JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 7 Nomor 1  2021 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) INSTITUT HINDU DHARMA NEGERI
ISSN : 2548-3110 (Online)
DENPASAR
http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM
PEMANFAATAN MEDIA GOOGLE CLASSROOM DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI IHDN DENPASAR
Oleh

## Ida Ayu Gde Wulandari
Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar dayuwulan@uhnsugriwa.ac.id
diterima 7 Oktober 2020, direvisi 25 Januari 2021, diterbitkan 28 Pebruari 2021

## Abstract
The use of online media as a learning medium is so familiar. Utilization of media in the midst of a global pandemic is the main choice to overcome social and physical distancing at this time. Demands in the world of education to be able to adapt to technological developments in addition to aiming to support the smooth course, also aims to streamline learning, in accordance with learning anywhere and anytime. Various forms of Learning Management System (LMS) that exist today, online learning media such as Google classroom in lectures are very  commonly  used  by  lecturers  to  support  learning  outcomes,  through  the features  they  have.  Collecting  data  is  using  quantitative  descriptive  by  using google form which are 108 respond by spreading online to Religion Education students. The purpose of this paper is to determine the use of google classroom in  lectures  and  to  find  out  the  advantages  and  disadvantages  of  using  google classroom media. Based on the results of the distribution of questionnaires to students  majoring  in  religious  education,  it  shows  that  more  than  90%  of students are accustomed to using google classroom with the benefits they have. In  addition,  some  weaknesses  are  also  felt  by  students  during  the  learning process using only google classroom media.

## Keywords: Online Media, Google Classroom, Lecture

## I. PENDAHULUAN
Konsep belajar dimana saja dan kapansaja saat ini relevan digunakan saat ini. Mengacu  pada  dasar  hukum  Surat  Edaran Mendikbud  No.  3  Tahun  2020,  tentang Pencegahan COVID-19 pada Satuan
Pendidikan, Surat
Mendikbud No. 46962/MPK.A/HK/2020,
tentang
Pembelajaran secara Daring dan Bekerja dari Rumah dalam
rangka Pencegahan Penyebaran  COVID-19  pada  Perguruan Tinggi, dan Surat  E daran Mendikbud  No. 4
Tahun  2020,  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran virus  Corona,  maka  untuk  menjawab kekhawatiran masyarakat terhadappelaksanaanpendidikanmakadilakuk an pembelajaran jarak jauh.
Pada  SE  Mendikbud  No.  3  Tahun  2020 yang  mengandung  kebijakan  tentang  UN, Ujian  Sekolah,  Belajar  dari  Rumah,  PPDB, BOS,  dan  BOP,juga  memuat  tentang kebijakan  siswa  belajar  dari  rumah  yaitu dengan  memperhatikan  siswa  tidak  dibebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun kelulusan,  pembelajaran  dilaksanakan  untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna  bagi  siswa,  difokuskan  pada pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain mengenai  Covid-19,  tugas  dan  aktivitas disesuaikan dengan minat dan kondisi siswa, serta  mempertimbangkan  kesenjangan  akses dan fasilitas belajar di rumah, dan bukti atau produk  aktivitas  belajar  dari  rumah  diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dari guru tanpa harus berupa skor/nilai kuantitatif.Oleh karena itu, seorang pendidik hendaknya dapat menciptakan suasana kelas dengan baik agar peserta didik tidak mengalami stres di rumah saat  belajar  sehingga  proses  pembelajaran dapat berjalan secara optimal.
Dasar  hukum  tersebut  juga  diperkuat dengan adanya himbauan secara tegas selama masa  pandemi  Covid-19  untuk  membatasi jaraksosial  dan  fisik  ( physical  dan  social distancing ),  yang  terbentuk  dalam  suatu perkumpulan  dan  kerumunan  hendaknya dihindari,  termasuk  pembelajaran  klasikal atau  konvensional  yang  melibatkan  banyak orang. Dengan adanya himbauanuntuk melakukan physical  dan  social  distancing, pembelajaran  konvensional  dialihkan  ke dalam  perkuliahan  dalam  jaringansebagai upaya  memutus  rantai  penyebaran  wabah COVID-19.
