## PENGEMBANGAN PENGUKURAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN BERBANTUAN KOMPUTER UNTUK MAHASISWA BIMBINGAN DAN KONSELING

## Limpid Sestu Lupyanto
Alumni Program Studi Bimbingan dan Konseling
FKIP-Universitas Kristen Satya Wacana

## Yari Dwikurnaningsih
Yari_bkuksw@yahoo.com Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP-Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah pengembangan aplikasi komputer untuk mengukur kompetensi kepribadian mahasiswa BK dalam rangka menjadi figur dari seorang guru BK yang memiliki kompetensi kepribadian yang disyaratkan. Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D). Teknik pengumpulan data awal tentang kompetensi kepribadian  mahasiswa BK  menggunakan skala  kompetensi kepribadian disusun berdasarkan rumusan Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor (SKAKK)  yang  tertuangkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional (Permendiknas) No.27 Tahun 2008. Skala pengukuran terdiri 51 item pernyataan yang mencakup 4 aspek dan 17 indikator. Sedangkan teknik yang digunakan untuk memperoleh data validasi model menggunakan focuss group discussion (FGD). Teknik analisis data awal menggunakan deskriptif kuantitatif dan data  hasil FGD menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif.
Komponen desain yang dihasilkan terdiri dari kata pengantar, rasional, tujuan, manfaat,  program  aplikasi  skala  pengukuran  kompetensi  kepribadian  berbantuan komputer. Desain telah divalidasi oleh ahli BK dan hasilnya item-item yang disusun belum sepenuhnya mengacu pada indikator, karena itu item-item telah diperbaiki oleh peneliti. Desain juga telah divalidasi oleh ahli teknologi informasi dan dinilai sudah baik. Subjek penelitian untuk uji coba terbatas kepada tiga mahasiswa BK FKIP UKSW dan tiga dosen BK FKIP UKSW dan hasil dari uji coba desain membahas tentang struktur kalimat pada setiap item, penggunaan aplikasi memakai Microsoft Excel agar data lebih aman dan  proses  penginputan hasil pengerjaan  yang lebih  cepat.  Setelah  melakukan serangkaian pengujian terhadap seluruh sistem pada desain ini maka dapat dinyatakan bahwa desain ini sudah memenuhi kelayakan untuk dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kepribadian mahasiswa BK.
Kata Kunci: Aplikasi komputer, kompetensi kepribadian.

## PENDAHULUAN
Guru  Bimbingan  dan  Konseling (BK)  atau  guru  pembimbing  dikatakan profesional  jika  guru  BK  tersebut  dapat menguasai  kompetensi-kompetensi  yang sudah tertuang di dalam Permendiknas No. 27/2008  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Konselor (SKAKK).  Di  dalam  SKAKK  dinyatakan bahwa kompetensi yang harus dikuasai oleh setiap guru BK mencakup 4 (empat) ranah kompetensi, yaitu: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan  kompetensi  profesional.  Keempat rumusan kompetensi ini menjadi dasar bagi penilaian kinerja guru BK (Sudrajat, 2012).
Kepribadian  sudah  pasti  dimiliki oleh setiap manusia dan sudah menjadi hal yang mutlak juga bahwa kepribadian yang dimiliki oleh setiap manusia pasti berbeda- beda, tidak ada yang sama persis. Seorang figur guru pun perlu memiliki kepribadian yang  hangat,  sabar  dan  ramah,  terutama seorang guru BK. Untuk menjadi figur dari seorang  guru  BK  tidak  hanya  diperlukan orang  yang  cerdas  pemikirannya,  tetapi perlu didukung oleh sikap-sikap efektif yang dibutuhkan  dalam  melaksanakan  praktik Bimbingan dan Konseling (Suhesti, 2012). Kepribadian  dari  seorang  guru  BK  yang matang  adalah:  menawan  hati,  memiliki kemampuan bersikap tenang ketika bersama orang  lain,  memiliki  kapasitas  untuk  ber- empati, ditambah karakteristik-karakteristik lain yang memiliki makna yang sama (May, 1997).
Selama kuliah, calon guru BK ber- interaksi  dengan  banyak  orang  (mahasiswa lain, dosen dan lain sebagainya). Jika seorang calon guru BK menikmati kebersamaannya dengan orang lain dengan tulus dan memiliki niat baik terhadap orang lain, maka secara otomatis pula calon guru BK akan menjadi
orang yang menarik bagi orang lain (May, 1997).
Sudah seharusnya guru BK memiliki kompetensi  kepribadian  yang  baik  dan untuk mencapai kompetensi tersebut harus diusahakan  sejak  menjadi  calon  guru  BK. Proses di dalam mengusahakan kompetensi kepribadian tersebut akan lebih terbantu jika pendidik dari calon guru BK tersebut memi- liki gambaran mengenai profil kepribadian sebagai  calon  guru  BK.  Persoalannya adalah,  jika  ingin  mengukur  kepribadian calon guru BK, para dosen BK cenderung memakai  teknik  tes  dengan paper  based. Tentunya teknik tes tersebut tersebut akan memerlukan  waktu  pelaksanaan,  koreksi dan interpretasi hasil tes yang cukup lama. Karena itu, peneliti akan mengembangkan alat mengukur kompetensi kepribadian bagi calon guru BK dengan berbantuan komputer.

## TINJAUAN TEORI

## Kompetensi
Finch & Crunkilton (dalam Mulyasa, 2003)  mengartikan  kompetensi  sebagai penguasaan terhadap suatu tugas, keteram- pilan, sikap dan apresiasi yang diperlukan untuk  menunjang  suatu  keberhasilan  atau kesuksesan.  Robins  (2001  dalam Ariyati, 2012)  mengemukakan  “ a  competency  is composed of skill, knowledge and attitude, but in particular the consistent applications of those skill, knowledge and attitude to the standard  of  performance  required  in employment .” Dengan kata lain kompetensi tidak  hanya  mengandung  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  saja,  namun  yang terpenting  adalah  penerapan  dari  penge- tahuan, keterampilan dan sikap itu sendiri. Mulyasa (2009) berpendapat bahwa kompe- tensi  bukanlah  suatu  titik  akhir  dari  suatu upaya melainkan suatu proses yang  berkem- bang dan belajar sepanjang hayat (lifelong
Pengembangan Pengukuran Kompetensi Kepribadian Berbantuan Komputer untuk ...(Limpid S. Lupyanto & Yari Dwikurnaningsih)
learning  process).  Berdasarkan  beberapa pendapat tersebut, kompetensi itu merupa- kan suatu kemampuan yang meliputi aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap serta apresiasi  terhadap  suatu  pekerjaan  agar dapat melaksanakan tugas secara professio- nal atau ahli.

## Kepribadian Konselor
Permendiknas No. 27/2008 tentang Standar  Kompetensi Akademik  dan  Kom- petensi Konselor menyebutkan kompetensi kepribadian konselor meliputi: (1) beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (2) menghargai dan menjunjung tinggi nilai- nilai kemanusiaan, individualitas dan ke- bebasan memilih, (3) menunjukan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat dan (4) menampilkan kinerja berkualitas tinggi.
Sjarkawi (2008) menyebutkan bahwa kepribadian  adalah  ciri  atau  karakteristik atau pula gaya atau sifat khas dari diri seseo- rang  yang  bersumber  dari  dirinya  sendiri, bentukan-bentukan  yang  diterima  dari lingkungan,  misalnya  keluarga  pada  masa kecil dan juga bawaan sejak lahir. Sedang- kan  menurut Allport  (dalam  Suryabrata, 2008)  menyatakan  kepribadian  adalah organisasi yang dinamis dalam diri individu sebagai sistem psikofisis yang menentukan caranya yang khas dalam menyesuaikan diri terhadap lingkungan. Dari beberapa penger- tian tersebut dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa  kepribadian  merupakan  kebiasaan- kebiasaan, pola, sikap, sifat yang khas yang dimiliki oleh setiap individu yang mendasari perilaku  suatu  individu  tersebut  terhadap lingkunganya.
Ciri-ciri  kepribadian  guru  pada umumnya  menurut  Surya,  dkk.  (2010) antara lain: tidak mudah marah, emosional stabil,  menepati  janji,  tidak  berbohong, jujur, tidak suka membicarakan orang lain,
tidak suka memfitnah, disiplin, tidak rakus, optimis, gesit, adil, pemaaf, rapi, bukan pero- kok, ceria,  cerdas,  cerdik,  terampil,  kaya, bukan  pemalu,  berfikir  positif,  optimis, rajin,  sabar,  peka  terhadap  lingkungan, bersih, tidak pendiam, tidak egois, kreatif, inovatif, produktif.
Menurut Yusuf dan Nurihsan (2005) ada tiga faktor utama yang mempengaruhi perkembangan  kepribadian  individu:  (1) Hereditas (keturunan). Totalitas karakteristik individu yang diwariskan orang tua kepada anak atau segala potensi baik fisik maupun psikis  yang  dimiliki  individu  sejak  masa konsepsi  (masa  pembuahan  ovum  oleh sperma) sebagai pewarisan dari pihak orang tua  melaui  gen-gen;  (2)  Lingkungan.  Kese- luruhan  fenomena  (peristiwa,  situasi  atau kondisi)  fisik  atau  sosial  yang  mempe- ngaruhi  atau  dipengaruhi  perkembangan individu;  (3)  Kematangan.  Siapnya  suatu fungsi kehidupan, baik fisik maupun psikis untuk berkembang dan melakukan tugasnya.
Formula tersebut dapat diterjemah- kan  sebagai  berikut: Person  (individu) merupakan  hasil  (fungsi)  dari  interaksi antara faktor-faktor Hereditas, Environtment (lingkungan)  dan Time/  Maturation  (kema- tangan).
Seorang  guru  termasuk  guru  BK harus memiliki kepribadian yang sehat atau selalu berusaha untuk menjadi sehat karena apa  yang  menjadi  kepribadian  guru  itu secara  tidak  sadar  menjadi  contoh  atau panutan bagi para peserta didik yang sedang mencari jati dirinya. Pelayanan bimbingan dan konseling dikatakan profesional apabila dilakukan  oleh  seorang  guru  BK  yang berkualitas atau berkompetensi di bidangnya. Kualitas guru BK salah satunya dapat dinilai

## P (I) = F (H.E.T/M)
dari  kepribadiannya.  Kualitas  pribadi  dari seorang  guru  BK  adalah  kriteria  yang menyangkut segala aspek kepribadian yang amat  penting  dan  menentukan  keefektifan guru  BK  jika  dibandingkan  dengan  pen- didikan dan latihan yang diperoleh.
Carleghuff  (dalam  Sutrinah,  2004) menyebutkan juga bahwa ada sembilan sifat kepribadian diri guru BK/pembimbing yang dapat mengembangkan orang lain, yaitu: (1) Empati (emphaty), yaitu kemampuan seseo- rang untuk merasakan secara tepat apa yang dirasakan dan dialami orang lain dan meng- komunikasikan  persepsinya;  (2)  Menghor- mati  (respect),  yaitu  menunjukan  secara tidak  langsung  bahwa  guru  pembimbing menghargai  martabat  dan  nilai  konseli sebaga manusia. Artinya guru pembimbing menerima  bahwa  setiap  konseli  memiliki hak memilih, memiliki kebiasaan, kemauan dan mampu membuat keputusan sendiri; (3) Keaslian  (genuinness),  yaitu  kemampuan guru  pembimbing  menyatakan  dirinya secara  bebas  dan  mendalam,  tanpa  ragu- ragu, tidak memainkan peran ganda, tidak mempertahankan diri dan tidak ada perten- tangan antara  apa yang  dikatakan dan  apa yang dilakukan; (4) Kekononkretan (concret- ness),  yaitu  pernyataan  ekspresi  khusus mengenai perasaan dan pengalaman orang lain.  Guru  pembimbing  akan  selalu  me- melihara  keserasian  dalam  hubungan dengan  orang  lain  dan  mencegah  konseli untuk  melarikan  diri  dari  masalah  yang dihadapi;  (5)  Konfrontasi  (confrontation), yaitu dapat dilakukan guru pembimbing jika terdapat  kesenjangan  antara  apa  yang dikatakan  dengan  apa  yang  dialami  oleh konseli, atau antara apa yang dikatakan pada suatu  saat  dengan  apa  yang  dikatakan sebelumnya;  (6)  Membuka  diri,  adalah penampilan perasaan, sikap, pendapat dan pengalaman pribadi guru pembimbing untuk
kebaikan konseli. Pembukaan diri hendaknya dilaksanakan  dalam  waktu  yang  tepat  dan pantas; (7) Kesanggupan (potency), merupakan suatu kharisma, suatu kekuatan yang dinamis dan  magnetis  dari  kekuatan  pribadi  guru pembimbing.  Guru  pembimbing  yang  me- miliki potensi ini selalu menampakkan ke- kuatannya  dalam  penampilan  pribadi, mampu menguasai diri dan mampu menyalur- kan potensinya dan memberi rasa aman pada konseli; (8) Kesiapan (immediacy), adalah suatu hubungan perasaan antara konseli dan guru pembimbing pada waktu ini dan saat ini.  Tingkat  kesiapan  yang  tinggi  terjadi pada saat diskusi dan analisis yang terbuka mengenai hubungan antara konseli dan guru pembimbing  dalam  situasi  konseling;  (9) Aktualisasi  diri  (self  actualization),  me- miliki  korelasi  yang  tinggi  dengan  keber- hasilan konseling. Aktualisasi diri menun- jukan  secara  tidak  langsung  bahwa  orang dapat  hidup  dan  memenuhi  kebutuhannya secara  langsung  karena  dipunyainya  ke- kuatan untuk mencapai tujuan hidupnya.
Belkin (dalam Winkel dan Sri Hastuti, 2006)  mengungkap  ciri-ciri  kepribadian yang perlu dimiliki oleh guru pembimbing, yaitu:
1. Guru  pembimbing  mampu  mengenali diri sendiri yang ditandai dengan:
a. Merasa  aman  dengan  diri  sendiri, artinya mempunyai rasa percaya diri, harga  diri,  tidak  merasa  cemas  dan gelisah dengan dirinya sendiri.
b. Percaya  kepada  orang  lain,  artinya mampu memberikan sesuatu dari diri sendiri  dan  menerima  sesuatu  dari kepribadian orang lain.
c. Memiliki  keteguhan  hati,  artinya berani  memberi  layanan  bimbingan dan berani mengambil resiko bahwa tidak selalu mendapat tanggapan yang
Pengembangan Pengukuran Kompetensi Kepribadian Berbantuan Komputer untuk ...(Limpid S. Lupyanto & Yari Dwikurnaningsih)
positif  atau  mendapatkan  belas  jasa dalam bentuk dikagumi serta dihargai. 2. Guru  pembimbing  mampu  memahami orang lain, yang ditandai dengan:
a. Terbuka hatinya, berarti mampu me- ngikuti beraneka pandangan dan pe- rasaan  konseli.  Terbuka  juga  berarti tidak mengambil sikap mengadili orang lain menurut norma-norma yang ada. Keterbukaan hati dan pikiran memung- kinkan guru  pembimbing  menjadi peka  terhadap  pikiran  dan  perasaan orang lain.
b. Kemampuan  untuk  berempati,  yaitu mampu mendalami pikiran dan meng- hayati perasaan orang lain seolah-olah guru pembimbing pada saat ini men- jadi orang lain tersebut, tanpa terbawa- bawa sendiri oleh semua itu dan kehi- langan kesadaran  akan  pikiran  serta perasaan pada diri sendiri.
3. Kemampuan  berkomunikasi  dengan orang  lain,  yang  ditandai  dengan  guru pembimbing bertindak sejati dan berhati
tulus,  artinya  berkata-kata  dan  berbuat tanpa memakai topeng atau bersandiwara, sungguh terlibat tanpa berpura-pura. a. Bebas  dari  kecenderungan  untuk menguasai  orang  lain,  artinya  guru pembimbing  secara  sadar  tidak  me- maksakan  kehendaknya  sendiri  atas orang lain dan memaksakan orang lain untuk bertindak dengan cara tertentu. b. Mampu mendengarkan dengan baik,
artinya berusaha menangkap apa yang diungkapkan oleh orang lain, meng- gali  makna  yang  terkandung  dalam ungkapan orang lain.
c. Mampu  menghargai  orang  lain,
artinya  guru  pembimbing  mampu mendekati  orang  lain  dan  mau  di- dekati  oleh  orang  lain  dengan  sikap positif dan kerelaan menerima orang lain apa adanya.
Permendiknas No. 27/2008 tentang Standar Kompetensi Akademik dan Kompe- tensi  Konselor  menyebutkan  kompetensi kepribadian konselor sebagai berikut:

## KOMPETENSI KEPRIBADIAN
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
1.1. Menampilkan kepribadian yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.2. Konsisten dalam menjalankan kehidupan beragama dan toleran terhadap pemeluk agama lain. 1.3. Berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur. 1. Menghargai dan menjunjung tinggi nilai - nilai kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih. 1.1. Mengaplikasikan pandangan positif dan dinamis tentang manusia sebagai makhluk spiritual, bermoral, sosial, individual dan berpotensi. 1.2. Menghargai dan mengembangkan potensi positif individu pada umumnya dan konseli pada khususnya.
1.3. Peduli terhadap kemaslahatan manusia pada umumnya dan konseli pada khususnya.
1.4. Menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia sesuai dengan hak asasinya. 1.5. Toleran terhadap permasalahan konseli. 1.6. Bersikap demokratis. 2. Menunjukan integrit as dan stabilitas kepribadian yang kuat.
3.1. Menampilkan kepribadian dan perilaku yang terpuji (seperti jujur, sabar, ramah dan konsisten).
3.2. Menampilkan emosi yang stabil. 3.3. Peka, bersikap empati serta menghormati keragaman dan perubahan. 3.4. Menampilkan toleransi tinggi terhadap konseli yang menghadapi stres dan frustasi. 4. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi.
4.1. Menampilan tindakan yang cerdas, kreatif, inovatif dan produktif.
4.2. Bersemangat, berdisiplin dan mandiri.
4.3. Berpenampilan menarik dan menyenangkan.
4.4. Berkomunikasi secara efektif.
Tabel 1 Permendiknas No. 27/2008 tentang Standar Kompetensi Akademik dan Kompetensi Konselor bagian kompetensi kepribadian.

## Pengukuran Berbantuan Komputer
1. Pengertian Pengukuran
Djaali dan Muljono (2007) berpendapat bahwa  pengukuran  yang  dalam  bahasa Inggris dikenal dengan istilah measurement merupakan suatu  kegiatan yang  dilakukan untuk mengukur dalam arti memberi angka terhadap  sesuatu  yang  disebut  obyek pengukuran atau obyek ukur. Hasil pengukur- an dapat berupa data yang berbentuk angka angka maupun uraian yang berguna dalam pengambilan keputusan, oleh sebab itu kua- litas informasi harus akurat.
Dengan kata lain pengukuran merupa- kan suatu proses pemberian angka kepada suatu atribut atau karakteristik tertentu yang dimiliki oleh orang, hal atau objek tertentu menurut  aturan  atau  formulasi  yang  jelas. Pengukuran  di  dalam  dunia  pendidikan, dijadikan  sebagai  sajian  informasi  untuk pembuat  kebijakan  tertentu  (Rasyid  dan Mansur,  2009).  Sedangkan  data  hasil pengukuran dalam bidang pendidikan me- miliki arti yang sangat penting bagi lembaga pendidikan, termasuk bagi tenaga pengajar, karena  hasil  pengukuran  berfungsi  untuk membandingkan  tingkat  perkembangan seseorang dengan orang lain di dalam suatu kelompok tertentu.
Ada beberapa jenis kesalahan dalam pengukuran seperti kesalahan acak, misal- nya  kondisi  mental  seseorang  termasuk emosi seseorang yang selalu bervariasi dan kesalahan sistematik yang disebabkan oleh alat ukur itu sendiri misalnya dalam pem- buatan soal tes yang terlalu mudah atau sulit sehingga hasil pengukuran menilai rendah atau tinggi dari kemampuan yang sebenar- nya (Rasyid dan Mansur, 2009).
2.  Pengertian Komputer
Menurut Blissmer (1985), komputer
merupakan  alat  elektronik  yang  dapat melakukan tugas:  1)  menerima input,  2) memproses input sesuai  dengan program- nya,  3)  menyimpan  perintah-perintah  dan hasil  dari  pengolahan,  4)  menyediakan output dalam bentuk informasi.
Secara  prinsip,  komputer  hanyalah suatu alat yang digunakan untuk membantu manusia. Untuk  bisa  bekerja,  komputer memerlukan adanya program dan manusia. Komputer terdiri dari beberapa komponen dan  perangkat  yang  saling  bekerja  sama, serta  membentuk  suatu  sistem  kerja  yang rapi  dan  teliti.  Sistem  ini  kemudian  dapat digunakan untuk melaksanakan serangkaian pekerjaan  secara  otomatis,  berdasarkan urutan instruksi yang diberikan kepadanya.
3. Pengertian Pengukuran Berbantuan
Komputer
Dari  dua  pengertian  di  atas  dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa pengukuran berbantuan  komputer  adalah  pemberian nilai kepada suatu aspek dari objek tertentu menurut aturan yang jelas yang menggunakan media suatu alat yang terdiri dari komponen dan perangkat yang saling bekerja sama dan membentuk  suatu  sistem  kerja  yang  rapi serta teliti.
4. Kriterian Tampilan Yang Baik
Menurut Arsyad (2011) prinsip rancang- an layar perlu mendapatkan perhatian untuk pengembangan  media  berbasis  komputer. Berikut  adalah  beberapa  petunjuk  untuk perwajahan teks media berbasis komputer: (a)  Layar/monitor  komputer  bukanlah halaman,  tetapi  penayangan  yang  dinamis yang  bergerak  berubah  dengan  perlahan- lahan;  (b) Layar  tidak  boleh terlalu  padat, bagi  ke  dalam  beberapa  tayangan  atau mulailah dengan sederhana dan pelan-pelan serta tambahkan hingga mencapai tahapan
Pengembangan Pengukuran Kompetensi Kepribadian Berbantuan Komputer untuk ...(Limpid S. Lupyanto & Yari Dwikurnaningsih)
kompleksitas  yang  diinginkan;  (c)  Pilihlah jenis huruf normal, tak berhias, gunakan huruf kapital dan huruf kecil, tidak menggunakan huruf  kapital  semua;  (d)  Gunakan  antara tujuh sampai sepuluh kata per baris karena lebih  mudah  membaca  kalimat  pendek daripada  kalimat  panjang;  (e)  Tidak  me- menggal  kata  pada  akhir  baris;  tidak  me- mulai  paragraf  pada  baris  terakhir  dalam satu layar tayangan; tidak mengakhiri para- graf  pada  baris  pertama  layar  tayangan; meluruskan baris kalimat pada sebelah kiri namun  di  sebelah  kanan  lebih  baik  tidak lurus karena lebih mudah membacanya; (f) Jarak  dua  spasi  disarankan  untuk  tingkat keterbacaan yang lebih baik; (g) Pilih karak- ter huruf tertentu untuk judul dan kata-kata kunci,  misalnya: cetak  tebal, garis  bawah, cetak miring (gaya cetak ini tidak digunakan secara berlebihan untuk menjaga perhatian siswa terhadap pentingnya karakter dengan gaya cetak tertentu itu); (h) Teks diberi kotak apabila teks itu berada bersama-sama dengan grafik atau representasi visual lainnya pada layar  tayangan  yang  sama;  (i)  Konsisten dengan gaya dan format yang dipilih.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (Research  and  Development)  atau  yang lebih sering didengar dengan sebutan R&D yang mengacu kepada teori dari Borg and Gall (dalam Sugiyono, 2012). Borg and Gall mengemukakan 10 langkah penelitian. Ber- dasarkan 10 langkah tersebut, peneliti dalam penelitian  pengembangan  kali  ini  hanya menggunakan tujuh langkah utama, yaitu:
1. Langkah  pertama:  identifikasi  potensi masalah.
Indikator  keberhasilan  pada  langkah pertama  ini  adalah  terlaksananya  dua kegiatan, yaitu:
a. Observasi  partisipatif  terhadap  maha- siswa BK FKIP UKSW.
b. Wawancara  terstruktur  kepada  salah satu  perwakilan  mahasiswa  aktif  di BK FKIP UKSW dan salah satu dosen BK FKIP UKSW.
2. Langkah kedua: pengumpulan informasi tentang potensi masalah.
Wawancara kepada nara sumber dianali- sis  dengan  cara  mendeskripsikan  hasil wawancara  secara  menyeluruh.  Setelah melakukan wawancara, peneliti membuat hasil wawancara yang dilanjutkan dengan mereduksi  hasil  wawancara,  yaitu  me- ngambil data yang sesuai dengan konteks penelitian  dan  mengabaikan  data  yang tidak  diperlukan  kemudian  menarik suatu kesimpulan. Indikator keberhasilan pada langkah kedua ini adalah menelaah hasil dari wawancara dan observasi yang telah dilakukan oleh peneliti.
3. Langkah  ketiga:  merancang  desain produk.
Mengembangkan skala kompetensi kepri- badian disusun  berdasarkan  rumusan Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi  Konselor  (SKAKK)  yang dituangkan  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  (Permendiknas) No.27 Tahun  2008. Skala ini  terdiri 51 item pernyataan yang berasal dari dari 4 aspek  dan  17  indikator.  Merancang desain  produk  dengan  menggunakan Microsoft  Office  Excel  2007.  Indikator keberhasilan  terletak  pada  tersusunnya gambaran  sederhana  dalam  bentuk aplikasi  pengukuran  kompetensi  kepri- badian  mahasiswa  BK  yang  belum  ter- validasi.  Untuk  spesifikasi  komputer yang  dapat  menggunakan  aplikasi  ini minimal  harus  memiliki operating
system: Microsoft Windows XP Professio- nal (5.1, Build 2600), processor: Intel (R) Atom (TM) CPU N450 @ 1.66GHz dan memory: 1014MB RAM.
4. Langkah keempat: uji validasi desain.
Skala kepribadian yang telah disusun di validasi  oleh  ahli  Lobby  Loekmono, selanjutnya dilakukan uji coba terhadap mahasiswa  BK.  Hasil  validasi  dan  uji coba dijadikan bahan untuk memperbaiki skala.  Sedangkan  aplikasi  skala  kepri- badian  divalidasi  oleh  2  orang  ahli bimbingan  dan konseling  serta 2  orang ahli teknologi informasi.
5. Langkah kelima: perbaikan desain.
Masukan-masukan  pada  tahap  validasi dijadikan dasar untuk memperbaiki skala kepribadian  dan  aplikasinya  sehingga diperoleh model yang sudah teruji oleh ahli.
6. Langkah keenam: uji coba produk.
Uji  coba  produk  dilakukan  melalui penerapan  aplikasi  skala  kepribadian terhadap tiga dosen BK FKIP UKSW dan tiga  mahasiswa  BK  FKIP  UKSW. Indikator  keberhasilan  pada  langkah kelima ini adalah sudah terujinya aplikasi melalui pengujian terbatas.
7. Langkah ketujuh: perbaikan produk.
Indikator  keberhasilan  pada  langkah keenam adalah perbaikan berdasarkan hasil uji coba.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara menelaah hasil dari uji ahli BK dan uji ahli TI serta menelaah hasil dari uji coba  produk.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peneliti telah melakukan wawancara kepada  mahasiswa  dan  dosen  BK  FKIP
UKSW  dan  satu  dosen  BK  FKIP  UKSW serta observasi dengan tujuan untuk menge- tahui  apakah  mahasiswa  pernah mengisi skala  kepribadian  untuk  mengetahui  kom- petensi kepribadian yang sudah dikuasainya. Pada  tahap  ini  juga  menggali  informasi tentang  potensi  penggunaan  skala  kompe- tensi  kepribadian  mahasiswa  BK  FKIP UKSW berbantuan komputer.
Belum  pernah  dilakukan  pengukuran kompetensi  kepribadian  mahasiswa  Bim- bingan  dan  Konseling  di  FKIP  UKSW berbantuan komputer oleh sebab itu penting sekali  untuk  dilakukannya  pengukuran kompetensi kepribadian tersebut agar para dosen BK mengetahui gambaran profil dari kompetensi kepribadian mahasiswa sehingga dapat  terus  mengembangkan  kompetensi kepribadian  mahasiswa  BK  FKIP  UKSW. Kompetensi kepribadian ini sangat penting bagi mahasiswa BK karena akan menunjang dalam melaksanakan tugas-tugas pelayanan- nya sebagai guru BK. Seperti yang diung- kapkan  oleh  Menne  (dalam  Willis,  2004) menyebutkan kualitas pribadi konselor yaitu: l)  memahami  dan  melaksanakan  etika profesional; 2) mempunyai rasa kesadaran diri mengenai kompetensi, nilai  dan sikap; 3)  memiliki karakteristik  diri yaitu  respek terhadap orang lain, kematangan, memiliki kemampuan  intuitif,  fleksibel  dalam  pan- dangan dan emosional stabil; 4) kemampuan dan kesabaran untuk mendengarkan orang lain  serta  kemampuan  berkomunikasi. Kualitas pribadi konselor ini dapat dipupuk dan  dikembangkan  melalui  proses  belajar mengajar dan penerapannya dalam kehidup- an sehari-hari.
Pengembangan aplikasi skala kepriba- dian  sangat  diharapkan  dapat  membantu pelaksanaan pengukuran agar dapat dilaku- kan  secara  cepat  dan  segera  diketahui hasilnya.  Fasilitas  yang  ada  di  Progdi  BK
Pengembangan Pengukuran Kompetensi Kepribadian Berbantuan Komputer untuk ...(Limpid S. Lupyanto & Yari Dwikurnaningsih)
memungkinkan penggunaan skala berbantuan komputer  tersebut.  Pada  sisi  lain,  hampir semua mahasiswa mempunyai laptop yang dapat  digunakan  untuk  melaksanakan pengukuran. Hal ini memperkuat pernyataan dari  Bunderson,  Inouye  &  Olsen  (1989) tentang beberapa kelebihan dari Computer- Based  Test ( CBT),  yaitu:  meningkatkan standarisasi, mengingkatkan keamanan tes, meningkatkan  kemampuan  tampilan  tes, memperkecil error  of  measurement  serta mempercepat pemberian skor dan interpretasi. Kelebihan  lain  adalah:  penggunaan  waktu untuk  penyelenggaraan  tes,  skoring  dan interpretasi  relatif  pendek,  biaya  yang digunakan  juga  sedikit,  meminimalisir kesalahan dari manusia (mendistribusikan, menyimpan dan mengolah hasil tes), hasil tes dapat langsung diketahui, cocok untuk populasi dalam jumlah besar, testee memi- liki  tanggapan  yang  positif  terhadap  tes dengan berbantuan komputer, daya tampung data  yang  besar,  dapat  digunakan  untuk menggabungkan  aturan  dan  kerumitan pengolahan  serta  aplikasi  komputer  meru- pakan sesuatu yang tidak ada habisnya.
Aplikasi  pengukuran  kompetensi kepribadian  mahasiswa  BK  dirancang dengan  menggunakan Microsoft  Office Excel 2007. Aplikasi ini berisikan tentang petunjuk  penggunaan,  daftar  pernyataan, pengisian jawaban, hasil dari pengukuran, penjelasan  hasil  dari  analisis  pengukuran, sumber  data  dan  klasifikasi  tiap  aspek. Dengan adanya aplikasi pengukuran kom- petensi kepribadian mahasiswa BK diharap- kan dapat dimanfaatkan oleh para dosen BK dalam  mengukur  kompetensi  kepribadian mahasiswa BK. Pengembangan aplikasi ini didasarkan  pada  kriteria  perangkat  lunak yang baik yang dikemukakan oleh Walker dan  Hess  (1984  dalam  Arsyad,  2011). Kriteria  tersebut  meliputi:  kualitas  isi  dan
tujuan, kualitas instruksional, dan kualitas teknik.
Validasi  desain  dilakukan  dengan mengundang dua ahli, yaitu ahli BK untuk menilai  konten  dan  ahli  TI  untuk  menilai tampilan.  Setiap  pakar  diminta  untuk menilai  desain  tersebut,  sehingga  dapat diketahui  kelebihan  dan  kelemahannya. Dalam validasi desain ahli BK memberikan revisi mengenai beberapa item pernyataan yang  belum  sesuai  dengan  indikator. Ahli TI  menilai  desain  yang  sudah  dirancang sudah  baik.  Indikator  penilaian  yang digunakan  sesuai  dengan  kriteria  yang dikemukakan oleh Walker dan Hess (1984 dalam Arsyad, 2011) yaitu: kualitas isi dan tujuan meliputi: (1) Ketepatan, kepentingan, kelengkapan,  keseimbangan,  minat/perha- tian,  keadilan,  serta  kesesuaian  dengan situasi siswa.  Hasil validasi  dari indikator ini dinilai baik oleh ahli.
Pada indikator kualitas instruksional meliputi: memberikan kesempatan belajar, memberikan bantuan untuk belajar, kualitas memotivasi,  fleksibilitas  instruksionalnya, hubungan  dengan  program  pembelajaran lainnya,  kualitas  sosial  interaksi  instruk- sionalnya,  kualitas  tes  dan  penilaiannya, dapat  memberi  dampak  bagi  mahasiswa, dapat  membawa  dampak  bagi  dosen  dan pembelajarannya,  serta  keterbacaan.  Indi- kator-indikator  tersebut  dinilai  baik  oleh ahli. Pada indikator kualitas teknis, kriteria yang digunakan adalah: mudah digunakan, kualitas  tampilan/tayangan,  kualitas  pena- nganan jawaban, kualitas pengelolaan pro- gram serta kualitas pendokumentasian. Indi- kator-indikator  tersebut  dinilai  baik  oleh ahli.
Uji coba desain dilaksanakan kepada tiga  dosen  BK  FKIP  UKSW  dan  tiga mahasiswa  BK  FKIP  UKSW.  Dalam  uji coba produk kali ini peneliti menggunakan
metode black  box  yaitu  pengujian  yang dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi, kemudian  mengamati  apakah  hasil  dari aplikasi  tersebut  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.  Dari  hasil  uji  coba  desain diperoleh  angka  79,5  yang  menunjukkan hasil  dari  uji  coba  desain  sudah  memiliki hasil yang “Bagus”.
