## PELATIHAN PEMBUATAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS BUDAYA BALI BAGI GURU-GURU SAINS SMP DI KECAMATAN BULELENG
oleh,
I Nyoman Suardana dan Nyoman Retug
Jurusan Pendidikan Kimia Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Pembelajaran  berbasis  budaya  Bali  merupakan  salah  satu  pembelajaran  inovatif  yang terbukti  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Budaya  Bali  banyak  yang  dapat diintegrasikan  dalam  pembelajaran  sains  kimia  SMP.  Integrasi  budaya  Bali  ke  dalam pembelajaran  menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna  bagi  siswa.  Namun  demikian, guru-guru  sains  SMP  di  Kecamatan  Buleleng  belum  memiliki  pemahaman  tentang budaya Bali yang relevan dengan sains kimia SMP, pembelajaran berbasis budaya lokal, dan  pembuatan  perangkat  pembelajarannya.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut maka  dilakukan  seminar  dan  pelatihan  pembuatan  perangkat  pembelajaran  sains  kimia berbasis budaya Bali bagi  guru-guru sains SMP di Kecamatan Buleleng.  Seminar  dan pelatihan  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  27  Oktober  2012  di  Ruang  Lab  Media  Kimia FMIPA  Undiksha.  Guru-guru  sains  SMP  yang  hadir  dalam  kegiatan  tersebut  sebanyak 14 orang dari jumlah keseluruhan undangan 26 guru. Hasil dari kegiatan tersebut adalah sebagai  berikut.  1)  Guru-guru  sangat  tekun  mengikuti  seminar  dan  pelatihan,  mereka aktif  mengajukan  pertanyaan,  dan  melakukan  kerja  sama  yang  baik  dalam  membuat perangkat  pembelajaran.  2)  Meningkatnya  pemahaman  guru-guru  sains  SMP  tentang budaya Bali yang relevan dengan sains kimia SMP. 3) Meningkatnya pemahaman guru- guru  sains  SMP  tentang  pembelajaran  berbasis  budaya  lokal.  4)  Meningkatnya pemahaman  dan  keterampilan  guru-guru  sains  SMP  dalam  penyusunan  perangkat pembelajaran sains kimia berbasis budaya Bali.
Kata-kata kunci: pembelajaran sains kimia, budaya Bali

## 1. Pendahuluan
Kecematan  Buleleng  merupakan  salah  satu  kecamatan  dari  sembilan  kecamatan yang  berlokasi  di  pusat  kota  Singaraja.  Di  Kecamatan  Buleleng  terdapat  15  Sekolah Menengah Pertama (tujuh SMP Negeri dan tujuh SMP Swasta) serta satu MTs. (BSNP, 2009).  Guru-guru  sains  yang  mengajar  di  SMP  sebagian  besar  berlatar  belakang pendidikan  Fisika  dan  Biologi,  hanya  sebagian  kecil  berlatar  belakang  pendidikan Kimia.  Guru-guru  sains  SMP  sangat  jarang  melakukan  kegiatan  penelitian  untuk mengembangkan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif.  Mereka  juga  cenderung  kurang
memiliki  inisiatif  untuk  menerapkan  model-model  pembelajaran  inovatif,  misalnya model pembelajaran berbasis budaya lokal (Bali). Hal ini dapat diketahui dari perangkat pembelajaran yang dibuat oleh guru-guru sains SMP yang cenderung menonton.
