INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 11939-11948 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Sikap Peduli Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 11 Tanjung Sakti Pumu
Rezki Anilia 1 ✉ , Heryanto 2 , Sunedi 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang Email: aniliarezki@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Sikap peduli lingkungan merupakan sikap yang harus yang harus dimiliki siswa kelas III SD Negeri 11 Tanjung  Sakti  Pumu.  Akan  tetapi,  masih  banyak  siswa  yang  tidak  memiliki  rasa  peduli  terhadap lingkungannya karna kurangnya kesadaran betapa pentingnya lingkungan yang bersih berdampak besar  dalam  proses  belajar  mengajar.    Tujuan  penelitian  ini  adalah  bagaimana  membentuk  sikap peduli lingkungan siswa kelas III SD Negeri 11 Tanjung Sakti Pumu. Objek dalam penelitian ini adalah sikap  peduli  lingkungan  siswa  kelas  III  SD  Negeri  11  Tanjung  Sakti  Pumu.  Metode penelitian  yang digunakan adalah metode penelitian Deskriftif Kualitatif. Teknik pengumpulan data yaitu Observasi, Wawancara,  dokumentasi  dan  angket,  Observasi  di  lakukan  sebanyak  tiga  kali  dengan  observasi pertama ditemui sebanyak 70% siswa yang memiliki sikap peduli lingkungan, pada observasi ke dua ditemui 82% siswa yang memiliki sikap peduli lingkungan dan di observasi ke tiga ditemui 93% siswa yang memiliki sikap peduli lingkungan. Sedangkan pada tahap wawancara dengan 2 narasumber di temui bahwa dari kelima indikator peduli lingkungan yang lebih menonjol adalah indikator perawatan lingkungan. Dan pada tahap penyebaran angket sikap peduli lingkungan siswa adalah 82% dengan kriteria Baik.
Kata Kunci: Sikap, Peduli Lingkungan dan Sumber Belajar

## Abstract
An attitude of caring for the environment is a must-have attitude for class III students at SD Negeri 11 Tanjung Sakti Pumu. However, there are still many students who do not have a sense of care for their environment because of a lack of awareness of how important a clean environment is that has a big impact on the teaching and learning process. The purpose of this research is how to form a caring attitude for the environment in class III SD Negeri 11 Tanjung Sakti Pumu. The object of this study is the environmental care attitude of class III students at SD Negeri 11 Tanjung Sakti Pumu. The research method  used  is  descriptive  qualitative  research  method.  Data  collection  techniques  namely observation, interviews, documentation and questionnaires. Observations were carried out three times with the first observation found as many as 70% of students who had an attitude of caring for the environment, in the second observation found 82% of students who had an attitude of caring for the environment and in the third observation found 93% of students who have an attitude of caring for the environment. Meanwhile, at the interview stage with 2 informants, it was found that of the five indicators  of  caring  for  the  environment,  the  indicator  for  caring  for  the  environment  was  more prominent.  And  at  the  stage  of  distributing  the  questionnaire  the  attitude  of  caring  for  the environment of students is 82% with Good criteria.
Keywords: Attitude, Care for the Environment and Learning Resources

## PENDAHULUAN
Sekolah dapat dijadikan sebagai sarana untuk mengintegrasikan pendidikan lingkungan di dalam kelas. Pendidikan lingkungan sangat mempengaruhi sikap peserta didik dalam proses pembelajaran.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  guru  dituntut  agar  memiliki  keterampilan mengajar. (Yanti & Yusliani, 2020). Manusia membutuhkan pendidikan agar menjadi individu yang cerdas, berakhlak baik, mandiri serta berguna bagi masyarakat dan bangsa.
Sesuai  dengan  UU  Nomor  20  Tahun  2003  menjelaskan  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Oleh karena itu, pendidikan harus mampu  menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan  berkarakter  serta dapat  menghasilkan  pendidikan  yang  berwawasan  lingkungan.  Lingkungan  dapat  dijadikan sebagai tonggak untuk mencapai kehidupan yang baik. Lingkungan memiliki banyak defenisi.
Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup menjelaskan bahwa lingkungan hidup adalah semua hal yang berkaitan dengan makhluk hidup  dan  benda  mati,  manusia  dan  sikapnya  terhadap  alam,  serta  kesejahteraan  manusia terhadap manusia lain. Pendidikan lingkungan dapat dijadikan sebagai salah satu solusi untuk mengintegrasikan lingkungan ke  dalam kurikulum  berbagai mata  pelajaran, segala hal yang berhubungan dengan lingkungan untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik, sikap peduli peserta didik  dan keterampilan  peserta didik (Tim MKU PLH, 2014). Pendidikan berwawasan lingkungan  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  berbagai  lembaga  pendidikan  baik  jenjang pendidikan SD.
Peduli  lingkungan  merupakan  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan  pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk memperbaiki  kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi  .  Sikap  ini  perlu  dibentuk  menjadi  suatu kebiasaan yang baik untuk generasi muda menurut Rahmawati & Suwanda   (Narut & Nardi, 2019) sehingga, perlu dikembangkan sejak  dini  pada siswa SD sebagai calon generasi masa depan, yang akan bertindak sebagai agen aktif perubahan. Pembiasaan yang baik ini, dapat dilakukan melalui pembelajaran yang berwawasan lingkungan hidup.
Menanamkan sikap peduli lingkungan merupakan hal penting yang harus kita tanamkan sejak dini khususnya kepada anak SD karna pada Usia tersebut anak lebih  mudah mencerna apa yang di ajarkan sehingga berdampak besar pada pembentukan karakter anak yang disiplin dan peduli dengan lingkungan sekitarnya (Narut & Nardi, 2019).
Pendidikan lingkungan hidup bertujuan untuk memberikan pengetahuan, keterampilan dan sikap kepada peserta didik supaya peduli terhadap lingkungan, memanfaatkan apa yang ada dilingkungan dengan semaksimal mungkin, serta menumbuhkan karakter dan sikap yang baik terhadap lingkungan hidup, pendidikan lingkungan hidup diberikan kepada peserta didik mulai  dari  usia  dini  agar  peserta  didik  mendapat  ilmu  dan  pengalaman  langsung  tentang lingkungan hidup yang dapat membentuk sikap peduli terhadap lingkungan lingkungan, (Yanti & Yusliani, 2020).
Memiliki  karakter  yang  baik  adalah  hal  yang  dinginkan  oleh  setiap  orang  bagi  anak- anaknya, bentuk karakter yang baik hidup dengan tingkah laku yang benar dalam berhubungan dengan orang lain maupun dengan diri sendiri seperti hidup dengan peduli akan lingkungan sekitar  yang  berarti  hidup  dengan  saling  menjaga  lingkungan  demi  kenyamanan  bersama (Lickona,2017,l.72).
Sikap peduli lingkungan dalam kehidupan sehari-hari bermasyarakat diartikan sebagai reaksi  seseorang  terhadap  lingkungannya,  dengan  tidak  merusak  lingkungan  alam;  dengan sikap peduli lingkungan maka akan tercipta lingkungan yang bersih dan asri. Menurut (Diyan
Nurvika Kusuma Wardani, 2020) Peduli lingkungan merupakan sikap dan tindakan yang selalu berupaya  mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. Pendidikan merupakan wahana yang paling tepat dalam memberikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap tentang kepedulian  lingkungan  kepada  manusia.  (Jeramat  et  al.,  2019)  pendidikan  lingkungan  hidup harus dapat mendidik individu- individu yang responsif terhadap laju perkembangan teknologi, memahami masalah-masalah di biosfer, dan berketerampilan siap guna yang produktif untuk menjaga dan mempertahankan kelestarian alam”.
