## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 2 No. 2 Desember (2021), 295-300

## PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE “5E” TERHADAP HASIL BELAJAR  IPA    TEMA  I  SUB TEMA  I SISWA KELAS VI DI SDN 17 SITIUNG KABUPATEN DHARMASRAYA
Ovi Andini 1 , Riyadi Saputra 2 , Suci Rahma Putri 3
1 opiandini979@gmail.com , 2 riyadisaputra732@ymail.com , 3 sucirahmaputri@undhari.ac.id 123 Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia

## Abstrak
Riset ini berawal dari kurangnya hasil belajar siswa kelas VI SDN 17 Sitiung. Salah satu cara yang efektif  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  menggunakan  model Learning  Cycle “5E”.  riset  ini bertujuan  buat  mengenali  pengaruh  model  Learning  Cycle“  5E”  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Riset  ini menggunakan metode Pre Eksperimen Design dengan bentuk One Group Pretest Posttest . Populasi dalam riset  ini  yaitu  siswa  kelas  VI  dengan  jumlah  20  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan  teknik Non Probability  Sampling yaitu  dengan  sampling  jenuh  (sensus).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan    yaitu dengan memberikan pretest kemudian dilanjutkan pemberian treatment lalu posttest, teknik analisis data menggunakan SPSS 20. Hasil riset membuktikan ada pengaruh yang berarti pada model Learning Cycle “5E”  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SDN  17  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya,  dengan  taraf signifikansi 0,00<0,005 artinya H0 ditolak dan Ha diterima
Kata Kunci: Model Learning Cycle “5E”, Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Alam .

## Abstract
This research is motivated by the low learning outcomes of students in grade VI SDN 17 Sitiung. One effective way to overcome this problem is to use the “5E” Learning Cycle model, this study aims to determine the effect of the “5E” Learning Cycle model on student learning outcomes. This study uses a pre experimental design method in the form of one group pretest. The population in this  study was grade VI students  with  a  total  of  20  students,  the  sampling  technique  was  non-probability  sampling  saturated (census) technique. The data collection technique was carried out by giving a pretest, then continued with treatment and then posttest, the data analysis technique used SPSS 20. The result showed that there was a significant effect on the Learning Cycle “5E” model on the learning outcomes of sixth grade students at SDN 17 Sitiung Dharmasraya regency, with a significance level of 0,000<0,05 meaning H0 was rejected and Ha was accepted.
Keywords: Learning Cycle Model “5E”, Learning Outcomes Science.
Ovi  Andini, dkk  |  Pengaruh Model Learning Cycle “5E” Terhadap Hasil Belajar IPA  Tema I  Subtema I Siswa Kelas VI Di SDN 17 Sitiung Kabupaten Dharmasraya

