## Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika
Vol. 7, No. 2, October 2023, pp. 103-111 ISSN: 2549 – 8584 (online). http://journal2.um.ac.id/index.php/jkpm
Penerapan strategi index card match pada bahasan bangun datar untuk meningkatkan minat belajar matematika siswa
Ayu Ninda Yudiana 1 *, Naning Kurniawati 1 , Nurul Ilmiyah 2 1 Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri, Indonesia
2 SMA N 4 Bojonegoro, Indonesia
*Corresponding author. Email : ayuninda1310@gmail.com

## Abstract
Mathematics learning so far is still less varied, so interest in learning mathematics is very low, which has an impact on student learning outcomes. This can be seen from the results of the observation of students' interest in learning mathematics in class VII B of SMP Islam Darussalam Kedungrejo, which is still relatively low, so a learning strategy is needed to attract students' interest, namely the strategy  Index Card Match. The purpose of this study is to find out how the implementation of the strategy Index Card Match in the discussion of two- dimensional shapes increases interest in learning mathematics. The researcher used a qualitative descriptive method. Active learning strategy (Index card math) is a strategy that emphasizes the active role of students in the classroom. This strategy is expected to be able to build students' independence in the learning process. This research was conducted at SMP Islam Darussalam Dungmas Kedungrejo Sumberejo Bojonegoro in class VII with a total of 21 students. Data was collected by interview, observation, and documentation. The results of data collection indicate that each student has a low interest in learning mathematics. However, after the implementation  of  the  strategy  Index  Card  Match  based  on  the  learning  outcomes  test  of  21  students,  the classical learning mastery was 80.9%; it was proven that the Implementation of Learning with the strategy Index Card Match in the two-dimensional shapes learning had a major influence on the student’s learning interest. Meanwhile, in the results of the questionnaire, it is known that the average percentage of all aspects observed is 93% responding positively and 7% responding negatively. This can indicate that more than 75% of students, responded positively to the Learning withStrategy Index Card Match.
Keywords : Interest in Learning, Two-Dimensional Shapes, Index Card Match

## Abstrak
Pembelajaran  matematika  selama  ini  masih  kurang  bervariasi  sehingga  minat  belajar  matematika  sangat  rendah sehingga berdampak pada hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil observasi minat belajar matematika siswa di kelas  VII  B  SMP  Islam  Darussalam  Kedungrejo  yang  masih  tergolong  rendah,  sehingga  diperlukan  strategi pembelajaran untuk menarik minat siswa yaitu dengan strategi Index Card Match. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  bagaimana  penerapan  strategi  Index  Card  Match  pada  pembahasan  bangun  datar  dalam  meningkatkan minat belajar matematika. Peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif. Strategi pembelajaran aktif (Index card math)  merupakan  strategi  yang  menekankan  pada  peran  aktif  siswa  di  dalam  kelas.  Strategi  ini  diharapkan  mampu membangun  kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Islam  Darussalam Dungmas Kedungrejo Sumberejo Bojonegoro kelas VII yang berjumlah 21 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  pengumpulan  data  menunjukkan  bahwa  setiap  siswa  memiliki  minat belajar matematika yang rendah. Namun setelah penerapan strategi Index Card Match berdasarkan tes hasil belajar sebanyak  21  siswa,  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  80,9%;  terbukti  Implementasi  Pembelajaran  dengan  strategi Index Card Match pada pembelajaran Bentuk Datar memberikan pengaruh yang besar terhadap minat belajar siswa. Sedangkan pada hasil kuesioner diketahui rata-rata persentase seluruh aspek yang diamati adalah 93% memberikan respon positif dan 7% memberikan respon negatif. Hal ini dapat menunjukkan bahwa lebih dari 75% siswa memberikan respon positif terhadap Pembelajaran dengan Strategi Index Card Match.
