Upaya Meningkatkan Literasi Siswa melalui Program Kelompok Belajar pada Masa Pandemi Covid-19
Tika Nurtianingsih 1* , Arsihti Dwi Putri Indratyaseta 2 , Romi Iriandi Putra 3 , Tiara Indah 4 1 ,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 3,4 Fakultas Komunikasi dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Karanganyar, Indonesia
*Korespondensi Penulis: Tika Nurtianingsih Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: a310180095@student.ums.ac.id

## doi: 10.56972/jikm.v2i1.25
Submit: 29 Januari 2022 | Revisi: 20 Maret 2022 | Diterima: 28 Maret 2022 Dipublikasikan: 1 April 2022 | Periode Terbit: April 2022

## Abstrak
Pandemi Covid-19 ini telah mengganggu kegiatan belajar mengajar di berbagai sekolah termasuk di SMP  N  2  Sambi,  berbagai  kebijakan  telah  dilakukan  oleh  Pemerintah  Indonesia  untuk  mengatasi penularan  Covid-19.  Salah  satu  kebijakan  tersebut  adalah  penerapan  pembelajaran  daring.  Program kelompok  belajar  ini  dilaksanakan  berdasarkan  permasalahan  yang  dialami  siswa.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk memaksimalkan pemahaman terhadap pembelajaran yang diberikan oleh sekolah secara daring. metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskripsi. Temuan yang dihasilkan  dalam  penelitian  program  kelompok  belajar  adalah  adanya  kegiatan  program  kelompok belajar untuk siswa SMP N 2 Sambi ini sangat bermanfaat karena dapat membantu para peserta didik memahami  materi  pembelajaran,  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  dan  tetap  semangat meraih prestasi. Secara konkrit ditunjukkan dengan peningkatan literasi siswa SMP N 2 Sambi yang terlihat dari antusias membaca buku fiksi maupun nonfiksi, sehingga permasalahan belajar di rumah bagi siswa-siswi SMP N 2 Sambi dapat teratasi.
Kata Kunci: kelompok belajar, literasi dasar, masa pandemi, pembelajaran komunikatif

## 1. Pendahuluan
Terjadinya lonjakan jumlah
penderita Covid-19 membuat Pemerintah Indonesia  menganjurkan  pada  warganya agar  membatasi  aktivitas  di  luar  rumah serta mematuhi protokol kesehatan seperti
menjaga jarak, memakai masker, serta cuci tangan.  Virus  Covid-19  ini  menimbulkan zona  yang  terdapat  di  Indonesia,  salah satu zona tersebut yang sangat berdampak  adalah  pendidikan.  Dampak virus Covid-19 ini menimbulkan beberapa
18
kebijakan  baru  dari  Pemerintah  agar pendidikan  di  Indonesia  tetap  berjalan dan mencapai tujuan. Salah satu kebijakan tersebut  adalah  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  secara  daring.  Menurut Mendikbud pada No. 1 tahun 2020 bahwa surat  edaran  tersebut  berisikan  tentang pentingnya  pembelajaran  secara  daring. Upaya tersebut cukup membantu menyelamatkan  dunia  pendidikan  dan kesehatan pada masa pandemi covid-19.
Akibat  ditutupnya  lembaga  pra sekolah,  pendidikan  dasar  sampai pendidikan  tinggi  akibat  Covid-19 berdampak besar dengan proses kegiatan belajar mengajar dan kurikulum pendidikan (Rahmawati dan Putri dalam Ramdani  et  al.,  2020).  Pendidikan merupakan  salah  satu  garda  terdepan dalam negeri ini untuk kemajuan bangsa Indonesia,  tanpa  adanya  pendidikan, perkembangan  suatu  bangsa  hanyalah fiktif  belaka  dan  juga  tidak  ada perkembangan ekonomi dan sosial. Salah satu tujuan pendidikan adalah bertanggung  jawab  dalam  meningkatkan karakter  anak-anak  bangsa  (Priasti  & Suyatno, 2021). Menurut (Kunaryo dalam Setiono  &  Rami,  2017)  pendidikan merupakan faktor penting dalam mengembangkan  Sumber  Daya  Manusia (SDM) yang produktif untuk memajukan negara dan bangsa. Akibat dari Covid-19 ini  pemerintah  Indonesia  menerapkan menjaga  jarak  fisik  bagi  rakyatnya. Menjaga  jarak  fisik  menyebabkan  proses kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolahan, metodenya  harus  dirubah  dengan  cara learning  from  home  atau  belajar  dari rumah  Herliandry  dalam  (Goma  et  al., 2020).    Pelaksanaan  pembelajaran  daring
memberikan  pergeseran  transformasi kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  di sekolah  menjadi  kegiatan  pembelajaran secara daring yang berlangsung di rumah. Penerapan pembelajaran secara daring ini dapat dikategorikan sebagai penyesuaian di masa Covid-19 yang mana memanfaatkan media baru.
Pembelajaran daring yang memanfa- atkan  media  baru  memiliki  berbagai fungsi  seperti  menyajikan  arus  informasi yang  cepat  dan  mudah  di  akses, memberikan kemudahan dalam bertransaksi  melalui  jaringan  internet, sebagai media pembelajaran atau hiburan, sebagai  media  komunikasi  yang  efisien yang  tidak  terkendala  oleh  jarak  serta waktu, dan sebagai penunjang pendidikan (Ananda,  2021).  Menurut  (Syarifudin, 2020)  pembelajaran  daring  merupakan suatu bentuk pembelajaran dimana siswa belajar  secara  mandiri  di  rumah  dalam artian  tidak  bergantung  pada  orang  lain khususnya guru. Belajar yang menggunakan  internet  yang  dapat diakses,  fleksibel,  koneksi,  dan  dapat memunculkan  berbagai  jenis  interaksi kegiatan belajar mengajar disebut dengan pembelajaran  daring.    Menurut  Dickson- Deane,  &  Galyen  dalam  Sadikin  & Hamidah,  (2020).  Sedangkan  menurut (Pratama  &  Mulyati,  2020)  Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang berlangsung  melalui  platform  yang disediakan tanpa melalui kehadiran guru dan  siswa  di  kelas.  Pembelajaran  jarak jauh  atau  pembelajaran  daring  dapat diartikan  sebagai  interaksi  antara  guru dan siswa yang terjalin melalui handphone,  laptop  atau  komputer,  serta
perangkat  elektronik  lainnya  dalam jaringan (Haryadi & Selviani, 2021)
Pandemi  covid-19  ini  menyebabkan dunia pendidikan melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring, salah satunya di  SMP  N  2  Sambi.  Pembelajaran  secara daring  di  SMP  N  2  Sambi  ini  memiliki beberapa  kendala  diantaranya  adalah kurang adanya penguasaan teknologi bagi pendidik maupun peserta didik, jaringan internet yang berbeda-beda di tiap daerah, kebutuhan  finansial  untuk  paket  data menjadi  meningkat,  dan  juga  beberapa siswa  cenderung  bermalas-malasan  dan semaunya  sendiri  dalam  mengikuti pembelajaran secara daring. Bukan hanya siswa  aja  yang  terdapat  mendapatkan dampak  dari  pembelajaran  daring  ini, guru  adalah  salah  satu  yang  terdampak dari  pembelajaran  daring  bahkan  orang tua siswa juga terdampak dari pembelajaran  daring.  Hal  ini  sependapat dengan  (Sari  et  al.,  2021)  bahwa  dampak yang  terjadi  pada  orang  tua  yaitu mengenai  kendala  pada  biaya  tambahan pembelian  kuota  internet  yang  semakin meningkat,  pada  teknologi  daring membutuhkan konektivitas jaringan atau signal  ke  internet  dan  kuota,  dengan demikian  meningkatnya  penggunaan kuota internet dan meningkatnya pengeluaran  orang  tua.  Dampak  pembe- lajaran  daring  bagi  guru  yang  paling menonjol  adalah  guru  yang  sudah  tua/ guru  lama  tidak  mahir  dalam  mengop- erasikan teknologi. Sama halnya pendapat dari  (Mastura  &  Santaria,  2020)  bahwa guru  merasa  bosan  saat  melakukan kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring, guru  belum  mahir  dalam  penggunaan teknologi,  pengeluaran  guru  meningkat
