## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10,  No 2 Januari 2022 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Universitas Muhammadiyah Tangerang

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL HURUF MELALUI PERMAINAN POWER POINT PADA KELOMPOK B DI PAUD MELATI INSANI TANGERANG
1 Iman Nurjaman, 2 Kartika 1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email : 1 iman.umt@gmail.com , 2 kartikakartika625@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  pada  anak kelompok  B  di  PAUD  Melati  Insani  Tangerang  dengan  menggunakan  permainan  power point. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas desain Karl & Taggart. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh anak kelompok B1 dengan jumlah anak 10 anak. Pengumpulan  data dalam  penelitian ini dilakukan  dengan  observasi,  tes,  dan  wawancara. Data  yang  telah  dikumpulkan  akan  diolah  dan  dianalisis  menggunakan  Teknik  analisis deskriptif  kuantitatif  untuk  menentukan  presentase  peningkatan  dan  Teknik  analisis deskriptif  kualitatif  untuk  menjelaskan  penggunaan  permainan  power  point.  Setalah dilakukan  tindakan  dengan  menerapkan  permainan  power  point,  setiap  siklusnya  selalu terjadi peningkatan. Peningkatan tersebut ialah 46% pada pra siklus, 61% pada siklus I, 81% pada  siklus  II,  dan  presentase  akhir  adalah  sebesar  93%  pada  siklus  III.  Berdasarkan  data tersebut  ditarik  kesimpulan  bahwa  permainan  power  point  dapat  meningkatkan kemampuan mengenal huruf anak kelompok B PAUD Melati Insani Tangerang.
Kata Kunci : mengenal huruf, permainan power point

## Pengantar
Pengenalan huruf kepada anak usia dini tidak semudah yang dipikirkan, namun menjadi  tolak  ukur  dari  keberhasilan  sebuah  lembaga  PAUD.  Banyak  hal  yang  harus diperhatikan  ketika  mengenalkan  huruf  kepada  anak  usia  dini.  Ganeshi  (1994)
mengungkapkan  bahwa  bahasa anak  tidak dimulai dari  kata ke  huruf lalu  pengalaman, tetapi dari pengalaman ke huruf baru kemudian ke kata (Susanto, 2011, h. 74). Hal serupa juga dijelaskan oleh Susanto (2017) bahwa  “Kemampuan awal anak dalam hal baca tulis lahir  karena  keingintahuan  anak  dan  kemauan  yang  tinggi  untuk  mengetahui  sesuatu” (h.151).
Dari  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan,  bahwa  dalam  mengenalkan  huruf kepada  anak  usia  dini  dibutuhkan  media  yang  tepat.  Seperti  misalnya,  pengenalan menggunakan kartu kata, balok huruf, pohon huruf, dan sebagainya. Tidak hanya media saja, metode  yang  tepat  juga  sangat diperlukan dalam mengenalkan huruf kepada anak usia dini. Pembelajaran yang menyenangkan juga meningkatkan daya ingat karena anak tidak  merasa  tertekan  dan  terbebani.  Kegiatan  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan sederhana yang memberikan kesan, sehingga pembelajaran akan tertanam dalam pikiran anak.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  kelompok  B  PAUD  Melati Insani  Kota  Tangerang  pada  bulan  September  2020,  yang  dilakukan  sebanyak  3 pertemuan  dalam  seminggu  dengan  total  pertemuan  12  kali.  Ditemukan  bahwa kemampuan  mengenal  huruf  yang  kurang  pada  siswa  kelompok  B  di  PAUD  Melati Insani hal tersebut dibuktikan dengan hanya 2 dari 10 anak yang telah mengenal seluruh huruf. Sedangkan 8 anak lainnya masih butuh stimulasi dan bimbingan dalam mengenal huruf  serta  perlu  diberikan  contoh  untuk  mengingat  huruf  yang  dimaksud  oleh  Guru.
Faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  kemampuan  mengenal  huruf  di  PAUD  Melati Insani  adalah  penggunaan  media  yang  belum  berhasil  serta  selama  pengenalan  huruf masih  menggunakan  metode  konvensional.  Guru  menuliskan  huruf  di  papan  tulis, kemudian  membacanya  dan  meminta  anak  untuk  mengikuti  apa  yang  diucapkan  guru.
Selain itu penggunaan modul baca yang hitam putih, serta dikte di buku tulis membuat anak  cepat  merasa  bosan  dan  juga  terbebani  dengan  pembelajaran  yang  diberikan. Pembelajaran juga dilakukan hanya dengan duduk di kursi dan berhadapan dengan guru ketika membaca.
Selain  media  yang  telah  disebutkan  di  atas,  pengenalan  huruf  dapat  dilakukan melalui  Instructional  games  yang  dibuat  menggunakan  aplikasi  power  point.  Tujuan Instructional  games  menurut  Rusman  (2012)  adalah  “Untuk  memperoleh  informasi
seperti: fakta, prinsip, proses, struktur, dan system yang dinamis, kemampuan dalam hal memecahkan  amsalah,  pengambilan  keputusan,  kemampuan  kerjasama,  kemampuan sosial  seperti  berkomunikasi,  sikap,  dan  etika”  (h.  239).  Instructional  games  tersebut dirancang  dan  dibuat  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  dijadikan  games  yang  diminati anak.
Games  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  diminati  oleh  seluruh  kalangan usia,  termasuk  anak  usia  dini.  Tanpa  disadari,  melalui  games  anak  dapat  mempelajari banyak  hal.  Mulai  dari  sosial  emosional,  kognitif,  hingga  bahasa.  Suyanto  (2005) berpendapat  bahwa  “Pada  saat  bermain  anak  menggunakan  bahasa,  baik  untuk berkomunikasi  dengan  temannya  maupun  sekedar  menyatakan  pikirannya  (thinking aloud).  Sering  kita  jumpai  anak  kecil  bermain  sendiri  sambil  mengucapkan  katakata sealam-akan  ia  bercakap-cakap  dengan  diri  sendiri.  Ia  sebenarnya  sedang “membahasakan”  apa  yang  ada  dalam  pikirannya”  (h.  120).  Ketika  sedang  bermain games  secara  tidak  langsung  anak  sedang  berkomunikasi  dengan  dirinya  sendiri. Beberapa  anak  bermain  games  sambil  menceritakan  apa  yang  terjadi  di  dalam  games yang  mereka  mainkan.  Selain  itu,  selama  bermain  games  anak  juga  mengungkapkan ekspresinya  melalui  nyanyian.  Beberapa  anak  tidak  menyanyi  dengan  sempurna, terkadang  hanya  meniru  nada  tanpa  mengetahui  liriknya.  Dan  hal  tersebut  merupakan awal dari perkembangan bahasa setiap anak salah satunya adalah mengenal huruf.
Pemanfaatan aplikasi Microsoft Power Point untuk membuat Instructional games diharapkan mampu meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal huruf di kelompok B  PAUD  Melati  Insani.  Oleh  karena  itu,  penulis  melakukan  penelitian  yang  berjudul “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL HURUF PADA ANAK  USIA DINI  MELALUI  PERMAINAN  POWER  POINT  PADA  KELOMPOK  B  PAUD  MELATI INSANI KOTA TANGERANG”.

## Metode
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR) desain Kemmis & Mc Taggart.. Arikunto  (2016)    berpendapat  bahwa  “Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu
pencermatan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan  (Parnawi,  2020,  h.  3). Penelitian Tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan di dalam kelas. Dimana subjek dalam penelitian adalah seluruh siswa yang ada di dalam kelas.
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Observasi,  dokumentasi  dan  wawancara.  Pengamatan  dilakukan  selama  proses pembelajaran,  kegiatan  Guru,  kegiatan  Siswa,    respon  Siswa  selama  pembelajaran,  dan kemampuan  mengenal  huruf  Siswa.    Dengan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Teknik deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Agung (2012) mengatakan analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu  cara  analisis  atau  pengolahan  data  dengan  jalan menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk  kalimat/kata-kata,  kategori-kategori  mengenai suatu  subjek  (benda,  gejala,  variabel  tertentu),  sehingga  akhirnya  diperoleh  simpulan umum.  Data  yang  akan  diolah  berupa  data  nilai  hasil  observasi  yang  akan  menghasilkan data dalam bentuk nilai angka.
Teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  model  Miles  dan  Huberrman.  Miles  dan  Huberrman  beranggapan  bahwa analisis  terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan  yaitu  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi  (Anggito  &  Setiawan,  2018,  h.  243). Data yang akan diolah berupa data hasil wawancara dan  dokumentasi yang menghasilkan data dalam bentuk deskripsi.

## Hasil dan Pembahasan
Untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf,  peneliti  melakukan  tindakan berupa  penerapan  permainan  power  point  kepada  anak  kelompok  B  PAUD  Melati  Insani Tangerang.  Setelah  dilakukan  tindakan,  terjadi  peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf anak  usia  dini.  Tindakan  dilakukan  dalam  tiga  siklus  dengan  masing  –  masing  siklus sebanyak empat pertemuan.
Siklus  I  dilaksanakan  pada  25,  27,  30  Mei  dan  2  Juni  2021  dalam  2  sesi  dengan jumlah siswa 5 anak pada masing – masing sesi. Sesi pertama dimulai pada pukul 08.00 WIB
sampai 09.30 WIB. Kemudian dilanjutkan dengan sesi kedua pada pukul 10.00 WIB sampai 11.30  WIB.  Berdasarkan  penelitian  siklus  1  yang  sudah  peneliti  lakukan,  maka  perlu diadakannya tindakan pada siklus 2. Meskipun terjadi peningkatan namun hasil presentase yang diperoleh  belum  mencapai  target  penilaian  yang ditentukan. Data  peningkatan  yang diperoleh pada siklus 1 adalah sebagai berikut:

## Tabel 1

## Tabel Kemampuan Mengenal Huruf Siklus I
No Nama Mengetahui Simbol Huruf
Menyebutkan Bunyi
Huruf T otal S ko r R ata -r ata Ke ter anga n A. 1 A. 2 A. 3 A. 4 A. 5 B .1 B .2 B .3 B .4 1 AAA 2 2 2 3 1 1 2 2 1 16 2 MB
2 AKR 3 2 2 2 2 2 2 1 1 17 2 MB
3 ALG 3 2 4 2 2 3 3 2 2 23 2 MB
4 BFR 4 3 3 3 2 4 4 3 2 28 3 BSH 5 IAR 3 3 3 2 3 2 2 3 1 22 2 MB
6 MAF 3 3 3 3 2 2 2 1 2 21 2 MB 7 MIA 2 2 2 2 2 3 3 2 2 20 2 MB
8 MRR 3 3 2 3 2 3 2 2 2 22 2 MB
9 NA 4 4 3 3 3 3 3 3 2 28 3 BSH 10 RAA 3 3 3 2 2 2 2 3 2 22 2 MB Jumlah Total Skor 218 Skor Maksimal (Y) 360 Presentase  = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑌 x 100%
= 218 360 x 100%
= 60,56 % = 61%

## Gambar 1. Grafik Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Siklus I
0 1 2 3 4 AAA AKR ALG BFR IAR
MAF MIA MRR NA RAA
1 = Belum Berkembang (BB)
2 = Mulai Berkembang (MB)
3 = Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
4 = Berkembang Sangat Baik (BSB)
Berdasarkan  data  tersebut  diperoleh  hasil  persentase  sebanyak  61%.  Nilai  yang didapat oleh anak didominasi oleh nilai mulai berkembang dengan skor 2 dan berkembang sesuai  harapan  dengan  skor  3.  Berdasarkan  persentase  hasil  pencapaian  pada  Siklus  I, terjadi  peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf  sebesar  15%  dari  sebelum  dilakukan tindakan.
Refleksi  berdasarkan  penelitian  siklus  1  yang  sudah  peneliti  lakukan,  maka  perlu diadakannya  tindakan  pada  siklus  2  dengan  beberapa  perbaikan.  Perbaikan  yang  harus dilakukan pada siklus 2 adalah dalam mendampingi anak selama bermain guru harus lebih maksimal  agar  suasana  belajar  tetap  kondusif.  Lalu  penjelasan  mengenai  tombol  dan tampilan  permainan  harus  dijelaskan  lebih  detail  agar  anak  dapat  mengoperasikan permainannya  sendiri.  Dan  pemberian  motivasi  dan  semangat  kepada  anak  yang  merasa kurang percaya diri dalam menjawab pertanyaan yang terdapat dalam permainan.
Siklus  II  dilakukan  pada  3,  7,  8,  dan  9  Juni  2021.  Dilakukan  sejumlah  perbaikan pada  siklus  II  agar  proses  belajar  dan  hasil  belajar  dapat  meningkat  dan  dapat  mencapai nilai  yang  telah  ditetapkan.  Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  II  diperoleh  nilai presentase  sebesar  81%.  Nilai  tersebut  telah  mencapai  target  nilai  yang  telah  ditetapkan. Namun  peneliti  tetap  melakukan  tindakan  siklus  III  agar  nilai  yang  diperoleh  lebih maksimal. Data peningkatan yang diperoleh pada siklus 2 adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Tabel Kemampuan Mengenal Huruf Siklus II
No Nama Mengetahui Simbol Huruf Menyebutkan
Bunyi Huruf T otal S ko r R ata - r ata Ke ter anga n A.
1 A. 2 A. 3 A. 4 A. 5 B .1 B .2 B .3 B .4 1 AAA 3 3 3 2 2 3 3 3 2 24 3 BSH 2 AKR 4 3 3 2 3 3 3 3 2 26 3 BSH 3 ALG 4 3 4 3 3 4 4 3 3 28 3 BSH 4 BFR 4 4 3 3 3 4 4 4 3 32 4 BSB 5 IAR 4 4 3 3 4 4 3 3 2 30 3 BSH 6 MAF 4 3 4 3 4 3 3 2 2 28 3 BSH 7 MIA 4 3 4 3 3 4 3 3 3 30 3 BSH 8 MRR 4 4 4 3 3 4 3 3 3 31 3 BSH
9 NA 4 4 3 4 4 4 3 3 3 32 4 BSB 10 RAA 4 4 3 3 3 4 3 4 3 31 3 Jumlah Total Skor 292 Skor Maksimal (Y) 360 Presentase  = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑌 x 100%
= 292 360 x 100% = 81,11 % = 81%

## Gambar 2 Grafik Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Siklus II
Keterangan skala perkembangan anak :
1 = Belum Berkembang (BB) 2 = Mulai Berkembang (MB) 3 = Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
4 = Berkembang Sangat Baik (BSB)
Setelah  dilakukan  pencatatan  terhadap  pencapaian  siswa  dalam  menyelesaikan tantangan  di  setiap  level  permainan  maka  di  dapat  hasil  persentase  sebanyak  81  %.  Nilai yang  didapat  oleh  anak  mulai  didominasi  oleh  nilai  berkembang  sesuai  harapan  dengan skor 3. Namun masih ada beberapa anak yang memperoleh nilai mulai berkembang dengan skor  2.  Berdasarkan  persentase  hasil  pencapaian  pada  Siklus  II,  terjadi  peningkatan kemampuan mengenal huruf sebesar 20% dari tindakan siklus 1.
Refleksi  berdasarkan  penelitian  siklus  2  yang  sudah  peneliti  lakukan,  maka  perlu diadakannya tindakan pada siklus 3. Meskipun nilai yang diperoleh sudah mencapai target yang  ditetapkan,  namun  peneliti  tetap  melakukan  tindakan  pada  siklus  III.  Hal  tersebut dilakukan dengan  tujuan agar  memperoleh  hasil  maksimal.  Rencana  yang  akan  dilakukan pada siklus tiga guna mencapai nilai yang maksimal adalah memberikan motivasi kepada
0 1 2 3 4 AAA AKR ALG BFR IAR MAF MIA MRR NA RAA
anak  agar  lebih  mandiri  dan  percaya  diri  dalam  proses  pembelajaran.  Serta  memberikan penjelasan dengan detail mengenai aturan dan petunjuk bermain kepada anak.
Siklus III dilakukan pada 10, 14, 15, dan 16 Juni 2021. Siklus III dilakukan dengan beberapa  perbaikan  yang  bertujuan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal.  Setelah dilakukan  tindakan  pada  siklus  III  diperoleh  nilai  presentase  sebesar  93%.  Nilai  tersebut merupakan nilai maksimal dari kemampuan mengenal huruf kelompok B di PAUD Melati Insani Tangerang. Data peningkatan yang diperoleh pada siklus 3 adalah sebagai berikut:
Tabel 4.4 Tabel Kemampuan Mengenal Huruf Siklus III No Naa Mengetahui Simbol Huruf
Menyebutkan Bunyi Huruf T otal S ko r R ata - r ata Ke ter anga n A. 1 A. 2 A. 3 A. 4 A. 5 B .1 B .2 B .3 B .4 1 AAA 4 3 3 3 2 4 3 3 3 28 3 BSH 2 AKR 4 4 4 3 4 4 4 4 3 34 4 BSH 3 ALG 4 4 4 4 3 4 4 4 3 34 4 BSH 4 BFR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 4 BSB 5 IAR 4 4 3 3 4 4 4 4 3 33 4 BSH 6 MAF 4 4 4 3 4 4 4 4 2 33 4 BSH 7 MIA 4 3 4 4 3 4 4 4 3 33 4 BSH 8 MRR 4 4 3 4 4 4 4 4 3 34 4 BSH 9 NA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 4 BSB 10 RAA 4 4 4 4 4 4 3 4 3 34 4 BSB Jumlah Total Skor 335 Skor Maksimal (Y) 360 Presentase  = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑌 x 100%
= 335 360 x 100% = 93,06 % = 93%
Gambar 3 Grafik Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Siklus III 0 1 2 3 4 AAA AKR ALG BFR IAR MAF MIA MRR NA RAA
Keterangan skala perkembangan anak :
1 = Belum Berkembang (BB) 2 = Mulai Berkembang (MB) 3 = Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
4 = Berkembang Sangat Baik (BSB)
Setelah  dilakukan  pencatatan  terhadap  pencapaian  siswa  dalam  menyelesaikan tantangan  di  setiap  level  permainan  maka  di  dapat  hasil  persentase  sebanyak  93  %. Berdasarkan  persentase  hasil  pencapaian  pada  Siklus  III,  terjadi  peningkatan  kemampuan mengenal huruf sebesar 12% dari tindakan siklus 2. Observasi pada siklus III menunjukkan bahwa setelah dilakukan tindakan pada siklus tiga, anak dapat mengikuti setiap pertemuan dengan baik. Di siklus ketiga anak sudah sangat menguasai materi dan terlihat peningkatan yang  terjadi  jika  dibandingkan  dengan  kondisi  awal  sebelum  diterapkannya  permainan power  point  ini.  Siswa  dapat  menyelesaikan  tantangan  dalam  setiap  pertemuan  dengan hasil yang maksimal. Refleksi berdasarkan penelitian siklus 3 yang sudah peneliti lakukan, dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  telah  mencapai  tingkat  keberhasilan.  Sehingga tidak perlu lagi dilakukan tindakan pada tahap selanjutnya.
Peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf  tersebut  membuat  anak  mengalami proses belajar dari yang tidak tahu menjadi tahu. Aspek dalam kemampuan mengenal huruf sudah  dikuasai  oleh anak. Aspek  yang dimaksud  tersebut  adalah  sesuai  dengan pendapat Dyer  (2009)  yang  menyatakan  bahwa  pada  akhir  tahun  taman  kanak-kanak  anak  secara khusus  dapat  mengetahui  bunyi  dari  semua  abjad,  mengenali  dan  menamakan  huruf (Risnita  &  Oktaviana,  2019).    Hasil  dari  tindakan  ini  serupa  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Handayani  &  Nurhafizah  (2019)  dengan  penelitian  yang  berjudul Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Melalui  Permainan  Kantong  Ajaib  Di  Taman  Kanak- Kanak  Sadar  Bhakti  Kecamatan  Talamau. Dimana  kemampuan  mengenal  huruf  anak meningkat  hanya  saja  media  yang  digunakan  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  berbeda. Peneliti menggunakan media permainan power point sedangkan Handayani & Nurhafizah menggunakan  media  kantong  ajaib.  Sehingga  hal  tersebut  membuktikan  bahwa kemampuan  mengenal  huruf  anak  dapat  meningkat  jika  diterapkan  pembelajaran  yang
menarik  dan  menyenangkan.  Maka,  kemampuan  mengenal  huruf  dapat  ditingkatkan dengan menggunakan permainan power point.

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  sudah  peneliti  paparkan  diatas.  Dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  perbaikan  proses  pembelajaran  mengenal  huruf.  Perbaikan tersebut  berupa  penggunaan  media  yang  digunakan  selama  mengenalkan  huruf  kepada anak kelompok B PAUD Melati Insani. Selama pembelajaran anak lebih aktif dan lebih cepat mengingat  huruf  karena  adanya  gambar  yang  mewakili  setiap  huruf.  Penggunaan permainan power point yang berwarna dan menarik juga meningkatkan minat anak dalam proses pembelajaran mengenal huruf.
Setelah  dilakukan  perbaikan  pada  proses  belajar  maka  didapatkan  peningkatan hasil  belajar  terutama  dalam  kemampuan  mengenal  huruf.  Peningkatan  hasil  belajar tersebut  ditandai  dengan  meningkatnya  persentase  kemampuan  mengenal  huruf  anak kelompok  B  PAUD  Melati  Insani  Tangerang.  Pada  pra  siklus  hanya  diperoleh  presentase sebesar 46%. Kemudian dilakukan tindakan siklus 1 sehingga diperoleh presentase sebesar 61%.  Selanjutnya  dilakukan  tindakan  siklus  2  dan  memperoleh  presentase  sebesar  81%.
Untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  maka  dilakukan  tindakan  siklus  3,  setelah dilakukan tindakan diperoleh presentase sebesar 93%. Berdasarkan hal tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa  permainan  power  point  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal huruf anak kelompok B PAUD Melati Insani Tangerang.

## Daftar Pustaka
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Jawa Barat: CV Jejak.
Edi, F. R. S. (2016). Teori Wawancara Psikodiagnostik . Yogyakarta: Leutika Prio.
Handayani, A., & Nurhafizah. (2019). Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Melalui Permainan Kantong Ajaib Di Taman Kanak-Kanak Sadar Bhakti Kecamatan Talamau. Jurnal Riset Tindakan Indonesia , 4 (1), 44–50.
Parnawi, A. (2020). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) . Yogyakarta:
Deepublish.
Risnita, & Oktaviana, W. (2019). ASESMEN KEMAMPUAN MENGENAL HURUF ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA BIGBOOK. Jurnal Kependidikan Islam , 5 (2), 239–256.
Whardani, I., & Wihardit, K. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Tangerang Selatan: Penerbit Universitas Terbuka.