INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 540-551 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Video Animasi Pada Pembelajaran IPA Kelas V SDN 10 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya
Ana Novitasari 1 ✉ , Julia Khairun Nisya 2 , Melisa Anggrayni 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dharmas Indonesia.
Email: ananovitasari12345@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pengembangan atau Reseach and Develoment (R&D) merupakan suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau memodifikasi produk yang telah ada, penelitian ini juga merupakan penelitian pengembangan dalam bentuk perangkat pembelajaran IPA. Pada tahap pengembangan meliputi validasi media video animasi. Selain itu dilakukan uji coba produk ke tiga validator untuk melihat hasil pengujian validitas yaitu dengan memvalidasi media video animasi oleh pakar dan praktisi dengan persentase 80,5%, Hasil rancangan instrument praktikalitas yaitu tempat petunjuk  pengisian  dan  aspek  yang  akan  dinilai  oleh  pendidik  dan  peserta  didik.  Instrumen praktikalitas  yang  dirancang  ertujuan  untuk  mengetahui  data  penilain  kepraktisan  media  video animasi.  Data  kepraktisan  media  video  animasi  yang  dikembangkan  diperoleh  dari  angket  respon pendidik dengan persentase 92,5% dan respon peserta didik dengan persentase 93,5%.
Kata Kunci: Media Video Animasi, Pembelajaran IPA SD.

## Abstract
Development or Research and Development (R&D) is a process or steps to develop a new product or modify an existing product, this research is also a development research in the form of science learning tools. The development stage includes the validation of animated video media. In addition, product trials were carried out by the three validators to see the results of validity testing, namely by validating animated video media by experts and practitioners with a percentage of 80.5%. The results of the practicality  instrument  design,  namely  the  place  for  filling  in  instructions  and  aspects  that  will  be assessed  by  educators  and  students.  The  practicality  instrument  designed  aims  to  find  out  the practicality assessment data of animated video media. The practicality data of the animated video media  developed  were  obtained  from  the  teacher's  response  questionnaire  with  a  percentage  of 92.5% and student responses with a percentage of  93.5%.
Keyword: Animation video media, learning science to elementary school

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu sarana mencerdaskan kehidupan bangsa. Proses pembelajaran memiliki peranan penting agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.  Kelancaran  suatu  proses  pembelajaran  dipengaruhi  beberapa  aspek,  salah satunya  adalah  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  agar  dapat  menjaga  keefektifan pendidik  dalam  menyampaikan  materi.  Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi menuntut perkembangan kemampuan peserta didik sekolah dasar dalam bidang akademis. Pendidikan juga merupakan kunci untuk semua kemajuan, perkembangan serta kemajuan yang berkualitas, sebab dengan pendidikan manusia dapat mewujudkan segala potensi diri serta  meningkatkan  derajat  baik  bagi  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Peningkatan pendidikan  memang  sangatlah  penting  dilakukan  dalam  pembentukan  sumber  daya manusia.  Pendidikan  memiliki  dua  fungsi  yaitu  memberikan  arah  kepada  kegiatan pendidikan dan merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh pendidikan, yaitu meningkatkan kemampuan peserta didik sesuai dengan tujuan inteleksional yang diharapkan.
Media pembelajaran yang tepat akan membuat peserta pendidik semakin mudah memahami materi. Pendidik yang baik adalah pendidik yang mampu menghadirkan media yang sesuai dengan materi pembelajaran. Pembelajaran IPA di SD akan semakain mudah dipahami  dan  peserta  didik  akan  lebih  tertarik  pada  pembelajaran  apabila  pendidik menggunakan  media  yang  menarik.  Namun  kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SDN  10  Koto  Baru.  Peneliti  menemukan beberapa masalah seperti, peserta didik tidak tertarik mengikuti pembelajaran, peserta didik pasif  saat  diberikan  pertanyaan  oleh  pendidik  serta  asik  dengan  dirinya  sendiri  dan pembelajaran masih terfokus pada pendidik.
Berdasarkan  fenomena  itu  guru  harus  benar-benar  memilih  video  yang  dapat membuat animasi seperti nyata yang dapat membuat peserta didik semakin semangat, tidak bosan dan seolah-olah pembelajaran itu akan dunia nyata  pada saat ini di sekolah SDN 10 Kota  Baru  belum  menerapkan  dan  menggunakan  media  tersebut  terutama  pada  mata pelajaran  IPA  yang  di  anggap  peserta  didik  membosankan.  Ilmu  Pengetahuan  Alam merupakan salah satu mata pelajaran yang pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, temasuk pada jenjang sekolah dasar. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan salah satu muatan pembelajaran  yang  diajarkan  di  SD  menyatakan  “IPA  adalah  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari gejala-gejala melalui serangkaian proses yang dikenal dengan proses ilmiah yang dibangun atas dasar sikap ilmiah”. Sebab membahas tentang peristiwa - peristiwa yang terjadi di alam dan dekat dengan kehidupan siswa tersebut menurut Friska, (2020:332).
Belajar  merupakan  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan  melalui  pengalaman belajar suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan, belajar bukan hanya mengingat, akan  tetapi  lebih  luas  dari  pada  itu,  yakni  mengalami.  Proses  pembelajran  yang  efektif merupakan  salah  satu  kegiatan  utama  yang  dilakukan  di  sekolah  dan  juga  sebagai penunjang dalam meningkatkan kualitas pendidik. Proses pembelajaran merupakan suatu langkah  kegiatan  yang  didalamnya  terdapat  interaksi  timbal  balik  antara  pendidik  dan peserta  didik.  Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar  ada  beberapa  mata pembelajaran yang harus dipelajari peserta didik yaitu: matematika, IPS, PAI, PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, SBdP, dan PJOK. Salah satu mata pelajaran yang harus dikuasai peserta didik yaitu IPA.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau sains merupakan ilmu yang mempelajari gejala- gejala alam yang meliputi mahluk hidup dan mahluk tak hidup atau sains tentang kehidupan dan  sains  tentang  dunia  fisik  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  ilmu  yang mempelajari  tentang  gejala  alam  berupa  fakta,  konsep  dan  hukum  yang  telah  teruji kebenarannya  melalui  suatu  rangkaian  penelitian.  Pembelajaran  IPA  diharapkan  dapat membantu  peserta  didik  untuk  memahami  fenomena-fenomena  alam.  Berdasarkan karakteristiknya, pembelajaran IPA dapat dipandang dari dua sisi, yaitu pembelajaran IPA sebagai  suatu  produk  hasil  kerja  ilmuwan  dan  pembelajaran  IPA  sebagai  suatu  proses sebagaimana ilmuwan bekerja agar menghasilkan ilmu pengetahuan (Rahayu & S. Mulyani, 2016:65). Model pengajaran IPA yang diterapkan sejak awal hingga sekarang masih bersifat konvensional  atau  teacher  centered,  dimana  sistem  penyampaiannya  lebih  banyak didominasi oleh pendidik, serta proses komunikasinya satu arah. Pendidik yang memegang kendali  memainkan  peran  aktif,  sementara  peserta  didik  duduk  menerima  secara  pasif informasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  10  Koto  Baru  yang  terletak  di  Kebupaten Dharmasraya penulis mengamati bahwasanya dalam kegiatan proses belajar mengajar tidak jauh berbeda  dengan  sekolah  lainnya.  Akan tetapi  penulis menemukan suatu fenomena yaitu kondisi pembelajaran IPA yang belum maksimal pada kelas V tema 8 subtema 1 materi siklus air yang disebabkan oleh proses pembelajaran  hanya menggunakan buku panduan belajar berupa uku guru, buku siswa, lks dan media lainnya seperti peta, globe serta metode pembelajaran  yang  konvesional  yaitu  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  penugasan. Peserta didik sekarang banyak yang kurang tertarik minat dalam setiap proses pembelajaran IPA, karena pembelajran cenderung membosankan, dan kurang menarik perhatian peserta didik.  Hal  itu  dialami  sebagai  besar  peserta  didik  kelas  V  SDN  10  Koto  Baru  Kebupaten Dharmasraya, yang menjadi subjek penulisan ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dan pengembangan R&D ( Reseasrch and Development).  Metode  pengembangan  yang  di  gunakan  adalah  model  ADDIE  ini mempunyai 5 bagian yaitu: Tahap Analyze (analisis), Tahap Design (perancangan), Tahap Development (pengembangan), Tahap Implementation (Implementasi), Tahap Evaluation (Evaluasi).  Jenis  data  yang  digunakan  data  kuantitatif  dan  kualitatif.    Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini terdiri dari lembar, angket analisis peserta didik, angket analisis kurikulum, lembar validasi produk, angket  praktikalitas  media  video  animasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan peneliti  yaitu  observasi,  wawancara,  anget  (kusioner),  dan  lembar  tes  kognitif.  Teknik analisis data dalam penelitian ini berupa analisis validitas, praktikalitas dan efektivitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan media video animasi dengan tujuan untuk mengembangkan media video animasi pada pembelajaran IPA pada materi siklus  air  kelas  V    sekolah  dasar  yang  dilakukan  23  juni – 4  juli  2023.  Hasil  penelitian pengembangan ini dijelaskan sebagai berikut:
Hasil Tahap Analyze (Analisis)
Analisis  Kebutuhan  digunakan  untuk  menganalisis  kebutuhan  menggunakan instrument  berupa  angket  untuk  pendidik  dan  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  analisis yang  diisi  oleh  pendidik  mengatakan  bahwa  memerlukan  media  pembelajaran  untuk pelajaran  IPA  pada  materi  siklus  air.  Pendidik  juga  mengatakan  bahwa  perlu  adanya pengembangan  media  pembelajaran  seperti  video  animasi  agar  peserta  didik  tertarik dalam proses pembelajaran.
Analisis  kurikulum  analisis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kurikulum  yang digunakan  di  SD  tersebut  serta  materi  yang  digunakan.  Berdasarkan  lembar  analisis kurikulum yang dilakukan peneliti berupa wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada pendidik.  Berdasarkan  hasil  analisis  ditemukan  bahwa  sekolah  tersebut  menggunakan kurikulum 2013 (untuk kelas III, III, V, dan VI) dan kurikulum mardeka (untuk kelas I dan IV) dikarenakan sesuai dengan kebijakan pemerintah. Serta materi yang dipilih pada penelitian ini adalah materi pada pembelajaran kurikulum 2013 kelas V SDN 10 koto baru yaitu siklus air tentang fungsi air bagi mahluk hidup pada pembelajaran yang IPA ini akan dipelajari peserta didik 1 kali pertemuan. Hasil analisis kurikulum berguna untuk menyusun produk pembelajaran yaitu media video animasi.
Analisis karakteristik peserta didik berdasarkan hasil observasi hasil analisis peserta didik di SD Negri 10 Koto Baru kelas V diketahui bahwa peserta didik kelas V berjumlah 16 orang yang terdiri dari 13 laki-laki dan 3 perempuan. Menganalisis karekteristik peserta didik  untuk  mengetahui  ciri-ciri  perorangan  pada  peserta  didik  dalam  belajar  bahwa peserta didik kurang memperhatikan pendidik saat menjelaskan materi pembelajaran di kelas.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  proses  pembelajaran  saat  peserta  didik  asik  dengan kegiatan  mereka  masing-masing  seperti  mengobro,  melamun,  nerkelahi  saat  proses pembelajaran, bahkan mencari alasan untuk meninggalkan proses pembelajarandi kelas. Hal tersebut dikarenakan kurangnya minat dan antusias mereka dalam pembelajaran IPA. Adapun katrekteristik peserta didik juga perlu untuk diperhatikan yaitu kebiasaan belajar atau gaya belajar peserta didik. Gaya belajar peserta didik mengacu pad acara belajar yang disukai  oleh  peserta  didik  berbeda-beda,  yakni  banyak  peserta  didik  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  mata  pelajaran  tertentu,  lalu  di  ajarkan  dengan  menggunakan strategi yang sama, akan tetapi tingkat pemahaman peserta didik dan kecerdasan yang dimiliki peserta didik berbeda-beda.
Hasil Tahap Design (Perancangan)
Berdasarkan analisis kebutuhan, analisis kurikulum dan analisis karekteristik peserta didik, maka dilakukan penyusunan media video animasi pada materi siklus air kelas V. Hasil rancangan media video animasi berdasarkan analisis kebutuhan, analisis kurikulum, dan analisis karekteristik peserta didik maka dilakukan perancangan media media video animasi pada pembelajaran muatan IPA materi siklus air dan fungsi air bagi mahluk hidup. Berikut  adalah  hasil  dari  penyusunan  media  video  animasi  adalah  sebagai  berikut:  1) Menyiapkan Peralatan dan Bahan. Alat yang dibutuhkan dengan pembuatan video animasi adalah sebagai berikut: a) Leptop dan handphone. Pada saat proses perancangan produk, leptop dan handphone  merupakan alat utama yang peneliti gunakan. Adapun spesifikasi leptop yang peneliti gunakan ACER. Sedangkan hendphone yang peneliti gunakan adalah vivo. b) Aplikasi capcut. Aplikasi capcut adalah salah satu aplikasi yang peneliti gunakan untuk membuat produk video animasi. Dan capcut juga merupakan aplikasi yang peneliti gunakan untuk membuat muka peneliti menjadi animasi terdapat dalam video animasi yang peneliti buat. Aplikasi ini dijadikan aplikasi utama dalam pembuatan video animasi. c) Buku Pendidik dan Peserta Didikk. Buku ajar yang digunakan oleh pendidik serta peserta didik  merupakan  buku  tematik  2013  untuk  kelas  V  sekolah  dasar  dengan  fokus pmbelajaran  pada  muatan  materi  IPA  mengenai  fungsi  air  bagi  mahluk  hidup.  Buku pendidik dijadikan rujukan untuk membantu peserta didik mengembangkan video animasi sehingga isi yang terdapat pada video animasi dapat tersampaikan dengan baik. d) RPP
Kelas V Materi Fungsi Air Bagi Mahluk Hidup. RPP harus peneliti siapkan sbelum produk dikembangkan.  Komponen  yang  ada  didalam  RPP  meliputi  KI,  KD,  indikator,  tujuan pembelajaran,  serta  urutan  kegiatan  awal  sampai  akhir.  RPP  akan  digunakan  sebagai implementasi sebagai acuan pembelajaran.
Tabel 1. Hasil video animasi yang telah selesai
Tampilan Deskripsi Pertama, bagian pembuka video animasi yang terdiri dari ucapan salam serta dilengkapi dengan gambar animasi peneliti,
backround pendukung.
Kedua, terdiri dari  judul siklus air  dilengkapi dengan gambar animasi peneliti dan background pendukung.
Ketiga,  pada  tampilan  video animasi juga terdapat gambar yang KD,  indikator  dan  juga  terdapat gambar  animasi peneliti.
Keempat,  terdapat  materi tentang fungsi air bagi mahluk hidup dan siklus air juga terdapat gambar animasi peneliti.
Dan  yang  terakhir,  terdapat ucapan  terimakasih  dan  see  you juga  gambar  pendukung  seperti gambar kaktus dan gambar animasi peneliti.
Hasil Tahap Development (Pengembangan)
Tujuan  dari  tahap  pengembangan  ialah  untuk  mengetahui  hasil  validitas  dan praktikalitas  pada  media powerpoint  interaktif,  hasil  validasi  yang  diisi  oleh  3  validator (dosen) menguji kevalidan media, bahasa, materi. Selain itu lembar praktikalitas diisi oleh pendidik dan peserta didik kelas V SDN 10 Koto Baru, yaitu sebagai berikut.
Data Validitas
Tabel 2. Hasil Validasi Media Video Animasi NO Validator Hasil V = 𝑓 𝑛 x 100 % Katagori 1 Sonia Yulia Friska, M.Pd V = 22 24 x 100 % =
91,6 %
Sangat Valid 2 Aprimadedi, S.S M.Pd V = 18 24 x 100 % = 75 %
Valid 3 Dr. Estuhono M.Pd V = 18 24 x 100 % = 75 %
Valid Jumlah 241,6 % Rata-rata 80,5 % Sangat valid
Berdasarkan  Tabel  2.    dapat  disimpulkan  bahwa  media  video  animasi    yang dikembangkan berada pada katagori valid dengan persentase 80,5 % maka dari itu media video animasi dapat digunakan pada peserta didik sekolah dasar.
Data Praktikalitas Tabel 3. Hasil kepraktisan respon pendidik Nama Keterangan Hasil P = 𝑓 𝑛 x 100 Katagori Sitrida, S.Pd Wali kelas V
P = 37 40 x 100 =
92,5%
Sangat Praktis
Tabel 3. Data hasil uji praktikalitas menggunakan angket respon pendidik, dengan katagori  sangat  praktis  dengan  persentase  92,5  %.  Berdasarkan  katagori  praktikalitas media video animasi dinyatakan sangat praktis.
Tabel 4. Hasil Kepraktisan Peserta Respon Peserta Didik Nama Penilain Katagori H 87,5% Sangat Praktis NA 92,5% Sangat Praktis
MAH 90% Sangat Praktis MR 100% Sangat Praktis MA 97,5% Sangat Praktis Jumlah 467,5% Rata-rata 93,5% Sangat Praktis
Berdasarkan Tabel 4.data hasil uji praktikalitas menggunakan lembar respon peserta didik dengan katagori sangat praktis yaitu 93,5%. Berdasarkan katagori praktikalitas media video animasi dinyatakan sangat praktis dan dapat melanjutkan pada tahap efektivitas. Hasil Tahap Imlementation (Implementasi)
Setelah dinyatakan valid dan praktis, maka media video animasi yang dikembangkan dapat diuji cobakan ke sekolah pada 15 juni 2023. Pada penelitian ini diujikan pada peserta didik kelas V SDN 10 Koto Baru. Tujuannya yaitu untuk mengetahui nilai efektivitas atau media video animasi. Agar dapat memperoleh gambaran yang lengkap mengenai kualitas media video animasi tersebut, perlu dilakukan evaluasi terhadap seluruh komponen media pembelajaran. Data efektivitas yang didapatkan pada bagian ini adalah berupa data yang dihasilkan  dari  angket  minat  awal  dan  minat  akhir  yang  dilakukan  disertai  dengan penggunaan  media  video  animasi  pada  pembelajaran  IPA  kelas  V  SDN  10  koto  baru kebupaten dharmasraya.
Tabel 5. hasil angket minat awal dan minat akhir Rata-rata Minat Awal Rata-rata Minat Akhir 61,8% 79%

## Hasil Tahap Evaluation (Evaluasi)
Tahap akhir pada pengembangan model ADDIE ialah evaluasi. Evaluasi ini bertujuan untuk mengetahui minat peserta didik secara keseluruhan terhadap produk yang dibuat yaitu  media  video  animasi  pada  pembelajaran  IPA  yang  memperoleh  hasil  yaitu  valid dengan  memperoleh  nilai  80,5%    katagori  sangat  valid,  hasil  praktis  (respon  guru) memperoleh  nilai  92,5%  katagori  sangat  praktis,  hasil  praktis  (respon  peserta  didik) memperoleh nilai 93,5% katagori sangat praktis, dan hasil efektif memperoleh nilai 79% katagori sangat efektif. Hasil nilai yang diperoleh pada produk tersebut tidak lepas dari revisi  produk  yang  mana  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  sesuai  dengan  saran  dan masukan, sehingga media video animasi pada pembelajaran IPA pada kelas V digunakan di sekolah dasar.

## Pembahasan
Berdasarkan data yang diperoleh dari  pengembangan media video animasi pada pembelajaran IPA kelas V SDN 10 Koto Baru Kebupaten Dharmasraya memenuhi standar yang  diinginkan  yaitu  valid,  praktis  dan  efektif.  Berikut  ini  adalah  penjelasan  hasil  dari katagori media video animasi.
Validitas Media Video Animasi
Hasil dari validasi media video animasi pada pembelajaran IPA kelas V diisi oleh tiga validator yaitu dosen FKIP validator adalah yang menvalidasi media video animasi pada pembelajaran IPA yang terdiri dari tiga aspek yang dinilai, diantaranya adalah aspek materi, aspek  media  dan  aspek  bahasa.  Berdasarkan  hasil  dari  ketiga  validator  media  video animasi pada pembelajaran IPA dengan jumlah parsen 80,5% yaitu dikatagorikan sangat valid. Menurut (Agustin et al., 2019) di buku Arikunto (2013) validitas adalah suatu ukuran yang  menunjukkan  tingkat  kevalidan  dan  kesasihan  suatu  instrumen.  Uji  validitas  yang dilakukan meliputi: validitas materi, validitas media, validitas bahasa. Berdasarkan isinya perangkat  dinyatakan  dinyatakan  sangat  valid  oleh  validator  karena  perangkat pembelajaran yang dikembangkan telah sesuai dengan materi yang seharusnya disajikan. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  video  animasi  pada  pembelajaran  IPA  sesuai dengan  kegunaan    dan  kebutuhan  untuk  peserta  didik  kelas  V  SDN  10  Koto  Baru. Walaupun demikian media video animasi pada pembelajaran IPA tetap dilakukan revisi. Praktikalitas Media Video Animasi
Hasil  dari  praktikalitas  media  video  animasi  pada  pembelajaran  IPA  kelas  V  ini didapatkan  dari  hasil  analisis  penilaian  angket  penilaian  respon  pendidik  dan  angket respon  peserta  didik.  Pendidik  dan  peserta  didik  diminta  mengisi  angket  praktikalitas media  video  animasi  pada  pembelajaran  IPA    berdasarkan  petunjuk  pengisian. Berdasarkan hasil dari penilaian praktis oleh pendidik dan peserta didik kelas V SDN 10 Koto Baru Sitrida, S.Pd mendapatkan persen nilai 92,5% maka media video animasi pada pembelajaran IPA dikatagorikan sangat praktis.praktikalitas berkaitan dengan kemudahan dan  kemajuan  yang  didapatkan  peserta  didik  dengan  menggunakan  media,  maupun produk  lainnya.  Menurut  (Rohmah,  2021)  dalam  buku  Arikunto  (2010)  mengertikan kepraktisan dalam evaluasi pendidikan merupakan kemudahan yang ada pada instrumen evaluasi baik dalam mempersiapkan, menggukan, menginterpretasikan/memperoleh hasil, maupun  kemudahan  dalam  menyimpannya.  Dalam  analisis  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  video  animasi  pada  pembelajaran  IPA  dapat  memudahkan peserta didik dalam proses pembelajaran sesuai dengan harapan dan penilaian.
Evektifitas Media Video Animasi
Hasil dari efektifitas media video animasi pada pembelajaran IPA dapat di lihat dari angket minat peserta didik kelas V SDN 10 Koto Baru, dengan jumlah 16 orang peserta didik.  Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, didapatkan persen 79%  yang mana terdiri dari 16 orang peserta didik yang minat, maka media video animasi dikatagorikan sangat efektif.
Dalam KBBI efektivitas didefenisikan daya guna, keaktifan, serta adanya kesesuaian dan tujuan yang ingin di capai. Menurut (Tafonao, 2018)

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  di  uji  coba  yang  telah  dilakukan  pada  media  video animasi, dapat disimpulkan bahwa pengembangan media video animasi pada pembelajaran IPA kelas V SDN 10 koto baru kebupaten dharmasraya. Pengembangan media video animasi ini  menggunakan  model  ADDIE  yang  dilakukan  sesuai  dengan  tahap-tahapnya  yaitu dengan  melakukan Analyze  (analisis),  Design  (perancangan),  Development (pengembangan), Imlementation (imlementasi), Evaluation (evaluasi). Validitas media video animasi

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, E. E., Maisyaroh, W., Agama, I., Negeri, I., Mataram, J., & Mangli, N. (2019). SIKAP DAN  PERILAKU  PEDULI  LINGKUNGAN  PADA  SISWA  SMAN  5  JEMBER  TAHUN PELAJARAN 2018 / 2019. 1.
Daryanto, J., Rukayah, R., Sularmi, S., Budiharto, T., Atmojo, I. R. W., Ardiansyah, R., & Saputri, D.  Y.  (2022).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Melalui Pemanfaatan  Media  LKPD  Interaktif  Berbasis  Liveworksheet  Pada  Masa  Revolusi
Industri 4.0. Jurnal Pengabdian UNDIKMA, 3(2), 319.
https://doi.org/10.33394/jpu.v3i2.5516
Erwinsyah  Satria.  (2022). DEVELOPMENT  OF  INTERACTIVE  ANIMATION  MEDIA  USING SCRATCH  PROGRAMMING  TO  INTRODUCE  COMPUTATIONAL  THINKING  SKILLS PENGEMBANGAN MEDIA ANIMASI INTERAKTIF DENGAN PEMOGRAMAN SCRATCH UNTUK MENGENALKAN. 10(2), 217 – 228.
Friska, S. Y., Pahmi, S., & Prananda, G. (2020). Pengaruh Model NHT Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Iaktan Alumni PGSD UNARS, 9(1), 332 – 342.
Muakhirin  Binti, Peningkatan  HasilBelajar  IpaMelalui  Pendekatan  Pembelajaran  Inkuiri PadaSiswaSd (Jurnal Guru, Vol 1, No 1, Tahun 2015).
Novitasari, A., & Prananda, G. (2021). Pengaruh Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Muatan Pembelajaran IPA Kelas IV Di SD Negeri 08 Sungai Rumbai. PENDIPA Journal of Science Education, 6(1), 250 – 255. https://doi.org/10.33369/pendipa.6.1.250-255 Nurmadiah, N. (2016). Media Pendidikan, Peran dan fungsinya dalam pendidikan. Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban, 5(1), 131 – 144.
Rohmah, N. (2021). Media Pembelajaran Masa Kini: Aplikasi Pembuatan dan Kegunaannya. Awwaliyah: Jurnal PGMI, 4, 128 – 132.
Tafonao,  T.  (2018).  PERANAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  DALAM  MENINGKATKAN  MINAT
BELAJAR MAHASISWA. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2).