Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. x   No. (x) pp. 59-71 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU
Motivasi dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia dalam Pembelajaran Make A Match Berbantuan Media Cerita Bergambar
Siti Qomariyah
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha 17.sitiqomariyah@gmail.com

## Ignatius I Wayan Suwatra
Program Studi Teknologi Pendidikan , Universitas Pendidikan Ganesha ignatiusiwayan.suwatra@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Rendahnya  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan kendala yang dihadapi oleh guru. Akibatnya banyak siswa  yang  minat  dalam  belajar  masih  kurang  dan kewalahan  dalam  menghadapi  kesulitan.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran make  a  match berbantuan  media cerita bergambar terhadap motivasi belajar dan hasil belajar  pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV. Populasi penelitian ini berjumlah 126 orang siswa di kelas  IV.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  tes  esai dalam mengukur hasil belajar Bahasa Indonesia dan non  tes  berupa  angket  untuk  mengukur  motivasi belajar. Teknik analisis data menggunakan
MANOVA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama , terdapat pengaruh yang signifikan  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media  cerita  bergambar terhadap motivasi belajar (F=761,807, dengan Sig. <0,05). Kedua , terdapat pengaruh yang  signifikan  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media  cerita bergambar terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia (F=220,418, dengan Sig. <0,05). Ketiga ,  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media cerita  bergambar  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia (F=446,095,  dengan  Sig.  <0,05).  Jadi,  dengan  adanya  model  pembelajaran make  a match berbantuan media cerita bergambar mempengaruhi motivasi belajar dan hasil belajar pelajaran Bahasa Indonesia  siswa. Penggunaan  model pembelajaran make a match berbantuan  media  cerita  bergambar  dapat  mempermudah  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  dikarenakan  pembelajaran  akan  berpusat  pada  siswa serta sebagai bahan untuk memilih model pembelajaran agar lebih bervariasi dengan tetap menyesuaikan dengan karakteristik siswa.

## ABSTRACT
The low  motivation to learn and student learning outcomes in Indonesian language is an obstacle  faced by teachers. This results in  many students  who lack interest in learning,  are  overwhelmed  in  the  face  of  difficulties,  and  are  not  independent  in completing  assignments.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  make  a  match learning  model  aided  by  pictorial  story  media  on  learning  motivation  and  learning outcomes  of  Indonesian  Language  class  IV  students.  The  population  of  this  study was 126 students in class IV. Data collection techniques are essay tests in measuring Indonesian  learning  outcomes  and  non-tests  in  the  form  of  a  questionnaire  to measure learning motivation. Data analysis techniques using MANOVA. The results showed  that:  First,  there  was  a  significant  influence  of  the  make  a  match  learning
A R T I C L E I N F O Article history: 1 Januari 2020 Received in revised form 30 Mei 2020 Accepted 30 Juni 2020 Available online 15 Juli 2020
Kata Kunci: Hasil Belajar, Make a Match, Motivasi
Keywords: Learning Outcomes, Make a Match, Motivation
model  assisted  by  pictorial  story  media  on  the  motivation  to  learn  Indonesian  (F  = 761,807,  with  Sig.  <0.05).  Second,  there  is  a  significant  effect  of  make  a  match learning model assisted by pictorial story media on Indonesian learning outcomes (F =  220,418,  with  Sig.  <0.05).  Third,  there  is  the  effect  of  make  a  match  learning model  assisted  by  pictorial  story  media  on  learning  motivation  and  learning outcomes in Indonesian (F = 446,095, with Sig. <0.05). So, the existence of a make a  match  learning  model  assisted  by  pictorial  story  media  influences  students' learning  motivation  and  learning  outcomes  in  Indonesian  language.  The  use  of  a make a match learning model assisted by pictorial story media can make it easier for teachers  to  carry  out  learning  because  learning  will  be  student-centered  and  as  a material for choosing learning models to be more varied while still adjusting to the characteristics of students.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  meningkatakan  kualitas  sumber daya  manusia.  Salah  satu  cara  bisa  dilakukan  yaitu  melalui  pembelajaran  di  kelas. Pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  yang  memunculkan  interaksi  antara  siswa  dengan guru,  sehingga  guru  merupakan  seorang  yang  berpengaruh  besar  dalam  menentukan kualitas pembelajarannya. (Wulandari & Surjono, 2013)
Pembejaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  pokok  yang dibelajarkan  di  seluruh  jenjang  pendidikan  dan  dianggap  sebagai  salah  satu  mata pelajaran  yang  penting  bagi  kehidupan  warga  Negara  Indonesia.  Pembelajaran  bahasa indonesia  merupakan  pelajaran  yang  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara tulis maupun lisan (Cahyani, 2012).  Namun  nyatanya  kondisi  Pendidikan  di  Indonesia tidak  sesuai  harapan. Menurut Indriani, (2019) hasil dari Programme for International Student Asseement (PISA) 2018 menunjukkan  perspektif  pendidikan  di  Indonesia  dalam  bidang  dalam  membaca  meraih skor rata-rata yaitu 371, jauh dibawah rata-rata Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) yaitu 487. Rata-rata OECD dalam kemahiran membaca yaitu 77%. Kenyataannya siswa Indonesia hanya mencapai 30%. Oleh karena itu terlihat bahwa pendidikan  di  Indonesia  masih  rendah  khususnya  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Faktor penyebabnya yaitu kurangnya pemahaman dalam materi, sehingga terus dilakukan kebiasaan menghafal tanpa mengerti maksud dari materi yang dipelajari. Kondisi tersebut diperkuat  dengan  hasil  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen  di  SD  Gugus  X Kecamatan Buleleng yang dilakukan pada tanggal 24 Oktober-1 November 2019.
