INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 7545-7554 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
E fl Students’ Perception On Technology -Based Media Used In Listening Class
Widya Oktarini 1 ✉ , Syahrul Mubaraq 2
(1) English Education Program, Universitas Muhammadiyah Jember
(2) Indonesian Language and Literature Education Program,
Universitas Muhammadiyah Jember
Email : widya.oktarini@unmuhjember.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  persepsi  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris semester 2 Universitas Muhammadiyah Jember mengenai media teknologi yang digunakan dalam pembelajaran Listening Comprehension. Dalam kelas Listening, diterapkan media berbasis teknologi, yaitu Podcast dan Ted Talks yang belum pernah diterapkan sebelumnya. Oleh karena itu, persepsi mahasiswa terhadap penggunaan media-media ini dianggap perlu sebagai masukan untuk  proses pembelajaran  di  kelas  Listening  selanjutnya.  Perbaikan  terhadap  proses  pembelajaran  di  kelas Listening Comprehension sangat penting dikarenakan Listening adalah skill dasar yang harus dikuasai dalam pembelajaran bahasa Inggris sebelum menguasai ketiga skill lainnya.  Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Pengambilan  data dilakukan dengan metode kuesioner dan wawancara dengan teknik catat dan rekam. Penyajian hasil analisis data akan berupa kata-kata dan deskripsi yang jelas dan bukan dalam bentuk diagram atau tabel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap penggunaan media berbasis teknologi dalam pembelajaran Listening sangat membantu mereka dalam meahami kosa kata bahasa Inggris,  dikarenakan  mereka  dapat  mengetahui  secara  langsung  kosa  kata  yang  tepat  digunakan dalam sebuah konteks pembicaraan, dapat mengetahui pengucapan kata yang benar langsung dari penutur  asli.  Meskipun  demikian,  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam penggunaan teknologi khususnya Podcast yaitu nada bicara yang terlalu cepat dan juga aksen British English yang membuat mereka sulit memahami isi pembicaraan.
Kata Kunci: Persepsi mahasiswa EFL, Media Berbasis teknologi, Listening Class

## Abstract
This research aims at analyzing students’ perception English Language Education students, especially second semester on the technology-based media used in Listening Comprehension class. In Listening class, media based-technology was applied, that is Podcast and TED Talks which never been used before.  So, it is important to know students’ perception on the use of these media to be used as the input for future Listening class. Improvement of the learning process in Listening class is a crucial thing because  Listening  is  the  basic  of  English  skill  among  others.  The  method  used  in  this  research  is descriptive method with a qualitative approach. Data collection was carried out using questionnaires and interviews with note-taking and recording techniques. The presentation of the results of data analysis will be in the form of clear words and descriptions and not in the form of diagrams or tables. The results of the study show that students' perceptions on the use of technology-based media in Listening learning really help them understand English vocabulary, because they can know directly the right vocabulary used in a conversational context, they can also know the  correct pronunciation of words directly from native speakers. Even so, there are several obstacles faced by students in using technology, especially Podcasts, namely the tone of voice that is too fast and also a British English accent which makes it difficult for them to understand the contents of the conversation.
Keyword: Perceptions of EFL students, Technology-Based Media, Listening Class

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran bahasa Inggris, ada empat keterampilan yang harus dikuasai yaitu membaca, menulis, berbicara dan mendengarkan ( Listening). Mendengarkan sangat penting sebagai  dasar  sebelum  siswa  dapat  memahami  keterampilan  lain.  Jika  seorang  siswa  tidak menerima input  mendengarkan  yang  efektif,  dia  mungkin  tidak  akan  dapat  memiliki kemampuan  menulis  dan  berbicara  karena output  kedua  kemampuan  tersebut  lebih  sulit. Mendengarkan  ( Listening)  itu  penting  karena  mendengarkan  membantu  siswa  meletakkan landasan berbicara dan menulis. Melalui keterampilan mendengarkan ( Listening), siswa dapat memperoleh pelafalan yang layak dan dapat mempelajari banyak kata, frasa, dan kalimat yang berguna. Mengingat pentingnya kemampuan Listening ini, maka perbaikan terhadap media pembelajaran  dari  waktu  ke  waktu  perlu  untuk  dilakukan,  agar  kemampuan  mahasiswa semakin meningkat dan dapat memperoleh keterampilan lainnya dengan lebih baik.
Proses  pembelajaran  Listening  di  Universitas  Muhammadiyah  Jember  khususnya mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa Inggris semester 2 masih menggunakan media audio dan spaker.    Hal  ini  kurang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  yang  semakin  menuntut penggunaan  teknologi  sebagai  media  dalam  pembelajaran.  Untuk  menyesuaikan  dengan perkembangan  zaman  maka  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat dilakukan, diantaranya menggunakan Podcast dan TedTalks. Podcast adalah program radio
dalam bentuk file  MP3. Bentuknya  bisa audio  dan video. Podcast  relatif  baru tetapi belum menjadi metode populer dalam pendidikan. Podcast dapat digunakan kapan saja dan di mana saja, di waktu senggang kita. Seperti halnya teknologi digital, Podcast bersifat fleksibel, dinamis, dan merupakan alat yang dapat ditawarkan kepada guru di semua tingkatan. (Gura dan Raja, 2007, hal.148). Dalam pembelajaran bahasa, Podcast yang awalnya tidak popular dan jarang diminati  siswa  menjadi  media  pembelajaran  yang  populer  dan  dapat  membantu  proses pembelajaran keterampilan mendengar ( Listening). Sedangkan A Technology Entertainment and  Design  (TED)  talk  adalah  salah  satu  video  yang  paling  terkenal  saat  ini  yang  mulai digunakan  untuk  mengajar  ESL  dan  EFL.  (Abdulrahman,  2018,  p.61)  TED  adalah  organisasi nirlaba yang ditujukan untuk menyebarkan ide, biasanya dibentuk pembicaraan singkat dan kuat yang berlangsung selama 18 menit. Sejak 1984, TED Talks telah digunakan untuk mengajar kuliah dari seluruh dunia tentang teknologi, hiburan, dan desain. Pengajaran kuliah ini tersedia untuk masyarakat umum dan telah digunakan oleh pendidik sejak daring pada tahun 2007 (TED Talks, n.d.).
Pada  proses  pembelajaran,  persepsi  mahasiswa  penting  untuk  dijadikan  bahan pertimbangan, karena dapat digunakan sebagai masukan bagi dosen agar pembelajaran ke depannya dapat dilakukan dengan lebih baik. Sebagai mana yang diungkapkan oleh Leavitt dalam Sobur (2003, hal.  445)  yang mendefinisikan  persepsi  dalam  arti  sempit  sebagai penglihatan,   bagaimana  cara  seseorang melihat sesuatu,  sedangkan dalam arti luas ialah pandangan  atau  pengertian,  yaitu  bagaimana  seseorang  memandang  atau  mengartikan sesuatu.  Dengan  demikian,  dengan  melihat  persepsi  seseorang,  kita  dapat  mengetahuan bagaimana  pandangan  orang  tersebut  terhadap  sesuatu.  Dalam  hal  ini,  dengan  melihat persepsi mahasiswa,  dosen  dapat menilai tentang  kelas yang  diajarnya, apakah mahasiswa tertarik dengan cara mengajar dan media yang digunakan. Jika mahasiswa tidak atau kurang tertarik dengan media pembelajaran yang digunakan, maka dosen dapat memperbaiki dengan media yang lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Ada beberapa langkah yang digunakan dalam pengumpulan dan analisis data. Pertama, dalam  mengumpulkan  data,  siswa  kelas  Listening  yaitu  mahasiswa  semester  2  Pendidikan Bahasa  Inggris  di  Universitas  Muhammadiyah  Jember  diberikan  kuesioner  dalam  bentuk google  form.  Google  form  tersebut  berisi  pertanyaan  tentang  kepuasan  mereka  dalam menggunakan Podcast dan TED Talks di kelas Listening. Selanjutnya mereka diwawancarai satu per satu. Ada 28 siswa yang diwawancarai, sebanyak siswa di kelas tersebut. Kemudian data dianalisis menggunakan teori dari Miles, Huberman dan Saldana (2014).

## Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, karena tujuan penelitian ini adalah untuk menggambarkan keadaan yang terjadi secara mendalam dengan menggunakan data deskriptif berupa kata-kata. Moleong (2012, hal.4) menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data berupa kata-kata baik lisan maupun tulisan dari orang-orang dan perilakunya yang diamati. Metode atau pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif yaitu dengan memaparkan fenomena bahasa yang secara alami hidup pada penutur. Menurut Mac Millan (1992, hal. 144) penelitian deskriptif menggambarkan fenomena yang  terjadi  secara  rinci.  Sejalan  dengan  itu,  Suryabrata  (1991,  hal.  78)  menjelaskan  bahwa penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  tidak  memerlukan  hipotesis,  tetapi  cenderung menggambarkan suatu keadaan penelitian tertentu.

## Subjek
Data  dalam penelitian ini  adalah mahasiswa Program Studi  Pendidikan Bahasa Inggris Universitas  Muhammadiyah  Jember  semester  2  yang  mengambil  mata  kuliah  Listening Comprehension. Data primer diambil dari angket tentang apa yang mereka terima dan persepsi mereka  tentang  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dalam  pengajaran menyimak  di  kelas.  Data  sekunder  diambil  dengan  menggunakan  metode  wawancara  yaitu dengan mewawancarai siswa tentang kendala yang dihadapi siswa dalam menggunakan media pembelajaran  berbasis  teknologi.  Teknik  yang  digunakan  dalam  wawancara  ini  adalah  teknik mencatat dan merekam. Selanjutnya data diambil dari transkrip wawancara dengan mahasiswa. Wawancara dilakukan dengan total 28 siswa.

## Instrumen
Instrumen yang digunakan dalam teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan angket dan wawancara dengan teknik mencatat dan merekam.

## Kuesioner
Dalam pengumpulan data menggunakan angket, peneliti mengajukan pertanyaan kepada siswa  tentang  persepsi  siswa  terhadap  penggunaan  media  berbasis  teknologi  dalam pembelajaran  Listening.  Ada  25  pertanyaan  yang  diberikan  dalam  kuesioner  ini.  Setiap pernyataan pada kuesioner akan diberi label dengan skor tersendiri. Skala skor yang digunakan ada 4 yaitu sangat tidak setuju dengan nilai 1, tidak setuju dengan nilai 2, setuju dengan nilai 3, dan  sangat  setuju  dengan  nilai  4.  Selanjutnya  data  yang  diperoleh  akan  dilengkapi  dengan wawancara.

## Wawancara
Untuk wawancara, peneliti melakukan wawancara tatap muka dengan siswa. Wawancara adalah  pertanyaan  lisan  tentang  suatu  subjek  (Ary  dalam  Rahmatia,  et.al,  2019).  Pertanyaan
wawancara dirancang untuk mengetahui lebih jauh tentang pendapat dan sikap siswa tentang berbagai aspek pembelajaran bahasa, seperti perasaan mereka tentang aktivitas di kelas atau isi materi di kelas (McKey, 2006, p.51).
Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini bersifat semi terstruktur yaitu wawancara yang memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menggali lebih dalam jawaban narasumber atas setiap pertanyaan yang diajukan. Peneliti biasanya menggunakan panduan wawancara untuk memastikan  semua  topik  wawancara  tercakup.  Sugiyono  (2012,  hlm.  233)  mendefinisikan wawancara semi terstruktur sebagai jenis wawancara yang termasuk dalam kategori wawancara mendalam, yaitu wawancara yang dilakukan lebih bebas jika dibandingkan dengan wawancara terstruktur. Tujuan dari wawancara jenis ini adalah untuk menemukan permasalahan secara lebih terbuka,  dimana  pihak  yang  diundang  diminta  pendapat  dan  ide-idenya.  Dalam  melakukan wawancara, peneliti perlu mendengarkan dengan seksama dan mencatat apa yang dikatakan informan.

## Analisis data
Untuk menganalisis data, peneliti menggunakan konsep teoritis dari Miles, Huberman & Saldana  (2014).  Setelah  terkumpul,  kemudian  data  dianalisis  dengan  cara  mereduksi  data. Menurut Miles, Huberman & Saldana (2014), reduksi data adalah proses memilih, memfokuskan, menyederhanakan, mengabstraksikan, mencari tema dan pola serta membuang yang tidak perlu. Data berupa transkrip hasil wawancara yang tidak berkaitan dengan topik penelitian dihapus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Persepsi Siswa Pembelajaran Bahasa Inggris (EFL Students) terhadap Penggunaan Media Berbasis Teknologi dalam Pembelajaran Listening. Berdasarkan hasil kuisioner yang dibagikan melalui Google form kepada 35 responden yaitu mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris  Universitas  Muhammadiyah  Jember  diperoleh  persepsi  mahasiswa  terhadap  media berbasis teknologi yang digunakan dalam pembelajaran menyimak. Analisis deskriptif digunakan untuk menjelaskan tanggapan terhadap kuesioner yang telah dibagikan.
Berdasarkan analisis angket diketahui bahwa persepsi siswa terhadap penggunaan media berbasis teknologi seperti Podcast dan TED Talks mendapat respon positif. Persentase nilai yang diperoleh adalah 75%.

