## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 2, No 2

## KELAYAKAN MODUL PEMILIHAN BAHAN BUSANA PENGANTIN PADA MATA KULIAH
BUSANA WANITA 3
Suci Amalia 1 , Suryawati 2 , Harsuyanti Rawiyah Lubis 3 .
Afiliasi
123 Pendidikan Tata Busana, Universitas Negeri Jakarta
Contributor email : Jl. Rawamangun Muka Raya, RT. 11/RW.14, Rawamangun E-mail : amaliasc0802@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  penilaian  kelayakan  bahan pembelajaran  berbentuk  modul  dengan  materi  bahan  busana pengantin  dalam  mata  kuliah  busana  wanita  3.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Pre-Experimental dengan  desain One-Shot  Case  Study. Teknik  analisis  data  yang digunakan Kuantitatif Deskriptif. Menggunakan variabel tunggal yaitu variabel  bahan  ajar  modul  Busana  Wanita  3  Materi  Bahan  Busana Pengantin. Penelitian ini menggunakan indikator penilaian bahan ajar dengan  aspek  materi,  aspek  penyajian,  dan  kebahasaan,  dan berdasarkan  5  karakteristik  modul  yaitu  pembelajaran  diri  ( self- instruction ),  satu  kesatuan  ( self-contained ),  berdiri  sendiri  ( stand alone ),  menyesuaikan  diri  ( adaptive ),  dan  mudah  digunakan  ( user friendly ).  Hasil  penelitian  menyatakan    bahwa  modul  pembelajaran Busana  Wanita  3  Materi  Bahan  Busana  Pengantin  dengan memperoleh  persentase  rata-rata  82,5%  sebagai  bahan  ajar  modul. Penilaian  berdasarkan  nilai  tertinggi  aspek  bahan  ajar,  pada  aspek materi  dengan  persentase  80%  karena  aspek  materi  modul  Busana Wanita  3  tersusun  sistematis  sesuai  dengan  acuan  Rencana Pembelajaran Semester (RPS). Aspek media dengan penilaian tertinggi didapatkan pada aspek User Friendly dengan persentase 94% , karena aspek media disusun dengan bahasa yang komunikatif sehingga bagi pengguna  mudah  dipahami.  Penilaian  berdasarkan  nilai  terendah dalam  aspek  bahan  ajar,  pada  aspek  kebahasan  dengan  persentase 75%.  Nilai  terendah  pada  aspek  media  terdapat  pada  aspek  satu kesatuan (Self Contained), persentase 75%. Kata kunci : Modul, Bahan Busana Pengantin

## ABSTRACT
This  study  aims  was  to  assess  the  materials  of  the  Womenswear module 3 Bridal Fashion Material. This research was rated by Media Experts and Material Experts. The method used in this research is the Pre-Experimental method with the form of One Shot Case Study design. The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  quantitative.  Used  a single  variable  the  materials  of  the  Womenswear  module  3  Bridal Fashion  Materials.  The  research  indicators  was  used  in  the  study assessment of aspects of material, aspects of presentation, aspects of language  and  was  based  on  5  characteristic  of  module is Self Intruction,  Self  Contained,  Stand  Alone,  Adaptive,  User  Friendly.  The results  stated  that  the  study  module  of  Women's  Fashion  3  Bridal Fashion Materials by obtained an average percentage of 82.5% as a material  module. Assessment  based  on  the  highest  value  aspect  of teaching  materials,  on  material  aspects  with  a  percentage  of  80% because the material aspect of the Womenswear module 3 is arranged systematically  in  accordance  with  the  reference  of  the  Semester Learning  Plan  (RPS).  The  media  aspect  with  the  highest  rating  is obtained in the User Friendly aspect with a percentage of 94%, because the media aspect is arranged in communicative language so that for users it is easy to understand. Assessment based on the lowest value in
the  aspect  of  teaching  materials,  on  the  aspect  of  danger  with  a percentage  of  75%.  The  lowest  value  in  the  media  aspect  is  in  the aspect of one unit (Self Contained), a percentage of 75%.
Keyword : Module, Bridal Fashion Materials

