ANALISIS  MODEL  PEMBELAJARAN  STUDENT  TEAM  ACHIEVEMENT  DIVISION  (STAD) TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SERVICE  FOREHAND TENIS  MEJA  PADA  KELAS  VIII  SMP SABILA MEDAN (Penelitian Masa Pandemi Corona Virus Desease-19)
Ignasius Laia 1 , Dicky Hendrawan 2 1,2 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna, Indonesia Jl. Aluminium Raya No. 77, Tanjung Mulia, Medan, Sumatera Utara Email : ignatius21@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaiamana  pelaksanaan  model  pembelajaran student team achievement divisions (STAD) terhadap hasil belajar materi service forehand tenis meja pada kelas VIII SMP Sabila Medan. Konsep yang digagas adalah untuk menemukan pembahasan model pembelajaran sebagai petunjuk proses belajar, kemudian dapat menjadi rekomendasi  siswa  untuk  menerapkan  pembelajaran  teknik  dasar  yakni  melaksanakan materi sevice forehand tenis meja. Penelitian ini menggunakan desain penelitian kualitatif deskriptif    dengan    melakukan    analisis    terhadap    hasil    penelitian.    Penelitian    yang dilaksanakan pada masa pandemi Corona Virus Desease 2019 (Covid-19) yakni melakukan kajian  analisis  yang  bekaitan  dengan  gaya  mengajar  dan  hasil  belajar  bola  voli.  Data penelitian diperoleh melalui kajian analisis secara mendalam pada 3 jurnal nasional tentang model  pembelajaran  student  team  achievement  divisions  (STAD),  dan  3  jurnal  nasional tentang  teknik  service  forehand  tenis  meja.  Hasil  Analisis  terhadap  kajian  model pembelajaran student team achievement divisions (STAD) dan service forehand tenis meja memiliki  hubungan  pada  aspek  penerapan  proses  pembelajaran.  Model  Pembelajaran student  team  achievement  divisions  (STAD)  merupakan  model  pembelajaran  kooperatif atau  kelompok.  Model  STAD  menekankan  pada  aktivitas  dan  interaksi  antar  siswa  untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai kompetensi  belajar  service  forehand  tenis  meja.  Teknik  service  forehand  yang  dapat diterapkan adalah : (1) Pukulan dilakukan  dengan raket/pemukul bagian depan; (2) Bola dilambungkan  ke  arah  atas  dengan  ketinggian  +  30  cm;  dan  (3)  Pukulan  yang  dilakukan sesuai  dengan  jarak  yang  diinginkan  oleh  pemukul  pada  posisi  bola.  Simpulan  dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran merupakan rekomendasi untuk Kelas VIII SMP Sabila Medan berdasarkan analisis model pembelajaran student team achievement divisions (STAD) dapat diterapkan pada materi service forehand tenis meja. Hasil analisis ditemukan bahwa model pembelajaran memiliki kaitan hasil belajar dengan ketentuan yang ditetapkan  yaitu  :  (1)  Guru  memiliki  keterampilan  service  forehand  tenis  meja;  (2)  Guru memiliki  keterampilan  dalam  melakukan  penilaian  siswa;  (3)  Guru  dapat  membagi kelompok secara merata sesuai dengan kriteria siswa; (4) Siswa memiliki kriteria disiplin yang  baik;  dan  (5)  Sekolah  memiliki  kesediaan  peralatan  tenis  meja  yang  lengkap  dan memadai.  dengan  demikian  melalui  model  pembelajaran  student  team  achievement divisions (STAD) dapat tercapainya hasil belajar service forehand tenis meja pada Kelas VIII SMP Sabila Medan.
Kata kunci: Analisis, STAD, Service Forehand, Covid-19

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  how  the  implementation  of  the  student  team  achievement divisions  (STAD)  learning  model  towards  the  learning  outcomes  of  table  tennis  service forehand material in class VIII SMP Sabila Medan. The concept that was initiated was to find a discussion of the learning model as a guide for the learning process, then it could become a  recommendation  for  students  to  apply  basic  technique  learning,  namely  implementing table  tennis  forehand  service  material.  This  study  used  a  descriptive qualitative  research design  by  analyzing  the  research  results.  Research  carried  out  during  the  Corona  Virus Desease 2019 (Covid-19) pandemic carried out an analytical study related to teaching styles and learning outcomes of volleyball. The research data were obtained through an indepth analysis  study  in  3  national  journals  on  the  learning  model  of  student  team  achievement divisions (STAD), and 3 national journals on table tennis service forehand techniques. The results of the analysis of the study of the learning model of student team achievement divisions  (STAD)  and  table  tennis  service  forehand  have  a  relationship  to  the  aspects  of implementing  the  learning  process.  Learning  Model  student  team  achievement  divisions (STAD)  is  a  model  of  cooperative  or  group  learning.  The  STAD  model  emphasizes  the activities and interactions between students to motivate and help each other in mastering the subject matter in order to achieve learning competence in table tennis service forehand. Service forehand techniques that can be applied are: (1) The blow is done with a racket / front hitter; (2) The ball is thrown upwards with a height of + 30 cm; and (3) a stroke made in accordance with the distance desired by the hitter in the ball position. The conclusion in this study is the application of the learning model is a recommendation for Class VIII SMP Sabila  Medan  based  on  the  analysis  of  the  student  team  achievement  divisions  (STAD) learning model which can be applied to the material for table tennis service forehand. The results  of  the  analysis  found  that  the  learning  model  has  a  relationship  with  learning outcomes with the stipulated provisions, namely: (1) The teacher has table tennis forehand service skills; (2) The teacher has skills in assessing students; (3) The teacher can divide the group evenly according to the criteria of the students; (4) Students have good discipline criteria;  and  (5)  The  school  has  complete  and  adequate  table  tennis  equipment.  Thus, through the student team achievement divisions (STAD) learning model, learning outcomes for table tennis service forehand in class VIII SMP Sabila Medan can be achieved.

## Keywords: Analysis, STAD, Service Forehand, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  berbagai  komponen  yang  saling berhubungan satu dengan yang lainnya. Komponen tersebut meliputi: tujuan pembelajaran, kurikulum,  guru,  siswa,  materi,  metode,  media,  dan  evaluasi.  Pelaksanaan  pembelajaran adalah  operasionalisasi  dari  perencanaan  pembelajaran  sehingga  tidak  lepas  dari perencanaan pembelajaran yang sudah dibuat. Oleh karenanya dalam pelaksanaannya akan sangat tergantung pada bagaimana perencanaan pengajaran sebagai opererasionalisasi dari sebuh kurikulum. Penjas-or di sekolah (intrakurikuler) mengemban 3 (tiga) misi : (1) pendidikan  jasmani  dengan  sasarannya  domain  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor2  dalam pengertian  yang  luas  dan  bersifat  mendasar.  (2)  pembelajaran  olahraga  (pembelajaran motorik)   dengan   sasarannya   pengenalan/penguasaan   berbagai   macam   kemampuan koordinasi   gerak   dasar   dalam   rangka   pembekalan   siswa   agar   menjadi   lebih   mudah
mempelajari/menguasai  keterampilan  gerak  kecabangan  berbagai  cabang  olahraga. Anak/siswa  adalah  sumber  bibit  olahragawan  bagi  masa  depan.  (3)  pelatihan  jasmani (olahraga) untuk memelihara/meningkatkan derajat sehat dinamis yang adekuat bagi siswa, yaitu kemampuan gerak yang mampu mendukung semua kebutuhan garak dalam perilaku hidupnya sebagai siswa.
Penjaskes dan olahraga mencakup ruang lingkup yang luas karena terkait langsung dengan karakteristik   peserta   didik   dari   berbagai   usia.   Dalam   perkembangan   motorik   dan keterampilan, anak-anak mengalami masa perkembangan motorik dan keterampilan yang berbeda-beda. Pada usia 5-8 tahun, anak mulai berurusan dengan kemampuan pengelolaan tempat (lokomotor),  gerak statis di tempat (non lokomotor), dan gerak memakai anggota badan (manipulatif). Pada usia di atasnya, anak-anak mulai matang menguasai keterampilan khusus, dari mulai keterampilan menipulatif lanjutan, sehingga kegiatan-kegiatan berirama dan permainan, senam, kegiatan di air, dan kegiatan untuk pembinaan kebugaran jasmani dan  olahraga.  Dalam  beberapa  cabang  olahraga,  pentahapan  pencapaian  keterampilan tingkat tinggi pun sudah dapat mulai dilaksanakan di masa anak-anak dan remaja, misalnya senam,  loncat  indah,  dan  renang.  Karena  begitu  eratnya  hubungan  antara  tingkat perkembangan fisik dan keterampilan anak, ruang lingkup pendidikan jasmani dan olahraga yang  ditawarkan  di  sekolah3  semestinya  dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan  peserta didik.  Penjasorkes  harus  dirancang  dan  diolah  sebaik-baiknya  dan  secermat-cermatnya dengan  pertimbangan  yang  matang.  Pertimbangan  tersebut  meliputi  :  (1)  dasar-dasar pengembangan  program,  (2)  pola  pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik,  (3) motivasi dasar peserta didik, dan (4) karakteristik serta minat peserta didik. Dalam proses pembelajaran PJOK  seorang  pendidik,  guru,  pelatih,  atau  instruktur  diharapkan  mengajar berbagai keterampilan gerak dasar, teknik, dan strategi permainan/olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportivitas, kejujuran, kerjasama), dan pembinaan pola hidup sehat. Pelaksanaan PJOK serta pembelajaran motorik seharusnya tidak hanya dilakukan secara konvensional di dalam  kelas  yang  bersifat  kajian  teoritis,  namun  juga  melibatkan  unsur  fisik,  mental, intelektual, emosi, dan sosial. Selain itu, aktivitas didaktik-metodik, sehingga aktivitas yang dilakukan  dapat  mencapai  tujuan  pengajaran.  Penerapan  PJOK  adalah  meliputi  berbagai materi  yang  disediakan  dalam  kurikulum  pembelajaran  diantaranya  meliputi  materi  bola kecil,  bola  besar,  aktivitas  ritmik,  renang,  atletik,  beladiri,  dan  kesehatan.  Sebagai  awal penerapan materi tenis meja, maka teknik yang paling utama harus dikuasai adalah teknik service.  Teknik service  dalam  tenis  meja  terdiri  dari  forehand  dan  backhand,  dan  service bagi pemula adalah service forehand. Service dalam tenis meja memiliki kegunaan sebagai pengawal  permainan  tenis  meja,  sehingga  pada  setiap  orang yang akan  memainkan  tenis meja harus terlebih dahulu menguasai teknik service, sebagaimana juga di dalam Rencana Pembelajaran  guru  PJOK  bahwa  teknik  service  pada  permainan  tenis  meja  merupakan rangkaian dari rencana pembelajaran. Pemainan tenis meja memiliki teknik yang erat sekali hubungan dengan koordinasi mata tangan. Koordinasi mata tangan merupakan upaya untuk merangkai dan mengintegrasikan gerakan antara mata dan tangan dalam melakukan teknik agar menghasilkan gerakan yang selaras dan efektif. Sebagaimana diterangkan (M. Sajoto, 1995:9)  “Koordinasi  adalah  keterampilan  seseorang  mengintegrasikan  bermacam-macam gerakan  yang  berbeda  ke  dalam  pola  gerak  tunggal  secara  efektif",  selain  itu  menurut (Suharjana, 2007) “Koordinasi adalah keterampilan atlet untuk mengaitkan beberapa gerak utuh  dan  selaras”.  Dari  hal  tersebut  perlu  suatu  kecermatan  pada  diri  siswa  saat  akan
melakukan  teknik  dalam  tenis  meja  dengan  menyatukan  gerakan-gerakan  sehingga membentuk irama gerakan teknik yang benar.
Dalam pembelajaran PJOK guru kerap kali menggunakan metode dan model pembelajaran untuk   mempermudah   dalam   penyampaian   materi.   Dengan   bervariasinya   guru   dalam menerapkan metode dan model pembelajaran, maka prose belajar mengajar akan tercipta dengan  suasana  menarik  dan  menyenangkan  dan  materi  yang  akan  mudah  diterima  oleh siswa.   Salah   satu   metode   pembelajaran   yang   akan   diterapkan   adalah   Student   Team Achievement  Division  (STAD).  Student  Team  Achievement  Divisions  (STAD)  adalah  salah satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  paling  sederhana.  Siswa  ditempatkan  dalam  tim belajar beranggotakan empat orang yang merupakan campuran menurut tingkat kinerjanya, jenis kelamin dan suku. Guru menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut.
Penguasaan  teknik  permainan  tenis  meja  dalam  pembelajaran  memiliki  peranan  untuk meningkatkan  minat  siswa  untuk  melakukan  olahraga.  Dengan  latar  belakang  yang  telah dipaparkan,  permainan  tenis  meja  perlu  diterapkan  di  dalam  pembelajaran  di  sekolah sebagai  tanggung  jawab  guru  untuk  menjalankan  kurikulum,  membuat  RPP  dan menerapkannya  dalam  pembelajaran.  Namun,  sering  sekali  dalam  penerapan  materi pembelajaran terjadi masalah dalam hal fasilitas dan peralatan. Hal ini disebabkan dengan berbagai faktor seperti biaya untuk membuat atau membeli peralatan, tempat, dan faktor lainnya yang terkait dengan fasilitas dan sarana prasarana materi tenis meja. Oleh sebab itu guru  sekaligus  peneliti  dalam  penelitian ini  melakukan  modifikasi  alat  tenis  meja  dengan media papan tulis dan meja yang akan dipergunakan dalam menerapkan materi tenis meja dalam pembelajaran. Dalam pemberian materi tersebut siswa diharapkan dapat mencapai hasil belajar yang baik dengan memenuhi aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. Selain itu juga  dapat  menumbuhkan  kekayaan  akan  pengetahuan  dan  Gerakan  melalui  permainan tenis meja tersebut. Metode pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) yang akan  digunakan  merupakan  metode  dengan  pendekatan  kolaboratif  dan  pendekatan komunikatif. Kedua metode tersebut bertujuan untuk menumbuhkan proses pembelajaran aktif.  Metode  pembelajaran  jigsaw  mengarah  pada  salah  satu  pokok  materi  bahasan  dan akan dijadikan sebagai ahli dalam pokok materi bahasan tersebut, dan pada metode example non-example  merupakan  proses33  analisis  terhadap  gambar  yang  telah  disediakan  oleh guru sesuai dengan materi pembelajaran. Kedua metode tersebut selalu dalam pengawasan dan  di  atur  prosesnya  oleh  guru  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan kondisi di dalam kelas.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  dterapkan  adalah  kualitatif  dengan  desain  penelitian deskriptif.  Desain  deskriptif  adalah  metode  kualitatif  dengan  yang  dilaksanakan  dengan kemampuan  analisis  peneliti  dalam  menghubungkan  antar  variabel  penelitian.  Penelitian dengan  pendekatan  kualitatif  memiliki  karakteristik  naturalistik  yaitu  penelitian  yang memiliki  latar  aktual  sebagai  sumber  langsung  data  dan  peneliti  merupakan  instrumen kunci.  Pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  student  team achievement  division  (STAD)  untuk  melihat  kajian  teoritis  terhadap  keterampilan  teknik service  forehand  tenis  meja.  Proses  pelaksanaan  dengan  melakukan  studi  pustaka  pada pembahasan  keterampilan  service  forehand  tenis  meja  dan  model  pembelajaran  student team  achievement  division  (STAD).  Hasil  kajian  analisis  kemudian  akan  dijadikan  bahan
rujukan pelaksanan pembelajaran PJOK pada Sekolah SMP Swasta Sabila Medan. (Moleong, 2007) menjelaskan bahwa “bentuk data utama dalam penelitian  kualitatif ialah kata-kata, dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain”. Data yang diperoleh berupa tulisan-tulisan dari kajian model pembelajaran student team achievement division (STAD) dan hasil belajar service forehand tenis meja pada kelas VIII SMP Swasta Sabila  Medan,  kemudian  data  dideskripsikan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  yaitu “Bagaiaman  pelaksanaan  gaya  mengajar  student  team  achievement  division  (STAD) terhadap  Hasil  Belajar  Bola  Voli  Teknik  service  forehand  tenis  meja  pada  kelas  VIII  SMP Swasta  Sabila  Medan”.  Menurut  Sugiyono  (2011:308)  “Teknik  pengumpulan  data merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari penelitian adalah mendapatkan data”. Berdasarkan hal tersebut di atas, peneliti melakukan pengumpulan  dengan  menggunakan  teknik  dan  instrumen  sebagai  berikut  :  1)  Catatan lapangan deskriptif : ini merupakan bagian yang paling panjang dan menggambarkan segala upaya  peneliti  untuk merekam  rincian  yang terjadi  di  lapangan  (Emzir,  2012).36  Catatan lapangan  deskriptif  yang  dilakukan  peneliti  adalah  dengan  mencatat  hasil  kajian-kajian tentang penelitian penerapan model pembelajaran jigsaw  dan kajian tentang hasil belajar atau teknik servis bawah bola voli. 2) Catatan lapangan reflektif : selain materi deskriptif, catatan  lapangan  berisi  kalimat-kalimat  dan  paragraf-paragraf  yang  merefleksikan pemahaman  yang  lebih  bersifat  subjektif  dari  penelitian  (Emzir,  2012).  Catatan  lapangan reflektif  yang  dilakuan  peneliti  adalah  dengan  mencatat  perkembangan  yang  diperoleh peneliti  dari  dalam  sumber  referensi  lain  seperti  bookchapter,  handbook,  dan  media referensi  lain.  Teknik  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  Teknik ketekunan pengamatan, teknik ini digunakan untuk memperoleh data yang akurat dan sahih. Sejalan  dengan  itu  peneliti  bersikap  disiplin,  tekun  dan  cermat  dalam  pencatatan  dan pengumpulan  data.  Ketekunan  pengamatan  bermaksud  menemukan  ciri-ciri  dan  unsur- unsur  situasi  yang  sangat  relevan  dengan  persoalan  atau  isu-isu  yang  sedang  dicari  dan kemudian memusatkan diri pada hal-hal tersebut secara rinci. Menurut Lincoln dan Guba dalam Trochim 2008 (dalam Emzir, 2012:79) menerangkan bahwa ada empat kriteria untuk menilai  kualitas  penelitian  kualitatif  yaitu  kredibilitas  (setara  dengan  validasi  internal), transferabilitas  (setara  dengan  validasi  eksternal),  dependabilitas  (setara  dengan reliabilitas),  dan  konfirmabilitas  (setara  dengan  objektivitas).  Berdasarkan  hal  di  atas peneliti  melakukan  keabsahan  data  dengan  :  1)  Kredibilitas  (credibility)  atau  dapat dipercaya : peneliti melakukan analisis jurnal sebagai orang yang memiliki pemahaman yang mendalam tentang pokok bahasan,  ketekunan penelitian, dan diskusi teman  sejawat yang memiliki  keahlian  dalam  bidang  pokok  kajian.  2)  Transferabilitas  (transferability)  atau digeneralisasikan atau ditransfer : peneliti melakukan deskripsi konteks kajian dan asumsi- asumsi yang terjadi secara sentral pada penelitian.41 3) Dependabilitas (dependability) atau sama dengan reliabilitas atau ketetapan : peneliti melakukan pemeriksaan kembali terkait catatan yang dibuat berdasarkan hasil analisis pokok kajian, sehingga data yang diperoleh memiliki ketepatan dan kesesuaian.  4) Konfirmabilitas (confirmability) atau  sama dengan objektivitas  :  peneliti  mendokumentasikan  prosedur  pengamatan  sebagai  cara  untuk mengecek  dan  mengecek  kembali  seluruh  data.  Sehingga  data  dapat  dikonfirmasi  atau dipahami oleh orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Teknik  pukulan  service  forehand  merupakan  teknik  dasar  dalam  melakukan  permainan tenis  meja  yang  dilakukan  untuk  memulai  permainan.  Pukulan  sevice  forehand  tersebut dapat  dikembangkan  selanjutnya  menjadi  berbagai  macam  pukulan  seperti  service  spin. Pukulan forehand adalah pukulan yang dilakukan dengan menggunakan bagian depan raket yang  biasanya  dilakukan  bila  bola  datang  atau  bola  yang  akan  dipukul  datang  ke  arah pemegang raket. Teknik pelaksaan service forehand memiliki kriteria gerakan yaitu :
1.   Tangan yang memegang raket/pemukul dalam posisi gerakan 1800 di sisi pemegang raket/pemukul.
2.   Gerakan   tangan   mengarahkan   raket/pemukul   ke   datangnya   bola   di   sebelah pemegang raket/pemukul.
3.   Pukulan dilakukan dengan raket/pemukul bagian depan.
4.   Bola dilambungkan ke arah atas dengan ketinggian + 30 cm.
5.   Pukulan  yang  dilakukan  sesuai  dengan  jarak  yang  diinginkan  oleh  pemukul  pada posisi bola.
6.   Bola yang dipukul melewati net dan memantul di daerah lawan.
Teknik melatih pukulan service forehand dapat dilakukan dengan cara :\
1.   Latihan dapat dilakukan dengan tanpa bola (gerakan kosong).
2.   Melakukan latihan dengan memantulkan bola dengan dinding.
3.   Beltaih dengan berpasangan/teman (latihan pukulan pass dengan menyilang diatas meja).
Analisis  terhadap  kajian  model  pembelajaran  student  team  achievement  division  (STAD) dengan  service  forehand  tenis  meja  memiliki  unsur keterkaitan  dengan  kompetensi  yang diharapkan.  Model  Pembelajaran  Koperatif  tipe  STAD  menekankan  pada  aktivitas  dan interaksi  antar  siswa  untuk  saling  memotivasi  dan  saling  membantu  dalam  menguasai materi  pelajaran  guna  mencapai  kompetensi  belajar.  Konsep  utama  yang  menjadi keutamaan  STAD  adalah  guru  menyajikan  pelajaran  terlebih  dahulu,  dan  kemudian melakukan  penilaian  siswa  sebelum  pembagian  kelompok.  Hasil  pembagian  kelompok kemudian  menajdi  jalan  siswa  untuk  bekerja  dalam  tim  dan  memastikan  bahwa  seluruh anggota  tim  telah  menguasai  pelajaran  tersebut.  Tahap  akhir  seluruh  siswa  akan  dinilai melalui  evaluasi  tentang  materi  yang  ditetapkan  berdasarkan  rencana  pembelajaran. Student  Team  Achievement  Divisions  (STAD)  merupakan  pembelajaran  kelompok  atau kooperatif.  Teknik  pelaksanaan  model  pembelajarannya  adalah  siswa  dalam  satu  kelas dibagi menjadi beberapa kelompok sebagai tim belajar yang  biasannya terdiri dari empat orang  atau  pembagiannya  secara  proporsional.  Kelompok  dibagi  sesuai  kriteria  guru diantaranya yang meiliki minat belajar tinggi dan rendah sebagai bentuk pemerataan, atau campuran  menurut  tingkat  kinerjanya,  jenis  kelamin  dan  suku.  Materi  terlebih  dahulu dijelaskan  hingga  siswa  memiliki  pemahaman  yang  utuh  terhadap  materi  pada  masing- masing  kelompok.  Kegiatan  selanjutnya  siswa  melakukan  diksusi  kelompok  dan  untuk pemerataan
pemahaman
topik bahasan.
Topik  bahasan  yang  diterapkan  model  pembelajaran  student  team  achievement  divisions (STAD)  pada  teknik  dasar  service  forehand  tenis  meja  untuk  tingkat  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP).  Materi  service  forehand  memiliki  kriteria  pembelajaran  praktik  dan memerlukan  pasangan  dalam  melakukan  latihan.  Efektifitas  penerapan  materi  sevice forehand sulit dijangkau jika dilakukan secara mandiri atau sendiri, karena hasil dari materi ini adalah dapat melakukan pukulan awal dengan Teknik gerakan berdasarkan kriteria : (1) Pukulan  dilakukan  dengan  raket/pemukul  bagian  depan;  (2)  Bola  dilambungkan  ke  arah atas dengan ketinggian + 30 cm; dan (3) Pukulan yang dilakukan sesuai dengan jarak yang diinginkan  oleh  pemukul  pada  posisi  bola.  Dalam  mencapai  kriteria  tersebut  maka  siswa harus  melakukan  Latihan  secara  rutin  antar  kelompok  untuk  membentuk  gerakan  yang tepat  dengan  strukturnya.  Penerapan  model  pembelajaran  student  team  achievement divisions (STAD) pada materi service forehand tenis meja untuk tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) dapat diterapkan dengan ketentuan sebagai berikut :
1.   Guru memiliki keterampilan dan pemahaman tentang service forehand tenis meja.
2.   Guru memiliki keterampilan dalam melakukan penilaian siswa yang memiliki minat belajar atau latihan yang tinggi, serta teknik yang tepat sesuai kriteria guru.
3.   Guru dapat membagi kelompok secara merata sesuai dengan kriteria siswa.55
4.    Siswa  memiliki  kriteria  disiplin  yang  baik,  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran kelompok berjalan efektif.
5.   Sekolah memiliki kesediaan peralatan tenis meja yang lengkap dan memadai, seperti jika  dibagi  kelompok  menjadi  4,  maka  sekolah  harus  memiliki  4  set  meja  yang digunakan setiap kelompok.
Berdasarkan keterangan di atas, maka dapat ditetapkan bahwa model pembelajaran student team  achievement  divisions  (STAD)  dapat  diterapkan  pada  materi  service  forehand  tenis meja  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  pada  Kelas  VIII  SMP  Sabila  Medan. Penerapan model pembelajaran merupakan rekomendasi berdasarkan untuk sekolah yang menerapkan materi tersebut dengan ketentuan yang ditetapkan, dengan demikian melalui model  pembelajaran  student  team  achievement  divisions  (STAD)  dapat  tercapainya  hasil belajar service forehand tenis meja pada Kelas VIII SMP Sabila Medan.

## KESIMPULAN
Penelitian analisis kajian model pembelajaran student team achievement divisions (STAD) terhadap hasil belajar service forehand tenis meja untuk Kelas VIII SMP Sabila Medan pada masa  Pendemi  Corona  Virus  Desease-19  dilakukan  dengan  studi  pustaka  jurnal  nasional. Kajian  dilakukan  dengan  menemukan  karakteristik  model  pembelajaran  student  team achievement divisions (STAD) dan  karakteristik hasil belajar service forehand  tenis meja. Berdasarkan analisis yang ditemukan maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran student team achievement divisions (STAD) dapat diterapkan pada materi service forehand tenis  meja  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  pada  Kelas  VIII  SMP  Sabila  Medan. Penerapan model pembelajaran merupakan rekomendasi berdasarkan untuk sekolah yang menerapkan materi tersebut dengan ketentuan yang ditetapkan  yaitu : (1) Guru memiliki keterampilan  dan  pemahaman  tentang  service  forehand  tenis  meja;  (2)  Guru  memiliki
keterampilan  dalam  melakukan  penilaian  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  atau  latihan yang tinggi, serta teknik yang tepat sesuai kriteria guru; (3) Guru dapat membagi kelompok secara merata sesuai dengan kriteria siswa; (4) Siswa memiliki kriteria disiplin yang baik, sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  kelompok  berjalan  efektif;  dan  (5)  Sekolah  memiliki kesediaan peralatan tenis meja yang lengkap dan memadai, seperti jika dibagi57 kelompok menjadi , maka sekolah harus memiliki 4 set meja yang digunakan setiap kelompok. dengan demikian  melalui  model  pembelajaran  student  team  achievement  divisions  (STAD)  dapat tercapainya hasil belajar service forehand tenis meja pada Kelas VIII SMP Sabila Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2006).  Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BNSP.
Fishburne,  G.,  H.,  M.,  &  Breg,  S.  (2005).  Building  Strong  Bones  and  Muscles:  71Activities. Campaign: Human Kinetics.
Huda, M. (2014). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Indah, D. T., & Ningrum, D. N. A. (2015). Evaluasi Input SIstem Survailans
Hipertensi di Wilayah Kerja Dinas Kesehatan Kota Magelang Berdasarkan Pedoman Sistem Surveilans Penyakit Tidak Menular. Unnes Journal Of Public Healthal, 4(2).
James  Tangkudung  dan  Wahyuningtyas  P.  (2012).  Kepelatihan  Olahraga  (Pembinaan Prestasi  Olahraga)  Edisi  II.  Jakarta:  Cerdas  Jaya.  Kemenpora  Republik  Indonesia. (2005).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  3  Tahun  2005  Tentang  Sistem Keolahragaan Nasional.
Rahyubi, H. (2014). Teori-Teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung: Nusa Media.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
Suharjana. (2007). Latihan Beban. Yogyakarta: FIK UNY.
Sutrisno, V. L. P., & Siswanto, B. T. (2016). the Teaching and Learning of
Automotive Electrical. Jurnal Pendidikan Vokasi, 6(1), 112–120.
Warsono, & Hariyanto. (2014). Pembelajaran Aktif. Bandung: Rosda.