## S iNDANG JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH DAN KAJIAN SEJARAH
LP4MK & PRODI PENDIDIKAN SEJARAH UNIVERSITAS PGRI SILAMPARI

## Vol 4 No. 2 (Juli-Desember 2022)
Pengaruh Variasi Media terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata pelajaran Sejarah Kelas XI IPS SMA Negeri 8 Pekanbaru
Thasya Maleno, Bedriati Ibrahim, Asril
Dinamika Sosial Perkembangan Pemerintahan Gemeente Mojokerto Tahun 1918-1942 Firmanda Dwi Septiawan
Kerajinan Anyaman Purun sebagai Warisan Turun Temurun Masyarakat Tanjung Atap, Ogan Hilir Syarifuddin, Supriyanto, Chindi Ayu Shonia, Mailiza Hidayati

## Partai Islam dalam Pemilu 1955: Pilihan Masyarakat Jawa Barat Berdasarkan Kampanye Pertama di Indonesia
Gian Fajar Gemilang, Toto Suryana, Ganjar Eka Subakti

## Pola Insurjensi Andi Azis sebagai Pemberontakan Militer dalam Pendekatan Model Keamanan Nasional
Novky Asmoro, Pujo Widodo, Resmanto Widodo Putro, Rizki Putri

## Hubungan Perdagangan Majapahit dengan Tiongkok Abad XII-XIV
Siti Khusnul Khotimah, Yuliati

## Eksistensi Pemikiran John Dewey dalam Pendidikan di Indonesia
Privera Ajeng Ersanda

## Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Sejarah pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Negeri 1 Concong Kabupaten Indragiri Hilir
Dasyuniar, Bedriati Ibrahim, Asril
Gubernur Jenderal Hindia-Belanda dan Kebijakannya pada Tahun 1900-1945 serta Kondisi Sosial, Budaya dan Ekonomi
Ira Sugiarnik
Kerja Sama Internasional Indonesia dengan Korea Selatan dalam Pembuatan Pesawat Tempur KFX/IFX
Yohanes Purwanto

## Dewan Redaksi

## SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah

## Editor in Chief
Risa Marta Yati, M.Hum (Universitas PGRI Silampari)

## Section Editor
Ira Miyarni Sustianingsih, M.Hum (Universitas PGRI Silampari)

## Reviewer/Mitra Bestari
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum. (Universitas Sebelas Maret) Prof. Kunto Sofianto, M.Hum., Ph.D. (Universitas Padjadjaran) Dr. Umasih, M.Hum. (Universitas Negeri Jakarta)

## Administrasi
Viktor Pandra, M.Pd. (Universitas PGRI Silampari) Dr. Doni Pestalozi, M.Pd. (Universitas PGRI Silampari)
Dewi Angraini, M.Si. (Universitas PGRI Silampari)

## Alamat:
Jl. Mayor Toha Kel Air Kuti Kec. Lubuklinggau Timur 1 Kota Lubuklinggau 31626 Website: http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JS/index Email: jurnalsindang@gmail.com

## SINDANG: JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH DAN KAJIAN SEJARAH

## Vol. 4 No. 2 (Juli-Desember 2022)
Halaman Dewan Redaksi  ....................................................................................................................... i Daftar Isi  ................................................................................................................................. ii

## 1. Pengaruh Variasi Media terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Sejarah Kelas XI IPS SMA Negeri 8 Pekanbaru Thasya Maleno, Bedriati Ibrahim, Asril ................................................................... 79
2. Dinamika Sosial Perkembangan Pemerintahan Gemeente Mojokerto Tahun 1918-1942 Firmanda Dwi Septiawan .......................................................................................... 88 3. Kerajinan Anyaman Purun sebagai Warisan Turun Temurun Masyarakat Tanjung Atap, Ogan Hilir Syarifuddin, Supriyanto, Chindi Ayu Shonia, Mailiza Hidayati ............................. 98 4. Partai Islam dalam Pemilu 1955: Pilihan Masyarakat Jawa Barat Berdasarkan Kampanye Pertama di Indonesia Gian Fajar Gemilang, Toto Suryana, Ganjar Eka Subakti ..................................... 106

