## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## KESULITAN SISWA DALAM MENGERJAKAN TUGAS-TUGAS PEMBELAJARAN TATAP MUKA PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI SMA PEMBINA PALEMBANG

## STUDENT'S DIFFICULTIES IN DOING GOVERNANCE LEARNING TASKS DURING THE COVID-19 PANDEMIC AT SMA PEMBINA PALEMBANG
Robi Hidayat 1 , Evia Darmawani 2 , M. Ferdiansyah 3
Universitas PGRI Palembang Email: robiehidayat1799@gmail.com

## ABSTRAK
Sekolah sebagai tempat menyelenggarakan pendidikan formal dalam membantu siswa  mengenali potensi dirinya dan mengubah perilakunya menjadi lebih positif. Pendidikan yang baik dan benar dapat membantu siswa mencapai impian mereka dalam kehidupan. Sekolah seringkali kesulitan melaksanakan pembelajaran sesuai harapan terkait kesulitan siswa berinteraksi secara langsung (tatap muka) karna harus menerapkan social distencing atau jarak sosial untuk memutus mata rantai penularan covid-19. Dengan kondisi covid- 19 ini perubahan sistem pembelajaran dari daring ke tatap muka menambah warna kesulitan belajar yang di  alami  siswa  seperti,  kasus  siswa  lebih  sering  bermain  sosial  media  di  saat  proses  belajar  mengajar sehingga mengakibatkan kurangnya konsentrasi dalam belajar. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui mengapa siswa kesulitan memahami tugas yang diberikan guru. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi siswa kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas pembelajaran seperti faktor internal dan faktor eksternal. Adapaun kesulitan siswa mengerjakan tugas pembelajaran yang diberikan oleh guru yaitu tidak memahami materi yang diberikan, malu bertanya, takut untuk bertanya dan lain sebagainya. Hal ini berdampak pada hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Kesulitan Siswa, Tugas Pembelajaran, Pandemi Covid

## ABSTRACT
School as a place to organize formal education in helping students recognize their potential and change their behavior to be more positive. A good and right education can help students achieve their dreams in life. Schools often find it difficult to carry out learning according to expectations related to the difficulty of students  interacting  directly  (face  to  face)  because  they  have  to  implement  social  distancing  or  social distance to break the chain of transmission of COVID-19. With the Covid-19 condition, the change in the learning system from online to face-to-face adds to the color of learning difficulties experienced by students, such  as  the  case  of  students playing  social  media  more  often during  the  teaching  and  learning  process, resulting in a lack of concentration in learning. The purpose of this study was to find out why students had difficulty  understanding  the  assignments  given  by  the  teacher.  The  method  used  in  this  research  is descriptive qualitative. The results of this study there are several factors that influence students' difficulties in doing learning tasks such as internal factors and external factors. The difficulties of students doing the learning assignments given by the teacher are not understanding the material given, shy to ask, afraid to ask and so on. This has an impact on student learning outcomes.
Keywords: Student Difficulties, Learning Assignments, Covid Pandemic
PENDAHULUAN Sekolah
sebagai tempat menyelenggarakan  pendidikan  formal  dalam membantu  siswa  mengenali  potensi  dirinya dan  mengubah  perilakunya  menjadi  lebih positif. Pendidikan yang baik dan benar dapat
membantu  siswa  mencapai  impian  mereka dalam kehidupan. Sekolah seringkali kesulitan  melaksanakan  pembelajaran  sesuai harapan  terkait  kesulitan  siswa  berinteraksi secara  langsung  (tatap  muka)  karna  harus menerapkan social distencing atau jarak sosial
untuk memutus mata rantai penularan covid- 19.  Belajar  bagi  seorang  siswa  bukan  hanya tentang  menguasai  materi,  terlebih  tentang mengubah  prilaku  Siswa,  Belajar  adalah proses di mana seseorang mengubah perilaku sebagai hasil dari pengalaman dan pelatihan, di  mana  distribusi  dan  pelatihan  terjadi melalui  interaksi antara individu  dan lingkungannya,  termasuk  lingkungan  alam dan sosial.
Namun  tidak  dapat  dipungkiri  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  di  sekolah tidak  sedikit  siswa  mengalami  kesulitan, kesulitan belajar adalah suatu keadaan dalam belajar yang ditandai dengan adanya beberapa hambatan  untuk  mencapai  hasil  belajar. Kesulitan  belajar  siswa  di  sekolah  tersebut bermacam-macam, diantaranya dalam memahami  pelajaran,  dan  menyelesaikan tugas pembelajaran. Guru sebagai orang tua di sekolah  di  tuntut  untuk  membantu  siswa mengatasi kesulitan tersebut, dapat melakukan  berbagai  cara  di  misalnya merangsang semangat belajar siswa, mecarikan informasi tentang peluang Belajar siswa  dan  menunjukkan cara  belajar.  Hal  ini tidak  terlepas  dari  hakekat  bahwa    siswa adalah  individu  yang  memerlukan  pelayanan pendidikan  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan kemampuanya agar tumbuh dan berkembang dengan  baik  serta  mempunyai  kepuasan dalam  menghayati  pelajaran  yang  di  berikan oleh pendidik.
Kesulitan  dalam  belajar  yang  di  alami siswa  tersebut  semakin  kompleks  dengan sistem  pembelajaran  dalam  masa  pandemi covid-19,  yang  mengalami  perubahan  dari tatap  muka  menjadi  daring  dan  kembali  ke tatap  muka  lagi  namun  dalam  keadaan terbatas,tetap  mematuhi  protokol  kesehatan. Dengan  kondisi  covid-19  ini  perubahan sistem pembelajaran dari daring ke tatap muka menambah  warna  kesulitan  belajar  yang  di
alami  siswa  seperti,  kasus  siswa  lebih  sering bermain  sosial  media  diantaranya  tiktok  dan instagram  di  saat  proses  belajar  mengajar sehingga mengakibatkan kurangnya konsentrasi dalam belajar.

## TINJAUAN PUSTAKA
Pembelajaran  ialah  “salah  satu  aspek penting dari fungsi sehari-hari pesera didik ini membuktikan bahwa jika siswa tidak belajar, kemampuannya  akan  sulit  berkembang” (Nursalim,  2018).  Untuk  itu  pembelajaran harus diberikan kepada siswa sebab pembelajaran  adalah  salah  satu  hak  pokok yang  di  lindungi  undang  undang.  Dalam undang-undang  sistem  pendidikan  nasional nomer  20  tahun  2003  pasal  1  ayat  20 menyebutkan  bahwa  “pembelajaran  adalah sebuah  proses  interaksi  antara  pendidik dengan siswa dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar.”
Sedangkan  menurut  Sudjana  dalam (Azhariadi,  Desmaniar,  &  Geni,  2019) pembelajaran dapat diartikan “sebagai setiap upaya  yang  sistematis  dan  sengaja  untuk menciptakan  agar  terjadi  kegiatan  interaksi edukatif antara  dua  pihak  yaitu antara  Siswa (warga belajar) dan pendidik (sumber belajar) yang  melakukan  kegiatan  pembelajaran”. Selain itu  (Navisa,  2020)  pembelajaran  ialah “suatu  proses  pembelajaran  yang  di  adakan oleh  guru  untuk  menumbuhkembangkan kreatifvitas, yang dapat meningkatkan kemampuan mengkontruksi pengetahuan baru untuk  meningkatkan  penguasaan  materi pembelajaran”.
Dari pendapat yang di ungkapkan, dapat disimpulkan  Pembelajaran  dapat  dijelaskan sebagai  perubahan  tingkah  laku  siswa  yang merupakan hasil interaksinya dengan pendidik  atau  sumber  belajar  di  lingkungan belajar untuk memenuhi kebutuhannya.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Kriteria
pembelajaran menurut (Nursalim,  2018,  hal.  61-63)  sebagai pembelajaran    berupa  usaha  sadar terencana, kegiatan  pembelajaran  yang  menjadikan siswa  belajar  sesuatu,  terdapat  tujuan pembelajaran, pembelajaran di lakukan secara terkendali,  pembelajaran  menjadikan  siswa aktif  dan  kritis,  Pembelajaran  menjadikan guru  dan  siswa  dapat  mengkonstruksi pengetahuan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kriteria pembelajaran  adalah  siswa  yang  sengaja  di kontrol dan di awasi untuk tercapainya tujuan belajar  yang  bertujuan  untuk  menjadikan siswa menjadi manusia yang bemanfaat.
(Subini,  2011)  menjelaskan  anak  yang mengalami  kesulitan  belajar  cendrung  tidak menguasai materi, bahkan mengabaikan tugas yang  di  berikan  sebab  siswa  tidak  mudah menyerap materi yang di berikan oleh guru.
Hal yang sama di kemukakan (Cahyono,  2019)  kesulitan  belajar  ialah ketidak mampuan siswa untuk mencapai hasil belajar  yang  telah  di  tentukan.  Dari  uraian diatas  menunjukan  bahwa  siswa  yang mengalami kesulitan belajar di tandai dengan adanya  hambatan-hambatan  dalam  proses belajar. masalah yang di alami siswa dimana di dalam proses pembelajaran siswa cendrung sulit untuk menyerap materi materi pembelajaran.
Adapun  jenis  kesulitan  belajar  yang  di kemukakan  oleh  (Fatah,  M.  suud,  &  Chaer, 2021)  ketika  siswa  mengalami  kesulitan belajar  ia  merasakan  cepat  bosan,  sulit berkonsentrasi, sikap malas dan mudah lupa.
Sedangkan  jenis  kesulitan  belajar  yang di  jelaskan  oleh  (Ningsih,  Adison,  &  Suarja, 2021) siswa akan mengalami kesulitan belajar ketika ia mengalami gangguan belajar karena kurang fokus dengan mata pelajaran terntentu, ketidak mampuan  belajar  hal  ini  diakibatkan
karena  kurangnya  dorongan  belajar  dari orangtua  nya,  pemahaman  belajar  lambat siswa  tidak  mampu  menyelesaikan  mata pelajaran atau tugas studi dengan batas waktu yang telah di tentukan.
Dari  pendapat  di  atas  di  simpulkan bahwa  kesulitan  belajar  dapat  timbul  dari mana  saja  baik  dari  diri  sendiri  dan lingkungan sekitar baik teman maupun orang tua,  terdapat  beberapa  jenis  kesulitan  belajar yaitu  sulitnya  berkonsentrasi,  kurangnya motivasi  dalam  belajar,  lambatnya  dalam menerima pembelajaran.
Dari jenis kesulitan belajar terdapat juga aspek  penyebab  siswa  mengalami  kesulitan belajar,  menurut  (Fatmawati,  Urbayatun, Erviana, & Maryani, 2020) terdapat dua aspek penyebab  siswa  mengalami  kesulitan  belajar yaitu  aspek  internal  dan  eksternal,  aspek internal  adalah  sikap  terhadap  belajar  yang cuek terhadap materi pembelajaran, kurangnya motivasi belajar, sulit berkonsentrasi dalam belajar dan mempunyai karakter  yang  buruk.  Sedangkan  aspek eksternal adalah kurangnya sikap empati guru terhadap siswa, sarana prasarana pembelajaran  tidak  berfungsi  dengan  baik, dan  lingkungan  belajar  siswa  yang  kurang kondusif.
Dari  Pendapat  di  atas  dapat  di simpulakan terdapat 2 faktor kesulitan belajar, yg pertama yaitu faktor internal, yang di mana faktor  tersebut  timbul  dari  dalam  diri  siswa. Yang  kedua  faktor  eksternal  yang  dimana faktor tersebut timbul dari luar seperti faktor lingkungan sekolah, keluarga.
(Yusuf, 2021) menyatakan cara menyelesaikan tugas belajar adalah konsentrasi  dan  fokus,  memastikan  siswa fokus  pada  apa  yang  harus  dikerjakan. Berkonsentrasi dan selesaikan tugas
pembelajaran  sebanyak  mungkin  dan  sesulit mungkin dengan lebih cepat
.

## METODE
1.  Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif yaitu  mendeskripsikan  segala  sesuatu yang  berkaitan  dengan  kesulitan  siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran tatap muka di masa pandemi covid-19 di SMA Pembina Palembang.
2. Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi dan wawancara.
3. Teknik keabsahan Data Mengenai  penelitian  ini,  keabsahan  data diuji  agar  data  yang  dikumpulkan  akurat dan  memiliki  implikasi  langsung  untuk tindakan  dalam  penelitian.  Maka  disini peneliti  menggunakan triangulasi data, yaitu  proses  pengumpulan  data  yang diperoleh  dari  berbagai  sumber  yang merupakan  bukti  dari  temuan  penelitian. Trigulasi adalah cara pemeriksaan keabsahan  data  dengan  cara  memeriksa data yang sudah diperoleh.
4. Teknik Analisis Data Didalam  Penelitian ini digunakan metode deskriptif  kualitatif  untuk  menganalisis data  yang  telah  terkumpul  dari  tempat penelitian, data-data yang telah diperoleh kemudian  di  tafsirkan  kedalam  bentuk kalimat-kalimat  dengan  menggunakan langkah analisis sebagai berikut:
a. Reduksi Data
Adalah aktivitas yang mengklasifikasikan,  memfokuskan,  serta menghilangkan  bagian-bagian  yang  tidak di  perlukan  dan  memilih  bagian-bagian
yang di perlukan sesuai dengan permasalahan  peneliti.  Reduksi  yang  di maksud    mendefinisikan  kembali  data
sesuai  dengan  permasalahan  yang  akan diteliti.  Sehingga    jumlah  data  yang terekam  dalam  catatan  lapangan  yang jumlahnya banyak akan sulit untuk ditarik kesimpulan, oleh karena itu perlu dilakukan rangkuman dan pemilihan data- data  penting  yang  berkaitan  langsung dengan  inti  permasalahan.  Jadi  laporan lapangan sebagai bahan “mentah” ditingkatkan,  direduksi  disusun  menjadi lebih  sistematis.  Pada  tahap  ini  peneliti memfokuskan pada kesulitan siswa dalam mengerjakan  tugas-tugas  pembelajaran tatap  muka  di  masa  Pandemi  covid-19  di SMA  Pembina  Palembang.  Kemudian dilanjutkan  dengan  merangkum  transkip hasil  wawancara  dan  menemukan  tema yang  sesuai  dengan  fokus  penelitian. Reduksi data berlangsung selama penelitian di lapangan hingga selesai.
b. Penyajian Data
Usai  data  di  reduksi,  kemudian adalah  mendisplay  data.  Di  penelitian kualitatif  penyajian  data  dapat  berupa uraian  singkat,  bagan  dan  hubungan antar kategori.  Dengan  penyajian  data,  sisa pekerjaan akan lebih mudah. Data yang di peroleh  kemudian  siap  untuk  dijelaskan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan akan perrmasalahan yang sedang terjadi.
5. Kesimpulan Penarikan  kesimpulan,  yaitu  proses lanjutan  dari  reduksi  dan  data  penyajian data. Langkah ini menyangkut interpretasi penelitian,  yaitu  menggambarkan  maksud dari data yang ditampilkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pembahasan  ini  berdasarkan diperoleh  dari  lapangan  dari  hasil  analisis observasi dan wawancara dari walikelas serta

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
siswa yang mengalami kesulitan mengerjakan tugas  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini peneliti mengambil sample 8 siswa dari kelas XI  ips  SMA  Pembina  Palembang.  Dalam proses  penelitian  menemukan  aspek  dimana ada penjelasan sesuai fakta yang didapatkan di lapangan,  bahwa  aspek  penyebab  peserta didik kesulitan mengerjakan tugas pembelajaran  diantaranya  adalah  gangguan belajar seperti misal gangguan belajar internal siswa maupun gangguan belajar eksternal, hal ini  ditunjukan  dengan    sulitnya  siswa berkonsentrasi  dalam  belajar  yang  di sebabkan  oleh  gangguan  dari  teman  sekelas yang berkomunikasi hal tidak penting di saat proses  pembelajaran  berlangsung  sehingga membuat  suasana  kelas  menjadi  kurang kundusif, pikiran yang bercabang, masalah di luar lingkungan sekolah juga dapat mengakibatkan siswa kurang berkonsentrasi.
Kurangnya motivasi dalam belajar juga mempengaruhi kesulitan siswa dalam mengerjakan  tugas  pembelajaran,  setelah pembelajaran  dari  rumah  telah  berlalu  hal yang  memotivasi  siswa  untuk  datang kesekolah  adalah  saat  bertemu  teman-teman kelas serta waktu istirahat karena sejak 2020 mereka  tidak  melakukan  itu  lagi  disekolah. Dampak dari pembelajaran dari rumah akibat wabah covid-19 ini juga mempengaruhi sikap siswa terhadap pembelajaran siswa cendrung bermain  sosial  media  seperti  tiktok,  wa, istagram serta google ketika proses pembelajaran,  hal  ini  karena  faktor  teman kelas  dan  pembawaan  guru  yang  kurang menyenangkan, bosan dengan pembelajaran.
Selain media sosial dampak belajar dari rumah    juga  membuat  fasilitas  kelas  yang sebelumnya  baik  menjadi  tidak  berfungsi seperti kipas yang tidak menyala serta infokus yang  tidak  lagi  berfungsi.  Masih  seringnya siswa  menunda  mengerjakan  tugas  yang  di
sebabkan  oleh  kurangya  pemahaman  dari tugas  yang  di  berikan  serta  perasaan  malas untuk mengerjakan tugas, kurangnya persiapan dalam belajar juga dapat mengakibatkan  kesulitan  siswa  mengerjakan tugas  pembelajaran,  minimnya  respon  siswa dalam  proses  pembelajaran  seperti  malu bertanya,  takut  bertanya,  takut  dimarahi guru,tidak  berani  berbicara  depan  orang banyak sehingga mengakibatkan siswa kesulitan memahami pembelajaran.
Hasil  wawancara  kepada  peserta  didik peneliti  melihat  berbagai  permasalahan  yang di  alami  siswa  dalam  kesulitan  mengerjakan tugas  pembelajaran  baik  dari  siswa  sendiri lingkungan  maupun  pembelajaran  yang  di sampaikan guru, diharapkan pada tahun ajaran berikutnya guru dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  baik  berupa  cara  penyampaian maupun  media  yang  di  gunakan  untuk menyampaikan pembelajaran selain itu peran guru  Bimbingan  Konseling  sangat  penting untuk  memberikan  layanan  kepada  siswa sehingga siswa dapat meningkatkan semangat serta  motivasinya  dalam  belajar,  dengan kekosongan  guru  Bimbingan  Konseling  di SMA  Pembina  Palembang  saat  ini  membuat siswa  tidak  mendapatkan  layanan  yang maksimal  dan  guru  sulit  untuk  memahami siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  laporan  penelitian  dan analisis hasil penelitian pada bab sebelumnya, maka pada bab ini peneliti akan menyimpulkan hasil penelitian sebagai berikut:  Terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi siswa kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas pembelajaran seperti  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Adapaun  kesulitan  siswa  mengerjakan  tugas pembelajaran yang diberikan oleh guru yaitu
tidak memahami materi yang diberikan, malu bertanya,  takut  untuk  bertanya  dan  lain sebagainya.  Hal  ini  berdampak  pada  hasil belajar siswa.
Berdasarkan proses dan hasil penelitian, maka  ada  beberapa  saran  yang  perlu dikemukan disini, yaitu sebagai berikut:
1. Bagi  sekolah,  hendaknya  memenuhi fasilitas  yang  dibutuhkan  siswa  di  dalam kelas  yang  di  rasa  nyaman  untuk  belajar dan membuat siswa betah berada di dalam ruangan kelas
2. Bagi guru, hendaknya guru memperhatikan siswa  secara  detail,  seperti  menciptakan suasana kelas yang menyenangkan, media yang  tepat  dan  relevan  untuk  materi pelajaran.
3. Bagi  siswa,  hendaknya  siswa  lebih  aktif dalam bertanya baik kepada guru ataupun teman, mengerjakan tugas tepat waktu, dan menyiapkan  apa  yang  diperlukan  untuk pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhariadi, Desmaniar, I., & Geni, Z. L.
(2019). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) di Daerah Terpencil. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 81.
Cahyono, H. (2019). Faktor-Faktor Kesulitan
Belajar Siswa Min Janti. Dimensi
Pendidikan dan Pembelajaran, 7 , 2.
Fatah, M., M. suud, F., & Chaer, M. (2021).
Jenis-Jenis Kesulitan belajar dan faktor
penyebabnya sebuah kajian komperehensif pada siswa SMK Muhammadiyah tegal. Psycho idea , 94- 95.
Fatmawati, L., Urbayatun, S., Erviana, V. Y.,
& Maryani, I. (2020). Pelatihan
Intervensi gangguan kesulitan belajar dan gangguan psikologis ringan bagi guru di gugus II girikerto. Pengabdian dan pemberdayaan masyarakat , 16. Navisa, S. (2020). Analisis perbandingan program pembelajaran di sekolah dan pondok pesantren dalam mata pelajaran bahasa arab. Semnasbama , 450-451. ningsih, r. a., adison, j., & suarja, s. (2021).
Penerapan layanan klasikal untuk mengatasi kesulitan belajar peserta didik di SMAN tibo bujang jambi. pendidikan dan pengabdian kepada masyarakat , 23-24.
Nursalim. (2018). Manajemen belajar &
Pembelajaran. Yogyakarta: Hikam Media Utama. Sarbini, R. N., & Setyawati, O. (2015). Pengembangan Game Content Model Untuk Game-Based Learning Pemahaman Berlalu-Lintas. Jurnal EECCIS, 9(1), 37-42. Subini, N. (2011). Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak. Yogyakarta:
Javalitera. yusuf. (2021, November 19). Edumaster . Diambil kembali dari Edumasterprivat.com: https://edumasterprivat.com/cara- mengerjakan-tugas-sekolah-agar-cepat- selesai/