## Pengaruh Minat Baca dan Penguasaan Kosakata terhadap Kemampuan Menulis Cerita Pendek

## Teni Hikmatin
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
tenihikmatin6@gmail.com

## Abstract
Interest in writing is generally still low . The low ability of students to write short stories is due to a lack  of  reading  interest  and  low  mastery  of  vocabulary.  writing  them  due  to  lack  of  interest  in reading and low mastery of vocabulary. The purpose of this study was to determine the effect of reading  munat  and  vocabulary  mastery  on  the  ability  to  write  short  stories.  This  study    uses  the Survey Method. The data analysis technique used  is three stages, namely Descriptive Analysis, Test Requirements for Data Analysis, and Test of Hypothesis Research. The result of the study show that: first, there is a significant effect of the Interest in Reading and Mastery of Vocabulary together with Skill in Writing Short Stories. Second,there is a significant effect of Reading Interest on the ability to write short stories. Third, there is a sginificant influence on Vocabulary Mastery on the Abilty to Write Short Stroies.

## Keywords: Reading interest, mastery of Vocabulary, writing skills short story

## Abstrak
Minat  menulis pada umumnya masih rendah. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis cerita pendek karena kurangnya minat baca dan penguasaan kosakata yang rendah. Tujuan penelitian ini untuk  mengetahui  pengaruh  minat  baca  dan  penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan  menulis cerita pendek. Penelitian ini menggunakan Metode Survey. Teknik analisis data yang digunakan ada tiga  tahap,  yaitu  Analisis  Deskriptif,  Uji  Persyaratan  Analisis  Data,  dan  Uji  Hipotesis  Penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:  pertama, terdapat pengaruh yang signifikan Minat Baca dan Penguasaan Kosakata secara bersama-sama terhadap Kemampuan Menulis Cerita Pendek. Kedua, terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Minat  Baca  terhadap  Kemampuan  Menulis  Cerita  Pendek. Ketiga,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Penguasaan  Kosakata  terhadap  Kemampuan  Menulis Cerita Pendek
Kata Kunci: minat baca, penguasaan kosakata, kemampuan menulis cerita pendek

## PENDAHULUAN
Ruang  lingkup  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Menengah  Pertama mencakup  kemampuan  berbahasa  dan  bersastra  yang  meliputi  empat  aspek keterampilan,  yaitu  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat keterampilan  tersebut  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa berkomunikasi secara lisan maupun tulisan.
Kemampuan    berbahasa  Indonesia  secara  lisan  antara  lain,  mampu menyampaikan  informasi aktual secara emosional, menyatakan sikap intelektual, serta  menyatakan  sikap  moral.  Kemampuan  berbahasa  Indonesia  secara  tertulis diarahkan agar siswa memiliki kegemaran menulis sehingga mampu meningkatkan
Vol. 1, No. 3, Desember 2018, pp. 286-292 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
pengetahuannya,  menyampaikan  informasi  aktual,  menyatakan  sikap  intelektual, menyatakan  sikap  moral  dan  mampu  memanfaatkannya  kehidupan  sehari-hari. Oleh  sebab  itu  manusia  dituntut  untuk  mencari  ilmu  supaya  mudah  dalam bersosialisasi dan mengerti bahasa terutama dalam menulis.
Namun  kemampuan  menulis  dianggap  sebagai  kemampuan  yang  paling sulit.  Menurut  Nurgiyantoro  (2001  :  296),  menulis  merupakan  kemampuan  yang lebih sulit dikuasai dibandingkan tiga kemampuan lain yaitu menyimak, berbicara, dan membaca. Hal itu disebabkan keterampilan menulis memerlukan penguasaan berbagai  unsur  kebahasaan  dan  di  luar  bahasa  itu  sendiri  yang  akan  menjadi  isi karangan  atau  tulisan.    Pembelajaran  keterampilan  menulis  memiliki  berbagai macam  bentuk,  diantaranya  adalah  keterampilan  menulis  cerita  pendek. Keterampilan  menulis  cerita  pendek  dapat  diperoleh  dari  membaca.  Banyaknya bacaan yang dibaca dipengaruhi oleh minat baca. Selain itu, penguasaan kosakata diperlukan  dalam  kemampuan  menulis  cerita  pendek.  Dalam  tulisan  diperlukan kosakata yang tepat agar orang lain mengerti apa yang dimaksudkannya. Semakin banyak bacaan yang dibaca,  semakin banyak pula kosakata yang dimiliki. Kegiatan membaca dapat bermakna dan berkualitas apabila didorong oleh minat baca yang tinggi.  Minat  baca  yang  rendah  diduga  sebagai  pemicu  rendahnya  penguasaan kosakata.