## A. Persepsi siswa tentang penggunaan Podcast
Sebanyak 25 dari 28 siswa menjawab bahwa penggunaan Podcast dalam pembelajaran Listening dapat memudahkan siswa untuk menambah kosakata bahasa Inggris dan menambah wawasan cara pengucapan kata yang benar dari penutur asli. Selain itu, Podcast juga menambah
minat  belajar  mereka  pada  pembelajaran  Listening  karena  memiliki  banyak  topik  sehingga mereka dapat memilih topik yang menarik bagi mereka.

## B. Persepsi siswa tentang penggunaan TED Talks
Sebanyak 23 dari 28 siswa menjawab bahwa penggunaan TED talk sebagai media dalam pembelajaran menyimak juga memudahkan siswa dalam memahami topik yang sedang dibahas. Adanya  visual  (gambar)  selain  gambar  dapat  memudahkan  mereka  memahami  konteks pembicaraan. Adanya video juga memudahkan mereka untuk tertarik pada topik yang sedang dibahas, sehingga meningkatkan minat mereka untuk belajar Listening.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  diperoleh  beberapa  persepsi  siswa  terhadap media berbasis teknologi yang digunakan dalam pembelajaran menyimak.

## 1. Podcast
Hasil  wawancara  menggambarkan  bahwa  sebagian  besar  pendapat  siswa  mengenai penggunaan media berbasis teknologi Podcast adalah bahwa pembelajaran Listening dengan menggunakan  Podcast  dinilai  lebih  efektif  karena  memiliki  kosakata  yang  lebih  banyak  yang dapat  dipelajari dan  dipahami  serta  dapat  didengar  dimanapun  dan kapanpun. Mereka  juga merasa bahwa menggunakan podcast lebih mudah dan lebih up-to-date dan sangat membantu mereka untuk memperkaya kosa kata bahasa Inggris mereka. Namun menurut mereka, Podcast juga  memiliki  kekurangan  yaitu  aksen  Inggris  yang  digunakan  dalam  percakapan  membuat mereka  sulit memahami topik  pembicaraan  karena bahasa Inggris  yang umum digunakan  di Indonesia  menggunakan  aksen  Amerika.  Selain  itu,  kecepatan  berbicara  penutur  asli  juga membuat siswa sulit memahami isi teks. Hal ini terlihat dari jawaban siswa berikut ini:
“Menurut saya bis a mengasah kemampuan otak untuk berimajinasi, dan bisa mendengarkan podcast dengan lebih fleksibel, artinya podcast bisa didengarkan kapanpun dan dimanapun.” “Menurut saya sangat efektif”
"Saya pikir itu bisa membantu saya dalam belajar bahasa Inggris seperti dari kosa kata dengan menggunakan podcast"
“Saya pikir itu minat. Karena saya belum pernah belajar mendengarkan dengan menggunakan podcast sebelumnya Lebih praktis dan bermanfaat”
“Menurut  saya,  belajar  mendengarkan  menggunakan  podcast  cukup  menantang, apalagi podcastnya menggunakan logat British”…
“Sangat bagus karena bisa melatih kita dalam mendengarkan orang berbicara bahasa Inggris” "Ya. Karena kita dilatih untuk terbiasa mendengarkan pengucapan bahasa Inggris tanpa melihat terjemahan atau bahkan gerakan mulut. Jadi sangat membantu kita untuk membiasakan diri mendiktekan  kata-kata  dalam  bahasa  Inggris  satu  per  satu.  Walaupun  saya  harus mendengarkan podcastnya berkali- kali untuk mengerti, hehehe”

## 2. Video Dari Youtube (TED Talks)
Hasil  angket  tentang  pendapat  siswa  terhadap  penggunaan  media  berbasis  teknologi (TED Talks) adalah penggunaan media video akan lebih menarik karena terdapat gambar yang juga  dapat  dilihat  selain  suara.  Menurut  siswa  hal  ini  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih menarik, namun menurut mereka Podcast lebih baik karena dengan podcast siswa akan lebih bisa fokus  pada  kosa  kata  yang  diucapkan  dan  dapat  didengarkan  kapanpun  dan  dimanapun, sehingga dapat memperkaya kosa kata mereka dalam waktu yang lebih singkat. Sedangkan TED Talks  memang  menarik  untuk  dipelajari  agar  siswa  tidak  bosan  dengan  pelajaran  Listening, namun kurang maksimal untuk menyimak setiap hari. Oleh karena itu, mereka tidak optimal untuk memperkaya kosa kata. TED Talks juga memiliki subtitle dalam bahasa Indonesia sehingga tidak optimal dalam pembelajaran kosakata lisan. Hal ini terlihat dari jawaban siswa sebagai berikut: “Saya merasa lebih terbantu dengan media youtube, karena kita bisa mengontrol diri kita sendiri dengan menonton film, sangat efektif”
“Video Youtube sepertinya menarik”
“Saya pikir itu baik untuk mencoba hal - hal baru”
“Bagus juga”
“Youtube dapat menjadi sarana pembelajaran dan media pembelajaran yang dapat memenuhi tuntutan kebutuhan siswa dan topik yang unik, menarik dan menyenangkan untuk dinikmati serta dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas”
“Bagus karena siswa tidak bosan selama proses belajar mengajar”
3. Podcast atau TED Talks?
Sebagai  dua  media  berbasis  teknologi,  penggunaan  Podcast  dan  TED  Talks  sangat membantu siswa dalam memperkaya kosakata bahasa Inggris dan cara pengucapannya, namun jika diminta memilih mana yang lebih membantu dalam belajar, apakah Podcast atau TED Talks, sebagian besar responden memilih Podcast untuk lebih membantu mereka dalam pembelajaran Listening.
2  Kendala  yang  dihadapi  siswa  EFL  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis teknologi
Berdasarkan hasil analisis angket dan wawancara ditemukan bahwa kendala yang dihadapi siswa dalam menggunakan media pembelajaran Podcast dan TED Talks adalah kecepatan bicara pembicara, kesulitan memahami logat British English, suara yang terdengar tidak jelas, kurangnya pengetahuan  kosakata  yang  dibicarakan,  sehingga  tidak  memahami  isi  percakapan.  Data  ini dapat dilihat pada jawaban siswa sebagai berikut:
“Ya, karena terkadang podcasternya terlalu cepat dalam menyampaikan podcastnya” "Ya, karena saya harus mempelajari kosa kata baru dan aksen yang sulit dipahami."
“Ya, mungkin kami kurang kosa kata sehingga kami tidak mengerti apa yang sedang dibahas di podcast”
“Iya, kadang saya merasa kesulitan yaitu cara berbicara terlalu cepat sehingga saya tidak tahu maksud dari apa yang diucapkan”
“Ya disana kami dibimbing oleh tutor -tutor yang baik dari beberapa negara Inggris dan tentunya dengan aturan yang sangat jelas pengguna annya dengan budaya disana.”
"Mungkin sedikit, karena kadang apa yang dikatakan tidak jelas."
Ya. Mungkin karena logat yang digunakan adalah British, jadi saya perlu mendengarkannya beberapa kali untuk mengerti”
Selain  persepsi  dan  kendala  tersebut,  siswa  juga  memiliki  saran  penggunaan  media pembelajaran yang digunakan berupa musik agar menyenangkan dan menarik bagi mereka.

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan,  terlihat  bahwa  Podcast  dan  TED  Talks  sangat  membantu  untuk memperkaya  kosa  kata  siswa  di  kelas  Listening,  karena  perangkatnya  yang  modern  dan kemudahan  penggunaannya  yang  dapat  dimainkan  kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Hal  ini membuktikan bahwa keuntungan menggunakan Podcast adalah podcast menawarkan konten yang up-to-date dan suara-suara narasumber yang otentik bagus untuk Listening Practice (Kohler et.al, dalam Indahsari, 2020 hal. 104). Selain itu, Podcast mudah ditemukan dan diunduh. Siswa dapat mengakses Podcast dimanapun dan kapanpun mereka mau. Menurut Ducate dan Lomicka di Indahsari, Podcast 2020 dapat melatih siswa untuk berlatih percakapan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap penggunaan Podcast dan TED Talks sangat membantu dalam pembelajaran Listening. Dengan menggunakan Podcast, mereka dapat memahami arti kosakata bahasa Inggris dengan mudah dan  dapat  meniru  pengucapannya  dengan  baik  serta    dapat  memilih  kosakata  yang  tepat untuk konteks tertentu. Penggunaan TED Talks memudahkan siswa dalam memahami kosa kata bahasa Inggris namun kurang efektif karena masih terdapat teks percakapan di bawahnya. Kendala yang dihadapi mahasiswa  yaitu kecepatan berbicara dan penggunaan aksen British yang membuat sulit memahami isi percakapan yang sedang dibahas. Mereka juga kesulitan untuk memahami kosakata apa yang digunakan untuk konteks percakapan tertentu.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulrahman, T. (2018).  Ted Talks as Listening Teaching Strategy in EAP Classroom. The Asian ESP Journal. Vol. 14, Issue 6.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Brown, H. Douglas.  2004. Language Assessment: Principles and Classroom Practices. New York: Pearson Education Inc.
-----------------------.    2007. Prinsip  Pembelajaran  dan  Pengajaran  Bahasa,  Edisi  Kelima. Jakarta: Kedutaan Besar Amerika Serikat di Jakarta.
Gura,  Mark  &  King,  Kathleen  P.  edited  by  (2007)  Classroom  robotics:  case  stories  of  21st century instruction for millennial students. Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Harmer, Jeremy. 2001. The Practice of English Language Teaching, 3rd Ed. New York: Pearson Education Limited
Helgesen, M. 2003. Listening. In D. Nunan (Ed.). Practical English Language Teaching. New York: McGraw-Hill.
Hidayat,  Ade  Kusuma.  (2013),  Aplikasi  Pembelajaran  Materi  Dasar  Taman  Kanak  Kanak Berbasis Android, Jurnal Transit Volume 1, Nomer 3
Indahsari,  Dyan. (2020). Using podcast for EFL  students in Language  Learning. Journal  of English Educator Society, Vol 5 Issue 2, 103-108.
Kline, A. John. (1996). Listening Effectively. Alabama: Air University Press.
Latief,  M.  A.  (2004). Pembelajaran,  Penilaian,  dan  Penelitian  Bahasa  Inggris.  Malang: Universitas Negeri Malang.
Maulina,  dkk.  (2022).  Technology-Based  Media  Used  in  Teaching  Listening  Skill. Jurnal Exposure, Vol. 11 (1) 85-99.
Miles,M.B,  Huberman,A.M,  dan  Saldana,J.  2014. Qualitative  Data  Analysis,  A  Methods Sourcebook, Edition 3. USA: Sage Publications.
Moleong, Lexy J.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT Remaja. Rosdakarya.
Palenque,  S.M.  (2016).  The  Power  of  Podcasting:  Perspectives  on  Pedagogy. Journal  of Institutional Research, Vol 5.
Richards, Jack C. dan Richard W Schmidt, ed. 1983. Language and Communication. London: Longman.
Ronald and Roskelly (1985). Listening as an Act of Composing. Paper Presented at The 36 th
Conference on College Composition and Communicaton.
http://www.ericdigests.org/pre-928/listening.htm
Rost, M. 2002. Teaching and Researching Listening. London: Longman.
Rubin,  Herbert.  1995. Qualitative  Interviewing;  The  art  of  Hearing  Data.  London:  Saga Publication.
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Suryabrata, Sumadi. (1991). Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali.
Sobur, A. (2003). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.
Takaesu. (2013). TED Talks as an Extensive Listening Resource for EAP Students. Language Education in Asia, 150-162
Van Duzer, C. (1997). " Improving ESL learners' listening skills: At the workplace and beyond." Washington, DC: Project in Adult Immigrant Education and National Clearinghouse for ESL Literacy Education.
Walgito, B. (2004). Pengantar Psikologi. Yogyakarta: Andi Offset.
Website:
https://www.collinsdictionary.com/dictionary/english/podcast accessed on July 10, 2019.