An  Incrase  In  Skills  Concluded  Text  Reading  Trough  Model  Cooperative Integreted Reading and Composition

## Zulaekha
SD Negeri Kalirejo 03 zulaekhalaura@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this research to increase reading text that concluded with the reading integreted learning  cooperation  and  composition  in  charge  subject  of  Indonesian  language  in  primary school  class  I.  research  is  by  research  the  act  of  class  (PTK)  as  much  as  the,  with  every consisting of planning, observation and reflection. The meeting test done by post, 1 in students completed 2 reached 90 % this shows that cooperation learning  model reading integreted  and composition  can  improve  learning  outcomes  especially  charge  students  subject  of  Indonesian language class 1 at SDN Kalirejo 03
Keywords:  Skills  concluded,cooperative  integreted  reading  and  composition,indonesian language

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk  peningkatan ketrampilan menyimpulkan teks bacaan dengan model pembelajaran  Cooperative  Integreted  Reading  and  Composition(CIRC)  pada  mupel  Bahasa Indonesia  disekolah  dasar  kelas  1.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan kelas(PTK) sebanyak dua siklus dengan setiap siklusnya terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Setiap pertemuan dilakukan dengan post tes,di siklus 1 peserta didik yang  tuntas  mencapai  60%  sedangkan  pada  siklus  II  yang  tuntas  mencapai  90%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  dengan  model  pembelajaran  Cooperative  Integreted  Reading  and Composition dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia kelas I di SD Negeri Kalirejo 03.
Kata  kunci:  Ketrampilan  menyimpulkan,  cooperative  integreted  reading  and  composition, bahasa indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sebagian  besar  pola  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  bersifat transmisif,  yaitu:  guru  memberikan  konsep-konsep  yang  terdapat  dalam  buku pelajaran  secara  langsung  pada  peserta  didik  dan  siswa  secara  pasif  menyerap pengetahuan tersebut (Trianto,  2011:18). Meskipun, metode pembelajaran dengan kerja  kelompok  sudah  mulai  diterapkan.  Namun,  pembelajaran  dengan  kerja kelompok yang masih bersifat tradisional, yakni: masing-masing kelompok memilih sendiri anggota-anggota kelompoknya kurang membantu dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Strategi dan metode pembelajaran yang digunakan selama ini sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Cara  penyampaian  materi  yang  tidak menarik  dan  monoton  menyebabkan  siswa  tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran dengan baik sehingga berpengaruh pada ketercapaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Menurut  Brunner  dalam  Sugandi  (2007:36)  ada  empat  hal  pokok  penting yang perlu diperhatikan yaitu peranan pengalaman sruktur pengetahuan, kesiapan mempelajarai  sesuatu,  intuisi  dan  cara  membangkitkan  motivasi  belajar,  Guru dituntut  untuk  bisa  membawa  peserta  didik  kedalam  dunia  yang  menyenangkan didalam pembelajaran. Peserta didik yang merasa nyaman dan senang, maka akan berani untuk aktif dan akan mempunyai motifasi lebih untuk terus belajar, biasanya akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Karena  dengan  model  pembelajaran yang pas dengan karakteristik siswa maka hasilnya akan lebih tercapai.
Pada muatan Bahasa indonesia ini yang cocok dengan model pembelajaran cooperative Integreted Reading and Composition . karena di bahasa indonesia ada 4  aspek  yaitu  mendengarkan,berbicara,  membaca  dan  menulis.  Fungsi  membaca atau manfaat membaca menurut Jordan E (2008) yaitu membaca menambah kosa kata  dan  pengetahuan  akan  tata  bahasa  dan  tata  kalimat,    dan  memicu  imajinasi karena  buku  atau  bacaan  yang  baik  akan  mengajak  kita  membayangkan  dunia beserta  isinya.  Hal  itu  terjadi  pula  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  1  SDN Kalirejo  03.  Dimana  rendahnya  keterampilan  menyimpulkan  teks  bacaan  dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Penyebabnya antara lain karena metode yang digunakan  masih  konvensional  dengan  menggunakan  metode  hafalan  dan ceramah.  Hal  tersebut  menyebabkan  kegiatan  pembelajaran  berjalan  pasif.  Fakta ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  memahami  serta  hasil  serta keterampilan belajar yang masih rendah.
Kondisi  seperti  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  prestasi  siswa  yang  berada dibawah  KKM  (  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  ).  Dapat  diketahui  dari  10  orang  siswa kelas 1 SDN Kalirejo 03 hanya 3 siswa ( 30 % )yang mendapat nila diatas KKM (70). Hal  ini  juga  diikuti  dengan  motivasi  siswa  yang  masih  rendah  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia.
Terampil  sendiri  bermakna  cakap  atau  mampu  dan  cekatan,  sebagai  kata dasar  dari  kata  keterampilan.  Sedangkan  keterampilan,  bermakna  kecakapan  atau kemampuan  dan  kecekatan.  Keterampilan  berbahasa  adalah  kemampuan  dan kecekatan  menggunakan  bahasa  yang  meliputi  membaca,  berbicara,  menulis,  dan menyimak.  Keterampilan  berbahasa  dapat  dibagi  menjadi  dua,  yakni  secara  lisan dan  tulis.  Dari  kelompok  keterampilan  berbahasa  secara  lisan,  meliputi  menyimak dan  berbicara.  Sedangkan  dari  kelompok  keterampilan  berbahasa  secaratulis, meliputi  membaca  dan  menulis.  Jika  dilihat  dari  sifatnya,  keterampilan  berbahasa secara  lisan  bersifat  reseptif,  yakni  menerima  atau  memahami  pesan  yang disampaikan  oleh  pembicaraa  atau  penulis.  Sedangkan  keterampilan  berbahasa secara  tulis  bersifat  produktif,  yakni  menghasilkan  pembicaraan  dan  atau  tulisan. Dalam keterampilan  satu ini, berbeda dengan kegiatan  mendengarkan (Tarigan,1980).
Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition – CIRC  (Kooperatif  Terpadu  Membaca  dan  Menulis).  Terjemahan  bebas  dari  CIRC adalah komposisi terpadu membaca dan menulis secara koperatif –kelompok. Model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition -CIRC  (Kooperatif Terpadu  Membaca  dan  Menulis)  merupakan  model  pembelajaran  khusus  Mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  rangka  membaca  dan  menyimpulkan  teks bacaan,  Model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) ini dapat dikategorikan pembelajaran terpadu.
Menurut  Fogarty  (1991),  berdasarkan  sifat  keterpaduannya,  pembelajaran terpadu dapat dikelompokkan menjadi:
a.  Model  dalam  satu  disiplin  ilmu  yang  meliput  imodel  connected  (keterhubungan) dan model nested (terangkai);
b.  Model antar bidang studi  yang meliputi model sequenced (urutan), model shared (perpaduan),  model  webbed  (jaring  laba-laba),  model  theaded  (bergalur)  dan model integreted (terpadu);
c.  Model dalam lintassiswa.
Dalam  pembelajaran  CIRC  atau  pembelajaran  terpadu  setiap  siswa bertanggung  jawab  terhadap  tugas  kelompok.  Setiap  anggota  kelompok  saling mengeluarkan  ide-ide  untuk  memahami  suatu  konsep  dan  menyelesaikan  tugas (task),  sehingga  terbentuk  pemahaman  yang  dan  pengalaman  belajar  yang  lama. Model  pembelajaran  ini  terus  mengalami  perkembangan  mulai  dari  tingkat  Sekolah Dasar  (SD)  hingga  sekolah  menengah.  Proses  pembelajaran  ini  mendidik  siswa berinteraksi  sosial  dengan  lingkungan.  Prinsip  belajar  terpadu  ini  sejalan  dengan empat  pilar  pendidikan  yang  digariskan  UNESCO  dalam  kegiatan  pembelajaran. Empat  pilar  itu  adalah  ”belajar  untuk  mengetahui  (learning  to  know),  belajar  untuk berbuat  (learning  to  do),  belajar  untuk  menjadi  diri  sendiri  (learning  to  be),  dan belajar hidup dalam kebersamaan (Learning to lVe together), (Depdiknas, 2002).

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Cooperative  Integreted  Reading  and Composition(CIRC).  Menurut  Zainal  Aqib  dkk,  merumuskan  langkah-langakah  PTK ada empat tahab yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.  Analisis penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif  dimana  dalam penelitian    ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data  maupun  angka  juga  observasi. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  I  SD  Negeri  kalirejo  03  tahun  pelajaran 2020/2021  selama  II  siklus  secara  luring,  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  16 November 2020 dan siklus II dilaksanakan pada tanggal 23 November 2020 , dimana pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes.  Untuk  mengetahui keberhasilan belajar yaitu dari Observasi yang di peroleh dari sikap dan ketrampilan, sedangkan tes secara tertulis dari LKPD dan tes formatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  satu  pertemuan  dengan diadakan  pos  tes  untuk  mengetahui  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Siklus  I  ini membahas  tentang  materi  kosa  kata  dalam  pembelajaran  model  CIRC  atau pembelajaran  terpadu  setiap  siswa  bertanggungjawab  terhadap  tugas  kelompok, setiap  anggota  kelompok  saling  mengeluarkan  ide  ide  untuk  memahami  suatu konsep. Sehingga terbentuk pemahaman yang baru. Langkah langkah pembelajaran model  CIRC  :  membentuk  kelompok  yang  aggotanya  3  orang  siswa  secara heterogen,  guru  memberikan  wacana  sesuai  dengan  topik  pembelajaran,  siswa
bekerja  sama  saling  membacakan  dan  menyimpulkan  teks  bacaan  dan  ditulis  pada lembar  kertas,  mempresentasikan  atau  membacakan  hasil  kelompok.  Dari  kegiatan tersebut bisa dilihat dengan tabel sebagai berikut:
Tabel1.  Perbandingan Antar Siklus
Berdasarkan  tabel  diatas  terjadi  peningkatan,  pada  pra  siklus  yang  tuntas  3 siswa dari 10 siswa sedang pada siklus 1 meningkat yang tuntas dari 3 siswa menjadi 6 siswa, dengan demikian presentase klasikal yang mencapai KKM menjadi 60 %.
Berdasarkan refleksi pada siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus 2 dikarenakan belum mencapai ketuntasan klasikal yang diharapkan. Siklus 2 ini masih membahas tentang materi kosa kata dengan model pembelajaran CIRC dengan hasil belajar peserta didik pada siklus 2 yang bisa diihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Siklus II
Ketuntasan  klasikal  mengalami  peningkatan  dari  jumlah  siswa  10  yang  tuntas atau  mencapai  KKM  pada  siklus  2  ini  9  siswa  sedang  yang  tidak  tuntas  KKM mengalami penurunan yaitu 1 siswa sehigga presentase ketuntasan klasikal meningkat dari 60 % menjadi 90% dengan demikian dari ke 2 siklus dengan menggunakan model CIRC dapat meningkatkan hasil peserta didik pada Mupel bahasa indonesia kelas I di SDN Kalirejo 03. Kelebihan dari model pembelajaran terpadu atau (CIRC) antara lain: 1)  Pengalaman dan kegiatan belajar anak didik akan selalu relevan dengan tingkat perkembangan anak;
2)  Kegiatan  yang  dipilih  sesuai  dengan  dan  bertolak  dari  minat  siswa  dan kebutuhan anak;
3)  Seluruh  kegiatan  belajar  lebih  bermakna  bagi  anak  didik  sehingga  hasil  belajar anak didik akan dapat bertahan lebih lama;
4)  Pembelajaran terpadu dapat menumbuh-kembangkan keterampilan berpikir anak
5)  Pembelajaran terpadu menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis (bermanfaat) sesuai dengan permasalahan yang sering ditemuai dalam lingkungan anak;
6)  Pembelajaran  terpadu  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  kearah belajar yang dinamis, optimal dan tepatguna;
7)  Menumbuh kembangkan interaksi  sosial  anak seperti  kerja sama,  toleransi, komunikasi dan respek terhadap gagasan orang lain;
8)  Membangkitkan motivasi belajar, memperluas wawasan dan aspirasi guru dalam mengajar (Saifulloh,2003).
Aspek Pra siklus Persen (%) Siklus I Persen (%) Nilai terendah 40 40 Nilai tertinggi 90 90 Jumlah siswa tuntas 3 30 % 6 60 % Jumlah siswa tidak tuntas 7 70 % 4 40 % Rata rata kelas 58 62 Aspek Siklus II Persen (%) Nilai terendah 60 Nilai tertinggi 100 Jumlah siswa tuntas 9 90% Jumlah siswa tidak tuntas 1 10% Rata rata kelas 86

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Integretad  Reading  and Composition  (CIRC) dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran  peserta  didik  kelas  I Mupel  bahasa  Indonesia  pada  materi  kosa  kata.  peningkatan  yang  terjadi  karena adanya kesan pembelajaran yang mendalam dari peserta didik terhadap materi yang diajarkan  melalui  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  bekerja  sama  dengan teman.    Peserta  didik  akan  selalu  teringat  akan  materi  yang  diajarkan  dikarenakan mereka  menemukan  dan  membangun  sendiri  pengetahuan  mereka  pada  saat menyelesaikan permasalahan. berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan salah satu  model  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  oleh  Guru  adalah Cooperative Integretad  Reading  and  Composition  (CIRC) karena  model  ini  sangat  cocok digunakan  pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia Peserta didik akan membangun pengetahuannya  sendiri  dengan  berdiskusi  ,  Guru  bisa  memantau  proses  selama berdiskusi dilaksanakan dengan bekerja sama denga teman teman.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Alfiroh, Nia,Fogarty “Penerapan Pembelajaran Kooperatif  Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) Kemendikbud. (2013).Permedikbud Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar proses