e-ISSN : 2614-8226 . Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA SMPN 118 JAKARTA
Hafizah 1 , Muchsin Taufik 2
1) Teknik Informatika , Fakultas Teknik, Universitas Bhayangkara Jakarta Raya
2) Pendidikan Bahasa Indonesia,Universitas Indraprasta PGRI * hafizah@ubharajaya.ac.id
Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah    untuk  mengetahui    pengaruh  model  pembelajaran  inquiry  training menggunakan  media  audiovisual  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan di  SMP  Negeri  118  Jakarta  selama  semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017,  dimulai  pada  bulan Maret  hingga  Juni  2017.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif  eksperimen dengan desain penelitian Pretes-Postes Control Group Design pada dua kelompok. Pengambilan data penelitian  dilakukan  sebanyak  empat  kali,  yaitu  dua  kali  di  kelas  eksperimen  dan  dua  kali  di  kelas control. Hasil uji analisis terhadap sampel dari kedua kelas menunjukkan bahwa sampel berdistribusi normal dengan L0 (0,0926) < Lt (0,1497) pada saat eksperimen dan L0 (0,1231) < Lt (0,157) pada saat kelas kontrol dengan taraf signifikan pada dua kelas α = 0,05. Selain itu, hasil uji homogenitas memiliki data yang bersifat homogen. Hal ini ditandai dengan diperolehnya x² tabel = 43,8 > x² hitung = 15,42  dengan  derajat  kebebasan  (dk)  35+32-2  =  65.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  dengan menggunakan  Uji-t  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa kelas VIII SMP Negeri 118 Jakarta. Hal ini ditandai dengan terdapatnya thitung = 3,463 > ttabel = 1,67  dalam  taraf  nyata  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  hipotesis  penelitian  yang menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  inquiry  training  melalui  penggunaan media  audiovisual  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  kelas  VIII  SMP  Negeri  118  Jakarta,  (Hi), diterima  .  Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran  inquiry  training  dan  media  audiovisual  mampu mempercepat proses pemahaman siswa terhadap isi pembelajaran.
Kata Kunci: Model pembelajaran inquiry training, keterampilan menulis puisi, penelitian eksperimen

## PENDAHULUAN
endidikan merupakan salah satu aspek yang  mengalami  perubahan  sangat cepat,  sesuai  dengan  sifatnya  yang dinamis  dan  tentatis.  Pendidikan  adalah usaha sadar dan bertujuan untuk mengembangkan manusia (Djamarah, 2010).  Sebagai  salah  satu  kegiatan  yang sadar  akan  tujuan,  maka  pelaksanaannya berada dalam satu proses berkesimanbungan  dalam  setiap  jenis  dan jenjang  pendidikan,  begitu  pula  dengan perkembangannya.  Perkembangan  yang terjadi  dalam  dunia  pendidikan  berkaitan dengan  perubahan  kurikulum,  silabus, media pembelajaran, dan teknik pengajaran guru di kelas.
Perubahan tersebut tentunya mempunyai  pengaruh  terhadap  pendidikan dan pengajaran bahasa Indonesia. Pengaruh itu  akan  berupa  beban  yang  lebih  berat  di pundak  guru  dalam  merancang  pengajaran yang  baik.  Tujuannya  agar  siswa  memiliki kemampuan berbahasa Indonesia yang baik dan  benar  untuk  digunakan  sebagai  bekal sarana komunikasi dalam kehidupan, maupun  sebagai  sarana  untuk  memperoleh ilmu dan pengetahuan dalam mengembangkan peradabannya.
Pengajaran  teori  bahasa  Indonesia sebagaian  besar  masih  menekankan kepada pengajaran teori-teori bahasa dan teori-teori sastra Indonesia. Di samping itu, pengajaran  bahasa  masih  banyak  yang bersifat  prespektif,  dalam  arti  bahwa  anak didik  lebih  banyak  menerima  wejangan guru  daripada  bersifat  aktif  kreatif  (Semi, 2001).
