INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 5329-5342 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

## di Kelas VIII SMP Negeri 7 Pematang Siantar
Paska Amoi Simanjuntak 1 ✉ , Rianita Simamora 2 , Lois Oinike Tambunan 3
Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen, Pematang Siantar, Indonesia Email : paskasimanjntak987@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Masalah dalam penelitian ini adaah melihat Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Di Kelas Viii Smp Negeri 7 Pematang Siantar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  eksperimen,  dalam  penelitiann  eksperimen  ada  perlakuan  (treatment).  Jenis  metode eksperimen yang digunakan adalah Pre-Experimental design. Adapun lokasi penelitian ini dilakukan di SMP  Negeri  7  Pematang  Siantar,  Jl.  Sisingamangaraja  No.  20,  Sigulang  Gulang,  Siantar  Utara, Pematang  Siantar.  Waktu  yang  digunakan  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  ini  kurang  lebih  1 bulan.Populasi dan Sampel Penelitian. Dengan demikian yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Pematang Siantar tahun ajaran 2023/2024. Penetapan sampel dengan menggunakan Non Probabiility yaitu sampel yang digunakan di pilih tidak secara acak. Sampel pada penelitian ini adalah kelas VIII-6 yang berjumlah 30 siswa. Berdasarkan hasil analisis data dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  penggunaan  model pembelajaran problem based learning terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Pematang Siantar. Pengaruh itu ditunjukkan melalui persamaan regresi Y = 11,691 + 0,479X. Pengaruh tersebut melalui uji-t, yaitu thitung > ttabel (21,628 > 2,048) atau p (sig.) < 0,05 (0,000 < 0,05)  maka  H_0  ditolak  dan  H_(1  )  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran problem  based  learning  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7 Pematang  Siantar.  Sumbangan  varians  variabel  X  (model  pembelajaran  Problem  Based  Learning) terhadap variabel Y (pemahaman konsep matematis siswa) sebesar 94,4%.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Problem Based Learning, Pemahaman Konsep
The  problem  in  this  research  is  to  look  at  the  influence  of  the  problem  based  learning  model  on students' understanding of mathematical concepts in the material on systems of linear equations with two variables in class VIII of SMP Negeri 7 Pematang Siantar. The method used in this research is the experimental method, in experimental research there is treatment. The type of experimental method used  is  Pre-Experimental  design.  The  location  of  this  research  was  carried  out  at  SMP  Negeri  7 Pematang Siantar, Jl. Sisingamangaraja No. 20, Sigulang Gulang, North Siantar, Pematang Siantar. The time  used  by  researchers  to  conduct  this  research  was  approximately  1  month.  Population  and Research  Sample.  Thus,  the  population  in  this  research  is  all  class  VIII  students  of  SMP  Negeri  7 Pematang  Siantar  for  the  2023/2024  academic  year.  Determination  of  the  sample  using  Non Probability, namely the sample used was not chosen randomly. The sample in this study was class VIII- 6, totaling 30 students. Based on the results of data analysis and discussion, it can be concluded that there is a significant influence of the use of the problem based learning model on the understanding of mathematical concepts of class VIII students at SMP Negeri 7 Pematang Siantar. This influence is shown through the regression equation Y = 11.691 + 0.479X. This influence is through the t-test, namely tcount > ttable (21.628 > 2.048) or p (sig.) < 0.05 (0.000 < 0.05), then H_0 is rejected and H_(1) is accepted, which means there is an influence of the problem based learning model learning towards understanding mathematical concepts of class VIII students at SMP Negeri 7 Pematang Siantar. The contribution of variance of variable X (Problem Based Learning learning model) to variable Y (students' understanding of mathematical concepts) is 94.4.
Keyword: Learning Model, Problem Based Learning, Understanding Concepts

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adaah  suatu  proses,  yaitu  proses  mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar peserta didik sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong peserta didik melakukan proses belajar (Elita et al., 2019). Pembelajaran juga dikatakan sebagai proses memberikan bimbingan atau bantuan kepada peserta didik daam melakukan proses belajar. Shadiq daam Marfu’ah, dkk (2022) mengemukakan bahwa kemampuan pemahaman merupakan suatu kegiatan atau  proses  berpikir untuk menarik kesimpulan baru berdasarkan pernyataan yang terbukti kebenarannya (Farid et al., 2022). Menurut  Sumarmo  (Nurhain  dkk,  2022)  indikator  kemampuan  pemahaman  matematis antara lain: (1) Melakukan perhitungan, (2) Menarik kesimpulan, (3) Menyusun pembuktian dan (4) Pemahaman generaisasi (Ade Sintia Wulandari, 2022).
