## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Peranan Orang Tua Dalam Mengembangkan Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun
1 Ani, 2 Evy Fitria,
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini; Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan; Universitas Muhammadiyah Tangerang e-mail: 1 ani.alvi49@gmail.com, 2 evifitria7@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  peran  orang  tua  dalam  pengembangan  membaca permulaan  pada  anak  usia  dini  anak  kelompok  B  di  RA  Al-Hidayah  Pasir  Jaya  Kota Tangerang. Penelitian dilatarbelakangi karena sebagian besar orang tua masih banyak yang mengles kan atau tidak mampu untuk mengajari anak nya dalam hal membaca permulaan. Dalam  penelitian  ini  keterlibatan  orangtua  dilihat  dari  penyediaan  fasilitas,  kualitas interaksi  yang  dilakukan  dan  kebiasaan  orangtua/keluarga.  Metode  penelitian  ini  metode kualitatif (studi kasus) teknik pengumpulan data menggunakan wawancara langsung, dan observasi.  Dalam  penelitian  ini  data  yang  diperoleh  merupakan  data  kualitatif  yaitu  data yang  bersifat  narasi  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  8  dari  12  orang  tua masih banyak yang belum berperan langsung untuk perkembangan anaknya, mereka justru lebih senang jika anak di leskan atau diajarkan oleh orang lain dalam hal membaca. Selain itu  juga  ada  orang  tua  yang  justru  mereka  sendirilah  yang  mengajarinya,  karena  menurut pendapatnya  peran  orang  tua  sangat  penting  untuk  perkembangan  anaknya  kelak.  Dan dampak  yang  akan  timbul  jika  seorang  anak  sudah  di  paksa  untuk  belajar  membaca  sejak dini akan mengalami mental hectic (merasa tidak tenang, tertekan, cepat bosan, tidak focus) dan menyebabkan motivasi belajarnya menurun. Cara-cara yang bersahabat seperti bermain bersama,  intonasi  yang  lembut  dan  sebagainya  juga  merupakan  hal  yang  dapat  menjaga mood anak dalam proses perkembangannya.
Kata kunci: peranan orangtua, kemampuan membaca permulan, anak usia 5-6 Tahun

## Pengantar
Anak  merupakan  individu  yang  unik  dengan  pola  perkembangan  yang  berbeda- beda.  Masa  anak-anak  merupakan  periode  yang  khas  dimana  segala  potensi  yang  anak miliki  berkembang  demikian  pesatnya.  Secara  umum  terdapat  dua  faktor  yang  dapat mempengaruhi  perkembangan  anak,  yaitu  faktor    internal  dan  faktor  eksternal.  Sifat  dan perilaku  anak  yang  dipengaruhi  faktor  ini  menurun  dari  orang  tuanya.  Faktor  internal inilah  yang  akan  diwarisi  oleh  seorang  anak  dan  akan  menjadi  sifat  dasar  seorang  anak. Faktor  eksternal  menjadi  lingkungan  disekitar  anak.  Faktor  eksternal  ini  juga  turut

