## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V SD NEGERI 003 SIHEPENG

## Suraidah Siregar
Guru IPA SD Negeri 003 Sihepeng Surel : suraidahsiregar@gmail.com
Abstract  :  Efforts  to  Improve  Student  Learning  Outcomes  in  Natural  Science Subjects Through Problem  Based Instruction Learning Method Basic in Class V State Elementary School No. 003 Sihepeng . The subjects of this research are the students of Grade V of SD Negeri No. 003 Sihepeng Siabu Sub-district Mandailing Natal District with a total of 18 students, 8 people among women and 10 men. From the research, it is found that the improvement of the learning result after the action is done. In cycle I obtained the percentage of percentage of students' complete mastery of 61.1% and grade score of 62.5% completeness with the lowest score of 50 and the best value 80. In cycle II obtained 100% student completeness percentage and grade score 87,7 % with a low of 70 and a best score of 90.
Keywords :  Problem  Based  Instruction  (PBI),  Science  Lesson,  Student  Activity, Learning Outcomes
Abstrak : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  Melalui  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction di Kelas V SD Negeri No. 003 Sihepeng. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas V  SD  Negeri  No.  003  Sihepeng  Kecamatan  Siabu  Kabupaten  Mandailing  Natal dengan jumlah siswa 18 orang, 8 orang diantara perempuan dan 10 orang laki-laki. Dari  penelitian  yang  dilaksanakan  diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  setelah dilaksanakan  tindakan.  Pada  siklus  I  diperoleh  presentase  presentase  ketuntasan belajar siswa 61,1% dan skor nilai ketuntasan kelas 62,5% dengan nilai terendah 50 dan  nilai  terbaik  80.  Pada  siklus  II  diperoleh  presentase  ketuntasan  belajar  siswa sebesar  100%  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas  87,7%  dengan  nilai  terendah  70  dan nilai terbaik 90.
Kata Kunci : Problem Based Instruction (PBI), Mata Pelajaran IPA, Aktivitas Siswa, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses usaha yang dilakukan seorang individu  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dimana proses    tersebut  berupaya  mencapai tujuan  atau  yang  biasa  disebut  hasil belajar.  Salah  satu  pertanda  bahwa seseorang  telah  belajar  sesuatu adalah  adanya  perubahan  tingkah laku  dalam  dirinya.  Perubahan tingkah  laku  tersebut  menyangkut baik perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif) dan
keterampilan  (psikomotorik)  maupun nilai dan sikap (afektif). Mengajar merupakan penciptaan  sistem  lingkungan  yang memungkinkan terjadinya proses
belajar.  Sistem  lingkungan  ini  terdiri dari  komponen-komponen  yang  saling mempengaruhi, yakni
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, materi yang  diajarkan,  jenis  kegiatan  yang dilakukan,  serta  sarana  dan  prasarana belajar  mengajar  yang  tersedia.  Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  dan memahami tentang alam secara
sistematis,  sehingga  Ilmu  Pengetahuan Alam bukan hanya penguasaan kumpulan  pengetahuan  yang  berupa fakta-fakta,  konsep-konsep,    prinsip- prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penentuan.
Model  pembelajaran  digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran di kelas. Model pembelajaran mengacu pada pendekatan yang  akan  digunakan,  termasuk  di dalamnya  tujuan-tujuan  pembelajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas. Model pembelajaran merupakan model pengukuran, kesesuaian evaluasi sistem. Guru sebagai pengajar merupakan  faktor  penentu  keberhasilan pendidikan. Itulah sebabnya peningkatan sumber  daya  manusia  yang  dihasilkan dari  pendidikan  selalu  bermuara  pada faktor  guru.  Oleh  sebab  itu,  efektifitas guru dalam menyampaikan materi pelajaran  merupakan  salah  satu  aspek yang menentukan keberhasilan pencapaian tujuan belajar dan lancarnya kegiatan belajar mengajar. Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran  yang  ditandai  dengan aktivitas  siswa  yang  meningkat,  seh Problem Based Instruction (PBI). Model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)  adalah  suatu  model pembelajaran  yang  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa,
karena  model  pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI)  adalah  satu pendekatan pembelajaran yang menggunakan  masalah  dunia  nyata sebagai  suatu  konteks  bagi  siswa  untuk belajar  tentang  berpikir  kritis  dan keterampilan  pemecahan  masalah  serta
memperoleh  pengetahuan  konsep  dan esensi dari materi pelajaran.
