E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-07-2023 Disetuji pada : 20-07-2023 Dipublikasikan pada : 31-07-2023 Kata Kunci:
Kebermaknaan, Kera, Keterlibatan DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i3.729

## Hubungan Kebermaknaan Kerja melalui Keterlibatan Kerja pada Guru SD/MI
Lailatul Munawaroh 1 , Devilia Candy Eka Yurisca 2 , Nova Hexa Minung Jamila 3 , Maulida Adhiyah, 4
1,2,3,4 UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
1 munawarohlailatul52@gmail.com , 2 deviliacandy@gmail.com ,
3 maulidaadhiyah@gmail.com , 4 hexamila5@gmail.com
Abstrak: This  study  aims  to  determine  the meaning  of  work  and  work  involvement  of teachers  in  SD/MI.  This  study  used  a  sample  of 51 teachers from a total population of 98 teachers at  SD  Anak  Saleh,  SDIT  Ahmad  Yani  and  SD MISS.  The  data  collection  technique  uses  a questionnaire,  while  to  analyze  the  data  the researcher  uses  ANOVA.  The  findings  of  this study  reveal  a  significant  relationship  between work  engagement  and  the  meaning  of  work,  as indicated  by  the  coefficient  of  p  =  0.000  and  an R  Square  value  of  0.361,  which  accounts  for 36.1%  of  the  variance.  Additionally,  the  study identified  several  demographic  factors  that  are  associated  with  work  engagement  and  the  meaning  of work, including gender, marital status, professional status, and years of service

## PENDAHULUAN
Pengembangan  dunia  pendidikan  sekolah  memegang  peran  krusial  dalam menentukan  kemajuan  pendidikan  di  Indonesia.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Suryadi  (2018),  sekolah  merupakan  lembaga  formal  yang  memiliki  fokus  pada pendidikan.  Pendidikan  sendiri  memiliki  peran  sentral  dalam  mempengaruhi keberadaan dan perkembangan suatu masyarakat. Sekolah sebagai salah satu bentuk pendidikan,  memiliki  tanggung  jawab  untuk  melestarikan,  menggerakkan,  dan mengajarkan nilai-nilai dan budaya dari berbagai perspektif kepada masyarakat masa depan. Visi dan misi yang jelas merupakan elemen penting dalam mengarahkan peran sekolah  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pendidikan.  Guru  merupakan  salah  satu komponen  utama  dalam  mencapai  visi  dan  misi  pendidikan  sekolah.  Peran  guru sangat signifikan dalam proses pendidikan, karena mereka berperan sebagai pengajar, pendidik,  dan  pembimbing  bagi  para  siswa.  Guru  yang  berkualitas,  berdedikasi,  dan memiliki  visi  yang  sejalan  dengan  misi  sekolah  akan  berkontribusi  besar  dalam mencetak generasi yang berpotensi dan berkualitas.
Dengan adanya visi dan misi yang jelas, serta guru-guru yang berkualitas dan aktif  dalam  menjalankan  tugasnya,  pendidikan  di  sekolah  dapat  mengalami perkembangan yang baik dan memberikan dampak positif pada kemajuan pendidikan Indonesia.  Guru  memiliki  peran  ganda  sebagai  pengajar  dan  pendidik,  dan  mereka merupakan faktor kunci yang menentukan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) suatu negara. Seorang guru yang berkualitas dan profesional akan menghasilkan murid yang berkualitas pula. Karena itu, peningkatan kualitas guru menjadi suatu hal yang sangat penting  dan  tidak  dapat  diabaikan.  Tanpa  peningkatan  kualitas  guru,  upaya  untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan penggunaan anggaran besar akan sia-sia.
Penelitian  yang  dikutip  dari  Nyanyu  (2013)  menyatakan  bahwa  guru  memiliki peran  sentral  yang  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan,  terutama  dalam  konteks pendidikan formal di sekolah atau madrasah. Fathur Rahman juga mengonfirmasi hal ini  dengan  menegaskan  bahwa  guru  merupakan  salah  satu  komponen  utama  yang berperan  dalam  mendukung  peningkatan  sumber  daya  manusia  melalui  proses
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
pendidikan. Hal ini sejalan dengan ketentuan dalam Undang-Undang Guru dan Dosen Tahun Nomor 14 Tahun 2005, pasal 1 ayat (1), yang menjelaskan bahwa guru adalah pendidik  profesional  yang  memiliki  tugas  utama  dalam  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Dengan demikian, peran dan tugas seorang guru memiliki peranan yang sangat strategis dalam membentuk  karakter  dan  kualitas  pendidikan  bagi  anak-anak  di  berbagai  jenjang pendidikan.
