INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 12054-12065 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Katolik di SMA St. Antonius Bangun Mulia Medan
Johannes Sohirimon Lumbanbatu 1 , Esra Pelita Sigalingging 2 ✉
STP St. Bonavnetura Delitua Medan Email: galinggingesra@gmail.com 2 ✉

## Abstrak
Pendidikan adalah fondasi kemajuan suatu bangsa, dengan peran guru yang krusial dalam membentuk karakter dan keterampilan individu. Namun, tantangan dalam meningkatkan kinerja guru sering menjadi penghalang.  Strategi  kepala  sekolah  menjadi  kunci  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini  mengeksplorasi  strategi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  Pendidikan Agama Katolik di  SMA  Santo  Antonius  Bangun Mulia. Penelitian ini dilakukan dnegan Metode kualitatif melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah menerapkan beberapa strategi utama: dukungan untuk pelatihan eksternal, supervisi akademik langsung dan melalui umpan balik siswa, serta evaluasi rutin kinerja guru dengan lembar penilaian terstruktur. Observasi menunjukkan bahwa kinerja guru PAK sudah  baik,  memenuhi  standar  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  terstruktur,  penguasaan materi, interaksi efektif dengan siswa, serta penggunaan media dan metode pembelajaran yang variatif. Temuan ini menegaskan pentingnya peran kepala sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan mendukung peningkatan kinerja guru.
Kata Kunci: Strategi, Kepala Sekolah, Kinerja Guru

## Abstract
Education  is  the  foundation  of  a  nation's  progress,  with  teachers  playing  a  crucial  role  in  shaping individual characters and skills. However, challenges in improving teacher performance often stand in the way. Principals' strategies are key in creating a conducive learning environment and improving the quality  of  education.  This  study  explores  the  principal's  strategy  in  improving  the  performance  of Catholic Religious Education teachers at Santo Antonius Bangun Mulia High School. Early research was conducted  using  qualitative  methods  through  interviews,  observations,  and  document  analysis.  The results showed that the principal implemented several key strategies: support for external training, direct academic supervision and through student feedback, and regular evaluation of teacher performance with structured assessment sheets. Observations show that PAK teachers' performance is good, meeting the  standards  with  structured  lesson  planning,  mastery  of  the  material,  effective  interaction  with students, and the use of varied learning media and methods. This finding confirms the importance of the  principal's  role  in  creating  a  conducive  learning  environment  and  supporting  improved  teacher performance.
Keywords: Strategy , Principal's, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Guru,  sebagai  bagian  dari  tenaga  pendidik,  memegang  peran  penting  dalam menentukan  mutu  pendidikan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kedekatan  guru  dengan  proses pembelajaran serta keterlibatannya langsung dengan para siswa. Sebagai fasilitator utama, guru  bertindak  sebagai  akses  di  mana  siswa  dapat  memperoleh  keterampilan  dan pengetahuan.. Guru bukan hanya bertugas sebagai penyampai informasi, melainkan juga sebagai  pemandu  yang  bertanggung  jawab  terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran siswa. Selain itu, pendidik harus memastikan bahwa siswa dapat menggunakan/mengimplementasikan pengetahuan yang mereka peroleh sehingga tidak sebatas memahami materi.
Undang-Undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 Pasal 1 tentang guru dan dosen    menyebutkan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan  menengah.  Menurut  Sutiono  (2021),    Guru  adalah  mereka  yang  telah memperoleh pelatihan, pendidikan, dan pengalaman yang diperlukan di bidangnya agar mereka  dapat  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru  dengan  sebaik-baiknya. Guru  adalah  individu  yang  mempunyai  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  bidang pengajaran.
