INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 1322-1329 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Permasalahan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar
Aulia Argierta 1 ✉ , Mia Apta Candra. S 2 , Silvina Noviyanti 3 , Sofwan 4
Universitas Jambi
Email: auliaargierta@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penulisan ini adalah ingin menjabarkan hasil analisis permasalahan pembelajaran IPS yang ditemukan peneliti dilapangan. Penelitian ini dilakukan di kelas V SDN 137 Dusun Delima kecamatan tebing tinggi kabupaten tanjung Jabung Barat. Metode dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  yakni  menggunakan  penelitian  studi  kasus.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  studi  dokumen,  observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data analisis studi dokumen berupa hasil jawaban siswa dalam menjawab soal evaluasi/ soal ulangan harian untuk  mendapatkan data terkait materi yang sulit. Data berupa foto wawancara, tangkapan layar wawancara, rekaman suara, dan video. Teknik  analisis  data  menggunakan  model  analisis  interaktif.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tahap lapangan, pra-lapangan, dan tahapan analisis data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  peserta didik mengalami kesulitan belajar IPS dibuktikan dengan hasil nilai ulangan yang dibawah KKM. Kesulitan belajar  IPS  pada  peserta  didik  kelas  V  SDN  137  Dusun  Delima  kecamatan  tebing  tinggi  kabupaten tanjung Jabung Barat terjadi pada beberapa materi. Faktor yang menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan  belajar  IPS  yaitu  peserta  didik  kurang  tertarik  terhadap  mata  pelajaran  IPS,  peserta  didik membutuhkan waktu yang cukup lama, Faktor yang ketiga karena sumber belajar yang ada di sekolah terbatas, Faktor yang keempat karena penggunaan media pembelajaran yang tidak digunakan dalam pembelajaran IPS. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar dilakukan oleh guru dan peserta didik. Upaya yang dilakukan guru adalah memberikan perhatian khusus dan penjelasan ulang materi kepada peserta didik. Dan Upaya yang dilakukan peserta didik adalah bertanya materi ke guru, orang tua, saudara, dan guru les, mencari materi di beberapa sumber seperti buku dan internet. Kata kunci: Permasalahan, Pembelajaran IPS, SD

## Abstract
The purpose of this writing is to describe the results of the analysis of social studies learning problems found by researchers in the field. This research was conducted in class V of SDN 137 The method in this research is descriptive qualitative research. The approach in this research is to use case study research. The  data  collection  techniques  used  in  this  research  are  document  study  analysis,  observation, interviews, questionnaires and documentation. Document study analysis data collection techniques in the form of student answers in answering evaluation questions/daily test questions to obtain data related to difficult material. Data in the form of interview photos, interview screenshots, voice recordings and videos. The data analysis technique uses an interactive analysis model. This research was carried out in field, pre-field and data analysis stages. The research results show that students have difficulty learning social studies as evidenced by test scores that are below the KKM. Difficulty learning social studies for fifth grade elementary school students SDN 137 occurs in several materials. Factors that cause students to experience difficulties learning social studies are that students are  less interested in social studies subjects, students need quite a long time, the third factor is because learning resources at school are limited, the fourth factor is because the use of learning media is not used in social studies learning. Efforts are made to overcome learning difficulties by teachers and students. The efforts made by the teacher are to give special attention and re-explain the material to students. And the efforts made by students are asking teachers, parents, siblings and tutors for material, looking for material in several sources such as books and the internet.
Keywords: Problems, Social Studies Learning, Elementary School

## PENDAHULUAN
Istilah Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan terjemahan social studies. Istilah ini digunakan di sekolah- sekolah Amerika. IPS dapat diartikan dengan “Penelaahan atau kajian tentang masya- rakat” (Ajeng, 2021). Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan bagian dari mata pelajaran  di  sekolah  yang  mengkaji  lingkungan  sosial  yakni  sejarah,  ekonomi,  geografi, sosiologi, dan tata Negara (Wahyuningsih & Widiawati, 2021). Secara umum, IPS membahas mengenai  segala  hal  yang  memiliki  hubungan  antara  manusia  dengan  lingkungannya (Audie,  2019).  Pembelajaran  IPS  di  sekolah  memiliki  tujuan  agar  peserta  didik  nantinya menjadi seseorang yang yang dewasa dan cakap dalam kehidupan bermasyarakat secara nyata (Pasaribu, 2021).
