## HUBUNGAN SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA DENGAN KEPUASAN KERJA GURU SD DI KECAMATAN PEDURUNGAN KOTA SEMARANG
Oleh: Sapto Armin Wibowo
Kepala SD Supriyadi Kecamatan Pedurungan Kota Semarang

## ABSTRAK
Dalam  pelaksanaan  tugas  pokok  dan  fungsi  (Tupoksi),  guru/tenaga  kependidikan  sebagai  profesi menyandang  persyaratan  tertentu  sebagaimana  tertuang  di  dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional. Untuk dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawab secara profesional, seorang guru dituntut memiliki beberapa kemampuan dan keterampilan tertentu, yang erat kaitannya dengan peningkatan sumber daya  manusia  melalui sektor pendidikan, oleh karena itu perlu upaya-upaya untuk meningkatkan mutu guru agar menjadi tenaga  professional,  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  proses  pembelajaran, yang  dilengkapi  dengan  program  pembelajaran,  persiapan,  kesesuaian  bahan  ajar,  penguasaan kelas,  penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  tepat,  sehingga  peningkatan  mutu pendidikan  dapat  berhasil  dengan  baik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  menganalisis  hubungan supervisi  kepala  sekolah  terhadap  kepuasan  kerja  guru  SD  di  Kecamatan  Pedurungan  Kota Semarang,  (2)  menganalisis  hubungan  motivasi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja  guru  SD  di Kecamatan Pedurungan  Kota Semarang, dan (3)  menganalisis  hubungan  supervisi kepala  sekolah dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  terhadap  kepuasan  kerja  guru  SD  di  Kecamatan Pedurungan Kota Semarang. Manfaat penelitian: (1) sebagai salah satu literatur manajemen sumber daya  pendidikan  dan  (2)  bahan  pengambilan  kebijakan  dalam  meningkatkan  kepuasan  kerja guru.Populasi  dan  sampel  penelitian  adalah  guru  PNS  dan  guru  tetap  yayasan  SD  di  Kecamatan Pedurungan  Kota  Semarang  sebanyak  115  guru.  Dari  115  populasi  diperoleh  sampel  sebesar  89 guru. Sumber data adalah data primer. Pengukuran variabel mengggunakan skala likert. Penelitian adalah penelitian eksplanatori. Analisis data menggunakan regresi liner berganda.Has il penelitian ini adalah: (1) terdapat hubungan yang signifikan supervisi kepala sekolah dengan kepuasan kerja guru  dengan  perolehan  hasil  uji  t  dengan  nilai  probabilitas  sebesar  0,000  <  0,05,  (2)  terdapat hubungan yang signifikan motivasi kerja guru dengan kepuasan kerja guru  dengan perolehan hasil uji  t  dengan  nilai  probabilitas  sebesar  0,000  <  0,05,  dan  (3)  terdapat  hubungan  yang  signifikan supervisi  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  dengan  kepuasan  kerja  guru  secara  simultan  dengan perolehan hasil uji F dengan nilai probabilitas sebesar 0,000 < 0,05.
Kata kunci: Supervisi Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, Dan Kepuasan Kerja.

## A. PENDAHULUAN
Dalam pelaksanaan fungsi dan tugasnya, guru sebagai  profesi  menyandang  persyaratan tertentu  sebagaimana  tertuang  di  dalam Undang-Undang  Republik Inddonesia Nomor
14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, dalam  pasal  1  ayat  1  dan  2  “Guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah, sedangkan Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan,  mengembangkan,  dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi,  dan  seni  melalui  pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.
Guru  dan  dosen  wajib  memiliki  kualifikasi akademik,  kompetensi,  sertifikat  pendidik, sehat  jasmani  dan  rohani,  dan  memenuhi kualifikasi  lain  yang  dipersyaratkan  satuan pendidikan  tinggi  tempat  bertugas,  serta memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional.  Undang-Undang ini  dianggap  bisa  menjadi  payung  hukum untuk guru dan dosen tanpa adanya perlakuan yang berbeda antara guru negeri dan swasta. Menurut  Noor  Jamaluddin  (1978:  1)  guru adalah  pendidik,  yaitu  orang  dewasa  yang bertanggung  jawab  memberi  bimbingan  atau bantuan kepada anak didik dalam perkembangan  jasmani  dan  rohaninya  agar mencapai  kedewasaannya,  mampu  berdiri sendiri  dapat  melaksanakan  tugasnya  sebagai makhluk  Allah.  Berdasarkan  identifikasi masalah  tersebut  di  atas,  maka  rumusan masalah  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut: Seberapa besar hubungan positif yang signifikan  supervisi  kepala  sekolah  terhadap
kepuasan  kerja  guru  SD  di  Kecamatan Pedurungan  Kota Semarang?, Seberapa  besar hubungan  positif  yang  signifikan  motivasi kerja  terhadap  kepuasan  kerja  guru  SD  di Kecamatan  Pedurungan  Kota  Semarang?, Seberapa  besar  hubungan  positif  yang signifikan  supervisi  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama  terhadap kepuasan  kerja  guru  SD  di  Kecamatan Pedurungan Kota Semarang?. Tujuan penelitian; Mengkaji,  untuk  mengetahui hubungan  supervisi  kepala  sekolah  terhadap kepuasan  kerja  guru  SD  di  kecamatan Pedurungan  kota  Semarang.  Mengkaji,  untuk mengtahui  hubungan  motivasi  kerja  terhadap kepuasan  kerja  guru  SD  di  kecamatan Pedurungan  kota  Semarang.  Mengkaji,  untuk mengetahui hubungan supervisi kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  secara  bersama- sama  terhadap  kepuasan  kerja  guru  SD  di kecamatan Pedurungan kota Semarang.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## Definisi Kepuasan Kerja
Menurut Handoko (2004: 5) bahwa kepuasan kerja  berkaitan erat dengan  sistem pemberian kompensasi  atau  penghargaan  yang  telah diterapkan  oleh  lembaga  atau  organisasi tempat mereka bekerja. Pemberian kompensasi  yang  tidak  tepat  berpengaruh terhadap  peningkatan  kinerja  seseorang.
Ketidaktepatan dalam  pemberian kompensasi disebabkan  oleh  beberapa  hal  diantaranya adalah:  (1)  pemberian  jenis  kompensasi  yang kurang  menarik,    dan  (2)  pemberian penghargaan  yang  kurang  tepat,  sehingga tidak membuat para karyawan merasa tertarik untuk berlomba-lomba mendapatkannya. Akibatnya  para  karyawan  tidak  memiliki motivasi,  semangat,  dan  keinginan  untuk meningkatkan  kinerjanya  demi  mendapatkan kompensasi  yang  dijanjikan  oleh  organisasi dimana  mereka  bekerja.  Kreitner dan  Kinicki (2005:  271)  mengemukakan  bahwa  untuk menilai  kepuasan  kerja  seseorang  dengan dimensi  kerja:  pekerjaan,  upah,  promosi, rekan  sekerja,  dan  pengawasan.  Wexley  dan Yukl  (2005:  129)  mengemukakan  bahwa sekelompok  karakteristik  yang  umumnya ditemukan  dalam  analisis  statistik  dari beberapa  daftar  pertanyaan  sikap,  meliputi gaji/  upah,  kondisi  kerja,  pengawasan,  teman kerja,  isi  pekerjaan,  jaminan  kerja,  serta kesempatan  promosi.  Sesungguhnya  seorang pekerja beranggapan memiliki sebagian sikap terhadap  setiap  aspek  pekerjaan  tersebut disamping gabungan sikap terhadapnya sebagai keseluruhan.
Supervisi Kepala Sekolah Glickman dalam Bafadal (2004: 100) mendefinisikan  supervisi  pengajaran  adalah serangkaian  kegiatan  yang  bertujuan  untuk memberikan  bantuan  kepada  guru  dalam
rangka mengembangkan kemampuannya secara  profesional  dalam  mengelola  proses pembelajaran demi tercapaianya tujuan pembelajaran yang telah dicanangkan. Daresh mengemukakan  supervisi  pengajaran  adalah upaya  membantu  guru-guru  mengembangkan kemampuannya  mencapai  tujuan  pengajaran. Menurut  pendapat  Harris  dalam  Sahertian (2004: 56) bahwa supervisi pengajaran adalah apa  yang  dilakukan  oleh  petugas  sekolah terhadap stafnya untuk memelihara ( maintain ) atau  mengubah  pelaksanaan  kegiatan  di sekolah  yang  langsung  berpengaruh  terhadap proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  dalam  usaha  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Selanjutnya  Crosby  sebagaimana dikutip  oleh  Burhanuddin  (2004:  102), mengemukakan  supervisi  adalah  pembinaan yang  diberikan  kepada  seluruh  staf  sekolah agar mereka dapat meningkatkan kemampuan untuk  mengembangkan  proses  pembelajaran yang lebih baik.
Dari  beberapa  pengertian  supervisi  di  atas dapat disimpulkan bahwa supervisi pengajaran adalah upaya yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk memberikan pembinaan, agar  guru  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran dengan melalui langkah- langkah perencanaan pembelajaran, penampilan  mengajar  yang  nyata  serta mengadakan  perubahan  dengan  cara  yang
rasional  dalam  rangka  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## Definisi Motivasi Kerja
Menurut  Handoko  (2004:  133)  motivasi adalah  keadaan  dalam  diri  seseorang  yang mendorong keinginan individu untuk melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu  guna mencapai  tujuan.  Seorang  yang  sangat termotivasi yaitu orang-orang yang melaksanakan upaya subtansial guna menunjang tujuan-tujuan yang telah ditentukan  organisasi  dan  lembaga  organisasi dimana  ia  bekerja.  Seseorang  yang  tidak termotivasi hanya memberikan upaya minimum  dalam  bekerja.  Konsep  motivasi merupakan  konsep  penting  dalam  studi tentang  kinerja  individual.  Dengan  perkataan lain,  motivasi  merupakan  sebuah  determinan penting  bagi  kinerja  individual.  Jelas  kiranya bahwa  ia  bukan  satu-satunya  determinan karena  masih  ada  variabel-variabel  lain  yang turut  mempengaruhi  seperti  misalnya  upaya (kerja)  yang  dikerahkan,  kemampuan  orang yang bersangkutan, pengalaman kerja/mengajar  bagi  guru.  Motivasi  kerja diartikan  sebagai  sesuatu  yang  menimbulkan dorongan atau semangat kerja atau pendorong semangat  kerja.  Bafadal  (Sarbini,  2004:  21) mengutip  Hoy  dan  Miskel  dan  Sergiovanni menyatakan bahwa motivasi kerja guru adalah kemauan  guru  untuk  mengerjakan  tugas-
tugasnya  yang  ditambahkan  oleh  Wiles bahwa tinggi  rendahnya  motivasi  kerja  guru sangat  mempengaruhi  performansinya  dalam menyelesaikan tugas-tugasnya.
Kepuasan  kerja  dapat  dilihat  dari  pendapat Robbins (2007: 105) yang manyatakan bahwa “Keterkaitan para  manajer terhadap kepuasan kerja berpusat pada dampak kinerja karyawan”.  Selanjutnya  Robbins  menulis bahwa para peneliti telah menangkap keterkaitan  tersebut,  sehingga  menemukan banyak  penelitian  yang  dirancang  untuk menilai  dampak  kepuasan  pada  produktivitas karyawan,  keabsenan,  dan  pengunduran  diri. Selanjutnya Robbins (2007: 103) berpendapat bahwa  “Faktor-faktor  yang  mempengaruhui kepuasan  kerja  adalah  suasana  pekerjaan, supervisi,  tingkat  upah  saat  itu,  peluang promosi, dan hubungan dengan mitra kerja.” Sedangkan  menurut  Gibson,  Ivancevich  dan Donnelly  (2006:  67)  bahwa  kepuasan  kerja berasal  dari  berbagai  aspek  kerja,  seperti upah,  kesempatan  promosi,  supervisi,  rekan sekerja,  dan  juga  faktor  lingkungan  kerja, kebijaksanaan  dan  prosedur,  keanggotaan kelompok kerja, kondisi kerja dan tunjangan. Dari  pendapat  Robbins  dan  Gibson  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  sangatlah  penting kepuasan kerja bagi para guru itu diperhatikan serta  diwujudkan  oleh  orang-orang  yang berkompeten  di  dalam  dunia  pendidikan, khususnya  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin
dan  top  leader  dalam  satuan  pendidikan tersebut perlu mawasdiri sejauh mana mereka memberikan kesejahteraan guru dan karyawan  yang  ada  dilingkungannya,  karena jika kepuasan kerja guru tinggi, maka mereka akan  bekerja  dengan  semangat  dan  loyalitas yang tinggi pula, sehingga proses pembelajaran  akan  berjalan  dengan  efektif dan  efisien,  secara  otomatis  kualitas  dan kuantitas  pembelajaran  yang  ada  pada  satuan pendidikan  yang  diembannya  akan  mendapat suatu  kemajuan  yang  pesat  yang  pada akhirnya  menghasilkan  generasi  muda  yang memiliki  tanggungjawab  terhadap  dirinya sendiri dan orang lain.

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis  statistik  penelitian  ini  dirumuskan sebagai berikut.
