## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ELEKTRONIK
( E -LKPD) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI SISTEM KOORDINASI KELAS XI SMA
Mayang Aprilia Trissa 1 , Sa’diatul Fuadiyah 2* , S. Syamsurizal 3 , Ria Anggriyani 4
1, 2, 3, 4 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang
*sadiyah@fmipa.unp.ac.id Article Info Abstract Article history: Received: 29/09/2022 Accepted: 13/12/2022 Published: 29/12/2022 The  current  development  of  education  requires  teachers  to  be  able  to innovate  in  making  and  creating  various  learning  media.  However,  based on  the  results  of  observations,  the  learning  media  used  were  not  effective and  were  not  able  to  accommodate  students  to  be  active  in  the  learning process.  Development  of  Electronic  Student  Worksheets  (e-LKPD)  with  a scientific approach to coordination system material for class XI high school students is an attempt to overcome problems found in the learning process. As  well  as  helping  students  better  understand  the  learning  material, especially  the  coordination  system  material,  because  it  includes  material that  is  considered  difficult.  The  development  of  this  e-LKPD  uses  three stages of the 4d model, namely define, design, and develop. The subjects of this study consisted of two biology lecturers at Padang State University, one biology teacher and 31 students in class XI Science at State High School 1 Sungai  Aur.  The  data  collection  instruments  used  were  teacher  interview questionnaires, student observation questionnaires, validity questionnaires, and  practicality  questionnaires.  The  results  of  e-worksheets  validity  test were 90.3% in the very valid category and the practicality test results were 91.4%  in  the  very  practical  category.  So  that  the  developed  e-worksheets meets the criteria and can be used in the biology learning process.

## Abstrak
Perkembangan  pendidikan  saat  ini  guru  ditutut  untuk  mampu  berinovasi dalam  membuat  dan  menciptakan  berbagai  media  pembelajaran.  Namun, berdasarkan  hasil  observasi,  media  pembelajaran  yang  digunakan  belum efektif dan belum mampu mewadahi peserta didik untuk aktif dalam proses pembelajaran.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Pesera  Didik  Elektronik  (e- LKPD)  dengan  pendekatan  saintifik  pada  materi  sistem  koordinasi  untuk peserta  didik  kelas  XI  SMA  merupakan  suatu  upaya  untuk  mengatasi permasalahan  yang  ditemukan  pada  proses  pembelajaran.  Serta  membantu peserta  didik  lebih  memahami  materi  pembelajaran  khususnya  materi sistem  koordinasi,  karena  termasuk  materi  yang  dianggap  sulit. Pengembangan e-LKPD ini menggunakan tiga tahap model 4d yaitu define , design ,  dan develop .  Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  dosen  biologi Universitas Negeri Padang, satu guru biologi dan 31 peserta didik kelas XI IPA  SMA  Negeri  1  Sungai  Aur.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  angket  wawancara  guru,  angket  observasi  peserta  didik, angket validitas, dan angket praktikalitas. Hasil uji validitas e-LKPD adalah 90,3% dengan kategori sangat valid dan hasil uji praktikalitas adalah 91,4% dengan kategori sangat praktis. Sehingga e-LKPD yang dikembangkan telah memenuhi kriteria dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran biologi.
Key word:
Coordination System, Electronic Student Worksheets, Scientific Approach, 4-D Models,
Kata kunci : E-LKPD, Model 4- D,
Pendekatan Saintifik, Sistem Koordinasi,
Copyright © 2022 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. All Right Reserved

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  terus  mengalami  perubahan  dan  pembaharuan  dari  tahun  ke  tahun secara  bertahap  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  menyebabkan terdapat beberapa pergeseran dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah media pembelajaran yang biasanya disajikan di atas kertas atau cetak dapat diubah dan disajikan secara online. Sehingga guru dituntut untuk dapat melakukan penyesuaian dan perubahan dalam proses pembelajaran, serta dapat berinovasi dalam membuat dan menciptakan berbagai media pembelajaran (Jamun, 2018).
Media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  sumber  belajar  yang  merupakan  kombinasi antara  perangkat  lunak  (bahan  ajar)  dengan  perangkat  keras  (alat  belajar).  Penggunaan  media pembelajaran yang tepat dan terencana oleh guru dapat membantu  peserta didik memahami materi pembelajaran dan terciptanya kondisi pembelajaran yang efektif dan menyenangkan (Putri & Ardi, 2021). Berdasarkan  hasil wawancara guru biologi  dan didukung oleh hasil observasi peserta didik diperoleh  data  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  biologi  yaitu  terdiri  dari  LKPD  dan  buku  cetak  biologi.  Namun  buku  cetak  biologi tidak  semua  peserta  didik  memilikinya,  karena  katersediaannya  di  perpustakaan  SMA  Negeri  1 Sungai Aur kurang cukup untuk seluruh peserta didik. Sehingga proses pembelajaran biologi lebih difokuskan  dengan  penggunaan  LKPD  cetak.  Namun  berdasarkan  hasil  angket  peserta  didik  kelas XI IPA 1, LKPD cetak yang digunakan kurang  mudah dipahami dan kurang  menarik  bagi peserta didik karena tampilan dari  LKPD  monoton, dengan warna  tulisan  hitam dan  latar kertas berwarna abu-abu, dan gambar yang tersaji tidak berwarna dan kurang jelas. Sehingga dapat dikatakan bahwa LKPD cetak tersebut belum efektif dan praktis dalam penggunaannya.
