AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101) Vol. (08) (01), (Januari-Juni) (2024), (178-189)

## KOMPARASI E-LEARNING PADA PROBLEM BASED INSTRUCTION DAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR
Ambiyar 1
Universitas Negeri Padang 1
ambiyar@ft.unp.ac.id 1 Yuliawati Yunus 2 Universitas Putra Indonesia Yptk Padang 2 yuliawati_yunus@upiyptk.ac.id 2 Rizky Ema Wulansari 3 Universitas Negeri Padang 3
sariema15@gmail.com 3

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perbedaan  pengaruh  penggunaan e-learning terhadap  model Problem  Based  Instruction dan Project  Based  Learning terhadap  hasil  belajar, kemudian untuk mengetahui perbedaan antara kemampuan pemecahan masalah yang tinggi dan kemampuan  pemecahan  masalah  yang  rendah  kemampuan  pemecahan  masalah  terhadap  hasil belajar,  dan  interaksi  pengaruh  model  pembelajaran  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah terhadap  hasil  belajar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  program  studi  manajemen  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Putra  Indonesia  Yptk  Padang  dengan  mata  kuliah  Logika Algoritma  dan  Database.  Uji  persyaratan  yang  dilakukan  adalah  normalitas  dan  homogenitas, sedangkan  uji  hipotesis  menggunakan  analisis  anova  2  jalur.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan perbedaan pengaruh penggunaan e-learning antara model problem based instruction dan project based  learning.  Terdapat  perbedaan  pengaruh  antara  siswa  yang  memiliki  kemampuan pemecahan masalah tinggi dan rendah, serta terdapat interaksi antara perbedaan perbedaan antara penggunaan e-learning dalam  model  pembelajaran  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah terhadap hasil belajar siswa.
Kata  Kunci: E-learning;  Hasil  Belajar;  Kemampuan  Pemecahan  Masalah;  Project  Based  Learning; Problem Based Instruction.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the difference in the influence of the use of e-learning on  the  Problem  Based  Instruction  and  Project  Based  Learning  models  on  learning  outcomes, then to determine the difference between high problem-solving ability and low problem-solving ability  solving  ability  on  learning  outcomes,  and  the  interaction  of  the  influence  of  learning models with problem-solving ability on learning outcomes. This research was carried out in the management study program, Faculty of Economics and Business, University of Putra Indonesia Yptk Padang in the Logic of Algorithms and Databases course. The requirements test carried out is normality and homogeneity, while the hypothesis test uses 2-path anova analysis. The results
of  this  study  show  differences  in  the  influence  of  the  use  of  e-learning  between  problem-based instruction  and  project-based  learning  models.  There  are  differences  in  influence  between students  who  have  high  and  low  problem-solving  abilities,  and  there  is  an  interaction  between the  influence  of  differences  between  the  use  of  e-learning  in  learning  models  and  problem- solving abilities on student learning outcomes.
Keywords:  E-learning;  Learning  Outcomes;  Troubleshooting  Capabilities;  Project  Based  Learning; Problem Based Instruction.

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi di era globalisasi  kini  terus  berkembang dan sudah menjadi  bagian  dari  kehidupan  manusia (Wirasasmita  et  al.,  2023),  begitu  pula  di bidang  pendidikan.  Dengan  berkembangnya teknologi,  berkembang  pula  pendidikan. Pendidikan  semakin  maju  berkat  teknologi yang juga terus bergerak maju. Perkembangan  tersebut  dapat  dilihat  dari mudahnya  mengakses  sarana  informasi  dan berubahnya  kertas  dan  pulpen  menjadi  alat elektronik  seperti,  laptop,  komputer,  dan telepon  pintar.    Perkembangan  teknologi tersebut sangat membantu dalam pembelajaran yang dapat diakses dimanapun dan  kapanpun.  Semenjak  pandemi  covid  19 sampai  saat  ini  menuntut  perkembangan teknologi  harus  mempunyai  kemampuan untuk memanfaatkan internet dalam pembelajaran  atau  sering  disebut  juga dengan E-Learning (Aini  et  al.,  2018; Sukendro et al., 2020)
Pembelajaran  online  awal  mulanya dikenal karena adanya pengaruh pembelajaran berbasis elektronik ( e- learning )  yang  pertama  kali  dipublikasikan oleh Univeritas Illionis, dalam pemanfaatannya memakai sistem pembelajaran berbasis
pemanfaatan teknologi  komputer. E-Learning merupakan sistem  yang  memfasilitasi  untuk  belajar kapan  pun  dan  dimana  pun  selama  masih
dapat mengakses sistem dengan menggunakan internet. Tanpa terbatasi oleh jarak, ruang dan waktu.  Adapun  materinya  telah  disediakan  di dalam sistem tersebut. Materi dapat disediakan dalam bentuk verbal, visual, audio dan visual- audio  (Fransisca  &  Yunus,  2019;  Kartini, 2022).
Sebuah survei  online  Training  in  an Online  World, menyatakan  bahwa  konsep pembelajaran  online  sama  artinya  dengan  e- learning. sementara menurut The Report of the Commission  on  Technology  and  Adult Learnin g  dalam  (Rinanda  &  Herfina,  2022), defines e-learning as “instructional content or learning  experiences  delivered  or  enabled  by electronic  technology ”.  Pembelajaran  secara online merupakan  proses  pembelajaran  yang dilakukan secara elektronik dengan menggunakan media komputer melalui sebuah jaringan.  Pembelajaran  online  dikenal  juga dengan  istilah  pembelajaran  elektronik, e- learning,  internet-enabled  learning,  virtual learning,  atau  web  based  learning (Fujiawati
F & Raharja R, 2019; Irwanto, 2024)
Metode E-Learning juga bisa dimanfaatkan  dengan  penggunaan  model pembelajaran.  Rusman  menyatakan  model pembelajaran  merupakan  pola  umum  perilaku belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang diharapkan  (Ahyar et  al.,  2021; Octavia, 2020;  Uska,  2017).  Sementara  itu,  model pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai perencanaan pembelajaran yang disusun
secara  sistematis  yang  berfungsi  sebagai pedoman  untuk  mencapai  suatu  tujuan (Ananda.R  &  Yunus,  2017;  Fransisca  & Yunus, 2021).
Terkait  dengan  metode  pembelajaran dengan menggunakan e-learning dapat dimanfaat  dengan  model  pembelajaran  salah satunya dengan model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI). Problem based  instruction dikembangkan  untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan  berpikir,  pemecahan  masalah dan keterampilan intelektual, belajar berbagai  peran,  melalui  pengalaman  belajar dalam  kehidupan  nyata.  Sejelan  dengan  ini, berdasarkan pendapat yang disampaikan oleh Rusman  model Problem-based  Instruction adalah  suatu  model  pembelajaran  inovatif yang  memberikan  kondisi  belajar  aktif kepada peserta didik (Hulaimi & Khairuddin, 2021).  Model  ini  melibatkan  peserta  didik dalam  memecahkan  suatu  masalah  melalui tahap-tahap  metode  ilmiah,  sehingga  peserta didik  dapat  mempelajari  pengetahuan  yang berhubungan  dengan  masalah  tersebut  dan sekaligus  memiliki  keterampilan  untuk memecahkan  masalah  (Handayani  et  al., 2021; Lazaro, 2021). Model pembelajaran ini berpusat  pada  kegiatan  peserta  didik,  di mana  pengajar  bertindak  sebagai  fasilitator, dan  peserta  didik  dituntut  untuk  lebih  aktif dalam bertanya, menjawab, berpendapat, dan menyanggah pendapat.
Menurut Trianto, ciri-ciri atau karakteristik model pembelajaran PBI adalah sebagai  berikut:  1)  Pengajuan  Pertanyaan atau  Masalah  (memahami  masalah),  2) Berfokus  pada  keterkaitan  antar  disiplin,  3) Penyelidikan  Autentik,  4)  Menghasilkan produk  dan  memamerkannya,  dan  5)
Kolaborasi/kerja sama (Hulaimi &
Khairuddin, 2021; Sukarma & Sani, 2020) Selain itu penggunaan model pembelajaran lainnya diperlukan untuk megkombinasikan penggunaan elearning yaitu model  pembelajaran Project  based  learning Model  pembelajaran Project  Based  Learning memiliki keunggulan yang sangat penting dan bermanfaat bagi siswa, namun model pembelajaran project  based  learning sangat jarang  digunakan  oleh  guru,  karena  memang dalam prakteknya memerlukan persiapan yang cukup  dan  pengerjaannya  lama  (Beneroso  & Robinson,  2022;  Fadilah.E.  et  al.,  n.d.). Mulyasa mengatakan Project Based Learning , atau  PjBL  adalah  model  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  memfokuskan  pserta  didik pada  permasalahan kompleks  yang diperlukan dalam  melakukan  investigasi  dan  memahami pelajaran  melalui  investigasi.  Model  ini  juga bertujuan  untuk  membimbing  peserta  didik dalam  sebuah  proyek  kolaboratif  yang mengintegrasikan  serbagai  subyek  (materi) kurikulum,  memberikan  kesempatan  kepada para  peserta  didik  untuk  menggali  konten (materi)  dengan  menggunakan  (Jumiyanto, 2022; Sianturi, 2021; Vahlepi et al., 2021).
Penerapan e-learning dengan  model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI)  dan Project  Based  Learning (PjBL) sudah  diterapkan  secara  luas,  termasuk  ke tingkat  pendidikan  tinggi.  Salah  satu  contoh pendidikan tinggi yang menerapkan e-learning adalah  Universitas  Putra  Indonesia  YPTK Padang,  khususnya  program  studi  pendidikan manajemen.  Pada  penelitian  ini  yang  menjadi subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  di program  studi  manajemen.  Hasil  observasi awal penelitian menunjukkan bahwa penerapan e-learning dengan model
pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI)  dan Project  Based  Learning (PjBL) dikombinasikan  dengan e-learning  moodle , menunjukkan  pengaruh  pada  kemampuan digital mahasiswa dan dosen, serta kemampuan pemecahan masalah pada mahasiswa.
