## DAMPAK EKSPLORASI PADA PEMBELAJARAN TARI DI SMP NEGERI 4 KOTA SOLOK
Viska Nanggita Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Yuliasma
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Susmiarti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Email: yo_yole63@gmail.com

## Abstract
This article aims to reveal and explain the impact of exploration on dance lessons in SMP Negeri  4  Kota  Solok.  This  research  will  trace  the  learning  process  of  dance  by  using exploration. The type of this research is qualitative with descriptive method of analysis, because this research tries to make description, description about a real situation which is  in  accordance  with  reality.  Data  obtained  by  direct  observation  and  interview,  test techniques  are  not  required  in  this  study.  The  main  instrument  in  this  study  is  the researchers  themselves,  who  became  the  object  of  this  study  is  the  students  of  class VIII-B in SMP Negeri 4 Kota Solok. From the result of this research, it is concluded that in the  learning  of  traditional  dance  in  SMP  Negeri  4  Kota  Solok,  the  exploration  has  an impact  on  supporting  the  imagination,  and  the  creative  power  and  the  ability  of students  in  giving  birth  to  new  movements  which  is  the  development  of  motif  of traditional  dance  movement.  Another  impact  is  the  appearance  of  self-confidence  in students, students have the ability to express simple dance moves performed in groups.

## Keywords: Exploration, Dance Learning

## A. Pendahuluan
Setiap  pembelajaran  tari  tradisi  yang dilakasanakan  di  kelas  oleh  guru  bidang studi,  tampak  siswa  memiliki  respon positif. Artinya kalau pada sekolah lain ada kasus  siswa  yang  mondar  mandir  dan sering  bolos  dalam  pembelajaran  tari
tersebut,  akan  tetapi  di  SMP  N  4  Kota Solok  jarang  di  temui  kasus  seperti tersebut.  Akan  tetapi  kompetensi  yang  di harapkan  dalam  mengekspresikan  tari daerah  setempat  juga  belum  tercapai secara optimal.
Berdasarkan  pengamatan  dan  analisa guru  tari  atau  tim  pengajar  seni  budaya khusus  nya  tari  daerah  setempat,  di temukan bahwa siswa kekurang mampuan dalam  mengembangkan  motif  gerak  dan mengkreasikannya.  Menurut  analisa  guru, ternyata  dorongan  kreativitas  dalam mengembangkan  motif  gerak    belum muncul dari diri siswa SMP N 4 Kota Solok kelas  VIII.  Sehingga  apabila  di  suruh mengekspresikan  dan  mengembangkan tari  tradisi  tersebut  mereka  merasa kesulitan,  meskipun  mereka  memiliki respon  positif  dan  keseriusan  dalam belajar.  Ternyata  daya  kreativitas  mereka lemah  dalam  mengembangkan  motif gerak tersebut.
Selain  itu,  peneliti  melihat  proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru seni tari di SMP Negeri 4 Solok, di dalam proses pelaksanaan pembelajaran tersebut terdapat beberapa langkah-langkah pembelajaran yang mengarah  kepada  eksplorasi.  Walaupun langkah-langkah  tersebut  tidak  sama persis  dengan  eksplorasi,  namun  peneliti melihat  ada  beberapa  kesamaan  yang terdapat  di  dalamnya.  Dilihat  dari  cara guru  menyajikan  materi  dan  pemberian tugas,  cara  yang  digunakan  oleh  guru tersebut  mengarah  pada  eksplorasi  yang lebih  mengutamakan  keaktifan  siswa dalam  mencari  dan  menemukan  sendiri tugas-tugasnya.
Ketika  pembelajaran  tari  dikelas, eksplorasi  ini  digunakan  untuk  mengolah ruang  tubuh  dan  daya  imajinasi  mereka dalam mencari kemungkinan- kemungkinan  gerak  yang  cocok  untuk pengembangan motif dari tari tradisi yang menjadi  materi  pembelajaran  tersebut.