Pada model pembelajaran berdasarkan masalah, kelompok-
kelompok  kecil  siswa  bekerja  sama memecahkan  suatu  masalah  yang  telah disepakati  oleh  siswa  dan  guru.  Pada model  ini  pembelajaran  dimulai  dengan menyajikan  permasalahan  yang  nyata yang  penyelesaiannya  membutuhkan kerja  sama  anatara  siswa-siswa.  Dalam model  pembelajaran  ini  guru  memandu siswa  menguraikan  rencana  pemecahan masalah  menjadi  tahap-tahap  kegiatan guru;  guru  memberi  contoh  mengenai penggunaan  keterampilan  dan  strategi yang  dibutuhkan  supaya    tugas-tugas tersebut    dapat  diselesaikan.  Guru menciptakan suasana kelas yang fleksibel  dan  berorientasi  pada  upaya penyelidikan oleh siswa. Model pembelajaran Problem Based Instruction ditetapkan sebagai pendekatan  dalam  proses  pembelajaran konseptual.  Model  pembelajaran  ini merupakan suatu proses untuk mendapatkan  dan  mengurutkan  atribut (ciri-ciri  khusus)  yang  dapat  digunakan untuk  membedakan  contoh  dan  bukan contoh.  Jadi,  dengan  diterapkannya model  pembelajaran problem  based instruction (PBI)  diharapkan  kesulitan- kesulitan  dan  kejenuhan  siswa  dalam belajar  akan  berkurang  dan  pemahaman siswa  akan  lebih  meningkat  dan  pada akhirnya  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Namun demikian, ternyata
setelah dilaksanakan praktek dilapangan pada  tanggal  31  Agustus  2016  masih banyak  siswa  yang  belum  tuntas  dalam pembelajaran.  Adapun  dasar  ketuntasan nilai  KKM  di  SD  Negeri  No.  003 Sihepeng yaitu 70. Hasil tes awal dari 30 siswa  Kelas  V  hanya  8  siswa  (44,4%) yang  tuntas.  Sedangkan  10  siswa  yang
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 107-113
lain (55,6%)  mendapat nilai dibawah 70
(tidak  tuntas).  Ketidaktuntasan  hasil belajar  siswa  juga  dipengaruhi  oleh minat  dan  aktivitas  belajar  siswa  yang rendah.  Hal  ini  dibuktikan    dengan lembar observasi yang peneliti laksanakan  di  SD  Negeri  No.  003
Sihepeng,  dimana  pada  saat  proses belajar  mengajar  berlangsung  sebagian siswa  tidak  memperhatikan  guru  yang sedang menjelaskan materi dan ada yang tidak  menanggapi  sama  sekali,  bahkan ada  juga  siswa  yang  ribut  dan  permisi pada  saat  guru  menjelaskan  materi pembelajaran.  Pola  pembelajaran  yang seperti  ini  mengakibatkan  hasil  belajar siswa  menjadi  rendah.  Dari  kenyataan tersebut  muncul  beberapa  pertanyaan bagi  Peneliti,  antara  lain  : (a).  Mengapa pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  ini  hasilnya  selalu  di  bawah  rata- rata  dan  kurang  memuaskan?  (b). Apakah  siswa  kurang  menyukai  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam?  (c). Apakah  kesulitan  yang  dialami  siswa dalam  mempelajari  mata  pelajaran tersebut?  (d).  Apakah  Guru  mengalami kesulitan  dalam  memberikan  materi pelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam?
Berdasarkan hasil test pra siklus siswa  tersebut  diatas    maka  Peneliti merasa  perlu  adanya  suatu  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam dengan  melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam Melalui  Metode  Pembelajaran Problem Based  Instruction Materi  Pokok  Alat Pernapasan pada Manusia dan Hewan di
Kelas  V  SD  Negeri  No.  003  Sihepeng
Tahun Pelajaran 2016/2017”.
Rumusan masalah pada Penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Apakah ada peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) pada pokok bahasan Alat Pernapasan pada Manusia  dan  Hewan  di  Kelas  V  SD Negeri  No.  003  Sihepeng  Tahun
Pelajaran 2016/2017?
2. Apakah  ada  peningkatan  aktivitas belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam siswa  melalui  Model  pembelajaran Problem  Based  Instruction  (PBI) pada pokok bahasan Alat Pernapasan pada Manusia dan Hewan di Kelas V SD  Negeri  No.  003  Sihepeng  Tahun Pelajaran 2016/2017?