## 5. Pola Insurjensi Andi Azis sebagai Pemberontakan Militer dalam Pendekatan
Model Keamanan Nasional Novky Asmoro, Pujo Widodo, Resmanto Widodo Putro, Rizki Putri ....................... 114 6. Hubungan Perdagangan Majapahit dengan Tiongkok Abad XII-XIV Siti Khusnul Khotimah, Yuliati ................................................................................. 128
7. Eksistensi Pemikiran John Dewey dalam Pendidikan di Indonesia Privera Ajeng Ersanda ............................................................................................... 134 8. Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Sejarah pada Masa Pandemi Covid-19 Di SMA Negeri 1 Concong Kabupaten Indragiri Hilir Dasyuniar, Bedriati Ibrahim, Asril ........................................................................... 141 9. Gubernur Jenderal Hindia-Belanda dan Kebijakannya pada Tahun 1900-1945 serta Kondisi Sosial, Budaya dan Ekonomi Ira Sugiarnik ............................................................................................................. 150 10. Kerja Sama Internasional Indonesia dengan Korea Selatan dalam Pembuatan Pesawat Tempur KFX/IFX Yohanes Purwanto ..................................................................................................... 164
ISSN-P: 2684-8872 ISSN-E: 2623-2065 Vol. 4, No. 2 (Juli-Desember 2022): 79-87
PENGARUH VARIASI MEDIA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS SMA NEGERI 8 PEKANBARU
Thasya Maleno, Bedriati Ibrahim, Asril Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas Riau Alamat korespondensi: thasya.maleno3666@student.unri.ac.id
Diterima: 30 April 2022; Direvisi: 30 Mei 2022; Disetujui: 15 Juni 2022

## Abstract
SMA  Negeri  8  Pekanbaru  is  one  of  the  public  high  schools  wich  was  originally  SMPP  49 Pekanbaru  which  was  founded  in  january  1976  by  of  the  minister  of  Education  and  culture November  26,  1975  Number  0261/0/1975. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  use  of media  variantions  on  student  motivation  in  the  history  subject  of  class  XI  IPS  SMA  Negeri  8 Pekanbaru.  The  type  of  reseacrhused  in  this  study  is  a  quantitative  type.  This  research  was condducted  at  SMA  Negeri  8  Pekanbaru  starting  from  the  submission  of  the  proposal  until  the completion of the thesis by the author. The use of learning media in history is able to reconstruct the final period that is  shrouded in obscurity. The subject of this research were students of SMA Negeri  8  Pekanbaru,  namely  class  XI  IPS  which  collected  100  students.  The  analysis  use  the classical aspect of interest. Media learning histoy also makes history come alive, clear, and relevant to the lives of students who are oriented to the present or the future. This research was conducted at SMA Negeri 8 Pekanbaru in class XI IPS with a simple of 100 students to fill out a questionnaire or questionnarie that has been provided. The results of this sudty indicate that the research that has been carried out on the effect of media variantions on students’ learning motivations in learning history  in  class  XI  IPS  at  SMA  Negeri  8  Pekanbaru,  the  authors  can  make  the  following conclusions, the resulst of the study indicate that the implementation of media varintions in history learning is good, proven by the perception of each student said is a relationship between the media variation program and the motivasi to learn history at SMA Negeri 8 Pekanbaru.
Keywords : Media Variation, Learning Motivation, SMA Negeri 8 Pekanbaru.

