## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA

## Pengajaran Bahasa Inggris Melalui Running Dictation Game di SMP Swasta Sinar Husni Medan
Risa Anggraini 1 , Reni Rosianna Lumbangaol 2 , Annisa Mahmud 3
1,2,3 Department of English, Faculty of Political Science and Education, University of Potensi Utama Medan, Jl. K.L Yos Sudarso Km, 6,5, No. 3-A, T. Mulia , Medan, 20241, Indonesia
1 risaanggraini@potensi-utama.ac.id , 2 reni.inparsaaka@gmail.com, 3 aannisa603@gmail.com (*: coressponding author)

## Abstrak
Mengetahui  pentingnya  kegunaan  bahasa,  siswa  harus  mampu  menguasai  bahasa  Inggris  supaya  mereka  bisa berperan  dalam  era  globalisasi  dimana  hampir  semua  bidang  industri  menggunakan  Bahasa  Inggris.  Hal  ini berbanding terbalik dengan kemampuan bahasa  Inggris siswa itu sendiri, banyak siswa tidak memiliki kemampuan bahasa  Inggris  yang  baik.  Salah  satu  faktornya  yaitu  siswa  merasa  bosan  dan  tidak  tertarik  untuk  belajar  karena pengajaran yang dilakukan sangat monoton. Siswa merasa belajar bahasa Inggris itu sulit dan ditambah dengan cara mengajar  guru  yang  tidak  bisa  menarik  minat  siswa.  Salah  satu  solusi  yang  bisa  dipilih  yaitu  dengan mengimplementasikan  game  (permainan).  Running  Dictation  Game  adalah  salah  satu  tekhnik  pembelajaran  yang sangat dianjurkan untuk diaplikasikan oleh guru bahasa Inggris didalam kelas mereka. Ada 30 siswa kelas VIII.3 SMP Swasta  Sinar  Husni  Medan  yang  terlibat  sebagai  peserta  dalam  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini. Berdasarkan  hasil  setelah  dilakukan  pengajaran  menggunakan  Running  Dictation  Game,  siswa  termotivasi  untuk belajar Bahasa Inggris lebih giat lagi. Siswa merasa belajar Bahasa Inggris melalui Running Dictation Game ini sangat menyenangkan. Mereka merasa seperti sedang tidak belajar karena kegiatan pembelajaran berlangsung sangat seru.
Kata Kunci: Pengajaran Bahasa Inggris, Keterampilan Bahasa Inggris, Running Dictation Game.

## Abstract
Knowing the importance of language used, students should be able to master English in order they can have a role in the era of globalization where almost all industrial fields use English. This is in another way around with the students’ English abilities themselves, many students do not have good ability in English. One of factors cause this thing is that students feel bored and are not interested to learn because the teaching done is too monotone. Students  think that learning English is hard and also the way teachers teach cannot attract students’ interests.  One of solutions can be implemented is through games. Running Dictation Game is one of teaching techniques that is highly recommended to be applied by teachers in their class. There are 30 students class VIII.3 of SMP Swasta Sinar Husni Medan participated in this community service program. Based on the findings after implementing Running Dictation Game, students are motivated to learn English much harder than before. Students think that learning though Running Dictation Game is so much fun. They even consider that they do not feel they are learning because the class is exciting.
Keywords: English Teaching, English skills, Running Dictation Game.

