## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 2, Desember 2019 e-ISSN 2579-7646
Efektivitas Model NHT Tipe Kepala Bernomor Terstruktur Berbantuan Word Square
1 Liana Pangestika M, 2 Eleonora Dwi Wahyuningsih, 3 Wikan Budi Utami
1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pancasakti email: lianapangestika13gmail.com

## Abstrak
Sebagian  besar  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  N  19  Tegal  mempunyai  prestasi belajar  yang  rendah  dibawah  KKM.  Hal  ini  didasari  dengan  penggunaan model  pembelajaran  konvensional  yang  berpusat  kepada  guru.  Berkaitan dengan  hal  ini  perlu  adanya  usaha  dari  guru  untuk  menjadikan  pelajaran matematika  sebagai  pelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  dengan menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Usaha  yang  ditempuh  adalah menerapkan  model  pembelajaran  NHT  Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur berbantuan  word  square.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)terdapat  perbedaan prestasi  belajar  matematika  peserta  didik  antara  yang  diajar  dengan  model pembelajaran NHT Tipe Kepala Bernomor Terstruktur berbantuan word square dengan  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  Tipe  Kepala Bernomor  Terstruktur  tanpa  berbantuan  word  square;  (2)model  pembelajaran NHT  Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur  berbantuan  word  square  lebih  baik daripada  model  pembelajaran  NHT  Tipe Kepala  Bernomor  Terstruktur  tanpa berbantuan  word  square.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  t dua  pihak  dan  uji  t  satu  pihak  kanan,  yang  sebelumnya  telah  dilakukan  uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  matematika peserta didik antara yang diajar dengan model pembelajaran NHT Tipe Kepala Bernomor  Terstruktur  berbantuan  word  square  dengan  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran  NHT  Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur tanpa  berbantuan  word  square;  (2)  model  pembelajaran  NHT  Tipe  Kepala Bernomor  Terstruktur  berbantuan  word  square  lebih  baik  daripada  model pembelajaran NHT Tipe Kepala Bernomor Terstruktur tanpa berbantuan word square.
Kata  kunci: Prestasi  Belajar;  Word  Square;  NHT  Tipe  Kepala  Bernomor Terstruktur

## Abstract
Most of the eighth grade students of SMP N 19 Tegal have low learning achievement under  the  KKM.  This  is  based  on  the  use  of  conventional  teacher-centered  learning models. In this regard there is a need for effort from the teacher to make mathematics lessons an interesting and fun lesson by applying the right learning model. The effort taken is to apply the NHT learning model with the type of structured numbered word square.  The  objectives  of  this  study  are  (1)  there  are  differences  in  mathematics learning achievement among students taught by the word square structured NHT type Headed  learning  model  with  those  taught  using  NHT  Numbered  Structured  Head Type  learning  models  without  a  word  square;  (2)  Structured  Numbered  Headed Number Type NHT learning models are better than the NHT Numbered Headed Type Learning models without the help of word square. The data analysis technique used was the two-party t test and the right one t test, which had previously been carried out

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 2, Desember 2019 e-ISSN 2579-7646
prerequisite  tests  namely  normality  test  and  homogeneity  test.  The  results  showed that: (1) there were differences in mathematics learning achievement among students taught  by  the  word  square  structured  NHT  type  Headed  learning  model  with  those taught using NHT Numbered Structured Head Type learning models without a word square;  (2)  Structured  Numbered  Headed  Number  Type  NHT  learning  models  are better  than  the  NHT  Numbered  Headed  Type  Learning  models  without  the  help  of word square.
Keywords: Learning Achievement; Word Square; NHT Structured Numbered Head Type

