## QUALITY
JOURNAL OF EMPIRICAL RESEARCH IN ISLAMIC EDUCATION https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/index P-ISSN 2355-0333;  E-ISSN 2502-8324
Vol. 10 No. 1 Tahun 2022 | 107 – 120 10.21043/quality.v10i1.13763
Murni Yanto Institut Agama Islam Negeri Curup, Indonesia murniyanto@iaincurup.ac.id
Siti Zulaiha Institut Agama Islam Negeri Curup, Indonesia sitizulaiha@iaincurup.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  how  the  implementation    of    online learning at karang jaya Musi Rawas utara Junior High School which carried  out online learning during covid-19 pandemic. This type  of research  is qualitative. Implementation  of  online learning  at Karang Jaya Musi Rawas Utara  Junior high  school  :(a)  educators    use  a  strategy    of    utilizing  teaching  time,  then teachers also provide  reinforcement and  enrichment  using   online media  (b) the teaching  method used  is collaboration  between  face-to-face learning and teaching  methods online learning (c) the learning  media used  are  electronic media and the used of online based aplications such as WhatApp,Google Meet and  Zoom. (d)evaluation of online learning which carried out.
Keywords: Management, learning, Online learning, School

## Murni Yanto dan Siti Zulaiha
Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui bagaimana implementasi pembelajaran daring  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  Karang  Jaya  Musi  Rawas  Utara yang  melaksanakan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Jenis penelitian  ini  kualitatif.  Implementasi  pembelajaran  daring  di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  Karang  Jaya  Musi  Rawas  Utara:(a)pendidik menggunakan  strategi  pemanfaatan  waktu  mengajar,kemudian  guru  juga memberikan  penguatan  dan  pengayaan  dengan  menggunakan  media online(b)metode  mengajar  yang  digunakan  adalah  kolaborasi  antara pembelajaran  tatap  muka  dan  metode  pembelajaran  online(c)media pembelajaran yang digunakan adalah media elektronik dan penggunaan aplikasi berbasis  online  seperti  WhatApp,  Google  Meet  dan  Zoom.  (d)evaluasi pembelajaran  yang  evaluasi  jangka  pendek  dan  pembelajaran  daring dilaksanakan.
Kata Kunci: Manajemen, Pembelajaran, Daring, Sekolah

## A. Pendahuluan
Wuhan  Cina  merupakan  tempat  yang  menjadi  awal  mulanya  muncul  wabah Coronavirus  Disease  (Covid-19)  yang  menyebar  hampir  ke  semua  penjuru  dunia,  yang kemudian  oleh  kesehatan  dunia  atau  World  Health  Organization  (WHO)  diumumkan menjadi pandemic. Isolasi terpaksa diterapkan oleh berbagai negara tidak terkecuali Indonesia yaitu  memisahkan  bagi  yang  terkena  virus  Corona  tersebut  dengan  yang  tidak  atau  belum tertular  virus,  dan  juga  untuk  memberikan  perlindungan  bagi  banyak  orang  yang  sehat  agar terhindar dari terjangkitnya virus yang sangat mematikan tersebut.
Pemerintah  memberikan  larangan  pada  masyarakat  agar  tidak  berkerumun  sebagai bentuk  perlawanan  terhadap  Covid-  19,  membatasi  kegiatan  di  luar  rumah  atau  pembatasan sosial, kemudian setiap orang yang keluar harus membatasi jarak fisik antara satu orang dengan yang  lainnya,  menggunakan  masker  yang  disarankan  atau  kategori  aman,  dan  mulai membiasakan  rajin  mencuci  tangan.  (Sadikin,  2020)  Pandangan  lain  menjelaskan  bahwa, pembatasan social atau social distancing dirasa belumlah cukup atau lebih tepatnya tidak cukup untuk menghadapi serta melawa Covid-19, akan tetapi perlu tindakan yang lebih signifikan lagi seperti pembatasan kegiatan sosial dalam skala besar.
Lembaga  pendidikan  merupakan  salah  satu  tempat  yang  sangat  memungkinkan terjadinya  penularan  wabah  Covid-19  ini,  oleh  karena  itu  kegiatan  belajar  mengajar  secara langsung  di  kelas  atau  tatap  muka  diganti  dengan  pembelajaran  daring  atau  dalam  jaringan
dengan  memanfaatkan  jaringan  internet  serta  perangkat  pendukungnya,  hal  ini  mulai diterapkan  tepatnya  pada  pertengahan  bulan  Maret  2020.  Semua  sekolah  di  seluruh  pelosok atau  penjuru  yang  masuk  dalam  cakupan  wilayah  Indonesia  dan  bertepatan  dengan  masa semester genap yang sebentar lagi dilaksanakan Penilaian Akhir Sekolah (PAS), setelah itu akan dilaksanakan penerimaan peserta didik baru namun harus menghadapi berbagai tantangan.
