e-ISSN : 2614 – 8242 .
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGEMBANGAN BUKU ENTERDAL (ENSIKLOPEDIA TEMATIK SUMBER DAYA ALAM) TEMA 3 PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
𝐃𝐨𝐝𝐢𝐤 𝐀𝐫𝐢 𝐖𝐢𝐛𝐨𝐰𝐨 𝟏)∗ , 𝐄𝐧𝐝𝐚𝐧𝐠 𝐏𝐨𝐞𝐫𝐰𝐚𝐧𝐭𝐢 𝟐) , 𝐊𝐮𝐧𝐜𝐚𝐡𝐲𝐨𝐧𝐨 𝟑)
1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jl. Bendungan Sutami No.188 Sumbersari Kec. Lowokwaru Kota Malang Jawa Timur, 65145
2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jl. Bendungan Sutami No.188 Sumbersari Kec. Lowokwaru Kota Malang Jawa Timur, 65145
3) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jl. Bendungan Sutami No.188 Sumbersari Kec. Lowokwaru Kota Malang Jawa Timur, 65145
* dodikarywibowo@gmail.com

## ABSTRACT
This study included Research and Development (R & D) research using the ADDIE model consisting of stages: Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation (Mulyatiningsih, 2014: 200-201). The  results  of  the  research  on  the  development  of  enterdal  books  (thematic  encyclopedia  of  natural resources)  based  on  the  percentage evaluation of the results  of validation  stage one  and two  in  this study, namely 66.25% to 82.5% by media experts and learning resources, 90% to 92.85% by material experts,  and  90.66%  to  96%  by  learning  experts.  Furthermore,  on  the  results  of  product  trials  to determine the response of students get a percentage of 88.94%. Based on these deriving results it can be concluded that the enterdal book (thematic encyclopedia of natural resources) developed with the ADDIE model has very good and interesting validity, so it is worthy of being used as a complementary source of learning for fourth grade students.
Keywords : development, encyclopedia, thematic, natural resources

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan Research and Development (R&D) dengan menggunakan model ADDIE yang terdiri  atas  tahap:  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation  (Mulyatiningsih, 2014:200-201). Hasil dari penelitian pengembangan buku enterdal (ensiklopedia tematik sumber daya alam)  berdasarkan  penilaian  persentase  hasil  validasi  tahap  satu  dan  dua  pada  penelitian  ini  yaitu 66,25%  menjadi  82,5%  ahli  media  dan  sumber  belajar,  90%  menjadi  92,85%  oleh  ahli  materi,  dan 90,66% menjadi 96% oleh ahli pembelajaran. Selanjutnya pada hasil uji coba produk untuk mengetahui respon  siswa  memperoleh  persentase  88,94%.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa buku  enterdal  (ensiklopedia  tematik  sumber  daya  alam)  yang  dikembangkan  dengan  model  ADDIE memiliki kevalidan yang sangat baik dan menarik, sehingga layak digunakan sebagai seumber belajar pelengkap bagi siswa kelas IV.
Kata Kunci : pengembangan, ensiklopedia, tematik, sumber daya alam
Volume : III No. 2  November 2019
e-ISSN:2614-8242 ._

## PENDAHULUAN
uku  dan  sekolah  merupakan sesuatu  hal  yang  tidak  bisa dipisahkan.  Buku  yang  berada disekolah berisikan materi-materi penting yang  dimanfaatkan  guru  untuk  diajarkan kepada siswa.
Adanya  buku  akan  mempermudah guru  dalam  memahamkan  siswa  terhadap materi.  Penyediaan  buku  disekolah  dapat memberi  peluang  kepada  siswa  untuk  bisa mengembangkan  ilmu  pengetahuan  yang mereka miliki. Melakukan kegiatan membaca  buku  siswa  akan  mendapatkan informasi  penting  yang  sebelumnya  belum mereka dapatkan. Membaca buku merukapan hal yang positif yang bisa siswa lakukan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran dikelas  atau  disaat  jam  istirahat.  Buku sebagai sumber belajar bagi siswa memberikan  manfaat  ilmu  pengetahuan. Pernyataan tersebut dikuatkan oleh Prastowo  (2018:49)  yang  menyatakan “Buku  yang  dimaksud  sebagai  sumber belajar adalah yang berisi teks tertulis yang mengandung  ilmu  pengetahuan”.  Sumber belajar  itu  sendiri  adalah  segala  bentuk sesuatu  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh  guru atupun  siswa  untuk  mempelajari  materi pelajaran (Haryono, 2015:37).