## A. Pendahuluan
Sebagian peserta didik masih sering menganggap pelajaran matematika adalah  pelajaran  yang  sulit.  Berawal  dari  asumsi  tersebut  maka berpengaruh  terhadap  prstasi  belajar  matematika  peserta  didik  yang tergolong  rendah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bapak Nurhidayat,S.Pd  selaku  guru  matematika  kelas  VIII  SMP  N  19  Tegal menyatakan  bahwa  banyak  peserta  didik  yang  prestasi  belajar matematikanya  kurang  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Hal tersebut dapat dilihat dari nilai KKM 75 dan masih ada peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM.
Rendahnya prestasi belajar matematika peserta didik dipengaruhi oleh kesulitan dalam memahami pelajaran. Selain itu, model pembelajaran yang digunakan  adalah  model  pembelajaran  konvensional  yang  masih  berpusat terhadap  guru.  Model  pembelajaran  ini  membuat  peserta  didik  mudah bosan  dan  cenderung  pasif  sehingga  peserta  didik  kurang  memahami pelajaran. Oleh karena itu perlu adanya usaha untuk menjadikan pelajaran matematika  menjadi  pelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Salah satu usaha yang dilakukan adalah menggunakan model pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk lebih aktif saat pelajaran dalam kelas.
Model  pembelajaran  NHT Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur merupakan  modifikasi  dari  model  pembelajaran Numbered  Head  Together yang dapat meningkatkan kemandirian belajar peserta didik (Bachtiar dkk, 2017: 54). Menurut Qurniawati dkk (2013: 166) menyebutkan bahwa model pembelajaran  NHT  menuntut  semua  peserta  didik  untuk  siap  dan  aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  proses  pembelajaran  tidak terkesan  monoton  dan  membosankan  karena  peserta  didik  berperan langsung dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran ini juga melatih peserta  didik  untuk  memiliki  tanggungjawab  dalam  kelompoknya  dan berperan  aktif  dalam  diskusi  kelompok  sehingga  ada  interaksi  antar peserta  didik  dalam  kelompok.  Sehingga  model  pembelajaran  ini  dapat membuat  peserta  didik  lebih  aktif,  mengembangkan  rasa  saling  memiliki antar  sesama  anggota  kelompok  dan  menumbuhkan  rasa  tanggungjawab setiap individu dalam kelompok.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 2, Desember 2019 e-ISSN 2579-7646
Selain  model  pembelajaran  diperlukan  pula  media  pembelajaran  yang lebih bervariasi dan menyenangkan bagi peserta didik. Pada penelitian ini menggunakan  media  pembelajaran  berupa word square. Word  square adalah sejimlah kata-kata yang tersusun dalam kotak-kotak bujur sangkar dengan  arah  kalimat  kesegala  arah  (Aqib  dan  Murtadlo,  2016:  315). Word square mirip  seperti  mengisis  teka-teki  silang  tetapi  bedanya  jawaban sudah  ada  namun  disamarkan  dengan  menambahkan  kotak  tambahan dengan sembarang 5 huruf/angka pengecoh.
Rendahnya  prestasi  belajar  matematika  disebabkan  karena  peserta didik kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru salah satunya pada materi bangun ruang sisi datar kubus dan balok. Hal tersebut  sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan bahwa pada materi bangun ruang sisi  datar  peserta  didik  masih  kesulitan  saat  ada  soal-soal  terapan  atau cerita.  Mereka  masih  kurang  memahami  apa  maksud  dari  soal-soal tersebut.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bachtiar  dkk  (2017:  53-57) menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaranNHT Tipe  Kepala  Bernomor Terstruktur berbantuan  CD  pembelajaran  lebih  baik  daripada  model konvensional terhadap prestasi belajar ditinjau dari konsep diri yang baik. Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Tivany  dkk  (2016:  44-45) menyimpulkan  hal  sama  bahwa  model  pembelajaran  NHT Tipe  Kepala Bernomor  Terstruktur dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika peserta didik dan peserta didik berperan aktif dalam diskusi kelompok.
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  mengetahui:  (1)  perbedaan prestasi belajar matematika peserta didik antara yang diajar dengan model pembelajaran  NHT  Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur  berbantuan  word square  dengan  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  Tipe Kepala  Bernomor  Terstruktur  tanpa  berbantuan  word  square;  (2)  model pembelajaran  NHT  Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur  berbantuan  word square  lebih  baik  daripada  model  pembelajaran  NHT  Tipe  Kepala Bernomor Terstruktur tanpa berbantuan word square.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  N  19  Tegal  pada  semster  genap tahun  pelajaran  2018/2019.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  eksperimen dengan  desain  penelitian True  Experimental  Desaign  Type  Posttest  Only Control Desaign.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 2, Desember 2019 e-ISSN 2579-7646
Tabel 1. Desain Penelitian True Experimental Desaign Type Posttest Only Control Desaign (Sugiyono, 2015: 112)
Kelas Nilai Perlakuan Prestasi Belajar 𝐸 1 𝑁 1 𝑋 𝑂 1 𝐸 2 𝑁 2 𝑂 2
Keterangan:
𝐸 1 dan 𝐸 2 : kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II
𝑁 1 dan 𝑁 2 : nilai PAS I
𝑋
: pembelajaran NHT Tipe Kepala Bernomor Struktur berbantuan word square
𝑂 1 dan 𝑂 2 : posstest kelas eskperimen I dan posstest kelas eksperimen II
Variabel-variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: (1)variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  NHT Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur berbantuan word  square; (2)variabel terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar  matematika.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  semester  II SMP N 19 Tegal tahun pelajaran 2018/2019 yang terdiri dari 7 kelas yaitu kelas  VIII  A,  VIII  B,  VIII  C,  VIII  D,  VIII  E,  VIII  F,  VIII  G.  Sampel  yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 3 kelas yaitu kelas VIII D sebagai kelas ekspermen I, kelas VIII G sebagai kelas eksperimen II, dan kelas VIII E  sebagai  kelas  uji  coba.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan cluster  random  sampling. Pengambilan  sampel  secara  acak berdasarkan  kelas  yang  ada  dalam  populasi  tanpa  melihat  latar  belakang prestasi maupun tingkat keaktifan peserta didik.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara, dokumentasi,  dan  tes.  Instrumen  tes  yang  digunakan  berupa  soal  tes berbentuk pilihan ganda yang terdiri dari 20 soal. Sebelum soal instrumen tes  diberikan  kepada  kelas  eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II, instrumen  tes  terlebih  dulu  diujicobakan  pada  kelas  VIII  E  untuk mengetahui  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya  beda. Berdasarkan hasil analisis diperoleh soal yang memenuhi kriteria sebanyak 15 soal. Dari hasil perhitungan diperoleh 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,374 dan 𝑟 𝑝𝑏 = 0,536 . Jika 𝑟 𝑝𝑏 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrumen tes dinyatakan valid dan reliabel. Berdasarkan hasil analisis diperoleh 15 soal tes valid dan reliabel. Teknik pengumpulan data  berupa  tes  dilakukan  untuk  memperoleh  data  nilai  akhir  setelah diberi perlakuan pada kelas eskperimen I dan eksperimen II. Analisis data

