Pengaruh  Latar  Belakang  Pendidikan  Guru  (Kompetensi  Profesional) terhadap Self Efficacy
Geryne Dwi Airin Saian Universitas Kristen Indonesia, Jakarta
Corresponding Author : geryned21@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
January 25, 2023 Revised March 20 Accepted June 06, 2023

## ABSTRACT
The article was to describe the effect of teacher educational background on self-efficacy.  The  quality  of  a  teacher  can  be  seen  from  the  several competencies  he  must  have,  namely  pedagogic  competence,  personal competence,  social  competence  and  professional  competence  obtained through  professional  education.  Teacher  educational  background  is  the professional competence of a teacher. Competence comes from competency language  which  means  abilty,  capability,  proficiency,  qualification, eligibility,  readiness,  skill,  adequency.  Professional  competence  is  a competence for a teacher in carrying out his duties as someone who teaches science  to  every  student  so  that  the  implemented  curriculum,  learning materials,  mastery  of  teaching  structures  and  scientific  methods  are achieved. A background that is not in accordance with the material being taught by the teacher will result in a decrease in the self-confidence of the teacher. Many things will happen if the educational background is not in accordance with the subject being taught. Self-efficacy is the ability to self- assess  about  one's  ability  or  capacity  to  produce  performance  and  even certain  goals  that  have  been  determined.  This  writing  uses  a  qualitative descriptive method with library research (literature study).
Keywords : Teacher Competence, Teacher Profesionalism, Self Efficacy Teachers
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open-access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya kita mengetahui guru adalah seseorang yang melayani masyarakat khususnya anak-anak agar mendapatkan ilmu pengetahuan, moral, karakter dan sikap yang perlu untuk di pelajari dari masa dini. Guru diberikan kepercayaan yang sangat tinggi dari orangtua, karena dapat membantu memantau dan mengajari anak sebagai penambahan pendidikan yang diberikan oleh anak selain pendidikan yang diberikan oleh orang tua di rumah dalam proses perkembangan anak mereka. Orangtua percaya guru  yang  memiliki  kompeten  dibidangnya  dan  memilki  acara  yang  efektif  untuk mengajar adalah kunci dari keberhasilan proses belajar. Guru merupakan pendidik yang memiliki jabatan paling mulia. Tanpa guru pendidikan di negara kita ataupun di semua negara tidak dapat menghasilkan anak emas negara. Untuk menghasilkan anak emas yang  diingkan,  guru  juga  harus  memiliki  kompetensi  yang  tepat  agar  dapat menjalankan tugasnya dengan lancar, dapat berpikir kreatif dalam kelas, mengetahui kekurangan setiap siswa dan yang terpenting tercapainya setiap materi yang diajarkan. Peraturan PemerintahNomor 19 Tahun 2005 tentang StandarNasional Pendidikan, Bab VI  Pasal  28 “P endidik  harus  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  sebagai

## Attractive : Innovative Education Journal
agen pembelajaran, sehat jasmani rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional ” Dengan  kata  lain  guru  harus  memiliki beberapa  kualifikasi  untuk  melahirkan  bibit-bibit  baru  bangsa  dan  terlaksananya kurikulum  dan  tujuan  pendidikan  yang  sudah  ditetapkan.  Kualifikasi  ini  juga  tidak hanya berpengaruh untuk guru saja tetapi, bagi mutu pendidikan disekolah tersebut. Kualitas seorang guru dapat dilihat dari beberapa kompetensi yang harus dimiliknya yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Dalam penelitian ini  penulis  lebih  menekankan  kepada  kompetensi  profesionalisme  yang  berkaitan dengan  latar  belajar  pendidikan  seorang  guru.  Karena  kompetensi  profesional  lebih menekankan  pada  penguasaan  materi  pembelajaran  yang  sangat  luas  dan  lebih mendalam.  Dari  latar  belakang  pendidikan  yang  tidak  sesuai  akan  menimbulkan masalah baru bagi guru itu sendiri. Masalah baru tersebut tidak hanya untuk peserta didik, tetapi juga untuk diri sendiri. Karena pada dasarnya setiap individu memiliki self efficacy untuk  mempertahankan  apa  yang  sedang  dikerjakan,  berupaya  semaksimal mungkin agar tercapainya tujuan, dan memiliki rasa tanggung jawab yang jauh lebih besar bagi peserta didik.

