## Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA

## Original Research Paper
Sosialisasi  Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Model Problem  Based  Learning  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar Peserta Didik Di MA Putra Al-Islahuddiny Kediri Kabupaten Lombok Barat
Ulfah Nurkhaeroni 1 , Ripaiyah 2
1 Magister Pendidikan IPA, UNRAM, Mataram, Nusa Tenggara Barat
2 MA Putra Al- Islahuddiny Kediri, Lombok Barat, Nusa Tenggara Barat, Indonesia
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.1598
Sitasi:  Nurkhaeroni,  U  &  Ripaiyah.  (2022).  Sosialisasi  Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Model Problem  Based  Learning  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Di  MA  Putra  Al- Islahuddiny Kediri Kabupaten Lombok Barat. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 5(2)

## Article history
Received: 7 April 2022 Revised: 28 Mei 2022 Accepted: 2 Juli 2022
*Corresponding Author: Ulfah Nurkhaeroni, 1 Magister Pendidikan IPA UNRAM, Mataram, Indonesia Email: ulfahnurkhaeroni@gmail.com
Abstract: Education is a very fundamental need for everyone until the end of his life. Education is a form of learning, with education we gain knowledge and skills both individually and in groups. E-learning media is the basis for the  development  of  information  and  communication  technology.  This learning model involves students as a whole in solving a real problem, PBL is  a  contextual  approach,  which  is  student-centered.  With  PBL  this  can increase curiosity. The purpose of this  study was to determine the effect of e-learning  media  based  on  problem  based  learning  models  in  increasing students'  motivation  and  learning  outcomes  at  MA  Putra  Al-Islahuddiny Kediri. The method used starts from planning to the final stage, namely the conclusion.  Based  on  a  learning  motivation  questionnaire  from  twenty aspects of the statement, the highest in statement six is  88% and the lowest is in the nineteen aspect, which is 60%. The learning outcomes before using e-learning  media  based  on  problem  based  learning  models  had  an  average value  of  75%,  but  after  using  e-learning  media  based  on  problem  based learning models there was an increase in learning outcomes, namely 85%. So that students can be motivated in learning to use e-learning media based on problem based learning so that there is an increase in learning outcomes.
Keywords: Media  E-Learning;  Model  Problem  Based  Learning  (PBL); Motivasi dan Hasil Belajar (keywords)

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sebuah  kebutuhan yang  sangat  fundamental  bagi  setiap  orang  hingga akhir  hayatnya  (Sudarsana,  2016).  Pendidikan adalah  suatu  usaha  yang  ditempuh  baik  secara formal maupun nonformal untuk mendapat pembelajaran,  pengetahuan,  serta  keterampilan. (Jhoni, et.  al .,  2017).    Sistem  pendidikan  juga dijadikan  sebagai  salah  satu  tolak  ukur  kemajuan
suatu negara. (Sarifani & Rasto, 2017). Di Indonesia sasaran  peningkatan  mutu  Pendidikan,  yaitu  pada pembangunan  nasional  dan  dapat  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  secara  utuh (Friskilia  &  Winata,  2018).  Namun  upaya  untuk memajukan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  masih dihadapkan dengan berbagai tantangan.
Salah satu tantangan pengembangan pendidikan  di  era  globalisasi  ini  khususnya  di Indonesia  adalah  keterampilan  teknologi  informasi dan komunikasi atau yang lebih populer disebut IT.
Sedangkan  Wilson, et  al., 2015,  yang  menyatakan bahwa kemampuan menguasai IT sangat dibutuhkan di  abad  ke-21  ini. Pada  dasarnya  kecanggihan teknologi  dapat  dimanfaatkan  ebagai  media  dalam menyampaikan  materi,  tugas  ecara  berkala,  ujian semester atau ulangan semester, bahkan penyelesaian tugas akhir (Fazar Nuriansyah, 2020). Media  pembelajaran  berbasis  informasi  dan teknologi  disebut  dengan  istilah e-learning . E- learning merupakan  singkatan  dari elektronic learning yang  menjadi  dasar  dari  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi. E-learning adalah  proses  pembelajaran  yang  menggunakan media elektronik khususnya internet sebagai sistem pembelajarannya.  Naidu  (2013)  di  dalam  Surbakti, (2020),  mengatakan  “ E-learning  is  commonly referred  to  the  intentional  use  of  networked information  and  communications  technology  in teaching and learning ”.
