Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Artikel Penelitian
Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Saintifik Mengunakan Adobe Flash Professional CS6 untuk Siswa SD
Afreni Hamidah 1) , Nazurty 1)

## Pendidikan Dasar Pascasarjana, Universitas Jambi

## Informasi Artikel
Ditinjau : 03 Mei 2021
Direvisi : 22 Mei 2021 Terbit Online :21 Juni 2021

## ABSTRACT
Multimedia  learning  can  be  used  to  help  facilitate  the  process  and understanding  in  learning,  and  increase  interest  in  learning,  this  is because  it  is  presented  with  attractive  pictures  and  animations, accompaniment music and voice presenters, short duration of time, using  a  scientific  approach  in  accordance  with  the  revised  2013 curriculum.  This  study  aims  to:  1)  Develop  a  scientific-based learning  multimedia  design  for  elementary  students  2).  Knowing the  feasibility  of  scientific-based  learning  multimedia  for elementary  students,  3).  The  response  of  teachers  and  students  to learning media as a result of development. This type of research is research and development (R & D). The development design model refers  to  the  4D  model  with  4  stages,  namely:  Define,  Design, Development,  and  Disseminate.  The  research  instruments  used were  observation  sheets  and  questionnaires.  The  data  obtained  are in the form of qualitative and quantitative data. Qualitative data is in the form of comments and suggestions from experts/validators of media  and  materials.  Quantitative  data  were  obtained  from questionnaire scores with a Likert range scale. The feasibility of the product is assessed based on the feasible and very feasible product category  with  a  percentage  between  80-100%.  Media  that  are already  feasible  are  tested  on  small  group  and  large  group  test subjects. The results of the assessment from media experts got 92% with  very  valid  criteria,  and  from  material  experts  it  was  86.7% with  very  valid  criteria.  The  results  of  the  feasibility/practical assessment  through  student  response  questionnaires  at  the  trial stage show very practical criteria.

## Keywords
Multimedia, Learning,
Scientific
Korespondensi e-mail : afreni3103@gmail.com
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v6i1.13067

