Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321

## ANALISIS ADVERSITY QUOTIENT  MAHASISWA PADA MATA KULIAH PERSAMAAN DIFERENSIAL
Lisa Dwi Afri, Kapita Ayu Trisiya , Siti Fatimah Sitorus, Irma Suryani Bangun, Rizka Tri Andini,

## Syafrida Laylani Harahap, Rijal Hasan Harahap
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia
Corresponding Author * : Kapita Ayu Trisiya, Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Jl.Willem Iskandar,Pasar V,Medan, Indonesia. Email: humas@uinsu.ac.id Contact Person: 0831-4238-2306
Informasi Artikel:
Disubmit : 30 Juni 2023 Direvisi   : 24 Juli 2023 Diterima  : 24 Juli 2023
How to Cite:
Afri L. D., Trisiya ,  K.  A.,  Sitorus, S. F.,   Bangun, S .I.,  Andini,  R.T ., Harahap ,S. F.,   &   Harahap, R.H. (2021). Analisis Adversity quotient Mahasiswa Pada Mata Kuliah Persamaan Diferensial. Jurnal Theorems (The Original Reasearch of Mathematics, 8(1), 173-184.

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan Adversity Quotient (AQ) mahasiswa UIN Sumatera Utara Medan pada mata kuliah Persamaan Diferensial. Subjek penelitiannya adalah mahasiswa pendidikan matematika UIN  Sumatera  Utara  Medan  angkatan  2021  sebanyak130  mahasiswa.  Sampel  dipilih  dengan  rumus  Slovin sehingga diperoleh sebanyak 118 mahasiswa. Data dikumpulkan menggunakan angket AQ dan wawancara. Data yang  diperoleh  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  rata-rata  AQ mahasiswa UIN Sumatera Utara Medan adalah 83 dari skor ideal 112  (74 % dari skor ideal); (2) sebanyak 17 (14,4%)  mahasiswa  termasuk  adversity  quotient kategori  tinggi ,  84  mahasiswa  (71,2%)  berada  pada  kategori sedang, dan 17 mahasiswa (14,4%) berada pada kategori rendah ; (3) berdasarkan indikator AQ, AQ mahasiswa UIN  paling  tinggi  pada  indicator  keenam  merespon  secara  positif  dan  paling  rendah  pada  indikator    ketiga merespon secara negatif.
Kata kunci: Adversity quotient, Pendidikan Matematika, Persamaan Diferensial

## ABSTRACT
The purpose of this study was to describe the Adversity Quotient (AQ) of UIN Sumatra Utara Medan students in the Differential Equation course. The research subjects were 130 students of mathematics education at UIN North Sumatra Medan class of 2021. The sample was selected using the Slovin formula so that a total of 118 students were obtained. Data was collected using the AQ questionnaire and interviews. The data obtained were analyzed with descriptive statistics. The results showed that (1) the average AQ of UIN Sumatra Utara Medan students was 83 out of an ideal score of 112 (74% of the ideal score); (2) high adversity qoutinet there are 17 people, medium 84 people, low 17 people; (3) based on the AQ indicator, the highest AQ of UIN students on indicator 6 responds positively. The lowest on indicator 3 responds negatively.
Keywords: Adversity quotient, mathematics education, differential equations.
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran matematika ada 3 aspek yang harus dipahami yaitu aspek kognitif,aspek afektif,dan  aspek  psikomotorik,aspek  kognitif  merupakan  perilaku  yang  menekankan  pada intelektualnya, seperti pengetahuan dan keterampilan berpikir.  Afektif lebih menekankan pada aspek perasaan,  seperti  minat  dan  sikap.  Sedangkan  psikomotor  lebih  menekankan  pada  keterampilan motorik.
Adversity Quotient (AQ) merupakan salah satu faktor afektif yang mempengaruhi keberhasilan dalam  pembelajaran  matematika  (Darmawan,  Budiyono  dan  Pratiwi,  2019;  Rustan,  Ihsan  dan Nurlindasari, 2022).
