## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN METODE ROLE PLAYING PADA SISWA KELAS III
DI SDN 027 SAMARINDA ULU
Gamar Al Haddar, Marjulianti Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda gamar@uwgm.ac.id, marjuliantiuli@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan menerapkan metode  pembelajaran Role  Playing dalam  pembelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  III  SDN  027 Samarinda  Ulu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  Tindakan Kelas  di  laksanakan    tiga  siklus.  Setiap  siklus  tiga  kali  pertemuan.  Subjek  penelitian  adalah siswa  yang  berjumlah  31  siswa,  21  laki-laki  dan  10  perempuan.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi,  lembar  wawancara,  tes  hasil  belajar,  dan dokumentasi.  Kemudian  data  yang  telah  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  metode peneltian Mixed Methods. Berdasarkan Penelitian Tindakan Kelas Pada hasil observasi aktivitas siswa  pada  siklus  I  perhatian  siswa  66%,  keaktifan  59%,  kerjasama  60%,  pemahaman  66%. Siklus  II  perhatian  70%,  keaktifan  siswa  74%,  kerjasama  siswa  72%,  pemahaman  73%.  Pada siklus III perhatian siswa 91%, keaktifan siswa 91% kerjasama 90%, pemahaman siswa 91%. Hasil  wawancara  pada  siklus  I,  II,  dan  III  peneliti  mewawancarai  20  orang  siswa  dan  hasil persentase  yang  menyukai  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Role  Playing yaitu 100%.  Berdasarkan  prasiklus  nilai  tes  belajar  siswa  dengan  nilai  rata-rata  61  dengan  nilai persentase 40% dan pada siklus I yang tuntas 15 orang dengan persentase ketuntasan 48,38% dan  meningkat  pada  siklus  II  yang  tuntas  20  orang  dengan  persentase  64,51%  dan  kembali meningkat lagi pada siklus III yang tuntas 31 orang dengan persentase 100% . Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa metode Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar  mata pelajaran IPS pada siswa kelas III SDN 027 Samarinda Ulu.
Kata kunci : Role Playing & Hasil Belajar IPS

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  learning  outcomes  by  implementing Role  Playing  learning  methods  for  learning  IPS  in  class  III  students  at  SDN  027  Samarinda Ulu. This type of research is class action research. Class action research performs three cycles. Each cycle three times the meeting. The research subject is a student of 31 students, 21 males and  10  females.  The  instruments  used  in  this  study  are  observation  sheets,  interview  sheets, study results tests, and documentation. Then the data that has been obtained is analyzed using the  study  method  Mixed  Methods.  Based  on  class  action  research  on  the  results  of  the observation of students in the cycle I attentiveness 66%, the activity of 59%, cooperation 60%, understanding  66%.  Cycle  II  attention  70%,  activity  students  74%,  student  cooperation  72%, understanding  73%.  On  the  III  cycle  of  the  student's  attention  is  91%,  student  activity  91% cooperation 90%, students ' understanding 91%. The interview results in Cycles I, II, and III researchers interviewed 20 students and the percentage results that love learning using the Role Playing method is 100%. Based on the students ' study test value with an average rating of 61 with a percentage value of 40% and in the cycle I completed 15 people with a percentage of the compensation of 48.38% and increased in cycle II that completed 20 people with a percentage of 64.51% and returned Cycle of 31 people with a percentage of 100%. Based on the results of the study, it can be concluded that the Role Playing method can improve the learning outcomes of IPS in grade III students at SDN 027 Samarinda Ulu.
Keywords: Role Playing & Learning Results IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  untuk menciptakan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  peserta  didik  yang  awalnya tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak  paham menjadi  paham.  Pendidikan  itu  bisa didapatkan  dimana  saja  akan  tetapi  yang harus  diperhatikan  adalah  bagaimana memberikan    pendidikan  dengan  baik  dan benar,  agar  peserta  didik  tidak  terjerumus dalam  kehidupan  yang  negatif.  Pendidikan mempunyai peranan penting bagi kelangsungan hidup negara, karena pendidikan  merupakan  sarana  untuk meningkatkan  serta  memperluas  kualitas sumber    daya  manusia.  dengan  demikian adanya  pendidikan  kehidupan  manusia menjadi terarah.
Salah  satu  tujuan  sekolah  adalah untuk  membentuk  konsep  berfikir  siswa sehingga mampu mengembangkan kreativitas  dan  segenap  kemampuan  yang dimiliki  sebagai  bekal  untuk  dapat memecahkan  setiap  permasalahan  yang dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-sehari. Selain  itu,    untuk  membentuk  siswa  yang bertakwa  dan  bertanggung  jawab  atas dirinya  sendiri  dan  lingkungan  hidupnya. Dengan  demikian  peran  sekolah  sangatlah penting.  sekolah  dasar  adalah  tempat diamana  siswa  dapat  menimbah  ilmu, sekolah merupakan pendidikan formal yang telah  disediakan  oleh  pemerintah  untuk membuat  para  generasi  mudah  Indonesia menjadi  cerdas  dan  berahklak  mulia  dan menjunjung tinggi arti pendidikan.
Guru  adalah  seorang  pengajar  yang tujuan utamanya untuk mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  menilai  dan mengevaluasi  siswa.  Siswa  merupakan seorang pelajar yang dimana pada saat guru mengajar  tugas  utama  siswa  yaitu memperhatikan, menerima dan
mengaplikasikan  hasil  dari  yang  telah dipelajarinya  pada  kehidupan  sehari- harinya.  Sedangkan  model,  metode,  alat peraga dan ruangan kelas merupakan suatu kebutuhan siwa dan guru untuk mendapatkan  ilmu.  Tanpa  adanya  model, metode,  alat  peraga  dan  ruangan  kelas, maka  proses  belajar  mengajar  tidak  akan efektif.
Dalam  kehidupan  masyarakat,  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sangat  penting perannya.  Oleh  karena  itu,  belajar  IPS
selayaknya  merupakan  kebutuhan  dan menjadikan  kegiatan  belajar    yang menyenangkan.  tujuan  mempelajari  IPS agar siswa memiliki kemampuan di bidang sosial.  Penanaman  konsep  IPS  sangat diperlukan  pada  siswa,  karena  hal  itu  akan dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  IPS  mengkaji  seperangkat  peristiwa fakta,  konsep,  dan  yang  berkaitan  dengan isu  sosial.  Melalui  mata  pelajaran  IPS, siswa diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, bertanggung  jawab,  serta  warga  yang  cinta damai. Proses  pembelajaran  yang  optimal bagi  peserta  didik  melibatkan  metode pembelajaran sebagai sarana yang dimanfaatkan oleh guru untuk menyampaikan  materi  pembelajaran.  Guru yang  menghendaki  peserta  didiknya  agar dapat  memahami  materi  yang  diajarkan secara optimal  dan berusaha menggunakan metode pembelajaran seoptimal mungkin.
