## PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM PADA MATERI GETARAN HARMONIS
Yeni Apriyanti * , I Dewa Putu Nyeneng, Wayan Suana FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
* email: yeniapriyanti5@gmail.com
Abstract: Development of The Flipped Classroom Learning Tools on Simple Harmonic Motion Topic.    The  aims  of  this  research  are  to  determine  the  validity  of  the  product  by  experts  and practitioners  as  well  as  to  describe  the  attractiveness,  the  easiness  and  the  expediency  of  the product.  Development  models  used  in  this  research  is  the  ADDIE  model  which  consists  of  five stages: analysis, design, development, implementation, and evaluation.  The stage at this research explains only at the stage of development. The results obtained from expert validation test with an average score of 3.60 with the qualifying products is very valid, practitioners test results obtained an average score of 3.28 with very valid qualifying, and one by one test results of the product showed that the product was very attractive, very easy to use, and helpful.
Keywords: ADDIE, Flipped Classroom, Learning Tools, Simple Harmonic Motion.
Abstrak : Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Flipped  Classroom  pada Materi Getaran Harmonis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui validitas produk oleh ahli dan praktisi serta untuk  mendeskripsikan  kemenarikan,  kemudahan,  dan  kemanfaatan  dari  produk  pengembangan. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE yang terdiri dari lima tahapan, yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Pada penelitian ini, tahapan yang dilakukan hanya sampai pada tahap pengembangan. Hasil penelitian yang diperoleh dari uji validasi ahli yaitu rata-rata skor produk 3,60 dengan kualifikasi sangat valid, hasil uji praktisi diperoleh rata-rata skor 3,28 dengan kualifikasi sangat valid, dan hasil uji 1-1 menunjukkan bahwa produk memiliki kualitas sangat menarik, sangat mudah digunakan, dan bermanfaat.
Kata kunci : ADDIE , Flipped Classroom , Getaran Harmonis, Perangkat Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  diterapkan pada  abad  21  ini,  menuntut  pem- belajaran yang berpusat kepada peserta didik. Tujuan yang ingin dicapai bukan hanya sekedar hasil belajar, melainkan pada proses pembelajaran yang dialami oleh  peserta  didik.  Hal  ini  tentunya bukan  tantangan  yang  mudah  bagi seorang  peserta  didik,  mereka  akan banyak  menemui  kesulitan-kesulitan dalam proses pembelajaran. Salah satu kesulitan  yang  sering  dialami  oleh peserta  didik  dalam  proses  pem- belajaran terutama dalam pembelajaran fisika  yaitu  kesulitan  dalam  pe- nyelesaian  Pekerjaan  Rumah  (PR) yang  diberikan  oleh  guru.  Per- masalahan lain yang dapat dialami oleh peserta  didik  dalam  proses  pem- belajaran  yaitu  dalam  memahami  dan merespons materi  yang diberikan oleh guru.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu memilih  metode  yang  tepat  untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Metode  yang  dipilih  harus  mampu meningkatkan minat belajar dan kemandirian  belajar  peserta  didik, sehingga  proses  pembelajaran  ber- makna  dan  hasil  belajar  peserta  didik dapat tercapai dengan optimal.
Permendikbud No.65 Tahun 2013 (2013:  3)  menyatakan  bahwa  proses pembelajaran  pada  setiap  satuan  pen- didikan  dasar  dan  menengah  secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  dan  memotivasi  peserta didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  per- kembangan  fisik,  serta  psikologis peserta  didik.  Berdasarkan  penjelasan Permendikbud  tersebut,  dapat  ketahui bahwa  dalam  proses  pembelajaran, peserta  didik  memiliki  peran  yang sangat  penting,  sehingga  guru  harus mampu mendesain pembelajaran  yang
tidak  hanya  berorientasi  pada  hasil belajar  peserta  didik,  melainkan  ke- mandirian  belajar  peserta  didik  dan proses belajar peserta didik.
Peran guru yaitu sebagai pengelola proses  belajar  mengajar,  bertindak selaku  fasilitator  yang  berusaha  men- ciptakan  kondisi  belajar  mengajar, mengembangkan bahan pelajaran dengan  baik,  dan  meningkatkan  ke- mampuan  peserta  didik  untuk  me- nyimak  pelajaran  dan  menguasai tujuan-tujuan  pendidikan  yang  harus mereka capai (Daryanto dan Rahardjo, 2012:  1).  Walaupun  pada  kenyataan- nya, saat ini masih banyak proses pem- belajaran yang berjalan satu arah, yaitu berpusat pada guru, sehingga aktivitas peserta  didik  dalam  proses  pem- belajaran  masih  sangat  kurang.  Oleh karena  itu,  dibutuhkan  metode  pem- belajaran  yang  mampu  mengatasi  ke- sulitan-kesulitan  yang  sering  dialami oleh peserta didik.
Pembelajaran  fisika  yang  di- laksanakan  di  SMA  Negeri  1  Seputih Raman  cenderung  dilakukan  dengan ceramah dan diskusi. Aktivitas peserta didik lebih banyak pada mendengarkan dan  mencatat  penjelasan  guru.  Selain itu,  media  yang  digunakan  oleh  guru hanya  berupa  buku  paket,  sehingga peserta  didik  merasa  tidak  tertarik dengan  pembelajaran  fisika.  Oleh karena  itu,  diperlukan  metode  pem- belajaran  yang  mampu  menarik  per- hatian  peserta  didik  serta  mampu  me- ngatasi  kesulitan-kesulitan  yang  di- alami peserta didik. Salah satu metode yang  dapat  diterapkan  yaitu  metode flipped classroom .
Melalui metode flipped classroom , belajar teori sendiri dan di dalam kelas belajar dengan menerapkan teori  yang dipelajari  sebelumnya  (Basal,  2015: 29).  Peserta  didik  belajar  materi  di rumah terlebih dahulu  sebelum materi dijelaskan  dan  di  kelas  peserta  didik
bersama  guru  menyelesaikan  per- masalahan yang ditemukan oleh peserta  didik  ketika  belajar  di  rumah.
Pembelajaran  dengan  menggunakan metode flipped  classroom melibatkan partisipasi  aktif  peserta  didik  secara individu  untuk  mendalami  materi  pel- ajaran di luar kelas dengan waktu yang tidak  terbatas  sebelum  pelajaran  di kelas dimulai, dapat membantu peserta didik untuk dapat lebih aktif, dan lebih mandiri  dalam  proses  belajar  dan waktu di dalam kelas digunakan untuk memecahkan masalah yang ditemukan peserta  didik  dalam  belajar  di  rumah (Wulandari, 2014).
Bagian  penting  dari  proses  pem- belajaran yaitu perangkat pem- belajaran. Perangkat pembelajaran ada- lah  perlengkapan  untuk  melaksanakan proses  yang  memungkinkan  pendidik dan  peserta  didik  melakukan  kegiatan pembelajaran  (Prasetyo,  2011:  16). Perangkat  yang  mendukung  pem- belajaran flipped classroom yaitu dapat berupa  video,  modul,  LKPD,  dan sebagainya.  Berdasarkan beberapa pe- nelitian  yang  telah  dilakukan,  pe- rangkat  yang  sering  digunakan  adalah video.  Peserta  didik  dapat  bebas mempelajari  materi  belajar  dengan video, sehingga membuat peserta didik lebih  antusias  dan  tertarik  dalam belajar. Hal ini dikarenakan sifat video yang  fleksibel  yaitu  dapat  diber- hentikan (pause) ,  dapat  dimundurkan (rewind), dan  dapat  diputar  ulang (repeat) .  Selain  itu,  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  juga  dapat  di- gunakan sebagai perangkat yang men- dukung  pembelajaran flipped  class- room .  Video  digunakan  peserta  didik untuk pembelajaran di rumah sebelum tatap  muka,  sedangkan  LKPD  di- gunakan  untuk  pembelajaran  tatap muka di kelas.
Berdasarkan  ulasan-ulasan  di  atas, peneliti mencoba memberikan
alternatif  sistem  pembelajaran  yang dapat diterapkan oleh guru dengan me- ngembangkan perangkat pembelajaran flipped classroom pada materi Getaran Harmonis.  Tujuan  penelitian  pe- ngembangan  ini  adalah  menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran flipped classroom pada materi Getaran Harmonis  yang  telah  divalidasi  oleh ahli dan praktisi serta mendeskripsikan kemenarikan,  kemudahan,  dan  ke- manfaatan produk.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development ).  Metode pengembangan  adalah  metode  pe- nelitian  yang  digunakan  untuk  meng- hasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2011:  297).  Model    penelitian    yang digunakan    yaitu    model  penelitian
Analyze, Design, Development, Implement, dan Evaluate ( ADDIE ). Pengembangan  yang dilakukan adalah pembuatan  perangkat  pembelajaran flipped classroom pada materi getaran harmonis.
Pembuatan perangkat
flipped  classrom ini  melalui  beberapa tahap,  yaitu:  1)  Analisis,  2)  Desain Produk, dan 3) Pengembangan Produk.

