## PERSEPSI MAHASISWA DAN DOSEN PENASEHAT AKADEMIK TENTANG TUGAS PENASEHAT AKADEMIK DI JURUSAN TEKNIK SIPIL UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Vian Rahmawati 1 , Santoso Sri Handoyo 2* , Dadang Suyadi S 3
1 Alumni Pendidikan Teknik Bangunan FT UNJ,Jakarta, Indonesia.
2 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia.
3 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia *Corresponding author: santoso_handoyo@unj.ac.id

## Abstract
The  objectives  of  this  study  to  determine  the  perception  of  students  and  faculty Academic  Advisor  on  Academic  Advisory  assignments  in  the  Department  of  Civil Engineering, State University of Jakarta. The study lasted for three months from September to November 2013.
Place of research conducted at the Department of Civil Engineering, State University of Jakarta. The population in this study is the student of 2009-2012 amounted to 56 people and lecturer Academic Advisory force from 2009 to 2012 amounted to 14 people so that the total respondents numbered 70 people. The method used in this study is a survey method. The trial questionnaire of 60 statements. The test is done to 10 respondents. After the test phase the results obtained valid instruments as much as 50 point statement.
Data  analysis  technique  is  done  by  searching  percentage.  The  results  show  that:  (a) Students  have  a  negative  perception  about  the  task  of the  Advisory  Academic  faculty  as mentors  to  students  at  48,49%  and  the  perception  of  the  Academic  Advisory  lecturer  on Academic  Advisory  duties  as  supervisor  of  students  showed  a  positive  perception  of 59.58%. (B) Students have positive perceptions about the task of the Academic Advisory lecturer as student advisors at 53.67% and the perception of the faculty Academic Advisory Academic Advisory duties as student advisors showed a positive perception of 54.63%. (C) There is still a shortage of the Academic Advisory task that is in terms of guidance to the student schedule and record and monitor the progress of students study. Therefore there is need for improvement in this regard.
Keywords : Perception, Academic Advisory Task, Lecture

## PENDAHULUAN
Memasuki dunia perguruan tinggi berarti melibatkan  diri  dalam  situasi  hidup  dan  situasi akademis  yang  berbeda  dengan  apa  yang pernah  dialami  dalam  lingkungan  sekolah lanjutan  atas.  Sebagai  konsekuensinya mahasiswa wajib mengadakan adaptasi dengan dunia  baru  yang  penuh  liku-liku  serta  penuh risiko,  terutama  adaptasi  pola  berfikir,  belajar, berkreasi,  dan  bertindak/beramal  dalam kehidupan  kampus  (Salam,  2004,  hal.  12). Kehidupan mahasiswa di perguruan tinggi tidak terlepas  dari  Tri  Darma  Perguruan  Tinggi  yaitu mendapatkan pendidikan, melakukan penelitian,
dan pengabdian pada masyarakat. Penyelenggaraan  pendidikan  di  Perguruan Tinggi  sangat  bertumpu  pada  peran  dosen. Disamping  dosen  memiliki  tugas  utama mengajar, meneliti dan melaksanakan pengabdian  pada  masyarakat,  dosen  juga memiliki  tugas  salah  satunya  membimbing mahasiswa  (sebagai  penasehat  akademik). Pada  kondisi  inilah,  dosen  harus  dapat mendampingi  mahasiswa  dalam  proses pendidikannya, sehingga mereka dapat berhasil secara memuaskan baik di bidang akademiknya maupun  non  akademiknya  (Wahab,  2007,  hal.