## A. PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas proses pembelajaran di perguruan tinggi dapat dilakukan dengan berbagai strategi dan salah satu alternatif yang dapat ditempuh adalah pengembangan bahan ajar. Bahan ajar adalah seperangkat materi pelajaran  yang mengacu pada kurikulum  yang digunakan  dalam  rangka  mencapai  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  telah ditentukan.  Untuk  mencapai  kompetensi  perlu  ada  pengukuran/penilaian.  Penilaian  hasil belajar  memerlukan  sebuah  pengolahan  dan  analisis  yang  akurat.  Bahan  ajar  berguna membantu pendidik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Bagi pendidik bahan ajar digunakan  untuk  mengarahkan  semua  aktivitasnya  dan  yang  seharusnya  diajarkan  kepada siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan  bagi  siswa  akan  dijadikan  sebagai  pedoman yang seharusnya dipelajari selama proses pembelajaran. Bahan belajar dapat berfungsi dalam pembelajaran  individual  yang  dapat  digunakan  untuk  menyusun  dan  mengawasi  proses pemerolehan informasi peserta didik.
Salah satu bentuk bahan ajar yang dapat  dikembangkan adalah modul. Dalam KBBI juga  ditemukan  pengertian  yang  hampir  serupa  bahwa  modul  adalah  kegiatan  program belajar mengajar yang dapat dipelajari oleh peserta didik dengan bantuan yang minimal dari guru atau dosen pembimbing, meliputi perencanaan tujuan yang akan dicapai secara jelas, penyediaan materi pelajaran, alat yang dibutuhkan dan alat untuk penilaian serta pengukuran keberhasilan peserta didik dalam menyelesaikan pelajaran.
Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Tata  Busana,  dibekali  mata  kuliah  busana wanita  3  (busana  pengantin).  Mata  kuliah    ini  membahas  tentang  teori  konsep  busana pengantin  dan  pembuatan  busana  pengantin,  yang  meliputi  mendesain,  pemilihan  bahan, pembuatan pola, menjahit, fitting, menghias, dan kelengkapan busana pengantin Indonesia atau Internasional. Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memiliki pemahaman tentang teori/konsep  pembuatan  busana  khusus  dan  implikasinya  dalam  pembuatan  busana pengantin  Indonesia  atau  Internasional  yang  meliputi  desain,  bahan,  pola,  menjahit, menghias, aksesoris dan mempresentasikan busana pengantin.
“Busana  pengantin  yaitu  busana  yang  digunakan  pada  saat  hari  pernikahan  dan diharapkan  menjadi  busana  istimewa  yang  hanya  dipakai  sekali  seumur  hidup  dalam pernikahan. Busana pengantin tidak hanya berfungsi untuk sekedar busana saja, tetapi juga sebagai identitas dari mempelai pengantin sebaiknya busana pengantin dibuat lebih mewah dan istimewa agar menjadi pusat perhatian di hari pernikahannya”, (Yeli Ervinawati, Mally Maeliah: 2012). Busana pengantin internasional pada saat resepsi biasanya lebih bervariasi mulai  dari  warna  ataupun  model  sesuai  dengan  selera  calon  pengantin.  Seiring perkembangan zaman, pengantin tidak lagi memakai gaun berwarna putih dengan kerudung pengantin,  ataupun  menggunakan  kebaya  tradisional.  Busana  pengantin  telah  mengalami beberapa perubahan. Pilihan terhadap sebuah gaun pengantin pun disesuaikan dengan selera calon pengantin.
Busana pengantin terdiri dari beberapa macam model yaitu model busana pengantin tradisional, pengantin tradisional modern, dan model busana pengantin internasional atau barat.  Busana  pengantin  termasuk  pada  kelompok  busana houte  couture atau  busana eksklusif yaitu busana tingkat tinggi, dapat pula dikatakan busana yang elok, bagus, mewah,
atau busana khusus atau busana utama, yang harganya relatif mahal, oleh karena itu busana pengantin harus diperhatikan dalam pemilihan model, bahan, hiasan, dan pelengkapnya.
Didalam  mempelajari  busana  wanita  3  (busana  pengantin),  mahasiswa  diharapkan mampu  mendeskripsikan  dari  bahan  busana  pengantin  dan  membuat  busana  pengantin dengan baik dan benar. Bahan-bahan yang digunakan, mahasiswa yang mengikuti mata kuliah produksi  busana  wanita  3  memilih  dan  menentukan  bahan  utama,  penunjang,  pelengkap dalam  pembuatan  busana  pengantin  dengan  tepat.  Menurut  survey  wawancara  yang dilakukan oleh peneliti, “Pembuatan busana pengantin yang saya buat kemarin pada desain bingung  untuk  memilih  yang  seperti  apa  namun  setelah  dikonsultasikan  kepada  dosen menjadi terbantu, tapi pada saat membeli bahan busana mengalami kendala karena banyak pilihan pada jenis-jenis brukat, jadi saya memilih yang menurut saya bagus dan suka brukat dengan satinnya. Pada saat itu saya memilih warna gold dengan siluet A-line , dengan hijab dan crown saja. Jadi saya terbantu dengan konsultasi pada dosen matakuliah namun pada saat dirumah saya browsing internet. Mungkin jika ada panduan buku untuk belajar mandiri lebih membantu”, Citra sebagai mahasiswa yang sudah mengikuti mata kuliah busana wanita 3.
Pad a survey kepada dosen mata kuliah busana wanita 3 ibu Mulyawati “Pembelajaran dilakukan  dengan  menjelaskan  pada  power  point  tidak  ada  buku  materi.  Kemudian  pada praktek  mahasiswa  berkonsultasi  untuk  menentukan  busana  pengantin  yang  akan  dibuat. Sebagian  mahasiswa  mengalami  kebingungan  untuk  menentukan  warna  dan  bahan    yang diinginkan dan siluet karna banyaknya referensi dari internet busana pengantin yang dilihat setelah dikonsultasikan terpilih dengan baik.”
Maka dari hasil survey, beberapa mahasiswa belum mampu menguasai semua macam bahan pada busana pengantin, dan kurangnya untuk menentukan bahan utama yang akan digunakan, dan kurang pengetahuan bahan penunjang dalam busana pengantin serta bahan pelengkap yang ada. Serta mengalami kesulitan dalam pembelajaran secara mandiri.
Mahasiswa  membutuhkan  bahan  pembelajaran  modul  untuk  dapat  memudahkan pembelajaran  dan  penyampaian  informasi.  Sehingga  mahasiswa  dapat  memberikan  hasil yang  maksimal  dan  pada  proses  tujuan  pembelajaran  Mata  Kuliah  Busana  Wanita  3.  Pada pengalaman peneliti mahasiswa juga membutuhkan modul dan tertarik ingin menggunakan untuk pembelajaran. Berdasarkan pengalaman dan pengamatan yang peneliti lakukan terkait dalam penyampaian materi pada mata kuliah busana wanita 3 masih tergolong sederhana. Kegiatan pembelajaran dengan metode ceramah dan Software Power Point, akan lebih baik bila ditambahkan bahan ajar lainnya yaitu modul.
Modul Bahan Busana Wanita 3 sebagai penunjang proses kegiatan belajar menjadi lebih baik. Karena buku busana pengantin sulit dicari, dan hanya banyak gambar saja tidak dipaparkan dengan jelas. Buku busana pengantin lebih dominan pakaian busana pengantin adat  tradisional.  Kurangnya  rincian  dari  bahan  yang  digunakan  dalam  busana  pengantin tersebut.  Oleh  karena  itu  diperlukan  perubahan  poses  pembelajaran  sebagai  solusi  dan mengurangi kesulitan mahasiswa dalam mempelajari busana wanita 3 materi bahan busana pengantin. Salah satu solusi yang ditawarkan adalah dengan membuat modul busana wanita 3 materi bahan busana pengantin.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk membuat bahan pembelajaran berupa modul yang dinilai sesuai dengan aspek bahan ajar dan karakteristik modul yang baik. Modul dipilih karena dapat dipelajari secara mandiri karena bersifat Self Instructional .  Modul juga disusun secara sistematis yang isi materinya disajikan lebih umum dan prosedur yang dijelaskan lebih detail ditunjang dengan gambaran/ilustrasi
yang jelas dan menarik sehingga dapat menjadi sebuah acuan terhadap kesiapan mahasiswa dalam mempelajari maupun mengulang materi sehingga meningkatkan hasil belajar.
Bahan  belajar  modul  ini  di  harapkan  menjadi  sebuah  solusi  dalam  proses  tujuan pembelajaran serta kualitas hasil belajar mahasiswa. Bahwa modul dengan metode ceramah dan Software  Power  Point .  Peneliti  berharap  bahan  belajar  modul  ini  dapat  menambah wawasan  pengetahuan  mahasiswa  seputar  materi  busana  wanita  3  dengan  materi  bahan busana pengantin dan dapat memotivasi belajar mahasiswa.

