Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 1, Januari-Juni 2023, Hal. 30-37

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KONSEP DASAR IPA TERINTEGRASI NILAI-NILAI KEISLAMAN
Arda 1)* , Ardiansyah 2)
1,2) Program Studi Tadris IPA , UIN Datokarama Palu *Corresponding Author : arda@iainpalu.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (research and development) yang mengadaptasi model pengembangan 4D dari Thiagarajan yang terdiri dari define , design , develop dan disseminate . Penelitian bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar Konsep Dasar IPA terintegrasi nilai-nilai keislaman. Subjek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Alam. Instrumen penelitian yang digunakan terdiri dari lembar validasi ahli dan angket respon mahasiswa sebagai pengguna. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tahapan pengembangan bahan ajar yang dilakukan sampai pada tahap develop. Hasil  analisis validator terhadap kelayakan bahan ajar diperoleh persentase sebesar 94,55%. Hal ini menunjukkan bahwa bahan ajar yang telah dikembangkan sangat layak untuk diujicobakan dan digunakan dalam pembelajaran Mata Kuliah Konsep Dasar IPA. Penilaian angket respon mahasiswa menunjukkan perolehan 4,47 dengan persentase 89,4% yang berarti respon mahasiswa terhadap bahan ajar yang telah dikembangkan sangat baik. Komentar yang diberikan mahasiswa dalam angket juga menunjukkan bahwa bahan ajar yang telah dikembangkan menarik dan materi yang disajikan relevan dengan kehidupan sehari-hari
Kata Kunci : Bahan Ajar, Konsep Dasar IPA, Nilai-nilai Keislaman

## ABSTRACT
This research is development research. It adapts the 4D development model from Thiagarajan which consists of define, design, develop and disseminate. It aims to develop of teaching materials for basic concepts of natural science integrated with Islamic values. Subjects of this research were students of Natural Sciences Education Study Program. The research instrument used consisted of expert validation sheets and student response questionnaires. This research uses quantitative and qualitative data analysis. The results showed that the stages of developing teaching materials were carried out up to the develop stage. The results of the validator's analysis of the feasibility of teaching materials obtained a percentage of 94.55%. This shows that the teaching materials that have been developed are very feasible to be tested and used in learning the Basic Concepts of Natural Science Course. The student response questionnaire assessment showed an acquisition of 4.47 with a percentage of 89.4%, which means that students gave a very good response to the teaching materials that had been developed. Comments given by students in the questionnaire also show that the teaching materials that have been developed are interesting and the material presented is relevant to everyday life.
Keywords : Teaching Materials, Basic Concepts of Natural Science, Islamic Values
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 1, Januari-Juni 2023, Hal. 30-37

## PENDAHULUAN
Konsep Dasar IPA adalah salah satu mata  kuliah  yang  membahas  konsep-konsep dasar dalam bidang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)  baik  Biologi,  Kimia  dan  maupun
Fisika. IPA merupakan ilmu yang mempelajari alam semesta dan berbagai jenis makhluk  hidup  yang  menempatinya  seperti manusia,  hewan  dan  tumbuhan  (Ami  & Damayanti,  2021).  Keseimbangan  alam semesta dipengaruhi oleh ikatan yang selaras dan saling membutuhkan antara manusia dan alam (Othman, 2014).
IPA  yang  terintegrasi  dengan  nilai- nilai Islam akan membangun teori yang kuat, saling  melengkapi  dan  mengkonfirmasi (Susilowati, 2017). Integrasi nilai-nilai Islam dalam kurikulum pembelajaran berkontribusi menghasilkan manusia yang baik yang dapat mengaplikasikan pengetahuan
dan keterampilan sesuai dengan Islam (Jamilah et al., 2014).
Langkah  mengintegrasikan  materi
IPA  dengan  nilai-nilai  keislaman  dapat dilakukan melalui pengembangan bahan ajar.
Bahan  ajar  merupakan  sesuatu  yang  sangat penting dalam pelaksanaan proses pembelajaran.  Bahan  ajar  dapat  diartikan sebagai  uraian  dari  sekumpulan  materi pembelajaran yang disusun secara sistematik baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis  untuk menciptakan  suasana  atau  lingkungan  yang memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk belajar (Wahyuni, 2015).
Bahan  ajar  yang  disusun  dan dikembangkan harus mencakup asas relevansi,  konsistensi,  kecukupan,  keluasan dan  kedalaman  materi.  Bahan  ajar  disusun untuk memberi arahan atau petunjuk belajar bagi pendidik maupun peserta didik (Susilowati, 2017). Bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran dapat diperoleh dari berbagai sumber seperti buku teks,  jurnal  ilmiah  hasil  riset,  laporan  hasil penelitian,  ahli  bidang  studi,  internet  dan lingkungan  sekitar  yang  berkaitan  dengan materi  pembelajaran  dan  kemampuan  yang harus  dicapai  peserta  didik (Kelana  & Pratama, 2019).
Bahan  ajar  dibagi  berdasarkan bentuk,  cara  kerja,  sifat  dan  substansi  (isi materi).
1. Bahan ajar berdasarkan bentuknya dibedakan menjadi 4 yang meliputi bahan ajar  cetak,  bahan  ajar  audio  (dengar), bahan  audio  visual  dan  bahan  ajar interaktif.
2. Bahan  ajar  berdasarkan  cara  kerjanya dibedakan menjadi 5 yang meliputi bahan ajar  media  komputer,  bahan  ajar  video, bahan  ajar  audio,  bahan  ajar  yang diproyeksikan  dan  bahan  ajar  yang  tidak diproyeksikan.
3. Bahan ajar berdasarkan sifatnya dibedakan menjadi 4 yang meliputi bahan ajar  berbasis  cetak,  bahan  ajar  berbasis teknologi,  bahan  ajar  untuk  praktik  atau proyek  dan  bahan  ajar  untuk  pendidikan jarak jauh.
4. Bahan  ajar  berdasarkan  substansi  materi secara  garis  besar  dibedakan  untuk pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap. Ketiga komponen tersebut harus dipelajari peserta  didik  dalam  rangka  mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditentukan (Prastowo, 2013).
Implementasi bahan ajar yang terintegrasi  nilai-nilai  keislaman  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA.  Salah satu  usaha  yang  dapat  dilakukan  dengan memadukan ilmu umum dan agama. Konsep IPA  secara  umum  diintegrasikan  dengan konsep dan nilai-nilai yang telah terkandung dalam  Al  Qur’an  dan  Sunnah  (Amin  et  al., 2010).  Integrasi  pendidikan  Islam  dengan sains dan teknologi menjadikan pembelajaran lebih  bermakna  dan  mudah  dipahami. Integrasi  keilmuan  harus  dilandasi  sebuah dasar  yang  akurat  dan  dapat  dipercaya sehingga dalam memahami dan menyampaikan kembali tidak ada
kejanggalan  yang  dapat  merusak  keilmuan itu  sendiri  (Chanifudin  &  Nuriyati,  2020). Pembelajaran  berbasis  integrasi  IPA  dan Islam akan  membekali peserta didik keteguhan iman dan taqwa dalam mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi (Ramadanti, 2020).
Proses  pembelajaran  akan  berjalan efektif  dan  efisien  jika  didukung  oleh
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 1, Januari-Juni 2023, Hal. 30-37
komponen-komponennya. Salah satu komponen tersebut adalah bahan ajar. Bahan ajar disusun secara sistematis dan menentukan dalam pencapaian tujuan pembelajaran  (Ahmadi  et  al.,  2019).  Bahan ajar  adalah  elemen  yang  sangat  vital  dan penting dalam proses pembelajaran. Penggunaan  bahan  ajar  yang  tepat  sangat membantu  peserta  didik  untuk  memperoleh pengetahuan dan informasi dalam memenuhi capaian  kompetensi  yang  telah  diatur  dan diamanahkan  oleh  kurikulum  yang  berlaku. Bahan  ajar  memberikan  fasilitas  kepada peserta  didik  untuk  memperoleh  informasi yang bermanfaat dalam proses pembelajaran. Bahan  ajar  juga  membantu  pendidik menyampaikan  segala  sesuatu  yang  sangat penting dan mendasar yang harus dimengerti peserta  didik  sebagai  permulaan  dalam kegiatan  pembelajaran  (Komalasari  et  al., 2019).
Pembelajaran  IPA  yang  terintegrasi dengan  nilai-nilai  keislaman  sangat  penting diterapkan  dalam  membangun  karakter  dan akhlak  budi  pekerti  peserta  didik.  Integrasi dapat  dilakukan  melalui  pengembangan model  pembelajaran,  bahan  ajar  dan  media pembelajaran  yang  menggabungkan  antara materi  IPA  dengan  nilai-nilai  keislaman (Mulyani et al., 2018).
Pembelajaran  dengan  menggunakan buku  terintegrasi  nilai-nilai  keislaman  pada mata  pelajaran  IPA  dapat  meningkatkan perilaku  religius  dan  sikap  positif  peserta didik  dalam  mencapai  prestasi  belajar  IPA (Susilowati,  2017).  Sikap  dan  karakter religius  peserta  didik  dapat  ditingkatkan secara signifikan dengan penggunaan modul bahan  ajar  terintegrasi  nilai-nilai  Islam  dan sains  (Nurjanah  et  al.,  2018).  Ilmu  yang berkaitan  dengan  Islam  dan  kepribadian menjadi  landasan  yang  kuat  dan  saling menyokong  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (Larasati  et  al., 2020).
Berdasarkan pengamatan di
lapangan  bahan  ajar  mata  kuliah  Konsep Dasar  IPA  Program  Studi  Tadris  Ilmu Pengetahuan  Alam  belum  menampilkan  ciri khas  dari  Perguruan  Tinggi  Keagamaan Islam.  Bahan  ajar  yang  digunakan  belum mengintegrasikan IPA dan nilai-nilai keislaman. Oleh karena itu, peneliti
bermaksud  untuk  mengadakan  penelitian pengembangan dengan judul “Pengembangan  Bahan  Ajar  Konsep  Dasar IPA  Terintegrasi  Nilai-Nilai  Keislaman”.
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini adalah 1. Bagaimana  mengembangkan  bahan  ajar Konsep  Dasar  IPA  terintegrasi  nilai-nilai keislaman?
2. Bagaimana  respon  mahasiswa  terhadap bahan ajar Konsep Dasar IPA terintegrasi nilai-nilai keislaman?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan (research and development) . Prosedur  pengembangan  yang  digunakan mengadaptasi  model  yang  dikembangkan oleh  Thiagarajan  (4D)  yang  meliputi define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan)  dan disseminate (penyebaran) (Thiagarajan et al., 1974). Akan tetapi,  disebabkan  keterbatasan  cakupan penyebaran  maka  tahapan  penelitian  ini hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan (develop) yang  berarti  bahan  ajar  yang dikembangkan masih terbatas hanya digunakan pada mahasiswa lingkup Program Studi  Tadris  Ilmu  Pengetahuan  Alam  FTIK UIN Datokarama Palu. Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Alam yang telah memprogramkan Mata Kuliah Konsep Dasar IPA.  Instrumen  yang  digunakan  dalam mengumpulkan data penelitian
pengembangan  ini  mencakup  instrumen validasi ahli yang berfungsi sebagai alat ukur kevalidan  atau  kelayakan  produk  bahan ajar yang  telah  dikembangkan  serta  instrumen angket  respon  mahasiswa  yang  berfungsi sebagai  alat  untuk  mengukur  tanggapan mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan yang mencakup desain tampilan, kebahasaan dan penyajian.
Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  mencakup analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis kualitatif  dilakukan  untuk  memperoleh gambaran terkait saran atau masukan melalui lembar  validasi  ahli  maupun  angket  respon mahasiswa.  Sedangkan  analisis  kuantitatif
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 1, Januari-Juni 2023, Hal. 30-37
diperoleh  dari  lembar  validasi  ahli  dengan persamaan:
P = ∑X ∑X i x100%
Keterangan:
P = Persentase yang dicari ∑X = Jumlah total skor jawaban ∑X_i = Jumlah total nilai tertinggi Setelah  diperoleh  nilai  persentase selanjutnya  disesuaikan  dengan  interval kriteria validasi dari bahan ajar sebagaimana yang tertera pada Tabel 1. Tabel 1. Kriteria Validasi Produk (Fatmawati, 2016) Kriteria Tingkat Validasi 85,01% - 100,00 Sangat valid (dapat digunakan tanpa revisi) 70,01% - 85,00% Cukup valid (dapat digunakan dengan revisi kecil) 50,01% - 70,00% Kurang valid (tidak dapat digunakan) 01,00% - 50,00% Tidak valid (terlarang digunakan)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  bahan  ajar  Konsep Dasar  IPA  terintegrasi  nilai-nilai  keislaman dilakukan  dengan  mengadaptasi  prosedur model  pengembangan  4D  dari  Thiagarajan yang  meliputi define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran) (Thiagarajan et al., 1974). Bahan ajar yang telah dikembangkan dalam  penelitian  ini  berbentuk  buku  ajar.
Materi  yang  disajikan  dalam  buku  ajar meliputi besaran dan pengukuran, kinematika gerak,  dinamika  partikel,  atom  dan  struktur atom,  keanekaragaman  makhluk  hidup  serta bumi dan tata surya.
Bahan ajar yang telah dikembangkan telah  melewati  beberapa  tahap  seperti validasi  ahli  dan  uji  coba.  Hasil  penilaian validator  terhadap  setiap  aspek  bahan  ajar dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Penilaian validator Terhadap Setiap Aspek Bahan Ajar
Hasil  analisis  data  lembar  validasi ahli  yang  dilakukan  berdasarkan  acuan kriteria validasi produk diperoleh persentase
kelayakan  aspek  isi  sebesar  95,53%  yang berarti sangat layak. Aspek kelayakan bahasa diperoleh  persentase  sebesar  93,33%  yang 4.83 5 4.83 5 4.67 4.6 4.5 5
4.83 4.4
4.67
4.4 0 1 2 3 4 5 6 Kelayakan Isi Kelayakan Kebahasaan Penyajian
Grafis
R ata -r ata P en ilaian Valid ato r Validator Materi 1 Validator Materi 2
Validator Bahasa
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 1, Januari-Juni 2023, Hal. 30-37
berarti  sangat  layak.  Aspek  penyajian diperoleh  persentase  sebesar  93,33%  yang berarti  sangat  layak.  Aspek  grafis  diperoleh persentase  sebesar  96%  yang  berarti  sangat layak. Hasil analisis secara total keseluruhan aspek  yang  dinilai  oleh  ahli  dalam  lembar validasi diperoleh persentase 94,55%. Hal ini menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan sangat layak untuk diujicobakan dan digunakan dalam
pembelajaran  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar IPA.
Uji  coba  terbatas  dilakukan  setelah bahan  ajar  Konsep  Dasar  IPA  yang terintegrasi  nilai-nilai  keislaman  direvisi. Revisi  dilakukan  berdasarkan  rekomendasi dan  saran  dari  ahli  materi  dan  ahli  bahasa. Revisi yang dilakukan antara lain penambahan  penyajian  rangkuman  dan
peningkatan  penggunaan  gambar.  Selain  itu juga  dilakukan  pada  beberapa  item  lainnya seperti:
1. Konsistensi  penulisan  nama  surah  dalam al-Quran.
2. Konsistensi dalam penggunaan istilah.
3. Penyajian  ayat  sesuai  dengan  topik  yang dibahas.
4. Penulisan urutan opsi jawaban soal.
5. Urutan penyajian soal.
Uji  coba dilakukan  pada mahasiswa Program  Studi  Tadris  Ilmu  Pengetahuan Alam  yang  telah  memprogramkan  Mata Kuliah Konsep Dasar IPA. Uji coba tersebut melibatkan 25 mahasiswa yang hadir.
Tabel 2. Respon Mahasiswa Terhadap Bahan Ajar Konsep Dasar IPA Terintegrasi Nilai-nilai
Keislaman No Pernyataan Rata-rata 1 Buku  ajar  integratif  mudah  saya  bawa  dan  praktis  dalam menggunakannya 4,52 2 Saya  mudah  membaca  teks  atau  tulisan  yang  digunakan  dalam  buku ajar integratif 4,72 3 Bahasa yang digunakan dalam buku ajar integratif mudah saya pahami 4,56 4 Materi  yang  disajikan  dalam  buku  ajar  integratif  menarik  bagi  saya karena integrasi sains dan nilai-nilai Islam 4,52 5 Saya lebih mudah memahami materi yang disajikan dalam  buku ajar integratif karena berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4,48 6 Ilustrasi/gambar yang disajikan dalam buku ajar integratif menarik bagi saya dan memperjelas materi 4,44 7 Materi yang saya pelajari dalam buku ajar integratif bermanfaat karena berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4,36 8 Materi  dan  contoh  soal  yang  disajikan  dalam  buku  ajar  integratif membantu saya dalam memahami konsep IPA 4,56 9 Saya bersemangat mengerjakan latihan soal dalam buku ajar integratif karena berkaitan kehidupan sehari-hari 4,32 10 Saya  lebih  bersemangat  belajar  konsep  dasar  IPA  dengan menggunakan buku ajar integratif 4,24 Total Rata-Rata 4,47
Rata-rata  respon  mahasiswa  dalam angket  yang  dibagikan  adalah  4,47  dengan persentase  89,4%  yang  berarti  mahasiswa memberikan  respon  yang  sangat  baik terhadap  bahan  ajar  Konsep  Dasar  IPA terintegrasi  nilai-nilai  keislaman  yang  telah dikembangkan.  Komentar  yang  diberikan mahasiswa  dalam  angket  juga menunjukkan
bahwa  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan menarik  dan  materi  yang  disajikan  relevan dengan  kehidupan  sehari-hari.  Adapun gambaran  perolehan  setiap  item  pernyataan dari  angket  respon  mahasiswa  terhadap bahan  ajar  Konsep  Dasar  IPA  yang  telah dikembangkan ditunjukkan pada Gambar 2.
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 1, Januari-Juni 2023, Hal. 30-37
Gambar 2. Perolehan Angket Mahasiswa Per Item
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan beberapa penelitian terdahulu. Pembelajaran IPA  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai keislaman  sangat  penting  diterapkan  dalam membangun  karakter  dan  akhlak  budi pekerti  peserta  didik.  Integrasi  dapat dilakukan  melalui  pengembangan  model pembelajaran,  bahan  ajar  dan  media pembelajaran  yang  menggabungkan  antara materi  IPA  dengan  nilai-nilai  keislaman (Mulyani et al., 2018). Pembelajaran dengan menggunakan  buku  terintegrasi  nilai-nilai keislaman  pada  mata  pelajaran  IPA  dapat meningkatkan  perilaku  religius  dan  sikap positif  peserta  didik  dalam  mencapai prestasi  belajar  IPA  (Susilowati,  2017). Pengembangan  e-modul  yang  terintegrasi nilai-nilai keislaman memperoleh tanggapan sangat  baik  dan  menjadi  sumber  referensi bagi  peserta  didik  dalam  belajar  mandiri (Larasati et al., 2020). Pembelajaran dengan menggunakan  buku  ajar  terintegrasi  nilai- nilai  keislaman  dapat  memotivasi  serta menanamkan  nilai-nilai  keislaman  kepada peserta didik (Nurjanah et al., 2018).
Bahan ajar yang telah dikembangkan masih memiliki keterbatasan antara  lain disseminate (penyebaran)  dan penggunaan  dalam  pembelajaran  sehingga efektivitas  bahan  ajar  dalam  meningkat prestasi peserta didik belum bisa digambarkan.  Penentuan  standar  kualitas bahan ajar masih terbatas dan dilakukan oleh
tiga validator yang terdiri dari pakar bidang kajian  matematika  (sains)  Islam,  pakar bidang  kajian  IPA  dan  pakar  bidang  kajian bahasa.  Subjektifitas  penilai  tentu  sangat berpengaruh pada hasil penelitian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Pengembangan bahan ajar Konsep Dasar
IPA  terintegrasi  nilai-nilai  keislaman dilakukan  dengan  mengadaptasi  model yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan (4D) yang meliputi define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran).  Hasil  analisis validator  terhadap  kelayakan  bahan  ajar diperoleh persentase sebesar 94,55%. Hal ini menunjukkan bahwa bahan ajar yang telah  dikembangkan  sangat  layak  untuk diujicobakan  dan  digunakan  dalam pembelajaran mata kuliah Konsep Dasar IPA.
2. Penilaian  angket  respon  mahasiswa menunjukkan  perolehan  4,47  dengan persentase 89,4% yang berarti mahasiswa memberikan  respon  yang  sangat  baik terhadap  buku  ajar  Konsep  Dasar  IPA terintegrasi  nilai-nilai  keislaman  yang telah  dikembangkan.    Komentar  yang diberikan  mahasiswa  dalam  angket  juga
4.52 4.72 4.56 4.52 4.48 4.44 4.36 4.56 4.32 4.24 0 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 R ata -r ata R esp o n Ma h asis w a Pernyataan
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 1, Januari-Juni 2023, Hal. 30-37
menunjukkan  bahwa  buku  ajar  yang dikembangkan menarik dan materi yang disajikan  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari.
Pemanfaatan dan pengembangan bahan  ajar  integratif  khususnya  dalam bidang  sains  dan  keislaman  sangat  penting dilakukan agar mahasiswa lebih termotivasi dalam  mempelajari  materi-materi  IPA  dan meningkatkan  sifat  religius.  Selain  itu,  hal ini juga  dapat  menjadi  ciri  khas  keilmuan yang  bersifat  integratif  pada  Perguruan Tinggi Keagamaan Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Y.,  Astuti,  B.,  &  Linuwih,  S.
(2019).  Bahan  Ajar  IPA  Berbasis Etnosains  Tema  Pemanasan  Global untuk  Peserta  Didik  SMP  Kelas  VII.
Unnes  Physics  Education  Journal ,
8 (1), 53–59. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/upej/article/view/29512 Ami,  M.  S.,  &  Damayanti,  P.  (2021). Ilmu Alamiah  Dasar .  Malang:  Literasi Nusantara.
Amin, R. M., Yusof, S. A., & Haneef, M. A.
(2010).  The  Effectiveness  of  an Integrated  Curriculum :  The  Case  of the  International  Islamic  University Malaysia. International Conference on Islamic Economics and Finance , 1–20. http://www.iefpedia.com/english/wp- content/uploads/2011/12/Ruzita- MohdAmin1.pdf Chanifudin,  C.,  &  Nuriyati,  T.  (2020). Integrasi  Sains  dan  Islam  dalam Pembelajaran. ASATIZA: Jurnal Pendidikan , 1 (2), 212–229. https://doi.org/10.46963/asatiza.v1i2.7 7 Fatmawati,  A.  (2016).  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Konsep Pencemaran Lingkungan Menggunakan  Model  Pembelajaran Berdasarkan  Masalah  Untuk  SMA Kelas X. EduSains , 4 (2), 94–103.
Jamilah, J., Ahmad Najib, A., Dzulkhairi, M. R., Ariff, H. O., & Nasri Ismail, N. M.
(2014). Integration of Islamic input in medical  curriculum  -  Universiti  Sains
Islam  Malaysia  (USIM)  experience. International Medical Journal Malaysia , 13 (2), 73–77. https://doi.org/10.31436/imjm.v13i2.4 83 Kelana,  J.  B.,  &  Pratama,  D.  F.  (2019).
Bahan  Ajar  IPA  Berbasis  Literasi Sains . Bandung: Lekkas.
Komalasari, B. S., Jufri, A. W., & Santoso, D. (2019). Pengembangan Bahan Ajar IPA  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains.
Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 5 (2), 219. https://doi.org/10.29303/jppipa.v5i2.2 79 Larasati, A. D., Lepiyanto, A., Sutanto, A., &  Asih,  T.  (2020).  Pengembangan  E-
Modul  Terintegrasi  Nilai-Nilai  Islam Pada  Materi  Sistem  Respirasi. Jurnal Penelitian  Pendidikan  Biologi , 4 (1), 1–9. Mulyani,  A.,  Asyhar,  R.,  Yelianti,  U.,  & Syarial. (2018). Integrasi Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Nilai-nilai Islam  untuk  Pembangunan  Karakter
Peserta  Didik  di  Madrasah  Aliyah. Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology , 1 (1), 16–19. https://jemst.ftk.uinjambi.ac.id/index. php/jemst/article/view/3 Nurjanah, F., Triwoelandari, R., & Nawawi, M.  K.  (2018).  Pengembangan  Bahan Ajar  Tematik  Terintegrasi  Nilai-Nilai Islam  dan  Sains  untuk  Meningkatkan Karakter  Religius  Siswa. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3 (2), 178–181.
https://journal.unpas.ac.id/index.php/p endas/article/view/1393 Othman,  M.  Y.  H.  (2014).  Islamic  science (Tawhidic): Toward Sustainable Development. Kyoto Bulletin of
Islamic  Area  Studies , 7 ,  110–123.
https://doi.org/10.14989/18583
Prastowo,  A.  (2013). Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif: Menciptakan  Metode  Pembelajaran yang  menarik  dan  Menyenangkan . Yogyakarta: Diva Press.
Ramadanti,  E.  C.  (2020).  Integrasi  Nilai- nilai  Islam  dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Tawadhu , 4 (1),  1053–1062.
https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/T WD/article/view/224 Susilowati, S. (2017). Pengembangan Bahan Ajar  IPA  Terintegrasi  Nilai  Islam untuk Meningkatkan Sikap dan Prestasi  Belajar  IPA  Siswa. Jurnal Inovasi  Pendidikan  IPA , 3 (1),  78–88. https://doi.org/10.21831/jipi.v3i1.136 77 Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel,
M. I. (1974). Instructional Development  for  Training  Theachers of  Exceptional  Children .  Indiana:
Indiana University. Wahyuni, S. (2015). Pengembangan Bahan Ajar IPA untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. Prosiding Seminar Nasional Fisika Dan Pendidikan Fisika (SNFPF) , 6 (1), 300–305. https://media.neliti.com/media/publica tions/172473-ID-pengembangan- bahan-ajar-ipa-untuk-mening.pdf