## THE EFFECTIVENESS OF USING LEARNING MODEL MESHES ON THE SUBJECT OF CIVIC EDUCATION IN ENCHANCING THE ABILITY OF EXPRESSION
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN JERAT PALANG PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGEMUKAKAN PENDAPAT SISWA
E. Maria Ulfah 1 , Azis Wahab 2 , Iim Siti Masyitoh 3
Mahasiswa Departemen Pendidikan Kewarganegaraan FPIPS UPI Dosen Departemen Pendidikan Kewarganegaraan FPIPS UPI Email : e.maria_ulfah@yahoo.com

## ABSTRACT
The  success  of  a  learning  process  is  greatly  determined  by  teacher’s  ability  in  delivering  the learning  material.  However,  to  be  able  to  deliverlearning  material  well,  a  teacher  must  have  the creativity,  innovation  and  teaching  skills  in  applying  a  learning  model.Therefore,  any  efforts  in innovating teaching model undertaken by teachers need to be improved.One of the ways is through the use of Jerat Palang model learning innovation. Jerat Palang an innovative learning which aims at  making  students  actively  involved  and  dare  to  express  opinions  without  diminishing  the seriousness of the learning in class. A qualitative approach is used in this research by using a study case  method.  The  techniques  of  data  collection  are  interview,  observation,  documentation, literature review, and field notes. The result of the research reveals that: 1) The design of a  Jerat Palang model  learning  comprises  syllabus  and  lesson plan;  2)  In applying  Jerat  Palang learning model:(a) the teacher divides the class into 3 groups, (b) the teacher explains subject materials, (c) the  groups  are  discussing  and  question-answer  session,  (d)  The  groups’  representative  fillsa simulation board,  (e) the teacher ranks the fastest and the most accurate group, (f) the fastest and the  most  precisegroup  play  Jerat  Palang,  (g)  two  members  of  the  winning  group  become  the Palang,  (h)  students  walk  past  the  crossbar  while  singing,  (i)  whenever  the  whistle  is  blown, students are trappedin the  Palang and take the question on the material tree, then answer it, (j) if the student can answer the question from the material tree, he should hand the participation’s card and will earn points. 3) The success of Jerat Palang learning model in civics education subject can be seen from the result of the learning process.4) Obstacles faced are (a) the limitation of time, (b) students’ motivation, (c) students’ lack of experience using  Jerat Palang model, (d) students’ lack of understanding on the material, (e) school’s facilities that are inadequate, (f) classroom that are not supporting. 5) Attempts to overcome the obstacles include:: (a) teachers have to plan the time efficiently, (b) teachers have to motivate smartly,(c) students are given explanation on the previous meeting,(d)  learning  material  should  be  relevance  to  the  students’  need,  (e)  teachers’  role  in creating the atmosphere of the class is the main factor that should be done, (f) teachers should be able to handle the class, because classroom is an environment that needs to be organized.
Keywords:  learning  model  innovation,  learning  model  design,  expressing  opinions,  civics education.

## ABSTRAK
Keberhasilan  proses  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  seorang  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Akan  tetapi,  untuk  mampu  menyampaikan  materi pembelajaran  dengan  baik  seorang  guru  harus  memiliki  kreativitas,  inovasi  dan  keterampilan mengajar dalam menerapkan model pembelajaran. Oleh karena itu, berbagai upaya inovasi model
pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  perlu  ditingkatkan,  salah  satunya  melalui  upaya  inovasi model pembelajaran  Jerat  Palang.  Jerat  Palang  merupakan  pembelajaran  inovatif    yang  bertujuan untuk  menjadikan  siswa  berperan  aktif  dan  berani  untuk  mengemukakan  pendapat  tanpa menghilangkan  keseriusan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  studi  kasus.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi,  dokumentasi,  studi  literatur,  dan catatan  lapangan. Hasil  penelitian  di  lapangan  mengungkapkan  bahwa: 1)  Perencanaan  model pembelajaran  Jerat  Palang  meliputi  penyusunan  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran; 2) Dalam menerapkan model pembelajaran Jerat Palang, (a)  guru membagi 3 kelompok, (b) guru menjelaskan  materi  pembelajaran,  (c)  diskusi  kelompok  dan  Tanya  jawab,  (d)  perwakilan kelompok  mengisi  papan  simulasi,    (e)  guru  merangking  kelompok  paling  cepat  dan  tepat,  (f) kelompok  paling  cepat  dan  tepat  melaksanakan  permainan  Jerat  Palang,  (g)  dua  orang  dari kelompok pemenang menjadi palang, (h) siswa berjalan melewati palang sambil bernyanyi, (i) Jika ada  peluit  berbunyi,  siswa  dijerat  oleh  palang  dan  mengambil  pertanyaan  di  pohon  materi,  lalu menjawab pertanyaannya, (j) Apabila siswa tersebut bisa menjawab pertanyaan yang ada di pohon materi  maka  siswa  menyerahkan  kartu  partisipasi  kepada  guru  dan  mendapatkan  poin.  3) Keberhasilan model pembelajaran Jerat Palang pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat  dilihat  dari  hasil  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  4)  Kendala  yang  dirasakan  adalah  (a) keterbatasannya waktu, (b) motivasi siswa, (c) minimnya pengalaman siswa dengan menggunakan model  Jerat  Palang,  (d)  kurangnya  pemahaman  siswa  akan  materi,  (e)  sarana  dari  sekolah  yang tidak  mendukung,  dan  (f)  ruang  kelas  yang  tidak  mendukung.  5)  Upaya  mengatasi  kendala  yang dirasakan  diantaranya:  (a)  guru  harus  mengefektifkan  waktu  secara  efisien,  (b)  guru  harus  pintar memberikan  motivasi,    (c)  siswa  diberikan  penjelasan  pada  pertemuan  sebelumnya  (d)  materi pembelajaran  hendaknya  memiliki  relevansi  dengan  kebutuhan  siswa,  (e)  peran  guru  dalam menciptakan  suasana  kelas  merupakan  faktor  utama  yang  harus  dilakukan,  (f)  guru  hendaknya mampu  melakukan  penanganan  pada  kelas,  karena  kelas  merupakan  lingkungan  yang  perlu diorganisasi.
