## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5, No. 4 November 2021 e-ISSN  : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i3.2623/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Implementasi Metode Pembelajaran Buzz Group Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa SMAN 3 Kota Bima
Sitaman 1* , Wahyuni 2
1,2 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima
Article Info Abstract Article history: Received 29 November 2021 Publish 29 November 2021 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Implementasi  Metode  Pembelajaran
Buzz Group dalam meningkatkan hasil belajar siswa SMAN 3 Kota Bima. Subyek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMAN  3  Kota  Bima  Tahun  pelajaran 2020/2021 sebanyak 32 orang. Rancangan penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  dua  siklus.  Setiap  siklus  meliputi  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Hasil    penelitian    ini menunjukkan    bahwa    pembelajaran  dengan  metode Buzz   group pada    siklus    I diperoleh    bahwa:      Hasil    belajar    pada  siklus    I    diperoleh    rata-rata    sebesar 71,88    dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  adalah  24  orang  siswa  dengan persentase    sebesar    71.88%    dan    pada    siklus    II    diperoleh    rata-rata    sebesar 75.56  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  adalah  31  orang  siswa  dengan persentase    sebesar    96.88%.    Dalam    hal    ini    hasil    belajar  siswa  mengalami peningkatan melalui Implementasi Metode Pembelajaran Buzz Group.
Keywords:
Metode Pembelajaran Buzz
Group,
Hasil Belajar This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Sitaman Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima Email: sitaman_eko@stkipbima.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  adalah  masalah  lemahnya  proses pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran,  anak  kurang  didorong  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di kelas sering sekali diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal,  otak  anak  selalu  dipaksa  untuk  mengingat  dan  menimbun berbagai informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami  informasi  tersebut  untuk  dihubungkan  dengan kehidupan nyata sehari-hari.
Kegiatan  proses  pembelajaran  merupakan  proses  pendidikan  yang  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan diri untuk meningkatkan kemampuan dalam  segala  aspek,  baik    dalam    sikap,    pengetahuan,    dan    keterampilan    yang    diperlukan dirinya untuk hidup dan bermasyarakat, berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup umat manusia. Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang diharapkan.
Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  di  SMAN  3  Kota  Bima  bahwa  masalah  yang dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran  yaitu  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran yang  disampaikan,  pembelajaran  cenderung  didominasi  oleh  guru.  Kegiatan  pembelajaran dikelas  guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  menyebabkan suasana  pembelajaran  tidak  begitu  menimbulkan  kesan,  pembelajaran  berfokus  pada  guru sehingga siswa menjadi pasif, hanya menerima dan menyimpan data, fakta, teori atau informasi saja, tetapi  tidak berkesempatan untuk  mengolah  sehingga memiliki kemampuan berfikir  yang tajam.  Kondisi  ini  terkesan  monoton  karena  tidak  ada  kreativitas  untuk  mengembangkan kemampuan  yang  ada  pada  dirinya,  sehingga  siswa  cepat  merasa  bosan  dalam  belajar,  hal  ini menjadi salah satu penyebab rendahnya hasil belajar siswa.
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  agar  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran    adalah dengan  menerapkn  metode   yang  tepat,  pemilihan  metode  yang  tepat  dan  efektif  sangat diperlukan.    Hal    ini    sesuai    dengan    pendapat  Sudjana,    sebagaimana    dikutip    oleh    Sari (2013),  bahwa  peranan  metode  mengajar sebagai  alat  untuk  menciptakan  proses  belajar dan mengajar. Menurut Amiruddin (2021) inovasi dalam pembelajaran sangat mendesak untuk dilakukan . Oleh karena  itu, dalam penelitian ini peneliti  menggunakan metode buzz group . Metode buzz    group merupakan    metode    yang    mempersiapkan    peserta  didik  pada situasi  untuk  melakukan  perbandingan  persepsinya  yang  mungkin  berbeda-beda  tentang pelajaran  membandingkan  interprestasi  dan  informasi  yang  diperoleh  masing-masing.  Dengan demikian  masing-masing  individu  dapat  saling  memperbaiki  pengertian,  persepsi  informasi, interprestasi, sehingga dapat dihindarkan kekeliruan-kekeliruan. Metode mempunyai andil yang cukup besar dalam kegiatan belajar mengajar. Kemampuan yang diharapkan dapat dimiliki anak didik  akan  ditentukan  oleh  relevansi  penggunaan  suatu  metode  yang  sesuai  dengan  tujuan,  ini berati  tujuan  pembelajaran  akan  dapat  dicapai  dengan  penggunaan  metode  yang  tepat,  sesuai dengan standar keberhasilan  yang  terpatri di dalam suatu tujuan (Suparmi, 2018).
Dari  latar  belakang  masalah  diatas  maka  penulis  melakukan  penelitian  dengan mengangkat  judul  Implementasi  Metode  Pembelajaran Buzz  Group dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa SMAN 3 Kota Bima.

