Accepted  : 05 April 2019 Published : 27 Juni 2019

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH
DI KELAS V SDN 163094 KOTA TEBING TINGGI
Elisa Lubis Surel: elisalubis@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  process  of implementing the Make a Match type of cooperative learning model that can improve  student  learning  outcomes  in  social  science  subjects  in  the  time division  in  Indonesia.  This  study  uses  the  Make  a  Match  type  cooperative learning model as an effort to improve student learning outcomes and make students more active in the learning process. This research was conducted in Class V of SD Negeri 163094 Jalan Gunung Lauser Tebingtinggi City. This type  of  research is  classroom  action  research.  The  population  of this  study was all students of class V, amounting to 36 people with an age range of 11- 12 years. The tool used to collect data in this study is test and observation, the results of the study at the pretest obtained in the pre-cycle activities the percentage of classical completeness of students is 59.52%, then in the first cycle to 75.13%. An increase of 15.61% in the first cycle when compared to the  pre-cycle  activities.  After  the  second  cycle  was  implemented  using  the Make  a  Match  cooperative  learning  model  in  the  second  cycle,  the achievement  of  students'  classical  completeness  reached  77.11%.  The indicator of success in this study is the percentage of classical completeness of students of 75% of the total number of students.
Keywords: IPS Learning Outcomes, Make a Match

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  Mendeskripsikan  proses penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial materi  pembagian  wilayah  waktu  di  Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match sebagai  upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  V  SD  Negeri Nomor  163094  Jalan  Gunung  Lauser  Kota  Tebingtinggi.  Jenis  penelitian adalah penelitian tindakan kelas. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  V  yang  berjumlah  36  orang  dengan  rentang  usia  11-12  tahun.  Alat yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  tes dan observasi, Hasil penelitian pada saat pretes diperoleh pada kegiatan pra siklus persentase ketuntasan klasikal siswa adalah 59,52 % maka pada siklus I  menjadi  75,13%.  Terjadi  peningkatan  15,61%  pada  siklus  I  jika dibandingkan  dengan  kegiatan  pra  siklus.  Setelah  siklus  II  dilaksanakan dengan  menggunakan  model    pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match pada siklus II, maka pencapaian ketuntasan klasikal siswa mencapai 77,11%. Indikator  keberhasilan  pada  penelitian  ini  adalah  presentase  ketuntasan klasikal siswa 75% dari seluruh jumlah siswa.
Kata Kunci : Hasil Belajar IPS, Make a Match

## PENDAHULUAN
Pelajaran  ilmu  pengetahuan sosial merupakan salah satu pelajaran  dasar  yang  harus  dikuasai siswa sejak sekolah dasar.
Penguasaan  terhadap  bidang  ilmu pengetahuan sosial sangat diperlukan siswa  sebagai  bekal  hidupnya  dalam menghadapi    perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang semakin  pesat.  Siswa  diharapkan mempunyai  pengetahuan  IPS  yang cukup mampu menerapkannya dalam menghadapi  berbagai  masalah  yang timbul  dalam  kehidupan  sehari-hari. Jika dilihat dan dibandingkan dengan mata  pelajaran  yang  lain  perolehan nilai  rata-rata  untuk  mata  pelajaran ilmu  pengetahuan  social  masih  pada urutan  keempat  dari  lima  mata pelajaran  pokok  yang  terdapat  pada jenjang  sekolah  dasar.  Penggunaan model  pembelajaran  koperatif  tipe Make  a  Match diharapkan  dapat menimbulkan  suasana  pembelajaran yang  lebih  menarik,  meningkatkan peran serta dan memunculkan antusias  untuk  terlibat  secara  aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make a Match memberikan
kesempatan  kepada  siswa  untuk belajar  sambil  bermain  dan  dalam aktivitas bermain tersebut diharapkan siswa  menemukan  konsep  dengan gembira  sehingga  konsep  tersebut akan tertanam lama dalam ingatannya  dikarenakan  ditemukan sendiri oleh siswa dalam situasi yang menyenangkan.
Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran  yang
berdasarkan  faham  konstruktivis. Pembelajaran  kooperatif  merupakan strategi  belajar  dengan  sejumlah siswa  sebagai  anggota  kelompok kecil  yang  tingkat  kemampuannya berbeda.  Berdasarkan  prinsip-prinsip yang  dikemukakan  oleh  Kagan  dan
Slavin hakikat
pembelajaran kooperatif adalah adanya keterlibatan seluruh siswa dalam suatu kelompok yang.terstruktur.  Struktur  kelompok tersebut  meliputi struktur  tugas, struktur tujuan, dan struktur
penghargaan ( reward ).
Dalam penerapan pembelajaran kooperatif,  dua  atau  lebih  individu saling  berinteraksi  dan  bekerja  sama untuk  suatu.  Agar  siswa  memahami pentingnya  pembelajaran  kooperatif dalam  meningkatkan  kompetisi  dan kecakapan  hidup,  penekanan  berikut kepada  siswa:  Para  siswa  harus memiliki  persepsi  bahwa  mereka “tenggelam atau berenang bersama.” Para siswa harus memiliki tanggungjawab  terhadap  siswa  atau peserta didik lain dalam kelompoknya,  selain  tanggungjawab terhadap diri sendiri dalam mempelajari  materi  yang  dihadapi,
Para  siswa  harus  berpandangan bahwa  mereka  semua  memiliki tujuan  yang  sama,  Para  siswa membagi tugas dan berbagi
tanggungjawab di antara para anggota kelompok, Para siswa diberikan satu evaluasi atau
penghargaan yang akan ikut berpengaruh terhadap evaluasi kelompok, Para siswa berbagi kepemimpinan  sementara  mereka memperoleh  keterampilan  bekerja
sama  selama  belajar,  dan  Setiap siswa akan diminta mempertanggung jawabkan  secara  individual  materi yang  ditangani  dalam  kelompok kooperatif.
Make  a  Match merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang digunakan untuk mengatasi keterbatasan sarana dan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Model pembelajaran ini dapat digunakan  oleh  para  guru  sebagai dasar melaksanakan kegiatan pembelajaran  dengan  baik,  dan sebagai  suatu  alternatif  dalam  usaha meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Dengan  menerapkan  pembelajaran Make  a  Match diharapkan  kegiatan pembelajaran lebih kondusif, sederhana, bermakna dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Teknik  model  pembelajaran Make  a Match atau mencari pasangan dikembangkan  oleh  Lorna  Curran tahun  1994.  Salah  satu  keunggulan tehnik  ini  adalah  siswa  mencari pasangan  sambil  belajar  mengenai suatu  konsep  atau  topik  dalam suasana  yang  menyenangkan.  Hal- hal  yang  perlu  dipersiapkan  jika pembelajarn  menggunakan  model Make a Match adalah kartu-kartu. Tujuan  utama  dari  penelitian tindakan ini adalah untuk meningkatkan  hasil  pembelajaran  di kelas  dimana  guru  secara  penuh terlibat  dalam  penelitian  mulai  dari perencanaan,  tindakan,  pengamatan,
dan refleksi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  ( action research ), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah  pembelajaran  di  kelas. Penelitian ini juga termasuk penelitian deskriptif, sebab
menggambarkan  bagaimana  suatu teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana  hasil  yang  diinginkan dapat  dicapai.  Dalam  penelitian tindakan  ini  menggunakan  bentuk guru  sebagai  peneliti,  penanggung jawab  penuh  penelitian  ini  adalah guru.
Subjek  pada  penelitian  ini adalah  siswa-siswa  kelas  V  SD Negeri  163094  yang  beralamat  di jalan Gunung Lauser kota
Tebingtinggi  yang  berjumlah  36 orang,  dengan  rincian  16  laki-laki dan  20  perempuan.  Rata-  rata  usia siswa  yang  menjadi  subjek  pada penelitian  ini  adalah  antara  10-11 tahun.
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk memperoleh  data  yang  diinginkan. Penelitian  ini  bertempat  di  SD Negeri  163094  jalan  Gunung  Lauser Kecamatan Rambutan Kota Tebingtinggi. Sesuai  dengan  jenis  penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan  kelas,  maka  penelitian  ini menggunakan model penelitian tindakan  yang  diambil  dari  Lewins (dalam  Sugiarti,  1997:  6),  yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke  siklus  yang  berikutnya.  Setiap
siklus  meliputi planning (rencana),
action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection
(refleksi).  Sebelum  masuk  pada siklus 1  dilakukan. Identifikasi dilakukan oleh peneliti dengan tujuan  untuk  melihat  gambaran  awal dari  subjek  yang  menjadi  sample pada kegiatan penelitian. Untuk  mengetahui  keefektivan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran  perlu  diadakan  analisa data. Untuk mengalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan  peserta  didik  setelah proses belajar mengajar setiap putarannya  dilakukan  dengan  cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir putaran. Peneliti melakukan
penjumlahan  nilai  yang  diperoleh peserta  didik,  yang  selanjutnya dibagi  dengan  jumlah  peserta  didik yang  ada  di  kelas  tersebut  sehingga diperoleh rata-rata tes formatif dapat dirumuskan:
   N X X Keterangan : X = Nilai rata-rata
Σ X   = Jumlah semua nilai peserta didik Σ N = Jumlah peserta didik Ada  dua  kategori  ketuntasan belajar  yaitu  secara  perorangan  dan secara klasikal. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar kurikulum 1994 (Depdikbud,  1994),  yaitu  seorang
peserta didik telah tuntas belajar bila telah  mencapai  skor  65%  atau  nilai 65,  dan  kelas  disebut  tuntas  belajar bila  di  kelas  tersebut  terdapat  80% yang telah mencapai daya serap lebih dari atau sama dengan 65%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil    kegiatan  pratindakan yaitu berupa kemampuan siswa kelas
V  SD  Negeri  163094  jalan  Gunung lauser Kota Tebingtinggi pada pelajaran  ilmu  pengetahuan  social (IPS)  materi  pembagian  waktu  di Indonesia sebelum dilakukan tindakan penelitian. Hasil pratindakan  ini  bertujuan  untuk mengetahui kondisi awal kemampuan siswa pada mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  social (IPS)  materi  pembagian  waktu  di Indonesia.  Jumlah  yang  mengikuti pratindakan  ini  berjumlah  36  siswa. Hasil  pratindakan  dapat  dilihat  pada grafik di bawah ini:

## Grafik 1.  Hasil Belajar Siswa Pratindakan
Pada  diagram  batang  diatas terlihat  batang  yang  paling  tinggi adalah  batang  untuk  kategori  kurang yaitu  44,4  %.  Hal  ini  berarti  bahwa
0 10 20 b aik cu ku p ku ra n g san ga t… jumlah Siswa jumlah…
44,4%    siswa  kelas  V  SD  Negeri 163094  Jalan  Gunung  Lauser  Kota
Tebingtinggi    berada  pada  kategori kurang  dalam  hal  kemampuan  pada
bidang studi ilmu pengetahuan sosial,  sisanya  berada  pada  kategori cukup dan baik dan sangat kurang. Setelah melihat hasil pratindakan  (keadaan  awal)  siswa yang telah dipaparkan, perlu dilakukan  sebuah  tindakan  agar dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pelajaran ilmu pengetahuan  sosial.  Tindakan  yang dilakukan adalah berupa pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make a Match. Siklus I merupakan pemberlakuan awal penelitian dengan  menggunakan  pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match . Kegiatan  siklus  I  ini  terdiri  dari  4 kegiatan  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) pengamatan dan (4) refleksi. Tindakan siklus ini dilakukan  sebagai  upaya  untuk memperbaiki dan memecahkan masalah yang muncul pada
pratindakan.
Sebelum  siklus  I  dimulai, peneliti  mempersiapkan  berbagai kebutuhan  yang  akan  dipergunakan dalam pelaksanaan kegiatan penelitian.  Persiapan  ini  dilakukan agar  saat  kegiatan  dapat  berjalan dengan  baik  sesuai  dengan  rencana yang telah disusun. Adapaun persiapan dan kegiatan yang dilaksanakan saat perencanaan diantaranya: a. Mempersiapkan  RPP  dengan menggunakan model pembelajaran Make  a  Match
yang dipilih.
b. Menyiapkan  potongan-potongan karton yang akan menjadi media dalam  pengajaran  menggunakan model  pembelajaran Make  a Match
c. Menyiapkan  lembar  Observasi yang  akan  dipergunakan  oleh observer dalam mengamati proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif Make  a Match. Dalam tahap pelaksanaan kegiatan penelitian dilaksanakan dalam  1  kali  pertemuan  sesuai dengan  jadwal  yang  telah  ditetapkan dikelas  V  SD  Negeri  163094  Jalan Gunung  Lauser  Kota  Tebingtinggi. Kegiatan  siklus  I  ini  dilakukan pembelajaran ilmu pengetahuan social oleh peneliti dengan menggunakan pembelajaran kooperatif  tipa Make  a  Match .  Saat peneliti  melakukan  proses  belajar mengajar,  peneliti  diamati  oleh observer dengan menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Setelah  siklus  I  dilaksanakan selanjutnya  guru  memeriksa  hasil pekerjaan  siswa  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  dan  peningkatan hasil  belajar  siswa  terhadap  materi pembagian  waktu  di  Indonesia  yang baru saja dipelajari dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match. Hal
ini  perlu  dilakukan  agar  guru  selaku peneliti  dapat  melihat  sejauh  mana pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Make a  Match dalam meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  social (IPS).  Hasil  penilaian  ini  akan menjadikan  acuan  proses  perbaikan yang  akan  dilakukan  ke  depan  pada siklus II yang akan dilaksanakan jika siklus I belum mampu meningkatkan hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan indicator pencapaian hasil yang telah ditetapkan  dalam  penelitian  ini. 16,7% pada pratindakan  untuk  siswa terkategori  baik  meningkat  menjadi 58,5% pada siklus I ini.  Tetapi hasil belum seperti yang diharapkan karena belum sesuai dengan indikator  keberhasilan  yang  telah ditentukan.  Untuk  itu  maka  perlu
kembali  dilakukan  penekanan  atau penguatan serta perbaikan dan evaluasi hambatan dalam pembelajaran terhadap model pembelajaran  kooperatif Make  a Match ini agar pada siklus yang ke II proses  pemahaman  siswa  terhadap materi yang terdapat dalam pelajaran ilmu pengetahuan social (IPS) mengalami peningkatan sesuai seperti apa yang diharapkan.
Observasi  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  perilaku siswa  selama  pembelajaran  ilmu pengetahuan  social  (IPS)  dengan menggunakan pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match. Observasi dilakukan dengan menggunakan lembar observasi yang telah disediakan oleh peneliti.
Observer  mencatat  segala  temuan
dan  aktivitas  yang  dilakukan  siswa dan  guru  selama  proses  belajar mengajar berlangsung. Lembar observasi  yang  di  isi  oleh  observer nantinya akan dijadikan bahan perbaikan dan masukan guna perbaikan  proses  belajar  mengajar pada siklus selanjutnya. Setelah siklus I selesai dilaksanakan  dan  berdasarkan  hasil observasi yang dilakukan oleh observer dengan menggunakan lembar observasi yang telah disediakan  didapatkan  beberapa  hal yang menjadi kendala dalam menyampaikan  materi  yang  terdapat dalam  pelajaran  ilmu  pengetahuan sosial  dengan  menggunakan  model pembelajaran Make a Match . Beberapa kendala tersebut diantaranya:
a. Dalam menyampaikan pengantar materi  kepada  siswa,  peneliti masih terlalu terburu-buru
b. Tulisan  yang dibuat pada karton sebaiknya  lebih  besar  dan  jelas, sehingga  siswa  mudah  melihat dan membacanya.
c. Saat  diakhir  kegiatan  penjelasan materi  yang  baru  dipelajari, seluruh kelompok sebaiknya diposisikan  pada  keadaan  yang saling berdekatan sehingga dengan  jelas  memaknai  materi yang baru mereka pelajari dengan menggunakan permainan
Make a Match.
Refleksi  dan  revisi  ini  akan menjadikan
catatan dalam melaksanakan  kegiatan  penelitian pada  siklus  berikutnya.  Seluruh
catatan  pada  refleksi  tentunya  tidak akan  di  ulangi  lagi  dilakukan  oleh peneliti  saat  siklus  II  berlangsung agar  hasil  pencapaian  pada  siklus  II menjadi lebih baik.
Sama  halnya  dengan  siklus  I,
sebelum  siklus  II  dilakukan  terlebih dahulu peneliti melakukan persiapansegala  yang  dibutuhkan dalam melaksanakan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif Make  a Match .  Perencanaan  yang  dilakukan pada siklus II meliputi:
a. Mempersiapkan  RPP  dengan menggunakan model pembelajaran Make  a  Match yang dipilih b. Menyiapkan  potongan-potongan karton yang akan menjadi media dalam  pengajaran  menggunakan model  pembelajaran Make  a Match c. Menyiapkan  lembar  Observasi yang  akan  dipergunakan  oleh observer dalam mengamati proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif Make  a Match. Pelaksanaan kegiatan penelitian pada siklus II dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan sesuai  dengan  jadwal  yang  telah ditetapkan  dikelas  V  SD  Negeri
163094  Jalan  Gunung  Lauser  Kota Tebingtinggi.  Kegiatan  siklus  I  ini dilakukan
pembelajaran ilmu
pengetahuan  social  oleh  peneliti dengan  menggunakan  pembelajaran
kooperatif  tipa Make  a  Match .  Saat peneliti  melakukan  proses  belajar mengajar,  peneliti  diamati  oleh observer dengan menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan sebelumnya. Adapun  langkah-langkah  yang dilakukan oleh peneliti dalam mengajar dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match sama  dengan  pada siklus  I,  hanya  perbedaan  yang mendasar  adalah  kalau  pada  siklus  I siswa  melakukannya  secara  sendiri, maka pada siklus II siswa melaksanakan  secara  berpasangan dan menempelkannya lebih  dari satu konsep.
Setelah  siklus  II  dilaksanakan selanjutnya  guru  memeriksa  hasil pekerjaan  siswa  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  dan  peningkatan hasil  belajar  siswa  terhadap  materi pembagian  waktu  di  Indonesia  yang baru saja dipelajari dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match. Hal ini  perlu  dilakukan  agar  guru  selaku peneliti  dapat  melihat  sejauh  mana pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Make a  Match dalam meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  social (IPS).  Hasil  penilaian  ini  akan menjadikan  acuan  proses  perbaikan yang  akan  dilakukan  ke  depan  pada siklus II yang akan dilaksanakan jika siklus I belum mampu meningkatkan hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan indicator pencapaian hasil yang telah ditetapkan dalam penelitian ini.
Pada  siklus  I  kategori  sangat baik 0% menjadi 2,7% pada siklus II, sedangakan  kategori  baik  58,5% siklus  I  meningkat  menjadi  69,4% pada siklus II, siswa dengan kategori cukup  ada  tingkat  penurunan  dari 33,3%  pada  siklus  I  menjadi  25% pada  Siklus  II,  sedangkan  kategori kurang 5,5% menurun menjadi 2,8%, dan kategori sangat kurang dari 2,7% pada  siklus  I  menurun  menjadi  0% pada  siklus  ke  II.  Disini  dapat  kita lihat bahwa peningkatan kemampuan pada  pelajaran  ilmu  pengetahuan social  siswa  pada  materi  pembagian waktu  lebih  meningkat  siklus  ke  II. Hasil  ini  menunjukkan  keberhasilan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match dalam  peningkatan kemampuan  siswa  pada  pelajaran ilmu  pengetahuan  social  materi pembagian waktu  di  Indonesia.  Oleh karena itu dengan model pembelajaran  kooperatif Make  a Match diharapkan dapat meningkatkan  kemampuan  siswa khususnya  pada  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan sosial. Setelah siklus II selesai dilaksanakan  dan  berdasarkan  hasil observasi yang dilakukan oleh observer dengan menggunakan lembar observasi yang telah disediakan  tidak  dijumpai  kendala yang  dijumpai  pada  siklus  I.  Dalam menyampaikan  pengantar  di  awal, guru  sudah  lebih  lambat  dan  teratur sehingga siswa dengan mudah memahami tugas dan aturan kegiatan yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus II  ini.  Selain  itu  seluruh  karton  dan tulisan  yang  dipergunakan  sudah
dibuat  lebih  besar  dan  lebih  jelas sehingga  membantu  siswa  dalam melakukan  kegiatan Make  a  Match yang dilakukan oleh guru.
Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan  di  akhir  kegiatan,  terlihat berdasarkan hasil tes  yang dilakukan oleh  guru,  kemampuan  siswa  dalam pelajaran  ilmu  pengetahuan  social pada  materi  pembagian  waktu  di Indonesia jauh meningkat jika dibandingkan  keadaan  pada  saat  pra siklus  dan  siklus  I.  Dengan  keadaan ini  maka  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan model pembelajaran Make a match telah dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  pelajaran  ilmu  pengetahuan social  materi  pembagian  waktu  di Indonesia  dan  penelitian  ini  tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya. Pembahasan Pada tahap persiapan penelitian, peneliti menganalisis kondisi yang bertujuan untuk mengetahui  ketersediaan  alat  dan bahan  pembelajaran,  kondisi  kelas dan  jumlah  subjek  penelitian.  Media pembelajaran  yang  berkaitan  dengan materi  yang  akan  peneliti  berikan ternyata cukup tersedia.
Pada  awal  pertemuan  sebelum siklus I dilaksanakan, peneliti melakukan  pretes  yang  bertujuan untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa  sebelum  penelitian  dimulai. Nilai rata-rata pretes siswa pada mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  social pada  materi  pembagian  waktu  di Indonesia  sangatlah  rendah.    Hal  ini
disebabkan  karena  siswa  kurang tertarik dengan proses belajar mengajar pada pelajaran ilmu pengetahuan  yang  dirancang  oleh guru.  Dampak  dari  proses  belajar mengajar yang demikian itu membuat pemahaman siswa terhadap materi  ilmu  pengetahuan  social menadi  sangat  rendah.  Terlebih  lagi pada  materi  pembagian  waktu  di Indonesia.  Setelah  melihat  keadaan yang demikian, maka pemeliti tertarik untuk melaksanakan penelitian tindakan dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Make a Match . Selanjutnya pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) dilaksanakan  sesuai  dengan  model pembelajaran  tipe Make  a  Match yang  telah  dirancang  oleh  peneliti. Berdasarkan  deskripsi  yang  telah dirancang  dalam  penelitian  maka kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) pada  siklus  I  dilakukan  dengan menekankan pada materi-materi yang  terdapat  dalam  pembagian waktu di Indonesia dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Make a  Match dalam kelompok  besar.  Setelah  siklus  I dilakukan, di akhir siklus I diberikan postes  kepada  siswa.  Hasil  postes pada  siklus  I  diperoleh  hasil  siswa yang  memperoleh  kategori  baik sebanyak  58,5%,  siswa  dengan kategori  cukup  33,3%  pada  Siklus  I, sedangkan  kategori  kurang  44,4%, dan  kategori  sangat  kurang  2,7%. nilai  rata-rata  siswa  menjadi  72,08% Presentase  ketuntasan  belajar  siswa pada  siklus  I  ini  belum  mencapai
kriteria  ketuntasan  secara  klasikal maka  penelitian  ini  dilanjutkan  pada siklus II.
Siklus  II  dilaksanakan  juga
dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match .  Perbedaan  yang  terlihat  pada siklus II ialah pada kegiatan pembelajarannya dalam melaksanakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Make a  Match , siswa tidak  diberikan  sepotong  karton, namun  beberapa  potong  karton  dan mereka  memasangkannya  dengan cara  menempelkannya  pada  dinding kerja  yang  telah  dipersiapkan  oleh guru  sebelumnya.  Kegiatan  yang demikian  tentunya  berbeda  dengan kegiatan  yang  dilaksanakan  pada siklus  I.  dari  hasil  pengamatan dilapangan,  dilihat  siswa  begitu antusias dan semangat dalam mencari pasangan dari setiap pasangan karton yang mereka miliki. Siswa akan membaca dengan seksama  setiap  karton  yang  dia pegang  lalu  berupaya  memahami mana  pasangan  yang  cocok  dari karton tersebut. Model yang diterapkan  guru  ini  sangat  berhasil, hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  yang diperoleh  pada  siklus  II  ini    Pada siklus  I  kategori  sangat  baik  0% menjadi 2,7%  pada  siklus II, sedangakan  kategori  baik  58,5% siklus  I  meningkat  menjadi  69,4% pada siklus II, siswa dengan kategori cukup  ada  tingkat  penurunan  dari 33,3%  pada  siklus  I  menjadi  25% pada  Siklus  II,  sedangkan  kategori kurang 5,5% menurun menjadi 2,8%, dan  kategori  sangat  kurang  dari  2,7
% pada siklus I menurun menjadi 0% pada  siklus  ke  II.  Peningkatan kemampuan siswa dapat dilihat pada diagram berikut:

## Grafik 2.  Kemampuan Siswa pada Mata  Pelajaran IPS
Grafik  di  atas  menunjukkan peningkatan kemampuan siswa kelas V  SD  Negeri  163094  Jalan  Gunung Lauser  Kota  Tebingtinggi  pada pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial setelah  mendapatkan  pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match
sebanyak  2  siklus.  Dari  gambar terlihat peningkatan yang berarti dari jumlah  siswa  dari  pra  siklus  hingga ke  siklus  II.  Penelitian  ini  dikatakan berhasil  karena  sebagaimana  yang telah  ditetapkan  dalam  indikator keberhasilan,  penelitian  dikatakan berhasil  apabila  rata  rata  presentase kemampuan  siswa  mencapai  80% siswa dari seluruh jumlah siswa yang menjadi  sampel  pada  penelitian  ini dan siswa yang mendapatkan kategori    baik  diatas  80  %  dari jumlah siswa secara keseluruhan. Berdasarkan  hasil  ini,  maka penelitian dengan menggunakan
model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make a Match berhasil meningkatkan  kemampuan  siswa kelas  V  SD  Negeri  163094  Jalan Gunung lauser Kecamatan Rambutan Kota  Tebingtinggi.  Dengan  Hasil  ini maka dapat dikatakan bahwa penelitian ini dikatakan berhasil. SIMPULAN Berdasarkan data hasil penelitian penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada  pembelajaran  ilmu pengetahuan sosial dapatlah disimpulkan  sebagai  berikut:  1). Penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match dinyatakan  berhasil  meningkatkan kemampuan  siswa  kelas  V  SD
Negeri 163094 Jalan Gunung Lauser Kecamatan Rambutan Kota Tebingtinggi  pada  mata  pelajaran ilmu  pengetahuan  Sosial  (IPS).  2). Hasil analisis yang dilakukan terhadap model pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match menunjukkan peningkatan hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ilmu  pengetahuan  social,  jika  pada siklus  I  kategori  sangat  baik  0% menjadi 2,7%  pada  siklus II, sedangakan  kategori  baik  58,5% siklus  I  meningkat  menjadi  69,4% pada siklus II, siswa dengan kategori cukup  ada  tingkat  penurunan  dari 33,3%  pada  siklus  I  menjadi  25% pada  Siklus  II,  sedangkan  kategori kurang 5,5% menurun menjadi 2,8%, dan  kategori  sangat  kurang  dari  2,7 % pada siklus I menurun menjadi 0%
0 10 20 30 pra siklus Siklus I Siklus II
pada  siklus  ke  II  dengan  rata-rata ketuntasan kelas 80,88%.

## DAFTAR RUJUKAN
Curran, L. 1994. Metode pembelajaran make a match . Jakarta: Pustaka Pelajar. Gabay,  C.,  Smith,  M.  F.,  Eidlen,  D., &  Arend,  W.  P.  1997. Interleukin 1 receptor antagonist  (IL-1Ra)  is  an acute-phase protein . The Journal of clinical investigation, 99(12),  2930- 2940.
Stevens, R. J., & Slavin, R. E. 1995.
The cooperative elementary  school:  Effects on  students’  achievement, attitudes, and socialrelations . American educational research journal, 32(2), 321-351.
Sudjana,  N.,  &  Rivai,  A.  2002.
Media  Pendidikan . Bandung: Alumni Bandung. Sugiarti, T. 1997. Motivasi
Belajar. Jakarta: Cerdas Pustaka.
Syah.  2004. Refleksi  teori  belajar behavioristik dalam perspektif islam . Jurnal Pencerahan, 8 (1).