## Pendahuluan
Ilmu yang dipelajari mengenai gejala alam yang sangat penting dipelajari dari usia dini (Patmanidar, 2021). Pembelajaran IPA diharapkan mampu membantu siswa untuk memahami fenomena-fenomena alam yang terjadi di sekitar adalah pengertian dari IPA Menurut (Utami, n.d.) Pembelajaran IPA sebaiknya dapat melibatkan siswa  dalam proses penemuan pengetahuan yang sekaligus dapat memupuk sikap ilmiah dalam diri siswa dapat melakukan percobaan dan pengamatan untuk memecahkan sebuah masalah yang terjadi. Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPA)  seharusnya  bisa  mengikutsertakan  siswa  dalam  menumbuhkan  dan penemuan proses yang ada pada siswa sendiri, sehingga  siswa bisa langsung memulai percobaan dalam pengamatan  agar  mampu  memecahkan  suatu  masalah  yang  terjadi,  oleh  sebab  itu  maka  sangat  perlu dilakukan pembelajaran yang melibatkan siswa itu sendiri secara langsung (Aditya et al., 2019). Agar bisa memudahkan  siswa  dalam  mengembangkan  kompetensi  perlu  dilakukannya  pemahaman  agar  siswa mampu berperan efektif, kreativitas serta rasa ingin tahu siswa yang begitu besar terhadap pembelajaran. Sehingga dapat menarik minat siswa pada saat proses belajar mengajar, dan siswa bisa memanfaatkan atau membangun  pemahaman  terhadap  fenomena  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan menggunakan pengalaman yang  telah dimilikinya selama proses pembelajaran (Wicaksana, 2020).
IPA lewat riset yang memakai langkah- langkah tata cara ilmiah. Dalam pendidikan IPA di sekolah dasar siswa secara utuh tidak diajarkan untuk membuat riset, tetapi lewat tata cara ilmiah siswa diajarkan secara  bertahap  buat  dapat  melaksanakan  penelitiannya  sendiri.  Siswa  diharapkan  mampu  memahami pengetahuan yang telah diberikan dari guru dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (Maryono, 2017). Oleh karena itu pembelajar IPA menuntut guru untuk menghasilkan siswa yang   bersikap positif, mandiri dan kreatif agar mampu memanfaatkan lingkungan sekitar, untuk mampu menghadapi rintangan dan saingan dalam dunia pendidikan  yang begitu sulit bagi orang-orang yang mudah menyerah (Kenedi, 2019).  Komplek  dalam  penerapan  Kurikulum  2013  diharapkan  mampu  membentuk  kompentensi  dan karakter  siswa,  yang  lebih  terampil,  dalam  ilmu  pengetahuan,  atau  karakter  siswa  yang  bisa didemonstrasikan  sebagai  terwujudnya  pemahaman  diri  siswa  terhadap  konsep  yang  dipelajari  secara menyeluruh atau kontekstual. IPA merupakan ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (Nur Jannah, 2020).
Dilakukannya wawancara dan observasi di SDN 17 Sitiung 04 Agustus sampai dengan Desember 2020 selama  peneliti  melakukan  kegiatan  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (PLP), kenyataan  yang  ditemui peneliti  melalui    guru  kelas  VI  SDN  17  Sitiung  agar  bisa dapat  melaksanakan  observasi  dini  serta wawancara yang dicoba pada . Terdapat masalah penyebab nilai siswa rendah itu dikarenakan kurangnya aktivitas belajar siswa, kurangnya motivasi, model yang tidak tepat dan materi yang tidak menarik, belajar dari siswa disebabkan cara mengajar  yang tidak menarik, kurangnya dukungan orang tua diumah dalam memotivasi  anak  dalam  mengerjakan  tugas  dirumah  dan  waktu  pembelajaran  tatap  muka  yang  kurang maksimal. Selain itu, siswa beranggapan bahwa mata pembelajaran  IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) sulit untuk  dipelajari  dan  dipahami  manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh  dari  suatu perlakuan tertentu terhadap gejala suatu kelompok lain yang menggunakan perlakuan berbeda.

## Metode
Analisis yang dilakukan di SDN 17 Sitiung yang beralamat di jorong Piruko A Kecamatan Koto Baru, Kabupaten Dharmasraya, Provinsi Sumatera Barat. Sampel yang diambil oleh peneliti adalah kelas VI. Teknik pengambilan sampel yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah teknik Non Probability Sampling yaitu dengan sampling jenuh (sensus) karena penarikan sampel semua anggota populasi dijadikan sampel atau seluruh siswa kelas VI  dijadikan sampel dalam penelitian ini  dengan jumlah keseluruhannya 20  siswa  dari  kelas  VI  dengan  kemampuan  yang  berbeda.  Analisis  eksperimen  adalah  analisis  yang dilakukan dengan cara manipulasi, yang bertujuan yaitu untuk melihat berapa banyak akibat yang terjadi pada  saat  manipulasi  terhadap  sikap  individu  yang  diamati.  Manipulasi  yang  dicoba  dapat  berbentuk suasana ataupun aksi tertentu yang diberikan terhadap orang ataupun kelompok, dan sehingga bisa terlihat pengaruhnya setelah dilakukan tindakan manipulasi.
Ovi  Andini, dkk  |  Pengaruh Model Learning Cycle “5E” Terhadap Hasil Belajar IPA  Tema I  Subtema I Siswa Kelas VI Di SDN 17 Sitiung Kabupaten Dharmasraya
Penelitian eksperimen bisa dimaksud selaku tata cara riset yang digunakan buat mencari ketahui pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  keadaan  yang  terkendalikan.  Tata  cara  yang digunakan dalam riset ini merupakan tata cara eksperimen dengan wujud Pre Experimental Design. Desain eksperimen ini tidak memakai kelas kontrol serta tidak diseleksi secara random. Tata cara Pre Experimental Desain belum ialah eksperimen yang sebetulnya sebab masih banyak ada variabel dari luar yang turut ikut serta  terhadap  terjadinya  variabel  independen.  Sehingga  hasil  yang  diperoleh  dari  eksperimen    adalah variable independen tersebut tidak  disebabkan oleh variabel secara terperinci independen  pada analisis ini merupakan Pre  Eksperimental  Design dengan  bentuk One  Group  Pretest  Posttest  Design Susanti  & Purmintasari, n.d (2015)

