Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini | p- ISSN 2087-1317 | e-ISSN 2621-8321 Vol. 11. No.1 Mei 2020| Hal 1-9

## PELATIHAN PENGURANGAN RISIKO BENCANA BAGI GURU TAMAN KANAK-KANAK DI KOTA BANDUNG
Euis Kurniati 1 , Vina Adriany 2 , Mirawati 3 , Ina Winangsih 4 , Ridha Marissa El-Siera 5 1, 2, 3, 4, 5 Universitas Pendidikan Indonesia
Abstract: . Flood  disasters  that  often  occur  in  Bandung  have  many  disadvantages, especially for early childhood. Previous studies have shown children to be vulnerable and dependent  on  adults  for  disaster.  This  paper  describes  training  related  to  kindergarten teachers  with the aim to instill awareness of  the importance of disaster preparedness in early  childhood  education  institutions.  The  method  used  was  participatory  action research  and  involved  24  teachers  from  12  kindergarten  institutions  from  Dayeuhkolot Bandung as areas that  were frequently affected by floods as participants. The results of this  study  are  expected  to  be  a  means  and  input  for  policy  makers  and  educators  in increasing disaster preparedness.
Keyword: kindergarten  teacher  training,  disaster  risk  reduction,  early  childhood preparedness
Abstrak: Bencana  banjir  yang  sering  terjadi  di  Bandung  memiliki  banyak  kerugian terutama  bagi  anak  usia  dini.  Penelitian-penelitian  sebelumnya  menunjukkan  anak sebagai  seorang  yang  rentan  dan  memiliki  kebergantungan  pada  orang  dewasa  dalam kebencanaan.  Artikel  menggambarkan  terkait  pelatihan  bagi  guru  TK  dengan  tujuan untuk  menanamkan  kesadaran  akan  pentingnya  kesiapsiagaan  bencana  di  lembaga pendidikan  anak  usia dini. Metode yang digunakan  adalah participatory action research dan  melibatkan  24  orang  guru  dari  12  lembaga  TK  yang  berasal  dari  kecamatan Dayeuhkolot  Bandung  sebagai  wilayah  yang  sering  terdampak  dalam  bencana  banjir sebagai  partisipan.  Adapun  hasil  dari  kajian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  sarana  dan masukkan  bagi  pemangku  kebijakan  dan  pendidik  dalam  meningkatkan  kesiapsiagaan terhadap bencana .
Kata  Kunci: Pelatihan  Guru  TK,  pengurangan  risiko  bencana,  kesiapsiagaan  anak  usia dini
1 Universitas Pendidikan Indonesia, Email: euiskurniati@upi.edu
2 Universitas Pendidikan Indonesia, Email: vina@upi.edu
3 Universitas Pendidikan Indonesia, Email: mirawati@upi.edu
4 Universitas Pendidikan Indonesia, Email: ina@upi.edu
5 Universitas Pendidikan Indonesia, Email: ridhamarissa@upi.edu

## PENDAHULUAN
Kondisi alam dan sejarah kebencanaan  di  Indonesia,  membuat masyarakat  Indonesia  harus  selalu  siaga. Di  wilayah  Kota  Bandung  sendiri, berdasarkan data pada tahun 2018 terjadi beberapa  kali  kejadian  banjir  yang melanda  Bandung,  beberapa  diantaranya yaitu  banjir  di  sejumlah  titik  di  daerah Bandung  bagian  timur  khususnya  di daerah  Dayeuhkolot,  jebolnya  tanggul Sungai  Cironggeng,  banjir  bandang akibat tanggul Sungai Cipamokolan jebol berdampak  pada  banjir  di  Cicaheum. meluapnya Sungai
Cicabe
dan Cileuweung  akibat  hujan  dari  Bandung bagian  utara  dan  masih  banyak  lagi kejadian  banjir  di  wilayah  Bandung lainnya. Hal tersebut merupakan bencana yang  perlu  diwaspadai  dan  disikapi dengan  kesiapsiagaan  yang  baik  oleh semua  individu  termasuk  anak  usia  dini, namun  sayangnya  hal  tersebut  belum nampak dalam fakta di lapangan.
