Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2022) Hlm. 15-23 P-ISSN : 2656-8527; E-ISSN : 2657-1838 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index
Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar dalam Pembelajaran Daring

## Aruna Aushillah Pangestuti, Erni Mustakim, Ujang Efendi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Lampung Jalan Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 01 Bandar Lampung e-mail: arunaaushillah@gmail.com

## Article Info                 Abstract
Received: 1 April 2022
Revision: 15 April 2022 Published: 30 April 2022
Keywords: online learning outcomes, motivation, students. . The problem in this research is that the learning outcomes in class IV of  SD  Negeri  2  Hajimena  are  still  low  below  the  minimum completeness criteria. The purpose of this study was to determine the effect of students' learning motivation on learning outcomes in online learning at SD Negeri 2 Hajimena. The method in this research is ex post  facto  with  quantitative  research  type.  The  population  and sample  consisted  of  67  students  in  grade  IV  SDN  2  Hajimena.  The sampling  technique  used  was  total  sampling.  The  data  collection technique  used  a  student  learning  motivation  questionnaire  which revealed  25  statements.  The  instrument  trial  used  validity  and reliability  tests.  The  data  analysis  technique  used  a  simple  linear regression test. The results of data analysis stated that there was an influence  between  the  participants'  learning  motivation  on  learning outcomes  in  the  brave  learning  of  the  students  of  SD  Negeri  2
Hajimena with a low category.
Abstrak  :  Masalah  dalam  penelitian  ini  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  daring  kelas  IV  SD Negeri 2 Hajimena masih rendah di bawah kriteria ketuntasan minimal. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh antara motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar dalam pembelajaran daring SD Negeri 2 Hajimena. Metode dalam penelitian ini adalah ex post facto dengan jenis penelitian kuantitatif. Populasi dan sampel terdiri atas 67 peserta didik di kelas IV SDN  2  Hajimena.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  total  sampling.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  motivasi  belajar  peserta  didik  yang  berjumlah  25 pernyataan. Uji coba instrumen menggunakan uji validitasnya dan reliabilitas. Teknik analisis data menggunakan uji regresi linier sederhana. Hasil analisis data menyatakan bahwa terdapat pengaruh  antara  motivasi  belajar  peserta  didik  terhadap  hasil  belajar  dalam  pembelajaran daring peserta didik SD Negeri 2 Hajimena dengan kategori rendah.
Kata Kunci: hasil belajar daring, motivasi belajar, peserta didik
©2021 Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Lampung

## PENDAHULUAN
Dunia  saat  ini  sedang  marak-maraknya  wabah  coronavirus  yang  mana virus  yang  menyebabkan  penyakit  mulai  dari  gejala  ringan  sampai  berat. Coronavirus Diseases 2019 (COVID-19) adalah penyakit jenis baru yang belum pernah diidentifikasi sebelumnya pada manusia. Virus ini pertama kali terjadi di  Wuhan  Cina  yang  membuat  kedaruratan  kesehatan  masyarakat  dan meresahkan dunia hingga menyebar ke berbagai negara dan salah satu negara yang  terkena  dampak  dari  wabah  ini  adalah  Indonesia.  Virus  COVID-19  di Indonesia saat ini berdampak bagi seluruh masyarakat dan juga berdampak di berbagai  bidang  seperti  sosial,  ekonomi,  pariwisata  dan  termasuk  ke  dalam dunia pendidikan.
Dampak COVID-19 terhadap dunia pendidikan sangat besar dan dirasakan oleh berbagai pihak terutama para pendidik, kepala sekolah, peserta didik dan orang  tua.  Akibat  pandemi  yang  tinggi  universitas  dan  perguruan  tinggi seluruh  dunia  ditutup  juga  berlaku  sampai  tingkat  sekolah  dasar  (Fredy  & Anggawirya,  2020).  Selain  itu,  dampak  COVID-19  juga  meliputi  keterbatasan penguasaan teknologi antara pendidik dan peserta didik, sarana dan prasarana yang  kurang  memadai,  akses  internet  terbatas  dan  kurangnya  minat  untuk belaj ar (Amalia & Sa’adah, 2020).