Saat guru mencotohkan proses penjelajahan  gerak  tangan  di  depan  kelas tampak  siswa-siswa  tersebut  merasa tertarik.  Setelah  melihat  mereka  juga menirukan  penjelajahan  gerak  tangan yang  dilakukan  oleh  guru  tadi.  Ada  juga yang  mencari  kemungkinan  gerak-gerak yang  cocok  untuk  pengembangan  motif yang  dimaksud.  Diantaranya,  beberapa siswa  ada  yang  berhasil  menemukan gerak-gerak  tangan  yang  baru  walaupun gerakannya  masih  sangat  sederhana  dan sebagian  besar  lagi  siswanya  hanya meniru perkembangan motif yang dicontohkahkan  gurunya.  Sehingga  ketika mengekspresikan  dan  mengkreasikan  tari tersebut  mereka  cendrung  lebih  memilih meniru  gerakan  tari  yang  sudah  ada, karena  sedikit  diantara  siswa  tersebut yang bisa mengembangkan motif.
Belajar  merupakan  tindakan  dan perilaku  siswa  yang  kompleks,  sebagai tindakan  belajar  hanya  dialami  oleh  siswa sendiri.  Menurut  Gagne  (dalam  Sagala, 2003:13)  belajar  adalah  suatu  proses dimana suatu organisma berubah perilakunya sebagai akibat dan
pengalaman.  Sedangkan  Hendry  E.  Garret (dalam  Sagala,  2003:  13)  mengumumkan bahwa  belajar  merupakan  proses  yang berlangsung  dalam  jangka  waktu  lama melalui  latihan  maupun  pengalaman  yang membawa  kepada  perubahan  diri  dan perubahan  cara  mereaksi  terhadap  suatu perangsang tertentu.
Dimyati menyatakan (2009:17) bahwa pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram  dalam  mendisain  intruksional untuk  membuat  siswa  belajar  secara  aktif yang  menekankan  pada  penyediaan sumber belajar.
Menurut Sardiman (2007:108), bahwa dalam proses belajar mengajar guru perlu menggunakan  metode yang tepat,  karena tanpa adanya metode pembelajaran dapat dipastikan bahwa proses belajar mengajar akan  mengalami  hambatan  dari  sisi transformasi, yang dilakukan oleh guru.
Menurut Smith (1985:45), terjemahan Ben Suharto bahwa eksplorasi merupakan suatu  pekerjaan  yang  bertujuan  untuk menjelajahi  ruang  dengan  tubuh  untuk menemukan gerak sehingga memunculkan  berbagai  bentuk  motif gerak  baru.  Motif-motif  ini  merupakan sumber garapan tari yang akan dipergunakan  dalam  karya  tari.  Dalam melakukan  eksplorasi  penari  di  berikan kebebasan untuk menjelajahi kemungkinan  kemungkinan  gerak  yang dapat  dihasilkan  oleh  tubuh,  pada gilirannya  gerak  tersebut  diseleksi  dan menjadi motif yang akan digunakan dalam penciptaan tari.
Eksplorasi  menurut  Yohanes  Subowo (1992:23)  adalah  merupakan  kegiatan awal dalam penyusunan sebuah komposisi tari.  Dengan  melakukan  eksplorasi  gerak yang  didukung  oleh  improvisasi,  penari telah  terlatih  secara  refleksi  untuk melakukan  gerak  baik  dengan  ekspresi maupun dengan pola irama.
Menurut  Putu  Wijaya  (1997:43) bahwa  imajinasi  adalah  daya  hayal  atau daya kreatif yang timbul dari rangsangan- rangsangan  yang  mampu  membangkitkan ide  atau  gagasan  dalam  mengolah  seni seperti  seni  teater,  tari,  musik,  dan  rupa. Selanjutnya  Afrizal  Malna  (1994:19) menjelaskan bahwa seorang seniman yang kreatif  tergantung  dari  tinggi  rendahnya tingkat daya jelajah imajinasinya.
