P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo
Copyright  ©  2021,  LP3M  STIT  Al  Urwatul Wutsqo Jombang

## MANAJEMEN PEMBELAJARAN ASWAJA NU DI MADRASAH ALIYAH UNGGULAN (MAU) HIKMATUL AMANAH PACET MOJOKERTO TAHUN AJARAN 2019/2020

## Syamsul Bahri
syamsulbahriabdullah7@gmail.com Institut Pesantren KH. Abdul Chalim Mojokerto

## Abstract
The results of the study were known that the management of learning Aswaja Annahdhliyah  at  the  favorite  Madrasah  Aliyah  Hikmatul  Amanah  Pacet Mojokerto  in  2019/2020  conducted  through  1)  Lesson  plan  of  Aswaja  An- Nahdliyah  outside  the  class  was  by  reading  the  Prophet's  blessings, Istighatsah, Wiridan, Yasinan, Tahlil and dalil annajah , while the lesson plan of Aswaja  An-Nahdliyah  in  the  classroom  was  by  preparing  learning  tools, materials,  learning  resources,  methods  and  customized  media.  2)  The implementation  of  learning  Aswaja  an-Nahdliyah  outside  of  class  was  by habituation  of  the  practices  of  Aswaja  Annahdliyah,  self-development,  while the  implementation  of  learning  Aswaja  An-Nahdliyah  in  the  classroom  was through opening, main and closing activities as well as using learning resource books, methods and media learning. 3) Evaluation of Aswaja An-Nahdhliyah learning  was  conducted  with  formative,  summative,  and  diagnostic  by  daily task  either  written  or  spoken,  the  middle  of  semester,  the  end  of  semester, practice and the assessment of student weakness and factors of the cause.
Keywords: Management, Learning, Aswaja an-nahdliyah

## PENDAHULUAN
Kondisi  pendidikan  di  Indonesia  di  Era  Revolusi  4.0 1 yang  sedang mengalami  berbagai  persoalan  yang  kompleks:  mulai  dari  segi  filosofis  sampai operasional,  mulai  dari  konsep  hingga  praktis,  mulai  dari  perencanaan  hingga evaluasi.  Dilihat  dari  sisi  apapun,  tingkat  pendidikan  kita  masih  jauh  tertinggal
1 Husni Sahal dan Ibnu Nawawi , “ Kampus NU Harus Sikapi Revolusi Industri 4.0 dengan Berbenah Diri ”, https://www.nu.or.id/post/read/97440/kampus-nu-harus-sikapi-revolusi-industri-40- dengan-berbenah-diri , diakses tanggal 20 November  2019 ; Aryudi AR, “ Hadapi Revolusi Industri 4.0, Ini Langkah-langkahnya ” , https://www.nu.or.id/post/read/105589/hadapi-revolusi-industri-40-ini- langkah-langkahnya ,  diakses  20 November  2019;  Abdul  Rahman  Ahdori ,  “ Industri  4.0 Tantangan Utama  Pendidikan  Karakter ” , https://www.nu.or.id/post/read/112070/industri-4-0-tantangan- utama-pendidikan-karakter , diakses 20 November  2019; Achmad Mukafi Niam, “ Menyiapkan Santri Hadapi  Revolusi  Industri  4.0 ” , https://www.nu.or.id/post/read/97614/menyiapkan-santri-hadapi- revolusi-industri-40 , diakses 20 November  2019.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
dari negara-negara lain di dunia. 2 Hal ini juga terjadi pada guru Nahdlatul Ulama (NU).  Problem-problem  tersebut  adalah  kompetensi  yang  belum  standar, rendahnya  kesejahteraan  guru,  dan  lemahnya networking serta organizational building. Selain itu, problem sangat mendasar yang dihadapi guru-guru NU adalah kurang kuatnya pemahaman dan pengamalan Aswaja NU.
Menurut  para  kiai  NU,  Persoalan  jelas  dan  nyata  yang  tampak  menonjol dewasa  ini,  adalah  pendidikan  Aswaja  yang  diajarkan  di  madrasah  ternyata kurang berhasil dalam mengembangkan pribadi-pribadi yang taat dan berakhlak mulia.  Bukti-bukti  yang  diajukan  untuk  memperkuat  pernyataan  tersebut  antara adanya  peserta  didik  yang  kurang  mampu  membaca  Al  Quran  dengan  baik  di madrasah  menengah  bahkan  aliyah,  belum  dapat  melaksanakan  amalan-amalan NU  dengan  baik,  shalat  dengan  baik,  tidak  puasa  di  bulan  Ramadhan,tidak menunjukkan  perilaku  yang  terpuji,  masih  belum  bisa  membedakan  faham radikalisme, intoleransi, hingga turun demo di jalan. 3 Intinya, pendidikan Aswaja NU belum mampu untuk membangun sikap positif dalam diri anak yang berguna bagi kemaslahatan masyarakat. 4
Pembelajaran  Aswaja  NU  di  madrasah  adalah  sebuah  hal  yang  sangat menarik  dan  unik,  karena  NU  merupakan  sebuah  organisasi  ulama  tradisional yang  memiliki  pengikut  yang  besar  jumlahnya  serta  organisasi  non  pemerintah paling  besar  yang  masih  bertahan  sampai  sekarang,  dan  mengakar  sampai  ke bawah. 5 Tercatat,  hampir  60  sampai  120  juta  jiwa  penduduk  Indonesia  adalah warga NU. 6
Secara  objektif,  MAU  Hikmatul  Amanah  merupakan  salah  satu  lembaga dibawah  naungan  Lembaga  pendidikan  Unggulan  Amanatul  Ummah  yang memiliki semangat serta komitmen yang sangat tinggi terhadap penyebaran ajaran Islam ahlussunnah Wal Jamaah (Aswaja) An nahdiyyah, serta Penelitian ini lebih menitik  beratkan  kepada  aspek  fungsi  manajemen  pembelajaran  yang  meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran aswaja NU. Adapun secara subjektif,  Penelitian  ini  diperkirakan  dapat  dilaksanakan  dalam  waktu  yang
2 Masdar Hilmy, Pendidikan Islam dan Tradisi Ilmiah, (Malang : Madani, 2016), 101.
3 Anwar  Iskandar, “Antara  Toleransi  dan  Radikalisme”, Aula,  Juli  2017.  40-42;  Said  Aqil  Siroj (Ketua Umum PBNU), ” Awas propaganda Pemecah Belah Umat” Aula, Januari 2017, 28-30.
4 “ kader NU Harus Tanamkan Kebangsaan di Sekolah” , Aula, Januari 2017, 93.
5 Shodiq, “Transmisi  Ideologi  Ahlussunnah  Wal  Jama’ah:  Studi  Evaluasi  Pembelajaran  Ke -Nu-an  Di SMA  Al- Ma’ruf  Kudus,” Nadwa:  Jurnal  pendidikan  Islam,  Vol.  9,  No.  2,  Oktober  2015,  183. https://doi.org/10.21580/nw.2015.9.2.523.
