## Pengaruh Metode Mind Map Terhadap Pemahaman Kecerdasan Spiritual Siswa Kelas X SMAN 104 Jakarta
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, diniardinigsih@yahoo.co.id 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, awaluddin.tjalla@yahoo.com
3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## PENGARUH METODE MIND MAP TERHADAP PEMAHAMAN KECERDASAN SPIRITUAL SISWA KELAS X SMA NEGERI 104 JAKARTA
Oleh: Dini Ardiningsih 1 Dr. Awaluddin Tjala
2
Drs. Djunaedi, M.Pd 3
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh metode mind map terhadap pemahaman kecerdasan spiritual. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian  eksperimen,  dengan  menggunakan  design  one-group  pre-post  test,  menggu- nakan satu kelompok penelitian dengan melihat hasil pre dan post tesnya. Pengambil- an data sebelum dan sesudah layanan bimbingan klasikal dengan metode mind map di- lakukan  dengan  pemberian  tes  pemahaman  berbentuk  pilihan  ganda  mengenai  kecer- dasan spiritual. Untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen dilakukan uji co- ba instrumen terhadap 34 siswa. Hasil pengujian validitas diperoleh 27 item yang valid dari 43 item. Sedangkan hasil reliabilitasnya 0,90 dengan rumus KR-20 dan menunjuk- kan bahwa reliabilitasnya tinggi. Pada uji hipotesis, t hitung = 15,4 dengan taraf signifikan = 0,05 maka diperoleh t tabel = 1,67. Ternyata t hitung = 15,4 > t tabel = 1,67 jadi H 0 dito- lak. Oleh karena itu, dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh penggunaan metode mind map dalam  layanan bimbingan klasikal terhadap pemahaman kecerdasan spiritual.
Kata kunci: Metode Mind Map, Bimbingan Klasikal, Pemahaman Kecerdasan Spiritual
Pendahuluan
Di dalam layanan bimbingan dan konseling ter- dapat  komponen  program  bimbingan,  salah  satu- nya adalah layanan dasar. Layanan ini berfokus pa- da perilaku menyangkut aspek pribadi, sosial, bela- jar, dan karir. Implementasi layanan dasar ini salah satunya adalah layanan bimbingan klasikal. Layan- an bimbingan klasikal merupakan program yang di- rancang  menuntut  guru  bimbingan  dan  konseling untuk  melakukan  kontak  langsung  dengan  peserta didik  di  kelas.  Layanan  bimbingan  klasikal  bertu- juan membantu seluruh peserta didik mengembang-
kan perilaku efektif dan meningkatkan keterampil- an-keterampilan hidupnya.
Data yang diperoleh dari hasil studi pendahulu- an di SMA Negeri 104 Jakarta, melalui penyebaran angket yang dibagikan kepada siswa kelas X SMA Negeri 104 Jakarta bahwa 70% dari siswa tidak me- mahami materi yang disampaikan guru bimbingan dan konseling, hal ini dikarenakan guru terlalu cepat dalam  menyampaikan  materi,  metode  yang  digu- nakan membosankan, volumen suara kecil.
Pengembangan  potensi  kecerdasan  spiritual  se- makin kokoh, karena secara prinsip potensi spiritu-
90 Pengaruh Metode Mind Map Terhadap Pemahaman Kecerdasan Spiritual Siswa Kelas X SMAN 104 Jakarta al telah dianggap sebagai tugas hidup yang paling penting bagi manusia untuk mencapai kebahagiaan.
Berdasarkan  uraian  sebelumnya,  rumusan  ma- salah penelitian ini adalah apakah pemberian metode mind map dalam layanan bimbingan klasikal mem- pengaruhi  pemahaman  kecerdasan  spiritual  siswa kelas X SMA Negeri 104 Jakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya pe- ngaruh metode mind map terhadap kecerdasan spiri- tual siswa SMA Negeri 104 Jakarta.

