## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12915/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Peran Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Penanaman Karakter Siswa
Di SDN 26 Mataram Tahun   Pelajaran 2020/2021
1 Ade Sabrina, 2 Husniati, 3 Ilham Syahrul Jiwandono
123 Prodi PGSD, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 17 Januari 2022 Publish: 18 Januari 2022 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka  dan  perannya  terhadap  penanaman  karakter  siswa  di  SDN  26  Mataram. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah pembina  pramuka  berjumlah  1  orang,  wali  kelas  berjumlah  3  orang  dan  kepala sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  model  interaktif  dari Miles,  Huberman  dan  Saldana  dengan  tahapan  kondensasi  data,  penyajian  data  dan pengambilan  kesimpulan.  Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  yang diantaranya  adalah  baris  berbaris,  tali  temali  dan  semaphore  dapat  memberi  peran dalam penanaman karakter siswa. Karakter siswa yang ditanamkan dalam pelaksanaan kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  adalah  disiplin,  tanggung  jawab,  teliti,  tanggap  & cermat serta Berani & loyal. Penanaman karakter siswa ditanamkan melalui kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  dengan  menggunakan  metode  pengajaran,  tugas  spontan, kerja  sama,  demonstrasi,  punishmen,  kerja  lapangan.  Karakter  yang  ditumbuhkan melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  dapat  dilihat  pada  keseharian  siswa  dan kegiatan belajar mengajar dikelas.
Keywords: Scout Extracurricular Activities,
Character Building. Teaching Methods Article Info Abstract Article history: Diterima: 17 Januari 2022 Terbit: 18 Januari 2022 The purpose of this study was to determine the form of scout extracurricular activities and  their  role  in  instilling  student  character  at  SDN  26  Mataram.  This  research  is  a qualitative research that will describe the situation. The subjects in this study were 1 person  scout  coach,  3  homeroom  teachers  and  school  principals.  The  method  of collecting data used interview, observation and documentation. The data validity used source  triangulation.  The  data  analysis  in  this  study  uses  an  interactive  model  from Miles,  Huberman  and  Saldana  with  stages  of  data  reduction,  data  presentation  and conclusion  drawing.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  forms  of  scout extracurricular  activities  which  include  marching,  rigging  and  semaphore  can  play  a role  in  instilling  student  character. The  character  of  students  who  are  instilled  in  the implementation  of  scout  extracurricular  activities  are  discipline,  responsibility, conscientiousness, responsiveness & thoroughness and courageous & loyal. Instilling student  character  is  instilled  through  scout  extracurricular  activities  using  teaching methods,  spontaneous  assignments,  cooperation,  demonstration,  punishment,  field work. The character that is grown through scout extracurricular activities can be seen in the daily lives of students and teaching and learning activities in the classroom.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Ade Sabrina
PGSD FKIP UNRAM Sabrinaade98@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Sumenep  (2015:2)  mengatakan  bahwa  Pendidikan  karakter  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi dari masing-masing individu untuk membentuk suatu  pemikiran yang tertanam dalam dirinya sebagai suatu kebiasaan  yang positif. Pembentukan  karakter  merupakan  salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional. Hal  ini  termaktub dalam  Pasal  3  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional yang  mengatakan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  yang  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  siswa  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab”.
Pembentukan  karakter  pada  usia  anak  SD  dapat  diimplementasikan  dengan  berbagai macam hal menarik. Berdasarkan hasil penelitian Nur Hidayati Esti Sasiwi dari FIP Universitas Negeri Yogyakarta yang berjudul Pentingnya Penanaman Nilai-Nilai Karakter di Sekolah Dasar Melalui  Implementasi  Pendidikan  Karakter  menyatakan  bahwa  secara  nyata  mendapati  tentang penanaman  nilai karakter melalui  pelaksanaan pendidikan  karakter  yang  dilaksanakan  terhadap siswa  sekolah  dasar.  Pendidikan  karakter  tersebut  dilaksanakan  melalui  pengintegrasian dengan  pembelajaran,  budaya  sekolah,  dan  juga  ekstrakurikuler,  yang  hal-hal  tersebut dilaksanakan  dalam  praktik  ibadah  harian,  materi  pembelajaran,  aturan-aturan  sekolah,  senam sehat,  ekstrakurikuler  seni  tari,  serta  kegiatan  lainnya.  Pembinaan  karakter  tidak  hanya  dapat dilakukan oleh guru melalui kegiatan pembelajaran di kelas saja, melainkan juga dapat dilakukan dalam  kegiatan  yang  relevan  di  luar  kelas  untuk  melakukan  pembinaan  karakter  di  kalangan siswa salah satunya adalah kegiatan ekstrakurikuler pramuka.
Kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SDN 26 Mataram dilaksanakan dengan manajemen yang  bagus  sehingga  termasuk  kategori  sekolah  yang  selalu  aktif  ikut  serta  dalam  agenda kepramukaan  dan  berprestasi  dibidang  akademik  maupun  non  akademik.  Kegiatan  pramuka meskipun  adalah  ekstrakurikuler  wajib  dan  mempunyai  kegiatan  yang  mengandung  unsur penanaman karakter, tetapi ternyata tidak semua siswa terlibat dalam kegiatannya. Banyak siswa di SDN 26 Mataram  yang tidak aktif terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka sehingga pembentukan  karakter  yang  ditanamkan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  perlu dipahami lebih dalam.
Berangkat dari kondisi tersebut, untuk mengetahui bagaimana peran dan bentuk  kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam menanamkan nilai-nilai karakter pada siswa di SDN 26 Mataram, maka  hal  ini  menarik  untuk  diteliti  lebih  lanjut  sehingga  penulis  mengangkat  menjadi  sebuah skripsi yang berjudul Peran kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam penanaman karakter siswa kelas tinggi di SDN 26 Mataram tahun  pelajaran 2020/2021.

## 2. METODE
Penelitian  ini  akan  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  yang  akan  menggambarkan situasi  atau  objek  dalam  fakta  yang  sebenarnya  secara  sistematis.  Sugiyono(2017:15) menyebutkan  bahwa  metode  kualitatif  adalah  metode  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti adalah sebagai  instrument  kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara  purposive, teknik pengumpulan dengan trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Penelitian  ini  mengambil  lokasi  di  SDN  26  Mataram  yang  beralamat  di  J l.  Gn.  Kerinci No.15a, Dasan  Agung  Baru, Kec. Selaparang, Kota Mataram, Nusa Tenggara Bar. 83114,  yang akan dilaksanakan  selama  empat  bulan  mulai  September  -  Desember  2021.  Melalui  penelitian kualitatif  ini,  peneliti  yang  berperan  sebagai  human  instrument  akan  meneliti  masalah  yang muncul  saat  kegiatan  diluar  kelas  yaitu  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka.  Data  dikumpulkan dalam  penelitian  ini  berasal  dari wawancara  dengan  guru  Pembina,  guru  kelas  dan  kepala sekolah, observasi pelaksanaan KBM dan dokumentasi. Analisis data menggunakan kondensasi data, penyajian data dan verification. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber. Dengan dilaksanakannya  penelitian  ini  diharapkan  mendapat  informasi  mengenai  penanaman  karakter pada anggota aktif pramuka siswa kelas tinggi  yang terkandung dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  diambil  menggunakan  metode  wawancara  kepada siswa,  guru  wali  kelas  dan  pembina  pramuka  serta  observasi  prilaku  siswa  yang  merupakan anggota  pramuka  baik  pada  saat  belajar  mengajar  dikelas  dan  juga  pada  saat  kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Data dokumentasi siswa seperti portofolio dan catatan kelakuan siswa serta  catatan  perkembangan  siswa  dalam  ektrakurikuler  pramuka  juga  menjadi  data  penelitian kegiatan ekstrakurikuler pramuka.
Jumlah siswa yang menjadi anggota aktif pramuka adalah 38 orang dari 110 siswa yang belajar  dikelas  IV,  V  dan  VI  dan  terdiri  dari  18  orang  laki-laki  dan  25  orang  perempuan. Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  SDN  26  Mataram  hanya  di  khususkan  untuk siswa  kelas  tinggi.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan,  terdapat  beberapa  catatan  kegiatan  siswa yang  dilakukan  pada  saat  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka.  Pada  setiap  pertemuan  yang dilakukan pada setiap sore hari Jum’at, setiap latihan pembina mengawalinya dengan membaca do'a  dan  meminta  kepada  ketua  tim  untuk  mengatur  barisan.  Aturan  dalam  baris  berbaris mengikuti  materi  yang  sudah  pernah  disampaikan  pembina  pramuka.  Pembacaan  do’a  dan pengaturan barisan hanya dilakukan pada awal pertemuan, setelah itu siswa yang dipimpin oleh pemimpin  tim  membaca  do’a  dan  mengatur  barisan  secara  mandiri  tetap  dengan  arahan pemimpin tim.
Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  biasanya  dilakukan  dalam  2  tahap,  yaitu  teori  dan lapangan.  Sesi  teori  dan  sesi  lapangan,  biasa  dilakukan  secara  bergantian,  jika  pertemuan  ini teori  maka  pekan  depan  lapangan.  Meski  begitu,  metode  yang  digunakan  pembina  pramuka cukup  unik,  pada  saat  sesi  materi,  beberapa  menit  sebelum  mulai,  anggota  pramuka  akan melakukan kegiatan pemanasan awal seperti baris berbaris dan materi akan dimulai ketika siswa sudah rapi duduk pada barisan  yang tadi sudah diatur pada sesi awal baris berbaris. Sedangkan pada sesi lapangan, pembina pramuka akan meminta siswa mereview ulang materi sebelumnya kemudian  pembina  pramuka  memberikan  contoh  yang  sesekali  diganti  dengan  nonton  video yang selanjutnya akan diikuti oleh siswa. Pembina juga menggunakan metode jembatan keledai/ metode  penyingkatan  jika  ada  materi  yang  harus  siswa  hafalkan,  misalkan  sepuluh  dasadarma pramuka biasa di singkat tacipaparerahedibersu.
Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  cukup  baik.  Beberapa  bentuk  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka,  antara  lain:  kegiatan  baris  berbaris,  tali  temali  dan  semaphore. Kegiatan  ini  tentu  saja  dengan  cara  penyampaian  dan  menggunakan  metode  serta  media  yang berbeda.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  mampu  dengan  cepat  menyerap  materi  dan  menguasai praktek  yang  diberikan  oleh  Pembina  pramuka.  Melalui  kegiatan  ini,  bentuk-bentuk  karakter yang  ditumbuhkan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  sekolah  adalah  bertanggung jawab terhadap diri sendiri dan kelompok, disiplin, teliti, tanggap dan cermat, berani dan loyal. Metode-metode  yang  digunakan  adalah  pengajaran,  tugas  spontan,  kerja  sama,  demonstrasi, punishmen, kerja lapangan yang tersebar pada kegiatan baris berbaris, tali temali dan semaphore dan berbagai kegiatan-kegiatan lainnya.
Pertama: Baris  berbaris . Kegiatan  baris  berbaris  adalah  suatu  wujud  latihan  fisik  yang diperlukan  guna  menanamkan  kebiasaan  dalam  tata  cara  kehidupan  yang  diarahkan  kepada terbentuknya  suatu  perwatakan  tertentu.  Pada  kegiatan  baris  berbaris,  siswa  mengikuti  aturan berbaris.  Yang  postur  badannya  pendek  akan  ditempatkan  dibarisan  depan  sampai  ke  belakang adalah siswa dengan postur badan tinggi. Dalam baris berbaris, siswa masih melewati pelajaran yang  sederhana.  Materi  yang  masih  diajarkan  adalah  sikap  berdiri  siap,  menyesuaikan  barisan agar terlihat rapi, hadap kanan dan kiri, cara lencang kanan dan depan yang baik, mendengarkan dan  menerima  perintah/aba-aba  pemimpin  tim  serta  berbaris  dengan  cara  yang  rapi.  Materi- materi  yang  rumit  seperti  latihan  berbaris  dengan  tongkat  masih  belum  diajarkan.  Dalam  baris berbaris. siswa cukup mahir dalam melakukannya karena ini merupakan materi dasar dan sering digunakan dalam berbagai kegiatan seperti pada saat upacara bendera dan olahraga.