Pentingnya  kemampuan  pemahaman  matematis  dimiliki  siswa  agar  dapat memudahkan  siswa  daam  menyelesaikan  permasaahan  yang  terbilang  sulit  Cahya,  dkk daam (Pidrawan et al., 2022). Namun pada kenyataannya kemampuan pemahaman siswa belum sesuai dengan harapan. Adapun faktor yang mempengaruhi kurangnya kemampuan
pemahaman siswa seperti motivasi belajar, sumber belajar, dan kesulitan yang diaami siswa saat  mengerjakan  soa  menurut  Zulfikar  daam  Nurhain,  dkk  (2022).  Nurjanah mengemukakan  bahwa  kurangnya  kemampuan  pemahaman  siswa  berasa  dari  proses pembelajaran  yang  dimana  guru  lebih  mendominasi  dan  hanya  siswa  yang  aktif  daam bertanya, terbukti dari prasurvey yang dilakukan oleh Suprihatin daam Nurhain, dkk (2022) yaitu  guru  mendominasi  daam  pembelajaran  dan  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif  saja daam menjawab dan bertanya sedangkan beberapa siswa yang lainnya hanya mendengar dan mencatat saja. Julaeha, & Kadarisma berpendapat bahwa kurangnya pemahaman siswa akan mempengaruhi pada hasil belajar siswa yang tidak mencapai target sehingga perlu diasah agar terwujudnya hasil belajar sesuai dengan harapan (Hadi et al., 2022).
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  SMP  Negeri  7  Pematang  Siantar diperoleh informasi bahwa kegiatan pembelajaran masih berorientasi pada guru sehingga siswa kurang aktif daam proses pembelajaran (Flamboyant et al., 2018). Dimana ketika guru menjelaskan materi  pembelajaran siswa hanya mendengar  dan mencatat saja. Selain itu, siswa  juga  masih  belum  terbiasa  memecahkan  soa-soa  matematika  yang  mengasah kemampuannya, dimana siswa hanya mampu menyelesaikan soa yang menggunakan rumus yang  sudah  ada  (Masduriah,  2020).  Melaui  observasi  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  7 Pematang Siantar, mengatakan bahwa saah satu faktor kesulitan siswa disekolah tersebut terdapat daam pokok bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Para siswa rata-rata masih kesulitan daam membuat model matematika dari masaah tersebut, terutama jika soa yang harus diselesaikan berbentuk soa cerita. Selain itu, siswa juga pasif pada saat diminta  untuk  menjelaskan  penyelesaian  soa  di  papan  tulis,  menjawab  pertanyaan  yang diajukan guru, maupun  ketika  diberi kesempatan untuk  bertanya mengenai  materi yang telah  dipelajari  (Novianti  et  al.,  2020).  Kesulitan  siswa  pada  materi  SPLDV  dapat  dilihat berdasarkan hasil tes observasi yang diberikan oleh peneliti kepada siswa di SMP Negeri 7 Pematang Siantar melaui soa berikut :
Dari hasil tes observasi tersebut dapat kita lihat bahwa jawaban yang diberikan siswa merupakan  jawaban  yang  kurang  tepat.  Berdasarkan  jawaban  dari  pertanyaan  pertama siswa  cukup  baik  daam  menuliskan  soa  kedaam  bentuk  variabel  (Herwina,  2021).  Untuk pertanyaan kedua siswa juga sudah mampu membuat soa kedaam bentuk matematikanya atau model SPLDV, namun pada soa ketiga siswa masih kurang teliti sehingga hasil yang didapat masih saah.
Berdasarkan  jawaban  dari  30  siswa,  peneliti  mendapat  perolehan  skor  terhadap pemahaman  konsep  matematis  siswa.  Untuk  pertanyaan  pertama  terdapat  dua  intikator didaamnya, dimana di peroleh presentase skor 53,33% untuk indikator memahami konsep
pada soa, yang dimana terdapat 16 orang siswa yang memenuhi dan 14 orang siswa yang tidak memenuhi. Untuk pertanyaan yang kedua diperoleh 30% untuk indikator membuatkan contoh  atau  pemisaan  pada  soa  diketahui  dan  ditanya,  memberikan  aasan  atau  bukti terhadap kebenaran solusi, dimana ada 9 orang siswa yang memenuhi dan 21 orang siswa yang tidak memenuhi (Bendriyanti et al., 2022). Untuk pertanyaan yang ketiga terdapat tiga indikator didaamnya, dimana diperoleh 23,33% untuk indikator menemukan pola atau sifat dari  gejaa  matematis  untuk  membuat  generaisasi,  dimana  ada  7  orang  siswa  yang memenuhi  dan  23  orang  siswa  yang  tidak  memenuhi.  Pada  indikator  selanjutnya  yaitu memeriksa kesahihan suatu argument dan menarik kesimpulan dari pernyataan diperoleh 16,66% dimana hanya ada 5 orang siswa yang memenuhi dan 25 orang siswa yang tidak memenuhi. Persentase  pemahaman konsep matematis siswa secara keseluruhan sebesar 32,21% sehingga dapat disimpulkan pemahaman konsep matematis siswa masih rendah (M. N. N. Siregar & Aghni, 2021).
