## Journal of Technology and Social for Community Service (JTSCS)
Vol. 2, No. 2, September 2021, page-page. 48~53 P-ISSN : 2723-455X E-ISSN : 2723-2026 available online at: https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/teknoabdimas
PELATIHAN PEMBUATAN PERANGKAT AJAR SILABUS DAN RPP SMK PGRI 1 LIMAU
Rachmi Marsheilla Aguss 1 , Dina Amelia 2 , Zaenal Abidin 3 , Permata 4
Universitas Teknokrat Indonesia 1234
mail : rachmi.ma@teknokrat.ac.id 1 , amelia.dina@teknokrat.ac.id 2 , zabin@teknokrat.ac.id 3 , permata@teknokrat.ac.id 4
Received: (28 Juli 2021) Accepted : (8 September 2021) Published : (15 September 2021)

## Abstract
Planning  can  provide  guidelines  for  the  implementation  of  learning,  so  that  it  is  right  on target and effective. One of the goals of educational planning that is very meaningful made by  teachers  as  educational  directors  is  the  Syllabus  and  Learning  Implementation  Plans and Plans (RPP). Teachers of SMA/Vocational High School (SMK) PGRI 1 Limau are the right  target  for  community  service  activities  considering  that  the  school  has  not  had sufficient technical training. The purpose of this dedication activity is to train and motivate teachers to be able to develop the perfect syllabus and lesson plans. The lesson plan (RPP) is a more specialized planning tool than the syllabus. This educational implementation plan is designed to guide teachers in teaching so that they are  not far from educational goals. Recognizing  the  importance  of  planning  this  lesson,  teachers  should  not  teach  without planning. There is also feedback that shows that the training is suitable with the needs of increasing  teacher  professionalism  and  is  optimistic  that  the  training  can  be  achieved. Supporting energy for training in the form of  space or supporting facilities is sufficient so that the training can run easily, well, on time, and fun. Participants are very supportive of further training. Keywords: Building teacher professionalism with syllabus training, lesson plans, 2013 curriculum.
Keywords: Training, Development, Syllabus, Learning Implementation Plan.

## Abstrak
Perencanaan  dapat  memberikan  pedoman  bagi  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  tepat sasaran  serta  efektif.  Salah  satu  tujuan  dari  perencanaan  pendidikan  yang  sangat  berarti terbuat  oleh  guru  selaku  pengarah  pendidikan  merupakan  Silabus  serta  Rencana  dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Guru-  guru  SMA/  Sekolah  Menengah Kejuruan(SMK)  PGRI  1  Limau  ialah  sasaran  target  aktivitas  pengabdian  kepada masyarakat yang pas mengingat mereka pihak sekolah belum sempat memperoleh tutorial teknis  yang  mencukupi.  Tujuan  aktivitas  dedikasi  ini  merupakan  buat  melatih  serta memotivasi  guru  supaya  sanggup  menyusun  silabus  serta  RPP  yang  sempurna.  Rencana pelaksanaan pembelajaran( RPP) merupakan perlengkapan perencanaan yang lebih khusus daripada  silabus.  Rencana  penerapan  pendidikan  ini  dirancang  buat  memandu  guru  dalam mengajar  supaya  tidak  jauh  dari  tujuan  pendidikan.  Menyadari  pentingnya  merencanakan pelajaran  ini,  guru  hendaknya  tidak  mengajar  tanpa  perencanaan.  Ada  pula  umpan  balik didapat  menampilkan  bahwa pelatihan  cocok dengan  kebutuhan kenaikan  profesionalisme guru serta optimis pelatihan bisa tercapai. Energi dukung pelatihan berbentuk sarana ruang ataupun  sarana  pendukung  lumayan  mencukupi  sehingga  pelatihan  dapat  berjalan  dengan mudah,  baik,  pas  waktu,  serta  mengasyikkan.  Partisipan  sangat  menunjang  terdapatnya pelatihan lanjutan.
Kata Kunci: Pelatihan, Pengembangan, Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Journal of Technology and Social for Community Service (JTSCS), Vol: 2, No: 2,  48-53

