## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK KELOMPOK A USIA 4-5 TAHUN MELALUI METODE BERCERITA DI AL-HILAL MATARAM TAHUN
PELAJARAN 2018/2019

## Gustiati
TK Al-Hilal

## gustiati28@yaho.com
Abstrak. Penelitian ini di latar belakangi oleh kurangnya kemampuan menyimak anak di TK Al-Hilal.  Adapun  permasalahan  yang  diangkat  dalam  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah bercerita  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  anak  kelompok  A  usia  4-5  tahun  melalui metode bercerita di TK Al-Hilal. Sedengkan tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menyimak  anak  Kelompok  A  usia  4-5  tahun,  jenis penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  motode  penilitian  ini  menggunakan  Analisis deskriptif  kualitiatif,  subjek  penelitian  ini  adalah  kemampuan  menyimak  anak.  Dari  hasil  analisis yang diperoleh pada siklus I dan siklus II, pada siklus I ada tiga anak atas nama sifa,  fiqa dan  ica Belum  Berkambang  20.0%,  11  anak  Mulai  Berkembang  73,3%,  1  orang  anak  atas  nama  Sayid Berkembang Sesuai Harapan 6,7% dan di katakan masih belum maksimal. Maka dilakukan siklus II dimana  tahap  ini  hasil  yang  dicapai  1  orang  anak  atas  nama  Nayra  Mulai  Berkembang  6,7%,  12 anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  80,0%,  2  orang  anak  yaitu  Via  dan  Fiqa  Berkembang  Sangat Baik  13,3%  dimana  semua  aspek  pembelajaran  meningkat  yaitu  semua  anak  mampu  menyimak melalui metode bercerita.
Kata Kunci : Kemampuan, menyimak, Metode bercerita.

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani  dan  rohani  anak  agar  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih lanjut.  ”Peraturan  Menteri  Nomor  58  Tahun 2009 pasal 1 angka 14.
Anak  usia  4-5  tahun  merupakan bagian  dari  anak  usia  dini  yang  disebut sebagai  anak  usia  prasekolah.  Pada  masa  ini banyak terjadi perkembangan dan pematangan fungsi  otak,  fisik  dan  psikis  yang  akan merespon stimulasi–stimulasi dari lingkungan sekitar.
Dalam  lima  tahun  pertama  yang disebut  dengan  The  Golden  Years  (masa emas), seorang anak mempunyai potensi yang sangat besar untuk berkembang. Pada usia 4-5 tahun, volume otak anak 90% dari otak orang
dewasa  .  Dimasa–masa  inilah,  anak  mulai dapat  diarahkan  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan, dan sesuai dengan perkembangan yang diharapkan.
Masa Usia 4-5 tahun sangat berpotensi dalam mengembangkan semua aspek perkembangan  dalam  diri  anak  seperti,  aspek perkembangan  nilai  moral  dan  agama,  aspek perkembangan  kognitif,  aspek  perkembangan bahasa,  aspek  perkembangan  fisik  motorik, dan  aspek  perkembangan  sosial  emosional. Dimana kelima aspek perkembangan tersebut saling  menunjang  satu  sama  lainnya.  Salah satu  kemampuan  yang  merupakan  dasar  dari semua proses komunikasi dari sejak lahir.
Kehidupan  manusia  diawali  dengan tangisan sebagai bahasa pertama anak, dengan bahasa tersebut seorang bayi mengkomunikasikan  segala  kebutuhan  dan keinginannnya.  Beberapa  ahli  berpendapat bahwa  anak-anak  dilahirkan  kedunia  dengan perangkat  perolehan  bahasa  yang  membentuk kemampuan anak dalam mendeteksi
gambaran dan aturan bahasa Chomsky (dalam Santrok, 2007: 370).
Perkembangan  bahasa  meliputi  4 bagian yaitu menyimak, kemampuan berbicara, kemampuan membaca, dan kemampuan  menulis.  Pemahaman  tentang karakteristik  perkembangan  bahasa  anak secara  natural  diperlukan  dalam  rangka memberikan  berbahasa  yang  tepat  pada  anak yang sesuai dengan kebutuhannya.
