## PENGGUNAAN MEDIA BOOKLET BERBASIS HOTS
(HIGHER ORDER TINKING SKILL)
GURU BAHASA INDONESIA DALAM PEMBELAJARAN CERITA FABEL DI KELAS VII MTs NEGERI 2 BULELENG
Riska Arisma 1 , Ida Ayu Md. Darmayanti 2 , Ida Bagus, Sutresna 3
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: {arismariska20@yahoo.co.id, dayudarmayanti1984@yahoo.com, sutresna1956@gmail.com}@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan   mendiskripsikan  (1)  penggunaan media booklet berbasis  HOTS ( Higher  Order  Thinking  Skill) dalam  pembelajaran  cerita  fabel  di  kelas  VII  dan  (2) kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  saat  menggunakan  media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill) dalam  pembelajaran  cerita  fabel  di  kelas  VII  MTs Negeri  2  Buleleng.  Penelitian  ini menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif  kualitatif. Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah penggunaan  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill) dan  kendala- kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  saat  menggunakan  media booklet berbasis  HOTS ( Higher Order Thinking Skill) . Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  ialah  (1)  penggunaan  media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill) dalam  pembelajaran  cerita  fabel  telah  memenuhi prosedur,  yaitu  pada  awal  pembelajaran,  guru  mampu  menggiring  siswa;  pada  inti pembelajaran, siswa mampu mengikuti pembelajaran cerita fabel dengan menggunakan media booklet berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skill) dengan maksimal, dan pada akhir  pembelajaran  siswa  mampu  menjawab  pelatihan  HOTS  dengan  baik.  (2)  Kendala guru  adalah  dari  segi  siswa.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  (1)  penggunaan booklet berbasis  HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill) telah  efektif  dan  sesuai  prosedur.  (2) Kendala yang ditemukan oleh guru adalah dari segi siswa. Saran penelitian ini ialah, guru bahasa  Indonesia  agar  mempertahankan  keefektifan  media booklet berbasis  HOTS ( Higher  Order  Thinking  Skill) dan  lebih  memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan pembelajaran.
Kata  Kunci :  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill), pembelajaran, cerita fabel

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  describe  (1)  the  use  of  HOTS-based  booklet  book  (Higher  Order Thinking Skill) in learning fable story for seventh grade students and(2) constraints faced by  teachers  when  using  HOTS-based  booklet  (Higher  Order  Thinking  Skill)  in  learning fable  story  at  seveth  grade  students  in  MTs  Negeri  2  Buleleng.  This  study  used descriptive  qualitative  research  design.  The  subjects  of  this  study  were  teachers  and students.  The  object  of  this  study  was  the  use  of  HOTS-based  booklet  book  (Higher Order Thinking Skill) and constraints faced by teachers when using HOTS-based booklet (Higher  Order  Thinking  Skill).  The  data  were  collected  through  observation, documentation,  and  interview.  The  data  in  this  study  were  analyzed  descriptive qualitatively.  The  results  of  this  study  were  (1)  the  use  of  HOTS-based  booklet  book (Higher Order Thinking Skill) in learning fable story has followed the procedure, that is at the  beginning  the  teacher's  learning,  can  lead  the  students;  at  the  core  of  learning  the students  were  able  to  follow  the  learning  of  fable  story  by  using  HOTS-based  booklet (Higher Order Thinking Skill) maximally, and at the end of the learning students were able to answer HOTS training well. (2) the teacher ’s constraints was in terms of the students. The  conclusions  of  this  study  were  (1)  the  use  of  HOTS-based  booklets  (Higher  Order Thinking Skill) has been effective and based  on the procedures. (2) the obstacles found by teachers was in terms of the students. The suggestion of this research is, Indonesian teacher  should  maintain  the  effectiveness  of  HOTS-based  booklet  media  (Higher  Order Thinking Skill) and motivate the students more to increase their learning.
Keywords : HOTS-based booklet medium (Higher Order Thinking Skill), learning, fable story

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah satu  hak  bagi  seluruh  lapisan masyarakat.  Dalam  hal  ini,  hak-hak yang  perlu  diberikan  kepada  siswa, baik  dari  segi  kelengkapan  diri sendiri,  pelayanan,  maupun  adanya fasilitas  yang  memadai  dari  segi sarana dan prasarana dalam melaakukan  kegiatan  pembelajaran. menurut  Gagne  dan  Brigs  (dalam Arsyad 2011: 4), menyatakan bahwa media  pembelajaran  meliputi  alat yang  secara  fisik  digunakan  untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang terdiri atas berbagai  media,  yakni  buku, tape recorder, kaset , video camera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televise, dan komputer. Penggunaan media  tentunya  tidak  sembarang bisa  digunakan,  bergantung  pada
materi yang diajarkan, seperti pembelajaran  sastra.  Sastra,  pada hakikatnya,  sebuah  karya  yang terlahir  dari  sebuah  ide,  gagasan, atau  imajinasi  pengarang.  Sutresna
(2006: 6) menyatakan bahwa pengarang  memiliki  daya  sorot  dan presiasi yang tajam terhadap problema-problema  yang  ada  di masyarakat  untuk  dijadikan  sumber ilham atau ide, yang pada gilirannya dituangkan dalam ungkapan sastra. Penelitian tentang penggunaan  media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill) pernah  dilakukan  oleh  peneliti  lain yang  bernama  Sinta  Ayu  Ambarwati pada  tahun  2015,  ia  melakukan penelitian berjudul
“Keefektifan
Pendekatan  Saintifik  Berbantuan
Booklet Higher  Order  Thinking  Skill terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas
X”. Hasil penelitian dan pembahasannya adalah meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam pengunaan pendekatan saintifik  berbantuan booklet  higher Order thinking skill . Penelitian tersebut hanya melihat aspek efektifitas pendekatan saintifik berbantuan booklet  higher  order thinking  skill dalam  pembelajaran Biologi. Semestinya penelitian tersebut  tidak  hanya  meneliti  aspek keefektifan, tetapi juga melihat penggunaan,  respons,  dan  kendala yang  dialami  oleh  guru  dalam penggunaan  media booklet  higher Order thinking skill .
Pisau bedah yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teori cerita  fabel  yang  disampaikan  oleh Nurgiyantoro  (2005:  190),  tokoh binatang  tersebut dapat  berpikir  dan berinteraksi lengkap dengan permasalahan hidup layaknya manusia. Teori lain yang digunakan, yaitu  tentang  media  pembelajaran yang  disampaikan  oleh  Hamalik (dalam Arsyad, 2011: 15), pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran mengajar dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh psikologis terhadap siswa.
Selain  itu  teori  HOTS  ( Higher  Order
Thinking  Skill )  yang  disampaikan oleh  Wardana  (dalam  Rofiah,  2013: 17), menyatakan bahwa kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi atau  HOTS  adalah  proses  berpikir yang  melibatkan  aktivitas  mental dalam usaha mengeksplorasi pengalaman yang kompleks, reflektif,  dan  kreatif  yang  dilakukan secarasadar untuk mencapai tujuan, yaitu memperoleh pengetahuan, yang meliputi tingkat brpikir
anaalisis,  sintesis,  dan  evaluasi.
Selanjutnya  teori  tentang  kendala pembelajaran yang disampaikan oleh Hadisoeparto (2003: 117) bahwa  kendala  yang  disebabkan oleh siswa bisa terjadi apabila dalam proses  belajar  mengajar  siswa  tidak berantusias  dan  merasa  kurang termotivasi  mengikuti  pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.
Metode  pembelajaran  yang digunakan dalam cerita fabel dibedah  menggunakan  teori-teori yang  relevan  dengan  data  yang diperoleh peneliti. Metode pembelajaran merupakan aspek yang penting dalam kegiatan belajar, karena  media  pembelajaran  dapat melatih keterampilan serta kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi siswa dan akan berpengaruh terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar siswa. Salah satu media pembelajaran  yang  dapat  melatih kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi siswa adalah media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Order  Thinking Skill) .
Media booklet berbasis HOTS ( Higher  Order  Thinking  Skill) telah digunakan guru dalam pembelajaran cerita  fabel  oleh  guru  Bahasa Indonesia  kelas  VII  MTs  Negeri  2 Buleleng  yang  bernama  Indriana Safitri,  S.Pd.  bagi  guru  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order  Thinking  Skill) tidak  sekadar media  pembelajaran  tetapi  juga merupakan  media  untuk  mengasah kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi siswa.
