## PEMBEKALAN  KADER KESEHATAN REMAJA  MELALUI METODE PELATIHAN ASSERTIVITAS DALAM UPAYA PENCEGAHAN  KECENDERUNGAN KENAKALAN REMAJA DI SMPN 1 MERAK URAK KABUPATEN TUBAN

## SUPPLYING ADOLESCENT HEALTH CADERS THROUGH ASSERTIVITY TRAINING METHODS IN EFFORTS TO PREVENT JUVENILE DELINQUENCY IN SMPN 1 MERAK URAK TUBAN DISTRICT
Teresia Retna Puspitadewi, Wahyuningsih Triana N, Su’udi Poltekkes kemenkes Surabaya Prodi Keperawatan Tuban Email : pinboitem@rocketmail.com

## ABSTRAK
Kader  kesehatan  remaja  sebagai  promotor,motivator  dan  agen  perubahan  perilaku  remaja  di  SMPN  I Merakurak  perlu  dibekali  dengan  pelatihan  assertifitas  dalam  upaya  pencegahan  kecenderungan  kenakalan  remaja. Kegiatan  ini  didukung  data  dari  SMPN  I  Merakurak  dari  663  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  tata-tertib  47,8%, terlambat datang sekolah 13,5%, lompat pagar 3,3%,  para siswa belum mengetahui bahwa tindakan tersebut mengarah pada kenakalan remaja, Jumlah peserta 66 siswa.
Pelatihan  dilaksanakan  tanggal  15-21  september  2020  secara  luring  dan  daring.  Media  pelatihan  yang digunakan  power  point  presentation  (ppt),  video,  dan  alat  peraga.  Metode  pelatihan  ceramah,  role  play,  diskusi,  dan praktik  permainan  bertema  perilaku  asertifitas,  evaluasi  keterampilan.  Didapatkan  hasil  dari  pengetahuan  terjadi peningkatan  pengetahuan  berdasarkan  rata-rata  nilai  pre  test  91,45  sedangkan  post  test  95,6,  juga  didapatkan peningkatan  keterampilan  (permainan  assertifitas)  yang  dilihat  dari  lima  komponen  yaitu  kemampuan  berkata “tidak”,kemampuan  untuk  meminta  pertolongan,kemampuan  untuk  mengungkapkan  perasaan,  kemampuan  untuk memulai dan mengakhiri pembicaraan, kemampuan mempertahankan hak-hak pribadi.
Disarankan sekolah dapat mengadakan seminar,ataupun pelatihan perilaku  asertif bagi guru agar semua dapat menyadarkan  pentingnya  berperilaku  asertif  dan  bisa  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  menerapkan perilaku Assertif di sekolah sehingga dapat mencegah kenakalan remaja dan dampaknya bagi kesehatan.

## Kata kunci: perilaku asertif, kenakalan remaja

## ABSTRACT
Youth health cadres as promoters, motivators and agents of adolescent behavior change at SMPN I Merakurak need to be equipped with assertifitas training in an effort to prevent juvenile delinquency tendencies. This activity was supported by data from SMPN I Merakurak from 663 students who violated the rules and regulations of 47.8%, 13.5% late in coming to school, 3.3% jumping fence, the students did not know that these actions lead to juvenile delinquency. participant 66 students.
The training was held on 15-21 September 2020 offline and online. The training media used are power point presentations (ppt), videos, and props. Lecture training methods, role play, discussion, and practice of games with the theme of assertiveness behavior, skills evaluation. The results obtained from the knowledge that there was an increase in knowledge based on the average pre-test score of 91.45 while the post-test was 95.6, there was also an increase in skills (assertion games) which were seen from the five components, namely the ability to say "no", the ability to ask for help, the to express feelings, ability to initiate and end conversations, ability to defend personal rights.
It is recommended that schools be able to hold seminars, or assertive behavior training for teachers so that all can realize the importance of behaving assertively and can apply it in everyday life and implement assertive behavior in schools so as to prevent juvenile delinquency and its impact on health.
Keywords : assertive behavior, juvenile delinquency

## PENDAHULUAN
Kecenderungan  meningkatnya  kenakalan remaja  baik  segi  kualitas  maupun  kuantitas menimbulkan  kekhawatiran  banyak  pihak  baik masyarakat,,  pemerintah,  terlebih  di  kalangan orang  tua.  Menurut  Willis  (2005)  bahwa kenakalan  remaja  di  masa  sekarang  ini  sudah semakin membahayakan, seperti perkosaan,
perampasan,  penggunaan  obat-obat  terlarang kerap  terjadi  di  mana-mana.  Hal  ini  diperkuat dengan  pendapat  Sudarsono  (2004),  bahwa paradigma kenakalan remaja lebih luas cakupannya  dan  lebih  dalam  bobot  isinya.  Trend pergaulan  bebas  di  kalangan  remaja  juga menunjukkan  peningkatan.  Data  dari  Unit Perlindungan  Perempuan  dan  Anak  (UPPA)
Polres  Tuban,  sejak  tahun  2011  angka  kasus berupa  pelecehan  seksual,  persetubuhan,  dan pencabulan  anak  di  bawah  umur  mengalami kenaikan,    jumlah  kasus  ini  mencapai  28  orang. bulan  Juli  tahun  2013  ini  sudah  tercatat  ada  22 orang dengan kasus persetubuhan di bawah umur, ditahun  2014  mengalami  peningkatan,  sebanyak 23  orang  korban  pelajar.  Hasil  studi  pendahuluan yang  dilakukan  di  SMA  N  3  Tuban  tanggal  29 Februari  2017  kepada  15  siswa  yang  dilakukan skrining  kematangan  tahap  perkembangan  sosial remaja,  8  orang  masih  mengalami  sulitnya menyesuaikan  diri  dengan  teman  sebaya,  2  orang masih  sulit  berkomunikasi  dengan  masyarakat sekitar, 5 orang lainnya sudah bisa menyesuaikan diri  dengan  teman  sebayanya  dan  lingkungan sekitarnya.
Hasil  penelitian  tahun  2018  tentang Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Karakteristik  Remaja dengan    Pelaksanaan  Tugas  Perkembangan Remaja  di  SMP  Negeri  Merak  Urak  Kabupaten Tuban,  didapatkan  sebagian  kecil  (23%)  dari  152 siswa  tugas  perkembangan  remaja  tidak  optimal. Survey  lapangan  yang  dilakukan  oleh  pengusul pada  tanggal  19  juni  2019  melalui  wawancara dengan  wakasek,  menyatakan  bahwa  pelanggaran tata-tertib,  terlambat  masuk  sekolah,  merupakan tanda  dari  kecenderungan  kenakalan  remaja  yang dijumpai  pada  siswa-siswi  di  sekolah  tersebut, namun  para  siswa  belum  mengetahui  bahwa tindakan  tersebut  mengarah  pada  kenakalan remaja.  Data  dari  SMPN  I  Merakurak,  dari  663 siswa  di  SMPN  Merakurak,yang  melakukan pelanggaran  tata-tertib  47,8%,  terlambat  datang sekolah  13,5%,  lompat  pagar  3,3%.  Sekolah berupaya  melakukan  kegiatan  pembinaan  pada siswa,  namun  hasil  kegiatan  yang  diharapkan belum maksimal.
Berdasarkan uraian data di atas, salah satu alasan banyak  remaja  terlibat  dalam  tanggapan  agresif adalah  karena  tidak  memiliki  keterampilan  sosial dasar.  Mereka  tidak  tahu  bagaimana  merespons provokasi  dari  orang  lain,  tidak  tahu  cara membuat permintaan atau untuk menolak permintaan  tanpa  membuat  orang  lain  tersebut marah. Orang-orang yang tidak memiliki keterampilan  sosial  dasar  tampak  terlibat  dalam kekerasan  dan  proporsi  cukup  tinggi  di  banyak masyarakat (Toch, 1985, dalam Baron, 2005). Salah satu cara yang tepat dalam menciptakan dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi adalah  dengan  melatih  dan  mengembangkan kemampuan  asertivitas.  Menurut  Alberti  dan Emmons  (2002),  asertivitas  merupakan  perilaku berani  menuntut  hak-haknya  tanpa  mengalami
ketakutan atau rasa bersalah serta tanpa melanggar hak-hak orang lain. Pelatihan asertivitas bertujuan melatih  serta  membiasakan  individu  berperilaku asertif  dalam  hubungannya  sehari-hari  dengan orang lain di sekitarnya,
SMPN I Merakurak  berada    di    wilayah    kerja Puskesmas  Temandang  Kecamatan  Merakurak Kabupaten  Tuban.  Kader kesehatan remaja yang sudah  terbentuk  di  SMPN  I  Merakurak  setiap tahunnya akan berganti pengurus dan ada program yang  dijalankan,  karena  tidak  maksimalnya pelaksanakan  program  sehingga  kader  kesehatan remaja  ini  vakum  dalam  kegiatan.  Melalui kegiatan      pengabdian  masyarakat  ini,        ingin memberikan    pelatihan  assertifitas      khususnya siswa  siswi    yang  menjadi  kader    tentang bagaimana  berperilaku  assertifitas  sebagai    upaya untuk  menurunkan angka kenakalan remaja.