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
mempengaruhi  tumbuh  kembang  anak  sebagaimana  faktor  internal  bahkan  lebih.  Faktor eksternal  dapat  berasal  dari  keluarga  maupun  orang-orang  yang  berada  disekitar lingkungan  anak.  Namun,  sebenarnya  kombinasi  dari  kedua  faktor  memiliki  keterkaitan erat satu sama lain.
Orang tua tidak hanya mewariskan gen yang dimilikinya kepada anak-anak, tetapi juga  memainkan  peran  penting  dalam  menentukan  jenis  lingkungan  yang  akan  dihadapi anak-anak.  Ketika  seorang  anak  sudah  dapat  membuat  pilihan  terhadap  apa  yang  disukai dan  apa  yang  tidak  anak  sukai,maka  orang  tua  harus  dapat  memberikan  arahan  dan bimbingan yang sesuai. Pendidikan anak dimulai dari orang tua dan apa yang anak lakukan adalah  tanggung  jawab  orang  tua.  Ulwan  menyatakan  bahwa  tanggung  jawab  sebagai orang tua tidak mudah, “ para bapak dan ibu memiliki tanggung jawab yang sangat besar didalam  mendidik  anak-anak  dan  mempersiapkan  mereka  dengan  persiapan  yang sempurna untuk menanggung beban hidup mereka “. (Andi, 2015).
Peran  orang  tua  bagi  pendidikan  anak  adalah  memberikan  dasar  pendidikan, keterampilan dasar, kasih sayang, rasa aman, dan menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik  kepada  anak.  Peran  orang  tua  dalam  pendidikan  tidak  hanya  itu,  peran  orang  tua dalam pendidikan anak dapat dengan memberikan bantuan, dukungan atau motivasi, dan informasi tentang cara belajar yang baik dan tepat. Hal tersebut di atas akan menimbulkan rasa  percaya  diri  anak  pada  akhirnya  sikap  ini  akan  memunculkan  kemandirian  belajar pada  dirinya  pula.  Peran  orang  tua  dalam  memberikan  bantuan,  dukungan  atau  motivasi dan informasi tentang cara belajar yang baik dan tepat kepada anak disebut sebagai peran orang tua dalam pembelajaran.
Adapun  tujuan  yang  akan  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan peranan  orang  tua  dalam  mengembangkan  membaca  permulaan  anak,  dan  dampak  yang akan  timbul  jika  seorang  anak  sudah  dipaksa  untuk  belajar  membaca  sejak  dini.  Manfaat bagi  orang  tua  dan  masyarakat,  sebagai  bahan  informasi  bagi  orang  tua  untuk  lebih memperhatikan bahwa dengan pola asuh yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak dapat mengembangkan kemampuan membaca anak dengan optimal.

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Menurut Raho, peranan sebagai pola tingkah laku yang diharapkan oleh masyarakat dari  seorang  individu  yang  memiliki  status  atau  menempati  posisi  tertentu  di  dalam masyarakat.  (Raho,  2007).  Setiap  orang  mempunyai  macam-macam  peranan  yang  berasal dari  pola-pola  pergaulan  hidupnya  dan  hal  itu  sekaligus  berarti  bahwa  peranan  tersebut menentukan  apa  yang  diperbuatnya  bagi  masyarakat  serta  kesepakatan-kesepakatan  apa yang  diberikan  oleh  masyarakat  kepadanya.  (Soekanto,2005,  h.  240).  Hal  tersebut menandakan  peranan  merupakan  suatu  aspek  yang  bersifat  dinamis  dari  kedudukan seseorang.  Jika  seseorang  melaksanakan  kedudukannya  maka  orang  tersebut  menjalankan suatu peranan.
Anak  yang  terlahir  kedunia  tidak  terlepas  dari  peran  orang  tua  dalam  sebuah keluarga.  Orang  tua  merupakan  lingkungan  terdekat  anak,  selain  orang-orang  sekitarnya. Keluarga adalah unit terkecil dalam masyarakat yang terdiri dari suami istri atau suami istri dan anak,ayah dan anak atau ibu dan anak atau keluarga sedarah dalam garis lurus ke atas atau kebawah sampai dengan derajat ketiga. (Istiadie, Johan & Fauti Subhan, 2013). Dalam situasi  ini,  orang  tua  menjadi  pemegang  peran  utama  dalam  proses  pembelajaran  anak- anaknya,  terutama  dikala  mereka  belum  dewasa.  Kegiatannya  antara  lain  melalui  asuhan, bimbingan, contoh dan teladan. Tujuan kegiatan ini ialah untuk membantu perkembangan kepribadian  anak  yang  mencakup  ranah  afeksi,  kognisi  dan skill. (Mahmud  et  al,  2013. h.142).
Peran  orang  tua  merupakan  kegiatan  untuk  mengembangkan  segala  potensi  anak. Peran  orang  tua  sebenarnya  tidak  hanya  sekedar  mengembangkan  kemampuan  membaca anak tetapi juga ada aspek-aspek lain yang mutlak dilakukan orang tua,yaitu aspek afektif, kognitif,  dan  psikomotorik.  Seperti  pendapat  Bloom  dalam  tujuan  belajar  meliputi  tujuan kognitif,  tujuan  afektif,  dan  tujuan  psikomotor.  (Bloom,  1977).  Orang  tua  juga  dapat memberikan  penghargaan  dan  pujian  untuk  usaha  tersebut  karena  hal  ini  merupakan langkah awal menuju berkembangnya potensi anak secara optimal.
Dalam  ruang  lingkup  yang  lebih  luas,  pentingnya  peranan  orang  tua  juga  dapat perhatian  pemerintah  dalam  pengembangan  anak.  Hal  ini  dijelaskan  dalam  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Dalam  bagian  kedua

