## LANDASAN EKONOMI DALAM PENDIDIKAN
Gunawan Ghulam Al-Rasyid Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta

## ABSTRAK
Pada  zaman  pasca  modern  atau  globalisasi  sekarang  ini,yang  sebagian manusianya  cenderung  mengutamakan  kesejahteraan  materi  dibandingkan kesejahteraan rohani, membuat ekonomi menjadi perhatian yang sangat besar, tidak  banyak  orang  yang  mementingkan  peningkatan  spiritual.  Maka  di  era globalisasi  sekarang  ini  keterpurukan  ekonomi  di  Indonesia  akan  diterapkan kebijakan dan peraturan yang baru dalam memperbaiki perekonomian bangsa sehingga  rakyat  yang  menderita  dapat  dengan  segera  menikmati  hasil perekonomian kita yang mapan di masa yang akan datang baik perekonomian yang  bersifat  makro  dan  mikro.  Perkembangan  perekonomian  makro berpengaruh sekali dalam bidang pendidikan. Perkembangan lain yang sangat mengembirakan adalah  terlaksananya  sistem  ganda  dalam  dunia  pendidikan, hal  ini  berlangsung  baik  di  lembaga  pendidikan  yaitu  kerjasama  sekolah dengan pihak usahawan dalam proses belajar mengajar. Fungsi ekonomi dalam pendidikan adalah menunjang kelancaran proses pendidikan bukan merupakan modal  yang  dikembangkan  dan  juga  mendapatkan  keuntungan  yang berlimpah,  Di  dalam  mengelola  dan  merencanakan  sumber  dana,  maka  ada tiga  macam  perencanaan  biaya  pendidikan  yaitu:  a).  Perencanaan  sacara tradisional,  yaitu  merencanakan  masing-masing  pendidikan  maka  masing masing  pendidikan  tersebut  ditentukan  biayanya;  b).  SP4  (Sistem Perencanaan Penyusunan Program Dan Penganggaran): Pengaturan jenis-jenis kegiatan  dalam  pendidikan  diatur  dalam  system,  alokasi  dana  disusun berdasarkan  realita,  dan  semua  kegiatan  ditujukan  pada  pencapaian  target pendidikan;  c).  ZBB  ( Zero  Base  Budgeting),  hanya  diatur  untuk  satu  tahun anggaran.
Keywords: Ekonomi, Pendidikan,  Makro dan Mikro.

## PENDAHULUAN
Demokratisasi  pendidikan  merupakan  salah  satu  isu  yang  sampai  kini masih menjadi persoalan baik pada tataran konseptual maupun implementasinya. Persoalan  demokratisasi  ini  menjadi  semakin  kompleks  seiring  dengan bergulirnya  isu-isu  yang  terkait  dengan  demokratisasi  itu  sendiri.  Sehari-hari dapat diikuti dan diamati beberapa isu penting, seperti: kondisi transisional ke arah  masyarakat  yang  demokratis,  tuntutan  pemerintahan  yang  demokratis, pembangunan  ekonomi  yang  berorientasi  kerakyatan,  kebijakan  yang  berpihak dan  yang  berorientasi  pada  kepentingan  rakyat,  kebijakan  demokratisasi pendidikan,  dan  demokratisasi  di  bidang  politik.  Isu  dan  gejala-gejala  tersebut
menunjukkan  bahwa  di  masyarakat  Indonesia  telah  terjadi  suatu  proses demokratisasi dalam seluruh aspek kehidupan.
Demokratisasi pendidikan yang tengah bergulir di Indonesia tidak dapat dilepaskan dari persoalan pendidikan yang sedang kita hadapi. Pertama memang telah  dilaksanakan  program  wajib  belajar  sembilan  tahun.  Namun  belum menunjukkan  capaian  yang  memuaskan,  ini  menunjukan  rendahnya  tingkat pendidikan,  dan  tentunya  hal  ini  akan  berimplikasi  pada  penyediaan   sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Krisis  multidimensi  yang  dialami,  upaya pemulihan  ekonomi  yang  nampaknya  masih  berjalan  lamban,  dan  biaya pendidikan yang semakin meningkat baik SLTP, SLTA maupun perguruan tinggi tampaknya  akan  lebih  memperlemah  kemampuan  orang  tua  dan  masyarakat dalam  menyekolahkan  anak-anaknya.  Tingginya  angka  tidak  melanjutkan sekolah,  dapat  menjadi  indikator  lemahnya  kemampuan  ekonomi  orang  tua dalam  melanjutkan  pendidikan  anak-anaknya.  Ini  menunjukkan  bahwa  ada persoalan  mendasar,  yaitu  sebagian  besar   dari  penduduk  Indonesia  belum menikmati pendidikan yang sesungguhnya adalah hak dan kebutuhan dasar yang harus dipenuhi oleh negara.
Permasalahan  kedua  adalah  pengembangan  sistem  pendidikan  dengan pendekatan hirarkhis struktural yang imperatif sifatnya. Pendekatan atas bawah seperti  ini  mempunyai  implikasi  yang  sangat  penting,  terutama  dapat menghambat  proses  demokratisasi  itu  sendiri.  Kemandirian,  kebebasan,  dan kreativitas dihambat oleh mekanisme birokrasi yang dibangun secara seragam.
