Received: Februari 29, 2017 Accepted: Mei 30, 2017 Published online: Jun 30, 2017

## PENGARUH MOTIVASI INTRINSIK DAN EKSTRINSIK TERHADAP PRESTASI MATA PELAJARAN EKONOMI
Qurratul Aini 1) Mawardi 2) Baiq Yuliana Rizkiawati 3) 1. pendidikan Ekonomi, Universitas Hamzanwadi Email: aqurratul77@gmail.com 2. pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Gunung Rinjani Email: amin.mawardi@yahoo.com 3. Pendidikan Ekonomi, Universitas Hamzanwadi
Email: baiq_rizki@yahoo.co.id

## Abstract
This study aims to study intrinsic and extrinsic learning motivation towards economic learning achievement of NW high school students. This research is a correlative descriptive research with a sample of 106 students selected using the Simple Random Sampling Technique. Data collection uses  questionnaires  and  Documentation  techniques.  The  collected  data  was  then  analyzed  by descriptive  and  inferential  statistical  techniques.  The  results  showed:  1)  the  partial  intrinsic learning motivation was significantly significant towards economic learning achievement with F count = 14.083, significance (p) <0.05 and contribution of  14.89%; 2) partial extrinsic learning motivation  does  not  challenge  significantly  on  economic  learning  achievement  at  NW  Pancor High School with a calculated F value = 3.192 and significance (p) of 0.078 p> 0.05 and benefits of 3.8%;  3)  intrinsic  learning  motivation  and  extrinsic  learning  motivation  together  with importance to student learning achievement, with F count = 7.703, significance value (p) <0.05, and contribution of 16.1%.
Key Words: Intrinsic, Learning, Motivation, Extrinsic, Economic,   Achievement.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  intrinsik  dan  ekstrinsik terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  SMA  NW.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Deskriptif  Korelatif  dengan  sampel  106  siswa  yang  dipilih  dengan  Simple  Random  Sampling Technique.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  teknik  Dokumentasi.  Data  yang terkumpul kemudian dianalisis dengan teknik statistik deskriptif dan inferensial. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa: 1) motivasi belajar intrinsik secara parsial berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi dengan F hitung = 14,083, signifikansi (p)<0,05 dan kontribusi sebesar  14,89%;  2)  motivasi  belajar  ekstrinsik  secara  parsial  tidak  berpengaruh  secara signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi di SMA NW Pancor dengan nilai F hitung = 3,192 dan signifikansi (p) sebesar 0,078 p>0,05 dan kontribusi sebesar 3,8%; 3)  motivasi belajar intrinsik dan  motivasi  belajar  ekstrinsik  secara  bersama-sama  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi  belajar  siswa,  dengan  F  hitung  =  7,703,  nilai  signifikansi  (p)  <0,05,  dan  kontribusi sebesar 16,1%.
Kata Kunci   : intrinsik, Belajar, Motivasi, Ekstrinsik, Ekonomi, Prestasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan,  tidak  diragukan  lagi,  merupakan  satu  aspek  pembangunan  yang mendapat prioritas utama di antara yang lain. Tujuan pendidikan adalah memberikan pengalaman  belajar  yang  meliputi  domain  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  secara bermakna,  yang  berfungsi  menyiapkan  siswa  menjalani  kehidupan  dalam  era  global yang sangat kompleks ini.
Prestasi  belajar  merupakan  output  dari  pendidikan  formal  maupun  non  formal. Osokoya  (1998)  juga  mengatakan  bahwa  prestasi  merupakan  akhir  dari  pengalaman belajar.  Mendapat  prestasi  tinggi  merupakan output yang  diinginkan  oleh  guru,  orang tua dari anak-anak dan siswa-siswi mereka. Demikian pula, baik guru maupun sekolah- sekolah pada umumnya di grade secara kualitatif berdasarkan prestasi yang diraih oleh siswa-siswi mereka.