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
tentang  Hak  dan  Kewajiban  Orang  Tua,  pasal  7  diungkapkan,  “(1)  Orang  tua  berhak berperan  serta  dalam  memilih  satuan  pendidikan  anaknya,  (2)  Orang  tua  dari  usia  anak wajib belajar, berkewajiban memberikan pendidikan dasar kepada anaknya”. ( Fung, Daniel & Cai Yi Ming, 2003).
Orang  tua  sebagai  pendidik  memiliki  tanggung  jawab  yang  sangat  besar  dalam pengasuhan, pembinaan dan pendidikan, dan ini merupakan tanggung jawab yang primer. Menurut Kuhn dalam Toha (1996: 109) dalam Fahmi(2015) menyebutkan bahwa pola asuh merupakan  sikap  orang  tua  dalam  berhubungan  dengan  anak-anaknya.  Intinya  pola  asuh orang tua adalah cara mendidik yang dilakukan orang tua kepada anak-anaknya baik secara langsung maupun tidak langsung. (Mahmud et al, 2013, h. 149).
Erikson berpendapat bahwa pola asuh diawal kehidupan seseorang akan melandasi kepribadian  yang  kan  terus  berkembang  pada  fase-fase  berikutnya.  Proses  pengasuhan dimasa  bayi  akan  melandasi  kepribadian  anak  dimasa  kanak-kanak.  Proses  pengasuhan dimasa  kanak-kanak  akan  melandasi  kepribadian  dimasa  remaja  dan  seterusnya.  Proses tersebut akan berlanjut seumur hidupnya. Dengan demikian tampaklah bahwa kepribadian seseorang  dimasa  dewasa  tidak  dapat  dilepaskan  begitu  saja  dari  proses  pengasuhan  di fase-fase sebelumnya. (Erikson dalam Prasetya, 2003).
Untuk  itu  peran  orang  tua  terhadap  anak  diharapkan  memberikan  pola  asuh  yang tepat agar perkembangan kemampuan membaca anak berkembang dengan optimal. Dalam bukunya, menurut Santoso pola asuh merupakan tata sikap dan perilaku orang tua dalam membina  kelangsungan  hidup  anak,  pertumbuhan  dan  perkembangannya,  perlindungan anak secara menyeluruh baik fisik, sosial maupun rohani sebagai harapan dan cita-cita yang diharapkan orang tua bagi anaknya. (Santoso, 2000, h. 149).
Intinya pola asuh orang tua adalah cara mendidik yang dilakukan orang tua kepada anak-anaknya  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Cara  mendidik  secara langsung  maksudnya  bentuk-bentuk  asuhan  yang  dilakukan  orang  tua  yang  berkaitan dengan  pembentukan  kepribadian,  kecerdasan,  dan  keterampilan  yang  dilakukan  secara sengaja,  baik  berupa  perintah,  larangan,  hukuman,  penciptaan  situasi  maupun  pemberian hadiah.  Adapun  pendidikan  yang  secara  tidak  langsung  adalah  berbagai  interaksi

