http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Penerapan Pembelajaran Metode Kerja Kelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas V Semester Ganjil SDN 2 Ngali Tahun Pelajaran
2016/2017
Iswan SDN 2 Ngali Email: iswan_sdn2ngali67@gmail.com
Abstrak. Untuk  membentuk  anak  menjadi  demokratis  kita    harus  menekankan  pelaksanaan prinsip kerjasama lebih besar faedahnya dan pada sistem persaingan. Kerja kelompok mempertinggi hasil  belajar  baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Penerapan  Pembelajaran  Metode  Kerja  Kelompok  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa Kelas  V  Semester  Ganjil  SDN  2  Ngali  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jenis  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  digunakan  sesuai  dengan  model PTK  Kemmis  dan  McTaggart.  Setiap  siklus  meliputi  perencanaan  (plan),  tindakan  (action), pengamatan (observation), evaluasi (evaluation) serta refleksi (reflection). Subyek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas V SDN 2 Ngali Semester I sebanyak 27 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes dan lembar observasi.  Berdasarkan analisis data  yang telah dilakukan  maka  disimpulkan  bahwa:  (1) Rata-rata  hasil  belajar  PKn  siswa  sebelum  penelitian tindakan  kelas  adalah  16,244  dan  skor  ideal  yang  mingkin  dicapai  yaitu  25,  sedangkan  rata-rata hasil  belajar  PKn  siswa  setelah  diadakan  tindakan  kelas  melalui  metode  kerja  kelompok  dengan bantuan tutor sebaya dan dua siklus yaitu Siklus I adalah 27,089 dan siklus II adalah 30,60, dan skor ideal yang dicapai yaitu 40. Dari hasil tersebut diperoleh keterangan bahwa hasil belajar PKn dalam hal  ini  kemampuan  menyelesaikan  soal-soal  siswa  kelas  V  SDN  2  Ngali  mengalami  peningkatan. (2)Adanya peningkatan ketuntasan hasil belajar yakni sebelum diadakan tindakan tes awal 35,56%) yang  tuntas,  setelah  diadakan  tindakan  siklus  I  72,50%  yang  tuntas,  dan  Siklus  II  97,50%  yang tuntas. DARI  Hasil ini diperoleh keterangan bahwa siklus II ini telah mencapai ketuntasan belajar secara  klasikal  sebagaimana  yang  telah  ditetapkan  oleh  Depdiknas  bahwa  tuntas  belajar  secara klasikal jika telah mencapai 85% dari jumlah siswa yang telah memperoleh skor minimal 65% dan skor ideal.

## Keywords: Kerja kelompok, Hasil belajar
PENDAHULUAN Hasil belajar pendidikan Kewarganegaraan  yang  belum  maksimal merupakan  salah  satu  masalah  bagi  mutu pendidikan.hal ini dapat dilihat dari rendahnya  daya  serap  pada  setiap  semester yang  di  peroleh  siswa  pada  tahun  pelajaran 2016/2017  rata-ratanya  hanya  62,15  ini tergolong  kategori  sedang  bila  dibandingkan dengan  mata  pelajaran  lain.  Demikian  pula pada sdn 2 ngali hasil belajar pkn sampai saat ini  belum  optimal.hal  ini  disebabkan  oleh beberapa faktor, baik yang berasal dari dalam siswa itu sendiri maupun dan luar siswa.
Banyak  siswa  yang  tidak  hanya kurang mampu memahami konsep konsep dan pehamaman  yang  dianjarkan  oleh  guru.  Ini
disebabkan  kebanyakan  siswa  menganggap bahwa  pelajaran  PKN  merupakan  pelajaran hafalan  saja.  Di  dalam  duia  pendidikan, diperlukan  suatu  usaha  dalam  percampaian tujuan  pengajaran  melalui  proses  belajar mengajar  yang  efektif  dan  efisien,    hal  ini sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh winarno surakhmad (1994:14) bahwa: pendidikan  disempitkan  dalam  pengertian pengajaran  adalah  suatu  usaha  yang  bersifat sadar,tujuan  yang  sistematik  terarah  pada perubahan  tingkah  laku  menuju  kedewasan anak  didik.perubahan  yang  di  maksud  itu menunjuk pada suatu proses akan dilakukan.Tanpa proses itu, tujuan tidak dapat dicapai  dan  proses  yang  dimaksudkan  disini adalah proses pendidikan atau proses
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
edukatif.
Selaku kepala sekolah dengan melihat proses  belajar  mengajar  pelajaran  PKN  di kelas  ternyata  kemampuan  siswa  dalam memyelesaikan  soal-soal  atau  tugas  yang diberikan  guru,  baik  berupa  soal  latihan, soal tugas  pekerjaan  rumah  ataupun  soal  ulangan harian, sebagian besar belum dapat diselesaikan dengan baik, hal ini dapat terlihat pada  waktu  kegiatan  pembelajaran  di  dalam kelas,  masih  banyak  siswa  yang  tidak  aktif menyelesaikan  ataumengerjakan  soal-soal atau  tugas  yang  di  berikan  oleh  guru,  namun menunggu  di  papan  tulis  ada  penyelesaian barulah aktif menulis.
Disamping itu, hal-hal yang menganggu  dalam  menyajikan  materi  di depan kelas, adalah banyak siswa yang lambat dalam  menerima  materi,  tapi  ada  beberapa siswa yang agak cepat menerima materi yang di berikan sehingga membuat materi dijelaskan  berulang-ulang.  Namun  demikian pada saat siswa mengerjakan soal-soal atupun tugas  masih  banyak  pula  yang  belum  dapat diselesaikan dengan baik.
Berdasarkan uraian di atas, maka kami sebagai kepala sekolah tertarik untuk mengadakan  penelitian  tentang  penggunaan metode  kelompok  dengan  bantuan  tutor sebaya  dalam  menyelesaikan  soal-soal  atau tugas  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan harapan  siswa  yang  memiliki  kemampuan kurang dalam belajar baik berupa pengetahuan,  sikap  dan  tinkah  laku  dapat termotivasi  untuk  memperoleh  kemampuan yang lebih baik.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, penulis tertarik untuk melaksanakan penelitian  tentang:  Penerapan  Pembelajaran Metode Kerja Kelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas V  Semester  Ganjil  SDN  2  Ngali  Tahun
Pelajaran 2016/2017

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan kelas  (PTK)  harus  tertuju  atau mengenai hal- hal  yang  terjadi  didalam  kelas  (Aqib,  2007), yaitu:  perencanaan,  tindakan,  observasi,

## refleksi

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  2 Ngali,  pada  Semester  I  Tahun  Pelajaran 2016/2017.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa Kelas V SDN 2 Ngali, Jumlah siswa 27 orang, Tahun Pelajaran 2016/2017.

## Prosedur Penelitian
Adapun  perencanaan  dalam  penelitian ini dirancang dalam dua siklus  kegiatan yaitu :.
1.  siklus pertama dirancang dilakukan selama tiga kali pertemuan.
2.    siklus  kedua  dirancang  dilakukan  selama tiga kali pertemuan.

## Siklus I
Siklus pertama berlangsung selama 3 kali pertemuan  atau  6  x  4  menit.  Standar kompetensi  /  kompetensi  dasar  pada  siklus  i sebagai berikut:
1. Tahap Perencanaan.
a. Menelaah kurikulum berbasis kompetensi  (KBK)  kelas  V  Semester ganjil mata pelajaran PKn
b. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran.
c. Membuat  pedoman  observasi  untuk merekam kegiatan siswa dalam proses pembelajaran diskusi kelas.
d. Membuat  alat  evaluasi  untuk  melihat kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal.
2.  Tahap Pelaksanaan Tindakan.
a) membagi  siswa  ke  dalam  beberapa kelompok,  yang  terdiri  dan  4-6  orang siswa termasuk yang ditunjuk sebagai tutor  sebaya  untuk  membantu  teman- temannya.
b) Guru  memberikan  motivasi  kepada siswa,  dan  memberikan  informasi tentang kompetensi dasar.
c) Guru bersama siswa membahas materi  dan  memberi  contoh  secara klasikal.
d) Guru  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  bertanya,  apa  bila  masih ada yang kurang jelas.
e) Siswa  bergabung  pada  kelompok
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
untuk  mengerjakan  soal  latihan  atau soal yang diberikan guru.
f) Guru membimbing sambil mengamati siswa dalam kelompoknya.
g) Guru  memberikan  respon  terhadap perilaku  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  baik  dalam menerima  materi  maupun  dalam kelompok: misalnya memberikan teguran untuk memperhatikan teguran untuk memperhatikan, maupun dalam bekerja sama dengan teman- temannya.
h) Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal.
3.  Tahap Observasi dan Evaluasi.
a. Mengamati  kegiatan  siswa  melalui lembar obervasi.
b. Mencatatat  beberapa  kegiatan  yang dianggap penting.
c. Pada akhir siklus pertama diberikan tes untuk  melihat  kemampuan  siswa dalam menyelesaikan soal-soal.
d. Melaksanakan  Evaluasi  terhadap  data yang telah diperoleh.
4.  Tahap Refleksi Dari  hasil  yang  diperoleh  dari  tahap observasi  dan  evaluasi,  guru  akan  dapat merefleksi  diri,  apakah  kegiatan  yang dilaksanakan telah dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal- soal.  Hasil  analisis  data  yang  diselesaikan pada  tahap  ini  akan  digunakan  sebagai  acuan untuk  melaksanakan  tindakan  pada  siklus berikutnya.

## Siklus II
Siklus  kedua  berlangsung  selama  3 kali  pertemuan  atau  6  x45  menit.  Langkah- langkah  kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus kedua pada umumnya
merupakan
pengulangan  kegiatan  yang  dilakukan  pada siklus  pertama.  namun  diadakan  beberapa perubahan antara lain:
a. Merumuskan tindakan selanjutnya berdasarkan hasil refleksi pada siklus I
b. Melaksanakan tindakan siklus II
c. Pada  akhir  siklus  kedua  diberikan  tes untuk  melihat  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan soal-soal.
d. Menganalisis hasil tes dan hasil pengamatan pada siklus ii.
e. Setelah  diadakan  siklus  kedua  diharapkan hasilnyalebih baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Siklus I
Analisis  statistik  deskripsi  terhadap nilai  tes  Siklus  I  setelah  pemberian  tindakan melalui  metode  kerja  kelompok  dengan bantuan tutor sebaya menunjukan bahwa nilai rata-rata  hasil  belajar  PKn  siswa  setelah pelaksanaan tindakan siklus I melalui metode kerja  kelompok  dengan  bantuan  tutor  sebaya adalah  70,325,  dan  nilai  tertinggi  95 sedangkan  nilai  terendah  adalah  55  dengan standar deviasi adalah 9,679.
Jika  nilai  hasil  belajar  PKn  siswa setelah  melaksanakan  tindakan  Siklus  I melalui  metode  kerja  kelompok  dengan bantuan tutor sebaya dikelompokkan kedalam lima  kategori,  seperti  yang  telah  dijelaskan pada  BAB  III  bagian  tehnik  analisis  data. Dengan memodifikasi pengkategorian tersebut  maka  diperoleh  distribusi  frekuensi dan persentase, terdapat 0% siswa atau 0.00% yang  memiliki  hasil  belajar  PKn  setelah pelaksanaan tindakan siklus I melalui metode kerja  kelompok  dengan  bantuan  tutor  sebaya berada  pada  kategori  sangat  rendah  maupun rendah, 27,50% berada pada kategori sedang, 62,50%  berada  pada  kategori  tinggi  dan 10,00% berada pada kategori tinggi. Jika nilai rata-rata  hasil  belajar  PKn  siswa  setelah pelaksanaan tindakan Siklus I melalui metode kerja  kelompok  dengan  bantuan  tutor  sebaya yakni  70,325yang  dihubungkan  dalam  tabel kategori  di  atas,  maka  nilai  rata-rata  hasil belajar  PKn  siswa  berada  dalam  kategori tinggi.

## Siklus II
Dari analisis statistik deskripsi terhadap  nilai  tes  Siklus  II  setelah  pemberian tindakan  melalui  metode  kerja  kelompok dengan bantuan tutor sebaya bahwa nilai rata- rata  hasil  belajar  PKn  siswa  setelah pelaksanaan tindakan siklus II melalui metode kerja  kelompok  dengan  bantuan  tutor  sebaya adalah  75,925,  dan  nilai  tertinggi  98 sedangkan  nilai  terendah  adalah  62  dengan standar  deviasi  adalah  9,395.  Jika  nilai  hasil
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
belajar  PKn  siswa  setelah  melaksanakan tindakan  Siklus  II  melalui  metode  kerja kelompok  dengan  bantuan  tutor  sebaya dikelompokkan kedalam lima kategori, seperti yang  telah  dijelaskan  pada  BAB  III  bagian tehnik  analisis  data.  Dengan  memodifikasi pengkategorian  tersebut  maka  diperoleh distribusi  frekuensi  dan  persentase,  terdapat 0%  siswa  atau  0.00%  yang  memiliki  hasil belajar  PKn  setelah  pelaksanaan  tindakan siklus  II  melalui  metode  kerja  kelompok dengan  bantuan  tutor  sebaya  berada  pada kategori sangat rendah maupun rendah, 2,50% berada  pada  kategori  sedang,  77,50%  berada pada kategori tinggi dan 10,00% berada pada kategori tinggi, dan 20% berada pada kategori sangat tinggi.
Jika  nilai  rata-rata  hasil  belajar  PKn siswa  setelah  pelaksanaan  tindakan  Siklus  II melalui  metode  kerja  kelompok  dengan bantuan  tutor  sebaya  yakni  75,925  yang dihubungkan  dalam  tabel  kategori  di  atas, maka  nilai  rata-rata  hasil  belajar  PKn  siswa berada dalam kategori tinggi.
Untuk melihat peningkatan hasil belajar PKn  siswa  melalui  metode  kerja  kelompok dengan  tutor  sebaya  berdasarkan  hasil  tes sebelum  pelaksanaa  tindakan  dan  setelah pelaksanaan tindakan pada Siklus I dan Siklus II  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  hasil  belajar PKn  siswa  sebelum  pelaksanaan  tindakan melalui  metode  kerja  kelompok  dengan  tutor sebaya  adalah  61,400,  rata-rata  Siklus  I adalah  70,325  dan  rata-rata  Siklus  II  adalah 75,925.  Dari  hasil  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  melalui metode kerja kelompok dengan bantuan tutor sebaya siswa kelas V SDN 2 Ngali.
Dari  hasil  di  atas  menunjukan  pula bahwa  adanya  peningkatan  ketuntasan  hasil belajar  yakni  sebelum  pelaksanaan  tindakan tes  awal  30,00%  yang  tuntas,  setelah pelaksanaan  tindakan  Siklus  I,  72,50%  yang tuntas, dan Siklus II 97,50% yang tuntas. Dari hasil ini diperoleh keterangan bahwa Siklus II ini  telah  mencapai  ketuntasan  belajar  secara klasikal  sebagaimana  yang  telah  ditetapkan oleh  Depdiknas  bahwa  tuntas  belajar  secara klasikal  jika  telah  mencapai  85%  dan  jumlah siswa  yang  telah  memperoleh  skor  minimal 65% dan skor ideal

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Dari  awal  penelitian  berlangsung hingga  berakhirnya  siklus  I  tercetat  beberapa perubahan yang terjadi pada siswa seperti: 1. Perhatian  siswa  terhadap  proses  belajar mengajar sudah terlihat meningkat meskipun  belum  maksimal.  Kemauan  dan keseriusan  nampak  sekali  terlihat  pada tutor masing-masing kelompokuntuk senantiasa mengetahui materi yang diajarkan  dengan  mengajukan  pertanyaan tentang materi yang
belumdimengerti.namun  pada  pertemuan ketiga  sampai  selesai,  siswa  terlihat  aktif dibanding  dengan  pertemuan  pertama  dan kedua.  Siswa  sudah  ada  dan  anggota masing-masing  kelompok  yang  sering mengajukan  pertanyaan  pada    setiap pertemuan.
2. Keberanian  siswa  bertanya  dan  menjawab soal  yang  diberikan  juga  meningkat.  Hal ini  terlihat  dengan  adanya  beberapa  siswa yang  ingin  mengerjakan  soal-soal  yang diberikan oleh guru.
3. Jumlah  siswa  yang  mengerjakan  soal-soal yang  diberikan  masih  kurang  atau  sekitar rata-rata 7 orang setiap pertemuan.
4. Kerjasama  pada  setiap  kelompok  masih kurangsehingga  perlu  bimbingan  oleh tutor sebaya atau guru.

## Siklus II
Pada  saat  berlangsungnya  siklus  II beberapa  perubahan  yang  terjadi  pada  diri siswa antara lain:
1. Perhatian  siswa  terhadap  proses  belajar mengajar  semakin  meningkat  .  hal  ini dapat  dilihat  dari  kelompok  sangat  aktif dalam mengikuti proses-proses dari setiappengembangan konsep dan kehadiran siswa pada siklus ini 100% dari empat kali pertemuan.
2. Kemauan  siswa  dalam  menjawab  soal yang  diberikan  juga  meningkat.  Hal  ini terlihat  banyak  siswa  yang  mampu mengerjakan  soal-soal  latihan  dengan benar pada setiap pertemuan.
3. Semangat  siswa  untuk  mengerjakan  soal yang  diberikan  juga  meningkat.  Hal  ini terlihat  pada  pemberian  soal  latihan  siswa pada  setiap  kelompok  tidak  ragu-ragu  lagi
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh guru.
4. Kerjasama  pada  setiap  kelompok  masih kurangsehingga perlu bimbingan oleh tutor sebaya atau guru.
5. Kerja  sama  dari  masing-masing  anggota kelompok  sangat  aktif  dan  banyaknya pertanyaan  yang  diajukan  siswa  baik kepada tutornya maupun kepada penelitiberkisar  antara  10-15  orang.pada tiap pertemuan pada siklus ini. Hal ini juga terlihat tidak ada siswa yang meninggalkan kelas  atau  bermain  saat  pembelajaran berlangsung.
Pada  pekan  awal  pelaksanaansiklusI, semangat dan keaktifan siswa dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar  masih kurang.  hal  ini  mungkin  disebankan  karena pada  siklus  I,  kelompok  belajar  dalam  kelas dibagi  menjadi  4  kelompok  dengan  masing- masing  6  sampai  7  orang.  pembagian kelompok  dengan  jumlah  anggota  yang banyak  terlihat  terlihat  tidak  efektif  sebab tutor  tidak  mampu  mengatasi  kesulitan  yang dialami  anggota  kelompoknya  mengenai materi yang telah diajarkan sehingga semangat  belajar  hanya  terlihat  pada  siswa yang  memang  sudah  mempunyai  semangat belajar sebelum penelitian ini dilaksanakan.
Semangat  dan  perhatian  siswa  untuk mengikuti  proses  pembelajaran  pada  Siklus  I masih  rendah,  hal  ini  terlihat  bahwa  masih banyaknya  siswa  yang  tidak  memperhatikan pembahasan  materi  pembelajaran.  Dan  siswa yang  dapat  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  peneliti  pada  saat  pengembangan pemahaman konsep masih kurang atau hanya berkisar antara 3 dan4 orang setiap pertemuan dan banyaknya siswa yang mampu menjawab soal  dengan  benar  pada  penerapan  konsep serta  siswa  yang  menyelesaikan  soal-soal pada  papan  tulis  hanya  berkisar  3  sampai  6 orang pada tiap pertemuan.
Dari  beberapa  hal  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  interaksi  belajar  mengajar kurang nampak. Siswa yang aktif memberikan  memberikan  respon  pertanyaan, komentar,  dan  tanggapan  hanya  siswa  yang tergolong pintar atau siswa yang memperoleh nilai  baik  pada  ulangan  harian  atau  semester sebelum penelitian ini dilaksanakan.
Berdasarkan hasil refleksi pada Siklus I, pada  Siklus  II  ini  kelompok  belajar  dibagi menjadi 5 kelompok dengan anggota masing- masing 5 orang dengan pembagian kelompok tersebut  semangat  siswa  dalam  mengikuti proses belajar mengajar sudah mulai meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  tutor  pada tiap kelompok sudah mampu mengakomodasi kesulitan  yang  alami  oleh  anggotanya,  dalam hal  ini,  dalam  hal  ini  materi  pelajaran  yang telah diajarkan.
Dengan  diubahnya  kelompok  belajar dengan  memperkecil  jumlah  anggotanya siswa  lebih  bersemangat  dalam  belajar.  Hal ini disebabkan karena anggota-anggota kelompok  sudah  merasa  senang  dan  lebih akrab.
Semangat siswa untuk mengikuti proses belajar  mengajar  padasiklus  ini  sudah meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  siswa yang  memperhatikan  pembahasan  materi pelajaransekitar  100%  dan  siswa  yang  dapat menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  peniliti pada  saat  pengembangan  konsep  berkisar antara 8 sampai 14 orang tiap pertemuan. Dan banyak  siswa  yang  mampu  menjawab  soal- soal  dengan  benar  pada  penerapan  konsep, serta siswa yang mau menyelesaikan soal-soal pada  papan  tulis  berkisar  antara10  sampai  20 orang setiap pertemuan.
Dari  beberapa  hal  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  interaksi  belajar  mengajar pada  siklus  II  ini  sangat  meningkat,  sebab siswa  yang aktif memberi respon. Pertanyaan dan  anggapan  bukan  hanya  siswa  yang tergolong  pintar  atau  yang  mempunyai  nilai baik pada ulangan sebelumnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  diatas dapat disimpulkan bahwa:
1. Rata-rata  hasil  belajar  PKn  siswa  sebelum penelitian  tindakan  kelas  adalah  16,244 dan  skor  ideal  yang  mingkin  dicapai  yaitu 25,  sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  PKn siswa  setelah  diadakan  tindakan  kelas melalui  metode  kerja  kelompok  dengan bantuan  tutor  sebaya  dan  dua  siklus  yaitu Siklus I adalah 27,089 dan siklus II adalah 30,60,  dan  skor  ideal  yang  dicapai  yaitu 40. Dari hasil tersebut diperoleh
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
keterangan bahwa hasil belajar PKn dalam hal  ini  kemampuan  menyelesaikan  soal- soal  siswa  kelas  V  SDN  2  Ngali mengalami peningkatan.
2. Adanya  peningkatan  ketuntasan  hasil belajar  yakni  sebelum  diadakan  tindakan tes  awal  35,56%)  yang  tuntas,  setelah diadakan  tindakan  siklus  I  72,50%  yang tuntas,  dan  Siklus  II  97,50%  yang  tuntas. DARI  Hasil  ini  diperoleh  keterangan bahwa  siklus  II  ini  telah  mencapai ketuntasan belajar secara klasikal sebagaimana  yang  telah  ditetapkan  oleh Depdiknas  bahwa  tuntas  belajar  secara klasikal  jika  telah  mencapai  85%  dari jumlah  siswa  yang  telah  memperoleh  skor minimal 65% dan skor ideal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajoku, L. I. (2013). Professional development Depdikbud.  1993. Kurikulum  Sekolah
Lanjutan Tingkat Pertama(SLTP)
Petunjuk  Proses  Belajar  Mengajar .
Jakarta. Depdikbud Depdikbud.  1994. Petunjuk  Proses  Belajar
Mengajar . Jakarta. Balai Pustaka
Djamarah, dkk 1996. Stategi Belajar Mengajar . Jakarta:Renika Cipta.
Hasibuan. JJ JJ dan Moedjion0, 1995. Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Reharja
Rosdarja Heinnz  Kock,  1995. Saya  Guru  Yang
Baik .Yogyakarta : Kanisius Muhammad Jasri Djangi, 1994. Jurnal Ilmiah
Pendidikan  MIPA  Vol.  I  Nomor  I .
Ujung  Pandang.  FMIPA  IKIP  Ujung Pandang Nasution  S.  1986. Didaktik  asas-asas Mengajar . Bandung. Jemmars Nasution  S.  1995. Didaktik  asas-asas Mengajar . Jakarta. Bumi Aksara Poerwandarminto  W.J.S.  1984. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia .  Jakarta.  Balai
Pustaka Roestiyah  NK.  1989. Masalah-masalah  Ilmu Keguruan. Jakarata: Bumi Aksara Syaiful  Bakri.  1994. Prestasi  Belajar  dan
Kompetensi  Guru .  Surabaya:  Usaha
Nasional
Team  Dikdaktik  Metodik.  1993. Pengantar Dikdaktik  metode  kurikulum  proses
belajar mengajar. Jakarta: Raja Grasindo Persada Winarto Surakhman. 1994. Pengantar
Interaksi Mengajar Belajar. Bandung: Tarsito .