Ketiga,  pergeseran  paradigma  pembangunan  termasuk  pembangunan pendidikan  dari  sentralisasi  ke  desentralisasi  ternyata  memberikan  beberapa implikasi  penting.  Sekalipun  pergeseran  itu  memperkuat  proses  demokratisasi, tetapi  teramati  beberapa  kecenderungan  dan  gejala  berikut  ini,  yaitu:  (1) munculnya  gejala  “pertarungan”  antara  semangat independensi  versus interdependensi. Dalam pertarungan itu, daerah memiliki semangat kedaerahan yang sangat tinggi sehingga cenderung ingin memiliki semuanya, mengabaikan rasa  ketergantungan  satu  terhadap  yang  lain.  Di  pihak  lain  kondisi  obyektif terutama sosial ekonomi daerah pada daerah-daerah tertentu belum cukup kuat untuk menjadi kekuatan yang menopang implementasi otonomi terutama dalam mewujudkan  demokrasi  pendidikan.  (2)  kecenderungan  terjadinya  disparitas antar  daerah  terutama  terkait  dengan  hak  setiap  warganegara  untuk mendapatkan pendidikan yang bermutu. Kesenjangan antar daerah  baik karena faktor  ekonomi  maupun  geografis  dapat  menimbulkan  ketidakpastian  standar mutu  yang  dapat  dicapai.  Kasus  terakhir  adalah  masalah  konversi  nilai  Ujian Akhir Nasional, menunjukkan adanya persoalan uncertainty about standards of achievement.
Keempat masalah ketersediaan sumber daya manusia khususnya tenaga kependidikan.  Masalah   tenaga  kependidikan  terutama  terkait  dengan profesionalisme  dalam  arti  kemampuan  dan  kesiapan  dalam  melaksanakan fungsi-fungsi pendidikan, dan masalah ketersediaan tenaga kependidikan untuk jabatan dan fungsi-fungsi pendidikan yang harus dilaksanakan baik guru maupun fungsi  manajemen  pendidikan  lainnya  seperti  ahli  perpustakaan,  ahli  analisis
pendidikan,  ahli  ekonomi  pendidikan,  ahli  politik  pendidikan,  pengembang kurikulum, konselor, psikolog, laboran, teknisi, dan lain sebagainya.
Ini  menjadi  suatu  persoalan  yang  sangat  serius  dalam  mewujudkan demokratisasi pendidikan. Nampak bahwa dalam kondisi seperti itu sangat sulit bagi  anak-anak  di  daerah-daerah  tersebut   untuk  memperoleh  kesempatan mengenyam  pendidikan  yang  bermutu.  Padahal  salah  satu  aspek  penting  dari demokratisasi  pendidikan  ialah  kesempatan  yang  sama  dalam  memperoleh pendidikan yang bermutu.
Kelima  masalah  lemahnya  dukungan  finansial.  Sekalipun  secara konstitusional  telah  ditetapkan  besaran  20%  dana  APBN  dan  APBD  untuk pendidikan,  tetapi  hal  ini  masih  sangat  sulit  untuk  dapat  diwujudkan  baik pemerintah  pusat  maupun  pemerintah  daerah.  Setiap  daerah  otonom  memiliki kemampuan keuangan daerah yang tidak sama.
Keenam  masalah  kondisi  obyektif  sosio-demografis  dan  geografis wilayah  dan  kepulauan  Indonesia.  Kondisi  demografis  baik  struktur  penduduk dengan  jumlah  penduduk  usia  muda  yang  sangat  besar,   jumlah  penduduk, mobilitas,  dan  persepsi  budaya  tentang  pendidikan  menjadi  tantangan  dalam proses  demokratisasi  pendidikan.  Demikian  juga  dengan  faktor  geografis. Wilayah  kepulauan  yang  terpisah  dan  terpencil,   dan  lemahnya  infrastruktur terutama  sistem  transportasi  menyebabkan  banyak  warganegara  yang  tidak memperoleh kesempatan pendidikan terlebih pendidikan yang bermutu.
Masalah  lain  yang  juga  penting  adalah  terjadinya  krisis  ekonomi diberbagai  negara,  merumuskan  berbagai  kebijakan  pembangunan,  agar  dapat bertahan  dan  bangkit  kembali  termasuk  pula  di  Indonesia  dibarengi  dengan maraknya globalisasi ekonomi yang melanda dunia membawa bangsa Indonesia harus menghadapi tantangan yang makin berat dalam krisis tersebut.
Dalam  memasuki  globalisasi  ekonomi  ini  bangsa  Indonesia  harus menghadapi dua kenyataan yang nampak paradoksal yaitu tantangan kerjasama disatu  pihak  dan  persaingan  global  dipihak  lain.  Dengan  demikian  pengaruh globalisasi  ekonomi  ini  menuntut  kualitas  dan  ketahanan  diri  dan  makin sempitnya  peluang  kerjanya  dalam  menjual  jasa  dan  barang-barang  produksi serta  dalam  memperoleh  uang.  Globalisasi  ekonomi  membawa  pergeseran paradigma  organisasi  yaitu  organisasi  yang  makin  cerdas,  makin  lincah  dalam berkompetensi.
Organisasi  yang  semula  memiliki  mata  rantai  komando  panjang  perlu berubah  menjadi  organisasi  yang  lebih  mengutamakan  kecepatan,  dimana dimungkinkan  seseorang  berkreasi  lebih  cepat,  lebih  efisien  dan  lebih  efektif. Berdasarkan gambaran latar belakang  permasalahan di atas, maka dirumuskan masalah sebagai berkut: apa dan bagaimana peranan ekonomi dalam pendidikan? apa  saja  fungsi  produksi  ekonomi  dalam  pendidikan?  bagaimana  Peran  dan fungsi  ekonomi  pendidikan?  bagaimana  efesiensi  dan  efektivitas  dana pendidikan?

