JPF | Volume 6 | Nomor 1 | 107 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Jurnal Pendidikan Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar
Pengembangan Instrumen Sikap Siswa Sekolah Menengah Atas terhadap Mata Pelajaran Fisika
Rio Darmawangsa 1) , Astalini 2) , Dwi Agus Kurniawan 3)
Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jambi 1),2).3) E-mail: daengmagguna@gmail.com
Abstrak  – Sikap  terhadap  Fisika  terkait  dengan  rasa  suka  atau  tidak  sukanya  siswa  terhadap  mata pelajaran  Fisika.  Belum  ada  instrumen  terkait  penilaian  sikap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika menyulitkan  pendidik  untuk  mengetahui  sikap  siswa.  Peneliti  berencana  mengembangkan  instrumen sikap  siswa  terhadap  mata  mata  pelajaran  fisika  yang  valid  dan  reliabel.  Pada  penelitian  ini, dikembangkan  instrumen  untuk  mengukur  sikap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  dengan  bentuk angket  tipe  skala  Likert  dengan  5  skala.  Instrumen  ini  dikembangkan  dari  Test  of  Science  Related Attitude  (TOSRA).  Selanjutnya  instrumen  tersebut  divalidasi  oleh  validator  (ahli)  hingga  instrumen dinyatakan  valid  dan  layak  untuk  diujicobakan.  Uji  coba  dilakukan  untuk  mengetahui  validitas  angket kepada  80  orang  siswa  yang  menjadi  sampel  penelitian.  Selanjutnya,  dianalisis  dengan  metode  PLS menggunakan  software  Smart  PLS  3  for  Windows.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan, diperoleh 7 indikator sikap yang terdiri dari 54 item pernyataan yang valid. Angket ini memiliki validitas yang baik. Koefisien reliabilitas angket yang diperoleh dari masing-masing indikator adalah di atas 0,8 berarti sangat reliabel.
Kata kunci: Instrumen Penilaian Sikap Terhadap Fisika, Sikap, TOSRA.
Abstract  – Attitudes  toward  Physics  associated  with  the  likes  or  dislikes  of  students  to  the  subjects  of physics. No instruments  related to  the assessment of students 'attitudes toward physics subjects make it difficult  for  educators  to  know  students'  attitudes.  Researchers  plan  to  develop  students'  attitude instruments  to  valid  and  reliable  subjects  of  physics.  In  this  study,  an  instrument  was  developed  to measure students' attitudes toward physics subjects with a Likert scale type questionnaire with 5 scales. This  instrument  was  developed  from  the  Test  of  Science  Related  Attitude  (TOSRA).  Furthermore,  the instrument is validated by a validator (expert) until the instrument is declared valid and feasible for trial. The  test  was  conducted  to  find  out  the  validity  of  the  questionnaire  to  the  80  students  who  became  the research sample. Furthermore, it is analyzed by PLS method using Smart  PLS 3 for Windows software. Based on the results of research and development, obtained 7 indicators of attitude consisting of 54 items a  valid  statement.  This  questionnaire  has  good  validity.  Reliability  coefficient  questionnaire  obtained from each indicator is above 0.8 means very reliable.
Keywords: Instrument Assessment of Attitude toward Physics, Attitude, TOSRA.

## I. PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  fisika  berdasarkan kurikulum 2013 adalah menggunakan pendekatan  saintifik.  Siswa  dituntut  untuk mampu  menyelesaikan  berbagai  persoalan yang  ada  dengan Discovery  Method atau
Metode  Penemuan.  Hal  ini  sesuai  dengan yang  diuraikan  (Damayanti,2013)  bahwa dalam  pembelajaran  fisika,  kemampuan siswa  dalam  untuk  dapat  memecahkan persoalan  dan  bertindak  yaitu  melakukan observasi,  bereksperimen,  mendiskusikan
JPF | Volume 6 | Nomor 1 | 108 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
suatu persoalan, memperhatikan demonstrasi, menjawab pertanyaan dan menerapkan konsep-konsep  dan  hukum-hukum  untuk memecahkan  persoalan  terhadap  hal  yang dipelajari, serta mengkomunikasikan hasilnya.  Sehingga  guru  dapat  mengamati hasil belajar secara langsung.
Sikap  dalam  pembelajaran  sangatlah penting,  begitu  pun  dengan  sikap  yang  ada pada  pembelajaran  terhadap  mata  pelajaran disekolah.  Sukmadinata  (2007)  menyatakan kecenderungan sikap dapat berbentuk penerimaan  atau  penolakan  terhadap  objek tersebut.  Penerimaan  atau  sikap  positif  dan penolakan atau sikap negatif dapat dinyatakan  dengan  sikap  persetujuan  atau tidak persetujuan terhadap pernyataan sesuatu objek. Dengan demikian sikap terhadap sains dapat berarti kecenderungan sikap yang dapat berbentuk penerimaan atau penolakan terhadap  sains  itu  sendiri  atau  fisika khususnya.
Masalah  yang  sering  terjadi  dalam pengukuran  hasil  belajar  dapat  berupa  alat yang  digunakan,  cara  menggunakan,  cara penilaian  dan  evaluasinya.  Kesalahan  yang sistematik  dapat  disebabkan  oleh  alat  ukur, yang  diukur  dan  apa  yang  mengukur.  Oleh karena itu, dalam menyusun dan mengembangkan tes, syarat validitas (kesahihan)  dan  reliabilitas  (keteraandalan) menjadi  hal  yang  sangat  diperhatikan (Rasyid,  2008).  Dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  yang  menjadi  masalah  adalah  alat ukur itu sendiri.
Alat  ukur  yang  bisa  digunakan  untuk mengukur  sikap  adalah  instrumen  sikap berupa  angket.  Mardiani  (2013)  berpendapat Instrumen-instrumen dalam pendidikan memang ada tetapi sulit ditemukan. Untuk itu maka  peneliti  dalam  bidang  pendidikan instrumen  penelitian  yang  digunakan  sering disusun  sendiri  termasuk  menguji  validitas dan reliabilitasnya (Sugiyono, 2016).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  belum  adanya  instrumen yang  baku  untuk  mengukur  sikap  khususnya fisika.
Faktanya  negara  maju  telah  memiliki istrumen  untuk  mengukur  sikap  terhadap mata pelajaran fisika, contoh Amerika Serikat memiliki beberapa instrument untuk mengukur  sikap  terhadap  sains  ataupun fisika,  misalnya; Colorado  Learning  Attitude about  Science  Survey  (CLASS) , Views  About
Sciences Survey (VASS) dan the Epistemological  Beliefs  Assessment  for Physical  Science  (EBAPS). Taiwan  RRC Juga  memiliki  instrumen  terhadap  sains yaitu: Views  on  Science  and  Education
Questionnaire (VNOS). Disamping itu
Nigeria juga memiliki instrumen seperti yang dua  negara  tadi  miliki  yaitu  dikenal  dengan nama (SSAQ) atau Science Students’ Attitude Questionnaire .

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan Research  and Development (R&D).  Metode  penelitian  dan
JPF | Volume 6 | Nomor 1 | 109 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 pengembangan  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut (Sugiyono, 2016).
Angket ini dikembangkan dimulai dengan  mengadaptasi  instrumen  berdasarkan dimensi  sikap  pada Test  of  Science  related attitude (TOSRA)  oleh  Fraser  (1982),  yang disesuikan  dengan  dialihbahasan  dari  bahasa
Ingris ke bahasa Indonesia. Dalam pengembangan  ini,  peneliti  mengadaptasi keseluruhan  dari  TOSRA  yaitu  indikator  dan
angket.  Dalam  TOSRA  terdiri  dari  7 indikator  atau Scale  name yang  masing masing  mewakili  10  butir  pernyataan,  dan memiliki total 70 butir pernyataan.
Peneliti  mengembangkan  instrumen  dari TOSRA  agar  dapat  digunakan  mengukur sikap di Indonesia khususnya Jambi sehingga  memerlukan  penyesuaian  bahasa dan isi dari angket tersebut.
Berikut  kisi-kisi  angket  pengukuran sikap.
Tabel 1. Angket TOSRA terdiri dari 70 Pernyataan dengan 7 Indikator. No Dimensi Sikap Nomor Butir 1. Implikasi Sosial dari Fisika 1,8,15,22,29,36,43,50,57,64 2. Normalitas Guru 2,9,16,23,30,37,44,51,58,65, 3. Sikap terhadap penyelidikan dalam fisika 3,10,17,24,31,38,45,52,59,66 4. Adaptasi dari sikap ilmiah 4,11,18,25,32,39,46,53,60,67 5. Kesenangan dalam belajar fisika 5,12,19,26,33,40,47,54,61,68 6. Ketertarikan memperbanyak waktu belajar Fisika 6,13,20,27,34,41,48,55,62,69, 7. Ketertarikan berkarir dibidang Fisika 7,14,21,28,35,42,49,56,63,70
Pada tahap ini dilakukan validasi angket oleh  dosen  sebagai  validator.  Validasi  oleh dosen  ahli  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kelayakan  setiap  butir  dari  pernyataan. Adapun validasi instrumen ini dilakukan oleh 2  dosen  ahli  sebagai  validator  yaitu  bapak Drs.  Maison.,  M.Si,  Ph.D  dan  bapak  Haerul Pathoni.,  S.Pd,  M.PFis.  Hal  ini  dilakukan untuk  mendapat  instrumen  yang  benar-benar valid.
Setelah  diperoleh  angket  valid  menurut dosen  ahli,  selanjutnya  angket  dilakukan  uji
coba.  Uji  coba  angket  bertujuan  untuk mengetahui validitas konstruk dan reliabilitas angket. Adapun responden dalam uji coba ini adalah  siswa  sekolah  menengah  atas,  yang berjumlah  80  responden,  dimana  responden tersebut merupakan siswa-siswi dari beberapa sekolah  menengah  atas  di  Kabupaten  Muaro Jambi.  Adapun  sekolah-sekolah  tersebut adalah  yaitu  SMA  Negeri  2  Muaro  jambi, SMA  Negeri  3  Muaro  jambi,  SMA  Negeri  5 Muaro  jambi,  SMA  Negeri  7  Muaro  jambi, SMA Negeri 8 Muaro jambi, SMA Negeri 10
JPF | Volume 6 | Nomor 1 | 110 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Muaro  jambi,  dan  SMA  Negeri  11  Muaro jambi.

## III. HASIL PENELITIAN

## a. Validitas
Pengujian  validitas  dalam  menganalisis
hasil uji coba dilakukan dengan menggunakan Program  Smart  PLS  3  for
windows dengan  metode  PLS.  Sebelum  data
hasil uji coba dianalisis, langkah awal adalah menentukan  model  PLS  atau Path  Model PLS yang akan diaplikasikan. Untuk mempermudah  dalam  uji  PLS  peneliti menyederhanakan  nama  indikator  kedalam bentuk kode.
Berikut tabel kode nama indikator dalam PLS
Tabel 2. Nama Indikator dalam PLS Indikator sikap Kode dalam PLS Adopsi dari Sikap Ilmiah AA Sikap Terhadap Penyelidikan dalam Fisika AI Ketertarikan Berkarir dibidang Fisika CS Kesenangan dalam Belajar Fisika EL Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar Fisika LS Normalitas Ilmuan NS Implikasi Sosial dari Fisika SI
Selanjutnya  menentukan Path  Model.
Path  Model PLS  yang  peneliti  gunakan ditunjukkan oleh gambar berikut ini:
Gambar 1. Path Model
Setelah  dilakukan  permodelan  seperti  di atas,  maka  dilakukan  uji  validitas  terhadap angket  tersebut.  Item  yang  tidak  valid  dari
Hasil  uji  validitas  berdasarkan cross  loading ditunjukkan oleh tabel berikut:
Tabel  3. Hasil  Uji  validitas  berdasarkan
cross loading dan Outer loading Nomor Item Nilai loading AA 2 0,642 AA 8 0,502 AA 9 0,383 AI 5 0,659 LS 8 0,493 NS 2 0,647 NS 3 0,650 NS 4 0,581 NS 5 0,161 NS 7 0,650 SI 1 0,520 SI 10 0,512 SI 3 0,080 SI 5 0,345 SI 6 0,357
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa  terdapat  15  item  yang  tidak  valid, yang  ditandai  dengan  nilai  loading  <  0,7.
JPF | Volume 6 | Nomor 1 | 111 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Sehingga  semua  item-item  tersebut  di atas  perlu  dihapus,  adapun  item  yang  tidak valid  dan  perlu  dihapus  tersebut  yaitu  item AA2, AA8, AA9, AI5, LS8, NS2, NS3, NS4, NS5,  NS7,  SI1,  SI10,  SI3,  SI5    dan  SI6. Selanjutnya dilakukan uji validitas berikutnya yaitu  dengan  tidak  mengikutsertakan  ke-15 item  yang  tidak  valid  di  atas.  Model  PLS yang di gunakan adalah sebagai  berikut.
Gambar 2. Path Model tahap 2
Sehingga  didapatkan  hasil  uji  validitas dalam cross loading dan outer loading .

## b. Reliabilitas
Instrumen  yang  baik  adalah  instrumen yang  reliabel,  artinya  instrumen  tersebut dapat  dipercaya  untuk  mengukur  apa  yang ingin  diukur.  Dengan  kata  lain,  instrumen tersebut  memberikan  hasil  yang  konsisten apabila digunakan berkali-kali. Untuk mengetahui  hal  tersebut,  maka  dilakukanlah uji  reliabilitas  dengan  menghitung koefisien reliability  instrument  (cronbach  alfa) uji reliabelitas  juga  dilakukan  pada  program Smart PLS 3 .
Hasil  uji  reliabelitas  ditunjukkan  oleh tabel berikut:
Tabel 4. Hasil uji reliabelitas
Indikator sikap Cronbach's Alpha AA (Adopsi dari Sikap Ilmiah) 0,961 AI  (Sikap Terhadap Penyelidikan dalam Fisika) 0,956 CS (Ketertarikan Berkarir dibidang Fisika) 0,963 EL (Kesenangan dalam Belajar Fisika) 0,971 LS (Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar Fisika) 0,965 NS (Normalitas Ilmuan) 0,921 SI  (Implikasi Sosial dari Fisika) 0,929 Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa semua indikator memiliki koefisien reliabilitas (cronbach  alfa) lebih  besar  dari 0,7. Oleh karena itu, semua indikator reliabel.
Pada  tahap  ini  dilakukan  revisi  angket yang  telah  diuji  coba  dan  dianalisis  dengan metode  PLS  menggunakan  Program Smart PLS  for  Windows .  Dari  69  item  angket  yang dianalisis  dengan  metode  analisis  faktor,
JPF | Volume 6 | Nomor 1 | 112 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
terdapat  54  item  yang  valid  dan  reliabel. Dimana  terdapat  15  item  yang  di  hapus karena  tidak  valid.  Dimana  54  item  ini tersebar  pada  7  indikator,  yang  terdiri  dari Implikasi  Sosial  dari  Fisika,  Normalitas Ilmuan,  Sikap  Terhadap  Penyelidikan  dalam Fisika, Adopsi dari Sikap Ilmiah, Kesenangan dalam Belajar Fisika,
Ketertarikan  Memperbanyak  Waktu  Belajar Fisika,  dan  Ketertarikan  Berkarir  dibidang Fisika.

## IV. PENUTUP
Pengembangan  instrumen  sikap  siswa sekolah  menengah  atas  terhadap  mata pelajaran fisika telah dilakukan. Instrumen ini terdiri  dari  54  item  dengan  7  indikator  yang meliputi Implikasi  Sosial  dari Fisika,
Normalitas Ilmuan, Sikap Terhadap
Penyelidikan dalam Fisika, Adopsi dari Sikap Ilmiah,  Kesenangan  dalam  Belajar  Fisika, Ketertarikan  Memperbanyak  Waktu  Belajar Fisika,  dan  Ketertarikan  Berkarir  dibidang Fisika.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di 7 (tujuh) sekolah menengah atas negeri  Muaro  Jambi,  didapatkan  hasil  yang memuaskan. Berdasarkan analisis data penelitian  dengan  menggunakan  program Smart PLS 3 for window , didapatkan 54 item yang valid dari 7 indikator. Reliabilitas untuk masing-masing  indikator  adalah  diatas  0,8 (sangat tinggi)

## PUSTAKA
[1] Mustiqon. 2012. Pengembangan Media  dan  Sumber  Pembelajaran . Jakarta: Erlangga. [2] Adams,  W.  K.,  Perkins,  K.  K.,
Podolefsky,  N.  S.,  Dubson,  M., Finkelstein,  N.  D.,  &  Wieman,  C.  E. (2006).  New  instrument  for  measuring student  beliefs  about  physics  and learning physics: The Colorado
Learning  Attitudes  about  Science Survey. Physical review special topics- physics  education  research,  2 (1),
010101.
[3] Alimen,  R.  (2008).  Attitude  towards physics  and  physics  performance, theories  of  learning,  and  prospects  in teaching  physics. Liceo  Journal  of
Higher  Education  Research  Science and Technology Section .
[4] Anagün,  Ş.  S.,  &  Yaşar,  Ş.  (2009). Developing  scientific  process  skills  at science  and  technology  course  in  fifth grade  students. Elementary  Education Online, 8 (3), 843-865.
[5] Anwar,  H.  (2009).  Penilaian  Sikap llmiah  Dalam  Pembelajaran  Sains. Jurnal Pelangi Ilmu, 2 (5).
[6] Brossard,  D.,  Lewenstein,  B.,  &
Bonney, R. (2005). Scientific knowledge  and  attitude  change:  The impact  of  a  citizen  science  project. International Journal of Science
Education, 27 (9), 1099-1121.
[7] Damanik,  D.  P.  (2013). Analisis
Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Sikap Ilmiah  pada  Pembelajaran  Fisika
Menggunakan  Model  Pembelajaran
Inquiry  Training  (IT)  dan  Direct
Instruction (DI). UNIMED.
[8] Eagly,  A.  H.,  &  Chaiken,  S.  (1993). The  psychology  of  attitudes :  Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
[9] Erdemir,  N.  (2009). Determining students’  attitude  towards  physics through problem-solving strategy. Paper  presented  at  the  Asia-Pacific Forum  on  Science  Learning  and Teaching. [10] Fraser,  B.  J.  (1981). TOSRA:  Test  of Science-related  Attitudes:  Handbook :
JPF | Volume 6 | Nomor 1 | 113 p - ISSN: 2302-8939
e - ISSN: 2527-4015
[11] Australian  Council  for  Educational Research.
[12] Goleman,  D.  P.  (1995).  Emotional intelligence:  Why  it  can  matter  more than  IQ  for  character,  health  and lifelong  achievement:  New  York:
Bantam Books. [13] Hanurawan, F. (2010). Psikologi Sosial Suatu Pengantar. Bandung: Rosdakarya .
[14] Imaduddin, M. C., & Utomo, U. H. N.
(2012). Efektifitas Metode Mind Mapping  untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Fisika  pada  Siswa  Kelas  VIII. HUMANITAS (Jurnal Psikologi
Indonesia), 9 (1), 62-75.
[15] Kasnodihardjo,  K.  (1993).  Langkah- langkah  Menyusun  Kuesioner. Media
Penelitian dan Pengembangan Kesehatan, 3 (02 Jun). [16] Mardiani (2013). Pengembangan Perangkat  Penilaian  Sikap  Terhadap Sains  Dan  Keterampilan  Proses  Sains Fisika  Untuk  Siswa  Sltp.  Jurnal
Universitas Riau.
[17] Osman,  K.,  Iksan,  Z.  H.,  &  Halim,  L. (2007). Sikap terhadap sains dan  sikap saintifik  di  kalangan  pelajar  sains. Jurnal  Pendidikan  Malaysia,  32 ,  39- 60.
[18] Restami,  M.,  Suma,  K.,  &  Pujani,  M.
(2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Poe (Predict-Observe-Explaint) Terhadap  Pemahaman  Konsep  Fisika Dan  Sikap  Ilmiah  Ditinjau  Dari  Gaya Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan IPA,
3 (1).
[19] Riskawati,  Alfianty  F.  D,  Yunus  S,  R.
(2015).Pengembangan Phyisics Attitude  Survey  Instrumen  (PASI) untuk  mengukur  Sikap  (Attitude) Peserta Didik, Proceedings SNF Conference,  Vol  1,  Makassar,  April 2015. [20] Rosenberg,  M.  J.,  &  Hovland,  C.  I. (1960). Cognitive, affective, and behavioral  components  of  attitudes. Attitude  organization  and  change:  An analysis  of  consistency  among  attitude components, 3 , 1-14.
[21] Sedlacek,  W.  E.  (2004). Beyond  the Big  Test:  Noncognitive  Assessment  in Higher Education : ERIC.
[22] Stiggins, R. J. (1994). Student-centered classroom  assessment :  Merrill  New York.
[23] Sugiyono,  P.  DR.  2007.“Metode Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan R&D”. CV. Pustaka Setia. Bandung .
[24] Veloo,  A.,  Nor,  R.,  &  Khalid,  R. (2015).  Attitude  towards  physics  and additional  mathematics  achievement towards physics achievement.
International  Education  Studies,  8 (3), 35.
[25] Widoyoko,  E.  P.  (2012).  Teknik penyusunan instrumen penelitian.
[26] Gega, P.C, (1977). Science in elementary Education. California: Jhon Willey & Sons
[27] Santika,  N  (2009).  Seni  mengajar  IPA berbasis  Kecerdasan  Majemuk.  Bogor: CV Regina.

## PROFIL SINGKAT
Rio  Darmawangsa,  lahir  di  Kota  Jambi pada  tanggal  12  Maret  1996.  Pada  Tahun 2013  Penulis  melanjutkan  studi  di  program studi  Pendidikan  Fisika  Universitas  jambi dan  selesai  pada  tanggal  (12  Desember 2017).
JPF | Volume 6 | Nomor 1 | 114 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015