MEDIA PEMBELAJARAN DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Hardianto STAI Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian

## Abstrak
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  Agama  Islam,  dalam proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  seharusnya menggunakan media pembelajaran. Dengan menggunakan media pembelajaran  guru  akan  lebih  mudah  mengajarkan  materi pelajaran  dan  peserta  didik  lebih  mudah  memahami  pelajaran tersebut.  Karakteristik  media  pembelajaran  Agama  Islam  dapat dikelompokkan  menjadi  media  grafis,  media  audio  dan  media proyeksi  diam.  Berdasarkan  cara  mendapatkannya,  media dibedakan atas media jadi dan media rancangan. Dalam memilih media  perlu  diperhatikan  kriteria  pemilihan  media.  Dengan penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan kualitas pendidikan agama Islam menjadi lebih baik lagi.
Kata Kunci : Media, Pembelajaran dan Pendidikan

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara 1 .  Sedangkan  tujuan  pendidikan  nasional  dalam  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  tersebut  dinyatakan
1 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 1 Ayat 1
“Berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab”.
Dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional itu, banyak hal  yang  mesti  diperhatikan,  diantaranya  guru,  kurikulum,  dan media  pembelajaran.  Guru  merupakan  penentu  baik  buruknya suatu  sekolah.  Mahyuni  mengemukakan  bahwa  “ To  make  the school  a  better  place  you  should  get  better  teacher ” 2 .  Dalam  Undang- Undang  No.  20  tahun  2003  dinyatakan  kurikulum  merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tertentu.  Media  pelajaran  merupakan  sarana perantara  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Media  pembelajaran  akan  berfungsi  untuk  memudahkan  guru dan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  yang  dibahas. Ketepatan  dalam  pemilihan  media  pembelajaran  akan  sangat membantu kelancaran proses pembelajaran yang dilaksanakan.
Guru  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam pelaksanaan  pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Sardiman  yang  mengatakan  bahwa  guru  adalah  salah  satu komponen  penting  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang  ikut berperan  dalam  usaha  membentuk  sumber  daya  manusia  yang potensial dalam bidang pembangunan 3 . Apa yang diajarkan guru dan  bagaimana  melaksanakan  pengajaran  tersebut  akan  sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pendidikan.
2 Ilza Mahyuni, Peningkatan Mutu Guru Bahasa Inggris , (Bandung: Lubuk Agung, 2007), hlm. 24
3 Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  (Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada, 2007), hlm. 55
Guru merupakan pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan pendidikan  menengah 4 .  Dalam  melaksanakan  tugas  yang berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  guru  hendaknya menguasai media pembelajaran.
Dewasa ini, dalam pelaksanaan pembelajaran masih banyak guru  yang  belum  menggunakan  media  dalam  pembelajarannya secara  maksimal.  Banyak  kendala  yang  dihadapi  dalam penggunaan media pembelajaran tersebut. Kendala-kendala yang dihadapi dapat berasal dari dalam diri guru dan dari luar diri guru itu  sendiri.  Kendala  dalam  diri  guru  seperti  belum  menguasai penggunaan  media, belum mengetahui kriteria pemilihan media dan  prosedur  pemilihan  media  dan  kurangnya  kemampuan dalam  membuat/merancang  media  pembelajaran.  Kendala  dari luar  diri  guru  dapat  berupa  minimnya  media  yang  tersedia  di sekolah  dan  kurangnya  perhatian  dari  kepala  sekolah  ataupun pengawas  tentang  penggunaan  media  pembelajaran  serta kurangnya  dana  yang  dialokasikan  dalam  pengadaan  media pembelajaran.
Dalam  pelajaran  pendidikan  Agama  Islam  masih  banyak guru  yang  belum  menggunakan  dan  memanfaatkan  media pembelajaran.  Hal  ini  tentu  saja  tidak  bisa  dibiarkan  terus menerus  karena  dapat  menjadikan  kurang  tercapainya  tujuan pendidikan Agama Islam tersebut. Melihat hal ini penulis tertarik membuat  sebuah  makalah  tentang  media  pembelajaran  dalam pendidikan Agama Islam.
Pentingnya  Media  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan Agama Islam
4 Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  mempunyai  tugas utama  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  peserta didik.  Penyampaian  materi  pelajaran  tersebut  berkaitan  erat dengan  komunikasi  yang  dilakukan  oleh  guru  kepada  peserta didiknya. Komunikasi yang efektif  tentunya  memerlukan  media yang tepat, karena salah satu komponen dari komunikasi adalah media selain komunikator, komunikan, pesan dan balikan.