Media pembelajaran e-learning memberikan  kontribusi  yang  sangat  besar  terhadap pembaharuan proses pembelajaran, dan peningkatan motivasi belajar siswa karena materi bahan ajar yang dapat  divisualisasikan  dalam  berbagai  format  dan bentuk yang lebih dinamis dan interaktif. (Aminoto, Tugiyo  &  Pathoni,  2015;  Gunawan,  et  al.,  2021). Selain itu salah satu keunggulan penggunaan media e-learning adalah  dalam  efisiensi  waktu,  dan memudahkan  siswa  untuk  belajar  dimana  saja. (Efendi,  2017) E-learning memiliki  tiga  peranan bagi  aktivitas  belajar  mengajar  di  dalam  kelas, seperti;  sebagai  subtuisi  (pengganti),  suplemen (tambahan) yang sifatnya opsional dan  komplemen (pelengkap) (Basuki, 2020). Eliana (2016) berpendapat  bahwa  pembelajaran  IPA  berbasis tekhnologi  sangat  tepat  digunakan  untuk  sekolah menengah, terutama sekolah menengah pertama.
Selain  itu  tantangan  yang  dihadapi  dalam memajukan  pendidikan  di  Indonesia  adalah rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik  yang berpengaruh  terhadap  rendahnya  hasil  belajar (Yustiqvar, et al., 2019; Ramdani, et al., 2021). Hasil belajar menurut (Amalya, et al ., 2021), adalah suatu hasil  maksimal  yang  dicapai  setelah  mengalami proses  belajar  dalam  mempelajari  materi  tertentu, salah satunya adalah pembelajaran IPA. Rendahnya motivasi belajar (Tomas, 2020) akan berakibat pada terhambatnya  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan semestinya harus ditangani dengan cepat dan tepat. Selain menjadi syarat mutlak untuk belajar, motivasi
belajar  juga  berperan  penting  dalam  memberikan dorongan untuk mencapai hasil belajar yang baik.
Motivasi  belajar  dapat  distimulus  dengan penggunaan  media  yang  interaktif  seperti  media elektronik (Warti,  2016; Hadisaputra, et al., 2019). Khaeroningtyas  (2016),  mengemukakan  bahwa motivasi yang tepat akan berkorelasi positif dengan hasil  belajar.  Rendahnya  motivasi  belajar  peserta didik  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal  diantaranya seperti;  penggunaan  strategi  pembelajaran  yang cenderung  monoton,  dan  model  pembelajaran konvesional.  Hal  ini  menyebabkan  peserta  didik merasa  bosan  dan  tidak  tertarik  untuk  mengikuti proses pembelajaran (Nurjannah, 2020).
Untuk  memberikan  motivasi  belajar  yang tepat  dan  menarik  bagi  peserta  didik  serta  untuk meningkatkan  hasil  belajar,  pendidik  harus  mampu memilih  dan  menggunakan  model  pembelajaran yang  tepat  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan. Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  keretarikan  siswa  adalah  penerapan model Problem Based Learning (PBL).
Problem-based learning (pembelajaran berbasis  masalah)  merupakan  model  pembelajaran yang  lebih  mengedepankan  pemecahan  masalah untuk dapat mengetahui perkembangan kemampuan berpikir peserta didik dan menjadikan pembelajaran lebih bermakna. (Faqiroh, 2020) Tahapan pembelajaran  model  PBL  diawali  dari  masalah- masalah  yang  ditemukan  di  lingkungan  sekitar. Model  pembelajaran  ini  akan  melibatkan  siswa secara  utuh  dalam  memecahkan  masalah  secara konkrit,  sederhanaya  PBL  merupakan  pendekatan kontekstual,  yang  berpusat  pada  siswa.  Model  ini telah berhasil meningkatkan motivasi dan rasa ingin tahu siswa. (Brooke T, 2019).