## B. METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi  Penddikan  Tata  Busana  Universitas  Negeri Jakarta.  Waktu pelaksanaan dari bulan Maret 2021 hingga bulan Januari 2022. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian pre-experimental, dengan  desain penelitian  ini  adalah one-shot  case  study,  jenis  one-shot  case  study yang  dimaksud  untuk menunjukan kekuatan pengukuran dan nilai ilmiah suatu desain penelitian.
Menurut Sugiyono (2019) desain one-shot case study digambarkan seperti berikut:
Gambar 2.1 pola one-shot case study
Treatment Observasi X O Keterangan: X = Pemberian perlaukaun (treatment)
O = Observasi setelah treatment (dapat berupa post-test)
Tabel 2.1 pre-experimental X O Modul busana wanita 3 materi bahan busana pengantin Hasil penilaian produk oleh panelis ahli
Pada  penelitian  ini  hanya  terdapat  satu  variabel  penelitian  (variabel  tunggal),  yaitu kelayakan penilaian modul bahan busana pengantin. Objek penelitian ini adalah bahan ajar yang berupa modul.
Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  Angket/kuesioner  (campuran).  Angket  sudah divalidasi oleh ahli validitas. Skala pengukuran instrumen yang digunakan yaitu rating scale untuk mengukur penilaian bahan ajar modul.
Gambar 2.2 Interval Jawaban pada Rating Scale
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  2  (dua)  kelompok  subjek penelitian  sebagai  informan,  yaitu  kelompok  pertama  meliputi  2  panelis  ahli  berdasarkan aspek  materi  dan  2  panelis  ahli  berdasarkan  aspek  media.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan statistic deskriptif.

## X               O
1 2 Sangat Baik Sangat Tidak Baik
3 4

## LANDASAN TEORI 3.1 Penilaian Bahan Ajar
Bahan ajar merupakan salah satu perangkat materi atau substansi pembelajaran yang disusun secara sistematis, serta menampilkan secara utuh dari kompetensi yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran. Menurut National Center for Competency based Training (2007), bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Bahan  ajar  atau  materi pembelajaran  ( instructional  materials )  secara  garis  besar  terdiri  dari  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  harus  dipelajari  siswa  dalam  rangka  mencapai  standar kompetensi yang telah ditentukan. Secara terperinci, jenis-jenis materi pembelajaran terdiri dari  pengetahuan  (fakta,  konsep,  prinsip,  prosedur),  keterampilan,  dan  sikap  atau  nilai (Depdiknas, 2006).
Tujuan pembuatan bahan ajar, setidaknya ada empat hal pokok yang melengkapinya (Prastowo, 2012:26), yaitu:
1. Membantu peserta didik dalam mempelajari suatu pelajaran
2. Menyediakan berbagai jenis pilihan bahan ajar, sehingga mencegah timbulnya didik
3. Memudahkan peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran
4. Agar kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik

## 1. Aspek Bahan Ajar
Abidin  (Abidin,  2014,  p.  267)  menyebutkan  bahwa  dalam  rangka  mengembangkan bahan ajar yang harmonis, bermutu dan bermartabat terdapat beberapa aspek utama bahan ajar yang harus diperhatikan.  Beberapa aspek tersebut adalah aspek materi, aspek penyajian dan aspek kebahasaan.
1. Aspek Materi
Berdasarkan aspek materi dijelaskan bahwa bahan ajar yang dikembangkan hendaknya memperhatikan  beberapa  hal  yang  terdapat  pada  pedoman  penilaian  bahan  ajar  yang dikembangkan sebagai berikut:
a. Kesesuaian kurikulum
b. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran
c. Kebenaran materi menurut ilmu yang diajarkan
d. Kesesuaian materi dengan perkembangan kognisi peserta didik
2. Aspek Penyajian
Berdasarkan aspek penyajian, bahan ajar yang dikembangkan hendaknya memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
a. Tujuan pembelajaran harus dinyatakan secara eksplisit.
b. Penahapan pembelajaran dilakukan berdasarkan kerumitan materi.
c. Penahapan pembelajaran hendaknya dilakukan berdasarkan tahapan model tertentu yang dipilih dan digunakan tenaga pengajar dalam pembelajaran.
d. Penyajian  materi  membangkitkan  minat  dan  perhatian  peserta  didik  serta  mudah dipahami peserta didik.
e. Mendorong keaktifan peserta didik untuk berpikir dan belajar
f. Bahan kajian yang berkaitan harus dihubungkan dengan materi yang disusun
g. Penyajian materi mendorong kreativitas dan keatifan peserta didik untuk berfikir dan bernalar
h. Materi hendaknya disajikan berbasis penilaian formatif otentik
i. Soal disusun pada setiap akhir pembelajaran
3. Aspek Kebahasaan
Berdasarkan  aspek  kebahasaan,  bahan  ajar  yang  dikembangkan  hendaknya memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
a. Penyajian menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan teratur.
b. Penggunaan bahasa yang dapat meningkatkan daya nalar dan daya cipta peserta didik melalui penggunaan bahasa laras keilmuan.
c. Penggunaan  bahasa  (struktur  dan  isi)  sesuai  dengan  tingkat  penguasaan  bahasa peserta didik.
d. Paragraf dikembangkan secara efektif dan baku.
e. Keseuaian ilustrasi visual dengan wacana, materi kelimuan dan kebenaran faktual.
f. Kejelasan dan kemenarikan ilustrasi visual yang terdapat dalam bahan ajar.