## METODE
Penulisan ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan library research (studi  pustaka). Djam’an  Satori  (2011) dalam  menjelaskan  metode  kualitatif adalah:penelitian  kualitatif  dilakukan  karena  peneliti  ingin  mengeksplor  fenomena- fenomena  yang  tidak  dapat  dikuantifikasikan  yang  bersifat  deskriptif  seperti  proses suatu langkah kerja, formula suatu resep, pengertian-pengertian tentang suatu konsep yang beragam, karakteristik suatu barang dan jasa, gambar-gambar, gaya-gaya, tata cara suatu budaya, model fisik suatu artifak dan lain sebagainya.
Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2011)  dalam  juga  memberikan  pendapatnya mengenai  metode  kualitatif  yaitu  gambaran  dan  deskripsi  mengenai  fenomena- fenomena  yang  bersifat  ilmiah,  maupun  buatan  manusia  dengan  memperhatikan karakteristik, kualitas, keterkaitan antar kegiatan. Selain itu, penelitian deskriptif adalah penelitian yang tidak memberikan perlakuan, manupulasi atau pengubahan data-data, melainkan dengan bukti berupa gambar suatu kondisi apa adanya. Metode penelitian kualitatif  dengan  pola  deskriptif  yang  dilakukan  peneliti,  bertujuan  dengan menggambarkan secara sistematis  fakta  dan  memiliki  karakteristik  objek  atau  subjek yang akan diteliti.
Dapat  di  simpulkan  penelinitan  deskriptif  kualitatif  adalah  kegiatan  untuk mengumpulkan  data  yang  bersifat  secara  nyata  atau  apa  adanya,  tanpa  adanya hasilyang  mengada-ngada  atau  dimanipulasi.  Dalam  penelitian  ini  penulis  dengan menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif karena penelitian ini mengeksplor fenomena pengaruh latar belakang pendidikan guru (kompetensi profesional) terhadap self efficacy.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kompetensi
Menurut  Marshal  (1994)  dalam  Rina  (2021)  memberikan  pemaparan  kompetensi berasal dari bahasa competency artinya abilty (kemampuan), capability (kesanggupan), proficiency (keahlian), qualification (kecakapan), eligibility (memenuhi  persyaratan), readiness (kesiapan), skill (kemahiran), adequency (kepadanan).  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14, Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dalam Tedjawati
(2011):Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik   pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Menurut  User  Uzman  (1997)  dalam  Rina  (2021)  memberikan  pemaparan  juga mengenai  kompetensi,  yaitu  hal  yang  mengambarkan  kualifikasi  seseorang  atau kemampuan  seseorang,  secara  kualitatif  dan  kuantitatif  Kamus  Umum  Bahasa Indonesia dalam Rusnawati (2022) menjelaskan kompetensi yaitu kewenangan dalam menentukan atau memutuskan segala sesuatu. Dari pengertian mengenai kompetensi, dapat dsimpulkan kompetensi adalah kemampuan dan kewajiban seorang guru dalam menjalankan  tugasnya.  Untuk  menjalankan  tugasnya,  guru  memiliki  beberapa kemampuan atau skill yang perlu dimiliki.

