Jurnal Pendidikan Indonesia p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920
PROBLEMATIKA KINERJA GURU PAK DI DUNIA KERJA STUDI KASUS PADA GURU PAK SMP NEGERI SE-DISTRIK SENTANI, KABUPATEN JAYAPURA
Dorce Bu’tu 1 *, Riski Tasijawa 2
Dosen Pendidikkan Agama Kristen Negeri Sentani 1,2 dorcebutu@gmail.com 1* , tasijawariski93@gmail.com 2

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 07-11-2022 Direvisi  : 24-11-2022 Disetuji  : 28-11-2022 Penelitian  ini  bertolak  dari  kerisauan  peneliti  terhadap  kebijakan instansi pendidikan yang mengabaikan pengembangan kompetensi guru Pendidikan Agama Kristen melalui kegiatan workshop, lokakarya, dan seminar  dan  upaya  guru  yang  belum  optimal  dalam  mengembangkan kemampuan  pedagogik,  profesional,  kepribadian,  dan  sosial  di  dunia kerja.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  problematika  kinerja
Kata  kunci :  Kinerja  Guru, Kompetensi  Guru,  Tuntutan Kerja.
Keywords:  Directive  Speech Act, Film, Language.
guru  PAK  di  SMP  Negeri  Se-Distrik  Sentani,  Kabupaten  Jayapura dalam  dunia  kerja.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah kualitatif deskriptif, sementara teknik pengumpulan data berupa wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  guru  PAK  pada  SMP  Se-Distrik  Sentani  Kota  belum optimal  dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan  profesional sebagai penunjang di dunia kerja. Temuan lainnya adalah dalam aspek kompetensi  kepribadian  dan  sosial  guru  hanya  berfokus  pada  internal sekolah  dan  mengabaikan  eksternal  sekolah.  Pihak  sekolah  belum berperan secara optimal dalam mengembangkan kompetensi profesional  dan  sosial  guru  PAK  melalui  kegiatan  ilmiah  workshop, lokakarya, dan seminar.

## ABSTRACT
This  study  stems  from  the  researcher's  concern  about  the  education agency's  policy  that  ignores  the  development  of  Christian  Religious Education  teacher  competencies  through  workshops,  workshops,  and seminars  and  the  teacher's  efforts  that  are  not  optimal  in  developing pedagogical, professional, personality, and social abilities in the world of  work.  The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the  problematic performance  of  PAK  teachers  in  State  Junior  High  Schools  in  Sentani District, Jayapura Regency in the world of work. The approach used in this research is descriptive qualitative, while data collection techniques are  interviews,  observations,  and  documentation  studies.  The  results showed  that  PAK  teachers  at  SMP  Se-Distrik  Sentani  Kota  have  not been optimal in improving pedagogical and professional competencies as support in the world of work. Another finding is that in the aspect of personality and social competence, teachers only focus on the internal school  and  ignore  the  external  school.  The  school  has  not  played  an optimal  role  in  developing  the  professional  and  social  competence  of PAK  teachers  through  scientific  activities  of  workshops,  workshops,
and seminars.
*Author: Dorce Bu’tu
Email : dorcebutu@gmail.com

## Pendahuluan
Di  era  globalisasi  saat  ini,  guru  dituntut  harus  mempunyai  kecakapan ketrampilan  yang  mampu  berinovasi  dan  kreatif  sehingga  dapat  bersaing  dalam masyarakat  global.  Salah  satu  dilema  pendidikan  Indonesia  adalah  guru  belum
mampu  menunjukkan  kinerja  (work  performance)  yang  tepat  ( Hasanah  et  al. , 2010).  Mulyasa  menambahkan  “Performance”  atau  kinerja  dimaknai  sebagai pelaksanaan, pencapaian, prestasi, dari output atau hasil yang.
Guru  merupakan  komponen  penting  dalam  proses  pendidikan,  guru berperan  untuk  menciptakan  Pendidikan  yang  bermutu  dalam  keberhasilan Pendidikan dimasa depan. Pendidikan yang berkualitas ditentukan oleh guru yang berkualitas  pula,  dengan  kata  lain  Keberhasilan  pendidikan  berjalan  seiring dengan  peran  guru  dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas  ( Kuma r, 2013).  Dengan  demikian,  kinerja  guru  memiliki pengaruh  langsung  pada  standar pendidikan di negara manapun.
Dalam  melaksanakan  tanggung  jawabnya  seorang  guru  harus  mampu menunjukan kinerjanya dalam setiap aktivitas yang dilakukan dalam menjalankan tugas-tugas  utama  yang  diberikan  kepadanya  serta  mampu  bekerja  secara  efisien dengan  menguasai  dan  menerapkan  ketrampilan  mereka  sendiri,  dapat  dikatakan bahwa  tugas-tugas  rutin  yang  diselesaikan  berdampak  pada  kinerjanya Lamatenggo  dalam (Astuti  et  al .,  2017).  Guru  diharapkan  dapat  melaksanakan pembelajaran  secara  konsisten,  efektif  dan  efisien  dalam  menghasilkan  kualitas pendidik  yang  berkompeten,  Jika  pembelajaran  tidak  dilakukan  dengan  benar, hasilnya juga tidak akan baik.
