## IMPLEMENTASI PROGRAM KAMPUS MENGAJAR DI SEKOLAH DASAR SWASTA NURANI JAKARTA
Khusnul Fatonah 1 , 2 Alfian, 3 Sri Lestari Dosen Universitas Esa Unggul Jakarta Surel : khusnul.fatonah@esaunggul.ac.id
Abstract : Implementation  Of  The  Kampus  Mengajar  Program  At  The  Nurani Private  Elementary  School  Jakarta. Kampus  Mengajar  is  part  of  the  program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  aims  to  help  elementary  schools affected by the COVID-19 pandemic. One of the schools targeted by this program is the  Nurani  Private  Elementary  School  Jakarta.The  purpose  of  this  research  is  to find out and analyze how the implementation of the Kampus Mengajar Program is in the  target  schools by  referring  to the theory  of implementation  of  David C.  Korten and  its  relation  to  literacy,  numeracy,  technology  adaptation,  and  administration activities  in  the  target  schools.  The  method  used  in  this  research  is descriptive qualitative  with  data  collection  in  the  form  of  interviews,  observations,  and documentation.  The  results  of  the  study  explained  that  the  implementation  of  the Kampus Mengajar Program at SDS Nurani went well. This is reviewed based on the aspects  of  the  suitability  of  the  program  with  the  target,  the  program  with  the implementer,  and  the  implementer  with  the  right  target.  Literacy  activities  carried out by students are helping students in reading and writing. In the field of numeracy, students  teach  students  various  forms  of  mathematical  calculations  and  their solutions. The technological adaptations carried out by students at SDS Nurani are to  help  teachers  create  interesting  learning  media  and  help  use  various online applications  for  learning.  In  terms  of  administration,  students  assist  teachers  in correcting student assignments and exams, supervising exams for grade 6 students, and helping fill out e-reports.
Keywords: Implementation, Kampus Mengajar Program, SDS Nurani
Abstrak : Implementasi  Program  Kampus  Mengajar  di  Sekolah  Dasar  Swasta Nurani  Jakarta .  Kampus  Mengajar  merupakan  bagian  dari  program  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang  bertujuan  untuk  membantu  sekolah- sekolah  dasar  yang  terdampak  pandemi  COVID-19.  Salah  satu  sekolah  yang menjadi  sasaran  program  ini  adalah  Sekolah  Dasar  Swasta  Nurani  Jakarta.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  bagaimana  implementasi Program  Kampus  Mengajar  di  sekolah  sasaran  dengan  mengacu  pada  teori implementasi  David  C.  Korten  dan  keterkaitannya  dengan  kegiatan  literasi, numerasi,  adaptasi  teknologi,  dan  administrasi  di  sekolah  sasaran.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menjelaskan bahwa implementasi Program Kampus Mengajar di SDS Nurani berjalan dengan baik. Hal ini ditinjau berdasarkan aspek kesesuaian program dengan sasaran, program dengan pelaksana,  dan  pelaksana  dengan  sasaran  yang  sudah  tepat.  Kegiatan  literasi  yang dilakukan mahasiswa adalah membantu siswa dalam membaca dan menulis. Dalam bidang  numerasi,  mahasiswa  mengajari  siswa  beragam  bentuk  perhitungan matematika  beserta  penyelesainnya.  Adaptasi  teknologi  yang  dilakukan mahasiswa di SDS Nurani adalah membantu guru membuat media pembelajaran yang menarik dan membantu penggunaan berbagai aplikasi daring untuk pembelajaran. Dalam hal administrasi,  mahasiswa  membantu  guru-guru  untuk  mengoreksi  tugas  dan  ujian siswa, mengawasi ujian siswa kelas 6, serta membantu mengisi e-raport .
Kata kunci: Implementasi, Program Kampus Mengajar, SDS Nurani

## PENDAHULUAN
Kampus Mengajar merupakan salah satu bagian  dari  kebijakan  Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) yang dicanangkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud).  Program  ini  bertujuan
untuk  membantu  sekolah-sekolah  dasar (SD)  yang  terdampak  pandemi  COVID- 19,  khususnya  di  wilayah  3T  (terdepan, tertinggal,  dan  terluar)  agar  mereka mendapatkan kesempatan belajar optimal selama pandemi. Program ini dilaksanakan  pada  Maret—Juni  2021. Peserta yang dapat mengikuti program ini ialah  mahasiwa  dan  dosen  dari seluruh perguruan tinggi di Indonesia. Program Kampus Mengajar
dilakukan  sebagai  bentuk  kontribusi nyata  bagi  pendidikan  di  Indonesia,
terutama  dengan  segala  keterbatasannya di  masa  pandemi.  Melalui  program  ini, mahasiswa  yang  dibimbing  oleh  dosen pembimbing lapangan (DPL) akan membantu  para  guru  dalam  proses belajar  mengajar  serta  hal-hal  lain  yang dibutuhkan  di  sekolah-sekolah  yang ditunjuk  oleh  Kemendikbud  selama  12 minggu.
Sekolah  dasar  swasta  Nurani merupakan  salah  satu  sekolah  yang ditunjuk  oleh  Kemendikbud  sebagai sekolah  sasaran  Kampus  Mengajar. Sekolah yang terletak di daerah Kemayoran,  Jakarta  Pusat  ini  memiliki akreditasi  C  sebagai  salah  satu  syarat pemilihan  lokasi  sasaran.  Berdasarkan hasil  observasi  dan  wawancara  dengan pihak  sekolah,  sekolah  ini  menerapkan sistem  pembelajaran  daring  selama pandemi.  Namun,  pembelajaran  daring yang  dilakukan  kurang  sesuai  dengan hasil yang diharapkan.