## Hasil dan Pembahasan Pembahasan
Analisis dilaksanakan pada tanggal 12-14 juli 2021 pada kelas VI di SDN 17 Sitiung yang terdapat 20  jumlah  siswa  tahun  ajaran  2020-2021  penelitian  ini  menggunakan  model    eksperimen  dengan Pre- Experimental  Design dengan  bentuk One-Group    Prestest-Posttest .  Dengan  menerapkan  model pembelajaran Learning Cycle “5E” pada mata pembelajaran IPA.
Penelitian  ini  dilakukan treatment (melayani),  terlebih  dahulu  siswa  diberikan  soal  pretest. Selanjutnya  siswa  diberikan treatment (melayani)  menggunakan  sebuah  model  pembelajaran Learning Cycle “5E” setelah diberikan treatment (melayani), siswa diberikan soal posttest untuk mengetahui hasil belajar siswa. Setelah  itu diperoleh data pretest dan posttest siswa kelas VI SDN 17 Sitiung selanjutnya data disajikan menurut nilai tertinggi (Xmak), nilai terendah (Xmin), dan nilai rata-rata siswa. Data hasil pretest dan posttest siswa disajikan pada tabel berikut:
Tabel 1 Data Hasil Pretest dan Posttest Siswa Deskripsi Pretest Posttest N 20 20 ∑ 𝑋 1,440 1,445 X 57 72,25 Xmaks 80 90 Xmint 35 40
Berdasarkan  analisis  data pretest dan posttest siswa  diperoleh  nilai  rata-rata pretest 57  dan  nilai posttest 72,25. Berdasarkan nilai rata-rata tersebut yang terlihat bahwa nilai rata-rata pretest lebih tinggi dari pada nilai rata-rata posttest. Untuk dapat melihat secara jelas perbandingan nilai pretest dan posttest siswa maka peneliti menyajikan dalam bentuk diagram.
Gambar 1 Perbandingan pretest dan posttest siswa kelas VI
74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 Pretest Posttest Data Hasil Perbandingan pretest dan posttest siswa
kelas VI
Ovi  Andini, dkk  |  Pengaruh Model Learning Cycle “5E” Terhadap Hasil Belajar IPA  Tema I  Subtema I Siswa Kelas VI Di SDN 17 Sitiung Kabupaten Dharmasraya
Gambar 1 menyajikan perbandingan nilai rata-rata pretest dan posttest siswa kelas VI SDN 17 Sitiung. Nilai rata-rata pada saat tes awal di dapat yaitu 57 sedangkan nilai rata-rata tes akhirnya adalah 72,25 Maka selisih antara nilai rata-rata tes awal dan tes akhir adalah sebesar 7,317. Dari nilai yang didapat maka dapat dilihat perbedaan nilai meningkat setelah diberi treatment (perlakuan) menggunakan model pembelajaran Learning Cycle “5E”

## Tabel 2 Uji Normalitas
Shapiro-wil Statistic Sig Kesimpulan Pretest 0.951 0,381 H 0 diterima posttest 0,924 0,119 H 0 diterima
Sumber:SPSS 20

