Volume 4 – Nomor 3, Juli 2023, 469-475 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2640 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2640

## POWER POINT: MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA CERITA BERBAHASA INGGRIS DI SDN KARANGTENGAH 04
Octario Eko Wahyudi 1 , Hesty Puspita Sari 2 1,2 Universitas Islam Balitar, Indonesia *Corresponding Author: santosogaplek00@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 30/03/2023 Direvisi  : 11/04/2023 Disetujui: 18/07/2023 Keywords: Power Point, Reading, Stories. Kata Kunci: Powerpoint, Membaca,
Cerita.
Abstract. The  objective  of  this  research  is  to  know  the  effectiveness  of  Power  Point  to improve  student  reading  English  for  5th  grade  of  elementary  school.  This  research  was conducted with an experimental method. In conducting the study, the researcher involved the  English  teacher,  the  school  principal,  and  the  student  grade  5th.  This  research  was conducted at SDN Karangtengah 04 Blitar City. The subject of this research contain of 23 students, 14 male and 9 female. The data were obtained a pre-test, giving treatment, and post-test.  After  analyzing  the  data,  it  was  found  that  the  use  of  power  point  can  improve students'  English  reading.  In  particular,  they  showed  an  increase  in  their  ability  to  read English vocabulary. In addition, the test shows several other benefits, such as students find the  meaning  of  stories  faster,  the  learning  atmosphere  is  more  fun,  and  it  increases students'  interest  in  reading. Suggestions  for  teaching  teachers  are  to  use  power  point  to teach students because it can improve students' reading skills.
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  melihat  keefektifan  dari  Powerpoint  untuk meningkatkan  membaca  inggris  siswa  di  kelas  5  SDN  Karangtengah  04.  Peneltian  ini menggunakan  metode  eksperimen.  Dalam  melakukan  penelitian, peneliti  melibatkan  guru bahasa  Inggris,  kepala  sekolah,  dan  siswa  kelas  5  SDN  Karangtengah  04.  Penelitian  ini dilakukan di SDN Karangtengah 04 Kota Blitar. Subjek penelitian ini terdiri dari 23 siswa, 14  laki  laki  dan  9  perempuan.  Data  diperoleh  dengan  pre-test,  pemberian  perlakuan,  dan post-test.  Setelah  menganalisis  data  diperoleh  hasil  bahwa  penggunaan  Powerpoint  dapat meningkatkan  membaca  inggris  siswa.  Secara  khusus,  mereka  menunjukkan  peningkatan kemampuan  dalam  membaca  kosa  kota dalam  bahasa  inggris. Selain  itu,  dari  tes  tersebut menunjukkan  beberapa  manfaat  lain,  seperti  siswa  lebih  cepat  menemukan  arti  sebuah bacaan,  suasana  belajar  lebih  menyenangkan,  dan  meningkatkan  minat  membaca  siswa. Saran kepada guru pengajar adalah untuk menggunakan power point untuk mengajar siswa karena dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa.
How to Cite: Wahyudi, O. E., Sari, H. P. (2023). POWER POINT: MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA CERITA BERBAHASA  INGGRIS  DI  SDN  KARANGTENGAH  04. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 4(3),  469-475. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2640 Alamat korespondensi: Progam Studi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Islam Balitar, Kota Blitar, Jawa Timur. santosogaplek00@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Kondisi  pandemi  yang  disebabkan  menyebarnya  infeksi  virus  Covid-19  menyebabkan kegiatan pembelajaran di sekolah  cukup terhambat. Setiap jenjang pendidikan dipaksa  untuk melakukan pembelajaran jarak jauh yang membutuhkan banyak sekali media penyalur seperti video  conference secara  daring  menggunakan platform  zoom,  google  meet dan  sebagainya. Penugasan juga banyak memanfaatkan perkembangan teknologi yang sering kali menyulitkan baik untuk peserta didik maupun tenaga pendidik. Belum cukupnya sumber daya yang malah memaksakan proses adaptasi yang terlalu cepat menyebabkan banyak instansi sekolah malah terhambat  pada  kegiatan  pembelajarannya  bahkan hingga menyebabkan terjadinya education loss .  Hal  ini  sering  kali  terjadi  pada  sekolah-sekolah  yang  terletak  di  daerah  yang  tergolong 3T,  yaitu  Terdepan,  Terpencil,  dan  Tertinggal.  Daerah  3T  (Terdepan,  Terluar,  Tertinggal) merupakan  wilayah  dengan  kondisi  yang  berbatasan  langsung  dengan  negara  lain,  dan merupakan wilayah dengan sarana dan prasarana yang belum lengkap, serta prasarana umum dan  kesehatan (Situmorang    Ayustia,  2019; Herawati  et  al.,  2019; Tutukansa    Tuffahati, 2022) .
