## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN TEKNIK PEMESINAN CNC DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

## KMS. M Avrieldi
Program Pascasarjana Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang kemasm.avrieldi@gmail.com
Suparno Program Pascasarjana Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang suparno121251@gmail.com
Refdinal Program Pascasarjana Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang refmoein@gmail.com

## Abstrak
Mengembangkan  modul  pengajaran  Mesin  CNC  memiliki  latar  belakang  untuk  beberapa  masalah,  seperti:  (1)  Metode Pengajaran  tidak  memiliki  media  untuk  meningkatkan  pengetahuan  siswa  dalam  belajar.  (2)  Proses  Pengajaran  tidak memiliki buku pelajaran yang termasuk silabus di dalamnya. (3) Siswa kurang memiliki kemampuan mengenai pelajaran Mesin  CNC.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  modul  pengajaran  dari  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Mesin CNC,  untuk  menganalisis  validitas  modul  pengajaran,  untuk  menganalisis  kepraktisan  modul  pengajaran,  untuk menganalisis  efektivitas  modul  pengajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE,  termasuk  (1) menganalisis,  (2)  desain  (3)  mengembangkan  (4)  Menerapkan  (5)  Mengevaluasi.  Pengujian  produk  memiliki  dua  uji. Pengujian internal dan pengujian eksternal. Pengujian internal mendapatkan hasil dari skor validitas media dan pelajaran. Pengujian  eksternal  mendapatkan  hasil  dari  skor  kepraktisan  guru  dan  siswa,  dan  skor  efektivitas  kelas  t  dari  modul pengajaran.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  Jurusan  Teknik  Mesin,  SMK  Negeri  1  Padang.  Hasil  penelitian dan  pengembangan  modul  pengajaran  menunjukkan  bahwa  (1)  skor  hasil  validitas  media  dan  pelajaran  adalah  0,71  dan 0,69, maka  modul pengajaran valid. (2) hasil skor kepraktisan siswa dan guru adalah 87% dan 95%,  yang  menunjukkan modul  pengajaran  sangat  praktis.  (3)  hasilnya  sig.  Skor  2-taield  dari  efektivitas  kelas  adalah  0,003,  ini  menunjukkan bahwa modul pengajaran efektif. (4) modul pengajaran Mesin CNC di SMKN 1 Padang valid, sangat praktis, dan efektif.
Kata Kunci : Pengembangan, modul pengajaran, Mesin CNC.

## Abstract
Developing a teaching module of CNC Machine has background for some problems, such as: (1)Teaching Method does not have media to improve student’s knowledge in study. (2) Teaching Process does not have a lesson book which included syllabus inside. (3) The Students lack of ability regarding CNC Machine lesson. This research aims to produce a teaching module of  CNC  Machine  Vocational  High  School,  to analyze  validity  of a  teaching  module,  to analyze  practicality of a teaching module, to analyze effectiveness of a teaching module. This research use ADDIE development models, including (1)  analyze,  (2)  design  (3)  develop  (4)  Implement  (5)  Evaluate.  The  product  testing  have  two  test.  Internal  testing  and external testing. Internal testing get result from score of media and lessons validity. External testing get result from score of  teachers  and  students  practicality,  and    score  of  t  class  effectivity  of  a  teaching  module.    Subject  of  this  research  is grade  XI  students  of  Mechanical  Engineering  Department,  SMK  Negeri  1  Padang.  The  Result  of  the  research  and development  of  teaching  module  show  that  (1)  the  result  score  of  media  and  lesson  validity  is  0,71  and  0,69,  then  a teaching  module  is  valid.  (2)  the  result    score  of  students  and  teachers  practicality  is  87  %  and  95  %  ,  that  show  a teaching  module  is  very  practice.  (3)  the  result  sig.  2-taield  score    of  class  effectivity  is  0,003,  it  show  that  a  teaching module is effective. (4) a teaching module of CNC Machine at SMKN 1 Padang is valid, very practice, and effective.
Keywords : Development, a teaching module, CNC Machine.

