Penerapan  Model  Pembelajaran  Predict  Observe  Explain  untuk  Meningkatkan Kemampuan Menganalisis Siklus Air Kelas V Sekolah Dasar
Fitri Rahmawati Nugraha
Universitas Sebelas Maret fitrirahmawatinugraha@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
This  research  aims  to  improve  the  ability  to  analyze  water  cycle  by  implementing  Predict Observe  Explain  learning  model  in  V  grade  students  of  Public  Elementary  Shcool  Dukuhan Kerten  No.  58  Surakarta  Year  2020/2021.  This  research  was  a  Classroom  Action  Research conducted  in  two  cycles.  Each  cycle  had  four  stages  namely  planning,  implementation, observation  and  reflection.  The  pre- action  results  show  that  the  students’  average  ability  to analyze water cycle is 62,00  with a classical completeness percentage of 22% who can reach minimal  completeness  criteria  (75).  The  results  of  cycle  I  show  that  the  average  ability  to analyze  water  cycle  improves  to 69,31  with a  classical  completeness  percentage  of 37%.  The results  of  cycle  II  show  that  the  average  ability  to  analyze  water  cycle  also  improves  to  80.28 with  a  classical  completeness  percentage  of  81%.The  conclusion  of  this  research  is  that  the implementation  of  Predict  Observe  Explain  learning  model  can  improve  the  ability  to  analyze water  cycle  in  the  V  grade  students  of  Public  Elementary  Shcool  Dukuhan  Kerten  No.  58 Surakarta..
Keywords:  Ability  Analyzing  the  Water  Cycle,  Predict  Observe  Explain  Learning  Model, Science

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  siklus  air  dengan menerapkan  model  pembelajaran Predict  Observe  Explain pada  peserta  didik  kelas  V  SDN Dukuhan  Kerten  No.  58  Surakarta  Tahun  2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  memiliki  empat  tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil pratindakan menunjukkan bahwa rata-rata  kemampuan  menganalisis  siklus  air  peserta  didik  adalah  62,00  dengan  persentase ketuntasan  klasikal  22  %  yang  dapat  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (75).  Hasil  siklus  I menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  menganalisis  siklus  air  meningkat  menjadi  69,31 dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  37%.  Hasil  siklus  II  menunjukkan  bahwa  rata-rata kemampuan  menganalisis  siklus  air  juga  meningkat  menjadi  80,28  dengan  persentase ketuntasan  klasikal  sebesar  81%.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  penerapan  model pembelajaran Predict Observe Explain dapat meningkatkan kemampuan menganalisis siklus air pada peserta didik kelas V SDN Dukuhan Kerten No.58 Surakarta.
Kata  kunci:  Kemampuan  Menganalisis  Siklus  Air,  Model  Pembelajaranr  Predict  Observe Explain, IPA

## PENDAHULUAN
Semua makhluk  yang  ada  di  bumi  ini tidak  dapat  dilepaskan  dari  air, mulai  dari kebutuhan  manusia  di  bidang  rumah  tangga,  indsutri,  pertanian,  pertambangan  serta pusatpembangkit  listrik.  Manusia  harus  bersyukur  karena  air  selalu  tersedia  di  bumi meskipun  selalu  digunakan  sehari-hari (Azmiyawati,  2008:146).    Air  selalu  tersedia  di bumi karena adanya siklus air. Menurut Surya (2008:165) siklus air adalah perputaran air yang terjadi secara berkelanjutan dari bumi menuju atmosfer kemudian kembali lagi ke  bumi.  Proses  siklus  air  terdiri  dari  proses  penguapan  (evaporasi),  pengembunan (kondensasi)  dan  pengendapan  (presipitasi).  Materi  ini  perlu  didalami  dengan melakukan kegiatan menganalisis siklus air.
