Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 4  No. 3, 2021
Page 456-463
Penerapan Metode Drill and Practice untuk Meningkatkan Pemahaman Guru Akuntansi SMK dalam Penyusunan Laporan Arus Kas
Vita Fitria Sari 1 , Mayar Afriyenti 2 ,Ade Elsa Betavia 3 ,Dewi Pebriyani 4 Jurusan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang vitafitriasari@gmail.com 1 , mayarafriyenti@gmail.com 2
Abstract : The objective of this research is determine whether there is difference in the teacher's understanding of the material for preparing cash flow reports before and after receiving training treatment for preparing cash flow reports by applying the drill and practice  method.  This  research  categorized  as  pre-experimental  (nondesign)  by  the method  of  the  one  group  pretest – posttest  design.  Data  analysis  carried  out  using independent  sample  t-test.    The  results  indicated  that  there  is  difference  in  the understanding  of  accounting  teachers  on  the  material  for  preparing  cash  flow statements before and after receiving treatment in the form of training in preparing cash flow  reports  by  applying  the  drill  and  practice  method.  The  application  of  drill  and practice method can be recommended as an alternative learning method for accounting.
Keywords : accounting, cash flow report, drill and practice
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2021 by author.

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  bentuk  satuan  pendidikan  formal tingkat  menengah  atas  yang  melaksanakan  pendidikan  berbasis  kejuruan  atau  keahlian. Artinya,  siswa  akan  menempati  satu  bidang  keahlian  yang  dipilih  sejak  masuk  di  sekolah tersebut berbeda dengan SMA/MA. SMK berorientasi pada dunia kerja walaupun tidak jarang yang  memilih  untuk  melanjutkan  di  perguruan  tinggi.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  dengan bidang  peminatan  akuntansi  dan  bisnis  adalah  yang  cukup  menarik  perhatian. Hal  ini dilatarbelakangi  karena  prospek  karier  yang  menjanjikan  bagi  lulusan  dengan  keahlian akuntansi.
Pembelajaran  akuntansi  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  bertujuan  untuk  membekali siswa  untuk  memiliki  keahlian,  sikap  dan  keterampilan  agar  dapat  mengelola  bukti  transaksi keuangan sampai dengan menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan dagang dan manufaktur secara  manual  maupun  terkomputerisasi.  Laporan  keuangan  merupakan output dari penyelesaian  siklus  akuntansi  yang  merupakan  kompetensi  dasar  dari  lulusan  kejuruan akuntansi.  Ada  lima  jenis  laporan  keuangan  yang  dihasilkan  dari  siklus  akuntansi  yakni, laporan  laba  rugi,  laporan  perubahan  ekuitas,  laporan  posisi  keuangan,  laporan  arus  kas  dan catatan  atas  laporan  keuangan.  Laporan  arus  kas  adalah  laporan  yang  sering  dianggap  lebih rumit dalam proses penyusunannya.
Pertanyaan yang muncul mengapa perlu menyusun laporan arus kas?. Motlagh (2013) menjelaskan  bahwa  laporan  arus  kas  yang  disiapkan  oleh  suatu  entitas  merupakan  laporan keuangan  yang  terpenting.  Laporan  ini  memberikan  informasi  kepada  investor,  kreditur  dan lain-lain,  yang  berguna  dalam  membuat  keputusan  yang  rasional.  Laporan  arus  kas menunjukkan  penerimaan  kas  dari  sumber  utama  dan  pembayaran  tunai  untuk  penggunaan utama selama suatu periode. Laporan arus kas mungkin juga disiapkan di interval triwulanan tetapi  setidaknya  dengan  interval  tahunan.Laporan  arus  kas  sangat  penting  bagi  manager keuangan  karena  informasi  yang  terdapat  didalamnya  dapat  membantu  piak  manajemen dalam perencanaan keuangan jangka pendek dan pengendalian kas.