Henry Guntur Tarigan (2011 : 2) mengatakan bahwa kualitas keterampilan berbahasa seseorang jelas bergantung kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimilikinya. Penguasaan terhadap kosakata sangat diperlukan oleh setiap pemakai bahasa.  Kosa  kata  pada  prinsipnya  dipelajari  siswa  bertujuan  untuk  dapat menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dengan baik. Oleh karena itu, siswa membutuhkan  suatu  sistem  untuk  menerima,  menyimpan,  dan  mendapatkan kembali kosakata itu setiap saat. Siswa haruslah mempunyai rasa ingin tahu yang mendalam mengenai kosakata dan memperhatikan secara teliti bagaimana kosa kata dipergunakan dalam kalimat dan kosakata itu dibentuk . Kekurangmampuan siswa dalam  mengungkapkan  gagasan  atau  idenya  secara  tertulis,  salah  satunya disebabkan  oleh  kurangnya  penguasaan  kosakata.  Dengan  perbendaharaan  kata yang cukup, siswa lebih mudah mengungkapkan segala pendapat, gagasan, pikiran, dan perasaannya kepada orang lain, salah satunya dengan menulis cerita pendek. Di  masa  sekarang  kreatifitas  seorang  pendidik  sangat  perlu  untuk ditingkatkan,  agar  peserta  didk  dapat  belajar  lebih  efektif  dan  menyenangkan. Dapat dipastikan para pendidik diminta agar lebih profesional dalam menjalankan tugasnya  sebagai  pendidik.  Upaya  maksimal  para  pendidik  guna  meningkatkan kemampuan  menulis  cerita  pendek    pada  siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama Swasta Kabupaten  Bogor, dengan dilandasi minat baca dan penguasaan kosakata, tampaknya  masih  belum  menjadi  kenyataan.  Sebab,  berdasarkan  data-data  yang penulis  peroleh  dari  siswa-siswi  kelas  IX  Sekolah  Menengah  Pertama  Swasta  di Kabupaten  Bogor,  hampir  seluruhnya  kemampuan  menulisnya  masih  lemah. Kelemahan menulis mereka, dapat saja diakibatkan oleh ketidak profesionalan sang guru  dalam  mengampu  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  keterampilan  menulis mereka kurang ditingkatkan, alokasi waktu untuk kegiatan membaca masih seperti biasa,  aktivasi  komunikasi  dengan  memperhatikan  ketiga  unsur  itu  belum diseriuskan, dan lain sebagainya. Kemampuan siswa dalam menuangkan ide atau
gagasan dalam bentuk tulisan masih kurang. Siswa lebih suka berbicara langsung atau menceritakan sesuatu. Siswa kesulitan menuangkan ide-ide atau gagasan untuk menulis cerita pendek. Dan untuk meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek pada  siswa,  kita  harus  mengetahui  faktor  apa  yang  paling  mempengaruhi kemampuan menulis cerita pendek ini.
Menurut  Zain  dalam  Milman  Yusdi  (2010:10)  mengartikan  bahwa kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan, kekuatan kita berusaha dengan diri sendiri.  Sementara  itu,  Robbin  (2007:57)  kemampuan  berarti  kapasitas  seseoang individu untuk melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan.
