Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Trainer (Alat Latih) Perakitan Laptop Di SMK Negeri 2 Makassar
Wahyudin 1 , Hardiansyah 2
Email: 1 wahyudin.ptkunm15@gmail.com , 2 hardiansyaharahman3@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  (1)  untuk  mengetahui  tahapan  dan  menghasilkan  Trainer perakitan laptop sebagai media pembelajaran dasar program keahlian perakitan komputer/laptop SMK Negeri 2 Makassar, (2) Untuk mengetahui tingkat kevalidan, kepraktisan dan keefektifan Trainer (alat latih)  Perakitan  Laptop  sebagai  media  pembelajaran  dasar  program  keahlian  perakitan komputer/laptop  di  SMKN  2  Makassar,  (3)  untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  dalam menggunakan Trainer perakitan laptop sebagai media pembelajaran dasar program keahlian perakitan komputer/laptop  di  SMKN  2  Makassar,  dan  (4)  untuk  mengetahui  respon  siswa  pada  penerapan Trainer  perakitan  laptop  sebagai  media  pembelajaran  dasar  program  keahlian  perakitan komputer/laptop  SMKN  2  Makassar.  Penelitian  ini  merupakan    penelitian  pengembangan  yang difokuskan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  Trainer  perakitan  laptop.  Model pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE yang  dilakukan  dengan  beberapa  tahap  yakni  analisis,  design,  development,  implementation,  dan evaluation.  Media  pembelajaran Trainer perakitan  laptop  yang  telah  dikembangkan,  divalidasi  oleh dua orang ahli dan mengalami revisi sehingga didapatkan hasil yang sangat layak digunakan. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Trainer  perakitan  laptop  sebagai  media  pembelajaran  yang dikembangkan  setelah  dilakukan  validasi  media  tersebut  dinyatakan  sangat  valid,  (2)  media pembelajaran  Trainer  perakitan  laptop  dikatakan  praktis  karena  seluruh  aspek  dalam  pembelajaran berada  pada  kategori  sangat  terlaksana,  (3)  Trainer  perakitan  laptop  sebagai  media  pembelajaran dikatakan  efektif  karena  telah  memenuhi  kriteria  keefektifan,  dengan  hasil:  (1)  memenuhi  syarat kevalidan, (2) aktivitas belajar siswa terlaksana seluruhnya,  (3) aktivitas guru terlaksana seluruhnya, dan (4) siswa memberikan respon yang positif terhadap media pembelajaran Trainer perakitan laptop serta (5) nilai hasil belajar siswa yang keseluruhannya yang memperoleh ketuntasan.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Pengembangan, Trainer Perakitan Laptop

## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  akan  menciptakan struktur  baru,  yaitu  struktur  global.  Struktur tersebut  mengakibatkan  semua  bangsa  di  dunia termasuk Indonesia, mau tidak mau akan terlibat dalam  suatu  tatanan  global  yang  seragam,  pola hubungan dan pergaulan yang seragam khususnya  dibidang  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Sumber  daya  manusia  (SDM) merupakan  salah  satu  faktor  kunci  dalam pembangunan bangsa, yakni bagaimana menciptakan  SDM  yang  berkualitas  dan memiliki keterampilan serta berdaya saing tinggi dalam persaingan global.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan salah satu lembaga pendidikan yang bertanggungjawab  untuk  menciptakan  sumber daya  manusia  yang  memiliki  kemampuan,
keterampilan dan keahlian, sehingga lulusannya dapat  mengembangkan  kinerja  apabila  terjun dalam  dunia  kerja.  Pendidikan  SMK  bertujuan meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  dapat mengembangkan diri sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian,  serta  menyiapkan  siswa  untuk memasuki  lapangan  kerja  dan  mengembangkan sikap profesional.