Survei awal dilakukan kepada 26 orang guru akuntansi SMK perwakilan dari provinsi Sumatera Barat terkait dengan pemahaman mereka dalam materi penyusunan arus kas. Hasil survei ini menunjukkan bahwa  materi penyusunan arus kas dianggap rumit untuk dipahami, dan  sebagian  besar  guru  belum  pernah  mendapatkan  pelatihan  khusus  terkait  materi penyusunan  laporan  arus  kas.  Keberhasilan  lulusan/pelajar  sangat  ditentukan  oleh  guru, demikian juga di SMK yang tujuan utamanya adalah mempersiapkan lulusan untuk agar dapat langsung  memasuki  lapangan  kerja  sehingga  dapat  mengembangkan  sikap  profesional  sesuai bidang keahlian yang telah dibekali disekolah.
Oleh  karena  itu  tim  peneliti  meyakini  diperlukannya  pelatihan  bagi  guru-guru akuntansi  SMK  dalam  penyusunan  laporan  arus  kas.  Penelitian  ini  akan  dirancang  dengan menerapkan drill  and  practice dalam  meningkatkan  pemahaman  guru  akuntansi  dalam penyusunan  laporan  arus  kas. Driil  and  practice adalah  metode  pembelajaran  yang  dirancang dengan  memberikan  lebih  banyak  latihan  dari  materi  yang  telah  dipelajari  sehingga  dapat diperoleh  keahlian tertentu.  Istilah  “ dril l” '  digunakan  untuk  latihan,  yang  mengulangi  materi yang  akan  dipelajari  sampai  dikuasai.  Latihan  memungkinkan  peserta  didik  untuk menunjukkan bahwa ia mampu melakukan dengan cepat atau bebas dengan sedikit atau tanpa kesalahan (Luik, 2007).
Penerapan  metode drill  and  practice dalam  pengajaran  akuntansi  bukanlah  hal  yang baru. Driil and practice sangat cocok diterapkan dalam pembelajaran akuntansi karena akuntansi itu adalah hasil mempelajari konsep, untuk dapat lebih menguasai akuntansi maka diperlukan latihan  dan  pengulangan.  Oleh  karena  itu  metode driil  and  practice sangat  tepat  digunakan dalam pembelajaran akuntansi. Inti dari drill and practice adalah latihan yang berulang sehingga dapat meningkatkan pemahaman (Susilowati dkk, 2013).
Berbagai  penelitian  terdahulu  menunjukkan  hasil  bahwa  penerapan  metode drill  and practice dapat meningkatkan hasil belajar, diantaranya Susilowati dkk (2013) yang menyatakan bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran drill dapat  meningkatkan  hasil  belajar  akuntansi. Saman  (2018)  menemukan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran drill  and  practice dapat meningkat keaktifan, keterampilan serta hasil belajar siswa dalam materi komputer akuntansi. Sari  dkk  (2019)  juga  menemukan  bahwa drill  and  practice dapat  dijadikan  alternatif  metode pembelajaran  untuk  mata  pelajaran “praktikum  akuntansi  manufaktur”  di  sekolah  menengah kejuruan.
Penelitian  ini  akan  akan  dilakukan  secara pre-experimental dengan  menggunakan treatment pelatihan penyusunan laporan arus kas dengan menerapkan metode drill and practice,
untuk  melihat  apakah  terdapat  perbedaan  pemahaman  guru  terhadap  materi  penyusunan laporan arus kas sebelum dan sesudah mendapatkan treatment tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  diterapkan  adalah  eksperimen  dengan design pre-experimental (nondesign) metode the  one  group  pretest-posttest  design. Variabel treatment pada  penelitian  ini berupa  pelatihan  penyusunan  laporan  arus  kas  dengan  menerapkan  metode drill  and  practice . Langkah-langkah dalam penelitian ini mengacu pada  Gay (dalam Hidayat, 2001) yakni dimulai dengan  penentuan  permasalahan  yang  diteliti,  kemudian  pemilihan  subjek  penelitian  yang cukup,  pembuatan  atau  pengembangan  isntrumen,  pemilihan  design  penelitian,  eksekusi prosedur,  melakukan  analisis  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Subjek  pada  penelitian  ini adalah  guru-guru  akuntansi  SMK  perwakilan  MGMP  Akuntansi  dan  Keuangan  Provinsi Sumatera  Barat  yang  terdiri  dari  22  orang.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  pelatihan penyusunan laporan arus kas yang menerapkan drill and practice .