Kata Kunci: Kata kunci: model pembelajaran inovatif, mengemukakan pendapat siswa, inovasi model pembelajaran, pendidikan kewarganegaraan
Keberhasilan proses pembelajaran sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  seorang guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.  Akan  tetapi,  untuk  mampu menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan baik  seorang  guru  harus  memiliki  kreativitas, inovasi  dan  keterampilan  mengajar  dalam menerapkan suatu model pembelajaran. Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Hamalik (2009:177) bahwa  “keterampilan  mengajar adalah  suatu  tidakan  yang  tersendiri  ( distinct ) dan dapat diamati ( observable ) yang dilakukan oleh  guru  untuk  mencapai  suatu  tujuan pendidikan khusus”. Model pembelajaran yang paling  tepat  dipilih  untuk  diterapkan  oleh seorang  guru  dalam  proses  pembelajaran diharapkan  mampu  mendapatkan  respon  baik dari peserta didik sehingga materi akan mudah dipahami  dan  tersampaikan  kepada  peserta didik.
Guru  adalah  profesi  mulia  yang memiliki  kontribusi  terbesar  dalam  dunia
pendidikan  serta  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  peserta  didik.  Tugas  dan  fungsi  guru tidak  terbatas  pada  lingkungan  masyarakat saja,  tetapi  guru  juga  merupakan  komponen strategis  dalam  menentukan  gerak  maju kehidupan  bangsa.  Menurut  Barnawi  dan Arifin (2012:156) mendefinisikan guru sebagai  “mahluk  yang  paling  ideal  karena memiliki  keluhuran  budi  dalam  aspek  hati. Keduanya  bersinergi  menjadi  kepribadian ideal seorang guru”.
Dalam  proses  pembelajaran,  seorang guru  dituntut  untuk  profesional  dibidangnya, berdedikasi  dan  memiliki  sikap  disiplin  yang tinggi  sesuai  dengan  tingkat  profesionalisme terhadap  peserta  didiknya.  Uzer  (2011:14) mendefinisikan “guru profesional adalah orang yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian khusus  dalam  bidang  keguruan  sehingga  ia mampu  melakukan  tugas  dan  fungsinya sebagai  guru  dengan  kemampuan  maksimal”. Jadi,  seorang  guru  yang  profesional  adalah
orang  yang  memiliki  dedikasi  tinggi  sehingga mampu  menyampaikan  ilmu  pengetahuann dengan baik kepada peserta didik.
Secara  yuridis,  pengakuan  profesional diawali  dengan  keluarnya  UU  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, yaitu terdapat pada pasal 39 ayat (2) yang  menyatakan  bahwa  pendidik  merupakan tenaga  professional.  Kemudian  pada  15 Desember  2005, diterbitkanlah  UU  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  untuk memperkuat  pengakuan  guru  sebagai  tenaga profesional.  Selain  itu,  dalam  proses  belajar mengajar  guru  profesional  harus  memiliki kemampuan dalam merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  proses  belajar mengajar  dan  mengevaluasi  hasil  belajar mengajar  agar  tercapainya  tujuan  nasional Negara Indonesia.
Pembukaan  Undang-Undang  Dasar Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945 menyatakan  bahwa  tujuan  nasional  adalah untuk melindungi  segenap bangsa dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencardasakan kehidupan  bangsa,  perdamaian  abadi  dan keadilan  sosial.  Untuk  itu  agar  dapat mewujudkan tujuan nasional tersebut, pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat penting  bagi  bangsa  Indonesia.  Tujuan nasional berkaitan erat dengan fungsi pendidikan  nasional  yaitu  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab  (BAB  II  Pasal  3  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20 Tahun  2003: 5).  Maka  sesuai  dengan  isi  pasal tersebut Mata Pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan memiliki kompenen penting dalam  melaksanakan  tujuan  nasional  dan fungsi pendidikan nasional.
Mata  pelajaran  PKn  merupakan  mata pelajaran  yang  ada  pada  semua  jenjang pendidikan  formal  dan  nonformal.  Menurut Azis  dan  Sapriya  (2011:324)  berpendapat bahwa:
Domain PKn sebagai program kulikuler meliputi program PKn yang diselenggarakan dalam lingkungan pendidikan formal  dan  nonformal.  sebagai  program kulikuler  adalah  Pkn  yang  terdapat  di  dalam kurikulum tiap jenjang satuan pendidikan (SD, SMP, SMA, PT)
Pada dasarnya, PKn sangat dibutuhkan oleh setiap peserta didik agar dalam berkehidupan  dimasyarakat  dapat  menjadi warga  negara  yang  baik  ( To  Be  Good Citizenship ), dan untuk itu guru mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan harus mempersiapkan segala komponen yang diperlukan dalam melaksanakan belajar mengajar  di  sekolah  agar  tujuan  dari Pendidikan Kewarganegaraan dapat dicapai. Materi  pembelajaran  yang  terdapat dalam  mata  pelajaran  PKn  yaitu  berupa  teori dan  hapalan,  mengakibatkan  para  siswa dituntut  untuk  menghapal  teori-teori  secara konseptual.  Akan  tetapi,  hal  ini  justru  dapat membuat  siswa  merasa  jenuh,  malas,  bosan dan pasif dalam mengikuti pelajaran PKn. Hal ini  menjadikan  guru  harus  menerjemahkan materi  yang  sulit  sehingga  menjadi  mudah atau  materi  pelajaran  yang  bersifat  abstrak menjadi  kongkrit.  Untuk  itu  Menurut  Djahiri (dalam  Rahmat,  dkk.  2009:32)  menegaskan bahwa:
Materi  PKn  hendaknya  lebih  menitik beratkan  pada  pembinaan  watak, pemahaman  dan  pengahayatan  nilai, dan  pengalaman  Pancasila  dan  UUD 1945  sebagai  falsafah  dasar  dan pandangan  hidup  bangsa,  pembinaan siswa  untuk  melihat  kenyataan,  fokus belajar  pada  konsep  yang  benar  dan sesuai dengan Pancasila.
Upaya  untuk  menerjemahkan  materi PKn  yang  menitik  beratkan  pembinaan  watak maka  seorang  guru  harus  memiliki  kreatifitas dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas seperti dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat. “Model pembelajaran adalah sebagai suatu desain yang menggambarkan proses rincian dan penciptaan situasi  lingkungan  yang  memungkinkan  siswa berinteraksi  sehingga  terjadi  perubahan  atau perkembangan  pada  diri  siswa”  (Amri,  2013:
4).
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  di
SMPN  43  Bandung  diperoleh  fakta  bahwa
pembelajaran  PKn  masih  menemui  banyak kelemahan  dan  kendala  yang  dihadapi. Permasalahan  yang  dialami  oleh  guru  Mata Pelajaran  PKn  dalam  proses  pembelajaran adalah rendahnya keaktifan siswa dan sedikitnya  siswa  yang  berani  mengemukakan pendapat,  kemudian  siswa  tidak  banyak bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dari  guru, siswa  hanya  diam  dan  memperhatikan  guru berbicara  yang  menyebabkan  pembelajaran terpusat  pada  guru  ( Teacher  Center )  serta tidak ada timbal balik antara guru dan siswa.
Kurangnya  partisipasi  siswa  dalam mengemukakan pendapatnya membuat pembelajaran  menjadi  pasif,  sedangkan  dalam pembelajaran  PKn  partisipasi  siswa  sangatlah penting. Kemampuan mengemukakan pendapat    adalah  salah  satu  ciri  dari  warga negara  yang  baik.  Mengemukakan  pendapat yang  baik  berarti  mengemukakan  pendapat dalam  konteks  yang  masuk  akal  atau  logis (Parera,  1987:185).  Mengemukakan  pendapat termasuk  salah  satu  keterampilan  dalam berbicara. Kebebasan mengemukakan
pendapat  sejak  awal  ditegaskan  dalam Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia  Tahun  1945  dan  mengemukakan pendapat  juga  dapat  bermanfaat  ketika digunakan di masyarakat.
Permasalahan  yang  berkaitan  dengan paradigma  Pkn  dapat  terwujud  melalui pembelajaran  yang  modern.  Pembelajaran modern  adalah  pembelajaran  yang  membuat partisipasi  siswa  aktif.  Oleh  karena  itu, berbagai  upaya  inovasi  model  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  perlu  ditingkatkan, salah  satunya  melalui  upaya  inovasi  model pembelajaran Jerat Palang.
Jerat Palang merupakan bentuk pembelajaran  inovatif    yang  bertujuan  untuk menjadikan  siswa  berperan  aktif  dan  berani untuk  mengemukakan  pendapatnya  tanpa menghilangkan
keseriusan dalam pembelajaran  di  kelas.  “Inovasi  ( innovation) ialah suatu ide, barang, kejadian, metode, yang dirasakan  atau  diamati  sebagai  suatu  hal  yang baru  bagi  seseorang  atau  sekelompok  orang (masyarakat),  baik  itu  berupa  hasil  invensi maupun  diskoveri.  Inovasi  diadakan  untuk memecahkan suatu masalah tertentu” (Ibrahim,  1998:40).  Keberhasilan  penerapan model  Jerat  Palang  dapat  dilihat  dari  hasil pembelajaran  berupa  evaluasi  kemampuan siswa terhadap penguasaan materi dan evaluasi
peningkatan kemampuan mengemukakan pendapat  siswa.  Partisipasi  aktif  siswa  dalam pembelajaran,  dapat  dilihat  dari  terbentuknya sikap kerjasama antar kelompok, meningkatnya kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat, menghormati
Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  dan tumbuhnya sikap menghargai terhadap pendapat orang lain.

## METODE
Lokasi penelitian adalah tempat peneliti melakukan penelitian untuk memperoleh  data  yang  berasal  dari  subjek penelitian. Adapun tempat atau lokasi penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  43 Bandung. Pemilihan lokasi penelitian didasarkan  atas  belum  adanya  penelitian khusus  di  SMPN  43  Bandung  yang  mengkaji mengenai efektivitas model pembelajaran Jerat Palang  pada  mata  pelajaran  PKn  dalam meningkatkan  kemampuan  mengemukakan pendapat siswa.Subjek dalam penelitian kualitatif  adalah  pihak-pihak  yang  menjadi sasaran  penelitian  atau  sumber  yang  dapat memberikan informasi dipilih secara purposive bertalian  dengan  tujuan  tertentu. Subjek  penelitian  ini  adalah  satu  orang  guru PKn  dan  enam  siswa-siswi  kelas  VII-1  SMP Negeri  43  Bandung.  Berdasarkan  masalah yang telah dirumuskan, maka pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  kualitatif.  Mengenai  pendekatan kualitatif,  Meleong  (2010:  6)  menjelaskan bahwa:
Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena    tentang  apa  yang  dialami oleh subyek penelitian misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan, secara  holistik  dan  dengan  cara deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus yang alamiah.
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  studi kasus. “Metode studi kasus merupakan metode yang  intensif  dan  teliti  tentang  pengungkapan latar  belakang,  status,  interaksi  lingkungan terhadap  individu,  kelompok,  institusi  dan komunitas  masyarakat  tertentu”  (Danial  dan Wasriah, 2009:63). Alasan peneliti melakukan penelitian  dengan  studi  kasus,  karena  sesuai
dengan  sifat  dari  masalah,  serta  tujuan penelitian  yang  diperoleh,  dan  berusaha  untuk menyimpulkan beberapa informasi yang berbeda. Selain itu pokok pertanyaan penelitian berkenaan dengan how dan why . Teknik  pengumpulan  data  dalam kualitatif    dapat  mengungkap  sumber  data (responden)  secara  mendalam  dan  bersifat menyeluruh  hingga  ke  akar  permasalahan, sehingga  diperoleh  data  yang  utuh  tentang segala  pernyataan  yang  disampaikan  sumber. Adapun  Untuk  memperoleh  data  maka diperlukan  suatu  teknik  pengumpulan  data yang  relevan,  dalam  penelitian  ini  digunakan penjaringan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan catatan lapangan.  Adapun  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  peneliti  adalah  wawancara, observasi,  studi  dokumentasi,  studi  literatur dan catatan lapangan.
Prosedur  analisis  data  merupakan suatu langkah penting dalam penelitian, karena dapat  memberikan  hasil  yang  baik  terhadap data yang dikumpulkan oleh peneliti. Pengolahan  data  dan  analisis  data  akan dilakukan melalui suatu proses yaitu penyusunan,  mengkategorikan  data,  mencari kaitan  isi  dari  berbagai  data  yang  diperoleh dengan  maksud  untuk  memudahkan  dalam pembahasan hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan Penggunaan Model Pembelajaran  Jerat  Palang  pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan dalam Meningkatkan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa
Dalam merencanakan penggunaan model  Jerat  Palang,  siswa  dan  guru  bahu membahu  untuk  mempersiapkannya  secara bersama-sama. Siswa merencanakan pembelajaran dengan cara belajar dirumah dan menyiapkan segala peralatan sekolah, sedangkan guru mempersiapkan media
pembelajaran dengan baik. Proses
pembelajaran yang dilakukan sebelum menerapkan  model  jerat  palang  adalah Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). RPP  merupakan  konsep  dari  pembelajaran, baik  itu  dari  awal  pembelajaran  hingga  akhir pembelajaran.  RPP  dijabarkan  dari  silabus untuk  mengarahkan  kegiatan  belajar  dengan tujuan untuk mencapai kompetensi dasar.