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
pengasuhan yang dilakukan dengan tidak sengaja. Kedua hal ini (pola asuh yang langsung maupun tidak langsung) sangat memiliki dampak dalam perkembangan anak.
Seacara umum , Baumrind mengkategorikan pola asuh menjadi tiga jenis, yaitu: (1) pola asuh authoritarian (otoriter); (2) pola asuh authoritative, dan (3) pola asuh permissive. Tiga jenis  pola  asuh  Baumrind  ini  hamper  sama  dengan  jenis  pola  asuh  menurut  Hurlock  juga Hardy  &  Heyes  yaitu:  (1)  pola  asuh  otoriter,  (2)  pola  asuh  demokratis,  dan  (3)  pola  asuh permisif.  (Mahmud  et  al,  2013,  h.  150).  Pola  asuh  otoriter  merupakan  cara  mendidik  yang keras,  tegas  dan  harus  dilakukan  oleh  anak  setelah  diperintah.  Pola  asuh  demokratis mempunyai  cirri  orang  tua  memberikan  pengakuan  dalam  mendidik  anak,  mereka  selalu mendorong  anak  untuk  membicarakan  apa  yang  ia  inginkan  secara  terbuka.  Pola  asuh permisif mempunyai ciri orang tua memebrikan kebebsan penuh pada anak untuk berbuat.
Dengan  demikian  orang  tua  harus  dapat  menyesuaikan  pola  asuh  sesuai  dengan situasi  perkembangan  yang  sedang  berlangsung.  Pada  kenyataannya  ketiga  pola  asuh tersebut  tidak  dikategorikan  secara  baku.  Pelabelan  pola  asuh  tersebut  pada  orang  tua belum tentu tepat karena untuk beberapa halo rang tua cenderung menggunakan beberapa pola  asuh  untuk  menerapkannya  pada  perkembangan  membaca  permulaan.  Kemampuan membaca  merupakan  dasar  untuk  menguasai  bidang  studi.  Jika  anak  pada  usia  sekolah permulaan tidak segera memiliki kemampuan membaca, maka ia akan mengalami banyak kesulitan dalam mempelajari berbagai bidang studi pada kelas-kelas berikutnya.
Hal  ini  ternyata  memerlukan  dukungan  dari  lingkungan.  Lingkungan  yang mendukung  akan  membantu  mengembangkan  kemampuan  membaca  karena  dengan membaca  maka  akan  memperoleh  banyak  keuntungan  dan  manfaat.  Kemampuan  berasal dari  kata  “  mampu  “  ya ng  berarti  dapat,  atau  sanggup  melakukan  sesuatu.  Menurut Munandar,  kemampuan  merupakan  daya  untuk  melakukan  tindakan  sebagai  hasil  dari pembawaan  dan  latihan.  Kemampuan  menunjukkan  suatu  tindakan    ( performace) yang dapat dilakukan sekarang. (Utami, 2017, h. 17).
Gordon  dalam  Mulyasa  memeberikan  definisi  tentang  kemampuan,  menurutnya kemampuan adalah sesuatu yang dimiliki individu untuk melakukan tugas atau pekerjaan yang  dibebankan  kepadanya.(Mulyasa,  2002,  h.  39).  Kemampuan  yang  dimliki  seseorang

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
lazimnya hanya di satu bidang saja, akan tetapi ada juga orang yang memiliki kemampuan dalam  beberapa  bidang  kehidupan.  Penilaian  akan  kemampuan  sesorang  tidaklah  dapat dilakukan dengan penilaian secara fisik.
Membaca  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dilakukan  manusia  untuk memperluas wawasan. Bond dalam Mulyono, mengemukakan bahwa membaca merupakan pengenalan  symbol-simbol  bahasa  tulis  yang  dibaca,  untuk  membangun  suatu  pengertian melalui  pengalaman  yang  telah  dimiliki.  (Mulyono,2003,  h.  200).  Mempersiapkan  anak untuk  belajar  membaca  merupakan  suatu  proses  yang  berkepanjangan.  Sunarni memberikan  definisi  membaca  berarti  “merespon  dan  melihat  lambing -lambang  dalam bentuk  tulisan  terutama  yang  menyangkut  pengetahuan  dan  teknologi.(Sunarni,  2003,  h. 11).
Dalam pengajaran Bahasa Indonesia yang disebut kemampuan membaca permulaan jika  pengajaran  membaca  itu  yang  diutamakan  adalah:  1)  memberikan  kecakapan  atau kemampuan  kepada  anak  untuk  mengubah rangkaian  huruf  menjadi rangkaian-rangkaian bunyi  bermakna,  2)  melancarkan  tehnik  membaca  pada  anak-anak.  (Ngalim,  2004,  h.  29). Kemampuan berbahasa yang dimiliki setiap individu meliputi kemampuan mendengar atau menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Salah satu kemampuan berbahasa yang perlu dikembangkan adalah membaca.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, dapat dideskripsikan secara garis besar bahwa  kemampuan  membaca  permulaan  dalah  kesanggupan  seseorang  dalam  mengubah rangkain  huruf  menjadi  rangkaian  bunyi,  belajar  kata,  suku  kata,  kalimat  dan  mengerti makna yang terkandung dari sebuah tulisan, serta daya atau kesanggupan seseorang untuk melihat  kondisi  lingkungannya  dan  memberikan  tanggapan  atau  respon  atas  apa  yang dilihatnya.
Menurut  Etty  dalam  Fahmi  bahwa  membaca  permulaan  merupakan  bagian  yang tidak dipisahkan dari bidang studi bahasa Indonesia. Membaca permulaan ini, anak diberi pelajaran  membaca  sampai  menguasai  huruf alphabet .  (Fahmi,  2015,  h.  27).  Sementara menurut  Nasution  yang  dikutip  dari  Nyoman  Suendra  dkk  bahwa  membaca  permulaan