Pengajaran bahasa Indonesia sebaiknya  dilakukan  dengan  melibatkan seluruh kemampuan yang ada dalam proses belajar berupa: tubuh, gerak, pikiran, emosi, dan kecerdasan yang dimiliki siswa. Tujuan lain  agar  siswa  memperoleh  pengajaran bahasa  yang  menyenangkan  serta  dapat merasakan manfaat praktisnya secara langsung dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  KTSP  (Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan)  khususnya  pada  SMP (Sekolah Menengah Pertama) pada pengajaran bahasa Indonesia, siswa diajarkan  keterampilan  berbahasa  yang meliputi  empat  aspek,  yaitu  keterampilan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis.  Pada  keterampilan  menyimak, siswa diharapkan dapat menyimak kosakata,  pelafalan,  jeda,  artikulasi,  dan intonasi  yang  tepat.  Melalui  keterampilan membaca, siswa dapat memahami penempatan  tanda  baca,  ejaan,  intonasi, serta pelafalan. Melalui keterampilan berbicara,  siswa  dapat  belajar  berdiskusi, berpidato,  bercerita,  dan  berwawancara. Adapun  melalui  keterampilan  menulis, siswa  diharapkan  dapat  menggunakan secara  langsung  teori-teori  kebahasaan seperti  penggunaan  kata  yang  tepat  dan efektif,  struktur  kalimat,  serta  penerapan ejaan.
Di  antara  keempat  keterampilan berbahasa  tersebut,  menulis  merupakan keterampilan berbahasa yang cukup banyak diajarkan kepada siswa. Meskipun demikian, keterampilan menulis tidak dapat dipisahkan  dari  keterampilan  berbahasa lainnya.  Terutama,  menulis  sangat  erat kaitannya  dengan  membaca.  Jadi,  semakin
P
banyak seseorang menyimak atau membaca maka  semakin  banyak  pula  informasi  yang diterimanya  untuk  diekspresikan  secara tertulis.
Keterampilan menulis harus ditopang  dengan  keterampilan  menyimak, berbicara, dan membaca. Keempat keterampilan  berbahasa  tersebut  harus dikuasai  dengan  baik  agar  dapat  mencapai tujuan  yang  diharapkan  dalam  pengajaran bahasa  Indonesia.  Menulis  adalah  suatu aktivitas yang tidak berdiri sendiri. Kegiatan  ini  berkaitan  erat  dengan  hal-hal lain, seperti penguasaan materi, pemahaman  metode  penelitian  dan  metode penulisan,  pemanfaatan  sumber  referensi, penguasaan bahasa, pembiasaan diri berlatih,  dan  penggunaan  media  yang  tepat serta pemilihan segmen pembacanya (Sutarno,  2008).  Dalam  kegiatan  menulis ini  seseorang harus terampil  memanfaatkan grafologi,  struktur  bahasa,  dan  kosakata. Keterampilan  menulis  digunakan  untuk mencatat, merekam, meyakinkan, melaporkan, menginformasikan, dan memepengaruhi  pembaca.  Maksud  dan tujuan  seperti  itu  hanya  dapat  dicapai dengan  baik  oleh  siswa  yang  dapat menyusun,  merangkai  jalan  pikiran  dan mengemukakannya  secara  tertulis  dengan jelas, lancar, dan komunikatif. Kejelasan ini bergantung pada pikiran, oeganisasi, pemakaian,  dan  pemilihan  kata  serta struktur  kalimat  yang  digunakan.  Dalam kegiatan  pendidikan  menulis  merupakan ragam  bahasa  yang  harus  dikuasai  siswa dengan tujuan agar siswa mampu berkomunikasi,  mengungkapkan  gagasan, ide,  dan  penyaluran  emosi  dalam  bentuk tertulis.
Di dalam kelas, guru dapat menemukan siswa yang mengalami kesulitan  dalam  mengkomunikasikan  ide- idenya  dalam  tulisan.  Namun  di  sisi  lain, guru  dapat  melihat  siswa  yang  mahir menggunakan  bahasa dengan  indah, pandai menempatkan tanda  baca dengan dan ejaan secara  tepat,  serta  mampu  menggunakan pilihan kata yang efektif dalam karangan.
