www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019

## Peningkatan Penggunaan Media Pohon Hitung Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Kelompok A TKN Sukorejo

## Hariyatin
TKN Sukorejo 1, Kota Blitar Email: hariyatin@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh kemampuan  kognitif  anak-anak  yang  rendah dalam menggunakan pohon hitung, terutama pada saat  memanggil  angka  10-20,  simbol  pasangan angka  dan  disebut  penambahan  dan  pengurangan dengan  objek.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  langkah-langkah  penggunaan media  hitung  pohon  yang  menggambarkan penggunaan media dalam meningkatkan kemampuan  kognitif  anak-anak  di  kelompok  TK A  Sukorejo  Kabupaten  Kota  Blitar.  Penelitian  ini dilakukan  di  TKN  Sukorejo  dengan  desain penelitian  yang  digunakan  adalah model  tindakan kelas  (TOD)  model  Kemiss  dan  Mc  Taggart. Dalam  setiap  siklus  terdiri  dari  beberapa  tahapan, yaitu  perencanaan,  implementasi,  observasi,  dan refleksi. Dalam penelitian ini peneliti berkolaborasi  dengan  guru  kelas.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media tree count dalam kegiatan pembelajaran mengacu pada angka 1-20, angka dan simbol yang disebutkan penambahan dan pengurangan pasangan dengan objek  yang ditunjukkan untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak. Kemampuan TK.Pada siklus I siklus rata-rata anak mencapai 69,99%. meningkat menjadi 88,51% pada siklus II. Peningkatan ditandai dengan meningkatnya kemampuan kognitif melalui nomor panggilan 1-20,  angka  dan  simbol  yang  disebutkan  penambahan  pasangan  dan  pengurangan  dengan  objek. Berdasarkan  penelitian  ini,  yang  disebut  angka  1-20,  angka  dan  simbol  menyebutkan  penambahan  dan pengurangan  pasangan  dengan  menggunakan  media  penghitungan  objek  pohon  dapat  meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam matematika.

## PENDAHULUAN
Sistem belajar mengajar di Taman Kanak-kanak (TK) dilakukan sesuai dengan prinsip  belajar  seraya  bermain  atau  bermain  seraya  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan perkembangan anak didik  di tingkat pendidikan dasar  (Angkowo  dan Kosasih,  2007). Pelaksanaan belajar mengajar di TK harus terprogram, terencana, dengan senantiasa memperhatikan tumbuh kembang anak didik. Penggunaan metode belajar mengajar di TK disesuaikan dengan kebutuhan, minat dan kemampuan anak didik (Arsyad, 2006). Usia 4-6 tahun, merupakan masa peka bagi anak. Masa peka adalah masa terjadinya pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh  lingkungan.  Masa  ini  merupakan  masa  untuk  meletakkan  dasar  pertama  dalam mengembangkan  kemampuan  fisik,  kognitif,  bahasa,sosial  emosional,  konsep  diri, disiplin,  kemandirian,  seni,  moral,  dan  nilai-nilai  agama  (Ungguh,  2009).  Upaya pengembangan  tersebut  harus  dilakukan  melalui  kegiatan  bermain.  Dengan  bermain anak  memiliki  kesempatan  untuk  bereksplorasi,  menemukan,  mengekspresikan perasaan,  berkreasi,  belajar  secara  menyenangkan.  Selain  itu  bermain  membantu anak mengenal dirinya sendiri, orang lain dan lingkungan. (Depdiknas, 2007).

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 07-10-2019 Disetujui pada : 16-10-2019 Dipublikasikan pada : 31-10-2019

## Kata Kunci:
Kemampuan  kognitif,  Media  Pembelajaran, Taman Anak-Anak
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v3i 4.146
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
Dalam  era  globalisasi  menuntut  dipersiapkannya  individu  dengan  ciri  pribadi unggul  dengan  memberikan  berbagai  rangsang  mental  yang  kaya  sejak  usia  dini (Desmita, 2009). Usia prasekolah merupakan usia yang efektif untuk mengembangkan berbagai potensi  yang  dimiliki  anak-anak.  Baik dari  segi kognitif,  segi  afektif dan  segi psikomotorik  mereka.  Upaya  pengembangan  berbagai  potensi  ini  dapat  dilakukan dengan berbagai cara termasuk melalui permainan berhitung (Musfiroh, 2008).
Untuk  mendapatkan  hasil  pendidikan  yang  baik,  perencanaan  dan  sarana memegang peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar. Proses yang sistematis yang terdiri dari beberapa komponen seperti bahan kegiatan, metode, pengelompokan anak didik dan media pembelajaran harus berjalan seimbang (Sadiman, 1996). Media pembelajaran yang digunakan harus bisa menarik perhatian anak agar fokus di dalam pembelajaran.  Media  yang  tepat  untuk  meningkatkan  ketrampilan  berhitung  anak adalah  media  Pohon  Hitung  (Yuliani,  2009).  Melalui  media  Pohon  Hitung  anak  akan lebih mudah memahami materi pelajaran yang diberikan (Sujiono, 2009).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian Tindakan Kelas adalah proses investigasi terkendali untuk menemukan dan memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas,  proses  pemecahan  masalah  tersebut dilakukan  secara bersiklus, dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran dan hasil pembelajaran di kelas tertentu (Arikunto, 2007)
Dalam  penelitian  tindakan  kelas,  yang  menjadi  salah  satu    karakteristiknya adalah  penelitian  dilakukan  secara  bersiklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan, tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil  refleksi  digunakan  sebagai  dasar  untuk perbaikan, proses dan hasil pembelajaran pada siklus berikutnya (Hasan, 2009). Pada penelitian  ini  adalah  model  PTK  guru  sebagai  peneliti,  dengan  berkolaborasi  dengan guru kelas yang mengajar di kelas A TKN Sukorejo  Kota Blitar diajar oleh dua orang guru.  Penelitian  ini  akan  diakhiri  jika  sudah  terjadi  peningkatan  kualitas  proses  dan hasil  pembelajaran.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut:Observasi:Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Oebservasi  dilakukan  peneliti  dan  teman  sejawat untuk  membantu  peneliti  dalam  pelaksanaan  tindakan  sebagai  observer  dalam penelitian.  Observasi  dilakuan  untuk  melihat  dan  mengamati  aktivitas  anak  dalam kegiatan pembelajaran dan utuk mengamati kemampuan siswa. Observasi dilakuakan pada  saat  kegiatan  pembelajaran  dan  juga  melihat  hasil  kegiatan  tanya  jawab  pada kegiatan  evaluasi.  Observasi  digunakan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  proses pembelajaran  dan  mendeskripsikan peningkatan kemampuan anak dalam  membilang dari  1-20,  menghubungkan  /  memasangkan  lambang  bilangan  dengan  benda-benda sampai  10  (Anak  tidak  disuruh  menulis)  dan  menyebutkan  hasil  penambahan  dan pengurangan  dengan  benda  sampai  dengan  10.Dokumentasi  :Dokumentasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  bahan  rekaman  selama  penelitian  berlangsung. Dokumentasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  kegiatan  pembelajaran melalui  foto  dan  hasil  pembelajaran.Instrumen  Penelitian:Untuk  mengumpulkan  data, penelitian ini menggunakan instrumen yang berupa lembar observasi siwa dan format peniliaian.  Lembar  observasi  digunakan  peneliti  untuk  mengetahui  kemampuan berhitung  anak  dalam  membilang,  mengelompokan  benda,  memasangkan  lambang bilangan, memahami banyak sedikit benda melalui bermain berhitung (Masitoh, 2006). Analisis  Data:Proses  analisis  data  dimulai  dengan  menelaah  data  yang  tersedia  dari berbagai sumber yaitu dari : pengamatan yang sudah ditulis, dokumen foto, dan format penilaian.  Kegiatan  analisis  data  menggunakan  pedoman  bahwa  meningkatnya ketrampilan  berhitung  melalui  bermain  bilangan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di indikasikan dengan tercapainya indikator bidang kognitif.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019

## HASIL dan PEMBAHASAN
Penggunaan  media  pohon  hitung    dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif anak dalam pembelajaran berhitung anak kelompok A TKN Sukorejo  Kota Blitar. Dari hasil pengamatan mulai tahap pembelajaran Siklus I sampai Siklus II kegiatan belajar dan hasil belajar anak kelompok A TKN Sukorejo  Kota Blitar mengalami peningkatan yang baik. Pelaksanaan pembelajaran pada tahap pra tindakan belum berjalan dengan maksimal.  Maka    dalam  proses  pembelajaran  ada  beberapa  langkah  yang  perlu ditempuh  guru  yaitu  :(a)  Tahap  persiapan,(b)  Tahap  pelatihan,  (c)  Tahap pelaksanaan,Berdasarkan data observasi kegiatan belajar anak dapat diketahui bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar  anak  dalam  kemampuan  kognitif  anak  dalam pembelajaran dengan menggunakan media pohon hitung. Peningkatan tersebut  terjadi pada  tiap tahap pembelajaran. Berikut  ini  dipaparkan data    kenaikan kegiatan  belajar anak pada tiap aspek pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran di awali pada Siklus I, guru menjelaskan tentang cara menggunakan media pohon hitung. setelah itu anak  di minta  membilang  seperti  yang  di  contohkan  oleh  guru.  Dalam  pembelajaran  dengan menggunakan media pohon hitung  anak masih belum bisa membilang dengan tepat. Dan  sebagai  perbaikan  dilaksanakan  di  Siklus  II.Pada  siklus  II  dalam  kegiatan pembelajaran  membilang  dengan  menggunakan  media  pohon  hitung  anak  sudah mampu  dalam  membilang  1 –  20  dengan  benda,  memasangkan  lambang  bilangan dengan benda dan menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan dengan benda. Ketuntasan  kemampuan  kognitif  anak    meningkat  yang  sebelumnya  mencapai  69,66 %,  pada  Siklus  I  menjadi  88,21%  pada  Siklus  II  dimana  anak    menggunakan  media pohon  hitung  dalam  pembelajaran  membilang  angka  1-20,  memasangkan  lambang bilangan  dan  menyebutkan  penambahan  dan  pengurangan..  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat,  Arikunto  Suharsini  (1998)  bahwa  seorang  anak  dikatakan  mencapai ketuntasan  jika  taraf  penguasaan  lebih  dari  75%  dan  belum  mencapai  ketuntasan apabila  penguasaan  kurang  dari 75%.  Pada Siklus  II  ini hasil  belajar anak  meningkat 88,21 %, dari 15 anak dan mengalami peningkatan 18,52 %.

## KESIMPULAN
Membangun  Penggunaan  media  pohon  hitung  dalam  meningkatkan kemampuan  kognitif  anak  yaitu  guru  mengajak  mengamati  media.Setelah  itu  guru mengadakan  tanya  jawab  tentang  media  pohon  hitung  lalu  guru  melakukan  proses pembelajaran menggunakan media pohon hitung,  sebelum mengajarkan penjumlahan anak  didik  harus  mengerti  dan  paham  tentang  konsep  bilangan,  menyebut  bilangan, menyebut urutan bilangan dan mengenal lambang bilangan.
Peningkatan  kemampuan  kognitif  anak  dalam  pembelajaran  dengan  dengan menggunakan  media pohon hitung,  peningkatan dapat  dilihat pada  saat pra tindakan hasil  yang  dicapai  46,5%,  kemudian  pada  siklus  I  mencapai  69.66  %,  siklus  II  hasil kemampuan  anak  meningkat  lagi  mencapai  89,21%.  Dari  angka  presentase kemampuan  hasil  belajar  pada  pra  tindakan,  siklus  I,  siklus  II  menunjukkan  bahwa menggunakan media pohon hitung dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka  saran  rekomendasi  yang  diajukan dirumuskan sebagai berikut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa untuk meningkatkan kemampuan  kognitif anak,  hendaknya  dilakukan secara  bertahap dan berulang-ulang sesuai  kemampuan  anak,  yaitu  dengan  menggunakan  media  pohon  hitung  dalam pembelajaran  membilang  angka,memasangkan  lambang  bilangan  dan  menyebutkan penambahan dan pengurangan. Bagi sekolah yang ingin mengatasi masalah kesulitan anak  dalam  pembelajaran  membilang  bisa  menggunakan  media  pohon  hitung  dalam pembelajaran, sehingga anak bisa membilang dengan tepat.
Bagi  peneliti  selanjutnya,  disarankan  untuk  mencoba  penelitian  dengan masalah  yang  lain  dengan  menggunakan  media  yang  lain,yaitu  pada  bidang pengembangan fisik motorik, pembiasaan, seni, dan Bahasa.

## DAFTAR RUJUKAN
Angkowo dan Kosasih. (2007). Media Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka Arikunto, Suharsini. (2007). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Rineka cipta Arsyad, Ashar. (2006). Media Pembelajaran . Jakarta. Raja Grafindo Persada Depdiknas. (2007). Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Kognitif Di Taman Kanak-kanak. Jakarta . Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung : Remaja Rosdakarya Hasan, Maimunah. (2009). Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta : DIVA Press. Masitoh. (2006). Strategi Pembelajaran TK. Jakarta. Universitas Terbuka Musfiroh, Tadkiroatun. (2008). Cerdas Melalui Bermain . Jakarta : Grasindo Sadiman, Arif. (1996). Media Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada Yuliani, N. (2009). Konsep Dasar PAUD . Jakarta. PT. Indeks. Sujiono, Yuliani Nurani.  (2009). Metode Pengembangan Kognitif . Jakarta : Universitas Terbuka.
Ungguh, Jasa. (2009). Manajemen Play Group . Yogjakarta : DIVA Press.