ROLE PLAYING PERSPEKTIF CALON GURU PENDIDIKAN KIMIA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SEMARANG (UNIMUS)
Eko Yuliyanto 1 , Fitri Fatichatul Hidayah 2 1,2 Pendidikan Kimia, Universitas Muhammadiyah Semarang ekoyuliyanto@unimus.ac.id

## Abstrak
Role-playing  merupakan  suatu  model  bermain  peran  seperti  yang  dikatakan  oleh  Joyce  and  Wail. Role-playing  adalah  suatu  strategi  mengajar  yang  disesuaikan  dengan  model  kehidupan  sosial masyarakat. Adanya role playing mampu memperluas kehidupan sosial, kerja sama secara bersamaan baik intelegensi dan kehidupan sosial. Edgar Dale juga menjelaskan bahwa pemahaman yang paling baik  bagi  peserta  didik  yaitu  dengan  pengalaman  langsung/  bermain  peran. Role-playing memiliki beberapa  keunggulan  dan  manfaat  bagi  pengajar  dan  peserta  didik,  pemilihan  topik  akan menimbulkan ketertarikan bagi peserta didik, karena adanya kolaborasi teori dan praktik, seperti yang disampaikan oleh Poorman. Adanya kajian teori yang sudah diperoleh, maka diperlukan cross cek di lapangan.  Salah  satunya  di  program  studi  Pendidikan  Kimia  Universitas  Muhammadiyah  semarang. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode survey. Data survey yang diperoleh akan dikolaborasikan  dengan  rekaman  foto  dan  dicrosscek  dengan  wawancara.  Hasil  penelitian  bahwa pemahaman  calon  pendidik  kimia  memiliki  pemahaman  yang  masih  belum  baik  dan  tidak  holistic. Data ini dicroscek dengan data rekaman beserta data wawancara terhadap calon pendidik kimia yang dipilih secara acak. Berdasarkan hasil penelitian maka saran dari hasil penelitian yaitu perlu adanya peningkatan  kuatilas  pemahaman  calon  pendidik  kimia  di  Unimus.  Selain  itu  mata  kuliah  yang mengajarkan tentang model-model pembelajaran perlu diperbaiki metode yang digunakan. Sealin itu kami  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada  Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementrian  Pendidikan  &  Kebudayaan  yang  telah  mendanai kegiatan penelitian.
Kata kunci: role playing, calon pendidik kimia, Unimus

## Pendahuluan
Penelitian  yang  dilakukan  Rebecca  A.  Kruse &  Gillian  H.  Roehrig  (2005)  menunjukkan sebagian  besar  pendidik  merasa  tidak  berhasil dan  kesulitan  dalam  mengajar,  sehingga kemudian memerintahkan anak didiknya untuk menghafal.  Hal  ini  menunjukkan  kurangnya pemahaman  pendidik  tentang  inti  pedagogik yang  mengharuskannya  memiliki  kemampuan menjelaskan  materi  kepada  anak  didiknya. Sedangkan  tuntutan  di  lapangan  sangat  jauh dari kenyataan.
Pada  dasarnya  bahwa  setiap  guru wajib memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial, dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui  pendidikan  profesi  (UU  Dosen  dan Guru  Bab  IV,  Pasal  10).  Namun,  kualifikasi pedagogik yang merupakan salah satu kemampuan untuk dapat melaksanakan pembelajaran  secara  professional  ternyata belum  optimal.  Oleh  karena  itu  kemampuan
guru  dalam  proses  pembelajaran  harus ditingkatkan.
Selain  itu  Colin  Marsh  (1996) menyatakan, pendidik harus memiliki kompetensi  mengajar,  memotivasi,  membuat model instruksional, mengelola kelas, berkomunikasi,  merencanakan  pembelajaran, dan mengevaluasi yang semuanya mendukung keberhasilannya  mengajar.  Pendidik  harus mengetahui  bagaimana  cara  menyampaikan pengetahuannya  kepada  peserta  didiknya, memiliki  banyak  variasi  mengajar  dan menghargai  masukan  dari  peserta  didiknya (Jean  Rudduck  &  Julia  Flutter,  2004).  Oleh karena itu dibutuhkan suatu metode pembelajaran  yang  menyenangkan  ( Joyfull Learning )  dan  dapat  membuat  calon  guru (mahasiswa) memahami model-model pembelajaran  dengan  baik  dan  mampu mengaplikasikan secara langsung. Harapannya dengan  adanya  pemahaman  terhadap  model- model  pembelajaran,  calon  guru  mampu mengajar  dengan  baik.  Hal  yang  perlu
VOLUME 04 NOMOR 01 MARET 2016
ditekankan dalam pendidikan calon guru yaitu metode pembelajaran
Student-Centered
Learning. Salah satu model pembelajaran yang unik dan dapat membuat calon guru aktif yaitu role-playing. Role-playing  merupakan  suatu model  bermain  peran  seperti  yang  dikatakan oleh  Joyce  and  Wail.  Role-playing  adalah suatu  strategi  mengajar  yang  disesuaikan dengan  model  kehidupan  sosial  masyarakat (Joyce  and  Weil,  2000).  Adanya role  playing mampu  memperluas  kehidupan  sosial,  kerja sama  secara  bersamaan  baik  intelegensi  dan kehidupan sosial. Edgar Dale juga menjelaskan  bahwa  pemahaman  yang  paling baik  bagi  peserta  didik  yaitu  dengan pengalaman  langsung/bermain  peran. Role- playing memiliki  beberapa  keunggulan  dan manfaat  bagi  pengajar  dan  peserta  didik, pemilihan topik akan menimbulkan ketertarikan  bagi  peserta  didik,  karena  adanya kolaborasi  teori  dan  praktik,  seperti  yang disampaikan oleh Poorman.
Integrating  experiential  learning  activities in  the  classroom  increases  interest  in  the subject mater and understanding of course content” (Poorman, 2002, pg. 32)
Adanya penerapan role-playing dalam pembelajaran  akan  menjadikan  bembelajaran lebih  bermakna,  selain  kebermaknaan  teori, calon  guru  mengalami  secara  langsung. Berdasarkan  semua  teori  yang  sudah  ada menunjukkan  bahawa  model  role  playing  ini sangat  potensial  untuk  digunakan  oleh  calon pendidika  kimia  dalam  proses  mengajar  atau pembelajaran.  Selain  itu  adanya  dukungan bahwa  pembelajaran learning  by  doing ini memiliki  retensi  yang  tinggi  daripada  jenis lain.  Adanya  potensial  ini  maka    perlu dilakukan penelitian sejauh mana pengetahuan dan  pengalaman  tentang role  playing bagi calon pendidik kimia di universitas muhammadiyah semarang.

## Metode Penelitian
Penelitain  ini  dilakukan  berkisar  1-16  Juni 2016.  Penelitian  ini  menggunakan  satu  kelas mahasiswa  pendidikan  kimia.  Kelas  ini  telah mempelajari  berbagai  model  pembelajaran melalui mata kuliah Perencanan pembelajaran. Asumsinya setelah mengikuti proses pembelajaran yang dilalukan oleh dosen, maka pemahaman  berbagai  model  pembelajaran baik.    Penelitian  ini  merupakan  penelitian
kualitatif, bersifat survey ini didukung dengan rekaman foto dan wawancara mahasiswa
Prosedur
Prosedur  penelitian  yaitu  mempersiapkan mahasiswa  dalam  kelas  yang  telah  mengikuti proses pembelajaran. Selama proses pembelajaran  berbagai  model  pembelajaran dipelajarai  termasuk  role  playing.  Setelah mengikuti proses perkuliahan selama beberapa hari,  calon  pendidik  diwawancara  dan  diberi angket  terbuka,  selain  itu  juga  dilakukan perekaman  berupa  foto-foto.  Adaya  tiga  data yang  ada  dapat  digunakan  untuk  saling memvalidasi data yang ada.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  berupa hasil  angket,  rekaman  foto  dan  wawancara. Data  ini  diolah  untuk  memperoleh  gambaran role  playing menurut  para  calon  pendidik kimia  yang  ada  di  Unimus.  Ketiga  data digunakan  untuk  saling  melengkapi  data  yang ada. Berdasarkan hasil angket diperolah bahwa mahasiswa  belum  memaknai  role  playing secara holistic. Hal ini dimungkinkan pemahaman  model-model  pembelajaran  yang sudah  dipelajari  belum  tertanan  dengan  baik. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  rekaman  foto-foto yang  diperoleh.  Hal  ini  sesuai,  namun tanggapan  calon  pendidik  kimia  bahawa adanya  variasi  model  pembelajaran  yang dilakukan  memberikan  suasana  kelas  menjadi lebih  baik.  Hal  ini  senada  dengan  hasil wawancara  beberapa  calon  pendidik  yang dilakukan dengan cara acak.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal  setelah  tanggal  16  Juni  2016,  pada beberapa  mahasiswa  yang  dilakukan  dengan acak. Mahasiswa yang kami wawancarai yaitu Lia  Luluul  Lutfiyah,  Lutfiana  Kartika  Dewi, Amelia  Fahmi,  Ade  Kurniawan,  Nevi  Zawa Tasdiqoh,  &  Lia  Herlina.  Secara  kelseluruhan mengatakan bahwa motode pembelajaran SCL lebih(didalamnya  ada role  playing )  menarik dibandingkan  dengan  proses  pembelajaran yang ada. Namun, pemahaman ini memerlukan  waktu  untuk  memahami  secara holistic metode pembelajaran SCL.
Dokumentasi  kegiatan  pembelajaran direkam,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan selama  7  kali  pertemuan.  Pada  setiap
VOLUME 04 NOMOR 01 MARET 2016
pertemuan  didokumentasikan  dan  kegiatan  ini dianalisis secara seksama.
Ada  tiga  komponen  penting  yang mempengaruhi  proses  pembelajaran  yaitu kegiatan  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran, dan  metode  pembelajaran.  Student-Centered Learning (SCL) merupakan metode pembelajaran  yang  memberdayakan  peserta didik  menjadi  pusat  perhatian  selama  proses pembelajaran berlangsung. Landasan pemikiran  dari  SCL  adalah  teori  belajar konstruktivis (Weswood Peter, 2008:26).
Prinsip teori konstruktivis berasal dari tori  belajar  yang  dikembangkan  oleh  Jean Piaget,  Jerome  Breuner,  dan  John  Dewey, yaitu  memusatkan  proses  pembelajaran  pada perubahan  perilaku  peserta  didik  itu  sendiri dan  dialami  langsung  untuk  membentuk konsep  belajar  dan  memahami.  Selanjutnya, konsep  pengalaman  belajar  dari  segitiga  Dale membuktikan bahwa belajar mengalami sendiri pada kondisi nyata atau sebenarnya dan mengendalikan  proses  belajarnya  merupakan pemenuhan  pengalaman  belajar  yang  lebih baik dibanding belajar dengan mengamati.

## Gambar 1. Edgar Dale‟s Cone
Integrating  experiential  learning  activities in  the  classroom  increases  interest  in  the subject mater and understanding of course content” (Poorman, 2002, pg. 32)
Adanya penerapan role-playing dalam pembelajaran  akan  menjadikan  bembelajaran lebih  bermakna,  selain  kebermaknaan  teori, calon  guru  mengalami  secara langsung.  Disisi lain  juga  menjadikan  calon  guru  tidak  stress dalam mengikuti pembeljaranan.
Adanya  pembelajaran  denga  model role  playing  menjadikan  pembelajaran  lebih memberikan suasana yang enjoy.
Pembelajaran  menyenangkan  ( joyful learning ) adalah pembelajaran yang membuat anak didik tidak  takut  salah,  ditertawakan,  diremehkan, tertekan,  tetapi  sebaliknya  anak  didik  berani berbuat dan mencoba, bertanya, mengemukakan pendapat/gagasan, dan mempertanyakan  gagasan  orang  lain.  Dalam belajar  pendidik  harus  menyadari  bahwa  otak manusia  bukanlah  mesin  yang  dapat  disuruh berpikir tanpa henti, sehingga perlu pelemasan dan relaksasi.
Pemahaman  calon  pendidik  kimia Unimus  tentang  SCL  (didalamnya  ada  role playing),  belum  diperoleh  dengan  baik,  bisa jadi  berkemungkinan  proses  pembelajaran belum dilakukan dengan baik.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkah  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  makan  dapat  disimpulkan  bahawa pemahaman para calon pendidik kimia tentang SCL  terutama  model  role  playing  belum dipahami  secara  holistic.  Oleh  karena  itu diperlukan upaya perbaikan proses pembelajaran dengan meningkatkan pemahaman model-model pembelajaran Student-Centered Learning (SCL) secara lebih masiv.
Saran
Saran  yang  perlu  dilakukan  yaitu  perlunya pengorganisasian  proses  pemahaman  SCL lebih  terstruktur  dan  lebih  aplikatif,  sehingga pemahamna  calon  pendidika  kimia  tentang SCL dapat diperolah dengan baik.

## Ucapan Terima Kasih
Kami  mengucapkan  terimakasih  dan  apresiasi kepada  Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi Kementrian Pendidikan & Kebudayaan yang  telah  mendanai  penelitian  ini.  Kegiatan pendanaan  sesuai  dengan  Surat  Perjanjian Pelaksanaan Penelitian Dosen Pemula, Nomor: 006/SP2H/LT/DPRM/II/2016, tanggal 17
Febuari  2016

## Daftar Pustaka
Colin Marsh. (1996). Handbook for beginning teachers. Sydney: Addison Wesley Longman Australia Pry Limited.
Joyce, B. & Weil, M. (Eds.).(2000). Models of teaching, Boston: Allyn and Bacon.
Poorman,  P.  B.  (2002).  Biography  and  role- playing:fostering empathy in abnormal psychology.Teaching  of  Psychology, 29(1), 32-36.
Rudduck, J. & Flutter, J. (2004). How to improve your school. New York: Continuum. http://140.116.183.121/~sheu/xpDesig n/Articles/pretestPosttestDesigns.pdf
Rebecca A. Kruse & Gillian H. Roehrig. (2005). A comparison study: assessing teachers‟ conceptions with the chemistry concepts inventory. Journal of Chemical Education. 82 (8), 1246 – 1250.
Westwood, P.(2008). What Teachers Need to Know about Teaching Methods: Victoria, Acer Press Australia