JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 6, No. 3, Agustus 2023: 152-162 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v6i32023p152 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## ANALISIS PERSEPSI MOBILE LEARNING READINESS DENGAN MENGGUNAKAN TECHNOLOGY ACCEPTANCE MODEL DALAM PEMBELAJARAN BAHASA JAWA

## Sulih Aji Pangestu, Punaji Setyosari, Dedi Kuswandi
Departemen Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No.5, Malang, Jawa Timur Pangestusulihaji@gmail.com

## Article History
Received: 04 Juni  2023, Accepted: 22 Juli 2023, Published: 10 Agustus 2023

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  pada  era  sekarang  yang  semakin  berkembang  pesat.  Inovasi  secara  disrupsi  dari perkembangan teknologi ini merambah pada kebutuhan manusia dalam berbagai bidang khususnya dibidang pendidikan. Regulasi pada perkembangan teknologi dalam bidang pendidikan menjadi inovasi pembelajaran agar tetap efektif dan efisien dalam pemanfaatannya. Penerapan Mobile Learning ini membutuhkan analisis kesiapan yang harus diperhatikan dari variabel Perceived Ease of Use dan Perceived Usefulness. Penelitian ini merupakan penelitian eksploratif dengan model penerimaan teknologi (TAM). Tujuan untuk mengetahui sejauh  mana  tingkat  penerimaan  pada  penggunaan  media khususnya  di  tingkatan  pendidikan  Sekolah Menengah  Pertama.  Pada  perolehan  data  hasil  keseluruhan  ditinjau  dari  beberapa  aspek  yakni Student Readiness,  Perceived  Ease  of  Use dan Usefulness mendapatkan  penerimaan  yang  sangat  baik  dari  para pebelajar . Hal  ini  terbukti  bahwa  penggunaan  media  dapat  diterima  oleh  pebelajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan. Selanjutnya  penting  bagi  institusi  pendidikan  dan  pengajar  untuk  memperhatikan  persepsi pebelajar tentang Ease of Use dan Usefulness pada penggunaan Mobile Learning . Dukungan yang tepat dan penyediaan  konten  yang  relevan  dan  bermanfaat  dapat  membantu  tingkat  kesiapan  pebelajar  dalam mengadopsi dan memanfaatkan Mobile Learning secara efektif dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Persepsi Kemudahan; Persepsi Kegunaan; Kesiapan Siswa; TAM; Mobile Learning ; SMP

## Abstract
Technological  developments  in  the  current  era  are  growing  rapidly.  Disruptive  innovation  from  this technological  development  penetrates  human  needs  in  various  fields,  especially  in  the  field  of  education. Regulations on technological developments in the field of education become learning innovations to remain effective and efficient in their utilization. The application of Mobile Learning requires a readiness analysis that must be considered from the Perceived Ease of Use and Perceived Usefulness variables. This research is an exploratory study with the technology acceptance model (TAM). The aim is to find out the extent of the level  of  acceptance  of  the  use  of  media,  especially  at  the  junior  high  school  education  level.  In  the acquisition of overall results data reviewed from several aspects namely Student Readiness, Perceived Ease of Use and Usefulness get very good acceptance from the learners. It is proven that the use of media can be accepted  by  learners  who  are  in  accordance  with  the  needs.  Furthermore,  it  is  important  for  educational institutions and teachers to pay attention to learners' perception of Ease of Use and Usefulness on the use of Mobile Learning. Proper support and provision of relevant and useful content can help learners' readiness level in adopting and utilizing Mobile Learning effectively in the learning process.
Keyword: Perceived Ease Of Use; Perceived Usefulness; Student Readiness; TAM; Mobile Learning; Middle High School

## To cite this article:
Pangestu, S. A., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2023). Analisis Persepsi Mobile Learning Readiness dengan Menggunakan Technology Acceptance Model dalam Pembelajaran Bahasa Jawa. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 6(3), 152–162. doi: 10.17977/um038v6i32023p152

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi pada era 4.0 di abad-21 yang semakin berkembang pesat. Inovasi secara disrupsi  dari  perkembangan  teknologi  ini  merambah  pada  kebutuhan  manusia  dalam  berbagai bidang  khususnya  di  bidang  pendidikan  (Nastiti  et  al.,  2022).  Regulasi  perkembangan  teknologi dalam  bidang  pendidikan  menjadi  inovasi  pembelajaran  agar  tetap  efektif  dan  efisien  dalam pemanfaatannya (Fujiawati & Raharja, 2019).
Kompetensi  pedagogik  secara  tidak  langsung  menjadi  ikut  berkembang  selaras  dengan perkembangan  teknologi.  Para  pembelajar  dituntut  untuk  meningkatkan  kompetensinya  terhadap model,  strategi  dan  alat  bantu  pembelajaran  yang  menunjang  keberhasilan  proses  pembelajaran (Purnasari  &  Sadewo,  2020).  Perkembangan  teknologi  tersebut,  memungkinkan  dalam pengembangan  layanan  informasi  yang  lebih  baik.  Seperti  media  pembelajaran E-Learning yang sering  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk  menciptakan  strategi  pembelajaran yang  efektif  dan efisien berbantuan teknologi (Anggraeny et al., 2020).
Pemanfaatan  teknologi  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  memiliki  hubungan  kausalitas  dan tidak dapat dipisahkan. Yang mana media pembelajaran banyak membantu para pebelajar dan guru untuk  membuat  pembelajaran  yang  lebih  efektif  (Suminar,  2019).  Pemanfaatan  teknologi  inilah yang  nantinya  akan  membawa  perubahan  dalam  dunia  pendidikan  dan  menjadikan  bangsa  yang terdepan  dalam  hal  industri  internasional  berteknologi  tinggi  dan  dunia  kerja  seperti  yang dikatakan  oleh  pakar  manajemen  modern  dan  inovator  dalam  entrepreneurship  yaitu  Peter  F. Drucker  yang  dikemukakan  oleh  David  M.  Dryden  dan  J.A.  Vos  di  penelitiannya  tahun  2003 (Suryadi, 2007).