1. H o : ρy 1 = 0 maka H i : H o : ρy 1 ≠ 0 2. H o : ρy 2 = 0 maka H i : H o : ρy 2 ≠ 0 3. H o : ρy 3 = 0 maka H i : H o : ρy 3 ≠ 0

## C. METODE PENELITIAN
Populasi  dan  sampel  penelitian  adalah  guru Pegawai  Negeri  Sipil  guru  tetap  yayasan dilingkungan  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Pedurungan  Kota  Semarang  sebanyak  115 guru.  Dari  115  populasi  diperoleh  sampel sebesar  89    guru.  Sumber  data  adalah  data primer.  Pengukuran  variabel  mengggunakan
skala  likert.  Penelitian  adalah  penelitian eksplanatori.  Analisis  data  menggunakan regresi liner berganda.

## D. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

## Uji Hipotesis

## Persamaan Regresi
Analisis  ini  digunakan  dan  dimaksudkan untuk mengetahui kontribusi variabel kepemimpinan  supervisikepala  sekolah  dan motivasi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja  guru SD di Kecamatan Pedurungan Kota Semarang. Hasil pengolahan dengan program SPSS  16.00  dapat  disusun  rumus  sebagai berikut.
Hasil  Perhitungan  Analisis  Regresi  Linier
Berganda Uraian Konsta n X 1 X 2 Kesi mpula n Uji Parameter Penduga: b  (koefisien regresi) 36,776 0,701 0,131 Berpe ngaru h t hitung 11,121  3,088 Signifikansi ( P ) 0,000 0,002 F Signifikansi ( P ) 76,324 0,000 Berpe ngaru h R 2 0,527
Hasil  pengujian  diperoleh  hasil  persamaan regresi  linier  berganda  sebagai  berikut:  Ŷ  = 36,776 + 0,701 X 1 + 0,131 X 2 .
Berdasarkan pada persamaan regresi berganda di  atas,  maka  dapat  diinterpretasikan  sebagai berikut.
a. α  =  36,776,  artinya  apabila  variabel supervisi  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja  guru,  dalam  keadaan  tetap/konstan maka  besar  nilai  kepuasan  kerja  guru
sebesar 36,776 satuan.
b. b 1 =  0,701,  nilai  koefisien  regresi  untuk variabel  supervisi kepala  sekolah sebesar 0,701 dengan parameter positif, sehingga diketahui bahwa setiap terjadi peningkatan  pada  variabel  supervisi kepala  sekolah  sebesar  1  satuan,  maka akan  meningkatkan  kepuasan  kerja  guru sebesar 0,430.
c. b 2 =  0,131,  nilai  koefisien  regresi  untuk variabel  motivasi  kerja  guru  sebesar 0,131 dengan parameter positif, sehingga
diketahui
bahwa setiap terjadi
peningkatan pada  variabel  motivasi kerja guru  sebesar  1  satuan,  maka  akan meningkatkan kepuasan kerja guru sebesar 0,131.

## Uji Ketepatan Model (Uji F)
Uji F digunakan untuk mengetahui kontribusi antara  supervisi  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja  guru  terhadap  kepuasan  kerja  guru, secara simultan atau bersama-sama (serentak) maka  digunakan  uji  F.  Adapun  berdasarkan hasil  analisis  data  dengan  menggunakan
progam  SPSS  16.00 for  windows ,  diperoleh hasil uji F sebagai berikut.
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 899.398 2  449.699 76.324 .000 a Residual 807.202 137 5.892 Total 1706.600 139
Berdasarkan  pada  hasil  uji  F  di  atas  dengan menggunakan level  of  significant (  )  =  0,05 maka  diketahui  bahwa  supervisi  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  memberikan kontribusi  yang  signifikan  terhadap  kepuasan kerja guru secara serentak. Hal ini dikarenakan  besar  nilai  probabilitas  0,000 lebih  kecil  dari  0,05.  dan  nilai  F hitung sebesar 76,324 > F tabel sebesar 3,23.
Uji  Ketepatan  Parameter  Penduga  (Uji  t) Untuk mengetahui kontribusi antara supervisi kepala  sekolah  dan  motivai  kerja  guru terhadap  kepuasan  kerja  guru  secara  parsial, maka  digunakan  uji  t.  Adapun  berdasarkan hasil  analisis  data  dengan  menggunakan progam SPSS  16.00  for  windows ,  diperoleh hasil uji t sebagai berikut:

## Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standard ized Coefficie nts t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant)  36.776 5.198 7.075  .000 Supervisi Kepala Sekolah .701 .063 .666 11.12 1 .000 Motivasi Kerja .131 .043 .185 3.088  .002
Berdasarkan  pada  hasil  uji  t  di  atas  dengan menggunakan level  of  significant (  )  =  0,05 maka  diketahui  bahwa  supervisi  kepala sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  guru  (X 2 ) berpengaruh  terhadap  kepuasan  kerja  guru (Y).  Hal ini  dikarenakan besar  nilai signifikansi  masing-masing  variabel  lebih kecil  dari  0,05.  Sedangkan  variabel  supervisi kepala  sekolah  adalah  variabel  yang  paling dominan dalam memberikan pengaruh terhadap  kepuasan  kerja  guru  dibanding dengan  variabel  motivasi  kerja,  karena variabel supervisi kepala  sekolah  mempunyai nilai  beta  serta  nilai  signifikansi  rendah dibanding  variabel  motivasi  kerja  guru Adapun  nilai  t  hitung  variabel  motivasi  kerja 3,088,  dan  signifikansinya  0,002  <  0,05.
Berdasarkan  analisis  tersebut,  maka  hipotesis terbukti.
Koefisien  Determinasi    (R 2 ) Koefisien determinasi  adalah  bagian  dari  variasi  total dalam variabel dependen yang dijelaskan oleh
variasi  dalam  variabel  independen.  Analisis ini  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa besar  sumbangan  yang  diberikan  variabel bebas terhadap variabel terikat yang ditunjukkan  dalam  persentase.  Koefisien determinasi  dalam  penelitian  ini  dapat dijelaskan dalam tabel berikut.
Koefisien determinasi varabel supervisi kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap variabel  kepuasan  kerja  secara  bersama-sama 0,527  ini  menunjukkan  bahwa  variabel supervisi  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja guru  mempunyai  pengaruh  terhadap  variabel kepuasan kerja guru sebesar 52,7%. Sedangkan  sisanya  sebesar  37,3%  mendapat kontribusi  dari  variabel  lain  yang  tidak terdapat  di  dalam  model  atau  tidak  penulis teliti,  dengan  demikian  penggunaan  variabel independen  (supervisi  kepala  sekolah  dan motivasi kerja guru) pada penelitian ini sudah cukup  tepat,  karena  pengaruhnya  lebih  dari 50%.

## Pembahasan
Hubungan Supervisi Kepala Sekolah Terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  SD  di Kecamatan Pedurungan Kota Semarang
Hipotesis yang dikemukakan dalam penelitian ini  adalah  diduga  ada  pengaruh  supervisi kepala  sekolah  terhadap  kepuasan  kerja  guru SD di Kecamatan Pedurungan Kota Semarang.    Berdasarkan  hasil  uji  t  untuk
variabel  supervisi  kepala  sekolah  nilai  t hitung sebesar  4,552  dan  nilai  probabilitas  0,000  < 0,05.  Maka  berdasarkan  perhitungan  tersebut variabel supervisi kepala  sekolah  mempunyai kontribusi (pengaruh) secara individu (masing-masing)  terhadap  kepuasan  kerja guru.Hasil analisis pengaruh variabel supervisi  kepala  sekolah  terhadap  variabel kepuasan  kerja  guru  menunjukkan  ada pengaruh  yang  sangat  signifikan.  Pengaruh tersebut dapat dilihat dari nilai signifikansinya,  yaitu  0,000.  Di  samping  itu, nilai  t  hitung  menunjukkan  angka  atau  arah positif  yang  menunjukkan  bahwa  variabel supervisi kepala sekolah meningkatkan kepuasan kerja secara positif.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  pendapat Bafadal  (2004)  yang  mengemukakan  bahwa supervisi adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya  mengelola  proses  belajar mengajar demi pencapaian tujuan pengajaran, sehingga guru akan cakap dalam menjalankan tugasnya.  Kecakapan  yang  diperoleh  guru tersebut akan menjadi modal utama bagi guru dalam  mengajar.  Ketika  guru  sudah  merasa mampu  dan  cakap  dalam  menjalankan tugasnya,  maka  guru  akan  merasa  puas, karena  guru  mampu  menjalankan  amanah sesuai dengan profesinya tersebut.
Hasil  penelitian  ini  juga  selaras  dengan pendapat  Sahertian  (2004:  56),  bahwa
supervisi  yang dilakukan oleh kepala  sekolah terhadap  guru  bertujuan  untuk  memelihara ( maintain ) atau mengubah pelaksanaan kegiatan di sekolah yang langsung berpengaruh  terhadap  proses  mengajar  guru dalam  usaha  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Guru yang disupervisi akan mendapatkan  pengalaman  mengajar  sesuai arahan  supervisor.  Sehingga,  guru  mendapat pengalaman  baru  di  dalam  mengajar  yang sesuai dengan instruksi supervisor. Pengalaman dan pengetahuan teknik mengajar  ini  akan  meningkatkan  pelayanan guru  terhadap  siswa.  Ketika  guru  merasa mampu  memberikan  layanan  terbaik  bagi siswa,  dengan  teknik  dan  metode  mengajar yang  telah  disupervisi,  maka  guru  akan memiliki rasa kepuasan dalam bekerja.
Secara teoritis pun,  hasil penelitian  ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan Burhanuddin  (2004:  102),  bahwa  supervisi adalah  pembinaan  yang  diberikan  kepada seluruh  staf  sekolah  agar  mereka  dapat meningkatkan kemampuan untuk mengembangkan  situasi  belajar  mengajar yang  lebih  baik.  Semakin  cakap  seorang pemimpin  dalam  membantu  kendala  guru maka  akan  meningkatkan  persepsi  guru tersebut terhadap figur kepemimpinan menjadi  lebih  baik  lagi,  yang  akan  dengan sendirinya  guru  pun  akan  merasa  senang  dan puas  dipimpin  oleh  seorang  pimpinan  yang
cakap  dan  tanggap  akan  segala  permasalah yang ada dalam ruang lingkup sekolah.
Hubungan Motivasi Kerja Terhadap Kepuasan  Kerja  Guru  SD  di  Kecamatan Pedurungan Kota Semarang
Hipotesis yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah diduga ada pengaruh motivasi kerja guru  terhadap  kepuasan  kerja  guru  SD  di Kecamatan  Pedurungan  Kota  Semarang. Berdasarkan  hasil  uji  t  untuk  variabel motivasi  kerja  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  - 2,696  dan  nilai  probabilitas  sebesar  0,008  < 0,05.  Maka  berdasarkan  perhitungan  tersebut variabel  motivasi  kerja  guru  mempunyai kontribusi (pengaruh) secara individu (masing-masing)  terhadap  kepuasan  kerja guru.
Hasil  analisis  penelitian  bahwa  variabel motivasi kerja berpengaruh signifikan terhadap variabel kepuasan kerja. Dilihat dari arah  pengaruhnya,  maka  variabel  motivasi kerja memiliki nilai negatif, yaitu -2,696. Arti arah  negatif  tersebut  bahwa,  motivasi  kerja berlawanan arah dalam mempengaruhi kepuasan  kerja.  Motivasi  kerja  guru  SD  di UPTD Kecamatan Pedurungan tidak memberi pengaruh positif terhadap kepuasan kerja. Analisis yang dapat diberikan dalam menjawab hal tersebut di atas adalah: (a) guru merasa  bahwa  motivasi  yang  dimiliki  tidak sebanding dengan harapan akan imbalan yang akan  diperoleh  guru,  harapan  yang  akan
mendapatkan  imbalan  yang  tidak  sesuai harapan  ini  menyebabkan  tidak  diperolehnya kepuasan  kerja  guru,  (b)  motivasi  kerja  guru tidak  didukung  oleh  pemberian  fasilitas, sehingga  guru  yang  memiliki  motivasi  kerja tinggi  pun  akhirnya  akan  terbentur  pada fasilitas  yang  diberikan  sekolah  pada  guru dalam  mengajar  yang  tidak  sesuai  harapan, sehingga  menyebabkan  hilangnya  kepuasan kerja  guru,  dan  (c)  motivasi  kerja  guru  tidak mendapatkan dukungan konkret dari pembuat kebijakan dengan memberikan suatu penghargaan,  sehingga  menimbulkan  rasa kepuasan kerja guru hilang.
Hasil  penelitian  ini  yang  menunjukkan pengaruh motivasi kerja adalah negatif dalam mempengaruhi  kepuasan  kerja  secara  teoritis bertentangan  dengan  teori  motivasi  sendiri, bahwa  secara  teoritis  motivasi  berpengaruh positif  terhadap  kepuasan  kerja.  Teori motivasi  yang  telah  mendapat  banyak perhatian  pada  masa  lalu  dikembangkan  oleh Abraham  Maslow  (dalam  Handayaningrat, 2006:  102),  menyatakan  bahwa  kebutuhan manusia  dalam  hirarki  kebutuhan,  bahwa motivasi  manusia  berhubungan  dengan  lima kebutuhan, yaitu (1) kebutuhan fisik ( physiological  need ),  (2)  kebutuhan  untuk memperoleh  keamanan  dan  keselamatan ( security  of  safety  need ),  (3)  kebutuhan bermasyarakat  ( social  need ),  (4)  kebutuhan untuk memperoleh kehormatan ( esteem need )
(5) kebutuhan untuk memperoleh kebanggaan ( self actualization need ).
Sesuai  teori  yang  dikembangkan  Moslow  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin besarnya  motivasi  seseorang  untuk  bekerja dan  diimbangi  dengan  pencapaian  ditempat kerjanya  maka  dengan  sendirinya  orang tersebut  akan  merasa  terpuaskan.  Motivasi kerja  secara  ringan  dapat  diartikan  sebagai suatu  alasan  seseorang  untuk  bekerja,  yang sudah  tentu  dengan  harapan  usahanya  akan membuahkan  hasil  dari  harapannya  bekerja tersebut  sehingga  apabila  harapannya  sudah terpenuhi  maka  orang  tersebut  akan  merasa terpuaskan. Namun, dalam penelitian ini tidak demikian,  bahwa  motivasi  kerja  memberikan arah  berlawanan  dalam  mempengaruhi  rasa kepuasan kerja guru SD di UPTD Pendidikan kecamatan Pedurungan kota Semarang.
Hubungan  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan Motivasi  Kerja  Secara  Bersama-sama terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  SD  di Kecamatan Pedurungan Kota Semarang
Hipotesis yang dikemukakan dalam penelitian ini  adalah  diduga  ada  pengaruh  supervisi kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru terhadap  kepuasan  kerja  guru  menurut persepsi  guru  SD  di  kecamatan  Pedurungan kota  Semarang.    Hasil  uji  F  diperoleh  F hitung sebesar  49,787  dan  nilai  probabilitas  0,000 sehingga secara bersama-sama variabel supervisi  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja
guru berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  R² sebesar  0,286  ini  menunjukkan  bahwa variabel supervisi kepala sekolah dan motivasi  kerja  guru  mempunyai  pengaruh terhadap variabel kepuasan kerja guru sebesar 28,6%.  Sedangkan  sisanya  sebesar  71,4% mendapat  kontribusi  dari  variabel  lain  yang tidak  terdapat  di  dalam  model  atau  tidak penulis  teliti,  dengan  demikian  penggunaan variabel independen (supervisi kepala sekolah dan  motivasi  kerja  guru)  pada  penelitian  ini sudah cukup tepat. Hasil ini dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  kedua  variabel bebas  terhadap  variabel  kepuasan  kerja  tidak signfikan, karena pengaruhnya dibawah 50%.
Kepemimpinan  sebagai  kemampuan  untuk menggerakkan,  mempengaruhi,  memotivasi, mengajak, mengarahkan, menasehati, membimbing, menyuruh, memerintah, melarang,  dan  bahkan  menghukum  (kalau perlu),  serta  membina  dengan  maksud  agar manusia  sebagai  media  manajemen  mau bekerja  dalam  rangka  mencapai  tujuan administrasi  secara  efektif  dan  efisien.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan sedikitnya  mencakup  tiga  hal  yang  saling berhubungan,  yaitu  adanya  pemimpin  dan karakteristiknya,  adanya  pengikut,  serta adanya  situasi  kelompok  tempat  pemimpin
dan  pengikut  berinteraksi.  Semakin  baik persepsi  guru  atas  kepemimpinan  dari  kepala sekolah,  guru  akan  merasa  bangga  dan  puas menjadi bawahan dari pimpinannya.
Seringkali  dijumpai  dalam  suatu  organisasi maupun  instansi  dimana  seorang  pimpinan tidak  dapat  memenejemeni  bawahan  (tidak dapat  memimpin)  sehingga  menimbulkan perasaan kurang hormat dari para bawahannya  yang  berakibatkan  menurunnya kinerja  bawahannya  menjadi  tidak  optimal dan  terkesan  malas-masalan  dalam  bekerja dan kendurnya tingkat kedisiplinan.

## E.  SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  bab sebelumnya  maka  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan positif yang signifikan supervisi kepala sekolah
dengan  kepuasan  kerja  guru  hal  ini ditunjukkan  dengan  perolehan  hasil  uji  t dengan  nilai probabilitas  sebesar 0,000 <
0,05.
2. Terdapat  hubungan  yang  signifikan motivasi  kerja  dengan  kepuasan  kerja guru, hal ini ditunjukkan dengan perolehan  hasil  uji  t  dengan  nilai probabilitas  sebesar  0,000  <  0,05.  Arah hubungan  adalah  negatif,  yaitu  motivasi
kerja  berpengaruh  negatif  dalam  setiap peningkatan kepuasan kerja guru.
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan supervisi  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja  dengan  kepuasan  kerja  guru  secara simultan  ditunjukkan  dengan  perolehan hasil  uji  F  dengan  nilai  probabilitas sebesar 0,000 < 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2004. Organisasi  dan Administrasi  Pendidikan  Teknologi dan Kejuruan . Jakarta: Rajawali Pers. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .
Jakarta: Rineka Cipta.
Aritonang.  2008.  Pengaruh  Kompensasi  dan
Disiplin Kerja  terhadap Kinerja Guru BPK Penabur Jakarta. http://paul02583.files.wordpress.com/ 2007/11/001-0161.pdf.  Diakses  18
Desember 2011.
Atmodiwirio  dan  Soeranto  Totosiswanto. 2001. Kepemimpinan Kepala Sekolah . Semarang: Adhi Waskita.
Bafadal, Ibrahim. 2004. Supervisi Pengajaran Teori dan Aplikasinya Dalam Membina  Profesional  Guru .  Jakarta: Rineka Cipta.
Burhanuddin,  Yusak.  2004. Administrasi Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Davis,  K  dan  JW.  Newstrom.  2004. Perilaku dalam Organisasi . Edisi Ketujuh. Jilid
1. Jakarta: Erlangga.
Ghozali,  Imam.  2006. Analisis  Multivariate Lanjutan  dengan  Program  SPSS . Semarang: Badan Penerbit Undip.
Gibson,  James  L.,  John  M.Ivancevich,  James H. Donnely,  Jr. 2007. Organisasi dan Manajemen  Pendidikan,  Struktur  dan Proses . Terjemahan  Djoerban  Wahid.
Jakarta: Erlangga.
Hanafi. 2007. “Faktor-faktor Yang Mempengaruhi  Kinerja  Pegawai  di Lingkungan Pemkab. Banyumas”.
(http://pasca- unsoed.or.id/adm/data/Smart%20
edisi%202%20Srieyono.pdf.  Diakses
21 Januari 2012.
Handoko,  T. Hani. 2005. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: BPEE.
Hasibuan,  Malayu.  2006. Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Kompas. 2012. “Kinerja Pengawas Dikeluhkan Guru. (http://kompas- edukatif/kinerjapengawasrendah/5052 013.) Akses 12 Januari 2013.
Kreitner,  Robert  dan  Angelo  Kinichi.  2005.
Perilaku  Organisasi ( Organizational Behavior ).  Penerjemah  Erly  Suandy. Buku 1. Edisi ke- 5. Jakarta: Salemba Empat. Kuncoro, Mudrajad. 2007. Metode Kuantitatif Teori  dan  Aplikasi  untuk  Bisnis  dan Ekonomi .  Yogyakarta:  UPP  STIM YKPN.
Ma’sum, Syukran. 2008. “Hubungan Perilaku Kepemimpinan, Iklim Organisasi, dan
Motivasi  Kerja  Terhadap  Kepuasan Kerja Pegawai Kantor Pusat Universitas  Mataram.”  http://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/disertasi/art icle/view/951.  Diakses  18  Januari
2012.
Muhammad, Arni. 2006. Komunikasi Organisasi . Jakarta: Bumi Aksara.
Nor, Azura Binti Mohd. 2004. “Faktor-faktor
yang  mempengaruhi  Kepuasan  Kerja Guru  dalam  Bidang  Teknik  dan Vokasional berdasarkan Teori Maslow  di  Sekolah  Akademik  di Daerah Pasir Puteh, Kelantan”. Disertasi . Universitas Teknologi Malaysia.
Pidarta,  Made.  2006. Pemikiran  Tentang Supervisi  Pendidikan .  Jakarta;  Bumi Aksara.
Robbins,  Stephen  P.  2007. Organizational Behavior .  Alih  Bahasa:  Hadyana Pujaatmaka. Jakarta: Indeks.
Sahertian,  Piet  A.  dan  Ida  Aleida  Sahertian.
2004. Supervisi  Pendidikan  Dalam Rangka  Inservice  Education .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Setiaji,  Bambang.  2006. Panduan  Riset dengan Pendekatan Kuantitatif . Surakarta: Muhammadiyah University Press.