## Analisis
Tahap ini merupakan kegiatan pe- ngumpulan  data-data  mengenai  ke- butuhan  guru  dan  peserta  didik  me- ngenai  perangkat  pembelajaran  fisika pada materi Getaran Harmonis. Kegiatan pengumpulan data dilakukan melalui teknik wawancara dengan guru fisika dan pemberian angket ditujukan kepada  peserta  didik  yang  sudah pernah  mempelajari  materi  Getaran Harmonis,  yakni  kelas  XII  IPA  SMA Negeri  1  Seputih  Raman.  Wawancara dan  penyebaran  angket  dilakukan untuk mengetahui minat belajar peserta
didik  pada  mata  pelajaran  fisika,  ter- utama  materi  Getaran  Harmonis,  ke- sulitan peserta didik dalam memahami materi  fisika,  terutama  materi  getaran harmonis,  metode  yang  digunakan guru,  dan  media  belajar  yang  di- gunakan  peserta  didik  dalam  mem- pelajari materi Getaran Harmonis serta ketersediaan  sarana  dan  prasarana (fasilitas ICT dan koneksi internet).

## Desain Produk
Pada  tahap  ini  akan  disusun  draf perangkat  pembelajaran flipped  class- room pada  materi  Getaran  Harmonis. Perangkat  yang  disusun  meliputi silabus,  RPP,  LKPD,  dan  video  pem- belajaran.  Perangkat  yang  dimaksud adalah perangkat untuk materi Getaran Harmonis  kelas  X  MIA  semester genap.  Perangkat  ini  dikembangkan berdasarkan kurikulum yang di- gunakan  di  SMA  Negeri  1  Seputih Raman.  Pembuatan  produk  meng- gunakan  bantuan  beberapa  aplikasi yaitu videopad  video  editor yang  di- gunakan untuk mengedit video , simulasi phet yang  digunakan  untuk simulasi materi ,  microsoft office publisher 2013  yang  digunakan  untuk membuat cover LKPD , cyberlink you- cam 4 untuk merekam video, microsoft power  point 2013  digunakan  untuk membuat  LKPD,  dan adobe  audition 1,5  digunakan  untuk  merekam  narasi video.

## Pengembangan Produk
Pada  tahap  ini,  dilakukan  uji  ke- validan hasil rancangan perangkat me- lalui  uji  ahli,  uji  praktisi,  dan  uji  1-1. Uji  validasi  ahli  dilakukan  melalui pengisian  angket  uji  validasi  setiap aspek  perangkat  yang  dikembangkan (silabus,  RPP,  LKPD,  soal  evaluasi, dan  video  pembelajaran).  Setelah  uji validasi  kepada  ahli,  dilanjutkan  uji praktisi  kepada  dua  orang  guru  fisika
yang mengajar materi Getaran Harmonis di SMA N 1 Seputih Raman. Setelah  itu  dilanjutkan  uji  1-1  untuk untuk  mengetahui  kemenarikan,  ke- mudahan,  dan  kemanfaatan  produk yang  melibatkan  tiga  peserta  didik. Instrumen  yang  digunakan  setiap  uji berupa  angket.  Instrumen  setiap  uji memiliki  4  pilihan  jawaban  sesuai dengan  konten  pertanyaan,  yaitu:  “1”, “2”,  “3”,  dan  “4”  di  mana  pilihan jawaban “1” berarti “Tidak Valid”, “2” berarti  “Kurang  Valid”,  “3”  berarti “Valid”,  “4” berarti “Sangat Valid”.
Kegiatan  analisis  data  dilakukan pada  masing-masing  instrumen  pe- nelitian,  analisis  data  berdasarkan instrumen uji ahli, uji praktisi, dan uji 1-1  untuk  menilai  sesuai  tidaknya produk yang dihasilkan sebagai media pembelajaran. Kelayakan produk yang telah  diujikan  akan  dihitung  dengan rumus:
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑖𝑛𝑠𝑡𝑟𝑢𝑚𝑒𝑛 ∑ 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 ×4
Skor penilaian tiap pilihan jawaban ini dapat dilihat dalam Tabel 1.
Hasil  dari  skor  penilaian  tersebut dicari rata-ratanya dari tiga dosen ahli dan  dua  guru,  serta  tiga  peserta  didik dan  dikonversikan  ke  pertanyaan  pe- nilaian untuk menentukan kualitas dan tingkat  kemanfaatan  produk  yang dihasilkan berdasarkan pendapat dosen ahli, praktisi, dan peserta didik. Peng- konversian  skor  menjadi  pernyataan penilaian dapat dilihat dalam Tabel 2.
Tabel 1. Skor Penilaian terhadap Pilihan Jawaban  dalam  Suyanto  dan
Sartinem (2009: 227). Pilihan Jawaban Skor Sangat Valid 4 Valid 3 Kurang Valid 2 Tidak Valid 1
Tabel  2 .  Konversi  Skor  Penilaian menjadi  Pernyataan  Nilai Kualitas  dalam  Suyanto dan Sartinem (2009: 327). Pilihan Jawaban Skor Rerata skor Sangat Valid 4 3,26-4,00 Valid 3 2,51-3,25 Kurang Valid 2 1,76-2,50 Tidak Valid 1 1,01-1,75 HASIL PENELITIAN Hasil  penelitian  pengembangan yang dilakukan adalah berupa perangkat  pembelajaran flipped  class- room pada  materi  Getaran  Harmonis yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  dan praktisi  serta  diujikan  tingkat  ke- menarikan, kemudahan, dan ke- manfaatan  produk.  Tahapan-tahapan pada  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Analisis, (2)  Desain  Produk,  dan  (3)  Pengem- bangan Produk. Berikut ini adalah hasil tiap tahapan penelitian.

## Hasil Analisis
Data  tahap  analisis  diperoleh  dari wawancara  kepada  guru  dan  pe- nyebaran  angket  kepada  peserta  didik untuk  mengetahui  kesulitan  yang  di- alami  peserta  didik  dalam  pem- belajaran,  metode  mengajar  yang  di- terapkan  oleh  guru,  serta  media  pem- belajaran  yang  digunakan  oleh  guru. Tahap analisis kebutuhan dilakukan di awal penelitian untuk mencari
informasi  agar  masalah  yang  sedang diteliti memiliki kedudukan yang jelas (Arikunto, 2013).
Hasil  analisis  kebutuhan  peserta didik  dan  wawancara  guru  yaitu: sebanyak  96%  peserta  didik  me- ngalami kesulitan dalam me- nyelesaikan  PR,  metode  mengajar yang digunakan oleh guru didominasi oleh  ceramah  dengan  persentase  76% dan  pemberian  tugas  (Pekerjaan Rumah)  dengan  persentase  80%.  Hal ini  menyebabkan  antusiasme  peserta
didik  dalam  mengikuti  pembelajaran Getaran  Harmonis  masih sangat kurang,  sehingga  sebanyak  92  % peserta  didik  mengalami  kesulitan dalam  memahami  materi  Getaran
Harmonis. Selain itu, media pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  ketika  menyampaikan  materi getaran  harmonis  hanya  berupa  buku paket, sehingga peserta didik cenderung  malas  dan  bosan.  Oleh sebab  itu,  diperlukan  metode  pem- belajaran  yang  didukung  oleh  media pembelajaran yang dapat me- ningkatkan minat belajar peserta didik. Media  yang  digunakan  dapat  berupa media  yang  mendukung  teknologi yang  sudah  ada  seperti  komputer, laptop, notebook , ataupun smartphone . Fasilitas  ICT  yang  dimiliki  oleh  guru berupa laptop, sedangkan 12% peserta didik  memiliki  fasilitas  berupa  laptop atau notebook dan  56%  peserta  didik memiliki fasilitas berupa smartphone . Berdasarkan  hasil  wawancara  ke- pada  guru  dan  pengisian  angket  oleh peserta  didik,  maka  keadaan  tersebut dapat  mendukung  dikembangkannya perangkat  pembelajaran flipped  class- room pada materi Getaran Harmonis.

## Hasil Desain Produk
Pada  tahap  ini  dilakukan  pe- rancangan  atau  pembuatan  produk. Produk  yang  dikembangkan  berupa perangkat  pembelajaran filpped  class- room yang  terdiri  dari  silabus,  RPP, LKPD, dan video pembelajaran. LKPD yang terdiri dua pertemuan. Pertemuan pertama  terdapat  kegiatan  eksperimen dan  diskusi,  sedangkan  pertemuan kedua terdiri dari kegiatan diskusi dan pengerjaan  latihan  soal.  LKPD  ini  di- gunakan  untuk  pembelajaran  tatap muka  di  kelas  dan  sebagai  penguat materi setelah peserta didik  menonton video  pembelajaran  sebelum  tatap
muka di kelas.Video pembelajaran ter- diri dari tiga bagian, yaitu bagian awal (terdiri  dari  pembukaan  video  serta identitas  penyusun),  bagian  isi  (terdiri dari penyajian simulasi phet .
Penjelasan  materi,  penyajian  contoh soal disertai dengan penyelesaiannya), dan  bagian  akhir  (terdiri  dari  ajakan membuat  rangkuman  serta  penutupan video).  Durasi  untuk  video  pertemuan pertama  yaitu  23,30  menit  dan  durasi untuk  video  pertemuan  kedua  yaitu 18,40 menit.
Contoh  tampilan  video  bagian  isi yaitu  simulasi phet dan  dapat  dilihat pada Gambar 1 dan Gambar 2. Setelah produk melalui beberapa kali  evaluasi dan  perbaikan,  maka  tercipta  produk awal  perangkat  pembelajaran flipped classroom pada materi Getaran Harmonis.
Gambar  1. Contoh  Simulasi Phet pada
Pegas
Gambar  2. Contoh  Tampilan  Simulasi
Phet pada Bandul

## Hasil Pengembangan Produk
Produk yang dikembangkan meliputi  silabus,  RPP,  LKPD,  dan video  untuk  pembelajaran flipped classroom .  Perangkat  pembelajaran tersebut  dibuat  hanya  pada  materi Getaran  Harmonis.  Produk  perangkat pembelajaran  dihasilkan,  kemudian diuji  kelayakannya  yaitu  uji  validasi ahli,  uji  validasi  praktisi,  dan  uji  1-1. Uji  validasi  ahli  dilakukan  oleh  tiga orang  ahli  dari  Pendidikan  Fisika Universitas  Lampung.  Pada  tahap  uji validasi  ahli  terdapat  beberapa  saran perbaikan  yang  diberikan  oleh  ketiga ahli.  Saran  perbaikan  yang  diberikan dapat dilihat pada Tabel 3, Tabel 4, dan Tabel 5.
Tabel 3. Uji Validasi Ahli Silabus, RPP, dan Instrumen Penilaian
Perangkat Pembelajaran Saran Perbaikan RPP 1. Masukkan penggunaan video pada kegiatan pembelajaran. 2. Perjelas  ciri  khas  dari flipped  classroom pada kegiatan pembelajaran. Instrumen penilaian sikap dan keterampilan Perbaiki  aspek  pada  insrumen  penilaian keterampilan.
Tabel 4 .  Uji Validasi Ahli Materi Video dan LKPD Perangkat Pembelajaran Saran Perbaikan Video 1. Penurunan rumus simpangan, kecepatan, dan percepatan menggunakan proyeksi pada gerak melingkar beraturan. 2. Penampilan fenomena terlebih dahulu, kemudian besaran fisis  yang  mempengaruhi,  lalu  penyebab  getaran harmonis. LKPD 1. Perbaiki urutan materi. 2. Tambahkan analisis grafik pada analisis data percobaan. 3. Penurunan rumus simpangan, kecepatan, dan percepatan menggunakan proyeksi pada gerak melingkar beraturan. Tabel 5 . Uji Validasi Ahli Desain Video dan LKPD Perangkat Pembelajaran Saran Perbaikan Video 1. Perbaiki warna tulisan dan background video. 2. Pebesar capture dari fenomena bandul. LKPD 1. Pada cover , perbesar tulisan getaran harmonis. 2. Perbaiki desain shape kata pengantar, KI, KD, indikator, tujuan pembelajaran dan penggunaan LKPD. 3. Perbaiki konsistensi penulisan sub judul. 4. Perbaiki background pada kegiatan eksperimen pertemuan 1.
Berdasarkan  hasil  uji  validasi  produk oleh  Ahli,  selanjutnya  dilakukan  per- baikan perangkat pembelajaran flipped classroom pada materi Getaran
Harmonis  sesuai  dengan  saran  per- baikan.  Kemudian  produk  yang  telah diperbaiki diberikan kembali pada ahli dan  mulai  diberikan  penilaian  pada setiap  aspek  yang  dikembangkan.  Pe- nilaian  yang  diberikan  oleh  ahli  pada
perangkat  pembelajaran  yang  dikem- bangkan dapat dilihat pada Tabel 6.
Setelah dikenakan uji validasi ahli terhadap  produk  yang  dikembangkan, kemudian produk dikenakan uji validai praktisi. Uji validasi praktisi di lakukan oeh  dua  guru  fisika  SMA  Negeri  1 Seputih  Raman  yang  mengajar  materi getaran harmonis. Rangkuman hasil uji praktisi dari kedua guru tersebut dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 6. Hasil Uji Validasi Perangkat Flipped Classroom oleh Ahli No Perangkat Pembelajaran Skor Kelayakan Kualitas 1 Silabus Pembelajaran 4,00 Sangat Valid 2 RPP 3,80 Sangat Valid 3 Instrumen sikap dan keterampilan 3,83 Sangat Valid 4 LKPD - Isi/Materi 3,67 Sangat Valid - Desain 3,33 Sangat Valid 5 Video - Isi/Materi 3,00 Valid - Desain 3,54 Sangat Valid 6 Soal penguasaan konsep - Sangat Valid Rata-rata skor kelayakan 3,60 Sangat Valid
Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji Praktisi
Guru Aspek Penilaian Saran Perbaikan Skor Kualitas Guru 1  Video LKPD 1. Penulisan nama penyusun video lebih baik dibuat horizontal. 2. Layout dibuat  lebih  menarik lagi. 3. Penjelasan  osilasi,  amplitudo, periode,  dan  frekuensi  di- letakkan diawal semua. Penulisan  “kata  pengantar”  dibuat center 3, 23 Valid Guru 2  RPP Penyesuaian  alokasi  waktu  pada RPP  dengan  tingkat  kesulitan materi 3,34 Sangat Valid Rata-rata skor oleh kedua guru 3,28 Sangat Valid Berdasarkan data uji validasi oleh ahli diperoleh rata-rata skor kelayakan produk  yang  diberikan  oleh  tiga  ahli yaitu  3,60  dengan  interpretasi  bahwa perangkat  pembelajaran flipped  class-
room yang  dikembangkan  memiliki kualitas sangat valid dengan rekomendasi layak digunakan. Berdasarkan  hasil  uji  praktisi terhadap  produk  perangkat  pem- belajaran flipped classroom , se- lanjutnya  dilakukan  perbaikan  sesuai dengan saran perbaikan. Kemudian di- lakukan  analisis  hasil  penskoran  yang diberikan  oleh  para  penguji  praktisi dan  diperoleh    rata-rata  skor    3,28, sehingga  produk  dapat  dikatakan sangat valid dengan rekomendasi layak digunakan.
