## Institute of Research and Publication Indonesia CONSEN: Indonesian Journal of Community Services and Engagement
Journal Homepage: https://journal.irpi.or.id/index.php/consen Vol. 3 Iss. 2 November 2023, pp: 117-122 P-ISSN: 2828-9943 E-ISSN: 2809-0217

## Training on Powtoon-Based Animated Video Learning Media for English Language Teachers (MGMP)
Pelatihan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Powtoon Bagi Guru-Guru MGMP Bahasa Inggris
1 Rizkayeni Marta, 2 Ilmiyati Rahmy Jasril, 3 Vera Irma Delianti, 4 Ermita Ermita
1,2,3 Department of Electronics Engineering Universitas Negeri Padang, Indonesia
4 Department of Educational Administration Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: 1 rizkayeni.marta@ft.unp.ac.id, 2 ilmiyatirahmyjasril@ft.unp.ac.id, 3 vera_ti_mgx@yahoo.com,
4 ermita@fip.unp.ac.id
Makalah: Diterima 12 November 2023; Diperbaiki 16 November 2023; Disetujui 19 November 2023 Corresponding Author: Rizkayeni Marta

## Abstrak
Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Peserta  pelatihan adalah  guru-guru  MGMP  bahasa  inggris  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  Sumatera  Barat.  Peserta  pelatihan  berjumlah  19 orang guru. Lokasi pelatihan di SMPN 1 Harau Kabupaten Lima Puluh Kota. Pelatihan dilakukan dengan metode ceramah, diskusi,  dan  demonstrasi. Metode  evaluasi  dilakukan  dengan  observasi  dan  penilaian  produk  akhir.    Berdasarkan  hasil evaluasi  didapatkan  bahwa  pelatihan  media  pembelajaran  video  animasi  berbasis  powtoon  dapat  meningkatkan kemampuan literasi digital guru. Hal ini dibuktikan dengan hasil produk berupa media video animasi berbasis powtoon, sebanyak 80% guru menghasilkan produk media dengan kategori baik (selesai dan full fitur) sedangkan 20% guru lainnya menghasilkan produk media dengan kategori cukup (belum selesai dan minim fitur).

## Keywords: literasi digital guru, media pembelajaran, video animasi powtoon

## Abstract
This  training  aims  to  enhance  the  quality  of  teaching  by  utilizing  technology.  The  participants  are  English  language teachers from the MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran or Subject Teacher Forum) in Lima Puluh Kota Regency, West Sumatra. There are a total of 19 teachers participating in the training. The venue for the training is SMPN 1 Harau, Lima Puluh Kota Regency. The training utilizes methods such as lectures, discussions, and demonstrations. Evaluation methods involve observation and assessment of the final products. Based on the evaluation results, it is concluded that the training on video animation-based Powtoon instructional media can improve the digital literacy skills of the teachers. This is evidenced by the produced products in the form of Powtoon-based video animations, where 80% of the teachers created media products categorized as good (completed and fully-featured), while the remaining 20% produced media products categorized as fair (incomplete and minimal features).
Keywords: digital literacy of teachers, instructional media, powtoon animated videos