Berdasarkan  permasaahan  tersebut,  peneliti  melakukan  solusi  dengan  menerapkan model  pembelajaran  yang  menekankan  pada  aktivitas  siswa.  Model  pembelajaran  yang diterapkan  itu  adaah  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL),  pembelajarab berbasis  masaah.  Fathurrohman  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  masaah merupakan metode pembelajaran yang diawai dengan masaah untuk mengumpulkan dan mengintegrasikan  pengetahuan  baru  (A.  Akbar,  2019).  Model  Problem  Based  Learning merupakan model Pembelajaran berbasis masaah yang mengajak peserta didik ikut serta aktif daam pemecahan rmaslahan releva atau yang dapat ditemui dikehidupan sehari-hari (N. F. Siregar, 2022).
Siregar dan Nara daam (Mooduto, 2018) daam model pembelajaran berbasis masaah siswa  diperkenakan  pada  konsep  melaui  masaah  yang  terjadi  di  lingkungannya.  Model problem based learning ini memberikan kesempatan kepada siswa supaya belajar secara aktif untuk mengkontruksi  pengetahuannya.  Daam model problem based learning  siswa dapat mengetahui mengapa mereka belajar dan apa yang mereka pelajari menurut Chin & Cia daam Mooduto (2018). Pada pembelajaran problem based learning diharapkan siswa untuk  melakukan  pemecahan  masaah  dengan  cara  mencari  fakta-fakta  dan  berdiskusi bersama. Daam model pembelajaran problem based learning siswa diminta untuk dapat memahami yang telah dipelajarinya, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Karena daam  model  pembelajaran  problem  based  learniang,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk belajar secara aktif dan mencari pemecahan masaah (Ismiyati, 2018).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andriyani,  pada  tahun  2021  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  tematik  berbantu
media pembelajaran ludo terhadap keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V Mamba'ul Hisan Tempuran, Kabupaten Magelang. Penelitian ini menggunakan jenis pre-eksperimenta design dengan model One Group Pre-test Post-test Design. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan bahwa penggunaan model pembelajaran berbasis masaah berbantuan media tematik ludo berpengaruh signifikan terhadap keterampilan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPA (Santika et al., 2020).
Dari  ha  tersebut  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui bagaimana  pengaruh  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Pematang Siantar (Putri & Zainil, 2021). Dengan demikian model pembelajaran Problem Based Learning diharapkan mampu  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  (Nofziarni  et  al.,  2019). Berdasarkan  permasaahan  tersebut,  maka  judul  yang  dipilih  daam  penelitian  ini  adaah “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap  Pemahaman  Konsep Matematis Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel di Kelas VIII SMP Negeri 7 Pematang Siantar”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  daam  penelitian  ini  adaah  metode  eksperimen,  daam penelitiann  eksperimen  ada  perlakuan  (treatment),  sehingga  dapat  diartikan  bahwa penelitian  eksperimen  adaah  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu.
Jenis  metode  eksperimen  yang  digunakan  adaah  Pre-Experimenta  design,  Desain penelitian  yang  digunakan  adaah  One  Shot  Case  Study  jenis  ini  dimaksudkan  untuk menunjukkan kekuatan pengukuran dan nilai ilmiah suatu desain penelitian. Suatu kelompok diberikan perlakuan, dan selanjutnya diobservasi hasilnya (Sugiyono, 2018). Dimana peneliti hanya  mengadakan  treatment  satu  kai  yang  diperkirakan  sudah  mempunyai  pengaruh untuk kemudian  diadakan post-test untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep matematis siswa (P. Akbar et al., 2018).
