## KEPEMIMPINAN ENTREPRENEURSHIP KEPALA SEKOLAH DALAM  MENINGKATKAN KEMANDIRIAN PEMBIAYAAN SEKOLAH

## Nur Komariah
Dosen Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam Indragiri e-mail: nurkomariah1@gmail.com

## Abstrak
Entrepreneurship  merupakan  salah  satu  diantara  lima kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah. Kepemimpinan  entrepreneurship  kepala  sekolah  sangat diperlukan  di  era  globalisasi.  Kepala  sekolah  dituntut untuk  mampu  memberikan  inovasi  dan  kreativitasnya terlebih dalam hal pembiayaan pendidikan. Kepemimpinan entrepreneurshipdalam meningkatkan kemandirian pembiayaan berarti kepala sekolah mampu berfikir inovatif dan kreatif dalam penggalian sumber-sumber pembiayaan pendidikan,  tidak  bergantung  dengan  pihak  lain,  mampu memberikan  kemandirian  pembiayaan  sehingga  tetap survive dan mampu bersaing baik tingkat nasional maupun internasional.
Keyword: Kepemimpinan. Entrepreneurship. Pembiayaan.

## A. Pendahuluan
Kepemimpinan  dalam  konsep  Islam  sering  disebutkan  dengan menggunakan  istilah imamah (imam) 1 , khalifah (mengganti) 2 ,  atau
1 Ahmad Warson Munawir, Al-Munawwir, (Yogyakarta: Pustaka Progressif, 1997), h. 48.
2 Ibid., h. 361.
imaroh (kekuasaan). 3 Dalam  hal  ini  kepemimpinan  dihubungkan dengan hidayah atau pemberian petunjuk jalan yang benar pada semua orang sehingga mendapatkan keselamatan dan kebahagiaan dunia dan akhirat.  Seorang  pemimpin  akan  senantiasa  menciptakan  kedamaian pada  lingkungan  yang  dipimpinnya,  memberikan  kesejukan  serta kedamaian  pada  lingkungan  yang  dipimpinnya.  hal  ini  sesuai  dengan Misi  Allahmenciptakan  Manusia  yakni  untuk  memakmurkan  bumi bukan membuat kerusakan bumi sebagaimana di khawatirkan oleh para malaikat Allah hal ini sebagaimana Firman Allah sebagai berikut:
ۡ ذوَإِ ۡ ۡ ِفِۡٞلِعاَجۡ ِ ِنِّإِۡةَكِئَٰٓ َلَم لِلَۡكُّبَرَۡلاَق ۡ ِضرۡ َ لۡٱ ۡ ۡ ُلَع َ تَ َ أْۡآوُلاَقۡٗۖ ةَفيِلَخ ۡ ُكِف  سَيَوۡ اَهيِفۡ ُدِس فُيۡ نَمۡ اَهيِف َۡءٓاَمِِلٱ ۡ َۡكِد مَ ِبِۡ ُحِِب َس ُنۡ ُن  َنََو َۡنوُمَل عَتۡ َ لَۡاَمُۡمَل ع َ أۡٓ ِ ِنِّإۡ َلاَقۡٗۖ َكَلۡ ُسِِدَقُنَو ٣٠
Ingatlah  ketika  Tuhanmu  berfirman  kepada  Para  Malaikat: "Sesungguhnya  aku  hendak  menjadikan  seorang  khalifah  di muka  bumi."  mereka  berkata:  "Mengapa  Engkau  hendak menjadikan (khalifah) di bumi itu orang yang akan membuat kerusakan padanya dan menumpahkan darah, Padahal  Kami Senantiasa bertasbih dengan memuji Engkau dan mensucikan Engkau?" Tuhan berfirman: "Sesungguhnya aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui." (Q.S: Al-Baqoroh.30) 4
Berdasarkan ayat di atas, dapat difahami bahwa tujuan penciptaan manusia di muka bumi ini adalah untuk menjadi pemimpin (khalifah).
Seorang  pemipin  sebagaimana  digambarkan  pada  ayat  di  atas  adalah seorang yang tidak membuat kerusakan serta kejahatan namun seorang
3 Ibid ., h.38
4 Anonim, Al-qur’an Terjemah & Penjelasan Ayat Tentang Wanita, (Solo: Tiga Serangkai, 2013), h. 6

## Nur Komariah
pemimpin  adalah  seseorang  yang  mampu  memakmurkan  bumi, menebar kedamaian dan keadilan.Hal ini tentu saja adalah seorang yang mempunyai  kompetensi  terkait  lingkungan  yang  akan  dipimpinnnya. hal ini sebagaimana diungkapkan oleh Jejen Musfah bahwa pemimpin adalah    seseorang  yang  mempunyai  kemampuan  mempengaruhi perilaku  orang  lain  dengan  menggunakan  kekuasaan. 5 Kekuasaan adalah  kemampuan  untuk  mengarahkan  dan  mempengaruhi  bawahan sehubungan dengan tugas-tugas yang harus dilaksanakannya. 6
Dalam  sebuah  lingkungan  pendidikan  dasar  dan  menengah seorang  pemimpin  atau  disebut  juga  dengan  kepala  sekolah  adalah seorang tenaga fungsional guru yang diberikan tugas tambahan untuk memimpin  suatu  sekolah  dimana  diselenggarakan  proses  belajar mengajar atau tempat dimana diselenggarakan proses belajar mengajar atau  tempat  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang  memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran. 7
Dari  pengertian  di  atas  dapat  difahami  bahwa  kepala  sekolah memiliki  peran  lebih  dibandingkan  dengan  guru.  Plunkett  dan  Attner dalam Jujun Musfah menyebutkan, peran kepala sekolah yaitu sebagai pendidik, penasihat, penilai dan juru bicara. Untuk dapat menjalankan perannya  dengan  penuh  tanggung  jawab,  seorang  kepala  harus memiliki  sejumlah  kompetensi. 8 Charles  dalam  Imam  Musbikin
5 Jejen  Musfah, Manajemen  Pendidikan:  Teori,  Kebijakan,  dan  Praktik,
(Jakarta: Prenada Media Group, 2015), h. 300.
6 Ibid.
7 Imam Musbikin, Menjadi Kepala Sekolah yang Hebat, (Pekanbaru: Zanafa, 2013), h. 8.
8 Jejen  Musfah, Manajemen  Pendidikan:  Teori,  Kebijakan,  dan  Praktis... h. 302.
menyebutkan: “competency  as  rational  performance  which satisfactorily meets the objective for a desired condition”. 9
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah  dikemukakan  bahwa setiap  sekolah/madrasah  harus  memiliki  5  (lima)  kompetensi  dasar; yaitu  kompetensi  kepribadian,  manajerial,  supervisi,  sosial,  dan kewirausahaan (entrepreneurship) .
Dalam  tulisan  ini  penulis  memfokuskan  pembahasan  pada kompetensi kewirausahaan (Entrepreneurship) yakni bagaimana mengembangkan  kompetensi entrepreneurship kepala  sekolah  guna meningkatkan kemandirian pembiayaan pendidikan.

## B. Pengertian Entrepreneur dan entrepreneurship
Entrepreneur berasal  dari  bahasa  perancis entreprende yang berarti “to undertake “ between-taker, go-between (perantara). Dalam bahasa  Indonesia  Istilah entrepreneur sering  juga  disebut  dengan wiraswasta atau wirausahawan, dan istilah entrepreneurship diartikan sebagai  kewirausahaan atau kewiraswastaan  yang artinya keberanian, kesungguhan, dan keseriusan dalam memecahkan persoalan hidup yang dihadapinya.  Menurut  Kasmir  wirausahawan (entrepreneur) adalah orang  yang  berani  mengambil  resiko  untuk  membuka  sebuah  usaha dalam berbagai kesempatan. 10
Entrepreneur dalam  kontek  pendidikan  berarti  bahwa  kepala sekolah  mampu  menggunakan  kekuasaannya  sebagai  alat  untuk
9 Imam Musbikin, Menjadi Kepala Sekolah yang Hebat... h. 51.
10 Kasmir, Kewirausahaan, (Jakarta: RajaGrafindo Persada,  2014), h. 19

## Nur Komariah
mengeluarkan  kebijakan  yang  mampu  memandirikan  sekolah  yang dipimpinnnya  serta  bebas  dari  keterikatan  dengan  lembaga  lain. Seorang entrepreneur dalam  konteks  pendidikan  akan  berupaya bagaimana mewujudkan sekolah yang mandiri tidak bergantung dengan lembaga  lain,  sekolah  yang  mampu  melahirkan  lulusan-lulusan  yang unggul serta mampu mandiri tidak menjadi beban masyarakat.
Mulyasa  menjelaskan  jiwa entrepreneurship bisa  dimiliki  oleh setiap  peserta  didik  manakala  lingkungan  sekolah  mampu membiasakan peserta didik untuk berfikir kreatif dan inovatif sebagai dasar, kiat dan kekuatan untuk memanfaatkan peluang menuju sukses. 11
Menurut Hisrich et al dalam Uhar suharsaputra entrepreneurship adalah proses, dimana diciptakan sesuatu yang berbeda yang bernilai, dengan jalan mengorbankan waktu dan upaya yang diperlukan, dimana orang menanggung resiko finansial, psikologis, serta sosial, dan orang yang bersangkutan menerima hasil-hasil berupa imbalan moneter, dan kepuasan pribadi sebagai dampak kegiatan itu” 12
Berdasarkan pengertian di atas, maka diketahui unsur-unsur yang dapat  membentuk  kewirausahaan  adalah  1)  sikap  mental,  2) kepemimpinan,  3)  manajemen,  dan  4)  keterampilan.  Kepala  sekolah yang  memiliki  jiwa entrepreneur memiliki  tujuan-tujuan  yang diintegrasikan dalam visi dan misi, tujuan, dan rencana strategis sekolah secara  realistik,  sesuai  dengan  kemampuan,  kondisi  dan  mampu
11 Mulyasa, Manajemen  &  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, (Jakarta:  Bumi Aksara, 2015), h. 189 12 Uhar  Suharsaputra, Kepemimpinan  Inovasi  Pendidikan:Mengembangkan Spirit Entrepreneurship Menuju Learnig School, (Bandung: Refika Aditama, 2016),
h.79
memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah  guna  dapat mendukung tercapainya visi sekolah.

## C. Kepemimpinan Entrepreneruship Kepala Sekolah
Kepemimpinan  dalam  sebuah  organisasi  merupakan  salah  satu faktor penting dalam menentukan keberhasilan sebuah organisasi. salah satu  faktor  penting  dari  kepemimpinan  selain  karakter  yang  dimiliki seorang  pemimpin  adalah skiils (kompetensi)  yang  dimiliki  seorang pimpinan. Kompetensi dan karakter bagaikan dua sisi mata uang yang tidak bisa dipisahkan satu sama lain. Seorang yang memiliki karakter yang demokrasi namun tidak memiliki kompetensi juga kurang dapat mencapai  tujuan  organisasi.  namun  sebaliknya  pemimpin  yang memiliki  sejumlah  kompetensi  namun  tidak  didukung  karakter  yang baik juga tidak akan efektif.
George  R.  Terry  dalam  Herabudin  menyebutkan  bahwa Kepemimpinan  adalah  aktitivitas  mempengaruhi  orang  lain  untuk secara  sukarela  mau  berjuang  mencapai  tujuan-tujuan  kelompok. 13
Pengertian di atasmengandung dua aspek penting, yaitu:
1. Adanya usaha dari pemimpin untuk mempengaruhi orang lain.
2. Adanya tujuan-tujuan kelompok yang akan dicapai.
Sementara  itu  menurut  Muhaimin  et  al  Kepemimpinan  adalah proses memberikan pengaruh secara sosial kepada orang lain sehingga orang tersebut mau menjalankan proses sebagaimana yang diinginkan
13 Herabudin, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan, (Bandung:  Pustaka Setia, 2009), h. 186
oleh pemimpin guna mencapai tujuan organisasi. 14 Selanjutnya Miftah Thoha  dalam  kesimpulannya  menyebutkan  bahwa  kepemimpinan adalah “aktivitas untuk mempengaruhi perilaku orang lain agar mereka mau diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu.” 15
Adapun  kepemimpinan  entrepreneur  Hitts,  Ireland,  dan Hoskisson dalam Uhar
Suharsaputramenyebutkan bahwa:
“Entrepreneurial  Leadership...  as  the  entrepreneur’s  ability  to anticipate, envision, maintain flexibility, think strategically, and work whith  others  to  changes  that  will  create  a  viable  future  for  the organization” 16
Dari  beberapa  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa pengertian  kepemimpinan entrepreneurship kepala  sekolah  adalah kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  yang  mempunyai  kemampuan mengantisipasi perubahan, yang mampu menunjukkan dengan jelas visi yang  ingin  diwujudkan,  berfikir  strategis,  fleksibel,  yang  mampu mengantisipasi perubahan, serta berorientasi pada masa depan.
Dari pengertian di atas, Dave Lavinsky dalam Uhar Suharsaputra menyebutkan  karakteristik  kepemimpinan entrepreneur sebagai berikut:
1. “build trust and confidence among employess; membangun kepercayaan dan keyakinan diantara para pegawai.
14 Muhaimin  et  al, Manajemen  Pendidikan:  Aplikasinya  dalam  Penyusunan Rencana  Pengembangan  Sekolah/Madrasah, (Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group, 2011), h. 29 15 Miftah Thoha, Kepemimpinan dalam Manajemen, (Jakarta: Rajawali Pers, 2012), h. 121.
16 Uhar  Suharsaputra, Kepemimpinan  Inovasi  Pendidikan:  Mengembangkan Spirit Entrepreneurship Menuju Learnig School... h. 91
Vol. V, No. 1, April  2017
2. Communicate  effetively  with  them; berkomunikasi  secara efektif dengan pegawai.
3. Seeking  self  improvement:  A  great  leader  always  seeks  to become even bette; memperbaiki diri: pemimpin besar selalu berupaya menjadi lebih baik.
4. Possessing technical skills: while the leader may not need to have the greatest  technical  skills  in  their organization, they need to be savvy enough to lead team; memiliki keterampilan
teknis.  Mereka  memerlukan  kepandaian  untuk  memimpin tim.
5. Accepting responsibility for actions: leaders and companies always make  mistakes.  Great  leaders  don’t place blame on others; bertanggung  jawab  atas  tindakan  dan  tidak menyalahkan orang lain.
6. Making decisions: good leaders must make good and timely decisions; membuat keputusan dengan vaik da tepat waktu.
7. Being  a  role  model:  A  leader  must  set  an  example  to employess  and  guide  them  to  excel; menjadi  model
keteladanan  bagi  para  pegawai  guna  membimbing  mereka untuk mencapai hal yang hebat. 17
17 Ibid. , h. 99-100.
Nur Komariah
D. Pembiayaan  pendidikan  dan  Sumber-Sumber  Pembiayan

## Pendidikan
Pembiayaan pendidikan merupakan aktivitas  yang berhubungan dengan  pemerolehan  dana  (pendapatan)  yang  diterima  sekolah, bagaimana  dana  dibelanjakan,  siapa  yang  membelanjakan  serta bagaimana dana dipertanggungjawabkan. 18
Pada  umumnya  sumber  pembiayaan  pendidikan  di  sekolah- sekolah  berasal  dari  dana  rutin,  yaitu  gaji,  serta  biaya  operasional sekolah  dan  perawatan  fasilitas  (OPF),  serta  dana  yang  berasal  dari masyarakat, baik itu dana yang berasal dari orang tua siswa, masyarakat luas maupun dari dunia usaha. Hal ini sebagaimana diungkapkan oleh Fattah  dalam  Akdon  et  al  menyebutkan  bahwa  sumber-sumber keuangan  sekolah  dapat  bersumber  dari  orang  tua,  pemerintah  pusat, pemerintah  daerah,  swasta,  dunia  usaha,  dan  alumni. 19 Sementara  itu menurut  Sulistiyorini  sumber  pembiayaan  sekolah  Islam  dapat dikelompokkan atas tiga sumber, yaitu:
1. Pemerintah,  baik  pemerintah  pusat,  daerah,  maupun  kedua- duanya  yang  bersifat  umum  atau  khusus  dan  diperuntukkan bagikepentingan pendidikan.
2. Orang tua atau peserta didik.
3. Masyarakat, baik mengikat maupun tidak mengikat. 20
18 Akdon et al, Manajemen Pembiayaan Pendidikan, (Bandung: Rosdakarya, 2015), h. 23.
19 Ibid. , h. 87
20 Sulistiyorini, Manajemen Pendidikan Islam: Konsep, strategi, dan Aplikasi,
(Yogyakarta: Teras, 2009), h. 130
Sementara  itu,  menurut  Mujamil  untuk  menggali  dan mengumpulkan  sumber  pembiayaan  pendidikan  dapat  ditempuh melalui cara-cara berikut di bawah ini:
1. Mengajukan proposal bantuan finansial ke Departemen Agama maupun Departemen Pendidikan Nasional.
2. Mengajukan proposal bantuan finansial ke pemerintah daerah.
3. Mengedarkan surat permohonan bantuan kepada wali siswa.
4. Mengundang alumni yang sukses untuk dimintai bantuan.
5. Mengajukan  proposal  bantuan  finansial  kepada  para pengusaha.
6. Mengadakan  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  mendatangkan keuntungan uang.
7. Memberdayakan waqaf, hibah, atau infaq.
8. Memberdayakan  solidaritas  anggota  organisasi  keagamaan yang  menaungi  lembaga  pendidikan  Islam  untuk  membantu pencarian dana. 21
Pembiayan  dalam  pendidikan  menduduki  peran  yang  sangat penting guna terciptanya proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Dengan pembiayaan  yang mendukung guru akan mudah  mendapatkan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  guna  dapat memudahkan  bagi  siswa  memahami  setiap  materi  yang  akan disampaikan oleh guru. Mulai dari ketersediaan bahan ajar dan belajar, labor,  halaman  serta  taman  yang  bersih  dan  sejuk,  lingkungan  yang sehat serta fasilitas-fasilitas pendukung lainnnya.
21 Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam: Strategi Baru Pengelolaan Lembaga Pendidikan Islam, (Jakarta: Erlangga, 2008), h. 150-151

## Nur Komariah
Untuk mencukupi semua kebutuhan sekolah tentu tidak semudah membuat  proposal  yang  kemudian  langsung  disetujui  dan  cair,  oleh karena itu kepala sekolah entrepreneur akan selalu berfikir inovatif serta tidak  mudah  bergantung  dengan  lembaga  laindan  akan  terus  berfikir untuk  dapat  memberikan  inovasi  sekaligus  solusi  berkenaan  dengan masalah  pembiayaan  guna  dapat  mendukung  tercapainya  mutu pendidikan  sehingga  dapat  bersaing  baik  tingkat  nasional  maupun internasional.

## E. Bentuk-Bentuk Usaha Sekolah
Seiring  perkembangan  zaman  yang  menuntut  akan  adanya perkembangan dari berbagai sektor, lembaga pendidikan dituntut untuk mampu  memberikan  perannya  dalam  bentuk  menghasilkan  lulusa- lulusan  yang  mandiri,  mampu  memberikan  solusi  bagi  negara  bukan malah  justru  menjadi  beban  bagi  negara.  Oleh  karena  itu,  tidak mengherankan  jika  saat  ini  banyak  sekolah-sekolah  swasta  yang memanfaatkan  otonomi  untuk  dapat  berinovasi  memajukan  sekolah- sekolah  yang  dipimpinnya.  Banyak  sekolah-sekolah  yang  saat  ini memiliki sejumlah badan usaha atas nama milik sekolah atau yayasan sehingga  mampu  mandiri  secara  pembiayaan.  Oleh  karena  itu  tidak mengherankan jika saat ini banyak sekolah-sekolah swasta yang secara finansial  lebih  berdaya  dibandingkan  dengan  sekolah-sekolah  yang berstatus  negeri.  Bahkan  tidak  jarang  sekolah  yang  berstatus  swasta lebih unggul dibandingkan sekolah negeri.
Salah  satunya  upaya  kepala  sekolah entrepreneurship untuk kemandirian pembiayaan adalah dengan memberdayakan wakaf, infaq
dan sedekah. Salah satunya dengan memanfaatkan dana wakaf dengan pengelolaan  dana  wakaf  yang  baik,  dana  wakaf  akan  tumbuh  dan berkembang sehingga tidak mustahil mampu memberikan kesejahteraan  masyarakat  sekolah  dan  masyarakat  sekitar  sekolah. Salah  satu  bentuk  pemberdayaan  dana  tersebut  adalah  dengan memanfaatkannya  sebagai  modal  penumbuhan  udan  pengembangan usaha.
Diantara  bentuk-bentuk  usaha  yang  dapat  dikembangkan  bagi pemula sesuai dengan minat dan bakat yakni:1). sektor kecantikan, 2). sektor keterampilan, 3). sektor konsultan, 4). sektor industri, 5). sektor tambang, 6). sektor kelautan, 7). sektor perikanan, 8). sektor agribisnis,
9). sektor perdagangan, 10). sektor pendidikan, 11). sektor percetakan, 12). sektor seni, 13). sektor kesehatan, 14). sektor pariwisata dan sektor lainnya. 22
Untuk menentukan jenis  usaha  yang akan dijalankan disekolah, kepala  sekolah entrepreneurship harus  mempertimbangkan  terlebih dahulu  jenis  usaha  apa  yang  akan  dibuka  dengan  mempertibangkan minat dan bakat, ketersediaan modal dan waktu, keuntungan (laba) serta pengalaman. 23

## F. Strategi mengembangkan Entrepreneurship di Sekolah
Entrepreneur dalam  dunia  pendidikan  berarti  bagaimana memadukan  kepribadian,  peluang,  keuangan,  dan  sumber  daya  yang terdapat  di  lingkungan  sekolah  untuk  mengambil  keuntungan.
22 Kasmir, Kewirausahaan... h. 44-47
23 Ibid ., h. 44-45
Kepribadian tersebut mencakup pengetahuan, keterampilan, sikap, dan perilaku. 24 Steinhoff dalam Mulyasa mengidentifikasikan karakteristik kepribadian kepala sekolah entrepreneur sebagai berikut:
1. Percaya diri (Self confidence) yang tinggi, pekerja keras, cerdas, mandiri,  dan  berani  menanggung  resiko  dari  keputusan  yang diambil.
2. Memiliki kreativitas diri (self creativity) tinggi , kemauan dan kemampuan mencari alternatif untuk  merealisasikan berbagai kegiatan melalui kewirausahaan.
3. Memiliki pikiran positif (positive thinking) dalam menghadapi suatu  masalah  atau  kejadian  senantiasa  melihat  aspek positifnya.  Dengan  begitu  kepala  sekola entrepreneur akan senantiasa  melihat  peluang  dan  memanfaatkannya  untuk mendukung kegiatan yang dilakukan.
4. Memiliki orientasi pada hasil (output oriented).
5. Memiliki keberanian untuk mengambil resiko.
6. Memiliki jiwa pemimpin.
7. Berfikir  orisinal,  selalu  punya  gagasan  baru,  baik  untuk mendapatkan  peluangmaupun  mengatasi  masalah  secara kreatif dan inovatif.
8. Memiliki orientasi ke depan, menggunakan masa lalu sebagai pembelajaran untuk meningkatkan prestasi kerjanya.
24 Mulyasa, Manajemen  &  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, (  Jakarta:  Bumi Aksara, 2015), h. 192.
Vol. V, No. 1, April  2017
9. Suka  tantangan,  dan  menemukan  diri  dengan  merealisasikan ide-idenya. 25
Kepala  sekolah entrepreneurship dalam  pelaksanaannya  harus mampu  mengimplementasikan  kebijakan-kebijakan  yang  telah ditetapkan pemerintah.
Entrepreneurship dalam  kontek  pendidikan,  kepala  sekolah dituntut untuk mampu memberikan kebijakan-kebijakan yang mampu mendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Sebuah  kebijakan  yang mampu  memberikan  nilai  keunggulan  sehingga  memiliki  nilai  jual (prestasi)  tinggi  dibandingkan  dengan  sekolah-sekolah  lain.  Oleh karena itu keberanian kepala sekolah dalam membuat sebuah kebijakan serta  kemampuannya  dalam  membaca  peluang  sangat  menentukan keberhasilan  kepala  sekolah entrepreneurship .  Berikut  ini  beberapa faktor  yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam mengembangkan entrepreneurship di lembaga pendidikan:
1. Kemampuan dalam mengidentifikasi tujuan yang akan dicapai.
2. Berani menanggung resiko.
3. Memiliki kompetensi managerial: merencanakan,
mengorganisasi, mengkoordinasi, melaksanakan dan mengevaluasi.
4. Komitemen, kerja keras, cerdas, dan berorientasi pada tujuan.
5. Kreatif  dan  optimis  dalam  mengembangkan  hubungan  baik dengan pelanggan, tenaga kependidikan, guru, orang tua murid,
25 Ibid ., h.192-193
Nur Komariah
masyarakat,  dan  dunia  usaha  yang  berpengaruh  terhadap kemajuan dan perkembangan usaha sekolah.
6. Kemampuan  menerima  tantangan  dengan  penuh  tanggung jawab atas keberhasilan dan kegagalan.
7. Transparansi dalam hal manajemen keuangan. 26

## G. Lembaga Pendidikan dengan Kemandirian Pembiayaan pendidikan
Tidak diragukan lagi, keberadaaan lembaga pendidikan Islam di Indonesia  yakni  pesantren  mampu  mempertahankan  eksistensinya dengan  tetap  mempertahankan  kemandiriannya  baik  dari  segi pembiayaan  maupun  sistem  pendidikannya.  Dalam  kesempatan  ini penulis  akan  mengkaji  beberapa  pesantren  yang  mampu  tetap  eksis dalam menyelenggarakan pendidikan dengan kemandirian pembiayaan namun  mampu  mengukir  prestasi  baik  tingkat  nasional  maupun internasional.
1. Pondok Pesantren Al-Amin
Pondok  pesantren  Al-Amin  beralamatkan  di  Desa  Prala, Kecamatan  Gemma  Kabupaten  Sumenep  Provinsi  Jawa  Timur, adalah sebuah kawasan yang terletak di pesisir pulau  Pegaraman. 27
Sejarah berdirinya, pondok pesantren AL-AMIEN PRENDUAN  tidak  bisa  dilepaskan  dari  sejarah  perkembangan agama  Islam  di  Prenduan  itu  sendiri.  Karena  Kiai  Chotib  (kakek
26 Ibid .,  h. 194.
27 Mohammad MuchlisSolichin, “Kemandirian Pesantren di Era Reformasi” Nuansa, Vol.9, No.1, Januari-Juni 2012.
Vol. V, No. 1, April  2017
para  pengasuh  sekarang)  yang  memulai  usaha  pembangunan lembaga pendidikan Islam di Prenduan, juga merupakan Kiai yang mengembangkan Islam di Prenduan. Usaha Pembangunan lembaga ini  sebenarnya  merupakan  kelanjutan  dari  usaha  adik  ipar  beliau, Kiai Syarqowi yang hijrah ke Guluk-guluk setelah kurang lebih 14 tahun  membina  masyarakat  Prenduan  dalam  rangka  memenuhi amanat sahabatnya, Kiai Gemma yang wafat di Mekkah. 28
Beberapa  tahun  kemudian,  sekitar  awal  abad  ke-20,  Kiai Chotib mulai merintis pesantren dengan mendirikan Langgar kecil yang  dikenal  dengan  Congkop.  Kiai  Chotib  meninggal  pada  hari sabtu,  tanggal  7  Jumadil  Akhir  1349  /  2  Agustus  1930  beliau berpulang  ke  haribaan-Nya.  Sementara  putra-putri  beliau  yang berjumlah  8  orang  sebagian  besar  telah  meninggalkan  Congkop untuk ikut suami atau membina umat di desa lain. Dan sebagian lagi masih belajar di berbagai pesantren besar maupun di Mekkah. Sejak itulah  cahaya  Congkop  semakin  redup  karena  regenerasi  yang terlambat.  Walaupun  begitu  masih  ada  kegaitan  pengajian  yang dibina oleh Nyai Ramna selama beberapa tahun kemudian.
Setelah  meredup  dengan  kepergian  kiai  Chotib,  kegiatan pendidikan  Islam  di  Prenduan  kembali  menggeliat  dengan kembalinya kiai Djauhari (putra ke tujuh kiai Chotib) dari Mekkah setelah  sekian  tahun  mengaji  dan  menuntut  ilmu  kepada  Ulama- ulama  Masjidil  Haram  dan  Masjid  Nabawi.  Beliau  membangun
28 http://al-amien.ac.id/profil-pondok/sejarah-berdiri/
Nur Komariah
madrasah  yang  baru    tersebut  diberi  nama  Mathlabul  Ulum  atau Tempat Mencari Ilmu.
Madrasah ini terus berkembang dari waktu-waktu termasuk ketika harus berjuang melawan penjajahan Jepang dan masa-masa mempertahankan  kemerdekaan  pada  tahun  45-an.  Bahkan  ketika KH.  Djuhari  harus  mendekam  di  dalam  tahanan  Belanda  selama hampir 7 bulan madrasah ini terus berjalan dengan normal dikelola oleh  teman-teman  dan  murid-murid  beliau.  Hingga  akhir  tahun 1949 setelah peperangan kemerdekaan usai dan negeri tercinta telah kembali  aman,  madrasah  Mathlabul  Ulum  pun  semakin  pesat berkembang.  Murid-muridnya  bertambah  banyak,  masyarakat semakin  antusias  sehingga  dianggap  perlu  membuka  cabang dibeberapa  desa  sekitar.  Tercatat  ada  5  madrasah  cabang  yang dipimpin  oleh  tokoh  masyarakat  sekitar  madrasah.  Selain mendirikan  Mathlabul  Ulum  beliau  juga  mendirikan  Tarbiyatul Banat  yang  dikhususkan  untuk  kaum  wanita.  Selain  membina madrasah,  KH.  Djauhari  tak  lupa  mempersiapkan  kader-kader penerus  baik  dari  kalangan  keluarga  maupun  pemuda-pemuda Prenduan.  Tidak  kurang  dari  20  orang  pemuda-pemudi  Prenduan yang  dididik  khusus  oleh  beliau.Hingga  akhir  tahun  1950-an Mathlabul  Ulum  dan  Tarbiyatul  Banat  telah  mencapai  masa keemasannya.
Kemandirian  dibidang  ekonomi  pondok  pesantren  tersebut, tidak  terlepas  dari  peran  lembaga  pendidikan  dalam  masyarakat berbasis peran-serta masyarakat ( community based participation ), pondok  pesantren  al-Amin  berusaha  menggali  dana  dari  berbagai
sumber  atau  potensi  yang  tersedia  dalam  masyarakat.  Penggalian sumber dana itu dapat berasal dari dalam maupun luar lingkungan pondok pesantren,
Kemandirian  pembiayaan  pondok  pesantren  al-amin tercermin dari beberapa usaha yang berhasil dikembangkan pondok pesantren. hal ini sebagaimana disebutkan dalam sebuah penelitian yang dilakukan oleh Umar Bukhori, Mohammad Muchlis Shalichin dan Achmad Muchlis menjelaskan bahwa:
Koperasi  Pondok  Pesantren  (KOPONTREN)yang  terdiri Unit wartel, dikelola oleh Kopontren dantersebar diseluruh lembaga Pondok  Pesantren,  2)  Toko  bahan  bangunan,  3).  Unit  Home Industri,  unit  ini  mempunyai  lima  program,  yaitu:  peningkatan, omset  usaha,  pendiriantempat  yang  layak  untuk  produksi, mengkoordinir usaha dalam pondok, memperluas jangkauan pasar dan  pengadaan  makanan  ringan  yang  memenuhi  standar kesehatan.4).  Unit  Jasa  Rental,  untuk  sementara  masih memfokuskan  pada  rental  komputer  yang  digunakan  oleh  para santri  dan  masyarakat  luas  dengan  menggunakan  jasa  ARC  (Al- Amin Rental Komputer).5) Unit kesejahteraan Keluarga, bergerak dibidang  ritel  yang  menjadi  soko  guru  dengan  memberikan pelayanan  memenuhi  segala  kebutuhan  keluarga  besar  penghuni dan  warga  sekitarnya.  6)  Unit  percetakan,  unit  ini  berangkat  dari kebutuhan ponok pesantren dalam bidang percetakan, namun dalam perkembangannya  menjadi  salah  satu  percetakan  terkemuka  di Madura.  7)  Unit  jasa  transportasi,  unit  ini  mengelola  transportasi darat dan hanyamemiliki satu unit bus dan beberapa colt/taksi yang

## Nur Komariah
disewakan  untuk  umum.  Pengembangan  usaha  pondok  pesantren al-Amin  yang  dikelola  oleh  KOPONTREN  ini,  dikembangkan melalui  modal/saham  pesantren  sebesar  35%  ,  sedangan  65  % modal/saham berasal dari para guru. 1)Badan Usaha Non Koperasi (BUNK)  pondok  pesantren  Pengembangan  usaha  non  koperasi.: a)Unit  pengelolaan  rajungan,  unit  usaha  ini  belokasi  di  desa Pekandangan  dan  mempunyai  prospek  serta  nilai  ekonomi  yang sangat  strategis.b)  Pabrik  Es,unit  usaha  ini  juga  berpotensi  untuk meningkatkan  pengembangan  ekonomi  berbasis  pesantren  dalam kerangka pengembangan ekonomi umat dibawah menengah keatas. c) SPBU, unit ini juga menpunyai prospek serta nilai ekonomi yang sangat  strategis  dalam  pemberdayaan  ekonomi  kerakyatan dilingkungan  pondok  pesantren  al-Amin.d)  Peternakan  dan perkebunan,  unit  ini  juga  berpotensi  dan  bernilai  strategis  dalam pengembangan ekonomi masyarat bawah sekitar pesantren. e) Unit perusahaan  tahu-tempe,  unit  ini  juga  berpotensi  dalam mengembangan  ekonomi  kerakyatan.  f)  Perusahaan  Air  Minum Kemasan  “Lana”,  unit  ini  juga  mempunyai  prospek  serta  nilai ekonomi  yang  sangat  strategis  bagi  pengembangan  pengelolaan pesantren. 29
Pondok pesantren al-Amin mengembangkan harta wakafnya, yaitu  dengan  metode  pengembangan  wakaf  produktif  yang diperoleh atau mendapat modal dari uang (cash waqf) . 30
29 Mohammad MuchlisSolichin, “Kemandirian Pesantren di Era Reformasi”
Nuansa, Vol.9, No.1, Januari-Juni 2012. h. 206-207.
30 Ibid.
20 | Jurnal Al-Afkar Vol. V, No. 1, April  2017

## 2. Pondok Pesantren Asyariyyah Nurul Iman Parung
Pondok Pesantren Asyariyyah Nurul Iman yang berlokasikan di  Jl.  Nurul  Iman,  Desa  Bojong  Sari,  Kecamatan  Bojong  Sempo, Parung-Bogor  merupakan  salah  satu  pondok  pesantren  yang memiliki  kemandirian  dalam  segi  pembiayaan.  Pondok  pesantren Al-Ashriyyah  Nurul  Iman  didirkan  oleh  As  Syekh  Habib  Saggaf Bin  Mahdi  Bin  Syekh  Abi  Bakar  Bin  Salim.  Berdirinya  pondok pesantren ini didasari oleh rasa prihatin dan sedih dengan kondisi yang  dialami  oleh  para  remaja  yang  putus  sekolah  disebabkan ketidak mampuan untuk melanjutkan pendidikan  ke jenjang yang lebih  tinggi  disebabkan  krisis  moneter  yang  berakibat  pada  krisis moral  dimana-mana.  Kondisi  inilah  yang  menguatkan  niat  untuk mendidirkan sebuah lembaga pendidikan gratis sebagai solusi bagi para  remaja  yang  mengalami  putus  sekolah  disebabkan  ketiadaan biaya untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. 31
Santri  yang  belajar  di  Pondok  pesantren  Asyariyyah  Nurul Iman  berasal  dari  berbagai  daerah  mulai  dari  sabang  sampai merauke dengan jumlah ribuan. Menariknya adalah semua santri di Al-Iman  bebas  biaya  mulai  dari  tempat  tinggal,  makan,  minum, listrik,  maupun  pendidikan,  gratis  secara  penuh.  Adapun  Jenjang pendidikan di Pondok Pesantren Asyariyyah Nurul Iman lengkap, mulai dari PAUD, TK, SD, SMP, SMA. Perguruan Tinggi pun ada
31 http://www.nuruliman.or.id/sejarah-pesantren
di  Pondok  Pesantren  Al-Ashriyyah  Nurul  Iman,  yaitu  Sekolah Tinggi Agama Islam Nurul Iman (STAINI) Parung-Bogor. 32
Keberhasilan perekonomian pondok pesantren tidak terlepas dari peranan santri dalam mewujudkan kemandirian pembiayaan di pondok  pesantren.  Melalui  pemberdayaan  santri  dengan memberikan arahan, bimbingan, motivasi serta doa dari kiyai  santri mampu  ikut  andil  dalam  mewujudkan  perekonomian  pondok pesantren.Pemberdayaan  di  pondok  pesantren  Asyariyyah  Nurul Imandikhususkan  bagi  santri  yang  telah  menamatkan  pendidikan Strata  Satu  (S1)  untuk  melakukan  pengabdian  selama  dua  tahun. Pengabdian ini bertujuan untuk mengaplikasikan pengetahuan yang telah  didapat  selama  belajar  di  Pondok  pesantren.  Terdapat  tiga bidang  pengabdian  yang  dapat  dilakukan  santri  yakni:  1)  bidang pendidikan, 2) Bidang kepesantrenan, dan 3) bidang kewirausahaan. 33
Melalui  pemberdayaan  santri  ini  baik  dibidang  pendidikan, kepesantrenan  dan  kewirausahaan  pondok  pesantren  mampu melahirkan santri yang ttidak hanya memiliki ilmu secara teori akan tetapi santri juga mendapatkan ilmu yang sifatnya empiris (praktek lapangan).  Selain  itu  dengan  pemberdayaan  ini  santri  dapat memaksimalkan segala daya  yang ada di  pondok pesantren untuk memaksimalkan pencapaian tujuan pendidikan sekaligus
32 http://www.klikanggaran.com/komunitas/mengenal-lebih-dekat-ulama- pohon-uang.html?
fb_comment_id
=1175797045818199_1175805499150687#f1afeeefcaa8508
33 Prima Prayitno, Pemberdayaan Sumberdaya Santri melalui entrepreneurship, h. 319
keuntungan  baik  secara  finansial  maupun  prestasi  akademik sehingga pondok pesantren dapat mandiri dalam segi pembiayaan hingga  saat  ini.  Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan  dalam  penelitian sebagai berikut:
“Dengan beberapa bekal yang diberikan dari macam-macam unit kewirausahaan  yang ada disana, diantaranya adalah meliputi; Daur  Ulang  Sampah,  Toko  Nurul  Iman,  Pabrik  Air  Hexagonal OINTIKA, Pabrik Tahu, Pabrik Roti, Nurul Iman Offset, Budidaya Ikan  Air  Tawar  dan  Ikan  Hias,  Pembuatan  Pupuk  Organik, Pertanian,  Paving  Block,  Peternakan  Sapi  dan  Kambing,  Susu Kedelai, Even Organizer, dan konveksi Nurul Iman. Hal ini dimulai dengan  usaha  yang  sangat  sederhana  yaitu  daur  ulang  sampah. Namun dengan profesionalitas yang dijalankanlambat laun tumbuh dan  berkembang  secara  maksimal,  hingga  dapat  menopang kebutuhan  dan  semua  kegiatan  operasional  lembaga  pendidikan tersebut. Tidak hanya biaya pendidikan yang dijamin oleh lembaga tersebut, namun segala kebutuhan hidup yang diperlukan siswa pun dipenuhi.

## H. Penutup
Kepemimpinan entrepreneurship kepala sekolah adalah kepemimpinan seorang kepala sekolah yang mempunyai  kemampuan mengantisipasi perubahan, yang mampu menunjukkan dengan jelas visi yang  ingin  diwujudkan,  berfikir  strategis,  fleksibel,  yang  mampu mengantisipasi perubahan, serta berorientasi pada masa depan. Kepala
sekolah yang memiliki jiwa entrepreneurship akan senantiasa memiliki solusi dalam menghadapi perubahan.
Dari  segi  pembiayaan  pendidikan,  kepala  sekolah entrepreneu r akan berupaya menggali dana dari berbagai sumber, baik itu dana dari pemerintah,  masyarakat,  maupun  usaha  yang  dikelola  oleh  sekolah sendiri.  Kepala  sekolah entrepreneur akan  memberdayakan  segala sumberdaya sekolah untuk mendapatkan keuntungan sehingga kepala sekolah entrepreneur mampu mandiri secara pembiayaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim,  2013, Al-qur’an  Terjemah  &  Penjelasan  Ayat  Tentang Wanita , Solo: Tiga Serangkai.
Ahmad  Warson  Munawir,  1997, Al-Munawwir ,  Yogyakarta:  Pustaka Progressif.
Akdon  et  al,  2015, Manajemen  Pembiayaan  Pendidikan ,  Bandung: Rosdakarya.
Herabudin,  2009, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia.
Imam  Musbikin,  2013, Menjadi  Kepala  Sekolah  yang  Hebat,
Pekanbaru: Zanafa.
Jejen  Musfah,  2015, Manajemen  Pendidikan:  Teori,  Kebijakan,  dan
Praktik. Jakarta: Prenada Media Group.
Kasmir, 2014, Kewirausahaan, Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Miftah  Thoha,  2012, Kepemimpinan  dalam  Manajemen ,  Jakarta: Rajawali Pers.
Mujamil  Qomar,  2008, Manajemen  Pendidikan  Islam:  Strategi  Baru
Pengelolaan Lembaga Pendidikan Islam. Jakarta: Erlangga.
Mulyasa, 2015, Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jakarta: Bumi Aksara.
Muhaimin  et  al,  2011, Manajemen  Pendidikan:  Aplikasinya  dalam Penyususnan  Rencana  Pengembangan  Sekolah/  Madrasah. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Mohammad  Muchlis  Solichin,  2012, “Kemandirian  Pesantren  di  Era Reformasi” Nuansa, Vol.9, No.1, Januari-Juni
Prima Prayitno, Pemberdayaan Sumberdaya Santri melalui entrepreneurship .
Sulistiyorini,  2009, Manajemen  Pendidikan  Islam:  Konsep,  strategi, dan Aplikasi, Yogyakarta: Teras.
Uhar Suharsaputra, 2016, Kepemimpinan Inovasi Pendidikan:Mengembangkan Spirit Entrepreneurship Menuju
Learnig School . Bandung: Refika Aditama.
http://www.nuruliman.or.id/sejarah-pesantren http://www.klikanggaran.com/komunitas/mengenal-lebih-dekat- ulama-pohon- uang.html?fb_comment_id=1175797045818199_117580549 9150687#f1afeeefcaa8508