Menurut Conny R Semiawan (2009:44) kreativitas adalah modifikasi sesuatu yang sudah  ada  menjadi  konsep  baru.  Dengan kata  lain,  terdapat  dua  konsep  lama  yang dikombinasikan  menjadi  suatu  konsep baru.
Sedangkan  menurut  Utami  Munandar (2009:12)  bahwa  kreativitas  adalah  hasil interaksi antara individu dan lingkungannya, kemampuan untuk
membuat  kombinasu  baru,  berdasarkan data,  informasi,  atau  unsur-unsur  yang sudah ada atau dikenal sebelumnya, yaitu semua  pengalaman  dan  pengetahuan yang  telah  diperoleh  seseorang  selama hidupnya  baik  itu  dilingkungan  sekolah, keluarga, maupun dari lingkungan
masyarakat. B. Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif  dengan  metode    deskriptif. Objek  penelitian  ini  adalah    eksplorasi yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran mengekspresikan tari daerah setempat dikelas VIIIB SMP Negeri 4  Kota  Solok.  Peneliti  ini  menggunakan instrumen  utama  adalah  peneliti  sendiri, agar  data  dapat  diperoleh  dengan  tepat, maka  peneliti  perlu  dibantu  dengan instrumen  lain:  seperti  buku  catatan,alat pencatat,  camera  vidio,  camera  foto,  dan tape  recorder  yang  keseluruhannya bersifat melengkapi instrumen utama.
Pada  penelitian  ini  digunakan  dua jenis  data  yaitu  data  primer  dan  data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data penelitian  menggunakan  teknik  observasi, wawancara,  dan  studi  pustaka  serta penggunaan sumber-sumber non manusia seperti dokumenter.
C. Pembahasan
1. Dampak Eksplorasi terhadap Pembelajaran Tari Tradisional Bagi Siswa
Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  selama  proses  belajar mengajar  yang  peneliti  amati  dalam materi  tari  tradisional,  diperoleh temuan  bahwa  dengan  penerapan eksplorasi dapat menunjang  imajinasi kreativitas  siswa,    respon  siswa terhadap pengembangan bentuk gerak  tari  yang  bersumber  dari  gerak tari traddisional Minangkabau.
Sesuai  dengan  hasil  wawancara antara  peneliti  dan  guru  seni  budaya buk  Darlis  Munidar,  bahwa  sebelum eksplorasi ini digunakan dalam pembelajran  praktek  tari  tradisional peserta  didik  cendrung  hanya  meniru gerak-gerak  yang  sudah  ada.  Lain halnya dengan sekarang, kalau sekarang  siswa  sudah  mulai  bisa mengengeksplor gerak-gerak tari tradisional walaupun hasil dari eksplorasi  geraknya  masih  dalam kategori gerakan-gerakan  yang  sangat sederhana.  Munculnya  ide-ide  kreatif yang ditandai dengan keseriusan siswa dalam menemukan gerak-gerak baru.
Hasil  pengamatan  peneliti  bahwa proses  eksplorasi  mampu  mendorong siswa untuk mengeluarkan kemampuan imajinasinya, karena siswa  diberikan  suatu  kebebasan bergerak  dengan  mengikuti  naluri mereka,  dan  kegiatan  tersebut  tanpa adanya  tekanan  dari  guru,  guru seakan-akan memberikan siswa kesempatan  bermain  sambil  belajar. Bermain  disini  maksudnya  adalah
dengan  rileks  siswa  disuruh  bergerak menurut  kata  hatinya.  Sehingga  siswa merasa  tidak  ada  beban,  dan  secara tidak  langsung  naluri  mereka  mampu berekspresi dengan melahirkan kemungkinan-kemungkinan gerak baru dari hasil eksplorasi yang mereka lakukan.