## Pendahuluan
Berbagai  macam  permasalahan  pada  pendidikan  menjadi  salah  satu  tuntutan  bagi  Indonesia  untuk mewujudkan pendidikan yang baik sesuai dengan konsep pendidikan yang telah dijelaskan sebelumnya.Pendidikan  memiliki  beberapa  permasalahan  yang  berasal  dari  eksternal  dan  internal.  Menurut Suryana (2017: 5) Faktor eksternal permasalahan pendidikan adalah salah satunya  sarana prasarana belajar yang belum  memadai  dan  belum  dapat  digunakan  secara  opitmal    kemudian  faktor  Internal  yang  menjadi  tantangan bagi  Indonesia  adalah  delapan  Standar  Nasional  Pendidikan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  yang  mencakup  standar  kompetensi  lulusan,  standar  proses,  standar  isi, standar  pendidik,  dan  tenaga  kependidikan,  standar  pengelolaan,  standar  penilaian,  standar  pembiayaan,  dan standar sarana dan prasarana.
Eko  (2019:3)  Kemajuan  teknologi  dan  pesatnya  perkembangan  era  revolusi  industri  menjadi  tantangan bagi  pendidikan  Indonesia.  Lembaga  Pendidikan  Indonesia  perlu  menyiapkan  berbagai  sarana  dan  prasarana, kurikulum,  dan  sumber  daya  pendidik  yang  memiliki  kompetensi  yang  baik  di  dunia  pendidikan,  agar  bangsa Indonesia  tidak  jauh  tertinggal  dari  bangsa  lain.  Pertama  Sarana  dan  prasarana  yang  ada  cukup  baik  namun banyak terkendala dalam proses perawatan dan prosedur penggunaan alat tersebut yang belum cukup dipahami oleh  pendidik  tersebut.  Kedua,  kurikulum  yang  digunakan  harus  dikembangkan  dengan  berbagai  metode  dan bahan ajar yang menjadi dasar oleh peserta didik agar mereka dapat memahami dan mudah untuk menyesuaikan diri  pada  era  kemajuan  teknologi  saat  ini.Ketiga,  Pendidik  juga  harus  mampu  menerapkan  berbagai  inovasi, model, metode dalam memberikan pengajaran dan pendidikan kepada peserta didiknya.
Pendidikan Kejuruan atau Vokasi di Indonesia jenjang Sekolah Menengah Kejuruan merupakan program pemerintah  dalam  mendidik  manusia  untuk  memiliki  keterampilan  yang  sesuai  dalam  bidang  teknik  yang dipelajari.Banyak  jenis  jurusan  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  salah  satunya  adalah  Jurusan  Teknik Pemesinan.
Hamid  (2015:164)  Salah  satu  tugas  guru  adalah  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  melalui  pendidikan dengan  menyiapkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  mudah  digunakan oleh guru dan siswa, ketersediaan media yang mudah diperoleh. Berdasarkan data  dan wawancara di atas serta jadwal pembelajaran yang relatif sedikit, maka perlu penggunaan media modul yang dipilih oleh peneliti sebagai spesifikasi media pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengefektifkan komunikasi antara guru dan siswa, serta dapat digunakan siswa untuk belajar mandiri di luar jadwal pembelajaran.
Media  pembelajaran  digunakan  sebagai  sarana  untuk  siswa  dalam  belajar  yang  disampaikan  dalam pembelajaran  oleh  guru.  Salah  satu  dari  media  pembelajaran    adalah  modul.  Rofiah  (2018:286)  menyatakan bahwa  Modul  juga  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  dikembangkan  untuk  menarik  minat  peserta dalam  belajar  melalui  kegiatan  belajar  yang  sederhana  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik peserta  didik  tersebut.  Hal  tersebut  didukung  dengan  pendapat  Endrik  bahwa  Media  pembelajaran  mempunyai peran  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran  dan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  disajikan  secara sistematis dalam seperangkat media pembelajaran disebut dengan modul (Endrik Nurrohman, 2017:1003-1004). Media yang digunakan pada penelitian ini adalah  modul  Modul pembelajaran harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran,  target  pencapaian  kompetensi  siswa,  suasana  pembelajaran,  kepribadian  siswa  dan sebagainya.Manfaat  media  pembelajaran  digunakan  sebagai  pembawa  pesan  yang  memfasilitasi  komunikasi antara  guru  dan  siswa,  dan  meningkatkan  motivasi,  minat,  serta  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik. (Anggriawan, 2015: 25).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Padang.  Wawancara  dan  data  yang  diperoleh  dari  guru  mata pelajaran teknik pemesinan CNC Oktober 2019 bahwa guru mengajar menggunakan modul, buku manual mesin CNC  dan  literatur  lainnya.  Kendala  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  siswa  belum  memiliki  pemahaman yang  cukup  tentang  memahami  bagian-bagian  mesin  bubut  CNC,  memilih  parameter  pemotongan,  dan menerapkan teknik pemrograman.
Proses  Pembelajaran  teknik  pemesinan  CNC  di  SMKN  1  Padang  menggunakan  modul  pembelajaran yang belum mampu mendorong kemampuan berpikir kritis siswa dalam belajar dan menumbuhkan kemampuan keterampilan siswa dalam menghasilkan produk dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran dengan modul pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran  Teknik  Pemesinan  CNC  membantu  mengembangkan  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  sebuah  proyek  pengerjaan  benda  dengan  mesin  CNC  yang  menghasilkan  produk  hasil belajar  sesuai  dengan  sintaks  pembelajaran.  Pendekatan  Proses  Pembelajaran  melalui  pengembangan  modul pembelajaran  mampu  meningkatkan  kompetensi  kognitif  dan  psikomotor  siswa  dalam  Mata  Pelajaran  Teknik Pemesinan CNC Jurusan Teknik Pemesinan SMKN 1 Padang.
Berdasarkan  uraian di atas, dapat diuraikan permasalahan  yang  terjadi ialah Proses pembelajaran dalam Mata  Pelajaran  Teknik  Permesinan  CNC  belum  menggunakan  modul  yang  dapat  meningkatkan  pengetahuan siswa  dalam  belajar  sehingga  menyebabkan  kurangnya  kemampuan  kognitif  dan  psikomotor  siswa  pada  Mata Pelajaran Teknik Pemesinan CNC.
Pencapaian  pengetahuan  siswa  dapat  diperoleh  dengan  pengembangan  modul  pembelajaran.  Modul Teknik Pemesinan CNC adalah media pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan siswa
yang  belum  memahami  perangkat  mesin  ,  parameter,  dan  teknik  pemrograman  CNC  serta  terfokus  dengan silabus  pembelajaran.  Pendekatan  Proses  Pembelajaran  melalui  pengembangan  modul  pembelajaran  mampu meningkatkan kompetensi kognitif dan psikomotor siswa dalam Mata Pelajaran Teknik Pemesinan CNC Jurusan Teknik Pemesinan SMKN 1 Padang.