Pembelajaran  berbasis  budaya  Bali  sebagai  salah  satu  pembelajaran  inovatif  perlu terus  dikembangkan.  Integrasi  budaya  Bali  dalam  pembelajaran  menjadikan pembelajaran lebih bermakna bagi siswa. Budaya Bali banyak yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran sains. Misalnya pada pembuatan garam dapur yang dilakukan oleh petani  garam  Desa  Tejakula.  Proses  pembuatannya  adalah  sebagai  berikut.  Air  laut dipekatkan  dengan  cara  dituangkan  ke  tanah  tempat  pemekatan.  Kemudian  tanah  ini dijemur  sambil  diaduk  supaya  cepat  kering.  Tanah  yang  sudah  kering,  selanjutnya dimasukkan  ke  dalam  penyaringan  dan  direndam  dengan  air  laut.  Keesokan  harinya hasil  saringan  diuapkan  menggunakan  sinar  matahari  langsung.  Kristal-kristal  garam dapur  yang  telah  terbentuk  dikumpulkan  menjadi  satu  (Suardana,  2010).  Dari  proses tersebut  dapat  diekplorasi  konsep-konsep  sains,  yaitu:  evaporasi  (penguapan),  filtrasi (penyaringan),  dan  kristalisasi.  Budaya  Bali  ini  dapat  diintegrasikan  dalam pembelajaran sains, khususnya pada aspek kimia. Pembelajaran atau praktikum berbasis budaya  lokal  (Bali)  telah  banyak  dilakukan  dan  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  (Suja  et  al.,  2007),  keterampilan  berpikir  kritis  siswa/mahasiswa (Selamat et al., 2009; Suardana, 2010), kompetensi dasar sains dan nilai kearifan lokal (Suastra et al., 2011).
Walaupun pembelajaran  berbasis budaya  Bali sudah terbukti efektif meningkatkan hasil  belajar  siswa,  namum  guru-guru  sains  SMP  belum  banyak  yang  memahaminya. Hal ini sejalan dengan temuan penelitian Suja et al. (2007) bahwa guru-guru sains SMP belum  memahami  sains  asli  (budaya  lokal)  yang  dapat  diintegrasikan  ke  dalam pembelajaran,  walaupun  sesungguhnya  tanpa  disadari  mereka  telah  menyinggungnya dalam  pembelajaran  aspek  kimia  yang  sedang  diajarkannya.  Misalnya,  penggunaan garam dapur untuk pengawetan ikan. Di samping itu, guru-guru sains SMP juga masih mengalami  kesulitan  dalam  mengajarkan  sains  kimia  dan  mengganggap  materi  sains kimia terlalu luas dan tidak sistematis (Suja et al., 2007).
Lebih lanjut, hasil diskusi penulis dengan beberapa guru sains SMP di Kecamatan Buleleng  terungkap  bahwa  mereka  belum  memiliki  pemahaman  berkaitan  dengan budaya  Bali  yang  dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran,  pembelajaran  berbasis
budaya  lokal  Bali,  dan  pembuatan  perangkatnya.  Mereka  belum  menyadari  bahwa adanya  keterkaitan  antara  budaya  Bali  dengan  pembelajaran  sains.  Mereka  juga menyatakan  bahwa  untuk  praktikum  sains,  khususnya  sains  kimia,  sangat  jarang  bisa dilakukan karena keterbatasan waktu yang tersedia dan tidak adanya tenaga laboran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  rumusan  masalah  yang  dicarikan  solusinya  melalui kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Bagaimanakah meningkatkan  pemahaman  guru-guru  sains  SMP  tentang  budaya  Bali  yang  relevan dengan  sains  kimia  SMP?,  (2)  Bagaimanakah  meningkatkan  pemahaman  guru-guru sains  SMP  tentang  pembelajaran  berbasis  budaya  local,  (3)  Bagaimanakah meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  guru-guru  sains  SMP  dalam  penyusunan perangkat pembelajaran berbasis budaya Bali?
Kebudayaan  merupakan  keseluruhan  sistem  gagasan,  tindakan,  dan  hasil  karya manusia  dalam  kehidupan  masyarakat  sebagai  hasil  belajar  (Koentjaraningrat,  2009). Berdasarkan  pengertian  ini,  kebudayaan  memiliki  tiga  wujud,  yaitu:  1)  ide,  gagasan, nilai, norma, dan peraturan; 2) aktivitas dan tindakan berpola dalam masyarakat; dan 3) benda-benda  hasil  karya  manusia.  Jika  sistem  gagasan,  tindakan,  dan  hasil  karya manusia  terdapat  dalam  wilayah  masyarakat  tertentu  maka  kebudayaan  ini  merupakan budaya  lokal.  Budaya  lokal  yang  relevan  dengan  materi  pelajaran  dapat  diintegrasikan dalam pembelajaran agar pembelajaran lebih bermakna bagi siswa.