## 2. Kompetensi Profesional
Dalam  kompetensi  profesional  guru  harus  selalu  mengupgrade  dirinya  dan memahami  atau  menguasai  setiap  materi  pembelajaran  yang  ingin  disampaikan. Mempersiapkan  diri  mengenai  materi  yang  ingin  disampaikan  guru harus  membaca terlebih  dahulu  dengan  berbagai  sumber  seperti  buku-buku  bacaan  terbaru,  akses internet,  dan  mengikuti  perkembangan  dan  kemajuan  mengenai  materi  yang  akan disampaikan atau diberikan kepada peseta didik. Menurut Sudjana dalam Jafaruddin (2015) menjelaskan bahwa kata profesional berarti pencaharian. Profesional merupakan suatu mata pencaharian yang dilakukan oleh orang yang memiliki kemampuan khusus, sehingga  tidak  dapat  semua  orang  dapat  melakukan  hal  yang  sama.  Badrun  (2011) menjelaskan  bahwa  komptensi  profesional  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  guru dalam penguasaan materi pengajaran dalam bidang pelajaran tertentu secara luas dan mendalam.  Sehingga  isi  kurikulum,  mata  pelajaran  dan  subtansi  keilmuan  dapat dijalankan sebagai mana mestinya. Suharsimi Arikunto dalam Beatrix dan Herry (2021) menjelaskan  kompetensi  profesional  guru  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  seorang guru  dalam  penguasaan  materi  pembelajaran,  model  pembelajaran,  sehingga  dapat mengaplikasikan  di  dalam  proses  belajar  mengajar.  Menurut  gurubinar.com  ada beberapa cangkupan mengenai komeptensi profesional:
1. Guru  harus  mengusai  materi,  konsep,  struktur  dan  pola  pikir  keilmuan  untuk mendukung materi pembelajaran.
2. Guru mengusai stndar komptensi dan dasar kompetensi mata pelajaran atau bidang yang dikuasai.
3. Guru melakukan pengembangan pembelajaran agar pengajaran lebih kreatif atau tidak monoton.
4. Kemajuan IPTEK harus dimanfaatkan.
Dalam kesimpulan mengenai kompetensi profesional adalah suatu komptensi bagi seorang guru dalam menjalankan tugasnya sebagai seseorang yang mengajarkan ilmu pengetahuan bagi setiap siswa agar tercapainya kurikulum yang dilaksanakan, materi pembelajaran, penguasaan struktur pengajaran serta metode keilmuan.
3. Self Efficacy
Ormrod (2008) dalam menjelaskan Self Efficacy adalah individu yang menilai dirinya sendiri  mengenai  kemampuan  yang  dimilikinya  Gilar  (2017)  sehingga  dapat menjalankan perilaku atau tujuan tertentu. Stajkovic dan Luthans (2002) dalamNoerma dan Riza (2021) Self efficacy keyakinan diri sendiri mengenai kemampuan atau kapasitas diri  sendiri  agar  menghasilakn  kinerja  tertentu.  Woolfolk  (2007)  dalam  Marini  dan Hamidah  (2014)  menjelaskan  self  efficacy  adalah  penilaian  yang  diberikan  oleh  diri sendiri  bagi  diri  sendiri  mengenai  seberapa  besar  kemampuan  yang  dimiliki  dalam
melaksanakan  tugas  yang  diberikan  agar  mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Dapat disimpulkan mengenai self efficacy adalah kemampuan diri sendiri untuk menilai diri mengenai kemampuan ataupun kapasitas diri agar menghasilkan kinerja bahkan tujuan tertentu yang sudah ditentukan.

## 4. Indikator Self-Efficacy
Bandura (1997) dalam mengemukakan ada 3 dimensi untuk mengukur Self-Efficacy individu yaitu:
1. Magnitude
Dimensi yang berkaitan dengan tingkat kesulitan yang dialami diri invidu dalam menyelesaikan  pekerjaannya.  Individu  pasti  dihadapkan  dengan  masalah ataupun  tugas-tugas  yang  disusun  sesuai  dengan  tingkat    kesuliatan  tertentu sehingga self efficacy invidu akan menjalankan tugas yang termudah, sedang lalu sulit  sesuai  dengan  kemampuan  individu  yang  dirsakan.  Dimensi  kesulitan memiliki  tuntutan  perilaku  yang  dibutuhkan  diri.  Dan  memiliki  implikasi terhadap pemilihan tingkah laku yang akan dikeluarkan oleh diri sendiri  yaitu mencobanya atau menghindarinya.
2. Strenght
Dimensi strenght berkaitan dengan kekuatan dan kelemahan pada keyakinan individu untuk dirinya mengenai kemampuan yang dimilikinya. Pada individu yang  memiliki self  efficacy yang  kuat  akan  percaya  dengan  kemampuan  yang dimiliki  dan  yakin  dirinya  dapat  mengatasi  kesulitan  tersebut.  Dan  sebaliknya untuk  individu  yang  memiliki self  efficacy rendah  akan  menghindari  kesulitan- kesulitan yang dialami dan akan mudah terguncang dengan hambatan-hambatan kecil untuk menyelesaikan tugasnya.
3. Generality
Pada dimensi ini berkatan dengan keluasan bidang tugas yang dilakukan. Untuk mengatasi atau menyelesaikan  masalah ataupun tugas-tugas untuk diri individu, beberapa individu memiliki keyakinan yang terbatas dengan aktivitas dan situasi tertentu  dan  menyebar  kepada  aktivitas  dan  situasi  yang  berbeda.

## KESIMPULAN
Penulisan  yang  dilakukan  mengenai  pengaruh  latar  belakang  pendidikan (kompetensi  profesional)  terhadap self  efficacy metode  yang  dilakukan  menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan menggunakan library research (studi pustaka) dapat disimpulkan  guru  merupakan  seseorang  yang  sangat  dipandang  oleh  semua masyarakat, karena guru adalah profesi yang memiliki keahlian atau spesialisasi yang diatur oleh program. Sehingga keahlian dan spesialisasi menjadikan guru menjadi guru yang  berkompeten.  Guru  profesional  juga  harus  memperhatikan  beberapa  hal  yaitu dalam  penyampaian  pembelajaran  atau  materi,  guru  harus  selalu  harus  akan pentingnya informasi mengenai materi yang akan diajarkan. Kegiatan pengajaran harus dipandang  sebagai  suatu  seni  pengelolahan  pembelajaran  dengan  beberapa  latihan, pengalaman,  serta  kemauan  belajar  yang  tidak  pernah  habis.  Selanjutnya  proses pembelajaran, siswa dituntut harus lebih aktif dibandingkan guru, sehingga guru harus mampu  mngetahui  metode  pembelajaran  yang  menciptakan  keaktifan  peserta  didik terus  berjalan  dengan  baik.  Guru  mempunyai  ide  dalam  mendorong  peserta  didik menganalisis,  bertanya,  mengamati,  serta  memberikan  kegiatan  eksperimen  bagi peserta didik sehingga  peserta didik dapat menemukan fakta dan konsep pembelajaran. Metode yang dilakukan guru jangan monoton, sehingga terjadinya proses pembelajaran yang  sesuai.  Dalam  hal  evaluasi,  dengan  pembelajaran    teori  dan  praktik,  guru
melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut. Diharapkan  pula  guru  dapat  menyusun  item  secara  benar,  lebih  jauh  agar  tes  yang digunakan harus dapat memotivasi siswa belajar.
Bila  latar  belakang  pendidikan  guru  tidak  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang diajarkan dapat dikatakan guru tidak dapat semaksimal mungkin mengajar atau tidak berkompeten  profesional,  karena  hal  tersebut  adalah  salah  satu  faktor  seorang  guru mempersiapkan  pendidikan  dengan  keahlian  atau  spesialisasi  yang  ada  di  dirinya. Guru yang memiliki perbedaan latar belakang pendidikan dengan mata pelajaran yang diajarkan  diharapkan  guru  memperbaiki  atas  kemampuan  atau  kompetensi  melalui pelatihan khusus. Hal ini juga dapat bermanfaat bagi self efficacy dari diri pendidik atau guru tersebut. Karena mereka akan merasakan kemampuan atau kinerja mengajar yang sama dengan guru yang memiliki latar belakang yang sama dengan mata pelajaran yang diajarkan.