Kualitas pendidikan dipengaruhi secara signifikan oleh efektivitas kinerja guru (Subchi, 2020). Pendidikan dapat dianggap memiliki kualitas tinggi apabila guru beroperasi sesuai dengan  tujuan,  sasaran,  dan  target  yang  telah  ditetapkan  dalam  konteks  pendidikan. Evaluasi kinerja guru dalam proses pembelajaran dapat dilakukan dengan memerhatikan kewenangan  dan  tanggung  jawabnya  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi program pembelajaran.  Selain itu, evaluasi kinerja guru juga dapat melibatkan aspek lain seperti  interaksi  dengan  siswa,  kemampuan  untuk  menyampaikan  materi  secara  efektif, penerapan metode pembelajaran yang inovatif, serta kemampuan untuk memotivasi dan menginspirasi siswa. Faktor-faktor ini juga dapat berkontribusi secara signifikan terhadap kualitas pendidikan secara keseluruhan.
Penekanan  pada  evaluasi  kinerja  guru  juga  memungkinkan  identifikasi  kebutuhan pelatihan  dan  pengembangan  yang  lebih  spesifik.  Dengan  memahami  kekuatan  dan kelemahan masing-masing guru, sekolah dapat merancang program pelatihan yang tepat untuk  meningkatkan  kompetensi  mereka  dalam  memenuhi  tuntutan  pembelajaran  yang berkualitas.  Hal  ini  juga  membantu  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang dinamis  dan  berdaya  saing,  yang  berdampak  positif  pada  prestasi  siswa  dan  reputasi sekolah secara keseluruhan.
Kemampuan atau keterampilan guru dalam membentuk lingkungan belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik dimana siswa dan guru bekerja sama untuk belajar berdasarkan perencanaan melalui tahap evaluasi lanjutan guna mencapai tujuan pembelajaran dikenal dengan kinerja guru dalam pembelajaran (Masrum, 2021).  Guru yang menunjukkan kualitas kinerja yang tercapai adalah guru yang mampu memenuhi indikator-indikator  kinerja guru. Menurut  Hafidulloh  (2021:58)  ada  enam  indikator  kinerja  guru  yakni:  perencanaan pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, penggunaan media, metode pembelajaran, penilaian atau evaluasi pembelajaran.
Berdasarkan  fakta  di  lapangan,  beberapa  sekolah  menghadapi  tantangan  terkait kinerja  guru,  seperti  beberapa  guru  yang  belum  mempersiapkan  pembelajaran  sebelum mengajar, kesulitan guru dalam menciptakan kondisi kelas yang tenang ketika ada siswa yang  mengganggu,  dan  kurangnya  variasi  strategi  pembelajaran  selama  proses pembelajaran, menyebabkan pengalaman belajar yang monoton bagi siswa.
Penelitian  terdahulu,  menyebutkan  bahwa  ada  beberapa  kasus  yang  ditemukan tentang  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru.  Menurut  Saripudin  (2018)    salah  satu penyebab  rendahnya  kinerja  guru  adalah  masih  banyak  guru  yang  tidak  menekuni profesinya secara utuh, banyak guru yang bekerja di luar jam kerjanya untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari- hari, sehingga waktu untuk mempersiapkan materi pembelajaran
tidak ada. Selain itu, penelitian  lain mengatakan bahwa  faktor  penghambat kinerja guru ialah  kesempatan  untuk  mengikuti  pelatihan  atau  upskilling  terbatas  (Gusmiati,  2023). Penelitian  lain  menyebutkan  bahwa,  guru  merasa  bahwa  upah  yang  diberikan  oleh pemerintah  belum  mencukupi  untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari  mereka.  Hal  ini menjadi faktor eksternal yang berdampak pada tingkat kinerja guru (Dewi et al., 2018).
