## Forum Paedagogik Edisi Khusus Juli – Desember 2014

## LINGKUNGAN YANG DAPAT MEMPENGARUHI TUMBUHNYA MOTIVASI DAN KEBERHASILAN STUDI ANAK DAN REMAJA DALAM PERSPEKTIF SOSIOLOGI

## Oleh: Nahriyah Fata
Abstract
The focus of this simple written arround in aspect various social area that can influenced growed of motivation and students successful study  in  child  and  teenagers,  both  of  them  that  an  individual  could easy to influence and the behaviorisme who lived grow up together. In the  authentic  there  is  the  influnce  can  kick  and  hamper  and  both  of them  could  be  explained  with  revealed  the  hope  action  from  that  the behaviorisme  could  be  expressed  in  the  circle  behavioral  model. Although in the area focus investigate in this written are: family circle, playing group, school circle that investigated with sosiology approach especially  about  action  of  the  intraction  child  and  teenager  concept with that area.
Althought  because  parents  busy  or  less  in  knowledge  and  time together  with  child  and  teenager  cause  action  of  this  area  do  not respected.  So,through  this  simple  written  hoped  the  introduced  that area  could  be  given  suggest  for  the  educator  can  minimized  the negative  influnce  or  who  can  hampered  motivation  dan  the  successful study of them.
Key words: circle area, social.

## A. PENDAHULUAN
Perspektif Sosiologi yang dimaksud dalam tulisan ini menyoroti pada aspek hubungan antar manusia secara individu, hubungan antar kelompok  serta  hubungan  individu  dengan  kelompok  dalam  konsep
bahwa  manusia  adalah  sebagai  makhluk  yang  bermasyarakat.  Pola hubungan-hubungan  tersebut  lazim  disebut  sebagai  interaksi  sosial dimana  anak  dan  remaja  merupakan  salah  satu  pihak  di  samping adanya pihak-pihak lain. Masing-masing pihak saling mempengaruhi, sehingga  terbentuklah  kepribadian-kepribadian  tertentu  sebagai akibatnya.
Proses  saling  mempengaruhi  itu  melibatkan  usur-unsur  yang baik dan benar serta dapat juga  unsur lain yang dianggap  salah  dan buruk.  Unsur  mana  yang  paling  berpengaruh,  biasanya  tergantung dari mentalitas pihak yang menerima. Artinya sejauh manakah pihak penerima  mampu  menyaring  unsur-unsur  luar  yang  diterimanya melalui proses pengaruh mempengaruhi.
Proses  pengaruh  mempengaruhi  tersebut  dalam  ilmu  sosial disebut interaksi. Interaksi yang melibatkan  anak dan remaja dalam kajian  Sosiologi  disebut  proses  sosialisasi.  Sosialisasi  merupakan suatu  kegiatan  yang  bertujuan  agar  pihak  yang  dididik  (anak  dan remaja)  mematuhi  kaidah-kaidah  serta  nilai-nilai  yang  berlaku  dan dianut  oleh  masyarakatnya.  Tujuan  pokok  adanya  sosialisasi  itu bukanlah semata-mata  agar kaidah itu dapat dimengerti tetapi lebih dari itu agar manusia bersikap dan bertindak sesuai dengan kaidah- kaidah  dan  nilai-nilai  yang  berlaku  dan  yang  bersangkutan menghargai kaidah tersebut.
Dalam proses sosialisasi khususnya yang tertuju pada anak dan remaja terdapat berbagai pihak yang mungkin berperan. Pihak-pihak tersebut  dapat  disebut  sebagai  lingkungan  sosial  tertentu  dan pribadi-pribadi tertentu. Perspektif Sosiologi lebih memusatkan pada lingkungan  ini  tanpa  mengabaikan  peranan  individu-  individu  yang tidak mustahil juga memiliki pengaruh yang besar.
Fokus  kajian  dalam  tulisan  sederhana  ini  berkisar  pada  aspek berbagai  lingkungan  sosial  yang  dapat  mempengaruhi  tumbuhnya motivasi  dan  keberhasilan  studi  pada  anak  dan  remaja,  yang keduanya  ini  merupakan  individu  yang  mudah  mendapat  pengaruh dari  lingkungan  sosial  tempat  dimana  mereka  dibesarkan.  Pada hakikatnya ada pengaruh yang menunjang dan ada yang menghambat dan  keduanya  akan  dibahas  dengan  mengungkap  peranan  yang diharapkan  dari  lingkungan-lingkungan  tersebut  yang  terungkap dalam  pola  tingkah  laku  individu.  Adapun  lingkungan  yang  menjadi fokus  kajian  dalam  tulisan  ini  adalah:  a.  Lingkungan  keluarga,  b. Kelompok  sepermainan,  c.  Lingkungan  sekolah.  Lingkungan  lain dapat  juga  mempengaruhi  seperti  lingkungan  pekerjaan,  tetangga, organisasi,  masyarakat,  negara  dan  lainnya,  namun  fokus  kajian pada  tulisan  ini  ada  3  aspek  lingkungan  di  atas  dengan  kajian  dari berbagai konsep- konsep Sosiologi.

## Forum Paedagogik Edisi Khusus Juli – Desember 2014

## B. LINGKUNGAN KELUARGA
Keluarga  ada  unit  terkecil  dari  masyarakat,  yang  terdiri  dari orangtua (ayah dan ibu), sanak saudara dan kerabat terdekat. Dalam keadaan normal lingkungan pertama yang berhubungan dengan anak adalah  keluarga  yaitu  orangtua,  saudara-saudaranya  atau  kerabat dekatnya  yang  tinggal  serumah.  Melalui  lingkungan  itulah  anak mengenal  dunia  sekitarnya  dan  pola  pergaulan  hidup  yang  berlaku sehari-hari.  Melalui  lingkungan  keluargalah  anak  mengalami  proses sosialisasi  awal.  Orangtua,  saudara  maupun  kerabat  terdekat lazimnya mencurahkan perhatian untuk mendidik anak-anaknya agar memperoleh pola prilaku dan pergaulan yang baik dan benar, melalui penanaman  disiplin,  kebebasan  atau  penyerasian  keduanya.  Dalam keluarga;  orangtua,  saudara  kerabat  secara  sadar  atau  tidak, melakukan  sosialisasi  yang  biasa  diterapkan  dalam  bentuk  kasih sayang.  Atas  dasar  kasih  sayang  itu  anak  dididik  untuk  mengenal nilai-nilai  tertentu,  seperti  nilai  ketertiban  dan  ketentraman,  nilai kebendaan  dan  keakhlakan.  Misalnya  antara  nilai  kedisiplinan  dan kebebasan  senantiasa  harus  diserasikan.  Pada  suatu  waktu  anak boleh bebas bermain tetapi berhenti bermain jika waktu makan telah tiba.  Antara  kebendaan  dengan  keakhlakan  misalnya;  orangtua membelikan mainan yang diinginkan anaknya akan tetapi mainan itu harus  dipelihara  agar  tidak  cepat  rusak.  Apabila  mainan  itu  rusak, maka  orangtua  harus  dapat  menahan  diri  untuk  segera  membelikan mainan  yang  baru.  Melalui  cara-cara  seperti  inilah  nilai-nilai  itu ditanamkan dan disosialisasikan.
Apabila  usia  anak  meningkat  ke  usia  remaja,  penanaman  nilai tersebut  harus  tetap  dipertahankan  yang  tentunya  dengan  cara-cara yang  sesuai  dengan  pertumbuhan  jiwa  remaja  tersebut.  Menurut Ilmu  Jiwa  usia  remaja  dianggap  umur  yang  dianggap  rawan  karena pada  saat  ini  remaja  sedang  mencari  identitas  diri.  Pada  usia  ini diperlukan  tokoh-tokoh  ideal  yang  pola  prilakunya  terpuji.  Pertama remaja  akan  berpaling  pada  lingkungan  terdekatnya  yaitu  orangtua, saudara atau kerabat dekatnya. Apabila tidak terpenuhi idealismenya dari lingkungan terdekatnya maka ia akan berpaling pada lingkungan lain  yang  belum  tentu  benar  dan  baik.  Oleh  karena  itu  keluarga sebagai  lingkungan  terdekat  harus  senantiasa  siap  untuk  membantu remaja.  Remaja  lebih  banyak  memerlukan  pengertian  dari  pada sekedar pengetahuan saja. Mereka harus mengerti mengapa manusia tidak  boleh  terlalu  bebas  dan  tidak  pula  terlalu  terikat.  Orangtua terkadang  lebih  mementingkan  keterikatan  (disiplin)  daripada kebebasan,  sedangkan  remaja  lebih  menyukai  kebebasan.  Namun manusia  memerlukan  keduanya  dalam  keadaan  yang  serasi  dan
seimbang,  manusia  yang  terlalu  disiplin  akan  menjadi  robot  yang tidak  memiliki  daya  kreativitas,  sedangkan  manusia  yang  terlalu bebas akan menjadi makhluk lain yang bukan manusia.
Motivasi  dan  keberhasilan  studi  anak  dan  remaja  didukung oleh  keserasian-keserasian  itu.  Kalau  pada  usia  anak-anak orangtualah  yang  harus  menanamkan  agar  si  anak  berpengetahuan, sedangkan pada usia remaja orangtua harus memberikan pengertian dengan  cara-cara  yang  lebih  dewasa.  Anak  dan  remaja  yang diharuskan  belajar  terus  menerus  atau  dibebani  dengan  kewajiban mengikuti  pelajaran  dan  ketrampilan  tertentu  akan  mengakibatkan kebosanan,  sehingga  pekerjaan  tersebut  dianggap  sebagai  kegiatan rutin  dan  menjemukan.  Anak  dan  remaja  yang  dibesarkan  dengan cara  seperti  ini  hanya  dilatih  untuk  semata-mata  berfikir  tanpa mendidiknya  untuk  senantiasa  menyerasikan  pikiran  dengan perasaan.  Sebaliknya  membiarkan  anak  atau  remaja  bersikap  bebas dan  bertindak  semaunya  juga  buruk  dan  tidak  benar.  Mereka memerlukan tuntunan orangtua, saudara, kerabat terdekat, jika anak dan  remaja  tidak  memperoleh  tuntunan  itu,  maka  lingkungan  yang berpola  seperti  itu  tidak  menghasilkan  pengaruh  yang  menunjang tumbuhnya  motivasi  dan  keberhasilan  studi,  karena  dilepas  begitu saja.  Kritik  para  remaja  terhadap  lingkungan  keluarga  biasanya meliputi aspek sebagai berikut:
1. Orangtua yang terlalu konservatif atau terlalu liberal.
2. Orangtua  hanya  memberikan  nasihat  tanpa  memberikan teladan yang mendukung nasihat tersebut.
3. Orangtua  terlalu  mementingkan  pekerjaan  di  kantor  atau organisasi.
4. Orangtua mengutamakan pemenuhan kebutuhan material saja.
5. Orangtua diskriminasi antara anak yang satu dengan yang lain.
6. Orangtua maunya menang sendiri tidak mau menyesuaikan diri dengan kebutuhan dasar remaja yang cenderung berbeda.
Kritik  para  remaja  tersebut  terkadang  memberikan  jurang yang amat dalam antara hati para orangtua dengan mereka. Sehingga perlu  diciptakan  suasana  yang  positif,  yang  dapat  mendukung tumbuhnya  motivasi  dan  keberhasilan  studi  mereka.  Suasana keluarga  yang  positif  bagi  tumbuhnya  motivasi  dan  keberhasilan studi  adalah  keadaan  yang  menyebabkan  anak  atau  remaja  merasa dirinya  aman  atau  damai  bila  di  tengah  keluarga  tersebut.  Menurut Soerjono Soekanto suasana tersebut biasanya menjadi terhambat dan terganggu bila:
1. Tidak ada saling pengertian atau pemahaman mengenai dasar- dasar kehidupan bersama.