6 Hasanuddin Ali “ Menakar
Jumlah Jamaah NU dan Muhammadiyah,
https://hasanuddinali.com/2017/01/19/menakar-jumlah-jamaah-nu-dan-muhammadiyah/ , diakses  20  September  2019;  Nur  Sayyid  Santoso  Kristeva, “ Buku  Panduan_Sekolah  Aswaja_Full Version ”, https://www.academia.edu/9481557/Buku  Panduan_Sekolah  Aswaja_Full  Version ?auto=download, diakses tanggal 20 Desember 2019.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
direncanakan mengingat data yang cukup tersedia, Lokasi penelitian yang mudah dijangkau  oleh  penulis,  mengingat  penulis  tinggal  dikawasan  tersebut  serta tersedia  waktu,  biaya,  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  pelaksanaan penelitian ini

## METODE PENELITIAN
Untuk  menjawab  fokus  penelitian  tersebut  dibutuhkan  sub  fokus  yang mempertanyakan  bagaimana  proses  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran  Aswaja  NU.  Fokus  penelitian  seperti itu  berbentuk  pemusatan  diri kepada satu obyek tertentu dan menurut Stake, (dalam Abdul Manab 2015) lebih mengarah ke penggunaan strategi studi kasus. 7 Studi kasus merupakan bagian dari penelitian  kualitatif.  Jadi  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  rancangan/desain  studi  kasus.  Alasan  digunakannya  pendekatan kualitatif  sebagai  pendekatan  penelitian  ini  adalah  karena  peneliti  melihat  sifat dari  masalah  yang  diteliti  dapat  berkembang  secara  alamiah  serta  intensif  sesuai dengan  kondisi  dan  situasi  di  lapangan.  Intensif  maksudnya  adalah  meneliti dengan  tekun,  sabar  dalam  waktu  lama  (3-6  bulan).  Peneliti  juga  berkeyakinan bahwa  dengan  penelusuran  intensif,  penelitian  ini  menghasilkan  informasi  yang lebih lengkap serta makna yang sebenarnya. 8

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  pembelajaran  Aswaja  di  MA  Unggulan  Hikmatul  Amanah  Pacet Mojokerto
Dalam  perencanaan  ini,  penulis  menitik  beratkan  pada  program  rencana Madrasah  beserta  guru  Aswaja  secara  sistematis  mengenai  manajemen pembelajaran.  Madrasah  sebagai  lembaga  formal  dengan  mengaplikasikan  draf konsep  manajemen  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran  aswaja  diharapkan  dapat  berjalan  efisien  sehingga  berhasil  dalam mencapai tujuan pembelajarannya.
Syaifurahman  dan  Tri  Ujiati  menjelaskan  bahwa  Langkah-langkah  dasar dalam  pendekatan  pembelajaran  meliputi:  Perencanaan,  pelaksanaan  proses pembelajaran,  dan  penilaian.  Tiga  tahap  ini  berurutan  dan  saling  berhubungan. Dengan  kata  lain,  seorang  guru  dalam  mengembangkan  aktivitas  pembelajaran apapun,  yang  pertama  kali  harus  dilakukan  adalah  merencanakan,  kemudian melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  telah  direncanakan,  dan  yang  terakhir mengevaluasi. 9
7 Abdul Manab, Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, (Kalimedia: Yogyakarta, 2015), 70.
8 Wayan Suwendra, Metodologi Penelitian Kualitatif dalam Ilmu Sosial, Pendidikan, Kebudayaan dan keagamaan. (Bali: Nilacakra, 2018), 7.
9 Syaifurahman dan Tri Ujiati, Manajemen dalam Pembelajaran, (Jakarta Barat: PT Indeks, 2013), 50.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
Pada  pertanyaan  tentang  perencanaan  pembelajaran  penulis  menanyakan apakah  madrasah  telah  melakukan  perencanaan  pembelajaran  Aswaja  dan  apa dasar  pertimbangan  adanya  perencanaan  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran Aswaja? Maka hasil wawancara dengan wakil kepala madrasah bidang kurikulum menyatakan  bahwa  adanya  perencanaan  pembelajaran  aswaja  diharapkan  agar diperoleh persiapan dalam pembelajaran secara terorganisasi dengan baik karena tanpa  perencanaan  maka  proses  pembelajarannya  tidak  akan  maksimal,  Hal  ini sesuai dengan firman Allah dalam surat Al Hasyr ayat 18.
Menurut  Budi  Abdullah  serta  Mirno-Triyo  bahwa  Inti  dari  manajemen adalah  perencanaan,  tanpa  perencanaan  atau  salah  dalam  merencanakan,  maka akan  berakibat  buruk  terhadap  keberlangsungan  pendidikan  Islam  serta    setiap orang  hendaknya  memerhatikan  segala  yang  telah  direncanakan  untuk  hari esoknya. 10 Di samping itu, guru Aswaja telah menyusun atau merumuskan tujuan pembelajaran dengan baik, untuk merumuskan tujuan pembelajaran dalam wujud standar kompetensi dan kompetensi dasar, mempersiapkan materi pelajaran yang hendak disampaikan dalam pembelajaran aswaja, menentukan metode dan media pembelajaran yang hendak digunakan dalam pembelajaran aswaja, dan juga telah mempersiapkan  teknik  penilaian,  soal-soal  harian  yang  dibuat  sendiri  oleh  guru aswaja,  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  Aswaja.  Sehingga  dengan adanya  persiapan  pembelajaran  tersebut  dapat  menjadikan  para  guru  aswaja  di MAU  Hikam  Mojokerto  lebih  profesional  dalam  mengajar,  sekaligus  dengan adanya  perencanaan  yang  baik,  dapat  menjadikan  guru  lebih  percaya  diri  dan mantap pada saat mengajar.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  apa  yang  di  paparkan  oleh  Oemar  Hamalik bahwa  Proses  pembelajaran  berlangsung  melalui  tahap-tahap  persiapan  (desain pembelajaran),  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar,  yang  melibatkan  pengajar dan  siswa,  berlangsung  dalam  kelas  dan  luar  kelas  upaya  mencapai  tujuan kompetensi  (kognitif,  afektif,  daan  keterampilan)  selanjutnya  dirumuskan  dalam bentuk tujuan-tujuan pembelajaran. 11
Dari  hasil  penelitian  tersebut  menujukkan  bahwa  para  guru  Aswaja  di  MA Hikam Mojokerto telah melakukan perencanaan dan persiapan yang komprehensif dan  terperinci  terhadap  segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  dalam  Pembelajaran aswaja sehingga dengan adanya perencanaan dan persiapan yang matang tersebut diharapkan  Pembelajaran  aswaja  berjalan  dengan  intensif  dan  lancar  serta  dapat mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang  di
10 Marno dan Triyo Supriyatno, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam , (Bandung: PT Refika Aditama, 2013), 1.
11 Oemar  Hamalik, Manajemen  Pengembangan  Kurikulum ,  (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2017), 27.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
paparkan oleh Davis, Dick dan Reiser bahwa perencanaan adalah pekerjaan yang dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk  merumuskan  tujuan  pengajaran  yang  terdiri dari  sejumlah  komponen  yang  jika  dipadukan  memberikan  panduan  bagi penyampaian pengajaran efektif kepada peserta didik.