Secara  khusus  dalam  pendidikan, kesadaran guru terhadap bencana haruslah  menjadi  sebuah  kompetensi standar  (Haynes,  dkk.,  2017).  Dalam  hal perilaku  atau  kesadaran  masyarakat terhadap  lingkungan,  masih  banyak masyarakat  yang  belum  atau  kurang menyadari  bahwa  perilaku  sehari-hari atau  kegiatan  yang  dilakukannya  dapat merugikan  orang  lain,  baik  di  daerah tersebut maupun  di  daerah  lain.  Bencana alam  memiliki  dampak  negatif  yang menyebabkan
keseimbangan perkembangan seseorang terganggu menjadi  ketidakseimbangan  pada  aspek perkembangan seseorang (Peek,
Abramson,  S.Cox,  Fothergill,  &  Tobin, 2018, hlm. 244).
Peek, dkk (2018)
juga menyatakan  bahwa  ketidakseimbangan aspek  pada  perkembangan  terutama dirasakan oleh anak sebagai dampak dari bencana  dpat  dirasakan  terutama  pada anak. Ketidakseimbangan aspek perkembangan  pada  anak  dapat  dialami anak seperti stress, depresi, dan perasaan
lainnya. Aspek perkembangan anak dapat diperkuat  pada  seluruh  anak  untuk menanamkan  kesiapsiagaan  anak  dalam menghadapi bencana.
Kemampuan  kesiapsiagaan  anak untuk menghadapi bencana belum menjadi  prioritas  di  lingkup  pendidikan anak  usia  dini.  Pada  praktiknya,  anak- anak  dianggap  sebagai  seseorang  yang rapuh, rentan, dan masih berkegantungan pada  bantuan  orang  dewasa  (Thomas, Phillips,  Lovekamp,  &  Fothergill,  2013; Aghaei,  Seyedin,  &  Sanaeinasab,  2018) yang  tidak  memiliki  kemampuan  dalam kesiapsiagaan menghadapi bencana. Namun  kemampuan  kesiapsiagaan  anak sebenarnya  dapat  dikembangkan  dengan adanya studi kebencanaan dan pendidikan  dari  orang  dewasa  sedini mungkin  pada  lingkup  pendidikan  anak usia dini. Konvensi PBB 1989 menunjukkan  bahwa  pengurangan  risiko bencana  oleh  orang  dewasa  pada  anak usia  dini  merupakan  upaya  dalam melindungi hak- hak anak dan kesejahteraan  anak  (Peek,  Abramson, S.Cox,  Fothergill,  &  Tobin,  2018). Pengurangan  Risiko  Bencana  pada  anak menunjukkan  bahwa  pendekatan  yang berpusat  pada  anak  merupakan  prioritas dalam upaya pengurangan risiko bencana.  Pengurangan  risiko  bencana pada  anak  usia  dini  dapat  dilakukan  di PAUD  dengan  berpusat  pada  anak melalui kegiatan-kegiatan yang melibatkan  aktivitas  yang  dilakukan anak. Berdasarkan kondisi yang telah di uraikan sebelumnya, kemampuan kesiapsiagaan  anak  untuk  menghadapi bencana  belum  menjadi  prioritas  di lingkup  pendidikan  anak  usia  dini.  Pada praktik  di  lapangan  anak-anak  dianggap sebagai  seseorang  yang  rapuh,  rentan, dan  masih  sangat  bergantung  pada bantuan  orang  dewasa  yang  dianggap tidak memiliki kemampuan dalam kesiapsiagaan menghadapi bencana.