Menganalisis  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  berpikir  untuk  menganalisa, menilai  ide-ide,  menemukan  solusi  dari  sebuah  permasalahan  dan  menentukan sebuah  keputusan  secara  tepat  dan  akurat  (Sternberg,  2000).  Pendapat  lain mengatakan  bahwa  menganalisis  adalah  kegiatan  berpikir  yang  mengharuskan peserta  didik  mengidentifikasi  sebuah  informasi  yang  penting,  lalu  menafsirkan informasi  itu  ke  dalam  susunan  yang  lebih  sederhana,  sehingga  mempermudah peserta  didik  untuk  memahami,  mengevaluasi  dan  menilai  informasi  yang  telah dihimpun  (Gilpin  &  Wagenaar,  2005).    Menganalisis  atau  juga  berpikir  analitis merupakan kegiatan berpikir tingkat tinggi yang amat dibutuhkan untuk bertahan pada abad  21.  Melalui  kegiatan  menganalisis,  seseorang  dapat  menemukan  solusi  atau menentukan  pilihan  dengan  tepat  sesuai  dengan  permasalahan  yang  dihadapinya, sehingga  permasalahan  yang  rumit  dapat  dipecahkan.    Pembelajaran  yang  ada  di Indonesia rata-rata belum  sampai tahap menganalisis. Pembelajaran yang ada masih sering  menyasar  pada  tahap  memahami,  bahkan  dalam  pelaksanaannya  masih banyak  yang  berkonsep  pada  tahap  pembelajaran  mengingat  saja.  Tentunya  hal  ini dapat  membuat  membuat  anak  bangsa  tertinggal  dengan  perkembangan  zaman. Pembelajaran  berpikir  analitis  sangat  dibutuhkan  untuk  mempersiapkan  anak  bangsa dalam  menghadapi  perkembangan  zaman  yang  sangat  cepat  (Rose  dan  Nicholl, 2016:255).
Pembelajaran IPA tentang menganalisis siklus air berada di kelas V semester 2. Pembelajaran  menganalisis  siklus  air  selama  ini  menunjukkan  hasil  kurang memuaskan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilaksanakan, peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  siklus  air,  hal  ini dikarenakan peserta didik tidak melakukan kegiatan analisis materi siklus air sehingga kedalaman  materi  yang  dipahami  peserta  didik  masih  kurang.  Kemampuan menganalisis  siklus  air  yang  rendah  diperkuat  dengan  dilaksanakannya  tes pratindakan. Hasil tes pratindakan yang telah dilakukan menunjukkan bahwa rata-rata materi  IPA  siklus  air  peserta  didik  sebesar  62  dengan  persentase ketuntasan klasikal sebesar  56  %  yang  mampu  mencapai  KKM  (75).  Kondisi  ini  harus  segera mendapatkan  solusi,  apabila  kondisi  ini  hanya  didiamkan  akan  mengurangi  kualitas pembelajaran sekolah. Tidak hanya itu, apabila tindakan tidak segara dilakukan, akan berpengaruh  pada  kemampuan  menganalisis  peserta  didik  pada  masa  yang  akan datang.  Kemampuan  menganalisis  harus  dikuasai  peserta  didik  untuk  menjawab tantangan zaman di masa depan..
Tindakan  harus  segera  dilakukan  terhadap  permasalahan  rendahnya kemampuan  menganalisis  siklus  air  tersebut.  Penelitian  Afandi  (2021)  menggunakan media puzzle berbantuan kartu mampu meningkatkan kemampuan menganalisis siklus air.  Penelitian  Permatasari  (2017)  penggunaan  model  pembelajaran Predict  Observe Explain (POE)  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  pemahaman  konsep.  Kedua penelitian  tersebut  membuktikan  bahwa  penggunaan  model  dan  media  yang  invatif mampu  meningkatkan  kemampuan  menganalisis.  Bertolak  pada  hal  tersebut  peneliti menerapkan  model  pembelajaran  inovatif  untuk  menangani.  Model  pembelajaran Predict Observe Explain (POE) merupakan salah satu model inovatif yang dipilih oleh
peneliti  untuk  mengatasi  permasalahan  menganalisis  siklus  air.  Model  pembelajaran POE  mengikutsertakan  peserta  didik  dalam  memperkirakan  suatu  peristiwa, melakukan pengamatan melalui demonstrasi atau eksperimen, kemudian menjelaskan hasil  demonstrasi  dan  ramalan  mereka  sebelumnya  (Indrawati  dan  Setiawan,  2009: 45).  Kegiatan  model  pembelajaran Predict  Observe  Explain (POE)  dimulai  dengan menyajikan  masalah  yang  akan  dibahasa  bersama  peserta  didik.  Peserta  didik selanjutnya  dituntun  untuk  membuat  prediksi  atau  kemungkinan  berdasarkan permasalahan tersebut. Langkah selanjutnya yaitu membuat penjelasan tentang materi tersebut  sesuai  dengan  fakta  informasi  yang  telah  dihimpun  serta  menentukan kegunaan dari dugaan awal (Liang, 2015).