Optimalisasi  LKPD cetak baik dari segi tampilan  maupun kualitas pembelajaran dibutuhkan transformasi  yang  berbasis  konvergensi  Teknologi,  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK),  yang  mana pada  transformasi  tersebut  LKPD  cetak  dapat  digantikan  fungsinya  dengan  LKPD  interaktif  yang berbentuk Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (e-LKPD) (Agustina & Fitri, 2020; Lathifah dkk., 2021; Hidayah & Kuntjoro, 2022). E-LKPD merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk  menunjang proses pembelajaran  yang terdiri dari  materi dan  latihan-latihan  soal  yang dapat diakses melalui perangkat elektronik seperti komputer atau handphone (Yulaika, dkk 2020; Umaroh dkk.,  2022).  Keunggulan  e-LKPD  daripada  media  pembelajaran  yang  lain  yaitu  dapat mempermudah  dan  mempersempit  ruang  dan  waktu  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif dan dapat menjadi sarana yang menarik ketika minat belajar peserta didik berkurang (Suryaningsih & Riska, 2021; Kholifahtus dkk., 2021). Hal ini juga disampaikan oleh Farizka dkk. (2021) bahwa E-LKPD memiliki manfaat yaitu dapat mengurangi kesulitan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran  karena  pada  e-LKPD  dapat  disediakan  video  animasi  materi  pembelajaran,  serta konsep  materi  yang  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.  Salah  satu  aplikasi  website  yang  dapat digunakan  untuk  membuat  e-LKPD  adalah liveworksheets. Aplikasi  website liveworksheets ini merupakan alat evaluasi solutif yang dapat digunakan secara online dalam membuat berbagai bentuk soal yang bervariasi, sehingga peserta didik tertarik dalam mengerjakannya.
Proses  pembelajaran  pada  abad  ke-21  menekankan  terjadinya  pembelajaran  yang  berpusat kepada peserta didik yang artinya dalam proses pembelajaran peserta didik dijadikan sebagai subjek pembelajaran sehingga dapat meningkatkan keaktifan, minat, dan potensi peserta didik (Mardhiyah dkk., 2021). Namun berdasarkan hasil angket guru proses pembelajaran yang terjadi di SMA Negeri 1  Sungai  Aur  masih  berpusat  kepada  guru  sehingga  peserta  didik  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran, dan menyebabkan belum tercapainya aspek sikap pada kurikulum 2013 yang berlaku. Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  kepada  peserta  didik. Salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  secara aktif, kritis, dan mandiri dalam proses pembelajaran adalah pendekatan saintifik.
Pendekatan saintifik merupakan pendekatan pembelajaran yang tidak hanya menuntut peserta didik  untuk  menjadi  pusat  dalam  proses  pembelajaran,  namun  juga  menuntut  peserta  didik  untuk memiliki  keterampilan  berpikir  yang  tinggi.  Pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  akan  lebih mudah dilaksanakan  jika tersedia  media pembelajaran, oleh karena  itu pengintegrasian pendekatan saintifik ke dalam media pembelajaran merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh guru untuk membantu penerapan pendekatan saintifik (Latifa dkk, 2022).
Berdasarkan  hasil  angket  peserta  didik  kelas  XI  IPA  1  di  SMA  Negeri  1  Sungai  Aur sebanyak 53% peserta didik  memilih  materi sistem koordinasi  sebagai  salah satu materi  yang sulit untuk  dipahami,  begitu  juga  menurut  guru  mata  pelajaran  biologi.  Materi  sistem  koordinasi merupakan salah satu materi biologi  yang sulit dipahami oleh peserta didik, hal  ini dikarenakan di dalam materi sistem koordinasi banyak ditemukan istilah-istilah yang membingungkan, materi yang banyak  dan  bersifat  hafalan  (Syamsurizal  &  Riska,  2021).  Hal  tersebut  juga  dikemukakan  oleh Mutia  dkk.  (2020),  bahwa  materi  sistem  koordinasi  memiliki  cakupan  materi  yang  luas  dan  sulit dipahami, serta peserta didik kesulitan dalam  mengaitkan satu  materi dengan  materi  lainnya. Oleh karena itu, diperlukan suatu media belajar yang dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi sistem koordinasi tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian pengembangan atau Research and Development dengan  menggunakan  model  4- D yang  dimodifikasi  menjadi  3- D .  Tahap-tahap  yang  dilaksanakan terdiri dari tahap define, tahap design, dan tahap develop . Produk yang dihasilkan  berupa e-LKPD interaktif dengan pendekatan saintifik pada  materi sistem koordinasi untuk peserta didik kelas XI. Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  orang  dosen  biologi  Universitas  Negeri  Padang  (UNP),  satu orang  guru  biologi  di  SMA  Negeri  1  Sungai  Aur,  dan  31  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Sungai Aur. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer yang diperoleh dari hasil observasi peserta didik, wawancara guru, angket validitas, dan angket praktikalitas. Aspek penilaian yang terdapat pada angket validitas adalah aspek kelayakan isi, aspek penyajian, aspek kebahasaan, dan  aspek  kegrafikan.  Sedangkan  aspek  penilaian  pada  uji  praktikalitas  adalah  kemudahan penggunaan,  efisiensi  waktu  pembelajaran,  dan  manfaat.  Data  yang  telah  diperoleh  dari  validasi produk  dan  praktikalitas  produk  akan  disajikan  dengan  menggunakan  modifikasi  skala  Likert dengan alternatif jawaban sebagai berikut (Tabel 1):