Kata kunci: Minat Belajar, Bangun Datar, Index Card Match
Submitted August 2023, Revised September 2023, Published October 2023 How to cite : Yudiana, A. N., Kurniawati, N., & Ilmiyah, N. (2023). Penerapan strategi index card match pada bahasan bangun datar untuk meningkatkan minat belajar matematika siswa. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika , 7 (2), 103- 111.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebuah serangkian proses dimana terjadinya penyaluran pikiran pikiran nilai yang luhur yang bersifat  memelihara dan memajukan serta membangun ke arah yang lebih baik untuk generasi ke depan (Agung, 2017:1). Pendidika nmerupakam suatu bentuk kegiatan yang telah di rancang sedemikian rupa guna  memnerikan  fasilitas  pembelajaran  yang  baik  sehingga  mampu  menumbuhkan  kemampuan  yang  di miliki.  Hal  tersebut  menjadikan  kegiatan  pembelajaran  suatu  proses  yang  sangat  penting  untuk  dilakukan. Dalam  melakukan  pembelajaran  harus  dilakukan  dengan  efektif,  pembelejaran  efektif  harus  mengandung beberapa muatan, diantaranya adalah : penggunaan metode pembelajaran, cara pembelajaran, kurikulum, serta harus  didukung  dengan  sarana  dan  prasarana  seperti  media  pembelajaran  yang  lengkap,  dan  karakter  dari pendidik itu sendiri dalam mengelola pembelajaran dan aspek pembelajaran yang lainnya (Rahardjo, 2012:16). Pendidik  berperan  dalam  mengaktifkan  dan  mengefisiensikan  dalam  proses  belajar,  yang  berarti  pendidik bertindak  sebagai  fasilitator  yang  menciptakan  suasan  belajar  menjadi  nyaman,  membuat  bahan  ajar  yang menarik sehingga dapat mengembangkan dan meningkatkan potensi yang ada pada peserta didik. Peserta didik merupakan subyek utama dalam pembelejaran maka pendidik harus mampu memberikan stimulus yang tepat sehingga peserta didik siap menerima pembelajaran dengan baik (Rahardjo,2012:1). Untuk mencapai tujuan pembelajaran  pendidik  tidak  hanya  berperan  sebagai  pengajar  saja  akan  tetapi  juga  berperan  sebagai pendorong, fasilitator, dan pembimbing. Proses perkembangan peserta didik menjadi tanggung jawab pendidik sehingga proses kegiatan dikelas harus selalu dalam pengawasan pendidik. Pmeberian mareri pembelajaran kepada  pesera  didi  merupakan  Sebagian  kegiatan  dalam  prose  belajar  sebagai  suatu  proses  yang  memilik dianamika pada segalafase dalam perkembangan peserta didik.  Pmebelajaran harus dilakukan dengan efeisien, untuk  mencapai  pembelajaran  yang  efisien  diperlukan  strategi  pembelajaran  yang  baik,  sehingga  tujuan pemebelajaran dapat tercapai (Slameto, 2010).
Dalam  penerapan  pembelajaran  yang  efektif  tidak  lepas  dari  kendala  dan  hambatan,  tak  terkecuali pada pembelajaran matematika. Berdasarakan observasi yang dilakukam di kelas VII SMP Islam Darussalam Kedungrejo pada mata pelajaran matematika terdapat beberapa kendala yang dihadapi peserta didik. Kendala yang dialami adalah: Pembelajaran yang tidak variative, cenderung monoton terkesan membuat siswa malas dalam  belajar  karena  merasa  bosan,  dan  jika  ada  tugas  tidak  rapi  dalam  mengerjakan  dan  dirumah  tidak memiliki  jadwal  belajar,  peserta  didik  tidak  juga  disiplin  dalam  sekolah.  Beberapa  kendala  tersebut menggambarkan  kondisi  bahwa  proses  pembelajaran  matematika  masih  kurang  efektif  dilihat  dari  minat belajar matematika.
