## LEARNING COMMUNITY Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (2), 2018, 39-42
Hubungan Antara Layanan Pendidikan Inklusi Dengan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Di PAUD Inklusi Star Kids Kabupaten Jember
Wardatut Toyibah, Niswatul Imsiyah, Sylva Alkornia Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Jember. Jl. Kalimantan No. 37, Tegal Boto, Jember 62811, Indonesia

## Email: wardatutthoyyibah17@gmail.com
Anak berkebutuhan khusus selayaknya mendapat perhatian lebih untuk mengembangkan potensi  yang  dimilikinya  melalui  program  inklusi,  termasuk  dalam  pendidikan  anak  usia  dini, yakni dalam mengembangkan aspek-aspek perkembangan salah satunya perkembangan bahasa. Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah adakah hubungan  antara  layanan  pendidikan  inklusi  dengan  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  di PAUD Inklusi Star Kids Kabupaten Jember, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya hubungan  antara  layanan  pendidikan  inklusi  dengan  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  di PAUD Inklusi Star Kids Kabupaten Jember. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  penelitian  korelasional dengan  pendekatan  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan data  yang digunakan  peneliti  yakni  melalui  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan peneliti yakni dengan menggunakan rumus korelasi tata jenjang yang dibantu dengan menggunakan alat bantu SPSS ( Statistical Package for the Social ) seri 24. Hasil penelitian adanya hubungan  antara  layanan  pendidikan  inklusi  dengan  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  di PAUD  Inklusi Star  Kids Kabupaten  Jember,  dengan tingkat  korelasi  antara layanan  pendidikan inklusi  dengan  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Bagi peneiti lain disarankan untuk meneliti lebih lanjut yang sehubungan dengan layanan pendidikan inklusi dan perkembangan bahasa anak usia dini.
Kata Kunci: Layanan Pendidikan Inklusi, Perkembangan Bahasa, Anak Usia Dini

## Relationship Between Inclusive Education Services With Early Childhood Language Development In PAUD Inklusi Star Kids Jember District Abstract
Children with special needs should receive full attention to develop their potential through inclusion  programs,  including  in  early  childhood  education,  namely  in  developing  aspects  of  the development  of  one  language  development.  Based  on  the  background  of  the  problem,  then  the problem  formulation  in  this  research  is is  there  any  relation  between  inclusive  education  service with early child language development in PAUD Inkusi Star Kids Jember Regency, the  purpose of this research is to know the existence of relation between inclusive The type of research used in this research is correlational research with quantitative approach. Data collection techniques used by researchers through observation and documentation. Data analysis technique used by researcher that is by using formula correlation level which assisted by using tool of SPSS (Statistical Package for  the  Social)  series  24.  Result  of  research  there  is  relation  between  inclusive  education  service with  early  child  language  development  at  PAUD  Inclusion  Star  Kids  Regency  Jember,  with  a correlation level between inclusive education services with early childhood language development included in the high category. For other researchers it is advisable to investigate further in relation to inclusive education services and early childhood language development .
Keywords: Inclusive Education Services, Language Development , Early Childhood. __________________________________________________________________________________

## Wardatut Toyibah

## PENDAHULUAN
Layanan  pendidikan inklusi pada lembaga PAUD  Inklusi Star  Kids Kabupaten  Jember masih  belum  mendapatkan  sorotan  dari pemerintah setempat. Sehingga
penyelenggaraan  yang  dilaksanakan  hanya dari  kemampuan  pengelola,  pendidik  dan tenaga kependidikan, bahkan kurikulum yang digunakan  belum  menerapkan  kurikulum khusus  maupun  kurikulum  modifikasi. Permasalahan  tersebut  berpengaruh  pada aspek-aspek  perkembangan  anak,  sebab kurang  optimalnya  komponen  yang  ada untuk menunjang tumbuh dan kembang anak berkebutuhan  khusus.  Menurut  Susanto banyak  diantara  anak-anak  yang  dalam perkembangannya baik aspek perkembangan fisik,  kognitif,  bahasa,  sosial-emosional, moral-agama,  dan  seni  atau  gabungan  dari beberapa aspek tersebut mengalami gangguan,  hambatan,  keterlambatan,  atau mengalami  faktor  resiko  sehingga  untuk mencapai  perkembangan  yang  optimal diperlukan  penanganan  khusus  (Susanto, 2011). Anak yang mengalami hal demikianlah yang  kemudian  dikenal  sebagai  anak berkebutuhan khusus.
