Volume 8 Nomor 2, Bulan September Tahun 2023, Hlm 113-122 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
Agatha Kristi Pramudika Sari 1 , Shinta Shintiana 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Muhammadiyah Kuningan 1,2 Email: pramudika_sari@upmk.ac.id 2
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 14-04-2023 Direvisi: 07-07-2023 Dipublikasikan: 01-09-2023 Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalis kemampuan membaca permulaan, menganalisis  kesulitan  dalam  membaca  permulaan  serta  upaya  dalam  mengatasi kesulitan membaca permulaan pada siswa kelas 1 di SDN 2 Babakanreuma. Penelitian ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  berupa  studi  kasus  di  SDN  2 Babakanreuma.  Sumber  data  peneltian  ini  adalah  guru,  siswa,  dan  orang  tua  siswa kelas 1 SD. Teknik  pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, tes dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  berupa  data data  collection,  data  reduction,  data display  dan  conclusion  drawing/verification. Sedangkan  untuk  validasi  data menggunakan  triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kemampuan  membaca permulaan siswa kelas 1 SD N 2 Babakanreuma termasuk dalam kriteria sangat baik. Kesulitan yang dihadapi yaitu siswa masih belum bisa merangkai huruf menjadi kata, kata  menjadi  suku  kata,  belum  bisa  membedakan  huruf,  intonasi  suara  tidak  jelas, kesulitan  ketika  membaca  huruf  konsonan  dan  masih  belum  bisa  mengeja  ketika membaca.  Solusi  yang  diberikan  oleh  guru  untuk  mengatasi  kesulitan  membaca permulaan diantaranya yaitu sebagai berikut.guru memberikan jam tambahan kepada siswa  yang  memiliki  kesulitan  dalam  membaca  permulaan.  memberikan  perhatian lebih  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca.  guru  mengajarkan  siswa mengenal huruf dengan gaya mengajar yang lebih kreatif. guru memberikan motivasi untuk  membangun  rasa  percaya  diri  pada  siswa.serta  pada  saat  proses  pembelajaran guru menggunakan media belajar yang menarik seperti buku bergambar, buku bacalah, buku cerita kartu kata maupun multimedia.
Abstract Kata Kunci: Kemampuan Membaca Permulaan; Kesulitan Membaca; Sekolah Dasar. Keywords: Initial Reading Ability; Difficulty Reading; Elementary School. The purpose of this study was to analyze beginning reading skills, analyze difficulties in  beginning  reading  and  efforts  to  overcome  initial  reading  difficulties  in  grade  1 students at  SDN 2 Babakanreuma. This research  was conducted using  a qualitative approach in the form of a case study at SDN 2 Babakanreuma. The data sources for this  research  are  teachers,  students,  and  parents  of  grade  1  elementary  school students.  Data  collection  techniques  using  observation,  interviews,  tests  and documentation. Data analysis techniques include data collection, data reduction, data display  and  conclusion  drawing/verification.  As  for  data  validation  using triangulation. The results showed that the beginning reading ability of grade 1 students at  SD  N  2  Babakanreuma  was  included  in  the  very  good  criteria.  The  difficulties encountered were that students were still unable to assemble letters into words, words into syllables, could not distinguish between letters, unclear intonation, had difficulty reading consonants and still could not spell when reading. The solutions given by the teacher  to  overcome  the  difficulty  of  beginning  reading  include  the  following.  The teacher gives additional hours to  students who have difficulty in beginning reading. Pay  more  attention  to  students  who  have  reading  difficulties.  the  teacher  teaches students to recognize letters with a more creative teaching style. the teacher provides motivation to build self-confidence in students. as well as during the learning process the teacher uses interesting learning media such as picture books, read books, story books, word cards and multimedia.
