ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 7 Nomor 2, Juni 2022 (66-74)

## PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK PADA KELAS IV SEKOLAH DASAR COMIC MEDIA DEVELOPMENT IN GRADE IV ELEMENTARY SCHOOL
1 Ery Amaliyyah, 2 Anggralita Sandra Dewi, & 3 Endang Wahyu Andjariani 1 STKIP PGRI SIDOARJO, Jawa Timur, Indonesia.
2 STKIP PGRI SIDOARJO, Jawa Timur, Indonesia.
3 STKIP PGRI SIDOARJO, Jawa Timur, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima April 2022 Dipublikasi Mei 2022 *e-mail : amaliyyah.ery@gmail.com akusandradewi1989@gmail.com endang.wahyu1818@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  media  berupa  komik pada kelas IV sekolah dasar. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran komik dikelas IV sekolah dasar, (2) Untuk mengetahui hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  media  komik  pada  kelas  IV  sekolah  dasar, (3) Untuk mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran komik dikelas IV sekolah  dasar.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan melalui model ADDIE. Subjek penelitian yang diambil yaitu 11 siswa dalam dua kelas yang berbeda. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data- data yaitu lembar validasi yang digunakan untuk menilai kelayakan media dan materi, lembar  tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan diberikan  soal  pretest  dan  posttest.  Lembar  angket  respon  yang  diberikan  kepada siswa  setelah  pembelajaran  menggunakan  media  komik.  Hasil  validasi  ahli  materi mencapai presentase 96,87% dan ahli media mencapai 93,75% dengan kriteria sangat layak. Hasil uji normalitas mengetahui bahwa hasil kedua kelas berdistribusi normal.
Berdasarkan  perhitungan  yang  diperoleh  thitung ˃ ttabel  yaitu  5,103 ˃ 2,085, sehingga hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan tersebut memiliki perbedaan yang signifikan antara hasil belajar pada pretest dan posttest siswa. Kata Kunci: Pengembangan, Komik, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  produce  media  products  in  the  form  of  comics  in  the  fourth grade of elementary school. The aims of this study were (1) to determine the feasibility of comics  learning  media  in  class  IV  elementary  school,  (2)  to  determine  student  learning outcomes after using comics media in class IV elementary school, (3) to determine student responses  to comic  learning  media  in  class  IV.  primary  school.  The  method  used  in  this study is research and development through the ADDIE model. The research subjects taken were  11  students  in  two  different  classes.  The  instruments  used  to  collect  data  are validation sheets used to assess the feasibility of media and materials, learning outcomes test sheets used to determine student learning outcomes by being given pre test and post test questions. Response questionnaire sheets given to students after learning to use comic media. The results of the validation of material experts reached a percentage of 96.87% and media experts reached 93.75% with very decent criteria. The results of the normality test  found  that  the  results  of  the  two  classes  were  normally  distributed.  Based  on  the calculation,  the  obtained  t-count  t-table  is  5.103  2.085,  so  that  the  student  learning outcomes before and after being given the treatment have a significant difference between the students' pre test and post test learning outcomes. Keywords: Development, Comics, Learning Outcomes
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
1 Ery Amaliyyah, 2 Anggralita Sandra Dewi, & 3 Endang Wahyu Andjariani 67
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169

## PENDAHULUAN
Pendidikan sendiri mempunyai arti yaitu sebagai  proses  pengubahan sikap  dan  tingkah laku seseorang atau sekelompok orang dalam mendewasakan dengan melalui pengajaran dan latihan.  Dengan  demikian  pendidikan  menjadi salah  satu  idaman  bagi  setiap  manusia  untuk menjadi  pondasi  agar  dapat  menciptakan peradaban  yang  maju  dan  berkualitas  tinggi. Berbicara  soal  pendidikan,  pasti  tidak  akan lepas  dari  pembahasan  tentang  pembelajaran. Pembelajaran  dalam  artian  sempit  yaitu serangkaian  proses  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  membantu  siswa  agar  dapat  belajar dengan  baik  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Didalam  proses  pembelajaran, hal  utama  yang  harus  diperhatikan  adalah bagaimana siswa dapat menyerap pengetahuan dalam  suasana  yang  menyenangkan  (Sandra Dewi,  2020:  40).  Salah  satu  faktor  yang mendukung proses pembelajaran yaitu dengan menggunakan  media  pembelajaran  dalam proses pembelajaran.
Media  komik  sendiri  mempunyai  arti yaitu suatu rangkaian cerita berbentuk kartun yang  mana  didalamnya  terdapat  sebuah karakter  dan  memerankannya  sesuai  urutan yang  dirancang  guna  memberikan  hiburan pada  pembacanya  (Sudjana,  2005:  64).  Jadi komik itu media yang digunakan dalam proses pembelajaran yang didalamnya terdapat cerita yang disampaikan dengan ilustrasi bergambar. Media  pembelajaran  komik  dilakukan  guna untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  secara  maksimal. menurut Nana Sudjana (2011: 7) hasil belajar adalah  merupakan  suatu  kompetensi  atau percakapan  yang  dapat  dicapai  oleh  siswa setelah  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang dirancang dan dilaksanakan oleh guru di suatu sekolah dan kelas tertentu. Berdasarkan uaian diatas  dapat  disimpulkan  bahwa,  hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dimilki  oleh  siswa setelah menerima pengalaman belajarnya yang dibuktikan  dengan  evaluasi  dalam  akhir pembelajaran.
Sesuai dengan kurikulum yang ada pada saat  ini.  Bahwa  pembelajaran  tematik  harus digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar disekolah dasar, Karena pembelajaran tematik bertujuan  untuk  menyampaikan  konsep pembelajaran  secara  utuh  dan  menyeluruh. Media komik yang saat ini penulis kembangkan sangat cocok dipadukan dengan pembelajaran tematik.  Pembelajaran  tematik  sendiri  adalah pembelajaran  yang  berdasarkan  tema-tema tertentu.  yang  mana  dari  mata  pelajaran digabungkan  kedalam  satu  tema  (Trianto, 2010:78).  Dengan  adanya  pembelajaran tematik diharapkan dapat membantu keterlibatan siswa dalam proses belajar secara aktif. Sedangkan yang terjadi pada kenyataannya  masih  banyak  sekolah  yang belum menggunakan media yang bervariatif Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  kelas  IV  di  SDN Kepunten  Tulangan  Sidoarjo.  Bahwasannya kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  masih terdapat  beberapa  permasalahan  yaitu,  guru masih menggunakan metode yang
konvensional,  guru  kurang  bervariatif  dalam menggunakan  media  pada  saat  kegiatan pembelajaran  di  kelas,  hanya  memakai  media yang  pada  umumnya  yang  ada  disekolah- sekolah  lainnya,  jadi  banyak  siswa  kurang menanggapi  pembelajaran  dan  tidak  terlibat pada  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  diketahui bahwa  siswa  yang  memperoleh  nilai  dibawah KKM  yang  ditentukan  yaitu  ada  70% sedangkan siswa dengan nilai diatas KKM ada 30%. Sedangkan nilai KKM yang ditentukan di SD  Kepunten,  Tulangan,  Sidoarjo  adalah 75,00.  Dengan  belum  diterapkannya  media pembelajaran yang bervariatif peneliti melihat bahwa  siswa  masih  mengalami  kesulitan merasa  kurang  mampu  untuk  memahami materi  yang  dijelaskan  dan  kurang  tertarik pada kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijelaskan diatas  peneliti  terdorong  untuk  melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Media
1 Ery Amaliyyah, 2 Anggralita Sandra Dewi, & 3 Endang Wahyu Andjariani 68 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 Komik  Pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar”.  Dari masalah  yang  diuraikan,  maka  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut: 1) Bagaimana kelayakan pengembangan  media  komik  pada  kelas  IV sekolah dasar, 2) Bagaimana hasil belajar siswa setelah menggunakan media komik pada kelas IV  sekolah  dasar,  3)  Bagaimana  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran  komik  pada kelas IV sekolah dasar.
Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk memecahkan masalah yang sudah diuraikan di latar  belakang  dan  rumusan  masalah. Adapun tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah,  1)  Untuk mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran komik  dikelas  IV  sekolah  dasar,  2)  Untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  media  komik  pada  kelas  IV sekolah  dasar,  3)  Untuk  mengetahui  respon siswa  terhadap  media  pembelajaran  komik dikelas  IV  sekolah  dasar.  Manfaat  dari penelitian ini secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  bantuan  yang bermanfaat  dalam  teori  pembelajaran  dan dapat  memberikan  bantuan  informasi  bagi yang ingin meneliti dengan judul
pengembangan  media  komik  pada  kelas  IV Sekolah  Dasar.  Kemudian  manfaat  praktis penelitian  ini  dapat  bermanfaat  untuk mendapatkan  wawasan  dan  pengetahuan, serta  memberikan  dorongan  kepada  guru terhadap  media  pembelajaran  komik  yang lebih menarik. Penelitian ini diharapakan dapat mempermudah siswa dalam mempelajari mata pelajaran  tematik.  Penelitian  ini  dapat memberikan pengalaman penerapan pengembangan media pembelajaran komik. Media  sendiri  mempunyai  arti  sebagai alat  dan  bahan  kegiatan  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  mempermudah  mencapai tujuan  pembelajaran.  Salah  satunya  yaitu media  komik.  Komik  adalah  suatu  bentuk kartun  yang  mengungkapkan  karakter  dan memerankan  suatu  cerita  dalam  urutan  yang erat  dihubungkan  dengan  gambar  dan dirancang  untuk  memberikan  hiburan  kepada
pembaca.  Dengan  penjelasan  tersebut  komik merupakan  sesuatu  yang  erat  kaitannya dengan  hal-hal  yang  dianggap  lucu  baik termasuk  tokoh,  gambar,  dan  alur  cerita (Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai,  2010:  64). Sifat  komik  yang  menghibur  akan  membuat siswa  berada  dalam  kondisi  yang  gembira, sehingga dalam menerima pembelajaran tanpa adanya  keterpaksaan.  Salah  satu  kelebihan komik adalah penyajiannya mengandung unsur visual  dan  cerita  yang  kuat.  Ekspresi  yang divisualisasikan  membuat  pembaca  terlibat secara emosional sehingga membuat pembaca untuk  terus  membacanya  hingga  selesai menurut (Daryanto, 2010: 28).
Komik  sendiri  memiliki  beberapa  jenis yaitu, a. Kartun/karikatur (cartoon), b. Komik Potongan  (Comic  Strip),  c.  Buku  Komik (Comic  Book),  d.  Komik  Tahunan  (Comic Annual),  e.  Komik  Online  (Web  Comic). Penelitian  ini  menggunakan  komik  dengan model  buku  komik  (Comic  Book).  Buku komik ini disebut sebagai komik cerita pendek yang  dimana  isi  alur  didalam  ceritanya  saling berkaitan dari awal hingga akhir. Buku komik ini  menggunakan  bahan  kertas  art  paper karena  kertas  ini  tidak  mudah  rusak  atau sobek,  dilengkapi  dengan  waterproof  atau tahan  air,  tahan  lama  jika  disimpan  dalam waktu  yang  lama  dengan  ukuran  A5.  Satu halaman  terdapat  6-9  sketsa  (kotak)  satu kotaknya  berisikan  tokoh  kartun  dan  panel dialog.  Terdapat  petunjuk  penggunaan sebelum  membaca  buku  komik  tersebut. Alunan  gambar-gambar,  tulisan  dan  cerita dikemas dalam bentuk sebuah buku yang utuh terdapat  sampul  cover  dan  penjilitan dilakukan  dengan  model  spiral  agar  lebih mudah  membukanya  dan  pastinya  lebih menarik.
Dalam  komik  disajikan  ilustrasi  cerita dalam  wujud  gambar  kartun.  Kartun  sendiri sebagai bentuk komunikasi untuk menyampaikan  suatu  pesan  secara  cepat  dan ringkas.  Dalam  penelitian  ini  komik  yang dibuat  adalah  jenis  buku  komik  karena
1 Ery Amaliyyah, 2 Anggralita Sandra Dewi, & 3 Endang Wahyu Andjariani 69 ISSN: 24776076
E-ISSN: 26858169
dirancang  dari  beberapa  lembar  dan  dibuat menjadi  bentuk  buku.  Langkah-langkah pembuatan komik sebagai berikut: (a) terlebih dahulu kita harus menentukan tema yang akan kita  gunakan  dalam  komik  tersebut.  (b) selanjutnya  menentukan  alur  cerita  sebagai dasar  sebelum  komik  dibuat,  agar  ceritanya tetap  fokus  sesuai  permasalahan  yang diinginkan.  (c)  menentukan  tokoh  atau karakter  yang  berperan  didalam  komik tersebut. (d) menentukam skenario termasuk menyusun dialog menerencanakan panel-panel cerita.  (e)  proses  menggambar  cara pembuatannya  mengkombinasikan  dengan cara  manual  dan  digital.  Menggambar  sketsa menggunakan  pensil  dan  kuas  setelah  itu gambar tersebut discan dan dilakukan editing dengan bantuan computer.
Hasil belajar seseorang diperoleh mulai dari pengalaman langsung (konkret),
kenyataan  yang  ada  di  ingkungan  kehidupan seseorang  kemudian  melalui  benda  tiruan, sampai  kepada  lambing  verbal  (abstrak) (Arsyad,  2011:  10).  Sejalan  dengan  itu,  Nana Sudjana  (2005:  22)  menyatakan  hasil  belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh siswa setelah  melakukan  kegiatan  terdiri  dari tiga  aspek  yaitu  aspek  kognitif,  aspek  afektif, dan aspek psikomotor. Berdasarkan uraian di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah perubahan tingkah laku pada diri siswa setelah  menerima  materi  pembelajaran  yang dibuktikan  dengan  angka  nilai  yang  diberikan oleh guru pada akhir pembelajaran.
Hasil  penelitian  dari  Hengkang  Bara Saputro,  Soeharto  (2015),  dengan  judul “Pengembangan  Media  Komik  Berbasis Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran Tematik-Integratif  Kelas  IV  SD.  Hasil penelitian ini adalah: 1) telah dihasilkan media komik  berbasis  pendidikan  karakter  pada pembelajaran  tematik-integratif  (2)  media komik yang kembangkan ditinjau dari variable kualitas  aspek  media  dan  aspek  materi
menurut ahli, menurut guru, dan hasil respon siswa berkategori sangat baik (3) pembelajaran  dengan  media  komik  yang dikembangkan  efektif  meningkatkan  nilai karakter  siswa.  Peningkatan  karakter  disiplin siswa  masuk  dalam  kategori  sedang  dengan nilai gain  score sebesar 0,62 dan peningkatan karakter  tanggung  jawab  siswa  masuk  dalam kategori sedang dengan nilai gain score 0,66.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian  dan  pengembangan Research  and Development (R&D)  dengan  model  ADDIE. Menurut  mulyatiningsih  (2011:  5)  model ADDIE  adalah  model  yang  dianggap  lebih rasional  dan  lebih  lengkap  dibandingkan dengan  model  lain.  Adapun  langkah  atau tahapan  yang  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu tahap  analisis  ( analysis ),  tahap  perancangan ( design ),  tahap  pengembangan  ( development) , tahap  implementasi  (implementation)  dan tahap evaluasi (evaluation).
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE 1. Analysis (Analisis) yaitu merupakan tahapan pertama  yang  harus  dilakukan  bagi  yang menggunakan metode pengembangan pembelajaran. Analisis yang dilakukan yaitu, wawancara dengan guru dan angket untuk siswa.  Wawancara  yang  dilakukan  dengan guru  dilakukan  untuk  mengetahui  proses pembelajaran  dan  media  yang  pernah digunakan.  Angket  siswa  dilakukan  untuk
1 Ery Amaliyyah, 2 Anggralita Sandra Dewi, & 3 Endang Wahyu Andjariani 70 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
mengetahui kemampuan awal sisiwa dalam menggunakan media pembelajaran.
2. Design (Perancangan)  yaitu  rancangan pembuatan  media  komik,  yang  pertama menentukan  model  komik  selanjutnya menentukan  judul  dan  tema  pembelajaran yang digunakan, membuat dialog percakapan.
3. Development (Pengembangan)  yaitu  Media komik  yang  telah  dirancang,  kemudian dilakukan  proses  validasi  terdiri  dari  ahli media dan ahli materi. Tahap pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui  kevalidan  produk.  Adapun masukan  atau  perbaikan  dari  validator yaitu  terdapat  beberapa  kata  yang  salah atau kurang huruf. Seperti gambar dibawah ini.
Gambar 2. Pengembangan Buku Komik 4. Implementation (Implementasi) yaitu Dimana  pada  tahap  ini  media  komik  siap untuk  diuji  cobakan.  Setelah  diuji  coba siswa dapat memberikan penilaian terhadap media komik yang dikembangkan tersebut dengan cara mengisi agket respon siswa.
5. Evaluation  (Evaluasi)  yaitu  tahap  ini digunakan untuk memberikan nilai terhadap  media  komik  yang  telah  diuji cobakan  dengan  cara  mengolah  data pretest  dan  posttest  hasil  belajar menggunakan SPSS 24.
Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  di SD  Negeri  Kepunten  yang  beralamat  di  Jl. Kalpataru  No.  213  Desa  Kepunten Kecamatan Tulangan Kabupaten Sidoarjo Jawa Timur,  Kode  Pos  61273.  Sedangkan  waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada kelas IV  semester  ganjil  tahun  ajaran  2021/2022.
Yang  dilaksanakan  pada  bulan  Desember 2021.
Populasi  adalah  merupakan  wilayah generalisai yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan  ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono,  2019: 145).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  IV  A  dan  IV  B  SDN Kepunten  Sidoarjo  yang  berjumlah  50  siswa. Masing-masing  kelas  terdiri  dari  25  siswa. Sampel  merupakan  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  populasi  tersebut (Sugiyono,  2019:  146).  Sampel  dalam penelitian ini adalah sebagaian dari siswa kelas IV A  dan IV  B  SDN  Kepunten  Sidoarjo  akan tetapi,  karena  terjadi  pandemi  virus  covid-19 yang  menyebabkan  terhambatnya  proses penelitian  oleh  karena  itu  sampel  diperkecil hanya  diambil  11  siswa  dari  masing-masing kelas IV SD. Teknik  pengumpulan  data  ini  dilakukan untuk mengumpulkan data-data hasil penelitian. Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian. Tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan  data  (Sugiyono,  2013:  224). Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah sebagai berikut: (1) Validasi ahli, (2) Tes hasil belajar, (3) Angket respon siswa. Dari validasi ahli ini Validasi ahli terdiri  dari dua ahli yaitu dosen  dan  guru  kelas  IV.  Dosen  sebagai validator  kelayakan  dari  produk  yang dihasilkan, guru kelas IV sebagai validator yang menilai  kesesuaian  materi  dengan  media komik.  Kemudian  dilakukan  angket  respon siswa  terdiri  dari  sejumlah  pertanyan  yang bersangkutan  dengan  media  pembelajaran komik  yang  disampaikan  kepada  siswa  untuk mendapatkan  jawaban  yang  tertulis  dengan memberikan  tanda  checklist  (√)  pada  kolom jawaban  yang  telah  disediakan.  Kemudian  tes yang  diberikan  dalam  bentuk  pretest  dan posttest.  Tes  yang  digunakan  peneliti  berupa tes  soal  uraian.  Tuuan  diberikan soal  pretest
1 Ery Amaliyyah, 2 Anggralita Sandra Dewi, & 3 Endang Wahyu Andjariani 71 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa mengenai pembelajaran yang disampaikan,  sedangkan  soal  posttest  adalah untuk memperoleh gambaran tentang kemampuan  yang  dicapai  setelah  berakhirnya saat menggunakan media pembelajaran komik. Kemudian  dokumentasi  digunakan  sebagai teknik pengumpulan data-data dalam
penelitian.  Peneliti  memerlukan  data  siswa yang  akan  menjadi  sampel  penelitian,  foto- foto,  buku-buku  yang  relevan,  dan  laporan kegiatan selama proses penelitian.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri
Kepunten yang beralamat di Jl. Kalpataru No. 213  Desa  Kepunten  Kecamatan  Tulangan Kabupaten  Sidoarjo  Jawa  Timur,  Kode  Pos 61273. Populasi dari penelitian ini adalah dari kelas IV A dan kelas IV B dalam pembelajaran semester ganjil pada tahun ajaran 2021/2022. Kelas  yang  dipilih  sebagai  sampel  yaitu beberapa  dari  kelas  IV  A  dan  kelas  IV  B. terdiri dari 25 siswa dari masing-masing kelas. Dari  masing-masing  satu  kelas  peneliti  hanya mengambil 11 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas eksperimen dikarenakan adanya
pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  06-11  Desember  2021.  Dengan  rincian penelitian  dilakukan  dua  kali  dalam  proses pembelajaran  dan  memberikan  dua  kali  soal tes pembelajaran.
1. Hasil Validasi Ahli Materi Validasi yang digunakan dalam
penelitian  ini  berupa  lembar  validasi  ditinjau dari  penyajian  materi  dan  kesesuaian  materi pada  media  komik.  Yang  dilakukan  oleh  ibu Venty  Qosa  Ambarlina,  S.Pd.  selaku  guru kelas IV SD Kepunten. Berikut ini presentase skala penilaiannya.
∑𝑥 = 31 ∑𝑥𝑖 = 32
P = ∑𝑥 ∑𝑥𝑖 X 100%
= 31 32 × 100%
Jadi  hasil  presentase  kelayakan  materi menunjukkan angka 96, 87% yang mempunyai arti  sangat  layak.  materi  yang  terdapat dimedia  yang  dikembangkan  sudah  sesuai dengan materi pembelajaran.
2. Hasil Validasi Ahli Media
Validasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  lembar  validasi  media komik.  Yang  bertujuan  untuk  menilai kelayakan media komik yang  sudah dikembangkan  sebelum  melakukan  penelitian yang  dilakukan  oleh  ibu  Rosyidah  Umami Octavia, S.Pd., M.Pd selaku dosen STKIP PGRI Sidoarjo dengan mendapatkan jumlah skor 30. Berikut ini presentase skala penilaiannya.
∑𝑥 = 30
∑𝑥𝑖 = 32
P = ∑𝑥 ∑𝑥𝑖 X 100% = 30 32 × 100%
= 93,75%
Jadi  hasil  presentase  diatas  kelayakan media  menunjukkan  93,75%  yang  artinya media  komik  dengan  materi  jenis-jenis pekerjaan  yang  telah  dikembangkan  sangat layak  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan jumlah skor 30.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji validitas  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan ahli  media  bahwa  media  komik  yang  telah dikembangkan  ini  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran. Validasi pada ahli materi terdapat  revisi  sebelumnya  yaitu  terdapat beberapa  kata  yang  salah  penulisan  dan kurang  huruf.  Uji  kelayakan  pada  validasi  ahli materi dan media dinilai dari aspek penilaian, skor,  dan  keterangan.  Adapun  revisi  yang terdapat  pada  kelayakan  media  yaitu
1 Ery Amaliyyah, 2 Anggralita Sandra Dewi, & 3 Endang Wahyu Andjariani 72 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 memberikan contoh pekerjaan yang menghasilkan jasa/produk. 3. Reliabilitas Tes
Setelah melakukan validasi dari dosen dan  guru  kelas,  selanjutnya  yaitu  melakukan uji  reliabilitas  untuk  mengetahui  tingkat reliabilitas  pada  suatu  tes.  Berikut  ini merupakan  hasil  dari  uji  reliabilitas  yang menggunakan program SPSS 24.
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  tes tersebut  diperoleh  angka  Cronbach’s  Alpha adalah 0,762 > 0,6. Hal ini dapat disimpulkan bahwa  instrument  yang  digunakan  untuk penelitian  dinyatakan  reliabel  atau  bisa dipercaya.
4. Hasil Angket Respon Siswa
Data  angket  respon  diperoleh  dari pertanyaan  yang  diberikan  pada  siswa kemudian ada perhitungan dari setiap jawaban yang  bertujuan  untuk  mengetahui  respon siswa  terhadap  media  pembelajaran  yang sedang  dikembangkan.  Hal  ini  dibuktikan berdasarkan  penilaian  siswa  yang  telah menggunakan media komik memperoleh skor sebesar 186 dengan presentase 84,5 % dengan kriteria  penilaian sangat  baik.  Sehingga  media komik bisa dilakukan saat proses
pembelajaran khususnya pada tema 4 subtema 1  jenis-jenis  pekerjaan.  Siswa  memberikan respon  yang  positif  pada  media  komik,  selain itu  juga  dengan  menggunakan  media  komik dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pada materi  jeni-jenis  pekerjaan,  juga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
5. Hasil Belajar
Hasil belajar ini dilakukan oleh kelas IV A  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IV  B sebagai kelas kontrol, peneliti mengamati dua kelas  dengan  tujuan  untuk  mengetahui peningkatan  nilai  siswa  sesudah  diberikan media  komik  dan  tidak  menggunakan  media
komik.  Data  hasil  belajar  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  tersebut  menunjukkan bahwa kelas eksperimen memiliki jumlah dan rata-rata  pretest  dan  posttest  lebih  tinggi dengan  pembelajaran  menngunakan  media komik.  Sedangkan,  pada  kelas  kontrol memiliki  jumlah  dan  rata-rata  pretest  dan posttest  lebih  rendah  dengan  pembelajaran menggunakan  metode  konvensional.  Peneliti menguji  data  hasil  dengan  menggunakan  uji normalitas. Uji normalitas ini digunakan untuk mengetahui  data  penelitian  yang  telah dikumpulkan  berdistribusi  normal  atau  tidak. Uji  normalitas  ini  menggunakan  data  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  tujuan untuk  mengetahui  normal  tidaknya  soal  tes yang  digunakan  dalam  penelitian,  nilai probabilitas ini signifkan 0,05.
Hasil  data  diperhitungkan  menggunakan program  SPSS  24.0.  Berdasarkan  perhitungan yang  dibuktikan  menunjukkan  bahwa  kedua kelompok memiliki nilai probabilitas Sig. 0,186 ˃ 0,05  maka  H0  diterima  sehingga  dapat disimpulkan bahwa data pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi normal.  Kemudian  mengunakan  uji-t,  uji-t  ini digunakan untuk menguji nilai tes sebelum dan sesudah perlakuan tersebut terdapat
perbedaan  atau  tidak.  Hipotesis  ada  dua macam  yaitu,  H0  (hipotesis  nol)  dan  Ha (hipotesis  kerja).  Sedangkan  hipotesis  kerja (hipotesis  yang  akan  diuji)  yang  dinyatakan dalam bentuk kalimat positif dan hipotesis nol dinyatakan dalam bentuk kalimat negatif.
Data Nilai
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 22 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 9.67733402 Most Extreme Differences Absolute .155 Positive .155 Negative -.104 Test Statistic .155 Asymp. Sig. (2-tailed) .186 c a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items ,762 8
1 Ery Amaliyyah, 2 Anggralita Sandra Dewi, & 3 Endang Wahyu Andjariani 73 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 t hitung 5,103 t tabel 2,085 Keputusan H 0 ditolak
Berdasarkan perolehan hasil uji-t diatas adalah t itung =  5,103  dan  t tabel =  2,085  dengan signifikan  0,05.  Hasil  diatas  menunjukkan 5,103 ˃ 2,085  jadi  t hitung ˃ t tabel maka dinyatakan  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  yang artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan pada  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan media  komik  (kelas  eksperimen)  diketahui dari  nilai  posttest  dari  ke  dua  kelas  dengan kelas  eksperimen  yang  menggunakan  media komik  dan  kelas  kontrol  tidak  menggunakan media/metode  konvensional  hasil  tersebut mempunyai perbedaan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
1. Media  komik  yang  telah  dikembangkan mendapat  penilaian  kelayakan  oleh  ahli materi sebesar 96,87% dan dari ahli media memperoleh  93,75%  maka  skor  rata-rata yang  diperoleh  dari  kedua  validator sebesar  94%  termasuk  dalam  rentang  ≥ 61%  sehingga  dikategorikan  “sangat layak”.
2. Kemudian  dari  data  hasil  angket  respon siswa, siswa dapat menerima pembelajaran dengan menggunakan media komik  dengan  baik.  Hasil  penelitian  ini memperoleh skor 186 dengan presentase 84,5%  dengan  kriteria  penilaian  sangat baik.
3. Media  komik  dengan  tema  4  subtema  1 jenis-jenis  pekerjaan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hasil  ini  dilihat  dari data  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan  media  komik. Dilihat  dari  hasil  posttest  sesudah menggunakan  media  komik  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  hasil  pretest  tidak
menggunakan  media  komik  memiliki  nilai yang rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggralita,  S.  (2020).  "Peningkatan  Hasil Belajar  Menulis  Karangan  Sederhana Melalui Media Gambar Seri Pada Siswa Kelas Ii Sekolah Dasar." Jurnal Primary (Kajian  Ilmu  Pendidikan  Dasar  dan Humaniora) 1(1): 40-52. Alkatiri,  D.,  Purwaka,  A.,  &  Cuedeyeni,  P.
(2021).  Tindak  Tutur  Direktif  Dalam Novel  Ayah  Karya  Andrea  Hirata. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1), 1-8. https://doi.org/10.33084/tunas.v7i1.268 3 Arsyad,  Azhar.  2011.  Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pres. Chandra  A.  Putra,  M.  Andi  Setiawan,  M. Jailani, & Ade S. Permadi. (2020). Upaya Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Model  Explicit  Instruction  Berbasis Teknologi Multimedia. Seminar Internasional  Riksa  Bahasa.  Retrieved fromhttp://proceedings.upi.edu/index.p hp/riksabahasa/article/view/887 Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Mulyatiningsih,  E.  and  A.  Nuryanto  (2014). "Metode  penelitian  terapan  bidang pendidikan."
Nana,  Sudjana.  2005.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Saputro,  H.  B.  and  S.  Soeharto  (2015). "Pengembangan  media  komik  berbasis pendidikan karakter pada pembelajaran tematik-integratif  kelas  IV  SD."  Jurnal Prima Edukasia 3(1): 61-72. Sudjana,  N.  &  Ahmad  Rivai,  A.  2010.  Media Pengajaran. Bndung: Sinar Baru Algensindo. Sudjana,  N.  &  Rivai,  A.  2011.  Media Pengajaran.  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
1 Ery Amaliyyah, 2 Anggralita Sandra Dewi, & 3 Endang Wahyu Andjariani 74 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
Susanto,  Ahmad.  2016.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. Trianto.  2010.  Mengembangkan  Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustaka.