai  berikut.  Bagi  guru,  terkait  dengan leadership  skill (jiwa kepemimpinan)  siswa  maka  dapat  disarankan  agar  guru  mampu  membina  dan  melatih  jiwa kepemimpinan  siswa  dengan  mengembangkan  kecerdasan  emosional  seperti  melatih kemampuan  untuk  mengontrol  emosi  dan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  baik kepada  orang  lain  sehingga  siswa  mampu  memiliki  jiwa  kepemimpinan  yang  baik.  Kepada
siswa  diharapkan  agar  lebih  memahami  dan  mengontrol  emosi  dengan  baik  serta menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  dalam  memimpin  maupun  yang  dipimpin.  Kepada masyarakat  khususnya  sebagai  orang  tua  siswa  diharapkan  dapat  memahami  dan berpartisipasi  mengembangkan kecerdasan  emosional  anaknya dengan membina anak untuk dapat  mengontrol  emosi,  menumbuhkan  rasa  tanggung  sehingga  mereka  nantinya  memiliki leadership skill .

## References
Agung,  A.  A.  G.  (2014).  Buku  Ajar  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Aditya  Media Publishing.
Agustina, R., & Hariyadi, H. (2018). No Title. AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 2(1), 69–80.
Andreas,  D.  (2018).  Masih  Ada  Kesenjangan  Laki-laki  &  Perempuan  di  Ketenagakerjaan. Tirto.Id. https://tirto.id/bps-masih-ada-kesenjangan-laki-laki-perempuan-di- ketenagakerjaan-c9lR
Anggoro,  B.  S.  (2016).  Analisis  Persepsi  Siswa  SMP  terhadap  Pembelajaran  Matematika ditinjau dari Perbedaan Gender dan Disposisi Berpikir Kreatif Matematis. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 153–166.
Arianti,  S.  E.  Y.  (2019).  Analisis  Kesalahan  Peserta  Didik  Dalam  Menyelesaikan  Masalah Matematika  Berdasarkan  Tahapan  Newman  Ditinjau  Dari  Perbedaan  Gender. Universitas Muhammadiyah Gresik.
Budiono,  B.,  &  Wibowo,  U.  B.  (2014).  Pengaruh  komunikasi  organisasi,  kecerdasan  emosi dan pengambilan keputusan terhadap implementasi peran kepemimpinan kepala SD. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 2(2), 147–158.
Daud,  F.  (2012).  Pengaruh  kecerdasan  emosional  (EQ)  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  Biologi  siswa  SMA  3  Negeri  Kota  Palopo.  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran (JPP), 19(2), 243–255.
Dimyati,  A.  H.  (2014).  Model  Kepemimpinan  dan  Sistem  Pengambilan  Keputusan.  :  CV Pustaka Setia.
Farida, S. I., & Anjani, S. R. (2019). Menumbuhkan Jiwa Kepemimpinan Pada Mahasiswa di Lingkungan Universitas Pamulang. Jurnal Ilmiah Ilmu Manajemen INOVASI, 6(2), 19–20.
Goleman,  D.  (2003).  Kecerdasan  Emosional  Untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi  (alih  bahasa, Alex Tri Kantjono). PT. Gramedia Pustaka Utama.
Handayani, E. (2020). Kepemimpinan Perempuan di Tangan Angka Survei. Timesindonesia. https://www.timesindonesia.co.id/read/news/261110/kepemimpinan-perempuan-di- tangan-angka-survei
Herlina, H., & Muhyani, M. (2018). Hubungan Pembinaan Orang Tua dan Pembinaan Siswa dengan  Jiwa  Kepemimpinan  Siswa  Di  SMP  Muhammadiyah  1  Bogor.  Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam, 7(2), 23–32.
Jati,  G.  W.,  &  Yoenanto,  N.  H.  (2013).  Kecerdasan  Emosional  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama  Ditinjau  dari  Faktor  Demografi.  Jurnal  Psikologi  Pendidikan  Dan Perkembangan, 2(2), 109–123.
Komarudin,  R.  R.  (2016).  Meningkatkan  Keterampilan  Kepemimpinan  Melalui  Diskusi Kelompok Kecil (Buzz-Group) Pada Siswa SMA Kelas XI MIPA1 SMA Negeri 1 Pakem. Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling, 5(1).
Kristianto,  A.  A.,  &  Fitriana,  W.  (2019).  Latihan  Kepemimpinan  Melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka (Studi kasus aktivis pramuka penegak di SMK Budi Bakti Utama). Comm-Edu (Community Education Journal), 2(2), 108–112.
Kuswara,  R.,  Hartuti,  P.,  &  Sinthia,  R.  (2018).  Efektivitas  Layanan  Konseling  Kelompok Teknik  Modelling  Dalam  Membentuk  Keterampilan  Kepemimpinan  Siswa.  Jurnal Ilmiah Bimbingan Dan Konseling, 1(2).
Mahendra,  E.  I.  W.  2017.  (2017).  Menemukan  pengetahuan  baru  melalui  penelitian  ilmiah. Mengembangkan  Kemampuar  Research  dalam  Menghadapi  Era  SDGs.  Lembaga Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat (LPPM) IKIP PGRI Jember, Pp., 12–24.
Marpaung, M. (2014). Pengaruh kepemimpinan dan Team work Terhadap kinerja karyawan Di koperasi sekjen kemdikbud senayan jakarta. Jurnal Ilmiah WIDYA, 1(1).
Melianasari,  D.  (2016).  Penerapan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Melalui  Teknik Permainan  Simulasi  Dan  Untuk  Meningkatkan  Kecerdasan  Emosional  Siswa. Pedagogis : Jurnal Pendidikan.
Mumford, T. V., Campion, M. A., & Morgeson, F. P. (2007). The leadership skills strataplex: Leadership  skill  requirements  across  organizational  levels.  The  Leadership Quarterly, 18(2), 154–166.
Nugraha, T. H., & Pujiastuti, H. (2019). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Berdasarkan Perbedaan Gender. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1), 1– 7.
Oktiani,  E.,  Hanifah,  N.,  &  Aeni,  A.  N.  (2017).  Penerapan  Metode  Sosiodrama  Bermedia Bando Desa Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Leadership Skill. Jurnal Pena Ilmiah, 2(1), 2041–2050.
Purwanti,  K.  L.  (2013).  Perbedaan  Gender  Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Matematika Menggunakan Otak Kanan Pada Siswa Kelas I. Sawwa. Jurnal Studi Gender, 9(1), 107–122.
Puspitawati,  H.  (2013).  Konsep,  teori  dan  analisis  gender.  Bogor:  Departe-Men  Ilmu Keluarga Dan Kon-Sumen Fakultas Ekologi Manusia Institut Pertanian.
Quamila, A. (2020). Siapa yang Lebih Baik Jadi Pemimpin: Pria atau Wanita? Hello Sehat. https://hellosehat.com/hidup-sehat/psikologi/pemimpin-yang-lebih-baik-pria-atau- wanita/
Rahmasari,  L.  (2012).  Pengaruh  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  emosi  dan  kecerdasan spiritual terhadap kinerja karyawan. Majalah Ilmiah Informatika, 3(1).
Rivai, V. (2004). Kiat Kepemimpinan dalam Abad ke 21. Murai Kencana.
Saputra,  M.  H.  (2010).  Kecerdasan  Emosi  dan  Kecerdasan  Spiritual  Sebagai  Faktor Pendukung  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Perubahan  Organisasional. SEGMEN Jurnal Manajemen Dan Bisnis, 1.
Setyawan,  A.  A.,  &  Simbolon,  D.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Smk  Kansai  Pekanbaru.  JPPM  (Jurnal  Penelitian  Dan Pembelajaran Matematika), 11(1).
Sulistiyawati, S., & Andriani, C. (2017). Kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar biologi berdasarkan  perbedaan  gender  siswa.  WACANA  AKADEMIKA:  Majalah  Ilmiah Kependidikan, 1(2).
Supriyanto, A. S., & Troena, E. A. (2012). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual  terhadap  Kepemimpinan  Transformasional,  Kepuasan  Kerja  dan  Kinerja Manajer (Studi di Bank Syari’ah Kota Malang). Jurnal Aplikasi Manajemen, 10(4), 693–617.
Suryadi  &  Nasution,  M.  (2019).  Konseling  Individual  Untuk  Mengatasi  Perilaku  Bullying Pada  Perbedaan  Gender  Di  MTs  Negeri  Sleman  Maguwoharjo  Yogyakarta.  Jurnal Bimbingan & Konseling Islam, 9(1), 54–67.
Utami,  S.  P.  (2014).  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosi  Dan  Budaya  Organisasi  Dengan Gaya  Kepemimpinan  Supervisi  Produksi  Di  Pt.  Faber  Castell  Indonesia.  Jurnal Ilmiah Widya, 1(1).