Pembelajaran  harus  tetap  berlangsung meskipun  dalam  situasi pandemic  global.
Sejak  diterapkan work  from  home dan study from home, terdapat peningkatan new user dan page view dalam waktu 16 Maret 2020 sampai 12 Mei 2020. Berdasarkan sumber data yang diambil dari Pusdatin, Kemdikbud 2020, pada tanggal 1 Januari 2020 sampai 12 Mei 2020, terdapat new  user sebanyak  3.818.469  dan page view sebanyak
60.449.390. Sedangkandalamwaktu 16 Maret 2020
sampai  12  Mei  2020,  tercatat new  user sebanyak 2.669.228 dan page view sebanyak 54.522.531 (Waspodo, 2020).Hal ini disebabkan  karena  banyaknya  para  pelajar dan  pendidik,  baik  guru  maupun  dosen, menggunakan  aplikasi  e-learning  untuk membantu  penyampaian  materi.  Materi disajikan baik dalam bentuk video atau dalam ringkasan materi.
Pemanfaatan media pembelajaran daring (dalam  jaringan)  sudah  banyak  digunakan oleh  perguruan  tinggi  lainnya,  termasuk kampus
IHDN
Denpasar dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Selain itu, era revolusi industri 4.0 menuntut perguruan tinggi agar adaptif dalam pemanfaatan media daring untuk mempercepat akses pembelajaran(Warmayana, 2018).
Ada  berbagai  macam  media  belajar daring yang bisa digunakan selama studyfromhome ,  salah  satunya  adalah google classroom. Aplikasi google classroom adalah salah satu aplikasi yang sering digunakan oleh dosen  dan  mahasiswa  dalam  menunjang proses pembelajaran. Aplikasi ini dirilis tahun 2017 (Wikipedia, n.d.). Dalam tulisan ini akan dibahas tentang pemanfaatan google classroom dalam perkuliahan jurusan Pendidikan  Agama  IHDN  Denpasar  bagi mahasiswa selama study from home. Dengan adanya  hasil  dari  penelitian  ini,  diharapkan dapat  memaksimalkan  penggunaan  aplikasi daring untuk mempercepat dan mempermudah  akses  belajar  mahasiswa sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  secara efektif  dan  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  penelitian  ini  adalah  dengan metode kuantitatif deskriptif dengan menyebar  angket  secara  online  dengan menggunakan  google  form  yang  dikirim kepada  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Agama,  IHDN  Denpasar.  Sebelum  masuk kepada  hasil  dan  pembahasan,  bahwa penelitian ilmiah tentang pemanfaatan aplikasi  daring  dalam  pembelajaran,  sudah banyak diteliti oleh para pendidik, baik guru maupun  dosen,  baik  untuk  mengetahui efektivitas  hasil  pembelajaran  dan  upaya pemanfaatan google classroom sebagai media pembelajaran.Dengan melihat kerangka pengembangan  kurikulum  kompetensi  abad- 21  yang  salah  satu  kompetensinya  adalah kompetensi  literasi  digital,  yaitu  literasi informasi,  literasi  media,  dan  literasi teknologi diharapkan dapat turut membentuk karakter peserta didik sebagai upaya penumbuhan  karakter  melalui  lingkungan keluarga dan masyarakat, ekosistem danbudaya sekolah yang sehat serta pembelajaran  yang  bermakna  (Tjalla,  2020). Pembentukan karakter yang dimaksud dalam hal  ini  adalah  karakter  yang  bersifat  positif yang mengandung nilai-nilai moral keagamaan.  Orang  tua  memiliki  peran  yang berpengaruh besar terhadap tumbuh kembang anak.  Peran  orang  tua  dalam  penanaman konsep  pendidikan  berpengaruh  terhadap aspek  sosial,  emosional,  dan  religius  anak. Orang tua wajib menuntun dan membimbing anaknya menjadi  pribadi yang unggul  dalam karakter. Mengingat betapa pentingnya peran orang  tua  dalam  pembentukan  karakter  anak usia  dini,  maka  orang  tua  juga  perlu memahami  tumbuh  kembang  anak  usia  dini agar penanaman dan pengembangan karakter anak  sesuai  dengan  usianya  (Wulandari, 2019).