Dengan menggunakan media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order  Thinking  Skill) ,  siswa  tidak hanya  termotivasi  untuk  belajar,
namun siswa juga mampu mengasah kemampuan berpikir tingkat  tinggi.  Dengan  demikian, tidak  proses  pembelajaran  akan berjalan sesuai dengan tujuan pembelajaran. dengan demikian, penelitian ini bertujuan
mendeskripsikan  dua  hal,  yaitu  (1) penggunaan media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill)
guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran cerita fabel di kelas VII MTs Negeri 2 Buleleng. (2) kendala- kendala  yang  di  hadapi  oleh  guru dalam  menggunakan  media booklet berbasis HOTS ( Higher Order Thinking  Skill) dalam  pembelajaran cerita fabel di kelas VII MTs Negeri 2 Buleleng. Penelitian ini dapat memberikan  manfaat  yang  bersifat teoretis, hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan konseptual yang edukatif  pada  pendidikan  bahasa dan  sastra  Indonesia,  khususnya dalam  penggunaan  media booklet berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skill) guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran cerita fabel.  Selain  itu,  peneliti  juga  dapat memeperkaya  khasanah  keilmuan, khususnya pengggunaan media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order  Thinking  Skill) guru  bahasa Indonesia dalam pembelajaran cerita fabel.  Secara  praktis,  penelitian  ini bermanfaat  bagi  guru  atau  pengajar Bahasa dan Sastra Indonesia, termasuk bagi peneliti sendiri sebagai  calon  guru  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  hasil  penelitian  ini diharapkan dapat memperkaya bahan  ajar  ataupun  memperkaya wawasan pengajar dalam pembelajaran  cerita  fabel.  Bagi siswa, penelitian ini dapat digunakan sebagai  salah  satu  acuan  dalam pembelajaran  cerita  fabel.  Bagi peneliti  lain,  pedoman,  serta  bahan perbandingan  atau  referensi  dalam melakukan  penelitian  sejenis  untuk menambah  wawasan  peneliti  yang dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini
adalah rancangan deskriptif kualitatif.  Penelitian  ini  diharapkan mampu mendeskripsikan penggunaan media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill)
guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran cerita fabel di kelas VII MTs Negeri 2 Buleleng.
Subjek  penelitian  ini  adalah guru  bahasa  Indonesia  kelas  VII, yaitu  Indriana  Safitri,  S.Pd.  dan siswa  kelas  VII.  Sedangkan  objek penelitian ini ada dua, yaitu penggunaan media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill) dalam pembelajaran cerita fabel dan kendala-kendala  yang  dialami  oleh guru  dalam  menggunakan  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order Thinking Skill) dalam pembelajaran cerita fabel. Tujuan  utama  penelitian  ini adalah  mendapatkan  data  sesuai dengan  masalah  penelitian.  Metode pengumpulan data yang benar akan menghasilkan  data  yang  memiliki kridibelitas tinggi Suryana (2010: 16) menyatakan bahwa metode penelitian  adalah  prosedur  atau langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian untuk mendapatkan pengetahuan atau ilmu. Oleh karena itu,  tahap  pengumpulan  data  tidak boleh  salah  dan  harus  dilakukan dengan  cermat  sesuai  prosedur serta ciri-ciri penelitian. Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan metode  observasi  tanpa  partisipasi, instrumen  yang  digunakan  adalah lembar  observasi  dan  alat  perekam. Peneliti  juga  menggunakan  metode dokumentasi, instrumen yang digunakan  adalah  dokumen  berupa media media booklet berbasis HOTS ( Higher  Order  Thinking  Skill) .  Dan peneliti  juga  menggunakan  metode wawancara, instrumen yang digunakan adalah pedoman wawancara terstruktur