## METODE
Kegiatan      pengabdian      masyarakat      ini dilaksanakan    dengan    memberikan    penjelasan dan      pemahaman      tentang      perilaku  assertifitas melalui    media    gambar    atau    poster,  PPT    dan video.    Kegiatan    ini    dilaksanakan  dengan harapan  agar  kader  kesehatan  remaja  khususnya siswa-siswi  SMPN  I  Merakurak  dapat  mencegah kenakalan  remaja  dengan  kemampuan  berkata “tidak”,kemampuan untuk meminta pertolongan,kemampuan  untuk  mengungkapkan perasaan,  kemampuan  untuk  memulai  dan mengakhiri
pembicaraan, kemampuan mempertahankan hak-hak pribadi.
Sasaran      pada      kegiatan pengabdian masyarakat  ini  adalah  seluruh  kader kesehatan remaja di SMPN I Merakurak..  Jumlah kader    sebanyak  66  siswa.  Kegiatan  pertama secara  luring  dimulai  Perkenalan  dan  pengarahan tentang kegiatan pengabdian Masyarakat, serta pre tes, hari ke dua Pembukaan dan pemaparan materi tentang  kenakalan  remaja,  bentuk  kenakalan remaja dan dampaknya bagi kesehatan, dilanjutkan hari ke tiga Pemaparan materi perilaku assertifitas  dan    pemutaran  video,  kemudian pelaksanaan  tugas  membuat  video  permainan yang  bertema  assertifitas  dalam  kelompok  kecil (dibagi  menjadi  6  kelompok)  yang  didampingi mahasiswa, dilakukan selama 3 hari. Diakhir  sesi dilakukan    tanya    jawab  kembali  untuk  melihat apakah  peserta  mampu  memahami    mengenai materi    yang    sudah  dijelaskan.  Evaluasi  materi (post-tes) menggunakan aplikasi google form dan rencana  tindak  lanjut,  dilaksanakan  3  hari  setelah pelatihan.

## HASIL
1. Karakteristik Kader Kesehatan Remaja SMPN I Merakurak
a. Karakteristik Kader Kesehatan Remaja berdasarkan jenis kelamin
Berdasarkan jenis kelamin sebagian besar yaitu 44 orang (67%) jenis kelaminnya perempuan, dapat dilihat pada diagram berikut:
Diagram 1. Karakteristik Kader Kesehatan Remaja Berdasarkan Jenis Kelamin
b. Karakteristik Kader Kesehatan Remaja berdasarkan umur
Berdasarkan umur sebagian besar berada pada rentang 13-14 tahun, dapat dilihat pada diagram berikut
Diagram 2. Karakteristik Kader Kesehatan Remaja Berdasarkan Umur
2. Hasil evaluasi kader kesehatan remaja sebelum dan sesudah pelatihan Assertifitas
a. Hasil Pre Tes Hasil pre tes sebelum pelatihan dapat dilihat pada diagram berikut:
Diagram 3. Hasil Pre Tes tentang pengetahuan perilaku assertifitas   sebelum Pelatihan
b. Hasil Post Tes Hasil post tes menunjukkan ada perubahan kearah yang lebih baik yaitu terjadi peningkatan pengetahuan
Diagram 4.. Hasil Post- Tes tentang pengetahuan perilaku assertifitas setelah Pelatihan
3. Ketrampilan  membuat  video  permainanan yang bertema assertifitas
Gambar. Video permainan assertifitas Penugasan  membuat  video  permainan  dari  6 kelompok  yang  bertemakan  assertifitas  dapat terselesaikan dan dipresentasikan.