a. Melahirkan Daya Kreativitas Dampak eksplorasi yang dilakukan
guru  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dapat  melahirkan  daya kreativitas  siswa,  karena disaat siswa melakukan penjelajahan mereka memiliki  unsur  kebebasan  emosi,  dan ekspresi.  Ketika  mereka  diberikan kebebasan  berekspresi  dan  emosi dalam  menjelajahi  gerak  melalui tubuh  mereka  sendiri,  di  situlah munculnya  daya  kreatif  dari  siswa. Siswa  menerima  gerak  dasar  tari tradisional,  kemudian  siswa  secara individu dan kelompok
mengembangkan pola-pola dasar
menjadi  bentuk-bentuk  yang  baru. Sehingga  antara  kelompok  yang  satu dengan  yang  lain,  merasa  saling tertantang untuk melahirkan berbagai ide-ide tentang motif gerak yang akan mereka  jelajahi.  Sehingga  mereka menemukan bentuk-bentuk atau motif  gerak  yang  baru.  Kreativitas- kreativitas  siswa  ini  dapat  dilihat ketika  proses  dan  hasil  pada  tahap komposisi  yang  mana  komposisi merupakan  tahap  akhir  dari  lamgkah- langkah  eksplorasi.  Secara  kelompok siswa  menyusun  gerak-gerak  yang telah  mereka  temui  menjadi  suatu komposisi  yang  kreatif.  Berikut  ini gambar aktifitas siswa dalam
menyusun  ide-ide  kreatif  menjadi suatu  bentuk  komposisi  yang  indah dan pola lantai.
b. Percaya diri
Percayaan  diri  merupakan  suatu sikap atau keyakinan atas kemampuan diri  sendiri.  Pengertian  kepercayaan diri  dalam  bahasa  gaul  harian,  pede yang  kita  maksudkan  adalah  percaya diri. Pada awal pertemuan ketika guru membagi mereka menjadi tiga
kelompok  dan  saat  dimulainya  proses eksplorasi.  Sikap  percaya  diri  pada setiap  siswa  ini    muncul  di  karenakan mereka  percaya  akan  kemampuan masing-masing  dalam  mengeluarkan ide-ide  atau  gagasan  yang  ada  dalam diri  mereka,  walaupun  ada  sebagian siswa  yang  dalam  mengeksplor  gerak ada  gerakan  nya  yang  bagus  dan  ada juga  yang  biasa  saja,  tetapi  di  dalam setiap kelompok mereka saling menerima  ide  atau  gagasan  dari teman  sekelompoknya.  Percaya  diri itu  ditandai  dengan  dari  awalnya, siswa ragu dan malu dalam mengeksplorasi  gerak  akan  tetapi setelah  bergabung  dalam  kelompok percaya  diri  mereka  muncul  karena termotivasi.  Keinginan  yang  sama untuk mendapatkan hasil yang memuaskan,  hal  ini  dapat  diamati ketika siswa melakukan latihan
perkelompok,  baik  siswa  perempuan maupun  laki-laki  saling  membantu satu sama lain. Peneliti juga
menanyakan  langsung  kepada  siswa laki-laki, dari beberapa murid
mengatakan  hal  yang  sama    karna dengan  kerja  kelompok    bergabung dengan  teman-teman  perempuannya
mereka  menjadi  lebih  percaya  diri dalam  menari  karna  hasil  dari  kerja kelompok  itu  juga  ada  gerak-gerak yang  dihasilkan  oleh  siswa  laki-laki juga dan ini membuat mereka menjadi semangat  dan  percaya  diri  dalam mempergakan  hasil  kerja  kelompok mereka  di  depan  kelas  tanpa  malu- malu.
Percaya diri ditandai dengan siswa mampu  mengekspresikan  diri  nya didepan  kelas  tanpa  malu  malu  lagi dan  saat  memperagakan  hasil  dari kerja  kelompok  nya  baik  siswa perempuan maupun laki-laki tidak ada yang  ragu-ragu  lagi  dalam  bergerak, karena  hasil  kerja  kelompok  mereka adalah hasil pemikiran gerak kelompok itu sendiri. 2. Dampak Eksplorasi Pada Pembelajaran Tari Menurut Smith (1985:45), terjemahan  Ben  Suharto  bahwa eksplorasi merupakan suatu pekerjaan yang  bertujuan  untuk  menjelajahi ruang dengan tubuh untuk menemukan gerak sehingga memunculkan  berbagai  bentuk  motif gerak  baru.  Dengan  demikian,  guru mencoba menerapkan cara
pembelajaran  yaitu    menerapkan eksplorasi.  Eksplorasi  ini  ternyata relevan dengan mata pelajaran
mengekspresikan tari tradisional, yang memiliki tuntutan siswa harus mampu berekspresi melalui karya tari tradisional.  Ekspresi  siswa  tersebut dilakukan  dengan  mengubah  dan menata  atau  menyusun  gerak  tari yang diubah tersebut dengan
koreografi sederhana.
Disisi  lain,  eksplorasi  merupakan sebuah kegiatan yang mampu menuntun  siswa  untuk  mencari kemungkinan-kemungkinan bentuk gerak baru, berdasarkan usaha penjelajahan  gerak  yang  dilakukan oleh    siswa  terhadap  tubuh  mereka.
Sehingga  siswa  dengan  imajinasinya mendorong  kreativitas  mereka  untuk melahirkan  ide-ide  gerak  baru,  di mana gerak atau motif yang ditemukan  dari  hasil  penjelajahan tersebut, yang pada gilirannya disusun dalam mengekspresikan tari tradisional di SMP Negeri 4 Solok. Berdasarkan analisis peneliti, diinterpretasikan  bahwa  dampak  dari eksplorasi  mampu  memacu  imajinasi siswa untuk melahirkan ide-ide tentang  bentuk  gerak.  Menurut  Putu Wijaya  (1997:  43)  bahwa  imajinasi adalah  daya  hayal  atau  daya  kreatif yang timbul dari rangsangan- rangsangan yang mampu membangkitkan  ide  atau  gagasan dalam  mengolah  seni  seperti  seni teater,  tari,  musik,  dan  rupa.  Daya imajinasi  seseorang  tergantung  dari besar  kecilnya  rangsangan  yang  dia peroleh dari yang memberi rangsangan  imajinasi  tersebut.  Pada awalnya ketika siswa belum diberlakukan dengan eksplorasi, terlihat siswa kebingungan mau mulai dari  mana  untuk  mencari  atau mengembangkan gerak tari tradisional tersebut. Setelah diberlakukan eksplorasi  siswa  baru  dapat  memulai kegiatan pengembangan gerak. Dalam hal  ini  guru  seni  tari  tidak  melihat usaha pengembangan dari sisi kualitas
gerak,  akan  tetapi  dari  sisi  sejauh mana  siswa  mampu  mengembangkan gerak tersebut. Artinya dalam mengekspresikan  tari  tradisional  yang dalam  pembelajaran  menggunakan eksplorasi, peneliti menilai pada fokus munculnya daya imajinasi siswa ketika mengembangkan gerak. Oleh
demikian  terlihat  bahwa  dengan menggunakan  eksplorasi  siswa  telah dapat  mengembangkan  motif  gerak tari  piring  di  SMP  Negeri  4  Solok, dalam pembelajaran mengekspresikan tari tradisional.
Selain    menunjang  imajinasi  siswa dampak  lain  dari  eksplorasi  adalah dapat  melahirkan  daya  kreativitas siswa,  karena  disaat  siswa  melakukan eksplorasi  mereka  memiliki  unsur kebebasan emosi, dan ekspresi. Ketika mereka diberikan kebebasan berekspresi  dan  emosi    dalam menjelajahi  gerak  melalui  tubuh mereka  sendiri,  di  situlah  munculnya daya  kreatif  dari  siswa.  Siswa menerima gerak dasar tari tradisional, kemudian  siswa  secara  individu  dan kelompok  mengembangkan  pola-pola dasar  menjadi  bentuk-bentuk  yang baru.  Sehingga  antara  kelompok  yang satu  dengan  yang  lain,  merasa  saling tertantang untuk melahirkan berbagai ide-ide tentang motif gerak yang akan mereka  jelajahi.  Sehingga  mereka menemukan bentuk-bentuk atau motif  gerak  yang  baru.  Kreativitas- kreativitas  siswa  ini  dapat  dilihat ketika  proses  dan  hasil  pada  tahap komposisi.  Seperti  yang  kita  ketahui, menurut  Conny  R  Semiawan  (2009: 44)  kreativitas  adalah  modifikasi
sesuatu  yang  sudah  ada  menjadi konsep  baru.  Dengan  kata  lain, terdapat  dua  konsep  lama  yang dikombinasikan menjadi suatu konsep baru.
