Vol. 4, No. 2, September 2023 e-ISSN 2723-0120 p-ISSN 2828-3511

## MOTIVASI INTERNAL DALAM MEMEDIASI KOMPETENSI PENGETAHUAN DAN LINGKUNGAN KERJA FISIK TERHADAP KINERJA GURU PADA YAYASAN BUDINIAH
Rahmat Mulyana 1* , Askardiya R Adjie 2 Uniersitas Ipwija, Jakarta, Indonesia * rahmatnadine@gmail.com

## Abstrak
Kompetensi Pengetahuan, Lingkungan Kerja Fisik dan Motivasi Internal mempunyai pengaruh yang  besar  pada  Kinerja  Guru  SMK  di  Yayasan  Budiniah.  Dari  ketiga  variabel  tersebut  dapat dibuktikan  bahwa  penelitian ini bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  Kompetensi  Pengetahuan dan  Lingkungan  Kerja  Fisik    terhadap  Kinerja  Guru  SMK  di  Yayasan  Budiniah  dengan  Motivasi Internal sebagai variabel intervening. Penelitian dilaksanakan pada Yayasan Budiniah, melalui sampel penelitian  terhadap  50  orang  guru.  Pengumpulan  data  menggunakan  Teknik  metode  wawancara, kuisioner, juga observasi. Penelitian dilakukan secara kuantitatif, dalam pengolahan data digunakan aplikasi SPSS, untuk uji data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji reliabilitas, uji validitas, uji statistik dan uji asumsi klasik, sebagai alat analisis data digunakan analisis regresi dengan path analisis  atau  analisis  jalur.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  Kompetensi  Pengetahuan  dan Lingkungan Kerja Fisik memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru. Sementara itu Motivasi Internal dapat memediasi hubungan antara Kompetensi Pengetahuan dan Lingkungan Kerja Fisik dengan Kinerja Guru.
Kata kunci: Kompetensi Pengetahuan, Lingkungan Kerja Fisik, Motivasi Internal, Kinerja Guru

## Abstract
Knowledge Competence, Physical Work Environment and Internal Motivation have a great influence on the Performance of Vocational Teachers at the Budiniah Foundation. From these three variables, it can be proven that this study aims to analyze the influence of Knowledge Competence and Physical Work Environment on the Performance  of  Vocational Teachers  at  the  Budiniah  Foundation  with Internal  Motivation  as  an intervening variable. The research was conducted at the Budiniah Foundation, through a research sample of 50 teachers. Data collection  using  interview  methods,  questionnaires,  and  observations.  The  research  was  carried  out quantitatively, in data processing SPSS applications were used, for data tests used in this study were reliability tests, validity tests, statistical tests and classical assumption tests, as a data analysis tool used regression analysis with path analysis or path analysis. The results of this study show that Knowledge Competence and Physical Work  Environment  have  a  positive  and  significant  influence  on  Teacher  Performance.  Meanwhile,  Internal Motivation can mediate the relationship between Knowledge Competence and Physical Work Environment with Teacher Performance.
Keywords: Knowledge competence, physical work environment, internal motivation, teacher performance