Kegiatan  baris  berbaris  adalah  salah  satu  usaha  yang  dilakukan  untuk  menanamkan karakter disiplin dan rasa bertanggungjawab serta kerjasama. Karakter yang diperankan melalui
kegiatan  baris  berbaris  sesuai  dengan  penelitian  Basit  (2017:27)  yang  mengatakan  bahwa: “ Implementasi nilai karakter dari keterampilan baris berbaris ini diharapkan dapat membentuk karakter kedisiplinan, kreatif, Kerjasama dan tanggung jawab”. Implementasi karakter disiplin terbentuk pada saat siswa mengikuti dan konsisten menjalankan suatu peraturan, mengutamakan kepentingan tugas daripada kepentingan pribadi. Karakter bertanggung jawab adalah sikap sadar seseorang  terhadap  kewajibannya  menanggung  segala  akibat  dari  sesuatu  yang  telah diperbuatnya.  Dalam  kegiatan  baris  berbaris,  karakter  tanggung  jawab  ditanamkan  pada  saat siswa sadar posisinya yang menjadi bagian dari formasi baris berbaris, sehingga dia menjalankan tugasnya  dengan  baik  agar  tidak  merugikan  tim.  Sedangkan  karakter  bekerjasama  ditanamkan pada  saat  siswa  berkolaborasi  untuk  membentuk  suatu  formasi  baris  berbaris  yang  bagus  dan unik agar tujuan dan fungsi dari baris berbaris itu tercapai.
Kedua, Tali temali . Kegiatan tali menali adalah salah satu seni menyambung tali dengan menggunakan  simpul-simpul  sehingga  membentuk  suatu  alat  dan  benda  lain  yang  bermanfaat. Biasanya  tali  temali  yang  sambung  digunakan  untuk  membuat  tandu,  mengikat  tenda  atau membuat  tiang  bendera.  Pada  kegiatan  tali  temali  materi  yang  disampaikan  pembina  adalah tentang  berbagai  macam  simpul,  diantaranya  adalah  simpul  mati,  simpul  pangkal  dan  simpul jangkar  dan  juga  tentang  pemilihan  serta  penggunaan  tali  temali.  Pembina  mem beri kan arahan si ngkat   menjelaskan dari tali yg  dibuat  berbagai macam simpul ini bisa menghasilkan beberapa alat dan benda lainnya.
Guru  juga  mendemontrasikan  cara  membuat  simpul  dan  menunjukan  gambar  alat  yang dihasilkan  oleh  simpul-simpul  tersebut  melalui  media  gambar.  Pembina  mengulang  beberapa kali dan meminta satu dua siswa untuk mencoba dan mendemonstrasikan kemudian memberikan waktu  kepada  siswa  untuk  bertanya.  Selanjutnya  pembina  membagi  siswa  ke  dalam  beberapa kelompok.  Pembagian  kelompok  dibagi  berdasarkan  kehadiran  siswa  pada  hari  itu.  Setelah pembagian  kelompok,  siswa  berbaris  berdasarkan  kelompoknya,  jika  sudah  ada  aba-aba berkumpul  dan melingkar, siswa akan  langsung  melakukannya dalam  waktu singkat.  Pada  saat melingkar,  pertama  siswa  memilih  ketua  kelompok  yang  bertugas  mengkoordinir  anggota  dan memimpin  jika  ada  perintah  dari  pembina.  Setelah  terbentuk  ketua  kelompok,  kemudian pembina pramuka membagi tali temali dan bambu. Siswa bersama teman kelompoknya bertugas mengulang kembali ikat simpul baik simpul mati, simpul pangkal dan simpul jangkar.
Dalam kegiatan tali temali, karakter siswa yang berusaha di munculkan adalah ketelitian, kesabaran, kerjasama dan tanggungjawab. Penelitian yang berkaitan dengan hal ini dikemukakan oleh Basit (2017:28) mengatakan bahwa: “Implementasi nilai karakter membuat simpul, ikatan dan  membuat  tandu  dapat  membentuk  karakter  ketelitian,  kesabaran  dan  tanggung jawab”. Implementasi karakter teliti dimunculkan saat siswa mengotak-atik tali agar menjadi simpul dan tersambung agar membentuk suatu alat atau siswa belajar teliti menggunakan tali temali secara hemat  dan  tepat  guna.  Ketelitian  dibutuhkan  saat  itu,  agar  siswa  bias  segera  menyelesaikan dengan  tepat  dan  rapi.  Karakter  kesabaran  dimunculkan  saat  siswa  perlahan  dan  dengan  teliti membuat dan memasang tali temali agar bisa memberi manfaat dalam penggunaannya. Karakter kerjasama  dan  tanggung  jawab  dimunculkan  oleh  pembina  pada  saat  siswa  belajar  memasang dan  manggunakan  tali  temali  secara  berkelompok  serta  membagi  tugas  kelompok  agar  dengan cepat diselesaikan.
Ketiga, semaphore. Kegiatan semaphore adalah suatu metode untuk mengirim sinyal atau pesan  dengan  menggunakan  alat-alat  sederhana  seperti  bendera,  batang  atau  tangan  kosong sekalipun.  Pada  umunya  semaphore  menggunakan  media  bendera  yang  berjumlah  2  buah, masing-masing  bendera  berbentuk  persegi  berukuran  45  x  45  cm  dengan  perpaduan  dua  buah segitiga sama kaki yang berbeda warna, tetapi biasanya menggunakan warna merah dan kuning.
Kegiatan  Semaphore  diajarkan  dengan  seting  melingkar  Pada  pertemuan  ini,  Pembina mereview  kembali  materi  sebelumnya.  Materi  yang  diajarkan  pada  kegiatan  semaphore  adalah sejarah  dan  tujuan  dari  semaphore.  Pembina  pramuka  juga  memberi  motivasi  berupa  ketelitian dan  kecermatan  dalam  mendengarkan  dan  melaksanakan  perintah.  Pembentukan  formasi  yang kompak  juga  berawal  dari  kefokusan  dan  kesungguhan  kita  melakukan  sesuatu.  Selain  itu,
pembina  juga  memberikan  gambaran  tentang  penggunaan  semaphore  ini  dalam  kepramukaan dan kegiatan-kegiatan lainnya. Semaphore biasanya digunakan pada saat  komunikasi jarak jauh atau  pada  saat  tidak  ada  sinyal  disuatu  daerah  tertentu.  Pada  saat  penyampaian  materi  oleh pembina, siswa dalam keadaan duduk dalam barisannya. Pembina dengan bantuan pimpinan tim mengatur  anggotanya  dalam  baris  berbaris  kemudian  lencang  kanan  dan  siswa  duduk dibarisannya masing-masing.
Setelah  penyampaian  materi,  pembina  mengikutsertakan  dengan  mendemonstrasikan semaphore mulai A-Z dan mengulangnya sampai 3 kali, setelah itu pembina mengajarkan secara perlahan  mulai  A-E,  F-J,  K-O,  P-T,  U-Z  yang  diulang  berkali-kali.  Setelah  itu  pembina membaginya  2  kelompok,  pertama  tim  putri  kedua  tim  putra.  Tugas  di  dalam  tim  adalah mendemonstrasikan  kembali  gerakan  semaphore  secara  bergantian  dan  yang  lainnya  akan menjadi  observer,  misalnya  A  akan  mendemonstrasikan  A-D  maka  selanjutnya  B  akan mendemonstrasikan  E-H  dan  seterusnya.  Dalam  lingkaran  yang  telah  dibagi,  pembina  kembali mendemonstrasikan  gerakan  semaphore.  Selanjutnya,  dalam  waktu  5  menit  siswa  mencoba untuk  mendemonstrasikan  di  depan  teman  kelompoknya.  Setelah  kegiatan  ini  selesai,  siswa kembali  membuat  lingkaran  besar  dan  pembina  mulai  mengucapkan  satu  kata  sederhana kemudian  siswa  menggerakkan  semaphore  nya.  Misalnya,  A-D-A,  atau  K-A-M-U  dan seterusnya.
Karakter  yang  berusaha  dimunculkan  pada  saat  siswa  memainkan  semaphore  adalah teliti,  tanggap  dan  tepat.  Berdasarkan  penelitian  basit  (2017:72)  mengatakan  bahwa: “Implementasi  nilai  karakter  morse  dan  semaphore  dapat  membentuk  karakter  kecermatan, ketelitian, tanggung jawab dan kesabaran”. Ketelitian pada metode semaphore dapat dilakukan siswa dengan terus menerus latihan mengeja abjad A sampai Z, membuat formulasi agar mudah dan  cepat  menghafal  gerakan  dalam  metode  semaphore.  Ketanggapan  dan  ketepatan  pada penggunaan  metode  semaphore  adalah  pada  saat  siswa  bisa  dengan  cepat  memposisikan tangannya pada saat abjad disebutkan walaupun dengan posisi tidak beraturan atau huruf nya di sebut  dengan  tidak  berurutan.  Selain  itu  juga,  ketanggapan  dan  ketepatan  pada  penggunaan metode  semaphore  dapat  dilihat  ketika  pembina  menyebut  satu  kata  dan  siswa  bisa mendemonstrasi dan mengoperasikan benderanya dengan tepat dan tanggap.
