02 (2) (2019) 217-226 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ IJSME . V 2 I 2.4336 E -ISSN: 2615-8639 Juli 2019

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS FREZI PADA MATERI USAHA DAN ENERGI

## DEVELOPMENT OF PHYSICS LEARNING MEDIA BASED ON FREZI IN WORK AND ENERGY MATERIALS
Fira Amanta 1 , Indra Gunawan 2 , Wan Jamaluddin 3 1,2 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
3 Prodi Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
E-mail: firaamanta20@gmail.com
Diterima: 30 April 2019. Disetujui: 28 Mei 2019. Dipublikasikan: 31 Juli 2019
Abstract : This  study  aims to produce products through the development of Frezi-based physics learning media  on  business  materials  and  energy  at  the  VIII  grade  of  junior  high  school  level,  knowing  the feasibility  of the  media according to the validators and knowing the  responses of students to the  media. This research is R & D research. The types of data produced are quantitative and qualitative data which are analyzed by the guideline of assessment criteria to determine product feasibility. This study resulted in Frezi-based learning media products on business materials and energy at the junior high school class VIII the  final  product  produced  had  shown  to  be  very  feasible  with  an  average  score  of  material  expert assessment  81%,  media  experts  with  an  average  score  of 80%.  learning  media  obtained  in  small  group trials are very good with an average score of 87%. In the field trials obtained very good criteria with an average score of 88.33%. This frezi-based physics learning media has been qualified to use as a learning media.
Keywords: learning media, frezi, work and energy.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk melalui pengembangan media pembelajaran fisika  berbasis Frezi pada  materi  usaha  dan  energi  tingkat  SMP  kelasVIII,  mengetahui  kelayakan  media menurut  para  validator  dan  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap  media.  Penelitian  ini  merupakan penelitian R&D .  Jenis  data  yang  dihasilkan  adalah  data  kuantitatif  dan  kualitatif  yang  dianalisis  dengan pedoman kriteria penilain untuk menentukan kelayakan produk. Penelitian ini menghasilkan produk media pembelajaran  berbasis Frezi pada  materi  usaha  dan  energi  tingkat  SMP  kelas  VIII  produk  akhir  yang dihasilkan telah menunjukan sangat layak dengan skor rata-rata dari penilaian ahli materi 81%, ahli media dengan skor rata-rata 80% Respon peserta didik terhadap media pembelajaran yang diperoleh pada uji coba kelompok  kecil  yaitu  sangat  baik  dengan  skor  rata-rata  87%.  Pada  uji  coba  lapangan  diperoleh  kriteria sangat  baik  dengan  skor  rata-rata  sebesar  88,33%.  Media  pembelajaran  fisika  berbasis Frezi ini  sudah terkualifikasi digunakan sebagai media pembelajaran.
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : media pembelajaran, frezi, usaha dan energi

## PENDAHULUAN
Fisika  adalah  cabang  sains  paling dasar,  karena  berhubungan  dengan perilaku  dan  struktur  benda  (Giancoli, 2001).Fisika merupakan ilmu eksperimental.    fisikawan  mengamati fenomena alam dan berusaha menemukan pola  dan  prinsip  yang  menghubungkan
fenomena-fenomena ini.  Pola ini disebut teori  fisika  atau  ketika  mereka  sudah benar-benar  terbukti  dan  digunakan  luas disebut  hukum  atau  prinsip  fisika.Fisika merupakan  salah  satu  mata  pelajaran dalam  rumpun  sains  yang  sangat  erat kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari manusia (Saregar, 2016).