Menurut  Feni  (2014)  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  merupakan bimbingan  atau  pertolongan  yang  diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada perkembangan anak untuk mencapai kedewasaannya dengan tujuan agar anak cukup cakap  melaksanakan  tugas  hidupnya sendiri  dan memenuhi kebutuhan hidup  tanpa  bantuan  orang  lain”.  Tujuan  pendidikan  akan  tercapai  melalui proses  pembelajaran.  Akan  tetapi  dengan  adanya  wabah  saat  ini  membuat proses  pembelajaran  dari  yang  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  daring (dalam  jaringan),  tetapi  dalam  keadaan  seperti  ini  pendidik  masih  tetap menjalankan kewajibannya sebagai pengajar, dan pendidik harus memastikan peserta  didik  dapat  memperoleh  informasi/ilmu  pengetahuan  untuk  diberikan kepada  peserta  didik.  Menurut  Isman  dalam  Aji  &  Dewi  (2020)  adanya pembelajaran  daring  peserta  didik  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar,  dapat belajar  kapanpun  dan  dimanapun,  serta  peserta  didik  dapat  berinteraksi dengan  pendidik  menggunakan  aplikasi  seperti  classroom,  video  conference,
telepon  atau  live  chat,  zoom  maupun  melalui  whatsapp  group.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Arizona (2020) yang menyatakan bahwa pembelajaran  online  merupakan  bentuk  pembelajaran  jarak  jauh  yang memanfaatkan teknologi telekomunikasi dan informasi lainnya seperti internet.
Mustofa, dkk (2019) menyatakan bahwa “Pembelajaran daring memberikan manfaat  dalam  membantu  menyediakan  akses  belajar  bagi  semua  orang, membangun  komunikasi  dan  diskusi  yang  sangat  efisien  antara  pendidik dengan murid, peserta didik bisa saling berinteraksi dan berdiskusi antara satu dengan  yang  lainnya  tanpa  melalui  pendidik  dan  juga  pendidik  dapat  dengan mudah memberikan materi kepada peserta didik berupa gambar dan video”.
Namun,  hal  tersebut  tidak  berjalan  dengan  lancar  karena  tidak  semua pendidik  mahir  dalam  menggunakan  teknologi  internet  atau  media  sosial sebagai sarana pembelajaran. Maka pembelajaran daring perlu pendampingan dan pelatihan terlebih dahulu agar pembelajaran berjalan dengan baik. Melalui pembelajaran  daring  juga  peserta  didik  dituntut  untuk  belajar secara  mandiri dimana  peserta  didik  mencari  tahu  atau  mencari  pemahaman  sendiri  tentang materi  yang  diberikan  pendidik  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal. Hasil  belajar  dapat  dijadikan  tolak  ukur  untuk  menentukan  tingkat keberhasilan  peserta  didik  dalam  memahami  dan  mengetahui  suatu  mata pelajaran.  Oleh  karena  itu,  hasil  belajar  menjadi  salah  satu  bagian  dari kegiatan pembelajaran yang sangat penting untuk diperhatikan terlebih dalam pembelajaran daring.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengeluarkan Surat  Edaran  No.  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pemerintah dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID  dalam  surat  edaran  tersebut dijelaskan  bahwa  proses  belajar dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran jarak  jauh/daring  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna bagi peserta didik. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran baik secara  online  dan  tatap  muka  perlu  diadakan  evaluasi  untuk  mengetahui apakah  tujuan  pendidikan  sudah  berjalan  dengan  baik  atau  belum.  Evaluasi pembelajaran  pada  umumnya  memiliki  batas  nilai  minimum  yang membuktikan  bahwa  tujuan  pendidikan  telah  tercapai.  Tujuan  pendidikan dapat  dikatakan  belum  tercapai  apabila  seorang  peserta  didik  mendapat  nilai yang  rendah  atau  kurang  dari  minimum  pada  akhir  evaluasi  pembelajaran.
Salah  satu  tinggi  dan  rendahnya  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  motivasi belajar.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurfaliza  &  Hiendrasti  (2021) menunjukan  b ahwa  ”Pemberian  motivasi  belajar  sangat  penting  dan berpengaruh  khususnya  dalam  menunjang  hasil  belajar  karena  motivasi merupakan  penggerak  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  bersungguh- sungguh dan dapat memberikan semangat dalam belajar”
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurwahid  (2021) yang menyatakan bahwa hubungan motivasi belajar peserta didik dengan hasil belajar  dalam  pembelajaran  daring  memberikan  konstribusinya  yang  rendah, dikarenakan  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  maksimal  selain  itu  juga karena kecerdasan anak itu sendiri.
Motivasi belajar dapat menjadikan penggerak dalam diri peserta didik yang akan  menimbulkan  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan belajar  yang  baik.  Apabila  kegiatan  belajar  memiliki  arah,  maka  tujuan pendidikan  akan  tercapai  dengan  mudah.  Seorang  pendidik  harus  memiliki strategi  pembelajaran  atau  gaya  pembelajaran  yang  baik  agar  peserta  didik dapat  memiliki  motivasi  belajar  yang  sangat  berguna  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran secara daring. Sependapat dengan penelitian yang dilakukan oleh Ningsih (2021) yang menyatakan bahwa peran pendidik. dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran daring ditunjukkan dengan adanya pendidik sebagai motivator, perencana, dan pengarah.
Berdasarkan  lembar  wawancara  yang  dilakukan  oleh  Wali  kelas  IV  dan peserta  didik  kelas  IV  dapat  disimpulkan  bahwa  banyak  peserta  didik  yang tidak  mengerti  pembelajaran  daring,  ada  peserta  didik  yang  tidak mengumpulkan tugas sama sekali, banyak peserta didik yang tidak termotivasi dalam  pembelajaran  daring  dan  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam mengakses  internet  karena  tidak  mempunyai  fasilitas  pribadi  seperti Handphone yang mendukung pembelajaran secara online.
Kendala  lain  yang  dihadapi  yaitu  dari  orang  tua,  bahwa  sering  sekali merasa  kesulitan  dalam  membantu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh pendidik karena beberapa orang tua ada yang sibuk bekerja sehingga orang tua kurang  perhatian  dengan  tugas  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Selain  itu, berdasarkan pra survey studi awal dokumentasi penulis memperoleh data nilai
ketuntasan  ujian  tengah  semester  seluruh  kelas  IV  yang  bersumber  dari dokumen sekolah SD Negeri 2 Hajimena. dapat disimpulkan bahwa persentase ketuntasan  pada  kelas IVA  yang  terdiri  dari  23  peserta  didik,  kelas IVB  yang terdiri  dari  21  peserta  didik,  dan  kelas  IVC  yang  terdiri  dari  23  peserta  didik menunjukkan  bahwa  rata-rata  masing  mata  pelajaran  banyak  yang  tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2017 menyebutkan  bahwa  salah  satu  prinsip  penilaian  dalam  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan  beracuan  pada  kriteria.  Hal  ini  berarti  bahwa  penilaian didasarkan  pada  ukuran  pencapaian  kompetensi  yang  telah  ditetapkan  oleh sekolah.  Berdasarkan  data  nilai  ujian  tengah  semester  pada  mata  pelajaran tematik  dalam  pembelajaran  daring  peserta  didik  SD  Negeri  2  Hajimena diketahui bahwa banyak peserta didik yang mempunyai nilai rata-rata masih di bawah  standar  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimu m)  yaitu  ≤70.  Penyebab rendahnya  hasil  belajar  karena  proses  pembelajaran  yang  biasanya dilaksanakan  di  sekolah  dengan  tatap  muka  langsung  dengan  pendidik  dan teman-teman  tidak  dapat  dilakukan  pada  masa  pandemi  ini  hal  tersebut membuat  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran.  Kondisi  ini membuat pendidik untuk mengubah starategi dan metode pengajarannya yang tepat  selama  proses  pembelajaran  di  rumah.  Semua  ini  dilakukan  untuk memberikan akses pembelajaran yang tidak terbatas ruang dan waktu kepada peserta  didik  selama  diberlakukannya  masa  darurat  COVID-19. Maka pembelajaran daring saat  ini  dijadikan solusi  yang  tepat  dalam masa  COVID- 19. Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti tertarik membuat judul yaitu “Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar dalam Pembelajaran Daring”.