Ridwan  Abdullah  Sani,  menjelaskan  bahwa  kualitas    pembelajaran  efektif dilihat dari aktivitas peserta  didik  ketika  belajar  dan  kreatifitas  yang  dapat dilakukan    oleh    peserta  didik    setelah    mengikuti    pembelajaran.    Klasifikasi kualitas  guru efektif  secara  umum adalah Ordinary Teacher (Only Can Tell), Good teacher (Can Explain), Excellent Teacher (Can Demonstrate), dan Great Teacher (Inspiers) . Adapun  Oemar  Hamalik  menjelaskan  bahwa  guru  itu  harus  bisa  menjadi pengajar, pembimbing, ilmuwan dan sebagai pribadi. 12
Klasifikasi  kualitas  guru  efektif  itu  tidak  mungkin  tercapai  jika  tidak  ada komponen  lain  yang  harus  dipenuhi  dalam  rencana  pembelajaran  Rencana pembelajaran  dibuat  dengan  tujuan  untuk  memperjelas  bagaimana  suatu  visi dapat  dicapai  yang  dijabarkan  dalam  bentuk  silabus  dan  desain  pembelajaran, rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  lebih  rinci  (RPP),  desain  penilaian  dan instrumennya,  serta  dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien. 13 Tujuan,    silabus, desain  pembelajaran,  RPP  serta  penilaian  menjadi  komponen  utama  yang  harus dipenuhi dalam pembelajaran. Keempat komponen tersebut tidak berdiri sendiri, tetapi saling berhubungan dan saling interelasi dan korelasi satu dengan yang lain.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  aswaja  tentang  komponen  yang dipersiapkan  dalam  tahap  perencanaan  pembelajaran  aswaja,  informan menyebutkan  bahwa  dalam  pembelajaran  sudah  menggunakan  perencanaan pembelajaran  berupa  menyiapkan  administrasi  PBM  diantaranya  Program Tahunan (Prota), Program semester (Prosem), Rincian Pekan Efektif (RPE), Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), materi, alat peraga jika diperlukan dan alat evaluasi. Guru sudah mengadakan persiapan-persiapan yang dibutuhkan dalam pembelajaran seperti RPP dan lain-lain. Karena sebagai guru dituntut untuk selalu siap mengajar.
Guru  aswaja  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  maka  sudah  harus menyiapkan  segala  sesuatu  yang  akan  di  ajarkan  pada  peserta  didik.  Karena materi  aswaja  banyak,  maka  hal  yang  harus  disiapkan  sebelum  mengajar  sudah menyusun perangkat pembelajaran dan menyiapkan segala sesuatu yang akan di lakukan pada saat mengajar, seperti materi, metode, penentuan  tujuan mengajar, media dan  alat  evaluasi.  Persiapan ini  di  lakukan  supaya  dalam  mengajar  dapat
12 Ridwan  Abdullah  Sani, Inovasi  Pembelajaran (Jakarta:  Bumi  Aksara,  2013),  2. http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/1634 . Diakses 20 Januari 2020.
13 Muhaimin,  Suti ’ ah,  Sugeng  Listyo  Prabowo, Manajemen  pendidikan:  aplikasinya  dalam penyusunan rencana pengembangan sekolah/madrasah, (Jakarta: Kencana, 2009), 18.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
berjalan dengan lancar dan mudah, sehingga peserta didik dapat dengan mudah memahami  materi  pelajaran  dengan  baik.  Hal  itu  yang  menjadi  tujuan  dan prospek guru.
Beberapa  penegasan,  teori  dan  penjelasan  di  atas  juga  dukung  dengan pengamatan  di  lapangan  bahwa  para  guru  dalam  membuka  dan  memulai pelajaran  tampak  berjalan  dengan  efektif.  Guru  mengucapkan  Salam,  kemudian menyuruh  siswa  memulai,  setelah  itu  dilanjutkan  dengan  kegiatan  mengabsen siswa satu persatu. Materi pelajaran yang disampaikan kepada siswa disesuaikan dengan  silabus  yang  ada,  agar  materi  pelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang ditetapkan.  Dalam  menyampaikan  materi  disesuaikan  dengan  RPP  yang  telah dibuat. Karena RPP merupakan penjabaran dari silabus yang sudah diperinci lebih detail dalam  RPP.  Hal itu  juga  merupakan  representasi  secara  administrasi  yang disampaikan dalam kegiatan di dalam kelas.
Demikian  halnya  penuturan  dari  koordinator  kepala  madrasah  yang menyebutkan  bahwa  para  guru  aswaja  dalam  mengajar  sudah  merencanakan pembelajaran  sebelum  mengajar.  Baik  berupa  menyiapkan  Program  Tahunan (Prota), Program semester (Promes), Rincian Minggu Efektif, Silabus, RPP, materi, metode, media sampai hal yang berkaitan dengan penilaian. Di mejanya itu sudah lengkap perangkat mengajarnya juga buku paket, kitab suci Al Qur’an, alat peraga yang  disesuaikan  dengan  materi  dan  alat  evaluasi  yang  berupa  bank  soal.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  aswaja  telah  mengadakan  perencanaan  atau persiapan sebelum mengajar.
Hasil  wawancara  tersebut  diperkuat  juga  dengan  hasil  obsevasi  di  ruang guru ketika peneliti datang ke ruang guru, melihat tentang persiapan guru aswaja sebelum  mengajar,  terlihat  guru-guru  Aswaja  sebelum  mengajar  sibuk mempersiapkan segala sesuatu yang berkaitan dengan bahan pelajaran, guru-guru membuka buku, mempersiapkan presensi, mengambil media, dan membuka-buka silabus  dan  RPP.  Begitu  juga  hasil  analisis  dokumen  menunjukkan  bahwa  guru- guru aswaja sudah membawa RPP, alat peraga, dan soal. Berpedoman pada tujuan pembelajaran  maka  hal-hal  yang  telah  disampaikan  guru  Aswaja  dalam menentukan tujuan pembelajaran Aswaja adalah untuk memberikan sasaran awal yang akan dicapai. Dengan adanya penetapan tujuan pembelajaran ini diharapkan siswa  mengetahui  sesuatu  yang  hendak  dicapai,  sehingga  dapat  memberikan motivasi  semangat  belajarnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  dijelaskan  dalam Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun  2016  pada  Bab  1 bahwa pembelajaran diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik, untuk berpartisipasi aktif.
Sesuai dengan hasil wawancara dengan guru aswaja, Guru aswaja di MAU Hikam  Mojokerto  ini  sudah  mempunyai  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
dalam kegiatan pembelajaran atau dalam setiap tatap muka. Karena guru aswaja sudah membuat RPP yang didalamnya tercantum juga adanya standar kompetensi ataupun  kompetensi  dasar  yang  dulu  disebut  dengan  tujuan  intraksional  umum dan  tujuan  intransional  khusus  yang  sekarang  dalam  perkembangannya  dikenal dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD). Itu semua menjadi tolok ukur keberhasilan dari pembelajaran itu sendiri.