Teknologi E-Learning di  dunia  pendidikan  dapat  berupa  sebuah software aplikasi  dengan berisikan  konten  materi  pembelajaran  yang  didistribusikan  melalui  sebuah  ponsel  genggam (Smartphone)  atau  biasa  disebut  dengan Mobile  Learning .  Oleh  karena  itu Mobile  Learning sebagai  bagian  dari E-learning yang  digunakan  oleh  pembelajar  maupun  pebelajar  tanpa  batas waktu dan tempat, sehingga dapat menjawab persoalan tentang gap pembelajaran waktu di kelas yang lebih efektif dan efisien (Samsinar, 2020).
Mobile  Learning banyak  berbagai  definisi  dari  kalangan  para  ahli,  salah  satunya  adalah konsep  yang  dikemukakan  oleh  Dermawan  yakni  sistem  layanan  pembelajaran  yang  dapat dikerjakan dimanapun dan kapanpun (Aripin Ipin, 2018). Clark Quinn memaparkan bahwa Mobile Learning sebagai  perpaduan  antara  komputasi  dan  sistem E-Learning dengan  sumber  daya  yang dapat diakses tidak bergantung pada lokasi dalam ruang dan waktu, kemampuan pencarian dengan kapabilitas  yang  tinggi  juga  dukungan  kuat  untuk  pembelajaran  yang  efektif  melalui  proses penilaian  berbasis  kinerja  (Irwan  &  Nasution,  2016).  Mengacu  pandangan  dari  Alexander  pada tahun  2004 Mobile  Learning merupakan  sebuah  konsep  pembelajaran  yang  mengacu  pada penggunaan  komputasi  pendidikan  jarak  jauh  dengan  fokus  pada  seluruh  konteks  pembelajaran menggunakan perangkat seluler (Zhang, 2015). Interpretasi konsep Mobile Learning dari berbagai para  ahli  yang  telah  dipaparkan  di  atas  yakni Mobile  Learning merupakan  sistem  pembelajaran dengan  menggunakan  komputasi  jarak  jauh  yang  dapat  diakses  oleh  siapapun  dan  dimanapun dimana di dalamnya terdapat konteks materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Penelitian  mengenai  penggunaan Mobile  Learning kepada  para  pebelajar  telah  banyak meningkat dari segala jenjang pendidikan. Beberapa penelitian terdahulu sudah mulai melakukan penilaian  terhadap  masif  nya  adopsi Mobile  Learning dalam  pembelajaran  terkait  penerimaan ( Acceptance ),  Kesiapan  ( Readiness ),  Kepuasan  ( satisfying )  (Faslah  &  Santoso,  2017). Perkembangan teknologi dibidang pendidikan tak semata-mata meninggalkan dampak yang selalu positif.  Oleh  karena  itu,  memanfaatkan  dan  menggunakan  secara  bijak  teknologi  informasi  ini
akan mencegah adanya kerugian terhadap penggunanya kelak (Novi Yona Sidratul Munti & Dwi Asril Syaifuddin, 2020). Analisis terkait faktor yang mempengaruhi pengguna teknologi informasi dalam bidang pendidikan ini menggunakan model dasar yakni TAM (Chen et al., 2012).
Struktur model  TAM  ini memiliki  beberapa  variabel  yakni Perceived  Ease  of Use (persepsi kemudahan penggunaan), Perceived Usefulness (Persepsi kegunaan), Attitude (Sikap), Intention to Use (Niat untuk Penggunaan), Use (Penggunaan) yang diusulkan oleh Davis (1989). Model TAM ini  merupakan  sebuah  model  yang  paling  baik  dengan  menonjolkan  dua  variabel  utama  yakni persepsi  kegunaan  dan  persepsi  kemudahan  penggunaan.  Oleh  karena  itu,  Model  TAM  ini digunakan menjawab premis-premis berkaitan dengan sikap penerimaan sistem tertentu yang mana dapat  meningkatkan  kinerja  pekerjaannya  (Marangunić  &  Granić,  2015).  TAM  merupakan pertama  kali  digunakan  untuk  memverifikasi  bahwa  persepsi  kemudahan  penggunaan  dan kegunaan  yang  dirasakan  oleh  penggunaan  suatu  sistem  informasi  menentukan  niat  dan  perilaku pengguna  untuk  menggunakan  sistem  tersebut.  Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  seperti penelitian  dengan  judul “User  Acceptance  of  E-Collaboration  Technology:  An  Extension  of  the Technology  Acceptance  Model” menyebutkan  bahwa  Penerimaan  teknologi E-Collaboration membawa  dampak  yang  positif  terhadap  persepsi  kegunaan  dan  kemudahan  penggunaan  yang telah diterapkan sesuai dengan sistem WEB Environment yang baru (Dasgupta et al., 2002).
Penelitian  analisis  sikap  penerimaan Mobile  Learning dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa sangat  jarang  ditemukan  di  penelitian  sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  analisis  kesiapan  dalam penerapan Mobile  Learning pada  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  penting  untuk  dilakukan  sebuah penelitian,  demi  mengetahui  apakah  para  pengguna  telah  siap  dan  menerima  sistem  teknologi informasi  yang  tepat bagi para  pebelajar.  Seperti  yang  ditunjukkan  dalam penelitian  Erlich et  al. (2005)  mengatakan  pebelajar  yang  terbiasa  menggunakan  teknologi  akan  sedikit  mengalami kecemasan  dan  frustasi  dibandingkan  dengan  pebelajar  tidak  terbiasa  menggunakan  teknologi khususnya mobile (Iqbal & Ahmed Bhatti, 2015).
Penerapan Mobile Learning ini membutuhkan analisis kesiapan yang harus diperhatikan dari variabel Perceived  Ease  of  Use dan Perceived  Usefulness (Sulistyaningsih  &  Nugraha,  2022). Berbicara  kesiapan  yang  dimaksud  merupakan  tentang  infrastruktur  dan  pengorganisasian  yang jelas  sebelum  dilakukannya  penggunaan Mobile  Learning .  Analisis  yang  dilakukan  terhadap penerapan Mobile  Learning di  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kota  Gresik  ini  yang nantinya dapat diketahui tingkat kesiapan dari pihak pebelajar. Mengidentifikasi apa saja kesiapan yang harus diperhatikan, nantinya akan berpengaruh pada kebijakan atau strategi seperti apa yang akan dilakukan oleh pembelajar di kelas. Dengan alasan itulah, perlu adanya analisis kesiapan dari institusi  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  di  Kota  Gresik  khususnya  di  SMPN  10  Gresik terhadap pengembangan tahapan penggunaan Mobile Learning dengan Model analisis TAM.
Berdasarkan beberapa hasil temuan terdahulu menunjukkan bahwa adanya persepsi seseorang berpengaruh  terhadap  penerimaan  dan  penggunaan  teknologi  yaitu  persepsi  manfaat,  persepsi kemudahan  pemakaian,  sikap  dan  kondisi  pemakaian  (Mulyani  &  Kurniadi,  2015).  Oleh karenanya  tujuan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kesiapan  penggunaan  teknologi  yang  masih kurang  diteliti  di  Indonesia,  khusus  pada penerimaan  Mobile  Learning yang  digunakan  pada jenjang pendidikan Sekolah Menengah Pertama yakni SMPN 10 Gresik.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksploratif  dengan  model  penerimaan  teknologi  TAM. Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menganalisis  sejauh  mana  kesiapan  seorang  pebelajar  dalam penerapan  media  perangkat mobile .  Penelitian  ini  menganalisis  persepsi  dari  beberapa  variabel yakni  variabel Perceived  Ease  Of  Use,  Perceived  Usefulness dan Students  Readiness pada
penggunaan Mobile Learning yang dinamakan SINAU. Penelitian ini akan menggunakan Sample yang  melibatkan  beberapa  pebelajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  di  kelas  VIII  SMPN  10 Gresik. Semua pelajar berjumlah 36 pebelajar telah diambil sampel sebagai kajian penelitian.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner (angket) (Astuti et al., 2018). Angket atau kuesioner yang digunakan merupakan angket tertutup. Skala yang digunakan pada kuesioner ini menggunakan skala Rating Scale .
Penelitian  ini  mengintegrasikan  model  TAM  untuk  menyelidiki  persepsi  kesiapan  pebelajar terhadap penggunaan Mobile Learning . Instrumen yang digunakan beberapa butir pernyataan yang berkaitan  dengan  beberapa  variabel  yang  ada  pada  model  TAM  yaitu Perceived  ease  of  use, Perceived Usefulness (Trihandayani & Abdillah, 2018).

## Gambar 1. Technology Acceptance Model (Davis 1989)
Sharp  dalam  penelitiannya  menyebutkan  bahwa  TAM  dalam  penerapannya  mengalami pengembangan  yang  ada  pada  konstruk  domain  utama  model  TAM  itu  sendiri.  Seperti  halnya penelitian Faculty's Acceptance of Computer Based Technology: Cross-Validation of an Extended Model (Ahmad  et  al.,  2010).  Penelitian  ini  memodifikasi  TAM dengan  menghilangkan  beberapa determinan  seperti  pada  Gambar  2  dibawah  ini  untuk  menilai  kesiapan  para  peserta  terhadap pembelajaran mobile .
Gambar 2. The Hypothesized Mobile Learning Readiness Model
Kesiapan  pebelajar  dalam  dua  aspek  determinan  utama  ( perceived  Usefulness &  Perceived Ease  of  Use )  juga  sangat  penting.  Dua  aspek  determinan  ini  dalam  kesiapan  pebelajar  yang melibatkan  penerimaan  dan  dalam  penelitian  di  Sekolah  Menengah  Pertama  di  kota  Gresik  ini, dirasa  perlu  untuk  menentukan  bagaimana  pebelajar  akan  menerima  pembelajaran m-learning sebagai model pembelajaran tambahan selama masa proses pembelajaran.
Dengan pemikiran ini, survei kesiapan M-learning dilakukan diantara siswa SMPN 10 Gresik untuk  menentukan  seberapa  siap  pebelajar  dalam  bidang  teknologi,  kesiapan  untuk  inovasi pembelajaran  baru  serta  kapan  dan  materi  pembelajaran  seperti  apa  yang  diterima  melalui perangkat mobile penggunaan.  Ada  beberapa  kriteria  pada  indeks  kesiapan  teknologi  yang dikembangkan  oleh  Parasuraman  dan  Colby  (2021)  terdiri  dari  empat  domain,  yaitu  optimism, inovasi, ketidaknyamanan ( discomfort ), dan rasa tidak aman (Jemson et al., 2019)
Sebelum  melakukan  analisis  data,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas  kuesioner  kepada ahli. setelah kuesioner disesuaikan terhadap responden kuesioner tersebut dilakukan uji reliabilitas untuk  mengetahui  konsistensi  internal  terhadap  butir  pernyataan  yang  telah  dimodifikasi  dan divalidasi. SPSS yang digunakan untuk menghitung Cronbach’s Alpha di setiap variabel kuesioner dan reliabilitas jika nilai yang diterima minimum adalah > 0,6.  Uji Reliabilitas mendapatkan skor sebesar  0,813  dengan  total  butir  pernyataan  sebesar  14  item.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  uji reliabilitas dapat diterima dengan nilai minimum lebih dari > 0,6.
Penyebaran  kuesioner  dilakukan  di  kelas  untuk  mengumpulkan  semua  tanggapan  pebelajar. Statistik  deskriptif  responden  ditampilkan  dalam  bentuk  tabel  dalam  bentuk  persentase  setiap aspek  yang  ada.  Statistik  deskriptif  menyajikan  ringkasan  jawaban  responden  untuk  setiap  butir pernyataan serta ukuran variabilitas melalui SPSS ( Statistical Product and Service Solution ).

## HASIL
Pada bagian  ini menjelaskan tentang  beberapa  perolehan  data  pada  setiap  variabel.  Perolehan  ini yang  akan  menjelaskan  tentang  bagaimana  persepsi  pebelajar  terkait  penerimaan  penggunaan Mobile Learning dalam proses pembelajaran. Dengan jumlah responden 31 siswa  dari kelas 8 di SMPN  10 Gresik diperoleh  hasil  pada  angket  dengan  jumlah  skor  setiap  aspek  variabel  yakni Perceived Ease of Use, Perceived Usefulness dan Student Readiness .
Tabel.2 Pola Kesiapan Penggunaan Mobile Learning
Perceived Ease Of Use (PEOU) Perceived Usefulness (PU) Student Readiness (SR) Rata-rata 19,26 17,13 10,58 Median 19 17 11 Modus 19 15 12 Standar Deviasi 3,02 1,78 1,25 Nilai maksimal 24 20 12 Nilai minimal 12 14 7 Jumlah 597 531 328
Dilihat  dari  table  2  di  atas,  dapat  disimpulkan  distribusi  data  pola  kesiapan  penggunaan Mobile  Learning pada  pebelajar  yakni  aspek  PEOU  dapat  dideskripsikan  bahwa  rata-rata  19,26, nilai  median  19,  nilai  sering  muncul  (mean)  19,  skor  standar  deviasi  3,02,  nilai  maksimum  24 sedangkan  nilai  minimal  12  dan  jumlah  total  skor  keseluruhan  sebesar  597.  Aspek  PU mendapatkan  skor rata-rata  17,13,  median mendapatkan  17,  nilai modus  15,  skor  standar  deviasi 1,78,  nilai  maksimum  sebesar  20  sedangkan  minimum  14  dan  jumlah  total  skor  keseluruhan sebesar 531. Aspek SR mendapatkan skor rata-rata 10,58, median sebesar 11, nilai modus 12, skor standar deviasi sebesar 1,25, nilai maksimum sebesar 12 sedangkan nilai minimum sebesar 7 dan jumlah skor keseluruhan mendapatkan 328.

## Tabel 3. Segmen Profil Pebelajar
Gender Mean  N  Standar Deviasi Laki-laki 18,44  16 3,306 Perempuan  20,13  15 2,503
Berdasarkan Tabel 3 di atas dapat disimpulkan bahwa rata-rata skor paling besar didapatkan dari  perempuan  yakni  dengan  skor  sebesar  20,13  sedangkan  nilai  skor  laki-laki  mendapatkan hanya  18,44.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  gender  perempuan  dapat  dikatakan  lebih  siap dengan penerapan media mobile learning dari pada laki-laki.
Tabel 3.  Persepsi Pebelajar ditinjau dari aspek Perceived Ease of Use Kategori Interval Frekuensi  Persentase % Sangat Baik >22,28 2 6,5 Baik 19,26 – 22,28 13 41,9 Kurang 16,24 – 19,26 11 35,5 Sangat Kurang <16,24 5 16,1 JUMLAH 31 100
Perceived Ease of Use berdasarkan pada Tabel 2. Menunjukan bahwa jumlah pebelajar yang menjawab dalam kategori “Sangat Baik” berjumlah 2 pebelajar dengan persentase 6,5%. kemudian dilanjutkan  perolehan  jawaban  yakni  kategori  “Baik”  dengan  jumlah  13  pebelajar  dengan persentase 41,9%. Perolehan dalam kategori “Kurang” berjumlah 11 pebelajar dengan persentase 35,5% dilanjutkan dengan perolehan kategori “Sangat Kurang” berjumlah 5 pebelajar dengan nilai persentase  16%.  Pada  perolehan  hasil  keseluruhan  ditinjau  dari  aspek Perceived  Ease  of  Use menunjukan  bahwa  penerapan Mobile  Learning pada  pebelajar  mendapatkan  hasil  yang  “Baik” dengan jumlah paling banyak menjawab sebesar 13 pebelajar.
Tabel 3. Persepsi Pebelajar ditinjau dari aspek Perceived Usefulness
Kategori Interval Frekuensi  Persentase % Sangat Baik >18,55 8 25,8 Baik 16,35 - 18,55 12 38,7 Kurang 14,16 - 16,35 10 32,3 Sangat Kurang <14,16 1 3,2 JUMLAH 31 100
Perceived  Usefulness berdasarkan  pada  Tabel  3.  Menunjukan  bahwa  jumlah  pebelajar  yang menjawab  dalam  kategori  “Sangat  Baik”  berjumlah  8  pebelajar  dengan  persentase  25,8%. Kemudian  dilanjutkan  perolehan  jawaban  kategori  “Baik”  dengan  jumlah  12  pebelajar  dengan persentase 38,7%. Perolehan dalam kategori “Kurang” berjumlah 10 pebelajar dengan persentase 32,3% dilanjutkan dengan perolehan kategori “Sangat Kurang” berjumlah 1 pebelajar dengan nilai persentase  3,2%.  Pada  perolehan  hasil  keseluruhan  ditinjau  dari  aspek Perceived  Usefulness menunjukan bahwa penerapan Mobile Learning pada pebelajar mendapatkan hasil “Baik” dengan jumlah paling banyak menjawab sebesar 12 pebelajar.

## Tabel 4. Persepsi Pebelajar Ditinjau dari Aspek Perceived Student Readiness
Kategori Interval Frekuensi  Persentase % Sangat Baik >11,59 9 29,0 Baik 10,39 - 11,59 8 25,8 Kurang 9,18 - 10,39 8 25,8 Sangat Kurang <9,18 6 19,4 JUMLAH 31 100
Student Readiness atau kesiapan siswa berdasarkan pada Tabel 4. Menunjukan bahwa jumlah pebelajar  yang  menjawab  dalam  kategori  “Sangat  Baik”  paling  banyak  berjumlah  9  pebelajar dengan persentase 29% kemudian dilanjutkan perolehan jawaban kategori “Baik” dengan jumlah 8 pebelajar  dengan  persentase  25,8%.  Perolehan  dalam  kategori  “Kurang”  berjumlah  8  pebelajar dengan  persentase  25,8%  dilanjutkan  dengan  perolehan  kategori  “Sangat  Kurang”  berjumlah  6 pebelajar dengan nilai persentase 19,4%. Pada perolehan data hasil keseluruhan ditinjau dari aspek Student  Readiness menunjukan  bahwa  penerapan Mobile  Learning pada  pebelajar  mendapatkan hasil “Sangat Baik” dengan jumlah paling banyak menjawab sebesar 9 pebelajar.

## PEMBAHASAN
Era digitalisasi seperti sekarang, pebelajar hidup berdampingan dengan  masif nya perkembangan dunia  digital.  Maka  selain  pebelajar,  seorang  pembelajar  harus  mengikuti  arus  perkembangan pendidikan  yang  berintegrasikan  dengan  digitalisasi  seperti  sekarang  (Rahayu  et  al.,  2022).
Penggunaan  mobile  dan  internet  pada  dunia  pendidikan  mengubah  cara  pandang  dunia konvensional  menjadi  lebih  interaktif  dan  terhubung.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  saidah (2013)  pembelajaran  menggunakan  mobile  berdampak  besar  pada  kolaboratif,  mobilitas  bahkan sampai  kepada  motivasi  pebelajar.  Hal  ini  memberikan  kesempatan  bagi  pebelajar  untuk  belajar secara  fleksibel  dan  mandiri  dan  meningkatkan  aksesibilitas  bagi  pebelajar  yang  sebelumnya terbatas, membuka peluang belajar sepanjang hayat.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kesiapan pebelajar dalam penggunaan mobile  berpengaruh  terhadap  implementasi Mobile  Learning .  Diketahui  bahwa  kesiapan  para pebelajar tergantung pada bagaimana media yang digunakan dinilai mudah dan bermanfaat. Selain itu,  implementasi  media  terhadap  pembelajaran  menumbuhkan  motivasi  pebelajar  untuk mengerjakan soal yang telah disediakan pada media sehingga lebih cepat untuk menyelesaikannya. Pada penelitian dari Aziz (2020) mengemukakan bahwa untuk mengoptimalkan motivasi pebelajar perlu dilakukannya pengembangan media sejenis pada beberapa materi bahkan mata pelajaran lain (Ardiansyah & Nana, 2020).
Perolehan data pada persepsi kesiapan pebelajar ( Student Readiness ) menunjukan hasil bahwa pebelajar memiliki kesiapan dengan kategori “sangat baik”. Skor jumlah persentase kesiapan siswa sebesar  29%  dengan  jumlah  pebelajar  yang  menjawab  pada  interval  >11,59  tergolong  pada indikator Sangat Baik sebanyak 9 pebelajar. Hal ini selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Zulhasnan  (2019)  kesediaan  pelajar  pada  penggunaan Mobile  Learning pada Kolej  Community Tawau memperoleh  tahap  yang  tinggi  (Zulhasnan  Mat  Kolej  Komuniti  Tawau  et  al.,  2019). Kesiapan  pebelajar  dalam  implementasi mobile dapat  mencapai  keberhasilan  bergantung  pada kualitas  pribadi  pebelajar  itu  sendiri.  Kualitas  pribadi  dibutuhkan  adopsi  teknologi  baru  dapat dibagi empat kategori menurut Erlich (2005) yakni keterampilan teknis, preferensi pembelajaran, sikap  terhadap  teknologi  dan  efikasi  diri  terhadap  teknologi  (Iqbal  &  Ahmed  Bhatti,  2015). Pebelajar  yang  memiliki  keterampilan  teknis  yang  dibutuhkan  untuk  terlibat  langsung  dalam penggunaan  teknologi  akan  lebih  baik  daripada  pebelajar  yang  tidak  memiliki  keterampilan tersebut.
Kesiapan  pebelajar  pada  penggunaan Mobile pada  pembelajaran Mobile  Learning diketahui dari persepsi pebelajar pada variabel perceived ease of use. Kemudahan ( Perceived Ease of Use) merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan  pebelajar  ( Student  Readiness )  untuk menggunakan  media Mobile  Learning. Semakin  tinggi  kemudahan  untuk  menggunakan  media maka semakin tinggi juga tingkat kesiapan pebelajar dalam implementasi Mobile Learning . Butir pernyataan  “kemudahan  untuk  mengakses  dan  mengoperasikan  serta  tidak  membutuhkan  upaya berlebihan  pada  media Mobile  Learning bahasa  jawa,  tergolong  indikator Ease  of  access yang mana  para  pengguna  nya  mampu  mengakses  media  dimana  saja  dan  digunakan  untuk  belajar secara mandiri dengan mudah. Hal ini sejalan dengan penelitian Seppala & Alamaki (2003) bahwa prospek dari  implementasi Mobile Learning memungkinkan pebelajar untuk dapat belajar di luar kelas  melalui mobile dengan  harapan  diterimanya  sebagai  bentuk  sempurna  dari  pembelajaran yang fleksibel dan pembelajaran secara mandiri (Rif’ati D, 2016).