## Pembahasan
Berlandaskan  deskripsi  data,  hasil  analisis  data pretest dan posttest ,  dengan  menggunakan  uji Paired Sample Test menyebutkan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 maka hasil uji Paired Sample Test dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima. Dengan diterimanya H a pada pengujian hipotesis tersebut, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  analisis    ini  dapat  menguji  kebenaran  hipotesis  sehingga  terjadinya peningkatan belajar IPA siswa antara sebelum dan sesudah diterapkan model Learning Cycle 5E” di kelas VI SDN 17 Sitiung.  I Wy. Asthira P1, dkk, (2016)Menyatakan bahwa pembelajaran dengan menerapkan model learning cycle “5E” siswa diharapkan mampu menemukan pemahaman belajar, dan mengkonstruksi pengetahuan  melalui  diskusi  untuk  mengkompilasi  pengetahuan,  dan  mendiskusikan  hasil  miskonsepsi. Siswa  dapat  menceritakan  hubungan  kerja  antara  sesama  teman,  di  dalam  kerja  sama  ini  siswa  mampu memprediksi  jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan  tersebut.  Siswa  mampu  membangun  atau  menerapkan konsep yang mereka pahami dalam kehidupan sehari-hari bersama orang disekitarnya.
Model  pembelajaran Learning  Cycle 5E  berbasis  Literasi  Sains  terbukti  dapat  meningkatkan kemampuan bertanya dalam kegiatan pembelajaran IPA peserta didik kelas VIII SMPN 1 Jetis. Ini didapat melalui nilai tes kemampuan bertanya pada kelas eksperimen yang diberikan model pembelajaran learning Cycle 5E  berbasis  Literasi  Sains  lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata  pada  kelas  kontrol.  Selain  itu, berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dengan  uji-t  menghasilkan  nilai  sig  Anggy  Ardiya  dkk,  (2021).(2-tailed) sebesar 0,000 yang berarti lebih kecil dari 0,05 sehingga terdapat pengaruh model pembelajaran  learning Cycle  5E  berbasis  Literasi  Sains  untuk  meningkatkan  kemampuan  bertanya  peserta  didik  pada  kelas eksperimen. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dengan mengimplementasikan model pembelajaran learning Cycle 5E berbasis Literasi Sains untuk memperbaiki kemampuan  bertanya  siswa  pada  pembelajaran  IPA  kelas  VIII  SMPN  1  Jetis.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh dari pengujian hipotesis dengan cara menggunakan uji-t polled varians sehingga diperoleh hasil analisis yang signifikan. Maka  terdapat hasil perbedaan belajar IPA yang berarti antara sekelompok siswa yang  diajarkan  menggunakan  model  pembelajaran learning  cycle “5e”  atau  sekelompok  siswa  yang diajarkan  menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Gugus III Kecamatan Abang tahun pelajaran 2014/2015.
Model pembelajaran Learning Cycle “5E” yaitu berpusat terhadap siswa ( student centered ) hingga berlandasan  pada  pemikiran  konstruktivisme  dari  piaget.  Learning  Cycle  pula  bisa  dipaparkan  selaku rangkaian  step-step  aktivitas  (fase)  yang  diajarkan  dengan  cara  baik  dan  benar  sesuai  dengan  model pembelajarannya  yang  semestinya,  sehingga  siswa  bisa  memahami  materi-materi  serta  kompetensi  yang wajib dicapai dalam pendidikan dengan jalur peranan aktif Zakiyatun & Ashari, (2017) Riset ini bertujuan buat  mengenali  terdapatnya  pengaruh  Learning  Cycle  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD Sendagali 1. Pendekatan yang dicoba dalam suatu analisis ialah kuasi eksperimen . Populasi yang dijadikan dalam  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  63  siswa  kelas  IV  SDN  Sendagali  1.  Data  dikumpulkan  dengan menggunakan instrumen tes. Setelah itu dianalisis dengan melalui sebuah analisis deskriptif dan uji-t agar pengujian  hipotesis  berhasil.  Hasil  analisis  mengatakan  bahwa  rata-rata posttest kelompok  eksperimen adalah 81,14 dan rata-rata posttes kelompok kontrol adalah 69,23. Hasil analisis menggunakan Independen
Ovi  Andini, dkk  |  Pengaruh Model Learning Cycle “5E” Terhadap Hasil Belajar IPA  Tema I  Subtema I Siswa Kelas VI Di SDN 17 Sitiung Kabupaten Dharmasraya
sample T-tes antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh nilai t-hitung sebesar 4,687 dan nilai t-tabel sebesar 1,99962 serta taraf signifikansi sebesar 0,000. Sehingga bisa disimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa yang belajar melalui model pembelajaran Learning Cycle 5E lebih baik daripada hasil belajar IPA siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran konvensional di kelas IV SDN Sendagani 1 Melati. Terlihat terdapatnya perbandingan yang sangat signifikan sehingga hasil dari belajar IPA antara yang  diajarkan  dengan  model learning  cycle 5E  serta  yang  dibelajarkan  dengan  model  konvensional. Hingga bisa dikatakan kalau model learning cycle 5E lebih besar dibanding dengan model konvensional. Perbandingan  ini  terjalin  sebab  terdapatnya  perbandingan  perlakuan  terhadap  langkah–  langkah  dalam pendidikan  serta  proses  penyampaian  modul  sehingga  model learning  cycle lebih  mempengaruhi. Pendidikan dengan model learning cycle 5E menekankan kegiatan guru serta siswa lewat tahapan- tahapan yaitu  engagement  (pendahuluan),  exploration(  eksplorasi),  explanation  (uraian),  elaboration(  uraian). Penerapan  model  pembelajaran learning  cycle 5E  secara  optimal  memberikan  pengaruh    yang  positif terhadap siswa sehingga menghubungkan pengetahuan awal dengan pembelajaran yang diterima pada saat proses belajar baik dengan menggunakan buku ataupun dari proses belajar atau dari proses diskusi, sehingga siswa  mampu  untuk  mengkonstruksikan  pemahamannya,  dan  merefleksi  materi  yang  disampaikan  oleh guru.
Menyatakan bahwa pengaruh model pembelajaran, merupakan model pembelajaran learning cycle 5e  yang  berbentuk mind  mapping dan  pembelajaran  konvensional  terhadap  pencapaian  hasil  belajar matematika siswa kelas V yang dilakukan pada SD di Gugus VII Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng semester  genap  tahun  pelajaran  2016/2017  dimana  sampel  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2 Banjar  Bali  sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Kampung  Kajanan  sebagai  kelas kontrol Setiawan  (2017).
Bersumber pada hasil dari riset yang sudah dilaksanakan oleh Zuli Utami yang bertajuk“ pengaruh learning  cycle 5e  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  Kelas  IV  SDN  sendagadi.  Ada  perbandingan  dalam pemakaian  pendekatan  ialah  memakai  kuasi  eksperimen,  buat  analisis  informasinya  memakai  analisis deskriptif. Sebaliknya periset memakai pendekatan pre eksperimen,  serta buat  analisis  informasi, periset memakai statistik deskriptif.

## Simpulan
Setelah dilakukan analisis terhadap Pengaruh Model Learning Cycle “5E Terhadap Hasil Belajar IPA  Tema  I  Subtema  I  Siswa  Kelas  VI  Di  SDN  17  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa adanya Pengaruh Model Learning Cycle “5E” terhadap hasil belajar siswa. Penulis menemukan beberapa poin hasil yaitu: siswa lebih semangat dan percaya diri dalam proses belajar, sehingga siswa lebih nyaman, leluasa saat pembelajaran, mengembangkan kemampuan bepikir kritis siswa.
Berdasarkan hasil uji hipotesis taraf signifikansi uji Paired Sample Test adalah 0,00> 0,05 artinya H 0 ditolak hal ini berarti terdapat Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh model pembelajaran model pembelajaran dalam pembelajaran IPA t terhadap hasil belajar siswa kelas VI SDN 17 Sitiung, maka dapat dilihat dari hasil hipotesis yang diperoleh. Berdasarkan hasil uji hipotesis pada tabel diatas dari uji Paired Sample Test diperoleh hasil signifikansi sebesar 0,000. Karena nilai signifikansi 0,000 < 0,05 maka hasil uji Paired  Sample  Test dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima  atau  penggunaan  model pembelajaran Learning Cycle “5E” berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas VI SDN 17 Sitiung

## Ucapan Terima Kasih
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  banyak  mendapat  bantuan  dari  berbagai  pihak.  Untuk  itu,  peneliti mengucapkan  terima  kasih  kepada  bapak  Riyadi  Saputra,  M.Pd dan  ibu  Suci  Rahma  Putri,  M.Pd  selaku pembimbing skripsi yang telah memberi motivasi, saran, dan arahan demi kelancaran dan kesempurnaan penelitian ini.
Ovi  Andini, dkk  |  Pengaruh Model Learning Cycle “5E” Terhadap Hasil Belajar IPA  Tema I  Subtema I Siswa Kelas VI Di SDN 17 Sitiung Kabupaten Dharmasraya

## Daftar Pustaka
Aditya, I. K. D., Sumantri, M., & Astawan,  I. G. (2019).  Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle (5E) Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Sikap Disiplin Belajar Dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Gugus V Kecamatan Sukasada. Jurnal Pendidikan Multikultural Indonesia . https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i1.20792
Anggy Ardiya Cahyani1*, Faninda Novika Pertiwi2, Arinta Windiyanti Rokmana3, I. A. M., & 1, 2, 3, 4. (2021). Jurnal Tadris IPA Indonesia . 1 (2), 249–258.
I Pt Sugiantara1, Nym Kusmariyatni2, I. G. M. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Di Gugus VII . 3 .
I Wy. Asthira P1, Nym. Kusmariyatni2, I Gd. Margunayasa3 1,2, 3. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle “ 5E ” Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V . Kenedi,  A.  K.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA  Dengan  Menerapkan Strategi Problem  Based  Learning (PBL)  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  SD . https://doi.org/10.31326/jipgsd.v1i1.285
Maryono,  M.  (2017).  Peran  Guru  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar . https://doi.org/10.22437/gentala.v2i1.6819
Nur Jannah, I. (2020). Efektivitas Penggunaan Multimedia dalam Pembelajaran IPA di SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar . https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24135
Patmanidar. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Melalui Model Kooperatif Tipe  Think  Pair  And  Share (  TPS  )  Di  Sekolah  Dasar  Patmanidar. DE_JOURNAL  (Dharmas Education Journal) , 2 (1), 79–90.
Setiawan,  I.  W.  P.,  Suartama,  I.  K.,  Arum,  D.,  &  Metra,  W.  (2017). PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN  LEARNING  CYCLE  5E  BERBANTUAN  MIND  MAPPING  TERHADAP  HASIL BELAJAR MATEMATIKA . Susanti,  S.,  &  Purmintasari,  Y.  D.  (n.d.). Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  SQ3R  Terhadap Hasil  Belajar  Mahasiswa  Prgram  Studi  Pendidikan Sejarah  Ikip  Pgri  Pontianak  kepribadian .  97– 104.
Utami,  Z.  (n.d.). Pengaruh  Learning  Cycle  5E  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SDN SENDANGADI 1 .
Wicaksana,  E.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Menggunakan  Moodle  Terhadap  Motivasi  Dan  Minat Bakat  Peserta  Didik  Di  Tengah  Pandemi  Covid  -19. EduTeach :  Jurnal  Edukasi  Dan  Teknologi Pembelajaran . https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1937 Zakiyatun, C., & Ashari, R. (2017). Ar-Razi Jurnal Ilmiah Pengaruh Media Peta Konsep Dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together ( NHT ) Terhadap Hasil Belajar Dan Daya Ingat Siswa Pada Materi Hidrolisis Garam Kelas XI Mipa SMA Negeri 7 Pontianak . 5 (2).