p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.520 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Best Practice – Naskah dikirim: 03/01/2023 – Selesai revisi: 21/07/2023 – Disetujui: 27/10/2023 – Diterbitkan:01/11/2023
“Reunian” Perencanaan Hunian Nyaman,
Inovasi Pembelajaran Melalui Project Based Learning
Anik Rahmawati Wahyuningsih SMK Negeri 2 Klaten, Klaten, Jawa Tengah, Indonesia anikrahmawati73@gmail.com
Abstrak: Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  yang  terencana  untuk  membangun  suasana  belajar yang  mendukung  proses  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  termotivasi  untuk  menggali  potensi dirinya secara aktif.  Selama pandemi covid 19, keterbatasan waktu untuk tatap muka menyebabkan capaian  kurikulum  tidak  maksimal  dan  materi  pelajaran  tidak  dapat  tersampaikan  secara  tuntas. Beberapa materi dalam mata pelajaran Aplikasi Perangkat Lunak dan Perancangan Interior Bangunan (APLPIB) hanya dapat tersampaikan teorinya saja, peserta didik tidak sempat melakukan praktik unjuk kerja.  Hal  ini  mendorong  penulis  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project Based  Learning )  dengan  melakukan  praktik  baik  REUNIAN,  Perencanaan  Hunian  Nyaman:  Inovasi Pembelajaran  melalui Project  Based  Learning Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning) dan  hasil  penerapannya. Penelitian  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  2  Klaten  pada kompetensi  keahlian  Desain  pemodelan dan Informasi bangunan (DPIB), dengan metode penelitian deskriptif kualitatif. Penerapan pembelajaran berbasis proyek dilaksanakan pada peserta didik kelas XII DPIB sejumlah 72, yang dibagi menjadi 15 kelompok.  Hasil  penelitian  menunjukkan  78,9%  peserta  didik  terlihat  aktif  dan  antusias  dalam mengerjakan proyek yang diberikan guru. Sebanyak 82,7% peserta didik dapat menunjukan ide-ide dari  hasil belajar  secara  mandiri  dalam  menyelesaikan  permasalahan  pada  proyek  yang  diberikan. Hasil proyek yang berupa gambar-gambar animasi 3 dimensi rumah tinggal, diunggah di sosial media sebagai bentuk apresiasi terhadap hasil karya peserta didik.
Kata kunci: Project Based Learning ; model; proyek; kelompok
“Reunian” Cozy Residential Planning, Learning Innovation Through Project Based Learning
Abstract: Education  is  a  planned  effort  to  create  a  learning  atmosphere  that  supports  the  learning process, so that students are motivated to explore their potential actively. During the Covid 19 pandemic, limited  time  for  face-to-face  meetings  meant  that  the  curriculum  achievements  were  not  optimal  and subject matter could not be fully conveyed. Some of the material in APLPIB (Software Application and Building Interior Design) subjects can only be conveyed in theory, students do not have time to practice performance. This prompted the author to apply the project-based learning model by implementing good practices  REUNIAN,  Comfortable  Residential  Planning:  Learning  Innovation  through  Project  Based Learning. The purpose of this study was to describe the application of the project-based learning model and the results of its implementation. . The research was conducted at State Vocational School 2 Klaten on DPIB expertise competency (Building Modeling and Information Design), with a qualitative descriptive research method. The application of project-based learning was carried out for 72 class XII DPIB students, who  were  divided  into  15  groups.  The  results  showed  that  78.9%  of  the  students  looked  active  and enthusiastic in working on the project given by the teacher. As many as 82.7% of students can show ideas from learning outcomes independently in solving problems in a given project. The results of the project, in the form of 3-dimensional animated pictures of residential houses, are uploaded on social media as a form of appreciation for the students' work.
Keywords: Project Based Learning; model; project; group.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran adalah adalah interaksi antara sesama  peserta  didik,  antara  peserta  didik  dan pendidik,  dan  antara  peserta  didik  dengan
sumber  belajar,  untuk  mengembangkan  potensi dirinya secara aktif.  Keterampilan abad XXI yang meliputi  kreatif,  inovatif,  berfikir  kritis, pemecahan masalah, kolaboratif, dan
Hak Cipta ©2024 Anik Rahmawati Wahyuningsih Lisensi: CC BY 4.0 internasional
komunikatif harus  dapat  dikembangkan  melalui proses  pembelajaran.    Dalam  Standar  Nasional Pendidikan Sekolah Menengah
Kejuruan disampaikan bahwa lulusan SMK harus memiliki kompetensi pada bidang keahliannya yang sesuai dengan  kebutuhan  pembangunan.  Standar proses  pembelajaran  pada  Sekolah  Menengah Kejuruan  bertujuan  untuk  meningkatkan efektivitas  proses  pembelajaran  di  sekolah sehingga  dapat  mengembangkan  potensi, prakarsa,  dan  kemandirian  peserta  didik  sesuai dengan  minat,  bakat,  dan  perkembangan psikologis peserta didik.