Salah satu kunci sukses keberhasilan  impelemenasi  Kurikulum 2013 adalah sumber belajar yang memadai (Mulyasa,  2013:49).  Sehubungan  dengan itu  pemerintah  sudah  mempersiapkan sebagian  besar  sumber  belajar  yaitu berupa  buku  guru  dan  pedoman  belajar buku siswa. Pendayagunaan buku sumber belajar  yang  disediakan  oleh  pemerintah untuk  sekolah  perlu  dikaitkan  dengan muatan materi didalamnya. Hal ini karena mengenai pembelajaran yang dilaksanakan dikelas merupakan pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik  adalah  pembelajaran  terpadu dimana melibatkan beberapa mata pelajaran, bahkah bisa lintas rumpun mata
pelajaran  yang  diikat  dalam  tema-tema tertentu  (Prastowo,  2013:126).  Tema sendiri memiliki arti yaitu merupakan alat atau  wadah  yang  dimanfaatkan  untuk mengenalkan  berbagai  konsep  kepada siswa secara utuh (Majid, 2013:86). Oleh karena  itu,  materi  yang  tersedia  harus dapat mendukungan dengan tujuan pembelajaran agar pencapaian kompetensi yang diharapkan dapat dicapai. Observasi lapang di SDN Tulusrejo  3  Kota  Malang  memperoleh hasil  bahwa  materi  yang  terdapat  pada buku  guru  dan  buku  siswa  yang disediakan  oleh  pemerintah  memiliki materi  kurang  dan  dapat  dikatakan terbatas. Salah satunya yaitu pada tema 3 peduli terhadap makhluk hidup subtema 1 hewan  dan  tumbuhan  dilingkunganku. Guru  juga  menambahkan  bahwa  materi yang  tersedia  pada  buku  siswa  kurang sesuai  dengan  soal  yang  diujikan  ketika ulangan  semester.  Dalam  kaitannya pemilihan  buku  yang  digunakan  sebagai sumber belajar oleh guru hendaknya lebih mengutamakan  buku  wajib,  yaitu  buku guru  dan  buku  siswa  yang  berkaitan langsung dengan pencapaian kompetensi, tetapi  bila  dijumpai  permasalahan  diatas maka  guru  dapat  mengatasinya  dengan penambahan buku pelengkap lainnya.
Pemilihan buku pelengkap sebagai sumber  belajar  tambahan  untuk  siswa, hendaknya  guru  berpedoman  pada  buku wajib yaitu buku siswa. Untuk mengantisiasi  penyediaaan  buku  yang tidak sesuai dengan pedoman materi buku wajid guru
dapat melakukan pengembangan  sendiri  terhadap  buku pelengkap yang akan disediakan. Kondisi ideal  yang dapat dimaknai  yaitu semakin banyak  sumber  belajar  yang  digunakan maka  semakin  bertambah  pula  wawasan serta  cakrawala  berfikir  siwa  terhadap ilmu pengetahuan yang dipelajari.
Selain  itu  siswa  kelas  IV  SDN Tulusrejo 3 Kota Malang memiliki minat baca cenderung sangat kurang.

## B
Dodik  Ari  Wibowo,  Endang  Poerwanti, Kuncahyono  :  Pengembangan  Buku Enterdal (Ensiklopedia  Tematik  Sumber  Daya  Alam)  Tema  3  Peduli  Terhadap Makhluk Hidup Untuk Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                 Email : holistika@umj.ac.id
Permasalahan  ini  bisa  disebabkan  karena ketersediaan  buku  pada  kelas  terbilang kurang.  Selanjutnya  buku  yang  tersedia kurang  menarik  minat  baca  siswa  kelas IV,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  observasi yang  dilakukan  yaitu  buku  yang  terdapat pada  kelas  IV  memiliki  tahun  terbitan yang  lama  serta  gambar  pada  buku menggunakan warna hitam saja tidak ada perpaduan warna dan font yang digunakan terlalu  kecil  sehingga  membuat  tampilan buku menjadi kurang menarik.