Kemampuan  pemecahan  masalah  pada mahasiswa  merupakan  kemampuan  untuk menganalisis masalah, mengembangkan keterampilan  memecahkan  masalah,  dan mendapatkan  pengetahuan  secara  mandiri. Selain  itu,  kemampuan  pemecahan  masalah juga melibatkan pemahaman masalah, kemampuan  menyusun  rencana  pemecahan masalah, dan pengalaman dalam menyelesaikan  beragam  masalah  untuk meningkatkan  kreativitas  dalam  menyusun rencana penyelesaian masalahnya. Kemampuan pemecahan masalah juga menginginkan peserta didik diberi kesempatan  untuk  berperan  aktif  dalam mempelajari,  mencari,  dan  menemukan informasi  atau  data  untuk  diolah  menjadi konsep,  prinsip,  teori,  atau  kesimpulan (Kusmaharti  &  Yustitia,  2020;  Putri  et  al., 2019; Subekti & Jazuli, 2020)
Berdasarkan  penjelasan  yang  sudah dipaparkan,  Maka  dari  itu  perlu  diteliti bagaimana  perbandingan  dan  pengaruh penerapan e-learning dengan model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI)  dan Project  Based  Learning (PjBL) ditinjau dari kemampuan pemahaman terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  Logika  Algoritma  dan  Database. Adapun  tujuan  penelitian  dari  penelitian  ini adalah  melihat  adanya  perbedaan  hasil belajar  dari  pengaruh  penerapan e-learning dengan  model  pembelajaran Problem  Based
Instruction (PBI)  dan Project  Based  Learning (PjBL),  perbedaan  hasil  belajar  dari  pengaruh kemampuan  pemacahan  masalah  mahasiswa terhadap  hasil  belajar,  dan  interaksi  melihat perbedaan antara penerapan e-learning dengan model pembelajaran Problem
Based
Instruction (PBI)  dan Project  Based  Learning (PjBL)  ditinjau  dari  kemampuan  pemecahan masalah  mahasiswa  terhadap  hasil  belajar mata kuliah Logika Algoritma dan Database.

## B. METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  eksperimen  (Sugiyono,  2016) Penelitian kuantitatif eksperimen adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  independen (perlakuan) terhadap variabel dependen (hasil) dalam  kondisi  yang  terkendali. Dalam penelitian  ini,  kondisi  dikendalikan  agar  tidak ada variabel lain yang mempengaruhi variabel dependen,  dan  seringkali  dilakukan  dengan menggunakan  kelompok  kontrol.  Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk menguji hubungan sebab-akibat antara variabel- variabel  yang  diteliti.  Desain  penelitian  ini menggunakan rancangan faktorial 2x2  dengan detail pada tabel 1.

## Tabel 1. Desain Penelitian
Variabel Perlakuan Variabel Atribut Model Pembelajaran Problem Based Instruction Project Based Learning Kemampuan Pemecahan Masalah Tinggi (B 1 ) A1, B1 A2, B1
Rendah (B 2 ) A1, B2 A2, B2
Keterangan:
Variabel terikat : Hasil  belajar  mata  kuliah  logika  algoritma  dan database.
Variable bebas  : Model pembelajaran Perlakuan A1: Model problem based instruction Perlakuan A2 : Model project based learning Atribut  : Kemampuan Pemecahan Masalah Perlakuan B1 : Tinggi Perlakuan B2 : Rendah
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah mahasiswa program studi manajemen sebanyak 3 kelas dengan data yang homogen sebanyak  150 orang mahasiswa.  Sampel diambil  dengan  menggunakan  teknik  multi stage  random  sampling  dengan  langkah;  1) menentukan  populasi,  2)  memilih  2  dari  3 kelas  dengan  menggunakan  undian,  3)  dua kelas  yang  terpilih  akan  diundi  lagi  untuk menentukan  kelas  eksperimen  1  dan  kelas eksperimen  2,  4)    kelas  ekperimen  1  diberi label  A  dan  kelas  eksperimen  2  diberi  label B.
Kelas  A  da  B  berjumlah  100  orang mahasiswa  yang  terdiri  masing-masingnya 50  orang  mahasiswa.  Kelas  A  diberi perlakuan  model problem  based  instruction dan  Kelas  B  diberi  perlakuan  model  project based learning. Kemudian kelas A dikategorikan  lagi  menjadi  dua  kelompok dengan  Tingkat  kemampuan  pemecahan masalah  tinggi  dan rendah  berdasarkan  hasil tes.  Skor  perolehan  kemudian  di  ranking sebanyak 20% kelompok dengan kemampuan  pemecahan  masalah  tinggi  dan 20%  kelompok  pemecahan  masalah  rendah. Penetapan  perlakuan  tiap-tiap  kelompok dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Penetapan Perlakuan Kelompok Model Pembelajaran
Tingkat Kemampuan Pemecahan Masalah Problem Based Instruction Project Based Learning Tinggi 10 10 Rendah 10 10 Tabel 2 menampilkan kelompok mahasiswa yang memiliki tingkat kemampuan pemecahan  masalah  tinggi  belajar  dengan model  problembased  instruction  sebanyak  10 orang,  dan  kelompok  mahasiswa  yang memiliki  tingkat  kemampuan  pemecahan masalah rendah belajar dengan model problembased  instruction  sebanyak  10  orang. Kemudian kelompok mahasiswa yang memiliki  tingkat  kemampuan  pemecahan masalah tinggi belajar dengan model projectbased  learning  sebanyak  10  orang,  dan kelompok  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat kemampuan pemecahan masalah rendah belajar  dengan  model  projectbased  learning sebanyak 10 orang.