## PEMBAHASAN
Pada  zaman  pasca  modern  atau  globalisasi  sekarang  ini,yang  sebagian
manusianya  cenderung  mengutamakan  kesejahteraan  materi  dibandingkan kesejahteraan  rohani,  membuat  ekonomi  menjadi  perhatian  yang  sangat  besar, tidak  banyak  orang  yang  mementingkan  peningkatan  spiritual.  Kecendrungan tersebut  diatas  sangat  dipengaruhi  oleh  perkembangan  budaya  terutama  dalam bidang tekhnologi, kesenian, dan pariwisata serta ekonomi, berbagai produk baru yang semakin canggih ditawarkan, dan hal-hal yang lain yang berkenaan dengan perekonomian sehingga situasi seperti ini membuat kebanyakan orang berusaha mengumpulkan materi sebanyak-banyaknya.
Dengan demikian pembahasan tentang ekonomi tidak saja menyangkut orang-orang  kaya,  tetapi  semua  orang  termasuk  dunia  pendidikan  yang ditekuninya.

## 1. PERAN EKONOMI DALAM PENDIDIKAN
Kalau dulu ekonomi memegang peranan penting bagi kehidupan rakyat Indonesia maka kini disamping alasan seperti itu juga jangan sampai kita kalah bersaing  dalam  era  globalisasi  ekonomi,  Akan  tetapi  karena  kebanyakan kebijaksanaan  dan  peraturan  di  buat  maka  banyak  sekali  timbul  ketidak harmonisan  antar  para  pengusaha  dalam  menjalankan  roda  ekonomi  yang menimbulkan  krisis  ekonomi  yang  berkepanjangan,  maka  di  era  globalisasi sekarang ini keterpurukan ekonomi di Indonesia akan diterapkan kebijaksanaan dan peraturan yang baru dan memperbaiki perekonomian bangsa sehingga rakyat yang  menderita  dapat  dengan  segera  menikmati  hasil  perekonomian  kita  yang mapan  di  masa  yang  akan  datang  baik  perekonomian  yang  bersifat  makro  dan mikro.
a. Dimensi Makro
Analisis  kegiatan  pendidikan  dilakukan  oleh  berbagai  ilmuwan  antara lain  ilmuwan  ekonomi.  Dimyati  (1988:65-66)  dalam  Satmoko  (1999:106) menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  tidak  langsung  antara  kegiatan pendidikan  dengan  kegiatan  ekonomi  yang  diharapkan  menjadi  tenaga  kerja. Terdapat  dua  pandangan  yang  satu  sisi  menyatakan  kegiatan  pendidikan merupakan  pemborosan  dana  masyarakat,  dipihak  lain  menyatakan  kegiatan pendidikan  merupakan  pengelolaan  sumber  daya  manusia  yang  berpotensi produktif untuk masyarakat.
Analisis ilmu ekonomi menunjukkan bahwa objek ilmu ekonomi adalah tindak ekonomis. Tindak ekonomis adalah memilih secara bijaksana sehubungan dengan keadaan alam, modal, tenaga kerja, organisasi dan waktu yang terbatas dalam rangka memenuhi kebutuhan manusia yang terbatas. Analisis unsur-unsur tentang  tindak  ekonomi  bermanfaat  untuk  memahami  hubungan  antara  sistem ekonomis dan sistem pendidikan. Perbedaannya dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Perbandingan Antara Tindak Ekonomis Dan Tindak Pendidikan KOMPONEN TINDAK EKONOMIS TINDAK PENDIDIKAN a. Tujuan Tindakan Memperoleh keuntungan material atau saling menguntungkan Menumbuhkan  kebangkitan individu  sebagai  pribadi  yg self help.
Perkembangan  perekonomian  makro  berpengaruh  sekali  dalam  bidang pendidikan,  seperti  sekarang  ini  banyak  sekali  orang  kaya  yang  mau  menjadi bapak  angkat  bagi  anak-anak  yang  tidak  mampu  untuk  menempuh  pendidikan kejenjang  yang  lebih  baik.  Perkembangan  lain  yang  sangat  mengembirakan adalah terlaksananya sistem ganda dalam dunia pendidikan, hal ini berlangsung baik  di  lembaga  pendidikan  yaitu  kerjasama  sekolah  dengan  pihak  usahawan dalam proses belajar mengajar.
Kemajuan  pembangunan  perekonomian  secara  makro  dapat  juga berdampak  timbulnya  sekolah-sekolah  unggul  yang  memiliki  fasilitas pendidikan yang lengkap karena di biayai dan dipunyai oleh kebanyakan orang – orang  kaya  Walaupun  kebijakan  dan  program  sekolah  ini  tidak  sama  dengan yang lain, diharapkan agar tidak terdapat pilih-kasih dalam menerima para siswa artinya calon siswa dari manapun asalnya hendaklah dapat diberikan kesempatan dalam  menempuh  pendidikan  di  sekolah  unggulan  tersebutdan  yang  paling penting  juga  adalah  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  bermutu  serta  tidak menyimpang dengan tujuan   nasional negara kita.