Adapun  lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  7  Pematang  Siantar,  Jl. Sisingamangaraja No. 20, Sigulang Gulang, Siantar Utara, Pematang Siantar. Waktu yang digunakan peneliti untuk melakukan penelitian ini kurang lebih 1 bulan.Populasi dan Sampel Penelitian
Menurut Sugiyono (2018) populasi adaah wilayah generaisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kuaitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Dengan demikian yang menjadi populasi
daam penelitian ini adaah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Pematang Siantar tahun ajaran 2023/2024 (Krismayanti & Mansurdin, 2020).
Penetapan  sampel  dengan  menggunakan  Non  Probabiility  yaitu  sampel  yang digunakan  di pilih tidak secara acak. Sampel pada  penelitian  ini adaah kelas VIII-6 yang berjumlah 30 siswa. Pengambilan sampel pada penelitian ini didasarkan pada kesepakatan antara  guru  matematika  dan  peneliti  atas  dasar  pertimbangan  kemampuan  siswa  yang dilihat respon dan cara belajar mereka selama satu semester, juga disesuaikan dengan waktu penelitian
Menurut  (Sugiyono,  2019)  angket  merupakan  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberikan  seperangkat  pernyataan  atau  pertanyaan  tertulois kepada  rensponden  untuk  dijawab.  Dari  pengertian  tersebut  maka  setelah  selesai menerapkan  model  pembelajar  problem  based  learning  akan  disebar  angket  tentang persepsi  siswa  mengenai  model  pembelajaran  problem  based  learning  yang  telah dilaksanakan tersebut. Lembar angket disusun dengan 5 indikator sesuai dengan langkah- langkah penerapan model pembelajaran PBL, yang terdiri dari 20 pernyataan (Yuhani et al., 2018).
Pengumpulan  data merupakan  saah  satu tahap kegiatan  penelitian yang  bertujuan untuk memperoleh informasi dari sebuah populasi (Sadarang dkk., 2021). Oleh karena itu, tahap ini tidak boleh saah dan harus dilakukan sesuai dengan prosedur. Untuk memperoleh data  yang  akurat  daam  penelitian  ini,  maka  penelitian  ini  menggunakan  3  metode pengumpulan data yaitu observasi, tes, dan dokumentasi.
Hasil  dari  pengumpulan  data,  diperoleh  sejumlah  data  yang  akan  memberikan jawaban  terhadap  problematik  penelitian.  Daam  pengolahan  data  dilakukan  pengujian hipotesis terlebih  dahulu dilakukan uji persyaratan anaisis data,  daam ha ini dihitung  uji normaitas. Hasil belajar matematika siswa dianaisis melaui data postest yang diperoleh dari hasil test, dari hasil test tersebut maka dilakukan uji hipotesis komparatif daam ha ini peneliti menggunakan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri SMP Negeri 7 Pematang Siantar. Penelitian ini dilakukan  pada tangga 23 Oktober – 03 November 2023 pada tahun  ajaran 2023/2024. Populasi pada penelitian ini adaah seluruh kelas VIII yang berjumlah 248 siswa yang terdiri 8 kelas dan yang menjadi sampel daam penelitian ini adaah siswa kelas VIII-8 yang terdiri dari 30 siswa. Peneliti menerapkan pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning.
Peneliti melakukan penelitian di SMP Negeri 7 Pematang Siantar dikarena kurangnya pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  VIII.  Berdasarkan  ha  tersebut  peneliti  akan melihat  pengaruh  model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap  Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII dengan materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
Materi matematika yang diajarkan pada penelitian ini adaah materi sistem persamaan linear dua variabel. Setelah diberikan perlakuan berupa model pembelajaran Problem Based Learning  kemudian  diberikan  angket  respon  siswa  terhadap  penerapan  model  tersebut. Setelah itu, untuk melihat pemahaman konsep matematis, maka diberikan tes berupa uraian yang sudah di uji coba terlebih dahulu di kelas IX-1 SMP Negeri 7 Pematang Siantar. Pada penelitian ini, peneliti memperoleh data dari hasil angket respon dan tes yang dilakukan pada  kelas  VIII-8.  Angket  respon  adaah  suatu  angket  yang  berisikan  bagaimana  respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran Problem Based Learning setelah diterapkan daam pembelajaran, sedangkan tes yang diberikan setelah mendapatkan perlakuan. Hasil angket  respon  dan  hasil  tes  ini  digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  berpengaruh  terhadap  pemahamna  konsep matematis siswa pada materi sistem persamaan linear dua variabel. Instrumen penelitian yang  digunakan  daam  penelitian  ini  adaah  angket  respon  siswa  yang  terdiri  dari  10 pernyataan  dan  tes  pemahaman  konsep  matematis  siswa  yang  terdiri  dari  5  butir  soa berbentuk uraian. Instrumen soa tersebut merupakan hasil uji coba yang telah di anaisis karakteristiknya, yaitu vaiditas, reliabilitas, tingkat kesukaran butir soa, dan daya pembeda butir  soa  serta  perbaikan  yang  dilakukan  peneliti  atas  bimbingan  dari  para  dosen pembimbing dan guru matematika yang ada di SMP Negeri 7 Pematang Siantar. Sedangkan instrumen  angket  respon  siswa  tersebut  merupakan  hasil  uji  coba  yang  telah  di  anaisis karakteristiknya, yaitu vaiditas dan reliabilitas.