Pada  penelitian  ini  sebelum  melakukan analisis  data  maka  dilakukan  uji  prasyarat analisis  yaitu  uji  normalitas  dengan  metode Shapiro wilk,  uji homogenitas  dengan  metode levene’s,  setelah  data  yang  diuji  berdistribusi normal  dan  homogen  maka  baru  boleh dilanjutkan  kepada  uji  hipotesis  dengan menggunakan  analisis  varians  dua  arah  ( two way  anava )  dengan  hipotesis  alternatif:  1) terdapat  perbedaan  hasil  belajar  logika algoritma  dan  database  dengan  menggunakan e-learning  dengan  model Problem  Based Instruction (PBI)  dan Project  Based  Learning (PjBL).  2)  terdapat  perbedaan  hasil  belajar logika  algoritma  dan  database  berdasarkan kemampuan  pemecahan  masalah,  3)  terdapat
interaksi antara penerapan e-learning dengan model Problem  Based  Instruction (PBI)  dan Project  Based  Learning (PjBL)  ditinjau  dari kemampuan  pemecahan  masalah  terhdap hasil belajar logika algoritma dan database.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  postest  penerapan  e-learning dengan  model  pembelajaran Problem  Based Instruction (PBI) dan Project Based Learning (PjBL) dijelaskan dengan menggunakan statistik deskripsi yang didapat  dari  pengolahan  data  dengan menggunakan  SPSS.  Data  tersebut  meliputi mean,  median,  modus,  standard  deviasi, variansi,  nilai  maksimum  dan  minimum, dapat di lihat pada tabel 3.
Tabel 3. Penetapan Perlakuan Kelompok Statistics
Hasil_Belajar_                  PBI PjBL N Valid 20 20 Missing 0 0 Mean 70.6500 79.0000 Std. Error of Mean 3.48249 4.39198 Median 72.5000 80.0000 Mode 50.00 a 100.00 Std. Deviation 15.57419 19.64152 Variance 242.555 385.789 Skewness -.120 -.123 Std. Error of Skewness  .512 .512 Kurtosis -1.682 -1.872 Std. Error of Kurtosis .992 .992 Range 40.00 50.00 Minimum 50.00 50.00 Maximum 90.00 100.00 Sum 1413.00 1580.00
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  3  terlihat dari  hasil  postest  mahasiswa  pada  mata kuliah  logika  algoritma  dan  database  antara penerapan e-learning dengan model Problem Based  Instruction (PBI)  dan Project  Based
Learning (PjBL)  memiliki  perbedaan  dilihat dari  nilai  rata-ratanya  untuk  model  PBI mendapatkan  nilai  rata-rata  70,65,  sedangkan PjBL mendapatkan nilai rata-rata sebesar 79,0. ini  menandakan  penerapan  e-learning  dengan model  PjBL  lebih  unggul  dibandingkan penerapan e-learning dengan model PBI.
Uji  statistik  selanjutnya  yang  dilakukan adalah  uji  prasyarat  analisis  yang  meliputi  uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  data  yang  diteliti berdistribusi  normal  atau  tidak.  Data  hasil  uji normalitas dapat dilihat pada tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Rumus  pengujian  statistik  uji  normalitas yang digunakan adalah Shapiro-Wilk dikarenakan tingkatan data penelitian ini kecil. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  tabel  4 diperoleh  nilai  signifikan  0,287.  Dapat disimpulkan  bahwa  nilai  signifikan  pada  uji normalitas  tersebut  lebih  besar  (>)  0.05  maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas, uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah data  atau  sampel  yang  diambil  besal  dari variance  yang  homogen  atau  tidak  dengan membandingkan  data  antara  kelas  eksperimen dengan  kontrol.  Hasil  uji  homogenitas  dilihat dari  hasil  menggunakan  rumus  levene’s  pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas Levene's Test of Equality of Error Variances a Dependent Variable:   Hasil_Belajar
F df1 df2 Sig. 1.841 3 36 .157 Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Standardized Residual for Hasil_Belajar .113 40 .200 * .967 40 .287
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan hasil homogenitas diperoleh  signifikansi  posttest  0,157,  nilai tersebut lebih besar (>) dari 0.05 maka dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi  yang  homogen.  Dari  hasil  uji prasyarat  analisis  yang  menyatakan  data berdistribusi  normal  dan  homogen  maka langkah  selajutnya  melakukan  pengujian hipotesis.
Selanjutnya  untuk  melakukan  pengujian hipotesis supaya diketahui model pembelajaran  yang  mana  baik  antara penerapan  e-learning  dengan  menggunakan model  PBI  atau  PjBL.  Untuk  pengujian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  Teknik analisis  anava  dua  jalur.  Hal  ini  dilakukan untuk  melihat  perbedaan  kedua  model tersebut. Selain itu untuk menentukan model yang  lebih  tepat  dalam  perkuliahan  logika algoritma  dan  database.  Hasil  pengujian hipotesis dapat dilihat pada tabel 6.

## Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan  tabel  6  yang  menyajikan hasil  uji  hipotesis  dan  interpretasinya,  yaitu; 1) Nilai signifikan pada penerapan e-learning dengan  model Problem  Based  Instruction (PBI)  dan Project  Based  Learning (PjBL) didapatkan 0,000 ini menyatakan bahwa nilai signifikan  <  dari  0,05  maka  ada  perbedaan hasil  belajar  logika  algoritma  dan  database menggunakan e-learning dengan  model Problem Based Instruction (PBI) dan Project
Based  Learning (PjBL).  2)  nilai  signifikansi pada kemampuan pemecahan masalah diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000,  ini menyatan  bahwa  nilai  signifikan  <  dari  0,05 maka  ada  perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa berdasarkan  kemampuan  pemecahan  masalah. 3)  nilai  signifikansi  dilihat  dari  interaksi penerapan  e-learning  dengan  model Problem Based  Instruction (PBI)  dan Project  Based Learning (PjBL)  ditinjau  dari  kemampuan pemecahan  masalah  mahasiswa  terhdap  hasil belajar  adalah  sebesar  0,017,  ini  menyatakan adanya interaksi dikarenakan nilai signifikansi < dari 0,05.
Model  Pembelajaran Problem  Based Instruction (PBI) adalah suatu model pembelajaran  inovatif  yang  melibatkan  siswa untuk  memecahkan  suatu  masalah  melalui tahap-tahap  metode  ilmiah.  Dalam  model  ini, siswa  dapat  mempelajari  pengetahuan  yang berhubungan  dengan  masalah  tersebut  dan sekaligus memiliki ketrampilan untuk memecahkan  masalah.  Model  ini  mendorong optimalisasi kemampuan berpikir siswa melalui  proses  kerja  kelompok  atau  tim  yang sistematis, sehingga siswa dapat mengembangkan inkuiri, keterampilan berpikir tingkat lebih tinggi, kemandirian, dan percaya  diri.  PBI  juga  menggunakan  masalah sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan dan  mengembangkan  pengetahuan  baru  bagi siswa  melalui  proses  kerja  kelompok  yang membutuhkan  penyelesaian  nyata  sehingga membuat  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  (Liu  &  Pásztor,  2022; Sukarma & Sani, 2020).
Berdasarkan hasil pegolahan data diperoleh  hasil  belajar  sesudah  diterapkan model PBI pada kelas eksperimen 1 diperoleh nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  70,65,  nilai
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:   Hasil_Belajar
Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 11546.675 a 3 3848.892 127.224 .000 Intercept 223951.225 1 223951.225 7402.667 .000 Model_Pembelajaran 697.225 1 697.225 23.047 .000 Kemampuan_Pemecahan_ Masalah 10660.225 1 10660.225 352.372 .000 Model_Pembelajaran * Kemampuan_Pemecahan_Masa lah 189.225 1 189.225 6.255 .017
Error 1089.100 36 30.253 Total 236587.000 40 Corrected Total 12635.775 39
a. R Squared = .914 (Adjusted R Squared = .907)
median  72,5,  nilai  standar  deviasi  15,57, nilai  minimum  50  dan  nilai  maksimum  90. Berdasarkan skor hasil belajar yang diperoleh  oleh  mahasiswa,  terlihat  bahwa penerapan e-learning dengan model pembelajaran  PBI  ini  dapat  membuat mahasiswa  mudah  memahami  materi  yang disampaikan.
Model  Pembelajaran Project  Based Learning (PjBL)  adalah  suatu  pendekatan pembelajaran  di  mana  siswa  belajar  melalui pengerjaan proyek atau tugas yang menuntut pemecahan  masalah  secara  nyata.  Dalam model  ini,  siswa  diberi  kebebasan  untuk menentukan  aktivitas  belajarnya  sendiri, mengerjakan  proyek  pembelajaran  secara kolaboratif,  dan  menghasilkan  produk  akhir yang  dapat  dipresentasikan  kepada  orang lain.  Tujuan  utama  dari  PjBL  adalah  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kolaborasi, kreativitas, dan komunikasi,  serta  memberikan  pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Model ini juga menekankan pada pembelajaran mandiri yang kolaboratif, inovatif, unik, dan berfokus pada  pemecahan  masalah  yang  berhubungan dengan  kehidupan  sehari-hari  (Lestari  & Juanda, 2019; Saptayana et al., 2023).
Berdasarkan hasil pegolahan data diperoleh hasil belajar sesudah diterapkan e- learning dengan  model  PjBL  pada  kelas eksperimen 2 diperoleh nilai rata-rata ( mean ) sebesar  79,00,  nilai  median  80,  nilai  standar deviasi  19,64,  nilai  minimum  50  dan  nilai maksimum  100.  Berdasarkan  skor  hasil belajar  yang  diperoleh  oleh  mahasiswa, terlihat bahwa penerapan model pembelajaran  PjBL  ini  dapat  membuat mahasiswa  lebih  mudah  memahami  materi
yang  disampaikan,  membuat  mahasiswa  lebih aktif  dan  inovatif  serta  dapat  menyelesaikan permsalahan  yang  dihadapi  dalam  membuat sebuah  proyek  berdasarkan  materi  yang diajarkan.  penilaian  proyek  dapat  digunakan untuk  mengetahui  pemahaman,  kemampuan, mengaplikasikan,  kemampuan  penyelidikan, dan  kemampuan  menginformasikan  sesuatu secara jelas (Arizona et al., 2020).
PBI dan PjBL merupakan model pembelajaran  bertujuan  untuk  membuat  siswa lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan  memiliki kemampuan dalam memecahkan suatu permsalahan  yang  dihadapi.  Aktif  dalam  hal berpikir,  menganalisis  dan  memecahklan sesuatu.
Kedua model pembelajaran ini mengarahkan siswa berpikir dengan cara yang berbeda.  PBI  memaksa  siswa  untuk  berpikir secara kritis untuk memecahkan masalah yang ada.  Sedangkan  PjBL  menuntut  siswa  untuk menciptakan  suatu  proyek  bedasarkan  materi yang  diajarkan.  Namun  berdasarkan  hasil  uji hipotesis  terhadap  kedua  model  pembelajaran ini,  hasilnya menunjukan bahwa antara  model pembelajaran  PBI  dan  PjBL  memiliki  nilai signifikansi  0.017  (<0.05)  sehingga  hipotesis menyimpulkan  bahwa  penerapan  e-learning dengan  model  PBI  dan  PjBL  mempunyai interaksi  ditinjau  dari  kemampuan  pemecahan masalah  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pada perkuliahan logika algorima dan database.  Kemudian  untuk  penerapan  dari kedua  model  tersebut  dapat  disimpulkan model  PjBL  lebih  baik  dari  PBI  dilihat  dari nilai rata-rata kelas ekperimen 1 yaitu 70,65% sedangkan  kelas  eksperimen  2  yaitu  79,00% sehingga perbedaannya sebesar 8,35%.
Bedasarkan  hasil  pengujian  hipotesis tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  siswa  lebih
baik  pada  saat  diterapkan  e-learning  dengan model  pembelajaran  PjBL,  dikarenakan mahasiswa  fokus  terhadap  materi  yang diajarkan,  serta proyek yang dikerjakan  baik individu dan berkelompok dilakukan dengan maksimal  sehingga  pada  kelompok  belajar hanya  dua  orang  siswa  saja  yang  tidak mengerjakan  proyek  yang  diberikan.  Hal tersebut dikarenakan proyek yang dikerjakan sangat memancing rasa keingintahuan mahasiswa dalam menyelesaikannya ditambah proyek meminta mahasiswa membuat  sebuah  aplikasi  sederhana  dengan menggunakan handphone dan Bahasa pemograman  yang  baru  yang  dapat  diinstall pada smartphone mahasiswa sehingga mahasiswa  lebih  antusias  mengerjakan  dan memecahkan  permasalahan  yang  ada  pada meteri  perkuliahan  logika  algoritma  dan database.  Sedangkan  pada  pemanfaatan  e- learning  dengan  menggunakan  model  PBI mendapatkan  nilai  yang  lebih  rendah dikarenaka siswa kurang aktif dan faham jika diberikan sebuah permasalahan untuk dipecahkan  secara  bersama.  Terkadang dosen kebanyakan menjelaskan ulang beberapa  instruksi  yang  harus  dikerjakan mahasiswa disini terlihat kemampuan pemecahan  masalah  kurang,  ada  beberapa mahasiswa terlihat cuek dan tidak mengerjakan  tugas  baik  tugas  individu ataupun kelompok.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan tujuan penelitian dan analisis  data  serta  pembahasan  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan;  1)  Nilai  rata- rata  hasil  belajar  penerapan  e-learning dengan  model  Problem  Based  Instruction (PBI)  sebesar  70,65  dan  Project  Based
Learning (PjBL) sebesar 79,00 ini menunjukkan adanya perbedaan dari penerapan  e-learn  pada  dua  model  tersebut terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  manajemen pada  perkuliahan  logika  algoritma  dan database, ini juga dilihat dari hasil uji hipotesis yang  menyatakan  bahwa  nilai  signifikan sebesar  0,000  >  0,05  menunjukkan  adanya perbedaan,  2)  nilai  signifikan  yang  didapat dari kemampuan pemecahan masalah terhadap hasil  belajar  mahasiswa  manajemen  pada perkuliahan  logika  algoritma  dan  database sebesar  0,000  >  0,05  menunjukkan  adanya perbedaan.  3)  nilai  signifikansi  yang  didapat dari  interaksi  penerapan  e-learning  dengan model  Problem  Based  Instruction  (PBI)  dan Project  Based  Learning  (PjBL)  ditinjau  dari kemampuan pemecahan masalah terhdap hasil belajar mahasiswa manajemen pada perkuliahan  logika  algoritma  dan  database sebesar  0,017  >  0,05  menunjukkan  adanya interaksi.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ahyar,  D.  B.,  Prihastari,  E.  B.,  Setyaningsih,
R., & ... (2021). Model-Model Pembelajaran . books.google.com.
https://books.google.com/books?hl=en%5 C&lr=%5C&id=OshEEAAAQBAJ%5C &oi=fnd%5C&pg=PR5%5C&dq=model +pembelajaran+model+pembelajaran%5 C&ots=0MgPlRkblM%5C&sig=M4fbeA 3LdKPG065CRlVuLeMQG9s
Aini,  N.,  Wirasasmita,  R.  H.,  &  Uska,  M.  Z.
(2018).  Pengembangan  Mobile  Learning Berbasis  Android  Pada  Mata  Pelajaran Jaringan  Dasar. EDUMATIC:  Jurnal
Pendidikan Informatika , 2 (1), 34. https://doi.org/10.29408/edumatic.v2i1.9 21
Ananda.R,  &  Yunus,  Y.  (2017).  MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR INSTALASI  JARINGAN  LAN  (Studi Kasus  Kelas  XI  Di  SMK  Negeri  8 Padang). RISTEKDIK: Jurnal
Bimbingan Dan Konseling , 2 (1).
Arizona,  K.,  Abidin,  Z.,  &  Rumansyah,  R. (2020).  Pembelajaran  Online  Berbasis Proyek  Salah  Satu  Solusi  Kegiatan Belajar  Mengajar  Di  Tengah  Pandemi
Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 64–70.
https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111
Beneroso, D., & Robinson, J. (2022). Online project-based  learning  in  engineering design:  Supporting  the  acquisition  of design  skills. Education  for  Chemical
Engineers , 38 , 38–47. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.
ece.2021.09.002
Fadilah.E.,  Maryono.D.,  &  Wihidayat.E.S.
(n.d.). Implementation  of  Project-Based Learning  Models  in  2D  and  3D Animation  Techniques  to  Improve Psychomotor Skills and Student Creativity of Class XI Multimedia SMK Negeri 3 Surakarta. Journal of Informatics  and  Vocational  Education ,
2 (1).
https://doi.org/https://doi.org/10.20961/j oive.v2i1.35748
Fransisca,  M.,  &  Yunus,  Y.  (2019).
Efektivitas E-Learning Tingkat Sekolah Menengah Atas Kota Padang. Indonesian Journal of Computer Science , 8 (2), 113–120.
Fransisca,  M.,  &  Yunus,  Y.  (2021).  Tingkat Kepraktisan  Penggunaan  E-Learning
Pada Model Pembelajaran Blended
Learning  Di  Tingkat  Sma. Jurnal KomtekInfo , 8 (4), 212–219. https://doi.org/10.35134/komtekinfo.v8i4.
184
Fujiawati  F  &  Raharja  R.  (2019).  Analisis Kesiapan  Mahasiswa  Pendidikan  Seni Mengaplikasikan  Pembelajaran  Berbasis Online  (E-Learning  &  Mobile  Learning.
Pendidikan  Dan  Kajian  Seni , 4 (2),  150– 164.
Handayani,  S.  L.,  Budiarti,  I.  G.,  Kusmajid,
K.,  &  Khairil,  K.  (2021).  Problem  Based Instruction Berbantuan E-Learning : Pengaruhnya terhadap Kemampuan
Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  697–705. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.79
5 Hulaimi,  A.,  &  Khairuddin.  (2021).  Model Pembelajaran Problem Based
Introduction  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  (  Pendekatan  Pembelajaran  Pada Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  ). Jurnal Penelitian Tarbawi , 6 (2), 46–58.
Irwanto,  I.  (2024).  Data  on  undergraduate students’  self-regulation  in  online  and blended learning environments during the COVID-19  pandemic  in  Indonesia. Data in Brief , 53 , 110066. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.di
b.2024.110066
Jumiyanto,  D.  (2022).  Penggunaan  Metode Pembelajaran  Project  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan Prestasi Belajar Siswa Smk Perindustrian Yogyakarta. Seminar Nasional 100 Tahun Tamansiswa , 36–42. https://seminar.ustjogja.ac.id/index.php/S emNasTamansiswa/article/view/64%0Ah
ttps://seminar.ustjogja.ac.id/index.php/S emNasTamansiswa/article/download/64 /14
Kartini, A. D. W. (2022). Pengaruh Aplikasi Pembelajaran  Online  Dan  Kebiasaan Belajar  Dari  Rumah  Terhadap  Hasil Belajar. Jurnal  Instruksional , 4 ,  96– 115.
