## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i2.3456

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL TIKTOK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SDN 36 LUBUK PASING PESISIR SELATAN
Aldi Kurniawan & Alfurqan Universitas Negeri Padang aldi00ninaz@gmail.com ; alfurqan@fis.unp.ac.id

## Abstract
This study aims to see whether the use of social media TikTok is effective in increasing the learning outcomes  of  class  VI  students  in  subject  matter  of  Islamic  Religious  Education  at  the  Public Elementary  School  of  36  Lubuk  Pasing,  Bayang,  Pesisir  Selatan.  Quantitative  research  and experimental  methods  are  used  in  this  study.  Pre-test  and  post-test,  as  well  as  observation  with  a sample of 18 students, were used as data collection methods. After that, students were divided into two groups, with half of each group representing the experimental group and the other half representing the control group. Analytic prerequisite tests, such as normality tests and homogeneity tests, are used in data analysis techniques. The T-test or paired sample T-test is then used to test the hypothesis. The results of the research in the experimental group and the control group for the 2022/2023 academic year show that the experimental group obtained the highest score from the research analysis. This is evidenced in the 85 – 90 range, where there were 4 students, or 44.4%, with an average post-test of 80.56, while the control group got an average of 48.89. The consequences of the examination in the trial group after being given the treatment and the post-test were carried out to get a typical value of 80.56, which is classified as very high. A Sig (2-tailed) value of 0.05 was obtained after calculating the hypothesis test with the help of SPSS version 22 and paired sample t-tests. Therefore, it can be concluded that student learning outcomes increase and are different when using TikTok compared to students who don't. Therefore, the more various media used for learning Islamic religious education, the more likely it is to improve student learning outcomes, and students are increasingly motivated to study in order to achieve high learning outcomes.
Keywords :  Effectiveness  ;  Social  Media  ;  TikTok  ;  Learning  Outcomes  ;  Islamic  Religious Education
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah pemanfaatan media sosial TikTok efektif untuk  menaikkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  pada  materi  pembelajaran  PAI  di  SDN  36  Lubuk Pasing,  Bayang,  Pesisir  Selatan.  Penelitian  kuantitatif  dan  metode  eksperimen  digunakan  dalam penelitian  ini.  Pre-test  dan  post-test,  serta  observasi  dengan  sampel  18  siswa  digunakan  sebagai metode pengumpulan data. Setelah itu, siswa dibagi menjadi dua kelompok, dengan setengah dari masing-masing kelompok mewakili kelompok eksperimen dan setengah lainnya mewakili kelompok kontrol. Uji prasyarat analisis, seperti uji normalitas dan uji homogenitas, digunakan dalam teknik
analisis data. Uji t atau uji t sampel berpasangan (paired sample T-test) kemudian digunakan untuk menguji  hipotesis.  Hasil  penelitian  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tahun pelajaran  2022/2023  menunjukkan  bahwa  kelompok  eksperimen  memperoleh  skor  tertinggi  dari analisis penelitian. Hal ini dibuktikan pada rentang 85-90 terdapat 4 siswa atau 44,4%, dengan rata- rata  post  test  80,56,  sedangkan  kelompok  kontrol  mendapat  rata-rata  48,89.  Konsekuensi pemeriksaan  pada  kelompok  uji  coba  setelah  diberikan  perlakuan  dan  dilakukan  post-test mendapatkan  nilai  tipikal  80,56  yang  tergolong  sangat  tinggi.  Nilai  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,05 diperoleh setelah dilakukan perhitungan uji hipotesis dengan bantuan SPSS versi 22 dan uji-t sampel berpasangan.  Oleh  karena  itu,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  dan berbeda  ketika  menggunakan  TikTok  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak.  Oleh  karena  itu, semakin  beragam  media  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  maka semakin besar kemungkinan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, dan siswa semakin termotivasi untuk belajar guna mencapai hasil belajar yang tinggi.
Kata Kunci : Efektivitas ; Media Sosial ; TikTok ; Hasil Belajar ; Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  beragam  aplikasi  sosial  media  menjadi  sangat  tren  dan  banyak digunakan  diberbagai  belahan  dunia  tidak  terkecuali  di  Indonesia,  dimana  ini  adalah  hasil atau  pengaruh  dari  kemajuan  teknologi  daninformasi  yang  canggih  sehingga  lahirlah beragam aplikasi yang salah satu nya aplikasi video musik pendek yang biasa disebut juga dengan TikTok. (Aji et al., 2020)
TikTok menyebar ke seluruh dunia tanpa terkecuali Indonesia (Batoebara, 2020) & (Mana,  2021).  TikTok  menjadi  sebuah  aplikasi  yang  populer  dan  digandrungi  dengan dibuktikan  ramainya  pengguna  di  kalangan  masyarakat  umum.  Seseorang  bisa  membuat konten  video  yang  berdurasi  15  detik  hingga  10  menit  dengan  memanfaatkan  bermacam fitur menarik yang dimilikinya.
Sesuai  teori  tentang  TikTok  diatas  penulis  berfokus  kepada  nilai  pedagogis  yang dimiliki oleh aplikasi TikTok dimana dalam penelitian ini penulis ingin melihat keefektifan konten  keagamaan  yang  ada  dalam  aplikasi  TikTok  untuk  dijadikan  media  pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Sesuai juga dengan Peraturan Pemerintah Nomor  17 tahun 2010 pasal 48 dan 59 yang  menjelaskan  tentang  perkembangan  sistem  pendidikan  yang  berbasis  teknologi  dan informasi. Sehingga dengan demikian dapat menciptakan sumber daya manusia yang baik dengan daya saing Indonesia yang meningkat. (Sulisworo, 2016)
Berdasarkan observasi awal pada tanggal 20-25 Juni 2022 di SDN 36 Lubuk Pasing, saat  proses  pembelajaran  masih  terdapat  kurangnya  inovasi  media  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  guru,  sehingga  siswa  menjadi  cepat  bosan  dan  jenuh  dalam  proses pembelajaran, rendahnya tingkat penguasaan materi pada siswa, perhatian siswa juga rendah karena  terkadang  siswa  cepat  bosan  dengan  proses  pembelajaran  yang  monoton  serta proses pembelajaran masih terjadi satu arah dan jarang ada komunikasi timbal balik.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  Bapak  Herianto  S.Pd.I  selaku  guru  PAI  di SDN 36 Lubuk Pasing masih banyak siswa yang kurang mampu dalam pemahaman materi yang  telah  disampaikan,  yang  diperkuat  dengan  nilai  Ujian  Akhir  Semester  Ganjil  Tahun 2022, dengan rata-rata nilai UAS mata pelajaran PAI siswa kelas VI SDN 36 Lubuk Pasing masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitunya 65.
Oleh  karena  itu,  pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam  membutuhkan  lebih  dari sekedar mengajarkan materi, juga selain itu diperlukan perancangan kegiatan pembelajaran yang  menggunakan  media  untuk  membangkitkan  minat  siswa  dan  memotivasi  mereka untuk  belajar.  Alasan  peneliti  memilih  media  pembelajaran  TikTok  adalah  karena  sudah banyaknyakonten keagamaanyang ada didalamnya disamping TikTok itu dipandang negatif karena  melalaikan  akan  tetapi  kita  bisa  memanfaatkan  konten-konten  keagamaan  yang terkait  pada  materi  pelajaran  sebagai  media  pembelajaran.  TikTok  juga  media  yang interaktif  dan  informatif  serta  TikTok  ini  masih  jarang  ditemui  dalam  pembelajaran sehingga  cocok  untuk  menarik  perhatian  siswa  dan  minat  mereka  dalam  belajar  sehingga mereka  tidak  cepat  jenuh  dan  lebih  aktif  lagi  dalam  pembelajaran,  yang  nantinya  akan bermuara ke peningkatan hasil belajar siswa itu sendiri (Aji et al., 2020)
Bersamaan dengan hasil penelitian oleh Adella Aninda Devi (2020) yang berjudul “Pemanfaatan  Aplikasi  TikTok  Sebagai  Media  Pembelajaran”  yang  mana  hasilnya  adalah pemanfaatan aplikasi TikTok dan strategi yang baik dapat diaplikasikan sebagai sarana atau media dalam proses pembelajaran yang penuh rasa ingin  tahu, cerdas, dan inventif dalam pembelajaran.(Devi, 2022)

## METODE
Penelitian yang berlangsung dari Februari 2023 hingga Maret 2023 ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dan pendekatan eksperimen. Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-experiment dan desain penelitian yang digunakan adalah intact group
comparison atau  yang  biasa  juga  disebut static  group  comparrison (rancangan  perbandingan kelompok static ) yang berarti hanya satu grup atau kelompok kelas yang digunakan dalam penelitian, akan tetapi dibagi dua menjadi sebagian kelompok eksperimen (perlakuan) dan sebagian  lagi  kelompok  kontrol  (tanpa  perlakuan),  akan  tetapi pre-test dan post-test yang diujikan itu masih menggunakan soal yang sama.