## Kajian Teori
Pemahaman akan kecerdasan spiritual Secara etimologis, pemahaman berasal dari kata paham yang berarti pandai dan mengerti benar, se- dangkan pemahaman memiliki pengertian yang leb- ih  luas  yaitu  suatu  kemampuan  untuk  mengetahui dan mengerti secara mendalam, merupakan suatu pro- ses (Poerwadarminta, 1987). Pemahaman atau kom- prehensif  adalah  tingkat  kemampuan  yang  meng- harapkan siswa mampu memahami arti suatu kon- sep, situasi serta fakta yang diketahuinya (Purwan- to,  2002).  Bloom  dalam  Winkel  mengungkapkan pemahaman mencakup kemampuan untuk menang- kap makna dan arti dari bahan yang dipelajari. Ada- nya  kemampuan  ini  dinyatakan  dalam  mengurai- kan  isi  pokok  dari  suatu  bacaan,  mengubah  data yang disajikan dalam bentuk tertentu ke dalam ben- tuk lain, membuat perkiraan tentang kecenderungan yang nampak dalam data tertentu. Dapat disimpul- kan  bahwa  dengan  adanya  pemahaman,  maka  di- harapkan seseorang akan dapat menjelaskan kemba- li hal-hal yang telah dipahaminya kepada orang lain menurut pemikirannya sendiri tanpa mengubah hal- hal pokok yang telah dipahaminya (Winkel, 2006). Indikator pemahaman meliputi : menafsirkan, mem- beri  contoh,  mengklasifikasikan,  meringkas,  me- narik  kesimpulan,  membandingkan,  dan  menjelas- kan suatu konsep.
Kecerdasan  spiritual  sebagai  kecerdasan  un- tuk  menghadapi  dan  memecahkan  persoalan  mak- na dan nilai, yaitu kecerdasan untuk menempatkan perilaku dan hidup dalam konteks makna yang le- bih luas (Zohar&Marshall, 2002). Kecerdasan spi- ritual sebagai kemampuan manusia yang berkenaan dengan usaha memberikan penghayatan bagaimana agar  hidup  lebih  bermakna  (Ginanjar,  2010).  Jadi,
kecerdasan spiritual adalah kemampuan yang dimi- liki seseorang untuk dapat memberikan makna, ni- lai, dan tujuan dalam hidupnya agar memiliki moti- vasi yang tinggi dalam hidup.
Bimbingan Klasikal Bimbingan klasikal adalah bimbingan yang ber- orientasi pada kelompok siswa dalam jumlah yang cukup besar antara 30 – 40 siswa. Layanan bimbingan klasikal adalah layanan bimbingan yang bertujuan membantu seluruh siswa mengembangkan perilaku efektif dan meningkatkan keterampilan-keterampil- an hidupnya (Juntika, 2007).Tujuan bimbingan kla- sikal adalah membantu individu untuk mampu me- nyesuaikan diri, dapat mengambil keputusan untuk hidupnya, dapat beradaptasi dengan kelompok, dan menerima  dukungan  positif  ataupun  memberi  du- kungan positif pada teman-temannya (Ditjen Pen- didikan Tinggi, 2008). Kelebihan bimbingan kla- sikal,  yaitu  bimbingan  klasikal  dapat  menjangkau sejumlah siswa secara me-rata dalam pemberian in- formasi, membuka peluang untuk siswa secara se- rempak  sehingga  mempunyai  pengalaman  belajar yang sama, memberi kesempatan bagi siswa untuk mengimprovisasikan  kemampuan  kreativitas  dan spontanitas,  memungkinkan  siswa  saling  mema- hami,  memungkinkan  siswa  membina  sikap  aser- tif yang sangat diperlukan siswa dalam kehidupan mereka  yang  akan  datang,  memberi  peluang bagi siswa belajar bertoleransi, memberi kesempatan gu- ru bimbingan dan konseling mengenal bakat khu- sus  siswa  melalui  observasi,  memberi  kesempatan guru  bimbingan  dan  konseling  menjaring  masalah siswa secara spesifik, guru bimbingan dan konsel- ing dapat menggunakan metode-metode pembelaja- ran yang bervariasi.
Metode mind map Mind map adalah alternatif pemikiran keseluruh- an otak terhadap pemikiran linier. Mind map meng- gapai segala arah dan menangkap berbagai pikiran dari segala sudut (Buzan, 2005). Mind map adalah suatu  teknik  grafis  yang  memungkinkan  kita  un- tuk mengeksplorasi seluruh kemampuan kita untuk keperluan berfikir dan belajar (Windura, 2008).
