## Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (148-155)
Alimin Alwi * , Munawir Mansuri ** , dan Dade Prat Untarti ***
Universitas Halu Oleo Kendari Universitas Dayanu Ikhsanuddin Baubau Universitas Halu Oleo Kendari

## Pembentukan Karakter Siswa Di Lembaga Pendidikan Formal

## Student Character Construction At Formal Educational Institutions
Oleh: Alimin Alwi*, Munawir Mansur**, Dade Prat Untarti*** e-mail: aliminalwi@uho.ac.id ; awirjrt099@gmail.com ; & dadeprat@gmail.com ;

## ABSTRAK
Banyaknya perilaku menyimpang siswa yang belum banyak ditemukan solusi yang tepat. Banyaknya metode mengajar yang inovatif tetapi belum menyentuh perubahan karakter pada siswa.  Sehingga  hasilnya  banyak  siswa  yang  menggunakan  kepandaiannya  untuk  cara melakukan penyimpangan. Untuk itu perlunya pengkonstruksian karakter siswa pada lembaga pendidikan formal dengan tujuan mendeskripsikan dan menganalisis nilai nilai karakter yang terkonstruksi oleh multi  aktor terhadap siswa. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, dan sifat penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif, dilakukan dengan cara wawancara mendalam (depth  interview) kepada  informan  dan  responden  sebagai  data  primer.  Melalui  teknik penentuan informan secara snowball yang terdiri Kepala Sekolah, Tenaga pendidikan (Guru) Tenaga kependidikan (TU), dan siswa. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif melalui proses yaitu: 1) pengumpulan data ( data collection ); 2) reduksi data ( data reduction ); 3) display data; serta  4)  verifikasi  dan  penegasan  kesimpulan  ( conclusion  drawing  and  verification ).  Hasil penelitian  ini  menemukan  bahwa  konstruksi  karakter  siswa  dilakukan  oleh  multi  aktor  pada lembaga pendidikan formal melalui kegiatan kurikuler dan ekstra kurikuler. Kegiatan kurikuler yaitu melalui upacara bendera dan apel pagi, dan pembelajaran dalam kelas, dari ekstrakulikuler yaitu olahraga, seni  beladiri,  dan lainnya. Dampak pembelajaran karakter yang terhadap diri siswa  yaitu  perubahan  perilaku  siswa  yang  menjalankan  nilai-nilai  karakter  baik  dalam lingkungan sekolah juga terbawa dalam lingkungan masyarakat.
Kata Kunci: Karakter Siswa, Konstruksi, Multi Aktor, Pendidikan Formal

## ABSTRACT
The number of deviant behaviors of students that have not found the right solution. The number  of  teaching  methods  that  are  innovative  but  have  not  touched  character  changes  in students. So that the result is that many students use their intelligence for deviant ways. For this  reason,  it  is  necessary  to  construct  the  character  of  students  in  formal  educational institutions with the aim of describing and analyzing the value of character values constructed by  multi-actors  for  students.  This  research  is  qualitative  research,  and  the  nature  of  this research is  descriptive qualitative, conducted by  means of  in-depth  interviews  to  informants and  respondents  as  primary  data.  Through  the  technique  of  determining  informants  in  a snowball  manner  consisting  of  Principals,  Education  personnel  (Teachers)  Education personnel  (TU),  and  students.  Data  were  analyzed  descriptively  qualitatively  through  a process,  namely:  1)  data  collection;  2)  data  reduction;  3)  data  display;  and  4)  conclusion drawing and verification. The results of this study found that student character construction is carried  out  by  multi-actors  in  formal  education  institutions  through  curricular  and  extra- curricular activities. Curricular activities are through flag ceremonies and morning roll call, and  classroom  learning,  from  extracurricular  activities,  namely  sports,  martial  arts,  and

## Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (148-155)
Alimin Alwi * , Munawir Mansuri ** , dan Dade Prat Untarti ***
Universitas Halu Oleo Kendari Universitas Dayanu Ikhsanuddin Baubau Universitas Halu Oleo Kendari
others. The impact of character learning on students is a change in the behavior of students who run the school.
