## MENGKAJI KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN TEKNIK PROBING PROMPTING (PBL-PP)
Vitoria Venisia Pereira 1 , Achmad Samsudin 2 , Judhistira Aria Utama 3 1,2,3 Program Studi Magister Pendidikan Fisika, Universitas Pendidikan Indonesia e-mail : 1 vitoriavenisiapereira@gmail.com , 2 achmadsamsudin@upi.edu , 3 j.aria.utama@upi.edu

## ABSTRAK
Keterampilan berpikir kritis merupakan salah satu elemen penting yang harus dimiliki oleh siswa. Dalam pembelajaran, keterampilan berpikir kritis telah diterapkan dalam lingkungan belajar untuk mengatasi tantangan siswa di abad ke-21. Penelitian ini bertujuan untuk menggali keterampilan berpikir kritis siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan teknik probing prompting . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah tinjauan pustaka, dengan menganalisis  dan  mensintesis  beberapa  jurnal  pendidikan  Fisika  yang  terbit  pada  tahun  2017-2022 yang membahas tentang keterampilan berpikir kritis, model Problem Based Learning (PBL) dan teknik probing  prompting dengan  sampel  penelitian  adalah  peserta  didik  pada  jenjang  SMP,  SMA  serta mahasiswa perguruan tinggi yang memiliki tingkat pemahaman yang berbeda. Berdasarkan hasil kajian dari  40  jurnal  dalam  penelitian  ini,  diperoleh  hasil  bahwa  model  PBL  berbantuan  teknik probing prompting merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  diterapkan  dalam  kegitan pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  yang  merupakan  salah  satu  dimensi dalam profil pelajar pancasila. Hal ini dikarenakan model ini menampilkan berbagai permasalahan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari, melalui serangkaian pertanyaan sebagai penuntun sehingga dapat merangsang siswa untuk mencari dan menemukan solusi dari suatu permasalahan. Hasil penelitian ini dapat  dijadikan  sebagai  rekomendasi  kepada  para  pengajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.

## Kata  Kunci:  Keterampilan  Berpikir  Kritis,  Model  Problem  Based  Learning,  Teknik  Probing
Prompting.

## ABSTRACT
Critical thinking skills are one of the important elements that must be possessed by students. In learning, critical thinking skills have been applied in learning environments to address student challenges in the 21st  century.  This  study  aims  to  explore  students'  critical  thinking  skills  during  the  learning  process using  the  Problem-Based  Learning  (PBL)  model  assisted  by  the  probing  prompting  technique.  The method  used  in  this  study  was  a  literature  review,  by  analyzing  and  synthesizing  several  Physics education  journals  published  in  2017-2022  which  discussed  critical  thinking  skills,  Problem-Based Learning (PBL) models, and probing prompting techniques with the research sample being students at elaboration  of  junior,  high  school,  and  college  students  who  have  different  levels  of  understanding. Based on the results of the 40 journals in this study, it was found that the PBL model assisted by the probing prompting technique is an innovative learning model that can be applied in active learning to improve critical thinking skills, which is one of the dimensions in the Pancasila student profile. This is because this model displays various problems that occur in everyday life, through a series of questions as a guide so that it can stimulate students to seek and find solutions to a problem. The results of this study  can  be  used  as  recommendations  for  teachers  in  classroom  learning  activities  to  improve students’ critical thinking skills.
Keywords:  Critical  Thinking  Skills,  Problem-Based  Learning  Models,  Probing  Prompting Techniques.

## PENDAHULUAN
Keterampilan berpikir kritis merupakan  salah  satu  kecakapan  hidup yang harus dimiliki siswa. Dengan memiliki keterampilan berpikir kritis akan membantu siswa untuk menyelesaikan masalah baik
yang  sederhana  atau  kompleks.  Berpikir kritis memungkinkan siswa untuk menemukan kebenaran di tengah kejadian dan  informasi  yang  terjadi  setiap  hari (Antika, et al. 2017). Keterampilan berpikir
kritis merupakan kemampuan yang sangat diperlukan seseorang agar dapat menghadapi berbagai permasalahan yang dihadapi  dalam kehidupan  bermasyarakat maupun personal (Nuryanti, et al. 2018).
Dalam  memutuskan  permasalahan dibutuhkan  keterampilan  berpikir  kritis yang  terdiri  dari  interpretasi,  analisis, evaluasi, dan inferensi, maupun pemaparan  menggunakan  suatu  bukti, konsep, metodologi, kriteria, atau pertimbangan  kontekstual  yang  menjadi dasar  penarikan  kesimpulan/pernyataan (Facione,  2011).  Keterampilan  berpikir kritis adalah potensi intelektual yang dapat dikembangkan melalui proses pembelajaran (Zubaidah, 2010).