Selama  pandemi  covid  19,  pembelajaran dilaksanakan  secara  daring  dan  tatap  muka terbatas.  Situasi  ini  menyebabkan  capaian kurikulum tidak maksimal. Pada mata pelajaran Aplikasi  Perangkat  Lunak  dan  Perancangan Interior  Bangunan  (APLPIB)  kelas  XII  DPIB, terdapat beberapa materi yang hanya disampaikan  teorinya  saja.  Materi  perancangan interior  bangunan  hanya  disampaikan  teorinya saja,  peserta  didik  belum  melakukan  praktik untuk  menerapkan  materi  tersebut.  Dari  11  KD (Kompetensi  Dasar)  yang  terdapat  pada  mata pelajaran  APLPIB,  terdapat  4  KD  yang  hanya disampaikan secara teoritis.
Situasi ini menjadikan tantangan tersendiri bagi  seorang  guru  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  efektif,  menyenangkan  dan tidak menimbulkan rasa bosan bagi peserta didik. Untuk menyikapi terbatasnya durasi waktu tatap muka  dengan  peserta  didik,  sementara  guru dituntut  untuk  dapat  menyampaikan  materi esensial yang harus dikuasai  oleh  peserta  didik, maka  penulis  menerapkan  model  pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ). Menurut  pendekatan  teori  pembelajaran konstruktivisme, peserta didik harus dapat secara mandiri  memahami  materi  melalui  keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran.  Hal ini berarti orientasi dalam proses pembelajaran adalah pada peserta didik ( student centered ) dan pembelajaran dilaksanakan  dengan  berbasis  pada  aktivitas peserta  didik.    Ide-ide  konstruktivisme  modern banyak  berlandaskan  pada  teori  Vygotsky  yang telah  digunakan  untuk  menunjang  metode pengajaran yang menekankan pada pembelajaran  kooperatif,  pembelajaran  berbasis kegiatan dan penemuan (Trianto 2013:112).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang penekanannya  terletak  pada  aktivitas-aktivitas peserta  didik  adalah  pembelajaran  berbasis proyek ( Project Based Learning ).  Menurut Zainal Aqib (2014), Project Based Learning adalah model pembelajaran yang mengkondisikan peserta didik untuk secara  mandiri  membangun  pengetahuan
dan  melatih  keterampilan  sebagai  hasil  dari proses belajar, kemudian mewujudkannya dalam produk yang bernilai.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah bagaimana penerapan model pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based Learning) pada  mata  pelajaran  APLPIB  dan bagaimana hasil penerapan model pembelajaran berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning) pada mata pelajaran APLPIB. Adapun tujuan penelitian adalah untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based Learning) pada mata pelajaran APLPIB dan untuk mengetahui hasil penerapan model pembelajaran berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning) pada mata pelajaran APLPIB.
Menurut informasi yang disampaikan dalam laman  gtk.kemdikbud.id,  Pembelajaran  Tatap Muka  (PTM)  terbatas  adalah  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan secara terbatas antara  peserta  didik  dengan  pendidik,  dengan menerapkan  protokol  kesehatan.  Prioritasnya adalah  untuk  memastikan  bahwa  setiap  peserta didik  mengalami  proses  pembelajaran  dari satuan  pendidikan,  meskipun  belum  dapat menuntaskan  kurikulum.  Dalam  Pembelajaran Tatap Muka (PTM) terbatas, guru dituntut harus dapat  menggunakan  model  pembelajaran  yang efektif dan inovatif. Dengan durasi  waktu tatap muka  yang  terbatas,  kreativitas  dan  inovasi seorang  guru  sangat  menentukan  ketercapaian tujuan pembelajaran.
Pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning )  merupakan  model  pembelajaran kontekstual yang sudah banyak diterapkan dalam proses  belajar  mengajar.    Menurut  Zainal  Aqib (2014) ,  dalam  pendekatan  kontekstual  guru menyampaikan  materi  yang  diajarkan  serta mengaitkannya  dengan  situasi  dunia  nyata peserta  didik  dan  meminta  peserta  didik menemukan hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari  mereka.  Dengan  demikian,  peserta didik  belajar  untuk  menemukan,  menggali, berdiskusi,  berpikir  kritis,  mengerjakan  proyek dan  memecahkan  masalah  melalui  kerja kelompok.  Menurut  Mia  Roosmalisa  Dewi (2022),  keberhasilan  pembelajaran  berbasis proyek  tergantung  kepada  kemampuan  guru dalam  mengkondisikan  pembelajaran  secara efektif dengan memotivasi peserta didik.
Menurut
Afriana (2015), dalam pembelajaran  berbasis  proyek,  pelaksanaannya berpusat  pada  peserta  didik  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa. Melalui produk yang dihasilkan, dapat dibangun pengalaman belajar dan konsep pengetahuannya.
Pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek ( Project  Based  Learning )  menciptakan  suasana belajar  "konstruktivis"  yang  merangsang  peserta didik  membangun  pengetahuan  mereka  sendiri dan pendidik menjadi fasilitator. (Stivers 2010).
Heri  Yudiono,  Sudiyono  dan  Ari  Dwi  Nur Indriawan  (2020:26)  mengemukakan  bahwa langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning )  adalah (1)  menentukan  proyek  yang  dimulai  dari pertanyaan  mendasar  terkait  materi  yang  akan dipelajari,  sehingga  peserta  didik  dapat menentukan  topik  berdasarkan  tugas  yang diberikan  oleh  guru,  (2)  merancang  langkah- langkah  penyelesaian  proyek,  (3)  menyusun jadwal  pelaksanaan  proyek,  (4)  menyelesaikan proyek dengan fasilitas dan monitoring guru, (5) menyelesaikan laporan dan  presentasi/publikasi hasil proyek, (6) evaluasi proses dan hasil proyek.
Proyek  adalah  pengalaman  intensif  yang melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  yang  menarik bagi mereka. Kegiatan ini dapat dilakukan dalam kelompok dan  menghasilkan  karya  atau  produk yang  nyata  dan  bernilai.  Dalam  pembelajaran berbasis proyek dapat mengakomodasi kecerdasan  dan  gaya  belajar  yang  berbeda. (Flemin 2000).  Menurut Made Wena dalam Esti Suryani,  (2017:90)  kerja  proyek  adalah  tugas- tugas  kompleks  yang  dirumuskan  berdasarkan pertanyaan  pemantik  yang  memunculkan permasalahan menantang dan menuntun peserta didik  untuk  mencari  penyelesaian  atas  masalah tersebut,  kemudian  membuat  keputusan  dan melakukan kegiatan investigasi.  Selain itu juga memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk bekerja secara mandiri.

## 2. Metode Penelitian
Penerapan inovasi pembelajaran REUNIAN; Perencanaan  Hunian  Nyaman,  melalui Project Based  Learning pada  mata  pelajaran  Aplikasi Perangkat  Lunak  dan  Perancangan  Interior Bangunan  kelas  XII  DPIB  merupakan  praktik baik.  Praktik  baik  ini  termasuk  penelitian deskriptif  kualitatif.  Menurut  Wagiran  (2019), penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang diarahkan untuk memaparkan kejadian-kejadian secara  akurat.  Data  diperoleh  melalui  observasi dan  dokumentasi  kegiatan  pembelajaran  mata pelajaran  Aplikasi  Perangkat  Lunak  dan Perancangan  Interior  Bangunan  kelas  XII  DPIB pada semester genap tahun pelajaran 2021-2022, yaitu dari bulan Desember 2021 sampai dengan bulan Juni 2022. Data yang diperoleh kemudian diolah secara kualitatif.
Pada  tahap  perencanaan  yang  merupakan bagian  dari  kegiatan  persiapan,  diawali  dengan
analisis KI, KD dan indikator pada mata pelajaran Aplikasi  Perangkat  Lunak  dan  Perancangan Interior  Bangunan  serta  menyusun  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran.  Tahap  berikutnya guru  merancang  lembar  kerja  ( jobsheet ), merancang skenario pembelajaran, dan merencanakan jadwal pelaksanaan.
