## KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN DARING DI SEKOLAH DASAR MENURUT PERSEPSI ORANG TUA

## Anis Isrotul Ulla, Muslimin Ibrahim, Sri Hartatik, Pance Mariati
Prodi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nahdhlatul Ulama
Surabaya
Surel: anisisrotul023.sd18@student.unusa.ac.id
Abstract: : Effectiveness  of  Online  Learning  Implementation  in  Elementary  Schools According to Parents' Perceptions. This study aims to describe the perceptions of teachers and  parents  regarding  the  variety  of  online  learning  implementations  in  terms  of  what platforms are used and the effectiveness of online learning. The target of this study were parents  from  three  elementary  schools  in  the  city  of  Surabaya,  including  SDN  Rungkut Kidul I, SDN Rungkut Kidul II and SDI Wachid Hasyim. The method used by descriptive observational research was obtained by disseminating questionnaires. The results obtained in the study were during the implementation of online learning students using the Microsoft Teams  and  WhatsApp  platforms.  The  effectiveness  of  online  can  be  referred  to  the achievement of learning objectives that are in accordance with the basic competencies and grades obtained by students during online reaching above the minimum. The conclusion that can be drawn from this research is that online learning is fairly effective but pseudo, because the implementation of learning still has obstacles from the network, platform and conditions of each student. In addition, the learning outcomes obtained by students are not pure, aka there is help from parents or the internet.
Keyword: Online Learning, Platforms, Parents
Abstrak: Keefektifan Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Menurut Persepsi Orang Tua. Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan persepsi  guru dan orang tua terkait ragam pelaksanaan pembelajaran daring dilihat dari platform apa saja yang digunakan  dan  keefektifan  pembelajaran  daring.  Sasaran  penelitian  ini  adalah  orang  tua dari tiga Sekolah Dasar di Kota Surabaya, antara lain SDN Rungkut Kidul I, SDN Rungkut Kidul  II  dan  SDI  Wachid  Hasyim.  Metode  yang  digunakan  penelitian  observasional deskriptif, diperoleh dengan melakukan penyebaran angket. Hasil yang didapatkan dalam penelitian adalah  selama pelaksanaan  pembelajaran daring  siswa  menggunakan platform Microsoft Teams dan WhatsApp . Keefefktifan daring dapat dirujuk pada tercapainya tujuan pembelajaran  yang  sesuai  kompetensi  dasar  dan  nilai  yang  didapat  siswa  selama  daring mencapi  diatas  minimum.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  penelitin  ini  adalah pembelajaran daring terbilang efektif  tapi semu, karena pelaksanaan pembelajaran  masih terjadi kendala dari jaringan, platform maupun kondisi tiap siswa. Selain itu, hasil belajar yang didapat siswa tidak murni alias ada bantuan dari orang tua atau internet.
Kata kunci : Pembelajaran daring, Platform , Orang Tua

## PENDAHULUAN
Indonesia saat ini tengah dihadapkan  pada  tantangan  di  tengah pandemi  Covid-19,  di  mana  pemerintah menghimbau untuk masyarakat Indonesia tetap berada di rumah. Wabah penyakit ini sudah melanda lebih dari dua
tahun  di  Indonesia,  namun  juga  tak kunjung  hilang  dan  semakin  menambah varian baru virus Covid. Pandemi Covid- 19 sangat mempengaruhi sektor pendidikan  yang  kini  harus  mulai beradaptasi dengan era sekarang.
