JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## Peningkatan Hasil Belajar Tentang Ungkapan Perkenalan Diri Dengan Metode Role Playing
Mudji Astutik (1)
1 Guru SDN Turi 2 Kota Blitar Email: 1 mudjiastutik808@gmail.com DOI: https://doi.org/10.28926 /riset_konseptual.v2i4.73

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  Bahasa  Indonesia  tentang ungkapan  perkenalan  diri  dengan  metode Role  Playing bagi  siswa  kelas  1A  SDN  Turi  2  Kota Blitar melalui penerapan metode Role Playing . Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dengan dua  pertemuan  untuk  setiap  siklusnya.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  lembar observasi,  tes  tulis  dan  keterampilan  serta  melalui  lembar  catatan  lapangan.  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  meningkatnya ketuntasan belajar klasikal dari siklus I ke siklus II.
Kata kunci: hasil belajar, perkenalan diri, role playing

## PENDAHULUAN
Dalam  mengimplementasikan  Kurikulum  2013  terdapat  pergeseran  atau perubahan pola pikir dalam pembelajaran. Pergeseran pembelajaran itu meliputi antara lain:  dari  berpusat  pada  guru  menuju  berpusat  pada  siswa,  dari  satu  arah  menuju interaktif, dari pasif menuju aktif-menyelidiki, dari maya/abstrak menuju konteks dunia nyata,  dari  pembelajaran  pribadi  menuju  pembelajaran  berbasis  tim,  dari  alat  tunggal menuju  alat  multimedia,  dari  hubungan  satu  arah  bergeser  menuju  kooperatif,  dari penyampaian pengetahuan menuju pertukaran pengetahuan.
Siswa  tampak  semangat  mengikuti  pembelajaran  di  awal  masuk  sekolah, namun pada minggu berikutnya siswa telah mulai tampak bosan dengan pembelajaran yang  seadanya.  Beberapa  siswa  tidak  memperhatikan  ketika  guru  menyampaikan materi pembelajaran dan asyik sendiri.
Keadaan  demikian  mengakibatkan  hasil  belajar  muatan  Bahasa  Indonesia menjadi rendah. Oleh karena itu guru melakukan penelitian untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode Role  Playing ,  yakni  suatu  cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa.
Sehubungan  dengan  keadaan  tersebut,  maka  permasalahan  yang  dibahas dalam  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  Bagaimana  Metode Role  Playing dapat  meningkatkan hasil  belajar  tentang  ungkapan  perkenalan  diripada  siswa  kelas  1ASDN  Turi  2  tahun pelajaran  2017/2018?  (2)  Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  tentang  ungkapan perkenalan  dirisiswa  kelas  1ASDN  Turi  2  tahun  pelajaran  2017/2018  setelah diterapkannya Metode Role Playing ?
Berdasarkan  permasalahan  yang  diformulasikan  dalam  penelitian  ini,  maka tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  Mendeskripsikan  Metode Role  Playing dapat meningkatkan hasil belajar tentang ungkapan perkenalan diripada siswa kelas 1ASDN Turi  2  tahun  pelajaran  2017/2018  tahun  pelajaran  2017/2018.  (2)  Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar tentang ungkapan perkenalan dirisiswa kelas 1A SDN Turi 2 tahun pelajaran 2017/2018 setelah diterapkannya Metode Role Playing .

## METODE

## Lokasi dan waktu penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Turi  2  Kota  Blitar  yang  beralamat  di  Jalan Randu  Agung  No.  54A  Kelurahan  Turi  Kecamatan  Sukorejo  Kota  Blitar.  Penelitian
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
dilaksanakan  pada  semester  1  tahun  pelajaran  2017/2018.  Penelitian  dilaksanakan dalam  2  siklus,  setiap  siklus  dua  kali  pertemuan.  Pelaksanaan  di  dalam  kelas berlangsung selama bulan Agustus 2017.

## Subjek penelitian
Subjek penelitian adalah siswa kelas 1A SDN Turi 2 Kota Blitar sebanyak 22 siswa    dengan  rincian  putra  sebanyak  10  siswa  dan  siswa  putri  sebanyak  12  siswa. Dipilihnya  kelas  1A  karena  merupakan  tanggung  jawab  peneliti  sebagai  guru    kelas tersebut.