Menulis merupakan bentuk manisfestasi dari keterampilan berbahasa yang paling akhir yang harus dikuasai oleh peserta didik. Hal ini sesuai dengan pendapat Nurgiyantoro  (2001:256)  yang  menyatakan  bahwa  aktivitas  menulis  merupakan suatu bentuk manifestasi dan keterampilan berbahasa paling akhir dikuasai setelah menyimak,  berbicara,  dan  membaca.  Suparno  (2004:13)  berpendapat  bahwa menulis  merupakan  sebuah  proses  kreatif  menuangkan  gagasan  dalam  bentuk bahasa  tulis  untuk  tujuan,  misalnya  memberitahu,  meyakinkan,  atau  memghibur. Hasil dari proses kreatif ini bisa disebut denghan istilah karangan atau tulisan. Cerpen  merupakan  akronim  dari  cerita  pendek.  Cerita  dalam  KBBI (2001:210) adalah tuturan yang membentangkan  bagaimana terjadinya suatu hal . Menurut  Nurgiyantoro  (2007:  10)  cerpen  adalah  cerita  yang  pendek.  Secara etimologis  cerpen  pada  dasarnya  adalah  karya  fiksi  atau  sesuatu  yang dikontruksikan, ditemukan, dibuat, atau dibuat-buat. Hal itu berarti bahwa cerpen tidak  terlepas  dari  fakta.  Fiksi  yang  merujuk  pada  rekaan  dalam  cerpen  terdapat dalam  kontruksi  fisiknya.  Sementara  fakta  yang  merujuk  pada  realita  cerpen terkandung  dalam  temanya.  Dengan  demikian  cerpen  dapat  disusun  berdasarkan fakta yang dialami atau dirasakan penulisnya.
Minat berkaitan dengan perasaan suka atau senang dari seseorang terhadap sesuatu  objek.  Hal  ini  seperti  dikemukakan  oleh  Slameto  (2003:57)  yang menyatakan bahwa minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan  mengenang  beberapa  kegiatan.  Djaali  (2008:  12)  berpendapat  bahwa  minat pada  dasarnya  merupakan  penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri dengan  sesuatu  di  luar  diri.  Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  minat  merupakan  kecenderungan  seseorang  yang  ditandai dengan  rasa  senang  atau  ketertarikan  pada  objek  tertentu  dan  keinginan  untuk terlibat dalam aktivitas objek tertentu. Sehingga mengakibatkan seseorang memiliki keinginan untuk terlibat secara langsung dalam suatu objek atau aktivitas tertentu, karena dirasakan bermakna bagi dirinya dan ada harapan yang dituju.
Di  dalam  penelitian  ini,  minat  dilekatkan  dengan  aktivitas  membaca. Membaca adalah proses mengenal kata,  memadukan arti kata dalam kalimat dan struktur  bacaan.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2001:83),  membaca adalah  mengeja  atau    melafalkan      apa  yang  ditulis.  Sementara  menurut  Tarigan (2008:7), membaca adalah suatu proses yang dilakukan untuk memperoleh pesan melalui  bahasa  tulis.  Hal  itu  sejalan  dengan  Kridalaksana  (2007:3),  menurutnya membaca adalah proses memahami isi atau makna pesan yang hendak disampaikan penulis  dalam  bentuk  lambang-lambang  atau  tulisan,  sehingga  diperoleh pemahaman terhadap bacaan. Jadi, minat membaca adalah tingkat kesenangan yang
Vol. 1, No. 3, Desember 2018, pp. 286-292 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
kuat dari seseorang dalam melakukan kegiatan membaca karena kegiatan tersebut menyenangkan dan memberi nilai positif padanya
Berdasarkan  KBBI  (2001:597)  kosakata  adalah  perbendaharaan  kata  atau banyaknya  kata-kata  yang  dimiliki  suatu  bahasa.  Kekayaan  kosakata  itu  berada dalam ingatannya, yang segera akan menimbulkan reaksi bila didengar atau dibaca. Chaer  (2011:131),  Kosakata  bahasa  Indonesia  adalah  semua  kata  yang  terdapat dalam bahasa Indonesia. Kosakata seseorang didefinisikan sebagai himpunan kata.
Kosakata    juga  dapat  diartikan  sebagai  himpunan  kata  yang  diketahui  oleh seseorang, atau merupakan bagian dari kata yang dimengerti oleh orang tersebut atau  semua  kata-kata  yang  memungkinkan  akan  digunakan  oleh  orang  tersebut untuk menyusun kalimat baru.