Jadi inti tujuan pendidikan adalah membentuk mental yang positif atau cinta  terhadap  prestasi,  cara  kerja  dan  ahsil  kerja  sempurna.  Tidak  menolak pekerjaan kasar, menyadari akan kehidupan yang kurang beruntung dan mampu hidupa  dalam  keaadaan  apapun.  Sesudah  membicarakan  peran  ekonomi  secara
b. Pelaku Tindakan Orang dewasa yang menanggung  biaya  hidup (sesuai aturan dalam masyarakat) Orang dewasa dan anak atau orang  dewasa  dan  orang  yg belum  dewasa  yg  berfungsi sebagai pendidik atau peserta didik. c. Dasar Tindakan Kaidah  ekonomi  non  susila (non etis) Kesusilaan  sesuai  martabat manusia d. Orientasi Untung  rugi  ekonomis  dan efisiensi Terbentuknya keutuhan martabat  manusia  sebagai pribadi e. Waktu Kegiatan Terbatas,  dalam    rangka perhitungan keuntungan ekonomis Sepanjang    hayat  dengan perhitungan usia produktif f. Nilai-Nilai Nilai ekonomis dalam sistem ekonomi yg berlaku, umumnya  dihitung  dengan uang Nilai  paedagogis  dalam kaitan nilai sosial budaya g. Hasil Tindakan Barang  berupa  jasa,atau uang Berupa  orang  terpelajar, tenaga terampil yg diharapkan  menjadi  tenaga kerja h. Harga Satuan Jumlah  penghasilan  dibagi jumlah  penduduk  setiap tahun Jumlah  biaya  pendidikan dibagi lulusan setiap tahun.
makro ada baiknya dibicarakan peran ekonomi secara makro.
b. Dimensi Mikro
Menurut  Satmoko  (1999:  109)  Peran  ekonomi  secara  mikro  dapat dibuktikan bahwa orang memandang kehidupan seseorang dapat meningkat atau menurun  karena  terkait  erat  dengan  perekonomian.  Jarang  orang    mengaitkan naik  turunnya  tarf  kehidupan  sesorang  itu  dengan  tingkat  kedamiaan  hati, kebahagiaan keluarga, kejujuran dan kesucian hidup seseorang.
Pada  umumnya  tingkat  perekonomian  keluarga  mempengaruhi perencanaan pendidikan yang dibuat orang tua tentang arah pendidikan anaknya. Secara sadar atau tidak orang tua dalam menerncanakan pendidikan bagi anak- anaknya  menggunakan  pendekatan  nilai  imbalan.  Pendekatan  ini  digunakan untuk  mencari  keseimbangan  antara  keuntungan  dan  kerugian.  Prinsip  untung rigi dipakai oleh mereka yang rasional dalam memutuskan bagaimana sebaiknya membelanjakan uangnya agar keinginanannya tercapai.
Dari  penjelasan  diatas  dapat  dipahami  bahwa  ekonomi  itu  memegang peranan penting dalam kehidupan seseorang, walaupun orang tersebut menyadari bahwa  kehidupan  gemerlap  tidak  menjamin  kebahagiaan,  yang  penting  bagi mereka  bagaimana  dapat  meraih  tingkat  perekonomian  yang  lebih  tinggi  lagi. Banyak  sekali  keluarga  miskin  yang  dalam  perekonomian  mereka  hanya  dapat untuk makan saja, dan tidak dapat membiayai sekolah bagi anak-anaknya, kata miskin  diatas  diukur  dari  tingkat  perekonomian  bukan  tingkat  rohani  dan kualitas mental.
2. FUNGSI PRODUKSI DALAM PENDIDIKAN
Fungsi  produksi dalam pendidikan, adalah hubungan antara output dan input, di mana ada tiga bagian yaitu:
a. Fungsi Produksi Administator;
Maksud  yang  dipandang  input  adalah  segala  sesuatu  yang  menjadi wahana dan proses dalam pendidikan, input  pendidikan meliputi: (a)  Prasarana dan  sarana  belajar,  termasuk  ruangan  kelas  dapat  diuangkan,  artinya  bahwa perhitungan  luas  dan  kualitas  bangunan  (b)  Perlengkapan  belajar  di  sekolah seperti media, alat peraga juga dihitung harganya (c) Buku-buku pelajaran, dan bentuk material lainnya seperti film, disket dan sebagainya.  (d) Barang-barang yang habis dipakai seperti zat kimia dilaboratorium dan sebagainya.  (e) Waktu guru  bekerja,  dan  perangkat  pegawai  administrasi  dalam  memproses  peserta didik harus dibeli dan dibayar.
Kelima jenis input di atas sesudah dinilai dalam bentuk uang kemudian dijumlahkan.  Sementara  itu  yang  dipandang  sebagai  output  adalah  berbagai bentuk  layanan  dalam  memproses  peserta  didik  seperti  menghitung  SKS  dan lamanya peserta didik dalam belajar.
b. Fungsi Produksi Dalam Psikologi;
Adalah  sama  dengan  input  fungsi  produksi  administrator  akan  tetapi outputnya  berbeda.  Hasil  output  yang  ada  pada  fungsi  ini  adalah  hasil  belajar siswa  yang  mencakup;  peningkatan  kepribadian,  pengarahan  dan  pembentukan sikap,  penguatan  kemauan,  penambahan  pengetahuan,  ilmu  dan  teknologi, penajaman pikiran, dan peningkatan estetika (keindahan) serta keterampilan.
Suatu lembaga pendidikan dipandang berhasil dari segi fungsi produksi psikologi, kalau harga inputnya sama atau lebih kecil daripada harga outputnya. Indikator  harga  hanya  dapat  dicari  dalam  bentuk  manfaatnya  lulusan dimasyarakat serta kecocokannya dengan norma dan kondisi masyarakat.
c. Fungsi Produksi Ekonomi;
Inputnya  adalah  semus  biaya  pendidikan  seperti  pada  input  fungsi produksi  admnistrator,  semua  uang  yang  dikeluarkan  untuk  keperluan pendidikan yaitu uang saku, membeli buku dan sebagainya selama masa belajar dan  uang  yang  mungkin  diperoleh    lewat  bekerja  selama  belajar  atau  kuliah, tetapi  tidak  didapat  sebab  waktu  tersebut  dipakai  untuk  belajar  atau  kuliah. Sementara yang mrenjadi outputnya adalah tambahan penghasilan peserta didik kalau  sudah  tamat  dan  bekerja,  manakala  orang  ini  sudah  bekerja  sebelum belajar atau kuliah. Dan apabila ia belum pernah bekerja yang menjadi outputnya adalah gaji yang diterima setelah tamat dan bekerja.