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  setiap  orang.  Tanpa  bahasa seorang  tidak  dapat  menyampaikan  ide,  pikiran,  perasaan  kepada  orang  lain,  baik  secara  lisan  maupun tulisan. Oleh sebab itu, peranan bahasa sebagai alat komunikasi dalam kehidupan sehari-hari tidak boleh diabaikan begitu saja. Mengetahui pentingnya kegunaan bahasa, siswa harus mampu menguasai bahasa asing  yaitu  bahasa  Inggris  supaya  mereka  bisa  berperan  dalam  era  globalisasi  dimana  hampir  semua bidang  industri  menggunakan  Bahasa  Inggris.  Hal  ini  berbanding  terbalik  dengan  kemampuan  bahasa Inggris siswa itu sendiri, masih banyak dari mereka yang tidak memiliki kemampuan bahasa Inggris yang memadai.  Bahkan,  siswa  juga  tidak  mengetahui  dasar  dari  bahasa  Inggris  sama  sekali.    Berdasarkan penelitian  yang  sudah  banyak  dilakukan,  faktor  utama  yang  membuat  siswa  tidak  mampu  menguasai bahasa  Inggris  yaitu  tidak  adanya  kemauan  dari  siswa  itu  sendiri  untuk  belajar.  Dan  tidak  adanya kemauan ini tentu sejalan dengan tidak adanya motivasi baik dari dalam maupun luar.
Motivasi  dari  dalam  yaitu  dari  siswanya  sendiri  sedangkan  motivasi  dari  luar  yaitu  lingkungan sekitar, seperti guru/pengajar bahasa Inggris.  Tidak hanya itu, faktor lainnya yaitu siswa merasa bosan dan  tidak  tertarik  untuk  belajar  karena  pembelajaran  yang  dilakukan  sangat  monoton.  Siswa  merasa belajar  bahasa  Inggris  itu  sulit  dan  ditambah  dengan  cara  mengajar  guru  yang  tidak  menarik  membuat siswa  tidak  menyukai  bahasa  Inggris  sehingga  mereka  merasa  tidak  perlu  untuk  menguasai  bahasa Inggris. Selanjutnya, bahasa Inggris di Indonesia hanya sebagai bahasa asing bukan bahasa kedua. Artinya, penggunaan  bahasa  Inggris  itu  sangat  jarang  digunakan  diluar  kelas,  terutama  di  daerah.  Hal  ini  tentu memberikan  dampak  tersendiri  bagi  siswa  dalam  memahami  pentingnya  peranan  Bahasa  Inggris.  Oleh karena itu, siswa harus terus diberikan edukasi tentang pentingnya menguasai dan menggunakan Bahasa Inggris.