Keywords: Construction, Formal Education, Multi Actors, Student Character.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kebutuhan  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia, Salah  satu  faktor  kemajuan  suatu  bangsa sangat ditentukan oleh keberhasilan pendidikan.  Ini artinya, apabila pendidikan dapat menghasilkan manusia yang berkompeten  di  bidangnya,  maka  Negara tersebut  akan  maju  dan  dapat  bersaing  di kancah Internasional. Begitu pula sebaliknya,  jika  pendidikan  mengalami kemunduran  maka  nasib  bangsa  akan terperosok dan bahkan akan tertinggal dari Negara-negara lain. Itu sebabnya pendidikan  mempunyai  peranan  yang sangat  sentral.  Karena  fungsi  dan  tujuan Pendidikan Nasional dalam UU Nomor 20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Bab II berbunyi bahwa: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, cakap,  kreatif, sehat,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab”.
Guru memiliki kedudukan yang sangat penting  dalam  melaksanakan  pendidikan secara  profesional  yang  bertujuan  untuk mewujudkan  pendidikan  nasional(LUBIS, 2020;  Munawir  et  al.,  2022).  Tujuan  yang dimaksud  yaitu  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang berkualitas, beriman, bertakwa kepada
Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  memiliki jiwa dan semangat berkarakter. Sebagai
guru  profesional  dibuktikan  dengan sertifikat  pengakuan  dari  pemerintah  dan ditunjang dari pengalaman yang
berkompeten di bidangnya. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan dalam UUSPN, pada tahun 2013 pemerintah menyuarakan pendidikan karakter  anak  bangsa.  Pendidikan  karakter diterapkan  di  semua  instansi  satuan pendidikan  dan  terintegrasi  dalam  mata pelajaran  di  kelas,  mulai  dari  pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), yang terdiri dari  pendidikan  kimia,  pendidikan  fisika, dan  pendidikan  matematika.  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) yang terdiri dari pendidikan sejarah, pendidikan ekonomi, pendidikan georgavi, dan pendidikan sosiologi.
Menurut  (Arifin,  2018)  dari  berbagai peristiwa  saat  ini  sangat  banyak  kasus- kasus  yang  mencerminkan  hilangnya  nilai karakter  bangsa  seperti,  kasus  guru  yang mencabuli  siswanya,  kasus  guru  besar mengkonsumsi  narkoba,  ini  membuat  kita sadar bahwa betapa pentingnya pendidikan karakter  bangsa  saat  ini  dan  perlunya ditanamkan sejak dini
Pada  tingkat  sekolah,  banyak  terjadi penyimpangan entah itu di kalangan pelajar (siswa)  dan  bahkan  di  kalangan  pendidik (guru)  mulai  dari  kedisiplinan,  kerajinan, komitmen, dan sampai pada keuletan dalam menjalankan proses pembelajaran.
Pendidikan karakter diharapkan bukan saja dapat  berlaku  pada  pengetahuan  kognitif belaka,  melainkan  masuk  pada  ranah afektif,  dan  bahkan  psikomotorik;  karena pada  ranah  tersebut  siswa  dan  guru  dapat terbina dan membiasakan serta

## Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (148-155)
Alimin Alwi * , Munawir Mansuri ** , dan Dade Prat Untarti ***
Universitas Halu Oleo Kendari Universitas Dayanu Ikhsanuddin Baubau Universitas Halu Oleo Kendari
mengembangkan  dan  membentuk  sikap, watak  untuk  menjadi  manusia  yang berkarakter.