Media  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu medium yang  dapat diartikan  sebagai  perantara  atau  pengantar. Assosiation  for Education  and  Communication  Technology (AECT)  mendefinisikan media  sebagai  segala  bentuk  yang  dipergunakan  untuk  suatu proses  penyaluran  informasi 5 .  Selanjutnya  National  Education Association (NEA) mendefinisikan media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual serta peralatannya. Media hendaknya dapat dilihat, didengar dan dibaca 6 . Apabila  dikaitkan  dengan  pembelajaran,    media  dapat didefinisikan sebagai berikut:
1. Briggs:  Media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan pesan  serta  merangsang  siswa  untuk  belajar,  seperti  buku, film, kaset, film bingkai.
2. Ibrahim dan Nana Syaodih: Media sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran 7 .
3. Gagne:  Media  adalah  berbagai  jenis  komponen  dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar.
4. Asnawir  dan  Basyiruddin  Usman:  Media  merupakan  sesuatu yang  bersifat  menyalurkan  pesan  dan  dapat  merangsang pikiran, perasaan dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya.
5 Asnawir  dan  Basyiruddin  Usman, Media  Pembelajaran ,  (Jakarta: Ciputat Press, 2002), hlm. 11
6 Arief  Sadiman  dkk., Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005), hlm. 7
7 Ibrahim  dan  Nana  Syaodih, Perencanaan  Pengajaran, (Jakarta:  Rineka Cipta, 2003), hlm. 112
Dari beberapa pendapat di atas disimpulkan bahwa media merupakan  semua jenis peralatan yang dapat  merangsang  siswa untuk  belajar.  Ditinjau  dari  pendidikan  Agama  Islam  media pendidikan agama adalah semua aktivitas yang ada hubungannya dengan  materi  pendidikan  agama,  baik  yang  berupa  alat  yang dapat  diragakan  maupun  teknik/  metode  yang  secara  efektif dapat digunakan oleh guru agama dalam rangka mencapai tujuan tertentu dan tidak bertentangan dengan ajaran Islam 8 . Pada  masa  Nabi  Muhammad  SAW,  Agama  Islam dikembangkan  oleh  nabi  dengan  media  utama  berupa  perilaku dan  perbuatan  nabi  sendiri.  Nabi  mengajarkan uswatun  hasanah dengan  selalu  menunjukkan  sifat  terpuji  dalam  kehidupannya. Al-Qur’an Surat Al Ahzab ayat 21 menjelaskan sebagai berikut:
Artinya:  Sesungguhnya  telah  ada  pada  (diri)  rasulullah  itu suri  tauladan  yang  baik  bagi  kamu  (yaitu)  orang  yang mengharapkan  (rahmat)  Allah  dan  (kedatangan)  hari kiamat dan dia banyak mengingat Allah (QS 33 : 21) Melihat pengertian dari media dan sejarah nabi di atas, jika dikaitkan  dengan  proses  pembelajaran  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  hendaknya  selalu  menggunakan  media  agar  siswa lebih  giat  dan  termotivasi  untuk  belajar  serta  tujuan pembelajaran  lebih  dapat  dicapai  secara  maksimal.  Penggunaan media juga dapat menghindari verbalisme dalam diri siswa.
Media  pembelajaran  sangat  penting  digunakan  oleh  guru karena memiliki beberapa manfaat antara lain:
1. Memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat verbalistik.
8 Asnawir dan Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran , hlm. 117
2. Mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu  dan  daya  indera, seperti:
a) Objek  yang  terlalu  besar  dapat  digantikan  dengan gambar, film bingkai, film atau model.
b) Objek  yang  kecil  dapat  dibantu  dengan  proyektor mikro, film bingkai, film atau gambar.
c) Gerak  yang  terlalu  lambat  atau  terlalu  cepat  dapat dibantu dengan timelapse atau high-speed photography .
d) Kejadian atau peristiwa di masa lalu bisa ditampilkan dengan rekaman film, video, film bingkai, foto.
e) Konsep  yang  terlalu  luas  (gunung  berapi,  gempa bumi,  iklim  dan  lain-lain)  dapat  divisualkan  dalam bentuk film, film bingkai, gambar dan lain-lain.