Sumber belajar merupakan suatu sistem yang terdiri dari sekumpulan bahan atau situasi yang diciptakan dengan sengaja dan dibuat agar memungkinkan peserta didik belajar secara individual (Setiadi et al., 2019). Dengan adanya sumber belajar yang memadai bukan hanya akan mempermudah pemahaman materi pelajaran oleh mahasiswa, tetapi juga akan melengkapi, memelihara, dan memperkaya ilmu dari seorang mahasiswa. Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar  guru  sewajarnya  memanfaatkan  sumber  belajar,  karena  pemanfaatan  sumber  belajar merupakan hal yang sangat penting dalam konteks belajar mengajar tersebut. Sumber belajar adalah suatu sistem yang terdiri atas sekumpulan bahan atau situasi yang dikumpulkan secara sengaja dan dibuat agar memungkinkan peserta didik belajar secara individual (Samsinar, 2019). Menurut Association for Educational Communications and technologi (AECT, 1997), sumber belajar yaitu segala sesuatu yang dapat di manfaatkan oleh Guru, baik secara terpisah maupun dalam bentuk gabungan, untuk  kepentingan  belajar  mengajar  dengan  tujuan  meningkatkan  efektifitas  dan  efesiensi  tujuan pembelajaran. Sum ber belajar akan menjadi bermakna bagi peserta didik maupun guru apabila sumber  belajar  diorganisir  melalui  satu  rancangan  yang  memungkinkan  seseorang  dapat memanfaatkannya sebagai sumber belajar. Namun, kenyataan yang terjadi di sekolah-sekolah, masih ada guru yang mengabaikan pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. Misalnya, pada pembelajaran yang berkaitan dengan bentuk luar tumbuhan dan fungsinya, guru dapat memanfaatkan lingkungan (tumbuhan) yang terdapat di luar kelas untuk menjelaskan materi tersebut sehingga siswa akan lebih mudah memahaminya.
Sumber belajar merupakan berbagai atau semua sumber baik yang berupa data, orang, metode, media, tempat berlangsungnya pembelajaran, yang digunakan oleh peserta didik demi memudahkan dalam  belajar  Jadi  sumber  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  ada  di  lingkungan  belajar  untuk dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran yang dapat mengoptimalkan hasil belajar. Sumber belajar dimanfaatkan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  membantu  melancarkan  kegaiatan  pembelajaran  sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Hasil  observasi  awal  dan  wawancara  disekolah  Dasar  Negeri  11  Tanjung  Sakti  Pumu, dapat  dilihat  bahwa  terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  peduli  dengan  lingkungan  sekolah seperti dalam lingkungan sekolah taman yang berantakan tidak tertata dan kelas yang kotor.
guru  dan  kepala  sekolah  pada  SD  Negeri  11  Tanjung  Sakti  Pumu  telah  melakukan  berbagai upaya untuk menanamkan sikap peduli lingkungan pada siswa kelas III akan tetapi siswa masih ada yang belum sadar akan pentingnya menjaga lingkungan..
Berdasarkan  uraian tersebut, maka peneliti tertarik untuk mengadakan suatu penelitian dengan judul ”Analisis sikap peduli lingkungan sebagai sumber belajar pada siswa kelas III SD Negeri 11 Tanjung Sakti Pumu”.

## METODE PENELITIAN
Objek  pada  penelitian  ini  adalah  menganalisis  sikap  peduli  lingkungan  siswa  kelas  III untuk di jadikan sumber belajar  oleh  guru kelas III Sebagai  pemanfaatan Lingkungan Untuk membentuk  sikap  peduli  lingkungan  Anak  dengan  menjadikan  lingkungan  sebagai  sumber belajar.  Teknik  pengambilan  sampel  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive  sampling. Teknik ini adalah teknik pengambilan sampel untuk sumber data dengan pertimbangan tertentu (  Sugiyono,2023:85).      Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif, metode  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  lengkap  dan  utuh  tentang pembinaan sikap peduli lingkungan, Metode Penelitian Deskriptif Kualitatif, yaitu Tipe penelitian deskriptif  sangat  penting  khususnya  pada  tahap  awal  perkembangannya,  hal  ini  sangat menonjol dilakukan dalam ilmu-ilmu sosial.
Menurut (sugiyono,2019,p,365) untuk memperoleh data dan informasi yang diperlukan sesuai dengan tujuan penelitian yang peneliti lakukan dalam mengmpulkan data yang berkaitan dengan kelengkapan data yang ingin diteliti, maka diperlukan dua jenis data yaitu data primer dan data sekunder. Data primer adalah data yang dikumpulkan oleh peneliti secara langsung dari  sumbernya.  Data  sekunder  adalah  data  yang  dikumpulkan  oleh  peneliti  dari  berbagai sumber yang telah ada.pada penelitian ini data sekunder yang digunakan adalah dokumentasi selama  kegiatan  penelitian  yang  diperoleh  di  SD  Negeri  11  Tanjung  Sakti  Pumu.  Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan (Sugiyono,2019,p.410). Menurut Sugiyono (2017:142) angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Pada penelitian ini , penguji keabsahan data  menggunakan  teknik  triangulasi,  dalam  teknik  pengumpulan  data,  triangulasi  diartikan sebagai pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Tringualasi sumber untuk menguji kredibilitas data dengan memeriksa data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Dalam penelitian ini triangulasi sumber akan dilakukan dengan mengelompokan hasil wawancara dari
narasumber yang berbeda hingga  didapat  data yang serupa mengenai analisis  sikap peduli lingkungan siswa kelas III SD Negeri 11  Tanjung Sakti Pumu sebagai sumber belajar. Menurut (Sugiyono,2019,p  436),  referensi  adalah  pendukung  untuk  membuktikan  data  yang  telah ditemukan oleh peneliti . Teknik analisis data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah model miles and huberman yang terdiri dari tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, dan veritifikasi atau kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  membahas  tentang  hasil  analisis  sikap  peduli  lingkungan  siswa sebagai sumber belajar siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri 11 Tanjung Sakti Pumu, data diambil melalui metode deskriptif kualitatif. Rekapitulasi hasil observasi siswa kelas III di SD Negeri 11 Tanjung Sakti Pumu.
Berikut  gambar  diagram  batang  perubahan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  terhadap sekitarnya yang di dapat dilihat dari observasi pertama sampai observasi terakhir.
Gambar 4.6 Diagram Kenaikan Sikap Peduli Lingkungan Siswa Berdasarkan tabel dan gambar diagram diatas sebagian dari penelitian yang dilakukan peneliti tentang analisis sikap peduli lingkungan dalam 5 indikator yaitu, perawatan lingkungan, menjaga fasilitas sekolah, pengelolaan sampah, pengurangan emisi karbon dan penghematan sumber energi mengalami peningkatan setiap harinya hal ini dapat dibuktikan dari rata-rata persentase  jumlah  siswa  yang  peduli  terhadap  lingkungan  dari  hari  observasi  pertama  70% observasi kedua 82% dan observasi ketiga 93%.
Berdasarkan dari hasil wawancara terhadap kepala sekolah dan wali kelas III SD Negeri
0 20 40 60 80 100 observasi 1 observasi 2 observasi 3 70% 82% 93% Diagram Batang Hasil Observasi Series 1
11 Tanjung Sakti Pumu, didapatkan ksimpulan bahawa pihak sekolah menyadari pentingnnya dalam menanamkan sikap peduli lingkungan kepada siswa agar dapat memberi kenyamanan terhadap proses belajar mengajarnya sekligus membantu dalam pembentukan karakter anak yang  baik  dan  menumbuhkan  rasa  peduli  terhadap  lingkungannya  sendiri  dan  orang  lain. Berdasarkan  hasil    akhir  rata-rata  penyebaran  angket  nilai  sikap  kepedulian  siswa  terhadap lingkungannya sebagai sumber belajar masuk dalam kriteria Baik dengan nilai rata-rata 84.

