INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 4805-4816 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Peradaban Pendidikan Berbasis Karakter Di Kelurahan Sibuluan Baru, Kecamatan Pandan, Kabupaten Tapanuli Tengah
Leni Hermita Hasibuan 1 ✉ , Rismoninta Padang 2 , Sri Andriani 3 , M.Hafizh Ramadhan 4 , Nurliana Damanik 5
Universitas Islam Negeri Sumatra Utara Email: lenihermitahsb@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  proses  pembentukan  dan  pengembangan  suasana,  atau lingkungan yang mendorong dan memudahkan seseorang untuk mengembangkan kebiasaan baik dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengembangan peradaban pendidikan berbasis karakter yang dilakukan di Kel. Sibuluan Baru, Kec. Pandan, Tapanuli Tengah. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pengamatan dan mencari data secara langsung  ke  lokasi  dan  objek  yang  diteliti.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan peradaban pendidikan berbasis karakter yang diterapkan di pendidikan Indonesia memiliki pengaruh yang baik bagi pembentukan karakter siswa agar menjadi pribadi yang lebih baik. Dalam menanamkan karakter di SD 158493 Kel. Sibuluan Baru, SMP Negeri 2 Pandan Nauli dan SMP Al-Muslimin tersebut bahwa  penerapan  karakter  terhadap  anak  dari  ketiga  sekolah  tersebut  sama-sama  meninjau  dari kedisiplinan, kehadiran siswa serta cara siswa berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
Kata Kunci : karakter,  pendidikan, pengembangan

## Abstract
Character  education  is  a  process  of  forming  and  developing  an  atmosphere  or  environment  that encourages and facilitates a person to develop good habits in everyday life. The purpose of this study was  to  determine  the  development  of  character-based  educational  civilization  carried  out  in  Kel. Sibuluan Baru, Kec. Pandan, Central Tapanuli. This research uses qualitative research by observing and looking for data directly to the location and object under study. The results of the study show that the development of character-based educational civilization applied in Indonesian education has a good influence on the formation of student character so that they become better individuals. In instilling character in SD 158493 Kel.  Sibuluan Baru, Pandan Nauli 2  Public Middle School and Al-Muslimin Middle School said that the application of character to children from the three schools both looked at discipline, student attendance and the way students interacted with the surrounding environment. Keyword : character, education, development

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  proses  berkelanjutan  dan  tidak  pernah  berakhir selama manusia masih ada di muka bumi ini. Pendidikan menurut UU Sikdiknas no. 20 tahun 2003 bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mempersiapkan peserta didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau  latihan  agar  peserta  didik  tersebut berperan dalam kehidupannya. Oleh karena itu, dalam rangka tujuan pendidikan karakter, perlu ada peningkatan peradaban yang baik dan  sinergis di antara berbagai komponen pendidikan yang terlibat baik yang bersifat formal, nonformal, maupun informal, baik di sekolah,  keluarga,  maupun  masyarakat.  Pada  dasarnya  pendidikan  karakter  merupakan suatu  proses  pembentukan  dan  pengembangan  suasana,  atau  lingkungan  yang mendorong  dan memudahkan seseorang untuk mengembangkan kebiasaan baik  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  karakter  memiliki  makna  lebih  tinggi  dari  pendidikan moral  karena  pendidikan  karakter  tidak  hanya  berkaitan  dengan  benar  atau  salah,  akan tetapi  bagaimana  menanamkan  kebiasaan  tentang  hal-hal  yang  baik  dalam  kehidupan sehingga  anak  memiliki  kesadaran  dan  pemahaman  yang  tinggi  serta  kepedulian  dan komitmen untuk menetapkan kebajikan dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam konteks pendidikan, karakter merupakan nilai-nilai yang baik, yakni tahu nilai kebaikan,  mau  berbuat  baik  dan  nyata  berkehidupan  baik  yang  terpatri  dalam  diri  dan terlihat  dari  prilaku.  Secara  koheren,  karakter  memancar  dari  hasil  olah  pikir,  olah  hati, olahraga  serta  olah  rasa  dan  karsa  seseorang  atau  sekelompok  orang.  Karakter  juga merupakan  ciri  khas  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  mengandung  nilai, kemampuan, kapasitas moral dan ketegaran dalam menghadapi kesulitan dan tantangan. Dengan  demikian  individu  yang  berkarakter  baik  adalah  individu  yang  bisa  membuat
keputusan dan siap mempertanggungjawabkan tiap akibat dari keputusan yang ia buat.