## Forum Paedagogik Edisi Khusus Juli – Desember 2014
2. Terjadinya  konflik  mengenai  otonomi,  di  satu  pihak  orangtua ingin  agar  anaknya  dapat  mandiri,  namun  dalam  kenyataan terkadang mereka mengekangnya.
3. Terjadinya konflik nilai-nilai yang tidak diserasikan atau tidak seimbang,  misalnya  antara  kedisiplinan  dan  kebebasan, dimana salah satu lebih menonjol.
4. Pengendalian dan pengawasan yang berlebihan dari orangtua.
5. Tidak adanya rasa kebersamaan dalam keluarga.
6. Terjadinya  masalah  dalam  hubungan  antara  ayah  dengan  ibu sehingga membuat anak-anak merasa terganggu.
7. Jumlah  anak  yang  banyak  yang  tidak  didukung  oleh  fasilitas yang memadai.
8. Campur tangan pihak luar.
9. Status sosial ekonomis di bawah standar minimal.
10. Pekerjaan  orangtua  yang  tidak  seimbang  dari  jumlah  income yang diterima dimana income istri lebih tinggi mengakibatkan suami  merasa  minder  dan  menyalurkan  dalam  kegiatan negatif.
11. Aspirasi orangtua yangkadang tidak sesuai dengan kenyataan.
12. Konsepsi  mengenai  peranan  keluarga  serta  anggota  keluarga yang jauh dari kenyataan.
13. Timbulnya nepotisme dalam keluarga.
14. Persaingan yang tajam antara anak-anak sehingga menimbulkan pertikaian.
Dari uraian di atas dapat dicermati antara keseluruhan item di atas  bahwa  jika  anak  dan  remaja  dimaksudkan  akan  diberikan pengaruh  yang  dapat  menunjang  dan  mendorong  motivasi  dan keberhasilan studi mereka, maka tugas orangtua adalah mengurangi hambatan  tersebut  dan  menggantikan  dengan  suasana  yang  menjadi sebaliknya  dari  suasana  di  atas  yaitu  suasana  yang  kondusif  dengan meminimalisir  kemungkinan  terjadinya  konflik  atau  hambatan- hambatan  sebagaimana  telah  diuraikan  di  atas.  Yang  pasti  seluruh anggota  keluarga  harus  bekerja  sama  untuk  saling  menghargai, menjaga dan memelihara saling pengertian antar sesama.
Dan  pada  hakikatnya  agar  dapat  diantisipasi  kemungkinan buruk  sebagaimana  yang  telah  diuraikan  di  atas  dalam  hal  ini keluarga  harus  dapat  memfungsikan  dirinya  secara  maksimal  dan proporsional.  Menurut  Horton  dan  Hurt  fungsi  keluarga  meliputi: fungsi pengaturan seksual, reproduksi, sosialisasi, afeksi, penentuan status, perlindungan, ekonomi. 1
1 Horton  dan  Hurt,  Sosiologi,  terj.  Aminuddin  Ram  dan  Tita  Sobari, Erlangga, Jakarta, 1996, hlm. 274-279.
Selanjutnya  Menurut  Hendi  Suhendi  ada  tiga  fungsi  pokok keluarga yang tidak dapat digantikan oleh lembaga yang lain adalah: fungsi  afeksi,  fungsi  biologis  dan  fungsi  sosialisasi  anak.  Sedangkan fungsi  keluarga  yang  telah  bergeser  dan  telah  diambil  alih  oleh lembaga  masyarakat  lain  adalah  fungsi  pendidikan,  perlindungan, rekreatif, ekonomi dan penentuan status 2 .
Adapun  kaitan  antara  semua  fungsi  keluarga  tersebut  dalam menumbuhkan  motivasi  dan  keberhasilan  studi  anak  dan  remaja sangat  dipengaruhi  oleh  sempurna,  maksimal  dan  proporsional  atau tidaknya dilakukan oleh orangtua sebagai pemimpin dalam keluarga. Karena itu keluarga dalam hal ini orangtua harus dapat memerankan fungsi  ini  dengan  sebaik-baiknya  agar  keluraga  sebagai  lingkungan pertama  dalam  membentuk  karakteristik  anak  akan  memberikan manfaat yang besar bagi anak-anak dan para remaja. Sehingga dapat diminimalisir  suasana-suasana  yang  dapat  mengambat  motivasi  dan keberhasilan  studi  mereka.  William  Stainback  dan  Susan  Stainback menyebutkan  bimbingan  orangtua  akan  mampu  mempengaruhi keberhasilan  anak-anak  di  sekolah  sebanding  dengan  IQ,  bahkan mungkin  lebih.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  baik  buruknya prestasi  belajar  anak  di  sekolah  erat  sekali  kaitannya  dengan bimbingan orangtua terhadap anaknya di rumah. 3
Di  samping  itu  M.  Bashori  Muchsin  dkk  .  menyebutkan  bahwa hal  penting  yang  dilakukan  orangtua  dan  keluarga  adalah  dengan memberikan teladan dan kesabaran secara moral. Teladan yang baik adalah  merupakan  sarana  pendidikan  yang  sangat  penting. Kesabaran dan tidak cepat bosan terhadap usaha dalam membimbing anak-anaknya.  Kesabaran  merupakan  sebab  terpenting  dalam keberhasilan  pendidikan  anak. 4 Sebaliknya  Hal  penting  pula  yang perlu  dihindari  menurut  Adil  Fathi  adalah  pertengkaran  suami  istri di  hadapan  anak  yang  akan  dapat  berpengaruh  buruk  terhadap perkembangan  anak  utamanya  terhadap  mental  mereka. 5 Sehingga jika  ini  terjadi  dapat  dipastikan  berpengaruh  terhadap  rendahnya motivasi dan keberhasilan studi mereka.
Dari  uraian  di  atas  terlihat  bahwa  meski  berbeda  sudut pandang  dalam  melihat  peran  keluarga  itu  namun  intinya  adalah keluarga  tidak  dapat  diabaikan  perannya,  khususnya  dalam
2 Hendi  Suhendi  dan  Ramdani  Wahyu,  Pengantar  Sosiologi  Keluarga, Pustaka Setia, Bandung, 2001. hlm 45-46.
3 Wiiliam Stainback dan Susan Stain Back, Bagaimana membantu Anak anda berhasil di sekolah, Kanisius, Yogyakarta, hlm. 5.
4 M.  Bashori  Muchsin,  Pendidikan  Islam  Humanistik,  Refika  Aditama, Bandung, 2010. hlm,126.
5 Adil Fathi, Menjadi Ayah Sikses, Gema Insani Pers, Jakarta, 2003, hlm. 121.