## PENDAHULUAN
Penerapan kurikulum 2013 Revisi, diharapkan mampu mengembangkan potensi dalam diri  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tuntunan  lingkungan  yang  sejalan  dengan upaya  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu  upaya  yang dapat  membantu  memudahkan  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  memotivasi  belajar peserta didik adalah dengan menggunakan multimedia. Multimedia pembelajaran merupakan suatu kombinasi dari berbagai media yang dirancang atau diprogram secara terstruktur untuk
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
menyajikan suatu konsep pembelajaran. Multimedia merupakan salah satu pembelajaran yang berbasis  komputer.  Media  ini  menggabungkan  dan  mengintegrasikan  semua  media  yang terdiri dari teks, grafis, foto, video, animasi, musik, narasi dan interaktifitas yang diprogram berdasarkan teori dan prinsip-prinsip pembelajaran (Warsita, 2008).
Pembelajaran  pada  materi  IPA  di  kelas  V  SD  memiliki  cakupan  materi  yang  luas, beberapa  diantaranya  adalah  mengenai  sistem  pernapasan  dan  sistem  pencernaan  yang memuat  materi  yang  kompleks  dan  abstrak  serta  masih  sulit  dipahami  siswa.    Berdasarkan hasil  analisis  angket  peserta  didik  menyatakan  bahwa  peserta  didik  membutuhkan  media yang  bisa  membuat  mereka  lebih  paham  mengenai  materi  pembelajaran  dan  juga membutuhkan  media  pembelajaran  selain  buku  cetak  yang  mereka  gunakan.  Peserta  didik juga  menyukai  media  pembelajaran  yang  memiliki  gambar,  suara  dan  animasi  menarik ataupun  tampilan  yang  menarik  sehingga  tidak  membosankan.  Berdasarkan  wawancara dengan guru kelas, pemanfaatan sumber belajar belum dimaksimalkan sesuai kebutuhan dan beberapa  penjelasan  materi  masih  konvensional  sehingga  penanaman  konsep  menjadi terbatas. Meski beberapa kali guru pernah menggunakan media seperti gambar-gambar, video pembelajaran dari youtube dan slide-slide powerpoint .
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  pengembangan  multimedia  berbasis  saintifik dalam  pembelajaran  sangatlah  diperlukan.  Di  dalam  multimedia  pembelajaran  IPA  berbasis saintifik  yang  dikembangkan  disajikan    video,  gambar  dan  animasi  yang  menarik,  musik pengiring  dan  suara  penyaji,  dengan  durasi  waktu  yang  singkat,  beserta    materi  terkait  dan soal-soal evaluasi, memuat langkah-langkah saintifik dan terintegrasi serta bersifat interaktif antara  guru  dan  siswa  (Daryanto  dan  Karim,  2017:  Warsita,  2008).Multimedia  memiliki potensi  dalam  mengintegrasikan unsur teks, audio, gambar, video dan animasi. Hal tersebut dapat  digunakan  oleh  pengguna  program  untuk  mempelajari  program  informasi  dan pengetahuan  yang  terkandung  di  dalamnya  (Pribadi,  2017).  Program  pembelajaran  dengan menggunakan  multimedia  memberikan  nilai  lebih  dibanding  dengan  bahan  cetak  biasa. Penggunaan  multimedia  adalah  salah  satu  alternatif  pilihan  untuk  tujuan  pembentukan pembelajaran  yang  berkesan.  Multimedia  memiliki  kemampuan  untuk  mengombinasikan berbagai media ke dalam suatu program sehingga pengguna dapat melakukan navigasi sesuai dengan  kebutuhan  dan  waktu  yang  digunakan  juga  lebih  efesien.  Ketersediaan tools pada
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
multimedia  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  mudah  mengoperasikan  program multimedia yang disediakan sesuai keinginan dan minatnya.
Pengadaan  dan  optimalisasi  penggunaan  multimedia  dapat  menjadikan  pembelajaran lebih  efektif, efesien  dan  menyenangkan.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  menurut  Suryani, Setiawan, dan Putria (2018) menyatakan bahwa penggunaan multimedia membuat partisipasi siswa  akan  lebih  besar  sehingga  mampu  mempelajari  materi  lebih  mendalam  yang  sesuai dengan  paradigma  konstruktivistik.Penggunaan  video  dalam  pembelajaran  terbukti  mampu meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  (Chuang  and  Chen,  2009).  Penelitian  Hana (2016)  menunjukkan  telah  dikembangkan    multimedia  interaktif  materi  IPA  yang  layak digunakan  untuk  siswa  kelas  V  SDN  Kuwaron.  Selain  itu  menunjukkan  hasil  uji  coba kelompok  kecil  dalam  kategori  sangat  baik  yaitu  sebesar  4,53  dan    hasil  ujicoba  lapangan menunjukkan  kategori  sangat  baik.  Penggunaan  multimedia  pada  penelitian  tindakan  kelas mampu meningkatkan kemampuan siswa SD (Yusniawati, 2011; Mustabsiyrah, 2017).

## METODE PENELITIAN

## Model pengembangan
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development (R&D). Proses  pengembangan  multimedia  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada model  4D.  Menurut  Thiagarajan  (1974:  5)  model  penelitian  dan  pengembangan  4D  terdiri atas 4 tahapan yaitu Define, Design, Development, and Disseminate.

## Prosedur Pengembangan
Prosedur  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  tahapan  dalam  model  4D  yaitu Define, Design, Development, dan Disseminate .

## 1. Tahap Define
Pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  menetapkan  dan  mendefenisikan  syarat-syarat pengembangan.  Pada  tahap  ini  meliputi  kegiatan  merumuskan  masalah  dan  analisis  tujuan desain multimedia pembelajaran.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## 2. Tahap Desain ( Design )
Tahap  desain  merupakan  tahap  mempersiapkan  hal-hal  yang  dibutuhkan  keseluruhan media sampai menjadi produk yang diharapkan.

## a. Membuat Outline konten
Membuat  outline  konten  berdasarkan  rumusan  tujuan  pembelajaran  dengan memperhatikan syarat pembuatan media dan sasaran media.

## b. Membuat flowchart
Flowchart digunakan untuk mengetahui tahapan tampilan di dalam multimedia.
c. Mendesain tampilan
Pembuatan desain tampilan yang harus diperhatikan adalah penempatan judul media di atas atau sisi kiri dan posisi teks materi di tengah serta penempatan gambar dan video.

