Journal of Telenursing (JOTING) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN: 2684-8988 p-ISSN: 2684-8996 DOI     : https://doi.org/10.31539/joting.v6i1.8927

## DAMPAK PERMAINAN LEGO TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA DINI
Rahmadyanti 1 , Fepy Martini 2
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Abdi Nusantara 1,2 rahmadyanti75@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  permainan  Lego  terhadap perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  (5-6  tahun)  di  Ra  Bani  Asyyfa  dan  Paud  Nurul Hassanah Pandeglang Banten. Metode yang digunakan adalah quesi eksperimen dengan pendekatan Non  Equivalent  Control  Group  Design .  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  teknik  total  sampling.  Hasil  Penelitian  menunjukan    dari  30  reispondein mayoritas  peirkeimbangan  kognitif  anak  yang  muilai  beirkeimbang  (MB)  saat  seibeiluim dibeirikan  peirmainan  leigo  yaitui  seibanyak  21  reispondein  (70%)  reispondein.  Seidangkan dari  30  reispondein  mayoritas  peirkeimbangan  kognitif  anak  seiteilah  dibeirikan  peirmainan leigo  sebanyak  25  responden  (83%)  deingan  kateigori  beirkeimbang  sangat  baik  (BSB) namun  terdapat  5  responden  (17%)  perkembangan  kognitifnya  masih  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  hal  ini  disebabkan  oleh  kebanyakan  jenis  kelamin  responden adalah  laki-laki berdasarkan, hasil Uiji Wilcoxon dikeitahuii nilai Asymp. Sig. (2-taileid) seibeisar  0.001  <  0.005.    Simpulan,  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  pengaruh permainan lego terhadap perkembangan kognitif anak usia dini (5-6 tahun).
Kata Kunci : Bermain Lego, Kognitif, Perkembangan Anak, Usia 5-6

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of Lego games on cognitive development of early childhood  (5-6  years)  in  Ra  Bani  Asyyfa  and  Paud  Nurul  Hassanah  Pandeglang Banten.  The  method  used  is  quesi  experiment  with  Non  Equivalent  Control  Group Design approach. The sampling technique uses total sampling technique. The sampling technique  uses  total  sampling  technique.  The  research  results  showed  that  out  of  30 games,  the majority  of  children's  cognitive balance  started to  be balanced  (MB)  when they were given a game of playing, namely 21 games (70%) were playing. Meanwhile, of  the  30  respondents,  the  majority  of  children's  cognitive  balance  was  attributed  to playing  games,  as  many  as  25  respondents  (83%)  were  categorized  as  very  well balanced (BSB), but there were 5 respondents (17%) whose cognitive development was still developing according to expectations (BSH). This was caused by many types of the respondent's gender is male based on, The results of the Wilcoxon Uiji are known as the Asymp value. Sig.  (2-tailed)  equal to 0.001 < 0.005. Conclusion There is a significant relationship between the influence of Lego games on the cognitive development of early childhood (5-6 years).
Keywords: Playing Lego , Cognitive , Child Development, Ages 5-6

## PENDAHULUAN
Anak  Usia  Dini  merupakan  kelompok  usia  0-8  tahun  yang  berada  pada perkembangan  proses  yang  unik,  karena  pada  proses  perkembangannya  (tumbuh  dan
kembang)  terjadi  bersama  dengan golden  age (masa  peka). Golden  age merupakan waktu yang paling tepat untuk memberikan bekal yang kuat pada anak. Pada masa peka, kecepatan perkembangan otak anak selama hidupnya, artinya : Golden age merupakan masa  yang sangat  tepat  untuk  menggali  dan  mengasah  segala potensi kecerdasan  anak sebanyak-banyaknya.  Anak-anak  pada  usia  dini  memerlukan  berbagai  layanan  dan bantuan dari orang dewasa dari kebutuhan jasmani dan rohani. Dimana bentuk layanan tersebut di tujukan untuk memfasilitasi pertumbuhan sebagai peletakan dasar yang tepat bagi pertumbuhan dan perkembangan manusia seutuhnya. Sehingga anak dapat tumbuh kembang  secara  optimal  sesuai  nilai,  norma  serta  harapan  masyarakat.  Dalam  upaya mengoptimalkan  segala  kemampuan  yang  dimiliki  anak  usia  dini,  seharusnya  setiap pendidik  memahami  pertumbuhan  dan  perkembangan  berdasarkan  pada  tahap  tumbuh kembang anak agar mencapai hasil yang sangat optimal (Yuniarti et al., 2022).
