Jurnal Manajemen Pendidikan Magister Manajemen Pendidikan ISSN 2443-0544 FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Volume: 3, No. 2, Juli-Desember 2016 jurnalkelola@gmail.com Halaman: 277-293

## EVALUASI PROGRAM TUNJANGAN PROFESI GURU DI SMP NEGERI KABUPATEN KENDAL

## Akhmad Yantono
Alumni Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan FKIP - Universitas Kristen Satya Wacana yantonokendal@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  evaluate  the  level  of  achievement  of t eachers’  professional allowance goal in  SMP  Negeri  1  Pageruyung  Kendal.  This  study  useds  a  goal- oriented evaluation models developed by Ralph Winfred Tyler. Data were collected through interviews, questionnaires, observation, documentation and triangulation to ensure the validity of the data. Source of data was from the principal, teachers and students.  Data  were  analyzed  using  qualitative  analysis.  The  results  showed  that teachers’ p rofessional allowance in SMP Negeri 1 Pageruyung: 1) has been able to raise  the  dignity  of  teachers,  although  the  elements  of  scientific  research  has  not been done by all teachers, and done only by one teacher. 2) has been able to improve the  competence  of teachers,  although  the  elements  of  time  management  in  the classroom  has  not  been  effective; the  element  of  teachers  questioning  skill  was  not maximum; and the elements of evaluation, assessment tools have not been developed in  accordance  with  the  purpose of  learning.  3) have  not  been  able  to  advance  the teachers professional because the teachers thoughts has not been communicated yet in the environment of the school and scientific forums. 4) has been able to improve the  quality  of  learning,  although  in  the assessment,  teachers  have  not  provided written  comments  on  the  test  results,  and  has  not  given  an  assignment  to  write  or read  the  related  materials  that  have  been  learned.  5) has been  able  to  improve  the quality education services for learners.
Keywords: program evaluation, teachers' professional allowance, goal-oriented evaluation models

## PENDAHULUAN
Banyak upaya yang telah dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan,  diantaranya  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  guru.  Hal  ini  dapat dimengerti karena kualitas  sistem  pendidikan berkaitan erat dengan kualitas guru (Amat Jaedun, 2009). Oleh karena itu, dimasa sekarang ini pengakuan dan penghargaan terhadap profesi  guru  semakin  meningkat,  yang  ditandai  dengan  lahirnya  Undang-undang  Nomor 14 Tahun 2005, tentang Guru dan Dosen.
Pengakuan  kedudukan  guru  sebagai  tenaga  profesional  dibuktikan  dengan  cara melakukan  sertifikasi  bagi  guru  dalam  jabatan.  Kemudian  guru  yang  telah  memiliki sertifikat pendidik berhak memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum dan
jaminan  kesejahteraan  sosial,  terdiri  dari  gaji  pokok,  tunjangan  yang  melekat  gaji,  dan termasuk tunjangan profesi.
Tunjangan  profesi  guru merupakan tunjangan  yang  diberikan  kepada  guru  yang memiliki  sertifikat  pendidik.  Tunjangan  profesi  dimaksudkan  untuk  peningkatan  mutu guru    sebagai  penghargaan  atas  profesionalitas  untuk  mewujudkan  amanat  Undang- Undang Guru dan Dosen antara lain mengangkat martabat guru, meningkatkan kompetensi guru, memajukan profesi guru, dan meningkatkan mutu pembelajaran, serta meningkatkan pelayanan pendidikan yang bermutu (Kemdikbud, 2013).
Tunjangan  profesi  guru merupakan tunjangan  yang  diberikan  kepada  guru  yang memiliki  sertifikat  pendidik.  Tunjangan  profesi  dimaksudkan  untuk  peningkatan  mutu guru    sebagai  penghargaan  atas  profesionalitas  untuk  mewujudkan  amanat  Undang- Undang Guru dan Dosen antara lain mengangkat martabat guru, meningkatkan kompetensi guru, memajukan profesi guru, dan meningkatkan mutu pembelajaran, serta meningkatkan pelayanan pendidikan yang bermutu (Kemdikbud, 2013).
Martabat guru menurut  Supriyoko (2006), merupakan gambaran tingkatan harkat kemanusiaan  dan  kedudukan  guru  yang  terhormat.  Menurut  Arni Muhammad (2005), sebagai  profesi,  seorang  guru  selain  memahami  harkat  dan  martabat  guru,  juga  harus memahami  norma  yang  harus  dipedomani  dan dipatuhi  yakni kode etik guru. Martabat guru  tercermin  pada  kode  etik  guru.  Kode  etik  ini  bertujuan  menempatkan  guru  sebagai profesi  yang  terhormat,  mulia,  bermartabat  dan  dilindungi  undang-undang  (Sudarwan, 2012).
Kompetensi  guru  berdasarkan Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  74  Tahun  2008 diartikan  sebagai  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,  dikuasai,  serta  diaktualisasikan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalannya.  Sedangkan  kompetensi  yang  perlu  dimiliki  setiap  guru  meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial  serta  kompetensi profesional, yang harus diperoleh melalui pendidikan profesi.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional, menyebutkan  bahwa  jabatan  guru  sebagai  pendidik  merupakan  jabatan  profesional. Sedangkan  sebagai  suatu  profesi  menurut  Arni  Muhammad  (2005) guru  harus  memiliki organisasi  profesi  yang  dapat  dijadikan  tempat  bagi  guru  untuk  memperjuangkan  hak- haknya dan juga untuk meningkatkan profesionalismenya.