Problematika  tersebut  menjadikan  dasar  dari  adanya  program  yang  diusulkan  oleh Bapak  Nadiem  Makarim  selaku  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  untuk  mengadakan
Power Point: Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerita Berbahasa Inggris di SDN Karangtengah 04 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 469-475
program Kampus Mengajar sebagai pembantu sekolah – sekolah yang mengalami kesulitan di tengah kondisi pandemi dan adaptasi teknologi dalam proses pembelajaran.  Program Kampus Mengajar  2021  adalah  lanjutan  dari  Program  Kampus  Mengajar  Rintisan  yang  dilaksanakan pada  tahun  2020,  sebagai  bukti  dedikasi  kampus  melalui  mahasiswa  dalam  melangkah  maju meraih  kesuksesan  pendidikan  nasional  di  masa  pandemi.  Adapun  Kampus  mengajar merupakan  bagian  dari  kebijakan  Merdeka-Belajar  Kampus-Merdeka  (MBKM)  dimana menyediakan wadah bagi para mahasiswa untuk berkembang diluar lingkungan Kampus serta bersamaan  dengan  kegiatan  kuliah.  Kampus  mengajar  menerjunkan  mahasiswa  dari  setiap kampus dari berbagai latar belakang pendidikan yang berbeda untuk membantu proses belajar mengajar  di  sekolah,  khususnya  pada  jenjang  SD.  Sejauh  ini,  sudah  ada  3  program  Kampus Mengajar yang terlaksana meliputi Kampus Mengajar Perintis, Angkatan 1 dan Angkatan 2.
Sekolah merupakan tempat bagi siswa untuk belajar dan menuntut ilmu (Magdalena et al., 2021) . Dengan bersekolah siswa siswi dapat berkembang dengan pesat sesuai dengan hal yang  mereka  inginkan.  Sekolah  adalah  bangunan  atau  fasilitas  belajar  dan  tempat  di  mana pengajaran  diterima  dan  diberikan (Suri    Arifin,  2020) .  Jadi  dari  kesimpulan  diatas menjelaskan  bahwa  sekolah  adalah  tempat  dimana  siswa  menerima  pelajaran  dan  guru memberi  pelajaran.  Guru  merupakan  seseorang  yang  berdidikasi  besar  dalam  sekolah.  Guru adalah seseorang yang memberikan pembelajaran kepada siswa. Guru berperan penting dalam pembelajaran karena  dari guru  siswa  siswi mendapatkan ilmu yang  dapat  bermanfaat.  Siswa harus  mengikuti  dan  belajar  banyak  dari  guru.  Menurut Hanafy  (2014) ,  belajar  adalah kegiatan  yang dilakukan seseorang untuk mencapai perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil dari pengalamannya sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan.
Sekolah  yang  penulis  tempati  untuk  program  kampus  mengajar  dan  penelitian  ini berada  di  SDN  Karangtengah  04.  Sekolah  ini  berada  di  pinggir  kota  dan  masih  memiliki akreditasi  B.  Sekolah  ini  memiliki  6  kelas,  kantin,  ruang  uks,  kantor  guru,  kamar  mandi, perpustakaan,  mushola,  dan  gudang.  Di  beberapa  kelas,  seperti  kelas  5  dan  6  memiliki proyektor  untuk  membantu  pembelajaran.  Jumlah  guru  dan  staff  disana  berjumlah  11  orang dan guru-guru disana relatif sudah berusia mendekati masa pensiun, sehingga kurang mengerti tentang  masalah  teknologi.  Padahal  seharusnya  guru  lebih  paham  terhadap  perkembangan teknologi karena dapat membantu pembelajaran dikelas lebih menarik dan efisien.