Secara lengkap mind map dapat digunakan untuk menyimpan informasi, mengorganisasikan informa-
Pengaruh Metode Mind Map Terhadap Pemahaman Kecerdasan Spiritual Siswa Kelas X SMAN 104 Jakarta si, belajar memahami informasi dalam kenteksnya, melakukan review atas sebuah materi dan mengingat informasi secara lengkap. Mind map menggunakan warna dan gambar untuk menyusun, mengembang- kan,  dan  mengingat  pikiran  karena  otak  memiliki kemampuan alami untuk pengenalan visual. Inilah sebabnya kita akan lebih mudah mengingat suatu in- formasi jika kita menggunakan gambar dan warna untuk menyajikannya.
Beberapa  kelebihan mind  map yaitu  mengaktif- kan seluruh otak, memungkinkan siswa untuk fokus pada pokok bahasan, meningkatkan kemampuan se- seorang  dalam  mengingat,  meningkatkan  kemam- puan berimajinasi, membantu menunjukkan hubung- an  antara  bagian-bagian  informasi  yang  saling  ter- pisah,  lebih  efektif  dan  efisien,  dan  membantu  se- seorang membuat catatan yang menarik dalam wak- tu  singkat.  Adapun  langkah-langkah  dalam  mem- buat mind  map adalah  letakkan  kertas  kosong  pa- da posisi mendatar, membuat pusat mind map yang diletakkan di tengah, gunakan warna yang berbeda, membuat cabang yang memancar langsung dari pu- sat mind map ke segala arah, membuat kata kunci untuk setiap cabang, gunakan warna dan gambar se- banyak mungkin.
Metode Penelitian Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  ada atau tidaknya pengaruh metode mind map terhadap pemahaman  kecerdasan  spiritual  siswa  SMA  Ne- geri 104 Jakarta. Penelitian ini dilaksanakan dari bu- lan Januari sampai dengan bulan Mei 2012. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain one group pre-pos test . Pada desain ini peneliti melakukan satu kali pengu- kuran di awal ( pre test ) sebelum adanya perlakuan ( treatment ) dan setelah itu dilakukan pengukuran la- gi ( post test ).
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X  SMA  Negeri  104  Jakarta  sebanyak  tujuh  kelas. Sampel ditetapkan satu kelas dari populasi yang di- ambil secara random, sehingga semua kelas (kelas X) mempunyai kesempatan yang sama untuk men- jadi sampel. Teknik yang digunakan dalam pengam- bilan  sampel  adalah simple  random  sampling  me- lalui undian .
Untuk memperoleh data tentang pemahaman ke- cerdasan spiritual, peneliti menggunakan tes pema- haman  kecerdasan  spiritual  dalam  bentuk  pilihan ganda. Setiap jawaban benar diberi skor 1, sedang- kan jawaban yang salah diberi skor 0. Teknik anali- sis data dalam penelitian ini menggunakan uji nor- malitas dan homogenitas. Pengujian normalitas di- lakukan dengan menggunakan rumus Chi Kuadrat, sedangkan  untuk  pengujian  homogenitas  menggu- nakan rumus uji F. Untuk menganalisis hasil eksper- imen yang menggunakan desain one group pre-post test digunakan rumus uji T.
Hasil dan pembahasan Berdasasrkan  pengolahan  data  diperoleh  mean data pre test sebesar 15,62, median, 16, dan modus 18, simpangan baku sebesar 3,41 dan varians sebe- sar  11,64.  Sedangkan  mean  data post  test sebesar 18,09, median 18, modus 20, simpangan baku 3,56, dan varians sebesar 12,69.
Hasil  perhitungan  uji  normalitas  data pre  test sebesar  6,6117,  sedangkan  hasil  perhitungan  uji normalitas data post test sebesar 5,8560, karena chi kuadrat hitung lebih kecil dari chi kuadrat tabel, ma- ka  data  sampel  yang  berasal  dari  populasi  berdis- tribusi normal. Untuk perhitungan uji homogenitas dengan uji-F, diperoleh data F hitung sebesar 1,09 lebih  kecil  dari  F  tabel  sebesar  1,80,  yang  artinya data sampel yang berasal dari populasi berdistribu- si homogen.
Berdasarkan hasil perhitungan dengan t-test di- peroleh t hitung sebesar 15,4 dan t tabel sebesar 1,67, karena t hitung lebih besar dari t tabel, maka dapat diartikan bahwa terdapat pengaruh positif signifikan penggunaan metode mind map terhadap pemaham- an  kecerdasan  spiritual.  Hasil  penelitian  berdasar- kan  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  adanya  pe- ngaruh penggunaan metode mind map dalam layan- an bimbingan klasikal terhadap pemahaman kecer- dasan spiritual siswa, hal ini terlihat dari skor rata- rata sebelum perlakuan diberikan perlakuan dengan metode mind map sebesar 15,62 dan berubah setelah diberikan perlakuan menjadi 18,09. Adanya pening- katan  skor  rata-rata  sesudah  diberikan  perlakuan, dapat dikatakan bahwa metode mind map dapat di- jadikan sebagai salah satu metode untuk memberi- kan informasi serta memberikan pemahaman kepa-
92 Pengaruh Metode Mind Map Terhadap Pemahaman Kecerdasan Spiritual Siswa Kelas X SMAN 104 Jakarta da siswa mengenai suatu konsep atau materi.
Mind map adalah sebuah metode untuk mengelo- la informasi secara menyeluruh. Buzan menyatakan bahwa mind map adalah teknik pencatatan yang di- disain untuk memenuhi kebutuhan seluruh otak, ti- dak hanya harus meliputi kata, angka, urutan, teta- pi juga warna, dimensi, ritme visual, kesadaran ru- ang. Proses pembuatan mind map , membuat siswa dapat  menggunakan  seluruh  otaknya  dengan  opti- mal. Selain itu, siswa juga dapat memahami suatu materi  dengan  mudah  karena  otak  menyimpan  in- formasi dalam bentuk gambar, bukan dalam bentuk huruf atau tulisan.
Kegiatan perlakuan yang dilakukan oleh peneli- ti untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai kecerdasan spiritual dilakukan sesuai dengan prose- dur  yang  telah  ada.  Pernyataan-pernyataan  ini  di- perkuat oleh beberapa penelitian yang telah dilaku- kan. Salah satu penelitian yang membuktikan bah- wa metode mind map dapat membantu siswa untuk lebih memahami suatu materi telah dilakukan oleh Isma Nurhidayati menyatakan bahwa adanya pening- katan  skor  rata-rata  sesudah  diberikan  perlakuan dengan menggunakan teknik pencatatan peta pikir- an ( mind map ).
Pembuatan mind map tidak langsung menggam- barkannya di sebuah kertas. Siswa harus melakukan beberapa tahap dahulu sebelum membuat mind map tersebut. Menentukan cabang utama dan kata kun- ci adalah kegiatan awal dalam membuat mind map. Menentukan cabang utama membutuhkan kreativi- tas siswa dan justru proses inilah yang akan mem- berikan kesempatan pada siswa untuk memahami- nya lebih baik daripada mencatat biasa. Selain itu, dengan  membuat mind  map siswa  bebas  menggu- nakan  warna,  gambar,  dan  berbagai  bentuk  yang membantu otak mengingat dan lebih cepat mema- hami materi apa pun termasuk materi mengenai ke- cerdasan spiritual.
Proses yang baik dalam pelaksanaan perlakuan ini, membuahkan hasil yang baik yaitu adanya per- bedaan  pemahaman  siswa  mengenai  kecerdasan spiritual.  Hasil  perbedaan  atau  peningkatan  pema- haman tersebut tidak hanya bisa dilihat dari perbe- daan  mean  antara  sebelum  dan  sesudah  perlakuan diberikan,  tetapi  juga  bisa  dilihat  dari  ketercapai- an-ketercapaian tujuan dari setiap kegiatan yang di-
lakukan  pada  saat  perlakuan  berlangsung.  Keter- capaian tujuan dalam setiap perlakuan antara lain, siswa memahami mind map , siswa memahami ma- teri kecerdasan spiritual, siswa dapat membuat mind map dengan materi kecerdasan spiritual, serta siswa dapat  mengkaji  ulang  materi  kecerdasan  spiritual dengan menggunakan mind map yang telah dibuat oleh siswa.
Tujuan yang telah dicapai dalam setiap kegiatan perlakuan, membuat hasil mean antara pre tes dan post tes memiliki perbedaan. Artinya, dalam proses pembuatan mind map dengan mencapai semua tu- juan  yang  telah  direncanakan  sebelumnya  mampu membuat pemahaman siswa lebih tinggi mengenai kecerdasan  spiritual.  Dengan  adanya  pemahaman yang baik mengenai kecerdasan spiritual, siswa di- harapkan mampu mengembangkan kecerdasan spiri- tual yang ada dalam dirinya. Selain itu, siswa juga dapat menjadi pribadi yang cerdas secara spiritual, sehingga dapat menjadi contoh bagi orang lain.
Walaupun  dalam  proses  pembuatan mind  map perlu  menggunakan  banyak  alat  dan  bahan  diban- ding  dengan  metode  yang  lain,  namun  metode  ini juga dapat menjadikan siswa lebih mampu memaha- mi suatu materi dan mengekspresikan pikiran siswa itu sendiri mengenai materi kecerdasan spiritual.

## Simpulan dan saran
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  yang  dilaku- kan peneliti, dapat diketahui bahwa adanya penga- ruh penggunaan metode mind map terhadap pema- haman kecerdasan spiritual siswa SMA Negeri 104 Jakarta Timur. Melalui pemahaman terhadap kecer- dasan spiritual, siswa dapat memahami lebih men- dalam  mengenai  makna,  nilai,  dan  tujuan  dalam hidupnya,  sehingga  dapat  tercipta  motivasi  yang tinggi dalam hidupnya.
Saran-saran  yang  dapat  menjadi  pertimbangan berdasarkan hasil penelitian ini adalah :
1.  Bagi siswa, pemahaman tentang kecerdasan spi- ritual  dapat  membuat  siswa  menjadi  seseorang yang cerdas secara spiritual.
2.  Bagi guru bimbingan dan konseling, diharapkan dapat mengoptimalkan pemberian layanan bim- bingan klasikal di sekolah, salah satunya dengan menggunakan metode mind map . Melalui peng-
Pengaruh Metode Mind Map Terhadap Pemahaman Kecerdasan Spiritual Siswa Kelas X SMAN 104 Jakarta
gunaan  metode mind  map ,  pemberian  layan- an bimbingan klasikal akan lebih menyenangkan dan lebih efektif untuk meningkatkan pemaham- an suatu materi tertentu.
3.  Bagi sekolah, hendaknya memberikan perhatian dan  dukungan  terhadap  pelaksanaan  pengem- bangan  metode  dalam  layanan  bimbingan  dan konseling.
4.  Bagi mahasiswa bimbingan dan konseling yang akan melaksanakan penelitian pada area ini, di- sarankan dalam membuat tes perlu memperhati- kan keseimbangan antara soal yang mudah, se- dang,  dan  sukar.  Hal  ini  dilakukan  agar  tujuan dari suatu pengukuran dapat tercapai.
5.  Bagi  guru  mata  pelajaran,  diharapkan  metode mind map dapat digunakan oleh guru mata pela- jaran dalam menyampaikan materi pelajaran.
Daftar Pustaka Buzan, Tony. 2010. Buku Pintar Mind Map . Jakarta : Grame- dia. Dirjen  PMPTK.  2007. Rambu-Rambu  Penyelenggaraan  Bim- bingan dan Konseling Dalam Jalur Pendidikan Formal . Ja- karta : Dirjen PMPTK. Ginanjar Agustian, Ary. 2010. ESQ (Emotional Spiritual Quo- tient) . Jakarta : Arga Wijaya Persada. Juntika,  Nurihsan Achmad.  2005. Bimbingan  dan  Konseling . Jakarta : Refika Aditama. Poerwadarminta. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakar- ta : Balai Pustaka. Purwanto, Ngalim. 2002. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung : Rosdakarya. Windura,  Sutanto.  2008. Mind  Map  Langkah  Demi  Langkah . Jakarta : Gramedia. Zohar, D dan Marshall, I. 2002. SQ Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual . Bandung : Mizan. Winkel, W.S. 2006. Psikologi Pengajaran Edisi Revisi . Jakar- ta : Grasindo.