## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan

## PENGEMBANGAN E-LKPD BERBASIS KOOPERATIF LEARNING UNTUK SISWA SMP PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Silvi*, Maman Fathurrohman Universitas Sultan Ageng Tirtayasa *2225200118@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa yang  disebabkan  karena  bahan  ajar  guru  kurang  membantu  dalam  pengembangan kemampuan komunikasi matematis siswa dan tampilan pada bahan ajar yang digunakan kurang  menarik  mengakibatkan  siswa  menjadi  jenuh  dan  bosan  dalam  proses pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan pengembangan E-LKPD berbasis kooperatif learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa.  Penelitian  ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pabuaran dengan subjek penelitian kelas VIII berjumlah 30 siswa. Hasil uji kelayakan ahli materi diperoleh nilai 75% dan hasil ahli media diperoleh nilai 82%, sehingga didapat kriteria sangat layak. Hasil uji kepraktisan dari respon guru diperoleh nilai 88,67% dan hasil dari respon siswa diperoleh nilai 81%, sehingga didapat kriteria sangat praktis. Hasil uji keefektivan dengan menggunakan N-Gain untuk mengukur peningkatan siswa setelah menggunakan produk yang dikembangkan terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa  diperoleh  sebesar  67%  dengan  kriteria  cukup  efektif.  Berdasarkan  hal  tersebut, produk yang dikembangkan memenuhi kriteria layak, praktis dan efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Bahan Ajar, Kooperatif Learning, Kemampuan Komunikasi Matematis

## ABSTRACT
This  research  was  hampered  by  the  student's  poor  mathematical  communication  skills caused  by  the  teacher's  less  helpful  teaching  material  in  the  development  of  students' mathematics  communication  skills  and  the  less  attractive  appearance  on  the  materials used resulted in students becoming saturated and bored in the learning process. Therefore, it  is  necessary  to  develop  cooperative-based  E-LKPD  learning  to  improve  students' mathematical communication skills. This research uses the ADDIE development model. This research was carried out in the State Primary School of 1 Pabuaran with the subject of  research  of  the  eighth  class  of  30  students.  The  results  of  the  material  expert qualification test were 75% and the media expert score was 82%, so the criteria were very good.  The  practicality  test  of  the  teacher's  response  was  88.67%  and  the  result  of  the students' response was 81%, so they were very practical criteria. The effectiveness test results using N-Gain to measure the improvement of the student after using the developed product against the student's mathematical communication ability were 67% with criteria quite effective. Based on this, the product developed meets criteria worthy, practical and effective for use in the learning process.
Keywords : Educational Materials, Cooperative Learning, Mathematical Communication Skills

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah satu ilmu dasar yang memegang peranan penting  dalam  pengembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  kemajuan pendidikan.  Keberadaan  mata  pelajaran matematika di semua jenjang pendidikan formal, mulai dari SD hingga perguruan tinggi,  menandakan  esensinya  dalam membantu siswa mengembangkan kemampuan memecahkan masalah, berpikir  kritis,  dan  mengaplikasikan konsep  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari (Rahman, 2018).
Dalam  konteks  pembelajaran matematika  di  sekolah,  perlu  adanya penekanan pada pengembangan kemampuan  kognitif  siswa,  khususnya dalam berpikir kritis dan berkomunikasi melalui teks ilmiah. Standar komunikasi matematika yang ditekankan oleh
NCTM ( National Council of Teachers of Mathematics )  tahun  2005  menekankan pentingnya siswa dapat mengekspresikan  bahasa  matematika secara  jelas  dan  koheren,  memperluas pengetahuan matematika melalui pemikiran dan perencanaan (Sopamena, 2018). Kemampuan komunikasi
matematis memiliki peran sentral dalam memahami dan menyampaikan ide serta solusi  masalah.  Hal  ini  tidak  hanya berlaku  dalam  konteks  pengajaran matematika,  tetapi  juga  dalam  kegiatan sosial  pendidikan  yang  melibatkan interaksi  antara  guru  dan  siswa,  serta antar siswa. Oleh karena itu, pembelajaran  matematika  yang  efektif seharusnya  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  memberikan  alasan dari jawaban mereka dan menyampaikan solusi kepada orang lain.
Dalam  konteks  kenyataan  di lapangan, hasil wawancara dengan guru matematika  SMP  Negeri  1  Pabuaran menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi  matematis  siswa  masih
memiliki kelemahan. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, termasuk keterbatasan bahan ajar yang diterapkan dan  kurangnya  dukungan  dari  media pembelajaran.  Guru  berharap  adanya inovasi  baru  yang  dapat  meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa,  seperti  menggabungkan  Lembar
Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dengan metode pembelajaran yang tepat. Salah  satu  pendekatan  yang diusulkan untuk meningkatkan
komunikasi  matematis  siswa  adalah melalui model pembelajaran kolaboratif, khususnya  dengan  menerapkan  model talking  stick.  Talking  stick  merupakan model  yang  mendorong  siswa  untuk berani  menyampaikan  pendapat,  dan keunggulannya melibatkan siswa secara aktif dalam diskusi kelompok.
Selain  itu,  untuk  mengatasi kendala dalam pembelajaran matematika, penelitian ini mengusulkan pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif berupa E- Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (E-LKPD) dengan  menggunakan software  Live
Worksheets. E-LKPD  ini  diharapkan dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran, minat siswa, dan membantu  guru  dalam  memberikan instruksi yang lebih interaktif. Penelitian ini mencoba
menjawab  rumusan  masalah  seputar kelayakan, respons siswa, dan efektivitas produk  E-LKPD  berbasis  kooperatif learning pada mata pelajaran matematika di  tingkat  SMP.  Dengan  demikian, penelitian  ini  memberikan  kontribusi dalam mengembangkan inovasi pembelajaran  matematika  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  komunikasi matematis siswa.

## METODE PENELITIAN
Studi ini menggunakan metodologi penelitian dan pengembangan ( Research &
Development )  dengan  model  studi ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation ). Hasil pengembangan produk  menggunakan  model  yang diterima (ADDIE). Dalam tahap analisis ( Analysis ), peneliti memeriksa kurikulum dan bahan instruksional yang akan  disajikan  di  media.  Selanjutnya, tahap desain ( Design ) melibatkan pembuatan  data  dengan  materi  sebaran data untuk E-LKPD dengan menggunakan  aplikasi  Canva  dan Live Worksheets .  Kemudian,  dalam  tahap pengembangan  ( Development ),  produk E-LKPD dikembangkan dengan menciptakan bahan ajar yang dipadukan oleh  materi  sebaran  data  dan  model kooperatif  learning  dan  telah  dilakukan penilaian oleh ahli media dan ahli materi. Pada
tahap implementasi ( Implementation )  selanjutnya  E-LKPD dilakukan  uji  di  Sekolah  tujuan  dan dinilai  terkait  kelayakannya  oleh  guru kelas  dan  siswa.  Pada  tahap  evaluasi ( Evaluation )  dilakukan  penilaian  dari yang  telah  ditugaskan  kepada  siswa terkait  dengan  media  yang  digunakan serta angket yang telah disebarkan pada siswa.
Pada penelitian ini menggunakan teknik  wawancara,  angket  dan  soal  tes. Instrumen berupa instrumen wawancara, lembar validasi, angket respon serta soal pretes t  dan posttest .  Wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  matematika. Adapun  responden  yang  terlibat  dalam penelitian ini yaitu 1 orang ahli media, 1 ahli  materi,  2  guru  matematika  dan  30 siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Pabuaran.
Hasil  perolehan  data  angket kelayakan didapat dari penilaian validator para ahli dengan menggunakan rating  scale terdiri  dari  skor  nilai  1 sampai  5,  Hasil  perolehan  data  angket kepraktisan didapat dari penilaian angket respon guru dan siswa, dengan memakai
