## Journal of Music Science, Technology, and Industry
Volume 4, Number 2, 2021
e-ISSN. 2622-8211 https://jurnal.isi-dps.ac.id/index.php/jomsti/

## Pembelajaran Piano Penyandang Autisme Klasik di Modern Kawai Music School Yogyakarta: Sebuah Survey Model Pembelajaran
Ummy Khalsum 1 , Eritha Rohana Sitorus 2 , Hari Martopo 3 , Andre Indrawan 4 1,2,3,4 Jurusan Musik, Fakultas Seni Pertunjukan, Institut Seni Indonesia Yogyakarta Email: 1 ummykhalsum98@gmail.com, 2 erithasitorus@gmail.com , 3 harimartopo@gmail.com , 4 indrawan_andre@isi.ac.id

## Article Info
______________ Article History: Received: August 2021 Accepted:
September 2021 Published: October 2021 ______________
Keywords:
Piano studies,
classic autism, survey, piano curriculum

## ABSTRACT
_________________________________________________________________ Purpose : This study aims to determine the development of the piano learning process and investigate whether using music will improve  the  skills  and  responses  of  people  with  autism. Research methods : This study uses qualitative methods with the subject of autism children's research, and the object of the study  is  piano  learning.  Data  collection  techniques  utilise observation,  interview  and  documentation. Results  and discussion : The result of this study is the implementation of the weekly piano learning process for one semester with a duration of  45  minutes  per  meeting  every  afternoon.  Autistic  students' learning  materials  was  the  same  as  for  regular  students  that included  theoretical  and  practical  materials. Implication :  The obstacles faced in the learning process were a less conducive atmosphere,  limited  duration,  and  unfocused  students.  The LMFG  approach  could  resolve  constraints  by  practising  it gradually and repeatedly.
© 2021  Institut Seni Indonesia Denpasar

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  membahasa  model  pembelajaran  piano  untuk  penyandang  autisme klasik  di  Modern  Kawai  Music  School,  Yogyakarta.  Autisme  adalah  bagian  dari pembahasan  bidang  psikologi  yang  dalam  konteks  musik  digolongkan  pada  kajian terapi musik  (Bieleninik et al ., 2017; Rickson, 2021). Pada pendidikan tinggi seni di
Indonesia kajian terap musik masih sangat jarang, atau belum pernah dipblikasikan pada  jurnal-jurnal  seni.  Penelitian  yang  mengarah  pada  bidang  ini  dengan menyinggung aspek psikologis masih sangat jauh dari konteks terapi dan Pendidikan (Nainggolan,  2019a;  Sumerjana,  2019).  Demikian  pula  dengan  topik  Pendidikan piano,  dewasa  ini  sangat  jarang  yang  mengkaitkan  dengan  autism.  Pembelajaran piano  dasar  dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Untuk  mengatasi  keterbatasan instrumen Kuncoro (2020) menerapkan peningkatan materi dengan media bergambar tuts  piano.  Peneltian  tersebut  menganalisis  hasil  belajar  peserta  didik  dan mendeskripsikan  perubahan  perhatian,  keaktifan  dan  tanggung  jawabnya  dalam penguasaan kompetensi dasar piano. Sementara itu Nainggolan (2019b) menerapkan pembelajaran  pano  dasar,  khususnya  pada  materi  tangga  nada,  melalui pengelompokan  penjarian.  Penerapan  strategi  penghapalan  pengelompokan penjarian  tangga  nada  pada  mata  kuliah  Piano  Dasar  I  menunjukkan  bahwa mahasiswa memperoleh kemudahan dalam penguasan materi.
