## Pesantren Value Added Sebagai Modal Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat Kecamatan Cibadak Lebak Banten
Muhammad Anwar Fathoni

## Ade Nur Rohim
Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta Email: mfathoni@upnvj.ac.id adenurrohim@upnvj.ac.id

## Abstract
This study aims to describe and analyze community economic empowerment models through added value owned by pesantren (pesantren value added). So that it can measure the extent to which pesantren resources are able to empower the economy of the surrounding community. This research is conducted at the modern boarding school Manahijussadat in Lebak Regency, Banten. This research was conducted by identifying and analyzing community economic empowerment models conducted by pesantren. This research is a descriptive study that uses a qualitative approach. The object of this research is modern boarding school Manahijussadat in Pasar Keong Village, Cibadak Lebak District, Banten. The purposive sampling technique is used in this project with both primary data and secondary data. Primary data is collected through interviews with several parties at the pesantren, while secondary data was obtained from several literatures such as books, journals and other written data. Data collection techniques used are interviews with several parties, from both top leader and management level at the pesantren as well as representatives from surrounding community. In addition, observations were also made by direct observation in the field. While the data analysis technique used in this study is qualitative analysis. Based on the research results obtained, it is known that community economic empowerment through pesantren can be built with a partnership model between pesantren, community, government and the private sector. Because pesantren is the closest Islamic educational institution to the community and has potential resources to be the pioneers of the economic empowerment of the people. The partnership can be
carried out in several aspects such as employment, business opportunities, and the establishment of business entities or financial institutions. The partnership that exists between these four elements can make people more economically empowered and improve their welfare in a sustainable manner.
Keywords : Economics, Pesantren, Empowerment

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskrisikan dan menganalisis model pemberdayaan ekonomi masyarakat melalui nilai tambah (added value) yang dimiliki pesantren. Sehingga dapat mengukur sejauh mana sumber daya pesantren mampu memberdayakan ekonomi masyarakat sekitar. Penelitian ini dilakukan di pondok pesantren modern Manahijussadat yang berada di Kabupaten Lebak, Banten.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  identifikasi  dan  menganalisis  model pemberdayaan ekonomi masyarakat yang dilakukan pesantren. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang menggunakan pendekatan kualitatif. Objek penelitian ini adalah pesantren Modern Manahijussadat yang ada di Desa Pasar Keong Kecamatan Cibadak Lebak Banten. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling. Adapun data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder. Data primer diambil melalui wawancara kepada beberapa pihak di pesantren, sementara data sekunder diperoleh dari beberapa literatur seperti buku, jurnal maupun data tertulis lainnya. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dengan beberapa pihak, baik dari unsur pimpinan pesantren, unsur pengelola lembaga terkait, serta unsur masyarakat sekitar. Selain itu, dilakukan pula observasi dengan melakukan pengamatan langsung di lapangan. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, diketahui bahwa pemberdayaan ekonomi masyarakat melalui pesantren dapat dibangun dengan model kemitraan antara pesantren, masyarakat, pemerintah dan swasta. Karena pesantren merupakan lembaga pendidikan Islam yang paling dekat dengan masyarakat dan memiliki sumber daya yang potensial untuk dijadikan pelopor pemberdayaan ekonomi umat. Kemitraan tersebut bisa dilakukan dalam beberapa aspek seperti lapangan pekerjaan, peluang usaha, serta pendirian badan usaha atau lembaga keuangan. Kemitraan yang terjalin antara empat elemen tersebut dapat membuat masyarakat lebih berdaya secara ekonomi dan meningkatkan kesejahteraan mereka secara berkelanjutan.
Kata kunci : Ekonomi, Pesantren, Pemberdayaan
Pendahuluan. K emiskinan adalah masalah terbesar dalam meningkatkan kesejahteraan sosial suatu negara. Di Indonesia, jumlah penduduk miskin lebih banyak di daerah perdesaan dibanding perkotaan. Data dari Badan Pusat Statistik menunjukkan kemiskinan di perkotaan bulan Maret 2018 sebanyak 10.14 juta orang (7.02%) dan pada September 2018 sebanyak 10.13 juta orang (6.89%). Sedangkan kemiskinan di perdesaan pada Maret 2018 sebanyak 15.81 juta orang (13.20%) dan pada September 2018 menurun menjadi 15.54 juta orang (13.10%). 1 Oleh sebab itu, salah satu solusi untuk mengurangi jumlah kemiskinan adalah dengan melakukan pembangunan desa. 2
Dalam rangka proses pembangunan terdapat pendekatan yang dirasa lebih efektif digunakan untuk mempermudah pembangunan yaitu pendekatan yang mengutamakan nilai keaslian ( indigenous ) daerah atau wilayah tempat yang akan dilakukan pembangunan. 3 Wujud nilai keaslian daerah salah satunya Pesantren. Pesantren dinilai mengandung makna keIslaman sekaligus keaslian ( indigenous ) Indonesia. 4
Pesantren yang merupakan lembaga pendidikan tertua di Indonesia memiliki beberapa fungsi, yaitu menjadi pedoman masyarakat, menjaga keutuhan masyarakat dan pengendalian sosial. Pesantren dapat berkontribusi dalam memberikan pedoman kepada para anggotanya untuk bersikap dan bertingkah laku kepada pencipta semesta alam ini, kepada sesama manusia serta kepada alam sekitarnya. Terlebih hal ini didukung dengan sumber daya yang dimiliki, seperti kyai, santri, masjid, pondok, dan aset wakaf lainnya. 5 Dengan segala sumber daya dan potensi yang dimilikinya, pesantren dapat menjadi pelopor untuk membangun dan memberdayakan masyarakat pedesaan, terutama dalam bidang
1  Badan Pusat Statistik, "Persentase Penduduk Miskin Maret 2019 Sebesar 9,41 Persen,"  diakses  dari  https://www.bps.go.id/pressrelease/2019/07/15/1629/persentase- penduduk-miskin-maret-2019-sebesar-9-41-persen.html, pada tanggal 23 Januari 2020, pukul 5.21 wib.
2  Muttaqin dalam Ugin Lugina, “Pengembangan Ekonomi Pondok Pesantren di Jawa Barat,” Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam 4, no. 1 (Maret 2017), hlm. 53–64.
3  How-Kee  Ling, Indigenising  Social  Work:  Research  and  Practice  in  Sarawak Selangor: Strategic Information and Research Development Centre (SIRD), 2007. 4  Herman, “Sejarah Pesantren di Indonesia,” Jurnal Al-Ta’dib 6, no. 2 (2013), hlm.
145-158. 5  Diniyanti  Dian,  Eva  Fauziyah,  dan  Budiman Achmad,  “Potensi  Dan  Peran Pesantren Sebagai Lembaga Pelaksana Kegiatan Rehabilitasi Hutan Dan Lahan,” Jurnal
Penelitian Sosial dan Ekonomi Kehutanan 7, no. 1 (Maret, 2010), hlm. 41–54.

## perekonomian. Menurut Peraturan Presiden Nomor 131 Tahun 2015 Tentang
Penetapan  Daerah  Tertinggal  Tahun  2015-2019  terdapat  10 Provinsi telah ditetapkan menjadi Kabupaten yang tertinggal yaitu berdasarkan urutan (1) Aceh, (2) Sumatera Utara, (3) Sumatera Barat,  (4)  Sumatera  Selatan,  (5)  Bengkulu,  (5)  Lampung,  (6)  Jawa Timur, (7) Banten (Lebak, Pandeglang), (8) NTB, (9) NTT, dan (10) Kalimantan  Barat. 6 Berdasarkan hal tersebut terdapat salah satu
Kabupaten  yang  telah  melakukan  upaya  pemberdayaan  melalui Pesantren dalam rangka membangun daerah agar kemiskinan di  daerahnya  dapat  berkurang  yaitu  Kabupaten  Lebak  Banten tepatnya di Kecamatan Cibadak.
Berdasarkan  data  Statistik  Daerah  Kecamatan  Cibadak  pada tahun 2016 bahwa kecamatan tersebut memiliki 15 desa dengan jumlah penduduk 60.962 jiwa. 7 Dari jumlah tersebut, sebanyak 5.652 jiwa berprofesi sebagai buruh tani, 4.681 jiwa sebagai petani, 1.406 jiwa  sebagai  PNS  dan  TNI/POLRI,  4.935  jiwa  sebagai  pedagang, 202 jiwa memiliki home industri, 9 jiwa sebagai TKI, dan 3.334 jiwa berprofesi lainnya. 8
Di sektor pendidikan-keagamaan, Kecamatan Cibadak tercatat memiliki 35 pesantren yang tersebar di 15 desa. 9 Data tersebut menunjukkan  bahwa  rata-rata  setiap  desa  memilki  2  sampai  3 pesantren. Sementara itu, jumlah masjid dan mushola berjumlah 200 bangunan, yang artinya rata-rata sebaran masjid dan mushola di setiap desa adalah sejumlah 13 - 14 bangunan. Dari data di atas menunjukkan bahwa setiap desa memiliki potensi besar untuk pengembangan ekonomi berbasis pesantren dan masjid. 10
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Priyanto dan Fathoni, 11 dari 35 pesantren di atas hanya terdapat 1 pesantren yang telah memenuhi kriteria sebagai pesantren dengan added value ,
6  Lampiran  Peraturan  Presiden  (PERPRES)  Nomor  131  Tahun  2015  tentang Penetapan Daerah Tertinggal Tahun 2015-2019.