Dampak  lain  yang  dapat  dilihat dari  penerapan  eksplorasi  ini  adalah munculnya  sikap  percaya  diri  pada siswa.  Percaya  diri  merupakan  suatu sikap atau keyakinan atas kemampuan diri  sendiri.  Percaya  diri  ditandai dengan siswa mampu mengekspresikan  diri  nya  didepan kelas  tanpa  malu  malu  lagi  dan  saat memperagakan hasil dari kerja kelompok  nya  baik  siswa  perempuan maupun  laki-laki  tidak  ada  yang  ragu- ragu lagi dalam bergerak, karena hasil kerja  kelompok  mereka  adalah  hasil pemikiran gerak  kelompok itu sendiri.
Penggunaan  eksplorasi  oleh  guru seni  budaya  khususnya  guru  seni  tari di  SMP  Negeri  4  Solok,  memiliki manfaat    untuk  siswanya  diantaranya siswa  telah  memiliki  pengalaman bagaimana  mencari  dan  melahirkan bentuk-bentuk  gerak  baru,  yang  pada gilirannya disusun untuk diekspresikan.  Ekspresi  disini  dalam arti disusun dengan koreografi sederhana dan kemudian ditampilkan.
D. Simpulan dan Saran Eksplorasi merupakan kegiatan penjelajahan ruang gerak tubuh. Eksplorasi berdampak terhadap kemampuan siswa dalam berimajinasi, hal ini  tampak  dari  mengalirnya  ide-ide  siswa dalam mencari bentuk-bentuk gerak baru. Selain  itu  eksplorasi  berdampak  dalam melahirkan kreativitas siswa dalam
menciptakan  ide-ide  gerak  dan  kreativitas dalam  menjelajahi  gerak  melalui  tubuh mereka,  sehingga  mereka  memperoleh pengalaman  secara  pribadi  dan  kelompok mengenai  pencarian  gerak  baru.  Sehingga dampak  dari  eksplorasi  telah  membantu siswa  dalam  menemukan  dirinya  sebagai manusia,  sebab  dalam  eksplorasi  mereka (siswa) diberikan kebebasan bereksplorasi oleh  guru  mereka.  Setelah  mereka menemukan  gerak  baru  berdampak  pula kepada kemudahan bagi mereka menemukan  gerak  yang  akan  disusun untuk  mengekspresikan  tari  tradisional, melalui  koreografi  sederhana,  yang  siap mereka  tampilkan  di  hadapan  guru mereka.
Dampak  dari  eksplorasi  mampu memacu imajinasi siswa untuk melahirkan ide-ide  tentang  bentuk  gerak,  hal  ini dilihat  awalnya  ketika  siswa  belum diberlakukan  dengan  eksplorasi,  terlihat siswa  kebingungan  mau  mulai  dari  mana untuk  mencari  atau  mengembangkan gerak  tari  tradisional  tersebut.  Setelah diberlakukan  eksplorasi  siswa  baru  dapat memulai  kegiatan  pengembangan  gerak. Dalam  hal  ini  guru  seni  tari  tidak  melihat usaha  pengembangan  dari  sisi  kualitas gerak,  akan  tetapi  dari  sisi  sejauh  mana siswa  mampu  mengembangkan  gerak tersebut.  Artinya  dalam  mengekspresikan tari  tradisional  yang  dalam  pembelajaran menggunakan  eksplorasi,  peneliti  menilai pada  fokus  munculnya  daya  imajinasi siswa ketika mengembangkan gerak.  Oleh demikian terlihat bahwa dengan menggunakan eksplorasi siswa telah dapat mengembangkan motif gerak tari piring di SMP  Negeri  4  Solok,  dalam  pembelajaran mengekspresikan tari tradisional.