Kualitas  pembelajaran  merupakan  ukuran  yang  menunjukkan  seberapa  tinggi kualitas interaksi guru dengan siswa dalam proses pembelajaran dalam rangka pencapaian tujuan  tertentu  (Depdiknas,  2004).  Morrison,  Mokashi  &  Cotter  dalam  Eko  Putro Widoyoko  (2009) dalam  risetnya  telah  merumuskan  44  indikator  kualitas  pembelajaran yang  direduksi  kedalam  sepuluh  indikator,  yaitu:  1)  Lingkungan      fisik    mampu menumbuhkan semangat  siswa untuk belajar;  2) Iklim  kelas  kondusif untuk belajar; 3) Guru    menyampaikan  pelajaran  dengan  jelas    dan    semua  siswa  mempunyai    keinginan untuk berhasil;  4) Guru  menyampaikan   pelajaran  secara  sistematis dan terfokus;  5) Guru  menyajikan  materi  dengan  bijaksana;    6)  Pembelajaran        bersifat      riil      (autentik dengan  permasalahan yang dihadapi masyarakat dan siswa);  7) Ada penilaian  diagnostik yang    dilakukan  secara  periodik  ;  8)  Membaca  dan    menulis      sebagai      kegiatan    yang esensial dalam pembelajaran; 9) Menggunakan  pertimbangan    yang    rasional    dalam memecahkan  masalah;  10)    Menggunakan      teknologi      pembelajaran,    baik    ketika mengajar maupun untuk kegiatan   belajar siswa.
Pelayanan  pendidikan  yang  bermutu,  menurut  Ikke Dewi  Sartika  (2002), merupakan  pemberian  layanan  jasa  pendidikan  di  sekolah  yang  dapat  memberikan kepuasan  kepada  para  siswa  di  sekolah  dan  masyarakat  atau  orang  tua  siswa.  Menurut Dedi  Supriadi  (1999),  guru  ideal  harus  mampu  memberikan  pelayanan  pendidikan  yang bermutu bagi siswa dengan bertindak sebagai pelatih, konselor, dan manajer belajar.
Pertanyaan yang muncul adalah apakah tujuan pemberian  tunjangan  profesi  guru selama  ini  telah tercapai ? Beberapa penelitian yang telah dilakukan  dapat memberikan gambaran.    Penelitian        Badrun  Kartowagiran  (2011),  tentang  Kinerja  Guru  Profesional Pasca  Sertifikasi,  menyimpulkan  bahwa  kinerja  sebagian  guru  profesional  di  kabupaten Sleman  belum  baik.    Sementara  itu  hasil        penelitian        Evaluasi      Program      Kegiatan Kelompok  Kerja  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (KKG-MI)  Cemara  Jaya  di  Lingkungan Kemenag  Kabupaten  Halmahera  Timur,  oleh  Yamin  Latief  Tjokra  pada  tahun  2011, menunjukkan  bahwa  kompetensi  paedagogik  dan  kompetensi  profesional  guru-guru Madrasah Ibtidaiyah masih pada taraf sedang. Lebih lanjut penelitian yang dilakukan oleh Yasbiati  (2010) mengenai  pengaruh  persepsi  guru  tentang  sertifikasi  terhadap  kualitas pembelajaran,  menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  persepsi  guru  tentang sertifikasi  dengan  kualitas  pembelajaran  di  SD  Negeri  Nagarawangi  1  Tasikmalaya.  Di luar negeri penelitian yang dilakukan oleh Lyimo (2014) mengungkapkan bahwa gaji guru
sekolah dasar di Tanzania yang tidak cukup dan tertundanya pembayaran tunjangan guru menyebabkan  guru-guru melakukan  aktivitas  tambahan  diluar  mengajar  sehingga berdampak  pada  kacaunya  aktivitas  pembelajaran.  Sedang  penelitian  yang  dilakukan Meke  (2013),  menyimpulkan  bahwa  di  Malawi,  bahwa  sedikitnya    tunjangan  guru menyebabkan kurangnya pelayanan guru.
Fenomena yang  kurang  lebih  sejalan juga  terjadi  di  SMP  Negeri  1  Pageruyung Kabupaten  Kendal. Pada tahun  pelajaran  2013/2014, hasil  verifikasi  penilaian  kinerja pasca  sertifikasi  oleh    pengawas  SMP  tahun  2014,  diketahui  bahwa  tidak  semua  guru  di SMP Negeri 1 Pageruyung yang telah menerima tunjangan profesi berkinerja Amat Baik. Dari  23 guru  penerima  tunjangan  profesi,  yang    mendapatkan  skor  kinerja  Amat  Baik sebanyak  10 orang, mendapatkan skor Baik sebanyak 13 orang (Margana, 2014). Idealnya sebagai  penerima  tunjangan  profesi,  guru-guru  tersebut  mendapatkan  skor  kinerja  Amat Baik, karena tunjangan  profesi tersebut seharusnya mendukung peningkatan  kompetensi mereka. Demikian juga untuk target menaikkan rata-rata nilai Ujian Nasional (UN) Tahun Pelajaran    2013/2014 tidak  tercapai,  karena  ditargetkan  6,9  tetapi  dicapai  hanya  6,5. Sebagai  penerima  tunjangan  profesi,  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  seharusnya dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajarannya,  sehingga  target-target  akademik  sekolah dapat  dicapai.    Oleh  karena  itu  penulis  tertarik  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap program pemberian tunjangan profesi guru di SMP Negeri 1 Pageruyung.
Suharsimi Arikunto (2007) mendefinisikan evaluasi program sebagai suatu proses penetapan secara sistematis mengenai nilai, tujuan, dan efektifitas atau kecocokan sesuatu sesuai dengan kriteria dan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Dalam ilmu evaluasi program pendidikan, terdapat beberapa model  yang dapat digunakan untuk mengevaluasi keterlaksanaan  program.  Stepphen  Isaac  dalam Suharsimi  (2007) membedakan  adanya empat  hal  yang  dipergunakan  untuk  membedakan  ragam  model  evaluasi,  yaitu  : 1) berorientasi  pada  tujuan  (goal  oriented); 2) berorientasi  pada  keputusan  (decision oriented);      3) berorientasi pada kegiatan dan orang – orang  yang  menanganinya (transactional oriented) dan 4) berorientasi pada pengaruh dan dampak program (research oriented). Penelitian ini menggunakan Model Evaluasi Program Berorientasi Tujuan (Goal Oriented  Evaluation  Model) yang dikembangkan  oleh Ralph  Winfred Tyler. Tyler mendefinisikan evaluasi sebagai perbandingan antara hasil yang dikehendaki dengan hasil yang  sebenarnya.  Dalam  model  ini,  langkah  pertama  adalah  mengenali  tujuan  suatu
program. Setelah tujuan program diketahui, indikator-indikator pencapaian tujuan dan alat pengukuran  diketahui  pasti. Kemudian  dari  hasil  kajian tersebut akan  dibandingkan dengan tujuan program dan keputusan dibuat level pencapaian yang diperoleh
Sejalan  dengan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana ketercapaian tujuan pemberian tunjangan profesi di SMP Negeri  1  Pageruyung  Kabupaten  Kendal.  Dengan  demikian  penelitian    ini    bertujuan untuk mengevaluasi ketercapaian tujuan pemberian tunjangan  profesi guru di  SMP Negeri  1  Pageruyung.  Secara  teoritis  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat menambah wawasan dan pengetahuan bagi penyelenggara pendidikan, dan dapat dijadikan referensi  bagi  penelitian  selanjutnya  yang  berkaitan  dengan    program  tunjangan  profesi guru. Sedangkan  secara  praktis  hasil    penelitian  ini    dapat    digunakan  sebagai  bahan pertimbangan  oleh  kepala  sekolah  untuk pengambilan keputusan selanjutnya  terkait dengan program tunjangan profesi guru di SMP Negeri 1 Pageruyung dan  bagi guru dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi diri terkait dengan tunjangan profesi guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian evaluatif dengan  model evaluasi berorientasi pada tujuan  (goal-oriented) yang  dikembangkan  oleh  Ralph  Winfred  Tyler.  Teknik pengumpulan datanya  menggunakan  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Wawancara semistruktur    (semistructure  interview)  dilakukan  kepada  kepala  sekolah.  Angket diberikan  kepada  50  siswa  dan  22  guru.  Dokumentasi  dilakukan  melalui  pengumpulan data resmi di SMP Negeri 1 Pageruyung. Uji validitas dan reliabilitas angket dilakukan di SMP  Negeri  1  Plantungan  Kabupaten  Kendal  pada  tanggal  9  Pebruari  2015  terhadap  48 siswa.  Pengujian  validitas  menggunakan  teknik  korelasi product  moment,  sedangkan  uji reliabilitasnya menggunakan teknik analisis Alpha Cronbach.
Analisis  data  menggunakan    analisis  kualitatif.  Sedangkan  tahap    analisis    data menggunakan pendapat Moleong (2004), yaitu: a)  Pengumpulan data,  b)  Reduksi data, c)    Penyajian  data,  dan  d)    Penarikan  kesimpulan. Triangulasi  data  menggunakan triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber.  Hal  tersebut      dicapai  dengan  jalan: 1) Membandingkan     data   dari hasil wawancara  dengan data  angket; 2) Membandingkan data    hasil wawancara  dengan  isi suatu dokumen yang berkaitan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMP  Negeri  1  Pageruyung  beralamat  di  Jalan  Raya  Bogosari,  Dusun  Bogosari, Desa  Tambahrejo,  Kecamatan  Pageruyung,  Kabupaten  Kendal.  Lokasi  SMP  Negeri  1 Pageruyung  berada  di  daerah  perbukitan  (429  dpl.),  yang  berjarak  kurang  lebih  40 kilometer  dari  pusat  ibukota  Kabupaten  Kendal.  Sekolah  ini  berdiri  pada  tahun  1980, sesuai Surat Keputusan Pemerintah Nomor 0206/0/1980, Tanggal 30 Juli 1980. Sedangkan nilai  akreditasi  sekolah  terakhir  pada  tahun  2013  adalah  A.  Sekolah  ini  memiliki  visi ”Imtaq Melekat, Prestasi Meningkat, Terampil dan Memikat”.
Pada tahun pelajaran 2014/2015 ini, SMP N 1 Pageruyung memiliki  peserta didik berjumlah  545  siswa,  yang  terbagi  kedalam  18  rombongan  belajar.  Berdasarkan identifikasi  dokumen  sekolah,  diketahui  dari  29  guru  yang  berstatus  PNS,  sebanyak  22 guru telah memiliki sertifikat profesi dan mereka semua telah menerima tunjangan profesi.
Mengacu  pada  tujuan  pemberian  tunjangan  profesi,  maka    pembahasan    evaluasi hasil penelitian akan didasarkan pada hasil analisis wawancara dengan kepala SMP Negeri 1  Pageruyung,  hasil  analisis data persepsi siswa terhadap guru penerima tunjangan profesi dan analisis data kuesioner guru penerima tunjangan profesi

## 1. Evaluasi Terhadap Martabat Guru SMP Negeri 1 Pageruyung
Guru - guru      di  SMP  Negeri  1  Pageruyung  disamping  tugas  pokoknya  sebagai pengajar, ternyata mereka telah  membimbing agar para siswa  memiliki kepribadian yang baik,  dimana  pembimbingan  tersebut  diantaranya  melalui  program-program  pembiasaan yang  ada  di  sekolah. Kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  guru-guru  di  SMP  Negeri  1 Pageruyung  telah  memahami  kode  etik  guru,  terutama  kesadaran  bahwa  mereka  harus berbakti  membimbing    para  peserta  didik    untuk  membentuk  manusia  seutuhnya  sesuai dengan jiwa pancasila.
Pada  waktu   melaksanakan   pembelajaran, guru-guru SMP Negeri 1 Pageruyung telah bersikap adil, dimana tidak pernah ada laporan dari siswa tentang adanya guru yang membeda-bedakan  latar  belakang  atau  kedudukan  orang  tua  siswa  ketika  mereka mengajar.  Berkaitan  dengan  hal  itu,  berarti  guru-guru    SMP  Negeri  1  Pageruyung  telah memiliki  dan  melaksanakan kejujuran profesional, sesuai dengan kode etik guru, dimana guru  harus menghargai      dan      memperhatikan      perbedaan    dan            kebutuhan  peserta didiknya masing-masing.
Selama  ini  guru - guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  dalam  berkomunikasi  dengan siswa  telah fokus pada kepentingan pendidikan siswa. Hal ini berarti guru telah berusaha
memperoleh  informasi tentang peserta didik    sebagai    bahan    melakukan   bimbingan dan  pembinaan. Berkaitan  dengan  peran  guru  sebagai  pembaharu  dalam  kehidupan  dan kemajuan di  masyarakat  sekitarnya,  pada  umumnya  guru-guru  telah  menjadi  agen pembaharu  di  masyarakat  tempat  tinggalnya.  Guru-guru  juga    terlibat    dalam  kegiatan masyarakat, dengan menjadi pengurus di lembaga-lembaga sosial yang ada. Hal itu sesuai dengan  kode  etik  guru,  dimana  guru harus    berperan    agar        dirinya      dan  sekolahnya dapat    berfungsi    sebagai  unsur  pembaru  bagi  kehidupan  dan  kemajuan  daerahnya,  dan turut serta bersama - sama masyarakat sekitarnya di dalam berbagai aktivitas.
Terkait  bahwa    guru  itu  harus            senantiasa          menambah      dan        memperluas ilmu,      wawasan      dan      keterampilan-keterampilannya,  guru-guru  di  SMP  Negeri  1 Pageruyung  telah  melakukannya.  Sedangkan  untuk  kegiatan    ilmiah  seperti  seminar, workshop dan  sejenisnya, guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung,    banyak  yang  telah mengikutinya.
Berkaitan dengan  kegiatan penelitian ilmiah, ternyata belum semua guru di SMP Negeri  1  Pageruyung  melakukannya.  Hal  ini  dikarenakan  bahan  bacaan  guru  dan kemampuan  guru  didalam  menulis  masih  terbatas. Apabila  didasarkan  pada  kode  etik, maka  guru  seharusnya    secara    pribadi  atau  bersama - sama        mengembangkan  dan meningkatkan  mutu   dan  martabat  profesi, dengan  jalan rajin   membaca, melakukan penelitian,  mengikuti    seminar    ilmiah,  workshop,  penataran    dan  kegiatan  keilmuan lainnya.
Terkait dengan guru  dalam  kesehariannya  harus saling bertukar informasi, telah dilakukan  oleh  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  melalui  kegiatan  MGMP  sekolah. Hal ini sesuai dengan kode etik guru dimana guru perlu memelihara hubungan seprofesi,    semangat kekeluargaan, serta kesetiakawanan  sosial, dengan saling  bertukar informasi, mengemukakan pendapat, saling nasehat menasehati    dan    bantu  membantu satu  sama  lainnya,  baik didalam  hubungan    kepentingan  pribadi  maupun  dalam menunaikan tugas profesinya.
Kemudian    terkait    dengan    guru  harus  patuh    dan    tunduk    terhadap    kebijakan pemerintah,  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  telah  menjalankannya,  misalnya kebijakan pemerintah tentang sekolah-sekolah yang baru melaksanakan   kurikulum 2013 selama satu semester agar kembali ke KTSP 2006, dapat dipahami oleh guru-guru. Hal itu
sesuai dengan kode etik, dimana guru harus melaksanakan   semua kebijakan   pemerintah dalam bidang pendidikan.
Berdasarkan  analisis  data  kuesioner  siswa,  dapat  diketahui  bahwa  kategori  hasil pengukuran aspek martabat guru menunjukkan sebanyak 42 sampel berada pada kategori sangat  tinggi  (84%),  dan  kategori  tinggi  memiliki  nilai  sebesar  16  %  dengan  n=8. Sedangkan  berdasarkan  analisis  data  kuesioner  guru,  diketahui  bahwa    kategori  hasil pengukuran  aspek  martabat  guru  menunjukkan  22  sampel  (100%)  berada  pada  kategori sangat tinggi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil  angket  tersebut  diatas,  maka  dapat dikatakan bahwa tujuan program tunjangan profesi guru untuk mengangkat martabat guru- guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  sudah  tercapai,  meskipun  masih  ada  tindakan-tindakan guru yang belum maksimal terpenuhi, yaitu tindakan untuk melakukan penelitian ilmiah.

## 2  Evaluasi Terhadap Kompetensi Guru SMP Negeri 1   Pageruyung
Terkait dengan karakteristik belajar setiap peserta didik,  guru-guru SMP Negeri 1 Pageruyung  sudah  dapat  mengenali  dan  mengidentifikasinya.  Guru-guru  melakukan identifikasi  karakter  siswa  dengan  cara  memberi  kesempatan  yang  sama  untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Keadaan ini sesuai dengan kompetensi pedagogik guru dimana  guru  harus menguasai  karateritistik  peserta  didik,  seperti  tertuang  didalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.
Terkait  dengan  pengajaran,  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  telah memberikan respon kepada peserta didik  yang belum atau kurang memahami   pelajaran yang  diajarkan, sehingga  dari   apa   yang  belum  diketahui  ini guru dapat   memperbaiki perancangan    pembelajaran  selanjutnya,  dimana  perbaikan  pembelajaran  itu  didasarkan pada  kegiatan  analisis  ulangan      harian.  Hal  ini  sesuai dengan  tuntutan  agar  guru menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik seperti  tertuang dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.
Dalam merancang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  guru – guru SMP Negeri  1  Pageruyung  telah    menyesuaikan      dengan    silabus. Hal  ini  sesuai  dengan Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005,  dimana guru  harus  mengembangkan kurikulum  yang  meliputi  penyusunan      silabus      yang    sesuai    dengan  kurikulum, perancangan  rencana  pembelajaran  yang sesuai  dengan  silabus  dan mengikuti    urutan materi pembelajaran   dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
Pada  aktivitas    pembelajaran,  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung    telah melaksanakan    pembelajaran    sesuai      dengan      rancangan    yang      sudah    disusun,  akan tetapi  berkaitan  dengan  manajemen  waktu  pembelajaran  di  kelas,  guru  belum  bisa menggunakan  dengan  semestinya  seperti  yang  tercantum  dalam  RPP. Seharusnya  guru melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik,  dan  yang  perlu  dilakukan  adalah melaksanakan aktivitas  pembelajaran sesuai dengan rancangan  yang telah disusun secara lengkap.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,    guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  telah mampu   memusatkan   perhatian, sehingga siswa  dapat berinteraksi dengan baik. Hal ini ditunjang  oleh  adanya penggunaan  berbagai  metode  mengajar  oleh  guru  dengan  tujuan agar  interaksi berjalan  dengan  baik. Dalam  hal  ini guru harus mengembangkan potensi peserta  didik dengan memusatkan  perhatian  pada  interaksi  peserta  didik  dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan tersebut.