## REFERENSI
Budiadi, D., & Sulistyawati, J. (2013). Pengaruh Kompetensi Dosen, Self Efficacy, Locus Of Control, Fasilitas Pembelajaran Terhadap Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi. Cahaya Aktiva , 3 (1), 36-47.
Fadila, N. A., & Khoirunnisa, R. N. (2021). Hubungan Self Efficacy Dengan Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Pada Masa Pandemi Covid-19. Character: Jurnal Penelitian Psikologi , 20 (2), 189-198. Febriana, R. (2021). Kompetensi guru . Bumi Aksara.Rusnawati, M. A., & Sigli, S. A. H. Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Peserta Didik.
Hairunisya, N. (2020). PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN SELF EFFICACY TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA. Jupeko (Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 5 (1), 13-28.
Hamdi, S., & Abadi, A. M. (2014). Pengaruh motivasi, self-efficacy dan latar belakang pendidikan  terhadap  prestasi  matematika  mahasiswa  PGSD  STKIP-H  dan PGMI IAIH. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 1 (1), 77-87.
Hayudityas,  B., &  Sanoto,  H.  (2021).  Hubungan  Antara  Supervisi  Akademik  Dengan Kompetensi  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Studi  Guru  Dan Pembelajaran , 4 (1), 105-110.
Herawati,  N.,  &  Sunarto,  S.  (2022).  Lingkungan  Kerja  Memoderasi  Pengaruh  Self Efficacy  dan  Kompetensi  Profesional  terhadap  Pengelolaan  Kelas  di  SMP Negeri  Kota  Pekalongan. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK) , 4 (4),  5050- 5065.
Tedjawati,  J.  M. (2011). Peningkatan  kompetensi  guru  melalui  lesson  study:  kasus  di Kabupaten Bantul. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 17 (4), 480-489.
Jafaruddin,  J.  (2015).  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa SMAN 1 Kuta Cot Glie Kabupaten Aceh Besar. Intelektualita , 3 (2). Jatisunda,  M.  G.  (2017).  Hubungan  self-efficacy  siswa  SMP  dengan  kemampuan pemecahan masalah matematis. Jurnal Theorems , 1 (2), 301745.
Kartowagiran,  B.  (2011).  Kinerja  guru  profesional  (Guru  pasca  sertifikasi). Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3).
Marini, C. K., & Hamidah, S. (2014). Pengaruh self-efficacy, lingkungan keluarga, dan lingkungan sekolah terhadap minat berwirausaha siswa SMK jasa boga. Jurnal Pendidikan Vokasi , 4 (2).
Rismawati, W. C. (2018). Pengaruh Latar Belakang Pendidikan Guru Terhadap Kompetensi Profesional  Guru (Doctoral  dissertation,  Thesis.  FIP  UNY.  Universitas  Negeri Yogyakarta)
Rohmawati,  R.,  &  Nurcholis,  L.  (2019).  Studi  Peran  Self  Efficacy  Dan  Kompetensi Profesional  Terhadap  Knowledge  Donating  Dan  Kinerja  Guru. Jurnal  Riset Ekonomi Dan Bisnis , 12 (3), 145-166.
Sya'dullah,  A.  (2016).  Pengaruh  latar  belakang  pendidikan  dan  motivasi  guru  paud terhadap stres mengajar. At-Ta'lim: Jurnal Pendidikan , 2 (2), 1-17.
Copyright Holder :
© Geryne Dwi Airin Saian (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: