## Pengaruh Penggunaan Media Sosial Terhadap Kecerdasan Sosial Siswa Kelas VI SD
Alvionita Dwi Yolandika 1 , Slamat Fitriyadi 2 , & Sumarli 3 
1,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, ISBI Singkawang, Indonesia
2 Bimbingan Konseling, ISBI Singkawang, Indonesia
 E-mail: sumarliphysics@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap kecerdasan  sosial  siswa  kelas  VI  SD.  (2)  mendeskripsikan  kecerdasan  sosial  siswa  kelas  VI  SD.  (3) mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap  kecerdasan  sosial  siswa  kelas  VI SD.Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  desain  penelitian regresi  sederhana.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VI  yang  berjumlah  61 siswa terdiri dari kelas VIA 20 siswa, VIB 21 siswa, dan VIC 20 siswa. Sampel dalam penelitian ini menggunakan  total  sampling.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket dengan  instrumen  angket.  Angket  terdiri  dari  angket  penggunaan  media  sosial  38  soal  dan  angket kecerdasan  sosial  34  soal.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  persentase  deskripsi  dan  uji regresi  sederhana  dengan  menggunakan  SPSS.  Bahwa  pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap kecerdasan  sosial  siswa  kelas  VI  SD  ditemukan  hasil  (1)  Penggunaan  Media  Sosial  Siswa  Kelas  VI SD memiliki nilai rata-rata 53,36 dengan kreteria sedang.  (2) Kecerdasan Sosial Siswa Kelas VI SD memiliki nilai rata-rata 64,11 dengan kreteria tinggi. (3) Tidak ada pengaruh penggunaan media sosial terhadap  kecerdasan  sosial  siswa  kelas  VI  SD  dengan  nilai  signifikansi  0,844  >  0,05.  Berdasarkan hasil dan pembahasan yang dilakukan dalam penelitian ini maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh penggunaan media sosial terhadap kecerdasan siswa kelas VI SD.
Kata kunci : penggunaan media sosial; kecerdasan sosial; siswa SD

## Abstract
This research aims to: (1) describe the influence of social media use on the social intelligence of sixth grade elementary school students. (2) describe the social intelligence of sixth grade elementary school students.  (3)  describe  the  influence  of  social  media  use  on  the  social  intelligence  of  sixth  grade elementary school students. The type of research carried out in this research was quantitative with a simple regression research design. The population in this study was all class VI students, totaling 61 students consisting of 20 students in class VIA, 21 students in VIB, and 20 students in VIC. The sample in this study used total sampling. The data collection technique in this research uses a questionnaire with  a  questionnaire  instrument.  The  questionnaire  consists  of  a  38  question  social  media  use questionnaire and a 34 question social intelligence questionnaire. The data analysis technique used is percentage description and simple regression test using SPSS. The effect of using social media on the social intelligence of class VI elementary school students was found to be (1) The use of social media for class VI elementary school students had an average score of 53.36 with medium criteria. (2) Social Intelligence for Class VI Elementary School Students has an average score of 64.11 with high criteria. (3) There is no influence of the use of social media on the social intelligence of sixth grade elementary school students with a significance value of 0.844 > 0.05. Based on the results and discussions carried out in this research, it can be concluded that there is no influence of the use of social media on the intelligence of sixth grade elementary school students.
Keywords: Use of social media; social intelligence; elementary school students

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  komunikasi  di  era  modern  saat  ini semua  bisa  dilakukan  dengan  instan  dan praktis  memberikan  banyak  sekali  manfaat dalam  berbagai  aspek,  terutama  di  bidang teknologi informasi berbasis internet. Menurut  Mursidi  dkk.  (2018)  memaparkan bahwa “Information technology is a tool or a tool  in  an  information  system  that  is  built into  a  business”.  Yang  artinya  teknologi informasi  merupakan  suatu  alat  atau  alat dalam  sistem  informasi  yang  dibangun  ke dalam bisnis.  Maka peran media komunikasi sangat penting, karna banyak kemudahan dan manfaat  yang  diperoleh  jika  digunakan dengan  cermat  dan  cerdas.  Oleh  karena  itu, pada  saat  ini  media  sosial  sudah  menjadi salah  satu  kebutuhan  bagi  setiap  orang, kemudahan dalam mengakses internet menjadi  semakin  memudahkan  orang-orang untuk  mengetahui  perkembangan  dunia. Dengan adanya media berbasis internet telah menunjukan  adanya  pergeseran  komunikasi yang  pada  awalnya  hanya  sebatas  personal kini sudah berkembang menjadi secara online yang  berbasis  internet  yang  menjadi  saluran akses dalam berbagi bidang yaitu Pendidikan,  budaya,  sosial,  hukum,  politik dan  juga  ekonomi  (Ratnamulyani  dan Maksudi, 2018).
Seiring dengan perkembangan teknologi  banyak  orang  mengunakan  media sosial  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi dengan  mudahnya  melalui  jejaring  internet yang  ada  di smartphone .  Komunikasi berbasis  internet  yang  digunakan  adalah media  sosial,  dengan  adanya  media  sosial yang  mudah  diakses,  hanya  menggunakan smarphone saja  maka  pengguna  dapat menerima  manfaatnya  dalam  waktu  yang sangat  cepat.  Sudah  banyak  tercipta  media sosial yang ada di masyrakat, bahkan hampir
disetiap  negara  memiliki  media  sosial  lokal masing-masing.  Dan  sudah  hampir  semua orang di setiap negara memiliki media sosial.