Menurut  (Maharani  &  Kristian,  2021) Gagasan tentang pendidikan karakter secara umum  bukan  hal  yang  baru  bagi  bangsa Indonesia. Pada zaman dulu  dikenal  tokoh pendidikan  wanita  R.A  Kartini,  tokoh pendidikan  pria  Ki  Hajar  Dewantoro,  Tan Malaka serta proklamator kemerdekaan  Ir. Soekarno  dan  Mohammad  Hatta;  mereka telah berupaya semaksimal mungkin untuk membentuk watak Negara Indonesia melalui  pendidikan  karakter.  Meskipun pendidikan  karakter  telah  popular  dalam pendidikan  dengan  berbagai  teorinya tentang kepala sekolah dan guru (Sanderse, 2016).  Tetapi  perilaku  berkarakter  siswa belum sesuai harapan.
Salah  satu  temuan  penelitian  menurut (Umar,  2017)  perilaku  berkarakter  sudah mulai  luntur  seperti  keramah-tamahan, tenggang rasa, hormat menghormati, saling membantu kini mulai tergeser. Permasalahan  yang  sangat  urgen  dan beragam  ini  maka  memunculkan  bahwa
salah  satu  penyebab  adalah  terletak  pada karakter.  Sehingga  muncullah  ide  untuk memasukkan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  di  sekolah.  Pendidikan karakter  lalu  terintegrasi  dalam  lingkup sekolah.  Berdasarkan  hasil  pengalaman penulis di SMA Negeri 1 Gu banyak terjadi masalah  dari  siswa.  Seperti:  menyontek, bolos,  terlambat  datang  ke  sekolah,  tidak mengerjakan tugas, membangkang, pornografi, dan minuman keras. Ini sangat mendasar salah satunya disebabkan karena pengaruh  media  massa  seperti:  komputer, televisi, leptop, dan HP yang menayangkan situs-situs dan hal-hal yang tidak berkarakter  dan  tidak  patut  dicontoh  oleh siswa.
Dari fenomena di atas, maka dibutuhkan  aktor  aktor  yang  berperan dalam  mengkonstruksi  karakter  siswa sehingga  menciptakan  generasi yang berkarakter.         Melihat fenomena di atas, maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Konstruksi Karakter  Siswa  di  Lembaga  Pendidikan Formal di Kabupaten Buton Tengah”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berlokasi di Kabupaten Buton  Tengah  tepatnya  di  SMA  Negeri  1 Gu.  Sifat  penelitian  ini  adalah  penelitian
deskriptif dengan metode kualitatif (Creswell, 2013). Responden dan informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, tenaga pendidik, tenaga kependidikan, dan siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  mengikuti  tradisi  kualitatif yaitu  observasi  partisipatif,  wawancara mendalam dan dokumentasi .   Setelah data terkumpul  maka  dianalisis  dengan  cara reduksi  data,  display  data,  dan  verifikasi dan  penegasan  kesimpulan.  Pada  tahap terakhir  yaitu  menguji  keabsahan  data
dengan  cara  perpanjangan  pengamatan, pengamatan  dengan  cermat,  melakukan triangulasi, referensi yang mendukung, dan mengadakan member cek  (Gill, 2020).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini mengungkap poin penting  pengkonstruksian  karakter  siswa adalah konstruksi karakter siswa oleh multi actor,  nilai  karakter  siswa  yang  di konstruksi  multi  aktor,  dan  dampak pengkonstruksian karakter siswa oleh multi aktor.
1. Konstruksi  Karakter  Siswa  Oleh Multi Aktor
Upaya  pengkonstruksian  karakter siswa  oleh  multi  aktor  sangat  diperlukan
Alimin Alwi * , Munawir Mansuri ** , dan Dade Prat Untarti ***
Universitas Halu Oleo Kendari Universitas Dayanu Ikhsanuddin Baubau Universitas Halu Oleo Kendari
bagi perubahan karakter baik siswa. Siswa perlu mencontoh karakter orang orang yang menjadi  panutan  dan  teladan(Vos,  2018). Panutan  siswa  dalam  lingkup  pendidikan formal  yang  dimaksud  adalah  multi  aktor yaitu  kepala  sekolah,  guru,  dan  tenaga kependidikan(Suhartini et al., 2019).