Pendidikan karakter sebagai pendidikan nilai mejadikan upaya eksplisit mengajarkan nilia-nilai  untuk  membantu  siswa  mengembangkan  disposisi-disposisi  guna  bertindak dengan  cara-cara  yang  pasti.  Persoalan  baik  dan  buruk,  kebajikan-kebajikan  dan keutamaan-keutamaan  menjadi  aspek  penting  dalam  pendidikan  karakter  semacam  ini. Sebagai aspek kepribadian, karakter merupakan cerminan dari kepribadian secara utuh dari seseorang:  mentalitas,  sikap  dan  prilaku.  Pendidikan  karakter  semacam  ini  lebih  tepat sebagai  pendidikan  budi  pekerti.  Pembelajaran  tentang  tata-krama,  sopan-santun,  dan adat-istiadat,  menjadikan  pendidikan  karakter  semacam  ini  lebih  menekankan  kepada prilaku-prilaku aktual tentang bagaimana seseorang dapat disebut berkepribadian baik atau tidak baik berdasarkan norma-norma yang sifatnya kontekstual dan kultural.
Kemerosotan  nilai-nilai  moral  dan  agama  ditandai  dengan    terjadinya  krisis  multi- dimensional  yang  tengah  membelit  bangsa  saat    ini  tidak  terlepas  dari  kelalaian  sistem pendidikan  nasional  yang    selama  ini  kurang  memperhatikan  pembentukan  karakter bangsa. Oleh karena itu pengembangan sistem pendidikan berbasis karakter  dipandang sebagai kebutuhan atau solusi yang diperlukan untuk  mengatasi permasalahan pendidikan nasional Indonesia saat ini. Pendidikan karakter muncul sebagai respons terhadap berbagai tantangan sosial dan perubahan dalam masyarakat modern. Krisis moral, kehilangan nilai- nilai tradisional, serta meningkatnya perilaku negatif seperti korupsi dan kejahatan menjadi faktor  pendorong  pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  juga  bertujuan  untuk membentuk individu yang memiliki keterampilan sosial, emosional, dan etika yang kuat agar dapat berkontribusi positif pada masyarakat. Pendidikan karakter dapat dikatakan sebagai bentuk  kegiatan  manusia  yang  didalamnya  terdapat  suatu  proses  yang  mendidik  yang diperuntukkan  untuk  siswa  dalam  membentuk  penyempurnaan  nilai  diri  individu  secara terus-menerus dan melatih kemampuan menuju arah yang lebih baik. Seperti yang sudah dijelaskan  sebelumya  bahwasannya  pendidikan  karakter  ini  merupakan  proses  yang berkelanjutan, maka dengan ini dapat dipahami bahwasannya pendidikan karakter ini harus dilakukan secara kontinu pada setiap individu. Islam juga memaknai pendidikan karakter ini sebagai suatu hal yang dapat membentuk manusia sejati, yang dalam artian sebagai hamba Allah yang beriman dan bertakwa.
Penyelenggara  pendidikan  berbasis  karakter  tidak  sebatas  bertumpu  pada tanggungjawab  pemerintah  melalui  lembaga  pendidikan  formal  sekolah.  Tetapi  hal  ini merupakan  tanggungjawab  semua  pihak,  utamanya  lembaga  pendidikan  informal  yang berlangsung  dalam  kehidupan  keluarga,  dan  pendidikan  non  formal  di  tengah-tengah masyarakat. Perpaduan peran dan fungsi ketiga lembaga pendidikan tersebut tidak hanya
menghasilkan siswa yang cerdas dan terampil, tetapi juga mencerminkan proses pendidikan sebagai  pewarisan  nilai-nilai  luhur,  agama,  dan  budaya  bangsa  yang  mengakar  dalam kehidupan masyarakat. Terkait dengan hal tersebut, secara teknis dibutuhkan penguatan pengelolaan  pendidikan  dengan  pengembangan  program-program  yang  berbasis pendidikan karakter.
