PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP KREATIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK DI MTS MUHAMMADIYAH JULUBORI KECAMATAN PALANGGA KABUPATEN GOWA
H. Muh. Sain Hanafy
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Jl. H. M. Yasin Limpo No. 36 Samata, Gowa

## Nikawati
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Jl. H. M. Yasin Limpo No. 36 Samata, Gowa
Abstract:  This  study  aims  to  obtain  a  description  of  the  attention  of  parents  of learners  in  MTs  Muhammadiyah  Julubori  and  creativity  of  learning  in  MTs Muhammadiyah Julubori and the influence of parents' attention on the creativity of learners in MTs Muhammadiyah Julubori. This type of research is quantitative research  with  ex-postfacto  approach.  The  population  in  this  study  were  all students  in  MTs  Muhammadiyah  Julubori  Kecamatan  Palangga  Gowa  District with  the  number  of  131  people  while  the  sample  is  25%  of  all  students  in  MTs Muhammadiyah Julubori as many as 33 students and their parents respectively so that the total sample to 66 taken through simple random sampling technique. The instrument  used  in  this  study  is  a  questionnaire.  The  analysis  technique  used  is descriptive  statistical  analysis  and  inferential  statistical  analysis  with  simple regression  analysis  technique.  Based  on  the  results  of  data  analysis  using descriptive statistics, then: (1) attitudinal attitude of parents learners obtained an average  value  of  33.64  are  in  the  medium  category,  creativity  learners  learners obtained average value 28.64 is in the category of being, and the result of simple regression  analysis  between  attitude  of  parents  attention  to  creativity  learners learn  significant value>  0,05  (0,064)  because  significant  value  bigger  than  0,05 hence can be concluded that attention of parent have no effect to creativity learn. Learning  creativity  is  the  potential  of  every  learner,  let  every  educational institution able to help learners to develop creativity that is owned well.
Keywords: Attention, Creativity, and Learning

## I.   LATAR BELAKANG
endidikan  di  dalam  keluarga  pada  hakikatnya  merupakan  proses  pendidikan sepanjang  hayat.  Pembinaan  dan  pengembangan  kepribadian  dilakukan  melalui pengalaman hidup sehari-hari dan dipengaruhi oleh sumber belajar yang ada di keluarga,  utamanya  orang  tua.    Proses  pendidikan  dalam  keluarga  disebut  sebagai pendidikan  yang  pertama  dan  utama,  karena  ia  menjadi  peletak  pondasi  kepribadian P
Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Kreativitas Belajar Peserta Didik …
anak. 1
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  Segala  sesuatu  yang  diperbuat  di  keluarga  dapat mempengaruhi  anak,  begitupun  sebaliknya.  Keluarga  memberikan  dasar  pembentukan tingkah laku, watak, moral, dan pendidikan kepada anak. Pengalaman interaksi di dalam keluarga  akan  menentukan  pola  tingkah  laku  anak  terhadap  orang  lain  dalam masyarakat.  Sehingga  orang  tua  dituntut  bahkan  dikenai  kewajiban  untuk  mengasuh anak-anak mereka dengan menggunakan pengasuhan yang tepat.
Tugas  orang  tua  untuk  mendidik  keluarga  khusus  anak-anaknya,  secara  umum Allah swt. tegaskan dalam QS at-Tahrim/66: 6.
ُكيِل ۡهَأَو  ۡمُكَسُفنَأ ْآَٰوُق ْاوُنَماَء  َنيِذَّلٱ اَهُّيَأَٰٓ َي َن  ۡم َو ا ٗرا لٱ اَهُدوُق َع ُةَراَجِحۡلٱَو  ُساَّن ٌةَكِئ َٰٓ َلَم اَهۡيَل ُلَعۡفَيَو  ۡمُهَرَمَأ َٰٓاَم َ َّللَّٱ  َنوُص ۡعَي  َّلَّ  ٞداَدِش ٞظ َلَِغ َنو َم ۡؤُي ا َنوُرَم ٦
Terjemahnya:
Hai   orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang  bahan  bakarnya  adalah  manusia  dan  batu;  penjaganya  malaikat-malaikat  yang kasar,  keras,  dan  tidak  mendurhakai  Allah  terhadap  apa  yang  diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan. 2
Ayat  di  atas  menggambarkan  bahwa  dakwah  dan  pendidikan  harus  bermula  di rumah. Secara redaksi ayat tersebut tertuju kepada lelaki (ayah), tetapi itu bukan berarti hanya  tertuju  kepada  mereka.  Akan  tetapi,  ayat  ini  juga  ditujukan  kepada  perempuan dan lelaki (ayah dan ibu). Ini berarti kedua orang tua bertanggung jawab terhadap anak- anak dan pasangan masing-masing.
Pada  umumnya  pendidikan  dalam  rumah  tangga  itu  bukan  berpangkal  tolak  dari kesadaran  dan  pengertian  yang  lahir  dari  pengetahuan  mendidik,  melainkan  karena secara  kodrati  suasana  dan  strukturnya  memberikan  kemungkinan  alami  membangun situasi  pendidikan.  Situasi  pendidikan  itu  terwujud  berkat  adanya  pergaulan  dan hubungan pengaruh mempengaruhi secara timbal balik antara orang tua dengan anak. 3 Berdasarkan  hal  di  atas,  pendidikan  di  keluarga  orang  tua  mampu  menciptakan suasana yang baik tanpa adanya tekanan, paksaan, dan kekerasan. Pola didik seperti itu hanya akan membawa pertentangan antara orang tua dengan anaknya. Terkadang antara anak  dan  orang  tua  sering  kali  berbeda  pendapat  dan  selera  dalam  pemilihan  lembaga pendidikan.  Sehingga  menimbulkan  perselisihan  dan  terkadang  terkesan  memaksa kehendak,  baik  kehendak  dari  orang  tua  terhadap  anak  maupun  sebaliknya.  Pada hakikatnya,  tentu  kita  ketahui  bahwa  setiap  orang  tua  ingin  selalu  yang  terbaik  untuk
1 M. Ismail Yusanto,  dkk., Menggagas Pendidikan Islam (Cet. IV; Bogor: Al Azhar Press, 2014), h. 78.
2 Departemen Agama RI. Al-Quran dan Terjemahannya (Cet X; Bandung: Diponegoro, 2010), h. 560.
3 Zakiah Drajat, Ilmu Pendidikan Islam (Cet. III; Jakarta: Bumi Askara, 1996), h. 36.
anak-  anaknya.  Akan  tetapi  terkadang  mereka  tidak  memahami  apakah  yang  terbaik menurutnya  terbaik  pula  untuk  anak-anaknya.  Maka  dari  itu,  orang  tua mempertimbangkan  dengan  baik  dalam  pemberian  stimulus  agar  anak    mampu meresponnya dengan baik pula.
Kreativitas  berarti  jauh  lebih  banyak  daripada  bakat  dalam  seni  atau  musik. Kreativitas meliputi keseluruhan jajaran pemikiran yang kreatif dan kepetualangan pada setiap  bidang:  penemuan  ilmu  pengetahuan,  imajinasi,  rasa  ingin  tahu,  penyelidikan, percobaan,  dan  penemuan.  Kreativitas  adalah  kemampuan  untuk memulai ide,  melihat hubungan  yang  baru,  dan  tak  diharapkan  untuk  merumuskan  konsep  ketimbang menghafal,  untuk  menemukan  jawaban  atas  masalah  dan  pertanyaan  baru  yang  untuk dicari jawabannya. 4
Setiap  anak  pada  dasarnya  memiliki  potensi  kreatif.  Beberapa  di  antaranya memiliki  potensi  lebih  dari  yang  lain  terutama  pada  usia  sekolah.  Oleh  karena  itu, keluarga  sebagai  lembaga  pendidikan  pertama  mampu  mendorong  setiap  anak  untuk mengembangkan kreativitasnya.
Di MTs Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa dengan pola  asuh  yang  beragam  memiliki  kreativitas  yang  beragam  pula.  Hal  ini  terlihat  dari kreativitas  anak  berkembang  sangat  baik  dimana  para  peserta  didik  mampu berimajinasi,  mandiri  dalam  berpikir,  penuh  energi,  dan  percaya  diri  saat  di  sekolah. Akan tetapi, kreativitas belajar tersebut hanya terjadi pada sebagian peserta didik. 5
Berdasarkan hal di atas, mendorong penulis untuk melakukan penelitian mengenai pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  kreativitas  belajar  peserta  didik  di  MTs Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa.

## II.  KAJIAN TEORI

## A.  Perhatian
Perhatian adalah keaktifan jiwa yang diarahkan kepada suatu objek, baik di dalam maupun  diluar  dirinya.  Pemusatan  kesadaran  jiwa  terhadap  sesuatu  objek  berarti tidak semua  unsur/objek  yang  bersamaan  timbul  menjadi  sasaran  kesadaran,  tetapi  ada sebagian unsur-unsur/objek yang dikesampingkan. 6
Makin  kuat  kosentrasi  jiwa,  makin  cepat  lenyapnya  unsur-unsur  yang  tidak menjadi sasaran dari lingkungan kesadaran. Objek yang menjadi sasaran mungkin hal- hal  yang  ada  di  dalam  dirinya  sendiri,  misalnya:  tanggapan,  pengertian  perasaan,  dan sebagaimana  mungkin  hal-hal  yang  berada  di  luar  dirinya,  misalnya:  keadaan  alam,
4 Joan Beck, Asih Asah Asuh (Cet. IV; Semarang: Dahara Prize, 1992), h. 160.
5 Muhammad Saad, Kepala MTs Muhammadiyah Julubori Gowa, Wawancara , Gowa, 20 Februari 2017.
6 Abu Ahmadi, Psikologi Umum (Cet. I; Jakarta: PT Rineka Cipta,1992), h. 145.

## Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Kreativitas Belajar Peserta Didik …
keadaan masyarakat, sosial ekonomi, dan sebagainya. 7
Relasi  antar  anggota  keluarga  yang  terpenting  adalah  relasi  orang  tua  dengan anaknya.  Selain itu relasi anak dengan saudaranya atau dengan anggota keluarga  yang lain pun turut mempengaruhi belajar anak. Wujud relasi itu misalnya apakah hubungan itu  penuh  dengan  kasih  sayang  dan  pengertian,  ataukah  diliputi  oleh  kebencian,  sikap yang terlalu keras ataukah sikap acuh tak acuh dan sebagainya.  Begitu juga jika relasi anak  dengan  saudaranya  arau  dengan  anggota  keluarga  lain  tidak  baik,  akan  dapat menimbulkan problem yang sejenis. 8
Perhatian  orang  tua  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  anak  juga  terletak pada  suasana  rumah,  suasana  rumah  yang  dimaksudkan  sebagai  situasi  atau  kejadian- kejadian yang sering terjadi di dalam keluarga di mana anak berada dan belajar. Suasana rumah  merupakan  juga  merupakan  faktor  yang  paling  penting  yang  tidak  termasuk faktor yang disengaja. Suasana rumah yang gaduh atau ramai dan semerawut tidak akan memberi  ketenangan  kepada  anak  yang  belajar.  Suasana  tersebut  dapat  terjadi  pada keluarga  yang  besar  yang  terlalu  banyak  penghuninya,  suasana  rumah  yang  tegang, ribut dan sering cekcok, pertengkaran antar anggota keluarga atau dengan keluarga lain menyebabkan  anak  menjadi  bosan  di  rumah,  suka  keluar  rumah,  akibatnya  belajarnya kacau. 9
Faktor lainnya yaitu, keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak.  Anak  yang  sedang  belajar  selain  harus  terpenuhi  kebutuhan  pokoknya,  misal makan,  pakaian,  perlindungan  kesehatan  dan  lain-lain,  juga  membutuhkan  fasilitas belajar seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis menulis, buku-buku dan lain-lain.  Fasilitas  belajar  itu  hanya  dapat  terpenuhi  jika  keluarga  mempunyai  cukup uang.  Jika  anak  hidup  dalam  keluarga  yang  miskin,  kebutuhan  pokok  anak  kurang terpenuhi, akibatnya kesehatan anak terganggu sehingga belajar anak juga terganggu. 10
Orang yang menaruh minat pada suatu aktivitas akan memberikan perhatian yang besar.  Ia  tidak  segan  mengorbankan  waktu  dan  tenaga  demi  aktivitas  tersebut.  Oleh karena itu orang tua  yang mempunya perhatian terhadap anaknya, pasti akan berusaha keras untuk memberikan yang terbaik bagi anaknya terkhusus pendidikan anaknya.
Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa perhatian adalah suatu kegiatan  yang  merupakan  sikap  mental  dan  sosial,  diarahkan  dengan  intensif,  baik perkataan maupun perbuatan.
7 Abu Ahmadi, Psikologi Umum , h. 146.
8 Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya (Cet.III;  Jakarta:  PT  Rineka  Cipta 1995), h. 62.
9 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya , h. 62.
10 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya , h. 63.

## B.  Kreativitas
Kreativitas tidak terbatas pada kemampuan dalam  bidang menulis dan keilmuan- keilmuan  akademis.  Kreativitas  mencakup  semua  dimensi  kehidupan  dan  tidak  hanya terbatas  pada  kemampuan-kemampuan  akademis,  seperti  yang  dipahami  kebanyakan orang. 11
Kreativitas  berarti  jauh  lebih  banyak  dari  pada  bakat  dalam  seni  atau  musik. Kreativitas meliputi keseluruhan jajaran pemikiran yang kreatif dan kepetualangan pada setiap  bidang:  penemuan  ilmu  pengetahuan,  imajinasi,  rasa  ingin  tahu,  penyelidikan, percobaan  dan  penemuan.  Kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  memulai  ide,  melihat hubungan  yang  baru  tak  diharapkan  untuk  merumuskan  konsep  ketimbang  menghafal, untuk  menemukan  jawaban  atas  masalah  dan  pertanyaan  baru  yang  untuk  dicari jawabannya. 12
Anak yang kreatif mempunyai intelegensi dari urutan tertinggi tetapi ia dapat atau tidak  dapat  memperoleh  nilai  yang  baik  dalam  tes  IQ  yang  pada  pokoknya  mengukur bidang  kemampuan  mental  akademik.  Riset  pada  kreativitas  anak  jauh  dari  sempurna dan kebanyakan dari apa yang diketahui telah dipelajari dalam studi anak usia sekolah. Tes  kreativitas  yang  berlaku  sulit  dikembangkan,  karena  secara  definisi  tes  tersebut berkaitan  dengan  menghasilkan  banyak  ide  segar  dan  jalan  keluar  yang  tak  ortodoks daripada satu jawaban “benar”. Sehingga tes sukar dinilai dan dievaluasi. 13
Mengenali  beragam  kreativitas  anak  dari  berbagai  latar  belakang  masyarakat, orang  tua,  dan  lembaga  pendidikan  sangat  penting  dalam  rangka  menumbuh kembangkannya.  Hal  tersebut  nantinya  akan  menjadi  pijakan  bagi  anak  dalam membentuk kepribadiannya yang mampu menciptakan kehidupan yang dinamis. 14
Dalam  literatur  filosois,  Elliot  menempatkan  kreativitas  sangat  dekat  dengan imajinasi.  Ia  menulis  bahwa  “kreativitas  berkaitan  dengan  imajinasi  atau  manifestasi kecerdikan  dalam  beberapa  pencarian  yang  bernilai”.  Ia  tidak  mengikatkan  konsep kreativitas dengan produk akhirnya, namun hanya sebuah “pencarian” dengan kata lain, kepada  proses.  Jadi,  bagi  Elliot,  proses  yang  dilakukan  oleh  beberapa  orang  dapat dianggap  sebagai  kreatif.  Bagi  Elliot  proses  yang  termasuk  dalam  kreativitas  adalah pemecahan masalah  ( problem  solving )  dan  membuat  sebuah  ide.  Ia  mengklaim  bahwa “melangkah  secara  imajinatif  adalah  bersikap  kreatif.  Semua  kreativitas  adalah  kreatif (yakni pemikiran imajintif). 15
11 Muhammad Subhi Abdussalam, Langkah Mudah Gali Potensi Si Buah Hati , h. 52.
12 Joan Beck, Asih Asah Asuh , h. 160.
13 Joan Beck, Asih Asah Asuh , h. 160.
14 Muhammad Subhi Abdussalam, Langkah Mudah Gali Potensi Si Buah Hati , h. 58.
15 Anna Craft, Me-Refresh Imajinasi dan Kreativitas Anak-Anak (Cet. I; London: Cerdas Pustaka, 2000), h. 10.

## Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Kreativitas Belajar Peserta Didik …

## C.  Belajar
Belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  bertujuan mengadakan  perubahan  di  dalam  diri  seseorang,  mencakup  perubahan  tingkah  laku, sikap, kebiasaan, ilmu pengetahuan, keterampilan, dan sebagainya. 16
Islam  menurut  Dr.  Yusuf  Al-  Qardhawi,  adalah  akidah  yang  berdasarkan  ilmu pengetahuan, 17 ini tersirat dalam firman Allah swt., QS Muhammad/ 47: 19.
َذِل  ۡرِف ۡغَت ۡسٱَو  ُ َّللَّٱ  َّلَِّإ  َه َلِإ  َٰٓ َلَّ  ۥُهَّنَأ  ۡمَل ۡعٱَف ِبۢن ِلَو  َك يِنِم ۡؤُمۡل ٱَو  ِِۗت َنِم ۡؤُمۡلٱَو  َن ۡمُكَبَّلَقَتُم  ُمَل ۡعَي  ُ َّللَّ ۡمُك ىَوۡثَمَو ١٩
Terjemahnya:
Maka  ketahuilah,  bahwa  Sesungguhnya  tidak  ada  Ilah  (sesembahan,  Tuhan)  selain Allah dan mohonlah ampunan bagi dosamu dan bagi (dosa) orang-orang mukmin, laki- laki  dan  perempuan.  dan  Allah  mengetahui  tempat  kamu  berusaha  dan  tempat  kamu tinggal. 18
Dari  ayat  di  atas,  dan  kaitannya  dengan  belajar  adalah  belajar  perlu  diusahakan agar seseorang dapat mengadakan perubahan di dalam diri mencakup perubahan tingkah laku,  sikap,  kebiasaan,  ilmu  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sebagainya  Belajar merupakan tindakan dan perilaku siswa yang kompleks.  Laki-laki dan perempuan akan memeiliki derajat yang sama bila ketakwaannya sama di hadapan Allah, dan salah satu caranya  adalah  terus  berusaha  untuk  belajar  agar  pantas  disebut  sebagai  manusia yang bertakwa.
Sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa itu sendiri. Siswa adalah penentu  terjadinya  atau  tidak  terjadinya  proses  belajar.  Proses  belajar  terjadi  berkat siswa memperoleh sesuatu yang ada dilingkungan sekitar. 19
Menurut  Gagne  belajar  merupakan  kegiatan  yang  kompleks.  Hasil  belajar merupakan  kapabilitas.  Setelah  belajar  orang  memiliki  keterampilan,  pengetahuan, sikap, dan nilai. Timbulnya kapabilitas tersebut adalah dari stimulasi yang berasal dari lingkungan,  dan  proses  kognitif  yang  dilakukan  oleh  yang  belajar.  Dengan  demikian, belajar  adalah  seperangkat  proses  kognitif  yang  mengubah  sifat  stimulasi,  lingkungan, melewati pengelolaan informasi menjadi kapabilitas baru. 20
16 Dalyono, Psikologi Pendidikan (Cet. VII; Jakarta: Rineka Cipta, 2012), h. 49.
17 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar (Cet. V; Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006), h. 85.
18 Departemen Agama RI. Al-Quran dan Terjemahannya (Cet X; Bandung: Diponegoro, 2010), h. 508.
19 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Cet. II; Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002), h.
7.
20 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , h. 10.
Dari  uraian  di  atas  dapat  diketahui  belajar  adalah  kegiatan  manusia  yang  sangat penting  dan  harus  dilakukan  selama  hidup,  karena  melalui  belajar  dapat  melakukan perbaikan dalam berbagai hal yang menyangkut kepentingan hidup. Belajar tidak dapat dilakukan  secara  temporal  namun  harus  terus  berkesinambungan,  karena  hakikatnya dalam hidup ini segala sesuatunya harus dengan ilmu, bahkan sampai ajal menjelang.

## III.  METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan ex-postfacto. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah Julubori  Kecamatan  Palangga  Kabupaten  Gowa  dengan  jumlah  131  orang  sedangkan sampelnya  adalah  25%  dari  seluruh  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah  Julubori sebanyak  33  peserta  didik  beserta  orang  tuanya  masing-masing  sehingga  total  sampel menjadi  66  yang  diambil  melalui  teknik simple  random  sampling .  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket Uji validitas menggunakan rumus korelasi product moment, pada variable perhatian orang tua terdapat 28 butir valid dan 21 butir tidak  valid.  Butir  yang  tidak  valid  dihapuskan  dalam  penelitian.  validitas  instrumen skala kreativitas belajar terdapat 29 butir valid dan 37 butir tidak valid. Butir yang tidak valid dihapuskan dalam penelitian. Uji reliabilitas menggunakan rumus Alpha Cronbach Indeks  reliabilitas  masing-masing  instrumen,  yaitu  0,846  untuk  instrumen  perhatian orang  tua,  dan  0,703  untuk  kreativitas  belajar  peserta  didik.  Sehingga  kedua  variable dinyatakan reliable.
Uji  prasyarat  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji  multikolineritas,  dan  uji  lineriatas menggunakan  teknik Kolmogorov-Smirnov dengan  bantuan SPSS versi  20.0. diperoleh nilai  sig.  0,  265  untuk  uji  normalitas  perhatian  orang  tua,  dan  0,808  untuk  kreativitas belajar.    Uji  multikolineritas  diperoleh  Nilai  VIF  untuk  variabel  perhatian  Orang  Tua nilai  VIF  sebesar  1,002  dan  nilai tolerance sebesar  0,998.  hasil  uji linieritas  perhatian orang tua  terhadap kreativitas belajar peserta didik diperoleh hasil sig. 0,624 >   berarti persamaan regresi perhatian orang tua terhadap kreativitas belajar berupa garis linear.

## IV.  HASIL PENELITIAN

## A.  Gambaran  Perhatian  Orang  Tua  di  MTs  Muhammadiyah  Julubori  Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa
Penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  orang  tua  peserta  didik  kelas  VII  MTs Muhammadiyah  Julubori  Kecamatan  Palangga  Kabupaten  Gowa  yang  berjumlah  33 orang  tua  siswa  melalui  instrumen  penelitian  berupa  skala  yang  diisi  oleh  orang  tua siswa. Skala yang diberikan tersebut kemudian diberikan skor pada masing-masing item yang  tersedia.  Skor  perhatian  orang  tua  peserta  didik  kelas  VII  MTs  Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa dapat dilihat pada lampiran.
Berikut  ini  adalah  tabel  hasil  analisis  deskriptif  data  perhatian  orang  tua  peserta didik kelas VII MTs Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa.
Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Kreativitas Belajar Peserta Didik …
Tabel 4.1: Descriptive Statistics Perhatian Orang Tua Peserta Didik Kelas VII MTs Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa Statistik Skor statistik Sampel 33 skor terendah 25 skor tertinggi 39 Rerata 33,64 Standar Deviasi 3,050
Sumber: Hasil Olah Data Angket Nomor VIII
Tebel  4.1  menggambarkan  bahwa,  perhatian  orang  tua  peserta  didik  kelas  VII MTs Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa  yang didapatkan melalui instrumen skala menunjukkan bahwa skor tertinggi 39 dan skor terendah adalah 25. Skor rerata yang diperoleh adalah 33,64. Sedangkan Standar deviasi sebesar 3,050.
Tabel  distribusi  frekuensi  dan  perhitungan  data  sikap  peratian  orang  tua    peserta didik  kelas  VII  MTs  Muhammadiyah  Julubori  Kecamatan  Palangga  Kabupaten  Gowa dan akan disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 4.2: Distribusi Frekuensi Perhatian Orang Tua Peserta Didik di MTs Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa
Kategori Skor Frekuensi Kategori Persentase 1 x <30,59 5 Rendah 15,16 2 30,59≤ x <36,69 24 Sedang 72,72 3 36,69≤ x 4 Tinggi 12,12 33 100
Tabel  4.2  menggambarkan  bahwa,  terdapat  5  orang  tua  peserta  didik  memiliki skor  rendah  dengan  persentase  15,16%,  24  orang  tua  peserta  didik  memiliki  perhatian sedang  dengan  persentase  72,72%,  dan  4  orang  tua  peserta  didik  memiliki  perhatian tinggi  dengan  persentase  12,12%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  skor perhatian orang tua pada seluruh subjek penelitian ini termasuk kategori cukup.

## B.  Gambaran  Kreativitas  Belajar  Peserta Didik  Kelas  VII  di  MTs  Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa
Hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap terhadap peserta didik kelas VII di MTs  Muhammadiyah  Julubori  Kecamatan  Palangga  Kabupaten  Gowa  yang  berjumlah 33  siswa  melalui  instrumen  penelitian  berupa  skala  yang  diisi  oleh  siswa.  Skala  yang diberikan  tersebut  kemudian  diberikan  skor  pada  masing-masing  item  yang  tersedia.
Skor  kreativitas  belajar  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah  Julubori  Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa dapat dilihat pada lampiran.
Berikut  ini  adalah  tabel  hasil  analisis  deskriptif  data  kreativitas  belajar  peserta didik di MTs Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa.
Tabel 4.7: Descriptive Statistics Kreativitas Belajar Peserta Didik di MTs Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa Statistik Skor statistik Sampel 33 skor terendah 22 skor tertinggi 36 Rerata 28,64 Standar Deviasi 3,543 Sumber: Hasil Olah Data Angket Nomor VIII
Tabel  4.7  menggambarkan  bahwa,  kreativitas  belajar  peserta  didik  di  MTs Muhammadiyah  Julubori  Kecamatan  Palangga  Kabupaten  Gowa  yang  didapatkan melalui instrumen skala menunjukkan bahwa skor tertinggi 36 dan skor terendah adalah 22, Skor rerata yang diperoleh adalah 28,64. Sedangkan Standar deviasi sebesar 3,543.
Berdasarkan data tabel di atas selanjutnya menyusun tabel distribusi frekuensi dan perhitungan  data  kreativitas  belajar  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah  Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten dan akan disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 4.8: Distribusi Frekuensi Kreativitas Belajar Peserta Didik di MTs
Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa. N o Kategori Skor Frekuensi Kategori Persentase 1 x <25,09 6 Rendah 18,18 2 25,09≤ x <32,18 21 Sedang 63,64 3 32,18≤ x 6 Tinggi 18,18 33 100
Tabel  4.8  menggambarkan  bahwa,  terdapat  6  orang  peserta  didik  memiliki kreativitas  belajar  rendah  dengan  persentase  18,18%,  21  peserta  didik  memiliki kreativitas  belajar  sedang  dengan  persentase  63,64%,  dan  6  peserta  didik  memiliki kreativitas  belajar  tinggi  dengan  persentase  18,18%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa skor perhatian orang tua pada seluruh subjek penelitian ini termasuk kategori cukup.

## Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Kreativitas Belajar Peserta Didik …

## C.  Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Kreativitas Belajar Peserta Dididk Di MTs Muhammadiyah Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa
Analisis  regresi  linier  sederhana  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh perhatian  orang  tua  terhadap  kreativitas  belajar  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah Julubori Kecamatan Palangga Kabupaten Gowa.
Hasil  analisis  regresi  linier  sederhana  dengan  menggunakan SPSS  20.0 sebagai berikut:
Tabel 4.14: Analisis Regresi Perhatian Orang Tua terhadap Kreativita Belajar Variabel B T Sig. Konstan 15,90 7 2,38 8 0,023 Perhatian Orang Tua 0,378 1,91 9 0,064

## Sumber: Hasil Olah Data Angket Nomor XII
Tabel  4.14  menggambarkan  bahwa,  model  persamaan  regresi  sederhana  untuk memperkirakan  kreativitas  belajar  peserta  didik  yang  dipengaruhi  oleh  sikap  perhatian orang tua adalah:
Y  adalah  kreativitas  belajar,  X 1 adalah  perhatian  orang  tua.  Dari  persamaan  di atas, dapat di analisis beberapa hal antara lain:
Koefisien  regresi  sederhana  sebesar  0,378  mengindikasikan  bahwa  besaran penambahan tingkat kreativitas belajar peserta didik setiap pertambahan jawaban orang tua siswa untuk variabel perhatian orang tua.
Berdasarkan aplikasi analisis SPSS 20.0 diperoleh kesimpulan hasil analisis yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.15: Korelasi Perhatian terhadap Kreativitas Belajar Regresi R R 2 F Sig. X 1 Y 0, 326 0,10 6 3,6 81 0,0 64

## Sumber: Hasil Olah Data Angket Nomor XII
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  R  sebesar  0,326.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  tidak  terjadi  hubungan  antara  perhatian  orang  tua  terhadap  kreativitas. Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  dan  analisis  menggunakan SPSS  20.0 diperoleh nilai  signifikansi  sebesar Sig  =  0,064 dengan  kofisien  korelasi  sebesar r  =  0,326. Karena  nilai Sig  >  α (0,064  >  0,05)  maka  dapat  dikatakan  bahwa  perhatian  orang  tua tidak    memiliki  korelasi  dengan  kreativitas  belajar  peserta  didik,  sedangkan  nilai r  = 0,326 menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi  korelasi  positif  antara  perhatian  orang  tua terhadap  kreativitas  belajar  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah  Julubori  Kecamatan
Palangga  Kabupaten  Gowa.  Artinya  tidak  terdapat  korelasi  yang    signifikan  antara perhatian orang tua dan kreativitas  belajar.
Berdasarkan tabel diperoleh angka R 2 (R Square ) sebesar 0,106 atau (10,6%). Hal ini menunjukkan bahwa persentase sumbangan perhatian orang tua terhadap kreativitas belajar  sebesar  10,6%  sedangkan  sisanya  sebesar  89,4%  dipengaruhi  atau  dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.

## V.  SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut.
1. Gambaran  perhatian  orang  tua  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah  Julubori Kecamatan  Palangga  Kabupaten  Gowa  yaitu  diperoleh  rata-rata  sebesar  33,64 berada pada kategori sedang.
2. Gambaran  kreativitas  belajar  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah  Julubori Kecamatan  Palangga  Kabupaten  Gowa  yaitu  diperoleh  rata-rata  sebesar  28,64 berada pada kategori sedang.
3. Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial  perhatian  orang  tua  terhadap  kreativitas belajar  peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah  Julubori  diperoleh   bahwa  pengaruh perhatian  orang  tua    terhadap  kreativitas  belajar  peserta  didik  dengan  nilai signifikansi sebesar 0,052 artinya tidak memberikan pengaruh positif karena sig. > 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussalam,  Muhammad  Subhi. Langkah  Mudah  Gali  Potensi  Si  Buah  Hat i  Solo: Pustaka Iltizam, 2009.
Abolarin,  Elizabeth  Ebun.  “ The  Influence  of  Prenatal,  Home  and  Environmental factors on Learning Outcomes of Pre-Primary School Children”, IOSR Journal of Research  &  Method  in  Education  (IOSR-JRME)  e-ISSN: 2320–7388,p-ISSN: 2320–737X Volume 4, Issue 6 Ver. III Nov - Dec. 2014.
Aeni,  Nurul. Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Sains  Kelas  V  SDN  80/VIII  Kecamatan  Rimbo  Ulu  Kabupaten Tebo ”. Skripsi Jambi: FKIP, 2014.
Ahmadi, Abu. Psikologi Umum . Jakarta: PT Rineka Cipta, 1992.
Apriyati,  Try.  ” Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat  Membaca  Terhadap  Hasil Belajar Bahasa Indonesia” . Skripsi Surakarta: FKIP, 2011.
Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.

## Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Kreativitas Belajar Peserta Didik …
Baki,  Nasir  A. Metode  Pembelajaran  Agama  Islam .  Makassar:  Alauddin  University Press, 2012.
Beck, Joan. Asih Asah Asuh . Semarang: Dahara Prize, 1992.
Craft, Anna. Me-Refresh Imajinasi dan Kreativitas Anak-anak London: Cerdas Pustaka, 2000.
Dalyono, Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 2012.
Darajat, Zakiah. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Askara, 1996.
Darajat, Zakiah, dkk. Ilmu Pendidikan islam .  Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006.
Davis, Pamela E. dan  Kean, “ The Influence of Parent Education and Family Income on Child  Achievement:  The  Indirect  Role  of  Parental  Expectations  and  the  Home Environment” . Journal of Family Psychology  Vol. 19, No. 2 Maret 2005.
Departemen Agama RI. Al-Quran dan Terjemahannya . (Cet X; Bandung: Diponegoro, 2010), h. 560.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002.
Gitayana, “ Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Motivasi Orangtua Terhadap Prestasi Belajar Siswa”,  Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif_Universitas Muhammadiyah Purworejo ,  Vol.05 No.01. Januari 2017.
Jalaluddin. Psikologgi Agama . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1996.
Muhammad,  Abu  ‘Abdillah  bin  Isma’il  al-Bukhari. Sahih  al-Bukhari ,  Juz  V  Kairo: Mathba’ah al-Salafiyah, 1400 H.
Munandar, Utami. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Pt Rineka Cipta, 1999.
Purwanto, M. Ngalim. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: Remaja Karya CV, 1988.
Rachmawati,  Yeni  dan  Euis  Kurniati. Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak Usia Taman Kanak-kanak . Jakarta: Prenada Media Group, 2010.
Sjarkawi. Pembentukan  Keprbadian  anak  (Peran  Moral  Intelektual,  Emosional,  dan Sosial Sebagai Wujud Integras Membangun Jati Diri) . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta, 1995.
Sudjana,  Nana  dan  Ibrahim, Penelitian  dan  Penilaian  Pendididkan .  Bandung:  Sinar Baru Offset, 1989.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kuantitatif,  dan  R  &  D Bandung:  Alfabeta, 2013.
-------------. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta, 2013.
Sukmadinata,  Nana  Saodih. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011.
Sulaiman,Umar. Analisis  Pengetahuan,  Sikap,  dan  Perilaku .  Makassar:  Alauddin University Press, 2011.
Suryabrata, Sumadi. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2002.
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006.
Syamsuddin, Sistem  Pengasuhan  Orang  Tua  Agar  Anak  Berkualitas Makassar: Alauddin University Press, 2014.
Syarifudin,  Tatang. Landasan  Pendidikan .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Islam Departemen Agama RI, 2009.
Taniredja, Tukiran dan Hidayati Mustafidah, Penelitian Kuantitatif . Bandung: Penerbit Alfabeta, 2011.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa .  Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka, 1988.
Ummah, Ade Farhatul. “Sikap Otoriter Orang Tua dan Pengaruhnya Terhadap motivasi Belajar  Siswa  di  MTs  Al-Hidayah  Jatiasih  Kota  Bekasi”  Jurnal  Pendidikan Agama  Islam  Universitas  Islam  Negeri  Syarif  Hidayatullah,  Vol.  05  No.  01 Februari 2017.
Universitas Islam Negeri Alauddin, Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah: Makalah, Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  dan  Laporan  Penelitian. Makassar:  Alauddin  Press, 2013.
Yusanto, M. Ismail  dkk. Menggagas Pendidikan Islam. Bogor: Al Azhar Press ,2014.