Kinerja  guru  merupakan  isu  penting,  setiap  Lembaga  Pendidikan  harus mempersiapkan dan meningkatkan kualitas dan mutu guru ( Mulyaningsih , 2014). Selama  ini  kinerja  guru  terkesan  kurang  optimal.  Guru  menjalankan  tugasnya hanya sebagai kegiatan rutin yang tidak kreatif. Inovasi dan kreativitas guru masih relatif  terbatas  dalam  mencapai  suatu  prestasi  ( Abdullah ,  2017)  Kinerja  dan kompetensi mempunyai  hubungan keterkaitan antara satu sama lain. Kompotensi merupakan  uraian  prinsip  kualitatif  tentang  tindakan  guru  yang  menggambarkan pengetahuan,  kemampuan  serta  ketrampilan  dalam  melakukan  pekerjaan  untuk memenuhi tujuan yang.
Kompetensi  merupakan  unsur  penting  dalam  menunjang  kinerja  seorang guru  dilapangan,  terampil  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  tanggung  jawab sebagai pendidik. Untuk itu guru dituntut berkompeten, mempunyai kinerja yang baik,  serta memiliki  kompetensi  yang mendukung dibidangnya dapat  bersaing  di dunia  kerja,  dan  cakap  dalam  mengerjakan  tugas  yang  ditetapkan  sesuai  dengan standar  perusahaan/sekolah  ( Maeliah ,  2012).  Pendidikan  kita  saat  ini  sedang diperhadapkan  pada  tantangan  era  modern.  Banyak  aspek  kehidupan  telah berevolusi  dan  berubah  seiring  dengan  kemajuan  zaman.  Akibatnya,  tidak  dapat dipungkiri  bahwa  paradigma  dan  sistem  pendidikan  harus  dimodifikasi  untuk memenuhi kebutuhan saat ini.
Berdasakan  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Tahun  2003  No. 20  pasal  10  mengharuskan  guru  menguasai;  (1)  kompotensi  pedagogik kemampuan  dalam  mengatur  pembelajaran  siswa;  (2)  kompetensi  kepribadian, atau  kapasitas  kepribadian  untuk  menjadi  panutan  bagi  murid-muridnya  dan memiliki  kepribadian  yang  luhur,  bijaksana,  dan  berwibawa;  (3)  menjadi kompeten  secara  sosial  adalah  mampu  berinteraksi  dan  berkomunikasi  secara efektif  dengan  orang  lain,  termasuk  siswa,  guru,  dan  orang  tua  atau  wali  murid; dan (4) Kompetensi profesional  yaitu keahlian mendalami dan memahami secara menyeluruh pembelajaran yang didapat dari Pendidikan profesi.
Penguasaan  kompetensi  merupakan  salah  satu  unsur  penting  bagi  guru dalam  melakukan  tugas  dan  tanggung  jawab.  Penguasaan  kompetensi  menuntut guru  dapat  bekerja  secara  profesional  dalam  melaksanakan  tugas  yang diemban.
Kompetensi mengarah pada kecakapan seseorang melakukan sesuatu yang didapat lewat Pendidikan, saat melaksanakan tugas pendidikan kompetensi mengacu pada kinerja dan tindakan yang beralasan untuk memenuhi verifikasi yang ditentukan.
Hasil  kerja  yang  optimal  dapat  meningkatkan  mutu  Pendidikan  yang berkualitas.  Minimnya  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  instansi  Pendidikan  terkait guna meningkatkan kualitas guru khususnya Pendidikan Agama Kristen. Berbagai permasalahan di lingkungan rumah dan keluarga, serta pekerjaan dan beban kerja yang  berlebihan  sering  kali  menjadi  alasan  tertentu,  sehingga  membuat  guru merasa  sulit  dalam  mengembangkan  kompetensi  dalam  dirinya.  Hal  ini  perlu diatasi guna meningkatkan taraf mutu Pendidikan kita kedepan.
Hal ini juga terjadi pada sebagian guru di SMP Se-Distrik Sentani, terdapat sebagian  guru  belum  mampu  menunjukkan  kinerja  dengan  baik  karena  kurang ditunjang oleh kompetensi yang dimiliki. Kurangnya kesadaran dalam melakukan tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  seorang  guru,  hal  ini  turut  berpengaruh  pada hasil  kerja  dari  guru  tersebut.  Selain  keterbatasan  penguasaan  kompetensi, keterbatasan  dalam  penguasaan  teknologi  juga  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  kinerja  seorang  guru  dilapangan.  Selain  itu,  guru  jarang  diberi kesempatan  untuk  tumbuh  secara  profesional  sebagai  pendidik.  Kurangnya, kebijakan instansi pendidikan yang mengesampingkan pengembangan kompetensi guru  Pendidikan  Agama  Kristen  melalui  kegiatan  workshop,  lokakarya,  dan seminar.
Dalam  hasil  kajian  yang  dilakukan  oleh  ( Khadijah ,  2017)  menunjukan bahwa  guru  yang  mengikuti  pelatihan  secara  efektif  dapat  meningkatkan  kinerja guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  peningkatan  pelatihan  kompetensi guru  yang  dilakukan  secara  efektif,  turut  berpengaruh  pada  kinerja  seorang  guru sebagai  pendidik  ( Khadijah ,  2017).  Hal  senada  di  kemukakan  dalam  riset Slamento,  yang  menegaskan  bahwa  guru  yang  mengikuti  pelatihan  mempunyai tingkat kinerja yang tinggi, riset ini dilakukan dengan tujuan untuk melihat adanya peningkatan kinerja guru dalam mengikuti pelatihan serta menemukan faktor yang mendorong kinerja tersebut ( Slameto , 2017).