Permasalahan di atas salah satunya  dikarenakan  masih  minimnya pemahaman  dan  kesadaran  dari  pendidik PAUD  dalam  hal  mitigasi  bencana  di jenjang  PAUD.  Salah  satu  solusi  yang dilakukan  dalam  kajian  ini  yaitu  dengan memberikan  pelatihan  kepada  guru  TK terkait  pengurangan  risiko  bencana  di jenjang PAUD. Pelatihan tersebut diharapkan dapat meningkatkan kesiapsiagaan  guru  dan  mendorong  guru untuk
menerapkan pendidikan kesiapsiagaan bagi anak-anak di lingkungannya, sehingga dapat berkontribusi terhadap pengurangan risiko  bencana  alam,  khususnya  pada jenjang pendidikan anak usia dini.

## TINJUAN PUSTAKA
1. Risiko Bencana
United Nations Office for Disaster  Risk  Reduction  (UNISDR) (2009)  menyatakan  bahwa  fenomena alam yang memberikan dampak kerugian pada berbagai aspek kehidupan termasuk aspek  ekonomi,  sosial,  infrastruktur,  dan lain-lain  disebut  sebagai  bencana  alam. Berdasarkan  Undang-Undang  No.  24 Tahun 2007 menyatakan bahwa Bencana merupakan suatu
peristiwa atau rangkaian  peristiwa  yang  mengancam dan mengganggu kehidupan dan penghidupan masyarakat yang disebabkan,  baik  oleh  faktor  alam  dan atau  faktor  non-alam  maupun  faktor manusia sehingga mengakibatkan timbulnya korban jiwa manusia, kerusakan  lingkungan,  kerugian  harta benda, dan dampak psikologis.
ASEAN  Disaster  Reduction  and Response  Network (ASDRRN,  2010) menyatakan bahwa terdapat 3 unsur yang dijadikan sebagai ukuran tingginya potensi  bencana  (risiko  bencana)  yaitu ancaman,  kerentanan,  dan  kapasitas. Untuk  memperkecil  suatu  risiko  yang diakibatkan  oleh  bencana  alam,  maka perlunya  peningkayan  kapasitas  dari warga  yang  memiliki  kemungkinan
terdampak  bencana  yang  diformulasikan dalam rumus: R = (V * H) / C.
Risiko (R=Risk), merupakan potensi  kerugian  yang  diakbatkan  oleh bencana  terhadap  kehidupan  manusia secara  materil,  psikis,  status  kesehatan, aset dan layanan, yang dapat terjadi pada masyarakat selama jangka waktu tertentu di masa mendatang. Kerentanan (V=Vulnerability), merupakan suatu kondisi kecenderungan terdampak rusaknya suatu komunitas yang diakibatkan  oleh  ancaman  bahaya  baik secara  sosial,  fisik,  ekonomi,  juga lingkungan. Ancaman (H=Hazard), adalah suatu kondisi berbahaya yang bisa menyebabkan  hilangnya  nyawa,  cedera atau  gangguan  kesehatan  lainnya  yang dapat  mengakibatkan  rusaknya  harta benda, hilangnya penghidupan dan layanan,  tergangguannya  aktivitas  sosial dan ekonomi, atau kerusakan lingkungan.
Kapasitas (C=Capacity), adalah gabungan  antara  semua  kekuatan,  ciri yang  melekat  dan  sumber  daya  yang tersedia dalam sebuah komunitas, masyarakat  atau  organisasi  yang  dapat digunakan untuk mencapai tujuan- tujuan yang disepakati (ASDRRN, 2010).
2. Program Pengurangan Risiko
Bencana Peraturan  BNPB  Nomor  4  tahun
2008 menjelaskan bahwa program pengurangan risiko bencana adalah upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  mengurangi dampak  yang  ditimbulkan  dari  bencana. Secara  spesifik,  dalam  memaksimalkan program  ini,  Pemerintah  mengeluarkan Surat Edaran Kemendiknas No.