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA
Menanggapi  permasalahan  diatas,  salah  satu  solusi  yang  bisa  dipilih  yaitu  dengan mengimplementasikan  game  (permainan).  Dengan  adanya  game,  siswa  merasa  pembelajaran  menjadi menyenangkan karena mereka belajar sambil bermain dan materi yang dipelajari akan lebih mudah untuk dipahami. Oleh karena itu, Running Dictation Game adalah salah satu tekhnik pembelajaran yang sangat dianjurkan  untuk  diaplikasikan  oleh  guru  bahasa  Inggris  didalam  kelas  mereka(Yan,  2005).  Running Dictation  Game  merupakan  tekhnik  pembelajaran  yang  dapat  mengintegrasi  semua  keterampilan  baik mendengar, menulis, berbicara, membaca, dan lainnya (Indah, 2019).
Kegiatan  pembelajaran  dalam  Running  Dictation  Game  ini  sangat  ideal  untuk  semua  level  yaitu anak-anak  hingga  orang  dewasa  dan  juga  untuk  pemula  serta  mahir  (Jaya  et  al.,  2020).  Berikut  ulasan singkat mengenai cara penerapan Running Dictation Game di dalam kegiatan pembelajaran, 1) Siswa akan dibagi kedalam beberapa kelompok, 2) Masing-masing kelompok akan diberikan teks bacaan yang sama dan teks tersebut  akan ditempel di dinding kelas, 3) Setiap kelompok diminta untuk menentukan siapa yang  akan  menjadi  pelari,  penulis,  dan  peran  lainnya,  setelah  itu  4)  Siswa  akan  dijelaskan  aturan  yang akan  berlaku  didalam  permainan  misalnya  pelari  lari  ke  tembok  dan  menghafal  potongan  teks  dan kembali untuk mendikte kalimat yang dibaca ke anggota mereka, tidak boleh mengeluarkan suara selama proses pendiktean jika terdengar suara saat melakukan transfer informasi antara pelari dan penulis maka kelompok mereka akan didiskualifikasi, 5) Kelompok yang melakukan pendiktean paling cepat dan semua isi tulisannya paling benar adalah pemenangnya, dan terakhir 6) Guru akan memberikan timbal balik dari kegiatan  yang  berlangsung  (Reski  &  Musfirah,  2019).  Oleh  karena  itu,  kegiatan  dari  Running  Dictation Game ini dapat membuat siswa lebih antusias dan bersemangat dalam proses pembelajaran karena siswa dapat bermain sambil belajar di kelas (Zulraudah & Jufri, 2014).
Berdasarkan  latar  belakang  yang  sudah  dijelaskan  di  atas  maka ada  beberapa  permasalah  dalam kegiatan ini, yaitu apakah penggunaan Running Dictation Game dalam pengajaran bahasa Inggris efektif bagi  siswa  di  SMP  Swasta  Sinar  Husni  Medan  dan  bagaimana  pengaruh  penggunaan  Running  Dictation Game dalam meningkatkan kemampuan bahasa Inggris siswa di SMP Swasta Sinar Husni Medan.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Pengajaran Bahasa Inggris
Pemerintah Indonesia memutuskan Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran wajib disekolah baik di SD,  SMP  maupun  SMA.  Hal  ini  dikarenakan  pentingnya  penggunaan  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa Internasional  yang  digunakan  oleh  banyak  negara  di  dunia  (Wangge  &  Timu,  2020).  Bahasa  Inggris disebut  sebagai  bahasa  persatuan  dunia  karena  seluruh  orang  yang  berasal  dari  negara  yang  berbeda didunia  bisa  berkomunikasi  dalam  satu  bahasa  yang  sama  yaitu  Bahasa  Inggris  (Destiana  et  al.,  2019). Mengetahui  pentingnya  penggunaan  Bahasa  Inggris  dalam  berkomunikasi,  Indonesia  tidak  mau ketinggalan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusianya  dengan  cara  menerapkan pembelajaran  Bahasa  Inggris  disekolah  (Purnawati,  2017).  Tidak  hanya  dalam  hal  komunikasi,  Bahasa Inggris  digunakan  hampir  dalam  semua  sektor  yaitu  pendidikan,  teknologi,  bisnis,  hiburan,  media,  dan masih  banyak lainnya.  Oleh karena itu,  hal ini membuat penguasaan Bahasa Inggris menjadi keharusan bagi generasi muda agar mampu bertahan, bersaing dan siap menghadapi kemajuan zaman yang semakin modern (Agustiani & Yulia, 2018).
Berdasarkan pentingnya pembelajaran Bahasa Inggris, guru tentunya harus membantu pemerintah dalam  mencapai  tujuan  tersebut.  Guru  diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  Bahasa Inggris siswa disekolah, paling tidak siswa harus mampu menguasai kemampuan dasar berbahasa Inggris (Duncan, M., W., & Westgate, 2010). Oleh sebab itu, guru harus menemukan cara atau metode pengajaran yang  tepat  dan  efektif.  (Tang,  2012)mengatakan  salah  satu  cara  metode  yang  bisa  digunakan  yaitu mengajar  Bahasa  Inggris  melalui  games  (permainan).  Pengajaran  Bahasa  Inggris  melalui  games (permainan)  bisa  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  karena  belajar  melalui  games  (permainan) memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan.  Siswa  menikmati  proses  pembelajaran,  siswa menjadi lebih senang dan nyaman ketika belajar melalui games (permainan) (Hadi & Zakiah, 2021).

## 2.2 Running Dictation Games
Running Dictation adalah salah satu bentuk permainan dikte yang bisa guru aplikasikan di dalam pengajaran Bahasa Inggris. Running Dictation Games bisa diaplikasikan untuk semua kemampuan seperti mendengarkan,  membaca,  menulis,  dan  juga  berbicara  dalam  satu  kegiatan  yang  sama  (Setiani,  2021). Guru bisa mengimplementasikan Running Dictation Games untuk semua level pelajar, baik pelajar anak- anak,  pelajar  remaja,  maupun  pelajar  dewasa  (Anggraini  &  Lubis,  2022).    Di  dalam  tekhnik  Running Dictation  Games,  siswa  akan  dilibatkan  didalam  pengajaran  dan  pembelajaran  secara  aktif.  Running Dictation Games memfasilitasi siswa dalam meningkatkan kemampuan Bahasa Inggrisnya(Nurdianingsih

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA
&  Rahmawati,  2018).  Siswa  menjadi  aktif  dan  bersemangat  dalam  belajar  karena  penerapannya  yang mudah  dan  juga  menyenangkan  sehingga  membuat  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  interaktif (Anggraini, 2019).