Rendahnya minat belajar siswa terhadap matematika harus segara mendapat perharian yan lebih guna mencegah hasil belajar siswa yang rendah sebagaimana dikemukakan oleh Sembiring dan Mukhtar (2013:228) bahwasannya siswa yang memiliki minat belajar tinggi akan cenderung memiliki hasil yang baik, begitupun sebalinya. Rendahnya minat belajar matematika tentunya tidak terlepas dari peranan guru (Susanto, 1998:10). Guru sebagai pengajardiharuskan memilikikecakapan berdimensi ranah cipta (pengetahuan), ranah rasa (sikap) dan karsa (ketrampilan). Ranah pengetahuan dan ketrampilan guru meliputi penguasaan program pengajaran di kelas, pemahaman kurikulum materi yang di ajarkan, strategi pembelajaran, sumber belajar dan teknik atau bentuk penilaian (Kompri, 2016:30).
Berdasarkan observasi dilapangan ada beberapa penyebab rendahnya minat belajar pada siswa terlait pembelajaran  matematika  diantaranya  adalah  mengenai  tidak  adanya  variasi  dalam  pembelajaran  sehingga siswa  merasa  bosan,  media  yang  sangat  terbatas  sehingga  strategi  pembelajaran  yang  menarik  tidak  bisa berjalan dengan baik. Penerapan strategi pembelejaran menjadi fokus masalah peneliti. Dari uraian kajian teori maka dapat disimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran sangat diperlukan sebuah strategi yang tepat guna dapat  memberikan  ramgsangan  kepada  peserta  didik  untuk  lebih  tertarik  dalam  pembelajaran,  terciptanya suasana  kelas  yang  kondusif,  lebih  menarik  sehingga  pemahaman  terhadap  materi  matematikan  akan meningkat dengan minat belajar siswa yang meningkat.
Aktif  ( active  learning )  merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran. Active  learning cenderung mengarahkan  pembelajaran  kepada student  centris .  Strategi  ini  untuk  mendorong  siswa  lebih  aktiv  dalam belajar,  siswa  harus  dapat  belajar  secara  mandiri,  kreativ  dan  menumbuhkan  pikiran-pikiran  yang  inovatif (Zaini, 2013:113). Belajar secara aktif dapat memberikan hasil yang maksimal, sebaliknya, jika peserta didik cenderung  pasif  dan  hanya  mendengarkan  guru  atau  hanya  menerima  saja  apa  yang  disampaikan  tanpa melakukam  sesuatu  hak  itu  akan  membuat  pesrta  didik  mudah  lupa  dengan  materi  yang  disampaikan.  Hal tersebut mendorong diperlukannya perangkat yang bisa menyimpan informasi yang disampaikan oleh guru. Belajar aktif merupakan proses dimanan siswa mampu mengikat informasi yang diterima di dalam otak dengan baik (Zaini, 2013:114).
Index card match merupakan salah satu bentuk strategi pembelajaran aktif yang sesuai dengan kendala yang ada. Strategi ini dapat mengulang materi yang telah disampaikan dengan menyenangkan. Strategi ini juga dapat digunakan untuk pemberian materi baru, namun sebelum pemberian materi guru harus memberikan tugas untuk  mempelajari  materi  atau  topik  yang  akan  dibahas  pada  pembelajaran  yang  mendatang,  hal  ini dimaksudkan agar siswa memiliki bekal pengetahuan terhadap materi yang akan di ajarkan (Zaini dkk, 2008: 67).  Metode Index  Card  Match merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  mampu meningkatkan minat belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  ingin  mengetahui  sejauh  manapenerapan  strategi Index  Card Match pada  bahasan  bangun  datar  dapat  meningkatkan  minat  belajar  Matematika.  Sehingga  peneliti  ingin menerakpan  strategi index  card  match pada  bahasan  bangun  datar  untuk  meningkatkan  minat  belajar matematika siswa.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitati.  Cresswell  (2012:18) menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah sebuah penelitian untuk mengumpulkan database yang berupa teks, sehingga analisis data berupa melakukan analisis terhadap kalimat . Daripada menggunakan statistik, peneliti menganalisis kata-kata atau gambar untuk menguraikan fenomena atau peristiwa pokok yang sedang dipelajari. Sedangkan menurut Best & Khan (2006:118) dalam penelitian deskriptif, memusatkan perhatian menyangkut korelasi yang adab antara suatu  pendapat yang diutarakan, proses yang berlangsung, efek yang terbukti, atau tren yang berkembang. Hal ini terutama berkaitan dengan kejadian saat ini, meskipun sering mempertimbangkan kejadian sebelumnnya).
Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2011:73)  mengemukakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah penelitian  yang  berusaha  menjelaskan  fenomena  atau  peristiwa  yang  terjadi  yang  bersifat  rekayasa  dan alamiah. Selain itu, pada penelitian deskriptif tidak adanya pembetian treatment , pengubahan pada variabel tertentu  dan  manipulasi  data.  Penelitian  deskriptif  hanya  sebatas  memberikan  gambaran  terhadap  kondisi yang terjadi dilapangan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Pendekatan kualitatif diharapkan dapat memberikan gambaran secara detail tentang statement , tulisan, atau kegiatan dan perilaku yang bisa di amati  dari  kelompok  masyarakat,  individu  maupun  organisasi  tertentu.  Penggunaan  desain  penelitian deskriptif kualitatif dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan dan menganalisis penerapan strategi Index Card Match yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan minat belajar matematika.
Peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa pedoman yang tertulis tentang wawancara atau daftar pertanyaan, dokumentasi dan observasi untuk mendapatkan informasi atau data penelitian. Instrumen  tersebut  merupakan  pedoaman  kuisioner  atau  wawancara,  dokumentar  yang  berkaitan dengan metode penelitian yang digunakan (Gulo,2000)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mempermudah  dalam  proses  analisis  data,  wawancara dilakukan pada subjek 2 peserta didik untuk mengetahui minat belajar terhadap pelajaran matematika. Adapun sebelum melakukan tes peneliti melakukan wawancara terlebih dahulu, berikut adalah cuplikan wawancara kepada peserta didik yang minat dan tidak minat belajar matematika:
Wawancara Sebelum Tes peserta didik yang minat belajar matematika
Pelaku Cuplikan wawancara Peneliti Menurut  anda,  pelajaran  Matematika  itu  menjenuhkan /membosankan? Subjek Tidak bu Peneliti Apa  yang  menyebabkan  anda  suka  dengan  mata  Pelajaran Matematika? Subjek Matematika itu mudah bu, asyik selain itu saya jadi lebih berfikir bu kalau di pelajaran matematika. Peneliti Apakah selain di sekolah (diluar jam pelajaran /dirumah) anda selalu belajar matematika? Subjek Iya bu Peneliti Apakah kamu menyukai matematika sejak dulu atau baru ini Subjek Saya menyukai matematika sejak dulu bu. Peneliti Okee tetap rajin belajarnya Subjek Baik siap bu
Dari  hasil  wawancara  dengan  peserta  didik  manyatakan  ketertarikannya  terhadap  pembelajaran matematika.  Ketertarikan  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  matematika  yaitu  mereka  menyukai matematika baik karena aktivitas menghitung, dan pada saat melakukan kegiatan menggambar yang terkait dengan pembelajaran matematika. Hal ini menunjukan bahwa peserta didik memiliki motivasi dari dalam diri untuk  mempelajari  matematika  yang  dapat  dipengaruhi  oleh  situasi  pembelajaran  matematika.  Mereka mempelajari matematika tidak hanya dilingkup sekolah namun mereka juga menyisihkan waktu untuk belajar matematika secara khusus baik dalam sekolah maupun luar sekolah.
observasi pembuatan
instrumen peneliti validasi dokumentasi wawancara tes pemberian model index card math wawancara konsioner/angket
Berdasarkan reduksi maupun triangulasi data yang telah dilakukan, tahap selanjutnya adalahpenarikan kesimpulan  subjek  yang  minat  dalam  pembelajaran  matematika,  dalam  wawancara  terdapat  bahwa  peserta didik  menyukai  matematika  karena  menurutnya  matematika  itu  mudah  dan  asyik  selain  itu  peserta  didik beranggapan bahwa dengan belajar matematika mereka lebih bisa berfikir.