Selanjutnya, data dalam penelitian ini dianalisis secara deskriptif kualitatif dengan menggunakan prosedur model analisis  Miles  dan  Faisal  (dalam Sujarweni,  2014:  34),  terdiri  atas reduksi  data,  penyajian  data,  serta penyimpulan  dan  verifikasi.  Hasil akhir nanti diperoleh informasi mengenai penggunaan media media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order Thinking Skill) dalam pembelajaran cerita fabel guru bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  MTs Negeri 2 Buleleng.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  meliputi (1) penggunaan media media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order Thinking Skill) dalam pembelajaran  cerita  fabel  dan  (2) kendala-kendal  yang  dihadapi  oleh guru  dalam  menggunakan  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order Thinking Skill) dalam pembelajaran  cerita  fabel.  Pertama, data  menegenai  penggunaan  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order  Thinking  Skill)  guru  bahasa Indonesia dalam pembelajaran cerita fabel  di  kelas  VII  MTs  Negeri  2
Buleleng  diperoleh  menggunakan metode  observasi.  Kedua,  data mengenai kendala-kendala yang yang  dihadapi  oleh  guru  dalam menggunakan media booklet berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skill) guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran cerita fabel  di  kelas  VII  MTs  Negeri  2 Buleleng  diperoleh  menggunakan metode wawancara. Hasil penelitian yang diperoleh akan dibahas satu persatu sebagai  berikut.  Berbicara  tentang cerita  fabel  tentu  tidak  asing  lagi ditelinga masyarakat, terutama dikalangan  pelajar.  Cerita  fabel sangat berkaitan erat dengan karakter  yang  bernilai  positif  bagi
pembacanya,  melalui  pesan-pesan moral  yang  terungkap  dalam  cerita, sikap,  dan  tingkah  laku  tokoh-tokoh itulah,pembaca diharapkan dapatmengambil hikmah untuk diterapkan (Nurgiyantoro, 1995: 321). Berdasarkan pendapat tersebut,  cerita  fabel  merupakan bagian  dari  menanmkan  pendidikan moral yang dekat dengan kehidupan manusia,  terutama  di  lingkungan pendidikan,  seperti  halnya  di  kelas VII MTs Negeri 2 Buleleng. Penggunaan  media  media booklet berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skill) guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran cerita di  kelas  tersebut  telah  berlangsung efektif dan kondusif, serta memenuhi prosedur.  Pada  awal  pembelajaran guru telah mampu menggiring siswa mengikuti  pembelajaran  cerita  fabel dengan  baik.  Sebelum  memasuki kegiatan  inti  pembelajaran,  guru terlebih dahulu menggali pemahaman  siswa  tentang  materi yang  telah  dibahas.  Hal  tersebut terbukti ketika guru bertanya “Sebelumnya,  apa  yang  kalian ketahui  tentang  fabel?”  kepada seluruh siswa. Mendengar pertanyaan  tersebut  seluruh  siswa menjawab dengan serentak mengetahui cerita fabel.
Selanjutnya,  guru  bertanya  lagi “Apakah  yang  dimaksud  dengan fabel?”  jawaban  yang  diungkapkan oleh siswa sangatlah beragam, yakni cerita  tentang  hewan,  cerita  fiksi, dan  cerita  hewan  yang  menyerupai manusia.  Setelah  guru  melakukan apersepsi, guru menyampaikan tujuan  pembelajaran  secara  tertulis. Berdasarkan kegiatan awal tersebut, guru telah mampu menggiring siswa agar  mengikuti  pembelajaran  cerita fabel dengan baik.