Ada  beberapa  tantangan  pembelajaran daring terkait Pandemi
Covid-19 yaitusebagaiberikut.
1. Pandemi  Covid-19  mengubah  gaya hidup dan kondisi perilaku keseharian, termasuk belajar dan bekerja.
2. Bekerja  daring  adalah  satu  strategi pembelajaran pada kondisi saat ini.
3. ketersediaan  sumber  belajar  dan sarana  pendukung  (jaringan/kesiapan materi digital, dll).
4. Kesiapan  mental,  utamanya  siswa, guru,  orang  tua  dan  kepala  sekolah untuk  memastikan  setiap  siswa  tetap belajar  dalam  kondisi  yang  nyaman pada berbagai situasi dan kondisi yang ada (Waspodo, 2020).
Tantangan pembelajaran daring ini tidak hanyak  dirasakan  pelajar  tingkat  sekolah dasar, tetapi juga tingkat pendidikan menengah  dan  pendidikan  tinggi.  Pada tingkat  pendidikan  tinggi,  khususnya  tingkat perguruan  tinggi,  perkuliahan  secara  daring merupakan hal biasa dalam perguruan tinggi. Dengan mengkolaborasikan perkuliahan secara  konvensional  dan  daring  ( blended learning) memberikan keleluasaan bagi dosen dan mahasiswa untuk dapat melakukan kuliah dimana saja dan kapan saja. Bahkan menurut Goodset  bahwa  lanskap  pendidikan  tinggi telah berubah selama dua puluh tahun terakhir karena  pemintaan  untuk  instruksi  online (“ The  higher  education  landscape  has changed considerably in the last twenty years due  to  the  increased  demand  for  online delivery of  instruction. The challenge of  this transition  has  been  to  maintain  the  level  of instructional quality in the online environment  that  can  be  achieved  face-to- face” ) (Goodsett, 2020).
Berikut  ini  hasil  dan  pembahasan  yang mepaparkan  mengenai google  classroom sebagai media pembelajaran dan pemanfaatan google  classroom pada  perkuliahan  jurusan Pendidikan Agama, IHDN Denpasar.
a. Google  Classroom  sebagai  Media Pembelajaran
Sebelum adanya pandemi COVID-19, pembelajaran daringsudah umum digunakan dalam pembelajaran, misalnya pengiriman tugas melalui e- mail , whatsapp ,  dan  lain  sebagainya. Dengan  memasuki  revolusi  industri 4.0  yang  ditandai  dengan  besarnya perkembangan digital, maka menuntut dunia pendidikan untuk adaptif dalam perkembangan teknologi. Pembelajaran  yang  pada  awalnya
hanya dilakukan hanya dalam bentuk konvensional  saja  (tatap  muka),  saat ini  bisa  dilakukan  secara  daring. Penggabungan pembelajaran ini disebut blended  learning. Dengan adanya  pembelajaran  secara blended learning,
diharapkan tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  secara optimal. Sistem  pembelajaran  dengan blended learning dapat dilakukan dimana saja. Sistem pembelajaran daring menggunakan Learning  Management System (LMS) yaitu sebagai managemen pembelajaran untuk peserta didik melalui perangkat lunak. Adapun  perangkat  lunak  LMS  yang bisa digunakan
yaitu googleclassroom . Googleclassroom adalah platform pembelajaran  yang dikembangkan  oleh  Google  untuk sekolah yang bertujuan menyederhanakan pembuatan, pendistribusian,  dan  penetapan  tugas dengan  cara  tanpa  kertas  (Wikipedia, n.d.).
Pemanfaatan google  classroom dapat melalui komputer atau telepon genggam melalui situs www.classroom.google.com dan dapat  mengunduh  aplikasi google classroom di playstore atau Appstore untuk  pengguna  iOS.  Adapun  fitur dalam google classroom sepertidikutip dari Wikipedia (Wikipedia, n.d.) yaitu sebagai berikut.
1. Assignment (Tugas) Penugasan  disimpan  dalam  dan dinilai  pada  rangkaian  aplikasi produktivitas google classroom
yang  memungkinkan  kolaborasi antara  guru  dan  siswa  dan  siswa atau siswa kepadasiswa. Dokumen yang  ada  di google  drive siswa dengan  guru,  file  di- host di drive siswa  dan  kemudian  diserahkan untuk penilaian. Guru dapatmemilih file yang kemudian dapat diperlakukan sebagai
template sehingga  setiap  siswa dapat  mengeditsalinannya  sendiri dan  kemudian  kembali  kenilai kelas  membiarkan  semua  siswa melihat,  menyalin,  atau  mengedit dokumen  yang  sama.  Siswa  juga dapat memilih untuk melampirkan dokumentam  bahan  dari drive merekaketugas.
2. Grading (Pengukuran)
Google  classroom  mendukung banyak  penilaian  skala  berbeda. Guru  memiliki  pilihan  untuk melampirkan  file  ketugas  dimana siswa  dapat  melihat,  mengedit, ataum endapatkan Salinan individual.  Siswa  dapat  membuat file dan kemudian
menempelkannya ketugasjika Salinan file tidak dibuat oleh guru. Guru  memiliki  pilihan  untuk memantau  kemajuan  setiapsiswa pada  tugas  dimana  mereka  dapat member  komentar  dan  mengedit. Berbalik  tugas  dapat  dinilai  guru dan dikembalikan dengan komentar agar siswa dapat merevisitugas dan masuk kembali. Setelah dinilai, tugas hanya dapat diedit  oleh guru kecuali jika guru mengembalikan tugas masuk.
3. Communication (Komunikasi)
Pengumuman dapat diposkan oleh guru  kearus  kelas  yang  dapat dikomentari  oleh  siswa  yang memungkinkankomunikasiduaara hantara  guru  dan  siswa.  Siswa juga  dapat  memposting  kealiran kelas  tapi  tidak  akan  setinggi prioritas  sebagai  pengumuman oleh seorang guru dan dapatdimoderasi.
4. Time-Cost (Hemat Waktu) Guru  dapat  menambahkan  siswa dengan  member  kode  untuk mengikuti  kelas.  Guru  yang mengelola  beberapa  kelas  dapat menggunakan kembali pengumuman, tugas, atau
pertanyaan  lain  yang  ada  dari
kelas lain. Guru juga dapat berbagi tulisan di beberapa kelas dan kelas arsi  p  untuk  kelas  masa  depan.
Pekerjaan siswa, tugas, pertanyaan, nilai, komentar semua dapat  diatur oleh satu  atau semua kelas, atau diurutkan menuru tapa yang perludi kaji.
5. Archieve Course (Arsip Program) Kelas  memungkinkan  instruktur untuk  mengarsipkan  kursus  pada akhir  masa  jabatan  atau  tahun.
Saat  kursus  diarsipkan,  situs tersebut dihapus dari beranda dan ditempatkan  di  area  Kelas  Arsip untuk membantu guru mempertahankan  kelas  mereka saatini.  Ketika  kursus  diarsipkan, guru  dan  siswa  dapat  melihatnya, namun  tidak  dapat  melakukan perubahan apapun sampai dipulihkan.
6. Mobile Application (Aplikasi dalam Telepon Genggam) Aplikasi selular Google Classroom tersedia untuk perangkat  iOS  dan  Android. Aplikasi  membiarkan  penggun amengambil foto dan menempelkan bnyak etugas mereka, berbagi file dari aplikasilain, dan mendukung akses offline.
7. Privacy (Privasi) Google classroom
tidak menampilkan  iklan  apapun  dan data pengguna tidak dipindai atau digunakan untuk tujuan periklanan.
b. Pemanfaatan  Google  Classroom dalam  Perkuliahan  pada  Jurusan Agama, IHDN Denpasar
Melalui sebaran
googleform ,
sebanyak 108 responden yang memberikan  tanggapan,  sebanyak 97,2% menjawab pernah
menggunakan google classroom
sebagai  media  pembelajaran.  Dengan
kata lain, mahasiswa sudah tidak asing lagi  menggunakan google  classroom, yang  dapat  dilihat  pada  diagram  di bawah ini.
Diagram 1. Persentase jumlah mahasiswa yang memanfaatkan google classroom sebagai media pembelajaran.
Dengan  melihat  jumlah  responden yang  lebih  banyak  menjawab  pernah menggunakan google classroom sebagai  media  pembelajaran,  maka dosen  tidak  akan  kesulitan  apabila memilih google  classroom sebagai media pembelajaran.
Hal  ini  didukung  pada  jawaban  pada pertanyaan selanjutnya yang menyatakan  bahwa  hampir  semua mata  kuliah  pada  jurusan  pendidikan agama menggunakan google
classroom
sebagai media
pembelajaran.  Yang  perlu  diingat dalam  pembelajaran  daring  adalah materi pembelajaran daring juga harus tetap memperhatikan teori konstuktivisme yang menjadikan siswa  berperanaktif.  Materi  yang disajikan tidak hanya materi kompleks atau  utuh,  melainkan  materi-materi dalam bentuk rangsangan atau stimulus yang menjembatan
isiswadalammencapaikompetensi yang akandikuasai.
Pada  pertanyaan  selanjutnya  dibahas mengenai  keunggulan  menggunakan media pembelajaran google classroom dalam perkuliahan atau pembelajaran, yang  dapat  dijelaskan  pada  diagram berikut ini.
Diagram 2a. Persentase jawaban keunggulan menggunakan media pembelajaran google classroom dalam perkuliahan atau pembelajaran.
Diagram 2b. Persentase jawaban keunggulan menggunakan media pembelajaran google classroom dalam perkuliahan atau pembelajaran.
Pada diagram 2a dan 2b dapat diuraikan jawaban mahasiswa dalam persentase sebagai berikut. Sebanyak 32,4% menjawab menggunakan google  classroom mudah mengoperasikan, 31,5% menjawab menciptakan  ruang  diskusi  antara  pendidik dan  peserta  didik,  25,9%  menjawab  tidak boros  kuota,  1,9%  menjawab  bisa  diakses dimana  saja  dan  kapan  saja,  1,9%  lainnya menjawab  hemat  dan  efisien  waktu,  0,9% menjawab paperless, 0,9% menjawab mudah mengoperasikan,  0,9%    menjawab  bisa memberi informasi dan mengirim tugas, UTS, dan UAS sehingga tidak perlu lagi membuka e-mail untuk  mengirimnya,  0,9%  menjawab membantu  di  saat  situasi  yang  tidak memungkinkan untuk melakukan perkuliahan langsung, 0,9% menjawab bisa belajar sambal olahraga dan berkegiatan di rumah, 0,9%menjawab  tidak  ada,  dan  sisanya  0,9% menjawab dengan jawaban tidak spesifik.
Dari jawaban yang diberikan dapat diulas bahwa  tiga  jawaban  tertinggi  mahasiswa dalam menentukan keunggulan google classroom sebagai media pembelajaran yaitu mudah  mengoperasikan,  menciptakan  ruang diskusi antara pendidik dan peserta didik, dan tidak boros kuota. Jawaban yang mendukung keunggulan google  classroom tidak  boros kuota  ini  didukung  oleh  jawaban  pada pertanyaan  selanjutnya  yang  menyebutkan bahwa salah satu kelemahan dari
googleclassroom adalah tidak bisa
berinteraksi  secara  langsung  ( videocall ) sehingga  tidak  banyak  menggunakan  kuota, sehingga  hanya  bisa  menyampaikan  pesan melalui  teks.  Hal  ini  menyebabkan  peserta didik  kesulitan  memahami  materi  yang disampaikan.  Namun  kelemahannya  justru terletak  pada  tidak  bisa  berinteraksi  secara langsung  sehingga  materi  yang  disampaikan hanya berupa teks. Jawaban ini didukung oleh jawaban  selanjutnya  bahwa  interaksi  atau komunikasinya  kurang,  kurang  memahami pelajaran  yang  disampaikan  dan  kurang terjadi diskusi.
Adapun  saran  dari  mahasiswa  terkait kelemahan dari google classroom agar diskusi dapat berjalan secara interaktif adalah dengan mengkombinasikan
pembelajaran
menggunakan video call . Beberapa mahasiswa memberikan masukan agar menggunakan  media  daring  yang  lain  selain google  classroom. Beberapa  mahasiswa lainnya memberikan jawaban agar mendapatkan bantuan kuota dari kampus, dan mahasiswa  yang  lain  menjawab  agar  materi cukup  dibagikan  melalui  aplikai whatsapp karena  komunikasi  lebih  cepat  melalui aplikasi whatsapp.
Dari saran yang diberikan oleh mahasiswa terhadap keunggulan dan kelemahan dalam menggunakan
aplikasi google  classroom dapat  diberikan ulasan  bahwa  mahasiswa  mengharapkan bantuan kuota internet mengingat pembelajaran yang beralih dari konvensional
ke  pembelajaran  daring  sehingga  harus didukung  oleh  fasilitas  yang  memadai sehingga  mahasiswa  memilih  agar  materi dibagikan melalui grup whatsapp.
Dengan adanya pengalihan pembelajaran menggunakan  media  online,  maka  harapan mahasiswa perlu adanya menggunakan media lainnya untuk  dapat  berinteraksi  secara tatap muka,  misalnya  menggunakan  aplikasi  lain yang  mendukung video  call, selain google classroom , agar lebih memahami materi dan ada  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta didik.Selainitu, seorang guru dalam Rg Veda disebut  sebagai  seorang  guru  yang  memiliki pengetahuan  dan  kebijaksanaan,  seperti dalam sloka berikut.

## Rsirviprovicaksanah
Artinya:
Seorang  guru  memiliki  pengetahuan yang dalam dan kekuatan membedakan yang  baik  dan  buruk.  Diabijaksana (Titib, 1996).
Hal  ini  dikarenakan  banyak  mahasiswa yang  berasal  dari  keluarga  tidak  mampu, terkendala,  sinyal,  dan  berada  di  daerah terpencil. Untuk mengatasi masalah tersebut, maka  bentuk  penugasan  dengan  aplikasi google  classroom dianggap  menjadi  beban oleh  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  mutu pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring juga  harus  dilakukan  dengan  tatap  maya sehingga  kesan  pembelajaran  daring  tidak hanya mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh pendidik.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dijelaskan dalam Rg  Veda 16.3  bahwa  seorang  guru memberikan  pengetahuan  kepada  manusia- manusia agar terbebas dari kebodohan, seperti sloka  di  bawahini,  yaitu  sebagai  berikut (Titib, 1996):

## Ketumkrnvanaketave
Peso maryaapesase Sam usadbhirajayathah
Artinya:
Wahai umat manusia, engkau dilahirkan  bersama  fajar.  Berilah pengetahuan  kepada  orang-orang  yang bodoh  dan  berilah  kecantikan  kepada orang-orang yang buruk rupa.
Beberapa  hal  penting  yang  perlu diperhatikan  dalam  meningkatkan  mutu proses  pembelajaran  selama  pembelajaran daring,  yang  dikutip  dari  Kemendikbud  dan Idris (Idris, 2020) yaitu sebagai berikut.
1. Membuat aturan kelas daring.
2. Membangun  suasana  kelas  yang baiksaat daring.
3. Pendidik harus menggunakan ekspresi-ekspresi  yang  baik,  verbal maupun non verbal.
4. Pendidik  harus  mampu  mengaitkan materi dengan situasi terkini.
5. Menggunakan  video  atau  animasi yang tidak membosankan.
6. Menggunakan bahasa yang sederhana/ simple .
7. Memahami  kondisi  atau  keadaan pesertadidik.
8. Informasi yang diberikan harus jelas.
9. Pendidik  harus  menanamkan  sikap respek  pada  peserta  didik  yang mengalami kesulitan.
10. Peserta didik harus menanamkan jiwa demokratis kepada peserta didiknya.
Ada  7  tips  mengajar  dari  Kemendikbud selama  pandemi  Covid-19,  yang  akan mempengaruhi  mutu  proses  pembelajaran, yaitusebagaiberikut.
1. Jangan stres.
2. Mencoba  untuk  membagi  kelompok belajar menjadi kelompok kecil-kecil.
3. Mencoba untuk project based learning.
4. Alokasikan  waktu  yang  lebih  banyak bagi yang tertinggal.
5. Fokus  terhadap  waktu  yang  paling penting.
6. Saling  berinteraksi  dengan  sesama pendidik.
7. Have fun (Idris, 2020).

## III. SIMPULAN
Berdasarkan
pemaparan pada pembahasan  sebelumnya,  maka  tulisan  ini dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan media google  classroom sudah  tidak  asing  lagi digunakan  dalam  perkuliahan.  Penggunaan media google classroom, dalam masa belajar di rumah, hendaknya dikombinasikan dengan aplikasi lainnya yang mendukung penggunaan video  call sehingga  dapat berinteraksi  dengan  pendidik  dan  peserta didik lainnya. Dengan demikian, peserta didik dapat  lebih  memahami  materi  perkuliahan yang  diberikan.  Mutu  pembelajaran  dapat ditingkatka  nmelalui  pembelajaran  daring sehingga mahasiswa dapat melakukan pembelajaran  aktif.  Selain  itu,  melalui pembelajaran daring, siswa secara mandiriakan mengkonstruk pengetahuan yang dikuasainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Goodsett,  M.  (2020).  Best  Practices  for Teaching  and  Assessing  Critical Thinking  in  Information  Literacy Online Learning Objects. The Journal of  Academic  Librarianship,  (April), 1–7. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2020.
102163
Idris,  S.  (2020).  Webinar  Internasional.
Pembelajaran Efektif Di Masa Pandemi Covid-19 (Reflective Attitude Perspective) Inovasi Teknologi, Riset, Dan Pendidikan. Titib,  I.  M.  (1996).  Veda  Sabda  Suci (Pedoman Praktis Kehidupan). Surabaya: Paramita.
Tjalla,  A.  (2020).  Belajar  dari  Covid. Implementasi  Pembelajaran  Di  Masa Pandemi Covid-19.
Warmayana, I. G. A. K. (2018). Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)  dalam  Meningkatkan  Mutu Perguruan  Tinggi  Agama  Hindu. Lembaga Penjamin Mutu, 4, 219–226. Waspodo,  M.  (2020).  Pembelajaran  Daring dan  Kesehatan  Mental  Guru/siswa  di
Masa Pandemi Covid 19. Pembelajaran Daring Di Masa
Pandemi Covid-19. Jakarta.
Wikipedia. (n.d.). Google Kelas  - Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas. Wulandari,  I.  A.  G.  (2019).  Semaya  V (Seminar Nasional Agama dan Budaya)  Jurusan  Pendidikan  Agama
IHDN  Denpasar.  Penguatan  Peran
Orang  Tua  Dalam  Pengembangan Karakter Anak Usia Dini, 1, 278–294.
Retrieved
from https://ihdnpress.ihdn.ac.id/books/pro siding-seminar-nasional-agama-dan- budaya-semaya-v-implementasi- kebijakan-penguatan-pendidikan- karakter-dalam-pembelajaran-agama- hindu-di-abad-21/
Surat Edaran Mendikbud No. 3 Tahun 2020,
tentang  Pencegahan  COVID-19  pada Satuan Pendidikan. Surat Mendikbud No. 46962/MPK.A/HK/2020, tentang
Pembelajaran  secara  Daring  dan Bekerja  dari  Rumah  dalam  rangka Pencegahan  Penyebaran  COVID-19 pada Perguruan Tinggi.
Surat Edaran Mendikbud No. 4 Tahun 2020,
tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Virus Corona.