Observasi  dan  dokumentasi  kegiatan pembelajaran  dilakukan  pada  setiap  tahap pelaksanaan. Selama pelaksanaan pembelajaran, guru melakukan pengamatan terhadap keikutsertaan peserta didik dalam menyelesaikan proyek,  keaktifan  menyampaikan  pendapat,  ide dan gagasannya ketika diskusi kelompok maupun dalam kegiatan presentasi di depan kelas.  Hasil proyek  dikirimkan  melalui  kelas teams secara bertahap,  sehingga  guru  akan  mengetahui perkembangan penyelesaian proyek.
Sebagai  validasi  data,  penulis  meminta testimoni  dari  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum, beberapa rekan sejawat dan beberapa peserta didik untuk mengkonfirmasi pelaksanaan inovasi  pembelajaran  REUNIAN;  Perencanaan Hunian  Nyaman,  melalui Project Based  Learning pada  mata  pelajaran  Aplikasi  Perangkat  Lunak dan  Perancangan  Interior  Bangunan  kelas  XII DPIB.  Testimoni  diperoleh  dengan  wawancara secara tertulis maupun secara lisan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pembelajaran Project  Based Learning diawali dengan menyampaikan kepada peserta  didik  tentang  proyek  yang  akan dikerjakan.  Guru  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  pemantik  untuk  menggali  ide  dan gagasan  peserta  didik  tentang  rumah  tinggal yang  nyaman.    Proyek  akan  dikerjakan  dalam kelompok-kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang anggota.  Anggota kelompok  dipilih  berdasarkan kedekatan domisili, kepemilikan alat dan sarana untuk mengerjakan proyek dan kecocokan antar individu.    Dasar  pertimbangan  ini  dipilih  agar dalam  kelompok  tersebut  dapat  terjalin kerjasama yang harmonis.
Guru  menyampaikan  lembar  kerja  ( job sheet) proyek  perencanaan  rumah  tinggal (hunian)  yang  nyaman,  kemudian  melakukan diskusi dengan masing-masing kelompok. Dalam diskusi ini, guru berperan sebagai pemilik rumah yang menyampaikan permintaan dan keinginannya terhadap rumah tinggal yang akan direncanakan.  Permintaan  pemilik  ini  akan digunakan sebagai rambu-rambu dalam mengerjakan  proyek  yang  mereka  peroleh. Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  pembelajaran tatap muka terbatas di sekolah
Peserta didik bekerja sama dalam kelompok, melakukan  literasi  mandiri  tentang  tentang mendesain  rumah  tinggal  dan  gambar  desain interior,  dari  berbagai  sumber,  kemudian berdiskusi  untuk  menyusun  konsep  rumah tinggal  yang  direncanakan.  Pada  tahap  diskusi dan  literasi  mandiri  ini,  guru  berperan  sebagai pendamping  dan  fasilitator,  selalu  melihat kemajuan  proyek  peserta  didik.  Pendampingan dan  pemantauan dilakukan  secara  luring dalam pembelajaran  tatap  muka  terbatas  maupun secara  daring  melalui  kelas teams dan  pesan whatsapp .  Diskusi  dan  kerja  kelompok  dapat dilakukan  secara  daring  dengan WhatsApp grup maupun secara tatap muka ketika Pembelajaran Tatap  Muka  Terbatas  (PTMT)  di  sekolah  atau berkumpul  di  rumah  salah  satu  anggota kelompok. Gambar 1 berikut ini adalah kegiatan peserta didik ketika berdiskusi untuk menyusun konsep rumah tinggal yang nyaman.
Gambar 1. Diskusi Kelompok Setelah konsep perencanaan selesai disusun, langkah selanjutnya adalah mewujudkan konsep tersebut  menjadi  sebuah  gambar  desain arsitektur. Peserta didik dalam perannya sebagai seorang  perencana  harus  dapat  menyajikan  ide dan gagasannya menjadi sebuah tampilan visual berupa gambar. Gambar- gambar yang dimaksud adalah: (1) gambar site plan , (2) gambar denah, (3) gambar tampak, (4) gambar 3 dimensi.  Pada tahap  ini,  ada  proses  diskusi  antara owner /pemilik dengan perencana untuk menyamakan persepsi terhadap konsep perencanaan  yang  sudah  disusun.  Gambar  2  di bawah  ini  adalah  salah  satu  hasil  proyek  pada tahap konsep perencanaan awal.