Permasalahan yang diterapkan dalam model ini,  adalah  permasalahan  komplek  dan  tidak terstruktur. Permasalahan nantinya akan diselesaikan  secara  tim  kecil  dengan  keahlian kolektif  untuk  mengakuisi,  berkomunikasi,  dan mengintegrasikan  komunikasi secara  tim, (Bridges, 2019)  sesuai  ungkapan  Dondlinger  &  McLeot (2015), “ The team level characteristics include: (1) facilitator  effectiveness;  (2)  team  autonomy;  (3) diversity; and (4) learning team collaboration ”. Dan pemahaman  guru  dalam  mengimplementasikan model belajar PBL akan mempengaruhi keberhasilan  siswa  dalam  memahami  konsep  atau materi yang diajarkan (Rillero, 2018).
Sehingga  model  ini dianggap dapat memberikan peluang lebih besar kepada siswa untuk mengungkapkan  gagasan  secara  eksplisit,  memberi pengalaman  yang  berhubungan  dengan  gagasan yang  telah  dimiliki,  siswa  terdorong  untuk membedakan  dan  memadukan  gagasan  tentang fenomena yang menantang. Penerapan model seperti ini dapat mendukung pembelajaran yang membutuhkan  pemahaman  konsep  dan  pemecahan masalah  dalam  kehidupan  di  lingkungan  sekitar secara utuh, seperti pembelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA).
Oleh karena itu pembelajaran IPA sebaiknya mengacu  dan  juga  mengupayakan  pembelajaran melalui  aktivitas  konkret,  dengan  menghadirkan fenomena  alam  dalam  setiap  pembelajaran. Fenomena  alam  identik  dengan  penggunaan lingkungan  yang  sebagai  sumber  belajar  untuk memahami  materi-materi  yang  erat  kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Pembelajaran dengan media  lingkungan  sangat  efektif  untuk  diterapkan karena lingkungan merupakan sumber belajar yang kaya  dan  menarik  untuk  siswa.  Lingkungan manapun bisa menjadi tempat yang menyenangkan bagi siswa.
Dari  hasil  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan, peneliti menemukan beberapa permasalahan  yang  terjadi  di  satuan  pendidikan dalam  proses  belajar  mengajar.  Masalah  yang sangat urgent adalah mengenai rendahnya motivasi belajar  siswa  yang  mempengaruhi  rendahnya  hasil belajar. Hal  ini dipengaruhi oleh model dan  media pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan  kurang interaktif.  Selain  itu  juga  penggunaan  IT  sebagai rancangan media pemebelajaran juga masih  sangat rendah  dikarenakan  kurangnya  sarpras  IT  yang tersedia di satuan pendidikan.
Berdasarkan  uraian  urgensi  permasalahan yang ditemukan di lapangan maka peneliti, tertarik untuk  melakukan  penelitian  mengenai  penerapan model  pembelajaran problem  based  learning dengan  media e-learning yang  dinilai  lebih interaktif  untuk  pembelajaran  IPA,  sehingga  hasil penelitian ini nantinya diharapkan dapat berkorelasi positif  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa. Novelty dari  penelitian  yang  akan dilakukan  ini  adalah  dalam  penggunaan  media e- learning ,  karena  sistem e-learning tidak  memiliki batasan akses, sehingga memungkinkan pembelajaran  dapat  dilakukan  kapanpun  dan dimanapun.  Formula  ini  nantinya  diharapkan  dapat
menjadi  solusi  pembelajaran  terutama  di  saat pandemik  Covid-19  yang  mengharuskan  proses belajar mengajar (PBM) dilakukan secara virtual.