Orang berkarakter berarti orang yang berkepribadian, berperilaku, bersifat, bertabiat, atau berwatak, dengan makna ini berarti karakter identik dengan kepribadian atau akhlak yang merupakan ciri atau karakteristik atau sifat khas dari diri seseorang yang bersumber dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan, misalnya keluarga pada masa kecil dan juga bawaan sejak lahir. Dalam Islam karakter akhlak yang luhur dari seorang individu merupakan  esensi  dari  tujuan  diadakannya  pendidikan  dalam  Islam.  Muhammad  Qutub dalam Jamaluddin berpendapat bahwa tujuan pendidikan dalam Islam untuk membentuk manusia  yang  sejati,  sebagaimana  yang  digambarkan  dalam  Al- Qur’an.  Manusia  sejati, menurutnya,  yaitu  manusia  yang  benarbenar  menghambakan  diri  kepada  Tuhan, melaksanakan segala perintah dan menjauhi larangan-Nya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian yang menggunakan penelitian kualitatif. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan ( Field Research), yaitu penelitian dengan pengamatan dan mencari data secara langsung ke lokasi dan objek yang diteliti. Oleh karena itu penelitian ini  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan menempatkan  peneliti  sebagai  instrument  utama  dan  penelitian  yang  ditujukan  untuk mendeskripsikan dan menganalisa fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok. Penelitian ini menggunakan pendekatan  fenomenologi  karena  bertujuan  mengungkapkan  fenomena  yang  terjadi dengan  mendeskripsikan  tentang  Strategi  Membangun  Peradaban  Pendidikan  Berbasis Karakter Di Desa Sibuluan Baru, Kec. Pandan, Kab. Tapanuli Tengah.
Penelitian ini dilakukan di Di Kel. Sibuluan Baru, Kec. Pandan, Kab. Tapanuli Tengah yang terletak di Jl. Ridwan Hutagalung, Kelurahan Sibuluan  Baru, Kec. Pandan, Kab. Tapanuli Tengah, Prov. Sumatera Utara, 22614
Dalam mengumpulkan data, peneliti menggunakan berbagai instrumen yang relevan dengan penelitian yang peneliti teliti. Adapun instrument tersebut yaitu:
1. Wawancara
Teknik  wawancara  dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Wawancara merupakan sebuah percakapan antara dua orang atau lebih, dimana pertanyaan diajukan
oleh  seseorang  yang  berperan  sebagai  pewawancara.  Selanjutnya  untuk  mendalami permasalahan yang dibahas penelitian ini maka digunakan wawancara mendalam ( depth interview).  Data  hasil  dari  wawancara  ini  dicatat  melalui  catatan  tertulis  atau  melalui rekaman video, pengambilan foto. Hal ini dikarenakan, pencatatan tersebut merupakan hasil usaha dari kegiatan bertanya.
2. Observasi
Pengumpulan  data  dengan  menggunakan  observasi  ditunjukkan  untuk mengungkapkan makna suatu kejadian dari setting tertentu, yang merupakan perhatian esensial dalam penelitian kualitatif. Observasi digunakan sebagai alat pengumpul data penelitian kualitatif, maka pengamatan yang dilakukan observer bukan hanya sebatas gejala  yang  tampak  saja,  tetapi  lebih  jauh  harus  mampu  menembus  latar  belakang mengapa gejala itu terjadi.
3. Alat bantu pengumpulan data.
Penelitian ini menggunakan  beberapa alat bantu untuk mendapatkan data  agar hasil penelitian lebih akurat. Alat bantu yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data hasil observasi dicatat melalui catatan tertulis atau melalui rekaman video, pengambilan foto atau film.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Sekolah Sebagai Tempat Pengembangan Peradaban Pendidikan Karakter
Pengembangan  peradaban  pendidikan  berbasis  karakter  yang  diterapkan  di pendidikan Indonesia memiliki pengaruh yang baik bagi pembentukan karakter siswa agar menjadi  pribadi  yang  lebih  baik.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  158493  Kel. Sibuluan Baru bahwa pendidikan karakter yang diterapkan di sekolah itu sangat dipengaruhi oleh  kurikulum yang digunakan di sekolah tersebut. dalam mengembangkan  peradaban pendidikan karakter, seklolah ini menggunakan kurikulum K 13  yang mana kurikulumnya itu merupakan gabungan dari KI 1 dan KI 2. Untuk KI 1 merupakan kurikulum yang basisnya penanaman  karakter  dari  spiritualnya,  dan  untuk  KI  2  merupakan  penanaman  karakter secara sosial. Dalam pengaplikasiannya, anak-anak sudah ditanamkan sikap saat belajar itu terlebih dahulu membaca do’a. Kemudian ditanamkan pula karakter dengan pengetahuan. Jadi untuk kurikulum pendidikan  karakter yang ada  di  kurikulum di Indonesia ini  sangat berdampak pada perkembangan karakter siswa.