Contoh  media  sosial  antara  lain  yaitu Facebook,  Instagram,  Telegram,  Twitter, Tiktok  dan  sebagainya,  adapun  fungsi  dari media  sosial  itu  untuk  berbagi  infomasi, video  mau  pun  gambar.  Media  sosial  tidak hanya dapat  di  akses di perangkat  komputer, tetapi  dengan  adanya  aplikasi  di  smartphone atau telepon pintar, maka akan memudahkan masyarakat  untuk  mengakses  media  sosial kapan  pun  dan  dimana  pun  (Septiadi,  2012). Media  sosial  merupakan  media  online berbasis  web  yang  digunakan  untuk  para penggunanya bisa dengan mudah berpartisipasi,  berbagi,  dan  menciptakan  isi meliputi  blog,  jejaring  sosial,  wiki,  forum dan  dunia  virtual.  Blog,  jejaring  sosial  dan wiki  merupakan  bentuk  media  sosial  yang paling  umum  digunakan  oleh  masyarakat  di seluruh dunia. Media online adalah media di web  yang  memungkinkan  klien  yang berbeda,  dan  menyusun  sekuritas  sosial virtual (Hanafi, 2016).
Menurut  Chris  Brogan  (2010:11), memaparkan  bahwa  media  berbasis  web yaitu  “Social  media  is  a  new  set  of communication  and  collaboration  tools  that enablemany  types  of  interactions  that  were previously  not  available  to  the  common person.  Yang  artinya  media  sosial  adalah pengaturan  lain  dari  korespondensi  dan perangkat usaha terkoordinasi yang memiliki berbagai  jenis  koneksi  yang  sudah  tidak dapat diakses oleh individu normal. Disamping  kemajuan  inovasi,  ada  banyak media yang dapat digunakan oleh masyarakat untuk digunakan sebagai metode korespondensi,  media  sosial  juga  digunakan untuk  menawarkan  pesan  kepada  banyak klien  yang  menggunakan  media  online berbasis  web  khususnya  sebagai  data,
gambar  dan  video.  Penggunaan  media  sosial harus  dilakukan  dengan  cerdas  dan  tepat, karena  jika  penggunaan  media  sosial  tidak digunakan  dengan  cerdas  dan  tempat  dapat mempengaruhi  pengguna  melakukan  hal-hal kurang  baik  dalam  menggunakan  media sosial.  Yang  nantinya  akan  mempengaruhi kecerdasan sosial pengguna.
Kecerdasan sosial merupakan kemampuan  seseorang  dalam  berinteraksi maupun  menjalin  hubungan  dengan  orang lain secara serasi dan harmonis, karena setiap manusia  merupakan  makhluk  sosial  yang selalu membutuhkan orang lain dalam proses kehidupannya.  Menurut  Foleno  menganggap bahwa  kecerdasan  sosial  adalah  kemampuan seseorang  dalam  memahami  lingkungannya secara  optimal  dan  berinteraksi  dengan tempat untuk sukses secara sosial (Ganaie & Mudasir,  2015).  Kecerdasan  sosial  emosi seseorang  terhadap  orang  lain,  dan  dapat berbuat  sesuatu  sesuai  dengan  tuntutan masyarakat.  Kecerdasan  sosial  membantu anak  dalam  berinteraksi  dengan  orang  tua, teman sebaya, dan masyarakat serta memiliki keberanian untuk mengemukakan pendapatnya  serta  sebagai  bekal  untuk kehidupan  masa  depan  yang  lebih  komplek lagi.
Kecerdasan  sosial  adalah  mereka  yang pandai  dalam  memahami  dan  berinteraksi dengan orang lain. Minsalnya, merekan dapat memperhatikan kepekaan orang, menghindari
konfrontasi, memahami pendapat  orang  lain  yang  mungkin  berbeda prinsip diri kita. Kemampuan untuk kecerdasaan sosial seseorang berperan penting  dalam  membina  hubungan  sosial dengan  orang  lain  maupun  lingkungan sekitar.  Kecerdasan  sosial,  Thorndike  dalam Sunar  (2010),  adalah  kemampuan  untuk memahami dan mengelolahubungan manusia.  Kecerdasan  sosial  berarti  orang
yang mampu membuat oorang-orang disekitarnya  merasa  nyaman  dan  santai dengan kecerdasan dirinya.