Menurut  Tarigan  (2011:78)  penguasaan  kosakata  adalah  kegiatan menguasai atau keterampilan memahami dan menggunakan kata-kata yang terdapat dalam suatu bahasa, baik bahasa lisan maupun bahasa tulisan.  Penguasaan kosakata dibagi menjadi dua, yaitu penguasaan kosakata ekspresif dan reseptif. Penguasaan kosakata  ekspresif  digunakan  untuk  keperluan  bicara  dan  menulis,  sedangkan penguasaan kosakata reseptif digunakan untuk keperluan menyimak dan membaca. Selanjutnya,  hasil  penelitian  Staehr  (2008:144)  menujukan  bahwa penguasaan  kosakata  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  keempat keterampilan  berbahasa  yakni  menyimak,  membaca,  dan  menulis.  Penguasaan kosakata  yang  baik  akan  dapat  memberikan  kontribusi  banyak  dalam  kegiatan berbahasa salah satunya penulisan cerita pendek

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode survey. Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh  data  dan  fakta  berdasarkan  pengujian  variabel-variabel  penelitian. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  korelasional.  Variabel  dilihat  apa adanya tanpa manipulasi. Subjek penelitian ini adalah siswa SMP Wira Buana dan SMP  Islam  Alfalah  tahun  pelajaran  2018-2019.  Populasi  terjangkau  dalam penelitian adalah jumlah keseluruhan sebanyak 560 siswa. Dari populasi terjangkau diatas, diambil secara random sampling sebanyak 15% sebagai sampel penelitian. Dengan demikian, jumlah sampel yang sebanyak 560 x 15% = 84 orang responden. Penetapan 84orang siswa sebagai responden/ ditetapkan sampel ini menggunakan two-stage-random-sampling , yaitu teknik pengambilan sampel dari semua anggota populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi tersebut.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menempuh mekanisme  penjadwalan  hasil  tes  minat  baca,  tes  penguasaan  kosakata,  dan  tes menulis cerita pendek. Adapun teknik pengumpulan data tersebut dilakukan dengan langkah,  sebagai  berikut  :  1)  Mengadakan  tes  minat  baca  dan  tes  penguasaan kosakata dengan memberikan soal berbentuk angket dan  pilihan ganda ( multiple choice test ) yangb telah disediakan oleh peneliti; 2) Mengadakan tes kemampuan menulis  cerita  pendek;  Memeriksa  seluruh  tes  yang  telah  diberikan  kepada  para
responden; 3) Memberi nilai seluruh tes siswa yang selanjutnya nilai-nilai tersebut dijadikan data tabulasi untuk ketiga variabel dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil perhitungan dan pengujian bisa dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Korelasi Ganda Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .520 a .270 .252 6.626
a. Predictors: (Constant), Penguasaan kosakata, Minat baca
Tabel 2. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi
Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Tabel 3. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Ganda Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 30.151 9.193 3.280 .002 Minat baca .333 .088 .386 3.797 .000 Penguasaan kosakata .226 .096 .240 2.364 .021
a. Dependent Variable: Kemampuan menulis cerita pendek
Dari tabel 1 juga dapat menjelaskan bahwa secara bersama-sama variabel minat baca dan penguasaan kosakata memberikan kontribusi sebesar 27 % terhadap variabel kemampuan menulis cerita pendek. Dari table 2, dapat dinyatakan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  baca  dan  penguasaan  kosakata  secara bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek.  Hal  ini  dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan F h = 14,788. Sementara itu, persamaan garis regresi ganda dapat dinyatakan dengan   = 30,151 + 0,333 X 1 + 0,226 X 2 . Hal
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1298.337 2 649.169 14.788 .000 b Residual 3511.904 80 43.899 Total 4810.241 82 a. Dependent Variable: Kemampuan menulis cerita pendek b. Predictors: (Constant), Penguasaan kosakata, Minat baca
Vol. 1, No. 3, Desember 2018, pp. 286-292 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
ini  memiliki  pengertian  bahwa  kenaikan  satu  skor  variabel  minat  baca      dan penguasaan kosakata memberikan kontribusi sebesar 0,333 oleh x 1 dan 0,226 oleh x 2 terhadap  variabel  kemampuan  menulis  cerita  pendek.  Dari  table  3  dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  baca  terhadap kemampuan menulis cerita pendek. hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan t h = 3,797.