Kegiatan yang dilakukan
mahasiswa di  SD  Nurani  tersebut  akan
mengacu pada beberapa poin permasalahan yang ditetapkan Kemendikbud dan tercantum dalam aplikasi  MBKM,  yakni  literasi, numerasi, adaptasi  teknologi,  dan  administrasi. Namun,  tidak  menutup kemungkinan  ada kegiatan  lain  yang  dapat  dilakukan mahasiswa sesuai dengan kebutuhan sekolah. Implementasi  dari  program  tersebut  akan disesuaikan  dengan  model  implementasi program David C. Korten yang memfokuskan pada tiga aspek implementasi  di  antaranya  kesesuaian program dengan sasaran, kesesuaian program dengan pelaksana, dan kesesuaian  pelaksana  dengan  sasaran. Program  yang  dimaksud  dalam penelitian ini  adalah  Program  Kampus  Mengajar, organisasi  atau  pelaksana  program  adalah mahasiswa  yang  bertugas  beserta  dosen pembimbing lapangan, dan pemanfaat atau sasaran program  adalah  SDS  Nurani  yang di  dalamnya  mencakup  kepala  sekolah, guru, dan siswa.
Beberapa penelitian yang berkaitan dengan  Program  Kampus  Mengajar pernah  dilakukan  oleh  Widiyono  et  al.
(2021) dengan judul penelitian “Implementasi  Merdeka  Belajar  melalui Kampus  Mengajar  Perintis  di  Sekolah Dasar”.  Sekolah  sasaran  yang  menjadi objek  dalam  penelitian  tersebut  adalah SD  Negeri  01  Sowanlor  yang  terletak  di Desa  Sowan  Lor, Jawa Tengah.  Program yang  saat  itu  dilaksanakan  masih  berupa Kampus  Mengajar  Perintis.  Hal  serupa juga  terdapat  dalam  penelitian  Rosita  &
Damayanti (2021) dengan judul penelitian “Pelaksanaan Program
Kampus  Mengajar  Perintis  pada  Sekolah Dasar Terdampak Pandemi COVID-19”.
Penelitian  ini  mengambil  objek sekolah  sasaran  SD  Negeri  59  Gresik, Jawa Timur. Penelitian selanjutnya dilakukan  oleh  Sudaryanto  et  al.  (2020)
dengan judul penelitian “Konsep Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  dan Aplikasinya  dalam  Pendidikan  Bahasa (dan  Sastra)  Indonesia.  Penelitian  ini berfokus pada konsep MBKM di perguruan tinggi,  yakni  prodi  Pendidikan Bahasa (dan Sastra) Indonesia.
Penelitian  yang  berkaitan  dengan implementasi  program  pernah  dilakukan oleh  Rosida  et  al.  (2021)  dengan  judul “Model Kesesuaian Implementasi Program JUT dan Japro dalam Peningkatan  Sektor  Pertanian  di  Kota Batu”  dan  Abram  et  al.  (2018)  dengan judul  “Implementasi  Program  Kartu Indonesia  Pintar  di  SMK  Negeri  1 Kaidipang Kabupaten Bolaang Mongondow  Utara”.  Kedua  penelitian tersebut mengambil kata kunci implementasi program. Dalam analisisnya, penelitian Rosida dkk menggunakan  teori  model  implementasi David  C  Korten,  sedangkan  Abram  dkk hanya  menggunakan  teori  program  yang dijelaskan menurut Charles O. Jones.
Penelitian-penelitian tersebut secara  garis  besar  belum  membahas implementasi  Kampus  Mengajar  di Sekolah  Dasar,  khususnya  sekolah  dasar yang  berada  di  Jakarta.  Oleh  karena  itu,
penelitian ini
akan mengkaji implementasi Program Kampus Mengajar Sekolah  Dasar  Islam  Nurani  Kemayoran Jakarta Pusat. Adanya penelitian ini akan menjawab sejauh mana bentuk implementasi Program Kampus Mengajar  yang  akan disesuaikan  dengan Model  Implementasi Program  David  C Korten  terlaksana  di  sekolah  tersebut. Selain  itu,  penelitian  ini  juga  akan mengungkapkan
kegiatan literasi, numerasi, adaptasi teknologi, dan admnistrasi  yang  dilakukan  di  SDS Nurani.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian kualitatif dengan menggunakan metode  deskriptif.  Data  dalam  penelitian ini  adalah  bentuk- bentuk  kegiatan  yang dilakukan  mahasiswa  beserta  DPL  di SDS Nurani selama program berlangsung dengan  mengacu  pada  kegiatan  literasi, numerasi, adaptasi teknologi, dan administrasi. Data primer  pada penelitian ini adalah  hasil  wawancara dengan pihak sekolah,  khususnya  guru  dan  kepala sekolah  serta  pelaksana  progam  Kampus Mengajar,  yakni  tim  mahasiswa  yang ditugaskan  di  sekolah  tersebut.  Data sekunder  dalam  penelitian ini  diperoleh melalui  studi  pustaka,  seperti  buku, artikel  ilmiah,  penelitian  yang  relevan, gambar,  arsip,  observasi,  serta  catatan- catatan dari pihak terkait lainnya.
Teknik dan prosedur yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  teknik wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Pihak-pihak  yang  peneliti  wawancara sebagai  responden  penelitian  meliputi kepala  sekolah,  guru,  siswa,  dan  tim mahasiswa  sebagai  pelaksana  program tersebut.  Observasi  dilakukan  dengan mengamati  situasi-situasi  yang  ada  di lapangan  dengan  mencatat  hal-hal  yang dianggap penting untuk  menunjang tujuan penelitian.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti dapat  mengamati  langsung  kegiatan  yang dilakukan  di  sekolah  atau  menjadi pengamat  pasif.  Sementara  itu,  teknik dokumentasi  digunakan  untuk  mencatat atau  merekam  peristiwa  penting  yang terjadi  pada  saat  penelitian.  Teknik  ini digunakan  untuk  melengkapi  data-  data teoretis  yang  berhubungan  dengan  tema penelitian  melalui  buku,  jurnal,  hingga catatan lainnya. Dokumen yang digunakan  dapat  berbentuk  tulisan,  arsip, gambar, atau video.