Mengingat  kebhinekaan  budaya  di Indonesia,  keragaman  latar  belakang  dan karakteristik  siswa,  serta  tuntutan  untuk menghasilkan  lulusan  yang  baik  dan  bermutu maka proses pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  haruslah interaktif, inspiratif, menyenagkan, dan memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif, serta  memberikan  ruang  yang  cukup  untuk bagi  siswa  untuk  menentukan  kreativitas, bakat, minat serta psikologis.
Model  pembelajaran  Jerat  Palang merupakan model pembelajaran yang menuntut siswa berperan aktif dan belajar aktif dikelas dengan cara mengemukakan pendapatnya.  Menurut  Marno  dan  Idris (2010:150)  menjelaskan  cara  mengaktifkan belajar siswa dapat dilakukan dengan:
Memberikan pengalaman belajar bermakna  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan siswa  dengan  memberikan  rangsangan  tugas, tantangan, memecahkan masalah, atau mengembangkan  pembiasaan  agar  dalam dirinya  tumbuh  kesadaran  bahwa  belajar menjadi  kebutuhan  hidupnya  dan  oleh  karena itu perlu dilakukan sepanjang hayat.
Model  pembelajaran  Jerat  Palang adalah model pembelajaran yang menyenangkan  dalam  arti  belajar  sambil bermain  tanpa  menghilangkan  keseriusan dalam  belajar  sehingga  pembelajaran  di  kelas menjadi  lebih  aktif  dan  menyenagkan.  Model pembelajaran  Jerat  Palang  merupakan  inovasi model  pembelajaran  yang  di  modifikasi  dari model  pembelajaran talking  stick. Inovasi ( innovation )  ialah  suatu  ide,  barang,  kejadian, metode,  yang  dirasakan  atau  diamati  sebagai suatu  hal  yang  baru  bagi  seseorang  atau sekelompok  orang  (masyarakat),  baik  itu berupa  hasil  invensi  maupun  diskoveri. Inovasi  diadakan  untuk  memecahkan  suatu masalah tertentu (Ibrahim, 1998:40).
Setiap  guru  yang  akan  menerapkan model  Jerat  Palang,  harus  menyusun  RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran  berlangsung  secara  terencana, interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang  dan  memotivasi  peserta  didik untuk  berpartisipasi  aktif.  Adapun  komponen Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) pada  penerapan  model  jerat  palang  yaitu Identitas  mata  pelajaran,  Standar  Kompetensi,
Kompetensi  Dasar,  Indikator  Pencapaian Kompetensi,  Tujuan  Pembelajaran,  Materi ajar,  Alokasi  waktu,  Media  Pembelajaran, Model  pembelajaran,  Penilaian  hasil  belajar dan Sumber belajar.
Penerapan  Model  Pembelajaran  Jerat Palang  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  dalam  Meningkatkan Kemampuan Mengemukakan  Pendapat Siswa Pengaturan ruangan dalam
menerapkan  model  Jerat  Palang  adalah berbentuk  huruf  “U”.  Kondisi  ruangan  dan tempat  duduk  seperti  ini  menjadi  fokus  utama dalam  menunjang  keberhasilan  model  Jerat Palang,  karena  dengan  pengaturan  tempat duduk  berbentuk  huruf  “U”,  siswa  dan  guru lebih mudah berkomunikasi dan mempermudah  umpan  balik  dalam  proses pembelajaran.  Menurut  Johnson  (2009:61) “Pengaturan  tempat  duduk  murid  memiliki dampak  yang  sangat  besar  pada  motivasi, perilaku,  dan  interaksi  antar  sesama  murid serta sang guru”.
Setelah  mempersiapkan  ruang  kelas, guru  memulai  pembelajaran  dengan  kegiatan pendahuluan.
Pendahuluan
merupakan kegaiatan  awal  dalam  suatu  pertemuan pembelajaran yang ditunjukan untuk membangkitkan  motivasi  dan  memfokuskan perhatian  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif  dalam  proses  pembelajan.  Pada  kegiatan pendahuluan,  hal  yang  harus  dilakukan  guru adalah melakukan pembukaan dengan melakukan sapa, salam dan senyum, memeriksa kondisi kelas dengan membersihkan  kelas,  berdo’a,  memeriksa daftar kehadiran siswa, melaksanakan apersepsi atau mengulang kembali materi yang telah  di  berikan  minggu  yang  lalu  dan memberikan motivasi. Motivasi yang diberikan  dapat  berupa  ucapan,  ajakan, maupun dengan video.
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pendahuluan,  maka  selanjutnya  yaitu  kegiatan inti. Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mencapai kompetensi  dasar.  Kegiatan  dilakukan  secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang  dan  memotivasi  peserta  didik sehinggadapat  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Kegiatan  ini  dilakukan  secara
sistematis  dan  sistemik  melalui  proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.
Kegiatan  inti  ini  dimulai  ketika  TI membagi  siswa  menjadi  tiga  kelompok,  satu kelompok  terdiri  dari  12  orang  yang  telah ditentukan  oleh  guru  secara  heterogen. Kegaitan  selanjutnya  yaitu  guru  menjelaskan materi  pembelajaran  mengenai  kebebasan mengemukakan pendapat. Disini, guru menggunakan power  point sebagai  media pendukung dalam menjelaskan materi pembelajaran.
Setelah  selesai  menjelaskan  materi, maka  selanjutnya  siswa  berdiskusi  dengan kelompoknya  mengenai  materi  yang  telah dipaparkan  oleh  guru.  Dalam  proses  diskusi, guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa terkait  materi,  seperi  memberikan  tanggapan mengenai  gambar,  kasus  yang  berkembang  di masyarakat, dan lain-lain. Kemudian, perwakilan  siswa  yang  terdiri  dari  dua  orang maju  kedepan  untuk  mengisi  papan  simulasi. Saat  dua  siswa  mengisi  papan  simulasi,  siswa lain  menghitung  bersama-sama  sampai  papan simulasi  berhasil  diisi  semua.  Setelah  semua perwakilan  siswa  mengisi  papan  simulasi, maka  guru  menentukan  kelompok  yang mengisi  papan  simulasi  dengan  waktu  yang paling  cepat.  Kelompok  yang  paling  cepat mengisi  papan  simulasi  maka  diperkenankan untuk bermain Jerat Palang.