## d. Membuat Storyboard
Pembuatan Storyboard yang  akan  ditampilkan  pada  multimedia  dan  informasi pendukung  yang  akan  membantu  pengembangan  media  dengan  gambaran  secara  detail. Aplikasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah adobe  photoshop, adobe  flash  professional  CS  6 dan  bandicom . Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dalam pembuatan storyboard ialah  membuat template, menambahkan  sebuah  naskah,    membuat sketsa  cerita  dan  menambahkan  catatan  di  setiap  adegan.  Mempersiapkan  skrip  video  yang disusun dengan tabel berisi skenario, narasi, dan posisi, materi berisi teks dan gambar animasi serta soal-soal untuk evaluasi.

## 1. Tahap Pengembangan ( Development )
Tahap  pengembangan  adalah  kegiatan  pembuatan  multimedia  yang  akan  digunakan dalam  pembelajaran  IPA  berbasis  saintifik  untuk  siswa  kelas  V  SD.  Tahap  pengembangan produk  meliputi  kegiatan  produksi  media,  validasi  dan  revisi,  Uji  coba  lapangan  yang dilakukan pada penelitian ini adalah uji coba pada guru, ujicoba kelompok kecil yaitu kepada
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
8  orang  siswa  SD  dan  uji  kelompok  besar  diujikan  kepada  22  orang  siswa  kelas V  SD.  Uji coba  lapangan  adalah  implementasi  penggunaan  produk  dengan  tujuan  koreksi/revisi  pada kategori evaluasi formatif (Rusdi, 2018:132).

## 2. Tahap Disseminate
Produk  berupa  multimedia  pembelajaran  berbasis  saintifik  disebarluaskan  hanya kepada guru mata pelajaran yang kemudian dapat digunakan sebagai sumber belajar  di SDN 205/IV Kota Jambi.

## Jenis Data dan Sumber Data
a. Jenis Data
Jenis data dalam  penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa kritik/saran dan perbaikan dari validator media dan materi, sedangkan data kuantitatif berupa data skor hasil validasi dari tim validator materi dan media serta skor tanggapan guru dan siswa terhadap produk.

## b. Sumber Data
Dalam penelitian ini  peneliti menggunakan sumber data yaitu data primer. Data primer yaitu  data  yang  langsung  dikumpulkan  oleh  peneliti  dari  sumber  pertamanya.  Adapun  yang menjadi  sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  ahli  media,  ahli  materi,  guru  mata pelajaran,  dan  siswa  SD.  Data  ini  diperoleh  dengan  cara  menyebarkan  angket  kepada responden melalui google form.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  angket  untuk  tim  validator,  guru dan  siswa.  Angket  diisi  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  siswa  dengan  alternatif  jawaban menggunakan skala Likert dengan 5 alternatif jawaban,  yaitu sangat baik, baik, cukup baik,
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dan kurang baik. Angket yang digunakan dianalisis untuk menentukan kelayakan multimedia dan respon pengguna (Sugiyono. 2012).

## Teknik Analisis Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  melalui  observasi,  dokumentasi dan  angket.  Hasil  penelitian  dianalisis  dan  dideskripsikan  agar  mudah  dipahami.Data  pada penelitian  ini  merupakan  data  kualitatif  dan  kuantitatif  yang  memaparkan  hasil pengembangan  produk  berupa  multimedia  pembelajaran  berbasis  saintifik,  menguji  tingkat validasi, dan kelayakan produk.
Tabel 1. Kategori kelayakan Produk No.  Rentang nilai Persentase (%) Kategori 1 48,75-60,00 81,25-100 Sangat Baik/sangat valid 2 37,50-48,74 62,50-81,24 Baik/valid 3 26,25-37,49 43,75-62,49 Cukup baik/cukup valid 4 15,00-26,24 25,00-43,74 Kurang baik/kurang
valid

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengembangan
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  berupa  (1)  Multimedia  pembelajaran  berbasis pendekatan saintifik dengan model 4D pada materi IPA kelas  V SD (2) multimedia didesain dan dirancang dengan menggunakan aplikasi adobe photoshop dan adobe flash professional CS 6.

