INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3813-3821 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Kesalahan Punggunaan Tanda Baca pada Teks Deskriptif Siswa Kelas X MA Darul Hikmah
Vina Ariyani 1 ✉ , Charlina 2 , Hasnah Faizah 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Riau Email : vina.ariyani2971@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian berjudul Kesalahan Penggunaan Tanda Baca pada Teks Deskriptif siswa Kelas X MA Darul Hikmah ini termasuk penelitian kualitatif. Data yang digunakan pada penelitian ini yaitu data primer dan  data  sekunder.  Sumber  data  primer  yang  akan  diambil  pada  penelitian  ini  yaitu  data  yang diperoleh berdasarkan ketentuan EYD V pada penulisan teks deskriptif oleh siswa kelas X 21 MA Darul Hikmah  yang  berjumlah  22  teks,  sedangkan  data  sekunder  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa studi kepustakaan, jurnal, skripsi, literatur-literatur yang berkaitan dengan permasalahan, dan informasi  yang  diambil  melalui  Internet  maupun  dari  pihak  Sekolah  MA  Darul  Hikmah.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan hasil tes menulis teks deskriptif dalam bentuk dokumen. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat kesalahan penggunaan tanda baca pada teks deskriptif siswa kelas X MA Darul Hikmah diperoleh kesalahan sebanyak 35 kasus kesalahan.
Kata Kunci : deskriptif, kualitatif, kesalahan

## Abstract
The research entitled Misuse of Punctuation in Descriptive Text for Class X students of MA Darul Hikmah is a qualitative research. The data used in this study are primary data and secondary data. The primary data source that will be taken in this study is data obtained based on the provisions of EYD V on writing descriptive texts by students of class X 21 MA Darul Hikmah, totaling 22 texts, while the secondary data used in this research is in the form of literature studies, journals, theses, literature related to the problem, and information taken via the Internet or from the MA Darul Hikmah School. The data collection technique in this study was to use the results of writing descriptive text tests in the form of documents. The instrument used in this research is test. The results of this study can be concluded that there is an error in the use of punctuation marks in the descriptive text of class X MA Darul Hikmah students, 35 cases of errors were obtained.
Keywords: descriptive, qualitative, errors

## PENDAHULUAN
Pembelajaran menulis teks deskriptif dapat membantu siswa dalam melatih motorik mereka  karena  dengan  menulis  teks  deskriptif,  siswa  dapat  menjelaskan  secara  nyata suatu objek ataupun suasana tertentu. Selain itu, siswa dapat menulis secara rinci unsur- unsur, ciri-ciri dan struktur bentuk suatu benda secara konkret dalam bentuk teks yang dapat  diinformasikan  kepada  pembaca.  Teks  deskriptif  merupakan  suatu  jenis  tulisan yang berkaitan dalam melakukan penjelasan mengenai objek yang digambarkan. Lebih lanjut, Menurut Hermaditoyo (2018) Teks   Deskripsi   merupakan   sebuah   teks   yang didalamnya   berisikan penjelasan   dari   suatu   objek,   tempat,   dan   berbagai topik lainnya dengan bahasa  yang  singkat  jelas  dan  mudah  dipahami.
Teks  deskriptif termasuk sebagai salah satu bahasa dalam  berkomunikasi karena penulis menggambarkan secara langsung terhadap apa yang dirasakan. Setiap bahasa memiliki  pedoman  bagaimana  kata-kata  harus  disusun  dan  dirangkaikan  supaya memberikan makna karena bahasa merupakan alat komunikasi untuk mengungkapkan ide  dan  pikiran.  Menurut  Sumadiria  (2016)  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  yang merupakan  saluran  perumusan  maksud,  melahirkan  perasaan,  dan  memungkinkan menciptakan  kerja  sama  dengan  sesama  warga.  Menurut  Nababan  (dalam  Sari,  2015) bahasa  adalah  bagian  dari  kebudayaan  dan  dengan  bahasa  memungkinkan pengembangan kebudayaan. Bahasa dapat pula berperan sebagai alat integrasi sosial sekaligus alat adaptasi sosial.
Bahasa sebagai alat untuk berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari digunakan oleh semua orang dengan kemampuan, pengetahuan, dan pengalaman yang berbeda-
beda. Hal tersebut dipengaruhi oleh kebiasaan seseorang dalam menggunakan bahasa itu  sendiri  ketika  berkomunikasi,  termasuk  peserta  didik.  Senada  dengan  hal  tersebut, Rajab  (2017)  menerangkan  bahwa  kesalahan  dalam  bahasa  tulis  juga  biasanya dikarenakan  kurangnya  minat  peserta  didik  dalam  menulis,  membaca,  dan perbendaharaan kata yang masih terbatas atau minim. Jadi, 2 jika seorang peserta didik gemar membaca dan menulis maka kesalahan yang ditemukan juga akan semakin sedikit atau  bahkan  tidak  ditemukan.  Dengan  demikian,  peserta  didik  sudah  terbiasa menggunakan bahasa dan ejaan yang tepat dalam mengungkapkan gagasannya.
Kesalahan berbahasa secara lisan dapat ditemui baik dalam percakapan sehari-hari maupun  pertemuan  resmi  oleh  tokoh  masyarakat,  cendikia,  maupun  para  praktisi. Sedangkan kesalahan  berbahasa  secara tulisan dapat  ditemui pada  media luar ruang. Ragam tulis maupun ragam lisan dapat terjadi kesalahan berahasa dalam pembentukan kata atau tataran morfologi. Kesalahan berbahasa dalam tataran morfologi antara lain: penghilangan afiks, bunyi yang seharusnya luluh tetapi tidak diluluhkan, peluluhan bunyi yang seharusnya tidak luluh, penggantian morf, penyingkatan morf mem-, men-, meng- , meny-, dan menge-, pemakaian afiks yang tidak tepat, penentuan bentuk dasar yang tidak tepat, penempatan afiks yang tidak tepat pada gabungan kata, dan pengulangan kata  majemuk  yang  tidak  tepat.  Namun,  pada  penelitian  ini  difokuskan  membahas tentang analisis kesalahan pada tanda baca.
Menurut  Supriani  (2016)  Kesalahan  berbahasa  terjadi  secara  sistematis  kerena belum  dikuasainya  sistem  kaidah  bahasa  yang  bersangkutan.  Menurut  Ariningsih  dkk (2022)  kesalahan  berbahasa  adalah  penyimpangan  dalam  berbahasa  yang  bersifat sistematis,  konsisten,  dan  menggambarkan  kemampuan  peserta  didik  pada  tahap tertentu  (yang  pada  umumnya  belum  sempurna).  Nanik (2010)  kesalahan  berbahasa adalah penggunaan  bahasa baik secara lisan maupun tulisan  yang  menyimpang  dari faktor-faktor atau kaidah-kaidah tata bahasa yang baik dan benar sesuai dengan aturan Ejaan yang Disempurnakan Edisi V (EYD V).
Salah  satu  contoh  dari  kesalahan  penggunaan  tanda  baca  yaitu  kesalahan penggunaan  tanda  titik  (.).  Sering  dijumpai  sebuah  tulisan  yang  tidak  menggunakan tanda titik pada akhir kalimat sehingga pembaca menyambung antara kalimat yang satu dengan kalimat berikutnya. Selain itu penghilangan tanda titik juga tidak memberi jeda sewaktu membaca tulisan yang akan berakibat kesalahpahaman atau salah arti. Selain kesalahan  penggunaan  tanda  titik,  ada  beberapa  kesalahan-kesalahan  penggunaan tanda  baca  lainnya  yang  sering  muncul  dalam  sebuah  3  tulisan.  Ejaan  yang Disempurnakan Edisi V (EYD V) sebagai panduan dalam menulis bahasa Indonesia yang
baik  dan  benar  terdapat  15  tanda  baca.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  telah dilakukan oleh peneliti, dapat ditemukan beberapa kesalahan penggunaan tanda baca yang sering kali dijumpai  pada teks  deskriptif siswa. Misalnya, mengenai penggunaan tanda titik (.), kebanyakan siswa kelas X MA Darul Hikmah tidak menggunakan tanda titik diakhir kalimat. Lebih lanjut, begitu juga dalam penggunaan tanda koma (,) sebagai tanda pemisah saat menuliskan kalimat yang mana siswa sering kali keliru dengan hal tersebut Alasan peneliti ingin melaksanakan penelitian ini karena pada umumnya siswa tidak begitu peduli dengan penggunaan tanda baca dan rendahnya pengetahuan terhadap jenis-jenis  tanda  baca  yang  digunakan  dalam  menulis  serta  penggunaannya  tidak sembarangan  tempat,  karena  sejatinya  dalam  menulis  poin  yang  paling  utama diperhatikan  adalah  penggunaan  tanda  baca  yang  tepat.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut  mengenai  kesalahan  pemakaian tanda  baca  dalam  teks  deskriptif  siswa  yang  dirangkum  kedalam  judul:  “Kesalahan Penggunaan Tanda Baca pada Teks Deskriptif Siswa Kelas X MA Darul Hikmah”

## METODE PENELITIAN
Penelitian berjudul Kesalahan Penggunaan Tanda Baca pada Teks Deskriptif Siswa Kelas X MA Darul Hikmah ini menggunakan metode kualitatif. Menurut Iskandar (2018) metode kualitatif adalah penelitian yang memerlukan pemahaman yang mendalam dan menyeluruh  berhubungan  dengan  objek  yang  diteliti  bagi  menjawab  permasalahan untuk  mendapatkan  data-data  kemudian  dianalisis  dan  mendapatkan  kesimpulan penelitian  dalam  situasi  dan  kondisi  yang  tertentu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian deskriptif. Menurut Sanjaya (2013) penelitian deskriptif adalah penelitian yang dilakukan untuk menggambarkan atau menjelaskan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta dan sifat populasi tertentu.
Penelitian ini dilaksanakan di MA Darul Hikmah khususnya di kelas X. Data yang digunakan pada penelitian ini yaitu data primer dan data sekunder. Data primer adalah data  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  obyek  yang  akan  diteliti  atau  data  yang diperoleh langsung dari sumber atau subjek penelitian Sumber data primer yang akan diambil pada penelitian ini yaitu data yang diperoleh berdasarkan ketentuan EYD V pada penulisan teks deskriptif oleh siswa kelas X 21 MA Darul Hikmah yang berjumlah 22 teks. Menurut  Sugiyono  (2019),  Data  sekunder  adalah  data  yang  diusahakan  sendiri pengumpulannya  oleh  penulis.  Data  sekunder  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  studi  kepustakaan,  jurnal,  skripsi,  literatur-literatur  yang  berkaitan  dengan
permasalahan, dan informasi dokumentasi lain yang dapat diambil melalui internet dan dari pihak Sekolah MA Darul Hikmah.
Data sekunder adalah data penelitian yang didapatkan secara tidak langsung atau melalui media perantara. Menurut Lengkong (2017) Data sekunder ini umumnya berupa bukti, catatan atau laporan yang telah tersusun dalam arsip yang akan penulis gunakan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  hasil  tes menulis teks deskriptif dalam bentuk dokumen. Menurut Gumantan dkk (2020) Tes adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data. Sebuah tes haruslah valid, yang berarti mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur  dan  haruslah  terpercaya,  yang  berarti  dapat diulang  berkali-kali.Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  berupa  teks-teks  deskriptif yang  sudah  ditulis  oleh  siswa  kelas  X  MA  Darul  Hikmah  yaitu  sebanyak  22  teks dikumpulkan dan kemudian dianalisis sesuai dengan EYD Edisi V.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes. Adapun tes yang diberikan kepada  siswa  kelas  X  MA  Darul  Hikmah  yaitu  tes  kemampuan  menulis  teks  deskriptif untuk melihat bagaimana kesalahan penggunaan tanda baca yang dilakukan oleh siswa melalui penulisan tersebut.
Setelah keseluruhan data terkumpul maka langkah selanjutnya penulis menganalisis data tersebut sehingga dapat ditarik suatu kesimpulan. Untuk memperoleh hasil yang benar dan tepat dalam menganalisis data, penulis 22 menggunakan teknik analisis kritis. Menurut  Sugiyono  (2019)  analisis  kritis  merupakan  suatu  sudut  pandang  yang menyatakan peneliti bukanlah subjek yang bebas menilai ketika memandang penelitian. Setelah keseluruhan data terkumpul maka langkah selanjutnya penulis menganalisis data tersebut sehingga dapat ditarik suatu kesimpulan. Untuk memperoleh  hasil  yang  benar dan  tepat  dalam  menganalisis  data,  penulis menggunakan teknik analisis kritis. Adapun langkah- langkah analisis kritis dalam penelitian ini menurut Sanusi (2016), sebagai berikut:
1. Penetapan  desain  atau  model  penelitian.  Ditetapkan  beberapa  media,  analisis perbandingan atau korelasi, objeknya banyak atau sedikit dan sebagainya.
2. Pencarian data pokok atau data primer, yaitu teks sendiri. Sebagai analisis kritis, teks merupakan  objek  yang  pokok,  bahan  terpokok.  Pencarian  dapat  dilakukan dengan menggunakan  lembar  formulir  pengamatan  tertentu  yang sengaja  dibuat  untuk keperluan pencarian data tersebut.
3. Pencarian  pengetahuan  kontekstual  agar  penelitian  yang  dilakukan  tidak  berada  di ruang hampa, tetapi terlihat kait-mengait dengan faktor-faktor lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang disajikan adalah berupa analisis bentuk kesalahan penggunaan tanda  baca  pada  teks  deskriptif  siswa  kelas  X  MA  Darul  Hikmah.  Jumlah  teks  yang dianalisis adalah sebanyak 22 teks berdasarkan kolektif dari siswa yang mengerjakannya. Kesalahan penggunaan tanda baca pada penelitian ini berdasarkan EYD V yang terdiri dari 15 jenis tanda baca di antaranya kesalahan penerapan tanda titik (.), tanda koma (,). tanda titik koma (;). tanda titik dua (:). tanda hubung (-). tanda pisah ( – ). tanda tanya (?). tanda seru (!). tanda elipsis (…), tanda petik (“). tanda petik tunggal (‘). tanda kurung (()), tanda kurung suku ([]). tanda garis miring (/) dan tanda apostrof (`).
Hasil  penelitian  tentang  kesalahan  penggunaan  tanda  baca  pada  teks  deskriptif siswa  kelas  X  MA  Darul  Hikmah  diperoleh  kesalahan  sebanyak  35  kasus  kesalahan, meliputi kesalahan tanda baca titik (.) berjumlah 22 kesalahan, kesalahan tanda koma (,) berjumlah 4 kesalahan, tidak terdapat kesalahan pada tanda titik koma (;), begitu juga dengan tidak adanya kesalahan pada tanda titik dua (:), tanda hubung (-) yang berjumlah 5 kesalahan, tidak terdapat kesalahan pada tanda pisah ( – ), tanda tanya (?), dan tanda seru (!). Tanda elipsis (…) sebanyak 1 kesalahan, tidak terdapat kesalahan pada tanda petik (“). Terdapat kesalahan pada tanda petik tunggal (‘) sebanyak 3 kesalahan, t anda kurung (()) tidak memiliki kesalahan, dan juga tidak terdapat kesalahan pada tanda kurung suku ([]). Tanda garis miring (/) dan tanda apostrof (`) juga tidak memiliki kesalahan.
Penulis juga menjelaskan bahwa frekuensi kesalahan penerapan tanda baca yang paling  banyak  ditemukan  adalah  pada  kesalahan  penggunaan  tanda  titik  (.)  yang berjumlah 22 kesalahan dengan persentase 62,8% dan terdapat beberapa tanda baca yang tidak memiliki kesalahan diantaranya tanda titik koma (;), tanda titik dua (:), tanda pisah ( —), tanda petik tunggal (‘) tanda kurung siku ([]) dan tanda apostrof (`). Sementara itu, kesalahan yang paling sedikit adalah pada kesalahan penggunaan tanda elipsis (…) yang berjumlah satu kesalahan dengan persentase 2,8%. Kesalahan penggunaan tanda titik (.) ini memang kerap kali ditemukan salah satu alasan terbesar mengapa kesalahan tersebut sangat sering terjadi pada teks deskriptif siswa kelas X MA Darul Hikmah karena sering ditemukannya kalimat yang tidak memiliki tanda titik (.) di akhir kalimat. Begitu juga  dengan  salah  penempatan  tanda  titik  yang  sering  digunakan  siswa  untuk memisahkan tanggal atau jangka waktu. Untuk lebih jelasnya, berikut ini akan dijabarkan mengenai  bentuk  kesalahan-kesalahan  penggunaan  tanda  baca  pada  teks  deskriptif siswa kelas X MA Darul Hikmah.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan 22 teks deskriptif yang telah ditulis oleh siswa kelas X MA Darul Hikmah. Melalui teori EYD V yang membahas tentang 15 jenis kesalahan penggunaan tanda baca, namun hanya terdapat 5 kesalahan yang ditemukan pada  teks  deskriptif  siswa  tersebut.  Selanjutnya,  peneliti  membahas  lebih  rinci  hasil analisis terhadap hasil penelitian yang didapat. Pembahasan hasil penelitian ini peneliti deskripsikan secara rinci sebagai berikut. 4.2.1 Kesalahan Tanda Titik (.) Analisis data yang dilakukan terhadap teks deskriptif siswa kelas X MA Darul Hikmah menunjukkan bahwa masih  banyak  terdapat  kesalahan  penggunaan  tanda  titik  (.).  Kesalahan  penggunaan tanda titik berjumlah 22 kesalahan dan ini merupakan jumlah kesalahan urutan pertama terbanyak  dengan  total  persentase  62,8%.  Artinya,  hampir  setiap  siswa  mengalami kesalahan  dalam  menggunakan  tanda  titik  (.)  tersebut.  Dengan  demikian,  kesalahan penggunaan tanda titik (.) pada teks deskriptif siswa kelas X MA Darul Hikmah tersebut tergolong tinggi. Berdasarkan fungsinya, tanda titik digunakan sebagai berikut :

## 1. Kesalahan Tanda Titik (.)
Setelah melakukan penelitian, terdapat kesalahan penggunaan tanda titik (.) oleh siswa AH. Tanda titik (.) umumnya digunakan untuk mengakhiri kalimat, dan pada  siswa AH terdapat 3 kesalahan dalam tanda titik yang harusnya berada diakhir kalimat. Namun, siswa AH menggunakan tanda titik (.) tersebut tidak pada tempatnya melainkan diselipkan ditengah kalimat, sementara pada kalimat tersebut                   masih belum selesai dan tidak dapat diberikan  tanda  titik  (.)  tersebut.  Jadi,  tanda  titik (.)  tersebut harusnya diganti menjadi tanda koma (,) karena kalimatnya menjadi tepat dan terdapat jeda atau penggalan yang memang seharusnya dari tulisan kalimat tersebut.

## 2. Kesalahan Tanda Koma (,)
Selanjutnya,  terdapat  kesalahan  penggunaan  tanda  koma  (,)  pada  kata penghubung, tanda koma (,) ini seharusnya dipakai sebelum kata penghubung dengan jumlah kesalahan 1. Pada teks yang diberikan kepada siswa, kalimat di atas seharusnya dapat menggunakan beberapa tanda koma (,) sebagai bentuk penggalan dari kalimat- kalimat yang panjang dan bersambung. Sehingga dalam kalimat di atas merupakan  salah satu  kata  penghubung  yang  didahului  tanda  koma.  Terdapat  kesalahan  penggunaan tanda koma (,) ini seharusnya dipakai untuk memisahkan anak kalimat yang mendahului induk kalimat dengan jumlah kesalahan 1. Pada teks di atas, kalimat di atas seharusnya dapat menggunakan tanda koma (,) untuk memisahkan anak kalimat yang mendahului induk kalimat.
a. Tanda koma tidak digunakan jika induk kalimat mendahului anak kalimat. Pada fungsi ini,  dalam  teks  deskripsi  yang  dibuat  responden,  tidak  ditemukan kesalahan  yang sesuai dengan fungsi ini.
b. Tanda koma digunakan di belakang kata atau ungkapan penghubung antarkalimat, seperti oleh karena itu, jadi, dengan demikian, sehubungan dengan itu, dan meskipun demikian.
Pada fungsi ini, dalam teks deskripsi yang dibuat responden, tidak ditemukan kesalahan yang sesuai dengan fungsi ini.
c. Tanda koma digunakan sebelum dan/atau sesudah kata seru, seperti o, ya, wah, aduh, atau hai, dan kata yang digunakan sebagai sapaan, seperti Bu, Dik, atau Nak.
Pada fungsi ini, dalam teks deskripsi yang dibuat responden, tidak ditemukan kesalahan yang sesuai dengan fungsi ini.
d. Tanda koma digunakan untuk memisahkan petikan langsung dari bagian lain dalam kalimat. Pada  fungsi  ini,  dalam  teks  deskripsi  yang  dibuat  responden,  tidak  ditemukan kesalahan yang sesuai dengan fungsi ini.
e. Tanda koma tidak digunakan untuk memisahkan petikan langsung yang diakhiri tanda tanya atau tanda seru dari bagian kalimat yang mengikutinya. Pada fungsi ini, dalam teks deskripsi yang dibuat responden, tidak ditemukan kesalahan yang sesuai dengan fungsi ini.
f. Tanda koma digunakan di antara (a) nama dan alamat, (b) bagian-bagian alamat, (c) tempat dan tanggal, serta (d) nama tempat dan wilayah yang ditulis berurutan.
Pada fungsi ini, dalam teks deskripsi yang dibuat responden, tidak ditemukan kesalahan yang sesuai dengan fungsi ini.
g. Tanda koma digunakan sesudah salam pembuka (seperti dengan hormat atau salam sejahtera), salam penutup (seperti salam takzim atau hormat kami), dan nama jabatan penanda tangan surat. Pada fungsi ini, dalam teks deskripsi yang dibuat responden, tidak ditemukan kesalahan yang sesuai dengan fungsi ini.
h. Tanda  koma  digunakan  di  antara  nama  orang  dan  singkatan  gelar  akademis  yang mengikutinya untuk membedakannya dari singkatan nama diri, nama keluarga, atau nama marga. Pada fungsi ini, dalam teks deskripsi yang dibuat responden, tidak ditemukan kesalahan yang sesuai dengan fungsi ini.
i. Tanda koma digunakan sebelum angka desimal atau di antara rupiah dan sen yang dinyatakan dengan angka.

## DAFTAR PUSTAKA
Hermaditoyo,  S.  (2018).  TEKS  DESKRIPTIF  DALAM  PEMBELAJARANBAHASA  INDONESIA KURIKULUM 2013. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio.
Iskandar. (2018). Metodologi Peneltian Pendidikan dan Sosial. (Kualitatif dan . Jakarta. Nanik, S. (2010). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia: Teori dan Praktik. Surakarta.
Nur Endah Ariningsih, S. K. (2022). ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA INDONESIA DALAM
KARANGAN EKSPOSISI SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS.
Reni Supriani, I. R. (2016). PENELITIAN ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA. Jurnal Edukasi Kultura: Jurnal Bahasa, Sastra dan Budaya.
Sanjaya, W. (2013). Penelitian Pendidikan, Jenis, Metode dan Prosedur. . Jakarta.
Sanusi,  N.  M.  (2017).  Pembelajaran  Konsep  Mekanika  Fluida  Statis  Berbantuan  Praktikum Virtual  dalam  Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Calon  Guru Matematika. JURNAL PHENOMENON.
Sari,  B.  P.  (2015).  DAMPAK  PENGGUNAAN  BAHASA  GAUL  DI  KALANGAN  REMAJA TERHADAP BAHASA INDONESIA.
Selvina L. Lengkong, M. s. (2017). STRATEGI PUBLIC RELATIONS DALAM PEMULIHAN CITRA PERUSAHAAN (STUDI KASUS RUMAH MAKAN KAWAN BARU MEGAMAS MANADO). journal Acta Diurna
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung.
Sumadiria, H. (2016). Jurnalistik Indonesia Menulis Berita dan Feature . Bandung.
Supriyadi. (2016). Dasar-Dasar Ilmu Semantik. Yogyakarta.