## Abstrak
SMA Negeri 8 Pekanbaru merupakan salah satu SMA Negeri yang mulanya adalah SMPP 49  Pekanbaru  yang  di  dirikan  pada  bulan  Januari  1976  dengan  SK  Mendikbud  26 November  1975  Nomor  0261/0/1975.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  variasi  media  terhadap  motivasi  siswa  pada  mata  pelajaran sejarah  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  8  Pekanbaru.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  termasuk  jenis  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  8 Pekanbaru  yang  dimulai  sejak  pengajuan  judul  proposal  sampai  selesainya  skripsi  oleh penulis.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  sejarah  mampu merekontruksi  masa  lampau  yang  terselubung  dalam  ketidak  jelasan.  Subjek  penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 8 Pekanbaru yaitu kelas XI IPS yang berjumlah 100 siswa. Analisisnya  menggunakan  Klasikal  aspek  minat.  Media  pembelajaran  sejarah  juga membuat sejarah menjadi hidup, gamblang, dan relavan dengan kehidupan para pelajar yang berorientasi masa kini atau masa depan. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 8 Pekanbaru pada kelas XI IPS dengan total sampel yaitu 100 orang siswa untuk mengisi angket  atau  kuesioner  yang  telah  disediakan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penelitian yang telah dilakukan tentang pengaruh variasi media terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran sejarah kelas XI IPS di SMA Negeri 8 Pekanbaru, maka penulis dapat  mengambil  kesimpulan  sebagai  berikut,  hasil  olah  data  secara  statistik menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  variasi  media  pada  pembelajaran  sejarah  sudah  baik, terbukti  dengan  persepsi  masing-masing  siswa  mengatakan  sesuai  dan  bermanfaat. Namun  pada  hasil  perhitungan  statistiknya  mengatakan  bahwa  tiddak  ada  hubungan antara  program  variasi  media  terhadap  motivasi  belajar  pembelajaran  sejarah  di  SMA Negeri 8 Pekanbaru.
Kata Kunci : Variasi Media, Motivasi Belajar, SMA Negeri 8 Pekanbaru.
A. Pendahuluan Pendidikan sebagai pranata pembangunan  Sumber  Daya  Manusia (SDM) yang berperan dalam pembentukan peserta didik agar menjadi  aset  bangsa  yang  diharapkan supaya menjadi manusia yang produktif.  Hal  ini  sesuai  tujuan Pendidikan Nasional yang telah ditetapkan pada Undang-Undang RI No 20 Tahun 2003 tentang sistem
P endidikan Nasional yaitu: ”Pendidikan Nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia  Indonesia  seutuhnya  yaitu manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan berbudi  luhur,  memiliki  pengetahuan dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap dan  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan”.
Dalam mencapai tujuan tersebut diperlukan  sebuah  proses,  proses pendidikan  dapat  berjalan  apabila  telah terpenuhinya komponen-komponen seperti, pendidik (guru), siswa, kurikulum,  metode  pembelajaran  dan media pembelajaran (Ahmadi, 2016).
Pendidikan  merupakan  bagian  dari kebudayaan  dan  peradaban  manusia yang terus berkembang, karena pendidikan  sejatinya  adalah  ujung tombak  dan  tolak  ukur  perkembangan suatu  bangsa,  karena  dengan  semakin berkembangnya dan majunya pendidikan  disuatu  bangsa  akan  dapat dilihat dan diukur dari kualitas  sumber daya  manusianya  (SDM)  yang  semakin berkualitas  dan  memiliki  daya  saing yang  mumpuni.  Media  pendidikan merupakan seperangkat alat bantu atau pelengkap  yang  digunakan  oleh  guru atau pendidik dalam rangka
berkomunikasi  dengan  siswa  atau peserta  didik.  Alat  bantu  itu  disebut
media pendidikan, sedangkan komunikasi adalah sistem penyampaiannya (Sadiman, dkk, 2003).
Media  pembelajaran  sendiri  di artikan  sebagai  alat  bantu  pendidikan yang  dapat  di  gunakan  sebagai perantara  dalam  proses  pembelajaran untuk  mempertinggi  efektifitas  dan efesiensi dalam mencapai tujuan pengajaran  (Asnawir  &  Basyiruddin Usman,  2002).  Selain  guru  dan  siswa, penggunaan media pembelajaran merupakan  hal  yang  sangat  penting dalam konteks saat ini, dimana berbagai usaha  sedang  dilakukan  di  semua tingkat  untuk  memperbaiki  kurikulum dan  mendesain  ulang  pola  pendidikan secara keseluruhan (Indonesia Journal of History education, 2014).
Kunci  keberhasilan  dalam  belajar adalah gaya belajar. Bahwa gaya belajar merupakan tingkat kemampuan seseorang  untuk  memahami  dan menyerap pelajaran. Gaya belajar untuk mencakup pendekatan yang menjelaskan mengenai bagaimana individu  belajar  atau  cara  yang ditempuh  oleh  masing – masing  orang untuk  berkonsentrasi  pada  proses, menguasai  informasi  yang  sulit  dan baru  melalui  presepsi  yang  berbeda (Cahyani, 2018).
Pentingnya  motivasi  untuk  siswa, dalam pembelajaran yang menyenangkan,  menantang,  model, pedekatan,  variasi,  media,  maupun variatif  dan  inovatif.  Motivasi  ini mendorong  program  belajar  mengajar agar  bermanfaat  secara  maksimal terhadap  siswa  dalam  menunjang semangat  belajar.  Tetapi  dengan  tidak adanya  motivasi  membuat  semangat belajar  siswa  menurun.Hal  ini  di karenakan  guru  kurang  kreatif  dalam mengajar  dan  terjadilah  pelajaran membosankan.  Terkhususnya  pelajaran
sejarah  sendiri  sangat  rendah  diminati oleh siswa di karenakan membosan dan monoton, selain variasi, media motivasi juga  di  butuhkan  dalam  pelajaran sejarah  agar  siswa  tidak  merasakan bosan dan monoton.
Dalam hal ini guru lah yang berperan penting dan mampu mengubah maindsetsiswa  melalui  motivasi  yang diberikan, serta kreatifitas yang dimiliki guru  agar  pelajaran  sejarah  menjadi pelajaran  yang  menyenangkan  dan edukatif bagi siswa. Guru sejarah dapat memanfaatkan  variasi  media  ini  di dalam pembelajaran yang mengharapkan siswa
memiliki semangat  dan  membutuhkan  motivasi yang  tinggi  serta  dapat  meningkatkan kemampuan pada diri siswa untuk lebih mampu  memaknai  peristiwa-peristiwa sejarah, serta lebih menghargai pelajaran sejarah dalam kehidupan siswa.