70a/MPN/SE/2010  tentang  Pengarus- utamaan Pengurangan Risiko Bencana di Sekolah. Dengan tindak lanjutnya, Kementrian  Pemberdayaan  Perempuan dan  Perlindungan  Anak  melalui  Deputi Tumbuh Kembang Anak juga menerbitkan petunjuk teknis atau panduan sekolah ramah anak, yang dalam komponennya  terdapat  poin  1)  memiliki komitmen untuk menerapkan
sekolah/madrasah  aman  dari  bencana secara  struktural  dan  non  struktural  dan
2) memastikan
pengarusutamaan Pengurangan  Risiko  Bencana  dalam proses pembelajaran
UNISDR  (2005),  memiliki  lima prioritas  pengurangan  risiko  bencana sebagai berikut:
a. Pengurangan  Risiko  Bencana  harus menjadi program tingkat nasional dan menjadi prioritas lokal dengan dukungan  lembaga  yang  kuat  untuk mengimplementasikannya
b. Identifikasi,  menilai,  dan  memonitor risiko  bencana  dan  early  warning system
c. Menggunakan  pengetahuan,  inovasi, dan  pendidikan  untuk  membangu budaya aman dan resilience
d. Mengurangi faktor-faktor risiko
e. Memperkuat  kesiapsagaan  bencana untuk  respon  bencana  yang  efektif pada semua jenjang.

## 3. Bencana Banjir
Menurut  Kurniasih  &  Sukaesih (2017)  banjir  merupakan  suatu  bencana yang  terjadi  di  wilayah  yang  memilik iklim dengan curah hujan yang tinggi dan tanah  tidak  dapat  meresap  air  yang kemudian  terjadi  genangan  air  yang merugikan  warga  disekitarnya.  Sebagai akibat terjadinya banjir, masyarakat dapat kehialangan  harta  benda,  mengalamo gangguan  psikologis,  kesehatan,  juga mungkin  kehilangan  nyawa  (Rochman, Yulianti,  Nasrudin,  &  Malik,  2015; Kurniasih & Sukaesih, 2017).
Dampak dari bencana banjir dapat dikurangi dengan adanya partisipasi aktif dari berbagai lapisan masyarakat.
Peningkatan  pengetahuan  kebencanaan mengenai  banjir  sejak  dini,  pelatihan kesiapsiagaan  bencana  dari  usia  sekolah, dapat  membentuk  pemahaman  bencana banjir  dan  resiliensi  terhadap  bencana banjir  (Bosschaart,  Kuiper,  Schee,  & Schoonenboom,  2013;  Farid,  Mano  & Udo, 2012; Rochman, Yulianti, Nasrudin,  &  Malik,  2015;  Boon  &
Pagliano,  2015;  Kortenkamp  &  Basten, 2015).
Kesiapsiagaan dapat berupa belajar  berenang,  sanitasi,  pengelolaan air  bersih,  membuang  sampah  pada tempatnya,  dan  kegiatan  lainnya  yang dapat  mengurangi  dampak  bencana banjir.  Dengan  pemahaman  bencana banjir,  masyarakat  dapat  mencegah  dan mengantisipasi  bencana  banjir,  serta mengetahui  apa  yang  harus  dilakukan pada saat bencana banjir menyerang.

## METODE PENELITIAN
Partisipan  yang  dilibatkan  adalah Guru  sebanyak  24  orang  yang  berasal dari  12  lembaga  TK  yang  berada  di kawasan  rawan  bencana  di  Dayeuhkolot kota  Bandung.  Adapun  bencana  yang sering  dialami  oleh  partisipan  adalah bencana banjir.
Metode  yang  digunakan  adalah Participatory  Action  Research (PAR), yang  dilaksanakan  secara  partisipatif dengan tujuan untuk mendorong terjadinya  perubahan  kondisi  hidup partisipan  yang  lebih  baik  (Kemmis, McTaggart  &  Nixon,  2014),  dalam  hal ini yaitu untuk meningkatkan pemahaman, kesadaran serta kemampuan guru  dalam  melakukan  mitigasi  bencana pada jenjang PAUD.
Pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan wawancara dengan partisipan,  kemudiaan  diolah  melalui teknik  analisis  tematik.  Fereday  & Cochrane  (2006) mengungkapkan  bahwa analisis  tematik  adalah  memberikan pelaporan  dengan  menekankan  pada jawaban-jawaban atas pertanyaan penelitian,  sehingga  menghasilkan  tema- tema  pelaporan  yang  sesuai  dengan pertanyaan  penelitian,  dalam  kajian  ini meliputi  bentuk  pelatihan  dan  capaian hasil pelatihan bagi guru TK.
