Naskah diterbitkan: 30 Juni 2017
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.010106

## PENGARUH PEMBERIAN MUSIK KLASIK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS BERITA SISWA SMAN 37 JAKARTA
Siti Ansoriyah
Universitas Negeri Jakarta
E-mail: siti.ansoriyah@unj.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pemberian musik klasik  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  menulis  berita.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XII  SMA.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimental  dan melibatkan  60  siswa  yang  dibagi  dalam  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol masing-masing  30  siswa.  Kelompok  eksperimen  akan  diberikan  musik  klasik  selama menulis berita dan kelompok kontrol tidak diberikan perlakuan apapun selama menulis berita. Penilaian penulisan berita meliputi 5W+1H. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa musik klasik dapat mempengaruhi kemampuan menulis berita dengan baik.
Kata kunci: kemampuan siswa, menulis berita, musik klasik

## THE IMPACT OF CLASSIC MUSIC TO SMAN 37 JAKARTA STUDENTS ABILITY IN WRITING NEWS

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  is  to  identify  whether  classic  music  gives  impact  to students ability in writing news. The subject of this research is the XII grade students of senior  high  school.  This  is  an  experimental  research  and  involved  60  students.  The students  were  divided  into  experiment  group  and  control  group  which  consists  of  30 students. The experiment group was given classic music while they writing news, while the control group was given no treatment during writing news. The scoring of the news writing  covered  5W+1H.  The  result  of  the  research  shows  that  classical  music  gives positive impact in students ability in writing news.
Keywords: students ability, writing news, classic music

## PENDAHULUAN
Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa. Ada empat keterampilan berbahasa  yang  harus  dikuasai,  yaitu  keterampilan  menyimak  ( listening  skill ),
keterampilan  berbicara  ( speaking  skill ),  keterampilan  membaca  ( reading  skill ),  serta keterampilan  menulis  ( writing  skill )  (Andayani,  2015).  Dari  keempat  keterampilan tersebut,  keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  yang  paling  sulit,  karena membutuhkan proses dan niat untuk menulis. Salah satu faktor sulitnya menulis adalah minat baca siswa  yang kurang sehingga berdampak pada kemampuan menulis mereka, karena dengan membaca mereka setidaknya sudah memiliki pembendaharaan kata yang banyak,  dan  dalam  menulis,  pembendaharaan  kata  adalah  salah  satu  aspek  yang mendukung keberhasilan siswa dalam menulis. Sesungguhnya keempat keterampilan di atas, mempengaruhi satu sama selain.
Untuk  dapat  menulis  dan  menghasilkan  tulisan  yang  baik,  siswa  dituntut memiliki  kemampuan-kemampuan  seperti  pengetahuan  tentang  hal  yang  akan  ditulis dan  bagaimana  menuangkan    ide,  pikiran,  gagasan  yang  dimiliki  ke  dalam  sebuah tulisan  yang  akan  dibuat.  Kegiatan  menulis  menghasilkan  sebuah  karangan.  Jenis karangan  berdasarkan  tujuan  pengembangannya  yaitu  narasi,  deskripsi,  eksposisi, argumentasi  dan  persuasi.  Siswa  SMA  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  menulis kelima jenis karangan tersebut.
Beberapa siswa cenderung menganggap menulis adalah kegiatan yang sulit dan menyita  waktu.  Menulis  memiliki  manfaat  yang  besar  dalam  membantu mengembangkan kreativitas, daya imajinatif, dan daya inisiatif. Menulis juga memiliki manfaat  yang  besar  dalam  membentuk  sikap  siswa,  dengan  menulis  siswa  mampu meningkatkan  kepercayaan  diri,  keberanian,  kemampuan  dalam  menemukan, mengumpulkan,  mengolah  dan  menata  informasi.  Kegiatan  menulis  menghasilkan sebuah  karangan.  Jenis  karangan  berdasarkan  tujuan  pengembangannya  yaitu  narasi, deskripsi,  eksposisi,  argumentasi  dan  persuasi.  Siswa  SMA  dituntut  untuk  memiliki
kemampuan  menulis  kelima  jenis  karangan  tersebut.  Sayangnya,  banyak  siswa  yang tidak suka menulis. Menulis dianggap sebagai suatu kegiatan yang tidak mudah.
Kartono  (2013)  menyebutkan  bahwa  menulis  adalah  sebuah  aktivitas  yang kompleks,  bukan  hanya  sekadar  menggunakan  kalimat-kalimat,  tetapi  lebih  dari  itu, menulis  adalah  proses  menuangkan  pikiran  dan  menyampaikannya  kepada  khalayak. Hal  ini menegaskan bahwa  menulis  merupakan  komunikasi  dengan diri  sendiri, diolah dengan  rasa  dan  dikendalikan  oleh  pikiran.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  menulis merupakan  kegiatan  memproduksi  suatu  tulisan  dengan  rasa  dan  pikiran  yang  dapat juga dibaca oleh masyarakat umum.
Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang paling tinggi  tingkatnya.  Menulis  adalah  suatu  proses  penuangan  ide  atau  gagasan  dalam bentuk  paparan  bahasa  tulis  berupa  rangkaian  simbol-simbol  bahasa  (huruf).  Menulis tidak serta merta didapat dengan  alami,  ada beberapa tahapan seseorang  dalam latihan menulis.  Nurhadi  (2010)  menyebutkan  lima  tahap  menulis  yaitu  (1)  mencontoh,  yaitu pembelajar  menulis  sesuai  contoh,  (2)  reproduksi,  yaitu  pembelajar  menulis  tanpa  ada model,  (3)  rekombinasi  atau  transformasi,  yaitu  pembelajar  mulai  berlatih menggabungkan kalimat-kalimat  yang pada mulanya berdiri  sendiri menjadi  gabungan beberapa  kalimat,  (4)  menulis  terpimpin,  yaitu  pembelajar  mulai  berkenalan  dengan penulisan  alinea,  (5)  menulis,  yaitu  pembelajar  mulai  menulis  bebas  untuk mengungkapkan ide dalam bentuk tulisan yang sebenarnya.
Banyak  penelitian  yang  mengatakan  bahwa  menulis  merupakan  kegiatan  yang sulit,  dalam  hal  ini  penulis  mencoba  menemukan  solusi  untuk  mempermudah  siswa dalam menulis  yaitu penulisan berita. Menulis berita merupakan upaya menyampaikan
kabar atau sebuah informasi mengenai suatu kejadian dalam bentuk tertulis. Berita bisa mengandung cerita atau laporan mengenai kejadian atau peristiwa yang faktual baru dan luar  biasa  sifatnya.  Berita  itu  adalah  peristiwa  yang  benar-benar  terjadi  dalam  waktu yang baru sehingga mempunyai nilai kejutan dan dapat memenuhi hasrat keingintahuan orang banyak, dan peristiwa itu terjadi di luar dugaan (Amalia, 2013).
Unsur-unsur berita adalah hal-hal  yang mendasar yang harus ada dalam sebuah berita. Unsur-unsur berita yakni siapa, apa, mengapa, di mana, kapan, bagaiman a, dan juga  banyak  keterangan  lainnya  harus  disusun  dengan  runtut  (Karimi,  2012).  Ada kecenderungan  umum  bahwa  orang  tidak  menyukai  membaca  berita  yang  sulit dipahami.  Padahal,  berita  ditulis  untuk  dibaca . Siapa,  apa,  mengapa,  kapan,  di  mana, bagaimana, adalah unsur-unsur esensial dalam berita, tetapi bukan sekadar lengkapnya unsur-unsur  itu  saja  yang  membuat  berita  menjadi  jelas,  gamblang,  jernih.  Cara menyusun kalimat, membuat kalimat menjadi runtut, padu, sesuai dengan isi berita yang ingin  disampaikan,  juga  dengan  pemilihan  kata  akan  mempengaruhi  sebuah  uraian berita.  Pembaca  berharap,  apa  yang  dibacanya  dalam  media  massa  adalah  yang  bisa dipahami tanpa bantuan pengetahuan khusus.
Dewabrata  (2004)  menyebutkan  bahasa  berita  memiliki  sifat  yaitu:  (1)  lugas, artinya bahwa bahasa jurnalistik adalah bahasa yang tidak ambigu, (2) sederhana, lazim, dan umum. Sederhana artinya bahasanya mudah dipahami. Lazim berarti kata-kata yang digunakan  tepat  dalam  penulisannya.  Umum  berarti  bahasa  yang  digunakan  sudah disepakati  secara  umum,  (3)  singkat  dan  padat,  artinya  bahasa  yang  digunakan  tidak berbelit-belit.  Meskipun  padat,  bahasa  berita  tetap  informatif,  (4)  sistematis,  artinya bahwa bahasa yang disajikan berdasarkan kronologis kejadian, (5) netral, artinya bahasa
dalam  berita  tidak  memihak  salah  satu  pihak  dan  tidak  membeda-bedakan  dalam pengungkapannya,  (6)  menarik,  artinya  bahasa  berita  yang  digunakan  harus menimbulkan  daya  tarik  bagi  pembaca,  (7)  menggunakan  kalimat  aktif,  penggunaan kalimat  aktif  ini  bertujuan  agar  pembaca  tetap  tertarik,  (8)  penggunaan  bahasa  positif artinya pembaca lebih senang, bahasa yang diungkapkan secara positif. Adanya bahasa yang positif, makna menjadi lebih tegas dan jelas, (9) sarana dan prasarana.
Hidayat  (2011)  mengemukakan  pengaruh  musik  terhadap  peningkatan kemampuan  akademik  sudah  lama  diyakini,  selain  dapat  berpengaruh  positif  terhadap kualitas  kehidupan  anak-anak,  juga  dapat  merangsang  keberhasilan  akademik  jangka panjang,  karena  musik  dan  lirik  membuat  individu  lebih  mudah  mengingat.  Riset mengenai  penggunaan  musik  untuk  membantu  proses  belajar  telah  berlangsung  cukup lama. Musik adalah bahasa yang mengandung unsur-unsur universal, yaitu penggunaan dan  pemilihan  bahasa  yang  puitis  yang  dapat  dipahami  dan  dinikmati  orang  banyak tidak hanya  golongan tertentu  atau tidak hanya berdasarkan  jenis  kelamin, ras,  agama, dan  kebangsaan.  Musik  muncul  di  semua  tingkat,  kelas  sosial,  prestasi  pendidikan (Campbell, 2001).
Potongan  musik  klasik,  seperti  Haydn  dan  Mozart,  memiliki  kejelasan,  elegan, dan  transparansi  yang  dapat  meningkatkan  konsentrasi,  memori,  dan  persepsi  spasial. Hal-hal  tersebut  seperti  tingkat  konsentrasi  yang  tinggi  sangat  diperlukan  dalam menulis, musik klasik dapat mempengaruhi kemampuan siswa dalam menulis. Banyak yang  mengatakan  bahwa  musik  klasik  adalah  musiknya  yang  mempunyai  irama  yang khas, lirik yang dapat memberikan ketenangan batin.
Musik klasik  adalah musik masa lampau  yang selalu memperhatikan tata tertib penyajiannya; musik serius dengan standar karya klasik walaupun diciptakan pada masa sekarang  (Banoe,  2011).  Masa  klasik  dalam  musik  secara  khusus  berpusat  pada  tiga komponis penting, yaitu Josef Haydn (1732-1809), Wolfgang Amadeus Mozart (1756- 1791),  dan  Ludwig  van  Beethoven  (1770-1827).  Hal  ini  mempertegas  bahwa  musik klasik merupakan nama musik yang terkenal di seluruh Eropa pada tahun 1600 sampai 1900. Sampai sekarang musik klasik dipercaya dapat meningkatkan konsentrasi, hal ini diharapkan bahwa musik klasik dapat meningkatkan kemampuan menulis.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  desain  penelitian true  experimental .  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  12  IPS  2  dan  kelas  12  IPS  4  SMA  Negeri  37  Jakarta  yang  berjumlah  60 siswa.  Pada  kelas  eksperimen  diperdengarkan  musik-musik  klasik  karya  komposer- komposer  terkenal  seperti  Mozart,  Beethoven,  Bob  Acri,  Handel,  Richard  Stoltzman, dan  Swan  Lake  Waltz,  sedangkan  di  kelas  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan  apapun. Mereka membuat teks berita tanpa mendengarkan musik-musik klasik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menulis  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  produktif,  karena  kegiatan  menulis menghasilkan sebuah karya berupa tulisan. Menulis juga merupakan kegiatan ekspresif, karena  kegiatan  menulis  adalah  kegiatan  yang  mengungkapkan  ide,  gagasan,  pikiran,
dan pengetahuan penulis kepada pembaca. Menulis merupakan tempat menuangkan ide, gagasan, pikiran, dan pengetahuan penulis kepada pembaca melalui sebuah tulisan.
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan  menulis  menulis  berita. Di  antara  penyebabnya  ialah  karena  siswa  merasa  tidak  berbakat  serta  tidak  tahu bagaimana  dan  untuk  apa  menulis,  terutama  menulis  teks  berita.  Alasan  tersebut sebenarnya  tak  lepas  dari  pengalaman  belajar  yang  dialaminya  di  sekolah.  Lemahnya pengajaran menulis teks berita dari guru, kurangnya model dan media pengajaran, dan kekeliruan  dalam  belajar  menulis  teks  berita  yang  melahirkan  mitos-mitos  tentang menulis, memperparah keengganan siswa untuk menulis teks berita.
Pada masa sekarang ini, pembelajaran sangat terpengaruh dengan perkembangan teknologi yang semakin pesat. Perkembangan itu tergambar dengan upaya pembaharuan sistem  pendidikan.  Upaya  menggunakan  berbagai  media  merupakan  alternatif  yang dipilih untuk membantu mengembangan kemampuan siswa dalam segala bidang.
Media  merupakan  penghubung  di  antara  dua  pihak.  Media  adalah  manusia, materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membat  siswa  mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Oleh karena itu, media adalah suatu alat yang dipakai sebagai saluran untuk menyampaikan suatu hal kepada penerimanya. Media adalah semua bentuk perantara yang dipakai orang untuk menyebar ide, sehingga ide atau gagasan yang dikemukakan itu bisa sampai pada penerima.
Sebagai  upaya  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  berita  di  kalangan siswa, dipilih media pembelajaran berupa musik klasik. Musik  merupakan alunan nada yang menggugah daya pikir seseorang. Dari sekian banyak musik yang ditemui, dipilih musik  klasik yang  akan  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks
berita siswa. Isi berita dengan musik klasik cenderung memberikan dampak positif yang terjadi  pada  orang  yang  mendengarnya.  Hal  ini  tentunya  akan  sangat  membantu  siswa dalam  menulis  teks  berita  yang  faktual  di  masyarakat  sekitar.  Diharapkan  siswa  dapat menemukan  inspirasi  menulis  teks  berita  dengan  diiringi  musik  klasik sehingga  dapat meningkatkan kemampuan menulis teks berita dengan baik.
Penelitian  ini  menggunaan  metode  eksperimen.  Metode  ini  mencari  hubungan suatu  variabel  dengan  variabel  lainnya  dan  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  yang  ditimbulkan  dari  penggunaan  media  musik  klasik  dalam pembelajaran  menulis  teks  berita  siswa  kelas  XII  SMAN  37  Jakarta.  Adapun  desain yang  akan  digunakan  adalah  pretest-postest.  Desain  ini  menggunaan  tes  awal  ( pretest ) yang  diberikan  sebelum  perlakuan  dengan  media  musik  klasik  Setelah  diberikan perlakuan  siswa  diberikan  tes  terakhir  ( postest ).  Selanjutnya  hasil  dari pretest dan postest yang  telah  dilakukan  dibandingkan  untuk  mengetahui  apakah  perbedaan  hasil menulis  teks  berita  sebagai  pengaruh  dari  pemanfaatan  musik  klasik yang  telah dilakukan.
Data hasil pretest didapatkan melalui pembelajaran konvensional dan data hasil postest  didapatkan  dengan  memberi  perlakuan  media  musik  klasik  Data-data  tersebut kemudian dideskripsikan  untuk memberikan gambaran umum mengenai distribusi data. Data yang disajikan merupakan data yang sudah diolah dari data mentah menggunakan teknik statistik. Pengolahan secara statistik menghasilkan data tertinggi,  data terendah, nilai  rata-rata,  nilai  tengah,  modus,  dan  standar  deviasi  (simpangan  baku).  Nilai-nilai tersebut  kemudian  akan  diolah  menjadi  data-data  yang  digunakan  untuk  melihat keefektifan pemanfaatan media musik klasik dalam pembelajaran menulis teks berita.
Kriteria penilaian teks berita yang dikerjakan siswa meliputi kelengkapan unsur berita,  yaitu  mengandung  6  unsur  (apa,  di  mana,  kapan,  siapa,  mengapa,  dan bagaimana),  keruntutan  pemaparan,  penggunaan  kalimat,  penggunaan  kosakata, pemilihan judul, ketepatan penggunaan ejaan dalam berita, dan kepadatan isi berita.
Dari  rata-rata  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  di  atas,  terlihat  bahwa  nilai rata-rata  kelas  eksperimen  yang  diberikan  musik  klasik  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol  yang  tidak  diberi  musik  sama  sekali.  Dalam  kelas  kontrol  skor  minimal  yang didapat  57,1  dan  skor  maksimal  82,8,  sedangkan  kelas  eksperimen  skor  minimal  65,7 dan skor maksimal 94,2. Hal ini membuktikan bahwa musik klasik dapat meningkatkan kemampuan  menulis  berita,  dikarenakan  musik  klasik  dapat  membuat  siswa  lebih berkonsentrasi, memperlancar dalam menemukan ide dan memudahkan menuangkannya  ke  dalam  tulisan,  dengan  adanya  penggunaan  media  musik  klasik membuat siswa lebih tenang dan nyaman dalam menulis sehingga tulisan mereka runtut, isi  yang  disampaikan  sesuai  dengan  tema  berita.  Bahasa  yang  dipergunakan  lebih sistematis dan padu.
Tabel 1. Hasil Penggunaan yang Memakai Musik Klasik dan

## yang Tidak Memakai Musik Klasik
Case Processing Summary Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent Musik * Kelulusan 60 100.0% 0 0.0% 60 100.0%
Musik * Kelulusan Crosstabulation Count Kelulusan Total LULUS TIDAK Musik KLASIK 30 - 30 TIDAK 6 24 30 Total 36 24 60 Chi-Square Tests Value Df Asymp. Sig. (2- sided) Exact Sig. (2- sided) Exact Sig. (1- sided) Pearson Chi-Square 15.152 a 1 .000 Continuity Correction b 13.199 1 .000 Likelihood Ratio 15.901 1 .000 Fisher's Exact Test .000 .000 N of Valid Cases 60
a. 0 cells (0.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 13.50.
b. Computed only for a 2x2 table

## Symmetric Measures
Value Approx. Sig.
Nominal by Nominal Phi .503 .000 Cramer's V .503 .000 N of Valid Cases 60 a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
Dari bagan di atas menunjukkan bahwa sebanyak 30 siswa di kelas eksperimen lulus KKM, dan di kelas kontrol hanya terdapat 6 siswa yang lulus KKM sedangkan 24 siswa tidak lulus KKM, di SMA Negeri 37 Jakarta, KKM untuk bahasa Indonesia kelas 12  adalah  75,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  musik  klasik mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  menulis  berita  jika  mereka  menulis  berita sambil  diperdengarkan  musik  klasik  akan  lebih  membantu  mereka  dalam menyelesaikannya dengan baik.

## Tabel 2. Hasil Hitung Statistik
Hasil hitung Degree of freedom Signifikansi (2-tailed) Pearson chi-square 15,152 1 0,000
Berdasarkan  hasil  hitung  statistik chi-square menggunakan  SPSS,  didapatkan hasil  signifikansi  0,000  dengan α =  0,05  dan df =  1  sehingga  berada  di  wilayah  kritis dan  menolak  hipotesis null .  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  skor  yang  signifikan antara  pemberian  musik  klasik  terhadap  performa  dalam  melakukan  tugas  yang dikategorikan menjadi lulus dan tidak lulus. Dengan demikian, terdapat pengaruh yang signifikan antara pemberian musik dengan kemampuan menulis berita.
Emosi  negatif  akan  timbul  sebagai  hasil  dari  ketidakseimbangan  yang  ekstrim antara informasi musik dan skema musik yang telah dimiliki. Sebaliknya, emosi positif dialami ketika informasi musik sesuai dengan skema kognitif yang ada pada pendengar. Dalam  kaitannya  dengan  musik,  memahami  emosi  yang  timbul  karena  mendengarkan musik, akan menjelaskan mengapa orang menyukai musik tertentu, latar belakang  yang
mendorong munculnya emosi karena mendengarkan lagu,  atau musik seperti apa  yang membuat  seseorang  merasa  lebih  nyaman.  Suasana  hati  yang  disebabkan  oleh  musik dapat  mengubah  konsentrasi,  persepsi,  dan  memori  serta  memengaruhi  keputusan seseorang  terhadap  kondisi  mental  dan  emosionalnya.  Cara  berpikir  dan  berperilaku diwarnai oleh musik tampaknya secara langsung dan tidak disadari akan mengakses ke lapisan  bawah  sadar  otak  manusia.  Dalam  hal  ini  musik  berpengaruh  terhadap kemampuan menulis berita.
Keberhasilan  siswa  dalam  menulis  berita  dipengaruhi  oleh  motivasinya  untuk membuat  berita  dengan  sungguh-sungguh  atau  bisa  disebut  sebagai  motivasi  belajar siswa.  Dengan  adanya  pemberian  musik  klasik  siswa  dapat  menuangkan  isi  berita dengan baik, sesuai dengan apa yang diharapkan.

## KESIMPULAN
Manfaat  musik klasik  ternyata juga berdampak pada peningkatkan kemampuan menulis  berita  siswa  kelas  SMA.  Walaupun  terdapat  faktor-faktor  eksternal  yang mempengaruhi  selain  musik  klasik  itu  sendiri,  yaitu  emosi  tertentu  yang  dibangkitkan oleh  jenis  musik  tertentu,  preferensi  musik  siswa,  pengetahuan  siswa  sebelumnya mengenai  topik  yang  dipelajari,  volume  musik,  karakter  musik,  gaya  belajar, kemampuan  siswa  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia,  motivasi  dan  keadaan  fisik  serta mental  siswa  pada  saat  itu.  Namun  nampaknya  faktor-faktor  eksternal  tersebut  tidak terlalu  besar  pengaruhnya  mengingat  selain  hampir  semua  faktor  tersebut  sama  rata dimiliki  oleh  kedua  kelas  kecuali  perlakuan  pemberian  musik  klasik  yang  hanya diberikan  kepada  satu  kelas  saja  yaitu  kelas  12  IPS  4,  dan  rata-rata  terbesar  dari  nilai
penulisan  teks  berita  diperoleh  oleh  kelas  12  IPS  4,  dengan  rata-rata  78,8  sedangkan kelas 12 IPS 2 yang tidak diberikan musik klasik adalah 71,8. Terdapat perbedaan skor yang  signifikan  antara  pemberian  musik  klasik  terhadap  performa  dalam  melakukan tugas  yang  dikategorikan  menjadi  lulus  dan  tidak  lulus.  Dengan  demikian,  terdapat pengaruh yang signifikan antara pemberian musik dengan kemampuan menulis berita.
Penelitian  ini  juga    penting  bagi  pengembangan  ilmu  pengetahuan.  Artinya, penelitian  ini  dapat  memberikan  inspirasi  dan  pemikiran-pemikiran  baru  bagi  para peneliti  yang  ingin  meningkatkan  kemampuan  menulis  pada  siswa  sekolah  menengah.
Media “Musik Klasik” sebagai alternatif media  pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih  kepada berbagai pihak yang mendukung terselenggaranya pelaksanaan penelitian ini sehingga berjalan dengan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  Z.  (2013). Peningkatan  keterampilan  menulis  teks  berita  melalui  media  foto peristiwa  pada  peserta  didik  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  5  Pekalongan  tahun ajaran 2012/2013. Semarang: UNNES.
Andayani. (2015). Problema dan aksioma . Yogyakarta: Depublish.
Banoe, P. (2003). Kamus musik. Yogyakarta: Kanisius.
Campbell, D. (2001). Efect mozart. Jakarta: Gramedia.
Dewabrata,  A.M.  (2004). Kalimat  jurnalistik:panduan  mencermati  penulisan  berita. Jakarta: PT. Kompas Media Nusantara.
Hidayat,  S.  (2011). Pengaruh  musik  klasik  terhadap  daya  tahan  konsentrasi  dalam Belajar. Riau: Fakultas Psikologi UIN Sultan Syarif Kasim Riau.
Karimi, A. F. (2012). Buku saku pedoman jurnalis sekolah. Gresik: MUHI Press.
Kartono,  S.  (2013). Menulis  tanpa  rasa  takut,  membaca  realitas  dengan  kritis.
Yogyakarta: Kanisius.
Nurhadi. (2010). Bagaimana menulis: handbook of writing . Bandung: Penerbit Mizan.