Prestasi belajar secara umum didefinisikan sebagai perwujudan pengetahuan yang diperoleh  serta  skill  yang  dikembangkan  di  mata  pelajaran  (Busairi,  2000).  Prestasi merupakan “level of performance in school subject as exhibited by individual” (Iroegbu, 1992).  Nilai-nilai  yang  dikeluarkan  oleh  guru  merupakan  indikator-indikator  dari prestasi ini. Nilai-nilai yang dikeluarkan oleh sekolah ini bisa tinggi , sedang , dan rendah yang artinya bahwa prestasi belajar bisa baik atau buruk . Siswa dikatakan berhasil jika dapat mencapai batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan oleh sekolah yang  bersangkutan.  Namun,  permasalahan  yang  selalu  menjadi  kendala  dalam  bidang pendidikan umumnya dan dalam konteks penelitian ini SMA Nahdlatul Wathan Pancor Lombok Timur Nusa Tenggara Barat (NTB) adalah rendahnya prestasi belajar sebagian siswa  yang  diketahui  dari  hasil  ulangan  harian,  mid  maupun  semester  yang  belum mencapai  kriteria  KKM  yang  sudah  ditentukan.  Berdasarkan preliminary  observation , KKM pada mata pelajaran Ekonomi di SMA Nahdlatul Wathan  Pancor sebesar 72 untuk Kelas XI dan 75 untuk Kelas XII. Ini menunjukkan bahwa prestasi belajar yang menjadi tolok ukur keberhasilan belajar belum sepenuhnya sesuai yang diharapkan.
Banyak faktor telah dikutip terkait dengan rendahnya prestasi belajar siswa dalam bidang  ekonomi.  Secara  teoritis,  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar antara lain: faktor internal dan faktor eksternal (Dalyono, 2005). Faktor internal berasal dari dalam diri sendiri, sedangkan faktor eksternal berasal dari luar diri siswa. Faktor  yang  berasal  dari  luar  meliputi  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat  serta  lingkungan  keluarga.  Sedangkan faktor  yang  timbul dari  dalam diri  siswa  berupa  kondisi  kesehatan  ( health  condition ), intelegensi  dan  bakat  ( intelligence  and  talent ),  minat  ( interest ),  motivasi  ( motivation ), dan cara belajar ( learning style ).
Teori  Dalyono  ini  menegaskan  bahwa  motivasi  merupakan  salah  satu  faktor internal  yang  memiliki  peran  penting  dalam  keberhasilan  pembelajaran  karena motivasi  belajar  merupakan  kekuatan  mental  yang  mendorong  terjadinya  proses belajar.  Siswa  memerlukan  motivasi  agar  mereka  bersemangat;  tanpa  ada  motivasi, maka  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  tidak  akan  tercapai.  Secara  ringkas, motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswi yang sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Definisi ini menegaskan bahwa motivasi belajar terdiri dari dua jenis, yaitu intrinsik dan ekstrinsik. Hal ini sesuai dengan apa yang Uno
(2011:  24)  jelaskan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  daya  pendorong  baik  dorongan internal  (motivasi  intrinsik)  maupun  eksternal  (motivasi  ekstrinsik)  yang  berfungsi untuk  menggerakkan  dan  mengarahkan  kegiatan  belajar  demi  tercapainya  tujuan belajar.
Pada dasarnya motivasi yang diharapkan oleh siswa adalah motivasi intrinsik, akan tetapi motivasi ini tidak selalu dapat muncul. Oleh karena itu motivasi ekstrinsik juga merupakan unsur penting bagi para siswa, karena pemberian motivasi menjadi faktor yang  memberi  pengaruh  bagi  pencapaian  hasil  belajar  atau  kesuksesan  seseorang. Motivasi  ekstrinsik  timbul  karena  adanya  rangsangan  ( stimulus )  dari  luar  baik berbentuk:  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan  kegiatan  belajar  yang menarik. Semakin tinggi tingkat motivasi belajar siswa, baik motivasi intrinsik maupun ekstrinsik,  maka  akan  semakin  baik  perolehan  hasil  belajarnya.  Sebaliknya,  apabila motivasi  belajar  siswa  rendah,  maka  siswa  akan  mendapatkan  kesulitan  untuk mencapai hasil belajar yang baik.