Selanjutnya  pada  pernyataan  “Navigasi  dalam  menggunakan Mobile  Learning mudah dipahami” tergolong pada indikator Controllable yang mana tombol dan icon navigasi pada media Mobile Learning berfungsi dengan baik dan tidak menimbulkan persepsi lain pada penggunanya. Selaras  dengan  penelitian  Venkatesh  (2003)  menuturkan  bahwa  faktor  objektif  yang  ditemukan implementasi Mobile  Learning oleh  pengamat  membuat  suatu  tindakan  mudah  dilakukan  bagi pengguna  dibutuhkannya  infrastruktur  yang  baik  agar  terhindar  dari  kasus  kesulitan  penggunaan teknologi  (Dolawattha  et  al.,  2019).  Pengembangan  sebuah  media  yang  selaras  dengan  jalan
pikiran  pebelajar  perlu  dilakukan  untuk  terhindarnya  kesulitan  dalam  penggunaan  media  pada pebelajar.
Pada  indikator Clear  and  Understandable yang  berarti  secara  teknis  media  yang  digunakan memiliki  fasilitas  dan  fitur  yang  jelas  dan  tidak  menimbulkan  persepsi  pada  penggunanya. Merujuk  pada  pernyataan  yakni  “Jenis  dan  ukuran  Teks  pada Mobile  Learning jelas  dan terstruktur”. Media dengan antarmuka yang baik dapat memberikan dampak kepada penggunanya agar  dapat  mudah  memahami  dan  nyaman  untuk  digunakan.  Faktor  penting  ini  menciptakan persepsi pebelajar tentang Ease of Use (Kemudahan). Hal ini selaras dengan hasil dari penelitian sebelumnya bahwa antusias pebelajar ditunjukkan dari antarmuka dan fasilitas yang sesuai dengan konsep E-learning dalam menunjang pembelajaran (Yodha et al., 2019).
Secara  keseluruhan,  persepsi  pebelajar  terhadap perceived  ease  of  use dalam  penerapan Mobile Learning sangat penting dalam meningkatkan kesiapan belajar. Antarmuka pengguna yang jelas,  infrastruktur  dapat  dipahami  dengan  mudah,  bantuan  yang  lengkap,  tampilan  visual  yang menarik,  dan  akses  yang  mudah  adalah  beberapa  faktor  yang  berkontribusi  terhadap  persepsi positif  oleh  pebelajar.  Dengan  memberikan  perhatian  khusus  pada  aspek-aspek  ini,  institusi pendidikan dapat memastikan bahwa siswa merasa nyaman dan siap dalam menggunakan Mobile Learning untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran.
Persepsi  pebelajar  dalam  menggunakan Mobile  Learning melibatkan  penilaian  terhadap sejauh mana manfaat dan nilai tambah pada teknologi ini dalam proses pembelajaran. Pentingnya persepsi  siswa  terhadap  kegunaan Mobile  Learning yakni  memberikan  persepsi  yang  positif dimana dapat meningkatkan motivasi dan minat pebelajar dalam menggunakan teknologi ini.
Berdasarkan  pada  hasil  survei  angket  untuk  pebelajar  di  salah  satu  Sekolah  Menengah Pertama bahwa penerapan Mobile Learning sebagian besar mendapatkan hasil “Baik”, hal tersebut menunjukkan  kegunaan Mobile  Learning memberikan  persepsi  positif  pada  pebelajar.  Melalui beberapa  fitur  yang  terdapat  dalam Mobile  Learning dapat  digunakan  oleh  pebelajar  sebagai sarana  yang  efektif  untuk  mengakses  materi  yang  tanpa  batas  ruang  dan  waktu.  Selain  itu, pebelajar  dapat  melakukan  latihan  soal  secara  mandiri  dan  efisien.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian sebelumnya yang memaparkan bahwa persepsi kebermanfaatan memberikan efek positif dan meningkatkan produktivitas terhadap pemakaian teknologi khususnya mobile app (Sari et al., 2022)
Perceived  Usefulness dapat  dipengaruhi  banyak  faktor  salah  satunya  adalah  fleksibilitas. Dengan  penggunaan Mobile  Learning, pebelajar  dapat  mengakses  materi  kapanpun  dan dimanapun  dengan  sesuai  kebutuhan.  Fleksibilitas  ini  memungkinkan  pebelajar  dapat  belajar secara mandiri dengan mengetahui kemampuan mereka pada materi yang telah dipilih. Tidak sama halnya  dengan  pembelajaran  yang  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  yang  terputus  pada waktu dan jam pelajaran yang telah ditetapkan. Adanya Mobile Learning ini dapat menyelesaikan gap terhadap waktu pembelajaran di kelas. Dalam konteks yang sibuk dan padat nya pembelajaran, pebelajar  dapat  mengakses  materi  pembelajaran  dengan  mudah  dan  cepat  melalui  perangkat mobile yang  menjadi  faktor  penting  dalam  meningkatkan  persepsi  pebelajar  terhadap perceived usefulness.
Mobile  Learning telah  membantu  pebelajar  dalam  mengetahui  atau  mengukur  sejauh  mana kegiatan  belajar  yang  artinya  ketika  membuka  materi  yang  telah  dipaparkan  pada  fitur “aktivitasku” dapat mengetahui berapa persen pengguna menyelesaikan materi yang telah dibaca. Dengan demikian, Mobile Learning dapat memberikan manfaat secara efektif dan efisien kepada pebelajar.  Selain  itu,  niat  pebelajar  untuk  menggunakan Mobile  Learning ini  sangat  tinggi.  Ini
dibuktikan  pada  butir  pernyataan  angket  yang  menyebutkan  bahwa  meskipun  rasio  layar mobile pengguna  kecil,  pebelajar  masih  menginginkan  untuk  menggunakan Mobile  Learning. Pada penelitian  sebelumnya  menyebutkan  bahwa perceived  usefulness berpengaruh  terhadap  niat belajar.  Oleh  karena  itu,  niat  belajar  meningkat  akibat  dari  kesesuaian  penggunaan Mobile Learning pada pebelajar sebagai penentu penerimaan (Ali et al., 2022).