Rendahnya prestasi belajar siswa disebabkan  karena:  (1)  kurangnya  motivasi siswa  untuk  belajar  mengikuti  proses  belajar mengajar  di  dalam  kelas;  (2)  kurangnya perhatian  atau  konsentrasi  siswa  terhadap  apa yang  disampaikan  oleh  guru;  (3)  penyampain materi  oleh  guru  kurang  jelas  sehingga  siswa kurang  menangkap  materi  pelajaran;  (4) penulisan  kata-kata  dan  gambar  dari  guru sebagai visualisasi materi pelajaran kurang jelas;
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
(5) peran guru sebagai fasilitator dan moderator bagi  terciptanya  situasi  belajar  yang  kondusif bagi  siswa  belum  dilaksanakan  secara  optimal; (6)  sebagian  besar  guru  mengajar  masih menggunakan  metode  konvesional  dan  menulis pada  papan  tulis  yang  tidak  melibatkan  siswa secara  aktif;  (7) belum  adanya model pembelajaran berbasis Trainer/alat latih (Sarana dan Prasarana) yang sesuai untuk dasar keahlian perakitan  komputer/laptop,  sehingga  tujuan kompetesi dasar dan KKM yang telah ditetapkan tidak dapat tercapai.
Dasar Program Keahlian Perakitan

## Komputer/Laptop
Dasar  Program  Keahlian  Perakitan komputer  (Laptop)  adalah  salah  satu  mata pelajaran  wajib  bidang  keahlian  Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) pada program studi keahlian Teknik Komputer dan Informatika (TKI) dengan peminatan Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ). Berdasarkan struktur kurikulum SMK  kelompok  peminatan  C2  dasar  program keahlian perakitan komputer laptop disampaikan di kelas X semester ganjil dan semester genap.
Trainer (alat latih) perakitan laptop yang dijadikan media pembelajaran, maka dipandang perlu membahas bagian-bagian dari laptop. Pada umumnya  Laptop  (Notebook)  memiliki  fungsi yang  sama  dengan  komputer  desktop  (Dekstop Computer).  Komponen  yang  terdapat  di dalamnya  sama  persis  dengan  komponen  pada desktop,  hanya  saja  ukurannya  diperkecil, dijadikan  lebih  ringan,  lebih  tidak  panas,  dan lebih hemat daya listrik. (Widada, 2014).

## Trainer (alat latih) Perakitan Laptop
Trainer  berasal  dari  bahasa  Inggris training,  yang  artinya  latihan,  dan  trainer,  yang artinya  pelatih  atau  disini  adalah  alat  latih (Kamus Inggris Indonesia, 1996). Trainer adalah bagian  dari  training  yang  bertanggung  jawab dalam meningkatkan kualitas pribadi dan kinerja trainer (pengikut latihan) atau disini adalah siswa SMK  secara  langsung,  sehingga  tidak  heran peran trainer begitu sentral, secara khusus trainer dalam istilah teknik adalah alat latih.
Rencana pengajaran perakitan komputer / laptop dengan menggunakan media pembelajaran  Trainer  (alat  latih)  Perakitan Laptop  Perakitan  komputer  adalah  salah  satu
mata pelajaran wajib kompetensi keahlian dalam peminatan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan (TKJ).  Berdasarkan  struktur  kurikulum  pada dasar  program  keahlian  perakitan  komputer disampaikan di kelas X semester 1 dan 2 masing- masing 4 jam pelajaran, dengan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) pembelajaran menekankan pada pengenalan perangkat- perangkat yang ada pada laptop serta spesifikasinya sampai proses perakitan laptop.
Menurut Oemar Hamalik (2008) terdapat tiga  pendekatan  yang  dilakukan  dalam  usaha memilih  media  pembelajara,  yaitu  (1)  dengan cara memilih media telah  dipasarkan yang dapat dibeli  pendidik  dan  langsung  dapat  digunakan dalam  proses  pengajaran,  dan  (2)  memilih berdasarkan  kebutuhan  nyata  yang  telah direncanakan, khususnya yang berkenaan dengan  tujuan  yang  dirumuskan  secara  khusus dan  bahan  yang  hendak  di  sampaikan  (3) merancang suatu alat pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, Pengembangan media pembelajaran trainer (alat latih)    perakitan  laptop  merupakan  media  yang bersifat alat peraga, di mana media tersebut lebih menekankan pentingnya materi dibanding proses pengembangan  materi  tersebut  dan  dapat digunakan  sebagai  sumber  media  komunikasi. Karakteristik dari  media ini peserta didik tidak hanya  memperhatikan  media  atau  objek, melainkan  dituntut  juga  untuk  berinteraksi selama  mengikuti  pembelajaran,  sehingga pengguna  dan  media  dapat  saling  melakukan aksi yang dapat menarik perhatian dan kemauan belajar  secara sengaja proses belajar terjadi dan aktivitas belajar dapat meningkat.

## METODE PENELITIAN
Medote  penelitian  dan  pengembangan atau disebut Research and Development (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut,  (Sugiyono,  2016). Untuk  menghasilkan  suatu  media  pembelajaran yang diaplikasikan pada dasar program keahlian perakitan komputer/laptop. Model desain pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Analysis, Desain, Develompment, Implementation dan Evaluation (ADDIE) (Muh. Rohman,  2013).
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TKJ 1 dengan jumlah siswa keseluruhan, di ambil secara acak untuk desain uji coba tahap pertama  sebanyak  5  orang  dan  desain  uji  coba tahap kedua sebanyak 33 orang.
Jenis data digunakan sebagai dasar untuk menentukan keefektifan, dan kepraktisan produk yang  dihasilkan.  Jenis  data  yang  ada  dalam penelitian  ini  yakni  data  kuantitatif.  Data kuantitatif  dihimpun  dengan  menggunakan angket  penilaian  secara  umum  tentang  produk Trainer  laptop  sebagai  media  pembelajaran perakitan komputer.
Data  kuantitatif    yang  dikumpulkan melalui  angket  merupakan  penilaian  siswa  dan guru yang meliputi tampilan isi dari media yang dihasilkan  untuk  mencapai  tujuan  pemanfaatan dan peningkatan daya tarik media pembelajaran pada peminatan Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) SMK Negeri 2 Makassar, sedangkan  data kualitatif  dihimpun  melalui  hasil  penelitian, masukan, kritik, tanggapan, dan saran perbaikan yang  diperoleh  melalui  angket,  wawancara  dan hasil observasi.
Berdasarkan  uji  coba  yang  dilakukan, diharapkan  mampu  mengungkap  data  yang diinginkan dalam penelitian ini. Data yang ingin diungkap dalam tahap uji coba yakni:
a) Kevalidan  Trainer (alat latih).
b) Keefektifan penggunaan trainer (alat latih)
c) Kepraktisan    Trainer  (alat  latih)  perakitan laptop  sebagai  media  pembelajaran  dasar program keahlian perakitan komputer laptop.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Kebutuhan Peralatan
Peralatan yang dibutuhkan untuk pengembangan Trainer perakitan laptop pada kelas X TKJ 1 peminatan Teknik  Komputer dan  Jaringan  (TKJ)  di  SMK  Negeri  2 Makassar yaitu : (1) Bor listrik, (2) Tang, (3) Cutter, (4) Solder, (5) Obeng Set, (6) Mistar, (7),  Klirik  /  fiber  glass  dan  (8)  Rangka Alumnium.
2. Uji coba awal media trainer PC
Uji  coba  tahap  awal  pada  media  Trainer perakitan laptop dimaksudkan untuk mengetahui kekurangan pada media Trainer perakitan laptop sebelum dilakukan uji tahap pengembangan kelompok kecil dan uji tahap pengembangan kelompok besar pada kelas X
TKJ  1  peminatan  TKJ  SMK  Negeri  2 Makassar.  Hasil  dari  uji  coba  tahap  awal tidak  ditemukan  kekurangan  pada  media Trainer  perakitan  laptop  karena  media Trainer perakitan laptop sudah sesuai dengan pembelajaran perakitan laptop.
3. Tahap  Pengembangan  pertama  (Kelompok kecil)
a. Analysis Berdasarkan hasil pengamatan menunjukkan ketersediaan peralatan praktikum di laboratorium  SMK Negeri 2 Makassar  khususnya  di  LAB  TKJ  masih terbatas.  Hal  ini  menyebabkan  proses belajar  mengajar  pada  dasar  program keahlian    perakitan  komputer/laptop kurang maksimal.
b. Design Tahap pengembangan media
pembelajaran  Trainer  perakitan  laptop pada  kompetensi  keahlian  perakitan komputer/laptop sebagai berikut:
a) Pembelajaran  perakitan  laptop  dibuat media pembelajaran berbentuk Trainer perakitan laptop.
b) Media  Pembelajaran  yang  dibuat  ke dalam Trainer perakitan laptop, sebanyak  empat  pertemuan  dalam materi pembelajaran.
c) Untuk memudahkan penggunaan
Trainer  perakitan  laptop,  dibuat  buku panduan dan buku ajar untuk menjelaskan  cara  kerja  dan  hal-hal yang  berkaitan  dengan  laptop  pada media  Trainer  perakitan  laptop  yang telah dibuat.