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
merupakan  kesanggupan  merubah  lambing  tertulis  (tercetak)  menjadi  lambing  yang berisikan pengertian yang terkadang disuarakan. (Fahmi, 2015, h. 27).
Bila  anak  mampu  untuk  melafalkan  huruf,  suku  kata,  kata  dan  kalimat  sederhana dengan  baik  dan  benar  secara  lancar  maka  anak  sudah  dinyatakan  memiliki  kemampuan membaca  permulaan.  Pelaksanaa  membaca  permulaan  dapat  disiapkan  dan  dilaksanakan sejak  usia  dini  melalui  pengenalan  gambar-gambar  buku,  cerita  atau  dongeng  terhadap anak.  Walaupun  anak  sekedar  melihat  orang  tua  memegangnya,  membacanya  atau menceritakannya  kepada  anak  ditempat  tidur,  menjelang  tidur  setiap  malam  sebagai pengantar anak tidur.
Tujuan  utama  membaca  permulaan  adalah  agar  anak  dapat  membaca  huruf,  kata- kata dan kalimat sederhana dengan lancar dan tepat. Adapun tujuan membaca permulaan di  PAUD,  TK,  RA  atau  lembaga  sederajatnya.  Tujuan  membacanya  hanya  pada mengenalkan  huruf,  suku  kata,  dan  kata  dasar  (Fahmi,  2015,  h.  45).  Seorang  anak  belajar mengenal  huruf,  merangkainya  menjadi  sebuah  kata  hingga  menjadi  sebuah  kalimat  dan memahami maknanya dengan melalui tahapan tertentu.
Pada  usia  5-6  tahun  perkembangan  bahasa  anak  sudah  mendekati  kesempurnaan. Kosa  kata  anak  terus  berkembang,  dan  anak  mulai  memahami  bahwa  kata-kata  memiliki lebih dari satu arti. Anak pada usia 5-6 tahun sudah dapat melakukan ekspresi diri,menulis, membaca  dan  bahkan  berpuisi.( Martini,  2006).  Kemampuan  perkembangan  bahsa  setiap anak berbeda- beda. Stimulus untuk mengembangkan bahsa pada anak usia dini pun perlu dilakukan  agar  perkembangan  bahasa  anak  bisa  baik  dan  sesuai  dengan  tahapan  tumbuh kembangnya .

## Metode
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif studi kasus. Jenis pendekatan studi kasus ini merupakan jenis pendekatan yang digunakan untuk menyelidiki dan memahami sebuah kejadian atau masalah yang telah terjadi dengan mengumpulkan  berbagai  macam  informasi  yang  kemudian  diolah  untuk  mendapatkan sebuah  solusi  agar  masalah  yang  diungkap  dapat  terselesaikan.  Dengan  menggunakan

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
pendekatan  kualitatif  pada  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  diperoleh  data  yang  akurat, mendalam, serta bermakna sehingga tujuan peneliti dapat tercapai.
Sumber  data  yang  diperoleh  kemudian  akan  diteliti,  adalah  observasi  siswa-siswi RA  Al-Hidayah  Kelurahan  Pasir  Jaya  usia  5-6  tahun  khususnya  dikelompok  B1  dan  hasil wawancara dari orang tua siswa. Data dalam penelitian ini adalah berbentuk data kualitatif yaitu  dalam  bentuk  pemaparan  atau  narasi,  dengan  menggunakan  catatan  lapangan, wawancara, dan studi dokumen.

## Tabel 3.2

## Instrument Penelitian
Analisis  data  kualitatif  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan  bekerja  dengan  data, mengorganisasikan  data,  memilah-memilih  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola,  mencari dan  menemukan  pola,  menemukan  apa  yang  penting  dan  apa  yang  dipelajari,  dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain (Lexy, 2011, h 248).
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  dilakukan  sejak  sebelum  memasuki lapangan,  selama  di  lapangan  dan  setelah  selesai  di  lapangan.  Peneliti  terlebih  dahulu melakukan kegiatan pendahuluan atau pra lapangan. Selanjutnya, pada saat pengumpulan data berlangsung, baik melalui observasi, wawancara maupun dokumentasi, peneliti dapat langsung melakukan analisis terhadap data yang diperoleh.
Variabel                                                  Indikator Peranan Orang Tua − Peranan orang tua dalam mengajarkan anak membaca permulaan − Pendapat orang tua sudah mengajarkan
membaca sejak usia dini
− Cara menuntun anak membaca sejak usia dini
− Kegiatan tambahan di luar sekolah
− Dampak yang akan muncul jika anak sudah di ajarkan membaca sejak dini

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilakukan di RA Al-Hidayah. Pada penelitian ini didapatkan hasil wawancara  dan  pengamatan  terhadap  orang  tua  dan  siswa  tersebut  kita  tau  cara  masing- masing  orang  tua  mengajarkan  anak  membaca  permulaan  agar  merasa  nyaman,  dan menyenangkan. Peran dan tanggung jawab orang tua antara lain dapat diwujudkan dengan membimbing  kelangsungan  anak  belajar  di  rumah  sesuai  dengan  program  yang  telah dipelajari  oleh  anak-anak  di  sekolah  dan  guru  di  sekolah  dapat  menjalankan  kegiatan pembelajaran dengan antusias yang tinggi berkat orang tua siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dari pertanyaan yang saya buat untuk mengetahui setuju atau tidak nya anak sejak usia dini sudah di ajarkan membaca, hampir semua orang tua  menyetujui  jika  anaknya  sudah  di  ajarkan  membaca  sejak  usia  dini.  Karena  mereka beranggapan  tidak  masalah  mengajarkan  membaca  dan  menulis  sejak  anak  usia  dini. Biasanya yang memiliki pendapat untuk membolehkan anak diajarkan baca dan tulis dilatar belakangi agar anaknya tidak mengalami kesulitan ketika masuk SD.   Tuntutan masuk ke SD pada saat ini mensyaratkan bahwa anak sudah mampu untuk membaca dan menulis.
Memberikan  pelajaran  yang  dipaksa  untuk  bisa  calistung  sejak  dini  dapat menghambat  pertumbuhan  kecerdasan  mental,  dan  anak  akan  mengalami  “ me ntal  hectic” atau kekacauan mental seperti merasa tidak tenang, tertekan, cepat bosan, dan tidak fokus . Seperti  hasil  wawancara  dengan  orang  tua,  hampir  60%  orang  tua  banyak  yang  tidak  tau dampak yang akan timbul jika anak di paksa membaca sejak usia dini. Dapat disimpulkan bahwa  anak  yang  orang  tuanya  tidak  tau  atau  merasa  anak  nya  tidak  akan  mengalami mental hectic, anak-anak tersebut selalu tidak focus,dan tidak tenang saat kegiatan disekolah. Sedangkan anak yang orang tua nya sudah mengetahui bahwa anak yang dipaksa membaca sejak  dini  akan  mengalami mental  hectic, anak-anak  tersebut  terlihat  selalu  fokus,  dan disiplin di sekolah.
D iketahui  bahwa  sebagian  orang  tua  belum  sepenuhnya  tau  dampak  dari mengajarkan membaca pada anak sejak usia dini. Kesalahan ini sering dilakukan oleh orang tua,  yang  seringkali  bangga  jika  lulus  TK  anaknya  sudah  dapat  calistung.  Untuk  itu  saya selaku  pengajar  di  sekolah  tersebut,  selalu  mensosialisasikan  kepada  setiap  wali  murid