Secara  keseluruhan  pengintegrasian mobile  app pada  pembelajaran  terhadap  persepsi pebelajar  kategori perceived  usefulness dapat  dipengaruhi  fakto-faktor  seperti  fleksibilitas, kemudahan  penggunaan,  kemampuan  untuk  memperluas  pengalaman  belajar  dan  efisiensi  dalam penggunaan Mobile Learning itu sendiri. Dalam mengimplementasikan Mobile Learning , penting bagi  lembaga  pendidikan  dan  pembelajar  untuk  mempertimbangkan  faktor-faktor  ini  dan menyediakan dukungan dan analisis kebutuhan yang tepat agar pebelajar dapat merasakan manfaat yang nyata dari penggunaan teknologi terbarukan pada proses belajar.

## SIMPULAN
Persepsi  tentang Ease  of  Use dan Usefulness pada technology  acceptance  model yang  dirasakan saling  terkait  dan  mempengaruhi  kesiapan  pebelajar  dalam  menggunakan Mobile  Learning khususnya  pada  tingkatan  sekolah  menengah  pertama.  Pebelajar  dengan  gender  perempuan  pada penerapan  media  dirasakan  lebih  siap  dibandingkan  dengan  pebelajar  dengan  gender  laki-laki. Total hasil tanggapan pebelajar dari kelas 8 diketahui rata-rata mendapatkan hasil yang sangat baik secara  keseluruhan  baik  dilihat  dari perceived  ease  of  use,  perceived  usefulness maupun student readiness .  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media mobile  learning pada  tingkatan pendidikan  Sekolah  Menengah  Pertama  secara  tidak  langsung  sudah  siap  dan  dapat diimplementasikan  sesuai  dengan  analisis  kebutuhan.  Implementasi  ini  yang  nantinya  akan menjadi  pertimbangan  lebih  lanjut  terhadap  penggunaan  media mobile  learning pada  proses pembelajaran  untuk  mengetahui  pengaruh  media  terhadap  hasil  belajar  dan  seberapa  tingkat efektivitasnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, T. B. T., Madarsha, K. B., Zainuddin, A. M., Ismail, N. A. H., & Nordin, M. S. (2010). Faculty’s acceptance of computer based technology: Cross-validation of an extended model.
Australasian Journal of Educational Technology , 26 (2), 268–279.
https://doi.org/10.14742/ajet.1095
Ali,  H.,  Hamdan,  H.,  &  Mahaputra,  M.  R.  (2022).  Faktor  Eksternal  Perceived  Ease  of  Use  dan Perceived Usefulness pada Aplikasi Belanja Online : Adopsi Technology Accepted Model. Jurnal Ilmu Multidisiplin , 1 (3), 587–604.
Anggraeny, D., Nurlaili, D. A., & Mufidah, R. A. (2020). Analisis Teknologi Pembelajaran dalam
Pendidikan Sekolah Dasar. FONDATIA , 4 (1), 150–157.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.467
Ardiansyah, A. A., & Nana. (2020). Peran Mobile Learning Sebagai Inovasi Dalam Pembelajaran Di  Sekolah. Indonesian  Journal  of  Education  Research  and  Review , 3 (1),  47–56. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJERR/article/view/24245/pdf
Aripin  Ipin.  (2018).  Konsep  dan  Aplikasi  Mobile  Learning  dalam  Pembelajaran  Biologi. Jurnal Bio Educatio , 3 (April 2018), 01–09.
Astuti, R. I. P., Toenlioe, A. J. ., & Husna, A. (2018). Persepsi Mahasiswa Teknologi Pendidikan Angkatan  2016  Terhadap  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project-Based Learning) pada Matakuliah Pengembangan Media Foto (Fotografi). Jktp , 1 (1), 43–52.
Chen,  S.-C.,  Li,  S.-H.,  &  Li,  C.-Y.  (2012).  Recent  Related  Research  in  Technology  Acceptance Model:  a  Literature  Review. Australian  Journal  of  Business  and  Management  Research , 01 (09), 124–127. https://doi.org/10.52283/nswrca.ajbmr.20110109a14
Dasgupta, S., Granger, M., & McGarry, N. (2002). User acceptance of e-collaboration technology: An extension of the technology acceptance model. Group Decision and Negotiation , 11 (2),
87–100. https://doi.org/10.1023/A:1015221710638
Dolawattha, D. D. M., Jayewardenepura, S., & Lanka, S. (2019). The Impact Model : Teachers ’ Mobile Learning Adoption in Higher Education H . K . Salinda Pramadasa Sabaragamuwa University  of  Sri  Lanka  ,  Sri  Lanka  Prasad  M  .  Jayaweera. International  Journal  of Education and Development Using Information and Communication Technology , 15 (4), 71– 88.
Faslah,  R.,  &  Santoso,  H.  B.  (2017).  Analisis  Kesiapan  Implementasi  E-Learning  Menggunakan E-Learning Readiness Model. POSITIF : Jurnal Sistem Dan Teknologi Informasi , 3 (2), 113. https://doi.org/10.31961/positif.v3i2.431
Fujiawati,  F.  S.,  &  Raharja,  R.  M.  (2019).  Analisis  Kesiapan  Mahasiswa  Pendidikan  Seni Mengaplikasikan  Pembelajaran  Berbasis  Online  (E-Learning  &  Mobile  Learning. Pendidikan Dan Kajian Seni , 4 (2), 150–164.
Iqbal, S., & Ahmed Bhatti, Z. (2015). An Investigation of University Student Readiness towards M-learning using Technology Acceptance Model. International Review of Research in Open and  Distributed  Learning. International  Review  of  Research  in  Open  and  Distributed Learning , 16 (4), 83–103.
Irwan,  M.,  &  Nasution,  P.  (2016).  Mobile  Learning  Pada  Sekolah  Dasar. Jurnal  Perpustakaan Dan Informasi , 10 (01), 1–14.