## PEMBAHASAN
1. Karakteristik  kader  kesehatan  remaja  di SMPN I Merakurak
Berdasarkan  diagram    diatas  didapatkan  hampir seluruhnya  siswa-siswi  berusia  13  –  14  tahun yaitu  77,%,  pada  masa  ini  siswa  memasuki  fase perkembangan remaja dimana kemampuan berpikir  kognitif  sudah  terbentuk,  sehingga  dapat mempengaruhi  siswa  untuk  berperilaku  assertif (Gunarsa,  2000)  dan  siswa–siswi  berada  pada masa pubertas yang mengalami berbagai perubahan baik fisik maupun mentalnya, sehingga akan berdampak juga pada perilaku yang kadang- kadang mengarah pada hal-hal yang negatif.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi tingginya  perilaku  asertif  pada  remaja,  salah satunya usia. Menurut
Burhmester usia
merupakan salah satu faktor yang turut menentukan  munculnya  perilaku  asertif,dimana pada  masa  remaja  perilaku  asertif  menjadi  lebih berkembang  (Monks,2001).    Remaja  lebih  bisa berperilaku  asertif  daripada  anak  kecil  karena pada  masa  remaja  struktur  kognitif  sudah terbentuk.  Dengan  bertambahnya  usia  remaja, maka  pengalaman  yang  didapat  oleh  remaja tersebut  akan  semakin  banyak,  remaja  akan belajar  dengan  teman  sebaya  maupun  dengan orang yang lebih tua untuk bagaimana berperilaku asertif yang baik.
2. Pengetahuan kader kesehatan remaja
Hasil pre dan post test menunjukkan bahwa pengetahuan  perilaku  assertif  dari  66  siswa sebagian  besar  dalam  kategori  sangat  baik (57,6%),    pengetahuan    yang  baik    hampir setengahnya  (34,8%),  pengetahuan  yang  cukup sebagian  kecil  (7,6%),pengetahuan    yang  kurang tidak ada. Dilihat dari nilai rata-rata pre test 91,45 dan  post  test  95,6.  Siswa  yang  memiliki pengetahuan  perilaku  assertif  yang  sangat  baik adalah  siswa  yang  berani  mengekspresikan kemarahan, keinginan dan pendapatnya. Misalnya berani  bertanya  kepada  guru  saat  belum  faham terhadap  pemaparan  materi  yang  dijelaskan, berani meminta bantuan kepada kakak pendamping  ketika  kesulitan  mengerjakan  tugas kelompoknya.  sedangkan  pengetahuan  perilaku assertif  dalam  kategori  cukup  (7,6%),  siswa  yang masih  malu  dan  takut  untuk  mengungkapkan pendapatnya,  misalnya  takut  bertanya  saat penjelasan  materi,  malu  meminta  bantuan. Perilaku asertif merupakan salah satu kemampuan yang diperlukan oleh anak usia sekolah agar dapat berprestasi  di  sekolah.  Setiap  siswa  berpotensi untuk  kebih  baik  dalam  berperilaku  assertif (Trisnaningtyas,2010)
Tingkah laku assertif ini dapat berkembang secara  bertahap  sebagai  hasil  dari  interaksi  yang baik  antara  individu  satu  dengan  individu  yang lain.  Hal  ini  juga  menunjukkan  bahwa  asertif merupakan  salah  satu  pondasi  yang  kuat  dalam suatu  hubungan,  karena  hubungan  yang  dilandasi dengan  kejujuran  dan  saling  terbuka  akan memberikan  dampak  positif.  Dari  uraian  diatas dapat disimpulkan untuk dapat berperilaku asertif diperlukan kemampuan untuk menyerap pengetahuan  tentang  materi  perilaku  asertif, sehingga  siswa  dapat  membentuk  perilaku  asertif yang diindikasikan dari kemampuan untuk berkata “tidak’,  meminta  pertolongan,  mengungkapkan perasaan serta mempertahankan hak-hak pribadi.
3. Ketrampilan membuat video permainan yang bertema assertifitas
Dalam pembuatan video Penugasan yang diberikan pada kader kesehatan remaja pemberian latihan  asertif  berpengaruh  pada  peningkatan keterampilan  komunikasi  interpersonal  siswa, sehingga siswa mampu berkata tidak, menyampaikan permintaan, mengekspresikan perasaan  positif  ataupun  negatif,  serta  memulai dan  mengakhiri  percakapan  (Trisnaningtyas,  & Nursalim,  2010).    Pelaksanaan  pelatihan  yang menyediakan  informasi,  contoh  perilaku  asertif, dan mencoba interaksi asertif diketahui membantu partisipan  tidak  hanya  belajar  apa  yang  harus  ia katakan, namun juga belajar bagaimana mengatakannya  (Speed,  Goldstein,  &  Goldfried, 2017).    Hal  ini  terbukti  kader  kesehatan  remaja dapat menyelesaikannya pembutan video, mampu berkomentar  tentang  perilaku  assertif  dari permainan yang dikerjakan dan mempresentasikan hasil tugas tersebut.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  mampu meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan kader kesehatan  remaja  di  SMPN  I  Merakurak  sesuai dengan harapan. Hal ini sesuai dengan tujuan awal dilaksanakannya  kegiatan  pengabdian  masyarakat ini dimana kader kesehatan remaja  yang memiliki pengertahuan  sangat  baik  dan  baik  tentang perilaku assertif ini diharapkan mampu menerapkannya di lingkungan sekolah,serta tempat  tinggalnya    dan  mampu  meningkatkan keterampilan  komunikasi  interpersonal  siswa, sehingga siswa mampu berkata tidak, menyampaikan permintaan, mengekspresikan perasaan  positif  ataupun  negatif,  serta  memulai dan  mengakhiri  percakapan.  Disarankan  agar perilaku  asertif  bisa  menjadi  program  di kesiswaan, sehingga mampu mengurangi peningkatan kenakalan remaja.

## DAFTAR PUSTAKA
Alberti,  Robert  dan  Emmons,  M.  2002.  Your Perfect  Right.  Jakarta:  Elex  Media Komputindo
Ardiyansyah, Yusuf. 2011. Bahaya Merokok bagi
Kalangan Pelajar. Diakses tanggal 17 Juli 2011.
Baron,  Robert.  A,  dan  Byrne,  D.  2005.  Psikologi Sosial Jilid 2. Jakarta: Erlangga
Gunarsa,  S.D,  dan  Gunarsa,  Y.S.D.  2000.
Psikologi perkembangan anak dan remaja. Edisi 8. Jakarta: Gunung Mulia
Hadisuprapto,  Paulus.  2008.  Delinkuensi  Anak.
Malang: Bayumedia.
Hawari,  Dadang.  2001.  Penyalahgunaan  dan Ketergantungan NAZA (Narkotika, Alkohol,  dan  Zat  Adiktif).  Jakarta: Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia.
Kartono,  Kartini.  2010.  Kenakalan  Remaja.
Jakarta: PT Raja Grafindo Monks, F. J., Knoers, A. M. P., & Haditono, S. R.
(2001). Psikologi Perkembangan.
Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University
Press.
Noraini,  Ahmad.  2002.  Asertif  dan  Komunikasi.
Kualalumpur: Maziza Papalia, Diane E.; Olds, S.W; dan Feldman, R.D. 2009. Human Development: Perkembangan Manusia (Terjemahan
Brian  Marwensdy).  Jakarta:  Salemba Humanika.
Rakos,  Richard  F.  1991.  Assertive  Behavior:
Theory,  Research,  and  Training.  London:
Routledge.
Silitonga,  Ferry.  2011.  Seberapa  Asertifkah Anda?.  Diakses  tanggal  22  Juli  2011. http://kesehatan.kompasiana.com/kejiwaa n/2011/05/03/seberapa-asertifkahanda/.
Speed, B. C., Goldstein, B. L., & Goldfried, M. R.
(2017). Assertiveness Training: A Forgotten       Evidence‐Based Treatment. Clinical Psychology: Science and Practice. Sudarsono.  2004.  Kenakalan  Remaja:  Prevensi, Rehabilitasi,  dan  Resosialisasi.  Jakarta: PT Rineka Cipta
Trisnaningtyas,  E.,  &  Nursalim,  M.  (2010).
Penerapan latihan asertif untuk meningkatkan                keterampilan komunikasi  interpersonal  siswa.  Jurnal Psikologi Pendidikan dan       Bimbingan.
Willis,  Sofyan.  2005.  Remaja  dan  Masalahnya:
Mengupas  Berbagai  Bentuk  Kenakalan Remaja  seperti  Narkoba,  Free  Sex  dan Pemecahannya. Bandung: Alfabeta.