Kontribusi  dan  keterlibatan  seorang  guru  sebagai  profesi  merupakan  faktor utama untuk mengembangkan dunia pendidikan saat ini. Seorang yang sudah bekerja akan  menunjukkan  performa  kerja  yang  maksimal  jika  mereka  terlibat  sepenuhnya dalam  pekerjaan  dan  merasa  terdorong  untuk  melampaui  tuntutan  pekerjaan.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  mereka  memiliki  ikatan  emosional  yang  kuat  dengan pekerjaannya.  Tentunya,  kondisi  ini  merupakan  kondisi  ideal  bagi  seorang  pengajar, terutama dalam  menghadapi  berbagai  tuntutan untuk  mencapai  kemajuan pendidikan (Judith, 2006).
Bandura (1997) menyebutkan bahwa occupational self-efficacy mempengaruhi berbagai  aspek  seperti  pemikiran,  sikap  optimis  atau  pesimis,  pilihan  tindakan  yang diambil, tantangan dan tujuan yang ditetapkan, serta tingkat komitmen terhadap tugas. Keyakinan  ini  juga  mempengaruhi  seberapa  besar  hasil  yang  diharapkan,  seberapa lama  seseorang  dapat  bertahan  menghadapi  rintangan,  seberapa  besar  stres  yang dialami saat menghadapi tuntutan pekerjaan, serta pilihan kehidupan dan pencapaian yang telah diraih.
Bandura  (1997)  mengemukakan  bahwa  occupational  self-efficacy,  atau keyakinan diri  dalam  pekerjaan,  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  berbagai aspek  dalam  kehidupan  seseorang.  Keyakinan  diri  ini  mempengaruhi  pemikiran individu,  sikap  optimis  atau  pesimis  yang  dimilikinya,  serta  pilihan  tindakan  yang diambil  dalam  menjalani  pekerjaan.  Selain  itu,  keyakinan  diri  ini  juga  memengaruhi bagaimana  individu  menetapkan  tantangan  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam pekerjaan,  serta  sejauh  mana  ia  berkomitmen  untuk  mencapainya.  Keyakinan  diri dalam  pekerjaan  juga  berdampak  pada  seberapa  besar  hasil  yang  diharapkan  oleh individu dari pekerjaannya, seberapa lama ia mampu bertahan menghadapi rintangan dan  tantangan  dalam  pekerjaan,  serta  seberapa  besar  stres  yang  dialaminya  dalam menghadapi tuntutan pekerjaan. Selain itu, keyakinan diri dalam pekerjaan juga dapat mempengaruhi  pilihan  kehidupan  dan  pencapaian  yang  telah  dicapai  oleh  individu dalam karirnya.
Dengan  adanya  occupational  self-efficacy  yang  tinggi,  individu  cenderung memiliki pandangan yang positif terhadap kemampuannya untuk mengatasi tugas dan tantangan  dalam  pekerjaan,  sehingga  mereka  lebih  termotivasi  untuk  mencapai kesuksesan dan memberikan kontribusi yang lebih baik dalam lingkungan kerja
Dalam  konteks  menjadi  seorang  guru,  memiliki  keyakinan  diri  yang  kuat  akan membantu  mereka  menghadapi  tantangan  dan  tuntutan pekerjaan  dengan  lebih  baik, serta  mendorong  mereka  untuk  memberikan  kontribusi  maksimal  dalam  mencetak generasi muda yang berkualitas melalui pendidikan.
Keterlibatan  seorang  guru  dalam  pekerjaannya  sejalan  dengan  makna  dari pekerjaan  guru  itu  sendiri.  Menurut  penelitian  oleh  Regina  (2013),  makna  kerja memiliki  hubungan  positif  dengan  tingkat  keterikatan  kerja,  terutama  ketika  tidak  ada konflik  yang  mengganggu.  Dalam  penelitian  lain  oleh  Putri  (2018),  disebutkan  bahwa guru yang memberikan makna yang mendalam pada pekerjaannya akan menjalankan aktivitas  dengan  semangat  dan  menghargai  setiap  pengalaman.  Keberadaan  makna kerja  tersebut  membantu  menciptakan  kepuasan  dalam  pekerjaan  bagi  individu, sebagaimana diungkapkan oleh Abdul (2019).
Artinya,  keterlibatan  seseorang  dalam  pekerjaannya  mempengaruhi  cara mereka  memaknai  kerja  tersebut.  Setiap  individu  memberikan  makna  yang  berbeda- beda  pada  pekerjaannya,  tergantung  pada  orientasi  pribadi  mereka  dan  target  yang
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
ingin dicapai. Sebagaimana diungkapkan oleh Wrzesniewski (1997) seperti yang disitat dalam  penelitian  oleh  Endi  dkk  (2013),  makna  kerja  dapat  dipahami  sebagai pemaknaan  individu  terhadap  pekerjaannya,  yang  dapat  berbentuk  sebagai  "job" (pekerjaan biasa), "career" (karier atau pengembangan karier), dan "calling" (panggilan atau tujuan hidup).
Dalam  konteks  profesi  sebagai  guru,  keterlibatan  dan  makna  kerja  yang mendalam  akan  berperan  penting  dalam  meningkatkan  motivasi,  kepuasan,  dan dedikasi mereka dalam membentuk generasi muda melalui pendidikan
Menurut  Noe,  Hollenbeck,  Gerhart,  dan  Wright,  yang  dikutip  dalam  penelitian oleh Fathurrohman (2018), keterlibatan kerja dapat didefinisikan sebagai sejauh mana seseorang  mengidentifikasi  diri  mereka  dengan  pekerjaan  yang  mereka  lakukan. Orang  yang  terlibat  secara  aktif  dengan  pekerjaan  mereka  cenderung  merasa pekerjaan tersebut merupakan aspek yang penting dalam kehidupan mereka. Mereka merasa  terhubung  secara  emosional  dan  psikologis  dengan  pekerjaan  yang  mereka lakukan.
Di  sisi  lain,  Lawler  dan  Hail,  yang  juga  dikutip  dalam  penelitian  yang  sama (Fathurrohman,  2018),  berpendapat  bahwa  keterlibatan  kerja  berhubungan  dengan bagaimana  pekerjaan  penting  dalam  membentuk  citra  diri  seseorang  secara keseluruhan.  Jadi,  keterlibatan  kerja  juga  berpengaruh  pada  bagaimana  seseorang mengidentifikasi  diri  mereka  sebagai  individu  melalui  peran  dan  kontribusi  mereka dalam pekerjaan.
Kedua definisi tersebut menekankan pentingnya keterlibatan kerja dalam hubungannya dengan  identitas  diri  dan  bagaimana  pekerjaan  mempengaruhi  pandangan  individu terhadap  diri  mereka  sendiri.  Seseorang  yang  merasa  terlibat  dalam  pekerjaannya cenderung  lebih  bersemangat  dan  berkomitmen  untuk  mencapai  tujuan  pekerjaan, sementara mereka yang tidak terlibat cenderung merasa pekerjaan hanya merupakan aspek  yang  kurang  signifikan  dalam  hidup  mereka.  Berdasarkan  pengertian  diatas, penelitihan ini mempunyai 3 tujuan yaitu: 1. Makna kerja guru 2. Keterlibatan kerja guru 3. Hubungan makna kerja dengan keterlibatan guru SD/MI .

## METODE
Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan  kuantitatif  dan  menggunakan  jenis penelitian  asosiatif.  Penelitian  asosiatif  bertujuan  untuk  menemukan  hubungan  atau korelasi antara dua atau lebih variabel (Siregar, 2017). Objek penelitian melibatkan tiga sekolah, yaitu SD Anak Saleh, SDIT Ahmad Yani, dan SD MISS, dengan jumlah total populasi  guru  sebanyak  98  orang.  Dari  populasi  tersebut,  sebanyak  51  guru  dipilih sebagai sampel dengan menggunakan metode random sampling.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer.  Data  primer diperoleh  melalui  penggunaan  angket  yang  diisi  oleh  responden  sebagai  sumber informasi utama. Angket tersebut dirancang untuk mengumpulkan data tentang makna kerja dan keterlibatan kerja dari para guru yang menjadi responden dalam penelitian. Dengan  menggunakan  data  primer  dari  angket,  peneliti  dapat  menganalisis  dan memahami persepsi, pandangan, dan tingkat keterlibatan kerja guru secara langsung berdasarkan respons mereka terhadap pertanyaan-pertanyaan dalam angket tersebut.. Peneliti mencari informasi langsung dari guru-guru terkait makna kerja dan keterlibatan kerja  mereka.  Pendekatan  kuantitatif  dan  penggunaan  data  primer  melalui  angket memungkinkan  peneliti  untuk  menganalisis  hubungan  antara  makna  kerja  dan keterlibatan  kerja  dalam  konteks  guru  di  sekolah-sekolah  yang  menjadi  objek penelitian.
Angket keterlibatan kerja terdiri dari beberapa aspek yaitu perioritas hidup yang berhubungan  dengan  pekerjaan,  keterlibatan  secara  personal  dalam  pekerjaan, pekerjaan  bagian  dari  kehidupan  sehari-hari,  minat  yang  berpusat  pada  pekerjaan, tujuan hidup berorientasi pada pekerjaa. Sedangkan makna kerja terdiri dari beberapa aspek  yaitu  makna  dalam  pekerjaan,  kontribusi  pekerjaan  terhadap  makna  hidup,
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
pekerjaan membantu memahami diri, pekerjaan merupakan upaya dalam menentukan tujuan hidup.
Analisis  data  menggunakan  analisis  regresi,  tujuannya  adalah  untuk  menguji hubungan  keterlibatan  kerja  terhadap  makna  kerja.  Kemudian  untuk  mengetahui  ada tidaknya  hubungan  menggunakan  uji  Anova  dengan  bantuan  program  SPSS  dengan statistic for windows version 23.00 dengan taraf signifikansi > 0,05.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  mengenai  hubungan  kebermaknaan  kerja  melalui keterlibatan kerja pada guru SD/MI didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Analisis Data kebermaknaan dan keterlibatan kerja No Karakteristik Jumlah Presentase Mean Keterlibatan Kerja Mean  Makna Kerja 1. Jenis Kelamin Laki-laki 11 22 % 37,1 40 Perempuan 40 78, 4 % 34,3 39,7 2. Status Pernikahan Menikah 32 65 % 36 40,3 Belum Menikah 17 33,3 % 33,4 38,7 Duda/Janda 1 2 % 28 36 3. Status Sertifikasi Sertifikasi 8 14 % 37 41,6 Non Sertifikasi 43 84, 3 % 34,5 39,4 4. Masa kerja 1-5 Tahun 27 53 % 33,2 38,7 6-15 Tahun 21 41, 1 % 37 41 Lebih dari 15 tahun 3 6 % 34,6 40 5. Sttatus Kerja PNS 0 0 Non PNS 51 100 % 34,9 39,7
Dari  hasil  analisis  diatas  diperoleh  ada  perbedaan  jenis  keterlibatan  kerja  dan makna kerja. Guru yang berjenis kelamin perempuan keterlibtan kerja terhadap makna kerja lebih baik dari pada guru yang berjenis kelamin laki-laki. Sedangkan pada faktor status  pernikahan  diperoleh  guru  yang  sudah  menikah  keterlibatan  dan  makna  kerja lebih baik daripada yang belum menikah dan  berstatus janda atau duda. Pada aspek masa  kerja  guru  yang  masa  kerjanya  lama  keterlibatan  kerja  terhadap  makna  kerja lebih  baik  daripada  guru  yang  masa  kerjanya  sedikit.  Sementara  untuk  guru  yang sudah  mempunyai  sertifikat  pendidik  keterlibatan  dan  makna  kerjanya  lebih  baik daripada guru yang belum mempunyai sertifikat pendidik.
Tabel 2 Hasil Analisis Model Summary Mod el R R Square Adjusted  R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .601 a .361 .347 3.268
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
Tabel 2 Tabel Analisis model ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 277.655 1 277.655 25.994 .000 b Residual 491.345 46 10.681 Total 769.000 47
a. Dependent Variable: Keterlibatan Kerja (Y) b. Predictors: (Constant), Makna Kerja (X)
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas  terhadap  variabel  keterlibatan  kerja  dan makna kerja. Korelasinya 361 atau 36% memiliki signifikasi tinggi yaitu 0,000. Dengan demikian  untuk  mencapai  makna  kerja  yang  tinggi  maka  keterlibatan  kerja  harus ditingkatkan.

## Keterlibatan kerja berpengaruh terhadap makna kerja
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  pengaruh  keterlibatan kerja  terhadap  makna  kerja.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  bahwa  Keterlibatan kerja  akan  mempengaruhi  dari  makna  kerja  guru.  Ini  dibuktikan  dari  hasil  analisis sebanyak  51  Responden  guru  dilihat  dari  jenis  kelamin  bahwa  keterlibatan  terhadap makna kerja laki-laki lebih unggul sebanyak 37,1 dan 40. Sementara dilihat dari status pernikahan  bahwa  guru  yang  sudah  menikah  lebih  unggul  sebanyak  36  dan  40,3, sedangkan  jika  dilihat  dari  status  professionalisme  guru  yang  sudah  sertifikasi  lebih unggul dibanding yang belum sebanyak 37 dan 41,6. Jika dilihat dari masa kerja guru yang masa kerja nya lebih lama lebih unggul sebanyak 34,6 dan 40. Ini artinya dilihat dari demografi, keterlibatan kerja terhadap makna kerja guru SD/MI berpengaruh.
Menurut Karl Marx, melalui pekerjaannya, seseorang memberikan kegembiraan bagi  orang  lain.  Makna  kerja  menjadi  penting  bagi  seseorang  jika  mereka  memiliki orientasi  yang  berfokus  pada  pekerjaan  itu  sendiri,  seperti  yang  dijelaskan  oleh Wahyuni  (2017).  Makna  kerja  memiliki  dampak  penting  bagi  individu,  kelompok,  dan organisasi  atau  lembaga.  Bagi  individu  yang  merasakan  makna  kerja  dalam pekerjaannya,  mereka  akan  bersedia  meluangkan  waktu  lebih  banyak  saat  bekerja. Pekerjaan yang bermakna juga dapat mengubah sikap individu terhadap pekerjaannya menjadi  sesuatu  yang  berharga  dan  menimbulkan  sikap  positif,  sesuai  dengan penelitian Ayu Melati dkk (2020).
Keterlibatan kerja sangat mempengaruhi makna kerja menurut Albrecht (2010) yang  dikutip  dalam  penelitian  Putri  Nabila  dkk  (2021).  Individu  dengan  keterlibatan kerja yang tinggi cenderung memberikan upaya besar untuk mencapai tujuan lembaga dan  bersedia  berinovasi  terkait  pekerjaannya.  Dalam  konteks  guru,  keterlibatan  kerja yang  tinggi  akan  mendorong  mereka  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  melalui inovasi dan kreativitas.
Keterlibatan  kerja  juga  berhubungan  dengan  sikap  individu  terhadap pekerjaannya  yang  ditunjukkan  melalui  keyakinan  dan  kemampuan  kognitif  untuk mengidentifikasi  pekerjaan  secara  psikologis,  karena  pekerjaan  dianggap  dapat memenuhi  kebutuhan  individu.  Menurut  penelitian  Silvia  dkk  (2021),  individu  dengan keterlibatan  kerja  yang  baik  ditandai  oleh  beberapa  hal,  antara  lain:  1.  memiliki kekhawatiran  tinggi  terhadap  pekerjaan,  2.  memiliki  hubungan  emosional  yang  kuat dengan  pekerjaan,  dan  3.  memiliki  keyakinan  yang  kuat  terhadap  kemampuan  diri untuk menyelesaikan pekerjaan.
Secara  keseluruhan,  keterlibatan  kerja  dan  makna  kerja  memiliki  peran  yang signifikan  dalam  membentuk  sikap  dan  perilaku  individu  dalam  dunia  pekerjaan, termasuk dalam konteks pekerjaan sebagai seorang guru.
Maka dengan demikian, sesuai dengan hasil penelitian ini bahwa makna kerja sangat  dipengaruhi  oleh  keterlibatan  kerja  individu  dalam  hal  ini  adalah  guru.  Oleh
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
karena itu, ada beberapa indikator seseorang bisa dikatakan terlibat dalam pekerjaan diantaranya adalah: 1. Aktif berpartisipasi dalam pekerjaan, 2. Menunjukkan pekerjaan sebagai  yang  utama,  3.  Melihat  pekerjaannya  sebagai  sesuatu  yang  penting  bagi harga diri.
Indikator yang dijelaskan sebelumnya menggambarkan dan mengukur karakter seseorang  dalam  keterlibatan  kerja.  Jika  seseorang  memiliki  indikator  tersebut,  maka potensi keterlibatan kerjanya cenderung baik, yang pada akhirnya akan mempengaruhi makna kerja yang dirasakannya.
Menurut  penelitian  oleh  Devina  (2012),  makna  kerja  dapat  diartikan  sebagai kepercayaan tentang peran pekerjaan dalam kehidupan seseorang. Makna kerja dapat berupa pandangan bahwa pekerjaan adalah sekadar pekerjaan (job), suatu panggilan atau  tujuan hidup  (calling) di  mana  pekerjaan  merupakan  bagian  tak  terpisahkan  dari kehidupan, atau sebagai karier (career) yang fokus pada kemajuan dan naik pangkat dalam karier tanpa mengutamakan aspek finansial.
Penelitian lain oleh Purwanto Agus dkk (2020) menunjukkan bahwa keterlibatan kerja  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja,  dan  kinerja  tersebut  pada gilirannya  meningkatkan  makna  kerja  seseorang.  Dalam  penelitian  ini,  ditemukan bahwa  keterlibatan  kerja  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  makna kerja.
Selain  itu,  penelitian  lain  oleh  Wahyuni  Mimi  (2017)  menunjukkan  bahwa variabel keterlibatan kerja dapat mempengaruhi sebanyak 62,7% variabel makna kerja. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  kerja  memainkan  peran  penting  dalam menentukan sejauh mana seseorang merasakan makna dalam pekerjaannya.
Secara keseluruhan, penelitian-penelitian tersebut mendukung gagasan bahwa keterlibatan kerja dan makna kerja saling terkait dan memiliki pengaruh satu sama lain. Keterlibatan  kerja  yang  baik  dapat  meningkatkan  makna  kerja  seseorang  dalam pekerjaannya.  Sebaliknya,  makna  kerja  yang  mendalam  juga  dapat  meningkatkan tingkat keterlibatan kerja seseorang terhadap pekerjaannya.

## KESIMPULAN
Berdsarkan paparan di atas, dapat disimpukan bahwa dalam dunia pendidikan, seorang  guru  diharapkan  untuk  memainkan peran sesuai  dengan  pedoman,  visi,  dan misi pendidikan yang telah ditetapkan. Kualitas guru yang terbentuk akan berdampak pada  target  dan  hasil  pendidikan  di  masa  depan.  Oleh  karena  itu,  keterlibatan  guru dalam  pekerjaannya  sangat  penting.  Tingkat  keterlibatan  guru  dalam  bekerja  akan mempengaruhi makna yang mereka berikan pada pekerjaannya.
Aspek-aspek  seperti  jenis  kelamin,  status  pernikahan,  status  profesionalisme (terdaftar  atau  belum  memiliki  sertifikasi),  dan  masa  kerja  merupakan  faktor-faktor yang  mempengaruhi  keterlibatan  guru  dalam  pekerjaan.  Penelitian  menunjukkan bahwa  masing-masing  aspek  tersebut  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  tingkat keterlibatan guru dalam pekerjaannya.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru yang berjenis kelamin laki-laki, guru yang sudah menikah, guru yang memiliki masa kerja yang lebih lama, dan guru yang telah bersertifikasi, cenderung memiliki tingkat keterlibatan kerja yang lebih tinggi dan hal ini berpengaruh pada makna kerja yang mereka rasakan. Keterlibatan dan makna kerja memiliki korelasi sebesar 36%, yang menunjukkan bahwa kedua faktor ini saling terkait dan mempengaruhi satu sama lain.
Selain  faktor-faktor  yang  telah  disebutkan,  praktik  menciptakan  lingkungan kerja  dengan  tingkat  keterlibatan  yang  tinggi  juga  memperhatikan  kondisi  psikologis dan  kenyamanan  lingkungan.  Setiap  individu  memberikan  makna  yang  unik  pada pekerjaannya,  bisa  sebagai  pekerjaan  murni,  sebagai  panggilan  hidup,  atau  sebagai sarana untuk mencapai posisi atau karir tertentu.
Dalam  konteks  pendidikan,  penting  bagi  institusi  dan  pimpinan  sekolah  untuk menciptakan  lingkungan  yang  mendorong  keterlibatan  dan  memberikan  makna  yang
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
mendalam  bagi  guru  dalam  menjalankan  tugasnya.  Hal  ini  akan  berdampak  positif pada kualitas pendidikan yang disampaikan kepada siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Diri,  Efikasi,  Keterlibatan  Kerja,  and  D A  N  Perilaku.  “Efikasi  Diri,  Keterlibatan  Kerja, Dan Perilaku Kerja Inovatif Pada Guru Smk 1” 14, no. 2 (2021): 282–98. Fathurrohman, Ahmad. “Pengaruh Keterlibatan Kerja Dan Stres Terhadap Kinerja Guru SMK  Swasta  Kecamatan  Matraman  Jakarta  Timur .” SAP  (Susunan  Artikel Pendidikan) 3, no. 1 (2018): 10 –17. https://doi.org/10.30998/sap.v3i1.2730. Khodijah, Nyayu. “Kinerja Guru Madrasah Dan Guru Pendidikan Agama Islam Pasca Sertifikasi  Di  Sumatera  Selatan.” Jurnal  Cakrawala  Pendidikan 5,  no.  1  (2013): 91 –102. https://doi.org/10.21831/cp.v5i1.1263.
Kolaborasi, Implikasi, Pemerintah Daerah, Dan Pihak, Terhadap Produksi, and Petani Kelapa. “Jurnal Sosio Sains” 5, no. April (2019): 108–14. ohanis H. Raharusuna. “Makna Kerja Menurut Karl Marx(Sebuah Kajian Dari Perspektif Filsafat  Manusia).” MEDIA:  Jurnal  Filsafat  Dan  Teologi 2,  no.  1  (2021):  121 –44. https://journal.stfsp.ac.id/index.php/media/article/download/20/23.
Psikologi,  Jurusan,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Jurusan  Psikologi,  and  Fakultas  Ilmu Pendidika n.  “HUBUNGAN  ANTARA  KETERLIBATAN  KERJA  DENGAN ORGANIZATIONAL  CITIZENSHIP  BEHAVIOR  PADA  GURU  Silviatus  Sholikha Umi Anugerah Izzati Abstrak,” no. 2016 (n.d.).
Purwanto, Agus, Rudy Pramono, Masduki Asbari, Pierre Senjaya, Agus Hari Hadi, and Yulia Andriyani. “Pengaruh Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Dengan  Keterlibatan  Kerja  Dan  Budaya  Organisasi  Sebagai  Mediator.” EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling 2, no. 1 (2020):
50 –63.
Puspita,  Monica  Devina.  “Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  Dan  Makna  Kerja Sebagai  Panggilan  (Calling)  Dengan  Keterikatan  Kerja.” Calyptra:  Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya 1, no. 1 (2012): 1 –17. Puspitarani, Putri, and Achmad Mujab Masykur. “Makna Menjadi Guru Taman Kanak- Kanak (Sebuah Studi Kualita tif Fenomenologis).” Empati 7, no. 1 (2018): 308 –14. Rahman,  Nuril  Endi,  and  Hendrie  Adjie  Kusworo.  “Makna  Kerja  Sebagai  Tenaga Kesejahteraan  Sosial  Kecamatan  (Tksk)  Di  Lingkungan  Dinas  Sosial  Situbondo Jawa  Timur.” Share :  Social  Work  Journal 10,  no.  2  (2021):  217. https://doi.org/10.24198/share.v10i2.29920.
Susanti,  A.A  Dwi  widyani,  dan  Ni  Made  Satya  Utami.  “Pengaruh  Keterlibatan  Kerja Karyawan,  Loyalitas  Kerja  Dan  Kerjasama  Tim  Terhadap  Kinerja  Karyawan  CV. Sanitary  Bali  Pinangsia.” Jurnal  Emas 2,  no.  2  (2017):  224 –34.  https://e- journal.unmas.ac.id/index.php/emas/article/view/1742.
Tanudjaja,  Regina  Martha.  “Kata  Kunci  -  Keterikatan  Kerja,  Konflik  Keluarga  Kerja,
Makna  Kerja  Panggilan,  Persepsi  Terhadap  Dukungan  Organisasional”  2,  no.  1 (2013): 1 –10.
Wahy uni, M. “Pengaruh Makna Kerja Dan Occupational Self Efficacy Terhadap Work Engagement  Pada  Dosen  Tetap.” Jurnal  Ilmiah  Psikologi  Gunadarma 10,  no.  1 (2017): 178827. https://doi.org/10.35760/psi.
Widati, Melati Ayu, and Muafi. “JBTI : Jurnal Bisnis : Teori Dan Implementasi Analisis Pengaruh  Makna  Kerja  Dan  Resiliensi  Terhadap  Intention  To.” Jbti 11,  no.  2 (2020): 149 –65.