Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….                           Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati
SAWWA – Volume 12, Nomor 1, Oktober 2016
151

## MERANGSANG PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN ANAK DENGAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
Ani Hida Ani Hida Ani Hida Ani Hidayati yati yati yati
Universitas Islam Negeri (UIN) Walisongo Semarang e-mail: ani_hidayati@yahoo.com

## Abstrak
Pertumbuhan  dan  perkembangan  memiliki  pengertian  yang  sama yakni  keduanya  mengalami  perubahan,  tetapi  secara  khusus  istilah pertumbuhan  berbeda  dengan  perkembangan.  Pertumbuhan (growth) adalah  perubahan-perubahan  biologis,  anatomis  dan fisiologis  manusia,  sedangkan  perkembangan (development) adalah perubahan-perubahan  psikis  dan  motorik  manusia.  Pembelajaran tematik  terpadu  merupakan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan beberapa  materi  pembelajaran  yang  dipadukan  dalam  satu  tema dimana  tema  tersebut  sebagai  wadah  yang  mengandung  konsep sehingga pembelajaran tersebut menjadi bersifat holistik, bermakna, dan  otentik.  Pembelajaran  tematik  terpadu  berfungsi  untuk memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik  dalam  memahami  dan mendalami konsep  materi  yang  tergabung dalam tema  serta  dapat menambah  semangat  belajar,  karena  materi  yang  dipelajari  me- rupakan  materi  yang  nyata  (kontekstual)  dan  bermakna  bagi  anak. Pada anak usia sekolah perkembangannya berada pada tahap operasi konkret, mulai menunjukkan perilaku yang mulai memandang dunia secara  objektif,  reflektif  dan  memandang  unsur-unsur  secara serentak,  mulai  berpikir  secara  operasionaluntuk  mengklasifikasikan benda-benda,  membentuk  dan  mempergunakan  keterhubungan aturan-aturan,  prinsip  ilmiah  sederhana,  dan  mempergunakan hubungan  sebab  akibat.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  yang  tepat adalah dengan mengaitkan konsep materi dalam satu kesatuan yang berpusat  pada  tema.  Kegiatan  pembelajaran  akan  bermakna  jika dilakukan dalam  lingkungan yang nyaman,  memberikan  rasa  aman, bersifat  kontekstual,  anak  mengalami  langsung  sesuatu  yang  di- pelajarinya,  hal  ini  akan  diperoleh  melalui  pembelajaran  tematik terpadu.Pembelajaran ini relevan dengan tingkat perkembangan anak sehingga dapat merangsang pertumbuhan dan perkembangan anak.
Kata Kunci: pembelajaran tematik; pertumbuhan; perkembangan
Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….

## A. A. A. A.     Pendahuluan Pendahuluan Pendahuluan Pendahuluan
Dalam  kehidupan  anak  terdapat  dua proses  yang berlangsung  secara kontinu,  yaitu  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Pada  umumnya  peng- gunaan istilah “pertumbuhan” dan “perkembangan” secara bergantian. Ke- dua  proses  ini  berlansung  secara  interdependensiartinya  saling  bergantung satu sama lain. Kedua proses ini tidak bisa dipisahkan dalam bentuk-bentuk yang berdiri sendiri-sendiri, akan tetapi dapat dibedakan untuk lebih mem- perjelas  penggunaannya.  Dalam  hal  ini  kedua  proses  tersebut  memiliki tahapan-tahapan diantaranya tahap secara moral dan spiritual. Pertumbuh- an dan perkembangan peserta didik dilihat dari tahapan tersebut dapat lebih mudah  menguraikannya  dalam  bentuk  struktur  yang  jelas  baik  dari  segi teori sampai kaitannya dengan pengaruh yang ditimbulkan.
Secara umum istilah pertumbuhan (growth) dan perkembangan ( develop- ment) memiliki pengertian yang sama yakni keduanya mengalami perubah- an. Tetapi secara khusus yakni sesuai dengan kaidah keilmuan dalam psiko- logi,  istilah  pertumbuhan  berbeda  dengan  perkembangan.  Istilah  per- tumbuhan mengacu pada perubahan yang bersifat kuantitas, sedangkan per- kembangan lebih mengarah kepada kualitas. Artinya konsep pertumbuhan lebih mengarah ke fisik yang bersifat pasti seperti dari kecil menjadi besar, dari pendek atau rendah menjadi tinggi dan lain-lain.