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu program yang memuat komponen tujuan, suatu proses belajar mengajar antara siswa dan guru yang bertujuan untuk meningkatkan sumber daya manusia (SDM) menjadi lebih baik. Negara maju adalah negara yang lebih memperhatikan pendidikan bangsanya  karena  pendidikan  merupakan  investasi  dalam  pembangunan  suatu  bangsa. Dengan pendidikan, seseorang dapat mempersiapkan dirinya dengan berbagai pengetahuan dan  keterampilan  untuk  masa  depannya.  Sumber  daya  manusia  tidak  dapat  memiliki keterampilan yang tinggi tanpa sentuhan pendidikan. Sesuai dengan UUD 1945 yaitu Pasal 31 Ayat 1 perubahan “Setiap warga negara berhak atas pendidikan”. Di lembaga pendidikan seperti  sekolah,  Sumber  daya  manusia  yang  dimiliki  adalah  wakil  kepala  sekolah/staf, guru/pendidik,  pegawai/tenaga  kependidikan.  Selain  itu,  sebagai  komponen  pendukung
adalah  komite  sekolah,  yang  memiliki  kontribusi  signifikan  terhadap  manajemen  sekolah, khususnya sumber daya manusia.
Ada  masukan,  proses  dan  outcome  dalam  proses  pendidikan.  Siswa  yang  akan melaksanakan kegiatan pembelajaran adalah masukannya. Kegiatan belajar mengajar adalah proses dan output adalah apa yang berasal dari proses. Dari pelaksanaan proses pendidikan diharapkan dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dan berdaya saing tinggi untuk menghadapi persaingan di era globalisasi (At & Negeri, 2022). Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal memiliki peranan penting dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui pembelajaran untuk menunjang  keberhasilan jalannya pembangunan di Indonesia secara menyeluruh. Proses belajar merupakan kegiatan utama sekolah sebagai bentuk layanan jasa  pendidikan  bagi  masyarakat.  Sekolah  bebas  memilih  taktik,  metode  dan  prosedur pembelajaran yang sesuai dengan ciri-ciri topik, siswa, instruktur dan kondisi aktual sumber daya yang ada di sekolah. Kemampuan untuk memberdayakan pembelajaran siswa seringkali lebih  besar  ketika  menggunakan  metodologi  dan  teknik  pembelajaran  yang  terpusat  pada siswa.
Kebijakan  pendidikan  nasional  seperti  yang  diatur  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003, dibedakan  antara  pengelolaan  pendidikan  dasar,  menengah  dan  pengelolaan  pendidikan tinggi. Peraturan Pemerintah No. 66 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan menjelaskan bahwa pendidikan menengah adalah jenjang pendidikan pada jalur pendidikan formal yang merupakan lanjutan pendidikan dasar, berbentuk Sekolah Menengah Atas, Madrasah Aliyah, Sekolah Menengah Kejuruan, dan Madrasah Aliyah Kejuruan atau bentuk lain yang sederajat. Sekolah Menengah Kejuruan, yang selanjutnya disingkat SMK, adalah salah satu bentuk satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan pada jenjang  pendidikan  menengah  sebagai  lanjutan  dari  SMP,  MTs,  atau  bentuk  lain  yang sederajat atau lanjutan dari hasil belajar yang diakui sama atau setara SMP atau MTs yang mana  SMK  juga  merupakan  salah  satu  tingkat  sekolah  menengah  yang  salah  satu  ruang lingupnya berorientasi pada dunia kerja. Pada tabel 1.1 berikut adalah jumlah dan Persentase Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  secara  nasional  menurut  provinsi  dan  status  sekolah tahun ajaran 2020/2021.
Seiring  dengan  waktu dan  semakin meningkatnya  kebutuhan  pendidikan khususnya tingkat  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  maka  tak  heran  jika  bermunculan  lembaga  - lembaga  pendidikan  baik  SMK  Negeri  yang  dikelola  oleh  Pemerintah  melalui  Dinas Pendidikan  ataupun  SMK  Swasta  yang  dikelola  oleh  Yayasan  Pendidikan.  Di  wilayah provinsi  Jawa  Barat  Kabupaten  Bogor  termasuk  salah  satu  wilayah  yang  kebutuhan  akan Sekolah  Menengah  Kejururan  (SMK)  tinggi  sedangkan  dari  pemerintah  melalui  Dinas Pendidikan  belum  bisa  memenuhi  kebutuhan  masyarakat  dalam  pendidikan  di  Sekolah Menengah  Kejururan  (SMK),  sehingga  dengan  kondisi  ini  memunculkan  terbentuknya Yayasan  pendidikan  baru  yang  mendirikan  SMK  Swasta  khususnya  yang  ada  di  wilayah Kabupaten bogor. Pada tabel 1.2 berikut adalah jumlah Sekolah Menengah Kejuruan yang ada di Kabupaten Bogor pada tahun 2022.