2).  Perguruan  tinggi  memikul  tanggung  jawab dalam  pembinaan  mahasiswa  untuk  mencapai kesuksesan  yakni  dengan  cara  mendorong mahasiswa  untuk  melakukan  kegiatan  studi secara  optimal,  baik  dalam  perkuliahan  dan kehidupan  mahasiswa  selama  menjalani  studi. Kenyataan  menunjukkan  masih  banyak masalah yang dihadapi mahasiswa, diantaranya
masalah yang berhubungan dengan pendidikan, masalah dalam penyesuaian diri dan hubungan sosial,  masalah  yang  sifatnya  pribadi,  masalah ekonomi, masalah memilih jurusan, jabatan, dan masa  depan.  Kondisi  tersebut  mengisyaratkan bahwa  bantuan  pelayanan  kepada  mahasiswa sangat  diperlukan  dengan  cara  mengefektifkan tugas  dosen  sebagai  penasehat  akademik (Ginting, 2003, hal. 10).
Penasehat  Akademik  adalah  staf pengajar  tetap  suatu  perguruan  tinggi  yang paling  tepat  untuk  menjadi  sumber  bantuan nasehat  akademik  agar  para  mahasiswa  dapat menyelesaikan  tugasnya  sebagai  mahasiswa. Penasehat Akademik bertugas untuk membantu mahasiswa  dengan  memberikan  layanan bimbingan  akademik,  dimana  Penasehat Akademik  berperan  dalam  membimbing mahasiswa  dalam  seluruh  kegiatan  akademik termasuk  dalam  menyusun  rencana  studi selama  di  Perguruan  Tinggi  dan  mata  kuliah yang  diambil  pada  setiap  semester,  dalam mengembangkan  sikap  yang  tepat  terhadap kegiatan  belajar,  serta  dalam  memecahkan persoalan  yang  timbul  yang  mungkin mempengaruhi  kegiatan  akademik  mahasiswa (Ginting, 2003, hal. 12).
Menurut  Buku  Pedoman  Akademik Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta (2012, hal. 67), Penasehat Akademik dianjurkan mengadakan pertemuan yang terjadwal dengan mahasiswanya secara berkala, minimal satu kali dalam  tiap  semester.  Namun  kenyataannya masih  banyak  mahasiswa  yang  sama  sekali tidak  pernah  menemui  dosen  Penasehat
Akademiknya dalam satu semester. Banyak hal yang  mempengaruhi,  diantaranya  dosen Penasehat  Akademik  yang  tidak  memberikan kepastian  waktu  bimbingan,  persepsi  kurang positif  terhadap  dosen  Penasehat  Akademik dimana  mahasiswa  merasa  tidak  perlu berkonsultasi  dengan  Penasehat  Akademik tetapi  cukup  kepada  kakak  kelas,  mahasiswa yang kurang memanfaatkan layanan bimbingan akademik yang diberikan oleh dosen Penasehat Akademik,  mahasiswa  yang  takut  bertemu dengan dosen Penasehat Akademiknya, dll.
Apabila  diamati  secara  selintas,  selama ini  layanan  kepenasehatan  akademik  lebih banyak  diorientasikan  kepada  kegiatan,  yaitu memberikan  pengesahan  Kartu  Rencana  Studi (KRS),  sehingga  nampak  bahwa  tugas  yang dimainkan  Penasehat  Akademik    selama  ini lebih terfokus pada layanan adiministratif. Selain itu  penggunaan  Sistem  Informasi  Akademik (Siakad)  dalam  proses  layanan  akademik  di Universitas  Negeri  Jakarta  diduga  dapat meniadakan  tugas  dosen  sebagai  Penasehat Akademik  secara  signifikan.  Kondisi  yang demikian  sebenarnya  tidak  menguntungkan bagi proses penyelesaian pendidikan mahasiswa, karena mahasiswa
tidak memperoleh  pendampingan  selama  proses pendidikannya. Bila daya tarik eksternal sangat kuat,  boleh  jadi  mahasiswa  tidak  memperoleh apa-apa  dari  Penasehat  Akademik  selama dalam proses pendidikannya. Padahal pendampingan  yang  intensif  oleh  Penasehat Akademik  diharapkan  mampu  mengantarkan mahasiswa  dalam  proses  pembentukan  diri
secara  lebih  terarah,  sehingga  pada  akhirnya mahasiswa  dapat  menyelesaikan  studi  secara optimal.
Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan penelitian  tentang  “Persepsi  Mahasiswa  dan Dosen  Penasehat  Akademik  tentang  tugas Penasehat  Akademik  di  Jurusan  Teknik  Sipil Universitas Negeri Jakarta”.

## Pengertian Persepsi
Persepsi  adalah  suatu  proses  yang ditempuh individu untuk mengorganisasikan dan menafsirkan  kesan-kesan  indera  mereka  agar memberikan  makna  bagi  lingkungan  mereka (Veithzal, 2003, hal. 231). Menurut Toha Miftah (2003,  hal.  141)  persepsi  adalah  suatu  proses kognitif  yang  kompleks  dan  menghasilkan gambar unik tentang kenyataan yang barangkali berbeda  dengan  kenyataannya.  Sugihartono, dkk  (2007,  hal.8)  mengemukakan  bahwa persepsi  adalah  kemampuan  otak  dalam menterjemahkan stimulus yang masuk ke dalam alat  indera  manusia.  Jalaludin  Rakhmat  (2007, hal.  51)  menyatakan  bahwa  persepsi  adalah pengamatan  tentang  objek,  peristiwa  atau hubungan-hubungan  yangg  diperoleh  dengan menyimpulkan  informasi  dan  menafsirkan pesan.
Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  merupakan  suatu proses  yang  dimulai  dari  penglihatan  hingga terbentuk  tanggapan  yang  terjadi  dalam  diri individu  sehingga  individu  sadar  akan  segala sesuatu dalam lingkungannya.

## Pengertian Penasehat Akademik
Penasehat  Akademik  adalah  staf pengajar  tetap  suatu  perguruan  tinggi  yang paling  tepat  untuk  menjadi  sumber  bantuan nasehat  akademik  agar  para  mahasiswa  dapat menyelesaikan  tugasnya  sebagai  mahasiswa. Penasehat Akademik bertugas untuk membantu mahasiswa  bimbingannya  dalam  seluruh kegiatan  akademik  termasuk  dalam  menyusun rencana  studi  selama  di  Perguruan  Tinggi  dan mata kuliah yang diambil pada setiap semester, dalam  mengembangkan  sikap  yang  tepat terhadap  kegiatan  belajar,  serta  dalam memecahkan  persoalan  yang  timbul  yang mungkin  mempengaruhi  kegiatan  akademik mahasiswa (Ginting, 2003, hal. 12).
Menurut  Buku  Pedoman  Akademik  UNJ
(2012,  hal.62)  Pembimbing  Akademik  memliki tugas sebagai berikut:
1. Membantu  mahasiswa  dalam  menyusun rencana  studi  dan  pengambilan  mata
kuliah. 2. Membantu mahasiswa mengatasi
persoalan  akademik  yang  dialami  selama masa studi.
3. Mencatat  perkembangan  studi  mahasiswa dalam buku Kontrak Mata Kuliah dan Data Kemajuan Akademik Mahasiswa.
4. Memonitor  mahasiswa  yang  sudah  atau belum mengisi KRS (termasuk
penambahan mata kuliah) melalui Siakad.
5. Menyetujui  ataupun  menolak  pengambilan
mata  kuliah  oleh  mahasiswa  dengan memberikan alasan.
6. Menandatangani  KRS  yang  telah  diisi mahasiswa  yang  dicetak  Puskom  sebagai persetujuan terulis.
7. Memonitor  kemajuan  akademik  dan perkuliahan  mahasiswanya,  baik  melalui tatap muka atau Siakad.
8. Mengadakan  pertemuan  yang  terjadwal dengan mahasiswa secara berkala, minimal satu kali dalam tiap semester.
9. Memeriksa  daftar  hasil  studi  menjelang penyelesaian  studi  mahasiswanya  dan membandingkannya dengan kontrak kuliah.
Haris  Karyadi  (2013)  mengemukakan tugas seorang mahasiswa, diantaranya :
1. Mematuhi semua peraturan yang berlaku di Universitas/Fakultas/Program Studi.
2. Ikut  memelihara  sarana  dan  prasarana serta  kebersihan,  ketertiban,  dan keamanan  Universitas/Fakultas/Program Studi.