## Define
Pada  tahap  ini,  ada  beberapa  analisis  yang  perlu  dilakukan  yaitu analisis  kebutuhan,
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis  kurikulum  dan  analisis  sumber  belajar.  Tahap analisis yang dilakukan adalah sebagai berikut:

## Tahap Analisis Kebutuhan Peserta didik
Hasil  analisis  kebutuhan  awal  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  guru  serta angket  peserta  didik kelas V SD dan pengamatan proses belajar mengajar. Hal ini bertujuan untuk mengetahui aspek kebutuhan yang diperlukan dalam proses pembelajaran.

## Tahap Analisis Kurikulum
Kurikulum  yang  digunakan  di  SD  Negeri 205/IV Kota Jambi adalah kurikulum 2013. Buku  yang  digunakan  peserta  didik  dan  guru  adalah  buku  tematik  revisi  tahun  2017.  Pada tahap analisis kurikulum ini, dilakukan analisis kompetensi yang harus dikuasai peserta didik, yaitu kompetensi dasar, indikator pembelajaran serta tujuan pembelajaran.

## Tahap Analisis Sumber Belajar
Hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  menunjukkan  sumber  belajar  yang digunakan  di  antaranya  buku  pegangan  siswa  yang  berupa  buku  tematik  dan  buku pendamping  tematik  untuk  guru.  Guru  menyatakan  bahwa  belum  pernah  membuat multimedia  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  sebagai  alat penunjang  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  hanya  menggunakan  video  yang  didownload melalui  youtube  dan  mengajar  dengan  menggunakan  buku  panduan  yang  tersedia.  Peserta didik  juga  menyatakan  lebih  suka  belajar  dengan  menggunakan  media  yang  memiliki tampilan dalam bentuk gambar-gambar, video, dan animasi yang menarik. Peserta didik juga menyatakan  bahwa  sudah  mampu  mengoperasikan  komputer  atau  perangkat  komputer lainnya.

## Design
Hasil tahap design pada penelitian pengembangan ini yaitu sebagai berikut:
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Membuat rancangan awal multimedia
Adapun tahapan rancangan multimedia pembelajaran IPA berbasis pendekatan saintifik yaitu: a.  Menyiapkan Software  Adobe  photoshop  CS  6 berguna  untuk  mengedit background multimedia pembelajaran.
b.  Menyiapkan Software  Adobe  flash  CS6 yaitu  software  untuk  membuat  program multimedia  dan  bandi.cam  untuk  membuat  videonya  serta  membuat  rancangan Storyboard .
c. Membuat  produk  multimedia  sesuai  rancangan  yang  telah  digambarkan  dalam  bentuk, program dan isi multimedia pembelajaran (pemilihan materi, video, gambar, soal evaluasi dan Latihan).

## Instrumen penilaian multimedia pembelajaran
Instrumen  penilaian  multimedia  pembelajaran  berupa  lembar  observasi,  lembar wawancara  guru,  lembar  angket  analisis  kebutuhan  peserta  didik,  lembar  angket  validasi media  dan  materi,  lembar  angket  respon  guru  dan  lembar  angket  respon  peserta  didik kelompok kecil serta lembar angket respon kelompok besar.

## Development

## Tahap Validasi Produk
Tahap Validasi Produk dilakukan untuk melihat kelayakan produk multimedia sebelum diujicobakan di lapangan. Adapun tahap validasi yang dilakukan adalah sebagai berikut:

