JURNAL AUDIENS VOL. 2, NO. 2 (2021): SEPTEMBER 2021                                                                                                 https://doi.org/ 10.18196/jas.v2i2.11863

## YouTube Approach Sebagai Media Pembelajaran Komunikasi Digital Preschool di Masa Pandemi Covid-19
Fathimah Aqilah Program Studi Komunikasi, Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta, Indonesia Fathimahaqilah155@gmail.com Mega Ardina Program Studi Komunikasi, Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta, Indonesia komunikasi@unisayogya.ac.id Diserahkan: 1 Juni 2021; Direvisi: 10 Juni 2021; Diterima: 10 Juni 2021

## Abstract
Social media makes it easier for humans to communicate with other humans and get information from various fields such as politics, social, economy, health, and even education. At the turn of 2019 to 2020, human activities are carried out online due to the emergence of the corona virus disease (Covid-19). Learning is also carried out using the online or online method so that the teaching and learning process continues. Peschool SC Club uses YouTube as a learning medium during the pandemic. The independence of children remains a top priority and the role of YouTube is very important as a learning medium. The purpose of this study is to determine the important role of YouTube on children's independence at the Preschool SC Club Wonosobo. This research method uses descriptive qualitative, presenting and knowing in depth the factors that influence the research. Data collection was obtained from observations to research locations, as well as interviews with several parents and teachers of SC Klab.. The conclusion of this study is that the use of YouTube on children's independence is influenced by the self-confidence of preschool children as shown by appearing in public from an early age, the creativity level of preschool children increases as  shown  by pouring their creative ideas into assignments, delivering material through YouTube in an interesting way provides motivation to study hard as shown by the readiness of children every time learning begins, preschool children can adapt to online learning / using YouTube as shown by the enthusiasm of children when learning takes place.
Keywords: Social Media, Digital Communication Learning, Covid-19 Pandemic.

## Abstrak
Media sosial memudahkan manusia untuk berkomunikasi dengan manusia lain dan mendapatkan informasi dari berbagai bidang seperti politik, sosial, ekonomi, kesehatan, bahkan pendidikan. Pada pergantian tahun 2019 hingga 2020, aktivitas manusia  dilakukan  secara  online  akibat  munculnya  penyakit  virus  corona  (Covid-19).  Pembelajaran  juga  dilakukan dengan  menggunakan  metode  online  atau  online  agar  proses  belajar  mengajar  tetap  berjalan.  Peschool  SC  Club menggunakan YouTube sebagai media pembelajaran di masa pandemi. Kemandirian anak tetap menjadi prioritas utama dan peran YouTube sangat penting sebagai media pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peran penting YouTube terhadap kemandirian anak di PAUD SC Club Wonosobo. Metode penelitian ini menggunakan deskriptif  kualitatif,  menyajikan  dan  mengetahui  secara  mendalam  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  penelitian. Pengumpulan data diperoleh dari observasi ke lokasi penelitian, serta wawancara dengan beberapa orang tua dan guru SC Klab. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penggunaan youtube terhadap kemandirian anak dipengaruhi oleh rasa percaya diri anak prasekolah seperti yang ditunjukkan dengan tampil di depan umum sejak dini tingkat kreativitas anak prasekolah meningkat yang ditunjukkan dengan menuangkan ide kreatifnya ke dalam tugas, penyampaian materi melalui youtube dengan  cara yang menarik memberikan motivasi untuk giat belajar yang ditunjukkan dengan kesiapan anak setiap kali pembelajaran dimulai , anak-anak prasekolah dapat beradaptasi dengan pembelajaran online/menggunakan youtube yang ditunjukkan dengan antusiasme anak-anak saat pembelajaran berlangsung. Kata Kunci: Media Sosial, Pembelajaran Komunikasi Digital, Pandemi Covid-19.

## PENDAHULUAN
Pergantian tahun 2020 ke 2021 merupakan awal yang baru untuk seluruh masyarakat di dunia, karena dunia dikejutkan dengan penyakit yang menyebar hampir ke seluruh negara. Penyakit tersebut dikenal dengan virus corona (Covid-19) dan setiap orang yang terinfeksi akan mengalami gejala mulai dari  ringan  hingga  sedang.  Presiden  Joko  Widodo  meminta  agar  masyarakat  meningkatkan kewaspadaan terhadap penyebaran virus corona, serta meminta agar masyarakat mulai mengurangi aktivitas di luar rumah (Pamungkas, 2020).
Kasus Covid-19 di dunia pada akhir tahun yaitu 31 Desember 2020 mencapai 83.060.276 dengan 1.812.046  kematian,  (Verdiana,  2020).  Kasus  yang  masih  terjadi  mengakibatkan  pada  tahun  2021 diperkirakan kasus dapat bertambah dan terus menyebar. Kasus infeksi virus corona di dunia hingga 1 Januari 2021 tercatat sebanyak 83.730.515 kasus (Aida, 2021). Peningkatan kasus Covid-19 juga dialami oleh negara berkembang seperti Negara Indonesia.