Dalam  pengaplikasian  pendidikan  karakter  di  sekolah  tentunya  membutuhkan lingkungan sekitar yang mendukung, hal ini dapat memudahkan dalam menanamkan nilai- nilai karakter pada diri siswa. Dalam menanamkan karakter di SD 158493 Kel. Sibuluan Baru,
SMP Negeri 2 Pandan Nauli dan  SMP Al-Muslimin tersebut bahwa dari ketiga sekolah diatas yang  telah  kami  observasi  secara  langsung  pada  pelaksanaan  KKN  72  UINSU  Medan tepatnya di Kecamatan Pandan, Kabupaten Tapanuli Tengah bahwa  penerapan  karakter terhadap  anak  dari  ketiga  sekolah  tersebut  sama-sama  meninjau  dari  kedisiplinan, kehadiran  siswa serta cara siswa berinteraksi dengan lingkungan sekitar ketika berada di lingkungan sekolah. Hal ini  terbukti dari  diwajibkannya anak-anak untuk hadir tepat waktu dalam  artian  tidak  ada  kata  terlambat.  Maka  dari  itu,  jika  terdapat  siswa-siswa  yang terlambat perlu di kasih arahan dan bimbingan. Jika tidak terlihat perubahan dari peringatan yang telah di berikan maka siswa siswi akan di berikan surat peringatan (SP) agar orang tua siswa  tersebut  datang  kesekolah.  Dari  karakter  anak  yang  sudah  terbentuk  pada  sikap disiplin, kehadiran tepat waktu, dan mampu berintegrasi dengan lingkungan sekitar maka dapat di simpulkan penilaian karakter siswa sudah dapat dikatakan dengan baik.
Dalam  pembentukan  karakter  pada  diri  siswa  yang  dilakukan  sejak  kecil  untuk mendorong siswa yang berkarakter baik harus dilakukan secara berkelanjutan, baik pada sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  maupun  sekolah  menengah  atas  dimana karakter terhadap harus dipupuk sejak dini agar karakter mereka akan terus berkembang dengan baik. Berdasarkan observasi yang dilakukan di SD 158493 Kel. Sibuluan Baru, SMP Negeri 2 Pandan Nauli dan  SMP Al-Muslimin, maka dapat dipahami bahwasanya sekolah merupakan  sebuah  tempat  untuk  menumbuh  kembangkan  karakter  siswa.  Lingkungan sekolah menjadi sebuah sarana yang paling mendukung dalam pengembangan peradaban pendidikan berbasis karakter. Adapun peran SD 158493 Kel. Sibuluan Baru, SMP Negeri 2 Pandan Nauli dan  SMP Al-Muslimin, dalam pengembangan peradaban pendidikan berbasis karakter  yaitu  mengacu  pada  kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah  tersebut  melalui penerapan  kompetensi  inti,  KI  1  dan  KI  2.  KI  1  atau  kompetensi  inti  1  ini  merupakan kompetensi  inti  sikap  spiritual  sedangkan  KI  2  atau  kompetensi  inti  2  ini  merupakan kompetensi inti sikap sosial.
Sikap  spiritual  terkait  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  untuk  membentuk  siswa yang  beriman  dan  bertaqwa.  Sedangkan  sikap  sosial  terkait  dengan  tujuan  pendidikan nasional  untuk  membentuk  siswa  yang  berakhlak  mulia,  mandiri,  demokratis,  dan bertanggung jawab. Adapun yang dilakukan oleh sekolah dalam membentuk karakter atau sikap  spiritual  siswa  yaitu  dengan  mengedepankan  sikap  religius,  seperti  shalat,  berdo’a sebelum  belajar,  membaca  Al- Qur’an.  Sedangkan  pembentukan  karakter  atau  sikap sosialnya, sekolah membentuknya dengan sikap disiplin, yaitu dengan datang tepat waktu ke sekolah.
Selain itu, di SD 158493 Kel. Sibuluan Baru, SMP Negeri 2 Pandan Nauli dan  SMP Al-
Muslimin,  ini  sangat  mendukung  pengembangan  pendidikan  karakter,  yaitu  dengan memberikan reward kepada siswa yang mencapai penilaian karakter yang baik, yang dinilai selama sebulan sekali. Reward yang diberikan itu dapat  berupa alat tulis dan keperluan belajar, hal ini dilakukan agar siswa-siswa dapat bersemangat dan menyadari dirinya agar berbuat baik di sekolah.