Salah  satu  bagian  dari  perkembangan bahasa  yaitu  menyimak.  Menyimak  dalam kegiatan  komunikasi  sehari-hari  memiliki peranan  yang  sangat  penting,  karena  dengan menyimak  kita  dapat  memperoleh  informasi- informasi untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman tentang kehidupan.  Begitu  pula  dalam  konteks pembelajaran  menyimak  memiliki  peranan yang  sangat  potensial  bagi  peserta  didik. Dengan  menyimak  maka  peserta  didik  dapat menambah pengetahuan menerima dan menghargai  pendapat  orang  lain.  Oleh  sebab itu  untuk  dapat  memiliki  tingkat  kemampuan menyimak  maka  diperlukan  latihan-latihan menyimak secara intensif (Subyakto, 2005:18).
Berdasarkan observasi dilapangan bertempat di TK Al-Hilal peneliti menemukan permasalahan  kemampuan  menyimak  anak khususnya anak usia 4-5 tahun dengan jumlah anak  15  orang  dalam  kelompok  A.  Dari  15 orang  anak  hanya  6,7%  anak  yaitu  sekitar  1 orang  anak  yang  kemampuan  menyimaknya berkembang  sesuai  harapan  dan  Mulai Berkembang sekitar 11 anak mencapai 73,3%. Hal  ini  dapat  terlihat  dari  keseharian  anak didalam  kelas  saat  guru  membacakan  sebuah cerita,  anak-  anak  tidak  memperhatikan, karena  anak  lebih  banyak  berbicara  dengan temannya dari pada menyimak cerita guru dan lebih  senang  bermain  sendiri  pada  saat  guru bercerita. Proses belajar mengajar yang terjadi kurang  menarik  bagi  anak  karena  masih kurang  media/alat  peraga  yang  digunakan guru untuk mendukung penjelasan pengajaran yang  optimal,  selain  itu  guru  yang  kurang paham  tentang  metode  bercerita,  sehingga
kemampuan  menyimak  anak  sangat  kurang dalam memperhatikan guru bercerita.
Permasalahan  diatas  merupakan  dasar yang  sangat  menarik  untuk  dikaji  guna mendapatkana perbaikan terhadap
pelaksanaan pembelajaran  yang  menarik  bagi anak khususnya dalam pembelajaran menyimak melalui bercerita. Berdasarkan uraian diatas, maka perlu diadakan penelitian dengan judul “Meningkatan  Kemampuan  Menyimak  Anak Usia 4-5 Tahun  Melalui Metode Bercerita Di TK Al-Hilal Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  diatas maka rumusan masalah ini adalah: Bagaimana meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak usia 4-5 tahun melalui metode bercerita di TK Al-Hilal Tahun Pelajaran 2018/2019

## Tujuan Perbaikan Tujuan Umum
Adapun tujuan perbaikan secara umum adalah untuk mengetahui peningkatan perkembangan menyimak  anak  usia  4-5  tahun  melalui kegiatan  bercerita  di  TK  Al-Hilal  Tahun pelajaran 2018/2019

## Tujuan Khusus
Adapun  tujuan  secara  khusus  dari  penelitian ini adalah :
a. Untuk memperoleh gambaran
perkembangan kemapuan menyimak anak  usia  4-5  tahun  melalui  kegiatan bercerita.
b. Untuk  mengetahui  efektifitas  kegiatan bercerita  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan  menyimak  anak  di  TK  A usia 4-5 tahun.

## Manfaat Perbaikan
Manfaat secara teoritis yaitu :
a. Penelitian  ini  senantiasa  menjadi  wahana untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  guru  dalam  meningkatkan kemampuan menyimak pada anak melalui kegiatan bercerita.
b. Penelitian  ini  senantiasa  menjadi  wahana untuk menerapkan kemampuan penelitian ilmiah  dalam  mengkaji  permasalahan dibidang pendidikan pada jenjang
Tamana kanak-kanak (TK).
Manfaat Penelitian secara praktis :
a. Bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan sebagai informasi tentang cara meningkatkan  kemampuan  menyimak melalui  metode  bercerita  pada  anak  usia
4-5 tahun.
b. Bagi  siswa,  untuk  dapat  menciptakan generasi  penerus  bangsa  yang  memiliki pertumbuhan  baik  fisik  maupun  praktis yang unggul dan memiliki motivasi untuk mencapai prestasi yang tinggi.
c. Bagi  lembaga,  menjadi  masukan  yang baik dalam pengambilan kebijakan
khususnya  dalam  usaha  meningkatkan kemampuan menyimak pada anak melalui kegiatan bercerita.

## METODE PENELITIAN
Subjek Penelitian
1. Nama Lokasi
Penelitian ini dilakukan di TK Al-Hilal   yang beralamat  Jalan  Panjitilar  Negarai  No. 105  Sekarbela  Mataram  berdiri  pada tahun 2006.
2. Kelompok : TK A
3. Tema/Sub Tema  :
a. Siklus I, Binatang/Binatang Ternak
b. Siklus  II,  Binatang/Binatang  yang dapat terbang (kupu-kupu)
4. Waktu :
a. Siklus  I,  Tanggal  11  s/d  15  Maret 2019
b. Siklus  II,  Tanggal  25  s/d  29  Maret 2019
5. Karakteristik anak
Karakteristik kemampuan bahasa anak usia  4-5  tahun  menurut  Dhieni  (2005:  9.4) anak  sudah  mampu  mengucapkan  lebih  dari 2500  kata.  lingkup  kosa  kata  yang  dapat diucapkan  anak  menyangkut  warna,  ukuran, bentuk,  rasa,  kecepatan,  suhu,  perbedaan, perbandingan  jarak, permukaan (kasar-halus). Dapat  berpartisipasi  dalam  suatu  percakapan, anak dapat mendengarkan orang lain berbicara dan menanggapi pembicaraan orang tersebut.  Percakapan  dilakukan  anak  usia  4-5 tahun  telah  menyangkut  berbagai  komentar terhadap  apa  yang  dilakukan  oleh  dirinya sendiri  dan  orang  lain.  Prosedur  Kegiatan Pengembangan
Rencana Pengamatan dan Pengumpulan Data Rencana Pengamatan Selama pelaksanaan penelitian pengamatan  atau  observasi,  hal  yang  diamati adalah  aktivitas-aktivitas  anak  yang  tampak selamaproses  pembelajaran  berlangsung  dan semuanya  di  catat  dalam  lembar  observasi yang telah disiapkan, evaluasi dilakukan pada setiap  akhir  satu  siklus.  Kegiatan  yang dilakukan paa rencana pengamatan ini adalah: 1. Melihat  kekurangan  dan  proses  belajar mengajar  serta  aktivitas  anak  dengan menggunkan lembar observasi.
2. Melaksanakan  perbaikan  untuk  siklus berikutnya.

## Cara Pengumpulan Data
Dalam  penelitian,  pengumpulan  data merupakan  bagian  yang  penting  bahkan merupakan  satu  keharusan.  pada  umumnya data  yang  digunkan  adalaha  dat  primer  dan skunder.  Data  primer  adalah  data  yang diperoleh  secara  langsung  atau  data  dari sumber  pertama,  sedangkan  data  skunder adalah  data  yang  diperoleh  secara  tidak langsung.
Untuk mendapatkan data dalam penelitian  ini  tehnik  yang  dipergunakan adalah tehnik observasi yaitu salah atu tehnik pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk mendapatkan informasi dengan cara mengamati perilaku dalam situasi tertentu. Rencana Refleksi
Sesuai  dengan  permasalahan  dan tujuan  penelitian,  maka  refleksi  dilakukan pada  akhir  siklus.  Pada  tahap  ini  peneliti mengkaji pelaksanaan dan hasil yang diperoleh  dalam  pemberin  tindakan  kelas pada  suatu  siklus  baik  itu  berupa  kekuatan
ataupun  kelemahan  dari  proses  pembelajaran yang sudah dilakukan.
HASIL DAN PEMBAHASAN Pembahasan Tiap Siklus Berdasarkan temuan-temuan dari kegiatan  pembelajaran  selama  siklus  I  dan siklus  II,  yang  terdiri  dari  sepuluh  kali tampilan  yang  baik  dan  berkaitan  dengan hasil  belajar  anak  maupun  tampilan  guru dalam  proses  pembelajaran  di  setiap  siklus, sehingga memperoleh data sebagai berikut :

## Siklus I
Hasil belajar anak Pada  Siklus  I  ini  penelitian  yang dilakukan  pada  tanggal  22-26  Oktober  2018, dari  siklus  ini  diperoleh  data  hasil  belajar anak dalam perkembangan kemampuan menyimak  anak  sebelum  menentukan kriteria pedoman  penelitian  terlebih  dahulu  peneliti menentukan  skor  apabila  indikator  sudah tampak penskorannya adalah sebagai berikut :
a. Skor  4  (BSB)  diberikan  apabila  anak telah  bisa  melaksanakan  semua  indikator dan perkembangan sesuai harapan.
b. Skor 3 (BSH) diberikan apabila anak bisa melaksanakan indikator dan berkembang.
c. Skor  2  (MB)  diberikan  apabila  anak mulai  berkembang  dan  belum  bisa menyelesaikan tiap indikator.
d. Skor 1 (BB) diberikan apabila anak sama sekali tidak bisa melakukan tiap indikator.
Siklus I dilaksanakan pada tanggal 22- 26  Oktober  2018  di  TK  Al-Hilal  .  Subyek peneliti  adalah  siswa  yang  berada  pada rentang  usia  4-5  tahun  berjumlah  15  orang anak yang terdiri dari 8 siswa perempuan dan 7 siswa laki-laki.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan maka  diperoleh  hasil  terhadap  pelaksanaan kegiatan  menyimak  melalui  bercerita  yang dilaksanakan dalam tahap Siklus I.
Instrumen  penelitian  Hasil  Pengamatan Kemampuan Menyimak Anak Siklus I
Dari  tabel  hasil  pengamatan  Siklus  I, dapat  dilihat  dari  penilaian  menyimak  anak bahwa  anak  yang  dapat  menyimak  melalui metode Bercerita 11 anak (73,3%) anak  yang mulai  berkembang,  dan  4  anak  (20,0%)  anak Belum  Berkembang,  sedangkan  1  anak (6,7%) Berkembang sesuai harapan.
Grafik Pencapaian menyimak anak Siklus I
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat  dari prosentase pencapaian kemampuan kemampuan menyimak  anak  untuk  di kategorikan  Belum  Berkembang  20,0%, Mulai  Berkembang  73.3%,  Berkembang sesuai  harapan  6,7%,  Berkembang  Sangat Baik  0%,  dapat  disimpulkan  dari  RKH  5 untuk  dikategorikan  yang  paling  menonjol kemampuan  menyimaknya  adalah  Mulai Berkembang 73,3%.
Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan  bahwa  kemampuan  menyimak anak  melalui  metode  bercerita  Masih  Mulai Berkembang.
Dari data tersebut dapat  dilihat bahwa perkembangan  kemampuan  menyimak  anak masih  belum  mencapai  target,  karena  dilihat dari  indikator  pencapaian  perkembangan kemampuan  menyimak  anak  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah 80%.
Siklus II Hasil belajar anak Pada Siklus II penelitian yang dilakukan  pada  tanggal  5-9  November  2018, dari  siklus  ini  data  hasil  belajar  anak  dalam hal  perkembangan  kemampuan  menyimak dalam  kegiatan  bercerita,  adapun  instrumen penelitian  sebagai  subjek  yang  diteliti sehingga  memperoleh  berapa  persen  tingkat pencapaian  kemampuan  menyimak  anak melalui metode bercerita.
Hasil Kemampuan Menyimak Anak Siklus II
Dari  tabel  Siklus  I  dan  ke  Siklus  II terjadi  peningkatan  yaitu  1  anak  Mulai Berkembang  (6,7%)  bertambah  menjadi  12 anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  (80,0%)
sedangkan
peningkatan kemampuan menyimak  anak  terdapat  2  anak  Berkembang Sangat  Baik  (13,3%).  Hal  ini  terlihat  dari hasil  penelitian  kemampuan  menyimak  anak melalui  metode  bercerita  Usia  4-5  Tahun  di TK Al-Hilal.n
Grafik Kemamuan menyimak anak Siklus II
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat persentase pencapaian kemampuan menyimak anak  pada  RKH  10  Mulai  Berkembang  1 orang anak (6,7%) dan bertambah menjadi 12 anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  (80,0%) dan  terus  meningkat  kemampuan  menyimak anak,  2  anak  Berkembang  Sangat  Baik Mencapai (13,3%).