Berdasarakan  hasil  wawancara  kepada  guru  kelas  di  SD  Gugus  X  Kecamatan Buleleng,  didapatkan  permasalahan  yaitu  kurangnya  penggunaan  media  saat pembelajaran  di  kelas.  Media-media  yang  ada  di  sekolah  hanya  tersedia  pada  pelajaran IPA,  IPS,  Penjaskes,  dan  Matematika.  Siswa  hanya  berpatokan  pada  buku  paket  dalam memahami  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Selain  itu,  kurangnya  jumlah  buku  paket sehingga  siswa  menggunakan  buku  paket  secara  bergantian  atau  1  buku  paket  dipakai oleh 2 orang siswa.
Setelah dilakukan wawancara, dilanjutkan dengan observasi yang dilakukan pada saat  pembelajaran  sedang  berlangsung  terungkap  bahwa,  pertama,  minat  dan  perhatian siswa  dalam  belajar  masih  kurang,  saat  guru  menanyakan  sebuah  pertanyaan  kepada siswa  tidak  ada  respon  baik  dari  siswa  melainkan  hanya  diam.  Kedua,  saat  diberikan tugas kebanyakan dari siswa tidak fokus untuk mengerjakan tugas tersebut. Ketiga, ketika bel  sudah  berbunyi  terlihat  siswa  sangat  gembira  dan  ingin  cepat  mengakhiri
pembelajaran. Keempat, siswa hanya fokus dengan pembelajaran tanpa adanya interaksi antara  guru  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  siswa.  Hal  ini  terlihat  kerjasama  antar siswa  kurang  dan  siswa  yang  pintar  cenderung  tidak  mau  membantu  temannya  yang sedang kesulitan saat mengikuti pembelajaran di kelas. Semua itu masalah terjadi akibat tidak  tepatnya  pemilihan  model  pembelajaran,  sehingga  siswa  menjadi  cepat  bosan  dan pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru.  Jika  hal  ini  terus  dibiarkan,  maka  motivasi belajar siswa akan semakin menurun serta berdampak pula pada hasil belajarnya. Sunadi (2010) menyatakan bahwa motivasi belajar merupakan keseluruhan daya pendorong atau penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki  siswa  dapat  tercapai.  Apabila  siswa  sudah  semangat,  motivasi  belajarnya akan tinggi akibatnya siswa memiliki rasa ingin tahu yang besar dalam menerima materi dari guru.
Berdasarkan  studi  dokumen  tentang  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia,  diketahui bahwa hasil belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia masih berada di bawah KKM. Hasil tersebut dapat dilihat pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Gugus X Kecamatan Buleleng
No. Nama Sekolah Jumlah Siswa KKM Rata- Rata Nilai Siswa Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas Siswa % Siswa % 1. SDN 1 Kaliuntu 27 65 61 6 22,2% 21 77,8% 2. SDN 2 Kaliuntu 15 75 63 3 20,0% 12 80,0% 3. SDN 3 Kaliuntu 20 65 61 4 20,0% 16 80,0% 4. SDN 4 Kaliuntu 32 70 62 6 18,8% 26 81,2% 5. SD Katolik Karya 32 70 63 9 28,1% 23 71,9% Total 126 - - 28 22,2% 98 77,8%
Sumber : Nilai Rata-Rata UTS Semester Ganjil SD Gugus X Kecamatan Buleleng
Berdasarkan Tabel 1, hasil belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia masih rendah. Siswa yang tidak tuntas mencapai 98 orang atau sekitar 77,8%, sedangkan siswa yang  tuntas  hanya  berada  pada  kisaran  22,2%  saja  atau  hanya  mencapai  28  siswa  dari total  keseluruhan  siswa  di  gugus  tersebut.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  rendahnya motivasi  belajar  dan  hasil  belajar,  guru  perlu  menggunakan  model  pembelajaran  yang dapat  memunculkan  interaksi  antar  siswa  melalui  belajar  sambil  bermain.  Model pembelajaran yang dimaksud yaitu model pembelajaran make a match . Menurut  Saleh (2018) model pembelajaran make a match merupakan salah satu model  pembelajaran  koperatif  yang  bisa  membuat  siswa  menjadi  aktif  dalam memecahkan permasalahan yang diberikan oleh guru saat pembelajaran di kelas. Berlian et  al.,  (2017)  mengemukakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran make  a  match membuat  siswa  aktif  bermain.  Pendapat  tersebut  diperkuat  oleh  Citra  &  Syachruroji (dalam  Prihatiningsih  &  Setyanigtyas,  2018)  bahwa  model  pembelajaran make  a  match merupakan model yang di dalamnya mengajak siswa untuk berkerja sama dalam mencari pasangannya  masing-masing  sehingga  suasana  bermain  sambil  belajar,  bekerja  sama dalam team , dan sistem belajar menyenangkan akan terkonsep. Jadi, model pembelajaran make  a  match merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk
aktif dalam mendalami materi yang telah guru ajarkan tanpa harus memaksa siswa untuk menghafal.
Menurut  Huda  (2016)  terdapat  beberapa  kelebihan  model make  a  match seperti sebagai  berikut.  1)  Penerapan  model  ini  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  di  kelas  sehingga  aktivitas  siswa  akan  lebih  banyak  dari  segi kognitif  siswa.  2)  Model  ini  mengajak  siswa  untuk  bermain  karena  merupakan  model yang  berbentuk  permainan,  sehingga  siswa  akan  lebih  senang  dalam  mengikuti pembelajaran.  3)  Rasa  senang  yang  dialami  siswa  akan  menambah  ketertarikan  dalam mengikuti  pelajaran  di  kelas.  Dampaknya  siswa  akan  memahami  materi  yang  diajarkan oleh guru serta dapat meningkatkan motivasi belajarnya. 4) Karena penerapan model ini berupa  permainan,  maka  akan  melatih siswa  untuk  berani tampil  mempresentasikan  apa yang mereka temukan. 5) Permainan ini memiliki batasan waktu sehingga sangat efektif sekali untuk melatih kedisiplinan siswa dalam hal belajar.
Model  pembelajaran make  a  match akan  lebih  efektif  lagi  jika  dikombinasikan dengan media  pembelajaran. Menurut  Falahudin (2017) media pembelajaran merupakan segala hal berupa benda yang dapat menyalurkan informasi atau menjadi perantara antara sumber informasi dengan penerima informasi.  Oleh karena itu, media yang cocok untuk digunakan  adalah  cerita  bergambar.  Media  cerita  bergambar  merupakan  media  yang berisikan  tentang  sebuah  cerita  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  gambar  dan  tulisan, sehingga  mengajak  siswa  untuk  mengetahui  lebih  nyata  mengenai  maksud  dari  cerita tersebut.  Faizah  (2009)  mengatakan  bahwa  cerita  bergambar  adalah  cerita  yang  ditulis dengan menggunakan bahasa yang ringan, isi cerita menggunakan obrolan sehari-hari dan dilengkapi  dengan  gambar  yang  semakin  memperjelas  isi  dalam  cerita  tersebut. Damayanti  (dalam  Masruro  &  Gunansyah,  2018)  menyatakan  bahwa  cerita  bergambar merupakan  sebuah  buku  yang  di  dalamnya  berisi  tentang  cerita  yang  disertai  dengan gambar  dan  kata-kata.  Namun  gambar  dan  kata-kata  tersebut  saling  keterkaitan  yang dapat  menjadi  sebuah  cerita.  Media  cerita  bergambar  ini  sangat  membantu  siswa  untuk memudahkan dalam  memahami materi pelajaran.  Rahyuni et al. (2014), mengemukakan bahwa  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media  kartu  bergambar  dapat meningkatkan  antuasme  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  oleh  Yuliantini  et  al.  (2017), menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  IPS  dengan  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match. Adanya  perpaduan  antara  model  pembelajaran make  a  match dengan media  cerita  bergambar  akan  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  motivasi  dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar dapat dijadikan solusi untuk mengatasi rendahnya  motivasi belajar dan hasil belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SD Gugus X Kecamatan Buleleng Tahun Pelajaran 2019/2020.
Adapun  tujuan  pada  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran make  a  match berbantuan  media  cerita  bergambar  terhadap  motivasi  dan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng. Perbedaan  penelitian  yang  sudah  ada  dengan  penelitian  ini  adalah  pada  penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran make  a  match berbantuan media cerita bergambar terhadap motivasi dan hasil belajar Bahasa Indonesia. Sedangkan pada penelitian lain hanya mengukur hasil belajarnya saja, atau motivasi belajarnya saja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis penelitiannya  yaitu  eksperimen  semu  ( quasy  exsperiment) .  Penelitian  ini  menggunakan rancangan non equivalent posttest only control group design (Mahendra, 2017). Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh kelas IV SD Gugus X Kecamatan Buleleng yang terdiri
dari  5  kelas  dalam  5  sekolah  dasar  dengan  total  keseluruhan  siswanya  sebanyak  126 siswa.  Sebelum  penentuan  sampel,  seluruh  kelas  IV  SD  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng dilakukan  uji  kesetaraan  dengan  menggunakan  nilai  UTS  muatan  Bahasa  Indonesia dengan menggunakan analisis ANAVA A. Berdasarkan perhitungan ANAVA A, F hitung sebesar 0,94 dan F tabel sebesar 2,44 dengan taraf signifikansi 5%. Maka  F hitung < F tabel  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak.  Oleh  karena  itu, tidak  terdapat  perbedaan  hasil  Ulangan  Tengah  Semester  (UTS)  siswa  pada  pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD Gugus X Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng tahun ajaran 2019/2020. Hal ini dapat dikatakan bahwa telah setara atau homogen antar setiap anggota  populasi  seluruh  kelas  IV  di  gugus  tersebut.  Populasi  telah  setara,  dapat dilanjutkan  dengan  menentukan  sampel  penelitian.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  adalah random  sampling. Pengacakan  sampel  ini  dipilih  melalui  kelas  yang dipilih tidak ada campur tangan dari peneliti dan setiap kelasnya memiliki peluang yang sama.  Masing-masing  kelas  IV  di  SD  yang  ada  pada  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng Kabupaten  Buleleng  ditulis  di  atas  kertas  dan  digulung.  Kemudian  diambil  2  gulungan. Setelah itu, dari 2 gulungan tersebut dipilih lagi gulungan pertama  untuk menjadi kelas eksperimen dan gulungan kedua menjadi kelas kontrol.
Penelitian  ini  memiliki  dua  variabel  yang  terdiri  dari  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Variabel  bebasnya  yaitu  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media cerita  bergambar,  sedangkan  variabel  terikatnya  yaitu  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar Bahasa  indonesia.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  tes  esai  untuk mengukur  hasil  belajar  dan  non  tes  berupa  kuisioner  untuk  mengukur  motivasi  belajar siswa.  Kisi-kisi  pada  non  tes  (kuisioner)  diukur  dengan  menggunakan  5  indikator motivasi belajar yaitu a) ketekunan dalam belajar, b) ulet dalam menghadapi kesulitan, c) minat dan ketajaman perhatian dalam belajar, d) berprestasi dalam belajar, dan e) mandiri dalam  belajar.  Sedangkan  pada  kisi-kisi  hasil  belajar,  materi  yang  digunakan  adalah TEMA  7  yaitu  indahnya  keragaman  di  negeriku  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.7 menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi.
Sebelum  instrumen  digunakan,  perlu  dilakukan  pengujian  instrumen  dengan  4  uji yaitu  uji  pakar  dari  hasil  perhitungan  diperoleh  25  butir  peryataan  untuk  instrumen motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia,  sedangkan  instrumen  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia diperoleh  10  butir  soal  yang  dapat  digunakan  hanya  6  butir  soal.  Pada  uji  validitas menggunakan formula KR-21 (Mahendra, 2019) diperoleh dari 25 butir pernyataan dapat digunakan 20 butir saja, untuk butir nomor 10, 13, 17, 23, dan 25 dinyatakan tidak valid, sedangkan  hasil belajar Bahasa Indonesia, 6 butir soal dinyatakan valid. Uji reliabilitas pada  motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia  berada  pada  kategori  reliabilitas  tinggi  karena hasil  perhitungan  yang  didapat  0,7125,  sedangkan  untuk  instrumen  hasil  belajar  Bahasa Indonesia berada pada kategori reliabilitas sedang karena hasil perhitungan yang didapat 0,4913. Uji taraf kesukaran tes hasil belajar, diperoleh 6 soal berada pada kategori sukar. Uji daya beda tes hasil belajar, diperoleh 2 soal kategori cukup baik, 1 soal kategori baik, dan 3 soal kategori sangat baik. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pada instrumen motivasi belajar  Bahasa  Indonesia  yang  dapat  digunakan  hanya  20  butir  pernyataan,  sedangkan pada hasil belajar Bahasa Indonesia yang dapat digunakan hanya 6 butir soal.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  analisis inferensial dengan bantuan SPSS Statistics 17 for Windows . Analisis deskriptif terdiri dari mean,  median ,  standar  deviasi, varians , range ,  skor  minimum,  dan  skor  maksimum.
Analisis  inferensial  terdiri  dari  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Uji  prasyarat  dianalisis menggunakan  3  tahapan  yaitu  uji  normalitas  sebaran  data,  uji  homogenitas  varians,  dan uji  korelasi  antar  variabel  terikat.  Uji  normalitas  sebaran  data  menggunakan  analisis Kolmogorof-Smirnov dan Shapiro-Walk untuk  meyakinkan  bahwa  populasi  tersebut berdistrbusi  normal,  sehingga  uji  hipotesis  dapat  dilakukan.  Uji  homogenitas  dilakukan dengan  analisis Box’s M  dan Levene’s  Test yang  dilakukan  pada  pasangan  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Apabila data telah homogen maka analisi MANOVA bisa dilanjutkan. Uji korelasi antar variabel terikat dilakukan untuk mengetahui korelasi atau hubungan  antar  variabel  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia di  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Teknik  analisis  data  untuk  menguji  hipotesis  menggunakan  analisis  MANOVA ( Mulitivariat  Analysis  of  Variance) dengan  bantuan SPSS  Statistics  17  for  Windows . Terdapat tiga hipotesis pada penelitian ini yaitu a) terdapat pengaruh model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar terhadap motivasi belajar siswa kelas IV di SD Gugus X Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2019/2020, b) terdapat pengaruh model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media  cerita  bergambar  terhadap  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng  tahun pelajaran  2019/2020,  dan  c)  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran make  a  match berbantuan media cerita bergambar terhadap motivasi dan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV di SD. Gugus X Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2019/2020.

## HASIL & PEMBAHASAN

## 1. HASIL
Deskripsi  data  pada  penelitian  ini  memiliki  4  macam.  Keempat  macam  tersebut akan dibahas secara rinci pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Rekapitulasi Statistik Deskriptif Variabel Penelitian
Statistik Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Motivasi Belajar Hasil Belajar Bahasa Indonesia Motivasi Belajar Hasil Belajar Bahasa Indonesia N 27 27 20 20 Mean 89,75 26,85 54,50 14,20 Median 87,72 27,00 57,50 13,50 Varians 18,724 2,555 12,474 10,589 Standar Deviasi 4,327 1,599 3,532 3,254 Range 13 5 10 11 Minimum 84 24 50 11 Maksimum 97 29 60 22
Berdasarkan  Tabel    2,  dapat  disimpulkan  bahwa,  1)  motivasi  belajar  Bahasa Indonesia di kelas eksperimen termasuk pada kategori “Sedang” dengan rata-rata sebesar 89,75,  2)  motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia  di  kelas  kontrol  termasuk  pada  kategori “Sedang”  dengan  rata-rata  sebesar  54,50,  3)  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  di  kelas eksperimen  termasuk  pada  kategori  “Tinggi”  dengan  rata-rata  sebesar  26,85,  4)    hasil belajar Bahasa Indonesia di kelas kontrol termasuk pada kategori “Rendah” dengan rata- rata sebesar 14,20.