7  Badan  Pusat  Statistik  Kabupaten  Lebak, Statistik Daerah Kecamatan Cibadak 2016 (Lebak: Koordinator Statistik Kecamatan Cibadak, 2016), hlm. 2-3. 8  Badan Pusat Statistik Kabupaten Lebak, Kecamatan Cibadak Dalam Angka 2016 (Lebak: BPS Kabupaten Lebak, 2016), hlm. 30-31 9  Direktorat Pondok Pesantren, Pangkalan Data Pondok Pesantren, diakses dari https://ditpdpontren.kemenag.go.id/pdpp/,  pada  tanggal  23  Januari  2020,  pukul  5.56 wib
10 Sistem  Informasi  Masjid,  Daftar  Profil  Masjid,  diakses  dari  http://simas. kemenag.go.id/index.php/profil/masjid/, pada tanggal 23 Januari 2020 pukul 6.05 wib
11  Toni Priyatno, Muhammad Anwar Fathoni, "Pesantren Value Added Model
Untuk  Pemberdayaan  Ekonomi  Masyarakat  Kecamatan  Cibadak  Lebak  Banten," Laporan Akhir Penelitian (Jakarta: Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta, 2018).
yaitu pesantren Modern Manahijussadat pimpinan KH. Sulaiman Efendi,  M.Pd.I  yang  ada  di  desa  Pasar  Keong,  Cibadak,  Lebak, Banten. Sehingga pada penelitian ini, hanya pesantren Modern Manahisussadat yang akan menjadi objek penelitian ini, untuk mendeskripsikan dan menganalisis model pemberdayaan ekonomi melalui pesantren.

## Metode Penelitian.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini berlokasi di Pondok Pesantren Manahijussadat Cibadak, Kabupaten Lebak, Provinsi Banten. Lokasi ini dipilih karena: 1) Menurut Keputusan Presiden Nomor 131 Tahun 2015 K abupaten Lebak, Banten, termasuk ke dalam kategori daerah tertinggal, 2) Berdasarkan data BPS tahun 2016, Kecamatan Cibadak merupakan wilayah yang memberikan sumbangan kemiskinan cukup besar di Kabupaten Lebak Banten, 3) Terdapat 35 pesantren yang  tersebar  di  wilayah  Kecamatan  Cibadak  Lebak  Banten, dengan rata-rata 3-5 pesantren tiap desa, 4) Berdasarkan hasil riset pemetaan pesantren, bahwa pesantren Modern Manahijussadaat adalah pesantren yang layak dikategorikan sebagai Pesantren dengan Added Value . Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Data primer didapat dari observasi dan wawancara mendalam ( in-depth interview ). Sementara itu data sekunder diperoleh dari data  yang  terdapat  dalam  buku-buku, jurnal,  peraturan  perundang-undangan,  dan  sebagainya  yang relevan dengan penelitian
Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan metode yang dikemukakan oleh Ellen dalam Neuman. Metode tersebut membagi data menjadi tiga kelompok, yaitu: 12
1.  Data dasar. Data ini berasal dari pengalaman peneliti selama turun langsung lapangan yang terdiri dari listen, observe, interview. Analisis data dimulai dengan mengorganisasikan data yang telah terkumpul dari wawancara dan observasi. Kemudian observasi yang ada diingatan peneliti ataupun dicatatan ( jotted  notes ) dikaitkan untuk mendapatkan gambaran mengenai dinamika yang ada dalam kegiatan Ponpes. Untuk mempermudah visualisasi, peneliti
12 W.  Lawrence  Neuman, Social  Research  Methods:  Qualitative  and  Quantitative Approaches, cetakan ke-7 (London: Pearson  Education Limited, 2014), hlm. 439
Pesantren Value Added sebagai Modal Pemberdayaan...
menyertakan beberapa foto.
2.  Data yang direkam. Data ini terdiri dari sound recording, visual recording, dan field notes (catatan lapangan). Khusus untuk field notes terlebih dahulu dituliskan jotted notes (saat di lapangan, menuliskan sesuatu yang menarik perhatian dan sesuai dengan “joy the memories” atau kegembiraan pada ingatan).
3.  Penyeleksian dan pemrosesan data. Pada tahap ini, dilakuakan proses sortir, klasifikasi, dan pengkodean ( Open coding, Axial coding and selective coding ). Di penelitian ini, data-data yang didapatkan di langkah pertama sebelumnya akan disortir terlebih dahulu disesuaikan dengan tujuan yang  ingin  dicari  melalui  pedoman  wawancara.  Lalu, transkip wawancara dengan para informan disortir lagi oleh peneliti disesuaikan dengan tujuan penelitian dan pedoman  wawancara.  Kemudian  hasil  sortiran  tersebut akan ditampilkan ke dalam bentuk taksonomi. Kemudian, pembuatan taksonomi biasa disebut tahap pembuatan open coding . Taksonomi harus sesuai dengan lampiran transkrip wawancara yang sudah disortir. Untuk pengkodean, selain dari data kedua, bisa juga didapat dari sumber lain , seperti dokumen.  Lalu,  dilanjutkan  dengan  interpretasi  dan elaborasi.

## Pemberdayaan Masyarakat.
Pemberdayaan masyarakat memiliki makna yang tidak jauh berbeda dengan pembangunan masyarakat. Pembagunan masyarakat ( community development) adalah salah satu solusi untuk menanggulangi masalah kemiskinan. Menurut Ife dan Tesoriero 13 pemberdayaan masyarakat adalah upaya meningkatkan daya ( power ), kesempatan, pengetahuan, keahlian dalam rangka meningkatakan kapasitas diri, menentukan masa depan, berpartisipasi dan mempengaruhi kehidupan komunitas masyarakat sendiri. Sederhananya, pemberdayaaan bertujuan meningkatkan keberdayaan yang dirugikan ( the disadvantages group )  misal:  kelompok  ras/entitas  (kaum  pribumi  minoritas etnis dan kultural), kelompok kelas (miskin dan pengangguran). Pemberdayaan masyarakat prinsipnya adalah perubahan murni
13 Jim Ife, Frank Tesoriero, Community  Development:  Alternatif  Pengembangan
Masyarakat di Era Globalisasi, edisi ke-3 (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008), hlm. 15.
dari bawah dengan memanfaatkan sumber daya, pengetahuan dan budaya lokal yang dimiliki untuk mencapai kesejahteraan bersama.
Pemberdayaan masyarakat membutuhkan aset yang ada di masyarakat. Aset ini harus dikembangkan untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Terdapat beberapa kelompok aset komunitas, yaitu: 14
• Modal Fisik ( Physical Capital ). Terdapat dua kelompok utama dari modal fisik adalah: bangunan ( buildings ) dan infrastruktur ( infrastructure ). Bangunan berupa rumah, pertokoan, perkantoran,  gedung  perniagaan  dan  lain-lain.  Sementara infrastruktur berupa jalan raya, jembatan, jalan kereta api, sarana pembuangan limbah, sarana air bersih, jaringan telepon,  dan  lain-lain.  Keberadaan  modal  fisik  menjadi indikator kesejahteraan karena dapat menunjang kualitas hidup masyarakat.
•  Modal  Lingkungan  ( Environmental Capital ).  Modal  lingkungan dapat berupa potensi yang belum diolah dan memiliki nilai ekonomi, serta  memiliki  nilai  yang  tinggi  dalam  upaya  pelestarian  alam  dan kenyamanan hidup dari manusia dan makhluk hidup lainnya. Modal lingkungan, di setiap masyarakat sekurang-kurangnya ada berbagai aspek  lingkungan  yang  harus  dipertimbangkan  misalnya:  bumi, udara, laut, tumbuhan.
•  Modal  Teknologi  ( Technological Capital ).  Modal  teknologi  terkait dengan  ketersediaan  teknologi  yang  efisien  dan  bermanfaat  untuk masyarakat.
•  Modal Manusia ( Human Capital ). Modal manusia mengenai sumber daya manusia yang berkualitas sehingga dapat menguasai teknologi yang bermanfaat bagi masyarakat, baik itu teknologi yang sederhana atau yang canggih. Keberadaan tenaga yang memiliki pengetahuan, ketrampilan,  dan  mampu  mengendalikan  teknologi  dengan  baik adalah hal yang lebih utama dari pada teknologi itu sendiri. Modal ini  mewakili  unsur  pengetahuan,  perspektif,  mentalitas,  keahlian, pendidikan,  kemampuan  kerja,  dan  kesehatan  yang  berguna  untuk meningkatkan kualitas hidup.
•  Modal  Finansial  ( Financial Capital ).  Modal  finansial  adalah dukungan  keuangan  yang  dimiliki  suatu  komunitas  yang  dapat digunakan  untuk  membiayai  proses  pembangunan  yang  diadakan dalam  komunitas  tersebut.  Modal  ini  mewakili  sumber-sumber
14 Isbandi Rukminto Adi, Kesejahteraan  Sosial:  Pekerjaan  Sosial,  Pembangunan Sosial, Kajian Pembangunan (Depok: PT. Raja Grafindo Persada, 2013), hlm. 23.
keuangan  yang  ada  di  masyarakat  (seperti  penghasilan,  tabungan, pendanaan reguler, pinjaman modal usaha, sertifikat surat berharga, saham, dan sebagainya) yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang derajat kehidupan masyarakat.
•  Modal  Spriritual  ( Spiritual Capital ).  Peran  modal  spiritual  dalam proses  pembangunan  sosial,  pengembangan  dan  pemberdayaan masyarakat  adalah:  meningkatkan  etos  kerja  dan  daya  dorong/ semangat yang positif dalam melakukan pembangunan, memberikan jiwa  dalam  upaya  pemberian  bantuan,  dan  menjadi “guardian” (pelindung) terhadap penyimpangan.
•  Modal  Sosial  ( Social Capital ).  Modal  sosial  meliputi  norma  dan aturan  yang  mengikat  masyarakat  yang  berada  di  dalamnya  dan mengatur  pola  perilaku  warganya,  juga  unsur  kepercayaan  ( trust ) dan jaringan ( networking ) antar warga masyarakat ataupun kelompok masyarakat. Norma dan aturan yang ada mengatur perilaku individu baik  dalam  perilaku  kedalam  (internal  kelompok)  maupun  ke  luar (eksternal, hubungan dengan kelompok masyarakat lain).