Salah  satu  kegiatan  yang  dilakukan dalam  proses  belajar  menulis  adalah menulis  naskah  pidato.  Penyusunan  naskah pidato  dapat  membantu  agar  penyampaian masalah  tersusun  secara  rapi  dan  tidak berulang-ulang.  Penulisan  naskah  pidato juga  dapat  membantu  dalam  menentukan panjang  pendeknya  pembahasan  yang disesuaikan  dengan  waktu.  Naskah  pidato yang  baik  adalah  naskah  yang  tersusun dengan sistematika dan bahasa yang efektif. Namun  dalam  kenyataannya,  banyak  siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  menulis naskah  pidato  dengan  sistematika  dan bahasa  yang  efektif  sehingga  menurunkan kualitas  dari  proses  pembelajaran  yang mereka lakukan.
Dunia  pendidikan  Indonesia  sendiri dihadapkan pada poersoalan  mengenai cara meningkatkan kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan    umumnya  dikaitkan  dengan tinggi  rendahnya  prestasi  yang  ditujukan dengan  kemampuan  siswa  mencapai  skor dalam tes. Kualitas pendidikan ini dianggap penting  karena  sangat  menentukan  gerak laju  pembangunan  di  Indonesia.  Oleh karena itu, Indonesia menghadapi tantangan untuk melaksanakan pembaruan pendidikan sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Kegiatan pembelajaran sendiri perlu dibangun dan dikembangkan guna menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih manusiawi,  konstruktif,  dan  demokratis sehingga  suasana  interaksi  di  dalam  kelas, baik  antara  guru  dengan  siswa  maupun siswa  dengan  siswa  itu  sendiri  dapat tumbuh  dan  berkembang.  Peran  guru  yang selama  ini  cenderung  sebagai  instruktur perlu mengalami pergeseran menjadi fasilitator  atau  pemandu  dalam  belajar. Penciptaan  suasana  belajar  yang  demikian sangat memungkinkan tumbuhnya cara-cara belajar kerjasama sehingga model pembelajaran inquiry sangat perlu dikembangkan  guna  meningkatkan  kualitas pendidikan.
Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan memperkenalkan strategi pembelajaran baru  di  kelas,  seperti  model  pembelajaran inquiry  training yang  mampu  memenuhi kriteria  pemilihan  strategi  pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  jenis  materi, karakteristik peserta didik, serta situasi atau kondisi dimana proses pembelajaran tersebut akan berlangsung. Model pembelajaran ini dikembangkan oleh Richard  Suchman  dengan  meyakini  bahwa anak-anak  merupakan  individu  yang  penuh rasa  ingin  tahu  terhadap  segala  sesuatu. Model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan untuk  semua  mata  pelajaran  sebagai rancangan suatu situasi masalah yang dapat dilontarkan  oleh  guru  untuk  malatih  siswa cara berpikir ilmiah.
Selain memilih
strategi pembelajaran  yang  sesuai,  penggunaan media  belajar  yang  mampu  mendukung proses  pengajaran  dalam  meningkatkan
kualitas pendidikan juga harus diperhitungkan, karena media dapat merangsang  siswa  dalam  berpikir.  Media merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  mengeluarkan  pesan  dari pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.
Salah satu media yang baik digunakan  dalam  pengajaran  adalah  video sebagai  media  audiovisual  yang  dapat menyampaikan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  melalui  indera  penglihatan  dan pendengaran. Penggunaan media audiovisual  diharapkan  dapat  menarik perhatian  siswa,  sebab  penggunaan  media ini  tidak  hanya  menekankan  kata-kata  atau ucapan  dari  guru  saja.  Dengan  media  ini siswa  dapat  belajar  melalui  pengalaman- pengalaman  yang  nyata  pada  tampilan gambar-gambar  yang  bergerak  dan  dapat didengar.
Dengan  adanya  penggunaan  media audio  visual  ini  diharapkan  mampu  atau dapat  menambah  kemampuan  siswa  dalam menulis naskah pidato. Sehubungan dengan hal  tersebut,  penelitian  ini  ingin  melihat lebih  jauh  apakah  model  pembelajaran inquiry  training dan  penggunaan  media audiovisual  dalam  proses  pembelajaran mampu mempengaruhi kemampuan menulis pidato siswa kelas IX SMP Negeri 118 Jakarta.

## METODE PENELITIAN
etode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuantitatif yaitu eksperimen. Metode M
eksperimen
dilaksanakan dengan menggunakan  desain  penelitian Pretes- Postes  Control  Group  Design pada  dua kelompok.  Populasi  dalam  penelitian  ini meliputi  seluruh  siswa  kelas  VIII    SMP Negeri  118  Jakarta  yang  terdiri  atas  lima kelas. Dari kelima kelas tersebut, hanya dua kelas  yang  dijadikan  sampel  penelitian. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara acak  atau random  sampling sehingga diperoleh sampel  kelas VIII.1 sebagai kelas kontrol sebanyak 32 siswa dan kelas VIII.2 sebagai kelas eksperimen sebnyak 35 siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  118  Jakarta  yang  berlokasi  di  Jalan Pramuka  Sari  1,  Jakarta  Pusat.  Penelitian dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun ajaran  2016/2017,  dimulai  pada  bulan Maret  s.d.  Juni  2017.  Waktu  pelaksanaan disesuaikan dengan jadwal pelajaran Bahasa Indonesia di sekolah tersebut.
Penelitian  ini  menggunakan  satu instrumen, yaitu tes menulis puisi berdasarkan  tema  yang  telah  disediakan. Instrumen  penelitian  ini  digunakan  sebagai indikator (alat ukur) keadaan atau kemampuan  objek  penelitian.  Tes  menulis puisi ini diberikan kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari hasil penulisan puisi ini akan terlihat kemampuan dalam menulis puisi  siswa.  Tes  kemampuan  menulis  puisi bersifat subjektif  tes dan hasilnya dianalisis berdasarkan  kriteria  penulisan  puisi  yang telah ditentukan. Terdapat  lima aspek  yang dinilai dalam tes  menulis puisi,  yaitu tema, amanat, diksi, struktur, dan orisinalitas.
Prosedur penelitian dilakukan dengan  cara  satu  kelas  dijadikan  kelas eksperimen,  yaitu  kelas  VIII.1  yang mendapat perlakuan berupa model
pembelajaran inquiry  training dan  media audiovisual.  Satu  kelas  lain,  yaitu  kelas VIII.2 tidak menggunakan model pembelajaran inquiry  training maupun media  audiovisual,  dan  dijadikan  sebagai kelompok  kontrol.  Metode  yang  digunakan pada  kelompok  kontrol  adalah  metode konvensional  yang  biasa  digunakan  oleh guru ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran  (ceramah  dan  tanya  jawab). Jumlah  keseluruhan  siswa  yang  menjadi sampel  penelitian  sebanyak  67  siswa, dengan  jumlah  siswa  pada  kelas  kontrol sebanyak  32  siswa  dan  kelas  eksperimen sebanyak 35 siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini dilaksanakan di kelas eksperimen dan di kelas  kontrol  pada  jam  pelajaran  Bahasa Indonesia dengan cara sebagai berikut:
1. Mengadakan  survei  lapangan  terlebih dahulu  dan  berkonsultasi  dengan  guru Bahasa  Indonesia  untuk  menyamakan persepsi  tentang  model  pembelajaran dan media yang digunakan.
2. Menentukan  sampel  kelas  yang  akan menjadi  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  pemilihan  kelas  dilakukan secara acak ( random sampling ).
3. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan langkah-langkah eksperimen.
4. Membuat tes untuk mengukur kemampuan menulis puisi siswa.
5. Memberi pretes kepada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pretes digunakan untuk
mengetahui kemampuan  awal  siswa  dalam  menulis puisi.
6. Memberi  perlakuan  tahapan  kelas eksperimen  dengan  menerapkan  model pembelajaran inquiry  training dan
penggunaan  media  audiovisual  dengan langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Memberikan materi (penyajian kelas)
b. Membentuk kelompok belajar
c. Merangsang  rasa  ingin  tahu  dan
kemampuan analisis siswa mengenai  pemaknaan  puisi  yang ditampilkan melalui media audiovisual
d. Memberikan penghargaan atau pengakuan kelompok
e. Melakukan  refleksi  terhadap  proses pembelajaran
Pada  kelas  kontrol  diberi  perlakukan dengan langkah-langkah sebagai
berikut:
a. Memberikan materi (penyajian kelas)
b. Membentuk kelompok belajar
c. Melaksanakan  diskusi  dan  tanya jawab  mengenai  pemaknaan  puisi melalui media konvensional (teks).
d. Memberikan penghargaan atau pengakuan kelompok
e. Melakukan  refleksi  terhadap  proses pembelajaran
7. Memberikan postes kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
8. Memberi penilaian (skor) terhadap hasil pretes  dan  postes  pada  seluruh  siswa, baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol.  Penilaian  dan  pendeskripsian data  sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan.