Dalam  kegiatan  kampus  mengajar  ini  penulis  ikut  membantu  administrasi  siswa, adaptasi  teknologi  dan  juga  membantu  pembelajaran  di  kelas.  Namun,  fokus  penulis  dalam program  kampus  mengajar  ini  adalah  untuk  meningkatkan  proses  mengajar  siswa  di  kelas. Dalam  pembelajaran  di  sekolah  siswa  sangat  kesulitan  dalam  mempelajari  pelajaran  bahasa inggris. Padahal bahasa inggris merupakan bahasa yang digunakan diseluruh dunia. Menurut Sari  et  al.  (2022) ,  bahasa  yang  berperan  sangat  penting  dalam  komunikasi  adalah  bahasa internasional  bahasa  inggris.  Walaupun  begitu  siswa  tetap  kesulitan  dalam  belajar  bahasa inggris.  Alasannya,  karena  bahasa  inggris  bukan  merupakan  bahasa  yang  biasa  digunakan siswa  dan  lebih  merupakan  bahasa  asing.  Oleh  karena  itu  siswa  sangat  sulit  belajar  bahasa inggris  terutama  dalam  membaca.  Dalam  melaksanakan  literasi  yaitu  membaca  dan  menulis tidak  semua  siswa  dapat  melakukannya  secara  baik  dan  benar  serta  berkelanjutan,  karena tidak  setiap  sekolah  memiliki  kemampuan  yang  sama  dalam  beradaptasi  untuk  menciptakan lingkungan sekolah yang terdidik (Yusniarsi et al., 2021) . Powerpoint adalah  salah  satu  alat  yang  sangat  penting  dalam  penggunaannya  sebagai media  pembelajaran.  Ini  karena Powerpoint memiliki  banyak  fitur  yang  bisa  membantu meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Dengan  menggunakan Powerpoint ,  para  guru  bisa dengan  mudah  menyajikan  materi  pembelajaran  secara  visual  yang  menarik  dan  mudah dipahami oleh siswa. Program Powerpoint memiliki banyak fitur yang dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran yang menarik, interaktif, dan menyenangkan, animasi dan lain sebagainya (Iswanto,  2007) .  Sehingga  membuat  pembelajaran  lebih  fleksibel  dan  mudah diakses  oleh  siswa.  Dengan  segala  kelebihannya, Powerpoint merupakan  alat  yang  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran.  Karena  dalam  pembelajaran,  media  merupakan  sarana komunikasi untuk mencapai tujuan pembelajaran (Sutanti et al., 2019) .
Power Point: Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerita Berbahasa Inggris di SDN Karangtengah 04 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 469-475
Berdasarkan  penelitian Yuliansah  (2018) dijelaskan  bahwa  penggunaan Powerpoint dapat meningkatkan  yaitu:  1).  penggunaan Powerpoint sebagai media  pembelajaran  berbasis animasi  dapat  meningkatkan  partisipasi  belajar  peserta  didik;  2).  penggunaan Powerpoint sebagai  media  pembelajaran  berbasis  animasi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik;  3).  penggunaan Powerpoint sebagai  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar; 4).  penggunaan Powerpoint sebagai media pembelajaran efektif untuk meningkatkan partisipasi belajar, motivasi belajar dan prestasi belajar. Berdasarkan penelitian lainnya yaitu Riyaningsih  et  al.  (2021) didapatkan  kesimpulan  bahwa  terdapat  peningkatan  minat  belajar siswa  setelah  menggunakan Powerpoint pada  pembelajaran  membaca  permulaan  yang ditunjukkan  dengan  peningkatan  nilai  siswa  pada  setiap  siklusnya.  Berdasarkan  penelitian Nurmalasari  (2022) disimpulkan  bahwa  media  presentasi Powerpoint interaktif  dapat membantu siswa belajar membaca dilihat dari peningkatan keaktifan siswa dalam menanggapi pertanyaan  guru  tentang  isi  cerita  sebesar  50%  dan  peningkatan  dalam  menyimpulkan  isi cerita  yang  dibacanya  sebesar  41,67%.  Penelitian Ilham    Desinatalia  (2022) menunjukkan bahwa  pembelajaran  awal  membaca  dengan  media  animasi Powerpoint telah  meningkatkan aktivitas  guru  dan  siswa.  Guru  mampu  menarik  perhatian  dan  fokus  siswa  dalam  belajar  di kelas,  yang  membuat  pengelolaan  kelas  menjadi  lebih  mudah.  Selain  itu,  siswa  menjadi mudah diatur dan diarahkan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran. Di sisi lain, peningkatan aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  ditunjukkan  dengan  munculnya  keberanian  siswa  untuk mengajukan pertanyaan.