Eksekusi  awal  penelitian  ini  dengan  memberikan pre-test untuk  mendapatkan gambaran tingkat pamahaman guru-guru akuntansi terhadap materi penyusunan laporan arus kas.  Kemudian  partisipan  diberikan treatment berupa  pelatihan  penyusunan  laporan  arus  kas dengan  menerapkan  metode drill  and  practice . Treatment ini  diberikan  selama  dua  hari.  Pada akhir treatment dilakukan  post-test  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pelatihan  penyusunan laporan  arus  dengan  mengaplikasikan  metode drill  and  practice dapat  meningkatkan pemahaman guru-guru akuntansi terhadap materi penyusunan laporan arus kas. Analisis data dengan SPPS menggunakan uji beda independent sample t-test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Partisipan
a. Jenis Kelamin Tabel 1. Jenis Kelamin Partisipan Jenis Kelamin Jumlah % Laki-laki 1 4,55% Perempuan 21 95,45% Total 22 100,00%
Tabel  1  menunjukan  bahwa  mayoritas  partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah perempuan  yaitu  sebanyak  21  orang  atau  95,45%.  Sedangkan  jumlah  partisipan  yang  berjenis kelamin laki-laki hanya berjumlah 1 orang atau 4,55% dari total partisipan.
b. Usia Tabel 2. Usia Partisipan Rentang Usia Jumlah % 31 s.d 35 tahun 2 9,09% 36 s.d 40 tahun 5 22,73% 41 s.d 45 tahun 6 27,27% 46 s.d 50 tahun 6 27,27% 51 s.d 55 tahun 3 13,64% Total 22 100%
Informasi pada tabel 2 diatas terlihat bahwa peserta dalam penelitian ini tersebar dalam rentang usia yang bervariasi. Dua orang peserta atau 9,09% berada direntang usia 31-35 tahun. Lima orang peserta atau  22, 73% berada direntang usia 36-40 tahun. Enam orang peserta atau 27,27%  berada  direntang  usia  41-45  tahun.  Enam  orang  peserta  atau  27,27%  berada  direntang usia 46-50 tahun dan tiga orang peserta atau 13,64% berada direntang usia 51-55 tahun.
c. Pendidikan Tabel 3. Pendidikan Partisipan Pendidikan Terakhir Jumlah % Strata 1 14 63,64% Strata 2 8 36,36% Total 22 100%
Tabel  3  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  partisipan  dalam  penelitian  ini  menempuh pendidikan  terakhir  Strata  1  sebanyak  14  orang  partisipan  atau  63,64%.  Sedangkan  yang menempuh pendidikan terakhir Strata 2 hanya berjumlah 8 orang partisipan atau 36,36%.
d. Lama Mengajar Tabel 4. Lama Mengajar Partisipan Pengalaman Mengajar Jumlah % 0 s.d 5 tahun 4 18,18% 6 s.d 10 tahun 4 18,18% 11 s.d 15 tahun 5 22,73% 16 s.d 20 tahun 6 27,27% 21 s.d 25 tahun 2 9,09% 26 s.d 30 tahun 1 4,55% Total 22 100%
Tabel  4  menjelaskan  bahwa  guru  akuntansi  yang  merupakan  partisipan  penelitian  ini memiliki  pengalaman  mengajar  yang  berbeda-beda.  Empat  orang  partisipan  atau  18,18% memiliki  rentang  waktu  mengajar  0-5  tahun.  Empat  orang  partisipan  atau  18,18%  memiliki rentang  waktu  mengajar  6-10  tahun.  Lima  orang  partisipan  atau  22,73%  memiliki  rentang waktu  mengajar  11-15  tahun.  Enam  orang  partisipan  atau  27,27%  memiliki  rentang  waktu mengajar 16-20 tahun. Dua orang partisipan atau 9,09% memiliki rentang waktu mengajar 21-25 tahun dan satu orang peserta atau 4,55% memiliki rentang waktu mengajar 26-30 tahun.