Dalam  bermaian  Jerat  Palang,  dua anak  harus  bersedia  menjadi  palang  dengan ketentuan tinggi dan sama rata. Dua anak yang bekerja  sebagai  palang  saling  berhadapan  dan kedua  tangan  berpegangan  diangkat  setinggi mungkin.  Anggota kelompok melewati palang dengan memegang pundak temanya sedangkan siswa  lain  menyanyikan  lagu-lagu  nasional dengan  semangat.  Dengan  menerapkan  model Pembelajaran  Jerat  Palang  yang  bercampur dengan  iringan  musik  nasionalis  dapat mewujudkan  fungsi  pendidikan  nasional  yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Sapriya (2008:148) bahwa:
Aktifitas yang melibatkan  aspek sensori  motorik  seperti  ini  sangat  mendukung dalam mengembangkan kreatifitas anak. Aktifitas  ini  memberi  kesempatan  yang  luas untuk  berkreasi,  berfikir,  berbuat  sesuai
dengan keinginannya dan bekerja menggunakan media yang ada.
Setelah  siswa  menyanyikan  lagu bersama-sama,  tugas  guru  adalah  meniupkan peluit.  Ketika  guru  meniup  peluit,    palang menjerat  siswa  dengan  cepat  dan  erat.  Siswa yang  terjerat  oleh  palang  harus  memilih gambar  dipohon  materi.  Isi  dari  gambar  di pohon  materi  adalah  pertanyaan-pertanyaan mengenai  materi  pembelajaran  dan  kehidupan di  masyarakat.  Siswa  yang  terkena  jerat menjawab  pertanyaan  dan  ditanggapi  oleh anggota  kelompok  lainnya,  sehingga  siswa saling  memperhatikan  satu  sama  lain.  Siswa yang telah berani mengemukakan pendapatnya memberikan  kartu  partisipasi  kepada  guru, kemudian  guru  memberikan  tanda  ceklis  di kartu  partisipasi  tersebut.  Pemberian  tanda ceklis  di  kartu  partisipasi  menandakan  siswa telah  berpartisipasi.  Apabila  siswa  tidak  dapat menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada  pohon materi,  maka  siswa  mendapatkan  hukuman berupa  bernyanyi,  menari,  membacakan  puisi dan  masih  banyak  lagi  sesuai  dengan kemampuan yang dimiliki siswa.
Setelah semua terjerat, semua kelompok  kembali  ketempatnya  masing- masing.  Guru  bersama  siswa  berdiskusi mengenai materi pelajaran, dan guru memberikan  motivasi  serta  dukungan  untuk lebih  meningkatkan  potensinya,  serta  lebih berani mengemukakan pendapatnya.
Kegiatan  terakhir  yaitu  penutup. Kegiatan  penutup  merupakan  kegiatan  yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  dalam bentuk  rangkuman  atau  kesimpulan,  penilaian dan  refleksi,  umpan  balik,  serta  tindak  lanjut. Guru  bersama  siswa  memberikan  kesimpulan yang  menyeluruh  dari  pelajaran  mengenai kemerdekaan  mengemukakan  pendapat,  serta memberikan  penugasan  berupa  membaca materi kembali.
Keberhasilan  Model  Pembelajaran  Jerat Palang  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan    dalam  Meningkatkan Kemampuan Mengemukakan  Pendapat Siswa Keberhasilan dari sebuah
pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  yang dicapainya,  dengan  kata  lain  yiatu output dari hasil proses kegiatan belajar mengajar. Tujuan merupakan  suatu  pencapaian  yang  diinginkan.
Keberhasilan tujuan penggunaan Model Pembelajaran  Jerat  Palang  dapat  dilihat  pada saat pembelajaran berlangsung maupun setelah pembelajaran  berakhir  yakni  melalui  hasil belajar berupa tes penilaian.
Mengukur  keberhasilan  model  Jerat Palang  dilakukan  dengan  penilaian  sikap, materi  dan  lisan.  Menurut  Salma  (2009:  69) “salah  satu  tujuan  penilaian  adalah  mengukur tingkat pemahaman atas materi yang baru saja diberikan. Penilaian didapatkan melalui evaluasi peningkatan kemampuan
mengemukakan  pendapat  siswa  dan  evaluasi materi pengajaran”.
Keberhasilan model pembelajaran Jerat  Palang  dapat  dilihat  dari  kemampuan mengemukakan  pendapat  siswa  yang  lebih baik.  Seluruh  siswa  dibimbing  guru  untuk mengemukakan  pendapat  dengan  baik  dan benar sehingga memenuhi kaidah dan ketentuan yang berlaku dalam masyarakat.
Setelah  siswa  melaksanakan  model Jerat Palang, terlihat cara-cara mengemukakan pendapat yang baik, seperti:
1. Mengungkapkan pendapat dengan konteks yang masuk akal. Hal ini berkaitan dengan bahasa  yang  dipergunakan,  yaitu  bahasa yang baik dan benar
2. Siswa  dapat  mengungkapakan  pendapat secara analitis berarti dapat mengemukakan pendapat secara sistematik
dan teratur. Dalam
menganalisis pendapat, siswa telah membaca  artikel  terlebih  dahulu  sehingga siswa  mampu  mengkaji  lebih  dalam  dan mengkaji  satu  persatu  setiap  masalah secara terperinci.
3. Mengemukakan  pendapat  secara  logis berarti  mengemukakan  pendapat  secara masuk  akal.  Lebih  lanjut  menurut  Parera (1987:
185-186), kemampuan
mengemukakan  pendapat  secara  analitis, logis dan kreatif dengan cara mengemukakan  pendapat  secara  baik berarti  mengemukakan  pendapat  dalam konteks  yang  masuk  akal.  Hal  ini  akan ternyata  dalam  ungkapan  bahasa  yang dipergunakan.  Parera  (1987:  185-186) lebih  menjelaskannya  dengan  sebagai berikut:
Mengutarakan pendapat secara analitis berarti  dapat  mengemukakan  pendapat  secara sistematik dan teratur. Mengemukakan pendapat  secara  logis  berarti  mengemukakan pendapat  secara  masuk  akal.  Disamping berpikir  secara  analitis  dan  logis  diperlukan pula berpikir secara kreatif.