Hal ini juga terjadi pada sebagian guru di SMP Se-Distrik Sentani, terdapat sebagian  guru  belum  mampu  menunjukan  kinerja  dengan  baik  karena  kurang ditunjang oleh kompetensi yang dimiliki. Kurangnya kesadaran dalam melakukan tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  seorang  guru,  hal  ini  turut  berpengaruh  pada hasil  kerja  dari  guru  tersebut.  Selain  keterbatasan  penguasaan  kompetensi, keterbatasan  dalam  penguasaan  teknologi  juga  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  kinerja  seorang  guru  dilapangan.  Selain  itu,  guru  jarang  diberi kesempatan  untuk  tumbuh  secara  profesional  sebagai  pendidik.  Kurangnya, kebijakan instansi pendidikan yang mengesampingkan pengembangan kompetensi guru  Pendidikan  Agama  Kristen  melalui  kegiatan  workshop,  lokakarya,  dan seminar.
Dalam hasil riset Juliawan, mengungkapkan bahwa guru yang kurang dalam memahami dan memiliki kemampuan untuk menyiapkan rancangan pembelajaran, turut  dampak  pada  hasil  kerja  yang  kurang  optimal.  Tujuan  dari  penelitian  ini yaitu,  melihat  kinerja  guru  serta  permasalahannya  yang  dihadapi  guru  saat  ini dalam menjalankan  tugas  dan tanggung jawabnya. Sedangkan, hasil kajian  yang di lakukan Lailatussaadah, menunjukan bahwa penerapan kompetensi guru dalam proses  pembelajaran  dengan  baik,  menunjukan  keefektifan  dan  efesiensi  kerja yang optimal, dalam mengimplementasikan kemampuan akademik dan komitmen dalam menyelesaikan tugas. Selain itu, adanya upaya pemerintah dalam
meningkatkan  kinerja  guru  dengan  melakukan  pelatihan  kompetensi  guru, sertifikasi  guru,  pengembangan  kurikulum  nasional  dan  lokal,  menyediakan sarana prasarana pendidikan serta peningkatan standar manajemen sekolah, sangat menunjang kinerja  guru  secara maksimal  dan berkualitas dalam mencapai tujuan Pendidikan ( Lailatussaadah , 2015).
Suatu penelitian yang mengkaji terkait pengaruh kompetensi dengan kinerja guru.  Hasil  riset  menunjukan  bahwa,  kompetensi  mempunyai  hubungan  yang relevan  dengan  hasil  kerja  baik  secara  simutan  maupun  parsial.  Dapat  dikatakan bahwa  semakin  tinggi  penguasaan  kompetensi  seorang  guru,  semakin  baik  pula kinerjanya ( Rohman , 2020).
Fenomena  ini  telah  turut  berdampak  pada  prestasi  siswa  yang  masih fluktuatif  dan  tidak  menunjukan  keberhasilan  yang  signifikan,  salah  satu  faktor penyebabnya  yaitu  kompetensi  guru.  Menyeleraskan  antara  kompotensi  dengan penggunaan  media  belajar,  sumber  belajar  yang  setara  dengan  kebutuhan  siswa. Guru  harus  dituntut  dalam  penguasaan  perubahan  zaman  yaitu  sikap  adaptif terhadap  perkembangan  teknologi,  serta  penguasaan  kompetensi  dalam mempersiapan  diri  untuk  dapat  menjawab  tuntutan  kerja  yang  semakin  berat. Untuk itu diperlukan berbagai upaya dalam meningkatkan mutu Pendidikan demi menjaga  kestabilan  kualitas  Pendidikan  peserta  didik  pada  jenjang  Sekolah Menengah  Pertama  Se-Distrik  Sentani  untuk  menjawab  tuntutan  perkembangan zaman.
Mengingat  begitu  pentingnya  kinerja  guru  yang  bermuara  pada  hasil  kerja yang  optimal  serta  dapat  menjawab  tuntutan  dunia  Pendidikan  yang  sering mengalami  transformasi,  maka  kajian  dalam  penulisan  ini  sangat  penting  dan menarik  untuk  diteliti  dalam  melihat  Problematika  Kinerja  Guru  PAK  dalam Dunia Kerja Pada SMP Negeri Se-Distrik Sentani, Kabupaten Jayapura.
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  melihat  penguasaan  kompetensi  yang dimiliki  oleh  guru  PAK  Pada  SMP  Negeri  Se-Distrik  Sentani,  Kabupaten Jayapura  dalam  menunjang  kinerja  agar  dapat  menjawab  tuntutan  dunia  kerja, serta  upaya  yang  dilakukan  instansi  pendidikan  setempat  dalam  meningkatakan kompetensi  dan  kinerja  guru.  Karena,  kinerja  mengacu  pada  bakat  seseorang untuk mencapai keberhasilan pada tugas tertentu sebagaimana dibuktikan melalui kemampuan  seorang  guru  menguasai  kompetensinya  dalam  menunjukan  hasil kerja yang efektif. Oleh karena itu, peneliti menyadari akan ada banyak kerugian jika tema dalam penulisan ini tidak diteliti serta mencari solusi yang baik.

## Metode Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Pendekatan  ini  dipilih  untuk  menghasilkan  secara  mendalam  dan  komprehensif yang berkaitan dengan tema penelitian.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  3  bulan,  dimulai  dari  Bulan  Juni  sampai Agustus  2022  pada  SMP  Negeri  Se-Distrik  Sentani,  Kab.  Jayapura,  Papua. Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  yang berjumlah  17  orang  dan  kepala  sekolah  yang  berjumlah  5  orang.  Peneliti menggunakan  teknik  wawancara  secara  mendalam,  observasi,  dan  studi dokumentasi berupa pengumpulan data-data atau dokumentasi berupa foto, proses pembelajaran, dan dokumen-dokumen yang berkaitan dengan tema penelitian ini.
