## PILIHAN KATA TEKS DESKRIPSI KELAS VII SMP
Risma Septiani Saputri, Markhamah Universitas Muhammadiyah Surakarta email: a310210060@student.ums.ac.id mar274@ums.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menemukan  pilihan  kata  standar  dari  teks deskriptif  yang  ditulis  oleh  siswa  dan  menganalisis  kesalahan  pilihan  kata  dan pengaruhnya terhadap kejelasan kalimat. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang dilakukan melalui beberapa tahap yaitu, pengumpulan data yang dilakukan dengan menggunakan  metode  simak.  Analisis  data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  teknik markah  atau  penandaan  yaitu  membaca  dan  kemudian  menandai.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  teks  deskriptif  adalah  tulisan  yang  bertujuan  untuk  menyajikan perincian atau detail tentang suatu objek sedemikian rupa sehingga dapat mempengaruhi kepekaan dan imajinasi pembaca atau pendengar seolah-olah dapat melihat, mendengar, merasakan atau mengalami objek secara langsung. Pilihan kata atau diksi sangat penting saat  menulis  teks  deskriptif.  Pilihan  kata  yang  baik  membuat  teks  menjadi  indah  dan menarik. Selain itu, pemilihan kata juga mempengaruhi kejelasan kalimat. Oleh karena itu,  pemilihan  kata  saat  menulis  teks  deskriptif  sangat  diperlukan  agar  tulisan  tersebut sampai kepada pembaca dengan tepat.
Kata Kunci: Teks Deskripsi, Pilihan Kata, Kesalahan

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  find  standard  word  choices  from  descriptive  texts written by students and analyze word choice errors and their effect on sentence clarity. This study uses a qualitative method which is carried out through several stages, namely, data collection is  carried out using the see method. Data analysis was collected using markup or tagging techniques, namely reading and then marking. The results of this study indicate that descriptive text is writing that aims to present details or details about an object  in  such a way that  it can affect  the sensitivity and imagination  of  the reader or listener as if they can see, hear, feel or experience the object directly. The choice of words or diction is very important when writing descriptive text. Good choice of words makes the text beautiful and attractive. In addition, the choice of words also affects the clarity of  the  sentence.  Therefore,  the  choice  of  words  when  writing  descriptive  text  is  very necessary so that the writing reaches the reader correctly.

## Keywords: Description text, Word choice, Error

## PENDAHULUAN
Menulis  adalah  proses  kreatif mengungkapkan  pikiran  dalam  bentuk bahasa tulis dengan tujuan
menginformasikan, membujuk, dan menghibur orang lain (Dalman, 2015: 3).
Menulis  adalah  keterampilan  berbahasa
yang paling sulit dari semuanya. Hal ini karena keterampilan menulis membutuhkan pengetahuan dan pengalaman kosa kata agar penulis dapat menyampaikan gagasan secara sistematis kepada pembaca. Oleh karena itu keterampilan menulis harus
ditanamkan kepada siswa sejak dini agar siswa  dapat  berpikir  kritis,  logis  dan mengungkapkan  pemikirannya  dalam bentuk tulisan.
Salah  satu  aktivitas  menulis  yaitu menulis  teks  deskripsi.  Deskriptif  ialah tulisan yang bertujuan untuk
memberikan  perincian  atau  keterangan tentang  suatu  obyek  sedemikian  rupa sehingga dapat mempengaruhi kepekaan dan  imajinasi  pembaca  atau  pendengar seolah-olah melihat, mendengar, merasakan  atau  mengalami  langsung obyek tersebut. (Semi dalam
Kusumaningsih,  2013).  Teks  deskripsi merupakan  suatu  karangan  yang  kerap dibuat oleh siswa SMP. Guru sering kali meminta  siswa  untuk  membuat  sebuah karangan  deskripsi.  Jadi,  tak  ayal  jika teks deskripsi sudah tidak asing lagi bagi siswa SMP.
Haryati  (2018)  juga  menjelaskan paragraf  deskriptif  sebagai  bentuk menggambarkan  suatu  situasi  berupa kalimat,  sehingga  menimbulkan  kesan hidup.  Deskripsi  atau  gambar  harus disajikan secara gamblang, sehingga apa yang  disajikan  tetap  berada  dalam imajinasi pembaca. Deskriptif menekankan expression melalui serangkaian kata. Deskripsi memungkinkan  peserta  didik  untuk melihat visualisasi objek. Dengan adanya visualisasi itulah yang membuat kesan hidup dalam sebuah teks deskripsi.
Keraf  (dalam  Dalmani,  2018:  95) mengemukakan karangan deskriptif memiliki  ciri-ciri,  1)  isinya  detail sehingga objek terbayang di depan mata, 2)  dapat  menimbulkan  kesan  dan imajinasi  pada  pembaca,  3)  berisi penjelasan yang menarik bagi orang lain, 4) menyampaikan karakter dan perincian objek yang terdapat pada objek tersebut dan  5)  menggunakan  bahasa  yang gamblang,  hidup,  serta  semangat.  Oleh karena itu, ketika menulis teks deskriptif, kriteria  tertentu  harus  dipenuhi,  seperti
ketepatan judul, ketepatan penulisan dan ketepatan kata atau pilihan kata, struktur tulisan dan kesesuaian ide (Nurgiyantoro, 2010: 440). Syarat  yang  perlu  diperhatikan dalam  menulis  teks  deskripsi  ialah struktur teks tersebut. Struktur
merupakan  urutan  dalam  teks  agar  teks tersebut dapat tersusun secara sistematis. Seperti yang dikemukakan oleh Mustyka (2019:81)  bahwa  kemampuan  menulis adalah  suatu  kemahiran  dalam  memaki bahasa  sebagai  komunikasi  dalam bentuk tulis yang baik dan sesuai dengan kaidah  tata  kebahasaan.  Supaya  peserta didik  dapat  menulis  teks  deskripsi, peserta  didik  harus  bisa  memahami struktur  teks,  karena  pemahaman  pada struktur teks akan membuat peserta didik memiliki keahlian dalam berpikir sesuai dengan  struktur  teks  yang  dikuasai. Selain struktur teks, yang perlu diperhatikan dalam menulis teks deskripsi  ialah  diksi  atau  pilihan  kata. Pemilihan  kata  atau  diksi  merupakan hasil dari upaya pemilihan kata tertentu untuk dijadikan sebagai turunan linguistik  (Keraf,  2010:  60).  Kriteria penggunaan kata adalah ketepatan huruf, makna  dan  bentuk    penulisan  teks deskriptif. Menurut pendapat Mustakim (2015:48), ketepatan pilihan kata mengacu pada kemampuan memilih kata yang  dapat  mengungkapkan  pikiran dengan  benar  dan  pembaca  atau pendengar  dapat  menerima  pikiran dengan tepat. Dengan kata lain, pemilihan  kata  yang  digunakan  harus dapat mewakili gagasan secara tepat dan membawa gagasan yang sama ke dalam benak  pembaca  atau  pendengar.  Jika pembaca  dapat  menangkap  tulisan penulis dengan baik, berarti penulis telah berhasil  dan  memilih  kata  yang  tepat dalam tulisannya.
Bahasa  merupakan  salah  satu aspek lain yang berperan penting dalam
perkembangan  intelektual,  sosial  dan emosional  siswa  serta  mendukung keberhasilan belajar siswa (Avini Martini,  2019).  Menurut  Ayu  Indah Utami  (2019)  bahasa  adalah  sistem simbol  yang  arbitrer  dan  sehat  yang digunakan  masyarakat  sebagai  alat komunikasi.  Sebagai  sistem,  bahasa  itu bersifat  sistematis  dan  terorganisir. Bahasa disebut sistematis karena memiliki  pedoman  atau  norma  tertentu, sedangkan  bahasa  disebut  terorganisir, yaitu  subsistem  fonologis,  gramatikal, dan leksikal.  Subsistem  ini  menghadapi pada lingkungan suara dan makna.
Menurut Alwi (2010) bahasa yang baik  adalah  bahasa  yang  menggunakan ragam  bahasa  yang  sesuai  dan  serasi menurut  kelompok  penutur  dan  cara bahasa  itu  digunakan.  Akan  tetapi, bahasa  yang  benar  diartikan  sebagai bahasa  yang  mengikuti  aturan,  kaidah yang  dibakukan  atau  dianggap  baku. Standar  penggunaan  dan  ketepatan bahasa  yang  baik  menurut  kamus  besar bahasa Indonesia.
Pilihan kata yang tidak tepat dalam sebuah surat adalah kesalahan linguistik. Menurut Kristal (Gantamitreka,
2016:201)  kesalahan  bahasa  adalah teknik  untuk  mengidentifikasi  dan menginterpretasikan  kesalahan  belajar siswa secara sistematis. Dapat dikatakan bahwa analisis kesalahan bahasa adalah suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  guru, di mana informasi dikumpulkan, kesalahan diidentifikasi dan diklasifikasikan  menurut  penyebabnya,
dan  dinilai  tingkat  keparahan  kesalahan tersebut.
Pilihan kata yang tidak tepat dalam sebuah teks adalah kesalahan linguistik.
Menurut Kristal (Gantamitreka,
2016:201),  kesalahan  bahasa  adalah teknik  untuk  mengidentifikasi  dan menginterpretasikan  kesalahan  belajar siswa secara sistematis. Dapat dikatakan bahwa analisis kesalahan bahasa adalah
suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  guru, di mana informasi dikumpulkan, kesalahan diidentifikasi dan diklasifikasikan  menurut  penyebabnya, dan  dinilai  tingkat  keparahan  kesalahan tersebut.Memahami  kaidah  kesalahan berbahasa  sangatlah  penting  dipahami oleh  peserta  didik  dalam  membuat sebuah karangan deskripsi agar karangan tersebut dapat tersampaikan dengan baik kepada pembaca.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui bagaimana kebakuan pilihan kata  sebuah  teks  deskripsi  siswa  SMP kelas  VII,  serta  menganalisis  kesalahan kata  pada  teks  deskirpsi  siswa  dan bagaimana  dampak  kesalahan  pilihan kata  terhadap  kejelasan  sebuah  kalimat. Penelitian ini diharapkan mampu membuktikan bagaimana pemilihan kata teks deskripsi yang dilakukan oleh siswa SMP  kelas  VII  apakah  sudah  selaras dengan  penggunaan  bahasa  Indonesia yang baik dan benar.
Hal  ini  sejalan  dengan  beberapa penelitian  terdahulu  yang  diteliti  oleh Yeni Purwaningsih (2021) dengan judul “Analisis  Kesalahan  Berbahasa  pada Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  Mts Islamiyah  Blora”.  Wulan  Triastuti (2018) dengan judul “Analisis Kesalahan  Berbahasa  pada  Karangan
Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  A  SMP Muhammadiyah Piyungan Tahun Ajaran 2017/2018”.

## METODE
Metode penelitian kualitatif digunakan dalam penelitian ini. Penelitian kualitatif adalah penelitian di mana peneliti melakukan analisis mendalam berdasarkan data yang diperoleh.  Hasil  penelitian  kualitatif  ini kemudian  dibangun  menjadi  bangunan pengetahuan, hipotesis atau pengetahuan baru. Beberapa langkah strategis dilakukan  dalam  penelitian  ini,  yaitu
pengumpulan data dan analisis data yang dilengkapi dengan tekniknya.
Pengumpulan data dilakukan dengan  menggunakan  metode  simak. Metode ini memiliki teknik dasar berupa teknik  sadap.  Dikatakan  teknik  sadap atau menguping karena informasi diperoleh dengan menyadap bahasa pada salah  satu  atau  lebih  informan.  Peneliti menerapkan  teknik  menyimak  pada pemilihan  kata  teks  deskriptif  dalam studi  data  siswa.  Peneliti  menerapkan teknik ini dengan mengamati penggunaan  standar  siswa  saat  menulis teks  deskriptif,  kesalahan  dalam  pilihan kata,  dan  pengaruh  kesalahan  pilihan kata siswa saat menulis teks deskriptif.
Selanjutnya  adalah  tahap  analisis data.  Tahapan  analisis  data  merupakan tahapan  yang  sangat  penting,  karena pada  tahapan  ini  perlu  diketahui  aturan tentang  keberadaan  objek  penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti mengambil langkah-langkah  untuk  menganalisis data dengan membacakan teks deskriptif siswa secara berulang-ulang dan perlahan sampai ia mendapatkan informasi  yang  dibutuhkannya.  Setelah membaca, dilakukan kegiatan menandai kata atau bagian kalimat yang menggunakan  pilihan  kata  yang  salah.
Teknik  utama  yang  digunakan  dalam analisis data ini adalah teknik membaca markah, yaitu Teknik membaca kemudian mencatat. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kebakuan Kata pada Teks
Deskripsi Karangan Siswa Aspek  kebakuan  kata  harus diperhatikan  ketika  menulis  teks deskirpsi.  Sejalan  dengan  gagasan yang dikemukakan oleh Ermanto dan Emidar (2018:120). Persyaratan untuk  membentuk  kalimat  baku adalah  penggunaan  pilihan  kata baku.  Panduan  pemilihan  kata  baku adalah Kamus Besar Bahasa
Indonesia (KBBI). Kata baku mutlak digunakan pada saat menulis laporan penelitian  seperti  artikel,  tesis, disertasi atau tesis.
Ciri-ciri  kalimat  baku  meliputi kalimat  dengan  kejelasan  struktural (normatif),  kalimat  dengan  makna logis (logis), hemat kata (ekonomis) dan  kalimat  dengan  kata  baku. Namun,  dapat  diamati  bahwa  siswa sering  melakukan  kesalahan  saat menulis kata baku. Kesalahan penggunaan  kata  secara  umum dipengaruhi oleh faktor "kebiasaan". Kebiasaan  yang  dimaksud  di  sini adalah    kata  yang  sering  digunakan dalam  komunikasi.  Meskipun  kata- kata yang umum digunakan mungkin tidak sesuai dengan aturan kata baku
KBBI. Sejalan dengan pendapat Hidayatullah  (2018)  Secara  umum, kesalahan  penggunaan  kata  pada karangan  siswa  paling  banyak terdeteksi pada kesalahan kata baku. Kata  baku  memang  sangat  penting dalam penulisan sebuah teks, karena penulisan yang baik dan benar ialah penulisan  yang  diksi  atau  pilihan katanya  ditulis  secara  baku  yang sesuai  dengan  KBBI.    Kebakuan dalam penulisan pilihan kata menjadi salah  satu  kunci  kesuksesan  dalam menulis sebuah teks.
Tarigan  (2013:3)  mengatakan menulis  adalah  proses  berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi  dengan  seseorang secara  tidak  langsung  atau  tanpa wajah.  Keterampilan  menulis  di sekolah  sangat penting  karena menulis dapat meningkatkan kepekaan  terhadap  kesalahan  ejaan, struktur,  dan  kosa  kata.  Seperti halnya contoh penulisan teks deskripsi karangan siswa berikut :

## “Burung-  burung  beterbangan  di sekitaran gunung”
Kata “beterbangan” pada kalimat tersebut  sudah  menunjukkan  bahwa kata tersebut baku dan sesuai dengan KBBI.  Kebakuan  kata  tersebut menunjukkan  bahwa  siswa  sudah bisa  dan  memahami  penulisan  teks dengan  baik  dan  benar.  Dengan begitu penyajian teks dapat tersampaikan dengan baik. Sebagaimana yang telah dikemukakan oleh Ena dkk (2017:306) bahwa saat mengungkapkan  ide  dalam  bentuk teks, kita harus memilih penggunaan kata  dan  strategi  untuk  menyajikan kata  tersebut  agar  gagasan  dapat tersampaikan  dengan  baik.  Seperti hal nya dengan pemilihan kata pada teks  deskripsi,  ketika  menulis  teks deskripsi  peserta  didik  harus  bisa melakukan pemilihan kata yang tepat dan  baku  agar  ide  dan  gagasan tersebut  penyajiannya  tersampaikan dengan baik. Dengan begitu, pembaca  akan  dapat  merasakan  isi atau makna yang disampaikan dalam teks  deskripsi  tersebut.  Karena pemilihan  kata  yang  tidak  tepat menyebabkan  pembaca  tidak  dapat merasakan  isi  yang  disampaikan dalam teks tersebut.
Persepsi  komprehensif  tentang sebuah  teks  selalu  tidak  bisa dijalankan  tanpa  sedikit  pun  sudut pandangnya.  Makna  dapat  diukur dari dua perspektif yaitu, makna adat istiadat dan konteks keadaan ((Droga & Humphrey, 2002). Sebagai contoh pada penulisan teks deskripsi karangan siswa berikut ini:
“Melihat  semua  orang  sedang beraktivitas  dengan  pekerjaannya masing-masing”
Kata  “aktivitas”  pada  kalimat tersebut sudah menunjukkan kebakuan pada sebuah teks. Namun, beberapa  siswa  sering  kali  menulis kata “aktivitas” dengan kata
“aktifitas”.  Hal  itu  disebabkan karena  konteks  keadaan  di  mana banyak  siswa  yang  menggunakan kata-kata  “aktifitas”  dalam  menulis sebuah  teks.  Sehingga  hal  tersebut menjadi  kebiasaan  siswa  ketika menulis  kata  “aktivitas”  menjadi “aktifitas”.
Kegiatan menulis deskriptif memerlukan minat membaca. Memahami  minat  terkait  kebiasaan. Minat adalah perasaan senang dalam melakukan sesuatu dan melakukannya secara berulang-
ulang. Menurut Sardiman (2012:76), minat diartikan sebagai suatu situasi yang terjadi ketika seseorang melihat ciri-ciri atau makna dari suatu situasi yang  berkaitan  dengan  keinginan atau kebutuhannya sendiri.
Pembahasan tersebut seperti halnya  dengan  memahami  sebuah kebakuan pada teks deskripsi. Dalam memahami kebakuan teks deskripsi, siswa  harus  memiliki  minat  untuk mencari  dan  menelaah  kata-kata yang termasuk kata baku atau tidak. Tanpa  adanya  minat  untuk  mencari penulisan sebuah kata yang baik dan benar atau kata baku, tentu saja siswa tidak akan tau kata yang ditulis sudah termasuk kata baku atau belum.
Menurut Peronity (2011: 1) ciri- ciri  bahasa  teks  deskriptif  adalah penggunaan  simple  present  tense karena menceritakan deskripsi objek, penggunaan kata sifat untuk memperjelas  kata  benda.  Namun,
selain  hal  tersebut  ciri-ciri  teks deskripsi  juga  harus  menggunakan kebakuan  teks  yang  tepat.  Karena, kata  baku  juga  mempengaruhi keberhasilan dalam penulisan sebuah
teks  deskripsi.  Kebakuan  pada  teks deskripsi  menunjukkan  bahwa  kata tersebut kuat dan hidup. Ketika teks deskripsi  tersebut  kuat  dan  hidup secara  otomatis  teks  tersebut  dapat tersampikan  dengan  baik  kepada pembaca. Ketika teks tersebut dapat tersampaikan  dengan  baik,  berarti penulis  telah  berhasil  melakukan penulisan  teks  dengan  baik  dan benar.
2. Kesalahan  Pilihan  Kata  Teks Deskripsi Karangan Siswa
Beberapa faktor penyebab kesalahan penggunaan kosakata oleh siswa, yaitu (a) terbatasnya alat tulis yang  efektif,  (b)  kurangnya  minat membaca yang mempengaruhi perolehan  kosakata,  (c)  kurangnya keterampilan menulis seperti penguasaan  tanda  baca  ,  aturan bahasa  ,  struktur  paragraf  dan struktur penggunaan kalimat, dan (d) metode pembelajaran menulis  tidak sesuai, sehingga pembelajaran menulis tidak optimal. Faller  (2018)  menyatakan  bahwa menulis  merupakan tugas  yang sulit yang melibatkan banyak keterampilan  kognitif  dan  bahasa. Oleh karena itu, sangat penting untuk memahami aspek-aspek dari penulisan  yang  baik,  seperti  tanda baca,  ejaan, dan tata bahasa (Smith,
2013).  Dengan  memahami  hal tersebut peserta didik bisa
meminimalisir  kesalahan  pilihan kata  pada  penulisan  teks  deskripsi, dan  pembelajaran  menulis  menjadi lebih maksimal.
Kesalahan  pilihan  kata  memang sering dilakukan peserta didik dalam penulisan teks terutama teks deskripis. Hal ini disebabkan karena siswa yang belum menguasai penulisan  sebuah  teks  dengan  baik dan  benar.  Sejalan  dengan  gagasan
Bassot  (2015)  mengatakan  bahwa menulis  adalah  keterampilan  yang jauh  lebih  sulit  untuk  dikuasai. Menulis  ialah  suatu  kegiatan  yang kompleks.  Kompleksitas  menulis mengarahkan keahlian untuk mengorganisasikan  gagasan  secara runtut  dan  logis  serta  menyajikan tulisan yang berbeda dan menggunakan aturan penulisan yang lain. Sebagai contoh bentuk
kesalahan  pilihan  kata  karangan siswa pada teks deskripsi berikut ini:

## “Cuaca di sekitaran gunung sangat dingin sekali”
Kata  “Sangat”  dan  “Sekali” dalam  kalimat  termasuk  ke  dalam pemborosan  kata.  Dua  kata  tersebut memiliki makna yang sama. Sehingga  tidak  perlu  menggunakan keduanya,  cukup  hanya  salah  satu saja  yang  dipilih.  Kesalahan  pada pilihan kata tersebut merupkan suatu contoh  bahwa  banyak  peserta  didik yang  belum  menguasai  penggunaan kata  yang  baik  dan  benar.  Sehingga peserta didik masih sering mengalami kesalahan dalam penulisan dua kata tersebut.
Kesalahan  pelajar  bahasa  juga harus  diperiksa  dengan  cermat karena kesalahan ini mewakili proses pembelajaran suatu  bahasa.  (Wu & Garza, 2014). Seperti halnya dengan gagasan Richards & Schmidt (2002) dalam  linguistik,  kesalahan  adalah penggunaan  frasa,  tindak  tutur,  atau elemen tata bahasa sedemikian rupa sehingga  pembelajaran  yang  tidak lengkap tampak erefek dan signifikan.  Hal  seperti  inilah  yang perlu diperhatikan oleh peserta didik dalam  menulis  sebuah  teks,  salah satunya ialah teks deskripsi.
Selain itu, kesalahan pilihan kata yang  digunakan  peserta  didik  juga
disebabkan  karena  peserta  didik yang lebih menguasai bahasa pertama  daripada  bahasa  kedua. Misalnya, peserta didik masih sering menggunakan kata-kata bahasa daerah  daripada  bahasa  Indonesia.
Terkadang  siswa  SMP  masih  sering menggunakan  bahasa  daerah  saat menulis. Karena mereka berpikir jika kata  tersebut  sudah  merupakan bahasa Indonesia. Namun, terkadang siswa belum bisa membedakan  apakah  kata  tersebut sudah  merupakan  bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar  atau  belum. Contohnya seperti penggalan kalimat teks deskripsi karangan siswa berikut ini:

## “Hamparan  rumput  yang  sangat ijo”
Kata “ijo” dalam kalimat tersebut bisa dibilang kata yang diambil dari bahasa  Jawa.  Walaupun  dalam bahasa  Indonesia  gaul  atau  bahasa sehari-hari  terkadang  memakai  kata “ijo”  daripada  kata  “hijau”  ketika berbicara.  Namun,  dalam  penulisan teks  deskripsi  kata  “ijo”  merupakan pilihan kata yang kurang tepat. Kata yang  lebih  tepat  dipakai  ialah  kata “hijau” daripada kata “ijo”.
Kesalahan  ini  bisa  terjadi  karena bahasa  pertama  memiliki  aturan yang  kontras  atau  berbeda  dari bahasa  kedua,  itu  bisa  menjadi penghambat  bagi  pelajar  dalam proses  pembelajaran.    Perbedaan tersebut  akan  menyebabkan  pelajar bingung  dan  sering  melakukan kesalahan karena mereka  menyusun kata-kata dalam bahasa kedua berdasarkan  aturan  yang  mereka ketahui  dalam  bahasa  pertama. Kasus  yang  dijelaskan  di  atas biasanya  disebut  transfer  negatif (Ellis, 2015: 22).
Ketika Pilihan kata yang dipakai tepat, maka penulisan teks pun akan mempengaruhi  si  penulis.  Karena jika  penulis  mampu  memilih  dan memakai diksi atau pilihan kata yang tepat, penulis dapat dikatakan sudah berhasil memahami pemakaian bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar. Saat hal tersebut terjadi tentu menjadi  dampak  yang  positif  juga bagi penulis, apalagi jika penulisnya masih  siswa  SMP.  Ketika  mereka dipuji  oleh  guru  karena  sudah menulis  teks dengan baik  dan benar tentu  itu  menjadi  sebuah  motivasi dan  semangat  bagi  siswa  tersebut.
Terkadang siswa SMP masih membutuhkan  perhatian  yang  lebih, jika  ada  yang  memuji  otomatis  itu menjadi  semangat  tersendiri  bagi siswa, karena mereka merasa diperhatikan.
3. Kesalahan  Pilihan  Kata  Teks Deskripsi pada Kejelasab Kalimat Ellis memandang analisis kesalahan didasarkan pada munculnya teori Interlanguage, yang diakui digunakan untuk menjelaskan secara efektif kesalahan yang didedikasikan dalam proses
pencapaian  lirik  kedua.    Model    ini memahami  aspek  bahwa  konstituen peduli  tentang  rencana  komunikatif dan resolusi arah lirik kedua  dalam kesalahan  peserta  didik.  Pada  sub bab ini, analisis kesalahan digunakan untuk menganalisis kesalahan
pilihan  kata  teks  deskripsi  pada kejelasan kalimat. Menurut  Elia  (2013,  hlm.  21) bahasa adalah alat yang
diperuntukkan  bagi  manusia  untuk melakukan  kegiatan  sosial  seperti percakapan dan saling memfasilitasi satu  sama  lain.  Semuanya  dalam berbagai  bentuk  yang  komunikatif. Bahasa  merupakan  produk  alami
yang tercipta dari interaksi interpersonal sehingga esensi kemampuan manusia dalam menggunakan bahasa dalam komunikasi merupakan sesuatu yang dapat digunakan dalam menguasainya.
Menurut  hipotesis  output  yang dapat dipahami, apa yang dilakukan peserta  didik    ketika  didorong bertanggung  jawab  atas    sejumlah penguasaan  bahasa    (Swain,  2000).
Pembelajaran bahasa terjadi sebagian  dengan  mengklarifikasi makna  selama  proses      penulisan.
Salah  satu  penguasaan  bahasa  yang baik  ialah pemahaman peserta didik terhadap keterampilan menulis.
Sejalan  dengan  pendapat  Swan (2017)  bahwa  keterampilan  menulis tidak hanya membantu peserta didik untuk  mengekspresikan  perasaan mereka  dalam  bentuk  tertulis,  tetapi juga sebagai standar untuk mengukur kemahiran  bahasa  dan  menjadi persyaratan  dalam  tes.  Semakin mahir peserta didik dalam keterampilan menulis, semakin mahir  pula  keterampilan  berbahasa yang  dimiliki  peserta  didik.  Pada keterampilan  menulis,  penulisan yang  baik  ialah  penulisan  yang sesuai  dengan  tata  bahasa,  ejaan, tanda baca, dan kejelasan kalimat. Kejelasan  kalimat  sangat  penting dalam  sebuah  penulisan.  Kejelasan dalam sebuah teks sangat mempengaruhi  bagi  pembaca.  Jika penulisan  teks  tidak  jelas,  maka pembaca pun tidak dapat memahami maksud dari tulisan tersebut.
Menurut  Morsey  (Tarigan,  2008), menulis digunakan dalam pelaporan, informasi, dan mempengaruhi.
Maksud dan tujuan seperti itu hanya dapat  dicapai  dengan  baik  oleh orang-orang  yang  dapat  menyusun pikiran mereka dan
mengungkapkannya  dengan  jelas, kejelasan ini tergantung pada pikiran,    penggunaan  kata-kata,  dan struktur  kalimat.  Oleh  karena  itu, kejelasan kalimat berpengaruh besar pada keberhasilan sebuah tulisan.
Dampak dari ketidakjelasan kalimat  dalam  sebuah  teks  salah satunya  dipengaruhi  oleh  kesalahan dalam pemilihan kata yang digunakan  penulis.  Ketika  penulis memilih  kata  yang  kurang  tepat, maka hasil tulisan pun menjadi tidak maksimal  dan  berpotensi  pada ketidakjelasan kalimat. Ketidakjelasan kalimat juga berdampak pada kebingungan pembaca dalam mengartikan kalimat satu dengan kalimat lainnya. Sehingga perasaan yang disampaikan  dalam  tulisan  tidak sampai  kepada  pembaca.  Hal  ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  (Meyer  &  Ray,
2011)  kalimat  yang  baik  adalah kalimat  yang  memiliki  struktur standar  dan  tidak  membingungkan. Seperti contoh teks deskripsi karangan siswa di bawah ini:
“Tampak ada yang sedang bercocok tanam,  menanam  sayur,  buah- buahan, dan lain-lain sebagainya”
Kata  “lain-lain”  dalam  kalimat tersebut terkesan seperti pemborosan kata  yang  mengakibatkan  kalimat tidak  efektif  dan  berpotensi  pada ketidakjelasan  kalimat.  Seharusnya dalam kalimat tersebut cukup ditulis dengan  kata  “lain”  saja,  tidak  perlu diulang-ulang.  Sehingga  kalimat yang benar seperti di bawah ini :
“Tampak ada yang sedang bercocok tanam,  menanam  sayur,  buah- buahan, dan lain sebagainya”.
Penelitian  ini  berkaitan  dengan penelitian  lain  yang  diteliti  oleh Basyaroh  Purbania  (2020)  dengan judul  “Kemampuan  Menulis  Teks Deskripsi Siswa Menengah Kejuruan”. Penelitian ini membahas tentang  kemampuan  siswa  dalam menulis karangan deskripsi dan cara mengatasi  kesulitan  dalam  menulis karangan  deskripsi  yang  dilihat  dari aspek  penguasaan  kalimat  efektif, kosakata dan mekanik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa pemilihan kata atau diksi  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  kualitas  penulisan  teks.  Siswa harus  mengetahui  cara  memilih  kata yang  baik  dan  benar.  Siswa  harus menguasai  keterampilan  menulis  dan aspek  menulis  seperti  standar  teks, aturan  bahasa  dan  ejaan.  Dalam melakukan pilihan kata harus diperhatikan  pada  kebakuan  kata  dan kejelasan  kalimat.  Kedua  hal  tersebut sangat  penting  dalam  proses  pemilihan kata agar tulisan menjadi baik dan benar. Kesalahan pilihan kata sangat
berdampak pada kebakuan dan kejelasan kalimat  pada  sebuah  tulisan.  Dengan memahami  penggunaan  pilihan  kata yang  baik  akan  menghasilkan  tulisan yang baik pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaniarsih,  D.  S.,  Asrul,  N.,  &  Sihite,
M. R. (2020). Improving Students’writing Skill Of Descriptive  Paragraph  Through Mind  Mapping  Method. Jurnal JOEPALLT  (Journal  of  English Pedagogy, Linguistics, Literature, and Teaching) , 8 (2).
Ariyana, A., Enawar, E., Ramdhani, I. S., &  Sulaeman,  A.  (2020).  The application of discovery learning
models  in  learning  to  write descriptive texts. Journal of English Education and Teaching , 4 (3), 401-412.
Astuti,  D.,  &  Pramesti,  U.  D.  (2019). Keefektifan Kalimat dalam Teks Eksposisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Padang Panjang. Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 8 (3), 67-77. Bailey,  D.,  &  Lee,  A.  R.  (2020).  An Exploratory Study of Grammarly in the Language Learning Context:  An  Analysis  of  Test- Based, Textbook-Based and Facebook Corpora. TESOL International  Journal , 15 (2),  4-
27.
Devi, N. (2021). An Analysis Of Lexical Error  In  The  Descriptive  Text
Writing (Doctoral dissertation,
UIN Raden Intan Lampung).
Sarumaha,  P.  S.  (2022).  Analisis
Kesalahan  Penulisan  Kata  Pada Karangan Deskripsi Siswa Kelas Vii  Smp  Negeri  4  Fanayama Tahun Pembelajaran 2021/2022. FAGURU: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Keguruan , 1 (2), 276-285.
Fitria, T. N. (2020). Error analysis found in students’ writing composition in  simple  past  tense  of  recount text. ENGLISH FRANCA: Academic  Journal  of  English Language  and  Education , 4 (2), 141-160. Fitria,  T.  N.  (2021).  Grammarly  as  AI- powered English writing assistant:  Students’  alternative for  writing  English. Metathesis: Journal  of  English  Language, Literature,  and  Teaching , 5 (1),
65-78. Fitria,  T.  N.  (2021).  'Grammarly'as  A Teachers'alternative In Evaluating  Non-Efl  Students Writings. LEKSEMA: Jurnal
Bahasa  Dan  Sastra , 6 (2),  141- 152. Ginting, R. L., Theresia, S. A., Ndruru,
M., & Rahmawati, R. (2020). An Analysis  of  Students  Ability  in Applying  Adjective  Order  In Descriptive Text. English Education  Journal , 11 (1),  117- 130.
Hapsari, E. W. (2020). Error analysis in writing  descriptive  text  of  pre- service English teachers at Kutai Kartanegara University. Intelegensia:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 5 (1), 1-12.
Hasanah,  N.,  &  Habibullah,  M.  (2020).
The  Analysis  of  Subject-Verb Agreement  Errors  on  Students’ Writing Descriptive Text. PANYONARA:  Journal  of English  Education , 2 (2),  109- 124.
Himawan, R., Fathonah, E. N., Heriyati, S., & Maslakhah, E. N. I. (2020). Analisis  Kesalahan  Berbahasa Bidang Semantik pada Karangan Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII A SMPIT Ar-Raihan Kabupaten Bantul. Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , 10 (1), 1-9. Inggriyani, F., & Pebrianti, N. A. (2021).
Analisis Kesulitan Keterampilan Menulis  Karangan  Deskripsi Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah
PGSD  STKIP  Subang , 7 (01),  1- 22.
Jayanti, A. D. (2019). Students’ writing
ability on english descriptive text at  grade  viii  in  smpn  33 padang. ENGLISH FRANCA:
Academic  Journal  of  English Language  and  Education , 3 (1),
72-94.
Noveria,  E.,  &  Neli,  E.  S.  (2021). Analisis  Struktur,  Isi,  dan  Diksi
Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII
SMP Negeri 1 Enam Lingkung. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 10 (4), 23-31.
Octafia,  Y.  (2020).  The  influence  of reading  interest  on  students’s descriptive writing skill at vocational schools in Bogor. Humanika:  Jurnal  Ilmu Sosial, Pendidikan, Dan Humaniora , 3 (1), 20-28.
Octarini,  D.,  &  Noveria,  E.  (2023). Struktur dan Diksi Teks Laporan Hasil  Observasi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 12 Kerinci. Simpati: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Bahasa , 1 (1), 138-152. Purba,  R.,  Thao,  N.  V.,  &  Purba,  A. (2020). Using Genre-Based Approach to Overcome Students' Difficulties  in  Writing. Journal of  Education  and  e-Learning
Research , 7 (4), 464-470.
Purbania, B., Rohmadi, M., & Setiawan, B. (2020). Kemampuan  Menulis Teks  Deskripsi  Siswa  Sekolah Menengah  Kejuruan. Basastra, Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya , 8 (1), 63-73.
Purwaningsih,  Y.  (2021).  Analisis Kesalahan  Berbahasa  pada  Teks Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  Mts Islamiyah Blora. EDUTAMA .
Rahmawati, L. E., Asnafia, N., Kusmanto,  H.,  Nasucha,  Y.,  & Ngalim,  A.  (2020).  Language errors  related  to  syntax  in  the writing  of  explanatory  text  by eleventh grade students. International  Journal of  Innovation,  Creativity  and
Change, 11 (4), 192 , 204 . Suryati, S. (2020). Kesalahan Berbahasa Dalam Karangan Deskripsi Siswa Sekolah Dasar. EDU- KATA , 6 (1), 1-10.
Tenesia,  T.,  &  Thamsin,  A.  C.  (2019).
Diksi  dalam  Teks  Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 11 Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 8 (1), 202-213.
Triastuti, W. (2018). Analisis kesalahan
berbahasa pada karangan deskripsi  siswa  kelas  vii  a  smp muhammadiyah  piyungan  tahun ajaran  2017/2018. Prodi  Bahasa Dan Sastra Indonesia Universitas PGRI Yogyakarta . Wahidah, R. N., & Pratiwi, D. R. (2021, September).  Bentuk  dan  Ciri Diktis Ketidaktepatan Kata dalam  Teks  Eksposisi  Karangan Siswa. In Seminar Nasional
SAGA#  4  (Sastra,  Pedagogik, dan  Bahasa) (Vol.  3,  No.  1,  pp. 19-30). Yulianeta,  Y.,  &  Amandangi,  D.  P.
(2021). Learning to Write Descriptive Texts Based on Batik Culture  of  BIPA  Students  at  the Indonesian Embassy in London. PAROLE:  Journal  of Linguistics and Education , 11 (1), 29-40.
Yunita, D. A., Sugono, D., & Suendarti,
M. (2021). Kesalahan Penggunaan  Tanda  Baca  dan Kosakata dalam Penulisan Karangan  Deskripsi. Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 3 (02), 121-129.