## PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA ANAK SLOW LEARNERS (LAMBAN BELAJAR)
Fida Rahmantika Hadi fidarahmantika88@ikippgrimadiun

## FIP IKIP PGRI MADIUN

## Abstract
This  research  is  aimed  to  find  out  the  mathematics  learning  process  in  class  includes readiness of teacher before learning process, implementation and evaluation and follow up. It was a qualitative research. The subjects were taken by purposive sampling. The subjects of this research were  mathematics  teacher.  Data  collection  techniques  in  this  research  were  interviews  and observation. Technical validity of the data used is triangulation time . The data analysis technique used was consisted of data reduction, data display, and conclusion. The results of this study were (1)  teacher  preparedness  before  learning  process  are  by  preparing  syllabus,  lesson  plan  (RPP), media  and  learning  resources  before  the  learning  process  begins.  (2)  the  mathematics  learning implementation in class done through three activities: pre activity, whilst activity and post activity (3)  in  evaluation  and  follow-up  stage,  teachers  plan  follow-up  activities  in  the  form  of  remedial learning,  enrichment  programs,  counseling  services  for  students  (4)  Factors  and  constraints experienced from slow learners child is may lose interest in the task and refused to resume the task. Keyword: mathematic learning process, slow learner child

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran matematika di kelas meliputi kesiapan  guru  sebelum  proses  pembelajaran,  perencanaan,  pelaksanaan  serta  evaluasi  dan  tindak lanjut. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif.  Subyek diambil secara purposive sampling. Subyek dalam  penelitian ini adalah guru matematika. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara dan observasi. Teknik validitas data yang digunakan adalah triangulasi waktu. Teknik analisis data yang digunakan terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Hasil penelitian ini antara lain (1) kesiapan guru sebelum proses pembelajaran dimulai yaitu menyiapkan silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  media  dan  sumber  belajar,  (2)  pelaksanaan pembelajaran matematika di kelas melalui tiga tahapan kegiatan yaitu tahap pendahuluan, tahap inti pembelajaran  dan  tahap  penutup  (3)  dalam  tahap  evaluasi  dan  tindak  lanjut,  guru  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling untuk siswa (4) Faktor atau kendala yang dialami slow learners adalah dapat kehilangan ketertarikan terhadap tugas yang diberikan oleh guru dan menolak untuk melanjutkan mengerjakan tugas ketika mereka bosan.
Kata kunci: proses pembelajaran matematika, siswa lamban belajar
36 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 1, Juni 2016, 35 – 41

## A. PENDAHULUAN
Anak-anak  memiliki  tingkat yang  berbeda–beda  dalam  belajar. Salah jika menempatkan mereka pada satu  anggapan bahwa  semua  anak sama karena mereka memiliki tingkat pemahaman  yang  berbeda  dengan anak  lain,  baik  akademis  atau  yang lainnya. Griffin (dalam Younis, 2008) menyatakan  bahwa  pada  dasarnya s low  learnes atau  lamban  belajar adalah  siswa  yang  memilikikesulitan bersaing dengan  teman  sekelas mereka. Lamban belajar tidak
mengalami  keterbelakangan  mental, namun mampu mencapai
keberhasilan  akademis  pada  tingkat lebih  lambat  dibandingkan  dengan siswa kelas normal atau biasa (Singh dalam Pujar. 2006).
Anak lamban belajar (slow learner) merupakan anak yang memiliki potensi intelektual sedikit di bawah  normal,  tetapi  tidak  termasuk anak tuna grahita. Slow learner secara akademis biasanya diidentifikasi berdasarkan skor yang dicapai mereka  pada  tes  kecerdasan,  dengan IQ antara 70-89 (Malik, 2012). Anak slow learner ini mengalami hambatan atau  keterlambatan  berpikir  dalam
beberapa  hal,  merespon  rangsangan dan  beradaptasi,  tetapi  lebih  baik dibanding  dengan  tunagrahita,  lebih lamban dari normal. Di sisi lain Tim Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP- UPI  (2011)  menyatakan  bahwa slow learner juga mempunyai nilai pelajaran sangat rendah yang ditandai pula  dengan  tes  IQ  berada  di  bawah rata-rata anak pada umumnya.