Berdasarkan  hasil  prariset  berupa wawancara  dengan  guru  kelas  VI  di  SD Negeri  2  Singkawang  menunjukan  bahwa banyak  siswa  yang  menggunakan  media sosial  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi, menjalin  pertemanan  di  media  sosial, mengisi  waktu  luang  dan  mencari  informasi terkini  yang  sedang  ramai  diperbincangkan. Dengan  menggunakan  media  sosial  dapat diketahui  bahwa  siswa  yang  menggunakan media sosial memiliki kecerdasan sosial yang cukup rendah, siswa yang memiliki kecerdasan  sosial  cukup  rendah  membuat mereka  kurang  mampu  menempatkan  diri dengan baik, kurang peka terhadap lingkungan  sekitar,  dan  tidak  dapat  menjadi pendengar yang baik ketika sedang berkomunikasi  secara  langsung  dengan mereka.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Herwan  (2022)  bahwa  media sosial memberikan pengaruh terhadap perilaku  belajar  siswa.  Wulandari  dkk. (2021) pembelajaran role playing berbantuan media  video  memberikan  pengaruh  yang tinggi terhadap hasil belajar kognitif siswa.Triastuti (2017: 56) melaporkan bahwa anak  dan  remaja  menggunakan  media  sosial untuk  pemenuhan  hasrat  mereka  dalam mencari  hiburan  seperti  melihat  foto,  video, berita,  tips,  dan  yang  lainnya.  Yulk  (2010) mengemukakan,  bahwa  ada  dua  komponen utama kecerdasan sosial, yaitu persepsi sosial (social  perceptiveness)  dan  fleksibelitas perilaku  (behavioral  flexibility).  Adapun tujuan dari penelitian ini (1) mendeskripsikan pengaruh  penggunaan  media  sosial  siswa kelas  VI  SD,  (2)  mendeskripsikan  pengaruh kecerdasan  sosial  siswa  kelas  VI  SD,  (3) mendeskripsikan pengaruh penggunaan
media  sosial  terhadap  kecerdasan  sosial siswa kelas VI SD.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuntitatif dengan  desain  penelitian  regresi  sederhana. Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  2 Singkawang  yang  beralamat  di  Jalan  Uray
Bawadi No.1, Kelurahan Condong,
Kecamatan  Singkawang  Tengah.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas VI. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri 2  Singkawang,  kelas  VIA  berjumlah  20 siswa,  Kelas  VIB  berjumlah  21  siswa,  dan kelas  VIC  berjumlah  20  siswa,  jadi  total keselurhan siswa berjumlah 61 siswa. Dalam penelitian  ini  teknik  pengumpul  data  yang digunakan adalah angket.
Instrumen pengumpul data pada penelitian  ini  adalah  angket  penggunaan media  sosial  diadopsi  dari  Saputri  (2015) yang terdiri  dari 40 pernyataan dengan skala likert. Berdasarkan hasil uji validitas konstruk,  maka  diperoleh  2  item  yang memiliki  koefisien  korelasi  kurang  dari  0,30 sehingga  item  ini  direduksi  karena  dianggap tidak  baik  jika  digunakan  untuk  penelitian. Hasil  uji  reliabelitas  istrumen  dengan menggunakan  rumus  Cronbach’s  Alpha maka  didapat  lah  hasil  dari  kedua  variabel dalam  penelitian  ini  yaitu  pada  variabel intensitas  penggunaan  media  sosial  Alpha
Cronbach’s 0,952 dengan keterangan reliabel.  Dan  yang  kedua  yaitu  angket kecerdasan sosial diadosi dari Saputri (2015) yang  terdiri  dari  40  item  dengan  skala  likert yang  diujikan  terdapat  6  item  yang  kurang dari 0,30, item-item tersebut direduksi karena dianggap  tidak  baik  jika  digunakan  dalam penelitian.  Hasil  uji  realibilitas  kecerdasan sosial  Alpha  Cronbach’s  0,926  dengan
keterangan reliabel. Dari hasil uji reliabelitas dari  kedua  variabel  menunjukan  lebih  besar nilai  0,7.  Maka  jawab-jawaban  reponden dalam penelitian tersebut dinyatakan reliabel. Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini adalah  persentase  deskriptif  dan  uji  regresi sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penggunaan Media Sosial
Untuk  mengetahui  penggunaan  media sosial  di  SD  Negeri  2  Singkawang.  Peneliti memberikan  lembar  angket  penggunaan media sosial kepada 61 siswa di kelas VI SD Negeri  2  Singkawang.  Siswa  memilih  1 jawaban  yang  telah  disediakan  kemudian siswa  memberikan  (√),  angket  kecerdasan sosial  yang  digunkan  dalam  penelitian  ini berjumlah 38 pernyataan yang di adopsi dari Saputri (2015). Kemudian dilakukan perhitungan  skor,persentase,  kreteria  dan jumlah siswa. Berdasarkan Tabel 1 menunjukan bahwa penggunaan media sosial dengan  rata-rata  nilai  53,36,  dengan  kreteria sedang, dan jumlah siswa 40.
Berdasarkan data penelitian pada Tabel 1  diketahui  nilai  rata-rata  53,36  dengan jumlah  40  siswa  kreteria  sedang,  nilai tertinggi  84  dengan  jumlah  siswa  1  kreteria tinggi  dan  nilai  terendah  25  dengan  jumlah siswa  5  kategori  rendah  di  kelas  VI  SD Negeri 2 Singkawang.