Pada kegiatan inti pembelajaran,  siswa  telah  mampu mengiikuti  pembelajaran  cerita  fabel
dengan menggunakan media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order  Thinking  Skill) maksimal, berdiskusi  dengan  baik  dan  saling tanya  jawab.  Dalam  kegiatan  inti, pertama  diawali  dengan  mengamati materi yang telah dipaparkan melalui media booklet berbasis HOTS ( Higher  Order  Thinking  Skill) yang telah  diberikan  oleh  guru,  kemudian kegiatan  kedua,  yakni  menanya berlangsung terjadilah interaksi antara  siswa  dan  guru  salah  satu siswa  dari  kelas  VII  C  bernama Andina Aprilia bertanya “Bu bagaimana cara membedakan cerita fabel  adaptasi  dan  alami?”.  Guru sangat  mengapresiasi  pertanyaan tersebut kemudian menjalaskan bahwa  pada  cerita  fabel  adaptasi dan  alami  terletak  pada  sifat  asli tokoh  dalam  novel  dan  latar  tempat kejadian. Kemudian, kegiatan menanya  di  kelas  VII  D  bernama Maulidya Sari bertanya terkait komplikasi  dalam  cerita  fabel  “Bu, apa yang dimaksud dengan komplikasi atau klimaks dalam cerita fabel?”. Guru pun sangat mengapresiasi  pertanyaan  siswa tersebut  dan  menjelaskan  bahwa komplikasi/klimaks dalam cerita fabel,  yakni  sama  saja  dalam  karya sastra yang lainnya, klimaks/komplikasi dalam cerita fabel,  yakni  puncak  permasalahan yang  ada  dalam  cerita  fabel  itu sendiri.  Setelah  kegiatan  menanya ada kegiatan ketiga, yaitu mengeksplorasi (menalar). Pada kegiatan  ini  guru  menugasi  siswa untuk  mencermati  dua  buah  cerita fabel  yang  tersedia  di  dalam  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order  Thinking  Skill) yag  berjudul Iri Hati Sang Merpati dan Si Cantik dan Si Buruk Rupa. Guru meminta siswa untuk mencermati bacaannya kembali agar siswa mampu memahami  cerita  fabel  tersebut. Kegiatan keempat, yaitu mengasosiasikan, yakni guru menugasi  siswa  untuk  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  telah disediakan  oleh  guru  terkait  cerita fabel  dengan  kualitas  pertanyaan HOTS  ( Higher  Order  Thinking Skill). Pertanyaan  ini  terdiri  atas  unsur- unsur instrinsik, struktur,dan perbedaan  fabel  adaptasi  dan  alami dari  kedua  cerita  fabel  di  atas.  Dari kedua cerita fabel yang telah dibaca siswa juga diminta untuk menganalisis  struktur  dalam  cerita fabel. Kegiatan kelima,yaitu mengomunikasikan.  Pada  kegiatan ini,guru menunjuk siswa untuk membacakan  jawaban  yang  sudah dikerjakannya.  Siswa  diminta  untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang  ada  pada  media booklet berbasis HOTS ( Higher Order Thinking  Skill) .  Hal  tersebut  di lakukan  agar  siswa  lain  dapat membandingkan hasil kerjanya dengan  hasi  yang  dibicarakan.salah satu siswa bernama Tri Yulie Lestari dari kelas VII B mencoba menjawab pelatihan soal mengenai menentuan fabel alami dan adaptasi pada cerita fabel  yang  berjudul Iri  Hati  Sang Merpati dan Si  Cantik  dan  Si  Buruk Rupa yang  ada  dalam  kedua  cerita fabel tersebut, yakni dengan menjawab  berdasarkan  tabel  yang tertera. Berikut jawaban yang
dibacakan  di  depan  kelas,  pada cerita  fabel Iri  Hati  Sang  Merpati , adapun  pertanyaan  yang  diajukan terkait  perbedaan  fabel  alami  dan adaptasi dengan menentukan tokoh- tokoh,  perwatakan,  dan  latar  yang ada  di  dalam  cerita  fabeltersebit yakni:  pada  fabel  adaptasi  terdapat tokoh  yang  memiliki  perwatakan tidak  sesuai  dengan  kehidupan aslinya,  yakni  1)  merpati  memiliki watak  iri  hati  dan  keras  kepala,2) latar  berada  di  dalam  sangkar,  dan kancil  memiliki  sifat  yang  bijaksana
serta  bisa berbicara, 3)  tekukur baik hati,  namun  tekukur  bisa  bertukar sangkar dengan merpati. Sementara itu,  di  dalam  fabel  alami,  merpati tidak  bisa  berbicara  dengan  kancil dan bertukar sangkar dengan tekukur. Setelah siswa selesai membacakan jawabannya, guru memberikan kesempatan bagi siswa lain untuk mengomentari atau menyanggah  jawaban  temannya.hal tersebut dilakukan untuk mengetahui ketepatan jawaban pekerjaan temannya. Selain itu, kegiatan mengomentari hasil kerja teman juga dapat melatih kemampuan berkomunikasi  antarsiswa.  Setelah beberapa siswa memberikan komentar  maka  guru  memberikan penjelasan, yakni dalam membedakan antara fabel alami dan adaptasi  diperlukan  untuk  melihat tiga  aspek,  yakni  perwatakan,latar, dan tokoh. Pada kegiatan penutup, guru menanyakan kesulitan yang dihadapi oleh siswa dalam memamahami  materi  yang  telah dipelajari. Pertanyaan yang digunakan oleh guru untuk menanyakan kesuliutan siswa dalam memahami  materi  yang  telah  di pelajari  adalah  “Bagaimana  anak- anak,  apakah  dalam  mempelajari cerita fabel dan  menjawab pelatihan kalian mengalami
kesulitan?”.