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  seberapa besar  pengaruh  motivasi  intrinsik  terhadap  prestasi  dan  seberapa  besar  pengaruh motivasi  ekstrinsik  terhadap  prestasi  serta  pengaruhnya  secara  bersama-sama terhadap  belajar  ekonomi  siswa  SMA  Nahdlatul  Wathan  Pancor  Lombok  Timur  Nusa Tenggara Barat.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini,  maka  pendekatan  yang  paling tepat digunakan adalah pendekatan kuantitatif. Penelitian ini termasuk jenis penelitian korelasi  ( correlational  research ),  yakni  penelitian  yang  meneliti  tentang  ada  tidaknya dan  seberapa  besar  hubungan  antar  variabel-variabel  yang  diteliti.  Penelitian  ini  juga bisa  disebut  penelitian ex-post  facto ,  karena  dalam  penelitian  ini  tidak  dibuat perlakuan/manipulasi  terhadap  variabel-variabelnya,  tetapi  hanya  mengungkap  fakta berdasarkan  gejala  yang  telah  ada  pada  diri  responden.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  SMA  Nahdlatul  Wathan  Kelas  XI  IPS  dan  Kelas  XII  IPS    Tahun Ajaran 2014 yang berjumlah 149 orang siswa yaitu: 40 orang siswa Kelas XI IPS 1, 39 orang Kelas XI IPS 2, 38 siswa Kelas XII IPS 1, dan 32 siswa di Kelas XII IPS 2. Teknik sampling  ( sampling  technique )  yang  dipilih  adalah Simple  Random  Sampling karena jumlah  sampel  yang  diambil  ditentukan  dengan  cara  acak  tanpa  memperhatikan tingkatan yang ada dalam populasi; tiap elemen populasi memiliki peluang yang sama. Dengan  menggunakan  rumus  Slovin,  didapatkan  jumlah  sampel  sebesar  106  siswa. Dalam  penelitian  ini  data  yang  meliputi  data  primer  dan  data  sekunder  dikumpulkan dengan menggunakan teknik Angket ( questionaire ) dan Dokumentasi ( documentation ). Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan  teknik analisis  inferensial  yang  meliputi  uji  F  dan  uji  t.  Uji  F  digunakan  untuk  menguji signifikansi variabel motivasi belajar intrinsik dan esktrinsik terhadap prestasi belajar ekonomi.  Sedangkan  uji  t  digunakan  untuk  menguji  signifikansi  pengaruh  motivasi belajar  intrinsik  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  dan  pengaruh  motivasi  belajar ekstrinsik terhadap prestasi belajar ekonomi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mendeskripsikan  dan  menguji  pengaruh  variabel  terikat  terhadap variabel  bebas,  maka  pada  bagian  ini  disajikan  deskripsi  data  dari  masing-masing variabel berdasarkan data yang telah diperoleh.
Tabel 1  Hasil Analisis Deskriptif Variabel Motivasi Belajar Intrinsik (X 1 ), Ekstrinsik (X 2 )dan Prestasi Belajar (Y) Motivasi Intrinsik Motivasi Ekstrinsik Prestasi Belajar N Valid 83 83 83 Missing 1 1 1 Mean 81.4096 48.1205 79.4337 Std. Error of Mean .81692 .35315 .80161 Median 81.0000 48.0000 80.0000 Mode 79.00 49.00 76.50 a Std. Deviation 7.44252 3.21732 7.30301 Variance 55.391 10.351 53.334 Range 32.00 15.00 37.50 Minimum 66.00 41.00 58.00 Maximum 98.00 56.00 95.50 Sum 6757.00 3994.00 6593.00 Sumber: Data diolah (2014)
Berdasarkan  Tabel  1  didapatkan  kategori  tingkat  motivasi  belajar  intrinsik  dan ekstrinsik siswa sebagai berikut:
1. Tingkat  motivasi  belajar  intrinsik  siswa  14,5%  (12  siswa)  berada  dalam  kategori kurang (<74),  68,7%  (57  siswa)  dalam  kategori sedang (74-89),  dan  16,9%  (14 siswa) dalam kategori motivasi tinggi (>89).
2. Tingkat  motivasi  belajar  ekstrinsik  siswa  15%  (13  siswa)  berada  dalam  kategori kurang (<45), 67% (55 siswa) dalam kategori sedang (45-51),  dan 18% (15 siswa) dalam kategori motivasi tinggi (>51).
3. Tingkat prestasi belajar siswa 8,4% (7 siswa) berada dalam kategori kurang (<72), 82% (22 siswa) dalam kategori sedang (72-87), dan 9,6% (8 siswa) dalam kategori motivasi tinggi (>87).
Berdasarkan  kategori  tersebut  didapat  kesimpulan  bahwa  motivasi  belajar intrinsik, motivasi belajar ekstrinsik, dan  prestasi belajar siswa SMA Nahdlatul Wathan Pancor berada dalam kategori sedang .
Selanjutnya  pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel bebas terhadap variabel terikat. Ada tiga hipotesis yang diuji dalam penelitian ini yaitu 1)  ada  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  intrinsik  terhadap  prestasi  belajar
Received: Februari 29, 2017 Accepted: Mei 30, 2017 Published online: Jun 30, 2017
ekonomi, 2) ada pengaruh yang signifikan motivasi belajar ekstrinsik terhadap prestasi belajar  ekonomi,  3)  ada  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  intrinsik  dan motivasi  belajar  ekstrinsik  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi. Hipotesis  1  dan  2  diuji  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana, sedangkan  untuk  hipotesis  3  diuji  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier  ganda. Semua pengujian dilakukan dengan bantuan program SPSS 16.0 for Windows pada taraf signifikansi 0,05 (5%) dengan hasil seperti bisa dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Ringkasan Hasil Analisis untuk Pengujian Hipotesis Penelitian Persamaan Garis Regresi Koefisien Korelasi Kontribusi (%) 𝑋 1 dengan Y Y= 48,690 + 0, 378 𝑋 1 0,385 14,8% 𝑋 2 dengan Y Y= 58,165 + 0, 442X 2 0, 195 3.8% 𝑋 1 dan 𝑋 2 , dengan Y
Y= 37,772+0,353X 1 +0,269X 2 0,402 16,1%
Sumber: data diolah (2014) Keterangan:
𝑋 1 = Motivasi Intrinsik 𝑋 2 = Motivasi Ekstrinsik Y=  Prestasi Belajar Ekonomi Dari Tabel 2 dapat disimpulkan: (1) ada pengaruh yang signifikan motivasi intrinsik ( 𝑋 1 ) terhadap prestasi belajar Ekonomi (Y), dengan persamaan garis regresi Y= 48,690 + 0,378 𝑋 1 dengan kontribusi sebesar 14,8%; (2) ada pengaruh motivasi ekstrinsik ( 𝑋 2 ) terhadap prestasi belajar Ekonomi (Y), dengan persamaan garis regresi Y= 58,165 + 0, 442X 2 dengan  kontribusi  sebesar  3,8%;  (3)  ada  pengaruh  yang  signifikan  motivasi intrinsik ( 𝑋 1 ), motivasi ekstrinsik ( 𝑋 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar ekonomi (Y) dengan persamaan regresi Y= 37,772+0,353X 1 +0,269X 2 dengan kontribusi sebesar 16,1%.
Berdasarkan  uji  hipotesis  pertama  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  motivasi belajar intrinsik terhadap prestasi belajar ekonomi melalui persamaan garis regresi  Y= 48,690 + 0, 378 𝑋 1 dengan F hitung =  14.083 dan p<0,05 maka hasil pengujian tersebut adalah  signifikan  dan  linier  sehingga H 0 ditolak  dan H 1 diterima.  Berdasarkan  hasil analisis  regresi  parsial  ini,  motivasi  belajar  intrinsik  bisa  dijadikan  sebagai  prediktor prestasi belajar. Dengan demikain makin baik motivasi belajar intrinsik maka semakin baik pula prestasi belajar ekonomi siswa. Sebaliknya semakin rendah motivasi intrinsik siswa  maka  akan  semakin  rendah  pula  prestasi  belajarnya.  Melalui  hasil  pengolahan data  penelitian  didapatkan  gambaran  persentase  motivasi  belajar  intrinsik  dengan kategori rendah sebanyak  14,5%,  motivasi  belajar  intrinsik  berkategori sedang sebanyak 68,7%, dan yang berkategori tinggi sebanyak 16,9% dari keseluruhan subjek penelitian.  Data  hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  motivasi intrinsik  siswa  berada  dalam  kategori sedang yaitu  sebanyak  68,7%.  Ini  menegaskan bahwa motivasi belajar intrinsik siswa masih harus terus ditingkatkan untuk mencapai prestasi  belajar. Sedangkan  untuk  variabel  prestasi  belajar dapat  digambarkan  bahwa
subjek  penelitian  yang  memiliki  prestasi  belajar rendah persentasenya    8,4%, persentase  82%  pada  kategori  prestasi  belajar sedang ,  dan  9,6%  pada  kategori tinggi dari keseluruhan subjek penelitian. Dari data ini diperoleh kesimpulan bahwa sebagian besar prestasi belajar ekonomi siswa berada pada kategori sedang .
Determinasi  motivasi  belajar  intrinsik  adalah  sebesar  14,8%.  Dengan  kata  lain, prestasi belajar ekonomi siswa dipengaruhi sebesar 14,8% oleh motivasi belajar belajar intrinsik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Clark  (dalam  Sujana,  2005)  bahwa  faktor internal  khususnya  motivasi  intrinsik  sangat  dominan  menentukan  hasil  belajar dibandingkan  dengan  faktor  eksternal.  Temuan  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Sufianti (2006) yang mengatakan bahwa motivasi intrinsik lebih banyak terdapat pada mahasiswa dibanding motivasi ekstrinsik.
Berdasarkan  uji  hipotesis  kedua  yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  motivasi belajar  ekstrinsik  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  SMA  Nahdlatul  Wathan Pancor melalui persamaan Y= 58,165+0,442X 2 dengan Nilai F hitung =3,192 dan p (0,078) >0,05  maka  hasil  pengujian  tersebut  adalah  tidak  signifikan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara motivasi belajar ekstrinsik ( 𝑋 2 ) dengan Prestasi Belajar Ekonomi (Y) yang ditunjukkan dengan koefisien korelasinya 0,195. Hal ini memberikan arti bahwa tingginya prestasi siswa tidak begitu banyak ditentukan oleh motivasi belajar ekstrinsik.  Pada penelitian ini prestasi belajar siswa tidak terlalu tergantung pada motivasi ekstrinsik tetapi lebih dominan ditentukan oleh motivasi intrinsik melalui kesadaran para siswa untuk belajar mandiri.
Pengaruh  motivasi  belajar  intrinsik  terhadap  prestasi  belajar  lebih  kuat dibandingkan dengan  motivasi belajar ekstrinsik. Hal ini terbukti ketika diuji terpisah antara variabel bebas dengan variabel terikat. Nilai koefisien korelasi motivasi belajar intrinsik  dengan  prestasi  belajar  Ekonomi  adalah  0,385  sedangkan  nilai  koefisien korelasi  motivasi  belajar  ekstrinsik  dengan  prestasi  belajar  ekonomi  adalah  sebesar 0,195.
Besar  sumbangan  motivasi  belajar  ekstrinsik  dalam  penelitian  ini  sebesar  3,8% yang  berarti  bahwa  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  ditentukan  oleh  variabel  motivasi belajar  ekstrinsik  sebesar  3,8%.    Hasil  temuan  penelitian  ini  sama  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sufianti  (2006)  bahwa  prestasi  belajar  mahasiswa sedikit ditentukan oleh motivasi ekstrinsik tetapi lebih banyak ditentukan oleh motivasi intrinsik  karena  motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri  sendiri  karena  lebih  bertahan lama  dan  mendasar.  Hasil  penelitian  Sufianti  juga  membuktikan  bahwa  motivasi intrinsik  lebih  dominan  dalam  menentukan  semangat  belajar  mahasiswa.  Hal  ini memberikan  arti  bahwa  makin  baik  motivasi  belajar  intrinsik  seorang  siswa  dalam melakukan  pekerjaan  belajarnya  maka  makin  baik  pula  prestasi  belajarnya  atau sebaliknya.  Keterangan  di  atas  menegaskan  bahwa  sangat  tepat  variabel  motivasi belajar intrinsik menentukan prestasi belajar siswa. Dengan demikian ada kaitan antara teori yang dijadikan landasan dalam pengajuan hipotesis dengan hasil penelitian yang diperoleh.
Terkait  dengan  Uji  hipotesis  ke  tiga,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh yang signifikan motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsik secara bersama-sama terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  dan  XII    Tahun  Ajaran  2012/2013. Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  intrinsik  ( 𝑋 1 )  dan  motivasi
belajar ekstrinsik ( 𝑋 2 ) secara simultan berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar  ekonomi  (Y).  Hal  ini  dibuktikan  dengan  persamaan  garis  regresi  ganda  Y= 37,772+0,352 𝑋 1 +0,269 𝑋 2 yang  menunjukkan  arah  hubungan  yang  positif    antara motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsik secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi. Jika motivasi intrinsik dan ekstrinsik meningkat maka akan diikuti pula oleh meningkatnya prestasi belajar siswa.
Selanjutnya  dari  hasil  perhitungan  determinasi,  diketahui  bahwa  sumbangan variabel  motivasi  intrinsik  (X 1 )  dan  motivasi  ekstrinsik  (X 2 )  terhadap  prestasi  belajar (Y) ditunjukkan oleh ( 𝑅 2 ) =0,161 atau 16,1%. Angka ini menunjukkan bahwa variabel motivasi instrinsik (X1) dan motivasi ekstrinsik (X2) yang digunakan dalam persamaan regresi  ini  mampu  memberikan  pengaruh  terhadap  variabel  prestasi  belajar  ekonomi (Y)  sebesar  16,1%.  Ini  berarti  adanya  determinasi  secara  signifikan  antara  motivasi belajar intrinsic dan motivasi belajar ekstrinsik terhadap prestasi belajar dengan angka sebesar  0,161.  Hal  ini  berarti  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  dapat menjelaskan prestasi belajar siswa sebesar 16,1%.
Berdasarkan paparan di atas tampak bahwa dengan motivasi belajar intrinsik dan motivasi  belajar  ekstrinsik  yang  tinggi  maka  prestasi  belajar  dapat  dioptimalkan. Kekuatan  korelasi  kedua  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  secara  berurutan adalah  motivasi  belajar  intrinsik,  kemudian  motivasi  belajar  ekstrinsik,  dan  prestasi belajar  ekonomi.  Dengan  demikian  variabel  motivasi  belajar  intrinsik  dan  motivasi belajar  ekstrinsik  dapat  dijadikan  prediktor  prestasi  belajar  ekonomi  siswa.    Dengan kata lain, semakin tinggi motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsik siswa secara simultan maka  akan  menyebabkan  tingginya  prestasi  belajarnya.  Sebaliknya  semakin  rendah motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsiknya secara simultan maka akan semakin rendah prestasi belajarnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  diperoleh  temuan  penelitian sebagai  berikut:  1)  Pengaruh  motivasi  belajar  intrinsik  terhadap  prestasi  belajar konomi signifikan. Hal ini berarti bahwa semakin baik motivasi intrinsik siswa semakin tinggi  pula  prestasi  belajarnya.  Sebaliknya  apabila  motivasi  belajar  intrinsik  siswa rendah maka semakin rendah pula prestasi belajar siswa. 2) Pengaruh motivasi belajar ekstrinsik  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  tidak  signifikan.  Hal  ini  berarti bahwa  prestasi  belajar  siswa  dalam  bidang  ekonomi  tidak  ditentukan  oleh  motivasi ekstrinsik.    Determinan  motivasi  belajar  ekstrinsik  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi adalah  sebesar  3,8%  yang  berarti  sumbangan  motivasi  ekstrinsik  secara  terpisah terhadap  prestasi  belajar  hanya  3,8%.  3)  Pengaruh  motivasi  belajar  intrinsik  dan motivasi  belajar  ekstrinsik  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa signifikan. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsik maka semakin tinggi pula prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Busairi,  A.O.  2000.  Stress  inoculation  training  and  self-statements  monitoring techniques  in  the  reduction  of  test  anxiety  among  adolescent  underachievers  in Ibadan metropolis, Nigeria. Unpublished Ph.D. thesis, University of Ibadan.
Dalyono, M. 2005. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Iroegbu, O.M. 1992. The impact of family background factors on academic achievement. Journal of Technical Education, 1, 87-92.
Osokoya,  M.M.  1998.  Some  determinant  of  secondary  School  students’  academic achievement  in  Chemistry  in  Oyo  State. Unpublished  Ph.D  Thesis,  University  of Ibadan, Ibadan, Nigeria.
Sufianti,  Ely  .2006.  Hubungan  antara  Motivasi  dengan  Prestasi  Akademik  Mahasiswa STIA LAN Bandung. Jurnal Ilmu Administrasi Volume 31, Nomor. 4 .
Sudjana . (2006). Metode Statistik . Jakarta: Rineka Cipta
Uno, Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.