Adapun kontribusi variabel minat baca terhadap kemampuan menulis cerita pendek dapat dinyatakan dengan rumus:
𝐾𝐷 = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝛽 𝑥2𝑦 𝑥  𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐾𝑜𝑟𝑒𝑙𝑎𝑠𝑖 𝑃𝑎𝑟𝑠𝑖𝑎𝑙𝑛𝑦𝑎
(𝑟 𝑥2𝑦 )𝑥 100 % 𝐾𝐷  = 0,240 𝑥 0,372 𝑥 100 % = 8,93 % Dari hasil perhitungan di atas dapat dinyatakan bahwa kontribusi minat baca dalam meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek sebesar 18,06 %.
Dari  table  3  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek.  hal  ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,021 < 0,05 dan t h = 2,364.
Adapun  kontribusi  variabel  penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan menulis cerita pendek dapat dinyatakan dengan rumus:
𝐾𝐷  = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝛽 𝑥2𝑦 𝑥  𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐾𝑜𝑟𝑒𝑙𝑎𝑠𝑖 𝑃𝑎𝑟𝑠𝑖𝑎𝑙𝑛𝑦𝑎
(𝑟 𝑥2𝑦 )𝑥 100 %
𝐾𝐷  = 0,240 𝑥 0,372 𝑥 100 % = 8,93 % Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  kontribusi penguasaan  kosakata  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  pendek sebesar 8,93 %.
Hasil penelitian di atas menyimpulkan bahwa minat baca dan penguasaan kosakata  secara  bersama-sama  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap kemampuan menulis cerita pendek siswa SMP Swasta di Kabupaten Bogor. Hal ini mengandung arti  bahwa minat baca dan penguasaan kosakata telah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan menulis cerita pendek siswa SMP Swasta di Kabupaten Bogor.
Menulis  adalah  salah  satu  dari  keterampilan  bahasa.  Untuk  menulis diperlukan  proses  berfikir  kreatif.  Banyak  siswa    yang  mengalami  kesulitan  saat mereka diberikan tugas oleh guru Bahasa Indonesia dalam menulis cerita pendek. Hal ini dapat terjadi karena siswa kurang mampu mengembangkan  berfikir kreatif, tidak  memiliki  keterampilan  merangkai  kalimat,  tidak  memiliki  penguasaan kosakata  yang  banyak,  kurang  dapat  mengeksplorasi  bahasa  dan  sebagainya. Penguasaan kosakata yang baik akan dapat memberikan kontribusi banyak dalam kegiatan berbahasa, salah satunya  penulisan cerita pendek.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  minat  baca  dan    penguasaan  kosakata  secara  bersama-sama  terhadap kemampuan  menulis cerita pendek siswa SMP Swasta di Kabupaten Bogor.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Kridalaksana, H. (2007) . Etimologi-Bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Sinaga,  A.  M.,  &  Hadiati,  S.  (2001). Pemberdayaan  Sumber  Daya  Manusia . Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Nurgiyantoro,  B.  (2001). Penilaian  dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra . Yogyakarta: BPFE.
Nurgiyantoro, B. (2007). Teori Pengkajian . Gajah Mada University Press. Robin.  (2007). Sistem  Pengolahan  Citra  dan  Deteksi  Wajah  pada  Sistem Pengenalan Wajah . Laporan Tugas Akhir ITB. Staehr.  (2008). Hubungan  Signifikan  Keterampilan  Berbahasa .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Suparno.,  &  Yunus.  (2004). Keterampilan  Dasar  Menulis .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Tarigan,  H.  G.  (2008) .  Membaca  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tarigan, H. G. (2011). Pengajaran Kosakata . Bandung: Angkasa.
Yusdi, M. (2010). Kemampuan Kecakapan . Jakarta: EMK.