Pengkonstruksian karakter siswa oleh multi  aktor  dilakukan  dalam  kegiatan kurikuler  yaitu  kegiatan  dalam  kelas  dan ekstrakurikuler yaitu kegiatan di luar kelas. Pada  kegiatan  kurikuler  pengkonstruksian dilakukan  pada  pembelajaran  di  kelas. Pengkonstruksian pada ekstrakurikuler dilakukan  dengan  melalui  pembelajaran  di luar kelas. Untuk pengkonstruksian karakter siswa, multi aktor di SMA Negeri 1  Gu  menerapkan  melalui  pembelajaran kurikuler  dan  ekstra  kurikuler.  Dari kurikuler,  multi  aktor  mengkonstruksi karakter  siswa  melalui  pembelajaran  di sekolah  yaitu dalam upacara bendera, apel pagi,  dan  dalam  proses  pembelajaran melalui mata pelajaran masing-masing.
Multi  aktor  menanamkan  nilai-nilai yaitu  membiasakan  tegur  sapa  kepada setiap  warga  sekolah,  datang  tepat  waktu, jujur,  peduli  sosial,  peduli  lingkungan, sopan  dan  santun  kepada  guru  dan  warga sekolah.  Dari  ekstra  kurikuler  yaitu pengkonstruksian  karakter  siswa  melalui kegiatan kegiatan olahraga, seni, pramuka, dan  kegiatan  Organisasi  Siswa  Intra Sekolah (OSIS) dengan nilai-nilai kejujuran, kedisiplinan, kerja keras, semangat  kebangsaan,  demokratis,  peduli sosial,  peduli  lingkungan,  dan  cinta  tanah air.
Pengkonstruksian karakter siswa tersebut  dilakukan  oleh  pihak  sekolah secara  berulang  ulang  atau  membiasakan. Sejalan  dengan  ini  pembentukan  karakter harus  dilakukan  dengan  cara  pembiasaan (Konch & Panda, 2019). Sehingga karakter yang  telah  ditanamkan  dapat  menjadi perilaku  yang  terbiasa  bagi  siswa.  Hal  ini
didukung  oleh  (Konch  &  Panda,  2019) mengatakan bahwa karakter yang tertanam yaitu dengan membiasakan perilaku berkarakter. Konstruksi karakter siswa pada akhirnya  dinilai  dari  sejauh  mana  siswa terbiasa  menjalankan  nilai  karakter  yang diajarkan oleh guru.
2. Nilai-nilai Karakter Yang Dikonstruksi Oleh Multi Aktor pada Keseharian Siswa di Sekolah Pendidikan karakter memuat nilai-nilai penting. Menurut (Wahyuni, 2019) pendidikan karakter memberikan nilai-nilai agar  kehidupan  lebih  bermakna.  Ada  18 nilai karakter yang ditanamkan Dari 18 nilai yang  dikemukakan  di  atas  ada  5  nilai karakter yang di bina di SMA Negeri 1 Gu yaitu: (1) religius; (2) jujur; dan (3) disiplin;
(4) gemar membaca; (5) bersahabat/komunikatif; (6) peduli
lingkungan;  dan  (7)  mandiri;  dan  (8)  rasa ingin tahu (Kemendiknas, 2011).
Pertama  yaitu  nilai  Religius  adalah sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya,  toleransi  terhadap  pelaksanaan agama orang lain, dan hidup rukun terhadap agama  orang  lain  (Faturrahman,  2013). Nilai religius yang dibina di SMA Negeri 1 Gu  yaitu:  (1)  berdoa  sebelum  belajar  dan sesudah  belajar  atau  dalam  aktivitas lainnya;  (2)  melaksanakan  ibadah  sesuai ajaran agama masing-masing; (3) melaksanakan hari-hari besar agama masing-masing;  dan  (4)  aktif  dalam kegiatan  keagamaan.    Deskripsi  di  atas, memberikan gambaran bahwa kinerja guru bersertifikat  pendidik  dalam  membina karakter siswa dalam nilai religius di SMA Negeri 1 Gu, masih terdapat sebagian siswa yang belum menjalankan nilai-nilai religius dalam keseharian di sekolah, namun secara umum  pembinaan  karakter  siswa  melalui nilai religius sudah terbina dengan baik.
Kedua  dalam  nilai  kejujuran  menurut (Faturrahman,  2013)  Jujur  adalah  perilaku
Alimin Alwi * , Munawir Mansuri ** , dan Dade Prat Untarti ***
Universitas Halu Oleo Kendari Universitas Dayanu Ikhsanuddin Baubau Universitas Halu Oleo Kendari
yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan dirinya  sebagai  orang  yang  dapat  selalu dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan,  dan perkataan.  Nilai  kejujuran  yang  dibina  di SMA  Negeri  1  Gu  yaitu:  (1)  konsisten dalam  perbuatan  dan  perkataan;  (2)  dapat dipercaya  dengan  teman;  (3)  komitmen dalam  setiap  tindakan;  (4)  berkata  benar dalam  segala  hal;  dan  (5)  bersikap  adil. Nilai tersebut memberikan penekanan pada siswa agar tidak; (1) tidak meniru jawaban teman (menyontek) ketika ulangan ataupun mengerjakan  tugas  di  kelas  dan  di  rumah; (2)  menjawab  pertanyan  guru  sesuai  apa yang  diketahuinya;  (3)  mengemukakan pendapat  sesuai  yang  diyakininya;  dan  (4) mengemukakan  ketidaknyamanan  dirinya dalam belajar di kelas.
Ke  tiga  adalah  nilai  Disiplin  adalah sikap  dan    tindakan  yang  menunjukan perilaku tertib dan patuh terhadap berbagai ketentuan dan peraturan yang berlaku. Nilai kedisiplinan  yang  dibina  yaitu:  1)  datang dan  masuk  sekolah  pada  waktunya;  2) menyelesaikan  tugas-tugas  kelas  pada waktunya;  3)  selalu  menjaga  ketertiban kelas;  dan  4)  mengingatkan  teman  yang melanggar peraturan.
Ke empat adalah nilai karakter Gemar Membaca  menurut  (Faturrahman,  2013) kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan  kebajikan  bagi  dirinya.Nilai yang  dibina  yaitu:  1)  membaca  buku  di perpustakaan;  2)  membaca  Koran;  dan  3) membaca  buku  yang  berkaitan  dengan materi pelajaran.
Dari  deskripsi  pembinaan  karakter dengan  nilai  gemar  membaca,  masih banyak  terdapat  siswa  yang  belum  gemar membaca dan dan terdapat beberapa orang siswa  yang  gemar  membaca.Tetapi  secara umum binaan karakter di SMA Negeri 1 Gu oleh  guru  bersertifikat  pendidik  dengan nilai  karakter  gemar  membaca  telah dilaksanakan.
Ke  lima  adalah  nilai  karakter  Peduli Lingkungan  dibina  di  SMA  negeri  1  Gu adalah: (1) memelihara lingkungan sekolah; (2)  menjaga  kebersihan  sekolah;  dan  (3) membuang sampah pada tempatnya.
Deskripsi  perilaku  siswa  memberikan gambaran bahwa di SMA Negeri 1 Gu telah dibina  pendidikan  karakter  dengan  nilai peduli  lingkungan.Walau  masih  terdapat salah satu siswa dan siswi yang tidak peduli dengan  lingkungan  tetapi  secara  umum binaan  dengan  nilai  peduli  lingkungan sudah terlaksana dan dianggap berhasil.
Ke enam adalah nilai karakter Mandiri Binaan  karakter  yang  dilakukan  oleh  guru bersertifikat  pendidik  terhadap  diri  siswa yaitu  kemandirian  dengan  indikator  nilai: (1)  mengerjakan  tugas  kelas  sendiri  yang menjadi  tanggung  jawabnya;  (2)  mencari sumber  dari  perpustakaan  tanpa  bantuan orang lain; dan (3) menerjemahkan sendiri bahasa asing melalui kamus tanpa bantuan orang lain.