World Health Organization (WHO) melaporkan bahwa 5-25% dari anak-anak usia dini  menderita  disfungsi  otak  minor,  termasuk  gangguan  perkembangan  motorik halus(Kusmaryati  et  al.,  2023).  Menurut  Depkes  RI,  bahwa  0,4  juta  (16%)  balita Indonesia  mengalami gangguan  perkembangan,  baik  perkembangan  motorik halus  dan kasar, gangguan pendengaran, kecerdasan kurang dan keterlambatan bicara(Widyawaty, 2021).  Menurut  Ikatan  Dokter  Anak  Indonesia  (IDAI)  Sekitar  5-10%  anak  Indonesia diperkirakan  mengalami  keterlambatan  perkembangan.  Data  angka  kejadian keterlambatan  perkembangan  umum  belum  diketahui  dengan  pasti,  tetapi  diperkirakan sekitar  1-3%  anak  di  bawah  usia  5  tahun  mengalami  keterlambatan  perkembangan umum (Mardeyanti et al., 2021).
Spesialis  anak  Hassenfeld  Children’s  Hospital  at  NYU  Langone  di  New  York, mengelompokkan  beberapa  jenis  keterlambatan  perkembangan  yang  terjadi  pada  anak dan salah satunya adalah keterlambatan perkembangan kognitif. Keterlambatan kognitif dapat  mempengaruhi  fungsi  intelektual,  mengganggu  kesadaran  dan  menyebabkan kesulitan  dalam  belajar.  Selain  itu,  anak  juga  mengalami  kesulitan  berkomunikasi  dan bermain  dengan  orang  lain.  Keterlambatan  kogntif  dapat  terjadi  pada  anak  yang mengalami  cedera  otak  karena  infeksi,  seperti  meningitis,  yang  dapat  menyebabkan pembengkakan  di  otak  yang  dikenal  sebagai  ensefalitis.  Di  samping  itu,  down syndrome, juga dapat meningkatkan risiko terjadinya keterlambatan kognitif (Ginting et al., 2023).
Aspek  Perkembangan  kognitif  ialah  salah  satu  aspek  yang  harus  dimaksimalkan pertumbuhannya.  Dalam  mengontrol  sikap  dan  sifat  orang  lain  yang  berpatokan  di dalam  otak  maka  kognitif  sangat  perlu  dikembangkan.  Keterampilan  seseorang  dalam memahani  konsep  belajar,  memikirkan  hal  baru,  memahami  sekitarnya,  memecahkan permasalahan  yang  dihadapi  serta  menemukan  konsep  baru  merupakan  makna  dari landasan  kognitif.  Dalam  memaksimalkan  kognitif  anak  dapat  dilakukan  dengan beberapa kegiatan bermain pola, menyusun, mengenal bentuk, ukuran dan warna, serta menghadapi permasalahan kecil (Yuniasih & Watini, 2022).
Pengembangan  kognitif  pada  anak  usia  dini  bertujuan  untuk  mengembangkan kemampuan berfikir anak dalam  mengolah pemerolehan belajar, dapat mengemukakan macam-macam  alternatif  pemecahan  masalah,  membantu  anak  untuk  mengembangkan logika  matematis  dan  pengetahuan  akan  ruang  dan  waktu,  selain  itu  juga  anak  dilatih untuk  memiliki  kemampuan  dalam  memilah,  mengelompokkan,  dan  mempersiapkan kemampuan berfikir secara teliti (Syafrina & Adiningsih, 2020).
Kemampuan  Kognitif  anak  ditunjukan  dengan  cara  melaksanakan  kegiatan bermain  menggunakan  alat  permainan  yang  mengandung  unsur  atau  nilai  edukatif. Sedangkan perkembangan kognitif adalah Perkembangan berfikir atau kecerdasan, yaitu
kemampuan  untuk  mempelajari  keterampilan  dan  konsep  baru,  keterampilan  untuk memahami  apa  yang  terjadi  di  lingkungannya,  serta  keterampilan  menggunakan  daya ingat dan menyelesaikan soal-soal sederhana (Purba et al., 2021). Menurut (Damayanti et  al.,  2022)  alat  peirmainan  edukatif  merupakan  alat  permainan  yang  dapat mengoptimalkan  perkembangan  anak  sesuai  usia  dan  tingkat  perkembangannya  yang berguna  untuk  mengembangkan  aspek  fisik,  bahasa,  kognitif,  dan  sosial  anak.  Anak bebas  mengepresikan  perasaan  takut,  cemas,  gembira  atau  perasaan  lainnya,  sehingga dengan  memberikan  kebebasan  bermain,  orang  tua  mengetahui  suasana  hati  anak. Diharapkan bahwa deingan bermain, anak akan mendapatkan stimulus yang cukup agar dapat berkembang secara optimal.