Sementara  teknik  analisis  data  menggunakan  tahapan  yang  dirumuskan Miles dan Huberman (2014), yaitu (1) reduksi data, (2) sajian data, (3) penarikan kesimpulan  untuk  menjelaskan  data  penelitian  terkait  implementasi  kompetensi profesional dan kompetensi sosial di Distrik Sentani Kota, Kabupaten Jayapura.

## Hasil Dan Pembahasan
Kompetensi merupakan keahlian atau kemampuan yang dimiliki guru untuk melakukan pekerjaan serta dilengkapi dengan pengetahuan, ketrampilan dan nilai sikap  yang baik  dalam  menggambarkan pemahaman  yang luas dari  cara  berpikir dan  bertindak.  Penguasaan  kompetensi  sangat  penting  dalam  menunjang  kinerja guru  PAK  pada  SMP  Negeri  Se-Distrik  Sentani,  terutama  dalam  mejalankan perannya  sebagai  seorang  pendidik.  Hal  tersebut  dapat  terpemenuhi  dan dikembang  melalui  kegiatan  workshop,  lokakarya,  maupun  seminar  atau  pun kegiatan lainnya, hal ini sebagai wujud kesiapan guru dalam pembelajaran.
Temuan  penelitian  menunjukan  bahwa,  sebagian  guru  PAK  pada  SMP Negeri Se-Distrik Sentani belum optimal dalam menguasai kompetensi pedagogik dan  prosfesional.  Dalam  implementasi  pembelajaran,  guru  PAK  belum  dapat menciptakan  pembelajaran  secara  maksimal,  hal  tersebut  disebabkan: Kesatu , sulitnya  mengembangan  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Sehingga RPP  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  masih  menggunaka  RPP  yang sama  dengan  RPP  tahun  sebelumnya,  bahkan  sebagian  guru  menyiapkan  RPP dalam  bentuk  kaset.  Hal  ini,  disebabkan  kurangnya  kemampuan  guru  dalam menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  inovatif,  interaktif  dan  efektif  sebagai salah satu bentuk kesiapan guru sebelum memulai proses pembelajaran. Pada hal, RPP  merupakan  salah  satu  unsur  penunjang  aktivitas  pembelajaran  yang  harus dipersiapkan  oleh  guru  sebagai  perencanaan  pembelajaran  untuk  memandu kegiatan belajar mengajar.
Dalam proses penyusunan RPP oleh guru PAK dilakukan persemester yang dikembangkan  dari  silabus  dengan  menggunakan  kurikulum  2013.  Namun, sebagian  guru  PAK  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran  secara  komprehensif  dan  sistematis.  Salah  satu  penyebabnya, minimnya  pengembangan  kompetensi  guru  PAK  melalui  kegiatan  workshop, lokakarya maupun seminar. Selain itu, guru PAK belum memiliki semangat yang tinggi  dan  usaha  yang  kuat  untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan profesional  secara  mandiri  sebagai  wujud  kesiapan  dalam  menjalani  tugas  dan tanggungjawab  yang  diemban.  Jadi,  dapat  dikatakan  kurangnya  penguasaan kompetensi  telah  mempengaruhi  hasil  kerja  guru  PAK  sehingga  proses pembelajaran yang dilakukan tidak tercapai dengan efektif.
Dilain hal, guru PAK pada SMP Negeri Se-Distrik Sentani diharapkan dapat mengciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menyenangkan  dapat  kegiatan belajar  mengajar  dapat  tercapai  secara  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui penguasaan kompetensi  dan kemampuan guru dalam mengembangkan rancangan pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik. Sehingga,  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efisien,  dengan
menghasilkan  peserta  didik  yang  berkualitas.  Pada  hal,  dengan  menguasai kompetensi  sangat  menentukan  keberhasilan  kinerja  guru  PAK  dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif  serta  adaptif  terhadap perkembangan zaman.
Kompetensi  merupakan  “ketrampilan  dalam  menguasai  materi  ajar  bidang studi  secara  umum  dan  terperinci,  yang  meliputi  penguasaan  bidang  kajiannya yang selaras  dengan pokok kajian kurikulum tersebut,  dan peningkatan wawasan akademik  sebagai  seorang  guru.  Sedangkan,  menurut  ( Jamin ,  2018)  Guru  yang memiliki  kompetensi  pedagogik  dan  profesional,  mempunyai  kemampuan  dalam memahami  peserta  didik,  dapat  mengelola  pembelajaran  yang  dialogis  dan mendidik, guru dapat menentukan dan memilah serta memetakan materi ajar yang diberikan kepada peserta didik yang sesuai dengan klasifikasinya.
Kedua, kurangnya penguasaan materi ajar oleh guru PAK pada SMP Negeri Se-Distrik Sentani, dalam kegiatan belajar mengajar turut berimbas pada perhatian siswa  dalam  pembelajaran.  Sebagian,  siswa  kurang  fokus,  suka  ribut,  dan mempunyai  respon  yang  kurang  bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar.  Disisi  lain,  penguasaan  materi  ajar  dengan  penggunaan  metode  dan teknik  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  kratif  dari  guru  PAK  dapat meningkatkan semangat  belajar siswa  yang lebih aktif dalam mengikuti  kegiatan belajar mengajar.