3. Dapat mengatasi sifat pasif peserta didik.
4. Dapat  mengatasi  perbedaan  sifat  yang  unik  dan perbedaan pengalaman peserta didik 9 .

## Jenis-Jenis  dan  Karakteristik  Media  Pembelajaran  Dalam Pendidikan Agama Islam
Media pembelajaran dapat dikelompokkan dalam beberapa jenis,  seperti  media  cetak  dan  media  rancangan.  Media  visual, audio  dan  audiovisual.  Oemar  Hamalik  menyatakan  klasifikasi media pembelajaran sebagai berikut:
1. Alat-alat  visual  yang  dapat  dilihat,  misalnya  filmstrip, transparansi, micro  projection ,  papan  tulis,  bulletin board , gambar-gambar,  ilustrasi,  chart,  grafik,  poster,  peta  dan globe.
2. Alat-alat  yang  bersifat auditif atau  hanya  dapat  didengar misalnya; phonograph  record ,  transkripsi electris ,  radio, rekaman pada tape recorder .
3. Alat-alat yang bisa dilihat dan didengar, misalnya film dan televise,  benda-benda  tiga  dimensi  yang  biasanya
9 Arief Sadiman dkk., Media Pendidikan … hlm. 17
Hardianto, Media Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam
7
dipertunkukkan,  misalnya  model, spicemens ,  bak  pasir,  peta electris, koleksi diorama.
4. Dramatisasi,  bermain  peranan,  sosiodrama,  sandiwara boneka, dan sebagainya 10 . Selanjutnya  Rudi  Bretz  mengelompokkan  media pembelajaran kedalam delapan klasifikasi yaitu:
1. Media audio visual gerak
2. Media audio visual diam
3. Media audio semi gerak
4. Media visual gerak
5. Media visual diam
6. Media visual semi gerak
7. Media audio dan
8. Media cetak
Gagne  mengelompokkan  media  pembelajaran  kedalam tujuh  kelompok  yaitu  1)  benda  untuk  didemonstrasikan,  2) komunikasi  lisan,  3)  gambar  cetak,  4)  gambar  diam,  5)  gambar gerak,  6)  film  bersuara  dan  7)  mesin  belajar.  Selain  itu  Briggs mengidentifikasi  tiga  belas  macam  media  yang  dipergunakan dalam  proses  belajar  mengajar,  yaitu:  objek,  model,  suara langsung, rekaman audio, media cetak, pembelajaran terprogram, papan tulis, media transparansi, film rangkai, film bingkai, film, televisi,  dan  gambar 11 .  Schramm  membedakan  media pembelajaran  dengan  media  rumit  dan  mahal  ( big  media )  dan media  sederhana  dan  murah  ( little  media ).  Selain  itu  Scrhamm juga membedakan  media menurut daya  liputnya menjadi  media massal, media kelompok dan media individu 12 . Karakteristik  atau  ciri-ciri  khusus  dari  suatu  media merupakan  suatu  hal  yang  dapat  digunakan  untuk  pemilihan media  pembelajaran.  Kemp  mengemukakan The  question  of  what
10 Asnawir dan Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, hlm. 29
11 Arief Sadiman Dkk Media Pendidikan, … hlm. 23 12 Ibid., hlm. 27
media atributes are necesarry for agiven learning situation becomes the basis for media selection 13 . Berikut diuraikan karakteristik media yang biasa digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam:

## 1. Media Grafis
Media  grafis  merupakan  salah  satu  media  visual  yang dapat  menyalurkan  informasi  dari  sumber  informasi  ke penerima  informasi.  Media  grafis  dapat  berfungsi  untuk menarik perhatian, memperjelas pesan dan mengilustrasikan  pesan.  Media  grafis  merupakan  media sederhana yang harganya relatif murah. Beberapa contoh media grafis dapat dijelaskan dibawah ini:
1) Chart atau bagan
Chart  atau  bagan  merupakan  media  yang  dapat menyajikan  informasi  secara  visual  yang  biasanya berisi  perkembangan,  ringkasan  dan  hubungan  dari suatu  proses.  Dalam  media  chart  atau  bagan  sering juga  ditemukan  media  visual  lainnya  seperti  gambar, diagram  atau  kartun.  Terdapat  beberapa  jenis  chart atau bagan yaitu:
a) Bagan pohon ( Tree Chart )
Bagan  pohon  menggambarkan  sebuah  pohon yang  terdiri  dari  akar,  batang,  dahan,  ranting  dan daun.  bagan  pohon  dalam  pelajaran  agama  Islam dapat  digunakan  dalam  mempelajari  silsilah  atau keturunan  dari  kaum,  seperti  bagan  pohon  dari silsilah  Nabi  Muhammad  SAW,  bagan  pohon dinasti umayyah dan dinasti abbasyiah.
b) Bagan tertutup ( Hidden Chart ) Bagan  tertutup  dapat  memberikan  informasi kepada  peserta  didik  secara  bertahap.  Bagian- bagian informasi dapat ditutup dengan kertas yang
13 Ibid., hlm. 28
mudah  untuk  dilepaskan.  Pada  saat  penyajian, informasi  disampaikan  ke  peserta  didik  secara bertahap.  bagan  tertutup  dapat  digunakan  dalam mempelajari rukun iman ataupun rukun Islam.
c) Bagan arus ( Flow Chart )
bagan  arus  dapat  menggambarkan  suatu  proses atau  dapat  menelusuri  hubungan  kerja  antara bagian-bagian  tertentu.  Dalam  pelajaran  agama Islam  dapat  dilakukan  untuk  mengilustrasikan perjalanan isra’ mi’raj Nabi Muhammad SAW.
d) Bagan organisasi ( Organization Chart )
Bagan  organisasi  merupakan  bagan  yang menggambarkan  susunan  dan  hirarki  suatu organisasi.  Misalnya  kita  ingin  melihat  struktur organisasi  dari  organisasi  muhammadiyah,  NU dan lain sebagainya.
e) Bagan garis waktu ( Timeline Chart ) Bagan  garis  waktu  dapat  menggambarkan hubungan antar peristiwa dengan waktu kejadian. Dalam  pelajaran  agama  Islam  bagan  garis  waktu dapat  digunakan  dalam  mempelajari  peristiwa- peristiwa penting perkembangan islam dari zaman Nabi  Muhammad  SAW  sampai  Khulafaur Rosyidin, dan periodesasi masuknya Agama  Islam ke Indonesia.
2) Gambar/ foto
Gambar dan foto merupakan media grafis yang paling sering  digunakan.  Kelebihan  dari  media  gambar  dan foto  diantaranya  memiliki  sifat  yang  konkret,  dapat mengatasi  ruang  dan  waktu,  mudah  didapat  dengan biaya  relatif  murah  dan  mudah  digunakan  guru. Kelemahan  media  gambar  diantaranya  hanya menekankan  indera  penglihatan,  ukurannya  terbatas dan  untuk  permasalahan  yang  kompleks  gambar
kurang  efektif  digunakan.  Dalam  mata  pelajaran pendidikan agama Islam banyak sekali pokok bahasan yang  dapat  menggunakan  media  gambar/foto, diantaranya  berwudhu’,  shalat,  menyelenggarakan jenazah dan lain sebagainya.
3) Diagram
Diagram  merupakan  gambar  sederhana  yang menggunakan  garis  dan  simbol.  Diagram  yang  baik adalah  diagram  yang  digambar  dengan  benar,  rapi, ukurannya  cukup  besar  sehingga  dapat  dilihat  semua peserta didik dan diberi penjelasan-penjelasan. Dalam pelajaran  pendidikan  agama  Islam  diagram  dapat digunakan untuk melafalkan huruf Al-Quran.
4) Grafik
Grafik merupakan media visual yang dibuat dari titik- titik, garis atau gambar dengan menggunakan prinsip matematika.  Kelebihan  media  grafik  antara  lain peserta  didik  lebih  cepat  memahami  informasi  yang disampaikan,  sangat  baik  untuk  penyajian  data kuantitatif  dan  lebih  mudah  menganalisis  serta menginterpretasinya. Contoh materi dalam pendidikan  agama  Islam  yang  dapat  menggunakan media  grafik  adalah  jumlah  jemaah  haji  Kabupaten Rokan Hulu dalam beberapa tahun terakhir. Terdapat beberapa jenis grafik yang biasa digunakan, yaitu:
a) Grafik garis ( Line Graph )
Grafik  garis  dibuat  dengan  menggunakan  garis vertikal  dan  garis  horizontal.  Garis  yang  dibuat akan  dapat  menunjukkan  suatu  keadaan  atau perkembangan  dalam  jangka  waktu  tertentu dengan jelas.
b) Grafik lingkaran ( Pie Graph )
Grafik  lingkaran  dapat  menunjukkan  hubungan yang  bersifat  presentasi  atau  frekuensi.  Grafik
lingkaran  berupa  gambar  sebuah  lingkaran  yang dibagi menjadi beberapa sektor.