Pekembangan  dapat  diartikan  sebagai  akibat  dari  perubahan  ke- matangan dan kesiapan fisik yang memiliki potensi untuk melakukan suatu aktivitas,  sehingga  individu  telah  mempunyai  suatu  pengalaman.  Dengan pengalaman ini, ia akan dapat melakukan suatu aktivitas yang sama dalam waktu mendatang. Tolok ukur untuk melihat adanya perkembangan sese- orang individu  ialah  pada  aspek kemampuan yang dimiliki  sesuai  dengan tahap  perkembangannya.Cara  dengan  membandingkan  keadaan  satu  fase dengan  fase  berikutnya.  Apabila  terjadi  perbedaan  dari  fase  sesudahnya lebih baik dari fase  sebelumnya, maka  individu  telah  mengalami fase  per- kembangan.
Pada usiaanak seluruh aspek perkembangan mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat luar biasa. Pada umumnya mereka masih melihat  segala  sesuatu  sebagai  satu  keutuhan  (berpikir  holistik)  dan  me- mahami  hubungan  antara  konsep  secara  sederhana.  Proses  pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek yang konkret dan pengalaman yang dialami secara langsung.
Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….                           Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati
SAWWA – Volume 12, Nomor 1, Oktober 2016 153
Secara  sederhana,  istilah  pembelajaran (instruction) bermakna  sebagai upaya  untuk  membelajarkan  seseorang  atau  kelompok  orang  melalui  ber- bagai  upaya  dan berbagai  strategi,  metode,  serta  pendekatan  ke  arah  pen- capaian tujuan yang telah direncanakan. 1 Sedangkan Pembelajaran tematik tepadu  merupakan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  beberapa  materi pembelajaran  yang  dipadukan  dalam  satu  tema  dimana  tema  tersebut  se- bagai  wadah  yang  mengandung  konsep  sehingga  pembelajaran  tersebut menjadi bersifat holistik, bermakna, dan otentik.
Melalui  pembelajaran  tematik  ini  anak  akan  terpacu  kreativitasnya karena  dalam  pembelajaran  ini  anak  diberikan  wadah  dalam  meng- eksplorasi pengetahuan yang telah dimilikinya, sehingga anak akan mampu mengembangkan  potensi  yang  dimiliki.  Kemudian  pembelajarannya  juga tidak  akan  membosankan,  karena  pembelajaran  bersifat  aktual  sesuai dengan lingkungan kesehariannya.
Dengan  menerapkan  pembelajaran  tematik  terpadu  maka  anak  di- harapkan dapat belajar secara menyenangkan lebih bermakna dan bersifat alamiah  karena  setiap  tahapan  dalam  proses  pembelajaran  diperhatikan sehingga  dengan pembelajaran tematik terpadu ini dapat merangsang  per- tumbuhan dan perkembangan anak.

## B. B. B. B.     Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Pertumbuhan dan Perkembangan Anak
Pertumbuhan dan Perkembangan Anak

## Pertumbuhan dan Perkembangan Anak
Pertumbuhan (growth) merupakan  peningkatan  jumlah  dan  besar  sel diseluruh  bagian  tubuh.  Pertumbuhan  adalah  perubahan  secara  fisiologis sebagai  hasil  dari  proses  pematangan  fungsi-fungsi  fisik  yang  berlangsung secara  normal  pada  anak  yang  sehat  pada  waktu  yang  normal.  Per- tumbuhan dapat juga diartikan sebagai proses transmisi dari konstitusi fisik (keadaan  tubuh  atau  keadaan  jasmaniah)  yang  herediter  dalam  bentuk proses  aktif  secara  berkesinambungan.  Sedangkan  perkembangan (develop- ment), adalah perubahan secara berangsur-angsur dan bertambah sempurna- nya  fungsi  alat  tubuh,  meningkat  dan  meluasnya  kapasitas  seseorang melalui  pertumbuhan,  kematangan,  atau  kedewasaan,  dan  pembelajaran. Pertumbuhan  dan  perkembangan  tingkah  laku anak-anak tidak  sederhana saja, tetapi mempunyai seluk beluk sangat komplek dan waktu berlangsung-
______________
1 Abdul Majid, Starategi Pembelajaran, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013), h. 4.
Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….