## Tabel 1. Kriteria Skala Likert
Alternatif Jawaban Bobot Sangat Setuju (SS) 4 Setuju (S) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (TSTS) 1
Sumber: (Fauziah, 2021)
Nilai  validitas  produk  yang  dikembangkan  ditentukan  dengan  menggunakan  koefisien validitas yang dimodifikasi dari penelitian Samhuliya (2019), yaitu sebagai berikut:
V = Tsp Tst x 100%
Keterangan:  V  = Validitas Tsp = Total skor perolehan Tst  = Total skor tertinggi
Selanjutnya  nilai  validitas  yang diperoleh akan disesuaian dengan kriteria penetapan tingkat validitas yang dimodifikasi dari Arikunto & Cepi (2018) sebagai berikut (Tabel 2):
Tabel 2. Kriteria Penilaian Uji Validitas Interval Kriteria 81-100% Sangat Valid 61-80% Valid 41-60% Tidak Valid ≥21-30% Sangat Tidak Valid
Sedangkan untuk nilai validitas produk yang dikembangkan ditentukan dengan menggunakan koefisien praktikalitas yang dimodifikasi dari penelitian Samhuliya (2019), yaitu sebagai berikut:
P = Tsp Tst x 100%

## Keterangan:  P = Praktikalitas
Tsp = Total skor perolehan Tst  = Total skor tertinggi
Selanjutnya  nilai  praktikalitas  yang  diperoleh  akan  disesuaian  dengan  kriteria  penetapan tingkat praktikalitas yang dimodifikasi dari Arikunto & Cepi (2018) sebagai berikut (Tabel 3):
Tabel 3. Kriteria Penilaian Uji Praktikalitas Interval Kriteria 81-100% Sangat Praktis 61-80% Praktis 41-60% Tidak Praktis ≥21-30% Sangat Tidak Praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  telah  dilakukan  menghasilkan  produk  berupa  e-LKPD  interaktif  dengan pendekatan  saintifik  pada  materi  sistem  koordinasi  untuk  peserta  didik  kelas  XI  SMA  dengan menggunakan tiga tahap model 4- D . Tahapan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut:
1. Define (Tahap Pendefinisian)
a. Front-End Analysis (Analisis Awal-Akhir)
Analisis  awal-akhir  bertujuan  untuk  menentukan  masalah  dasar  yang  dihadapi  oleh guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  (Santoso  dkk.,  2021).  Analisis  awal- akhir diperoleh dari hasil wawancara yang dilakukan dengan guru biologi di SMA Negeri 1 Sungai Aur dan didukung hasil analisis angket peserta didik kelas XI IPA 1. Berdasarkan hasil  analisis  awal-akhir  dapat  diketahui  bahwa  permasalahan  dasar  yang  terjadi  pada proses  pembelajaran  biologi  adalah  1)  Media  pembelajaran  berupa  LKPD  dan  buku pelajaran belum efektif dan praktis dalam penggunaannya. 2) Peserta didik sulit memahami materi sistem koordinasi karena cakupan  materi  yang  luas dan  banyak. 3) Belum tersedia e-LKPD  dengan  pendekatan  saintifik  pada  materi  sistem  koordinasi  untuk  peserta  didik kelas  XI  SMA.  Berdasarkan  permasalahan  dalam  pembelajaran  biologi  tersebut,  peneliti mengembangkan  e-LKPD  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  pada  materi  sistem koordinasi untuk peserta didik kelas XI SMA.
b. Learner Analysis (Analisis Peserta Didik)
Analisis  peserta  didik  bertujuan  untuk  menelaah  karakteristik  peserta  didik  yang menjadi  subjek  penelitian  (Yelfiana  dkk.,  2020).  Berdasarkan  hasil  analisis  peserta  didik kelas XI IPA 1 di SMA Negeri 1 Sungai Aur terlihat bahwa media yang digunakan dalam pembelajaran  biologi  kurang  menarik  dan  kurang  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik dengan persentase sebesar 75%.
c. Task Analysis (Analisis Tugas)
Analisis tugas dilakukan dengan mengidentifikasi dan menganalisis Kompetensi Inti (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  dan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi  (IPK)  berdasarkan standar  kompetensi  Kurikulum  2013  (Vela  dkk.,  2021).  KI  dan  KD  yang  dianalisis  yaitu KD  3.10  pada  kelas  XI  tentang  materi  sistem  koordinasi.  Rincian  KD  materi  sistem koordinasi dijabarkan sebagai berikut (Tabel 4):

## Tabel 4. Kompetensi Dasar Materi Sistem Koordinasi
Aspek Kompetensi Dasar Pengetahuan 3.10 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi (saraf, hormon, dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme koordinasidan regulasi serta gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem koordinasi manusia Keterampilan
4.10  Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ sistem koordinasi yang menyebabkan gangguan sistem saraf dan hormon pada manusia berdasarkan studi literatur.
Sumber: (Permendikbud No. 37, 2018)
Berdasarkan Kompetensi Dasar yang telah dijabarkan maka diperoleh Indikator Pencapaian Kompetensi yang dijabarkan sebagai berikut (Tabel 5):

## Tabel 5. Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Sistem Koordinasi
Aspek Indikator Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Menjelaskan komponen penyusun sistem saraf pada manusia 3.10.1 Menjelaskan mekanisme pengantaran implus pada jaringan saraf 3.10.2 Membedakan susunan sistem saraf pusat dan sistem saraf tepi 3.10.3 Membedakan gerak sadar dan gerak refleks 3.10.4 Mengidentifikasi kelainan-kelainan pada sistem saraf manusia 3.10.5 Menjelaskan karakteristik kelenjar endokrin 3.10.6 Menjelaskan macam-macam kelenjar endokrin 3.10.7 Menganalisis kaitan struktur kelenjar endokrin, sekresi hormon, serta fungsi hormon 3.10.8 Membedakan mekanisme kerja sistem saraf dan sistem endokrin
3.10.9 Menjelaskan gangguan-gangguan pada sistem endokrin
3.10.10 Mengaitkan hubungan sistem saraf dengan sistem indera
3.10.11 Menjelaskan macam-macam indera pada manusia
3.10.12 Menganalisis kerja sistem indera
3.10.13 Menganalisis gangguan-gangguan pada sistem indera
Sumber: (Permendikbud No. 37, 2018)
d. Concept analysis (Analisis konsep)
Analisis  konsep  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menentukan  konsep-konsep utama  materi  pelajaran  biologi  pada  rancangan  e-LKPD  interaktif  yang  dikembangkan (Fuadiyah  dkk.,  2021).  Berdasarkan  analisis  konsep  materi  yang  dianggap  sulit  oleh peserta  didik  adalah  sistem  koordinasi  dengan  persentase  53%,  yang  artinya  diperlukan media pembelajaran yang membantu peserta didik memahami materi sistem koordinasi.
e. Specification of objectives (Perumusan tujuan pembelajaran)
Perumusan  tujuan  pembelajaran  pada  materi  sistem  koordinasi  dilakukan  dengan merangkum  hasil  analisis  tugas  dan  analisis  konsep  yang  disesuaikan    dengan  Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) materi sistem koordinasi.

## 2. Design (Tahap Perancangan)
Produk yang dikembangkan adalah e-LKPD interaktif dengan pendekatan saintifik pada materi sistem koordinasi untuk peserta didik kelas XI SMA yang dikembangkan sesuai dengan Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  dan  Kurikulum  2013.  Aplikasi  yang  digunakan  untuk merancang e-LKPD adalah Microsoft  Office Publisher 2010, kemudian diedit dan di upload di aplikasi web Liveworksheets yang dapat diakses peserta didik secara online. Jenis tulisan yang digunakan  adalah Candara , Century  Gothic , Arial, dan Bahnschrift  SemiBold dengan  variasi ukuran 10-26 pt. Warna dominan yang digunakan adalah warna ungu dan hijau.  Warna-warna ini  disesuaikan  dengan  hasil  angket  peserta  didik.  Komponen  e-LKPD  interaktif  dengan pendekatan  saintifik  pada  materi  sistem  koordinasi  terdiri  dari cover ,  lembar  identitas  penulis dan  peserta  didik,  kata  pengantar,  daftar  isi,  profil  e-LKPD,  petunjuk  penggunaan  e-LKPD, kompetensi  pembelajaran, cover sub  materi,  ringkasan  materi,  kegiatan  saintifik,  evaluasi, daftar pustaka, dan profil penulis (Lestari dkk., 2018) (Tabel 6).

## Tabel 6. Tampilan E-LKPD Interaktif dengan Pendekatan Saintifik
No. Tampilan E-LKPD Deskripsi 1. Cover E-LKPD Bagian cover meliputi  lambang  Kurikulum  2013, lambang  Universitas  Negeri  Padang,  judul  materi, sasaran pengguna e-LKPD, penyusun e-LKPD, dan gambar yang berkaitan dan mewakili materi sistem koordinasi. Cover dibuat  dengan  menggunakan Microsoft Office Publisher 2010 dengan background didominasi  warna  ungu,  orange,  dan hijau.  Jenis  huruf  yang  digunakan  pada cover adalah Arial.