Selain  memberikan reward,  sekolah  ini  juga  memberikan  punishment  /  hukuman kepada  siswa  yang  tidak  disiplin  atau  terlambat  datang  ke  sekolah. Punishment  yang diberikan tidaklah berat, anak yang terlambat akan  dipisahkan  barisannya  dengan siswa yang datang tepat waktu. Hal ini dilakukan agar mereka sadar dan tidak akan mengulangi kesalahan lagi. Siswa yang terlambat datang ke  sekolah akan di data dan apabila sudah mencapai sebulan akan ditindak lanjuti dengan pemanggilan orang tuanya.
Pendidikan karakter  memiliki esensi dan makna yang sama dengan  pendidikan moral dan  pendidikan  akhlak.    Tujuannya  adalah  membentuk  pribadi  anak,    supaya  menjadi manusia yang baik, warga  masyarakat yang baik, dan warga Negara yang  baik. Adapun kriteria manusia yang baik, warga  masyarakat yang baik, dan warga Negara yang  baik bagi suatu masyarakat atau bangsa, secara  umum adalah nilai-nilai sosial tertentu yang  banyak dipengaruhi oleh budaya masyarakat  dan bangsanya.

## B. Tahapan Pembelajaran Melalui Lingkungan
Pendidikan  berkarakter  adalah  kunci  untuk  perbaikan  sosial    dan  kemajuan peradaban bangsa yang menjunjung tinggi integritas  nilai dan kemanusiaan.Harapan dari pendidikan berkarakter adalah  tercapainya keseimbangan antara pengetahuan dan moral. Salah satu   pendekatan dalam pendidikan berkarakter ialah  dengan pendidikan  agama yang diterapkan dalam setiap kehidupan akademis. Di Kel. Sibuluan Baru, Kec. Pandan, Kab. Tapanuli Tengah para siswa belajar dengan model belajar melalui lingkungan terdiri atas lima tahap, yaitu tahap observasi, tahap pengajuan masalah, tahap pemecahan masalah, tahap  pemantapan  konsep,  dan  tahap  evaluasi.  Pada  tahap  observasi  ini,  peserta  didik melakukan pengamatan mengenai lingkungan hidup yang terkait dengan objek yang akan diselidiki.  Pada  tahap  ini,  peserta  didik  berinteraksi  langsung  dengan  objek  sehingga diperoleh hasil amatan yang lebih akurat, mendalam, dan bervariasi.
Kemudian  pada  tahap  pemecahan  masalah,  guru  memberikan  fasilitas  yang diperlukan,  misalnya  alat/media  pembelajaran  untuk  keperluan  melakukan  penyelidikan. Pemecahan masalah tidak selalu harus melalui percobaan, tetapi bila tidak memungkinkan untuk  dilakukan  percobaan  cukup  dengan  demontsrasi  guru  yang  diarahkan  untuk menjawab pertanyaan atau menguji dugaan peserta didik. Setelah masalah dipecahkan oleh
peserta  didik,  selanjutnya  peserta  didik  diajak  melakukan  diskusi  untuk  memberikan pemantapan  konsep.  Pada  saat  ini,  peran  guru  sangat  diperlukan  untuk  memberikan penegasan terhadap konsep yang benar dan konsep yang salah.
Pada  tahap  ini,  guru  meminta  peserta  didik  untuk  membuat  kesimpulan  dan rangkuman  serta  latihan.  Latihan  ditujukan  untuk  pengembangan  konsep  dan memantapkan  konsep.  Pada  tahap  ini,  dilakukan  penerapan  konsep,  yaitu  menerapkan konsep untuk memecahkan masalah kontekstual. Evaluasi dalam pembelajaran ini tidak saja dilakukan  pada  tengah  dan  akhir  semester,  tetapi  juga  dilakukan  pada  setiap  saat pembelajaran. Evaluasi yang dimaksud adalah penilaian dalam bentuk assessmen outhentic, yaitu menilai semua kinerja peserta didik. Model pembelajaran berbasis observasi memberi peluang bagi guru untuk mengembangkan asesmen autentik. Pada umumnya, penilaian pada ranah kognitif selalu dilakukan dengan cara tes, tetapi untuk penilaian kerja ilmiah perlu  dikembangkan  pedoman  penilaian (rubrik). Contoh rubrik  penilaian kerja  ilmiah  di antaranya adalah kemampuan merumuskan hipotesis,kemampuan merancang percobaan, dan kemampuan melakukan percobaan.