Salah  satu  tujuan  penting  dari pembelajaran abad ke-21 adalah penciptaan  keterampilan  berpikir  kritis. Dikatakan  bahwa  siswa  tidak  hanya membutuhkan kecakapan akademik tetapi juga  kompetensi  yang  memungkinkan mereka  untuk  mempertimbangkan  dan meningkatkan  kecakapan  hidup  (e.g. Hanzalah & Ahmad, 2021; Wartono, at. al, 2017). Oleh karena itu, peningkatan dalam pembelajaran  perlu,  guna  memperkuat keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Berpikir kritis membutuhkan pikiran yang jernih dan koheren, serta yang terpenting siswa dapat mengikuti petunjuk berpikir logis dan ilmiah untuk  menemukan  alasan  yang  tepat ketika mengambil keputusan.
Salah satu keputusan untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis adalah  orientasi  belajar  yang  beragam. Salah  satu  model  pembelajaran  yang diluncurkan  oleh  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  RI  untuk  membantu meningkatkan kemampuan dan keterampilan  siswa  adalah  pembelajaran berbasis  masalah  (e.g.  Mundilarto  & Helmiyanto, 2017). Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) adalah model pembelajaran yang
memperkenalkan beberapa masalah dalam kehidupan siswa guna merangsang mereka untuk belajar.
Pembelajaran  menggunakan  model Problem
Based Learning (PBL),
mengharuskan  siswa  berusaha  secara berkelompok untuk mencari cara
mengklarifikasi  masalah  yang  ada.  PBL adalah model pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang mana siswa secara aktif mencari  informasi  yang  berkaitan  dengan materi pembelajaran. Model PBL membantu  siswa  membangun  informasi yang  luas  dan  mampu  menerapkan pengetahuan yang diperoleh untuk pemecahan  masalah  yang  efektif.  Hal  ini sesuai dengan pernyataan Oon-Seng Tan bahwa  “dalam  PBL,  masalah  diajukan dalam  konteks  kehidupan  nyata  yang mungkin  dihadapi  siswa  di  masa  depan” (Mundilarto & Helmiyanto, 2017).
Model  PBL  menyajikan  masalah tertentu  kepada  siswa  di  masa  depan. Seperti model-model pembelajaran lainnya,  PBL  memiliki  ciri  khas  tersendiri, yaitu (1) masalah disajikan terlebih dahulu dalam  kegiatan  pembelajaran,  (2)  harus merupakan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari atau, jika tujuannya adalah menyajikan masalah dalam bentuk simulasi  maka  masalah  tersebut  harus memiliki  kemungkinan  yang  nyata  untuk terjadi,  (3)  masalah  yang  disajikan  harus mencakup semua sudut pandang pembelajaran, (4) masalah tersebut harus menguji  pemahaman  dan  kemampuan siswa,  (5)  belajar  mandiri  sangat  penting untuk  PBL,  (6)  penggunaan  sumber pengetahuan  yang  beragam  dan  evaluasi adalah  proses  penting  dalam  PBL,  (7) proses  PBL  itu  sendiri  adalah  kolaboratif, komunikatif, dan produktif, (8) pengembangan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah sama pentingnya dengan  perolehan  pengetahuan  dalam proses  menemukan  solusi  dari  suatu masalah, (9) bagian akhir dari proses PBL adalah  sintesis  dan  integrasi  ke  dalam proses  pembelajaran,  dan  (10)  PBL  juga diakhiri dengan apresiasi terhadap pengetahuan,  gaya  belajar  dan  proses pembelajaran  (e.g.  Budi  Jatmiko,  2018, Wan  Nur  Tasnim,  2019,  Mundilarto  & Helmiyanto, 2017).