Pada  proses  pengembangan  Siklus  II dapat  dilihat  bahwa  semua  anak  sudah mencapai target ketercapaian untuk perkembangan kemampuan menyimak. Semua ini tidak terlepas dari usaha guru yang membuat  anak  lebih  tertarik  sehingga  lebih fokus  dalam  kegiatan  bercerita  walaupun tidak  ada  yang  mencapai  100%,  akan  tetapi berdasarkan  hasil  yang  dicapai  menunjukkan hasil  yang  cukup  signifikan  dengan  indikator pencapaian sebesar 80,0%.
Dari  hasil  pengamatan  dari  siklus  1 dan  siklus  II  dengan  Siklus  1  menggunakan RKH  5  dan  Siklus  II  menggunakan  RKH  5 menjadi 10 RKH. Adapun tingkat pencapaian Grafik dari RKH 5 pada siklus I dan RKH 10 Siklus II
Tampilan RKH 5 Siklus I Tampilan RKH 10 Siklus II Dari  grafik  diatas  dapat  dijelaskan bahwa persentase penampilan guru mengalami  peningkatan  dari  73,3%  pada siklus I tampilan RKH 5 meningkatn menjadi 80,0%  pada  siklus  II  tampilan  RKH  10.  Hal ini  dibuktikan  oleh  adanya  keinginan  dan usaha  pendidik  untuk  terus  memperbaiki kekurangan-kekurangan selama proses pembelajaran  dalam  setiap  tampilan  dan siklus  perbaikan.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa,  pendidik  sudah  dapat mengajar  dengan  baik  dan  sesuai  dengan perencanaan yang dibuatnya, sehingga pelaksanaan  pembelajaran  di  TK  Al-Hilal dapat dilakukan dengan baik dalam meningkatan  keterampilan  menyimak  anak melalui metode bercerita di TK Al-Hilal .
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas bahwa  menyimak  menggunakan  metode bercerita  dapat  meningkatkan  perkembangan kemampuan  menyimak  anak  usia  4-5  tahun akan  tetapi  ada  beberapa  kriteria  yang  harus diperhatikan  oleh  guru  atau  orang  dewasa lainnya dalam memilih dan menyajikan cerita untuk anak menurut Kusmiadi (Jurnal Ilmiah, 2008:2) diantaranya adalah :
1. Cerita  harus  menarik  dan  memikat perhatian
2. Cerita  yang  yang  akan  disajikan  harus sesuai dengan kepribadian anak, gaya dan bakat  anak  agar  menarik  perhatian  anak dan  keterlibatan  anak  dalam  kegiatan bercerita.
3. Cerita  disesuaikan  dengan  usia  dan tingkat kemampuan menyimak anak.
4. Cerita  cukup  pendek  dalam  rentang waktu jangkauan perhatian anak.
Gordon  (1985:325)  dalam  Kusmiadi
(Jurnal  Ilmiah,  2008:2)  menyebutkan  bahwa pendidik dalam bercerita memainkan
perwatakan tokoh-tokoh dalam dongeng yang disukai  anak  dan  merupakan  daya  tarik  yang bersifat universal.
Berdasarka  pendapat  tersebut,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  isi  dari  cerita  yang akan  disajikan  untuk  anak  usia  dini  harus sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak, bahasa  dan  langkah  pelaksanaan  agar  lebih menarik minat anak serta menyenangkan bagi anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikatakan oleh  Tampubolon  (1991:50)  dalam  Dhieni (2009:6.12)  bahwa  “  isi  cerita  hendaknya sesuai dengan pikiran dan pengalaman anak”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  serta pembahasan  dari  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  melalui  tahap  I  dan  tahap  II, maka dapat disimpulan bahwa :
1. Dari  hasil  proses  bercerita  membuat  anak lebih  kreatif  dan  aktif  dalam  proses pengembangan  kemampuan  menyimak. Hal  ini  terbukti  dari  hasil  observasi  pada siklus  I  dan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan.
2. Pada  Siklus  I  perkembangan  rata-rata kemampuan  menyimak  anak  mencapai 20,0% (Belum  Berkembang) dan hasil  ini diperoleh berdasarkan instrumen pengamatan  pengembangan  kemampuan menyimak  anak  dan  kategori  dikatakan belum  tercapai  (belum  ada  peningkatan) karena  indikator  yang  digunakan  dalam penelitian ini maksimal 80,0%.