Penelitian  ini  berkaitan  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  pada  anak  autis dalam  belajaran  piano.  Penelitian  tentang  kurikulum  saat  ini  di  antaranya  ada  yang bersifat tekstual di ranah kurikulum itu sendiri. Latifah (2013) menguji relevansi antara proses pembelajaran pilihan wajib piano, dengan tujuan kurikulum perguruan tinggi. Penelitian  ini  menggunakan  metode  evaluatif  dengan  ciri  khusus  studi  kasus  sosial inkuiri.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  para  mahasiswa  tidak  dibekali  materi pembelajaran  musik  umum  yang  diaplikasikan  melalui  piano.  Penelitian  ini menyarankan agar mata kuliah diperkaya dengan materi yang bersifat pendidikan dan pembelajaran  musik  yang  diaplikasikan  melalui  piano.  Sementara  itu  Li  (2020) mengkaji  penggabungan  kemampuan  berpikir  kreatif  dengan  kurikulum  piano. Strategi  ini  akan  membantu  sekolah  dalam  menumbuhkan  bakat  siswa  yang  lebih berkualitas dan inovatif. Penelitian ini mengedepankan permasalahan yang ada dalam pendidikan  kurikulum  piano  saar  ini,  dan  mengedepankan  penanggulangan permasalahan secara efektif atas dasar ini.
Informasi  autism  secara  teoretis  juga  jarang  dipilih  sebagai  topik  penelitian. Noya & Ambarwati (2019) mengungkap interaksi sosial anak autis di Sekolah Inklusi Multi Talenta Samarinda melalui penelitian kualitatif. Sampel studi kasus terdiri  dari partisipan  dua  orang,  yaitu  anak  laki-laki  dan  perempuan.  Pengumpulan  data penyandang  autism  disorder  (AD)  melalui  kuesioner  pada  orang  tua,  pengamatan
aktivitas PMII untuk anak kecil, dan formulir observasi untuk merekam simtomps autis dan  perilaku  positif.  Wancara  diterapkan  pada  orangtua  dan  guru.  Sementara  itu Jomago  (2020)  menyelidiki  stereotipe  prilaku  autism  yang  menunjukkan  bahwa tindakan  sadar  dan  sukarela  orang-orang  yang  dekat  dengan  penderita  yang bertujuan  untuk  mengatur  hiperperception  sensorik  individu  autis,  membawa koherensi ke pikiran mereka, untuk mengenmatisasi gangguan, atau untuk mengelola peristiwa yang menegangkan, adalah lebih dapat diterima.
Musik tidak hanya dinikmati oleh orang-orang yang berbakat atau anak-anak yang  dikaruniai  lingkungan  musikal  yang  cukup.  Setiap  anak  yang  dilahirkan mempunyai  hak  dan  kemampuan  untuk  menikmati  musik,  termasuk  anak  yang berkebutuhan khusus. Salah satu kekhususan yang ada tersebut adalah autisme atau biasa dikenal autism spectrum disorder (ASD). Secara ringkas, autisme didefinisikan sebagai  gangguan perkembangan  dengan tiga trias gangguan  perkembangan yaitu gangguan pada interaksi sosial, gangguan pada komunikasi dan keterbatasan minat serta kemampuan imajinasi (Mubashir et al ., 2020).
Autisme  adalah  gangguan  perkembangan  pada  anak  yang  gejalanya  sudah timbul sebelum anak mencapai usia tiga tahun. Penyebab autisme adalah gangguan neurobiologis berat yang mempengaruhi Fun gsi otak sedemikian rupa sehingga anak tidak  mampu  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  dunia  luar  secara  efektif. Autisme  gangguan  perkembangan  neorobiologis  berat  yang  mempengaruhi  cara seseorang  untuk  berkomunikasi  dan  berelasi  (berhubungan)  dengan  orang  lain (Sutadi,  2003).  Sedangkan  menurut  (2007)  penyandang  autisme  tidak  dapat berhubungan  dengan  orang  lain  secara  normal.  Kemampuannya  membangun hubungan  sosial  terganggu  karena  sulit  berkomunikasi  dan  memahami  perasaan orang lain.