Di tingkat  Sekolah Dasar, IPS diajarkan secara integratif  dalam  bentuk  ilmu  sosial yaitu  sosiologi,  sejarah,  geografi  dan  ekonom  (Aslamiah  dkk,  2021)i.  IPS  merupakan kombinasi  dari  beberapa  ilmu  meliputi  sejarah,  geografi,  ekonomi,  antropologi,  dan psikologi  sosial.  Kombinasi  dari  beberapa  ilmu  tersebut  digunakan  agar  masalah  sosial
dapat diatasi oleh peserta didik secara holistik dan tidak terpisahkan dari berbagai disiplin ilmu  social  (Melinda  dkk,  2017).  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  digunakan  untuk mengembangkan pengetahuan siswa, sikap, nilai, dan moral pada peserta didik (Jumriani dkk, 2021).
Tujuan pembelajaran IPS di Sekolah Dasar yaitu menumbuhkan pengetahuan dan memberikan pemahaman tentang materi dan fakta yang diingat dan dilaksanakan untuk menumbuhkan perasaan tanggung jawab kepada negara, masyarakat, dan bangsa (Nuryadi & Setiana, 2020. Agar tercapainya tujuan memerlukan rencana sebagai bagian penting dari pedoman  dalam  implementasi  pembelajaran  (Dewi  &  Poerwanti,  2022).  Pelajaran  IPS  di sekolah dasar dikaitkan dengan mata pelajaran lain seperti bahasa Indonesia, pendidikan Pancasila, dan pendidikan kewarganegaraan, dan diajarkan secara integratif tentang mata pelajaran  yang  diajarkan,  siswa  tidak  hanya  perlu  menguasai  materi,  tetapi  juga mengembangkan keterampilan dan kecakapan hidup untuk menjadi siswa yang memiliki karakter (Bahri, 2017).
Masalah  umum  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  IPS  menyebabkan  ketidak mampuan belajar (Nur dkk, 2021). Kesulitan  belajar adalah istilah yang digunakan untuk menyebut siswa yang mengalami kesulitan dalam kegiatan belajar karena beberapa faktor, antara lain: pengetahuan yang rendah, gangguan indera, nasib buruk, dan kurangnya tradisi atau bahasa (Budiarti, & Melik, 2017). Kesulitan belajar yang dihadapi siswa dapat diketahui dari faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar (Amris dkk, 2015). Kesulitan belajar IPS dipengaruhi oleh faktor-faktor tertentu. Faktor penyebab kesulitan belajar antara lain faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah kesulitan belajar siswa itu sendiri, antara lain: motivasi, kebiasaan, minat, dan perhatian (Husamah. 2016).
Adapun faktor eksternal yang berasal dari luar siswa antara lain: lingkungan sekolah, fasilitas  belajar,  media  pembelajaran,  metode  pembelajaran  dan  kondisi  sosial  ekonomi. Faktor  eksternal  dibagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  sosial  dan  faktor  non  sosial.  Meliputi orangtua, guru, teman yang dapat mempengaruhi minat belajar peserta didik (Husamah. 2016).
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SDN  137 Dusun  Delima  kecamatan  tebing  tinggi  kabupaten  tanjung  Jabung  Barat  Peserta  didik terkadang mengalami kesulitan dalam penguasaan materi IPS. Menurut informasi dari guru, hal tersebut menjadi permasalahan. Menurut pemaparan guru, guru tidak menggunakan media pembelajaran pada saat pembelajaran IPS   dikarenakan keterbatasan guru dalam menguasai teknologi dan waktu pembelajaran yang terbatas. Karena siswa perlu mengulang materi untuk memahaminya, dan mereka mudah melupakannya. Hal ini dikarenakan materi
IPS sangat  luas dan membutuhkan  banyak hafalan. Hal tersebut dikarenakan materi IPS yang luas dan hafalan yang banyak.