Tabel 1 Kreteria Rentang Nilai

## Penggunaan Media Sosial
Rentang skor Kreteria Jumlah Siswa 80 < Xn ≤ 100 Sangat Tinggi 1 60 < Xn≤ 80 Tinggi 15 40 < Xn ≤ 60 Sedang 40 20 < Xn ≤ 40 Rendah 5 0 ≤ Xn ≤ 20 Sangat Rendah - Nilai rata-rata 53,36 Sedang Nilai teringgi 84 Sangat Tinggi Nilai terendah 25 Rendah
Tabel 2 Kreteria penggunaan media sosial
No  Variabel Aspek Indikator Presentase  Kreteria 1 Media sosial  a. salience Mengakses  situs  media  sosial  menjadi keharusan bagi siswa. 36,89% Rendah Situs  media  sosial  mendominasi  pikiran siswa. 54,92% Sedang Situs  media  sosial  mendominasi  prilaku siswa. 48,38% Sedang Sistus media  sosial mendominasi perasaan siswa. 45,49% Sedang Siswa  terus-menerus  memikirkan  cara untuk mengakses media sosial. 36,89% Rendah Siswa  memiliki  kebutuhan  untuk  selalu berkomunikasi melalui media sosial. 49.18% Sedang b. Mood modifikasi   Siswa  merasa  senang  Ketika  mengakses media sosial. 65,02% Sedang Siswa  memafaatkan  media  sosial  sebagai strategi  melupakan  masalah  yang  sedang dihadapi. 18,44% Sangat Rendah Perasaan  senang  yang  dirasakan  siswa Ketika mengakses media sosial menguatkan  untuk  media  sosial  terus mengakses. 32,51% Rendah c.  Tolerance Terjadi  peningkatan  mengakses  media sosial secara pogresif. 61,68% Tinggi Siswa  merasakan  kesenangan  Ketika menambah  intensitas  mengakses  media sosial. 58,81% Sedang Siswa tidak mampu mengatur waktu dalam mengakses media sosial. 54,31% Sedang d. Withdrawl Siswa  menjadi  cemas  Ketika  tidak  dapat mengakses media sosial. 49,06% Sedang Siswa  menjadi  mudah  terpancing  emosi Ketika tidak mengakses media sosial. 44,53% Sedang Siswa mengisolasi diri tidak dapat mengakses media sosial 48,15% Sedang e. Conflict Adanya  konflik  dengan  teman  karena siswa  terus-menerus  mengakses  media sosial. 51,84% Sedang Adanya  konflik  dengan  keluarga  karena siswa  terus-menerus  mengakses  media sosial. 40,57% Sedang Adanya  konflik  dalam  bidang  Pendidikan karena  siswa  terus-menerus  mengakses media sosial. 51,23% Sedang Adanya  konflik  di  alam  diri  siswa  karena terus-menerus mengakses media sosial. 50,82% Sedang Aktivitas mengakses situs media mengganggu kegiatan sosial lainya. 53,33% Sedang Siswa tidak mampu menghentikan prilakunya  dalam  mengakses  media  sosial walaupun sudah mencoba. 50,41% Sedang f. Relapse Siswa  terus-menerus  mengulangi  pola prilakunya dalam mengakses media sosial. 54,92% Sedang Siswa  memiliki  rasionalisasi  di  dalam pikirannya  untuk  mengulangi  prilaku mengakses media sosial. 86,74% Sangat Tinggi
Pada indikator satu ,lima dan Sembilan dangan  persentase  36,89%,  36,89%  dan 32,51%  dengan  kreteria  rendah,  pada indicator  24  dengan  persentase  0%  dengan kreteria  sangat  rendah,  pada  indikator  dua 54,92%,  tiga  48,36%,  empat  45,49%,  enam 49,18%,  tujuh  65,02%,  sebelas  58,81%,  dua belas 54,31%, tiga belas 49,04%, empat belas 44,53%,  lima  belas  48,15%,  enam  belas 51,84%,  tujuh  belas  40,57%,  delapan  belas 51,23%  Sembilan  belas  50,28%,  dua  puluh 55,33%,  dua  satu  50,41%,  dan  dua-dua 54,92%  dengan  persentase  sedang.  Pada indikator  sepulu  61,68%  dengan  kreteria tinggi. Pada indikator dua puluh tiga 86,74% dengan kreteria sangat tinggi.

## Penggunaan  Media  Sosial  Siswa  Kelas  VI SD Kategori Sedang
Penggunaan  media  sosial  yakni  orang yang  menggunakan  media  sosial  sebagai saran  untuk  saling  berbagi  informasi  dan bertukar foto, data dan dokumen yang lainya. Selain  itu,  meurut  Ardiansyah  dan  Maharani (2021),  media  sosial  merupakan  sebuah sarana atau wadah digunakan untuk mempermudah  interaksi  diantara  sesama pengguna  dan  mempunyai  sifat  komunikasi dua arah, media sosial juga sering digunakan untuk  membangun  citra  diri  atau  profil seseorang, dan juga dapat dimanfaatkan oleh perusahaan.  Pengambilan  data  dilakukan dengan  memberi  lembar  angket  penggunaan media  sosial.  Terdapat  4  kategori  dalam mengisi lembar angket  yang diberikan yaitu: selalu,  sering,  kadang-kadang,  dan  tidak pernah.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang telah  dilakukan  didapatlah  nilai  rata-rata persentase  pada  penggunaan  media  sosial mencapai  sebesar  53,36%  dengan  kategori sedang.  Pada  kreteria  sangat  tinggi  1  orang siswa,  pada  kreteria  tinggi  15  orang  siswa, pada  kreteria  sedang  40  orang  siswa,  pada
kreteria  rendah  terdapat  5  orang  siswa  dan pada  kreteria  sangat  rendah  tidak  ada.  Tami dkk.  (2023)  menyatakan  hasil  perhitungan data  pre-test  dan  data  post-test  yang diperoleh dikelas kontrol, maka didapat  nilai rata-rata,  standar  deviasi,  varians,  skor tertinggi,  skor  terendah.  Yang  artinya berdasarkan  perhitungan  angket  penggunaan media  sosial  siswa  diperoleh  hasil  rata-rata dalam kategori sedang. Hal ini membuktikan bahwa  penggunaan  media  sosial  dapat mempengarhui kecerdasan sosial.