Autis berasal dari kata autos yang artinya segala sesuatu yang mengarah pada diri  sendiri.  Dalam  Kamus  Lengkap  Psikologi,  autism  didefinisikan  sebagai  (1)  cara berpikir  yang  dikendalikan  oleh  kebutuhan  personal  atau  oleh  diri  sendiri,  (2) menanggapi  dunia  berdasarkan  penglihatan,  harapan  sendiri  dan  menolak  realitas, (3)  keasyikan  ekstrim  dengan  pikiran  fantasi  sendiri.  Gangguan  spektrum  autisme atau disebut juga sebagai autism spectrum disorder adalah kumpulan kondisi yang di klasifikasikan  sebagai  gangguan  neuro-developmental.  Istilah  yang  pertama  kali  di paparkan oleh Leo Kanner yang digunakan dalam Diagnostic and Statistical Manual
of  Mental  Disorders  (DSM-5)  yang  dirilis  APA  pada  tahun  2013.  Autistic  Disorder adalah  adanya  gangguan  abnormalitas  pada  perkembangan  interaksi  sosial  dan komunikasi, serta ditandai dengan terbatasnya aktifitas dan ketertarikan. Munculnya gangguan  ini  sangat  tergantung  pada  tahap  perkembangan  dan  usia  kronologis individu. Autistic Disorder dianggap sebagai early infantile autism, childhood autism, atau Kanner’s autism (Cooper, 2018; Skinner et al ., 2020)
Anak-anak  berkebutuhan  khusus,  atau  para  penyandang  autisme,  adalah mereka  yang  lahir  dengan  kelainan  perkembangan  sistem  saraf.  Mereka  sangat membutuhkan terapi perilaku secara medis. Terapi tersebut bertujuan agar perilaku anak menjadi lebih terkendali dan memahami norma sosial yang berlaku. Salah satu bentuk perawatan (treatment) yang dapat diakukan adalah melalui terapi musik, yaitu dengan  mempelajari  musik  yang  salah  satunya  adalah  piano.  Terapi  melalui instrument tersebut sudah dilakukan di Indonesia melalui salah satu penyedia bisnis pendidikan Jepang, yaitu Kawai Music. Sekolah musik internasional ini didirikan oleh perusahaan Jepang pada tahun 1959 dan terus menerus dikembangkan hingga saat ini. Di Indonesia, Kawai Music School pertama kali didirikan di Jakarta oleh Yayasan Modern Kawai Indonesia pada tahun 1999. Sekolah musik ini langsung mendapatkan lisensi  dari  Kawai  Music  Laboratory  Japan  sehingga  kurikulum  dan  sertifikat menggunakan standar Kawai Jepang.
Modern Kawai Music School Yogyakarta adalah termasuk salah satu sekolah yang  membuka  program  pendidikan  musik  untuk  anak  yang  mendapatkan penanganan khusus seperti penderita autisme. Sekolah ini berlokasi di Jl. Supadi No. 9,  Kotabaru,  Kec.  Gondokusuman,  Kota  Yogyakarta,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta. Sekolah ini berdiri sejak tahun 2014 yang saat ini semakin berkembang dan dikenal oleh masyarakat, khususnya yang membutuhkan penanganan lebih bagi anak-anak mereka yang mengalami autisme. Modern Kawai Music School Yogyakarta memiliki dua jenis pembelajaran yang mampu melatih mental, perilaku maupun psikologi anak yaitu terapi musik dan pembelajaran piano dasar.
Permasalahan yang diangkat dalam  penelitian ini ialah, pertama, bagaimana pengembangan  proses  pembelajaran  untuk  penyandang  autisme  klasik  di  Modern Kawai  Music  School  Yogyakarta?  Kedua,  apa  saja  kendala-kendala  yang  dihadapi dalam proses pembelajaran piano untuk penyandang autisme klasik di Modern Kawai Music  School  Yogyakarta?  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui
pengembangan  proses  pembelajaran  piano  bagi  penyandang  autisme  klasik  di Modern Kawai Music School Yogyakarta, serta mengetahui apa saja kendala-kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran piano berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan survey. Story et  al. (2019)  menegaskan  bahwa  penelitian  survei  harus  memiliki  pertanyaan penelitian  yang  jelas.  Pertanyaan  survei  harus  memberikan  hasil  yang  dapat diandalkan,  mengukur  validitas,  dan  waktu  kurang  dari  10  menit  untuk  menjawab. Hasil kuantitatif dapat dikombinasikan dengan hasil kualitatif dalam penelitian metode campuran untuk memberikan wawasan yang lebih besar. Walaupun saat ini survey online  banyak  dilakukan,  Ball  (2019)  mengkritik  bahwa  munculnya  platform  online telah menurunkan kualitas studi survei. Kritik tersebut menggiring para peneliti untuk membaca  dengan  cermat  prinsip-prinsip  penerapan  penelitian  survei  pada  format online  untuk  mengurangi  bias  dan  kekakuan.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  membekali pembaca  dengan  pengetahuan  dalam  menilai  publikasi  secara  kritis  berdasarkan survei online.
Penelitian dilakukan dengan melakukan survey mengenai model pembelajaran yang  diterapkan  terhadap  para  siswa  autis  dan  mempelajari  kendala-kendala  yang dihadapi  oleh  sekolah.  Survey  dalam  penelitian  ini  adalah  salah  satu  metode  yang berada dalam lingkup penelitian kualitatif (Otani, 2019; Roller, 2019).Populasi sampel meliputi  siswa-siswa  autis,  guru-guru,  pengelola  sekolah,  dan  dokumen  kurikulum yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan meliputi kuesioner pada orang tua, guru, pengamatan aktivitas siswa anak kecil, dan formulir  observasi  untuk  merekam  simtomps  autis  dan  perilaku  positif.  Prosedur penelitian  dimulai  dengan  beberapa  tahap  pengumpulan  data  yaitu,  wawancara, observasi, dokumentasi dan analisis data guna mencari sumber data secara langsung antara  peneliti  dan  narasumber  yang  berkaitan  dengan  objek  penelitian.  Kemudian analisis  kualitatif  dilakukan  terhadap  data  hasil  studi  atau  data  sekuder  yang digunakan untuk menentukan fokus penelitian (Sugiyono, 2017).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian meliputi informasi mengenai latar belakang institusi dalam mengelola pelayanan  pendidikan  bagi  anak-anak  autis,  proses  pembelajaran  yang  diterapkan, kendala-kendala  yang  dihadapi,  dan  proses  penyelesaiannya.  Kawai  Musik merupakan sekolah musik yang didirikan oleh perusahaan Jepang pada tahun 1959. Di  Indonesia,  Modern  Kawai  Music  School  pertama  kali  didirikan  di  Jakarta  oleh Yayasan  Modern  Kawai  Indonesia  pada  tahun  1999.  Sekolah  musik  ini  langsung mendapatkan  lisensi  dari  Kawai  Music  Laboratory  Japan  sehingga  kurikulum  dan sertifikatnya menggunakan standar Kawai Jepang.
Modern Kawai Music School Yogyakarta adalah termasuk salah satu sekolah yang  membuka  program  pendidikan  musik  untuk  anak  yang  mendapatkan penanganan khusus seperti penderita autisme. Sekolah ini berlokasi di Jl. Supadi No. 9,  Kotabaru,  Kec.  Gondokusuman,  Kota  Yogyakarta,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta. Sekolah ini berdiri sejak tahun 2014 yang saat ini semakin berkembang dan dikenal oleh masyarakat yang membutuhkan penanganan lebih bagi anak-anak mereka yang mengalami  autisme.  Modern  Kawai  Music  School  Yogyakarta  memiliki  dua  jenis pembelajaran  yang  mampu  melatih  mental,  perilaku  maupun  psikologi  anak  yaitu terapi musik dan pembelajaran piano dasar.
Pembelajaran  piano  di  sekolah  ini  sudah  berjalan  selama  enam  tahun  yang salah  satunya  terfokus  pada  pembelajaran  musik  untuk  anak  berkebutuhan  khusus (autisme).  Berbagai  fenomena  terungkap  pada  aktivitas  pembelajaran  piano  di Modern  Kawai  Music  School  Yogyakarta,  bahwa  anak-anak  yang  mengikuti pembelajaran  musik  ini  mengalami  perkembangan  yang  cukup  baik  meskipun membutuhkan  waktu  yang  tidak  singkat.  Salah  satunya  mampu  meminimalkan kebiasaan-kebiasaan  yang  mereka  lakukan  (stimulasi)  serta  melatih  emosional mereka  dengan  baik  karena  dirangsang  dengan  lagu  klasik  anak-anak  yang  akrab terdengar di telinga mereka. Tidak mudah juga mengajarkan piano pada anak autis karena mereka memiliki sikap yang tidak bisa ditebak setiap saat.
Namun dalam penelitian ini hanya terfokus pada jenis anak autisme klasik atau secara medis disebut PPD-NOS ( Pervasive Developmental Disorder, Not Otherwise Specified ). Karena PPD-NOS merupakan salah satu dari beberapa subtipe autisme yang  sebelumnya  terpisah  yang  dilipat  ke  dalam  diagnosis  tunggal  gangguan spektrum  autisme  (ASD)  dengan  publikasi  manual  diagnostik  DSM-5  pada  tahun
2013.  PPD-NOS  menjadi  diagnosis  yang  diterapkan  pada  anak-anak  atau  orang dewasa  yang  berada  pada  spektrum  autisme,  tetapi  tidak  sepenuhnya  memenuhi kriteria  untuk  ASD  lain  seperti  gangguan autistic (autisme  klasik)  atau  syndrome aspenger (Fitzgerald et al., 2012 ).

## Proses pembelajaran piano
Jadwal  kelas  musik  di  Modern  Kawai  Music  School  Yogyakarta  dilaksanakan seminggu  sekali  dalam  durasi  45  menit  setiap  pertemuannya.  Setiap  semester jumlah  pertemuan  kelas  musik  sekitar  12  pertemuan  dan  itu  belum  terpotong  hari libur nasional dan ujian. Jadi dalam waktu 45 menit diharapkan siswa bisa menerima materi pembelajaran dengan baik dan optimal. Pembelajaran piano di Modern Kawai Music School Yogyakarta dilaksanakan secara rutin satu minggu sekali setiap hari Kamis  pada  pukul  15.00-15.45  WIB  di  ruangan  piano  Mi.  Hasil  yang  diharapkan dalam  proses  pembelajaran piano  untuk anak autisme ini yaitu mampu mengenal, membaca notasi balok dengan baik, dan menghafal materi jika diperlukan.
Materi pembelajaran piano yang diberikan untuk siswa autisme sama dengan siswa pada umumnya, yaitu berupa pembelajaran teori dan praktik. Langkah-langkah penelitian dalam memberikan materi pembelajaran piano di Modern Kawai dilakukan secara teoritis maupun praktikum. Tujuannya supaya anak dapat menerima materi dengan  cepat  dan  mudah  yang  disampaikan  secara  langsung  oleh  guru  kepada siswa.  Penelitian  dalam  pembelajaran  piano  untuk  siswa  autisme  menggunakan salah  satu  metode  dari  Scoot  (2017)  yaitu  dengan  melalui  pendekatan mendengarkan musik ( listening ) dan gerak ( moving ), sebagai suatu cara bagaimana membuat  siswa  untuk  tetap  fokus  dan  mendapatkan  pemahaman  musik  dari  apa yang mereka dengar.
Anak autisme mempunyai hambatan belajar akan memiliki tingkat kemajuan pengembangan  pendengaran  berbeda  dibandingkan  anak-anak  normal.  Meskipun demikian,  tidak  menutup  kemungkinan  bahwa  anak  autisme  dapat  secara  akurat membedakan  beberapa  suara  termasuk  musik.  Penting  sekali  bagi  anak  autisme memiliki pengalaman mendengarkan musik, baik disekolah maupun diluar sekolah, sehingga memungkinkan keterampilan mendengarkan mereka berkembang sejauh mungkin, terutama untuk respons sensoris dan emosional yang menyenangkan yang dapat dihasilkan oleh musik (Scoot, 2017).

## Kendala yang dihadapi
Saat  pembelajaran  berlangsung  pada  pertemuan  pertama  sampai  dengan  ketujuh kondusifitas  masih  terjaga  dengan  baik  namun  pada  pertemuan  kedelapan  sampai dengan  keduabelas  kondusifitas  kelas  mulai  tidak  bisa  dikendalikan.  Siswa  mulai sibuk dengan diri sendiri, berlari-lari di dalam kelas. Kondusivitas dalam kelas sangat berpengaruh  terhadap  siswa  saat  menerima  materi  pembelajaran.  Siswa  adalah sebagai subjek dari proses pembelajaran dan jika siswa tidak bisa belajar dengan baik maka  pembelajaran  tersebut  akan  sia-sia.  Jadi  peran  penting  sebagai  seorang pengajar  harus  mampu  untuk  mengkondisikan  suasana  kelas  agar  proses pembelajaran dapat belajar dengan baik.
Pembelajaran  piano  dilakukan  setiap  satu  kali  dalam  seminggu  pada  hari Kamis  sore  pukul  15.00  sampai  dengan  15.45  atau  berdurasi  45  menit  setiap pertemuannya. Waktu yang sangat singkat untuk digunakan dalam memahami secara optimal  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  kepada  siswa.  Pembelajaran  piano yang dilakukan sekali seminggu dirasa waktu yang kurang efektif karena setiap siswa memiliki daya tangkap yang berbeda-beda, maka hasil perkembangan yang terlihat antara murid A dan B pun berbeda.
Setiap  siswa  maupun  siswa  autisme  memiliki  respon  yang  berbeda  dalam menerima  pembelajaran,  ketika  siswa  mulai  merasa  terlalu  lama  dalam  melewati proses pembelajaran, hingga akhirnya anak mencapai titik yang membuatnya merasa sangat  bosan  yang  berdampak  pada  psikologisnya  seperti  memperlihatkan  respon fisiologi, emosi, kognitif dan behavioral terhadap kejadian di kelas pada saat proses pembelajaran berlangsung. Tanda-tanda yang terjadi di saat tingkat kefokusan anak mulai  berkurang  yang  muncul  seperti,  mengeluh  dan  menangis  jika  merasa kesusahan atau kesulitan dalam menerima materi, ingin cepat pulang karena terlihat sudah merasa kelelahan, dan bahkan siswa tidak mau mengerjakan latihan  teori  di kelas.

## Penyelelesaian kendala
Pembelajaran  piano  untuk  penyandang  autisme  di  Modern  Kawai  Music  School Yogyakarta  dengan  menggunakan  metode listening  and  moving dalam  proses pembelajaran  mestinya  dapat  membuat  siswa  dapat  memperlihatkan  perubahan
perilaku  dan  respon  fisik  yang  lebih  baik.  Pembelajaran  piano  untuk  siswa penyandang autisme di institusi ini menggunakan metode dari Sheila J. Scott (2017) sebagai pendekatan dasar yang dapat diberikan secara bertahap untuk penyandang autisme.  Metode listening  and  moving yang  diterapkan  untuk  siswa  selama  proses pembelajaran  piano  berlangsung  sangat  membantu  siswa  untuk  mengembangkan keterampilan  motorik  dasar  yang  cenderung  menghindari  interaksi  sosial.  Kegiatan pembelajaran  kelas  musik  menggunakan  piano  ini  dilakukan  secara  bertahap  dan berulang-ulang  agar  siswa  mampu  merespons  musik  dan  membuat  musik  dapat berinteraksi  bersama  orang  lain  dengan  cara  pengembangan  keterampilan mendengarkan  maupun  gerakan.  Langkah-langkah  ini  diberikan  bagi  siswa penyandang autism  spectrum  disorder untuk  melatih  sekaligus  meningkatkan kemampuan motorik anak.
Berdasarkan  hasil  tersebut  evaluasi  dari  proses  pengembangan  dalam pembelajaran piano yang ditujukan untuk siswa autisme dengan penerapan metode listening dan moving terbukti  efektif.  Metode  ini  telah  membuat  siswa  senang  serta mampu mengenal secara teori maupun praktek. Siswa juga lebih ekspresif terhadap musik, mengasah kemampuan musikal melalui pendengaran dan bernyanyi. Metode ini juga telah memberikan perubahan tingkah laku yang lebih baik berupa respon fisik, dan pengembangan bahasa dalam berkomunikasi .

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menyimpulkan,  bahwa  anak-anak  penyandang  autisme  masih  dapat diobati  dan  berusaha  seperti  anak  normal  yang  lainnya.  Oleh  karena  itu,  sangat dibutuhkan perhatian khusus dari seorang pengajar dan bimbingan penuh dari orang tua  sebagai  salah  satu  cara  untuk  dapat  membantu  meningkatkan  perkembangan diri  anak  autisme.  Perlu  sekali  adanya  pengajar  yang  mengerti  karakter  dan permasalahan  individual  siswa  autisme  agar  diberikan  perhatian,  pelatihan  dan pendidikan musik secara khusus bagi penyandang autisme. Sehingga anak autisme tersebut mampu mengembangkan dirinya dalam berkomunikasi maupun berinteraksi dengan orang-orang di lingkungan sekitarnya.
Agar  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  dengan  lancar,  selain penggunaan  kurikulum Fun  and  Grow sebagai  buku  panduan  dalam  proses pembelajaran,  pengajar  pun  harus  kreatif  dalam  mengemas  materi  agar  proses
pembelajaran terasa sangat menyenangkan hingga siswa menjadi antusias dan bisa lebih  menikmati  proses  pembelajaran  yang  dilewati.  Untuk  lembaga  pendidikan musik,  khususnya  pengajar  sebaiknya  lebih  memperkaya  pengetahuan  mengenai penggunaan metode pembelajaran piano dan penerapannya khususnya bagi anak autisme.  Selain  itu,  kurikulum Fun  and  Grow sebaiknya  di  revisi  kembali  secara beraturan sesuai langkah pengenalan dalam pembelajaran musik, agar materi yang diberikan seorang pengajar kepada siswa dapat di mengerti jauh lebih baik.

## PENGHARGAAN
Ucapan  terima  kasih  kami  haturkan  kepada  Program  Studi  Sarjana  Musik  dan  tim penyeleksi serta penilai ujian Tugas Akhir di Fakultas Seni Pertunjukan, Institut Seni Indonesia Yogyakarta, yang telah memfasilitasi penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwandi,  Y.  (2007). Media  Pembelajaran  Anak  Berkebutuhan  Khusus .  Depdiknas Dirjen Dikti Direktorat Ketenagaan.
Ball,  H.  L.  (2019).  About  Research:  Conducting  Online  Surveys. Journal  of  Human Lactation , 35(3), 413 –417. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/0890334419848734
Bieleninik, Ł., Geretsegger, M., Mossler, K., Assmus, J., Thompson, G., Gattino, G., Elefant, C., Gottfried, T., Igliozzi, R., Muratori, F., Suvini, F., & Kim, J. (2017). Effects  of  improvisational  music  therapy  vs  enhanced  standard  care  on symptom severity among children with autism spectrum disorder: The TIME-A randomized clinical trial. JAMA - Journal of the American Medical Association , 318(6), 525 –535. https://doi.org/10.1001/jama.2017.9478
Cooper,  R.  v.  (2018).  Understanding  the  DSM-5:  Statis  and  Change. History  of Psychiatry . https://doi.org/10.1177/0957154X17741783
Fitzgerald,  K.,  Hyman,  M.,  &  Swift,  K.  (2012).  Autism  Spectrum  Disorder. Global Advances in Health and Medicine , 1(4). URL: www.gahmj.com Jomago, F. (2020). Stereotypies  as Seen  by People with Autism or Their  Relatives.
Information Psychiatrique , 96(4), 249 –254.
https://doi.org/10.1684/ipe.2020.2091 Kuncoro, K. (2020). Penggunaan Media Bergambar Tuts Piano untuk Meningkatkan Teknik Bermain Piano. Paedagogie , 15(2), 63 –70. https://doi.org/10.31603/paedagogie.v15i2.4170
Latifah,  D.  (2013).  Relevansi  Proses  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Instrumen  Pilihan Wajib Piano Dengan Tujuan Kurikulum FPBS UPI. Harmonia: Journal of Arts Research and Education , 13(1). https://doi.org/10.15294/harmonia.v13i1.2529 Li,  J.  (2020).  Analysis  of  Piano  Curriculum  Education  and  Cultivation  of  Creative Thinking  Ability. Region  -  Educational  Research  and  Reviews ,  2(1),  6 –8. https://doi.org/10.32629/rerr.v2i1.85
Mubashir, S., Farrugia, M., Coretti, L., Pessia, M., & D’adamo, M. C. (2020). Autism
Spectrum Disorder. Malta Medical Journal . https://doi.org/https://doi.org/10.7453/gahmj.2012.1.4.010
Nainggolan, O. T. P. (2019a). Music in Increasing Intelligence: A “Gendhing Lancaran”:
Experiment  on  Spatial-Temporal  Ability. Journal  of  Music  Science,
Technology, and Industry , 2(1), 113 –124. https://doi.org/https://doi.org/10.31091/jomsti.v2i1.606 Nainggolan, O. T. P. (2019b). Strategi Menghafal Penjarian Tangga Nada dalam Mata Kuliah Instrumen Dasar I. Resital , 20(1), 52 –59. https://doi.org/10.24821/resital.v20i1.3335
Noya,  J.  E.,  &  Ambarwati,  K.  D.  (2019).  Gambaran  Interaksi  Sosial  Anak  Autis  di Sekolah  Inklusi  Multi  Talenta  Samarinda. Jurnal  Psikologi  Perseptual ,  3(2), 65 –78. https://doi.org/10.24176/perseptual.v3i2.2642
Otani, T. (2019). What Is Qualitative Research? Yakugaku Zasshi , 137(6), 653 –658. https://doi.org/10.1248/yakushi.16-00224-1
Rickson,  D.  J.  (2021).  Family  members’  and  other  experts’  perceptions  of  music therapy with children on the autism spectrum in New Zealand: Findings from multiple case studies. Arts in Psychotherapy , Vol. 75 (Article number 101833). https://doi.org/10.1016/j.aip.2021.101833
Roller, M. R. (2019). A quality approach to qualitative content analysis: Similarities and differences  compared  to  other  qualitative  methods. Forum  Qualitative Sozialforschung , 20(3), Article No. 31. https://doi.org/10.17169/fqs-20.3.3385 Scoot, S. J. (2017). Music Education  for Children with Autism Spectrum Disorder: a Resource for Teachers . Oxford University Press.
Skinner, C., Pauly, R., Skinner, S. A., Schroer, R. J., Simensen, R. J., Taylor, H. A., Friez, M. J., DuPont, B. R., & Stevenson, R. E. (2020). Autistic Disorder: A 20 Year Chronicle. Journal of Autism and Developmental Disorders , 51, 677 –684. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04568-3
Story, D. A., & Tait, A. R. (2019). Survey Research. Anesthesiology , 130(2), 192 –202. https://doi.org/https://doi.org/10.1097/ALN.0000000000002436
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Bisnis:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Penerbit CV Alfabeta.
Sumerjana,  K.  (2019).  Psychophysiological  Responses  to  â€œYogyakarta Nyamanâ€• Music Composition. Journal of Music Science, Technology, and Industry , 2(1), 125 –134. https://doi.org/https://doi.org/10.31091/jomsti.v2i1.608
Sutadi, R. (2003). Penata Laksanaan Holistik Autisme . Pusat Informasi dan Penerbitan Bagian Ilmu Penyakit Dalam Fakutas Kedokteran Universitas Indonesia.