## PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KURIKULUM 2013

## Oleh:

## Friska Fitriani Sholekah
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta Friskafitriani16@gmail.com
ABSTRAK
Kurikulum  2013  beroientasi  pada  pengembangan  pendidikan  karakter  peserta didik. Hal ini ditunjukkan dengan adanya integrasi antara mata pelajaran dengan jenjang pendidikan.  begitu  pula  dengan  aspek  afektif,  kognitif  serta  psikomotorik.  Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuanhidup  sebagai  pribadi  dan  warga  Negara  yang  beriman,  produktif, kreatif,inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  masyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Nilai-nilai karakter yang diimplementasikan dalam kurikulum 2013 dikembangkan pada peserta didik melalui dua sikap yaitu spiritual dan  sosial.  Spiritual  yang  dimaksud  yakni  menjalankan  ajaran  agama  yang  dianutnya sedangkan aspek sosial meliputi perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli lingkungan dan percaya diri dalam berinteraksi dengan lingkungan.

## Kata kunci: Pendidikan, Karakter, Kurikulum 2013

## A. PENDAHULUAN
Hindari  sub-sub  di  dalam  pendahuluan.  Pendahuluan  hendaknya  mengandung latar belakang masalah, permasalahan dan tujuan penelitian. Persentase panjang halaman pendahuluan  antara  10-15%  dari  panjang  keseluruhan  sebuah  Ilmu  pengetahuan merupakan  produk  dari  kegiatan  berpikir  yang  merupakan  akar  dari  sebuah  peradaban dimana  manusia  menemukan  dirinya  dan  memahami  hidup  yang  lebih  sempurna. Permasalahan yang muncul dikehidupan kemudian dipikirkan dalam benak manusia telah mendorong manusia untuk berpikir, bertanya lalu mencari jawaban untuk menyelesaikan semua permasalahan yang ada. Dengan kemajuan ilmu pengetahuan disuatu negara maka akan membuat dampak yang besar bagi kemajuan bangsa tersebut.
Ilmu  pengetahuan  di  Indonesia  erat  kaitannya  dengan  sebuah  pendidikan  yang ditempuh  melalui beberapa jenjang. Pendidikan baik  secara  formal maupun nonformal tentunya memiliki tujuan yang harus dicapai. Di Indonesia pendidikan formal diberikan sejak taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi. Pertanyaan yang sering muncul yaitu apakah  dengan  sebuah  ilmu  pengetahuan  mampu  membentuk  karakter  dan  moral seseorang atau tidak. Menurut Muhtar (2014:169) telah terjadi krisis moral dan karakter
baik  secara  individu  maupun  kelompok  yang  dapat  dilihat  dari  sebuah  institusi pendidikan. Sehingga perlu adanya suatu program untuk membentuk sebuah budaya dan karakter suatu bangsa melalui sebuah proses pendidikan yang berkaitan dengan nilai-nilai lingkungan, sosial, budaya dan kemanusiaan.
Menurut  Likona  (1992)  dalam  Muhtar  (2014:168)  pendidikan  karakter merupakan  sarana  yang  mampu  menumbuhkan  kehidupan  bersama  yang  demokratis, komitmen moral dalam kehidupan bersama, misalnya saling menghargai, menghormati, peduli  terhadap  kesejahteraan  orang  banyak.  Sedangkan  karakter  sendiri  merupakan sebuah  watak,  kebiasaan,  akhlak  atau  kepribadian  yang  terbentuk  karena  internalisasi berbagai  kebijakan  (virtues)  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk  berpikir,  bersikap, memandang sesuatu dan kemudian bertindak. Karakter sendiri tidak kemudian tiba-tiba dapat  terbentuk  beitu  saja  melainkan  banyak  faktor  yang  akan  mempengaruhi perkembangannya. Tentu saja sebagai salah satu usaha pengembangan diri, karakter dapat dipengaruhi dari dalam diri maupun lingkungan. Kaimuddin (2014:52) mengemukakan bahwa pendidikan karakter merupakan usaha sadar  yang terencana dan terarah melalui lingkungan  pembelajaran  untuk  tumbuh  kembangnya  seluruh  potensi  manusia  yang memiliki watak kepribadian baik, bermoral, berakhlak dan berefek positif konstitutif pada alam dan masyarakat. Sehingga pendidikan karakter dapat diimplementasikan di semua lingkungan pendidikan baik secara formal maupun nonformal.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
Melalui  suatu  pendidikan  dapat  menghidupkan  dan  menyadarkan  karakter  dari suatu bangsa. Menurut Salim (2015:112) suatu pendidikan dapat menghidupkan sebuah karakter  yang  dapat  dijadikan  sebuah  alternatif  untuk  memperbaharui  hasil  dari terlaksanannya  sebuah  pendidikan  tersebut.  Inti  dari  sebuah  pendidikan  nilai  ini  harus terwujud  dalam  semua  komponen  pendidikan  sehingga  tercipta  hasil  pendidikan  yang memiliki  keseimbangan  antara  kompetensi  baik  pada  kognitif,  afektif  maupun psikomotorik.  Oleh  sebab  itu    dalam  rangka  mewujudkan  pendidikan  karakter  yang mencerminkan  kehidupan  suatu  bangsa  maka  pemerintah  melakukan  sebuah  langkah yaitu memasukkan nilai pendidikan karakter ke dalam kurikulum.
Kurikulum  di  Indonesia  telah  mengalami  perubahan  hingga  beberapa  kali.  Hal tersebut  dilakukan  dalam  rangka  memperbaiki  sistem  pendidikan  yang  ada  hingga ditemukan  program  paling  efektif  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.
Perubahan terakhir terjadi pada tahun 2013 yang pada akhirnya dikenal dengan kurikulum 2013.  Kurikulum  2013  diberlakukan  seiring  dengan  dikeluarkannya  peraturan  menteri pendidikan  dan  kebudayaan  (Permendikbud)  tentang  struktur  kurikulum  2013,  standar kompetensi  lulusan  (SKL),  standar  isi  (SI),  standar  proses,  standar  penilaian,  dan implementasi kurikulum 2013. Menurut Syafa (2014:86) konsep dari kurikulum tersebut adalah  kompetensi  lulusan  atau  karakter  peserta  didik  yang  dikemas  dalam  bentuk hubungan  dengan  menekankan  pada  pendidikan  karakter,  karakter  pembelajaran  yang menekankan pada pendekatan scintifik dan karakter penilaian yang lebih detail dengan menekankan pada penilaian proses.
Kurikulum  sendiri  menurut  Sanjaya  (2008)  berhubungan  erat  dengan  usaha mengembangkan  peserta  didik  sesui  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Sehingga kurikulum dapat diartikan sebagai semua kegiatan yang dilakukan peserta didik di dalam dan di luar sekolah. Sedangkan menurut UU No 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, bahan  pengajaran  dan  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  untuk  menyelesaikan kegiatan belajar mengajar guna mencapai tujuan pendidikan nasional. Kurikulum 2013 menekankan pada pendekatan saintifik atau pendekatan ilmiah. Disebutkan oleh Waseso (2018:61-65) bahwa kurikulum 2013 memiliki pendekatan yang diyakini sebagai induk dari pengembangan dan perkembangan sikap, ketrampilan dan pengetahuan peserta didik. Sementara  kemendikbud  (2013)  memberikan  konsep  tersendiri  mengenai  pendekatan ilmiah. Bahwa dalam pembelajaran mencakup komponen diantaranya yaitu mengamati, menanya,  mencoba,  mengolah,  menyajikan,  menyimpan  dan  mencipta.  Jika  dikatkan dengan  filsafat    mendidikan  maka  didalam  kurikulum  akan  muncul  landasan  yang digunakan sebagai dasar pengembangan kurikulum 2013.
Sebagai  salah  satu  sarana  pembentukan  karakter,  maka  penting  untuk menguraikan  bagaimana  perkembangan  dan  karakteristik  kurikulum  2013.  Landasan filosofis dari kurikulum 2013 antara lain adalah bahwa pendidikan berakar pada budaya bangsa, kehidupan yang berkembang saat ini dan pembangunan guna kehidupan dimasa depan.  Selain  itu  pendidikan  juga  merupakan  sebuah  proses  pewarisan  dan pengembangan  sebuah  kebudayaan.  Pendidikan  memberikan  dasar  bagi  peserta  didik untuk berpartisipasi dalam pembangunan kehidupan masa kini. Peserta didik juga mampu mengembangkan potensi dan jati diri yang dimilikinya. Dalam kurikulum 2013 peserta
didik ditempatkan sebagai subjek yang belajar. Dari hal tersebut maka aplikasi filosofi dalam  kurikulum  2013  dapat  terwujud  dalam  bagaimana  sebuah  ide  dari  pembuatan kurikulum  itu  sendiri,  kemudian  penyusunan  isi  dari  kurikulum,  pembelajaran  dan penilaian  hasil  belajar.    Dapat  dipahami  bahwa  kurikulum  2013  beroientasi  pada pengembangan  pendidikan  karakter  peserta  didik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya integrasi  antara  mata  pelajaran  dengan  jenjang  pendidikan.  begitu  pula  dengan  aspek afektif, kognitif serta psikomotorik.
Nilai-nilai karakter yang  diimplementasikan  dalam  kurikulum  2013 dikembangkan pada peserta didik melalui dua sikap yaitu spiritual dan sosial. Spiritual yang dimaksud yakni menjalankan ajaran agama yang dianutnya sedangkan aspek sosial meliputi perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli lingkungan dan percaya diri  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan.  Seperti  disebutkan  dalam  UU  Nomor  20 Tahun  2003  tantang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  BAB  X  Pasal  36  (3)  bahwa kurikulum disususn sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka negara kesatuan republik  Indonesia  dengan  mempertimbangkan  aspek  peningkatan  iman  dan  taqwa, peningkatan  akhlak  mulia,  peningkatan  potensi,  kecerdasan  dan  minat  peserta  didik, keragaman potensi daerah dan lingkungan, tuntutan pembangunan daerah dan nasional, tuntutan  dunia  kerja,  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni  dan  agama, dinamika perkembangan global serta  persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
Pendidikan  karakter  yang  diimplementasikan  dalam  kurikulum  2013  dapat dikembangkan melalui beberapa hal. Dalam segi capaian pembelajaran maka jelas bahwa pada  kurikulum  2013  menekankan  pada  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Selanjutnya kementrian pendidikan nasional telah merumuskan nilai-nilai karakter yang berjumlah  delapan  belas.  Nilai  tersebut  bersumber  pada  empat  hal  dasar  yang  melekat pada  bangsa  Indonesia  yakni  keagamaan,  pancasila,  budaya  dan  tujuan  pendidikan nasional.  Sedangkan  delapan  belas  nilai-nilai  karakter  yang  dimunculkan  yaitu  religiu, jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  dempkratis,  rasa  ingin  tahu, semangat  berkebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai,  bersahabat/komunikatif,  cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab.
Pendidikan  karakter  di  Indonesia  dilakukan  secara  menyeluruh  dari  mulai pemerintah dengan melakukan berbagai kegiatan berbasis karakter misalnya memberikan predikat  dan  penghargaan  bagi  sekolah  berkarakter  misalnya  sekolah  dengan  sebutan
sekolah adiwiyata yang merupakan sekolah dengan peduli lingkungan yang tinggi selain itu  ada  sekolah  yang  berbasis  keagamaan  dalam  rangka  menciptakan  karakter  religius pada peserta didik. Menurut Sultoni (2016:193) penerapan pendidikan karakter di sekolah dilakukan dengan mengintegrasi nilai karakter kedalam sejumlah aspek mata pelajaran (termasuk  muatan  lokal),  kegiatan  pembelajaran,  budaya  sekolah  serta  kegiatan ekstrakurikuler.  Setiap  mata  pelajaran  dibuat  dengan  mengandung  nilai-nilai  karakter yang diperlukan untuk dikembangkan serta di kaitkan dengan konteks kehidupan sehari- hari peserta didik. Pembelajaran  nilai-nilai karakter tidak hanya pada tahapan kognitif saja tetapi sampai pada internalisasi dan pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari peserta didik di masyarakat.

## C. KESIMPULAN
Pendidikan karakter merupakan sebuah usaha sadar  yang terencana dan terarah melalui  lingkungan  pembelajaran  untuk  tumbuh  kembangnya  potensi  manusia  yang memiliki watak dan kepribadian baik, bermoral-berakhlak, dan berefek positif konstruktif pada  alam  dan  masyarakat.  Aspek  penting  pendidikan  karakter  dalam  pembangunan karakter bangsa, dapat ditinjau secara filosofis, ideologis, dan normatif. Kurikulum 2013 bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar  memiliki  kemampuanhidup sebagai pribadi dan warga Negara yang beriman, produktif, kreatif,inovatif, dan afektif serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  masyarakat,  berbangsa,  bernegara,  dan peradaban dunia.

## DAFTAR PUSTAKA

## Kaimuddin.  2014.  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  KURIKULUM
2013. Makasar: Jurnal Dinamika Ilmu. Vol 1. 14. No 1 :1-52.
Kemendikbud  Republik  Indonesia.  2013.  Menteri  Pelatihan  Guru  Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta. Depdikbud.
Damuhtar,  Tatang.  2014.  ANALISIS  KURIKULUM  2013  DITINJAU  DARI  ASPEK
NILAI  KARAKTER  BANGSA.  Sumedang: Mimbar  Sekolah  Dasar.  Volume  1 Nomor 2: 168-175 .
Salim, Ahmad. 2015.  INTEGRASI NILAI-NILAI  KARAKTER PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  (PAI)  STUDI  DI  MADRASAH  TSANAWIYAH (MTs)  SWASTA  KABUPATEN  KULON  PROGO  YOGYAKARTA.  Yogyakarta: Jurnal Literasi Volume VI, No 2.
Sanjaya,  Wina.  2008. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .
Jakarta: Kencana Prenanda Media Group.
Syafa. 2014. KARAKTER PROSES PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013. Samarinda: jurnal Dinamila Ilmu Vol. 14 Nomor 1: 82-86.
Sultoni, Achmad. 2016. PENDIDIKAN KARAKTER DAN KEMAJUAN NEGARA STUDI PERBANDINGAN  LINTAS  NEGARA.  Malang: JOIES.  Journal  of  islamic education studies. Volume 1, Nomor 1. ISSN 2541-173X: 193.
Waseso,  Hendri  purbo.  2018.  KURIKULUM  2013  DALAM  PRESPEKTIF  TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS. Wonosobo: study pendidikan islam. Vol 1 Nomor 1: 61-65.