Untuk  mengetahui  kevalidan, efektifitas  dan  kepraktisan  media, dibuat instrumen untuk pengukuranya. Adapun instrumen yang dibuat, diantaranya:  (a)  instrumen  aktivitas belajar  siswa,  (b)  instrumen  aktivitas guru, (c) instrumen buku panduan/buku  ajar,  (d)  instrumen keterlaksanaan  media,  (e)  instrumen respon siswa, (f) instrumen ahli media dan, (g) instrumen ahli materi, serta (h) Tes  hasil  belajar  siswa  (pre  test  dan post test).
c. Development
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Tahapan ini menghasilkan media pembelajaran  Trainer  perakitan  laptop pada  dasar  program  keahlian  perakitan komputer/laptop  yang  sudah  direvisi berdasarkan masukan dari para pakar/ahli maupun  setelah  dilakukan  uji  coba tahapan pengembangan pertama. Adapun langkah-langkah dalam tahapan
pengembangan sebagai berikut : a) Trainer perakitan laptop
Media  Trainer  perakitan  laptop  sebagai media pembelajaran
perakitan
komputer/laptop  dibuat  menggunakan bahan-bahan  sederhana  dan  mudah didapatkan.  Sebelum  membuat  Trainer perakitan  laptop  ada  beberapa  bahan yang perlu disiapkan yaitu: (a) aluminum yang  digunakan  untuk  membuat  rangka dari  media  Trainer  perakitan  laptop,  (b) akrelik/fiber  glass  digunakan  untuk papan tempat sandaran komponen perangkat  laptop  (transparan).  Trainer perakitan laptop menggunakan akrelik/fiber  glass  karena  mempunyai tekstur ringan, kuat dan mudah dibentuk.
b) Komponen perangkat keras Perangkat keras yang dibutuhkan Trainer perakitan laptop diantaranya :
a. Processor intel celeron dual core @1.9 Ghz,  b.  Motherboard  Samsung  Sens
R430, c. Harddisk 320 GB
b. DVD drive, e. LCD 14”
c. Power supply (Charger)
d. keyboard  (Internal  &  External),  .  h. Touchpad
e. Mouse,  j. Volt meter (Digital)
c) Buku panduan/Buku Ajar Buku panduan dan buku ajar dibuat untuk memudahkan  siswa  dan  guru  pada  saat menggunakan  media.  Isi  dalam  bahan ajar,  dijelaskan  teori  dan  materi  dari perangkat  laptop  yang  digunakan  pada media Trainer perakitan laptop.
d) Validasi instrumen
Tahap  validasi  instrumen  dilakukan dengan  bekerja  sama  dengan  para  ahli untuk melakukan revisi terhadap instrumen  yang  telah  disusun  untuk selanjutnya  dilakukan  pengembangan dan penyempurnaan.
d. Implementation
Hasil  perampungan  media  pada  tahap development  kemudian  di  uji  coba  tahap kelompok kecil. Sebanyak lima siswa yang menjadi subyek uji coba untuk mengetahui respon  siswa  pada  pembelajaran  media pembelajaran  Trainer  perakitan  laptop. Terdapat dua kendala siswa terhadap media yang  dibangun  yaitu,  (1)  tampilan  susunan perangkat  keras masih  kurang  menarik,  (2) tampilan  pengkabelan  pada  media  Trainer perakitan  laptop  belum  rapi.  Selain tanggapan  langsung  dari  siswa  mengenai tampilan  media,  angket  respon  siswa diberikan  untuk  diisi.  Angket  merupakan alat  ukur  seberapa  besar  peran  media terhadap  efektifitas  dan  kepraktisan  dalam proses pembelajaran.
e. Evaluation
Pada  tahap  evaluasi  pertama,  dilakukan dengan  melibatkan  lima  subyek,  dimana subyek yang dilibatkan diuji secara terpisah. Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis dengan  hasil  tujuan  awal  perancangan ataukah  belum  menyentuh  sedikitpun  dari tujuan awal.
4. Tahap pengembangan kedua
a. Analysis Berdasarkan  hasil  respon  siswa  terhadap media  yang  dikembangkan  pada  tahap awal,  masih  terdapat  kekurangan,  meski respon  telah  melampaui  rata-rata  namun masih  terdapat  kekurangan  dan  perlu diadakan revisi.