Wawancara Sebelum Tes peserta didik yang kurang minat belajar matematika
Pelaku Cuplikan wawancara Peneliti Menurut  anda,  pelajaran  Matematika  itu  menjenuhkan /membosankan? Subjek iya  bu,  sangat  membosankan  maka  dari  itu  saya  tidak  suka  mata pelajaran matematika Peneliti Apa yang menyebabkan anda kurang suka dengan mata Pelajaran Matematika? Subjek Sulit bu ,rumit bu membuat kepala saya pusing kalau mengerjakan Peneliti Matematika itu mudah lo, kenapa kalian tidak menyukainya, asal kalian faham rumusnya Subjek Tidak  mudah  bu,  saya  juga  tidak  mau  menghafalkan  rumus matematika Peneliti Apakah  selain  di  sekolah  (diluar  jam  pelajaran  /dirumah)  anda selalu belajar matematika?

## Subjek
Tidak bu
Dari hasil wawancara di atas terlihat bahwasanya peserta didik tidak mempunyai minat belajar matematika  dikarenakan  peserta  didik  mengerjakan  soal  tes  dengan  sungguh-sungguh,  namun terkadang pertanyaan yang ada dilembar soal tidak mudah dipahami sehingga membuat peserta didik kesusahan dalam menjawab soal yang diberikan dan ada juga yang mengatakan bahwa apbila peserta didik merasa kesulitan karena waktu yang diberikan tidakcukup untuk menjawab soal maka terkadang peserta  didik  menjawab  dengan  mengira-ngira  jawaban  mana  yang  benar,  kemudian  siswa  juga kesulitan dalam menghafal beberapa rumus hal ini harus segera ditinjak lanjuti dengan melakukan evaluasi masalah dan menerapkan pembelajaran yang tepat sehingga siswa tertarik menghafal rumus matematika  yang  terkesan  sulit  menjadi  mudah  dan  menyenangkan  untuk  dilakukan.  Penyediaan perangkat  pembelajaran  seperti  fasilitas  dan  media  juga  harus  disusun  sedemikian  rupa  guna keberhasilan pembelajaran.
Pembelajaran  matematika  yang  berlangsung  di  sekolah  cenderung  berfokus  pada  guru  yaitu dengan metode ceramah hal ini tentu tidak bervariasi sehingga pembelajaran matematika menjadi membosankan.  Selain  dari  itu  siswa  juga  kurang  menyediakan  waktu  khusus  belajar  matematika secara rutin dijam sekolah maupun diluar jam sekolah sehingga siswa mengalami kurang pemahaman terhadap materi yang di sampaikan karena terbatasnya waktu pembelajaran yang kurang efektif.
Hasil wawancara sesudah penerapan strategi Index Card Match Wawancara sesudah penerapan Index Card Match
No  Pertanyaan Kesimpulan Jawaban Siswa
1.  Apakah  anda  menyukai  pembelajaran matematika  dengan  menggunakan
Index Card Match? strategi Index  Card  Match karena membuat
siswa senang dalan pembelajaran matematika, dalam pembelajaran  bisa  kompetitif  dengan teman  satu  kelas  sehingga  pembelajaran matematika  tidak  terasa  membosankan.
Seperti penuturan salah satu peserta didik “ sebenarnya saya tidak suka matematika tapi  saya  senang  saat  pembelajaran dengan Index Card Match . Pembelajaran dengan Index  Card  Match pembelajaran jadi lebih seru dan menantang kerena tidak perlu melihat buku lagi  dan bisa bersaing dengan  kelompok  lain  dan  bisa bekerjasama dalam kelompok.
2.  Apakah anda memperhatikan peringkat anda  ketika  menjawab  cepat  dalam Index Card Match ? Sebagianpeserta  didik  memperhatikan peringkat  cepat  yang  diperoleh  ketika pembelajaran Index Card Match kecepatan tersebut dijadikan peserta didik dorongan untuk lebih semangat lagi dalam belajar.    Berikut  kutipan  dari  jawaban salah satu peserta didik“ saya mengamati bagaiamana  kami  bersaing,  bagaiamana kami beradu cepat dengan kelompok lain untuk menjadi yang terbaik”
3.  Apakah  kamu  mengerjakan  soal  kuis Strategi Index  Card  Match dengan sungguh-sungguh? Peserta  didik  mengerjakan  dengan antusias  namun  apabila  soal  dirasa  sulit dan  waktu  yang  diberikan  tidak mencukupi  peserta  didik  memutuskan untuk  menjawab  dengan  cara  menebak mana pilihan jawaban yang benar. 4.  Menurut  lebih  baik  mana  penggunaan soal  dengan  media  atau  tidak  dengan media? Lebih suka dengan menggunakan media, lebih  seru  dan  menarik  daripada  dengan ceramah serta lebih variatif. Terdapat juga siswa yang mengatakan sebagai berikut “
Mungkin dalam pembelajaran matematika lebih baik dilakukan pembelajaran selang- seling  supaya  tidak  jenuh  karena  bosan” Peserta didik merasa tertarik dengan soal yanh  dikemas  kedalam  media  yang menarik  dan  lebih  antusias  terhadap pembelajaran yang variatif dan berbeda.
5.  Apakah  kamu  lebih  tertarik  belajar ketika kita menggunakan strategi Index Card Match ? Pembelajaran  dengan Index  Card  Match dapat  menarik  minat  siswa  daripada biasanya. Peserta didik sangat antusias da bersemangat  karena  bisa  bersaing, berlomba  dengan  teman  atau  kelompok lainnya  untuk  saling  berebut  jawaban yang benar.

## Hasil dan Analisis Tes
Ketuntasan  belajar  peserta  didik  menurut  petunjuk  pelaksanaan  kurikulum  dihitung  dengan menggunakan rumus berikut ini
Ketuntasan Klasikal = ∑ siswa yang tuntas belajar ∑ siswa keseluruhan
× 100%
= !" #! × 100 % = 80,9%
Peneliti memberikan tes berupa soal kepada peserta didik  untuk mengetahui hasil ketuntasan belajar, selain itu juga bisa diliahat saat pembelajaran berlangsung. Sebesar 80,9% dari 21 siswa dapat menyelasaikan  ketuntasan  belajar    klasikal,  hal  ini  membuktikan  bahwa  Penerapan  Pembelajaran dengan strategi Index Card Match pada pembelajaran Bangun datar memiliki pengaruhpada minat belajar peserta didik.
Jadi  Ketuntasan  Belajar  Klasikal  (KBK)  diperoleh  sebesar  80,9%.  Berdasarkan  kriteria  ketuntasan belajar pada kurikulum, maka ketuntasan belajar peserta didik yang diajar dengan penerapan Pembelajaran dengan Metode Index Card Match pada pembelajaran Bangun Datar di Kelas VII B SMP Islam Darussalam Kedungrejo Kecamatan Sumberrejo Kabupaten Bojonegoro termasuk kategori tuntas. Berikut penyajian data hasil jawaban peserta didik kategori tidak tuntas atau peserta didik yang masih kurang dalam minat belajar matematika.

## Pembahasan
Dari uraian hasil deskripsi diatas maka dapat diketahui respon positif tertinggi sebesar 93% dan respon negatif terendah sebesar 7%. Respon peserta didik tertinggi ini dicapai dari peserta didikyang merasa lebih mudah  memahami  materi  pelajaran  matematika  dengan  menggunakan  Strategi Index  Card  Match .  Adapun aspek  tertinggi  yaitu  95,2%  peserta  didik  bersemangat  untuk  belajar  karena  guru  mengajar denganmenyenangkan dan aspek terendah yaitu 57% sering tidak mendengarkan ketika sedang pembelajaran berlangsung. Dapat diketahui presentase rata-rata dari semua aspek yang diamati 93% merespon positif dan 7% merespon negatif. Hal ini dapat menunjukkan  bahwa lebih dari 75% peserta didik kelas VIIB SMP Islam Darussalam  Kedungrejo  Kecamatan  Sumberrejo  Kabupaten  Bojonegoro  merespon  positif  terhadap Pembelajaran dengan Strategi Index Card Match .
Hasil ketuntasan belajar peserta didik dapat diketahui setelah pembelajaran berlangsung dan peneliti  memberikan  soal  tes  kepada  peserta  didik.  Berdasarkan  tes  hasil  belajar  dari  21  siswa diperoleh ketuntasan belajar klasikal sebesar 80,9%, terbukti bahwa Penerapan Pembelajaran dengan strategi Index Card Match pada pembelajaran Bangun datar memiliki pengaruhpada minat belajar peserta didik. Jadi Ketuntasan Belajar Klasikal (KBK) diperoleh sebesar 80,9%. Berdasarkan kriteria ketuntasan  belajar  pada  kurikulum,  maka  ketuntasan  belajar  peserta  didik  yang  diajar  dengan penerapan  Pembelajaran  dengan  Metode Index  Card  Match pada  pembelajaran  Bangun  Datar  di Kelas  VII  B  SMP  Islam  Darussalam  Kedungrejo  Kecamatan  Sumberrejo  Kabupaten  Bojonegoro termasuk kategori tuntas.
Peneliti melakukan proses pengamatan saat pembelajaran sedang berlangsung di kelas, Aspek yang  menjadi  fokus  pengamatan  peneliti  adalah  bagaimana  siswa  mengikuti  pembelajaran matematika,  apakah  siswa  terlihat  tertarik  mengikuti  pembelajaran  dengan  antusias  atau  hanya sekedar  mengikuti  saja  tanpa  fokus  dengan  apa  yang  di  sampaikan  guru.  Berdasarkan  hasil pengamatan yang dilakukan di SMP Islam Darussalam bahwasannya minat belajar matematikanya rendah terutama pada materi bangun datar. Untuk itu peneliti akan mererapkan strategi index card match untuk meningkatkan minat belajar matematika.
Penelitian ini dilakukan sebelum tes tertulis dan sesudah penerapan pembelajaran matematika dengan  strategi Index  Card  Match ,  tahap  awal  yang  dilakukan  adalah  wawancara.  Untuk mempermudah dalam proses analisis data, wawancara dilakukan pada subjek 2 peserta didik untuk mengetahui  minat  belajar  terhadap  pelajaran  matematika.  wawancara  tersebut  dilakukan  di  SMP Islam  Darussalam.  Dari  hasil  wawancara  bahwasanya  satu  peserta  didik  terlihat  minat  belajar matematika dan peserta didik yang satu terlihat kurangnya minat belajar matematika pada peserta didik SMP Islam Darussalam kelas VII-B. Wawancara ini dilakukan sebelum tes tertulis, tahap awal yang  dilakukan  adalah  wawancara.  Untuk  mempermudah  dalam  proses  analisis  data,  wawancara dilakukan pada subjek 2 peserta didik untuk mengetahui minat belajar terhadap pelajaran matematika. Dari hasil wawancara peneliti mendapatkan data bahwasanya sebenarnya ada siswa yang menyukai metematika karena pembelajaran matematika membuat tertantang dengan bisa menyelesaikan soal yang ada, sehingga dapat disimpulkan siswa yang tertarik dengan matematika mempunyai dorongan internal. Peran pendidik disini harus bisa menjaga minat siswa degan memberikan pembelajaran yang
sangat menarik sehingga motivasi siswa tetap ada dan terus berkembang. Hasil wawancara yang lain mendapatkan  adanya  siswa  yang  kurang  minat  dalam  pelajaran  matematika,  siswa  mengutarakan bahwa  “    matematika  itu  suli  bu,  rumit,  dan  kepala  saya  pusing  mengerjakannya”.  Dari  kutipan tersebut  siswa  mengalami  kendala  dengan  rumitnya  perhitungan  dalam  matemarika  sehingga diperlukan  strategi  khusus  yang  diperlukan  untuk  mempermudah  pemahaman  siswa  dan meningkatkan minat siswa untuk terus belajar matematika.