Pembelajaran fisika bisa dimulai dari diri pendidik dengan memberikan pengajaran  yang  lebih  mudah  dipahami dan  dimengerti  oleh  peserta  didik, pemilihan  media  pembelajaran  yang interaktif akan membantu proses penyampaian  informasi  atau  materi dengan  baik  dan  mudah  dimengerti  oleh peserta didik.(Diani, 2016).Namun kenyataannya, dalam proses pembelajaran masih  ditemukan  pembelajaran  yang bersifat teacher  centered,  text  book oriented, dan  pendidik  menggunakan media  belajar  seadanya  atau  malah  tidak menggunakan media. Pendidik menyampaikan  materi  sesuai  dengan  apa yang  ada pada buku ajar  yang digunakan saja,  tanpa  memberikan  kesempatan  atau memfasilitasi peserta didik untuk bereksplorasi  lebih  jauh.  Keadaan  seperti ini  peserta  didik  menjadi  kurang  aktif, minat  belajar  kurang,  peserta  didik  tidak bisa  belajar  secara  mandiri  tanpa  adanya pendidik.(Yuberti, 2014) Perkembangan teknologi yang semakin  pesat  dari  waktu  ke  waktu menuntut  perubahanpada  berbagaibidang kehidupan,  salah  satunya  diantaranya adalah bidang pendidikan.Perubahan pada bidang pendidikan diperlukan untuk dapat meningkatkan kualitas suatu pendidikan.(Melida,  Masril,  &  Hufri, 2014)Dengansemakinberkembangnyailm upengetahuandanteknologi, mempermudahsetiap orang untuk mengakses  informasi  apapun  yang  ingin didapatkan termasuk dibidang pendidikan dalam mempermudah proses pembelajaran. Teknologi  dalam  pendidikan  bukan hanya  sebatas  menggunakan  computer saja,  namun  bagaimana  menggunakan teknologi  untuk  berkolaborasi  dan berkomunikasi  melakukan  penelitian, sertamenyelesaikan  proses  pembelajaran yang  semakinkompleks  danberkembang secara  dinamis.  (Azhar,  2011).  Dengan semakin  berkembangnya  teknologi  dunia pendidikan  kita  harus  selalu  peka
terhadap  perkembangan  tersebut  dan berpikirmaju  untuk  memanfaatkan  dan mengembangkannya kembali dalam menjadikan  teknologi  tersebut  sebagai alat  bantu  media  pembelajaran  dalam proses  pembelajaran.  Dalam  proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai  arti  penting,  karena  dalam kegiatan  tersebut  ketidakjelasan  bahan yang  disampaikan  dapat  dibantu  dengan menghadirkan  media  sebagai  penunjang. Media  dapat  mewakili  apa  yang  kurang mampu  pendidik  ucapkan  melalui  kata- kata  atau  kalimat  tertentu.  Bahkan keabstrakan  bahan  dapat  dikonkritkan dengan kehadiran media.Dengan demikian  peserta  didik  lebih  mudah mencerna  bahan  dari  pada  tanpa  bantuan media.(Syaiful Bahri Djamarah,
2014)Agar  peserta  didik  memiliki  minat belajar  maka  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  pendidik    harus berjalandengan baik dan efektif.Salah satu upaya  yang  dapat  dilakukan  agar  proses pembelajaran  dapat  menarik  perhatian dan  dapat  membangkitkan  minat  belajar peserta  didik  yaitu  menggunakan  media pembelajaran  yang  tepat  dengan  materi yang akan diberikan.
Hal ini dikembangkan melalui pembelajaran IPA, karena  IPA  memiliki  struktur  dan keterkaitan  yang  kuat  dan  jelas  antar konsepnya. Pemanfaatan media dalam pembelajaran dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  baru,  meningkatkan motivasi dan rangsangan kegiatan pembelajaran  dan  bahkan  berpengaruh secara psikologis pada peserta didik.(Diani, Yuberti, & Syafitri, 2016)Jadi  dalam  pemanfaatan  media pembelajaran  sangat  membantu  dalam proses pembelajaran dan sangat berpengaruh  bagi  peserta  didik  dalam minat belajar.Minat sangat besar pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar, karena  apabila  bahan  pelajaran  yang dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat, peserta  didik  tidak  akan  belajar  dengan
baik sebab tidak menarik baginya. Peserta didik  akan  malas  belajar  dan  tidak  akan mendapatkan kepuasan dari pelajaran itu.
Hadirnya  teknologi  pada  saat  ini membawa  segala  urusan  kehidupan manusia  menjadi  lebih  baik  dan  menjadi lebih  mudah.  (Yuberti,  2014).  Salah  satu media yang bisa menjadi alternatif adalah frezi . Frezi adalah  salah  satu  perangkat lunak  pembuatan  slide  presentasi  secara online. Berbeda dengan powerpoint,
frezi memberikan  ruang  yang  lebih  bebas untuk menuangkan kreasi dalam pembuatan slide presentasi. Frezi memiliki tampilan seperti mind map , sehingga lebih memudahkan peserta didik untuk memahami materi yang disampaikan.(Saputri, Irafahmi, & Sumadi,  2016)keunggulan  dari  media pembelajaran  ialah  memiliki  tema  yang bervariasi  serta  dilengkapi  dengan zoomable canvas pada sistem pengoprasiannya,  sehingga  membuat tampilan frezi menjadi  lebih  menarik. Zoomable
camvas memungkinkan pengguna  tidak  perlu  berpindah  dari  satu slide ke slide lain.  Cukup  hanya  dengan satu  kanvas  besar  yang  bisa  disisipi gambar  video,  teks  dan  lain-lain.  Hal  ini akan  memudahkan  peserta  didik  untuk memahami  informasi  yang  sedang disampaikan.(Putri  Zakiyatul,  Diah,  & Fathiah, 2014).