3. Pada Siklus II dimana rata-rata perkembangan  kemampuan  menyimak anak  mencapai  80,0%  (Berkembang Sesuai  Harapan)  dengan  kategori  sangat baik  perkembangannya  dan  mengalami peningkatan yang cukup signifikan.
4. Meningkatkan  kemampuan  menyimak melalui  metode  bercerita  dapat  tercapai optimal melalui langkah-langkah bercerita antara  lain:  Menentukan  topik,  menyusun kerangka cerita, mengembangkan kerangka  cerita,  menyusun  teks  cerita, keruntutan  cerita,  intonasi,  lafal  dansuara harus  diperhatikan,  menyediakan  media yang  menarik  yang  sesuai  dengan  cerita,
menggunakan  efek  suara  yang  sesuai dengan cerita.
Dengan  kata  lain  bahwa  melalui metode bercerita akan meningkatkan perkembangan  kemampuan  menyimak  anak. Tetapi  harus  disesuaikan  dengan  cerita  dan penambahan setting suara sangat mempengaruhi dalam
meningkatkan kemampuan menyimak anak tentunya dengan langkah-langkah yang baik dan sesuai.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang pengembangan  kemampuan  menyimak  anak, maka dengan ini penulis menyarankan : 1. Bagi kepala sekolah agar selalu menuntun,  mengawasi  dan  mendorong para  guru  dalam  meningkatkan  kualitas belajar  mengajar  melalui  peningkatan kemampuan dalam  menggunakan metode dan  pendekatan  mengajar  yang  tepat sesuai dengan perkembangan anak, sehingga  dapat  meningkatkan  daya  serap anak dalam setiap perkembangan.
2. Sebaiknya ruangan kelas untuk anak usia dini perlu diperluas lagi karena anak pada usia tersebut sangat membutuhkan kebebasan  dalam  berekspresi  baik  itu  di dalam  ruangan  maupun  di  luar  ruangan, karena  jika  ruang  kelas  terlalu  sempit akan  menghambat  kreatifitas  anak  dalam berfikir.
3. Kepada  guru  sebaiknya  ketika  dalam proses belajar-mengajar pendapat- pendapat  anak  seharusnya  diutamakan jangan  diabaikan,  karena  akan  membuat anak  merasa  tidak  dihargai  pendapatnya dan pada saat bercerita dalam mengembangkan menyimak anak sebaiknya  menggunakan  media-media yang  menarik  seperti  media  boneka tangan,  boneka  jari,  celemek  ajaib, panggung boneka.

## DAFTAR PUSTAKA
AECT (Association of Education and Communication  Technology).  1977.
Pengertian Media.
Dhieni  Nurbiana,  Fridani  Lara,  Yarmi  Gusti, dan  Kusniaty  Nany.  (2007).  Metode
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka
Musfiroh.  (2005).  Pembelajaran  dengan Metode  Bercerita.  Jakarta:  Rineka Cipta Peraturan  Menteri  Pendidikan  Republik Indonesia  No  58  Tahun  2009 Tentang  Standar  Pendidikan  Anak Usia Dini. Jakarta Subyakto.  (2005).  Upaya  Meningkatkan
Kemampuan  Menyimak  Pembelajar. Jakarta: Tugu Publisher. Sugiyono, (2009). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D /ABT, Jakarta : CV Alfabeta. Suhartono. (2005). Pengembangan
Keterampilan  Menyimak  Anak  Usia
Dini. Jakarta: Depdiknas. Suyanto, Slamet. (2005). Pembelajaran Untuk AnakTK. Jakarta: Depdiknas Tampubolon.(1991).  Menegmbangkan  minat dan  membaca  pada  anak.  Bandung. Angkasa. Tarigan,  Henry  Guntur.  (1986).  Menyimak
Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tita  PKP  PG  PAUD,  2017.  Panduan Kemantapan Kemampuan Keprofesional, Tangerang, Universitas Terbuka. Toha  Anggoro,M,  dkk.,  (2010).  Metode Penelitian Edisi 2, Jakarta : Universitas Terbuka. Wardhani,  IGAK  dan  Wihardit,  K.  2017. Penelitian Tindakan Kelas, Tangerang Selatan, Universitas
Terbuka.
http://prihadipati.blogspot.com/  diakses  22 Oktober  2018  tentang  Mimik  dan Ekspresi.