Adapun  pelaksanaan  tindakan melalui  Pelatihan  Pengurangan  Risiko Bencana  bagi  Guru  TK  di  wilayah Dayeuhkolot  kota  Bandung  meliputi tahapan pelaksanaan sebagai berikut:

## Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan
Pelatihan Pengurangan Risiko Bencana

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil kajian
ini meliputi
gambaran  terkait  bentuk  dan  capaian pelatihan  pengurangan  risiko  bencana banjir bagi
guru TK. Adapun
penjelasannya  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
1. Bentuk Pelatihan Pengurangan Risiko Bencana pada Guru TK Pelatihan pengurangan risiko bencana  bagi  guru  TK  ini  dilaksanakan pada  tahun  2019,  dengan  melibatkan  24 orang guru dari 12 lembaga TK yang ada di  kecamatan  Dayeuhkolot  Bandung  dan merupakan masyarakat penyintas bencana banjir. Pelatihan dilakukan sesuai dengan
tahapan  yang  sudah  direncanakan  yaitu meliputi  penentuan  tujuan,  penentuan materi,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Materi yang  dikembangkan  dalam  kegiatan pelatihan ini antara lain sebagai berikut:
a. Pemahaman mengenai kebencanaan
b. Simulasi Guru Siaga Bencana
c. Pengembangan
pembelajaran kebencanaan banjir di TK d. Mengenal  media  siaga  banjir  (Tas Siaga, Poster, Puzzle, CD) e. Mari  menyusun  dongeng  dan  lagu mengenai banjir
Tahap pelaksanaan pelatihan dilakukan  dengan  penyampaian  materi dan  praktik  pengurangan  risiko  bencana banjir  bagi  jenjang  PAUD,  antara  lain sebagai berikut:
a. Pemberian Materi Kebencanaan Pada  kegiatan  ini  guru  diberikan pembekalan  terkait  konsep  bencana  dan permasalahan-permasalahan bencana yang muncul di Indonesia. Pada tahap ini juga guru diminta unruk mengungkapkan pendapatnya  terkait  bencana,  khusunya bencana banjir yang dialami dan bagaimana  guru  menyikapi  bencana tersebut di lembaga PAUD. Dokumentasi kegiatan  tersebt  antara  lain  sebagai berikut:
Gambar 2. Narasumber sedang menyampaikan Materi Kebencanaan pada guru TK

## Evaluasi
Tahap Keempat, melakukan evaluasi terhadap ketercapaian Pelatihan Pengurangan Risiko Bencana bagi Guru di Lembaga Pendidikan  Anak Usia Dini.

## Pelaksanaan Pelatihan
Tahap Ketiga, Melaksanakan peatihan berupa penyampaian materi, praktik dan feed back dari partisipan

## Penentuan Materi Pelatihan
Tahap Kedua, menentukan  materi yang akan diberikan kepada guru., dalam hal ini adalah materi Pengurangan Risiko Bencana di Lembaga Pendidikan  Anak Usia Dini.

## Penentuan Tujuan
Tahap Pertama, menentukan  tujuan pelatihan yaitu untuk meningkatkan  pemahaman dan kesadaran guru mengenai  pentingnya kesiapsiagaan anak dalam menghadapi bencana alam.
b. Simulasi Guru Siaga Bencana
Guru diberikan kesempatan untuk melakukan  simulasi  kesiapsiagaan  dalam menghadapi  bencana  meliputi  simulasi dalam menghadapi bencana banjir, gempa
dan
lain sebagainya.
Dokumentasinya  antara  lain  sebagai berikut:

## Gambar 3.Partisipan sedang Melakukan Simulasi ketika Menghadapi Bencana
c. Pengembangan  pembelajaran  keben- canaan banjir di TK
Pada kegiatan ini guru melakukan pengembangan dan menyusun
perencanaan  pembelajaran  pengenalan kebencanaan  banjir  bagi  anak  usia  dini. Dokumentasinya  antara  lain  sebagai berikut:
Gambar 4. Guru dan Narasumber Melakukan Pengembangan Pembelajaran Kebencanaan Banjir bagi Anak
d. Pengenalan  Media  Siaga  Banjir  (Tas Siaga, Poster, Puzzle, CD) Pada tahap ini narasumber mengenalkan  berbagai  jenis  media  siaga banjir  yang  dapat  dikenalkan  pada  anak yang  meliputi  Tas  Siaga,  Poster,  Puzzle, CD.  Dokumentasinya  antara  lain  sebagai berikut:

## Gambar 5. Guru Melakukan Analisis Media
Siaga Banjir berupa Poster
e. Praktik  menyusun  dongeng  dan  lagu mengenai banjir Pada kegiatan ini guru melakukan praktik  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini terkait kebencanaan banjir dengan metode
dongeng dan lagu.
Dokumentasinya  antara  lain  sebagai berikut:
Gambar 3. Partisipan Mempraktikan Pembelajaran Kebencanaan banjir bagi Anak
melalui Gerak dan Lagu
Bentuk  pelatihan  yang  telah dilakukan  dalam  kajian  ini  sejalan dengan  kebijakan  pemerintah  melalui peraturan  BNPB  nomor  4  tahun  2008 mengenai  Program  Pengurangan  Risiko Bencana yang menyatakan bahwa Program  Pengurangan  Risiko  Bencana hendaknya  merupakan  tanggung  jawab bersama  termasuk  diantaranya  lembaga- lembaga  yang  bergerak  dalam  bidang pembangunan  maupun  lembaga-lembaga bantuan  kemanusiaan  dan  harus  menjadi bagian terpadu dari kerja-kerja
organisasi. Lebih  lanjutn  BNPB  (2008)  juga menyatakan bahwa program penanggulangan  bencana  membutuhkan
penanganan  kolektif  yang  melibatkan berbagai disiplin dan kelompok kelembagaan yang beragam dan menyeluruh sehingga dapat meningkatkan  kesiapsiagaan  masyarakat di  daerah  rawan  bencana  salah  satunya dengan membekali informasi dan
kompetensi  dalam  melakukan  mitigasi bencana bagi masyarakat.
2. Capaian Hasil Pelatihan Pengurangan Risiko Bencana  Pada Guru TK Capaian hasil pelatihan
pengurangan  risiko  bencana  pada  guru TK meliputi tiga aspek yaitu pemahaman dan  kesadaran  guru  terkait  pengurangan tisiko  bencana  di  lembaga  PAUD  serta kemampuan  guru  dalam  melakukan mitigasi  bencana  bagi  anak  usia  dini. Gambaran  mengenai  hasil  capaian  ini dapat terlihat pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 1. Kondisi Awal, Kegiatan dan Capaian Hasil Pelatihan pada Guru TK
a. Pemahaman Guru terkait Bencana
Kondisi Awal Guru sudah memiliki pemahaman terkait bencana, khususnya bencana banjir dan faktor yang mempengaruinya. Adapun yang masih belum dipahami secara mendalam oleh guru adalah terkait konsep pengurangan risiko bencana pada anak usia dini di kawasan banjir, khusunya informasi apa saja yang perlu disiapkan ketika menghadapi banjir dan bagaimana mengenalkannya pada anak. Kegiatan Pelatihan: Materi Kebencanaan dan Media Siaga Banjir Capaian Hasil Guru mendapatkan informasi yang lebih komprehensif terkait pengurangan risiko bencana pada anak usia dini di kawasan banjir.
Berdasarkan hasil evaluasi, guru menyampaikan bahwa semakin memahami terkait apa itu bencana banjir dan penyebabnya, serta apa yang perlu disiapkan dalam meghadapi bencana banjir tersebut khsusunya dalam lingkup PAUD. b. Kesadaran Guru terkait Mitigasi Bencana Kondisi Awal Guru belum memiliki kesadaran mendalam tentang pentingnya pengurangan risiko bencana pada anak usia dini dikawasan rawan banjir.
Guru memandang bahwa konsep bencana banjir hanya perlu dikenalkan secara umum saja karena mengingat usia anak yang masih dini tanpa perlu dibekali terkait kesiapsiagaan dalam menghadapi bencana. Kegiatan Pelatihan: Materi Kebencanaan Capaian Hasil Berdasarkan hasil evaluasi, guru menyampaikan semakin memiliki kesadaran mengenai pentingnya pengurangan risiko bencana di lembaga PAUD, khususnya terkait kesiapsiagaan anak dalam menghadapi bencana alam banjir/pengenalan mitigasi bencana sejak dini dengan berbagai metode
pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan anak. c. Kemampuan Guru dalam Melakukan Mitigasi Bencana Kondisi Awal Guru mengungkapkan bahwa pengenalan banjir pada anak dilakukan dalam pembelajaran saat tema alam semesta, sub tema bencana alam. Pengenalan bencana banjir baru terbatas
dilakukan melalui bercerita dan tanya jawab.
Kegiatan Simulasi, Praktik Pengembangan Pembelajaran, Penyusunan Dongeng dan Lagu Capaian Hasil Guru mampu melakukan simulasi dalam menghadapi bencana alam, salah satunya banjir yang dapat dikenalkan pada anak usia dini. Selain itu, guru juga mampu melakukan pengembangan pembelajaran terkait kebencanaan, melakukan praktik menyusun dongeng dan lagu pengenalan bencana bagi anak usia dini.
Berdasarkan data di atas, pelatihan  yang  diberikan  mendapatkan hasil  yang  cukup  positif  yaitu  semakin meningkatkan  pemahaman,  kesadaran serta kemampuan guru dalam melakukan mitigasi  bencana  pada  jenjang  PAUD. Hal  tersebut  sesuai  dengan  konsep  yang diuraikan  oleh  UNISDR  (2005)  bahwa salah  satu  prioritas  pengurangan  risiko bencana dapat ditempuh dengan menggunakan  pengetahuan,  inovasi,  dan pendidikan  untuk  membangu  budaya aman  dan resilience serta  memperkuat kesiapsagaan  bencana  untuk  respon bencana yang efektif pada semua jenjang.
BNPB (2016)
juga menggambarkan  bahwa  bahwa  mitigasi bencana hendaknya diberikan pada setiap warga,  termasuk  anak,  bukan  hanya mengenalkan  apa  itu  bencana  banjir namu  juga  sudah  lebih  luas  terkait dengan  apa  yang  harus  dilakukan  ketika bencana banjir terjadi. Pemberian pengetahuan terkait hal tersebut diharapkan  dapat  mengurangi  faktor risiko  atau  dampak  dari  bencana  banjir itu sendiri. Informasi lain yang diperoleh dari  partisipan  yaitu  tidak  terdapatnya nomor
darurat
bencana di
lembaga/sekolah,  khususnya  di  lembaga PAUD.

## KESIMPULAN
Pelatihan  Pengurangan  Risiko Bencana  merupakan  suatu  kegiatan  yang dilaksanakan  untuk  mengidentifikasi, memberikan  wawasan  dan  memberikan keterampilan  dalam  kaitan  pengurangan risiko  bencana.  Pelatihan  ini  bertujuan untuk mengurangi kerentanan-kerentanan yang dapat mengganggu stabilitas sosial- ekonomi  dari  suatu  bencana,  khususnya pada lembaga PAUD.
Pelatihan pengurangan risiko bencana  bagi  guru  TK  di  Kota  Bandung diharapkan dapat meningkatkan kesiapsiagaan guru dalam mengantisipasi kemungkinan  terjadinya  bencana  guna menghindari jatuhnya korban jiwa, kerugian harta benda dan berubahnya tata kehidupan  masyarakat.  Kesiapsiagaan guru TK dalam menghadapi bencana juga diharapkan  dapat  menghindari  jatuhnya korban anak usia dini dengan mempersiapkan  anak-anak  untuk  dapat membantu  dirinya  sendiri  dan  orang  lain ketika terjadi bencana banjir.
Adapun rekomendasi kajian selanjutya adalah pengembangan panduan mitigasi bencana bagi anak usia dini  yang  dapat  dijadikan  acuan  secara nasional  bagi  guru  dalam  menstimulasi kesiapsiagaan  bencana  alam  khususnya di lembaga PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
Aghaei,  N.,  Seyedin,  H.,  &  Sanaeinasab, H. (2018). Strategies for Disasater Risk  Reduction  Education:  A Systematic  Review. Journal  of Education and Health Promotion .
ASEAN  Disaster  Risk  Management
Initiative. (2010). Synthesis
Report  on  Ten  ASEAN  Countries
Disaster Risks Assessment . BNPB,  2016.  Pendidikan  dan  Pelatihan Penanggulangan
Bencana. Jakarta: BNPB.
Boon,  H.  J.,  &  Pagliano,  P.  J.  (2015). Disaster  Education  in  Australian Schools. Australian  Journal  of Environmental  Education ,  30(2), 187-197.
Bosschaart,  A.,  Kuiper,  W.,  Schee,  J.  v., &  Schoonenboom, J.  (2013).  The role  of  knowledge  in  students’ flood-risk  perception .  Natural
Hazards , 69(3), 1661-1680.
Farid,  M.,  Mano,  A.,  &  Udo,  K.  (2012). Urban  Flood  Inundation  Model for  High-Density  Building  Area. Journal  of  Disaster  Research ,
7(5), 554-559.
Fereday,  J  &  Cochrane,  E.M.  (2006).
Demonstrating rigor
using thematic analysis: A hybrid approach of inductive and deductive  coding  and  theme development. International Journal of Qualitative Methods , 5 (1), hlm. 1-11.
Haynes,  K.,  Ronan,  K.,  Bird,  D.  K., Towers,  B.,  &  Amri,  A.  (2017). Disaster  risk  reduction  education in  Indonesia:  challenges  and recommendations  for  scaling  up. Natural Hazards and Earth System  Sciences ,  17(4),  595–612.
https://doi.org/10.5194/nhess-17- 595-2017.
Kemendiknas  No.  70a/MPN/SE/2010
tentang Pengarusutamaan Pengurangan  Risiko  Bencana  di Sekolah. Kemmis,  McTaggart  &  Nixon.  (2014). The  Action  Reserach  Planner: Doing Critical
Participatory
Action  Research.  New  York:
Springer.
Kortenkamp, K. V., & Basten, B. (2015).
Environmental  Science  in  the Media_Effects of Opposing Viewpoints on Rosk and
Uncertainty  Perceptions. Science
Communication , 1-27.
Kurniasih,  N.,  &  Sukaesih.  (2017).
Public
Health Information
Behavior  at  Flood-Prone  Area  In Bandung  Regency:  A  Case  Study in  Baleendah  Village,  Andir Village, Bojongsoang Village and Dayeuh  Kolot  Village. Record and Library Journal , 3(1), 1-9. Peek,  L.,  Abramson,  D.  M.,  S.Cox,  R.,
Fothergill, A., & Tobin, J. (2018). Children  and  Disaster. Springer , 243-261.
Peraturan  BNPB  Nomor  4  tahun  2008 tentang  Pedoman  Penyusunan Rencana Penanggulangan Bencana.
Rochman,  C.,  Yulianti,  R.  N.,  Nasrudin, D.,  &  Malik,  A.  (2015).  Physics concept  on  flood  mitigation  in
West  Java. 3rd  Annual  Applied Science and Engineering Conference (AASEC 2018) . Bandung: IOP Publishing. Thomas, Phillips, Lovekamp, & Fothergill, 2013 . Social Vulnerability  to  Disasters 2nd Edition . US: CRC Press.
Undang-Undang  No.  24  Tahun  2007
Tentang Penanggulangan Bencana. UNISDR (2009). Terminology on Disaster Risk Reduction. Geneva :
United Nation.