Sehingga  kegiatan  pembelajaran  yang semula  dilakukan  secara  tatap  muka  di kelas  beralih  menjadi  pembelajaran  non tatap muka atau daring. Diberlakukannya pembelajaran  daring  oleh  pemerintah mengharuskan  seluruh  kegiatan  belajar mengajar  dilakukan  dari  rumah  dan menjadi bentuk upaya untuk pencegahan penyebaran  virus  Covid-19.    Sementara pembelajaran  daring  belum  pernah dilakukan  oleh  sebagian  guru  dan  siswa di Indonesia.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring menuntut  pendidik  untuk  lebih  kreatif dalam  menyusun  sebuah  pembelajaran berbasis  teknologi  secara  menarik,
ringkas, dan mudah dipahami. Pembelajaran daring yang menarik dapat meningkatkan  semangat  siswa  dalam melaksanakan proses KBM di rumah. Keefektifan  pembelajaran  daring khususnya di SD sangat penting, karena hal tersebut merupakan jaminan
ketercapaian  tujuan  pendidikan  yang sudah  dirumuskan.  Dengan  terjadi perubahan  pola  pembelajaran  dari  tatap muka  menjadi  daring  seperti  yang  telah diuraikan banyak perubahan yang terjadi dari  adanya  interaksi  sosial  langsung siswa dan guru kurang adanya penerapan teknologi  TIK  di  dalam  pembelajaran, menjadi pembelajaran dengan pola sarat teknologi  informasi,  namun  kurang dalam kualitas interaksi langsung. Kondisi tersebut menunculkan pertanyaan seberapa jauh perubahan pola pembelajaran  ini  mengubah  keefektifan pembelajaran dengan banyaknya hambatan yang terjadi ketika pelaksanaan pembelajran daring berlangsung. Pendidik  wajib  mengenal prinsip- prinsip  belajar  serta  bagaimana  siswa belajar.  Alat  penyampaian  bukanlah aspek  penentu  mutu  belajar,  melainkan rancangan mata pelajaran yang
memastikan  keefektifan  belajar.  Efektif atau tidaknya pembelajaran bisa diidentifikasi  melalui  perilaku-perilaku antara  pendidik  dan  peserta  didik. Bagaimana  reaksi  para  siswa  terhadap apa yang disampaikan oleh guru.
a. Platform.  Bentuk  pembelajaran  yang tidak  harus  tatap  muka,  dapat dilakukan  dimanapun  dan  kapanpun tanpa  terikat  waktu.  Keunggulan  ini perlu  dikelola  oleh  pendidik  dalam menyiapkan pembelajarannya dengan memanfaatkan aplikasi dan fitur yang memudahkan  guru  dan  siswa  seperti Whatsapp,  M.S  Teams,  Youtube, Quizz,  Google  Classroom,  Google Meet / Meeting Zoom.
b. Sinyal.  Penggunaan  platform  harus disertai dengan sinyal yang stabil agar dapat berjalan lancar. Jaringan merupakan  salah  satu  hal  penting dalam  menggunakan  aplikasi  online. Jaringa  didapat  dari  paket  data  atau wifi.  Akan  tetapi  secara  geografis kekuatan sinyal setiap daerah berbeda-beda.  Kemampuan  finansial orang  tua  peserta  didik,  dan  lokasi atau daerah asal sangat mempengaruhi efektifitas penggunaan media pembelajaran daring. Dari peneliti-peneliti sebelumnya menemukan banyak kendala saat pelaksanaan pembelajaran daring yang diakibatkan  oleh  tidak  stabilnya jaringan. c. Siswa. Siswa merupakan subjek yang aktif dalam pembelajaran. Keberhasilan  siswa  dalam  belajar dipengaruhi  oleh  kualitas  keaktifan siswa  tersebut.  Keefektifan  belajar siswa  selama  proses  pembelajaran daring  wajib  mencakup  beberapa indikator  antara  lain  siswa  ikut  serta dalam  mengerjakan  tugas,  aktif mengajukan pertanyaan apabila tidak
dipahami, turut melaksanakan diskusi dan  lain  sebagainya.  Maka  selama pelaksanaan  pembelajaran  daring keaktifan siswa harus lebih ditingkatkan  kembali  karena  mereka secara  mandiri  belajar  di  rumah masing-masing  dengan  cara  belajar yang berbeda.
d. Guru.  Guru  diharuskan  aktif  dalam mengetahui  ilmu  teknologi  untuk melaksanakan  pembelajaran  daring.
Banyak  yang  harus  disiapkan  guru saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung,  karena  guru  harus paham bagaimana cara pengoperasian platform  sebagai  media  kegiatan belajar  mengajar.  Apabila  guru mampu  mengoperasikan  berbagai platform sebagai media pembelajaran, maka  guru  harus  memiliki  strategi agar  kegiatan  pembelajaran  daring terlaksana dengan menyenangkan dan dapat mencapai tujuan pembelajaran.
e. Strategi  Guru.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  guru  dapat memanfaatkan berbagai platform sebagai akses kegiatan belajar
mengajar. Dengan begitu para pendidik  dapat  menyusun  berbagai macam  metode  atau  strategi  agar pembelajaran daring terlaksana dengan  menyenangkan  dan  menarik minat belajar siswa. Strategi menjadi cara  guru  untuk  membuat  berbagai metode pembelajaran untuk membantu mencapai tujuan pembelajaran yang dilaksanakan. Pemilihan materi serta media pembelajaran,  instrumen  penilaian,
alokasi  waktu  dan  kompetensi  yang akan  dikuasai  oleh  siswa  merupakan bentuk strategi pembelajaran.
f. Orang  Tua.  Adanya  pembelajaran daring  membuat  anak  perlu  waktu untuk  beradaptasi  perubahan  baru yang  secara  tidak  langsung  akan
mempengaruhi daya serap anak dalam belajar.  Peran  orang  tua  di  masa pandemi  saat  ini  tidak  lain  yaitu mendorong  anak  agar  tetap  belajar untuk  mendapatkan  hasil  nilai  yang maksimal.  Para  orang  tua  harus memikirkan  metode  supaya  anak selama  belajar  tidak  membosankan, salah  satunya  seperti  jika  orang  tua memiliki  waktu  luang  mereka  dapat melakukan  kegiatan  belajar  bersama anak  di  halaman  rumah.  Orang  tua harus  pintar  membagi  waktu  anak untuk  belajar  dengan  waktu  untuk bermain.  Oleh  karena  itu  orang  tua wajib  memiliki  solusi  yang  tepat untuk  mengatasi  kendala  ketika melaksanakan pembelajaran daring.
Mengingat bahwa ke depan meskipun Covid-19 telah berlalu, pembelajaran  daring  akan  senantiasa tetap  bertahan  karena  dorongan  dan desakan perkembangan teknologi informasi,  oleh  karena  itu  sangat  perlu adanya informasi seberapa jauh keefektifan  pembelajaran  daring  ini ketika  dilaksanakan  serta  apa  saja platform yang digunakan, hingga berbagai  macam  bentuk  kendala  yang dihadapi  supaya  dapat  diantisipasi. Tujuan penelitian pada penulisan  artikel ini yaitu untuk menganalisis lebih dalam ataupun  secara  sistematik  keefektifan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring yang  telah  dilaksanakan  oleh  guru dengan  melakukan  penelitian  di  tiga sekolah dasar, yaitu SDN Rungkut Kidul 1/267, SDN Rungkut Kidul 2/581 dan SD Islam Wahid Hasyim.

## METODE
Metode penelitian yang dilakukan peneliti yaitu pengamatan melalui metode  survey  yang  dilakukan  bersama orang  tua  peserta  didik  di  tiga  SD
terhadap keefektifan pelaksanaan pembelajaran daring. Rancangan penelitian dilaksanakan dengan menyebarkan  daftar  pertanyaan  ke beberapa orang tua, setelah hasil angket terkumpul  peneliti  akan  menganalisis data dengan teknik statistik deskriptif.
Penelitian  dilaksanakan  selama semester  genap  2021/2022  yaitu  pada bulan Mei hingga bulan Juni tahun 2022/. Lokasi  penelitian  terletak  di  Kota Surabaya,  tepatnya  di  SDN  Rungkut Kidul 1/267, SDN Rungkut Kidul II/581 dan SD Islam Wachid Hasyim.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah beberapa orang tua peserta didik, di  tiga  sekolah  dasar.  Setiap  sekolah diambil  satu  kelas  atas  dan  satu  kelas bawah  dengan  tujuan  untuk  mengetahui ragam pelaksanaan daring dan keefektifan  pelaksanaan  pembelajaran daring.  Jumlah  responden  yang  didapat oleh  peneliti  sebanyak  sembilan  puluh tiga jawaban responden.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini yaitu menggunakan instrumen  penelitian  berupa  angket. Angket  ini  digunakan  untuk  merekam terkait platform pembelajaran daring, dan keefektifan  pelaksanaan  pembelajaran daring  menurut  persepsi  orang  tua. Angket  untuk  orang  tua  dikembangkan oleh peneliti dan dikonsultasikan kepada dosen  pembimbing  kemudian  divalidasi oleh ahli. Sebelum angket disebarkan ke orang  tua,  peneliti  menguji  kesahihan instrumen untuk menghindari pernyataan yang  kurang  jelas  maksudnya.  Uji validitas dilaksanakan dengan
memberikan  angket  kepada  Bapak  Dr.
