P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 01, Desember 2023-Maret 2024, pp. 519-526
Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Berbantuan Media Powtoon terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Materi SPLTV
Milga Bulawan 1  , Sylvia Jane A. Sumarauw 2 , Santje M. Salajang 3
1, 2, 3 Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika Ilmu Pengetahuan Alam dan Kebumian, Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Kelurahan Tonsaru, Kec. Tondano Selatan, Manado milgabulawan7@gmail.com

## Abstract
The problem in this research is related to learning methods that are less varied so that students are less active during the learning process and this results in less than optimal student learning outcomes. This research aims to  determine  the  effect  of  the  Numbered  Head  Together  (NHT)  cooperative  learning  method  assisted  by Powtoon  media  on  students'  mathematics  learning  outcomes  on  the  subject  of  three-variable  linear  equation systems. The research method used is a quasi-experimental method and the research design used is a pretest- posttest  control  group  design.  The  population  of  this  study  were  all  class  taken  by  random  sampling.  The assessment  instrument  used  is  an  essay  test.  The  data  analyzed  were  the  results  of  the  pretest-posttest  of  the control  class  and  experimental  class  using  two  sample  t-test.  The  results  of  this  research  show  that  in  the control class the average learning outcome obtained by students was 77.65, while the average student learning outcome in the experimental class was 79.90. So, it can be concluded that the NHT type cooperative learning method  assisted  by  Powtoon  media  has  a  positive  effect  and  can  improve  student  learning  outcomes  on  the subject of three-variable linear equation systems.
Keywords: Numbered Head Together (NHT), Powtoon, learning outcomes

## Abstrak
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  berkaitan  dengan  metode  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi,  sehingga siswa  kurang  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  kurang maksimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  merode  pembelajaran Numbered  Head Together (NHT)  berbantuan  media  Powtoon  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  materi  SPLTV. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode quasi experimen dan desain penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest  control  group  design.  Populasi  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2 Tondano dengan sampel sebanyak 40 orang yang terbagi dalam dua kelas yaitu kelas kontrol dengan perlakuan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dan  kelas  eksperimen  dengan  perlakuan  metode  pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantuan media Powtoon, sampel dalam penelitian ini diambil secara random sampling. Instrumen  penilaian  yang  digunakan  adalah  tes  berbentuk  essay.  Data  yang  dianalisis  adalah  hasil  pretest- posttest  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  menggunakan  t-test  two  sample.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwa pada kels kontrol rata-rata hasil belajar yang diperoleh siswa yaitu 77,65 sedangkan rata- rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  yaitu  79,90.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  berbantuan  media  Powtoon  berpengaruh  positif  dan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan sistem persamaan linear tiga variabel.
Kata kunci: Numbered Head Together (NHT), Powtoon, Hasil Belajar
Copyright (c) 2024 Milga Bulawan, Sylvia Jane A. Sumarauw, Santje M. Salajang  Corresponding author: Milga Bulawan Email Address: milgabulawan7@gmail.com (Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Tondano Selatan, Manado) Received 21 December 2023, Accepted 28 March 2024, Published 28 March 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i1.3032

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari  oleh  setiap peserta  didik  dari  sekolah  dasar  sampai  ke  perguruan  tinggi  (Nurfadhillah,  2021).  Namun  pada kenyataannya, banyak  siswa  yang  menganggap  bahwa  matematika merupakan mata pelajaran  yang rumit  dimana  memiliki  rumus  yang  banyak  serta  tidak  memiliki  pengaruh  besar  dalam  kehidupan
mereka.  Dengan  asumsi  tersebut,  maka  siswa  cenderung  malas  untuk  mempelajari  matematika, sehingga mempengaruhi hasil belajar mereka.
Rosyid (2019) berpendapat bahwa hasil belajar merupakan proses untuk melihat sejauh mana siswa dapat menguasai pembelajaran yang telah diikuti. Sedangkan  menurut  Rusmono (2017) hasil belajar  adalah  perubahan  perilaku  yang  meliputi  tiga  ranah,  yaitu  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Dari ketiga ranah tersebut, ranah kognitiflah yang akan diteliti oleh peneliti. Baik atau buruknya  hasil  belajar  yang  diperoleh  tentu  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya; kecerdasan,  kesiapan  anak,  bakat  anak,  kemauan  belajar,  minat  anak,  model  penyajian  materi, pribadi dan sikap guru, suasana belajar, kompetensi guru dan kondisi masyarakat (Ruseffendi dalam Susanto, 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  di  SMA  Negeri  2  Tondano,  maka peneliti  menemukan  beberapa  kendala  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  diantaranya  penggunaan metode pembelajaran yang masih dalam bentuk konvensional, sehingga mengakibatkan siswa mudah bosan  dan  jenuh  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu,  juga  ditemukan  masalah  pengetahuan awal  siswa  itu  sendiri  yang  masih  rendah.  Dengan  adanya  kendala  tersebut  mengakibatkan  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  kurang  maksimal.  Nilai  rata-rata  siswa  mencapai  KKM  (75)  hanya berkisar 24 siswa (60%) dari 40 siswa yang ada. Oleh karena itu, perlu diupayakan suatu model dan media  dalam  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  menentukan  konsep matematika.
Model  pembelajaran  adalah  pola  interaksi  siswa  dengan  guru  dalam  kelas  yang  menyangkut pendekatan,  strategi,  metode,  teknik  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran (Jumadi, 2017). Sedangkan menurut Trianto (2014) model pembelajaran adalah salah satu  perencanaan  atau  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  model pembelajaran kooperatif  (Jaelani, 2015).  Menurut (Warsono,  2012)  pembelajaran  kooperatif  adalah metode  pembelajaran  yang  melibatkan  sejumlah  kelompok  kecil  siswa  bekerja  sama  dan  belajar bersama  dengan  saling  membantu  secara  interaktif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang dirumuskan.  Rusman  (2014)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  kooperatif  merupakan  bentuk pembelajaran dengan siswa-siswa yang berkolaboratif dengan anggotanya terdiri dari empat sampai enam  orang  dengan  struktur  kelompok  yang  bersifat  homogen.  Salah  satu  model  pembelajaran kooperatif adalah Numbered Head Together (NHT).
Shoimin  (2017)  berpendapat  bahwa,  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) adalah suatu model pembelajaran berkelompok yang setiap anggota kelompoknya bertanggungjawab atas  tugas  kelompoknya,  sehingga  tidak  ada  pemisahan  antara  siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang lain  dalam  satu  kelompok  untuk  saling  memberi  dan  menerima  antara  satu  dengan  yang  lainnya. Menurut  Fathurrohman  (2015), Numbered  Head  Together adalah  suatu  model  pembelajaran  yang lebih  mengedepankan  siswa  dalam  mencari,  mengolah  serta  melaporkan  informasi  yang  diperoleh
dari  berbagai  sumber  yang  kemudian  dipresentasikan  di  depan  kelas.  Dengan  demikian  penerapan pembelajaran matematika dengan model Numbered Head Together (NHT) akan lebih bermakna bagi siswa, karena siswa melakukan kerja kelompok, diskusi dan saling berbagi pendapat.
Selain model, media pembelajaran juga diperlukan dalam proses belajar mengajar. Jatiningtias (2017)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk  menyampaikan  pesan  dengan  tujuan  kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan  menurut  Ernanida (2019)  media  merupakan  manusia,  materi  atau  kejadian  yang  membuat  peserta  didik  mampu memperoleh  pengetahuan  dan  sikap.  Adapun  pengelompokkan  media  menurut  Dila  (2020) diantaranya;  media  auditif,  media  audio,  media  visual  dan  media  audio  visual.  Berdasarkan  jenis media tersebut, maka media audio visuallah yang akan penulis teliti. Salah satu media audio visual adalah media Powtoon.  Menurut Ernalida (2018) Powtoon merupakan aplikasi berbasis web IT yang dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  di  dalamnya  terdapat  fitur-fitur  menarik  dalam pembuatan  presentasi  atau  video  animasi.  Selain  itu,  terdapat  juga  fitur  yang  penambahan suara/rekaman,  music/lagu  serta  dapat  mengatur  timeline  presentasi  yang  dibuat  (Septianto,  2017). Sedangkan  menurut  Nurdiansyah  (2018)  Powtoon  adalah  salah  satu  media  pembelajaran  yang didalamnya terdapat fitur-fitur animasi, sehingga dalam penyampaian materi dapat menjadi menarik. Selain  dapat  mempermudah  pendidik  dalam  hal  ini  yaitu  guru,  powtoon  juga  diharapkan  dapat membantu  siswa  lebih  semangat  lagi  dalam  menyimak  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Oleh karena itu, dengan adanya media powtoon, maka akan memudahkan siswa untuk memahami materi.
Beberapa hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini diantaranya penelitian yang  dilakukan  oleh  Juliawati  dan  Darmawati  (2022),  Diana  (2021),  Hutahean  (2014),  Sari  dkk (2021)  serta  Jelita  dan  Indriati  (2023)  ditemukan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) berbantuan video pada proses pembelajaran.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT)  berbantuan  media  Powtoon  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa pada pokok bahasan sistem persamaan linear tiga variabel.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metodologi  kuantitatif  dengan jenis penelitian eksperimen semu. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XA sebagai kelas eksperimen dan peserta didik kelas XB sebagai kelas kontrol. Dalam pengambilan sampel ini dilakukan  dengan  teknik  random  sampling. Dalam  penelitian  ini,  desain  yang  digunakan  adalah Pretest-Posttest Control Group Design.
Tabel 1 Pretest-Posttest Control Group Design
Keterangan:
𝑅 1 : kelas eksperimen
𝑅 2 : kelas kontrol
𝑋 : Pembelajaran dengan metode NHT berbantuan media Powtoon
𝑂 1 : pretest kelas eksperimen
𝑂 3 : pretest kelas kontrol
𝑂 2 : posttest kelas eksperimen
𝑂 4 : posttest kelas kontrol
(Sugiyono, 2015)
Prosedur  dalam  penelitian  ini  adalah  pertama  melakukan  observasi  yang  dilakukan  dengan mengadakan pengamatan secara langsung di lokasi penelitian dan membuat perangkat pembelajaran (modul) yang kedua pelaksanaan yaitu memberikan pretest, perlakuan dan posttest, ketiga mengolah dan menganalisis data hasil pretest dan posttest.
Tabel 2. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Group Pretest Perlakuan Posttest 𝑅 1 𝑂 1 𝑋 𝑂 2 𝑅 2 𝑂 3 𝑂 4
Kelas Eksperimen (Pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantuan media Powtoon )

## Kelas Kontrol
(Pembelajaran kooperatif tipe NHT)
Tahap persiapan : mempersiapkan perangkat pembelajaran  berupa  modul  ajar  serta  media pembelajaran Tahap persiapan : mempersiapkan perangkat pembelajaran berupa modul ajar
Tahap pelaksanaan : 1. Memberikan tes awal ( pretest )
2. Menjelaskan materi tentang SPLTV menggunakan media Powtoon
3. Membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa
4. Memberikan nomor kepada masing-masing siswa dari setiap kelompok (penomoran)
5. Memberikan LKPD kepada masing-masing kelompok  sebagai  bahan  diskusi (mengajukan pertanyaan)
6. Setiap siswa saling berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing (berpikir bersama)
7. Mengambil  nomor  secara  acak,  dan  nomor  yang terpilih  akan  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompoknya (menjawab)
8. Memberikan  penghargaan  terhadap  murid  yang telah aktif dalam pembelajaran
9. Memberikan tes akhir ( posttest )
Tahap pelaksanaan : 1. Memberikan tes awal ( pretest )
2. Menjelaskan materi tentang SPLTV
3. Membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa
4. Memberikan  nomor  kepada  masing- masing  siswa  dari  setiap  kelompok (penomoran)
5. Memberikan  LKPD  kepada  masing- masing kelompok sebagai bahan diskusi (mengajukan pertanyaan)
6. Setiap  siswa  saling  berdiskusi  dengan kelompoknya  masing-masing (berpikir bersama)
7. Mengambil  nomor  secara  acak,  dan nomor yang terpilih akan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya (menjawab) 8. Memberikan penghargaan terhadap
murid yang telah aktif dalam pembelajaran
Instrumen  penelitian  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian  (Purwanto,  2018).  Instrumen  penelitian  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Sejalan dengan hal tersebut maka instrument penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  tes  berupa  uraian  yang  terdiri  dari  tes  awal  ( pre-test) dan  tes  akhir ( post-test) .  Dimana pretest dipakai  untuk  menguji  kemampuan  awal  siswa  dan posttest digunakan untuk  menguji  kemampuan  akhir  siswa.  Sebelum  tes  tersebut  digunakan  sebagai  instrument penelitian  terdahulu  telah  divalidasi  kepada  salah  satu  guru  matematika  dan  salah  satu  dosen matematika.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diuji  menggunakan  uji  normalitas dimana  uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  kemampuan  awal  kedua  kelas berdistribusi  normal  atau  tidak,  kedua  uji  homogenitas  bertujuan  untuk  menguji  kesamaan  varians dan  yang  ketiga  menggunakan  uji  beda  bertujuan  untuk  membandingkan  rata-rata  dua  data  yang berbeda dari populasi yang tidak berpasangan (Walpole, 1995).

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Tondano,  dengan  kelas  kontrol  menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe NHT dan kelas eksperimen menggunakan metode pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  berbantuan  media  Powtoon.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengawali  dengan memberikan  tes  awal  (pretest)  terhadap  kedua  sampel  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen. Kedua kelas diberi perlakuan yang berbeda yaitu pada kelas kontrol diberi perlakuan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  sedangkan  pada  kelas  eksperimen  diberi  perlakuan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  berbantuan media  Powtoon.  Setelah  kedua kelas  diberikan  perlakuan,  kemudian  diberikan  tes  akhir  (posttest)  untuk  melihat  adanya  pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini dapat dilihat pada tabel-tabel berikut:
Tabel 3. data hasil belajar pretest dan posttest  kelas kontrol
Data Nilai Pretest Posttest Jumlah 727 1553 Nilai minimum 25 65 Nilai maksimum 50 92 Rata-rata 36,35 77,65 Standar devisiasi 6,52 7,53 Median 36,00 78,00
9. Memberikan tes akhir ( posttest ) Tahap  akhir :  mengolah  data  hasil pretest dan posttest ,  menganalisis  data  hasil  penelitian  dan membuat kesimpulan. Tahap  akhir :  mengolah  data  hasil pretest dan posttest ,  manganalisis  data  hasil penelitian dan membuat kesimpulan.
Dari tabel 3 diatas diperoleh hasil rata-rata pretest (36,35) dan rata-rata posttest (77,65). Yang berarti  bahwa  terdapat  peningkatan  signifikan  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah  diberikan perlakuan.
Tabel 4. data hasil belajar pretest dan posttest kelas eksperimen
Data Nilai Pretest Posttest Jumlah 737 1598 Nilai minimum 22 65 Nilai maksimum 53 94 Rata-rata 36,85 79,90 Standar devisiasi 7,53 7,68 Median 36,00 81,00
Dari tabel 4 diatas diperoleh hasil rata-rata pretest (36,85) dan rata-rata posttest (79,90). Yang berarti  bahwa  terdapat  peningkatan  signifikan  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah  diberikan perlakuan.  Berdasarkan  tabel  3  dan  4  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata posttest kelas  kontrol (77,65)  dan  rata-rata posttest kelas  eksperimen  (79,90).  Oleh  karena  itu  dapat  dinyatakan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  berbantuan  media  Powtoon  yang  digunakan  pada  kelas eksperimen  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  yang  digunakan  pada  kelas kontrol.  Sejalan  dengan  temuan  Diana  (2021),  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  atau peningkatan  yang  signifikan  dari  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dengan berbantuan media atau video pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa 1) Terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) berbantuan media Powtoon terhadap hasil belajar matematika siswa pada pokok bahasan SPLTV. 2) Hasil belajar matematika siswa yang diajar  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT) berbantuan  media Powtoon lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together tanpa media.
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti memberikan saran, yaitu 1) Kepada guru, disarankan untuk dapat menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berbantuan media Powtoon dalam proses pembelajaran agar siswa dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran. 2) Kepada peneliti lanjutan diharapkan untuk dapat melakukan  pengembangan  penelitian  ini  terkait  dengan  model  pembelajaran  yang  telah  digunakan serta dapat menjadikan penelitian ini sebagai pedoman peneliti aelanjutnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Selama penulis menyusun skripsi begitu banyak pergumulan dan tantangan yang dihadapi baik
Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Berbantuan Media Powtoon terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi SPLTV, Milga Bulawan, Sylvia Jane A. Sumarauw, Santje M. Salajang
dari diri sendiri maupun dari luar. Namun, karena semangat dan banyak motivasi serta dukungan doa dan materi dari berbagai pihak sehingga membuat penulis mampu untuk melewati semua itu selama penyusunan  skripsi.  Oleh  karena  itu  lewat  kesempatan  ini  penulis  menyampaikan  terimakasih setulus-tulusnya  kepada;  Tuhan  Yesus  Kristus  yang  membuat  segala  sesuatunya  indah  pada waktuNya,  kepada  Dr.  Sylvia  J.A.  Sumarauw,  M.Si.Kom,  Dr.  Santje  M.  Salajang,  M.Si  selaku pembimbing  I  dan  II  yang  telah  banyak membimbing,  memberi  motivasi,  saran  dan  masukan  serta mendampingi  penulis  dalam  penyusunan  skripsi.  Tak  lupa  juga  penulis  mengucapkan  terimakasih kepada  kedua  orang  tua  terkasih  saya,  Papa  Benyamin  dan  Mama  Martina,  Kakek  dan  Nenek  dari Mama serta Almarhum Kakek dan Nenek dari Papa dan juga kepada adik-adikku, Abdiel Allolino’ dan  Desril  Demmarampan  yang  telah  membesarkan,  membimbing,  mendidik,  memberi  motivasi, mendoakan serta membiayai selama studi dan selalu memberikan yang terbaik bagi penulis.

## REFERENSI
Diana,  Luluk  Mauli.  2021.  “Model Numbered  Head  Together Berbantuan  Video  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Decode: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi 1(2): 50– 56.
Dila, Fatimah. 2020. “Analisis Media Pembelajaran Audio Visual Terhadap Keterampilan Menyimak Peserta Didik Sekolah Dasar.” Skripsi. FKIP UNPAS : 21.
Ernalida.  2018.  “Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Sebagai  Upaya  Dalam Menciptakan Pembelajaran Yang Menarik Dan Kreatif.” Jurnal Logat 5.
Ernanida, Rizki Al Yusra. 2019. “Media Audio Visual Dalam Pembelajaran PAI.” Jurnal Pendidikan Islam:Murraby 2.
Fathurrohman, Muhammad. 2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta: Ar Ruzz Media.
Hutahean, Juniar. 2014. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT)  Dengan  Menggunakan  Media  Mind  Mapping  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI SEMESTER  2  Pada  Materi  Pokok  Fluida  Statis  di  SMA  Negeri  10  Medan  TP.  2013/2014.” Jurnal Inpafi 2(4): 61–67.
Jaelani,  Aceng.  2015.  “Pembelajaran  Kooperatif,  Sebagai  Salah  Satu  Model  Pembelajaran  Di Madrasah Ibtidaiyya (Mi).” Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI 2(1): 1–16.
Jatiningtias, Niken Henu. 2017. “Pengembangan Media Pembelajaran Powtoon Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPS  Materi  Penyimpangan  Sosial  Di  SMP  Negeri  15.” Pengembangan Media Pembelajaran Powtoon Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS Materi Penyimpangan Sosial Di SMP Negeri 15 Semarang : 76.
Jelita, Sri Rahma, and Mefa Indriati. 2023. “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Powtoon Dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 1 Tapung The Influence Of Using Powtoon Animation Media In The Stad Type Cooperative Learning Model On T.” 14(2): 145–53.
Juliawati,  Heni, and  Desak  Made  Darmawati.  2022.  “Pengaruh  Model  NHT  Dengan Media  Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6(5): 8146–53.
Jumadi.  2017. Model-Model  Pembelajaran  Kelompok  Sistem  Perilaku .  Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta.
Nurdiansyah,  Edwin,  Emil  El  Faisal,  and  Sulkipani  Sulkipani.  2018.  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  PowToon  Pada  Perkuliahan  Pendidikan  Kewarganegaraan.” Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan 15(1): 1–8.
Nurfadhillah,  Septy  et  al.  2021.  “Penggunaan  Media  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Dan Manfaatnya Di Sekolah Dasar Swasta Plus Ar-Rahmaniyah.” EDISI : Jurnal Edukasi dan Sains 3(2): 289–98. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi.
Purwanto.  2018. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Uji  Validitas  Dan  Reliabilitas  Penelitian  Ekonomi Syariah . magelang: Staia, Press.
Rosyid, Moh. Zaiful, dkk. 2019. Prestasi Belajar . Jawa Timur: Literasi Nusantara.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Guru) . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Rusmono.  2017. Strategi  Pembelajaran  Dengan  Problem  Based  Learning .  Ke-2.  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Sari,  Ririn  Tiara,  Agustin  Patmaningrum,  and  Suharto.  2021.  “Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Dengan  Media  Video  Animasi  Powtoon  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Materi  SPLDV  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Nganjuk  Tahun  Pelajaran 2020/2021.” Jurnal Dharma Pendidikan 16(2): 59–68.
https://journal.stkipnganjuk.ac.id/index.php/jdp/article/view/179.
Septianto, W., & M.K., U. 2017. “Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Elektronik.” Jurnal Pendidikan Vokasional Teknik Mesin 5.
Shoimin, Aris. 2017. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  2016. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Trianto  Ibnu  Badar,  Al-Tabany.  2014. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif  Dan Kontekstual . Jakarta: Prenadamedia Group.
Walpole, R.E. 1995. Pengantar Statistika (3 Ed) . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Warsono,  Hariyanto.  2012. Pembelajaran  Aktif  Teori  Dan  Asesmen .  ed.  PT  Remaja  Rosdakarya.
Bandung.