Pendidikan merupakan wadah yang sangat penting sudah semestinya pengelolaannya dilakukan secara maksimal oleh guru sebagai usaha untuk mengembangkan apa yang menjadi kelebihan  atau  kemampuan  peserta  didik  dan  dapat  mewujudkan  bangsa  yang  berkemajuan. Sistem  pendidikan  yang  merata  untuk  diperolehnya  pendidikan  yang  layak  menjadi  masalah yang semakin rumit dikarenakan atau disebabkan adanya wabah virus Corona. (Petta Solong, 2021)  Upaya  pencegahan  menyebarnya  virus  Corona  yang  melanda  Indonesia  dikeluarkan atau  diterbitkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  berupa  surat  edaran  berkaitan dengan  kebijakan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  atau  online  yaitu surat  Nomor:  36962/MPK.A/HK/2020  tanggal  17  Maret  2020.    Hal  ini  menjadi  kewajiban bagi setiap sekolah untuk dapat menerima kebijakan ini dengan kata lain setiap sekolah suka tidak suka dan dengan segala kendala serta tantangan yang dihadapi harus tetap melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Pembelajaran  daring  adalah  hal  yang  tepat  dalam  menyikapi  adanya  dinamika pendidikan  yang  secara  cepat  ini  berlangsung,  namun  kesiapan  dalam  pengimplementasian kebijakan  tersebut  masih  belum  didapat  oleh stakeholders  pendidikan.(Noor,  2020) Permasalahan  kemudian  muncul  sangat  beragam  dimulai  dari  tidak  tersedianya  sarana pendukung  seperti  tidak  semua  siswa  memiliki smartphone,  laptop,  selain  itu  keterbatasan dana yang dimiliki untuk memenuhi tuntutan dari pembelajaran daring seperti kuota internet yang  tidaklah  murah,  belum  lagi  kendala  sinyal  dikarenakan  keadaan  geografis  yang  kurang mendukung  serta  status  ekonomi  orang  tua  siswa  yang  rendah,  sehingga  hal  ini  membuat sebuah kendala sekaligus menjadi sebuah tantangan dalam mengimplementasikan manajemen pembelajaran yang sedang dilaksanakan yaitu pembelajaran online atau daring secara efektif.
Sekolah  yang  di- manage  dengan  baik,  akan  memungkinkan  sekali  dapat  mencetak generasi  yang  hebat  atau  keluaran  (siswa)  yang  bermutu  serta  mampu  berkompetisi  dengan kemampuan yang memadai tentunya dengan sekolah yang jauh lebih tinggi gradenya baik dari segi tantangan maupun mutu lulusannya. Sedangkan, sekolah yang pengelolaannya baik terkait dengan pengelolaan manajerialnya maupun pembelajarannya kurang maksimal tentunya akan menghasilkan  lulusan  yang  kurang  sesuai  dengan  harapan  atau  tidak  sesuai  dengan  yang
Murni Yanto dan Siti Zulaiha
diharapkan. Sebagai guru hendaknya dapat menjawab tantangan wabah Covid-19, karena pada dasarnya guru telah dibekali dengan kompetensi keguruan itu sendiri.
Kompetensi keguruan merupakan hal  yang sudah semestinya dimiliki oleh guru  agar bisa    mewujudkan  guru  yang  memenuhi  kriteria  ataupun  indikator    professional.  Hal  ini sebagaimna  termuat  dalam  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  Nomor  14  tahun  2005  yang berbunyi  bahwa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  meliputi  empat  kompetensi  yaitu kompetensi  professional,  kompetensi  sosial,  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi pedagogik.(Rahman,  2009).  Guru  dituntut  untuk  dapat  memanajemen  seluruh  sumber  daya yang dimiliki sekolah untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar daring merupakan salah satu  alternatif  pilihan  yang  tepat  dalam  pelaksanaan    kegiatan  belajar  mengajar    pada  saat genting seperti yang tengah dialami saat ini yaitu wabah covid-19.
Mengelola kegiatan belajar mengajar secara daring merupakan salah satu pilihan yang tepat  dalam  mengurai  permasalahan  pendidikan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah.  Manajemen  pembelajaran  daring  adalah  proses  perencanaan, pelaksanaan, pengorganisasian dan pelaksanaan penilaian dari penyusunan dan pengembangan perangkat  pembelajaran  baik  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  disingkat menjadi RPP, maupun pemilihan dan penyusunan metode maupun media belajarnya baik yang tentunya dapat menjadi wadah pembelajaran interaktif seperti model belajar interaktif berbasis internet dan Learning Manajemen System (LMS). ((Petta Solong, 2021).
Perubahan sistem  belajar yang biasa diterapkan atau dilakukan yaitu kegiatan belajar mengajar  tatap  muka  langsung  di  kelas  menjadi  sistem  daring  atau  online    secara  mendadak disebabkan oleh muncul dan menyebarnya virus Corona (karena pandemi covid-19) dan tidak adanya  persiapan  yang  memadai.    Imbasnya  atau  dampaknya,  banyak  guru  belum  siap  dan belum  mampu  beradaptasi  dengan  perubahan  dengan  pembelajaran  yang  menggunakan kecanggihan teknologi dan informasi. Padahal sudah menjadi keharusan bagi guru agar dapat memanfaatkan  atau  menggunakan  teknologi  untuk  mendukung  pembelajarannya,  terlebih pada  saat  menghadapi  situasi  yang  genting  seperti  kejadian  luar  biasa  dihadapi  pada  saat pandemi  Covid-19.  (Asmuni,  2020).  Penerapan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring memunculkan  permasalahan  yang  memberikan  dorongan  agar  ada  usaha  yang  dapat memecahkan  permasalahan  yang    dapat  guru,  orang  tua  atau  wali  siswa,  maupun  siswa  itu sendiri serta wakil kepala sekolah bagian kurikulum  lakukan, agar dapat melaksanakan belajar mengajar  secara  daring  dapat  berjalan  secara  efektif  dan  optimal  atau  berjalan  sukses. (Ayu Pransiska  Dewi,  Tya,  2021).  Terlebih  lagi  bahwa  pendidikan  merupakan  wadah  yang  sangat urgent  dalam  usaha  membangun  Negara  dan  bangsa  ini,  sehingga  proses  pendidikan  sudah
semestinya  atau  harus  tetap  berjalan  di  tengah  badai  pandemi  sekalipun.  (Juliya,  Mira  & Herlambang, 2021).
Pentingnya  manajemen  pembelajaran  sebagai  usaha  mengurai  permasalahan  yang dimungkinkan  timbul  disebabkan  oleh  perubahan  sistem  pembelajaran  ini.  Dalam melaksanakan  manajemen  yang  baik,  seyogyanya  guru  dapat  memenuhi  beberapa  proses pengelolaannya yang mencakup tujuh tahap manajemen yaitu planning atau perencanaan yang merupakan  aktivitas  untuk  menetapkan  hal-hal  yang  akan  dikerjakan  lebih  dulu,  sebelum kegiatan tersbut dilaksanakan atau diimplementasikan, Organizing atau pengorganisasian yang merupakan  pembuatan  struktur  perencanaan  yang  mencakup  seluruh  kegiatan  perencanaan dalam  manajemen, Staffing  yaitu  mendorong  satu  kelompok  dalam  wujud  memberikan  kata motivasi  atau  pemberi  semangat  dan  lain  sebagainya, directing  yaitu  memberikan  dorongan satu  kelompok  berupa  petunjuk  atau  arahan, coordinating  yaitu  pengkoordinasian  dengan menyesuaikan semua tugas yang ada, reporting yaitu penyajian  rangkaian atau hasil kegiatan baik  secara  tertulis  maupun  lisan  kepada  pimpinan  yang  memiliki  jabatan  lebih  tinggi,  dan budgeting  yaitu  proses  menyusun,  melaksanakan  dan  menjalankan  anggaran.  (Munir,  M, 2015). Pembelajaran  daring  tentunya  merupakan  sebuah  tantangan  bagi  setiap  sekolah  baik pada  tingkat  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Menengah  Pertama,  hingga  Sekolah  Menengah  Atas bahkan pada tingkatan lingkup Perguruan Tinggi.
Sudah  menjadi  tanggung  jawab  dan  peran  seorang  guru  untuk  tetap  melaksanakan tugasnya  baik  dalam  mengajar  maupun  mendidik  peserta  didiknya  dalam  segala  situasi terutama  pada  zaman  yang  canggih  saat  ini  yang  disebut  era  digital  ditambah  lagi  dengan situasi pandemic yang sedang mewabah yaitu Covid-19. Guru dituntut dapat beradaptasi dan mampu melewati tantangan yang besar tersebut dengan ikut memantau serta melek teknologi dan  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  tentang  penggunaan  teknologi  yang  baik dan bijak dan menanamkan nilai-nilai karakter yang baik pada siswa dengan mengintegrasikan dalam setiap pembelajaran, guru mampu memfilter dan mengevaluasi nilai-nilai budaya  yang masih  relevan  atau  tidak  dengan  karakter  bangsa,  di  sisi  lain  guru  harus  aktif  melakukan penelitian  baik  sebagai  bentuk  perbaikan  pembelajaran  maupun  pengembangan  profesi  guru itu  sendiri.  Selain  itu  guru  juga  seyogyanya  mampu  menjadi  motivator,  fasilitator  dan demonstrator yang baik bagi peserta didiknya.  Apabila semua peran tersebut dapat dijalankan secara maksimal, tidak ada teknologi yang bisa mengalahkan peran seorang guru. Oleh karena itu  sudah  semestinya  teknologi  bukan  merupakan  komponen  utama  dalam  pendidikan,  akan tetapi  hanya  merupakan  sebagai  pelengkap  saja.  Gurulah  yang  menjadi  unsur  utama  yang keberadaannya  akan  selalu  ditunggu  oleh  peserta  didiknya  yang  kedudukannya  tidak  hanya
bertugas  untuk  mengajar  atau  menyampaikan  materi  saja,  akan  tetapi  juga  mendidik  dan menanamkan nilai-nilai luhur yang harus diwariskan pada peserta didiknya, dan tugas ini hanya bisa dilakukan oleh guru terutama pada saat pandemic  Covid-19 ini. (Hermawan, 2020).
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  mengetahui  penerapan  manajemen pembelajaran  daring  dan  implementasi  pembelajaran  daring  di  sekolah  menengah  pertama Negeri  Karang  Jaya  Musi  Rawas  Utara  yang  melaksanakan  pembelajaran  daring  pandemi Covid  -19.  Sehingga  problematika  yang  akan  dikaji  dalam  tulisan  ini  yaitu  implementasi manajemen pembelajaran daring di SMP Negeri Karang Jaya Musi Rawas Utara.  Penelitian ini merupakan  jenis penelitian kualitatif dengan subyek penelitian kepala sekolah, guru dan  juga siswa  SMP  Negeri  Karang  Jaya  Musi  Rawas  Utara.  Pengumpulan  data  dengan  teknik wawancara  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  yang  terkait  dengan  implementasi manajemen  pembelajaran  daring  dan  kendala  yang  menjadi  faktor  penghambat  pelaksanaan belajar  mengajar  secara  daring  pada  SMP  Negeri  Karang  Jaya  Musi  Rawas  Utara  terhadap subyek penelitian dalam penelitian ini serta analisis data dengan reduksi data, display data dan menarik kesimpulan.
B. Pembahasan

## 1. Manajemen Pembelajaran Daring
Secara  epistimologi  yang  dimaksud  dengan  manajemen  suatu  proses  atau  kerangka kerja,  yang  melibatkan  bimbingan  atau  pengarahan  suatu  kelompok  orang  kearah  tujuan- tujuan  organisasional  atau  maksud-maksud  nyata.  (Rule.,  2012).  Menurut  M.  Yanto, manajemen  merupakan  rentetan  kegiatan  atau  aktivitas-aktivitas  yang  telah  dirumuskan  dan disusun secara matang dengan tujuan untuk mencapai goal organisasi berdasarkan keputusan dan  ketentuan  yang  telah  disepakati    secara  bersama.(Yanto,  2021).  Pembelajaran  daring adalah pembelajaran yang dilaksanakan dengan memanfaatkan jaringan internet sebagai wadah atau alat bantu untuk menyampaikan materi pembelajaran oleh guru yang harus dicapai atau dikuasai peserta didik. Bentuk pembelajaran ini dapat dilaksanakan tidak terikat dengan waktu dengan  kata  lain  bisa  dilaksanakan  kapanpun  dan  dimanapun  serta  oleh  siapapun.  Pada  saat dimulainya masa kemajuan teknologi yang semakin canggih ini pemanfaatan jaringan internet sangatlah  penting  walaupun  tidak  adanya  pertemuan  secara  langsung  atau  tatap  muka.  Pada prakteknya kegiatan belajar mengajar yang seperti ini sering kali dimanfaatkan oleh para guru ketika menghadapi situasi darurat bencana atau pandemi global. Oleh sebab itu proses belajar mengajar secara daring menjadi alternatif utama yang dipilih untuk memaksimalkan kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan.
Perubahan  yang  sangat  mengejutkan  model  yang  digunakan  dan  kegiatan  belajar mengajar  yang  disebabkan  oleh  wabah  Covid-19  ini  sudah  barang  tentu  sulit  untuk  dapat diadopsi atau diterima oleh sebagian pihak akan tetapi pada saat ini hanya dengan pemanfaaan kecanggihan  teknologi  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  dari  rumahlah  yang  dapat  menjadi penghubung  agar  tetap  berjalannya  penyampaian  materi  berdasarkan  standar  yang  harus dicapai oleh peserta didik. Dalam rangka mengurangi beban dan kendala yang dihadapi terkait dengan  pembelajaran  di  masa  pandemi,  pemerintah  menyiapkan  dukungan  kebijakan pelaksaan kurikulum di masa khusus (Kebudayaan, 2020) , yakni satuan pendidikan dapat 1) tetap menggunakan kurikulum nasional; 2)  menggunakan  penyederhanaan kurikulum dalam kondisi  khusus  yang  disusun  oleh  Kemendikbud;  dan  3)  melakukan  penyederhanaan kurikulum secara mandiri. Kemendikbud juga menyediakan modul-modul pembelajaran untuk PAUD dan SD yang diharapkan membantu proses belajar dari rumah dengan mencakup uraian pembelajaran berbasis aktivitas untuk guru, orang tua, dan peserta didik.
Dalam  pelaksanaan  daring  ini  seorang  guru  hendaknya  mengetahui  langka-langkah pembelajaran  daring: Pertama,  guru  sudah  semestinya  dapat  menggunakan  waktu  dengan optimal  seperti  memberikan  tugas  melalui Google  Classroom,  melaksanakan  pre  test  untuk mengetahui kemampuan awal siswa serta ketika meminta siswa membuat tugas Google Drive yang  digunakan.  Hal-hal  tersebut  mutlak  atau  harus  dilakukan  untuk  menyampaikan  materi pada  siswa  dalam  rangka  mencapai  kompetensi  yang  sudah  ditetapkan. Kedua,  guru  dalam mengajar harus benar-benar siap terutama rencana pelaksanaan pembelajaran yang efektif dan terukur dengan alokasi waktu yang terbatas. Ketiga, Sudah menjadi tuntutan dalam kurikulum dalam  pembelajaran  guru  dalam  tahapan  akhir  pembelajaran  harus  memberikan  refleksi, penguatan  karakter  dan  juga  motivasi  pada  peserta  didik,  apalagi  konteksnya  dalam pembelajaran  daring.  Selain  kepada  peserta  didik  juga  harus  disampaikan  dan  membangun komitmen bersama dengan orang tua untuk senantiasa memberikan motivasi kepada  peserta didik agar membangun kesadaran dan ketangguhan agar siap belajar dalam situasi dan kondisi apapun seperti yang dihadapi pada saat pandemic Covid-19 ini.
Manajemen  pembelajaran  daring  meliputi  manajemen  waktu,  manajemen  kelas  dan manajemen  pembelajaran.  Adapun  penjelasannya  yaitu: Pertama,  manajemen  waktu menentukan  penggunaan  waktu  yang  tepat  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring,  baik jangka  waktu  pelaksanaan,  penyelesaian  (penugasan)  dan  pembagian  waktu. Kedua, manajemen  kelas  mengatur  lingkungan  fisik  (kelas/ruangan)  dan  sosioemosional  (peserta didik).  Hal  ini  bermakna  bagaimana  guru  bisa  mengidupkan  pembelajaran  daring  baik  dari penggunaan  strategi,  pemilihan  media  yang  tepat,  pengemasan  dan  penyampaian  materi.
Ketiga,  manajemen  pembelajaran  mengatur  bagaimana  proses  pembelajaran  daring berlangsung  dengan  efektif,  mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan, pengendalian dan penilaian. (Noor, 2020).

## 2. Penerapan Manajemen Pembelajaran Daring
Berdasarkan  hasil  wawancara  baik  dengan  kepala  sekolah,  guru  maupun  siswa diperoleh  hasil  sebagai  berikut: Pertama,  Melakukan  manajemen  perencanaan  dengan menyusun  ulang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dan  Silabus  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  pembelajaran  daring  seperti  alokasi  waktu  yang  dibatasi. Kedua,  melakukan manajemen  pengorganisasian  dengan  menentukan  tujuan  pembelajaran,  menyusun  rincian tahapan-tahapan  pembelajaran  daring,  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan pembelajaran daring serta memberikan otoritas penuh pada  guru untuk menentukan media  dan  metode  mengajar  yang  dianggap  sesuai  dan  tepat  dalam  melaksanakan pembelajaran  daring. Ketiga,  manajemen  personalia  (penempatan  staff/staffing)  dengan memberikan persiapan dan pelatihan pada para pendidik mengenai pelaksanaan pembelajaran daring, dan memastikan bahwa guru sebagai pendidik telah cakap dalam menggunakan media elektronik  guna  keperluan  pembelajaran  daring. Keempat,  manajemen  pengarahan,  pihak sekolah  memberikan  pengarahan  mengenai  sistematika  pelaksanaan  pembelajaran  daring bukan hanya pada guru tapi juga terhadap siswa. Kelima, manajemen pengkoordinasian yaitu guru berkoordinasi dengan orang tua siswa guna mengawasi belajar siswa selama pembelajaran daring dilaksanakan, serta berkoordinasi dengan kepala sekolah selaku penanggung jawab atas segala  kegiatan  sekolah. Keenam,  manajemen  pelaporan,  hampir  sama  dengan pengkoordinasian namun yang membedakan manajemen pelaporan adalah melaporkan segala hal  yang  ditemui  selama  kegitan  belajar  mengajar  berlangsung. Ketujuh,  manajemen penganggaran yakni  pelaksanaan  pembelajaran daring, pihak sekolah mepersiapkan  anggaran berupa layanan jasa jaringan internet wifi.
Penerapan  fungsi  manajemen  di  atas  sesuai  dengan  yang  diuraikan  oleh  M.  Anang Firmansyah  dan  Budi  W.  Mahardhika  dalam  bukunya  meliputi planning  berkaitan  dengan budgeting  yaitu  fungsi  manajemen  dalam  menentukan  arah  atau  tujuan  yang  merupakan keinginan  dari  sebuah  organisasi  capai,  memutuskan  dan  menetapkan  aturan-aturan  dan acuan-acuan  yang  menjadi  landasan  dan  pedoman  dalam  menjalankan  tugas,  menetapkan sistematika    pelaksanaan  yang  seyogyanya  ditaati,  menetapkan  rincian  anggaran  yang dibutuhkan  dan  pendapatan  yang  diinginkan  akan  didapat  dan  rentetan  kegiatan  yang  akan dilaksanakan  pada  waktu  mendatang. Organizing  yaitu  proses  membuat  kelompok  kegiatan
yang  dibutuhkan  yaitu  penentuan  struktur  organisasi  serta  pembagian  tugas  dan  fungsi  dari masing-masing  bagian  yang  ada  pada  organisasi  tersebut,  serta  menentukan  posisi  dan keterkaitan  antara  setiap  bagian  tersebut. Staffing  yaitu    penentuan  anggota  pada  organisasi dimulai  dari  proses  rekrutmen,  peningkatan  mutu  untuk  meningkatkan  kemampuan  setiap anggota  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  yang  maksimal  pada  organisasi.  Berikutnya directing  atau  commanding  yaitu  fungsi  manajemen  yang  berkaitan  dengan  upaya membimbing,  memberikan  kritikan,  perintah  atau  arahan  berupa  instruksi  kepada  anggota organisasi  yang  dipimpin  dalam  menjalankan  tugas  mereka  dengan  harapan  agar  tugas  bisa dijalankan  dengan  sebaik-baiknya  disesuaikan  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Selanjutnya  fungsi leading  yaitu  tugas  yang  dilaksanakan  oleh  seorang  manajer  yang  dapat membuat  orang-orang  yang  di  sekitarnya  dapat  merespon  dalam  bentuk  tindakan,    tugas leading  meliputi  lima  hal  yaitu  melakukan  komunikasi  dalam  rangka  menyamakan  persepsi antara manajer dengan bawahan, memberi motivasi dan inspirasi pada orang yang dipimpinnya agar  mereka  merespon  dalam  bentuk  tindakan  nyata,  menentukan  pilihan  siapa  saja  yang menjadi  bawahannya  dan  membenahi  pemahaman  atau  pengetahuan  serta  perilaku  mereka supaya  memiliki  keterampilan  yang  mumpuni  dalam  mecapai  tujuan  yang  telah  ditentukan. Selanjutnya coordinating  yaitu  menyesuaikan  dan  mengkaitkan  tugas-tugas  yang  dikerjakan oleh  orang-orang  yang  dipimpim  dengan  tujuan  untuk  mengarahkan  pada  pencapaian  target sesuai  dengan  tujuan  organisasi  yang  telah  ditetapkan  dan  disepakati  bersama.  Kemudian controlling  yaitu  melaksankan  evaluasi  dan  melakukan  pengecekan  apa  yang  telah  dilakukan oleh bawahan sebagai bahan perbaikan agar tetap pada target yang telah serta tujuan yang telah ditetapkan. (Mahardhika, 2018).
Sama  halnya  dengan  yang  diuraikan  oleh  M.  Saad  dalam  artikelnya  bahwa  fungsi manajemen meliputi: Planning merupakan perumusan rentetan kegiatan sebagai upaya untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Organizing  adalah  jalinan  kerjasama  diantara  satu  orang dengan orang lainnya atau dengan banyak orang dengan cara yang tersusun sistematis dalam rangka  mencapai  target  yang  jelas  dan  terukur.  Pengorganisasian  merupakan  kegiatan mempertautkan  antar  anggota  yang  terikat  pada  sebuah  organisasi  dan  mempersatukan tupoksinya. Leading merupakan tugas leading yang mencakup lima tugas, yaitu: a) Mengambil keputusan. b) melakukan komunikasi yang efektif.c) pemberian motivasi dan inspirasi kepada orang-orang  yang  dipimpin.  d)  Menentukan  siapa  saja  yang  akan  menjadi  anggota  dan memfasilitasi  mereka  untuk  meningkatkan  kemampuan  serta  keterampilannya  dalam menjalankan tugas. Directing/Commanding adalah fungsi manajemen yang berkaitan dengan membimbing,  memberikan  kritikan  dan  proses  pemberian  perintah  kepada  orang  yang dipimpin. Motivating  atau  pemberian  suntikan  semangat  agar  anggota  mau  bekerja  tanpa

## Murni Yanto dan Siti Zulaiha
pamrih dan sesuai dengan keinginan  pimpinan. Coordinating atau  pengordinasian dilakukan untuk  menyamakan  persepsi  dalam  bekerja  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Controlling dan Evaluating merupakan kegiatan evaluasi atas apa yang telah dilaksanakan oleh anggota  relevan  tidak  dengan  tujuan  organisasi  yang  telah  ditetapkan. Reporting  merupakan kegiatan  pelaporan  dari  bawahan  kepada  atasan. Staffing  merupakan  kegiatan  penentuan anggota  organisasi  dari  mulai  perekrutan  sampai  pada  pembagian  tugas  dalam  menjalankan sebuah  organisasi. Budgeting  yaitu  kegiatan  penentuan  rincian  anggaran    sebuah  organisasi .(Saad, 2014)

## 3. Implementasi Pembelajaran Daring
Berdasarkan  hasil  wawancara  subyek  penelitian  ini  diperoleh  data  yaitu  : Pertama, pendidik  atau  guru  memiliki  strategi  pemanfaatan  waktu  mengajar  dalam  artian  guru  benar- benar  mengatur  atau  memanfaatkan  waktu  yang  ada  sebaik  mungkin,  karena  selama pembelajaran  daring  berlangsung  waktu  yang  disediakan  berkurang.  Guru  juga  memberikan penguatan  dan  pengayaan  dengan  menggunakan  media  elektronik  dan  pemanfaatan  media online. Kedua,  Metode  mengajar  yang  digunakan  selama  pembelajaran  daring  berlangsung adalah  metode  mengajar hybrid  yaitu  kolaborasi  antara  pembelajaran  face  to  face  atau  tatap muka di sekolah atau di kelas dan metode pembelajaran online,  hal ini agar lebih memudahkan guru  untuk  memberikan  tugas  dan  memantau  belajar  peserta  didik . Ketiga,  media pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran online adalah menggunakan media elektronik dan penggunaan aplikasi berbasis online seperti WhatsApp, Google Meet dan Zoom Meeting. Hal  ini  dilakukan  dengan  penyesuaian  waktu  dan  situasi  peserta  didik  tentunya. Keempat, evaluasi  pembelajaran,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  para  guru  di  Sekolah Menengah Pertama Negeri Karang Jaya melakukan evaluasi pembelajaran sesuai dengan yang semestinya  baik  dalam  proses  pembelajaran  tatap  muka  maupun  pada  saat  pembelajaran daring  dilaksanakan  dan  saat  tugas  siswa  dikumpulkan  dengan  teknik  dan  instrumen  yang disesuaikan dengan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa tentunya dengan mengacu pada tolak ukur yang telah dijabarkan ke dalam indikator pencapaian setiap Kompetensi Dasar  pada setiap mata pelajaran.
Implementasi  pembelajaran  daring  sebagaimana  uraian  di  atas,  ada  beberapa  faktor yang  menghambat  pelaksanaan  pembelajaran  daring  diantaranya  yaitu  :  jaringan  internet lambat,  harga  kuota  internet  yang  mahal,  lokasi  rumah  yang  jauh  dari  jangkauan  jaringan internet.  Sehingga  menyebabkan  sistem  penugasan  menjadi  terhambat  seperti  siswa mengumpulkan tugas terlambat yang kemudian menyebabkan tugas siswa menumpuk. Selain
itu  juga  Guru  merasa  kesulitan  dalam  memantau  perkembangan  perilaku  atau  karakter  anak dengan pembelajaran daring ini. Kendala-kendala yang dihadapi oleh sekolah beraneka ragam salah satu contoh lainnya yang dihadapi oleh Sekolah Dasar Negeri 24 Macanang Kabupaten Bone  kendala  yang  dihadapi  yaitu  terbatasnya  alat  pendukung  atau  perangkat  dan  jaringan internet  yang  belum  memadai,  kemudian  faktor  pendidikan  orang  tua  juga  menjadi  kendala dan  pemberian  tugas  yang  terlalu  banyak  atau  menumpuk.  (Prastowo,  2021).  Sama  halnya yang  dihadapi  oleh  sekolah  dasar  di  Wilayah  Yogyakarta  hambatan  yang  dihadapi  yaitu  ada masih ada anak yang tidak punya gawai atau handphone, kedua punya handphone akan tetapi tidak ada fasilitasnya dan  akses jaringan internet, elat dalam mengirimkan tugas karena akses internet yang lambat atau sulit sinyal, bahkan tidak memiliki handphone sendiri dan solusinya mesti pinjam, ketiga hambatannya adalah handphone punya orang tua, namun orang tua hanya bisa membimbing saat malam hari dikarenakan pada waktu siang hari orang tua harus bekerja di  luar  rumah.  (Anugrahana,  2020).  Dan  masih  banyak  sekolah-sekolah  lainnya  menghadapi masalah yang sama seperti yang dihadapi oleh kedua sekolah tersebut.
Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  tetap dapat  dilaksanakan  meskipun  dilaksanakan  secara  daring  yang  tentunya  banyak  kendala  atau masalah  yang  timbul  baik  masalah  ringan  maupun  berat  dan  beragam.  Namun  tidak  ada masalah  yang  tidak  ada  jalan  keluarnya,  terutama  dalam  hal  ini  konteksnya  pembelajaran daring masa pandemi Covid-19, banyak solusi yang bisa dilakukan oleh guru agar pembelajaran tetap  berjalan  dengan  baik  dan  peserta  didik  tetap  dapat  belajar  walaupun  belajar  bisa  dari mana  saja  terumata  dari  rumah.  Pada  hakikatnya  dalam  pembelajaran  daring,  guru  dapat memilih  dan  memakai  berbagai  macam  perangkat  yang  canggih  dan  berbasis  teknologi kekinian dalam  bidang pendidikan serta termasuk memilih aplikasi  apa yang akan digunakan yang  tentunya  relevan  dengan  kebutuhan  dan  karateristik  mata  pelajaran,  karakteristik  dan kebutuhan  peserta  didik  dan  juga  disesuaikan  dengan  potensi  serta  karakteristik  lingkungan belajar peserta didik, sehingga dapat menjadi alat untuk menyampaikan baik kompetensi yang harus  dicapai  oleh  peserta  didik  maupun  materi  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik. (Yusiani  Apriani,  Rusdiawan,  Asrin,  Fahruddin,  2021).  Teknologi  sangat  berperan  dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  pada  masa pandemic  Covid-19.  Perangkat  lunak  atau software  yang  merupakan  bagian  dari  teknologi  menyediakan  fasilitas  kepada  peserta  didik serta  peserta  didik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh,  banyak  jenis  dan  macam platform  yang  tersedia  dengan  tujuan  untuk  memberikan  kemudahan  pelaksanaan  proses belajar mengajar dari rumah atau jarak jauh, diantaranya memberikan kemudahan guru dalam melaksanakan proses penilaian pada peserta didik walaupun pembelaajran dilaksanakan secara daring, dengan pemanfaatan  berbagai macam platform seperti, google document sebagai alat
bantu  dalam  melaksanakan  kelompok  diskusi  secara  online,  melaksanakan    ujian  melalui google  form,  serta  membuat  tes  menggunakan  aplikasi  tertentu.  Selain  itu  juga  kecanggihan teknologi sekarang memberikan peluang dan kesempatan baik pada guru maupun peserta didik untuk berinovasi dalam menyampaikan materi dengan menggunakan media sebagai alat bantu yang  bervariasi  terutama  yang  termasuk  pada  kategori  media  sosial  seperti  WhatApp, Facebook, Instagram, Youtube dan lain sebagainya yang dengan mudah dapat diakses baik oleh guru maupun oleh peserta didik. Sehingga menjadikan teknologi mempunyai kontribusi positif dalam pembelajaran daring yang dilaksanakan di saat masa pandemi. (Unik Hanifah Salsabila, Lailli Irna Sari, Khusna Haibati Lathif, Ayu Puji Lestari, 2020).
Ada beberapa cara yang dapat dilakukan untuk optimalisasi manajemen pembelajaran daring  yang  mampu  memperkuat Adversity  Quotient  siswa  selama  Covid-19  adalah memberikan dukungan sosial, guru menentukan tugas yang terarah, komunikasi persuasif guru, topik  pembelajaran  yang  menarik  dan  pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  (Noor, 2020). Selain hal-hal di atas sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan Ni Wayan Indrami Wati  ada  strategi  PMP  dalam  mendukung  pembelajaran  daring  yaitu  pertama,  pemberian pemahaman    yang  tepat  mengenai  pembelajaran  daring  bagi  siswa  dan  orang  tua,  melalui sosialisasi,  rapat  maupun  pertemuan  lainnya.  Kedua,  merubah  metode  mendidik  oleh  guru, yaitu dengan memberikan perlakuan layaknya orang tua dengan anaknya bukan seperti orang lain  yang  hanya  bertugas mentransfer  knowledge  saja.  Ketiga,  perlu  terjalin  kerjasama  yang baik  antara  guru  dengan  orang  tua  peserta  didik  dalam  melakukan  control  atau  mengawasi peserta  didik  dalam  belajar  secara  daring,  agar  tidak  terjadi  hal-hal  yang  tidak  diinginkan sebagai efek dari pembelajaran secara daring tersebut. (Wati, 2020).

## C. Simpulan
Implementasi pembelajaran daring di Sekolah Menengah Pertama Negeri Karang Jaya Musi Rawas Utara yaitu pendidik atau guru menyusun dan melaksanakan strategi pemanfaatan waktu mengajar  selama pembelajaran daring berlangsung dikarenakan waktu yang diberikan sangat  terbatas.  Guru  juga    memberikan  penguatan  dan  pengayaan  dengan  menggunakan media  elektronik  dan  pemanfaatan  media  online.  Metode  mengajar  yang  digunakan  selama pembelajaran  daring  berlangsung  adalah  metode  mengajar hybrid  yaitu  kolaborasi  antara pembelajaran  tatap  muka  dan  metode  pembelajaran  daring .  Media  pembelajaran  dalam pelaksanaan  pembelajaran online  adalah  menggunakan  media  elektronik  dan  penggunaan aplikasi berbasis online. Evaluasi pembelajaran, dalam pelaksanaan pembelajaran daring, para
guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  Karang  Jaya  melakukan  evaluasi  pembelajaran jangka pendek yaitu saat pembelajaran daring dilaksanakan dan saat tugas siswa dikumpulkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan : Pembelajaran Daring Selama  Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar,. ,  Scolaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan, Vol. 10 No.
Asmuni. (2020). Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Jurnal Paedagogy, Vol. 7 No.
Ayu  Pransiska  Dewi,  Tya,    dan  A.  S.  (2021).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu, Vol. 5 No.
Hermawan,  Y.  D.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  Eksistensi  Pendidik  di  Era Digital. Jurnal Quality, Vol. 8 No.
Juliya,  Mira  &  Herlambang,  Y.  T.  (2021).  Analisis  problematika  pembelajaran  daring  dan pengaruhnya terhadap motivasi belajar siswa. Genta Mulia : Jurnal Ilmiah Pendidikan.
Kebudayaan,  K.  B.  P.  dan  P.  dan  P.  K.  P.  dan.  (2020). Keputusan  No.  018/H/KR/2020 tentang KI dan KD Pelajaran Kurikulum 2013 untuk Kondisi Khusus.
Mahardhika, M. A. F. & B. W. (2018). Pengantar Manajemen (pp. 10 14). Deepublish.
Munir, M,  dan W. I. (2015). Manajemen Dakwah. Prenada Media Grup.
Noor,  A.  P.  S.  dan  T.  R.  (2020).  Optimalisasi  Manajemen  Pembelajaran  Daring  dalam Meningkatkan  Adversity  Quotient  (AQ)  Siswa  Selama  Pandemi  Covid-19). Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Sosial, Vol. 3 No., 440.
Kompetensi. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 9, No. 1., 19 32.
Prastowo, R. & A. (2021). Kendala Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar pada Masa  Pandemi  Covid-19  Kasus  di  SDN  24  Macanang  Kabupaten  Bone. Jurnal Basicedu, Vol. 5 No.
Rahman,  N.  (2009). Regulasi  Pendidik  Menjadi  Guru  Profesional  Pasca  Sertifikasi.  Pustaka Felischa.
Rule., G. R. T. & L. W. (2012). Dasar-dasar Manajemen. Bumi Aksara.
Saad, M. A. (2014). Pendidikan Islam Dan Peranannya Dalam. XII(02), 16 23.
Sadikin,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Di  Tengah  Wabah  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Biologi.
Unik Hanifah Salsabila, Lailli Irna Sari, Khusna Haibati Lathif, Ayu Puji Lestari, A. A. (2020). Peran  Teknologi  dalam  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah : Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan, Vol. 17 N0.
Wati,  N.  wayan  I.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis Online  (Daring)  di  SMP  Negeri  2  Kerambitan. Widyalaya :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, Vol. 1 No.
Yanto,  M.  (2021).  Manajemen  dan  Strategi  Dakwah  Pengajian  Ikatan  Sosial  Kerukunan  Air Sengak Rejang Lebong. Jurnal Dakwah Dan Komunikasi, Vol. 6 No.
Yusiani Apriani, Rusdiawan, Asrin, Fahruddin, L. M. (2021). Manajemen Pembelajaran Daring pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SDIT  Lombok  Tengah. Jurnal  Ilmiah  Mandala Education, Vol. 7 No.