## Metode
a. Persiapan
Adapun  tahap  persiapannya  dimulai  dari mempersiapkan  silabus  pembelajaran  sebagai pedoman  perangkat  pembelajaran  yang  dimulai dari  perencaan,  kegiatan  pembelajaran  dan  juga penilaian.  Selanjutnya  menyiapkan  RPP  dan media pembelajaran. Lalu mengaktualisasikan di dalam kegiatan pembelajaran.
b. Materi Ajar Adapun materi ajar dirincikan menjadi beberapa pembahasan yaitu sebagai berikut:
1. Ciri-ciri virus
2. Kasus-kasus  penyakit  yang  disebabkan  oleh virus
3. Peranan virus dalam kehidupan
4. Jenis-jenis partisipasi remaja dalam menanggulangi virus HIV dan yang lainnya.
c. Deskripsi Materi Adapun  pembahasan  materi  yaitu  tentang virus,  peranannya  di  dalam  kehidupan,  serta kasus dan cara menanggulanginya.
d. Media
Adapun  media  yang  dapat  mendukung proses  pembelajaran  yaitu  power  point  tentang materi virus
e. Tempat dan Waktu Penelitian
Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Maret  sampai  dengan  April  2022. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MA  Putra  Al- Ishlahuddy Kediri, Lombok Barat.
f. Populasi dan Sampel
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas  X  MA  Putra  Al-Islahuddy  Kediri  yang berjumlah  46  orang  siswa  yang  terbagi  dalam  2 kelas.  Adapun  teknik  pengambilan  sampelnya yaitu  secara  random  sampling.  Peneliti  memilih siswa  kelas  X  karena  siswa  kelas  X  kurang memiliki  motivasi  dalam  belajar  sehingga mempengaruhi  hasil  belajarnya.  Maka  dari  itu dengan  pembelajaran  media  e-learning  inilah mampu  meningkatkan  motivasi  belajarnya sehingga  hasil  belajarnya  juga  mengalami peningkatan.

## g. Variabel Penelitian
Adapun variabel dalam penelitian ini yaitu ada dua yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Adapun variabel bebasnya yaitu pengaruh media pembelajaran E-learning berbasis model problem  based  learning .  Sedangkan  variabel terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik.
h. Instrumen Penelitian
Adapun instrumen pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa angket dan soal pilihan ganda untuk mengetahui hasil  belajarnya.  Adapun  angket  yang  diberikan kepada peserta didik ini untuk dapat mengetahui wawasan,  aspek  keperibadian,  motivasi  belajar dan  memberikan  soal  pilihan  ganda  untuk mengetahui hasil belajar yang jawabannya dapat diberikan  secara  tertulis.  Adapun  keuntungan menggunakan  angket  ini  yaitu  dapat  digunakan dalam  satu  kelas  yang  besar  dan  membutuhkan waktu yang relatif singkat.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  angket dan  soal  pilihan  ganda  secara  tertutup,  agar peserta  didik  dapat  diberikan  kebebasan  dalam menjawab  pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan pengalaman  dan  juga  perasaan  mereka  karena sudah  diberikan  jawaban  alternatif  pada  angket mulai  dari  kategori  sangat  senang  sampai  tidak senang  dan  pada  soal  pilihan  ganda  diberikan alternatif jawaban pilihan ganda. Adapun angket dan hasil belajar ini menggunakan Skala Likert.
i. Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yaitu dengan cara observasi dan juga wawancara untuk memperoleh  data  pada  penelitian  ini.  Dimana observasi ini dilakukan dengan cara pengamatan secara  sistematis.  Sedangkan  wawancara  ini dilakukan  untuk  dapat  memperoleh  informasi dengan cara bertemu langsung dengan guru IPA di  MA  Putra  Al-  Isahuddyiny  Kediri  dengan tujuan  untuk  memperoleh  gambaran  terkait dengan topik yang diangkat dalam penelitian ini. j. Teknik analisis data
Teknik  analisis  data  yang  didapatkan berbentuk kualitatif yang nantinya akan dianalisis  secara  deskriptif.  Adapun  teknik analisisnya secara deskriptif kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  pembelajaran  ini  dilakukan pada umumya dengan tujuan untuk mengembangkan potensi  dari  peserta  didik  dalam  pencapaian pembelajaran.  Tetapi  di  dalam  pelaksanaannya pembelajaran  tersebut  ada  saja  kendala  yang  di hadapi  baik  dalam  hasil  belajar  maupun  dalam penggunaan  model  pembelajaran.  Sehingga  mau tidak  mau  guru  harus  mampu  beradaptasi  dengan keadaan  yang  saat  sekarang  ini.  Sehingga  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  peserta  didik. Dengan  pembelajaran  media  e-learning  berbasis model problem based learning dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Pemanfaatkan  media e-learning sebagai  media pembelajaran  berbasis  model  problem  based learning (PBL) untuk dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Adapun tujuannya ini dilakukan  untuk dapat menumbuhkan motivasi dan hasil belajar peserta didik melalui media e-learning berbasis model problem based learning (PBL).