## METODE
Dalam penelitian ini, metode pengumpulan data yang digunakan adalah data kuantitatif yang disajikan dalam bentuk angka, yang merupakan hasil dari penyebaran kuesioner kepada guru SMK. Data primer ini disusun untuk menjawab pertanyaan penelitian. Selain itu, data sekunder juga digunakan, yang diperoleh dari dokumen-dokumen sekolah, seperti gambaran umum sekolah, tingkat kinerja guru, dan lingkungan kerja guru. Teknik pengumpulan data mencakup studi pustaka, observasi, dan penggunaan kuesioner yang terdiri dari dua angket. Instrumentasi  variabel  penelitian  sangat penting,  dengan  uji  validitas dan reliabilitas  yang
dilakukan  untuk  memastikan  keandalan  dan  ketepatan  data.  Analisis  data  menggunakan perangkat  lunak  SPSS  dan  melibatkan  uji  asumsi  klasik,  termasuk  uji  normalitas,  uji multikolinieritas,  dan  uji  heteroskedastisitas.  Selain  itu,  analisis  regresi  intervening  atau analisis  jalur  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  variabel  independen  melalui  variabel intervening.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t-test  untuk  menilai  pengaruh  variabel independen  secara  individual  dan  uji  koefisien  determinasi  untuk  mengukur  kemampuan model regresi dalam menjelaskan variasi variabel dependen. Semua langkah ini merupakan bagian integral dari proses penelitian yang cermat dan terstruktur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan dalam pengujian model regresi apakah suatu variable residual (penggangu)  dapat  terdistribusi  normal.  Dalam  Uji  Normalitas  ini  dilakukan  dengan  2 persamaan pengujian dengan hasil Uji Kolmogorov-Smirnov. Hasil pengujian normalitas data dengan  Uji  Kolmogorov-Smirnov  untuk  untuk  persamaan  pertama  yaitu  Kompetensi pengetahuan  (X1)  dan  Lingkungan  kerja  fisik  (X2)  terhadap  Motivasi  internal  (X3)  dapat dilihat pada table berikut :
Tabel 1. Hasil Uji One Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kompetensi pengetahuan (X1) dan Lingkungan kerja fisik (X2) terhadap Motivasi internal (X3)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 50 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 429,846,248 Most Extreme Differences Absolute ,091 Positive ,091 Negative -,076 Test Statistic ,091 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.

## Sumber: pengolahan data primer 2023
Sedangkan untuk persamaan kedua yaitu Kompetensi pengetahuan (X1), Lingkungan kerja fisik (X2) dan Motivasi internal (X3) terhadap Kinerja guru (Y) dapat dilihat pada table berikut :
Tabel 2. Hasil Uji One Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kompetensi pengetahuan (X1), Lingkungan kerja fisik (X2) dan Motivasi internal (X3) terhadap Kinerja guru (Y)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 50 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 161,169,384 Most Extreme Differences Absolute ,105 Positive ,066 Negative -,105 Test Statistic ,105 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.

## Sumber: pengolahan data primer 2023
Uji  normalitas  data  menggunakan  One  Sample  Kolmogorov  Smirnov  yaitu  dengan ketentuan, apabila nilai signifikan diatas 0.05 maka data berdistribusi normal, sedangkan jika nilai signifikan dibawah 0.05 maka data tidak terdistribusi normal.
Dari table 4.11 dan 4.12 diatas, dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi Kolmogorov- Smirnov adalah 0.200 > dari 0.05, Maka berdasarkan hasil tersebut dapat dinyatakan bahwa data yang digunakan dalam peneltian terdistribusi normal.

## Uji Multikolonieritas
Uji multikolinearitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel independen. Model regresi yang baik adalah model yang bebas dari  multikolinearitas.  Uji  multikolinearitas  data  dapat  dilihat  dari  besarnya  nilai  VIF (Variance Inflation Factor) dan Tolerance.
Kedua  ukuran  ini  menunjukkan  setiap  variabel  bebas  manakah  yang  dijelaskan  oleh variabel bebas lainnya. Tolerance mengukur variabilitas variabel bebas yang terpilih dan yang tidak  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  bebas  lainnya.  Model  regresi  yang  bebas  dari multikolinearitas adalah yang mempunyai VIF kurang dari 10 dan nilai tolerance lebih dari 0,1.
Pada  uji  multikolonieritas  variabel  intervening  terdapat  dua  persamaan  yaitu persamaan pertama menguji Kompetensi pengetahuan (X1) dan Lingkungan kerja fisik (X2) terhadap Motivasi internal (X3) dan persamaan kedua menguji Kompetensi pengetahuan (X1), Lingkungan kerja fisik (X2) dan Motivasi internal (X3) terhadap Kinerja guru (Y). Mengacu pada kedua persamaan di atas maka berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada uji multikolonieritas dapat diperoleh hasil nilai sebagai berikut :
Tabel 3. Uji Multikolonieritas Kompetensi pengetahuan (X1) dan Lingkungan kerja
fisik (X2) terhadap Motivasi internal (X3) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1 (Constant) ,331 8,565 ,039  ,969 Kompetensi Pengetahuan (X1) ,550 ,186 ,368  2,957  ,005 ,922  1,085 Lingkungan  Kerja Fisik (X2) ,466 ,166 ,348  2,799  ,007 ,922  1,085
a. Dependent Variable: Motivasi Internal (X3)