## Rancangan Penelitian
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang  dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart dalam (Arikunto,  2007:  15),  yaitu  berbentuk  spiral  dari siklus  yang  satu ke siklus  berikutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi).  Langkah  pada  siklus  berikutnya  adalah  perencanaan  yang sudah  direvisi,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Sebelum  masuk  pada  siklus  1 dilakukan  tindakan  pendahuluan  yang  berupa  identifikasi  permasalahan.  Rancangan penelitian yang digunakan adalah mengikuti model yang dikembangkan oleh Arikunto.

## Langkah-langkah Penelitian
Secara  umum,  langkah-langkah  PTK  terdiri  dari:  (1)  perencanaan  (2) pelaksanaan  tindakan  perbaikan;  (3)  observasi  dan  interpretasi  (4)  analisis  dan refleksi.

## Siklus I Perencanaan
Dalam  tahap  ini  peneliti  telah  merencanakan  kegiatan  belajar  menggunakan metode Role  Playing. Perencanaan  tindakan  tersebut  antara  lain  sebagai  berikut  a) Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  lengkap  dengan  instrument penilaian  siklus  I  pertemuan  ke-1  dan  pertemuan  ke-2  b)  Menyiapkan  Skenario  yang sesuai  dengan  materi    tentang  ungkapan  c)  Menyiapkan  instrument  penilaian keterampilan  dan  pengetahuan  pada  siklus  I  (2  pertemuan).  d)  Menyiapkan  kunci jawaban  dari  soal  tes  pada  siklus  I.  e)  Menyiapkan  lembar  observasi  siswa,  lembar observasi guru dalam penerapan metode Role Playing e)  menyiapkan sumber belajar yang relevan dan media pendukung pembelajaran

## Pelaksanaan /Tindakan
Pada tahap ini guru sebagai peneliti melaksanakan tindakan sesuai langkah- langkah  dalam  RPP.  Pada  tahap  ini  peneliti  selain  mengobservasi  siswa  juga diobservasi oleh observer.

## Observasi
Kegiatan  observasi  ini  dilakukan  observer  dan  peneliti  pada  saat pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  secara  langsung  bagaimana keterlaksanaan Metode Role Playing .

## Refleksi
Refleksi  ini  dilakukan  untuk  mencatat  atau  menulis  tentang  kekurangan  dan kelebihan  dari  pembelajaran  yang  dilakukan,  serta  mengoreksi  hal-hal  yang  perlu diperbaiki ataupun tambahan pada siklus selanjutnya.

## Siklus II
Tindakan pada siklus II ini seperti halnya pada siklus I. Siklus II terdiri dari dua pertemuan, masing-masing pertemuan mencakup kegiatan perencanaan,
pelaksanaan/tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Kegiatan  tahapan  pada  siklus  II  ini disesuaikan  dengan  masalah-masalah  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang  terjadi pada siklus I, hal-hal yang belum dicapai pada siklus I dilanjutkan dan dicari solusinya pada  siklus  II.  Jika  hasil  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  tindakan  II  masih  belum memuaskan, maka dilaksanakan siklus III dan seterusnya

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  :  Lembar  Observasi aktivitas  Guru  dalam  penerapan  metode role  playing, Lembar  Observasi  aktivitas Siswa dalam penggunaan penerapan metode role playing, Lembar Catatan lapangan, Soal Evaluasi dan Lembar Penilaian Keterampilan Siswa.

## Teknik Analisis Data dan Kriteria Keberhasilan
Data  dianalisis  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  dengan  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penyimpulan data.  Semua  data  yang terkumpul  diolah,  ditandai  dan  dipilah menjadi dua, yaitu: penerapan metode role playing dan data-data peningkatan motivasi belajar.    Miles  dan  Huberman  dalam  (Sugiyono,  2007:91)  menyatakan  bahwa  dalam analisis  data  terdapat  tiga  tahap  kegiatan  yang  dilakukan  secara  berurutan.  Tahap tersebut  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  (1)  Reduksi data  adalah  proses  penyederhanaan  data  yang  dilakukan  melalui  proses  seleksi, pengelompokan, penyederhanaan, berdasarkan jenisnya yang bertujuan memudahkan peneliti  menarik  kesimpulan.  (2)  Penyajian  data  adalah  upaya  menampilkan  data secara jelas dan mudah dipahami dalam bentuk narasi, grafik, atau bentuk lainnya lalu dibandingkan dan dipadukan dengan berbagai informasi atau data yang diperoleh dari hasil  reduksi  data  hingga  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan pengambilan  tindakan.  (3)  Penarikan  kesimpulan  adalah    pengambilan  intisari  dan pokok  sajian  data  yang  telah  terorganisasi  dalam  bentuk  pernyataan  yang  singkat, padat, dan bermakna.
Analisis  data  yang  berasal  dari  observasi  guru  menguraikan  data  yang  telah dibuat pengamat. Aspek-aspek yang diamati dijelaskan secara terperinci dalam lembar observasi guru.
Hasil  analisis  data  ini  dijadikan  dasar  untuk  menentukan  keberhasilan pemberian tindakan  penerapan metode role playing . Berdasarkan analisis maka akan ditentukan  kegiatan  yang  perlu  dilakukan  perbaikan  untuk  pelaksanaan  tindakan selanjutnya.
Untuk  penilaian  keberhasilan  guru  menerapkan  tindakan,  diperoleh  dari penskoran  lembar  hasil  observasi  guru.  Penilaian  pada  observasi  guru  adalah  skor yang  diperoleh  dibagi  skor  maksimum  dan  dikalikan  100.  Nilai  akhir  berbentuk persentase.  Apabila  hasil  yang  diperoleh  lebih  dari  75%  dari  skor  total  maka  guru dikategorikan  sudah  melaksanakan  penerapan  metode role  playing dengan  baik. Dengan kriteria keberhasilan sebagai berikut
Tabel 1 Pedoman Konversi Skor Mentah Menjadi Skor Standar Skala Lima. Arifin
(2009:234) Persentase skor akhir Kriteria Simbol 90% - 100% Sangat baik A 80% - 89% Baik B 70% - 79% Cukup baik C 60% - 69% Kurang baik D >59% Sangat kurang baik E
Dalam  menganalisis  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa,  didukung dengan  hasil  aktivitas  siswa  yang  dinilai  menggunakan  lembar  observasi  siswa.  Data hasil  observasi  siswa  diambil  dari  nilai  aktivitas  siswa  saat  proses  pembelajaran berlangsung menggunakan metode role playing .  Hal yang akan dinilai telah dituliskan
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
secara jelas dalam lembar observasi siswa. Penilaian aktivitas siswa diperoleh dengan perolehan  skor.  Apabila  hasil  tersebut  menunjukkan  kenaikkan  pada  setiap  siklus maka kegiatan yang dilakukan siswa sudah mengalami peningkatan.
Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dapat  diketahui  dari  hasil  tes  yang  telah dirata-rata.  Untuk  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dengan  diterapkannya  metode role playing digunakan nilai yang diperoleh siswa secara individu berasal dari tes akhir tiap  pertemuan  yang  mengacu  pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM))  sebagai indikator peningkatan hasil yang ditentukan oleh SDN Turi 2 Kota Blitar, dimana siswa dikatakan tuntas belajar apabila nilai siswa mencapai nilai ≥ 75. Secara klasikal, kelas tersebut  dianggap  telah  tuntas  belajar  jika  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas KKM  mencapai 85% dari jumlah keseluruhan siswa satu kelas (Trianto, 2009:241). Hal ini artinya 85% dari seluruh kelas memperoleh nilai akhir ≥75.

## HASIL
Data  yang  diuraikan  pada  tahap  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dari  tahap tindakan  siklus  I  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua,  refleksi  siklus  I  dan  data yang  diperoleh  dari  tahap  tindakan  siklus  II  pertemuan  pertama,  pertemuan  kedua, refleksi siklus II.

## Siklus I Pertemuan ke-1
Pelaksanaan tindakan dilakukan berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah disusun pada tahap perencanaan.  Siklus I pertemuan ke-1 dilaksanakan pada hari Senin, 7 Agustus 2017.
Penilaian  aktivitas  guru  menggunakan  lembar  observasi  guru  dan  diisi  oleh observer  yaitu  guru  kelas  1B.  Aspek  yang  diamati  dalam  lembar  observasi  guru dengan  melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode Role  Playing terdapat  6  aspek. Dari keenam aspek tersebut telah muncul empat aspek yaitu guru menjelaskan tujuan pembelajaran  dan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  guru  memberikan  skenario  untuk dipelajari,  menunjuk  kelompok  untuk  memainkan  peran  sesuai  dengan  tokoh  yang terdapat pada skenario, menugaskan kelompok yang lain mengamati kejadian khusus dan mengevaluasi peran masing-masing tokoh.

## Tabel 2 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan ke-1
Pertemuan 1 Akumulasi Jumlah Aspek Muncul 4 Persentase Aktivitas Guru 67% Kategori Keberhasilan Kurang
Penilaian  observer  dalam  lembar  observasi  aktivitas  siswa  terdapat  dua aspek. Kedua aspek tersebut merupakan respon dari aktivitas yang dilaksanakan guru dalam proses pembelajaran mulai dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Rekapitulasi hasil aktivitas siswa dapat kita lihat pada tabel berikut:
Tabel 3 Hasil Observasi Aktivitas SiswaSiklus I Pertemuan Ke-1
Aspek yang diamati Jumlah Siswa Siswa dapat bermain peran dengan baik 12 Siswa dapat menyelesaikan tugas tepat pada waktunya 18 Rata-rata 0,68 Persentase 68% Kriteria keberhasilan kurang baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  terdapat  12  siswa  telah  dapat  bermain  peran dengan  baik,  dan  18  siswa  telah  dapat  menyelesaikan  tugas  dengan  tepat  pada waktunya. Persentase keberhasilan sebesar 68% termasuk kategori kurang.
Rekapitulasi  hasil  tes  individu  untuk  nilai  tes  dan  keterampilan  dalam memerankan tokoh dapat dilihat pada tabel berikut.:
Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Nilai Akhir Siklus I Pertemuan Ke-1 Keterangan Nilai Tes Nilai Ketrampilan Nilai Akhir Jumlah 1600 1667 1633 Rata-rata 73 76 74 Jumlah siswa tuntas 15 9 15 Persentase siswa Tuntas 68% 0% 68% Jumlah siswa belum tuntas 7 22 11 Persentase siswa Belum Tuntas 27% 85% 32%
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa rata-rata nilai akhir siswa kelas 1A pada siklus I pertemuan ke-1 sebesar 1633. Nilai rata-rata hasil akhir adalah 74. Siswa yang  tuntas  sebanyak  15  anak  sehingga  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar 68%.
Pada  Siklus  I  pertemuan  ke-1  siswa  tampak  bingung  ketika  harus memerankan  dialog  yang  diberikan.    Hampir  semua  siswa  masih  membawa  kertas naskah,  sehingga  ekspresi  yang  muncul  dari  tiap  siswa  belum  maksimal.  Hampir semua  siswa  masih  malu-malu.  Guru  perlu  memotivasi  siswa  agar  bisa  tampil  lebih baik untuk pertemuan berikutnya.

## Siklus I Pertemuan ke-2
Pelaksanaan tindakan dilakukan berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah disusun pada tahap perencanaan.  Siklus I pertemuan ke-2 dilaksanakan pada hari Selasa, 8Agustus 2017.
Penilaian  aktivitas  guru  menggunakan  lembar  observasi  guru  dan  diisi  oleh observer  yaitu  guru  kelas  1B.  Aspek  yang  diamati  dalam  lembar  observasi  guru dengan  melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode role  playing terdapat  enam aspek.  Dari  enam  aspek  tersebut  telah  muncul  lima  aspek  yaitu  guru  menjelaskan tujuan  pembelajaran  dan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  guru  memberikan  skenario untuk  dipelajari,  menunjuk  kelompok  untuk  memainkan  peran  sesuai  dengan  tokoh yang  terdapat  pada  skenario,  menugaskan  kelompok  yang  lain  mengamati  kejadian khusus  dan  mengevaluasi  peran  masing-masing  tokoh,  bersama  peserta  didik merefleksi  kegiatan  bersama-sama.  Rekapitulasi  data  tersebut  dapat  kita  lihat  pada tabel berikut:

## Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan Ke-2
Pertemuan 1 Akumulasi Jumlah Aspek Muncul 5 Persentase Aktivitas Guru 83% Kategori Keberhasilan Baik
Penilaian observer dalam lembar observasi aktivitas siswa terdapat dua  aspek. Rekapitulasi hasil aktivitas siswa dapat kita lihat pada tabel berikut:
Tabel 6 Hasil Observasi Aktivitas SiswaSiklus I Pertemuan Ke-2 Aspek yang diamati Jumlah Siswa Siswa dapat bermain peran dengan baik 15 Siswa dapat menyelesaikan tugas tepat pada waktunya 20
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
Rata-rata 0,80 Persentase 80% Kriteria keberhasilan baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  terdapat  15  siswa  telah  dapat  bermain  peran dengan  baik,  dan  20  siswa  telah  dapat  menyelesaikan  tugas  tepat  pada  waktunya. Persentase keberhasilan sebesar 80% termasuk kategori baik.
Hasil  Penilaian  Siswa  meliputi  Nilai  Tes,  Nilai  Keterampilan  dan  Nilai  Akhir dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7 Rekapitulasi Hasil Nilai Akhir Siklus I Pertemuan Ke-2 Keterangan Nilai Tes Nilai Ketrampilan Nilai Akhir Jumlah 1640 1133 1173 Rata-rata 75 76 78 Jumlah siswa tuntas 17 10 16 Persentase siswa Tuntas 77% 0% 73% Jumlah siswa belum tuntas 5 22 6 Persentase siswa Belum Tuntas 19% 85% 23%
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa rata-rata Nilai Akhir kelas 1A pada siklus  I  pertemuan  ke-2  sebesar  1173.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah 78termasuk  dalam  kategori  Cukup.  Siswa  yang  tuntas  sebanyak  16  anak  sehingga persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 73%, termasuk kategori cukup.
Pada  Siklus  I  pertemuan  ke-2  siswa  sudah  mulai  menyukai  metode Role Playing .  Beberapa  siswa  sudah  menampilkan  ekspresi  yang  bagus,  dan  suara  ketika berdialog  sudah  dapat  terdengar  hingga  barisan  paling  belakang.  Anak  melakukan perannya  dengan  senang.    Sedangkan  siswa  yang  lain  sudah  mulai  ada  yang berpendapat.

## Siklus II Pertemuan ke-1
Pelaksanaan tindakan dilakukan berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah disusun pada tahap perencanaan. Siklus II pertemuan ke-1 dilaksanakan pada hari Rabu, 9Agustus 2017.
Penilaian  aktivitas  guru  menggunakan  lembar  observasi  guru  dan  diisi  oleh observer.  Aspek  yang  diamati  dalam  lembar  observasi  guru  dengan  melaksanakan pembelajaran  metode role  playing terdapat  enam  aspek.  Dari  enam  aspek  tersebut telah  muncul  semuanya.  Sehingga  tingkat  keberhasilan  100%.  Rekapitulasi  data tersebut dapat kita lihat pada tabel berikut :

## Tabel 8 Hasil Observasi Aktivitas GuruSiklus II Pertemuan Ke-1
Pertemuan 1 Akumulasi Jumlah Aspek Muncul 6 Rata-rata 1 Persentase Aktivitas Guru 100% Kategori Keberhasilan Sangat Baik
Penilaian  observer  dalam  lembar  observasi  aktivitas  siswa  terdapat  dua aspek. Rekapitulasi hasil aktivitas siswa dapat kita lihat pada tabel berikut:
Tabel 9 Hasil Observasi Aktivitas SiswaSiklus II Pertemuan Ke-1 Aspek yang diamati Jumlah Siswa Siswa dapat bermain peran dengan baik 20 Siswa dapat menyelesaikan tugas tepat pada waktunya 20
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
Rata-rata 0,91 Persentase 91% Kriteria keberhasilan baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  terdapat  20  siswa  telah  dapat  bermain  peran dengan  baik,  dan  20  siswa  telah  dapat  menyelesaikan  tugas  dengan  tepat  pada waktunya. Persentase keberhasilan sebesar 88% termasuk kategori baik.
Rekapitulasi Nilai Akhir Siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 10 Rekapitulasi Hasil Nilai AkhirSiklus II Pertemuan Ke-1 Keterangan Nilai Tes Nilai Ketrampilan Nilai Akhir Jumlah 1680 1213 1447 Rata-rata 76 81 79 Jumlah siswa tuntas 19 18 18 Persentase siswa Tuntas 86% 82% 82% Jumlah siswa belum tuntas 3 4 5 Persentase siswa Belum Tuntas 12% 15% 15%
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa nilai akhir hasil belajar siswa kelas 1A  pada  siklus  II  pertemuan  ke-1  sebesar  1447.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  79  termasuk  dalam  kategori  Baik.  Siswa  yang  tuntas  sebanyak  18  anak sehingga persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 82%.
Pada  Siklus  II  pertemuan  ke-1  siswa  lebih  maksimal  dalam  bermain  peran karena mereka membuat skenario dan percakapan bersama kelompoknya. Siswa lebih tertib dalam mengikuti pembelajaran. Banyak siswa yang memberi tanggapan kepada kelompok tentang cara mereka bermain peran.

## Siklus II Pertemuan ke-2
Pelaksanaan tindakan dilakukan berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah disusun pada tahap perencanaan. Siklus II pertemuan ke-2 dilaksanakan pada hari Kamis, 10Agustus 2017.
Penilaian  aktivitas  guru  menggunakan  lembar  observasi  guru  dan  diisi  oleh observer.  Aspek  yang  diamati  dalam  lembar  observasi  guru  dengan  melaksanakan pembelajaran  metode role  playing terdapat  enam  aspek.  Dari  enam  aspek  tersebut telah muncul semuanya. Sehingga tingkat keberhasilan 100%

## Tabel 11 Hasil Observasi Aktivitas GuruSiklus II Pertemuan Ke-2
Pertemuan 1 Akumulasi Jumlah Aspek Muncul 6 Rata-rata 1 Persentase Aktivitas Guru 100% Kategori Keberhasilan Sangat Baik
Penilaian observer dalam lembar observasi aktivitas siswa terdapat dua  aspek. Rekapitulasi hasil aktivitas siswa dapat kita lihat pada tabel berikut:
Tabel 12 Hasil Observasi Aktivitas SiswaSiklus II Pertemuan Ke-2 Aspek yang diamati Jumlah Siswa Siswa dapat bermain peran dengan baik 21 Siswa dapat menyelesaikan tugas tepat pada waktunya 22 Rata-rata 0,98 Persentase 98% Kriteria keberhasilan Sangat baik
Berdasarkan tabel di atas terdapat 21 anak telah dapat bermain peran dengan baik,  dan  22  siswa  telah  mengerjakan  tugas  dengan  tertib.  Persentase  keberhasilan sebesar 98% termasuk kategori sangat baik.
Rekapitulasi nilai akhir hasil belajar siswa dapat dilihat dalam tabel berikut
Tabel 13 Rekapitulasi Hasil Nilai AkhirSiklus II Pertemuan Ke-2 Keterangan Nilai Tes Nilai Ketrampilan Nilai Akhir Jumlah 1750 1400 1310 Rata-rata 80 93 87 Jumlah siswa tuntas 20 15 19 Persentase siswa Tuntas 91% 68% 86% Jumlah siswa belum tuntas 2 7 3 Persentase siswa Belum Tuntas 8% 27% 12%
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa jumlah Hasil Nilai Akhir siswa kelas 1A  pada  siklus  II  pertemuan  ke-2  sebesar  1310.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  87.  Siswa  yang  tuntas  sebanyak  19  anak  sehingga  persentase  ketuntasan belajar klasikal sebesar 86%, termasuk kategori baik.
Pada  Siklus  II  pertemuan  ke-2  siswa  telah  antusias  melakukan role  playing dalam  pembelajaran.  Siswa  lebih  tenang  dan  mau  memperhatikan  temannya  ketika sedang  tampil.  Skenario  yang  berbeda  membuat  mereka  yang  tidak  tampil berkeinginan  untuk  menyimak  temannya  yang  sedang  tampil.  Sebagian  siswa  sudah tidak  canggung  dalam  bermain  peran  sehingga  ekspresi  yang  ditampilkan  semakin meningkat.
Pada  Siklus  II  pertemuan  ke-1  siswa  lebih  maksimal  dalam  bermain  peran karena mereka membuat skenario dan percakapan bersama kelompoknya. Siswa lebih tertib dalam mengikuti pembelajaran. Banyak siswa yang memberi tanggapan kepada kelompok tentang cara mereka bermain peran.
Pada  Siklus  II  pertemuan  ke-2  siswa  telah  antusias  melakukan role  playing dalam  pembelajaran.  Siswa  lebih  tenang  dan  mau  memperhatikan  temannya  ketika sedang  tampil.  Skenario  yang  berbeda  membuat  mereka  yang  tidak  tampil berkeinginan  untuk  menyimak  temannya  yang  sedang  tampil.  Sebagian  siswa  sudah tidak  canggung  dalam  bermain  peran  sehingga  ekspresi  yang  ditampilkan  semakin meningkat.