Definisi  model  pembelajarani  ini  yang  pertama  yaitu Predict ,  peserta  didik mengamati  seuatu  peristiwa,  kemudian  peserta  didik  memprediksi  seputar  peristiwa tersebut. Observe , peserta didik melakukan penelitian tentang prediksinya sudah tepat atau  belum. Explain yaitu  peserta  didik  menjelaskan  kesesuaian  antara  prediksi dengan  hasil  penelitian  (Adebayo.2015).Berdasarkan  penjelasan  di  atas  rumusan penelitian  ini  adalah  apakah  penerapan model  pembelajaran Predict  Observe  Explain (POE)  dapat  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  siklus  air  pada  peserta  didik kelas V di SD Negeri Dukuhan Kerten No.58 Surakarta tahun ajaran 2020/2021
Tujuan  penelitian  ini  berdasarkan  penjelasan  di  atas  adalah  untuk mendeskribsikan  penggunaan  model  pembelajaran Predict  Observe  Explain (POE) untuk meningkatkan kemampuan menganalisis siklus air pada peserta didik kelas V di SDN Dukuhan Kerten No. 58 Surakarta tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Terdapat  empat  prosedur penelitian pada tiap siklus yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Pelaksanaan  penelitian  ini  di  SDN  Dukuhan  Kerten,  yang  beralamat  di  Jalan  Ahmad Yani  No.24,  Kerten,  Kecamatan  Laweyan,  Kota  Surakarta.  Penelitian  dilakukan  pada bulan  Januari  2021  hingga  Juli  2021.  Subyek  penelitian  ini  yaitu  guru  kelas  V  dan peserta didik kelas V SDN Dukuhan Kerten tahun ajaran 2020/2021 dengan jumlah 27 peserta didik.
Data  dihimpun  dengan  teknik  wawancara  dan  observasi  peserta  didik  dan  guru serta  nilai  tes  kemampuan  menganalisis  siklus  air  sebelum  dan  sesudah  tindakan dilakukan. Sumber data pada penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDN Dukuhan Kerten  dan  guru  kelas  V.  Data  penelitian  terdiri  dari  silabus  kelas  V,  RPP  tema  8, video, foto, hasil evaluasi pembelajaran menganalisis siklus air, hasil observasi kinerja guru, aktivitas peserta didik serta hasil wawancara guru dan peserta didik,.
Teknik  uji  validitas  data  penelitian  ini  menggunakan  validitas  isi  dan  triangulasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  Miles  dan  Huberman terdiri  dari  empat  langkah  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan (Sugiyono,2015). Penelitian berhasil jika secara klasikal peserta didik  yang  mendapat  nilai  tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yaitu    75 mencapai 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model  pembelajaran Predict  Observe  Explain (POE)  dalam pembelajaran  menganalisis  siklus  air  memberikan  manfaat  pada  kemampuan menganalisis  peserta  didik,  aktivitas  belajar  peserta  didik  dan  kinerja  guru. Berdasarkan analisis data yang telah diperoleh, terjadi peningkatan pada setiap aspek tersebut. Hasil observasi kinerja guru dan aktivitas peserta didik  dalam pembelajaran menganalisis  siklus  air  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Predict  Observe Explain (POE)  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Peningkatan  tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Obervasi Kinerja Guru dan Aktivitas Peserta didik  Siklus I dan Siklus II Aspek yang dinilai Skor Kategori Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Guru 1,84 2,41 Baik Baik Peserta didik 2,77 3,42 Baik Sangat Baik
Tabel 1 memberikan informasi tentang hasil observasi kinerja guru dan aktivitas peserta didik dalam melaksakan kegiatan pembelajaran menganalisis siklus air dengan menerapkan model pembelajaran Predict Observe Explain (POE). Terjadi peningkatan terhadap  kinerja  guru  dari  siklus  I  hingga  siklus  II  dalam  pembelajaran  menganalisis siklus  air  menggunakan  model  pembelajaran Predict  Observe  Explain (POE)  siklus  I mendapatkan  skor  akhir  1,84  tergolong  dalam  kategori  baik.  Siklus  II  meningkat mendapatkan  skor  2,4  dan  tergolong  dalam  kategori  baik.  Hasil  observasi  aktivitas peserta  didik  mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  2,77  pada  siklus  I  dan  meningkat pada siklus II menjadi 3,42. Siklus I tergolong dalam kategori baik, pada siklus II juga tergolong dalam kategori sangat baik.