## LANDASAN TEORI

## 1. Pembelajaran IPA
Belajar  menurut  pandangan  B.F
Skinnr  (195)  dalam  buku  metodologi pembelajran ipa merupakan adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung  secara  progresif.  Belajar dipahami  sebagai  suatu  prilaku  jadi belajar  merupakan  perubahan  peluang terjadinya  respon.  (Asih  Widi  W,  2014). Belajar  juga  merupakan  usaha  yang dilakukan manusia untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Proses belajar dpat terjadi  secara  sengaja  maupun  tidak
sengaja, yang kesemuanya itu mempunyai keuntungan dan mudah diamati.
Fisika adalah ilmu pengetahuan yang paling  mendasar,  karena  berhubungan dengan  prilaku  dan  struktur  benda (Giancoli,  2001).  Fisika  adalah  ilmu eksperimental .  Fisika  merupakan  materi, energi,  dan  fenomena  atau  gejala  alam, baik yang bersifat makroskopis (berukuran besar) mikroskopis (berukuran kecil). Dalam belajar fisika, yang pertama dituntut adalah kemampuan untuk pemahaman  konsep,  prinsip  maupun hukum-hukum,  kemudian  diharapakan peserta  didik  mampu  menyusun  kembali dalam  bahasanya  sendiri  sesuai  dengan tingkat  kematangan  dan  perkembangan intelektualnya.
2. Frezi
Frezi adalah  sebuah  perangkat  lunak untuk  presentasi  berbasis  internet.  Selain untuk  presentasi, frezi juga  dapat digunakan sebagai alat untuk mengeksplorasi  dan  berbagi  ide  diatas kanvas  virtual, frezi menjadi  unggul karena program ini menggunakan zooming  user  interface (ZUI),  yang memungkinkan pengguna frezi untuk memperbesar  dan  memperkecil  tampilan media  presentasi.(Putri  Zakiyatul  et  al., 2014). Program frezi merupakan salah satu aplikasi  terbaru  yang  memiliki  tampilan presh,  unik,  menarik  dan  memiliki kecanggihan  dalammemperbesar  dan memperkecil tampilan serta dapat memadukan antara video, gambar maupun animasi. Frezi menawarkan sebuah  layar  kosong  yang  disebut kanvas.Pencipta presentasi dapat menambahkan  item  konten  seperti  kotak teksBerbagai  ukuran,  gambar,  atau  klip video.(Resor-Whicker & Tucker, 2015). Softwarefrezi ini  dapat  digunakan sebagai media pembelajaran inovatif.Pembelajaran  dilakukan  dengan menggunakan laptop atau komputer  yang telah ter- install softwarefrezi , dikombinasikan dengan LCD dan perangkat audio.(Asih Widi W,
2014)Arah  inovasi  ini  adalah  agar pembelajaran  dikelas  menjadi  lebih menarik  dan  efektif  serta  menambah minat belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti ini adalah model prosedural Borg and  Gall ,  yaitu  model  deskriptif  yang menggambarkan langkah-langkah
prosedur  atau  alur  yang  harus  dilakukan untuk  menghasilkan  produk  baru  atau mengembangkan  produk  yang  telah  ada sehingga  semakin  meningkat  efektifitas dan  efisiensi  suatu  sistem.(sugiyono, 2017).Operasionalisasi  penelitian  ini, digunakan  prosedur  yangdiformulasi  dari Borg and Gall , yaitu: Tahapan Pendahuluan:  (1)  studi  pendahuluan; Tahapan Pengembangan: (2) perencanaan,  (3)produksi  tahap  awal,  (4) uji cobaawal, (5) revisi produk utama, (6) uji coba lapangan utama, (7) revisi produk operasional, (8) uji lapangan operasional, (9) revisi produk final;Tahapan Implementasi:  (10)menetapkan  Model yang akandigunakan.(Yuberti, 2014). Hal    ini  diperkuat  oleh  sugiyono bahwa metode penelitian dan pengembanngan  atau  dalam  bahasa inggrisnya Resech  and  Devlopment adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut.Dalam penelitian dan pengembangan  model Borg  and  Gall yang  telah  dimodifikasi  oleh  Sugiyono dibutuhkan  sepuluh  langkah  prosedur untuk  menghasilkan  produk  akhir  yang siap  untuk  diterapkan  dalam  lembaga pendidikan.  Tetapi,  peneliti  membatasi penelitian  pengembangan  dari  sepuluh langkah menjadi tujuh langkah
dikarenakan  keterbatasan waktu dan juga peneliti hanya ingin melihat produk layak atau  tidak  digunakan  sebagai  suplemen atau tambahan pembelajaran IPA dikelas, serta  melihat  respon  kemenarikan  dari
peserta didik jadi tidak sampai menyebarluaskan.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  terdiri  dari data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data kuantitatif  berupa  skor  penilaian  setiap poin  kriteria  penilaian  pada  angket kualitas  media  pembelajaran  berbasis frezi pada materi usaha dan energi tingkat SMP  kelas  VIII.Yang  diisi  oleh  ahli media, ahli materi, pendidik serta peserta didik  sebagai  pengguna.  Penilaian  untuk setiap  poin  kriteria  diubah  menjadi  skor dengan skala Likert, yaitu 5=Sangat Baik, 4=Baik,  3=Cukup  Baik,  2=Kurang, 1=Sangat  Kurang.Data  kualitatif  yaitu data yang berbentuk deskripsi kalimat dan berupa  kritik  dan  saran  dari  ahli  media dan  ahli  materi  terhadap  pengembangan media  pembelajaran  fisika  berbasis frezi pada materi usaha dan energi tingkat SMP kelas VIII.
Setelah  ditemukan  masalah  pada tahap  sebelumnya,  selanjutnya  perlu dilakukan  pengumpulan  data  dengan melakukan pengkajian terhadap perangkat pembuatan media sehingga diperoleh data sebagai  berikut:  1)  Pengkajian  materi Pada  tahap  ini  ditentukan  materi  yang akan  disampaikan  pada  peserta  didik, perangkat  media  dan  penggunaannya. Materi  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini adalah  usaha  dan  energi  tingkat  SMP kelas VIII. 2) Perangkat pembuatan media Setelah  ditetapkan  materi  yang  akan dikemas  dalam  media  pembelajaran, tahap  selanjutya  adalah  pengkajian perangkat  pembuatan  media.  Alat  dan bahan yang digunakan dalam
mengembangkan  produk  meliputi:  1)
software (a) Perangkat lunak untuk sistem operasi: window  7  home  ultime (b) Frezi dekstop 2) Hardware (a) Prosesor  intel inside (b) RAM 1 GB (c) Monitor 256 colour  dengan  resolusi 1366  x  768  (d) Hardisk  minimal  120  GB  (e)  Compack disk (CD)(f) Sistem  operasi  windows  7 home ultimate 2) Buku IPA kelas VIII.
Setelah  mengumpulkan  informasi, selanjutnya  membuat  produk  awal  media pembelajaran, selanjutnya peneliti mendesain  produk  awal  yang  akan dikembangkan yaitu berupa pengembangan media pembelajaran fisika berbasis frezi pada materi usaha dan energi tingkat SMP kelas VIII. Adapun langkah-langkah yang dilakukan  dalam  pembuatan  media pembelajaran berbasis frezi ini adalah: a. Menganalisis materi yang akandibahas
b. Menyusun  media frezi sesuai  dengan standar kompetensi
c. Menambahkan gambar, animasi, simulasi, dan video pada media frezi
d. Membuat  evaluasi  soal  yang  dibuat berdasarkan  indikator  yang  telah disusun. Berfungsi sebagai sarana bagi peserta didik untuk menguji penguasaan materi yang telah dipelajari.
Setelah  itu  melakukan  validasi  desain adapun langkah-langkah peneliti lakukan, yaitu sebagai berikut:
1) Menentukan  indikator  peneliti  yang digunakan  untuk  menilai  produk  yang telah dibuat.