Stanley  dan  Brickhouse  (2001)  menyarankan  agar  pembelajaran  sains  di  sekolah menyelaraskan  antara  sains  Barat  (sains  modern)  dengan  sains  asli  (sains  tradisional) dengan menggunakan pendekatan lintas budaya (cross-culture). Latar belakang budaya yang  dimiliki  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  sains.  Cobern  dan Aikenhead  (1996)  serta  Wahyudi  (2007)  menyatakan  bahwa  pengaruh  latar  belakang budaya  siswa  terhadap  pembelajaran  sains  ada  dua  macam.  Pertama,  pengaruh  positif akan  muncul  jika  materi  pembelajaran  sains  di  sekolah  yang  sedang  dipelajari  selaras dengan pengetahuan  (budaya) siswa sehari-hari.  Pada keadaan ini proses  pembelajaran mendukung  cara  pandang  siswa  terhadap  alam  sekitarnya.  Proses  pembelajaran  yang seperti  ini  disebut  dengan  proses  inkulturasi.  Kedua,  proses  pembelajaran  sains  di sekolah  menjadi  pengganggu  dalam  pembentukan  pengetahuan  siswa  ketika  materi pelajaran sains tidak selaras dengan latar belakang budaya yang dimiliki siswa. Dengan demikian,  kemampuan  guru  untuk  mengaitkan  antara  dunia  siswa  dan  budayanya
dengan  dunia  sekolah  dan  kelas  merupakan  komponen  penting  dalam  penanganan keanekaragaman  budaya  (Arends,  2008).  Lebih  lanjut,  Jegede  dan  Okebukola  (dalam Suastra,  2005)  menyatakan  bahwa  memadukan  sains  asli  siswa  (sains  sosial  budaya) dengan  pelajaran  sains  di  sekolah  ternyata  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa.  Hal  ini diakuinya, jika dalam proses pembelajaran sains, keyakinan atau pandangan tradisional tidak dimasukkan, maka konflik yang ada pada diri siswa tentang perbedaan pandangan tradisional dan pandangan ilmiah akan terus dibawa oleh siswa dan akan berakibat pada pemahaman siswa terhadap konsep ilmiah menjadi kurang bermakna.
Sardjiyo  dan  Pannen  (2005)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  budaya merupakan strategi penciptaan lingkungan belajar dan perancangan pengalaman belajar yang mengintegrasikan budaya. Dalam pembelajaran berbasis budaya, budaya menjadi sebuah  media  bagi  siswa  untuk  mentransformasikan  hasil  observasi  mereka  ke  dalam bentuk  prinsip-prinsip  yang  kreatif  tentang  alam.  Dengan  demikian,  melalui pembelajaran  berbasis  budaya,  siswa  bukan  sekedar  meniru  dan/atau  menerima  saja informasi  yang  disampaikan,  tetapi  siswa  menciptakan  makna  dan  pemahaman  dari informasi  yang  diperolehnya.  Demikian  juga,  pembelajaran  berbasis  budaya  bukan sekedar  menstransfer  atau  menyampaikan  budaya  atau  perwujudan  budaya,  tetapi menggunakan budaya untuk menjadikan siswa mampu menciptakan makna, menembus batas  imajinasi,  dan  kreativitas  untuk  mencapai  pemahaman  yang  mendalam  tentang materi subjek yang dipelajarinya. Sementara itu, Linn dan Burbules (dalam Jegede dan Aikenhead,  n.d.)  menyatakan  bahwa  konteks  sosial  (budaya)  dalam  pembelajaran berbasis budaya adalah sebagai jembatan bagi pebelajar dan memberikan petunjuk serta membantu  mereka  mengkonstruksi  pengetahuan  pada  saat  mereka  berinteraksi  dengan masyarakat.