## PEMBAHASAN
Keterlaksanaan  Pembelajaran dengan Metode Role Playing Keterlaksanaan  teknik  pembelajaran  dengan  menggunaan  metode Role Playing dalam  penelitian  ini  ditunjukkan  dengan  (1)  hasil  observasi  aktivitas  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  langkah-langkah  pembelajaran  dengan metode Role Playing 2) hasil observasi aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Dari siklus I dan siklus II diperoleh  hasil observasi aktivitas guru pada siklus 1 pertemuan ke-1 mendapatkanpersentase67%,pertemuan ke-2 mendapatkan persentase  83%,  dengan  rata-rata  siklus  I  mencapai  75%.  Pada    siklus  II  pertemuan ke-1  mendapatkan  persentase  100%  dan  pertemuan  ke-2  mendapatkan  persentase 100% dengan rata-rata 100%. Sehingga dari siklus I ke siklus II terdapat peningkatan aktivitas guru sebesar 25%
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  mendapatkan persentase    67%,  pertemuan  ke-2  mendapatkan  persentase  80%,  diperoleh  rata-rata siklus I sebesar 73,5%. Siklus II pertemuan ke-1 mendapatkan persentase 91% dalam kriteria sangat baik dan pertemuan ke-2 mendapatkan persentase 98%, diperoleh rata- rata  sebesar  94,5%.  Dari  rata-rata  siklus  I  dan  siklus  diperoleh  data  adanya peningkatan aktivitas siswa sebesar 21%.
Keterlaksanaan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  ditunjukkan  oleh  hasil observasi aktivitas guru sebagai data wajib dan  hasil observasi aktivitas siswa sebagai
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
data pendukung. Aktivitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran merupakan bentuk respon yang  ditunjukkan  siswa,    dari  hasil stimulus yang  diberikan  guru  pada  saat melaksanakan pembelajaran.
Data  keterlaksanaan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dihasilkan  dalam penelitian ini selalu menunjukkan  peningkatan hasil dan  kriteria  yang konsisten mulai dari  pertemuan  ke-1  ke  pertemuan  ke-2  pada  siklus  I  dan  pertemuan  ke-1  ke pertemuan  ke-2  pada  siklus  II.  Berdasarkan  indikator    keberhasilan  yang  sudah ditetapkan  di  bab  III    dapat  diambil  kesimpulan  bahwa    pelaksanaan  pembelajaran dengan menggunakan metode Role Playing terbukti efektif.
Data hasil belajar ungkapan perkenalan diri dengan metode Role Playing Hasil  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  ditunjukkan  oleh  (1)  hasil  nilai  akhir (2)  hasil  catatan  lapangan.  Data  hasil  nilai  siswa  tentang  ungkapan  perkenalan diridengan  metode Role  Playing meliputi  hasil  penilaian  tes  dan  hasil  penilaian keterampilan  siswa  dalam  bermain  peran.  Kedua  nilai  tersebut  digabung  kemudian diambil  rata-ratanya.  Rata-rata  tersebut  yang  kemudian  dijadikan  sebagai  nilai  akhir yang  diperoleh  setiap  siswa  untuk  menentukan  ketuntasan  individu  dan  ketuntasan klasikal.
Hasil Nilai Akhir Siklus I pertemuan ke-1 diperolah ketuntasan klasikal sebesar 68%  dan  pada  pertemuan  ke-2  diperoleh  ketuntasan  klasikal  sebesar  73%  dengan rata-rata sebesar 70,5%. Ketuntasan klasikal pada Siklus II pertemuan ke-1 diperoleh ketuntasan  klasikal  sebesar  82%  dan  pada  pertemuan  ke-2  sebesar  86%,  sehingga diperoleh rata-rata sebesar84%. Dari data tersebut diperoleh peningkatan hasil belajar sebesar 13,5%.
Kondisi  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Uno  Hamzah (2009:26),  bahwa  metode Role  Playing dapat  menjadi  sarana  bagi  siswa  untuk mendalami materi dalam mata pelajaran dengan berbagai cara. Keberhasilan  Metode Role  Playing dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  1A  di  SDN  Turi  2    ini disebabkan berbagai kelebihan metode Role Playing dalam pembelajaran.
Dari  hasil  catatan  lapangan  pada  Siklus  I  pertemuan  ke-1  siswa  tampak bingung ketika harus memerankan dialog yang diberikan, hampir semua siswa masih membawa  kertas  naskah,  sehingga  ekspresi  yang  muncul  dari  tiap  siswa  belum maksimal  dan  hampir  semua  siswa  masih  malu-malu  dengan  motivasi  siswa  maka pada  pertemuan  ke-2  siswa  mulai  menyukai  metode Role  Playing .  Beberapa  siswa sudah  menampilkan  ekspresi  yang  bagus,  dan  suara  ketika  berdialog  sudah  dapat terdengar hingga barisan paling belakang. Anak melakukan perannya dengan senang.
Berkat bimbingan guru maka pada Siklus II pertemuan ke-1 siswa telah dapat membuat  skenario  dan  percakapan  bersama  kelompoknya,  sehingga  lebih  maksimal dalam  bermain  peran,  dan  menjadi  antusias  melakukan role  playing dalam pembelajaran, pada pertemuan terakhir Keberhasilan  tersebut  sejalan  dengan  teori  Hamdani  (2011:87)  “metode role playing merupakan  metode  yang  diterapkan  melalui  permainan  dan  permainan merupakan  pengalaman  yang  menyenangkan  bagi  siswa”.  Dengan Role  Playing pembelajaran  di  dalam  kelas  menjadi  lebih  aktif  dan  menyenangkan,  sebagaimana dinyatakan  oleh  Santoso,(2011)bahwa“dengan Role  Playing dapat  membangkitkan gairah  dan  semangat  optimisme  dalam  diri  siswa  serta  menumbuhkan  rasa kebersamaan dan kesetiakawanan sosial yang tinggi”.
Berdasarkan  pembahasan  ini  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yang sudah  ditetapkan  pada  bab  III  penelitian  ini,    dapat  diambil  kesimpulan  bahwa Penerapan  Pembelajaran  metode Role  Playing dapat  meningkatkan  hasil  belajar tentang ungkapan perkenalan diribagi siswa kelas 1ASDN Turi 2 Kecamatan Sukorejo Kota Blitar.
Pelaksanaan  pembelajaran  metode Role  Playing dalam  penelitian    ini  tidak terlepas  dari  berbagai  kendala.  Kendala  yang  terjadi  dari  aspek  guru,  guru  kurang memiliki kemampuan dalam bermain peran yang baik sehingga belum dapat memberi
contoh  kepada  siswa  tentang  bagaimana  bermain  peran  yang  baik  dan  menarik. Kendala lain yang muncul adalah kebiasaan siswa yang menggunakan bahasa daerah dalam keseharian membuat siswa kesulitan ketika harus membuat dialog sendiri dalam Bahasa  Indonesia.  Untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  maka  guru  perlu  mencari referensi  dari  berbagai  sumber  tentang  bagaimana  bermain  peran  yang  baik  dan menarik.  Guru  juga  harus  terus  membimbing  dan  memotivasi  siswa  pada  saat membuat dialog dan skenario bersama kelompoknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  pada  bab  IV  maka  hasil  penelitian  dapat disimpulkan:  (1)  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Role Playing pada siswa kelas 1ASDN Turi 2tentang ungkapan perkenalan diriteruji efektif . Terbukti  dari  data  keterlaksanaan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dihasilkan  dalam penelitian  ini  selalu  menunjukkan  hasil  peningkatan  persentase.  Aktivitas  guru  dari Siklus  I  ke  Siklus  II  meningkat  sebesar  25%.  Aktivitas  siswa  Siklus  I  ke  Siklus  II meningkat  sebesar  21%.  (2)  Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode Role Playing . Peningkatan Hasil  belajar  tersebut  dibuktikan  dengan  meningkatnya  nilai  akhir  yang  menunjukkan ketuntasan belajar siswa dari siklus Ike siklus IIyaitu sebesar 13,5%. Berdasarkan hasil (1)  dan  (2)  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode Role  Playing dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tentang  tentang  ungkapan  perkenalan diripada siswa kelas 1A SDN Turi 2 Kota Blitar.

## SARAN
Bagi  guru,  diharapkan  guru  selalu  memberi  bimbingan  dan  motivasi  kepada siswa  selama  pelaksanaan  pembelajaran.Bagi  siswa,  diharapkan  siswa  lebih  percaya diri  dalam  bermain  peran.Bagi  peneliti  lain,  diharapkan  dapat  mengembangkan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Role  Playing dalam  tema  dan  muatan pembelajaran  yang  berbeda.Bagi  Sekolah,  diharapkan  sekolah  bisa  mendukung penelitiian  guru-guru  dengan  menyediakan  referensi,  sarana  dan  prasarana pembelajaran yang memadai.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2007. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Djumingin,  Sulastriningsih.  2011. Strategi  dan  Aplikasi  Model  Pembelajaran  Inovatif Bahasa dan Sastra . Makasar: Badan Penerbit UNM.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Kartini,  Tien.  2007.  Penggunaan  Metode  Role  Playing  untuk  Meningkatkan  Minat Siswa  dalam  Pembelajaran  Pengetahuan  Sosial  di  Kelas  V  SDN  Cileunyi  I Kecamatan  Cileunyi  Kabupaten  Bandung .  Jurnal  Pendidikan  Dasar ,  1(8): tanpa halaman.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sudjana, N. & Rivai, A. 2003. Teknologi pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.