Peneliti  juga  melakukan  observasi  terkait  sumber  belajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran IPS. Sumber belajar yang digunakan hanya satu buku pokok saja, sehingga pendalaman materi dan pemberian tugas terbatas. Berdasarkan hasil ulangan harian di akhir topik,  beberapa  siswa  tidak  memenuhi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  Penelitian  ini bertujuan untuk mengklasifikasi faktor-faktor penyebab ketidakmampuan belajar IPS dan upaya mengatasi ketidak mampuan belajar IPS.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka  tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  ingin menjabarkan  hasil  analisis  permasalahan  pembelajaran  IPS  yang  ditemukan  peneliti dilapangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di kelas V SDN 137 Dusun Delima kecamatan tebing tinggi kabupaten tanjung Jabung Barat. Metode dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  yakni  menggunakan  penelitian  studi  kasus. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDN 137 Dusun Delima kecamatan tebing tinggi kabupaten tanjung Jabung Barat berjumlah 10 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  studi  dokumen,  observasi,  wawancara, angket, dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data analisis studi dokumen berupa hasil jawaban siswa dalam menjawab soal evaluasi/ soal ulangan harian untuk mendapatkan data terkait materi yang sulit. Data berupa foto wawancara, tangkapan layar wawancara, rekaman suara, dan video. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif. Penelitian ini dilakukan dengan tahap lapangan, pra-lapangan, dan tahapan analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  mengenai  kesulitan  belajar  IPS  pada  kelas  V    SDN  137  Dusun  Delima kecamatan tebing tinggi kabupaten tanjung Jabung Barat diperoleh melalui beberapa teknik yaitu teknik analisis studi dokumen berupa daftar nilai dan lembar jawab soal siswa mata pelajaran IPS. Selain itu pengumpulan data juga dilakukan melalui observasi, wawancara kepada peserta didik, guru, wali murid. Agar lebih akurat peneliti jugamenggunakan angket kepada  peserta  didik  dan  dokumentasi.  Daftar  nilai  ulangan  harian  dan  soal  PTS membuktikan  bahwa  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  di  bawah KKM. Hal tersebut menjadi acuan bahwa peserta didik mengalami hambatan dalam belajar IPS. Berikut data mengenai peserta didik yang nilainya di bawah KKM

## Tabel 1. Nilai siswa Pembelajaran IPS dikelas V SDN SDN 137
Berdasarkan hasil nilai diatas, hasil analisis terhadap jawaban soal didapatkan bahwa peserta didik menjawab salah soal dengan materi pengaruh interaksi manusia dengan alam, peran  masyarakat  terhadap  lingkungan  sosial  dan  budaya,  dan  permasalahan  sosial  di sekitar. Peserta didik tersebut masih mengalami kesulitan menyebutkan beberapa masalah sosial dan upaya yang dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut. Selain itu, peserta didik kurang  mahir  dalam  menjawab  soal  terkait  pengaruh  interaksi  manusia  dan  peran masyarakat dengan lingkungan alam, seperti pemanfaatan daerah lereng pegunungan, hasil dari perkebunan, dan sikap masyarakat Indonesia.
Hasil  analisis  terhadap  jawaban  soal  Evaluasi  berikutnya  mata  pelajaran  IPS didapatkan  bahwa  peserta  didik  menjawab  salah  soal  dengan  materi  nama  pahlawan, perjanjian dalam kemerdekaan Indonesia, tanggal pelaksanaan perjanjian, ketua dan tujuan BPUPKI, tujuan VOC datang ke Indonesia, tujuan dibentuknya organisasi Budi Utomo, dan faktor-faktor yang mengakibatkan bangsa Indonesia gagal dalam mengusir penjajah.
Selanjunnya  ditemukan  hasil  analisis  terhadap  jawaban  soal  mata  pelajaran  IPS bahwa peserta didik menjawab salah soal dengan materi kegiatan ekonomi, perbedaan jenis kegiatan  ekonomi,  usaha  ekonomi  masyarakat  Indonesia,  faktor  yang  mempengaruhi kegiatan  ekonomi,  bentuk-bentuk  badan  usaha.  Beberapa  peserta  didik  mengalami kesulitan  dengan  materi  kegiatan  ekonomi.  Dari  analisis  hasil  penelitian  pada  soal  yang
No Kode Siswa
KKM Nilai Keterangan Tuntas  Tidak Tuntas 1 VV 75 70 √ 2 AJ 75 66 √ 3 KL 75 72 √ 4 OP 75 70 √ 5 JJ 75 68 √ 6 HKJ 75 76 √ 7 KGJ 75 67 √ 8 KHL 75 75 √ 9 BVN 75 70 √ 10 AAA 75 71 √
Jumlah
605 70.5%
dijawab salah peserta didik, peserta didik kelas V SDN 137 Dusun Delima kecamatan tebing tinggi  kabupaten  tanjung  Jabung  Barat  masih  kesulitan  membedakan  pengertian  dan pelaku  dari  masing-masing  kegiatan  ekonomi  yaitu  produksi,  distribusi,  dan  konsumsi. Peserta didik juga mengalami kesulitan terkait materi bentuk-bentuk usaha. Peserta didik tidak bisa menyebutkan pengertian dan contoh dari bentuk-bentuk usaha tersebut, seperti menyebutkan jenis koperasi, pengertian dan contoh BUMN, pengertian BUMD.