Jemson,  D.  J.,  Sharif,  S.,  Singh,  S.,  &  Singh,  A.  L.  B.  (2019).  Penerimaan  Penggunaan  Mobile Learning  di  kalangan  Pelajar  Tingkatan  6  dalam  Abstrak  The  Acceptance  of  Mobile Learning for the Subject of Geography among Pre University Students ( Form 6 ) Abstract Pengenalan. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities , 4 (6), 101–107.
Karnaningsih,  S.,  Sulton,  S.,  &  Husna,  A.  (2021).  Hubungan  Kompetensi  Guru  dengan  Hasil Belajar  IPS  di  Sekolah Menengah  Atas. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 4 (1),
51–59. https://doi.org/10.17977/um038v4i12021p051
Marangunić,  N.,  &  Granić,  A.  (2015).  Technology  acceptance  model:  a  literature  review  from 1986  to  2013. Universal  Access  in  the  Information  Society , 14 (1),  81–95. https://doi.org/10.1007/s10209-014-0348-1
Mulyani,  A.,  &  Kurniadi,  D.  (2015).  Analisis  Penerimaan  Teknologi  Student  Information Terminal  (S-It)  Dengan  Menggunakan  Technology  Acceptance  Model  (TAM). Jurnal Wawasan Ilmiah , 7 .
Nastiti,  F.  E.,  Ni’mal  ’abdu,  A.  R.,  &  Kajian,  J.  (2022).  Kesiapan  Pendidikan  Indonesia Menghadapi era society 5.0. Edcomtech , 5 (1), 61–66.
Novi  Yona  Sidratul  Munti,  &  Dwi  Asril  Syaifuddin.  (2020).  Analisa  Dampak  Perkembangan Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Bidang  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1799–1805. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/655
Prof.  Dr.  Suryana,  Ms.  (2012).  Metodologi  Penelitian :  Metodologi  Penelitian  Model  Prakatis Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif. Universitas  Pendidikan  Indonesia ,  1–243. https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2
Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. D. (2020). Pemanfaatan Teknologi Dalam Pembelajaran Sebagai Upaya  Peningkatan  Kompetesnsi  Pedagogik. Publikasi  Pendidikan , 10 (3),  189. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i3.15275
Rahayu, R., Iskandar, S., & Abidin, Y. (2022). Inovasi Pembelajaran Abad 21 dan Penerapannya di Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099–2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082
Rif’ati D, H. (2016). Developing Of Electronic Teaching Material Based On Mobile Learning In
The Wave Subjects . 12 (1), 65–76. https://doi.org/10.15294/jpfi
Rosiva,  S.  S.,  Kuswandi,  D.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2022).  Readiness  toward  M-Learning Implementation  During  Pandemic  COVID-19:  Secondary  High  School  Teachers  and Students  Perception  in  Indonesia. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan , 15 (2),  128–136. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpip/article/view/47594
Samsinar. (2020). Mobile Learning:Inovasipembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19. Al Gurfah , Volume 1, (1), 41–57. file:///C:/Users/user/Downloads/372-3544-1-PB.pdf
Sari, I. K., Astari, A. A. E., & Indiani, N. L. (2022). Pengaruh Perceived Usefulness dan Perceived Ease  to  Use  pada  Niat  Menggunakan  Aplikasi  TikTok  di  Masa  Pandemi  (Studi  pada Generasi Z di Bali). Jurnal Ekonomi, Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi , 5 (1), 827–842.
Sulistyaningsih,  I.,  &  Nugraha,  J.  (2022).  Analisis  Penerimaan  Pengguna  Platform  Pembelajaran Virtual  Learning  Unesa  (Vinesa)  Menggunakan  Task  Technology  Fit  (TTF)  Dan Technology  Acceptance  Model  (TAM)  Di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 10 (1), 107–123. https://doi.org/10.26740/jpap.v10n1.p107-123
Suminar,  D.  (2019).  Penerapan  Teknologi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran Sosiologi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 774–783.
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/viewFile/5886/4220
Suryadi, A. (2007). Pemanfaatan Ict Dalam Pembelajaran. Jurnal PendidikanTerbuka Jarak Jauh , 8 (1), 83–98.
Trihandayani, A., & Abdillah, L. A. (2018). Analisis Penerimaan Pengguna Dalam Memanfaatkan Media  Sosial  Terhadap  Usaha  Kecil  Menengah  Menggunakan  Metode  Technology Acceptance  Model  (  TAM  ). Bina  Darma  Conference  on  Computer  Science . september , 2214–2221.
Wibasuri,  A.,  &  Alfian,  F.  Y.  (2022).  Sikap  Konsumen  Dengan  Penerimaan  Teknologi  (TAM) Terhadap Penggunaan Marketplace Online Di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional … , 1– 8.
https://jurnal.darmajaya.ac.id/index.php/PSND/article/view/3213%0Ahttps://jurnal.darmaja ya.ac.id/index.php/PSND/article/download/3213/1418
Yodha,  S.,  Abidin,  Z., & Adi,  E. (2019).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pelaksanaan  E-Learning Dalam  Mata  Kuliah  Manajemen  Sistem  Informasi  Mahasiswa  Jurusan  Teknologi Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 2 (3), 181–187. https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p181
Zhang, Y. A. (2015). Handbook of mobile teaching and learning. Handbook of Mobile Teaching and Learning , August 2020 , 1–1020. https://doi.org/10.1007/978-3-642-54146-9
Zulhasnan  Mat  Kolej  Komuniti  Tawau,  M.,  Bacho  Kolej  Komuniti  Tawau,  F.,  &  Rapin  Kolej Komuniti Tawau, S. (2019). Kesediaan Pelajar dalam M-Pembelajaran bagi Pengajaran dan Pembelajaran di Kolej Komuniti Tawau, Sabah. Politeknik & Kolej Komuniti Journal of Life Long Learning , 3 (1), 2600–7738.