Setelah  guru  menanyakan  kesulitan siswa,  guru  mengajak  siswa  untuk menyimpulkan materi pelajaran yang sudah  dipelajari.  Selanjutnya,  guru mengumpulkan  lembar  kerja  siswa untukndinilai dan  menutup  pelajaran dengan mengucapkan salam.
Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  peneliti  mengenai penggunaan media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill)
guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran cerita fabel di kelas VII MTs Negeri 2 Buleleng, penggunaan media telah efektif untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa khususnya dalam materi pembelajaran  cerita fabel,  selain  itu, dalam penggunaan media pembelajaran  hal  pertama  yang harus  diketahui  oleh  guru  adalah permasalahan  yang  dihadapi  oleh peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. untuk mengatasi permasalahan  peserta  didik,  guru juga  harus  mampu  memilih  media yang cocok digunakan untuk memecahkan permasalahan peserta didik. Maka dari itu guru menggunakan media booklet berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skill) tersebut. sesuai dengan hasil penelitian media tersebut siswa lebih tertarik mengikuti pembelajaran. hal tersebut dapa dilihat dari hasil observasi yang menunjukan  siswa  sangat  antusias dalam mengikuti pelajaran dan perhatian  siswa  memang  tertuju pada  pembelajaran.  hal  tersebut sejalan dengan hal itu, Sudjana, dkk. (2002:  2),menyatakan  bahwa  tujuan penggunaan  media  adalah  untuk menarik  perhatian  siswa  sehingga dapat  menimbulkan  motivasi,  untuk memperjelas  bahan  pelajaran  agar siswa  lebih  mudah  memahami, metode mengajar akan lebih bervariasi,  dan  siswa  akan  lebih banyak melakukan kegiatan belajar Yang terakhir adalah tentang
kendala  guru  dalam  menggunakan media booklet berbasis HOTS ( Higher  Order  Thinking  Skill) dalam pembelajaran  cerita  fabel  ada  satu, yaitu  dari  segi  siswa  berdasarkan hasil  wawancara  peneliti  dengan guru  Bahasa  Indonesia  kelas  VII yang bernama Indriana Safitri, S.Pd, guru menyampaikan bahwa dari segi siswa,  beberapa  siswa  mengalami kesulitan dalam memahami penggunaan bahasa  yang ada pada media booklet berbasis HOTS
( Higher Order Thinking Skill) dikarenakan  kurangnya  kosakata baku  yang  dimiliki  oleh  siswa.
Berikut kutipan jawaban guru.
Ibu Indriana: “Ada. Salah  satunya  yang  paling menonjol adalah siswa kesulitan memahami dari segi penggunaan bahasa dikarenakan kurangnya memahami  kosakata  baku  yang dimiliki  oleh  siswa,  tapi  hanya beberapa siswa saja yang masih kesulitan memahami kebahasaan dan penyajian pellatihan cerita fabel itu sendiri ”. Berdasarkan  jawaban  yang diberikan  oleh  guru,  sebagaian besar  siswa  telah  mampu  mengikuti penggunaan media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill) dalam  pembelajaran  cerita  fabel dengan  baik.  Hal  tersebut  terbukti berdasarkan hasil pembelajaran cerita  fabel  sebagian  besar  siswa sudah  mampu  menjawab  pelatihan- pelatihan,  bahkan,  berani  maju kedepan di hadapan teman- temannya untuk menyampaikan jawabannya  dan  sudah  mencapai nilai  di atas  KKM.  Namun,  sebagian kecil siswa kurang mampu mengikuti pembelajaran  cerita  fabel  dengan baik.  Pada  intinya,  kendala  yang bersumber dari siswa karena kurangnya  antusias  siswa  ketika mengikuti pembelajaran dan keterbatasan kemampuan siswa. Hal itu senada dengan pandangan Hadiesoeparto  (2003:  117)  bahwa kendala yang disebabkan oleh siswa bisa  terjadi  apabila  dalam  proses belajar mengajar siswa tidak
bersntusisas  dan  merasa  kurang termoivasi  mengikuti  pembelajaran yang  dilaksanakan oleh  guru. Siswa yang  kurang  mampu  mengikuti kegiatan  belajar  dengan  maksimal,
akan menghambat tujuan pembelajaran. dengan demikian, pada pembelajaran cerita fabel, guru harus  lebih  intens  membimbing siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi.