## Metode
Metode  Penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  model Analyze,  Design,  Develop,  Implement, Evaluate (ADDIE).  model  yang  memiliki  konsep  pengembangan  produk.  Konsep  ADDIE  menerapkan  proses pembelajaran  berbasis performance .  Filosofi  yang  diterapkan  oleh  ADDIE  membangun  dan  mengembangkan produk yang inovatif, otentik, inspiratif, dan berpusat pada peserta didik atau siswa. (Branch, 2009:2)
Peneliti  memilih  model  ADDIE  karena  berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  kepada siswa  bahwa  ia  sulit  dalam  berinovasi  dan  berkreasi  merancang  gambar  mesin  yang  di  daerahnya  masing- masing. dengan model pengembangan ini diharapkan dapat mengidentifikasi permasalahan siswa tersebut dalam merancang  gambar  mesin  yang  ada  di  daerah  mereka.  Model  ADDIE  lebih  terfokus  kepada  siswa  agar  siswa dapat mencapai kompetensi yang diharapkan.Selain itu model ini bersifat terstruktur, sistematis dan sederhana, serta mudah dipelajari.
Analisis  data  dilakukan  dengan  data,  observasi,  dan  wawancara  kepada  guru  mata  pelajaran  teknik pemesinan  CNC  kelas  XI  Jurusan  Teknik  Pemesinan  di  SMKN  1  Padang.Data  yang  diperoleh  dari  sekolah adalah  kurikulum  kompetensi  keahlian  teknik  pemesinan  CNC  yang  mencakup  Kompetensi  Inti,  Dasar,  dan Indikator  serta  materi  pembelajaran.  Sumber  belajar  yang  akan  digunakan  dianalisis  mencakup  ketersediaan, kemudahan, kesesuaian dalam memanfaatkannya.
Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  perbandingan  keadaan  sebelum  dan  sesudah penggunaan  media  pembelajaran    dengan One-Group  Pretest-Posttest  Design. Desain  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 1. Desain Penelitian Pretest and Posttest One Group
Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2 Sumber: Sugiyono (2010:111)
Keterangan X = modul pembelajaran  (perlakuan) O 1 = nilai pretest (sebelum diberi modul pembelajaran ) O 2 = nilai posttest (setelah diberi modul pembelajaran )
Pengembangan modul perlu pengujian validitas, dengan ahli media, ahli materi dan guru yang memiliki keahlian dan kompetensi pada Mata Pelajaran Teknik Pemesinan CNC.Selain itu, untuk mengatahui keefektifan modul, dibutuhkana analisis efektifitas.Analisis efektivitas diukur dengan lembaran tes.Lembaran tes digunakan untuk  mendapatkan  data  kuantitatif  dalam  penelitian.  Menurut  Suharsimi  (2010  :  193)  tes  adalah  sejumlah latihan atau pertanyaan sebagai alat yang digunakan untuk mengukur pengetahuan, keterampilan siswa mengenai bakat  dan  kemampuan  yang  dimilikinya  Tes  yang  diberikan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa pretest dan posttest . Pretest diberikan  kepada  siswa  sebelum  proses  perlakuan  terhadap  modul  pembelajaran. Posttest diberikan setelah siswa mendapatkan perlakuan terhadap modul pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Uji Validitas
Validitas  dari  modul  pembelajaran  dibagi  kepada  dua  aspek,  yaitu  aspek  validasi  materi  dan  validasi media pengukuran validasi dilakukan dengan menggunakan angket (kuesioner). Peneliti melakukan pengukuran dengan  tiga  orang  ahli  materi  bidang  teknik  pemesinan  CNC  dan  tiga  orang  ahli  media    modul  pembelajaran. Aspek  yang  dinilai  pada  validasi  materi  meliputi,  kelayakan  isi,  penyajian,  bahasa,  dan,  penilaian  konstektual menurut  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).Aspek  yang  dinilai  pada  validasi  media  meliputi  aspek kelayakan kegrafikan menurut BSNP.
Hasil  analisis  dari  uji  validitas  ahli  materi  modul  pembelajaran  teknik  pemesinan  CNC diperoleh nilai V = 0,69. 0,4<V< 0,8, dengan demikian modul pembelajaran tergolong valid.
Hasil  analisis  dari  uji  validitas  ahli  media  modul  pembelajaran  teknik  pemesinan  CNC diperoleh V = 0,71. 0,4< V < 0,8, dengan demikian modul pembelajaran tergolong valid.

## 2. Analisis Praktikalitas Media
Akker (1999: 10) mengemukakan bahwa Praktikalitas merupakan instrumen yang diukur oleh para ahli dengan memperhatikan kondisi instrumen apakah dapat dipelajari dengan mudah atau tidak.
Praktikalitas  media  diperoleh  melalui  angket  yang  diberikan  kepada  guru  dan  siswa. Angket  berisi  pernyataan  yang  terkait  dengan  kepraktisan  modul  pembelajaran    pada  mata  pelajaran    gambar teknik manufaktur Jurusan teknik pemesinan Fakultas Teknik SMK Negeri 1 Padang.
3. Analisis Efektifitas (Uji Normalitas dan Homogenitas)
Menurut  Fadhli  (2016:52)  menjelaskan  bahwa  efektivitas  merupakan  tingkat  pencapaian  dari tujuan yang telah ditetapkan melalui langkah atau kebijakan yang diambil dari instrumen yang akan diukur. Ade (2017:57)  menyatakan  bahwa  pada  pengujian  efektivitas  pembelajaran  dilakukan  perbandingan  antara  kelas kontrol  dan  eksperimen,  jika  terjadi  peningkatan  nilai  akhir  siswa  pada  kelas  eksperimen  maka  media pembelajaran dapat dikatakan sebagai efektif.
Uji normalitas dilakukan untuk melihat normal atau tidaknya data yang diperoleh.
Table 2. Hasil Uji Normalitas antara Pretest dan Posttest
PRETEST POSTTEST N 24 24 Normal Parameters Mean 71,25 78,40 Std. Deviation 11,98 7,06 Most Extreme Differences Absolute ,18 ,25 Positive ,17 ,25 Negative -,18 -,21 Kolmogorov-Smirnov Z ,88 1,21 Asymp. Sig. (2-tailed) ,418 ,089
Hasil  data  yang  diperoleh  menggunakan  signifikansi  0,05.  jika  nilai  Sig.  2 tailed >  0,05,  maka  data berdistribusi  normal.  Uji  Normalitas    data Asymp.  Sig.  2-tail  pretest dan posttest adalah  0,418  dan 0,089.nilai pretest 0,418  >  0,05,  maka  data pretest berdistribusi  normal.  Nilai posttest 0,089>0,05,  maka  data posttest juga berdistribusi normal. Dengan demikian. Hasil uji normalitas  berdistribusi normal.
Uji  Homogenitasdilakukan  untuk  mengetahui  varians  data  yang  memiliki  kesamaan  atau tidak.Berdasarkan data yang diperoleh dari uji homogenitas bahwa nilai Sig. Kelas  adalah 0,713 > 0,05 , maka data kelas memiliki varians yang sama/homogen dan dapat dilakukan pengujian dengan uji-t.
Tabel 3 Hasil Analisis Uji-t
Data yang diperoleh dari hasil uji-t di atas bahwa untuk menghitung ada perbedaan yang signifikan dari hasil pretest dan posttest adalah dengan rumus t hitung dan nilai signifikansi. Rumus nilai signifikansi:
 Jika  nilai  Sig.  (2-tailed)  <  0,05,  maka  terdapat  perbedaan  atau  peningkatan  hasil  belajar pretest dan posttest.
 Jika  nilai  Sig.  (2-tailed)  >  0,05,  maka  tidak  terdapat  perbedaan  atau  peningkatan  hasil belajar pretest dan posttest.
Rumus t hitung: jika t hitung > t tabel maka terdapat perbedaan atau peningkatan hasil belajar pretest dan posttest. Jika t hitung <t tabel, maka tidak terdapat perbedaan atau peningkatan hasil belajar pretest dan posttest. Nilai  Sig.  (2-tailed)  pada  tabel  di  atas  adalah  0,003.maka  nilai  Sig.(2- tailed )  <  0,05  sehingga  terdapat perbedaan  atau  peningkatan  hasil  belajar pretest dan posttest pada  Mata  Pelajaran  Teknik  Pemesinan  CNC dengan modul pembelajaran.
Kesimpulan dari hasil Analisis perbedaan pretest dan posttest dengan uji t bahwa pada terdapat perbedaan atau peningkatan hasil belajar pretest dan posttest dengan  menggunakan  modul pembelajaran teknik pemesinan CNC.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  bahwa  modul  pembelajaran  teknik  pemesinan  CNC  efektif  digunakan pada pembelajaran teknik pemesinan CNC kelas XI di SMK Negeri 1 Padang.

## PEMBAHASAN
Pengembangan  modul  pembelajaran  teknik  pemesinan  CNC  telah  dilaksanakan.Pembahasan  dari  hasil pengembangan  disusun  dengan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu,  Analisis,  Desain,  Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi.
1. Analisis
Analisis dalam penelitian ini mencakup pada dua aspek, kurikulum dan pembelajaran.
a. Kurikulum
Pembelajaran Teknik pemesinan CNC mengacu pada kurikulum 2013 dengan materi yang telah disesuaikan dengan silabus pembelajaran.
b. Pembelajaran
Pembelajaran  teknik  pemesinan  CNC  di  SMK  Negeri  1  Padang  dilaksanakan  di workshop Pemesinan CNC.Materi  pembelajaran  secara  teori  dilakukan  dengan  metode  saintifik  dan inqury  learning, sedangkan materi praktek dilakukan dengan demonstrasi pada mesin CNC dengan bahan ajar buku manual dan teori.

## 2. Design
Tahap  Perancangan  pada  pengembangan  modul  disusun  sebagai  penunjang  pembelajaran.Materi pembelajaran  ditampilkan  secara  terperinci  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  muncul.Perancangan dilakukan dengan melakukan pengamatan siswa terhadap materi pokok teknik pemesinan CNC.
Modul  pembelajaran  dirancang  dengan  beberapa  komponen  yaitu  kerangka  modul,  Sistematika  Modul dan perancangan alat evaluasi,

## 3. Development
Modul  dikembangkan  untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor siswa.Pengembangan modul diambil dari sumber buku materi teknik pemesinan CNC SMK Negeri 1 Padang.
Berikut hasil validasi kelayakan modul
Tabel 3. Hasil Validasi Kelayakan Modul
No. Aspek Indikator Jumlah Butir 1 Kelayakan Isi Kesesuaian Materi dengan KD 1 Keakuratan Materi 7 Kemutakhiran Materi 2 Mendorong Keingintahuan 2 2 Kelayakan Penyajian Teknik Penyajian 1 Pendukung Penyajian 5 Penyajian Pembelajaran 1 Koherensi dan Keruntutan Alur Pikir 2 3 Kelayakan Bahasa Lugas 3 Komunikatif 1 Kesesuaian dengan Perkembangan Peserta Didik 2 Kesesuaian Kaidah Bahasa 2 4 Penilaian Kontekstual Hakikat Kontekstual 2 Komponen Kontekstual 7

## 4. Implementation
Penerapan proses pembelajaran menggunakan modul yang telah dikembangkan dilaksanakan pada siswa kelas  XI  Teknik  Pemesinan  SMK  Negeri  1  Padang.  Pengembangan  modul  divalidasi  terlebih  dahulu  oleh  ahli media  dan  materi.  Proses  penerapan  dengan  modul  menggunakan  waktu  lebih  kurang  satu  bulan  dimulai  dari akhir  oktober  hingga  akhir  november  2019.  siswa  kelas  XI  Teknik  Pemesinan  memiliki  satu  kelas.  Sebelum memulai pembelajaran terlebih dahulu siswa diberikan soal pretest berupa tes pilihan ganda dan jobsheet untuk mengetahui kemampuan awal siswa dan  memberikan soal posttest saat setelah diberikan perlakuan ( treatment ) mengenai Mata Pelajaran Teknik Pemesinan CNC.

## 5. Evaluation
Evaluasi terhadap Perbaikan modul meliputi cover tampilan media, penyusunan tata letak gambar, dan isi materi yang terdapat pada modul pembelajaran. Hasil validasi media adalah 0,71 dan hasil validasi materi adalah
0,69. hasil tersebut menunjukkan bahwa modul telah valid dan dapat digunakan untuk penerapan pembelajaran terhadap siswa.
Hasil penerapan atau implementasi modul pembelajaran berupa rekapitulasi praktikalitas respon guru  dan siswa  adalah  95%    dan  87%  ,  dengan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil  rekapitulasi  bahwa modul pembelajaran sangat praktis untuk digunakan

## Simpulan
Berdasarkan penjabaran diatas, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Modul Pembelajaran Teknik Pemesinan CNC memperoleh nilai validasi dari ahli media dan materi adalah 0,71 dan 0,69 yang termasuk pada kategori valid.
2. Hasil  praktikalitas  Respon  siswa  dan  guru  pada  modul  memiliki  nilai  87%  dan  95%  yang  menyatakan bahwa modul sangat praktis digunakan pada proses pembelajaran.
3. Hasil  efektivitas  modul  pembelajaran  teknik  pemesinan  CNC  dengan  uji-t  Sig.(2- tailed )  adalah  0,003, sehingga  diperoleh  bahwa  nilai  Sig.(2- tailed )    lebih  kecil    dari  0,05,  maka  penggunaan  modul  pada  pada proses pembelajaran efektif digunakan.
4. Modul Pembelajaran Teknik Pemesinan CNC  valid, sangat praktis, dan efektif untuk digunakan di Sekolah Menengah Kejuruan.
Pengembangan  Modul  pembelajaran  teknik  pemesinan  CNC  memerlukan  beberapa  saran  yang  terkait terhadap  pemanfaatan  sebagai  media  pembelajaran.  Saran  terhadap  pemanfaatan  modul  dijelaskan  sebagai berikut:
1. Pembelajaran  menggunakan  modul  teknik  pemesinan  CNC    dapat  diimplementasikan  pada  SMK  Jurusan Teknik Pemesinan yang memiliki workshop mesin   CNC.
2. Proses  pelaksanaan  pembelajaran  akan  lebih  efektif  jika  melibatkan  mata  pelajaran  bidang  teknik pemesinan  yang  lainnya  dan  tim teaching guru  untuk  mengarahkan  siswa  melakukan  sebuah  proyek pembelajaran.
3. Keterlibatan  industri  yang  aktif  dalam  merancang  proyek  kegiatan  belajar  untuk  memperoleh  standar pembelajaran yang berbasis pada industri.
Ketersediaan  alat  dan  bahan  yang  memiliki  kualitas  yang  baik  dapat  memudahkan  proses  pembelajaran dengan modul pembelajaran teknik pemesinan CNC.

## Daftar Pustaka
Ade  Kurniawan.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  pada  Mata  Pelajaran  Komputer dan Jaringan dasar Kelas X TKJ. Tesis. Padang: Universitas Negeri Padang. Branch, Robert Maribe. 2009. Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer. Eko Risdianto. 2019. Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri. Universitas Bengkulu.(https://www.researchgate.net/publication/332423142_ANALISIS_PENDIDIKAN_INDONE SIA_DI_ERA_REVOLUSI_INDUSTRI_40/link/5dd54e41458515cd48afbaa2/download) diakses tanggal 18 Januari 2020.
Emi Rofiah dkk. 2018. Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis High Order Thingking Skill (HOTS) untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  VIII  SMP/MTs.  INKUIRI:  Jurnal Pendidikan  IPA  Vol  7,  No  2,  2018  (hal  285-296).  (https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri)  diakses  tanggal  21 Januari 2019.
Endrik  Nurrohman  dkk.2017.  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Budidaya  Tanaman  Kedelai  dengan Pendekatan  Kontekstual  untuk  Siswa  SMK  Pertanian.  Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan Volume: 2 Nomor: 7 Bulan Juli Tahun 2017 Halaman: 1003-
1007.( https://www. researchgate .net/publication/322285335 ) diakses tanggal 21 Januari 2019. Fadhli  Ranuharja.  2016.  Pengembangan  Modul  Berbasis Web  Java pada  Mata  Kuliah  Analisis  Perancangan Sistem  Informasi  Program  Studi  S1  Sistem  Informasi  UPI  YPTK  Padang. Tesis .  Padang:  Universitas Negeri padang.
Fandy Septia Anggriawan. 2015. Pengembangan Modul Berbasis Web pada Mata Kuliah Interaksi Manusia dan Komputer Program Studi Pendidikan Teknik Informatika. Tesis. Padang: Universitas Negeri Padang. Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Suryana.2017.  Permasalahan  Mutu  Pendidikan  dalam  Perspektif  Pembangunan  Pendidikan.  Jurnal  Edukasi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang: Vol 2 No 1.
(https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/edukasi/article/view/971/908) diakses tanggal 18 Januari 2020