Pembelajaran  melalui  lingkungan  memberikan  nilai  lebih  pada  pengembangan kecakapan hidup peserta didik. Kecakapan hidup yang dimiliki siswa melalui pembelajaran lingkungan ini akan membangun karakter peserta didik yang kreatif, bertanggung jawab, dan mandiri. Untuk pembelajaran melalui lingkungan, guru berperan dalam menjelaskan kepada peserta didik apa dan mengapa pembelajaran berbasis lingkungan penting untuk dilakukan.  Kemudian  guru  menentukan  dan  memetakan  kompetensi  dasar  yang  akan dicapai  melalui  pembelajaran  berbasis  lingkungan.  Guru  sebaiknya  menentukan  objek pengamatan  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang  telah  ditentukan  dan  menyiapkan format-format  pengamatan  sesuai  dengan  objek  yang  akan  diamati.  Selanjutnya  guru mengajari  peserta  didik  cara  menentukan  objek  pengamatan  yang  sesuai  dengan kompetensi dasar yang akan dicapai dan membantu peserta didik dalam presentasi hasil kerja  mereka,  misalnya,  menyiapkan  peralatan/ATK.  Guru  juga  harus  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksikan kegiatan yang telah dilakukan.
Pendidikan  berkarakter    memerlukan  figur  teladan  sebagai  role  model  untuk menegakkan nilai  atau aturan yang telah disepakati bersama. Di sinilah peran pendidik, khususnya guru, orang tua, masyarakat dan pemerintah sebagai figur  teladan agar peserta didik mampu melakukan imitasi terhadap perilaku  moral. Oleh karena semua pihak dituntut untuk  terlibat  aktif  maka    perlu  adanya  sinergisitas  diantara  elemen  tersebut  sehingga pendidikan berkarakter dapat terus dilakukan secara berkelanjutan.
Pembelajaran berbasis lingkungan dapat dilakukan dalam berbagai bentuk, mulai dari
yang sederhana tidak menyita waktu sampai yang paling kompleks yang memerlukan waktu berhari-hari. Hal ini bergantung pada tujuan pembelajaran dan kondisi setempat. Bentuk- bentuk pembelajaran berbasis lingkungan dapat dikembangkan dengan cara membentuk kelompok  berdiskusi  dan  menyusun  laporan  tertulis  hasil  pengamatan  siswa,  kemudian melaporkan secara lisan di depan kelas. Sebagai penutup, setiap kelompok menulis paragraf deskriptif berdasarkan hasil pengamatan dan menempelkan hasil di papan tulis.

## C. Penanaman Nilai Karakter di Sekolah
Karakteristik berasal dari kata karakter yang dapat diartikan sebagai kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat, tabiat, temperamen, watak, dan kebiasaan yang dimiliki seseorang yang sifatnya relatif tetap. Karakteristik peserta didik dapat diartikan keseluruhan pola kelakukan atau kemampuan yang dimiliki peserta didik sebagai hasil dari pembawaan dan  lingkungan,  sehingga  menentukan  aktivitasnya  dalam  mencapai  cita-cita  atau tujuannya.
Peserta  didik  yang  memiliki  karakter  mulia  memiliki  pengetahuan  tentang  potensi dirinya, yang ditandai dengan nilainilai seperti reflektif, percaya diri, rasional, logis, kritis, analitis,  kreatif  dan  inovatif,  mandiri,  hidup  sehat,  bertanggung  jawab,  cinta  ilmu, sabar,berhati-hati, rela berkorban, pemberani, dapat dipercaya, jujur, menepati janji, adil, rendah  hati,  malu  berbuat  salah,  pemaaf,  berhati  lembut,  setia,  bekerja  keras,  tekun, ulet/gigih, teliti, berinisiatif, berpikir positif, disiplin, antisipatif, inisiatif, visioner, bersahaja, bersemangat,
Penerapan pendidikan berkarakter mempengaruhi peningkatan  motivasi siswa dalam meraih prestasi. Bahkan kelas-kelas yang secara  komprehensif terlibat dalam pendidikan karakter  menunjukan    penurunan  drastis  pada  perilaku  negatif  siswa  yang  dapat menghambat    keberhasilan  akademik.Hal  ini  disebabkan  salah  satu  tujuan    pendidikan karakter adalah untuk pengembangan kepribadian yang  berintegritas terhadap nilai atau aturan yang ada. Ketika individu  mempunyai integritas maka ia akan memiliki keyakinan terhadap    potensi  diri  untuk  menghadapi  hambatan  dalam    belajar.  Suatu  proses pembelajaran akan dapat berlangsung secara efektif atau tidak sangat ditentukan dengan pemahaman tentang karakteristik yang dimiliki peserta didiknya Pemahaman karakteristik peserta  didik  dapat  menentukan  keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Dengan  itu  sangat penting  pemahaman karakteristik  peserta didik dan harus menjadi perhatian pendidikan dalam melakukan aktivitas pembelajaran. Karakteristik peserta didik meliputi: etnik, kultural, status  sosial,  minat,  perkembangan  kognitif,  kemampuan  awal,  gaya  belajar,  motivasi, perkembangan  emosi,  perkembangan  sosial,  perkembangan  moral  dan  spiritual,  dan
perkembangan motorik.
Pendidikan  yang  berbasis  pada  nilai-nilai  karakter  merupakan  sebuah  keniscayaan yang  diperlukan    bagi  penanaman  nilai-nilai  karakter  terhadap  generasi  muda  harapan bangsa. Agar internalisai atau penanaman nilai-nilai karakter kepada  peserta didik dapat efektif  maka  diperlukan  identifikasi  nilai-nilai    karakter  secara  komprehensif  kemudian diintegrasikan  ke  dalam    kurikulum  pendidikan  nasional  dengan  segenap  komponen- komponennya  yang  mendasari  segala  aktivitas  pendidikan.  Penanaman  nilai-nilai  Islam dalam pola pendidikan berbasis  karakter dapat dilakukan tidak hanya melalui pembelajaran pendidikan    agama  Islam,  melainkan  dapat  diinterelasikan  dan  diintegrasikan    dengan semua mata pelajaran dan semua kegiatan pembelajaran di  sekolah. Nilai-nilai yang dapat diintegrasikan  adalah  nilai-nilai  Islam    dalam  bentuk  substansi  seperti  kewajiban mengamalkan  ajaran  agama    yang  dianut,  jujur,  bertanggung  jawab  dan  lain-lain, mengingat tidak  semua peserta didik bahkan tidak semua guru beragama Islam.Hal-hal yang  bersifat  khusus  terkait  dengan  nilai-nilai  Islam  tentunya  dapat    disampaikan  pada pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  proses pembelajaran  selain    pendidikan  Islam  dilaksanakan  pada  semua  tahapan  pembelajaran seiring dengan pengintegrasian nilai-nilai karakter. Integrasi  dilaksanakan mulai dari tahap perencanaan  (penyusunan  rencana    pembelajaran),  pelaksanaan  pembelajaran,  hingga evaluasi  pembelajaran.
Untuk pengintegrasian nilai-nilai Islam dalam proses pembelajaran pada pendidikan berbasis  karakter diperlukan kesiapan dan kesigapan guru pendidikan agama  Islam. Guru pendidikan agama Islam dalam hal ini benar-benar berada  pada posisi sentral, di mana selain dituntut untuk memberikan  pelayanan yang baik kepada peserta didik pada mata pelajaran  yang    diampunya,  ia  dituntut  pula  untuk  memberikan  pelayanan  sebagai konsultan  bagi  semua  guru  kelas  atau  guru  mata  pelajaran  di    sekolahnya  dalam mengintegrasikan nilai-nilai karakter atau nilai-nilai  Islam.
Pendidikan karakter berpijak dari karakter  dasar manusia, yang bersumber dari nilai moral  universal (bersifat absolut) yang bersumber dari  agama yang juga disebut sebagai the golden  rule. Pendidikan karakter dapat memiliki tujuan  yang pasti, apabila berpijak dari nilai-nilai  karakter dasar tersebut.Menurut para ahli  psikolog, beberapa nilai karakter dasar tersebut    adalah:  cinta  kepada  Allah  dan  ciptaan-Nya    (alam  dengan  isinya),  tanggung jawab, jujur,  hormat dan santun, kasih sayang, peduli, dan  kerjasama, percaya diri, kreatif, kerja keras, dan  pantang menyerah, keadilan dan kepemimpinan;  baik dan rendah hati, toleransi, cinta damai, dan  cinta persatuan.