## Paradigma Pengelolaan Pesantren.
Pesantren adalah lembaga pendidikan tertua di Indonesia. Pesantren sudah lama berdiri sebelum Indonesia merdeka. Bahkan, sebelum  kerajaan-kerajaan  Islam  berdiri  di  Indonesia  pesantren sudah lebih dahulu berdiri. Oleh sebab itu, pesantren begitu melekat dalam kehidupan masyarakat . 15
Para ahli berpendapat bahwa suatu pesantren baru dapat dikatakan sebagai pesantren jika memenuhi lima hal, yaitu: tersedianya kiyai, pondok, masjid, santri, dan pembelajaran kitab kuning. Namun menurut Jamaludin, 16 suatu lembaga walaupun tidak terdapat masjid, namun jika masih memiliki gedung belajar yang juga bisa berfungsi sebagai tempat ibadah dan pusat kegiatan lembaga tersebut masih dapat disebut pesantren. Selanjutnya, peran dan fungi pesantren terbagi menjadi dua, pertama: fungsi internal, berperan sebagai mediator pembelajaran ilmu agama kepada santri. Kedua: fungsi eksternal, pesantren harus dapat berinteraksi dengan masyarakat termasuk pemberdayaan dan pengembangannya.
15  Herman, "Sejarah Pesantren Indonesia," Jurnal Al-Ta'dib 6, no. 2 (2013), hlm.
145-158. 16 Muhammad  Jamaluddin,  “Metamorfosis  Pesantren  di  Era  Globalisasi,” KARSA 20, no. 1 (2012), hlm. 127-139.
Berdasarkan proses pendidikan dan pengajarannya, secara kultural pondok pesantren dapat dipetakan menjadi 3 (tiga) model, 17 yaitu: Pertama , Pesantren tradisional. Proses pengajaran pada pesantren ini menjadikan masjid atau langgar (mushalla) sebagai unsur utamanya. Pertemuan kiai dengan santri dilakukan dengan sistem halaqah setiap ba’da shalat subuh, zuhur, ashar, magribh dan isya. Pola ini belum dipadukan dengan sistem pendidikan madrasah yang menggunakan kurikulum tertentu.; Kedua , Pesantren modern. Pesantren ini merupakan pengembangan dari pesantren tradisional, dimana komponen pesantren yang tidak lagi sebatas pada rumah kiyai dan masjid atau langgar, melainkan komponen lainnya yaitu asrama  santri,  dan  kelas-kelas  untuk  belajar.  Pengajaran  pondok tidak lagi berpusat di masjid, melainkan menggunakan ruang-ruang kelas, baik dalam bentuk madrasah diniyah, madrasah ibtidaiyah, tsanawiyah, aliyah maupun ma’had aly.; Ketiga , Pesantren Terpadu. Pesantren ini memadukan antara sistempesantren tradisional dan modern dalam sistem pendidikannya.
Menurut Manfred, 18 terdapat  usaha-usaha  pendekatan pengembangan pesantren sebagai pusat pengembangan masyarakat, diidentifikasikan  menjadi  tiga  pendekatan,  yaitu:  (1)  pendekatan pembaharuan pengajaran oleh beberapa pesantren secara tidak teratur dan tanpa koordinasi dan hanya dikenal dan diikuti secara terbatas. Usaha ini dilakukan oleh para kyai pesantren itu sendiri, dan kebanyakan Kyai yang telah bersentuhan dengan pendidikan modern; (2) pendekatan yang dilakukan oleh pemerintah, khususnya Departemen  Agama  melalui  paket-paket  program  bantuan;  (3) pendekatan yang berasal dari prakarsa organisasi swasta syang mengembangkan ilmu pengetahuan dengan melakukan kerja sama yang erat dengan pesantren progresif tertentu.

## Added Value.
Added value diterjemahkan sebagai nilai tambah. Secara bahasa, merujuk kepada situs dictionary.cambridge.org , added value dimaknai sebagai ”an improvement or addition to something that makes it worth more.” 19 Dalam bahasa Indonesia, diartikan sebagai 17 Tim Pekapontren, Potensi Ekonomi Pondok Pesantren di Indonesia (Jakarta: Direktorat  Pendidikan  Keagamaan  dan  Pondok  Pesantren  Departemen  Agama  RI, 2004), hlm. 79. 18  Ziemek Manfred, Pesantren Dalam Perubahan Sosial, terj. Butche B. Soendjojo (Jakarta: P3M, 1986), hlm. 198 19 Meaning of Added Value in English, diakses dari https://dictionary.cambridge. org/ dictionary/english/added-value, pada tanggal 24 Januari 2020, pukul 8.26 wib
pengembangan, peningkatan, dan penambahan pada sesuatu yang membuatnya lebih berharga. Makna ini menunjukkan bahwa segala sesuatu  yang  ’melebihi’  kondisi  normal  pada  umumnya  dapat disebut sebagai nilai tambah. Adanya penambahan yang melebihi dari standar normal atau umum, menjadikan sesuatu tersebut bernilai lebih dibandingkan sesuatu lainnya yang sejenis.
Istilah  ’nilai  tambah’  memiliki  banyak  pengertian.  Beberapa pendapat menyatakan istilah tersebut dengan ’added value’, sementara pendapat lain menyebutnya sebagai ’adding value’ atau
’ value added’. Adapun istilah ’value added’ dianggap sudah memiliki arti yang tepat namun berbeda dalam akuntansi. 20
Di dalam penerapan dunia akuntansi, konsep nilai tambah berasal dari penghitungan Gross National Product (GNP) ekonomi makro. Dalam kajian ekonomi Islam, konsep nilai tambah lebih operasional disebut sebagai nilai tambah syariah. Konsep  ini  dikembangkan  dari  proses  metafora  konsep  zakat. Nilai tambah syariah, atau yang kemudia disebut sebagai Sharia Value Added dimaknai sebagai pertambahan nilai material (zaka) yang telah disucikan mulai dari pembentukan, hasil sampai distribusi. Kesemuanya haruslah memenuhi unsur halal dan tidak mengandung unsur riba, serta memenuhi pula unsur thayyib . 21
Nilai tambah tersebut tentu dapat diimplementasikan dalam banyak hal. Salah satunya adalah institusi pendidikan seperti pesantren. Jika dimaknai sebagai nilai tambah, maka added value pada  institusi  pesantren  merupakan  unsur-unsur  tambahan  dan pelengkap yang dimiliki pesantren. Adanya unsur-unsur pelengkap yang dimiliki pesantren menjadikan institusi tersebut memiliki nilai lebih dibandingkan institusi pendidikan lainnya.

## Potensi Pesantren sebagai Added Value Pemberdayaan Ekonomi Umat.
Terdapat  banyak  definisi  yang  diajukan  para  ahli  terkait dengan pemberdayaan ekonomi ummat. Para ahli umumnya menggunakan  kata  “masyarakat”  dalam  penyebutan  ummat. Hutomo yang dikutip Nadzir 22 menyatakan bahwa pemberdayaan 20 Leslie de Chernatony, Fiona Harris, and Francesca Dall’Olmo Riley, “Added Value: Its Nature, Roles and Sustainability,” European Journal of Marketing 34, no. 1/2 (February 2000), hlm. 39–56.
21 Aji Dedi Mulawarman, “Eksistensi Laporan Nilai Tambah Syariah Berbasis Rezeki,” dipresentasikan di Simposium Nasional Akuntansi ke XI (Pontianak, 23 Juli, 2008).
22 Mohammad  Nadzir,  “Membangun  Pemberdayaan  Ekonomi  di  Pesantren,”
Economica: Jurnal Ekonomi Islam 6, no. 1 (Mei 2015), hlm. 37–56.
ekonomi  adalah  penguatan  pemilikan  faktor-faktor  produksi, penguatan penguasaan distribusi dan pemasaran, penguatan masyarakat  untuk  mendapatkan  gaji/  upah  yang  memadai,  dan penguatan masyarakat untuk memperoleh informasi, pengetahuan dan ketrampilan, yang harus dilakukan dengan multiaspek, baik dari masyarakat sendiri, maupun aspek kebijakannya.
Sumodiningrat 23 menyatakan bahwa pemberdayaan ekonomi adalah usaha untuk menjadikan perekonomian yang kuat, besar, modern, dan berdaya saing tinggi dalam mekanisme pasar yang benar.  Karena  kendala  pengembangan  ekonomi  rakyat  adalah kendala struktural, maka pemberdayaan ekonomi rakyat harus dilakukan melalui perubahan struktural. Pemberdayaan ekonomi ummat adalah semua kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan perekonomian ummat baik secara langsung (misalnya: pemberian modal usaha, pendidikan ketrampilan ekonomi, pemberian dana konsumsi), maupun secara tidak langsung (misalnya: pendidikan ketrampilan ekonomi, perlindungan dan dukungan terhadap kaum dengan kondisi ekonomi lemah, dan lain-lain).
Dalam konsep pendampingan, pada dasarnya diletakkan pada kekuatan tingkat individu dimana partisipasi individu tersebut merupakan komponen penting dalam pembangkitan kemandirian dan proses pemberdayaan. Kemudian, kemandirian dapat dicapai dengan sebuah proses belajar. Maka, masyarakat yang mengikuti proses belajar yang baik, secara bertahap akan memperoleh daya, kekuatan atau kemampuan yang bermanfaat dalam proses pengambilan keputusan secara mandiri. Sehingga, keberdayaan masyarakat dapat diwujudkan melalui partisipasi aktif yang difasilitasi dengan adanya pelaku pemberdayaan. 24
Pesantren berdiri dengan tujuan untuk mendidik masyarakat khususnya generasi muda agar memahami dan mengamalkan nilai- nilai Islam dengan baik. Seiring dengan derasnya arus perubahan sosial akibat modernisasi dan industrialisasi, hal itu menuntut pesantren memberikan reaksi dan respon secara memadai tanpa mengubah tradisi baik yang telah ada. Upaya pengembangan dan pemberdayaan masyarakat dapat dilakukan dengan tetap
23  Gunawan Sumodiningrat, Mewujudkan  Kesejahteraan  Bangsa:  Menanggulangi Kemiskinan dengan Prinsip Pemberdayaan Masyarakat (Jakarta: Elex Media Komputindo,
2009), hlm. 56.
24 Gunawan Sumodiningrat, Visi dan Misi Pembangunan Pertanian Berbasis Pemberdayaan (Yogyakarta: IDEA, 2000), hlm. 82
berpegang pada nilai-nilai dan sosio-cultur yang ada dalam tradisi pesantren yaitu menggerakkan partisipasi dan etos swadaya masyarakat, terutama masyarakat di pondok pesantren.
Kaitan pesantren dengan pemberdayaan masyarakat menurut Nadzir 25 adalah pesantren yang merupakan bagian integral dari masyarakat yang mempunyai tanggung jawab dan tugas baru untuk mengembangkan dan memberdayakan masyarakat dalam segala bidang termasuk dalam bidang ekonomi. Pemberdayaan ekonomi Pondok Pesantren berbasis budaya profetik ini merupakan pemberdayaan ekonomi pesantren yang menekankan pada penanaman  nilai-nilai  kenabian  yang  ada  dalam  diri  Rasulullah Saw. Hal itu sangatlah dianggap tepat dalam kontribusinya untuk mengembangkan ekonomi umat yang sedang terpuruk akibat krisis moral dan sosial yang banyak dialami oleh masyarakat. Selain ditujukan untuk warga di dalam pesantren, hal itu juga dapat ditujukan untuk masyarakat di sekitar pesantren yang ikut berperan aktif dalam memajukan perekonomian untuk menciptakan masyarakat yang sejahtera. Selain itu, dengan berbekal pengetahuan kewirausahaan dan perekonomian, para santri di masa mendatang akan lebih mempersiapkan diri untuk menatap masa depan yang lebih optimis dalam menghadapi tuntutan dan peran sertanya di masyarakat. 26 Terkait dengan keterlibatan pesantren dalam upaya pemberdayaan ekonomi masyarakat, telah ada beberapa penelitian yang dilakukan oleh para akademisi muslim. Penelitian yang dilakukan oleh Podungge 27 misalnya, yang meneliti Potensi BMT (Baitul Mal Wattamwil) Pesantren Guna Menggerakkan Ekonomi Syari’ah di Masyarakat. BMT yang ada di pesantren dinilai sebagai lokomotif penggerak pengembangan ekonomi ummat karena sifat  kelembagaannya  yang  fleksibel  terhadap  berbagai  potensi perekonomian masyarakat di mana BMT didirikan. Setelah soliditas antara BMT Pesantren dan sektor riil di sekitarnya terbentuk, strategi perluasan pasar bisnis yang perlu dilakukan adalah pengembangan dan pemberdayaan potensi ekonomi yang ada di lingkungan masyarakat pesantren. Ekonomi syariah merupakan salah satu implementasi ajaran Islam yang pada hakikatnya telah
25 Nadzir, “Membangun Pemberdayaan Ekonomi di Pesantren...,”
26 Siti Nur Azizah, “Pengelolaan Unit Usaha Pesantren Berbasis Ekoproteksi,” Jurnal Ekonomi dan Bisnis Islam 9, no. 1 (Desember 2014), hlm. 103–115.
27 Rulyjanto Podungge, “Potensi BMT (Baitul Mal Wattamwil) Pesantren Guna Menggerakkan Ekonomi Syari’ah Di Masyarakat,” Jurnal Al-Mizan 10, no. 1, (Juni 2014),
hlm. 48-68
menjadi bagian integral dari kiprah pesantren bagi masyarakat sekitar.
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Bustomi dan Umam 28
yang melakukan penelitian dampak strategi pemberdayaan ekonomi terhadap santri dan masyarakat di lingkungan Pondok Pesantren Wirausaha Lantabur Cirebon. Penelitian dilakukan secara kualitatif untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat proses pemberdayaan ekonomi santri dan masyarakat, dengan melakukan wawancara mendalam (in- depth interview ); pengamatan terlibat ( participant observation ); dan analisis dokumen. Dalam kajian empiris lain yang dilakukan di Pondok Pesantren Elbayan Bendasari Majenang Cilacap oleh Tavipi, 29 kajian dilakukan untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan Manajemen Pondok Pesantren El-Bayan Bendasari Majenang dalam mengembangkan kewirausahaan dengan menggunakan analisis SWOT. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan ( field research ) dengan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Sementara Roswantoro 30 strategi pengentasan kemiskinan yang dilakukan pemerintah saat ini dilakukan tidak terintegrasi dengan pembangunan ekonomi kerakyatan, sehingga untuk mempercepat program pengentasan kemiskinan hendaknya pembangunan ekonomi rakyat dilakukan berkerjasama dengan insititusi sosial dan keagamaan termasuk pesantren di dalamnya.
Profil Pondok Pesantren Manahijussadat.
Pondok pesantren Manahijussadat merupakan salah satu pesantren modern yang berada di wilayah Kampung Serdang, Desa Pasarkeong Kecamatan Cibadak, Kabupaten Lebak, Banten. Pondok pesantren (ponpes) yang dipimpin oleh Drs. KH. Sulaiman Effendi, M.Pd.I ini, saat ini menempati lahan seluas + 11 hektar. Dimana tanah yang ditempati tersebut merupakan gabungan antara hak milik dan wakaf. Pondok ini resmi didirikan dan beroperasi sejak tanggal 3 Agustus 1997, dengan jumlah santri pertama saat dibuka
28 Ilham Bustomi dan Khotibul Umam, "Strategi Pemberdayaan Ekonomi Santri Dan Masyarakat Di Lingkungan Pondok Pesantren Wirausaha Lantabur Kota Cirebon," Al-Mustashfa: Jurnal Penelitian Hukum Ekonomi Islam 2, no. 1, (Juni 2017), hlm. 79-90.
29 Emi  Tavipi,  "Manajemen  Kewirausahaan  di  Pondok  Pesantren  El-Bayan Bendasari Majenang Cilacap Jawa Tengah," Skripsi FEB IAIN Purwokerto , (2015)
30 Alim  Roswantoro,  "Refleksi  Filosofis  Atas  Pengembangan  Civic  Values Melalui Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat Bersama Pesantren," Millah 11, no. 1 (Agustus 2011), hlm. 1-28.
secara resmi adalah 13 santri yang dididik oleh 6 orang guru. 31
Berdasarkan informasi dari pimpinan Pesantren ini, pembangunan pondok di masa awal berdirinya terbilang cukup sulit. Namun, sejak tahun 2004, dimana saat itu, Pondok mendapat bantuan berupa beberapa drum aspal untuk membuka dan memperbaiki akses jalan menuju pondok, akhirnya pondok mengalami pertumbuhan yang signifikan. Hal tersebut memberikan dampak kepada kemudahan akses bagi masyarakat untuk menuju pondok. Di samping itu, kunjungan beberapa tamu penting ke pondok  juga  berdampak  dan  berpengaruh  signifikan  hingga akhirnya pondok dapat dikenal lebih luas di masyarakat. Sejak didirikan, Ponpes Manahijussadat memegang teguh visi yang telah dirumuskan yaitu, ”Menjadikan Manahijussadat sebagai lembaga pendidikan Islam yang berperan dalam pembangunan bangsa dengan menggali nilai-nilai al-quran dan al-hadits” . Visi tersebut kemudian dituangkan ke dalam beberapa misi yang semuanya diorientasikan menuju tujuan utama pondok yaitu untuk mencetak generasi yang kamil, berakhlak mulia, berdisiplin tinggi, berwawasan luas, dan peka terhadap perubahan dan pembaharuan. 32
Fasilitas yang dimiliki ponpes ini terbilang lengkap. Menurut penuturan  Effendi,  fasilitas  tersebut  meliputi  ruang  kelas, asrama santri, masjid, kantin, koperasi, lapangan olahraga, ruang pertemuan, ruang laboratorium, pos kesehatan pesantren dan perumahan guru. Ditambah lagi, ponpes ini memiliki peternakan sapi dan pembudidayaan ikan patin untuk dikonsumsi oleh warga pesantren.
