PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS SMPN 4 MATARAM DALAM MEMAINKAN ALAT MUSIK RECORDER MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL)

## ENDANG SRININGSIH
SMP 4 Mataram e-mail: ningsihendang68@gmail.com

## ABSTRAK
Di  era  milenium,  pendidikan  formal  dan  nonformal  semakin  berkembang  pesat.  Pendidikan nonformal dapat menunjang pendidikan formal, keduanya berimbas positif. Dalam pendidikan formal  dari  tingkat  SD/  sederajat  hingga  SMA/  sederajat  terdapat  pendidikan  kesenian. Pendidikan Seni  dibutuhkan untuk  menyeimbangkan otak kanan dengan  otak kiri. Mendidik para siswa agar menjadi insan yang menghargai karya seni sesuai dengan kekhasan lokal dan menjadikan  mereka  sebagai  siswa  yang  gemar  membaca  dan  menulis  karya  seni  tidaklah mudah.  Secara  umum,  para  siswa  menyukai  pelajaran  Seni  Budaya.  Namun  dalam kenyataannya hanya sedikit siswa yang bisa berkesenian. Apabila para siswa disuruh maju satu persatu  teknik  permainannya  kurang  bagus,  cenderung  malu,  tidak  mau,  dan  sebagian  lagi mengatakan tidak bisa. Usaha guru untuk mengatasi hal tersebut di atas membutuhkan waktu dan  perhatian  yang  cukup  serius,  hal  ini  disebabkan  oleh  tingkat  musikalitas  setiap  siswa berbeda meskipun sama-sama mempunyai rasa senang terhadap pelajaran Seni Musik. Untuk memotivasi siswa dalam meningkatkan musikalitas dan pemahaman terhadap teori musik, cara yang  ditempuh:  mencari  dan  mempraktikkan  cara  termudah  dalam  belajar,  latihan  berulang- ulang  dari  nada-nada  yang  termudah  hingga  yang  tersulit  dengan  menggunakan  model pembelajaran Contextual  Teaching  Learning  (CTL). Tujuan  inovasi  pembelajaran  ini  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  berkebutuhan  khusus  yang  terdapat  di  kelas  IX  2  Semester Ganjil  Tahun  Ajaran  2018/  2019  pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya  (Seni  Musik)  khususnya terkait cara termudah bermain alat musik recorder dengan menggunakan model pembelajaran CTL .  Hasil  inovasi  pembelajaran  ini  menunjukkan  bahwa  model  Pembelajaran CTL dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  berkebutuhan  khusus  dan  regular  dalam  memainkan  lagu dengan menggunakan alat  musik recorder. Hal  ini  dapat  dilihat dari hasil tes tertulis  dan tes praktek.
Kata Kunci: Cara termudah, bermain musik, CTL

## ABSTRACT
In  the  millennium  era,  formal  and  non-formal  education  is  growing  rapidly.  Non-formal education can support formal education, both have positive impacts. In formal education from elementary school/equivalent to high school/equivalent there is arts education. Art education is needed to balance the right brain with the left brain. Educating students to become people who appreciate works of art according to local characteristics and making them students who enjoy reading and writing works of art is not easy. In general, students like Arts and Culture lessons. However, in reality only a few students can do art. If students are asked to move forward one by one, their playing technique is  not  good, they tend to  be embarrassed, don't  want  to,  and some say they can't. The teacher's efforts to overcome the above problem require quite serious time and attention, this is because the level of musicality of each student is different even though they both have a feeling of enjoyment in the Music Arts lesson. To motivate students to improve their musicality and understanding of music theory, the method used is: finding and practicing the easiest way to learn, practicing repeatedly from the easiest to the most difficult notes using the Contextual Teaching Learning (CTL) learning model. The aim of this learning innovation
is to determine the learning outcomes of students with special needs in class IX 2 Odd Semester 2018/2019 Academic Year in the Arts and Culture (Music Arts) subject, especially regarding the easiest way to play recorder musical instruments using the CTL learning model. The results of this learning innovation show that the CTL learning model can improve the ability of students with special needs and regular needs in playing songs using recorder musical instruments. This can be seen from the results of written tests and practical tests.
Keywords : Easiest way, playing music, CTL

## PENDAHULUAN
Di era milenium, pendidikan formal dan nonformal semakin berkembang pesat. Untuk meningkatkan mutu pendidikan dapat menggunakan kedua cara tersebut. Pendidikan nonformal dapat  menunjang  pendidikan  formal,  keduanya  berimbas  positif.  Demkian  pula  pendidikan tentang  Seni  Musik.  Dalam  pendidikan  formal  dari  tingkaat  SD/  sederajat  hingga  SMA/ sederajat terdapat pendidikan kesenian. Pendidikan Seni dibutuhkan untuk menyeimbangkan otak kanan dengan otak kiri. Terkait dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia  Nomor  23  Tahun  2006  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) pada mata pelajaran estetika SMP/ MTs/ SMPLB/ Paket B, antara lain:
1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi seni
2. Menghargai karya seni, budaya, dan keterampilan sesuai dengan kekhasan lokal
3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya seni.
Mendidik  para  siswa  agar  menjadi  insan  yang  menghargai  karya  seni  sesuai dengan  kekhasan  lokal  dan  menjadikan  mereka  sebagai  siswa  yang  gemar  membaca  dan menulis karya seni tidaklah mudah. Secara umum, para siswa menyukai pelajaran Seni Budaya. Namun  dalam  kenyataannya  hanya  sedikit  siswa  yang  bisa  berkesenian.  Apabila  para  siswa disuruh maju satu persatu teknik permainannya kurang bagus, cenderung malu, tidak mau, dan sebagian lagi mengatakan tidak bisa.
Kepekaan  pendengaran  dan  kemahiran  menggerakkan  jari-jari  tangan  sangat dibutuhkan  dalam  memainkan  alat  musik  (Sriningsih,  2018:  204-209).  Usaha  guru  untuk mengatasi  hal  tersebut  di  atas membutuhkan waktu  dan perhatian yang  cukup serius, hal  ini disebabkan oleh tingkat mukasikalitas setiap siswa berbeda meskipun sama-sama mempunyai rasa  senang  terhadap  pelajaran  Seni  Musik.  Untuk  memotivasi  siswa  dalam  meningkatkan musikalitas  dan  pemahaman  terhadap  teori  musik,  cara  yang  ditempuh  yaitu  mencari  dan mempraktikkan  cara  termudah  dalam  belajar,  latihan  berulang-ulang  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran CTL .  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa, khususnya  siswa  berkebutuhan  khusus  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  (seni  musik)  terkait dengan teknik bermain alat musik recorder dengan menggunakan strategi pembelajaran CTL. Orang yang memiliki jiwa seni selalu menyukai hal-hal yang indah, karena keindahan bagian dari seni. Agar seseorang mampu memainkan alat musik dengan menghasilkan nada- nada  yang  indah/  enak  didengar,  diperlukan  kesabaran  dan  ketekunan.  Berikut  ini  beberapa permasalahan  yang  sering  ditemui  berkaitan  dengan  cara  bermain  alat  musik  recorder, khususnya selama aktivitas pembelajaran:
1. Materi  pembelajaran  memainkan  alat  musik  recorder  merupakan  hal  baru  bagi  para siswa
2. Pada  umumnya  para  siswa  malas  dan  malu  untuk  memainkan  alat  musik  sendiri  di depan kelas.
3. Aktivitas pembelajaran masih didominasi oleh guru, siswa kurang kreatif
4. Penggunaan media pembelajaran (alat peraga, alat bantu, dan sumber belajar lain) oleh guru kurang optimal.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
5. Metode/  pendekatan  belajar  yang  dilakukan  guru  dalam  mengajarkan  alat  musik recorder  belum  tepat,  Oleh  karena  itu  siswa  mengalami  kesulitan  untuk  memahami konsep-konsep materi yang diajarkan
Ide dasar munculnya inovasi pembelajaran ini disebabkan oleh: keterampilan bermain alat musik recorder siswa kelas IX, khususnya siswa yang berkebutuhan khusus masih rendah. Proses pembelajaran berlangsung tidak sesuai dengan harapan guru. Penjarian atau pergerakan jari  kaku,  para  siswa  belum  mampu  menutup  recorder  secara  rapat,  selalu  merasa  kesulitan, suara yang dihasilkan dari alat musik recoder tidak jernih, tidak merdu, dan cenderung fals.