Gambar 2. Hasil Konsep Perencanaan Awal
Setelah desain rumah tinggal disetujui oleh pemilik,  kegiatan  selanjutnya  adalah  membuat gambar  kerja.    Gambar  kerja  adalah  gambar teknik  dari  sebuah  proyek  konstruksi  bangunan yang digunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan  pekerjaan.    Gambar  kerja  meliputi gambar  denah,  tampak,  potongan,  gambar rencana  dan  gambar  detil.    Peserta  didik mengerjakan tugas secara kelompok, melakukan diskusi,  kolaborasi  dan  berbagi  tugas  pada masing-masing anggota kelompok.
Setelah  selesai  membuat  gambar  kerja, peserta  didik  membuat  gambar modelling 3 dimensi.  animasi  atau  video dari  rumah  tinggal yang  sudah  direncanakan  sebelumnya.  Selama kegiatan  ini  berlangsung,  peserta  didik mendapatkan  bimbingan  dari  guru.  Selama proses  menyelesaikan  tugas,  guru  berperan sebagai fasilitator, dengan memberikan masukan, saran  maupun  tambahan  penjelasan  tentang materi  pelajaran,  apabila  peserta  didik mengalami  kesulitan.  Semua  hasil  pekerjaan proyek  dikirimkan ke  dalam  kelas Teams secara bertahap,  sehingga  guru  dapat  memeriksa  hasil tugas  peserta  didik  secara  bertahap  juga,  serta dapat memberikan saran dan masukan agar hasil proyek mereka menjadi lebih baik.
Kegiatan membuat gambar kerja, gambar 3 dimensi dan pembuatan animasi 3 dimensi dalam bentuk video serta pengiriman hasil-hasil proyek di  dalam  kelas  teams,  terlihat  pada  gambar  3 berikut.
Gambar 3. Proses Pengerjaan Proyek Masing-masing kelompok diberi kesempatan mempresentasikan  proyeknya  di  depan  kelas. Semua  anggota  kelompok  harus  ikut  ambil bagian dalam kegiatan ini. Presentasi hasil tugas dilaksanakan  pada  waktu  jadwal  PTMT (Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas).  Dalam kesempatan ini, kelompok yang tidak mendapat giliran presentasi dapat memberikan tanggapan, saran  maupun  masukan  terhadap  proyek rancangan rumah tinggal yang dipresentasikan di depan  kelas.  Setelah  presentasi,  masing-masing kelompok  melakukan  revisi  dan  perbaikan,
sehingga  menghasilkan  karya final dari  proyek ini.  Pada  gambar  4  berikut  ini  adalah  situasi ketika kegiatan presentasi berlangsung.
Gambar 4. Presentasi Proyek Untuk  mengapresiasi  karya-karya  hasil proyek  peserta  didik  dilakukan  dengan mengunggah  karya-karya  tersebut  di  media sosial, yaitu di grup facebook DPIB SMKN 2 Klaten dan  di channel  youtube DPIB  SMKN  2  Klaten. Dengan diunggah di media sosial, karya-karya ini akan tersimpan dalam jangka panjang dan dapat dilihat  oleh  siapa  saja,  termasuk  oleh  adik-adik kelasnya.  Dengan  melihat  karya-karya  alumni, harapannya  mereka  akan  memiliki  motivasi untuk menghasilkan karya yang lebih baik.
Tautan  sosial  media  yang  berisi  unggahan karya-karya hasil proyek peserta didik antara lain adalah  (1)  pada  grup  facebook  DPIB  SMKN  2 Klaten https://www.facebook.com/photo?fbid=10226 750256932848&set=pcb.5245299518859022 , (2) pada channel youtube DPIB SMKN 2 Klaten
(a) https://youtu.be/p11N9UNCAHI (b) https://youtu.be/FsrCkNGmPsU (c) https://youtu.be/hkPU317yN58 (d) https://youtu.be/6FmLyjeSoWM
Peserta  didik  aktif  mengikuti  semua  proses pembelajaran,  mereka  terlihat  antusias  ketika melakukan  kerja  kelompok,  aktif  menuangkan ide-idenya sampai mewujudkan menjadi sebuah gambar  perencanaan  yang  lengkap.  Pada  tahap pembentukan  kelompok,  muncul  nama-nama kelompok  yang  menggambarkan  semangat mereka. Hal ini merupakan awal yang baik dari sebuah  proyek,  dimana  para  pelaksana  sudah memiliki  motivasi  dan  semangat  untuk  bekerja dengan  baik  dan  berkeinginan  menghasilkan karya yang bagus.