Sesuai hasil analisi kebutuhan yang dilaksanakan di kelas IV SDN Tulusrejo 3 Kota Malang maka diperlukannya inovasi pengembangan  buku  pelengkap  sebagai sumber belajar tambahan siswa. Sehingga untuk mengakomodasi kebutuhan tersebut peneliti  ingin  mengembangkan  sebuah produk  yaitu  buku  ensiklopedia.  Buku ensiklopedia  yang  peneliti  kembangkan dibuat  dengan  memiliki  banyak  warna yang membuat siswa tertarik membacanya serta  memiliki  tabel  “Sudahkah  Kamu Tahu ?” yang memuat fakta-fakta menarik sehingga  dapat  memberikan  informasi tambahan bagi siswa. Ensiklopedia termasuk  sebagai  salah  satu  bentuk  buku dalam  kategori  sumber  belajar  (Majid,
2017:170). Penelitian  serupa  telah  dilakukan dilakukan Faridah (2014) yang menunjukkan hasil keefektifan berdasarkan hasil belajar siswa mendapatkan  persentase  86,67%  dengan kategori  sangat  baik,  serta  hasil  respons siswa  terhadap  ensiklopedia  dinyatakan hasil sangat baik dengan presentase 99%.

## KAJIAN PUSTAKA
Definisi Buku Ensiklopedia Tematik uku  adalah  lembaran  kertas  yang dijilid,  berisikan  tulisan  atau kosong;
kitab (Prastowo,
2018:49). Sedangkan ensiklopedia adalah daftar dari istilah-istilah ilmu pengetahuan dengan  tambahan  keterangan  ringkas tentang  arti  dari  istilah-istilah  tadi (Pratowo,  2018:205).  Selanjutnya,  sitilah tematik sering digunakan pada pembelajaran  tematik  yang  memiliki  arti yaitu pembelajaran yang dirancang berdasarkan  tema-tema  tertentu  yang ditinjau  dari  beberapa  muatan  mata pelajaran (Majid, 2014:87). Dari pengertian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  buku  ensiklopedia  tematik  adalah lembaran  kertas  yang  berisikan  istilah- istilah ilmu pengetahuan yang disesuaikan berdasarkan suatu tema yang
menghimpun  beberapa  materi  dalam berbagai  mata  pelajaran  yang  disusun berdasarkan  huruf  serta  dijilid  menjadi satu.
Definisi Sumber Daya Alam
Sumber daya alam dapat didefinisikan  sebagai  segala  bentuk kekayaan alam yang tersedia di bumi dan keberadaannya  bisa  dimanfaatkan  oleh manusia untuk menghasilkan sesuatu yang bermanfaat  untuk  memenuhi  kebutuhan hidup  (Depdiknas,  2009:85).  Berikut adalah  berbagai  jenis  sumber  daya  alam berdasarkan lingkungannya yang disebutkan dalam Kementerian Pendidikan Nasional (2010:188-190)
yaitu, sumber daya alam lingkungan laut, sumber  daya  alam  lingkungan  hutan, sumber daya alam lingkungan sungai, dan sumber daya alam lingkungan gunung.
Hal diatas dapat disimpukan bahwa sumber  daya  alam  adalah  kekayaan  alam yang  keberadaanya  dapat  dimanfaatkan untuk  kehidupan  manusia,  sedangkan tugas  manusia  itu  sendiri  yaitu  dapat melestarikan  dan  menjaga  sumber  daya alam  yang  terdapat  dibumi  agar  tidak rusak.
Buku  Enterdal  (Ensiklopedia  Tematik Sumber Daya Alam)
B
Volume : III No. 2  November 2019
e-ISSN:2614-8242 ._
Buku ensiklopedia tematik sumber daya  alam  ( Enterdal )  adalah  suatu pengembangan  sumber  belajar  yang berbentuk  buku  yang  disusun  dengan mengikuti  format  penulisan  ensiklopedia dengan  sajian  materi  yan  terdapat  pada tema  3  peduli  terhadap  makhluk  hidup subtema  1  di  kelas  IV  sekolah  dasar. Pengembangan sumber belajar ini bertujuan untuk membantu guru dan siswa untuk mendapatkan materi yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Adapun komponen-komponen dalam
buku ensiklopedia  tematik  ini:  (1)  Halaman cover;  (2)  Halaman  kata  pengantar;  (3) Halaman  biodata  peneliti;  (4)  Halaman daftar  isi;  (5)  Halaman  Isi  materi;  (6) Halaman daftar pustaka.