Spesifikasi  Rancangan Inovasi  Pembelajaran  ini  terkait  cara  termudah  menggunakan alat musik recorder dalam memainkan suatu lagu dengan model pembelajaran CTL . Mengingat bahwa  SMPN  4  Mataram  merupakan  salah  satu  sekolah  penyelenggara  inklusi  dan  para siswanya  berasal  dari  berbagai  kalangan,  cara  termudah  dan  sederhana  dalam  proses pembelajaran harus dicari dan diterapkan. Alat musik yang digunakan dalam pembelajaran Seni Musik ini yaitu recorder, sebab recorder merupakan alat musik yang mudah diperoleh, murah harganya  sehingga  siswa  dari  berbagai  kalangan  mampu  membelinya,  ringan  dan  mudah dibawa ke mana pun pergi, dan cara memainkannya tidak rumit.

## METODE PENELITIAN
Inovasi Pembelajaran ini dilaksanakan di SMPN 4 Mataram dengan subjek penelitian siswa-siswi kelas IX 2 yang berjumlah 30 orang (laki-laki 13 orang dan perempuan 17 orang) pada  semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2018/  2019.  Di  kelas  IX  2  tersebut  terdapat  siswa berkebutuhan khusus. Metode pembelajaran yang digunakan yaitu CTL. Data hasil belajar siswa dilihat dari kemampuan mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh peneliti dan kemampuan siswa pada saat bermain alat musik recorder dengan materi cara termudah  memainkan  alat  musik  recorder  menggunakan  metode  pembelajaran CTL .  Data tentang hasil belajar siswa diambil dari hasil observasi aktivasi I dan II, nilai tes tertulis awal, nilai tes tertulis I dan II, dan nilai tes praktik I dan II. Data dianalisis secara kualitatif untuk mengetahui keefektifan metode pembelajaran CTL .
Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  ada  dua  macam,  yaitu:  A.  Data  kualitatif, diperoleh dari hasil observasi yang memberi gambaran tentang kegiatan selama proses belajar mengajar.  B.  Data  kuantitatif,  yaitu  data  yang  diperoleh  dan  hasil  evaluasi  yang  memberi jawaban mengenai berhasil atau tidaknya proses pembelajaran pada pada mata pelajaran Seni Musik dengan menggunakan metode pembelajaran CTL yang diukur dengan peningkatan hasil belajar siswa. Salah satu panduan/ pedoman penyusunan alat evaluasi yang digunakan dalam pengolahan nilai hasil penelitian ini sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Inovasi Pembelajaran ini dilaksanakan di dilaksanakan selama tiga bulan, yaitu bulan Agustus  sampai  Oktober  2018,  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran CTL .  Penerapan metode  pembelajaran CTL untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  berkebutuhan  khusus  yang terdapat  di  kelas  IX  2  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2018/  2019  pada  mata  pelajaran  Seni Budaya (Seni Musik) khususnya terkait cara termudah bermain alat musik recorder.
Dalam  pembelajaran  ini  dibutuhkan  alat  peraga.  Alat  peraga  yang  digunakan  dalam inovasi  pembelajaran  berupa  alat  musik  recorder  sopran  (soprano),  dan  naskah  lagu  Ubaya Mataram.  Alat  musik  recorder  yang  digunakan  para  siswa  bahannya  terbuat  dari  plastik, sedangkan naskah lagu Ubaya mataram dibuat pada kertas manila ditulis dengan menggunakan spidol  besar  yang  berwarna-warni  dengan  maksud  agar  alat  peraga  tersebut  lebih  menarik, tampak jelas perbedaan antara melodi dengan syair lagu.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Proses pembuatan alat peraga kertas manila diukur menggunakan penggaris, digaris dan dikotak-kotak  untuk  menentukan  tempat  penulisan  notasi  lagu  secara  samar-samar  dengan menggunakan  pensil,  agar  hasil  penulisannya  rapi,  simetris,  dan  menarik  jika  dipandang. Penulisan  notasi  lagu  menggunakan  pensil,  setelah  selesai  kemudian  ditimpa  menggunakan spidol besar. Notasi lagu yang ditulis pada kertas manila tersebut berupa judul lagu, komponis, tanda tempo, nada dasar, tanda birama, melodi, dan syair lagu. Berikut ini gambar alat peraga lagu Ubaya Mataram.