3. Menghargai  dan  mengamalkan  ilmu pengetahuan, teknologi, atau kesenian.
4. Menjaga  kewibawaan  dan  nama  baik Universitas/Fakultas/Program Studi.
5. Menjunjung  tinggi  integritas  pribadinya sebagai calon sarjana yang mengutamakan  nilai,  moral,  kebenaran, dan kejujuran.
6. Menjaga ketertiban kampus.
7. Melaksanakan  tugas  belajar  sebaik- baiknya dan penuh tanggungjawab.
8. Berpakaian rapi dan sopan serta bersikap dan bertingkah laku santun.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas Negeri  Jakarta  tepatnya  di  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  Jurusan  Teknik Sipil  Universitas  Negeri  Jakarta.  Waktu penelitian  akan  dilaksanakan  pada  bulan September – November 2013.
Metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu  (Sangadji,  2010,  hal.  4). Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  survei  dengan  pengumpulan data  menggunakan  angket  atau  kuesioner. Kuesioner  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi dari responden (Arikunto, 2006, hal. 151).
Populasi permasalahan
dalam penelitian  ini  persepsi  mahasiswa  dan  dosen Penasehat  Akademik.  Adapun  yang  menjadi subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  S1 Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan Jurusan Teknik Sipil Universitas Negeri Jakarta angkatan 2009 – 2012 dan dosen Pembimbing
Akademik Angkatan 2009 – 2012.
Sampel penelitian ini adalah
mahaisiswa  angkatan  2009-2012  berjumlah  56 orang  dan  dosen  Pembimbing  Akademik Angkatan 2009 – 2012 yang berjumlah 14 orang sehingga  tolal  seluruh  sampel  penelitian
berjumlah 70 orang. Sampel pada penelitian ini menggunakan Simple Random Sampling .
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  dengan kuesioner.  Jenis  metode  kuesioner  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner  tertutup  dimana sudah  disediakan  jawabannya  sehingga responden tinggal memilih.
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan  persentase  dan  Taksiran  Uji Rata- rata  μ,  yang  dibagi  menjadi  dua  kategori nominal  ;  positif  dan  negatif  pada  masing- masing  indikator.  Data  yang  telah  didapat  dari kuisioner berupa jawaban diberi nilai angka dan kemudian  keseluruhan    dibagi  jumlah  nilai  dan dikali  100%.  Hasil  yang  telah  dipersentase dimasukkan  kedalam  skala  persepsi  untuk menunjukkan hasil yang positif ataupun negatif. Adapun  rumus  persentase  yang  digunakan menurut  Anas  Sudijono  (2010,  hal.43)  adalah sebagai berikut :
P = f/N x 100%

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  dikelompokkan  dalam dua  indikator  yaitu  tugas  Penasehat  Akademik sebagai Pembimbing Mahasiswa dan Penasehat Mahasiswa Tabel 1. Persentase Persepsi tentang Pembimbing Mahasiswa No Sub Indikator Dosen  Mahasiswa 1 Membantu mahasiswa dalam menyusun rencana studi dan pengambilan mata kuliah 67,14% 60,71%
No Sub Indikator Dosen  Mahasiswa 2 Bertanggungjawab atas kebenaran KRS mahasiswa bimbingannya 62,00% 55,71 % 3 Membantu memelihara motivasi dan semangat belajar mahasiswa 72,50% 45,98% 4 Mengatur jadwal bimbingan dengan mahasiswa 36,67% 31,55% Skor Rata-rata 59,58% 48,49% 1 Membantu mahasiswa mengatasi masalah yang dihadapi 52,22% 49,80% 2 Membantu mahasiswa mengembangkan perilaku yang baik dalam perkuliahan 78,33% 65,77% 3 Mencatat dan memonitor perkembangan studi mahasiswa 33,33% 45,44% Skor Rata-rata 54,63% 53,67% Berdasarkan  hasil  perhitungan  apabila dilihat dalam bentuk skala persepsi berdasarkan perhitungan  taksiran  rata – rata      dengan memperbandingkan  hasil  perhitungan  dari masing – masing  nilai  yang  dicapai  pada  tiap indikator  yang  diambil  rata-  ratanya  terhadap nilai maksimum yang akan dicapai. Dalam besar nilai  pada  skala  persepsi  ini  bergerak  secara kontinu dari 0,00 sampai 1,00. Oleh karena data dalam  skala  persepsi  ini  bersifat  dikotomis, maka  orientasi  persepsi  dikategorikan  menjadi dua  kategori  yakni  :  positif  jika  nilai  skala
persepsi  diperoleh      >  0,50  dan  berorientasi negatif  apabila  diperoleh  ≤    0,50.  Dalam  hasil perhitungan  keseluruhan  untuk  persepsi mahasiswa  dan  dosen  Penasehat  Akademik tentang  tugas  Penasehat  Akademik  diperoleh rata – rata  sebesar  54,095%  atau  bila  dibuat dalam  skala  persepsi  sebesar  0,54095  artinya dapat  dikatakan  bahwa  mahasiswa  dan  dosen Penasehat Akademik mempunyai persepsi yang positif terhadap tugas Penasehat Akademik
Keterangan Aspek variabel : A.  Pembimbing Mahasiswa B.  Penasehat Mahasiswa
Analisis  hasil  penelitian  dalam  hal pembimbing mahasiswa akan diuraikan tiap sub indikator sebagai berikut :
1.  Membantu  mahasiswa  dalam  menyusun rencana studi dan pengambilan mata kuliah
Tugas  dosen  Penasehat  Akademik dalam  hal  pembimbing  mahasiswa  diantaranya adalah membantu mahasiswa dalam menyusun rencana  studi  dan  pengambilan  mata  kuliah. Dalam  hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa memiliki persepsi positif sebesar 60,71% begitu pula  dengan  dosen  Penasehat  Akademik sebesar 67,14%.
2.  Bertanggung  jawab  atas  kebenaran  KRS mahasiswa bimbingannya Selain tugasnya membantu mahasiswa dalam menyusun rencana studi dan pengambilan  mata  kuliah,  dosen  Penasehat Akademik  juga  bertugas  bertanggung  jawab atas kebenaran KRS mahasiswa bimbingannya. Dapat  dilihat  hasil  dari  mahasiswa  dan  dosen Penasehat  Akademik  menunjukkan  persepsi positif  sebesar  55,71%  dan  62,00%.  Dari  hasil tersebut  dapat  menunjukkan  bahwa  selama  ini tugas  dosen  Penasehat  Akademik  dalam  hal bertanggung  jawab  atas  kebenaran  KRS mahasiswa  bimbingannya  secara  keseluruhan
sudah cukup terlaksana. 3.  Membantu  memelihara  motivasi  dan semangat belajar mahasiswa
Di samping tugasnya dalam membantu mahasiswa dalam menyusun rencana studi dan pengambilan  mata  kuliah,  bertanggung  jawab atas kebenaran KRS mahasiswa bimbingannya, dosen Penasehat Akademik bertugas
membantu  memelihara  motivasi  dan  semangat belajar  mahasiswa.  Mahasiswa  menunjukkan persepsi  negatif  sebesar  45,98%  sedangkan dosen  Penasehat  Akademik  menunjukkan persepsi  positif  sebesar  72,50%.  Terdapat perbedaan yang cukup besar dari hasil tersebut, apabila  dilihat  lebih  jauh  masih  terdapat  aspek yang kurang yaitu diantaranya mengenai saran untuk banyak membaca literatur, motivasi untuk mengerjakan tugas, dan pemberian saran untuk memanfaatkan fasilitas internet sebagai sumber belajar.