## 2. METODE
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Suyadi (2010), Penelitian Tindakan  Kelas  merupakan  pencermatan  dalam  bentuk  tindakan  dalam  tindakan  belajar  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan.  Penelitian  Tindakan Kelas  merupakan  salah  satu  upaya  guru  atau  praktisi  dalam  bentuk  berbagai  kegiatan  yang dilakukan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  2  siklus.  Pada  tiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu:  1)  Perencanaan,  2) Pelaksanaan Tindakan, 3) Observasi, 4) Refleksi. Tahapan dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 1. Siklus PTK
Penelitian ini dilaksanakan di  SMAN 3 Kota Bima, dengan subyek penelitian  adalah siswa  dikelas  X  tahun  pelajaran  2020/2021  semester  ganjil  dengan  jumlah  siswa  sebanyak 32  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  adalah  Soal  Tes,  Lembar Observasi  Siswa,  Lembar  Observasi  Guru.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif dan disajikan dalam porsentase. Adapun rumus sebagai berikut:

## 1) Rumus mencari nilai rerata
M X =
Keterangan:
M X = Mean (nilai rata-rata). ∑ x = Jumlah semua nilai siswa.
N = Jumlah siswa (Sudijono, 2010)
2) Rumus mencari presentase keberhasilan belajar
P =
Keterangan:
P  = Angka Presentase
f   = Frekuensi siswa yang tuntas belajar
N = Jumlah siswa
Indikator Keberhasilan dalam penelitian ini adalah :
a. Hasil  belajar  siswa  dikatakan  meningkat  apabila  tercapainya  ketuntasan  belajar  secara klasikal yaitu ≥ 85% dan siswa memperoleh nilai ketuntasan individual  ≥ 75.
b. Aktivitas  guru  dan  siswa  dikatakan  meningkat  apabila  terjadinya  peningkatan  skor  setiap siklusnya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini mengimplentasikan metode pembelajaran Buzz Group pada siswa kelas X SMAN  3  Kota  Bima  semster  ganjil  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Pelaksanaan  penelitian dilakukan secara kolaboratif dan dilaksanakan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Data  yang  diperoleh  dari  kondisi  awal,  hasil  nilai  tes ulangan hasil semester gasal 2020/2021 siswa kelas X pada mata pelajaran Ekonomi masih ada yang  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  digunakan  sebagai  patokan dalam  mata  pelajaran  Ekonomi  yaitu  75.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  ini  disebabkan  karena siswa  malu  bertanya,  kurang  fokus  dengan  guru,  dan  kurangnya  metode  mengajar  yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran.  Dari  uraian  diatas  dapat  dijadikan  sebagai  pembanding sebelum dan sesudah diterapkannya metode pembelajaran pembelajaran Buzz Group.