## To cite this article:
Rachmi  Marsheilla  Aguss,  Dina  Amelia,  Zaenal  Abidin,  Permata.  (2021).  PELATIHAN  PEMBUATAN  PERANGKAT  AJAR  SILABUS DAN RPP SMK PGRI 1 LIMAU. Journal of Technology and Social for Community Service (JTSCS), Vol(2), 48-54.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  untuk  membuat  manusia  menjadi  lebih  baik,  lebih  terampil,  dan  lebih terampil  (Sudirman,  2020).  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  tentunya  diperlukan  suatu  strategi  yang  disebut dengan  strategi  pembelajaran.  Dalam  strategi  pembelajaran  terdapat  tiga  hal  pokok  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi.  Perencanaan  dapat  memberikan  pedoman  bagi  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga tepat sasaran dan efisien ( Fahrizqi, E. B., Aguss, R. M., & Yuliandra, R. 2021) . Kebudayaan dalam warga pula ikut  memberikan  pengaruh  yang  sangat  besar  untuk  pengorganisasian  kurikulum  (Fernandes,  R.  2019).  Salah satu bagian dari perencanaan pembelajaran yang sangat penting dibuat oleh guru sebagai pengarah pembelajaran adalah Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Silabus menerangkan tujuan yang wajib dicapai untuk menggapai tujuan pendidikan serta tata cara yang hendak digunakan. Tidak hanya itu, silabus pula memuat metode  evaluasi  yang  digunakan  untuk  menguji  tingkatan  keberhasilan  pendidikan.  Silabus  merupakan seperangkat  rencana  serta  pengaturan  aktivitas  pendidikan,  pengelolaan  kelas  serta  penilaian  hasil  belajar (Nurdiana,  2017).  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  adalah  alat  perencanaan  yang  lebih  spesifik daripada  silabus.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  ini  dirancang  untuk  memandu  guru  dalam  mengajar  agar tidak  jauh  dari  tujuan  pembelajaran.  Menyadari  pentingnya  merencanakan  pelajaran  ini,  guru  hendaknya  tidak mengajar tanpa perencanaan.
Banyak aspek yang memastikan mutu pembelajaran, tetapi guru senantiasa ditetap selaku aspek penentu utama,  sebab  guru  yang  sangat  berpengaruh  dan  memegang  kendali  pendidikan,  memastikan  arah  pencapaian dan tujuan pendidikan, serta mengelola pendidikan siswa (Amir, 2013). Sesuai dengan tujuan pendidikan dalam pelaksanaanya  maka  disusunlah  sebuah  kurikulum.    Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  (19),  yang dimaksud  dengan  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan  yang  didalamnya terdapat isi dan materi pembelajaran serta metode yang digunakan sebagai pedoman dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Menghadapi  permasalahan  tersebut  pemerintah Republik  Indonesia  periode  2014-  2019  melakukan  revisi  kurikulum  2013  dengan  progres  intinya  pendidikan abad 21 (Fernandes, R. 2019).
Kurikulum  2013  menuntut  siswa  untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  secara  aktif  dan  kreatif. Perihal  tersebut  di  dalam  kurikulum  2013  buat  mewujudkan  implementasinya  para  guru  dituntut  secara  baik merancang pendidikan efisien serta bermakna, mengorganisasikan pendidikan, memilah pendekatan pendidikan yang pas, memastikan prosedur pendidikan, serta pembuatan kompetensi secara efisien, dan menetapkan kriteria untuk keberhasilan pembelajaran (Mulyasa, 2017).  Untuk dapat mencapai tujuan tersebut maka diperlukan suatu perencanaan pembelajaran yang dapat menumbuhkan minat belajar siswa dikelas. Dalam hal ini, guru memiliki peran yang sangat penting terutama dalam pembuatan dan pengembangan RPP dan silabus, karena dari rencana yang dibuat oleh guru tersebut  pembelajaran menjadi lebih terarah. SMK PGRI 1 Limau merupakan salah satu sekolah  yang  harus  mengembangkan  RPP  dan  Silabus  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Silabus  adalah sekumpulan  rencana  dan  pengaturan  kegiatan  pembelajaran,  pengelolaan  kelas,  dan  penilaian  hasil  belajar. Silabus bermanfaat sebagai pedoman sumber daya dasar dalam pengembangan pembelajaran selanjutnya, mulai dari  pembuatan  RPP,  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran,  dan  pengembangan  sistem  penilaian.  Silabus membagikan  arah  tentang  program  apa  yang  wajib  dicapai  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  serta  metode semacam  apa  yang  hendak  digunakan.  Tidak  hanya  itu  silabus  pula  memuat  metode  evaluasi  untuk  menguji sejauh  mana  keberhasilan  pendidikan  (Sommeng,A.  2019).    Guru  harus  mampu  berperan  sebagai  desainer (sebagai  perencana),  implementor  (sebagai  pelaksana),  dan  evaluator  (sebagai  penilai)  kegiatan  pembelajaran. Guru  merupakan  faktor  yang  paling  dominan  karena  di  tangan  guru  keberhasilan  pembelajaran  dapat  dicapai. Kualitas  pengajaran  guru  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dapat  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran secara umum.
Pengembangan RPP di SMK PGRI 1 Limau hingga kini belum diterapkan. Situasi ini dapat diketahui melalui wawancara dengan para guru di SMK PGRI 1 Limau yaitu didapatkan informasi bahwa mereka belum mengembangkan  RPP  sesuai  kurikulum  2013  tetapi  masih  menggunakan  RPP  lama  yang  sudah  ada.  Hal  ini terjadi  karena  guru  merasa  bingung  dan  kesulitan  dalam  menyusun  RPP  karena  belum  terlalu  paham  terhadap pembuatan serta pengembangan silabus dan RPP. Sehingga kemampuan guru menyusun silabus dan RPP yang lengkap dan sistematis masih sangat kurang. Untuk meningkatkan kemampuan guru menyusun silabus dan RPP
yang  lengkap  dan  sistematis,  telah  dilakukan  pelatihan  pembuatan  silabus  dan  RPP  bagi  guru  SMK  PGRI  1 Limau Tanggamus.
Hal  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  tentang  pengembangan  RPP  yang  sesuai  dengan kurikulum  2013.  Dalam  kurikulum  2013  pengembangan  silabus  tidak  lagi  dilakukan  oleh  guru  tetapi  telah disiapkan  oleh  tim  pengembangan  kurikulum,  baik  di  tingkat  pusat  maupun  daerah.  Kegiatan  ini  dilakukan karena adanya kendala pada guru SMK PGRI 1 Limau yang belum menggunakan RPP sesuai kurikulum 2013. Selama  ini  guru  hanya  menggunakan  RPP  yang  sudah  ada  pada  tahun-tahun  sebelumnya,  bahkan  mereka langsung mengunduh secara online. Kegiatan pelatihan ini berupa bagaimana menyusun silabus dan RPP sesuai dengan  kurikulum  2013,  bagaimana  cara  menggunakan  metode  yang  baik,  hingga  evaluasi  dalam  kegiatan pembelajaran.  Kemudian  diakhir  kegiatan  pelatihan  peserta  dilatih  untuk  menyusun  silabus  dan  RPP  sesuai dengan bidang studi masing-masing.

## METODE PELAKSANAAN

## Tempat dan Waktu
Pelaksanaan  pelatihan  pembuatan  silabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  diaula SMK  PGRI  1  yang  terletak  dikecamatan  Limau  kabupaten  Tanggamus.  Kegiatan  pelatihan  ini  dimulai  sejak bulan Februari sampai dengan Juni 2021.

## Khalayak Sasaran
Sasaran  dalam  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  guru-guru  yang  ada  di  SMK  PGRI  1  Limau.  Jumlah keseluruhan  guru  yang  ada  di  SMK  PGRI  1  Limau  ada  20  orang  yang  berasal  dari  backgorund  pendidikan sarjana yang berbeda-beda dari masing-masing guru mata pelajaran tersebut.

## Metode Pengabdian
Dalam kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini menggunakan beberapa berbagai pendekatan, yaitu diantaranya  menggunakan  metode  ceramah  dalam  penyampaian  materi-materi  pelatihan,  diskusi  secara langsung, kemudian praktek pembuatan silabus dan RPP. Teknik dalam mengumpulkan data digunakan prestest terlebih dahulu kemudian post test.  Target aktivitas ini merupakan guru-guru SMK PGRI 1 Limau. Bersumber pada informasi yang sempat dikumpulkan,  bahwa  guru-guru disekolah tersebut belum meningkatkan perangkat ajar  namun  masih  memakai  perangkat  ajar  yang  lama  belum  memakai  perangkat  ajar  yang  baru.  Perihal  ini terjalin  sebab  guru  merasa  bimbang  serta  kesulitan  dalam  menyusun  perangkat  ajar.  Sehingga  keahlian  guru untuk  menyusun  perangkat  ajar  seperti  silabus  dan  RPP  yang  sudah  lengkap  serta  sistematis  masih  kurang. Untuk menambah keahlian guru dalam menyusun silabus serta RPP yang sudah lengkap serta sistematis, sudah dicoba pelatihan untuk pembuatan silabus serta RPP untuk guru-guru SMK PGRI 1 Limau. Aktivitas dedikasi ini diiringi oleh guru SMK PGRI 1 Limau. Secara universal, sekolah masih terletak pada pengembangan pemakaian Kurikulum 2013.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas  pelatihan  dilakukan  pada  bulan  maret  hingga bulan  april,  setelah  itu  ditindak  lanjuti  dengan aktivitas  pendampingan  (kunjungan)  kesekolah  target  untuk  memantau  perkembangan  pembuatan  silabus  dan RPP  yang  dilaksanakan  peserta.  Secara  universal,  aktivitas  pelatihan  berjalan  lancar.  Penulis  memperoleh informasi  umpan  balik  dari  partisipan  pelatihan  untuk  membagikan  evaluasi  dari  1  (mutu  terendah)  sampai  5 (mutu paling tinggi) terhadap aspek pelatihan sebagaimana disajikan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Umpan Balik Peserta Pelatihan No Nama Pretes Postes 1. Ahmad Yani, S.Pd. 70 81 2. Evi Sulismawati, S.Kom. 72 85 3. Jaka Afrila, S.Pd. 72 86 4. Juni Ariyanti, S.Pd. 71 83
Journal of Technology and Social for Community Service (JTSCS), Vol: 2, No: 2,  48-53
5. Purwaningsih 73 87 6. Mimin Tarsih, S.Kom. 75 88 7. Mutoharoh, S.Pd. 77 89 8. Piki Nahrido, S.Pd. 70 83 9. M.Eko Setiawan, S.Pd. 74 85 10. Agus Setiawan, S.E. 75 86 11. M..Maulana 72 84 12. Khoirotu Alkahfi Qurun,S.Ag 73 86 13. Titi Setianingsih, S.Pd. 73 85 14. Surahmat 76 88 Total 1022 1196 Rata - Rata 73,0714 85,429 Standar Deviasi 2,129077 2,208873 Nilai Minimal 70 81 Nilai Maksimal 77 89
Pada Tabel 1 di atas, terlihat bahwa partisipan merespon baik dengan adanya pelatihan. Terdapat 2 tes yang dilakukan yaitu tes awal dan tes akhir, tes awal mendapatkan total yang berjumlah 1022 dengan rata-rata 73,0714 yang memiliki nilai terendah 70 dan nilai terbesar yaitu 77 sedangkan untuk tes akhir mendapatkan total nilai    1196  dengan  rata-rata  85,429  yang  memiliki  nilai  terendah  81  dan  nilai  tertinggi  89.  Partisipan berkomentar jika pelatihan cocok dengan kebutuhan kenaikan profesionalisme guru serta optimis dengan  tujuan pelatihan bisa tercapai. Bagi partisipan pelatihan berjalan sangat baik, tepat waktu, serta mengasyikkan. Energi dukung  pelatihan  berbentuk  sarana  ruang  ataupun  sarana  pendukung  lumayan  mencukupi  sehingga  pelatihan dapat  berjalan  dengan  mudah.  Partisipan  sangat  menunjang  terdapatnya  pelatihan  lanjutan  sehingga mendapatkan  hasil  yang  lebih  meningkat  dibandingkan  sebelumnya.  Adapun  Diagram  batang  tes  awal  dan  tes akhir yang dapat disajikan dalam pelatihan sebagai berikut.
Gambar 1. Diagram Batang Tes Awal
Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Pelatihan Membuat Silabus dan RPP Pree tes 42,8% 0% 28,6% 21,5% 7,1%
Journal of Technology and Social for Community Service (JTSCS), Vol: 2, No: 2,  48-53
Gambar 2. Diagram Batang Tes Akhir
Dari diagram batang yang telah disajikan terdapat hasil yang meningkat tes awal  terlihat hasil rendah yaitu  42,8% sedangkan dihasil  tes akhir terdapat 42,85% berada dikategori sedang. Partisipan menindaklanjuti pasca  pelatihan  dengan  aktivitas  mandiri.  Ada  sebagian  hambatan  yang  dialami  oleh  guru  di  antara  lain merupakan  (1)  sukar  mengosongkan  waktu  buat  menyusun/  membetulkan  dokumen  silabus/  RPP,  (2)  tidak terdapatnya tuntutan sekolah buat mengimplementasikan kurikulum 2013 secara sempurna, (3) minimnya buku siswa kurikulum 2013 yang bisa diakses siswa, buku tidak bisa dibawa kembali oleh siswa, serta (4) siswa tidak dapat untuk menjajaki kegiatan pendidikan yang ada buku siswa atau buku guru sehingga membuat buku- buku yang ada  tidak dapat digunakan sebagaimana mestinya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  kegiatan  ini  adalah  bahwa  pelatihan    perencanaan  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  lancar,  respon  peserta  terhadap  pelaksanaan  pelatihan  sangat  bagus,  terdapat  kendala berupa keterbatasan  daya  dukung  sekolah  dan  kurangnya motivasi  guru  untuk  memperbaiki  kualitas  perangkat pembelajaran, kendala tersebut diupayakan untuk diatasi dengan terus memberikan pendampingan kepada para guru hingga dihasilkan dokumen silabus dan RPP yang memadai.
Saran  yang  dapat  direkomendasikan  adalah  pada  pelatihan  serupa,  perlu  diupayakan  penelitian pendahuluan  sejauh  mana  peserta  pelatihan  mengimplementasikan  kurikulum  2013  di  sekolah,  pelatihan  perlu dikemas  dalam  bentuk coaching  clinic di  mana  peserta  membawa  dokumen  silabus/RPP  yang  sudah  dipunyai untuk dikaji dan diperbaiki bersama.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  ALLAH  SWT  yang  telah  memberi  kesehatan  dan  kesuksesan  dalam menjalankan  kegiatan  pelatihan  dalam  rangka  pengabdian  kepada  masyarakat.  Kepada  tim  pengabdian  kepada masyarakat yang telah bekerja sama dalam kegiatan ini, dan menyampaikan terima kasih kepada pihak sekolah khususnya  kepada  Kepala  sekolah  juga  guru-guru  di  SMK  PGRI  1  Limau  yang  telah  berpartisipasi  dalam pelatihan.  Saya  juga  mengucapkan  terimakasih  terutama  kepada  Universitas  Teknokrat  Indonesia  yang  telah memberikan  fasilitas,  mendanai,  membina,  dan  memonitor  kegiatan  ini  sehingga  dapat  berjalan  lancar  dan mencapai tujuan dengan baik.
Sangat Tinggi Tinggi
Sedang Rendah Sangat Rendah Pelatihan Membuat Silabus dan RPP Post tes 21,43% 7,15% 42,85% 21,42% 7,15%
Journal of Technology and Social for Community Service (JTSCS), Vol: 2, No: 2,  48-53

## REFERENSI/DAFTAR PUSTAKA
Amir,  A.  (2013).  Pengembangan  profesionalisme  guru  dalam  pembelajaran  melalui  model  lesson study. Logaritma: Jurnal Ilmu-ilmu Pendidikan dan Sains , 1 (02).
Fahrizqi, E. B., Aguss, R. M., & Yuliandra, R. (2021). PELATIHAN PENANGANAN CIDERA OLAHRAGA DI  SMA  NEGERI  1  PRINGSEWU. Journal  of Social  Sciences  and  Technology  for  Community  Service (JSSTCS) , 2 (1), 11-14.
Fernandes,  R.  (2019).  Relevansi  Kurikulum  2013  dengan  kebutuhan  Peserta  didik  di  Era  Revolusi  4.0.  Jurnal Socius: Journal of Sociology Research and Education, 6(2), 70-80. Mulyasa, H. E. (2017). Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013.
Nurdiana, A., & Kirana, A. R. (2017). Workshop Pengembangan RPP dan Silabus Kurikulum 2013 Bagi Guru SMK PGRI 2 Bandar Lampung. Adiguna: Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat, 2(1), 12-15.
Sudirman,  S.  (2020).  Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam  Menyusun  Silabus  Dan  Rpp  Melalui Supervisi  Akademik  Yang  Berkelanjutan  Di  Sman  1  Simboro  Kabupaten  Mamuju. Celebes  Education Review, 2(2), 81-90 .
Sudarsana,  I.  K.  (2018).  Optimalisasi  penggunaan  teknologi  dalam  implementasi  kurikulum  di  sekolah (persepektif teori konstruktivisme). Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(1), 8-15.
Sommeng,  A.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Pengembangan  Silabus  Dan  RPP  Melalui  Pola Pembinaan Profesional Dengan Pendekatan Kooperatif. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 3(3), 263-273.

## BIOGRAFI PENULIS
Nama: Rachmi Marsheilla Aguss, S.Pd., M.Pd Tempat,tanggal lahir: Bandar Lampung, 19 September 1990 Pendidikan: S1 Universitas Lampung, S2 Universitas Negeri Semarang
Nama: Dina Amelia
Nama: Zaenal Abidin, S.si, S.Kom., M.T. Tempat, tanggal lahir: Serang, 10 Juli 1981 Pendidikan:  S1  MTK  FMIPA  Unila,  S1  Teknik  Informatika  STMIK  Teknokrat,  S2 Informatika STEI ITB