SAWWA – Volume 12, Nomor 1, Oktober 2016 154
nya panjang yaitu dari embrio sampai dewasa maka perlu pembagian waktu tahap-tahap perkembangannya, perlu periodisasi perkembangan anak. 2
Secara  umum  istilah  pertumbuhan  dan  perkembangan  memiliki  pe- ngertian  yang  sama  yakni  keduanya  mengalami  perubahan,  tetapi  secara khusus  istilah  pertumbuhan  berbeda  dengan  perkembangan.  Istilah  per- tumbuhan  mengacu  pada  perubahan  yang  bersifat  kuantitas,  sedangkan perkembangan lebih mengarah kepada kualitas.Konsep pertumbuhan lebih mengarah  ke  fisik  yang bersifat  pasti  seperti  dari  kecil  menjadi besar,  dari pendek  atau  rendah  menjadi  tinggi  dan  lain-lain.  Sifat  dari  pertumbuhan tidak  dapat  kembali  ke  bentuk  semula,  contohnya  dari  pendek  menjadi tinggi tetapi tidak mungkin dari tinggi menjadi pendek lagi. Selain itu yang terpenting  dari  pertumbuhan  adalah  terjadinya  proses  pematangan  fisik yang ditandai dengan makin kompleksnya sistem jaringan otot, sistem saraf maupun fungsi organ tubuh, kematangan tersebut menyebabkan organ fisik merasa siap untuk dapat melakukan tugas-tugas dan aktivitas sesuai dengan tahap  perkembangan  individu.  Di  saat  inilah  anak  mulai  mampu  ber- kembang dan melakukan aktivitas untuk mengembangkan seluruh potensi kognitif, dan afeksi dengan baik.
Perkembangan  dapat  diartikan  sebagai  akibat  dari  perubahan  ke- matangan dan kesiapan fisik yang memiliki potensi untuk melakukan suatu aktivitas,  sehingga  individu  telah  mempunyai  suatu  pengalaman.  Dengan pengalaman ini, ia akan dapat melakukan suatu aktivitas yang sama dalam waktu mendatang. Tolok ukur untuk melihat adanya perkembangan sese- orang individu  ialah  pada  aspek kemampuan yang dimiliki  sesuai  dengan tahap  perkembangannya.Dengan  membandingkan  keadaan  satu  fase  de- ngan fase berikutnya maka apabila terjadi peningkatan pada fase sesudah- nya  dari  pada  fase  sebelumnya,  maka  individu  telah  mengalami  fase  per- kembangan.
Pertumbuhan  merupakan  perubahan-perubahan  biologis,  anatomis dan fisiologis manusia, misalnya perubahan dari bentuk tubuh bayi menjadi kanak-kanak,  dari  kanak-kanak  berubah  menjadi  remaja,  remaja  menjadi orang dewasa. Sedangkan perkembangan merupakan perubahan-perubahan psikis  dan  motoriknya,  misalnya  belajar  berjalan,  belajar  berbahasa,  ber- main, berpikir konkret, berpikir abstrak, dan sebagainya. 3
______________
2 Ki Fudyartanta, Psikologi Perkembangan, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), h. 81.
3 Ibid . , h. 266.
Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….                           Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati
Setiap individu yang  normal  akan mengalami pertumbuhan dan per- kembangan.  Hal  ini  dimulai  sejak  masih  dalam  kandungan  hingga kelahiran menjadi bayi, kemudian tumbuh berkembang menjadi anak-anak, remaja, dewasa hingga ia mati. Para ahli psikologi perkembangan membagi tahapan periodisasi perkembangan sebagai berikut:
1. 1. 1. 1.     Masa Masa Masa Masa Pra Pra Pra Pra----Natal Natal Natal Natal
Masa pra-natal dimulai  ketika pertemuan  antara spermatozoon dengan sel  telur  yang  kemudian  berubah  menjadi  calon  manusia.  Proses  tersebut berlangsung  kurang  lebih  9  bulan  10  hari  atau  42-43  minggu.  Para  ahli menyebutnya  sebagai  masa  perubahan  evolisi  janin  dalam  kandungan. Kondisi  janin  dalam  kandungan  sangat  rentan  terhadap  pengaruh  ling- kungan  hidupnya,  yakni  seberapa  jauh  ibunya  memiliki  taraf  kesehatan, kebiasaan  dan  perilaku  yang  baik  atau  tidak.  Kondisi  fisik  dan  psikologi yang baik akan membuat individu tumbuh berkembang sebagai orang yang sehat.  Cerdas  dan  kompeten.  Sebaliknya  jika  kondisi  yang  tidak  meng- untungkan  (suami  istri  penuh  konflik,  ibu  dalam  keadaan  sakit,  memiliki kebiasaan  merokok  atau  narkoba)  maka  bayi  yang  dilahirkan  memiliki resiko gangguan fisik, gangguan mental atau gangguan perilaku.