## METODE
Tempat  dilakukannya  penelitian dan pengembangan media ensiklopedia ini yaitu  di  SDN  Tulusrejo  3  Kota  Malang yang beralamatkan Jalan Bantaran V No. 17,  Kelurahan  Tulusrejo,  Kecamatan
Lowokwaru, Kota Malang. Waktu dilakukannya penelitian yaitu Maret 2019 pada tahun ajaran 2018/2019.

## Instrumen Penelitian
1. Pedoman wawancara
Peneliti  menggunakan  pedoman wawancara  terstruktur  yang  dibuat  untuk diajukan kepada guru. Kegiatan wawancara dilakukan untuk pengumpulan data  pada  saat  peneliti  melakukan  studi pendahuluan.  Tujuannya  untuk  analisis kebutuhan  terhadap  suatu  pengembangan produk.  Hasil  dari  wawancara  tersebut dijadikan  masukan  dan  pertimbangan dalam mengembangkan produk.
2. Angket
Angket  adalah  alat  pengumpulan data yang berisikan pertanyaan- pertanyaan  yang  tersusun  secara  tertulis yang  diajukan  kepada  responden  untuk memperoleh  jawaban  dari  pertanyaan yang  disusun  (Nugroho,  2018).  Berikut
angket-angket  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah, sebagai berikut:
a) Angket Validasi
Angket  validasi  ini  digunakan untuk penilaian produk oleh tim ahli yang terdiri  dari  angket  untuk  ahli  sumber belajar,  angket  untuk  ahli  materi,  dan angket  untuk  ahli  pembelajaran.  Penilian oleh  tim  ahli  bertujuan  untuk  menguji kevalidan produk yang dikembangkan.
Validasi  memiliki  tujuan  untuk mendapatkan  saran  dan  penilaian  yang selanjutnya akan digunakan sebagai acuan dalam  memperbaiki  buku  ensiklopedia agar mengasilkan produk yang lebih baik.
b) Angket respon Siswa
Angket ini digunakan untuk mengumpulkan  respon  siswa  terhadap buku  ensiklopedia  tematik  sumber  daya alam. Selain itu, angket respon siswa juga digunakan  untuk  melihat  kemenarikan produk.
Untuk mengukur hasil validasi dari tim  ahli  dan  respon  siswa  peneliti menggunakan skala Likert dengan menggunakan  alternatif  jawaban  dengan lima kriteria. Kriteria penilaiannya adalah sebagai berikut:
Table 3.7 Kriteria Penilaian Angket No. Keterangan Skor 1. Sangat Baik 5 2. Baik 4 3. Cukup Baik 3 4. Kurang Baik 2 5. Sangat Kurang Baik 1 (Sumber: Sugiyono, 2017:135) 3. Observasi
Observasi  dilakukan  pada  saat implementasi  pembelajaran  mengunakan buku  ensiklopedia  tematik  sumber  daya alam. Tujuannya yaitu agar peneliti dapat melakukan  pengamatan  secara  langsung serta menyeluruh.
4. Dokumentasi
Analisis  data  yang  diperoleh  dari dokumentasi  berupa  foto  dan  video  serta dokumen dari uji coba buku ensiklopedia
Dodik  Ari  Wibowo,  Endang  Poerwanti, Kuncahyono  :  Pengembangan  Buku Enterdal (Ensiklopedia  Tematik  Sumber  Daya  Alam)  Tema  3  Peduli  Terhadap Makhluk Hidup Untuk Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                 Email : holistika@umj.ac.id
tematik  sumber  daya  alam  dalam pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  telah  dikumpulkan selanjutnya  akan  diolah  untuk  melihat apakah  tujuan  dari  penelitian  dapat tercapai  atau  belum.  Teknik  analisis  data yang digunakan peneliti dalam penelitian dan  pengembangan  ini  yaitu  teknik analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data kuantitatif.