## e. Pengalaman dan Kesiapan Mengajar
Tabel  5  berikut  ini  memberikan  gambaran  pengalaman  dan  kesiapan  mengajar partisipan  terkait  dengan  penyusunan  laporan  keuangan  khususnya  laporan  arus  kas.  Dapat disimpulkan  bahwa  90,90%  partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  akuntansi  yang mengampu mata pelajaran “praktikum akuntansi jasa/dagang” , ini sangat tepat dengan sasaran penelitian karena materi penyusunan laporan arus kas merupakan bagian dari mata pelajaran tersebut.  Sesuai  dengan  hasil  survei  awal  mayoritas  partisipan  77,27%  dalam  penelitian  ini belum  pernah  mengikuti  pelatihan  yang  berkaitan  dengan  materi  penyusunan  laporan  arus kas.  Namun,  disisi  lain  59,09%  partisipan  sudah  memiliki  buku  atau  referensi  untuk mengajarkan materi penyusunan arus kas.
Tabel 5. Pengalaman dan Kesiapan Mengajar
Pertanyaan Pernah Tidak Pernah Jumlah % Jumlah % Apakah  Bapak/Ibu  pernah  mengajarkan mata  pelajaran  akuntansi  praktikum akuntansi jasa/dagang atau sejenisnya? 20 90,90% 2 9,10% Apakah  Bapak/Ibu  pernah  mengikuti pelatihan terkait materi akuntansi penyusunan laporan arus kas? 5 22,73% 17 77,27% Sudah Belum Jumlah % Jumlah % Apakah  Bapak/  Ibuk  sudah  memiliki buku/referensi  terkait  dengan  materi penyusunan laporan arus kas? 13 59,09% 9 40,91%

## Pembahasan
a. Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pre Test ,169 22 ,103 ,931 22 ,130 Post Test ,147 22 ,200 * ,947 22 ,271 a. Lilliefors Significance Correction Sumber: Data Olahan SPSS 22, 2021
Hasil  pengujian  normalitas  menunjukkan  bahwa  data pre-test dan  data post-test pada penelitian  ini  terdistribusi  secara  normal.  Ini  ditunjukkan  oleh  tingkat  signifikan shapiro-wilk dari data pre-test dan data post-test memiliki tingkat signifikan melebihi dari 0,05.
b. Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Pre Test, Post Test Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,378 1 42 ,247 Sumber: Data Olahan SPSS 22, 2021
Hasil pengujian homogenitas menunjukkan nilai signifikan adalah 0,247 melebihi dari 0,05 hal ini membuktikan bahwa data pada penelitian ini sama atau homogen.

## c. Uji Independent Sample T-Test

## Independent Samples Test
Levene's  Test for  Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig.  (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pre Test, Post Test Equal variances assumed 1,378 ,247 -4,085 42 ,000 -19,09091 4,67352 -28,52246 -9,65936 Equal variances not assumed -4,085 40,97 0 ,000 -19,09091 4,67352 -28,52949 -9,65233

## Sumber: Data Olahan SPSS 22, 2021
Hasil  pengujian independent  sample  t-test menunjukkan  tingkat  signifikan  (2-tailed) sebesar 0,00 lebih kecil dari 0,05 berarti ada perbedaan yang signifikan antara data pre-test dan data post-  test. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  pemahaman  guru-guru  akuntansi
terhadap  materi  penyusunan  laporan  arus  kas  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan treatment berupa pelatihan penyusunan laporan arus kas dengan menerapkan metode drill and practice .