Hingga saat ini sudah ada 731 orang santri dengan rincian 345  santri  dan  386  santriwati.  Keseluruhan  santri  tersebut menetap di asrama pondok. Terdapat 62 guru yang membina dan membimbing santri. Selain itu, para pendidik tersebut didukung pula oleh beberapa tenaga kependidikan yang mendukung layanan administrasi pesantren yang berjumlah 19 orang. 33
Dalam pembelajaran dan proses pendidikan yang dijalankan, Ponpes Manahijussadat menggabungkan dua kurikulum. Sebagai ciri khas dari pesantren, Ponpes Manahijussadat menggunakan kurikulum pesantren, dimana kurikulum tersebut juga merupakan
31 Wawancara  dengan  Sulaiman  Effendi,  Selaku  Pimpinan  Pondok  Pesantren Manahijussadat Cibadak Lebak Banten, pada tanggal 25 Mei 2019
32 Pesantren  Manahijus  Sadat,  “Profil  Pesantren  Manahijus  Sadat,” Pesantren Manahijus Sadat , (2019).
33 Ibid.
penggabungan antara kurikulum pesantren modern dan salaf. Untuk kurikulum pesantren ini, Ponpes Manahijussadat mengadopsi kurikulum yang digunakan oleh Pondok Modern Darussalam Gontor, Jawa Timur. Selain kurikulum pesantren, Ponpes ini juga menggunakan kurikulum pemerintah, yang dalam hal  ini  mengacu  kepada  kurikulum  Kementerian  Agama  dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 34
Secara teknis, kegiatan pendidikan di pondok dijalankan melalui berbagai kegiatan akademik atau intra-kurikuler. Kegiatan ini dilakukan dan diselenggarakan dengan sistem pembelajaran yang modern ( direct method, quantum teaching, life skill education method, dan broad-base education method ).  Kegiatan  intra-kurikuler ini diberikan dalam bentuk klasikal dengan sistem pembelajaran di kelas dari mulai pukul 07.00 wib hingga pukul 15.00 wib. 35
Selain  kegiatan  intra-kurikuler,  terdapat  pula  kegiatan penunjang berupa kegiatan co-kurikuler. Di antara kegiatan tersebut antara lain bedah buku, study tour , praktikum mengajar, diskusi ilmiah, hingga praktikum imamah dan khutbah. Di samping itu, para santri juga diberikan beberapa materi dan skil tambahan yang diprogramkan dalam kegiatan ekstra-kurikuler. Beberapa kegiatan tersebut antara lain organisasi santri, pramuka, pidato, olah raga, seni, dan lainnya. 36

## Hasil dan Analisa.
Added Value pada Pondok Pesantren Manahijussadat.
Di  bawah  ini  adalah  unit-unit  dari  Ponpes  Manahijussadat yang menjadi added value bagi ponpes, yaitu:
• Madrasah. Seluruh santri yang ada di Ponpes Manahijussadat difasilitasi dengan adanya madrasah atau sekolah. Terdapat dua jenis madrasah di Ponpes ini, yaitu: pertama , madrasah formal yang terdiri dari Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah. Kedua , madrasah informal, yaitu Madrasah Diniyah yang fokus pada ilmu keagamaan. Aktivitas pembelajaran Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah dilaksanakan pada pagi hingga siang hari. Adapun sore harinya, para santri
34 Wawancara dengan Sulaiman Effendi...
35 Pesantren Manahijus Sadat, “Profil Pesantren Manahijus Sadat,”
36 Ibid.
wajib mengikuti kelas Madrasah Diniyah. 37
•  Kantin. Merupakan tempat jajanan bagi para santri pondok. Terdapat dua unit kantin yang dimiliki pondok, yaitu kantin khusus santri dan kantin yang dikhususkan bagi santriwati. Pemisahan kantin ini merupakan tradisi dari pesantren yang bertujuan agar tidak terjadi pencampuran antara santri dengan santriwati.  Produk  jajanan  di  kantin  ini  dipasok  dari  orang- orang yang bermukim di kawasan pesantren dan masyarakat yang tinggal di sekitar pesantren. 38 Peran kantin yang lain adalah sebagai inkubatir bisnis bagi para santri. Pengelolaan kantin ini dipercayakan kepada para santri kelas 3 Madrasah Aliyah di bawah supervisi gurunya. Dari observasi peneliti, para santri tidak diperkenankan untuk membeli jajan ke luar pondok. Hal ini demi menjaga lingkungan disiplin pondok untuk diterapkan kepada para santrinya.
• Syirkah (Toko Koperasi). Syirkah adalah sebuah toko koperasi yang menjual berbagai keperluan harian para santri. Secara pengaturan, toko koperasi ini dibagi menjadi dua secara terpisah. Sama halnya dengan kantin, koperasi juga terpisah antara toko koperasi bagi santri dan bagi santriwati. Masing-masing dari toko koperasi tersebut menjual beragam barang-barang sesuai dengan kebutuhan baik santri maupun satriwati. Sama halnya dengan kantin, koperasi juga telah menyediakan berbagai kebutuhan harian para santri. Dengan beigtu para santri tidak diperkenankan untuk membeli kebutuhan hariannya di toko- toko di luar pondok. 39
• Book shop . Book shop adalah toko yang menjual berbagai buku-buku teks pelajaran yang digunakan oleh para santri. Semua buku- buku  yang  dijual  merupakan  buku-buku  teks  utama  yang dijadikan pegangan para santri sesuai dengan kurikulum yang digunakan pondok. Selain itu, book shop juga menyediakan berbagai buku-buku penunjang pembelajaran para santri. Toko ini juga menyediakan berbagai macam alat tulis yang menjadi
37 Wawancara dengan Sulaiman Effendi...
38 Wawancara dengan Asep Haeruddin, Selaku pengurus Pondok Pesantren Manahijussadat Cibadak Lebak Banten, pada tanggal 20 Juli 2019
39 Ibid.
kebutuhan para santri dalam pembelajaran. Pengelolaan toko ini dipercayakan kepada pengurus Organisasi Pelajar yang merupakan santri senior kelas 6. Oleh karenanya, para petugas yang menjaga toko ini adalah para santri sendiri, dengan bimbingan guru. Sehingga toko ini juga menjadi media pembelajaran secara langsung bagi para santri dalam berwirausaha. 40
• Dapur santri. Dapur santri befungsi untuk mengolah makanan agar dapat dikonsumsi para santri. Para santri di pondok ini tidak perlu  memasak  sendiri  untuk  makan  sehari-hari  mereka. Semua telah disiapkan oleh karyawan dapur yang dipekerjakan oleh pihak pondok. 41
• Laundry . Selain dapur, pihak pondok juga telah menyiapkan sarana laundry bagi para santri. Sehingga para santri akan terbantu dalam mencuci pakaian kotor yang dikenakan. Dengan adanya sarana laundry , para santri akan terbantu khususnya dari sisi waktu yang banyak dipenuhi dengan berbagai kegiatan yang padat. Untuk pengelolaan laundry , pihak pondok mempekerjakan masyarakat sekitar sebagai tenaga yang mencuci untuk jasa laundry tersebut. 42
• Air mineral. Pihak  pondok  memiliki  alat  filter  atau  penyaring  air. Dengan begitu, pondok telah memproduksi air minum kemasan secara mandiri. Meskipun kemasan tersebut masih dikonsumsi untuk kalangan internal pondok. Karena produk tersebut belum didaftarkan untuk disalurkan ke masyarakat luas. Kendati demikian, keberadaan air mineral ini dirasa cukup membantu pondok dalam penyediaan air minum kemasan, khususnya  terkait  penyelenggaraan  kegiatan-kegiatan  di dalam pondok yang membutuhkan air minum kemasan. 43
• Bank Wakaf Mikro. Bank Wakaf Mikro merupakan lembaga keuangan mikro yang dimiliki pondok. Dulunya, lembaga ini bernama Lembaga
40  Wawancara dengan Asep Haeruddin...
41 Wawancara dengan Sulaiman Effendi...
42  Wawancara dengan Asep Haeruddin...
43 Ibid .
Keuangan  Mikro  (LKM).  Lembaga  BWM  ini  berdiri  atas penerimaan mandat dari LAZNAS BSM untuk menyalurkan dana ZISWAF yang dihimpun, kepada masyarakat yang membutuhkan. Dari dana tersebut, pihak BWM menyalurkan dana-dana  tersebut  kepada  masyarakat  dalam  bentuk pembiayaan usaha mikro yang dilakukan oleh masyarakat setempat.  Dalam  praktiknya,  BWM  menyalurkan  dana- dana tersebut melalui skema pembiayaan berbasis kelompok masyarakat. 44
Kelompok-kelompok  masyarakat  tersebut  kemudian menghimpun komunitas untuk kemudian setiap anggota membuat suatu usaha dan dibiayai oleh BWM. Sehingga dana yang diterima kelompok akan diberikan secara bergantian kepada tiap individu di kelompok tersebut. Melalui pembiayaan ini, diharapkan dapat menjadikan masyarakat lebih berdaya secara ekonomi dan mampu menggeliatkan aktivitas ekonomi di masyarakat yang lebih sesuai kepada prinsip syariah. Hingga saat ini, lebih dari 1000 orang yang telah mengikuti program pemberdayaan melalui Bank Wakaf Mikro ini. 45
•  Karyawan pondok.
Selain guru dan tenaga kependidikan, pondok juga memiliki beberapa karyawan. Para karyawan yang bekerja di pondok tersebut antara lain: petugas pengamanan (satpam), petugas kebersihan yang bertugas mengangkut sampah, para  ibu-ibu  yang  bekerja  memasak  di  dapur,  hingga  para tukang yang membangun dan memperbaiki berbagai sarana dan bangunan pondok. Para pekerja ini direkrut dengan rekomendasi dari kerabat yang lebih dulu bekerja di pondok. Adapun ikatan kerjanya ada yang direkrut sebagai tenaga kerja permanen maupun kontrak. Saat ini, jumlah tenaga kerja di bidang ini ada 20 orang. 46
Dengan segala potensi dan sumber daya yang dimilikinya, pesantren dapat menjadi pelopor pembangunan ekonomi masyarakat. Terdapat dua alasan mengapa pesantren bisa menjadi
44 Bank Wakaf Mikro El-Manahij, “Profil Bank Wakaf Mikro El-Manahij,” Bank Wakaf Mikro El-Manahij (2019)
45  Wawancara dengan Syamsuddin, Selaku Tokoh Masyarakat dan Pengelola
Bank Wakaf Mikro El-Manahij, pada tanggal 20  Julli 2019
46 Wawancara dengan Sulaiman Effendi...
pelopor perekonomian umat. Pertama, santri adalah golongan masyarakat yang berkomitmen tinggi dengan agamanya. Komitmen para santri dalam agamanya dapat berpengaruh terhadap kegiatan ekonomi  yang  dilakukan  para  santri.  Kedua,  fokus  kegiatan pesantren pada kajian-kajian keislaman dapat membuatnya menjadi penggerak ekonomi syariah di masyarakat sekaligus melahirkan entrepreneur muda yang berjiwa islami. 47
Pengelolaan yang baik terhadap sumber daya dan potensi pesantren dapat menjadikan pesantren sebagia sumber kekuatan dalam membangun perekonomian masyarakat. Dari segi aset misalnya, pesantren bisa memanfaatkan luasnya tanah yang mereka miliki untuk digunakan dalam kegiatan bercocok tanam. Pekerja dari kegiatan bercocok tanam tersebut bisa saja para santri yang dilakukan secara bergantian atau bisa pula dengan memperkerjakan masyarakat di sekitar pesantren sebagai petani yang mengelola tanah tersebut. Hasil panen yang didapat bisa dijual untuk membiayai kegiatan operasional pesantren. Selain itu, pesantren juga dapat memanfaatkan aset lain yang dimilikinya untuk ditujukan pada sektor perekonomian. Pemanfaatan aset ini harus dibarengi dengan manajemen aset yang baik dari pihak pesantren agar pemanfaatan aset dapat berlangsung secara optimal.
Selanjutnya dari segi sumber daya manusia, para santri bisa dibekali skill untuk berwirausaha agar pesantren bisa memiliki sebuah badan usaha yang bisa menjadi penopang kegiatan perekonomian para santri dan masyarakat. 48 Ada banyak pesantren yang  telah  membentuk  Kelompok  Wirausaha  Bersama  (KWUB) antarpesantren maupun antarpesantren dan masyarakat. Selain itu,  ada  pula  pembentukan  Forum  Komunikasi  Pengembangan Ekonomi Kerakyatan (FKPEK) walaupun lembaga ini masih dalam tahap permulaan berdiri . Selain skill untuk berwirausaha, pesantren juga dapat memberikan skill tentang kreativitas kepada santrinya agar para santri bisa membuat sebuah produk kreatif untuk dijual atau membuat sebuah alat yang dapat membantu meringankan pekerjaan masyarakat sekitar pesantren.
47 Rizal  Muttaqin,  “Kemandirian  dan  Pemberdayaan  Ekonomi  Berbasis Pesantren  (Studi  atas  Peran  Pondok  Pesantren  Al-Ittifaq  Kecamatan  Rancabali Kabupaten  Bandung  terhadap  Kemandirian  Ekonomi  Santri  dan  Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat Sekitarnya),” JESI (Jurnal Ekonomi Syariah Indonesia) 1, no. 2 (December 2011).
48 Ahmad  Zaelani  Adnan,  “Strategi  Mewujudkan  Kemandirian  dalam Pengembangan dan Pemberdayaan Ekonomi Santri (Studi Kasus di Pondok Pesantren Al Bahjah Cirebon),” Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia 3, no. 9 (September 2018).
Potensi ekonomi pada pesantren dapat menjadi lebih baik bila pesantren tersebut bisa mendirikan koperasi atau Baitul Maal Wattamwil  (BMT).  Keduanya  tergabung  dalam  jenis  lembaga keuangan mikro syariah (LKMS). Perannya dalam masyarakat dan pesantren adalah: (1) Mendekatkan dan memperkenalkan kepada masyarakat pada praktik ekonomi syariah. Melalui sosialisasi kepada masyarakat, LKMS bisa menjadi sarana yang efektif untuk memajukan perekonomian pesantren sekaligus mengedukasi masyarakat.  (2)  Melakukan  pembinaan  dan  pendanaan  UMKM yang didirikan masyarakat. Peran ini dapat membuat perekonomian semakin bergairah karena masyarakat yang kekurangan modal usaha dapat memperoleh modal sekaligus pembinaan usaha dari LKMS  ini.  (3)  Melepaskan  ketergantungan  masyarakat  kepada rentenir.  Masyarakat  bisa  bernafas  lebih  lega  karena  perlahan- lahan mereka sudah tidak dibebani dengan bunga yang tinggi dan menghambat pertumbuhan ekonomi masyarakat. (4) Menjaga keadilan  ekonomi.  Keadilan  ekonomi  dapat  lebih  tercipta  karena LKMS  pemerataan  distribusi  dana  dan  tidak  memihak  kepada golongan tertentu. 49
Model Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat pada Pondok Pesantren Manahijussadat.
Sebagai institusi pendidikan Islam, Pesantren Manahijussadat memberikan bekal life skill bagi para santrinya. Hal ini tertuang dalam beberapa kegiatan yang dijabarkan di atas. Namun, lebih dari itu, Ponpes Manahijussadat yang notabene merupakan Pesantren Modern telah mentransformasikan dirinya menjadi institusi yang tidak sekedar menjalankan fungsi pendidikan, namun juga telah melakukan upaya mendayagunakan sumber dayanya untuk mensejahterakan masyarakat. Pondok Pesantren ini juga memiliki unit-unit pondok yang bersinggungan kepada masyarakat sekitar, baik secara langsung maupun tidak langsung. Unit pondok tersebut merupakan nilai tambah ( added value) yang dimiliki Ponpes Manahijussadat.
Sebenarnya, ada banyak potensi dan manfaat yang dapat kita rasakan dengan berdirinya suatu pesantren. Selama ini, sebagian besar orang hanya melihat potensi pesantren dalam bidang pendidikan agama, pendidikan sosial dan politik. Padahal pesantren
49 Anas Alhifni and Nurul Huda, “Kinerja LKMS Dalam Mendukung Kegiatan Ekonomi Rakyat Berbasis Pesantren (Studi Pondok Pesantren Darut Tauhid dan BMT Darut Tauhid),” Jurnal Aplikasi Manajemen (JAM) 13, no. 4 (2015).
memiliki  potensi  dalam  bidang  kesehatan,  pengembangan  tek- nologi, pemulihan lingkungan hidup dan bidang yang paling utama adalah pemberdayaan perekonomian bagi masyarakat sekitarnya. Sehingga, dapat dikatakan bahwa fungsi pesantren yaitu sebagai pusat pengkaderan pemikir-pemikir agama ( center of exellence ), mencetak sumber daya manusia ( human resource ) dan juga melakukan pemberdayaan pada masyarakat ( agent of development ). 50 Potensi pemberdayaan ekonomi pesantren bisa lebih dikembangkan untuk memajukan perekonomian masyarakat sekitar. Hal ini akan berdampak pada pengurangan kemiskinan umat. Apabila model pemberdayaan ekonomi pesantren dikembangkan dan dijalankan secara luas dalam suatu wilayah, misalnya kota atau provinsi, maka hal ini akan mengurangi jumlah kemiskinan di wilayah tersebut. Pada akhirnya, kesejahteraan di daerah tersebut akan meningkat.
Berdasarkan temuan penulis terkait berbagai added value yang dimiliki Ponpes Manahijussadat di atas, terdapat beberapa model pemberdayaan ekonomi yang ada di Ponpes tersebut. Beberapa model pemberdayaan ekonomi tersebut dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1. Model Pemberdayaan Ekonomi di Ponpes

## Manahijussadat
Sumber: Olah data penelitian, 2019. Gambar 1. menunjukkan model pemberdayaan ekonomi di Ponpes Manahijussadat. Dari gambar tersebut dapat dilihat bahwa Ponpes Manahijussadat mampu memanfaatkan added value yang dimilikinya untuk melakukan pemberdayaan ekonomi bagi
50 Nadzir, “Membangun Pemberdayaan Ekonomi di Pesantren.”
Pesantren Value Added sebagai Modal Pemberdayaan...
masyarakat, baik secara langsung maupun secara tidak langsung. Pemberdayaan ekonomi secara tidak langsung dilakukan dengan berbagai unit usahanya, yaitu kantin santri dan syirkah santri. Untuk model pemberdayaan ekonomi tidak langsung, Ponpes Manahijussadat tidak secara langsung membuat program yang  melibatkan  masyarakat.  Keterlibatan  masyarakat  hanya sebatas menitipkan hasil produksi rumahannya untuk dijual di kantin santri dan syirkah santri. 51 Syirkah santri ini pada dasarnya juga menerima produk dari masyarakat sekitar untuk dipasarkan, karena syirkah santri ini merupakan toko yang menjual berbagai macam kebutuhan santri. Namun sayangnya hasil produksi masyarakat sekitar belum dapat memenuhi demand dari syirkah santri itu sendiri, seperti peralatan mandi, perlengkapan tidur dan lainnya. 52
Dari  observasi  peneliti,  produk-produk  yang  dijual syirkah santri ini memang hanya diisi oleh produk-produk luar Cibadak, karena masyarakat sekitar belum mampu memproduksi berbagai kebutuhan  sehari-hari  santri.  Rumsah 53 menyatakan, bahwa mayoritas produksi masyarakat sekitar adalah hasil olahan makanan dari berbagai bahan baku yang ada di lingkungannya.
Model kedua yang ada di Ponpes Manahijussadat adalah pemberdayaan ekonomi secara langsung. Pemberdayaan secara langsung ini dilakukan melalui beberapa unit usahanya, yaitu madrasah, bank wakaf mikro, peternakan sapi, dapur santri, dan laundry. Melalui berbagai macam unit usahanya inilah, Ponpes Manahijussadat telah berhasil menciptakan lapangan pekerjaan bagi masyarakat. Dari data yang penulis dapatkan, terdapat 101 masyarakat yang diberdayakan melalui berbagai unit usaha Ponpes Manahijussadat ini. Ini belum termasuk masyarakat yang mengikuti program pemberdayaan melalui Bank Wakaf Mikro, dimana lebih dari 1000 orang yang telah mengikuti program ini.
Dalam melakukan pemberdayaan ekonomi, pesantren dapat melakukan pemberdayaan dengan sistem dakwah. Pemberdayaan dengan sistem dakwah ini akan membuat para santri lebih terbiasa untuk berdakwah sehingga tercipta output (lulusan) pesantren yang ahli dalam bidang agama dan dakwah. Gerakan dakwah pemberdayaaan ini adalah sebuah strategi dakwah menuju
51  Wawancara dengan Asep Haeruddin.... 52 Wawancara dengan Rumsah, Selaku warga sekitar dan pegawai dapur Pondok Pesantren Manahijussadat Cibadak Lebak Banten.
53 Ibid .
transformasi sosial, dimana stigma buruk tentang dakwah seperti pemaksaan, eksploitasi, penindasan dan sebagainya tidak terjadi saat kegiatan dakwah berlangsung. Pemberdayaan dakwah ini lebih mengutamakan aksi dibanding wacana atau retorika ( tabligh ). Selain itu, dakwah pemberdayaan ini biasanya dilakukan oleh lembaga yang independen dan tidak memiliki keterikatan dalam mencapai tujuan dengan lembaga lain. 54 Hal ini menjadikan pesantren sebagai lembaga yang tepat untuk melaksanakan pemberdayaan dakwah ini. Ada beberapa hal yang bisa dilakukan pesantren untuk memberdayakan perekonomian umat, yakni dari segi lapangan pekerjaan, peluang usaha serta pendirian badan usaha, lembaga keuangan dan/atau lembaga sosial pesantren, dan edukasi santri. Pertama , dari segi lapangan pekerjaan. Pesantren tidak pernah berhenti dalam melakukan pembangunan untuk sarana dan prasana pesantren. Pembangunan ini membutuhkan tenaga kerja, sehingga pesantren membuka lapangan pekerjaan bagi masyakarat di sekitarnya. Hal ini tergolong dalam upaya pemberdayaan masyarakat, sehingga kehidupan mereka akan lebih sejahtera. Selain itu, hal ini juga sesuai dengan sistem dakwah pemberdayaan, karena setiap orang yang bekerja di pesantren pada hakikatnya sedang bekerja dalam lingkungan islami sehingga sedikit-banyak dari pekerja tersebut akan menjadi lebih religius karena mereka dikelilingi orang-orang religius dalam bekerja. Beberapa pekerjaan yang bisa dibuka pesantren adalah guru, pekerja bangunan, petugas kebersihan, pekerja cuci ( laundry ), tukang masak, petugas keamanan, petani lahan pesantren dan pegawai badan usaha pesantren. 55 Kedua , dari segi peluang usaha. Target dari peluang usaha di lingkungan pesantren adalah industri rumahan dan UMKM sekitar pesantren. Dimana produk yang dihasilkan oleh warga masyarakat di sekitar pesantren dijual di lingkungan pesantren dengan dititipkan di badan usaha pesantren (koperasi pesantren). Peluang usaha ini cukup menjanjikan, terlebih bila produk yang dijual diminati dan dibutuhkan oleh santri maupun pegawai pesantren lainnya. Beberapa produk yang dijual antara lain berupa makanan,
54 Cucu  Nurjamilah,  “Pemberdayaan  Masyarakat  Berbasis  Masjid  dalam Perspektif Dakwah Nabi SAW,” Journal of Islamic Studies and Humanities 1, no. 1 (2016), hlm. 93–119.
55 A. Sugandi, H. B. Tanjung, dan R. K. Rusli, “Peran Pondok Pesantren (Ponpes) Modern dalam Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat,” Tabdir Muwahhid 1, no. 2 (October
2017), hlm. 99–115.
minuman maupun barang-barang lainnya. 56
Ketiga , pendirian badan usaha dan lembaga keuangan pesantren. Pesantren bisa mendirikan badan usaha berbentuk koperasi atau mendirikan lembaga keuangan 57 seperti BMT, Bank Wakaf Mikro (BWM) ataupun lembaga sosial seperti lembaga zakat.  Ketiganya  mempunyai  fungsi  utama  dalam  membantu perekonomian  masyarakat  pesantren.  Koperasi  dapat  membantu dengan cara memberikan pinjaman kepada masyarakat untuk modal usaha. Selain itu, masyarakat yang telah menghasilkan produk dapat menitipkan produknya untuk dijual di koperasi pesantren. Kemudian BMT ataupun BWM juga dapat memberikan pinjaman bagi masyarakat untuk modal usaha. Khusus untuk BMT, masyarakat juga bisa menaruh dananya dalam bentuk tabungan. Kemudian,  lembaga  zakat,  masyarakat  bisa  menyalurkan  dana zakat mereka melalui lembaga ini. Selanjutnya, lembaga zakat menyalurkan zakat yang diterimanya kepada masyarakat yang membutuhkan. Pendirian ketiga lembaga ini juga sesuai dengan dakwah pemberdayaan, karena ketiga lembaga ini beroperasi dengan sistem syariah. Seperti yang kita ketahui bahwa rakyat Indonesia banyak yang awam terhadap lembaga yang beroperasi atas sistem syariah. Hadirnya ketiga lembaga ini secara tak langsung memberikan edukasi terhadap masyarakat tentang lembaga keungan syariah dan juga sistem syariah. Diharapkan masyarakat akan semakin jauh dari sistem riba sehingga tercipta perekonomian masyarakat yang berkah dan adil.
Keempat , edukasi santri. Pemberdayaan ekonomi umat melalui cara  ini  bisa  dibilang  secara  tak  langsung.  Lulusan  pesantren memang diperuntukkan untuk menjadi seseorang yang ahli agama dan dapat mendakwahkan ilmunya kepada masyarakat. Profesi yang paling tepat untuk lulusan pesantren adalah ustad, kyai, guru, tokoh agama dan profesi lainnya yang berkaitan erat dengan bidang agama. Namun, bisa kita lihat bahwa tidak 100% lulusan pesantren menjadi ustad maupun tokoh agama. Sekarang ini, ada banyak lulusan pesantren yang menjadi pengusaha. Oleh karena itu dibutuhkan pelatihan skill entrepreneurship bagi para santri. Skill entrepreneurship yang diajarkan pesantren harus seusai
56 A. Sugandi, H. B. Tanjung, dan R. K. Rusli, “Peran Pondok Pesantren (Ponpes) Modern ...,”
57  Syamsuri, Joni Tamkin B. Borhan, "Pembangunan Ekonomi dalam Perspektif Islam (Satu Analisis Pesantren Gontor dalam Memberdayakan Ekonomi Masyarakat," Islamic Economics Journal 2, no. 1 (Juni 2016), hlm. 114
dengan prinsip Islam. Harapannya, jika ada santri yang ingin berkecimpung di dunia bisnis maka ia sudah memiliki ilmunya. Santri tersebut bisa membuka lapangan pekerjaan yang akan memberdayakan perekonomian umat. Selain itu, santri tersebut juga bisa mengedukasi masyarakat dengan cara membuka pelatihan kewirausahaan bagi masyarakat umum. Cara ini juga sangat sesuai dengan sistem dakwah pemberdayaan karena sembari melakukan pemberdayaan, juga diadakan kegiatan dakwah tentang cara berbisnis yang sesuai dengan prinsip Islam.
Ada  dua  prinsip  yang  ditawarkan  Al-quran  dalam  kegiatan pemberdayaan ekonomi masyarakat, yaitu prinsip ta’awun dan prinsip syura. 58 Prinsip ta’awun adalah prinsip kerja sama dan sinergi  diantara  berbagai  pihak.  Pihak-pihak  tersebut  antara  lain pihak pesantren, masyarakat dan lembaga pemerintah setempat. Ketiga pihak ini harus bekerjama sama secara harmonis agar dapat pemberdayaan perekonomian umat secara utuh dan menyeluruh. Pesantren bisa membuat program-program dalam memberdayakan perekonomian masyarakat. Masyarakat dapat berpartisipasi dalam program yang dibuat pesantren tersebut. Sedangkan pemerintah dapat memantau dan mendukung program yang dibuat oleh pesantren tersebut. Prinsip syura bermakna musyawarah antara pemerintah dengan lembaga terkait dengan program pemberdayaan ekonomi masyarakat. Pemerintah bisa melakukan musyawarah dengan pesantren tentang program yang dibuat oleh pesantren. Pemerintah juga dapat bertindak sebagai fasilitator dan regulator dalam program pemberdayaan ini sesuai dengan hasil musyawarah yang disepakati.

## Kesimpulan.
Berdasarkan analisis data yang telah peneliti lakukan, dapat disimpulkan bahwa pesantren sebagai lembaga pendidikan Islam tertua dan paling dekat dengan masyarakat memiliki peranan penting dalam melakukan pemberdayaan ekonomi umat di Indonesia. Pesantren memiliki sumber daya yang potensial sehingga layak dijadikan pelopor pemberdayaan ekonomi umat.
Model pemberdayaan ekonomi umat yang dilakukan oleh pesantren adalah dengan mengoptimalkan added value yang dimiliki pesantren. Pemberdayaan ekonomi umat tersebut terbagi dalam
58 Muhammad  Istan,  “Pengentasan  Kemiskinan  Melalui  Pemberdayaan Ekonomi Umat Menurut Persfektif Islam,” Al Falah: Journal of Islamic Economics 2, no. 1 (2017).
beberapa aspek, yaitu segi lapangan pekerjaan, peluang usaha serta pendirian badan usaha, lembaga keuangan dan/atau lembaga sosial  pesantren  dan  edukasi  santri.  Aspek-apek  tersebut  dapat dikembangkan  menjadi  program-program  yang  lebih  rinci  dan terarah. Pemberdayaan ekonomi umat berbasis pesantren penting untuk dilakukan karena Indonesia yang saat ini masih dalam jajaran  negara  berkembang  sedang  gencar-gencarnya  menumpas kemiskinan sehingga dibutuhkan sebuah cara yang efektif untuk mengurangi kemiskinan.
Pemberdayaan ekonomi umat berbasis pesantren ini sangat tepat dilakukan sambil berdakwah atau yang biasa disebut dengan dakwah pemberdayaan. Dakwah pemberdayaan ini selain bertujuan mensejahterakan masyarakat, juga bertujuan untuk mengedukasi masyarakat. Diharapkan perekonomian masyarakat semakin membaik bersamaan dengan pengetahuan masyarakat tentang ajaran Islam, terutama ekonomi Islam.
Daftar Pustaka.
Adi, Isbandi Rukminto. Kesejahteraan  Sosial:  Pekerjaan  Sosial, Pembangunan Sosial, Kajian Pembangunan . Depok: PT. Raja Grafindo Persada, 2013.
Adnan,  Ahmad  Zaelani.  “Strategi  Mewujudkan  Kemandirian dalam Pengembangan dan Pemberdayaan Ekonomi Santri (Studi  Kasus  di  Pondok  Pesantren  Al  Bahjah  Cirebon).” Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia 3, no. 9, (September 2018): 1-9.
Alhifni, Anas, dan Nurul Huda. “Kinerja LKMS Dalam Mendukung Kegiatan  Ekonomi  Rakyat  Berbasis  Pesantren  (Studi Pondok Pesantren Darut Tauhid dan BMT Darut Tauhid).” Jurnal Aplikasi Manajemen (JAM) 13, no. 4 (2015): 597-609.
Azizah,  Siti  Nur.  “Pengelolaan  Unit  Usaha  Pesantren  Berbasis Ekoproteksi.” Jurnal Ekonomi dan Bisnis Islam 9, no. 1 (Desember 2014): 103–115.
Badan Pusat Statistik Kabupaten Lebak. Kecamatan Cibadak Dalam Angka 2016 . Lebak: BPS Kabupaten Lebak, 2016.
Badan Pusat Statistik Kabupaten Lebak. Statistik Daerah Kecamatan Cibadak 2016 .  Lebak:  Koordinator  Statistik  Kecamatan Cibadak, 2016.
Badan Pusat Statistik. "Persentase Penduduk Miskin Maret 2019 Sebesar 9,41 Persen." Diakses dari https://www.bps.go.id/
pressrelease/2019/07/15/1629/persentase-penduduk- miskin-maret-2019-sebesar-9-41-persen.html,  23  Januari 2020. pukul 5.21 wib.
Bank  Wakaf  Mikro  El-Manahij.  “Profil  Bank  Wakaf  Mikro  El- Manahij.” Profil  BWM  El-Manhaj. Lebak:  Bank  Wakaf Mikro El-Manahij, 2019. Bustomi,  Ilham,  dan  Khotibul  Umam.  "Strategi  Pemberdayaan Ekonomi Santri Dan Masyarakat Di Lingkungan Pondok Pesantren  Wirausaha  Lantabur  Kota  Cirebon." Al- Mustashfa:  Jurnal  Penelitian  Hukum  Ekonomi  Islam 2, no. 1 (Juni 2017): 79-90.
de  Chernatony,  Leslie,  Fiona  Harris  and  Francesca  Dall’Olmo Riley. “Added Value: Its Nature, Roles and Sustainability.” European Journal of Marketing 34, no. ½. (February 2000):
39–56.
Dian, Diniyanti, Eva Fauziyah dan Budiman Achmad. “Potensi Dan Peran  Pesantren  Sebagai  Lembaga  Pelaksana  Kegiatan Rehabilitasi Hutan Dan Lahan.” Jurnal Penelitian Sosial dan
Ekonomi Kehutanan 7, no. 1 (Maret, 2010): 41–54. Direktorat Pondok Pesantren. ”Pangkalan Data Pondok Pesantren.” diakses  dari  https://ditpdpontren.kemenag.go.id/pdpp/. 23 Januari 2020. pukul 5.56 wib.
Effendi, Sulaiman. Wawancara dengan Pimpinan Pondok Pesantren Manahijussadat Cibadak Lebak Banten, 25 Mei 2019.

## Haeruddin, Asep. Wawancara dengan pengurus Pondok Pesantren
Manahijussadat Cibadak Lebak Banten, 20 Juli 2019. Herman. "Sejarah Pesantren Indonesia." Jurnal Al-Ta'dib 6, no. 2 (2013): 145-158.
Ife, Jim, and Frank Tesoriero. Community  Development:  Alternatif Pengembangan Masyarakat di Era Globalisasi ,  Edisi  ke-3.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008. Istan, Muhammad. “Pengentasan Kemiskinan Melalui Pemberdayaan  Ekonomi Umat Menurut Persfektif Islam.”
Al Falah: Journal of Islamic Economics 2, no. 1 (2017). Jamaluddin,  Muhammad.  “Metamorfosis  Pesantren  di  Era Globalisasi.” KARSA 20, no. 1 (2012): 127-139.
Ling,  How-Kee. Indigenising  Social  Work:  Research  and  Practice in  Sarawak  Selangor:  Strategic  Information  and  Research Development Centre , (2007).
Lugina, Ugin. “Pengembangan Ekonomi Pondok Pesantren di Jawa Barat.” Risalah:  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam 4, no. 1
Pesantren Value Added sebagai Modal Pemberdayaan...
(Maret 2017): 53–64. Manfred, Ziemek. Pesantren Dalam Perubahan Sosial . terj. Butche B. Soendjojo. Jakarta: P3M, 1986.
Meaning of Added Value in English. Diakses dari https://dictionary. cambridge.org/ dictionary/english/added-value. 24 Januari 2020. pukul 8.26 wib.

## Mulawarman, Aji Dedi. “Eksistensi Laporan Nilai Tambah Syariah
Berbasis Rezeki.” Dipresentasikan di Simposium Nasional Akuntansi ke XI. Pontianak. July 23, 2008.
Muttaqin,  Rizal.  “Kemandirian  dan  Pemberdayaan  Ekonomi Berbasis Pesantren (Studi atas Peran Pondok Pesantren Al- Ittifaq Kecamatan Rancabali Kabupaten Bandung Terhadap Kemandirian Ekonomi Santri dan Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat Sekitarnya).” JESI:  Jurnal  Ekonomi  Syariah Indonesia 1, no. 2 (December 2011): 65.94. Nadzir,  Mohammad.  “Membangun  Pemberdayaan  Ekonomi  di
Pesantren.” Economica: Jurnal Ekonomi Islam 6, no. 1 (Mei 2015): 37–56.
Neuman,  W.  Lawrence. Social  Research  Methods:  Qualitative  and Quantitative Approaches . 7th. London: Pearson  Education Limited, 2014.
Nurjamilah,  Cucu.  “Pemberdayaan  Masyarakat  Berbasis  Masjid dalam Perspektif Dakwah Nabi SAW.” Journal of Islamic Studies and Humanities 1, no. 1 (2016): 93–119. Pesantren  Manahijus  Sadat,  “Profil  Pesantren  Manahijus  Sadat.”
Lebak: Pesantren Manahijus Sadat, (2019).
Podungge,  Rulyjanto.  “Potensi  BMT  (Baitul  Mal  Wattamwil) Pesantren  Guna  Menggerakkan  Ekonomi  Syari’ah  Di Masyarakat.” Jurnal Al-Mizan 10, no. 1 (Juni 2014): 48-68.
Priyatno, Toni, dan Muhammad Anwar Fathoni. "Pesantren Value Added Model Untuk Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat Kecamatan  Cibadak  Lebak  Banten." Laporan Akhir Penelitian . Jakarta: Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta, 2018.
Republik Indonesia. Peraturan Presiden Nomor 131 Tahun 2015 tentang Penetapan Daerah Tertinggal Tahun 2015-2019 . Jakarta: Sekretariat Negara.
Roswantoro,  Alim.  "Refleksi  Filosofis  Atas  Pengembangan  Civic Values Melalui Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat Bersama Pesantren." Millah 11, No. 1 (Agustus 2011): 1-28. Rumsah. Wawancara dengan warga sekitar dan pegawai dapur Pondok Pesantren Manahijussadat Cibadak Lebak Banten.
2019.
Sistem Informasi Masjid. ”Daftar Profil Masjid.” Diakses dari http:// simas.kemenag.go.id/index.php/profil/masjid/.  23  Januari 2020. pukul 6.05 wib.
Sugandi,  A.,  H.  B.  Tanjung,  dan  R.  K.  Rusli.  “Peran  Pondok Pesantren (Ponpes) Modern dalam Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat.” Tabdir Muwahhid 1, no. 2 (Oktober
2017): 99–115.
Sumodiningrat, Gunawan. Mewujudkan  Kesejahteraan  Bangsa: Menanggulangi Kemiskinan dengan Prinsip Pemberdayaan Masyarakat . Jakarta: Elex Media Komputindo, 2009.
--------. Visi dan Misi Pembangunan Pertanian Berbasis Pemberdayaan . Yogyakarta: IDEA, 2000.
Syamsuddin, Wawancara dengan Tokoh Masyarakat dan Pengelola Bank Wakaf Mikro El-Manahij, 20  Juli 2019.
Syamsuri, Joni Tamkin B. Borhan, "Pembangunan Ekonomi dalam Perspektif Islam (Satu Analisis Pesantren Gontor dalam Memberdayakan Ekonomi Masyarakat," Islamic Economics Journal 2, no. 1 (Juni 2016): 109-152. Tavipi, Emi. "Manajemen Kewirausahaan Di Pondok Pesantren El- Bayan Bendasari Majenang Cilacap Jawa Tengah." Skripsi. FEB IAIN Purwokerto, 2015. Tim Pekapontren. Potensi Ekonomi Pondok Pesantren di Indonesia . Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Keagamaan  dan  Pondok Pesantren Departemen Agama RI, 2004.