Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh
IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Konsep Manajemen Pembelajaran Membaca al-Qur’an dengan Metode Qiroati di Sekolah Dasar Islam Terpadu Sabilul Huda
Novianti Muspiroh 
IAIN Syekh Nurjati Cirebon Email: novianti_muspiroh@syekhnurjati.ac.id

## Abstract
The ability to read the Qur'an correctly is an important skill that must  be  mastered  by  students.  Because  the  Qur’an  is  a  book  of guidelines  for  life,  reading  it  is  worship.  This  ability  is continuously  improved  by  the  Islamic  Primary  Full  Day  School Sabilul Huda Cirebon City. This study aims to reveal in depth the management  of  learning  to  read  the  Qur'an  with  the  Qiroati method in Islamic Primary Full Day School Sabilul Huda Cirebon
City. This research is a qualitative case study. The data collection instruments  are  in-depth  observation,  in-depth  interviews,  and documentation. The analysis technique is carried out through data collection, data reduction, data presentation, and data conclusion. The results reveal that Qiroati learning planning is done carefully starting from teacher preparation, learning methods, learning time, learning  targets,  and  teaching  aids.  The  Qiroati  Learning  uses individual  methods,  classical  reading,  individual  classics,  drill, writing,  and  reading.  Each  class  is  guided  by  a  Qiroati  teacher. Evaluation  of  Qiroati  learning  is  carried  out  through  daily evaluation, upgrading evaluation, and final evaluation.
Keywords: Learning  Management,  Reading  al-Qur’an,  Qiroati Method.

## Abstrak
 Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Institut  Agama  Islam  Syekh  Nurjati Cirebon,  Kampus  IAIN  Syekh  Nurjati,  Jl.  Perjuangan  By  Pass  Kota  Cirebon,  45134,  Jawa Barat. Telp. (0231) 481264.
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Kemampuan  membaca  al-Qur’an  dengan  benar  adalah kemampuan  penting  yang  harus  dikuasai  siswa.  Sebab  al-Quran adalah  kitab  pedoman  hidup  dan  membacanya  adalah  ibadah. Kemampuan  ini  yang  terus  diupaya  dikembangkan  di  Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Sabilul  Huda  Kota  Cirebon. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  secara  mendalam manajemen  pembelajaran  membaca  al-Qur’an  dengan  metode
Qiroati  di  SDIT  Sabilul  Huda.  Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif lapangan studi kasus. Instrumen pengumpulan data yang digunakan  meliputi  observasi  mendalam,  wawancara  mendalam, dan dokumentasi. Tehnik analisis dilakukan melalui pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penyimpulan  data.  Hasil penelitian  mengungkapkan  bahwa:  Perencanaan  pembelajaran Qiroati  dilakukan  dengan  baik  mulai  dari  mulai  persiapan  guru, metode  pembelajaran,  waktu  belajar,  target  pembelajaran,  sampai alat  peraga.  Pelaksanaan  Pembelajaran  Qiroati  menerapkan metode  individu,  klasikal  baca  simak,  klasikal  individual, drill, menulis, dan membaca yang masing-masing kelasnya dipandu oleh guru  Qiroati.  Evaluasi  pembelajaran  Qiroati  dilaksanakan  melalui evaluasi harian, evaluasi kenaikan jilid, dan evaluasi tahap akhir.
Kata  Kunci :  Manajemen  Pembelajaran,  Membaca  al-Qur’an, Metode Qiroati.

## Pendahuluan
Banyak  mata  pelajaran  yang  tergabung  ke  dalam  pendidikan agama  Islam  (PAI),  yaitu  al-Qur’an,  akhlak,  sejarah  Islam,  praktik ibadah, Fiqih, Hadis, Aqidah termasuk juga membaca dan menulis al- Qur’an.  Semuanya  ini  diajarkan  di  sekolah  dasar  Islam  terpadu. Untuk mata pelajaran yang disebut terakhir ini, ada sejumlah metode yang  dapat  diterapkan  yang  dimaksudkan  agar  para  siswa  tidak kesulitan dalam menguasai baca dan tulis al-Qur’an dengan baik dan benar.    Penguasaan  ini  adalah  faktor  penentu  yang  ikut mempengaruhi  penguasaan  berbagai  mata  pelajaran  agama  Islam yang lain. 1 Oleh karena itu belajar baca tulis al-Quran diterapkan pada
1 Foorman,  B.,  Beyler,  N.,  Borradaile,  K.,  Coyne,  M.,  Denton,  C.  A., Dimino,  J.,  Furgeson,  J.,  Hayes,  L.,  Henke,  J.,  Justice,  L.,  Keating,  B.,  Lewis, W., Sattar, S., Streke, A., Wagner, R., & Wissel, S. Foundational Skills to Support Reading for Understanding in Kindergarten through 3rd Grade (NCEE 2016-4008). (Washington,  DC:  National  Center  for  Education  Evaluation  and  Regional
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
kelas-kelas  permulaan.  Apabila  siswa  pada  kelas-kelas  permulaan tidak  memiliki  kemampuan  membaca,  maka  akan  mendapatkan sejumlah masalah dalam mempelajari banyak mata pelajaran di kelas- kelas selanjutnya. 2
Hasil  penelitian  yang  dirilis  oleh Progress  in  International Reading  Literacy  Study (PIRLS)  2011  memperlihatkan  tentang kemampuan  membaca  para  siswa  sekolah  dasar  di  Asia  termasuk Indonesia.  Secara  kuantitatif,  tes  pengukuran  kemampuan  membaca siswa kelas 6 SD memperlihatkan bahwa Indonesia berada pada posisi paling bawah di level Asia dengan 51,7%. Perangkat diatasnya, yaitu Hong Kong 75%, Singapura 74%, Thailand 65,1%, dan Filifina 52,6%. Kemampuan  rendah  ini  diindikasikan  dari  30%  penguasaan  para siswa  di Indonesia  terhadap  materi  bacaan.  Rata-rata  mereka  merasa kesulitan  dalam  menjawab  berbagai  soal  uraian  yang  membutuhkan penalaran.
Untuk  mendapatkan  pandangan  yang  jelas  tentang  berbagai variasi  proses  pembelajaran,  maka  seorang  guru  sudah  semestinya pula  untuk  dapat  mengimplementasikan  berbagai  teori  pengajaran. Sebab fenomena pengajaran dan pembelajaran secara lengkap muncul dari sejumlah paradigma teoretis. Akan tetapi terkadang penerapannya di lapangan bisa berbeda sama sekali. 3
Pada hakekatnya, perubahan sikap dan perilaku siswa menuju ke  arah  yang  lebih  baik  tercipta  dari  interaksi  siswa  dengan
Assistance  (NCEE),  Institute  of  Education  Sciences,  U.S.  Department  of Education, 2016), 1; Kamamia, Lydiah N., Nelly T.Ngugi, Ruth W. Thinguri. To  Establish  the  Extent  to  which  the  Subject  Mastery  Enhances  Quality Teaching to Student-Teachers During Teaching Practice‛, dalam International
Journal of Education and Research , Vol. 2, No. 7, (2014), 641-648.