1. Analisis data kualitatif Analisis  data  kualitatif  digunakan untuk menganalisis hasil dari
pengumpulan data dari evaluasi para ahli. Data yang dianalisi berupa data kualitatif yang  berupa  wawancara,  saran,  serta komentar. Pengolahan data kualitatif yaitu dengan  cara  memilah  dan  memilih  data yang  sesuai  dalam  pembuatan  buku ensiklopedia serta saran-saran yang sesuai untuk  memperbaiki  buku  ensiklopedia. Setelah  data  diperoleh,  selanjutnya  data disusun menjadi uraian dan paparan serta diakhiri  dengan  menarik  kesimpulan berdasarkan uraian dan paparan yang telah dibuat.
2. Analisis data kuantitatif Analisis data kuantitatif digunakan untuk menganalisis hasil dari pengumpulan  data  oleh  para  ahli  barupa data  nominal  yang  diperoleh  dari  angket validasi.
a) Analisis angket validasi ahli
Uji  angket  validasi  para  ahli  pada buku  ensiklopedia  tematik  sumber  daya alam  dengan  membandingkan  hasil  skor jumlah skor yang diperoleh dari validator (∑x) dengan jumlah skor maksimal  pada angket  validasi  (n).  Rumus  perolehan presentase  kevalitan  dapat  diuraikan sebagai berikut:
P = ∑ 𝑥 𝑛 x 100%        (1)
(Sumber: Nugroho,2018)
Keterangan: P = Presentase Kevalidan ∑x  = Jumlah Skor Setiap Kriteria n = Jumlah Skor Ideal
b) Analisis  angket  validitas  respon siswa
Hasil  data  yang  diperoleh  dari siswa  kemudian  dianalisis  untuk  melihat presentase  hasil  respon  siswa  terhadap buku  ensiklopedia  tematik  sumber  daya alam yang dikembangkan. Adapun perolehan presentasenya sebagai berikut:
P = ∑ 𝑥 𝑛 x 100%    (2)
(Sumber: Nugroho,2018)
Keterangan: P = Presentase Kevalidan ∑x  = Jumlah Skor Setiap Kriteria n = Jumlah Skor Ideal
c) Kriteria  Validasi  yang  digunakan dalam  angket  validasi  dan  angket respon siswa.
Adapun  kriteria  validasi  dari prosentase  yang  didapatkan  dari  rumus mengenai  angket  validasi  dan  angket respon siswa adalah sebgai berikut:
Tabel: 3.8 Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi
Tigkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 1. 81-100% Sangat Baik Sangat layak, tidak perlu revisi 2. 61-80% Baik Layak, tidak perlu revisi 3. 41-60% Cukup Baik Kurang layak, perlu revisi 4. 21-40% Kurang Baik Tidak alayak, perlu revisi 5. <20% Sangat Kurang Baik Sangat tidak layak, perlu revisi (Sumber: Nugroho, 2018) Berdasarkan hasil presentase diatas produk yang dikembangkan dapat dikatakan  layak  unuk  digunakan  apabila presentase  yang  diperoleh  dari  proses validasi dengan mendapat nilia lebih dari 61% (Arikunto, 2010:35).
Volume : III No. 2  November 2019
e-ISSN:2614-8242 ._
HASIL DAN PEMBAHASAN Pengembangan Buku Enterdal (Ensiklopedia  Tematik  Sumber  Daya Alam) dengan Model ADDIE ahapan pengembangan buku ensiklopedia  tematik  dilakukan dengan menggunakan model
ADDIE , dimana setiap hurufnya mewakili satu  langkah kegiatan  yaitu:  (1) Analysis (analisis), (2) Design (desain/ perencanaan), (3) Development (pengembangan), (4) Implementation
(implementasi),  (5)  Evaluation  (evaluasi) (Mulyatiningsih,2014:200-201). Berdasarkan  hasil  yang  ditemukan  pada tahap  analisis  yaitu,  bahwa  materi  yang tersedia  pada  buku  siswa  masih  kurang dan  tidak  sesuai  dengan  soal  ujian  yang diberikan  oleh  dinas.  Padahal  buku  yang ada di  Sekolah Dasar Negeri Tulusrejo  3 Kota Malang disediakan sepenuhnya oleh pemerintah, sehingga bilamana ada materi yang kurang guru mengupayakan dengan menyediakan buku lama yaitu buku paket yang  pernah  digunakan  pada  kurikulum 2006.
Melihat kondisi buku yang memiliki  tahun  terbitan  lama,  gambar hitam  putih,  dan  kurangnya  perpaduan warna  yang  cerah,  membuat  minat  baca siswa  menjadi  kurang.  Sebagaimana dengan hal tersebut perlu disadari, bahwa buku pelajaran merupakan sumber belajar yang sangat penting bagi siswa (Mulyasa,2013:49-50). Buku ensiklopedia tematik  dipilih  untuk  dikembangkan karena memuat materi dalam bidang ilmu pengetahuan  yang  disusun  berdasarkan abjad,  selain  itu  ruang  lingkup  materi diwadahi oleh suatu tema yang dimanfaatkan untuk mengenalkan
berbagai konsep kepada siswa secara utuh (Majid, 2013:86).
Tahap  selanjutnya  ialah  desain dalam  perencanaan  konsep  produk  buku ensiklopedia.  Ensiklopedia  tematik  ini didesain  secara  terstruktur  dan  sistematis baik  susunan  materi  serta  penempatan
gambar  atau  ilustrasinya.  Ensiklopedia tematik didesain dengan memuat informasi  beserta  penjelasan  yang  lebih detail  mengenai  topik  sumber  daya  alam yang  disertai  gambar  atau  ilustrasi  yang dibuat menarik bagi pembacanya (Pratiwi, 2014). Desain tampilan buku dalam setiap halaman dibuat berwarna serta jelas serta rapi,  sebagaimana  telah  disampaikan Asrizal  (2013)  tampilan  buku  yang memiliki banyak warna dapat memotivasi siswa untuk membaca buku ensiklopedia.
Tahap berikutnya ialah pengembangan produk buku ensiklopedia tematik sumber daya alam. Buku ensiklopedia tematik dikembangkan dengan  menggunakan  aplikasi Corel Draw  X7 dan  dicetak  pada  kertas Art Paper 150 Gr Matte pada bagian isi, serta dikemas dengan jilid Hard Cover dengan laminasi Doof bada  bagian cover depan dan  belakang,  sehingga  membentuk kemasan  buku  ensiklopedia  tematik menjadi  menarik  dan  bagus.  Faridah (2014:586)  juga  mengungkapkan  bahwa kemasan  buku  yang  menarik  tersebut dapat memancing siswa untuk membacanya.  Setelah  produk  selesai dikembangkan selanjutnya dilakukan validasi  produk  oleh  tim  ahli.  Tim  ahli tersebut  ialah  ahli  media  dan  sumber belajar, ahli materi, serta ahli pembelajaran.  Kegiatan  validasi  ini bertujuan  untuk  memberikan  penilaian kepada  produk  yaitu  buku  ensiklopedia tematik  sumber  daya  alam  apakah dikatakan  valid  atau  layak  digunakan dalam pembelajaran.
Tahap  berikutnya  adalah  tahap implementasi,  pada  tahap  ini  buku ensiklopedia  tematik  sumber  daya  alam diujicobakan pada siswa kelas IV Sekolah Dasar  Negeri  Tulusrejo  3  Kota  Malang. Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan tersebut adalah angket respon siswa yang menggunakan skala Likert dengan alternatif  jawaban  yang  memiliki  lima kriteria  yaitu : (1) Sangat Baik,  (2) Baik,

## T
Dodik  Ari  Wibowo,  Endang  Poerwanti, Kuncahyono  :  Pengembangan  Buku Enterdal (Ensiklopedia  Tematik  Sumber  Daya  Alam)  Tema  3  Peduli  Terhadap Makhluk Hidup Untuk Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                 Email : holistika@umj.ac.id
(3) Cukup Baik, (4) Kurang Baik, dan (5) Sangat Kurang Baik (Sugiyono,
2017:135). Terakhir  yaitu tahap evaluasi, kegiatan  ini  laksanakan  ketika  produk selesai  divalidasi  dan  memperoleh  saran, masukan dan komentar. Kegiatan evaluasi yang  selanjutnya  dilakukan  pada  saat produk  selesai  diujicobakan  dengan melihat  respon  siswa  disaat  setelah menggunakan
produk dalam pembelajaran.