## 3.2 Modul
Modul pembelajaran merupakan satuan program belajar mengajar yang terkecil, yang dipelajari oleh siswa sendiri secara perseorangan atau diajarkan oleh siswa kepada dirinya sendiri (self-instructional) (Winkel,  2009:472).  Goldschmid  (via  Wijaya,  1988:128) menjelaskan  bahwa  modul  pembelajaran  merupakan  sejenis  satuan  kegiatan  belajar  yang terencana,  didesain  guna  membantu  siswa  menyelesaikan  tujuan-tujuan  tertentu.  Modul adalah semacam paket program untuk keperluan belajar. Departemen Pendidikan Nasional dalam bukunya Teknik Belajar dengan Modul (2002:5) mendefinisikan modul sebagai suatu kesatuan bahan belajar yang disajikan dalam bentuk “ self-instruction ”, artinya bahan belajar yang  disusun  di  dalam  modul  dapat  dipelajari  siswa  secara  mandiri  dengan  bantuan  yang terbatas dari guru atau orang lain.
Definisi  modul  menurut  Surahman  (2002)  dalam  Prastowo  (2016)  adalah  satuan  program pembelajaran  terkecil  yang  dapat  dipelajari  oleh  peserta  didik  secara  personal,  dan  dapat melangkah  mempelajari  modul  berikutnya  jika  sudah  selesai  mempelajarinya.  Sementara Prastowo (2016) menyatakan bahwa modul adalah sebuah bahan ajar yang disusun secara sistematis  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  sesuai  tingkat pengethauan dan usia mereka, agar peserta didik dapat belajar secara mandiri dan dengan bimbingan seminimal mungkin dari pendidik.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa modul merupakan satuan program belajar mengajar yang terkecil dan terencana, yang dipelajari oleh siswa sendiri secara perseorangan, karena modul adalah suatu unit yang berdiri sendiri dan terdiri atas suatu rangkaian kegiatan belajar yang  disusun  untuk  membantu  siswa  mencapai  sejumlah  tujuan  yang  dirumuskan  secara khusus dan jelas.

## a) Karakteristik Modul
Sesuai  dengan  pedoman  penulisan  modul  yang  dikeluarkan  oleh  Direktorat  Tenaga Kependidikan,  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan Departemen  Pendidikan  Nasional  (2008:4-7),  modul  dapat  dikatakan  baik  apabila  memiliki karateristik sebagai berikut:
1. Self Instruction
Siswa  dituntut  untuk  belajar  sendiri  tanpa  bantuan  seorang  guru  atau  pengajar mengunakan modul. Oleh sebab itu modul dirancang sedemikian rupa dengan mengunakan bahasa yang mudah dicerna agar siswa dapat memahami isi materi.
2. Self Contained
Modul harus memuat seluruh materi pembelajaran dari satu standar kompetensi atau kompetensi  dasar  yang  dipelajari.  Persyaratan  tersebut  dimaksudkan  agar  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari materi pembelajaran secara tuntas, karena materi belajar dikemas kedalam satu kesatuan yang utuh. Dengan demikian peserta didik dapat lebih memungkinkan untuk belajar secara mandiri.
3. Berdiri Sendiri (Stand Alone)
Stand Alone atau berdiri sendiri merupakan karakteristik modul yang tidak tergantung pada  bahan  ajar  atau  media  lain.  Dengan  sifat stand  alone inilah,  modul  akan  lebih memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Sehingga  peserta  didik  dapat  mempelajari  dan mengerjakan  tugas  yang  ada  dalam  modul  tersebut  tanpa  mengunakan  bahan  ajar  atau media lain.
4. Adaptive
Modul hendaknya dapat menyesuaikan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi  serta  fleksibel  digunakan.  Dengan  memperhatikan  percepatan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  begitu  cepat  hendaknya  modul memiliki daya adaptif yang tinggi. Dengan sifat ini diharapkan modul masih dapat digunakan dalam jangka waktu yang lama.

## 5. Bersahabat atau Akrab (User Friendly)
Modul hendaknya juga memenuhi kaidah bersahabat atau akrab dengan pemakainya. Setiap  instruksi  dan  paparan  informasi  yang  tampil  bersifat  membantu  dan  bersahabat dengan  pemakainya,  termasuk  kemudahan  pemakai  dalam  merespon  dan  mengakses sesuai dengan keinginan. Oleh sebab itu, penyusun modul boleh menggunakan bahasa yang nonformal yang mudah dimengerti oleh peserta didik.

## b. Kelebihan dan Kekurangan Modul
Berikut adalah beberapa kelebihan modul, sebagai bahan ajar terprogram menurut Arsyad (2017):
1. Peserta  didik  dapat  belajar  sesuai  dengan  kecepatannya  masing-masing.  Materi pelajaran dapat dirancang untuk membantu memenuhi kebutuhan siswa.
2. Siswa dapat mengikuti urutan secara logis.
3. Perpaduan  teks  dan  ilustrasi  dapat  menjadi  daya  tarik,  dan  memperlancar pemahaman informasi yang disajikan dalam dua format, verbal dan visual.
4. Peserta  dapat  berinteraksi  dengan  menjawab  pertanyaan  dan  latihan  yang  telah disusun.
5. Bila  harus  direvisi  dan  diperbarui,  materi  dapat  direproduksi  dan  didistribusikan dengan mudah
Kekurangan modul sebagai bahan ajar berbasis cetakan menurut (Arsyad, 2017) antara lain adalah:
1. Sulit menampilkan gerak.
2. Sulit memberikan umpan balik.
3. Tidak dapat mengakomodasi siswa dengan kemampuan baca terbatas.
4. Biaya  percetakan  yang  tidak  murah,  terlebih  jika  memerlukan  banyak  ilustrasi  dan warna.
5. Proses percetakan memerlukan waktu yang lama.
6. Bahan  ajar  cetak  umumya  hanya  membawa  hasil  yang  baik  bagi  bidang  kognitif (hafalan).
7. Rentan kerusakan jika tidak dirawat dengan baik.

## c. Struktur Penulisan Modul
Menurut  Suharman,  struktur  modul  dibagi  menjadi  4,  yaitu  judul  modul,  petunjuk umum  modul,  materi  modul,  dan  evaluasi  semester.  Berikut  adalah  penjelasan  struktur modul.
a. Judul Modul
b. Petunjuk Umum Modul
c. Materi Modul
d. Evaluasi Semester

## 3.3 Pengetahuan Busana Pengantin
Desain  busana  merupakan  pengetahuan  dasar  yang  harus  diketahui  apabila  akan membuat  sebuah  desain  busana.  Saat  akan  mendesain  busana  pengantin  yang  kemudian akan  dibuat,  unsur-unsur  dan  prinsip-prinsip  desain  haruslah  menjadi  perhatian.  Dengan memperhatikan  unsur  desain,  seorang  pembuat  atau  perancang  busana  pengantin  akan dapat melihat wujud dari desain yang dibuatnya. Sedangkan dengan memperhatikan prinsip- prinsip desain sebuah rancangan busana pengantin akan terealisasi dengan lebih indah dan sempurna.
Busana pengantin adalah busana yang dikenakan oleh mempelai pengantin pada pesta pernikahan. Busana pengantin tidak hanya berfungsi untuk sekedar busana saja, tetapi juga sebagai identitas dari mempelai pengantin sebaiknya busana pengantin dibuat lebih mewah dan istimewa agar menjadi pusat perhatian di hari pernikahannya. Busana pengantin terdiri dari beberapa macam model yaitu model busana pengantin tradisional, pengantin tradisional modern, dan model busana pengantin internasional atau barat. Busana pengantin barat atau biasa disebut dengan wedding gown pada umumnya gaun pengantin ala barat merupakan gaun  panjang  ( longdress)¸ biasanya  diambil  dalam  bentuk silouet bustle, yaitu  garis  luar pakaian yang menonjolkan bagian belakang pengantin.
a) Style Busana Pengantin
1. Klasik/ tradisional (formal atau semiformal). Bergaris  bersih,  sederhana  dengan  renda-renda  yang  dibordirkan  karena  hiasan (payet, manik-manik/ breading) pada keseluruhan bagian badan atas (bodice) dan area lengan baju yang pada umumnya berlengan panjang. Seret (Trains) dan kerudung (veil) dengan  model  kapel (chapel), katedral (cathedral) yang  panjang  menjela  lantai (sweep length). Bahan yang dianjurkan, brocade , crepe, satin, sheer (tipis halus), sutera, shantung, dan renda-renda.
2. Romantik (formal atau semiformal) Model yang dinamakan picture-book (buku lukisan) ini adalah gaun tipe rok bawah ( skirt) penuh  brombak-ombak  yang  dipasangi  kerutan  rumbai  ( ruffles) dan  pita-pita. Badan  atas (bodice) pas  lekat (fitted), dengan  detail  rapi  pada  lengan  bajunya,  bentuk garis-garis leher lebar, lengan baju  ( puffed). Kerudung ( veil) lembut atau bisa memakai topi lebar atau payung.
3. Victorian
Menggunakan banyak renda ( lace) , manik-manik ( beading) , jumbai-jumbai ( ruffles) serta lipit tindas (pintucks). Model ini biasanya berkerah tinggi atau bergaris leher “V”, sering kali dilengkapi Cape renda atau kerah renda. Rok bawah (skirt) sepanjang mata kaki (tea-length) atau menyentuh lantai (floor-length) baik dengan seret (trains) ataupun tidak. Kadang-kadang  memakai Underslip (gaun  kamisol)  dari  sutera  atau  satin  yang  dilapisi tumpukan  manik-manik  dan  renda-renda.  Lengan  baju  panjang  dengan  pundak  penuh.
Bahan yang dianjurkan, bahan renda yang meneyeluruh, charmeuse, challis, satin, suttera, sheer, renda venesia.

## b) Siluet Busana Pengantin
Siluet  adalah  bentuk  luar  dari  busana  atau  potongan  keseluruhan  gaun.  Siluet merupakan  unsur  terpenting  sebagai  bentuk  dasar  gaun.  Siluet  sendiri  gaun-gaun pengantin yang memberikan 'bentuk' tersendiri bagi tubuh. Siluet dibagi menjadi lima, A- line wedding dress, ball gown, sheath wedding dress, mermaid wedding dress dan empire.
c) Sejarah Busana Pengantin

## 1. Sejarah Busana Pengantin Era tahun 1500-an sampai 1900-an
Tahun  1500-an  sampai  1600-an  Tradisi  Royal,  salah  satu  dari  wanita  berbaju  putih pertama  yang  didokumentasikan  secara  resmi  adalah  Anrie  dari  Brittany,  yang  menikah dengan Louis XII dari Perancis pada tahun 1499. Margaret Tudor, putri Henry Vir, menikah 4 tahun kemudian dengan gaun putih bermata merah tua, warna tradisional bangsawan.
Dan pada tahun 1612, ketika Putri Elizabeth, putri Raja James 1, menikah. Itu dalam gaun  perak  bersulam  dengan  mutiara,  perak  asli,  dan  batu  mulia.  Karena  hanya  kaum bangsawan dan orang kaya yang mampu membeli kemewahan gaun pengantin yang dibuat khusus,  bagaimana  pun,  kebanyakan  rakyat  jelata  termasuk  orang-orang  dari  koloni Almerican hanya mengenakan gaun “Minggu terbaik” mereka untuk menikah.
Gambar 3.1 : Busana pengantin era 1500-an Sumber Godey’s Lady’s Book
Tahun 1840 kepopuleran warna putih ini dapat ditelusuri kembali pada pernikahan Ratu Victoria dan Albert of Saxe-Coburg. Sang ratu memilih menggunakan gaun putih pada acara tersebut untuk melambangkan kesucian cintanya, walaupun sebenarnya warna gaun pernikahan kerajaan pada saat itu adalah perak. Pernikahan tersebut disebarluaskan besar- besaran, maka para wanita pun menjadi terinspirasi untuk melakukan hal yang sama pada pernikahannya. Di Zaman Victoria, veil menjadi bagian penting dari sebuah gaun pengantin. Pernikahan  Ratu  Victoria  memang  menjadi  acuan  dalam  tradisi  pernikahan  di  abad  19.  Ia memadukan veil dengan bunga orange blossom yang kemudian menjadi tren.
Gambar 3.2 :
Busana pengantin Ratu Victoria tahun 1840
Sumber Pengaruh Globalisasi pada Desain Busana Pengantin Wanita di Indonesia Oleh: Arini
Arumsari Program Studi Kriya Tekstil dan Mode STISI Telkom
Dan tradisi tersebut berlanjut hingga kini. Warna putih telah menjadi simbol kesucian hati  dan  kepolosan.  Lalu  seiring  berjalannya  waktu  ditambahkan  bahwa  putih  juga melambangkan  keperawanan,  yang  justru  merupakan  pendapat  yang  salah  karena seharusnya warna biru. (The History of the White Wedding Dress by Kelsey McIntyre.
Berawal  dari  pernikahan  Lady  Diana  dengan  Pangeran  Charles  di  tahun  1981  yang dianggap sebagai pernikahan termahal pada masanya. Gaun pengantin yang dikenakan Lady Diana  begitu  fenomenal  dengan  thrill  yang  sangat  panjang.  Gaun  warna  putih  gading beraksen kerut dengan garis potongan melekat di badan itu merupakan icon tahun 80-an dan masih terus diperbincangkan bertahun-tahun kemudian.

## a. Sejarah Busana Pengantin Modern pada masa kini
Perkembangan fashion terus meningkat dan berkembang dengan melihat karya-karya masa  lampau.  Di  awal  tahun  2000  gaya  minimalis  menjadi  gaya  andalan  pada  masa  ini, kemudian berkembang menjadi gaya yang lebih feminim dan dinamis. Ketika abad dua puluh mulai dipopulerkan pada gaun pengantin Vera Wang. Gaun pengantin Wang dikenal secara internasional karena modelnya.
Gambar 3.3 :
Busana pengantin era 2000 Sumber https://www.beautynesia.id/
Model gaun yang dikenakan dalam acara pernikahan pada tahun 2000-an ini sudah mulai dengan desain yang simple dan modern, salah satunya model gaun off shoulder model gaun  yang  menyerupai  gaun  bustier  yang  bagian  dada  dan  bahu  yang  terbuka  yang menampilkan kesan menawan disebut sebut sebagai gaun terindah dengan model dan cutting yang rumit gaun ini lebih banyak diminati oleh calon pengantin.

## b. Bahan Pembuatan Busana Pengantin
Sebelum kita membuat suatu busana kita harus dapat memilih bahan busana sesuai dengan yang kita butuhkan. Pengethauan tentang bahan sangat kita butuhkan untuk dapat memilih bahan busana dengan tepat. Bahan pembuatan busana pengantin pada mata kuliah Busana Wanita 3 terdiri dari Bahan Utama, Bahan Penunjang, dan Bahan Pelengkap.
c. Jenis Jenis Bahan Utama
1. Satin
Kain ini memiliki ciri khas memberikan sentuhan berkilau serta terlihat glamor. Kain yang terbuat dari kapas terbaik ini menjadi bahan yang umum  digunakan sebagai wedding dresses .

## 2. Velvet
Kain  beludru  ini  berfungsi  menambah  kemewahan  gaun.  Saat  ini velvet dibuat menggunakan benang khusus dari kaoas, velour, beludru dan kordurai yang dapat diproduksi dengan harga lebih murah.

## 3. Lace
Kain  yang  memiliki  motif  floral  di  seluruh  permukaan  bahan.  Kain  ini  awalnya  dibuat tangan manusia sehingga harga yang ditawarkan lebih mahal.
4. Chiffon
Memiliki karakter kain yang tidak jauh berbeda dengan kain tulle . Tipis, transparan, ringan dan lembut saat dikenakan merupakan ciri dari bahan ini. Salah satu jenis chiffon , silk pada umumnya memiliki permukaan yang sedikit licin karena terbuat dari sutera.
5. Tulle
Kain tulle adalah salah satu jenis kain wedding dresses yang ringan, tipis, dan transparan. Kain yang bersifat melayang dan lembut ini terbuat dari berbagai serat, seperti sutra, nilon, dan rayon yang memiliki bentuk menyerupai jaring dengan lubang-lubang kecil membentuk heksagonal.
6. Dupioni
100%  kain  sutera  yang  ringan  dan  hampir  mirip  dengan  shantung  ini,  kadang  disebut sebagai rough thai sutra. Karakter tekstur fisiknya agak kasar bila diraba, meski tampilannya memantulkan kilauan lembut dan eksotis saat digunakan.
7.  Organza
Kain tipis dan tekstur, namun lebih kaku dari chiffon, sedikit mirip taffeta namun lebih tebal, itulah kain organza. Biasa digunakan sebagai ruffle dan efek mengembang pada bagian skirt karena dapat memberikan kesan siluet yang indah pada tubuh si pemakai walau banyak bergerak sekalipun, sering menemui kain ini di gaun pengantin.
8.  Taffeta
Taffeta memiliki ciri khas kilau yang berserat tipis, sehingga harus dikombinasikan dengan kain lainnya agar menghasilkan tekstur elegan pada yang menggunakannya.
9.  Brocade
Kain Brokat adalah kain tenun yang dekoratif dan terbuat dari sutra berwarna, dengan tanpa  benang  emas  dan  perak.  Brokat  ini  adalah  jenis  kain  yang  biasanya  penuh  dengan dekorasi dan juga sering menggunakan bahan sutra yang berwarna-warni, brokat merupakan salah  satu  bahan  yang  paling  popular  untuk  busana  pengantin,  khusus  nya  desain-desain mewah ala Victoria.
d. Bahan Pembantu (Underlining, Interfacing, Linning)
Bahan pelapis sangat berpengaruh terhadap pembentukan pakaian atau busana bermutu. Bahan pelapis adalah bahan tambahan yang terletak di bawah bahan utama yang fungsinya antara  lain  untuk  membentuk,  menopang  kain,  menjaga  tetap  kuat  (dari  gesekan,  lipatan, tekanan,  dan  tahan  rendaman),  juga  untuk  memberi  rasa  nyaman  saat  dipakai  seperti memberi rasa sejuk, hangat, dan menghindari rasa gatal di kulit.
Dalam pembuatan busana, bahan pelapis digolongkan  menjadi 3 jenis yaitu:
1. Lapisan bawah ( Underlining )
Adalah bahan pelapis yang terletak di bagian bawah (bagian buruk) bahan utama pakaian. Bahan  pelapis  juga  disebut  dengan  lapisan  pertama.  Lapisan  bawah  berfungsi  untuk menguatkan  bahan  utama  pakaian  dan  keseluruhan  desain.  Bisa  digunakan  sebagai  bahan penegak kerah, pada kebaya tanpa harus merusak motif bahan utama. Untuk menyelesaikan lapisan menurut bentuk dan belahan tengah muka juga untuk memperkuat badan yang akan dihias (dibordir, dipayet).

## 2. Lapisan dalam ( Interfacing)
Adalah bahan pelapis yang terletak di seluruh bagian dari pakaian, tetapi pada umumnya hanya dipergunakan pada bagian-bagian tertentu saja, seperti pada kerah, manset, saku, dan
lain  sebagainya.  Lapisan  dalam  lebih  kokoh  dari  lapisan  bawah,  karena  fungsinya  yang memperkuat dan memelihara bentuk pakaian.
3. Bahan pelapis ( lining ), biasa disebut furing.
Adalah bahan pelapis yang digunakan untuk menutupi bagian dalam pada pakaian gaun. Lining/furing  disebut  juga  dengan  lapisan  terakhir.  Lining  memberikan  penyelesaian  yang rapi, dan memberikan rasa nyaman, kehangatan, dan kehalusan terhadap kulit.
e. Bahan Penunjang / Pelengkap (Veil, Sarung Tangan, Hiasan, Petticoat)
1. Veil / kerudung
Bangsa  Yunani  dan  Romawi  Kuno  percaya  bahwa  veil  dapat  menjaga  pengantin perempuan  dari  kekuatan  jahat.  Pada  masa  kini,  bahan  yang  biasanya  digunakan  sebagai bahan  veil  adalah  kain  tule  dan  kain  tipis  ringan  tembus  pandang  (sheer/illusion). Illusion adalah  jenis  bahan  yang  terhalus,  paling  jatuh  (drape),  serta  paling  bisa  berubah-ubah (serbaguna) karena kelebarannya (sampai diatas 365cm).
2. Sarung Tangan
Pemilihan  bahan,  motif,  model,  warna,  dan  ukuran  sarung  tangan  harus  disesuaikan dengan gaun yang dipilih sehingga terlihat menyatu. Penggunaan sarung tangan tidak harus selalu berwarna putih, pilihan warna lain pun semakin diminati. Termasuk bahan dan tekstur sarung tangan yang semakin bervariasi.
3. Renda
Renda biasanya dimanfaatkan untuk menambah nilai estetik tersendiri pada busana yang dikenakan bersamaan. Renda yang sering digunakan terbuat dari bahan katun, sutra, nilon, polyester, dan sebagainya. Renda juga dapat dibuat dengan tangan atau mesin.
4. Petticoat
Petticoat  adalah  pakaian  wanita  berbentuk  rok  mengembang  yang  biasa  dijadikan  sebagai dalaman  rok  pengantin,  digunakan  sebagai  rok  pengembang  gaun  pengantin  agar  terlihat lebih menarik dan sempurna. Tujuan lainnya adalah untuk menghangatkan tubuh pemakainya sekaligus menyempurnakan bentuk busana yang dikenakannya.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data penelitian modul pembelajaran ini diperoleh oleh validasi para ahli media dan ahli materi dengan mengisi instrument berupa angket penilaian kelayakan modul pembelajaran. Setelah  hasil  data  angket  yang  didapatkan  kemudian  hasil  data  diolah  dengan mendeskripsikan  data  angka  angket  bahan  ajar  modul  materi  bahan  busana  pengantin. Busana  Wanita  3  yang  sudah  dikumpulkan  dan  sumber  lainnya  kemudian  disusun  dan diidentifikasi  sesuai  dengan  RPS  (Rencana  Pembelajaran  Semester)  untuk  dikembangkan menjadi bahan ajar modul. Modul yang mencakup tujuan pembelajaran dengan materi yang tersusun  juga  terdapat  latihan  soal,  evaluasi  pembelajaran,  dan  ilustrasi  gambar  yang menarik.

## Gambar 4.1 Cover Depan dan Belakang modul
Gambar 4.2 Materi Dan Soal Latihan Modul
Setelah modul beserta isi materinya selesai disusun berdasarkan kerangka berfikir yang mengacu pada Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK),  maka  perlu  diadakan  penilaian/pengujian  pada  bahan  ajar  pada  kegiatan pembelajaran.  Namun,  sebelum  sampai  pada  tahap  sebagai  penilaian/pengujian  modul, peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  uji  validitas  instrument  berupa  angket  yang  disebar kepada panelis ahli yang akan menjadi subjek penelitian ini. Setelah melakukan tahapan uji validitas kepada dua dosen ahli terdapat beberapa perbaikan dalam instrumen yang sudah dibuat
Pada penilaian  hasil pernyataan kuisioner dari sub indikator tiap aspek materi dan aspek media maka dapat hasil seperti berikut :
Tabel 4.11 Skor Penilaian Modul Berdasarkan Ahli Materi dan Ahli Media Panelis Jumlah Pernyataan Jumlah Skor Aspek Materi 24 149 Aspek Media 17 115 Total 41 264 Rata-rata = 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒑𝒂𝒏𝒆𝒍𝒊𝒔 𝑿 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑷𝒆𝒓𝒏𝒚𝒂𝒕𝒂𝒂𝒏
= 𝟐𝟔𝟒 𝟐 𝑿 𝟒𝟏 = 3,3
Persentase : 𝟑,𝟑 𝟒 x 100% = 82,5%
Berdasarkan hasil angket penilaian berdasarkan ahli materi dan ahli media pada aspek- aspek, maka didapatkan pada modul dalam kategori Baik (B) sebesar 82,5%. Dapat dikatakan Baik (B) modul busana wanita 3 materi bahan busana pengantin, yang sudah di validasi dan dinilai oleh para ahli materi dan media. Modul sesuai materi yang terpacu pada RPS dan sesuai struktur modul.
3,3 1 2 Sangat Baik
Sangat Tidak Baik 3 4
Penilaian pada aspek bahan ajar yang sesuai aspek materi, aspek penyajian, dan aspek kebahasan mendapatkan skor 149 pada kategori Baik (B), dengan nilai 3,2 dengan persentase 80%. Nilai tertinggi pada aspek materi dengan persentase 80%  skor 64 dari 10 pernyataan yang dinilai oleh ahli materi. Berdasarkan hasil penilaian dalam aspek materi sudah baik dalam kesesuaian  materi  dan  baik  dalam  penyajian  materi  yang  menarik  sesuai  dengan  tahapan model  pembelajaran.  Materi  pada  modul  tersusun  sistematis,  sesuai  dengan  Rencana Pembelajaran Semester (RPS), pembahasan awal menyeluruh dan detail.
Penilaian pada aspek media yang terdiri dari aspek pembelajaran diri ( self intructional ), satu kesatuan ( self contained ), berdiri sendiri ( stand alone ), menyesuaikan diri ( adaptive ), dan ramah pengguna ( user friendly ). Penilaian tertinggi diperoleh pada aspek pembelajaran diri ( self instructional ) 87,5% dengan nilai 3,5 dapatkan skor 70 dari 10 pernyataan, yang artinya modul tersusun dengan materi yang sistematis sesuai petunjuk pembuatan modul dan dapat dipelajari  secara  mandiri  tanpa  menggunakan  media  lain.  Aspek  mudah  digunakan  ( User Friendly )  didapatkan  rata  rata  sebesar  94%  dengan  nilai  3,75,  didapatkan  skor  15  dari  2 pernyataan  sesuai  jumlah  sub  indikator,  yang  artinya  modul  mudah  dipahami  baik  oleh pengguna dengan bahasa komunikatif atau dengan obyek. Berdasarkan hasil penilaian pada sapek media, modul yang dibuat baik dalam memenuhi informasi materi yang bersifat mudah dan  membantu  pemakainya,  kemudahan  pemakai  dalam  merespon  dan  mengakses  sesuai dengan keinginan.
Untuk  penilaian  terendah  terdapat  pada  penilaian  aspek  bahan  ajar    yaitu  pada  aspek kebahasan  dengan  medapatkan  nilai  rata-rata  75%  kategori  Baik  (B),  dengan  nilai  3 didapatkan  skor  36  dengan  4  indikator  dan  6  pernyataan.  Bahwa  dalam  aspek  bahan  ajar menurut panelis ahli perlu ditingkatkan pengembangan lagi dalam kesesuaian muatan materi penulisan paragraph, dan ketepatan bahasa yang digunakan agar lebih baik untuk dipahami. Nilai terendah pada aspek media terdapat pada aspek satu kesatuan ( Self Contained ) dengan nilai 3 didapatkan skor 6 dan 1 indikator dengan persentase 75% dengan kategori Baik (B). dan terendah lain pada aspek berdiri menyesuaikan diri ( Adaptive ) didapatkan skor 12 dengan 2 indikator dengan persentase, sehingga berada pada kategori Baik (B).
diagram 4.3 Penilaian Bahan Ajar Modul Busana Wanita 3 Materi Bahan Busana
Pengantin 48% 52% Penilaian Bahan Ajar Modul Busana Wanita 3 Materi Bahan
Busana Pengantin
Aspek
Materi