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
untuk tidak memaksakan anak belajar membaca,karena dengan pendidikan dalam keluarga atau peran orang tua pun sangat berpengaruh untuk kemampuan membacanya.
Anak-anak di usia pra-sekolah yang disebut usia emas. Peran Orang tua sebagai Modelling,  mentoring,  organizing dan teaching akan  sangat  memengaruhi way  of  life anak, sebab pada zaman keemasan adalah usia ketika sel-sel otak anak tumbuh sangat cepat. Usia emas terjadi pada anak-anak usia berusia 0-6 tahun. Stimulasi telah diberikan oleh orang tua dan  lingkungan  akan  mendukung  kemampuan keaksaraan  mereka.  Oleh  karena  itu  orang tua wajib mengajarkan atau mendampingi anak dalam belajar membaca permulaan,karena kemampuan  anak  berkembang  tergantung  pada  seberapa  besar  peranan  orang  tua  dalam membimbing dan mengajarkan anaknya. Orang tua setiap hari harus bisa berperan dengan baik  dan  aktif,  agar  berhasil  pula  dalam  memberikan  bimbingan/motivasi  kepada  anak- anaknya dikemudian hari.
Menurut  Raho,  peranan  sebagai  pola  tingkah  laku  yang  diharapkan  oleh masyarakat  dari  seorang  individu  yang  memiliki  status  atau  menempati  posisi  tertentu  di dalam  masyarakat.  (Raho,  2007,h.46).  Pengertian  tersebut  menggambarkan  bahwa  setiap situasi  akan  memberikan  kepada  seseorang  suatu  peran  tertentu,  yang  menggariskan seperangkat  perilaku  yang  diharapkan  untuk  dilaksanakan  baik  itu  dalam  kehidupan keluarga, masyarakat atau dalam dunia pendidikan formal seperti sekolah dan pendidikan non  formal  seperti  keluarga  melalui  orang  tua.  Dalam  hal  ini  peranan  orang  tua  yang dilakukan dapat diterapkan dan dimulai dari cara orang tua membimbing anak. Selain itu mengetahui dampaknya mengajarkan membaca sejak dini.
Salah satu hal yang menunjang orang tua dalam memberikan peranan yang baik kepada  anak-anaknya  dapat  dilihat  melalui  cara  yang  dilakukan  orang  tua  dalam mengajarkan anak,  tanpa  cara-cara  yang  baik  dan  benar  proses  peranan orang  tua  kepada anak tidak akan berjalan dengan baik pula. Keluarga adalah unit terkecil dalam masyarakat yang terdiri dari suami istri atau suami istri dan anak,ayah dan anak atau ibu dan anak atau keluarga  sedarah  dalam  garis  lurus  ke  atas  atau  kebawah  sampai  dengan  derajat  ketiga. (Abdus Salam, 2007, h. 6).

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Sikap ini dapat dilihat dari berbagai segi, antara lain dari cara orang tua dalam menerapkan  berbagai  peraturan  kepada  anak,  memeberikan  hadiah  dan  hukuman,  dan dalam  memberikan  tanggapan  kepada  anak.  Intinya  pola  asuh  orang  tua  adalah  cara mendidik  yang  dilakukan  orang  tua  kepada  anak-anaknya  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung.  (Mahmud  et  al,  2013,  h.  149).  Peran  orang  tua  sebenarnya  tidak  hanya sekedar mengembangkan kemampuan membaca anak tetapi juga ada aspek-aspek lain yang mutlak dilakukan orang tua,yaitu aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik.
Pengajaran  baca,  tulis,  hitung  (calistung)  mungkin  sudah  dilakukan  banyak orangtua  sejak  sang  anak  mulai  bisa  bicara  atau  saat  mereka  memasuki  usia  3-4 tahun. Dampak  yang  nantinya  dialami  anak  adalah  rasa  bosan  untuk  belajar.  Hal  tersebut nantinya  dapat  menyebabkan  motivasi  belajarnya  menurun.  Memang  ada  beberapa  anak mungkin tidak merasakan demikian tapi mayoritas anak akan mengalami kebosanan karena sudah  dipaksa  untuk  belajar  membaca.  Jika  kondisinya  adalah  anak  yang  meminta, orangtua sebisa mungkin harus tahu batasannya.
Bagi  anak  yang  tidak  ingin  belajar  membaca  tidak  boleh  dipaksakan,  tapi  bisa dengan  cara  lain  seperti  mengajak  bermain  sambil  belajar,  atau  menyediakan  media  yang anak  sukai  untuk  belajar  membaca  permulaan  di  usia  dini  dan  pendekatan-pendekatan terhadap  anak,  agar  anak  dapat  merasa  mendapatkan  figure  yang  baik  dari  orang  tuanya sendiri.