Gambar 1. Lagu Ubaya Mataram
Penggunaan alat peraga lain dalam pembelajaran ini yaitu berupa: alat musik recorder sopran. Selain harganya murah/ terjangkau, alat musik tersebut ringan, mudah dibawa kemana- mana, dan cara memainkannya tidak rumit. Alat peraga yang berupa naskah lagu ditempel pada papan  tulis  yang  berada  di  depan  kelas,  sehingga  para  siswa  mudah  melihat  dan memanfaatkannya  pada  saat  guru  menjelaskan  dan  mengajarkan  kepada  para  siswa  cara memainkan lagu tersebut dengan menggunakan alat musik recorder.
Pembelajaran  adalah  suatu  usaha  yang  melibatkan  dan  menggunakan  pengetahuan profesional  yang  dimiliki  guru  untuk  mencapai  tujuan  kurikulum.  Jadi,  pembelajaran  adalah suatu  aktivitas  yang  dengan  sengaja  untuk  memodivikasi  dengan  berbagai  kondisi  yang diarahkan  untuk  tercapainya  suatu  tujuan  yaitu  tercapainya  tujuan  kurikulum  (Hardini  dan Puspita,  2012:  10).  Pembelajaran  Kontekstual  ( Contextual  Teaching  Learning )  atau  biasa disebut CTL merupakan konsep pembelajaran yang menekankan pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia kehidupan nyata, sehingga peserta didik mampu menghubungkan dan menerapkan kompetensi hasil belajar dalam  kehidupan sehari-hari (Hardini dan Puspita, 2012: 62).
Lima elemen yang harus diperhatikan dalam pembelajaran kontekstual menurut Zahorik (Hardini dan Puspita, 2012: 63) sebagai berikut:
1. Pembelajaran harus memerhatikan pengetahuan yang sudah dimiliki oleh peserta didik
2.  Pembelajaran  dimulai  dari  keseluruhan  (global)  menuju  menuju  bagian-bagiannya  secara khusus (dari umum ke khusus)
3.  Pembelajaran  harus  ditekankan  pada  pemahaman  dengan  cara:  (a)  menyusun  konsep sementara;  (b)  melakukan  sharing  untuk  memperoleh  masukan  dan  tanggapan  dari  orang lain; dan (c) merevisi dan mengembangkan konsep
4. Pembelajaran ditekankan pada upaya mempraktikkan secara langsung apa-apa yang harus dipelajari
5. Adanya refleksi terhadap strategi pembelajaran dan pengembangan yang dipelajari. CTL merupakan  suatu  proses  pembelajaran  holistik  dan  bertujuan  memotivasi  siswa untuk  memahami  makna  materi  pelajaran  yang  dipelajarinya  dengan  mengkaitkan  materi tersebut konteks kehiduoan mereka sehari-hari (konteks pribadi, sosial, dan kultural) sehingga siswa memiliki pengetahuan/ keterampilan yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari satu permasalahan/ konteks ke permasalahan/ konteks ke lainnya (Musfah, 2012: 5).