## D. KESIMPULAN
Penilaian  modul  dilakukan  oleh  para  ahli  yang  ahli  dibidangnya  masing-masing.  Nilai tertinggi pada aspek materi dengan persentase 80%  skor 64 dari 10 pernyataan yang dinilai oleh ahli materi. Berdasarkan hasil penilaian dalam aspek materi sudah baik dalam kesesuaian materi  dan  baik  dalam  penyajian  materi  yang  menarik  sesuai  dengan  tahapan  model pembelajaran. Materi pada modul tersusun sistematis, sesuai dengan Rencana Pembelajaran Semester (RPS), pembahasan awal menyeluruh dan detail. Penilaian tertinggi diperoleh pada aspek pembelajaran diri (self instructional) 87,5% dengan nilai 3,5 dapatkan skor 70 dari 10 pernyataan,  yang  artinya  modul  tersusun  dengan  materi  yang  sistematis  sesuai  petunjuk pembuatan modul dan dapat dipelajari secara mandiri tanpa menggunakan media lain. Untuk penilaian terendah terdapat pada penilaian aspek bahan ajar  yaitu pada aspek kebahasan dengan medapatkan nilai rata-rata 75% kategori Baik (B), dengan nilai 3 didapatkan skor 36 dengan 4 indikator dan 6 pernyataan. Bahwa dalam aspek bahan ajar menurut panelis ahli perlu ditingkatkan pengembangan lagi dalam kesesuaian muatan materi penulisan paragraph, dan ketepatan bahasa yang digunakan agar lebih baik untuk dipahami. Nilai terendah pada aspek media terdapat pada aspek satu kesatuan (Self Contained) dengan nilai 3 didapatkan skor 6 dan 1 indikator dengan persentase 75% dengan kategori Baik (B).
Namun pada modul ini tidak sampai tahapan pada uji coba produk kepada mahasiswa karna keterbatasan situasi kondisi dan waktu. Setelah penilaian dari para panelis ahli materi dan  media  kemudian  modul  direvisi  agar  terintreprestasi  digunakan  sebagai  bahan  ajar pembelajaran secara mandiri. Dengan adanya peneltian ini diharapkan penelitian selanjutnya bisa  meneliti  pada  media  pembelajaran  lainnya  dalam  mata  kuliah  busana  wanita  3 menggunakan teori bahasan khusus lainnya. Atau bisa membuat bahan ajar modul busana wanita 3 dengan materi tahapan pembuatan busana pengantin.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2014). Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum. PT Refika Aditama. Arini  Arumsari.  (2012). Pengaruh  Globalisasi  Pada  Desain  Busana  Pengantin  Wanita di Indonesia. Bandung
Cynthia Amneus. (2010). Wedded Perfection : Two Centuries Of Wedding Gowns. Cincinnati Art Museum
Daryanto. (2013). Menyusun Modul (Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar) (S. Darmiatun (ed.)). Gava Media.
Diknas.  (2004). Pedoman  Umum  Pemilihan  dan  Pemanfaatan  Bahan  Ajar .  Ditjen Dikdasmenum.
Bambang  S  ,  M.Solehuddin  ,  Anne  H.  (2019). Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Self- Instruction untuk Meningkatkan Self-Regulation Siswa.
Dra.  Suryawati,  M.Si.(2017)  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS) Busana  Wanita  3. Universitas Negeri Jakarta
Goet Poespo. (2006). Pesona Busana Pengantin Barat . Jakarta Holly Ch (2007). Gaun Pengantin Elegan . Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama Magnolia editions (1993). The Wedding Dress . New York Prastowo, A. (2013). Kreatif Mengembangkan Bahan Ajar . Diva Press.
S. Nasution. (2008). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Radar Jaya Offset, hlm. 205.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .
ALFABETA. Online website : https://bettyelainephotography.com/2013/09/wedding-veil-styles/ https://eprints.uny.ac.id/21199/1/Ryan%20Fitrian%20pahlevi%2007503241022.pdf http://eprints.walisongo.ac.id/6866/3/BAB%20%20II.pdf https://eprints.uny.ac.id/27649/1/SKRIPSI.pdf https://fesyendesign.com/pengenalan-bahan-pelengkap-busana/ https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/13123/pdf https://muttaqin.id/2018/03/unsur-unsur-modul-struktur-modul.html http://repo.iain-tulungagung.ac.id/5730/5/BAB%202.pdf http://soehannahall.com/news_and_event/ragam-jenis-wedding-veil/ https://slideshare.net/wijayaraden/skala-likert-metode-perhitungan-persentase-dan- interval file:///C:/Users/Asus/Downloads/9487-Article%20Text-12555-1-10-20140826.pdf