Tabel 1.  Deskripsi Angket
N  Range  Minimum  Maximum  Sum  Mean  Std. Deviation  Variance Angket 30 22 16 38  786  26.23 6.525 42.579 Tes 30 11 19 30  728  24.27 3.226 10.409 Vaid N (listwise) 30
Pada  Tabel  diperoleh  angket  respon  siswa  dengan  skor  minimum  16  dan  skor maksimum 38. Skor maksima angket respon siswa yang telah ditetapkan peneliti sebesar 40. Data angket respon siswa memperoleh nilai rata-rata sebesar 26,20. Ha ini menunjukkan bahwa  siswa  memiliki  respon  yang  baik  terhadap  model  pembelajaran  Problem  Based
Learning. Tes pemahaman konsep matematis siswa  memperoleh skor minimum 19 dan skor maksimum  30.  Skor  maksima  tes  pemahaman  konsep  matematis  siswa  yang  ditetapkan peneliti sebesar 32 dengan konversi nilai 100 untuk skor 32. Nilai KKM untuk tes pemahaman konsep matematis siswa yang diperoleh siswa adaah 70. Tes pemahaman konsep matematis siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  24,27.  Berdasarkan  rata-rata  tes  pemahaman konsep  matematis  siswa  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  telah  memperoleh  nilai  tes pemahaman konsep matematis siswa diatas nilai KKM.

## Anaisi Uji Hipotesis
Uji Regresi Linear Sederhana
Uji  regresi  linear  sederhana  merupakan  anaisis  yang  digunakan  untuk  mengukur kekuatan hubungan antara satu variabel independen (X) dengan satu variabel dependen (Y), juga menentukan arah hubungan antara variabel independen (X) dengan variabel dependen (Y).
Tabel 2. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients
Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant) 11.691 .599 19.529  .000 Model Pembelajaran PROBLEM  BASED LEARNING .479 .022 .971 21.628  .000
a. Dependent Variable: Pemahaman Konsep Matematis Siswa
Berdasarkan Tabel diperoleh nilai Constant (a) sebesar 11,691 sedangkan nilai koefisien regresi (b) sebesar 0,479. Persamaan regresi sederhana dapat ditulis sebagai berikut:
Y= 11,691 + 0,479X
Pemahaman Konsep Matematis Siswa = 11,691 + 0,479 Model Problem Based Learning Maka, dapat diterjemahkan: Konstanta a sebesar 11,691, angka ini merupakan angka konstan  yang  mempunyai  arti  jika  tidak  ada  model  Prablem  Based  Learning  maka  nilai pemahaman konsep matematis siswa sebesar 11,691.
Nilai  b  merupakan  angka  koefisien  regresi.  Nilainya  sebesar  0,479,    angka  ini mengandung arti bahwa setiap penambahan 1 skor respon siswa terhadap model Prablem Based Learning, maka pemahaman konsep matematis siswa akan meningkat sebesar 0,479. Nilai b > 0, maka terdapat pengaruh positif variabel (X) terhadap variabel (Y).
Anaisi Uji-t (Uji Parsia)
Uji t (t-parsil) melakukan pengujian terhadap koefisien regresi secara parsia, pengujian ini dilakukan untuk mengetahui signifikansi peran secara parsia antara variabel independen terhadap  variabel  dependen  dengan  mengasumsikan  bahwa  variabel  lain  dianggap konstanta.
Berdasarkan  uji  dapat  disimpulkan  bahwa  besarnya  pengaruh  penerapan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa dapat dilihat dari nilai t_hitung = 21,628 dengan tarif signifikan 0,05. Diketahui n = 30, maka df = n – k = 30 – 2 = 28. Nilai ketentuan t_tabel yaitu 2, 048 nilai tersebut dibandingkan dengan  nilai  t_hitung.  Maka  t_hitung    >  t_tabel  yaitu  21,628  >  2,  048.  Maka  dapat disimpulkan bahwa H_0 ditolak dan H_1 diterima berarti ” Terdapat pengaruh yang positif dan  signifikan  penerapan  model  pembelajaran  Problem  based  Learning  terhadap pemahaman konsep matematis siswa dikelas VIII SMP Negeri 7 Pematang Siantar”.
Persen  koefisien  determinasi  menunjukkan  bahwa  pengaruh  variabel  independen (model pembelajaran Problem Based Learning) terhadap variabel dependen (pemahaman konsep matematis siswa) adaah sebesar 94,4% (Yusri, 2018).

## Hasil Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 7 Pematang Siantar  yang melibatkan Kelas VIII-8.  Dimana  kelas  VIII-1  sebagai  sampel  yang  akan  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran .
Sebelum melaksanakan penelitian ini terlebih dahulu melakukan uji coba instrumen angket dan tes. Ha ini bertujuan untuk mengetahui apakah soa atau item telah memenuhi standar penelitian atau tidak. Daam penelitian ini, uji coba instrumen soa angket dan tes dilakukan pada kelas IX-1. Kemudian soa tersebut diuji menggunakan uji vaiditas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda. Berdasarkan uji coba instrumen angket dan soa yang telah dilakukan dengan jumlah peserta uji coba, N = 30 dan taraf signifikan 5% didapat r_tabel = 0,361. Dari hasil perhitungan uji vaiditas pada instrumen angket dan tes, diperoleh bahwa 10 angket dan 5 tes memiliki nilai r_hitung > r_tabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa 10 angket dan 5 tes tersebut dinyatakan vaid. Kemudian untuk kriteria pengambilan
keputusan daam teknik Cronbach’s Apha apabila nilai r_hitung > r_tabel,  maka instrumen angket  dan  tes  soa  dikatakan  reliabel,  sehingga  instrumen  angket  dan  tes  soa  dapat digunakan daam penelitian (Nugraha, 2018). Dari hasil uji reliabilitas yang telah dilakukan diperoleh nilai Cronbach’s Apha untuk instrumen angket sebesar 0,926. Karena 0,926 > 0,361 maka dapat disimpulkan bahwa instrumen angket ini reliabel. Sedangkan hasil uji reliabilitas dari instrumen soa tes diperoleh nilai Cronbach’s Apha sebesar 0,768. Karena 0,768 > 0,361 maka dapat disimpulkan bahwa instrumen soa tes ini reliabel. Selanjutnya daam perhitungan uji tingkat kesukaran menunjukkan nomor 1 dan 5 memiliki kriteria tingkat kesukaran soa yang mudah, sedangkan nomor 2, 3, 4 memiliki kriteria tingkat kesukaran soa yang sedang. Lau, untuk daya pembeda menunjukkan bahwa butir soa mempunyai daya pembeda soa yang cukup dan baik.
Setelah mengetahui bahwa item angket dan soa yang sudah diujikan telah memenuhi standar  penelitian,  maka  kemudian  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  tahap  awa memberikan perlakuan kepada sampel menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning.  Setelah  selesai  pembelajaran  menggunakan  model  tersebut  diberikan  angket respon siswa untuk mengetahui seberapa besar respon siswa terhadap model pembelajaran yang telah diterapkan. Setelah pemberian angket respon siswa, peneliti memberikan soa berupa tes materi system persamaan linear dua variabel untuk mengetahui  pemahaman konsep matematis siswa setelah diberi perlakuan tersebut.
Setelah  didapatkan  skor  angket  dan  skor  test,  kemudian  dilanjutkan  dengan menganaisis data tersebut. Hasil dari perhitungan diperoleh skor rata-rata angket sebesar 26,23 dan skor rata-rata tes sebesar 24,27 (Davita & Pujiastuti, 2020)
Terdapat uji normaitas dan uji linearitas sebagai prasyarat diadakannya uji hipotesis. Pengujian normaitas pada penelitian ini menggunakan model kolmogorov-smirnov dengan menggunakan program SPSS 21.0 dengan kriteria  nilai sig. > 0,05. Pengujian normaitas dari angket model Problem Based Learning memperoleh hasil signifikan (Sig.)  sebesar 0,130 > 0,05  maka  data  angket  Problem  Based  Learning  berdistribusi  norma.  Sedangkan  hasil signifikan (Sig.) dari data soa tes adaah 0,200 > 0,05 maka data soa tes berdistribusi norma.
Setelah dilakukan uji normaitas, Kemudian setelah itu peneliti melakukan uji linearitas. Pada uji linearitas ini menggunakan program SPSS 21.0 diperoleh hasil signifikan (Sig.) baris Deviation from Linearity adaah 0,243 > 0,05 maka terdapat hubungan linear antara variabel bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan linear antara model pembelajaran Prablem Based Learning dengan pemahaman konsep matematis siswa. Selanjutnya peneliti melakukan uji hipotesis yang terdiri dari uji regresi linear sederhana, uji t (uji parsia), dan uji koefisien detreminasi. Berdasarkan uji
regresi  linear  sederhana  diperoleh  persamaan  regresi  Y=  11,691  +  0,479X,  artinya  setiap penambahan 1 skor angket respon siswa terhadap model Prablem Based Learning, maka pemahaman konsep matematis siswa akan meningkat sebesar 0,479 dan nilai b > 0, maka terdapat pengaruh positif variabel (X) terhadap variabel (Y) (Amallia & Unaenah, 2018).
Selanjutnya pengujian hipotesis  uji t (uji parsia). Diperoleh bahwa besarnya pengaruh penerapan  model  pembelajaran  Prablem  Based  Learning  terhadap  pemahaman  konsep matematis  siswa  dapat  dilihat  dari  nilai  t_hitung  =  21,628  dengan  tarif  signifikan  0,05. Diketahui n = 30, maka df = n – k = 30 – 2 = 28. Nilai ketentuan t_tabel yaitu 2,048 nilai tersebut dibandingkan dengan nilai t_hitung. Maka t_hitung  > t_tabel yaitu 21,628 > 2,048. Maka dapat disimpul kan bahwa H_0 ditolak dan H_1 diterima berarti ” Terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan  penerapan  model  pembelajaran  Prablem  Based  Leraning terhadap pemahaman konsep matematis siswa dikelas VIII SMP Negeri 7 Pematang Siantar”.
Dan terakhir uji koefisien determinasi besarnya nilai korelasi/tingkat hubungan antar variabel  (R)  yaitu  sebesar  0,944,  sehingga  sumbangan  varians  X  (model  pembelajaran Prablem Based Learning) terhadap variabel Y (pemahaman konsep matematis siswa) pada materi system persamaan linear dua variabel sebesar  94,4%.
Berdasarkan  deskripsi  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh model  pembelajaran  problem  based  learning  terhadap  pemahaman  konsep  matematis siswa pada materi system persamaan linear dua variabel. Hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat  pengaruh  model  Problem  based  Learning  terhadap  pemahaman  konsep matematis  siswa  kelas  VIII  pada  materi  system  persamaan  linear  dua  variabel  diterima kebenarannya atau H_1diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil anaisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  signifikan penggunaan model pembelajaran  problem based learning terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Pematang Siantar. Pengaruh itu ditunjukkan melaui persamaan regresi Y = 11,691 + 0,479X. Pengaruh tersebut melaui uji- t, yaitu thitung > ttabel (21,628 > 2,048) atau p (sig.) < 0,05 (0,000 < 0,05) maka H_0 ditolak dan H_(1 ) diterima yang artinya terdapat pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Pematang Siantar.  Sumbangan  varians  variabel  X  (model  pembelajaran  Problem  Based  Learning) terhadap variabel Y (pemahaman konsep matematis siswa) sebesar 94,4%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade  Sintia  Wulandari.  (2022).  Literature  Review:  Pendekatan  Berdiferensiasi  Solusi Pembelajaran  Dalam  Keberagaman. Jurnal  Pendidikan  Mipa,  12(3),  682 – 689. Https://Doi.Org/10.37630/Jpm.V12i3.620
Akbar, A. (2019). Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn Di Sma Negeri 1 Batukliang Utara. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan,
Pengajaran Dan Pembelajaran, 5(1), 1 – 7. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33394/Jk.V5i1.1386
Akbar, P., Hamid, A., Bernard, M., & Sugandi, A. I. (2018). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah  Dan  Disposisi  Matematik  Siswa  Kelas  Xi  Sma  Putra  Juang  Dalam  Materi Peluang. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 144 – 153.
Amallia, N., & Unaenah, E. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Pada Siswa Kelas Iii Sekolah  Dasar. Attadib:  Journal  Of  Elementary  Education,  2(2),  123 – 133. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32507/Attadib.V2i2.414
Bendriyanti,  R.  P.,  Dewi,  C.,  &  Nurhasanah,  I.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran
Berdiferensiasi Dalam Meningkatkan Kualitas Belajar Siswa Kelas Ix Smpit Khairunnas. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik), 6(2), 70 – 74. Https://Doi.Org/10.26740/Jp.V6n2.P70-74
Davita,  P.  W.  C.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Anallisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Ditinjau Dari Gender. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 11(1), 110 – 117. Https://Doi.Org/10.15294/Kreano.V11i1.23601
Elita, G. S., Habibi, M., Putra, A., & Ulandari, N. (2019). Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning  Dengan  Pendekatan  Metakognisi  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  8(3),  447 – 458. Https://Doi.Org/10.31980/Mosharafa.V8i3.517
Farid, I., Yulianti, R., Hasan, A., & Hilaiyah, T. (2022). Strategi Pembelajaran Diferensiasi Dalam
Memenuhi Kebutuhan Belajar Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (Jpdk), 4(6), 11177 – 11182. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jpdk.V4i6.10212
Flamboyant,  F.  U.,  Murdani,  E.,  &  Soeharto,  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Higher  Order  Thinking  Skills  Peserta  Didik  Sma  Negeri  Di  Kota
Singkawang Pada Materi Hukum Archimedes. Variabel, 1(2), 51.
Https://Doi.Org/10.26737/Var.V1i2.810
Hadi,  W.,  Prihasti  Wuriyani,  E.,  Yuhdi,  A.,  &  Agustina,  R.  (2022).  Desain  Pembelajaran
Diferensiasi  Bermuatan  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Mendukung  Critical  Thinking Skill  Siswa  Pada  Era  Kenormalan  Baru  Pascapandemi  Covid-19. Basastra,  11(1),  56.
Https://Doi.Org/10.24114/Bss.V11i1.33852
Herwina, W. (2021). Optimalisasi Kebutuhan Murid Dan Hasil Belajar Dengan Pembelajaran
Berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2), 175 – 182. Https://Doi.Org/10.21009/Pip.352.10
Ismiyati,  T.  (2018).  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Menggunakan  Media  Video  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Ekonomi. Jurnal Guru Dikmen Dan Diksus,
1(2), 10 – 18. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47239/Jgdd.V1i2.74
Krismayanti, W.,  & Mansurdin, M. (2020). Proses  Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan Model Problem Based Learning (Pbl) Di Sekolah Dasar. E-Journal Pembelajaran Inovasi, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(7), 102 – 110.
Masduriah,  H.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Pbl  Terhadap Keterampilan Hots Siswa Sd. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar, 2, 277 – 285.
Nofziarni,  A.,  Hadiyanto,  H.,  Fitria,  Y.,  &  Bentri,  A.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Model Problem Based Learning ( Pbl ) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 3(4), 2016 – 2024. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V3i4.244
Novianti,  A.,  Bentri,  A.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model  Problem  Based Learning (Pbl) Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik
Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(1), 194 – 202. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i1.323
Nugraha, W. S. (2018). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Ipa Siswa Sd Dengan Menggunakan Model Problem Based Learning. Jurnal Pendidikan Dasar, 10(2), 115 – 127.
Pidrawan, I. G. A., Rasna, I. W., & Putrayasa, I. B. (2022). Analisis Strategi, Aktivitas, Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Yang Diampu Oleh Guru Penggerak Bahasa Indonesia Di Kota Denpasar. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia,
11(1), 75 – 86. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jurnal_Bahasa.V11i1.973
Putri, J. E., & Zainil, M. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas Iv Sdn 09 Pasaman Kabupaten Pasaman Barat. Journal Of Basic Education Studies, 4(1), 3115 – 3125.
Santika, I. W. D., Parwati, N. N., & Divayana, D. G. H. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis  Masalah  Dalam  Setting  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  X  Sma. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia, 10(2), 105 – 117.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jtpi.V10i2.3397
Siregar, M. N. N., & Aghni, R. I. (2021). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Higher Order Thinking Skill (Hots).
Jurnal Pendidikan Akuntansi (Jpak), 9(2), 292 – 301. Https://Doi.Org/10.26740/Jpak.V9n2.P292-301
Siregar,  N.  F.  (2022).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Higher  Order Thinking Skills Siswa Smp. Eksakta: Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Mipa, 7(1), 14 – 23. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.31604/Eksakta.V7i1.14-23
Yusri,  A.  Y.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  Vii  Di  Smp  Negeri Pangkajene. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 51 – 62. Https://Doi.Org/10.31980/Mosharafa.V7i1.341