## METODE

## Jenis Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Metode dalam  penelitian  ini  adalah  ex  post  facto  dengan  jenis  penelitian  kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah peserta didik Populasi dan sampel terdiri atas 67 peserta  didik  di  kelas  IV  SDN  2  Hajimena.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  total  sampling.  Prosedur  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah sebelum  memilih  subjek  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  2
Hajimena  dilakukan  uji  coba  instrumen  kuesioner  (angket)  yaitu  20  orang peserta  didik  diambil  di  luar  dari  sampel  dan  merupakan  bagian  dari  subjek penelitian,  menyusun  kisi-kisi  dan  instrumen  pengumpul  data  berupa  angket, menguji  coba  instrumen  pengumpul  data  pada  subjek  uji  coba  instrumen, menganalisis  data  dari  hasil  uji  coba  instrumen  untuk  mengetahui  apakah instrumen  yang  telah  dibuat  valid  dan  reliabel,  melaksanakan  penelitian dengan membagikan instrumen angket kepada sampel penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Hasil belajar peserta didik diperoleh peneliti menggunakan dokumen hasil ulangan akhir semester dilakukan studi dokumentasi dari seluruh wali kelas IV SD  Negeri  2  Hajimena.  Menganalisis  penelitian  data  untuk  mengetahui pengaruh  motivasi  belajar  peserta  didik  dengan  hasil  belajar  peserta  didik terhadap  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  daring  kelas  IV  SD  Negeri  2 Hajimena. Interpretasi hasil perhitungan data yang telah dilakukan.

## Teknik Analisis Data
Uji hipotesis dengan menggunakan rumus Uji Regresi Linier Sederhana, untuk mengetahui  pengaruh  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  terhadap  hasil belajar dalam pembelajaran daring. Hipotesis yang diajukan penelitian adalah terdapat pengaruh mengetahui pengaruh motivasi terhadap hasil belajar dalam pembelajaran daring di kelas IV SD Negeri 2 Hajimena.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  regresi  linier sederhana  diketahui  bahwa  koefisien  pengaruh  antara  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  daring  sebesar  0,271  bertanda positif  dengan  kriteria  rendah.  Hasil  perhitungan  ini  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik kelas  IV  SD  Negeri  2  Hajimena.  Hal  ini  diperkuat  oleh  Djaali  (2015) menyatakan  bahwa  “motivasi  salah  satu  faktor  psikis  yang  sangat  besar pengaruhnya  terhadap pencapaian  hasil  belajar”.  Pendapat  tersebut menjelaskan  bahwa  motivasi  belajar  sangat  menentukan  keberhasilan  belajar peserta  didik.  Hal  ini  dimaksud  apabila  peserta  didik  memiliki  motivasi  yang
tinggi  akan  suatu  pembelajaran  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar yang  didapatkan,  begitu  juga  sebaliknya  apabila  peserta  didik  memiliki motivasi  yang  rendah  pada  suatu  pembelajaran  maka  akan  sangat mempengaruhi hasil belajar peserta didik tersebut.
Dari  banyaknya  teori  belajar,  teori  belajar  yang  mendukung  antara motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  daring  adalah  teori belajar  behavioristik  yang  dikemukakan  oleh  B.F  Skinner  yang  menyatakan bahwa teori ini berisi penjelasan mengenai cara belajar atau bagaimana peserta didik  memperoleh  informasi  dengan  cara  memotivasi  belajar  peserta  didik sebagai  stimulus  dan  peningkatan  hasil  belajar  sebagai  respon,  hasil  belajar peserta  didik  dapat  dipengaruhi  motivasi  belajar  jika  peserta  didik  memiliki motivasi belajar yang tinggi maka semakin meningkat hasil belajar yang akan dicapai.
Hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat  oleh  penelitian  relevan  yang  dijadikan acuan yaitu Nurfaliza dan Hiendarasti (2021), Amelia (2020), Karimah (2021), dan  Ningsih  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik memiliki pengaruh dengan hasil belajar dalam pembelajaran daring. Kesamaan dengan  penelitian  ini  dibuktikan  dengan  27,10%  dengan  hasil  belajar  dalam pembelajaran  daring.  Artinya  salah  satu  sebab  tingginya  hasil  belajar  adalah disebabkan  karena  faktor  penunjang  yaitu  motivasi  belajar.  Namun,  peneliti berasumsi  bahwa  perbedaan  taraf  hubungan  antara  yang  dilakukan  peneliti dengan peneliti relevan adalah terletak pada fokus penelitian, lokasi penelitian dan  subjek  penelitian  merupakan  acuan  peneliti  dalam  melaksanakan penelitian.