## 1. Pendahuluan
Revolusi industri 4.0 telah memberikan dampak signifikan pada berbagai sektor, termasuk juga sektor pendidikan. Revolusi industri 4.0 memberikan perubahan besar dalam bidang pendidikan, terutama dari segi metode pengajaran dan pembelajaran. Beberapa dampak positif yang terjadi antara lain pembelajaran yang lebih terpersonalisasi, keterlibatan siswa yang lebih aktif, pengembangan kemampuan kognitif yang lebih baik, dan  kesetaraan  dalam  pembelajaran.  Dalam  rangka  memanfaatkan  potensi  revolusi  industri  4.0,  dunia pendidikan harus menyesuaikan diri dengan cepat dalam hal menyediakan sarana digital yang memadai, serta membuka  diri  terhadap  peluang  kolaborasi  dan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  maju.  Hal  ini  akan membuka  peluang  bagi  siswa  dan  guru  untuk  bersama-sama  memperbaiki  pendidikan  dan  menyiapkan generasi mendatang untuk siap dalam menghadapi masa depan.
Kabupaten Lima Puluh Kota merupakan salah satu wilayah di Indonesia yang memiliki komunitas guru- guru Bahasa Inggris yang aktif dan berkomitmen untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Melalui Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Bahasa  Inggris,  para  guru  berkolaborasi  untuk  membagikan pengalaman,  pengetahuan,  dan  teknik  terbaik  dalam  pengajaran  Bahasa  Inggris.  Salah  satu  upaya  untuk memajukan pembelajaran yaitu dengan meningkatkan literasi digital guru. Literasi digital ini merupakan hal penting yang harus dimiliki, tidak hanya guru tetapi juga siswa [1]. Literasi digital merupakan kemampuan dalam  penggunaan  teknologi  dan  informasi  dari  segala  perangkat  digital  secara  efektif  dan  efisien  [2]. Disamping itu, literasi digital juga merupakan kemampuan untuk mencari, mengadakan, dan mengevaluasi serta  menyebarkan  informasi  melalui  plattform  digital,  misalnya  melalui  perangkat  jaringan.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  literasi  digital  adalah  kemampuan  untuk  menciptakan  produk  termasuk  didalamnya informasi dengan penggunaan teknologi untuk kepentingan belajar, bekerja ataupun komunikasi.
Pemanfaatan teknologi di dalam media memegang peranan penting dalam proses pembelajaran. Guru dituntut  untuk  dapat  mengintegrasikan  Teknologi  Informasi  (TI)  dalam  pembelajaran  dengan  pemanfaatan media yang lebih atraktif sehingga pembelajaran dapat berlangsung secara efektif. Hal ini senada dengan fungsi dari media pembelajaran untuk mengefektifkan proses komunikasi pembelajaran guna mencapai tujuan yang diinginkan [3]. Sedangkan bagi siswa, literatur digital yang baik berguna untuk meningkatkan pemahaman materi yang akan berimbas kepada hasil belajar dan kehidupan sehari-hari [4].
Berdasarkan hasil wawancara dan sebaran angket secara daring pada Bulan Februari 2023, permasalahan yang  yang  ditemui  berupa  terbatasnya  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) dan buku teks. Pembelajaran dengan penggunaan media tersebut menimbulkan komunikasi yang searah dimana siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru sehingga membuat siswa cepat merasa bosan. Selain permasalahan di atas, guru juga kesulitan memotivasi siswa dalam pembelajaran yang disebabkan oleh keterbatasan waktu dalam pembelajaran, hanya 4-6 JP/minggu, sedangkan untuk sekolah yang menggunakan KTSP pelajaran bahasa inggris 4-6 jp/minggu tergantung dari keputusan pihak sekolah, tetapi rata-rata 4 jp/minggu.
Permasalahan lainnya adalah metode pembelajaran yang tidak relevan hanya tatap muka dikelas, selama ini  metode  yang  digunakan  guru  bahasa  inggris  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  dengan  metode ceramah dan diskusi kelompok. Hal tersebut dikarenakan rendahnya kemampuan guru dalam mengembangkan media pembelajaran yang menarik, interaktif dan inovatif. Padahal, Proses pembelajaran yang baik haruslah memuat aspek interaktif, menyenangkan, menantang, memotivasi dan memberikan ruang yang lebih bagi siswa untuk  dapat  mengembangkan  kreativitas  dan  kemandirian,  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  siswa  [5][6]. Kemudian jika dilihat dari aspek guru, kendalanya berupa keterbatasan literasi digital dalam penggunaan dan pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Keterbatasan  inilah  yang  menimbulkan  kurang bervasiasinya media yang digunakan oleh guru selama pembelajaran.
Salah satu bentuk media pembelajaran yang populer saat ini adalah media pembelajaran video animasi. Media  ini  tidak  hanya  mampu  menggambarkan  konsep  secara  visual  dengan  menarik,  tetapi  juga  dapat memotivasi  siswa  untuk  belajar  dengan  cara  yang  menyenangkan.  Media  video  animasi  merupakan  media dengan pemanfaatan teknologi yang memiliki unsur pergerakkan didalamnya, seperti objek yang bergerak atau berpindah dengan tujuan menarik perhatian siswa dan meningkatkan motivasi belajar siswa [7]. Selain itu, media  video  animasi  juga  merupakan  media  yang  didalamnya  terdapat  kumpul  gambar  yang  dikelola sedemikian  rupa  termasuk  pemberian  audio  sehingga  memunculkan  nilai  hidup  yang  didalamnya  juga mengandung pesan-pesan dari materi pembelajaran [8].