Aspek  yang  belum  mendapatkan  nilai standar  adalah  pada  bagian  intrumen  isi yaitu Penggunaan Trainer Perakitan Laptop sebagai media pembelajaran dapat membantu  saya  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  lebih  baik  sebelumnya hanya  60%,  Pembelajaran  dasar  program keahlian  Perakitan  Komputer  dengan menggunakan  media  Trainer  Perakitan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Laptop yang telah dilaksanakan memberikan saya pemahaman belajar lebih baik  daripada  pembelajaran  lainnya  juga kurang yaitu 60%.
b. Design Tahap  perancangan  media  pembelajaran Trainer  perakitan  laptop  pada  tahap pengembangan  kedua  berdasarkan  tahap kekurangan dan perbaikan pengembangan pertama.
c. Development Sesuai  dengan  perencanaan  media  pada tahapan  design.  Tahap  perbaikan  media selanjutnya  masih  melalui  beberapa tahapan. Tahapan dalam hal tampilan tidak mendapatkan  respon  dengan  presentase negatif, artinya dalam hal tampilan Trainer tidak ada masalah.
Gambar.  pengembangan  Tampilan  Trainer Perakitan Laptop d. Implementation Hasil perampingan media pada
pengembangan  tahap  kelompok  besar kemudian diterapkan di kelas. Sebanyak 33 siswa yang menjadi subyek penelitian untuk menguji media Trainer perakitan laptop dan media  pendukung  yang  telah  diajarkan. Uji coba  pengembangan  pada  kelompok  besar mengambil jumlah subyek 33 orang karena untuk menguji coba media Trainer perakitan laptop  yang  sudah  dikembangkan  jadi jumlah  subyek  lebih  banyak  dari  uji  coba tahap  pengembangan  pertama  yaitu  di  atas 10 orang  (Benny A.Pribadi, 2011).
Aktivitas  belajar  siswa  juga  diamati  pada proses  penerapan  media  yang  kedua, begitupun aktivitas guru dan keterlaksanaan media,  untuk  lebih  jelasnya  beberapa  hal yang  menjadi  alat  tolak  ukur  keberhasilan atau  tidaknya  media  dalam  mendukung tujuan  awal  proses  pembelajaran  dapat dilihat pada bagian evaluation.
e. Evaluation Tahap  evaluasi  ke  dua,  dilakukan  dengan melibatkan 33 subyek  yang dilibatkan diuji secara terpisah antara satu dengan yang lain.
Hasil dari pengisian angket merupakan data yang  bisa  menjawab  peran  media  terhadap tujuan pembelajaran awal. Data dikumpulkan  kemudian  dianalisis,  Hasil analisis  dari  evaluasi  tahap  kedua  sebagai bahan  masukan  untuk  kembali  melakukan revisi produk.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pembahasan  RPP  media Trainer  perakitan  laptop  dapat  disimpulkan bahwa  RPP  media  Trainer  perakitan  laptop sangat layak digunakan pada pembelajaran dasar program  keahlian  perakitan  komputer/laptop  di kelas X TKJ1 peminatan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Negeri 2 Makassar.
Berdasarkan  penilaian  oleh  validator  ahli  pada Buku  panduan/buku  ajar  diperoleh  hasil  sangat valid  terhadap  indikator    penilaian  yang diberikan.  Buku  panduan/buku  ajar    media Trainer  perakitan  laptop  membantu  proses pembelajaran di kelas X TKJ 1 peminatanTeknik Komputer dan Jaringan SMK Negeri 2 Makassar karena  buku  panduan  media  Trainer  perakitan laptop  dilengkapi  pedoman  penggunaan  media Trainer perakitan laptop.
Instrumen  aktivitas  belajar  siswa  diujicobakan, terlebih  dahulu  dilakukan  validasi  ahli  untuk memberikan  penilaian  dan  koreksi  terhadap setiap kriteria aktivitas yang diajukan. Berdasarkan  penilaian  validator  diperoleh  hasil analisis  yang  menunjukkan  kevalidan  setiap pernyataan yang diberikan.
Sedangkan instrumen respon siswa berdasarkan penilaian  diperoleh  hasil  sangat  valid  yang menunjukkan bahwa angket respon siswa dapat digunakan  untuk  mengukur  respon  siswa sebelum proses pembelajaran perakitan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
komputer/laptop  menggunakan  media  Trainer perakitan laptop dilaksanakan.