terutama  tambahan  membeli  kuota internet,  dan  waktu  guru  akan  tersita untuk  melakukan  pembelajaran  secara daring.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan pengamatan  yang  dilakukan  kami mengadakan  program  kelompok  belajar untuk  siswa  SMP  N  2  Sambi  untuk meningkatkan semangat belajar siswa dan juga  membantu  pendampingan  belajar secara  luring  (luar  jaringan)  dengan sasaran  peserta  didik  di  lingkungan domisili  masing-masing  siswa.  Menurut Yuhenita  dalam  Tafonao  et  al.,  (2021) kegiatan  pendampingan  atau  kelompok belajar  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa,  karena  belajar  di  rumah adalah hal baru bagi siswa. Pendampingan  belajar  ini  berkaitan  erat dengan  proses  dan  hasil  belajar  siswa, karena  di  dalam  pendampingan  dapat didefinisikan  sebagai  dukungan  terkait mata  pelajaran,  terutama  yang  berkaitan dengan  perkembangan  belajar  siswa (Retno  dalam  (Yulianingsih  et  al.,  2020). Selain  itu  para  siswa  juga  dituntut  agar dapat  berkomunikasi  antar  kelompok dengan  baik  agar  terjalin  proses pembelajaran  yang  efektif.  Komunikasi kelompok  yang  efektif  ialah  proses  yang menyamakan makna, tujuan dan visi misi di dalam suatu kelompok (Tutiasri, 2016).
Komunikasi kelompok juga memiliki beberapa  tujuan  diantaranya  adalah sebagai  sarana  berbagi  informasi  antar anggota  kelompok.  Selain  itu  adanya komunikasi  kelompok  juga  bertujuan untuk  memecahkan  suatu  permasalahan, serta  sebagai  sarana  untuk  saling mengenal  karakteristik  satu  sama  lain
20
antar  anggota  kelompok.  (Hernikawati, 2017).
Dengan adanya kelompok belajar ini siswa  dapat  memiliki  pemahaman pelajaran terutama pada literasi. Program ini  bermaksud  untuk  menemukan  siswa yang memiliki kesulitan dalam belajar dan memfasilitasi  siswa  dalam  memahami pelajaran,  dimana  para  mahasiswa membantu kesulitan siswa dalam mengerjakan  tugas  dan  dalam  hal peningkatan literasi. Bahwa literasi disini diartikan sebagai kemampuan siswa yang dapat  memahami,  mengolah,  serta  dapat menggunakan  informasi  yang  diterima dengan baik (Widodo dalam Martha et al., 2021) Memberikan materi tambahan atau materi  ulang  dapat  mengetahui  bagai- mana  memecahkan  masalah  tentang prestasi  pembelajaran  siswa.  Tetapi, penyelesaian  tersebut  tidak  bersifat kontinu,  karena  siswa  belum  memahami materi melalui media digital. Pembelajaran tentang literasi digital dapat menumbuhkan keterampilan yang diajarkan  kepada  siswa  dan  dalam menyelesaikan  materi  dapat  melalui media  digital  (Muhammad  et  al.,  2022). Jika  siswa  sudah  beradaptasi  dengan media  digital  kegiatan  belajar  mengajar dapat dilakukan secara optimal.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif kualitatif memiliki sifat ex post facto.  Karena  menggunakan  hal  yang sudah  terjadi  dan  menggunakan  teknik observasi  yang  berlangsung  selama  2 bulan  sejak  2  Agustus  sampai  2  Oktober 2021.    Menurut  Moelong  dalam  (Rifai  et al.,  2017)  metode  kualitatif  bersifat
deskriptif  merupakan  suatu  data  yang dikumpulkan  berupa  beberapa  kata  atau gambar  daripada  beberapa  angka.  Jadi, metode deskriptif kualitatif yakni metode pemecahan  masalah  dengan  visualisasi fakta  secara  deskripsi  dan  analisis  data menggunakan  untaian  kalimat  yang digunakan untuk cara menganalisis data.
Data  penelitian  terdiri  atas  data primer  dan  sekunder.  Data  primer diperoleh secara langsung sedangkan data sekunder diperoleh dengan tidak langsung,  misalnya  dari  jurnal.  Sumber data  diperoleh  dari  guru  dan  siswa  SMP Negeri  2  Sambi.    Teknik  pengumpulan data  menggunakan  kuesioner  atau campuran,  yang  bersifat  terbuka  dan tertutup.  Kuesioner  adalah  suatu  teknik pengumpulan  data  dengan  memberikan pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  diisi oleh  responden.  Kuesioner  terbuka merupakan suatu angket yang respondennya bebas memberikan jawabannya. Angket tertutup merupakan angket  yang  respondennya  tidak  diberi kesempatan menjawab secara bebas tetapi angket  yang  suda  diberi  jawaban responden  tinggal  memilih  jawabannya. Sebagai  penguat  angket  dilakukan wawancara  terhadap  beberapa  guru  dan siswa  selain  responden  yang  menjadi sampel  atau  yang  sudah  menjadi  sampel angket sebelumnya. Data dianalisis secara kualitatif  berdasarkan  hasil  pengisian angket  oleh  responden  atau  narasumber. Teknik  validasi  penelitian  ini  menggu- nakan  teknik  triangulasi  atau  teknik perbandingan.  Teknik  triangulasi  yang dipakai  adalah  triangulasi  metode,  yakni membandingkan  data  yang  didapat menggunakan  cara  pengumpulan  data.
Teknik analisis data menggunakan model interaktif. (Menurut Miles dan Huberman (1994)  dalam  Firman  &  Rahayu,  2020) terdiri dari tiga tahap, yakni reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikan,  serta verifikasi kesimpulan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pandemi  covid-19  ini  menyebabkan dunia pendidikan melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring, salah satunya di  SMP  N  2  Sambi.  Pembelajaran  secara daring  di  SMP  N  2  Sambi  ini  memiliki beberapa  kendala  diantaranya  adalah kurang adanya penguasaan teknologi bagi pendidik maupun peserta didik, jaringan internet yang berbeda-beda di tiap daerah, kebutuhan  finansial  untuk  paket  data menjadi  meningkat,  dan  juga  beberapa siswa  cenderung  bermalas-malasan  dan semaunya  sendiri  dalam  mengikuti pembelajaran  secara  daring,  perma- salahan  tersebut  akibat  dari  siswa  yang lama tidak belajar di sekolah. Hal tersebut selaras dengan pemaparan (Putri, A. P, et al.  2021)  bahwa  salah  satu  kekurangan dari  pembelajaran  daring  adalah  peserta didik  kesulitan  untuk  fokus.  Penyebab dari  kesulitan  fokus  adalah  karena suasana belajar yang tidak kondusif.
Maka  dari  itu  kami  mengadakan program kegiatan kelompok belajar untuk siswa  SMP  N  2  Sambi  untuk  mening- katkan  semangat  belajar  siswa  dan  juga membantu  pendampingan  belajar  secara luring dengan sasaran siswa SMP Negeri 2 Sambi  di  lingkungan  tempat  tinggal masing-masing siswa. Program kelompok belajar ini bertujuan untuk meningkatkan literasi  siswa  SMP  Negeri  2  Sambi  dan juga  membantu  kesulitan  yang  dialami
siswa  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan guru mata pelajaran.
Kegiatan ini dilakukan selama 3 hari dalam  seminggu  yaitu  pada  hari  senin untuk  kelas  9,  hari  selasa  untuk  kelas  8, dan hari rabu untuk kelas 7, pelaksanaan kegiatan berada di rumah warga setempat sesuai domisili siswa yang masing-masing tempat  memiliki  9-12  siswa  dalam tempatnya. Sebelum dan sesudah kegiatan dilakukan, kegiatan ini melaksa- nakan protokol kesehatan seperti, memakai  masker,  meningkatkan  jarak sosial  atau  menjaga  jarak,  dan  mencuci tangan.  Dengan  melaksanakan  protokol kesehatan  ini  dalam  kegiatan  pendam- pingan  belajar  siswa  tetap  sehat  dan terlindungi  dari  covid-19  saat  melaksa- nakan pembelajaran. Dalam proses belajar mengajar  yang  dilakukan  semenarik mungkin  agar  para  siswa  tidak  bosan belajar  dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.  Di  samping  itu  penelitian yang dilakukan oleh (Musfirah et al., 2020) sejalan  dengan  penelitian  ini,  penelitian tersebut adalah juga melakukan pendam- pingan belajar guna melalui pendampingan  belajar  ini  siswa  dapat merasakan  proses  kegiatan  belajar mengajar  tatap  muka  walaupun  dilaku- kan  di  rumah  masing-masing  dan  hanya terdapat  sebagian  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  tersebut.  Proses  belajaran mengajar yang dilakukan juga menerapkan protokol kesehatan.
Di  samping  kegiatan  kelompok belajar ini, kami juga melakukan  program peningkatan  literasi  siswa  di  SMP  N  2 Sambi  Kabupaten  Boyolali.  Berdasarkan observasi yang didapat bahwa minat baca siswa  SMP  N  2  Sambi    sangat  kurang
22
apalagi  di  masa  pandemi  covid-19 sekarang ini, maka dari itu perlu adanya upaya  untuk  meningkatkan  minat  baca selama adanya program kelompok belajar ini. Kegiatan literasi ini dilakukan dengan membawa buku bacaan dari perpustakaan SMP  N  2  Sambi  kemudian  buku  bacaan akan dibagikan pada siswa-siswi SMP N 2 Sambi    untuk  dibaca  sebelum  memulai kegiatan  kelompok  belajar.  Buku  bacaan berupa  buku  fiksi  dan  nonfiksi,  hal  ini dilakukan  untuk  meningkatkan  minat baca siswa SMP N 2 Sambi. Selain itu kami juga  membantu  siswa-siswi  yang  masih kesulitan  dalam  baca  tulis  dengan pembimbingan  kegiatan  literasi  dasar (baca  dan  tulis)  pada  pertemuan selanjutnya  dilaksanakan  pembelajaran berbasis bermain yaitu permainan bahasa seperti penyusunan kata, kalimat, pencocokan  kata  dengan  gambar,  dan permainan  lainnya.  Kegiatan  ini  dapat merangsang  kemampuan  literasi  dasar siswa  SMP  Negeri  2  Sambi.  Kegiatan pendampingan belajar ini bertujuan untuk memotivasi siswa yang memiliki kesulitan dalam literasi di masa pandemi Covid-19. Hal  ini  juga  dilakukan  oleh  Lutfi  et  al., (2020)  bahwa  pendampingan  belajar membaca  digital  para  siswa  antusias dalam mengikuti pendampingan belajar.
Hasil dari adanya kegiatan kelompok  belajar  ini  sangat  baik,  selama kebijakan pemerintah sekolah dari rumah program  kelompok  belajar  pada  masa pandemi  ini  sangat  berperan  penting untuk  pendidikan  anak.  Program  ini dapat membantu siswa untuk memahami materi  pelajaran  yang  telah  didapatkan dari  guru.  Dalam  mengikuti  program  ini siswa  dengan  penuh  semangat  dan
diharapkan  bahwa  program  kelompok belajar  ini  dapat  memotivasi  untuk meningkatkan belajar siswa dan semangat untuk berprestasi tetap terjaga.
Selain  itu  hasil  dari  program peningkatan  literasi  siswa  juga  sangat baik,  hal  tersebut  terlihat  dari  antusias siswa  dalam  membaca  buku  bacaan  fiksi dan  nonfiksi  yang  dapat  meningkatkan minat  baca  siswa,  serta  siswa-siswi  juga berantusias dalam kegiatan belajar literasi dasar.  Kemampuan  membaca  dan menulis  siswa  mengalami  peningkatan, sehingga  dapat  memecahkan  masalah siswa  SMP  Negeri  2  Sambi  belajar  dari rumah.  Oleh  karena  itu,  kegiatan kelompok  belajar  dan  pembelajaran literasi  siswa  dapat  sangat  bermanfaat bagi siswa yang belajar di rumah. Program kelompok  belajar  ini  dinilai  positif  oleh orang tua  siswa.
Pembentukan  kelompok  belajar  ini dianggap  efektif  karena  dalam  konsep komunikasi  kelompok  pun  dipaparkan bahwa,  salah  satu  tujuan  dari  interaksi dalam suatu kelompok diantaranya untuk berbagi  informasi  dan  memecahkan masalah  (Hernikawati,  2017).  Dalam pelaksanaan  kelompok  belajar  ini  tentu setiap  anggota  kelompok  saling  bertukar informasi  satu  sama  lain.  Selain  itu, kelompok belajar ini juga menjadi upaya memecahkan  masalah  bagi  siswi  SMP Negeri  2  Sambi  meningkatkan  motivasi belajar  dan  minat  baca  di  masa  pandemi Covid 19.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa perkembangan  informasi  dan  teknologi
komunikasi  serta  media  baru  dapat memfasilitasi  pembelajaran  di  SMP  N  2 Sambi  secara  daring.  Pertumbuhan teknologi yang cepat tidak disertai dengan pengetahuan  dan  sarana  yang  cukup mengakibatkan  beberapa  kendala  dari sistem pembelajaran daring yang dilakukan selama masa Covid-19. Adanya kegiatan program kelompok belajar untuk siswa  SMP  N  2  Sambi  ini  sangat bermanfaat karena dapat membantu para peserta didik memahami materi pembelajaran,  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  belajar  dan  tetap  semangat meraih  prestasi.  Selain  itu  program peningkatan literasi siswa dapat membantu  meningkatkan  minat  baca siswa-siswi  SMP  N  2  Sambi  serta kemampuan  siswa  dalam  baca  tulis permulaan  (literasi  dasar).  Sehingga permasalahan  belajar  di  rumah  bagi siswa-siswi SMP N 2 Sambi dapat teratasi.

## 5. Daftar Pustaka
Ananda,  Muhammad  Rezky,  (2021). Pemanfaatan  Media  Baru  untuk Efektifitas Komunikasi Pembelajaran dalam Masa Wabah Covid-19. Jurnal Komunikasi  Universitas  Garut,  Vol.  7, No. 1, 577-581.
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020). Pembelajaran  Online  di  Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81– 89.
https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.6 59 Goma, E. I., Wahyu, A. N., Septania, B. D., Wibisono,  K.  W.,  Dewi,  N.  A.  M., Kumala,  R.,  &  Yustin.  (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Geografi  Berbasis  Android  Pada
Masa  Pandemi  Covid-19  Untuk Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik. In  Prosiding  Seminar  Nasional Pengabdian  Masyarakat  LPPM  UMJ , 1 (1), 48–53.
Haryadi,  R.,  &  Selviani,  F.  (2021).
Problematika  Pembelajaran  Daring di Masa Pandemi Covid-19
Pendidikan  Fisika. AoEJ:  Academy  of Education Journal , 12 , 254–261.
Hernikawati,  D.  (2017).  Komunikasi Kelompok dan Upaya
Pengembangannya  (Kasus  pada Galeri Internet BPPKI Jakata Terkait Upaya  Revisi  Instrumen  Evaluasi Peserta). Jurnal Studi Komunikasi dan Media , 21 (1), 83-95.
Lutfi,  Sumardi,  A.,  Farihen,  &  Ilmia,  G.
(2020).  Pendampingan  Kegiatan Membaca  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Siswa  Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid-19.
Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ , 1–5. https://jurnal.umj.ac.id/index.php /semnaskat/article/view/8069 Martha, J. A., Pramudya, G. B., Apriliyani, D., Tulung, D. O., & Dzikrulloh, M. H. A. (2021). Pemberdayaan Pendidikan  Literasi  Anak  Sekolah Dasar  Melalui  Pojok  Membaca  di Desa Tamansuruh Jefry. Angewandte Chemie  International  Edition,  6(11),
951–952. , 2 (2), 10–27.
Mastura,  &  Santaria,  R.  (2020). Dampak Pandemi  Covid-19  terhadap  Proses Pengajaran  bagi  Guru  dan  Siswa Pendahuluan . 3 (2), 289–295.
Muhammad,  A.,  Wahyudi,  D.,  Izzuddin, A.,  &  Luthfi,  N.  A.  (2022).
Meningkatkan Literasi Digital Dengan Pendampingan Belajar pada Siswa-Siswi Sekolah Dasar Terdampak  Pandemi  Covid-19  Di
24
Kota  Probolinggo. Pengabdian , 6 (1),
54–65.
Musfirah,  Herdiana,  B.,  &  Dandi Kurniawan.  (2020).  Pendampingan Belajar  dan  Sosialisasi  Penanganan Penularan  Covid  19  di  Desa  Lebani Kecamatan Belopa Utara Pendahuluan. ABDIMAS LANGKANAE JURNAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT ISSN , 1 (1), 22–28. Pratama,  R.  E.,  &  Mulyati,  S.  (2020).
Pembelajaran  Daring  dan  Luring pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (2), 49. https://doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9 405 Priasti,  S.  N.,  &  Suyatno,  S.  (2021). Penerapan  Pendidikan  Karakter Gemar  Membaca  Melalui  Program Literasi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (2), 395.
https://doi.org/10.33394/jk.v7i2.32
11
Putri,  A.  P.,  Rahhayu,  R.  S.,  Suswandari, M.,  &  Ningsih,  P.  A.  R.  (2021). Strategi pembelajaran melalui daring dan luring selama pandemi covid-19 di SD Negeri Sugihan 03 Bendosari. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 2(1), 1-8.
Ramdani, A., Jufri, A. W., & Jamaluddin, J.
(2020). Pengembangan
Media
Pembelajaran Berbasis Android pada Masa  Pandemi  Covid-19  untuk
Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 6 (3), 433.
https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.29 24
Rifai, M. L., Rusminto, N. E., & Ariyani, F. (2017). Alih Kode dan Campur Kode Rubrik  ”Buras”  dan  Implikasinya pada  Pembelajaran  Bahasa  Oleh. Jurnal  Kata  (Bahasa,  Sastra,  Dan Pembelajarannya) , September , 1–12. Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).
Pembelajaran  Daring  di  Tengah Wabah  Covid-19. Biodik , 6 (2),  214– 224.
https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9
759
Sari,  P.  R.,  Tusyantari,  N.  B.,  & Suswandari,  M.  (2021).  DAMPAK PEMBELAJARAN  DARING  BAGI SISWA SEKOLAH DASAR SELAMA SELAMA COVID-19 Universitas Veteran Bangun
Nusantara  ,  Sukoharjo. Prima Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan ,
2 (1), 9–15.
Setiono,  P.,  &  Rami,  I.  (2017).  Kreativitas Guru  Dalam  Menggunakan  Media Pembelajaran  Di  Kelas  V  Sekolah Dasar  Panut  Setiono  1  dan  Intan Rami  2. Gentala  Pendidikan  Dasar ,
2 (2), 220–236.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Implementasi
Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan
Sebagai  Dampak  Diterapkannya Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34.
https://doi.org/10.21107/metaling ua.v5i1.7072
Tafonao, T., Widjaja, F. I., Hutagalung, S. M.,  Simanjuntak,  H.,  Paat,  V.  B., Simatupang, S. L., & Purba, J. (2021). Pendampingan  Dan  Peningkatan Literasi  Siswa  Melalui  Gerakan Membaca Di Masa Pandemi Di Desa
Mentuda Kecamatan Lingga Kabupaten Lingga. Real Coster: Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat , 4 (1), 20-25.
Tutiasri, Ririn Puspita, (2016). Komunikasi dalam Komunikasi Kelompok. Jurnal Program  Studi  Ilmu  Komunikasi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, Vol. 4, No. 1, April 2016, hal. 81-90.
Yulianingsih, W., Suhanadji, S., Nugroho,
R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).
Keterlibatan Orangtua dalam
Pendampingan Belajar Anak selama Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini , 5 (2), 1138–1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i
2.740