Proses pembelajaran berbasis budaya memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan  berbagai  rasa  keingintahuannya,  terlibat  dalam  proses  analisis  dan eksplorasi  yang  kreatif  mencari  jawaban,  serta  terlibat  dalam  proses  pengambilan kesimpulan  yang sehat.  Aktivitas dalam pembelajaran berbasis budaya tidak dirancang hanya  sekedar  untuk  mengaktifkan  siswa,  tetapi  dibuat  untuk  memfasilitasi  terjadinya interaksi  sosial  dan  negosiasi  makna  sampai  terjadinya  penciptaan  makna. Kebermaknaan  dalam  hal  ini  diperoleh  dari  hasil  interaksi  sosial  dan  negosiasi  antara pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  dan  informasi  baru  yang  diperolehnya  dalam
pembelajaran,  antara  siswa  dan  siswa  lainnya,  antara  siswa  dan  guru  dalam  konteks komunitas budaya.
Menurut Stephens (2000), pembelajaran berbasis budaya berusaha mengintegrasikan  sistem  pengetahuan  asli  (lokal)  dan  pengetahuan  Barat  di  sekitar topik-topik atau materi pelajaran dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap  konsep-konsep  yang  dipelajari  dan  sekaligus  juga  untuk  meningkatkan pemahaman siswa terhadap budaya lokalnya. Lebih lanjut, Stephens (2000) menyatakan bahwa  karakteristik  pembelajaran  berbasis  budaya,  meliputi:  (1)  dimulai  dengan  topik tentang  manfaat  budaya  dan  melibatkan  ahli-ahli  budaya;  (2)  menghubungkan pembelajaran  sains  dengan  topik-topik  budaya  dan  standar  sains;  (3)  menyediakan kesempatan  yang  luas  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  pemahaman  secara mendalam  tentang  pengetahuan  budaya  yang  berkaitan  dengan  sains;  (4) menggabungkan  praktek  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  konteks  budaya, memfokuskan  pada  pemahaman  siswa,  dan  menggunakan  pengetahuan  dan keterampilan;  serta  (5)  melibatkan  asesmen  autentik  yang  membimbing  pembelajaran dan  menyediakan  pemahaman  sains  dan  budaya,  pengembangan  penalaran  dan keterampilan yang berhubungan dengan standar.
Menurut Barnhardt (n.d.), prinsip dalam menerapkan pembelajaran berbasis budaya lokal  adalah  “think  globally,  act  locally.”  Ini  mengandung  makna  bahwa  tujuan  dari pembelajaran  berbasis  budaya  lokal  adalah  mencapai  keterampilan  berpikir  secara global,  yaitu  dapat  memecahkan  masalah-masalah  di  sekitar  dan  masalah-masalah global,  seperti  pencemaran  lingkungan,  hujan  asam,  pemanasan  global.  Namun, keterampilan berpikir ini dicapai melalui tindakan-tindakan lokal. Hal ini dapat dicapai salah satunya dengan mengaitkan pembelajaran sains dengan budaya lokal.
George  (dalam  Wahyudi,  2007),  menyarankan  kepada  guru  agar    memperhatikan empat  hal  berikut  selama  pembelajaran.  (1)  Memberi  kesempatan  siswa  untuk mengekspresikan  pikiran-pikirannya,  untuk  mengakomodasi  konsep-konsep  keyakinan yang dimiliki siswa, yang berakar pada pengetahuan tradisional. (2) Menyajikan kepada siswa  contoh-contoh  keganjilan  atau  ”keajaiban”  (discrepant  event)  yang  sebenarnya hal  biasa  menurut  konsep  ilmiah.  (3)  Mendorong  siswa  untuk  aktif  bertanya.  (4) Mendorong  siswa  untuk  membuat  serangkaian  skema  tentang  konsep  yang dikembangkan  selama  pembelajaran.  Sementara  itu,  Haukoos  dan  LeBeau  (1992)
menyatakan  bahwa  pembelajaran  sains  juga  dapat  dilakukan  dengan  memperhatikan hal-hal sebagai berikut. (1) Menghadirkan masalah kepada siswa untuk didiskusikan. (2) Ketrampilan  proses  sains  merupakan  bagian  proses  pengajaran  dan  pembelajaran.  (3) Komunikasi  di  antara  siswa  perlu  dibangun  dalam  rangka  inkuiri  dan  pemecahan masalah. (4) Lingkungan budaya setempat dapat dijadikan sebagai sumber belajar.