Tes kemampuan menganalisis siklus air dilakukan pada pratindakan, siklus I dan Siklus  II.  Hasil  tes  pratindakan  menganalisis  siklus  air  menunjukkan  bahwa  terdapat sebagian  besar  peserta  didik  memperoleh  nilai  di  bahwah  KKM  (75).    Siklus  I  dan siklus  II  diterapkan  model  pembelajaran Predict  Observe  Explain (POE)    untuk meningkatkan  kemampuan  menganalisis  siklus  air.  Kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  pertama  adalah Prediction yaitu  peserta  didik  membuat  prediksi/  dugaan peristiwa  siklus  air,  selanjutnya Observation atau  peserta  didik  melakukan  penelitian atau  pengamatan  tentang  peristiwa  siklus  air  yang  bersumber  pada  video,  bagan, modul  dan  hasil  penelitian  tentang  siklus  air,  dan  yang  terakhir Explanation atau peserta  didik  menjelaskan  kesesuaian  antara  dugaan  (prediksi)  dengan  yang sesungguhnya  terjadi.  Hasil  evaluasi  pratindakan,  siklus  I  dan  siklus  II  kemampuan menganalisis siklus air seperti pada tabel 1 berikut:
Tabel 2. Hasil Evaluasi Kemampuan Menganalisis Siklus Air Pratindakan,

## Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  informasi  yang  didapat  dari  tabel  2  terjadi  peningkatan  dari pratindakan, siklus I hingga siklus II terjadi pada nilai rata-rata kelas, nilai tetinggi, nilai terendah  dan  ketuntasan  klasikal.  Nilai  rata-rata  kelas  meningkat  dari  62  pada pratindakan, meningpuikat menjadi 69,31 pada siklus I, kemudian meningkat lagi pada siklus  II  menjadi  80,5.  Nilai  tertinggi  juga  mengalami  peningkatan  dari  80  pada pratindakan meningkat menjadi  88  pada siklus  I  dan meningkat  lagi menjadi  95  pada siklus  II.  Nilai  terendah  mengalami  peningkatan  dari  30  pada  pratindakan  menjadi  43 pada  siklus  I  dan  mengalami  peningkatan  menjadi  60  pada  siklus  II.  Ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan dari pratindakan peserta didik yang tuntas adalah
No Keterangan Pratindakan Siklus I Siklus II 1 Nilai rata-rata kelas 62 69,31 80,5 2 Nilai tertinggi 80 88 95 3 Nilai terendah 30 43 60 4 Ketuntasan klasikal 22% 37% 81%
22%, meningkat pada siklus I menjadi 37%, dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 81%. Berdasarkan pencapaian yang telah diperoleh pada siklus II bahwa terdapat 81% peserta  didik  yang  telah  memenuhi  KKM  sesuai  dengan  indikator  kinerja  penelitian, peneliti mengakhiri tindakan pada siklus II.