3. Apakah ada pengaruh aktivitas belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam siswa  melalui  model  pembelajaran Problem  Based  Instruction  (PBI) pada pokok bahasan Alat Pernapasan pada Manusia dan Hewan di Kelas V SD  Negeri  No.  003  Sihepeng  Tahun Pelajaran 2016/2017?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
1. Untuk  mengetahui  apakah  ada peningkatan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  melalui  penerapan  model pembelajaran  model  pembelajaran Problem  Based  Instruction  (PBI) pada pokok bahasan Alat Pernapasan  pada  Manusia  dan
Hewan  di  Kelas  V  SD  Negeri  No. 003  Sihepeng  Tahun  Pelajaran 2016/2017.
2. Untuk  mengetahui  apakah  ada peningkatan  aktivitas  belajar  Ilmu
Pengetahuan  Alam  siswa  melalui Model pembelajaran model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) pada pokok bahasan  Alat  Pernapasan  pada Manusia dan Hewan di Kelas V SD
N X X   % 100 x N X D 
Negeri  No.  003  Sihepeng  Tahun Pelajaran 2016/2017.
Hasil  dari  Penelitian  ini diharapkan dapat memberikan manfaat/masukan  bagi  siswa,  guru dan sekolah. 1. Siswa Agar  siswa  menyukai  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sehingga  dapat  menumbuhkan  sikap percaya  diri  terhadap  kedua  mata pelajaran  tersebut  sehingga  prestasi belajar siswa meningkat. 2.  Guru Memberikan  kesempatan  bagi  guru untuk meningkatkan keahliannya. Guru  akan  lebih  mengetahui  akan tugasnya dan kewajibanya. Guru sebagai fasilitator pembelajaran diharapkan mampu memfasilitasi kebutuhan pembelajaran secara efektif dan efisien. 3.  Sekolah 1) Peningkatan  mutu  pelajaran dan pembelajaran 2) Memperbaiki  bagian-bagian pembelajaran  yang  dianggap  lemah, sehingga  siap  berkompetisi  dengan sekolah lain. 3) Dapat  dimanfaatkan  oleh guru  yang  ada  di  lingkungan  SD Negeri No. 003 Sihepeng Kecamatan Siabu Kabupaten Mandailing Natal. 4) Mudah-mudahan bisa memicu  menjadi  sekolah  unggulan di  masa  yang  akan  datang,  paling tidak di Kecamatan Siabu.

## METODE
Waktu  yang  digunakan  dalam melaksanakan Penelitian Tindakan
Kelas  ini  selama  3  bulan,  yaitu  dari
Bulan Agustus – Oktober 2016
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  No.  003  Sihepeng  Kecamatan Siabu  Kabupaten  Mandailing  Natal.
Peneliti  memutuskan  untuk  memilih lokasi  ini  dikarenakan  beberapa  hal, diantaranya Peneliti mengajar di sekolah tersebut  sehingga  memudahkan  Peneliti untuk mengumpulkan data.
Siswa  Kelas  V  SD  Negeri No.  003 Sihepeng  Kecamatan  Siabu  Kabupaten Mandailing  Natal  dengan  jumlah  30 siswa  yang  terdiri  dari  20  orang  siswa laki-laki dan 10 orang siswa perampuan Berdasarkan  data  dari  informasi yang  telah  diperoleh,  maka  Peneliti menganalisis  hasil  penelitian.  Dari  sini diperlihatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa setelah dilakukan pengajaran dengan menggunakan metode diskusi kelompok.
Analisis  data  dalam  Penelitian  ini menggunakan  analisis  deskriptif  dengan persentase. Analisis deskriftif digunakan untuk  menggambarkan  bahwa  tindakan yang  dilaksanakan  dapat  menimbulkan adanya  perbaikan  peningkatan  dan perubahan  kearah  yang  lebih  baik  jika dibandingkan dengan keadaan sebelumnya.  Data  yang  dikumpulkan berdasarkan analisis data : 1) Menghitung Nilai Mean (Rata- Rata) Untuk  menghitung mean untuk setiap data digunakan rumus:
Keterangan:
X = Besar rata-rata yang dicari (dihitung)
 X = Jumlah nilai
N       = Jumlah peserta tes 2) Menghitung Persentase Aktivitas Siswa (Ketuntasan Belajar): Persentase siswa yang telah mencapai daya serap lebih dari 70%
secara klasikal dapat dirumuskan :
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 107-113
% 100 x maksimal Skor terendah yang Skor Kelas Ketuntasan Skor
Persentase

Keterangan : D  :  Persentase  siswa  yang  telah mencapai KKM X  :  Jumlah  siswa  yang  telah mencapai KKM N  : Jumlah siswa 3) Menghitung  Persentase  Skor Ketuntasan Kelas: Persentase penilaian ketuntasan belajar kelas dapat digunakan rumus: Sebagai  alat  ukur  keberhasilan penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat dilihat dari : 1) Meningkatnya  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  materi  pokok Alat  Pernapasan  pada  Manusia  dan Hewan yang ditandai dengan ketuntasan  belajar  siswa  mencapai minimal  70%  dengan    Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 70. 2) Meningkatnya aktivitas belajar
siswa yang ditandai dengan keberanian siswa untuk bertanya dan keaktifan  siswa  dalam  mengerjakan tugas.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari hasil lembar observasi siswa dengan persentase minimal mencapai 70%
3) Tolak  ukur  kinerja  yang  berkaitan dengan  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran  yang  dibuat  telah dilaksanakan  dengan  benar,  dengan presentase minimal 70%.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berakhir  setelah selesai  pelaksanaan  siklus  II,  karena
telah  mencapai  indikator  keberhasilan yang  telah  ditetapkan.  Data  nilai  test siswa  yang  ditemukan  pada  Pra-Siklus pada  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam di Kelas V SD Negeri No. 003 Sihepeng Kabupaten Mandailing Natal pada tahun Pelajaran  2016/2017  masih  kategori kurang yaitu sebanyak 10 siswa mendapat  nilai  kurang  atau  tidak  tuntas dalam  pembelajaran  (rentang  50  –  69) ini  berarti  sebanyak  55,6%  belum memahami  materi,  nilai  rata-rata  kelas 62,8  dan  skor  nilai  rata-rata  kelas sebesar  62,5%.  Hal  ini  disebabkan metode yang digunakan  guru selama ini hanya  ceramah  dan  pemberian  tugas, sehingga  siswa  kurang  perhatian  dan akhirnya materi tidak dapat dipahami.
Pada  Siklus  I  hasil  nilai  tes siswa  mengalami  sedikit  peningkatan yaitu  sebanyak  7  siswa  dapat  nilai kurang (tidak tuntas) yang berarti masih ada 38,9% siswa yang belum memahami pelajaran.
Nilai rata-rata kelas meningkat  menjadi  67,8.  Hal  ini disebabkan peneliti berupaya memberikan  pemahamam  kepada  siswa melalui pengembangan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan  pola  interaksi  siswa dengan  guru  di  dalam  kelas,  melakukan pendekatan,  dan  penggunaan  gambar peraga  serta  simulasi  dengan  baik. Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus I,  guru  dan  siswa  telah  melakukan kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  model  pembelajaran Problem
Based Instruction , namun masih terdapat kekurangan-kekurangan. Dimana kekurangan itu ada yang berasal dari guru dan ada juga yang berasal dari siswa.  Diantaranya  sebagian  siswa  yang tidak  memperhatikan  penjelasan  pada saat  guru  menyampaikan  materi  dan kekurangan  yang  berasal  dari  guru
adalah  belum  terlaksananya  semua komponen dalam skenario pembelajaran Hal  ini  terjadi  karena  guru belum  dapat  mengukur  waktu  sebaik mungkin, guru terlalu banyak memberikan  waktu  pada  siswa  untuk bekerja  menyelesaikan  soal-soal  yang diberikan  dan  guru  merasa  canggung dan  belum  terbiasa  dengan  model pembelajaran Problem Based Instruction. Melihat  kekurangan  yang masih  ada  serta  prestasi  belajar  Ilmu
Pengetahuan  Alam  siswa  terhadap materi  Alat  Pernapasan  pada  Manusia dan  Hewan,  pada  siklus  I  belum memenuhi  indikator  keberhasilan  yang telah  ditetapkan,  maka  penelitian  ini dilanjutkan  ke  siklus  II.  Hal-hal  yang harus  diperbaiki  pada  tindakan  siklus  II adalah  guru  harus  bersikap  tegas menegur  atau  memberi  sanksi  kepada siswa yang tidak memperhatikan penjelasan  guru.  Guru  juga  harus mampu mengelola waktu dengan efeisien agar semua tahapan pembelajaran  dapat  terlaksana.  Pada tindakan  siklus  II,  model  pembelajaran
Problem  Based  Instruction (PBI) tetap terlaksana.  Bersasarkan  hasil  observasi pada  tindakan  siklus  II  kegiatan  guru dalam melaksanakan proses pembelajaran  telah  meningkat  dari sebelumnya.  Siswa  juga  sudah  mulai memperhatikan  penjelasan  guru  dan sudah  mulai  berani  mengungkapkan gagasan-gagasannya,  bahkan  siswa  juga sudah muali aktif dan mulai memotivasi diri  sendiri  untuk  lebih  kreatif  dalam proses belajar mengajar.
Pada Siklus II Peneliti melakukan pembelajaran dengan pengembangan metode penugasan, peragaan  dan  simulasi  yang  melibatkan seluruh siswa, hasilnya tidak  ada siswa
yang  mendapat  nilai  kurang  (semua tuntas), nilai sedang atau cukup
sebanyak  5  siswa  (27,8%)  dan  yang mendapat  nilai  baik  sebanyak  10  siswa (55,6%)  dan  bahkan  ada  sebanyak  3 siswa  (16,7%)  yang  memperoleh  nilai baik  sekali,  sehingga  pada  siklus  II  ini nilai  rata-rata  siswa  meningkat  menjadi 78,9. Melihat hasil tes pada siklus II ini telah  mencapai  indikator  keberhasilan yang  ditetapkan  yaitu  70%,  hal  ini berarti  hipotesis  tindakan  telah  tercapai dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dapat  meningkatkan hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam siswa.

## KESIMPULAN
1. Ada  peningkatan  hasil  belajar  Ilmu
Pengetahuan  Alam  siswa  melalui penerapan model pembelajaran Problem  Based  Instruction pada materi Alat Pernapasan pada Manusia dan Hewan di Kelas V SD Negeri  No.  003  Sihepeng  Tahun
Pelajaran  2016/2017.  Hal  ini  dilihat dari hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh presentase ketuntasan belajar  siswa  61,1%  dan  skor  nilai ketuntasan kelas 62,5% dengan nilai terendah  50  dan  nilai  terbaik  80. Pada  siklus  II  diperoleh  presentase ketuntasan  belajar  siswa  sebesar 100%  dan  skor  nilai  ketuntasan kelas  87,7%  dengan  nilai  terendah 70  dan  nilai  terbaik  90.  Nilai tersebut  sudah  memenuhi  indikator keberhasilan.  Hal  ini  berarti  terjadi peningkatan  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan Alam siswa dari siklus I  ke  siklus  II,  untuk  presentase ketuntasan belajar terjadi peningkatan sebesar 38,9% dan skor nilai ketuntasan kelas sebesar 25,2%.
2. Ada  peningkatan  aktivitas  belajar Ilmu  Pengetahuan  Alam  siswa
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 107-113
melalui  model  pembelajaran PBI di Kelas  V  SD  Negeri  No.  003 Sihepeng Tahun Pelajaran 2016/2017.  Hal  ini  dilihat dari hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I  sebesar  62,2%,  sedangakan  pada siklus  II  sebesar  75,7%.  Hal  ini berarti  ada  peningkatan  aktivitas siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar 13,4%.
3. Ada  peningkatan  aktivitas  guru melalui model pembelajaran Problem  Based  Instruction di  Kelas V  SD  Negeri  No.  003  Sihepeng
Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Hal  ini dilihat  dari  hasil  observasi  aktivitas guru  pada  siklus  I  sebesar  76%, sedangakan  pada  siklus  II  sebesar 86%. Hal ini berarti ada peningkatan kinerja guru dari siklus I ke siklus II sebesar 10%.

## DAFTAR RUJUKAN
Azmiyawati,  Choiril,  2008,    IPA
Salingtemas untuk kelas V SD/MI editor  Khori  Arianti,  Anis  Dyah Rufaida, Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP). Peraturan menteri Pendidikan  Nasional  RI  No.  41
Tahun  2007  tentang  Standar
Proses  untuk  satuan  Pendidikan dasar dan Menengah.
Hamalik,  Oemar,  2007, Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Heryanto Nur. H.M., Akib Hamid, 2007, Statistika  Dasar,  Pusat  Penerbitan Universitas Terbuka.
Purwanto, 2009, Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: PT. Pustaka Pelajar. Rusman, 2005, Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme  Guru, Jakarta: Rajagrafindo Persada. Sanjaya, 2009, Model-Model Pembelajaran,  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Sardiman, 2007, Interaksi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo. Supriyadi,  2005, Penulisan  Tindakan Kelas ( Classroom Action Research), Jakarta:  Universitas Negeri Jakarta. Syah, Muhibbin, 2002, Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Zainul Asmawi, Prof., Dr., M.Ed., 2006, Tes  dan  Assesmen  di  Sekolah Dasar, Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Suraidah Siregar , Upaya Meningkatkan Hasil…