Penelitian  ini,  penelitian  menunjukan dengan  besarannya  pengaruh  media  sosial terhadap  hasil  belajar  siswa  0.039  artinya persentase  pengaruh  penggunaan  media sosial dengan hasil belajar siswa adalah 39% dan  sisanya  dipengaruhi  variabel  lain  yang tidak  terdapat  dalam  penelitian  (Nofatin  et al.,2019).  Dengan  demikian,  diketahui  nilai rata-rata  penggunaan  media  sosial  dengan kategori sedang ini berarti cukup mempengarhui  penggunaan  media  sosial terhadap  kecerdasan  sosial  bagi  siswa  di kelas VI SD.

## Kecerdasan sosial
Untuk mengetahui kecerdasan sosial di SD Negeri 2 Singkawang. Peneliti memberikan  lembar  angket  penggunaan media sosial kepada 61 siswa di kelas VI SD Negeri  2  Singkawang.  Siswa  memilih  1 jawaban  yang  telah  disediakan  kemudian siswa  memberikan  (√),  angket  kecerdasan sosial  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berjumlah 34 pernyataan yang di adopsi dari Saputri (2015). Kemudian dilakukan perhitungan skor dan menghitung persentase, kreteria dan jumlah siswa. Berdasarkan Tabel 3  menunjukan  bahwa  kecerdasan  sosial dengan  nilai  rata-rata  64,11,  dengan  kreteria sedang, dan jumlah siswa 40.
Tabel 3 Kreteria Rentang Nilai Kecerdasan Sosial Persentase Kreteria Jumlah Siswa 80 < Xn ≤ 100 Sangat Tinggi - 60 < Xn ≤ 80 Tinggi 49 40 < Xn ≤ 60 Sedang 12 20 < Xn ≤ 40 Rendah - 0 ≤ Xn ≤ 20 Sangat Rendah - Nilai rata-rata 64,11 Tinggi Nilai tertinggi 54 Sedang Nilai terendah 35 Rendah
Berdasarkan data penelitian pada Tabel 3  diketahui  nilai  rata-rata  64,11  dengan jumlah  12  siswa  kreteria  sedang,  nilai tertinggi  54  dengan  jumlah  siswa  12  rendah dan  35  dengan  jumlah  siswa  0  kategori sedang di kelas VI SD Negeri 2 Singkawang
Tabel 4 Kreteria indikator kecerdasan social No  Variabel Aspek Indikator Persentase   Kreteria 2 Kecerdasan Sosial a. Empati dasar Siswa bisa memahami orang lain melalui ekspresi wajah. 57% Sedang Siswa bisa memahami maksud orang lain melalui tatapan mata 61% Tinggi b. Penyelarasan Siswa dapat menjadi pendengar yang baik. 68% Tinggi Siswa memperhatika bagaimana cara ia berbicara dengan orang lain. 65% Tinggi c. ketetapan empatik Siswa dapat merasakan apa yang sedang dirasakan orang lain seakan-akan ia berada diposisi orang tersebut. 64% Tinggi Siswa dapat mengetahui apa yang orang lain rasakan tentang dirinya. 66% Tinggi d. pengertian sosial Siswa dapat dengan mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan baru dan orang baru. 62% Tinggi Siswa menganggap menjaga hubungan sosial adalah hal yang tidak penting 61% Tinggi Fasilitas Sosial a. Singkroni Siswa merasa canggung/gugup bila berbicara di depan umum. 62% Tinggi Siswa dapat memahami orang lain melalui tatapan mata dan nada suara lawan bicara. 58% Sedang b. Persentasi diri   Siswa selalu membantu teman-teman yang ada dalam masalah. 65% Tinggi Siswa selalu membalas perbuatan teman yang jahat dengan hal yang baik. 66% Tinggi c. Pengaruh Siswa bisa mempengaruhi orang-orang disekitarnya dengan kata-kata dan pendapatnya. 66% Tinggi Siswa memberikan solusi terhadap permasalahan yang dihadapi teman. 60% Tinggi d. Kepedulian Siswa berusaha membantu orang lainnyang sedang terkena maslah. 56% Sedang Siswa berusaha membantu orang lainnyang sedang terkena masalah. 60% Tinggi
Pada indiktor satu 57 %, sepuluh 58%, dan tujuh belas 56% dengan kategori sedang, pada  indikator  dua  61%,  tiga  68%,  empat 65%,  lima  64%,  enam  66%,  tujuh  62%, delapan  61%,  Sembilan  62%,  sebelah  65%, dua  belas  66%,  lima  belas  66%,  enam  belas 60%  dan  delapan  belas  60%  dengan  kreteria
tinggi,  pada  indikator  tiga  belas  dan  empat belas 0% dengan kategori sangat rendah.
Kecerdasan  sosial  artinya  kemampuan sesorang  dalam  memcapai  kematangan  pada kesadaran  berfikir  dan  bertindak  unntuk menjalankan peran manusia sebagai makhluk sosial dalam menjalin hubungan dengan yang
di  lingkungan  sekitarnya.  Goelman  (2006), makna  kecerdasan  sosial  ialah  sebagai  suatu dalam  mengukur  kemampuan  diri  sesorang dalam pergaulan yang ada dimasyarakat serta kemampuan  berinteraksi  sosial  itu  dengan orang  banyak  di  sekeliling  atau  pun  juga sekitarnya.
Pengambilan  data  dilakukan  dengan memberi  lembar  angket  penggunaan  media sosial.  Terdapat  4  kategori  dalam  mengisi lembar  angket  yang  diberikan  yaitu:  selalu, sering,  kadang-kadang,  dan  tidak  pernah. Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah dilakukan didapatlah nilai rata-rata persentase  pada  kecerdasan  sosial  mencapai 64,11%.  Pada  kreteria  sangat  tinggi  tidak ada, pada kreteria tinggi 49 orang siswa, pada kreteria sedang 12 orang siswa, pada kreteria rendah  tidak  ada  dan  pada  kreteria  sangat rendah  tidak  ada.  Sunarti  dkk.  (2017) menyatakan bahwa “The emotional dynamics of  the  firstgrade  students  of  Brother Singkawang  Elementary  School  at  the beginning  of  the  lesson  is  100%  happy.  At the end of the hour 18% happy, 18% sad, and 63%  angry”.  Yang  artinya  dinamika  emosi siswa  kelas  satu  SD  Singkawang  pada  awal tahun  pelajarannya  100%  bahagia.  Di  akhir jam  18%  senang,  18%  sedih,  dan  63% marah.  Berarti  berdasarkan  perhitungan angket  kecerdasan  sosial  siswa  diperoleh hasil rata-rata dalam kategori sedang.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  dalam penggunaan media sosial dapat mempengarhui  kecerdasan  sosial.  Setiap siswa  memiliki  keceradasan  sosial  yang berbeda  antara  satu  dengan  yang  lainya, kecerdasan sosial siswa dikarenakan kecerdasan siswa dipengaruhi oleh kecanduan dalam menggunakan media sosial, ketika  seseorang  mengalami  kecanduan
penggunaan media sosial dapat mempengaruhi kecerdasan sosial siswa.
Hal-hal yang berpengaruh pada kecerdasan  sosial  siswa  harus  diperhatikan agar nantinya tidak pengganggu perkembangan  sosial  siswa.  Kecerdasan sosial memiliki bermanfaat untuk mengembangkan kepercayaan seseorang kepada orang lain. Sejalan dengann penelitian  yang  dilakukan  oleh  Stevanny  & Fikry  (2020),  yang  berjudul  “Hubungan kecerdasan  sosial  dengan  prilaku  Agresif siswa  SMA  Pembangunan  Bukittinggi”. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kecerdasan sosial dengan prilaku agresif pada siswa  SMA  Pembangunan  Bukittinggi.  Oleh sebab  itu  kita  perlu  mengembangkan kecerdasan  siswa  sehingga  siswa  memiliki kecerdasan  yang  sangat  tinggi.  Hal  yang berpotesi memiliki pengaruh kepada kecerdasan sosisal siswa juga harus diperhatikan  aagar  perkembangan  sosial siswa tidak terganggu.
Pengaruh penggunaan media sosial terhadap kecerdasan sosial  siswa kelas  VI SD

## Data penggunaan media sosial
Uji  normalitas  dilakukan  kepada  61 siswa  kelas  VI  SD,  berdasarkan  uji normalitas  yang  telah  dilakukan  diketahui nilai  signifikansinya  0,200  >  0,05,  dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  berdistribusi  normal  tau  tidak pada variabel penggunaan media sosial, hasil uji  normalitas  dapat  dilihat  pada  Tabel  5.
Tabel 5 Hasil uji normalitas penggunaan media social
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Penggunaan Media Sosial .099 61 .200 * .968 61 .116
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction

## Data kecerdasan sosial
Uji  normalitas  dilakukan  kepada  61 siswa  kelas  VI  SD,  berdasarkan  uji normalitas  yang  telah  dilakukan  diketahui nilai  signifikansinya  0,064  >  0,05,  dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  berdistribusi  normal  tau  tidak pada  variabel  kecerdasan  sosial,  hasil  uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 6
Tabel 6 Hasil uji normalitas kecerdasan social
Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig.  Statistic Df  Sig. Kecerdasan sosial .110 61  .064 .961 61  .049
a. Lilliefors Significance Correction
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui  data  berdistribusi  homogen  atau
tidak.  Berdasarkan  uji  yang  telah  dilakukan dapat  dilihat  nilai  signifikansi  pada  gambar dibawah ini adalah 0,349 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media sosial berditribusi  homogen.  Hasil  uji  homogenitas dapat dilihat pada Tabel.
Tabel 7 Hasil uji homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Kecerdasan sosial Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.072 2 58 .349
Uji linearlitas dilakukan untuk megetahui  apakah  data  yang  diperoleh berpengaruh  penggunaan  media  sosial  atara variabel bebas dan variabel terikat. Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  yang  telah dilakukan  maka  dapat  diketahui  nilai  Sig. Deviation  from  Linearity  sebesar  0,341  > 0,05,  dapat  simpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  linear  pada  siswa  kelas  VI SD.  Hasil  uji  linearitas  dapat  dilihat  pada Tabel 8.
Tabel 8 Hasil Uji Linearitas
Setelah dilakukan uji linearitas selanjutnya  dilakukan  uji  regresi  serhana yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan media sosial siswa kelas VI SD. Berdasarkan  uji  regresi  sederhana  yang dilakukan di dapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 9 Hasil uji summary
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .026 a .001 -.016 12.93208
a. Predictors: (Constant), penggunaan media sosial
Dari  hasil  tersebut  diperoleh  nilai  R Square  sebesar.0,001,  yang  mengandung  arti bahwa  pengaruh  media  sosial  variabel  bebas (penggunaan  media  sosial)  terhadap  variabel terikat (kecerdasan sosial) 1%.
Hasil  data  ANOVA  tersebut  diketahui F Hitung = 0,039 dengan tingkat signifikansi sebesar  0,844  >  0,05,  maka  model  regresi tidak  dapat  digunakan  untuk  memprediksi penggunaan media sosial.
Tabel 10 Hasil uji ANOVA
Tabel 11 Hasil Cofficients
Hasil  data  tersebut  diketahui  nilai Constant  Beta  sebesar  84,294,  sedangkan nilai  pengguna  media  sosial  Beta  koefisiensi
regresi  sebesar  0,019,  sehingga  persamaan regresinya dapat ditulis.
Y= a + bX Y= 84,294 + 0,019X
Artinya  konstanta  sebesar  84,294, mengandung  arti  bahwa  nilai  koefisien variabel  penggunaan  media  sosial  adalah 84,294. Kemudian koefisien regresi penggunaan  media  sosial  sebesar  0,019 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1% nilai  penggunaan  media  sosial,  maka  nilai kecerdasan sosial menurun sebesar 0,019.
Berdasarkan  hasil  signifikansi  dari tabel  cofficients  diperoleh  nilai  signifikan sebesar  0,844  >  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  penggunaan media  sosial  (X)  tidak  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  variabel  kecerdasan sosial (Y). Maka dapat ditarik kesimpulan Ho diterima  dan  Ha  ditolak.  Jadi,  tidak  ada pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap kecerdasan  sosial  siswa  kelas  VI  SD  karena nilai signifikansi α > 0,05.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  tentang  penggunaan  media  sosial terhadap  kecerdasan  sosial  ditemukan  hasil perhitungan  menggunakan  SPSS  hasilnya yaitu Ho diterima dan Ha ditolak yang mana artinya  tidak  ada  pengaruh  penggunaan media  sosial  terhadap  kecerdasan  sosial siswa  kelas  VI  SD      karena  nilai signifikansinya α>0,05. Jika nilai signifikansi lebih  kecil  maka  dapat  dikatakan  ada pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap kecerdasan  sosial  siswa,  berarti  dalam penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan  sosial  siswa  dapat  dikategorikan tinggi  dibandikan dengan penggunaan media sosial  siswa.  Seseorang  yang  memiliki kecerdasan  sosial  yang  tinggi  cenderung lebih  sering  mendapatkan  informasi  penting
yang  lebih  banyak  dibandingkan  dengan orang  yang  kecerdasan  sosialnya  rendah, siswa  yang  memiliki  kecerdasan  tinggi cenderung  lebih  memiliki  sifat  yang  lebih terbuka  dibandingkan  orang  yang  memiliki kecerdasan  sosial  yang  rendah.  Siswa  yang memiliki  sifat  terbuka  maka  akan  membuka wawasannya  untuk  memuat  informasi  yang diterimanya  baik  itu  dari  teman-teman  atau dari orang yang ada disekitar. Seorang siswa dapat  dikatakan  memiliki  kecerdasan  sosial yang tinggi yaitu siswa dapat memahami dan menghargai  orang  lain  yang  ada  disekitar lingkungan, kecerdasan sosial sangat penting dalam  membangun  hubungan  sosial  antara individu  dengan  orang  yang  ada  di  sekitar. Afrianti  (2015:40)  menyimpulkan  bahwa “kecerdasan  sosial  menjadi  penting  karena pada  dasarnya  manusia  tidak  dapat  hidup sendiri.  Banyak  kegiatan  dalam  kehidupan terkait dengan orang lain”. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bawa  penggunaan  media sosial  tidak  berpengaruh  sangat  signifikan terdahap  kecerdasan  siswa  kelas  VI  SD, karena setelah dilakukan perhitungan didapatkan  hasil  bahwa  nilai  signifikansi kecerdasan  sosial  lebih  tinggi  dibandingan penggunaan media sosial.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan yang telah dilakukan sebelumnya maka dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  penggunaan media  sosial  terhadap  kecerdasan  sosial siswa  kelas  VI  SD  ditemukan  hasil  (1) Penggunaan  Media  Sosial  Siswa  Kelas  VI SD  memiliki  nilai  rata-rata  53,36  dengan kreteria sedang artinya tidak semuanya siswa menggunakan  media  sosial.  (2)  Kecerdasan Sosial  Siswa  Kelas  VI  SD  memiliki  nilai rata-rata  64,11  dengan  kreteria  tinggi.  (3)
Tidak ada pengaruh penggunaan media sosial terhadap kecerdasan sosial siswa kelas VI SD dengan nilai signifikansi 0,844 > 0,05.

## DAFTAR RUJUKAN
Afrianti N., (2017), Profil Kecerdasan Sosial Siswa  Sma  Di  Kota  Bandung  Sebagai Studi  Awal  Penyelenggaraan  Layanan Bimbingan  Konseling, Jurnal  Ilmiah Psikologi Terapan, vol. 5, no 1, Hal:1- 20.
Ardiansyah,  I.,  &  Maharani,  A.  (2021).
Optimalisasi Instagram Sebagai Media Marketing: Potret Penggunaan
Intagram  sebagai  Media  Pemasaran Online  pada  Industri  UKM .  CV. Cendekia Press.
Arikunto,  S.  (2015). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Azhar, A. (2013). Media Pembelajaran . Raja Gratindo Persada Chris  Brogan.  (2010). Social  Media  101 Tactic  and  Tips  to  Develop  Your Business Online. Canada: Wiley.
Ganaie,  M.  Y.,  &  Mudasir,  H.  (2015).  A Study  Of  Social  Intelligence  & Academic  Achievement  Of  Collage Students  Of  District  Srinager,  J&K, India. Journal  Of  Amarican  Secinece , voll.11. No.3.
Goleman,  D.  (2006). Social  Intelligence . New York: Bantam Book.
Hanfi,  M.  (2016). Pengaruh  Penggunaan Media  Sosial  Facebook  Terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Fisip universitas Riau. Jom Fisip.
Herwan,  M.  D.  K.,  &  Herdia,  T.  P.  (2022). Pengaruh  Penggunaan  Media  Sosial Terhadap  Perilaku  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA
Muhammadiyah  4  Kota  Bengkulu. Jurnal Multidisiplin Dehasen (MUDE) ,
1 (3), 307-312.
Kurnia  Fatma  Saputri,  (2015).  Pengaruh Intensitas Penggunaan Aplikasi Jejaring  sosial  terhadap  Kecerdasan Sosial  Siswa  Kelas  Tinggi  SD  Negeri Gedongkiwo  Yogyakarta. Skripsi  tidak diterbiatkan. Yogyakarta: Program Studi PGSD UNY.
Nofatin,  Sulistyarini,  &  Buwono,  S.  (2019).
Pengaruh  Penggunaan  Media  Sosial
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa, 8 (9).
Mursidi,  A.,  Murdani,  E.,  Sumarli,  Buyung,
& Rosmaiyadi. (2018, August). Role of WhatsApp  application  in  building  the interests  of  students  literacy.  In Proceedings  of  the  2nd  International Conference  on  E-Society,  E-Education and E-Technology (pp. 1-4).
Ratnamulyani,  A,l.,  dan  Maksudi,  I,B.,
(2018).  Peran  media  sosial  dalam peningkatan partisipasi pemilih
pemuda dikalangan pelajar di
Kabupaten  Bogssor, Jurnal  ilmu-ilmu
sosial dan humaniora, 20 (2): 154-161.
Setiadi, A. (2016). Pemanfaatan media sosial
untuk efektifitas komunikasi.
Cakrawala:  Jurnal  Humaniora  Bina Sarana Informatik a, 16(2).
Stevanny,  W.  A.,  &  Fikry.  Z.  (2020).
Hubungan  Kecerdasan  Sosial  dengan Prilaku  Agresif  pada  Siswa  SMA
Pembangunan Bukittinggi: Socio humanis; 2 (2, 94-105.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian
Kualitatif,  Kuantitatif,  Dan  R&D.
Bandung: ALFABETA.
Sunar,  Dwi,  2010, Edisi  Lengkap  Tes  IQ, EQ, dan SQ, Cetakan Pertama, penerbit Flash Books, Jogjakarta.
Sunarti,  J.,  Istirahayu,  I.,  &  Fitriyadi,  S.
(2017). Emotional Analysis of Children in Class I Primary School. JBKI (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia), 2(1), 1-3.
Surjaweni,  V.  S.  (2020). Metode  penelitian. Yogyakarta: Pustakabarupress
Tami,  A.  W.,  Fitriyadi,  S.,  &  Anitra,  R.
(2023). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN MEDIA PEMBELAJARAN KONKRET  TERHADAP  MATERI

## PERUBAHAN WUJUD BENDA.
ORBITA:  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Fisika , 9 (2), 341-345.
Triastuti, Endah. Dkk. 2017. Kajian Dampak Penggunaan  Media  Sosial  Bagi  Anak dan  Remaja. Jakarta.  Puskakom  FISIP
UI.
Wulandari,  R.,  Timara,  A.,  Sulistri,  E.,  & Sumarli,  S.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran Role Playing Berbantuan Media  Video  terhadap  Hasil  Belajar Kognitif  Siswa  SD. ORBITA:  Jurnal
Kajian, Inovasi dan Aplikasi
Pendidikan Fisika , 7 (2), 283-290.
Yulk, G. (2010). Leadership in organizations .  New  Jersey:  Pearson
Education, Inc .