Evaluasi  kemampuan  menganalisis  siklus  air  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan skor  rata-rata  nilai  menjadi  80,5.  Hasil  tersebut  dikategorikan  baik  apabila dibandingkan  dengan  penelitian  relevan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Afandi  rata- rata  nilai  pada  siklus  II  mencapai  90,  hasil  yang  diperoleh  memanglah  hampir  sama, namun  variabel  X  yang  diterapkan  berbeda.    Dibandingkan  dengan  penelitian  dari Permatasari (2017) dengan jumlah rata-rata nilai pada siklus II yang lebih rendah yaitu 73,94,  hal  ini  dikarenakan  perbedaan  materi  pembelajaran  yang  dijadikan  sebagai variabel Y.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  penggunaan  model  pembelajaran Predict Observe Explain (POE) dapat meningkatkan kemampuan menganalisis siklus air pada peserta  didik  kelas  V  SDN  Dukuhan  Kerten  No.  58  Surakarta  tahun  2020/2021. Berdasarkan  pada  pemapara  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh,  model pembelajaran  POE  dapat  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  peserta  didik melalui kegiatan Predict , karena peserta didik memprediksi perisitiwa yang dipaparkan oleh  guru  sesuai  dengan  kemampuan  awalnya.  Kemampuan  menganalisis  juga  lebih diperdalam  dalam  tahap Observe ,  yaitu  kegiatan  mencari  kebenaran  prediksinya melalui  eksperimen,  mengukur,  menimbang,  dan  mencoba.  Tahap  ini  peserta  didik membuktikan  prediksinya  dapat  saling  bertanggung  jawab  atas  hasil  pengamatannya tentang siklus air. Peserta didik didorong untuk lebih aktif dalam memberi pertanyaan atau  tanggapan  melalui  tahap Explain. Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan Adebayo  (2015)  bahwa  model  pembelajaran  POE    mampu  mengurangi kesalahpahaman  pada  materi  sains  dan mampu  memupuk kemampuan  peserta  didik berpikir  kritis  serta  anlitis.  Latihan-latihan  soal  dari  kegiatan  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran  POE  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  terlatih untuk  menyelesaikan  pertanyaan  yang  merangsang  peserta  didik  untuk  berpikir dengan analitis. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan dari Rose & Nicholl (2016:271) menjelaskan  bahwa  kemampuan  menganalisis  dapat  diajarkan,  dipelajari  dan dikembangkan melalui berlatih secara terus-menerus.

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan pada siklus I dan  siklus  II,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran Predict  Observe Explain (POE)  dapat  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  siklus  air  peserta  didik kelas  V  SDN  Dukuhan  Kerten  No.  58  Surakarta  tahun  ajaran  2020/2021.  Implikasi teoretis  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  menaganalisis siklus  air,  menambah  wawasan  tentang  model  pembelajaran  POE,  dan  dijadikan referensi  dalam menerapkan  model  POE. Implikasi  praktis  penelitian  ini adalah  dapat menjadi  sebuah  referensi  untuk  menemukan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk mengatasi masalah yang serupa dengan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adebayo,  Famakinwa.  (2015) Generative  and  Predict-Observe-Explain  Instructional Strategies:  Towards  Enhancing  Basic  Science  Practical  Skills  of  Lower  Primary School Pupils . International Journal of Elementary Education , 1 (4), 86-92. Afandi,  A.  N.  H.  (2021). Peningkatan  Kemampuan  Menganalisis  Siklus  Air  Melalui Media  Puzzle  Berbantuan  Kartu  Siklus  Air  Pada Siswa  Kelas  V  SDN  Besowo  2 Kecamatan  Kepung  Kabupaten  Kediri .  Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Fisika,  1  (2),  71- 80.
Azmiyawati,  Choiril  dkk.  2008. IPA  Salingtemas  untuk  Kelas  V  SD/MI .  Jakarta:  Pusat Perbukuan Depatemen Pendidikan Nasional. Gilpin, A., & Wagenaar, R. (2006). Approaches to Teaching, Learning and Assessment in  Competence  Based  Degree  Programmes . University  of  Deusto  Press ,   91  - 118.
Indrawati,  dan  W.  Setiawan.  2009. Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan untuk Guru SD . Bandung: PPPPTK IPA Liang,  J.C.  (2011). Using  POE  to  Promote  Young  Children’s  Understanding  of  the Properties of Air . Asia-Pasifik Journal of Rereach in Early Childhood , 5 (1), 45-68. Permatasari,  Obimita.  (2021)  . Penerapan  Model  Pembelajaran  Predict-Observe- Explain  Berbasis  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Pemahaman Konsep . Jurnal Tindakan Kelas, 2 (2), 50-53.
Rose,  C.  &  Nicholl,  M.  J.  2016. Accelerated  Learning,  Cara  Belajar  Cepat  Abad  XXI . Bandung: Penerbit Nuansa. Sternberg, R. J. 2000 . Practical Intelligence in Everyday Life . Cambridge: Cambridge University Press .
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikanm: Pendekatan kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Surya, Yohanes. 2008. IPA Asyik, Mudah, dan Menyenangkan 4A . Jakarta:Grasindo.