Model  PBL  dalam  penerapannya dapat  dipadukan  dengan  teknik probing- prompting untuk membantu siswa memahami  hubungan  antara  konsep Fisika  dan  masalah  pembelajaran  sehari- hari.  Menurut  arti  kata, Probing adalah
penyelidikan dan pemeriksaan sedangkan Prompting berarti mendorong atau membimbing. Pembelajaran menggunakan  teknik Probing-Prompting erat kaitannya dengan pertanyaan. Selama pembelajaran  pertanyaan  yang  diajukan disebut Probing  Questions .  Suherman (Huda,  2013)  mengemukakan  bahwa Probing  Questions adalah  pertanyaan yang sifatnya menggali
untuk mendapatkan  jawaban  lebih  mendalam dari siswa dengan maksud untuk mengembangkan kualitas jawaban, sehingga  jawaban  berikutnya  lebih  jelas, akurat, dan beralasan. Lebih lanjut Marno dan  Idris  (2010)  mengemukakan  bahwa Probing Question dapat digunakan sebagai teknik untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas jawaban siswa. Jadi, Probing Questions dapat diartikan sebagai pertanyaan  lanjutan  yang  berisi  dan bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas jawaban  siswa  (e.g  Ni  Kd.  Karian,  at.all, 2014; Ummu Kalsum, at.all, 2018).
Hasibuan  (2010:15)  mendefinisikan Prompting  Question sebagai  pertanyaan yang  diajukan  untuk  memberikan  arahan kepada  siswa  dalam  proses  berpikir. Berdasarkan  hal  tersebut, Prompting Questions dapat diartikan sebagai pertanyaan yang mengarahkan atau
membimbing
siswa
dalam proses berpikirnya.  Pembelajaran  menggunakan teknik Probing-Prompting erat  kaitannya dengan pertanyaan yang diajukan selama proses  pembelajaran.  Suyatno  (2009:63) mengemukakan, Probing-Prompting adalah  pembelajaran  dengan  cara  guru menyajikan  serangkaian  pertanyaan  yang bersifat membimbing dan mengeksplorasi, sehingga  terjadi  proses  berpikir  yang menghubungkan  pengetahuan  sikap  dan pengalaman  siswa  dengan  pengetahuan baru yang sedang dipelajari.
Model Problem  Based  Learning dengan teknik Probing-Prompting merupakan  model  pembelajaran  yang berorientasi  pada  masalah  dunia  nyata untuk  membantu  siswa  mengembangkan kemampuan  berpikir  dan  pemecahan masalah dengan menggali, mengarahkan, dan  membimbing  agar  siswa  dapat memperoleh  informasi  dan  pengetahuan.
Model  PBL  dengan  teknik Probing- Prompting juga  dapat  memotivasi  siswa untuk  memahami  suatu  masalah  secara lebih  mendalam,  dan  siswa  mampu mencapai  jawaban  yang  dimaksudkan, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. Pembelajaran Fisika yang dialami siswa  akan  menjadi  lebih  menarik  dan menantang,  karena  pembelajaran  Fisika melalui  penerapan  model  PBL  dengan teknik Probing-Prompting menuntut konsentrasi  dan  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Model  PBL  dengan teknik Probing-Prompting ditandai dengan adanya  1)  mengajukan  masalah  yang berorientasi pada kehidupan sehari-hari, 2) memberikan  pertanyaan  yang  menggali pengetahuan  dan  mengarahkan  siswa untuk  mencari  solusi,  3)  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja bersama-sama dan melakukan investigasi, dan  4)  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk melaporkan hasil diskusi guna mencari solusi dari masalah yang diberikan.
Pada  artikel  ini  akan  dikaji  terkait keefektifan  model  PBL  berbantuan  teknik Probing-Promting dalam  meningkatkan keterampilan berpikir kritis yang merupakan  salah  satu  dimensi  dari  profil pelajar pancasila.

## METODE
Metodologi  yang  digunakan  pada artikel  ini  adalah  tinjauan  pustaka.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  hanya  melakukan analisis terkait artikel-artikel yang berkaitan dengan  topik  kajian  peneliti.  Penelitian  ini memilih basis data scopus, wos serta jurnal internasional  lainnya  dikarenakan  situs web  tersebut  memuat  data-data  yang cukup  untuk  melakukan  tinjauan  pustaka yang  komprehensif.  Kata  kunci  yang digunakan dalam pencarian adalah “model PBL,  berpikir  kritis,  dan  teknik Probing- Promting ”. Melalui kata kunci, lebih dari 40 artikel ditemukan dan dikumpulkan.
Rentang  tahun  yang  dipilih  adalah  dari 2017 hingga 2022. Kelompok sampel yang dikaji dalam penelitian ini adalah mahasiswa,  siswa  SMA,  dan  siswa  SMP yang memiliki kemampuan akademik yang berbeda, dengan fokus studi yaitu
Pendidikan Fisika. Secara umum, prosedur yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam penelitian  tinjauan  pustaka  sistematis  ini, adalah: Pertama ,  penulis  mencari  artikel terkait dengan topik penelitian terbaru yang tren  untuk  dibahas. Kedua ,  penulis menyaring dan memilah artikel berdasarkan  ruang  lingkup  yang  ingin dikaji. Pemilihan artikel yang akan digunakan harus berdasarkan kriteria yang telah  ditetapkan  sebelumnya  yaitu  terkait tingkatan  jurnal,  tahun  terbit,  kata  kunci yang  menjadi  topik  pembahasan. Ketiga , setelah mengumpulkan artikel-artikel sebagai  data  yang  akan  diolah  dalam penelitian  ini,  penulis  mulai  melakukan analisis dan sintesis pada sejumlah artikel yang telah dikumpulkan, dengan mengkaji semua  tulisan  dalam  artikel  tersebut. Keempat, beracuan  pada  data  hasil analisis  dan  sintesis  artikel,  penulis selanjutnya menyusun manuskrip tinjauan pustaka sistematis, dan selanjutnya dapat dipublikasian menjadi sebuah artikel baru. Secara terperinci, langkah langkah
penelitian studi literatur dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a.  Clarification & Approach Pada
tahap klarifikasi dan pendekatan, peneliti menyelidiki alasan  untuk  mereview  artikel  terkait keterampilan  berpikir  kritis  siswa menggunakan  model problem  based learning berbantuan  teknik probing prompting (PBL-PP) dalam pembelajaran fisika,
kemudian menentukan  pertanyaan  penelitian, kriteria artikel, dan membuat kerangka penelitian.
b.  Searching, Screening & Selecting Pada  tahap  pencarian,  penyaringan, dan pemilihan, peneliti mencari artikel yang  menjelaskan  topik  kajian  dalam penelitian ini. Pencarian jurnal dilakukan  melalui Google  Scholar yang  memenuhi  kriteria  menurut peneliti.  Untuk  menjamin  kualitas artikel  yang  direview,  penulis  hanya memilih artikel dari jurnal internasional bereputasi.  Peneliti  menggunakan kata  kunci seperti “keterampilan berpikir  kritis,  model  PBL,  teknik
probing  prompting dan  Pendidikan Fisika”.
c.  Analyzing & Interpreting Pada tahap menganalisis dan menafsirkan,  peneliti  menganalisis representasi  karakteristik  penelitian. Hasil analisis data kemudian dideskripsikan  dengan  menggunakan tabel dan gambar dan
menginterpretasikan hasil yang diperoleh. Hasil analisis data tersebut dijadikan  draft  artikel.  Setelah  itu, penulis  menyesuaikan  draft  artikel dengan template jurnal yang dimaksud.

## d.  Draft Article
Pada  tahap  ini  hasil  analisis  data tersebut dijadikan draft artikel. Setelah itu, penulis menyesuaikan draft artikel dengan template jurnal yang dimaksud.
e.  Disemination
Pada  tahap  akhir,  artikel  yang  telah dibuat kemudian akan dikirim ke jurnal bereputasi untuk dipublikasikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pendidikan harus mampu beradaptasi dengan segala kemajuan yang ada. Keterampilan berpikir kritis merupakan  salah  satu  keterampilan  yang tetap  menjadi  fokus  penelitian  karena keterampilan  ini  merupakan  dasar  dari Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  dan menjadi  salah  satu  dimensi  yang  harus ditingkatkan  untuk  mewujudkan  profil pelajar pancasila. Pada bagian ini, penulis menyajikan  hasil  eksplorasi  beberapa jurnal yang dibatasi dari 2017 hingga 2022 untuk  mengetahui  tren  penelitian  tentang keterampilan  berpikir  kritis  menggunakan pembelajaran  berbasis  masalah (Problem Based Learning) berbantuan teknik Probing-Prompting . Berikut adalah penjelasan  terkait  hasil  kajian  yang  telah dilakukan:
a. Tahun Publikasi
Artikel  yang  membahas  tentang keterampilan berpikir kritis, model Problem Based Learning (PBL), dan teknik Probing- Promting dalam  pembelajaran  Fisika diambil dari tahun 2017 hingga 2022. Pada
tahun  2017  hanya  ada  lima  artikel,  dan pada  tahun  2018,  ada  empat  artikel  saja yang terkait dengan kata kunci. Selanjutnya pada tahun 2019
menghasikan sembilan artikel. Pada tahun 2020, jumlah publikasi artikel terkait ketiga kata  kunci  di  atas  dalam  pembelajaran Fisika meningkat mencapai sebelas artikel karena  kondisi  pandemi  COVID-19  yang mengharuskan  siswa  dan  guru  untuk melakukan  studi  jarak  jauh.  Selanjutnya pada  tahun  2021  sebanyak  sembilan artikel dan tahun 2022 hanya terdapat dua
artikel.  Peneliti  harus  produktif  dalam menghasilkan artikel-artikel yang berkaitan dengan  HOTs  dalam  hal  ini  keterampilan berpikir  kritis  untuk  dilatihkan  kepada mahasiswa  maupun  siswa.  Artikel-artikel yang  diterbitkan  dapat  dijadikan  referensi oleh  para  guru  untuk  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  (CTS)  di  era pembelajaran abad 21. Pada gambar 1 di bawah  ini,  memperlihatkan  total  jurnal yang dikaji berdasarkan tahun terbit.
Gambar 1.1 Jumlah Publikasi Berdasarkan Tahun Terbit

## b. Topik dalam Fisika
Fisika merupakan disiplin ilmu yang memiliki banyak topik yang harus diajarkan dan dikuasai oleh siswa. Berdasarkan hasil tinjauan  sistematis,  banyak  topik  Fisika yang digunakan dalam penelitian. Beberapa  konsep  yang  sudah  digunakan yaitu pada materi Fisika dasar, fluida statis, gaya  dan  gerak,  listrik  dinamis,  hukum newton,  listrik,  gerak  hamonik  sederhana, termodinamika, suhu & kalor, elektrostatik,
usaha  dan  energi,  gerak  lurus  beraturan, teori  kinetik  gas,  dan  magnet.  Materi- materi  tersebut  diajarkan  pada  jenjang pendidikan
SMP, SMA maupun
Universitas, untuk meningkatkan
keterampilan berpikir kritis siswa. Gambar di bawah ini adalah grafik yang menunjukan  jumlah  topik  Fisika  yang dibahas  dalam  artikel-artikel  yang  dikaji dalam penelitian literature review ini pada setiap tingkat pendidikan.
12.50% 10% 22.50% 27.50% 22.50% 5% 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 2017 2018 2019 2020 2021 2022 P e rcent ag e Year
Gambar 1.2 Topik Fisika Pada Jenjang SMP Dan SMA
Gambar 1.3 Topik Fisika Pada Jenjang Perguruan Tinggi
Berdasarkan  hasil  kajian,  ada beberapa  artikel  yang  menggunakan konsep  Fisika  secara  umum,  dan  tidak membahas  konsep-konsep  Fisika  secara spesifik. Hasil tinjauan sistematis menunjukkan  bahwa  topik-topik  dalam Fisika diteliti secara menyeluruh. Mengacu pada  gambar  diagram  di  atas,  terlihat bahwa  dari  40  artikel  yang  dikaji  hanya terdapat 22 artikel yang menyertakan topik Fisika yang dibahas secara khusus dalam penelitian berdasarkan jenjang pendidikan. Sedangkan  sisa  artikel  lainnya  hanya menyebutkan  materi  pembelajaran  Fisika secara umum.

## c. Metode pengajaran
Metode pengajaran banyak digunakan untuk
meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Metode pengajaran  tersebut  diantaranya  adalah pembelajaran  berbasis  masalah (Problem Based  Learning) yang  dipadukan  dengan berbagai  model  pembelajaran,  metode pembelajaran,  media  pembelajaran,  atau teknik  pembelajaran.  Berdasarkan  kajian yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini, diperoleh bahwa model PBL paling banyak digunakan  dan  sangat  cocok  diterapkan dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa.  Hal  ini  dikarenakan    model pembelajaran  berbasis  masalah (Problem
Based  Learning) menyajikan  tantangan
1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 0 0.5 1 1.5 2 2.5 Efek Pemanasan Arus Listrik Fluida statis Hukum Newton Gerak Usaha dan energi Teori Kalor & Energi Kinetik Gas GHS Column1 Series 2 Series 1 Junior High N u m b er o f A rti cl es 0 0.5 1 1.5 2 Fisika dasar Listrik dan magnet Fluida statis Suhu dan kalor 1 1 2 1 N u m b e r  O f
bagi  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam mencari  solusi  atas  permasalahan  dalam pembelajaran yang dikaitkan dengan dunia nyata,  sehingga  dapat  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  siswa  saat memahami  konsep  yang  diberikan.  Untuk lebih  memaksimalkan  keefektifan  model PBL, penulis mencoba untuk menggabungkan  model  PBL  dengan dengan  teknik probing-  promping .  Teknik pembelajaran ini, menyajikan permasalahan  dalam  bentuk  pertanyaan penuntun,  yang  dapat  menggali  proses berpikir kritis peserta didik dalam mencari dan menemukan solusi atas permasalahan dalam  pembelajaran  yang  diberikan  oleh pengajar.  Jadi,  model  PBL  berbantuan teknik probing-prompting yang  dibahas dalam  penelitian  kajian  pustaka  ini merupakan  model  pembelajaran  yang menyajikan  permasalahan  terkait  materi usaha dan energi dalam kehidupan sehari- hari  dalam  bentuk pertanyaan-pertanyaan yang  dapat  merangsang  peserta  didik untuk  berpikir  kritis  dalam  memperoleh jawaban atas permasalahan yang diberikan dalam kegiatan pembelajaran.

## d. Instrumen
Instrumen keterampilan berpikir kritis yang  digunakan  dalam  penelitian  ini bermacam-macam, yaitu observasi, angket, tes, wawancara, dokumentasi dan analisis  dokumen.  Metode  yang  paling banyak  digunakan  adalah  metode  tes sebagai  metode  inti  dalam  mengukur keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Metode pengumpulan data lainnya, seperti wawancara,  angket,  dan  observasi,  dan dokumentasi merupakan alat pengumpulan  data  tambahan.  Instrumen tes  dapat  berupa  pilihan  ganda,  esai, pertanyaan  terbuka,  dan  pertanyaan tertutup yang diibuat berdasarkan indikator kemampuan berpikir kritis yang disampaikan  oleh  para  ahli.  Indikator keterampilan berpikir kritis yang dikembangkan  Facione  diuraikan  menjadi beberapa  subskill  (Fithriyah,  2016:583) yaitu:  Interpretasi,  Analisis,  Evaluasi, Inferensi, Eksplikasi, dan Regulasi Diri.
Pembahasan
Peneliti telah mengkaji 40 artikel dari jurnal  internasional  bereputasi  terkait keefektifan  model  PBL,  teknik probing prompting ,  dan  kemampuan  berpikir  kritis siswa dalam pembelajaran Fisika. Penelitian
ini menggambarkan representasi  penelitian  sesuai  dengan karakteristik umumnya. Karakteristik terdiri dari  jenis  publikasi,  tahun  publikasi, pendekatan penelitian, tingkat pendidikan, dan  materi  dalam  penelitian.  Beberapa penelitian terdahulu menganalisis pemaparan  karakteristik  penelitian  untuk menjelaskan  karakteristik  umum  artikel yang  diulas.  Berdasarkan  hasil  analisis data,  representasi  karakteristik  penelitian menunjukkan  bahwa  artikel  yang  dipilih untuk direview adalah artikel yang diterbitkan dalam lima tahun terakhir, yaitu dari  tahun  2017  hingga  2022.  Sebagian besar  artikel  tersebut  berasal  dari  jurnal internasional  yang  terindeks Scopus atau Web of Science , sehingga penulis memberikan  jaminan  kualitas  artikel  yang direview baik.
Berdasarkan  40  artikel  yang  diulas, semuanya menggunakan pendekatan penelitian  yang  bervariasi  seperti  metode kualitatif, kuantitatif, dan campuran. Pengumpulan data menggunakan instrumen tes, wawancara, angket, observasi, rekaman audio/video, dan lain- lain.  Hasil  analisis  menyatakan  bahwa pelaksanaan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah, teknik probing prompting dan  keterampilan  berpikir  kritis dalam  pembelajaran  Fisika  masih  sangat terbatas di  tingkat  SMP.  Mengenai  materi pada penelitian sebelumnya, hasil tinjauan sistematis  menunjukkan  bahwa  topik dalam Fisika diteliti secara menyeluruh.
Model  PBL  dengan  teknik Probing- Prompting berguna untuk
mengembangkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah dengan cara menggali  dan  menghubungkan  apa  yang dipelajari  dengan  masalah yang  diberikan dalam  proses  pembelajaran.  Dengan demikian, siswa memperoleh kemampuan memecahkan  masalah  dan  memahami hubungan  antara  konsep  Fisika  yang dipelajari dengan kenyataan yang dihadapi
dalam  kehidupan  sehari-hari.  Model  PBL yang  dipadukan  dengan  teknik Probing- Prompting dalam  penerapannya  juga memiliki
beberapa keunggulan, diantaranya  1)  meningkatkan  perhatian dan fokus siswa pada kegiatan pembelajaran,  karena  siswa  harus  selalu siap  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan guru  selama  proses  pembelajaran,  2) meningkatkan partisipasi siswa aktif dalam pembelajaran terutama dalam merumuskan  masalah  dan  mencari  solusi dari masalah yang diberikan, 3) meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  dan  menemukan solusi  dari  masalah  yang  diajukan,  4) meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas jawaban siswa dalam menjawab pertanyaan dan memecahkan suatu masalah, 5) menumbuhkan motivasi siswa dalam  memahami  suatu  masalah  secara lebih mendalam melalui pemberian pertanyaan,  sehingga  mampu  mencapai jawaban yang dimaksudkan.
Siswa yang belajar dengan menggunakan  model  PBL  serta  teknik pembelajaran probing  prompting dapat berpikir kritis pada tahap pemikir rata-rata, karena  siswa  memiliki  kemampuan  yang cukup  untuk  mengkritisi  setiap  rencana mereka  dan  setiap  pernyataan  yang dibangun  sendiri  atau  orang  lain.  Hal  ini dikarenakan siswa diarahkan untuk menyelesaikan permasalahan melalui sintaks  yang  runtut  disertai  dengan rangkaian  pertanyaan  sebagai  pedoman. Hal ini tentu sangat membantu siswa untuk melatih kemampuan berpikirnya.

## KESIMPULAN
Guru  perlu  melatih  siswa  dengan keterampilan berpikir kritis untuk menghadapi  peningkatan  laju  perubahan, kompleksitas,  dan  saling  ketergantungan di  abad  ke-21.  Model  pembelajaran  yang paling banyak digunakan adalah pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem Based Learning ). Peneliti dapat
memadukan  dengan  berbagai  model pembelajaran, metode pembelajaran, atau media  pembelajaran.  Tes  merupakan instrumen  untuk  mengukur  keterampilan berpikir  kritis  dengan  berbagai  indikator
yang  disajikan  oleh  para  ahli.  Penelitian keterampilan berpikir kritis dengan pembelajaran  perlu  digali  lebih  dalam untuk meningkatkan kualitas penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
B. Jatmiko, at.al., (2018). The Comparison Of  Oripa  Teaching  Model  And Problem  Based  Learning  Model Effectiveness  To  Improve  Critical
Thinking Skills Of Pre-Service
Physics  Teachers.  Journal  of  Baltic Science  Education,  17(2),  ISSN 1648 –389.
Dewi  Farida  at.al.,(2018).  The  Effect  of POE  Learning  Models  (Prediction, Observation,  and  Explanation)  with Probing-Prompting  Techniques  on The  Student’s  Cognitive  Learning Outcomes of SMA Muhammadiyah 3 Jember.  University  of  Jember,  7(3). ISSN 0852-601X e-ISSN 2549-838X. http://www.pancaranpendidikan.or.id Diena  S.  Asysyifa,  at.al.,  (2019).  Analysis of  Students  Critical  Thinking  Skills Using Partial Credit Models (PCM) in
Physics Learning. International
Journal  of  Educational  Research Review, 4(2).
Emily  M.  Smith  &  N.G.  Holmes.  (2020). Evaluating Instructional Labs’ Use Of Deliberate Practice To Teach Critical Thinking  Skills. Physical  Review Physics  Education  Research  16,
020150.  Published  by  the  American
Physical Society.
Gough,at.al.,  (2019).  Systematic  Reviews (2019) 8:170. https://doi.org/10.1186/s13643-019- 1089-2 .
Gunawan,  at.al.,  (2019).  Problem-Based Learning  Approach  with  Supported Interactive  Multimedia  in  Physics Course:  Its  Effects  on  Critical Thinking  Disposition.  Journal  for  the Education of Gifted Young Scientists, 7(4),  1075-1089,  December  2019  e- ISSN: 2149- 360X.
Halmaida  at.al.,  (2020).  Improving  Critical Thinking  Skills  In  Physics  Learning Through  Project  Based  Learning. Asian Journal of  Science  Education, 2(2).
Harli  Trisdiono.  (2019).  Multidisciplinary Integrated Project-based Learning to Improve  Critical  Thinking  Skills  and Collaboration. International Journal of Learning,  Teaching  and  Educational Research, 18(1).
Himawan,  P.,  Heru  Kuswanto.  (2018). Improving Students’ Critical Thinking Ability Using Problem Based Learning  (PBL)  Learning  Model Based  on  PhET  Simulation.  SAR
Journal, 1(3), ISSN 2619-9955.
I  Wayan  Ardhana,  at.al.,  (2019).  The Difference  between  the  Effects  of Problembased Learning Strategy and Conventional Strategy on Vocational
School  Students’  Critical  Thinking
Skills in Civic Education. International
Journal  of  Learning,  Teaching  and
Educational Research, 18(8). https://doi.org/10.26803/ijlter.18.8.10
Julita, R., at.al., (2019). Improving Students ’
Critical Thinking Skills through Module  Ion  Equilibrium  in  Salt Solution Based on Discovery Learning  with  Probing  Prompting Techniques. International. Journal of
Progressive Science and Technology (IJPSAT), 16(1), 251 –255.
M.  Reza  Dwi  Saputra  &  Heru  Kuswanto. (2019). The Effectiveness of Physics Mobile Learning (PML) with HomboBatu  theme  to  Improve  the Ability  of  Diagram  Representation and  Critical  Thinking  of  Senior  High School Students. International
Journal of Instruction, 12(2). p-ISSN:
1694-609X. Mundilarto  &  Helmiyanto  Ismoyo.  (2017). Effect  Of  Problem-Based  Learning On Improvement Physics Achievement And Critical Thinking Of Senior High School Student. Journal of Baltic Science Education. https://www.ceeol.com/search/article -detail?id=969855 .
N. Mafarja, at.al., (2022). Using Reciprocal Teaching Strategy to Improve Physi cs  Students’  Critical  Thinking Ability. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology  Education,  2022,  18(1), ISSN:1305-8223 (online)
https://doi.org/10.29333/ejmste/1150
6 . Nofouz.  Mafarja,  at.al.,  (2022). Using Reciprocal  Teaching  Strategy  to Improve  Physics  Students’  Critical Thinking Ability. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology  Education,  2022,  18(1), ISSN:1305-8223 (online) https://doi.org/10.29333/ejmste/1150 6 . Paré G.,at.al., (2015). Synthesizing information  systems  knowledge:  A typology of literature reviews.
Information & Management;
52(2):183 –199.
P.  D.  A.  Putra,  at.al.,  (2021). Exploring
Students’  Critical  Thinking  Skills Using the Engineering Design Process  in  a  Physics  Classroom. Asia- Paciﬁc Edu Res.
Ridha A. O., at.al., (2018). Development of
Physics  Learning  Material  Based  on
Problem Based Learning by
Integrating  Local  Wisdom  West Sumatra to Improve Critical Thinking Ability  of  Students .  International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT), 6(2)
ISSN:  2509-0119. http://ijpsat.ijsht- journals.org .
R.  W.  Akhdinirwanto.  (2020).  PROBLEM-
BASED LEARNING WITH ARGUMENTATION AS A HYPOTHETICAL MODEL TO INCREASE THE CRITICAL THINKING  SKILLS  FOR  JUNIOR
HIGH  SCHOOL  STUDENTS.  Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 9 (3).
Sami  S  Almasarweh1  &  Mohammad
Khudairat,  (2020).  The  Effects  of
Applying the Problem-Based Learning  (PBL)  Theory  on  the  11th Grade  Scientific  Stream  Students’ Acquisition  of  the  Concepts  of Physics  and  the  Development  of Their  Critical  Thinking  Skills.  Asian Social Science; Vol. 17, No. 3; 2021 ISSN 1911-2017   E-ISSN 1911-2025 Published  by  Canadian  Center  of Science and Education.
Taufiq, Ansori at.al., (2019). Development of  Physics  Learning  Instrument  with
Model  Project  Based  Learning  to Train  Students’  Critical  Thinking
Skills. International Journal of Multicultural and
Multireligious
Understanding,  6(5),  ISSN:  2364- 5369. http://ijmmu.comeditor@ijmmu.com Wan Nur T. W. H., at.al., (2019). Problem Based Learning to Enhance Students Critical  Thinking  Skill  via  Online Tools.  Asian  Social  Science,  15(1), ISSN:  1911-2017,  E-ISSN:  1911- 2025. Published by Canadian Center of Science and Education. Wardhatul  Jannah  at.al.,  (2021).  The Correlation  Of  A Scientific  Approach
Using The Probing Prompting Technique  And  A  Problem-Based Learning Model On Learning Outcomes On Reaction Rate Material.  International  Journal  of Progressive Sciences and
Technologies (IJPSAT), 27(2), ISSN:
2509-0119.
Wartono, at.al., (2018). How Are The Physics Critical  Thinking  Skills  of  The Students  Taught  by  Using  Inquiry- Discovery  Through  Empirical  and Theorethical  Overview?.  EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology  Education,  14(2),  ISSN: 1305-8223 (online) 1305-8215 (print).