Volume 8 Nomor 2, Bulan September Tahun 2023, Hlm 113-122 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Pengutipan APA:
Pramudika Sari, A.K, Shintiana, S. (2023). Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. Jurnal Lensa Pendas , 8(2). doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v8i2.2818
© 2023 Agatha Kristi Pramudika Sari 1 , Shinta Shintiana 2 Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : STKIP Muhammadiyah Kuningan Email : pramudika_sari@upmk.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 113-122 Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Shinta Shintiana 2 ,. Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Membaca  adalah  suatu  proses  yang  di lakukan  serta  dipergunakan  pembaca  untuk memperoleh  pesan  yang  hendak  disampaikan melalui  media  kata  atau  bahasa  tulis  yang dimiliki  oleh  seseorang  dalam  menyimak, berbicara  dan  menulis.  Dalam  membaca terdapat  peranan  yang  sangat  penting  yaitu untuk mengetahui suatu masalah, meningkatkan  dan  memperluas  wawasan individu  (Meo,  dkk,  2021:278).  Membaca adalah salah satu keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh siswa khususnya di sekolah dasar. Keterampilan membaca terbagi menjadi keterampilan membaca permulaan dan keterampilan  membaca  lanjutan  (Sukirno dalam Nurani, dkk, 2021:1463). Pada membaca permulaan,  fokus  utama  pembelajarannya adalah  siswa  mampu  melek  huruf.  Artinya, siswa harus mampu mengenal huruf, mengidentifikasi,  mengklasifikasikan  huruf, mampu  merangkai  huruf  menjadi  suku  kata, kata, serta kalimat (Yuliana dalam Nurani, dkk, 2021:1463).
Dalam  membaca  permulaan  tentunya banyak kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa,  Kesulitan  dalam  belajar  membaca permulaan  tentunya  berbeda  antara  satu  anak dengan  anak  lainnya.  Anak  yang  memiliki kesulitan dalam membaca cenderung memiliki hasil  belajar  yang  rendah  pula  pada  mata pelajaran  lainnya  (Fauzi  dalam  Nurani,  dkk, 2021:1463).  Berdasarkan  observasi  awal ditemukan  permasalahan  yang  saya  temukan yaitu sebagian besar siswa yang berada di kelas rendah khususnya di kelas satu masih ada anak yang  belum  lancar  membaca.  Siswa  yang belum  lancar  membaca  banyak  mengalami kesulitan-kesulitan  yang  diakibatkan  karena kurangnya kemampuan siswa dalam mengenali huruf.  Salah  satu  contohnya  yaitu  ada  anak
yang belum bisa membedakan antara huruf “b” dengan huruf “d”, huruf “p” dengan huruf “q” serta ada anak yang belum bisa mengeja bahkan merangkai kata.
Permasalahan  tersebut  saya  perkuat dengan  melakukan  observasi  kembali  ke  SD Negeri  2  Babakanreuma  pada  tanggal  12 Februari  2022  dengan  melakukan  wawancara terhadap  wali  kelas  I  yang  bernama  ibu  Eti Kesti, S.Pd. yang hasilnya menyatakan bahwa di  kelas  I  SD  Negeri  2  Babakanreuma  yang berjumlah  32  orang  siswa  masih  terdapat beberapa  siswa  yang  masih  belum  lancar membaca, khususnya dalam membaca permulaan.  Siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  membaca  masih  mengeja  perkatanya, intonasi  siswa  ketika  membaca  masih  pelan, siswa  masih  malu  membaca  di  depan  teman- temannya,  bahkan  ketika  membaca  masih  ada yang terbata-bata sehingga apa yang siswa baca tidak  terdengar  dengan  jelas.  Hal  tersebut dikarenakan  siswa  belum  mengerti  betapa pentingnya  membaca  sejak  dini.  Sebab kemungkinan  ada  faktor  yang  mempengaruhi siswa  menjadi  belum  lancar  membaca  seperti faktor keluarga, faktor lingkungan masyarakat bahkan  faktor  dari  lingkungan  sekolahnya sendiri.