## 2. Metode Pelaksanaan Pengabdian
Metode  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  dirumuskan  di  depan adalah metode ceramah, diskusi, dan pelatihan yang dilaksanakan dalam bentuk seminar dan  pelatihan.  Gabungan  metode  tersebut  diharapkan  mampu  meningkatkan pemahaman  guru-guru  sains  SMP  tentang  budaya  Bali  yang  relevan  dengan  konsep- konsep  sains  kimia,  pembelajaran  berbasis  budaya  lokal  Bali,  dan  penyusunan  atau pembuatan  perangkat  pembelajarannya.  Keterkaitan  antara  tujuan  dan  metode  yang digunakan untuk mencapai tujuan P2M ini disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Keterkaitan Tujuan dan Metode Kegiatan
No. Tujuan Metode Bentuk Kegiatan 1. Meningkatkan pemahaman guru-guru sains SMP tentang budaya Bali yang relevan dengan sains kimia SMP Ceramah dan diskusi Seminar 2. Meningkatkan pemahaman guru-guru sains SMP tentang pembelajaran berbasis budaya lokal Bali Ceramah dan diskusi Seminar 3. Meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru-guru sains SMP dalam penyusunan perangkat pembelajaran sains kimia berbasis budaya Bali Ceramah, diskusi dan Pelatihan Seminar dan Pelatihan Masalah pokok yang dipecahkan dalam P2M ini berkaitan dengan kekurangpahaman  guru-guru  sains  SMP  terhadap  budaya  Bali  yang  relevan  dengan konsep-konsep  sains  kimia,  pembelajaran  berbasis  budaya  Bali,  dan  penyusunan perangkat  pembelajaran  sains  kimia  berbasis  budaya  Bali.  Berbagai  alternatif  untuk memecahkan permasalahan tersebut disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Alternatif Pemecahan Masalah
No. Permasalahan Akar Masalah Aternatif Pemecahan Masalah 1. Guru-guru sains kurang memahami budaya Bali yang relevan dengan konsep-konsep sains kimia SMP Kurangnya informasi tentang budaya Bali yang relevan dengan konsep- konsep sains kimia 1. Penyebaran informasi lewat internet 2. Pemberian ceramah 3. Ceramah dan diskusi atau seminar 2. Guru-guru sains kurang memahami pembelajaran berbasis budaya lokal Bali Kurangnya informasi dan inisiatif dalam mencari informasi tentang pembelajaran berbasis budaya lokal Bali 1. Penyebaran linformasi lewat internet 2. Pemberian ceramah 3. Ceramah dan diskusi atau seminar 3. Guru-guru sains kurang memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menyusun perangkat pembelajaran sains kimia berbsais budaya Bali Kurangnya pengetahuan dan keterampilan dalam penyusunan perangkat pembelajaran sains kimia berbasis budaya Bali 1. Ceramah dan diskusi 2. Seminar dan pelatihan penyusunan perangkat pembelajaran sains kimia berbasis budaya Bali
Berdasarkan rumusan alternatif pemecahan masalah dalam tabel di atas, solusi yang dipilih  untuk  memecahkan  permasalahan  tersebut  adalah:  1)  seminar  tentang  budaya Bali  yang  relevan  dengan  konsep-konsep  sains  kimia  SMP  dan  pembelajaran  berbasis budaya  lokal  Bali;  serta  2)  seminar  dan  pelatihan  tentang  penyusunan  perangkat pembelajaran sains kimia berbasis budaya Bali.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  P2M  ini  dilakukan  melalui  seminar  dan  pelatihan  pembuatan  perangkat pembelajaran sains kimia berbasis budaya Bali bagi guru-guru sains SMP di Kecamatan Buleleng. Seminar dan pelatihan dilaksanakan pada hari Sabtu, 27 Oktober 2012 di Lab Media  Kimia  FMIPA  Undiksha  (Peta  lokasi  kegiatan  disajikan  pada  Lampiran  1  dan foto-foto  kegiatan  disajikan  pada  Lampiran  2).  Kegiatan  P2M  dihadiri  oleh  14  orang guru sains SMP dari jumlah keseluruhan undangan 26 guru. Guru-guru ini secara tekun megikuti  kegiatan  seminar  dan  pelatihan,  mereka  aktif  mengajukan  pertanyaan  dan melakukan  kerja  sama  yang  baik  dalam  berlatih  membuat  perangkat  pembelajaran berbasis budaya Bali. Hasil kegiatan seminar dan pelatihan ini disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Kegiatan Seminar dan Pelatihan No  Kegiatan Sasaran Hasil 1 Seminar Guru-guru Sains SMP di Kecamatan Buleleng Meningkatkan pemahaman guru-guru sains SMP tentang budaya Bali yang relevan dengan sains kimia SMP, pembelajaran berbasis budaya lokal Bali, dan perangkat pembelajaran sains kimia berbasis budaya Bali 2 Pelatihan Guru-guru Sains SMP di Kecamatan Buleleng Meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru-guru sains SMP dalam penyusunan perangkat pembelajaran sains kimia berbasis budaya Bali
Seminar  dan  pelatihan  pembuatan  perangkat  pembelajaran  sains  kimia  berbasis budaya  Bali  yang  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  27  Oktober  2012  berjalan  baik  dan lancar.  Seminar  dan  pelatihan  dibuka  oleh  Sekretaris  Lembaga  Pengabdian  kepada Masyarakat  (LPM)  Drs.  I  Wayan  Mudana,  M.Si.,  selaku  perwakilan  dari  Ketua  LPM. Sebagai  nara  sumber  dalam  kegiatan  ini  adalah  Dr.  I  Nyoman  Suardana,  M.Si.  yang berasal  dari  Jurusan  Pendidikan  Kimia  FMIPA  Undiksha.  Pada  saat  pelatihan pembuatan  perangkat  pembelajaran  sains  kimia  berbasis  budaya  Bali,  nara  sumber dibantu  oleh  seorang  tenaga  pelatih,  yaitu:  Drs.  Nyoman  Retug,  M.Si.  Seminar  dan pelatihan  ini  dihadiri  oleh  14  guru  sains  SMP  di  Kecamatan  Buleleng  dari  jumlah keseluruhan undangan sebanyak 26 orang guru. Guru-guru sains SMP yang hadir dalam kegiatan  seminar  dan  pelatihan  sebagian  besar  berlatar  belakang  pendidikan  fisika  dan biologi,  hanya  satu  orang  berlatar  belakang  pendidikan  kimia.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  ketidakseimbangan  latar  belakang  pendidikan  guru-guru  sains  SMP. Kegiatan seminar dan pelatihan berlangsung dari jam 08.00 s/d 16.00 WITA.
Guru-guru  sains  SMP  sangat  tekun  mengikuti  kegiatan  seminar  dan  pelatihan. Mereka  juga  menunjukan  kerja  sama  yang  baik  dalam  pelatihan  pembuatan  perangkat pembelajaran.  Banyak  dari  mereka  mengajukan  pertanyaan  berkaitan  dengan  cara melakukan pembelajaran berbasis budaya Bali, yang mana budaya Bali di setiap tempat di  Bali  juga  berbeda-beda.  Budaya  Bali  yang  mana  harus  dipilih  untuk  diintegrasikan dalam  pembelajaran.  Di  samping  itu,  guru-guru  sains  juga  menyatakan  bahwa  banyak dari  mereka  belum  mengetahui  budaya  Bali  yang  relevan  dengan  materi  sains  kimia
yang  dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  sehingga  secara  otomatis  mereka  tidak dapat melakukan pembelajaran berbasis budaya Bali.
Penyampaian  relevasi  budaya  Bali  dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar  pada  mata  pelajaran  sains  SMP  dalam  kegiatan  seminar  dan  pelatihan  mampu meningkatkan  wawasan  dan  pemahaman  guru-guru  tentang  budaya  Bali  yang  dapat diintegrasikan  dalam  pembelajaran  sains  kimia  khususnya.  Hal  ini  terlihat  dari perangkat pembelajaran yang dibuat selama kegiatan pelatihan, yang mana budaya Bali yang  diintergrasikan  ke  dalam  perangkat  sudah  relevan  dengan  kompetensi  dasar  atau indikator pencapaian kompetensi.
Perangkat  pembelajaran  yang  berupa  Silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis budaya Bali yang dibuat oleh guru-guru secara umum sudah baik. Perangkat yang dibuat oleh guru tersebut sudah menunjukkan adanya  relevansi  antara  budaya  Bali  dan  kompetensi  dasar  atau  indikator  pencapaian kompetensi.  Sementara  itu,  materi  pembelajaran  dalam  RPP  masih  ada  yang  belum fokus  dengan  indikator  pencapaian  konpetensi.  Kegiatan  pembelajaran  juga  masih ditemukan  belum  adanya  kesesuaian  antara  model  yang  digunakan  dengan  langkah- langkah  pembelajaran.  Rumusan  tujuan  belum  semuanya  menyajikan  proses  dan  hasil belajar  yang  diharapkan  oleh  Permen  Diknas  RI  No.  41  tahun  2007  tertang  standar proses  untuk  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Di  samping  itu,  penilaian  juga  belum semuanya sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman guru-guru sains tentang pembuatan perangkat pembelajaran belum optimal dan masih perlu terus ditingkatkan.
Beberapa  kekurangan  dari  komponen-komponen  perangkat  pembelajaran  yang dibuat  guru  disebabkan  beberapa  guru  masih  memiliki  pemahaman  bahwa  indikator yang  terdapat  dalam  silabus  tidak  bisa  diubah  sehingga  guru  hanya  berpedoman  pada silbus.  Hal  ini  menyebabkan  banyak  penilaian  yang  dilakukan  tidak  sesuai  dengan indikator  pencapaian  kompetensi.  Di  samping  itu,  dalam  merumuskan  tujuan pembelajaran  masih  banyak  guru  yang  menyamakan  dengan  rumusan  indikator  hanya ditambahkan  kata-kata  “siswa  dapat”.  Dengan  demikian,  pada  rumusan  tujuan  tidak nampak  proses  yang  dilakukan  untuk  mencapai  hasil  belajar.  Walaupun  masih ditemukan  adanya  beberapa  kekurangan  beberapa  komponen  dalam  perangkat
pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru-guru  sains  SMP,  tetapi  secara  umum  perangkat yang dibuat sudah baik.
Berdasarkan kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan seperti yang diuraikan di atas, nampak  bahwa  terjadi  peningkatan  wawasan  dan  pemahaman  guru-guru  sains  SMP  di Kecamatan  Buleleng  tentang  budaya  Bali  yang  relevan  dengan  sains  kimia  SMP  dan pembelajaran  berbasis  budaya  lokal  Bali  serta  peningkatan  pemhaman  dan  keterampilan  guru- guru  sains  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  sains  kimia  berbasis  budaya  Bali, khususnya silabus, RPP, dan LKS berbasis budaya Bali.

## 4. Penutup
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas maka dapat disimpulkan sebagai berikut. 1) Kegiatan P2M dapat meningkatkan pemahaman guru-guru sains SMP tentang budaya Bali  yang  relevan  dengan  sains  kimia  SMP.  2)  Kegiatan  P2M  dapat  meningkatkan pemahaman  guru-guru  sains  SMP  tentang  pembelajaran  berbasis  budaya  lokal.  3) Kegiatan P2M dapat meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru-guru sains SMP dalam penyusunan perangkat pembelajaran sains kimia berbasis budaya Bali. Guru-guru yang  telah  mengikuti  seminar  dan  pelatihan  ini  diharapkan  dapat  menyempurnakan perangkat  pembelajaran  yang  telah  dibuat  dalam  pelatihan  dan  menerapkannya  dalam pembelajaran  serta  dikembangkan  lebih  lanjut  untuk  topik-topik  yang  lain.  Sementara itu,  bagi  para  pelaksana  kegiatan  P2M,  model  seminar  dan  pelatihan  seperti  ini  perlu dilakukan  juga  terhadap  guru-guru  sains  SMP  di  kecamatan  atau  daerah  lain  sehingga pembelajaran berbasis budaya Bali menjadi salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan memperkuat budaya Bali dari pengaruh budaya asing.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  R.  I.  (2008).  Learning  to  Teach.  Buku  I.  Edisi  Ketujuh.  Cetakan  Pertama. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2009).  Laporan  Hasil  Ujian  Nasional  Tahun Pelajaran 2009/2010. Jakarta: BSNP.
Barnhardt, R. (n.d.). Teaching/Learning accros Culture: Strategis for Succes. [Online]. Tersedia: http://www.ankn.uaf.edu/TLAC.hyml. [21 Desember 2003].
Cobern,  W.  W.  &  Aikenhead,  G.  S.  (1996).  Cultural  Aspects  of  Learning  Science. [Online]. Tersedia: http://wmich.edu/slcsp/121.htm. [21 Desember 2003].
Haukoos, G. & LeBeau, D. (1992). “Inservice Activity that Emphasizes the Importance of  the  Cultural  in  Teaching  School  Science”.  Journal  of  American  Indian
Education–Arizona State University. 32(1). [Online]. Tersedia:
http://jaie.asu.edu/v34/ V34S2imp.htm. [3 April 2009].
Koentjaraningrat,  (2009).  Pengantar  Ilmu  Antropologi.  Cetakan  ke-9.  Edisi  Revisi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sardjiyo  &  Pannen,  P.  (2005).  “Pembelajaran  Berbasis  Budaya:  Model  Inovasi Pembelajaran  dan  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.”  Jurnal Pendidikan.  6(2), 83-98.
Selamat,  I  N.,  Redhana,  I  W.,  &  Suardana,  I  N.  (2009).  Pengembangan  Buku  Kerja Kimia  Berbasis  Peta  Argumen  Menggunakan  Konteks  Budaya  Lokal  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMA.  Laporan  Penelitian Undiksha. Tidak Diterbitkan.
Stanley,  W.B.  &  Brickhouse,  N.W.  (2001).  The  Multicultural  Question  Revisited. Science Education. 85(1), 35-48.
Stephens,  S.  (2000).  Handbook  for  Culturally  Responsive  Science  Curriculum. Fairbanks: Alaska Native Knowledge Network.

## Suardana, I N. (2010). Pengembangan Model Praktikum Kimia Dasar Berbasis Budaya
Bali  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Calon  Guru Kimia. Disertasi SPs UPI. Tidak Dipublikasikan
Suastra, I W., Tika, K., & Karyasa, N. (2011). Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Budaya  Lokal  untuk  Mengembangkan  Kompetensi  Dasar  Sains  dan  Nilai Kearifan Lokal Di SMP. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. 5(3), 258 – 273.
Suja, I W., Sudria IBN., & Muderawan, I W. (2007). Integrasi Sains Asli (Indigeneous Science)  ke  dalam  Kurikulum  Sains  Sekolah  sebagai  Upaya  Pengembangan Pendidikan Sains Berbasis Content dan Context Budaya Bali. Laporan Penelitian.
Tidak Diterbitkan.
Wahyudi (2007). Kurikulum IPA Berbasis Budaya Lokal. [Online]. Tersedia: http://www.duniaguru.com. [3 April 2009].