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  Susilowati  dkk  (2013),  Saman  (2018)  dan  Sari  dkk (2019)  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan drill  and  practice dalam  pembelajaran  akuntansi dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik.  Implementasi drill  and  practice dalam pengajaran akuntansi tidak perlu diragukan  lagi  mengingat akuntansi itu adalah mempelajari konsep  yang  dapat  didalami  melalui  latihan  dan  pengulangan.  Susilowati  dkk  (2013 selanjutnya  menjelaskan  bahwa  latihan  yang  teratur  dengan  frekuensi  yang  sering  dan berurutan  sesuai  dengan  pokok  bahasan  dalam  akuntansi  diyakini  dapat  meningkatkan ketuntasan belajar siswa.
Istilah  “ dril l”'  dimaknai  sebagai  latihan,  ini  bertujuan  untuk  mengulangi  materi  yang dipelajari  sampai  benar-benar  dipahami  dan  dikuasi.  Latihan  dapat  mengasah  siswa  untuk menunjukkan bahwa ia mampu melakukan dengan cepat atau bebas dengan sedikit atau tanpa kesalahan  (Luik,  2007).  Namun  Oh  (1999  dalam  Luik  2007)  menegaskan  bahwa  ada  beberapa hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  memaksimalkan  implementasi  metode drill  and  practice diantaranya:  a)  latihan  harus  dirancang  fokus  pada  keahlian  yang  akan  dikuasai;  b)  latihan harus  terdiri  dari  beberapa  tingkatan  untuk  mengakomodir  berbagai  kemampuan  siswa;  c) latihan  harus  dirancang  membuat  siswa  mandiri  dan  d)  latihan  harus  menarik  dan  tidak monoton.  Selain  kelebihan  dari drill  and  practice ,  terdapat  kritik  terdapat  metode  ini  yang dianggap membuat siswa menjadi monoton, kaku dan tidak kreatif.
Pemilihan  metode  pembelajaran  tetap  merupakan  otoritas  dari  guru,  karena  metode pembelajaran  yang  tepat  dapat  memaksimalkan  proses  pengajaran  dan  berkaitan  erat  dengan hasil  belajar  belajar  siswa.  Penelitian  ini  merekomendasikan drill  and  practice sebagai  metode pembelajaran alternatif untuk pengajaran akuntansi.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menguji  apakah  terdapat  perbedaan  pemahaman  guru terhadap  materi  penyusunan  laporan  arus  kas  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan treatment pelatihan  penyusunan  laporan  arus  kas  dengan  mengaplikasikan  metode drill  and  practice . Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat  perbedaan  pemahaman  partisipan  terhadap materi  penyusunan  laporan  arus  kas  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan treatment berupa pelatihan  penyusunan  laporan  arus  kas  dengan  mengaplikasikan  metode drill  and  practice . Penerapan  metode drill  and  practice dapat  direkomendasikan  sebagai  metode  alternatif  untuk pembelajaran akuntansi.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayat, Akhmad. 2011. Penelitian Eksperimen. http://www.statistikian.com/2012/10/penelitian-experimen.html Luik,  P.  2007. Characteristics  of  drills  related  to  development  of  skills . Journal  of  Computer  Assisted Learning 23 , pp56 – 68
Motlagh, Aghdas Jafari. 2013. Accounting; Cash Flow Statement.  IOSR Journal of Business and Management  (IOSR-JBM)  e-ISSN:  2278-487X.  Volume  7,  Issue  4  (Jan.  -  Feb.  2013),  PP 109-116
Saman.  2018.  Penerapan  Metode  Drill  and  Practice  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  Komputer  Akuntansi  Spreadsheet.  Edudikara:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran, Vol 3 (1), 2018
Sari, Vita Fitria, Mayar Afriyenti dan Ade Elsa Betavia. 2019. Drill and Practice sebagai Metode Pembelajaran  Alternatif  untuk  Mata  Pelajaran  Praktikum  Akuntansi  Manufaktur  di Sekolah Menengah Kejuruan. Wahana Riset Akuntansi, Vol.7 No.2, 2019.
Susilowati, Erny, Sigit Santoso dan Nurhasan Hamidi. 2013. Penggunaan Metode Pembelajaran
Drill Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi. Jupe UNS, Vol.1 No.3 H