https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
E v a l u a t i o n   o f   t h e   I m p l e m e n t a t i o n   o f   T h e   I n d e p e n d e n t   L e a r n i n g P r o g r a m   f o r   T h e   I n d e p e n d e n t   C a m p u s   ( M b k m )   A t   T h e   F a c u l t y O f   E c o n o m i c s   A n d   B u s i n e s s   -   B a n d a r   L a m p u n g   U n i v e r s i t y
E v a l u a s i   I m p l e m e n t a s i   P r o g r a m   M e r d e k a   B e l a j a r   K a m p u s M e r d e k a ( M b k m ) D i F a k u l t a s E k o n o m i D a n
B i s n i s -

## U n i v e r s i t a s   B a n d a r   L a m p u n g
Defrizal 1 , Vonny Tiara Narundana 2 , Nurdiawansyah 3 , Yanuarius Yanu Dharmawan 4 , Appin Purisky Redaputri 5
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bandar Lampung, Indonesia 1,2,3,5
Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Bandar Lampung, Indonesia 4
Email: defrizal@ubl.ac.id; vonny.tiara@ubl.ac.id; nurdiwansyah@ubl.ac.id; yanu@ubl.ac.id; appin@ubl.ac.id

## Abstract
The  Independent  Learning  Program  –  Independent  Campus  (MBKM)  was  launched  by  the  Minister  of Education and Culture Nadiem Anwar Makarim in 2020 in order to prepare university graduates who are tough in facing change. The Faculty of Economics and Business, University of Bandar Lampung has implemented the MBKM Program, various kinds of problems in its implementation have certainly been experienced and various efforts  have  also  been  made  so  that  this  program  can  run well.  The  study uses  the  CIPP  jenis  (context,  input, process  and  product),  research  data  obtained  by  using  a  survey  with  student  respondents  who  have  or  are currently  participating  in  the  program  and  students  who  have  not  participated  in  the  program  totaling  441 respondents. This study was conducted with the aim of evaluating the implementation of MBKM at the Faculty of Economics and Business, University of Bandar Lampung, seen from the perception of students as the main beneficiaries of the program. The results show that the average context dimension is considered very effective, especially  from  the  statement  that  MBKM  activities  are  very  important  to  face  the  real  world  of  work,  while from the average input dimension it is considered very effective, especially the statement that the study program has  facilitated  the  choice  of  MBKM  activities  that  can  be  followed.  by  students  and  credit  recognition  for MBKM  activities  that  are  followed  is  appropriate.  So  it  can  be  concluded  that  the  MBKM  program  is appropriate to be implemented in universities to prepare college graduates who are ready to face the world of work, and universities have also facilitated as well as possible.
Keywords: Evaluation; MBKM; CIPP