## 1. Validasi Ahli Media
Validasi  dilakukan  dua  kali  dengan  data  kualitatif  berupa    saran  komentator  dan  data kuantitatif berupa skor angket. Angket tersebut terdiri atas enam aspek penilaian yaitu aspek tampilan,  teks,  gambar  dan  animasi,  suara/musik,  video,  dan  penggunaan.  Hasil  validasi tahap 1sebesar 65% atau skor mencapai 45. Setelah dilakukan revisi sesuai dengan saran ahli dan hasil validasi tahap II mencapai 92% atau skor sebesar 69 dengan kategori sangat valid. Hasil validasi tahap II oleh ahli media adalah sebagai berikut:
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Tabel 2. Hasil Validasi Akhir Ahli Media
No Indikator Skor Persentase (%) Kriteria Tampilan 1 Keserasian warna background dengan  teks, gambar  ataupun
animasi lainnya 4 80
Valid 2 Kesesuaian tata letak background 4 Valid Teks 3 Kesesuaian huruf dan keterbacaan Teks 4 86,67 Sangat  Valid 4 Kesesuaian warna huruf 5 Sangat Valid 5 Kesesuaian Ukuran huruf 4 Valid Gambar dan animasi 6 Kualitas penggunaan animasi, gambar, ilustrasi dengan materi yang disajikan.
5 90
Sangat Valid 7 Ketepatan penggunaan animasi,gambar, ilustrasi dengan materi yang disajikan 4 Valid Suara/Musik 8 Kejelasan musik/suara pada multimedia 5 100 Sangat Valid 9 Ketepatan penggunaan musik/suara pada multimedia 5 Sangat Valid Video 10 Kejelasan video yang ditampilkan
4
90 Valid 11 Keseuaian video dengan materi yang disajikan 5 Sangat Valid Penggunaan 12 Kejelasan pemberian keterangan pada  tombol  pemilihan menu petunjuk penggunaan 5 100 Sangat Valid 13 Kekonsistenan tombol pemilihan menu dengan menu yang dipilih 5 Sangat Valid
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
14 Kemudahan mengawali hingga mengakhir program multimedia 5 Sangat Valid 15 Kemudahan untuk mengulangi materi 5 Sangat Valid Jumlah Skor 69 Rata-rata 4,6 Skor Minimal 15 Skor Maksimal 75 Persentase (%) 92 Kategori Sangat Valid

## 2. Validasi Ahli Materi
Validasi  dilakukan  tiga  kali  dengan  menggunakan  angket  uji  kelayakan  ahli  materi. Angket tersebut terdiri atas aspek keterpaduan materi, pendekatan saintifik dan pembelajaran. Hasil  validasi  tahap  I  memperoleh  skor  45  (59,7%),  validasi  tahap  II  sebesar    53  atau mencapai  70,1%,  dan  validasi  tahap  III  dengan  skor  65  atau  86,7%  dengan  kategori  sangat valid. Hasil validasi akhir oleh ahli materi disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi Akhir Ahli Materi
No Butir Pertanyaan Skor Persentase (%) Kriteria Materi
1 Kesesuaian materi dengan KI dan KD 5 90 Valid
2 Kesesuaian indikator dengan KD 5 Sangat Valid 3 Kesesuaian materi dengan Indikator pembelajaran 5 Valid 4 Materi yang disajikan akurat 4 Valid 5 Keluasan materi yang disajikan 4 Valid 6 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 4 Cukup Valid Pendekatan Saintifik 7 Materi pada multimedia memberikan kesempatan peserta didik untuk mengamati 4 Valid
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
8 Materi pada multimedia memberikan kesempatan peserta didik untuk menanya
4
88 Cukup Valid 9 Materi pada multimedia memberikan kesempatan peserta didik untuk mengumpulkan infromasi 5 Sangat Valid 10 Materi pada multimedia memberikan kesempatan peserta didik untuk mencoba/ mengasosiasi 4 Valid 11 Materi pada multimedia memberikan kesempatan peserta didik untuk Mengkomunikasikan 5 Sangat Valid Pembelajaran 12 Tujuan pembelajaran sesuai dengan materi yang disajikan 4 80 Valid 13 Kejelasan Petunjuk pembelajaran 4 Valid 14 Sajian materi memotivasi peserta didik 4 Valid 15 Kesesuaian butir soal evaluasi dengan materi Pembelajaran 4 Valid Jumlah Skor 65 Rata-rata 4,33 Skor Terendah 15 Skor Tertinggi 75 Persentase (%) 86,7 Kategori Sangat Valid

## 3. Respon Guru
Isi  angket  adalah  respon  terhadap  materi,  pendekatan  saintifik, pembelajaran,  dan  pemprograman.Hasil  angket  respon  guru  menunjukkan angka sebesar 91% (sangat valid) disajikan dalam Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil Angket Respon Guru NO Indikator Skor Persentase (%) Kategori Materi
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
1 Kesesuaian materi dengan KD 5 100 Sangat Valid 2 Kesesuaian indikator dan KD 5 Sangat Valid 3 Kesesuaian materi dengan indikator 5 Sangat Valid 4 Kemudahan dalam memahami materi 5 Sangat Valid 5 Materi yang disajikan jelas 5 Sangat Valid Pendekatan Saintifik 6 Materi pada multimedia memberikan kesempatan peserta didik untuk mengamati
5
84
Sangat Valid
7 Materi pada multimedia memberikan kesempatan peserta didik untuk menanya 4 Valid 8 Materi pada multimedia memberikan kesempatan peserta didik untuk menalar 4 Valid 9 Materi pada multimedia memberikan kesempatan peserta didik untuk mencoba/ Mengasosiasikan 4 Valid 10 Materi pada multimedia memberikan kesempatan peserta didik untuk mengkomunikasikan 4 Valid Pembelajaran 11 Materi yang disajikan multimedia sesuai dengan tujuan pembelajaran 5 93,3 Sangat Valid 12 Kemudahan dan kemenarikan pengoperasian multimedia menambah motivasi peserta didik 4 Valid 13 Kesesuaian butir soal evaluasi dengan materi 5 Sangat Valid

## Pemprograman
14 Kesesuaian serta kemenarikan warna Background dengan teks, gambar dan animasi lainnya 4 Valid
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
15 Kemudahan teks untuk dibaca
4 88,5 Valid 16 Kejelasan gambar/animasi didalam Multimedia 4 Valid 17 Kejelasan suara di dalam Multimedia 4 Valid 18 Kejelasan video di dalam Multimedia 5 Sangat Valid 19 Memberikan peserta didik kebebasan untuk melakukan Navigasi 5 Sangat Valid 20 Memberikan peserta didik untuk mengulangi materi pada multimedia 5 Sangat Valid Jumlah Skor 91 Rata-Rata Skor 4,5 Skor Minimal 20 Skor Maksimal 100 Persentase (%) 91 Kategori Sangat Valid/sangat baik
Tabel  3  di  atas  adalah  hasil  penilaian  dari  guru  melalui  angket  respon guru  terhadap produk multimedia. Hasil akhir mencapai 91%, maka multimedia pembelajaran ini termasuk ke  dalam  kategori  “  Sangat  Valid”.Pada  tahap  ujicoba  lapangan  awal,  dilakukan  ujicoba kelompok  kecil.  8  orang  peserta  didik  diberikan lembar  angket  respon  menggunakan  Skala Guttman melalui google form , skor  sebesar 90 atau mencapai 90%, sehingga dapat dikatakan layak,  dilanjutkan  ujicoba  lapangan  kelompok  besar.  Hasil  ini  hampir  sama  dengan  yang didapatkan Puspasari (2018) yaitu 83% hasil ujicoba kelompok kecil, 88% ujicoba kelompok besar serta 87% hasil respon guru sebagai pengguna, dan secara keseluruhan dalam katogori sangat baik/sangat valid.

## Disseminate
Tahap  keempat  dari  model  pengembangan  4  D  adalah  tahap Disseminate .  Tahap  ini dilaksanakan  setelah  multimedia  dinyatakan  layak  untuk  diterapkan                    di  dalam  kelas diikuti  oleh  22  orang  peserta  didik.  Berdasarkan  analisis  Skala  Guttman,  titik  kesesuaian angket  respon  peserta  didik  kelompok  besar  di  atas  50%  yaitu  99,4%,  sehingga  dapat
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dikatakan produk “sangat praktis” digunakan dalam proses pembelajaran. Secara keseluruhan multimedia yang sudah layak dapat dilihat pada Gambar berikut:

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  produk  multimedia  pembelajaran  ini  mengadaptasi  dan didesign  dengan  langkah  pelaksanaan  pengembangan  Model  4D.  Tahap  pertama  adalah Define berupa  analisis  penelitian  awal  dan  pengumpulan  informasi  melalui  observasi, wawancara  guru  dan  angket  kebutuhan  peserta  didik  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  multimedia  pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik  sangat  dibutuhkan sebagai salah satu pilihan sumber belajar untuk siswa kelas V SD 205/IV Kota Jambi.Tahap kedua  adalah design atau  perancangan  produk  pengembangan  dengan  mengembangkan  ide, membuat storyboard, menyiapkan aplikasi untuk membuat multimedia.
Multimedia didesain dengan menggunakan program adobe photoshop dan adobe flash CS  6 .  Program  multimedia  memiliki  kemampuan  yang  dapat  memberikan  kesempatan penggunanya untuk menggali dan mengeksplorasi informasi dan pengetahuan di dalamnya”. Penggunaan  multimedia juga merupakan kebijakan yang baik untuk merancang pembelajaran mandiri yang lebih inovatif, kreatif dan menyenangkan.
Multimedia  memiliki  unsur-unsur  berupa  gambar,  video,  suara  dan  animasi  menarik lainnya,  sehingga  multimedia  tersebut  dapat  memotivasi  penggunanya  dalam  melakukan proses  belajar.  Menurut  Pribadi  (2017:161)  “multimedia  memiliki  potensi  dalam mengintegrasikan unsur teks, audio gambar, video dan animasi. Hal tersebut dapat digunakan oleh  pengguna  program  untuk  mempelajari  program  infomasi  dan  pengetahuan  yang terkandung  di  dalamnya”.  Multimedia  yang  baik  selain  memiliki  tampilan  yang  menarik, kepadatan  materi  yang  disajikan  juga  harus  dilengkapi  alat  pengontrol  atau  kemudahan pengguna  dalam  melakukan  navigasi  pada  multimedia.  Suryani,  Setiawan  dan  Putria (2018:195)  mengatakan  multimedia  adalah  media  yang  dilengkapi  dengan  alat  pengontrol yang  dapat  dioperasikan  oleh  pengguna  sehingga  pengguna  dapat  memilih  yang dikehendakinya untuk proses selanjutnya.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Multimedia yang baik menurut Asyhar (2010:24) memiliki kriteria yaitu  tampilan yang menarik,  bahasa  yang  digunakan  jelas  dan  mudah  dipahami,  materi  yang  disajikan memungkinkan partisipasi peserta didik, menyajikan materi secara lengkap, karakteristik dan budaya  personal  dijadikan  target,  memungkinkan  sebagai  sara  pendukung  yang  tersedia, memungkinkan  tampilan  yang  jauh  dari  jangkauan  siswa  serta  memiliki  kontinuitas  utuh. Keseluruhan  aspek  tersebut  dijadikan  kunci  utama  dalam  merancang  alat  ukur  multimedia berupa  lembar  validasi  ahi,  lembar  respon  peserta  didik  dan  guru.Tahap  ketiga  adalah pengembangan produk awal meliputi validasi oleh ahli materi sebanyak 3 kali dan ahli media 2 kali sehingga produk yang dikembangkan sangat valid dan layak untuk diujicoba. Ujicoba kelompok  kecil  dilakukan  pada    8  orang  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  kemampuan yang  berbeda-beda  (tingkat  kemampuan  rendah,  sedang  dan  tinggi).  Angket  respon  guru menunjukkan  bahwa  multimedia  sangat  menarik  dan  sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik.
Tahap  keempat  adalah Disseminate merupakan  tahap  uji  coba  lapangan  (ujicoba kelompok  besar)  dengan  melibatkan  22  orang  peserta  didik.  Pada  tahap  implementasi dilakukan  proses  belajar  dengan  menggunakan  multimedia  pembelajaran.  Saat  melakukan ujicoba  produk  multimedia,      peserta  didik  sangat  tertarik  dan  senang  belajar  dengan menggunakan  multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Peserta  didik  sangat  antusias belajar karena dalam proses pembelajaran biasanya tidak menggunakan multimedia.
Selain  itu  materi  serta  video  pembelajaran  IPA  khususnya  materi  sistem  pencernaan dan  pernapasan  yang  disajikan  sudah  berbasis  saintifik.  Menurut  Solikha  (2015),  langkah- langkah  dalam  pendekatan  saintifik  meliputi  menggali  informasi  melalui  pengamatan, bertanya,  melakukan  percobaan,  mengolah  informasi,  menyajikan  data  atau  informasi dilanjutkan  menganalisis  atau  menalar  kemudian  menyimpulkan  atau  mencipta.  Penerapan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  melibatkan  keterampilan  proses  yang  menuntut peserta  didik  aktif  dan  mengembangkan  pengetahuannya  melalui  proses  berpikir  kritis berdasarkan langkah-langkah pendekatan saintifik.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  yang  telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri 205/IV Kota Jambi dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Multimedia dikembangkan dengan menggunakan model 4D. Pengembangan multimedia pembelajaran  yang  layak  yaitu  dengan  memenuhi  kriteria  kevalidan  dari  hasil  validasi ahli materi, ahli media, dan kriteria kelayakan/kepraktisan melalui ujicoba lapangan dari respon guru dan peserta didik.
2. Pada  tahap  Validasi  media,  hasil  validasi  tahap  1sebesar  65%  atau  skor  mencapai  45. Setelah  dilakukan  revisi  sesuai  dengan  saran  ahli  dan  hasil  validasi  tahap  II  mencapai 92% atau skor sebesar 69 dengan kategori sangat  valid,  sedangkan hasil penilaian ahli materi  mendapatkan  skor  45  (59,7%)  pada  tahap  1,  validasi  tahap  II  sebesar    53  atau mencapai  70,1%,  dan  validasi  tahap  III  dengan  skor  65  atau  86,7%  dengan  kategori sangat valid.
3. Ujicoba pelaksanaan lapangan dengan 22 orang peserta didik kelas V SD  mendapatkan kriteria “Sangat praktis” .

## Saran
Berdasarkan  hasil  pembahasan  penelitian  dan  kesimpulan  dapat  disarankan  hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi  Guru,  diharapkan  dapat  menggunakan  multimedia  pembelajaran  sebagai  salah  satu sumber belajar di SD.
2. Bagi Siswa, yang mengalami kesulitan belajar khususnya dapat memanfaatkan multimedia sebagai sumber belajar.
3. Bagi  peneliti  lain,  perlu  diupayakan  kegiatan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengetahui tingkat  keefektifan  multimedia  pembelajaran  IPA  dengan  melakukan  penelitian eksperimen maupun penelitian tindakan kelas.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## REFERENSI
Asyhar, R. 2010. Kreatif mengembangkan media pembelajaran. Jakarta Gaung Persada.
Diputra, K S.2016. Pengembangan multimedia pembelajaran tematik  integratif  untuk  siswa kelas  IV Sekolah dasar. Vol. 5, 125.
Mokhtar  A,  Waluyo  L  &  Budiyanto  K  A.  2016.  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dalam Pembelajaran di Pendidikan Dasar di Malang. Proceeding Biology Education Conference.Vol 13(1), 46-51.
Nugroho.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran Teknik Elektronika Dasar Di Smk Negeri 1 Bansari Temanggung. UNM: Malang.
Oetomo, B S D. 2002. E-education. Konsep Teknologi dan Aplikasi Internet Pendidikan.Yogyakarta: Andi.
Piyanto,  D.  2009.  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis  Komputer.Insania.Vol.  14  No.
1, 92-100
Prayogo.  2015.  Pengembangan  multimedia  tematik  untuk  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah condongcatur. Universitas Negeri Yogyakarta
Pribadi, B A. 2017. Media teknologi dalam pembelajaran. Jakarta: Kencana
Puspasari.2018.  Kelayakan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Scientific  Approach  pada  Materi  Sistem Pencernaan  untuk  Siswa  SMP.Pendidikan  Biologi  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Institut Agama Islam Negeri Raden Intan. Lampung.
Rusman,  Kurniawan  D,  &  Riyana  C.  2013.  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta:PT RajaGrafindo Persada.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryani  N,  Setiawan  A,  dan  Putria  A.  2018.  Media  pembelajaran  inovatif  dan  Pengembangannya.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suryatiningsih,  ,  Munawaroh  I,  dan  Rahmadona  S.  2016.  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Berbasis  Scientific  Approach  Terintegrasi  Nilai  Karakter.  Jurnal  Kependidikan.  Volume  46, 1-1.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Solikha, M S. 2015. Penerapan Teknologi Informasi Dalam Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Prosiding Seminar Nasional. 9 Mei 2015
Warsita, B. 2008. Teknologi pembelajaran dan aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Wati, R E. 2016. Ragam Media Pembelajaran. Bandung: CV Solusi Distribusi