## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue 3 2024 Pages 1627 - 1643 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i3.1290 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## ANALISIS IMPLEMENTASI SUPERVISI OLEH KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN PADA SATUAN PENDIDIKAN
JENJANG SEKOLAH DASAR
(Studi Kasus SDN Pameungpeuk 01 Kabupaten Bandung)
Ricky Yoseptry 1* , Indra Suryana 2 , Haldi Rizkiawan Sukarna 3 , Novalia Nurlaela 4 ,
Iis Kusmiati 5 , Nia Zulfa Septia 6 , Alien Silviani 7 , Neni Sri Rahayu 8 1,2,3,4,5,6,7,8 Universitas Islam Nusantara, Indonesia. E-mail: rickyyoseptry@uninus.ac.id
Abstract: This  study  is  descriptive  qualitative  research  aimed  at  systematically  creating  a factual  and  accurate  depiction  of  the  facts  and phenomena  concerning  planning, organizing, actuating,  and  controlling  supervision  by  the  school  principal  to  enhance  learning  at Pameungpek  01  Elementary  School.  The  quality  of  teachers'  performance  dramatically influences  the  quality  of  learning.  Thus,  efforts  to  improve  teachers'  ability  to  conduct  the learning process can be facilitated through various strategies, one of which  is supervision. This is  inseparable  from  the  paradigm  that  supervision  is  guidance  provided  to  teaching  staff  to enhance their ability to develop a better teaching and learning situation. The research data were obtained through observation, interviews, and documentation. The study results indicate that supervision  is  crucial  in  improving  the  quality  of  learning  at  the  elementary  school  level. Through planned supervision, careful observation implementation, and constructive feedback provision, the school principal can  assist teachers in identifying strengths and weaknesses in their  teaching  practices  and  design  relevant  improvement  strategies.  Supervision  is  an evaluation  and  professional  development  tool  that  can  help  teachers  enhance  their performance.  Effective  supervision  implementation  can  create  a  conducive  learning environment where collaboration between the principal and teaching staff is critical. With the establishment  of  an  inclusive  and  sustainable  learning  culture,  teachers  are  supported  to enhance the learning process, while the school principal plays a crucial role in providing the necessary guidance and support. Supervision is not just a formal process but also an integral part  of  a  school  culture  oriented  toward  improving  the  quality  of  learning  and  student achievement.
Keywords: Implementation Analysis, Educational Supervision, Learning At Primary School Level
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  membuat gambaran  secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat  mengenai  fakta  juga  fenomena  tentang perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ),  pelaksanaan  ( actuating )  dan pengawasan ( controlling ) supervisi oleh kepala sekolah untuk  meningkatkan pembelajaran di SDN  Pameungpek  01. Kualitas  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  kualitas  kinerja  guru, sehingga  usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran dapat disiasati dengan berbagai strategi, salah satunya melalui supervisi. Hal ini tidak  terlepas  dari  paradigma  bahwa  supervisi  merupakan pembinaan yang  diberikan  kepada staf  pengajar  agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  untuk  mengembangkan  situasi  belajar mengajar  yang  lebih  baik.  Data  penelitian  ini diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Dari hasil penelitian menunjukan bahwa supervisi memainkan peran yang krusial dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran di tingkat sekolah dasar. Melalui pengawasan yang  terencana, pelaksanaan  observasi  yang  cermat,  serta  pemberian  umpan  balik  yang konstruktif, kepala sekolah dapat membantu guru mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam praktik pengajaran mereka, serta merancang strategi perbaikan yang relevan. Supervisi bukan hanya menjadi alat evaluasi, tetapi juga menjadi sarana pengembangan profesional yang
dapat membantu guru meningkatkan kinerja mereka. Implementasi supervisi yang efektif dapat menciptakan lingkungan belajar yang kondusif di sekolah, di mana kolaborasi antara kepala sekolah  dan  staf  pengajar  menjadi  kunci.  Dengan  terbentuknya  budaya  pembelajaran  yang inklusif  dan  berkelanjutan,  guru  didukung  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran, sementara  kepala  sekolah  berperan  penting  dalam  memberikan  arahan  dan  dukungan  yang diperlukan. Supervisi tidak hanya menjadi proses formal,  tetapi juga menjadi bagian integral dari budaya sekolah yang berorientasi pada peningkatan kualitas pembelajaran dan pencapaian siswa.
Kata kunci: Analisis, Implementasi, Supervisi Akademik, Pendidikan Dasar
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Tujuan Pendidikan Nasional  seperti  yang tercantum  dalam Undang-undang (UU) Nomor  20  Tahun  2003  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab.  Salah  satu  usaha  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  ialah  melalui  proses  pembelajaran  di sekolah.  Dalam  usaha  meningkatkan kualitas sumber daya pendidikan, guru merupakan komponen sumber daya manusia yang harus dibina dan dikembangkan  terus menerus (Rakhman & Surur, 2024). Untuk itu agar para  guru  mampu  melaksanakan  tugas-tugas  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  di sekolah,  perlu  untuk  senantiasa  mendapat  penyegaran  dalam  bentuk  bantuan  teknis, misalnya  dalam  bentuk  supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah, dengan maksud  untuk  memberikan bantuan  pembinaan  dan  perbaikan  kinerja  guru  agar  dapat mencapai tujuan pendidikan nasional.
Langkah-langkah  pelaksanaan  supervisi  akademik  diantaranya  merencanakan, melaksanakan,  dan  menindaklanjuti  supervisi  akademik  dalam  rangka  meningkatkan profesionalisme guru, yang dirumuskan dari Permendikbud Nomor 13 Tahun 2007, yang berisi  kompetensi:  4.1  Merencanakan  program  supervisi  akademik  dalam  rangka peningkatan profesionalisme guru; 4.2 Melaksanakan supervisi  akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat; 4.3 Menindak lanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
Menurut  Sanglah  (2021)  bahwa  supervisi  atau  pengawasan  pendidikan  adalah bantuan  profesional  kesejawatan  yang  dilakukan  melalui  dialog  kajian  masalah pendidikan  untuk  menemukan  solusi  dalam  meningkatkan  kemampuan   profesional
kepala sekolah, guru, dan staf sekolah lainnya guna mempertinggi kinerja sekolah menuju tercapainya  mutu  pendidikan.  Supervisi  tidak  didefinisikan  secara  sempit  sebagai  satu cara  terbaik  untuk  diterapkan  di  segala  situasi,  melainkan  perlu  memperhatikan kemampuan individu, kebutuhan, minat, tingkat kematangan individu, dan karakteristik personal guru. Semua itu dipertimbangkan untuk menerapkan supervisi.
Sejalan dengan Depdiknas (1994) merumuskan supervisi sebagai pembinaan yang diberikan kepada seluruh staf sekolah agar mereka dapat meningkatkan kemampuannya untuk mengembangkan situasi belajar mengajar yang lebih baik lagi. Dengan kata lain kegiatan  supervisi  mampu  mewujudkan  fungsinya  sebagai  proses  peningkatan  kualitas guru  melalui  kegiatan  yang  menekankan  kepada  realisasi  diri,  pertumbuhan  diri,  dan pengembangan  diri.  Pengembangan  mencakup  aktivitas  membantu  peningkatan  dan pertumbuhan  kemampuan,  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  anggota  (Makhsun, 2020).  Dalam  kondisi  pembinaan  yang  demikian diharapkan  para  guru  memiliki kompetensi yang mengarah kepada peningkatan kinerja.
Supervisi  akademik  adalah  bantuan  profesional  kepada  guru  melalui  siklus perencanaan yang sistematis, pengamatan yang cermat, dan umpan balik yang objektif dan  segera  (Asyari,  2020).  Dengan  cara  itu  guru  dapat  menggunakan  balikan  tersebut untuk  memperhatikan  kinerjanya.  Jadi  tujuan  utama  supervisi  akademik  adalah  untuk meningkatkan  kemampuan  profesional  guru  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran melalui pembelajaran yang baik.
Menurut Hapizoh et al. (2020) tujuan supervisi akademik adalah mengembangkan situasi  belajar  mengajar  yang  lebih  baik  melalui  pembinaan  dan  peningkatan  profesi mengajar.  Keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  peranan pengawas, kepala sekolah, dan guru. Tugas pokok guru adalah mengajar dan membantu siswa menyelesaikan masalah-masalah belajar dan perkembangan pribadi dan sosialnya (Hartawati  et  al.,  2023).  Kepala  sekolah  memimpin  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran serta membantu mengatasi masalah yang dihadapi. Pengawas melakukan supervisi  dan  memberikan  bantuan  kepada  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa  dalam mengatasi persoalan yang dihadapi selama proses pendidikan berlangsung.
Fungsi supervisi adalah sebagai penggerak perubahan sering kali guru menganggap tugas mengajar sebagai pekerjaan rutin dari waktu ke waktu tidak mengalami perubahan baik  segi  materi  maupun  metode/pendekatan  (Ginting,  2020).  Menghadapi  keadaan
demikian, perlu ada inisiatif dari kepala sekolah atau supervisor untuk mengarahkan guru agar  melakukan  pembaharuan  materi  pembelajaran  sesuai  dengan  kemajuan  iptek  dan kebutuhan lingkungan.
Menurut Keputusan Menteri Pendidikan Republik Indonesia Nomor 13 tahun 2007 bahwa  fungsi  kepala  sekolah  sebagai  supervisor,  harus  memiliki  kompetensi  sebagai berikut:  (1)  Mengembangkan  program  pemantauan  akademik  dengan tujuan meningkatkan  profesionalisme  guru.  Melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap  guru dengan  menggunakan  pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  tepat.  (2)  Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang  tepat.  (3)  Menindaklanjuti  hasil-hasil  supervisi  akademik  terhadap  guru  dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
Demikian pula dalam menerapkan metode pembelajaran, guru  terus didorong agar berani melakukan uji coba dan menerapkan metode sesuai dengan materi yang dibahas. Menilik dari tujuan supervisi akademik adalah mengembangkan situasi belajar mengajar melalui  pembinaan  maka  kegiatan  ini  dilakukan  berdasarkan  prinsip-prinsip  supervisi akademik yang dapat dilakukan sebagai berikut: (1) Bersifat ilmiah meliputi: Sistematis, artinya  dilakukan  secara  teratur,  berencana  dan  kontinu;  Objektif,  artinya  bukan didasarkan  atas  prasangka  tetapi  di  dasarkan  atas  data-data  objektif/informasi; Menggunakan instrumen yang baik untuk mengumpulkan data atau informasi yang teliti atau  cermat.  (2)  Bersifat  Demokratis  yaitu  berdasarkan  atas  dasar  musyawarah, mengandung jiwa kekeluargaan yang kuat serta sanggup menerima pendapat orang lain. (3)  Bersifat  kooperatif,  yaitu  dilakukan  dalam  situasi  kerja  sama,  bertujuan mengembangkan usaha bersama untuk menciptakan situasi belajar mengajar yang lebih baik.  (4)  Bersifat  konstruktif  dan  kreatif,  yaitu  membina  inisiatif  guru  serta mendorongnya untuk aktif dalam menciptakan situasi belajar mengajar yang lebih baik. (5)  Bersifat  terbuka,  yaitu  membawa  kegiatan  supervisi  dilakukan  tanpa  mengandung unsur “sembunyi- sembunyi”, tetapi dilakukan dengan terbuka dan terus terang dengan pemberitahuan  terlebih  dahulu.  (6)  Bersifat  komprehensif,  yaitu  sarana  yang  lengkap mulai  dari  kepala  sekolah,  guru-guru,  tata  usaha,  (ditinjau  dari  pelaksanaannya)  dan meliputi  semua aspek yaitu kurikulum, sarana, keterlaksanaan, keuangan, kesiswaan dan humas.
Fokus penelitian ini adalah pada hasil supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah
memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  pembelajaran  dikelas. Melalui pemahaman  mendalam  terhadap  praktik  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dampaknya terhadap kualitas pembelajaran dan hasil akademik siswa di tingkat  Sekolah Dasar. Selain itu penelitian ini juga akan memperhatikan persepsi dan respons dari berbagai pihak seperti guru, orang tua, dan siswa terhadap  pelaksanaan  supervisi  tersebut  sehingga  dapat  memberikan  wawasan  yang komprehensif mengenai implementasi supervisi dalam konteks pendidikan dasar.
Harapannya  melalui  supervisi  terjadi  peningkatan  pembelajaran  pada  satuan pendidikan jenjang sekolah dasar sehingga mampu memperkuat kualitas pembelajaran di sekolah  dasar  dengan  memberikan  dukungan,  bimbingan,  dan  umpan  balik  yang  tepat kepada guru-guru sehingga mendorong terciptanya lingkungan belajar yang lebih efektif, inklusif,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan  anak-anak  dalam  rangka menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik.
Beberapa  aspek  penelitian  meliputi:  (1)  Perencanaan  (p lanning )  merumuskan strategi yang terukur dan berkelanjutan dalam meningkatkan profesionalitas guru di SDN Pameungpeuk  01 Kabupaten Bandung. Ini mencakup penetapan prioritas pengembangan profesional  berbasis  bukti,  penjadwalan  observasi  yang  teratur,  serta  penyusunan program  pelatihan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu  dan  kolektif.  (2) Pengorganisasian ( organizing ) menciptakan kerangka kerja organisasional yang solid dan terkoordinasi dengan baik untuk mendukung pelaksanaan supervisi yang efektif dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  di berikan  oleh  guru  sekolah  dasar  di  SDN Pameungpeuk 01  Kabupaten Bandung. (3) Proses pelaksanaan (a ctuating )   memberikan umpan  balik  yang  konstruktif  dan  relevan  kepada  guru  di  SDN  Pameungpeuk  01 Kabupaten Bandung secara teratur. Hal ini mencakup penyusunan agenda supervisi yang jelas dan terfokus, observasi kelas yang teliti dan terstruktur, serta penyampaian umpan balik  yang  memotivasi  dan  memberikan  arah  pengembangan  yang  konkret.  (4) Pengawasan (c ontrolling ) memastikan pembelajaran yang efektif dan berkualitas di SDN Pameungpeuk  01  Kabupaten  Bandung.  Hal  ini  melibatkan  pemantauan  secara  berkala terhadap  proses  supervisi,  evaluasi  terhadap  hasil  observasi,  dan  umpan  balik  yang diberikan kepada guru, serta identifikasi dan penanganan hambatan atau tantangan dalam pelaksanaan program.
METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif ( qualitative  research )  menurut  Moleong  (2013)  berakar  pada  latar  alamiah  sebagai keutuhan,  mengandalkan  manusia  sebagai  alat  penelitian,  memanfaatkan  metode kualitatif,  analisis  data  secara  induktif,  mengarahkan  sasaran  penelitian  pada  usaha menemukan teori dari dasar, bersifat deskriptif, dan lebih mementingkan proses dari pada hasil.  Kemudian  menurut  Sukmadinata  (2005)  penelitian  kualitatif  ditunjukkan  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap, kepercayaan, persepsi, dan pemikiran orang secara individu maupun kelompok.
Dalam hal ini peneliti akan memotret tentang analisis  implementasi supervisi oleh kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  jenjang sekolah  dasar  di  SDN  Pameungpeuk  01  Kabupaten  Bandung,  pada  aspek-aspek: perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan.
Berdasarkan  paparan  di  atas  maka  penelitian  ini  memilih  pendekatan  kualitatif dengan metode Deskriptif Analitik. Metode Deskriptif Analitik menurut Sugiyono (2020) adalah  suatu  metode  yang  berfungsi  untuk  mendeskripsikan  atau  memberi  gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data atau sampel yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum.
Dalam  penelitian  kualitatif  instrumennya  adalah  orang  atau  human  instrument, yaitu peneliti itu sendiri. Untuk dapat menjadi instrumen maka peneliti  harus  memiliki bekal  teori  dan  wawasan  yang  luas,  sehingga  mampu  bertanya,  menganalisis, memotret,  dan  mengonstruksi  situasi  sosial  yang  diteliti  menjadi  lebih  jelas  dan bermakna.  Untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  luas  dan  mendalam  terhadap situasi  sosial  yang  diteliti  maka  teknik  pengumpulan  data  bersifat  triangulasi,  yaitu menggunakan  berbagai  teknik  pengumpulan  data  secara  gabungan/simultan,  objek alamiahnya  yang  ada  pada  satuan  pendidikan  jenjang  sekolah  dasar  di  SDN Pameungpeuk  01  Kabupaten  Bandung,  terkait  analisis  implementasi  supervisi  oleh kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  jenjang sekolah dasar. Peneliti melaksanakan observasi di SDN Pameungpeuk 01, diantaranya: mengetahui  dan  menganalisis  perencanaan  ( planning )  supervisi  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah untuk meningkatkan pembelajaran di SDN Pameungpeuk 01; mengetahui dan  menganalisis  pengorganisasian  (o rganizing )  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah; mengetahui dan menganalisis pelaksanaan ( actuating ) supervisi yang dilakukan
oleh  kepala  sekolah;  mengetahui  dan  menganalisis  pengawasan  ( controlling )  supervisi yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Selain  observasi  dalam  penelitian  kualitatif  alat pengumpul data yang penting adalah wawancara (interview), peneliti dapat memperoleh informasi  yang  mendalam (depth  information) ,  serta  ditambah  dokumentasi  sesuai dengan  kebutuhan  yang  berkaitan  dengan  analisis  implementasi  supervisi  oleh  kepala sekolah  untuk  meningkatkan  pembelajaran      pada  satuan  pendidikan  jenjang  sekolah dasar di SDN Pameungpeuk 01 Kabupaten Bandung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Lokasi  penelitian  adalah  SDN  Pameungpeuk  01,  yang  terletak  di  Jalan  Raya Banjaran N0 501 Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Bandung. Sebagai sebuah sekolah dasar  negeri  di  daerah  Kabupaten  Bandung,  SDN  Pameungpeuk  01  memiliki  peran sentral  dalam  memberikan  pendidikan  dasar  kepada  anak-anak.  Sekolah  ini  bertujuan untuk  memberikan  pendidikan  yang  berkualitas,  mencakup  kurikulum  yang komprehensif meliputi mata pelajaran seperti : PAI, PKn, Matematika, Bahasa Indonesia, serta muatan lokal Bahasa Sunda.
Dari  hasil  wawancara,  studi  dokumentasi,  dan  observasi  tentang  Analisis Implementasi  Supervisi  oleh  Kepala  Sekolah  untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  pada Satuan Pendidikan Jenjang Sekolah Dasar, maka temuan Penelitian kami pada proses: (1) Perencanaan  ( planning) seperti  yang  tertuang  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  13 Tahun  2007  dalam  peraturan  menteri  tersebut ada  beberapa  poin  yang  dijadikan  acuan  untuk  supervisi  akademik  di  antaranya: merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru, melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat, menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. Berdasarkan hasil penelitian di bagian perencanaan  di  SDN  Pameungpeuk  01  meliputi:  penyusunan  rencana  supervisi  yang komprehensif mencakup berbagai aspek seperti pengembangan kurikulum, pembelajaran, pengelolaan kelas, pengembangan profesionalisme guru, dan kebijakan sekolah, analisis data yang mendalam terkait dengan kinerja siswa, hasil belajar, dan evaluasi kinerja guru. Kepala sekolah harus mampu menggunakan data ini untuk mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran dan area yang perlu diperbaiki, memahami kebutuhan individual setiap guru
dan  mengadaptasi  strategi   supervisi  sesuai  dengan  kebutuhan  tersebut.  Ini  bisa melibatkan observasi kelas, diskusi satu lawan satu, atau pelatihan; (2) Pengorganisasian ( organizing ), temuan yang kami dapatkan adalah  sudah tersusunnya struktur pelaksanaan supervisi yang  dirancang  oleh  kepala  sekolah  di  antaranya:  supervisi direncanakan dan didiskusikan  bersama  guru-guru  dalam  berbagai  aspek  termasuk  penjadwalan observasi dan penyusunan modul ajar yang akan diajukan. Melalui proses kolaboratif ini kepala  sekolah  dan  guru  berkomunikasi  untuk  menentukan  jadwal  observasi  dan penyusunan modul ajar yang sesuai dengan kebutuhan  serta prioritas pembelajaran yang terarah dan sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Dengan melibatkan guru-guru dalam proses perencanaan ini supervisi dapat menjadi lebih efektif karena memperhatikan perspektif  dan  kebutuhan  individual  dari  setiap  guru  serta  memastikan  bahwa implementasi pembelajaran di kelas  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan  sekolah, supervisi  telah dijadwalkan untuk dilakukan selama satu minggu penuh dengan kegiatan yang  berlangsung  setiap  hari.  Setiap  sesi  supervisi  direncanakan  selama  satu  jam pelajaran setara dengan 35 menit, untuk memastikan bahwa waktu yang cukup tersedia bagi kepala sekolah melakukan observasi yang teliti dan memberikan umpan balik yang mendalam  kepada  guru.  Dengan  pengaturan  waktu  yang  terstruktur  ini,  diharapkan supervisi  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien,  memberikan  kontribusi  yang signifikan  dalam  pengembangan  profesionalisme  guru  serta  peningkatan  kualitas pembelajaran di sekolah, semua guru diwajibkan untuk mengunggah dokumen terkait ke dalam Platform Merdeka Mengajar (PMM). Langkah ini bertujuan untuk memfasilitasi persiapan  yang  baik  sebelum  supervisi  dilakukan  sehingga  memungkinkan  kepala sekolah untuk memiliki akses yang tepat terhadap informasi yang relevan sebelum masuk ke dalam kelas. Dengan demikian, PMM berfungsi sebagai sarana untuk mengumpulkan dan  menyimpan  berbagai  dokumen  penting,  seperti  rencana  pembelajaran,  bahan  ajar, dan evaluasi hasil belajar, sehingga memudahkan proses evaluasi dan memberikan dasar yang kuat bagi observasi yang berorientasi pada peningkatan kualitas pembelajaran; (3) Pelaksanaan  ( actuating )  supervisi  bertujuan  untuk  membantu  guru  meningkatkan keterampilan  pembelajaran,  memperkuat pemahaman  terhadap  kurikulum,  dan merancang strategi pembelajaran yang efektif sesuai dengan kebutuhan siswa. Supervisi juga bertujuan untuk mengidentifikasi dan memecahkan masalah yang mungkin timbul dalam  proses  pembelajaran,  sehingga memastikan  bahwa  setiap  siswa  mendapatkan
pendidikan  yang  terbaik  sesuai dengan  potensi  mereka.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di SDN  Pameungpeuk  01  ditemukan  bahwa:  ada  situasi  di  mana  guru  mengajar  namun siswa  kurang  antusias  hal  ini  penting  bagi  kepala  sekolah  untuk  mengambil  langkah- langkah  yang  proaktif  guna  meningkatkan  tingkat  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Salah satu solusi yang dapat diimplementasikan adalah dengan  mendorong penggunaan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  berbasis  pada  siswa. Kepala  sekolah  dapat  mengadakan  pelatihan  atau workshop bagi  guru  tentang  teknik- teknik  pengajaran  yang  menarik  perhatian  siswa,  seperti  penggunaan media pembelajaran  yang  menarik,  pembelajaran  berbasis  proyek, diskusi kelompok, atau aktivitas  bermain  peran.  Selain  itu,  penting  untuk  mendorong  kolaborasi  antara  guru untuk berbagi strategi dan praktik terbaik yang telah terbukti efektif dalam meningkatkan keterlibatan siswa. Dengan mendukung guru dalam mengimplementasikan pendekatan- pendekatan yang lebih  menarik dan relevan dengan kebutuhan siswa diharapkan tingkat antusiasme  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  ditingkatkan  yang  pada  gilirannya  akan berkontribusi pada peningkatan hasil belajar dan pengalaman pembelajaran yang positif, anak-anak berkebutuhan khusus (ABK) tidak terpisah ke dalam kelas yang khusus namun tidak  memiliki  guru  pendamping  khusus  sehingga  menjadi  tantangan  bagi  guru  kelas untuk  menyusun  rencana  pembelajaran  yang  dapat  mengakomodasi kebutuhan  mereka secara  efektif.  Salah  satu  solusi  yang  dapat  diterapkan  adalah  dengan  meningkatkan pelatihan dan dukungan bagi guru kelas dalam pengembangan kurikulum yang inklusif. Kepala sekolah dapat mengorganisir workshop atau pelatihan khusus yang memberikan pengetahuan  dan  strategi  kepada  guru  kelas  dalam  merancang  pembelajaran  yang diferensiasi  sesuai  dengan kebutuhan individu Anak Berkebutuhan  Khusus. Selain itu kolaborasi  dengan  spesialis  pendidikan  khusus  dan  dukungan  dari  tim  multi  disiplin lainnya  dapat  memberikan  sumber  daya  tambahan  bagi  guru  kelas  dalam  menyusun pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  terarah  dan  mendukung  perkembangan  Anak Berkebutuhan  Khusus  (ABK).  Dengan  mengadopsi  pendekatan  yang  inklusif  dan menyediakan  dukungan  yang  tepat  bagi  guru  kelas,  diharapkan  Anak  Berkebutuhan Khusus dapat mengalami pembelajaran yang lebih efektif dan mendapatkan pengalaman sekolah yang lebih positif, menghadapi tantangan guru- guru yang mengajar dengan gaya yang  monoton  langkah  penting  yang  dapat diambil adalah  meningkatkan  variasi  dalam metode pengajaran dan pendekatan pembelajaran. Kepala sekolah dapat
menyelenggarakan pelatihan rutin bagi staf pengajar untuk memperkenalkan mereka pada beragam teknik pengajaran yang menarik minat siswa, seperti penggunaan multimedia, diskusi  kelompok,  permainan  peran,  atau  pembelajaran  berbasis  proyek.  Selain  itu, pendekatan  diferensiasi  dapat  digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  beragam  gaya belajar siswa.  Dengan  mendorong  kreativitas  dan  inovasi  dalam  pengajaran,  guru-guru akan  lebih  mampu  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  cara  yang  menarik dan relevan  sehingga  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang lebih dinamis, beragam, dan  menyenangkan, situasi di mana seorang guru gemetar ketika akan disupervisi  menunjukkan adanya kecemasan atau kurangnya keyakinan  dalam  kemampuannya.  Solusi  yang  efektif  dapat  melibatkan  pembangunan kepercayaan diri dan dukungan yang lebih besar bagi guru tersebut. Kepala sekolah dapat mengadakan  sesi  mentoring  atau  pembinaan  pribadi  yang  bersifat  mendukung, memberikan umpan balik yang konstruktif, serta membantu guru untuk mengidentifikasi area kekuatan dan peluang pengembangan. Selain itu memberikan kesempatan bagi guru untuk  berpartisipasi  dalam  pelatihan  atau workshop yang  fokus  pada  pengembangan keterampilan komunikasi, manajemen stres, dan teknik relaksasi juga dapat membantu mereka  mengatasi  kecemasan  dan  meningkatkan  kesiapan  mereka  dalam  menghadapi proses  supervisi.  Dengan  pendekatan  yang  empatik  dan  berbasis  pada  pembinaan, diharapkan  guru  akan  merasa  lebih  percaya  diri  dan  siap  untuk  menghadapi  proses supervisi  dengan  lebih  tenang  dan efektif;  (4)  Pengawasan  ( controlling )  merujuk pada proses  pemantauan  dan  evaluasi  terhadap  pelaksanaan  supervisi  di  sekolah  yang mencakup  peninjauan  terhadap  catatan supervisi,  observasi  langsung  terhadap  sesi supervisi, serta wawancara dengan guru dan staf sekolah untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang efektivitas proses supervisi. Tujuan utama dari pengawasan supervisi adalah untuk memastikan bahwa supervisi dilakukan secara konsisten, adil, dan berdampak  positif  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  dan  kualitas  pembelajaran  di sekolah. Adapun hasil observasi dan wawancara terkait controling pelaksanaan supervisi akademik  yang  di  lakukan  oleh  kepala  sekolah  terhadap  guru  diantaranya:  proses controlling yang  menekankan  pentingnya  penyampaian  hal-  hal  yang  perlu  menjadi bahan  perbaikan  bagi  guru  merupakan  langkah  kunci  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan di sekolah. Dalam konteks ini, penyampaian feedback yang konstruktif dan jelas  kepada  guru  tentang  area-area  yang  perlu  diperbaiki  merupakan  strategi  yang
penting  dalam  memfasilitasi  pertumbuhan  profesional  mereka.  Dengan  memberikan umpan balik yang terarah, kepala sekolah atau pengawas sekolah dapat membantu guru dalam mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam praktik pengajaran mereka, serta merancang rencana tindak lanjut yang tepat untuk mendukung upaya perbaikan. Selain itu, penyampaian feedback yang positif dan bersifat mendukung juga dapat memotivasi guru  untuk  terus  mengembangkan  keterampilan  mereka,  sehingga berkontribusi  pada peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  pencapaian siswa  secara  keseluruhan, pembahasan  tentang  hasil  supervisi  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  dilakukan setelah  semua  guru  selesai  diobservasi  mencerminkan  komitmen  sekolah  untuk memastikan  bahwa  proses  evaluasi  dilakukan  secara  menyeluruh  dan  adil.  Dengan menunggu  semua  observasi  selesai,  kepala  sekolah  atau  pengawas  sekolah  dapat memiliki  gambaran  yang  lengkap  tentang  kinerja  seluruh  staf  pengajar  sebelum menyampaikan  hasil  evaluasi. Langkah ini  memungkinkan  untuk  identifikasi  tren  atau pola  yang  mungkin  muncul  dalam  praktik  pengajaran,  serta  memungkinkan  untuk membandingkan  kinerja  guru  secara  lebih  akurat.  Dengan  demikian,  hasil controlling yang dilakukan setelah semua guru menyelesaikan observasi memberikan landasan yang kuat  untuk  pembahasan  hasil  dan  perencanaan  tindak  lanjut  yang  tepat  guna mendukung  pertumbuhan profesional dan peningkatan kualitas pembelajaran di seluruh sekolah, hasil dari observasi yang menunjukkan bahwa peningkatan pembelajaran belum terlihat secara signifikan menyoroti pentingnya observasi tindak lanjut dalam memahami secara  lebih  mendalam  faktor-faktor  yang  mungkin  menjadi  hambatan  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  mengidentifikasi  area-area  yang  masih  memerlukan  perhatian lebih lanjut, observasi tindak lanjut memungkinkan untuk analisis yang lebih mendalam terhadap  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran,  seperti  strategi pengajaran,  manajemen  kelas,  atau  kebutuhan  siswa  yang  khusus.  Langkah  ini  juga memberikan  kesempatan  untuk  merancang  intervensi  yang  tepat  guna  mengatasi tantangan-tantangan yang diidentifikasi, serta menyediakan dukungan yang lebih spesifik bagi  guru  dalam  upaya  untuk  meningkatkan  praktik  pengajaran  mereka.  Dengan demikian, observasi  tindak  lanjut  memainkan  peran  penting  dalam  proses  perbaikan berkelanjutan  di  sekolah  dan  memastikan  bahwa  setiap  langkah  yang  diambil  selaras dengan tujuan meningkatkan kualitas pembelajaran dan pencapaian siswa.
Pembahasan
Supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk  guru  di  SDN Pameungpeuk 01 Kabupaten Bandung adalah proses yang terstruktur dan berkelanjutan untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Pertama, kepala sekolah akan merencanakan jadwal  supervisi berdasarkan prioritas dan kebutuhan yang telah  ditetapkan,  termasuk  penjadwalan  observasi  langsung  di  dalam  kelas.  Selama observasi,  kepala  sekolah  akan  mengamati  berbagai  aspek  praktik  pengajaran  guru, seperti  persiapan  pelajaran,  penyampaian  materi,  interaksi  dengan  siswa,  dan  evaluasi pembelajaran. Setelah observasi, dilakukan sesi umpan balik yang konstruktif, di mana kepala sekolah memberikan apresiasi atas kekuatan yang ditunjukkan oleh guru dan juga memberikan  saran  atau  rekomendasi  untuk  perbaikan  yang  spesifik.  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ayubi et al. (2020) bahwa salah satu tugas seorang  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  adalah  dengan  membuat  perencanaan supervisi sesuai kebutuhan guru dalam merencanakan program supervisi kepala sekolah menentukan  tujuan  supervisi  akademik,  selanjutnya  membuat  jadwal  supervisi, menyiapkan instrumen supervisi berupa instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran, instrumen  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran,  instrumen  observasi  kelas,  daftar pertanyaan setelah observasi, instrumen supervisi kunjungan kelas, instrumen kunjungan kelas pada proses pembelajaran, membuat rencana tindak lanjut supervisi dan rekapitulasi hasil supervisi.
Supervisi  akademik  juga  mencakup  pembahasan  tentang perencanaan pembelajaran,  penggunaan  data  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  dan pengembangan profesional guru melalui pelatihan dan dukungan yang diberikan secara berkala  (Ubabuddin,  2020).  Melalui  pendekatan  yang  kolaboratif  dan  berfokus  pada pengembangan profesional, supervisi akademik bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar  yang  kondusif  dan  meningkatkan  pencapaian  siswa  di  SDN  Pameungpeuk  01 Kabupaten  Bandung.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wiranata  et  al. (2023)  bahwasanya  semakin  meningkat  profesionalisme  seorang  guru  terhadap kinerjanya, maka semakin berkualitas pendidikan tersebut.
Kinerja  guru  di  sekolah  mempunyai  peran  utama  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Sebagai  tenaga  pendidik  guru  berperan  pada  keberhasilan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  kualitas  pendidikan (Pratiwi  &  Roesminingsih,  2022).  Penelitian  lain juga mengatakan  bahwa  pengelolaan
sekolah  yang  baik  dengan  peranan  kepala  sekolah  yang  maksimal  serta  bertanggung jawab, juga berdampak terhadap keberhasilan sekolah yang terjamin kualitas pendidikan sesuai  standar  nasional  pendidikan  (Rosyidah,  2021).  Dari  beberapa  penelitian  diatas dapat kita ambil kesimpulan bahwa supervisi pendidikan merupakan suatu aspek penting yang sangat berpengaruh terhadap kualitas/ mutu pendidikan.
Sebagai hasil temuan yang telah dilaksanakan di SDN Pameungpeuk 01 Kabupaten Bandung  yang  menggambarkan  hasil  penelitian  sesuai  dengan  pertanyaan  penelitian dengan melibatkan aspek perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan berikut uraiannya:

## Perencanaan (Planning)
Pertama-tama,  kepala  sekolah  akan  melakukan  analisis  menyeluruh  terhadap kebutuhan  pembelajaran  sekolah,  termasuk  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa, mengidentifikasi  tren,  serta  menganalisis  data  dan  umpan  balik  dari  berbagai  sumber. Berdasarkan  analisis  ini  kepala  sekolah  akan  merencanakan  prioritas  supervisi  yang difokuskan  pada  area-  area  yang  memerlukan  perhatian  khusus  baik  itu  dalam  hal peningkatan kinerja  guru  maupun  pembelajaran  siswa.  Selanjutnya  kepala  sekolah akan  menetapkan  tujuan  yang  jelas  dan  terukur  untuk  setiap  sesi  supervisi  yang direncanakan, berkaitan dengan upaya meningkatkan pembelajaran seperti peningkatan pemahaman guru tentang kurikulum, penerapan strategi pengajaran yang inovatif, atau peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran tertentu. Terakhir adalah penentuan metode dan pendekatan yang tepat untuk mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan. Hal ini dapat meliputi penjadwalan observasi kelas, penyelenggaraan sesi umpan balik, diskusi  kelompok,  pelatihan,  atau  pengembangan  profesional  khusus  lainnya.  Kepala sekolah  perlu  memastikan  bahwa  metode  dan  pendekatan  yang  dipilih  sesuai  dengan kebutuhan dan konteks sekolah, serta mampu memberikan dampak yang maksimal dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.

## Pengorganisasian (Organizing)
Kepala sekolah memegang peran  penting dalam merancang sistem yang efektif dan efisien. Pertama-tama, kepala sekolah perlu melakukan penjadwalan yang cermat untuk memastikan bahwa setiap guru mendapatkan kesempatan yang cukup untuk disupervisi. Penjadwalan  ini  harus  memperhitungkan faktor-faktor  seperti  ketersediaan  waktu guru dan  prioritas-prioritas  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Selanjutnya  kepala  sekolah
harus memastikan bahwa tujuan dan harapan dari setiap sesi supervisi jelas dan terdefinisi dengan  baik.  Hal  ini  akan  membantu  dalam  menentukan  fokus  dan  ruang  lingkup supervisi  serta memastikan  bahwa  setiap sesi  memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam meningkatkan  pembelajaran.  Pengorganisasian  supervisi  juga  melibatkan  pemilihan metode  dan  alat  yang  tepat  untuk  mengumpulkan  data  dan  informasi  terkait  praktik pengajaran  guru  dan  hasil  pembelajaran  siswa.  Kepala  sekolah  dapat menggunakan berbagai instrumen evaluasi seperti daftar periksa observasi kelas, kuesioner siswa, atau wawancara  dengan  guru  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang kualitas  pembelajaran  di  sekolah.  Pengorganisasian  supervisi  juga  melibatkan pelaksanaan  sesi  umpan  balik yang  efektif  setelah  observasi  dilakukan.  Setelah mengumpulkan data dan informasi, kepala sekolah harus menyediakan waktu dan ruang bagi  guru untuk  berdiskusi  dan  merefleksikan  hasil  supervisi.  Dalam  sesi  ini,  guru diberikan  kesempatan  untuk  berbagi  pemikiran  dan  perspektif  mereka  sendiri  serta merumuskan  rencana  tindak  lanjut  untuk  perbaikan.  Dengan  mendukung  komunikasi terbuka dan kolaboratif antara kepala sekolah dan guru, pengorganisasian supervisi dapat memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  praktik  pengajaran  dan kualitas pembelajaran di SDN Pameungpeuk 01.

## Pelaksanaan (Actuating)
Langkah  pertama  dalam  pelaksanaan  supervisi  adalah  menetapkan  komunikasi yang  terbuka  dan  jelas  antara  kepala  sekolah  dan  staf  pengajar.  Hal  ini  mencakup penjelasan yang tepat tentang tujuan dan harapan supervisi serta memberikan dukungan dan  motivasi  kepada  guru  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  tersebut.  Langkah berikutnya  adalah  melaksanakan  observasi  kelas  dengan  mengamati  langsung  praktik pengajaran guru dan interaksi dengan siswa di lingkungan pembelajaran yang sebenarnya. Selama observasi kepala sekolah dapat mengidentifikasi kekuatan dan  kelemahan dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan  serta mengumpulkan data yang relevan untuk dievaluasi.  Kemudian  adanya  umpan  balik  yang  konstruktif  kepada  guru,  yang  akan membantu  guru  dalam  merancang  rencana  tindak  lanjut  untuk  meningkatkan  praktik pengajaran  mereka.  Dengan  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung,  pelaksanaan supervisi dapat menjadi instrumen yang kuat dalam upaya meningkatkan pembelajaran di SDN Pameungpeuk 01 Kabupaten Bandung.
Pengawasan (Controlling)
Pengawasan  adalah  tahapan  penting  dalam  memastikan  bahwa  proses  supervisi berjalan  sesuai  dengan  rencana  dan  memberikan  dampak yang  positif  terhadap peningkatan pembelajaran. Salah satu aspek pengawasan adalah memantau pelaksanaan supervisi  secara  berkala  untuk  memastikan  bahwa  setiap  sesi  supervisi  dilaksanakan sesuai  dengan  standar  yang ditetapkan,  evaluasi  terhadap  efektivitas  proses  supervisi dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  pengumpulan  data  dan  informasi  terkait  hasil supervisi, seperti perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran guru, peningkatan dalam  hasil  belajar  siswa,  atau  perubahan  dalam  budaya  pembelajaran  di  sekolah. Dengan  menganalisis  data  ini,  kepala  sekolah  dapat  mengevaluasi apakah supervisi telah berhasil dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan, serta mengidentifikasi area- area  yang  memerlukan  perbaikan  atau  penyesuaian.  Selanjutnya  supervisi  juga mencakup  tindakan  korektif  dan  pencegahan  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan efektivitas supervisi di masa mendatang. Jika ditemukan masalah atau tantangan selama proses pengawasan, kepala sekolah perlu mengambil langkah-langkah yang tepat untuk mengatasi  masalah  tersebut  dan  mencegah  terulangnya  di  masa  depan.  Hal  ini  dapat meliputi  penyediaan  pelatihan  tambahan  bagi  staf  pengajar, penyesuaian  terhadap prosedur  supervisi,  atau  perbaikan  dalam  sistem  pelaporan  dan  evaluasi  supervisi. Dengan melakukan pengawasan supervisi yang cermat dan proaktif, kepala sekolah dapat memastikan  bahwa  proses  supervisi  memberikan  kontribusi  yang  maksimal  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di SDN Pameungpeuk 01 Kabupaten Bandung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  studi  kasus  yang  dilakukan  di  SDN  Pameungpeuk  01  Kabupaten Bandung  mengenai  implementasi  supervisi  oleh  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran, dapat disimpulkan bahwa supervisi memainkan peran yang krusial dalam  upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  tingkat  sekolah  dasar.  Melalui pengawasan yang terencana, pelaksanaan observasi yang cermat, serta pemberian umpan balik  yang  konstruktif,  kepala  sekolah  dapat  membantu  guru  dalam  mengidentifikasi kekuatan  dan  kelemahan  dalam  praktik  pengajaran  mereka,  serta  merancang  strategi perbaikan yang relevan.
Implementasi  supervisi  yang  efektif  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif di sekolah, di mana kolaborasi antara kepala sekolah dan staf pengajar menjadi kunci. Dengan terbentuknya budaya pembelajaran yang inklusif dan berkelanjutan, guru
merasa  didukung  dalam  upaya  mereka  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran, sementara  kepala  sekolah  memainkan  peran  penting  dalam  memberikan  arahan  dan dukungan yang diperlukan.  Kepala sekolah harus mampu memberikan arahan yang tepat, umpan  balik  yang  konstruktif,  serta  dukungan  yang  efektif  bagi  guru-guru  dalam upaya  mereka untuk meningkatkan kinerja dan hasil belajar siswa. Dengan demikian, implementasi  supervisi menjadi elemen  kunci  dalam membangun  budaya pembelajaran yang  dinamis  dan  berorientasi  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  SDN Pameungpeuk 01, serta memberikan kontribusi yang signifikan dalam mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama-tama  penulis  ucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  yang terhormat Prof. Dr. Hanafiah, M.M.Pd dan Dr. Ricky Yoseptry, M.M.Pd. selaku Dosen Pengampu mata kuliah  Teori dan Praktek Supervisi Pendidikan yang telah meluangkan waktu, curahan tenaga, dan pikiran serta saran yang sangat bermanfaat bagi penyusunan tugas makalah ini. Selanjutnya ucapan terima kasih penyusun sampaikan kepada  yang terhormat  Dr.  Deti  Rostini,  M.Pd.  selaku  Ketua  Program  Studi  Magister  Administrasi Pendidikan Universitas Islam Nusantara, kepada Dr. Eva Diana Wasliman, M.Pd. selaku Sekretaris Program Studi Magister Pendidikan Universitas Islam Nusantara, serta kepada Bapak/Ibu Guru Besar dan Dosen Program Studi Magister Pendidikan Universitas Islam Nusantara.  Selanjutnya  ucapan  terima  kasih  penyusun  juga  sampaikan  kepada  yang terhormat Kepala Sekolah SDN Pameungpeuk 01 Kabupaten  Bandung,  Bu Happy Sri Hanurawati,  S.Pd,  yang  telah  mengijinkan  kami  selaku  peneliti  mengobservasi  dan menganalisis tentang  supervisi akademik yang dilakukan oleh Kepala Sekolah di SDN Pameungpeuk 01 Kabupaten Bandung.

## DAFTAR RUJUKAN
Asyari, S. (2020). Supervisi Kepala Madrasah Berbasis Penilaian Kinerja sebagai Upaya Peningkatan  Profesionalitas  Guru. JIEMAN:  Journal  of  Islamic  Educational https://jieman.uinkhas.ac.id/index.php/jieman/article/view/14
Ayubi,  U.  Y.,  Syahmuntaqy,  M.  T.,  &  Prayoga,  A.  (2020).  Implementasi  supervisi akademik  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  pendidik. Manazhim . https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/manazhim/article/view/706
Depdiknas.  (1994). Kurikulum  standar  Kompetensi  TK  dan  RA .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Ginting, R. (2020). Fungsi supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Edukasi Nonformal . https://ummaspul.e-journal.id/JENFOL/article/view/409
Hapizoh,  H.,  Harapan,  E.,  &  ...  (2020).  Pengaruh  profesionalisme  guru  dan  supervisi kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. …  Pendidikan) . https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/JMKSP/article/view/3764
Hartawati, E. R., Ma’mun, S., & ... (2023). Upaya Meningkatkan Kinerja Guru melalui Kegiatan Supervisi Kelas dalam Proses Pembelajaran pada Satuan Pendidikan SMP. Ideguru: Jurnal Karya … . http://elibrary.almaata.ac.id/id/eprint/4889
Makhsun, M. S. I. H. N. (2020). Supervisi akademik: Studi peningkatan kinerja guru MI
dalam pengembangan bahan ajar . books.google.com.
https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=xsM3EAAAQBAJ&oi=fnd&pg= PA80&dq=supervisi+kinerja+pendidik&ots=CvahvJJLQA&sig=QPXDYPBUvnY 4uCQzSIudcdTGpHI
Moleong, Lexy. J. (2013). Metode Penelitian Kualitatif (10th ed.). Remaja Rosdakarya.
Permendikbud  Nomor  13.  (2007). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah .
Pratiwi, E. W., & Roesminingsih, E. (2022). Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Sekolah  Dasar. Ejournal.Unesa.Ac.Id , 10 (2). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen pendidikan/article/view/47508
Rakhman, F., & Surur, M. (2024). Analysis of the Readiness of Driving School Teachers in  Implementing  the  Independent  Curriculum  at  the  PAUD  Level  in  Situbondo Regency. Al-Hijr: Journal of Adulearn World , 3 (1), 94–107. https://doi.org/10.55849/alhijr.v3i1.596
Rosyidah,  U.  (2021).  Peranan  Pengawas  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Manajerial Kepala Madrasah Studi Kasus Di MI Widada Kabupaten Blitar. : Jurnal Inovasi Manajemen Dan Supervisi Pendidikan . https://jurnalp4i.com/index.php/manajerial/article/view/490 Sanglah,  I.  N.  (2021).  Peningkatan  kinerja  guru  melalui  supervisi  kepala  sekolah pada sekolah dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran .
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/article/view/40700
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta.
Sukmadinata, S. N. (2005). Metode Penelitian . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ubabuddin,  U.  (2020).  Pelaksanaan  Supervisi  Pembelajaran  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Tugas  Dan  Peran  Guru  Dalam  Mengajar. Nidhomul  Haq:  Jurnal ManajemenPendidikan . https://ejournal.uac.ac.id/index.php/nidhomulhaq/article/vi ew/512
Pemerintah  Indonesia.  (2003). Undang-undang  (UU)  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Wiranata, R., Surur, M., & Aisyah, S. (2023). Pengaruh profesionalisme dan sertifikasi terhadap kinerja guru mata pelajaran IPS di SMP Negeri Se-Kabupaten Lumajang. EQUILIBRIUM :  Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  Dan  Pembelajarannya , 11 (2),  187. https://doi.org/10.25273/equilibrium.v11i2.17368