Menurut  PP  Nomor  19  Tahun  2005  Pasal  20  dan  Sesuai  dengan Permendiknas  Nomor  41  Tahun  2007  tentang  Standar  Proses  (dalam  Faizuz Sa’bani  2017)  dijelaskan ,  bahwa  dalam  upaya  mencapai  KD.  Setiap  guru  pada satuan  pendidikan  berkewajiban  menyusun  RPP  secara  lengkap  dan  sistematis agar  pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian para siswa. 14
Begitu  pula,  Pada  pertanyaan  tentang  perencanaan  pembelajaran  aswaja. penulis menanyakan apakah tujuan dilaksanakannya pembelajaran aswaja, maka hasil wawancara dengan koordinator kepala madrasah menyatakan bahwa adanya perencanaan pembelajaran aswaja diharapkan supaya kualitas peserta didik dalam memahami  aswaja  di  MAU  Hikam  Mojokerto  meningkat  sekaligus  sebagai instrumen  kaderisasi dan upaya konservasi budaya dan faham Ahlussunnah Wal Jama’ah  sebagaimana  y ang  dianut  oleh  warga Nahdliyin agar  para  peserta  didik mengenal,  memahami  dan  kemudian  mengamalkan  ajaran  Ahlussunnah  Wal Jama’ah baik sunnah Rasulullah maupun sunnah sahabat dan para pengikutnya.
Hal ini sejalan dengan Asep Saifuddin Halim, bahwa lembaga pendidikan di bawah organisasi NU sudah seharusnya menjadi contoh bagi organisasi yang lain. Madrasah unggulan berbasis NU sudah seharusnya merumuskan kembali ideologi aswaja masa lalu, yang bisa menimbulkan pemahaman yang ekslusif. 15
Disamping itu juga, proses seleksi guru yang mengajar mata pelajaran mulok Aswaja sangat perlu diperhatikan oleh pihak madrasah karena sangat menentukan keberhasilan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dari  hasil  wawancara  bahwa guru aswaja direkrut dari individu yang memiliki kompetensi, pengetahuan dan pengalaman  tentang  Nahdlatul  Ulama  yaitu  mereka  yang  pernah  aktif  sebagai pengurus  maupun  anggota  organisasi  ataupun  badan  otonom dibawah  naungan Nahdlatul  Ulama  seperti  Pergunu,  Muslimat  NU,  pengurus  ranting  didesa-desa dan lain sebagainya.
14 Faizuz Sa’bani, “ Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Menyusun Rpp Melalui Kegiatan Pelatihan Pada  Mts  Muhammadiyah  Wonosari,” Jurnal  Pendidikan  Madrasah:  Vol.  2,  No.  1,    2017,15, http://Ejournal.UinSuka.Ac.Id/Tarbiyah/Index.Php/Jpm/Article/View/1429%0ainternal- Pdf://0.0.2.29/1429.Html.
15 Asep  Saifuddin  Chalim, “Membumikan  Aswaja:  Pegangan  Para  Guru  NU”, (Jakarta:  Khalista, 2012), 7.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
Hal ini senada dengan pendapat Achmad Siddiq dan khittah Nahdliyah 1926 bahwa Lembaga Pendidikan NU harus meningkatkan dan memajukan Madrasah dan  sekolahnya  menjadi  lebih  berkualitas,  termasuk  dalam  merekrut  guru  dan melestarikan  faham  aswaja  NU  melalui  jalur  pendidikan  dengan  pengembangan kualitas pendidikan dan pembelajaran di lembaga pendidikan Nahdlatul Ulama. 16 Dari  pertanyaan  pengembangan  kualitas  guru  Aswaja  di  peroleh  bahwa Untuk  pengembangan  kualitas  guru  Aswaja  pihak  madrasah  dan  yayasan Amanatul Ummah membuat Tim Penyusun buku bahan ajar Aswaja berupa diklat dan workshop di bawah pergunu jawa Timur, hal ini sejalan dengan apa yang di paparkan K.H.A Wahid Hasyim (dalam Umi Masfiah 2015) bahwa program pokok dari  NU  salah  satunya  dalam  program  pendidikan,  mengupayakan  terwujudnya penyelenggaraan  pendidikan  dan  pengajaran  serta    pengembangan  kebudayaan yang sesuai dengan ajaran Islam untuk membina umat agar menjadi muslim yang taqwa,  berbudi  luhur,  berpengetahuan  luas  dan  terampil  serta  berguna  bagi agama, bangsa dan negara. 17

## Pelaksanaan  Pembelajaran  Aswaja  di  MA  Unggulan  Hikmatul  Amanah  Pacet Mojokerto
Pelaksanaan pembelajaran Aswaja mengacu pada perangkat pembelajaran yaitu mulai  dari  program  tahunan,  program  semester,  rincian  minggu  efektif,  silabus dan RPP. Adapun semua perangkat dibuat sendiri oleh guru kecuali silabus, guru mengacu  dan  mengembangkannya  dari  ke  buku  LKS  Aswaja,  yang  selanjutnya diketahui dan di supervisi oleh kepala madrasah. Hal ini senada dengan apa yang di jelaskan dalam PP Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 20, bahwa Perencanaan proses pembelajaran  meliputi  Silabus  dan  rencana  pelaksanaan  Pembelajaran  yang memuat  sekurang-kurangnya  tujuan  pembelajaran,  materi  ajar,  metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar. 18
Dalam  buku  ajar  LKS  pegangan  guru  Aswaja,  penulis  juga  melihat  adanya standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  ini  sesuai  dengan  kurikulum  KTSP Permenag RI No. 2 Tahun 2008,  tetapi hal ini berbeda dengan apa yang ada Surat keputusan  No.  478/SK/LPM-NU/VIII/2014  Tentang  Kurikulum  Aswaja  dan  Ke NU-an Tingkat SMA/MA/SMK. Bahwa harus memuat tujuan, isi, dan bahan ajar
16 Achmad Siddiq, Pedoman berpikir Nahdlatul Ulama, (Jawa Timur: Koordinator Bidang Pengkaderan PWNU Jawa Timur, 2019), 13.
17 Umi Masfiah, “Pemikiran Pembaharuan K.H. Abdul Wahab Chasbullah Terhadap Lahirnya Nahdlatul Ulama (NU),” Pusaka Jurnal: Vol. 3, No. 1, 7 September 2015, 2. https://doi.org/10.21580/ihya.17.2.1737.
18 PP Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 20 dan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses,  diakses  10  Januari  2020,  from  https://www.google.com/search?client=firefox- bd&q=PP+Nomor+19+Tahun+2005+Pasal+20+dan+Permendiknas+Nomor+41+Tahun+2007+tenta ng+Standar+Proses.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
serta cara yang digunakan, sedangkan yang di silabus LKS Aswaja Pegangan guru hanya ada Standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Dalam  hal  persiapan,  langkah-langkah  yang  ditempuh  guru  Aswaja  meliputi kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup,  ini  sesuai  dengan Peraturan pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang standar Nasional pendidikan dan peraturan pemerintah Nomor 32 tahun 2013.
Dalam  hal  metode  mengajar,  guru  harus  menyiapkan  dengan  baik  termasuk juga  media  yang  digunakan  guru  Aswaja  merencanakan  metode  yang  akan digunakan dalam mengajar. Karena penggunaan metode itu sangat memudahkan siswa  dalam  memahami  pelajaran  yang  disampaikan.  Senada  dengan  itu Mumtazul  Fikri  menjelaskan  bahwa  penerapan  metode  yang  tepat  sangat mempengaruhi  pencapaian  keberhasilan,  sementara  metode  yang  tidak  tepat berakibat terhadap pemakaian waktu yang tidak efesien. 19 Salah satu metode yang dilakukan  dengan  bimbingan  dan  penyuluhan,  metode  perumpamaan,  metode taubat  dan  ampunan  dan  metode  penyajian  mengulang-ulang  materi  secara bersama  dengan  arti  kata  agar  siswa  lebih  hafal  dan  mampu  memahami  materi. Selain  itu  juga  dengan  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  penugasan,  ini  sesuai dengan pendapat Abudin Nata (dalam M. Kholil Asy’ari 2014) , bahwa salah satu metode yang ditawarkan dalam Al- Qur’an adalah metode ceramah at au khutbah, perintah  dan  larangan. 20 Hal  ini  didukung  pula  dengan  pendapat  Samsul  Nizar bahwa  Metode  pendidikan  di  lingkungan  Nahdlatul  Ulama  berpedoman  pada pengajaran  yang  telah  diajarkan  oleh  para  pendahulu  sebagai  pelopor  atau generasi  pertama  yang  telah  mewariskan  paham  aswaja,  seperti  metode  kasih sayang,  metode  beribadah,  metode  membaca  Al- Qur’an,  metode  mengikuti pengajian  di  majelis- majelis  ta’lim,  metode  penghargaan  dengan  ucapan,  dan metode bercerita. 21 Di samping itu, media yang mendukung proses pembelajaran Aswaja  adalah  buku  ajar  serta  media  yang  digunakan  dalam  mengajar  juga dipersiapkan sebelumnya.
Penggunaan metode, media dan bahan ajar  ini  sesuai dengan tujuan, visi, misi, serta komitmen dari MAU Hikam dalam menyelenggarakan pembelajaran Aswaja yaitu  menjadikan  para  siswa  mampu  menerapkan  amaliyah  Aswaja  NU  dengan baik  walaupun  tidak  mencakup  semua  metode,  media  dan  bahan  ajar.  Terlepas dari itu semua, Muhammad Anwar menjelaskan bahwa guru itu harus konstruktif, yaitu  guru  yang  memiliki  tujuan  untuk  melakukan  perubahan  dari  dalam  diri
19 Mumtazul  Fikri,  “Konsep  Pendidikan  Islam;  Pendekatan  Metode  Pengajaran,” Jurnal Ilmiah  Islam Futura: Vol. 11, No. 1, Agustus 2017,  118. https://Doi.Org/10.22373/Jiif.V11i1.66.
20 M.  Kholil  Asy’ari, “Metode  Pendidikan  Islam,” Qathruna:  Vol.  1,  No.  1,  2014,    200. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/qathruna/article/view/252.
21 Samsul  Nizar, Sejarah  Sosial  &  Dinamika  Intelektual  Pendidikan  Islam  di  Nusantara ,  (Jakarta: Kencana, 2013), 322-323.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
peserta  didiknya  dengan  menempatkan  dirinya  sebagai  sumber  kreatifitas  dan inspirasi bagi peserta didik. 22
Di  lain  kesempatan,  terkadang  guru  Aswaja  juga  menggunakan  metode  kasih sayang,  sehingga  representasi  Islam  moderat  di  kelas  nampak  serta  hubungan yang  kuat  antara  guru  dan    siswa  serta  ikatan  emosional,  hal  ini  sejalan dengan apa yang dimuat di majalah Aula halaman 17 bulan Januari 2017, bahwa  ciri khas yang  sangat  kuat  dari  Aswaja  NU  seperti  terdapat  pola  hubungan  yang  kuat antara  guru  (kiai),  siswa  (santri)  dan  masyarakat,  menciptakan  ikatan  emosional yang kuat bagi pengikutnya, bahkan sampai ke tahap fanatisme buta, dan bersifat inklusif terhadap budaya tradisional dalam masyarakat. 23
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  dasarnya  melaksanakan  sesuatu  yang  telah dipersiapkan  dalam  proses  perencanaan  pembelajaran  sebelumnya.  Pada pembelajaran  Aswaja  secara  formal  diadakan  di  dalam  kelas,  namun  terkadang juga  dilaksanakan  di  luar  kelas  melalui  program  pengembangan  diri  seni  yakni seni  banjari  dan  marawis  yang  berciri  khas  NU  dengah  harapan  supaya  siswa terampil, Hal ini sesuai dengan 4 bidang pokok NU salah satunya melalui bidang pendidikan  yang  bertujuan  agar  menjadi  muslim  yang  taqwa,  berbudi  luhur, berpengetahuan luas dan terampil serta berguna bagi agama, bangsa dan negara. 24 Hal ini sejalan pula dengan pendapat  K.H.A Wahid Hasyim (dalam Siti Lailatul Mufadah 2016)  bahwa materi yang diajarkan di pesantren dan madrasah haruslah merupakan  ilmu-ilmu  yang  komprehensif  yang  tidak  hanya  mempelajari  ilmu- ilmu  agama  yang  bersumber  dari  kitab-kitab  klasik  saja  (Metode  tranformasi dikotomik kepada non-dikotomik). 25
Disamping  itu  juga  ada  pembiasaan  amaliyah  Aswaja  NU  di  lingkungan Madrasah  seperti  pembacaan Dalil  al-Najah, yang  memuat tahlil,  Istighatsah ,  dan Yasin.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Muhyidin  Abdusshomad,  bahwa  salah satu budaya beribadah para nahdhliyin adalah yasinan, tahlil dan ziarah kubur, 26 hal  ini  diperkuat  dengan  study  dokumentasi  dalam  silabus  mapel  Aswaja  NU MAU Hikam serta sesuai dengan tujuan, visi, misi,motto dan komitmen madrasah.
Sedangkan  temuan  yang  lain  adalah  dengan  dilaksanakannya  pembelajaran Aswaja  NU  melalui  pembiasaan  amaliyah  Aswaja  NU,  maka  terobosan  budaya
22 Muhammad Anwar , “Menjadi Guru Profesional”, (Jakarta: Prenadamedia Group, 2018), 18.
23 “ Berkhidmat di tengah goncangan ” , Aula, Januari 2017, 19.
24 Hartono  Margono, “KH.  Hasyim  Asy’ari dan  Nahdlatul  Ulama:  Perkembangan  Awal  dan Kontemporer,” Media Akademika: Vol. 26, No. 3, Juli 2011, 343.
25 Siti  Lailatul  Mufadah, “Solichah  A.  Wahid  Hasyim  Dan  Kiprahnya dalam  Meningkatkan  Peran Wanita Muslimat Nu 1963- 1994,” Avatara:  e-Journal Pendidikan Sejarah, Vol. 4, No. 2, Juli 2016, 271. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/avatara/article/view/14588/13240.
26 Miftahul Ulum, “Tradisi Dakwah Nahdlatul Ulama (NU) Di Indonesia,” AL-IMAN: Jurnal Keislaman Dan Kemasyarakatan 1, no. 1 (2017): 165, https://doi.org/http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/aliman/article/view/3001.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
pesantren  dan  budaya  NU  di  lingkungan  Madrasah  akan  muncul,  sehingga sekolah akan kuat dan kokoh serta berkualitas amaliyah Aswajanya, hal ini sejalan dengan  khittah  bahwa  lembaga  pendidikan  di  bawah  naungan  NU  harus meningkatkan  dan  memajukan  madrasah  dan  sekolahnya  menjadi  lebih  unggul serta  berkualitas. 27
Dari  berbagai  pertanyaan    yang  diajukan  pihak  peneliti  serta  kajian  pustaka, maka  dapat  dibuat  suatu  kesimpulan  bahwasanya  guru  Aswaja  NU  dalam melaksanakan pembelajaran Aswaja sudah menyiapkan segala sesuatunya. Mulai dari  mempersiapkan  materi,  media,  metode,dan  langkah-langkah  pembelajaran sehingga  proses  pelaksanaannya  berjalan  dengan  lancar  meskipun  ada  beberapa kendala yang dihadapi yaitu masih ada siswa yang belum bisa mengamalkan dan hafal  amalan-amalan  Aswaja  seperti  bacaan  Dalil  An  Najah,  serta  guru  hanya berfokus pada satu media yaitu  buku bahan ajar LKS Aswaja, sehingga  suasana kelas kurang kondusif.

## Evaluasi  pembelajaran  Aswaja  di  MA  Unggulan  Hikmatul  Amanah  Pacet Mojokerto
Fungsi evaluasi, seperti yang di jelaskan oleh Zainal Arifin, bahwa Evaluasi berfungsi untuk membantu guru dalam memberikan bimbingan dan seleksi, baik dalam menentukan jenis pendidikan, jurusan, maupun kenaikan kelas. 28
Guru  Aswaja  di  MAU  Hikam  Mojokerto s udah  menyiapkan  segala sesuatunya.  Ada  beberapa  hal  yang  disiapkan  oleh  guru  Aswaja  yaitu  Penilaian pengetahuan  peserta didik  yang  meliputi  penilaian  harian  (PH),  penilaain  tugas, Ujian  Tengah  Semester  (UTS)  dan  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS),  Untuk penilaian harian, setiap pertemuan di evaluasi berupa tanya jawab tentang materi yang  telah  diajarkan  minggu  lalu  secara  lisan,  selain  itu  disetiap  akhir  bab  juga saya adakan evaluasi per bab dengan bentuk latihan soal-soal dan ulangan. Selain itu,  ada  juga  evaluasi  rutin  yang  dilakukan  oleh  madrasah  yakni  disetiap pertengahan  semester  dan  juga  disetiap  akhir  semester  (PAS).  Hal  ini  senada dengan  pendapat  Djemari  Mardapi,  bahwa  salah  satu  fungsi  evaluasi pembelajaran  adalah  fungsi  Instruksional,  yaitu  berupa  ulangan  dalam  rangka penguasaan atau pemantapan belajar ( overlearning ). 29
Hal  ini  diperkuat  juga  dengan  pendapat  Sawaluddin  dalam  Jurnal  Al- Thariqah,  bahwa  evaluasi  sumatif,  formatif, dan  diagnostik  adalah  jenis  evaluasi
27 Achmad  Siddiq,  Khittah  Nahdliyah  (Surabaya:  Khalista  dan  Lajnah  Ta’lif  Wan  Nasyr  (LTN NU), 2008), 87.
28 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014),  16-18. 29 Djemari  Mardapi, Pengukuran,  penilaian  dan  Tes  (1999),  Evaluasi  pendidikan (2000), kurikulum 2004  dan  optimalisasi  sistem  evaluasi  pendidikan  disekolah  (2003)  desain  dan  penilaian  pembelajaran mahasisw a  (2003). https://scholar.google.co.id/citations?user=nEtsTFwAAAAJ&hl=en .  Diakses  7 Januari 2020.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
yang  bisa  diterapkan  dalam  lembaga  pendidikan  Islam  karena  bertujuan  untuk mengetahui dan memantau kemajuan hasil belajar yang dicapai oleh para peserta didik  selama  proses  belajar  berlangsung  dan  setelah  menyelesaikan  satuan program  pembelajaran  (kompetensi  dasar)  pada  mata  pelajaran  tertentu,  serta untuk  mengetahui  kelemahan-kelemahan  dan  hambatan-hambatan  yang memerlukan  perbaikan,  sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  dan  proses  belajar guru menjadi lebih baik. 30
Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  wawancara  dan  observasi  langsung  pada saat  kegiatan  pembelajaran.  Guru Aswaja  sudah  mempersiapkan  proses  evaluasi pada pembelajaran Aswaja di MAU Hikam. Hasil wawancara tersebut diperkuat dengan  hasil  observasi  ketika  guru  Aswaja  sebelum  mengajar  membawa  buku LKS Aswaja yang sudah ada soal-soal yang selanjutnya dicatatkan di papan tulis. Hal ini juga diperkuat dengan hasil analisis dokumen yang menunjukkan bahwa guru Aswaja menyiapkan soal-soal yang diberikan kepada siswa.
Berdasarkan  data-data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  di  MAU  Hikam, guru yang mengajar Aswaja sudah melakukan perencanaan pembelajaran dengan baik.  Hal  ini  bisa  dilihat  dengan  adanya  perangkat  pembelajaran  yang  dimiliki guru Aswaja. Di samping itu juga guru Aswaja telah menyusun atau merumuskan tujuan  pembelajaran  dengan  baik  dalam  wujud  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar,  membuat  silabus  dan  RPP,  mempersiapkan  materi  pelajaran yang hendak disampaikan dalam pembelajaran Aswaja, menentukan metode dan media  pembelajaran  yang  hendak  digunakan  dalam  pembelajaran  Aswaja,  dan juga  telah  mempersiapkan  teknik  penilaian,  soal-soal  yang  dibuat  sendiri  oleh guru Aswaja, yang hendak digunakan dalam pembelajaran Aswaja.
Dari  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  Aswaja  di  MAU Hikam telah melakukan evaluasi pembelajaran secara menyeluruh, yaitu penilaian melalui  tes  yang  dilakukan  dari  awal  tahun  ajaran  di  dalam  penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  baik  itu  melalui  ulangan  harian,  tes  tengah  semester maupun tes akhir semester.
Evaluasi  pembelajaran  juga  diselenggarakan  tidak  hanya  melalui  penilaian secara  tertulis namun juga penilaian secara  praktek maupun penilaian spiritual soailnya,  hal  ini  sesaui  dengan  anjuran  dari  departemen  Agama  RI  dan  konsep yang  tertuang  dalam  kandungan  ayat  Al-Quran,  bahwa  Sebelum  di  evaluasi, seeorang  peserta  didik  tidak  bisa  dikategorikan  telah  mampu  memahami  dan menguasai  materi  pembelajaran,  baik  dari  segi  kognitif,  afektif,  maupun
30 Sawaluddin, “Konsep Evaluasi d alam Pembelajaran Pendidikan Islam,” Jurnal Al-Thariqah 3, no. 1 (2018): 40, https://doi.org/10.25299/althariqah.2018.vol3(1).1775.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
psikomotorik. 31 Untuk  menentukan  jenis  evaluasi  apa  yang  akan  digunakan, sebaiknya  didasarkan  pada  tujuan  dari  pengajaran  seperti  yang  diuraikan  oleh Norman  E.  Goronlond  yang  di  jabarkan  oleh  Ngalim  Purwanto  yaitu  evaluasi dilakukan  melalui  proses  yang  sistematis  untuk  menentukan  atau  membuat keputusan sampai sejauh mana tujuan-tujuan pengajaran telah di capai oleh siswa tersebut yang telah dirumuskan di dalam perencanaan. 32
Menurut  Zainal  Arifin,  secara  psikologis  peserta  didik  selalu  butuh  untuk mengetahui sejauh mana kegiatan yang telah dilakukan sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai, secara sosiologis mengetahui apakah peserta didik sudah cukup mampu  untuk  terjun  ke  masyarakat, 33 hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  dasar didirikannya  Nahdlatul  Ulama  bahwa  salah  satu  dari  tujuan  didirikannya  NU adalah  menciptakan  kemaslahatan  masyarakat,  kemajuan  bangsa  dan  ketinggian harkat serta martabat manusia. Sehingga oleh karena itu, tujuan dari pembelajaran Aswaja  tercapai  yaitu  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  individual  maupun bermasyarakat  sesuai  untunan  ajaran  Aswaja  yang  dicontohkan  oleh  pengikut, mulai dari sahabat, tabi’, tabi’in da n para ulama dari generasi ke generasi. 34
Ada  dua  alasan  pokok  untuk  mengaitkan  evaluasi  dengan  tujuan pembelajaran  Aswaja.  Pertama,  pengaitan  tersebut  meningkatkan  probabilitas bahwa  guru  Aswaja  menyediakan  kesempatan  pembelajaran  bagi  para  siswa, menyediakan  kesempatan  untuk  mempraktikkan  pengetahuan  dan  ketrampilan yang  diperlukan  dalam  berbagai  macam  penilaian  yang  dirancang  oleh  guru. Dalam  konteks  sekarang,  guru  menyiapkan  para  siswa  agar  dapat  mencapai indikator  pembelajaran.  Kedua,  jika  asesmen  berkaitan  dengan  tujuan pembelajaran  Aswaja,  perolehan  angka  mutu  yang  baik  dari  siswa  lebih  mudah diterjemahkan atau ditafsirkan menjadi pembelajaran yang baik.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  manajemen  pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Unggulan Hikmatul  Amanah  berjalan  secara  terstruktur,  menyeluruh  dan  berlandaskan teori-teori  serta  visi  misi  dan  tujuan pembelajaran  Aswaja  karena  seluruh  fungsi manajemen  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  diselenggarakan dengan  mengacu  pada  tujuan  pembelajaran  Aswaja  di  MAU  Hikmatul  Amanah
31 A hmad Saifulloh and Imam Safi’i, “Evaluasi Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Menengah Pertama (Studi Kasus Di SMPN 2 Ponorogo),” Educan : Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (February 20, 2017), https://doi.org/10.21111/educan.v1i1.1303.
32 Ngalim  Purwanto, Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2006), 3.
33 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), 16-18.
34 Pedoman Pengurus Lembaga LP Ma ’ arif NU. (2018, Juni 27).  2. Retrieved 7 Juni 2020, from https://www.google.com/search?client=firefox-b- d&q=Pedoman+Pengurus+Lembaga+LP+Ma%E2%80%99arif+NU.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
tersebut yaitu siswa mampu memperkenalkan dan menanamkan nilai-nilai paham aswaja  secara  menyeluruh,  menjadi  siswa  yang  terus  berkembang  dalam  hal akidah,  ketakwaan serta berakhlak  mulia  dalam  kehidupan individual  maupun bermasyarakat  sesuai  untunan  ajaran  Aswaja  yang  dicontohkan  oleh  pengikut, mulai  dari  sahabat,  tabi’,  tabi’in  dan  para  ulama  dari  generasi  ke  generasi. Pembelajaran  Aswaja  di  MAU  Hikam  diselenggarakan  secara  formal  yang dilaksanakan  oleh  madrasah  dengan  pelaksanaannya  dikelola  oleh  para  guru Aswaja berada di dalam kelas maupun di luar kelas dengan memperhatikan aspek kebutuhan  siswa  dan  disesuaikan  dengan  konten  materi.  Proses  pembelajaran tersebut  diatur  oleh  wakil  kepala  madrasah  dalam  bentuk  jadwal  pembelajaran yang terprogram dengan diketahui oleh kepala madrasah dan yayasan.

## Daftar Pustaka
Departemen Agama RI. (2017). Mushaf Tadabbur Al -qur'anul Karim, Terjemahan dan Tadabbur Ayat Rasm Usmani. Jawa Barat: KontaQ.
Chalim, Asep Saifuddin. (2012). Membumikan Aswaja: Pegangan Para Guru Aswaja.
Jakarta: Khalista.
Anwar,  Muhammad.  (2018). Menjadi  Guru  Profesional .  Jakarta:  Prenadamedia Group, Cet. 1. Manab, Abdul. (2016). Manajemen Kurikulum. Yogyakarta: Kalimedia.
Abidin, Zainal. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Purwanto, Ngalim. (2006). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Siddiq,  Achmad.  (2019). Pedoman  Berpikir  Nahdlatul  Ulama. Jawa  Timur: Koordinator Bidang Pengkaderan PWNU Jawa Timur.
Hamalik, Oemar. (2017). Manajemen Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Marno & Triyo Supriyatno. (2013). Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam. Bandung: PT Refika Aditama.
Hilmi, Masdar. (2016). Pendidikan Islam dan Tradisi Ilmiah, Malang: Madani, 2016. Syaifurahman & Tri Ujiati. (2013). Manajemen dalam Pembelajaran, Jakarta Barat: PT Indeks.
Nizar,  Samsul.  (2013). Sejarah  Sosial  &  Dinamika  Intelektual  Pendidikan  Islam  di Nusantara , (Jakarta: Kencana.
Suwendra,  W.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  dalam  Ilmu  Sosial,  Pendidikan, Kebudayaan dan keagamaan. Bali : Nilacakra.
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
Muhaimin, dkk. (2009). Manajemen pendidikan: aplikasinya dalam penyusunan rencana pengembangan sekolah/madrasah. Jakarta: Kencana. Ridwan  Abdullah  Sani.  (2013). Inovasi  Pembelajaran, Jakarta:  Bumi  Aksara, http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/1634 . Diakses 20 Januari 2020.
Ahmad Saifulloh dan Imam Safi’i . (2017, Februari 20). Evaluasi Pembelajaran Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (Studi Kasus di SMPN 2 Ponorogo) . Jurnal Educan: Vol. 1 (1), 61-73. https://doi.org/10.21111/educan.v1i1.1303.
Sawaluddin.  (2018,  Januari-Juni).  Konsep  Evaluasi  dalam  Pembelajaran Pendidikan Islam. Jurnal Al-Thariqah , Vol. 3 (1), 39-53. https://Doi.Org/10.25299/Althariqah.2018.Vol3(1).1775 . Miftahul  Ulum,  Tradisi  Dakwah  Nahdlatul  Ulama  (NU)  di  Indonesia. Al-Iman: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan, Vol.  1 (1), 2017, 139 – 169.
https://Doi.Org/Http://Ejournal.Kopertais4.Or.Id/Madura/Index.Php/Ali man/Article/View/3001.
Mufadah,  Siti  Lailatul.  (2016,  Juli).  Solichah  A.  Wahid  Hasyim  dan  Kiprahnya dalam Meningkatkan Peran Wanita Muslimat NU 1963-1994. AVATARA: E- Journal Pendidikan Sejarah , Vol. 4 (2), 269 – 283. https://Doi.Org/Https://Jurnalmahasiswa.Unesa.Ac.Id/Index.Php/Avatar a/Article/View/14588/13240.
Hartono  Margono.  (2011,  Juli).  KH.  Hasyim  Asy’ari  dan  Nahdlatul  Ulama: Perkembangan Awal dan Kontemporer. Media Akademika, Vol. 26 (3), 335-349.
M. Kholil Asy’ari . (2014, Januari-Juni). Metode Pendidikan Islam. Qathruna: Vol. 1 (1), 193-205. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/qathruna/article/view/252.
Fikri, Mumtazul . (2011, Agustus). Konsep Pendidikan Islam; Pendekatan Metode Pengajaran , Jurnal  Ilmiah  Islam  Futura: Vol  XI  (1),  116-128. https://Doi.Org/10.22373/Jiif.V11i1.66.
Masfiah, Umi. (2015, September 7).  Pemikiran Pembaharuan K.H. Abdul Wahab Chasbullah  Terhadap  Lahirnya  Nahdlatul  Ulama  (NU). Pusaka  Jurnal ,  Vol 3 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.21580/ihya.17.2.1737. Shodiq.  (2015,  Oktober). Transmisi  Ideologi  Ahlussunnah  Wal  Jama’ah:  Studi Evaluasi  Pembelajaran  Ke-NU-an  di  SMA  Al- Ma’ruf  Kudus. Nadwa:  Jurnal pendidikan Islam, Vol. 9 (2), 183-198.
https://doi.org/10.21580/nw.2015.9.2.523.
Sa’bani,  Faizuz.  (2017,  Mei). Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam  Menyusun  RPP Melalui  Kegiatan  Pelatihan  Pada  Mts  Muhammadiyah  Wonosari. Jurnal
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
Pendidikan Madrasah, Vol. 2 (1),  13 – 22. http://Ejournal.UinSuka.Ac.Id/Tarbiyah/Index.Php/Jpm/Article/View/14 29%0ainternal-Pdf://0.0.2.29/1429.Html .
Hasanuddin  Ali.  (2017.  Januari  19). Menakar  Jumlah  Jamaah  NU. Retrieved September 20, 2020, from https://hasanuddinali.com/2017/01/19/menakar- jumlah-jamaah-nu-dan muhammadiyah/.
Nur Sayyid Santoso Kristeva. Buku Panduan_Sekolah Aswaja_Full Version. Retrieved Desember 20, 2019 , from https://www.academia.edu/9481557/BUKU_PANDUAN_SEKOLAH_ASW
AJA_FULL_VERSION?auto=download .
Husni  Sahal  dan  Ibnu  Nawawi.  (  2018,  Oktober  18). Kampus  NU  Harus  Sikapi Revolusi Industri 4.0 dengan Berbenah Diri . Retrieved November 20, 2020, from https://www.nu.or.id/post/read/97440/kampus-nu-harus-sikapi-revolusi- industri-40-dengan-berbenah-diri . Aryudi  AR.  (2019,  Mei  2). Hadapi  Revolusi  Industri  4.0,  Ini  Langkah-langkahnya. Retrieved November 20, 2019, from
https://www.nu.or.id/post/read/105589/hadapi-revolusi-industri-40-ini- langkah-langkahnya .
Abdul Rahman Ahdori. (2019, Oktober 12). Industri 4.0 Tantangan Utama Pendidikan Karakter. Retrieved November 20, 2019, from
https://www.nu.or.id/post/read/112070/industri-4-0-tantangan-utama- pendidikan-karakter .
Achmad  Mukafi  Niam  (2018,  Oktober  20). Menyiapkan  Santri  Hadapi  Revolusi Industri 4.0. Retrieved November 20, 2019, from
https://www.nu.or.id/post/read/97614/menyiapkan-santri-hadapi- revolusi-industri-40 .
Djemari  Mardapi, Pengukuran,  penilaian  dan  Tes  (1999),  Evaluasi  pendidikan (2000), kurikulum 2004 dan optimalisasi sistem evaluasi pendidikan disekolah (2003) desain dan penilaian pembelajaran
mahasisw a (2003). https://scholar.google.co.id/citations?user=nEtsTFwAAAAJ&hl=en . Diakses 7 Januari 2020.
Pedoman  Pengurus  Lembaga  LP  Ma ’ arif  NU.  (2018,  Juni  27).  hal.  2.  Retrieved  7 Juni 2020, from https://www.google.com/search?client=firefox-b-
d&q=Pedoman+Pengurus+Lembaga+LP+Ma%E2%80%99arif+NU.
PP  Nomor  19  Tahun  2005  Pasal  20  dan  Permendiknas  Nomor  41  Tahun  2007 tentang Standar Proses. Retrieved Januari 10, 2020, from
https://www.google.com/search?client=firefox-
Vol. 10, No. 2, September 2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Syamsul Bahri
Manajemen Pembelajaran Aswaja NU di …
bd&q=PP+Nomor+19+Tahun+2005+Pasal+20+dan+Permendiknas+Nomor+ 41+Tahun+2007+tentang+Standar+Proses.
Aula. (2017, Januari). Berkhidmat di tengah goncangan. Aula. (2017. Januari). Kader NU harus Tanamkan Kebangsaan di Sekolah.
Aula. (2017. Januari). Madrasah Harus Terapkan Amaliyah Nahdliyah. Said Aqil Siroj. (2017. Januari). Awas propaganda Pemecah Belah Umat.
Anwar Iskandar. (2017, Januari). Antara Toleransi dan Radikalisme.