Implementation of School, Family, and Community Partnerships at  MI Al Mukarromah Kebumen
Silmi  Muhimatul  Chasanah, Dian  Fitria  Anwar,  Fadal  Sa’dallah  Achmad, Ghoniyatun Choeriah, Farah Addini, Siti Fatimah, Agus Salim Chamidi
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Kebumen silmimuhimatulchasanah05@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
The  tri-centra  education  partnership  is  a  collaboration  between  schools,  families,  and communities  based  on  the  principles  of  mutual  assistance,  equality,  position,  mutual  trust, mutual respect, and willingness to sacrifice in building an educational ecosystem that fosters the character  and  culture  of  student  achievement.    The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the implementation  of  partnerships  between  schools,  families,  and  communities  at  MI  Al Mukarromah  Kebumen.    The  type  of  research  used  is  qualitative  research.    Data  collection techniques  using  interviews,  observation,  and  documentation.    The  data  analysis  technique uses the Miles and Huberman model.  The results of the analysis show that the school, family, and  community  partnership  at  MI  Al  Mukarromah  has  been  going  well.    This  is  shown  by carrying out activities that involve families and the community, such as the formation of POMG, parenting classes, Quran khotmil activities, and others. Keywords: Partnership, school, family, and community

## Abstrak
Kemitraan  tri  sentra  pendidikan  adalah  kerjasama  antara  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat yang  berlandaskan  pada  azas  gotong  royong,  kesamaa,  kedudukan,  saling  percaya,  saling menghormati,  dan  kesediaan  untuk  berkorban  dalam  membangun  ekosistem  pendidikan  yang menumbuhkan  karakter  dan  budaya  prestasi  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisis  pelaksanaan  kemitraan  antara  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  di  MI  Al Mukarromah  Kebumen.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data  menggunakan  model  Miles  and  Huberman.  Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  kemitraan sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  di  MI  Al  Mukarromah  sudah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini ditunjukkan dengan melaksanakan kegiatan yang melibatkan keluarga dan masyarakat, seperti pembentukan  POMG, parenting  class ,  kegiatan  khotmil  Quran,  dan  lain-lain.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa kemitraan antara keluarga dengan sekolah itu sudah baik, akan tetapi untuk program khusus mengenai kemitraan antara keluarga dengan masyarakat belum ada, padahal hal  tersebut  kami  rasa  penting  untuk  pembentukan  citra  baik  MI  Al  Mukarromah  dimata masyarakat.  Kegiatan  untuk  dapat  merealisasikannya  seperti  contohnya  sosialisasi  sekolah lewat  bansos  kepada  masyarakat,  maupun  perayaan  lain  yang  lebih  melibatkan  keluarga  wali siswa dengan masyarakat Kata kunci: Kemitraan, sekolah, keluarga, dan masyarakat
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kemitraan tri sentra pendidikan adalah kerjasama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat  yang  berlandasrkan  pada  azas  goting  royong,  kesamaa,  kedudukan, saling  percaya,  saling  menghormati,  dan  kesediaan  untuk  berkorban  dalam membangun ekosistem pendidikan yang menumbuhkan karakter dan budaya prestasi siswa (Anwar Hafidzi, dkk: 2018).
Keluarga  adalah  suatu  lembaga  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagi seorang  anak  (Surya  Jatmika:  2018).  Sedangkan  orang  tua  adalah  pendidik  yang terpenting,  tetapi  juga  yang  paling  tidak  tersiapkan  (Sri  Lestari  Y.  dkk:  2016).  Bentuk interaksi keseharian antara keluarga dengan anak sangat menentukan perkembangan perilaku,  emosi,  dan  tingkat  keberhasilan  anak  di  waktu  yang  akan  datang.  Dan  dari hasil interaksi antara anak dan keluarga sebagai dasar untuk anak dapar berkembang di luar rumah, seperti sekolah dan masyarakat (Surya Jatmika: 2018).
Keterlibatan antara keluarga dan sekolah khususnya dalam pendidkannya dapat meningkatkan  prestasi  belajar  anak  karena  ketika  orang  tua  dan  sekolah  saling berkolaborasi secara baik maka anak juga dapat berperilaku dan menunjukan prestasi mereka  yang  lebih  baik  saat  di  sekolah  (Suhartono,  dkk:  2018;  Jatmiko,  2018; Rokhaniyah, dkk:  2021).  Menurut  Gonzalez (2013), orang tua adalah mitra terpenting dalam  pendidikan  anak-anak,  keterlibatan  orang  tua  dapat  mempengaruhi  siswa  di sekolah  seperti  peningkatan kehadiran  lebih  sedikit  masalah  disiplin  dan  peningkatan prestasi (Gonzalez, 2013).
Orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam  pendidikan  anak  (Sarwiati, dkk:  2022;  Fatimah,  2019).  Dan keberhasilan  anak kan  bergantungan  pada keluarga. Manfaat  keterlibatan  orang  tua  dengan  sekolah  menurut  Sri  Lestari  (2016)  yaitu:  1). Untuk  siswa  dapat  mendukung  prestasi  akademik,  meningkatkan  kehadiran, kesadaran  terhadap  kehidupan  yang  sehat,  dan  meningkatkan  perilaku  positif.  2). Untuk  orang  tua  dapat  memperbaiki  pandangan  terhadap  sekolah,  meningkatkan kepuasan  kepada  guru,  dan  mempererat  hubungan  dengan  anak.  3).  Untuk  sekolah dapat  memperbaiki  iiklim  sekolah,  meningkatkan  kualitas  sekolah  dan  mengurangi masalah kedisiplinan (Sri Lestari, 2016). Menurut Epstein bentuk keterlibatan orang tua seperti  orang  tua  yang  memberikan  dukungan  pada  pekerjaan  rumah  anak, berpartisipasi dalam kelompok penasehat orang tua, dan menghadiri pertemuan serta pertunjukan yang diselinggarakan sekolah mampu mempengaruhi prestasi anak.
Menurut Suryani (2015), di Indonesia sejak tahun 1935 Ki Hajar Dewantara telah mengemukakan  bahwa  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  adalah  tri  sentra pendidikan  (Suryani,  2015).  Kemitraan  yang  baik  antara  ketiga  sentra  tersebut diharapkan  dapat  mendukung  terciptanya  lingkungan  pendidikan  yang  dapat menumbuhkan karakter dan budaya prestasi siswa. Namun, kenyataannya paradigma yang ada di masyarakat pada saat ini, orang tua cenderung menyerahkan sepsnuhnya pendidikan  anak  pada  sekolah  dan  di  keluarganya  pun  tidak  ada  pembiasaan  dan keteladanan  nilai-nilai  yang  baik  dari  orang  tuanya.  Dengan  adanya  hubungan  kerja sama  antara  sekolah  dengan  masyarakat,  dapat  dicapai  perpaduan  antara  sarana- prasarana  yang  dimiliki  sekolah  dengan  yang  dimiliki  masyarakat.  Hubungan  yang harmonis  antara  sekolah  dan  masyarakat  dalam  pengembangan  program  bersama bagi  pembinaan  peserta  didik,  dapat  mengurangi  dan  mencegah  kemungkinan  anak berbuat yang tidak baik (Bambang Suteng S. & Murjini, 2017).
Sekolah adalah kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan pada  jalur  formal,  nonformal,  dan  informal  pada  setiap  jenjang  dan  jenis  pendidikan. Sekolah tidak dapat memberikan semua kebutuhana pertumbuhan dan perkembangan siswanya, sehingga sekolah memeperlukan keterlibatan dari keluarga dan masyarakat. Karena  pada  dasarnya  anak  lebih  baik  belajar  di  lingkungan  yang  disekitasnya mendukung,  yaitu  seperti  orang  tua,  keluarga,  guru,  dan  masyarakat  sekitar.  Jadi dapat  diartikan  jika  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  merupkan  pilar  yang  paling
terpenting untuk menjamin pertumbuhan anak secara optimal. Untuk itu, diperlukannya kemitraan antara sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Untuk  menguatkan  peran  keluarga  agar  berpartisipasi  dalam  pendidikan  anak, Kementrian  Pendidikan  dan  Budaya  membentuk  Diroktoran  pembinaan  Pendidikan Keluarga  di  bawah  Direktoran  Jendral  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan Masyarakat  (Kemendikbud,  2015).  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Keluarga  pada tahun  2015  mengeluarkan  program  penguatan  kemitraan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat baik di PAUD, SD, SMP, dan SMA/SMK. Program tersebut bertujuan untuk menjalin  kerjasama  dan  keselarasan  program  pendidikan  di  sekolah,  keluarga,  dan masyarakat  dalam  membangun  ekosistem  pendidikan  yang  kondusif.  Sebagai  unsur dalam  ekosistem  dengan  anak,  keluarga  mempunyai  banyak  kesempatan  melalui interaksi  dan  komunikasi  setiap  hari.  Ekosistem  pendidikan  adalah  tatanan  kesatuan secara  utuh  dan  menyeluruh  dari  semua  unsure  pendidikan  sehingga  menghasikan lingkungan  belajar  yang  kondusif  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara optimal. Pada penelitian ini, penulis akan mengkungkapkan kegiatan kemitraan antara sekolah  pada  keluarga  dan  sekolah  dengan  masyarakat.  Bentuk  kegiatan  kemitraan antara  sekolah  dengan  keluarga  yaitu  ada  beberapa  kegiatan,  diantaranya:  POMG (Pertemuan Orang Tua Murid dan Guru), Parenting Class , dan Mujahadah. Sedangkan kegiatan kemitraan antara sekolah dengan masyarakat yaitu Khotmil Qur ’an.
Berdasarkan  informasi  dan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  di MI  Al  Mukarromah  Kebumen,  sekolah  memilki  hubungan  yang  baik  dengan  kelurga siswa  dan  masyarakat  sekitar.  MI  Al  Mukkaromah  Kebumen  walaupun  masih  bisa dikatakan madrasah yang masih baru dan berdiri pada tahun 2020 akan tetapi sudah dapat  menjalin  kemitraan  yang  baik  antara  keluarga  dan  masyarakat.  Sehingga  ini yang  membedakan  antara  MI  Al  Mukarromah  dengan  MI  lainnya.  MI  ini  selalu memperhatikan  kemitraan  antara  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat.    Sekolah  juga sering  melakukan  beberapa  kegiatan  yang  melibatkan  orang  tua  siswa  dan masyarakat. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menganalisis pelaksanaan kemitraan antara sekolah, keluarga, dan masyarakat di MI Al Mukarromah Kebumen.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  di  MI  Al  Mukarromah  Kebumen  ini  menggunakan jenis penelitian  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2008)  penelitian  kualitatif  sering  disebut dengan  metode  naturalistic  atau  disebut  juga  sebagai  etnografi  (Sugiono,  2008). Etnografi  meliputi  kegiatan  seperti  tugas  lapangan,  wawancara,  dan  catatan  harian. Penilitian  ini  menggunakan  metode  etnografi  komunikasi,  yang  berarti  dapat menggambarkan, menjelaskan, dan membangun hubungan dari kategori-kategori dan data  yang  ditemukan,  yaitu  untuk  mengembangkan,  menganalisis,  dan  menjelaskan perilaku  komukasi  dari  suatu  kelompok  sosial.  Pada  penelitian  kualitatif  ini  data didapatkan  dari  berbagai  sumber  dengan  menggunakan  macam  teknik  pengumpulan data. Teknik pengumpulan data yang digunakan, yaitu: 1.  Teknik  Wawancara  atau face  to  face antara  peneliti  dengan  narasumber  untuk bertukar  informasi  atau  menggali  dara  melalui  tanya  jawab,  sehingga  dapat  di kontruksikan makna sesuai data yang akan dicari oleh peneliti.
2.  Teknik  Dokumentasi,  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dalam  bahan  yang berbentuk  catatan  atau  lisan  sesuai  kegiatan  dalam  bentuk  foto,  video,  rekaman dan lainnya sebagai penunjang informasi dalam penelitian.
Teknik analisis data untuk hasil wawancara dan dokumentasi yang dilakukan pada penelitian  ini  mengacu  pada  model  Miles  and  Huberman  (1984:1994)  (Denzin  & Lincoin,  2009:592)  yang  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
MI Al Mukarromah merupakan salah satu satuan pendidikan dengan jenjang MI di Kelurahan  Panjer,  Kecamatan  Kebumen,  Kabupaten  Kebumen,  Jawa  Tengah. Lembaga pendidikan ini berdiri sejak 14 Mei 2020, namun sudah mampu membangun eksistensi yang baik dimata masyarakat Kebumen pada khususnya dan khalayak pada umumnya.  Dalam menjalankan kegiatan MI Al Mukarromah Kebumen berada dibawah naungan  Kementrian  Agama  (Kemenag)  karena  lembaga  pendidikan  ini  merupakan lembaga  yang  kepemilikannya  swasta  dan  berlandaskan  agama.  MI  Al  Mukarromah dinilai  mampu  memberikan  kepuasan  kualitas  pendidikan  kepada  masyarakat khususnya  wali  murid  MI  Al  Mukarromah  sendiri.  Hal  tersebut  bisa  tercipta  tidak  lain karena  pelayanan  dan  proses  pendidikan  yang  berkualitas  dengan  fasilitas  yang memadai serta sumber daya manusia yang unggul, tanpa menomorduakan hubungan kemitraan  sekolah  dengan  keluarga,  dan  masyarakat.  Sekolah  pun  setiap  ada  acara selalu melibatkan orang tua dari siswa dan masyarakat sekitar.
Program  kegiatan  kemitraan  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat  dilaksanakan secara  bertahap  dan  terencana  dengan  baik  dalam  jangka  waktu  tertentu  dan  jenis kegiatannya.  Pelaksanaan  kegiatan  kemitraan  di  MI  Al  Mukarromah  antara  sekolah dan  keluarga  yang  pertama  yaitu  kegiatan  POMG  (Pertemuan  Orang  Tua  Murid  dan Guru)  yang  dilaksanakan  selama  2  bulan  sekali  sebagai  ajang  untuk  menyampaikan program-program  sekolah  kepada  orang  tua  siswa.  Pada  pertemuaan  ini  orang  tua memberikan  masukan  untuk  program  pembelajaran  siswa  agar  lebih,  optimal  dan efektif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,  MI  Al  Mukarramah  sudah  membentuk paguyuban orang tua di tingkat kelas. Fungsi dari pembentukan paguyuban yaitu untuk memaksimalkan  peran  dan  fungsi  semua  orang  tua  dalam  kegiatan kemitraan.  Salah satu  manfaatdari  pembentukan  paguyuban  orang  tua  yaitu  sebagai  media  untuk menyosialisasikan program dan kegiatan kemitraan kepada semua orang tua sehingga mereka  dapat  memahaminya  dan  tergugah  untuk  berpartisipasi  aktif.  Dari  yang menentukan  kapan  kegiatan  ini  dilaksanakan  yaitu  orang  tua  dari  siswa.  Kegiatan  ini dilaksanakan  di  rumah-rumah  siswa  secara  bergilir  Kegiatan  POMG  juga  memiliki manfaat, diantaranya yaitu:
1.  Memperetat silahturahmi antara orang tua siswa dengan guru
2.  Sebagai media sosialisasi program guru
3.  Sebagi media diskusi orang tua siswa dan guru.
Selain ketiga hal di atas, adanya kemitraan yang baik antara keluarga dan sekolah akan  berdampak  kepada  perkembangan  anak.  Terlebih  keluarga  merupakan lingkungan  pertama  bagi  anak  dalam  menerima  ilmu  dan  pengalaman  sehingga keluarga  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  anak  (Suhartono, dkk:  2018).  Yuniati  &  Rondo  (2021)  dan  Herlina,  dkk (2019) juga menyatakan  bahwa adanya  kemitraan  yang  baik  antara  keluarga  dan  sekolah  berpengaruh  terhadap kemajuan  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Farida  (2020)  menyatakan  bahwa dengan  adanya  kemitraan  yang  jelas  akan  memudahkan  membangun  keselarasan antara  sistem  pendidikan  di  sekolah  dan  di  rumah,  saling  membantu  dalam memecahkan  permasalahan  yang  ada,  dan  membangun  tingkat  kepercayaan  orang tua terhadap sekolah.
Terdapat  beberapa  peran  orang  tua  sebagai  POMG  yang  dapat  dilakukan  kepala sekolah, sehingga sekolah mendapatkan sumbangsih dari kehadiran organisasi orang tua, yaitu:
1.  POMG sebagai fasilitator
Orang tua  dalam  hal  ini menggunakan kemampuannya  sebagai  penyedia fasilitas yang  mendukung  sekolah.  Penyedia  fasilitas  tidak  hanya  bersifat  material  saja  akan tetapi  juga  terkait  dengan  penyedia  sumber  daya  manusia  yang  cakap,  sehingga permasalahan  disekolah  dapat  teratasi  dan  mengalami  peningkatan  dengan

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
kaehadiran narasumber yang dihadirkan. Agar tugas tersebut dapat terlaksana dengan baik,  maka  pihak  fasilitator  ini  yaitu  orang  tua  dari  siswa,  sehingga  sekolah  dapat menerima  masukan  atau  pendapat  yang  diberikan  oleh  orang  tua  siswa,  sehingga sekolah dapat membuat program yang melayani seluruh kebutuhan yang di butuhkan oleh orang tua siswa.
2.  POMG sebagai katalisator
Katalisator  taitu  sesuatu  yang  menyebabkan  terjadinya  perubahan  atau menimbulkan  kejadian  baru  pada  suatu  peristiwa.  Sedangkan  peran  katalisator  dari POMG  yaitu  membuktikan  kehadiran  organisasi  orang  tua  dalam  hal  POMG  di sekolah.  Dengan  adanya  POMG,  terdapat  berbagai  hal  yang  positif  yang  terjadi  di sekolah.  Berkat  POMG  juga  terjadi  percepatan  perubahan  kualitas  sekolah  dari perubahan yang tadinya membutuhkan waktu yang cukup lama maka dengan adanya POMG perubahan tersebut dapat terjadi dengan waktu yang singkat. 3.  POMG sebagai komunikator
Peran  POMG  sebagai  komunikator  yaitu  peran  yang  bertindak  sebagi  pengirim pesan dalam sebuah proses komunikasi. dalam melaksanakan tugasnya, POMG tidak hanya  berperan  dalam  menyampaikan  pesan  kepada  seluruh  orang  tua  siswa,  akan tetapi  juga  memberikan  respon  dan  tanggapan,  serta  menjawab  pertanyaan  dan masukan  yang  disampaikan  oleh  orang  tua,  sesuai  dengan  kesepakatan  dan pemahaman bersama dengan seluruh warga sekolah. 4.  POMG sebagai inspirator
POMG  dapat  dinyatakan  sebagai  inspirator  apabila  dapat  memberikan  inspirasi kepada  seluruh  warga  sekolah  untuk  terus  bersemangat  dalam  mengelola  sekolah menjadi lebih baik lagi. POMG juga menjadi sumber yang menggerakan warga sekolah untuk  member  layanan  yang  baik,  menguatkan  pihak  sekolah  untuk  tidak  pernah berhenti berusaha untuk menggapai yang terbaik pada situasi apapun.
Program kegiatan yang kedua yaitu kegiatan Parenting Class yaitu kegiatan yang tepat  bagi  orang  tua  dalam  membentuk  karekter  anak. Parenting bukan  hanya mengasuh  anak  akan  tetapi  orang  tua  harus  mendidik,  memantau,  dan  melindungi setiap  perkembangan  anak.  Manfaat  yang  diperoleh  dari  pendidikan parenting yaitu menambah wawasan dan pengetahuan orang tua dalam hal pengasuhan anak sesuai dengan  usia,  dan  perkembangan  anak.  Kegiatan  parenting  di  MI  Al  Mukarromah dilaksankan sejak tahun 2021. Tujuan dari adanya pendidikan parenting yaitu:
1.  Peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  orang  tua  dalam  hal  pengasuhan. Dalam  proses  pengasuhan,  orang  tua  harus  memahami  tentang  pola  asuh  yang baik bagi anaknya terlebih dahulu.  Hal  ini penting agar  proses pengasuhan sesuai dengan  karakter  anak,  usia  anak,  dan  perkembangan  anak.  Maka  dari  itu  dengan adanya  pendidikan  parenting  membuat  orang  tua  lebih  mengerti  bagaimana  pola asuh yang baik.
2.  Peningkatan  kesadaran  orang  tua.  Orang  tua  harus  memiliki  kesadaran  bahwa mengasuh  anak  memerlukan  ilmu  dan  pengetahuan.  Mengasuh  anak  tidak  hanya sekedar  memenuhi  kebutuhannya  saja,  akan  tetapi  anak  juga  memerlukan  kasih saying  dari  seluruh  anggota  keluargnya  khusunya  orang  tua,  tanpa  adanya kekerasan baik fisik maupun mentalnya.
3.  Menyatakan  tujuan  dan  kepentingan  antara  guru  dan  orang  tua  siswa.  Kehidupan anak  lebih  lama  waktunya  dengan  keluarga  daripada  di  sekolah.  Ketika  anak  di rumah  perlu  adanya  tindak  lanjut  tentang  pembiasaan-pembiasaan  sikap  perilaku yang  diajarkan  di  sekolah.  Hal  ini  terkait  dengan  nilai-nilai  sikap,  moral,  dan kedisiplinan yang harus diterapkan di rumah bersama dengan keluarganya.
Putri & Hasrul (2021) menyebutkan tentang pentingnya program kelas orang tua di sekolah.  Adanya  kelas  orang  tua  bertujuan  untuk  meningkatkan  kerjasama  antara sekolah  dan  orang  tua  dalam  membentuk  karakter  siswa  baik  di  sekolah  maupun  di rumah. Dampak adanya program ini adalah peningkatan perkembangan siswa secara
baik.  Selain  itu,  program  ini  juga  memberikan  informasi  secara  menyeluruh  tentang perkembangan anak.
Program  kegiatan  yang  ketiga  yaitu  Mujahadah  yang  dilaksanakan  4  kali  dalam setahun  atau  dilaksanakan  ketika  siswa  akan  melaksanakan  PTS  dan  PAS.  Tujuan dilaksanakannya mujahadah yaitu untuk berdoa bersama antara siswa, guru, keluarga agar  siswa  yang  akan  melaksanakan  PTS  dan  PAS  dapat  berjalan  dengan  baik  dan mendapatkan  nilai  yang  baik  dan  memuaskan  juga.  Kegiatan  mujahadah  biasanya dipimpin oleh seorang kyai sebagai pemimpin doa. Hal ini menjadi salah satu sekolah dalam  menjalin  kemitraan  antara  masyarakat,  sekolah,  dan  keluarga.    Selain  itu, kegiatan  Khotmil  Qur’an  yang  dilaksanakan  setiap  1  tahun  sekali  juga  melibatkan peran serta masyarakat. Adanya peran masyarakat yang baik dalam kegiatan sekolah akan  memberikan  pemahaman  kepada  masyarakat  akan  pentingnya  pendidikan. Rokhmaniyah,  dkk  (2021)  menyatakan  bahwa  masyarakat  berperan  penting  dalam meningkatkan  kualitas  pendidika.  Bahkan  peran  masayarakat  berdampak  kepada tingginya angka pustus sekolah anak.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  kegiatan  kemitraan  di  MI  Al  Mukarromah  antara  sekolah  dan keluarga yang pertama yaitu kegiatan POMG (Pertemuan Orang Tua Murid dan Guru) yang  dilaksanakan  selama  2  bulan  sekali  sebagai  ajang  untuk  menyampaikan program-program sekolah kepada orang tua siswa. Program kegiatan yang kedua yaitu kegiatan Parenting Class yaitu kegiatan yang tepat bagi orang tua dalam membentuk karakter  anak,  orang  tua  lebih  mengerti  bagaimana  pola  asuh  yang  baik.  Program kegiatan  yang  ketiga  yaitu  Mujahadah  yang  dilaksanakan  4  kali  dalam  setahun  atau dilaksanakan  ketika  siswa  akan  melaksanakan  PTS  dan  PAS.  Sedangkan pelaksanaan  kemitraan  antara  sekolah  dengan  masyarakat  yaitu  kegiatan  Khotmil Qur’an yang dilaksanakan setiap 1 tahun sekali. Selanjutnya adalah paguyuban orang tua  yaitu  sebagai  media  untuk  mensosialisasikan  program  dan  kegiatan  kemitraan kepada  semua  orang  tua  sehingga  mereka  dapat  memahaminya  dan  tergugah  untuk berpartisipasi  aktif.  Di  MI  Al  Mukarromah  sebenarnya  sudah  melaksanakan  kegiatan yang  mengacu  pada  program  pelaksanakaan  kemitraan  akan  tetapi  untuk  program khusus mengenai kemitraan antara keluarga dengan masyarakat belum ada,  padahal hal tersebut kami rasa penting untuk pembentukan citra baik MI Al Mukarromah dimata masyarakat.  Kegiatan  untuk  dapat  merealisasikannya  seperti  contohnya  sosialisasi sekolah  lewat  bansos  kepada  masyarakat,  maupun  perayaan  lain  yang  lebih melibatkan keluarga wali siswa dengan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Denzin, N.K. & Lincoin, Y.S (2009). Handbook of Qualitative Research Colifornia : Sage Publications. Fatimah, S. (2019). Perkembangan Anak Pada Masa Golden Age: Didukung Penelitian Ilmiah dan Panduan Islam . Surakarta: UNS Press.
Gonzalez,  R.L  &  Jackson,  C.L.  (2013).  Engaging  with  parents:  the  relationship between, school engagement efforts, school class, and learning . Journal School effectiveness and school improvement. Vol 24: 316-335
Hafidzi,  Anwar,  Lc.,  MA.  HK,  &  Hadisa  Putri.  (2018).  Kemitraan  Dalam  Pendidikan Anak Usia Usia Dini. Jurnal Edukasi Anak Usia Dini . Vol 4 (1) (2018), hal, 28-46 Herlina, V., Yarmi, G., & Yuliati, S. R. (2019). Pengembangan Buku Cerita Anak Digital Berbasis  Literasi  Digital  pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Dinamika  Bahasa Sekolah Dasar , 1(1), 1 –13.
Jatmika,  S.  (2018).  Pelaksanaan  Kemitraan  Antara  Sekolah,  Keluarga,  Dan Masyarakat Pada SMK Bisnis Manajemen Kota Surakarta. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial. Vol 28 (2): 36-43.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Kemendikbud.  (2015). Roadmap  pendidikan  keluarga. Jakarta:  Dirjen  PAUD  dan pendidikan masyarakat. Jakarta: Kemdikbud
Kemendikbud.  (2016). Kemitraan  sekolah  dengan  keluarga  dan  masyarakat. Jakarta: Kemdikbud
Putri, R.A. & Hasrul. (2019). Peranan Program Parenting dalam Penguatan Pendidikan Karakter Siswa di SMA Negeri 1 Junjung Sirih. Journal of Civic Education. Vol 2 (5): 336-344.
Rokhmaniyah,  Fatimah,  S.,  Suryandari,  K.C.,  &  Mahmudah,  U.  (2021).  The  Role  of Parents, Schools, and Communities for Preventing Dropout in
Indonesia. International  Journal  of  Social  Sciences  &  Educational  Studies .  Vol 8(3): 14-29.
Sarwiati, Afifah, F., Chasanah, S.M., Lestari, T.P., Fatimah, S., & Chamidi, A.S. (2022). Manajemen  pendidikan  pada  keluarga  anak  tuli  di  Desa  Bandung  Sruni , Alian, Kebumen. Jurnal Lambda . Vol 2(2): 54-60. Sugiyono. (2008). Memahami penelitian kualitatif. Bandung: Alfabeta. Suhartono,  Fatimah,  S.,  &  Widyastuti,  S.  (2018).  Analisis  Keterlaksanaan  Dan Pengaruh  Kemitraan  Sekolah,  Keluarga,  Dan  Masyarakat  Terhadap  Kualitas Pendidikan Di SD Negeri 02 Karangsari Kebumen. Jurnal Dwija Cendekia. Vol 2 (1): 61-71.
Suryani. N. (2015). Manajemen penguatan kemitraan satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat. akalah  disampaikan  pada  acara  Pelatihan  Pendidikan  Keluarga, Bogor, 19-23 Oktober 2015.
Y.  Sri  Lestari.  (2016). Petunjuk  teknis  kemitraan  sekolah  menengah  atas/kejuruan dengan keluarga dan masyarakat. Jakarta: Kemdikbud Yuniati, E., & Rondo, E. (2021). Membangun Kemitraan Sekolah Dan Keluarga Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Di Masa Pandemi. Didaxei . Vol 2 (2): 270-282.