Permainan  Lego  dapat  dimaknai  dengan  permainan  yang  dilakukan  dengan membongkar dan menyusun kembali bentuk aslinya atau membuat bentuk baru dengan balok plastic yang tersusun dari kepingan balok atau kubus yang berbeda ukuran. Balok dan kubus kepingan ini biasanya dapat dirubah dalam bentuk benda yang berbeda beda sesuai  dengan  daya  khayal  anak  dalam  menciptakan  benda  yang  diinginkan  anak. Mainan bongkar pasang atau Lego ini sudah sangat populer untuk anak umur 2-6 tahun. Mainan  ini  sangat  disukai  anak  karena  dapat  memicu  daya  kreatifitas  anak  dalam menciptakan sebuah karya atau benda (Siti, 2020).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh (Andarwati et al., 2020)  menyatakan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  setelah  menggunakan  alat  permainan  lego  dalam meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  di  PAUD  Arriyaduil  Badi’ah  Kota Karawang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  anak  mampu  memecahkan  masalah  sederhana dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  cara  yang  fleksibel,  menerapkan  pengetahuan dalam  konteks  yang  baru,  mengenal  berbagai  perbedaan  bentuk  benda, mengklasifikasikan  bentuk-bentuk  benda  yang  sama,  dan  memasang  benda  sesuai dengan pasangannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  tanggal  19  oktober  2023  di  RA  Bani Assyfa  Pandeglang  Banten  saya  melihat  proses  pembelajaran  di  RA  Bani  Assyfa Pandeglang  Banten  masih  sangat  kurang  menggunakan  media  pembelajaran.  Terdapat jumlah anak 30 orang, saya melihat nilai kreativitas anak masih rendah 23 orang , hanya beberapa  anak  yang  kreativitasnya  mulai  berkembang  yaitu  7  orang.  Salah  satu arternatif  untuk  mengatasi  anak  yang  kreativitasnya  masih  rendah  yaitu  dengan menggunakan  alat  media  permainan  yang  menarik  untuk  anak  mainkan  seperti permainan lego.
Pada  penelitian  serupa,  penelitian  yang  dilakukan  Khasanah  (Mungalim  & Rismawati,  2020)  dengan  judul The  Effect  of  Lego  Play  Activity  Therapy  on  Anxiety Levels  of  Preschool  Children (3-6  years) due  to  Hospitalisation “lego”  sudah dimodifikasi  dan  untuk  melihat  perkembangan  secara  umum  pada  anak  usia  dini. Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  (Fadilatunnisa  et  al.,  2021)  dengan  judul  Bermain Lego sebagai Pembelajaran Harian untuk Mengembangkan Kreatifitas Anak Usia Dini. Pada  beberapa  penelitian  sebelumnya,  peneliti  ingin  melihat  pengaruh  media  lego terhadap  kreativitas  anak  usia  dini.  Sedangkan  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat efektivitas bermain “lego” pada perkembangan kognitif berpikir simbolik pada anak  usia  dini.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  terkait  Dampak  Permainan  Lego  Terhadap  Perkembangan Kognitif pada Anak Usia Dini (4-5 tahuin) di RA Bani Assyfa Tahuin 2023.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  jenis  quasi  eksperimen  dengan pendekatan Non Equivalent Control Group Design. Desain ini hampir sama dengan pre-
test and post-test with control group design, hanya pada desain ini kelompok perlakuan dan kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Dalam rancangan ini menggunakan kelompok  perlakuan  dan  kelompok  kontrol  dan  dilakukan  observasi  pertama  (pretest) yang  memungkinkan  peneliti  dapat  menguji  perubahan  yang  terjadi  setelah  adanya perlakuan. Sampel pada penelitian ini dipilih menggunakan teknik Total sampling yaitu teknik  pengambilan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel. Sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  anak  usia  (5-6  tahun)  yang  bersekolah  di  RA  Bani Assyfa dan PAUD Nurul Hassanah yaitu sebanyak 60 anak.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1.
Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan Umur Dan jenis kelamin di RA Bani Assyfa
dan PAUD Nurul Hassanah Data Siswa Kategori Jumlah F (%) Usia 4 th 0 0 5 th 29 49 6 th 31 51 Jenis Kelamin Laki-laki 36 60 Perempuan 24 40
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  dari  60  responden  untuk  kategori  usia mayoritas  berusia  6  tahun  sebanyak  31  responden  (51%)  sedangkan  berdasarkan  jenis kelamin jumlah responden laki-laki lebih banyak yaitu sebanyak 36 (59%) responden
Table. 2 Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov
Variabel Kolmogorov-Smirnov P Normalitas Post Intervensi 0,000 Tidak Normal Post Kontrol 0.000 Tidak Normal
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  didapatkan  data  bahwa  uji  normalitas  data  dengan Kolmogorov-Smirnov  nilai  signifikansi  Sig.  pada  perkembangan  kognitif  anak  pada kelompok  kontrol  dan  intervensi sebesar 0,000<0,005  artinya  seluruh variabel tersebut berdistribusi tidak normal, sehingga dilakukan uji wilcoxone range list.
Tabel 3.
Distribusi Frekuensi perkembangan kognitif anak sebelum dan sesudah diberikan permainan lego
Perkembangan Logis matematis Anak BB % MB % BSH % BSB % Pre Intervensi - - 21 70 9 30 - - Post Intervensi - - - - 5 17 25 83 Pre kontrol - - 21 70 9 30 - - Post Kontrol - - 5 17 10 33 15 50
Beirdasarkan  tabeil  3  dari  30  reispondein  kelompok  Intervensi  sebelum  diberikan permainan  lego  mayoritas  peirkeimbangan  kognitif  anak  yang  mulai  berkembang  (MB)
dan  perkembangan  kognitif  anak  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  9 responden (30%) sedangkan setelah dibeirikan peirmainan leigo pada kelompok intervensi yaitui  seibanyak  25  (83%)  reispondein,  dan  peirkeimbangan  kognitif  anak  beirkeimbang seisuiai  harapan  (BSH)  seibanyak  5  (17%)  responden.  Seidangkan  dari  30  reispondein kelompok Kontrol mayoritas peirkeimbangan kognitif anak yang berkembang sangat baik (BSB)  yang  tidak  dibeirikan  peirmainan  leigo  yaitu  sebanyak  15  (50%)  responden, peirkeimbangan  kognitif  anak  beirkeimbang  seisuiai  harapan  (BSH)  seibanyak  10  (33%) responden, sedangkan peirkeimbangan kognitif anak mulai berkembang (MB) seibanyak 5 (17%) responden.
Tabel 4.
Pengaruh Permainan Edukatif Lego Terhadap Perkembangan Kognitif Pada Anak Usia Dini (5-6 Tahun)
Peirkeimbangan kognitif anak Z Asymp. Sig. (2-taileid) Intervensi -4.791 b <.001 Kontrol -4.377 b <.001
Hasil  Uiji Wilcoxon  dikeitahuii nilai  Asymp.  Sig. (2-taileid) seibeisar  0.001  <  0.005 maka  dapat  disimpuilkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diteirima,  deingan  deimikian  dapat disimpuilkan bahwa teirdapat pengaruh permainan lego terhadap perkembangan kognitif anak usia dini (5-6 tahun) di RA Bani Assyfa dan PAUD Nurul Hassanah Tahun 2023

## PEMBAHASAN

## Perkembangan Kognitif Anak Sebelum dan Sesudah diberikan Permainan Lego
Beirdasarkan  tabeil  3  dari  30  reispondein  mayoritas  peirkeimbangan  kognitif  anak yang  muilai  beirkeimbang  (MB)  saat  seibeiluim  dibeirikan  peirmainan  leigo  yaitui  seibanyak 21 reispondein (70%) reispondein. Seidangkan dari 30 reispondein mayoritas peirkeimbangan kognitif  anak  seiteilah  dibeirikan  peirmainan  leigo  sebanyak  25  responden  (83%)  deingan kateigori  beirkeimbang  sangat  baik  (BSB)  namun  terdapat  5  responden  (17%) perkembangan kognitifnya masih berkembang sesuai harapan (BSH) hal ini disebabkan oleh kebanyakan jenis kelamin responden adalah laki-laki menurut asumsi peneliti anak laki-laki  akan  lebih  aktif  dalam  bermain  dibandingkan  dengan  anak  perempuan sehingga anak laki-laki akan lebih cenderung untuk melakukan permainan lego, hal ini sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maesaroh  (2023)    yang  mengatakan  ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  anak  salah  satunya  yaitu  jenis kelamin  anak.  Anak  laki-laki  cenderung  lebih  aktif  dalam  melakukan  sesuatu  hal, sehingga  perkembangan  kognitif  anak  akan  lebih  cepat  dibandingkan  dengan perumpuan.
Peineilitian  ini  seisuiai  deingan  peineilitian  Astuti  &  Kasih  (2021)  beirmain  leigo meimpuinyai  peingaruih  yang  signifikan  teirhadap  peirkeimbangan  kognitif  deingan  hasil analisis  statistik Wilcoxon  Signeid  Rank  Teist didapatkan  nilai  signifikansi  p  =  0,008. Hasil ini seisuiai deingan peineilitian seibeiluimnya bahwa deingan beirmain konstruiktif leigo akan  meimbantui  meingeimbangkan keimampuian kognitif anak (Aristi et al., 2021). Hasil ini juiga seisuiai deingan Dewi et al. (2021) meinyeibuitkan bahwa meilaluii peirmainan leigo akan  teirjadi  peingeinalan  teirhadap  konseip  warna,  geiomeitri,  uikuiran  dan  teikstuir  beinda, seilanjuitnya  hasil  peingamatan  anak  teirhadap  konseip-konseip  teirseibuit  akan  teirsimpan dalam  beinak  anak  seihingga  anak  akan  meingalami  proseis  beilajar,  meincoba  meinggali ingatan  dalam  beinak  anak  yang  teilah  didapatkan,  seirta  beilajar  meinguingkapkan peindapat.
Menurut  asumsi  peneliti  peiruibahan  peirkeimbangan  kognitif  pada  reispondein seiteilah  dibeirikan  inteirveinsi  beiruipa  peirmainan  leigo.  Hal  ini  muingkin  diseibabkan  oleih
beibeirapa faktor  yang dapat meimpeingaruihi peirkeimbangan, diantaranya uisia anak, jeinis keilamin,  juimlah  sauidara,  mainan  yang  teirseidia,  uisia  orang  tuia,  seirta  peindidikan  dan peikeirjaan  orang  tuia,  seihingga  hasil  yang  dipeiroleih  juiga  beirbeida  pada  tiap-tiap reispondein.  Anak  praseikolah  juiga  akan  beilajar  uintuik  beirpikir,  beirpeindapat, meinyeileisaikan  masalah,  meingasah  keiteirampilan  meilaluii  keimampuiannya  meinyuisuin leigo,  seirta  meimbanguin  koordinasi  mata  dan  tangan  seihingga  dapat  meinyiapkan  anak uintuik  beilajar  meimbaca.  Leigo  meimiliki  beirbagai  macam  warna  yang  dapat  meimbantui anak  beilajar  meimbeidakan  beintuik  dan pola-pola, seirta  dari beintuik-beintuik  yang dibuiat, anak akan beilajar meingeinal simeitri.

## Pengaruh Permainan Lego Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini (5-6 tahun) di RA Bani Assyfa dan PAUD Nurul Hassanah Pandeglang Banten Tahuin 2023.
Hasil Uiji Paireid sampeil t teist dikeitahuii nilai signifikansi seibeisar 0,000<0,05 maka dapat  disimpuilkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diteirima,  deingan  deimikian  dapat  disimpuilkan bahwa  teirdapat  pengaruh  permainan  lego  terhadap  perkembangan  kognitif  anak  usia dini (5-6 tahun) di ra bani assyfa dan PAUD Nurul Hassanah pandeglang banten tahuin 2023.
Hasil  yang  didapatkan  dari  peineilitian  yang  dilakuikan  oleih  Diswiko  (2020) meilaluii  uiji Wilcoxon  Signeid  Rank  Teist seiteilah  dilakuikan  inteirveinsi  beiruipa  peirmainan leigo  seilama  tiga  minggui,  meinuinjuikkan  nilai  p  =  0,05  pada  keilompok  peirlakuian  yang beirarti  teirjadi  peirbeidaan  peirkeimbangan  kognitif  yang  signifikan  seibeiluim  dan  seisuidah inteirveinsi  seihingga  dapat  disimpuilkan  bahwa  teirdapat  peingaruih  peirmainan  leigo teirhadap peirkeimbangan kognitif anak uisia dini. Peineilitian ini seijalan deingan peineilitian yang  dilakuikan  oleih  Damayanti  et  al.  (2022) hasil  pe i ne i litian  me i nu i nju i kkan  re i rata pe i rke i mbangan  kognitif  pada  ke i lompok  inte i rve i nsi  se i be i lu i m  dan  se i su i dah  pe i rlaku i an masing-masing  yaitu i 55,09  dan  66,09  de i ngan  nilai  signifikansi  p  0,000<  0,05  yang artinya  ada  pe i ngaru i h  pe i mbe i rian  stimu i lasi  pe i rmainan  le i go  te i rhadap  pe i rke i mbangan kognitif anak.
Peineilitian  ini  juiga  seijalan  deingan  peineilitian  seibeiluimnya  yang    meinuinjuikkan bahwa  pada  keilompok  peirlakuian  meilaluii  uiji  Wilcoxon  Signeid  Rank  Teist  seiteilah dilakuikan  inteirveinsi  beiruipa  peirmainan  leigo  seilama  tiga  minggui,  meinuinjuikkan  nilai p>0,05 pada keilompok peirlakuian yang beirarti teirjadi peirbeidaan peirkeimbangan kognitif yang  signifikan  seibeiluim  dan  seisuidah  inteirveinsi,  seidangkan  uintuik  keilompok  kontrol beirnilai  p>0,05  yang  beirarti  tidak  ada  peirbeidaan  peirkeimbangan  kognitif  seibeiluim  dan seisuidah  dilakuikan  aktifitas  seilain  beirmain  leigo.  Hasil  uiji Mann  Whitneiy  Ui  Teist meinuinjuikkan  p<0,05  yang  beirarti  ada  peingaruih  beirmain  leigo  teirhadap  peirkeimbangan kognitif anak uisia praseikolah.
Dalam  keigiatan  peimbeilajaran  anak  uisia  dini,  alat  peirmainan  eiduikatif  meimiliki peiranan  cuikuip  peinting.  Kareina  meilaluii  alat  peirmainan  eiduikatif  leigo  ini  keigiatan peimbeilajaran  akan  beirlangsuing  deingan  lancar,  meinarik,  kreiatif,  dan  meinyeinangkan. Seihingga  dapat  meimpeirmuidah  teircapainya  tuijuian  peimbeilajaran.  Seilaian  itui,  deingan alat  peirmainan  eiduikatif  ini  anak  beilajar  tapi  teirasa  beirmain.  Maksuidnya  meiskipuin aktivitas yang dilakuikan anak adalah beirmain, namuin dalam beirmain itui seisuingguihnya anak  teilah  beilajar.  Maka  seiring  kali  ada  seibuiah  uingkapan  “beirmain  sambal  beilajar”. Beirmainnya  anak  meiruipakan  proseis  beilajarnya  anak.  Deingan  beirmain  anak  dapat beilajar banyak hal yang beiluim dikeitahuii seibeiluimnya, baik meinyangkuit kognitif, bahasa mauipuin sosial eimosional
Hasil  obseirvasi  dan  wawancara  yang  peinuilis  lakuikan  disana  meireika meingguinakan  leigo.  Cara  meingguinakan  leigo  deingan  meinyuisuin  leigo  seisuiai  deingan imajinasi  anak.  leigo  dapat  disuisuin  meinyeiruipai  apa  saja  seisuiai  imajinasi  anak.  hal  ini seisuiai  deingan  peindapat  eimi  suilikah  yaitui  cara  beirmain  leigo  meimbuituihkan  keisabaran dan  imajinasi  kareina  tingkat  keisuilitannya  yang  luimayan  maka  peirmainan  ini  seicara tidak langsuing dapat meingasah kreiativitas dan daya pikir otak anak. Cara beirmain leigo disana  seisuiai  deingan  atuiran  beirmain  meinuiruit  Astuti  &  Kasih  (2021)  yaitui  ada  eimpat atuiran beirmaian peimbanguinan yaitui: leigo uintuik meimbanguin, meimbanguin leigo di atas alas,  meingambil  leigo  seicuikuipnya,  dan  start  sampai  finish  lancar.  Salah  satui  manfaat dari leigo  yaitui dapat meingeimbangkan kreiativitas anak, hal  ini diduikuing dari peindapat Syafrina  &  Adiningsih  (2020)    bahwa  salah  satui  manfaat  leigo  dapat  meinstimuilasi kreiativitas, imajinasi, konseintrasi, keiteilitian, motorik haluis, dan kognitif.
Meinuiruit  asuismsi  peineiliti  peirmainan  leigo  meiruipakan  peirmainan  eiduikatif  yang sangat  baguis  dikareinakan  leigo  meiruipakan  peirmainan  yang  meimbuiat  proseis peimbeilajaran  leibih  aktif,  kareina  deingan  meingguinakan  meidia-meidia  yang  meinarik seipeirti  leigo  anak  mampui  meingeiluiarkan  imajinasi  meireika,  anak  mampui  meinciptakan hal-hal  barui  dari  peirmainan  leigo  ini  dan  deingan  meingguinakan  meidia  peirmainan  leigo anak tidak muidah bosan. Oleh karena itu, media pembelajaran menggunakan permainan lego  akan  meningkatkan  kreatifitas  dan  pemahaman  seorang  anak.  Salah  satu  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  usia  anak  adalah  dengan  bermain.  Pembelajaran dengan bermain ini dapat dijadikan salah satu cara untuk membantu anak beilajar banyak hal yang beiluim dikeitahuii seibeiluimnya, baik meinyangkuit kognitif, bahasa mauipuin sosial eimosionalnya.  Sehingga  dengan  diberikannya  permainan  lego  ini  sangat  efektif terhadap perkembangan kognitif anak pada usia dini (5-6 Tahun).

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  pada  bab-bab  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  mengenai  kreativitas  anak  usia  dini Sebelum  dan  Sesudah  diberikan  Permainan  Lego  dimna  dapat  dilihat  dari  Hasil  uji wilcoxcone  range  list diperoleh  nilai  signifikansi  seibeisar  0,000<0,05  maka  dapat disimpuilkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diteirima,  deingan  deimikian  dapat  disimpuilkan  bahwa teirdapat pengaruh permainan lego  terhadap perkembangan kognitif anak usia dini (5-6 tahun) di RA Bani Assyfa dan PAUD Nurul Hassanah Pandeglang Banten Tahuin 2023.

## SARAN
Penelitian ini semoga dapat meimbantui meiningkatkan peirkeimbangan kognitif anak seihingga dapat meilatih peingeimbangan seiluiruih  poteinsi anak uisia dini agar peirtuimbuihan dan  peirkeimbangan  anak  teircapai  seicara  optimal.  Peirmainan  leigo  juga  dapat  dijadikan seibagai meidia  peimbeilajaran  anak  di  ruimah  dan  dapat  meimbantui  orang  tuia  dalam meimantaui  peirkeimbangan  kognitif anak.  Diharapkan  hasil  peineilitian  ini  dapat  menjadi masuikan,  informasi  dan  bahan  peineilitian  seilanjuitnya  uintuik  meinuinjang  wawasan  dan peingeitahuian mahasiswa teiruitama teintang peirtuimbuihan dan peirkeimbangan anak

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  S.,  &  Sukma,  E.  (2021).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Kelas  V  SDN  04  Cupak Kabupaten Solok. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2), 4159–4165.
https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/fisika/article/view/3780/1814
Andarwati,  S.  R.,  Munir,  Z.,  &  Siam,  W.  N.  (2020).  Permainan  Lego  (Parallel  Play) terhadap  Perkembangan  Motorik  Halus  pada  Anak  Usia  3-6  Tahun.  In Jurnal Keperawatan Muhammadiyah Bengkulu , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.36085/jkmb.v8i1.480 Aristi,  T.  A.,  Purna,  R.  S.,  &  Afriwardi,  A.  (2021).  Pengaruh  Pemberian  Stimulasi Permainan  Konstruktif  Lego  terhadap  Perkembangan  Kognitif  pada  Anak Prasekolah Usia 5 Sampai 6 Tahun. Menara Medika , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31869/mm.v3i2.2443
Astuti,  S.,  &  Kasih,  D.  (2021).  Pengaruh  Permainan  Lego  terhadap  Kreativitas  Anak Kelompok B Usia 5–6 Tahun di Tk Gembira Jatibening Bekasi Jawa Barat. Jurnal Warna:  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini , 6 (2),  54–66.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/warna/article/view/761/427
Damayanti,  P.  D.,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Rahman,  T.  (2022).  Efektivitas  Alat  Permainan Edukatif (APE) terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. AS-SABIQUN , 4 (2), 443–455. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/assabiqun/article/view/1780/1224 Dewi,  N.  W.  U.  R.,  Asril,  N.  M.,  &  Wirabrata,  D.  G.  F.  (2021).  Meningkatkan Kemampuan Berhitung Permulaan pada Anak Usia Dini Melalui Video Animasi. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (1), 99–106.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.36800
Diswiko,  E.  (2020).  Pengaruh  Permainan  Lego  terhadap  Perkembangan  Kreativitas Anak  Usia  5-6  Tahun  di  PAUD  Melati  Desa  Martapura  Kec.  Sikap  Dalam. Skripsi. IAIN Bengkulu. http://repository.iainbengkulu.ac.id/4380/ Fadilatunnisa,  A.,  Hasanah,  N.,  &  Rahayu,  S.  H.  (2021).  Implementasi  Bermain  Lego Sebagai  Pembelajaran  Harian  untuk  Pengembangan  Kreatifitas  Anak  Usia  Dini. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini , 3 (2), 55– 67. https://doi.org/https://doi.org/10.35473/ijec.v3i2.1005
Ginting, R. L., Sagala, A. K., Nst, M. A., Simamora, M. S., Pulungan, R. A., Silalahi, R. U., Ginting, S. N. B., Pane, S. A. A., & Fatimah, Y. N. (2023). Hubungan Antara Faktor  Genetik  dan  Lingkungan  Perkembangan  Autisme  dan  Attention  Deficit Hyperactivity  Disorder  (ADHD). DIKSI:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Sosial ,
4 (2), 77–85. https://doi.org/https://doi.org/10.53299/diksi.v4i2.361
Kusmaryati, P., Syamsidar, S., & Triana, W. (2023). Pengaruh Permainan Ular Tangga terhadap  Perkembangan  Anak  Usia  48-59  Bulan. Jurnal  Ilmiah  Obsgin:  Jurnal Ilmiah Ilmu Kebidanan & Kandungan, 15 (2), 248–253. https://doi.org/https://doi.org/10.36089/job.v15i2.1214 Maesaroh,  S.  (2023).  Pengaruh  Pendidikan  Seksual  Dengan  Metode  Pupper  Show Terhadap  Pengetahuan  Anak  Usia  Dini  Tentang  Pelecehan  Seksual  Pada  Anak Tahun 2021. Skripsi. Universitas Medika Suherman. https://repository.medikasuherman.ac.id/xmlui/handle/123456789/2804?show=ful l
Mardeyanti,  M.,  Hamidah,  H.,  &  Nikmah,  R.  (2021).  Optimalisasi  Pertumbuhan  dan
Perkembangan Balita dengan Stimulasi Tumbuh Kembang. Prosiding Diseminasi Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat 2021 , 172–182.
https://ejurnal.poltekkesjakarta3.ac.id/index.php/ProsidingPKM/article/view/816/ 279
Mungalim,  S.  M.,  &  Rismawati,  R.  R.  (2020).  The  Effect  of  Lego  Play  Activity Therapy  on  Anxiety  Levels  of  Preschool  Children  (3-6  years)  due  to
Hospitalisation. Jurnal  Ilmiah  Keperawatan  Indonesia  (JIKI) , 3 (1),  57–66. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31000/jiki.v3i1.76
Purba, A., Anggorowati, A., Sujianto, U., & Muniroh, M. (2021). Penurunan Nyeri Post
Sectio  Caesarea  Melalui  Teknik  Relaksasi  Benson  dan  Natural  Sounds  Berbasis Audio Visual. Jurnal Keperawatan Silampari , 4 (2), 425–432. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/jks.v4i2.1808 Santi,  R.,  &  Mariyani,  M.  (2023).  Pengaruh  Edukasi  MP-ASI  Menggunakan  Media Booklet  terhadap  Peningkatan  Pengetahuan  MP-ASI  Pada  Ibu  Bayi  Usia  0-6 Bulan. Jurnal Ners , 7 (2), 1303–1307. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jn.v7i2.17250 SITI,  A.  (2020). Pengaruh  Bermain  Balok  Susun  Warna  (Lego)  terhadap Perkembangan  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Paud  Nurul  Amanah Sindangsari  Candipuro  Lampung  Selatan .  Uin  Raden  Intan  Lampung. http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/12204
Syafrina,  R.,  &  Adiningsih,  V.  E.  (2020).  Efektivitas  Bermain  “Lego”  untuk
Meningkatkan Perkembangan Kognitif Berpikir Simbolik Anak Usia 4–5 Tahun. Motiva: Jurnal Psikologi , 3 (1), 19–25. https://doi.org/https://doi.org/10.31293/mv.v3i1.4797
Widyawaty, E. D. (2021). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kejadian Keterlambatan Bicara di House of Fatima Child Center Kota Malang. Health Care Media , 5 (1), 29–32. https://stikeswch-malang.e-journal.id/Health/article/view/164
Yuniarti,  D.,  Purwaningsih,  Y.,  Soesilo,  A.  M.,  &  Suryantoro,  A.  (2022).  Food Diversification  and  Dynamic  Food  Security:  Evidence  from  Poor  Households. Jurnal  Ekonomi  Pembangunan:  Kajian  Masalah  Ekonomi  Dan  Pembangunan , 23 (1), 43–55. https://journals.ums.ac.id/index.php/JEP/article/view/16302/7699 Yuniasih,  D.,  &  Watini,  S.  (2022).  Penerapan  Model  ATIK  dalam  Meningkatkan Kemapuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  melalui  Permainan  Lego  di  RA  AL  Fikri Klari. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 8 (3),  1651–1658. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.37905/aksara.8.3.1651-1658.2022