1. Menunjukan sikap terbuka terhadap respon  dari  teman  maupun  dari  guru. Siswa  sudah  mampu  menerima  pendapat orang  lain  tanpa  menggunakan  bahasa yang kasar.
2. Pendapat siswa sudah dipahami oleh siswa lainnya  sehingga  menimbulkan  Tanya jawab  yang  menarik  disaat  pembelajaran berlangsung.
Keberhasilan  lain  juga  dapat    dilihat ketika siswa yang dapat digolongkan pendiam dan tidak jarang berbicara serta mengemukakan  pendapatnya  dikelas,  memilih pertanyaan dari pohon materi. siswa menjawab pertanyaan  tersebut  dengan  baik  dan  benar serta  dapat  mempertahankan  argumentnya sehingga  pada  akhir  pembelajaran  siswa tersebut  diberikan rewerd berupa  ucapan selamat  dari  guru  dan  tepuk  tangan  dari seluruh  siswa.  Siswa  tersebut  merasa  bahagia dan diakhir pembelajaran berani menyimpulkan pembelajaran.
Adapun  yang  dapat  menggoyahkan pendapat  menurut  Anne  de  A’Echevarria  dan Ian Patience (2011:49)  adalah:
Argument  yang  dapat  menggoyakhan pendapat  anda,  dari  kebenaran  yang  sudah anda percayai menjadi suatu pemahaman baru yang tadinya tidak anda sadari.
Bagaimanapun,  bukti  yang  dapat  diandalkan tidak  selalu  menuju  ke  kemsimpulan  yang benar.  Kalau  logikanya  buruk,  kesimpulannya bisa saja salah.
Kendala  yang  dihadapi  dalam  Pnerapkan Model  Pembelajaran  Jerat  Palang  pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan    dalam  Meningkatkan Kemampuan Mengemukakan  Pendapat Siswa
Dalam menerapkan model jerat palang terdapat beberapa kendala yang dirasakan.
1. Keterbatasannya Waktu
Waktu  yang  diberikan  untuk  mata pelajaran  Pendidikan  kewarganegaraan  adalah 80  menit.  Disini  guru  harus  menyampaikan materi  pelajaran  dari  mulai  pendahuluan sampai penutup. Keadaan seperti ini membuat guru  kesulitan,  karena  model  Jerat  Palang memerlukan  waktu  yang  banyak.  Seperti misalnya  dalam  bermain  Jerat  Palang,  tidak semua  siswa  terkena  jerat  padahal  inti  dari model  Jerat  Palang  adalah  saat  siswa  terjerat karena disini siswa mengamukakan pendapatnya  dan  kemudian  di  tanggapi  oleh siswa yang lainnya.
2. Motivasi siswa Memotivasi  siswa  merupakan  hal yang  harus  dilakukan  oleh  setiap  guru,  dalam hubungannya  dengan  kegiatan  belajar,  yang penting adalah bagaimana menciptakan kondisi  atau  proses  yang  mengarahkan  siswa itu  melakukan  aktivitas  belajar.  Dalam  hal  ini sudah barang tentu peran guru sangat penting. Bagaimana  guru  melakukan  usaha-usaha untuk menumbuhkan dan memberikan motivasi  agar  anak  didiknya  melakukan aktivitas belajar dengan baik.
Melaksanakan  pembelajaran  dengan baik diperlukan proses dan motivasi yang baik pula.  Masalahnya,  setiap  siswa  memiliki kemampuan  yang  berbeda-beda  sehingga membutuhkan  banyak  cara  agar  siswa  dapat menjadi  pribadi  yang  lebih  baik  dari  yang sebelumnya dan dapat mengemukakan pendapat  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Dengan demikian  seperti  menurut  Sardiman  (2010:85) bahwa motivasi sangat mempengaruhi kegiatan  dan  terdapat  tiga  fungsi  motivasi, diantaranya yaitu:
a. Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  jadi sebagai  penggerak  atau  motor  yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan  motor  penggerak  dari  setiap kegiatan yang akan dikerjakan
b. Menentukan  arah  perbuatan,  yakni  kearah tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai dengan rumusan tujuannya.
c. Menyeleksi  perbuatan,  yakni  menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan  yang  serasi  guna  mencapai tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan- perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi
tujuan  tersebut.  Seseorang  siswa  akan menghadapi  ujian  dengan  harapan  dapat lulus,  tentu  akan  melakukan  kegiatan belajar  dan  tidak  akan  menghabiskan waktunya  untuk  bermain  kartu  atau membaca  komik,  sebab  tidak  serasi dengan tujuan.
Penjelasan  diatas  menyatakan  bahwa motivasi  sangat  penting  dan  untuk  itu  setiap guru harus memberikan motivasi kepada siswa agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan dengan secara baik.
3. Minimnya  pengalaman  siswa  dengan menggunakan model Jerat Palang
Pengalaman  merupakan  sesuatu  yang berharga  dalam  hidup.  Pengalaman  siswa menggunakan  model  Jerat  Palang  sangat sedikit  karena  model  pembelajaran  Jerat Palang  ini  merupakan  inovasi  dari  seorang guru  Pendidikan  kewarganegaraan.  Minimnya pengalaman  siswa  dirasakan  sebagai  kendala dalam  menerapkan  model  Jerat  Palang, pasalnya  guru  harus  bekerja  lebih  keras  untuk membimbing  siswa  dalam  kegiatan  belajar  di kelas.
4. Kurangnya pemahaman siswa akan materi
Permasalahan yang terjadi yaitu kurangnya  pemahaman  siswa  akan  materi pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan. Materi  pembelajaran  merupakan  komponen utama dalam melaksanakan pembelajaran.
Materi pembelajaran didapatkan melalui  sumber  belajar  yaitu  buku  pedoman atau buku pelejaran. Keinginan siswa membaca  buku  pelajaran  sangatlah  rendah, siswa  hanya  membuka  dan  membaca  buku ketika akan ada ulangan atau pekerjaan rumah. Padahal materi pembelajaran merupakan salah satu  aspek  untuk  menunjang  peningkatan kemampuan siswa.
Selain  dari  internal,  kendala  juga terdapat pada eksternal diantaranya yaitu: 1. Sarana dari sekolah yang tidak mendukung.
Sarana  dan  prasarana  merupakan aspek  yang  menunjang  keberhasilan  siswa, keadaan  sarana  dan  prasarana  yang  tidak mendukung  merupakan  kendala  yang  harus segera diatasi. Sarana dan prasarana di  SMPN 43  Bandung  masih  rendah.  Seperti  sedikitnya
jumlah  proyektor  yang  ada  membuat  guru kesulitan.
2. Ruang kelas yang tidak mendukung
Ruang  kelas  merupakan  tanggung jawab bersama. Pasalnya kelas digunakan oleh guru dan siswa dalam melaksanakan pembelajaran dan sekolah merupakan fasilitator  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  yakni sempitnya  ruang  untuk  belajar  dikelas.  Fungsi dari  kelas  adalah  untuk  menciptakan  suasana yang  nyaman  untuk  belajar.  Adapun  Jumlah maksimal  peserta  didik  setiap  rombongan belajar menurut Rusman (2012: 9) adalah:
a. SD/MI
:  28  peserta didik b. SMP/MTs :  32  peserta didik c. SMA/MA :  32  peserta didik
d. SMK/MAK : 32 peserta didik
Melihat  jumlah  rombongan  kelas  di SMPN  43  Bandung,  jumlah  siswa  dalam  satu kelas  melebihi  jumlah  yang  telah  ditetapkan yaitu  35  siswa,  dengan  jumlah  laki-laki  14 orang dan 21 jumlah perempuan.
Upaya  Mengatasi  Kendala  yang  dihadapi dalam  Penerapan  Model  Pembelajaran Jerat Palang pada Mata Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan    dalam Meningkatkan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa
Bila dilihat dari segi waktu, sebaiknya guru  harus  dapat  memnfaatkan  waktu  dengan sangat  baik.  Padalnya  waktu  yang  diberikan untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  hanya  80  menit  saja, mengingat  inti  dari  model  Jerat  Palang  yaitu ketika  siswa  terjerat  dan  memilih  pohon materi.  Kemudian  dalam  menempelkan  papan simulasi,  seharusnya  dilaksanakan  dengan serentak  (tiga  kelompok)  karena  apabila dilaksanakan  dengan  cara  perkelompok  maka akan menambah waktu.
a. Dari segi motivasi, guru harus pintar untuk melihat  keadaan,  melihat  perkembangan yang terjadi ketika siswa belajar berdasarkan  sumber,  metode  dan  media
belajarnya.  Dari  hal  yang  demikian  guru harus  dapat  melihat  hal-hal  apa  saja  yang sekiranya  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa agar dalam hal pembelajaran siswa menjadi rajin dan bersemangat.
b. Dari  segi  pengalaman,  kemampuan  siswa dalam  menggunakan  model  Jerat  Palang masih  sangat  kurang.  Mengingat  model Jerat  Palang  merupakan  inovasi  model pembelajaran  dari talking  stick .  Upaya yang  dilakukan  yaitu  siswa  diberikan penjelasan  pada  pertemuan  sebelumnya untuk  menyiapkan  pembelajaran  yang akan  mendatang  dengan  menggunakan model Jerat Palang.
c. Materi  pembelajaran  hendaknya  memiliki relevansi  dengan  kebutuhan  siswa,  baik untuk dihubungkan dengan mata pelajaran berikutnya  maupun  untuk  kebutuhan pengambian masyarakat, karir, atau kepentingan lain. Materi pembelajaran erat hubungannya  dengan  tujuan  ( learning objectives )  yang  telah  ditetapkan.  Jadi, bila  siswa  diajarkan  fakta  dan  konsep, tentu  tidak  hanya  berhenti  sampai  prinsip, tetapi  harus  diadakan  pula  penerapan prinsip tersebut.
1. Kekompkaan  siswa.  Keadaan  kelas  yang
nyaman,  yang  kompak,  tentu  saja  akan membawa dampak baik
bagi pembelajaran. Peran guru dalam menciptakan  suasana  kelas  merupakan faktor  utama  yang  harus  dilakukan, contohnya guru harus menciptakan suasana  kelas  yang  menggembirakan.
Seperti pendapat Azis (2012: 27)
mengemukakan bahwa:
Ciptakan suasana kelas yang menggembirakan, penuh tawa dan kegembiraan,  kerjasama  dan  menyenangkan, penuh  kesopanan  yang  secara  keseluruhan dapat  membuat  kelas  menjadi  tempat  yang menggembirakan.
2. Cara  guru  menguasai  kelas.  Dalam perannya sebagai pengelola kelas ( learning  managers ).  Guru  hendaknya mampu  melakukan  penanganan  pada kelas, karena kelas merupakan lingkungan yang  perlu  diorganisasi.  Lingkungan  ini diatur dan diawasi agar kegiatan pembelajaran terarah kepada tujuan-tujuan pendidikan.
Pengawasan terhadap
lingkungan  itu  turut  menentukan  sejauh mana lingkungan tersebut menjadi lingkungan  yang  baik.  Lingkungan  yang baik  adalah  bersifat  menantang  dan merangsang siswa untuk belajar, memberikan  rasa  aman,  dan  kepuasan dalam  mencapai  tujuan.  Seperti  pendapat Rusman  (2012:63)  bahwa  tujuan  umum mengelola kelas adalah:
Menyediakan dan menggunakan fasilitas untuk berbagai kegiatan pembelajaran agar mencapai hasil yang maksimal. Sedangkan  tujuan  pembelajaran  khususnya adalah  mengembangkan  kemampuan  siswa dalam menggunakan alat-alat belajar, menyediakan
kondisi-kondisi
yang memungkinkan siswa bekerja dan belajar serta membantu siswa untuk memperoleh hasil yang diharapkan.
Oleh  karena  itu  upaya  yang  harus dilakukan ialah menyediakan kesempatan bagi siswa  sedikit  demi  sedikit  mengurangi ketergantungan  kepada  guru  sehingga  mereka mampu  membimbing  kegiatan  sendiri.  Siswa harus  melakukan self  control  dan  self  activity melalui proses bertahap.

## SIMPULAN
1. Perencanaan  model  pembelajaran  Jerat Palang  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  meliputi  penyusunan silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat
identitas mata pelajaran, Standar Kompetensi  (SK),  Kompetensi  Dasar (KD),  indikator  pencapaian  kompetensi, tujuan  pembelajaran,  materi  ajar,  alokasi waktu, model pembelajaran, media pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar dan penilaian hasil belajar.