## IMPLIKASI PENELITIAN
Penelitian ini berimplikasi membuka  peluang  dalam  penelitian penggunaan media, khususnya penelitian penggunaan media dalam pembelajaran karya sastra khususnya pembelajaran cerita fabel,  yakni  berupa  media booklet berbasis HOTS ( Higher Order Thinking  Skill) .  Selain  itu,  melalui penelitian ini akan terbuka jalan bagi upaya-upaya  menciptakan  media yang  kreatif  serta  inovatif  guna menarik  minat  serta  antusias  siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan mampu mengasah kemampuan berpikir tingkat  tinggi  siswa  dengan  baik. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini menghubungkan penggunaan media dan  proses  pembelajaran,  maka  ini dapat berimplikasi pula dalam membuka wawasan guru untuk lebih kreatif dan inovatif dalam menggunakan/memilih  media  atau bahan ajar khususnya dalam pembelajaran cerita fabel. Penelitian ini  juga  memberikan  lebih  banyak ruang bagi siswa dalam mengapresiasi  sebuah  karya  sastra khususnya dalam pembelajaran cerita fabel.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ada  bebrapa  simpulan  yang dapat diambil berdasarkan hasil dan pembahasan  penelitian  yaitu,  (1) penggunaan media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill) telah berlangsung efektif dan kondusif,  serta  memenuhi  prosedur. Pada  awal  pembelajaran  guru  telah
mampu  menggiring  siswa  mengikuti pembelajaran  cerita  fabel  dengan baik.  Siswa  mengikuti  pembelajaran debat dengan antusias dan suasana kelas  menjadi  kondisif.  Pada  inti pembelajaran  siswa  telah  mampu mengikuti  pembelajaran  cerita  fabel dengan menggunakan media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order Thinking Skill) dengan maksimal.  Guru  menerapkan  pola  5 M (mengamati, menanya, mengeksplorasi,  mengasosiasi,  dan mengomunikasikan) karena dalamproses  pembelajaran  di  MTs Negeri  2  Buleleng  menggunakan kurikulum  2013.  Pada  kegiatan  ini guru mengajak siswa untuk memahami  materi  mengenai  cerita fabel,  kemudian  melakukan  sesi tanya  jawab  mengenai  materi  yang dijelaskan, kemudian guru membagikan media booklet berbasis
HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill)
tersebut.  Guru  menugasi  siswa untuk  mengerjakan  latihan-latihan yang  ada  dalam  media.  Siswa diminta membacakan jawaban dihadapan kelas dan siswa yang lain memberikan komentar atau argumentasi. Pada akhir pembelajaran guru menanyakan kesulitan  yang  dihadapi  oleh  siswa dalam  memahami  materi  yang  telah dipelajari, guru juga mengajak siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran yang  sudah dipelajari, dan yang terakhir guru mengumpulkan  hasil  kerja  siswa. Kendala-kandala yang dihadapi oleh guru  dalam  menggunakan  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order Thinking Skill) pada pembelajaran  cerita  fabel,  yaitu  dari segi  siswa.  Sebagian  kecil  siswa kurang memahami penggunaan bahasa  yang  tertera  pada  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order  Thinking  Skill) disebabkan oleh  kurangnya  kosakata baku  yang
dimiliki  oleh  siswa.  Penelitian  ini berimplikasi membuaka peluang dalam penelitian penggunaan media, khususnya  penelitian  penggunaan media  dalam  pembelajaran  karya satra khususnya dalam pembelajaran  cerita  fabel  yakni berupa  media booklet berbasis HOTS  ( Higher  Orde  Thinking  Skill) . Selain itu, melalui penelitian ini akan terbuka  jalan  bagi  upaya-upaya menciptakan  media  yang  kreatif serta  inovatif  guna  menarik  siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan mampu mengasah kemampuan berpikir tingkat  tinggi  siswa  dengan  baik. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini menghubungkan penggunaan media dan  proses  pembelajaran,  maka  ini dapat berimplikasi pula dalam membuka wawasan guru untuk lebih kreatif dan inovatif dalam menggunakan/memilih  media  atau bahan ajar khususnya dalam pembelajaran cerita fabel. Penelitian ini,  juga  memberikan  lebih  banyak ruang bagi siswa dalam mengapresiasi  sebuah  karya  sastra khususnya dalam pembelajaran cerita fabel. Berdasarkan pemaparan mengenai hasil penelitian dan
simpulan, ada dua saran yang dapat disampaikan dalam penelitian ini.