Dalam  menghitung  harga-harga  produksi  ekonomi  ada  berbagai kesulitan yang menghadang  yaitu: (a) Jika peserta didik tamat, belum tentu ia segera bekerja, (b) Selama menunggu untuk mendapatkan pekerjaannya maka ia memutuskan  untuk  bekerja  seadanya  dengan  penhasilan  yang  tidak  tetap.  (c) Kalaupun  lulusan  membuat  usaha  sendiri  dengan  modal  seadanya,  penghasilan tiap  bulan  tidak  mungkin  tertatur.  (d)  Kalaupun  lulusan  bisa  bekerja  dengan penghasilan tetap  tiap bulan sangat mungkin  dia mencari tambahan  penhasilan diluar  untuk  meningkatkan  nafkahnya.  (e)  Bila  bekerja  disektor  swasta, pengasilannya  sulit  dihitung  sebab  upah    atau  gaji  perusahaan  bervariasi.  (f) Kalaupun  lulusan  ini  bisa  bekerja  dengan  penghasilan  tiap  bulan  maka  dia mencari tambahan diluar untuk meningkatkan nafkahnya.
Dengan  demikian  fungsi  produksi  ekonomi  akan  bisa  diaplikasikan dengan  baik  jika  ada  jaminan  bahwa  peserta  didik  segera  bekerja  setelah  lulus sebagai  Pegawai  dengan  gaji  yang  cukup  sehingga  tidak  mencari  tambahan pekerjaan  diluar.    Fungsi  produksi  ekonomi  bertalian  erat  dengan    marketing didunia pendidikan.
Dalam  hal  ini  Keuntungan  marketing  adalah  a).  Meningkatnya  misi pendidikan  secara  sukses  dan  terselenggara  dengan  baik,  sebab  diisi  dengan program  yang  baik,  b).  Kepuasan  masyarakat  ditingkatkan,  c).  Meningkatkan daya  tarik  terhadap  petugas,  peserta  didik,  dana  donatur,  d).  Meningkatkan keefesiensi dan kegiatan pemasaran. Akan tetapi dalam marketing juga terdapat kelemahan  adalah  a).  Ada  kecederungan  lembaga  pendidikan  selalu  dijadikan usaha  dagang  untuk  mendapatkan  keuntungan,  b).  idealisme  pendidikan cenderung diabaikan.
Menurut Mutrofin (1996) dalam Pidarta (2007:254), menyatakan bahwa negara-negara  maju  hubungannya  antara  pendidikan  dengan  pembangunan ekonomi  sangatlah  jelas,  dimana  sistem  pendidikan  diorientasikan  kepada kebutuhan  ekonomi  yang  didasari  pada  teknologi  tinggi,  fleksibelitas  dan mobilitas angkatan kerja.
Dalam  masa  pembangunan  dinegara  kita  sekarang  ini  pengembangan ekonomi  mendapat  tempat  strategis,  dengan  munculnya  Link  and  Match,
kebijaksanaan  ini  meminta  dunia  pendidikan  menyiapkan  tenaga-tenaga  kerja yang sesuai dengan pasaran kerja, mencakup mutu, dan jumlah serta jenisnya.

## PERAN DAN FUNGSI EKONOMI PENDIDIKAN
Peranan  ekonomi  dalam  pendidikan  cukup  menentukan  tetapi  bukan sebagai  pemegang  peranan  penting  sebab  ada  hal  lain  yang  lebih  menentukan hidup  matinya  dan  maju  mundurnya  suatu  lembaga  pendidikan  dibandingkan dengan  ekonomi,    yaitu  dedikasi,  keahlian  dan  ketrrampilan  pengelola  guru- gurunya.  Inilah  yang  merupakan  kunci  keberhasilan  suatu  sekolah  atau perguruan tinggi. Artinya apabila pengelola dan guru-guru/dosen-dosen memiliki dedikasi  yang  memadai,  ahli  dalam  bidangnya  dan  memiliki  ketrampilan  yang cukup  dalam  melaksanakan  tugasnya,  memberi  kemungkinan  lembaga pendidikan akan sukses melaksanakan misinya walaupun dengan ekonomi yang tidak memadai.
Fungsi ekonomi dalam pendidikan adalah menunjang kelancaran proses pendidikan bukan merupakan modal yang dikembangkan dan juga mendapatkan keuntungan  yang  berlimpah,  disini  peran  ekonomi  dalam  sekolah  juga merupakan  salah  satu  bagian  dari  sumber  pendidikan  yang  membuat  anak mampu mengembangkan kognisi, afeksi, psikomotor untuk menjadi tenaga kerja yang handal dan mampu menciptakn lapangan kerja sendiri, memiliki etos kerja dan  bisa  hidup  hemat.  Selain  sebagai  penunjang  proses  pendidikan  ekonomi pendidikan  juga  berfungsi  sebagai  materi  pelajaran  dalam  masalah  ekonomi dalam kehidupan manusia.