Berdasarkan penelitian relevan dan latar belakang diatas, penelitian ini bertujuan untuk melihat  efektifitas penggunaan Powerpoint dalam meningkatkan kemampuan membaca cerita berbahasa Inggris siswa saat program kampus mengajar di SDN Karangtengah 04.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  apakah Powerpoint efektif  dalam meningkatkan kemampuan membaca cerita berbahasa inggris siswa di SDN Karangtengah 04. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen awal, dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini  juga  menggunakan  metode one  group  pre-test  post- test.  Yang  memiliki  arti  menggunakan satu kelas untuk diuji setelah melaksanakan tes awal dan tes akhir.  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa siswi kelas 5 SDN Karangtengah 04 yang berjumlah 23 anak, yang terdiri dari 14 laki-laki dan 9 perempuan. Peneliti memilih kelas 5 karena merupakan kelas paling cocok untuk penelitian,  pada  kelas  5  mereka  sudah  cukup  dewasa  dan  mulai  merasakan  kesulitan  dalam pembelajaran  bahasa  inggris.  Metode  dan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi, pre-test, post-test, dan dokumentasi. Kegiatan observasi bertujuan untuk mengetahui kemampuan  siswa  di  pembelajaran  bahasa  inggris.  Pada  kegiatan  pre-test  digunakan  untuk mengetahui  kemampuan  membaca  siswa  sebelum  mendapatkan  treatment.  Kegiatan  post-test bertujuan untuk mengetahui kemampuan membaca siswa setelah dilakukan treatment. Alat yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  lembar  observasi  dan  catatan  lapangan.  Untuk menganalisis data dalam penilitian ini menggunakan uji T.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Grafik  perbandingan  nilai  siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  Powerpoint    sebagai media pembelajaran.
Hasil penelitian ini akan ditunjukan dengan grafik dari hasil pre-test, post-test, dan juga grafik  presentase  kenaikan  nilai  siswa  setelah  menggunakan Powerpoint sebagai  media  untuk belajar membaca siswa pada saat program kampus mengajar di SDN Karangtengah 04.
Power Point: Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerita Berbahasa Inggris di SDN Karangtengah 04 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 469-475
Gambar 1. Perbandingan nilai siswa sebelum dan sesudah penggunaan Powerpoint sebagai media pembelajaran
Berdasarkan grafik nilai pada Gambar 1 di atas menunjukkan bahwa terjadi peninggkatan nilai peserta  didik  setelah  menggunakan Powerpoint sebagai  media  pembelajaran  membaca  cerita berbahasa  inggris  pada  saat  program  kampus  mengajar  di  SDN  Karangtengah  04.  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan Sardiman  (2011) yang  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  dalam pembelajaran  dapat  memperjelas  pokok  bahasan.  Sehingga  guru  tidak  perlu  menjelaskan  seacara panjang mengenai materi pembelajaran, karena materi pembelajaran bisa kita sajikan langsung dan lebih  menarik  dengan  bantuan Powerpoint. Berdasarkan Gambar  1 dapat  dijelaskan  bahwa  siswa mengalami kenaikan nilai setelah menggunakan Powerpoint sebagai media pembelajaran membaca cerita berbahasa inggris secara signifikan.
Dapat dilihat pada grafik yang menunjukkan nilai post-test peserta didik yang berwarna merah mengalami kenaikan setelah menggunakan Powerpoint sebagai media pembelajaran membaca cerita berbahasa  inggris  daripada  nilai  pre-test  peserta  didik  sebelumnya  yang  berwarna  biru.  Ini menunjukkan  bahwa  hampir  seluruh  peserta  didik  mengalami  kenaikan  kemampuan  membaca setelah  menggunakan  media Powerpoint. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  sudah  mulai terbiasa dan mulai menunjukan ketertarikan dengan pembelajaran menggunakan media Powerpoint. Ini  seperti  yang  dikatakan  oleh Iswanto  (2007) yang  menyebutkan  bahwa  penggunaan  media Powerpoint dapat  meningkatkan  efisiensi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  secara  langsung meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Dari  sini  dapat  dilihat  bahwa  peserta  didik  lebih  tertarik diberikan pembelajaran menggunakan media daripada secara konvensional atau ceramah dibuktikan dengan kenaikan nilai yang signifikan.
2. Grafik  persentase  kenaikan  nilai  siswa  sesudah  menggunakan  Powerpoint  sebagai  media pembelajaran.
Berdasarkan Gambar  2 menunjukkan  kenaikan  persentase  nilai  peserta  didik  setelah menggunakan Powerpoint sebagai media pembelajaran membaca cerita berbahasa inggris di kelas 5. Dapat dilihat diatas semua peserta didik mengalami kenaikan nilai yang berbeda-beda sesuai dengan presentase diatas. Tapi setelah dirata rata peserta didik mengalami kenaikan nilai kurang lebih 16%. Hal ini menunjukkan  bahwa  peserta  didik  lebih menyukai  pembelajaran menggunakan Powerpoint karena  berisikan slide-slide yang  dapat  menarik  peserta  didik.  Desain  desain  pada  setiap slide powerpoint yang dapat dikreasikan sesuai keinginan pengajar membuat peserta didik menjadi lebih tertarik dalam pembelajaran di kelas.
Power Point: Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerita Berbahasa Inggris di SDN Karangtengah 04 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 469-475
Gambar 2. Persentase kenaikan nilai siswa 3. Tabel hasil dari uji T nilai pre-test dan post-test peserta didik.
Tabel 1. hasil uji T nilai pre-test dan post-test peserta didik. Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre-test 65.0870 23 6.06715 1.26509 Post-test 75.1739 23 6.11743 1.27557
Berdasarkan Tabel  1 , rata-rata  variabel  pre-test  adalah  65,0870,  sedangkan  rata-rata variabel post-test  adalah  75,1739.  Ini  berarti  rata-rata  yang  lebih  besar  milik  variabel  post  test,  dan  uji-t sekarang akan menentukan apakah perbedaan ini signifikan secara statistik. Dan dapat dilihat bahwa sampel berasal dari 23 koresponden atau 23 peserta didik yang diuji. Pada kolom standar deviasi, nilai pre-test adalah 6,06715 sedangkan untuk nilai post-test adalah 6,11743. Jadi ada sedikit lebih banyak variabilitas  untuk  pre-test  daripada  post-test.  Terakhir  terdapat  kolom  kesalahan  standar  rata-rata untuk setiap kelompok. Kesalahan standar rata-rata untuk  pre-test adalah 1,26509 sedangkan untuk post-test adalah 1,27557.
Tabel 2. Korelasi antara nilai pre-test dan nilai post-test
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pre-test  Post-test 23 .918 .000
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada Tabel  2 ,  korelasi  antara  nilai  pre-test  dan  nilai  post-test adalah 0,918. Ketika ada korelasi positif antara dua variabel, seperti yang ada dalam situasi ini, uji-t berpasangan seringkali lebih bermanfaat daripada uji-t 2 sampel. Untuk alasan ini, sangat membantu untuk  melihat  korelasi  antara  kedua  variabel.  Nilai-p,  yang  menunjukkan  apakah  korelasi  secara statistik berbeda secara substansial dari nol, juga disediakan oleh SPSS. Hipotesis nol dapat ditolak bahwa korelasinya nol karena nilai p dalam kasus ini kurang dari 0,05.
Tabel 3. Pengujian Hipotesis Paired Sample Test
95% Confidence Interval of the Difference Pair 1 Pre- test Post- test Mean Std. Deviation Std. Error Mean lower upper t df Sig. (2- tailed) -10.08696 2.46637 .51427  -11.15350 -9.02042  -19.614 22 .000
Pada Tabel  3 adalah  hasil  perhitungan  untuk  pembuktian  apakah  penggunaan Powerpoint sebagai  media  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  cerita  berbahasa  inggris. Dapat dilihat pada kolom sig (2-tailed) menunjukan nilai 0,000. Pada penelitian ini jika nilai dari sig
Power Point: Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerita Berbahasa Inggris di SDN Karangtengah 04 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 469-475
(2-tailed)  ini  kurang  dari  0,05  maka  hipotesis  nol  atau  penggunaan Powerpoint sebagai  media pembelajaran  yang  tidak  efektif  dalam  membaca  cerita  berbahasa  inggris  dapat  ditolak.  Diketahui nilai  sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000    0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan Powerpoint sebagai media pembelajaran yang efektif dalam membaca cerita berbahasa inggris.
Berdasarkan  penjabaran  data  data  diatas  menunjukan  bahwa Powerpoint dapat  meningkat prestasi peserta didik dalam membaca cerita berbahasa inggris.  Ini ditunjukan dengan sig (2-tailed) yang menunjukan angka dibawah 0,05 yang berarti hipotesis diterima. Yaitu penggunaan Powerpoint sebagai media pembelajaran yang efektif dalam membaca cerita berbahasa inggris. Dan juga nilai t hitung lebih besar dari t tabel. Yaitu nilai t hitung 19.614 dan t tabel 1,717. Yang berarti Powerpoint sebagai  media  pembelajaran  yang  efektif  dalam  membaca  cerita  berbahasa  inggris.  Artinya pemanfaatan  media  belajar  baru  berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  peserta didik. Sejalan dengan fungsinya, yaitu memperluas dan meningkatkan kemampuan belajar membaca cerita  berbahasa  Inggris.  Peningkatan  motivasi  belajar  dapat  dikaitkan  dengan  peningkatan  belajar siswa.  Salah  satu  tujuan  media  pembelajaran  adalah  agar  guru  dapat  menjelaskan  mata  pelajaran sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  mengasimilasi  materi  yang  diberikan.  Selain  itu,  media  juga dapat  membantu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  tidak  hanya  memahami  materi, tetapi  juga  meningkatkan  kemauan  belajar.  Hasil  akhir  dari  proses  tersebut  adalah  meningkatnya prestasi  siswa  sesuai  dengan  penelitian Noprianti    Syarifuddin  (2015) yang  menyatakan  adanya peningkatan yang signifikan mengenai prestasi belajar peserta didik pada kelas yang menggunakan slide Powerpoint dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai  penggunaan Powerpoint sebagai  media  pembelajaran  membaca  cerita  berbahasa  inggris  pada  saat  program  kampus mengajar di SDN Karangtengah 04 dapat ditarik kesimpulan yaitu; 1) Penggunaan Powerpoint sebagai  media  pembelajaran  membaca  cerita  berbahasa  inggris  pada  saat  program  kampus mengajar  di  SDN  Karangtengah  04  dibilang  efektif  dan  dapat  meningkatkan  nilai  siswa,  2) Penggunaan Powerpoint sebagai media  pembelajaran  membaca  cerita berbahasa inggris  pada saat  program  kampus  mengajar  di  SDN  Karangtengah  04  dinilai  dapat  meningkatkan partisipasi belajar peserta didik dan motivasi belajar peserta didik. Saran untuk pengajar atau guru  di  SDN  Karangtengah  04  dapat  menggunakan Powerpoint sebagai  media  mengajar membaca certa berbahasa inggris peserta didik karena terbukti efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  belajar  dan  pembelajaran. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , 17 (1), 66-79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5 Herawati, A. R., Gatot Suprapto, S. E.,  Wahono, J. D. (2019). PEMBERDAYAAN PULAU- PULAU  KECIL  TERLUAR  SEBAGAI  GARDA  TERDEPAN  WILAYAH  NEGARA KESATUAN  REPUBLIK  INDONESIA. Journal  of  Public  Policy  and  Applied Administration , 1 (2). https://jurnal.stialan.ac.id/index.php/jplan/article/view/136 Ilham, M.,  Desinatalia, R. (2022). Pemanfaatan Media Gambar Animasi berbasis PowerPoint untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar. Al-TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 15 (2), 100–114.
http://dx.doi.org/10.31332/atdbwv15i2.5350
Iswanto, H. (2007). Pemanfaatan Multimedia Power Point Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Konsep  Sistem  Saraf  di  SMP  Roudlotus  Saidiyyah  Semarang. Skripsi: Universitas Negeri Semarang . https://lib.unnes.ac.id/1215/1/2098.pdf Sutanti, N., Sari, H. P.,  Karina, G. (2019). Developing Recount Text Materials Based on K13 Curriculum for the Tenth Grade Students of Senior High School. Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 11 (1), 53-65. https://doi.org/10.35457/konstruk.v11i1.666 Magdalena,  I.,  Shodikoh,  A.  F.,  Pebrianti,  A.  R.,  Jannah,  A.  W.,    Susilawati,  I.  (2021). Pentingnya  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sdn  meruya
Power Point: Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerita Berbahasa Inggris di SDN Karangtengah 04 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 469-475
selatan 06 pagi. EDISI , 3 (2), 312-325.
https://www.ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi/article/view/1373
Noprianti,  I.  D.,    Syarifuddin,  A.  (2015).  Pengaruh  Penerapan  Media  Slide  Power  Point Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III Pada Mata Pelajaran IPA di Madrasah Ibtidaiyah Ahliyah 2 Palembang. JIP (Jurnal Ilmiah PGMI) , 1 (1), 1–29.
https://doi.org/10.19109/jip.v1i1.515
Nurmalasari,  R.  (2022).  Peningkatan  Minat  Keterampilan  Membaca  Melalui  Media  Power Point  Interaktif  Siswa  Kelas  II  SDN  Jabon  1  Kecamatan  Banyakan  Kabupaten  Kediri Tahun Ajaran 2019/2020. PTK: Jurnal Tindakan Kelas , 2 (2), 120–126.
https://doi.org/10.53624/ptk.v2i1.51
Riyaningsih,  Y.  P.,  Prabowo,  A.,    Sumaryatun,  S.  (2021).  Peningkatan  Minat  Belajar Membaca  Permulaan  Melalui  Media  Powerpoint  Di  Kelas  I  Sd  Negeri  1  Demangdari.
Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru FKIP UAD , 1 (1).
http://www.seminar.uad.ac.id/index.php/SemNasPPG/article/download/11940
Sardiman, A. M. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Google Scholar
Sari,  H.  P.,  Hanur,  B.  S.,   Suwarni,  N.  A.  S.  (2022). Menguasai  Bahasa  Inggris dalam  Satu Menit:  Pengembangan  Bahasa  Inggris  di  STAIBA  Kediri. Prima  Abdika:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (3), 207–214. http://www.uniflor.ac.id/e-
journal/index.php/abdika/article/view/1874
Situmorang,  D.  M.,    Ayustia,  R.  (2019).  Model  Pembangunan  Daerah  3T:  Studi  Kasus
Daerah Perbatasan Kabupaten Bengkayang. MBIA , 18 (1), 49–64.
https://doi.org/10.33557/mbia.v18i1.321 Suri, G. P.,  Arifin, N. Y. (2020). PENGEMBANGAN DAN IMPLEMENTASI APLIKASI PERPUSTAKAAN  BERBASIS  WEB:  DEVELOPMENT  AND  IMPLEMENTATION OF  WEB-BASED  LIBRARY  APPLICATIONS. Engineering  and  Technology International Journal , 2 (01), 21–28. https://mand-
ycmm.org/index.php/eatij/article/view/30
Yuliansah,  Y.  (2018).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Berbasis  Animasi  Dalam Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar. Efisiensi:  Kajian  Ilmu  Administrasi , 15 (2),
24–32. http://dx.doi.org/10.21831/efisiensi.v15i2.24491
Yusniarsi,  P.,  Hesty  Puspita,  S.,    Adin,  F.  (2021).  Pengembangan  Literasi  Sekolah  melalui
Pelatihan Menulis Cerita. Prima Abdika , 1 (4), 158–166.
https://doi.org/10.37478/abdika.v1i4.1259 Tutukansa, A. F.,   Tuffahati, E. D. (2022). OPTIMALISASI PENINGKATAN KUALITAS
MUTU PENDIDIKAN PROVINSI PAPUA SEBAGAI DAERAH 3T DI INDONESIA. Jurnal Khazanah Volume , 14 (2).
https://journal.uii.ac.id/khazanah/article/download/24754