Menurut  Agustian  (2001  :  373),  “Adversity  Quotient  adalah  kecerdasan  yang  dimiliki seseorang dalam mengatasi kesulitan dan bertahan hidup”. Secara sederhana Adversity Quotient dapat didefinisikan  sebagai  kecerdasan  individu  dalam  menghadapi  kesulitan  dan  bertahan  dari  kesulitan tersebut. Jika seseorang berhadapan dengan berbagai kesulitan hidup, maka kecerdasan yang digunakan adalah  Adversity  Quotienmasukkan  definisi  AQ  yaaah  jangan  lupa  masukkan  bodynotenya). Kemampuan siswa dalam mengatasi kesulitan berbeda-beda. Ada tiga kelas pada AQ yaitu climber, camper dan quiters. Realitas AQ siswa yang masih rendah, salah satu penyebabnya AQ rendah adalah belajar yang masih umum dimana proses pembelajaran masih berpusat pada guru (Fadillah, Fauzi, and Yus, 2021).
Penting  bagi  guru  untuk  mengetahui coping  skill  siswa  agar  guru  dapat  dengan  mudah membimbing  siswa  yang  masih  memiliki  AQ  rendah.  Pada  dasarnya  jika  seseorang  ingin menyelesaikan  suatu  masalah  dengan  baik,  maka  ia  juga  harus  memiliki  kemampuan  memecahkan masalah dengan baik (Rosita dan Rochmad, 2016). Oleh karena itu peneliti ingin mengkaji lebih dalam mengenai tentang AQ mahasiswa UIN Sumatera Utara Medan angkatan 2021.
AQ  adalah  kemampuan  individu  untuk  berpikir,  mengelola,  mengatur,  dan  menghadapi tantangan  hidup.  Singkatnya,  itu  adalah  parameter  yang  menggambarkan  kemampuan  untuk memecahkan  masalah.  AQ  juga  berpengaruh  terhadap  kemampuan  pemahaman  matematika  siswa. Oleh karena itu, umumnya dikenal sebagai ilmu ketahanan (Hidayat 2013)
Stoltz  menciptakan  formula  fase  LEAD  dalam  AQ,  yang  berarti  Listen  artinya  dengarkan respons kecerdasannya saat menghadapi masalah; Explored artinya biasakan untuk bertanggung jawab; Analized artinya analisis bukti; dan Do artinya ambil sikap. (Scooltz 2000). Berdasarkan fase dari AQ tersebut,  seseorang  yang memiliki  adversity  quotient yang  bagus  maka  akan melakukan  semua  fase tersebut dengan maksimal ketika menghadapi masalah atau kesulitan sampai diperoleh pemecahan dari masalah yang dihadapi.
Terdapat empat dimensi dalam Adversity Quotient yaitu sebagai berikut: Scoltz (2000 :12)
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
1. Control (Kendali) yaitu kemampuan siswa untuk mengendalikan sebuah perintiwa yang  berkaitan  dengan  kesulitan-kesulitan  dalam  pembelajaran matematika  yang menimbulkan kesulitan di masa mendatang.
2. Origin  (Asal  usul)  yaitu  kemampuan  siswa  mempersalahkan  dirinya  ketika mendapati  bahwa  kesalahan  (kesulitan  atau  kegagalan  dalam  pembelajaran matematika) berasal dari dirinya.
3. Ownership  (Tanggung  Jawab)  yaitu  kemampuan  siswa  untuk  mengakui  dirinya sebagai penyebab munculnya kesulitan.
4. Reach  (Jangkauan)  yaitu  kemampuan  siswa  untuk  menilai  suatu  masalah  dalam pembelajaran  matematika,bahwa  masalah  tersebut  tidak  mengganggu  aktivitas lainnya
5. Endurance  (Daya  tahan)  yaitu  kemampuan  siswa  untuk  bersikap  optimis  dalam menghadapi berbagai kesulitan-kesulitan dalam pembelajaran matematika
.