Metode pembelajaran merupakan suatu  cara  yang  digunakan  pengajar  dalam menyajikan materi agar tujuan pembelajaran tercapai. Guru akan mengalami  kesulitan  tertentu  jika  materi pembelajaran  tidak  disampaikan  dengan metode  pembelajaran  yang  tepat,  terutama jika materi pembelajaran tersebut menuntut peserta didik untuk terlibat secara langsung dalam materi pembelajaran yang disampaikan. Berdasarkan observasi awal ditemukan bahwa  siswa  kurang  aktif  selama  proses pembelajaran di kelas. Hal ini terbukti pada data nilai siswa yang mencapai KKM 40% sedangkan  yang  tidak  mencapai  KKM adalah  60%.  Dengan  demikian  peneliti tertarik  meneliti  tentang  peningkatan  hasil belajar  IPS  dengan  menggunakan  metode Role Playing . Metode  pembelajaran Role  Playing merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  siswa  dengan  bermain  peran.  Kelas dapat diibaratkan  sebagai suatu kehidupan masyarakat sosial tempat para siswa belajar mengemukakan  pendapat  dan  saling menghargai.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut  peneliti  telah  melaksanakan penelitian dengan mengambil judul
Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui Metode Role Playing pada Siswa Kelas III
C  di  SDN  027  Samarinda  Ulu  Tahun Pembelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  yakni jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Menurut  Arikunto  (2010) penelitian tindakan kelas adalah pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam kelas secara bersama.  Ada  4  tahapan  dalam  penelitian tindakan kelas yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Penelitian  ini    dilaksanakan  di
SDN 027 Samarinda Ulu yang beralamat di Jalan  Pramuka  Kelurahan  Gunung  Kelua Tahun  Pembelajaran  2018/2019.  Adapun waktu  penelitian  ini  yakni    bulan  Maret sampai    pada  bulan  April  2019.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  C  di SDN  027  Samarinda  Ulu  dengan  jumlah siswa 31 orang.
Instrumen  penelitian  berupa  soal tes,  lembar  wawancara,  lembar  observasi dan  kamera  untuk  dokumentasi.  Adapun alat pengumpulan data yakni observasi, tes, wawancara  dan  dokumentasi.  Prosedur penelitian akan dilaksanakan sebanyak tiga siklus  masing-masing  siklus  dilaksanakan dua  kali  pertemuan  menyampaikan  materi dan pertemuan ke tiga memberikan tes.
Teknik analisis data yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode Mixed  Methods. Mixed  Methods merupakan  penelitian kombinasi  atau  menggabungkan  antara metode  kuantitatif  dan  metode  kualitatif, jadi  data  yang  dikumpulkan    berupa  data kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Oleh  karena itu  teknik  analisis  data  yang  digunakan peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Jenis  pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yakni  penelitian kualitatif  dan  jenis  analisis  deskriptif  yaitu berupa  pemaparan  dan  bertujuan  untuk memperoleh  gambaran  (deskripsi)  lengkap mengenai bagaimana keadaan pembelajaran yang  berkaitan  dengan  penerapan  metode pembelajaran card sort .  Pendekatan kualitatif  dimaksudkan  mengungkapkan gejala  yang  terjadi  melalui  pengumpulan data dari latar alami dengan memanfaatkan diri  peneliti  sebagai  instrumen  kunci.
Penelitian bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan  analisis  dengan  pendekatan induktif.

## TEMUAN PENELITIAN
Pra  siklus  dilaksanakan  pada  hari kamis  tanggal  7  maret  2019.  Pra  siklus  ini dilakukan  sebelum  melaksanakan  siklus  1. Pada kegiatan pra siklus, peneliti melakukan  pengamatan  terhadap  kegiatan pembelajaran IPS di Kelas III.
Hasil  belajar  IPS  Kelas  III  prasiklus menunjukan  bahwa  nilai  rata-ratanya adalah  60,80  Jumlah  siswa  yang  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu 13 orang dengan persentase ketuntasan 40% dsiswa  yang  belum  mencapai  KKM  yaitu 18  orang  dengan  persentase  ketuntasan 60%
Hasil Penelitian Siklus I Siklus  I  tediri  dari  3x  pertemuan dalam kegiatan pembelajaran. Pada pertemuan  pertama  dan  kedua  adalah pelaksanaan  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  metode Role  Playing materi mengenal  jenis  pekerjaan.  Adapun  tahapan penelitian sebagai berikut :
1) Perencanaan
Pada  tahapan  perencanaan  pada siklus  I  peneliti  menyusun  serta mempersiapkan instrumen-instrumen penelitian,  yaitu:  Peneliti  menyususn Rencana  Pelaksanaan      Pembelajaran (RPP) sesuai dengan materi dan metode yang  digunakan  yang  diajarkan dan menyiapkan  media  pembelajaran  serta peneliti  juga  menyiapkan  lembar observasi    untuk  melihat  proses pembelajaran selama pembelajaran berlangsung  dan    membuat  lembar  soal pembelajaran yang berupa tes tertulis. 2) Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I dilaksanakan tiga kali  pertemuan  yakni  pada  hari  Jum’at tanggal 5 April 2019 pertemuan I, Sabtu, 6  April  2019  pada  jam  pertama pertemuan  II,  Selasa  tanggal  9  April 2019  pertemuan  III  di  kelas  III  C  SDN 027 Samarinda Ulu.
Pertemuan  I  tanggal  5  April  2019 Pada kegiatan awal peneliti mengucapkan  salam  dan  mengajak siswa berdoa menurut agama kepercayaan  masing-masing dan setelah
itu  peneliti  mengecek  kehadiran  siswa. Setelah itu peneliti menyampaikan judul materi  dan  tujuan  pembelajaran  yang akan dipelajari dan menjelaskan tentang metode Role Playing. Pada  kegiatan  inti    pertemuan  I peneliti  menjelaskan  materi  tentang mengenal  jenis  pekerjaan  dan  peneliti menyusun  atau  menyiapkan  skenario yang akan ditampilkan dan menyampaikan  materi  pembelajaran setelah  itu  peneliti  membagikan  siswa dalam beberapa kelompok siswa diarahkan  untuk  bermain  peran  sesuai dengan  perannya  masing-masing  dan setiap kelompok masing-masing memperhatikan dan mengamati skenario yang sedang dimainkan, Siswa memainkan perannya didepan kelas Pada kegiatan akhir peneliti bersama  siswa  memberikan  kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari dan mengakhiri  pelajaran    denggan  berdoa menurut  agama  dan  kepercayaan masing-masing serta mengucapkan salam. Pertemuan  II  tanggal  6  april  2019 Pada kegiatan awal peneliti mengucapkan  salam  dan  mengajak siswa berdoa menurut agama kepercayaan  masing-masing dan setelah itu  peneliti  mengecek  kehadiran  siswa serta mengajak siswa melakukan yel-yel.