## PEMBAHASAN
Sikap adalah perbuatan atau pernyataan evaluatif sebagai respon terhadap suatu objek atau  peristiwa.  Sedangkan,  peduli  adalah  tindakan  keberpihakan  terhadap  suatu  objek  atau peristiwa. Menurut (Aris 2019), sikap peduli lingkungan berupa tindakan yang selalu berupaya mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  alam  sekitarnya,  selain  itu  mengembangkan  upaya- upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti dari tanggal 01 April sampai dengan 20  April  2023  dimulai  dari  melakukan  observasi,  wawancara,  menyebarkan  angket  sampai dengan  dokumentasi  ditemukan  berbagai  masalah  lingkungan  yang  dimana  peneliti mengatasinya  dengan  melakukan  observasi  selama  5  hari  pada  taggal  1  april  2023  sampai dengan 5 april 2023 selama masa observasi peneliti menemukan perubahan yang terjadi pada siswa ketika sedang diakukan pengarahan oleh guru bahwa pentingya sikap peduli lingkungan demi  berlangsungnya  pembelajaran  yang  nyaman  dengan  lingkungan  yang  bersih, selama berlangsungnya penelitian siswa merespon dengan positif arahan dari peneliti dan guru sehingga  mulai  terlihat  ketertarikan  siswa  dalam  sikap  peduli  lingkungannya  Observasi  di lakukan sebanyak tiga kali dengan observasi pertama ditemui sebanyak 70% dengan kriteria kurang baik, pada observasi ke dua ditemui 82% dengan kriteria Baik dan di observasi ke tiga ditemui 93%  dengan kriteria Sangat Baik.
Kemudian peneliti melakukan wawancara kepada 2 sumber yaitu kepala sekolah dan wali kelas III SD Negeri 11 Tanjung Sakti Pumu pada tanggal 6 April sampai dengan 9 April 2023 dimana dari hasil wawancara terlihat bahwa pihak sekolah menyadari betapa pentingnya sikap peduli lingkungan harus ditanamkan pada siswa agar dapat memberikan dampak positif dari pembentukan karakter baiknya. Dari kedua wawancara ini dari ke 5 indikator yang diterapkan sikap  yang  paling  menonjol  dilakukan  siswa  terdapat  pada  indikator  perawatan  lingkungan, dapat  dilihat  bahwa  siswa  senang  berhubungan  langsung  dengan  alam  seperti  merawat tanaman di taman sekolah membersihkan lingkungan agar memberi kesan nyaman. Kemudian setelah melakukan wawancara peneliti melanjutkan dengan penyebaran angket dimana pada
proesnya peneliti dan guru mengajak siswa melakukan secara langsung nilai angket yang ada berdasarkan indikator dan kemudian siswa akan memilih poin mana yang telah mereka lakukan secara nyata. Hal ini mendapatkan respon siswa yang baik dengan hasil akhir nilai angket rata- rata 84 dengan kriteria baik.
Adapun penelitian ini pernah di teliti oleh beberapa penelitian terdahulu yaitu penelitian yang di tulis oleh Elya Yunita   dengan judul “Pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPS terpadu kelas VIII MTS Negeri Kediri” Hasil penelitian ini adalah guru dan siswa dapat berkontribsi dalam memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar terkhusus pada mata pelajaran ips yang berhubungan juga dengan ilmu sosial yang mengarah pada pembentuukan karakter anak. Data dianalisis secara narasi dengan pemaknaan yang mendalam. Persamaanya yaitu sama-sama meneliti tentang pemanfaatan lingkungan hidup  sebagai sumber belajar IPS    dan  metode  yang  dilakukan  adalah  Kualitatif  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptip  yang menggambarkan keadaan yang terjadi (Elya Yunita, 2009). Artikel Yang Ditulis oleh (Narut & Nardi, 2019). Dengan judul ” Analisis Sikap Peduli Lingkungan Pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar di Kota Ruteng ” hasil penelitian  ini  adalah      bahwa  Sekolah  dan  guru  harus  mampu  mengajarkan  siswa  untuk  mengenali dampak sikap dan prilaku manusia di bumi dalam kehidupan yang bersiklus Sikap peduli lingkungan ini adalah sikap dan perilaku yang selalu berusaha untuk mencegah kerusakan yang terjadi pada lingkungan sekitar  nya,  dan  berinovasi  untuk  melestarikan  dan  memperbaiki  kerusakan  alam  yang  terjadi.  Sikap peduli lingkungan ini sangat perlu ditanamkan sejak usia dini agar di masa depan dapat menjadi agen perubahan. Persamaanya yaitu sama-sama meneliti tentang pemanfaatan lingkungan hidup dan metode yang  dilakukan  adalah  Kualitatif  tetapi  dalam  penelitian  ini  lebih  memfokuskan  guru  dalam mengajarkann anak cara mencintai lingkungan dan melepestarikanya.
Artikel  yang  ditulis  (Siskayanti  &  Chastanti,  2022) Dengan  Judul  Penelitian  “ Analisis  Karakter Peduli Lingkungan pada Siswa Sekolah Dasar ” hasil penelitian ini adalah  seberapa besar kesadaran dan karakter siswa akan masalah lingkungan yang ada serta upaya untuk memecahkan masalah lingkungan atau menunjukkan kesediaan untuk berkontribusi dalam rangka berkontribusi mencari solusi terhadap masalah lingkungan disekitarnya secara nyata dan dilakukan langsung, . Persamaanya yaitu sama-sama meneliti  tentang  sikap  peduli  lingkungan  dan  metode  yang  dilakukan  adalah  Kualitatif  tetapi  dalam penelitian ini lebih memfokuskan guru dalam mengenalkan alam sekitar kepada siswa secara nyata agar siswa dapat mengenal lingkungan secara langsung.
Skirpsi yang dibuat oleh Ani Handayani (07.2015), Dengan judul penelitian “Peningkatan sikap peduli  lingkungan  melalui  implementasi  pendekatan  sains  tekhnologi  masyarakat  STN  dalam pembelajaran IPA kelas VI di SD Negeri Keputraan,A”. Hasil penelitian i ni adalah Sikap peduli lingkungan dalam  pembelajaran  IPA  semakin  meningkat  setelah  diterapkan  langkah-langkah  pendekatan  STM. Persamaanya yaitu sama-sama meneliti tentang sikap peduli lingkungan dan metode yang dilakukan adalah Kualitatif tetapi dalam penelitian ini lebih memfokuskan pada pengenalan anak terhadap alam yang sesuai dengan pembelajaran terhadap penelitian yang diambil yaitu pelajaran IPA.
Artikel  yang  ditulis  (Diyan  Nurvika  Kusuma  Wardani,  2020) Dengan  judul  penelitian  “Analisis
Implementasi Program Adiwiyata Dalam Membangun Karakter Peduli Lingkungan (Studi Kasus Di Min 1 Ponorogo)”. Hasil p enelitian adalah  persentase dalam peneitian program adiwiyata pada studi kasus pertama siswa mengalami perubahan kepedulian terhadap lingkungan kategori sangat peduli terhadap lingkungan  dengan  nilai  perolehan  rata-rata  indikator  sebesar  89.02.  Persamaanya  yaitu  sama-sama meneliti tentang peduli lingkungan dan metode yang dilakukan adalah Kualitatif dengan pendekatan kualitatif deskriptip yang menggambarkan keadaan yang terjadi
Berdasarkan  dari  hasil  olah  data  melaluii  3  tahap  yaitu  observasi,wawancara  dan penyebaran angket di temui bahwa siswa mulai menyadari pentingnya sikap peduli lingkungan hal  ini  dibuktikan  dengan  perubahan  jumlah  siswa  dari  hari  kehari  yang  peduli  terhadap lingkungan. Sejalan dengan Hasil penelitian ( Elya Yunita, 2019 ) hasil penelitianya bahwa sikap peduli lingkungan sangat mempengaruhi proses pembelajaran siswa, sekolah Guru dan siswa harus bekerjasama dalam menerapkan sikap peduli lingkungan agar proses belajar mengajar berjalan dengan baik. Hal ini juga sejalan dengan penelitian Ani Handayani (07,2020) dengan hasil  penelitian  sikap  peduli  lingkungan  dalam  pembelajaran  IPA  semakin  menigkat  setelah diterapkan langkah-langkah pendekatan STM.

## SIMPULAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menumbuhkan  sikap  peduli  llingkungan  siswa  terhadap lingkungannya.  Selama  masa  penelitian  peneliti  mengolah  data  dengan  3  tahap  yaitu observasi,wawancara dan penyebaran angket Observasi di lakukan sebanyak tiga kali dengan observasi pertama ditemui sebanyak 70% dengan kriteria Kurang Baik, pada observasi ke dua ditemui 82% dengan kriteria Baik dan di observasi ke tiga ditemui 93% dengan kriteria Sangat Baik.  Sedangkan  pada  tahap  wawancara  dengan  2  narasumber  di  temui  bahwa  dari  kelima indikator peduli lingkungan yang lebih menonjol adalah indikator perawatan lingkungan. Dan pada tahap penyebaran angket sikap peduli lingkungan dihasilkan 84% dengan kriteria baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyani, N., & Raharjo , T,J. (2021) Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembiasaan di Paud Sekolah Alam Unggaran. Lifelong Education Jurnal.1.(1).54-65
Diyan  Nurvika  Kusuma  Wardani.  (2020).  Analisis  Implementasi  Program  Adiwiyata  dalam Membangun  Karakter  Peduli  Lingkungan. Southeast  Asian  Journal  of  Islamic  Education Management, 1(1), 60 – 73. https://doi.org/10.21154/sajiem.v1i1.6
Jeramat,  E.,  Hildegardis,  M.,  Jehadus,  E.,  &  Utami,  Y.  E.  (2019).  Penanaman  Sikap  Peduli Lingkungan dan Tanggung Jawab Melalui Pembelajaran IPA pada Siswa SMP. Journal of Komodo Science Education, 01(02), 24 – 33.
http:ejournal.stkipsantupaulus.ac.id/index.php/jkse%0Ahttps://www.researchgate.net/publ ication/335609121_PENANAMAN_SIKAP_PEDULI_LINGKUNGAN_DAN_TANGGUNG_JAWA B_MELALUI_PEMBELAJARAN_IPA_PADA_SISWA_SMP.
Narut, Y. F., & Nardi, M. (2019). Analisis Sikap Peduli Lingkungan Pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar  di  Kota  Ruteng. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  9(3),  259 – 266.
https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p259-266
Samsinar, S. (2019). Urgensi Learning Resources ( Sumber Belajar ). Jurnal Kependidikan, 13, 194 –
205.
Setiadi, E. F., Azmi, A., & Indrawadi, J. (2019). Youtube Sebagai Sumber Belajar Generasi Milenial.
2(4), 313 – 323.
Sugiyono. (2019) . Metode Peneltian Pendidikan Bandung : Alfabeta thomas Lickona. (2017). Pendidikan Karakter. Bandung
Yanti, Y., & Yusliani, E. (2020). Meta-Analisis: Pengaruh Integrasi Pendidikan Lingkungan dalam Pembelajaran  IPA  Terhadap  Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa. Jurnal  Penelitian  Dan Pembelajaran Fisika, 6(1), 9 – 16.