Prosedur  yang  dilakukan  dalam penelitian ini menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata yang tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang  dapat  diamati  (Bogdan  &  Taylor dalam  Moleong,  2013).  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  deskripsi  tentang implementasi Program Kampus Mengajar  di  Sekolah  Dasar  Islam Nurani  Kemayoran Jakarta Pusat berdasarkan  teori  implementasi  David C. Korten.
Agar  penelitian  kualitatif  ini benar-  benar  dipertanggung  jawabkan dari  segala  segi,  peneliti  melakukan pemeriksaan  terhadap  keabsahan  data secara  cermat  sesuai  dengan  teknik pemeriksaan  keabsahan  data.  Teknik validasi  atau  teknik  keabsahan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah triangulasi.
PEMBAHASAN Implementasi Program Kampus Mengajar di SDS Nurani Jakarta Berdasarkan teori kesesuaian
implementasi program menurut David C. Korten, suatu program dikatakan berhasil jika  terdapat  tiga  kesesuaian,  yaitu kesesuaian  program  dengan  sasaran, kesesuaian  program  dengan  pelaksana program,  serta  kesesuaian  kelompok sasaran  dengan  kelompok  pelaksana program.  Berikut  akan  dijabarkan  tiap- tiap dari poin kesesuaian tersebut.
1. Kesesuaian Program dengan

## Sasaran
Ditinjau  dari  aspek  kesesuaian program  dengan  sasaran,  implementasi akan  berjalan  baik  jika  ada  kesesuaian antara apa yang ditawarkan oleh program dengan  apa  yang  dibutuhkan  oleh kelompok sasaran. Program yang dimaksud  adalah  Kampus  Mengajar, sedangkan  kelompok  sasarannya  adalah SDS  Nurani  Jakarta.  Sekolah  tersebut
merupakan  salah  satu  sekolah  yang ditunjuk  oleh  Kemendikbud  sebagai sekolah sasaran Kampus Mengajar. Sekolah yang terletak di daerah Kemayoran,  Jakarta  Pusat  ini  termasuk sekolah yang membutukan peran mahasiswa untuk mengoptimalkan kegiatan  pembelajaran  selama  pandemi. Sekolah ini  memiliki akreditasi C sebagai salah satu syarat pemilihan lokasi sasaran. Permasalahan  yang  ada  di  sekolah tersebut berkaitan dengan proses pembelajaran  daring  yang  belum optimal. Selain  alat  bantu  pembelajaran  yang kurang  memadai,  motivasi  siswa  dalam belajar  juga  rendah.  Ditambah  lagi peran orang  tua  yang  kurang  bisa  mendorong anak-anaknya  untuk  lebih  rajin  belajar. Oleh  karena  itu,  kehadiran  mahasiswa  di sekolah  diharapkan  dapat  membantu pembelajaran  di  sekolah  tersebut.  Selain bisa membantu
sekolah dalam
menghadapi  kesulitan  di  masa  pandemi, mahasiswa  akan  memiliki  kesempatan untuk  mengasah  jiwa  kepemimpinan, softskill dan  karakter,  serta  mendapat pengalaman  mengajar  yang  dapat  diakui dan disetarakan dalam bentuk satuan kredit semester (SKS).
Program  yang  difokuskan  dalam kegiatan  Kampus  Mengajar  ini  berkaitan dengan literasi, numerasi, adaptasi teknologi,  dan  administrasi.  Alasan  yang mendasari  hal  tersebut  adalah  karena peran  literasi  sangat  penting  di  dalam masyarakat  dan  tidak  dapat  dihindari bahwa standar literasi dan definisi tentang apa  yang  dimaksud  dengan  literasi  harus menjadi  perhatian  para  pendidik.  Dengan berkembangnya  penggunaan  dan  fungsi literasi  yang  semakin  banyak,  anak-anak perlu  mencapai  standar  literasi  yang semakin  tinggi  agar  menjadi  ’literate’  di dalam masyarakat. Salah satu fakor utama dalam  meningkatkan  standar  haruslah dibarengi  dengan  kualitas  pengajaran
literasi yang dialami anak-anak, khususnya  selama  fase  sekolah  dasar (Brooks, 2004).
Lebih  lanjut,  anak-anak  diyakini memiliki  kemampuan  yang  berbeda- beda  dalam  berhitung.  Jika  guru  telah menjelaskan  suatu  metode  dengan  jelas dan logis, setiap kegagalan belajar dapat disebabkan  oleh  ketidakmampuan  anak, bukan akibat dari pengajarannya.
Kesalahpahaman apa pun yang mungkin ditunjukkan  anak-anak  dilihat  sebagai akibat  dari  kegagalan  anak-anak  untuk 'memahami' apa yang diajarkan; kesalahpahaman diatasi dengan penguatan lebih  lanjut dari metode  yang 'benar'  dan  lebih  banyak  latihan  untuk membantu anak-anak mengingat (Thompson, 2010). Terkait  dengan  peran  teknologi, praktik  literasi  di  kelas  sangat  mungkin berubah dengan memanfaatkan
teknologi. Pada zaman sekarang ini, guru harus  melek  teknologi  agar  mampu menanamkan ”daya kritis” kepada murid dan  menjadikannya  seorang  manusia revolusioner  (Astini,  2019).  Teknologi baru tidak hanya memberikan tujuan dan audiens  baru  untuk  diproduksi,  tetapi juga menawarkan lingkungan baru untuk belajar  dan  peluang  kerja  sama  dalam pengembangan keterampilan dan
pemahaman sehingga dapat memberikan kesempatan  bagi  peserta  didik  dan  guru untuk  terhubung  melakukan  aktivitas yang  tidak  dapat  dilakukan  di  dalam kelas (Burnett et al., 2006).
Praktik administrasi dan manajemen  pendidikan  di  unit  sekolah merupakan faktor utama dalam
menentukan  kualitas  sekolah,  dalam kinerja  efektif  tenaga  pengajar,  dan dalam  memenuhi  tujuan sistem sekolah yang efektif. Banyaknya undang-undang tentang  pendidikan  yang terkait  dengan urusan  sekolah  harus  diganti  dengan
reformasi pendidikan baru yang memperkenalkan  prosedur  administrasi yang  lebih  sederhana  yang  melindungi sistem  dari  kekurangan,  memperkuat insentif dan kemampuan semua kelompok yang  terlibat  dalam  sistem  pendidikan, dan  dengan  demikian memastikan  praktik kerja yang lebih baik (Saiti, 2009).
2. Kesesuaian Program dengan

## Pelaksana Program
Ditinjau  dari  aspek  kesesuaian program dengan pelaksana, implementasi program  ini  sudah  terealisasi  dengan baik. Pelaksana program Kampus Mengajar  adalah  para  mahasiswa  di seluruh Indonesia. Mahasiswa  merupakan agen  perubahan  yang  paling  efektif, golongan  intelektual  muda  yang  penuh bakat  dan  potensi.  Dengan  berbagai bidang  ilmu  yang  ditekuni,  mahasiswa diharapkan  mampu  memberikan  solusi bagi  permasalahan  yang  terjadi  di masyarakat,  termasuk  dunia  pendidikan. Melalui peran serta mahasiswa di sekolah sasaran,  kegiatan  belajar  mengajar  yang kurang optimal di dapat terlaksana dengan lebih baik.
Mahasiswa  yang  dipilih  untuk menjalankan  program  Kampus  Mengajar bukanlah mahasiswa sembarangan.
Mereka  telah  melalui  beberapa  tahap seleksi  hingga  akhirnya  dipilih  yang terbaik.  Beberapa  syarat  yang  harus dipenuhi  antara  lain,  terdaftar  sebagai mahasiswa  aktif  minimal  semester  5, memiliki  IPK  minimal  3,0,  bukan mahasiswa  peserta  program  Kampus Mengajar  Perintis  2020,  dan  diutamakan memiliki
pengalaman mengajar
(volunteer) atau  berorganisasi.  Syarat- syarat  tersebut  bertujuan  agar  dalam pelaksanaan  program,  mereka  sudah memiliki  bekal  ilmu  dan  pengalaman yang  cukup  untuk  diterapkan  di  sekolah sasaran.  Selain  mahasiswa,  keberadaan
dosen  pembimbing  lapangan  (DPL) juga penting. Selain melaksanakan salah satu Tridharma Perguruan Tinggi, yakni pengabdian  kepada  masyarakat,  DPL juga  bertugas  untuk  membimbing mahasiswa selama pelaksanaan program  berlangsung.  Dosen  yang terpilih  berasal dari  seluruh  universitas di  Indonesia  yang  sudah  melalui  tahap seleksi nasional.
Mahasiswa-mahasiswa yang
ditugaskan  di  SDS  Nurani  berasal  dari Universitas  yang  berbeda,  di  antaranya Universitas  Negeri  Jakarta  (UNJ), Universitas Pendidikan Indonesia (UPI),  Universitas  Indraprasta  PGRI (Unindra), Universitas  Muhammadiyah Jakarta  (UMJ),  dan  Perbanas  Jakarta. Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL)
berasal  dari  Universitas  Esa  Unggul.
Latar belakang keilmuan dari mahasiswa  pun  berbeda,  misalnya pendidikan matematika,  pendidikan
guru sekolah dasar (PGSD), pendidikan bahasa  Indonesia,  dan  manajemen keuangan.  Perbedaan  bidang  keilmuan ini  akan  menjadi  fondasi  yang  kuat untuk  membantu sekolah sasaran
dengan lingkup yang lebih luas. Selain  itu,  dukungan  dari  suku dinas  dan  satuan  pelaksana  pendidikan kecamatan juga turut membantu terselenggaranya  program  ini.  Sebelum ke  SDS  Nurani,  para  mahasiswa  dan DPL  mengunjungi  Suku  Dinas  Jakarta Pusat  Wilayah  2  (JP  2)  untuk  meminta izin.  Setelah  itu,  para  mahasiswa dipertemukan  dengan  satuan  pelaksana pendidikan kecamatan Kemayoran untuk  selanjutnya  diarahkan  menuju sekolah sasaran, yakni SDS Nurani. Kesesuaian Pelaksana Program dengan Sasaran Program Implementasi  pogram  Kampus Mengajar  di  sekolah  sasaran  akan
berjalan  dengan  baik  jika  terdapat  kerja sama  antara  pelaksana  program  dan sasaran  program.  Pelaksana  program terdiri atas mahasiswa dan DPL.
Sementara  itu,  sasaran  program  adalah SDS Nurani yang  di  dalamnya mencakup seluruh  warga  sekolah,  seperti  kepala sekolah,  para  guru,  siswa,  staf,  dan penjaga  sekolah.  Tugas  DPL  dalam  hal ini  adalah  menemani  mahasiswa  dalam hal  pendampingan  ke  sudin  dan  sekolah sasaran.  Selain  itu,  DPL  harus  siap membimbing mahasiswa selama program berlangsung  dan  berkomunikasi  dengan pihak  sekolah  terkait  dengan  kegiatan atau  progres-progres  yang  dilakukan mahasiswa.
(a) Pelaksanaan Pembelajaran dalam Bidang Literasi dan Numerasi
Mahasiswa  yang  ditugaskan  di SDS  Nurani  berjumlah  tujuh  orang. Kegiatan  pembelajaran  berjalan  dengan baik  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah disusun  dan  disepakati  bersama.  Setiap mahasiswa  memegang  satu  kelas  untuk melakukan  proses  pembelajaran  dan pemantapan  materi  dengan  fokus  literasi dan  numerasi.  Kelas  yang  jumlah siswanya  lebih  banyak  dibantu  oleh  dua orang  mahassiwa.  Jumlah  kelas  di  SDS Nurani ada 6 kelas, yakni kelas 1, 2,3 4, 5,  dan  6  dengan  total  siswa  sebanyak  57 orang.  Siswa  di  kelas  1  berjumlah  7 orang, kelas 2 berjumlah 6 orang, kelas 3 berjumlah  13  orang,  kelas  4  berjumlah  6 orang,  kelas  5  berjumlah  20  orang,  dan kelas  6  berjumlah  5  orang.  Di  SDS Nurani,  guru  pamong dipegang  langsung oleh kepala sekolah.
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari guru pamong, karakteristik siswa  di  SDS  Nurani  cukup  beragam. Namun,  kebanyakan  dari mereka  berasal dari  latar  belakang  keluarga  dengan ekonomi  menengah  ke  bawah.  Untuk memenuhi  kebutuhan  hidupnya,  para
siswa  membantu  orang  tuanya  bekerja atau  berdagang,  bahkan  hingga  larut malam.  Sementara  esok  paginya,  anak- anak  tersebut  harus  sekolah  atau mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  yang menyebabkan siswa-siswa sering terlambat mengikuti
pembelajaran,  mengumpulkan  tugas, dan  kurang  fokus  dalam  memahami materi-  materi  yang  disampaikan  oleh gurunya.  Kondisi  ekonomi  keluarga juga  menjadikan  siswa-siswa  SDS Nurani  kurang  mendapatkan  perhatian dari  segi  pendidikan  oleh  orang  tuanya karena orang tua mereka sibuk bekerja. Akibatnya,  kemampuan  literasi  dan numerasi  siswa-siswa  di  SDS  Nurani masih  jauh  dari  yang  diharapkan. Buktinya,  masih  ada  siswa  yang  belum lancar membaca, menulis, dan
berhitung, baik di  kelas  rendah  maupun kelas  tinggi.  Tantangan  inilah  yang perlu dioptimalkan oleh guru-guru SDS Nurani  dengan  bantuan  mahasiswa- mahasiswa Kampus Mengajar.
Proses  pembelajaran  di  SDS Nurani  dilakukan  secara  luring  dan daring  sesuai  dengan  jadwal.  Namun, kegiatan  pembelajaran  luring  hanya dilakukan  sekali  sebagai  uji  coba selama  program  Kampus  Mengajar berlangsung.  Uji  coba  pembelajaran luring  berlangsung  selama  tiga  hari, yakni  pada  tanggal  7—9  April  2021. Pembelajaran  luring  yang  dilaksanakan pada  tanggal  7  April  2021  mencakup kelas  1  SD,  yakni  pukul  07.00—09.00 WIB  dan  kelas  4  SD  pada  pukul
09.30—11.30 WIB. Selanjutnya, tanggal 8 April 2021 dilakukan
pembelajaran  luring  untuk  kelas  2  SD, yakni  pukul  07.00—09.00  WIB  dan kelas  3  SD  pada  pukul  09.30—11.30 WIB.  Sementara  itu,  tanggal  9  April 2021, pembelajaran luring dilaksanakan di  kelas  5  SD  yang  dilakukan  dalam
dua sesi,  yakni  sesi  pertama  pada  pukul 07.00—09.00  WIB  dan  sesi  kedua  pada pukul  09.30—11.30  WIB.  Masing- masing  sesi  berisi  sepuluh  siswa. Pembelajaran  luring  yang  dilakukan tersebut  tentunya  tetap  memperhatikan protokol  kesehatan.  Pelaksanaannya  pun dilakukan  secara  bergantian  agar  tidak menimbulkan kerumunan. Peran  mahasiswa dalam pembelajaran luring adalah mendampingi guru kelas dalam mengajar. Kegiatan literasi yang dilakukan mahasiswa dalam pembelajaran luring antara lain membantu peserta didik yang  belum lancar membaca  dan membantu mengajari siswa dalam menulis tegak bersambung. Untuk melatih kelancaran membaca dan menulis,  siswa  diberikan  tugas  untuk dikerjakan  di  rumah. Kegiatan  numerasi yang dilakukan mahasiswa adalah mengajari peserta didik berhitung tentang penambahan,  pengurangan,  perkalian, dan  juga  pembagian.  Mahasiswa  juga mengajarkan  kegiatan  berhitung  dengan metode bernyanyi. Selanjutnya,
pembelajaran  dilakukan  secara  daring hingga program KM 1 ini selesai.
Media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  daring  adalah  WhatsApp Group  (WAG),  Zoom  Meeting,  dan
Google Meet. Namun, karena keterbatasan biaya kuota internet, pembelajaran  lebih  sering  dilakukan melalui WAG. Penggunaan WAG sebagai  alat  bantu  pembelajaran  daring di  SDS  Nurani  dilatarbelakangi  oleh beberapa  hal.  Pertama,  kondisi  ekonomi orang  tua  siswa  yang  tidak  semuanya mampu  membeli  kuota  internet  berlebih. Bahkan,  tidak  semua  siswa  memiliki handphone (HP)  sehingga  ketika  belajar secara  daring,  mereka  menggunakan  HP milik  orang  tua.  Ketika  orang  tuanya bekerja,  siswa  harus  menunggu  sampai
orang tuanya pulang kerja untuk belajar daring . Keterbatasan inilah yang menjadikan  guru-guru  SDS  Nurani mengirimkan  materi,  tugas,  dan  video pembelajaran  melalui  WA.  Meski hanya membantu  belajar  melalui  WA, para  siswa  merasa  senang  dengan kehadiran  para  mahasiswa.  Hal  ini terbukti  dari  respons  yang  diberikan siswa  ketika  pembelajaran  sedang berlangsung meski upaya untuk mencapai  target  pembelajaran  dalam satu  semester  ganjil  masih  kurang optimal. Melihat  kondisi  yang  seperti ini,  mahasiswa  menawarkan  kepada pihak sekolah untuk melakukan pembelajaran  secara door  to  door .
Pembelajaran door  to  door adalah bentuk  metode  pembelajaran  yang dilakukan dengan cara guru mengunjungi  kediaman  siswa  untuk penyampaian suatu pembelajaran
(Asfuri  dalam  Rosita  &  Damayanti, 2021).  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk membantu  para  siswa  yang  kurang memahami  materi  pembelajaran  secara daring,  khususnya  dalam  hal  literasi dan numerasi.  Selain  itu,  pembelajaran door  to  door juga  dapat  membantu orang  tua  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam melakukan pembelajaran di rumah. Namun,
kegiatan  ini  belum  sempat  terlaksana hingga  program  KM  1  berakhir. Alasannya  adalah  mahasiswa  dan  guru kelas  kesulitan  mendapatkan  izin  dari orang  tua  siswa  untuk  berkunjung  ke rumah.  Dalam  pembelajaran  daring, kegiatan  literasi yang mahasiswa lakukan  tidak  jauh  berbeda  dengan pembelajaran  luring.  Mahasiswa  tetap membantu  guru kelas  untuk  mengajari siswa-siswa yang belum lancar
membaca  dan  menulis.  Kegiatan  yang dilakukan  misalnya  bersama  dengan
siswa  membaca  teks  yang  ada  di  buku paket,  meminta  siswa  untuk  membaca teks-teks  yang  ada  di  buku  paket  lalu mengerjakan soal sesuai dengan informasi yang  ada  dalam  teks  tersebut,  dan mengajarkan  cara  menulis  huruf  tegak bersambung  dengan  baik  dan  benar. Sementara  dalam  bidang numerasi, mahasiswa  membantu  kegiatan,  seperti mengajarkan  cara  berhitung,  baik  itu penjumlahan,  pengurangan,  pembagian, dan  perkalian  serta  dan  menyelesaikan soal-soal  matematika yang  menggunakan rumus.
Selain  membantu  pembelajaran, para  mahasiswa  juga  ikut  serta  dalam kegiatan pesantren kilat yang
diselenggarakan  oleh  sekolah.  Kegiatan pesantren  kilat  yang  diadakan  oleh  SDS Nurani  ini  bertujuan  untuk  mengajarkan nilai  agama  dan  pendidikan  Pancasila, khususnya  sila  pertama,  yaitu  Ketuhanan Yang  Maha  Esa.  Kegiatan  ini  dilakukan pada  bulan  Ramadan  sehingga  kondisi peserta  didik  sedang  dalam  keadaan berpuasa.  Kegiatan  pesantren  kilat  ini dilakukan secara luring dengan pembagian  waktu  kedatangan  dan  tetap menerapkan protokol kesehatan. Kegiatan  pesantren  kilat  juga dapat dijadikan sarana untuk
meningkatkan kemampuan  literasi siswa.
Siswa diminta  untuk  menyimak  materi- materi  keagamaan,  seperti  kisah-kisah nabi dan rasul. Selain itu, para siswa juga diajak  untuk  menonton  film  bersama berjudul Hafalan Shalat Delisha . Selanjutnya, siswa diminta untuk
menceritakan  kembali  isi  film  secara singkat  atau  menjelaskan  amanat  yang terkandung  dalam  film  tersebut.  Selesai kegiatan  pesantren  kilat,  pihak  sekolah melaksanakan acara buka puasa bersama.
Selain pesantren kilat, mahasiswa  juga  membantu  para  guru untuk  melaksanakan  program  kreativitas
Ramadan. Kegiatan ini dilakukan
secara  daring.  Dalam  kegiatan  ini, mahasiswa  menjelaskan  makna  dari setiap  Rukun Islam  kepada  para  siswa agar  mereka dapat  mengaplikasikannya dalam  kehidupan  nyata.  Pembelajaran juga dilakukan  sambil  bernyanyi. Selanjutnya, mahasiswa mencari video- video  yang  menarik  dari  YouTube tentang bacaan salat  agar dapat dihafalkan  bersama-sama.  Kegiatan lainnya adalah menggambar dan mewarnai  dengan  tema  Ramadan.
Selain  itu,  ada  juga  pengisian  buku Ramadan  yang  harus  diisi  oleh  siswa terkait  amalan  baik  apa  yang  telah mereka  buat  serta  kegiatan  apa  saja yang dilakukan pada bulan Ramadan.
(b) Membantu Adaptasi Teknologi
Penerapan teknologi di SDS Nurani dapat dikatakan belum maksimal, khususnya  dalam  pembelajaran  daring. Kendala-kendala yang dihadapi berkaitan dengan kondisi siswa yang tidak semuanya  mampu  untuk  membeli  kuota internet.  Selain  itu,  ada  beberapa  guru dan  juga  para  orang  tua  yang  belum menguasai teknologi atau  aplikasi- aplikasi  pembelajaran  daring  lainnya.