Sebagian  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung    telah  melakukan  penggalian pemahaman      siswa  dengan  menggunakan    pertanyaan – pertanyaan,  sehingga      siswa kemudian      dapat      menjawab    dengan  gagasannya  sendiri.  Meskipun  demikian  ada beberapa  guru  yang  masih  harus  diberikan  pengarahan  oleh  kepala  sekolah  agar ketrampilan bertanyanya menjadi lebih baik. Hal ini berkaitan dengan guru harus mampu berkomunikasi terhadap peserta  didik dan  menggunakan pertanyaan    untuk  mengetahui pemahaman  dan  menjaga  partisipasi  peserta  didik,  termasuk diantaranya  adalah memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Dalam  melakukan  penilaian,  belum  semua  guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran  yang  sudah ditetapkan. Berdasarkan    pengamatan  dari  kepala  sekolah  diketahui  bahwa  ada  guru-guru  yang  alat penilaiannya  sudah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  akan  tetapi  sebagian  besar  guru belum sesuai. Sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, guru memang harus  mampu melaksanakan  penilaian  dan    evaluasi yaitu  mampu  menyusun alat penilaian  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  telah        mengembangkan  kerjasama    dan membina      kebersamaan    dengan  teman  sejawat.  Meskipun  guru-guru    di  SMP  Negeri  1
Pageruyung    mayoritas  muslim  dan  sebagian  kecil  non  muslim,  akan tetapi toleransi berjalan  baik  karena  didasari  oleh  saling  menghormati  antar  sesama.  Kondisi  ini  terjadi, karena  guru-guru  telah bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum,  sosial  dan kebudayaan,  dengan menghargai  dan  mempromosikan  prinsip-prinsip  Pancasila  sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
Terkait  dengan  guru  harus  bersikap  dewasa  ketika  mengajar,  guru-guru  SMP Negeri 1 Pageruyung telah memiliki sikap ini. Sikap dewasa ini ditunjukkan dengan cara guru  bereaksi  ketika  menerima    masukan-masukan  dari      peserta      didik.  Masukan- masukan tersebut  diberikan  secara tidak langsung, akan tetapi melalui kotak saran yang telah  disediakan.  Hal  itu  sesuai  dengan    Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005, dimana  guru  dianggap  bersikap  dewasa  apabila  guru  senantiasa berlaku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
Selama  ini,  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung    selalu meminta  ijin  dan memberitahu lebih  awal,  jika  tidak dapat menghadiri  kegiatan  yang  telah  direncanakan, termasuk  proses  pembelajaran  di  kelas.  Guru  memang  diwajibkan  menyampaikan  izin apabila  tidak  bisa  melaksanakan  tugas  karena  sesuatu  hal,  baik yang  tidak  terencana maupun  yang  sudah  direncanakan.  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  guru-guru  SMP Negeri  1  Pageruyung  telah memiliki  etos  kerja, dan tanggung    jawab  yang  tinggi, serta rasa bangga menjadi guru.
Guru-guru SMP N 1 Pageruyung  telah   ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  dan  masyarakat.  Meskipun  mereka sebagian  besar  adalah  pendatang,  tetapi  guru-guru  tersebut  sudah  menjadi  warga  lokal yang  beradaptasi  dengan  lingkungannya.  Mereka  juga  mendapatkan  kepercayaan masyarakat, untuk menjadi pengurus di dalam organisasi-organisasi sosial kemasyarakatan yang  ada  dilingkungannya.  Hal  itu  merupakan  bentuk  kompetensi  sosial  guru,  dimana guru  berperan  aktif  dalam  kegiatan  di  luar  pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh sekolah dan masyarakat.
Guru-guru SMP Negeri 1 Pageruyung juga telah melakukan     pemetaan     Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi  Dasar (KD)   untuk  mata pelajaran  yang diampunya. Hal  itu  sesuai  dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005,  dimana  guru  harus mampu melakukan  pemetaan   standar   kompetensi    dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran  yang  diampunya,  untuk  mengidentifikasi  materi  pembelajaran  yang  dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, serta memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
Terkait  dengan penelitian ilmiah, masih  sedikit  guru-guru  di  SMP  Negeri  1 Pageruyung  yang melakukannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  informasi  dari    kepala  sekolah yang  mengatakan  baru  1  orang  guru  yang  telah  melakukan  penelitian  tindakan  kelas (PTK). Sedang kegiatan ilmiah yang banyak diikuti guru hanyalah seminar. Dalam hal ini guru  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan  keprofesionalan  melalui  tindakan  yang reflektif,  yang  menurut  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005  antara  lain  guru harus m elakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah dan selalu aktif dalam melaksanakan PKB,
Berdasarkan analisis data kuesioner persepsi siswa, diketahui bahwa kategori hasil pengukuran aspek kompetensi guru menunjukkan sebanyak 45 sampel (90%) berada pada kategori sangat tinggi, dan untuk kategori tinggi memiliki nilai sebesar 10 % dengan n=5. Sedangkan  berdasarkan  analisis  data  kuesioner  guru,  diketahui  bahwa  kategori  hasil pengukuran aspek kompetensi guru menunjukkan 16 sampel (73%) berada pada kategori sangat tinggi. Sementara itu kategori tinggi memiliki nilai sebesar 27 % dengan n=6.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil  angket  tersebut  diatas,  maka  dapat dikatakan bahwa tujuan program tunjangan profesi guru untuk meningkatkan kompetensi guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  sudah  tercapai,  meskipun  masih  ada  tindakan- tindakan yang belum maksimal, antara lain terkait dengan manajemen waktu pembelajaran di kelas yang belum efektif, belum baiknya ketrampilan bertanya guru, dan masih adanya beberapa guru yang alat penilaiannya belum sesuai dengan tujuan pembelajarannya.

## 3. Evaluasi Terhadap Kemajuan Profesi Guru SMP Negeri 1 Pageruyung
Berkaitan  dengan  guru  harus  mampu mengkomunikasikan  pikirannya melalui kegiatan seminar, simposium dan sejenisnya, guru-guru  SMP Negeri 1 Pageruyung belum pernah  ada  yang  melakukan. Sesuai  dengan  pasal  41  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005,  guru  seharusnya aktif  mengkomunikasikan  berbagai  pikiran  dan  pengalaman yang mengarah  kepada  pembaharuan  dan  perbaikan  mutu  pendidikan, melalui  seminar, simposium,  dan  sejenisnya,  termasuk mengkomunikasikan  secara  tertulis  dalam  bentuk jurnal profesi atau media lainnya.
Berdasarkan  analisis  data  kuesioner  siswa,  dapat  diketahui  bahwa  kategori  hasil pengukuran  aspek  profesi  guru  menunjukkan  50  sampel  (100%)    berada  pada  kategori sangat tinggi. Sedangkan berdasarkan analisis data kuesioner guru, dapat diketahui bahwa hasil  pengukuran  aspek  profesi  menunjukkan  pada  kategori  rendah  sejumlah  9  sampel (41%), dan kategori sangat rendah sejumlah 13 sampel (59%).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil  angket  tersebut  diatas,  maka  dapat dikatakan bahwa tujuan program tunjangan profesi untuk memajukan profesi guru di SMP Negeri  1  Pageruyung  belum  tercapai.  Hal  ini  terjadi  karena para  guru    belum  terbiasa mengkomunikasikan  pemikiran-pemikirannya  baik  dilingkungan  sekolah  maupun  di forum-forum  ilmiah.

## 4. Evaluasi Terhadap Mutu Pembelajaran di SMP Negeri 1 Pageruyung
Lingkungan  fisik  dan  suasana  kelas  di  SMP  Negeri  1  Pageruyung  tergolong nyaman sebagai sarana pendukung keberhasilan pembelajaran siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat  Morrison,  dkk.  dalam  Eko  Putro  (2009) yang  menyatakan  bahwa  lingkungan fisik mampu  menumbuhkan  semangat  siswa  untuk belajar.
Guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung juga telah  mampu memotivasi  siswa  agar mempunyai keinginan  kuat  untuk  berhasil  dalam  belajarnya. Kendala  justru  muncul kadang-kadang  dari  pihak  orang  tua  siswa  yang  sering      kurang    mendukung  semangat belajar siswa.
Terkait  dengan  proses  pembelajaran,  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  telah menyampaikan  pelajaran  secara  sistematis  dan  terfokus.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Morrison,  dkk.  dalam  Eko  Putro  (2009) yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  indikator kualitas pembelajaran adalah guru menyampaikan pelajaran secara sistematis dan terfokus.
Guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung    ketika  mengajar  telah  bersikap  bijaksana. Hal  ini  tercermin  dari  tindakan  guru  yang cenderung  lebih  sabar  dan  tidak  lagi mengedepankan kekerasan fisik dalam pembelajaran.
Dalam  mengajar  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung    juga      telah mengembangkan pembelajaran kontekstual yaitu  mengaitkan  dengan  kondisi lingkungan kehidupan di mana siswa tinggal. Menurut Morrison, dkk. dalam Eko Putro (2009), bahwa pembelajaran yang bersifat    riil atau autentik    dengan    permasalahan  yang  dihadapi masyarakat  dan  siswa yang  disajikan  oleh  guru  merupakan  salah  satu  indikator  adanya mutu pembelajaran.
Dalam  melakukan  penilaian,  masih  sedikit  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung yang telah memberikan  komentar tertulis pada ulangan atau tes yang diujikan pada siswa. Penyebab  guru  belum  memberikan  komentar  tertulis  pada  ulangan  atau  tes  tersebut, karena  guru  harus  mengoreksi  ulangan  dalam  jumlah  banyak.  Komentar  tertulis  itu penting  karena  terkait  dengan penilaian  diagnostik  yang seharusnya dilakukan  secara periodik oleh guru.
Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran,  belum  semua  guru  SMP  Negeri  1 Pageruyung memberikan tugas kepada siswa, untuk     menulis  atau   membaca    tentang apa  yang  telah  dipelajari  siswa,  karena  guru  berpandangan  bahwa  pemberian  tugas menulis atau membaca itu tergantung konteks di RPP. Menurut Morrison, dkk. dalam Eko Putro  (2009) bahwa  membaca  dan  menulis itu  merupakan kegiatan  yang  esensial  dalam pembelajaran.
Guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  belum  semuanya  memanfaatkan  sarana pendukung  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  ketika  mengajar,  karena  belum terpasangnya semua sarana pendukung pembelajaran tersebut di setiap ruang belajar yang ada,  dengan  pertimbangan  keamanan.  Menurut  Depdiknas  (2004) penggunaan teknologi pembelajaran,  baik  untuk  mengajar  maupun  untuk  kegiatan      belajar  siswa  merupakan salah  satu  faktor  pendukung  keberhasilan  proses  pembelajaran,  karena  itu  guru  perlu mengupayakan dalam setiap pembelajaran yang dilakukan.
Berdasarkan  analisis  data  kuesioner  siswa,  maka  diketahui  bahwa  kategori  hasil pengukuran aspek mutu pembelajaran guru menunjukkan 27 sampel berada pada kategori sangat  tinggi  (54%).  Sementara  itu  kategori  tinggi  memiliki  nilai  sebesar  44%  dengan n=22 dan kategori sedang 1 sampel. Sedangkan berdasarkan analisis data kuesioner guru, maka  dapat  diketahui  bahwa  kategori  hasil  pengukuran  aspek  mutu  pembelajaran  guru menunjukkan  9 sampel berada pada kategori sangat tinggi (41%). Sementara itu kategori tinggi memiliki nilai sebesar 55% dengan n=12 dan kategori sedang 1 sampel.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil  angket  tersebut  diatas,  maka  dapat dikatakan  bahwa  tujuan  program  tunjangan  profesi  guru  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran di SMP Negeri 1 Pageruyung sudah tercapai, meskipun masih ada beberapa kegiatan  yang  belum  dilakukan  oleh  guru,  yaitu belum      semua    guru    memberikan komentar  tertulis  pada  ulangan  atau  tes  yang  diujikan  kepada  siswa.  Juga  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran,  belum  semua  guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung
memberikan tugas kepada   siswa,   untuk     menulis    atau   membaca    tentang apa yang telah dipelajarinya.
5.  Evaluasi Terhadap Pelayanan  Pendidikan Bermutu di SMP Negeri 1 Pageruyung
Disamping  mengajar,  guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung    juga  telah      melatih siswa,  sehingga  siswa    merasa  terbantu.  Kegiatan  melatih  siswa  ini, dalam    bentuk kegiatan - kegiatan  pelajaran    tambahan,  dan  ekstrakurikuler.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Dedi Supriyadi (1999) bahwa guru ideal harus mampu memberikan pelayanan pendidikan  yang  bermutu  bagi  siswa,  diantaranya  harus    bertindak  ibaratnya  sebagai pelatih  (coach)  olahraga,    yang lebih  banyak  membantu  siswa  dalam  “permainan”,  dan permainan itu adalah belajar (game of learning).
Guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  juga  telah  bersikap  sebagai    sahabat  yang senantiasa  siap  membantu  siswa  memecahkan  permasalahannya.  Sikap  guru  sebagai sahabat tersebut  seperti yang  diungkapkan oleh Dedi Supriyadi (1999) bahwa guru perlu bersikap  sebagai  konselor  yang  menjadi  sahabat  bagi  siswa,  teladan  dalam  pribadi  yang mengundang rasa hormat dan keakraban dari siswa.
Berkenaan  dengan  guru  harus  menjadi  teladan,  maka  guru-guru  SMP  Negeri  1 Pageruyung  telah  mampu  menjadi  teladan  bagi  siswa-siswanya,  misalnya  penampilan guru, layanan guru dan sebagainya.
Guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung telah  melakukan pembimbingan belajar kepada  siswa  dalam memahami pelajaran. Guru-guru  selama  ini  memang  menggunakan cara-cara  terbaik,  agar  materi  pelajaran  juga  dapat  tersampaikan    dengan    baik,  sehingga para    siswa    dapat  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Hal  itu  oleh  Dedi Supriyadi  (1999) dikatakan  bahwa guru  harus  bertindak  sebagai  manajer  belajar,  yakni membimbing  siswanya  belajar,  mengambil  prakarsa,  dan  mengeluarkan  ide-ide  terbaik yang dimilikinya.
Guru-guru  SMP  Negeri  1  Pageruyung  juga  telah  belajar  dari  teman  seprofesinya, untuk  meningkatkan  pembelajaran  selanjutnya.  Berkaitan  dengan  ini,  bahwa  guru-guru belajar dari teman seprofesinya, melalui  MGMP. Melalui MGMP itulah diharapkan guru bisa belajar bersama teman seprofesinya, misalnya melalui model “ team teaching” (Dedi Supriyadi, 1999).
Berdasarkan  analisis  data  kuesioner  siswa,  maka  dapat  diketahui  bahwa  kategori hasil pengukuran aspek pelayanan pendidikan bermutu menunjukkan sebanyak 26 sampel
berada pada kategori sangat tinggi (52%). Sedangkan untuk kategori tinggi memiliki nilai sebesar 28 % dengan n=14 dan kategori sedang 10 sampel (20%). Sedangkan berdasarkan analisis kuesioner guru, dapat diketahui bahwa kategori hasil pengukuran aspek pelayanan pendidikan  bermutu  menunjukkan  14  sampel  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  (64%). Sementara itu kategori tinggi memiliki nilai sebesar 36 % dengan n=8.  Berdasarkan hasil wawancara  dan  juga  hasil  angket  tersebut  diatas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  tujuan program  tunjangan  profesi  guru  untuk  meningkatkan  pelayanan  pendidikan  bermutu  di SMP Negeri 1 Pageruyung sudah tercapai.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1) Martabat        guru      SMP    Negeri    1    Pageruyung    terangkat  setelah  mendapatkan tunjangan  profesi.  Adapun indikator  martabat  guru  yang  belum  terpenuhi  adalah kegiatan penelitian ilmiah.
2) Kompetensi    guru    SMP   Negeri   1   Pageruyung meningkat   setelah mendapatkan tunjangan    profesi.  Indikator  kompetensi  guru  yang  belum  terpenuhi  adalah: a. manajemen waktu  pembelajaran di  kelas  belum  efektif,  karena  guru  belum  bisa menggunakan  waktu  dengan  semestinya    sesuai  RPP;  b.  ketrampilan  bertanya    guru untuk    menggali  pemahaman  siswa  belum  dikuasai dengan  baik  oleh  beberapa  guru, dan c. pengembangan alat penilaian yang belum sesuai dengan tujuan pembelajaran.
3) Profesi     guru    di     SMP    Negeri    1     Pageruyung   belum mengalami kemajuan setelah guru mendapatkan tunjangan profesi. Adapun indikator yang belum  terpenuhi adalah kemampuan  guru  dalam  mengkomunikasikan  pemikiran-pemikirannya  baik  di lingkungan sekolah maupun di forum-forum  ilmiah.
4) Mutu  pembelajaran  di  SMP  Negeri  1 Pageruyung  meningkat  setelah  guru - gurunya mendapatkan  tunjangan  profesi.  Indikator  yang  belum  tercapai  oleh  guru  adalah: a. dalam melakukan penilaian belum semua   guru  memberikan  komentar tertulis pada ulangan atau tes yang diujikan kepada siswa; dan b. dalam proses pembelajaran, belum semua guru  memberikan tugas kepada siswa  untuk  menulis    atau membaca kembali  materi  yang telah dipelajari.
5) Pelayanan      pendidikan    di    SMP    Negeri    1    Pageruyung  meningkat  setelah  guru- gurunya mendapatkan tunjangan profesi.
Saran
Berdasarkan temuan hasil penleitian di atas maka dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
1) Bagi Kepala Sekolah. Kepala Sekolah hendaknya a)  Terus  memotivasi  guru  untuk selalu    menjaga  martabatnya,  dengan  rajin  membaca,    melakukan  penelitian  ilmiah dan  mengikuti  kegiatan  ilmiah;  b)  mengadakan    pembinaan    secara    intensif    agar kompetensi  guru  meningkat,  terutama pada  kemampuan  guru  mengatur  waktu pembelajaran  di  kelas,  penguasaan  ketrampilan  bertanya  dan  pengembangan  alat penilaian  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran;  c)  memfasilitasi dan    memberi kesempatan pada  guru  agar dapat memajukan profesinya dengan cara mengikutkan guru  pada  kegiatan-kegiatan pelatihan karya  tulis  ilmiah;  d)  menciptakan      kondisi agar      guru      berani  mengungkapkan  permasalahan  pembelajaran  yang  dialaminya (supervisi klinis),  sehingga guru mampu meningkatkan  mutu pembelajarannya, dan e) mendorong    guru    untuk  selalu  bekerja  secara  profesional  sehingga    pelayanan pendidikan bermutu di SMP Negeri 1 Pageruyung senantiasa meningkat.
2) Bagi  Guru.  Guru  hendaknya a)  selalu    menambah  dan  memperluas  ilmu,  wawasan dan keterampilanya dengan rajin membaca,  melakukan penelitian ilmiah, mengikuti kegiatan  ilmiah  dan  kegiatan  keilmuan  lainnya; b)  terus  meningkatkan  kemampuan pengelolaan  kelas  terutama  mengatur  waktu pembelajaran  di  kelas,  ketrampilan bertanya dan mengembangkan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran: c) aktif  mengikuti  pelatihan  penulisan  karya  tulis  ilmiah,  agar mampu  melakukan penelitian  ilmiah  dan  dapat  mengkomunikasikan  hasil  penelitian  yang  dilakukan melalui  forum-forum    ilmiah  maupun    jurnal  profesi;  d) proaktif    menyampaikan permasalahan    pembelajaran  yang  dialami,  sehingga  kepala  sekolah  dapat memberikan supervisi klinis yang tepat, dan e) eningkatkan    profesionalitas    dalam bekerja,  sehingga selalu dapat memberikan  pelayanan pendidikan bermutu di SMP Negeri 1 Pageruyung.

## DAFTAR  PUSTAKA
Amat  Jaedun. 2009.  “Evaluasi  Kinerja  Profesional  Guru”, Makalah. Universitas  Negeri Yogyakarta.
Arni Muhammad. 2005. Profesi Kependidikan. Padang: UNP Press.
Badrun  Kartowagiran,  2 011.  “Kinerja  Guru  Profesional”. Cakrawala  Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta.
Dedi  Supriadi. 1999. Mengangkat  Citra  dan  Martabat  Guru. Yogyakarta:  Adicita  Karya Nusa.
Depdiknas. 2004. Kebijakan dan Pedoman Akreditasi Sekolah. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2008.  “Sertifikasi  Guru  dalam  Jabatan  Tahun  2008”, Pedoman  Sertifikasi Guru dalam Jabatan melalui Penilaian Potofolio. Jakarta: Ditjen DIKTI
Eko  Putro  Widoyoko. 2009. “ Evaluasi  Program  Pembelajaran ” , Panduan  Praktis  Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ikke  Dewi  Sartika. 2002. Quality  Service  In  Education, Edisi Khusus  Untuk  Kalangan Mahasiswa. Bandung: Kantor Yayasan Potensia.
Kemdikbud. 2013. Petunjuk  Teknis  Penyaluran  Tunjangan  Profesi  Guru  PNSD  Melalui Mekanisme Transfer Daerah. Jakarta: Depdikbud.
Lyimo, Godrick Efraim. 2014. Analysis of Teachers’ Low  Payment in Tanzania: A Case Study  of  Public  Secondary  Schools  in  Moshi  Rural  District, International Journal of Education and Research Vol. 2 No. 2 February 2014
Meke,  Elizabeth  Selemani.  2013. Teacher Motivation      and    Implementation    of Continuing  Professional  Development  Programmes  in  Malawi. Fakultas Pendidikan Universitas Fort Hare, Afrika Selatan.
Moleong, Lexi, J. 2004. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Margana. 2014. Rekapitulasi Nilai Verifikasi Kinerja Guru Penerima Tunjangan Profesi, SMP N 1 Pageruyung Kabupaten Kendal.
Peraturan  Pemerintah Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan. Jakarta: Depdiknas
Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. Jakarta: Depdiknas
Sudarwan Danim. 2012. Pengembangan  Profesi  Guru. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Group.
Suharsimi  Arikunto. 2007. Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Supriyoko. 2006.  “Citra,  Harkat,  dan  Martabat  Guru”. Jurnal Karya  Ilmiah  Dosen. Jogjakarta: Amikom..
Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Lembaran Negara.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang Guru  dan  Dosen, Semarang: CV Duta Nusindo.
Yamin Latief Tjokra. 2011. “Evaluasi Program Kegiatan Kelompok Kerja Guru Madrasah Ibtidaiyah  (KKG-MI)  Cemara  Jaya  di  Lingkungan  Kementerian  Agama Kabupaten  Halmahera  Timur”. Artikel, Kementerian  Agama  Provinsi  Maluku Utara.
Yasbiati. 2 010.  “Pengaruh  Persepsi  Guru  Tentang  Sertifikasi  Terhadap  Kualitas Pembelajaran di SDN Nagarawangi 1 Tasikmalaya”. Jurnal Saung Guru, Vol.I No.1