Berdasarkan uraian terkait dimensi dari adversity quotient di atas, maka seseorang yang menghadapi  kesulitan  atau  masalah,  harus  memiliki  control,  origin,  ownership,  reach,  dan endurance  agar  berhasil  dalam  menghadapi  kesulitan  tersebut.  Begitu  juga  bagi  mahasiswa yang mengikuti perkuliahan Persamaan Diferensial. Mereka harus melibatkan kelima dimensi tersebut agar bisa mencapai keberhasilan dalam mata kuliah pendidikan matematika sehingga mereka berada di tingkat AQ yang Climbers (tinggi).
Menurut  Stoltz  (2000),  ada  tiga  kategori  proporsi  ketidakbahagiaan  yaitu  climbers  (tinggi), campers  (sedang)  dan  quiters  (rendah).  Tentu  saja  dari  semua  orang  Kelas-kelas  ini  memiliki karakteristik  bertahan  hidup  yang  berbeda  yang  lebih  baik  adalah  tipe  climbers  (tinggi)  saat memecahkan masalah matematika semakin baik daripada tipe campers (sedang)  dan quiters (rendah) (Darmawan et al. 2019; Handyaani dan Ramadhani, 2020; Ma'arif dkk. 2020; Mahareni dan Wijayanti, 2018; Septianingtyas dan Jusra, 2020).
Kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  dan  mengatasi  kesulitan  masalah  matematika berbeda-beda Masfingatin and Murtafi’ah (2016) . Adversity Quotient (AQ) yaitu kecerdasan seseorang guna  menghadapi  dan  mengatasi  kesulitan,  serta  bisa  dijadikan  survey  seberapa  kuatkah  seseorang untuk  terus  bertahan  dalam  situasi  yang  dihadapinya Stoltz  (2000) .  Pentingnya  Adversity  quotient dibutuhkan untuk mencapai kesuksesan dalam hidup karena seseorang yang memiliki AQ yang tinggi bisa  sukses  meskipun  banyak  hambatan  menghadang  mereka  tidak  langsung  menyerah  dan  tidak
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
membiarkan  kesulitan  menghancurkan  impian  dan  cita-citanya.Jadi  karena  alasan  tersebut  kami melakukan penelitian ini.
Keberhasilan  di  AQ  mahasiswa  dalam  pelajaran  matematika  itu  sangat  penting,jika  seluruh mahasiswa  UIN  Sumatera  Utara  Pendidikan  Matematika  Angkatan  2021  AQ  nya  berada  di  tingkat Climbers (Tinggi) berarti mahasiswa mengetahui atau materi mata kuliah persamaan diferensial.
Seseorang yang mempunyai AQ itu tinggi,di prediksi akan memiliki prestasi belajar yang tinggi,perlu adanya daya tahan,kemampuan dijangkau kesulitan yang semakin  luas dan rasa tanggung jawab,juga control yang kuat agar dapat menghadapi berbagai tantangan dalam proses pembelajaran.
AQ di perkuliahan persamaan diferensial  adalah keberhasilan mereka dalam mata kuliah ini akan  dilihat  jika  mahasiswa  punya  AQ  yang  berada  tinggi  ( Climbers).Dan  mahasiswa  pendidikan matematika  UIN  Sumatera  Utara  Medan  angkatan  2021  kami  lakukan  kepada  mereka  supaya  kami mengetahui mereka AQ nya di tingkat berapa, apakah Climbers (Tinggi),Campers (rendah),dan Quiters (rendah).
Fenomena yang dirasakan  mahasiswa dalam menghadapi mata kuliah persamaan diferensial adalah  mereka  tidak  tau  hambatan  atau  kesulitan  yang  dihadapi  dalam  proses  perkuliahan,sehingga kami  sulit  merespon  cara  apa  (bertindak)  supaya  mereka  bisa  meningkatkan  AQ  mereka,kami  buat angket dan menyebarkan angket kepada mereka supaya kami mengetahui AQ dari setiap mahasiswa.
Perlunya  kita  mengetahui  AQ  dalam  mata  kuliah  Persamaan  Diferensial.Supaya  dosen  bisa mngetahui  tindak  lanjut  kepada  mahasiswa  yang  kurang  mengetahui  atau  kurang paham  Persamaan Diferensial.Selanjutnya dosen dan kami peneliti memberikan kepada masukan sekaligus memberikan semangat kepada mereka supaya lebih mereka meningkatkan belajarnya.
Pentingnya Adversity Quotient (AQ) dalam pembelajaran matematika yaitu untuk mengetahui proporsional mahasiswa dan kesulitan yang di hadapi mahasiswa pendidikan matematika, karena dalam pembelajaran matematika tepatnya pada mata kuliah persamaan diferensial elementer yaitu suatu mata kuliah yang membutuhkan penalaran yang cukup tinggi.Jadi kami tertarik melakukan penelitian kepada mahasiswa pendidikan matematika.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif  untuk  menggambarkan  bagaimana  AQ mahasiswa UIN Sumatera Utara Medan. Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa UIN Sumatera Utara Medan angkatan 2021 sebanyak 130 orang. Selanjutnya, ditentukan sampel dengan menggunakan aturan slovin sebagai berikut.
n= 𝑁 1+𝑁 (𝑒) 2
Keterangan:
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
n = Ukuran sampel/jumlah responden N = Ukuran populasi
E = Persentase kelonggaran ketelitian kesalahan pengambilan sampel yang masih bisa ditolerir; e= 0,05 (taraf signifikasi).
Dari rumus tersebut maka kami mendapat sampel yang diperoleh sebanyak 118 orang. Teknik Pengumpulan data itu menggunakan angket Adversity Quotient. Berikut adalah kisi- kisinya:
Tabel 1. Kisi-Kisi Adversity Quotient (AQ) dimensi Indicator Item pernyataan favorable Unfavourable Control Merespon secara positif suatu situasi 1 2 Mempunyai kendali yang kuat atas kesulitan yang dialami. 3,5,7 4,6,8 Origin Mengganggap  sumber- sumber kesulitan berasal  dari  orang  lain atau  dari  luar  dan menempatkan perannya secara wajar. 10,12,14 11,13 Ownership Mampu  menilai  yang dilakukan  benar  atau salah 16,18 15,17 Mampu  belajar  atas kesalahan yang dilakukan sebagai akibat  dari  kesulitan yang  dihadapi  dan memperlakukannya 20,22,23 19,21 Reach Membatasi  jangkauan masalahnya pada peristiwa  yang  sedang di hadapinya 24,27 25,26 Endurance Siswa memandang bahwa  kesulitan  dan penyebab kesulitan yang  dihadapi  bersifat sementara 28,30,32 29,31
Selanjutnya  berdasarkan  skor  angket  tersebut,  mahasiswa  dikelompokkan  pada  kategori  Aq tinggi (Climbers), AQ sedang (Campers), AQ rendah (Quitter) dengan aturan berikut.
Tabel 2. Kategori Adversity Quotient. Kategori Rentang Climber (tinggi) 𝑋 ≥  𝜇 + 𝜎 Champer (sedang) 𝜇 − 𝜎 ≥ 𝑋 ≥ 𝜇 + 𝜎
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321

## Quitter (rendah)
𝜇 − 𝜎 ≥ 𝑋
Sumber  :  Stolz (Nurlaelah,2021)
Selanjutnya, masing-masing mahasiswa pada kategori AQ tinggi, sedang, rendah sebanyak 2 orang dilakukan wawancara terkait AQ. Teknik analisis data dengan statistik deskriptif secara narasi dan rata-rata, standar deviasi.
Rata-rata
𝑥 ̅ = 𝑥 1+𝑥2+..+𝑥𝑛 𝑛
Keterangan:
𝑥̅ = 𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎
x=data yang akan di cari rata-ratanya n =banyaknya data
Deviasi Standar
SD = √ ∑ 𝑋 2 𝑁 SD= √ ∑ 𝑓𝑥 2 𝑁
Keterangan:
SD= Standar Deviasi
∑ 𝑋 2 =Jumlah semua deviasi setalah dikuadratkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil angket AQ yang disebar pada mahasiswa UIN Sumagtera Utara Medan yang mengikuti mata kuliah Persamaan diferensial diperoleh sebagai berikut:
Tabel 3. Adversity Quotient Mahasiswa UIN Sumatera Utara Medan.
𝑋̅ 74 % SD 7 minimum 76 maksimum 90 Skor ideal 112
Berdasarkan Tabel 1 itu ini sudah dikategori sedang atau baik,berarti mahasiswa  Pendidikan Matematika UIN Sumatera Utara Medan mereka sudah paham dan bisa dalam mata kuliah persamaan diferensial,nilai nya sudah ditahap yang baik.Rata – rata nya 83 dari skor ideal 112 itu berarti 70 % dari skor  ideal,berarti  mahasiswa  yang  ikut  mata  kuliah  persamaan  diferensial  kategori  sedang.  Jika dikelompokkan tinggi,sedang rendah, berikut tabelnya yaitu sebagai berikut:
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321 Tabel 4. Kategori Adversity Quotient  (AQ) MAhasiswa UIN Sumatera Utara Medan. Kategori Frekuensi Persentase (%) Tinggi 17 0,025 % Sedang 84 0,84 % Rendah 17 0.025 %
Berdasarkan Tabel 4 itu bahwa AQ nya kebanyakan pada kategori yaitu Campers .Kebanyakan berada di baik (sedang) AQnya mahasiswa,maka ini bisa menjadi acuan bahwa mahasiswa Pendidikan Matematika UIN Sumatera Utara Medan mampu dan bisa dalam menghadapi mata kuliah Persamaan diferensial.  Jika  di  analisis  AQ  mahasiswa  UIN  Sumatera  Utara  Medan  berdasarkan  indicator  Aq diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 5 Nilai rata rata Adversity Quotient Berdasarkan indikator.
Dimensi Indikator AQ 𝑿 ̅ Control Merespon  secara  positif  suatu situasi 3.12 Mempunyai  kendali  yang  kuat atas kesulitan yang dialami. 3.00 Origin Mengganggap  sumber-sumber kesulitan berasal dari orang lain atau dari luar dan menempatkan 2.67 Ownership Mampu menilai yang dilakukan benar atau salah 2.86 Mampu  belajar  atas  kesalahan yang  dilakukan  sebagai  akibat dari kesulitan yang dihadapi dan memperlakukannya 2.93 Reach Membatasi jangkauan masalahnya pada peristiwa yang sedang di hadapinya 3.30 Endurance Siswa memandang bahwa kesulitan dan penyebab kesulitan yang dihadapi bersifat sementara 3.30
Kami telah melakukan wawancara kepada mahasiswa Pendidikan Matematika UIN Sumatera Utara  Medan.  Hasil  wawancara  yang  kami  dapat  ada  tiga  tipe,yaitu:  tinggi,sedang,rendah.Hasilnya sebagai berikut:
a) Kalau yang ( climbers) tinggi  berdasarkan wawancara yang kami lakukan dia berdiskusi dengan dosen dan teman sejawat di materi yang kurang bisa dimengerti,dan di pahami.Dan dia juga akan belajar dan menonton materi tersebut lagi dirumah lewat media social seperti youtube dan tik tok materi itu .
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
b) Kalau yang ( campers) sedang berdasarkan wawancara yang kami lakukan dia akan bertanya ke teman yang lebih mengerti  materi mata kuliah persamaan diferensial  dan dia akan semangat menyelesaikan tugas yang diberikan dengan benar dari dosen jika jawabannya salah akan di review kembali.
c) Kalau  yang  ( quiters)    rendah  berdasarkan  wawancara  yang  kami  lakukan  dia  akan  mudah menyerah  dan  dia  malas  belajar  atau  malas  mengulang  kembali  materi  kuliah  yang  kurang dimengertinya,  mereka  kurang  termotivasi  untuk  mengulang  materi  itu  dan  mereka  jarang membaca buku persamaan diferensial.
Dari penjabaran dan hasil penelitian di atas dapat dikatakan bahwa mahasiswa yang memiliki adversity  quotient  (AQ)  tinggi bisa  dan  mampu menyelesaikan  hambatan  dihadapannya dan  meraih prestasi di belajarnya termasuk dalam mata kuliah persamaan diferensial.
Hasilnya  itu  kami  mendapatkan    AQ  mahasiswa  berada  pada Campers  (sedang)  berarti mahasiswa  UIN  Sumatera  Utara  Medan  angkatan  2021  sebaiknya  ditingkatkan  AQ  nya,cara meningkatkan  AQ  nya  dengan  cara  berlatih  dirumah  mengenai  materi  kuliah  persamaan  diferensial yang kurang dipahami dan dimengerti.
Menurut (Septianingtyas dan Jusra 2020), jenis kafilah memiliki sikap puas diri yang mengarah pada kesalahan batin menjawab pertanyaan karena mereka mudah menyerah berhenti Jenis kamp dalam memecahkan masalah berpikir kritik matematika berada pada tingkat menengah (Rahayu dan Alyani, 2020).  Berdasarkan  hal  di  atas, campers  ini  yaitu  kategori  kecerdasan  di  tengah.  Upaya  mereka tergolong suboptimal karena tipe campers tersebut adalah tipe yang gampang puas dengan hasil yang dicapai.
Hasil terbaik juga Adversity Quotient (AQ) mahasiswa meningkatkan rasa percaya diri mereka untuk  memecahkan  masalah  (Wulandari,  2019).  Ini  didukung oleh  Irfan,  Juniati  dan  Lukito  (2018), semakin tinggi faktor AQ mahasiswa, maka semakin mahasiswa itu semakin baik untuk memecahkan masalah.  Selain  itu,  ada  komponen  yang  signifikan  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  mahasiswa  (Septianingtyas  dan  Jusra,  2020),  kemampuan  penalaran  kreatif  matematis (Hidayat,  2017),  efisiensi  matematis  siswa  (Jemina  dan Sulatra,  2022)  dan  berpikir kritis  matematis (Rahayu dan Alyani, 2020). Itulah pentingnya AQ guna belajar mata kuliah persamaan diferensial.
Campers atau satis-ficer (dari kata satisfied = puas dan suffice = mencukupi) . Golongan ini puas  dengan  mencukupkan  diri  juga  tidak  mau  mengembangkan  diri.  Tipe  ini  yaitu  golongan  yang semakin  banyak,  yaitu  mengupayakan  memenuhi,kebutuhan  keamanan  juga  rasa  aman  pada  skala hirarki Maslow. Kelompok ini juga tidak tinggi kapasitasnya guna perubahan karena terdorong oleh ketakutan juga hanya mencari keamanan juga kenyamanan. Campers setidaknya sudah melangkah juga menanggapi  tantangan,  tetapi  setelah  mencapai  tahap  tertentu, campers  berhenti  karena  masih  ada
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
kesempatan  guna  menjadi  berkembang  lagi.  Berbeda  dengan quitters,  campers  sekurang-kurangnya sudah menanggapi tantangan yang dihadapinya sehingga sudah mencapai tingkat tertentu.
Mahasiswa  perlu  berlatih  dan  meningkatkan    dan  diperlukan  usaha  yang  keras  supaya meningkatkan AQ mereka karena AQ  yang mereka dapatkan masih dicampers (sedang) supaya  AQ mereka  berada  di climbers  (tinggi)  diperlukan  usaha  secara  maksimaldan  dibutuhkan  motivasi  yang besar dari dosen supaya mereka memiliki semangat yang tinggi untuk ini.
Pendapat tentang pentingnya AQ adalah untuk mencapai kesuksesan di hidup meski mereka memiliki banyak hambatan yang menghadang mereka secara tidak langsung dan menyerah dan tidak membiarkan  kesulitan  itu  menghancurkan  impiannya.  Dalam  proses  perkuliahan  di  mata  kuliah persamaan diferensial diperlukan usaha yang keras supaya AQ mereka tinggi atau baik karena itu sangat diperlukan.
Ternyata  dilihat  dari  sebarannya,  maka  perlu  usaha  untuk  meningkatkan  AQ.  Usahanya mahasiswa  harus  mengulang  materinya  dirumah  dan  perlu  latihan-latihan  soal  ,hal  demikian  bisa meningkatkan AQ dalam mata kuliah persamaan diferensial.
Berdasarkan  dari  indikator  pertama  mereka  rajin  belajar  dirumah,rajin  megulang pelajaran,rendahnya disini berarti harus ditingkatkan lagi supaya AQ mereka meningkat. Berdasarkan dari  indicator  kedua  mereka  mencoba  menyelesaikan  soal  dengan  tenang,memaksimalkan  membaca buku,berusaha bertanya kepada dosen ketika mengerjakan soal yang sulit. Indicator ketiga rendahnya  karena  dia  ceroboh  mengerjakan  soal  matematika,kesulitan  memecahkan  soal matematika,dan  dia  sulit  memecahkannya  karena  dosen  menjelaskannya  kurang  jelas.  Indikator keempat   mereka yakin apa yang mereka kerjakan sudah sesuai dengan konsep dan rendahnya ceroboh mengerjakan soal,dan mereka sering kurang semangat menegrjakan tugasmya. Indikator kelima mereka akan segera mencari jawabannya ketika diberi tugas dan mempersiapkan jauh-jauh hari belajar dengan tekun  dan  mengulang  membahas  materi  yang  kurang  dimengerti.  Indikator  keenam  mereka  yakin mendapat nilai bagus karena mereka belajar secara maksimal sebelum menghadapi ulangan. Indikator ketujuh mereka yakin mendapatkan nilai yang bagus dengan belajar semaksimal mungkin dan mereka rajin berlatih mengerjakan soal tersebut dan yakin dapat memecahkan soal dan rendahnya itu mereka kadang merasa tidak pernah bisa memecahkan soal yang sulit.
Sehingga mahasiswa UIN yang mengikuti persamaan diferensial berada kebanyakan di tingkat campers  jadi  harus  ditigkatkan  lagi  AQ  nya  dan  dari  indicator  1  sampai  7  yang  rendah  harus  di tingkatkan lagi dan semakin rajin lagi dalam mengulang pelajaran yang kurang dimengerti.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari  yang kami teliti yaitu mengenai Adversity Quotient mahasiswa UIN Sumatera Utara Medan ,diperoleh maka:
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
a) Rata-rata AQ mahasiswa UIN Sumatera Utara Medan adalah 83 dari skor ideal 112  (74 % dari skor ideal);
(b) Adversity Quotient (AQ) tinggi ada sebanyak 17 orang, sedang  84 orang, rendah 17 orang ; (c)  berdasarkan  indikator  AQ,  AQ  mahasiswa  UIN  paling  tinggi  pada  indicator  keenam  merespon secara positif. Paling rendah di indicator ketiga.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan,peneliti mempunyai saran yaitu sebagai berikut:
a) Mahasiswa diharapkan bisa melatih kemampuannya dalam mata kuliah persamaan diferensial elementer.
b) Dosen diharapkan terus memberi fasilitas dan motivasi kepada mahasiswanya untuk rajin belajar dalam perkuliahan terutama dalam mata kuliah persamaan diferensial elementer.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan  terima  kasih  terhadap  dosen  pembimbing  Ibu  Lisa  Dwi  Afri  atas bimbingan  kepada  kami  dan  telah  sabra  dalam  membimbing kami  dalam  proses  penyusunan  artikel ini.Kami ucapkan terima kasih kepada lembaga publish yaitu Jurnal Theorems (The Original Researsch Of Mathematics) yang sudi membimbing kami dan mempublish artikel kami.Dan terakhir saya ucapkan terima kasih kepada teman sejawat mahasiswi pmm yang sudi mengisi angket kami dan berpartisipasi dalam pembuatan jurnal kami.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian, Ary Ginanjar. 2001. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual ESQ: Emotional Quotient Berdasarkan Enam Rukun Iman dan Lima Rukun Islam. Jakarta: Arga. Amanah,  L.  d.  (2014).  PENGARUH  ADVERSITY  QUOTIENT  (AQ)  DAN  KEMAMPUAN
BERPIKIR  KRITIS  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  MATEMATIKA. Jurusan Pendidikan Matematika , 55-64.
Darmawan, M., B. Budiyono, and H. Pratiwi. 2019. “Mathematics Learning Achievement of
Vocational High School Students’ Viewed by Adversity Quotient.” Journal of Physics:
Conference Series 1157(4):1–8. doi: 10.1088/1742-6596/1157/4/042121.
Handayani, Isnaeni, and Fitria A. Ramadhani. 2020. “Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Ditijau Dari Adversity Quotient.” Buana Matematika : Jurnal Ilmiah Matematika Dan Pendidikan Matematika 10(1):43–60. doi:
Hawadi, R.A (2004) Kiat-kiat menetaoakan Adversity Quotient siswa akselaran dalam
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
akselerasi A-Z informasi program percepatan belajar dan anak berbakti intelektual.

## Jakarta: PT  Gramedia Widiasarana Indonesia
Halida. (2014). ANALISIS KONSEP DIRI MAHASISWA. Jurnal Ilmiah VISI P2TK PAUDNI , 93- 99.
Hidayat, S. & Ansori. (2013). Managemen Pendidikan Substansi dan Implementasi dalam Praktik
Pendidikan di Indonesia. Tanggerang: Pustaka Mandiri
Krisnawati, I. K. (2019). Adversity Quotient (AQ) dan Stres Kerja Pegawai Bagian Protokol Pemerintah
Provinsi Jambi. Jurnal Studia Insania , 144 - 160.
Mahmudah,  F.  Z.  (2021).  KONSEP  ADVERSITY  QUOTIENT  (AQ)  DALAM  MENGHADAPI COBAAN: DITINJAU DARI PERSPEKTIF AL-QUR’AN DAN. Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 13-29.
Matahari, D. W. (2020). Hubungan Adversity Quotient dengan Kemampuan Kognitif Tingkat Tinggi pada Pendidikan Jarak Jauh. Pedagogia Jurnal Ilmu Pendidikan , 73-81.
M. Umar & Sartono (2001) pengantar metodologi riset social. Bandung: angkasa.
Noer,  S.  H.  (2012  ).  SELF-EFFICACY  MAHASISWA  TERHADAP  MATEMATIKA. FKIP Universitas Lampung , 1-8.
NURHAYATI,  N.  F.  (2005).  PENGARUH  ADVERSITY  QUOTIENT  (AQ)  DAN  MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA. Jurnal Formatif , 72- 77.
Septianingtyas, Niken, and Hella Jusra. 2020. “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik Berdasarkan Adversity Quotient.” Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika 4(2):657–72. doi: 10.31004/cendekia.v4i2.263.
Stoltz,  P.  G  (2000)  Adversity  Qoestient,  Mengubah  hambatan  menjadi  peluang,  jakarta:

## terjemahan, PT Gramedia Widiasarana Indonesia
Saidah, S. (2014). Hubungan Self Efficacy Dengan Adversity Quotient (AQ). Jurnal Psikologi , 54-61. Shofiyatus  Saidah,  L.  A.-A.  (2014).  HUBUNGAN  SELF  EFFICACY  DENGAN  ADVERSITY QUOTIENT (AQ). Jurnal Psikologi , 54-61.
Tesa  N.  Huda, A.  M.  (2018). Pengaruh  Adversity  Quotient  terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa.
PSYMPATHIC : Jurnal Ilmiah Psikologi , 115-132 .
Tri  Siwi  Agustina,  P.  T.  (2014).  KECERDASAN  ADVERSITI  (ADVERSITY  QUOTIENT)
BERDASARKAN JENDER. Jurnal Ekonomi dan Bisnis , 206-215.
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Wienda  Gusta1,  N.  G.  (2022).  Analisis  Adversity  Quotient  (AQ)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Dalam  Pembelajaran  Daring. PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  dan Pembelajaran , 64-70.