## Peningkatan Kompetensi Guru Pembimbing Olimpiade Sains Nasional di MGMP Biologi SMA/SMK Kota Sabang
Safrida 1* , Fitrah Asmaul Husna 1 , Ikhsan 2
1 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia 2 PSDKU Universitas Syiah Kuala, Gayo luwes, Indonesia Email: 1* saf_rida@unsyiah.ac.id, 3 Ikhs4n@unsyiah.ac.id
Abstrak- Kota Sabang hampir tidak pernah memenangkan Olimpiade Sains Biologi (OSB) tingkat Provinsi.  Kondisi tersebut disebabkan  oleh kualitas pembimbing  Olimpiade yang mampu bersaing dengan kota lain. Untuk  meningkatkan daya saing tersebut,  maka  digunakan  metode  ICARE  untuk  meningkatkan  kemampuan  pembimbing  OSB  di  bawah  MGMP  Biologi SMA/SMK  Kota  Sabang.  Metode  pelatihan  dilaksanakan  dengan  metode  ICARE  yang  dimodifikasi  untuk  meningkatkan efektivitas pelaksanaan pelatihan. Dampak dari pelatihan ini, 80% peserta memperoleh kegiatan pembimbingan mereka yang pertama kali. Seluruh pembimbing (100%) mengalami peningkatan pengetahuan terkait silabus, 40% terkait bank soal, serta 40% terkait soal prediksi OSB. Penggunaan ICARE mampu memfasilitasi pelatihan yang dilaksanakan dengan peserta pelatihan yang terpaut usia berbeda.
Kata Kunci: Pelatihan Pembimbing OSB; ICARE
Abstract- The city of Sabang has almost never won the Biology Science Olympiad (BSO) at the provincial level. This condition is caused by the quality of the Olympic coaches who are able to compete with other cities. To increase this competitiveness, the ICARE method was used to improve the abilities of Olympiad supervisors under the Biology MGMP SMA/SMK Sabang City. The training method is carried out using the modified ICARE method to increase the effectiveness of the training implementation. The impact of this training, 80% of the participants got their mentoring activity for the first time. All supervisors (100%) experienced an increase in knowledge related to the syllabus, 40% related to the question bank, and 40% related to Olympiads prediction questions. The use of ICARE is able to facilitate training carried out with different age-related training participants.
Keywords: OSB Supervisor Training; ICARE

## 1. PENDAHULUAN
Untuk mengukur kualitas pendidikan di suatu daerah umumnya dilakukan melalui sebuah kompetisi yang sering disebut dengan olimpiade atau Kompetisi Sains. Olimpiade yang dilaksanakan pada bidang studi biologi adalah Olimpiade Sains Biologi (OSB). Kompetisi ini melibatkan siswa terbaik dari tingkat sekolah yang diperlombakan. Siswa terbaik dari OSB di Regional masing-masing (Kabupaten dan Provinsi) selanjutnya akan mewakili Indonesia Indonesia dalam International Biology Olimpiade (IBO).
Tujuan utama dari pelaksanaan Olimpiade Sains Biologi adalah agar peserta didik mampu menunjukkan kemampuannya  untuk  terus  berpikir  dan  merefleksikan  peristiwa  apa  yang  terjadi  dalam  dunia  keseharian melalui sains (Kemendikbud, 2019), jadi dengan kata lain olimpiade bukan menjadi ajang saling merendahkan satu sama lain, namun salah satu cara  pemerintah Indonesia melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan untuk mencapai tujuan belajar yaitu “4K” (Kritis, Kreatif, kolaboratif dan Komunikatif dalam bidang sains).
Kegiatan  kompetisi  regional  tingkat  provinsi,  kota  Sabang  masih  mendelegasikan  sedikit  siswa  sebagai perwakilan provinsi Aceh. Siswa perwakilan dari Kota Sabang hampir tidak pernah berhasil melalui seleksi tingkat Provinsi,  karena  selalu  dikalahkan  dengan  Sekolah  yang  berasal  dari  Kabupaten/Kota  yang  lain.  Ketua  MGMP Biologi  Kota  Sabang  melalui  wawancara  menyatakan  bahwa  ketidakberhasilan  ini  disebabkan  oleh  SDM Pembimbing OSB cenderung lebih rendah jika dibandingkan dengan perwakilan sekolah di wilayah lain. Kondisi tersebut bukan diakibatkan kurangnya kemampuan kognitif pembimbing, namun pengetahuan yang dimiliki guru pembimbing mengenai materi ujian olimpiade belum diperbaharui, sehingga pembimbing merasa bingung dan kurang optimal dalam menjelaskan kepada peserta OSB. Selain itu, rendahnya kualitas SDM pembimbing disini juga dimaksudkan untuk menjelaskan kurangnya pengalaman guru Pembimbing dalam menghadapi kompetisi di tingkat  yang  lebih  tinggi,  dimana  semangat  dan  kerja  keras  yang  biasa  saja  tidak  akan  mampu  bertahan  di kompetisi tingkat tinggi. Selain itu, kemampuan pembimbing OSB dalam mengidentifikasi soal masih tergolong rendah sehingga akan muncul kecenderungan kesalahan dalam mengatur strategi dalam menghadapi pelaksanaan Olimpiade. Hal tersebut akan menyebabkan kekalahan akibat manajemen serta strategi menghadapi soal tidak optimal.
Metode ICARE merupakan salah satu metode yang dipilih dalam mengatasi masalah yang muncul, ICARE merupakan suatu model pembelajaran yang berorientasi pada peningkatan rasa ingin tahu dan keaktifan siswa dalam  pembelajaran  (Siahaan,  2020)  sehingga  diharapkan  selain  mampu  meningkatkan  kemampuan pembimbing, metode ini juga dapat diaplikasikan oleh peserta pelatihan untuk membimbing siswa peserta OSB.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Dalam rangka peningkatan kompetensi guru pembimbing OSB anggota MGMP Biologi kota Sabang yang kurang memadai,  ditingkatkan  dengan  cara  pelatihan  materi  ujian  OSB  menggunakan  model  ICARE  karena  akan meningkatkan efektifitas pelatihan serta menjembatani permasalahan yang muncul berdasarkan pengalaman dari setiap pembimbing OSB yang menjadi peserta pelatihan ini.

## Introduction
Perkenalan dan saling tukar visi misi antara trainer dan trainee dilakukan agar dapat memahami satu sama lain terkait  tujuan,  cara,  mekanisme  pembelajaran  selama  pelatihan  berlangsung  sehingga  akan  meningkatkan semangat, toleransi serta pola pikir peserta dalam menjalani pelatihan.

## Connection
Diskusi  terkait  persiapan  yang  harus  dilakukan  dan  dipahami  oleh  pembimbing  sebelum  memulai  kegiatan bimbingan OSB. Peserta Pelatihan menyatakan bahwa soal olimpiade hampir serupa dengan ujian akhir nasional sehingga materi yang digunakan cenderung mirip dengan materi ujian. Hal ini diluruskan oleh pelatih, bahwa ujian akhir dan olimpiade memiliki tujuan yang berbeda sehingga bentuk soal dan tingkat kesulitannya pun berbeda.

## Aplication
Tahap  ini  dilaksanakan  dengan  mengenalkan  cara  untuk  menemukan  silabus,  contoh  soal  serta  metode  yang digunakan dalam pelaksanaan Olimpiade di tahun berjalan. Kemampuan mengetahui perkembangan model dan metode  pelaksanaan  OSB  merupakan  salah  satu  pengetahuan  yang  harus  dimiliki  pembimbing  karena perkembangan  ilmu  pengetahuan  sangat  pesat  akan  merubah  parameter  yang  di  perlombakan  tiap  tahun. Kepekaan terhadap perubahan tersebut akan menuntut pembimbing untuk mengarahkan peserta OSB agar sesuai dengan  parameter  yang  diharapkan  oleh  penyelenggara  sehingga  perwakilan  yang  dibimbing  akan  lebih kompetitif dalam menjalankan perlombaan.

## Reflection
Tahap ini dilakukan melalui pembahasan soal yang umumnya sering diujikan dalam kegiatan OSB. Pembahasan dilakukan  dengan  pendekatan  yang  sangat  sederhana  melalui  tips  dan  trik serta merekayasa  pola  pikir  dalam memahami pertanyaan dan menganalisis jawaban yang tersedia. Kemampuan ini dilatihkan karena untuk mampu menjawab  pertanyaan  dengan  waktu  yang  singkat  dibutuhkan  analisis  yang  “out  of  the  box”  karena  OSB merupakan  perlombaan  yang  diikuti  oleh  perwakilan  terbaik  dari  setiap  sekolah  sehingga  menggunakan perangkat  soal  dengan  tingkat  kesulitan  yang  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  soal  ujian  sekolah  biasa. Banyak peserta yang merasa telah salah selama ini dalam memberikan penjelasan sehingga merasa terbuka dalam menerima tips dan trik yang diberikan pelatih.

## Extension
Tahap ini dilakukan dengan memberi semangat kepada pembimbing bahwa daerah tidak mencerminkan kualitas dari  perwakilan  olimpiade.  Kerja  keras  dan  ketekunan  serta  ketelitian  merupakan  kunci  utama  untuk memenangkan olimpiade yang disertai dengan doa dan tawakkal kepada Allah S.W.T.
Evaluasi  dilaksanakan  pada  setiap  sesi  pelatihan  dengan  instrument  yang  terdiri  dari  beberapa  item  yang mengukur kondisi trainee sebelum dan setelah pelaksanaan pelatihan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil dari pretest , kondisi yang dialami oleh pembimbing olimpiade kota Sabang sudah cukup baik. Hal tersebut terlihat dari Poin seleksi peserta OSB menunjukkan bahwa seluruh pembimbing menggunakan sistem seleksi  khusus  untuk  memilih  delegasi  perwakilan  sekolah  dalam  OSN  bukan  melalui  jalur  penunjukkan berdasarkan urutan hasil belajar, dengan seleksi khusus, seluruh peserta yang terlibat menjadi calon perwakilan sudah memiliki motivasi untuk mengikuti olimpiade.
Tabel 1 . Hasil Kuisioner Pretest Seleksi Peserta OSB Jadwal Tetap Bimbingan Silabus Bank Soal Soal Prediksi OSB Training Pembimbing Ranking (0%) Ada (80 %) Ada (0%) Ada (60%) Ada (60%) Pernah (20%) Seleksi (100 %) Tidak Ada (20%) Tidak Ada (100%) Tidak Ada (40%) Tidak Ada (40%) Tidak Pernah (80%)
Poin  seleksi  peserta  OSB  menunjukkan  bahwa  Seluruh  pembimbing  OSB  di  kota  sabang  menggunakan sistem seleksi menggunakan tes khusus (100%) daripada menggunakan ranking sebagai mekanisme pemilihan perwakilan  OSB  (0%).  Berdasarkan  mekanisme  pemilihan  tersebut,  motivasi  siswa  untuk  bersaing  dalam olimpiade sejak awal sudah dibentuk sehingga keinginan siswa untuk berkembang dan kesadaran bahwa jalan yang ditempuh merupakan jalan penuh kerja keras dimiliki oleh perwakilan olimpiade khususnya di kota Sabang.
Selain itu, 80% peserta telah diberikan jadwal tetap dalam melaksanaan bimbingan OSB secara berkala dan teratur. Hanya sedikit pembimbing (20%) yang tidak memiliki jadwal khusus untuk pelaksanaan pembimbingan OSB. Hal ini menunjukkan bahwa, persiapan sudah dilaksanakan secara mumpuni dan terjadwal namun hasil yang dihasilkan masih kurang memuaskan.
Berdasarkan hasil pretest pada tabel 1, seluruh pembimbing OSB tidak memiliki silabus dari materi yang diujiankan (100%). Ketiadaan silabus tersebut, akan menyebabkan pembimbing tidak dapat melihat tujuan besar dari pelaksanaan olimpiade dan hanya menyiapkan hal teknis saja dalam penyelesaian soal.
Ketersediaan soal dan bank soal (stok soal untuk latihan) sebagai bahan pelatihan dan pembimbingan OSB di sekolah sudah cukup baik (60%). Hanya 40% pembimbing yang belum memiliki keduanya sehingga contoh soal yang dibahas menggunakan soal dari kegiatan lain seperti SNMPTN dan kegiatan lainnya. Perbedaan bentuk soal dan  tujuan  pembuatan  soal  akan  membuat  siswa  terbiasa  mengerjakan  soal  yang  tidak  diperuntukkan  untuk olimpiade.  Hal  ini  sangat  berbahaya  dan  merugikan  bagi  perwakilan  olimpiade  yang  dibimbing  karena  akan menjadikan paradigma peserta dalam mengerjakan olimpiade menjadi tidak sesuai dan menghasilkan angka yang rendah dan kekalahan dalam even tersebut.
Pengalaman  guru  pembimbing  OSN  memperoleh  pelatihan  mengenai  materi  perbaharuan  olimpiade, perubahan tingkat kesulitan soal, orientasi pelaksanaan kegiatan masih sangat rendah. 80% peserta pelatihan ini tidak pernah memperoleh pelatihan lain yang sejenis sebelumnya dan menjadikan pelatihan ini adalah pelatihan mereka yang pertama kali.
Tabel 2. Hasil Kuesioner Postest Silabus Bank Soal Soal Prediksi OSB Training Pembimbing Ada (100%) Ada (100%) Ada (100%) Ada (100%) Tidak Ada (0%) Tidak Ada (0%) Tidak Ada (100%) Tidak Ada (0%)
Berdasarkan  data posttest pada  tabel  2,  peningkatan  kepemilikan  bahan  ajar  untuk  membimbing  OSB terjadi peningkatan di beberapa aspek. Ketersediaan silabus dan soal prediksi terjadi peningkatan menjadi 100% karena telah diberikan oleh pelatih dan bagaimana cara memperoleh bahan tersebut. Peningkatan ini diharapkan dapat mencapai level yang lebih tinggi namun banyak peserta yang kurang terampil dalam menggunakan sistem informasi sehingga kesulitan untuk mengakses bahan yang diberikan.
Berdasarkan Pretest ,  hampir  seluruh  peserta  pelatihan  (80%)  tidak  pernah  menerima  pelatihan  OSB sebelumnya.  Pelatihan  ini  akan  meningkatkan  pengalaman  dari  pembimbing  OSB  SMA/SMK  di  Kota  Sabang sehingga diharapkan akan meningkatkan daya saing peserta perwakilan daerah di kancah propinsi dan nasional.

## Evaluasi Kegiatan
Kegiatan  pelatihan  pembimbing  OSB  bagi  guru  anggota  MGMP  Biologi  kota  Sabang  dievaluasi  menggunakan kuesioner yang diberikan secara online menggunakan Google Form . Hasil dari evaluasi kegiatan ditunjukkan pada tabel 3. Berdasarkan tabel 3, peserta memberikan nilai 4,6 (sangat baik) dan 5 (sangat baik) dalam hal pemahaman peserta  terhadap  materi  dan  kesadaran  peserta  terkait  manfaat  dari  pelatihan  yang  dilaksanakan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mayoritas  peserta  mampu  menerima  materi  pelatihan  dengan  baik  serta  sadar  bahwa pelatihan ini penting sehingga peserta akan mengikuti kegiatan dengan serius dan semangat. Selanjutnya terkait
materi dan program, penyajian materi oleh pelatih berada di nilai 4,8 (sangat baik), kesesuaian materi dengan kebutuhan peserta berada di level 4,6 (sangat baik), serta fasilitas pendukung pelatihan sebesar 4,2 (sangat baik). Berdasarkan data tersebut, menunjukkan bahwa tidak ada masalah yang muncul terkait materi yang diberikan. Kualitas  penyajian  dan  kesesuaian  materi  yang  dilengkapi  dengan  fasilitas  yang  memenuhi  syarat  merupakan salah satu pendukung dalam meningkatkan keberhasilan dari pelaksanaan kegiatan pelatihan ini.
Selain materi, penilaian terkait instruktur juga dilaksanakan dalam kuesioner evaluasi. Pemahaman dan penguasaan terhadap materi menurut peserta berada di nilai 4,76 (sangat baik), kejelasan dan sistematika sebesar 4,81 (sangat baik), memahami dan menjawab pertanyaan sebesar 4,81 (sangat baik), sikap dan antusiasme pelatih sebesar 4,86 (sangat baik), penguasaan media  4,81 (sangat baik), interaksi 4,90 (sangat baik) dan manajemen waktu  sebesar  4,52  (sangat  baik).  Secara  garis  besar  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  merasakan  pelatihan diberikan  oleh  orang  yang  kompeten  dibidangnya  dan  mampu  memberikan  pemahaman  terhadap  peserta mengenai materi yang diberikan selama pelatihan.
Tabel 3. Hasil Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan Kategori Indikator Total Rata-rata Pribadi Peserta Pelatihan Pemahaman terhadap materi 23 4.6 Manfaat training 25 5 Materi dan Program Penyajian Materi 24 4.8 Kesesuaian Materi dengan harapan 23 4.6 Fasilitas dan Sarana Pendukung Pelatihan 21 4.2 Penilaian Trainer Pemahaman dan Penguasaan Intruktur 25 5 Kejelasan dan Sistematikan penyampaian 25 5 Kemampuan Instruktur memahami dan menjawab Pertanyaan 25 5 Sikan dan Antusiasme Intruktur dalam Pelatihan 25 5 Penguasaan Instruktur Menggunakan Media 25 5 Interaksi Instruktur dengan Peserta 25 5 Pemanfaatan Waktu Pelatihan 21 4.2
Hal terakhir yang dievaluasi adalah efektifitas penggunaan waktu dan kesesuaian pelaksanaan pelatihan dengan  jadwal  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Berdasarkan  kuesioner,  peserta  menilai  bahwa  efektifitas penggunaan waktu berada di nilai rata-rata 4,52 (sangat baik). Nilai tersebut mencerminkan kedisiplinan serta efektifitas pelatih dalam menyampaikan materi serta melaksanakan pelatihan sangat baik.
Gambar 1. Aplikasi ICARE dalam pelatihan pembimbing OSB (kiri); Diskusi peserta bersama pelatih dalam kegiatan ini (kanan)
Gambar 2. Foto bersama pelatih dan peserta pelatihan OSB

## 4. KESIMPULAN
Pelaksanaan pelatihan kepada para  pembimbing Olimpiade Sains Nasional dengan menggunakan model ICARE merupakan  solusi  yang  baik  dan  bisa  dijadikan  salah  satu  referensi  dalam  melaksanakan  pelatihan  serupa. Penggunaan  model  ini  juga  dapat  membantu  menjembatani  pembelajaran  dengan  peserta  pembelajaran  yang seusia bahkan lebih tua dari pembimbingnya. Kesan menggurui tidak terasa sangat mencolok dalam pelaksanaan sehingga akan meningkatkan keberhasilan pembelajaran dengan peserta pembelajaran yang lebih dewasa. Hasil dari pelaksanaan pelatihan diperoleh peningkatkan kesiapan pembimbing yang terlihat dari pengetahuan untuk mengakses bahan serta peraturan olimpiade terbaru, peningkatan pengalaman mengenai jenis soal serta tips dan trik  pengerjaannya,  serta  peningkatan  kemampuan  analisis  soal  sehingga  dapat  mengatur  strategi  untuk memenangkan olimpiade.

## REFERENCES
Anderson, L.W., Krathwohl, D.R. A Taxonomy For Learning, Teaching,And Assessing, 2001 Andayati,  L  S.,  And  Y.  Wiyarno,  Pengembangan  Modul  Bimbingan  olimpiade  Sains  Informatika  Pada  Materi  Pemrograman Dengan Model Pengembangan, 2019
Dick & Carey, Jurnal Education And Development, Vol. 7, No. 3, P. 49, Jul. 2019 Kemendikbud, Petunjuk  Pelaksanaan  Kompetisi  Sains  Nasional .  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 2019. Megawati, M., Aprizan, A., & Avana, N. Peningkatan Kompetensi Siswa Melalui Pembinaan Olimpiade Sains (OSN). WARTA LPM, 22(2), 2019.
Nurchasanah,  N.,  Adi,  P.,  &  Habsari,  Z. ICARE  Model  Design  Profile  for  Developing  Critical  Creative  Thinking  Competency  in Reading Literacy Learning . 1st International Conference On Information Technology And Education, 508, 357, 2020. Siahaan, P., Dewi, E., & Suhendi, E. Introduction, Connection, Application, Reflection, and Extension (ICARE) Learning Model: The Impact on Students’ Collaboration and Communication Skills . JIPF Al-Biruni, 9(1), 109-119, 2020.
Suyanto, E., Safitri, A., Kurnianingsih, N., & Fachtiyah, F., Pendampingan Penguatan Kompetensi Guru dan Siswa SMA Melalui Pengembangan Inovasi Sains dan Kompetisi Olimpiade Biologi di Kabupaten Sampang , Madura. ENGAGEMENT, 04(02), 402 – 424, 2020.
Yusuf,  R.,  Sopandi,  W.,  Wulan,  A.  R.,  &  Saud,  U.  S., Strengthening  Teacher  Competency through  ICARE Approach to  Improve Literacy Assessment of Science Creative Thinking . International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 18(7), 2019