## Forum Paedagogik Edisi Khusus Juli – Desember 2014
menumbuhkan  motivasi  dan  keberhasilan  studi  anak.  Sehingga jelaslah  bahwa  betapa  peranan  keluarga  sebagai  lembaga  pertama yang dapat menumbuhkan motivasi dan keberhasilan studi anak dan remaja sangat vital keberadaannya.

## C. KELOMPOK SEPERMAINAN (PIER GROUP)
Lingkungan  selanjutnya  setelah  keluarga  adalah  kelompok sepermainan. Pada masa kanak-kanak peranan kelompok sepermainan  ini  belum  begitu  tampak  pengaruhnya,  walaupun  pada masa  ini  anak  sudah  mendapat  pengaruh  berupa  pergaulan  dengan orang  di  luar  dirinya,  seperti  tetangga,  teman  satu  kelas,  anak kerabat  dan  lain  sebagainya.  Menurut  pandangan  sosiologis  dalam hal  ini  Tonnis  menyebutkan  bahwa  pergaulan  dibedakan  dalam bentuk sebagai berikut:
1. Gemeinschaft  yaitu  hubungan  yang  dibentuk  oleh  kodrat seperti  hubungan  dengan  orangtua,  tokoh  masyarakat, pejabat, tokoh agama,dll.
2. Gesselschaft  yaitu  hubungan  yang  dibentuk  oleh  ikatan organisasi seperti organisasi politik, gang, klique dll.
Dengan  demikian  seseorang  dalam  pergaulan  sehari-hari  dapat melakukan hubungan baik secara Gemeinschaft, maupun Gesselschaft.  Demikian  juga  halnya  dalam  keluarga  muslim.  Dalam ajaran  Islam  manusia  diperintahkan  untuk  menciptakan  suasana yang  sakinah  mawaddah  warahmah  dalam  keluarga.  Kenyamanan anggota  keluarga  di  dalam  rumah  mereka  akan  mengurangi pergaulan yang disebabkan oleh pengaruh-pengaruh negatif baik dari bentuk  hubungan  yang  gemeinschaft  atau  gesselschaft  tersebut. Haryanto  menyebutkan  Apabila  istri,  suami  dan  anak-anak  tidak merasa  terntram  di  rumah  mereka,  mereka  akan  mencari  rumah kedua berupa: gang, discotik, bioskop dan lain sebagainya. 6
Apalagi  pada  usia  kanak-kanak  adalah  usia  yang  rawan  untuk diperhatikan.  Menurut  Ali  Qoimi  persahabatan  dalam  dunia  anak- anak tidak memiliki fondasi yang kuat. Sebab dasar persahabatannya adalah mencari kesenangan dan menyelamatkan diri dari kesendirian dalam bermain 7 . Meskipun belum tampak pengaruh secara langsung, tetapi  mereka  merekam  dalam  otaknya  apa  yang  dilakukan  oleh orang  dewasa  di  sekelilingnya.  Pada  usia  kanak-kanak  biasanya mereka  belum  memiliki  pengetahuan  tentang  pengambilan  peran teman  sepermainan  dalam  pembentukan  tingkah  lakunya.  Biasanya sahabat-sahabat tersebut cenderung memberikan pengaruh yang baik
6 Haryanto, Rasulullah Way Of Managing People, Khalifa, Jakarta, hlm:69.
7 Ali Qoimi , Keluarga dan Anak Bermasalah, Cahaya, Bogor,2002, hlm. 12
dan  benar,  walaupun  terkadang  ada  yang  memberikan  pengaruh yang  kurang  baik.  Sahabat  yang  baik  akan  mendorong  motivasi  dan keberhasilan  studi,  dimana  dia  antara  mereka  terjadi  proses  saling mengisi  yang  mungkin  berbentuk  persaingan  yang  sehat.  Sahabat yang  baik  merupakan  unsur  penggerak  belajar  dan  menyelesaikan tugas-tugas  lainnya  sebaik  mungkin.  Kelompok  persahabatan  yang memberikan  hasil  yang  positif  terhadap  perkembangan  terhadap tumbuhnya  motivasi dan keberhasilan  studi anak tidak terlepas  dari pengaruh  yang  dibentuk  oleh  komunikasi  yang  intensif  antara anggotanya. Karena dalam proses pembelajaran intensitas komunikasi  dan  prilaku  sangat  dominan  pengaruhnya.  Fachrudin dalam Hasan Asari menyebutkan bahwa pada usia kanak-kanak, anak berada  pada  fase  mangadopsi,  karena  itu  contoh  prilaku  yang  baik dari  orangtua,  dan  significant  person  lainnya  sangat  bernilai strategis. Dalam hal ini menurutnya perlu dibangun komunikasi yang religius. Untuk dapat membangun dan mengembangkan komunikasin religius itu antara orangtua, guru dan lingkungan sepermainan serta lingkungan pendidikan lainnya harus dilakukan secara sinergis. 8
Akan  halnya  kelompok  persahabatan  seperti  yang  telah diuraikan  di  atas,  kelompok  sahabat  ini  akan  berkembang  menjadi lebih luas lagi dengan menyatunya anak dengan kelompok-kelompok lainnya. Persahabatan pada masa remaja mulai memiliki arti. Apalagi didukung  dengan  pertumbuhan  anak  menjadi  remaja  akan  memiliki perkembangan  pergaulan  sesuai  dengan  perkembangan  usianya, sehingga  lingkungan  permainan  mereka  tidak  lagi  meliputi  satu kelompok saja. Kelompok tersebut bisa diperoleh di  sekolah, tempat les, teman sepe ngajian atau tempat lainnya. Pergaulan itu pun tidak secara  tatap  muka  langsung  saja,  dapat  juga  dilakukan  melalui internet,  hand  phone,  facebook  dan  lainnya.  Kelompok  permainan yang  lebih  besar  dalam  Sosiologi  lazim  disebut Klique. Klique  ini secara ideal mempunyai peranan yang positif dalam membangkitkan motivasi dan keberhasilan studi. Peranan positif tersebut antara lain:
1. Rasa  aman  dan  rasa  dianggap  penting  berasal  dari keanggotaan  suatu  klique  tertentu,  hal  mana  penting  bagi perkembangan jiwa yang sehat.
2. Dalam  klique  tersebut  seorang  remaja  dapat  menyalurkan rasa  kecewanya,  rasa  takut,  rasa  khawatir,  rasa  gembira dan  lain  sebagainya  dengan  mendapatkan  tanggapan  yang wajar dari rekan-rekan se-klique.
8 Hasan Asari dkk, Pendidikan Psikologi Islami, Editor: AlRasyidin, Citapusta Media, Bandung, 2007, hlm,186.

## Forum Paedagogik Edisi Khusus Juli – Desember 2014
3. Klique memungkinkan remaja mengembangkan kemampuan dalam  ketrampilan-ketrampilan  sosial,  sehingga  dia  lebih mudah menyesuaikan diri dengan keadaan.
4. Lazimnya suatu klique mempunyai pola prilaku dan kaidah- kaidah  tertentu  yang  mendorong  remaja  untuk  bersikap tindak secara dewasa.
5. Rasa  aman  yang  ditimbulkan  karena  remaja  diterima  oleh kliquenya  akan  menimbulkan  dorongan  untuk  hidup  secara mandiri (artinya tidak tergantung pada siapapun).
Akan  tetapi  di  balik  peranan  yang  positif  tersebut,  harus dipertimbangkan  pula  bahwa  kemungkinan  timbulnya  peranan  yang negatif  tetap  akan  ada.  Kemungkinan  terjadinya  peranan-peranan yang  negatif  itu  senantiasa  harus  dicegah  baik  oleh  orangtua,  para guru  dan  pihak-pihak  lain  yang  merasa  bertanggungjawab  terhadap masa  depan  yang  benar  dan  baik  dari  para  remaja.  Hal-hal  yang negatif itu, antara lain sebagai berikut:
1. Klique  dapat  mendorong  anggotanya  untuk  bersikap diskrimintaif  terhadap  bukan  anggota  klique  (hal  ini mungkin menimbulkan sikap tindak yang kurang adil).
2. Klique  mendorong  terjad;inya  individualisme,  oleh  karena rasa  kepatuhan  hanya  dikembangkan  secara  pribadi (individual).
3. Kadang-kadang  timbul  rasa  iri  hati  dari  anggota-anggota klik  yang  berasal  dari  keluarga  yang  kurang  mampu, terhadap  mereka  yang  berasal  dari  keluarga  yang  lebih mampu.
4. Kesetiaan  terhadap  klik  kadang-kadang  mengakibatkan terjadinya  pertentangan  dengan  orangtua,  saudara  atau kerabat.
5. Klique merupakan suatu kelompok tertutup yang sulit sekali ditembus,  sehingga  penilaian  terhadap  sikap  tindak anggotanya sukar dilakukan oleh pihak luar.
6. Suatu klik mendorong anggota-anggotanya untuk menyerasikan diri dengan pola kehidupan yang samna latar belakangnya, sehingga sulit untuk mengadakan penyesuaian dengan pihak-pihak yang berbeda latar belakangnya.
Kalau  seorang  remaja  menjadi  anggota  klique  tertentu,  maka orangtua  sebaiknya  mempertimbangkan  secara  mantap  terlebih dahulu,  sebelum  memberikan  suatu  keputusan.  Jika  klique  tersebut memang  cenderung  kurang  baik  sehingga  mungkin  berkembang menjadi  “gang”,  maka  remaja  harus  diberi  pengertian  yang mendalam  bahwa  sebaiknya  dia  tidak  menjadi  anggota  klqiue tersebut  dan  lebih  baik  mencari  teman  lain.  Namun  kalau  ternyata
bahwa  klik  tersebut  lebih  banyak  menghasilkan  hal-hal  yang  positif bagi  motivasi  dan  keberhasilan  studi,  maka  hendaknya  remaja tersebut dibiarkan untuk  menjadi anggota kliknya itu. Hal ini bukan berarti  bahwa  klik  akan  dapat  menggantikan  peranan  orangtua terhadap anaknya yang remaja, kontak dan komunikasi dengan anak masih  tetap  harus  dipelihara  dan  dikembangkan.  Peranan  orangtua terhadap  anak  (baik  yang  masih  kanak-kanak  maupun  yang  sudah remaja)  tidak  dapat  digantikan  secara  utuh  oleh  pihak-pihak  lain. Oleh  karena  itu  apabila  salah  seorang  orangtua  menikah  lagi  maka diperlukan suatu proses penyesuaian yang sangat mendalam.
Dan sebagai resep agar persahabatan dan kelompok sepermainan  ini  tidak  sampai  menimbulkan  bahaya  dan  problem dalam  proses  persahabatan  anak-anak  Ali  Qoimi  menawarkan beberapa langkah berikut ini: 9
1. Orangtua  harus  menumbuhkan  keberanian  dalam  diri  anak untuk  mencari  dan  memilih  teman  tang  terbaik  di antaranya.
2. Membekali  anak  dengan  pendidikan  akhlak  agar  terhindar dari pengaruh pergaulan buruk.
3. Anak dididik untuk menggunakan kemampuan yang dimiliki untuk kebaikan bukan disalahgunakan.
4. Tidak  memberikan  anak  bergaul  dengan  orang  yang  jauh lebih dewasa darinya.
5. Membiasakan anak untuk memperlihatkan akhlk mahmudah.
6. Mendidik  anak  tentang  persahabatan  yang  diarahkan  pada kemuliaan  dan  ketakwaan,  sehingga  kedua  belah  pihak dapat menjalankan haknya masing-masing.
7. Melatih kepribadian anak agar tubuh suburdan kuat.
8. Menjauhkan  lingkungan  rumah  dari  pengaruh  buruk  yang datang dari luar.
Orangtua  hendaklahselalu  mendorong  anak  dan  remaja  untuk menjalin  hubungan  persahabatan  atau  kelompok  sepermainan bertdasarkan  aturan-aturan  yang  benar,  sehingga  pencapaian tumbuhnya  motivasi  dan  belajar  mereka  dapat  diraih  dengan maksimal.

## D. LINGKUNGAN SEKOLAH SEBAGAI KELOMPOK PENDIDIK
Kelompok  pendidik  pada  hakikatnya  tidak  hanya  di  sekolah saja,  sebab  sekolah  adalah  kelompok  pendidik  yang  sifatnya  formal.
9 Ali Qoimi, Op. Cit, hlm. 16.

## Forum Paedagogik Edisi Khusus Juli – Desember 2014
Namun  dalam  tulisan  singkat  ini  dibatasi  pada  kelompok  pendidik yaitu  guru  yang  mengajar  di  sekolah  yang  diharapkan  menciptakan suasana  yang  sangat  mendorong  motivasi  dan  keberhasilan  studi anak  didiknya  di  lembaga  pendidikan  formal.  Hal  ini  dimungkin dengan  ketetapan  pemerintah  tetap  wajib  belajar  9  tahun,  sehingga dimungkinkan  setiap  anak  akan  mendapat  pendidikan  formal  dari guru-gurunya.  Adapun  program  yang  diperankan  guru  di  masing- masing  jenjang  pendidikan  yang  berbeda  itu  biasanya  memiliki spesifikasi peran pula.
Pada sekolah-sekolah yang menyelenggarakan pendidikan awal seperti  Taman  Kanak-kanak,  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Menengah Pertama,  peranan  guru  sangat  besar  bahkan  sangat  dominan.  Pada taraf  pendidikan  formal  tersebut  guru  mempunyai  peranan  yang cenderung  mutlak  di  dalam  membentuk  dan  mengubah  prilaku  anak didik.  Dengan  demikian  maka  hasil  kegiatan  guru  tersebut  akan tampak  nyata  pada  kadar  motivasi  dan  keberhasilan  studipada  taraf itu,  yang  mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar  pada  tahap-tahap pendidikan selanjutnya.
Keadaan  berubah  setelah  anak  yang  sudah  menjadi  remaja memasuki  Sekolah  Menengah  Atas.  Peranan  guru  di  dalam membentuk  dan  mengubah  prilaku  anak  didik,  dibatasi  dengan peranan  anak  didik  itu  sendiri  dalam  membentuk  dan  mengubah prilakuknya. Sudah tentu bahwa guru masih tetap berperan di dalam hal membimbing anak didiknya agar mempunyai motivasi yang besar untuk  menyelesaikan  studinya  dengan  baik  dan  benar.  Setidaknya itulah yang menjadi peranan yang sangat diharapkan bagi guru yang mengajar di tingkat Menengah Atas.
Pada  tahap  ini  para  siswa  yang  terdiri  dari  usia  remaja  sudah mulai  mempunyai  sikap  tertentu  terhadap  gurunya,  kepribadiannya mulai  terbentuk  menuju  kemandirian.  Oleh  karena  itu  para  remaja mulai  mengkritik  keadaan  sekolah  yang  kadang-kadang  tidak memuaskan  baginya.  Biasanya  kritik  tersebut  ditujukan  pada  aspek- aspek sebagai berikut:
1. Guru-guru yang usianya terlampau tua biasanya mengembangkan  favoritisme  terhadap  murid-murid  dan hanya  melakukan  tugas  mengajar  sebagai  pekerjaan  rutin yang tidak berkembang.
2. Kebanyakan  guru  tidak  mau  mencari  penyesuaian  diri terhadap  nilai  yang  dianut  oleh  anak  didik,  sebaliknya cenderung  membenarkan  nilai-nilai  yang  dianut  golongan tua.
3. Mata  pelajaran  yang  diajarkan  kebanyakan  merupakan mata pelajaran wajib, sehingga tidak berpeluang
mengembangkan  bakat  lainnya  yang  dianggap  lebih diminati siswa.
4. Dalam  proses  belajar  mengajar  lebih  banyak  dipergunakan metode  ceramah,  sehingga  menutup  kemungkinan  untuk berdiskusi  dengan  guru,  akibatnya  kurang  interaksi  positif antara siswa dan guru.
5. Kesempatan  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  mengelola sekolah  sangat  minim  akibat  siswa  hanya  mengejar  target pertemuan tatap muka dan kehendak kurikulum yang kaku.
6. Hubungan  antara  guru  dan  siswa  seperti  hubungan  atasan dengan  bawahan  sehingga  hubungan  tersebut  bersifat formal.
Untuk dapat menghilangkan kritik terhadap guru dalam hal ini guru  perlu  introspeksi  diri  juga  apakah  prilaku  yang  ditampilkan sudah  benar-benar  membuat  dirinya  sebagai  orang  yang  dapat “digugu’? Wiilaam Stainback menyebutkan bahwa dengan bertambahnya  penekanan  keterlibatan  keluarga  dan  masyarakat dalam pendidikan dewasa ini, tanggung jawab seorang guru semakin luas  dan  tidak  hanya  di  dalam  kelas  saja.  Meningkatnya  minat orangtua  untuk  terlibat  ini  mempunyai  arti  bahwa  guru  mendapat kesempatan  mengembangkan  kebersamaan  dengan  para  orangtua dalam  membantu  perkembangan  pendidikan  anak-anak. 10 Oleh karena  itu  kerjasama  dalam  bentuk  pertemuan  orangtua  dengan guru,  kunjungan  rumah  (visite  home)  adalah  sesuatu  yang seharusnya  biasa  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengetahui  apa  yang dilakukan  oleh  orangtua  di  rumah  dalam  membantu  keberhasilan pendidikan anaknya.
Singkatnya  sebagai  lingkungan  pendidikan  yang  dilakukan pada  lembaga  formal  yaitu  sekolah  tugas  guru  amat  penting  dalam membangun  interaksi  yang  edukatif.  Dalam  melaksanaklan  interakti yang edukatif ini Abdullah Idi mengatakan pendidik perlu memahami karakteristik  anak  didik.  Kegagalan  menciptakan  interaksi  yang edukatif  dan  kondusif  dapat  disebabkan karena  minimnya pemahaman guru tentang karakteristik anak. 11
Sebagai  usaha  yang  dapat  dilakukan  salah  satunya  adalah dengan  melakukan  secara  maksimal  kunjungan  rumah  dan pertemuan  orangtua  murid  sebagaimana  yang  telah  diuraikan  di atas.  Di  samping  itu  dalam  menghadapi  tantangan  globalisasi  yang harus diantisipasi juga oleh pendidik atau guru adalah
10 William Stainback, Op. cit, hlm. 7.
11 Abdullah Idi, Sosiologi Pendidikan¸ Rajawali Pers, Jakarta, hlm. 122.

## Forum Paedagogik Edisi Khusus Juli – Desember 2014
mengedepankan  profesionalisme  dalam  bekerja.  Ada  beberapa  hal yang  harus  diperhatikan  .  Sebagai  mana  yang  dikemukakan  oleh  E. Mulyasa dalam Abdullah Idi  bahwa kesalahan yang sering dilakukan guru  adalah:  1.  Mengambil  jalan  pintas  dalam  pembelajaran,  2. menunggu anak didik berprilaku negatif,3. Menggunakan destructive discipline,  4.  mengabaikan  perbedaan  peserta  didik,  5.  Merasa dirinya  paling  pandai  dan  paling  tahu,  6.  Tidak  adil  dan diskriminatif, 7. Memaksa hak peserta didik. 12
Kecenderungan  globalisasi  telah  merubah  tugas  guru  dari paradigma  lama  kepada  paradigma  baru.  Guru  diharapkan  :  tidak terjebak pada rutinitas belaka, mampu menyusun dan melaksanakan proses,  strategi  dan  model  pembelajaran  PAIKEM,  mengurangi dominasi  guru  sehingga  memberikan  kesempatan  bagi  anak  didik untuk menmgembangkan diri menjadi lebih berani, aktif dan kreatif. Dengan  demikian  usaha  untuk  menumbuhkan  motivasi  dan keberhasilan studi anak dapat dicapai.

## E. PENUTUP
Apa  yang  telah  diuraikan  di  atas  merupakan  sebahagian  kecil dari  masalah-masalah  yang  dihadapi  dalam  pendidikan  anak  dan remaja,  baik  yang  bersumber  dari  lingkungan  keluarga  (rumah), lingkungan  sepermainan  anak  dan  remaja  ityu,  maupun  sekolahnya. Dalam  menelaah  masalah-masalah  tersebut  semestinya  diadakan pemisahan  yang  tegasantara  pengaruh  positif  dan  pengaruh  yang negatif  bagi  tumbuhnya  motivasi  dan  keberhasilan  studi,  meskipun terkadang  hal  ini  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  dianut  oleh orangtua.
Orangtua  sebenarnya  merupakan  kunci  untuk  menumbuhkan motivasi  dan  keberhasilan  studi  anak  dan  remaja.  Tidak  akan  ada pihak  lain  yang  dapat  menggantikan  peranan  orangtua  dengan seutuhnya.  Keberhasilan  orangtua  di  dalam  mendukung  dan mendorong  motivasi  dan  keberhasilan  studi  terletak  pada  eratnya hubungan antara orangtua dengan anak-anaknya. Orangtua merupakan tempat anak-anak berlindung dan mendapatkan kedamaian melalui keserasian antara kedisiplinan dengan kebebasan,  ketentraman  dengan  ketertiban,  nilai  kebendaan  dengan akhlak,  yang  tentunya  mempertimbangkan  pengaruh  lain  yang diperoleh anak dan remaja dari luar rumah.
Kesimpulannya,  untuk  dapat  menumbuhkan  motivasi  dan keberhasilan  studi  anak  dan  remaja  secara  maksimal  diperlukan hubungan  yang  sinergis  antara  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan
kelompok  sepermainan  itu.  Dapat  dipastikan  apabila  salah  satu lingkungan  ini  memberikan  pengaruh  yang  timpang  akan  merembes pada pengaruh lingkungan pendidikan lainnya. Bagi anak yang sudah remaja  maka  diperlukan  pula  selektivitas  dan  filterisasi  terhadap lingkungan  sepermainan,  yang  pada  akhirnya  dapat  menghindarkan diri dari pengaruh jelek pergaulan tersebut.

## Forum Paedagogik Edisi Khusus Juli – Desember 2014

## Daftar Literatur
Abdullah Idi, Sosiologi Pendidikan¸ Rajawali Pers, Jakarta. 2011.
Ali Qoimi , Keluarga dan Anak Bermasalah, Cahaya, Bogor, 2002.
Adil Fathi, Menjadi Ayah Sikses, Gema Insani Pers, Jakarta, 2003.
Hasan  Asari  dkk,  Pendidikan  Psikologi  Islami,  Editor:  Al  Rasyidin, Citapustaka Media, Bandung, 2007.
Haryanto,  Rasulullah  Way  Of  Managing  People,  Khalifa,  Jakarta, 2011.
Hendi  Suhendi  dan  Ramdani  Wahyu,  Pengantar  Sosiologi  Keluarga, Pustaka Setia, Bandung, 2001.
Horton  dan  Hurt,  Sosiologi,  terj.  Aminuddin  Ram  dan  Tita  Sobari, Erlangga, Jakarta, 1996.
M.  Bashori  Muchsin,  Pendidikan  Islam  Humanistik,  Refika  Aditama, Bandung. 2010.
Sorjono Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar, Rajawali Pers, Jakarta. 2003.
Wiiliam Stainback dan Susan Stain Back, Bagaimana membantu Anak anda berhasil di sekolah, Kanisius, Yogyakarta. 1999.