## 2.3 Pengajaran Bahasa Inggris Melalui Running Dictation Games
(Reski  &  Musfirah,  2019)  menjelaskan  bahwa  Running  Dictation  Games  sangat  mudah  untuk diterapkan di dalam pengajaran Bahasa Inggris. Guru harus menentukan terlebih dahulu teks bacaan yang akan  digunakan  sebagai  bahan  ajar  yang  akan  ditempelkan  didinding  kelas.  (Kellogg,  2008)Kemudian, guru akan membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari beberapa anggota dimana setiap anggota memiliki peran yang berbeda-beda. Satu orang akan menjadi pelari/pendikte, dan dua lainnya akan menjadi penulis (Annisa & Al-Hafizh, 2013). Guru akan menerapkan durasi waktu saat Running  Dictation  Games  berlangsung.  Setelah  itu,  siswa  yang  berperan  menjadi  pelari  akan  berlari  ke arah teks bacaan yang sudah ditempel didinding kemudian siswa tersebut akan mendiktekan apa yang dia baca  dari  teks  tersebut.  Siswa  yang  bertugas  sebagai  penulis  akan  menuliskan  teks  yang  didiktekan (Zulkifli,  2014).  Hal  inilah  yang  membuat  tekhnik  belajar  Running  Dictation  Games  menjadi  sangat menarik dan efektif digunakan didalam pengajaran Bahasa Inggris (Tang, 2012).

## 3. METODE PELAKSANAAN

## 3.1 Metode Pelaksanaan
Berikut  rincian pelaksanaan kegiatan  pengabdian kepada masyarakat di SMP  Swasta Sinar Husni Medan:
1. Melakukan sosialisasi langsung kepada mitra  dalam hal ini yaitu kepada pihak sekolah  SMP Swasta Sinar  Husni  Medan  serta  menyampaikan  informasi  secara  detail  tentang  kegiatan  yang  akan dilakukan.
2. Memberikan  materi  workshop  berupa  handout  dari  powerpoint  ke  setiap  peserta  kegiatan  yaitu siswa-siswi kelas VIII.3 SMP Swasta Sinar Husni Medan.
3. Memberikan  edukasi  tentang  pentingnya  Bahasa  Inggris,  lalu  menjelaskan  materi  descriptive  text (definisi,  struktur  bahasa,  fungsi,  dan  juga  contoh  dari  descriptive  text  itu  sendiri)  yang  akan digunakan selama kegiatan belajar mengajar berlangsung dalam pengabdian kepada masyarakat ini. Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  apapun  yang  berkaitan  terhadap  materi  (descriptive text)  sampai  mereka  memahami  semuanya.  Setelah  itu,  pemateri  juga  menjelaskan  tentang penggunaan  Running  Dictation  Game  (mulai  dari  apa  itu  Running  Dictation  Game,  cara  dan  aturan penerapannya).  Siswa  juga  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  tentang  Running  Dictation  Game. Pemateri merespon semua pertanyaan yang diajukan.
4. Melakukan  diskusi  dan  praktik  pengajaran  (materi  descriptive  text)  dengan  menggunakan  Running Dictation Game untuk meningkatkan kemampuan Bahasa Inggris (berbicara, menulis, mendengar, dan membaca) siswa kelas VIII.3 SMP Swasta Sinar Husni Medan.
5. Mengevaluasi  kegiatan  yang  sudah  dilakukan.  Pemateri  memastikan  peserta  kegiatan  yaitu  siswa kelas  VIII.3  mendapatkan  sesuatu  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan,  memahami materi yang diajarkan. Pemateri memastikan perkembangan pengetahuan siswa dengan mengizinkan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum mereka pahami dengan baik, pemateri juga meminta salah satu siswa untuk mereview materi yang sudah dilakukan.
6. Memberikan  timbal-balik  (feedback)  kepada  peserta  kegiatan  dengan  cara  mendiskusikan  hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran dan pengajaran yang sudah dilakukan.