Pada tahap menuliskan konsep perencanaan, peserta didik mencari materi secara mandiri  dan  mereka  dapat  membuat  konsep perencanaan  dengan  menuangkan  ide-ide  dan gagasan  mereka  tentang  rumah  tinggal/hunian yang  nyaman  dalam  tampilan  infografis  yang menarik,  kemudian  mengirimkan  hasilnya  di
dalam  penugasan  yang  ada  di  kelas teams dari office
365 . Semua kelompok dapat menyelesaikannya  dengan  baik.  Gambar  5  di bawah  ini  adalah  salah  satu  infografis  konsep perencanaan karya peserta didik.
Gambar 5. Infografis Konsep Perencanan Rumah Tinggal
Dalam mewujudkan konsep menjadi sebuah gambar  perencanaan,  peserta  didik  dapat menunjukkan  karya  yang  menarik,  masing- masing  kelompok  memiliki  keunikan  dan gagasan  yang  berbeda.  Mereka  berusaha mengakomodir permintaan owner dalam merencanakan  rumah  tinggal.  Dari  menulis konsep  sampai  mewujudkan  menjadi  gambar perencanaan,  mereka  mengerjakannya  dalam kelompok  dengan  diskusi  dan  kolaborasi  untuk menemukan  kesepakatan.  Selain  itu,  peserta didik berbagi tugas untuk menyelesaikan proyek sehingga menghasilkan produk berupa satu paket gambar  perencanaan  lengkap.  Proses  ini dilaksanakan ketika tatap muka terbatas maupun ketika  mereka  belajar  dari  rumah.  Hasilnya dikirimkan melalui penugasan di kelas teams dari office 365 . Semua kelompok dapat menyelesaikannya dengan baik.
Dari 15 kelompok yang ada, hanya terdapat satu  kelompok  yang  setiap  tahap  mengirimkan tugas selalu terlambat, walaupun pada akhirnya dapat  menyelesaikan  semua  tugas  yang diberikan.  Kelompok  yang  dimaksud  adalah kelompok  8  dari  kelas  XII  DPIBA.  Dalam kelompok  ini,  kerjasama  yang  terjalin  kurang harmonis dan kebetulan anggota kelompok yang memiliki peralatan memadai hanya satu orang.
Secara  keseluruhan,  15  kelompok  dapat menyelesaikan project work /tugas proyek dengan baik.  Semua  dapat  mengirimkan  gambar  kerja, walaupun  tingkat  kelengkapannya  berbeda, Kelompok  yang  mengirimkan  gambar  kerja paling  lengkap  adalah  kelompok  Urban  Arsitek dan  kelompok  Wastu  Green.  Selain  itu,  semua kelompok  dapat  menampilkan  animasi  rumah tinggal dalam format video yang menarik.
Pada tahap presentasi, peserta didik terlatih untuk  menyampaikan  pendapat  dan  ide-
ide/gagasan  mereka,  ini  terlihat  dalam antusiasme  peserta  didik  yang  menampilkan gagasan-gagasan menarik yang melalui tampilan gambar perencanaan.
Enam Tahapan Project Based Learning yang meliputi (1) Penentuan proyek yang dimulai dari pertanyaan mendasar, (2) Perancangan langkah- langkah  penyelesaian,  (3)  Penyusunan  jadwal pelaksanaan,  (4)  Penyelesaian  proyek,  (5) Presentasi/publikasi  hasil,  (6)  Evaluasi  proses dan hasil, sudah dilaksanakan secara lengkap.
Pelaksanaan  inovasi  pembelajaran  melalui Project Based Learning pada kelas XII DPIB SMK Negeri  2  Klaten  pada  mata  pelajaran  Aplikasi Perangkat  Lunak  dan  Perancangan  Interior Bangunan  dengan project  work (proyek  kerja) REUNIAN: Perencanaan Hunian Nyaman, dinilai berhasil meningkatkan kompetensi peserta didik. dengan  beberapa  indikator  sebagai  berikut:  (1) Peserta  didik  aktif  mengikuti  semua  proses pembelajaran,  78,9%  terlihat  antusias  dan  aktif ketika  melakukan  kerja  kelompok  serta menuangkan  ide-idenya  sampai  mewujudkan menjadi  sebuah  gambar  perencanaan  yang lengkap. (2)  82,7%  peserta didik  terlatih  untuk mandiri dalam membentuk pengetahuan tentang materi  pelajaran.  (3)  Dari  15  kelompok,  semua dapat  menyelesaikan  tugas  dengan  baik, walaupun tingkat kelengkapannya berbeda-beda. (4)  Dari  15  kelompok,  hanya  terdapat  satu kelompok yang setiap tahap mengirimkan tugas selalu terlambat, walaupun pada akhirnya dapat menyelesaikan semua tugas yang diberikan. (5) Peserta didik terlihat antusias ketika melaksanakan tahap presentasi, (6) Peserta didik terlatih menggunakan aplikasi-aplikasi pengolah gambar  untuk  mendukung  presentasi  dalam tugas  perencanaan,  seperti  aplikasi sketchup , lumion , enscape dan  beberapa  aplikasi editing video.  (7)  Peserta  didik  dapat  bekerja  dalam kelompok, berdiskusi, berkolaborasi dan berfikir kritis  untuk  memecahkan  permasalahan  yang diberikan  guru  melalui project  work /tugas proyek.
Kelebihan model pembelajaran Project Based Learning pada  praktik  baik  ini  adalah  bahwa dengan  satu  proyek  yang  dikerjakan,  peserta didik  dapat  sekaligus  mempelajari  beberapa materi  pelajaran.  Kelemahannya  adalah  apabila kerjasama tidak terjalin dengan baik, penyelesaian  tugas  proyek  akan  terhambat, seperti  yang  terjadi  pada  salah  satu  kelompok yang selalu terlambat megirimkan tugas.
Gambar 6 dan gambar 7 berikut ini adalah tangkapan layar kelas teams’ yang menunjukkan bahwa  semua  kelompok  dapat  menyelesaikan tugas  dengan  lengkap  dan  mengirimkannya
dalam kelas teams. Gambar 6 adalah tangkapan layar  kelas  XII  DPIBA  dan  gambar  7  adalah tangkapan layar kelas XII DPIBB.
Gambar 6. Tangkapan Layar Kelas Teams XII DPIBA
Gambar 7. Tangkapan Layar Kelas Teams XII DPIBB
Beberapa  hasil  karya  peserta  didik  yang berupa gambar 3 dimensi, terlihat pada gambar 8 dan gambar 9 berikut ini:
Gambar 8. Gambar 3 Dimensi Hasil Project Work
Gambar 9. Gambar 3 Dimensi Hasil Project Work
Dari  uraian  di  atas,  terlihat  bahwa pelaksanaan praktik baik/ best practice REUNIAN; Perencanaan  Hunian  Nyaman,  melalui Project Based  Learning pada  mata  pelajaran  Aplikasi Perangkat  Lunak  dan  Perancangan  Interior Bangunan  kelas  XII  DPIB,  berhasil  membuat suasana pembelajaran yang tidak membosankan dan  juga  berhasil  menumbuhkan  kreativitas peserta didik.

## 4. Simpulan dan Saran
Pada pelaksanaan praktik baik ini, terdapat faktor-faktor yang mendukung penerapan model pembelajaran Project Based Learning di kelas XII DPIB SMK Negeri 2 Klaten pada mata pelajaran Aplikasi  Perangkat  Lunak  dan  Perancangan Interior  Bangunan  dengan project  work (proyek kerja) REUNIAN: Perencanaan Hunian Nyaman, yaitu  (1)  Materi  pelajaran  Aplikasi  Perangkat Lunak dan Perancangan Interior Bangunan pada KD 3.22 dan KD 3.23 dapat dilaksanakan dengan model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project Based  Learning ).  (2)  Peserta  didik  dengan rentang  usia  antara  16  tahun  sampai  18  tahun adalah sosok yang senang mencoba hal-hal baru dan  mencari  pengalaman  yang  berbeda.  (3) Pengalaman peserta didik selama melaksanakan Praktik Kerja Lapangan pada semester 5, sangat membantu mereka dalam menyelesaikan project work /tugas  proyek.  (4)  Karakteristik  peserta didik yang memiliki rasa ingin tahu yang tinggi tentang  hal-hal  yang  berhubungan  dengan teknologi  digital,  membuat  mereka  dengan mudah mencoba dan mempelajari secara mandiri aplikasi-aplikasi  pengolah  gambar  maupun pengolah video untuk membantu menyelesaikan proyek.
Beberapa  hambatan  yang  ada  pada pelaksanaan  praktik  baik  ini  antara  lain  adalah (1) Guru tidak dapat memantau secara langsung kegiatan peserta didik mengerjakan project work / tugas  proyek  ketika  berada  di  luar  sekolah, karena  pembelajaran  dilaksanakan  bergantian antara  tatap  muka  terbatas  dan  pembelajaran jarak  jauh.  (2)  Peralatan  yang  dimiliki  peserta didik, dalam hal ini adalah laptop atau komputer masih  banyak  yang  spesifikasinya  kurang memenuhi syarat untuk aplikasi yang digunakan. (3) Sinyal yang tidak stabil menghambat peserta didik dalam mengakses kelas teams , ketika akan mengirimkan  hasil  tugas  proyek /  project  work. (4)  Ada  satu  kelompok  yang  selalu  terlambat mengirimkan tugas, yaitu kelompok 8 pada kelas XII DPIBA.
Selama  kegiatan  belajar  dengan  model pembelajaran  berbasis  masalah  ( Project  Based Learning ) berlangsung, 78,9% peserta didik kelas
XII  DPIB  aktif  dan  antusias  mengikuti  kegiatan dalam  kelompok  yang  sudah  dibentuk,  dan semua  kelompok  dapat  menyelesaikan project work / tugas proyek dengan baik. Hasil baik yang dimaksud  terlihat  pada  setiap  tahap  penilaian, semua  kelompok  dapat  mencapai  kriteria minimum  yang  ditetapkan  dalam jobsheet / lembar  kerja.  Sebanyak  82,7%  peserta  didik secara mandiri dapat membentuk
pengetahuannya tentang materi pelajaran. Hasil ini menunjukkan bahwa pelaksanaan praktik baik dengan model Project Based Learning di kelas XII DPIB SMK Negeri 2 Klaten pada mata pelajaran Aplikasi  Perangkat  Lunak  dan  Perancangan Interior Bangunan, dapat mengatasi kesenjangan ketercapaian  penyampaian  materi  pembelajaran selama pandemi Covid 19.
Saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut:  (1)  Guru  dapat  menerapkan  inovasi pembelajaran  melalui Project  Based  Learning dengan project  work (proyek  kerja)  pada  mata pelajaran yang berbeda dan dengan metode yang berbeda  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  lain atau  pada  kompetensi  dasar  yang  lain.  (3) Sekolah dapat  mengadopsi  keberhasilan  praktik baik/ best  practice ini  pada  mata  pelajaran  lain dan pada kelas yang berbeda, untuk mewujudkan suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan berpusat pada peserta didik.

## Daftar Pustaka
Afriana, J. (2015). Project Based Learning (PjBL), Makalah  Untuk  Tugas  Mata  Kuliah Pembelajaran  IPA  Terpadu .  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Flemin, D. (2000). A Teacher’s Guide To Project - Based-Learning .  West  Virginia:  AEL  Inc Charleston.
Mahmud,  A.  (2020). Teori  Belajar  Dan  Model Pembelajaran  Inovatif,  Perspektif  Teori  Dan Praktis . Yogyakarta: Penerbit Deepublish. Oktifa,  N.  (2022).  Strategi  Pembelajaran  Tatap Muka  (PTM)  Terbatas  Di  Tahun  2022.” Http://Akupintar.Id . diakses 23 April 2022 Roosmalisa,  D.  (2022).  Kelebihan  dan kekurangan Project  Based  Learning untuk Penguatan Profil pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka. Jurnal Inovasi Kurikulum, 19 (2), 213 -226 . Sekretariat GTK. 2021. Mendikbudristek Jelaskan Maksud PTM Terbatas" https://gtk.kemdikbud.go.id, diakses18 April
2022
Stivers,  B.  (2010). Project  Based  Learning . Educational Psychology ESPY 505.
Suryani,  E.  (2017). Best  Practice:  Pembelajaran Inovasi Melalui Model Project Based Learning . Yogyakarta: Deepublish.
Trianto.  (2013). Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif Progresif . Jakarta: Kencana Prenada
Media Grup.
Wagiran. (2019). Metodologi Penelitian pendidikan: Teori dan Implementasi.
Yogyakarta: Deepublish. Zainal. (2014). Model-Model, Media Dan Strategi Pembelajaran Konstektual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya. Yudiono,  dkk.  (2021). Pengantar  model Pembelajaran Pendidikan Kejuruan. Yogyakarta: Deepublish, Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Nomor  34 Tahun  2018).  Tentang  Standar Nasional  Pendidikan  Sekolah  Menengah Kejuruan/  Madrasah  Aliyah  Kejuruan tentang Standar Proses Pembelajaran.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Nomor  34 Tahun  2018).  Tentang  Standar Nasional  Pendidikan  Sekolah  Menengah Kejuruan  /  Madrasah  Aliyah  Kejuruan tentang Standar Kompetensi Lulusan.