c) Grafik batang ( Bar Graph )
Grafik  batang  juga  menggunakan  garis-garis  yang mengkomunikasikan  garis  vertikal  dan  horizontal dan dibuat garis bantu berupa petak-petak. Grafik batang  bermanfaat  untuk  membandingkan  suatu objek, atau peristiwa yang sama dalam waktu yang berbeda, atau menggambarkan berbagai hal/objek yang berbeda tentang waktu yang sama.
d) Grafik simbol ( Symbol Graph ) Grafik  simbol  adalah  grafik  yang  menggunakan gambar  sebagai simbol  untuk menghitung jumlah yang  digrafiskan.  Grafik  simbol  lebih  menarik untuk dilihat.
5) Poster Poster  merupakan  gabungan  antara  gambar  dan tulisan.  Poster dapat dibuat  di  atas kertas, kain,  seng atau  bahan  lainnya.  Poster  memiliki  ciri-ciri  sebagai berikut: sederhana, terdapat gambar dan tulisan yang jelas serta slogan yang jelas. Materi pendidikan agama Islam  yang  dapat  diajarkan  dengan  menggunakan media poster adalah berbuat baik seperti poster suka bersedekah dan lainnya.
6) Komik
Komik  merupakan  media  yang  sederhana,  jelas  dan mudah  dipahami.  Komik  biasanya  berisi  cerita  yang dilengkapi  dengan  gambar.  Media  komik  dapat dipakai  dalam  membahas  pokok  bahasan  tentang penyebaran  agama  Islam  yang  dibuat  dalam  komik, atau cerita tentang perilaku terpuji.

## 2. Media Audio
Media audio adalah media yang erat kaitannya dengan pendengaran.  Informasi  dituangkan  dalam  dalam
lambang-lambang auditif baik berupa verbal maupun non verbal.  Dalam  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam materi yang dapat menggunakan media audio seperti Al- Quran hadits, sejarah perkembangan Islam, Bahasa Arab dan  sebagainya.  Beberapa  contoh  media  audio  adalah radio,  laboratorium  bahasa  dan  alat  perekam  pita magnetik.
Radio  merupakan  alat  elektronik  yang  dapat digunakan  untuk  mendengar  berita  dan  peristiwa- peristiwa  yang  terjadi.  Oemar  Hamalik  menyatakan bahwa Radio  is  a  power  full  education  tool;  teacher  can  use  it effectively  at  all  educational  levels  and  in  nearly  all  phase  of education 14 . Kelebihan media radio antara lain:
a) Harganya  relatif  murah  dibandingkan  alat  elektronik lainnya.
b) Mudah dipindah-pindahkan karena tidak begitu berat.
c) Dapat merangsang anak untuk aktif mendengar.
d) Dapat mengatasi ruang dan waktu.
e) Dapat mengembangkan daya imajinasi peserta didik. Selain  memiliki  kelebihan  media  radio  juga mempunyai kelemahan, antara lain:
a) Komunikasi  yang  disampaikan  radio  bersifat  satu arah.
b) Program radio sudah diatur atau telah disentralisir.
c) Sulit mengatur jadwal dengan program yang disiarkan radio.
Laboratorium  bahasa  merupakan  alat  untuk  melatih siswa  mampu  mendengar  dan  berbicara  dalam  bahasa asing (bahasa Arab dalam mata pelajaran agama). Dalam laboratorium,  peserta  didik  dapat  mendengar  suara  guru melalui headphone .
14 Oemar  Hamalik, Media  Pendidikan ,  (Bandung:  Alumni  1985),  hlm. 125
Alat perekam pita magnetik dapat dicontohkan dalam bentuk  kaset  tape  recorder.  Alat  perekam  biasanya mempunyai tiga buah head , yaitu head perekam, head suara dan head penghapus.
3. Media Proyeksi Diam
Media proyeksi diam ( still proyected medium ) merupakan media  yang  prinsipnya  sama  dengan  media  grafis  tetapi dalam  media  proyeksi  diam,  informasi  disampaikan melalui  proyektor  agar  dapat  dilihat  oleh  peserta  didik. Beberapa  jenis  media  proyeksi  diam  diantaranya  slide, film rangkai, OHP, televisi, proyektor opaque, tachitoscape , microprojection dan microfilm .  Beberapa  materi  yang  dapat disampaikan  oleh  guru  melalui  media  proyeksi  diam diantaranya  Ibadah  haji,  shalat,  Al-Qur’an,  Hadits  dan sebagainya.
Selain  media-media  di  atas,  dramatisasi,  demonstrasi  dan lingkungan  dapat  dijadikan  media  pembelajaran 15 .  Dramatisasi merupakan  teknik pengajaran yang dilakukan oleh guru dengan melibatkan  peserta  didik  dalam  memerankan/mendramatisasi suatu  keadaan.  Demonstrasi  merupakan  teknik  yang  dilakukan guru dalam rangka memperagakan suatu cara atau teknik kepada peserta  didik,  di  sekolah  dapat  dilakukan  ketika  guru mendemonstrasikan  cara  berwudhu’  yang  benar.  Kinder mengemukakan The demonstration method is usually informal and it is effective  with  simple  processes  or  complext  project 16 .  Lingkungan  yang berada  di  sekitar  kita  baik  disekolah  ataupun  di  rumah  dapat dijadikan  sumber  belajar.  Lingkungan  yang  dijadikan  media belajar  diantaranya  lingkungan  masyarakat  sekolah,  peristiwa yang terjadi di lingkungan peserta didik, bahan-bahan bekas dari limbah  rumah  tangga  yang  bisa  diolah  menjadi  media
15 Asnawir dan Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran , hlm. 105
16 Oemar Hamalik, Media Pendidikan , hlm. 169
pembelajaran.  Lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  dapat dijumpai dalam surat Al-An’am ayat 11,
Artinya:  Katakanlah  (wahai  Muhammad)  berjalanlah dimuka  bumi  ini  kemudian  perhatikan  bagaimana kesudahan orang-orang yang mendustakan itu (QS 6:11) Karyawisata  juga  bisa  dijadikan  media  pembelajaran,  Al- Quran menjelaskannya dalam surat Al-Kahfi ayat 66-82. Dalam ayat  tersebut  diceritakan  Nabi  Musa  berguru  kepada  Nabi Khaidir.

## Kriteria  dan  Prosedur  Dalam  Pemilihan  Media Pembelajaran Agama Islam
Media  pembelajaran  mempunyai  karakterisrik  yang berbeda-beda.  Kesalahan  dalam  memilih  media  dapat menjadikan manfaat dari media yang digunakan menjadi kurang optimal.  Dalam  pokok  bahasan  perilaku  terpuji,  akan  lebih efektif  jika  menggunakan  media  video  atau  film  yang  akan menampilkan orang yang berprilaku terpuji apabila dibandingkan dengan poster orang yang berprilaku terpuji tersebut.
Terdapat  beberapa  kriteria  yang  perlu  diperhatikan  dalam memilih media pembelajaran yang tepat, yaitu:
1. Media  yang  dipilih  hendaknya  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan
2. Media  yang  dipilih  dapat  menjelaskan  informasi  atau materi yang akan disampaikan.
3. Ketersediaan media yang ada di sekolah atau kemampuan guru dalam merancang media.
4. Kondisi  siswa,  media  yang  dipilih  diseduaikan  dengan kondisi siswa.
5. Biaya  yang  dikeluarkan  sesuai  dengan  manfaat  yang didapatkan dari penggunaan media.
Dick  dan Carey  membuat empat kriteria dalam pemilihan media pembelajaran, yaitu ketersediaan sumber setempat, untuk mendapatkan  media  (membuat  atau  membeli)  telah  tersedia dana,  faktor  yang  menyangkut  dengan  keluwesan,  kepraktisan dan ketahanan media serta efektivitas dan efesiensi biaya dalam jangka waktu yang cukup panjang 17 . Selain  itu,  dalam  pembelian  media  (media  jadi)  terdapat beberapa  pertanyaan  yang  mesti  dijawab,  antara  lain  sebagai berikut:
1. Apakah media yang bersangkutan relevan dengan tujuan pembelajaran yang ingin di capai?
2. Apakah  ada  sumber  informasi,  katalog  dan  sebagainya mengenai media yang bersangkutan?
3. Apakah  perlu  dibentuk  tim  untuk  mereview  yang  terdiri dari calon pemakai?
4. Apakah ada media dipasaran yang telah divalidasi?
5. Apakah media yang bersangkutan boleh direview terlebih dahulu?
6. Apakah tersedia format review yang telah dibakukan? 18
Prosedur  dalam  pemilihan  media  merupakan  langkah- langkah  yang  dapat  ditempuh  dalam  memilih  media  yang  akan digunakan.  Terdapat  tiga  model  yang  dapat  dijadikan  prosedur dalam  pemilihan  media  pembelajaran,  yaitu  model  flowchart, model matrik dan model checklist . Model cheklist biasa digunakan dalam memilih media jadi, model matrik biasa digunakan dalam memilih  media  rancangan,  sedangkan  model  flowchart  dapat digunakan dalam memilih media jadi ataupun media rancangan.

## Pengembangan Media Pendidikan Agama Islam
Pengembangan  media  pembelajaran  yang  dimaksudkan dalam  tulisan  ini  merupakan  suatu  usaha  penyusunan  program
17 Asnawir dan Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, hlm. 126
18 Arief Sadiman dkk, Media Pendidikan , … hlm. 85
media pembelajaran yang lebih tertuju pada perencanaan media. Pengembangan  media  ini  akan  membantu  dalam  menyesuaikan media  yang  digunakan  dengan  peserta  didik  yang  akan memanfaatkan  media  tersebut.  Media  yang  digunakan  tentunya harus  tidak  melanggar  norma-norma  atau  ketentuan  dalam agama Islam itu sendiri, baik bahan dasar media yang harus suci (tidak mengandung najis atau barang yang diharamkan) ataupun proses mendapatkan media itu sendiri harus secara halal.
Langkah-langkah yang dapat diambil dalam pengembangan media pembelajaran antara lain:
1. Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa.
2. Merumuskan  tujuan  instruksional  ( instructional  objectives ) secara operasional dan jelas.
3. Merumuskan  batir-butir  materi  secara  terperinci  yang dapat mendukung tercapainya tujuan.
4. Mengembangkan alat ukur keberhasilan.
5. Menulis naskah media
6. Mengadakan tes dan revisi 19 . Analisis kebutuhan yang dimaksudkan disini adalah melihat kesenjangan antara kemampuan, keterampilan dan sikap peserta didik yang kita inginkan dengan kemampuan,  keterampilan dan sikap peserta didik yang mereka miliki. Contohnya standar yang kita harapkan adalah peserta didik mampu menghapal 25 nama nabi.  Sedangkan  peserta  didik  Semarang  baru  menguasai  15 nama  nabi,  hal  ini  terdapat  kesenjangan  10  kata.  Dengan  kata lain  terdapat  kebutuhan  untuk  mengajarkan  10  nama  nabi kepada peserta didik.
Begitupun dalam pokok bahasan tentang penyelenggaraan jenazah,  peserta  didik  diharapkan  mampu  menyelenggarakan jenazah  dari  memandikan,  menshalatkan  sampai  menguburkan jenazah,  akan  tetapi  kemampuan  peserta  didik  yang  ada  baru sebatas  memandikan  jenazah.  Kebutuhan  pembelajaran  pada
19 Asnawir dan Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran , hlm. 136
saat  itu  adalah  untuk  mengajarkan  menshalatkan  dan menguburkan jenazah.
Agar  program  pengembangan  media  yang  kita  lakukan berjalan  dengan  baik,  tentunya  kita  harus  mengetahui kemampuan,  sikap  dan  keterampilan  apa  yang  harus  dimiliki oleh  peserta  didik.  Dengan  melihat  kebutuhan  dan membandingkannya  dengan  kemampuan  yang  diharapkan dimiliki oleh peserta didik, kita dapat merancang program media yang tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sulit bagi peserta didik. Program  media  yang  terlalu  mudah  menjadikan  peserta  didik tidak  termotivasi  dan  dapat  menjadikan  peserta  didik  bosan. Begitu  juga  sebaliknya,  program  media  yang  terlalu  sulit menjadikan peserta didik akan frustasi.
Program media yang terlalu mudah adalah program media yang  berisi  sebagian  besar  kemampuan,  sikap  dan  keterampilan yang  telah  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Program  media  yang terlalu sulit adalah program media yang mana peserta didik tidak memiliki  kemampuan,  keterampilan  dan  sikap  prasyarat  yang diperlukan sebelum menggunakan program media tersebut. Oleh karena  itu  sebelum  membuat  program  media  kita  mesti mengetahui  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  awal  serta prasyarat  yang  dimiliki  peserta  didik  yang  menjadi  sasaran program kita.
Merumuskan  tujuan  instruksional  sangat  penting  untuk menentukan arah dan tindakan pengembangan media yang akan dilakukan.  Tujuan  instruksional  yang  dirumuskan  dapat digunakan  untuk  melihat  keberhasilan  atau  kegagalan  program yang  kita  buat.  Beberapa  ketentuan  dalam  merumuskan  tujuan instruksional antara lain:
1. Tujuan instruksional harus berorientasi pada peserta didik bukan kepada guru.
2. Tujuan  instruksional  harus  dibuat  dengan  menggunakan kata  kerja  opersional.  Contoh  kata  kerja  operasional
adalah  membedakan,  mengidentifikasi,  membandingkan, membuat, menuliskan dan sebagainya.
Dalam  merumuskan  tujuan  instruksional  dibedakan  atas tujuan  instruksional  umum  dan  tujuan  instruksional  khusus. Tujuan  instruksional  umum  merupakan  tujuan  akhir  dari  suatu kegiatan  instruksional,  sedangkan  tujuan  instruksional  khusus merupakan penjabaran dari tujuan instruksional umum.
Tujuan  instruksional  yang  baik  mempunyai  empat  unsur, yaitu:
A : Audience (Dalam  membuat  tujuan  instruksional  harus jelas siapa sasaran kita)
B : Behavior (Dalam  tujuan  instruksional  harus  jelas perilaku  yang  diharapkan  dari  peserta  didik  setelah berakhirnya kegiatan pembelajaran)
C : Condition (Tujuan instruksional harus jelas menyebutkan  dalam  kondisi  yang  bagaimana  peserta didik diharapkan dapat mendemonstrasikan kemampuan, keterampilannya D : Degree (Tujuan instruksional  harus dapat  menjelaskan tingkat  keberhasilan  yang  diharapkan  dicapai  peserta didik)
Setelah  merumuskan  tujuan  instruksional,  tentunya  kita harus  berupaya  untuk  mengembangkan  bahan  instruksional dalam  mencapai  tujuan  tersebut.  Mengembangkan  bahan instruksional  tidak  boleh  terlepas  dari  sikap,  kemampuan  dan keterampilan apa yang kita harapkan dari peserta didik.
Kegiatan  selanjutnya  adalah  merumuskan  alat  pengukur. Alat  pengukur  yang  dirumuskan  dapat  berupa  tes,  penugasan ataupun  daftar  cek  perilaku.  Alat  pengukur  yang  dirumuskan disesuaikan  dengan  tujuan  yang  akan  dicapai  dan  pokok-pokok materi yang akan disajikan ke peserta didik.
Agar  materi  yang  telah  dirumuskan  dapat  disampaikan kepada  siswa  perlu  diuraikan  lebih  lanjut  dan  disajikan  kepada peserta  didik  melalui  media  yang  dipilih.  Supaya  materi
instruksional  dapat  disampaikan  melalui  media,  materi  tersebut perlu dituangkan dalam gambar atau tulisan yang dikenal dengan naskah  media.  Sebelum  naskah  dibuat  terlebih  dahulu  ditulis treatment nya. Treatment adalah  uraian  berbentuk  esai  yang menggambarkan alur penyajian program.
Setelah naskah media dibuat perlu dilakukan uji coba. Hasil dari uji coba dapat dilakukan revisi terhadap media (jika perlu), akan tetapi jika tidak memerlukan revisi maka media sudah dapat digunakan dalam pelaksanana pembelajaran.

## Kesimpulan
Demikian  pemaparan  media  pembelajaran  dalam pendidikan  agama  Islam.  Media  pembelajaran  sangat  penting dipahami dan digunakan guru agama Islam dalam melaksanakan pembelajarannya  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang telah  ditetapkan.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran pemahaman  bersifat  verbalis  dari  peserta  didik  dapat diminimalisasikan.  Dewasa  ini  guru  tidak  hanya  dituntut menggunakan  media  pembelajaran  tetapi  juga  mampu merancang  media  yang  akan  digunakannya  dalam  proses pembelajaran.

## Daftar Kepustakaan
Asnawir  dan  Basyiruddin  Usman, Media  Pembelajaran ,  (Jakarta: Ciputat Press, 2002)
Hamalik, Oemar, Media Pendidikan , (Bandung: Alumni, 1985)
Ibrahim  dan  Nana  Syaodih, Perencanaan  Pengajaran ,  (Jakarta:
Rineka Cipta, 2003)
Mahyuni,  Ilza, Peningkatan  Mutu  Guru  bahasa  Inggris ,  (Bandung: Lubuk Agung, 2007)
Sadiman,  Arief,  Dkk, Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan dan  Pemanfaatannya ,  (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2005)
Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi  Mengajar ,  (Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada, 2007)
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem Pendidikan Nasional