## B. Metode Penelitian
Dalam melaksanakan sebuah penelitian  maka  akan  dibutuhkan sebuah  metode  yang  akan  menjadi penentu  kearah  mana  penelitian  akan dilaksanakan,  sehingga  harus  memilih metode yang tepat dan sistematis. Pada penelitian  ini  penulis  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif,  yang bertujuan  menjelaskan  fenomena  yang ada dengan menggunakan angka-angka. Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif
dengan
pendekatan kuantitatif  (Sugiyono,  2018).  Tujuan penelitian  deskriptif  kuantitatif  adalah untuk menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik objek dan subjek penelitian secara tepat.
Populasi  adalah  totalitas  dari  semua objek  atau  individu  yang  memiliki karakteristik  tertentu,  jelas  dan  lengkap yang akan diteliti. Sampel adalah bagian dari populasi yang diambil melalui cara- cara  tertentu  yang  juga  memiliki
karakteristik  tertentu,  jelas  dan  lengkap yang  dianggap  bisa  mewakili  populasi (M.  Iqbal  Hasan,  2002).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  XI  IPS berjumlah  3  kelas,  dengan  masing masing ruangan kelas terdapat 35 orang siswa.  Jadi  populasi  yang  berada  di Jurusan  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  8 Pekanbaru berjumlah 105 orang.
Sampel adalah sebagian anggota dari populasi yang dipilih dengan menggunakan prosedur tertentu sehingga  diharapkan  dapat  mewakili populasinya
(Sugarto, Dergibson Siagian,  2003).  Sampel  juga  merupakan sejumlah  penduduk  yang  jumlahnya kurang  dari  jumlah  populasi  (Sutrisno Hadi,  1980).  Teknik  sampel  yang digunakaan adalah teknik sampling yaitu dimana    seluruh  populasi  dijadikan sampel  pada  penelitian  ini  dan  untuk memudahkan peneliti dalam melakukan perhitungan sehingga sampel dibulatkan menjadi 100 orang siswa.
Teknik  analisis  data  penelitian  ini menggunakan analisis regresi sederhana dengan  bantuan  SPSS.  Teknik  analisis data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan tahapan-tahapan sebagai berikut:
1) Analisis Uji Coba
a. Uji validitas
b. Uji realiabilitas
2) Analisis Prasyarat
a. Uji Nomarlitas
b. Uji coba linearitas
3) Uji Hipotesis
a. Analisis Regresi sederhana Pada
penelitian ini, peneliti menggunakan  penelitian  kuantitatif. Dalam  pengambilan  data  yaitu  dengan menyebar kuisioner pada 100 responden dari  105  populasi  siswa-  siswi  kelas  XI IPS  siswa  SMA  Negeri  8  Pekanbaru. Dalam  teknik  penyebaran  kuesioner, penulis  menggunakan  teknik  random sampling  yaitu  sampel  acak  sederhana.
Thasya Maleno, Bedriati Ibrahim, Asril . Pengaruh Variasi Media terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS SMA Negeri 8 Pekanbaru
Kuesioner disajikan dalam bentuk skala Likert dengan empat alternatif jawaban, sehingga  responden  tinggal  memberi tanda (√) pada jawaban yang tersedia.

## C. Pembahasan
Keterampilan
Variasi
Media Pembelajaran Menurut  kamus  bahasa  indonesia, keterampilan
berasal dari kata terampilan  yang  berarti  cakap  dalam melaksanakan  tugas  sedangkan  variasi berarti  selingan  (Bambang  Marhijanto, 1999).  Jadi  keterampilan  mengadakan variasi  ialah  kecakapan  seorang  guru dalam  kegiatan pembelajaran  untuk diketahui  atau  dipahami  oleh  peserta didik  dengan  cara  berseling-seling  agar peserta  didik  lebih  mengetahui  atau memahami  pembelajaran.  Sedangkan kata  media  merupakan  bentuk  jamak dari  medium  yang  secara  harfiah tengah,  pengantar,  atau  perantara. Dalam  bahasa,  media  adalah  perantara atau  pengantar  pesan  dari  pengirim pesan.  Sedangkan  dalam  kepustakaan asing  yang  ada  sementara  para  ahli menggunakan istilah Audio Visual Aids (AVA),  untuk  pengertian  yang  sama. Banyak  pula  para  ahli  menggunakan istilah
Teaching Material
atau Instruksional  Material  yang  artinya identik  dengan  pengertian  keperagaan yang  berasal  dari kata  “raga”  artinya suatu  benda  yang  dapat  diraba,  dilihat, didengar,  dan  diamanati  melalui  panca indera kita (Oemar Hamalik, 1989).
Keterampilan variasi media pembelajaran  merupakan  salah  satu keterampilan  mengajar  yang  harus dikuasai oleh guru. Karena subyek didik adalah  anak  manusia  yang  memiliki keterbatasan tingkat konsentrasi sehingga  membutuhkan  suasana  baru yang  membuat  mereka fresh dan bersemangat untuk melanjutkan kegiatan  pembelajaran  (marno  &  idris, 2014).      Variasi  mengandung  makna
perbedaan dalam kegiatan
pembelajaran, pengertian variasi merujuk  pada  tindakan  dan  perbuatan guru,  yang  disengaja  ataupun  secara spontan,  yang  dimaksudkan  untuk memacu  dan  mengikat  perhatian  siswa selama  pelajaran  berlangsung.  Tujuan utama  guru  mengadakan  variasi  dalam kegiatan pebelajaran untuk mengurangi kebosanan  siswa  sehingga  perhatian mereka terpusat pada pelajaran (Hamid Darmadi,  2010).  Faktor  kebosanan  yang disebabkan  oleh  adanya  penyajian kegiatan  belajar  yang  begitu-begitu  saja akan mengakibatkan perhatian, motivasi,  dan  minat  siswa  terhadap pelajaran, guru, dan sekolah menurun.

## Penggunaan Variasi Media Terhadap
Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS SMA Negeri 8 Pekanbaru
1. Media Visual (Melihat) Media  visual  ini  adalah  Media  yang melibatkan  indra  penglihatan  (yudhi Muhadi,  2013).  Media  visual  dapat menyampaikan  pesan  melalui  indra penglihatan  atau  dapat  dilihat  dengan mata  saja.  Di  sekolah  SMA  Negeri  8 Pekanbaru  sudah  menyediakan  sarana dan prasarana yang mendukung proses belajar media visual ini. Media pandang sebagai  penggunaan  alat  dan  bahan ajaran  kusus  untuk  komunikasi  siswa dan guru. Di dalam variasi menggunakan media visual memerlukan kombinasi yang bergantian dengan  media  dengar  dan  media  taktil. Penggunaan
media visual ini mempermudah siswa dalam memahami materi  seperti  gambar,  video,  power point.
Di  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri Pekanbaru  digunakannya  penggunaan media  visual  pada  mata  pelajaran sejarah,  yang  dikombinasi  dengan media  dengar  dan  taktil.      Selain membangkitkan  motivasi  belajar  bagi
siswa  dan  siswi  kelas  XI  IPS  di  SMA Negeri  8  Pekanbaru  juga  membuat sudut  pandang    siswa  dan  siswinya terhadap  pelajaran  sejarah  agar  tidak lagi  membosankan  di  kelas,  guru  juga harus  mampu  menerapkan  variasi media  agar  meningkatkan  pemahaman, keaktifan  dan  kondusif  dalam  proses belajar  mengajar  dikelas  XI  IPS  SMA Negeri 8 Pekanbaru. Pihak sekolah juga menyediakan komputer dan perpustakaan  digital  dan  kebutuhan lainnya  yang  melibatkan  media  visual ini  untuk  membangkitkan  semangat belajar siswa SMA Negeri 8 Pekanbaru.

## 2. Media Audio (dengar)
Media  audio  menggunakan  Indra pendengar  disini  merupakan  sebuah alat  utama  dalam  penggunaan  media ini.  Dimana  terdapat  pesan  yang disampaikan,  sehingga  antara  pengirim pesan  dengan  penerima  pesan  dapat memahami  makna  kata – kata  yang disampaikan.  Di  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  8  Pekanbaru,  pembelajaran media  dengar  memakai  alat  bantu dalam  penyampaian  pesan  atau  bahan ajar yang di rekam dalam bentuk suara, video, flim dan kemudian di perdengarkan  dan  di  perlihatkan kepada  siswa  dan  siswi  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  8  Pekanbaru  di  dalam pelajaran sejarah untuk mengiringi agar membangkitkan perhatian dan perasaan siswa  melalui  indra  pendengaran mereka. Dengan adanya sarana prasarana  di  SMA  Negeri  8  Pekanbaru, membuat  pelajaran  sejarah  kini  lebih menarik minat untuk di pelajari dengan media  yang  menggunakan  audio  dari penayangan  flim  atau  video  terkait materi  terutama  di  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  8    Pekanbaru.  Karena  variasi dalam  menggunakan  media  dengar, memerlukan  media  visual  dan  media
taktil  yang  saling  bergantian  atau kombinasi.

## 3. Media Sentuh (Taktil)
Media sentuh media yang digunakan adalah  media  diskusi,  meski  masih banyak  alat  lainnya  yang  termasuk  ke dalam  hal  ini,  misalnya  peragaan  yang dilakukan  oleh  guru  atau  siswa  seperti kertas,  patung,  komputer,  kerajinan tangan  dan  lainnya.  Intinya  alat  atau bahan  tersebut  dapat  digunakan  oleh anak  didik  untuk  diraba,  dipegerakan, atau  dimanipulasi.  Penggunaan  alat yang  termasuk  kedalam  jenis  ini  akan mampu  menarik  perhatian  siswa,  di kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  8  Pekanbaru guru sejarah melibatkan siswa dan siswi dalam  membentuk  dan  memperagakan kegiatannya  baik  secara  perorangan ataupun  secara  kelompok  Dalam pelajaran sejarah dapat membuat model desa  pada  zaman  majapahit  dan lainnya.
Pengembangan variasi dalam pelajaran sejarah sendiri serta pengajaran,  sehingga  memanfaatkan media untuk dapat memberikan perhatian  pada siswa siswi kelas XI IPS SMA  Negeri  8  Pekanbaru  agar  mampu dan dapat memahami materi bahan ajar yang  dilakukan  pada  saat  pelajaran sejarah  berlangsung.  Di  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  8  pekanbaru  sendiri  guru sejarah  selalu  berusaha  memberikan yang  terbaik  bagi  siswa  dan  siswinya dalam  hal  proses  belajar  mengajar  agar siswa  dan  siswinya  mampu  memahami materi  yang  diajarkan.  Sarana  dan prasarana  untuk  memajukan  SMA Negeri  8  Pekanbaru  serta  membentuk sikap  positif  siswa  agar  lebih  mudah untuk belajar. Dalam pembelajaran juga dibutuhkan  kombinasi  antara  media taktil,  visual  dan  audio  agar  lebih efektif.
Dalam media sentuh memerlukan juga variasi dalam
Thasya Maleno, Bedriati Ibrahim, Asril . Pengaruh Variasi Media terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS SMA Negeri 8 Pekanbaru
menggunakan  media  visual  dan  audio saling bergantian atau kombinasi.

## Penggunaan Variasi Media terhadap
Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS SMA Negeri 8 Pekanbaru
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  8  Pekanbaru  pada  bulan september  2020.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X,  XI,  XI  IPS    yang berjumlah 287 siswa, penulis memutuskan untuk mengambil kelas XI IPS,  5  orang  tidak  mengisi  angket. Menurut  sugiyono  (2001:  61)  sampling jenuh  adalah  teknik  penentuan  sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai  sampel.  Hal  ini  dilakukan  bila jumlah populasi relative kecil. Sehingga yang  menjadi  sampel  penelitian  ini berjumlah  100  siswa.  Dalam  penelitian ini  variabel  X  (variasi  media)  dan variabel Y yaitu (motivasi).
Data  variabel  (X)  yaitu  pengaruh variasi  media  terhadap  mata  pelajaran sejarah  diperoleh  dengan  cara  metode kuisioner/angket  yang  terdiri  dari  13 butir  pertanyaan,  (setelah  uji  validitas) dengan  skala  Likert  (4-1).  Data  variabel (Y)  yaitu  motivasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  sejarah  yang  diperoleh dengan  cara  metode  kuisioner/angket yang  terdiri  dari  7  butir  pertanyaan, (setelah  uji  validitas)  dengan  skala Likert  (4-1)  dengan  total  20  butir pertanyaan.  Kuisioner/angket  yang dibagikan  berjumlah  100  rangkap tersebut  dibagikan  kepada  100  siswa kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  8  Pekanbaru dengan  rincian,  35  siswa  dari  kelas  XI IPS  1,  34  siswa  dari  XI  IPS  2,  dan  36 siswa dari kelas XI IPS 3. Dan untuk uji validitas, reliabilitas, normalitas, linieritas,  skala  pengukur  motivasi,
dilakukan dengan
menggunakan program SPSS  Version  17.0  Window
( Statistical Program for Social Science ).
Tabel 1.