Penanganan  khusus  yang dimaksud  diatas, dapat  diberikan  melalui  layanan  pendidikan inklusi,  sebagaimana  yang  dijelaskan  dalam Permendiknas  RI  No.  70  Tahun  2009 menyatakan bahwa pendidikan inklusi adalah sistem  penyelenggaraan  pendidikan  yang memberikan  kesempatan  semua  peserta didik  yang  memiliki  kelainan  dan  memiliki potensi  dan/atau  bakat  istimewa  untuk mengikuti  pendidikan  dan  pembelajaran dalam  satu  lingkungan  pendidikan  secara bersama-sama  dengan  peserta  didik  pada umumnya dan memperoleh pendidikan yang bermutu sesuai kebutuhan dan
kemampuannya  (Permendiknas,  2009).  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  berikut  yang mengatakan  bahwa  “Anak  berkebutuhan khusus  selayaknya  diberi  perhatian  penuh untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya  melalui  program  inklusi”  (Dirjen PAUD DIKMAS, 2013). Bagi anak berkebutuhan khusus perkembangan  bahasa  sangatlah  penting untuk  perkembangan-perkembangan  yang lainnya.  Sebab,  dengan  bahasa  yang  mereka miliki perkembangan kosakata akan
berkembang  dengan  cepat  sebagaimana dikemukakan  Sroufe  dalam  Susanto  bahwa pertambahan  kosakata  anak  akan  sangat cepat  setelah  mereka  mulai  berbicara (Susanto,  2011).  Hal  ini  dapat  dipahami karena  anak  akan  menggunakan  arti  bahasa dari konteks yang digunakannya.
Layanan  pendidikan  inklusi  penting  dalam memberikan  pendidikan  yang  bermutu  pada anak  berkebutuhan  khusus  sesuai  dengan kebutuhan dan kemampunnya untuk tumbuh dan  berkembang,  sedangkan  perkembangan bahasa sangat penting untuk masa perkembangan  awal  anak  yang  dapat mempengaruhi perkembangan- perkembangan yang lainnya. Melalui layanan pendidikan  inklusi  yang  optimal,  maka perkembangan bahasa pada anak berkebutuhan  khusus  dapat  diberikan dengan  optimal  pula  karena  kedua  hal tersebut  bertujuan  untuk  menumbuh  dan kembangkan kemampuan anak
berkebutuhan khusus yang kaitannya dengan kemampuan berbahasa.
METODE Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian ini dilakukan selama 6 bulan yaitu mulai bulan Januari 2018-Mei 2018 di PAUD Inklusi Star  Kids Kabupaten  Jember  sebagai daerah  yang  dipilih  untuk  tempat  penelitian dengan  menggunakan  teknik purposive  area . Sedangkan  untuk  pengumpulan  datanya menggunakan  observasi  ( checklist )  dan dokumentasi.
Pengumpulan  data  di  atas  selanjutnya dibuktikan melalui observasi dengan menggunakan  lembar checklist kepada  14 subjek penelitian yaitu peserta didik di PAUD Inklusi Star  Kids Kabupaten  Jember.  Dalam penelitian  ini  penentuan  subjek  penelitian menggunakan teknik populasi. Dalam lembar observasi  checklist  terdapat  14  butir pernyataan  selanjutnya  dilakukan  editing, coding,  scoring,  dan  tabulating.  Jika keseluruhan item pernyataan tersebut sudah terisi,  maka  akan  dilakukan  analisis  data lebih  lanjut  dengan  menggunakan  rumus korelasi tata jenjang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dibuktikan  melalui  proses analisis  data  menggunakan  rumus  korelasi

## Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (2), September 2018 Wardatut Toyibah
tata  jenjang  pada  hasil  pengisian  lembar observasi checklist yang  telah  dilakukan. Adapun  hasil  perhitungan  yang  diperoleh menunjukkan nilai  r hitung sebesar  0,896.  Nilai tersebut  lebih  besar  dari  r tabel sebesar  0,544 (dengan N=14 pada taraf kepercayaan 95%), layanan  pendidikan  inklusi  memberikan kontribusi sebesar 80,28% terhadap perkembangan  bahasa  anak  usia  dini.  Dari nilai tersebut diperjelas kembali melalui hasil analisis  data  lebih  lanjut  terhadap  masing- masing indikator yaitu sebagai berikut:
Hubungan antara sarana dan prasarana dengan perkembangan bahasa anak usia dini sebesar  0,870  atau  75,69%  dengan  kategori tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  sarana dan  prasarana  memiliki  hubungan  dengan perkembangan bahasa anak usia dini. Adapun hubungan  antara  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dengan  perkembangan  bahasa anak  usia  dini  sebesar  0,903  atau  81,54% dengan  kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan bahwa,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan memiliki  hubungan  dengan  perkembangan bahasa  anak  usia  dini.  Sedangkan  hubungan antara  kurikulum  dengan  perkembangan bahasa  anak  usia  dini  sebesar  0,878  atau 77,08%  dengan  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa,  kurikulum  memiliki hubungan  dengan  perkembangan  bahasa anak  usia  dini.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  layanaan  pendidikan inklusi  memiliki  hubungan  yang  tinggi dengan perkembangan bahasa anak usia dini di PAUD Inklusi Star Kids Kabupaten Jember. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa  ada hubungan  antara  layanan  pendidikan  inklusi dengan perkembangan bahasa anak usia dini di PAUD Inklusi Star Kids Kabupaten Jember. Hal tersebut diperoleh dari hasil perhitungan data  menggunakan  SPSS  menunjukkan bahwa  nilai  rhitung  sebesar  0,896.  Jika dikonsultasikan  harga  r tabel sebesar  0,544. pada  taraf  kepercayaan  95%  menunjukkan bahwa  r hitung ≥  r tabel =  0,896  ≥  0,544  dengan harga  r hitung lebih  besar  daripada  r tabel ,  maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.  Artinya  bahwa  layanan  pendidikan inklusi  memberikan  kontribusi  terhadap perkmbangan bahasa anak usia dini di PAUD Inklusi Star  Kids Kabupaten  Jember.  Apabila dipresentasekan,  hubungan  antar  keduanya memiliki  nilai  80,28%.  Dengan  demikian,
layanan pendidikan inklusi telah memberikan kontribusi sebesar 80,28% terhadap perkembangan bahasa anak usia dini.
Hasil  temuan  dilapangan  ini  menunjukkan bahwa layanan pendidikan inklusi sangat erat hubungannya  dengan  perkembangan  bahasa anak  usia  dini.  Seperti  yang  dikemukakan oleh  Nuraeni  bahwa  dalam  mewujudkan pendidikan  inklusi  di  lembaga  pendidikan anak usia dini perlunya ransangan diberikan pada anak usia dini yang dapat meningkatkan seluruh aspek perkembangan anak (Nuraeni, 2014).  Dari  penjelasan  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  antara  pendidikan  inklusi dengan  seluruh  aspek  perkembangan  anak termasuk  perkembangan  bahasa  sangat berkaitan.  Sedangkan  analisis  untuk  setiap indikator adalah:
Untuk  indikator  sarana  dan  prasarana dengan perkembangan bahasa anak usia dini memiliki  tingkat  korelasi  dengan  kategori tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sarana dan  prasarana  memiliki  peran  dalam perkembangan  bahasa  anak  usia  dini. Sebagaimana  pendapat  Rosalinda  bahwa pada hakikatnya semua sarana dan prasarana pendidikan  pada  satuan  pendidikan  tertentu itu dapat dipergunakan dalam penyelenggaraan  pendidikan  inklusi,  tetapi untuk  mengoptimalkan  proses  pembelajaran perlu dilengkapi aksesibilitas bagi kelancaran mobilisasi  anak  berkebutuhan  khusus,  serta media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  anak  berkebutuhan  khusus (Rosalinda,  2015).  Hal  tersebut  memiliki peranan dalam proses tumbuh kembang anak berkebutuhan khusus salah satunya perkembangan bahasa yang sangat dibutuhkan. Indikator pendidik dan tenaga kependidikan  dengan  perkembangan  bahasa anak  usia  dini  memiliki  tingkat  korelasi dengan  kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pendidik  dan  tenaga  kependidikan memiliki peranan dalam proses pembelajaran serta  hasil  belajar  dalam  setiap  aspek perkembangan  anak.  Sebagaimana  pendapat Kustawan  setiap  sekolah  penyelenggara pendidikan  inklusi  seyogyanya  mempunyai pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang memenuhi  standar  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  yang  disyaratkan.  hal  ini dikarenakan  kompetensi  yang  berkualitas yang dimiliki pendidik dapat

## Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (2), September 2018 Wardatut Toyibah
mengembangkan  kemampuan  dari  peserta didik (Kustawan. 2012) .
Sedangkan  untuk  indikator  kurikulum dengan perkembangan bahasa anak usia dini memiliki  tingkat  korelasi  dengan  kategori tinggi.  Sebagaimana  pendapat  Salim  yang menyatakan  bahwa  kurikulum  merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu (Salim,  2010).  Menurut  Wakhidah  dalam pendidikan inklusi desain kurikulum berbahasa  untuk  anak  cacat  dan  perbedaan bahasa,  memunculkan  istilah  keaksaraan (Wakhidah,  2013).  Oleh  karena  itu, kemampuan  dari  setiap  anak  dengan  jenis gangguan  yang  berbeda  maka  kemampuan berbahasa pun berbeda, sehingga
diperlukannya  sifat  fleksibel  dan  sedikit modifikasi dalam pembuatan kurikulumnya
SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu adanya hubungan antara layanan pendidikan inklusi  dengan  perkembangan  bahasa  anak usia dini di PAUD Inklusi Star Kids Kabupaten Jember  dengan  kategori  tingkat  hubungan yang tinggi. Dengan demikian bahwa Ha yang berbunyi  ada  hubungan  antara  layanan pendidikan  inklusi  dengan  perkembangan bahasa  anak  usia  dini  di  PAUD  Inklusi Star Kids Kabupaten Jember diterima. Adapun Ho yang  berbunyi  tidak  ada  hubungan  antara layanan pendidikan inklusi dengan perkembangan bahasa anak usia dini di PAUD
Inklusi Star Kids Kabupaten Jember ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Susanto,  Ahmad.  2011.  Perkembangan  Anak
Usia  Dini:  Pengantar  Dalam  Berbagai Aspeknya. Jakarta: Prenamedia Group. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI Nomor 70 Tahun 2009. http://kelembagaan.ristekdikti.go.id/wp- content/uploads/2016/11/Permen-No.- 70-2009-tentang-pendidiian-inklusif- memiliki-kelainan-kecerdasan.pdf [Diakses 5 April 2018]
Direktorat  Jenderal  PAUD-DIKMAS.  2013. Bantuan untuk PAUD Inklusi dan TK Luar Biasa dari Ditjen PAUDNI.https://www.pauddikmas.kemdi kbud.go.id/berita/1079.html  [Diakses  15 Desember 2017]
Nuraeni.  2014.  Pendidikan  Inklusi  di
Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Kependidikan.  Mataram:  IKIP Mataram.Vol. 13 (4). Rosalinda, Rinita. 2015. Mekanisme Penyelenggaraan Pendidikan. ]http://rinitarosalinda.blogspot.co.id/201 5/10/mekanisme-penyelenggaraan- pendidikan.html [Diakses 10 Maret 2018]
Kustawan,  Dedy.  2012.  Pendidikan  Inklusif dan  Upaya  Implementasinya.  Jakarta Timur: PT. Luxima Metro Media.
Salim,  Abdul.  2010.  Pengembangan  Model Modifikasi  Kurikulum  Sekolah  Inklusi Berbasis  Kebutuhan  Individu  Peserta Didik. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Solo: Universitas Sebelas Maret. Vol. 16(1). Wakhidah,  Kholifah.  2013.  Kurikulum  Untuk Pengembangan Bahasa. http://pgpaud2009.blogspot.co.id/2013/
05/kurikulum-untuk-pengembangan- bahasa.html [Diakses 5 April 2018