Ke tujuh adalah nilai karakter Bersahabat/komunikatif  yang  dibina  di SMA  Negeri  1  Gu  adalah:  (1)  berbicara dengan  teman  sekelas;  (2)  bergaul  dengan teman  lain  kelas;  dan  (3)  aktif  dalam kegiatan organisasi di kelas. Dari wawancara  dan  deskripsi  perilaku  siswa dengan  nilai  bersahabat/komunikatif  yang dibina  oleh  guru  bersertifikat  pendidik  di SMA Negeri 1 Gu telah terlaksana dengan baik dan dianggap berhasil.
Semua nilai karakter yang dikonstruksi oleh  multi  aktor  kepada  siswa  memiliki output karakter yang dibangun memberikan kontribusi  kepada  penggunanya  dengan bukti  ditujukan  dalam  kehidupan  sehari hari. Didukung oleh (Huda, 2015) Kualitas karakter siswa dapat dilihat dengan perilaku kehidupan sehari hari.
3. Dampak
Pengkonstruksian
Karakter Yang Dilakukan oleh multi aktor Terhadap Diri Siswa
Alimin Alwi * , Munawir Mansuri ** , dan Dade Prat Untarti ***
Universitas Halu Oleo Kendari Universitas Dayanu Ikhsanuddin Baubau Universitas Halu Oleo Kendari
Apabila  pengkonstruksian  karakter siswa  berdampak  baik  (positif)  maka  baik pula,  begitu  pula  sebaliknya  apabila pembelajaran  tidak  memperhatikan  aspek karakter  siswa  maka  berdampak  (negatif). Adapun  dampak  positif  pembelajaran karakter yang dilakukan multi aktor kepada siswa  yaitu:  1)  dari  aspek  individu  yaitu; kejujuran,  kerja  keras,  peduli  sosial, bersahabat, gemar membaca, dan bertanggung  jawab;  dan  2)  dari  aspek sekolah  yaitu;  lingkungan  sekolah  yang bersih dan rapi, iklim sekolah yang damai, dan harmonisasi antara guru dan siswa.
Dampak positif pembelajaran karakter yang  dilakukan  multi  aktor  terhadap  diri siswa  yaitu;  dari  aspek  individu  tercipta kejujuran,  kerja  keras,  gemar  membaca. Dari aspek sekolah yaitu; tercipta kebersihan dan harmonisasi antara guru dan siswa. Selain berdampak positif, pembelajaran yang dilakukan guru terhadap siswa apabila tidak mengajarkan pendidikan karakter maka maka berdampak negatif.    Dampak  negatif  terjadi  apabila multifaktor  dan  siswa  tidak  menjalankan tata-tertib  di  sekolah;  seperti  terlambat datang,  tidak  masuk  mengajar,  menyuruh siswa mencatat lalu guru keluar dan pulang, cepat pulang dan mengajar tidak cukup jam sesuai  dengan  jam  yang  diberikan  sebagai guru  bersertifikat  pendidik.    Dari  hasil pengamatan, dokumentasi, dan wawancara beberapa  informan  dan  responden  di  atas, maka  dampak  negatif  pengkonstruksian karakter oleh oleh multifaktor kepada siswa di SMA Negeri 1 Gu yaitu melakukan hal- hal yang melanggar nilai dan norma seperti; terlambat  datang,  tidak  hadir,  tidak memakai  pakaian  seragam,  melanggar etika,  melakukan  tindakan  disipliner,  dan merokok.