skala  likert terdiri  dari  skor  nilai  1 sampai 5, Untuk mengetahui hasil pretest dan posttest hasil kemampuan komunikasi matematis siswa, nilai yang diperoleh  dapat  diinterpretasikan  untuk mengetahui  seberapa  besar  peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa menggunakan hasil N-Gain Score .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam tahap analisis (Analysis) , peneliti  menganalisis  kurikulum  dan materi pembelajaran yang akan disajikan di media, khususnya materi sebaran data dengan  data  berdasarkan  pembelajaran kolaboratif  setelah  melakukan  analisis kebutuhan  (Oktafiani  et  al.,  2020). Setelah  mendiskusikan  materi  dengan guru  matematika  kelas  VIII  dan mengamati kegiatan dan pekerjaan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pabuaran, para peneliti melakukan penyelidikan tentang isi  media  yang  akan  digunakan.  Dalam hal  ini,  para  peneliti  menekankan pentingnya pendekatan belajar kolaboratif untuk pendidikan matematika  karena  mereka  percaya  itu akan membantu mengembangkan pendidikan  matematis  inovatif  yang akan  meningkatkan  kemampuan  siswa untuk mengkomunikasikan ide-ide matematika. Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran
dilaksanakan  secara  kolaboratif  dalam kelompok  kecil  yang  memungkinkan siswa saling bekerja sama (Salma et al., n.d.).  Pembelajaran  kooperatif  ialah model pembelajaran yang memprioritaskan kerja sama antar siswa lain dalam kelompok kecil dan heterogen untuk mencapai hasil belajar (Prasetyawati, 2021). Pembelajaran kooperatif  adalah  metode  belajar  yang mendorong  kerja  sama  tim  di  antara siswa  sehingga  semua  orang  dapat mencapai  kesuksesan  bersama.  (Ali, 2021).  Pembelajaran  kooperatif  adalah
pembelajaran  yang  sangat  efektif  dan efisien  sebagai  sarana  penyampaian suatu bidang pengajaran (Rahmawati & Sutiarso,  n.d.).  Pembelajaran  kooperatif merupakan proses pembelajaran dengan membagi  siswa  menjadi  kelompok- kelompok kecil dengan tingkat kecakapan  berbeda-beda  (Sjafei  et  al., 2017). Pada  tahap desain  (Design) dilakukan desain E-LKPD materi sebaran data berbasis kooperatif learning Tahap desain ini yaitu ; penentuan judul serta  petunjuk  penggunaan  E-LKPD, materi  pokok/  kompetensi  dasar  , menyusun materi pembelajaran, pembuatan  tugas/langkah  kerja  dan penarikan  kesimpulan  (Ketut  Sri  Puji Wahyuni et al., 2021).
Pada tahap pengembangan
(Development)
dilakukan pengembangan produk E-LKPD dengan mengintegrasikan  materi  sebaran  data yang telah diperoleh dari berbagai bahan ajar  matematika  yang  relevan  berbasis kooperatif  learning  dan  dilakukan penyesuaian pada
pembelajaran matematika  di  kelas  VIII  sebagai realisasi  dari  apa  yang  telah  dirancang pada  tahap  sebelumnya  (Anafi  et  al., 2021).  Setelah  itu  terlebih  dahulu dilakukan  uji  validasi  oleh  ahli  media dan  ahli  materi  yang  bertujuan  untuk mendapatkan  hasil  berupa  kritik  dan saran/masukan  terkait  kualitas  bahan ajar dari validator kedua aspek tersebut.

## 1. Penilaian kelayakan ahli materi
Ahli  materi  menguji  kelayakan LKPD  yang  dikembangkan  dalam aspek  kelayakan  isi,  penyajian  dan
bahasa pada LKPD. penilaian terhadap Lembar Kerja Peserta Didik yang  dikembangkan  disajikan  pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil uji kelayakan oleh ahli materi
No Aspek Jumlah Skor Presentase Kriteria 1. Kelayakn Isi 38 75% Layak 2. Penyajian 16 70% Layak 3. Bahasa 24 75% Layak Total 80 75 Layak
Berdasarkan tabel perhitungan di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  uji ahli  materi  dengan  aspek  kelayakan  isi mendapat  75%  dengan  kriteria  layak, aspek  penyajian  mendapat  70%  dengan kategori  layak  dan  aspek  bahasa mendapat 75% dengan kategori layak.
Dengan demikian, secara keseluruhan dari uji ahli materi terhadap produk  yang  dikembangkan,  memenuhi indikator keberhasilan dengan perolehan persentase  aspek  penggunaan  sebesar 75%  dengan  kriteria    layak.  Meskipun pengembangan  produk  yang  dilakukan telah dikatakan layak digunakan, namun perlu adanya perbaikan dalam pengembangan produk LKPD.

## 2. Penilaian kelayakan ahli media
Ahli  media  menguji  kelayakan LKPD yang dikembangkan dalam aspek ukuran model, aspek desain cover, aspek desain  isi  dan  kelengkapan  komponen LKPD  yang  terdiri  dari  25  butir pernyataan dalam instrumen penilaian.
Tabel 2. Hasil uji kelayakan oleh ahli media No. Aspek Jumlah Skor Presentase Kriteria 1. Ukuran Model 8 75% Layak 2. Desain Cover LKPD 76 84% Sayat Layak 3. Kelengkapan Komponen 22 85% Sangat Layak Total 106 82% Sangat Layak
Berdasarkan  perhitungan  tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil uji ahli  media  dengan  aspek  ukuran  model mendapat  persentase  75%  dengan kriteria  layak  digunakan,  aspek  desain cover  mendapat  84%  dengan  kategori sangat layak, aspek kelengkapan komponen  mendapat  85%  dengan kategori sangat layak. Dengan demikian, secara  keseluruhan  dari  uji  ahli  materi terhadap  produk  yang  dikembangkan, memenuhi indikator keberhasilan dengan  perolehan  persentase  aspek penggunaan sebesar 82% dengan kriteria sangat  layak.  Walaupun  produk  sudah dikatakan  sangat  layak,  namun  masih terdapat perbaikan dalam pengembangan produk lembar kerja peserta didik.
Pada tahap implementasi (Implementation) saat  hasil  terkait kualitas  bahan ajar  sudah  diketahui  dan dinyatakan layak digunakan, selanjutnya E-LKPD dilakukan uji di Sekolah tujuan (Wahyugi  &  Fatmariza,  2021)  dan menemukan  hasil  bahwa  produk  E- LKPD materi geometri dengan berbasis etnomatematika  dan  dengan  dilengkapi fitur  pada  E-LKPD  seperti  video pembelajaran, animasi berbasis teks dan berbagai model pengerjaan soal berkelompok yang unik mampu membuat siswa lebih memahami materi yang diajarkan.
3. Penilaian  uji  kelayakan  E-LKPD materi sebaran data datar berbasis kooperatif learning oleh guru
Pada tahap
ini, proses pengembangan  produk  akan  dilakukan di  sekolah,  dan  hasil  dari  kegiatan  ini akan  dihasilkan  dari  hasil  perhitungan kuantitatif  dari  proses  pengembang produk yang dinilai oleh guru. Produk E- LKPD  didasarkan  pada  pembelajaran kolaboratif dan diimplementasikan melalui  penggunaan  penilaian  visual, tertulis,  dan  bicara.  Media  yang  telah disiapkan  telah  diperiksa  oleh  guru matematika  SMP  Negeri  1  Pabuaran
menggunakan  informasi  yang  diperoleh dalam  bentuk  spesifikasi  produk  dan pernyataan  atau  perhitungan.  Dari penilaian hasil uji kelayakan produk oleh guru, diperoleh kritik dan saran/masukan sebagai  berikut;  “Secara  keseluruhan berdasarkan  dari  aspek  yang  ditinjau sudah  sangat  baik,  untuk  materi matematika berbasis kooperatif learning yang  disajikan  sudah  dapat  menarik minat  siswa  untuk  berpikir  lebih  kritis dan pembelajaran menjadi lebih kontekstual, hanya saja mungkin bisa di tambahkan langkah – langkah
pengerjaan  soal  di  E-LKPD  agar  siswa tidak kebingungan saat mengerjakan nya nanti.”
Tabel 3. Hasil uji kelayakan produk oleh guru
No Aspek Jumlah Skor Presentase Kriteria 1. Tampilan 46 92% Sangat Praktis 2. Penyajian 69 86,25% Sangat Praktis 3. Manfaat 18 90% Sangat Praktis Total 133 88,67% Sangat Praktis Dari  tabel  tersebut  dapat  dilihat bahwa  penilaian  dari  respon  guru matematika pada produk yang dikembangkan  didapatkan  persentase pada  aspek  tampilan  sebesar  92% dengan  kriteria  sangat  praktis,  pada aspek  kemudahan  penyajian  sebesar 86,25%  dengan  kriteria  sangat  praktis, dan  pada  aspek  manfaat  sebesar  90% dengan kriteria sangat praktis. Sehingga secara keseluruhan respon guru terhadap produk yang dikembangkan yaitu “sangat  praktis”  dengan  persentase 88,67%  dan  tingkat  kepraktisan  produk tersebut yaitu “sangat praktis”
4. Penilaian  uji  kelayakan  E-LKPD materi sebaran data datar berbasis kooperatif learning oleh guru
Setelah dilakukan validasi oleh ahli media, ahli materi dan juga uji kelayakan
oleh  guru,  dan  telah  dilakukan  revisi, selanjutnya  pada  E  -  LKPD  materi sebaran data berbasis kooperatif learning dilakukan uji kelayakan yang dilakukan kepada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Pabuaran.  Uji  coba  ini  dilakukan  yaitu sebanyak  30  orang  siswa  dalam  satu kelas.  Kemudian  diperoleh  hasil  pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji kelayakan produk oleh siswa No Aspek Jumlah Skor Presentase Kriteria 1. Kemenarika 241 81% Sangat Praktis 2. Penyajian 400 70% Praktis 3. Kemudahan 516 86% Sangat Praktis 4. Manfaat 662 88,27% Sangat Praktis Total 1819 81% Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat bahwa penilaian dari respon siswa terhadap  produk  yang  dikembangkan aspek  kemenarikan  mendapat  81% dengan  kriteria  sangat  praktis,  aspek penyajian mendapat 70% dengan kriteria praktis,  aspek  kemudahan  mendapat 86% dengan kriteria sangat praktis, dan aspek manfaat mendapat 88,27% dengan kriteria sangat praktis. Dengan demikian,  secara  keseluruhan  respon siswa terhadap produk yang dikembangkan  mendapat  81%  dengan kriteria sangat praktis.
5. Rekapitulasi

## Peningkatan
Komunikasi matematis siswa Adapun rekapitulasi dari pengkategorian peningkatan  kemampuan  komunikasi matematis  siswa  berdasarkan N-Gain score , sebagai berikut :
Tabel 4. Rekapitulasi pengkategorian peningkatan kemampuan komunikasi matematis Kategori Jumlah Siswa Presentase Tinggi 14 56,875% Sedang 16 54,496% Rendah 0 0% Jumlah 30 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  30  siswa  mengalami peningkatan  kemampuan  komunikasi matematis setelah menggunakan lembar kerja  peserta  didik  berbasis  model kooperatif  tipe  talking  stick. N-Gain score mengklasifikasikan  peningkatan kemampuan  komunikasi  menjadi  tiga kategori.  Peningkatan  kategori  tinggi mendapat  56,875%  dengan  jumlah  14 siswa,  peningkatan  kategori  sedang mendapat  54,496%  dengan  jumlah  16 siswa  dan  peningkatan  kategori  rendah mendapat  0%  dengan  jumlah  0  siswa. Secara keseluruhan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa  setelah  menggunakan  produk mendapat  kriteria  “sedang”  dengan N- Gain  score sebesar  0,67.  Kemudian untuk  tingkat  efektivitas  produk  dapat dilihat  dari  persentase N-Gain  score yang mendapat 67,00% dengan kategori “cukup efektif”.
Tahap  terakhir  dalam  penelitian  ini yaitu  yaitu  tahap evaluasi  (Evaluation) melakukan evaluasi sumatif. Pada tahap ini  peneliti  menganalisis  LKPD  yang diimplementasikan  terdapat  kekurangan atau tidak. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil komentar dan saran perbaikan dari angket  respon  guru  dan  siswa  terhadap LKPD. Berdasarkan angket respon yang disebar  pada  tahap  sebelumnya,  respon guru  dan  siswa  ketika  menggunakan LKPD  sangat  baik,  hal  ini  dilihat  dari hasil  angket  respon  yang  memperoleh kriteria sangat praktis pada uji kepraktisan.  Komentar  yang  diberikan guru  dan  siswa  mengenai  LKPD  juga cukup  bagus.  Terdapat  saran  dari  guru mengenai kesalahan penulisan, sehingga peneliti  melakukan  perbaikan  terhadap beberapa  kesalahan  penulisan  yang terdapat dalam LKPD. Sehingga berdasarkan  uji  coba  lapangan  dan perbaikan,  LKPD  dapat  digunakan dalam pembelajaran matematika.

## SIMPULAN
1. Kelayakan  pengembangan  lembar kerja peserta didik berbasis kooperatif learning untuk siswa SMP pada mata pelajaran matematika terhadap kemmpuan  komunikasi  matematis diperoleh  berdasarkan  validasi  dari ahli materi dengan rata-rata persentase  75%  mendapat  kriteria “layak”  dan  validasi  dari  ahli  media dengan  rata-rata  persentase  82% mendapat  kriteria  “sangat  layak”. Sehingga produk yang dikembangkan “sangat layak” untuk digunakan oleh siswa.
2. Kepraktisan  pengembangan  lembar kerja peserta didik berbasis kooperatif
learning untuk siswa SMP pada mata pelajaran matematika diperoleh berdasarkan 2 respon guru matematika  SMP  Negeri  1  Pabuaran dengan  rata-rata  persentase  88,67% mendapat  kriteria  “sangat  praktis” dan respon 30 siswa dengan rata-rata persentase  81%  mendapat  kriteria “sangat  praktis”.  Sehingga  produk yang dikembangkan “sangat praktis”
untuk digunakan dalam pembelajaran.
3. Pengembangan  lembar  kerja  peserta didik  berbasis  kooperatif  learning untuk siswa SMP pada mata pelajaran matematika  mendapat  skor  N-Gain
0,67  dan  persentase  67,00%  dengan kategori  “sedang”.  Sehingga  produk yang dikembangkan “cukup efektif”. Peningkatan  komunikasi  matematis siswa meningkat signifikan sebanyak 30  siswa  dalam  kategori  tinggi  dan sedang,  serta  tidak  ada  siswa  dalam kategori  rendah.  Sehingga  produk yang dikembangkan dapat digunakan dalam  memaksimalkan  kemampuan komunikasi matematis siswa. Pengembangan  LKPD  berkontribusi dalam  pembelajaraan  matematika untuk  menungkatkan  kemampuan komunikasi.

## SARAN
1. Kemampuan  penguasaan  terhadap kelas harus dikuasai oleh peneliti agar penelitian  dapat  berjalan  dengan aman dan kondusif.
2. Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran harus  memperhatikan  batas  waktu yang  telah  ditentukan  agar  dapat terlaksana dengan baik dan lancar.
3. Pengembangan LKPD berbasis
kooperatif learning untuk siswa SMP pada  mata  pelajaran  matematika hanya  menyajikan  materi  statistika, sebaiknya  peneliti  selanjutnya  dapat melakukan pengembangan pada materi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  I.  (2021).  Pembelajaran  Kooperatif
Dalam Pengajaran Pendidikan Agama  Islam. Jurnal  Mubtadiin ,
7 (1),  247–264.  http://journal.an- nur.ac.id/index.php/mubtadiin/artic
le/view/82 Anafi, K., Wiryokusumo, I., & Leksono, I. P. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Model Addie Menggunakan  Software  Unity  3D. Jurnal Education and Development Institut , 9 (4), 433–438. https://journal.ipts.ac.id/index.php/
ED/article/view/3206
Ketut  Sri  Puji  Wahyuni,  I  Made Candiasa, & I Made Citra Wibawa. (2021).  Pengembangan  E-Lkpd Berbasis Kemampuan Berpikir Tingkat  Tinggi  Mata  Pelajaran Tematik  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. PENDASI: Jurnal Pendidikan
Dasar  Indonesia , 5 (2),  301–311.
https://doi.org/10.23887/jurnal_pen das.v5i2.476
Oktafiani, D., Nulhakim, L., &
Alamsyah, T. P. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Multimedia Interaktif
Menggunakan  Adobe  Flash  Pada Kelas IV. MIMBAR PGSD Undiksha , 8 (3), 527–540. https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JJPGSD/article/view/29261 Prasetyawati, V. (2021). Metode Cooperative Learning dalam Meningkatkan Kualitas Hasil Belajar  Siswa  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Epistema , 2 (2),  90–99.
https://doi.org/10.21831/ep.v2i2.41
275
Rahman,  A.  A.  (2018).  Strategi  Belajar
Mengajar Matematika. In Buku .
Rahmawati,  N.  I.,  &  Sutiarso,  S.  (n.d.). PEMBELAJARAN  KOOPERATIF SEBAGAI MODEL EFEKTIF UNTUK MENGEMBANGKAN INTERAKSI  DAN  KOMUNIKASI ANTARA  GURU  DAN  PESERTA DIDIK .
Salma,  S.,  Rizal,  M.,  &  Paloloang,  B. (n.d.). PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN  KOOPERATIF TIPE  TALKING  STICK  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  PERSAMAAN  GARIS LURUS SISWA KELAS VIII SUDIRMAN  SMP  NEGERI  1
SINDUE .
Sjafei,  I.,  Keguruan,  F.,  Ilmu,  D., Universitas,  P.,  Jagakarsa,  T., Letjen,  J.,  Simatupang,  T.  B.,  152,
N.,  Barat,  T.,  &  Selatan,  J.-J. (2017). PEMBELAJARAN KOOPERATIF DALAM PENGEMBANGAN SIKAP PADA  TUGAS  AKADEMIK.  In Jurnal Educate | (Vol. 2, Issue 1). Sopamena,  P.  (2018).  Matematika  dan Era Globalisasi. Prosiding SEMNAS Matematika & Pendidikan Matematika IAIN Ambon , 9–11. Wahyugi,  R.,  &  Fatmariza,  F.  (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif  Menggunakan  Software Macromedia  Flash  8  Sebagai Upaya  Meningkatkan  Motivasi
Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3),
785–793. https://edukatif.org/index.php/eduk atif/article/view/439