## 3.2 Tempat Dan Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  berlangsung  pada  hari  Sabtu,  27  Mei  2023  dari  jam  09.00  s.d selesai,  dengan  dihadiri  25  siswa  kelas  VIII.3  SMP  Swasta  Sinar  Husni  Medan.  Kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan dalam bentuk pembelajaran, kegiatannya berupa penyampaian materi, penjelasan  materi  bahasa  Inggris  yaitu  descriptive  text  karena  teks  ini  digunakan  sebagai  bahan  ajar, penjelasan tentang Running Dictation Game (aturan dan tata cara penerapan Running Dictation Game) kepada  siswa,  diskusi  (tanya-jawab)  kemudian  praktik  langsung  pengajaran  bahasa  Inggris  melalui Running Dictation Game. Setiap siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apapun terkait dengan topik pembahasan. Running Dictation Game diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif tekhnik pengajaran bagi  guru,  selain  itu  Running  Dictation  ini  juga  diharapkan  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar Bahasa  Inggris.  Secara  keseluruhan,  kegiatan  pembelajaran  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  ini berlangsung sangat baik, siswa memberikan respon yang sangat positif selama kegiatan berlangsung. Hal

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA
ini  terlihat  dari  seberapa  aktifnya  mereka  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dimana  siswa sangat aktif bertanya dan juga aktif berdiskusi.
Kegiatan ini sendiri dilakukan diruang belajar kelas VIII.3 SMP Swasta Sinar Husni Medan dengan memberikan handout dari power point materi (descriptive text), menjelaskan tentang Running Dictation Game, dan menjelaskan secara rinci  tentang aturan  dari kegiatan  pembelajaran menggunakan Running Dictation  Game.  Setelah  itu,  guru  membagi  siswa  ke  dalam  beberapa  kelompok  lalu  siswa  diberikan simulasi  singkat  tentang  penerapan  Running  Dictation  Game  untuk  materi  descriptive  text.  Kemudian, siswa  diberikan  kesempatan  untuk  menanyakan  hal-hal  yang  masih  belum  mereka  pahami  dan  hal-hal yang  masih  membuat  mereka  bingung.  Singkatnya,  sebelum  dilakukannya  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan  Running  Dictation  Game,  pemateri  dan  juga  peserta  kegiatan  (siswa  kelas  VIII.3) melakukan  sesi  diskusi  dan  tanya  jawab  seputar  materi  descriptive  text  dan  Running  Dictation  Game secara keseluruhan sampai semua siswa benar-benar memahaminya dengan baik.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengajaran  Bahasa  Inggris  melalui  Running  Dictation  Game  di  SMP  Swasta  Sinar  Husmi  Medan berlangsung  sangat  menyenangkan.  Peserta  kegiatan  yaitu  siswa-siswi  kelas  VIII.3  SMP  Swasta  Sinar Husni  Medan  yang  sebelumnya  tidak  terlalu  menyukai  Bahasa  Inggris  sekarang  sangat  antusias  untuk belajar Bahasa Inggris lebih giat lagi. Banyak dari mereka yang sebelumnya juga tidak tertarik terhadap Bahasa  Inggris  namun  setelah  diajarkan  dengan  Running  Dictation  Game,  siswa  menjadi  termotivasi untuk belajar Bahasa Inggris setiap hari, bahkan ada yang sudah berniat untuk mengambil kelas belajar tambahan diluar sekolah yaitu mengambil kursus Bahasa Inggris.
Siswa  kelas  VIII.3  dulunya  berpikir  belajar  Bahasa  Inggris  itu  susah  dan  tidak  menyenangkan, namun  setelah  mereka  belajar  dengan  menggunakan  Running  Dictation  Game,  pandangan  mereka langsung berubah. Oleh sebab itu, kegiatan ini diharapkan dapat memberikan banyak manfaat terutama bagi    siswa  kelas  VIII.3,  melalui  Running  Dictation  Game  siswa  dapat  membangun  hubungan  dengan sesama  temannya  lebih  erat  lagi  karena  pada  dasarnya  tekhnik  pengajaran  ini  dilakukan  secara  tim, dimana siswa bekerja sama dalam kelompok. Jadi, siswa dapat belajar dan membantu satu sama lainnya. Running  Dictation  Game  memberikan  dampak  positif  terhadap  banyak  hal,  terutama  terhadap  minat siswa dalam belajar Bahasa Inggris, siswa menjadi sangat tertarik untuk belajar.
Peserta  kegiatan  yang  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah siswa kelas VIII.3 SMP Swasta Sinar Husni Medan, lokasi sekolahnya yaitu Jalan Veteran Gang Utama Pasar V  Helvetia,  Desa  Helvetia,  Kec.  Labuhan  Deli,  Kab.  Deli  Serdang  Prov.  Sumatera  Utara.  Dari  lokasi  tim pelaksana  ke  lokasi  tempat  kegiatan  yaitu  hanya  1  km  atau  sekitar  5  menit.  Kegiatan  pengabdian  ini dimulai  pukul  09.00  sampai  pukul  12.00  WIB.    Berikut  beberapa  dokumentasi  yang  diambil  selama kegiatan, pelaksanaan kegiatan dilakukan di SMP Swasta Sinar Husni Medan.