Menurut (Mukhtar, 2019) keberhasilan kinerja guru tercermin dari sejumlah faktor yang memengaruhinya.  Salah  satu  faktor  kunci  adalah  strategi  yang  diterapkan  oleh  kepala sekolah.  Kepemimpinan  yang  efektif  dari  kepala  sekolah  dalam  merumuskan  dan mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  dapat  memberikan  arahan  yang  jelas  dan motivasi bagi guru untuk mencapai kinerja yang optimal. Selain itu, iklim kerja di lingkungan sekolah juga memiliki peran penting dalam menentukan kualitas kinerja guru. Iklim kerja yang  kondusif,  di  mana  guru  merasa  didukung,  dihargai,  dan  memiliki  ruang  untuk berkolaborasi dan berinovasi, dapat meningkatkan motivasi dan kinerja mereka. Faktor lain yang  dapat  memengaruhi  kinerja  guru  adalah  upah  yang  diterima  dan  pemahaman terhadap kurikulum. Upah yang adil dan sejalan dengan tanggung jawab serta pencapaian kinerja guru dapat menjadi insentif yang kuat untuk meningkatkan kinerja mereka. Selain itu,  pemahaman  yang  mendalam  terhadap  kurikulum  membantu  guru  dalam merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan yang telah ditetapkan. Dengan memperhatikan faktor-faktor ini, sekolah dapat menciptakan lingkungan  yang  mendukung  dan  mendorong  kinerja  guru  yang  lebih  baik,  yang  pada gilirannya akan berdampak positif pada kualitas pendidikan secara keseluruhan. Kajian ini berkonsentrasi pada faktor pertama dari tiga faktor yang disebutkan di atas yakni strategi kepala sekolah.
Strategi kepala sekolah adalah rencana yang dibuat untuk menciptakan lingkungan belajar yang baik, memberikan dukungan terbaik kepada guru, dan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Data menunjukkan bahwa kepemimpinan yang efektif dari seorang kepala sekolah dapat memiliki dampak signifikan pada kinerja guru dan kualitas pendidikan secara  keseluruhan.(Mukhtar,  2019).  Penelitian  Mardalena  (2019)  menemukan  bahwa sekolah yang dipimpin oleh kepala sekolah yang berorientasi pada pembelajaran memiliki kinerja guru yang lebih baik dan hasil belajar siswa yang lebih tinggi. Hal ini menegaskan pentingnya  strategi  kepala  sekolah  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pembelajaran  yang  efektif.  Oleh  karena  itu,  strategi  kepala  sekolah  yang  terfokus  pada pembangunan lingkungan belajar yang inklusif, memberikan dukungan yang tepat kepada guru, dan mempromosikan praktek-praktek pembelajaran yang inovatif dapat membawa dampak yang positif pada mutu pendidikan di sekolah. Peran strategi kepala sekolah sangat
penting untuk meningkatkan kinerja guru. Kepala sekolah perlu merancang strategi yang dapat membantu guru bekerja lebih baik.
Strategi  kepala  sekolah  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  adalah menyelenggarakan  program  pengembangan  profesional  yang  terencana  dan berkelanjutan,  termasuk  pelatihan,  lokakarya,  dan  seminar  yang  relevan  dengan perkembangan  terkini  dalam  pendidikan.  Mendorong  dan  mendukung  penggunaan teknologi  dalam  pengajaran,  termasuk  pelatihan  guru  dalam  integrasi  teknologi  untuk meningkatkan interaktivitas dan efisiensi pembelajaran. Melakukan pemantauan terhadap kinerja guru secara teratur melalui observasi kelas, evaluasi hasil belajar siswa, dan umpan balik konstruktif untuk memberikan dukungan. Data menunjukkan bahwa pengembangan profesional yang diselenggarakan secara sistematis dapat meningkatkan keterampilan dan pengetahuan  guru,  serta  membantu  mereka  mengadopsi  praktik-praktik  terbaik  dalam pengajaran (Wijaya et al., 2023). Menurut sebuah penelitian oleh Firmadani (2022), program pengembangan profesional yang terstruktur dan berkelanjutan dapat berkontribusi positif terhadap kinerja guru dan hasil belajar siswa.
Pemantauan terhadap kinerja guru secara teratur juga merupakan bagian penting dari strategi kepala sekolah. Penelitian oleh Saleh et al (2023) menunjukkan bahwa pengawasan yang konstruktif dan terarah dapat membantu guru dalam mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan mereka, serta memberikan dukungan yang tepat untuk meningkatkan kinerja mereka. Melalui observasi kelas, evaluasi hasil belajar siswa, dan umpan balik konstruktif, kepala sekolah dapat memberikan dukungan yang lebih efektif kepada guru dalam upaya mereka untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Melihat latar belakang permasalahan di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian mengenai “Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Katolik Di SMA Santo Antonius Bangun Mulia Medan” .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  studi  ini  adalah  metode  kualitatif,  yang menekankan pada pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan analisis dokumen (Fadli, 2021). Pendekatan ini dipilih untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru Pendidikan Agama Katolik di Sekolah Menengah Pertama Antonius Bangun Mulia.Penelitian dilakukan secara langsung di lapangan, yaitu di Sekolah Menengah Pertama Antonius Bangun Mulia. Lokasi ini dipilih karena  relevansinya  dengan  masalah  penelitian  yang  berkaitan  dengan  strategi  kepala sekolah.  Data  yang  dikumpulkan  meliputi  informasi  dari  observasi,  wawancara,  dan
dokumentasi, serta referensi seperti buku dan dokumen resmi. Sumber data utama adalah percakapan  dan  tindakan  yang  diamati,  didukung  oleh  dokumen  seperti  arsip  dan  foto. Proses  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik  observasi  partisipan  dan  wawancara terbuka dan terstruktur. Pengumpulan data merupakan langkah utama dalam penelitian ini, yang dilakukan melalui observasi langsung, interaksi dengan responden, dan dokumentasi. Setelah pengumpulan data, dilakukan analisis data yang meliputi reduksi data, penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Data  dikurangi,  disederhanakan,  dan  diabstraksi  untuk memperoleh informasi yang relevan. Kemudian, data disajikan dalam bentuk narasi untuk memberikan  penjelasan  yang  mendalam  terhadap  temuan  penelitian.  Selama  proses penelitian,  peneliti  memperhatikan  keabsahan  data  dengan  menggunakan  teknik triangulasi, yaitu membandingkan data dari berbagai sumber dan metode untuk menilai keandalan  data.  Proses  ini  membantu  memastikan  kebenaran  dan  validitas  temuan penelitian. Keseluruhan penelitian dilakukan dari bulan Februari hingga April tahun 2024, dengan  tahapan  pra-lapangan,  penelitian  lapangan,  dan  analisis  data.  Tahapan  ini melibatkan  perencanaan,  pengumpulan  data,  dan  pengolahan  hasil  penelitian  untuk mendapatkan kesimpulan yang dapat dipercaya dan bermanfaat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Strategi Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pimpinan  di  suatu  lembaga  pendidikan  perlu mempunyai  strategi  tertentu  untuk  mengembangkan  motivasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  lingkungan  kerjanya.  Menurut  Banun    (2019),  Strategi  kepala  sekolah menjadi  elemen  kunci  yang  dapat  menggerakkan  sekolah  menuju  pencapaian  visi,  misi, tujuan,  dan  sasaran  yang  telah  ditetapkan.  Ini  terwujud  melalui  perencanaan  dan pelaksanaan  program-program  yang  dirancang  dengan  terstruktur  dan  progresif  oleh kepala  sekolah.  Hal  ini  sependapat  dengan  Hazal  Fitri  (2019)  yang  menyatakan  apabila dilaksanakan secara terencana dan bertahap maka visi, misi, tujuan, dan sasaran sekolah semuanya  dapat  terwujud  dengan  dukungan  strategi  kepala  sekolah.  Selain  itu,  strategi kepala sekolah bertujuan untuk meningkatkan kinerja guru selama proses belajar mengajar (Mukhtar,  2019).  Strategi  kepala  sekolah  harus  direncanakan  dan  dilaksanakan  untuk meningkatkan mutu sekolah.
Berdasarkan hasil wawacara bersama Kepala SMA St. Antonius Bangun Mulia, peneliti menemukan bentuk-bentuk strategi yang dilakukan Kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja  guru, antara lain : mendukung guru  dalam mengikuti pelatihan yang ada  di  luar sekolah. Berdasarkan penelitian terdahulu diungkapkan bahwa Guru dapat meningkatkan
kinerjanya  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  memperoleh  segudang  ilmu  pengetahuan melalui  kegiatan  seminar  atau  pelatihan  (Muspawi,  2021).  Hal  serupa  dengan  pendapat Vicky (2021) yang menyatakan Ada beberapa cara untuk melakukan kegiatan pembinaan terhadap guru, antara lain dengan bantuan individu lain, seperti pengawas, ketua yayasan, pembina, kepala sekolah, dan organisasi lain yang memberikan pembinaan. Kepala SMA St. Antonius Bangun Mulia, mendukung guru-guru yang mengikuti program  pelatihan atau pembinaan yang dilakukan di luar sekolah. Sekolah memberi ijin dan dukungan dengan memberikan  tunjangan  transport  kepada  setiap  guru  yang  mengikuti  pembinaan  atau pelatihan di luar sekolah.
Bentuk strategi lain yang dilakukan oleh kepala sekolah  adalah supervisi terhadap guru. Supervisi atau pengawasan kepala sekolah merujuk pada kegiatan pengelolaan dan pengawasan secara sistematis terhadap kegiatan pembelajaran dan operasional sekolah. Ini melibatkan proses pemantauan, evaluasi, serta memberikan dukungan kepada guru dan staf  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  efisiensi  pengelolaan  sekolah (Rahman,  2021).  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  Kepala  SMA  St.  Antonius Bangun Mulia melaksankan supervisi dengan cara tinjau langsung dan pengisian instrumen oleh  guru  yang  bersangkutan  dan  peserta  didik.  Supervisi  tinjau  langsung  dilaksanakan dengan  mengamati  langsung  ke  dalam  kelas  dan  melihat  proses  pembelajaran  atau meninjau dari luar kelas secara diam-diam. Supervisi menjadi acuan kepala sekolah untuk melihat perkembangan guru PAK di SMA St. Antonius Bangun Mulia
Sarana  prasarana  juga  menjadi  salah  satu  strategi  Kepala  Sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru.  Penyediaan  sarana  prasarana  yang  baik  di  sekolah  sangat penting  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  mendukung pengembangan potensi siswa. Sebagai seorang kepala sekolah, strategi penyediaan sarana prasarana  dapat  menjadi  kunci  keberhasilan  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan(Usman  et  al.,  2021).    Pendapat  serupa  juga  mengatakan  bahwa  Penyediaan sarana dan prasarana merupakan salah satu strategi penting dalam meningkatkan kinerja guru. Sarana dan prasarana yang memadai menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan mendukung, memungkinkan guru untuk bekerja secara efektif (Novita, 2019). Secara umum, sarana prasarana yang ada di SMA St.Antonius Bangun Mulia Medan sudah dalam kategori cukup dan memadai. Sarana prasarana yang ada dalam kondisi baik dan cukup untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran  dikelas  maupun  luar  kelas.  Prasarana  yang tersedia antara lain : ruangan kelas yang nyaman, ruang guru, ruang kepala sekolah, lab, perpustakaan, kantin, parkiran, lapangan dan pondok baca. Sedangkan sarana yang tersedia
di sekolah ini antara lain : meja, kursi, papan tulis, infokus, pengeras suara, keyboard, alat- alat olahraga, buku.
Bentuk strategi lain yang dapat dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru adalah pemberian motivasi atau dukungan terhadap guru. Karena motivasi merupakan salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  semangat  guru,  maka  dorongan  kepala  sekolah terhadap guru dapat memberikan efek positif terhadap kinerjanya (Muspawi, 2021). Kepala SMA  St.  Antonius  Bangun  Mulia  memberikan  motivasi  kepada  guru-guru  ketika  rapat bersama yang  dilakukan rutin setiap minggu  untuk kendala-kendala yang dihadapi oleh setiap guru. Selain itu, bentuk motivasi khusus yang diberikan kepala sekolah terhdapa guru PAK di SMA St. Antonius Bangun Mulia adalah dengan memberikan tanggung jawab kepada guru PAK untuk setiap kegiatan rohani yang dilaksanakan di sekolah maupun luar sekolah.
Bentuk strategi lainnya yang dilakukan kepala sekolah ialah evaluasi terhadap guru. Evaluasi terhadap kinerja guru adalah salah satu strategi yang penting bagi seorang kepala sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Kegiatan mengevaluasi kinerja guru  oleh  kepala  sekolah  bertujuan  untuk  memperbaiki  kinerja  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  (Muspawi,  2021).  SMA  St.  Antonius  Bangun  Mulia  melakukan  evaluasi terhadap  guru-guru  mata  pelajaran  di  sekolah  tersebut.  Evaluasi  dilakukan  dengan membuat  lembar  penilaian  yang  berisi  poin-poin  sangat  baik,  baik,  cukup  dan  kurang terhadap kinerja guru tersebut. Tujuan kepala sekolah dalam memberikan evaluasi terhadap guru adalah untuk membantu guru dalam memperbaiki kinerjanya. Peneliti terdahulu juga mengungkapkan bahwa evaluasi penting karena dengan melakukan evaluasi secara teratur, kepala sekolah dapat menciptakan lingkungan di mana guru merasa didukung, terdorong untuk berkembang, dan berkontribusi secara positif pada kualitas pendidikan di sekolah. Evaluasi  bukan  hanya  tentang  menilai  kinerja,  tetapi  juga  memberikan  dukungan  yang diperlukan  agar  guru  dapat  tumbuh  dan  berhasil  dalam  peran  mereka  (Hartanto  & Purwanto, 2019).
Berdasarkan  penelitian  ini,  strategi  yang  digunakan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja Guru PAK sudah baik.

## Kinerja Guru PAK
Kinerja guru merupakan ukuran dari kualitas pekerjaan yang dihasilkan oleh seorang guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya. Fokus utama dari kinerja guru adalah  penerapan  dan  penguasaan  keahlian  materi  pelajaran  serta  kemampuan  dalam melaksanakan tanggung jawabnya secara efektif. Menurut Fau (2022), kemampuan guru
dalam melaksanakan tugasnya tercermin dalam kinerjanya, yang meliputi berbagai aspek seperti sikap, tindakan, dan prestasi kerja. Dalam konteks pendidikan agama Katolik, kualitas kerja  guru  juga  sangat  penting.  Kinerja  guru  pendidikan  agama  Katolik  mencerminkan kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  tanggung  jawab  dan  membimbing  siswa  dalam pembelajaran agama Katolik. Pendekatan ini sejalan dengan pandangan Muspawi (2021), yang  menegaskan  bahwa  kinerja  guru  tercermin  dalam  kemampuannya  memenuhi kewajiban  dan  tanggung  jawabnya  di  sekolah  serta  mendukung  siswa  dalam  mencapai tujuan pembelajaran.
Secara umum indikator kinerja guru terdiri dari : perencanaan/desain pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  penggunaan  media,  penggunaan  metode  pembelajaran, penilaian, dan evaluasi pembelajaran (Hafidulloh et al., 2021). Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan di lapangan, peneliti menemukan bahwa, guru PAK selalu menyediakan RPP atau modul ajar sebelum melaksanakan pembelajaran. Selain itu, sebelum memasuki ruang kelas Guru Pak memeprsiapkan bahan ajar berupa power point yang akan digunakan untuk membantu Guru PAK dalam menyampaikan materi pembelajaran. Hal ini sejalan  dengan  teori  Qasim  (2019)  yang  mengatakan  bahwa  perencanaan  pengajaran adalah suatu persiapan yang mesti dipersiapkan oleh setiap pendidik sebelum mengadakan interaksi belajar mengajar dengan peserta didik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat  guru  mengajar,  peneliti melihat pelaksanaan pembelajaran di kelas berjalan dengan baik. Pada saat pembelajaran, peneliti menemukan bahwa guru PAK menguasai materi yang disampaikan, interaksi antara guru dan peserta didik juga baik dan pengelolaan kelas oleh guru PAK baik dan terlihat mampu  menguasai  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  penelitian  terdahulu  yakni menurut  Zendrato  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi penguasaan materi, interaksi antara guru dan siswa dan pengelolaan kelas.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  PAK  juga  didukung  oleh penggunaan  media  pembalajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  di  sekolah  sangat diperlukan,  karena  media  pembelajaran  tersebut  adalah  salah  satu  upaya  dalam meningkatkan proses pembelajaran berlangsung juga minat belajar siswa (Naus et al., 2019). Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  Guru  PAK  menggunakan  beberapa  media pembelajaran, seperti: infokus, laptop, pengeras suara, power point, gambar atau video.
Selain media pembelajaran,  guru PAK juga menggunakan metode pembelajaran pada saat  proses  kegiatan  belajar  di  ruangan  kelas.  Penggunaan  metode  pembelajaran merupakan  aspek  kritis  dalam  proses  pendidikan  yang  berdampak  pada  pemahaman, partisipasi,  dan  pengalaman  belajar  siswa  (Hamdani  et  al.,  2019).    Berdasarkan  hasil
wawnacara dan observasi, Guru PAK lebih sering menggunakan metode diskusi pada saat pembelajaran. Guru PAK membentuk kelompok untuk melakukan diskusi mengenai materi yang diajarkan agar peserta didik mampu bekerja sama dan berpikir kritis. Selain itu, metode pembelajaran lainnya yang digunakan oleh Guru PAK adalah metode role playing dengan membuat games kecil yang membantu siswa memahami materi yang disampaikan.
Indikator  kinerja  guru  yang  terakhir  adalah  penilaian  pembelajaran.  Penilaian pembelajaran  adalah  proses  evaluasi  sistematis  untuk  mengukur  sejauh  mana  siswa mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Tujuan dari penilaian pembelajaran adalah  untuk  memberikan  umpan  balik  kepada  siswa  dan  guru  tentang  kemajuan pembelajaran,  mengidentifikasi  kebutuhan  perbaikan,  serta  membantu  pengambilan keputusan  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran  (Magdalena  et  al.,  2023). Berdasarkan hasil wawancara, penilaian pembelajaran terhadap siswa oleh guru PAK di SMA St. Antonius Bangun Mulia bersifat objektif. Guru PAK menilai siswa dari segi kognitif, afektif dan  psikomotorik  tanpa  memilih-milih.  Penilaian  guru  PAK  dilakukan  dengan  membuat tabel  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  nilai-nilai  yang  diperoleh  siswa  dan  melihat perkembangan yang diperoleh siswa.
Berdasarkan paparan diatas, indikator kinerja guru terlaksana dengan baik oleh guru PAK di SMA St. Antonius Bangun Mulia.

## SIMPULAN
Strategi  kepala  sekolah  di  SMA  St.  Antonius  Bangun  Mulia  efektif  dalam meningkatkan  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Katolik  (PAK).  Kepala  Sekolah  SMA  St. Antonius Bangun Mulia, menggunakan beberapa bentuk strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru, antara lain mendukung guru dalam mengikuti pelatihan  di  luar  sekolah,  melakukan  supervisi,  dan  melakukan  evaluasi  kinerja  guru. Semua ini dilakukan dengan tujuan untuk membantu guru dalam meningkatkan kualitas kerjanya, sesuai dengan indikator kinerja yang telah ditetapkan. Strategi-strategi ini secara keseluruhan  mendukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Dengan  demikian,  strategi  yang  digunakan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja Guru PAK di SMA St. Antonius Bangun Mulia dapat dianggap efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Banun,  S.,  Yusrizal,  &  Usman,  N.  (2019).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada SMP Negeri 2 Unggul Mesjid Raya Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Administrasi Pendidikan, 2(9), 895 – 907.
Dewi,  R.  S.,  Kurniaitun,  T.  C.,  &  Abubakar.  (2018). Kemampuan  Profesional  Guru  Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar. 1, 150 – 158.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika, 21(1), 33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fau, M. W. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru di Yayasan Pendidikan Charitas. 1.
Firmadani,  F.  (2022).  Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Profesional  Guru  Sekolah Menengah  Atas. Jurnal  Manajemen  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Administrasi, Manajemen Dan Kepemimpinan
Pendidikan, 3(2), 192 – 207. https://doi.org/10.21831/jump.v3i2.48045
Gusmiati,  Y.  (2023). Analisis  Kompetensi  Profesional  Guru.  3(1),  49 – 55. https://doi.org/10.58737/jpled.v3i1.93
Hafidulloh,  Iradawaty,  S.  N.,  &  Mochklas,  M.  (2021). Manajemen  Guru :  Meningkatkan Disiplin Dan Kinerja Guru.
Hamdani, M., Prayitno, B. A., & Karyanto, P. (2019). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis  Melalui  Metode  Eksperimen. Proceeding  Biology  Education  Conference, 16(Kartimi), 139 – 145.
Hartanto, S., & Purwanto, S. (2019). Supervisi dan penilaian kinerja guru.
Hazal  Fitri.  (2019).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Menyusun  Program  Sekolah  Untuk Peningkatan Kompetensi Guru Di Sd Negeri 16 Banda Aceh. Visipena Journal, 8(2),
221 – 232. https://doi.org/10.46244/visipena.v8i2.405
Magdalena, I., Hidayati, N., Dewi, R. H., Septiara, S. W., & Maulida, Z. (2023). Pentingnya Evaluasi  dalam  Proses  Pembelajaran  dan  Akibat  Memanipulasinya. Masaliq,  3(5),
810 – 823. https://doi.org/10.58578/masaliq.v3i5.1379
Mardalena.  (2019). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Yang  Efektif  dalam  Menciptakan Sekolah Efektif.
Masrum. (2021). Kinerja Guru Profesional.
Mukhtar. (2019). Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada Smp Negeri  Di  Kecamatan  Masjid  Raya  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal  Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah, 3(3), 103 – 117.
Muspawi,  M.  (2021). Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru.  21(1),  101 – 106.
https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1265
Naus, H., T. Pido, S. A., & Mobonggi, A. H. (2019). Implementasi Kinerja Guru Tersertifikasi Dalam Pengelolaan Pembelajaran di SMP Negeri  Sinombayuga  Posigadan. Irfani, 15(1), 98 – 121. https://doi.org/10.30603/ir.v15i1.1174
Novita, M. (2019). Sarana Prasarana yang Baik menjadi bagian Ujung Tombak Keberhasilan Lembaga Pendidikan. Nur El-Islam, 4(2), 97 – 129.
Qasim, M. (2019). Kegiatan Pembelajaan. Jurnal Diskursus Islam, 04(3), 484 – 492.
RAHMAN ABD. (2021). Supervisi Dan Pengawasan Dalam Pendidikan. Jurnal Kajian Islam Kontemporer, 12(2), 1 – 16.
Saleh, M.,  Nugraha,  E., & Gunawan, A. (2023). Supervisi Model Pengembangan Dalam Pandangan Carl D. Glickman. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan, 4(2),
117 – 133.
Saripudin.  (2018). Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kompetensi  Profesional  Guru Bidang Kompetensi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik Di SMK. X(1), 67 – 88.
Subchi, M. I. (2020). Efektivitas Kinerja Guru dalam Meningkatkan Mutu Sekolah di MAN 1 Tegal. https://eprints.walisongo.ac.id/14032/1/1503036045_Moh
Irman
Subchi_Lengkap Tugas Akhir - Rizka Ika.pdf
Sutiono, D. (2021). Profesionalisme Guru. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam, 4(2),
16 – 25. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v4i2.1569
Usman,  N.,  Ar,  M.,  &  Z,  U.  I.  (2021).  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru. NUR  EL-ISLAM :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Sosial Keagamaan, 15(2), 26 – 53. https://doi.org/10.51311/nuris.v5i2.107
VICKY. (2021). Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMA Negeri 6 Soppeng.
Wijaya,  P.  D.  C.,  Suhardi,  D.,  &  Amirudin,  D.  (2023). Manajemen  Pengembangan Kompetensi Guru.
Zendrato, J. (2020). Tingkat Penerapan Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Di Kelas. Jurnal Pendidikan Guru, 58 – 73.