Kualitas  media  pembelajaran  Trainer  perakitan laptop  dilihat dari :
(1) Kevalidan, berdasarkan hasil penilaian dari 2 validator,  menunjukkan  bahwa  keseluruhan komponen  instrumen  yang  dinyatakan  sangat valid  dengan  sedikit  revisi.    Oleh  karena  itu dilakukan revisi berdasarkan saran para ahli dan diperoleh hasil revisi yang selanjutnya diujicobakan.
Hasil  analisis  validasi  RPP  diperoleh  rata-rata 3,70  yang  berarti  sangat  valid,  bahan ajar/buku panduan  diperoleh  rata-rata  3,77  yang  berarti sangat  valid,  instrumen  pengamatan  aktivitas belajar  siswa  3,81  yang  berarti  sangat  valid, instrumen pengamatan aktivitas guru 3,75  yang berarti  sangat  valid,  instrumen  keterlaksanaan media 3,72 yang berarti sangat valid, instrumen respon siswa 3,78 yang berarti sangat valid, hasil validasi media 3,66 yang berarti sangat valid dan hasil  validasi  materi  3,56  yang  berarti  sangat valid, berdasarkan batas interval     3.5 ≤  M  < 4.0 (sangat valid).
(2)  kepraktisan,  berdasarkan  penilaian  umum terhadap semua komponen yang telah divalidasi oleh  ahli  pada  umumnya  semua  validator memberikan  penilaian  dinyatakan  sangat  valid dan dapat digunakan dengan sedikit revisi. Hasil pengamatan  dua  orang  pengamat  terhadap keterlaksanaan media dikatakan memadai karena semua  komponen-komponen  yang  menjadi penilaian dalam instrumen terlaksana seluruhnya dengan  tingkat  realibilitas  yang  tinggi,  dengan menunjukkan  rata-rata  M  =  3,52  yang  berada pada rentang 3.5 ≤  M  < 4.0 yang berarti sangat terlaksana, sehingga media yang dikembangkan memenuhi kriteria kepraktisan.
Berdasarkan  pembahasan  kepraktisan  bahwa pengembangan Trainer perakitan laptop sebagai media  pembelajaran  dasar  program  keahlian perakitan  komputer/laptop  memenuhi  kriteria kepraktisan,  karena  semua  komponen  yang menjadi penilaian dalam instrumen keterlaksanaan penggunaan media menunjukkan nilai  rata-rata  M  =  3,52  yang  berarti  sangat terlaksana terhadap media pembelajaran Trainer perakitan laptop.
(3) keefektifan terhadap media yang dikembangkan  diperoleh  berdasarkan  dengan kriteria  yang  telah  disebutkan  pada  bab  III.
Tingkat  keefektifan  media  ini  dilihat  dari  lima kriteria  yakni  berdasarkan  hasil  validasi  ahli, aktivitas siswa, aktivitas guru dan respon siswa serta  hasil  belajar  siswa  terhadap  media  yang dikembangkan.
Hasil  analisis  data  kriteria  tersebut  sebagai berikut :
a. Validasi ahli
Validasi  ahli  terhadap  keefektifan  media yang  dikembangkan  sebagai  berikut:  (1) keefektifan  produk  ditinjau  dari  aspek kemenarikan  media  pembelajaran  dengan rata-rata 3,83 dengan kategori sangat valid,
(2)  keefektifan  produk  ditinjau  dari  aspek efektifitas  dengan  rata-rata  3,50  dengan kategori  sangat  valid.  Berdasarkan  uraian penilaian  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa keefektifan  media  Trainer  perakitan  laptop yang  dikembangkan  dapat  diterapkan  di kelas X TKJ1 peminatan Teknik Komputer dan  Jaringan  (TKJ)  di  SMK  Negeri  2 Makassar.
b. Aktivitas belajar siswa
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan  seluruh  aktivitas  belajar  siswa terlaksana  seluruhnya  khususnya  aktivitas belajar  siswa  dalam  memperhatikan  materi pembelajaran  dasar  program  keahlian perakitan komputer/laptop dengan menggunakan  media  Trainer  perakitan laptop,  aktivitas  belajar  siswa  dalam mengajukan pertanyaan dan aktivitas belajar siswa dalam menulis materi pelajaran media Trainer perakitan laptop.
c. Aktivitas guru
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan  semua  aktivitas  guru  terlaksana seluruhnya khususnya aktivitas  guru dalam menjelaskan  materi  menggunakan  Trainer perakitan laptop sebagai media pembelajaran,  aktivitas  guru  menilai  sikap dan  keterampilan  siswa  dalam  melakukan praktek  perakitan  komputer/laptop  dengan media Trainer perakitan laptop dan aktivitas guru  dalam  menyimpulkan  hasil  praktek merakit laptop dan mengingatkan pentingnya kecermatan, ketelitian, keuletan dan  kejujuran  dalam  mempresentasekan media Trainer perakitan laptop.
d. Respon siswa
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Penilai  pengguna  terhadap  media  Trainer perakitan  laptop  yang  dikembangkan  pada uji coba tahap pengembangan kedua adalah sebagai  berikut  1)  keefektifan  produk ditinjau  dari  aspek  tampilan    3,54  dan    2) keefektifan  produk  ditinjau  dari  aspek  isi 3,58 kedua aspek yang ditanyakan dikatakan mendapat  respon  positif  karena  melebihi 70% dengan kategori sangat baik.
e. Hasil Belajar siswa
Berdasarkan  hasil  belajar  terhadap  media Trainer perakitan laptop
yang dikembangkan dan proses belajar mengajar dalam  beberapa  pertemuan  menunjukkan hasil yang baik, yang sebelumnya diberikan tes  awal  (pre  test)  dengan  nilai  rata-rata 70,24  dengan  13  orang  belum  tuntas, sedangkan pada hasil belajar pada pemberian  ujian  tes  akhir  (post  test) sebanyak  33  orang  dengan  nilai  rata-rata 83,36 dengan keseluruhan tuntas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan  dan  dapat  disimpulkan  dari  hasil penelitian  ini,  yaitu  tahapan-tahapan  proses pengembangan Trainer perakitan laptop sebagai media  pembelajaran,  pengembangan Trainer perakitan  laptop  sebagai  media  pembelajaran ditinjau  dari  kevalidan,  keefektifan,  dan kepraktisan,  aktivitas  belajar  siswa  dengan menggunakan Trainer perakitan  laptop  sebagai media  pembelajaran  dan  respon  siswa  pada penerapan Trainer perakitan  laptop  sebagai media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  di sekolah sebagai berikut:
1. Proses  pengembangan  media  pembelajaran Trainer perakitan  laptop  mengacu  pada model ADDIE
2. Proses  pengembangan  media  pembelajaran
Trainer perakitan  laptop  yang  dihasilkan memenuhi  syarat  valid,  praktis  dan  efektif. Kevalidan  media  pembelajaran Trainer perakitan  laptop  di  peroleh  dari  validasi instrumen yang dilakukan oleh validator ahli dan  berada  pada  kategori  sangat  valid, kepraktisan  diperoleh  dari  hasil  pengamatan instrumen  keterlaksanaan  media  dan  berada pada  kategori  sangat  terlaksana,  sedangkan keefektifan  media  pembelajaran Trainer perakitan laptop di peroleh berdasarkan hasil
validasi ahli dan dinyatakan memenuhi syarat kevalidan,  aktivitas  belajar  siswa  terlaksana seluruhnya  dan    aktivitas  guru  terlaksana seluruhnya  serta  siswa  memberikan  respon positif  terhadap    media  yang  dikembangkan dan  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  dari pengamat menunjukan sangat efektif.
3. Produk media pembelajaran Trainer perakitan  laptop  yang  dihasilkan  efektif  dan layak  untuk  digunakan  pada  pembelajaran dasar program keahlian perakitan komputer/laptop.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari penilaian  aktivitas  belajar  siswa  pada penerapan  media  pembelajaran Trainer perakitan  laptop dasar  program  keahlian perakitan komputer kelas X TKJ1  peminatan Teknik  Komputer  dan  Jaringan  (TKJ)  SMK Negeri  2  Makassar  menghasilkan  rata-rata dengan kategori sangat baik.