2 Dundar,  Halil,  Tara  Béteille,  Anil  Deolalikar. Student  Learning  in South  Asia:  Challenges,  Opportunities,  and  Policy  Priorities ,  (Washington,  D.C.: The  World  Bank,  2014),  257;  Allington,  Richard  L.,  ‚How  Reading  Volume Affects both Reading Fluency and Reading Achievement‛, dalam International Electronic Journal of Elementary Education , Vol. 7, No. 1, (2014), 13.
3 Huda,  Miftahul. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-isu
Metodis dan Paradigmatis , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015), 36
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
lingkungannya selama proses pembelajaran. 4 Faktor internal ataupun eksternal dalam lingkungan belajar turut serta mempengaruhi siswa. 5 Faktor-faktor inilah yang selanjutnya memotivasi siswa melaksanakan pembelajaran 6 sesuai  dengan  kurikulum  yang  dibutuhkan  siswa.  Ini memiliki  arti  bahwa  pendidikan  agama  Islam  memiliki  karakter kurikulum  yang  kuat  dalam  penanaman  nilai.  Kurikulum  ini selanjutnya  di- breakdown ke  dalam  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  melalui  berbagai  tehnik,  strategi  dan  metode  yang disesuaikan dengan kondisi. 7
Dalam  keterampilan  membaca  pada  materi  PAI  siswa  mesti dilingkupi  perasaan  gembira.  Untuk  itu,  pemilihan  metode  untuk diterapkan  menjadi  sesuatu  hal  yang  penting,  sekaligus  juga mendorong  peningkatan  memori  dan  rasa  ingin  tahu.  Sebagaimana sudah banyak dibuktikan dalam berbagai penelitian bahwa penerapan metode  yang  tepat  sangat  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran, sebab ia turut menentukan sukses atau tidaknya suatu kegiatan belajar mengajar. 8
4 Ramírez,  Rafael  Robina  dan  Jose  Amelio  Medin.  ‚Transforming
Students’ Environmental Attitudes in Schools through External Communities‛, dalam Journal of Cleaner Production , No. 232, (2019), 630.
5 Ramli,  Nurjannah,  Pudji  Muljono,  Farit  M.  Afendi.  ‚External Factors,  Internal  Factors  and  Self-Directed  Learning  Readiness‛,  dalam Journal of Education and e-Learning Research , Vol. 5, No. 1, (2018), 37.
6 Oroujlou,  Nasser,  Majid  Vahedi.  ‚Motivation,  Attitude,  and Language Learning‛, Procedia - Social and Behavioral Sciences , 29, (2011), 994 – 1000.
7 Ismail. Strategi  Pembelajaran  Agama  Islam  Berbasis  PAIKEM , (Semarang: Rasail Media Group, 2008), 10.
8 Veselinovska,  Snezana  Stavrova.  ‚The  Effect  of  Teaching  Methods on  Cognitive  Achievement,  Retention,  and  Attitude  among  in  Biology Studying‛, dalam Cypriot Journal of Educational Sciences , Vol. 4, (2011), 175-185; Wibowo,  Dwi  Cahyadi,  Friana,  dan  Emilia  Dewiwati  Pelipa.  ‚Effect  of Recitation  Method  to  the  Students’  Interest  and  Learning  Results‛,  dalam Jurnal  Studi  Guru  dan  Pembelajaran ,  Vol.  1,  No.  1,  (2018),  16-20;  Hadjerrouit, Said.  ‚Exploring  the  Effect  of  Teaching  Methods  on  Students’  Learning  of School  Informatics‛,  dalam Proceedings  of  Informing  Science  &  IT  Education Conference  (InSITE), (2015),  201-219;  Wuryani  dan  Yufiarti.  ‚The  Effect  of Teaching Methods and Learning Styles on Capabilities of Writing Essays on
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Ditinjau  dari  pandangan  ajaran  Islam  kompetensi  membaca adalah  kompetensi  dasar  yang  mesti  dikuasai  oleh  orang  Islam. Membaca  merupakan  kunci  atau  instrumen  ilmu  pengetahuan  dan termasuk  ke  dalam  perintah  agama  sebagaimana  tertuang  dalam  al- Qur’an  surat  al-‘Alaq  dimulai  dengan  iqro’  yang  berarti  bacalah. Perintah  membaca  tersebut  merupakan  wahyu  pertama  yang  bagi Rasulullah  saw.  Mengingat  pentingnya  membaca,  sehingga  Allah memfirmankan  kata  ini  dua  kali  dalam  surat  yang  sama,  yaitu  al- ‘Alaq.      Kata  membaca  juga  berkaitan  dengan  perintah  kepada  umat Islam  untuk  senantiasa  belajar,  khususnya  belajar  membaca  dan menulis. 9
Kegiatan membaca amat diperlukan siswa dalam pembelajaran PAI,  sebab  mempunyai  kaitan  yang  sangat  kuat  dengan  berbagai kegiatan  belajar.  Untuk  itu  guna  membangkitkan  ketertarikan membaca  pada  siswa  dengan  memakai  metode  yang  sesuai,  benar, dan  cepat.  Membaca  al-Qur’an  mesti  dilandaskan  pada  ilmu  tajwid agar  setiap  huruf  yang  disuarakan  dapat  benar  selarah  dengan  yang disabdakan  oleh  Nabi  Muhammad  saw,  sebab  dapat  berakibat  pada makna  dari  ayat  al-Qur’an  itu  sendiri.  Faktanya,  keadaan  ini  malah kurang  diperhatikan  oleh  banyak  kaum  muslimin  dewasa  ini. Dampaknya  banyak  kaum  muda  dan  anak-anak  orang  Islam  yang belum  bisa  membaca  al-Qur’an.  Keadaan  ini  menjadi  tamparan  bagi kita  semua,  sebab  persoalan  krusial  ini  jika  tidak  cepat  dipecahkan, dampaknya  bisa  serius,  Islam  bisa  jadi  hanya  tinggal  kenangan  dan namanya  saja  pada  catatan  sejarah,  dan  al-Qur’an  juga  menjadi kenagan  tulisan  dan  namanya  semata.  Karena  berdasarkan  realita, kaum muslimin yang tidak dapat membaca al-Qur’an, dapat dijadikan target mudah oleh umat dari ajaran di luar Islam untuk dimurtadkan. Oleh  karena  itu,  penanaman  perasaan  senang  kepada  al-Qur’an, dengan menghormatinya, meyakininya, membacanya, dan mempelajarinya  secara  benar  dan  baik,  memahaminya  dan
Elementary School’s Students in East Jakarta‛, dalam Educational Research and Reviews , Vol. 12, No. 12, (2017), 635-642.
9 Mustolehudin.  ‚Tradisi  Baca  Tulis  Dalam  Islam  Kajian  Terhadap Teks  Al-Qur’an  Surat  Al  ‘Alaq  Ayat  1  –  5‛, Jurnal  Analisa ,  Vol.  18,  No.  01, (2011), 145-154.
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
mempraktekkan isi ajarannya ialah suatu hal yang sangat diperlukan dan diutamakan.
Al-Qur’an  sudah  pasti  untuk  dibaca.  Akan  tetapi  logikanya bagaimana  mungkin  seseorang  dapat  memahami  al-Qur’an  dengan baik dan benar jika membacanya saja keliru, maka guna memahami isi kandungan  dengan  benar  tentunya  al-Qur’an  harus  secara  benar dalam membacanya. Hal ini membutuhkan banyak disiplin ilmu yang menunjang ilmu-ilmu al-Qur’an itu. Contoh, dalam membaca kalimat ada  alif  yang  mesti  dibaca  saat  mengucapkannya,  namun  dalam redaksinya  tidak  ada  harokatnya,  maka  membutuhkan  ilmu  yang mendukungnya semisal ilmu tajwid dan ilmu shorof
Dewasa  ini,  bukanlah  sesuatu  yang  sulit  melakukan  kegiatan pelajaran membaca al-Qur’an, sebab sejumlah institusi pendidikan al- Qur’an semisal lembaga non formal Taman Pendidikan al-Qur’an dan sejenisnya. Lebih dari itu, sekarang ini belajar mengajar  membaca al- Qur’an  telah  diselenggarakan  di  sekolah  formal.  Contohnya  di  SDIT Sabilul  Huda  Kota  Cirebon.  Di  lembaga  pendidikan  ini,  kegiatan belajar  mengajar  membaca  al-Qur’an  diselenggarakan.  Para  siswa dididik  guna  terbiasa  tilawah  al-Qur’an  pada  usia  sedini  mungkin, karena  diharapkan  kelak  setelah  dewasa  pandai  melantunkan  al- Qur’an selaras dengan kaidah-kaidah ilmu tajwid. Hasil belajar yang diinginkan  kelak  sesudah  lulus  dari  sekolah  tidak  saja  pandai pelajaran  umum,  namun  pula  pandai  dalam  bidang  keagamaan khususnya membaca al-Qur’an. Dengan demikian, SDIT Sabilul Huda Kota  Cirebon  dapat  dipandang  sebagai  model  bagi  lembaga pendidikan  yang  lain  agar  bisa  mengimplementasikan  belajar mengajar membaca al-Qur’an seperti yang ada di SDIT Sabilul Huda Kota Cirebon.
Melalui  pembelajaran  membaca  al-Qur’an  inilah  yang menjadikan  SDIT  Sabilul  Huda  Kota  Cirebon  terlihat  berbeda dibandingkan  dengan  sekolah  dasar  lainnya.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan metode dalam belajar mengajar membaca al-Qur’an. Ada sejumlah  metode  tepat  yang  dapat  diterapkan  dalam  pengajaran membaca  al-Qur’an, yaitu  metode  al-Barqi,  Ustmani,  Yambu’a,  Iqro’, Qiroati,  Baghdadiyah,  dan  sebagainya.  Diantara  sejumlah  metode praktis  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  membaca  al-Qur’an,  di SDIT Sabilul Huda Kota Cirebon pembelajaran al-Qur’annya memakai Metode  Qiroati.  Untuk  itu,  dibutuhkan  strategi  pembelajaran  yang
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
memfokuskan pada kegiatan pembelajaran pada peserta didik dengan menerapkan metode Qiroati.
Metode  Qiroati  ialah  metode  pembelajaran  yang  didesain untuk  melatih  siswa  dengan  tidak  mengeja,  namun  membaca  secara langsung  bunyi  huruf  yang  terdapat  pada  setiap  jilid  Qiroati. Pembelajaran  metode  Qiroati  ini  dinilai  sangat  berguna  dalam peningkatan  cara  membaca  al-Qur’an  dengan  tartil, fasih,  benar,  dan indah.  Akan  tetapi  tujuan  baik  tersebut  tidak  akan  dapat  terealisasi tanpa  adanya  manajemen  pembelajaran,  sebagaimana  sudah  banyak dibuktikan  oleh  sejumlah  penelitian  seperti  penelitian  Firat, 10 Rubin dan Fernandes, 11 Kim. 12
Akan  tetapi  tujuan  baik  tersebut  tidak  akan  dapat  terealisasi tanpa  adanya  manajemen  pembelajaran,  sebagaimana  sudah  banyak dibuktikan  oleh  sejumlah  penelitian  seperti  penelitian  Firat, 13 Rubin dan Fernandes, 14 Kim. 15
Adapun  penelitian  tentang  pembelajaran  membaca  al-Qur’an sudah  dilakukan  seperti  penelitian  Hasanah  (2017)  dan  Haryono
10 Firat,  Mehmet.  ‚Determining  the  Effects  of  LMS  Learning Behaviors  on  Academic  Achievement  in  a  Learning  Analytic  Perspective‛, dalam Journal of Information Technology Education:Research , Vol. 15, (2016), 75- 87.
11 Rubin,  Beth,  Ron  Fernandes,  Maria  D.  Avgerinou,  James  Moore. ‚The  Effect  of  Learning  Management  Systems  on  Student  and  Faculty Outcomes‛, dalam Internet and Higher Education, Vol. 13, (2010), 82-83.
12 Kim, Donghyun. ‚The Impact of Learning Management Systems on Academic  Performance:  Virtual  Competency  and  Student  Involvement‛, dalam Journal of Higher Education Theory and Practice , Vol. 17, No. 2, (2017), 23- 35.
13 Firat,  Mehmet.  ‚Determining  the  Effects  of  LMS  Learning Behaviors  on  Academic  Achievement  in  a  Learning  Analytic  Perspective‛, dalam Journal of Information Technology Education:Research , Vol. 15, (2016), 75- 87.
14 Rubin,  Beth,  Ron  Fernandes,  Maria  D.  Avgerinou,  James  Moore. ‚The  Effect  of  Learning  Management  Systems  on  Student  and  Faculty Outcomes‛, dalam Internet and Higher Education, Vol. 13, (2010), 82-83.
15 Kim, Donghyun. ‚The Impact of Learning Management Systems on Academic  Performance:  Virtual  Competency  and  Student  Involvement‛, dalam Journal of Higher Education Theory and Practice , Vol. 17, No. 2, (2017), 23- 35.
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
(2013).  Namun  kesemuanya  ini  belum  disangkutkan  dengan manajemen pembelajaran dan metode yang ditelitipun adalah metode usmani.  Sementara  tulisan  ini  berbeda  karena  memfokuskan  pada kajian  manajemen  pembelajaran  al-Qur’an  dengan  metode  Qiroati yang  meliputi  perencanaan,  pelasanaan  dan  evaluasinya.  Kajian  ini masih  sangat  jarang  dilakukan  terlebih  hasil  riset  yang  dipublikasi dalam  bentuk  jurnal. Oleh  sebab  itu,  penulis  menilai  penting  untuk melakukan  penelitian  manajemen  pembelajaran  al-Qur’an  dengan menggunakan Metode Qiroati di SDIT Sabilul Huda Kota Cirebon.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  ialah  penelitian  kualitatif  lapangan  studi  kasus. Maksudnya  adalah  penelitian  ini  mengkaji  secara  mendalam mengenai  interaksi  dan  latar  belakang  lingkungan.  Dikatakan deskriptif,  sebab  data  yang  dihimpun  berupa  gambar,  kata-kata, bukan  angka-angka,  meskipun  ada  hanya  sebagai  data  pendukung . 16
Dalam  penelitian  kualitatif  deskripsi  temuan  lapangan  dilakukan secara  alami  atau  apa  adanya sejalan  dengan  keadaan  di  lapangan . 17 Tempat  penelitian  di  SDIT  Sabilul  Huda  yang  beralamat  di  Jalan Perjuangan Kota Cirebon. Waktu penelitian 12 Maret  - 30 April 2019. Sumber data didapatkan dari Kepala Sekolah, Guru Qiroati dan arsip atau dokumen SDIT Sabilul Huda Kota Cirebon. Tehnik pengumpulan data  dilakukan  melalui  (a)  observasi  mendalam  guna  mengetahui proses pembelajaran atau semua rangkaian kegiatan belajar mengajar di  SDIT  Sabilul  Huda;  (b)  interview  yang  dilakukan  terhadap  kepala sekolah,  wakil  kepala sekolah  bidang  kurikulum,  guru  dan  sejumlah pihak  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  Qiroati. (c)  Dokumentasi  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data mengenai  kondisi  sekolah,  sarana  prasarana,  profil,  SDM  dan  juga data  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar  yang  dilakukan  di  SDIT Sabilul Huda. Guna menjaga keakuratan data, penelitian menggunakan  tehnik  tiranggulasi.  Tehnik  analisis  data  dilakukan secara  interaktif  dan  dilaksanakan  secara  berkesinambungan  sampai
16 Sudarwan Danim. Menjadi Peneliti Kualitatif . (Bandung: Pustaka Setia, 2002), h. 51 17 Asep  Kurniawan. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2018), h. 29
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
tuntas melalui data reduction , data display , data conclusion atau ferifying .

## Temuan dan Pembahasan
Manajemen  pembelajaran  di  kelas  merupakan  suatu  upaya yang  dilaksanakan  oleh  guru  untuk  mengkondisikan  peserta  didik, sehingga  diciptakan  keadaan  maksimal  dalam  proses  pembelajaran sebagaimana  yang  dipraktikkan . 18 Sejumlah  prinsip  yang  mesti diperhatikan  dalam  manajemen  kelas,  yaitu  keantusiaan,  luwes, bervariasi,  tantangan,  kehangatan,  memfokuskan  pada  penanaman disiplin diri dan hal-hal positif.
1. Perencanaan Pembelajaran Qiroati
Saat  merancang  pembelajaran  Qiroati,  guru  Qiroati  sekedar selaku pelaksana sebab instrumen pembelajaran yang mendesain ialah koordinator  Qiroati . 19 Berdasarkan  hasil  wawancara  mendalam  dan observasi mendalam, guru Qiroati berperan hanya selaku pelaksana di lapangan. Perangkat pembelajaran Qiroati di SDIT Sabilul Huda Kota Cirebon dijadikan sebagai pedoman dalam kegiatan belajar mengajar agar  tidak  menyimpang  dari  pagu  pembelajaran  Qiroati  yang  sudah ditentukan dalam kurikulum SDIT Sabilul Huda Kota Cirebon . Sementara  itu,  perencanaan  pembelajaran  Qiroati  di  SDIT Sabilul  Huda  Kota  Cirebon,  yaitu  meliputi:  program  tahunan, program  semester,  dan  kurikulum  serta  silabus.  Adapun  struktur kurikulumnya memuat standar kompetensi yang termuat dalam jilid 1 sampai  6,  kelas  dan  semester,  sumber  referensi,  dan  keterangan. Silabus  pembelajaran  Qiroati  ialah  standar  kompetensi,  kompetensi dasar,  materi  pokok,  aktivitas  pembelajaran,  evaluasi,  dan  alokasi waktu,  serta  rujukan  sumber  belajar.  Perangkat  pembelajaran  ini adalah  pedoman  yang  sesuai  dalam  melakukan  proses  belajar mengajar  Qiroati.  Sebab  melalui  perencanaan  ini,  proses  belajar mengajar  Qiroati  dapat  terlaksana  dengan  efektif  sebagaimana  pada pelajaran umum lainnya yang ada di SDIT Sabilul Huda Kota Cirebon. Perencanaan proses belajar mengajar Qiroati telah dapat dikatagorikan  baik  sebab  dalam  silabusnya  telah  sejalan  dengan
18 Syafaruddin  dan  Irwan  Nasutions. Manajemen  Pembelajaran . (Tanggerang, Ciputat: PT. Ciputat Press, 2009), h.118
19 Wawancara dengan  Yusuf,  Kepala  Sekolah  di  SDIT  Sabilul  Huda  Kota Cirebon pada tanggal 13 Maret 2019
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
standar  pendidikan  dan  pembelajarannya  cukup  baik,  sebab  media peraga Qiroati berfungsi dengan baik.
Beripijak  pada  hasil  interview  dengan  kepala  SDIT  Sabilul Huda,  penulis  memperoleh  data  bahwa  tujuan  proses  belajar mengajar  membaca  al-Qur’an  adalah  sebagai  berikut:  (a)  mengharap ridha  Allah;  (b)  mempersiapkan  anak  dapat  membaca  al-Qur’an dengan  baik  dan  benar  sejalan  dengan  kaidah  tajwidnya;  (c) memupuk rasa cinta terhadap al-Qur’an; (d) bisa membaca al-Qur’an dengan  baik  dan  benar  serta  diharapkan  bisa  memahami  dan mempraktekkan  isi  al-Qur’an  dalam  kehidupan  sehari-hari;  (e) sesudah  tamat  pendidikan  di  SDIT  Sabilul  Huda  diharapkan  siswa memiliki  berakhlakul  karimah,  taat  kepada  orang  tua,  berguna  bagi agama dan nusa bangsa.
Semua  proses  belajar  mengajar  tentunya  memiliki  sasaran yang  mesti  diraih  oleh  siswa.  Sama  hal  dengan  hal  tersebut,  proses belajar  mengajar  membaca  al-Qur’an  melalui  penggunaan  Metode Qiroati.  Sasaran  yang  dimaksud  adalah  tidak  sama  antara  jilid  yang satu  dengan  jilid  yang  lain.  Secara  umum  sasaran  yang  diinginkan ialah siswa  dapat  membaca  al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar selaras dengan  aturan-aturan  Tajwid  sebagaimana  telah  dicontohkan Rasuluallah saw . 20
Target  dalam  pembelajaran  Qiroati  yang  mesti  diraih  oleh semua siswa sebagaimana pada tabel berikut:
Tabel 1
Target Pencapaian Pembelajaran Qiroati No  Kelas/Semester Target Qiroati 1 I/1-2 Jilid 1 – jilid 2 hal 22 2 II/1-2 Jilid 2 hal 23 – jilid 3 3 III/1-2 Jilid 4 – jilid 5 hal 22 4 IV/1-2 Jilid 5 hal 23 – jilid 6 hal 22 5 V/1-2 Jilid 6 hal 23 6 VI/1-2 Ghorib
Sumber:  Buku  pedoman  wali  siswa  dan  siswa  SDIT  Sabilul Huda Kota Cirebon tahun 2019
20 Murjito. 2000. Pedoman Metode Praktis Pengajaran Ilmu Baca al-Qur’an Qiraati . (Semarang: Roudhotul Mujawwidin), h. 17.
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Berdasarkan  pengamatan,  umumnya  para  siswa  telah  dapat membaca  al-Qur’an  dengan  lancar.  Disamping  ada  sasaran pencapaian  dalam  proses  belajar  mengajar  Qiroati,  namun  juga disisipi  dengan  surat-surat  pendek  dan  hafalan  doa-doa  ketika pembelajaran. 21 Pembelajaran  membaca  al-Qur’an  di  SDIT  Sabilul Huda  Kota  Cirebon  dengan  metode  Qiroati  meliputi  6  jilid.  Materi Qiroati sebagai berikut:
a. Jilid 1 tentang bacaan huruf hijaiyah yang berharakat fathah, bacaan huruf  sambung  (berangkai)  dalam  satu  suku  kata,  sejumlah  nama huruf  hijaiyah,  hafalan  surat-surat  pendek,  dari  surat  al-Fatihah sampai surat al-Ikhlas, dan ditambah dengan do’a sehari-hari.
b. Jilid  2  tentang  bacaan  huruf  hijaiyah  berharakat  fathah  tanwin, dhommah,  kasrah,  dhommah  tanwin,  dan  kasrah  tanwin, pengenalan  angka  Arab  dan  nama-nama  harakat,  bacaan  mad thabi’i.  Hafalan  surat-surat  pendek,  dari  surat  al-Lahab  sampai surat al-Kafirun, hafalan do’a belajar, do’a iftitah sebagai pelajaran tambahan.
c. Jilid  3  tentang  bacaan  mad  thobi’i, huruf-huruf  yang  dibaca  secara jelas,  bacaan  harfu  liin,  bisa  membaca  lancar  pada  satu  ayat  atau kalimat yang meliputi dua suku kata. Hafalan surat pendek surat al- Kautsar  sampai  surat  al-Quraisy,  hafalan  doa  kebaikan  dunia akhirat,  dan  do’a  sujud  dan  do’a  diantara  dua  sujud  sebagai pelajaran tambahan.
d. Jilid 4 tentang bacaan ihfak hakiki, bacaan mad jaiz dan mad wajib, bacaan  ghunah  musyaddadah,  bacaan  al-syamsiyah,  idgham bilaghunnah, idgham bighunnah, idgham misli, dan idhar syafawi. Hafalan  surat  al-Fiil  dan  surat  al-ashr,  tahiyyat,  do’a  tasyahud sebagai pelajaran tambahan.
e. Jilid 5 tetang bacaan mad lazim mutsaqqal kalimi, bacaan qalqalah, idhar  syafawi,  ihfak  syafawi,  iqlab,  bacaan  idgham  bighunah,  dan cara  membaca  lafad  Allah.  Hafalan  surat  pendek  al-Takasur, menghafal  do’a  setelah  wudhu  dan  setelah  adhan  sebagai  materi tambahan.
f. Jilid 6 tentang bacaan idhar halqi, menghafal surat-surat pilihan dari al-Fatihah  sampai  al-Takasur,  belajar  membaca  mushaf  al-Qur’an, dan hafalan do’a sehari-hari sebagai pelajaran tambahan.
21 Dokumentasi, SDIT Sabilul Huda Kota Cirebon tahun 2019.
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Secara  umum,  metode  pembelajaran  membaca  al-Qur’an dengan  metode  Qiroati,  yakni  metode ceramah, metode  drill/latihan, metode  klasikal  baca  simak,  dan  metode  klasikal  individu,  metode individu.  Media  yang  digunakan,  ialah  peraga  Qiroati,  buku  tulis, spidol,  dan  papan  tulis. 22 Sebagaimana  dapat  dimengerti  bahwa metode  merupakan  suatu  cara  penyampaian  yang  dikuasai  guru dalam mengajar atau menyampaikan materi pelajaran kepada siswa di dalam kelas, baik secara individu atau secara kelompok agar pelajaran itu bisa dimengerti dan dikuasai oleh siswa dengan baik. 23
2. Pelaksanaan Pembelajaran Qiroati
Pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah
penggerakan dari penerapan perencanaan, sebab proses mempengaruhi siswa agar mau mengikuti proses belajar dengan suka rela  dan  perasaan  senang  agar  tujuan  pembelajaran  bisa  tercapai secara  maksimal. 24 Dari  penjelasan  teori  ini  nampak  ada  kesesuaian dengan fakta di lapangan.
Implementasi pembelajaran Qiroati di SDIT Sabilul Huda Kota Cirebon  tidak  berbeda  dengan  pembelajaran  umum  lainnya,  yakni  1 jam pertemuan sama dengan 1 x 35 menit setiap hari selasa, rabu dan kamis.  SDIT  Sabilul  Huda  Kota  Cirebon  ialah  suatu  institusi pendidikan dasar yang berbasis Islam dimana sistem pembelajarannya yang sarat dengan atmosfir keagamaan. Pelaksanaan pembelajaran SDIT Sabilul Huda Kota Cirebon cukup menarik, sebab
22 Observasi  langsung  di  ruang  belajar  SDIT  Sabilul  Huda  Kota Cirebon, pada tanggal 9 Maret 2019
23 Ngugi,  Lydiah  N.  Kamamia  Nelly  T.,  dan  Ruth  W.  Thinguri.  ‚To Estaclish the Extent to Which the Subject Mastery Enhances Quality Teaching to  Student-Teachers  during  Teaching  Practice,‛ International  Journal  of Education and Research , Vol. 2, No. 7, (2014), 642; Manaf, Arman Hadi Abdul, Muhammad  Safizal,  Abdullah  Osman,  ‚The  Effect  of  Subject-Matter Knowledge,  Educational  Strategy,  Lecture  Quality  and  Classroom  Social Climate  on  Teaching  Effectiveness,‛ Mediterranean  Journal  of  Social  Sciences , Vol. 6, No. 3, (2015), 437-444.
24 Syafaruddin dan Irwan Nasution. Manajemen Pembelajaran , (Jakarta: Quantum  Teaching,  2005),  h  118;  Mustofa  Abi  Hamid  dan  Muhammad Nurtanto,  Moh  fawaid  Fawaid,  2018,  ‚The  Analysis  of  Learning Implementation  Plan  in  Vocational  Subjects  Based  on  2013  Curriculum‛, Innovation of Vocational Technology Education ,  Vol. 17, No.1, (2018), 17-21
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
di dalamnya terdapat mata pelajaran Qiroati. Yang umumnya ada di sekolah  non  formal.  Pelajaran  Qiroati  adalah  pelajaran  menulis  dan membaca huruf al-Qur’an dengan menerapkan metode Qiroati.
Penggunaan  metode  pembelajaran  bagi  pembelajaran  Qiroati di  SDIT  Sabilul  Huda  Kota  Cirebon  dilaraskan  dengan  jilid  dimana para  siswa  belajar  dan  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai. Metode  pembelajaranya,  yakni  drill,  ceramah,  menulis,  membaca, klasikal baca simak, klasikal individual, dan individual. 25 Proses pembelajaran metode Qiroati yang dilaksanakan dalam satu kelas diberi materi yang sama, sebab di dalam kelas pembelajaran secara homogen. Misalnya siswa yang belajar jilid satu bersama-sama dengan siswa lain yang belajar jilid satu, siswa yang belajar jilid dua bersama-sama  dengan  siswa  yang  belajar  jilid  dua,  demikian seterusnya  sampai  dengan  jilid  enam.  Dalam  pembagian  per  jilid dibagi ke dalam dua tahap, yakni tahap jilid pemulaan dan tahap jilid akhir.  Aktivitas  pembelajaran  diselenggarakan  seminggu  tiga  kali, yakni  setiap  hari  senin,  selasa,  rabu,  kamis,  dan  jum’at,  mulai  pagi hari jam 7. Selebihnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Alokasi Waktu dan Manajemen kelas No Metode Mengajar Waktu Uraian Kegiatan 1 Klasikal (siswa berkumpul secara klasikal dan diajarkan oleh pendidik) 10 menit Tutorial 1. Salam 2. Latihan membaca pelajaran sebelumnya. 2 Individu (siswa bergiliran satu persatu) 40-45 menit Privat Individual 1. Semua  siswa  menulis apa  yang  dicontohkan guru  di  papan  tulis  atau menulis yang ada di jilid Qiroati  sesuai  dengan perintah  guru  di  buku tulis. 2. Pendidik menyuruh siswa membaca
25 Wawancara  dengan  Guru  Qirati  di  SDIT  Sabilul  Huda  Kota Cirebon pada tanggal 22 Februari 2012
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh
IAIN Syekh Nurjati Cirebon
bergiliran/bergantian satu persatu. 3. Pendidik  menilai  dalam kartu prestasi. 4. Pendidik memberi bimbingan  pada  siswa yang kurang tepat bacaanya. 3 Klasikal (siswa berkumpul secara klasikal) 5 menit  Tutorial II: 1. Belajar  materi  tambahan (doa atau membaca surat pendek) 2. Memberi tugas membaca  untuk  materi selanjutnya. 3. Doa penutup 4 Klasikal 10-5 menit Tutorial 1: 1. Salam 2. Berdoa 3. Membaca asmaul husna 4. Membaca bersama meneruskan materi yang sebelumnya. 5 Individual dan klasikal baca simak 40-45 menit Privat individual: 1. Posisi siswa diatur melingkar. 2. Peserta  didik  membaca jilid Qiroati masing- masing satu persatu dan yang lainnya menyimak. 3. Guru menilai siswa dalam  kartu  prestasi (siswa  yang  maju  secara bergiliran). 4. Guru memberikan bimbingan  pada  peserta didik  yang  kurang  tepat
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh
IAIN Syekh Nurjati Cirebon
bacaanya 6 Klasikal 5 menit 1. Belajar  materi  tambahan (doa  atau  hafalan  surat pendek) 2. Guru  memberikan  tugas untuk  mempelajari  jilid Qiroati halaman selanjutnya. 3. Doa penutup/salam.
Tabel  di  atas  menjelaskan  bahwa  (a)  pengelompokan  siswa dilandaskan  pada  jilid  (kesamaan)  dalam  kemampuan  berdasarkan hasil  belajar  yang  didapatkan;  (b)  pada  waktu  pembelajaran individual  (bergantian  satu  persatu),  guru  tidak  diperkenankan memberikan  pelajaran,  namun  cukup  mengarahkan;  (c)  untuk menghindari agar siswa yang telah atau belum mendapat giliran tidak ribut,  siswa  diberikan  kesibukan  dengan  menulis  yang  dicontohkan guru  di  papan  tulis  atau  memberikan  tugas  menulis  pada  halaman yang dipelajari.
Manajemen kelas yang dilakukan oleh guru Qiroati tidak jauh berbeda dengan beberapa guru lainnya. Untuk manajemen kelas yang berhubungan  dengan  siswa,  yakni  dilakukan  dengan  memanfaatkan ruang kelas yang ada. Sedangkan manajemen kelas yang bersifat fisik, guru hanya menghidupkan lampu penerangan apabila dibutuhkan. 3. Evaluasi Pembelajaran Metode Qiroati
Evaluasi  ialah  sejumlah  aktivitas  untuk  memperoleh, menganalisis dan menginterpretasi data mengenai kegiatan dan hasil belajar siswa yang dilaksanakan dengan sistematis dan terus menerus menjadi  informasi  yang  berarti  dalam  menetapkan  keputusan. 26
Dalam  proses  belajar  mengajar  membaca  al-Qur’an  dengan menggunakan  metode  Qiroati  terdapat  penilaian  atau  evaluasi  guna mengukur keberhasilan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Tehnik  evaluasi  yang  digunakan,  yakni  (a)  evaluasi  harian  yang dilakukan  setiap  hari  oleh  para  guru.  Tujuannya  adalah  untuk meninjau  kemajuan  siswa  pada  masing-masing  jilid  atau  halaman
26 Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Group . (Jakarta: Kencana, 2013), h. 252
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Qiroati  yang  disampaikan.  Penilaian  prestasi,  yakni  L,  KL,  U sebagaimana  yang  tertulis  di  dalam  buku  prestasi.  Prestasi  L  adalah untuk yang betul seluruhnya (lancar). Prestasi KL adalah untuk yang kekeliruan satu huruf. Sedangkan prestasi U adalah untuk siswa yang lebih  dari  dua  kekeliruan.  (b)  Evaluasi  Kenaikan.  Evaluasi  kenaikan ini adalah penilaian kepada siswa yang akan naik jilid. Sementara itu, evaluasinya dilaksanakan melalui penunjukan sejumlah ayat, kalimat, atau  suku  kata  secara  random,  tidak  berurutan  yang  ada  pada  al- Qur’an atau buku Qiroati. Adapun kenaikan jilid, dilaksanakan secara langsung oleh koordinator Qiroati. Evaluasi dilaksanakan sebanyak 2 x  dalam  satu  jilid,  yang  diawali  dari  jilid  satu  sampai  dengan  jilid enam.
Sementara  itu,  rinciannya,  yaitu  Qiroati  jilid  1  evaluasi diberikan  pada  halaman  30  dan  halaman  40.  Bagi  siswa  yang  telah baik dan benar tilawahnya sampai halaman 30 dan akan meneruskan halaman  31,  maka  siswa  mesti  diuji  terlebih  dahulu.  Evaluasi  ini dilaksanakan  secara  random  dari  halaman  1  sampai  halaman  30. Begitu pula sebaliknya, jika ada siswa yang telah sampai halaman 40, maka  evaluasinya  dapat  dilaksanakan  secara  acak  membaca  Qiroati dari  halaman  satu  sampai  dengan  40,  yang  selanjutnya  siswa  akan diberikan  hak  untuk  naik  jilid  jika lancar  atau diberikan  kesempatan terlebih  dahulu  mengulang  jika  kurang  lancar  atau  masih  ada  yang salah dalam membaca.
Qiroati  jilid  2  sampai  dengan  Qiroati  jilid  6  evaluasi dilaksanakan  pada  halaman  22  dan  halaman  44.  Adapun  evaluasi Qiroati jilid 2 sampai dengan jilid 6, yakni hampir sama dengan jilid satu.  Evaluasi  dilaksanakan  melalui  penunjukan  sejumlah  ayat, kalimat,  atau  suku  kata  secara  acak  yang  terdapat  pada  jilid  Qiroati dan dites langsung oleh guru.
Dalam  rangka  kenaikan  Ghorib  dan  al-Qur’an.  Ghorib  ialah sejumlah bacaan yang aneh atau asing di dalam bacaan al-Qur’an atau sulit untuk dimengerti dalam membacanya. Untuk naik ke ghorib dan al-Qur’an,  siswa  mesti  mahir  dalam  membaca  huruf-huruf  al-Qur’an sampai  bacaannya  lancar  dan  benar.  Berikutnya  adalah  ujian  katam Qur’an.  Ujian  katam  ialah  evaluasi  yang  terakhir  atau  yang
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
dinamakan  Evaluasi  Pembelajaran  Tahap  Akhir. 27 Ini  evaluasi  ini sejalan  dengan  yang  diutarakan  oleh  Imam  Murjito  bahwa  Tashih atau  ujian  kenaikan  jilid,  dilaksanakan  oleh  koordinator  Qiroati  atau penguji  (yang  mempunyai  syahadah/sertifikat  Qiraati)  melalui penunjukan  sejumlah  ayat,  kalimat,  atau  suku  kata  secara  random, tidak berurutan yang ada pada buku Qiroati atau al-Qur’an. 28 Ujian ini dilaksanakan  jika  siswa  akan  meneruskan  ke  jilid  berikutnya  dan penguji dilarang dilakukan oleh guru yang belum mencapai ketentuan syarat tashih. .
Berdasarkan  temuan  di  atas,  penulis  dapat  menarik kesimpulan  bahwa  metode  Qiroati  merupakan  dapat  dipandang sebagai  metode  dalam  pembelajaran  membaca  al-Qur’an  yang  lebih memfokuskan  kepada  pendekatan  keterampilan  proses  membaca secara tepat dan cepat, baik pada makhorijul hurufnya ataupun bacaan tajwidnya,  sehingga  bisa  didapatkan  hasil  pengajaran  yang  efektif tahan  lama  dan  bisa  dikembangkan  selaras  dengan  keadaan kemampuan  siswa  sebagaimana  yang  diterapkan  di  SDIT  Sabilul Huda. Disamping itu, melalui manajemen pembelajaran membaca al- Qur’an  dengan  metode  Qiroati  akan  dapat  menunjang  keberhasilan pencapaian tujuan dari pembelajaran tersebut.

## Kesimpulan
Perencanaan pembelajaran Qiroati di SDIT Sabilul Huda telah terkonsep  dan  dikelola  dengan  baik.  Aktivitas  ini  dilakukan  melalui sejumlah  tahapan  manajemen,  yaitu  (1)  Perencanaan  ini  terdiri  dari program  tahunan,  program  semester,  kurikulum  dan  silabus. Sementara  itu,  dalam  perencanaan  pembelajaran  Qiroati  terkait dengan berbagai komponen pembelajaran, yakni tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, media pembelajaran, dan metode pembelajaran. Dalam hal ini, awalnya siswa telah dituntut membaca dengan benar, tepat,  cepat,  dan  lancar.  Metode  ini  diimplementasikan  dengan  (a) didesain secara bertahap dalam buku paket enam jilid; (b) pengenalan huruf  hijaiyah  melalui latihan  langsung;  (c)  konsep  pembelajarannya tidak  menuntun,  aktivitas  pembelajaran  dilakukan  dengan  metode
27 Wawancara dengan guru qiroati yang ngajar di kelas 4 SDIT Sabilul Huda 29 April 2019
28 Murjito, op cit , h . 37
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
individu,  klasikal-individual,  dan  klasikal  baca  simak.  (2) Pembelajaran  Qiroati  di  SDIT  Sabilul  Huda  Kota  Cirebon  dilakukan pada hari senin, selasa, rabu, kamis, dan jum’at dengan waktu 2 x 35 menit. Kegiatan pembelajaran Qiroati dalam per kelas
diselenggarakan  secara  homogen  selaras  dengan  jilid  setiap  siswa. Adapun metode yang dipergunakan meliputi drill, ceramah, menulis, membaca, klasikal baca simak, klasikal individual, dan individual. (3) Evaluasi  pembelajaran  Qiroati  dilaksanakan  3  x  tahapan,  yakni  (a) evaluasi  harian,  dilaksanakan  setiap  hari  dengan  tujuan  guna meninjau  perkembangan  siswa  pada  setiap  halamannya  dan  secara langsung  dinilai  dan  dicatat  dalam  buku  prestasi  peserta  didik.  (b) Evaluasi kenaikan jilid dan evaluasi tahap akhir.

## Daftar Pustaka
Aizid, Rizem. Biografi Ulama Nusantara Disertai Pemikiran dan Pengaruh Mereka , (Yogyakarta: Diva Press, 2016) Allington,  Richard,  ‚You  Can't  Learn  Much  from  Books  You  Can't
Read‛,  dalam Educational  Leadership:  Journal  of  the Department  of  Supervision  and  Curriculum  Development , N.E.A, Vol. 60,  No. 3, (2002)
Allington,  Richard  L.,  ‚How  Reading  Volume  Affects  both  Reading Fluency  and  Reading  Achievement‛,  dalam International Electronic  Journal  of  Elementary  Education ,  Vol.  7,  No.  1,
(2014), 13-26.
Dundar, Halil, Tara Béteille, Anil Deolalikar. Student Learning in South Asia:  Challenges,  Opportunities,  and  Policy  Priorities ,
(Washington, D.C.: The World Bank, 2014)
Firat, Mehmet.  ‚Determining  the  Effects of  LMS  Learning  Behaviors on  Academic  Achievement  in  a  Learning  Analytic Perspective‛,  dalam Journal  of  Information  Technology Education:Research , Vol. 15, (2016), 75-87.
Foorman,  B.,  Beyler,  N.,  Borradaile,  K.,  Coyne,  M.,  Denton,  C.  A.,
Dimino,  J.,  Furgeson,  J.,  Hayes,  L.,  Henke,  J.,  Justice,  L., Keating, B., Lewis, W., Sattar, S., Streke, A., Wagner, R., & Wissel,  S. Foundational  Skills  to  Support  Reading  for Understanding  in  Kindergarten  through  3rd  Grade  (NCEE 2016-4008). (Washington,  DC:  National  Center  for Education  Evaluation  and  Regional  Assistance  (NCEE),
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Institute  of  Education  Sciences,  U.S.  Department  of Education, 2016)
Hadjerrouit,  Said.  ‚Exploring  the  Effect  of  Teaching  Methods  on Students’  Learning  of  School  Informatics‛,  dalam Proceedings  of  Informing  Science  &  IT  Education  Conference (InSITE), (2015), 201-219. Hamid, Mustofa Abi, Muhammad Nurtanto, dan Moh fawaid Fawaid.
‚  The  Analysis  of  Learning  Implementation  Plan  in Vocational Subjects Based on 2013 Curriculum‛, Innovation of Vocational Technology Education ,  Vol. 14, No. 1, (2018), 17- 21.
Harding,  Thomas  S.  dan  Dean  Whitehead.  ‚Analysing  Data  in Qualitative  Research‛,  dalam  Mosby,  Editors:  Zevia Schneider  &  Dean  Whitehead. Nursing  &  Midwifery
Research:  Methods  and  Appraisal  for  Evidence-Based  Practice, Edition: 4th, Chapter: Analysing Data in Qualitative Research, (Amsterdam: Elsevier, 2013), 141-160.
Huda,  Miftahul. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-isu Metodis  dan  Paradigmatis ,  (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2015)
Ismail. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM , (Semarang:
Rasail Media Group, 2008)
Kamamia, Lydiah N., Nelly T.Ngugi, Ruth W. Thinguri. ‚To Establish the Extent to which the Subject Mastery Enhances Quality Teaching to  Student-Teachers During  Teaching  Practice‛, International Journal of Education and Research , Vol. 2 No. 7,
(2014), 641-648.
Kim,  Donghyun.  ‚The  Impact  of  Learning  Management  Systems  on Academic Performance: Virtual Competency and  Student Involvement‛, dalam Journal of Higher Education Theory and Practice , Vol. 17, No. 2, (2017), 23-35. Kurniawan, Asep. Metodologi Penelitian Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2018)
Manaf,  Arman  Hadi  Abdul,  Muhammad  Safizal,  Abdullah  Osman.
‚The  Effect  of  Subject-Matter  Knowledge,  Educational Strategy, Lecture Quality and Classroom Social Climate on Teaching  Effectiveness‛, Mediterranean  Journal  of  Social Sciences , Vol. 6, No.3, (2015), 437-444.
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
McInnes,  S.,  Peters,  K.,  Bonney,  A.  &  Halcomb,  E.  ‚An  Exemplar  of Naturalistic Inquiry in General Practice Research‛, Nurse Researcher, Vol. 24, No. 3, (2017), 36-41. Mohajan,  Haradhan.  (2018).  ‚Qualitative  Research  Methodology  in Social  Sciences  and  Related  Subjects‛, Journal  of  Economic Development, Environment and People , 7(1), 23-48.
Murjito, Imam. Pedoman Metode Praktis Pengajaran Ilmu Baca al-Qur’an
Qiraati , (Semarang: Roudhotul Mujawwidin, 2000)
Mustolehudin. ‚Tradisi Baca Tulis Dalam Islam Kajian Terhadap Teks AlQur’an Surat Al ‘Alaq Ayat 1 – 5‛, Jurnal Analisa , Vol. 18, No. 01, (2011), 145-154.
Nagler,  Katharina  Sieberer-.  ‚Effective  Classroom-Management  & Positive Teaching‛, dalam English Language Teaching, Vol. 9, No. 1, (2016), 163-172.
Ngugi,  Lydiah  N.  Kamamia  Nelly  T.,  dan  Ruth  W.  Thinguri.  ‚To
Estaclish  the  Extent  to  Which  the  Subject  Mastery
Enhances  Quality  Teaching  to  Student-Teachers  during Teaching  Practice,‛ International  Journal  of  Education  and Research , Vol. 2, No. 7, (2014), 641-648.
Oroujlou, Nasser, Majid Vahedi. ‚Motivation, Attitude, and Language Learning‛, Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences ,  29,
(2011), 994 – 1000.
Ramírez,  Rafael  Robina  dan  Jose  Amelio  Medin.  ‚Transforming Students’  Environmental  Attitudes  in  Schools  through External  Communities‛,  dalam Journal  of  Cleaner Production , No. 232, (2019), 629-638.
Ramli, Nurjannah, Pudji Muljono, Farit M. Afendi. ‚External Factors, Internal  Factors  and  Self-Directed  Learning  Readiness‛, dalam Journal  of  Education  and  e-Learning  Research ,  Vol.  5, No. 1, (2018), 37-42.
Rubin, Beth, Ron Fernandes, Maria D. Avgerinou, James Moore. ‚The Effect  of  Learning  Management  Systems  on  Student  and Faculty  Outcomes‛,  dalam Internet  and  Higher  Education,
Vol. 13, (2010), 82-83. Shihab,  M.  Quraish. Membumikan  al-Qur’an  Fungsi  dan  Peran  Wahyu dalam Kehidupan Masyarakat , (Bandung: Mizan, 2004)
Syafaruddin  dan  Irwan  Nasution. Manajemen  Pembelajaran ,  (Jakarta: Quantum Teaching, 2005)
Jurnal Pendidikan Islam Novianti Muspiroh IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Group , (Jakarta: Kencana, 2013)
Wibowo, Dwi Cahyadi, Friana, dan Emilia Dewiwati Pelipa. ‚Effect of
Recitation Method  to the  Students’ Interest  and  Learning Results‛, dalam Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , Vol. 1, No. 1, (2018), 16-20.
Whitehead D. ‚An Overview of Research Theory and Process,‛ dalam Nursing  &  Midwifery  Research:  Methods  and  Appraisal  for Evidence-Based Practice , (2013), 20-34. Wuryani dan Yufiarti. ‚The Effect of Teaching Methods and Learning
Styles  on  Capabilities  of  Writing  Essays  on  Elementary School’s  Students  in  East  Jakarta‛,  dalam Educational
Research and Reviews , Vol. 12, No. 12, (2017), 635-642.
Veselinovska, Snezana Stavrova. ‚The Effect of Teaching Methods on Cognitive Achievement, Retention, and Attitude among in
Biology  Studying‛,  dalam Cypriot  Journal  of  Educational Sciences , Vol. 4, (2011), 175-185.