4.  Mengatur  jadwal  bimbingan  dengan mahasiswa
Tugas  dosen  Penasehat  Akademik sebagai pembimbing mahasiswa juga dalam hal mengatur jadwal bimbingan dengan mahasiswa. Dalam  hal  ini  diperoleh  persentase  dari mahasiswa  sebesar  36,67%  dan  dari  dosen Penasehat  Akademik  sebesar  31,55%  dimana kedua  hasil  tersebut  menunjukkan  persepsi negatif.  Keduanya  merasa  bahwa  selama  ini tugas  dosen  Pembimbing  Akademik  secara keseluruhan dalam mengatur jadwal bimbingan dengan mahasiswa masih kurang terlaksana.
Analisis  hasil  penelitian  dalam  hal penasehat  mahasiswa  akan  diuraikan  tiap  sub indikator sebagai berikut :
1.  Membantu  mahasiswa  mengatasi  masalah yang dihadapi
Tugas  dosen  Penasehat  Akademik sebagai  penasehat  mahasiswa  diantaranya adalah  membantu  mahasiswa  mengatasi masalah  yang  dihadapi.  Hasil  persentase  yang diperoleh  dari  mahasiswa  sebesar  49,80% menunjukkan  persepsi  negatif  dan  persentase dari  dosen  Penasehat  Akademik  sebesar 52,22% menunjukkan persepsi positif.
2.  Membantu  mahasiswa  mengembangkan perilaku yang baik dalam perkuliahan
Selain tugasnya membantu mahasiswa mengatasi  masalah  yang  dihadapi,  dosen Penasehat  Akademik  juga  bertugas  membantu mahasiswa mengembangkan perilaku yang baik dalam  perkuliahan.  Persentase  yang  diperoleh oleh  mahasiswa  dan  dosen  Penasehat Akademik menunjukkan persepsi positif sebesar 65,77% dan  78,33%.
3.  Mencatat  dan  memonitor  perkembangan studi mahasiswa
Di  samping  tugasnya  membantu mahasiswa  mengatasi  masalah  yang  dihadapi dan  membantu  mahasiswa  mengembangkan perilaku  yang  baik  dalam  perkuliahan,  dosen Penasehat  juga  memiliki  tugas  mencatat  dan memonitor  perkembangan  studi  mahasiswa. Hasil  yang  diperoleh  dari  mahasiswa menunjukkan  persepsi  negatif  sebesar  33,33%
dan  hasil  dari  dosen  Penasehat  Akademik menunjukkan  persepsi  yang  negatif  pula sebesar  45,44%.  Hasil  tersebut  dapat menunjukkan bahwa dosen Penasehat Akademik  masih  kurang  dalam  melaksanakan tugasnya mencatat dan memonitor
perkembangan studi mahasiswa.
Hasil  penelitian  secara  keseluruhan mengenai  persepsi  mahasiswa  dan  dosen Penasehat  Akademik  tentang  tugas  Penasehat Akademik  pada  indikator  sebagai  pembimbing mahasiswa  menunjukkan  persepsi  negatif sebesar  48,49%  sedangkan  dosen  Penasehat Akademik menunjukkan persepsi positif sebesar 59,58%.  Pada  indikator  sebagai  penasehat mahasiswa  menunjukkan  persepsi  positif sebesar  53,67%  dan  hasil  dari  dosen Penasehat  Akademik  menunjukkan  persepsi yang  positif  pula  sebesar  54,63%.  Secara Keseluruhan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa mahasiswa  dan  dosen  Penasehat  Akademik memiliki  persepsi  positif  tentang  tugas Penasehat  Akademik  Akan  tetapi,  masih terdapat persepsi yang negatif diantaranya yaitu mengenai  mengatur  jadwal  bimbingan  dengan mahasiswa  dan  mengenai  mencatat  dan memonitor perkembangan studi mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindak lanjut  yang  dapat  diberikan  adalah  sebagai berikut  :  Diperlukan  adanya  kerjasama  yang baik  antara  kepala  sekolah,  tenaga  pengajar, siswa  dan  pengelola  teknologi  informasi komunikasi
sehingga
pelaksanaan pembelajaran  berbasis  E-Learning  dapat berjalan  secara  maksimal  sehingga  dapat
meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dan diperlukan evaluasi  secara  rutin  setiap sebulan sekali tentang pemanfaatan teknologi  informasi komunikasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran berbasis E-Learning di SMK Negeri 4 Jakarta.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis    yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Mahasiswa  memiliki  persepsi  yang  negatif tentang  tugas  dosen  Penasehat  Akademik sebagai  pembimbing  mahasiswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  selama  ini  dosen Penasehat  Akademik  belum  menjalankan tugasnya dengan  baik.  Mahasiswa  merasa dosen  Penasehat  Akademik  belum maksimal  dalam  membantu  mahasiswa terutama  dalam  hal  pertemuan  dengan dosen  Penasehat  Akademik.  Persepsi negatif tersebut dapat dilihat dari perolehan persentase  sebesar  48,49%.  Sedangkan persepsi  dosen  Penasehat  Akademik tentang  tugas  Penasehat  Akademik sebagai pembimbing mahasiswa
menunjukkan persepsi yang positif sebesar
59,58%.  Dosen  Penasehat  Akademik merasa  sudah  cukup  dalam  menjalankan tugasnya  sesuai  dengan  buku  pedoman akademik  Universitas  Negeri  Jakarta  yaitu diantaranya dalam hal membantu mahasiswa  menyusun  rencana  studi  dan pengambilan  mata  kuliah,  bertanggung jawab  atas  kebenaran  KRS  mahasiswa
bimbingannya,  dan  memelihara  motivasi dan semangat belajar mahasiswa.
2. Mahasiswa  memiliki  persepsi  yang  positif tentang  tugas  dosen  Penasehat  Akademik sebagai penasehat mahasiswa. Mahasiswa merasa dosen Penasehat Akademik sudah membantu  mahasiswa  dalam  mengatasi masalah  yang  dihadapi.  Persepsi  positif tersebut  dapat  dilihat  dari  perolehan persentase  sebesar  53,67%.  Sedangkan
persepsi  dosen  Penasehat  Akademik tentang  tugas  Penasehat  Akademik sebagai pembimbing mahasiswa menunjukkan persepsi yang positif sebesar
54,63%.  Dosen  Penasehat  Akademik merasa  sudah  cukup  dalam  menjalankan tugasnya  sesuai  dengan  buku  pedoman akademik  Universitas  Negeri  Jakarta  yaitu diantaranya dalam hal membantu mahasiswa  mengatasi  masalah  yang dihadapi  dan  membantu  mahasiswa mengembangkan perilaku yang baik dalam perkuliahan  sesuai  dengan  buku  pedoman akademik Universitas Negeri Jakarta.
3. Masih terdapat kekurangan terhadap tugas Penasehat  Akademik  yaitu  dalam  hal mengatur  jadwal  bimbingan  dengan mahasiswa  dan  mencatat  dan  memonitor perkembangan studi mahasiswa.

## Implikasi
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa  dan  dosen  Penasehat  Akademik memiliki  persepsi  positif  tentang  tugas Penasehat  Akademik  di  Jurusan  Teknik  Sipil
Universitas  Negeri  Jakarta.  Namun  pada pelaksanaan  mengenai  mengatur  jadwal bimbingan  dengan  mahasiswa  dan  mencatat dan memonitor perkembangan studi mahasiswa masih kurang. Keadaan demikian menunjukkan bahwa  perlunya  meningkatkan  komunikasi antara  mahasiswa  dan  dosen  Penasehat Akademik  dan  agar  kegiatan  bimbingan akademik dapat berjalan secara optimal.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka saran  yang  dapat  diusulkan  sebagai  adalah sebagai berikut:
1. Bagi Jurusan, perlu melakukan pengawasan terhadap pelaksanaan kepenasehatan  oleh  dosen  Penasehat Akademik.  Pengawasan  yang  dimaksud adalah penyebaran format atau daftar isian kepada  masing-masing  dosen  Penasehat Akademik  yang  dilaksanakan  setiap  awal semester.  Dengan  daftar  isian  tersebut diharapkan  dosen  penasehat  akademik selalu  mengetahui  mahasiswa  yang memiliki  masalah  belajar,  sehingga  dapat dipikirkan  jalan  pemecahannya  dan kemajuan prestasinya dapat dimonitor.