Penerapan  strategi  pembelajaran Index  Card  Match adalah  strategi  active  learning  untuk siswa, yaitu dimana siswa di dorong penuh untuk selalu aktif dalam pembelajaran, sehingga dominasi guru di dalam kelas sedikit berkurang. Hasil dari penerapan Index Card Match pada pembelajaran matematika terbukti dapat  meningkatkan  mimat  belajar  siswa.  Penerapan Index  Card  Match yang  telah  dilakukan  peneliti memberikan siswa rasa tertarik dengan mereka ingin bersaing di dalam kelas baik dengan antar teman ataupun saat berkelompok, hal ini mendorong budaya kompetitif yang positif sehingga secara tidak langsung siswa mampu  dan  memiliki  motivasi  lebih  dalam  belajar  matematika.  Siswa  tidak  hanya  ingin  bersaing  dengan kelompok lain akan tetapi dalam pembelajaran Index Card Match siswa terpacu dengan waktu yang diberikan sehingga  berusaha  keras  menyelesaikan  soal  dengan  tepat  waktu.  Pembelajaran  matematika  dengan Index Card Match juga menggunakan media yang membuat siswa senang dan pembelajaran menjadi lebih seru, perhatian siswa teralih kepada penggalian potensi diri masing-masing tidak lagi hanya mendengarkan guru saat menerangkan yang cenderung membosankan dan sulit untuk dipahami. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian terdahulu mengenai penerapan Index Card Match diantaranya adalah penelitian dari  (Roida, 2012) yang menyatakan bahwa adanya pengaruh pembelajaran dengan strategi Index Card Match mengenai minat belajar siswa daripada tidak mengguanakan strategi pembelajaran,  kemudian hasil penelitian yang dilakukan juga pembelajaran matematika dengan strategi Index Card Match dapat merubah kebiasaan siswa dengan lebih baik, sehingga dari pengaruh yang diberikan terhadap minat siswa secara tidak langsung hasil belajar siswa  juga  mengalami  peningkatan.  Berdasarkan  pengujian  yang  lebih  lanjut  diketahui  bahwa  jika  siswa mengalami  peningakatan  minat  dalam  pembelajaran  maka  secara  bersamaan  akan  mempangaruhi  prestasi belajar siswa, apabila minat siswa dalam belajar tinggi maka akan meningkatkan pretasi belajar siswa pada pelajaran matematika.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian tentang penerapan strategi Index Card Match pada bahasan bangun datar untuk  meningkatkan  minat  belajar  matematika  kelas  VII  SMP  Islam  Darussalam  Dungmas  Kedungrejo Sumberrejo  Bojonegoro  dan  pembahasan,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  meningkatnya  minat  belajar matematika peserta didik di kelas VII SMP Islam Darussalam Kedungrejo setelah diterapkannya strategi index card match dengan hasil tes diperoleh 80,9% dan hasil minat dari angket diperoleh 93%. Maka pelaksanaan Pembelajaran Strategi Index Card Match pada pembelajaran Bangun Datar di kelas VII efektif ditinjau dari minat peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung. (2017). Penerapan Pembelajaran Aktif (Active Learning) dengan strategiindex card match .
Best, J. W. (2006). Research in education. USA:Pearson Education,Inc .
Cresswell, J. w. (2012). Educational research:planning,conducting,and evaluating quantitative and qualitative research 4thed. Massachusetts:pearson .
Dewiyani, S. (2015). Improving Students Soft Skills using Thinking Process Profile Based on Personality Types. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , pp 118-129.
Giganti, P. (2007). Why Teach Problem Solving, Part I: The World Needs Good Problem Solvers!. ComMuniCator, 31 (4), 15-16.
Gulo. (2000), MetodologiPenelitian . Jakarta: PT Grasindo Anggota IKAPI.
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa . Bandung: PT PT. Remaja Rosdakarya.
Nana Syaodih Sukmadinata. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rahardjo. (2012), Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gavamedia.
Siagian, Roida Eva Flora. 2012. Pengaruh Minat dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif, vol. 2, no. 2, 122- 131.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Susanto, T. (1998) Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Zaini, H. (2013). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD.