## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## PENGARUH METODE PRAKTIKUM TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA PADA MATERI ALAT POKOK OPTIK
Apriani Sijabat, Benny Leonardo Simamora, Herna Febrianty Sianipar, Christa Voni Roulina Sinaga, Ropinus Sidabutar
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Sumatera Utara - Indonesia
Corresponding author email: aprianisijabat@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The  objective  of  this  study  is  to  investigate  the  effect  of practicum  method  on  student  learning  outcomes  in  the subject matter of optical tools in grade XI semester II SMA Swasta  Asisi  T.P.  2022/2023  with  the  application  of practicum method.The type of research is true experiment with the sample from grade XI MIA 1 and XI MIA 2 of SMA
Swasta  Asisi  T.P.  2022/2023.  The  instrument  test  of research  was  composed  20  items  of  multiple  choice  and the validity of the content was tested by two experts as the validator and the observation sheet of the student activity. Based on the result of the data analysis, the mean value of post  test  in    experimental  class  postes  78.46  with  the standard deviation of 11.25 and the mean value of post test in control class 66.50 with the standard deviation of 13.78.
Normality  and  homogeneity  test  at  level  α=0.05  stated normal and homogeneous and test of hypothesis was only one t hitung > t tabel (2.99 > 1.67). It can be concluded that the using  of    practicum  method  can  improve  the  student’s achievement  in  the  subject  of  optical  tools  in  grade  XI semester II SMA Swasta Asisi T.P. 2022/2023.
Keywords: P racticum Method, Toward the Student’s Achievement,  Optical Tools
Received: 31 January 2023 Approved: 9 February 2023

## LATAR BELAKANG
Dunia pendidikan tidak pernah bebas dari  masalah.  Salah  satu  masalah  yang dihadapi  dunia  pendidikan  sekarang  ini adalah  masih  lemahnya  proses  pembelajaran yang  mengakibatkan  rendahnya  kualitas
pendidikan.  Proses  pembelajaran  merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Proses pembelajaran  harus  dirancang  dengan  baik agar peserta didik mencapai tujuan
pembelajaran yang diharapkan. Pembelajaran yang  baik  dirancang  berpusat  pada  peserta didik  ( student  centered ),  sedangkan  guru hanya berperan sebagai fasilitator.
Kenyataan  yang  terjadi  dilapangan menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran masih didominasi oleh guru dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional (ceramah). Proses pembelajaran  dengan  metode  konvensional membuat  peserta  didik  tidak  aktif  karena peserta  didik  hanya  menerima  materi pelajaran.  Peserta  didik  cenderung  pasif dalam  proses  pembelajaran  sehingga  peserta didik tidak memperoleh pengalaman langsung  yang  mempermudah  peserta  didik dalam  mengingat  dan  memahami  konsep materi pelajaran yang sedang dipelajari  serta peserta didik menjadi bosan dalam mengikuti pelajaran  dan  membuat  minat  belajar  siswa menurun  khususnya  pada  mata  pelajaran fisika yang sudah dianggap sulit.
Hasil wawancara tidak terstuktur yang dilakukan  pada  guru  fisika  SMA  Assisi Siantar pada studi pendahuluan menunjukkan fakta  bahwa  siswa  saat  ini  mudah  menyerah dengan  permasalahan-permasalahan  fisika yang  diberikan  apabila  berbeda  dengan contoh soal yang ada di buku ataupun contoh soal  yang telah  diberikan oleh guru. Adapun permasalahan yang ditemukan peneliti adalah kurangnya  ketersediaan  alat  laboratorium untuk  menunjang  proses  belajar  mengajar
ditambah  lagi  guru  kurang  terampil  dalam membuat  media  pembelajaran  sehingga dalam  mengajar  guru  hanya  menjelaskan materi  tanpa  melibatkan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Untuk  menciptakan  pembelajaran yang efektif dan mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan harus ditunjang dengan metode yang efektif. Salah satu metode untuk mencapai tujuan pembelajaran  adalah  metode  praktikum. Metode praktikum adalah proses pembelajaran dimana peserta didik melakukan dan mengalami sendiri, mengikuti proses,  mengamati  obyek,  menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan suatu obyek,  keadaan  dan  proses  dari  materi  yang dipelajari tentang gejala alam dan interaksinya sehingga dapat menjawab pertanyaan yang didapatkan melalui pengamatan induktif (Astra, 2007).
Saat  melakukan  praktikum,  peserta didik  dituntut  untuk  bertanggung-jawab  atas percobaan yang dilakukan, disiplin diri dalam melakukan  percobaan,  memiliki  rasa  ingin tahu atas percobaan  yang dilakukan,  mampu bekerja  sama  dengan  teman  kelompok, bersikap jujur  saat  pengambilan  data percobaan, dan dapat menyelesaikan percobaan dengan sungguh-sungguh. Dengan menerapkan  metode  praktikum  saat  proses pembelajaran  maka  siswa  tidak  akan  bosan karena  siswa  dituntut  untuk  aktif  dan
membuktikan  langsung  konsep  fisika  yang dipelajari.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah SMA Swasta Asisi Siantar yang beralamat di Jln.  Asahan    yang  dilaksanakan  pada  bulan Oktober  sampai  bulan  November  T.P 2022/2023.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  semester  II SMA Swata Asisi Siantar Tahun Pembelajaran  2022/2023.  Sampel  dalam penelitian  ini  ada  dua  kelas  yang  telah ditentukan  peneliti  dengan  menanyakan langsung  kepada  guru  bidang  studi,  dimana kelas pertama disebut kelas eksperimen (kelas yang  menggunakan metode  praktikum )  dan kelas kedua disebut kelas kontrol (kelas yang menggunakan metode konvensional ).Variabel bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  aktivitas siswa dengan menggunakan metode praktikum . Variabel terikat dalam penelitian ini  adalah  hasil  belajar  siswa  pada  materi pokok alat optik dengan sub-bab:  mata, kaca pembesar (lup) dan mikroskop. Penelitian ini akan  melibatkan  dua  kelas  yang  diberikan perlakuan  berbeda  dan  untuk  mengetahui hasil belajar siswa dilakukan dengan memberi tes  pada  kedua  kelas  sebelum  dan  sesudah diberi  perlakuan.  Desain  penelitian  ini menggunakan true experimental design.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMA Swasta Asisi Siantar ini menggunakan model pembelajaran  yang  berbeda,  dimana  satu kelas sebagai kelas eksperimen menggunakan Metode  Praktikum dan  satu  kelas  lainnya sebagai  kelas  kontrol  menggunakan  metode konvensional. Peneliti memberikan instrumen berupa tes sebanyak 20 item dalam bentuk  pilihan  berganda  dengan  lima  opsi yang  telah  dilakukan  uji  validitas  isi  dengan nilai  validitas  sebesar  3,66  dan  tergolong dalam kategori valid.
Tabel 1. Uji Normalitas Data

## Pretes
Da ta Kelas L
Hitu ng L tab el
Kesimpulan
Pre tes Eksper imen 0,12 06 0,1 418 Data Berdistribusi Normal kontrol  0,13 08 0,1 401 Data Berdistribusi Normal
Berdasarkan tabel 1 ditunjukkan bahwa data pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu L hitung < L tabel maka dapat disimpulkan bahwa data berasal dari sampel populasi yang berdistribusi normal.

## Tabel 2. Uji Normalitas Data
Data Kelas L Hitung L tabel  Kesim
pulan
Pos tes
Ekspe rimen 0,1074 0,1418 Data Berdis tribusi Norm al kontro l 0,0844 0,1401 Data Berdis tribusi Norm al
Berdasarkan tabel 2 ditunjukkan  bahwa data postes  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol yaitu  L hitung <  L tabel maka  dapat  disimpulkan bahwa data berasal dari sampel populasi yang berdistribusi normal.

## Tabel 3. Uji Homegenitas
Data Kelas Varians F Hitung Pret es Eksperimen 222,17 1,08 kontrol 206,09
Berdasarkan  tabel  3  diketahui  bahwa  data pretes  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah  F hitung <  F tabel yaitu  (1,08  <  1,72) dengan taraf signifikan α =0,05. Sehingga Ho diterima  dengan  kesimpulan  bahwa  sampel populasi berasal dari populasi yang homogen.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  bahwa  metode  praktikum efektif  dilakukan  pada  materi  pokok  Alat Optik di kelas XI SMA Swasta Asisi Siantar T.P.  2022/2023.  Hal  ini  diperkuat  dengan hasil  yang  ditunjukkan  didalam  Penerapan Metode  Praktikum.  Hasil  belajar  siswa  pada kelas eksperimen lebih besar dari pada kelas kontrol  dengan  nilai  rata-rata  postes  kelas eksperimen  yaitu  78,46  dengan  standar deviasi 11,25 sedangkan nilai rata-rata postes kelas  kontrol  yaitu  66,50  dengan  standar deviasi  13,78.  Dari  uji  hipotesis  satu  pihak diperoleh bahwa t hitung > t tabel (2,985 > 1,667).
Dari data yang telah dipaparkan dapat dilihat bahwa dengan menerapkkan metode praktikum  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Hal ini dikarenakan metode paratikum lebih banyak menuntut siswa untuk melakukan  aktivitas  yang  lebih  banyak sehingga  materi  yang  dipraktikumkan  lebih mudah  untuk  dipahami  siswa.  Dengan demikian  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dengan  diterapkannya  metode  praktikum dimana dengan menerapkan metode praktikum hasil belajar siswa akan meningkat.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  dapat  disimpulkan    sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan Metode  Praktikum pada materi pokok alat optik di kelas XI SMA Swasta  Asisi  T.P.  2022/2023  diperoleh rata-rata untuk kelas eksperimen sebesar 78,46 dan kelas kontrol sebesar 66,50. 2. Ada pengaruh Metode Praktikum yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa pada materi pokok alat optik di kelas XI SMA  Swasta  Asisi  T.P.  2022/2023 dengan t hitung > t tabel dimana 2,985 > 1,667  pada  taraf  signifikan  α  =  0.05. Besar hubungan antara pengaruh metode  praktikum  dengan  peningkatan hasil  belajar  siswa  adalah  0,0614 (6,14%).

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan di  atas,  maka  sebagai  tindak  lanjut  dari penelitian ini disarankan beberapa hal, sebagai berikut :
1. Bagi  peneliti  selanjutnya    yang  hendak menerapkan metode praktikum, alangkah lebih  baik  memilih  materi  yang  tepat selain itu alat dan bahan yang digunakan haruslah  yang  sederhana  dan  dapat ditemukan  siswa  di  lingkungan  sehari- hari  serta  petunjuk  kerja  yang  mudah dipahami,  sehingga  proses  percobaan selama  pembelajaran  dapat  berjalan lancar  dan  mencapai  sasaran/tujuan pembelajaran.
2. Diharapkan  bagi  peneliti  yang  hendak menggunakan metode praktikum , buatlah manajemen waktu yang tepat, karena jika terlalu  singkat  dan  terlalu  lama  akan menimbulkan kekurangan efektifan.
3. Diharapkan  bagi  peneliti  yang  hendak menerapkan metode praktikum, alangkah baiknya  dilaksanakan  diruangan  yang lebih  luas  dan  para  siswa  menggunakan pengaman.
4. Metode  ini  dapat  digunakan  sebagai alternatif  dalam  pembelajaran  pada materi  pokok  alat  optik  disekolah  dan para guru dapat lebih sabar menggunakan metode  pembelajaran  ini  agar  lebih tercapai hasil pembelajaran yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman.
2011.” Evaluasi Hasil Belajar ”. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Arikunto Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Astra,I  Made,dkk.2007.” Fisika  Untuk  SMA dan  MA  Kelas  XI ”.  Jakarta:Piranti
Darma     Kalokatama.
Baharuddin.2015. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta:AR-RUZZ MEDIA.
Bahri Syaiful. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Asdi Mahasatya.
Daromez R. 2015. Buku Ilmu Pengetahuan  Alam .  Solo  :  Teknik
Indonesia.
Gamma,  Widya.2012. Mahir  Menghadapi Ujian Nasional dan Ujian Sekolah SMA/MA IPA2012/2013 . Bandung:
Penerbit Yrama Widya. Hakim,  Thursan.  2000.” Belajar  Secara
Efektif ”.Jakarta: Puspa Swara.
Hamalik,  O.  2001.” Proses Belajar
Mengajar .”  Jakarta:  PT  Bumi Aksara,
Kanginan,Marthen.2007.” Fisika untuk
SMA Kelas XI ”.Cimahi:Erlangga Kusuma,Wijaya.2007:” Menjadi Guru Tangguh Berhati
Cahaya”. Jakarta:Indeks
Istarani  dan    Intan  Pulungan.  2015.
Ensiklopedia  Pendidikan. Medan :
Larispa. Lasmi,  Ni  Ketut.2008. Seri  Pendalaman Materi Fisika untuk SMA/MA. Jakarta:PT.Gelora
Aksara Pratama.
Pangaribuan, Firman dkk. 2016. Pedoman
Penulisan
Skripsi . Pematang siantar.
Purwanto.2011.” Evaluasi  Hasil  Belajar ”.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
R,  Ibrahim.  dkk,  2003.  “ Perencanaan Pengajaran” .Jakarta: Rineka Cipta Rusman,M.Pd.2010. Seri Manajemen Sekolah  Bermutu  Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua. Jakarta:PT.RajaGrafindo
Persada.
Sudjana,2005. Metode
Statistika.
Bandung: Tarsito.
Sundayana  Rostina.  2015. Statistika Penelitian  Pendidikan. Bandung  : Alfabeta.
Sugyono. 2011. Metode Penelitian.
Bandung : Alfabeta.
Trianto,M.Pd.  2009. Mendesain  Model Pembelajaran  Inovatif-  Progresif. Surabaya:Prenada Media.