## Siklus I
Pembelajaran  siklus  I  merupakan  rencanan  dan  tindakan  perbaikan  pembelajaran  dari hasil  yang  dicapai  pada  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sebelumnya.  Perbaikan  pembelajaran pada  siklus  I  ini  dilakukan  tindakan  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Buzz  Group . Hasil pengamatan siklus I dicatat dalam lembar observasi yang telah dipersiapkan.
1. Observasi Aktivitas Siswa
Kegiatan  observasi  dilaksanakan  selama  berlangsungnya  pelaksanaan  tindakan,  dalam observasi ini diamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Hasil observasi pada siklus I diperoleh  data  sebagai  berikut:  kemampuan  dasar  dari  kebanyakan  siswa  yang  masih  kurang, komunikasi dan pemahaman siswa masih kurang, siswa yang memiliki kemampuan tinggi yang selalu bisa memahami penjelasan dari guru, sedangkan yang lain kurang bisa mengerti terhadap penjelasan  guru,  pada  saat  siswa  disuruh  mengulangi  penjelasan  dari  guru  masih  didominasi oleh siswa yang berani berbicara, siswa kurang bisa mengerti dengan jelas terhadap penjelasan dari guru. Berikut hasil observasi kegiatan siswa pada siklus I:
Tabel 1. Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I No Aspek yang diamati Skala Partisipasi Baik Sekali     Baik  Sedang Rendah 1 Keaktifan dalam memperhatikan penjelasan guru V 2 Kesungguhan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran V 3 Rasa keingin tahuan peserta didik V

## 1. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I
Dalam siklus I ini pembelajaran. Data yang diperoleh dari siklus ini adalah data nilai hasil
belajar siswa. Data hasil belajar siswa siklus I adalah sebagai berikut:

## Gambar 2. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  siklus  I  ini  yaitu:    Rata-rata  hasil belajar  di  siklus  I  ini  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditentukan.  Hasil  belajar Siklus  I  belum  dapat  tuntas,  karena  tingkat  ketuntasan  baru  mencapai  71,88%  dan  belum mencapai indikator ketercapaian  yang telah ditetapkn  yaitu 85%, maka dilanjutkan pada siklus II.  Hasil  pada  siklus  I  ini  menunjukan  bahwa  siklus  I  belum  berhasil  dalam    mencapai ketuntasan belajar yang ditentukan dengan indikator ketuntasan belajar yaitu 85%.
Pada siklus dapat direfleksikan. Berdasarkan pengamatan dari lembar observasi siswa dan guru dapat ditemukan kelemahan-kelemahan sebagai berikut:
1) Sebagian siswa belum aktif dalam kegiatan pembelajaran karena beberapa siswa masih  ada yang  belum  memahami  jalanya  metode  pembelajran Buzz  Group yang  diterapkan.  Namun pembelajaran sudah mulai menarik perhatian siswa
2) Beberapa siswa belum aktif bertanya dalam KBM
3) Berdasarkan  hasil  tes  formatif  pada  akhir  pembelajaran  siklus  I  diketahui  jumlah  peserta didik yang mengalami ketuntasan belajar semakin meningkat dibandingkan dengan prasiklus. Namun hanya 71,88% atau 24 siswa dari 32 siswa yang mengalami ketuntasan belajar. Adapun  tindakan  perbaikan  untuk  siklus  I  ini  sebagai  berikut:  (1)  Memberikan penjelasan  dan  pengenalan  yang  lebih  mendalam  tentang  strategi  pembelajaran  yang digunakan,  agar  semua  siswa  terbiasa  menerima  pelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajran Buzz  Group, memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  bertanya  dengan  lebih sering  memberikan  pertanya  atau  latihan.  (2)  Untuk  meningkatkan  hasil  tes  formatif,  maka guru  memberikan  pengulangan-pengulangan  terhadap  materi  yang  disamEkonomikan  serta memberikan penambahan pertanyaan kepada siswa.

## Siklus II
Melihat hasil siklus I yang belum tuntas, maka guna memaksimalkan hasil yang diingin dicapai  maka  dilakukan  siklus  II.  Sebelum  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II guru  sebagai  peeliti  dan  pelaksana  pembelajaran  mengadakan  diskusi  dengan  observer  dan teman  sejawat  untuk  menentukan  langkah-langkah  perbaikan  pembelajaran  tahap  berikutnya. Semua  kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I  akan  diadakan  perbaikan  pada  siklus  II.  Pada siklus  II  ini  kegiatan  dilaksanakan  seperti  pada  siklus  I.  Hasil  pengamatan  siklus  II  dicatat dalam lembar observasi yang telah dipersiapkan
1. Observasi Aktivitas Siswa
Seperti halnya pada siklus I, pada siklus II juga diadakan observasi terhadap aktivitas siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  II terlihat  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  mengajar.  Berikut  hasil  observasi  kegiatan siswa pada siklus II:

## Tabel 2. Hasil pengamatan Siswa pada siklus II
No Aspek yang diamati Skala Partisipasi Baik Sekali     Baik  Sedang Rendah 1 Keaktifan dalam memperhatikan penjelasan guru V 2 Kesungguhan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran V 3 Rasa keingin tahuan peserta didik V

## 2. Data Hasil Belajar Siswa Siklus II
Dalam siklus II ini pembelajaran Ekonomi memperhatikan kelemahan-kelemahan yang terdapat  pada siklus  I. data  yang diperoleh dari siklus ini adalah data nilai-nilai  hasil belajar siswa. Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung oleh peneliti terhadap guru dan siswa.
Pada  akhir  pembelajaran  dilakukan  tes,  dengan  maksud  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  dapat  diketahui  tingkat kenaikan hasil belajar dan ketuntasan siswa yang dapat dilihat dari siklus ke siklus. Hasil tes pada siklus II dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Gambar 3. Data Hasil Belajar Siswa Siklus II
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  siklus  II  ini  hasil  belajar  sudah tuntas,  karena  tingkat  ketuntasan  sudah  mencapai  indikator  ketercapaian  ketuntasan  belajar klasikal  yaitu  sebesar  85%.  Pencaan  nilai  rata-rata  pada  siklus  II  yaitu  75,56  dengan persentase ketuntasan belajar sebanyak 96,88% dari jumlah  siswa 32 orang. Hasil pada siklus II  ini  telah  berhasil  dalam  mencapai  ketuntasan  belajar  yang  ditentukan  dengan  indikator ketuntasan belajar yaitu 85%.
Dari  penelitian  yang  dilakukan  didapatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari siklus I hingga siklus  II dan dapat tuntas pada siklus ke II, karena ketutasan kalsikal > 85%, Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  Implementasi  Metode  Pembelajaran Buzz  Group dapat meningkatkan hasil  belajar siswa siswa SMAN 3 Kota Bima.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa: Hasil  belajar  pada siklus  I  diperoleh  rata-rata  sebesar  71,88  dengan jumlah siswa yang tuntas belajar adalah 24 orang siswa dengan persentase  sebesar  71.88%  dan  pada  siklus  II diperoleh  rata-rata  sebesar  75.56 dengan jumlah siswa yang tuntas belajar adalah 31 orang siswa dengan  persentase  sebesar  96.88%.  Dalam  hal  ini  hasil  belajar siswa mengalami peningkatan melalui Implementasi Metode Pembelajaran Buzz Group.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Amiruddin,  A.,  Rubianti,  I.,  Azmin,  N.,  Nasir,  M.,  &  Sandi,  A.  (2021).  Analisis  Penerapan
Kurikulum 2013 Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Masa Pandemik Covid-19 di SMAN 3 Kota Bima. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (4).
Arikunto. S. 2010. Prosedur Penilitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Renika Cipta. Sari,    N.    M.    P.    &    Suparsa,    I.    N.    2011.    Peningkatan  Kemampuan  Menganalisis  Unsur Intrinsik Cerpen Melalui Metode Diskusi Jenis  Buzz Group  Pada  Siswa  Kelas  VIII  A SMP  Dwijendra  Gianyar  Tahun  Pelajaran 2011/2012.    Jurnal  Santiaji  Pendidikan, 3(2):153-154.  Tersedia http://ojs.unmas.ac.id/index.php/JSP/arti cle/view/17/15 (diakses 3-2-2015).
Sudijono. (2010). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press. Suparmi, S. (2018). Penerapan Metode Buzz Group untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Pada  Siswa  Kelas  IX  SMPN  1  Besuki. Briliant:  Jurnal  Riset  dan  Konseptual, 3(1),  25- 36.
Suryadi. (2020). Membuat Siswa Aktif Belajar. Jakarta: Bina Cipta.