## Abstrak
Program Merdeka Belajar – Kampus Merdeka (MBKM) diluncurkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Anwar Makarim pada tahun 2020 dalam rangka mempersiapkan lulusan perguruan tinggi yang tangguh dalam menghadapi perubahan. Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bandar Lampung telah melaksanakan Program  MBKM,  berbagai  macam  permasalahan  dalam  pelaksanaannya  tentunya  telah  dialami  dan  berbagai upaya  juga  telah  dilakukan  agar  program  ini  dapat  berjalan  dengan  baik.  Penelitian  menggunakan  jenis  CIPP (context, input, process dan product), data penelitian diperoleh dengan menggunakan survey dengan responden mahasiswa  yang  pernah  atau sedang  mengikuti  program  dan  mahasiswa  yang  belum  mengikuti  program yang berjumlah  441  responden.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan  MBKM  di Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Bandar  Lampung  dilihat  dari  persepsi  mahasiswa  sebagai  penerima manfaat  utama  dari  program  tersebut.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  dimensi  konteks  dinilai sangat efektif, terutama dari pernyataan bahwa kegiatan MBKM sangat penting untuk menghadapi dunia kerja yang  sebenarnya,  sedangkan dari  dimensi  masukan  rata-rata  dinilai  sangat  efektif,  terutama  pernyataan  bahwa program studi telah memfasilitasi pilihan kegiatan MBKM yang dapat diikuti. oleh mahasiswa dan pengakuan kredit untuk kegiatan MBKM yang diikuti sudah sesuai. Sehingga dapat disimpulkan bahwa program MBKM
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju
sudah  tepat  diterapkan  di  perguruan  tinggi  untuk  mempersiapkan  lulusan  perguruan  tinggi  yang  siap menghadapi dunia kerja, dan perguruan tinggi juga telah memfasilitasi dengan sebaik-baiknya
Kata kunci : Evaluasi; MBKM; CIPP
DOI :  10.24903/bej.v4i2.914 Received :  March 2022 Accepted :  April 2022 Published :  Auguts 2022 Copyright and License : Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication with  the work  simultaneously  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Program  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  (MBKM)  merupakan  sebuah  program perbaikan  sistem  pendidikan  yang  diprakarsai  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Indonesia,  Bapak  Nadiem  Anwar  Makarim  tahun  2020.  Dengan  adanya  Program  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  diharapkan  baik  mahasiswa  ataupun  dosen  memiliki pengalaman  yang  berbeda  yang  pada  akhirnya  akan  memperkaya  wawasan,  jaringan,  dan keunggulan  karakter.  Selain  itu  dengan  adanya  Program  MBKM  disiapkan  dalam  rangka menyiapkan lulusan yang tangguh dalam menghadapi perubahan sosial, budaya, dunia kerja, dan  teknologi  yang  semakin  berkembang  dengan  pesat  di  era  revolusi  industri  4.0, kompetensi  mahasiswa  harus  semakin  diperkuat  sesuai  dengan  perkembangan  yang  ada. Diperlukan  adanya  link  and  match  antara  lulusan  pendidikan  tinggi  bukan  hanya  dengan dunia  usaha  dan  dunia  industri  saja  tetapi  juga  dengan  masa  depan  yang  semakin  cepat mengalami perubahan (Rodiyah, 2021). Program ini diluncurkan sebagai salah satu program untuk  mempersiapkan  lulusan  pendidikan  tinggi  untuk  dapat  menghadapi  dunia  kerja,  dan juga  perubahan  sosial,  budaya  maupun  teknologi.  Hal  ini  tercantum  dalam  Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020 PASAL 18 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
Universitas  Bandar  Lampung  telah  menjalankan  Program  MBKM  semenjak  Tahun 2020, namun dalam pelaksanaannya apakah sudah baik dan sudah bisa menjadi program yang berhasil  dalam  mempersiapkan  lulusan  perguruan  tinggi  untuk  menghadapi  dunia  kerja?. Untuk itu perlu dilakukan evaluasi untuk perbaikan Program MBKM kedepannya.
Evaluation Of The Implementation Of The Independent Learning Program For The Independent Campus (Mbkm) At The Faculty Of Economics And Business - Bandar Lampung University Defrizal, Vonny Tiara Narundana, Nurdiawansyah, Yanuarius Yanu Dharmawan, Appin Purisky Redaputri
Evaluasi  program  dilakukan  oleh  suatu  organisasi  untuk  memberikan  masukan  dan pertimbangan agar program yang dijalankan dapat lebih baik lagi, sehingga evaluasi program merupakan sesuatu yang wajib atau harus dilaksanakan oleh suatu organisasi. Evaluasi adalah proses  menentukan  sejauh  mana  tujuan  tercapai.  Hal  ini  tidak  berkaitan  dengan  penilaian prestasi  tetapi  juga  dengan  perbaikan.  Ada  dua  cara  melakukan  evaluasi  termasuk  formatif dan  evaluasi  sumatif.  Evaluasi  formatif  adalah  informasi  yang  akan  digunakan  untuk meningkatkan  instruksi,  proyek  dan  proses  dan  memastikan  bahwa  semua  aspek  sebuah program atau proyek cenderung menghasilkan kesuksesan Hal ini dilakukan untuk memantau proses  pembelajaran  dan  kemajuan  pembelajaran  untuk  memberikan  umpan  balik  terus menerus  yang  mengidentifikasi  kesalahan  belajar.  Sumatif  evaluasi  memastikan  apakah proses  yang  diperlukan  telah  dilakukan  dan  tujuan  sedang  bertemu.  Kedua  evaluasi  sumatif dan formatif berlangsung setiap kali latihan evaluasi dilakukan (Aziz, et al, 2018).
Evaluasi  menambahkan  bahan  pertimbangan  nilai  ke  dalam  penilaian.  Hal  ini berkaitan dengan penerapan temuan dan menyiratkan beberapa penilaian  efektivitas, utilitas sosial  atau  keinginan  dari  suatu  produk,  proses  atau  kemajuan  dalam  hal  tujuan  atau  nilai yang  didefinisikan  dan  disepakati  dengan  hati-hati.  Evaluasi  sering  kali  mencakup rekomendasi untuk tindakan konstruktif. Dengan demikian, evaluasi adalah ukuran kualitatif dari situasi yang ada. Ini membutuhkan bukti efektivitas, kesesuaian, atau kebaikan program. Ini  adalah  perkiraan  nilai  sesuatu,  proses  atau  program  untuk  mencapai  keputusan  yang berarti tentang hal, proses atau program itu (Srinivasan, 2016). Evaluasi pendidikan meliputi nilai dan nilai pendidikan yang diberikan sekolah kepada siswa dan juga melibatkan produk dan  proses.  Asadi,  Raza,  Akbari,  dan  Ghafor  (2016)  menjelaskan  produk  tersebut  evaluasi berkaitan dengan seberapa baik seorang siswa belajar dalam konteks tertentu dan bagaimana baik  tujuan  tercapai;  proses  di  sisi  lain,  termasuk  pengalaman  dan  kegiatan  yang diselenggarakan  dalam  situasi  belajar.  Menyoroti  pentingnya  evaluasi  sekolah,  Gronlund (1990)  menyatakan  bahwa  evaluasi  sekolah  diperlukan  untuk  menjaga  kualitas  pendidikan dan sangat diperlukan untuk peningkatan dan
Dalam  praktiknya,  ada  beberapa  jenis  evaluasi  program  yang  daat  digunakan  para ahli  dalam  mengevaluasi  suatu  program,  salah  satu  jenis  evaluasi  dari  Stufflebeam  (2006) yang dapat digunakan khususnya dalam dunia pendidikan yaitu jenis CIPP (Context – input – process  –  product).  Jenis  evaluasi  CIPP  ini  mengevaluasi  kesuksesan  suatu  program  yang ditinjau dari empat dimensi yaitu Konteks, Input, Proses dan Produk. Jenis CIPP mempunyai keistimewaan  tersendiri  yaitu  di  masing-masing  jenis  penilaian  akan  menyangkut  pada
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju
pemilihan  keputusan  juga  akan  berdampak  pada  perencanaan  dan  operasional  sebuah program.  Dengan  begitu  maka  salah  satu  keunggulan  jenis  evaluasi  CIPP  yaitu  mampu memberikan format evaluasi yang komprehensif disetiap tahapan evaluasinya (Fitzpatrick et al., n.d,2011)
CIPP  ialah  suatu  jenis  penilaian  yang  memanfaatkan  ancangan  yang  mengarah  pada manajemen  ( management-oriented  evaluation  approach )  biasa  disebut  dengan  bentuk penilaian    manajemen  program (evaluation  in  program  management ),  sehingga,  bentuk  ini dapat    dikategorikan  pada  pendekatan  penilaian  yang  mengarah  ke  dalam  peningkatan program  ( improvement-oriented  evaluation )  atau  bentuk  penilaian  peningkatan  (Owen, 1993).  Jenis  CIPP  memiliki  pengertian  bahwa  keinginan  yang  penting  melalui  penilaian prosedur bukan hanya menunjukan ( to prove ), tetapi memajukan ( to improve ).
Rencana dari observasi adalah untuk mengetahui imlementasi dari program MBKM di Fakultas  Ekonomi  Dan  Bisnis  Universitas  Bandar  Lampung,  dari  perspektif  mahasiswa sebagai  penerima  utama  program  MBKM.  Kegiatan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  evaluasi implimentasi  program  MBKM  di  tingkat  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Bandar Lampung,  memberikan  solusi  atas  permasalahan  kebijakan  dan  implementasi  program MBKM di tingkat Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bandar Lampung.
Dalam pelaksanaannya program MBKM terdiri dari 8 IKU (Indikator Kinerja Utama) diantaranya  yaitu,  kegiatan  dosen  yang  dilakukan  di  dalam  dan  di  luar  kampus,  kegiatan diluar  kampus  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  pengalaman  industri  selain  itu  juga  dapat memberikan  bimbingan  di  kampus  lain;  merekrut  dosen  yang  memiliki  pengalaman  dalam bidangnya  sehingga  memiliki  ilmu  yang  lebih  kompleks  untuk  diajarkan,  karena  memiliki pengalaman  langsung  ke  dalam  lapangan;  hasil  kerja  dosen  bisa  lebih  memberikan  manfaat besar  bagi  masyarakat  sekitar;  mahasiswa  bisa  mendapat  keahlian  di  luar  kampus  seperti praktek  kerja,  riset,  proyek desa,  pertukaran  pelajar,  berwirausaha  dan  melalui  kegiatan mengajar;  para  lulusan  mampu  mendapat  pekerjaan  yang  layak;  pihak  perguruan  tinggi didorong  memiliki  kerja  sama  dengan  mitra  untuk  memperbaiki  program  studi,  seperti magang  hingga  penyerapan  lulusan;  pihak  perguruan  tinggi  maupun  pihak  dosen  dapat memberikan  kelas  yang  berkompeten  dengan  melibatkan  mahasiswa  dan  mendorong  agar mereka ikut terlibat dalam proses belajar dalam kelas; program MBKM ini juga berhubungan dengan  akreditasi  internasional  sehingga  PT  diharakan  bisa  mendapatkan  akreditasi internasional agar dapat dikenal oleh mancanegara.
Evaluation Of The Implementation Of The Independent Learning Program For The Independent Campus (Mbkm) At The Faculty Of Economics And Business - Bandar Lampung University Defrizal, Vonny Tiara Narundana, Nurdiawansyah, Yanuarius Yanu Dharmawan, Appin Purisky Redaputri

## 2. METODOLOGI
Metode evaluasi implementasi program MBKM menggunakan Jenis Evalauasi CIPP. CIPP merupakan singkatan dari Context, Input, Proses dan Product. Setiap dimensi evaluasi tersebut  merupakan  komponen  evaluasi.  Langkah  awal  dalam  metode  CIPP  adalah menentukan pertanyaan  untuk  setiap  tahapan  dalam  jenis  CIPP.  Selanjutnya  pertanyaan tersebut  diubah  menjadi  pernyataan  yang  merupakan  indikator  dari  CIPP.  Jenis  penilaian CIPP ditingkatkan oleh (Stufflebeam et al., 2006) di Ohio State University. Jenis evaluasi ini pada mulanya dipakai untuk menilai ESEA (The Elementary and Secondary Education Act). Proses  evaluasi  dilakukan  dengan  cara:  monitoring  sumber  berpotensi  menyebabkan kegagalan,  siapkan  informasi  untuk  keputusan  perencanaan,  dan  menjelaskan  proses  yang benar-benar  terjadi.  Evaluasi  produk  mengukur  dan  menginterpretasikan  pencapaian  tujuan. Evaluasi  produk  juga  datang  ke:  the  pengukuran  dampak  yang  diharapkan  dan  tidak diharapkan. Itu evaluasi dilakukan: selama dan setelah program. Stufflebeam dan Shinkfield (2006)  menyarankan  evaluasi  produk  yang  dilakukan  untuk  keempatnya  aspek  evaluasi: dampak,  efektivitas,  keberlanjutan,  dan  daya  angkut.  Proses  pengambilan  keputusan dilakukan  dengan  membandingkan  temuan/fakta  yang  terkandung  dalam  konteks,  masukan, proses dan produk standar atau kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya (Warju et al, 2016).
Responden  pada  observasi  yang  dilakukan  yaitu  mahasiswa/i  Fakultas  Ekonomi  dan Bisnis  Universitas  Bandar  Lampung  dengan  kriteria:  1)  Mahasiswa/i  yang  telah  mengikuti dan  sedang  mengikuti  program  MBKM,  2)  Mahasiswa/i  yang  belum  mengikuti  program MBKM dengan total 441 orang. Penelitian ini menggunakan analisa statistik deskriptif dalam menganalisa  datanya.  Data  yang  diperoleh  diolah  untuk  kemudian  diinterpretasikan berdasarkan nilai rataan skor dengan rentang penilaian kefektifan MBKM FEB UBL.

## 3. HASIL

## 3.1 Hasil Skala Likert
Untuk menjawab pernyataan dalam kuesioner, penelitian ini menggunakan alternatif jawaban dengan skala likert sebagai berikut:
Skala
Persepsi
1 Sangat tidak setuju
2 Tidak setuju
3 Ragu-ragu
4 Setuju
5 Sangat setuju
Tabel 1 Skala Likert

## 3.2 Hasil Rentang Skor Penilaian Kefektifan
Penelitian ini memiliki besaran responden berjumlah 441 orang dengan menggunakan metode  jumlah  total  sampling.  Responden  observasi  yang  dilakukan  ialah  mahasiswa/i Fakultas Ekonomi dan Bisnis  Universitas Bandar  Lampung  dengan kriteria:  1) Mahasiswa/i yang  telah  mengikuti  dan  sedang  mengikuti  program  MBKM,  2)  Mahasiswa/i  yang  belum mengikuti  program  MBKM.  Penelitian  ini  menggunakan  analisa  statistik  deskriptif.  Data yang diperoleh diolah untuk kemudian diinterpretasikan berdasarkan nilai rataan skor dengan rentang sebagai berikut:

## 3.3  Hasil Dimensi Konteks
Berikut  ini  adalah  hasil  pada  evaluasi  konteks  yang  telah  dilakukan.  Tabel  3 menyatakan bahwa dari  4 pernyataan yang tersaji  dalam instrument  penelitian, skor terkecil yaitu  4,11.  Skor  penilaian  evaluasi  tersebut  terdapat  pada  pernyataan  kedua  yaitu,  Program studi  sebelumnya  memiliki  program  yang  sesuai  dengan  bentuk  kegiatan  MBKM.  Nilai terbesar  berada  pada  pernyataan  nomor  3  yaitu  kegiatan  MBKM  sangat  penting  untuk menghadapi dunia kerja nyata dengan skor nilai 4,51.
1 – 1,7 Sangat tidak efektif 1,8 – 2,5 Tidak Efektif 2,6 – 3,3 Cukup Efektif 3,4 – 4,1 Efektif 4,2 – 5 Sangat Efektif
Tabel 2 Rentang Skor Penilaian Kefektifan MBKM FEB UBL
Komponen instrumen penelitian Rerata Skor Klasifikasi Sangat tidak efektif Tidak Efektif Cukup Efektif Efektif  Sangat Efektif
Saya telah menerima
sosialisasi dan penjelasan
yang diberikan program
studi tentang program
MBKM.
4,36 √
Evaluation Of The Implementation Of The Independent Learning Program For The Independent Campus (Mbkm) At The Faculty Of Economics And Business - Bandar Lampung University Defrizal, Vonny Tiara Narundana, Nurdiawansyah, Yanuarius Yanu Dharmawan, Appin Purisky Redaputri
Skor  pada  tabel  4  menyatakan  bahwa  program  studi  sebelumnya  memiliki  program yang  sesuai  dengan  bentuk  kegiatan  MBKM.  Skor  tersebut  termasuk  dalam  klasifikasi efektif.
Komponen instrumen
penelitian Rerata Skor Klasifikasi Sangat tidak efektif Tidak Efektif Cukup Efektif Efektif  Sangat Efektif Saya telah menerima sosialisasi dan penjelasan yang diberikan program studi tentang program MBKM. 4,20 √ Program studi sebelumnya memiliki program yang sesuai dengan bentuk kegiatan MBKM 4,02 √ Kegiatan MBKM sangat penting untuk menghadapi dunia kerja nyata 4,37 √
Program studi
sebelumnya memiliki program yang sesuai dengan bentuk kegiatan MBKM 4,11
√
Kegiatan MBKM sangat penting untuk menghadapi dunia kerja
nyata
4,51
√
Saya sangat tertarik untuk mengikuti kegiatan MBKM dan akan merekomendasikan kegiatan MBKM dengan teman dan Angkatan di bawah saya.
4,35 √
Tabel 3 . Nilai Keefektifan Implementasi MBKM FEB-UBL (Mahasiswa yang mengikuti kegiatan MBKM )
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju
Saya sangat tertarik untuk mengikuti kegiatan MBKM dan akan
merekomendasikan kegiatan MBKM dengan teman dan
Angkatan di bawah saya.
4,21
√
Tabel 4 Nilai Keefektifan Implementasi MBKM FEB-UBL (Mahasiswa yang belum mengikuti kegiatan MBKM)

## 3.4 Hasil Dimensi Input
Pada  tabel  5  ada  dua  pernyataan  yang  masuk  dalam  klasifikasi  efektif  yaitu  1) program studi telah memiliki buku panduan dalam pelaksanaan MBKM dengan nilai rerataan skor  4,15  dan  2)  Program  studi  telah  memiliki  dokumen  prosedur  operasional  pelaksanaan kegiatan MBKM dengan nilai rerataan skor 4,15. T
iga  pernyataan  lainnya  masuk  ke  dalam  klasifikasi  sangat  efektif  yaitu:  1)  Program studi  telah  memiliki  dokumen  kurikulum  MBKM  dengan  skor  nilai  4,23;  2)  Program  studi telah  memfasilitasi  pilihan  kegiatan  MBKM  yang  bisa  diikuti  mahasiswa  dengan  skor  nilai 4,34;  3)  Pengakuan  SKS  terhadap  kegiatan  MBKM  yang  diikuti  sudah  sesuai  dengan  skor nilai  4,28.  Nilai  terbesar  berada  pada  pernyataan  nomor  3  yaitu  program  studi  telah memfasilitasi pilihan kegiatan MBKM yang bisa diikuti mahasiswa dengan skor nilai 4,34.
Komponen instrumen penelitian Rerata Skor Klasifikasi Sangat tidak efektif Tidak Efektif Cukup Efektif Efektif  Sangat Efektif Program studi telah memiliki dokumen kurikulum MBKM 4,23
√
Program studi telah memiliki buku panduan dalam pelaksanaan kegiatan MBKM 4,15 √
Program studi telah
memiliki dokumen
prosedur operasional
pelaksanaan kegiatan
MBKM
4,14 √
Evaluation Of The Implementation Of The Independent Learning Program For The Independent Campus (Mbkm) At The Faculty Of Economics And Business - Bandar Lampung University Defrizal, Vonny Tiara Narundana, Nurdiawansyah, Yanuarius Yanu Dharmawan, Appin Purisky Redaputri
Dari tabel 6, dapat kita ketahui bahwa nilai yang paling skor paling rendah yaitu 4,09 dengan pernyataan program studi  telah memiliki buku panduan dalam pelaksanaan kegiatan MBKM.  Pernyataan  pengakuan  SKS  terhadap  kegiatan  MBKM  yang  diikuti  sudah  sesuai memiliki nilai paling tinggi yaitu sebesar 4,34.
Program studi telah memfasilitasi pilihan kegiatan MBKM yang bisa diikuti mahasiswa.
4,34
√
Pengakuan SKS terhadap kegiatan
MBKM yang diikuti sudah sesuai
4,28 √
Tabel 5 Nilai Keefektifan Implementasi MBKM FEB-UBL (Mahasiswa yang mengikuti kegiatan MBKM)
Komponen instrumen penelitian Rerata Skor Klasifikasi Sangat tidak efektif Tidak Efektif Cukup Efektif Efektif  Sangat Efektif Program studi telah memiliki dokumen kurikulum MBKM 4,17 √ Program studi telah memiliki buku panduan dalam pelaksanaan kegiatan MBKM 4,09 √ Program studi telah memiliki dokumen prosedur operasional pelaksanaan kegiatan MBKM 4,13
√
Program studi telah memfasilitasi pilihan kegiatan MBKM yang bisa diikuti mahasiswa. 4,32 √ Pengakuan SKS terhadap kegiatan MBKM yang diikuti sudah sesuai 4,34 √
Tabel 6 Nilai Keefektifan Implementasi MBKM FEB-UBL (Mahasiswa yang belum mengikuti kegiatan MBKM)

## 3.5 Hasil Dimensi Proses
Dari  komponen  proses  nilai  terkecil  4,16  yaitu  pada  pernyataan  pelayanan administrasi  di  fakultas  terkait dengan pelaksanaan kegiatan MBKM sudah baik,  sedangkan nilai  terbesar  4,49  pada  pernyataan  Kegiatan  MBKM  yang  memberikan  pengetahuan tambahan terkait keilmuan.
Komponen Instrumen Penelitian Rerata Skor Klasifikasi Sangat tidak Efektif Tidak Efektif Cukup Efektif Efektif  Sangat Efektif Pelayanan administrasi di Fakultas terkait dengan pelaksanaan kegiatan MBKM sudah baik. 4,16
√
Dosen pembimbing
kegiatan MBKM yang saya ikuti memiliki
kompetensi yang sesuai
dengan kegiatan. 4,25
√
Dosen pembimbing
kegiatan MBKM memiliki perhatian yang tinggi
terhadap jalannya kegiatan
MBKM yang saya ikuti
4,29
√
Kegiatan MBKM memberikan pengetahuan tambahan terkait keilmuan saya 4,49 √ Kegiatan MBKM memberikan keterampilan tambahan seperti menyelesaikan
permasalahan,
4,47 √
Evaluation Of The Implementation Of The Independent Learning Program For The Independent Campus (Mbkm) At The Faculty Of Economics And Business - Bandar Lampung University Defrizal, Vonny Tiara Narundana, Nurdiawansyah, Yanuarius Yanu Dharmawan, Appin Purisky Redaputri

## keterampilan menganalisis

## dan etika profesi
Tabel 7 Nilai Kefektifan Evaluasi Implementasi MBKM FEB UBL (Mahasiswa yang mengikuti kegiatan MBKM)
Nilai  terkecil  4,06  yaitu  pada  pernyataan  pelayanan  administrasi  di  fakultas terkait dengan pelaksanaan kegiatan MBKM sudah baik, sedangkan nilai terbesar 4,35 memberikan keterampilan tambahan seperti menyelesaikan permasalahan, keterampilan menganalisis dan etika profesi.
Komponen Instrumen Penelitian Rerata Skor Klasifikasi Sangat tidak Efektif Tidak Efektif Cukup Efektif Efektif  Sangat Efektif Pelayanan administrasi di Fakultas terkait dengan pelaksanaan kegiatan MBKM sudah baik 4.06
√
Dosen pembimbing
kegiatan MBKM yang saya ikuti memiliki kompetensi yang sesuai
dengan kegiatan 4.21
√
Dosen pembimbing
kegiatan MBKM memiliki perhatian yang tinggi terhadap jalannya kegiatan MBKM yang saya ikuti 4,21
√
Kegiatan MBKM memberikan pengetahuan tambahan terkait keilmuan saya 4,3 √ Kegiatan MBKM memberikan keterampilan tambahan seperti menyelesaikan 4.35 √
permasalahan,
keterampilan menganalisis

## dan etika profesi
Tabel 8 Nilai Kefektifan Evaluasi Implementasi MBKM FEB UBL (Mahasiswa yang belum mengikuti kegiatan MBKM)

## 3.6  Hasil Tahap Produk
Nilai  terkecil  3,87  yaitu  pada  pernyataan  Kegiatan  MBKM  berimplikasi  pada  masa studi,  sedangkan  nilai  terbesar  4,43  yaitu  pada  pernyataan  Kegiatan  MBKM  mampu mengembangkan kompetensi/keterampilan sebagai bekal bekerja setelah lulus. Nilai terkecil 3,84 yaitu pada pernyataan Kegiatan MBKM berimplikasi pada masa studi, sedangkan  nilai terbesar  4,39  mampu  mengembangkan  kompetensi/keterampilan  sebagai  bekal  bekerja setelah lulus.
Komponen Instrumen Penelitian Rerata Skor Klasifikasi Sangat tidak Efektif Tidak Efektif Cukup Efektif Efektif  Sangat Efektif Kegiatan MBKM Berimplikasi pada Masa Studi 3,87
√
Kegiatan MBKM mampu mengembangkan kompetensi/keterampilan
sebagai bekal bekerja
setelah lulus
4,43
√
Konversi mata kuliah dengan materi dan pengalaman mengikuti MBKM telah sesuai 4,3 √ Kegiatan MBKM yang dijalankan sesuai kebutuhan lulusan di
masa yang akan datang
4,39 √
Evaluation Of The Implementation Of The Independent Learning Program For The Independent Campus (Mbkm) At The Faculty Of Economics And Business - Bandar Lampung University Defrizal, Vonny Tiara Narundana, Nurdiawansyah, Yanuarius Yanu Dharmawan, Appin Purisky Redaputri
Kegiatan MBKM yang saya ikuti telah memberikan pengalaman dan pengetahuan baru
sesuai dengan harapan
saya
4,41 √
Tabel 9 Nilai Kefektifan Evaluasi Implementasi MBKM FEB UBL (Mahasiswa yang mengikuti kegiatan MBKM)
Komponen Instrumen Penelitian
Rerata Skor Klasifikasi Sangat tidak Efektif Tidak Efektif Cukup Efektif Efektif  Sangat Efektif Kegiatan MBKM Berimplikasi pada Masa Studi 3,84
√
Kegiatan MBKM mampu
mengembangkan kompetensi/keterampilan sebagai bekal bekerja
setelah lulus
4,39
√
Konversi mata kuliah dengan materi dan pengalaman mengikuti MBKM telah sesuai 4,24
√
Kegiatan MBKM yang dijalankan sesuai kebutuhan lulusan di masa yang akan datang 4,29 √ Kegiatan MBKM yang saya ikuti telah memberikan pengalaman
dan pengetahuan baru
4,19 √
sesuai dengan harapan

## saya
Tabel 10 Nilai Kefektifan Evaluasi Implementasi MBKM FEB UBL (Mahasiswa yang belum mengikuti kegiatan MBKM)

## 4. PEMBAHASAN

## 4.1. Penyelenggaraan Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka
Menurut Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi  Pasal  18. ,  n.d. Program  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  (MBKM)  diluncurkan dalam  rangka  mempersiapkan  sarjana  sarjana  yang  berkompeten  untuk  mengahadapi perubahan,  baik  perubahan  social,  budaya,  dan  teknologi,  utamanya  pada  zaman  Revolusi Industri 4.0.
Mahasiswa mendapatkan kesempatan untuk bisa mengikuti kegiatan pembelajaran di kampus yang berbeda dengan program studi yang sama, di luar dari program studi di kampus yang  sama, serta pembelajaran pada program studi yang berbeda di kamus yang beda.
Program MBKM ini telah diterapkan di Universitas Bandar Lampung sejak pertama kali  diluncurkan  dan  telah  memiliki  kebijakan  untuk  implementasi  (SK  Rektor No. 13/SK/UBL/V/2/2021)

## 4.2. Jenis Evaluasi CIPP
Jenis  CIPP  ( Context  –  input  –  process  –  product )  yang  dikembangkan  oleh Stufflebeam  berfokus  pada  keempat  dimensi  yaitu  dimensi  Konteks,  Input,  Proses  dan Produk.  Pada  setiap  tipe  evaluasi  dalam  Jenis  evaluasi  CIPP  akan  berkaitan  dengan pengembilan keputusan perencanaan dan implementasi dari program. Selain itu jenis evaluasi CIPP  ini  akan  memberi  format  evaluasi  yang  komprehensif  disetiap  tahapan  evaluasi (Mahmudi, 2011).
Penilaian  operasi  dalam  jenis  CIPP  berfokus  pada  pelaksaan  yang  dilakukan  dalam program,  pelatih  dari  rencana  serta  waktu  pelaksaan  telah  siap  dilakukan.  Pada  jenis  CIPP, penilaian sistem menunjukan sejauh mana kegiatan yang telah dilakukan pada program sudah dilaksanakan seperti persiapan yang dibuat.

## 4.3 Dimensi Konteks
Evaluasi konteks memiliki tujuan pokok ialah agar kekuatan dan kelemahan diketahui yang  dimiliki  evaluand  demi  petunjuk  perbaikan  yang  dibutuhkan.  Penilaian  kerangka memiliki  tujuan  agar  menghitung  keinginan  serta  keutamaan  yang  sudah  ditentukan
Evaluation Of The Implementation Of The Independent Learning Program For The Independent Campus (Mbkm) At The Faculty Of Economics And Business - Bandar Lampung University Defrizal, Vonny Tiara Narundana, Nurdiawansyah, Yanuarius Yanu Dharmawan, Appin Purisky Redaputri
mencukupi  kebutuhan  dari  pihak  yang  menjadi  target  organisai.  Berikut  adalah  hasil  pada evaluasi konteks yang telah dilakukan.
Gambar 1. Nilai Keefektifan Implementasi MBKM FEB-UBL
Sebelum  adanya  program  MBKM  kegiatan  magang  dilaksanakan  selama  2  bulan. Setelah  adanya  program  MBKM  yang  diluncurkan  oleh  Kemendikbud,  kegiatan  magang dilaksanakan  selama  6  bulan.  Rencana  magang  memberikan  pengetahuan  yang  memadai kepada  mahasiswa  dalam  hal  keterampilan  nonteknis  (etika  profesi/kerja,  komunikasi, kerjasama)  maupun  kemampuan  teknis  (keterampilan,  complex  problem  solving,  analytical skills).  Sehingga  nantinya  industri  bisa  mendapatkan  talenta  sumber  daya  manusia  yang cocok  dan  bisa  direkrut.  Hal  ini  akan  berdampak  pada  pengurangan  biaya  rekrutmen  dan pelatihan awal pegawai.
Selain  Magang,  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  –  Universitas  Bandar  Lampung  juga melakukan  kegiatan  kewirausahaan.  Menurut  Global  Entrepreneurship  Index  (GEI)  pada tahun  2018,  Indonesia  hanya  memiliki  skor  21%  wirausahawan  dari  berbagai  bidang pekerjaan, atau peringkat 94 dari 137 negara yang disurvei. Berarti hanya ada 21% dari 100 % penduduk Indonesia yang berwirausaha. Padahal menurut riset dari IDN Research Institute tahun  2019,  69,1%  anak  muda  di  Indonesia  berminat  untuk  menjadi  wirausaha.  Kebijakan Kampus Merdeka diharapkan mampu memotivasi  dan mengembangkan  minat  berwirausaha bagi mahasiswa dengan memberikan kegiatan program belajar yang sesuai.
Tiga pernyataan yang memiliki nilai sangat efektif yaitu 1) telah menerima sosialisasi dan penjelasan yang diberikan program studi tentang program MBKM, 2) Kegiatan MBKM sangat  penting  untuk  menghadapi  dunia  kerja  nyata,  3)  sangat  tertarik  untuk  mengikuti
3,6 3,8 4 4,2 4,4 4,6 1 2 3 4 Konteks MBKM Non-MBKM
kegiatan MBKM dan akan merekomendasikan kegiatan MBKM dengan teman dan angkatan di bawah saya. Dengan prosedur merdeka belajar yang diciptakan serta dilaksanakan dengan sesuai,  hingga  kemampuan  teknis  maupun  kemampuan  nonteknis  dari  mahasiswa  dapat terwujud dengan baik.

## 4.4. Dimensi Input
Dimensi  input  merupakan  dimensi  kedua  dari  jenis  CIPP.  Penilaian  input  atau masukan  memiliki  bagian  penilaian  yaitu  sumber  daya  manusia,  media  serta  perlengkapan pendukung, uang maupun tunjangan serta beragam tata cara serta kebijakan yang dibutuhkan. Dimensi  input  dalam  evaluasi  ini  berfungsi  untuk  membantu  mengambil  keputusan  dengan memilih  asal  muasal    yang  ada,  memilih  opsi  yang  dipilih,  menentukan  konsep  hingga kebijakan  agar  meraih  sasaran,  dan  bagaimana  tata  kerja  untuk  dapat  meraihnya (Sukmadinata, 2019).
Gambar 2. Nilai Keefektifan Implementasi MBKM FEB-UBL
Pada  gambar  2  terdapat  dua  pernyataan  yang  memiliki  nilai  efektif  dan  tiga pernyataan memiliki nilai sangat efektif. Kedua program studi yang ada di Fakultas Ekonomi dan  Bisnis  yaitu  manajemen  maupun  akuntasi  telah  memiliki  dokumen  kurikulum  MBKM, Dokumen  prosedur  operasional  pelaksanaan  kegiatan  MBKM  agar  mahasiswa  mengetahui dan  memudahkan  mahasiswa/i  yang  ingin  mengikuti  program  MBKM.  Dari  hasil  penilaian baik  kepada  mahasiswa/i  yang  mengikuti  program  MBKM  maupun  yang  belum  mengikuti program  MBKM  diketahui  bahwa  dokumen  kurikulum  dan  prosedur  operasional  memiliki nilai keefektifan yang efektif, sehingga masih perlu ditingkatkan lagi agar dokumen tersebut dapat menjadi sangat efektif.
3,95 4 4,05 4,1 4,15 4,2 4,25 4,3 4,35 4,4 1 2 3 4 5 Input MBKM Non-MBKM
Evaluation Of The Implementation Of The Independent Learning Program For The Independent Campus (Mbkm) At The Faculty Of Economics And Business - Bandar Lampung University Defrizal, Vonny Tiara Narundana, Nurdiawansyah, Yanuarius Yanu Dharmawan, Appin Purisky Redaputri
3,8 4 4,2 4,4 4,6 1 2 3 4 5 Proses MBKM Non-MBKM
Pengembangan  dokumen  kurikulum  ini  dibuat  sesuai  dengan  aturan  Permendikbud No.3  tahun  2020.  Program  studi  telah  memfasilitasi  pilihan  kegiatan  MBKM  yang  bisa diikuti mahasiswa, magang. Kegiatan Magang MBKM memiliki peminat yang cukup banyak di  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis.  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  –  Universitas  Bandar Lampung telah bekerjasama dengan berbagai mitra, antara lain Rumah BUMN, PLN, instansi pemerintah,  dan  mitra  lainnya.  Indikator  lainnya  yang  juga  memiliki  nilai  keefektifan  yang sangat efektif adalah pengakuan SKS terhadap kegiatan MBKM yang diikuti sudah sesuai.

## 4.5 Dimensi Proses
Dimensi  proses  dalam  jenis  evaluasi  CIPP  berfokus  oleh  gerakan  seperti  apa  yang dilaksanakan  pada  sebuah  prosedur,  kemudian  siapa  yang  menjadi  pemimpin  prosedur,  dan kapan pelaksanaan suatu program berakhir (Arikunto, 2009). Maka penilaian sistem biasanya berkaitan dengan apakah kegiatan sebuah program sudah dilaksanakan sesuai rencana.
Fungsi  evaluasi  proses  yaitu  untuk  mengetahui  atau  mengestimasi  suatu  agenda  tata cara  atau  agenda  penerapan  dalam  tingkat  pelaksanaan,  memberikan  keterangan  pada ketetapan kebijakan juga sebagai dokumentasi tata cara yang telah terjadi. Penilaian prosedur biasanya  mencakup  kumpulan  bukti  penilaian  yang  telah  ditetapkan  serta  digunakan  pada operasi  kebijakan  program.  Sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa  penilaian  agenda  berfungsi untuk mendapat rencana yang telah dipakai juga elemen yang membutuhkan perbaikan.
Gambar 3. Hasil Evaluasi Tahap Proses Evaluasi Implementasi MBKM
Dari  grafik  dapat  kita  lihat  bahwa  4  instrumen  berdampak  sangat  efektif  dan  1 berdampak  efektif.  Pelayanan  administrasi  di  fakultas  terkait  dengan  pelaksanaan  kegiatan MBKM  sudah  baik  didapatkan  hasil  yang  efektif.  Pelayanan  dan  fasilitas  yang  mendukung membuat kegiatan MBKM oleh mahasiswa akan berjalan dengan baik.
Pada  instrumen  kedua  dan  ketiga,  dosen  pembimbing  kegiatan  MBKM  memiliki kompetensi  yang  sesuai  dengan  kegiatan  dan  memiliki  perhatian  yang  tinggi  terhadap jalannya  kegiatan  MBKM.  Dosen  yang  kompeten  akan  membantu,  membimbing,  serta mengarahkan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  MBKM  dengan  baik.  Instrumen keempat  dan  kelima  menyatakan  bahwa  prosedur  MBKM  meninggalkan  harapan  bagi mahasiswa  agar  memberikan  keahlian  yang  baru  dan  kemampuan  baru  dengan  menjalani beberapa  kegiatan  sehingga  mahasiswa  dapat  langsung  mengaplikasikan  ilmunya  ke  dunia usaha dan dunia kerja.
Dari  gambar  3,  secara  umum  dapat  kita  lihat  perbedaan  nilai  rataan  skor  persepsi antara mahasiswa yang mengikuti MBKM dan yang belum mengikuti kegiatan MBKM. Hal ini dapat kita lihat pada indikator pernyataan: 1) Kegiatan MBKM memberikan pengetahuan tambahan terkait keilmuan saya dan 2) Kegiatan MBKM memberikan keterampilan tambahan seperti  menyelesaikan  permasalahan,  keterampilan  menganalisis  dan  etika  profesi.  Kedua indikator pernyataan tersebut  termasuk dalam  klasifikasi  sangat  efektif, akan tetapi  jika kita lihat  dari  skor  rata-rata  persepsi  terdapat  perbedaan  yang  cukup  jelas.  Mahasiswa  yang mengikuti program  MBKM memiliki nilai  skor  yang lebih tinggi  jika dibandingkan dengan mahasiswa  yang  belum  mengikuti  program  MBKM.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan MBKM  sangat  dirasakan  memiliki  dampak  terhadap  pengetahuan  dan  keterampilan tambahan mahasiswa/i.

## 4.6 Tahap Produk

## `
Gambar 4. Hasil Evaluasi Tahap Produk Evaluasi Implementasi MBKM FEB 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4 4,6 1 2 3 4 5 Hasil MBKM Non-MBKM
Evaluation Of The Implementation Of The Independent Learning Program For The Independent Campus (Mbkm) At The Faculty Of Economics And Business - Bandar Lampung University Defrizal, Vonny Tiara Narundana, Nurdiawansyah, Yanuarius Yanu Dharmawan, Appin Purisky Redaputri
Pada  gambar  4  terlihat  bahwa  telihat  adanya  perbedaan  persepsi  antara  mahasiswa yang  sudah/sedang  mengikuti  kegiatan  MBKM  dengan  mahasiswa  yang  belum  mengikuti kegiatan  MBKM.  Perbedaan  persepsi  terjadi  pada  indikator  dengan  pernyataan:  Kegiatan MBKM yang saya ikuti telah memberikan pengalaman dan pengetahuan baru sesuai dengan harapan saya. Hasil skor rata-rata indikator pernyataan tersebut untuk mahasiswa/i yang telah mengikuti  kegiatan  MBKM  adalah  4,41  dengan  klasifikasi  sangat  efektif,  sedangkan  skor rata-rata  untuk  mahasiswa/i  yang  belum  mengikuti  MBKM  sebesar  4,19  dengan  klasifikasi efektif. Dari persepsi tersebut dapat diketahui bahwa program kegiatan MBKM memberikan pengalaman  dan  pengetahuan  baru  bagi  mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan  MBKM.  Hasil penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  beberapa  hasil  penelitian  mengenai  Program  MBKM. Menurut  Mulyana  (2022),  program  MBKM  memberikan  dampak  positif  pada  peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  mahasiswa  serta  memberikan  dampak  terhadap  peningkatan kapasitas dosen.
Pada  instrumen  pertama  yaitu  kegiatan  MBKM  yang  berimplikasi  pada  masa  studi didapatkan  hasil  yang  efektif,  hal  tersebut  mendukung  kegiatan  MBKM  karena  tidak mempengaruhi lamanya masa studi mahasiswa FEB UBL yang mengambil program MBKM. Selanjutnya  pada  Instrumen  kedua,  berbagai  macam  aktivitas  menuntut  ilmu  di  luar perguruan  tinggi  akan  dijalankan  dengan  bimbingan  dari  dosen.  Dengan  begitu  program MBKM  dapat  menyumbangkan  pengalaman  kondisi  lapangan  yang  hendak  memajukan kemampuan mahasiswa yang siap kerja, bahkan mampu membuat lapangan kerja baru.
Pada instrumen ketiga,  Fakultas Ekonomi dan Bisnis UBL telah menyesuaikan mata kuliah  yang  akan  dikonversikan  dengan  program  MBKM  agar  mahasiswa  yang  mengikuti program MBKM mendapatkan penyetaraan SKS pada semester yang bersangkutan. Dampak kegiatan  MBKM  adalah  pengalaman  serta  ilmu  sebagai  modal  awal  dunia  usaha  ataupun dunia kerja.

## 5. KESIMPULAN
Implementasi  kegiatan  MBKM  masuk  dalam  klasifikasi  sangat  efektif.    Dimensi conteks  secara  rata-rata  dinilai  sudah  sangat  efektif  terutama  dari  pernyataan  Kegiatan MBKM  sangat  penting  untuk  menghadapi  dunia  kerja  nyata,  sedangkan  dari  dimensi  input secara  rata-rata  dinilai  sangat  efektif  terutama  pernyataan  Program  studi  telah  memfasilitasi pilihan kegiatan MBKM yang bisa diikuti mahasiswa dan Pengakuan SKS terhadap kegiatan MBKM yang diikuti sudah sesuai.
Selanjutnya  dari  dimensi  proses  dinilai  sudah  sangat  efektif  terutama  pernyataan Kegiatan MBKM memberikan pengetahuan tambahan terkait keilmuan dan Kegiatan MBKM memberikan  keterampilan  tambahan  seperti  menyelesaikan  permasalahan,  keterampilan menganalisis  dan  etika  profesi,  Dimensi  produk  dinilai  sudah  sangat  efektif  terutama pernyataan  Kegiatan  MBKM  mampu  mengembangkan  kompetensi/keterampilan  sebagai bekal bekerja setelah lulus dan Kegiatan MBKM yang diikuti telah memberikan pengalaman dan  pengetahuan  baru  sesuai  dengan  harapan.  Perbedaan  skor  persepsi  antara  mahasiswa yang telah dan sedang mengikuti MBKM dengan yang belum mengikuti MBKM terjadi pada dimensi proses dan dimensi produk, hal ini terjadi karena adanya perbedaan pengalaman.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (edisi revisi). Jakarta: Bumi Aksara .
Aziz, S.,  Mahmood,  M., &  Rehman, Z. (2018).  Implementation of CIPP  Model  for Quality Evaluation  at  School  Level:  A  Case  Study. Journal  of  Education  and  Educational Development , 5 (1), 189-206.
Fitzpatrick,  J.  L.,  Sanders,  J.  R.,  &  Worthen,  B.  R.  (n.d.  2011). Program  evaluation: Alternative approaches and practical guidelines 2004 . Boston: Pearson Education, Inc.
Mahmudi, I. (2011). CIPP: Suatu jenis evaluasi program pendidikan. At-Ta’dib , 6 (1).
Mulyana, M.,  Wahyudin, Y., Lesmana, D., Muarif, M., & Mumpuni, F. S. (2022). Evaluasi Dampak  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  pada  Bidang  Studi Akuakultur. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (1), 1551-1564.
Owen,  J.  M.  (1993). Evaluation  Program:  Forms  and  Approaches  (St.  Leonar) .  Allen  \& Unwin Pty Ltd.
Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi Pasal 18. (n.d.).  Retrieved  March  3,  2022,  from  https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Salinan PERMENDIKBUD 3 TAHUN 2020 FIX GAB.pdf
Rodiyah, R. (2021, August). Implementasi program merdeka belajar kampus merdeka di era digital dalam menciptakan karakter mahasiswa hukum yang berkarakter dan profesional. In Seminar Nasional Hukum Universitas Negeri Semarang (Vol. 7, No. 2, pp. 425-434). Srinivasan  P.  EVALUATION  IN  EDUCATION-  EDUCATIONAL  EVALUATION.  In 2016. p. 50
Stufflebeam, D. L., Madaus, G. F., & Kellaghan, T. (2006). Evaluation jeniss: Viewpoints on educational  and  human  services  evaluation (Vol.  49).  Springer  Science  \&  Business Media.
Sukmadinata, N. S. (2019). Landasan psikologi proses pendidikan .
Warju, W. (2016). Educational program evaluation using CIPP model. INVOTEC , 12 (1).