9. Menganalisis  data  dan  melakukan  tes signifikasi dengan teknik statistika yang relevan.
10. Menginterprestasikan data dan merumuskan kesimpulan mengenai pengaruh  model  pembelajaran inquiry training melalui  penggunaan  media audiovisual terhadap kemampuan menulis puisi.

## Teknik Analisis Data
Untuk analisis data, langkah- langkah pengerjaannya sebagai berikut:
1. menjumlahkan skor berdasarkan kategori penilaian menulis puisi;
2. mengelompokan  skor  tes  untuk  kelas eksperimen dan skor untuk kelas kontrol;
3. melakukan uji persyaratan analisis.
4. mendeskripsikan  data  nilai  pretes  dan postes kelas eksperimen dan kontrol;
5. menguji normalitas dan homogenitas; enguji  hipotesis  dengan  mencari  t hitung dengan rumus:
M x - M y t = ∑ x ² + ∑ y ² 1        1 + N x + N y -2    N x N y Keterangan:
Mx: Rata-rata perbedaan pretes dan   postes pada kelas eksperimen My:  Rata-rata  perbedaan  pretest  dan postes    pada kelas kontrol Nx: Jumlah sampel pada kelas eksperimen Ny: Jumlah sampel pada kelas kontrol ∑ x ² : Deviasi  setiap nilai  X2  dan  X1  kelas eksperimen
∑ y ²: Deviasi setiap nilai Y2 dan Y1 kelas eksperimen
6. Membandingkan t hitung dengan t tabel. kriteria  pengujian  dengan  taraf signifikan α 0,05 adalah:
 Terima  H 0 apabila  t hitung lebih kecil dari pada t tabel.
 Tolak  H 0 apabila  t hitung lebih besar dari pada nilai t tabel.
7. Menguji hipotesis statistik Hipotesis  statistik  penelitian  ini dirumuskan sebagai berikut:
Ho = μ X 2 ≥ μ X 1
Hi = μ X 2 ≤ μ X 1
Keterangan:
Ho  =  Hipotesis  nol,  yaitu  tidak  terdapat pengaruh
penggunaan
model
pembelajaran inquiry training
melalui penggunaan
media
audiovisual  terhadap  kemampuan menulis puisi  siswa  kelas  VIII  SMP
Negeri  118  Jakarta.  Artinya  kelas kontrol    menulis  puisi  mendapat nilai  lebih  besar  atau  sama  dengan hasil  menulis  puisi  pada  kelas eksperimen.
Hi   =  Hipotesis puisi pada kelas eksperimen.
μ X 1 =  Nilai  rata-rata  hasil  tes  kemampuan menulis puisi pada kelas kontrol.
μ X 2 =  Nilai  rata-rata  hasil  tes  kemampuan
menulis  penelitian,  yaitu  terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran inquiry training melalui
penggunaan media
audiovisual  terhadap  kemampuan menulis puisi  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  118  Jakarta.  Artinya,  kelas kontrol    menulis  puisi  mendapat nilai  lebih  kecil  dari  hasil  menulis puisi pada kelas eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
ari  analisis  yang  dilakukan,  tampak terdapat  pengaruh  yang  signifikan mengenai model pembelajaran inquiry training melalui penggunaan  media audiovisual  terhadap  kemampuan  menulis puisi. Hal ini dapat diketahui dari rentangan skor  yang  diperoleh  dari  dua  kelompok yang  menjadi  sampel  penelitian.  Berikut perbandingan  nilai  pretes  unruk  kelas kontrol dan kelas eksperimen.

## Grafik 1. Nilai Pretes
Dari grafik di atas dapat disimpulkan  rentangan  nilai  menulis  puisi pada  kelas  kontrol  saat  pretes  antara  52-80 dengan nilai tertinggi 80, nilai terendah 52, dan  nilai rata-rata sebesar 65,94 sedangkan rentangan  nilai  menulis  puisi  pada  kelas eksperimen    saat  pretes  antara  40-80 dengan nilai tertinggi 80, nilai terendah 40, dan  nilai  rata-rata  sebesar  64,20.    Untuk nilai postes adalah sebagai berikut:
D
Grafik 2. Nilai Postes
Dari grafik di atas dapat disimpulkan rentangan  nilai postes  menulis puisi  kelas  kontrol  antara  62-85  dengan nilai  tertinggi  sebesar  85,  nilai  terendah sebesar 62, dan nilai rata-rata sebesar 73,13 sedangkan rentangan nilai kelas eksperimen antara  66-88,  nilai  tertinggi  88,  nilai terendah  66,  dan  nilai  rata-rata  sebesar 77,67.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  pada pretes  dan  postes,  kelas  eksperimen mengalami  kenaikan  sebesar  13,47  angka sedangkan kelas kontrol mengalami kenaikan  nilai  sebesar  7,19  angka.  Dapat dikatakan  bahwa  kelas  eksperimen  lebih besar  mengalami  kenaikan  nilai  menulis puisi  daripada  kelas  kontrol.  Pada  kelas eksperimen terjadi peningkatan nilai menulis  puisi  sebesar  20,98%,  sedangkan pada  kelas  kontrol  peningkatan  nilai menulis  puisi  hanya  sebesar  10,90%. Selisih  kenaikan  nilai  rata-rata  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  sebesar 6,28 angka.
Hipotesis yang diuji dalam penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh model pembelajaran inquiry training melalui  penggunaan  media  audiovisual terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa
kelas  VIII  SMP  Negeri  118  Jakarta.  Untuk melihat perbedaan hasil kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol  yang diteliti,  digunakan  Uji-t.  Selanjutnya,  data tersebut  dibandingkan  dengan  nilai  kritis pada  tabel.  Kriteria  pengujian  hipotesis  ini adalah tolak H 0 jika t hitung > t tabel. T hitung Dk t tabel (0,05) 3,463 65 1,67 Tabel 1. Hasil Perhitungan Uji-t
Dari  tabel  tersebut  dapat  dilihat t hitung =  3,463  dan  t tabel =  1,67  dalam  taraf nyata  0,05.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  hipotesis  penelitian  yang mengatakan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran inquiry training melalui media audiovisual terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  118  Jakarta diterima.
Sebagai persyaratan dalam pengujian  analisis,  terlebih  dahulu  data diuji  normalitasnya  menggunakan  liliefors dan  uji  homogenitasnya  menggunakan  uji Bartlett  lalu  dilanjutkan  dengan  pengujian hipotesis.

## Hipotesis Penelitian
Dari  hasil  pengujian  hipotesis, didapat  nilai  t hitung =  3,46  lebih  besar daripada  t tabel =  1,67.  Dengan  demikian, hipotesis  penelitian yang mengatakan bahwa model pembelajaran inquiry training melalui  penggunaan  media  audiovisual terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa diterima. Dengan kata lain, model pembelajaran inquiry training dan penggunaan  media  audiovisual  dalam
pengajaran  menulis  puisi  memberikan pengaruh positif. Penggunaan model inquiry  training yakni  dengan  kelompok belajar  mampu  merangsang  rasa  ingin  tahu siswa,  dari  tahap  menganalisis  sampai mengapresiasi sebuah karya dan penggunaan  media  audiovisual  mampu memberikan  interaksi  positif  antara  media pembelajaran dan siswa pada akhirnya akan mampu  mempercepat  proses  pemahaman siswa terhadap isi pembelajaran. Kedua hal tersebut  membuat  siswa  mendapatkan suasana pembelajaran yang berbeda, sehingga  meningkatkan  motivasi  siswa untuk  berbicara  dan    pemahamannya tentang  kemampuan  menulis  puisi  itu sendiri.

## Interpretasi Hasil Penelitian
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dijelaskan  sebelumnya,  terlihat  perbedaan antara  nilai  postes  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Jika  dilihat  dari  hasil  postes maka  perbedaan  peningkatan  nilai  postes siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berbeda. Peningkatan nilai siswa eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  kelas kontrol. Berdasarkan data tersebut diketahui bahwa  siswa  memiliki  kemampuan  dari hasil  tes  menulis  puisi  bebas  yang  lebih baik  setelah  diberikan  perlakuan,  berupa model  pembelajaran inquiry  training dan media audiovisual.
Setelah melakukan pengujian, ternyata  diketahui  bahwa  t hitung lebih  besar dari  t tabel yaitu  3,463  >  1,67.  Artinya, terdapat pengaruh yang signifikan, sehingga hipotesis  penelitian yang menyatakan penggunaan  model  pembelajaran inquiry training melalui media audiovisual
terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  118  Jakarta diterima. Adapun hipotesis nol ditolak.

## KESIMPULAN
erdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  penelitian,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  secara  empiris telah terbukti hasil belajar kelas eksperimen menggunakan  model  pembelajaran inquiry training dan  media audiovisual  lebih tinggi daripada  kelas  kontrol  yang  menggunakan metode  konvensional.  Hal  ini  terlihat  pada kelas  eksperimen  terjadi  peningkatan  nilai menulis  puisi  sebesar  20,98%,  sedangkan pada  kelas  kontrol  hanya  sebesar  10,90%. Selisih  kenaikan  nilai  rata-rata  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  sebesar 6,28  angka.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil perhitungan data dengan menggunakan Uji- t  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa kelas VIII SMP Negeri 118 Jakarta. Hal ini ditandai dengan terdapatnya t hitung = 3,463 > t tabel = 1,67 dalam taraf nyata 0,05. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh  model  pembelajaran inquiry training melalui penggunaan media audiovisual  terhadap  kemampuan  menulis puisi  kelas  VIII  SMP  Negeri  118  Jakarta, (Hi), diterima. Penggunaan model pembelajaran inquiry training dapat menumbuhkan  sikap  kritis  siswa  mengenai karya sastra yang mereka analisa khususnya puisi. Model pembelajaran ini juga menjadikan  siswa  lebih  demokratis  dan menjalin  kebersamaan  satu  sama  lainnya. Hal  ini  terjadi  pada  saat  siswa  membentuk
B
tim. Tim tersebut mendiskusikan puisi yang akan  mereka  analisa.  Dengan  demikian, siswa  disadarkan  bahwa  pendapat  orang lain  dapat  memperkaya  pengetahuan  yang dimilikinya.  Selain  penggunaan  model pembelajaran inquiry training ,
pembelajaran  dengan  menggunakan  media audiovisual  juga  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan pada pengajaran menulis puisi. Media audiovisual  mampu  meningkatkan  motivasi dan  prestasi  siswa  dalam  pembelajaran, karena adanya interaksi positif antara media pembelajaran  dan  siswa,  sehingga  mampu mempercepat  proses  pemahaman  siswa terhadap isi pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
enulis  ucapkan  terima  kasih  kepada Allah  SWT  sehingga  penelitian  ini dapat  terlaksana.  Terima  kasih  juga penulis  ucapkan  kepada  semua  pihak  yang sudah  membantu  mulai  dari  SMPN  118 Jakarta tempat penulis melakukan penelitian dan teman –teman di Universitas Bhayangkara  Jakarta  Raya  tempat  penulis mengabdi sebagai dosen.

## REFERENSI
Alfiah,  dkk.  2009. Pengajaran  Puisi, Sebuah  Penelitian  Tindakan  Kelas .
Yogyakarya: Pustaka Pelajar.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2010. Guru  dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Djodjosuroto,  Kinayati.  2006. Pengajaran Puisi,  Analisis  dan  Pemahaman .
Bandung: Nuansa.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Semi, M. Atar. 2001. Rancangan Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra
Indonesia . Bandung: Angkasa.
Sutarno.  2008. Menulis  yang  Efektif . Jakarta: Sagung Seto.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2001. Menulis sebagai suatu Keterampilan Berbahasa Bandung: Angkasa. Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran . Jakarta: Bumi
Aksara.
Wena,  Made.  2009. Strategi  Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Suatu Tinjauan  Konseptual  Operasional . Jakarta: Bumi Aksara.
Zuriah, Nurul. 2006. Metodologi Penelitian Sosial  dan  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
P