Selain    menunjang  imajinasi  siswa dampak  lain  dari  eksplorasi  adalah  dapat melahirkan  daya  kreativitas  siswa,  karena disaat siswa melakukan eksplorasi mereka memiliki  unsur  kebebasan  emosi,  dan ekspresi. Ketika mereka diberikan kebebasan  berekspresi  dan  emosi    dalam menjelajahi  gerak  melalui  tubuh  mereka sendiri,  di  situlah  munculnya  daya  kreatif dari siswa. Dampak lain yang dapat dilihat dari  penerapan  eksplorasi  ini  adalah munculnya  sikap  percaya  diri  pada  siswa. Percaya  diri  merupakan  suatu  sikap  atau keyakinan  atas  kemampuan  diri  sendiri. Percaya diri ditandai dengan siswa mampu mengekspresikan  diri  nya  didepan  kelas tanpa malu malu lagi dan saat memperagakan  hasil  dari  kerja  kelompok nya  baik  siswa  perempuan  maupun  laki- laki  tidak  ada  yang  ragu-ragu  lagi  dalam bergerak,  karena  hasil  kerja  kelompok mereka  adalah  hasil  pemikiran  gerak kelompok itu sendiri.
Berdasarkan kesimpulan maka disarankan  1)  agar  penelitian  ini  dapat dijadikan  rujukan  bagi  pendidik  atau  guru seni budaya, dengan tujuan agar persoalan  pembelajran  seni  tari  yang selama  ini  mendapat  hambatan  dari  segi metode  dapat  terpecahkan,  2)  bagi  guru seni  budaya  agar  dalam  mengajar  harus mampu  menguasai  metode  pembelajaran dengan  sistimatis,  3)  bagi  guru  seni budaya  yang  mengajar  tari  tradisional, agar  lebih  banyak  menggali  potensi eksplorasi  tersebut,  4)  bagi  guru  seni budaya  agar  mampu  mendemonstrasikan kemampuannya  semaksimal  mungkin, agar siswa mampu mentransfer kemampuan  motorik  tersebut  dengan baik,  hal  ini  dapat  dilakukan  oleh  guru
dengan bereksplorasi bersama siswanya,5) bagi peneliti lain, agar penelitian ini dapat dilanjutkan dalam topik yang sama.

## Daftar Rujukan

## Bogdan,  Robert  C,  dan  Biklen.  1982.
Qualitatif  Research  for  Education Theory  and  Methods .  Boston:  Allyn and Bocon, Inc.
Edi  Sedyawati, Tari  dalam  Sejarah Kesenian  Jawa  Tengah  dan  Bali ,
(laporan  Proyek  Penelitian)  Jurusan Ilmu-Ilmu  Sejarah,  Fakultas  Sastra Universitas Indonesia, Jakarta 1977.
Murgiyanto,  Sal  Hasta  Sawanda. Kertas Kerja  dan  Konferensi  Tari  Asia  Pasifik oleh  ADG-CORD  di  Honolulu,  Hawaii, Agustus, 1978.
Putu  Wijaya  1997. Teater  dan  Aspek Kreativitas  dalam  Penyutradaraan . Jakarta:LPKJ.
Yohanes  Subowo,  1992. Eksplorasi  dan Improvisasi  dalam  Komposisi  Tari . Yogyakarta: ISI.
Soedarsono. Pengantar  Pengetahuan Tari,  Akademi  Seni  Tari  Indonesia, Ygyakarta 1976.
Sagala  Syaiful.  2003. Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung:CV Alfabeta.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineke Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2010. Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.