2) Menyusun instrumen penilaian produk berdasarkan  indikator  penilaian  yang telah ditentukan.
3) Melaksanakan  penilaian  produk  yang dilakukan  oleh  ahli  desain  bahan  ajar atau media pembelajaran.
4) Melakukan  analisis  terhadap  hasil penilaian  produk  untuk  menghasilkan produk yang lebih menarik.
5) Merumuskan  rekomendasi  perbaikan berdarkan hasil penilaian, dan
6) Mengkonsultasikan  hasil  rekomendasi perbaikan  yanng  telah  diperbaiki kepada pembimbing. Setelah  validasi  produk  selesai dilakukan,  maka  langkah  selanjutnya adalah memperbaiki desain yang dianggap  masih  kurang  oleh  validator desain.
Setelah  melakukan  validasi  desain dan  melakukan  perbaikan  produk  maka
selanjutnya  melakukan  tahap  uji  coba produk.Pada  tahap  uji  coba  produk  maka terlebih  dahulu  peneliti  melakukan simulasi penggunaan media pembelajaran berbasis frezi pada materi usaha dan energi tingkat SMP kelas VIII.Setelah disimulasikan, maka penelitian dilanjutkan  dengan  uji  coba  pada kelompok yang terbatas.Kelompok tersebut  terdiri  dari  10  peserta  didik  dari tiga  sekolah  SMP  Negeri  28  Bandar Lampung,  SMP  Amal  Bakti  Jatiagung dan  SMP  Al-Huda  Jatiagung  Lampung Selatan.Uji  coba  ini  dimaksudkan  untuk mendapatkan  informasi  apakah  media yang dikembangkan dalam menyampaikan pembelajaran lebih
efektif,  bermanfaat  dan  mengetahui respon  peserta  didik  terhadap  media tersebut  pada  materi  usaha  dan  energi dibandingkan  media  pembelajaran  yang digunakan  sebelumnya.  Adapun  langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Mengumpulkan peserta didik
2. Memberikan arahan penggunaan media pembelajaran fisika berbasis frezi
3. Melaksanakan  kegiatan  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran berbasis frezi sebagai media
pembelajaran  fisika  untuk  meningkat minat belajar peserta didik pada materi usaha dan energi tingkat SMP
4. Menyebar angket respon peserta didik
5. Menghitug respon peserta didik
Dari  hasil  uji  coba  produk,  apabila tanggapan  peserta  didik  mengatakan bahwa produk ini baik dan menarik, maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran  berbasis frezi pada  pokok bahasan usaha dan energi ini telah selesai dikembangkan  sehingga  menghasilkan produk  akhir.  Namun  apabila  produk belum sempurna maka hasil dari uji coba ini  dijadikan  bahan  perbaikan  dan penyempurnaan  media frezi pada  pokok bahasan  usaha  dan  energi  yang  dibuat, sehingga  dapat  menghasilkan  produk akhir yang siap digunakan disekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini dilaksanakan  di  tiga  sekolah  yaitu  SMP Negeri  28  Bandar  Lampung,  SMP  Amal Bakti  Jatiagung  Kabupaten  Lampung Selatan,  dan  SMP  Al-Huda  Jatiagung Kabupaten  Lampung  Selatan.  Langkah pengembangan  yang  dilaksanakan  oleh penelitian  adalah    model Borg  and  Gall yang telah dimodifikasi oleh Sugiono dari tahap  1  sampai  tahap  7.  Berikut  ini disajikan  data  dari  setiap  tahapan penelitian:
1. Potensi dan Masalah Potensi dalam penelitian pengembangan ini yaitu  mengembangkan media  pembelajaran  fisika  berbasis
frezi pada materi usaha dan energi tingkat SMP  kelas  VIII.  Pada  landasan  teori ditemukan  teori-teori  yang  mendukung tentang kelayakan dan  fungsi  media frezi sebagai media pembelajaran. Berdasarkan kajian  pustaka, frezi dapat  menggeser pradigma  pembelajaran  yang  semula berpusat  pada  pendidik  menjadi  berpusat pada  peserta  didik  dan  pendidik  hanya sebagai  fasilitator  sehingga  peserta  didik menjadi aktif belajar, tidak lagi mengandalkan pendidik sebagai narasumber  tunggal.  Kelebihan frezi adalah  dapat  menampung  keberagaman gaya  belajar,  karena frezi diprogram  agar dapat  menampilkan  media  visual,  audio, maupun  animasi.  Program  aplikasi frezi juga  merupakan  media  yang  unik karena  di  dalamnya  terdapat  bentuk presentasi  yang  sangat  berbeda  dengan presentasi umumnya.
2. Mengumpulkan Data Pra penelitian atau observasi lapangan  dilakukan  untuk  mengetahui kebutuhan  pendidik  dan  peserta  didik mengenai media pembelajaran frezi. Observasi lapangan dilakukan dengan menyebar kuisioner dan wawancara  tertulis  dengan  pengisian angket kepada pendidik. Kriteria
pertanyaan  observasi  adalah  mengenai
keterampilan  yang dimiliki oleh pendidik dalam menggunakan dan mengembangkan  media  pembelajaran, kurangnya minat dalam proses pembelajaran dan tanggapan peserta didik dalam  menggunakan  media  pembelajaran frezi.
Hasil  dari  pra  penelitian  atau observasi lapangan yang didapatkan yaitu, perlunya pemanfaatan media pembelajaran  fisika  berbasis frezi pada materi  usaha  dan  energi  tingkat  SMP kelas  VIII  dan  perlunya  dilakukan pengembangan  media frezi sebagai  media pembelajaran.

## 3. Hasil Desain Produk
Berdasarkan data hasil pra penelitian atau  obsevasi  lapangan,  maka  spesifikasi produk  yang  akan  dikembangkan  adalah media  pembelajaran frezi yang  dapat membantu  pendidik  dan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran.  Berikut adalah perencanaan pengembangan media pembelajaran  fisika  berbasis frezi sebagai media pembelajaran IPA yang
dikembangkan:
a. Melakukan  analisis  materi  yang  akan dibahas.
b. Menyusun  media frezi sesuai  dengan standar kompetensi,  kompetensi  dasar, indikator dan tujuan pembelajaran.
c. Karena  kekurangan  media frezi sulit untuk  memasukan  simbol  matematika maka pembuatan media frezi membutuhkan  bantuan software lain seperti microsoft  word dan paint , dimana microsoft  word digunakan untuk  menulis  persamaan  yang  kita gunakan  kemudian  kita  tekan  pada cybord ctrl-prt sc sysrq kemudian kita paste ke dalam paint.
d. Membuat  evaluasi  soal  yang  dibuat berdasarkan  indikator  yang  telah disusun. Berfungsi sebagai sarana bagi peserta didik untuk menguji pengusaan materi yang telah dipelajari.
4. Kelayakan Media Setelah produk telah berhasil dikembangkan langkah selanjutnya adalah melakukan  uji  keyakan  model  dengan cara validasi produk. Validasi desain atau produk  dilakukan  setelah  pembuatan produk awal.Validasi dilakukan dengan 2 macam  yaitu  validasi  ahli  materi  dan validasi  ahli  media.Sebelum  melakukan validasi  desain  atau  produk,  terlebih dahulu  melakukan  validasi  instrumen penelitian oleh dosen ahli.Lembar validasi
diberikan kepada 2 orang ahli materi dan 2 orang ahli media sebagai validator.
a. Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  dilakukan  dengan mengisi  lembar  angket  penilaian  pada masing-masing aspek terdapat
beberapa  pernyataan  dari  4  aspek terdapat  beberapa  pernyataan  13 seluruhnya  diisi  oleh  2  orang  ahli materi  yaitu  Bapak  Antomi  Saregar, M.Pd,  M.Si,  Ibu  Happy  Komikesari, M.Si.  Hasil  validasi  ahli  materi  dapat dilihat pada gambar 1 sebagai berikut:
Gambar 1. Presentase Penilaian Ahli Materi Tahap 1
Berdasarkan  hasil  grafik  presentase validasi  ahli  materi  menunjukan  aspek kesesuain  materi  dengan  SK  &  KD diperoleh  nilai  80%,  keakuratan  media 80%, kemutakhiran materi 76,66,
mendorong  keingintahuan  85%  dan  rata- rata  diperoleh  nilai  80%  merupakan kriteria “Layak”
Gambar 2. Presentase Penilaian Ahli Materi Tahap 2
Berdasarkan  hasil  grafik  presentase validasi  ahli  materi  menunjukan  aspek kesesuain  materi  dengan  SK  &  KD diperoleh  nilai  76%,  keakuratan  media 86%, kemutakhiran materi 80%, mendorong  keingintahuan  85%  dan  rata- rata  diperoleh  nilai  82%  merupakan kriteria “Sangat Layak”.
b. Validasi Ahli Media Validasi  ahli  media  dilakukan  dengan mengisi  lembar  angket  penilaian  pada masing-masing  terdapat  2  aspek  yang terdiri dari 9 pernyataan  seluruhnya diisi oleh  2  orang  ahli  media    yaitu  Widya Wati,M.Pd  dan  Bapak  Irwandani,  M.Pd. Data validasi oleh ahli media:
Persentase; Kesesuaian  Materi Dengan SK & KD; 80% Persentase; Keakuratan Media; 80% Persentase;
Kemutakhiran
Materi; 76,66% Persentase;
Mendorong Keingintahuan; 85% Persentase; Rata- rata; 80% Persentase; Kesesuaian  Materi Dengan SK & KD;
76% Persentase; Keakuratan Media; 86% Persentase; Kemutakhiran Materi; 80,00% Persentase; Mendorong Keingintahuan; 85% Persentase; Rata-rata;
82%
Gambar 3. Presentase Penilaian Ahli Media Tahap 1
Berdasarkan  hasil  grafik  presentase validasi  ahli  media  pada  aspek  ukuran frezi menunjukan  presentase  70%,  pada
aspek desain frezi menunjukan presentase
82% dan rata-rata presentase senilai 76% merupakan kriteria “Layak”.
Gambar 4. Presentase Penilaian Ahli Media Tahap 2
Berdasarkan  hasil  grafik  presentase validasi  ahli  media  pada  aspek  ukuran frezi menunjukan  presentase  80%,  pada aspek desain frezi menunjukan presentase 81%  dan  rata-rata  presentase  senilai 80,62% merupakan kriteria “Layak”.

## 5. Hasil Revisi Desain
Setelah  validasi  produk  selesai dilakukan  oleh  validator  materi  dan  ahli media  maka  didapat  saran  dari  para validator.Kemudian  saran  yang  diberikan dijadikan masukan untuk  merevisi desain produk awal.

## 6. Uji Coba Produk
Uji  coba  media  pembelajaran  fisika berbasis frezi pada materi usaha dan energi
tingkat SMP kelas VIII yang telah direvisi ini  dilakukan  di  3  sekolah.Uji  coba meliputi  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji coba  lapangan.  Uji  coba  dilakukan  pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Setelah  melakukan  pembelajaran  dengan media  pembelajaran  fisika  berbasis frezi peserta  didik  diminta  untuk  mengisi angket tanggapan atau respon.
Berdasarkan uji coba kelompok kecil yang  dilaksanakan  di  tiga  sekolah  yaitu SMP  Negeri  28  Bandar  Lampung,  SMP Amal  Bakti  Jatiagung  dan  Al-Huda Jatiagung Lampug Selatan dapat disatukan, berikut hasil grafik uji coba uji coba penggunaan media pembelajaran:
Persentase; Ukuran Prezi; 70%
Persentase; Desain
Prezi; 82%
Persentase; Rata- rata; 76,25% Ukuran Prezi Desain Prezi Rata-rata
Persentase; Ukuran Prezi; 80% Persentase; Desain Prezi; 81% Persentase; Rata- rata; 80,62%
Ukuran Prezi Desain Prezi Rata-rata
Gambar 5. Presentase Uji Kelompok Kecil
Dari  hasil  grafik  diperoleh  rata-rata skor  respon  uji  coba  kelompok  kecil  di tiga sekolah. Pada aspek materi diperoleh nilai 88% merupakan kriteria sangat baik,
penialian  aspek  bahasa  diperoleh  nilai 86%  merupakan  kriteria  sangat  baik  dan
aspek  kemenarikan  diperoleh  nilai  87% merupakan  kriteria  sangat  baik.  Dari ketiga  aspek  memperoleh  hasil  rata-rata skor  senilai  87%  dengan  kriteria  sangat baik.
Gambar 6. Presentase Uji Coba Lapangan
Dari grafik diatas diperoleh hasi rata- rata  skor  tanggapan  uji  coba  lapangan  di tiga  sekolah.Penilaian  aspek  materi mendapat  nilai  89,29%  dengan  kriteria sangat  baik.  Penilaian  aspek  bahasa mendapat  nilai  88,52%  dengan  kriteria sangat baik. Penilaian aspek kemenarikan mendapat  nilai  88,17%  dengan  kriteria sangat  baik.  Dari  ketiga  aspek  penilaian didapat  hasil  rata-rata  skor  sebesar 88,33% dengan kriteria sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pengolahan  data  maka  disimpulkan bahwa  Telah  dikembangkan  media pembelajaran  berbasis frezi pada  materi usaha dan energi tingkat SMP kelas VIII. Media  pembelajaran  ini  dibuat  dengan menggunakan program frezi next windows dekstop dengan  bantuan software lain
seperti paint untuk mengedit gambar yang telah di screenshoot dari laptop, Microsoft Word untuk  mengetik  materi  yang  akan dijadikan  pokok  bahasan  dalam  media frezi. Kemudian setelah semua bahan siap di satukan pada slide frezi.
Pengembangan  media  pembelajaran fisika berbasis frezi pada materi usaha dan energi tingkat SMP kelas VIII sangat baik digunakan  dalam  pembelajaran.  Kriteria produk  berdasarkan  ahli  materi  82% dengan penilaian kriteria “Sangat  Layak” dan kriteria penilaian produk berdasarkan penialaian  ahli  media  memperoleh  nilai presentase  81%  dengan  penilaian  kriteria “Sangat Layak”.
Respon  peserta  didik  pada  uji  coba kelompok kecil terhadap media pembelajaran fisika berbasis frezi memperoleh  nilai  rata-rata  87%  dengan kriteria  “Sangat  baik”,  sedangkan  respon peserta  didik  pada  uji  lapangan  terhadap
88% 86% 87% 87% 89,29 % 88,52 % 88,17% 88,33%
media  pembelajaran  fisika  berbasis frezi memperoleh  nilai  rata-rata  88,33% dengan  kriteria  “Sangat  baik”.  Dengan demikian  media  pembelajaran  fisika berbasis frezi pada  materi  usaha  dan energi  tingkat  SMP  kelas  VIII  ini  layak digunakan sebagai media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Asih  Widi  W,  E.  S.  (2014). Metodologi Pembelajara  IPA .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Azhar,  A.  (2011).  Media  Pembelajaran.
Media Pembelajaran , (1) Diani,  R.  (2016).  Pengaruh  Pendekatan Saintifik  Berbantukan  LKS  terhadap Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  Didik Kelas  XI  SMA  Perintis  1  Bandar Lampung. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5 (1) Diani,  R.,  Yuberti,  Y.,  &  Syafitri,  S. (2016).  Uji  Effect  Size  Model Pembelajaran Scramble dengan Media Video Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X MAN 1 Pesisir Barat. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5 (2) Giancoli, D. C. (2001). Fisika Edisi Ke 5 Jilid 2 . Jakarta: Erlangga. Melida,  D.,  Masril,  &  Hufri.  (2014). Pengaruh Media Frezi The Zooming Presentations Terhadap Hasil Belajar Fisika  Siswa  Kelas  XI  SMA  N  12
Padang. Pillar Of Physics Education ,
4 (November), 113.
Putri  Zakiyatul,  Z.,  Diah,  M.,  &  Fathiah,
A.  (2014).  Penggunaan  Media
Pembelajaran  Zooming  Presentation Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  X  Pada  Konsep  Suhu Dan Kalor. EDUSAINS , VI (2). Resor-Whicker,  J.,  &  Tucker,  K.  R. (2015).  Using  Frezi  to  Structure Online  Videos  for  Information
Literacy  Instruction:  A  Case  Study. Internet Reference Services Quarterly , 20 (3–4)
Saputri,  I. J.,  Irafahmi, D. T., & Sumadi, S.  (2016).  Media  Presentasi  Frezi
Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Journal of Accounting and Business Education , 2 (4).
Saregar, A. (2016). Pembelajaran Pengantar  Fisika  Kuantum  dengan Memanfaatkan Media Phet Simulation  dan  LKM  Melalui Pendekatan  Saintifik:  Dampak  pada Minat  dan  Penguasaan  Konsep Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5 (1). sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta.
Syaiful  Bahri  Djamarah,  A.  Z.  (2014).
Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
PT Rineka Cipta. Yuberti. (2014). “Penelitian dan Pengembangan” yang Belum
Diminati  dan  Perspektifnya. Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni , 3 (2)