Peneliti  telah  berusaha  semaksimal  mungkin  dalam  proses  pelaksanaan dari  awal  hingga  akhir  penelitian,  peneliti  menyadari  bahwa  penelitian  ini tidak terlepas dari kekurangan. Beberapa keterbatasan dan kekurangan adalah sebagai berikut.
Penelitian  ini  telah diusahakan  dan dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur ilmiah,  namun  demikian  masih  memiliki  keterbatasan  yaitu  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  daring  adalah  motivasi belajar peserta didik, sedangkan terdapat faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil  belajar  dalam  pembelajaran  daring,  seperti  fasilitas  belajar  dan  minat belajar.
Ketika  pengambilan  data  dalam  pengisian  angket  terdapat  beberapa peserta  didik  yang  tidak  serius  dalam  mengerjakannya  dan  jawaban  yang diberikan oleh responden tidak menunjukkan keadaan sesungguhnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara  motivasi  belajar  peserta  didik  terhadap  hasil  belajar  dalam pembelajaran  daring  peserta  didik  SD  Negeri  2  Hajimena  dengan  kategori rendah.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  motivasi  belajar  merupakan  bagian dari faktor internal. Ada banyak faktor selain dari motivasi belajar yang tidak diteliti oleh peneliti diantaranya adalah kecerdasan, bakat, minat, dan kesiapan belajar.
Faktor  lain  tersebut  memungkinkan  memiliki  persentase  hubungan  yang lebih  kuat.  Selanjutnya  motivasi  belajar  merupakan  faktor  penunjang  hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran daring. Adanya motivasi belajar yang tinggi menjadi  hal  yang  penting dalam pencapaian  hasil  belajar  yang  optimal. Peserta didik dikatakan memiliki motivasi belajar yang tinggi apabila terdapat hasrat,  lingkungan  yang  kondusif,  keinginan,  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar. Hal tersebut akan mendorong kelancaran dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUS TAKA
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 55-61. Amalia, A., & Sa'adah, N. (2021). Dampak Wabah Covid-19 Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar Di Indonesia. Jurnal Psikologi, 13(2), 214-225.
Amelia.  (2020). Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Online di Kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah Nurul Ittihat Kota Jambi (Skripsi). Universitas Islam Negeri, Jambi.
Arizona, K., Abidin, Z., & Rumansyah, R. (2020). Pembelajaran online berbasis proyek  salah  satu  solusi  kegiatan  belajar  mengajar  di  tengah  pandemi covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 5(1), 64-70.
Djaali. (2015). Psikologi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta. Feni. (2014). Pendidikan Sekolah Dasar. PT Refika Aditama, Bandung. Fredy, F., Prihandoko, L. A., & Anggawirya, A. M. (2020). The Effect of Learning Experience on the Information Literacy of  Students in the Ri-Png Border During  Covid-19  Period. International  Journal  of  Multicultural  and Multireligious Understanding, 7(10), 171-180.
Karimah.,  Nur  Al  Basitha.  (2021). Pengaruh  Motivasi  Belajar  dalam Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  di  Mi  MA’  Arif Pagerwojo  (Skripsi).  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel  Surabaya, Surabaya.
Mustofa, M. I., Chodzirin, M., Sayekti, L., & Fauzan, R. (2019). Formulasi model perkuliahan daring sebagai upaya menekan disparitas kualitas perguruan tinggi. Walisongo Journal of Information Technology, 1(2), 151-160. Ningsih, Setia Astari. 2021. Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran Daring Kelas IV SDN 17 Negeri Katon (Skripsi). Universitas Islam Negeri Raden Intan, Bandar Lampung.
Nurfaliza  &  Hiendarasti.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan. 4: 96-107.
Nurwahid,  M.  (2021).  Korelasi  antara  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Online  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  di  Masa Pandemi. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika, 5(2),  1127-
1137.