Pertama,disarankan  kepada guru  Bahasa  Indonesia  tersebut agar  mempertahankan  keefektifan pembelajaran  cerita  fabel  bahkan harus berupaya meningkatkan keefektifan penggunaan media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order Thinking Skill) dalam pemebeljaran cerita fabel. Disarankan juga kepada guru Bahasa  Indonesia  yang  lain  agar mencoba menggunakan media
booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order Thinking Skill) dalam kegiatan
mengajar  di  kelas,  karena  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order  Thinking  Skill) bermanfaat untuk  melatih  keterampilan  berpikir tingkat tinggi siswa. Kedua, Kendala guru  dalam  menggunakan  media booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order Thinking Skill) dala pembelajaran cerita fabel di kelas VII MTs  Negeri  2  Buleleng,  yaitu  dari segi siswa. Oleh karena itu, disarankan  kepada  siswa  agar  lebih giat  belajar  dan  berlatih  di  sekolah maupun  di  luar  sekolah.  Ketiga, penelitian  ini  masih  terbatas  karena hanya  meneliti  penggunaan  media
booklet berbasis  HOTS  ( Higher Order Thinking Skill) dalam pembelajaran cerita fabel dan kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh guru dari penggunaan media booklet berbasis HOTS ( Higher Order Thinking  Skill) dalam  pembelajaran cerita  fabel  saja.  Untuk  menambah khasanah  keilmuan,  khususnya  di bidang  bahasa  Indonesia.  Oleh karena  itu, disankan  kepada peneliti lain  untuk  meneliti  penggunaan media booklet berbasis HOTS
( Higher  Order  Thinking  Skill) dalam materi lainnya, seperti dalam pembelajaran  cerita  rakyat,  cerita fantasi,dan lain-lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Ambarwati, Sinta Ayu. 2015. Keefektifan Pendekatan Saintifik Berbantuan Booklet Higher  Order  Thiking  Skill terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X . Skripsi (tidak
diterbitkan). Universitas Negeri Semarang. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Raja
Grafindo Persada.
Hadisoeparto,  A.  2003. Kesulitan
Belajar  Mengajar. Jakarta:  Bina
Aksara.
Nurgiyantoro, Burhan. 1998. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPE-YOGYAKARTA. Nurgiyanto,  Burhan.  1995. Teori Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gajah Mada.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2005. Sastra
Anak .  Yogyakarta:  Gajah Mada University Press. Rofiah, Emi, dkk. 2013. “Penyusunan Instrumen Tes  Kemampuan  Berpikir Tingkat  Tinggi  Fisika  pada Siswa SMP”. Jurnal Pendidikan  Fisika, Vol.1,
No. 2, ISSN: 2238-0691.
Sudjana,  Nana  dan  Rivai  Ahmad. 2002. Media Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru. Sujarweni, Wiratna. 2014. Metodologi Penelitian . Yogyakarta: PUSTAKABARUPRESS. Suryana. 2010. Metodologi Penelitian  Model  Praktis Kuantitatif  dan  Kualitatif. Buku Ajar Perkuliahan (belum diterbitkan). Bandung, Universitas Pendidikan Indonesia. Sutresna,  Ida  Bagus.  2006. Modul Prosa Fiksi. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Syafudin, Anwar Rizky. 2016. Pengembangan Media Adobe  Flash  CS5  untuk Pembelajaran Menulis
Teks  Fabel  bagi  Siswa Kelas VIII SMP/MTs . Skripsi (tidak  diterbitkan). Universitas Negeri Yogyakarta.