Kasus konfirmasi positif Covid-19 pada 1 Januari 2021 di Indonesia mencapai 751.270 kasus, 22.329 kematian, dan 617.936 sembuh dan mengalami peningkatan dengan data sebelumnya tercatat 743.198 kasus, 22.138 kematian, dan 611.097 sembuh (Kurniawan, 2021). Penyebaran Covid-19 yang terus menambah  berdampak  besar  dari  berbagai  bidang  yaitu  sosial,  politik,  budaya, hingga pendidikan. Selain  itu, masyarakat  perlu  mengikuti  himbauan  dari  pemerintah  seperti menjaga  jarak,  memakai masker, dan mengurangi intensitas bertemu secara langsung.
Presiden Jokowi Widodo menyampaikan bahwa kebijakan belajar dari rumah, bekerja dari rumah, dan  ibadah  di  rumah  perlu  terus  digencarkan  untuk  mengurangi  penyebaran  virus  covid-19 (Ihsanuddin, 2020). Kebijakan yang disampaikan oleh pemerintah memberikan metode yang baru pada bidang pendidikan dengan memanfaatkan kemajuan teknologi saat ini.
Pemanfaatan kemajuan teknologi berupa internet memberikan kemudahan untuk antar individu saling berkomunikasi. Pengguna internet di Indonesia masuk peringkat kelima sebanyak 143,26 juta per Maret 2019, selisih tipis dengan Brazil yang memiliki pengguna internet sebanyak 149,06 juta (Jayani, 2019). Pemanfaatan internet digunakan untuk mengakses berbagai macam media sosial, salah satunya yaitu YouTube .
YouTube merupakan salah satu bentuk media sosial berbasis video yang mulai naik daun sejak 5 tahun yang lalu. Dilansir dari statistik dalam situsnya sendiri. YouTube memiliki  lebih  dari  satu milyar  pengguna  yang  merupakan  hampir sepertiga semua pengguna internet (David, Mariam, & Stefi, 2017). YouTube adalah platfom media sosial yang memuat berbagai macam video sehingga dapat dlihat oleh siapapun dan dimanapun dengan terhubung internet. YouTube memiliki kebebasan durasi, dan semua video yang di- upload tidak memerlukan biaya/ gratis hanya dengan memiliki akun google yang terhubung dengan YouTube (Tutiasri, Laminto, & Nazri, 2020). YouTube juga dapat diakses dari berbagai kalangan mulai dari orang dewasa hingga anak usia dini.
YouTube memberikan akses untuk menonton video secara bebas dan dapat dilihat oleh siapapun. Konten yang ditampilkan YouTube salah satunya tentang pendidikan. YouTube dapat menjadi media pembelajaran pada masa pandemi Covid-19. Mulai dari mahasiswa hingga anak usia dini. Salah satu tempat pembelajaran yang sudah memakai YouTube sebagai media pembelajaran yaitu Preschool SC Klab Wonosobo.
Preschool SC Klab merupakan salah satu sekolah yang mengadopsi sistem pembelajaran di Jepang. Dilansir dari sekolahdijepang.com, anak usia balita batita ( hoiken ) sudah dilatih dan diarahkan untuk mandiri  seperti  makan  sendiri,  betanggung  jawab  ajan  kebersihan  dan  kerapian.  Sedangkan  untuk pembelajaran TK ( youchien ) di Jepang lebih memprioritaskan pengembangan fungsi tubuh dan jiwa secara  seimbang,  etika  dasar,  semangat  kemandirian,  kemampuan  sosialisasi,  komunikasi, mengarahkan  minat  dan  bakat,  serta  tetap  diajarkan  membaca,  menulis,  dan  menghitung  dengan suasana  yang  sangat  menyenangkan  seperti  bermain  dan  bernyanyi.  Preschool  SC  Klab mengaplikasikan sistem tersebut salah satunya pada anak 4-6 tahun/ setara dengan Taman Kanak- Kanak (TK) dengan berfokus pada membentuk kemandirian pada anak.

## KAJIAN PUSTAKA
Penerapan konsep pembelajaran di Preschool SC Klab yaitu pembelajaran yang Fun , Aktif ( Active ), dan memberi nilai manfaat ( Valuable ) dalam mewujudkan pendidikan dengan penguatan karakter dan kemandirian. Semua proses belajar mengajar dilaksanakan dengan senang hati sehingga anak-anak dapat dibimbing, diarahkan, dan dikembangkan potensi anak secara optimal tanpa target dan beban tetentu. Preschool SC Klab mempunyai tagline yaitu Cerdas Itu Perlu Tapi Anak Berhak Bahagia. Tujuannya yaitu membentuk anak menjadi indovidu yang mandiri dan memiliki kesiapan melanjutkan tahapan pendidikan berikutnya. Konsep pembelajaran juga diterapkan pada masa pandemi di tahun 2020 dengan sitem pembelajaran daring melalui channel YouTube Sanggar Cilik.