Setelah  uji  coba  desain  dilakukan, penulis  memperbaiki  desain  berdasarkan beberapa masukan yang diperoleh dari para ahli.  Dengan  terselesaikannya  desain  ini, diharapkan  para  dosen  BK  tertarik  untuk menggunakan aplikasi yang sudah dibangun sehingga para dosen BK dapat memberikan suatu kebutuhan yang benar-benar dibutuh- kan oleh mahasiswa BK dalam perkembang- an  kepribadiaanya.  Produk  akhir  berupa aplikasi yang memiliki cara kerja sederhana:
1. Dimulai  dari  meng-copy  paste Form Mahasiswa ke setiap mahasiswa untuk mereka  isi  di laptop  /  PC-nya  masing- masing.
2. Jika  semua  hasil  mahasiswa  sudah terkumpul,  silahkan  meng-copy  paste apa  yang  telah  mereka  buat  ke  dalam laptop / PC anda.
3. Buka hasil kerja salah satu mahasiswa, blok pada jawaban “Biodataku” lalu klik kanan-pilih copy.
4. Buka file excel “ form dosen”, pilih sheet rekapitulasi dan klik kanan pada cell B2 yang belum terisi, pilih paste spesial.
5. Pilih Transpose lalu klik OK.
6. Buka  kembali  hasil  kerja  mahasiswa, blok cell A28:A78 yang berisi hasil dari jawaban  mahasiswa,  lalu  klik  kanan kemudian pilih copy.
7. Buka kembali file excel “ form dosen”, pilih sheet  rekapitulasi  dan  klik  kanan pada cell  K2  yang  belum  terisi,  pilih paste spesial.
8. Pilih Values kemudian pilih Transpose.
9. Maka selesailah penginputan untuk satu mahasiswa.
10. Masukan  satu  per  satu  hasil  pengisian mahasiswa ke dalam setiap nomor yang sudah disediakan.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  pengembangan  ini telah diperoleh skala pengukuran kompetensi kepribadian  berbantuan  komputer  untuk mahasiswa  BK  yang  telah  teruji  melalui validasi ahli dan uji coba lapangan, sehingga desain  ini  dapat  dipergunakan  untuk mengukur kompetensi kepribadian mahasiswa program studi Bimbingan dan Konseling.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Blissmer, R.H. 1985. Computer Annual, An
Introduction to Information Systems.
John Wiley & Sons.
Bunderson,  C.V.,  Inouye,  D.K.,  &  Olsen, J.B.  1989.  The  four  generations  of computerized educational measurement. Dalam R. L. Linn (Eds.). Educational Measurement (3ad ed., pp. 367-407). New  York:  American  Council  on Education  &  Macmillan  Publishing Company.
Djaali,  H  dan  Muljono,  Pudji.  2007.
Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan.
Jakarta: PT Grasindo.
May,  Rollo.  1997. Seni  Konseling.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyasa,  E.  2003. Manajemen  Berbasis Sekolah. Bandung: Rosdakarya.
Permendiknas No. 27/2008 tentang Standar Kompetensi Akademik dan Kompetensi Konselor.
Pengembangan Pengukuran Kompetensi Kepribadian Berbantuan Komputer untuk ...(Limpid S. Lupyanto & Yari Dwikurnaningsih)
Sjarkawi. 2008. Pembentukan Kepribadian Anak  (peran  moral,  intelektual, emosional dan sosial sebagai wujud integritas  membangun  jati  diri). Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sudrajat,  Akhmad.  2012. Kompetensi Profesional  Guru  Bimbingan  dan Konseling.  Dalam http://akhmad sudrajat.wordpress.com/2012/02/02/ k o m p e t e n s i - p r o f e s i o n a l - gu r u - bimbingan-dan-konseling/  diakses pada 26 Agustus 2014 pukul 15:42.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.
Bandung: Alfabeta.

## Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Suhesti, Endang Ertiati. 2012. Bagaimana Konselor Sekolah Bersikap?. Yogya- karta: Pustaka Pelajar.
Sutrinah,  Margareta.  2004. Ciri-Ciri Kepribadian  Guru  Pembimbing Menurut Persepsi Siswa Kelas I dan Kelas II SMU Stella Duce I Yogyakarta Tahun  Ajaran  2002/2003. Skripsi Sarjana. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma (tidak diterbitkan).
Suryabrata,  Sumadi.  2008. Psikologi Kepribadian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Surya,  Muhammad. 2003. Psikologi  Pembe- lajaran  dan  Pengajaran.  Bandung: Yayasan Bhakti Winaya.
Surya, Muhammad (dkk.). 2010. Landasan Pendidikan: Menjadi Guru Yang Baik.
Bogor: Gahlia Indonesia.
Willis, S Sofyan. 2004. Konseling Individual
Teori dan Praktek. Bandung: Alfabeta.

## Winkel,  W.S.  2006. Bimbingan  dan
Konseling  di  Institusi  Pendidikan.
Edisi Revisi. Jakarta: Grasindo.
Yusuf,  Syamsu  dan  Nurihsan, A  Juntika. 2005. Landasan  Bimbingan  & Konseling. Bandung: Program Pasca- sarjana Universitas Pendidikan Indo- nesia dengan PT Remaja Rosda-karya.