Setelah itu peneliti menyampaikan judul materi  dan  tujuan  pembelajaran  yang akan dipelajari dan menjelaskan tentang metode Role Playing. Pada  kegiatan  inti    pertemuan  II peneliti  menjelaskan  materi  tentang mengenal  jenis  pekerjaan  dan  peneliti menyusun skenario yang akan ditampilkan  dan  menyampaikan  materi pembelajaran    setelah  itu  peneliti membagikan  siswa  dalam  beberapa kelompok  siswa  diarahkan  untuk bermain  peran  sesuai  dengan  perannya masing-masing  dan  setiap  kelompok masing-masing  memperhatikan  dan mengamati  skenario  yang  sedang dimainkan,  Siswa  memainkan  perannya didepan kelas
Pada kegiatan akhir peneliti bersama  siswa  memberikan  kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari dan mengakhiri  pelajaran    denggan  berdoa
menurut  agama  dan  kepercayaan masing-masing serta mengucapkan salam. Pertemuan III merupakan akhir dari siklus  pertama,  peneliti  mengulang kembali  sedikit  dari  materi  yang diberikan  peneliti  pada  pertemuan pertama  dan  kedua,  tentang  pengertian mengenal  jenis  pekerjaan,  kemudian peneliti  mengadakan  tes  tertulis  yang akan diberikan kepada siswa. Soal yang digunakan pada tes tersebut berupa soal Isian.  Pada  saat  tes  berlangsung,  siswa tidak  diperbolehkan  kerja  sama.  Hasil tes  dikumpulkan  kemudian  peneliti bersama  siswa  membahas  soal  tes tersebut  bersama-sama.  Adapun  hasil belajar  IPS  Kelas  III  C    yang  diperoleh dari  siklus  I  menunjukan  jumlah  siswa yang  tuntas  sebanyak  15  siswa  dengan persentase 48,38% dan siswa yang tidak tuntas  sebanyak  16  siswa  dengan persentase 51,61% . 3) Observasi Observasi ini dilaksanakan bersamaan  dengan  proses  belajar mengajar  pada  siklus  I.  Adapun  hasil yang    diperoleh  secara  rinci  dari  setiap aspek  penilaian  yaitu:  Pada  siklus  I pertemuan I siswa yang perhatian ketika proses  pelajaran  berlangsung  mereka mendengarkan  penjelasan  guru  yakni 57% dengan kategori cukup baik, siswa yang memiliki keaktifan seperti bertanya materi  yang  dijelaskan  dan  menjawab hasil  pembelajaran,  yakni  52%  dengan kategori  cukup  baik,    kemudian  siswa yang  bekerjasama  dengan  baik  dalam bertukar  pendapat  dalam  mengerjakan dan  menjawab  soal  yakni  55%  dengan kategori  cukup  baik,  dan  siswa  yang memiliki pemahaman dalam menanggapi  hasil  pembelajaran  yakni 61%  dengan  kategori  baik.  jadi perolehan  persentase  keseluruhan  kelas aktivitas siswa yaitu 56% .
Pada  pertemuan  II  hasil  yang diperoleh  secara  rinci  dari  setiap  aspek penilaian  yaitu  siswa  yang  perhatian ketika  proses  pelajaran  berlangsung mereka  mendengarkan  penjelasan  guru yakni  75%  dengan  kategori  baik,  siswa yang memiliki keaktifan seperti bertanya tentang  materi  yang  dijelaskan  dan menjawab  hasil  pembelajaran  yakni
77%  dengan  kategori  baik,  kemudian siswa  yang  bekerjasama  dengan  baik dalam bertukar pendapat dalam mengerjakan    dan  menjawab  soal  yakni
72%  dengan  kategori  baik,  dan  siswa yang  memiliki  pemahaman  dalam menanggapi  hasil  pembelajaran  yakni 75%  dengan  kategori  baik.  jadi perolehan  persentase  keseluruhan  kelas yaitu 69%.
4) Refleksi Berdasarkan  hasil  pembelajaran siklus I yang telah dilaksanakan dengan penerapan metode Role Playing Berdasarkan  hasil  tes  belajar  siswa  ada 15  siswa    yang  mengalami  ketuntasan dengan persentase 48,38% dan 16 siswa nya  lagi  mengalami  ketidaktuntasan dengan persentase 51,61%.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  20    siswa  hanya  9    siswa  yang menyukai  terkait  dengan  aspek  siswa yang  menyukai  pelajaran  IPS  dengan menggunakan  metode Role  Playing dan 11    siswanya  lagi  tidak  menyukai pelajaran  IPS  dengan  menggunakan metode Role  Playing. Siswa  yang mengalami  kesulitan  saat  belajar  IPS dengan  menggunakan  metode Role
Playing ada  19  siswa  sedangkan  1 orrang  siswanya  lagi  tidak  mengalami kesulitan  pada  saat  belajar  IPS  dengan menggunakan  metode Role  Playing. Siswa  yang  menyukai  metode Role Playing ada 6 orang siswa sedangkan 14 siswanya  lagi  tidak  menyukai  metode Role Playing, dan siswa yang menyukai cara  guru  mengajar  IPS  ada  18  siswa sedangkan  2  siswanya  lagi  tidak menyukai  cara  guru  mengajar  IPS dikelas. Berdasarkan hasil observasi selama proses pembelajaran berlangsung ternyata masih   ada siswa yang kurang fokus,  dan  masih  malu  untuk  bertanya. Berdasarkan  hasil  telaah  di  atas  masih banyak  yang  harus  diperbaiki  dengan demikian  maka  peneliti  memutuskan untuk melanjutkan  pada siklus II.

## Hasil Penelitian Siklus II
Siklus  II  tediri  dari  3x  pertemuan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada pertemuan  pertama  dan  kedua  adalah pelaksanaan    kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode Role
Playing materi  memahami  pentingnya semangat kerja. Adapun tahapan pelaksanaanya sebagai berikut: 1) Perencanaan Pada  tahapan  perencanaan  pada siklus  II  peneliti  menyusun  serta mempersiapkan  instrumen-instrumen penelitian,  yaitu:  Peneliti  menyususn Rencana  Pelaksanaan      Pembelajaran (RPP)  sesuai  dengan  materi  dan metode yang digunakan yang diajarkan dan  menyiapkan  media  pembelajaran serta  peneliti  juga  menyiapkan  lembar observasi    untuk  melihat  proses pembelajaran  selama  pembelajaran berlangsung dan  membuat lembar soal pembelajaran yang berupa tes tertulis. 2) Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  pada  siklus  II  dilaksanakan pada  hari  Kamis    tanggal  11  April 2019  pertemuan  I  ,  Jum’at  tanggal  12
April 2019 pada jam kedua pertemuan II jumlah, Sabtu  tanggal 13 April 2019 pertemuan III di kelas III C SDN 027 Samarinda Ulu. Pertemuan I tanggal 11 april 2019 Pada kegiatan awal peneliti mengucapkan  salam  dan  mengajak siswa berdoa menurut agama kepercayaan    masing-masing  dan setelah itu peneliti mengecek kehadiran  siswa.  Setelah  itu  peneliti menyampaikan judul materi dan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dan menjelaskan  tentang  metode Role Playing.
Pada  kegiatan  inti  di  pertemuan  I peneliti  menjelaskan  materi  tentang memahami  pentingnya  semangat  kerja dan peneliti menyusun atau menyiapkan  skenario  yang  akan ditampilkan dan menyampaikan materi pembelajaran    setelah  itu  peneliti membagikan  siswa  dalam  beberapa kelompok  Siswa  diarahkan  untuk bermain peran sesuai dengan perannya masing-masing  dan  setiap  kelompok masing-masing  memperhatikan  dan mengamati  skenario  yang  sedang  di mainkan,  Siswa  memainkan  perannya didepan kelas
Pada  kegiatan  akhir  peneliti bersama siswa memberikan kesimpulan terhadap materi yang telah
dipelajari  dan  mengakhiri  pelajaran denggan  berdoa  menurut  agama  dan kepercayaan    masing-masing  serta mengucapkan salam.
Pertemuan  II  tanggal  12  april 2019  Pada  kegiatan  awal  peneliti mengucapkan  salam  dan  mengajak siswa berdoa menurut agama kepercayaan    masing-masing  dan setelah itu peneliti mengecek kehadiran  siswa.  Setelah  itu  peneliti menyampaikan judul materi dan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dan menjelaskan  tentang  metode Role Playing. Pada kegiatan inti di pertemuan I peneliti  menjelaskan  materi  tentang memahami  pentingnya  semangat  kerja dan peneliti menyusun atau menyiapkan  skenario  yang  akan ditampilkan dan menyampaikan materi pembelajaran    setelah  itu  peneliti membagikan  siswa  dalam  beberapa kelompok  Siswa  diarahkan  untuk bermain peran sesuai dengan perannya masing-masing  dan  setiap  kelompok masing-masing  memperhatikan  dan mengamati  skenario  yang  sedang  di mainkan,  Siswa  memainkan  perannya didepan kelas Pada  kegiatan  akhir  peneliti bersama siswa memberikan kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari  dan  mengakhiri  pelajaran denggan  berdoa  menurut  agama  dan kepercayaan    masing-masing  serta mengucapkan salam.
Di  akhir  siklus  II  pertemuan  III merupakan  akhir  dari  siklus  pertama, peneliti  mengulang  kembali  sedikit dari  materi  yang  diberikan  peneliti pada  pertemuan  pertama  dan  kedua, tentang  pengertian  mengenal  jenis pekerjaan, kemudian peneliti mengadakan  tes  tertulis  yang  akan diberikan  kepada  siswa.  Soal  yang digunakan  pada  tes  tersebut  berupa soal  isian.  Pada  saat  tes  berlangsung, siswa  tidak  diperbolehkan  kerja  sama. hasil  tes  dikumpulkan  kemudian peneliti bersama siswa membahas soal tes  tersebut  bersama-sama.  Adapun hasil belajar yang diperoleh dari siklus II  yaitu  rata-rata  nilai  siswa  79,67%  , siswa  yang  tuntas  sebanyak  20  orang
dengan  persentase  64,51%  dan  siswa yang  tidak  tuntas  sebanyak  11  orang dengan persentase 35,48% . 3) Observasi Observasi ini dilaksanakan bersamaan  dengan  proses  belajar mengajar  pada  siklus  II.  Adapun  hasil yang    diperoleh  secara  rinci  dari  setiap aspek  penilaian  yaitu:  pada  siklus  II pertemuan I siswa yang perhatian ketika proses  pelajaran  berlangsung  mereka mendengarkan  penjelasan  guru  yakni 70%  dengan  kategori  baik,  siswa  yang memiliki  keaktifan  seperti  bertanya materi  yang  dijelaskan  dan  menjawab hasil  pembelajaran,  yakni  71%  dengan kategori  baik  kemudian  siswa  yang bekerjasama dengan baik dalam bertukar pendapat  dalam  mengerjakan  dan menjawab  soal  yakni  72%  dengan kategori  baik  dan  siswa  yang  memiliki pemahaman  dalam  menanggapi  hasil pembelajaran yakni 71% dengan kategori  baik.  jadi  perolehan  persentase keseluruhan  kelas  aktivitas  siswa  yaitu 71% .
Pada  pertemuan  II  hasil  yang diperoleh  secara  rinci  dari  setiap  aspek penilaian  yaitu  siswa  yang  perhatian ketika  proses  pelajaran  berlangsung mereka  mendengarkan  penjelasan  guru yakni  75%  baik  siswa  yang  memiliki keaktifan seperti bertanya tentang materi yang  dijelaskan  dan  menjawab  hasil pembelajaran yakni 77% dengan kategori  cukup  kemudian  siswa  yang bekerjasama dengan baik dalam bertukar pendapat  dalam  mengerjakan    dan menjawab  soal  yakni  72%  dengan kategori  cukup,  dan  siswa  yang memiliki pemahaman dalam menanggapi  hasil  pembelajaran  yakni 75%  dengan  kategori  baik.    jadi perolehan  persentase  keseluruhan  kelas yaitu 69%.
4) Refleksi
Berdasarkan  hasil  pembelajaran siklus II yang telah dilaksanakan dengan penerapan  metode Role  Playing maka di paparkan sebagai berikut, Berdasarkan hasil tes belajar siswa yang mengalami  ketuntasan  ada  20  siswa dengan persentase 64,51% sedangkan 11 siswa  lainnya  tidak  tuntas  dengan persentase 35,48%.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  20    siswa  ada  16    siswa  yang menyukai  terkait  dengan  aspek  siswa yang  menyukai  pelajaran  IPS  dengan menggunakan  metode Role  Playing dan 4    siswanya  lagi  tidak  menyukai pelajaran  IPS  dengan  menggunakan metode Role  Playing. siswa  yang mengalami  kesulitan  saat  belajar  IPS dengan  menggunakan  metode Role Playing ada  8  siswa  sedangkan  12 siswanya lagi tidak mengalami kesulitan pada saat belajar IPS dengan menggunakan  metode Role  Playing,
Siswa  yang  menyukai  metode Role
Playing ada  11  siswa  sedangkan  9 siswanya  lagi  tidak  menyukai  metode Role Playing , dan siswa yang menyukai cara guru mengajar IPS ada 20 siswa.
Berdasarkan hasil observasi selama  proses  pembelajaran  terdapat siswa  memperhatikan  saat  peneliti menjelaskan materi pembelajaran namun masih  dalam  bimbingan  peneliti  dan sudah  mulai  berani  dalam  bertanya. Berdasarkan  hasil  telaah  di  atas  maka peneliti  memutuskan  untuk  melanjutkan pada siklus III.
Hasil Penelitian Siklus III Siklus III tediri dari 3x pertemuan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada pertemuan  pertama  dan  kedua  adalah pelaksanaan    kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode Role
Playing materi  mengenal  kegiatan  jual beli.  Adapun  tahapan  pelaksanaannya sebagai berikut:
1) Perencanaan Pada  tahapan  perencanaan  pada
siklus  III  peneliti  menyusun  serta mempersiapkan instrumen-instrumen penelitian, yaitu: Peneliti menyususn Rencana Pelaksanaan      Pembelajaran  (RPP) sesuai  dengan  materi  dan  metode  yang digunakan yang diajarkan dan menyiapkan  media  pembelajaran  serta peneliti  juga  menyiapkan  lembar observasi    untuk  melihat  proses pembelajaran selama pembelajaran berlangsung  dan  membuat  lembar  soal pembelajaran yang berupa tes tertulis.
2) Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  pada  siklus  III  dilaksanakan
pada  hari  Selasa  tanggal  16  April  2019 pertemuan I, Kamis 18 April 2019 pada jam pertama pertemuan II, Sabtu tanggal 20 April 2019 pertemuan III di kelas III SDN 027 Samarinda Ulu.
Pertemuan I tanggal 16 april 2019 Pada kegiatan awal peneliti mengucapkan  salam  dan  mengajak siswa berdoa menurut agama kepercayaan  masing-masing dan setelah itu  peneliti  mengecek  kehadiran  siswa.
Setelah itu peneliti menyampaikan judul materi  dan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dipelajari.  Sebelum  pelajaran dimulai peneliti memotivasi siswa untuk tenang  dan  memperhatikan  pelajaran yang  disampaikan  peneliti,  dan  peneliti melakukan apersepsi dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang kegiatan jual beli. Pada  kegiatan  inti  di  pertemuan  I peneliti  menjelaskan  materi  tentang mengenal kegiatan jual beli dan peneliti menyusun  atau  menyiapkan  skenario yang akan ditampilkan dan menyampaikan  materi  pembelajaran setelah  itu  peneliti  membagikan  siswa dalam  beberapa  kelompok  Siswa diarahkan  untuk  bermain  peran  sesuai dengan  perannya  masing-masing  dan setiap kelompok masing-masing memperhatikan dan mengamati skenario yang  sedang  di  mainkan,  Siswa memainkan perannya didepan kelas.
Pada  kegiatan  akhir  peneliti bersama  siswa  memberikan  kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari dan mengakhiri  pelajaran    denggan  berdoa menurut  agama  dan  kepercayaan masing-masing serta mengucapkan salam. Pertemuan  II  tanggal  18  april 2019  Pada  kegiatan  awal  peneliti mengucapkan  salam  dan  mengajak siswa berdoa menurut agama kepercayaan  masing-masing dan setelah itu  peneliti  mengecek  kehadiran  siswa.
Setelah itu peneliti menyampaikan judul materi  dan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dipelajari.  Sebelum  pelajaran dimulai peneliti memotivasi siswa untuk tenang  dan  memperhatikan  pelajaran yang  disampaikan  peneliti,  dan  peneliti melakukan apersepsi dengan
mengajukan berbagai pertanyaan tentang kegiatan jual beli.
Pada  kegiatan  inti  di  pertemuan  I peneliti  menjelaskan  materi  tentang mengenal kegiatan jual beli dan peneliti menyususn  atau  menyiapkan  skenario yang akan ditampilkan dan menyampaikan  materi  pembelajaran setelah  itu  peneliti  membagikan  siswa dalam  beberapa  kelompok  Siswa diarahkan  untuk  bermain  peran  sesuai dengan  perannya  masing-masing  dan setiap kelompok masing-masing memperhatikan dan mengamati skenario yang  sedang  di  mainkan,  Siswa memainkan perannya didepan kelas.
Pada  kegiatan  akhir  peneliti bersama  siswa  memberikan  kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari dan mengakhiri  pelajaran    denggan  berdoa menurut  agama  dan  kepercayaan masing-masing serta mengucapkan salam. Di  akhir  siklus  III  pertemuan  III merupakan akhir dari siklus III, peneliti mengulang  kembali  sedikit  dari  materi yang  diberikan  peneliti  pada  pertemuan pertama  dan  kedua,  tentang  pengertian mengenal  kegiatan  jual  beli,  kemudian peneliti  mengadakan  tes  tertulis  yang akan diberikan kepada siswa. Soal yang digunakan pada tes tersebut berupa soal Isian.  Pada  saat  tes  berlangsung,  siswa tidak  diperbolehkan  kerja  sama.  Hasil tes  dikumpulkan  kemudian  peneliti bersama  siswa  membahas  soal  tes tersebut  bersama-sama.  Adapun  Hasil belajar  yang  diperoleh  dari  siklus  III yaitu  rata-rata  nilai  siswa  93,22% dimana  semua  siswa  didalam  kelas mengalami ketuntasan dengan persentase  nilai  100%.  Berdasarkan perolehan  data  yang  didapatkan  pada siklus  III,  hasil  belajar  IPS  sudah mencapai kriteria sangat baik. Untuk itu peneliti memutuskan untuk menghentikan sampai siklus III. 3) Observasi Observasi ini dilaksanakan bersamaan  dengan  proses  belajar mengajar  pada  siklus  I.  Adapun  hasil yang    diperoleh  secara  rinci  dari  setiap aspek penilaian yaitu:
Pada  siklus  I  pertemuan  I  siswa yang  perhatian  ketika  proses  pelajaran
berlangsung  mereka  mendengarkan penjelasan  guru  yakni  89%  dengan kategori  sangat  baik,  siswa  yang memiliki  keaktifan  seperti  bertanya materi  yang  dijelaskan  dan  menjawab hasil  pembelajaran,  yakni  88%  dengan kategori  sangat  baik,  kemudian  siswa yang  bekerjasama  dengan  baik  dalam bertukar  pendapat  dalam  mengerjakan dan  menjawab  soal  yakni  83%  dengan kategori  sangat  baik  dan  siswa  yang memiliki pemahaman dalam menanggapi  hasil  pembelajaran  yakni 90%  dengan  kategori  sangat  baik.  jadi perolehan  persentase  keseluruhan  kelas aktivitas siswa yaitu 89% .
Pada  pertemuan  II  hasil  yang diperoleh  secara  rinci  dari  setiap  aspek penilaian  yaitu  siswa  yang  perhatian ketika  proses  pelajaran  berlangsung mereka  mendengarkan  penjelasan  guru yakni  93%  dengan  kategori  sangat  baik siswa  yang  memiliki  keaktifan  seperti bertanya  tentang  materi  yang  dijelaskan dan menjawab hasil pembelajaran yakni 94%  dengan  kategori  sangat  baik, kemudian  siswa  yang  bekerjasama dengan  baik  dalam  bertukar  pendapat dalam mengerjakan  dan menjawab soal yakni 90% dengan kategori sangat baik, dan  siswa  yang  memiliki  pemahaman dalam  menanggapi  hasil  pembelajaran yakni 92% dengan kategori sangat baik. jadi  perolehan  persentase  keseluruhan kelas yaitu 92%.
Adanya  peningkatan  aktivitas belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  dari persentase  aktivitas  belajar  siswa  setiap siklusnya.  Persentase  pada  siklus  I pertemuan  I  yaitu  56%,  pertemuan  II yaitu  69%.  Persentase  pada  siklus  II Pertemuan  I  yaitu  71%,  pertemuan  II yaitu  75%.  Persentase  pada  siklus  III Pertemuan  I  yaitu  89%,  pertemuan  II yaitu  92%.  Sehingga  dapat  diketahui persentase  peningkatan  aktivitas  belajar siswa  dari  siklus  I  pertemuan  I  ke pertemuan  II  sebesar  13%,  siklus  II pertemuan I ke pertemuan II 4%, siklus III pertemuan I ke pertemuan II sebesar
3%.
4) Refleksi
Berdasarkan  hasil  pembelajaran siklus  III  yang  telah  dilaksanakan dengan  penerapan  metode Role  Playing
maka  di  paparkan  sebagai  berikut, Berdasarkan hasil tes belajar siswa yang mengalami  ketuntasan  dimana  semua siswa  didalam  kelas  sudah  mencapai indikator  keberhasilan  yaitu  75  dengan persentase 100%
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  20    siswa  dimana  20    siswa menyukai  terkait  dengan  aspek  siswa yang  menyukai  pelajaran  IPS  dengan menggunakan  metode Role  Playing. siswa  yang  mengalami  kesulitan  saat belajar  IPS  dengan  menggunakan metode Role  Playing ada  3  siswa sedangkan  17  siswanya  lagi  tidak mengalami  kesulitan  pada  saat  belajar IPS  dengan  menggunakan  metode Role Playing, siswa  yang  menyukai  metode Role  Playing ada  20  siswa,  dan  siswa yang  menyukai  cara  guru  mengajar  IPS 20 siswa. Berdasarkan hasil observasi selama proses pembelajaran siswa sudah aktif  dalam  pembelajaran  dimana  siswa sudah  berani  dalam  hal  bertanya  dan memperhatikan    pada  saat  peneliti menjelaskan materi
Hal  ini  dapat  diketahui  dari  hasil pra  siklus  mencapai  ketuntasan  belajar 40%  dengan  nilai  rata-rata  60,80  dan pada  selanjutnya  siklus  I  ketuntasan belajar  siswa  mencapai  48,38%  dengan nilai rata-rata 72,25  rata 79,67 dan pada siklus  II  nilai  hasil  belajar  siswa meningkat menjadi 64,51% dengan nilai rata-rata  79,67  dan  pada  siklus  III  nilai hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi 100% dengan nilai rata-rata 93,22

## PEMBAHASAN
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada aspek  perhatian  pada  siklus  I  pertemuan  I, siswa  ketika  proses  pelajaran  berlangsung mereka  mendengarkan  penjelasan  guru dengan  hasil  persentase  57%  termasuk kategori  sangat  kurang  pada  aspek keaktifan  pada  siklus  I  pertemuan  I  bahwa keaktifan  siswa  seperti  bertanya  tentang materi yang dijelaskan dan menjawab hasil pembelajaran  dengan  persentase  52% termasuk  kategori  sangat  kurang  dan  pada aspek  kerjasama  pada  siklus  I  pertemuan  I kerjasama seperti siswa mampu bekerjasama  dengan  baik  dalam  bertukar pandapat dalam mengerjakan dan
menjawab  soal  dengan  hasil  persentase 55% termasuk kategori sangat kurang aspek pemahaman  pada  siklus  I  pertemuan  I Aspek  pemahaman  seperti  siswa  yang memiliki  pemahaman  dalam  menanggapi hasil  pembelajaran  dengan  persentase  61% dengan  kategori  kurang  hal  ini  disebabkan masih ada sebagian siswa yang perhatiannya  kurang  karena  sibuk  bermain dengan  temannya  dan  juga  kurangnya penguasaan  kelas  oleh  peneliti.  Pada pertemuan  II  aspek  perhatian  siswa  pada saat proses pembelajaran dengan persentase 72%  termasuk  kategori  cukup  aspek keaktifan  seperti  bertanya  dan  menjawab dengan  persentase  52%  dengan  kategori kurang,  dan  pada  aspek  kerjasama  dalam kerja  kelompok  dan  bertukar  pendapat dengan  persentase  65%  termasuk  kategori kurang  dan  pada  aspek  pemahaman  dalam menanggapi  hasil  pembelajaran  dengan hasil  persentase  70%  dengan  kategori cukup,  pada  siklus  I  ini  siswa  bermain peran  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan yaitu  materi  jenis-jenis  pekerjaan  namun siswa masi malu dalam bermain perannya.
Hasil observasi siklus II pertemuan I siswa sudah mulai ada perubahan diamana pada  siklus  sebelumnya  siswa  masi  malu tidak  memperhatikan  guru  dan  sibuk dengan temannya dan kurangnya penguasaan  kelas  oleh  guru    tetapi  pada pertemuan II mereka mulai fokus dan mulai berani dalam hal bertanya dan memberikan pendapat  namun  masi  dalam  pengawasan guru.  Dilihat  dari  aspek  perhatian mengalami  peningkatan  dengan  persentase 70%  termasuk  kategori  cukup  pada  aspek keaktifan    mengalami peningkatan dengan persentase71%  termasuk  kategori  cukup, dan  pada  aspek  kerjasama  dengan persentase  72%  termasuk  kategori  cukup sedangkan  pada  aspek  pemahaman  dengan persentase  71%  dengan  kategori  cukup. Pada pertemuan II aspek  perhatian dengan nilai  persentase  75%  dengan  kategori cukup,  aspek  keaktifan  dengan  nilai persentase 77%, dan pada aspek kerjasama dengan  nilai  persentase  74%  dengan kategori cukup, hal ini ini disebabkan siswa sudah  mulai  mendengarkan  penjelasan  dan sudah berani dalam bermain peran didepan kelas,  dalam  siklus  I  ini  siswa  bermain peran  sesuai  dengan    materi  yang  peneliti berikan yaitu  semangat kerja dimana siswa
bermain  peran  dengan  materi  semangat kerja di dalam kelas Hasil  observasi  pada  siklus  III  ada peningkatan  yang  sangat  drastis,  hal  ini karena  peneliti  lebih  tegas  lagi  dalam penguasaan  kelas  dan  dalam  menjelaskan materi yang diberikan sehingga siswa tidak lagi bermain dan sibuk sendiri ketika proses pembelajaran  berlangsung  karena  dengan menerapkan  metode Role  Playing ini  juga membawa  suasana    bermain  sambil  belajar sehingga mereka terfokus pada pembelajaran.  Pada  siklus  III  ini  siswa bermain  peran  dengan  materi  kegiatan  jual beli dimana siswa akan melakukan kegiatan jual  beli  dalam  kelas,  pada  tahap  ini  siswa sudah  tidak  lagi  malu  dalam  berdrama. Pada  aspek  perhatian  pertemuan  I  nila persentase mencapai 89% termasuk kategori  baik  meningkat  pada  siklus  II dengan  nilai  persentase  93%  dengan kategori  sangat  baik,  pada  aspek  keaktifan pertemuan  I  nilai  persentase  88% meningkat  pada  pertemuan  II  dengan  nilai persentase  94%  dengan  kategori  sangat baik,  dan  pada  aspek  kerja  sama  nilai persentase  siswa  pada  pertemuan  I  83% meningkat  pada  pertemuan  II  dengan  nilai persentase  90%,  kemudian  pada  aspek pemahaman  pertemuan  I  dengan  nilai persentase 90% meningkat pada pertemuan II dengan nilai persentase 92%
Gambar  1  :  Diagram  Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Siklus I,II, III Hasil  observasi  siklus  I  sampai  III
mengalami peningkatan, hal ini
membungktikan  bahwa  penelitian  dengan menggunakan  metode Role  Playing telah berhasil.  Pada  siklus  I  pertemuan  I  56% termasuk kategori kurang dan pertemuan II 69%  dengan  kategori  kurang,  dan  pada siklus II pertemuan I 71% dengan kategori cukup  lemudian  pada  pertemuan  II  75% dengan  kategori  cukup  sedangkan  pada
siklus III pertemuan I 89% dengan kategori baik  dan  pada  pertemuan  II  92%  dengan kategori sangat baikk Dari  data  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang tuntas  sebanyak  15  siswa  dengan  rata-rata 72,25  dan  persentase  ketuntasan  48,38% dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  16 siswa  dengan  persentase  51,61%  dapat disimpulkan  bahwa  belum  mencapai indikator keberhasilan yaitu 75%. Dari  data nilai  semester  I  (prasiklus)  siswa  kelas  III yang  peneliti  peroleh  dari  wali  kelas menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya jawab,  karena  metode  ceramah  hanya  guru saja yang aktif dalam menyampaikan materi pembelajaran  dan  hal  ini  membuat  siswa mudah  bosan  belajar  karena  tidak  ada aktivitas  siswa  saat  proses  pembelajaran siswa  hanya  menjadi  pendengar  dan mengerjakan soal saja. Pada siklus I peneliti menerapkan  metode Role  Playing dan  hal ini  dapat  memacu  semangat  siswa  dalam pembelajaran  sehingga  siswa  lebih  aktif, terbukti  pada  siklus  I  membuktikan  bahwa menggunakan  media Role  Playing cukup efektif  untuk  mata  pembelajaran  IPS  pada materi yang diajarakan oleh peneliti Hasil belajar  pada siklus II siswa yang tuntas  sebanyak  20  siswa  dengan  rata-rata 79,67  dan  persentase  ketuntasan  64,51% dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  13 siswa  dengan  persentase  35,48%,  dapat dikatakan  bahwa  pada  siklus  II  belum mencapai indikator keberhasilan yaitu 75%. namun hal ini juga menunjukan bahwa pada siklus II hasil belajar mengalami peningkatan dari nilai persentase ketuntasan prasiklus  sebesar  40%  menjadi  48,38% pada  siklus  I,  dan  meningkat  lagi  pada siklus II yaitu 64,51%.
Hal ini disebabkan karena siswa sudah mulai  paham  dalam  menggunakan  metode Role  Playing pada  siklus  II.  Pada  siklus  II respon  siswa  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  sangat  bagus  dan siswa  suka  dengan  penerapan  metode Role Playing, siswa  menganggap  lebih  mudah belajar  dengan  menggunakan  metode Role Playing.
Dari  hasil  belajar  pada  siklus  III dimana  semua  siswa  didalam  kelas  telah mencapai  rata-rata  93,22  dan  persentase ketuntasan  yaitu  100%  dengan  indikator
56% 71% 89% 69% 75% 92% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus
II Siklus III Pertemuan I
Pertemuan II
keberhasilan  sebesar  75%.  Maka  dapat dikatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas ini  dinyatakan  berhasil  karena  terjadi peningkatan  belajar  dari  prasiklus  dengan persentase  ketuntasan  40%  dan  siklus  I dengan  persentase  ketuntasan  48,38% sedangkan pada siklus II dengan persentase ketuntasan  64,51%  menjadi  100%  pada siklus III. Maka syarat keajegan data dalam penelitian  tindakan  kelas  telah  terpenuhi, oleh  karena  itu  penelitian  ini  di  hentikan sampai siklus III.
Gambar 2 : Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I, Siklus II, Siklus III Hasil  data  tersebut  didukung  dengan data wawancara pada siklus I, siklus II, dan siklus III di SDN 027 Samarinda Ulu Tahun Pembelajaran  2018/2019  dapat  kita  lihat siswa  yang menyukai pelajaran IPS dengan menggunakan  metode Role  Playing pada siklus  I  ada  9  siswa  dan  yang  tidak menyukai  ada  11  siswa  dan  pada  siklus  II menjadi  19  siswa  yang  menyukai sedangkan  yang  tidak  menyukai  menjadi  4 siswa, pada siklus III siswa yang menyukai pelajaran  IPS  menggunakan  metode Role Playing menjadi 20 siswa.
Hasil wawancara  siswa terkait siswa yang  mengalami  kesulitan  saat  belajar  IPS dengan menggunakan metode Role Playing pada siklus I yaitu 19 siswa dan yang tidak merasa  kesulitan  hanya  1  siswa  kemudian pada  siklus  II  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  IPS  ada  8  siswa  dan  12 siswa  nya  lagi  tidak  merasa  kesulitan  saat belajar IPS, kemudian pada siklus III hanya 3  siswa  saja  yang  merasa  kesulitan  saat
belajar  IPS  sedangkan  17  siswa  lainnya tidak merasa kesulitan pada saat belajar IPS menggunakan metode Role Playing. Hasil  wawancara  terkait  dengan siswa yang menyukai metode pembelajaran Role  Playing pada  siklus  I  ada  6  siswa sedangkan  yang  tidak  menyukai  ada  14 siswa,  kemudian  pada  siklus  II  siswa  yang menyukai  metode Role  Playing ada  11 siswa  sedangkan  yang  tidak  menyukai  ada 9  siswa,  kemudian  pada  siklus  III  siswa yang menyukai metode pembelajaran Role Playing ada 20 siswa. Hasil  wawancara  dengan  siswa terkait  dengan  siswa  yang  menyukai  cara guru mengajar IPS dikelas pada siklus I ada 18  siswa  dan  2  siswa  lainnya  tidak menyukai  cara  guru  mengajar  IPS  dikelas, kemudian  pada  siklus  II  siswa  yang menyukai cara guru mengajar mencapai 20 siswa dan pada siklus III juga 20 siswa. Dari  hasil  triangulasi  menunjukan bahwa  observasi  siswa  pada  akhir penelitian  92%  siswa  aktif  dalam pembelajaran hal ini didukung dengan data wawancara yang dilaksanakan peneliti. Dari hasil  wawancara  100%  siswa  menyukai pembelajaran dengan metode Role Playing. demikian pula bila dibandingkan dengan tes hasil belajar yang menunjukan peningkatan sampai akhir siklus.
Ketuntasan  belajar  siswa  setiap siklusnya  mengalami  peningkatan  hal  ini sejalan  dengan  hasil  observasi  aktivitas siswa juga mengalami peningkatan di setiap siklusnya.  Demikian  juga  hasil  wawancara semua siswa sangat menyukai metode Role Playing untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPS
Dengan  demikian  syarat  terjadinya keajegan  dalam penelitian dalam penelitian tindakan  kelas  terpenuhi  sesuai  dengan pendapat Sugiyono (2015) yang menyatakan    bila  pengujian  pada  siklus pertama  belum  berhasil,  maka  setelah dilakukan refleksi, selanjutnya perencanaan diperbaiki,  dan  dilakukan  pengujian  pada siklus ke dua. Bila pengujian pada siklus ke dua telah berhasil, maka diuji konsistensinya pada siklus ketiga. Bila hasil pengujian  tindakan  pada  siklus  kedua  dan ketiga  tidak  berbeda,  maka  pengujian tindakan  dapat  diakhiri.  Oleh  karena  itu penelitian  ini  dihentikan  sampai  siklus  III saja.
61 72 80 93 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pr as ik lu s Si kl us I Si kl us II Si kl us II I
Prasiklus
Siklus I Siklus II Siklus III
Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  yang dilakukan  oleh  Rizkia  (2015)  yang berjudul “Penerapan Metode Role Playing ” untuk meningkatkan hasil belajar IPS Pada Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  2  Kecemen Manisrenggo  Klaten  Jawa  Tengah”.  Hasil penelitian  menunjukan  adanya  peningkatan hasil  belajar  IPS  dengan  menggunakan metode Role  Playing. Begitu  pula  dengan penelitian  yang  dilakukan  Silvia  (2016) dengan  judul  “Penerapan  metode Role Playing untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPS  peserta  didik  kelas  V  MI  Al  Huda Tumpang Talun Blitar”. Hasil belajar yang diperoleh siswa kelas V mata pelajaran IPS MI  Al  Huda  Tumpang  Talun  Blitar  dapat dilihat    Selain  dari  meningkatnya  hasil belajar  keaktifan  siswa  juga  meningkat. Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPS  kelas  III  di  SDN  027  Samarinda  Ulu Tahun  Pembelajaran  2018/2019  yang dilakukan  peneliti  dengan  menggunakan metode Role  Playing menunjukan  hasil belajar mencapai 93%. Hal ini  menunjukan bahwa  metode Role  Playing dapat meningkatkan hasil belajar.
Hal  ini  sesuai  dengan  sependapat Hamdayana  (2014)  berpendapat  bahwa bermain  peran  pada  prinsipnya  merupakan pembelajaran  untuk  membawakan  peran- peran yang ada dalam dunia nyata ke dalam suatu  pertunjukan  peran  dalam  kelas,  yang kemudian dijadikan sebagai bahan perbaikan  agar  peserta  didik  memberikan penilaian terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan begitu pula dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti    yang menerapkan  metode  bermain  peran  dalam penelitiannya,  dimana  siswa  memainkan peran yang ada di dunia nyata dalam kelas.
Menurut  Uno  (2012)  berpendapat bahwa  dalam  permainan Role  Playing beberapa  peran  dapat  mendorong  siswa dalam  menyampaikan  perasaan  serta mengarahkan  pada  kesadaran  melalui keterlibatan  langsung  yang  disertai  suatu pemecahan  pada  situasi  permasalahan kehidupan  nyata.  Dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  menunjukan  bahwa siswa mampu mendorong siswa menyampaikan  pendapat  dan  mampu berekspresi didepan kelas.
Demikian  dapat  disimpulkan  bahwa metode Role  Playing dapat  meningkatkan
hasil  belajar  siswa  pada  siswa  kelas  III SDN 027 Samarinda Ulu Tahun Pembelajaran 2018/2019 KESIMPULAN Dari  kegiatan  belajar  mengajar  yang telah  dilakukan  selama  tiga  siklus  dan berdasarkan hasil analisis pada pembahasan,  dapat  disimpulkan  dengan menerapkan  metode  pembelajaran Role Playing dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa, hal ini dapat dilihat dengan adanya peningkatan  pada  setiap  siklusnya,  yaitu siklus  I  dengan  nilai  rata-rata72,25  dan ketuntasan 48,38%, pada siklus II  dengan nilai  rata-rata  79,67  dan  ketuntasan 64,51%.  Pada  siklus  III  dengan  rata-rata 93,22 dan ketuntasan 100%.
Dengan menggunakan metode pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam proses  belajar  mengajar,  hal  ini  dapat dilihat  nilai  observasi  siswa  pada  siklus  I pertemuan  I  dengan  nilai  persentase  56% dan  pertemuan  II  dengan  nilai  persentase 69% kemudian pada siklus II pertemuan I dengan  nilai  persentase  71%  dan pertemuan II dengan nilai persentase 75% sedangkan  pada  siklus  III  pertemuan  I dengan nilai persentase 89% pertemuan II dengan  nilai  persentase  92%.  dengan adanya peningkatan pada setiap siklusnya, dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  metode Role  Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa menjadi asyik, nyaman, dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi,  Widodo  S.  2013. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta Andayani.  (2015). Problem  dan  Aksioma Metodologi  Pembelajaran  Bahasa Indonesia . Yogjakarta: Deepublish. Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta Arikunto,  S.  (2016) Penelitian  Tindakan Kelas (6th  ed).  Jakarta:  PT.  Bumi Askara. Aqib, Z. (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama widya. Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Alwi, M. (2011). Belajar Menjadi Bahagia dan Sukses Sejati . Jakarta: Elex Media Komputindo. Dimyati dan Mudjiono. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Fathurrohman,  M.  (2017). Belajar  dan Pembelajaran Modern Konsep Dasar, Inovasi  dan  Teori  Pembelajaran . Yogjakarta: Garudhawaca. Kunandar.  (2013). Penelitian  Tindakan
Kelas .  Jakarta:  PT.Raja  Grafindo
Persada. Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta:
Prestasi Pusaka Publisher. Muliawan, J.U. (2018). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Reserrch). Yogyakarta: Gava Media Nurdin,  S.  (2016). Kurikulum  dan Pembelajaran (2nd  ed),  Jakarta:  PT.
Raja Grafindo Persada.
Hasdin. (2014). Penerapan Metode Bermain  Peran  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Pada  Pokok Bahasan  Kegiatan  Jual  Beli  di  Kelas
III  SDN  Simo  Kecamatan  Simpang Raya Kabupaten Banggai . Rizkia.  (2015). Penerapan  Metode  Role Playing  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  Pada  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  2  Kecamen  Manisrenggo Klaten Jawa Tengah .
Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakartak: Kencana.
Siska,  Y.  (2016). Konsep  Dasar  IPS . Yogjakarta: Garudhawaca. Silvia,  R.  (2016). Penerapan  Metode  Role Playing  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  Peserta  Dididk  Kelas  V MI Al Huda Tumpang Talun Blitar. Sudjana,  N.  (2017). Teori-Teori  Hasil
Belajar . Bandung: Rosda. Susanto,  A.  (2013b). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Kencana. Susanto,  A.  (2013a). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Kencana. Syah,  M.  (2014). Psikologi  Pendidikan . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . jakarta: Kencana. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian
Kombinasi . Bandung: lfabeta. Uno  H.  B.  (2012). Model  Pembelajaran . Jakarta: Bumi Askara.
Uno,  H.  B.  (2014). Model  Pembelajaran Menciptakan Proses Bealajar Mengajar Yang  Kreatif  dan  Efektif (10th ed). Jakarta: PT. Bumi Askara.