2. 2. 2. 2.     Masa
Masa Masa Masa Bayi
Bayi Bayi Bayi dan dan dan dan Anak Tiga Tahun Pertama Anak Tiga Tahun Pertama Anak Tiga Tahun Pertama

## Anak Tiga Tahun Pertama
Kohnstam  menyebutkan  masa  ini  dengan  periode vital yang  artinya penting. Jadi, masa bayi dianggap sebagai masa perkembangan yang sangat penting,  karena  anak  mengalami  perubahan  yang  sangat  pesat  dalam perkembangan jasmani dan  rohaninya. 4 Setelah dalam kandungan  selama kurang  lebih  9 bulan  10  hari bayi  siap  untuk  dilahirkan  ke  dunia.  Setelah dilahirkan  seorang  bayi  segera  menangis  sebagai  tanda  berfungsinya  pe- rasaan  dan  panca  indra  dalam  menghadapi  penyesuaian  diri  dengan lingkungan  hidupnya  yang  baru.  Kalau  sebelumnya  ia  hidup  di  dalam kandungan dengan nyaman  dan  tenang,  ketika  lahir  ia  harus beradaptasi. Perasaan  kaget  dan  terkejut  ( shock) yang  dirasakan  pertama  kali  ditandai dengan  menangis.Kemudian  seorang  bayi  mengalami  pertumbuhan  dan berkembangan selama masa pengasuhan, pemeliharaan dan bimbingan dari orangtuanya.  Si  anak  akan  belajar  untuk  mengembangkan  keterampilan ______________
4 Zulkifli L, Psikologi Perkembangan, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2009), h. 2.
Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….
SAWWA – Volume 12, Nomor 1, Oktober 2016 156
motorik,  dengan  merangkak,  berdiri,  berjalan,  melompat  dan  berlari.  Ke- giatan  yang  cukup  menyenangkan  bagi  anak  ialah  masa  bermain-main. Dengan  bermain  anak  dapat  mengembangkan  keterampilan  motorik, kecerdasan,  inisiatif,  imajinasi,  kreativitas,  bakat,  kemampuan  sosialisasi. Bermain  adalah  sarana  proses  pembelajaran  diri  yang  diperoleh  melalui interaksi  dengan  lingkung  fisik  maupun  lingkungan  sosial  disekitarnya. Selain  itu,  ciri  yang  lebih  spesifik  pada  masa  anak  dibawah  tiga  tahun adalah kelekatan emosi dengan orangtua, takut berpisah dengan orang tua, biasanya suka membuat cerita yang tidak masuk akal, dan egosentris. 5
3. 3. 3. 3.     Masa Masa Masa Masa Anak Anak Anak Anak----anak anak anak anak Awal Awal Awal Awal (((( Early Early Early Early Childhood Childhood Childhood
Childhood))))
Secara kronologi usia periode ini dialami oleh anak yang berada pada usia  4-5  tahun.Walaupun  anak  pada  masa  ini  masih  terikat  dan memfokuskan  diri  pada  orangtua  atau  keluarga,  namun  pada  masa  anak ini, ditandai dengan kemandirian, kemampuan kontrol fisik ( self control) dan hasrat  untuk  memperluas  pergaulan  dengan  anak-anak  yang  sebaya.  Per- gaulan  yang  makin  luas  ini  akan  mengurangi  sifat  egosentrisme, mengurangi  sifat  yang  tidak  mungkin,  kelekatan  dengan  orang  tua  ber- kurang,  karena  dalam  masa  pergaulan  itu  masing-masing  anak  saling mengkritik, mencela, mengejek, mungkin terjadi konflik, pertengkaran yang kemudian  diikuti  dengan  proses  pembuatan  kompromi,  adaptasi  norma- norma  yang  berlaku.  Proses  ini  ditandai  dengan  kegiatan  bermain  baik sendiri maupun dengan kelompok teman sebaya.