## Rekapitulasi Jawaban Responden tentang
Variasi Media No Item SS S KS TS
F % F % F % F %
1 11 11 14 14 66 66 9 9 2 10 10 66 66 21 21 3 3
3 19 19 38 38 32 32 11 11 4 53 53 41 41 6 6 0 0
5 49 49 37 37 9 9 5 5 6 43 43 47 47 10 10 0 0 7 12 12 44 44 35 35 9 9 8 13 13 37 37 46 46 4 4 9 17 17 51 51 30 30 2 2 10 22 22 46 46 24 24 8 8 11 23 23 66 66 10 10 1 1 12 18 18 76 76 6 6 0 0 13 20 20 68 68 11 11 1 1 Jumlah 310 631 306 53 Jumlah Nilai Likert 1240 1893 612 53 Total 3798 Rata- Rata 73.04
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat  mengenai  hasil  rekapitulasi untuk  kuesioner  media  pembelajaran. Pertanyaan  kuesioner  berisikan  13  item pertanyaan  dengan  klasifikasi  jawaban skala likert SS (Sangat Setuju), S (Setuju), KS  (Kurang  Setuju)  dan  TS  (Tidak Setuju).  Rata-rata  responden  mengenai media  pembelajaran  di  atas  adalah 73.04% yang artinya jika di interpretasikan  maka  ada  sebanyak 73,04%  dari  keseluruhan  responden setuju  dengan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  yang  bervariasi. Untuk lebih jelasnya mengenai persepsi siswa  terhadap  variasi  media  yang dimaksud  dijelaskan  pada  masing- masing  diagram pie yang  menunjukkan masing-masing item pertanyaan.
Tabel 2.

## Rekapitulasi Motivasi Siswa
No Item SL S KK TP F % F % F % F % 14 40 40 49 49 9 9 2 2 15 28 28 55 55 13 13 4 4 16 12 12 24 24 56 56 8 8 17 24 24 32 32 44 44 0 0 18 14 14 62 62 23 23 1 1 19 22 22 49 49 26 26 3 3 20 13 13 61 61 22 22 4 4 Jumlah 153 332 193 22 Jumlah 612 996 386 22
Nilai Likert Total 2016 Rata- Rata 72.00
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat  mengenai  hasil  rekapitulasi untuk  kuesioner  motivasi  belajar. Pertanyaan  kuesioner  berisikan  7  item pertanyaan  dengan  klasifikasi  jawaban skala  likert  SL  (Selalu),  S  (Sering),  KK
(Kadang-kadang) dan TP (Tidak
Pernah).  Rata-rata  responden  mengenai motivasi  siswa  di  atas  adalah  72.00% yang  artinya  jika  di  interpretasikan maka  ada  sebanyak  72.00%  dari keseluruhan responden memiliki motivasi  yang  Bagus  apabila  belajar dengan
pembelajaran dengan menggunakan  media  yang  bervariasi. Untuk lebih jelasnya mengenai motivasi siswa  yang  dimaksud  dijelaskan  pada masing-masing  diagram pie yang menunjukkan masing-masing item pertanyaan.

## Hubungan Variasi Media terhadap
Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS di SMA Negeri 8 Pekanbaru
Dasar
pengambilan keputusan mengenai  hubungan  variasi  media (variabel  X)  terhadap  motivasi  belajar (variabel Y) yaitu dapat dilihat jika nilai signifikansi  yaitu  jika  nilai  signifikansi kurang  <  0,05  maka  variabel  X berpengaruh  terhadap  variabel  Y,  dan Jika  nilai  signifikansi  lebih  >  0,05  maka variabel  X  tidak  berpengaruh  terhadap variabel  Y.  Dari  output  uji  coba SPSS Version  23  Window tersebut  dapat  di lihat  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar 0,000  lebih  <  0,005  dan  menunjukkan bahwa  nilai  t_hitung  >  t_tabel  yakni  0, 9277>  0,1966  maka  variabel  X  memiliki hubungan terhadap variabel Y.
Hasil Uji Regresi Linier Sederhana Variasi Media (X) dan Motivasi Belajar (Y) dengan Model Anova
ANOVA b Model Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. 1  Regression  481.351 1  481.351  86.067  .000 a Residual 548.089 98 5.593 Total 1029.440 99
a. Predictors: (Constant), Variasi media b. Dependent Variable: Motivasi belajar
Sumber: Hasil Olahan Data 2021
Dapat di simpulkan bahwa dari tabel tabel  anova  pada  regresi  linier sederhana  dapat  dijelaskan  bahwa terdapat  hubungan  penggunaan  variasi media  (X)  terhadap  motivasi  belajar siswa pada mata peajaran sejarah (Y).

## Pengujian Determinasi
Perbedaan nilai R square dan adjusted R  square adalah  pada  faktor  koreksi (derajat  bebas). R  square tidak  memiliki faktor  koreksi  sehingga  jika  dalam model,  variabel  bebas  terus  ditambah, maka  nilainya  akan  terus  membesar. Sementara  itu,  penambahan  variabel bebas  belum  tentu  menaikkan  angka adjusted  R  square sebab  ia  mampu menjelaskan apakah proporsi keragaman  variabel  terikat  (dependen) mampu  dijelaskan  oleh  variabel  bebas atau  tidak.  Penambahan  variabel  bebas tentu  belum  menjadi  jaminan  nilai adjusted R square meningkat.
Pada  penelitian  ini  setelah  dilakukan regresi  linier  sederhana  dengan  tabel model summary, berikut adalah koefisien determinasinya.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana variasi media (X) dan Motivasi Belajar (Y) dengan
Model Summary Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .684 a .486 .462 2.365 Sumber: Hasil Olahan Data 2021
Thasya Maleno, Bedriati Ibrahim, Asril . Pengaruh Variasi Media terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS SMA Negeri 8 Pekanbaru
Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui R  square sebesar  0.468  hal  ini menunjukkan  bahwa  46.8%  kontribusi penggunaan variasi media (X) terhadap motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran sejarah (Y). Sedangkan sisanya 53.2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diambil dalam penelitian ini.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan dari uraian hasil penelitian yang telah dilakukan tentang pengaruh  variasi  media  terhadap motivasi
belajar siswa dalam pembelajaran  sejarah  kelas  XI  IPS  di SMA Negeri 8 Pekanbaru, maka penulis dapat  mengambil  kesimpulan  sebagai berikut, penggunaan variasi media pada mata pelajaran sejarah sudah dimanfaatkan dengan baik, guru sejarah sudah menngunakan strategi
penggunaan variasi media dalam belajar sejarah.  Dengan  penggunaan  variasi media  para  siswa  termotivasi  dalam belajar.  Di  SMA  Negeri  8  pekanbaru selalu  berusaha  menyediakan  sarana dan  prasarana  untuk  memajukan  SMA Negeri  8  Pekanbaru  serta  membentuk siswa agar lebih mudah untuk semangat belajar.  Guru  sejarah  di  SMA  Negeri  8 Pekanbaru  menggunakan  variasi  media dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk mengurangi  kebosanan  siswa  sehingga perhatian  para  siswa  terpusat  pada pembelajaran.
Hasil  olah  data  secara  statistik menunjukkan bahwa dari hasil penelitian variasi media pada
pembelajaran  sejarah  sudah  baik, terbukti  termotivasinya  seluruh  warga sekolah  yang  mendukung  ketersediaan sarana dan prasarana dalam
penggunaan  variasi  media  dalam pembelajaran  di  sekolah  tersebut.  Pada hasil perhitungan
bahwa nilai signifikansi  sebesar  0,000  lebih  <  0,005 dan  menunjukkan  bahwa  nilai  t_hitung > t_tabel yakni 0, 9277> 0,1966 maka ada pengaruh antara penggunaan X (variasi media)  terhadap  Y  (motivasi  belajar) pembelajaran  sejarah  di  SMAN  8 Pekanbaru sebesar 46.8 %. Hal ini sesuai dengan kriteria pengujian dasar
pengambilan  keputusan  dari  hasil  uji korelasi  linier  sederhana  yaitu  jika  nilai signifikansi  kurang  <  0,05  maka berkorelasi  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  Ho diterima, artinya variasi media berpengaruh  dan  signifikan  terhadap motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sejarah.  Hal  ini  menunjukkan bahwa siswa memanfaatkan sarana dan prasarana  penggunaan  variasi  media dalam  pembelajaran  sejarah  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa dalam pembelajaran sejarah. Penggunaan  variasi  media  sangat  di perlukan  dalam  proses  pembelajaran demi  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.

## Daftar Referensi
Arief S. Adiman , ddk. 2003.
Media pendidikan pengertian , pengembangan dan penafsiran, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asnawir , Basyiruddin Usman, 2002 Media Pembelajaran, ciputat Pers. Jakarta, hlm.11
Anisa Ratri Cahyani. 2018. Hubungan Motivasi Belajar dan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar IPS Jurnal learning Vol 7 No 1.
Bambang Marhijanto. 1999. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Masa Kini , Surabaya: Terbit Terang, hlm 306.
Hamid Darmadi. 2010. Kemampuan Dasar Mengajar, Bandung: Alfabeta, hlm.3. Indonesian Journal of History Education. 2014.  Vol. 3 (2).
Marno dan Idris. 2014. Strategi, Metode, dan Teknik Mengajar Menciptakan Keterampilan Mengajar yang Efektif & Ed M ukatif, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, hlm 139.
M. Iqbal Hasann. 2002. Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian Aplikasinya . Bogor: Ghalia Indonesia. Oemar Hamalik. 1989. Media Pendidikan ,
Bandung: Citra Aditya Bakti, hlm. 11.
Rulam Ahmadi. 2016. Pengantar Pendidikan: Asas & Filsafat Pendidikan.
Yogyakarta:Ar-Ruzz Media. Sugiarto, Dergibson Siagian, dkk. 2003. Teknik Sampling . Jakarta: PT Gramedia  Pustaka Utama. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung:   Alfabeta. Sutrisno Hadi, M.A. 1980.
Statistik .Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM. Yudhi Muhadi 2013. Media Pembelejaran,
(Jakarta: Gaung Persada Press), hal. 81.