Muhammad  Thamrin,  M.  Kes.  Setelah angket  divalidasi  dan  dinyatakan  lolos oleh  validator,  maka  angket  dapat digunakan dan disebarkan.
Teknik analisis data yang dimaksud  yaitu  untuk  mencari  jawaban
atas pertanyaan yang dirumuskan sebelumnya. Teknik analisa data dilakukan  peneliti  dengan  melakukan tabulasi data dan menghitung persentase dari respon angket yang diberikan kepada orang  tua  terkait  jenis  platform  yang digunakan  dan  persepsi  responden terhadap keefektifan pembelajaran daring.  Secara  rinci  pentahapannya sebagai berikut: a. Editing (memeriksa)  yaitu  tahap memeriksa data dengan tujuan menghindari  pengukuran  yang  salah dan  memeriksa  kelengkapan  untuk meneliti.  Seperti  memeriksa  daftar pertanyaan yang perlu dibaca lagi dan diperbaiki, jika terdapat hal-hal yang salah atau masih meragukan.
b. Coding (pengkodean)  merupakan
tahap  pemberian  kode  atau  tanda terhadap  catatan  dalam  angket  dan wawancara. Pemberian kode bertujuan untuk mempermudah pengolahan  analisis  data  dalam bentuk tabel.
c. Tabulating (tabulasi)  yaitu  tahap penyajian data dalam bentuk tabel.
d. Prosentase dilakukan untuk mengetahui kecenderungan responden dan fenomena di lapangan.

## PEMBAHASAN
Pembuatan angket dilakukan peneliti  setelah  membuat  proposal  dan diujikan kepada dosen penguji. Sebelum disebarkan,  angket  terlebih  dahulu divalidasi, dan dapat dinyatakan lolos olh validator.  Penyebaran  angket  dimulai dengan  memeriksa  pertanyaan  dan jawaban ang terkumpul. Identitas semua responden  dirahasiakan  dengan  cara membuat  pengkodean  pada  setiap  nama responden.  Dalam  mengumpulkan  data, peneliti  menyiapkan  pertanyaan  yang rinci dan urut sesuai permasalahan yang terjadi pada lapangan.
Pembelajaran daring menggunakan  berbagai  platform  harus didukung oleh smartphone atau latop dan tersedianya  sinyal  yang  kuat.  Dari  93 orang  tua  sebagai  responden  yang menjawab  angket  yang  disebarkan  oleh peneliti, didapatkan jawaban yang beragam sebagai berikut:
Diagram. Ragam penggunaan platform menurut persepsi orang tua Hasil  jawaban  dari  angket  orang tua didapatkan bahwa ragam pelaksanaan pembelajaran  daring  dilakukan  oleh semua  guru  dan  siswa  di  tiga  sekolah dasar memanfaatkan platform WhatsApp sebagai pemberian informasi dan pengumpulan tugas dan MS. Teams yang disarankan oleh Dinas Pendidikan
sebagai meet  online ,  absensi  dan pemberian  tugas. Platform yang  lain seperti Google  Meet dan Meeting  Zoom digunakan  untuk meet  online , Google Form digunakan untuk pengerjaan tugas online, Google  Classroom digunakan untuk  grup  kelas  online, Quizz sebagai website  kuis  dan  Youtube  yang  dapat menjadi  bahan  ajar  audio  visual  siswa,
semua platform tersebut menjadi variasi serta  pembantu  apabila  ada  kendala selama  pelaksanaan  di MS.  Teams dan hanya digunakan sewaktu-waktu saja.
Dengan penggunaan platform
online  maka  yang  harus  tersedia  gawai serta  paket  data.  Penggunaan  berbagai platform  sangat  memudahkan  guru  dan siswa,  pembelajaran  dapat  berlangsung dimanapun  dan  kapanpun.  Banyaknya fitur  yang  dimiliki platform tersebut dapat  menjadi  tempat  berlatih  peserta didik  agar  melek  ilmu  teknologi. Pengoperasian berbagai macam platform tersebut harus tetap dengan pengawasan orang  dewasa,  untuk  mencegah  adanya konten  negatif  yang  muncul  dalam platform .
Seperti  dari  penelitian  Baety  &
Munandar  (2021)  yang  menyatakan bahwa platform yang  digunakan  dalam jenjang dasar, menengah hingga perguruan tinggi paling banyak menggunakan Microsoft  Office  365 ,
WhatsApp,  Google  Classroom,  Google Meet dan Meeting Zoom . Platform dalam pembelajaran  daring  dapat  memberikan dampak positif terhadap proses pembelajaran jika dipahami oleh penggunanya.
Dalam  pelaksanaan  daring  yang dilakukan  di  rumah  masing-masing dengan  setiap  kondisi  finansial  siswa yang  berbeda,  membuat  peran  keluarga menjadi sangat penting dalam membantu anak  belajar.  Orang  tua  harus  ikut  andil dalam mendukung belajar anak di rumah. Setiap  pelaksanaan  daring  orang  tua harus tahu, minimal memantau apa yang dikerjakan,  didapat  dan  dilakukan  anak saat  daring  dengan  mencari  informasi dari  grup  kelas  atau  bertanya  langsung pada  guru.  Anak  usia  sd  sangat  perlu mendapat  perhatian  dari  orang  tua  atau orang dewasa yang mendampingi ketika belajar.  Peserta  didik  perlu  dukungan
22% 23% 30% 25% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% Pemanfaatan Platform Zoom Google Meet
MS. Teams WhatsApp
dari  keluarga  sebagai  orang  terdekat mereka  di  rumah,  seperti  motivasi  dan fasilitas. Seperti  yang  dilakukan  oleh Handayani  (2020)  yang  menyatakan bahwa faktor yang mendukung
pelaksanaan  daring  tidak  lain  adalah fasilitas  yang  memadai  agar  dapat mengikuti  pembelajaran  daring,  adanya kerjasama  antara  guru,  siswa  dan  orang tua  dalam  belajar  dirumah.  Selanjutnya yang  perlu  diperhatikan  adalah  model pembelajaran yang digunakan guru harus inovatif dan kreatif sehingga menimbulkan minat belajar anak. Penggunaan  berbagai  platform  dapat membantu  guru  membuat  pembelajaran yang  menarik.  Disamping  itu  orang  tua bertugas untuk mendampingi anak ketika belajar.
Sejumlah  93  responden  orang  tua berpendapat bahwa, 52 orang menjawab efektif,  sedangkan  dua  guru  dan  41
lainnya menjawab kurang efektif.
Kesiapan  penggunaan  teknologi  dan internet  selama  dua  tahun  pandemi hingga  pasca  pandemi  dirasa  makin meningkat.  Karena  saat  ini  terjadi peningkatan  pada  jaringan  dan  seiring waktu  fasilitas  pendukung  daring  telah memadai.  Kesulitan  masih  dirasakan siswa dalam pembelajaran daring berbeda  tiap  individunya  dan  banyak yang  merasa  kurang  adanya  dampingan dari orang tua. Kesimpulan yang didapat dari  nilai  kehadiran  dan  tugas  harian menyatakan  siswa  sekolah  dasar  85% mampu  memahami  materi pembelajaran dan pelaksanaan daring di sekolah dasar menurut  persepsi  orang  tua  dinyatakan efektif.
Keefektifan  pelaksanaan  daring dilihat dari tercapainya tujuan
pembelajaran  dan  nilai  yang  didapat siswa, walaupun masih terdapat kendala namun  tidak  sering  seperti  awal-awal
pelaksanaan  daring.  Lain  dari  itu kerjasama  antara  guru,  orang  tua  dan siswa  mulai  tumbuh  dengan  baik.  Akan tetapi masih ada koreksi untuk menjawab adanya kurang efektif dalam pelaksanaan daring,  kesulitan  yang  dirasakan  siswa dalam pembelajaran daring dan kurangnya  dampingan  dari  orang  tua. Jika  ditinjau  kembali  dari  penelitian sebelumnya,  seperti  pada  jurnal  Hamidi (2020) yang menyatakan bahwa pembelajaran  daring  masih  kurang efektif  karena  kurangnya  sarana  dan prasarana  yang  dipengaruhi  oleh  faktor ekonomi  dan  ketidaksiapan  teknologi, sehingga  hasil  belajar  yang  diberikan oleh guru berjalan tidak maksimal.
Sedangkan  dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  Hapsari  &  Fitria  (2020)
menyatakan bahwa pembelajaran berbasis  online  selama  ini  sudah mencapai keefektifan karena dilihat dari faktor pendukung berupa platform/media online,  fasilitas  yang  memadai,  tujuan pembelajaran  tercapai  sesuai  materi pokok dan hasil yang didapat dari tugas. Akan tetapi masih dengan kesulitan yang terjadi  pada  siswa  seperti  kesusahan mencerna  suatu  materi  secara  mandiri dan  ada  yang  masih  belum  mahir menggunakan  platform.  Demi  mencapai keefektifan  yang  lebih  maksimal  perlu adanya  toleransi  dari  pengajar  terhadap permasalahan  teknis  pada  siswa,  tidak lain  pengajar  perlu  meringkas  materi menjadi lebih menarik mengingat waktu pelaksanaan daring terbatas dan dikemas dalam  bentuk  audio  visual  yang  dapat diunduh  kemudian  mampu  disimak secara  berulang  tanpa  mengandalkan jaringan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  peneliti  simpulkan bahwa ragam pelaksanaan pembelajaran
daring yang dilaksanakan di tiga sekolah dasar  yang  menjadi  tempat  penelitian adalah Microsoft  Team dan WhatsApp . Dua platform tersebut  selalu  digunakan setiap  hari  oleh  semua  guru,  sedangkan platform yang seperti Google Classroom, Google Mee t dan Meeting Zoom, Google Form,  Quizz dan Youtube ,  semua
platform tersebut  menjadi  variasi  serta pembantu  apabila  ada  kendala  selama pelaksanaan pembelajaran
daring.
Penggunaan platform harus  didukung dengan kekuatan jaringan yang baik serta jenis smartphone yang memadai.
Keefektifan  pembelajaran  daring
menurut  pendapat  guru  dan  orang  tua terbilang  efektif  dilihat  dari  tercapainya tujuan  pembelajaran  dan  nilai  yang didapat  siswa,  walaupun  masih  terdapat kendala namun tidak sering seperti awal- awal pelaksanaan daring, serta guru telah mampu mengatasi hambatan yang terjadi.  Lain  dari  itu  kerjasama  antara guru, orang tua dan siswa mulai tumbuh dengan  baik.  Akan  tetapi  masih  ada koreksi  dalam  pelaksanaan  kedepannya karena mengingat kesulitan masih dirasakan  siswa  dalam  pembelajaran daring  dan  kurangnya  dampingan  dari orang tua.

## DAFTAR RUJUKAN
Baety, D. N., & Munandar, D. R. (2021). Analasis  Efektifitas  Pembelajaran Daring Dalam Menghadapi Wabah Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 880–
889.
Hamidi, A. (2020). Workshop Efektivitas
Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi  Covid  19  Di  Prodi  Ikor. Jurnal MAENPO: Jurnal Pendidikan  Jasmani  Kesehatan Dan Rekreasi , 10 (2), 109.
https://doi.org/10.35194/jm.v10i2.
1124
Handayani,  R.,  Arif,  M.,  &  Syam,  A.
(2020).  Pembelajaran  Daring  Pada
Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Masa Pendemi  Covid-19  Di  Kecamatan Pauh Kota Padang. Jurnal Kepemimpinan  Dan  Pengurusan Sekolah , 5 (2). https://doi.org/10.34125/kp.v5i2.5 16
Hapsari,  T.  P.  R.  N.,  &  Fitria,  A.  S. (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Daring  Mata  Kuliah  Evaluasi Pengajaran  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah SEMANTIKA , 2 (01),
11–20. https://doi.org/10.46772/semantika .v2i01.259 Hartatik, S. (2020). Penerapan Manajemen Pembelajaran Berbasis Daring Dengan Menggunakan Aplikasi  Google  Classroom  Untuk Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa Dalam Membuat Perangkat Pembelajaran. Education and  Human  Development  Journal ,
5 (April), 9–22.
Isman,  M.,  &  Hanafi,  M.  (2016).
Pembelajaran Moda Dalam Jaringan  (Moda  Daring). The Progressive  and  Fun  Education Seminar , 1 , 548–555. http://publikasiilmiah.ums.ac.id/ha ndle/11617/7868