Penanaman  karakter  siswa  yang  ditanamkan  melalui  kegiatan  Ekstrakurikuler  pramuka di  SDN  26  Mataram  mempunyai  dampak  yang  cukup  signifikan  terhadap  kegiatan  siswa terutama  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM).  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Melinda (2013: 2-3) yang mendefinisikan pendidikan kepramukaan adalah: Pendidikan non formal yang menunjang pendidikan formal di sekolah dan pendidikan informal dalam keluarga yang bertujuan untuk mengembangkan watak dan karakter siswa.
Data  penelitian  yang  dihasilkan  menujukan  bahwa  catatan  prilaku  dan  ketanggapan belajar  siswa  berbeda-beda,  siswa  yang  menjadi  anggota  pramuka  mempunyai  tingkat ketanggapan lebih maju dibandingkan yang lain. Selain kemjuan  berpikir  kritis,  mereka  adalah orang  yang  selalu  tertib baik dalam sikap maupun dalam menggunakan waktu dengan baik. Hal ini  sesuai  dengan  teori  yang didefinisikan  oleh  Suwito,  dkk  (2008:  27)  yang  mendeskripsikan bahwa  Karakter (character) mengacu  pada  serangkaian  sikap (attitudes), perilaku (behaviors) , motivasi (motivations) , dan keterampilan (skill) .

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  dilapangan  dan  pembahasan  yang  dipaparkan diatas,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  bermacam-macam,  diantaranya adalah  baris  berbaris,  tali  temali,  semaphore  yang  diajarkan  dengan  cara  pembiasaan, keteladanan,  penugasan,  ceramah,  dan  hukuman  atau  sanksi.  Pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler pramuka  di  SDN  26  Mataram  dilaksanakan  pada  hari  jum’at  pukul  16.30  – 17.30  WITA.  Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  diajarkan  dengan  2  metode  yaitu  teori  dan praktek  lapangan.  Sebelum  memulai  kegiatan,  siswa  bersama  pembina  pramuka  membaca  doa dan mengatur barisan lalu mereview kembali materi sebelumnya.
Penanaman karakter siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SDN 26 Mataram cukup  baik.  Karakter  siswa  yang  di  timbulkan  oleh  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka di SDN 26 Mataram adalah karakter disiplin, rasa bertanggungjawab, ketelitian, tanggap dan cermat  serta berani  dan loyal.  Karakter ini ditanamkan melalui kegiatan baris berbaris, tali temali dan semaphore. Karakter tersebut jugaterlihat didalam kegiatan belajar mengajar di kelas, catatan  prestasi  dan  kelakuan  siswa  yang  merupakan  anggota  pramuka  sedikit  lebih  unggul dibandingkan  yang  lainnya.  Dalam  berinteraksi  dan  kegiatan  diskusi  dikelas  siswa  yang merupakan  anggota  pramuka  lebih  kritis,  tanggap,  teliti  dan  lebih  banyak  berbicara  dan berpendapat.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  Terimakasih  kepada  Allah  SWT  atas  kekuatan  dan  kesehatan,  kedua  orang  tua  dan keluarga yang selalu mendukung baik secara moril dan materil serta sahabat dan Kerabat yang banyak membantu dan memberi semangat.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Aman, dkk. 2020. Korelasi Kegiatan Pramuka Terhadap Karakter Kedisiplinan Siswa Di SMA Raudlatul Ulum Kapedi. STKIP PGRI Semenep. Basit,  Abdul.  2017. Peran  Ekstrakurikuler  Pramuka  dalam  Penanaman  NilaiNilai  Karakter Siswa  di  SDIT  Islamiyah  Sawangan  Depok. Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta.
Indrastoeti. 2016. Penanaman Nilai-Nilai Karakter Melalui Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar. Universitas Sebelas Maret. Melinda. 2013. Analisis Ekstrakurikuler Pramuka . Jurnal Ilmiah Mahasiswa, hal 2–3. Moleong. 2007. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda. Narwanti, Sri. 2012. Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Familia.
Sasiwi,  Esti,  Hidayati,  Nur.  2016. Pentingnya  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  di  Sekolah Dasar Melalui Implementasi Pendidikan Karakter. FIP Universitas Negeri Yogyakarta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta. Suwito,  Umar,  dkk.  2008. Tinjauan  Berbagai  Aspek:  Characters  Building. Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2009 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Tiara Wacana.