Tabel 1. Desain Penelitian Intact Group Comparison
X O1 O2
Keterangan:
O 1 = post-test yang diberikan pada sebagian kelompok eksperimen (perlakuan)
O 2 = post-test yang diberikan pada sebagian kelompok kontrol
X =Perlakuan  yang  digunakan  berupa  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  media sosial TikTok (Konten Keagamaan) pada kelompok eksperimen.
Dalam  (Kasmirin  et  al.,  2016)  Sugiyono  menjelaskan  mengenai  populasi  adalah sejumlah subjek yang ada pada sebuah lokasi khusus. Populasi dalam penelitian ini adalah semua peserta didik yang berada pada jenjang kelas tinggi yaitu siswa kelas IV, V, dan VI. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik Purposive Sampling dengan tingkat kesalahan yang rendah karena metode penyaringan tepat dan cermat serta ditetapkan sesuai standar  mutu  yang  dibutuhkan,  sehingga  terpilihlah  kelas  VI  yang  menjadi  sampel  dalam penelitin  ini  karena  memenuhi  standar  dan  syarat  tertentu.  Instrumen  pada  penelitian  ini melalui  hasil post-test yang  telah  diujikan  pada  kelompok  konvensional  (kontrol)  dan kelompok  yang  diberikan  perlakuan  (eksperimen)  yang  mana  bentuk  dan  total  soalnya sama.  Teknik  analisis  data  hasil  tes  siswa  atau  hasil  belajar  siswa  menggunakan  bantuan program SPSS 22 dengan uji persyaratan analisis yaitunya uji normalitas, uji homogenitas, lalu uji hipotesis dengan uji paired sample T-test untuk melihat keefektifan dari perlakuan yang diberikan.

## HASIL

## Hasil Analisis Deskriptif
Berdasarkan  Proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan,  hasil  tes  siswa  kelompok eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelompok  kontrol  dengan  pembelajaran  konvensional. Hal ini dibuktikan dengan hasil analisis deskriptif pada tabel 2. berikut.
Tabel 2. Data Hasil Analisis Deskriptif
Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Pre-test Eksperimen 9 40 65 50,56 10,442 Post-test Eksperimen 9 70 90 80,56 6,346 Pre-test Kontrol 9 15 65 42,22 16,976 Post-test Kontrol 9 30 65 48,89 12,693 Valid N (listwise) 9
Data  hasil post-test yang  telah  dikumpulkan  dari  responden  sebanyak  9  siswa kelompok eksperimen secara kuantitatif memperoleh skor tertinggi 90 dan skor terendah 70, sedangkan pada kelompok kontrol memperoleh skor tertinggi 65 dan skor terendah 30. Hasil perhitungan analisis frekuensi bisa dilihat pada tabel 3. berikut:
Tabel 3. Kategori Hasil Post-test Kelompok Eksperimen
No Kategori i=13 F % 1 Tinggi 85-90 4 44,4% 2 Cukup 80-84 2 22,2% 3 Sedang 75-79 2 22,2% 4 Rendah 70-74 1 11,1% Total 9 100%
Dari  data  tabel  frekuensi  diatas  dapat  diketahui  bahwa  interval  85-90  sebanyak  4 siswa  atau  44,4%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil post-test menggunakan  media sosial TikTok konten keagamaan berada pada kategori tinggi atau baik.

## Uji Normalitas
Tabel 4. Data Uji Normalitas

## Tests of Normality
Kelas Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statis tic Df Sig. Statis tic Df Sig. Hasil Belajar Siswa Pre-Test Eksperimen (TikTok) ,262  9 ,076 ,811  9 ,027 Post-Test Eksperimen (TikTok) ,203  9 ,200 * ,948  9 ,663 Pre-Test Kontrol (Konvensional) ,132  9 ,200 * ,952  9 ,709 Post-Test Kontrol (Konvensional) ,202  9 ,200 * ,893  9 ,216
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Dari hasil uji normalitas menunjukkan bahwa hasil nilai dari kedua kelompok kelas, penelitian  berpedoman  pada  taraf  signifikan  (Sig),  berdasarkan  semua  data  baik  uji Kolmogrov-Smirnov maupun  uji Shapiro-Wilk ≥0,05 bisa  disimpulkan  bahwa  data  penelitian berdistribusi Normal.
Uji Homogenitas
Tabel 5. Data Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Based on Mean 2,083 1 16 ,168 Based on Median 1,581 1 16 ,227
Siswa Based on the Median and with adjusted df  1,581 1 10,641  ,236 Based  on  trimmed mean 1,999 1 16 ,177
Dari  hasil  uji  homogenitas  menunjukkan  nilai  Signifikansi  (Sig) Based  On  Mean 0,168≥0,05, Maka kesimpulannya adalah varian data post-test kelas eksperimen dan data post- test kelas kontrol adalah Homogen atau sejenis.
Uji Hipotesis dengan Uji Paired Sample T-test
Tabel 6. Uji Hipotesis “ Paired Sample T-test ” Paired Samples Test Paired Differences T df Sig.  (2- tailed) Mea n Std. Deviati on Std. Error Mean 95%  Confidence Interval  of  the Difference Lower Upper Pai r 1 Pre-test Eksperimen  - Post-test Eksperimen - 30,0 00 5,000 1,667 -33,843  -26,157 - 18,0 00 8 ,000 Pai r 2 Pre-test Kontrol - Post-test Kontrol - 6,66 7 5,590 1,863 -10,964  -2,370 - 3,57 8 8 ,007
Tabel  menunjukkan  nilai  Sig.  (2- tailed)  signifikan  kelompok  eksperimen  0.000  ≤ 0.05 dan Sig. (2- tailed) kelompok kontrol 0.007 ≤ 0.05  yang berarti dari kondisi siswa di kelompok  eksperimen  dan  kontrol  yang  diberi  perlakuan  dan  tidak  diberi  perlakuan terdapat  perbedaan  yang  signifikan.  Dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  yang berarti  pembelajaran  menggunakan  TikTok  pada  kelompok  eksperimen  pada  materi pembelajaran Pendidikan Agama Islam Materi “Menerima Qada’ dan Qadar” efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI.

## PEMBAHASAN
Menurut  (Wulandari  &  Agustika,  2018)  berbagai  latihan  terorganisir  yang dilaksanakan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik  demi  mencapai  tujuan  pembelajaran  adalah pengalaman pembelajaran dan pengajaran.
Dalam dunia pendidikan, sistem belajar mengajar mengalami banyak perubahan dan inovasi yang bertujuan untuk memajukan pendidikan agar sumber daya manusia Indonesia memiliki potensi untuk bersaing dan beradaptasi dengan arus perubahan yang akan terjadi di masa depan, begitu juga dengan inovasi media pembelajaran.. (Nofatin et al., 2019)
Melaksanakan  tugas  sebagai  guru  atau  pendidik  berarti  mengemban  tugas-tugas dalam  penyampaian  informasi  (materi)  kepada  pihak  penerima  informasi  (siswa).  Proses penyampaian  informasi  atau  materi  akan  sangat  mudah  bagi  guru atau  pendidik,  maupun bagi siswa ketika menggunakan media. (Alfurqan et al., 2019)
Menurut  (Ramli  &  Dangnga,  2018)  media  adalah  sebuah  alat  penunjang  untuk mempermudah  manusia  dalam  merekam,  menyimpan,  dan  mentransfer  informasi  baik berupa gambar maupun elektronik..
Sedangkan (Saufi & Rizka, 2021)  menjelaskan mengenai media pembelajaran yaitu suatu benda yang berfungsi jadi pedoman untuk mendidik dan menumbuhkan pengalaman agar  menonjol  bagi  siswa  supaya  dapat  berkonsentrasi  dalam  belajar  dan  juga  sebagai perangkat  selama  mendidik  dan  menumbuhkan  pengalaman  yang  dapat  menjadikan pembelajaran yang dinamis dan menyenangkan.
Jadi media pembelajaran adalah wadah yang digunakan oleh tenaga pendidik untuk menyampaikan  informasi  atau  pesan  pembelajaran  kepada  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran (Abdullah, 2016)
Hal  itu  sejalan  dengan  kehadiran  media  sosial  dikalangan  umum  yang  memiliki tujuan  untuk  mempermudah  semua  bidang  pekerjaan  manusia.  Terkhusus  dalam  bidang pendidikan, media sosial berperan penting dengan segala ilmu yang terkandung didalamnya. (Bosman  &  Zagenczyk,  2011) “ social  media  has  properties  connect,  share  and  collaborate  (connect, share  and  collaborate). Berarti  media  sosial  memberikan  beberapa  keuntungan,  termasuk memperluas koneksi antara guru dan siswa, membuka pintu terbuka untuk percakapan dan upaya  terkoordinasi  dalam  menyelesaikan  tugas,  memperluas  dukungan  dan  kontribusi
dalam  pengalaman  pendidikan  serta  siswa  memiliki  pilihan  untuk  bebas,  sehingga  efektif untuk dijadikan media pembelajaran.
Salah  satu  contoh  dari  media  sosial  sebagai  media  pembelajaran  yaitu  TikTok, karena  sudah  banyaknya  konten  keagamaan  yang  ada  didalamnya  disamping  TikTok  itu dipandang  negatif  karena  melalaikan  akan  tetapi  kita  bisa  memanfaatkan  konten-konten keagamaan  yang  terkait  pada  materi  pelajaran  sebagai  media  pembelajaran.  TikTok  juga media  yang  interaktif  dan  informatif  serta  TikTok  ini  masih  jarang  ditemui  dalam pembelajaran  sehingga  cocok  dijadikan  media  pembelajaran  yang  bertujuan  menarik perhatian siswa dan minat mereka dalam belajar supaya mereka tidak cepat jenuh dan lebih aktif  lagi  dalam  pembelajaran,  yang  nantinya  akan  bermuara  ke  peningkatan  hasil  belajar siswa  itu  sendiri  (Aji  et  al.,  2020)  .  Dalam  proses  belajar  yang  perlu  menjadi  perhatian seorang  guru  adalah  bagaimana  menciptakan  lingkungan  kelas  yang  kondusif, menyenangkan,  menggairahkan,  menarik  untuk  belajar  sehingga  dapat  menghasilkan  hasil belajar yang maksimal bagi para anak didiknya (Alfurqan et al., 2020)
(Pujiastutik, 2017) Hasil belajar merupakan wujud dari usaha yang diperoleh peserta didik setelah melewati atau melaksanakan sebuah rangkaian aktifitas belajar dalam rentang waktu  yang  telah  ditentukan.  Hasil  belajar  akan  tampak  pada  beberapa  aspek  antara  lain: pengetahuan, pengertian, keterampilan, apresiasi, emosional, hubungan sosial, jasmani, dan budi pekerti. Evaluasi hasil belajar dilakukan melalui bermacam kriteria, metode dan kaidah yang selaras dengan kemampuan yang dinilai. Standar evaluasi kemampuan sikap meliputi pengamatan,  evaluasi  pribadi,  evaluasi  antara  kawan  dan  evaluasi  hasil  refleksi pembelajaran.  Standar  evaluasi  kemampuan  pengetahuan  meliputi  ujian  atau  tes  terulis, ujian  lisan,  dan  pemberian  tugas.  Standar  evaluasi  keterampilan  meliputi  kegiatan mengaplikasikan teori pembelajaran dan evaluasi hasil pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran dalam rentang waktu tertentu (Subagia & Wiratma, 2016)
Hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  siswa  kelas  VI  SDN  36  Lubuk  Pasing Kecamatan  Bayang  Pesisir  Selatan  yang  signifikan  dengan  menggunakan  media  sosial TikTok, yang dibuktikan melalui hasil skor tes kelompok eksperimen dengan rata-rata pre- test 50,56  lalu  dilakukan post-test 80,56  peningkatannya  sebesar  30.  Maka  dapat  dinyatakan terdapat  peningkatan  secara  signifikan  pada  skor  hasil  tes  atau  belajar  siswa  kelompok eksperimen atau yang diberi perlakuan Tiktok.

## KESIMPULAN
Berdasarkan perhitungan uji hipotesis menggunakan paired sample t-test yang dibantu dengan program SPSS versi 22 diperoleh nilai Sig (2-tailed) < 0,05 yang mana kelompok eksperimen sebesar 0.000 ≤ 0.05 dan Sig. (2 - tailed) kelompok kontrol sebesar 0.007 ≤ 0 .05, Oleh karena itu, kesimpulannya adalah ada perbedaan dan peningkatan hasil belajar siswa menggunakan TikTok dan tidak menggunakan TikTok pada siswa kelas VI SDN 36 Lubuk Pasing.  Jadi  semakin  beragam  media  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  PAI,  semakin berkemungkinan besar bisa meningkatkan hasil belajar siswa serta dengan penerapan media yang beragam membuat siswa menjadi semangat dalam belajar untuk mencapai hasil belajar yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, R. (2016). PEMBELAJARAN DALAM PERSPEKTIF KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN. Lantanida Journal , 4 (1), 1 – 15. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Aji, W. N., Bambang, D., & Setiyadi, P. (2020). APLIKASI TIK TOK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN  KETERAMPILAN  BERSASTRA. METAFORA , VI (2),  2407 – 2400.
Alfurqan, A., Tamrin, M., Trinova, Z., & Zuhdiyah, Z. (2019). The Problematics of Islamic Religious  Education  Teacher  In  Using  of  Instructional  Media  at  SD  Negeri  06 Pancung Soal Pesisir Selatan. Al-Ta Lim Journal , 26 (1), 56 – 64. https://doi.org/10.15548/jt.v26i1.526
Alfurqan, Wardefi, R., Doni, S., & Hidayat, A. T. (2020). Pemanfaatan Media Pembelajaran oleh Guru PAI SD di Kecamatan Pancung Soal Kabupaten Pesisir Selatan. Murabby: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (2), 165 – 172. https://doi.org/10.15548/mrb.v3i2.2002
Alfurqan,  A.,  Tamrin,  M.,  &  Trinova,  Z.  (2021).  Implementasi  Metode  Problem  Solving dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Siswa  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal Cerdas Proklamator, 9(1), 53-59.
Batoebara,  M.  U.  (2020).  TIK-TOK  APPLICATION  OF  EXCITING  TYPES  OF STUPIDITY. Jurnal Network Media , 3 (2), 59 – 65. https://doi.org/10.30595/mtf.v6i1.7824
Bosman,  L.,  &  Zagenczyk,  T.  (2011).  Revitalize  Your  Teaching:  Creative  Approaches  to Applying Social Media in the Classroom. In Social Media Tools and Platforms in Learning Environments (pp.  3 – 15).  Springer  Berlin  Heidelberg.  https://doi.org/10.1007/978-3- 642-20392-3_1 Devi,  A.  A.  (2022).  PEMANFAATAN  APLIKASI  TIK  TOK  SEBAGAI  MEDIA PEMBELAJARAN. Jurnal Epistema , 3 (1), 12 – 13.
https://doi.org/10.21831/ep.v3i1.40990
Kasmirin,  A.  R.,  Yusman,  M.,  &  Adipribadi,  I.  (2016).  PERANCANGAN  SISTEM INFORMASI PERPUSTAKAAN BERBASIS WEB. Jurnal Komputasi , 4 (1), 104 – 108. Mana, L. H. A. (2021). RESPON SISWA TERHADAP APLIKASI TIKTOK SEBAGAI MEDIA  PEMBELAJARAN  BAHASA  INDONESIA. JIRA:  Jurnal  Inovasi  Dan  Riset Akademik , 2 (4), 428 – 429. https://doi.org/10.47387/jira.v2i4.107 Nofatin,  Sulistyarini,  &  Buwono,  S.  (2019).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA SOSIAL  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  SMP. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 8 (9). https://doi.org/10.11591/edulearn.v10i2.3468 Pujiastutik,  H.  (2017).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  PROBLEM  BASED LEARNING  (PBL)  TERHADAP  KEMAMPUAN  BERFIKIR  KRITIS  DAN HASIL BELAJAR PARASITOLOGI. Prosiding SNasPPM , 271 – 274.
Ramli,  A.,  &  Dangnga,  T.  (2018).  Peran  media  dalam  meningkatkan  efektivitas  belajar. Prosiding  Seminar  Nasional  Lembaga  Pengabdian  Masyarakat  UNM ,  5 – 7. https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/view/7649/4429
Saufi,  I.  A.  M.,  &  Rizka,  M.  A.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Film Dokumenter  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Teknologi  Pendidikan :  Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pembelajaran , 6 (1), 55. https://doi.org/10.33394/jtp.v6i1.3626
Subagia,  I.  W.,  &  Wiratma,  I.  G.  L.  (2016).  PROFIL  PENILAIAN  HASIL  BELAJAR SISWA  BERDASARKAN  KURIKULUM  2013. JPI  Jurnal  Pendidikan  Indonesia , 5 (1), 39 – 55.
Sulisworo, D.  (2016). The Contribution of the Education System Quality to Improve the Nation’s  Competitiveness  of  Indonesia. Journal  of  Education  and  Learning , 10 (2),  127 – 138. https://doi.org/10.11591/edulearn.v10i2.3468
Wulandari,  I.,  &  Agustika,  G.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kognitif  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Pada Mahasiswa Semester IV Jurusan PGSD UPP Denpasar Universitas Pendidikan Ganesha Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (1), 94 – 98. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i1.15515