Selain  analisis  deskriptif,  juga  digunakan  analisis  inferensial.  Uji  normalitas sebaran data dilakukan untuk membuktikan bahwa data sampel yang berasal dari populasi
tersebut  telah  normal.  Data  yang  berdistribusi  normal  apabila  signifikansi  >  0,05  (taraf signifikansi  5%).  Berdasarkan  data  pada  statistik Kolmogorov-Smirnov, skor  motivasi belajar Bahasa Indonesia siswa untuk kelompok eksperimen dan kontrol adalah 0,157 dan 0,164 dengan nilai signifikansi sebesar 0,200 dan 0,161. Data statistik skor hasil belajar Bahasa Indonesia kelompok eksperimen dan kontrol adalah 0,137 dan 0,163 dengan nilai signifikansi sebesar 0,200 dan 0,836. Jadi, dapat disimpulkan bahwa keempat kelompok data  tersebut  telah  berdistribusi  normal  karena  nilai  signifikansinya  lebih  besar  dari 0,05.untuk lebih jelas, terdapat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Sebaran Data
Kelompok Variabel Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk Statistik df Sig. Statistik Df Sig. Eksperimen Motivasi Belajar 0,157 20 0,200 0,912 20 0,069 Hasil Belajar Bahasa Indonesia 0,137 20 0,200 0,927 20 0,138 Kontrol Motivasi Belajar 0,164 20 0,161 0,865 20 0,010 Hasil Belajar Bahasa Indonesia 0,163 20 0,173 0,836 20 0,003
Uji  homogenitas  varians  dilakukan  pada  pasangan  kelas  eksperien  dan  kelas kontrol. Data uji Box’s M dan Levene’s Test harus lebih besar dari 0,05. Nilai Levene’s Test untuk motivasi dan hasil belajar Bahasa Indonesia sebesar 1,088 dan 1,314 dengan signifikansi  0,303  dan  0,258.  Nilai Box’s M  sebesar  3,359  dengan  signifikansi  0,363. Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  (1)  Motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol, (2) hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  memiliki  varian  yang  homogen  serta  analisis  MANOVA  dapat dilanjutkan.
Uji  korelasi  antar  variabel  terikat  dilakukan  untuk  mengetahui  korelasi  atau hubungan  antar  variabel  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia di  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan data hasil statistik, diketahui bahwa korelasi antara motivasi belajar dan hasil belajar bahasa Indonesia di kelas eksperimen memiliki nilai  signifikansi  sebesar  0,681  lebih  besar  dari  0,05.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar dan hasil belajar Bahasa Indonesia di kelas eksperimen tidak berkorelasi. Berdasarkan  data  hasil  statistik,  dapat  diketahui  bahwa  korelasi  antara  motivasi  belajar dan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  di  kelas  kontrol  memiliki  nilai  signifikansi  sebesar 0,428  lebih  besar  dari  0,05.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  dan  hasil belajar bahasa Indonesia di kelas kontrol tidak berkorelasi.
Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa    data  yang dipakai  pada  penelitian  ini  dapat  diteruskan  untuk  dipakai  dalam  pengujian  hipotesis. Pengujian hipotesis I menyatakan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar terhadap motivasi belajar siswa kelas IV di SD Gugus  X  Kecamatan  Buleleng  tahun  pelajaran  2019/2020.  Hasil  uji  hipotesis  I,  kelas eksperimen  memperoleh  skor  rata-rata  89,75  dan  kelas  kontrol  memiliki  skor  rata-rata 54,50. Hal ini menunjukkan bahwa skor rata-rata motivasi belajar Bahasa Indonesia siswa
di  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  di  kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil  pengujian menggunakan    MANOVA  melalui  hasil  analisis test  of  between-subject  effect diketahui bahwa nilai F sebesar 761,807 dengan signifikansi 0,000. Maka, hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima.
Hipotesis  II  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran make  a match berbantuan media cerita bergambar terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV di SD Gugus X Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2019/2020. Hasil uji pada hipotesis  II,  kelas  eksperimen  memperoleh  skor  rata-rata  26,85  dan  kelas  kontrol memiliki  skor  rata-rata  14,20.  Pada  hasil  pengujian  menggunakan  MANOVA  melalui hasil  analisis test  of  between-subject  effect diketahui  bahwa  nilai  F  sebesar  220,418 dengan signifikansi 0,000 sehingga dapat dinyatakan bahwa nilai signifikansi lebih kecil dari  pada  0,05  sehingga  F  signifikan.  Maka,  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis alternatif (H 1 ) diterima.
Hipotesis  III  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran make  a match berbantuan  media  cerita  bergambar  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng  tahun  pelajaran 2019/2020. Hasil uji pada hipotesis III, berdasarkan uji MANOVA diperoleh hasil nilai F Pillae  Trace,  Wilk  Lambda,  Hotteling  Trace, dan Roy’s  Largest  Root seluruhnya memiliki signifikansi 0,000. Jika nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 maka F signifikan. Hal ini berarti hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima.

## 2. PEMBAHASAN
Pembahasan  hipotesis  I,  berdasarkan  data  hasil  analisis  terdapat  perbedaan  hasil motivasi  belajar  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen menerapkan  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media  cerita  bergambar. Sedangkan  di  kelas  ontrol  tidak  menerapkan  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media  cerita  bergambar.  Hasil  temuan  yang  diperoleh  saat  penelitian  yaitu siswa  memiliki  minat  yang  tinggi  untuk  belajar  serta  antusis  dalam  mengerjakan  tugas yang  diberikan  guru.  Saat  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa,  siswa  terlihat  bekerja sama  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  guru  berikan.  Sedangkan  di  kelas  kontrol, terlihat siswa tidak bersemangat dan merasa bosan mengikuti pembelajaran di kelas.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sunadi  (2010),  motivasi  adalah keseluruhan  daya  pendorong  atau  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar. Syarif (2012), motivasi merupakan usaha yang bisa mengajak diri untuk bersemangat  dalam  melaksanakan  suatu  hal  agar  dapat  mencapai  target  yang  telah ditetapkan. Motivasi muncul diakibatkan oleh beberapa faktor yaitu cita-cita atau aspirasi siswa,  kemampuan  belajar,  kondisi jasmani  dan  rohani  siswa,  kondisi lingkungan  kelas, unsur-unsur  dinamis  belajar,  dan  upaya  guru  dalam  membelajarkan  siswa  (Dimyati  dan Mujiono dalam Sunadi (2010).
Penerapan model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hal  itu  tercermin pada beberapa sintak yang ada pada model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar. Sintak pertama yaitu menyiapkan topik, guru menyiapkan topik untuk menentukan materi yang akan dipakai pada kartu soal dan kartu jawaban yang berisikan media  cerita  bergambar.  Guru  menjelaskan  kepada  siswa  mengenai  aturan  permainan. Siswa  dengan  serius  dan  teliti  mendengarkan  penjelasan  dari  guru.  Beberapa  siswa  ada
yang bertanya kepada guru terkait aturan permainan yang belum dimengerti. Kegiatan ini melatih  siswa  untuk  fokus  dalam  memperhatikan  informasi-informasi  yang  dijelaskan guru.  Hal  itu  terlihat  bahwa  minat  dan  ketajaman  perhatian  siswa  dalam  belajar  sangat baik.  Sintak  kelima  yaitu  pencocokan  kartu,  siswa  mencocokkan  kartu  dan mempresentasikan kartu yang dipegang kedepan kelas tanpa rasa malu, sehingga terlihat bahwa  setiap  siswa  memiliki  sikap  kemandirian  dalam  belajar.  Kedua  sintak  tersebut mencerminkan indikator motivasi belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat  Yuliantini et al.  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  indikator  motivasi  belajar  meliputi  minat  dan ketajaman perhatian dalam belajar, kemandirian dalam belajar.
Perbedaan skor tersebut juga disebabkan karena model pembelajaran make a match merupakan  model  yang  mengajak  siswa  untuk  aktif  mengikuti  pelajaran.  Saleh  (2018), model  pembelajaran  kooperatif make  a  match adalah  model  pembelajaran  yang  bisa membuat  siswa  menjadi  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Munculnya keaktifan siswa saat pembelajaran menunjukkan bahwa siswa bersemangat untuk belajar, sehingga  motivasi  belajar  akan  meningkat.  Selain  itu,  hasil  tersebut  sejalan  dengan penelitian  dari  Ari  &  Wibawa  (2019)  bahwa  model  pembelajaran make  a  match dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam,  dimana menyebutkan bahwa kelas eksperimen memiliki rata-rata lebih tinggi yaitu 104 daripada kelas  kontrol  yang  memiliki  rata-rata  96,65.  Media  cerita  bergambar  merupakan  suatu sarana  untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  sehingga  melalui media  cerita  bergambar  dapat  menarik  perhatian  siswa.Berdasarkan  hasil  analisis  dan temuan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa, terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar terhadap motivasi belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng  tahun pelajaran 2019/2020.
Pembahasan  hipotesis  II,  berdasarkan  data  hasil  analisis  tersebut,  terdapat perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  di  kelas eksperimen lebih tinggi dari pada di kelas kontrol. Penerapan model pembelajaran make a match membantu  siswa  meningkatkan  hasil  belajarnya.  (Putri  et  al.,  2013)  hasil  belajar merupakan  perubahan  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  melalui  penyampaian  materi dari  guru.  Perubahan  tersebut  diakibatkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu,  faktor  pertama penerapan  model  pembelajaran make  a  match mengajak  siswa  elajar  sambil  bermain. Kunandar  (dalam  Muah,  2016),  model  pembelajaran make  a  match merupakan  model yang  mengajak  siswa  untuk  mencari  pasangan  kartu  (soal  atau  jawaban)  dengan  waktu yang telah ditentukan. Jika siswa mencari pasangannya dengan benar akan mendapatkan penghargaan  dan  siswa  yang  salah  mendapatkan  hukuman.  Dengan  demikian  proses pembelajaran  akan  berpusat  pada  siswa.    Faktor  kedua,  penggunaan  media  cerita bergambar  yang  memberikan  banyak  manfaat  kepada  siswa  seperti  dapat  menarik perhatian siswa, memudahkan siswa memahami materi pelajaran, mengajak siswa untuk belajar mengamati sesuatu hal dengan fokus.
Penerapan model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar memberikan pengaruh yang positif terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa. Hal itu tercermin  pada  sintak  yang  ada  pada  model  pembelajaran make  a  match berbantuan media  cerita  bergambar.  Sintak  keempat  yaitu  pencarian  pasangan.  Siswa  diberikan waktu  untuk  mencari  pasangan  dari  kartu  yang  dipegang.  Setiap  siswa  yang  bertemu
dengan temannya akan membaca kartu yang temannya pegang dan mencoba menganalisis cocok tidaknya antara kartu soal dengan kartu jawaban. Dengan demikian melatih siswa untuk  menganalisis  dan  mengingat  kembali  materi  ang  diajarkan  oleh  guru,  agar  dapat memilih  pasangan  yang  tepat.  Siswa  harus  teliti  dan  cermat  dalam  membaca  kartu  soal dan  jawaban  akan  salah  memilih  pasangan.  Berdasarkan  sintak  tersebut  menunjukkan bahwa  dengan  adanya  penerapan  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media cerita  bergambar,  siswa  diajak  untuk  menganalisis  dan  mengingat  kembali  materi  yang diajarkan oleh guru. Siswa yang memahami materi pelajaran dengan baik hasil belajarnya pun akan baik.
Hasil  temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Berlian  et  al. (2017) yang mengatakan bahwa penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match memberikan pengaruh yang positif pada Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Biologi  di  SMP  Negeri  10  Palembang.  Penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match memiliki  rata-rata  mencapai  82  sedangkan  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  model  model pembelajaran make a match berbantuan power point dilengkapi LKS rata-rata mencapai 75.  Selain  itu,  penelitian  yang  diteliti  oleh  Yuliantini  et  al.  (2017)  yang  berjudul “Pengaruh Make A Match Berbantuan Kartu Teka Teki terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas  IV ” mengungkapkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar siswa  di  kelompok  eksperimen lebih  tinggi  mencapai  24,60  daripada  di  kelompok  kontrol  dengan  rata-rata  mencapai 19,16.
Berdasarkan hasil analisis dan temuan pada penelitian ini, dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV di SD Gugus X Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2019/2020.
Pembahasan  hipotesis  III,  berdasarkan  penerapan  model  pembelajaran make  a match berbantuan media cerita bergambar dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar Bahasa  Indonesia  karena  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  menyenangkan, menekankan  sikap  kerjasama,  keberanian,  dan  kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran. Sesuai  dengan  sintak  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media  cerita bergambar yaitu 1) menyiapkan topik untuk menentukan materi yang akan dipakai pada kartu  soal  dan  kartu  jawaban.  Guru  menjelaskan  kepada  siswa  mengenai  aturan  dari permainan. 2) guru memberikan kartu soal ataupun kartu jawaban yang berisikan media cerita  bergambar  kepada  siswa.  3)  siswa  diberi  waktu  untuk  memikirkan  soal  atau jawaban  dari  kartu  yang  dipegang  oleh  siswa.  4)  pencarian  pasangan.  5)  mencocokkan kartu  dengan  mempresentasikan  kartu  yang  dipegang  kedepan  6)  pemberian  hukuman bagi  siswa  yang  salah  dalam  memilih  pasangan.  7)  menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari.
Penerapan model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar dapat  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar Bahasa Indonesia. Hal itu tercermin pada sintak yang ada di model pembelajaran make a match berbantuan  media  cerita  bergambar.  Sintak  keempat  yaitu  pencarian  pasangan. Siswa  akan  mencari  pasangan  dari  kartu  yang  dipegang  dalam  waktu  yang  telah ditentukan  oleh  guru.  Semakin  tepat  dan  cepat  siswa  menemukan  pasangannya,  maka semakin  memperlihatkan  bahwa  keuletan  siswa dalam  menghadapi  kesulitan. Ketepatan dan  kecepatan  dalam  mencari  pasangan  disebabkan  oleh  salah  satu  indikator  motivasi
belajar  yaitu  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan  Berlian  et  al.  (2017).  Selain  kecepatan, siswa  juga  diiringi  dengan  ketepatan  dalam  memilih.  Ketepatan  tersebut  diakibatkan karena  siswa  dapat  mengingat  kembali  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  dengan  baik. Apabila  daya  ingat  siswa  baik  maka  berpengaruh  pula  pada  hasil  belajarnya.  Maka, penerapan  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media cerita  bergambar  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Temuan  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sulistyaningsih  et  al.  (2014)  yang  mengatakan  bahwa  penerapan  model  Model Pembelajaran Make  A  Match Berbantuan Power  Point Dilengkapi  LKS  dapat Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pokok Bahasan Isomer dan Reaksi  Senyawa  Hidrokarbon  Kelas  X-4  SMA  Batik  1  Surakarta”.  Terdapat  pengaruh motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  mengikuti  model  pembelajaran make  a match berbantuan power  point dilengkapi  LKS  memiliki  peningkatan  lebih  tinggi mencapai 52% daripada siswa yang tidak dibelajarkan model model pembelajaran make a match berbantuan power point dilengkapi LKS.
Berdasarkan hasil analisis dan temuan pada penelitian ini, dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar terhadap motivasi belajar dan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV di SD Gugus X Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2019/2020.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  hipotesis  I,  pengujian menggunakan  MANOVA  melalui  hasil  analisis test  of  between-subject  effect diketahui bahwa nilai F sebesar 761,807 dengan signifikansi 0,000. Maka dapat dinyatakan bahwa nilai signifikansi lebih kecil dari pada 0,05 sehingga F signifikan. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran make a match berbantuan media  cerita  bergambar  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  X Kecamatan  Buleleng  tahun  pelajaran  2019/2020.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  hipotesis  II,  hasil  pengujian  menggunakan  MANOVA  melalui  hasil analisis test  of  between-subject  effect diketahui  bahwa  nilai  F  sebesar  220,418  dengan signifikansi  0,000  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari pada  0,05  sehingga  F  signifikan. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media  cerita  bergambar terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  X  Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2019/2020. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada hipotesis III, uji MANOVA diperoleh hasil nilai F Pillae Trace, Wilk Lambda, Hotteling Trace, dan Roy’s  Largest  Root seluruhnya  memiliki  signifikansi  0,000.  Jika  nilai signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  maka  F  signifikan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran make a match berbantuan media cerita bergambar terhadap motivasi belajar dan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV di SD Gugus X Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari,  N.  L.  P.  M.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A Match  Terhadap  Motivasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam. MIMBAR  PGSD Undiksha , 7 (3), 189–197.
Berlian, Z., Aini, K., & Hikmah, S. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Make  a  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. x   No. (x) pp. 59-71 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU
Di Smp Negeri 10 Palembang. Bioilmi: Jurnal Pendidikan , 3 (1), 13–17.
Cahyani,  I.  (2012). Modul  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia .  Jenderal  Pendidikan  Islam Kementerian Agama RI.
Faizah,  U.  (2009).  Keefektifan  Cerita  Bergambar  Untuk  Pendidikan  Nilai  Dan Keterampilan  Berbahasa  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3),
Falahudin,  I.  (2017).  Pengaruh  Brain  Training  Terhadap  Tingkat  Inteligensia  Pada Kelompok Usia Dewasa Muda. Jurnal Lingkar Widyaiswara , 1 (4), 104–117. Huda,  M.  (2016). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Indriani.  (2019). Mendikbud:  Hasil  PISA  Tunjukkan  Perspektif  Pendidikan  Indonesia . https://www.antaranews.com/berita/1191792/mendikbud-hasil-pisa-tunjukkan- perspektif pendidikan-indonesia.
Mahendra,  I.  W.  E.  (2017).  Menemukan  Pengetahuan  Baru  Melalui  Penelitian  Ilmiah. Lembaga  Penelitian  Dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  IKIP  PGRI  Jember , 12–24. Jember, pp. 12-24. ISBN 978-602-61601-1-9.
Mahendra,  I.  W.  E.  (2019). Analisis  Butir  Soal. Workshop  Peningkatan  Kompetensi Evaluasi Pembelajaran Guru SLB N 1 Buleleng, 4-7 September 2019, Singaraja.
Masruro,  L.,  &  Gunansyah,  G.  (2018).  Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  IPS  Kelas  III  SD  YPI  Darussalam  Cerme- Gresik. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (2), 198–208.
Muah,  T.  (2016).  Peningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  Bagi  Siswa  Kelas  Viiig  Smp  Negeri  2  Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2015/2016. Satya Widya , 32 (2), 138.
Prihatiningsih,  E.,  &  Setyanigtyas,  E.  W.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Picture  and  Picture  Dan  Model  Make  a  Match  Terhadap  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (1), 1.
Putri, I. C. A., DB.KT.NGR. Semara Putra, S., & Zulaikha, S. (2013). Pengaruh Metode Pembelajaran  Sq3R  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  Sd. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1).
Rahyuni,  S.  A.  P.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Agung,  A.  A.  G.  (2014).  Penerapan  Model Pembelajaran  Make  A  Match  Berbatuan  Media  Kartu  Bergambar  Untuk. E- Journal  PG-PAUD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan  Pendidikan  Guru Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1).
Saleh,  A.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Make  a  Match  Terhadap Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematikamateri  Pokok  Spldv  Di  Kelas Viii Smp Negeri 1 Batang Angkola. Jurnal Education and Development , 6 (1), 20.
Sulistyaningsih,  F.,  Mulyani,  S.,  &  Utomo,  S.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran Make  a  Match  Berbantuan  Power  Point  Dilengkapi  Lks  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Pada  Pokok  Bahasan  Isomer  Dan  Reaksi  Senyawa Hidrokarbon Kelas X Sma Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret , 3 (2), 82–87.
Sunadi,  L.  (2010).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Pemanfaatan  Fasilitas  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas Xi  Ips  Di Sma Muhammadiyah 2 Surabaya. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 1 (3), 1–19.
Syarif,  I.  (2012).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  Terhadap  Motivasi  Dan  Prestasi
Belajar Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2), 234–249.
Wulandari, B., & Surjono, H. D. (2013). Pengaruh problem-based learning terhadap hasil belajar  ditinjau  dari  motivasi  belajar  PLC  di  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 3 (2), 178–191.
Yuliantini,  K.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2017).  Pengaruh  Make  a  Match Berbantuan  Kartu  Teka  Teki  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  Iv. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2), 1–10.