2. Bagi  Dosen  Penasehat  Akademik,  perlu meningkatkan kualitas bimbingannya khususnya  dalam  hal  menyediakan  waktu untuk bertemu dengan mahasiswa bimbingannya minimal satu kali dalam satu semester, menginformasikan jadwal bimbingan  kepada  mahasiswa,  serta
mencatat  dan  memonitor  perkembangan studi mahasiswa.
3. Bagi  Mahasiswa,  perlu  mempertahankan komunikasi  yang  efektif  dengan  dosen Penasehat  Akademik.  Cara  yang  dapat ditempuh  oleh  mahasiswa  agar  tercapai efektivitas  komunikasi  dengan  dosen Penasehat  Akademik  adalah  menjalin kedekatan  dengan  dosen  Penasehat Akademik,  membangun  persepsi  yang positif  pada  dosen  Penasehat  Akademik, menumbuhkan  keterbukaan  dan  kejujuran, serta  membangun  kepercayaan  pada dosen Penasehat Akademik

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian : Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Ganda. 2004. Petunjuk Praktis Cara Mahasiswa Belajar  di  Perguruan  Tinggi.  Jakarta  : Grasindo.
Ginting, Cipta. 2003. Kiat Belajar  di Perguruan Tinggi. Jakarta : Grasindo.
Hidayatullah, Syaif. 2006. Pedoman Penasehat Akademik.  Jakarta  :  UIN  Syarif Hidayatullah.
Lestari, Fitri. 2003. Survei Pendapat Mahasiswa Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Jakarta Tahun Angkatan 2000/2001  Tentang  Keterlaksanaan Fungsi  Penasehat  Akademik.  Jakarta  : Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri
Jakarta.
Mulyadi.  2002.  Peran  dan  Fungsi  Dosen Penasehat  Akademik  STAIN  Malang. Malang : STAIN.
Prayitno.  2004.  Dasar-dasar  Bimbingan  dan Konseling. Jakarta : Rineka Cipta. Rakhmat, Jalaludin. 2007. Psikologi Komunikasi. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Salam.  2004.  Cara  Belajar  yang  Sukses  di
Perguruan Tinggi. Jakarta : Rineka Cipta.
Sangadji, Mamang. 2010. Metodologi Penelitian :  Pendekatan  Praktis  dalam  Penelitian. Jakarta : Andi.
Slameto. 2003. Proses Belajar Mengajar dalam Sistem Kredit Semester (SKS). Jakarta :
Bumi Aksara.
Sudijono,  Anas.  2010.  Pengantar  Statistik Pendidikan.  Jakarta  :  PT  RajaGrafindo Persada.
Sugihartono,  dkk.  2007.  Psikologi  Pendidikan. Yogyakarta : UNY press
Sugiyono.  2011.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Suryadi.  1984.  Universitas  Terbuka  Apa, Mengapa,  Bagaimana.  Bandung  : Alumni.
Suwandi,  Ihsan.  1997.  Peranan  dan  Fungsi Penasehat Akademik, Makalah Pelatihan Dosen  Penasehat  Akademik  IKIP Malang.
Toha, Miftah. 2003. Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
UNJ. 2012. Pedoman Akademik Fakultas Teknik (FT). Jakarta : UNJ
Veithzal,  Rifai.  2003.  Kepemimpinan  dan Perilaku  Organisasi.  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.
Walgito,  Bimo.  Pengantar  Psikologi  Umum. Yogyakarta : Andi
Wahab, Rochmat. 2007. Meningkatkan Efektivitas  Kepenasehatan  Akademik. Yogyakarta : UNY staff Karyadi,  Haris.  2013.  Hak  dan  Kewajiban Mahasiswa. http//groups.google.com (diakses 16 Januari 2014).
.
.