## Kesimpulan
B erdasarkan  hasil  penelitian  peran  orang  tua  menjadi  hal  yang  sangat  penting dalam  mengembangkan  membaca  permulaan  anak,  Keberhasilan  anak-anak,  termasuk pendidikannya  sangat  dipengaruhi  oleh  sejauh  mana  orang  tua  mampu  memberikan sumbangsih  bagi  proses  pendidikan,  karena  lingkungan  keluarga  adalah  proses  pertama pendidikan anak. Betapa pentingnya peran orang tua dalam pendidikan anak-anaknya pada umumnya, sebab bagaimana pun baiknya mutu suatu sekolah kalo orang tua tidak proaktif dalam  memperhatikan  dan  membantu  anak-anaknya  di  rumah,  maka  anak  itu  tidak  akan mencapai  kemajuan  sebagaimana  yang  diharapkan.  Dan  dampak  mengajarkan  membaca

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
sejak usia dini yaitu yang dialami oleh anak adalah rasa bosan untuk belajar, dan membuat anak  stress  bahkan  merasa  terbebani. Hal  tersebut  nantinya  dapat  menyebabkan  motivasi belajarnya menurun.

## Daftar Acuan
Abdussalam. (2007). Hukum Perlindungan Anak. Jakarta: Restu Agung.
Diunduh dari: http://download.portalgaruda.org/article.php tanggal 10 April 2018 Benard, Raho. (2007). Sosiologi. Maumere: Leda Lero.
Diunduh  dari:  http://eprints.walisongo.ac.id/4005/3/093111088_bab2.pdf.  tanggal  20 Maret 2018
Bloom.  (1977).  Taxonomy  of  Educational  Domain  Objective.  New  York:  Logman  Inc. Diunduh dari: https://id.wikipedia.org/wiki/Taksonomi_Bloom. tanggal 20 Juni 2018
Fahmi. (2015). Permasalahan Anak Usia Dini (Mengenalkan Membaca Permulaan Kepada Anak Usia Dini). Serang: Untirta Press
Jamaris,  Martini.  (2006).  Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  Usia  Taman  Kanak- Kanak. Jakarta: Grasindo.
Mahmud,  G.,  Heri,  Y.,  Yuyun.  (2013).  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Keluarga.  Jakarta: Akademia Permata.
Moleong, J Lexy. (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa E. (2002). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Rosda Karya.
Munandar, Utami. (1990). Mengembangkan Bakat dan Keterampilan Anak Sekolah. Jakarta:
PT. Gramedia.
Prasetya.  (2003).  Pola  Pengasuhan  dan  Gangguan  Kepribadian.  Diunduh  dari: http://download.portalgaruda.org/article.php. tanggal 15 November 2018
Purwanto,Ngalim & Alim, D. (2004). Metodologi Pengajaran Bahasa Indonesia. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Santoso,  Soegeng.  (2000).  Problematika  Pendidikan  dan  Cara  Pemecahannya.  Jakarta:  PT Kreasi Pena Gading. Diunduh dari:

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
https://.ums.ac.id%2F42702%2F1%2Fartikel%2520publikasi.pdf&usg=AOvVaw3xAWP qQDeFZI91-hfXf71D tanggal 10 April 2018
Soekanto, Soejono. (2005). Edisi 38. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sunarni.  (2003).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Metode  Membaca  Menulis  Permulaan  (MMP)
Bagi Anak Berkesulitan Belajar Membaca Permulaan. Jakarta: Skripsi, FIP. PLB, UNJ. Syahraeni, Andi. (2015). Tanggung Jawab Keluarga Dalam Pendidikan Anak
Diunduh dari: file:///C:/Users/acer/Downloads/2560-5466-1-SM.pdf tanggal 02 Februari 2018.