Slow learner saat di dalam kelas membutuhkan  waktu  belajar  lebih lama  dibanding  dengan  sebayanya. Kecerdasan  mereka  memang  di bawah rata-rata, tetapi mereka bukan anak  yang  tidak  mampu,  tetapi mereka butuh perjuangan yang keras untuk menguasai apa yang diminta di kelas regular (Ratna dan Dany, 2011). Anak yang demikian akan mengalami hambatan  belajar,  sehingga  prestasi belajarnya  biasanya  juga  di  bawah prestasi  belajar  anak-anak  normal lainnya,  yang  sebaya  dengannya Geniofam (2010) menyatakan bahwa anak slow  learner ini  memiliki  apa yang  disebut  dengan  hambatan belajar  dan  hambatan  perkembangan ( barrier to learning and development ).  Borah  (2013)  juga menjelaskan mengenai hambatan atau
kelemahan  akademik  utama  yang dialami  oleh slow  learner adalah membaca, berbahasa, memori, sosial, dan perilaku.
Salah  satu  kelemahan  dalam proses  belajar  siswa slow  learner pada  pelajaran  matematika,  biasanya pada pelajaran ini prestasi belajarnya kurang. Pelajaran matematika dikategorikan sebagai pelajaran yang
tidak disukai sebagian siswa. Ketidaksenangan siswa pada pelajaran ini dapat berpengaruh pada keberhasilan belajar
siswa.
Keberhasilan  belajar  siswa  tidak hanya  dipengaruhi  dari  faktor  siswa saja, melainkan juga dari faktor guru. Oleh  karena  itu  sudah  semestinya guru  sebagai  pendidik  khususnya bidang studi matematika dapat menghilangkan  anggapan-anggapan siswa  yang  kurang  baik  terhadap pembelajaran  matematika,  sehingga proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik.
Siswa slow learner
dimungkinkan akan mengalami berbagai  macam  kendala  selama proses  pembelajaran  berlangsung. Oleh  karena  itu  sebagai  guru matematika yang harus dapat
memberikan  penyelesaian  terhadap kendala-kendala  yang  dialami  siswa tersebut  agar  tidak  ditemukan  lagi saat proses pembelajaran selanjutnya. Kendala-kendala  yang  terjadi  harus dapat  ditangani  dengan  cepat  agar siswa slow  learner dapat  mengikuti pembelajaran  matematika  bersama siswa  lainnya  dan  mencapai  hasil yang optimal
dalam pembelajarannya.
Dari uraian tersebut mendorong peneliti untuk mengetahui bagaimana proses  pembelajaran  matematika  di kelas  yang  meliputi  kesiapan  guru sebelum proses pembelajaran, perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi  dan  tindak  lanjut?  Apakah yang  menjadi  faktor  atau  kendala yang dialami siswa slow learners saat proses  pembelajaran  matematika  di kelas?

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk mendiskripsikan proses pembelajaran matematika  pada  anak slow  learner (lamban  belajar).  Subjek  dalam penelitian ini adalah guru matematika . Data utama penelitian ini berupa  informasi  tentang  proses pembelajaran matematika yang
38 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 1, Juni 2016, 35 – 41
meliputi  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi dan  tindak  lanjut.  Data  tersebut diperoleh dari wawancara dan observasi. Wawancara dilakukan sebanyak dua kali. Metode observasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  observasi  pasif  yaitu peneliti  hanya  mengamati  proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru menggunakan lembar observasi.
Observasi  dilakukan  sebanyak  dua kali.
Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan. Validasi data
menggunakan triangulasi waktu, yaitu  dengan  menyocokkan  hasil observasi  dan  hasil  wawancara pertama  dengan  hasil  observasi  dan hasil wawancara kedua sehingga dari hasil  rekaman  tersebut  diperoleh transkrip kegiatan pembelajaran matematika.

## C. HASIL  PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Berkaitan dengan proses pembelajaran  matematika  di  kelas, kesiapan  guru  sangat  diperlukan
sebelum  dimulainya  pembelajaran yaitu menyiapkan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).
Menurut  Moh.  Uzer  Usman  (2001) dalam membuat rencana pembelajaran/satuan acara
pembelajaran,  seorang  guru  harus memperhatikan  beberapa  hal  yang sangat menentukan keberhasilan proses  belajar  mengajar  yang  sesuai dengan  RPP.  Di  SDN  Taman  3, sebelum  pembelajaran  dimulai  guru matematika  menyiapkan  RPP  dan silabus. Sebelum proses pembelajaran berlangsung  guru  matematika  telah menyusun RPP dan silabus. Penyusunan RPP biasanya dilakukan setelah selesai satu kompetensi dasar. Kesiapan  lainnya  yang  dilakukan guru  matematika  yaitu  menyiapkan media  dan  sumber  belajar.  Media yang  biasa  digunakan  disesuaikan dengan  materi  apa  yang  akan dijelaskan  sedangkan  sumber  belajar yang  digunakan  yaitu  buku  paket. Pelaksanaan
pembelajaran
matematika  di  kelas  melalui  tiga tahap,  yaitu  pendahuluan,  inti  dan penutup.  Proses  pembelajaran  yang berlangsung  sudah  sejalan  dengan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran  menurut  Depdiknas (2008). Dalam pelaksanaan
pembelajaran  tahap  pendahuluan, guru  matematika  menyiapkan  siswa secara psikis dan fisik sebelum proses pembelajaran. Guru matematika juga menyiapkan  psikis  dan  fisik  siswa, menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai sebelum  menjelaskan  materi  yang diajarkan.
Guru  matematika  memberikan pertanyaan pengetahuan yang
berkaitan  dengan  materi  yang  akan dibahas  pada  tahap  pendahuluan. Siswa slow learner diberikan pertanyaan  yang  lebih  mudah  dari siswa  lain.  Siswa slow  learner lebih diperhatikan  oleh  guru  matematika ketika  mengikuti  pembelajaran  di kelas. Dalam tahap inti pembelajaran yang  dilakukan  guru  matematika menggunakan  beragam  pendekatan pembelajaran,  media  pembelajaran dan  sumber  belajar  lain.  Dalam pelaksanaan pembelajaran guru matematika  melibatkan  siswa  secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran  dengan  memberikan soal-kerjakan-jawab  yang  membuat siswa berani berbicara untuk
menjawab.  Guru  matematika  selalu membantu  atau  memotivasi  agar siswa slow  learner tersebut  berani menjawab di kelas. Guru matematika memfasilitasi  terjadinya  interaksi antara  siswa  dengan  siswa slow learner ,  antara  siswa  dengan  guru dalam  setiap  pembelajaran  dengan tidak  membedakan  antara  siswa maupun slow learner .
Dalam  proses  pembelajaran guru  matematika  selalu  memantau dan membimbing slow learner . Guru matematika  pada  tahap  penutup bersama  siswa  membuat  rangkuman atau  kesimpulan  pelajaran  yang melibatkan siswa. Siswa slow learner dalam  membuat  rangkuman  selalu dibantu  dan  dibimbing  oleh  guru matematika. Guru matematika melakukan  penilaian  untuk  siswa setelah  selesai  membuat  rangkuman. Guru matematika memberikan umpan balik  terhadap  proses  dan  hasil pembelajaran  dengan  memberikan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi yang telah diajarkan.
Proses pembelajaran
matematika  yang  dilaksanakan  pada tahap  terakhir  adalah  evaluasi  dan tindak  lanjut.  Dalam  tahap  ini  guru
40 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 1, Juni 2016, 35 – 41
matematika  merencanakan  kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan,  layanan  konseling  untuk siswa  yang  mengalami  kesulitan. Muhibbin  Syah  (2003)  menyatakan bahwa  evaluasi  adalah  penilaian terhadap  tingkat  keberhasilan  siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan  dalam  sebuah  program. Tingkat  keberhasilan  siswa  dilihat dari pencapaian standart KKM. Guru matematika juga selalu menyampaikan rencana pembelajaran
yang akan dilaksanakan untuk pertemuan berikutnya.
Faktor-faktor  kesulitan  atau kendala  dapat  dialami  siswa slow learner saat  proses  pembelajaran matematika  berlangsung.  Kendala yang  mereka  alami  yaitu  dapat kehilangan ketertarikan terhadap tugas  yang  diberikan  oleh  guru matematika.  Mereka  juga  menolak untuk  melanjutkan  tugas  ketika mereka bosan. Mereka merasa senang atau  semangat  saat  diberi  tugas namun  dapat  juga  secara  tiba-tiba mereka  malas  karena  bosan  ( mood berubah-ubah). Chauhan (2011) menyatakan bahwa salah satu
karakteristik  siswa slow  learners adalah  memori  atau  daya  ingatnya rendah  dan  kurangnya  konsentrasi. Guru  matematika  harus  mempunyai penyelesaian  untuk  kendala-kendala yang dialami siswa slow learner agar tidak  ditemukan  lagi  saat  proses pembelajaran selanjutnya.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan sebagai  berikut.  (1)  Kesiapan  guru matematika sebelum proses pembelajaran dimulai yaitu
menyiapkan RPP, silabus, media dan sumber  belajar.  (2)  Pelaksanaan pembelajaran  matematika  di  kelas melalui tiga tahap, yaitu pendahuluan, inti  dan  penutup.  (3)  Dalam  tahap evaluasi  dan  tindak  lanjut,  guru merencanakan  kegiatan  tindak  lanjut dalam  bentuk  pembelajaran  remedi, program pengayaan, layanan konseling untuk siswa yang mengalami kesulitan. (4) Faktor atau kendala  yang  dialami  siswa slow learner adalah  dapat  kehilangan ketertarikan  terhadap  tugas  tersebut dan  menolak  untuk  melanjutkan pekerjaan  tugas  ( mood berubah- ubah).
Fida Rahmantika Hadi: Proses Pembelajaran Matematika Pada Anak… | 41
Berdasarkan
simpulan penelitian di atas, dapat disampaikan saran  sebagai  berikut.  Guru  perlu mempersiapkan dengan baik sebelum proses  pembelajaran  berlangsung agar pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan  baik  pula.  Guru  harus mengajak  semua  siswa  termasuk
siswa slow learner untuk berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran  matematika  antara lain dengan  selalu  memotivasi  siswa terutama siswa slow learners sehingga mempunyai  semangat  tinggi  dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Borah,  R.  R.  2013.  Slow  Learners: Role of Teachers and Guardians inHoning  their  Hidden  Skills. International Journal of Educational Planning & Administration. 3(2), 139-143. Chauhan,  S.  2011.  Slow  Learners: Their Psychology and Educational Programmes . International Journal of Multidisciplinary Research , 1(8), 279-289. Depdiknas.  2008. Policy  Brief,
Sekolah  Inklusif;  Membangun
Pendidikan Tanpa Diskriminasi .  Jakarta:  Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas. Geniofam.  2010. Mengasuh  dan Mensukseskan Anak Berkebutuhan Khusus. Jogjakarta: Garailmu. Malik,  N.  I,  Rehman,  G.  Hanif,  R. 2012.  Effect  of  Academic Interventions on theDevelopmental  Skills  of Slow Learners. Pakistan Journal of Psychological
Research, 27(1), 135-151.
Moh.  Uzer  Usman.  2001. Menjadi Guru  Profesional .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Muhibbin  Syah.  2003. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.  Undang-Undang Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Pujar,  L.  L.  2006. Instructional Strategies To AccelerateScience Learning Among  Slow  Learners. Tesis Magister,  tidak  diterbitkan. University Of Agricultural Sciences,  Dharwad.  Diambil Pada  31  Januari  2014  dari http://etd.uasd.edu/abst/th8596.
pdf. Ratna Yudhawati & Dhany Haryanto. 2011. Teori-teori Dasar Psikologi  Pendidikan .  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Younis  S.  A,  Batinah  S.  R.  2008.
Slow  Learners:  How  are  they Identified and Supported?.
International  Journal ,  1,  166-
172.