Dengan  demikian  kegunaan  ekonomi  dalam  pendidikan  terbatas  pada hal-hal:a).  Untuk  membeli  keperluan  pendidikan  yang  tak  dapat  dibuat  sendiri seperti prasarana dan sarana,  media, alat peraga dan sebagainya. b). Membiayai semua  perlengkapan  gedung,  seperti  air,  listrik  telpon.  c).  Membayar  jasa  dari segala  kegiatan  pendidikan,  d).  Mengembangkan  individu  yang  berperilaku ekonomi,  seperti;  belajar  hidup  hemat,  e).  Memenuhi  kebutuhan  dasar    para personalia  pendidikan,  f).  Meningkatkan  motivasi  kerja,  dan  g).  meningkatkan gairah kerja para personalia pendidikan.
Dana  pendidikan  di  Indonesia  sangat  terbatas,  oleh  karena  itu  ada kewajiaban  lembaga  pendidikan  untuk  memperbanyak  Sumber-sumber  dana pendidikan yang mungkin bisa diperoleh di antaranya: a). Dari pemerintah dalam bentuk proyek pembangunan, penelitian dan sebagainya; b).  Kerjasama dengan instansi  lain,  baik  pemerintah,  swasta  maupun  dunia  usaha.  Kerja  samanya dalam  bidang  penelitian,  pengabdian  pada masyarakat;    c).  Memebentuk  pajak pendidikan.  Program  ini  bisa  dirancang  bersama  antara  lembaga  pemerintah setempat  dan  masyarakat,  dengan  cara  ini  bukan  saja  orang  tua  siswa  yang membayar dana pendidikan tetapi semua masyarakat; f). Usaha-usaha lainya.
Menurut  jenisnya  pembiayaan  pendidikan  dibagi  atas  :  a).  Dana  rutin adalah  dana  yang  dipakai  untuk  membiayai  kegiatan  rutin  seperti  gaji pendidikan  pengabdian  masyarakat,  penelitian  dan  sebagainya;  b).  Dana pembangunan,  adalah  dana  yang  dipakai  untuk  membiayai  pembangunan  fisik diberbagai bidang, seperti; membangun prasarana dan sarana, alat belajar, media,
dan  kurikulum  baru;  c).  Dana  bantuan  masyarakat,  termasuk  SPP  yang digunakan  untuk  membiayai  hal-hal  yang  belum  dibiayai  oleh  dana  rutin  dan dana  pembangunan;  d).  Dana  usaha lembaga  sendiri yang  penggunaanya  untuk membiayai hal-hal yang belum dibiayai oleh dana rutin dan dana pembangunan.
Di  dalam  mengelola  dan  merencanakan  sumber  dana,  maka  ada  tiga macam perencanaan biaya pendidikan yaitu: a). Perencanaan sacara tradisional, yaitu merencanakan masing-masing pendidikan maka masing masing pendidikan tersebut ditentukan biayanya; b). SP4 (Sistem Perencanaan Penyusunan Program Dan  Penganggaran):  Pengaturan  jenis-jenis  kegiatan  dalam  pendidikan  diatur dalam  system,  alokasi  dana  disusun  berdasarkan  realita,  dan  semua  kegiatan ditujukan  pada  pencapaian  target  pendidikan;  c).  ZBB  ( Zero  Base  Budgeting), hanya diatur untuk satu tahun anggaran
Dengan  demikian  dana  pendidikan  perlu  dikelola  secara  profesional dengan  SP4  dan  dipertanggungjawabkan  dengan  bukti-bukti  pembelian  yang sah.

## EFESIENSI  DAN  EFEKTIVITAS DANA PENDIDIKAN
Penggunaan  dana  pendidikan  disebut  efisien    apabila  dana  yang digunakan  sesuai  atau  lebih  kecil  daripada  yang  telah  direncanakan  dan menghasilkan  layanan  layanan  serta  produksi  pendidikan  yang  sama  atau melebihi  rencana  semula.  Adapaun  faktor  utama  dalam  menentukan  tingkat keefesienannya adalah penggunaan uang, proses kegiatan dalam pendidikan, dan hasil kegiatan yang telah dilakukan. Sedangkan penggunaan dana disebut efektif apabila dengan dana tersebut tujuan pendidikan yang telah direncanakan semula dapat dicapai dengan kuantitas dan kualitas yang sama atau melebihi dari yang direncanakan.

## PENUTUP
Dalam dunia pendidikan faktor ekonomi bukan sebagai pemegang peran yang  utama,  melainkan  sebagai  pemeran  yang  cukup  menentukan  keberhasilan pendidikan  sebab  dengan  ekonomi  yang  memadai  dapat  memenuhi  semua fasilitas  dan  aktivitas  dunia  pendidikan.  Faktor  yang  paling  menentukan kehidupan  dan  kemajuan  pendidikan  adalah  dedikasi,  keahlian,  keterampilan pengelola dan guru  serta dosen dalam setiap lembaga pendidikan.
Fungsi  ekonomi  pendidikan  menunjang  kelancaran  proses  pendidikan dan  sebagai  bahan  pengajaran  ekonomi  untuk  membentuk  manusia  ekonomi yaitu  manusia  yang  dalam  kehidupan  sehari-harinya  memilki  kemampuan  dan kebiasaan,  seperti:  memiliki  etos  kerja,  tidak  bekerja  setengah-  setengah, produktif, dan  bisa  hidup efesien/hemat.   Tiap lembaga pendidikan diupayakan mampu  menghidupi  diri  sendir,  dengan  cara  mencari  sumber-  sumber  dana tambahan  sebanyak  mungkin  guna  memajukan  dunia  pendidikan  dan  dalam Penggunaan  dana  pendidikan  haruslah  secara  professional  dan  efesien  serta efektiv selanjutnya dapat dipertanggungjawabkan.