2. Dalam  menerapkan  model  pembelajaran Jerat  Palang,  kondisi  ruang  kelas  harus berbentuk  huruf  “U”,  dengan  langkah- langkah sebagai berikut: (1) guru membagi  siswa  menjadi  3  kelompok,  (2) guru menjelaskan materi pembelajaran, (3) diskusi  kelompok  dan  Tanya  jawab,  (4) dua orang dari setiap perwakilan kelompok  maju  kedepan  untuk  mengisi papan  simulasi,    (5)  Guru  merengking kelompok  yang  paling  cepat  dan  tepat dalam  mengisi  papan  simulasi,  (6)
Kelompok  paling  cepat  dan  tepat  dalam mengisi  papan  simulasi  maju  kedepan untuk  melaksanakan  permainan  Jerat Palang,  (7)  Dua  orang  perwakilan  dari kelompok  pemenang  menjadi  palang,  (8) Satu  persatu  siswa  berjalan  melewati palang  sambil  bernyanyi  dan  diikuti  oleh seluruh  anggota  kelompok,  (9)  Jika  ada peluit  berbunyi  dari  guru,  siswa  yang sedang  melewati  palang  dijerat  oleh palang dan siswa yang terjerat mengambil pertanyaan  yang  berbentuk  buah  atau hewan  (di  pohon  materi),    lalu  membuka kertas tersebut dan menjawab
pertanyaannya, (10) Apabila siswa
tersebut  bisa  menjawab  pertanyaan  yang ada  di  pohon  materi,  maka  siswa menyerahkan kartu partisipasi yang tergantung  di  dadanya  kepada  guru  dan mendapatkan poin.
3. Keberhasilan  model  pembelajaran  Jerat Palang  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  dapat  dilihat  dari  hasil yang dicapainya,  yakni berupa output dari hasil  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Setelah siswa melaksanakan model pembelajaran  jerat  palang,  siswa  mampu menunjukan  cara-cara  mengemukakakan pendapat dengan baik, seperti: (1) mengungkapkan  pendapat  dengan  konteks yang  masuk  akal,  dengan  menggunakan bahasa  yang  baik  dan  benar,  (2)  siswa dapat  mengungkapakan  pendapat  secara analitis,  berarti  dapat  mengemukakan pendapat secara sistematik dan teratur, (3) mengemukakan  pendapat  secara  logis, berarti  mengemukakan  pendapat  secara nyata  dan  masuk  akal,  (4)  menunjukan sikap  terbuka  terhadap  respon  dari  teman maupun  dari  guru,  dan  mampu  menerima pendapat  orang  lain  tanpa  menggunakan bahasa yang kasar, dan (5) pendapat siswa mampu  dipahami  oleh  siswa  lainnya, sehingga menimbulkan situasi tanya jawab yang menarik disaat pembelajaran berlangsung.
4. Kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan model  pembelajaran  Jerat  Palang  pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah (1) keterbatasannya waktu, (2) motivasi siswa, (3)  minimnya  pengalaman  siswa  dengan menggunakan  model  Jerat  Palang,  (4) kurangnya pemahaman siswa akan materi,
(5)  sarana  dari  sekolah  yang  tidak mendukung,  dan  (6)  ruang  kelas  yang tidak mendukung.
5. Upaya  mengatasi  kendala  yang  dihadapi dalam  penerapan  model  pembelajaran Jerat Palang pada mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah:  (1) guru  harus  mampu  mengefektifkan  waktu yang  ada  ssecara  efisien,  (2)  guru  harus memberikan  motivasi,    melihat  keadaan, melihat  perkembangan  yang  terjadi  ketika siswa belajar berdasarkan sumber, metode dan  media  belajarnya,  (3)  siswa  diberikan penjelasan  pada  pertemuan  sebelumnya untuk  menyiapkan  pembelajaran  yang akan  mendatang  dengan  menggunakan model Jerat Palang, (4) materi pembelajaran hendaknya memiliki relevansi  dengan  kebutuhan  siswa,  baik untuk dihubungkan dengan mata pelajaran berikutnya  maupun  untuk  kebutuhan pengambian  masyarakat,  karier,  atau kepentingan  lain,  (5)  peran  guru  dalam menciptakan  suasana  kelas  merupakan faktor  utama  yang  harus  dilakukan, contohnya guru harus menciptakan suasana  kelas  yang  menggembirakan,  (6) guru hendaknya mampu melakukan penanganan  pada  kelas,  karena  kelas merupakan lingkungan yang perlu diorganisasi.

## DAFTAR RUJUKAN
A’Echevarria  dan  Patience.  (2011) Strategi Pengajaran Berfikir . Jakarta: Gramedia Group.
Amri,  S.  (2013) Pengembangan  &  Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya. Azis,  W.A.  (2012) Metode  dan  Model-Model Mengajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS) . Bandung: Alfabeta
Azis,  W.A.  dan  Sapriya.  (2011) Teori  dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan . Bandung:
Alfabeta.
BAB  II  Pasal  3  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun 2003: 5).
Barnawi  dan  Arifin,M.  (2012) Etika  dan Profesi  Kependidikan .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz
Danial,  E.  dan  Warsiah,  N.  (2009)  Metode Penulisan  Karya  Ilmiah.  Bandung: Laboratorium PKN-FPIPS. UPI. Djahiri, A.K. (1994/1995) Dasar-dasar Umum Metodologi  dan  Pengajaran  Nilai- Moral PVCT . IKIP Bandung. Hamalik,  O.  (2009) Pendidikan  Guru: Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi . Jakarta: Bumi Aksara.
Ibrahim.  (1998) Inovasi  Pendidikan .  Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Johnson,  L.  (2009) Pengajaran  yang  Kreatif dan Menarik . Jakarta: PT Indeks
Marno  dan  Idris.  (2010) Strategi  &  Metode Pengajaran: Menciptakan Keterampilan  Mengajar  yang  Efektif dan  Edukatif .  Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media
Moleong,  LJ.  (2010). Metodologi  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Parera,  J.  D..  (1987). Belajar  Mengemukakan Pendapat . Jakarta : Erlangga. Rusman.  (2012) Model-model  Pembelajaran (Mengembangkan
Profesionalisme guru) .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada Salma, P.D. (2009) Prinsip Desain Pembelajaran . Jakarta: Kencana
Sapriya.  (2008) Pendidikan  IPS .  Bandung: Laboratorium PKn UPI
Sardiman, A.M. (2010). Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Rajawali Pers
Uzer, U.M. (2011) Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya