Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4

## OPTIMALISASI PERAN PEMBIMBING AKADEMIK DI SMA MUHAMMADIYAH PROGRAM KHUSUS KOTTABARAT

## Abstrac
This Academic Advisors, which we usually find at the high school level, it turns out that this program has been  implemented  at  the  Senior  High  School  level, namely  at  SMA  Muhammadiyah  Kottabarat  Special Program. Given the importance of the role of Academic Advisors  in  supporting  student  success  in  study  and self-development. Academic advisors have a significant role  in  helping  students  achieve  optimal  academic performance and develop character with integrity. This article discusses the steps that can be taken to maximize the  role  of  academic  advisors,  including  in  applying Islamic  religious  values.  The  academic  advisor  is  the supervisor  of  all  academic  activities  that  students program in college. In another sense, PA lecturers are lecturers who interact the most with their students. The purpose  of  this  study  is  to  determine  the  role  of Academic  Advisors  in  collaborating  with  teachers, parents,  and  students  to  create  a  supportive educational environment. This research method uses a descriptive qualitative method with a period of 4 weeks to  conduct  this  research  directly  by  observing  and interviewing  school  parties  such  as  mentor  teachers and students of the school. Through in-depth analysis of the steps that need to be taken in optimizing the role of Academic Advisors, this article provides insight into why  this  role  is  so  important  in  producing  a  quality generation  at  SMA  Muhammadiyah  PK  Kottabarat.
Keywords: Optimization, Academic Advisor, Monitoring
Corresponding Author: Ridha Nai’mah Universitas Muhammadiyah Surakarta Email: g000209333@student.ums.ac.id

## Ridha Na’imah
Universitas Muhammadiyah Surakarta g000200324@student.ums.ac.id
Mohamad Ali Universitas Muhammadiyah Surakarta ml122@ums.ac.id
Received : 05, 2023. Accepted : 10, 2023. Published: 10, 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  adalah  konteks  yang  penting  pada  abad  21  untuk mengatasi krisis moral yang melanda Indonesia. 1 Di tengah tantangan pendidikan yang  semakin  dinamis,  peran  pembimbing  akademik  telah  menjadi  landasan penting  dalam  membimbing  siswa  mencapai  prestasi  akademik  dan pengembangan pribadi yang optimal. 2
Pembimbing  akademik  merupakan  pembimbing  dari  segala  aktivitas akademik  yang  mahasiswa  programkan  di  perguruan  tinggi.  Dalam  arti  lain, Dosen PA merupakan dosen yang paling banyak berinteraksi dengan mahasiswa bimbingannya. 3 Dapat kita maknai bahwa Pembimbing Akademik sekolah adalah individu yang memiliki tanggung jawab untuk memberikan panduan, dukungan, dan  bimbingan  kepada  siswa  dalam  hal  akademik,  pengembangan  pribadi,  dan rencana  karir.  Dalam  konteks  ini,  SMA  Muhammadiyah  Program  Khusus Kottabarat  telah  mengambil  langkah  maju  dalam  melibatkan  pembimbing akademik yang biasanya adalah program kampus setingkat universitas dan hal ini bisa  diterapkan  sebagai  program  sekolah  untuk  membantu  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan.
Mereka  berperan  sebagai  sumber  informasi  dan  penasehat  untuk membantu  siswa meraih kesuksesan dalam studi mereka serta mengembangkan diri sesuai dengan kebutuhan hidupnya. 4 Peran pembimbing akademik melibatkan berbagai aspek, termasuk pendampingan siswa dalam pemilihan mata pelajaran, perencanaan  studi,  pengembangan  keterampilan  belajar,  serta  memberikan dukungan emosional dalam mengatasi tantangan akademik dan pribadi. 5
Disamping itu guru di SMA Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat menerapakan karekter religius kepada siswa sebagai pendekatan diri kepada Allah
1 Ulya  Amelia, MewujudkanGenerasi  Emas  Melalui  Pendidikan  Karakter (Jawa  Barat: Penerbit Adab, 2017).
2 Alimron,  Syarnubi,  dan  Maryamah,  “Character  Education  Model  in  Islamic  Higher Education,” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam vol 15, no. 3 (2023).
3 Fakultas Sastra, Budaya dan Komunikasi (UAD), pembimbing Akademik, 2022.
4 Insan  Suwanto,  “‘Konseling  behavioral  dengan  teknik  self  management  untuk membantu kematangan karir siswa SMK.,’” Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia Vol 1, no. 1 (2016): 1–5.
5 and  Asep  Soegiarto.  Sari,  Wina  Puspita,  “‘Pola  Komunikasi  Antar  Pribadi  Dosen Penasehat  Akademik  Dan  Mahasiswa  Dalam  Rangka  Mengoptimalkan  Peran  Dan  Fungsi Kepenasehatan Akademik.,’” Jurnal Ilmu Komunikasi Vol 2, no. 1 (2014): 10.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
untuk  menanamkan  sikap  nilai-nilai  Islam  seperti  kejujuran,  kesabaran,  kasih sayang, dan empati membantu dalam membentuk karakter yang kuat dan beretika. Siswa akan belajar untuk  berperilaku  dengan integritas, menghargai  perbedaan, dan berkontribusi positif pada masyarakat. 6
Pendidikan berbasis Islam membantu siswa memahami perbedaan antara benar  dan  salah  berdasarkan  ajaran  agama. 7 Ini  membantu  mereka mengembangkan  rasa  etika  dan  moral  yang  kokoh  dalam  berbagai  aspek kehidupan, termasuk interaksi sosial. Selain itu Islam mendorong sikap tanggung jawab  terhadap  tindakan  dan  keputusan  masing-masing  individu. 8 Dengan menerapkan  nilai-nilai  ini,  siswa  dapat  belajar  menjadi  mandiri,  menghargai kemandirian,  dan  mengakui  konsekuensi  dari  tindakan  mereka. 9 Tujuan pendidikan  Islam  adalah  perubahan  yang  diinginkan  yang  diusahakan  dalam proses  pendidikan  atau  usaha  pendidikan  untuk  menyampaikannya,  baik  dalam tingkah  laku  individu,  dari  kehidupan  pribadinya  atau  kehidupan  masyarakat. 10 Kemudian Islam mendorong pencarian ilmu pengetahuan sebagai ibadah. Dengan menerapkan  nilai  ini,  siswa  akan  belajar  untuk  menghargai  pendidikan  dan penelitian  sebagai  cara  untuk  mengembangkan  diri  melalui  akademik  dan mendekatan diri kepada Allah. 11
Oleh karena itu, guru pendamping fokus untuk memonitoring siswa, setiap pendamping  memegang  15-20  siswa  hal  itu  bertujuan  agar  lebih  fokus  dalam mengembangkan  minat,  bakat,  dan  potensi  siswa  kedepannya. 12 Setiap  siswa
6 Mukhtar Zaini  Dahlan,  “‘Internalisasi  Nilai-nilai  Agama  dalam  Membentuk  Karakter Religius  Siswa.,’” Scaffolding:  Jurnal  Pendidikan  Islam  dan  Multikulturalisme Vol  4,  no.  3 (2022): 335–48.
7 Abdul Aziz dkk, “Metode Targhib dan Tarhib dalam Pembelajaran Akhlak Perspektif KH Ahmad Dahlan,” Jurnal Pendidikan dan Studi Islam Vol 9, no. 1 (2023).
8 Sukirman,  Masnun  Baiti,  dan  Syarnubi,  “Konsep  Pendidikan  menurut  Al-Ghazali,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 5, no. 3 (2023): 451–69.
9 Muhamad  Fauzi  dan  Hasty  Andriani,  “Budaya  Belajar  Santri  Berprestasi  di  Pondok Pesantren,” In Prosiding Seminar Nasional 2023 vol 1, no. 1 (2023): 140–41.
10 Syarnubi et al., “Implementing Character Education in Madrasah,” Jurnal Pendidikan Islam vol 7, no. 1 (2021): 77–94.
11 Muhaimin, Pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam: di sekolah, madrasah, dan perguruan tinggi. (Raja Grafindo Persada, 2005).
12 Syarnubi, Alimron, dan Fauzi Muhammad, “Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi,” CV. Insan Cendekia Palembang , 2019.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
dibimbing  oleh  guru  pendaming  akademik  dengan  tujuan  untuk  siswa  dapat mengembangkan nilai akademiknya. 13
Pentingnya  optimalisasi  peran  pembimbing  akademik  terutama  tampak dalam  lingkungan  pendidikan  seperti  SMA  Muhammadiyah  Program  Khusus Kottabarat. Sekolah ini mengusung pendekatan edukasi yang holistik, yang tidak hanya  mengedepankan  prestasi  akademik  tinggi,  tetapi  juga  pembentukan karakter  dan  keterampilan  abad  ke-21.  Dalam  upaya  mencapai  tujuan  tersebut, pembimbing akademik memiliki peran sentral dalam membimbing siswa menuju kesuksesan studi sekaligus pengembangan diri yang komprehensif. 14
Pembimbing akademik juga memainkan peran dalam membimbing siswa menuju  pilihan  karir  yang  tepat. 15 Dengan  membantu  siswa  mengidentifikasi minat  dan  potensi  mereka,  pembimbing  membantu  mereka  merencanakan langkah-langkah  karir  yang  sesuai  dengan  aspirasi  mereka. 16 Dalam  era  global yang  dinamis,  pembimbing  juga  bisa  memberikan  informasi  tentang  trend industri,  peluang  pendidikan,  dan  perkembangan  teknologi  yang  dapat membentuk  arah  karir  siswa. 17 Teknologi  informasi  dan  komunikasi  tentu berimbas pada berbagai sektor kehidupan. Salah satunya yakni berdampak pada sistem pendidikan di Indonesia. 18
Di  SMA  Muhammadiyah  PK  Kottabarat,  peran  pembimbing  akademik diambil  dengan  serius  untuk  memastikan  bahwa  siswa  tidak  hanya  mencapai prestasi  akademik  yang  tinggi,  tetapi  juga  berkembang  menjadi  individu  yang bertanggung  jawab,  peduli,  dan  beretika.  Pembimbing  akademik  di  sekolah  ini
13 Malta, Syarnubi, dan Sukirman, “Konsep Pendidikan Anak dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 4, no. 2 (2022): 140–51.
14 Syarnubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan,” Tadrib vol 5, no. 1 (2019): 87–103. 15 Syarnubi,  “Guru  yang  bermoral  dalam  konteks  sosial,  budaya,  ekonomi,  hukum  dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen),” Jurnal PAI Raden Fatah vol 1, no. 1 (2019): 21–40.
16 Syarnubi,  “Pendidikan  Karakter  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Palembang,” PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang , 2020.
17 Syarnubi, “Manajemen Konflik Dalam Pendidikan Islam dan Problematikanya: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta,” UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib vol 2, no. 1 (2016): 151–78.
18 Adi  Suprayitno  and  Wahid  Wahyudi, Pendidikan  Karakter  Di  Era  Milenial (Yogyakarta: Deepublish, 2020).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
tidak hanya menjadi penunjuk arah dalam urusan pelajaran, tetapi juga menjadi teman, mentor, dan teladan bagi siswa. 19
Dalam  artikel  ini,  akan  dianalisis  lebih  lanjut  bagaimana  optimalisasi peran  pembimbing  akademik  mampu  memberikan  dampak  positif  bagi kesuksesan studi siswa SMA Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat. Dari pembinaan  akademik  hingga  pembinaan  karakter.  Setiap  langkah  yang  diambil oleh pembimbing akademik memiliki dampak jangka panjang yang mendukung perkembangan siswa sebagai individu yang mandiri, kritis, dan berdaya saing. 20
Dengan pemahaman yang lebih dalam tentang peran krusial ini, kita dapat merangkul  pendekatan  pendidikan  yang  berfokus  pada  pengembangan  semua aspek kehidupan siswa. 21 Optimalisasi peran pembimbing akademik bukan hanya tentang  memperbaiki  hasil  akademik,  tetapi  juga  mengarah  pada  pembentukan generasi muda yang berintegritas, berkompetensi, dan siap menghadapi tantangan masa depan. 22 Melalui sinergi antara pembimbing akademik, guru, orang tua, dan siswa,  kesuksesan  studi  di  SMA  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kottabarat bukanlah sekadar mimpi, melainkan sebuah realitas yang dapat diwujudkan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. 23 dimana penelitian  dilakasanakan  di  SMA  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kottabarat yang dilaksanakan dengan mewawancari salah satu guru yang bernama ust Nida diruang  kelas  Mipa  2  pada  waktu  08.45  WIB.  Dari  hasil  wawancara  diperoleh hasil  dengan  jangka  waktu  4  minggu  pelaksanaan  secara  langsung  dengan megamati dan mewawancarai pihak sekolah seperti guru pembimbing dan siswa sekolah  tersebut.    Pada  pengamatan  ini  melibatkan  siswa  di  sekolah  SMA Muhammadiyah Program khusus Kottabarat
19 Titin  Suprihatin,  “Kepuasan  Mahasiswa  Terhadap  Pembimbing  Akademik,” Jurnal Psikologi Proyeksi Vol 11, no. 1 (2016).
20 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Kalam Mulia, 2008).
21 Mujamil Qamar, Manajemen Pendidikan Islam: Strategi Baru Pengelolaan Lembaga Pendidikan Islam (Jakarta: Erlangga, 2007).
22 Syarnubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan,” Palembang: CV. Anugrah Jaya , 2019.
23 Haris  Herdiansyah, Metodelogi  Penelitian  Kualitatif  Untuk  Ilmu  Psikologi (Jakarta: Salemba Humanika, 2015).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
Pada  pelaksanaan  penelitian  ini  menggunkan  teknik  observasi  dengan mengumpulkan data informasi di lapangan melalui pengamatan, serta pencatatan- pencatatan  keadaaan  objek  sasaran.    Metode  penelitian  kualitatif  deskripsif  ini menggunakan cara mencari informasi tentang bagaimana keadaaan yang ada dan yang  berlangsung.  Sehingga  informasi  yang  didapatkan  memperoleh  gambaran tentang  mengenai  subjek  dalam  kondisi  tertentu  hal  ini  berguna  untuk menganalisa  secara  langsung  bagaimana  keaadaan  secara  di  lapangan  yang bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  yang  valid  jika  ada  pertanyaan  pada Analisa  ini  dan  memudahkan  dalam  menggali  informasi  penelitian  dari  sudut peneliti Ketika berada pada keadaan yang sebenarnya
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  wawancara, oberservasi, dan diskusi kelompok. Dalam hal ini melakukan wawancara dengan pihak  sekolah  seperti  guru  atau  siswa  yang  terkait  dengan  hal  tersebut  akan mengemukan  data  yang  valid  dan  dinilai  lebih  mewakili  seluruh  populasi. Observasi yang dilakukan ketika melakukan kegiatan pembelajaran berlangsung, dan diskusi kelompok umumnya dilakukan untuk penelitian yang menggunakan kajian  pustaka  dan  informasi  yang  didapatkan  untuk  melakukan  penyuntingan hasil laporan dan mendiskusikan tentang apa yang diperoleh dalam penelitian dan membandingkan data yang valid dari analisa lapangan.
Subjek  pada  penelitian  ini  melibatakan  siswa  dan  guru  pembimbing pembelajaran  SMA  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kottabarat  dengan melakukan  mengamatan  dan  wawancara  pihak  terkait  sebagai  sasaran  dan mengamati progresifitas siswa dalam perkembangan akademik, dalam penelitian ini  melihat  pengkembangan  siswa  dari  kegiatan  pembelajaran,  pengembangan minat siswa, karakter siswa, karir siswa, dan evaluasi dari guru terhadap hasil tes siswa.  Hal  ini  di  gunakan  untuk  guru  agar  dapat  mengarahkan  dan  mendidik bagaimana  siswa  dapat  perkembang    kedepannya  dan  menjadikan  rancangan strategi bagaiman peserta didik kedepannya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang dilakukan di kelas XII SMA Muhammadiyah Progam Khusus  Koottabarat  ini  menunjukkan  bahwa  sangat  penting  bagi  siswa  untuk
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
dapat  mengoptimalkan  peran  pembimbing  akademik  untuk  mensukseskan  studi mereka.  Ada  beberapa  peran  yang  bisa  diambil  untuk  mengomptimalkan  peran akademik di SMA Muhammadiyah Progam Khusus Kottabarat.
1. Monitoring untuk memahami siswa lebih dalam
Menurut W.S Winkel dalam bukunya yang berjudul psikologi pengajaran menyatakan  bahwa  Tujuan  dari  belajar  pada  dasarnya  adalah  agar  tercapainya pemahaman yang mendalam, untuk  memeroleh dan meningkatkan tingkah laku manusia  dalam  bentuk  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  positif,  dan  berbagai kemampuan lainnya. 24 Demikian siswa kelas XII SMA Muhammadiyah Progam Khusus  Kottabarat.  Pembimbing  Akademik  memerlukan  pendalaman  setiap siswa,  agar  siswa  terpantau  dalam  perkembangan  studinya  yang  melibatkan potensi, minat, kekuatan dan tantangan belajar mereka. Dengan memahami siswa secara individual pembimbing dapat memberikan arahan serta panduan yang lebih tepat  dan efektif. Hal  ini memperkecil kemungkinan siswa salah ambil  langkah dalam  meniti  karir  di  jenjang  perguruan  tinggi.  Peran  ini  juga  membantu  para orang  tua  atau  wali  murid  dalam  memantau  kegiatan  siswa  ketika  berada disekolah.  Beberapa  teori  mengatakan  bahwa  pemahaman  merupakan  suatu proses  mental  yang  terjadinya  transformasi  dan  asimilasi,  namun  apapun  yang terjadi  dalam  proses  pehaman  yang  mendalam  menjadi  tidak  penting  bila pemahaman  tidak  diamati  dan  ditingkatkan  kemampuannya.  Peran  pemahaman yang mendalam ini sesungguhnya bukan pemahaman yang diakhir proses belajar, namun  pemahaman  lebih  dilihat  sebagai  alat  yang  membimbing  siswa  untuk memahami secara mendalam terhadap hal-hal lainnya. Dengan hal ini Wali murid merasa  terbantu  akan  adanya  program  pembimbing  akademik  yang  membantu mengarahkan anaknya dalam memilih keputusan yang tepat.
2. Menetapkan Tujuan antara siswa dengan Guru Pembimbing
Pembimbing  Akademik  bersama  siswa  menyususun  dan  menetapkan tujuan akademik yang realistis dan terukur. Tujuan ini dapat mencakup berbagai perkembangan  aspek  seperti  prestasi  akademik,  kepemimpinan,  dan pengembangan  karakter  siswa.  Sebelum  menetapkan  tujuan  akademik  siswa,
24 Ahdar Jamaludin and Wardana, Belajar Dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Deepublish, 2019).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
pembimbing  akademik  mempertimbangkan  progresifitas  siswa  selama  dalam bimbingan agar tujuan bersama dapat menjadi panduan untuk terancang rencana belajar yang komprehensif. Menetapkan tujuan bersama merupakan keterampilan hidup penting yang perlu diketahui semua siswa kelas XII SMA Muhammadiyah PK  Kottabarat.  Meskipun  siswa  mungkin  masih  muda  untuk  memikirkan perguruan tinggi apa yang ingin siswa minati, atau karir yang ingin mereka miliki tidak ada kata yang terlambat untuk mengajarkan siswa pentingnya menetapkan tujuan  dan  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Pembimbing  akademik  juga  harus mengajarkan    pentingnya  penetapan  sasaran  berdiskusi  dengan  siswa  bahwa menetapkan  tujuan  bersama  dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih  percaya  diri, dan  membantu  siswa  agar  memilih  keputusan  yang  baik  dalam  hidupnya,  dan memberikan motivasi kepada siswa. Mintalah siswa untuk memikirkan suatu hal ketika  siswa  mengorbankan  sesuatu  yang  benar-benar  siswa  sukai,  demi  hasil yang  lebih  baik.  Dengan  ini  menejelaskan  betapa  hebatnya  menetapkan  tujuan bersama.
3. Merencanakan Studi dan mengembangkan Rencana Belajar
Ginzberg mengemukakan pada usia 11-17 yang didalamnya termasuk usia siswa  SMA,    tahapan    karier    seorang    individu    adalah tentatif atau    tahap pengenalan  terhadap  kemampuan,  minat,  dan  jenis-jenis  pekerjaan. 25 Teori pemilihan  karier,  utamanya  pemilihan  studi  lanjut  John  Holland  memberikan kerangka tipologi yang mengaitkan  antara kepribadian,  lingkungan  serta  jenis kemungkinan  karier  yang  akan diambil oleh seorang individu. 26 Pembimbing akademik dapat membantu siswa untuk merencanakan studi mereka dengan bijak. Merencanakan studi siswa mereka termasuk dalam memilih mata pelajaran yang sesuai minat dan tujuan untuk karir mereka, serta dapat mengembangkan jadwal yang  efektif.  Recana  studi  pembelajaran  siswa  meliputi  rencana  jangka  satu semester dan rencana jangka satu tahap dalam pembelajaran pada mata pelajaran yang  sekurang-kurangnya  untuk  mencapai  pembelajaran,  materi  ajar,  metode
25 Nadyya  Nulhusni  dkk,  “Analisis  Teori  Holland  dalam  Bimbingan  dan  Konseling Karir,” Jurnal Pendidikan Vol 3, no. 5 (2021).
26 Amalianita and Putri, “Perspektif Holland Theory serta Aplikasinya dalam Bimbingan dan Konseling Karir,” Jurnal Riset Tindakan Indonesia Vol 4, no. 2 (2019).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
pembelajaran,  sumber  belajar,  dan  penilaian  hasil  belajar. 27 Pengambangan rencana  belajar  merupakan  rumusan-rumusan  tentang  apa  yang  dilakukan  oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran untuk mecapai tujuan atau kompetensi dasar  yang  telah  ditentukan,  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan. Rencana  belajar  itu  mencakup  seperti  waktu  untuk  revisi,  latihan  dan  istirahat. Guru pembimbing akademik juga harus dapat menciptakan suasana pendekatan dengan  siswa  agar  bertujuan  siswa  dapat  merasa  nyaman  berdiskusi  dengan pembimbing  akademik  hal  ini  juga  mempengaruhi  siswa  untuk  mengutarakan kendala ketika terdapat permasalahan internal dan eksternal yang sedang dihadapi siswa, jika kedekatan ini terjalin guru pembimbing akademik akan lebih mudah mengarahkan siswa dalam tujuan yang tepat seperti hal tujuan akademik ataupun tujuan kedepannya. Dengan kedekatan ini membantu mengidentifikasi bagaimana siswa  menemukan,  mengembangkan,  dan  menerapakan  diri  dalam  berbagai pilihan secara tepat.
4. Monitoring sekaligus Evaluasi secara Berulang
Pembimbing  akademik  dapat  melakukan  monitoring  berkala  terhadap perkembangan akademik siswa. Tujuan monitoring ini melibatkan seperti evaluasi hasil ulangan siswa, tugas dan ujian setelah siswa mengerjakan ulangan.  Tugas pembimbing  akademik  adalah  menanyakan  kesulitan  yang  dihadapi  terhadap siswa  atau  bahkan  ketika  ada  penurunan  prestasi  pembimbing  akademik  harus memberikan  bantuan  tambahan  atau  mengajukan  strategi  perbaikan  kepada siswanya. seperti halnya para ahli yaitu : Edwind dalam Ramayulis mengatakan bahwa  evaluasi  mengandung  pengertian  suatu  tindakan  atau  proses  dalam menentukan nilai sesuatu. M. Chabib Thoha, mendefinisikan evaluasi merupakan kegiatan yang terencana untuk rnengetahui keadaan objek dengan menggunakan instrumen  dan  hasilnya  dibandingkan  dengan  tolak  ukur  untuk  memperoleh kesimpulan. 28 Guru  pembimbing  akademik  selalu  memantau  hasil  kerja  setiap siswa seperti  ulangan, tugas dan ujiannya  agar pembimbing lebih mudah untuk mengevaluasi  siswanya.  Monitoring  melihat  pada  apa  yang  sedang  dilakukan
27 Puspitasari Airlanda, “Jurnal basicedu,” Jurnal Basicedu 5, no. 3 (2021): 1683–88.
28 Ina Magdalena Dkk, “Evaluasi Belajar Peserta Didik,” Jurnal Manajemen Pendidikan Vol 2, no. 1 (2020).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
siswa disekolah, sementara evaluasi memeriksa apa yang sudah dicapai atau apa dampak  yang  sudah  berhasil  dibuat  oleh  siswa.  Guru  pembimbing  akademik melakukan monitoring secara berkala dengan siswa agar pembimbing akademik mengetahui  seberapa  berhasilnya    proses  belajar  yang  lakukan  siswa  disekolah lalu  setelah  melakukan  monitoring  pembimbing  akademik  melakukan  evaluasi terhadap siswa kesulitan apakah yang dialami siswa ketika disekolah atau bahkan saat mengikuti kegiatan belajar dikelas mungkin siswa ketinggalan pelajaran atau ada  materi  yang  belum  dipahami  oleh  siswa,  maka  pembimbing  akademik membantu  siswa  untuk  mencari  solusi  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  siswa tersebut.  Monitoring  dan  evaluasi  berkala  ini  dapat  meminimalisasi  hambatan yang diperoleh untuk memecahkan suatu masalah dengan tepat dan akurat.
5. Memberi Sokongan  Emosional Pada Siswa
Selain  dukungan  akademik,  pembimbing  akademik  harus  memberikan dukungan emosianal  kepada siswa karena Karakteristik peserta didik di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) termasuk dalam fase remaja. Anna Freud dalam Hurlock,  berpendapat  bahwa  pada  masa  remaja  terjadi  proses  perkembangan meliputi  perubahan-perubahan  yang  berhubungan  dengan  perkembangan psikoseksual, dan  juga  terjadi  dalam  hubungan  dengan  orang  tua  dan  cita-cita mereka, dimana pembentukan cita-cita merupakan proses pembentukan orientasi masa  depan. 29 Jadi  Siswa  harus  meciptakan  lingkungan  yang  aman  dan mendukung dimana siswa dapat merasa nyaman untuk berbicara tentang masalah pribadi  atau  bahkan  siswa  setres  yang  mungkin  dapat  mempengaruhi  kinerja akademik  mereka.  Siswa  dapat  mengutarakan  permasalahannya  kepada pembimbing  akademik  supaya  tidak  mempengaruhi  siswa  ketika  belajar. Demikian  pun  siswa  harus  lebih  bisa  terbuka  kepada  pembimbingnya  apapun masalah  yang  dihadapi  mereka  kemudian  nanti  pembimbing  akan  memberikan solusi kepada siswa untuk membantu menyelesaikan masalahnya.
Guru pembimbing akademik bisa memberikan pujian kepada siswa ketika siswa telah menyelesaikan try out disekolah dengan hasil yang memuaskan, selain itu  pembimbing  akademik  dapat  berempati  ketika  ada  siswa  yang  terkena
29 Nurhayati, “Perkembangan Perilaku Psikologi Pada Masa Pubertas,” Jurnal sosial dan pendidikan Vol 4, no. 1 (2015).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
musibah, atau siswa merasa lelah dengan perjalanan sekolahnya guru pembimbing akademik bisa memberikan semangat untuk memotivasi siswa agar semangat lagi, sebagai pembimbing akademik bisa menjadi pendengar yang baik bagi siswanya ketika  siswa  bercerita  tentang  hal  apapun  pembimbing  akademik  perlu mendengarkan saja tetapi jika siswa membutuhkan saran dan solusi pembimbing akademik  bisa  membantunya  untuk  memberikan  solusi  dan  sarannya.  Itulah pentingnya  bagi  pembimbing  akademik  memberikan  dukungan  emosional  bagi siswa kela XII SMA Muhammadiyah PK Kottabarat.
6. Pengembangan Kapabilitas Belajar
Pembimbing  akademik  harus  membantu  siswa  untuk  mengembangkan kapabilitas  atau  ketrampilan  belajar  yang  efektif.  Siswa  dapat  mengembangkan ketrampilannya  dengan  cara  mengembangkan  ide-idenya,  memanfaatkan  waktu dengan  belajar  sebaik-baiknya,  mengikuti  organisasi  maupun  ekstrakulikuler disekolah.  Dalam  dunia  pembelajaran  dikenal  istilah learning  capabilities atau kapabilitas  belajar  (diartikan  dengan  hasil  belajar)  adalah  Robert  Mills  Gagne yang memperkenalkan dan menggunakan istilah tersebut. Menurut Gagne belajar merupakan  kegiatan  yang  kompleks.  Hasil  belajar  berupa  kapabilitas  atau kemampuan.  Setelah  belajar  orang  memiliki  kapabilitas  yang  berupa keterampilan, pengetahuan, sikap dan nilai. 30
Ketrampilan  belajar  yang  efektif  itu  seperti  membaca  efisien,  membuat catatan ketika belajar dikelas agar siswa tidak lupa dan mudah mengingatnya jika dicatat,  mengelola  waktu  siswa  kelas  XII  harus  lebih  bisa  mengelola  waktunya dimana  kelas  XII  lebih  banyak  untuk  belajar  dan  mengurangi  waktu  untuk bermain,  menghindari  hal-hal  yang  tidak  berkepentingan,  dan  mengatasi  siswa agar tidak gugup sebelum ujian siswa dilatih untuk bersikap dengan tenang agar ketikaujian  siswa  tidak  gugup  dan  bisa  fokus  untuk  mngerjakan  ujuannya. Ketrampilan  belajar  sangat  membantu  siswa  dalam  penyelesaian  tugas akademiknya  sehingga  dapat  memperoleh  prestasi  akademik  yang  diinginkan siswa.  Ketrampilan  belajar  mencakup  berbagai  ketrampilan  dan  proses  kognitif
30 Hasrian  Rudi  Setiawan, Manajemen  Peserta  Didik:(Upaya  Peningkatan  Kualitas) (Medan: umsu press, 2021).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
yang  terkoordinasi  guna  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  pembelajaran siswa.
7. Bimbingan Karir
Selain  peran  Pembimbing  akademik  membantu  kapabilitas  belajar, pembimbing  akademik  juga  dapat  memberikan  bimbingan  karir  kepada  siswa, pembimbing  dapat  memahami  opsi-opsi  karir  yang  tersedia,  mengidentifikasi minat dan bakat mereka, serta memberikan panduan mengenai langkah-langkah yang  diperlukan  mencapai  tujuan  karir.  Bimbingan  karir  adalah  rangkaian perjalanan hidup seseorang yang terkait dengan keseluruhan aspek pertumbuhan dan perkembangan yang dijalaninya. Adanya bimbingan karir untuk  siswa agar siswa lebih memiliki pemahaman dirinya sendiri (kemampuan minat, bakat, dan kepribadian)  yang  terkait  dengan  karir  siswa,  memiliki  kemampuan  untuk membentuk  identitas  karir,  mengenal  ketrampilan  minat  dan  bakat,  memiliki kemampuan  atau  kematangan  untuk  mengambil  keputusan  karir.  Dalam bimbingan karir siswa dapat mengutarakan kepada guru pembimbing akademik ketika setelah lulus mereka akan melanjutkan ke perguruan tinggi yang diminati, selanjutnya  guru  pembimbing  dapat  mengarahkan  minat  dan  bakat  siswa  serta memberikan arahan kepada siswa tentang langkah-langkah yang berkaitan tentang karir siswa.
8. Menjalin Kolaborasi antara Guru dengan Orang Tua
Pentingnya kolaborasi antara pembimbing akademik, guru, dan orang tua. Informasi  yang  saling  dibagikan  tentang  perkembangan  siswa  dapat  membantu dalam  menyusun  pendekatan  yang  lebih  holistik  dan  efektif  untuk  mendukung perkembangan siswa. Pembimbing akademik, guru, dan orang tua dapat berkerja sama  dengan  siswa  agar  dapat  mempermudah  perkembangan  belajar  siswa. Kerjasama  antar  pembimbing  akademik,  guru,  dan  orang  tua  murid  merupakan hal yang sangat penting dilakukan dalam pendidikan.
Pendidikan  yang  efektif  dan  efisien  tidak  akan  berhasil  tanpa  adanya kolaborasi antara guru pembimbing akademik, guru, dan orang tua. Ketiga belah pihak perlu melakukan kerjasama yang harmonis demi kebaikan siswa. Membuka pintu  komunikasi  seluas-luasnya  untuk  berdiskusi  mengenai  berkembangan siswa.  Pertemuan  rutin  merupakan  salah  satu  cara  untuk  menjalin  kerjasama
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
antara  orang  tua  siswa.  Pada  awal  tahun  ajaran  bersama  orang  tua  siswa melakukan  pertemuan  untuk  membahas  program-program  yang  akan dilaksanakan  satu  tahun  kedepan  disekolah.  Guru  dengan  orang  tua  siswa  bisa mengadakan  pertemuan  rutin  untuk  membahas  sosialisasi  program  disekolah, membahas  perkembangan  siswa  dari  sisi  akademik  maupun  sosial, menyampaikan  saran  dan  masukan,  guru  dan  orang  tua  siswa  sama-sama mendapatkan  informasi  penting  mengenai  siswa  dirumah  dan  disekolah,  dapat meningkatkan  hubungan  yang  berkualitas  antara  guru  pembimbing  akademik, guru,  dan  orang  tua  siswa.  Pentingnya  kolaborasi  guru  dan  orang  tua  ini  untuk mendukung pendidikan siswa.
9. Pembimbing sebagai penerima setoran hafalan
Menghafal al-qur’an atau bisa disebut dengan tahfidz adalah istilah yang berkaitan  dengan  menghafal  Al-Quran  dalam  agama  Islam.  Hal  ini  dilakukan dengan  mengulang-ulang  membaca  dan  mendengarkan  Al-Quran,  sehingga nantinya seseorang dapat mengingat seluruh ayat tanpa membaca kitab suci umat Islam tersebut. Keutamaan membaca Al-Qur'an adalah akan mendatangkan pahala dan  kebaikan,  meningkatkan  derajat  dan  mebjadikan  wibawa  lebih  baik, memperoleh rahmat dan perlindungan malaikat, memberi syafaat di hari kiamat, hingga menghindarkan dari sesat dan celaka bagi pembacanya. Bagi umat muslim dianjurkan setiap hari membaca atau melafalkan ayat-ayat al-qur’an bagaimanpun seorang  muslim  diwajibkan  untuk  membaca  al-qur’an  setiap  hari,  ketika  kita sholat, makan, berpergian kita slalu berdoa dan dimanapun kita berada kita slalu mengingat Allah SWT. Jika kita orang yg beriman maka kita harus membaca ayat- ayat al-Qur’an sebagaimana telah dianjurkan kepada umat muslim.
Pembimbing  akademik  tidak  hanya  membimbing  saat  proses pembelajaran  tetapi  pembimbing  akademik  juga  menjadi  penyimak  untuk  sisa- siswa  hafalan  Al-Qur’an.  Setiap  pembimbing  akademik  memonitoring  siswa sebanyak 15-20 jadi siswa yg sudah dibagi dan disama ratakan wajib menyetorkan hafalan  kepada  guru  pembimbing  masing-masing,  dan  semua  siswa  harus mendapatkan guru pembimbing. Surat yg dihafalkan yaitu mulai dari juz 1 yaitu surat Al-Baqarah siswa dapat mengahafal terlebih dahulu lalu jika sudah hafal bisa menyetorkan  kepada  pembimbing  masing-masing,  guru  pembimbing  akademik
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
menyimak  hafalan  siswa  satu-persatu  siapa  duluan  yang  sudah  hafal.  Adapun beberapa metode menghafal ini bagi siswa yaitu untuk menumbuhkan baca tulis al-Qur’an bagi siswa, pengetahuan yang diperoleh siswa tidak akan mudah hilang karena sudah dihafal.  Jadi  hafalan  al-Qur’an ini juga sangat  penting bagi siswa kelas XII SMA Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat ini agar siswa lebih lancar lagi dalam membaca al-Qur’an.
Ketika  siswa  ada  yang  kesulitan  membaca  al-qur’an  kewajiban  guru pembimbing  akademik  membantunya  agar  al-Qur’an  mudah  untuk  dihafalkan dengan cara murojaah atau membaca berulang-ulang kali. Jadi ketika siswa lupa atau  kesulitan  dalam  melafalkan  surat  didalam  al-qur’an  siswa  diminta  untuk membacanya berulang kali maksimal 10 kali, dengan membaca berulang kali pasti siswa  lebih  mudah  untuk  mengingatnya.  Mengahafal  al-Qur’an  salah  satu ketrampilan  belajar  walaupun  diluar  pelajaran  saat  disekolah.    Pembimbing akademik  bisa  memantau  sampai  mana  hafalan-hafalan  siswa  jika  ada  yang kesulitan bisa meminta bantuan kepada pembimbing agar mempermudah jalannya hafalan  siswa.    Adapun  tujuan  umum    tentang  hafalan  al-Qur’an    untuk membentuk  pribadi  muslim    yang  seutuhnya,  mengembangkan  seluruh  potensi manusia baik yang berbentuk jasmaniah maupun rohaniah, menumbuh suburkan hubungan yang harmonis dengan  Allah SWT, dan menjalin komunikasi yang baik dengan sesama manusia dan dengan alam semesta. Tujuan pembimbing akademik sendiri  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  membaca  al-qur’an  dari  membaca atau menghafal al-qu’an ini siswa lebih lancar dalam membacanya yang tadinya beluk lancar menjadi lancar, yang tadinya sudah lancar menjadi lebih lancar lagi , apalagi  SMA  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kottabarat  ini  sekolah  swasta berbasis islami jadi tak heran lagi jika siswa disini dapat membaca dan menghafal al-qur’an  dengan  baik  dan  lancar.  Supaya  ilmunya  nanti  juga  bermanfaat  bagi orang-orang disekitarnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  XII  SMA Muhammadiyah  Progam  Khusus  Kottabarat  ini  menunjukkan  bahwa  sangat
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
penting  bagi  siswa  untuk  dapat  mengoptimalkan  peran  pembimbing  akademik untuk mensukseskan studi mereka.
Setelah  di  analisa  tujuan  dari  belajar  pada  dasarnya  adalah  tercapainya pemahaman yang mendalam untuk siswa kelas XII SMA Muhammadiyah Progam Khusus Kottabarat. Pembimbing akademik memerlukan pendalaman setiap siswa, agar  siswa  terpantau  dalam  perkembangan  studinya  yang  melibatkan  potensi, minat, kekuatan dan tantangan belajar mereka. Dengan memahami siswa secara individual pembimbing dapat memberikan arahan serta panduan yang lebih tepat dan efektif. Hal ini memperkecil kemungkinan siswa salah ambil langkah dalam meniti karir di jenjang perguruan tinggi.
Dengan  menerapkan  Pembimbing  akademik  bersama  siswa  menyususun dan  menetapkan  tujuan  akademik  yang  realistis  dan  terukur.  Tujuan  ini  dapat mencakup  berbagai perkembangan  aspek  seperti prestasi akademik, kepemimpinan, dan pengembangan karakter siswa. Sebelum menetapkan tujuan akademik siswa, pembimbing akademik mempertimbangkan progresifitas siswa selama  dalam  bimbingan  agar  tujuan  bersama  dapat  menjadi  panduan  untuk terancang  rencana  belajar  yang  komprehensif.  Menetapkan  tujuan  bersama merupakan keterampilan hidup penting yang perlu diketahui semua siswa kelas XII SMA Muhammadiyah PK Kottabarat.
Pembimbing  akademik  dapat  membantu  siswa  untuk  merencanakan  studi mereka dengan bijak. Merencanakan studi siswa mereka termasuk dalam memilih mata  pelajaran  yang  sesuai  minat  dan  tujuan  untuk  karir  mereka,  serta  dapat mengembangkan jadwal  yang efektif, recana studi  pembelajaran siswa meliputi rencana jangka satu semester dan rencana jangka satu tahap dalam pembelajaran pada  mata  pelajaran  yang  sekurang-kurangnya  untuk  mencapai  pembelajaran, materi  ajar,  metode  pembelajaran,  sumber  belajar,  dan  penilaian  hasil  belajar. Pengambangan  rencana  belajar  merupakan  rumusan-rumusan  tentang  apa  yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran untuk mecapai tujuan atau kompetensi dasar yang telah ditentukan, sebelum kegiatan belajar mengajar dilaksanakan.  Rencana  belajar  itu  mencakup  seperti  waktu  untuk  revisi,  latihan dan istirahat.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
Hal  tersebut  juga  pembimbing  akademik  mencipatkan  lingkungan  yang nyaman  sebagai  ruang  peserta  didik  untuk  memiliki  terbukaan  terhadap pembimng  akademik  dari  masalah  internal  dan  eksternal  peserta  didik  agar pembimbing dapat melakukan analisa jalan keluar dari hal tersebut.
Selain  dukungan  akademik,  pembimbing  akademik  harus  memberikan dukungan  emosianal  kepada  siswa  Muhammadiyah  Progam  Khusus  Kottabarat agar memiliki kepercayaan dalam hal meraih apa yang sudah diusahakan dalam akademik  dan pembimbing juga memonitoring peserta didik untuk menerapakan nilai  agama  yang  tinggi  dalam  hal  kebiasaan  sebelum  memulai    kegiatan pembelajaran seperti sholat tepat waktu di waktu sholat dhuha, dzuhur dan sholat ashar, berzikir setelah melakukan sholat dan menerapakan hafalan tahfidz.
Hal  tersebut  diharapakan  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  apa  yang  di usahakan  dalam  pengembangan  yang  dilihat  dari  Analisa  pembimbingan akademik dan dapat focus terhadap apa yang telah direncakan. Selain itu program ini juga memudahkan para orangtua peserat didik dalam memantau perkembangan anaknya  dan  hal  ini  menjadikan  peserta  didik  lebih  diperhatikan  lagi  dalam menentukan  karir  kedepannya  seperti  mengevaluasi  hasil  akademik,  minat,  dan kemana peserta didik ini akan berkembang untuk menunjang karir kedepannya.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Aziz  dkk.  “Metode  Targhib  dan  Tarhib  dalam  Pembelajaran  Akhlak Perspektif KH Ahmad Dahlan.” Jurnal Pendidikan dan Studi Islam Vol 9, no. 1 (2023).
Adi  Suprayitno  and  Wahid  Wahyudi. Pendidikan  Karakter  Di  Era  Milenial . Yogyakarta: Deepublish, 2020.
Ahdar  Jamaludin  and  Wardana. Belajar  Dan  Pembelajaran, .  Yogyakarta: Deepublish, 2019.
Airlanda, Puspitasari. “Jurnal basicedu.” Jurnal Basicedu 5, no. 3 (2021): 1683– 88.
Alimron,  Syarnubi,  dan  Maryamah.  “Character  Education  Model  in  Islamic Higher  Education.” AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan  Islam vol  15,  no.  3 (2023).
Amalianita  and  Putri.  “Perspektif  Holland  Theory  serta  Aplikasinya  dalam Bimbingan dan Konseling Karir.” Jurnal Riset Tindakan Indonesia Vol 4, no. 2 (2019).
Dahlan,  Mukhtar  Zaini.  “‘Internalisasi  Nilai-nilai  Agama  dalam  Membentuk Karakter  Religius  Siswa.’” Scaffolding:  Jurnal  Pendidikan  Islam  dan Multikulturalisme Vol 4, no. 3 (2022): 335–48. Dkk,  Ina  Magdalena.  “Evaluasi  Belajar  Peserta  Didik.” Jurnal  Manajemen Pendidikan Vol 2, no. 1 (2020). Fakultas Sastra. Budaya dan Komunikasi (UAD), pembimbing Akademik, 2022. Fauzi,  Muhamad,  Hasty  Andriani,  Romli,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Budaya Belajar  Santri  Berprestasi  di  Pondok  Pesantren.”  In  Prosiding  Seminar Nasional 2023. Palembang, 2023.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi. "Model Pembelajaran Pesantren  Dalam  Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul Hasanah Banyuasin." Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103-116.
Febriyanti, Eka, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi. "Penanaman Karakter Peduli Sosial  di  SMP  Negeri  10  Palembang."  Jurnal  PAI  Raden  Fatah  4,  no.  1 (2022): 39-51.
Haris  Herdiansyah. Metodelogi  Penelitian  Kualitatif  Untuk  Ilmu  Psikologi . Jakarta: Salemba Humanika, 2015.
Malta,  Syarnubi,  dan  Sukirman.  “Konsep  Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga Menurut Ibrahim Amini.” Jurnal PAI Raden Fatah vol 4, no. 2 (2022): 140– 51.
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164-180.
Muhaimin. Pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam:  di  sekolah, madrasah, dan perguruan tinggi. Raja Grafindo Persada, 2005. Mujamil  Qamar. Manajemen  Pendidikan  Islam:  Strategi  Baru  Pengelolaan Lembaga Pendidikan Islam . Jakarta: Erlangga, 2007. Nadyya Nulhusni dkk. “Analisis Teori Holland dalam Bimbingan dan Konseling Karir.” Jurnal Pendidikan Vol 3, no. 5 (2021).
Nurhayati. “Perkembangan Perilaku Psikologi Pada Masa Pubertas.” Jurnal sosial
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
dan pendidikan Vol 4, no. 1 (2015). Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia, 2008.
Sari, Wina Puspita, and Asep Soegiarto. “‘Pola Komunikasi Antar Pribadi Dosen Penasehat Akademik Dan Mahasiswa Dalam Rangka Mengoptimalkan Peran Dan Fungsi Kepenasehatan Akademik.’” Jurnal Ilmu Komunikasi Vol 2, no. 1 (2014): 10.
Setiawan,  Hasrian  Rudi. Manajemen  Peserta  Didik:(Upaya  Peningkatan Kualitas) . Medan: umsu press, 2021.
Sukirman,  Masnun  Baiti,  dan  Syarnubi.  “Konsep  Pendidikan  menurut  Al- Ghazali.” Jurnal PAI Raden Fatah vol 5, no. 3 (2023): 451–69. Suwanto,  Insan.  “‘Konseling  behavioral  dengan  teknik  self  management  untuk membantu  kematangan  karir  siswa  SMK.’” Jurnal  Bimbingan  Konseling Indonesia Vol 1, no. 1 (2016): 1–5.
Syarnubi, Syarnubi, Alimron Alimron, and Fauzi Muhammad. Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi. Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi,  Syarnubi.  2023.  “Hakikat  Evaluasi  dalam  Pendidikan  Islam”.  Jurnal PAI Raden Fatah 5 (2), 468-86.
Syarnubi, Syarnubi, Firman Mansir, Mulyadi Eko Purnomo, Kasinyo Harto, and Akmal  Hawi.  "Implementing  Character  Education  in  Madrasah."  Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021): 77-94.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Pendidikan  Karakter  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan Problematikanya:  Studi  Kasus  di  Fakultas  Dakwah  UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi,  Syarnubi,  Muhamad  Fauzi,  Baldi  Anggara,  Septia  Fahiroh,  Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia, Yumi Oktarima, and Iflah Ulvya. "Peran Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi Beragama." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Titin  Suprihatin.  “Kepuasan  Mahasiswa  Terhadap  Pembimbing  Akademik.” Jurnal Psikologi Proyeksi Vol 11, no. 1 (2016). Ulya  Amelia. MewujudkanGenerasi  Emas  Melalui  Pendidikan  Karakter .  Jawa Barat: Penerbit Adab, 2017.