Uji  1-1  dilakukan  terhadap  tiga peserta  didik  di  SMA  N  1  Seputih Raman.  Uji  ini  dilakukan  untuk  me- ngetahui  kemenarikan,  kemudahan, dan kemanfaatan produk pe-
ngembangan.  Produk  yang  diujikan terhadap  peserta  didik  yaitu  video pembelajaran dan LKPD, ketika uji 1- 1  terdapat  beberapa  saran  perbaikan dari  peserta  didik  yaitu  pengurangan jumlah soal pada LKPD dan penulisan Getaran Harmonis terlebih dahulu baru
ke  penjelasannya.  Setelah  perbaikan, selanjutnya  dilakukan  analisis  pen- skoran. Hasil dari uji 1-1 dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel  8. Hasil  Uji  1-1  Produk Pengembangan Aspek Penilaian Rerata skor Kualitas Kemenarikan 3,26 Sangat Menarik Kemudahan 3,28 Sangat Mudah Kemanfaatan 3,22 Bermanfaat

## PEMBAHASAN
Tujuan  utama  penelitian  pe- ngembangan  ini  adalah  membuat perangkat  pembelajaran  untuk  pem- belajaran flipped  classroom pada materi  Getaran  Harmonis  yang  telah diuji kelayakannya melalui uji validasi dan  uji  1-1.  Perangkat  pembelajaran yang  dikembangkan  meliputi  silabus, RPP, LKPD, dan video pembelajaran.
RPP dan silabus yang di- kembangkan  oleh  peneliti  bertujuan untuk dijadikan guru sebagai pedoman dalam  melaksanakan  pembelajaran. LKPD  dan  video  dikembangkan dengan  tujuan  sebagai  salah  satu
panduan peserta didik dalam melaksanakan  pembelajaran.  LKPD yang  dikembangkan  juga  didesain  se- baik  mungkin,  sehingga  peserta  didik tertarik untuk mengikuti pembelajaran, terdapat  peserta  didik  yang  ber- pendapat  bahwa  LKPD  sangat  me- narik,  sangat  mudah  digunakan,  dan bermanfaat, hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Latifah, dkk. (2016).
Setelah produk selesai dibuat, maka selanjutnya  produk  siap  untuk  diuji. pada  proses  pengujiannya,  produk  di- kenakan uji validasi (ahli dan praktisi) dan  uji  1-1  .  Tujuan  uji  validasi  oleh ahli yaitu untuk mendapatkan penilaian sehingga  tingkat  kevalidan  produk dapat  diketahui dan uji  1-1 digunakan untuk mengetahui tingkat ke- menarikan, kemudahan, dan ke- manfaatan  produk,    serta  mengetahui kelemahan  produk  dengan  meminta saran  perbaikan  dari  validator  untuk penyempurnaan  produk  yang  di- kembangkan.  Selanjutnya  saran  dari validator  dan  peserta  didik  akan  di- gunakan sebagai acuan dalam merevisi produk  agar  menjadi  lebih  baik (Warsita, 2008).
Proses  validasi  terhadap  produk yang  dikembangkan  oleh  peneliti  di- lakukan  sebanyak  dua  kali,  hingga akhirnya  validator  menyatakan  bahwa produk  yang  dikembangkan  layak digunakan  dan  diujicobakan  kepada peserta  didik.  Pada  proses  validasi produk  yang  pertama,  peneliti  mem- peroleh  banyak  saran  perbaikan  dari kedua  validator.  Saran  perbaikan  ter- sebut dapat dilihat pada Tabel 3, Tabel 4, Tabel 5, dan Tabel 6. Setelah produk diperbaiki,  produk  kembali  diberikan kepada  validator  dan  mulai  diberikan penilaian.  Penilaian  ahli  yang  di- lakukan oleh Dosen P.MIPA Universitas Lampung terhadap produk yang  dikembangkan  diperoleh  rata- rata  kelayakan  untuk  validasi  silabus,
RPP,  instrumen  penilaian,  video,  dan LKPD sebesar 3,60 dengan kualifikasi sangat valid dan layak digunakan.
Berdasarkan  hasil  uji  praktisi diperoleh skor rata-rata dari kedua guru yaitu  3,28  dengan  kualifikasi  sangat valid  dan  layak  digunakan.  Ber- dasarkan  uji  1-1  diperoleh  rata-rata skor  kemenarikan  3,26  dengan  kua- lifikasi sangat menarik, skor kemudah- an  3,28  dengan  kualifikasi  sangat mudah,  dan  skor  kemanfaatan  3,22 dengan kualifikasi bermanfaat.
Berdasarkan  uji  kelayakan  yang telah  dilakukan  maka  dapat  di- simpulkan  bahwa  perangkat  pem- belajaran flipped  classroom pada materi  Getaran  Harmonis  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran fisika.
Produk  yang  dikembangkan  ten- tunya  memiliki  kelebihan  dan  ke- lemahan.  Kelebihan  produk  pengem- bangan untuk peserta didik yaitu dapat melatih  peserta  didik  dalam  ke- mandirian  belajar  melalui  video  dan LKPD  serta  melatih  kemampuan peserta  dalam  menggunakan  fasilitas ICT (laptop, notebook, ataupun smartphone ) yang dimiliki. Hal tersebut  didukung  oleh  pendapat Bishop and Verleger dalam Hsieh, dkk. (2015) yang menyatakan bahwa flipped classroom terdiri  dari  dua  komponen penting:  (1)  penggunaan  teknologi komputer  seperti  video  ceramah  dan (2) keterlibatan kegiatan pembelajaran interaktif.
Kelebihan  lain  produk  ini  yaitu dapat meningkatkan kemampuan peserta  dalam  mengamati  fenomena dan  penjelasan  materi  yang  disajikan dalam  video  pembelajaran,  mem- berikan  pengetahuan  awal  yang  baik sebelum  materi  disampaikan  di  kelas, serta  guru  tidak  perlu  menjelaskan materi  secara  keseluruhan,  namun hanya materi yang dianggap sulit oleh peserta  didik  saat  tatap  muka.  Selain
itu,  dengan  metode flipped  classroom pembelajaran  di  kelas  dapat  lebih optimal.  Hal  tersebut  sejalan  dengan hasil  penelitian  Knutas,  dkk.  (2016) yang  menyatakan  bahwa  penggunaan flipped classroom mampu me- ningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik, dengan flipped classroom peserta didik secara  mandiri  dapat  fokus  untuk mengkaji  ulang  teori  selama  yang mereka  butuhkan,  guru  dapat  ber- konsentrasi  untuk  membantu  peserta didik  memecahkan  masalah-masalah aktual  yang  ditemui  peserta  didik. Penelitian  lain  yang  mendukung  yaitu penelitian  Nouri  (2016)  yang  me- nyatakan  bahwa  peserta  didik  mem- berikan respons positif terhadap video, motivasi  belajar  meningkat,  pem- belajaran lebih efektif, dan hasil belajar meningkat. Peserta didik meng- apresiasi  belajar  melalui  video,  ke- sempatan  untuk  belajar  disesuaikan dengan  kecepatan  mereka  sendiri, fleksibilitas  dan  mobilitas  video  pem- belajaran  mudah  diakses,  dan  pem- belajaran  yang  lebih  mudah  dan  lebih efektif  dengan  menggunakan flipped classroom .
Selain kelebihan, perangkat untuk pembelajaran flipped  classroom yang dikembangkan juga memiliki beberapa kekurangan,  yaitu  butuh  waktu  lama bagi  guru  untuk  menyiapkan  materi dalam  bentuk  video.  Hal  ini  di- karenakan  butuh  waktu  lama  dalam pengumpulan
bahan-bahan dan
aplikasi-aplikasi yang digunakan dalam  pembuatan  video.  Jika  di- implementasikan,  tidak  semua  peserta didik  memiliki  fasilitas  yang  di- butuhkan,  seperti  laptop, notebook, ataupun smartphone maupun  akses internet  yang  memadai,  dan  tidak semua peserta didik memiliki motivasi untuk  belajar  mandiri  di  rumah.  Hal tersebut didukung oleh pendapat Barret D. dalam Wulandari (2014:  20) yang
menyatakan  bahwa  “Tidak  semua peserta didik memiliki motivasi untuk belajar  secara  mandiri  di  rumah, terutama  terhadap  materi  yang  belum disampaikan  oleh  guru,  sehingga motivasi  dari  guru  selalu  dibutuhkan, agar peserta didik terbiasa mempelajari materi  pelajaran  secara  mandiri,  se- belum  materi  tersebut  disampaikan oleh  guru  di  kelas,  dan  butuh  waktu lama  bagi  guru  untuk  mempersiapkan materi  dalam  bentuk  video,  terutama guru  yang  belum  terbiasa  membuat video pembelajaran”. Selain itu, produk yang dikembangkan belum di- implementasikan  (uji  coba  produk)  di kelas  sehingga  tingkat  keefektifan produk belum teruji.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini adalah: (1) Telah dihasilkan perangkat untuk  pembelajaran flipped  classroom pada  materi  Getaran  Harmonis  yang meliputi  silabus,  RPP,  video  pem- belajaran,  dan  LKPD.  Video  pem- belajaran  digunakan  di  luar  kelas sebelum  materi  dijelaskan  dan  LKPD digunakan  untuk  pembelajaran  di kelas. (2) Hasil uji validitas perangkat pembelajaran flipped  classroom yang telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa perangkat  pembelajaran  yang  di- kembangkan sangat valid dengan rata- rata  skor  kelayakan  3,60.  Sementara hasil  uji  praktisi  menunjukkan  bahwa perangkat  pembelajaran  yang  di- kembangkan sangat valid dengan rata- rata  skor    3,28.  (3)  Hasil  uji  1-1  me- nunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  ke- menarikan  3,26  dengan  kualifikasi sangat  menarik,  rata-rata  skor  ke- mudahan yaitu 3,28 dengan kualifikasi sangat  mudah,  dan  rata-rata  skor  ke- manfaatan  yaitu  3,22  dengan  kua- lifikasi  bermanfaat.  Berdasarkan  uji kelayakan yang telah dilakukan, maka
perangkat  pembelajaran flipped  class- room layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran fisika.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Basal, Ahmet. 2015. Implementation of a  Flipped  Classroom  in  Foreign Language Teaching . Turkish Online Jurnal of Distance Education. Vol 16(4), 28-37. Daryanto  dan  Mulyo  Rahardjo.  2012. Model  Pembelajaran  Inovatif . Yogyakarta: Gava Media.
Hsieh, Jun Scott Chen, Wen-Chi Vivian Wu, and Michael W. Marek. 2016. Using  the  Flipped  Classroom  to
Enhance EFL Learning. Article in Computer Assisted Language
Learning. Vol 30(1), 1-21.
Knutas,  Antti,  Antti  Herala,  Erno Vanhala, dan Jouni Ikonen. 2016. The  Flipped  Classroom  Method: Lessons  Learned  from  Flipping Two Programming Courses. Proceedings of the 17th International Conference on Computer Systems and Technologies 2016. Skinnarilankatu: Lappeeranta University of Technology. Latifah,  Sri,  Eka  Setiawati ,  Abdul Basith. 2016. Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Berorientasi  Nilai-nilai Agama Islam melalui Pendekatan
Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi Suhu  dan  Kalor. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Fisika  ‘Al-BiRuNi’.
Vol 5(1), 43-52.
Nouri,  Jalal.  2016.  The  Flipped Classroom:  for  Active,  Effective and Increased Learning– Especially for Low
Achievers. International  Journal of  Educational  Technology  in
Higher  Education . Vol 13(1), 33-
43. Permendikbud. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor    65 Tahun  2013  Tentang  Standar Proses    Pendidikan  Dasar    dan Menengah . Jakarta: Permendikbud. Prasetyo, Zuhdan Kun. 2013. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sains Terpadu untuk  Meningkatkan  Kognitif, Keterampilan  Proses,  Kreativitas, serta  Menerapkan  Konsep  Ilmiah Siswa SMP. Workshop. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakrta .
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Suyanto,  Eko  dan  Sartinem.  2009.
Pengembangan  Contoh  Lembar Kerja  Fisika  Siswa  dengan  Latar Penuntasan  Bekal  Awal  Ajar Tugas Studi Pustaka dan Keterampilan  Proses  untuk  SMA Negeri 3 Bandarlampung. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 2009 . Bandarlampung: Universitas Lampung. Warsita, B. 2008. Teknologi Pembelajaran:  Landasan  dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta. Wulandari,  Heni.  2014.  Pengaruh Metode  Pembelajaran  Flipped Classroom  dan  Diskusi  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Ditinjau dari Kemandirian Belajar Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri  di  Kabupaten  Klaten. Tesis. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.