Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Menggunakan Metode Learning Contract Pada Siswa Kelas X SMK Yadika
Natar Lampung Selatan

## Nur Fitria
STKIP PGRI Bandar Lampung nurfitriasyukri@gmail.com
How  to  cite  (in  APA  Style) :  Fitria,  Nur.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ekonomi  Menggunakan  Metode Learning  Contract Pada  Siswa  Kelas  X  SMK  Yadika Natar Lampung Selatan. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 11 (1), pp. 81-86.
Abstract:  The  improving  result  economic  studies  learning  through  cooperative model  Learning  Contract  in  X  grade  student  of  Vocational  High  School  Yadika Natar. The purpose of this research was to improve the economic learning through cooperative model Learning Contract type in X grade SMK Yadika Natar Lampung Selatan. This research uses classroom action research techniques. The research was  conducted  in  two  cycles.  Subject  of  this  study  is  the  X  grade  student  of vocational high school Yadika Natar. Which has 30 student. Data sources come from  teachers,  students  dan  researchers.  Data  collection  techniques  using observation,  testing,  interview,  and  documentations.  The  validity  of  data  using triangulation methods technique and other sources. Analysis of the data used by the  qualitative  and  quantitative  analysis.  The  result  show  that  the  use  of cooperative  learning  “Learning  Contract”  can  improve  the  economic  studies learning
Keywords: Learning Contract,, Learning Activities.

## PENDAHULUAN
Di dalam pendidikan sekolah dalam prosesnya  melibatkan dua subyek yaitu guru  dan  siswa.  Tugas  dan  tanggung  jawab  utama  seorang  guru  atau  pengajar adalah mengelola pengajaran agar kelas lebih efektif, dinamis, efesien dan positif yang ditandai dengan adanya kesadaran dan keterlibatan aktif diantara dua subyek pembelajaran  yaitu:  guru  sebagai  penginisiatif  awal  dan  pengarah  serta pembimbing dalam proses pembelajaran, sedangkan siswa sebagai yang mengalami dan terlibat aktif dalam pembelajaran. Kedua subyek pendidikan sekolah ini bekerja sama agar mampu menciptakan sumber daya manusia yang siap tantangan global.
Menurut  Purwanto  (2002:  132)  prestasi  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor internal yang diduga mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  yaitu  motivasi  belajar,  sedangkan  faktor  eksternal  adalah lingkungan sekolah. Lingkungan belajar di sekolah ataupun dirumah saat ini karena

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Menggunakan Metode Learning Contract
Pada Siswa Kelas X SMK Yadika Natar Lampung Selatan
pandemi ini mewajibkan siswa tetap belajar dari rumah,  merupakan faktor  yang mempengaruhi proses pembelajaran secara langsung. Agar mendapatkan hasil yang maksimal  maka  lingkungan  rumah  harus  diciptakan  suatu  lingkungan  yang kondusif untuk belajar serta tersedianya media pembelajaran. Lingkungan belajar di  rumah  yang  kondusif  tersebut,  siswa  akan  merasa  nyaman  dalam  belajar, sehingga ilmu yang disampaikan oleh seorang guru akan mudah dipahami. Kondisi lingkungan  yang  kondusif  itu  juga  merupakan  salah  satu  faktor  pendorong  yang dapat  memberikan  daya  tarik  tersendiri  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga menciptakan ketenangan dan kenyamanan siswa dalam belajar dan siswa akan lebih mudah untuk mencapai prestasi belajar yang maksimal. Tetapi pada kenyataannya tidak semua lingkungan belajar di rumah adalah lingkungan yang kondusif, ketidak kondusifan  atau    kurang  kondusif  yaitu  terlihat  pada  ruang  belajar,  lampu penerangan,  fasilitas  dan  lain-lain,  seehingga  pada  saat  guru  menjelaskan  materi atau  memberikan  tugas  online  banyak  siswa  yang  tidak  mengerjakan. Karenafasilitas dan lingkungan belajar yang kurang mendukung.
Masalah-masalah  yang  masih  sering  di  hadapi  salah  satunya  disebabkan keadaan  di  lapangan  tentang  motivasi  belajar  siswa  masih  sangat  kurang  yang diberikan  oleh  guru,  sehingga  rendahnya  motivasi  belajar  dalam  mata  pelajaran Ekonomi.  Adanya  motivasi  yang  kuat  akan  menimbulkan  sikap  positif  terhadap suatu objek, karena motivasi yang kuat akan memberikan perasaan senang, tidak cepat  bosan, dan bersungguh-sungguh dalam melakukan aktivitas belajar. Begitu juga  dengan  sikap  yang  dimiliki  siswa,  apabila  siswa  memiliki  sikap  positif terhadap  pelajaran,  maka  siswa  tersebut  akan  menunjukkan  kesungguhan  dalam mengikuti  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  menyelesaikan  tugas-tugas  yang diberikan, serta sanggup menghadapi kesulitan dalam pelajaran. Sebaliknya apabila siswa  memiliki  sikap  yang  negatif,  maka  siswa  akan  memiliki  perasaan  tidak senang  terhadap  pelajaran  serta  tidak  sanggup  untuk  menghadapi  tantangan  dan kesulitan  yang  timbul  dari  pelajaran  yang  tidak  disenangi.  Begitupun  dengan lingkungan  belajar,  lingkungan  belajar  yang  mendukung  kegiatan  belajar  akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan pra penelitian yang dilakukan penulis di  SMK Yadika Natar Lampung Selatan menunjukan bahwa hasil belajar siswa kelas X kemampuan siswa pada mata pelajaran ekonomi belum memuaskan. Ini dilihat dari nilai – nilai siswa yang dibawah rata-rata, kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang ditetapkan yaitu 75. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Ekonomi pada Siswa Kelas X SMK Yadika Natar
No Kelas <75 F% ≥75 F% Jml 1 X TKR 24 68,5 11 31,4 35 2 X TKJ 30 85,7 5 14,2 35 3 X AP 14 42,4 19 57,6 33 4 X AK 22 68,7 10 31,2 32
LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 11, No. 1 (2018), 81-86
Berdasakan  tabel di atas dapat di ketahui hasil belajar siswa bervariasi. Hal ini di katagorikan bahwa persentase siswa yang menguasai mata pelajaran ekonomi tergolong  rendah  dengan  nilai  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)    yang ditetapkan  yaitu  75.  Hal  ini  diakibatkan  tidak  sedikit  siswa  yang  kurang berpartisipasi  dalam  pelajaran  ekonomi.  Untuk  itu  seorang  guru  mempunyai tanggung  jawab  yang  sangat  besar  dalam  pembelajaran  tersebut  untuk menumbuhkan  antusias,  kesadaran,  minat  dan  keingintahuan  siswa  terhadap ekonomi. Guru diharapkan mampu membangun situasi sosial dalam kelas dengan begitu  dapat  menjamin  perasaan  aman  dan  tingginya  kerjasama  antar  siswa. (Suprijono,  2009:  36).  Guru  harus  bisa  menciptakan  timbal  balik  yang  interaktif dengan siswa. Karena siswa dituntut untuk aktif berdiskusi dan menjelaskan hasil pekerjaannya  dengan  baik  sehingga  penguasaan  tercipta  suasana  belajar  yang kondusif. Strategi Learning Contract adalah  salah  satu  strategi  belajar  yang  dapat diterapkan  guru  untuk melibatkan siswa secara langsung dalam proses pembelajaran. Strategi Learning  Contract merupakan  salah  satu  bentuk  strategi  belajar  aktif  dan mandiri,  di mana  siswa  membuat  sebuah  kontrak  belajar  yang  terdiri  dari tujuan belajar, kompetensi yang ingin  dicapai, jenis kegiatan, bukti dan waktu penyelesaian yang kemudian dijadikan acuan dalam melaksanakan kegiatan belajarnya.

## KAJIAN TEORI

## Metode Learning Contract
Metode Learning Contract adalah salah satu  metode yang dikembangkan guru  untuk  mengidentifikasi  berbagai  kebutuhan  siswa  dalam  pembelajaran  dan aktivitas-aktivitas  yang  hendak  dikerjakan  siswa  untuk  memenuhi  kebutuhan tersebut.  Metode Learning Contract merupakan belajar yang timbul dari keinginan sendiri yang lebih mendalam dan lebih permanen ketimbang belajar yang diarahkan oleh guru.
Langkah-langkah kontrak belajar menurut Trianto S (2010) sebagai berikut.
a. Perintahkan  kepada  setiap  siswa  untuk  memilih  topik  yang  dia  inginkan untuk dipelajari secara independen
b. Doronglah  setiap  siswa  untuk  memikirkan  secara  hati-hati  melalui rencana studi. Berikan waktu  yang cukup untuk  penelitian dan konsultasi dalam menyusun rencana.
c. Mintalah kontrak yang ditulis siswa yang mencakupi kategori berikut ini.
1) Tujuan belajar yang ingin dicapai oleh siswa
2) Pengetahuan atau keterampilan khusus yang harus dikuasai
3) Aktivitas belajar yang akan dimanfaatkan
4) Bukti yang akan dihadirkan siswa untuk menunjukkan bahwa tujuan- tujuan itu telah tercapai.
5) Tanggal penyelesaian
d. Berkumpullah dengan siswa dan diskusikan kontrak yang diajukan. Doronglah agar sumber belajar tersedia bagi siswa. Negosiasikan
perubahan apapun yang ingin anda buat.
Kontrak belajar adalah salah satu metode yang dikembangkan guru untuk mengidentifikasi  berbagai  kebutuhan  siswa  dalam  pembelajaran  dan  aktivitas- aktivitas  yang  hendak  dikerjakan  siswa  untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut. Langkah-langkah metode pembelajaran kontrak belajar adalah:
a. Mintalah setiap peserta didik untuk memilih tugas yang ia inginkan untuk dipelajari dan dikerjakan secara independent.
b. Doronglah setiap peserta didik untuk memikirkan secara hati-hati melalui rencana studi.
c. Berikan waktu yang cukup untuk konsultasi dalam menyusun rencana.
d. Mintalah kontrak yang ditulis peserta didik yang mencakup topics, learning objectives (tujuan pembelajaran), learning strategies (strategi pembelajaran), dan closed-date .
Adapun  kelebihan  metode  pembelajaran Learning  Contract menurut Miftahul  Huda  (2013)  sebagai  berikut.  Keunggulan  dalam  penerapan  metode pembelajaran Learning  Contract, yaitu  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar siswa, memberikan cara belajar baru sehingga hasilnya mendalam dan permanen, meningkatkan keaktifan siswa serta mengetahui karakteristik belajar siswa.

## Hasil Belajar
Keberhasilan belajar tidak akan tercapai begitu saja tanpa adanya aktivitas belajar. Aktivitas belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh masing- masing  siswa  untuk  mencapai  perubahan  tingkah  laku.  Sardiman  (2013:95) mengungkapkan  sebagai  berbuat  untuk  mengubah  tingkah  laku,  melakukan kegiatan.  Tidak  ada  belajar  jika  tidak  ada  aktivitas.  Itulah  sebabnya  aktivitas merupakan  prinsip  atau  azas  yang  sangat  penting  di  dalam  interaksi  belajar- mengajar.  Dalam  belajar  sangat  diperlukan  adanya  aktivitas.  Tanpa  aktivitas,  itu tidak  akan  mungkin  berlangsung  dengan  baik.  Aktivitas  belajar  merupakan kegiatan  yang  disadari  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kegiatan pembelajaran  ditentukan  dari  kegiatan  interaksi  dalam  pembelajaran,  apabila semakin  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  maka  mahasiswa  tersebut  akan lebih  mudah  mengingat  pembelajaran  itu  dan  tujuan  pembelajaran  akan tercapai.Belajar sambil melakukan aktivitas lebih banyak mendatangkan hasil bagi anak didik, sebab kesan yang didapatkan oleh anak didik lebih tahan lama tersimpan dalam benak anak didik (Silberman, 2012: 67).
Berdasarkan  kutipan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Hasil    belajar merupakan serangkaian dari proses kegiatan pembelajaran untuk untuk menunjang prestasi  belajar.  Adapun  aktivitas  yang  diamati  pada  penelitian  ini  adalah mahasiswa memperhatikan penjelasan guru.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas yaitu suatu kajian  sistematik  dari  upaya  perbaikan  pelaksanaan  praktek  pendidikan  oleh sekelompok  guru  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  dalam  pembelajaran, berdasarkan  refleksi  mereka  mengenai  hasil  dari  tindakan-  tindakan  tersebut (Farkah,  2009).  Untuk  mewujudkan  tujuan- tujuan  Penelitian  Tindakan  Kelas tersebut  dilaksanakan  dalam  proses  penyajian  berdaur  yang  terdiri dari  4  tahap, yaitu:  merencanakan,  melakukan  tindakan,  mengamati,  dan  merefleksi.  Setelah melakukan tindakan refleksi yang mencakup analisis, sistesis dan penilaian terhadap hasil  pengamatan  proses  dan  hasil  tindakan  yang  dilakukan,  biasanya  muncul permasalahan  atau  pemikiran  yang  perlu  mendapat  perhatian  sehingga  pada gilirannya  perlu  dilakukan  perencanaan  ulang,  tindakan  ulang,  pengamatan  ulang serta diikuti dengan refleksi ulang sampai suatu permasalahan dianggap selesai.
Penelitian  ini  mengambil  bentuk  penelitian  tindakan  kelas,  di  mana  peneliti berkolaborasi  dengan  guru mata  pelajaran  Ekonomi  yang lain  di  SMK  Yadika Natar  membentuk  satu  tim untuk  melakukan  penelitian  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  kekurangan-kekurangan  dalam  praktik  pembelajaran.  Hubungan anggota  dalam  tim  kolaborasi  bersifat  kemitraan  sehingga  kedudukan  peneliti dengan guru adalah sama untuk memikirkan persoalan yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pengamatan, dengan menggunakan strategi Learning Contract ini aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dan lebih bervariasi. Selain itu, karena strategi  ini  lebih  membebaskan  siswa  untuk  mencari  sebanyak-banyaknya  bahan untuk belajar, sehingga dapat memacu kreativitas berpikir mereka, dan ini dibuktikan dari  hasil  jawaban  siswa  ketika  menjawab  tes  soal  divergen.  Rata-rata  jawaban siswa  bervariasi  dan  sangat  orisinil  sesuai  dengan  pengetahuan  siswa.  Jawaban siswa lebih aplikatif dan tidak hanya terpaku pada informasi dari buku referensi.
Strategi Learning  Contract sebagai  tindakan  untuk  memeperbaiki  kualitas pembelajaran siswa mungkin akan lebih baik jika diterapkan untuk kegiatan belajar inidividual,  hanya  saja  pelaksanaannya  akan  sangat  sulit  karena  membutuhkan setting dan planing yang begitu banyak, apalagi mengingat ini digunakan dalam sebuah  penelitian.  Sehingga  untuk  mempermudah  dalam  mengambil  data  maka digunakanlah  kontrak  belajar  kelompok.  Meskipun  demikian,  berdasarkan  hasil pengamatan  strategi  ini  sangat  efektif  untuk  digunakan  dalam  rangka meningkatkan aktivitas belajar dan kreativitas berpikir siswa karena dalam strategi ini siswa lebih banyak diberikan waktu untuk belajar sendiri (pembelajaran yang demokratis)  sehingga  pengalaman  yang  didapatkan  siswa  lebih  banyak  dari  pada hanya mengandalkan informasi dari guru. Namun demikian, guru sebagai fasilitator tetap  perlu  mendampingi  siswa  sehingga  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan strategi  ini  membuahkan  hasil  yang  baik.  Untuk  lebih  jelasnya  aktivitas  dan kreativitas berpikir apa saja yang terjadi dalam setiap siklusnya akan dibahas pada
pembahasan selanjutnya.
Banyaknya  Siklus  untuk  Mencapai  Peningkatan  Kreativitas  Berpikir  dan Aktivitas Belajar Siswa Berdasarkan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini, setidaknya dibutuhkan 3 siklus untuk dapat meningkatkan kreativitas berpikir dan aktivitas  belajar  siswa  kelas  X  SM  Yadika  Natar  .  Hipotesis  ini  diajukan berdasarkan pertimbangan atas hasil observasi di mana masih banyak siswa yang terlihat pasif dalam melakukan kegiatan belajar. Selain itu, kreativitas berpikir siswa juga masih terbatas pada informasi dari buku-buku yang tersedia di sekolah.
Pada siklus I, terlihat dari rata-rata nilai hasil belajar siswa sebesar 81,5 dan kreativitas  berpikir  siswa  sebesar  78.94%.  Hal  ini  mungkin  diakibatkan  karena kurangnya koordinasi dan pembagian tugas dalam kelompok sehingga pada satu kelompok ada yang anggotanya aktif semua tapi ada juga kelompok yang tidak semua anggotanya ikut berpartisipasi dalam kegiatan kelompoknya.  Pada siklus II kegiatan belajar  yang  dilakukan  adalah  lanjutan  dari  siklus  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil observasi, pada siklus ini terjadi peningkatan rata-rata nilai hasil belajar sebesar 84,5. Dalam hal ini terjadi peningkatan hasil belajar dengan metode Learning Contract .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  metode Learning Contract dapat  meningkatkan  hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  di  SMK Yadika Natar Lampung Selatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Farkah.  (2009).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  [Online].  Tersedia:  http://a  Farkah
2k.wordpress.com/2009/03/07/upaya-meningkatkan-kreativitas-aktifitas- belajar-yang-mempengaruhi-prestasi-belajar-ekonomi-metode Learning
Contract / yang direkam 07 Maret 2009. [10 Januari 2017].
Huda,  M.  (2013). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Miarso. Y.H. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Purwanto,  M.N.  (2002). Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung: PT rosdakarya.
Sagala, S. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfa Beta.
Silberman, M.L. (2012). Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Penerbit Nuansa.
Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto, S. (2010). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Zaini, H. DKK. (2008). Strategi Pembebelajaran Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan Mandani.