Menurut  ( Wahyuningsih ,  2020)  memberikan  penegasan  secara  umum bahwa  berhasil  atau  tidaknya  suatu  proses  pembelajaran  juga  akan  dipengaruhi oleh  pemahaman  siswa  dalam  menguasai  materi  ajar  atau  pokok  pembahasan yang  diberikan,  hal  ini  bertujuan  untuk  menambah  kemampuan,  bakat,  dan perilaku  belajar  positif  siswa  tentang  materi  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru. Oleh  karena  itu,  guru  harus  benar-benar  memahami  materi  pelajaran  atau  bahan ajar  yang  akan  di  ajarkan,  karena  hanya  dengan  demikian  seorang  guru  dapat menentukan  materi  mana  yang  penting  dan  dapat  memperkaya  atau  memperluas pemahaman siswa.
Ketiga,  minimnya  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  selaras  dengan tujuan  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  guru  PAK  dalam  kegiatan  belajar, antara lain; metode ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan, dapat dikatakan masih  kurang  efektif.  Metode  ceramah  merupakan  salah  satu  yang  paling  sering digunakan,  metode  ini  dapat  dikatakan  efektif  apabila  ditunjang  dengan  metode pembelajaran  yang  lain.  Seperti,  metode  resitasi,  diskusi,  tanya  jawab, demonstrasi,  eksperimen,  sosiodrama,  quizzes,  problem  solving  dan  project basedlearning.  Sebagai,  penunjang  keberhasilan  strategi  pembelajaran  metode tersebut  harus  di  tunjang  menggunakan  alat  bantu  mengajar  berupa  alat  peraga, materi  power  point,  hingga  video  pembelajaran  untuk  membuat  pembelajaran lebih  menarik,  guna  dapat  meningktakan  perhatian  dan  semangat  belajar  siswa. Sebaliknya,  pemilihan  dan  penggunaan  metode  yang  tepat  dapat  tercapainya tujuan pembelajaran dengan baik.
Namun prakteknya, sebagian Guru PAK dalam melakukan kegiatan belajar mengajar tidak  sepenuhnya  menggunakan  alat  bantu  untuk  menciptakan
pembelajaran  lebih  menarik.  Minimnya,  sumber  belajar  yang  dimiliki  oleh sekolah mempengaruhi kinerja guru dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab sebagai  pengajar.  Kesulitan,  guru  PAK  belum  mampu  dalam  mempersiapkan bahan ajar disebabkan terbatasnya buku pegangan bagi guru dan siswa khususnya buku Pendidikan Agama Kristen, alat peraga, proyektor dan media pembelajaran lainya  sebagai  penunjang  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik.
Disamping  itu,  terbatasnya  penguasaan  dan  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran  semakin  mempersulit  guru  PAK  dalam  mengembangkan pembelajaran  yang  kreatif  dan  menyenangkan.  Pentingnya,  menguasai  IT ( Information  and  Technology )  oleh  guru  PAK  dapat  menciptakan  pembelajaran yang  inovatif,  kreatif  serta  adaptif  terhadap  perkembangan  zaman.  Dalam menunjang  implementasi  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  dalam  mempersiapkan perangkat  pembelajaran,  seorang  guru  dituntut  menguasai  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  sebagai  salah  satu  unsur  pemenuhan  kompetensi  dan pemanfaatan  media  untuk  mengakses  sumber  pembelajaran.  Karena  masih kurangnya  kesadaran  dalam  melakukan  perubahan  SDM  yang  lebih  baik  dalam meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  teknologi,  kualitas guru  yang  buruk,  telah  berdampak  negatif  pada  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran.
Dengan  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran  dan  media pembalajaran  yang  tepat  dapat  mempermudah  guru  PAK  dalam  kegiatan  belajar mengajar dan dapat menjalin komunikasi efektif, sehingga siswa dapat memahami dan  menangkap  materi  yang  di  sampaikan.  Dampak,  covid-19  membuat  proses pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  baik,  sehingga  siswa  tidak  dapat  menerima pembelajaran  secara  maksimal.  Salah  satu  penyebabnya  yaitu  minimnya penguasaan teknologi oleh guru PAK turut berpengaruh pada kesiapan guru PAK dalam  mengembangkan  aktivitas  pembelajaran  yang  kreaftif  dan  inovatif. Teknologi  diharapkan  dapat  memfasilitasi  atau  menyederhanakan  kegiatan pendidikan dan diharapkan memberikan solusi atas permasalahan akses, kualitas, dan keadilan sosial dalam pendidikan.
Perangkat  pembelajaran  merupakan  media  atau  sarana  yang  digunakan untuk menerapkan prosedur yang membantu guru dan siswa untuk terlibat dalam aktivitas  belajar  mengajar.  Persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran merupakan  bagian  dari  proses  belajar  mengajar.  Ketiga  aspek  ini  bekerja  sama sebagai satu kesatuan. Satuan program pelajaran (SAP) dibuat sebagai bagian dari persiapan belajar mengajar dan berisi antara lain: kriteria kompetensi dasar, teknik pengujian,  bahan  ajar,  strategi  pembelajaran,  bantuan  medis  dan  pendidikan, fasilitas, waktu, lokasi, dan sumber daya keuangan ( Nehe , 2020).