## Sumber: pengolahan data primer 2023
Adapun hasil Uji Multikolonieritas persamaan kedua sebagai beikut :
Tabel 4. Uji Multikolonieritas Kompetensi pengetahuan (X1), Lingkungan kerja fisik (X2) dan Motivasi internal (X3) terhadap Kinerja guru (Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1 (Constant) 15,231 3,246 4,692  ,000 Kompetensi Pengetahuan (X1) ,165 ,077 ,222  2,149  ,037 ,777  1,287
Lingkungan  Kerja Fisik (X2) ,140 ,068 ,210  2,054  ,046 ,790  1,266 Motivasi  Internal (X3) ,267 ,055 ,536  4,826  ,000 ,671  1,490
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)

## Sumber: pengolahan data primer 2023
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  tidak  terjadi  multikolinier  karena  masing-masing variabel bebas  yaitu kompetensi pengetahuan, lingkungan kerja fisik dan motivasi internal memiliki nilai VIF < 10 dan Tolerance > 0,1.

## Analisis Variabel Intervening
Istilah lain dari uji regresi dengan variabel intervening adalah path analisis atau analisis jalur.  Path  analisis  merupakan  bagian  lebih  lanjut  dari  analisis  regresi,  analisis  jalur  tidak hanya  menguji  pengaruh  langsung  saja  tetapi  juga  menjelaskan  tentang  pengaruh  tidak langsung  yang  diberikan  variabel  bebas  melalui  variabel  intervening  terhadap  variabel terikat.  Uji  regresi  yang  dimaksud  yaitu  regresi  jalur  model  I  pengaruh  Kompetensi pengetahuan  (X1)  dan  Lingkungan  kerja  fisik  (X2)  terhadap  Motivasi  internal  (X3)  dan Kompetensi  pengetahuan  (X1),  Lingkungan  kerja  fisik  (X2)  dan  Motivasi  internal  (X3) terhadap Kinerja guru (Y).

## Regresi Jalur Model I
Pada jalur model ini akan menguji regresi pengaruh Kompetensi pengetahuan (X1) dan Lingkungan kerja fisik (X2) terhadap Motivasi internal (X3)
Tabel 5. Hasil Regresi pengaruh Kompetensi pengetahuan (X1) dan Lingkungan kerja fisik (X2) terhadap Motivasi internal (X3 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) ,331 8,565 ,039  ,969 Kompetensi pengetahuan (X1) ,550 ,186 ,368  2,957  ,005 Lingkungan  kerja  fisik (X2) ,466 ,166 ,348  2,799  ,007 a. Dependent Variable: Motivasi internal (X3)

## Sumber: pengolahan data primer 2023
Berdasarkan output regresi model I tabel 4.15, pada bagian tabel “Coefficients” dapat diketahui bahwa nilai signifikansi dari kedua variabel yaitu Kompetensi pengetahuan (X1) = 0,005  dan  Lingkungan  kerja  fisik  (X2)  =  0,007  lebih  kecil  dari  0,05.  Kesimpulannya  bahwa Regresi Model I yakni variabel Kompetensi pengetahuan (X1) dan Lingkungan kerja fisik (X2) berpengaruh signifikan terhadap Motivasi internal (X3)

## Koefisien Determinasi Model I
Hasil  koefisien  determinasi  dari  pengaruh  Kompetensi  pengetahuan  (X1)  dan Lingkungan kerja fisik (X2) terhadap Motivasi internal (X3) dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 6. R Square pengaruh Kompetensi pengetahuan (X1) dan Lingkungan kerja
fisik (X2) terhadap Motivasi internal (X3) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,573 a ,329 ,300 4,389
a. Predictors: (Constant), Lingkungan kerja fisik (X1), Kompetensi pengetahuan (X2)

## Sumber: pengolahan data primer 2023
Berdasarkan  tabel  4.16  Besarnya  nilai  R  Square  yang  terdapat  pada  tabel  “Model Summary”  adalah  sebesar  0,329,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  sumbangan  pengaruh
Kompetensi Pengetahuan (X1) dan Lingkungan kerja fisik (X2) terhadap Motivasi internal (X3) adalah sebesar 32,9% sementara sisanya 67,1% merupakan kontribusi dari variabel – variabel lain yang tidak dimasukan dalam penelitian. Sementara itu, untuk nilai e1 dapat dicari dengan rumus  e1  = √(1 -0,329)  =  0,8191  Dengan demikian  diperoleh  diagram  jalur  model  I  sebagai berikut :

## Koefisien Jalur Model II
Pada  jalur  model  ini  akan  menguji  regresi  pengaruh  Kompetensi  pengetahuan  (X1), Lingkungan kerja fisik (X2) dan Motivasi internal (X3) terhadap Kinerja guru (Y)
Tabel 7. Regresi pengaruh Kompetensi pengetahuan (X1), Lingkungan kerja fisik (X2) dan Motivasi internal (X3) terhadap Kinerja guru (Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15,231 3,246 4,692  ,000 Kompetensi pengetahuan (X1) ,165 ,077 ,222 2,149  ,037 Lingkungan  kerja  fisik (X2) ,140 ,068 ,210 2,054  ,046 Motivasi internal (X3) ,267 ,055 ,536 4,826  ,000 a. Dependent Variable: Kinerja guru (Y)

## Sumber: pengolahan data primer 2023
Mengacu pada output regresi model II tabel 4.17, pada bagian tabel “Coefficients” dapat diketahui bahwa nilai signifikansi dari kedua variabel yaitu X1 = 0,037, X2 = 0,046 dan X3 = 0,000 lebih kecil dari 0,05. Hasil ini memberikan kesimpulan bahwa Regresi Model II, yakni variabel X1, X2 dan X3 berpengaruh signifikan terhadap Y.

## Koefisien Determinasi Model II
Hasil koefisien determinasi dari pengaruh Kompetensi pengetahuan (X1), Lingkungan kerja fisik (X2) dan Motivasi internal (X3) terhadap Kinerja guru (Y) dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 8. R Square Kompetensi pengetahuan (X1), Lingkungan kerja fisik (X2) dan
Motivasi internal (X3) terhadap Kinerja guru (Y) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,787 a ,619 ,594 1,663
a. Predictors: (Constant), Motivasi internal (X3), Lingkungan kerja fisik (X2), Kompetensi pengetahuan (X1)

## Sumber: pengolahan data primer 2023
Berdasarkan  tabel  4.18  Besarnya  nilai  R  Square  yang  terdapat  pada  tabel  “Model Summary”  adalah  sebesar  0,619,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  sumbangan  pengaruh Kompetensi  pengetahuan  (X1),  Lingkungan  kerja  fisik  (X2)  dan  Motivasi  internal  (X3) terhadap  Kinerja  guru  (Y)  adalah  sebesar  adalah  sebesar  61,9%  sementara  sisanya  38,1% merupakan kontribusi dari variabel – variabel lain yang tidak dimasukan dalam penelitian. Nilai e1 dapat dicari dengan rumus e1 = √(1 -0,619) = 0,6173.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  riset  yang  telah  dilakukan  mengenai  pengaruh  Kompetensi Pengetahuan, Lingkungan Kerja Fisik, dan Motivasi Internal terhadap Kinerja guru di SMK Yayasan  Budiniah,  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan  penting.  Pertama,  Kompetensi Pengetahuan (X1) memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi Internal (X3)
guru  SMK.  Semakin  tinggi  Kompetensi,  semakin  tinggi  Motivasi  Internal.  Demikian  pula, Lingkungan Kerja Fisik (X2) juga memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi Internal  (X3).  Kedua,  Kompetensi  Pengetahuan  (X1)  dan  Lingkungan  Kerja  Fisik  (X2) berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK tersebut. Semakin tinggi Kompetensi  dan  Lingkungan  Kerja  Fisik,  semakin  tinggi  Kinerja  Guru.  Ketiga,  Motivasi Internal  (X3)  juga  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Kinerja  Guru  (Y). Semakin tinggi Motivasi Internal, semakin tinggi Kinerja Guru.
Selain itu, penelitian ini juga mengungkapkan bahwa Motivasi Internal memediasi dan memperkuat  hubungan  antara  Kompetensi  Pengetahuan  (X1)  dan  Kinerja  Guru  (Y),  serta antara  Lingkungan  Kerja  Fisik  (X2)  dan  Kinerja  Guru  (Y).  Hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa selain  pengaruh  langsung  dari  Kompetensi  Pengetahuan  dan  Lingkungan  Kerja  Fisik, Motivasi Internal juga berperan penting dalam meningkatkan Kinerja Guru. Hasil penelitian ini  memberikan  kontribusi  penting  dalam  pemahaman  hubungan  antara  faktor-faktor tersebut dan memberikan pandangan yang lebih komprehensif dalam meningkatkan kualitas pendidikan di SMK Yayasan Budiniah.

## DAFTAR PUSTAKA
Acep  Abdul  Basit.  (2017). Pengaruh  Motivasi  Internal  Terhadap  Produktivitas  Kerja
Karyawan Di Pt. Indosat Tbk Cabang Garut . Fmi 9 . https://www.academia.edu/37341820/Pengaruh_Motivasi_Internal_Terhadap_Produkt ivitas_Kerja_Karyawan_Di_Pt_Indosat_Tbk_Cabang_Garut
Akay, R., Kaawoan, J. E., & Pangemanan, F. N. (2021). Jurnal Governance. Disiplin Pegawai Dalam Meningkatkan Kualitas Pelayanan Publik Di Kantor Kecamatan Tikala , 1 (1),
1–8.
Alam,  R.  (2019).  Pengaruh  Motivasi,Kepemimpinan  dan  Kompetensi  Terhadap  Kinerja Pegawai pada Kantor Bappeda Kota Makassar. Peringkat Akreditasi Sinta , 18 (2), 172. Ariesa, Y., Kamal, J., Emmanuel, A., Hayati, R., Arafat, Y., Sari, A. P., Ahmad, S., Utari, A. S.,  Puspita,  Y.,  Imansyah,  M.,  Arafat,  Y.,  Wardiah,  D.,  Yulianti,  E.,  Arafat,  Y.,  & Wardiah, D. (2020). (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) P- ISSN: 2548-7094 E-ISSN 2614-8021 . 5 (2).
Ayunasrah, T., Ratnawati, Diana, R., & Ansari. (2022). Pengaruh Lingkungan Kerja terhadap Kinerja  Pegawai  dengan  Kepuasan  Kerja  sebagai  Variabel  Mediasi  pada  Dinas Lingkungan Hidup Kabupaten Bener Meriah. Jurnal Ilmiah Ilmu Manajemen (JUIIM) , 4 (1), 1–10.
Dhafa,  M.,  Yusuf,  I.,  &  Irwansyah,  F.  S.  (2021). Pentignya  Wawasan  Seputar  Perkuliahan untuk Pelajar Sekolah Menengah Atas . 56 (Desember), 1–12.
Habaora,  F.,  Riwukore,  J.  R.,  &  Yustini,  T.  (2021).  Analisis  Deskriptif  tentang  Tampilan Kinerja Aparatur Sipil Negara di Sekretariat Pemerintah Kota Kupang Nusa Tenggara Timur  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  Global  Masa  Kini , 12 (1),  31. https://doi.org/10.36982/jiegmk.v12i1.1123
Hartini,  H.-,  Rahmawati,  R.,  &  Asmin,  E.  A.  (2021).  Motivasi,  Komitmen  Organisasi, Kompetensi  dan  Dampaknya  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Manajemen , 12 (1),  52. https://doi.org/10.32832/jm-uika.v12i1.3950
Hidayat,  T.,  Tanjung,  H.,  &  Juliandi,  A.  (2020).  Motivasi  Kerja,  Budaya  Organisasi  dan Kompetensi terhadap Kinerja Guru Pada SMK Muhammadiyah 3 Aek Kanopan. Jurnal Manajemen Bisnis , 17 (2), 189. https://doi.org/10.38043/jmb.v17i2.2363
Indiyati, D., Kurniawan, A., & Choirunnisa, M. (2018). Lingkungan Kerja            dan Motivasi Kerja Pada Perusahaan Manufaktur Untuk                      Mendukung Pariwisata Indonesia. Pariwisata , 5 (3) 203–212. http://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/jp%0A203
Kamijan,  Y.  (2021).  Faktor  Internal  Dan  Faktor  Eksternalterhadap  Kinerja  Guru  Di  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ekonomi  Manajemen  Sistem  Informasi , 2 (5),  630–638. https://doi.org/10.31933/jemsi.v2i5.589
Kurniawan,  I.  S.  dan,  &  Rahmadani,  A.  (2020).  Peran  Motivasi  Intrinsik  Dalam  Pengaruh Komitmen  Afektif  dan  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Disabilitas. Jurnal Sains Manajemen , 6 (2), 1–12.
Latief,  Y.,  Sinring,  B.,  &  Semmaila,  B.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi,  Disiplin  Dan  Iklim Organisasi  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Pada  BAPEDA  Kabupaten  Sinjai. YUME : Journal of Management , 2 (2), 215–225.
Lestari,  Y.  T.  (2022). Efektivitas  Penerapan  Perilaku  Disiplin  terhadap  Kinerja  Pegawai  ( Studi Kasus pada UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda ) . 13 (1), 136–146. Lubis,  R.  P.,  Pasaribu,  F.,  &  Tufty,  Z.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi  Kerja  Dan Lingkungan Kerfja Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri 15 Medan. Jurnal AKMAMI , 2 (2), 258–272.
Maulipaksi,  D.  (2022). Tingkatkan  Kualitas  SDM  melalui  Perpres  Revitalisasi  Pendidikan Vokasi dan Pelatihan Vokasi . Kemdikbud.Go.Id.
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2022/08/tingkatkan-kualitas-sdm-melalui- perpres-revitalisasi-pendidikan-vokasi-dan-pelatihan-vokasi
Meyer,  J.  P.,  Allen,  N.  J.,  &  Smith,  C.  A.  (1993).  Commitment  to  Organizations  and Occupations: Extension and Test of a Three-Component Conceptualization. Journal of Applied Psychology , 78 (4), 538–551. https://doi.org/10.1037/0021-9010.78.4.538 Nathalia,  D.  P.  C.,  Kawiana,  I.  G.  P.,  &  Trarintya,  M.  A.  P.  (2021).  Pengaruh  Motivasi Berprestasi,  Kompetensi  Profesional  dan  Lingkungan  Kerja  Fisik  Terhadap  Kinerja Guru. Jurnal Manajemen, Kewirausahaan Dan Pariwisata , 1 (2), 570–580.
Ni  Kadek  Ayu  Dwiyanti,  Komang  Krisna  Heryanda,  G.  P.  A.  J.  S.  (2019).  Pengaruh Kompetensi dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Karyawan. Jurnal Inspirasi Bisnis Dan Manajemen , 5 (1), 1. https://doi.org/10.33603/jibm.v3i1.2191
Nurul  ‘Aini,  R.  A.  S.  D.  K.  K.,  &  ISLAM,  L.  P.  (2020).  Analisis  Strategi  dan  Kunci
Keberhasilan  Lembaga  Pendidikan  Islam. Auladuna : Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 124–143. https://doi.org/10.36835/au.v2i1.302
Nurfadilah,  I., &  Farihah,  U.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Disiplin  Kerja Terhadap Kinerja Guru Madrasah. JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management , 3 (1), 105–128. https://doi.org/10.35719/jieman.v3i1.70
Pahlawati, E., Norman, E., & Supriyatna, R. K. (2021). Dampak Stres Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Pegawai RSUD Kota Bogor pada Masa Pandemi Covid 19  . Reslaj :
Religion Education Social Laa Roiba Journal , 4 (1), 101–119.
https://doi.org/10.47467/reslaj.v4i1.525
Pragiwani,  M.,  Lestari,  E.,  &  Alexandri,  M.  B.  (2021).  Pengaruh  Motivasi,  Kompetensi, Disiplin Dan Kompensasi Terhadap Kinerja Karyawan (Studi Kasus Pada Karyawan Pt.
Tektonindo Henida Jaya Group). Responsive , 3 (3), 117.
https://doi.org/10.24198/responsive.v3i3.32134
Pristiyono, P., Ikhlash, M., Rafika, M., & Hasibuan, D. K. (2020). Implementasi Work from Home  terhadap  Motivasi  dan  Kinerja  Dosen  di  Indonesia. JURNAL  AKUNTANSI, EKONOMI Dan MANAJEMEN BISNIS , 8 (2), 263–269.
https://doi.org/10.30871/jaemb.v8i2.2692
Putra,  R.  A.,  &  Khasanah,  N.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  dan Lingkungan  Kerja  Fisik  Terhadap  Kinerja  Karyawan  dengan  Motivasi  Kerja  sebagai Variabel  Intervening. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Manajemen,  Bisnis  Dan  Akuntansi (JIMMBA) , 3 (2), 202–222. https://doi.org/10.32639/jimmba.v3i2.780
Rahmatulloh,  A.,  &  Pancasasti,  R.  (2022). Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Pegawai  Pada  Sekretariat  Dewan  Perwakilan  Rakyat  Daerah Provinsi Banten . 1 (1), 33–49.
Ratnasari,  S.  langgeng.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi,  Dan  Kreatifitas  Terhadap Kinerja  Guru  Melalui  Kepuasan  Kerja. Manajemen  Pendidikan , 16 (1),  1–12. https://doi.org/10.23917/jmp.v16i1.11149
Rivalita, C., & Ferdian, A. (2020). Pengaruh Lingkungan Kerja Fisik Dan Lingkungan Kerja Non  Fisik  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Outsource  Cleaning  Service  Di  Universitas
Telkom. Jurnal Mitra Manajemen , 4 (4), 509–522.
https://doi.org/10.52160/ejmm.v4i4.361
Rofik,  M.  (2022).  Kinerja  Karyawan  Ditinjau  Dari  Religiusitas  Dan  Motivasi  Internal  Yang Dimediasi Etos Kerja. Jurnal Ekonomi, Manajemen Pariwisata Dan Perhotelan , 1 (2), 185–195.
http://ejurnal.stie-
trianandra.ac.id/index.php/jempper/article/view/395%0Ahttp://ejurnal.stie- trianandra.ac.id/index.php/jempper/article/download/395/298
Salmianis.  (2021).  Upaya  Meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Melaksanakan Pembelajaran Covid-19. Inovasi Pendidikan , 8 (2), 101–115.
Setiawan, S., & Nafilah, N. (2022). Peran Kompetensi Sebagai Variabel Intervening Hubungan Pembelajaran Organisasi & Motivasi Spiritual Terhadap Kinerja Dosen dan Karyawan (Studi Pada IAIN Pekalongan). Jesya (Jurnal Ekonomi & Ekonomi Syariah) , 5 (1), 586– 595. https://doi.org/10.36778/jesya.v5i1.526
Susmiyati, S. (2020). MEMOTRET KINERJA GURU MADRASAH DALAM PEMBELAJARAN . 02 (02), 143–169.
Syamsir, M., Hasmin Tamsah, & Hatma, R. (2018). Pengaruh Kepuasan Kerja dan Kompensasi terhadap  Kinerja  melalui  Motivasi  Karyawan  Hotel  Claro  Makassar. Jurnal  Mirai Management , 3 (2), 78–91.
Tarigan, I. B., & Indah Rianti Panggabean. (2022). Pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru-guru di SMK NEGERI 7 MEDAN . 11 (1), 199–211.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.46930/global.v11i1
Triastuti, Y., JAYADI, J., & Sutarto, R. (2019). Kompetensi, Dan Kompensasi Pengaruhnya Terhadap  Kinerja  Karyawan  Di  Samsung  Experience  Store  Lotte  Shopping  Avenue. Jurnal Manajemen Kewirausahaan , 16 (1), 1. https://doi.org/10.33370/jmk.v16i1.311
Ulfa, A., Fitria, H., & Nurkhalis, N. (2021). Peranan Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 ,  1223–1230. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1092
Vianita,  S.,  &  Chandra,  K.  L.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja  Fisik  Dan  Non  Fisik Terhadap Motivasi Kerja Dan Kepuasan Kerja Karyawan “Z” Hotel Surabaya. Jurnal Hospitality Dan Manajemen … , 203–219.
http://publication.petra.ac.id/index.php/manajemen-perhotelan/article/view/10565
Wiryawan,  T.,  Risqon,  R.,  &  Noncik,  N.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja  Terhadap Motivasi Dan Disiplin Serta Dampaknya Pada Kinerja. EKOMABIS: Jurnal Ekonomi Manajemen Bisnis , 1 (01), 59–78. https://doi.org/10.37366/ekomabis.v1i01.6