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 2, Desember 2019 e-ISSN 2579-7646
untuk  uji  normalitas  menggunakan  uji liliefors ,  uji  homogenitas menggunakan  uji bartlet ,  dan  untuk  uji  hipotesis  menggunakan:  (1)uji hipotesis  pertama  menggunakan  uji  t  dua  pihak;  (2)uji  hipotesis  kedua menggunakan uji t satu pihak kanan.

## C. Hasil dan Pembahasan
Data awal prestasi belajar matematika peserta didik berupa nilai PAS I. Kemudian dilakukan uji normalitas dan diperoleh 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,092 dengan taraf signifikansi 5%, maka diperoleh 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,093 . Karena 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 0 diterima dan dapat disimpulkan bahwa data tersebut berasal dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Setelah  dilakukan  uji  normalitas, selanjutnya  adalah  dilakukan  uji  homogenitas  dan  diperoleh 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5,784 dengan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 5,991 .  Karena 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 0 diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa sampel  berasal  dari  populasi  yang  mempunyai  keragaman  homogen. Selanjutnya dilakukan uji kesetaraan sampel dan diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,954 dengan  taraf  signifikansi  5%,  maka  diperoleh 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,100. Karena 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 0 diterima  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel setara  atau  tidak  ada  perbedaan  rata-rata  kemampuan  awal  matematika peserta didik untuk setiap kelompok sampel.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  lesetaraan sampel maka langkah selanjutnya adalah memberi perlakuan yang berbeda terhadap  kelas  eskperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II.  Kelas  eksperimen  I diberi  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT Tipe  Kepala Bernomor  Terstruktur berbantuan word  square dan  kelas  eksperimen  II diberi  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT Tipe  Kepala Bernomor  Terstruktur tanpa  berbantuan word  square Bagian  ini menyajikan hasil penelitian. Setelah kedua kelas tersebut diberi perlakuan yang  berbeda,  kemudian  dilakukan  tes  untuk  memperoleh  data  akhir mengenai  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  materi  bangun  ruang  sisi datar  kubus  dan  balok.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Pada  kelas  eksperimen  I diperoleh 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,103 dengan  taraf  signifikansi  5%,  maka  diperoleh 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,156 .  Sedangkan  pada  kelas  eksperimen  II  diperoleh 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,125 dengan  taraf  signifikansi  5%,  diperoleh 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,159 .  Karena diperoleh 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  dan  diperoleh 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,1871 dengan  taraf  signifikansi  5%  maka  diperoleh 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 5,991 .  Karena 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 0 diterima  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua kelas  tersebut  homogen.  Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  dan  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kedua  kelas  berdistribusi normal  dan  homogen  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis.  Untuk

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 2, Desember 2019 e-ISSN 2579-7646
hipotesis  yang  pertama  menggunakan  uji  t  dua  pihak  dan  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,033 .  Kemudian  dikonsultasikan  dengan  tabel  distribusi 𝑡 (0,975;61) dengan 𝛼 =5%  maka  diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,000 .  Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka dapat  disimpulkan  bahwa 𝐻 0 ditolak.  Jadi,  terdapat  perbedaan  prestasi belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran  NHT Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur berbantuan word square dengan  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  NHT Tipe Kepala  Bernomor  Terstruktur tanpa  berbantuan word  square. Untuk hipotesis  yang  kedua  menggunakan  uji  t  satu  pihak  kanan  dan  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,033 .  Kemudian  dikonsultasikan  dengan  tabel  distribusi 𝑡 (0,95;61) dengan 𝛼 =5%  maka  diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,670 .  Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka dapat disimpulkan bahwa 𝐻 0 ditolak. Jadi, model pembelajaran NHT Tipe Kepala Bernomor Terstruktur berbantuan word square lebih baik daripada model  pembelajaran  NHT Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur tanpa berbantuan word square .

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)terdapat perbedaan  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar menggunakan model pembelajaran NHT Tipe Kepala Bernomor Terstruktur berbantuan word  square dengan  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran  NHT Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur tanpa  berbantuan word  square ;  (2)  model  pembelajaran  NHT Tipe  Kepala  Bernomor Terstruktur berbantuan word  square lebih  baik  daripada  model pembelajaran  NHT Tipe  Kepala  Bernomor  Terstruktur tanpa  berbantuan word square .
Adapun  saran  yang  perlu  disampaikan  melalui  penelitian  ini  adalah: (1)hendaknya  para  guru,  khususnya  guru  matematika  menggunakan strategi, metode, dan model pembelajaran yang bervariasi (tidak monoton) salah  satunya  dengan  penerapan  model  pembelajaran  NHT Tipe  Kepala Bernomor  Terstruktur berbantuan word  square sehingga  dapat meningkatkan  semangat  dan  prestasi  belajar  peserta  didik,  (2)guru matematika  hendaknya  juga  harus  memberikan  dorongan  kepada  peserta didik  untuk  lebih  percaya  dan  yakin  dengan  kemampuan  yang  dimiliki dalam dirinya sendiri sehingga dapat meraih prestasi yang baik, maksimal, dan dapat belajar berkomunikasi dengan baik, (3)peserta didik hendaknya mempelajari materi terlebih dahulu di rumah supaya dapat dengan mudah mene rima materi yang disampaikan oleh guru; (4)peserta didik diharapkan lebih  percaya  diri  dan  lebih  bisa  berkomunikasi  dengan  guru,  teman, maupun  mengkomunikasikan  materi  yang  sedang  dipelajari;  (5)peserta didik  hendaknya  lebih  banyak  berlatih  mengerjakan  soal-soal  untuk menguji pemahaman materi yang sudah diejlaskan oleh guru.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 2, Desember 2019 e-ISSN 2579-7646

## E. Daftar Pustaka
Aqib, Zainal, Ali Murtadlo. (2016). Kumpulan Metode Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Bachtiar,  Bagus,  Eleonora  Dwi  Wahyuningsih,  Purwo  Susongko.  (2017). Keefektifan Model Pembelajaran NHT Tipe Kepala Bernomor Struktur Berbantu  CD  Pembelajaran  Ditinjau  Dari  Konsep  Diri  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika. Jurnal  Pendidikan  MIPA  Pancasakti. 1(1) (2017) 53-57.
Lestari,  Karunia  Eka,  Mokhammad  Ridwan  Yudhanegara.  (2017).
Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama.
Shoimin,  Aris.  (2017). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudjana. (2013). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Susongko,  Purwo.  (2017). Penilaian  Hasil  Belajar. Tegal:  Badan  Penerbit Universitas Pnacasakti Tegal.
Tivany,  Fika,  Fuad  Abdurachman,  Hartono.  (2016). Penerapan  Model Pembelajaran  Kepala  Bernomor  Terstruktur  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Kimia  Siswa. Jurnal  Pengajaran  MIPA,  Volume  21, Nomor 1, April 2016, hlm.42-45.
Qurniawati, Annik dkk. (2013). Efektivitas Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Dengan Media Kartu Pintar Dan Kartu  Soal  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok Hidrokarbon Kelas X Semester Genap Sma Negeri 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol.2 No. 3