Keempat,  penguasaan  dan  pemahaman  terhadap  karakteristik  siswa  belum menjadi perhatian utama bagi guru PAK. Hal ini terlihat dalam penyusunan RPP belum memuat tentang perbedaan karakteristik siswa. Dalam pemberian tugas dan penilaian  dilakukan  secara  umum  berdasarkan  aspek  kognitif.  Artinya,  tidak  ada perbedaan  karakteristik  antara  siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang  lainnya.  Hal
tersebut  menyebabkan  sebagian  siswa  menunjukan  perilaku  siswa  yang  kurang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, menunjukan sikap yang tidak fokus, sering  ribut,  suka  mencari  perhatian  guru  dan  siswa  masuk  keluar  kelas  dengan berbagai  alasan  pada  saat  jam  pelajaran  berlangsung.  Pentingnya  pemahaman guru  terhadap  karakteristik  siswa  dapat  memudahkan  guru  dalam  mendesain pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  komprehensif.  Karakteristik atau  perilaku  siswa  yang  menunjukkan  sikap  yang  tidak  baik  dalam  mengikuti pembelajaran  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa.  Tiga  kategori  karakteristik  siswa  yang  perlu  diperhatikan  guru dalam  pembelajaran,  ialah:  (1)  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  siswa,  seperti kecakapan  kecerdasan  dan  mental,  yang  tercermin  dalam  karakteristik  siswa;  (2) karakteristik  atau  perilaku  yang  berkaitan  dengan  keadaan  dan  kedudukan  sosial peserta  didik;  dan  (3)  perbedaan  dalam  sifat-sifat  yang  mencerminkan kepribadian, seperti sikap, emosi, dan minat ( Mulyaningsih , 2014).
Kelima,  evaluasi  pembelajaran  tidak  dilakukan  secara  kontinuitas  dan komprehensif  oleh  guru  PAK.  Pada  hal,  dengan  melakukan  evaluasi  secara berkelanjutan  dan  menyeluruh  guru  dapat  mengetahui  pencapaian  hasil  belajar dalam melihat keseluruhan aspek perkembangan siswa antara lain; aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Penilaian  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  PAK  hanya bersifat  konvensional,  dan  berfokus  pada  kehadiran,  penugasan,  ulangan  harian, tes  tengah  semester  dan  akhir  semester,  sehingga  mengabaikan  aspek perkembangan  karakter  dan  keterampilan  peserta  didik.  Pentingnya,  penilaian secara  maksimal  dapat  memudahkan  guru  PAK  untuk  mengetahui  kemampuan siswa  dalam  menguasai  materi  ajar  yang  di  berikan,  dan  dapat  mengontrol pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berhasil  atau  tidak.  Dengan melakukan  evaluasi  secara  optimal  dapat  menjadi  bahan  masukan  dan memformulasikan strategi pembelajaran secara efektif.
Menurut  ( Asria  et  al .,  2021).  mengatakan  bahwa  langkah  terakhir  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  dengan  melakukan  evaluasi,  yang  mencoba mengukur  pemahaman  siswa  tentang  topik  yang  diajarkan  serta  hasil  belajar mereka.  Dua  definisi  "optimasi  sistem  evaluasi",  yang  pertama  adalah  sistem penilaian  yang  menawarkan  informasi  terbaik,  dan  kedua,  dengan  melakukan evaluasi  dapat  meningkatkan  standar  pembelajaran,  yang  akan  mengarah  pada peningkatan standar pendidikan.
Dengan  demikian  penguasaan  kompetensi  sangat  menentukan  keberhasilan kinerja guru PAK dalam melaksanakan pembelajaran yang inovatif, kreatif dalam menyeleraskan  kompotensi  dengan  penggunaan  media  belajar,  sumber  belajar yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  tuntutan  kurikulum,  serta  adaptif terhadap perkembangan zaman.
Temuan  lainnya,  dari  aspek  kompetensi  kepribadian  dan  sosial  guru  PAK pada  SMP  Negeri  Se-Distrik  Sentani  menunjukan  sikap  yang  cukup  baik  dalam menunjang  proses  pembelajaran  dikelas.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  usaha  yang
dilakukan  guru  PAK  dalam  membangun  komunikasi  serta  memberikan  motivasi kepada  siswa.  Dengan  adanya  interaksi  yang  efektif,  dengan  cara  memberikan nasehat  dan  arahan  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  sosial  dan  religious,  dapat terciptanya suatu proses pembelajaran yang berlangsung dengan kondusif.
Disamping  itu,  guru  pak  juga  melakukan  penguatan  dan  pembimbingan rohani  dalam  mengikuti  kegiatan  peribadatan  seperti  kegiatan  paskah,  maupun ibadah natal sebagai wujud pembentukan mental dan perilaku yang positif. Disisi lain,  kompetensi  kepribadian  dan  sosial  guru  PAK  diharapkan  tidak  hanya berfokus  kepada  internal  sekolah,  tetapi  juga  kepada  eksternal  sekolah  lewat tindakan  nyata  dilingkungan  sosial  dan  masyarakat.  Pada  hal  pribadi  guru  tidak hanya untuk diterima dilingkungan tetapi dibutuhkan oleh masyarakat dan jemaat, sepeti:  terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan  sosial  atau  pun  gerejawi  sehingga  dapat memberikan pengaruh yang baik pada lingkungan sekitar.
Salah satu  kendala tidak efektifnya komunikasi  dalam proses pembelajaran di sebabkan oleh pengaruh sosial budaya dan latar belakang siswa yang beragam. Perlunya,  peran  aktif  guru  dalam  membangun  komunikasi  di  luar  eksternal sekolah  sangat  penting  sehingga  dapat  memenuhi  kebutuhan  masyarakat  melalui kegiatan-kegiatan sosial maupun gerejawi. Dengan adanya komunikasi  yang baik dalam kegiatan belajar mengajar dapat memudahkan siswa dalam menyerap setiap materi  yang  diberikan  membangun  komunikasi  secara  efektif  pada  lingkungan sekolah maupun masyarakat.
“Kepribadian  yang  baik  mencerminkan  kualitas  pribadi  yang  menjadi panutan  bagi  siswa  dengan  menunjukkan  sikap  yang  konsisten,  stabil,  dewasa, bijaksana,  dan  berwibawa.  Kemampuan  kecakapan  guru  dalam  berinteraksi  dan berkomunikasi  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  guru,  tenaga kependidikan,  orang  tua  maupun  anggota  masyarakat  pada  umumnya  ( Jamin , 2018).  Hal  ini  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  kinerja  guru  tersebut. Tindakan  guru  PAK  yang  edukatif  dilingkungan  sekolah  ataupun  masyarakat mencerminkan kualitas guru PAK yang profesional.
Guru  merupakan  salah  satu  unsur  penting  dalam  kemajuan  Pendidikan  di masa  depan.  Tuntutan  kerja  guru  semakin  banyak  dan  rumit  dalam  menghadapi perkembangan zaman yang semakin pesat. Peningkatkan kualitas guru PAK pada SMP  Negeri  Se-Distrik  Sentani  sangat  penting  dalam  menjawab  tuntutan pendidikan  di  sekolah  dan  masyarakat.  Oleh  sebab  itu,  guru  PAK  diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  pada  internal  sekolah  maupun ekternal sekolah lewat tindakan nyata.
Kontribusi guru PAK dalam mengimplementasikan kompetensi guru, bukan hanya  dilihat  dalam  pembelajaran  semata,  tetapi  juga  kontribusi  pada  internal sekolah.  Salah  satunya  dalam  membina  hubungan  kerja  yang  baik  antar  sesama guru maupun stakeholder sert membangun komunikasi yang baik dengan mencari solusi  dalam  menyelesaikan  setiap  tugas  tambahan  yang  diberikan  seperti; sekertaris  MGMP  khususnya  Pendidikan  Agama  Kristen  tingkat  Kabupaten, Wakil kepala sekolah, wakil sekertaris bagian koordinator, sekertaris LEB, bagian Sarana  Prasarana  maupun  terlibat  dalam  kepanitian  kegiatan  sekolah,  yaitu;
ibadah paskah antar kelas, natal sekolah, maupun ibadah kelas lainnya. Disisi lain, guru  PAK  juga  dapat  berkontribusi  pada  ekternal  sekolah  aktif  dalam  setiap kegiatan bermasyarakat dan gerejawi.
Dalam  pandangan  ( Anwar ,  2020). r mengatakan  bahwa,  pada  dasarnya tujuan utama pemenuhan kompetensi guru yaitu menjadikan guru yang berkualitas dan  profesional,  mempunyai  kemampuan  atau  keahlian  dalam  melakukan  tugas dan  tanggung  jawab  agar  tujuan  pendidikan  dan  sekolah  dapat  tercapai  sesuai dengan harapan tuntutan masyarakat.
Keterpenuhan  kompetensi  sangat  berperan  penting  dalam  menunjuang kinerja  guru  PAK  pada  SMP  Negeri  Se-Distrik  Sentani.  Dengan  menguasai kompetensi secara maksimal dapat menciptakan pembelajaran yang komprehensif.  Kesiapan  guru  dalam  menyelesaikan  setiap  problematika  yang  di hadapi dalam pembelajaran dan dapat meningkatkan kinerja guru yang efektif.
Temuan  penelitian  menunjukan  bahwa  kurangnya,  perhatian  dari  instansi pendidikan  setempat  yang  mengesampingkan  pengembangan  kompetensi  guru Pendidikan  Agama  Kristen  melalui  kegiatan  workshop,  lokakarya,  dan  seminar dalam memenuhi tuntutan kerja. Di lain hal, Proses pengangkatan guru PAK pada SMP  Negeri  Se-Distrik  Sentani,  selama  ini  dilakukan  melalui  Departemen Pendidikan  Agama  Kristen  (DEPAK).  Minimnya  pelatihan  yang  dilakukan  oleh Departemen  Pendidikan  Agama  Kristen  (DEPAK)  bagi  guru  PAK  telah berdampak  pada  kurangnya  peningkatkan  kemampuan  diri,  dan  kesiapan  diri dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab sebagai pendidik.
Disisi  lain,  sekolah  belum  memainkan  peran  yang  optimal  dalam meningkatkan kompetensi guru PAK pada Negeri Se-Distrik Sentani. Upaya yang dilakukan  sekolah  dalam  hal  peningkatan  kompetensi  maupun  pengembangan kinerja guru PAK hanya dalam bentuk krgiatan kerohanian, IHT dan MGM. Hal ini  di  sebabkan  keterbatasan  anggaran  yang  dimiliki  sekolah  sehingga  belum adanya  upaya  yang  lebih  dalam  mengikut  sertakan  guru  dalam  kegiatan  diklat workshop  maupun  seminar.  Minimnya,  pengadaan  pelatihan  yang  diprogramkan oleh  Kementerian  Agama  setempat  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  guru dalam meningkatkan kompetensinya.
Dengan melalui kegiatan MGMP yang dilakukan guru dapat mencari solusi dari  setiap  persoalan  yang  di  alami.  Salah  satunya,  dalam  menyusun  rancangan pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  persemester  pada  tingkat  sekolah maupun  kabupaten.  Namun,  pandemi  covid-19  menjadi  salah  satu  kendala terlaksananya  kegiatan  MGMP,  sehingga  mengharuskan  guru  PAK  untuk  dapat mengembangkan  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  secara  mandiri  di sekolah  masing-masing  melalui  kegitan  In  House  Training  (IHT)  dan  MGMP. Pada  hal,  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  juga  dapat  dilakukan  melalui kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG),  Sertifikasi  Guru  maupun  Penelitian Tindakan Kelas.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dalam  penelitian  ini  adalah  pengembangan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial yang belum optimal di dunia kerja. Sehingga menjadi perhatian utama bagi pihak guru PAK dan lembaga untuk  mengoptimalkan  keempat  kompetensi  dimaksud  di  dunia  kerja.  Tuntutan dunia kerja membuat guru Pendidikan Agama Kristen berusaha walaupun dengan banyak keterbatasan untuk meningkatkan pengetahuan dan memampukan dirinya untuk mengajar, mendidik, dan melatih siswa, namun belum mampu menciptakan kehidupan  yang  lebih  bermakna  dengan  kehadiran  sebagai  pelaku  kebaikkan dalam kehidupan sosial dilingkungannya.
Pentinnya peran instansi Pendidikan tekait dalam melakukan kegiatan berupa pelatihan,  workshop,  diklat  maupun  seminar  dalam  meningkatkan  kualitas  kerja guru PAK pada SMP Se-Distrik Sentani. Dengan adanya pelatihan tersebut dapat menunjang  kinerja  guru  PAK  dalam  memenuhi  tuntutan  Pendidika  masa  kini. Disisi lain, peran sekolah bukan saja melibatkan guru PAK dalam setiap kegiatan dan  memberikan  tugas  tambahan,  tetapi  harus  di  tunjang  dengan  pelatihan  dan pembekalan  bagi  guru  PAK  agar  kompetensi  dapat  terpenuhi  sehingga  tujuan Pendidikan dapat tercapai secara maksimal.

## Bibliografi
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  dalam  perspektif  kreativitas  guru  dalam pemanfaatan  media  pembelajaran. Lantanida  Journal , 4 (1),  35–49. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Anwar,  A.  S.  (2020).  Pengembangan  sikap  profesionalisme  guru  melalui  kinerja guru  pada  satuan  pendidikan  MTs  Negeri  1  Serang. Andragogi:  Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 147–173.
Asria,  L.,  Sari,  D.  R.,  Ngaini,  S.  A.,  Muyasaroh,  U.,  &  Rahmawati,  F.  (2021). Analisis Antusiasme Siswa dalam Evaluasi Belajar Menggunakan Platform Quizizz. Alifmatika:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Matematika ,
3 (1), 1–17.
Astuti,  A.  D.  (2017).  Pengaruh  motivasi  dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru SD  di  Kabupaten  Cilacap. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan ,
5 (2), 150–160. https://doi.org/10.21831/amp.v5i2.13931
Hasanah,  D.  S.,  Fattah,  N.,  &  Prihatin,  E.  (2010).  Pengaruh  Pendidikan  Latihan (Diklat)  kepemimpinan  guru  dan  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  sekolah dasar se Kecamatan Babakancikao Kabupaten Purwakarta. Jurnal Penelitian Pendidikan , 11 (2), 90–105.
Jamin, H. (2018). Upaya Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru. At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 19–36.
Khadijah, S. (2017). Efektivitas  pelatihan kompetensi dalam peningkatan kinerja guru di SMPN 1 Batang Gangsal. Jurnal Mitra Manajemen , 1 (2), 151–163. https://doi.org/10.52160/ejmm.v1i2.20
Kumar,  V.  (2013).  The  influence  of  teacher’s  professional  competence  on students’ achievement. IOSR Journal of Engineering , 3 (11), 12–18.
Lailatussaadah, L. (2015). Upaya peningkatan kinerja guru. Intelektualita , 3 (1).
Maeliah,  M.  (2012).  Peran  Guru  dalam  Menyiapkan  Kompetensi  Kerja  Siswa Sesuai  Tuntutan  Dunia  Kerja  di  Industri  Busana . Prosiding  APTEKINDO ,
6 (1).
Mulyani,  A.  (2012).  Pengaruh  kinerja  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap mutu pembelajaran pada smk sekabupaten purwakarta. Jurnal Administrasi Pendidikan , 14 (1), 86–92. https://doi.org/10.17509/jap.v14i1.6710
Mulyaningsih,  I.  E.  (2014).  Pengaruh  interaksi  sosial  keluarga,  motivasi  belajar, dan  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 20 (4), 441–451.
Nehe,  E.  (2020).  Problematika  Guru  Ber-Kompetensi  Tidak  Terlatih  Terhadap Kemajuan  Sekolah. Jurnal  Alasma:  Media  Informasi  Dan  Komunikasi Ilmiah , 2 (2), 269–284.
Rohman,  H.  (2020).  Pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru. JURNAL MADINASIKA Manajemen Pendidikan Dan Keguruan , 1 (2), 92–102.
Slameto,  S.  (2017).  Peningkatan  kinerja  guru  melalui  pelatihan  beserta  faktor penentunya. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 27 (2), 38–47. https://doi.org/10.2317/jpis.v27i2.5718
Wahyuningsih,  E.  S.  (2020). Model  pembelajaran  mastery  learning  upaya peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa . Deepublish.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).