Faktor  penyebab  kesulitan  belajar  IPS  pada  peserta  didik  diperoleh  melalui  hasil observasi, angket dan wawancara. Faktor penyebab kesulitan belajar IPS pada peserta didik tidak hanya berasal dari dalam peserta didik, tetapi juga dari luar peserta didik. Diperoleh beberapa faktor penyebab kesulitan belajar IPS antara lain: Minat peserta didik kelas V masih kurang  dalam  pembelajaran  IPS.  Terbukti  bahwa  beberapa  peserta  didik  di  kelas  V mendapatkan nilai di bawah KKM karena kurang suka terhadap pembelajaran IPS, mudah lupa dalam memahami materi, dan membutuhkan pengulangan materi.
Menurut paparan dari hasil wawancara dan  angket kepada peserta  didik, mereka kurang tertarik untuk  belajar IPS  dikarenakan materi yang  luas  dan hafalan  dalam mata pelajaran  IPS  yang  banyak.  Faktor  minat  berdampak  pada  motivasi  peserta  didik  untuk mengikuti pembelajaran IPS. Jika motivasi belajar IPS tinggi maka berdampak pada antusias peserta  didik  pada  saat  memperhatikan  guru  mengenai  penjelasan  materi  IPS.  Terbukti, peserta  didik  kelas  V  memiliki  minat  yang  rendah  pada  matapelajaran  IPS,  sehingga menyebabkan  mereka  malas  membaca  materi  sehingga  kesulitan  memahami  materi, mudah lupa, dan harus mengulang-ulang materi terlebih dahulu agar bisa paham.
Dari hasil analisis studi dokumen diperoleh kesimpulan bahwa materi IPS di kelas V merupakan materi yang luas karena memuat tentang jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia, perjuangan melawan penjajahan belanda dan jepang, persiapan kemerdekaan Indonesia, proklamasi kemerdekaan, usaha mempertahankan Indonesia, kegiatan ekonomi di  masyarakat,  jenis-jenis  usaha,  pengaruh  kegiatan  ekonomi  terhadap  kesejahteraan masyarakat.  Media  pembelajaran  digunakan  untuk  membantu  siswa  untuk  memperoleh pengetahuan dengan tujuan untuk menumbuhkan pemahaman yang sama antara semua peserta didik sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat dengan baik.
Penguasaan teknologi dan keterbatasan waktu dalam belajar mengajar di sekolah masih  kurang  menjadi  alasan  guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran.  Sebagian besar  peserta  didik  tidak  bisa  menjawab  nama  pahlawan  di  gambar  yang  ditampilkan dikarenakan  pada  saat  pembelajaran  IPS  penggunaan  media  pembelajaran  seperti  foto pahlawan tidak digunakan. Solusi untuk mengatasi kesulitan belajar tersebut, guru dapat memberikan contoh konkret atau menggunakan media yang menarik.
Sumber belajar adalah salah satu hal yang penting. Hasil belajar IPS dapat meningkat jika peserta didik diberikan sumber belajar yang beragam baik buku modul, lembar kerja siswa, buku latihan soal, serta lingkungan alam (Hardani dkk, 2020). Sumber belajar yang terbatas termasuk salah satu alasan bahwa fasilitas pembelajaran yang disediakan di sekolah masih kurang. Terbukti pada hasil belajar peserta didik masih terdapat siswa yang jumlah mendapatkan hasil yang kurang baik dikarenakan kurangnya latihan soal pendalaman soal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil kajian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: bahwa  peserta didik mengalami kesulitan belajar IPS dibuktikan dengan hasil nilai ulangan yang dibawah KKM. Kesulitan belajar IPS pada peserta didik kelas V SDN 137 Dusun Delima kecamatan tebing tinggi kabupaten tanjung Jabung Barat terjadi pada beberapa materi. Faktor yang menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan belajar IPS yaitu peserta didik kurang tertarik terhadap mata pelajaran IPS karena menganggap materi  IPS  banyak,  hafalan  banyak,  dan  soal  IPS  sulit.  Faktor  yang  kedua  peserta  didik membutuhkan waktu yang cukup lama sehingga berdampak pada pemahaman materi yang kurang dan peserta didik mudah lupa jika tidak mengulang materi kembali. Faktor yang ketiga  karena  sumber  belajar yang ada di sekolah terbatas karena  hanya menggunakan buku pokok saja, sehingga pemahaman siswa menjadi kurang. Faktor yang keempat karena penggunaan  media  pembelajaran  yang  tidak  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS, sehinggamateri kurang tersampaikan dengan baik.
Upaya yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar dilakukan oleh  guru dan peserta  didik.  Upaya  yang  dilakukan  guru  adalah  memberikan  perhatian  khusus  dan penjelasan ulang materi kepada peserta didik yang belum memahami materi. Upaya yang dilakukan peserta didik dalam mengatasi belajar adalah bertanya materi ke guru, orang tua, saudara, dan guru les jika kurang memahami materi, mencari materi di beberapa sumber seperti buku dan internet.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajeng, T, U. 2021. Analisis Kesulitan Belajar dalam Mata Pelajaran IPS Pada Peserta Didik Kelas IV Semester Gasal di SD Negeri Soropadan Tahun Ajaran 2020/2021 Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Amris,  W.  S.,  Akhyar,  F.,  &  Haenilah,  E.  Y.2015.  Pengaruh  penggunaan  sumber  belajar terhadap prestasi belajar IPS Pedagogi: J. Pendidikan Dasar 3(5) 1576 – 1580
Audie,  N.  2019  Peran  media  pembelajaran  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didikInProsiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP 2(1) 586-595
Aslamiah,  A.,  Abbas,  E.  W.,  &  Mutiani,  M.  2021  21st-Century  Skills  And  Social StudiesEducation. The Innovation Of Social Studies Journal 2(2) [2]
Bahri, S. 2017. Pengembangan Kurikulum Dasar Dan Tujuannya J. Ilmiah Islam Futura (1) 15 –
34
Budiarti, & Melik. 2017. Bimbingan Konseling di Sekolah Dasar CV. AE Media Grafika.
Dewi, J, I, S, & Poerwanti. 2022. Analisis kesulitan belajar IPS tema 1 “indahnya kebersamaan” pada siswa pada siswa kelas IV sekolah Dasar JPI (J. Pendidikan Indonesia): J. Ilmiah Pendidikan 8(1)
Hardani.,  &  Andriani,  &  Helmina.  2020.  Metode  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif. (Yogyakarta: Pustaka Ilmu)
Husamah. 2016. Belajar dan Pembelajaran. UMM Press.
Jumriani,  J.,  Syaharuddin,  S.,  Hadi,  N.  T.  F.  W.,  Mutiani,  M.,  &  Abbas,  E.  W.2021.  Telaah Literatur; Komponen Kurikulum IPS Di Sekolah Dasar pada Kurikulum J. Basicedu 5(6) 2027-2035
Melinda, dkk. 2017. Pengembangan Media Video Pembelajaran IPSBerbasisVirtual Field Trip (VFT) Pada Kelas V SDNU Kraton-Kencong J. Inovasi dan Teknologi Pembelajaran 3(2)
Nuryadi, N., & Setiana, D. 2020. Kajian Kurikulum Sekolah Dasar  dan Menengah. Grama surya:Jakarta
Nur  Y,  S.  &  Wahyuningsih,  &  Suharno.  2021.  Analisis  Minat  Belajar  Peserta  Didik SekolahDasar di Rumah Sebagai Dampak Pandemi COVID-19 J. Pendidikan Dasar 9(1) 52 – 57
Pasaribu,  E.  S.  2021  Upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata pelajaranilmu  pengetahuan  sosial  di  kelas  IV  SD  Negeri  200101  Padangsidimpuan (Doctoral dissertation: IAIN Padangsidimpuan)
Wahyuningsih, A., Widiawati, H., & Zulva, N. 2021 Upaya Bimbingan Belajar OrangTuaSiswa Pada Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar J. Basicedu 5(6) 5640-56470