Gambar 1. Proses pembelajaran di kelas
Berikut  ini  merupakan  grafik  rerata  skor presentase peserta didik yang masing-masing siswa memiliki  motivasi  belajar  pada  Tabel  1  yang menyajikan rata-rata skor presentasi motivasi belajar dari masing-masing peserta didik

## Gambar 2. Motivasi Belajar
Adapun  hasilnya  yaitu  mengenai  motivasi belajarnya,  dimana  presentasi  tertinggi  pada pengisian  angket  tentang  motivasi  belajar  peserta didiknya  yaitu  skor  tertinggi  pada  pertanyaan tentang  media e-learning pembelajaran  IPA  materi virus  berbasis  PBL  dapat  membuat  saya  merasa termotivasi. Artinya disini bahwa dengan pembelajaran  media e  larning ini  berbasis  PBL  ini dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik dan interpretasinya sangat  tinggi yaitu dengan skor 88%.
Sedangkan  skor  pada  presentasi  yang terendahnya yaitu pada pernyataan tentang pembelajaran  menggunakan  media e-learning berbasis  problem  based  learning  ini  membuat  saya merasa  tertekan,  tetapi  masih  dalam  kategori interpretasi  sedang  yaitu  dengan  skor  60%.  Hal tersebut  dikarenakan  bahwa  peserta  didik  merasa pembelajaran  menggunakan  media e-learning berbasis  problem  based  learning  membuat  peserta didik  merasa  tertekan.  Padahal  peserta  didik  ini dilihat  dari  jawabannya  lebih  cenderung  sangat menyukai terkait pembelajaran menggunakan media e-learning berbasis  problem  based  learning  ini dalam  bentuk  media e-learning berbasis  PBL  ini sehingga dapat meningkatkan motivasi peserta didik di  dalam  belajar.  Sehingga  guru-guru  yang  lainnya dapat  menerapkan  pembelajaran  menggunakan media e-learning berbasis problem based learning. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  di lakukan  dimana  motivasi  belajarnya  kurang sehingga mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Apabila  di  tinjau  dari  segi  kehadiran  peserta  didik jarang  hadir  di  dalam  kelas  dikarenakan  beberapa faktor-faktor  lainnya.  Sedangkan  berdasarkan  hasil yang terkait dengan media e-learning berbasis PBL ini dapat mempengaruhi hasil belajar peserta  didik. Dimana  masing-masing  peserta  didik  ini  memiliki
hasil  belajar  yang  cekup  baik  daripada  sebelumya. Ketika  mewawancari  gurunya  hasil  belajarnya menyatakan bahwa  skor nilai mereka  antara  75-80. Setelah peserta didik ini pada belajar menggunakan media e-learning berbasis  problem  based  learning ini dapat terlihat hasil belajarnya pada Tabel 2 yang mempunyai nilai hasil belajar yang cukup baik
Tabel 1 Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  belajar  peserta  didik dengan  menggunakan  media e-learning berbasis problem  based  learning  ini  mempunyai  persentase nilai  hasil  belajarnya  dengan  nilai  rata-rata  yaitu 86,5 % dan yang terendah mempunyai scor dengan skor  presentase  nilai  hasil  belajarnya  yaitu  85% dapat terlihat pada Gambar 3.
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920 Motivasi Belajar Nama
Hasil Belajar Siswa 1 90 Siswa 2 90 Siswa 3 80 Siswa 4 85 Siswa 5 90 Siswa 6 85 Siswa 7 85 Siswa 8 85 Siswa 9 85 Siswa 10 90 Siswa 11 85 Siswa 12 85 Siswa 13 90 Siswa 14 90 Siswa 15 85 Siswa 16 85 Siswa 17 90 Siswa 18 90 Siswa 19 85 Siswa 20 90 Siswa 21 80 Siswa 22 85 Siswa 23 85 Siswa 24 85 Siswa 25 90 Siswa 26 85 Siswa 27 90 Siswa 28 90 Siswa 29 90 Siswa 30 85

## Gambar 3. Hasil Belajar
Dimana para peserta didik mempunyai rasa keingin  tahuan  yang  tinggi  sehingga  memotivasi peserta didik untuk belajar dengan media e-learning berbasis  PBL  ini  membuat  peserta  didik  aktif  di dalam bertanya dan menjawab ketika pembelajaran berlangsung.  Selain  itu  juga  membuat  para  peserta didik  merasa  lebih  puas  dengan  hasil  belajarnya terhadap pembelajaran dengan menggunakan media e-learning berbasis  problem  based  learning  ini. Dengan  menggunakan  media  e-learning  berbasis problem based learning dapat memotivasi sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan  pembelajaran menggunakan  media e-learning berbasis  problem based  learning  ini  sangatlah  efektif  dan  juga  agar pembelajarannya  lebih  aktif  di  dalam  kelas  untuk dapat  digunakan  di  dalam  meningkatkan  motivasi belajar dan juga hasil belajar peserta didik kelas X di MA Putra Al-Islahuddiny Kediri.

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih  kepada  Magister  Pendidikan IPA  Universitas  Mataram  yang  memberikan dukungan serta masukan kepada saya dalam proses pelaksanaan  penelitian  hingga  penyusunan  artikel ini dan terimakasih juga kepada pihak sekolah yang terlibat serta memberi dukungan dalam keterlaksanaan ini.

## Daftar Pustaka
Amalya, C.P., Artika, W., Safrida, S., Nurmaliah, C., Muhibbuddin,  M.,  &  Syukri,  M.  2021.
“Implementation  of  the  Problem  Base Learning  Model  combined  with  E  STEM Based  Student  Worksheets  on  Learning Outcomes and Self Efficacy on Environmental  Pollution  Materials.” Journal of Research in Science Education , 7, 34-38.
Aminoto, Tugiyo, & Pathoni, H. (2014). “Penerapan Media E- Learning Berbasis Schoology Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Materi Usaha dan Energi Di Kelas XI SMA N 10 Kota Jambi.” Jurnal  Sainmatika ,  13-29. Basuki. Andi., Umi & Ummah. Umi Saiful. (2020). “Developing  Interactive  Android-Based  E- Learning  Media  as  a  Virtual  Laboratory  for the  Students  of  Office  Administration Education.”  Jurnal  Pendidikan  Bisnis  dan Manajemen, Vol 6 (1). h. 24 Bridges.  M  Susan.,  (2019).  “Problem-Based
Learning in Teacher
Education.”
Interdisciplinary  Journal  of  Problem-Based Learning , Vol 13 (1). h.2
Brooke T. Culclasure., Kyle C. Longest., & Troy M. Terry.,  (2019).  “Project-Based  Learning (Pjbl)  in  Three  Southeastern  Public  Schools: Academic, Behavioral, and Social-Emotional Outcomes.” Interdisciplinary  Journal  of Problem-Based Learning , Vol 13 (2). h. 2 Donlinger, M. J. & McLeod, J. K. (2015). “Solving real  world  problems  with  alternate  reality gaming: student experiences in the globalvillage  playground  capstone  course design  “ Interdiciplinary  Journal  of  Problem Based Learning. Vol. 9 (2).
E.  D.  S.  Eliana.,  Senam.,  I.  Wilujeng.,  &  Jumadi. (2016). “The Effectiveness Of Project-Based e-Learning To Improve ICT Literacy.” Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , Vol 5 (1). h. 51 Efendi,  Agus.,  &  Budiyanto,  Cucuk.,  (2017).  “The Influence of the Use of E-learning to Student Cognitive  Performance  and  Motivation  in Digital  Simulation  Course”. Indonesian Journal of Informatis Education , Vol. 1 (2), h. 41
Faqiroh. Binti Zakkiyatul., (2020). “Problem-Based Learning  Model  for  Junior  High  School  in Indonesia  (2010-2019).” Indonesian  Journal of  Curriculum  and  Educational  Technology Studies, Vol 8 (1). h. 42 Fazar Nuriansyah. (2020). “Efektifitas Penggunaan Media  Online  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
0 20 40 60 80 100 1 2 Hasil Belajar
Saat  Awal  Pandemi  Covid-19.” Jurnal Pendididikan Ekonomi Indonesia. Vol. 1 No.
2.
Friskilia,  O.,  &  Winata,  H.  (2018).  “Regulasi  Diri (Pengaturan  Diri)  Sebagai  Determinan  Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan.”
Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 1(2), 37-44.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan
learning management
systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian  Journal  of  Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar,  M.
(2019).  Effects  of  Green  Chemistry  Based Interactive  Multimedia  on  the  Students'
Learning Outcomes and Scientific Literacy. Journal  of  Advanced  Research  in Dynamical and Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hendrayana,  A.  S.  (2014).  Motivasi  Belajar, Kemandirian  Belajar  dan  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Beasiswa  BIDIKMISI  DI  UPBJJ UT Bandung. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, 15 (2), 81-87.
Khaeroningtyas. N., Permanasari. A., & Hamidah. I.
(2016).  “Steam  Learning  In  Material  Of Temperature  And  Its  Change  To  Improve Scientific  Literacy  Of  Junior  High  School Students.” Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , Vol 5, (1). h. 94 Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi,
M.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of
Students' Critical Thinking Skills in terms of Gender  Using  Science  Teaching  Materials Based  on  The  5E  Learning  Cycle  Integrated with  Local  Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 10 (2), 187-199.
Rillero. Petter., & Camposeco. Laurie. (2018). “The Iterative  Development  and  Use  of  an  Online Pr  elopment  and  Use  of  an  Online  Problem- Based  oblem-Based  Learning  Module  for
Preservice
and Inservice
Teachers.”
Interdisciplinary  Journal  of  Problem-Based Learning , Vol 12, (1). h. 1 Sudarsana,  I.  K.  (2016).  “Pemikiran  tokoh pendidikan  dalam  buku  lifelong  learning: policies,  practices,  and  programs  (Perspektif Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia).” Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (2), 44-53.
Sugiono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sya’adah Aisyah Nurjanah. & Sya’adah Aisyah., & Aryani.  Asih.  (2020)  “Improving  Students' Learning Outcomes And Motivation Through Problem  Based  Learning  Model.” Jurnal Diklat Keagamaan , Vol 14 (2). h. 219 Syachtini,  W.  R.  &  Wulandari,  A.  2021.  Analisis Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  di Masa  Pandemi  Covid-19. Prima  Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2(1), 90-101. Waller, V. and Wilson, J. (2001). “A definition for e-learning.” TheODL QC Newsletter , pp. 1-2. Watson,  P.  (2002).  “The  role  and  integration  of learning  outcomes  into  the  educational process.” Active Learning in Higher Education , 3 (3), 205-219.
Winarni, M., Anjariah, S., & Romas, M. Z. (2016). “Motivasi  Belajar  Ditinjau  Dari  Dukungan Sosial  Orangtua  Pada  Siswa  SMA.” Jurnal Psikologi , 2 (1).
Yustiqvar,  M.,  Gunawan,  G.,  &  Hadisaputra,  S.
(2019,  December).  Green  chemistry  based interactive  multimedia  on  acid-base  concept. In Journal of Physics: Conference Series (Vol.  1364,  No.  1,  p.  012006).  IOP Publishing.
.