Dalam  upaya  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  produktif,  maka sistem  pendidikan,  struktur  kurikulum,  serta  jenis  pendidikan  diatur  kembali
selanjutnya biaya pendidikan ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Buku:
Pidarta,  Made.  2007.  Landasan  Kependidikan  (Stimulus  Ilmu  Pendidikan Bercorak Indonesia).  Jakarta: PT. Rineka Cipta Satmoko,  Retno  Sriningsih.  1999.  Landasan  Kependidikan  (Pengantar  ke  arah Ilmu Pendidikan Pancasila). Semarang: CV. IKIP Semarang Press.
Jurnal:
Henley,  David  dan  Jamie  Davidson.  “Pendahuluan:  Konservatisme  Radikal- Aneka Wajah Politik Adat.” dalam Jamie Davidson, David Henley, dan Sandra Moniaga ed. Adat dalam Politik Indonesia. Jakarta: YOI-KITLV,
2012.
Heryana, Agus. “Pandangan Orang Sunda terhadap Konsep Tri Tangtu di Bumi: Studi  Kasus  pada  Masyarakat  Kampung  Naga.”  dalam  Aam  Masduki dan Toto Sucipto ed. Kebudayaan Tradisional di Tasikmalaya. Bandung:
Balai Kajian Sejarah dan Nilia-Nilai Tradisional, 2006.
Inkeles,  Alex.  “What  is  Sociology:  an  Introduction  to  The  Disciplinary  and Profession .”  Foundation  of  Modern  Sociology  Series.  New  Jersey:
Frentice Hall, Inc Englewood Cliffs. 1964.
Jaworska,  Agnieszka and Julie Tannenbaum. “Person-Rearing Relationships as a
Key  to  Higher  Moral  Status.” Ethics,  Vol.  124,  No.  2  (January  2014): 242-271, http://www.jstor.org/stable/10.1086/673431
(Accessed:
17/06/2014).
Johansson,  Mats.  “The  Gendered  Fiddle:  On  the  Relationship  between Expressive  Coding  and  Artistic  Identity  in  Norwegian  Folk  Music.”, International Review of the Aesthetics and Sociology of Music, Vol. 44,
No.  2  (December  2013):  361-384, http://www.jstor.org/stable/23594804
(Accessed: 17/06/2014).
Jones,  Matthew. “The  Oriental  Irish.”  History  Ireland,  Vol.  22,  No.  1 (January/February  2014):  28-30, http://www.jstor.org/stable/23596299 (Accessed: 17/06/2014).
Jr,  William  H.  Sewell.  “Connecting  Capitalism  to  the  French  Revolution: The
Parisian  Promenade  and  the  Origins  of  Civic  Equality  in  Eighteenth-
Century France.” Critical Historical Studies, Vol. 1, No. 1 (Spring 2014),
5-46, http://www.jstor.org/stable/10.1086/674564 (Accessed: 17/06/2014). Kashian,  Donna  R.  and  others.  “Capacity  Building  in  Stakeholders  Around Detroit River Fish Consumption Advisory Issues.” Freshwater Science, Vol. 33, No. 2 (June 2014): 000, http://www.jstor.org/stable/10.1086/675782 (Accessed: 12/06/2014).
Knowles,  Malcolm  S.  “Human  Resources  Development  in  OD.” Public Administration  Review,  Vol.  34,  No.  2  (Mar.  -  Apr.,  1974):  115-123, http://www.jstor.org/stable/974934 (Accessed: 08/06/2014). Kuper, Leo dan M.G. Smith, ed. Pluralism in Africa: “Pluralism and the Polity: A
Theorical  Exploration.”  Barkeley  and  Los  Angeles:  University  of California Press, 1969.
Kwai  Hang  Ng  and  Jeffrey  L.  Kidder.  “Toward  aTheory  of  Emotive Performance:  With  Lessons  from  How  Politicians  Do  Anger.” Sociological  Theory,  Vol.  28,  No.  2  (June  2010):  193-214, http://www.jstor.org/stable/25746223 (Accessed: 17/06/2014). Leone, Massimo. “Converting Knights: A Semiotic Reading of Spiritual Change in  Four  Italian  Chivalric  Poems.”, Signs  and  Society,  Vol.  2,  No.  1 (Spring  2014):  84-126, http://www.jstor.org/stable/10.1086/675685
(Accessed: 17/06/2014).
Martin,  Emily. “The  Potentiality  of  Ethnography  and  the  Limits  of  Affect
Theory.” Current Anthropology,  Vol.  54,  No.  S7  (October  2013):  149- 158, http://www.jstor.org/stable/10.1086/670388 (Accessed: 17/06/2014).
Maslow,  Abraham H. and John J. Honigmann. “Synergy: Some Notes of Ruth
Benedict.” American Anthropologist, New Series, Vol. 72, No. 2 (Apr.,
1970): 320-333, http://www.jstor.org/stable/671574
(Accessed:
08/06/2014).
Murray, Henry A. and others. “Cultural Evolution as Viewed by Psychologists.”
Daedalus, Vol. 90, No. 3 (Summer, 1961): 570-586,
http://www.jstor.org/stable/20026674 (Accessed: 08/06/2014).
Ortuno,  MM.  “Kesadaran  Lintas-Budaya  Di  Kelas  Bahasa  Asing:  The Kluckhohn Model”. The Modern Bahasa Journal, 75 (1991), 449-459. Papajohn,  J.,  &  J.  Spiegel.”Hubungan  Nilai  Budaya  Orientasi  Perubahan  dan Rorschach  Indeks  Perkembangan  Psikologis.” Jurnal  Psikologi  Lintas
Budaya, 2 (1971), 257-272.