Kusmaharti,  D.,  &  Yustitia,  V.  (2020).
Efektivitas  online  learning  terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika  mahasiswa. Journal  of Medives:  Journal  of  … .  https://e- journal.ivet.ac.id/index.php/matematika /article/view/1199
Lazaro,  B.  L.  G.  (2021).  Utilization  of problem-based instructional approach in teaching permutation towards the development  of  a  web-based  self- instructional material (WEB-SIM). International  Journal  of  Research . https://www.academia.edu/download/84 242794/621_ijrse_final.pdf
Lestari,  I.,  &  Juanda,  R.  (2019).  Komparasi Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  dan  Project  Based  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Perangkat Keras Jaringan Internet Kelas IX SMP Negeri 5 Sungai Kakap  Kabupaten  Kubu  Raya. Efektor ,
6 (2),
127–135. http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/efek tor- ehttps://doi.org/10.29407/e.v6i2.13159:/ /creativecommons.org/licenses/by- sa/4.0/
Liu,  Y.,  &  Pásztor,  A.  (2022).  Effects  of problem-based  learning  instructional intervention  on  critical  thinking  in higher  education:  A  meta-analysis.
Thinking Skills and Creativity . https://www.sciencedirect.com/science/ar ticle/pii/S1871187122000724 Octavia, S. A. (2020). Model-model pembelajaran . books.google.com. https://books.google.com/books?hl=en%5 C&lr=%5C&id=ptjuDwAAQBAJ%5C& oi=fnd%5C&pg=PP1%5C&dq=model+p embelajaran+model+pembelajaran%5C& ots=zmtHKsFOxk%5C&sig=LtXOa0M4 KMZN10tHyTvN82sFldw
Putri, D. K., Sulianto, J., & Azizah, M. (2019).
Kemampuan penalaran matematis ditinjau  dari  kemampuan  pemecahan masalah. International  Journal  of  … . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/
IJEE/article/view/19497
Rinanda,  Y.,  &  Herfina,  M.  (2022).  Analisis Tingkat  Adversity  Quotient  Mahasiswa Akuntansi  Dalam  Pembelajaran  Online Pada  Masa  Pandemi. Jurnal  Manajemen Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 3 (2),  682– 688.
https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2.1130 Saptayana,  I.  K.  A.,  Parwati,  N.  N.,  &
Sudarma,  I.  K.  (2023).  Pengaruh  Model Project Based Blended Learning Berbantuan Quizizz Terhadap Kemampuan Pemecahan. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia ,
13 (2), 138.
Sianturi, L. (2021). Penerapan Model Pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL)  pada  Pembelajaran  Informatika Materi  Pengolahan  Angka  Microsoft Excel. Science,  Engineering,  Education, and  Development  Studies  (SEEDS):
Conference Series , 5 (2), 44–51.
https://doi.org/10.20961/seeds.v5i2.5673
4
Subekti,  F.  E.,  &  Jazuli,  A.  (2020).
Peningkatan  kemampuan  pemecahan masalah dan kemandirian belajar mahasiswa melalui pembelajaran
berbasis masalah. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan … . https://jurnal.ugj.ac.id/index.php/JNPM/ article/view/2687 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Sukarma,  I.  K.,  &  Sani,  F.  R.  (2020). Penerapan model pembelajaran problem based instruction (pbi) untuk meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi belajar  siswa. Empiricism  Journal . https://journal- center.litpam.com/index.php/empiricis m/article/view/335
Sukendro,  S.,  Habibi,  A.,  Khaeruddin,  K., Indrayana, B., Syahruddin, S.,
Makadada,  F.  A.,  &  Hakim,  H.  (2020). Using an extended Technology Acceptance Model to understand
students’  use  of  e-learning  during Covid-19:  Indonesian  sport  science education  context. Heliyon , 6 (11),
e05410. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j. heliyon.2020.e05410
Uska,  M.  Z.  (2017).  The  Application  of Practice  Rehearsal  Pairs  Learning Model  toward  Basic  Programming
Learning Outcomes. EDUMATIC: Jurnal  Pendidikan  Informatika , 1 (2),
44. https://doi.org/10.29408/edumatic.v1i2.
945
Vahlepi,  S.,  Helty,  &  Tersta,  F.  W.  (2021).
Implementasi Model Pembelaaran
berbasis  Case  Method  dan  Project  Based Learning  dalam  rangka  mengakomodir Higher  Order  Thinking  Skill  mahasiswa dalam Mata Kuliah  Psikologi Pendidikan Bahasa  Arab  di  Masa  Pandemi. Jurnal Pendidikan Tabusai , 5 (3), 10153–10159. Wirasasmita,  R. H.,  Uska, M.  Z., Jamaluddin, J.,  &  Rahman,  G.  D.  (2023).  Media Informasi untuk Perawatan Kucing berbasis  Android. Edumatic:  Jurnal Pendidikan  Informatika , 7 (2),  475–484. https://doi.org/10.29408/edumatic.v7i2.2 3863