## Gambar 1. Pelaksanaan Kegiatan PKM

## 4.1 Hasil Kegiatan
1. Hasil Lokakarya dan Pelatihan
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  selama  kegiatan  pengajaran  berlangsung  dan  juga  dari diskusi serta tanya jawab bersama peserta kegiatan, berikut beberapa hasil kegiatan yang didapatkan:
a. Siswa kelas VIII.3 SMP Swasta Sinar Husni Medan sangat antusias selama kegiatan pembelajaran berlangsung,  hal  ini  terlihat  dari  respon  yang  diberikan  oleh  siswa.  Mereka  sangat  aktif,  ceria, senang dan juga interaktif. Siswa juga termotivasi untuk belajar Bahasa Inggris lebih giat dan lebih dalam lagi sampai mereka menjadi terampil dalam berbahasa Inggris.
b. Pembelajaran menggunakan Running Dictation Game membuat siswa terlibat secara aktif didalam kegiatan  pembelajaran.  Siswa  bekerja  sama  dengan  temannya  sehingga  siswa  juga  belajar  lebih interaktif  tidak  hanya  dengan  pemateri  tapi  juga  dengan  teman-teman  satu  timnya.  Didalam Running  Dictation  Game  siswa  belajar  memahami  kalimat  secara  keseluruhan  seperti  mengingat

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA
kalimat,  struktur  kalimat,  dan  lainnya.  Sebab,  didalam  aturan  bermainnya,  siswa  yang  bertugas sebagai pelari ( runner ) harus berlari menghampiri tulisan yang sudah ditempel guru didinding lalu mendiktekannya  ke  temannya  atau  penulis  ( writer ).  Sehingga  kemampuan  untuk  mengingat  dan berkomunikasi  sangat  diperlukan  selama  kegiatan  berlangsung.  Secara  singkat,  aktivitas  inilah yang  dapat  merangsang  keterampilan  berbahasa  siswa  seperti  kemampuan  berbicara,  menulis, membaca, dan juga mendengar. Pada dasarnya, Running Dictation Game mengintegrasikan banyak keterampilan bahasa.
c. Penerapan  Running  Dictation  Game  membantu  siswa  untuk  belajar  mengelola  waktu  dan bekerjasama  secara  kooperatif  dan  interaktif.  Tidak  hanya  itu,  siswa  juga  terlatih  untuk  belajar lebih disiplin dan bertanggung jawab karena Running Dictation Game memfasilitasi kegiatan yang mendorong siswa untuk mampu bekerjasama dalam tim dan memecahkan masalah bersama-sama. Siswa tentunya belajar berinteraksi dengan teman-temannya.
d. Melalui Running Dictation Game, guru diberikan alternatif tekhnik pengajaran yang lebih bervariasi agar pembelajaran lebih efektif dan  inovatif. Guru  dituntut  menjadi lebih  kreatif  dalam mengajar dan menerapkan metode/tekhnik mengajar yang lebih menarik didalam kegiatan belajar mengajar. Kreatifitas  guru  bisa  menghilangkan  kejenuhan  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu,  kegiatan  belajar yang tidak monoton juga bisa memotivasi siswa untuk belajar aktif didalam kelas.
2. Faktor Pendukung dan Penghambat Faktor  pendukung  yang  membuat  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  terlaksana  yaitu besarnya  minat  dan  ketertarikan  masyarakat  (dalam  hal  ini  peserta  kegiatan).  Antusiasme  yang diberikan  sangat  mempengaruhi  terlaksananya  kegiatan,  dimana  kegiatan  berlangsung  sukses, kondusif, efektif, dan juga menyenangkan. Sedangkan, faktor penghambat yang ada didalam kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  yaitu  waktu  yang  terbatas  dimana  diskusi  tidak  bisa  dilakukan lebih lama.

## 4.2 Monitoring dan Evaluasi
Monitoring  dan  evaluasi  adalah  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  perkembangan  siswa terhadap kegiatan. Oleh sebab itu, monitoring dan evaluasi berperan sangat baik untuk kemajuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini. Monitoring dilakukan untuk mengetahui informasi dan pengetahuan yang  didapatkan  oleh  siswa  selama  kegiatan.  Monitoring  dan  juga  evaluasi  dilakukan  dalam  bentuk diskusi  dan  tanya  jawab.  Selain  itu,  siswa  juga  akan  diminta  untuk  menjelaskan  ulang  apa  yang  sudah mereka  dapatkan  selama  kegiatan  berlangsung.  Hal  ini  dilakukan  guna  mengetahui  dan  mengevaluasi wawasan, ilmu pengetahuan, dan kemampuan siswa.

## 5. KESIMPULAN
Penerapan Running Dictation sudah memberikan dampak yang sangat positif dan juga perubahan sudut pandang yang sangat signifikan bagi siswa dalam belajar bahasa Inggris Siswa tidak hanya belajar soal  materi  bahasa  Inggris  tetapi  hal  lainnya  seperti  meningkatkan  cara  komunikasi,  interaksi  dengan sesama  teman,  kedisiplinan  diri,  kerja  sama  tim,  dan  kemampuan  lainnya.  Khususnya,  siswa  dapat meningkatkan  keterampilan  bahasa  Inggris  mereka  seperti  membaca,  menulis,  berbicara,  dan mendengarkan.  Siswa  juga  bisa  meningkatkan  kosa-kata  bahasa  Inggris.  Kegiatan  belajar  juga  menjadi lebih  efektif.  Hal  ini  terbukti  berdasarkan  respon  positif  yang  diberikan  siswa  setelah  mereka mendapatkan  pembelajaran  menggunakan  Running  Dictation  Game.  Selain  itu,  Running  Dictation  Game juga  menarik  minat  siswa  untuk  belajar  bahasa  Inggris,  siswa  menjadi  sangat  terdorong  untuk  belajar lebih  giat.  Sebelumnya,  siswa  tidak  begitu  peduli  terhadap  bahasa  Inggris.  Siswa  merasa  jenuh  belajar bahasa Inggris karena mereka menganggap bahasa Inggris sangat susah dan juga tidak terlalu dibutuhkan didalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  pengajaran  bahasa  Inggris  melalui Running  Dictation  Game  ini  membantu  mengedukasi  siswa  tentang  pentingnya  peranan  bahasa  Inggris untuk kebutuhan pendidikan mereka dikemudian hari. Siswa merasa nyaman saat belajar. Mereka fokus mengerjakan  apa  yang  diminta  tapi  dengan  perasaan  yang  tidak  tegang.  Running  Dictation  Game  juga membuat siswa berpikir secara kritis karena mereka harus mengingat apa yang mereka baca pada teks yang  ditempelkan  didinding  kelas.  Siswa  melatih  daya  ingat  mereka  sekaligus  belajar  dengan  cermat. Singkatnya,  Running  Dictation  Game  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif,  interaktif,  komunikatif,  dan kooperatif  dalam  belajar.  Tidak  hanya  memberikan  manfaat  bagi  siswa,  Running  Dictation  Game  juga memberikan manfaat bagi guru di SMP Swasta Sinar Husni Medan terutama guru bahasa Inggris. Running Dictation Game bisa dijadikan salah satu alternatif tekhnik mengajar dikelas karena sangat mudah untuk diterapkan,  guru  tidak  memerlukan  banyak  bahan  yang  harus  disiapkan,  hal  ini  tentu  saja  sangat membantu  dalam  mengajar.  Hanya  saja,  penggunaan  Running  Dictation  Game  tetap  harus  disesuaikan dengan materi ajar. Dengan kata lain, Running Dictation Game bisa digunakan sesuai dengan kebutuhan
materi  yang  akan  diajarkan.  Guru  sangat  dianjurkan  untuk  menggunakan  tekhnik  mengajar  Running Dictation Game ini agar pembelajaran tidak monoton.