Terkait dengan metode pembelajaran CTL yang di sampaikan oleh para ahli tersebut di atas,  peneliti  mengajarkan  kepada  para  siswa  lagu  daerah  NTB  berjudul  Ubaya  Mataram ciptaan  G.  Parman  dengan  menggunakan  alat  musik  recorder.  Sebelum  belajar  materi  lagu, trlebih  dahulu  peneliti  mengajarkan  teknik  bermain  alat  musik  recorder  dan  cara  termudah memainkan alat musik recorder. Langkah-langkahnya sebagai berikut:
1. Memegang alat musik recorder secara benar, yaitu: tangan kiri di sebelah atas dan tangan kanan di bawah
2. Lobang-lobang recorder menghadap ke depan
3. Jari tangan kiri yang pasif yaitu jari kelingking, sedangkan jari tangan kanan yang pasif yaitu ibu jari
4. Nada pertama yang dipelajarari adalah nada 7 (si), karena nada ini merupakan nada termudah yang  dibunyikan  bagi  pemula.  Pada  umumnya  pelatih,  tutor,  maupun  guru  kesenian mengajarkan  para  siswanya  dengan  mengenalkan  sekaligus  melatihnya  mulai  dari  nada  I (do).  Tangga  nada  memang  harus  diperkenalkan  terlebih  dahulu  kepada  para  siswa,  baik tangga nada mayor 1 2 3 4 5 6 7 1 (do re mi fa sol la si do) maupun tangga nada minor 6 7 1 2 3 4 5 6 (la si di re mi fa sol la). Namun nada yang termudah diajarkan kepada para siswa apabila  belajar  musik  menggunakan  alat  musik  recorder  yaitu  dimulai  dari  nada  7  (si). Setelah para siswa mampu membunyikan nada 7 (si) dengan baik dan benar, nada berikutnya yang diajarkan yaitu nada: 6 (la), 5 (sol), 4 (fa), 3 (mi), 2 (re), 1 (do tinggi), dan terakhir 1 (do rendah). Nada 1 (do rendah) paling akhir diajarkan karena paling sulit, semua jari aktif kecuali jari kelingking tangan kiri dan ibu jari tangan kanan. Bagi pemula, membunyikan nada  1  (do  rendah)  dengan  suara  yang  merdu  sangat  sulit,  pada  umumnya  suara  yang dihasilkan melengking dan cenderung fals/ tidak tepat, hal ini terjadi karena efek dari lobang alat musik recorder yang tidak ditutup secara rapat. Agar lebih jelas, penjarian nada-nada tersebut di atas dapat dilihat di bawah ini:
5. Latihan nada-nada/ melodi dari nada yang mudah hingga yang tersulit secara berulang-ulang, antara lain:
1). 7 (si) - 6 (la), 7 (si) – 5 (sol), 7 (si) - 4 (fa), 7 (si) – 3 (mi), 7 (si) - 2 (re), 7 (si) – 1 (do tinggi), 7 (si) – 1 (do rendah).
2). 6 (la) – 5 (sol), 6 (la) - 4 (fa), 6 (la) – 3 (mi), 6 (la) - 2 (re), 6 (la) – 1 (do tinggi), 6 (la) – 1 (do rendah).
3). 5 (sol) - 4 (fa), 5 (sol) – 3 (mi), 5 (sol) - 2 (re), 5 (sol) – 1 (do tinggi), 5 (sol) – 1 (do rendah).
4). 4 (fa) – 3 (mi), 4 (fa) - 2 (re), 4 (fa) – 1 (do tinggi), 4 (fa) – 1 (do rendah).
5). 3 (mi) - 2 (re), 3 (mi) – 1 (do tinggi), 4 (fa) – 1 (do rendah).
6). 2 (re) – 1 (do tinggi), 2 (re) – 1 (do rendah).
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
7). 7 (si) - 6 (la) – I (do tinggi) – 1 (do rendah).
8). 7 (si) - 6 (la) – 5 (sol) - I (do tinggi) – 1 (do rendah). 9). 7 (si) - 6 (la) – 4 (fa) - I (do tinggi) – 1 (do rendah).
10). 7 (si) - 6 (la) – 3 (mi) - I (do tinggi) – 1 (do rendah). 11). 7 (si) - 6 (la) – 2 (re) - I (do tinggi) – 1 (do rendah). 12). 7 (si) - 6 (la) - I (do tinggi) – 1 (do rendah) – 1 (do rendah).
13). 7 (si) - 6 (la) – 5 (sol) – 4 (fa) - I (do tinggi) – 1 (do rendah).
14). 7 (si) - 6 (la) – 5 (sol) – 4 (fa) – 3 (mi) - I (do tinggi) – 1 (do rendah). 15). 7 (si) - 6 (la) – 5 (sol) – 4 (fa) – 3 (mi) – 2 (re) - I (do tinggi) – 1 (do rendah), dst 6. Mengenal istlah-istilah musik dan bagian-bagian lagu yang akan dimainkan 7. Memainkan bagian-bagian lagu Ubaya Mataram secara berulang-ulang.
8.  Memainkan  lagu  Ubaya  Mataram  ciptaan  G.  Parman  menggunakan  alat  musik  recorder, sebagai  wujud  menghargai  karya  seni,  budaya,  dan  keterampilan  sesuai  dengan  kekhasan lokal.
Meskipun  di  kelas  IX  2  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2018/  2019  terdapat  siswa berkebutuhan khusus, namun siswa tersebut dapat mengikuti pembelajaran dengan lancar, baik secara perseorangan maupun bersama-sama.

## Gambar 2. Siswa berkebutuhan khusus praktik memainkan alat musik recorder

## Gambar 3. Para siswa belajar praktik recorder lagu Ubaya Mataram
Sebelum tes praktik secara perseoranagan, setelah latihan: penjarian, deretan nada, dan lagu  Ubaya  Mataram  supaya  lebih  percaya  diri  para  siswa  praktik  di  depan  kelas  secara berkelompok.  Berikut  ini  gambar  para  siswa  memainkan  lagu  Ubaya  Mataram  secara berkelompok
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Gambar 3. Para siswa memainkan lagu Ubaya Matram secara berkelompok
Hasil  belajar  siswa  menunjukkan  ada  peningkatan  nilai  setelah  pelaksanaan  inovasi pembelajaran  cara  termudah  memainkan  alat  musik  recorder  dengan  menggunakan  model pembelajaran CTL . Hasil belajar tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik
No. Jenis Kegiatan Indikator Perolehan Keterangan
Keberhasilan Rata-rata 1. Observasi Siswa Aktivasi I ≥ 80 73 Belum tuntas 24, tuntas 6 2. Onservasi Siswa Aktivasi II ≥ 80 88 Semua siswa tuntas 3. Nilai Tes Tertulis Awal ≥ 80 49 Belum ada yang tuntas 4. Nilai Tes Tertulis I   ≥ 80 90,5 Belum tuntas 2, tuntas 28 5. Nilai Tes Tertulis II  ≥ 80 96,6 Seluruh siswa tuntas 6. Nilai Tes Praktik I   ≥ 80 80 Belum tuntas 6, tuntas 24 7. Nilai Tes Praktik II  ≥ 80 90 Seluruh siswa tuntas÷

## Pembahasan
Seseorang  yang  mengalami  proses  pembelajaran  mendapatkan  pengetahuan,  yang merupakan  efek  dari  kegiatan  yang  telah  dilakukannya.  Wahidmurni,  dkk.  (2010:  18) menjelaskan  bahwa  sesorang  dapat  dikatakan  telah  berhasil  dalam  belajar  jika  ia  mampu menunjukkan adanya perubahan dalam dirinya. Perubahan-perubahan tersebut di antaranya dari segi  kemampuan  berpikirnya,  keterampilannya,  atau  sikapnya  terhadap  suatu  objek.  Hasil belajar  seseorang  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  dan  pengukuran  yang  telah  dilakukan.  Tes  dan pengukuran memerlukan alat sebagai pengumpul data yang disebut dengan instrumen penilaian hasil  belajar.  Menurut  Wahidmurni,  dkk.  (2010:  28),  instrumen  dibagi  menjadi  dua  bagian besar, yakni tes dan non tes. Sedangkan Hamalik (2006: 155), memberikan gambaran bahwa hasil belajar yang diperoleh dapat diukur melalui kemajuan yang diperoleh siswa setelah belajar dengan  sungguh-sungguh.  Hasil  belajar  tampak  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri siswa  yang  dapat  diamati  dan  diukur  melalui  perubahan  sikap  dan  keterampilan.  Perubahan tersebut  dapat  diartikan  terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  yang  lebih  baik dibandingkan dengan sebelumnya.
Pendidikan bagi anak berkesulitan belajar merupakan bagian dari ilmu pendidikan luar biasa atau sering disingkat PLB atau sering disebut juga ortopedagogik, yaitu cabang dari ilmu pendidikan  atau  pedagogik.  Sebagai  cabang  dari  ilmu  pendidikan  maka  ilmu  PLB  berusaha
membangun  teori-teorinya  sendiri.  Meskipun  demikian,  ilmu  PLB  yang  terkait  dengan pendidikan bagi anak berkesulitan belajar, banyak menjalin kerjasama multidisipliner dengan berbagai ilmu lain, terututama sekali ilmu psikologi dan ilmu kedokteran (Abdurrahman, 2003: 19).
Dari  pendapat  ahli  pendidikan  tersebut  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  dalam  proses pendidikan  bagi  anak  berkesulitan  belajar  sangat  membutuhkan  ilmu  psikologi,  pendekatan secara khusus terhadap anak berkesulitan belajar dan penemuan cara belajar termudah/ teori- teori baru bagi mereka sangat menentukan peningkatan hasil belajar.
Kondisi  yang  dihadapi  oleh  peneliti  adalah  sulitnya  menentukan  waktu  untuk mengerjakan  seluruh  perangkat  pelaksanaan  inovasi  pembelajaran.  Hal  ini  karena  peneliti mengajar 27 jam per minggu, akan tetapi pada akhirnya bisa diselesaikan dengan baik. Pada proses pelaksanaan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan membuka pelajaran, kegiatan inti, hingga  kegiatan  penutup.  pada  awalnya  para  siswa  belum  mampu  memainkan  alat  musik recorder dengan benar dan tidak semua siswa bersedia maju untuk mencoba memainkan alat musik recorder, namun setelah penerapan metode pembelajaran CTL semua siswa lebih serius belajar dan dapat memainkan lagu Ubaya Mataram menggunakan alat musik recorder.
Aspek  yang  diamati  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran  menerapkan  model pembelajaran CT L,  Hasil  Observasi  Siswa  dalam  upaya  peningkatan  aktivitas  belajar  Seni Musik,  khususnya  dalam  cara  termudah  memainkan  alat  musik  recorder  di  kelas  IX  2  SMP Negeri 4 Mataram, antara lain: Hasil Observasi Siswa Aktivasi I, indikator ketuntasan ≥ 80, Perolehan (Rata-rata) 73, Dari keseluruhan, siswa yang belum tuntas 24, yang tuntas 6. Hasil Observasi  Siswa  Aktivasi  II,  indikator  ketuntasan  ≥  80,  Perolehan  (Rata-rata)  88,  Dari keseluruhan semua siswa tuntas. Nilai Tes Tertulis Awal indikator ketuntasan ≥ 80, Perolehan (Rata-rata)  49,  Dari  keseluruhan,  tidak  ada  siswa  yang  nilainya  tuntas.  Nilai  Tes  Tertulis  I indikator  ketuntasan  ≥  80,  Perolehan  (Rata-rata)  90,5,  Dari  keseluruhan,  siswa  yang  belum tuntas 2, yang tuntas 28. Nilai Tes Tertulis II indikator ketuntasan ≥ 80, Perolehan (Rata-rata) 96,6,  Dari  keseluruhan,  seluruh  siswa  tuntas.  Nilai  Tes  Praktik  I  indikator  ketuntasan  ≥  80, Perolehan (Rata-rata) 80, Dari keseluruhan, siswa yang belum tuntas 2, yang tuntas 28. Dari keseluruhan, seluruh siswa tuntas. Nilai Tes Praktik II indikator ketuntasan ≥ 80, Perolehan (Rata-rata) 90, Dari keseluruhan, seluruh siswa tuntas.
Kategori yang dijadikan patokan dalam penilaian aktivitas siswa tersebut di atas sebagai berikut:
Aspek keaktifan: Frekuensi menyampaikan pertaanyaan, pendapat, dan bekerja Skor 1: Jika tidak aktif atau tidak pernah bertanya, berpendapat, dan bekerja Skor 2: Jika kurang aktif atau pernah bertanya, berpendapat, dan bekerja Skor 3: Jika aktif atau sering bertanya, berpendapat, dan bekerja
Skor 4: Jika sangat aktif atau selalu bertanya, berpendapat, dan bekerja Aspek kerja sama: Berapa banyak siswa dapat bekerjasama dangan anggota kelompok lainnya.
Skor 1: Jika tidak bisa bekerja dengan semua anggota (bekerja sendiri) Skor 2: Jika bisa bekerjasama dengan atau orang anggota lainnya Skor 3: Jika bisa bekerjasama dengan beberapa anggota lainnya Skor 4: Jika bisa bekerjasama dengan semua anggota Aspek Gagasan/ Ide: Frekuensi menyampaikan ide/gagasan Skor 1: Jika tidak pernah mengeluarkan ide/ gagasan Skor 2: Jika pernah mengeluarkan ide/gagasan Skor 3: Jika sering mengeluarkan ide/gagasan Skor 4: Jika selalu mengeluarkan ide/gagasan.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## KESIMPULAN
Data  komulatif  dari  hasil  Inovasi  Pembelajaran  menunjukkan  dampak  nyata  dari meningkatnya hasil aktivitas belajar. Baik sebelum siswa diajarkan cara termudah bermain alat musik  recoder  hingga  proses  pembelajaran  berakhir.  Hal  ini  menunjukakan  bahwa  dengan menggunakan  metode  pembelajaran CTL dalam  mempelajari  seni  musik  khususnya  cara termudah bermain alat musik recorder, para siswa termotivasi untuk belajar dan hasil belajar siswa baik yang berkebutuhan khusus maupun siswa regular meningkat.
Nilai  ini  merupakan  gambaran  bahwa  siswa  antusias  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran. Peningkatan nilai  tersebut  sangat  berarti bagi  siswa maupun guru. diharapkan bertahan  pada  setiap  pelaksanaan  pembelajaran  dan  memunculkan  inovasi  pembelajaran berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi  Anak Berkesulitan  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi,  Abu.  Dan  Joko  Tri  Prasetya  .  1987. Strategi  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Pustaka Setia.
Djamarah, Syaiful Bahri, 2010. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif Jakarta. Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Hardini, Dewi Puspitasari, 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu . Yogyakarta. Familia (Group Relasi Inti Media).
Hasibuan, JJ dan Mujiono. 1993. Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Heriawaan,  Asep  Herry  dkk.  2005. Pengembangan Kurikulum  dan  .Pembelajaran  Pusat . Jakarta: Penerbitan Universitas Terbuka.
Kementerian pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. Seni Budaya Edisi Revisi Kelas IX . Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Musfah,  Jejen.  2012. Pendidikan  Holistik  Pendekatan  Lintas  Perspektif .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Rosna, A. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Pada Mata Pelajar IPA di kelas IV SD Terpencil Bainaa Barat . Jurnal Kreatif Tadulako Online. https://media.neliti.com/media/publications/118217-ID-meningkatkan- hasil-belajar-siswa-melalui.pdf
Sanjaya, Wina, 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta. Kencana Pranada Media.
Soemirat, Cheppy, 2009. Panduan Dasar Bermain Recorder . Jakarta, Kawan Pustaka. Sriningsih,  E.  (2016). Penerapan  Teknik  Vocal  yang  Baik  dan  Benar  dengan  Menggunakan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Kemampuan Bernyanyi Mata Pelajaran Seni  Budaya  pada  Siswa  Kelas  VII  Bilingual  di  SMPN  4  Mataram .  Jurnal Kependidikan,  15  Nomor  2  (Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di Bidang Pendidikan).
Sriningsih,  E.  (2018). Dampak  Penggunaan  Metode  Demonstrasi  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Seni  Musik  dengan  Teknik  Bermain  Alat  Musik Recorder  di  Kelas  VII 1 SMP Negeri  4 Mataram Semester Genap Tahun Ajaran 2015/ 2016. Jurnalistrendi, 2 Nomor 4, 204=209. http://ejournal.unwmataram.ac.id/trendi/article/view/67/33
Subagyo, dkk, 2004. Terampil Bermain Musik . Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Sudjana, Nana. 2010. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  (Cet.  XV).  Bandung:  PT. Ramaja Rosdakarya.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Usman, Moh Uzer dan Lilis Setiawati. 2001. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wahidmurni, Alifin  Mustikawan, dan  Ali  Ridho.  2010. Evaluasi  Pembelajaran : Kompetensi dan Praktik . Yogyakarta: Nuha Letera.