Berdasarkan penelitian oleh Rahma, Utami, & Hapidin (2016) tentang Kemandirian Anak Usia 5- 6 Tahun Di Komunitas Lingkungan Pemulung bertujuan untuk mendapatkan gambaran informasi dan  data  empiris  mengenai  kemandirian  anak  usia  5-6  tahun  di  komunitas  lingkungan  pemulung TPST Sumur Batu, Bantar Gebang. Hasil dari penelitian ini adalah kemandirian anak usia 5-6 tahun di komunitas lingkungan pemulung dibentuk oleh peran dan sikap orang tua serta peran lingkungan.
Perbedaan dari dua penelitian tersebut yaitu fokus pada kasus penelitian kemandirian anak melalui penggunaan YouTube Sanggar  Cilik,  usia  anak  mulai  umur  4-6  tahun,  proses  pembelajaran  yang diberikan menggunakan metode daring/ online , lokasi penelitian di Preschool SC Klab Wonosobo, serta dilakukan pada saat pandemi Covid-19.
Proses pembelajaran daring di Preschool SC Klab menggunakan media  YouTube dengan nama channel YouTube Sanggar Cilik. Media tersebut dibuat pada Maret 2020 setelah himbauan pemerintah untuk  belajar  dari  rumah/daring  selama  pandemi  covid-19  khususnya  di  Wonosobo.  YouTube Sanggar Cilik dibuat untuk memudahkan anak-anak dalam proses belajar selama pandemi covid-19. Pembuatan video pembelajaran tidak hanya untuk muid TK saja, dimulai dari kategori anak daycare , playgroup /  kelompok  bermain,  TK,  dan  SD.  Pembuatan  video  pembelajaran  dilakukan  1  minggu sebelumnya yang nantinya akan di- upload pada mingu berikutnya. Proses peng- upload -an dilakukan setiap 1 minggu pada pukul 08.00 pagi, 1 video pembelajaran 1 tugas yang artinya ada 5 video dan 5 tugas untuk setiap minggunya. Namun pada beberapa bulan terakhir ini pembuatan video hanya 1 video saja untuk 5 tugas. Tujuannya agar anak-anak tidak selalu berinteraksi dengan gadget apalagi setelah melihat YouTube.
Sesuai dengan perkembangan teori Computer Mediated Communication (CMC) adalah teori yang merekam proses komunikasi manusia melalui computer yang melibatkan orang terletak dalam konteks tertentu, terlibat dalam proses pembentukan media untuk berbagai keperluan. Teori ini mempunyai jangkauan yang cukup luas dalam penggunaan new media. Konsep baru tentang CMC ini menarik pada pengejewantahan komunikasi dengan psikologi. The Sosical Psychology of Telecommunications yang berfokus pada audio konfrerensi dan telekonferensi, menjelaskn kepada para penelito awal CMC, adanya isyarat nonverbal dan frekuensi pengambilan keputusan pada pengaplikasian teori CMC ini. Dalam teori ini juga menggunakan konsep penti gterkait social presence yang menyatakan bahwa, actor  sosial  mendapatkan  pengalaman  sesuai  dengan  isyarat  atau  lambang-lambang  sosial  yang terdapat dalam berbagai media komunikasi menjadi sesuatu yang menarik untuk diteliti.

## METODE PENELITIAN
Penelitian kualitatif sering disebut metode penelitian naturalitik karena penelitian dilakukan pada kondisi yang alamiah. Metode ini digunakan untuk mendapatkan data yang mendalam dan suatu data yang mengandung makna/ data yang sebenarnya dan data yang pasti (Sugiyono, 2013).
Menurut  Arikunto  dalam  (Prabowo  &  Heriyanto,  2013)  penelitian  deskriptif  adalah mengumpulkan data berdasarkan faktor-faktor yang menjadi pendukung terhadap objek penelitian, kemudian menganalisis faktor-faktor tersebut untuk dicari peranannya. Metode pendekatan deskriptif kualitatif yaitu metode yang berkaitan dengan objek penelitian dengan penyajian data secara lebih mendalam  terhadap  objek  penelitian.  Metode  penelitian  deskriptif  dalam  penelitian  ini,  bertujuan
untuk  menyajikan  dan  mengetahui  secara  lebih  dalam  yang  berkaitan  dengan  faktor-faktor  yang mempengaruhi penelitian tersebut.
Kecanduan akan munculnya perasaan pengguna media YouTube sebagai media pembelajaran yang akan  merasa  “mampu”  menjelajah  duniamelalui  computer,  “mampu”  mencapai  ilusi  kedekatan  dan ketertarikan dengan computer secara intim, dan mampu mengekspresikan diri dengan caranya sendiri serta mampu mendapatkan pembenaran atau justifikasi menjadi titik keberangkatan peneliti mengkaji penelitian yang menggunakan media YouTube ini.
Peneliti  melakukan  penelitian  selama  kurun  waktu  3  bulan  di  Preschool  SC  Klab  Wonosobo. Pengmpulan data diperoleh dari observasi ke lokasi penelitian, serta wawancara dengan beberapa wali murid dan guru SC Klab. Selanjutnya, data yang terkumpul akan diolah dan dianalisis dengan reduksi data, sajian data, dan penaikan kesimpulan dari data yang sudah diambil oleh peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Pengaruh  penggunaan  YouTube  pada  umumnya  dapat  mengakibatkan  kecanduan  pada  anak sehingga  dapat mempengaruhi  kemandirian  anak. Pre  School  SC  Klab Wonosobo  memiliki tujuan yang berkaitan dengan kemandirian anak. Sekolah ini menekankan pada karakter kemandirian anak sejak dini, sehingga proses pembelajran melalui YouTube dapat berpengaruh pada kemandirian anak seperti yang diungkapkan oleh responden orangtua,
“Kalau ada tugas video gitu sesuai dengan yang dia suka si, misalkan menyanyi dia masih krang PD karena mungkin enggak hafal liriknya gitu ya tapi kalau berdoa gitu ya PD aja. Tapi misal doa bercermin itu kan jarang ya nah dia kurang hafal ya jadi enggak PD. Sukanya dia si Mba gimana atau bidangnya dia aja si” (Rosi, 2021).
“Pas proses waktu pengerjaan video gitu Mba, kebetulan bahasa jawanya kendel jadi enggak ada masalah. Jadi kalau pas bikin tugas saya vidioin. Alhamdulillah si kalau malu-malu tu enggak Mba, dia enggak pernah malu” (Sisca, 2021).
Kepercayaan  diri  dalam  wawancara  ini  dapat  dilihat  bahwa  tingkat  kepercayaan  diri  pada  anak dipengaruhi  oleh  materi  yang  dikuasai  oleh  anak  sendiri.  Hal  ini  berkaitan  dengan  teori  yang disampaikan oleh Susanto dalam (Pariera & Atal, 2019) bahwa anak yang memiliki kepercayaan diri akan  melakukan  hal  atau  sesuatu  dengan  berani,  serta  dapat  menentukan  pilihan  sesuai  dengan kehendaknya.  Walaupun  proses  pembelajaran  menggunakan  YouTube  Sanggar  Cilik  namun  tidak mengurangi rasa percaya diri anak yang mengusai materi, anak yang kurang percaya diri disebabkan oleh materi yang belum dikuasai anak dan menjadi evaluasi guru dalam penyampaian materi.
Ciri  kemandirian  anak  selanjutnya  yaitu  memiliki  motivasi  yang  tinggi.  Motivasi  dapat mempengaruhi kemandirian anak dalam belajar terlebih dalam pembelajaran daring ini. Anak-anak perlu  mendapatkan  motivasi  untuk  belajar  melalui  YouTube  namun  masih  perlu  ada  pengawasan sehingga  anak-anak  tidak  menjadi  kecanduan  bermain gadget .  Para  guru  menggunakan  YouTube Sanggar Cilik tidak hanya untuk menyampaikan materi namun terdapat kalimat untuk memotivasi anak belajar seperti yang diungkapkan oleh responden orangtua,
“Kakak-kakaknya memang mengemas video itu sangat simpel dan mudah untuk dipahami dan mengerti untuk  anak.  Kakak-kakaknya  itu  dalam  membuat  video  isinya  udah  direncanakan  benar-benar  simpel. Tidak terpaut dengan KD hanya untuk live skill dan karakternya dahulu yang diutamakan. Jadi memang jarang ada kegiatan seperti yang membutuhkan barang-barang yang harus beli karena pada saat itukan memang benar” sedang lockdown“ (Rosi, 2021).
“Penyampaian dari Kakak-kakaknya juga pinter Mba, pembuatan videonya itu Mba. Jadi anak saya merasa senang dan juga kreatif bikin videonya. Materi yang diberikan kakaknya juga enggak sulit, jadi masih bisa diikuti sama anak-anak. Bahkan anak saya juga menayakan videonya mana gitu Mb” (Sisca, 2021). Jadi  YouTube  Sanggar  Cilik  memiliki  keterkaitan  dalam  motivasi  anak  dalam belajar  terutama dalam penyampaian materi. Motivasi yang tinggi pada anak menyebabkan anak semakin ingin belajar
walaupun dengan pembelajaran daring. Hal ini berkaitan dengan faktor pembentukan perilaku seperti yang  disampaikan  oleh  (Purbohastuti,  2019)  bahwa  motivasi  adalah  dorongan  untuk  bertindak mencapai  suatu  tujuan  tertentu,  hasil  dari  dorongan  dan  gerakan  ini  diwujudkan  dalam  bentuk perilaku.  Perilaku  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  menjadi  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam belajar melalui YouTube Sanggar Cilik. Konten dan desain yang ditampilkan dalam YouTube Sanggar Cilik membuat anak senang dan menambah kreatifitas anak selama kegiatan belajar berlangsung.
Kemandirian anak berkaitan dengan kreatifitas dan inovasi yang dimiliki oleh anak seperti yang diungkapkan responden orangtua,
“Anak saya senang tadi itu Mba, dari materi yang bisa dipahami sama anak jadinya anak bisa mengikuti. Misal ada tugas menghias makanan, atau membuat ikan dari kaleng bekas itu malah anak kadang bikin inovasi  sendiri,  menghias  sendiri  gitu  Mba.  Kakaknya  kreatif  jadi  anak  juga  ikutan  dengan  cara  anak sendiri” (Rosi, 2021).
“Iya  Mba  gampang  banget,  karena tutorialnya,  step  by  step  ada  semua  jadi  anak  ngikutin  yang  ada  di YouTube itu. Misal ya Mba ada tema tentang experiment bikin kayak campuran warna ini dicampu warna ini jadinya warna ini, jadi anak nanti bisa nambahin buat hiasan mereka sendiri gitu” (Sisca, 2021). Hal ini berkitan dengan ciri kemandirian anak yang dijelaskan oleh Susanto dalam (Pariera & Atal, 2019), yaitu pada anak usia dini salah satu ciri anak yang memiliki karakter mandiri, menyukai dan selalu ingin mencoba hal-hal baru. Anak dapat menuangkan ide kreatifnya kedalam tugas dari guru, yang  disampaikan  melalui  YouTube  Sanggar  Cilik.  Kreatifitas  juga  dilakukan  oleh  guru  ketika memberikan materi melalui YouTube Sanggar Cilik. Kreatifitas tersebut diungkapkan oleh guru,
“ Kita sering berrdiskusi, bertukar pikiran gitu sama teman-teman, gimana nih bia enggak jenuh dan anak- anak tu bisa tertarik gitu Mba. Nah kita buat kolaborasi gitu Mba misalnya, guru utamanya itu ke tari, musik, kempo nah bisa kolaborasi dengan bahasa inggris, jepang gitu Mba. Jadi materinya enggak cuma menghafalkan, bernyanyi, menyebutkan benda-benda, atau menirukan gerakan hewan yang kesannya itu-itu aja ” (Hikmah, 2021).
“ Materi videonya beda-beda. Kalau itukan biasanya kita kan bikin planning nih untuk satu minggu kedepan itu kita mau ngerjain apa si. Nah kita suka breafing guru/kakak-kakak TK tukar ide. Biar gk bosen kan kita kayak yang dilihat tu kok kita lagi, kakak-kakak lagi, nah itu kita suka kolaborasi. Nah waktu itu kita sempetlah kolaborasi. Misalnya nih, untuk tempat sendiri itu kita biasanya pindah-pindah Mba gak melulu disekolah terus gitu. Misalkan kita kadang ke sawah, kadang kita ya kemana gitu loh ”  (Elma, 2021). Pembelajaran daring melalui YouTube Sanggar Cilik menumbuhkan rasa tanggungjawab dalam diri  anak.  Anak  merasa  memiliki tugas  yang  harus dikerjakan  setelah mendapatkan  informasi  dari grup kelas seperti yang diungkapkan oleh responden orangtua,
“ Anak saya itu kadang menanyakan mana videonya Bu, padahal Mba itu hari Sabtu jadi malah rajin gitu Mba. Pernah waktu enggak mengerjakan tugas ya karena saya sendiri yang sibuk jadi enggak ngerjain gitu Mba, anak saya lihat video YouTube Sanggar Cilik terus dia ngomong sama saya kok aku belum ngerjain ini ya Bu. Daya ingatnya tajam gitu. Pernah juga guru kasih lihat video anak-anak yang lain, lalu anak saya  ngomong  sama  saya  gini  kok  Daris  udah  ngerjain  aku  belum.  Nah  itu  kadang  saya  kalau  yang terlambat langsung menguhubungi kakaknya kalau terlambat ngumpulin tugasnya ” (Rosi, 2021). “ Pas ada deadline gitu terus belum ngumpulin saya langsung japri ke kakaknya kalau terlambat gitu, tapi masih mengerjakan tugas. Pernah suatu hari saya kan pulang malam, anak saya sudah tidur terus paginya saya juga kebetulan pergi pagi dan anak saya belum bangun. Akhirnya dia enggak mengerjakan tugas, itupun 1 atau 2 kali gitu Mba. Saya akalin gini Mba, ketika pagi ngerjain tugas/ ngirim video sebelum saya ke toko.  Tugasnya  dikerjakan  dulu  sama  anak  saya,  pokoknya  harus  kelar  dan  sebelum  jam  9  pagi  sudah dikumpulkan. Tapi waktu itu saya sibuk bener-bener sibuk Mba jadi enggak ngerjain tugas. Anak saya juga menanyakan tugasnya kok belum dikerjakan atau tugasnya yang ini aku belum bikin video Mah ” (Sisca, 2021).
Berdasarkan wawancara di atas rasa tanggungjawab anak akan mengerjakan tugas walaupun tugas tersebut terlambat untuk dikumpulkan. Menurut Susanto dalam (Pariera & Atal, 2019) menjelaskan
bahwa anak yang memiliki karakter mandiri cenderung akan menerika konsekuensi dari keputusan yang telah diambil dan bertanggungjawab atas keputusan dari anak usia dini dalam taraf yang masih wajar.    Anak-anak  akan  menerima  konsekuensinya  ketika  tidak  mengumpulkan  tugas  yaitu  tidak mendapatkan reward ketika tugas dikerjakan tepat waktu atau sesuai kreatifitas anak.
Ciri  kemandirian  selanjutnya  yaitu  anak  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan  yang  baru. Lingkungan  yang  baru  pada  penelitian  ini  pembelajaran  secara  daring  melalui  YouTube  Sanggar Cilik. Proses pembelajaran juga mengalami perubahan yaitu PJJ/ Pembelajaran Jarah Jauh seperti yang diungkapkan pada wawancara dengan responden orangtua,
“ Kalau dilihat dari awal pandemi ya mungkin beberapa harilah agak kaget mungkin ya. Mah kenapa kita gak sekolah biasanyakan mereka harus berangkat sekolah pagi. Sekarang gak boleh kemana-mana. Awal itukan emang bener-bener lockdown habis-habisan. Nah itu mungkin agak-agak ya mungkin cuma beberapa hari. Tapi setelah satu minggulah terus setelah itu anak-anak mulai terbiasa dengan ritme yang ada dikasih sama sekolah ” (Rosi, 2021).
“ Alhamdulillah anak tu bisa mengikuti Mba. Dari kakak-kakaknya juga ada challenge gitu Mba, jadi anak saya terutama nggak bosa dan ngkuitinnya seneng aja gitu Mba ” (Sisca, 2021).
Hasil  wawancara  ini  menunjukkan,  bahwa  pada  masa  pandemi  covid-19  anak-anak  tetap mendapatkan  materi  pembelajaran  seperti  biasanya  dan  dapat  mengikuti  dengan  baik.  Walaupun pembelajaran  melalui  daring,  anak-anak  tidak  merasa  bosan  dan  tetap  giat  untuk  belajar.  Secara keseluruhan,  penggunaan  YouTube  Sanggar  Cilik  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  sangat efektif.  Anak-anak  dapat  dengan  mudah  dari  pembelajaran  tatap  muka  ke  pembelajaran  daring. YouTube Sanggar Cilik memiliki peran penting dalam proses komunikasi antara guru dan murid di Pre School SC Klab Wonosobo selama pandemi covid-19.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  penggunaan  YouTube  pada  umumnya  dapat  mengakibatkan  kecanduan  pada  anak sehingga dapat mempengaruhi kemandirian anak. Preschool SC Klab Wonosobo memiliki tujuan yang berkaitan dengan kemandirian anak. Sekolah ini menekankan pada karakter kemandirian anak sejak dini,  sehingga  proses  pembelajaran  melalui  YouTube  yaitu  YouTube  Sanggar  Cilik  dapat berpengaruh pada kemandirian anak. Salah satu ciri dari kemandirian anak yaitu memiliki kepercayaan diri yang tumbuh pada diri anak sendiri.
Menurut  Sumahamijaya  dalam  (Pariera  &  Atal,  2019)  kemandirian  adalah  kemampuan  untuk melakukan kegiatan atau tugas sehari-hari sesuai dengan tahapan perkembangan dan kapasitasnya. Kemandirian  berasal  dari  kata  mandiri  yang  berarti  dalam  keadaan  dapat  berdiri  sendiri,  tidak bergantung kepada orang lain, dan menggunakan kekuatan sendiri. Kemandirian anak usia dini dapat dilihat  melalui  ciri-ciri yang  disebutkan oleh  Susanto  dalam  (Pariera  &  Atal, 2019)  yaitu  memiliki kpercayaan diri, memiliki motivasi yang tinggi, kreatif dan inovatif, bertanggung jawab, dan mampu beradaptasi. Kemandirian anak dalam penelitian ini berhubungan dengan penggunaan YouTube untuk anak usia dini.
Menurut Budiargo dalam (David, Mariam, & Stefi (2017), YouTube adalah video online dan  yang utama  dari kegunaan situs  ini ialah sebagai media untuk mencari, melihat dan berbagi video yang asli ke dan dari segala penjuru dunia melalui suatu web. Kebebasan mencai dan melihat situs yang ada di YouTube , setiap orang yang memiliki akun google juga dapat mengunggah video yang mereka buat sendiri. Sehingga orang lain dapat melihat video yang asli dari channel YouTube , dan hanya dengan megketik nama channel YouTube yang dicari.
Pada penelitian ini guru sebagai komunikator bertugas untuk menyampaikan materi selama proses belajar mengajar. Penyampaian materi sama halnya dengan menyampaikan sebuah pesan. Materi yang disampaikan  seperti  pembelajaran  menulis,  menempel,  merapikan  tempat  tidur,  dan  sebagainya. Materi ini disampaikan melalui YouTube Sanggar Cilik sebagai media alternatif pada saat pandemi covid-19. YouTube memberikan ruang belajar yang efektif untuk anak usia dini. Konten yang dibuat
oleh para guru Pre School SC Klab sangat menarik, sehingga menumbuhkan motivasi anak untuk tetap belajar. Selain itu, anak-anak dapat melepas rindu dengan guru yang menjadi favorit dikelas dengan mengulang video yang ada di YouTube Sanggar Cilik. Isi atau materi yang diberikan mudah dan menarik jika diikuti oleh anak Pres School SC Klab Wonosobo.
Anak-anak  Pre  School  SC  Klab  dalam  pola  komunikasi  ini  menjadi  seorang  komunikan  yang menerima sebuah pesan dari komunikator yaitu guru. Komunikan akan memberikan efek atau respon ketika sudah menerima pesan dari komunikator. Anak-anak yang telah menonton atau belajar melalui YouTube Sanggar Cilik akan memberikan respon seperti mengerjakan tugas, menuangkan ide kreatif, dan  merasa  terhibur  dengan  bebagai  permainan  yang  dibuat  oleh  guru.  Pada  penelitian  ini  peran YouTube menjadi media yang dibutuhkan/penting, terhadap kemandirian anak di Preschool SC Klab Wonosobo.
Penggunaan media YouTube, juga tidak selamanya menimbulkan efek positif. Efek negative sangat kentara  yang  peneliti  temui  dalam  pengambilan  data  penelitian.  Peneliti  menemukan  bahwa penggunaan  YouTube  yang  memiliki  intensitas  yang  tinggi  atau  sering,  beriringan  juga  dengan tumpulnya daya analisis yang diterima oleh murid SC Klab Wonosobo. Hal ini dibuktikan dengan tidak adanya respon yang sepadan dengan input yang diberikan. Jika efek ini bersifat jangka panjang maka  dapat  dipastikan  bahwa  murid  dapat  mengkontekstualisasikan  produsi  budaya  dari  interaksi yang berjalan di dunia maya (face to computer).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  YouTube Sanggar  Cilik  memiliki  peran  penting  terhadap  kemandirian  anak  yang  meliputi  kepercayaan  diri, motivasi yang tinggi, kreatifitas dan inovatif, bertanggung jawab, dan mampu beradaptasi. Pertama , tingkat  kepercayaan  diri  pada  anak  dipengaruhi  oleh  materi  yang  dikuasai  oleh  anak  sendiri. Walaupun proses pembelajaran menggunakan YouTube Sanggar Cilik namun rasa kurang percaya diri disebabkan  oleh  materi  yang  belum  dikuasai  anak  dan  menjadi  evaluasi  guru  dalam  penyampaian materi.
Kedua , YouTube Sanggar Cilik memiliki peran dalam motivasi anak dalam belajar terutama dalam penyampaian  materi.  Motivasi  yang  tinggi  pada  anak  menyebabkan  anak  semakin  ingin  belajar walaupun dengan pembelajaran daring. Konten dan desain yang ditampilkan dalam YouTube Sanggar Cilik  membuat  anak  merasa  senang  dan  menambah  kreatifitas  anak  selama  kegiatan  belajar berlangsung.
Ketiga , kreatifitas dan inovasi anak semakin bertambah dengan adanya YouTube Sanggar Cilik. Anak-anak merasa senang dan ingin mencoba hal-hal baru dengan menuangkan ide kreatifnya didalam tugas yang diberikan oleh guru melalui YouTube Sanggar Cilik. Anak akan menuangkan ide kreatif ketika  kegiatan  belajar  berlangsung,  seperti  membuat  hiasan  sendiri,  ber- experiment sendiri,  dan sebagainya.
Keempat , rasa tanggungjawab anak telihat dari tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Anak yang memiliki kemandirian akan mengejakan tugas walaupun tugas tersebut terlambat untuk dikumpulkan. Anak-anak  akan  menerima  konsekuensinya  ketika  tidak  mengumpulkan  tugas  yaitu  tidak mendapatkan poin/ nilai, akan mendapatkan poin ketika tugas itu dikerjakan, dan mendapat reward ketika tugas dikerjakan tepat waktu atau sesuai kreatifitas anak.
Kelima , walaupun pembelajaran melalui daring, anak-anak tidak merasa bosan dan tetap giat untuk belajar.  Secara  keseluruhan,  penggunaan  YouTube  Sanggar  Cilik  sebagai  alternatif  media pembelajaran  sangat  efektif.  Anak-anak  mampu  beradaptasi  dari  pembelajaran  tatap  muka  ke pembelajaran daring. YouTube Sanggar Cilik memiliki peran penting dalam proses komunikasi antara guru dan murid di Preschool SC Klab selama pandemi covid-19. Walaupun Prechool SC Klab memiliki sistem yang mengadopsi sistem pembelajaran Jepang, namun peran YouTube Sanggar Cilik sangat penting terhadap kemandirian anak selama pandemi Covid-19.

## REFERENSI
Aida, N. R. (2021, Januari 1). Kompas . Dipetik Januari 20, 2020, dari Kompas.com: https://www.kompas.com/tren/read/2021/01/01/083100365/update-coona-1-januari-2021- china-dan-perancis-konfirmasi-kasus
David, E. R., Mariam, S., & Stefi, H. (2017). Pengaruh Konten Vlog dalam YouTube terhadap Pembentukan Sikap Mahasiswa Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas Sam Ratulangi . e-journal “Acta Diurna” Volume VI. No. 1 .
Doni, F. R. (Volume 3 No. 2 - 2017). Perilaku Penggunaan Media Sosial Pada Kalangan Remaja.
IJSE- Indonesia Journal on Software Engineering . Ihsanuddin. (2020, Maret 16). Kompas.com . Dipetik November 18, 2020, dari Kompas.com: http://amp.kompas.com/nasional/read/2020/03/16/15454571/jokowi-kerja-dari-rumah- belajar-dari-rumah-ibadah-di-rumah-perlu-digencarkan
Jayani, D. H. (2019, September 11). katadata . Dipetik November 18, 2020, dari databoks: htps://databoks.katadata.co.id/datapublish/2019/09/11/indonesia-peringkat-kelima-dunia- dalam-pengguna-internet
Kurniawan, E. (2021, januari 1). Tribunnews.com . Dipetik januari 20, 2020, dari Tribunnews.com: https://m.tribunnews.com/amp/corona/2021/01/01/breaking-news-kasus-corona- indonesia-1-januari-2021-bertambah-8072-kasus-total-751270-positif
Pamungkas, P. (2020, March 15). Tribunnews.com . Dipetik November 18, 2020, dari Tribunnews.com: https://www.tribunnews.com/nasional/2020/03/15/instruksi-jokowi- kerja-belajar-ibadah-di-rumah-asn-boleh-tidak-ke-kantor-tapi-jangan-kendur
Pariera, M. I., & Atal, N. H. (2019). Peningkatan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Bercerita. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini, Volume 6, Nomor 1, April 2019 , 37.
Prabowo, A., & Heriyanto. (2013). Analisis Pemanfaatan Buku Elektronik (E-Book) oleh Pemustaka di Perpustakaan SMA Negeri 1 Semarang. Jurnal Ilmu Perpustakaan Volume 2, Nomor 2 . Purbohastuti, A. W. (2019). Perilaku Mahasiswa Terhadap Sosial Media. Jurnal Manajemen dan Bisnis, Volume XI, No.2, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Univesitas Sultan Ageng Tirtayasa . Putra, K. D., & Jannah, M. (2013). Perkembangan Kemandirian Anak Usia Dini (Usia 4-6 Tahun) di Taman Kanak-Kanak Assalam Surabaya. https://ejournal.unesa.ac.id , 1-7.
Rahma, S., Utami, A. D., & Hapidin. (2016). Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun di Komunitas Lingkungan Pemulung. Jurnal Ilmiah VISI PPTK PAUDNI - Vol.11 No. 1 , 1-9.
Rahmat, P. S. (2009). Penelitian Kualitatif. EQUILIBRIUM, Volume 5, No. 9 .
Rahmawati, W., & Sugiantoro, H. A. (2019). Pola Jaringan Komunikasi Layanan Kesehatan Bagi Penyandang Disabilitas Korban Erupsi Gunung Merapi. Channel Junal Komunikasi Vol.7, No.2, pp. 97-104 .
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tutiasri, R. P., Laminto, N. K., & Nazri, K. (2020). Pemanfaatan YouTube Sebagai Media Pembelajaran Bagi Mahasiswa di Tengah Pandemi Covis-19. Jurnal Komunikasi, Masarakat dan Keamanan (KOMASKAM) , 4.
Verdiana, B. M. (2020, Desember 31). Liputan 6 . Dipetik Januari 20, 2021, dari Liputan6.com: https://m.liputan6.com/global/read/4446063/update-covid-19-dunia-31-desember-2020- tembus-83-juta-kasus-tertinggi-asia-di-india