Untuk  menerapkan  pendidikan  karakter    tidak  bisa  dilakukan  oleh  satu  pihak  saja,
namun  semua pihak harus berkontribusi terhadap  penanaman pendidikan karakter. Ketika lingkungan  sekolah  selalu  menanamkan    pendidikan  karakter,  maka  dalam  lingkungan masyarakat  juga  harus  mendukung  penanaman    tersebut  yaitu  dengan  berusaha  selalu menampakan  hal-hal  positif  pada  seorang  anak.    Para  pemegang  kebijakan  juga  harus berperan    penting  dalam  hal  ini.  Misalnya  dengan    memperketat  izin  tayangan  televisi, pengawasan    terhadap  media  massa,  serta  memfasilitasi    semua  hal  yang  menyangkut penanaman  pendidikan karakter. Oleh karena itu, untuk  membentuk pribadi yang unggul dan  berkarakter harus ada koordinasi yang erat  antara keluarga, sekolah, masyarakat dan pemerintah.

## SIMPULAN
Pengembangan  peradaban  pendidikan  berbasis  karakter  yang  diterapkan  di pendidikan indonesia pada saat ini sangat  pengaruh baik bagi pembentukan karakter siswa agar menjadi pribadi yang lebih baik. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SD 158493 Kel. Sibuluan Baru, SMP Negeri 2 Pandan Nauli dan  SMP Al-Muslimin, dapat ditarik kesimpulan  bahwasanya  sekolah  merupakan  sebuah  tempat  untuk  menumbuh kembangkan  karakter  siswa.  Lingkungan  sekolah  menjadi  sebuah  sarana  yang  paling mendukung  dalam  pengembangan  peradaban  pendidikan  berbasis  karakter.  Dalam pengembangan  peradaban  pendidikan berbasis karakter yaitu mengacu  pada kurikulum yang digunakan di sekolah tersebut melalui penerapan kompetensi inti, KI 1 dan KI 2. KI 1 atau kompetensi inti 1 ini merupakan kompetensi inti sikap spiritual sedangkan KI 2 atau kompetensi inti 2 ini merupakan kompetensi inti sikap sosial.  Di Kel. Sibuluan Baru, Kec. Pandan, Kab. Tapanuli Tengah para siswa belajar dengan model belajar melalui lingkungan terdiri atas lima tahap, yaitu tahap observasi, tahap pengajuan masalah, tahap pemecahan masalah, tahap pemantapan konsep, dan tahap evaluasi. Pada tahap observasi ini, peserta didik melakukan pengamatan mengenai lingkungan hidup yang terkait dengan objek yang akan diselidiki. Pada tahap ini, peserta didik berinteraksi langsung dengan objek sehingga diperoleh hasil amatan yang lebih akurat, mendalam, dan bervariasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Chairunnisa,  Connie,  Istaryatiningtias,  dan  Anen  Tumanggang,  (2019), Pengembangan Model  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (Konsep,  Model  dan Evaluasi), Bogor: Mitra Wacana Media.
Ernaka  Heri  Putra  Suharyanto,  (2018), Pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Pendidikan Karakter, Jurnal Pendidikan Islam, 8(1).
Faisal,  dkk,  (2023), Membangun  Nilai – Nilai  Peradaban  Bangsa  Dengan  Pendidikan Karakter,Eduprof : Jurnal Pendidikan Islam, 5(1)
Harlinda  syofyan,  2017,  membangun  peradaban  dengan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran di sekolah, edusience, 2(2)
Harun, Cut Zuhri, (2013), Manajemen Pendidikan Karakter, Jurnal Pendidikan Karakter, 3(3).
Khodijah, Implementasi  Kurikulum  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu (SDIT), Jurnal Elementary, 2(2), 2016, hlm. 58
Sahroni,  Dapip,  (2017), Pentingnya  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran,  Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling, 1(1).
Sri susanti, (2016), membangun peradaban bangsa dengan pendidikan karakter, ISTAWA : Jurnal Pendidikan Islam, 1(2).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Wiyani, Novan Ardy, (2012), Desain Manajemen Pendidikan Karakter di Madrasah,  Jurnal Insania, 17(1).