Kevalidan  Buku Enterdal (Ensiklopedia Tematik  Sumber  Daya  Alam)  oleh  Tim Ahli Validasi
Buku ensiklopedia tematik sumber daya alam dapat dikatakan valid tidaknya bisa  diketahui  dengan  melihat  hasil  dari validasi  yang  dilakukan.  Validator  yang menilai produk buku ensiklopedia tematik sumber  daya  alam  yaitu  ahli  media  dan sumber  belajar,  ahli  materi  dan  ahli pembelajaran.
Kegiatan
validasi dilakukan selama dua kali kepada masing- masing validator.
Validasi  pertama  kepada  ahli media  dan  sumber  belajar  memperoleh hasil persentase 66,25 %, validasi kepada ahli  materi  mendapatkan  hasil  persentase 90  %,  sedangkan  validasi  kepada  ahli pembelajaran persentase yang didapatkan yaitu  90,66  %.  Setelah  dilakukannya validasi pertama, produk diperbaiki ulang sesuai  dengan  saran,  masukan  dan komentar  yang  diberikan  oleh  validator. Setelah  produk  selesai  direvisi,  maka dilaksanakan  kembali  validasi  peda validator  untuk  yang  kedua  kalinya. Validasi  yang  ke  dua  kalinya  ini memdapatkan presentase yang meningkat dari  yang  dilakukan  sebelunya.  Kepada validator  ahli  media  dan  sumber  belajar hasil  persentase  yang  didapat  dari pengisian  angket  yaitu  82,5  %,  validator ahli materi mendapatkan persentase 92,85 %,  sedangkan  dari  ahli  pembelajaran mendapatkan hasil persentase 96%.
Hasil  akhir  validasi  terhadap produk buku ensiklopedia tematik sumber daya alam dapat dikatakan valid, sehingga dapat  digunakan  dalam  pembelajaran. Hasil tersebut seuai dengan yang dinyatakan  Arikunto  (2010:35)  bahwa pengembangan  produk  dikatakan  valid jika  persentase  yang  diperoleh  dari validasi mendapatkan hasil lebih dari 61% Kemenarikan Buku Enterdal (Ensiklopedia Tematik Sumber Daya Alam) Buku Enterdal (Ensiklopedia Tematik  Sumber  Daya  Alam)  Buku ensiklopedia tematik sumber daya dirancang dengan memiliki tampilan yang menarik  dengan  penggunaan  warna  yang cerah, layout yang  rapi,  disertai  gambar- gambar  beserta  keterangannya,  bahasa yang  digunakan  menggunakan  bahasa yang  komunikatif  bagi  siswa,  hal  ini sesuai  dengan  kriteria  buku  yang  baik menurut  Depdiknas  (2008:12)  yaitu  (1) buku  ditulis  dengan  penggunaan  bahasa yang baik dan mudah untuk dipahami, (2) penyajian  yang  menarik  dengan  disertai gambar-gambar lengkap dengan keterangannya, (3) isi buku
menggambarkan  ide  dari  penulisnya. Keberadaan  buku  ensiklopedia  tematik menjadi  salah  satu  variasi  tambahan sumber  belajar  yang  ada  disekolah, sehingga siswa akan mendapatkan manfaatnya  yaitu  kegiatan  pembelajaran menjadi lebih menarik (Depdiknas,
2008:9)
Buku ensiklopedia tematik sumber daya alam diujicobakan pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Tulusrejo 3 Kota Malang.    Berdasarkan  ujicoba  tersebut menunjukkan  hasil  respon  siswa  yang baik.  Hasil  tersebut  diperoleh  dari pengisian  angket  respon  siswa  dengan jumlah skor 845 dari skor maksimal 950, sehingga  persentase  menunjukkan  hasil 88,94  %.  Hasil  tersebut  mendapatkan kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  kemenarikan  buku
Volume : III No. 2  November 2019
e-ISSN:2614-8242 ._
ensiklopedia  tematik  sumber  daya  alam berhasil  membangkitkan  rasa  suka  siswa kepada  buku  tersebut    tertarik  untuk membacanya.

## SIMPULAN
erdasarkan proses yang dilakukan dalam penelitian dan pengembangan dengan menggunakan model ADDIE yang memiliki lima langkah yaitu (1) Analysis (analisis), (2) Design (desain/perencanaan),  (3)  Development (pengembangan), (4) Implementation (implementasi),  (5)  Evaluation  (evaluasi) mengasilkan  sebuah  produk  yaitu  buku enterdal  (ensiklopedia  tematik  sumber daya  alam)  pada  tema  3  peduli  terhadap makhluk  hidup  subtema  1  hewan  dan tumbuhan  dilingkunganku  pada  siswa kelas IV sekolah dasar.
Pengembangan buku enterdal (ensiklopedia tematik sumber daya alam) ini  memalui  langkah  validasi  untuk melihat kevalidan atau kelayakan produk. Langkah validasi dilakukan oleh validator dari tim ahli yaitu ahli media dan sumber belajar  dengan  memperoleh  persentase 82,5 %, validator ahli materi mendapatkan persentase  92,85  %,  serta  dari  ahli pembelajaran mendapatkan hasil persentase  96%.  Merujuk  pada  tingkat pencapaian  dan  kualifikasi  yang  didasari hasil  yang  didapat  produk  dinyatakan valid  dan  sangat  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Buku enterdal (ensiklopedia
tematik  sumber  daya  alam)  diujicobakan pada  siswa  kelas  IV  di  SDN  Tulusrejo  3 Kota  malang.  Respon  siswa  terhadap produk  memperoleh  hasil  yang  baik dengan  ditunjukkan  angka  persentase 88,94  %.  Pada  produk  tersebut  terdapat desain  tampilan  yang  tersusun  rapi  serta gambar  atau  ilustrasi  yang  menarik  bagi siswa  untuk  membacanya,  Merujuk  pada tingkat pencapaian dan kualifikasi,
pengembangan buku enterdal
(ensiklopedia tematik sumber daya alam) masuk  dalam  kategori  sangat  layak digunakan sebagai sumber belajar
tambahan siswa untuk mendapatkan ilmu pengetahuan komplek yang sesuai dengan kompetensi pencapaiannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anori,  S.,  &  Putra,  A.  Asrizal.  2013.
Pengaruh  penggunaan  Buku  Ajar Elektronik dalam model Pembelajaran Langsung Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  SMAN  1  Lubuk  Alung .
Jurnal Pillar Of Physics Education,
8(1), 104-111.
Adhayul Faridah, L. I. S. T. I. A. (2014). Pengembangan  Ensiklopedia  dan LKS  Invertebrata  Laut  untuk Pembelajaran  Biologi .  BioEdu,
3(3).
Arikunto,  Suharsimi.  2013.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta Depdiknas. (2008). Panduan pengembangan bahan ajar .
Jakarta:  Pusat  Penelitian dan
Pengembangan. Haryono,  A.  D.  (2015). Metode  Praktis Pengembangan Sumber Dan Media  Pembelajaran. Malang: Genius Media dan Pustaka
Inspiratif.
Majid, A. (2017). Perencanaan Pembelajaran MengembangkanStandar
Kompetensi  Guru. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  (2013). Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

## B
Dodik  Ari  Wibowo,  Endang  Poerwanti, Kuncahyono  :  Pengembangan  Buku Enterdal (Ensiklopedia  Tematik  Sumber  Daya  Alam)  Tema  3  Peduli  Terhadap Makhluk Hidup Untuk Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                 Email : holistika@umj.ac.id
Mulyatiningsih, E. (2014). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Nugroho,  F.  P.  (2018). Pengembangan Media  Komik  Bergambar  Dalam Pembelajaran Tematik Pada Siswa  Kelas  4  Sekolah  Dasar Negeri Sumberbendo 3 Kabupaten Tulungagung. Skripsi Tidak Diterbitkan.  Malang:  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Prastowo,  A.  (2013). Pengembangan Bahan  Ajar  Tematik  Panduan Lengkap Plkikatif. Jogjakarta:
Diva Press.
Prastowo,  A.  (2018). Sumber  Belajar  & Pusat  Sumber  Belajar  Teori  dan Plikasinya  di  Sekolah/Madrasah. Depok: Prenadamedia Group.
Pratiwi,  R.  D.  (2014). Pengembangan Ensiklopedia Bangun Datar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V MI Irsyadut Tholibin Tugu Tulungagung . Malang:  Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Maulana Malik Ibrahim.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Volume : III No. 2  November 2019
e-ISSN:2614-8242 ._