Pearse,  Harold.  “Beyond  Paradigms:  Art  Education  Theory  and  Practice  in  a
Post  Paradigmatic  World.” Studies  in  Art  Education,  Vol.  33,  No.  4 (Summer, 1992): 244-252, http://www.jstor.org/stable/1320669
(Accessed: 08/06/2014).
Peter. “Collaboration Between Staff and Students in the Scholarship of Teaching and Learning: The Condliffe.” dalam Conflict Management: a Practical
Guide. Kuala Lumpur: S. Abdul Majeed & Co. 1995. Peterson, N. Andrew. “Empowerment Theory: Clarifying the Nature of Higher- Order  Multidimensional  Constructs.” Am  J  Community  Psychol,
Published online: 14 January 2014, (2014) 53:96-108, 103.
Phillion,  Joann.  “Narrative  and  Formalistic  Approaches  to  the  Study  of
Multiculturalism.” Curriculum  Inquiry,  Vol.  29,  No.  1  (Spring,  1999):
129-140, http://www.jstor.org/stable/3185904 (Accessed: 08/06/2014).
Ponce,  DE.    “Nilai  Orientasi:  Aplikasi  Klinis  di  Sebuah  Pusat  Perawatan Perumahan  Multi-Budaya  untuk  Anak-Anak  dan  Remaja.” Jurnal  Grup Residensial Perawatan dan Pengobatan, 2 (1985),71-83.
Proulx, Blythe Bowman. “Archaeological Site Looting in "Glocal" Perspective:
Nature, Scope, and Frequency.” American Journal of Archaeology, Vol. 117, No. 1 (January 2013): 111-125,
http://www.jstor.org/stable/10.3764/aja.117.1.0111 (Accessed:
17/06/2014). Ransaw, Theodore. “The Good Father: African American Fathers Who Positively Influence  the  Educational  Outcomes  of  Their  Children.” Spectrum:  A
Journal  on  Black  Men,  Vol.  2,  No.  2  (Spring  2014):  1-25,
http://www.jstor.org/stable/10.2979/spectrum.2.2.1 (Accessed:
08/06/2014).
Rex,  John.  “Multicultural  and  Plural  Societies.” dalam  The  Ethnicity  Reader. Montserrat  Guibernau  dan  John  Rex  (eds).  Great  Britain:  Polity  Press, 1997.
Rivera,  William  McLeod  and  others.  “Entrepreneurial  Achievement  or  Social Action? Differing Rationales of Adult Education Programs for Value and Attitudinal Change.“ International Review of Education, Vol. 19, No. 4
(1973):  419-446, http://www.jstor.org/stable/3443252 (Accessed: 08/06/2014).
Russo,  KW.  “Sebuah  Berbagi  Subjektivitas:  Nilai-Nilai  Proyek  Northwest.”  , dalam Menemukan  Jalan  Tengah:  Insight  dan  Aplikasi  dari  Nilai Orientasi  Metode,  ed.  KW  Russo.  Yarmouth,  ME:  Intercultural  Press, 2000.
Shields,  James  Mark.  “A  Blueprint  for  Buddhist  Revolution:  The  Radical Buddhism  of  Seno'o  Giro  (1889–1961)  and  the  Youth  League  for Revitalizing Buddhism.”, Japanese Journal of Religious Studies, Vol. 39,
No. 2 (2012): 333-351, http://www.jstor.org/stable/23343743 (Accessed:
17/06/2014).
Stelzer,    Robert  S.  and  Donna  R.  Kashian,  “The  Role  of  Conservation Partnerships  Between Scientists  and  Nonprofit Agencies  in  Freshwater Science  and  Management.” Freshwater  Science,  Vol.  33,  No.  2  (June 2014):  670-673, http://www.jstor.org/stable/10.1086/675770 (Accessed:
12/06/2014).
Wallace,    Donald  H.  and  Philip  H.  Coombs.    “Economic  Considerations  in
Establishing  Maximum  Prices  in  Wartime.” Law  and  Contemporary Problems, Vol. 9, No. 1 (Winter, 1942): 89-106,
http://www.jstor.org/stable/1189809 (Accessed: 08/06/2014).
Wenner,  Miriam.  “Challenging  the  State  by  Reproducing  its  Principles:  The Demand  for  "Gorkhaland"  between  Regional  Autonomy  and  the National Belonging.” Asian Ethnology, Vol. 72, No. 2 (2013): 199-220,
http://www.jstor.org/stable/23595476 (Accessed: 17/06/2014). Wessing,  Robert. “A  Community  Of  Spirits:  People,  Ancestors,  and  Nature
Spirits  in  Java.” Crossroads: An  Interdisciplinary  Journal  of  Southeast Asian Studies, Vol. 18, No. 1 (2006): 11-111,
http://www.jstor.org/stable/40860833 (Accessed: 08/06/2014). Wilson, Nicole A. “Confrontation and Compromise: Middle-Class Matchmaking in Twenty-First Century South India.” Asian Ethnology, Vol. 72, No. 1 (2013): 33-53, http://www.jstor.org/stable/41958915 (Accessed:
17/06/2014).
Website: http://lela68.wordpress.com/2009/05/24/bab-7-landasan-ekonomi/accesed 03/10/2009 http://dwijakarya.blogspot.com/2009/01/01/landasan-ekonomi-dalam- pendidikan.html/accesed 03/10/2009. http://syamsulberau.wordpress.com/landasan-pendidikan/accesed 03/10/2009. Balitbang Depdiknas: http://ww.depdiknas.go.id Biro Pusat Statistik: http://www. bps.go.id