## Daftar Pustaka
Agustiani, M., & Yulia, H. (2018). RUNNING DICTATION TECHNIQUE AND LEARNING MOTIVATION: THEIR EFFECTS ON  STUDENTS’LISTENING  COMPREHENSION  ACHIEVEMENT. The  Journal  Of  English  Literacy  Education:  The Teaching And Learning Of English As A Foreign Language , 5 (2), 76–83.
Anggraini, R. (2019). THE USE OF CHART GAME IN TEACHING VOCABULARY TO THE FIFTH GRADERS OF ONE STATE PRIMARY SCHOOL IN BANYUASIN. Journal MELT (Medium for English Language Teaching) , 4 (2), 191–202. Anggraini,  R.,  &  Lubis,  I.  M.  (2022).  Students’  Perceptions  on  Multicultural  Classroom:  A  Case  Study  in  One  Private University  in  Medan. International  Conference  on  Sustainable  Innovation  on  Humanities,  Education,  and  Social Sciences (ICOSI-HESS 2022) , 391–402. Annisa, R., & Al-Hafizh, M. (2013). Teaching writing a descriptive text to senior high school students by using the CSW game. Journal of English Language Teaching , 1 (2), 78–86.
Destiana, M., Bahri, S., & Inayah, N. (2019). The use of running dictation technique to improve students’ listening skill. Research in English and Education Journal , 4 (1), 32–38. Duncan, M., W., & Westgate, C. (2010). Running  dictation for  pronunciotion practice . Current Issues in The Language Teacher , 34 (3) . Hadi, D. F., & Zakiah, K. (2021). Strategi Digital Marketing Bagi UMKM untuk Bersaing di Era Pandemi. Competitive , 16 , 32–41.
Indah, O. D. (2019). STUDENTS’PERCEPTION ON RUNNING DICTATION METHOD IN ESP CLASSROOM. IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature , 7 (1).
Jaya,  H.  P.,  Pitaloka,  N.  L.,  &  Wijaya,  A.  (2020).  Running  Dictation  to  Develop  Students’  Listening  Comprehension Ability. Indonesian Research Journal in Education| IRJE| , 543–555. Kellogg, R. T. (2008). Training writing skills: A cognitive developmental perspective. Journal of Writing Research , 1 (1), 1–26.
Nurdianingsih, F., & Rahmawati, O. I. (2018). Running dictation as an effective technique on the teaching writing skill. English Language And Literature International Conference (Ellic) Proceedings , 2 , 127–131.
Purnawati, P. (2017). Running Dictation To Activate Students In Speaking Class. English Education: Journal Of English Teaching And Research , 2 (2), 88–94.
Reski, I. Y. Y., & Musfirah, M. (2019). The Use Of Running Dictation In Teaching Listening Skill At The Sixth Semester Of Cokroaminoto  Palopo. IDEAS:  Journal  on  English  Language  Teaching  and  Learning,  Linguistics  and  Literature , 7 (1). Setiani, R. (2021). CORRECTIVE FEEDBACK AND THE DEVELOPMENT IN WRITING A PARAGRAPH AT THE SECOND SEMESTER STUDENTS OF MUHAMMADIYAH KOTABUMI UNIVERSITY. Didascein: Journal of English Education , 2 (2), 82–88.
Tang, Q. (2012). The effectiveness of dictation method in college English vocabulary teaching. Theory and Practice in Language Studies , 2 (7), 1472. Wangge,  Y.  S.,  &  Timu,  W.  D.  (2020).  Peningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris  Melalui  Running Dictation Pada Peserta didik Kelas VIII SMP Negeri Mautenda. Jurnal Kiprah , 8 (1), 38–45. Yan, G. (2005). A process genre model for teaching writing. English Teaching Forum , 43 (3), 18–26. Zulkifli, N. A. (2014). Meningkatkan kemampuan bahasa inggris siswa dengan menggunakan running dictation melalui materi agama di sd it al-fittiyah pekanbaru. Kutubkhanah , 17 (2), 175–197.
Zulraudah, Z., & Jufri, J. (2014). Teaching writing by using running dictation activity for elementary school students. Journal of English Language Teaching , 3 (1), 58–63.