Alhasil,
pembelajaran
kembali menggunakan  WAG  karena  dinilai  lebih praktis,  hemat  kuota,  lebih  mudah dipahami  anak,  dan  hampir  semua  wali murid dapat menggunakannya (Anugrahana, 2020). Meski masih dominan  menggunakan  WAG  dalam proses  pembelajaranya,  beberapa  guru telah memadukan
antara model pembelajaran  daring  aplikasi  WhatsApp dengan  video pembelajaran di YouTube. Terkait  hal  ini,  penggunaan  model pembelajaran  daring  aplikasi  WhatsApp juga  dapat  dipadukan  dengan  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  atau Problem  Based  Learning
(PBL) (Prasetyo & Zulela, 2021). Adaptasi teknologi yang dilakukan mahasiswa  di  SDS  Nurani  di  antaranya adalah  membantu  guru  dalam  membuat bahan  ajar,  seperti  PPT  yang  menarik, membantu  guru  membuatkan  Google Classroom,  membantu  guru  mengajar dengan  menggunakan  WhatsApp  (WA), membantu  guru  dalam  kegiatan  tatap maya dengan siswa menggunakan aplikasi  Zoom  atau  Google  Meet,  serta membantu  membuatkan  Google  Form untuk menjawab soal-soal yang diberikan guru.
(c) Membantu  Administrasi  Sekolah dan Guru Kegiatan yang dilakukan mahasiswa berkaitan dengan administrasi di antaranya adalah membantu guru-guru untuk  mengoreksi  tugas  dan  ujian  siswa,
mengawasi  ujian  siswa  kelas  6,  serta membantu mengisi e-raport . Peran mahasiswa  dalam  pengawasan  ujian sekolah  adalah  sebagai  tim  penanganan khusus. Tujuan dari adanya tim penanganan  khusus  ini  adalah  untuk membantu siswa kelas 6 yang mengalami kendala,  baik  itu  secara daring  maupun luring  ketika  ujian  sedang  berlangsung. Pengawasan  ujian  sekolah  untuk  kelas  6 ini  dilaksanakan  secara  luring  di  SDS Nurani, tetapi ujian  sekolah tetap dilaksanakan  secara daring. Kegiatan ini membutuhkan  kehadiran satu orang mahasiswa  setiap  harinya.  Pengawasan dilakukan  dengan  cara  memantau  siswa kelas  6  dan  memberikan  pengarahan kepada  siswa sebelum  dimulainya  ujian sekolah  dengan  aplikasi  Google  Meet. Sistem  pengawasan  yang  dilakukan  di SDS  Nurani  ini,  diberlakukan  secara bergantian atau dibuat jadwal pengawasan  yang  akan  mengawasi  pada saat  hari  pelaksanaan.  Di  dalam  ruang pengawas, disediakan satu layar
proyektor  dan  satu  buah  laptop.  Ujian berlangsung  dari  pukul  08.00  sampai dengan pukul 10.00 WIB.
Pengisian e-raport dilakukan langsung di sekolah. Hal ini disebabkan aplikasi e-raport ini  hanya  dapat digunakan  dengan  jaringan  intranet sekolah. E-Raport terdiri  atas  empat bagian,  yaitu  penilaian  pengetahuan, penilaian keterampilan, penilaian spiritual,  dan  penilaian  sosial.  Peran mahasiswa adalah  membantu para guru untuk  mengarahkan  bagaimana  cara menggunakan  aplikasi e-raport secara lebih  efektif  dan  efisien.  Kegiatan  ini merupakan  upaya  untuk  mewujudkan salah  satu  standar  kompetensi  guru yang harus  dikuasai  dalam  penguasaan TIK, yakni guru mampu mengoperasikan komputer personal dan periferalnya  (perangkat  pendukung),
mengolah lembar  kerja (spreadsheet  ) dan  grafik  dengan  komputer  personal, dan  mengelola  pangkalan  data (data base) dengan  komputer  personal  atau komputer server (Astini, 2019). Adapun kendala  yang  sering  dihadapi  terkait kegiatan  ini  adalah  sinyal  yang  kurang stabil  sehingga  memakan  waktu  dalam pengisiannya.
Program  lain  yang  dilakukan mahasiswa  adalah  membuat  taman minimalis  di  SDS  Nurani.  Kegiatan tersebut  dihadiri  oleh  kepala  sekolah, perwakilan  guru,  DPL,  mahasiswa,  dan penjaga  sekolah.  Konsep  taman  yang akan  dibuat  adalah  taman  apotek
hidup dan hidroponik. Beberapa tanaman yang ditanam adalah temulawak,  jahe  merah, jahe  putih,  dan kunyit,  bibit  tanaman kangkung,  selada air,  bayam,  dan  tomat.  Pelaksanaan program Kampus Mengajar ini mendapat  dukungan  penuh dari  seluruh warga  sekolah.  Kepala sekolah  selaku guru  pamong  selalu  hadir  ketika  ada
pertemuan  dengan  mahasiswa dan  DPL serta  aktif  memantau  dan memberikan masukan terkait kegiatan yang dilakukan.
Guru-guru  bekerja  sama    dengan mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran.  Mereka  membuat  grup khusus dengan mahasiswa untuk membahas  hal-hal  yang  berkaitan dengan pembelajaran  di  kelas.  Staf  SDS Nurani turut  membantu  mahasiswa,  khususnya dalam memberikan data-data  yang diperlukan  terkait  dengan  informasi sekolah, pembagian kelas untuk
mengajar,  dan  aktif  untuk  membantu pihak      sekolah      dalam      hal  penilaian kegiatan  mahasiswa.  Penjaga  sekolah juga  ikut  membantu  dalam  program pembuatan  taman  minimalis  di  SDS Nurani.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, dapat  dikatakan  bahwa  implementasi program  Kampus  Mengajar  sudah  dapat dikatakan berhasil karena terdapat keterkaitan antara kelompok sasaran dengan pelaksana program.

## KESIMPULAN
Dari  seluruh  rangkaian  program Kampus  Mengajar  Angkatan  1  (KM  1) yang telah  dilaksanakan oleh  mahasiswa,
dapat diambil simpulan bahwa implementasi  program  Kampus Mengajar di  SDS  Nurani  dapat  berjalan  dengan baik. Hal ini  dapat ditinjau dari beberapa aspek, seperti kesesuaian program dengan sasaran,  kesesuaian  program  dengan pelaksana,  dan  kesesuaian  pelaksana dengan sasaran.