Dari  ketiga  temuan  penelitian  di  atas sebagai benang merah bahwa keberhasilan pendidikan  karakter  dapat  dilihat  dari
perilaku  individu  dalam  berbuat  dan bertindak  Pernyataan  ini  didukung  oleh pendapat  (Wicaksono,  2019).  Sehingga menurut (Walker, 2020) pendidikan karakter cenderung berfokus pada individu. Penelitian ini menemukan bahwa konstruksi pendidikan karakter pada pendidikan  formal  dengan  sasaran  adalah individu  dalam  artian  adalah  siswa.  Pihak pihak yang berperan dalam pengkonstruksian  adalah  guru,  kepala sekolah dan tenaga kependidikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  penelitian  dan pembahasan,  maka  ditarik  kesimpulan sebagai berikut:
1. Konstruksi
karakter siswa
dilaksanakan  melalui:  1)  kegiatan kurikuler  yaitu  dengan  mem  biasakan datang tepat waktu, menjaga kebersihan sekolah, membiasakan tegur  sapa  kepada  guru,  jujur,  gemar membaca,  kerja  keras  dan  cinta lingkungan;dan 2) kegiatan ekstrakurikuler yaitu membina karakter  melalui  kegiatan  luar  jam sekolah  seperti  kegiatan  olahraga yaitu:bola  kaki,  tenis  meja,  bola  voli, bulu tangkis, bola futsal, dan kegiatan bela diri yaitu: karate dan silat.
2. Nilai-nilai  karakter  yang  terkonstruksi oleh multi aktor di SMA Negeri 1 Gu yaitu: (a) religius yaitu berdoa sebelum dan  sesudah  belajar  dan  kegiatan lainya, saling menghargai antara agama satu  dengan  agama  lainnya,  dan  aktif dalam  kegiatan  keagamaan;  (b)  jujur yaitu  tidak  meniru  jawaban  teman (nyontek)  ketika  ulangan  ataupun ataupun  ketika  mengerjakan  tugas  di kelas  dan  di  rumah,  menjawab perkataan  guru  sesuai  apa  yang  telah diketahuinya,
mengemukakan
pendapat sesuai dengan yang diyakininya, dan mengemukakan
Alimin Alwi * , Munawir Mansuri ** , dan Dade Prat Untarti ***
Universitas Halu Oleo Kendari Universitas Dayanu Ikhsanuddin Baubau Universitas Halu Oleo Kendari
ketidaknyamanan dirinya dalam
belajar  di  kelas;  (c)  disiplin  yaitu datang  dan  masuk  sekolah  pada waktunya,  menyelesaikan  tugas-tugas kelas  pada  waktunya,  selalu  menjaga ketertiban  kelas,  dan  mengingatkan teman  yang  melanggar  peraturan; (4)gemar  membaca  yaitu  membaca buku di perpustakaan, membaca
Koran,  dan  membaca  buku  yang berkaitan dengan materi pelajaran; (d) peduli  lingkungan    yaitu  memelihara lingkungan
sekolah, menjaga kebersihan  sekolah,  dan  membuang sampah  pada  tempatnya;  (e)  mandiri yaitu  mengerjakan  tugas  kelas  sendiri yang  menjadi  tanggung  jawabnya, mencari  sumber  dari  perpustakaan tanpa bantuan orang lain, dan menerjemahkan  sendiri  bahasa  asing melalui  kamus  tanpa  bantuan  orang lain.  (f)  bersahabat/komunikatif  yaitu berbicara  dengan  teman  sekelas, bergaul  dengan  teman  lain  kelas,  dan aktif  dalam  kegiatan  organisasi  di kelas.
3. Dampak  pengkonstruksian  karakter oleh  multi  aktor  terhadap  siswa  yaitu berdampak  positif  dan  berdampak negatif.  Dampak  positif  yaitu  bagi individu  yang  terdiri  dari  kejujuran, gemar  membaca  dan  tanggung  jawab, bagi sekolah yaitu lingkungan sekolah yang  bersih  dan  harmonisasi  antara guru  dan  siswa.  Dampak  negatif yaitu:1) bolos, 2) tidak masuk belajar, 3)  tidak  memakai  seragam  yang ditentukan,  4)  terlambat  datang,  5) melempar atap sekolah, dan 6) mencaci maki  guru,  7)  cepat  pulang,  dan  8) merokok dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, A. (2018). Upaya Penumbuhan Nilai Budi Pekerti Pada Sekolah
Muhammadiyah  di  Kota  Kupang.
Seminar  Nasional  Pendidikan  Dan Kewarganegaraan Creswell, J. (2013). Qualitative,
Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches. In Research design . Faturrahman,  P.  (2013). Pengembagan Pendidikan  Karakter .  PT.  Refika
Aditama.
Gill,  S.  L.  (2020).  Qualitative  Sampling
Methods. Journal of Human Lactation , 36 (4). https://doi.org/10.1177/08903344209 49218
Huda,  M.  M.  K.  (2015). Islamic  Spiritual Character  Values  of  al-Zarnuji’s Ta’lim  al-Muta’allim . 6 (4),  229–235.
https://doi.org/10.5901/mjss.2015.v6n 4s2p229 Kemendiknas. (2011). Pedoman Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter .
Pusat Perbukuan.
Konch,  M.,  &  Panda,  R.  K.  (2019).
Aristotle on habit and moral character formation. International  Journal  of
Ethics Education , 4 (1), 31–41.
https://doi.org/10.1007/s40889-018-
0061-7
LUBIS, M. (2020). PERAN GURU PADA ERA  PENDIDIKAN  4.0. EDUKA :
Jurnal  Pendidikan,  Hukum,  Dan
Bisnis , 4 (2). https://doi.org/10.32493/eduka.v4i2.4 264 Maharani,  D.,  &  Kristian,  I.  (2021). KONSERVASI MORAL DAN PEMBENTUKAN KARAKTER MENUJU SUMBER DAYA
MANUSIA YANG BERKUALITAS. Jurnal Dialektika: Jurnal Ilmu Sosial , 19 (3).
https://doi.org/10.54783/dialektika.v1 9i3.16
Munawir, M., Salsabila, Z. P., & Nisa’, N.
R.  (2022).  Tugas,  Fungsi  dan  Peran Guru  Profesional. Jurnal  Ilmiah
Alimin Alwi * , Munawir Mansuri ** , dan Dade Prat Untarti ***
Universitas Halu Oleo Kendari Universitas Dayanu Ikhsanuddin Baubau Universitas Halu Oleo Kendari
Profesi Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.327 Sanderse,  W.  (2016). Aristotelian  action research :  its  value  for  studying character education in schools
Aristotelian action research : its value
for  studying  character . 0792 (March). https://doi.org/10.1080/09650792.201 5.1067161 Suhartini, S., Sekarningrum, B., Sulaeman, M. M., & Gunawan, W. (2019). Social construction  of  student  behavior through  character  education  based  on local  wisdom. Journal  of  Social
Studies Education Research , 10 (3).
Umar,  M.  (2017).  Internalisasi  Nilai
Kedamaian Melalui Pendidikan Kedamaian Sebagai Penguatan Pembangunan Karakter pada Masyarakat  Heterogen. WASKITA ,
1 (1), 77–98.
Vos,  P.  H.  (2018).  Learning  from exemplars: emulation, character formation  and  the  complexities  of ordinary  life. Journal  of  Beliefs  and Values , 39 (1), 17–28. https://doi.org/10.1080/13617672.201 7.1393295 Wahyuni, A. T. dan W. N. (2019). Strategi Pembentukan Karakter Melalui Metode  Dongeng  Dan  Pendampingan Anak  Di  Rumah  Dongeng  Kinciria.
Was , 3(2) , 77–92. Walker, D. I. (2020). Sociological contributions for researching morality
and  cultivating  states  of  moral character. Journal of Moral Education , 00 (00), 1–11.
https://doi.org/10.1080/03057240.202
0.1772212 Wicaksono, H. Y. (2019). Weak of Effects
of Music Education in The Establishment of Characters. Harmonia:  Journal  of  Arts  Research and Education , 19 (2).
https://doi.org/10.15294/harmonia.v1
9i2.23623