2. Lembar Identitas Penulis dan Peserta Didik
Bagian  lembar  identitas  penulis  dan  peserta  didik ini  memuat  perangkat  penyusun  e-LKPD  yang terdiri  dari  penulis,  pembimbing,  dan  validator. Bagian  ini  juga  memuat  bagian  identitas  peserta didik  yang  terdiri atas nama, kelas,  kelompok,  dan anggota  kelompok.  Bagian  ini  menggunakan  jenis huruf Century Gothic dengan ukuran 14pt. 3. Kata Pengantar Kata  pengantar  dalam  e-LKPD  memuat  tujuan dalam  pengembangan  e-LKPD,  ucapan  terima kasih  penulis  dan  penjelasan  tentang  isi  e-LKPD dengan  pendekatan  saintifik  pada  materi  sistem koordinasi  yang  dikembangkan.  Jenis  huruf  yang digunakan  pada  kata  pengantar  adalah Calibri dan Century Gothic dengan ukuran 26pt dan 12pt.
No. Tampilan E-LKPD Deskripsi 4. Daftar Isi Bagian  daftar  isi  merupakan  bagian  e-LKPD  yang memuat  penomoran  halaman  yang  terdapat  di dalam  e-LKPD.  Jenis  huruf  yang  digunakan  pada daftar isi adalah Calibri dan Century Ghotic dengan ukuran 24pt, 16pt, dan 12pt.
5. Profil E-LKPD Inetraktif Profil  e-LKPD  berisi  pengenalan  e-LKPD  dengan menggunakan  pendekatan saintifik  dan  penjelasan tentang  komponen-komponen  yang  terdapat  di dalam  e-LKPD  yang  terdiri  dari  petunjuk penggunaan e-LKPD,  kompetensi pembelajaran K- 13,  serta  penjelasan  terhadap  kegiatan-kegiatan saintifik yang akan dikerjakan oleh peserta didik. 6. Kompetensi Pembelajaran Kompetensi  Pembelajaran  merupakan  kompetensi- kompetensi  yang  harus dicapai  dan  dikuasi  oleh peserta didik yang disesuaikan dengan Permendikbud  No.37  Tahun    2018  Kurikulum 2013.  Kompetensi      pembelajaran      terdiri    dari Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  dan  Tujuan Pembelajaran. 7. Petunjuk Penggunaan E-LKPD Petunjuk penggunaan e-LKPD merupakan tata cara penggunaan  e-LKPD  dengan  pendekatan  saintifik oleh  guru  dan  peserta  didik  agar  tidak  terjadi kekeliruan  dalam  penggunaan  e-LKPD  selama proses pembelajaran.
No. Tampilan E-LKPD Deskripsi 8. Ringkasan Materi Ringkasan materi merupakan penjelasan ringkas dari materi-materi yang terdapat di dalam e-LKPD sesuai dengan  sub  materi  sistem  koordinasi  yaitu sistem saraf, sistem endokrin, dan sistem indera. Jenis huruf yang  digunakan  adalah Century  Gothic dengan ukuran 28pt, 24pt, dan 12pt. 9. Kegiatan Saintifik Kegiatan  saintifik  merupakan  kegiatan-kegiatan saintifik  yang  terdapat  di  dalam  pendekatan  saintifik yang  terdiri  dari  5  kegiatan  yaitu:  kegiatan mengamati, kegiatan
menanya, kegiatan mengumpulkan informasi, kegiatan mengasosiasikan, dan kegiatan mengkomunikasikan. 10. Evaluasi Evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik  untuk  mengetahui  apakah  peserta  didik  telah memahami materi yang diajarkan dengan baik. 11. Daftar Pustaka Daftar  pustaka  merupakan  sumber  referensi  yang dijadikan  sebagai  sumber  acuan  pembuatan  produk E-LKPD dengan pendekatan saintifik .

## 3. Develop (Tahap Pengembangan)
Pada tahap pengembangan dilakukan uji validitas dan uji praktikalitas terhadap produk e-LKPD  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  pada  materi  sistem  koordinasi  untuk  peserta didik kelas XI SMA. Validasi dilakukan oleh dua orang dosen biologi UNP dan satu orang guru biologi SMA Negeri 1 Sungai Aur. Analisis hasil angket validitas dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Analisis Uji Validitas No Aspek Penilaian Nilai Validitas (%) Kriteria 1 Kelayakan Isi 87,5% Sangat Valid 2 Kebahasaan 93,3% Sangat Valid 3 Penyajian 88,5% Sangat Valid 4 Kegrafikaan 91,% Sangat Valid Rata-Rata 90,3% Sangat Valid
Berdasarkan  aspek  kelayakan  isi,  e-LKPD  yang  dikembangkan  memiliki  nilai  rata-rata kelayakan  isi  sebesar  87,5%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  e- LKPD  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  Kurikulum yang  berlaku  yaitu  Kurikulum  2013,  dan  materi  yang  terdapat  pada  e-LKPD  sesuai  dengan tuntutan  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  dijabarkan  pada  Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), serta pengembangan e-LKPD sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Hal  ini sesuai dengan Sari dkk. (2018) bahwa  media pembelajaran  yang dikembangkan harus  memenuhi  standar  yang  telah  ditetapkan  yaitu  berupa  kesesuaian  terhadap  karakteristik komponen  minimum  yang  harus  dimiliki  oleh  media  pembelajaran  dengan  kurikulum  yang berlaku.