4. 4. 4. 4.     Masa Masa Masa Masa Anak Tengah Anak Tengah Anak Tengah Anak Tengah (((( Middle Childhood) Middle Childhood) Middle Childhood) Middle Childhood)
Masa  ini  dialami  oleh  anak  yang  berumur  kira-kira  7-9  tahun.Pada masa  ini  kehidupan  anak-anak  tengah  diwarnai  dengan  kekompakan kelompok  teman  sebaya  yang  berkelamin  sejenis.  Masa  ini  menurut pandangan Erik erikson menyebutkan masa anak-anak tengah sebagai masa industri. Anak-anak mulai mengembangkan kepribadian seperti pembentuk- an konsep diri fisik, sosial dan akademis. Masa ini dapat dikatakan juga se- bagai  masa  pengembangan  potensi  intelektual  maupun  sosialisasi.
______________
5 Dariyo, Ahmad, Psikologi Perkembangan Anak Usia Tiga Tahun Pertama, (Bandung: PT Refika aditama, 2007), h. 38.
Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….                           Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati
SAWWA – Volume 12, Nomor 1, Oktober 2016 157
Karakteristik  yang  dimiliki  anak  pada  usia  ini  antara  lain:  matang  untuk memulai menulis, membaca, dan berhitung. 6
5. 5. 5. 5.     Masa Masa Masa Masa Anak Akhir Anak Akhir Anak Akhir Anak Akhir ( ( ( ( Late Childhood Late Childhood Late Childhood Late Childhood))))
Para  ahli  menyebutnya  sebagai  masa  anak-anak  yaitu  pada  usia  10- 12tahun.Pada  masa  ini  anak  sudah  memiliki  rasa  ketertarikan  terhadap lawan  jenis.  Menurut  Piaget,  anak-anak  terus  mengembangkan  kapasitas intelektual  di  bangku  pendidikan  formal  yakni  sekolah  dasar.  Tak  kalah pentingnya ialah meningkatnya aktivitas yang banyak menyita energi fisik, akibat  pertumbuhannya  yang  mendekati  masa  proses  kematangan  yakni masa remaja. Karakteristik anak pada usia ini antara lain: (1) Perkembang- an  perasaan  intelek,  contoh:  menyelesaikan  soal-soal  matematika,  (2)  Pe- rasaan  seksual,  contoh:  mulai  tertarik  pada  lawan  jenis,  (3)  Perasaan  ke- agamaan,  contoh:  melakukan  perbuatan  baik,  (3)  Rasa  sosial,  contoh: solidaritas  dengan  teman  sebaya,  (4)  Perkembangan  kemauan,  contoh: melakukan kritik sederhana. 7
6. 6. 6. 6.     Masa Masa Masa Masa Remaja Remaja Remaja Remaja (((( Adolescence) Adolescence) Adolescence) Adolescence)
Masa remaja merupakan kelanjutan dari masa anak-anak akhir. Masa remaja  merupakan  masa  transisi  (peralihan)  untuk  menuju  masa  dewasa yanng pada usia anak 13-21 tahun. Masa remaja memiliki ciri pertumbuhan fisik  yang relatif  cepat.Organ-organ fisik mencapai taraf  kematangan  yang memungkinkan  berfungsinya  sistem  reproduksi  dengan  sempurna. Konsekuansinya apabila mereka melakukan hubungan seksual maka akan dapat  mengakibatkan  kehamilan.  Oleh  karena  itulah  orang  tua  mulai mencemaskan  keberadaan  anak-anaknya  yang  telah  menginjak  masa remaja.  Sementara  itu  remaja  mulai  tak  mau  dikekang  atau  dibatasi  oleh aturan. Mereka ingin memperoleh kesempatan untuk mengembangkan diri guna  mewujudkan  jati  diri.  Hanya  saja  cara  berfikir  mereka  cenderung egosentris dan sulit untuk memahami pola pikir orang lain. Itulah sebabnya, biasanya  antara  remaja  dan  orangtua  sering  mengalami  konflik.Bila  tak terselesaikan dengan baik, maka hal ini cenderung menyebabkan masalah keluarga. 8 ______________
6 Zulkifli L, Psikologi Perkembangan , h. 53. 7 Ibid ., h. 59.
8 Dariyo, Ahmad, Psikologi Perkembangan Anak Tiga Tahun Pertama , h. 40.
Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….
SAWWA – Volume 12, Nomor 1, Oktober 2016 158
Sedangkan menurut pendapatAristoteles, menyebutkan periodisasi ada tiga, sebagai berikut: a) Periode I: dari usia anak 0,0-7,0 tahun (periode anak kecil),  b)  Periode  II:  dari  usia  anak  7,0-14,0  tahun  (periode  sekolah),  c) Periode  III:  dari  usia  anak  14,0-21,0  tahun  (periode  pubertas,  masa  per- alihan dari usia anak menjadi dewasa). 9
Dengan  demikian  periodisasi  perkembangan  pada  manusia  adalah tahap-tahap perubahan yang terjadi pada manusia, tahap-tahap perubahan tersebut  berupa  akal  pikiran,  perilaku  dan  lain-lain.  Pertumbuhan  ber- pengaruh pada perkembangan anak, maksudnya bahwa cara berpikir anak akan  sesuai dengan tingkatan usianya  seperti  cara berfikir  dan berperilaku anak usia balita akan berbeda dengan anak usia remaja.

## C. C. C. C.     Pembelajaran Tematik Terpadu Pembelajaran Tematik Terpadu Pembelajaran Tematik Terpadu Pembelajaran Tematik Terpadu
Secara  sederhana,  istilah  pembelajaran (instruction) bermakna  sebagai upaya  untuk  membelajarkan  seseorang  atau  kelompok  orang  melalui  ber- bagai upaya (effort) dan berbagai strategi, metode, dan pendekatan ke arah pencapaian  tujuan  yang  telah  direncanakan. 10 Pembelajaran  tematik  me- rupakan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa materi pembelajar- an yang dipadukan dalam satu tema dimana tema tersebut sebagai wadah yang mengandung konsep sehingga pembelajaran tersebut menjadi bersifat holistik, bermaknadan otentik.
Pembelajaran  tematik  terpadu  dilaksanakan  dengan  menggunakan prinsip pembelajaran terpadu. Pembelajaran terpadu menggunakan tema se- bagai  pemersatu  kegiatan  pembelajaran  yang  memadukan  beberapa  mata pelajaran  sekaligus  dalam  satu  kali  tatap  muka,  untuk  memberikan  peng- alaman yang bermakna bagi peserta didik. Peserta didik dalam memahami berbagai konsep yang mereka pelajari selalu melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dikuasainya. 11 Pe- laksanaan  pembelajaran  tematik  terpadu  berawal  dari  tema  yang  telah dipilih/dikembangkan  oleh  guru  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik. Jika dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pembelajaran ______________
9 Susanto,  Ahmad, Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  dalam  Berbagai  Aspeknya, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012), h. 26.
10 Abdul Majid, Starategi Pembelajaran , h. 4.
11 Sofiyanti, Ai. “Pembelajaran Tematik dalam Implementasi Kurikulum 2013”, Makalah
TOT Pembelajaran Tematik pada Program DMS, Jakarta, 2013, h. 7.
Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….                           Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati
tematik  ini  tampak  lebih  menekankan  pada  tema  sebagai  pemersatu  ber- bagai  mata pelajaran yang lebih diutamakan  pada makna belajar,  dan  ke- terkaitan berbagai konsep mata pelajaran. Keterlibatan peserta didik dalam belajar  lebih  diprioritaskan  dan  pembelajarannya  bertujuan  mengaktifkan peserta didik, memberikan pengalaman langsung serta tidak tampak adanya pemisahan antar mata pelajaran satu dengan lainnya.
Pembelajaran tematik terpadu berfungsi untuk memberikan kemudah- an bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung  dalam  tema  serta  dapat  menambah  semangat  belajar,  karena materi  yang  dipelajari  merupakan  materi  yang  nyata  (kontekstual)  dan bermakna bagi peserta didik. 12 Adapun tujuan pembelajaran tematik terpadu adalah:
1. Mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topik tertentu.
2. Mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama.
3. Memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan.
4. Mengembangkan  kompetensi berbahasa  lebih baik  dengan  mengkait- kan berbagai  mata  pelajaran  lain  dengan  pengalaman pribadi  peserta didik.
5. Lebih  bergairah  belajar  karena  mereka  dapat  berkomunikasi  dalam situasi  nyata,  seperti:  bercerita,  bertanya,  menulis  sekaligus  mempel- ajari pelajaran yang lain.
6. Lebih  merasakan  manfaat  dan  makna  belajar  karena  materi  yang disajikan dalam konteks tema yang jelas
7. Guru dapat menghemat waktu, karena mata pelajaran yang disajikan secara  terpadu  dapat  dipersiapkan  sekaligus  dan  diberikan  dalam  2 atau 3 pertemuan
8. Akhlak dan moral peserta didik  dapat  ditumbuhkembangkan  dengan mengangkat  sejumlah  nilai-nilai  yang  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi.
Dalam pelaksanaannya pembelajaran tematik terpadu memiliki ciri-ciri sebagai berikut: a) Berpusat pada anak, b) Memberikan pengalaman lang-
______________
12 Ibid ., h. 8.
Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….
SAWWA – Volume 12, Nomor 1, Oktober 2016 160
sung  pada  anak,  c)  Pemisahan  antara  mata  pelajaran  tidak  begitu  jelas (menyatu dalam satu pemahaman dalam kegiatan), d) Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam satu proses pembelajaran (saling terkait antara mata pelajaran  yang  satu dengan  lainnya),  e)  Bersifat  luwes (keter- paduan berbagai mata pelajaran), f) Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai  dengan  minat  dan  kebutuhan  anak  (melalui  penilaian  proses  dan hasil belajarnya). 13
D. D. D. D.     Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran    T TT Tematik Terpadu Relevan dengan Tingkat ematik Terpadu Relevan dengan Tingkat ematik Terpadu Relevan dengan Tingkat ematik Terpadu Relevan dengan Tingkat
Perkembangan Anak Perkembangan Anak

## Perkembangan Anak Perkembangan Anak
Perkembangan  anak  pada  usia  sekolah  berada  pada  tahapan  operasi konkret yangmulai menunjukkan  perilakuuntuk memandang dunia  secara objektif,  bergeser  dari  satu  aspek  situasi  ke  aspek  lain  secara  reflektif  dan memandang unsur-unsur secara serentak, mulai berpikir secara operasional, mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda- benda,  membentuk  dan  mempergunakan  keterhubungan  aturan-aturan, prinsip  ilmiah  sederhana,  dan  mempergunakan  hubungan  sebab  akibat. Oleh karena itu pembelajaran yang tepat adalah dengan mengaitkan konsep materi pelajaran dalam satu kesatuan yang berpusat pada tema yang biasa dsebut pembelajaran tematik terpadu.
Pembelajaran  tematik  ini  dikembangkan  menurut  paham  konstruk- tivisme  yang  menyatakan  bahwa  pengetahuan  dibentuk  sendiri  oleh  indi- vidu  dan  pengalaman  merupakan  kunci  utama  dari  belajar  bermakna. Belajar  bermakna  tidak  akan  terwujud  hanya  dengan  mendengarkan ceramah atau membaca buku tentang pengalaman orang lain. Pengalaman secara individual merupakan kunci kebermaknaan.
Teori konstruktivisme menyatakan  bahwa  siswa  harus  menemukan sendiri  dan  mentransformasikan  informasi  kompleks,  siswa  benar-benar memahami  dan  dapat  menerapkan  pengetahuan,  mereka  harus  bekerja memecahkan masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, berusaha dengan susah payah dengan ide-ide. 14
Prinsip-prinsip konstruktivisme yang  dikembangkan pada  pembelajaran terpadu yaitu: 1) Pengetahuan dibangun oleh siswa sendiri, 2) Pengetahuan
______________
13 Ibid ., h. 9. 14 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , (Jakarta: Kencana, 2010), h. 28.
Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….                           Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati
161
tidak dapat dipindahkan dari guru ke murid, kecuali hanya dengan keakifan murid sendiri untuk menalar, 3) Murid aktif mengonstruksi terus menerus, sehingga selalu terjadi perubahan konsep menuju ke konsep yang lebih rinci, lengkap dan sesuai dengan konsep ilmiah, 4) Guru sekadar membantu me- nyediakan sarana dan situasi agar proses konstruksi siswa berjalan mulus.
Atas  dasar  ini  siswa  akan  memiliki  pemahaman  yang  berbeda  ber- dasarkan  pengetahuan  yang  telah  dikonstruksi  dari  pengalaman  yang dialaminya  sendiri.  Melalui  pembelajaran  tematik  ini  siswa  akan  terpacu kreativitasnya karena dalam pembelajaran ini siswa diberikan wadah dalam mengeksplorasi  pengetahuan  yang  telah  dimilikinya.  Kemudian  pembel- ajaran juga tidak akan membosankan, karena pembelajaran bersifat aktual sesuai dengan lingkungan kesehariannya.
Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah/madrasah, pembelajar- an  tematik  memiliki  karakteristik-karakteristik  sebagai berikut:  1)  Berpusat pada siswa (Student Centered) , 2) Memberikan pengalaman langsung, 3) Pe- misahan mata pelajaran tidak begitu jelas, 4) Menyajikan konsep dari ber- bagai mata pelajaran, 5) Bersifat fleksibel, 6) Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan, 7) Holistik atau utuh, 8) Bermakna, 9) Autentik, 10) Aktif.
Dari karakteristik pembelajaran tematik yang sudah diuraikan di atas, dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  tematik  itu  relevan  dengan  tingkat perkembangan anak karena dalam pelaksanaannya dapat: 1) Memberikan pengalaman  dan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  relevan  dengan  tingkat perkembangan dan kebutuhan anak. 2) Menyenangkan karena bertolak dari minat  dan  kebutuhan.  3)  Hasil  belajar  dapat  bertahan  lama  karena  lebih berkesan  dan  bermakna.  4)  Mengembangkan  keterampilan  berpikir  anak sesuai dengan permasalahan yang dihadapi. 5) Menumbuhkan keterampil- an sosial dalam bekerja sama. 6) Memiliki sikap toleransi, komunikasi dan tanggap  terhadap  gagasan  orang  lain,  dalam  arti  respek  terhadap  gagasan orang  lain.  7)  Menyajikan  kegiatan  yang  bersifat  pragmatis  sesuai  dengan permasalahan yang sering ditemui dalam lingkungan anak.
Kegiatan  pembelajaran  tematik  ini  akan  memberikan  pengalaman yang  bermakna  jika  dilakukan  dalam  lingkungan  yang  nyaman,  mem- berikan rasa aman, bersifat kontekstual, serta menyenangkan sehingga anak dapat  belajar  denganmengalami  langsung  tentang  sesuatu  yang  dipelajari-
Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….
SAWWA – Volume 12, Nomor 1, Oktober 2016 162
nya  tanpa  terpaksa,  sehingga  pembelajaran  ini  dapat  merangsang  per- tumbuhan dan perkembangan anak.[]
Daftar Daftar
Daftar Daftar    Pustaka Pustaka Pustaka Pustaka
Dariyo,  Ahmad, Psikologi  Perkembangan  Anak  Tiga  Tahun  Pertama ,  Bandung: Refika Aditama, 2007.
Desmita, Psikologi Perkembangan , Bandung: Rosda Karya, 2005.
Elizabeth B. Hurlock, Psikologi Perkembangan; Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang
Kehidupan , Jakarta: Elangga, 2003.
Hastuti, Psikologi Perkembangan Anak , Yogyakarta: Tugu Publisher, 2012.
Herry  Hernawan,  Asep  dan  Novi  Resmini, Pembelajaran  Tematik ,  Jakarta:
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, 2009.
Kadir, Abdul dan Hanun Asrohah, Pembelajaran Tematik , Jakarta: Rajawali Perss, 2014.
Kemdikbud, Implementasi  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  dengan  Pendekatan
Scientifik , Jakarta: Kemdikbud, 2013.
Ki Fudyartanta, Psikologi Perkembangan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
Majid,  Abdul, Pembelajaran  Tematik  Terpadu ,  Bandung:  Remaja  Rosdakarya,
2014.
__________, Starategi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013.
Yamin, Martinis, Paradigma Pendidikan Konstruktivistik, Jakarta: Gaung Pesada Press, 2008.
Rusman, Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru , Jakarta: Rajawali Perss, 2011.
Slavin, Robert E., Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik , Jakarta: Indeks, 2011.
Sofiyanti,  Ai,  “Pembelajaran  Tematik  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013”,
Makalah TOT Pembelajaran Tematik pada Program DMS, Jakarta, 2013.
Susanto, Ahmad, Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar dalam Berbagai Aspeknya , Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011.
Trianto, Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  bagi  Anak  Usia  Dini  TK/RA dan Anak Usia Kelas Awal SD/MI, Jakarta: Kencana, 2013.
Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….                           Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati
SAWWA – Volume 12, Nomor 1, Oktober 2016 163
__________, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif, Jakarta:  Kencana,
2010.
Zulkifli, L., Psikologi Perkembangan , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009 .
Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Ani Hidayati Merangsang Pertumbumbuihan dan Perkembangan Anak ….
SAWWA – Volume 12, Nomor 1, Oktober 2016 164