Dengan rendahnya kemampuan membaca  permulaan  siswa  kelas  1,  maka pembelajaran  dalam  membaca  harus  lebih diperhatikan lagi dengan tambahan bimbingan belajar  dari  guru  di  sekolah  dan  orang  tua  di rumah. Karena membaca permulaan merupakan  kemampuan  dasar membaca  siswa dan  alat  bagi  siswa  untuk  mengetahui  makna dari isi pelajaran yang dipelajarinya di sekolah dengan tujuan agar siswa dapat mengembangkan kemampuan dalam memahami  dan  menyuarakan  tulisan  dengan benar.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut, tujuan dari penelitian ini adalah untuk
Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 113-122 Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Shinta Shintiana 2 ,. Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
menganalis  kemampuan  membaca  permulaan, menganalisis kesulitan dalam membaca permulaan  serta  upaya  dalam  mengatasi kesulitan membaca permulaan pada siswa kelas 1 di SDN 2 Babakanreuma.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek yang  alamiah  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrumen kunci (Sugiyono, 2015:15). Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu studi kasus.  Penelitian  studi  kasus  merupakan penelitian  mengenai  manusia  (dapat  suatu kelompok,  organisasi  maupun  individu), peristiwa,  latar  secara  mendalam,  tujuan  dari penelitian  ini  mendapatkan  gambaran  yang mendalam  tentang  suatu  kasus  yang  sedang diteliti  (Sujarweni,  2014:22).  Pada  penelitian ini,  peneliti  akan  menggali  data  yang tersembunyi tentang menganalisis kemampuan membaca  permulaan  dan  kesulitan  yang dihadapi  siswa  kelas  I  SD  Negeri  2 Babakanreuma.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 2 Babakanreuma. Peneltian ini dilakukan mulai bulan  Februari  2022  hingga  bulan  Agustus 2022. yang beralamat di Jl. Desa Babakanreuma Dusun Kaliwon,
Kec. Sindangagung,  Kab.  Kuningan.  SD  Negeri  2 Babakanreuma merupakan sekolah Inpres yang di  bangun  diatas  tanah  milik  desa  (bengkok), yang awalnya diberi nama Sekolah Dasar Amar Jaya.

## Subjek Penelitian
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu guru wali kelas satu, siswa kelas satu dan orang tua siswa kelas satu. Dalam penelitian ini data primernya  atau  informan  yang  dipilih  yaitu guru  wali  kelas  I,  siswa  kelas  I  dan  orang  tua siswa  kelas  I.  Peneliti  juga  memperoleh  data- data  sekunder  melalui  dokumen  visual (penggunaan kamera handphone).

## Prosedur

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting, berbagai sumber, dan berbagai cara (Sugiyono, 2015:193). Teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu: observasi, wawancara, tes, dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  kualitatif instrumen utamanya adalah peneliti itu sendiri (Sugiyono, 2015:307). Selain itu, penelitian ini akan  dilakukan  dengan  dibantu  oleh  pedoman wawancara,  table  observasi,  soal  tes,  dan dokumentasi  yang  menggunakan  alat  berupa handphone.
Observasi  dilakukan  kepada  guru,  siswa dan  orang  tua  siswa  serta  aktivitas  yang dilakukan  di  sekolah  yang  berkaitan  dengan kemampuan membaca permulaan dan kesulitan yang dihadapi oleh siswa kelas satu, akan tetapi observasi  ini  hanya  di  fokuskan  kepada aktivitas  siswa  saja.  Wawancara  dilakukan kepada  ibu  EK  guru  wali  kelas  satu,  Ananda LNH dan SAZ sebagau perwakilan siswa kelas satu,  serta  ibu  IJ  dan  F  sebagai  perwakilan orang  tua  siswa  kelas  satu.  Kemudian  tes membaca dilakukan kepada siswa kelas satu SD Negeri  2  Babakanreuma  yang  berjumlah  32 orang.

## Teknik Analisis Data
Aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara terus menerus sampai tuntas (Miles dan Huberman dalam Sugiyono, 2015:337).
Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 113-122 Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Shinta Shintiana 2 ,. Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
Aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu:  data collection  (Pengumpulan  data),  data  reduction (reduksi data), data display (penyajian data) da conclusion  drawing/  verification  (penarikan kesimpulan/  verifikasi).  Sedangkan  untuk validasi data menggunakan triangulasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa Kelas 1
Berdasarkan hasil tes baca yang dilakukan  dikelas  satu,  kriteria  dari  bacaan dilakukan  dengan  cara  memberikan  tanda ceklis  (√)  pada  kolom  yang  telah  disesuaikan sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Tes Kemampuan Membaca
No Siswa Kriteria SB CB KB 1 A V 2 B V 3 C V 4 D V 5 E V 6 F V
7 G V 8 H V 9 I V 10 J V 11 K V 12 L V 13 M V 14 N V 15 O V 16 P V 17 Q V 18 R V 19 S V 20 T V 21 U V 22 V V 23 W V 24 X V 25 Y V 26 Z V 27 AA V 28 AB V
29 AC V 30 AD V 31 AE V 32 AF V
Keterangan:
SB:  Sangat  baik:  siswa  dikatakan  sangat  baik apabila lima indikator muncul.
CB:  Cukup  baik:  siswa  dikatakan  cukup  baik apabila tiga indikator muncul.
KB: Kurang baik: siswa dikatakan kurang baik apabila satu indikator muncul.
Catatan:  Indikator  dari  kemampuan membaca yaitu yang pertama, mengerti bunyi huruf  dalam  kalimat.  Kedua,  mengetahui simbol  huruf-huruf  abjad.  Ketiga,  bisa menyebutkan  huruf  vokal  dan  konsonan. Keempat,  mampu  menyusun  huruf  menjadi kalimat dan sebaliknya. Kelima,  bisa membaca kalimat utuh. Untuk tes baca dengan kriteria  dapat  menjawab  satu  pertanyaan dengan benar maka dikatakan indikator tidak muncul,  dan  apabila  dapat  menjawab  semua pertanyaan  maka  dapat  dikatakan  indikator muncul.
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil tes baca siswa yang sudah dilakukan oleh peneliti, kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas satu  SD  Negeri  2  Babakanreuma  yaitu  sangat baik,  selebihnya  masih  ada  beberapa  siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca. Adapun  hasil  tes  baca  yang  dilakukan  oleh peneliti  di  kelas  satu  menunjukkan  bahwa  18 siswa  sudah  memenuhi  kriteria  yang  telah ditetapkan  oleh  peneliti  yaitu  siswa  dapat menjawab  semua  pertanyaan  yang  sesuai dengan  indikator  dari  kemampuan  membaca, maka  18  siswa  tersebut  termasuk  ke  dalam kriteria  sangat  baik.  Kemudian  4  siswa  dapat menjawab tiga pertanyaan yang sesuai dengan indikator  dari  kemampuan  membaca,  maka  4 siswa tersebut termasuk ke dalam kriteria cukup baik  dan  10  siswa  dapat  menjawab  satu
Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 113-122 Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Shinta Shintiana 2 ,. Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
pertanyaan  yang  sesuai  dengan  indikator  dari kemampuan membaca, maka 10 siswa tersebut termasuk ke dalam kriteria kurang baik.
Hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian  besar  siswa  kelas  satu  mempunyai kemampuan  membaca  sangat  baik.  Mereka memiliki  kemampuan  membaca  dengan  baik, misalnya mengenal huruf, membunyikan huruf, dapat  merangkai  huruf  menjadi  kata,  kata menjadi  kalimat,  mengenal  huruf  vokal  dan huruf konsonan serta mampu membaca kalimat utuh.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  di sampaikan oleh Nahdi dan Yunitasari (2020:448) yang mengemukakan bahwa kemampuan  membaca  permulaan  yang  harus dikuasai yaitu kemampuan untuk menyuarakan huruf,  suku  kata,  kata  dan  kalimat  yang disajikan  dalam  bentuk  lisan.  Anak  mulai menggabungkan bunyi huruf menjadi suku kata dan kata yang memunculkan makna dari kata- kata tersebut.
Tidak  hanya  itu  saja  anak  yang mempunyai  kemampuan  dalam  membaca adalah  anak  yang  mendapatkan  perhatian  dan bimbingan  dari  orang  tuanya  ketika  di  rumah dan  orang  tuanya  selalu  menjalin  komunikasi yang baik dengan guru wali kelasnya, sehingga keikutsertaan  orang  tua  dalam  menciptakan komunikasi  yang  baik  dengan  guru  tentu memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap kemampuan membaca anak.
Hal  ini  sama  seperti  penelitian  yang dilakukan  oleh  Siti  Walimah  (2021)  dengan judul “Pengaruh Komunikasi Guru Dan Orang Tua Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan  Siswa  Sekolah  Dasar”.  Persamaan
penelitian ini yaitu hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi guru dan oang tua  secara  bersama-sama  telah  memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan membaca permulaan siswa.
Sehingga  dari  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca siswa  kelas  satu  SD  Negeri  2  Babakanreuma yaitu sangat baik, hal tersebut bisa dilihat dari hasil tes baca yang menunjukan bahwa dari 32 siswa kelas satu SD Negeri 2 Babakanreuma 18 siswa  sudah  memenuhi  kriteria  yang  telah ditetapkan  oleh  peneliti  yaitu  siswa  dapat menjawab  semua  pertanyaan  yang  sesuai dengan  indikator  dari  kemampuan  membaca dengan kriteria sangat baik. Kemudian 4 siswa dapat  menjawab  tiga  pertanyaan  yang  sesuai dengan  indikator  dari  kemampuan  membaca dengan kriteria cukup baik, dan 10 siswa dapat menjawab satu pertanyaan yang sesuai dengan indikator  dari  kemampuan  membaca  dengan kriteria kurang baik. Hal tersebut menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  satu mempunyai kemampuan membaca sangat baik, mereka memiliki kemampuan membaca dengan  baik,  misalnya  sudah  mengenal  huruf, membunyikan  huruf,  dapat  merangkai  huruf menjadi  kata,  kata menjadi  kalimat, mengenal huruf  vokal  dan  huruf  konsonan  serta  mampu membaca  kalimat  utuh.  Anak  yang  memiliki kemampuan dalam membaca adalah anak yang mendapatkan  bimbingan  dan  dukungan  dari orang tua ketika di rumah, dan orang tua selalu menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  guru terkait  perkembangan  kemampuan  belajar anak.  Sehingga  hal  tersebut  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan membaca anak.
2. Kesulitan  Siswa  Kelas  1  dalam  Membaca
Permulaan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti  ditemukan  bahwa kesulitan yang di hadapi siswa ketika membaca yaitu  rata-rata  siswa  masih  belum  bisa merangkai  huruf  menjadi  kata,  kata  menjadi suku  kata,  siswa  belum  bisa  membedakan huruf, intonasi suara tidak jelas dan siswa masih
Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 113-122 Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Shinta Shintiana 2 ,. Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
kesulitan  ketika  membaca  huruf  konsonan bahkan  masih  ada  siswa  yang  belum  bisa mengeja ketika membaca.
Hal  ini  sama  seperti  teori  yang disampaikan  oleh  Muammar  (2020:24-26) mengemukakan  bahwa  para  siswa  mengalami kesulitan dalam membaca permulaan disebabkan  oleh  kesalahan  berikut:  (1) penghilangan huruf, seperti; kekurangan dalam mengenal  huruf,  bunyi  bahasa  (fonik),  dan bentuk  kata  atau  kalimat;  (2)  penyisipan  kata, hal  tersebut  terjadi  karena  siswa  kurang mengenal  huruf,  membaca  dengan  cepat,  atau karena bicaranya terlalu cepat dari membacanya;  (3)  perubahan  kata,  hal  tersebut terjadi  karena  siswa  kurang  memahmi  kata sehingga menebak-nebak saja; (4) pengucapan kata salah, seperti; pengucapan kata salah dan makna  berbeda,  pengucapan  kata  salah  tetapi makna  sama,  dan  pengucapan  kata  salah  dan tidak  bermakna,  hal  tersebut  terjadi  karena siswa  kurang  mengenal  huruf  sehingga mengira-ngira  saja;  (5)  pengucapan  kata dengan  bantuan  guru,  misalnya  siswa  kurang memiliki  rasa  percaya  diri  ketika  diberikan tugas membaca; (6) pengulangan, hal ini terjadi karena pengulangan pada kata, suku kata, atau kalimat; (7) pembalikan huruf, misalnya huruf- huruf  yang  hampir  sama  seperti  huruf  “d” dengan  “b”,  “p”  dengan  “q”  atau  “g”,  “m” dengan “n” atau “w”; (8) kurang memperhatikan  tanda  baca,  misalnya  siswa mengalami  kesulitan  dalam  intonasi;  (9) pembetulan sendiri, hal tersebut terjadi karena siswa  melakukan  pembetulan  sendiri  ketika siswa  tersebut  menyadari  adanya  kesalahan; (10)  ragu-ragu  dan  tersendat-sendat,  hal tersebut terjadi karena siswa kurang mengenal huruf atau kekurangan pemahaman.
Adapun  kesulitan  yang  dihadapi  siswa ketika  membaca  disebabkan  karena  adanya faktor bakat yang melekat pada diri siswa dan
kurangnya perhatian serta bimbingan dari orang tuanya  ketika  di  rumah,  sehingga  anak mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran ketika di kelas khususnya dalam hal membaca. Maka dari itu, faktor bimbingan serta dukungan dari orang tua merupakan faktor yang sangat berpengaruh terhadap kemampuan membaca  anak.  Tidak  hanya  itu  saja,  seorang guru  juga  perlu  merancang  pembelajaran dengan  baik  yaitu  dengan  menerapkan membaca permulaan untuk menumbuhkan dan meningkatkan  kemampuan  membaca  peserta didik.
Hal  ini  sama  seperti  penelitian  yang dilakukan  oleh Estuning  Dewi  Hapsari  (2019) dengan judul “Penerapan Membaca Permulaan untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Siswa” yang mengemukakan bahwa siswa yang belum  mampu  membaca  lancar  mengalami kesulitan  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa yang  belum  mampu  membaca  lancar  perlu penanganan  khusus  agar  proses  belajar  siswa berkelanjutan baik. Penanganan yang dilakukan oleh  guru  yaitu  dengan  menerapkan  membaca permulaan  seperti  siswa  dikenalkan  dengan simbol  dan  membunyikan  simbol.  Kemudian langkah  berikutnya  yaitu  dengan  menyajikan kata-kata yang maknanya dikenli siswa.
Sehingga  berdasarkan  penjelasan  diatas dapat  di  simpulkan  bahwa  kesulitan  yang dialami siswa kelas satu diantaranya yaitu siswa masih  belum  bisa  merangkai  huruf  menjadi kata,  kata  menjadi  suku  kata,  belum  bisa membedakan  huruf,  intonasi  suara  tidak  jelas, kesulitan ketika membaca huruf konsonan dan masih  belum  bisa  mengeja  ketika  membaca. Hal  tersebut  diakibatkan  karena  adanya  faktor bakat  dan  kurangnya  faktor  bimbingan  serta dukungan  dari  orang  tua,  sehingga  anak  tidak memiliki motivasi untuk belajar yang menyebakan  anak  mengalami  kesulitan  ketika membaca.
Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 113-122 Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Shinta Shintiana 2 ,. Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
3. Solusi  Mengatasi  Ksulitan  Siswa  Kelas  1 dalam Kemampuan Membaca Permulaan
Berdasarkan  hasil  penelitian  solusi  yang diberikan  guru  untuk  mengatasi  siswa  yang masih  mengalami  kesulitan  dalam  membaca permulaan  yaitu  memberikan  jam  tambahan bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam membaca  permulaan,  memberikan  perhatian lebih  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca,  guru  mengajarkan  siswa  mengenal huruf dengan gaya mengajar yang lebih kreatif, guru  memberikan  motivasi  untuk  membangun rasa  percaya  diri  pada  siswa  dan  pada  saat proses pembelajaran guru menggunakan media belajar  yang  menarik  seperti  buku  bergambar, buku bacalah, buku cerita dan kartu huruf atau kartu  kata  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca siswa.
Hal  ini  hampir  sesuai  dengan teori  yang disampaikan  oleh  Udhiyanasari  dalam  Rahma dan  Dafit  (2021:408)  yang  mengemukakan bahwa solusi atau upaya yang dapat dilakukan oleh guru untuk mengatasi kesulitan membaca permulaan  siswa  diantaranya  sebagai  berikut: (1)  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik  dan  efektif,  menggunakan  metode pembelajaran  dengan  bantuan  gambar  akan sangat  memudahkan  siswa  dalam  mengenal huruf; (2) membacakan dongeng dan menjelaskan  berbagai  macam  manfaat  dengan biasa membaca dapat mendorong rasa percaya diri  siswa.  Selain  itu  percaya  diri  juga  harus ditimbulkan  karena  siswa  yang  mengalami kesulitan  membaca  sulit  dalam  mengikuti pelajaran  di  kelas,  sehingga  sering  dikucilkan oleh  teman  sekelasnya.  Hal  tersebut  juga dilakukan  dengan  menimbulkan  rasa  percaya diri siswa dengan cara memunculkan semangat belajar anak di kelas; (3) memberikan program khusus  membaca  remedial,  program  tersebut mengacu pada pemberian remedial kepada anak yang  mengalami  kesulitan  membaca;  (4)
memberikan perhatian lebih kepada siswa yang mengalami  kesulitan  membaca.  (5)  pada  saat proses pembelajaran guru menggunakan media belajar  yang  menarik  seperti  buku  bergambar, buku bacalah, buku cerita dan kartu huruf atau kartu  kata  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  siswa.  Selain  itu  guru  juga  dapat memanfaatkan IT sebagai media pembelajaran yang menarik untuk menampilkan bacaan yang didalamnya terdapat gambar-gambar.
Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Retno  Dwiarti (2013) yang menunjukkan bahwa kemampuan membaca  permulaan  pada  anak  kelompok  B TK  Masyithoh  Ngasem,  Sewon,  Bantul, Yogyakarta  dapat  ditingkatkan  menggunakan permainan  kartu  kata.  Juga  sejalan  dengan penelitian  Falah  &  Kusumah  (2023),  yang menyatakan bahwa aspek yang terdapat dalam bahan ajar membaca agar lebih menarik untuk anak  adalah  aspek  tampilan,  konten  dan  juga kebermanfaatan.  Misalnya  dengan  bahan bacaan  dongeng  yang  berbasis  kearifan  lokal, sehingga  dapat  membuat  anak  lebih  tertarik belajar  membaca  dengan  tema  cerita-cerita yang  ada  di  lingkungan  sekitar  rumah tinggalnya. Untuk memperbaiki mutu pembelajaran  khususnya  di  Sekolah  Dasar, guru juga harus bisa mengoptimalkan diri untuk memanfaatkan fasilitas IT yang telah tersedia di sekolah  sebagai  multimedia  pembelajaran dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran. Hendaknya guru mengikuti pelatihan pengembangan multimedia pembelajaran yang lebih kekinian seperti animasi, Prezi, Kinemaster  sehngga  membantu  guru  dalam menciptakan pembelajaran interaktif, menarik, menyenangkan dan mudah diakses oleh peserta didik  didampingi  oleh  orang  tua,  dimanapun dan kapanpun (Sari & Wati, 2019).
Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 113-122 Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Shinta Shintiana 2 ,. Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
Sehingga  dari  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan bahwa untuk mengatasi kesulitan- kesulitan  yang  dialami  siswa  terkait  membaca permulaam,  guru  memberikan  solusi  yang diharapkan  mampu  mengatasi  kesulitan  siswa tersebut. Beberapa solusi diberikan guru untuk mengatasi kesulitan membaca permulaan siswa kelas  satu  SD  Negeri  2  Babakanreuma diantaranya  yaitu  sebagai  berikut.  Pertama, guru memberikan jam tambahan kepada siswa yang  memiliki  kesulitan  dalam  membaca permulaan. Kedua, memberikan perhatian lebih kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca.  Ketiga,  guru  mengajarkan  siswa mengenal  huruf  dengan  gaya  mengajar  yang lebih  kreatif.  Keempat,  guru  memberikan motivasi  untuk  membangun  rasa  percaya  diri pada  siswa.  Kelima,  pada  saat  proses pembelajaran guru menggunakan media belajar yang  menarik  seperti  buku  bergambar,  buku bacalah, buku cerita dan kartu huruf atau kartu kata untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa.

## SIMPULAN
Kemampuan  membaca  permulaan  siswa kelas 1 SD N 2 Babakanreuma termasuk dalam kriteria  sangat  baik.  Kesulitan  yang  dihadapi yaitu siswa masih belum bisa merangkai huruf menjadi  kata,  kata  menjadi  suku  kata,  belum bisa  membedakan  huruf,  intonasi  suara  tidak jelas, kesulitan ketika membaca huruf konsonan dan masih belum bisa mengeja ketika membaca.  Solusi  yang  diberikan  oleh  guru untuk mengatasi kesulitan membaca permulaan diantaranya  yaitu  sebagai  berikut.  Pertama, guru memberikan jam tambahan kepada siswa yang  memiliki  kesulitan  dalam  membaca permulaan. Kedua, memberikan perhatian lebih kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca.  Ketiga,  guru  mengajarkan  siswa mengenal  huruf  dengan  gaya  mengajar  yang
lebih  kreatif.  Keempat,  guru  memberikan motivasi  untuk  membangun  rasa  percaya  diri pada  siswa.  Kelima,  pada  saat  proses pembelajaran guru menggunakan media belajar yang  menarik  seperti  buku  bergambar,  buku bacalah,  buku  cerita  kartu  kata  maupun multimedia.

## DAFTAR PUSTAKA
Falah,  I.  F.,  &  Kusumah,  R.  (2023).  Respon Siswa  Terhadap  Bahan  Ajar  Membaca Berbasis  Kearifan  Lokal. Jurnal  Lensa Pendas , 8 (1), 46-51.
Hapsari,  E.  D.  (2019).  Penerapan  membaca permulaan untuk meningkatkan kemampuan  membaca  siswa. AKSARA:
Jurnal Bahasa Dan Sastra , 20 (1), 10-24. Muammar.  (2020). Membaca  Permulaan  di Sekolah Dasar . Mataram: Sanabil. Nahdi,  K.,  &  Yunitasari,  D.  (2019).  Literasi Berbahasa  Indonesia  Usia  Prasekolah Ancangan  Metode  Dia  Tampan  dalam Membaca Permulaan. Jumal Obsesi:
Jumal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1), 446-453.
Nurani, R. Z., Nugraha, F., & Mahendra, H. H.
(2021).  Analisis  kesulitan  membaca permulaan  pada  anak  usia  sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1462-1470. Rahma,  M.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Analisis Kesulitan  Membaca  Permulaan  Siswa Kelas  1  Sekolah  Dasar.  QALAMUNA: Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan  Agama, 13 (2), 397–410.
Retno,  D.  (2013).  Peningkaan  Kemampuan membaca Permulaan Menggunakan Permainan  Kartu  Kata  Pada  Anak Kelompok  B  TK  Masyitoh  Ngasem Sewon Bantul Yogyakarta. Skripsi UNY, Yogyakarta .
Sari, A. K. P., & Wati, D. P. (2019). Penerapan Multimedia  TAVAGIS  Berbasis  Prezi dalam  Pembelajaran  Kurikulum  2013 bagi  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten Kuningan. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 4 (3), 369-380.
Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 113-122 Agatha Kristi Pramudika Sari 2 , Shinta Shintiana 2 ,. Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang dihadapi Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sujarweni,  V.  Wiratna.  2014. Metodologi Penelitian Lengkap, Praktis, dan Mudah Dipahami .  Yogyakarta:  Pustaka  Baru Press.
Walimah,  S.  (2021).  Pengaruh  Komunikasi
Guru Dan Orang Tua Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1532-1538.