Berdasarkan  aspek  kebahasaan,  e-LKPD  yang  dikembangkan  memiliki  nilai  rata-rata sebesar 93,3% dengan kriteria sangat valid. Sehingga dapat diketahui bahwa e-LKPD interaktif dengan pendekatan saintifik pada  materi sistem koordinasi untuk peserta didik kelas XI SMA sudah  menggunakan  kalimat  dan  bahasa  yang  sesuai  dengan  kaidah  Ejaan  Yang Disempurnakan  (EYD)  serta  menggunakan  bahasa  yang  efektif  dan  efisien.  Komponen  aspek kebahasaan  terkait  dengan  penggunaan  kalimat  yang  jelas  agar tidak  menimbulkan  kerancuan dan mudah dimengerti oleh peserta didik. Hal ini sesuai dengan Hendrawanto & Mimi (2017) bahwa  media  pembelajaran  yang  dinyatakan  baik  adalah  media  pembelajaran  yang  mudah dipahami oleh peserta didik dan memiliki keterbacaan yang tinggi.
Berdasarkan  aspek  penyajian,  e-LKPD  yang  dikembangkan  memiliki  nilai  rata-rata sebesar  88,5%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  e-LKPD  yang dikembangkan  memiliki  urutan  penyajian  yang  jelas  dan  sistematis  serta  memiliki  kesesuaian dengan  rincian  materi.  Kejelasan  penyajian,  indikator,  dan  kelengkapan  informasi  pada  e- LKPD  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  ini  mampu  mengarahkan  peserta  didik  dalam membangun  konsep  serta  mampu  memberikan  stimulus  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai dengan  Pramesti  (2017)  bahwa  media  pembelajaran  yang  baik  memiliki  kesesuaian  penyajian materi  dengan  kurikulum  yang  berlaku  dan  soal-soal  yang  tersaji  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  aspek  kegrafikaan,  e-LKPD  yang  diperoleh  adalah  91,7%  dengan  kriteria sangat  valid.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  desain cover ¸  tata  letak,  penggunaan  huruf, ukuran huruf, penggunaan warna dan desain tampilan e-LKPD  yang disajikan sudah  menarik. Hal ini sejalan dengan Juliani (2018) yang menyatakan bahwa e-LKPD yang disajikan menarik akan membuat peserta didik lebih bersemangat dan tertarik dalam menggunakannya.
Secara  keseluruhan  nilai  rata-rata  validitas  e-LKPD  dengan  pendekatan  saintifik  pada materi  sistem  koordinasi  untuk  peserta  didik  kelas  XI  SMA  adalah  90,3%  dengan  kriteria sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa e-LKPD interaktif dengan pendekatan saintifik telah
memenuhi  syarat  sebagai  alat  bantu  dalam  menunjang  proses  pembelajaran.  Selanjutnya dilakukan uji praktikalitas  e-LKPD  interaktif dengan pendekatan saintifik pada  materi sistem koordinasi untuk peserta didik kelas XI SMA oleh guru biologi di SMA Negeri 1 Sungai  Aur dan  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sungai  aur.  Analisis  hasil  uji  praktikalitas  dapat dilihat pada Tabel 8 berikut:
Tabel 8. Hasil Analisis Uji Praktikalitas No Aspek Penilaian Nilai Praktikalitas (%) Rata-Rata Kriteria Guru Peserta Didik 1 Kemudahan Penggunaan 90,6% 88,9% 89,8% Sangat Praktis 2 Efisiensi Waktu Pembelajaran 91,7% 88,3% 90% Sangat Praktis 3 Manfaat 100% 88,8% 94,4% Sangat Praktis Rata-Rata 94,1% 88,7% 91,4% Sangat Praktis
Ditinjau  dari  aspek  kemudahan  penggunaan,  e-LKPD  interaktif  dengan  pendekatan saintifik  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  89,8%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Sehingga dapat  diketahui  bahwa  e-LKPD  yang  dikembangkan  mudah  untuk  digunakan  oleh  guru  dan peserta  didik  serta  materi  pada  e-LKPD  disampaikan  dengan  jelas  dan  menggunakan  ukuran dan  jenis  huruf  yang  nyaman  dibaca.  Sehingga  secara  keseluruhan  e-LKPD  yang dikembangkan  memudahkan  peserta  didik  dalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  Lathifah  dkk. (2021) bahwa e-LKPD mudah dan praktis untuk digunakan karena memiliki berbagai fitur yang menarik bagi guru dan peserta didik.
Ditinjau dari aspek efisiensi waktu pembelajaran, e-LKPD interaktif dengan pendekatan saintifik  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  90%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Sehingga  dapat diketahui bahwa e-LKPD interaktif dengan pendekatan saintifik pada materi sistem koordinasi untuk peserta didik kelas XI SMA efisien dan  layak untuk digunakan dalam pembelajaran. E- LKPD  membantu  guru  dalam  mengoptimalkan  waktu  pembelajaran  dengan  tidak menghabiskan  waktu  untuk  menjelaskan,  namun  memberikan  pemahaman  bagi  peserta  didik melalui kegiatan saintifik yang tersedia dalam e-LKPD. E-LKPD juga membantu peserta didik belajar  secara  mandiri  melalui  kegiatan-kegiatan  saintifik  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan Suryaningsih  &  Riska  (2021)  bahwa  E-LKPD  merupakan  media  pembelajaran  yang  dapat mempermudah  dan  mempersempit  ruang  dan  waktu  pembelajaran  sehingga  pembelajaran menjadi lebih efisien.
Ditinjau  dari  aspek  manfaat,  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  94,4%  dengan  kriteria sangat praktis. Sehingga dapat diketahui bahwa e-LKPD interaktif dengan pendekatan saintifik pada  materi  sistem  koordinasi  untuk  peserta  didik  kelas  XI  SMA  dapat  memberikan  manfaat bagi guru dan peserta didik. Hal  ini  sesuai dengan Budi dkk. (2021)  dan Cahyani dkk. (2022) bahwa  bagi  guru  e-LKPD  dapat  membantu  meringankan  beban  kerja  guru  untuk  menjelaskan materi,  sehingga  guru  lebih  mudah  mengawasi  aktivitas  belajar  peserta didik,  sedangkan  bagi peserta  didik  e-LKPD  ini  mampu  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  dapat melakukan eksplorasi dan elaborasi pada berbagai materi yang dipelajari.
Secara keseluruhan, hasil uji validitas dan uji praktikalitas menunjukkan bahwa e-LKPD interaktif dengan pendekatan saintifik pada  materi sistem koordinasi untuk peserta didik kelas XI  SMA  yang  dihasilkan  valid  dan  praktis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  e- LKPD  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  pada  materi  sistem  koordinasi  telah  mampu mengatasi permasalahan  yang terdapat dalam proses pembelajaran,  yaitu permasalahan  belum tersedianya  media  pembelajaran  berupa  e-LKPD  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  pada materi sistem koordinasi untuk peserta didik kelas XI SMA.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  telah  dihasilkan  e-LKPD interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  pada  materi  sistem  koordinasi  untuk  peserta  didik  kelas  XI SMA  yang  valid  dan  praktis.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  validitas  e-LKPD  oleh  para  ahli  terhadap keempat  aspek  penilaian  validitas  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  aspek  kebahasaan,  aspek  penyajian, dan  aspek  kegrafikaan,  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  90,3%  dengan  kriteria  sangat  valid. Sedangkan  hasil  praktikalitas  e-LKPD  diproleh  dari  tiga  aspek  penilaian  praktikalitas  yaitu  aspek kemudahan penggunaan, aspek efisiensi waktu pembelajaran, dan aspek manfaat, dengan nilai rata- rata  praktikalitas  sebesar  91.4%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Dengan  demikian  produk  yang dikembangkan dinyatakan sangat valid dan sangat praktis.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak Kepala Sekolah dan Guru SMA Negeri 1 Sungai  Aur,  serta  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sungai  Aur  yang  telah  memberikan  izin penelitian dan  memberikan kontribusi dalam pengumpulan data dan penulisan artikel ini, sehingga artikel ini dapat terselesaikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina & Fitri, R. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berorientasi Keterampilan Proses Sains Untuk Kelas XI Semester II SMA/MA. Bioilmi: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 55- 64.
Arikunto,  S.  &  Cepi.  S.  A.  J.  (2018). Evaluasi  Program  Kependidikan:  Pedoman  Teoritis  Praktis bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Bumi Aksara.
Budi,  T.,  Resky  R.,  &  Linda  R.  T.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Gaya  Belajar  untuk Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik. Student  Online  Journal ,  2  (2),  1568- 1575.
Cahyani,  W. E., Mudiono, A., & Putra, A. P. (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta Didik Elektronik Menggunakan Ispring Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jinotep, 9 (1), 44-55.
Farizka,  F.,  Relsas  Y.,  &  Sa’diatul  F.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Interaktif  Berbasis  Android pada Materi Pembelajaran Sistem Gerak Manusia Kelas XI SMA. Prosiding SEMNAS BIO , 1058-1065.
Fauziyah, S. (2021). Monograf Kelayakan E-Learning Berbantuan Edmodo terhadap Hasil Belajar dan Minat Belajar Siswa . Klaten: Lakeisha.
Fuadiyah,  S.,  Rahmadhani  F.,  Yosi  L.  R.,  Defrian  M.,  Khalida  U.,  &  Dina  R.  (2021).  Biolgy Laboratory  Worksheet  Analysis  on  Protist  Material. Jurnal  Atrium  Pendidikan  Biologi, 6 (2), 167-171
Hendrawanto, Y. & Mimi M. (2017). Kelayakan Kebahasaan dan Isi Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XII Semester 1 SMA. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (2), 58-62.
Hidayah,  I.  N.  &  Kuntjoro,  S.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Perubahan  Lingkungan  Berbasis Science  Literacy  untuk  Melatihkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Kelas  X SMA. Bioedu, 11 (2), 384-393.
Jamun,  Y.  M.  (2018).  Dampak  Teknologi  Terhadap  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan Missio , 10 (1), 48-52.
Juliani.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Inkuiri  Terstruktur  tentang Materi  Sistem  Pencernaan  pada  Manusia  untuk  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP. Skripsi. 67 Hal. Universitas Negeri Padang. Padang, Agustus 2018.
Kholifahtus,  Y.  F.,  Agustining,  &  Wardoyo,  A.  A.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  Elektronik  (E-LKPD)  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS). Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar, 5 (2), 143-151.
Lathifah,  M.  F.,  Baiq  N.  H.,  &  Zulandri.  (2021).  Efektifitas  LKPD  Elektronik  sebagai  Media Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  untuk  Guru  di  YPI  Bidayatul  Hidayah Ampenan. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4 (2), 25-30.
Latifa,  Z.,  Zulyusri.,  Yosi  L.  R.,  &  Helsa  R.  (2022).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Modul Biologi  Menggunakan  Pendekatan  Saintifik  dilengkapi  Kartu  Bergambar  pada  Materi Hewan  Invertebrata  untuk  Kelas  X  SMA/MA. Biodidaktita:  Jurnal  Biologi  dan Pembelajarannya , 17 (2), 120-125.
Lestari, L., Heffi A., & Yosi L. R. (2018). Validitas dan Praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Materi Kingdom Plantae Berbasis Pendekatan Saintifik pada Peserta Didik Kelas X SMA/MA. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP), 2 (2), 170-177.
Mardhiah, R. H., Sekar N. F. A., Febyana C., & Muhamad R. Z. (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar  Abad  21  sebagai  Tuntutan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia. Lectura:  Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29-40.
Mutia,  N.  A.  R.,  Ganda  H.  S.,  Rahmadhani  F.,  &  Ristiono.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  Bernuansa  Pendekatan  Kontekstual  tentang  Materi  Sistem  Koordinasi  untuk Peserta Didik Kelas XI SMA. Atrium Pendidikan Biologi, 5 (1), 75-82.
Permendikbud No. 37. (2018). Kompentensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar Biologi SMA . Jakarta: Permendikbud
Pramesti,  S.L.  D.  (2017).  Analisis  Materi  dan  Penyajian  Buku  Teks  Matematika  sebagai  Sumber Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 5 (1), 25-32.
Putri, A. A. & Ardi.  (2021). Meningkatkan Hasil  Belajar Siswa Melalui Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis Pendekatan Saintifik. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 1-7.
Samhuliya,  D.  (2019).  Pengembangan  LKPD  Pola-Pola  Hereditas  pada  Makhluk  Hidup  sebagai Suplemen  Bahan  Ajar  Genetika  di  SMA. Skripsi .  40-41  Hal.  Universitas  Negeri  Padang. Padang. Indonesia. Oktober 2019.
Santoso,  K.,  Lufri.,  Relsas  Y.,  &  Ganda  H.  S.  (2021).  Schoology  Validity  Value  As  A  Learning Suplement  in  The  Movement  System  Material  for  2 nd Senior  High  School. Jurnal  Atrium Pendidikan Biologi, 6 (2), 148-152.
Sari, I., Fatehatun H., Titi I. R., Santi P. T. U. (2018). Kelayakan Isi Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas  X  Edisi  Revisi  2016  ditinjau  dari  Implikasi  Pendekatan  Saintifik  pada  Kurikulum 2013 Revisi. Jurnal Riset Pedagogik , 2 (1), 24-31.
Suryaningsih, S. & Riska N. (2021). Pentingnya Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (E-LKPD) Inovatif dalam Proses Pembelajaran Abad 21. Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi), 2 (7), 1256-1268.
Syamsurizal  S.  &  Riska  A.  (2021).  Booklet  Sistem  Koordinasi  Sebagai  Suplemen  Bahan  Ajar Biologi. Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (3), 404-410.
Umaroh,  U.,  Novaliyosi,  &  Setiani,  Y.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Elektronik  (E-LKPD)  Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk  Memfasilitasi Kemampuan Penalaran Peserta Didik pada Materi Lingkaran. Wilangan, 3 (1), 61-70.
Vela, L., Ardi., Fitri A., & Sa’diatul F. (2021). Validitas dan Kepraktisan Media Pembelajaran E- Learning  Berbasis  Edmodo  untuk  Materi  Sistem  Sirkulasi  Kelas  XI  SMA. Didaktita Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi , 5 (1), 41-48.
Yelfiana.,  Elsa  Y.,  Sa’diatul  F.,  &  Rahmawati  D.  (2020).  Pengembangan Booklet Edukasi Kesehatan Reproduksi Remaja untuk Siswa SMA. Jurnal Atrium Pendidikan Biologi , 5 (1), 1-7.
Yulaika,  N.  F.  &  Norida  C.  S.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  Berbasis Flipbook untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen, dan Keuangan, 4 (1), 67-76.