## 2. Metode

## 2.1. Tempat dan Waktu
Lokasi pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat adalah di SMP Negeri 1 Harau Jln. Raya Negara Km 7 Tanjung Pati, Koto Tuo, Kec. Harau, Kab. Lima Puluh Kota Provinsi Sumatera Barat. Sekolah ini memiliki jarak ± 119 Km dari Universitas Negeri Padang yang bisa ditempuh dengan kendaraan mobil selama 3,5 jam. Pengabdian dilaksanakan pada bulan Agustus 2023.

## 2.2. Khalayak Sasaran
Khalayak sasaran pada pengabdian ini adalah guru-guru MGMP Bahasa Inggris di Kabupaten Lima Puluh Kota  Provinsi  Sumatera  Barat.  Peserta  pelatihan  dipilih  secara  acak  dari  masing-masing  sekolah  sehingga didapat peserta pelatihan sebanyak 19 orang guru.

## 2.3. Metode Pengabdian
Pelaksanaan  pengabdian  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi,  dan  demontrasi  secara  langsung. Pelaksanaan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  digital  guru-  guru  MGMP Bahasa Inggris di Kabupaten Lima Puluh Kota.

## Gambar 1. Alur Pelaksanaan Pengabdian
Kegiatan pengabdian terdiri dari 5 tahapan, yaitu tahap analisis, tahap perancangan, tahap pelatihan, tahap pendampingan, dan tahap evaluasi. Berikut penjelasan untuk masing-masing tahap kegiatan.
1. Tahap Analisis
Sebelum  dilakukan  pelatihan,  terlebih  dilakukan  analisis  terkait  masalah  dan  solusi  yang  diharapkan mampu meminimalisir permasalahan yang dilakukan secara online melalui Google forms dan disebarkan kepada guru-guru di sekolah mitra.
2. Tahap Perancangan
Tahap ini digunakan untuk merancang sebuah modul yang berisi materi dan langkah-langkah pembuatan media  pembelajaran  video  animasi  berbasis  powtoon.  Modul  inilah  akan  digunakan  selama  pelatihan pengabdian.
3. Tahap Pelatihan
Tahap  ini  dilaksanakan  secara  luring  di  SMPN  1  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Pelaksanaan Pelatihan diawali dengan pemaparan pentingnya pembelajaran dengan menggunakan media yang menarik bagi siswa, pengenalan aplikasi Powtoon dan cara menggunakannya dalam membuat media pembelajaran dalam  hal  ini  adalah video  animasi.  Guru-  guru  diminta  membuat  media  pembelajaran  video  animasi berbasis powtoon yang berhubungan langsung dengan materi Bahasa Inggris.
4. Tahap Pendampingan
Tahap ini bertujuan untuk memantau dan membantu guru selama proses pembuatan media pembelajaran berbasis  animasi  menggunakan  aplikasi  powtoon.  Tahap  ini  dilakukan  melalui  dua  cara,  yaitu  secara luring dan daring. Pendampingan luring dilaksanakan selama pelatihan berlangsung di SMPN 1 Harau Kabupaten Lima Puluh Kota dengan melihat langsung proses kinerja guru di dalam labor. Sedangkan Pendampingan  daring  dilakukan  selama  pembuatan  atau  penyelesaian  media  pembelajaran  di  luar kegiatan pelatihan dengan diskusi melalui WhatsApp Group maupun telepon.
5. Tahap Evaluasi
Tahap ini dilakukan selama proses dan akhir pelatihan yaitu pada aspek pencapaian tujuan pelatihan dan juga  penyelenggaraan  pelatihan.  Evaluasi  proses  dan  hasil  (pencapaian  tujuan  pelatihan)  dilakukan dengan observasi, dan produk media video animasi.

## 2.4. Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  dalam  pelaksanaan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  dengan menggunakan aplikasi powtoon untuk Guru–Guru MGMP Bahasa Inggris Kab. Lima Puluh Kota ada 2 metode, yaitu: (1) Evaluasi selama proses pelatihan, dan (2) evaluasi pasca pelatihan.
1. Evaluasi Selama Proses Pelatihan
Evaluasi saat pelaksanaan pelatihan meliputi, keterlibatan dan kemampuan peserta setiap tahap pelatihan.
2. Evaluasi Pasca Pelatihan Keberhasilan kegiatan pengabdian masyarakat ini akan dievaluasi berdasarkan hasil desain pemanfaatan aplikasi powtoon dalam pembuatan media pembelajaran.

## 2.5. Metode Evaluasi
Pembuatan  media  video  animasi  berbasis  powtoon  diharapkan  tetap  dilakukan  oleh  guru  untuk  topik materi  pembelajaran  lainnya.  Hal  ini  bertujuan  supaya  kemampuan  literasi  digital  guru  tetap  terasah  dan menghasilkan media video animasi yang lebih kreatif.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan pengabdian dilakukan dengan narasumber dari dosen-dosen di Departemen Teknik Elektronika Universitas negeri padang dibantu dengan 2 orang mahasiswa. Guru-guru dipandu dalam pembuatan media video animasi dengan menggunakan metode demonstrasi secara langsung di laboratorium. Aplikasi Powtoon memiliki beragam macam fitur seperti animasi, teks, musik, video, rekaman suara dan fitur lainnya yang mana hal ini membuat guru-guru antusias dan semangat dalam berkreasi sesuai kreatifitas masing-masing.

## 3.1. Evaluasi selama proses pelatihan
Evaluasi dilakukan secara observasi selama pelatihan berlangsung. Evaluasi ini meliputi keaktifan, hasil praktikum,  semangat  mengikuti  pelatihan,  dan  aktifitas  peserta  selama  pelatihan.  Hasil  observasi menunjukkan bahwa keaktifan, semangat, dan aktifitas peserta tergolong tinggi. Hal ini dilihat dari banyaknya diskusi atau pertanyaan yang diajukan peserta kepada narasumber maupun sesama peserta. Kemudian untuk hasil  observasi  terkait  hasil  praktikum  dapat  dikatakan  80%  peserta  berhasil  menyelesaikan  media  video animasi  berbasis  powtoon  selama  pelatihan.  Sedangkan  20%  peserta  lainnya  mengalami  kesulitan  seperti kesulitan  mengoperasikan  laptop  atau  mengikuti  arahan  yang  disebabkan  karena  faktor  usia,  dan  akses internet.

## Gambar 2. Dokumentasi Peserta Mengikuti Arahan Narasumber
Gambar 2 menggambarkan tentang proses penyampaian materi secara demontrasi yang diikuti praktik langsung oleh peserta pengabdian.
Gambar 3. Dokumentasi Keaktifan, Semangat, dan Aktifitas Peserta Pelatihan
Gambar 3 menggambarkan tentang keaktifan, semangat, dan aktifitas peserta pelatihan berupa diskusi dengan mahasiswa, ataupun dosen serta antar peserta pelatihan.

## Gambar 4. Dokumentasi Hasil Praktikum Peserta Pelatihan
Gambar  4  memperlihatkan  salah  satu  hasil  praktikum  peserta  pelatihan  selama  2  hari.  Ketika  peserta sudah  menyelesaikan  praktikum  dan  memiliki  hasil  berupa  media  animasi  produk  maka  dikategorikan berhasil.

## 3.2. Evaluasi pasca pelatihan
Evaluasi pasca pelatihan berdasarkan produk media pembelajaran video animasi berbasis powtoon yang sudah selesai. Produk ini sudah disusun sesuai dengan materi bahasa inggris sehingga bisa langsung diterapkan dalam pembelajaran di kelas. Berdasarkan hasil pengumpulan produk, dapat didata bahwa 80% peserta atau 16 orang peserta mengumpulkan produk dengan hasil sesuai dengan materi dan arahan (full fitur), sedangkan 20% atau 3 peserta lainnya mengumpulkan produk yang hasil seadanya (belum selesai dan minim fitur). Produk media dari salah satu peserta pelatihan dapat dilihat pada Gambar 5 .
Gambar 5. Produk Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Powtoon
Powtoon adalah salah satu platform yang muncul sebagai alat yang sangat berguna dalam menciptakan video animasi dengan mudah. Dengan antarmuka yang ramah pengguna, banyak template yang tersedia, dan kemampuan untuk menambahkan teks, gambar, dan suara. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh [9][10] mengenai pengaruh media powtoon terhadap kemampuan literasi digital guru dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan yang signifikan pada kemampuan literasi digital guru.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil evaluasi dapat disimpulkan bahwa 80% guru sudah mampu menghasilkan media video animasi berbasis powtoon. Hasil produk media video animasi yang telah diselesaikan guru dapat diterapakan langsung  di  dalam  proses  pembelajaran.  Media  video  animasi  yang  menarik  dan  inovatif  akan  berdampak kepada pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.  Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa pelatihan media pembelajaran video animasi berbasis powtoon dapat meningkatkan literasi digital guru secara signifikan.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Tim  pengabdi  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Negeri  Padang  atas  hibah  dana  PNBP  yang  diberikan berdasarkan  SK  Rektor  Nomor:  628/UN.35/PM/2023  tanggal  06  Juni  2023  dan  Surat  Perjanjian  Nomor 2066/UN35.15/PM/2023  tanggal  07  Juni  2023  sehingga  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  ini  bisa terlaksana dengan baik serta memberi manfaat untuk masyarakat.

## Referensi
[1]  D.  Hery,  Santosa  Made, Integrasi  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Daring  Guru-Guru  Di  Indonesia .
2022. Accessed: Nov. 11, 2023. [Online]. Available:
https://www.google.co.id/books/edition/Integrasi_Teknologi_dalam_Pembelajaran_D/ZLB4EAAAQB AJ?hl=en&gbpv=1&dq=pemanfaatan+teknologi+dalam+pembelajaran&pg=PA58&printsec=frontcover [2]  E.  Nurhidayat,  R.  D.  Herdiawan,  and  A.  Rofi’i,  “Pelatihan  Peningkatan  Literasi  Digital  Guru  Dalam Mengintegrasikan  Teknologi  di  SMP  Al-Washilah  Panguragan  Kabupaten  Cirebon,” Papanda  J. Community Serv. , vol. 1, no. 1, pp. 27–31, 2022, doi: 10.56916/pjcs.v1i1.71.
[3]  R.  Marta,  V.  I.  Delianti,  and  Y.  Hendriyani,  “PENINGKATAN  KEMAMPUAN  GURU  SEKOLAH DASAR DALAM PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA,” J. Tek nol. Inf. dan Pendidik., vol. 12, no. 2, pp. 39–42, 2019, doi: 10.24036/tip.v12i2.232.
[4]  Asrizal, A. Amran, A. Ananda, F. Festiyed, and R. Sumarmin, “The development of integrated science instructional  materials  to  improve  students’  digital  literacy  in  scientific  approach,”  J.  Pendidik.  IPA Indones., vol. 7, no. 4, pp. 442–450, Dec. 2018, doi: 10.15294/jpii.v7i4.13613.
[5]  S. Resmini, I. Satriani, and M. Rafi, “Pelatihan penggunaan aplikasi canva sebagai media pembuatan bahan ajar dalam pembelajaran bahasa Inggris,” Abdimas Siliwangi, vol. 4, no. 2, pp. 335–343, 2021, [Online]. Available: https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/abdimas-siliwangi/article/view/6859
[6]  Bastiar  Ismail  Adkhar,  “Pengembangan  Media  Video  Animasi  Pembelajaran  Berbasis  Powtoon  Pada Kelas 2 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Disd,” 2016.
[7]  M.  T.  Bua,  “Efektivitas  Media  Animasi  pada  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Siswa  di  Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 6, no. 3, pp. 3594–3601, 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i3.2689.
[8]  I. R. Cahyani, “Pemanfaatan Media Animasi 3 Dimensi,” J. Teknol. Pendidik. , vol. 5, no. 1, pp. 57–68, 2020.
[9]  R. Marta, M. Giatman, H. Maksum, and R. Hikmah, “Media animasi Powtoon : meningkatkan literasi digital guru,” vol. 9, no. 2, pp. 952–957, 2023.
[10]  R.  P.  N.  Budiarti,  A.  Rulyansah,  N.  Authar,  R.  R.  Mardhotillah,  and  C.  N.  A.  Zahro,  “Pelatihan Penggunaan  Powtoon  dalam  Pembelajaran:  Program  Pemberdayaan  Guru  di  SDN  Tambelang  I Kabupaten Probolinggo,” Indones. Berdaya , vol. 4, no. 1, pp. 161–170, 2022, doi: 10.47679/ib.2023389.