4. Produk media pembelajaran Trainer perakitan  laptop  yang  dihasilkan  efektif  dan layak  untuk  digunakan  pada  pembelajaran dasar program keahlian perakitan komputer/laptop.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari penilaian respon siswa pada penerapan media pembelajaran Trainer perakitan  laptop  dasar program  keahlian  perakitan  komputer/laptop kelas  X  TKJ1  peminatan  Teknik  Komputer dan  Jaringan  SMK  Negeri  2  Makassar menghasilkan  rata-rata  dengan  kategori sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi  Purwanto,  Moh.  Khairudin,  (2016). Pengembangan Trainer Arduino Untuk Standar Kompetensi Memprogram Sistem  Pengendali  Elektronik .  Jurnal Pendidikan Teknik Elektro UNY Vol.6 No.04
Arief S. Sadiman, dkk. 2011. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada . Asnawir, Usman MB. 2002. Media
pembelajaran.Ciputat: Ciputat Pers Azhar  Arsyad,  2011. Media  Pembelajaran . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Azhar  Arsyad,  2015. Media  Pembelajaran . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Benny  A.  Pribadi    2014. Desain  dan
Pengembangan  Program  Pelatihan Berbasis  Kompetensi:  Implementasi Model ADDIE . Jakarta: Prenada Media
Group
Benny  A.  Pribadi,  2010. Model  Desain  System Pembelajaran . Jakarta: T. Dian Rakyat. Benny  A.  Pribadi,  2011. Model  ASSURE  untuk mendesain pembelajaran sukses . Jakarta: PT. Dian Rakyat.
Darmawan,  D.  2012. Inovasi  Pendidikan: Pendekatan Praktek Teknologi Multimedia  dan  Pembelajaran  Online . Bandung: Remaja Rosdakarya. Dewi Salma. 2009. Prinsip Desain
Pembelajaran . Jakarta:  Prenada Media Group.
Edy  Sulistyo,  2014. Pengembangan  Media Pembelajaran  Trainer  Televisi  Pada Mata  Pelajaran  Memperbaiki  Sistem
Penerima  Televisi  Program  Keahlian Audio  Video  di  SMK  N  5  Surabaya . Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro.
Volume 03 Nomor 03 Endang Mulyiatiningsih. 2013. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Finch  Curtis.R&  Crunkilton,  J.R. 1999. Curriculum Development in Vocational and  Technical  Education:  Planning, Content,  and  Implementation .  Sidney: Allyn and Bacon.
M.  Rodhi  Faiz,  Dedi  Tri  Laksono,  (2014). Pengembangan Trainer
Integrasi
Pembangkit  Listrik  Skala  Piko .  Jurnal
Tekno, Vol : 21 Muh.  Rohman,  Sofan  Amri,  2013. Stategi  & Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Oemar Hamalik, 2008. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Oemar Hamalik, 2011 . Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  29  Tahun  1990.  Tentang Pendidikan  Menengah.
Rusman, 2012. Pembelajaran berbasis teknologi informasi  dan  komunikasi .  Jakarta: Rajawali Press.
Saifuddin  Azwar,  2007. Reliabilitas  dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Saifuddin Azwar, 2013. Fungsi dan
Pengembangan  Pengukuran  Prestasi Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sardiman,  2010. Interaksi  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Schippers,  Uwe  &  Patriana,  Djadjang  Madya.
1994. Pendidikan Kejuruan di
Indonesia . Bandung: Angkasa.
Siswati. 2013. Modul Perakitan Komputer untuk SMK/MAK Kelas X . Malang: Kementerian Pendidikan & Kebudayaan  PPPPTK BOE Malang
Slamet PH, Pengembangan  SMK Model  untuk masa  depan ,  FT  Universitas  Negeri Yogyakarta. Cakrawala Pendidikan , Februari 2013, Th. XXXII.
Sudjana,  dkk.  2011. Teknologi  Pengajaran . Bandung: Sinar Baru
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan  Kuatitatif,  Kualitatif  dan
R&D . Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto, 2013. Manajemen
Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta. Sukirman,  D  dan  Asra.  2011. Kurikulum  dan
Pembelajaran (Tim Pengembang MKDP  Kurikulum  dan  Pembelajaran). Jakarta: Rajawali Pers. Wardiman Djoyonegoro. 1997. Pengembangan  Sumber  daya  Manusi a Melalui  Sekolah    Menengah
Kejuruan . Jakarta: PT. Jayakarta Agung.
Widada,  2014. Kitab  Teknisi  Komputer  Laptop Printer  dan  Monitor. Yogyakarta: Mediakom
Wina  Sanjaya,  2012. Media  Komunikasi Pembelajaran. Jakarta:  Prenada Media Group.