## Increasing  Students'  Learning  Outcomes  IPA  Class  IV  SDN  12  Mundam  Sakti Using Images

## Evi Saryenti
SD Negeri 12 Mundam Sakti evisaryenti62@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Improving the quality of education cannot be separated from teaching aids as teaching media, one of which is image media. Here the image media can be used to improve students' mastery of the material. The purpose of this study was to determine the application of image media in science learning to improve students' mastery of the material and analyze the impact on the use of image media. The subjects of this study were the fourth grade students of SDN 12 Mundam Sakti, totaling 25 students. This study uses an instrument of  observation and test results. The application  of  image  media  can  attract  students'  attention  in  identifying  the  Animal  Life  Cycle, this can  be seen from the  increased  activity  and collaboration  of students  in discussions. The maximum application of image media can increase student mastery, while the average student learning outcomes in the first cycle of 66.4 increase to 83.6 in the second cycle and the classical mastery  target  is  achieved  by  70%.  From  these  results  it  can  be  concluded  that  using  image media can improve learning outcomes of fourth graders at SDN Mundam Sakti in 2019/2020. Keywords: image media, material mastery, science

## Abstrak
Peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  lepas  dari  alat  peraga  sebagai  media  mengajar,salah satunya adalah media gambar. Disini media gambar dapat dimanfaatkan pengunaannya untuk meningkatkan  penguasaan  peserta  didik  terhadap  materi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mengetahui  penerapan  media  gambar  pada  pembelajaran  IPA  untuk  meningkatkan penguasaan  materi  peserta  didik  dan  menganalisis  dampak  yang  ditimbulkan  pada penggunaan media gambar. Subjek penelitian ini adalah  siswa kelas IV SDN 12 Mundam Sakti yang  berjumlah  25  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  instrument  observasi  dan  hasil  tes. Penerapan  media  gambar  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam  mengidentifikasi  Daur  Hidup Hewan, hal ini terlihat dari aktifitas dan kerjasama siswa dalam diskusi meningkat. Penerapan media  gambar  secara  maksimal  dapat  meningkatkan  penguasaan  materi  siswa,adapun  hasil belajar  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  sebesar  66.4  meningkat  menjadi  83.6  pada  siklus  II  dan target  ketuntasan  klasikal  tercapai  yaitu  sebesar  70%.Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  mengunakan  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV SDN Mundam Sakti tahun 2019/2020.
Kata kunci: media gambar, penguasaan materi, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  manusia  dalam  mengembangkan  potensi yang dimiliki. Proses pendidikan adalah mempersiapkan seseorang untuk hidup layak di  masa  depan  melalaui  pengajaran  dan  pelatihan.  Berkaitan  dengan  proses  belajar, Rusmiati  (2017:  23)  mengatakan  bahwa  belajar  merupakan  bukan  suatu  hasil  atau tujuan  melainkan  suatu  proses  atau  kegiatan.  Sehingga  belajar  merupakan  suatu proses untuk mencapai hasil belajar yang terlihat setelah pembelajaran berakhir. Hasil belajar  adalah  pencapaian  bentuk  perubahan  perilaku  atau  kemampuan  baik  dari aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotoris pada siswa yang didapat melalui proses belajar.
Keberhasilan  suatu  proses  belajar  mengajar  terlihat  dari  keberhasilan  peserta didik  menguasai  materi  yang  diajarkan  guru  dan  dapat  pula  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari  pesrta  didik.  Oleh  karna  itu,  guru  merupakan  komponen  yang sangat menentukan dalam mencapai keberhasilan pendidikan, di samping komponen- komponen  lainnya.  Karena  guru  adalah  sentral  pendidikan  dan  agen  dari  segala pemahaman  pendidikan.  Guru  sebagai  manager  dalam  proses  pembelajaran sebagaimana diungkapkan oleh Sujana Nana ( 2009 : 14 )
Amir  (  2009:2)  menyatakan  “Dunia  Pendidikan,khususnya  di  sekolah  dasar (SD),merupakan  pangkal  dari  suatu  proses  Pendidikan  formal  yang  berkelanjutan. Untuk itu, Pendidikan di SD memerlukan adanya peningkatan kualitas untuk merespon perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.”  Peningkatan  kualitas  salah  satunya dilakukan dengan meningkatkan mutu pembelajaran. Peningkatan mutu pembelajaran dapat  dicapai  jika  guru  telah  melakukan  pembelajaran  yang  inovatif  dengan menempatkan  peserta  didik  sebagai  pusat  pembelajaran  dan  mereka  dapat  belajar bermakna.
Dalam  upaya  pencapaian  tujuan  Pendidikan,guru  perlu  melaksanakan  proses pembelajaran dengan baik.Sehinggaa dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Menurut Hendrawati( 2013), hasil belajar adalah penilaian yang diperoleh peserta didik setelah melakukan kegiatan pembelajaran dan berkenaan dengan penguasaan materi yang  telah  diterima  selama  pembelajaran  berlangsung.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik adalah model pembelajaran yang digunakan oleh  guru.Apabila  guru  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan inovatif,maka peserta didik akan termotivasi untuk belajar dan proses belajar menjadi menyenangkan.  Peserta  didik  semakin  semangat  dalam  belajar  ketika  guru  dapat memberikan  pembelajaran  menggunakan  metode  yang  mudah  diterima  ( Syaerozi,Eko.S.dan Sutarno,2015 ).
Salah  satu  materi  yang  wajib  diajarkan  guru  di  SD  adalah  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA).  Ahmad  Susanto  (2013:  167)  mengatakan  sains  atau  IPA  adalah  usaha manusia  dalam  memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat  pada sasaran,  serta  menggunakan  prosedur,  dan  dijelaskan  dengan  penalaran  sehingga mendapatkan suatu kesimpulan.
Namun, pada kenyataan yang ditemui penulis pada proses pembelajaran di SDN 12  Mundam  Sakti,  dari  25  peserta  didik  hanya  10  orang  yang  mencapai  KKM  yang ditetapkan yaitu 70. Ini berarti hanya 40% yang tuntas. Tentunya hal ini jauh dari yang diharapkan.  Hal  ini  disebabkan  karena  metode  yang  digunakan  tidak  sesuai  dengan peserta didik, kurangnya penggunaan media yang menarik dan tidak bervariasi.
Masalah  tersebut  di  atas  harus  segera  diatasi,  karena  keberhasilan  proses pembelajaran  merupakan  tanggung  jawab  guru.  Selain  itu  bagi  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  dituntut  adanya  pembelajaran  tuntas.  Oleh  sebab  itu  penulis sebagai  guru  kelas  tergugah  untuk  memecahkan  masalah  ini  dengan  menggunakan media gambar.
Menurut Sumantri dalam Hernawan (2011), secara khusus media pembelajaran digunakan dengan tujuan sebagai berikut : 1. Memberikan kemudahan kepada peserta didik  untuk  lebih  memahami  konsep,  sikap  dan  keterampilan  tertentu  dengan menggunakan  media  yang  paling  tepat  menurut  karakteristik  bahan.  2.  Memberikan pengalaman  belajar  yang  berbeda  dan  bervariasi  sehingga  lebih  merangsang  minat peserta  didik  untuk  belajar.  3.  Menumbuhkan  sikap  dan  keterampilan  tertentu  dalam teknologi  karena  peserta  didik  tertarik  untuk  menggunakan  atau  mengoperasikan media tertentu. 4. Menciptakan situasi belajar yang tidak dapat dilupakan peserta didik.
Perencanaan  dan  pemilihan  media  pembelajaran  ditentukan  dari  awal  agar proses  belajar  dapat  tercapai.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  bersifat memudahkan  siswa  memahami  materi  dan  meningkatkan  keterampilan.  Secara umumjenis  media  pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga  macam  (Suprihatiningrum,  2016: 323),  yaitu:  1)  Media  audio  adalah  media  yang  dapat  bersuara  atau  mengeluarkan suara.  2)  Media  visual  adalah  media  yang  menampilkan  sebuah  gambar  atau  objek saja. 3) Media audiovisual adalah Media yang dapat menampilkan gambar atau objek serta dapat mengeluarkan suara.
Sudirman  dalam  Djamarah  2010:126  mengemukakan  bahwa  prinsip  pemilihan media  pembelajaran  terbagi  dalam  tiga  kategori  yaitu  :  1.  Tujuan  pemilihan  Memilih media  yang  akan  digunakan  harus  berdasarkan  maksud  dan  tujuan  pemilihan  yang jelas.  Apakah  media  itu  untuk  pembelajaran  siswa  belajar,  untuk  informasi  yang bersifat  umum  atau  hanya  sekedar  untuk  hiburan.  Lebih  spesifik  lagi  apakah  untuk pengajaran  kelompok  atau  individual.  Tujuan  pemilihan  ini  berkaitan  dengan kemampuan berbagai media. 2. Karakteristik media pengajaran Setiap media memiliki karakteristik  tertentu,  baik  dilihat  dari  segi  keampuhannya,  cara  pembuatannya maupun  cara  penggunaannya.  Memahami  karakteristik  berbagai  karakteristik  media pengajaran  merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  guru  dalam  kaitannya dengan  ketrampilan  pemilihan  media  pengajaran.  3.  Alternatif  pilihan  Memilih  pada hakekatnya  adalah  proses  membuat  keputusan  dari  berbagai  alternatif  pilihan.  Guru bisa menentukan pilihan media mana yang akan digunakan apabila terdapat beberapa media yang dapat diperbandingkan.
Selain prinsip diatas menurut Sudjana dalam Djamarah 2010:127 ada beberapa prinsip lain yang juga perlu diperhatikan agar penggunaan media dapat mencapai hasil yang  baik,  meliputi  :  1.  Menentukan  jenis  media  sesuai  dengan  tujuan  dan  bahan pelajaran. 2. Menetapkan atau memperhitungkan subjek dengan tepat sesuai dengan tingkat  kemampuan anak  didik.  3. Menyajikan  media dengan  tepat  yakni  disesuaikan dengan  tujuan,  bahan,  metode,  waktu  dan  sarana  yang  ada.  4.  Menenmpatkan  atau memperlihatkan media pada waktu, tempat dan situasi yang tepat. Artinya, kapan dan dalam situasi mana pada waktu mengajar digunakan. Tentu saja tidak setiap saat atau selama  proses  belajar  mengajar  terus  menerus  memperlihatkan  atau  menjelaskan sesuatu dengan media pengajaran.
Media  visual/gambar  dalam  Rudi  Susilana  (2011),  yaitu  jenis  media pembelajaran  yang  menggunakan  kemampuan  indera  mata  atau  penglihatan.  Jenis media  pembelajaran  ini  menghasilkan  pesan  berupa  bentuk  atau  rupa  yang  dapat dilihat. Contoh : gambar, poster, grafik.
Menurut  Rudi  Susila  (2011)  kelebihan  media  gambar  adalah  :  1.  Dapat mempermudah  dan mempercepat  pemahaman siswa terhadap pesan  yang disajikan. 2.  Dapat  dilengkapi  dengan  warna-warna  yang  lebih  menarik  perhatian  siswa.  3. Pembuatannya mudah dan harganya murah. 4. Pesan atau informasi dapat dipelajari siswa  sesuai  dengan  kebutuhan  minat,  dan  kecakapan  masing-masing.  5. Perbaikan/revisi mudah dilakukan. 6. Dapat menunjukan perbandingan yang tepat dari objek yang sebenarnya. 7. Dapat digunakan untuk menyajikan pesan disemua ukuran kelas. 8. Dapat menyajikan pesan yang banyak dalam waktu yang relative singkat. 9. Penyimpanannya mudah.
Berdasarkan  latar  belakang yang telah  dijelaskan, peneliti melakukan  penelitian dengan  judul  “  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  siswa  kelas  4  SDN  12  Mundam  Sakti De ngan Menggunakan Media Gambar”

## METODE
Sesuai  dengan  permasalahan  penelitian,  tujuan  penelitian  adalah  untuk mengetahui  bagaimana  penggunaan  media  gambar  pada  pembelajaran  IPA  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  di  SDN  12  Mundam  Sakti.  Penelitian tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan  (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  12  Mundam Sakti  tahun  pelajaran  2019/2020  yang  berjumlah  25  siswa,  yaitu  terdiri  dari  14  siswa laki-laki  dan  11  siswa  perempuan  dengan  karakteristik  siswa  dan  kemampuan kompetensi yang bervariasi dan dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus ke-1 Hari/Tanggal 07-11  Oktober  2019  dan  siklus  ke-2  Hari/Tanggal  14-18  Oktober  2019.  Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan observasi dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  1  dilaksanakan  3  kali  pertemuan  pada tanggal 07 Oktober 2019 sampai 11 Oktober 2019 di kelas IV SDN 12 Mundam Sakti kecamatan  IV  Nagari    Kabupaten  Sijunjung.  Adapun  data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian pada siklus I dapat dilihat dalam table 1 dibawah ini.
Tabel 1. Daftar Nilai Evaluasi Pelajaran IPA Siklus I No Nilai KKM Pert I Pert II Pert III 1 40-49 70 4 2 50-59 70 5 3 60-69 70 6 10 8 4 70-79 70 7 6 8 5 80-89 70 3 7 7 6 90-99 70 2 2 7 100 70 Jumlah siswa yang tuntas 10 15 17 Jumlah suswa yang tidak tuntas 15 10 8
Hasil  pengamatan  yang  penulis  lakukan  tentang  media  gambar  dapat  diketahui bahwa dari siklus I siswa yang tuntas dari 3 kali pertemuan hanya 17 orang atau 68 %. Dengan  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I  maka  diperoleh  hasil  pada siklus 2 dengan melakukan 3 kali pertemuan  hampir semua siswa sudah tuntas yaitu 23 siswa atau 92% dan ketuntasan mencapai 100%
Tabel 2. Daftar Nilai Evaluasi Pelajaran IPA Siklus II No Nilai KKM Pert I Pert II Pert III 1 40-49 70 2 50-59 70 3 60-69 70 8 5 2 4 70-79 70 8 9 8 5 80-89 70 7 8 9 6 90-99 70 2 3 6 7 100 70 Jumlah siswa yang tuntas 17 20 23 Jumlah suswa yang tidak tuntas 8 5 2
Tabel hasil analisis data di atas menujukan kenaikan hasil belajar dan kentutasan belajar, maka dapat diperoleh hasil penelitian bahwa penerapan media gambar dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Ini  tergambar  dengan  peningkatan  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  sekitar  66.4  pada  siklus  I  menjadi  83.6  pada  siklus  II.  Dan  target ketuntasan  belajar  dapat  tercapai  setelah  dilakukan  perbaikan  sebanyak  dua  siklus. Adapun target yang diharapkan dalam perbaikan ini adalah 80% siswa dapat mencapai nilai ketuntasan individual sebesar >7. Adapun rata-rata pencapaian pada akhir siklus I yaitu  sebesar  40%,  kemudian  naik  menjadi  92%  pada  siklus  II.  Artinya,  ketuntasan belajar secara klasikal telah tercapai.
Sesuai dengan pengertian media gambar dalam Rudi Susilana (2011), yaitu jenis media  pembelajaran  yang  menggunakan  kemampuan  indera  mata  atau  penglihatan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  karena  media  gambar  mempercepat pemahaman siswa terhadap pesan yang disajikan guru.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Karena media gambar dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap pesan yang disampaikan.

## SIMPULAN
Penerapan  media  gambar  secara  maksimal  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  daur  hidup  hewan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Mundam  Sakti  kecamatan  IV  Nagari  Kabupaten  Sijunjung  tahun  ajaran  2019/2020. Adapun  hasil  belajar  rata-rata  sisiwa  pada  siklus  I  sebesar  66.4  meningkat  menjadi 83.6  pada  siklus  II.  Target  ketuntasan  siswa  pada  siklus  II  secara  klasikal  juga  baik apabila dibandingkan dengan siklus I. Hal ini terlihat dari prosentase 40% pada siklus I meningkat  menjadi  92%  pada  siklus  II.  Sehingga  target  ketuntasan  klasikal  yang diharapkan dapat tercapai pada siklus II ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,M.Taufiq.  (2009)  Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Base  Learning.  Jakarta  : Kencana Prenada Media Group.
Djamarah,  S,  B,  dan  Zain,  A.  (2010).  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Hendarwati,Endang.2013.Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sumber Belajar Melalui Metode Inkuiri terhadap Hasil Belajar Siswa SDN 1 Sribit Delanggu pada Pelajaran IPS.Jurnal Pedagogia Vo.2(1):59-70
Hernawan, Asep H, dkk. (2011). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Jakarta: Universitas Terbuka
Rusmiati.  (2017).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bidang  Studi Ekonomi Siswa MA Al Fattah Sumbermulyo. JURNAL Pendidikan dan Ekonomi, 1(1), 21-36.
Sudjana,  Nana.  (2009).  Penelitian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Susanto,  Ahmad  (2013).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Susilana, Rudi dan Riyana. (2011). Media Pembelajaran Bandung : CV Wacana Prima. Suprihatiningrum, Jamil. (2016). Strategi Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Syaerozi, Eko Supraptono, dan Sutarno. (2015). Penerapan Metode Pembelajaran Drill
Berbantuan  Multimedia  Interaktif  dalam  Materi  Microsoft  Excel  2007.  Jurnal Penelitian Tindakan Kelas (Didaktikum) Vol. 16(4) : 75-84 https://i.rpp.com/index.php/didaktitum/articie/download/310/31