Program  Kampus  mengajar  yang dilakukan  di  SDS  Nurani  sudah  tepat sasaran  karena  kriteria  sekolah  tersebut sesuai  dengan  kriteria  dari  Program Kampus Mengajar. SDS Nurani merupakan sekolah yang memiliki akreditasi  C  dan  membutukan  peran mahasiswa untuk mengoptimalkan
kegiatan  pembelajaran  selama  pandemi.
Ditinjau dari aspek kesesuaian program dengan pelaksana, implementasi program  ini  sudah  terealisasi  dengan baik.  Hal  ini  dibuktikan  dari  pelaksana program  yang  merupakan  mahasiswa dan dosen pembimbing lapangan (DPL) yang  telah  dipilih  melalui  seleksi nasional.  Mahasiswa-mahasiswa  yang ditugaskan  di  SDS  Nurani  berasal  dari universitas yang berbeda dengan bidang keilmuan yang juga berbeda. Sementara itu,  berdasarkan  aspek  kesesuaian antara  pelaksana  dengan  sasaran  juga terlaksana dengan baik. Para mahasiswa  yang  ditugaskan  di  SDS Nurani  sudah  melakukan  tugasnya sesuai  dengan  fokus  dari  program Kampus Mengajar, yakni  literasi, numerasi,  adaptasi  teknologi,  dan administrasi.  Kegiatan  literasi  yang dilakukan mahasiswa
dalam pembelajaran  luring dan  daring  antara
lain  membantu  peserta didik  yang  belum lancar  membaca  dan  menulis.  Sementara dalam  bidang  numerasi,  mahasiswa membantu  kegiatan,  seperti  mengajarkan beragam cara berhitung dan menyelesaikan  soal-  soal  matematika dengan  menggunakan  rumus.  Adaptasi teknologi  yang  dilakukan  mahasiswa  di SDS Nurani di antaranya adalah membantu  guru  dalam  membuat  materi ajar  dalam  bentuk  PPT  yang  menarik, membantu  guru  membuatkan  Google Classroom  dan Google  Form,  membantu guru  mengajar  dengan  menggunakan WhatsApp  (WA),  Zoom  Meeting,  atau Google  Meet.  Kegiatan  yang  dilakukan mahasiswa berkaitan  dengan  administrasi di antaranya adalah membantu guru-guru untuk  mengoreksi  tugas  dan  ujian  siswa, mengawasi  ujian  siswa  kelas  6,  serta membantu mengisi e-raport .

## DAFTAR RUJUKAN
Abram, A. A. E. P., Tulusan, F. M. ., &
Londa, V. Y. (2018). Implementasi  Program  Kartu Indonesia  Pintar  di SMK  Negeri 1 Kaidipang Kabupaten Bolaang Mongondow Utara . 5–24. http://ejournal.unsrat.ac.id. Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran  Daring  Selama Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289. Astini,  N.  K.  S.  (2019).  Pentingnya Literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi  Bagi  Guru  Sekolah Dasar untuk Menyiapkan Generasi  Milenial. Prosiding Seminar Nasional Dharma Acarya Ke-1 , 113–120. http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.
id. /index.php/dharmaacarya.
Brooks,  G.  (2004).  Book  Review:
Teaching  literacy  effectively  in the primary school. In Journal of Research  in  Reading (Vol.  27, Issue 2). https://doi.org/10.1111/j.1467- 9817.2004.225_6.x. Burnett,  C.,  Dickinson,  P.,  Myers,  J.,
& Merchant,  G.  (2006).  Digital connections: Transforming
literacy  in  the  primary  school.
Cambridge Journal of Education , 36 (1), 11–29. https://doi.org/10.1080/0305764 05 00491120. Moleong,  L.  J.  (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . PT Remaja Rosdakarya. Prasetyo,  T.,  &  Zulela,  M.  (2021). Proses Pembelajaran Daring Guru  Menggunakan  Aplikasi Whatsapp  Selama Pandemik
Covid-19. Jurnal Elementaria Edukasia , 4 (1), 138– 150.https://doi.org/10.31949/jee.v4i 1.2 769. Rosida,  M.  A.,  Afifuddin,  A.,  &  Anadza, H. (2021). Model Kesesuaian Implementasi  Program  JUT  Dan Japro  dalam  Peningkatan  Sektor
Pertanian  di  Kota  Batu. Jurnal Respon Publik , 15 (2), 40–47. Rosita,  D.  A.,  &  Damayanti,  R.  (2021). Pelaksanaan Program Kampus Mengajar  Perintis  Pada  Sekolah Dasar  Terdampak  Pandemi  Covid- 19. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah
Kependidikan , 2 (1), 42–49. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1. 852. Saiti,  A.  (2009).  The  development  and reform  of  school  administration  in Greece: A primary school perspective. Educational Management  Administration  and Leadership , 37 (3), 378–403. https://doi.org/10.1177/174114320 9102790.
Sudaryanto,  S.,  Widayati,  W.,  &  Amalia, R. (2020). Konsep Merdeka Belajar- Kampus  Merdeka  dan  Aplikasinya dalam  Pendidikan  Bahasa  (dan Sastra)  Indonesia. Kode:  Jurnal Bahasa , 9 (2), 78–93. https://doi.org/10.24114/kjb.v9i2.1 8379. Thompson, I. (2010). Teaching Numeracy (I.  Thompson  (ed.);  Second).  Mc Graw Hil Open University Press.
Widiyono,  A.,  Irfana,  S.,  & Firdausia,  K.
(2021). Implementasi Merdeka
Belajar  melalui  Kampus  Mengajar Perintis  di Sekolah Dasar. Metodik Didaktik :  Jurnal  Pendidikan  Ke- SD-An , 16 (2), 102–107. https://doi.org/10.17509/md.v16i2. 30125.