## Kata Kerja Transitif dan Intransitif dalam Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia (Studi Linguistik Kontrastif)
Izzudin Mustafa, Tubagus Kesa Purwasandy, Isop Syafe’i UIN Sunan Gunung Djati Bandung izzuddin@uinsgd.ac.id , purwasandy@gmail.com , isop.syafei@uinsgd.ac.id
Article History: Received: 24-05-2020
Revised: 16-06-2020 Accepted: 30-06-2020

## Abstract:
This  research  aims  to  determine  contrastive  linguistic,  transitive  dan intransitive  verb  in  arabic  language  and  Indonesian  language,  and  to determine similarities and differences between both of them. This research uses descriptive analytic method with contrastive linguistic approach. Subject of this research  is  contrastive  linguistic  contrastive  theory  and  transitive  and intransitive  verb.  Data  collection  technique  is  carried  out  through documentation studies, while the data analysis technique is done by selecting the data obtained, then collected for analysis and conclusions. The results of this research are the contrastive linguistic is method for analyzing language to find similarities and differences in order to find principles that can be applied practically. In Arabic and Indonesian language, transitive verb is verb that has objects and complement, while intransitive verb is verb that does not have objects and complement. The equation between the two is that both languages have  one-object  and  two-object  transitive  verb,  while  the  difference  is  that Indonesian  has  semitransitive  sentence  type  but  Arabic  language  does  not have, Arabic language has three-object verb but Indonesian language does not have,  Arabic  language  has  different  between  transitive  verb  and  preposition but Indonesian language does not have.
Keywords: Transitif, Intransitif, Linguistik Kontrastif

## Pendahuluan
Bahasa merupakan bunyi-bunyi  yang  digunakan  setiap orang untuk  mengungkapkan maksud dan tujuan 1 . Karenanya bahasa merupakan alat komunikasi yang berupa sistem lambang bunyi  yang  dihasilkan  alat  ucap  manusia 2 . Bahasa  terdiri  atas  kata-kata  atau  kumpulan  kata, masing-masing mempunyai makna, yaitu; hubungan abstrak antara kata sebagai lambang dengan objek atau konsep yang diwakili kumpulan kata atau kosakata 3 . Pada waktu kita berbicara atau menulis,  kata-kata  yang  kita  ucapkan  atau  kita  tulis  tidak  tersusun  begitu saja,  melainkan mengikuti  aturan  yang ada. Untuk  mengungkapkan  gagasan,  pikiran  atau  perasaan,  kita  harus
1 Tri Wiratno and Riyadi Santosa, “Bahasa, Fungsi Bahasa, Dan Konteks Sosial,” Pengertian Bahasa , 2015.
2 A Hassan Azahari, “Sejarah Dan Asal-Usul Bahasa Arab: Satu Kajian Linguistik Sejarah,” Pertanika Journal of Social Sciences & … , 2004.
3 DAMAN HURI, “Penguasaan Kosakata Kedwibahasaan Antara Bahasa Sunda Dan Bahasa Indonesia Pada Anak-Anak (Sebuah Analisis Deskriptif-Komparatif),” Jurnal Pendidikan Unsika , 2014.
memilih kata-kata yang tepat dan menyusun kata-kata itu sesuai dengan aturan bahasa 4 .
. Bahasa dipelajari atau dikaji oleh disiplin ilmu yang disebut linguistik atau ilmu bahasa 5 . Secara  sederhana,  ilmu  linguistik  berarti  studi  bahasa  secara  ilmiah.  Definisi  ini  menyiratkan bahwa  studi-studi bahasa itu bersifat objektif, tidak subjektif 6 . Objektivitas bahasa ini telah mendorong  tergalinya  banyak  fakta, ditemukannya  banyak  metode,  terciptanya  iklim  ilmiah  di antara para ahli bahasa di seluruh dunia, juga memberi kesempatan besar kepada para ahli dari berbagai bahasa untuk saling membantu dan berbagi pengalaman.
Ilmu  Linguistik,  sejak  pertumbuhannya  pada  abad  ke-19  hingga sekarang,  memiliki beberapa metode kajian, yaitu linguistik komparatif, linguistik deskriptif, linguistik historis, dan linguistik kontrastif 7 .
Linguistik komparatif mengkaji beberapa bahasa yang berasal dari rumpun  yang  sama untuk diperbandingkan. Linguistik komparatif merupakan metode kajian modern yang paling tua. Dengan linguistik komparatif ini, dunia penelitian bahasa mencapai puncaknya pada abad ke-19. Kajian  lingustik  komparatif  bersandar  pada  adanya  klasifikasi  jelas  berbagai  bahasa  ke  dalam rumpun-rumpun  bahasa tertentu 8 .  Cara  kerja  linguistik  komparatif  adalah  dengan membandingkan  kesamaan-kesamaan  antar  bahasa  sehingga  diketahui  bahwa bahasa-bahasa tersebut berasal dari rumpun yang sama. Misalnya, bahasa Sansekerta, Yunani, dan Latin memiliki kedekatan kebahasaan dan merujuk kepada akar yang sama yang telah punah.
Linguistik deskriptif mengkaji secara ilmiah sebuah bahasa atau suatu dialek pada waktu dan  tempat  tertentu.  Ini  berarti  linguistik  deskriptif  hanya  mengkaji  suatu  tataran  bahasa  saja 9 . Pada  abad  ke-19  dan  permulaan  abad  ke-20,  para  ahli  bahasa  hanya  mengkaji  bahasa-bahasa dengan pendekatan komparatif saja. Namun kajian terhadap bahasa pun dapat diarahkan tidak hanya kepada satu bahasa saja, yaitu dengan mengkaji struktur fonologi, morfologi, sintaksis, dan semantik.  Para  ahli  bahasa  setelah  Saussure  mulai  mengembangkan  metode-metode  penelitian terhadap  struktur  bahasa 10 .  Bahkan  pada  tujuh puluh  tahun  terakhir minat para ahli terhadap
4 Zahratun Fajriah, “PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB ( MUFRADAT ) MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR ( Penelitian Tindakan Pada Siswa Kelas I MI Nurul HakimKediri Lombok Barat Tahun 2015 ),” AT) MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR (Penelitian Tindakan Pada Siswa Kelas I MI Nurul HakimKediri Lombok Barat Tahun 2015) Zhratun , 2015, https://doi.org/10.1109/MRA.2014.2360283.
5 Heymann Steinthal and Heymann Steinthal, “Linguistik,” in Grammatik, Logik, Und Psychologie , 2015, https://doi.org/10.1017/cbo9781139207225.013.
6 Thomas Wagner, “Einführung in Die Germanistische Linguistik,” Informationen Deutsch Als Fremdsprache , 2017, https://doi.org/10.1515/infodaf-2004-2-367.
7 Misdawati Misdawati, “Analisis Kontrastif Dalam Pembelajaran Bahasa,” `A Jamiy : Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 2019, https://doi.org/10.31314/ajamiy.8.1.53-66.2019.
8 Dewi Pusposari, “Kajian Linguistik Historis Komparatif Dalam Sejarah Perkembangan Bahasa Indonesia,” Jurnal Inovasi Pendidikan , 2017.
9 Mohammad Baihaqi Hasni and Farah Hanan Aminallah, “Analisis Kontrastif Dalam Penggunaan Gender ( ﺚﻧﺆﻤﻟاو ﺮﻛﺬﻤﻟا( ,” Journal of Global Business and Social Entrepreneurship (GBSE) , 2017.
10 Suhardi, “Menguak Linguistik Pendidikan,” in PIBSI XXXIX , 2017.
kajian deskriptif semakin meningkat. Lalu  lahirlah  berbagai  aliran  yang  kesemuanya  kembali kepada dasar-dasar yang sama yang ditemukan oleh Saussure. Linguistik deskriptif mendominasi mayoritas orang-orang yang menyibukkan diri dengan meneliti bahasa. Bahkan, ketika sebagian mereka  membahas  tentang  linguistik  modern,  maka  yang  mereka  maksud  adalah  linguistik deskriptif, seolah-olah ia adalah metode kajian satu-satunya dalam linguistik 11 .
Linguistik historis mengkaji perkembangan sebuah bahasa lintas masa. Dengan ungkapan yang lebih spesifik, ia mengkaji perubahan sebuah bahasa lintas masa. Namun ada para ahli yang menolak  istilah  “perkembangan”.  Sebab,  kata  ini  mengandung  makna  peningkatan  atau perubahan ke arah yang lebih baik. Sedangkan ini merupakan pandangan preskriptif yang tentu tidak mungkin  diterapkan  pada  perubahan  kebahasaan. Mereka memandang tidak ada bentuk bahasa yang lebih baik  dari  bentuk  lainnya.  Oleh  karena  itu,  mereka  lebih  menyukai  istilah “deskriptif”, yang terjadi hanyalah sebuah perubahan, bukan perkembangan 12 .
Linguistik kontrastif  merupakan  cabang  paling  muda  dari  linguistik.  Kajian  ini  tumbuh setelah perang dunia II. Linguistik kontrastif didasarkan kepada pemikiran sederhana yang tidak diragukan lagi bahwa  orang-orang  yang  belajar  atau  mengajarkan  bahasa  asing  pasti mengetahuinya 13 .  Kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  seseorang  yang  mempelajari  sebuah  bahasa baru disebabkan terutama oleh perbedaan-perbedaan antara bahasa asing ini dengan bahasa ibu. Bahasa ibu atau bahasa pertama adalah bahasa yang digunakan seseorang sejak lahir. Bahasa ini didapatkannya  dari  lingkungan  dan dari  interaksinya  bersama  keluarga  dan  orang  sekitar. Sebaliknya, bahasa  kedua  adalah  bahasa  yang  didapatkan  seseorang  setelahnya.  Bahasa  kedua mencakup  semua  bahasa  asing  yang  didapatkan  seseorang  dalam  tahap-tahap  belajarnya  atau melalui  interaksi  langsungnya  bersama  para  penutur  bahasa  tersebut.  Meski  sama-sama membandingkan dua bahasa, namun ada perbedaan antara linguistik komparatif dengan linguistik kontrastif.  Linguistik komparatif  membandingkan bahasa-bahasa  yang  berpangkal  kepada  satu rumpun Bahasa, aspek yang dituju kajian ini adalah aspek sejarah. Sedangkan linguistik kontrastif tidak  berhubungan  dengan  aspek sejarah. Studi-studinya memiliki tujuan praktis dalam mengajarkan bahasa 14 .
Ditinjau dari  segi objeknya,  linguistik  komparatif  membandingkan  bahasa-bahasa  yang berasal dari satu rumpun yang sama guna mengetahui bahasa yang menjadi sumber dari bahasa- bahasa  ini,  karenanya  linguistik  ini  bercorak  historis.  Adapun  linguistik  kontrastif
11 Misdawati Misdawati, “Analisis Kontrastif Struktur Kalimat Bahasa Arab Dan Bahasa Bugis,” Diwan : Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 2018, https://doi.org/10.24252/diwan.v4i2.5593.
12 La Ino, “Pemanfaatan Linguistik Historis Komparataif Dalam Pemetaan Bahasa-Bahasa Nusantara,” RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa , 2015, https://doi.org/10.22225/jr.1.2.41.365-378.
13 Mei Feng Kang et al., “Analisis Kontrastif Daripada Aspek Fonologi Antara Bahasa Jepun Dan Bahasa Mandarin Dalam Sebutan Nombor,” Journal of Global Business and Social Entrepreneurship (GBSE) , 2017, https://doi.org/10.1002/anie.200503600.
14 Misdawati, “Analisis Kontrastif Dalam Pembelajaran Bahasa.”
membandingkan  bahasa-bahasa  baik  dari  rumpun  yang  sama  maupun  rumpun  yang  berbeda. Tujuan dari linguistik ini adalah untuk mengetahui perbedaan-perbedaan pada tataran fonologi, morfologi, sintaksis, maupun semantik 15 .
Linguistik kontrastif sangat membantu dalam mempelajari atau mengajarkan bahasa baru bagi  penutur.  Sebab,  dengan  analisis  kontrastif,  perbedaan-perbedaan  yang  sering  menjadi penghambat pembelajaran bahasa asing dapat diketahui. Fungsi linguistik kontrastif terlihat dari manfaatnya dalam menentukan  dan  membangun  bahan-bahan  ajar  yang  akan disampaikan dalam  pengajaran  bahasa  asing 16 .  Linguistik kontrastif  ini  akan  memudahkan  para  guru  yang berpengalaman untuk meramalkan keberhasilan yang dapat diterima akal sehat dan bagian-bagian struktur bahasa mana yang akan menimbulkan kesukaran-kesukaran terbesar bagi para pelajar.
Kajian  linguistik  kontrastif  dapat  diterapkan  pada  semua  tataran  bahasa,  baik  fonologi, morfologi, sintaksis, maupun semantik 17 . Namun pada penelitian ini akan difokuskan pada tataran sintaksis,  yaitu  perbandingan  kata  kerja  transitif  dan  intransitif  dalam  bahasa  Arab  dan  bahasa Indonesia, sehingga dengan demikian diharapkan dapat dijabarkan persamaan dan perbedaanya antara keduanya.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  analitik dengan  pendekatan linguistik kontrastif 18 . Subjek  penelitiannya  adalah  teori linguistik  kontrastif  dan kata  kerja  transitif intransitif. Sumber  datanya  adalah  berbagai  dokumen  baik  buku,  artikel,  maupun  jurnal  ilmiah yang terkait dengan linguistik kontrastif terutama kata kerja transitif dan intransitif dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia 19 .
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  studi  dokumentasi.  Studi  dokumentasi dilakukan melalui berbagai dokumen baik buku, artikel, maupun jurnal ilmiah untuk mendapatkan data yang terkait dengan linguistik kontrastif, kata kerja transitif, dan kata kerja intransitif baik dalam bahasa Arab maupun dalam bahasa Indonesia 20 .
Analisis  data  dilakukan  dengan  memilih  dan  memilah  data  yang  diperoleh, kemudian dikumpulkan  untuk  dianalisis  dan  diambil kesimpulan. Data  yang  telah  dikumpulkan  dengan
15 Tri Wiratno, Pengantar Ringkas Linguistik Sistemik Fungsional , Pengantar Ringkas Linguistik Sistemik Fungsional , 2018, https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
16 Cover Depan, “LINGUISTIK INDONESIA,” Linguistik Indonesia , 2019, https://doi.org/10.26499/li.v37i1.94.
17 Roman Jakobson, “Linguistik Und Poetik,” in Sprachwissenschaft , 2019, https://doi.org/10.1515/9783110588972-016.
18 MSi. Prof. Dr. Suryana, “Metodologi Penelitian : Metodologi Penelitian Model Prakatis Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif,” Universitas Pendidikan Indonesia , 2012, https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2.
19 Farida Nugrahani, “Metode Penelitian Kualitatif:Dalam Penelitian Pendidikan Bahasa,” Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press. , 2014.
20 Prof.Dr. Sugiyono, metode penelitian kuantitatif, kualitatif,dan R&D, Alfabeta, cv. (2016).
lengkap,  selanjutnya  diolah  dan  dianalisis  untuk  menjawab  masalah  penelitian 21 .  Tahap-tahap pengolahan  data adalah 22 ; Pertama pengumpulan.  Dalam  tahap  ini  penulis  mengumpulkan  data tentang linguistik kontrastif, kata kerja transitif, dan kata kerja intransitif baik dalam bahasa Arab maupun  dalam  bahasa  Indonesia.  Data  yang  sudah  terkumpul  kemudian  disusun,  sehingga berbentuk rangkaian teori dan informasi yang bermakna sesuai dengan masalah penelitian. Kedua reduksi  data.  Pada  tahap  ini  penulis  melakukan  pengelompokan  terhadap  teori  dan  informasi penting yang terkait dengan linguistik kontrastif, kata kerja transitif, dan kata kerja intransitif baik dalam bahasa Arab maupun dalam bahasa Indonesia sesuai topik masalah. Ketiga Analisis. Pada tahap  ini  penulis  memberikan  gambaran  data  hasil  penelitian  untuk  melakukan  pengambilan kesimpulan  dalam  rangka  menjawab  tujuan  penelitian. Keempat penyajian  data.  Data  yang  telah dianalisis,  kemudian  diinterpretasikan  berdasarkan hasil  data  yang  didapatkan. Kelima penarikan kesimpulan.  Pada  tahap  ini  penulis  melakukan  pengambilan  kesimpulan  berdasarkan  susunan narasi  yang  telah  disusun  pada  tahap  ketiga,  sehingga  dapat  memberi  jawaban  atas  masalah penelitian.

## Hasil dan Pembahasan

## Linguistik Kontrastif
Linguistik mempelajari bahasa dengan dengan berbagai aspek, baik berupa bunyi bahasa ( fonologi ), pembentukan kata ( morfologi ), susunan kata ( sintaksis ), maupun makna bahasa ( semantik ). Fonologi adalah  bidang  linguistik  yang  membahas  tentang  bunyi 23 . Fonologi  merupakan  cabang dari  linguistik  umum.  Cabang  linguistik  ini  hanya  menyelidiki  bahasa  lisan,  tidak  berhubungan dengan  bentuk  bahasa  lainnya 24 . Morfologi adalah  ilmu  yang  menyelidiki struktur  kata,  bagian- bagiannya,  serta  cara  pembentukannya. Kata  menjadi  materi  dasar  yang  dipelajari ilmu  ini 25 . Sintaksis merupakan aspek linguistik  yang  disebut  dengan  tata bahasa  atau  gramatika yang menempatkan kata menjadi kelompok kata atau kalimat 26 . Morfologi dan Sintaksis merupakan aspek yang tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain, karenanya munculah  istilah  morfosintaksis.  Jika morfologi  membicarakan  struktur  internal  bahasa,  maka  sintaksis  membicarakan  kata  dalam
21 Ninit Alfianika, “Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia,” in Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia , 2018. 22 Ivanovich Agusta, “Teknik Pengumpulan Dan Analisis Data Kualitatif,” Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , 2014.
23 Steinthal and Steinthal, “Linguistik.”
24 Ahmad Suherman, “Perubahan Fonologis Kata-Kata Serapan Bahasa Sunda Dari Bahasa Arab: Studi Kasus Pada Masyarakat Sunda Di Jawa Barat, Indonesia,” Sosiohumanika , 2012.
25 Febyana Ramadhanti, Yudi Wibisono, and Rosa Ariani Sukamto, “Analisis Morfologi Untuk Menangani Out-of-Vocabulary Words Pada Part-of-Speech Tagger Bahasa Indonesia Menggunakan Hidden Markov Model,” Jurnal Linguistik Komputasional (JLK) , 2019, https://doi.org/10.26418/jlk.v2i1.13.
26 Raja Rachmawati, “ASPEK LINGUISTIK DAN KEBERTERIMAAN DALAM PENERJEMAHAN,” Madah: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 2017, https://doi.org/10.31503/madah.v5i1.527.
hubungannya  dengan  kata  lain,  atau  unsur-unsur  lain  sebagai  suatu  satuan  ujaran. Sedangkan semantik merupakan penyelidikan makna bahasa, baik yang bersifat leksikal, gramatikal, maupun kontekstual. Makna  bahasa merupakan hubungan  yang  terjalin  karena  bersatunya  dua  unsur hubungan kebahasaan.
Linguistik Kontrastif adalah metode sinkronis dalam analisis bahasa untuk menunjukkan persamaan  dan  perbedaan  antara  bahasa-bahasa  atau  dialek-dialek  untuk  mencari  prinsip  yang dapat  diterapkan  untuk  masalah  yang  praktis,  seperti  pengajaran  bahasa  dan  penerjemahan. Linguistik  kontrastif  dikembangkan  dan  dipraktikkan  sebagai  suatu aplikasi linguistik  struktural dalam  pengajaran  bahasa.  Itu  sebabnya,  linguistik  kontrastif  dapat  digunakan  untuk  mengatasi kesulitan  utama  dalam  belajar  bahasa  asing  dan  dapat  memprediksi  adanya  kesulitan  sehingga efek-efek interferensi dari bahasa pertama dapat dikurangi.
Menurut Tajudin  Nur 27 ,  linguistik  kontrastif  berupa  prosedur  kerja  yang  merupakan aktivitas  atau  kegiatan  yang  membandingkan struktur  bahasa  pertama dengan struktur bahasa kedua untuk mengidentifikasi perbedaan perbedaan diantara kedua bahasa. Perbedaan-perbedaan yang diperoleh dan dihasilkan melalui analisis kontrastif dapat digunakan sebagai landasan dalam memprediksi kesulitan dalam mempelajari bahasa kedua.
Tajudin  Nur 28 menyebutkan  bahwa  ada  dua  versi  hipotesis  analisis  kontrastif,  yaitu hipotesis bentuk kuat ( strong form hypothesis ) dan hipotesis bentuk lemah ( weak form hypothesis ). Pada hipotesis  bentuk  kuat,  semua kesalahan  dalam  bahasa  kedua  dapat  diprediksi  dengan mengidentifikasi perbedaan antara bahasa pertama dan bahasa kedua yang dipelajari oleh siswa. Sedangkan hipotesis bentuk lemah menyatakan bahwa analisis kontrastif dan analisis kesalahan harus  saling  melengkapi.  Analisis  kesalahan  mengidentifikasi kesalahan  dalam  korpus  bahasa siswa,  lalu  analisis  kontrastif  menetapkan  kesalahan mana yang termasuk ke kategori yang disebabkan oleh perbedaan bahasa  kedua  dan  bahasa pertama. Menurut Ahmadi  Ahmad 29 , biasanya terdapat tiga  sumber  yang  digunakan  sebagai  penguat  dalam  hipotesis linguistik kontrastif,  yaitu;  (a)  pengalaman  praktis  guru  bahasa asing,  (b)  telaah  mengenai  kontak  bahasa dalam situasi kedwibahasaan, dan (c) teori belajar.
Sedangkan linguistik  kontrastif  setidaknya  memiliki  tiga  tujuan, 30 yaitu; Pertama, menyelidiki  segi-segi  perbedaan  dan  persamaan antar bahasa. Pada  aspek  ini, analisis kontrastif perlu dilakukan karena setiap bahasa memiliki ciri khas dan keunikan tersendiri. Hal ini seringkali
27 Tajudin Nur, “ANALISIS KONTRASTIF DALAM STUDI BAHASA,” Arabi : Journal of Arabic Studies , 2016, https://doi.org/10.24865/ajas.v1i2.11.
28 Nur.
29 Ahmadi Ahmadi, “ANALISIS KONTRASTIF DAN ANALISIS KESALAHAN DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB SEBAGAI SECOND LANGUAGE,” At-Tajdid : Jurnal Ilmu Tarbiyah , 2014.
30 “ANALISIS KONTRASTIF BAHASA INDONESIA DAN BAHASA ARAB BERDASARKAN KALA, JUMLAH, DAN PERSONA,” Jurnal Sastra Indonesia (Semarang) , 2013.
menjadi kesulitan yang menghambat orang yang ingin mempelajari bahasa asing. Oleh karena itu, penggalian segi-segi perbedaan dan persamaan antara bahasa menjadi tujuan pertama linguistik kontrastif. Kedua, memperkirakan kesulitan-kesulitan yang timbul ketika mengajarkan bahasa asing dan berusaha menjelaskan berbagai kesulitan. Tujuan ini muncul dari hipotesis bahwa kesulitan- kesulitan mempelajari bahasa asing berbanding lurus dengan besarnya perbedaan antara bahasa ibu pembelajar dan bahasa asing yang hendak dipelajarinya. Sebab, semakin besar perbedaan antara keduanya semakin banyak pula kesulitan yang dihadapinya. Sehingga, ketika kita mengetahui tabiat perbedaan  ini,  kita  dapat  memperkirakan  kesulitan-kesulitan  yang  akan  muncul  ketika  proses pembelajaran. Dengan demikian kita juga dapat menjelaskan tabiat kesulitan-kesulitan ini. Ketiga, berpartisipasi dalam mengembangkan materi-materi ajar untuk mengajarkan bahasa asing. Tujuan ini merupakan akibat  alami  dari  kedua  tujuan  sebelumnya.  Jika  kita  telah  berhasil  sampai  pada deskripsi kontrastif sistemsistem kedua bahasa dan menentukan kesulitan-kesulitan belajar yang telah kita perkirakan  berdasarkan  deskripsi  ini,  kita  dapat  ‘mengembangkan’  materi-materi  ajar untuk menghadapi kesulitan-kesulitan ini.

## Kata Kerja Transitif dan Intransitif dalam Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia
Dalam bahasa Arab, kata kerja transitif disebut dengan fi’il muta’addi . Sedangkan kata kerja intransitif disebut dengan fi’il lazim . Fi’il muta’addi adalah kata kerja yang dampaknya tidak hanya terasa  oleh  subjeknya,  namun  juga  dirasakan  oleh  objek.  Misalnya, Fataha  Thariq  al-Andalus (Thariq membebaskan Andalusia). Sedangkan fi’il lazim adalah kata kerja yang dampaknya hanya terasa oleh subjek saja, tidak dirasakan oleh objeknya. Misalnya, Dzahaba Sa’id (Sa’id pergi). 31
Dengan  demikian, fi’il  muta’addi merupakan  kata  kerja  yang  membutuhkan  subjek sekaligus objek. Sedangkan fi’il lazim hanya membutuhkan subjek. Nama lain dari fi’il muta’addi adalah fi’il waqi’ dan fi’il mujawiz . Sedangkan nama lain dari fi’il lazim adalah fi’il qashir atau fi’il ghair mujawiz . 32
Dari segi berdampak langsung atau tidak terhadap objeknya, fi’il muta’addi terbagi menjadi dua jenis, yaitu; (a) muta’addi bi nafsih adalah kata kerja yang langsung berdampak pada objeknya, tanpa  bantuan harf  jarr (preposisi). Misalnya, Baraytu  alqalam (Saya  menyerut  pensil),  (b) fi’il muta’addi bi ghairih adalah kata kerja yang membutuhkan bantuan harf jarr untuk sampai kepada objeknya. Misalnya, Addu al-amanah ila ahliha (Sampaikanlah amanah kepada pemiliknya. 33
31 Ana Rahmawati, “BENTUK INTERFERENSI SINTAKSIS BAHASA INDONESIA DALAM BERBAHASA ARAB,” Ijaz Arabi Journal of Arabic Learning , 2018, https://doi.org/10.18860/ijazarabi.v1i2.5416.
32 Rahmawati.
33 Pangadilan Rambe, “Analisis Kemampuan Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab Dalam Memahami Bentuk-Bentuk Kosakata (Studi Anilisis Pembelajaran Bahasa Arab Dari Segi Morfologi),” Kutubkhanah , 2016.
Di samping itu, fi’il muta’addi juga dapat dibagi menjadi beberapa jenis berdasarkan jumlah objeknya, yaitu; fi’il muta’addi berobjek satu, fi’il muta’addi berobjek dua, dan fi’il muta’addi berobjek tiga 34 .
1. Fi’il muta’addi berobjek satu sangat banyak. Misalnya, kataba , akhadza , ghafara , akrama , dan ‘azhzhama (menulis, mengambil, mengampuni, menghormati, dan memuliakan).
2. Fi’il muta’addi berobjek dua terbagi pula menjadi dua jenis, yaitu fi’il muta’addi berobjek dua yang keduanya bukan berasal dari mubtada` dan khabar , serta fi’il muta’addi berobjek dua yang  keduanya  berasal  dari mubtada` dan khabar. Jenis pertama misalnya, a’tha , sa`ala , manaha , kasa , albasa , dan ‘allama (memberi, meminta, memberi, memakaikan, memakaikan, dan mengajarkan). Fi’il muta’addi jenis kedua ini terbagi lagi menjadi dua jenis, yaitu:
a. Af’al al-qulub , yaitu kata kerja transitif berobjek dua yang berkaitan dengan kesadaran batin. Misalnya, ra`a , ‘alima , dara , wajada , alfa , ta’allam , hab , zhanna , khala , hasiba , ja’ala , dan za’ama (berpendapat,  mengetahui,  mengetahui,  mendapati,  mendapati, ketahuilah,anggaplah, mengira, mengira, mengira, menjadikan, dan mengklaim).
b. Af’al  at-tahwil ,  yaitu  kata  kerja  transitif  berobjek  dua  yang  berarti  ‘menjadikan’. Misalnya, shayyara , radda , taraka , takhidza , ittakhadza , ja’ala ,  dan wahaba .  Semua  kata kerja ini berarti ‘menjadikan’.
3. Fi’il muta’addi berobjek tiga. Fi’il-fi’il muta’addi yang memiliki objek tiga adalah ara , a’lama , anba`a , nabba`a , akhbara , khabbara ,  dan  haddatsa  (memperlihatkan,  memberitahu, memberitahu, memberitahu,memberitahu, memberitahu, dan memberitahu).25 Sedangkan  dalam  bahasa  Indonesia,  jenis  predikat  menentukan  jenis  kalimat  tempat predikat  tersebut  berada.  Jika  predikat  sebuah  kalimat  merupakan  kata  kerja,  maka  kalimat tersebut  dinamakan  kalimat  verbal.  Sedangkan  jika  predikatnya  selain kata kerja, maka ia dinamakan kalimat nominal. Dengan demikian, berdasarkan predikat yang membentuknya, kalimat dapat dibedakan menjadi dua bagian, yaitu kalimat nominal dan kalimat verbal. 35
Selanjutnya,  kalimat  verbal  dibedakan  atas  kalimat  berkatakerja  transitif  dan  kalimat berkatakerja  intransitif.  Di  antara  keduanya  dapat  dimunculkan  pula  kalimat  berkatakerja semitransitif. Kalimat berkatakerja transitif dibagi lagi menjadi dua, yaitu kalimat berpredikat kata kerja  ekatransitif  (hanya  memiliki  satu  objek)  dan  kalimat  berpredikat  kata  kerja  dwitransitif (memiliki dua objek). 36
34 Rambe.
35 Aton M. Moeliono Alwi, Soenjono Dardjowidjojo, Hans Lapoliwa, “Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia,” Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia , 1998.
36 Ni Km Ayu Sartika Dewi, I Wyn Rasna, and I Nym Seloka Sudiara Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, “ANALISIS KESALAHAN BAHASA INDONESIA PADA ESAI MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA: SEBUAH KAJIAN EJAAN, DIKSI, DAN STRUKTUR,” Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2014.
Kalimat berkatakerja intransitif adalah kalimat yang tidak memiliki objek dan pelengkap, hanya memiliki dua unsur fungsi wajib, yaitu subjek dan predikat. Contoh: Ibu sedang berbelanja.
Adapun  kalimat  berkatakerja  semitransitif  adalah  kalimat  yang  predikatnya  bisa  diikuti objek dan bisa pula tanpa diikuti objek. Dengan adanya objek, maka kalimat tersebut maknanya akan semakin jelas, dan tanpa adanya objek pun kalimat tersebut sudah dapat dipahami dengan baik. Akan tetapi, kehadiran objek pada kalimat semitransitif ini akan mengubah bentuk kalimat menjadi kalimat  ekatransitif, dan tanpa kehadiran objek dalam kalimat semitransitif akan mengubah  bentuk  kalimat  menjadi  kalimat intransitif. Contoh: (a) Ananda  sedang menulis,  (b) Ananda sedang menulis puisi. 37
Kalimat  berkatakerja  transitif  adalah  kalimat  yang  predikatnya  membutuhkan objek. Kalimat ini terbagi menjadi dua, yaitu kalimat ekatransitif dan kalimat dwitransitif. 38 Pada kalimat ekatransitif, kalimat yang berobjek dan tidak berpelengkap memiliki tiga unsur wajib, yaitu subjek, predikat dan objek. Contoh: Sopir itu mengemudikan angkot terlalu cepat. Sementara itu, pada kalimat  dwitransitif,  kalimat  terdiri  dari  subjek,  predikat, objek, dan pelengkap. Contoh: Ayah mengirimi kami uang setiap bulan.

## Persamaan dan Perbedaan Kata Kerja Transitif dan Intransitif dalam Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia
Persamaan kata  kerja  transitif  dan  intransitif  dalam  bahasa Arab  dan  bahasa Indonesia adalah bahwa dalam bahasa Arab dikenal istilah kata kerja lazim dan muta’addi . Kedua jenis kata kerja  ini,  dalam  bahasa  Indonesia  dapat dipadankan  dengan  kata  kerja  intransitif  dan  transitif. Dengan demikian, teori tentang kedua jenis kata kerja ini sama-sama ada di dalam kedua bahasa ini. Perbedaannya, dalam bahasa Indonesia dikenal juga istilah kata kerja semitransitif.
Dalam bahasa Indonesia, kata kerja transitif terbagi menjadi dua, yaitu ekatransitif, yaitu kata  kerja  yang  memiliki  satu  objek,  dan  dwitransitif,  yaitu kata kerja yang memiliki dua objek. Dalam bahasa Arab pun kata kerja muta’addi ada yang memiliki satu objek, ada pula yang memiliki dua objek. Perbedaannya, dalam bahasa Arab, kata kerja muta’addi berobjek dua terbagi menjadi kata kerja dengan dua objek yang berasal dari mubtada`- khabar dan dua objek yang berasal dari selain mubtada`-khabar . Perbedaan selanjutnya adalah dalam bahasa Arab terdapat juga kata kerja muta’addi berobjek tiga. Kata kerja berobjek tiga tidak terdapat dalam bahasa Indonesia.
Sedangkan  perbedaan  kata  kerja  transitif  dan  intransitif  dalam  bahasa Arab  dan  bahasa Indonesia adalah bahwa dalam bahasa Arab, dibedakan antara kata kerja transitif dengan harf jar
37 Sintowati Utami, “PEMBELAJARAN ASPEK TATA BAHASA DALAM BUKU PELAJARAN BAHASA INDONESIA,” AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2017, https://doi.org/10.21009/aksis.010203.
38 Abdul Chaer, Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia , Rineka Cipta , 2003.
(preposisi),  ini  disebut  dengan muta’addi  ghair  sharih ,  dan  kata  kerja tanpa harf jar , ini disebut dengan muta’addi sharih . Sedangkan dalam bahasa Indonesia tidak dibedakan antara kata kerja transitif dengan preposisi dan kata kerja transitif tanpa preposisi.
Jika dihubungkan antara muta’addi berobjek satu, dua, dan tiga dengan muta’addi sharih dan ghair sharih, akan muncul varian berikut: a) Kata kerja berobjek satu tanpa harf jar dan kata kerja berobjek satu dengan harf jar ; b) Kata kerja berobjek dua yang keduanya tanpa harf jar , kata kerja berobjek dua yang ber- harf jar pada objek pertama dan tanpa harf jar pada objek kedua, juga kata kerja berobjek dua yang ber- harf jar pada kedua objek; c) Kata kerja berobjek tiga tanpa harf jar . Kata kerja berobjek tiga ini seluruhnya tanpa harf jar .

## Kesimpulan
Linguistik  kontrastif merupakan  metode  untuk menganalisis bahasa untuk  menemukan persamaan  dan  perbedaan dalam  rangka mencari  prinsip  yang  dapat  diterapkan secara praktis. Dalam  bahasa  Arab,  kata  kerja  transitif  disebut  dengan fi’il  muta’addi .  Sedangkan  kata  kerja intransitif disebut dengan fi’il lazim . Dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia, kata kerja transitif adalah kata kerja yang memiliki objek dan pelengkap, sedangkan kata kerja intransitif adalah kata kerja yang tidak memiliki objek dan pelengkap. Persamaan antara keduanya adalah bahwa dalam kedua bahasa  tersebut  memiliki  kata  kerja  transitif  berobjek  satu  dan  dua,  sedangkan perbedaannya adalah bahwa dalam bahasa Indonesia terdapat jenis kalimat semitransitif namun dalam bahasa Arab tidak ada, dalam bahasa Arab terdapat kata kerja yang berobjek tiga, namun dalam  bahasa  Indonesia  tidak  ada,  dalam  bahasa  Arab  terdapat pembedaan  kata  kerja  transitif dengan preposisi, namun dalam bahasa Indonesia tidak ada.

## Daftar Pustaka
Ahmadi, Ahmadi. “ANALISIS KONTRASTIF DAN ANALISIS KESALAHAN DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB SEBAGAI SECOND LANGUAGE.” At-Tajdid : Jurnal Ilmu Tarbiyah , 2014.
Alfianika, Ninit. “Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia.” In Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia , 2018.
Alwi, Soenjono Dardjowidjojo, Hans Lapoliwa, Aton M. Moeliono. “Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia.” Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia , 1998. “ANALISIS KONTRASTIF BAHASA INDONESIA DAN BAHASA ARAB BERDASARKAN KALA, JUMLAH, DAN PERSONA.” Jurnal Sastra Indonesia (Semarang) , 2013.
Azahari, A Hassan. “Sejarah Dan Asal-Usul Bahasa Arab: Satu Kajian Linguistik Sejarah.” Pertanika Journal of Social Sciences & … , 2004. Chaer, Abdul. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia . Rineka Cipta , 2003.
Depan, Cover. “LINGUISTIK INDONESIA.” Linguistik Indonesia , 2019. https://doi.org/10.26499/li.v37i1.94.
Fajriah, Zahratun. “PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB ( MUFRADAT ) MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR ( Penelitian Tindakan Pada Siswa Kelas I MI Nurul HakimKediri Lombok Barat Tahun 2015 ).” AT) MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR (Penelitian Tindakan Pada Siswa Kelas I MI Nurul HakimKediri Lombok Barat Tahun 2015) Zhratun , 2015. https://doi.org/10.1109/MRA.2014.2360283. HURI, DAMAN. “Penguasaan Kosakata Kedwibahasaan Antara Bahasa Sunda Dan Bahasa Indonesia Pada Anak-Anak (Sebuah Analisis Deskriptif-Komparatif).” Jurnal Pendidikan Unsika , 2014. Ino, La. “Pemanfaatan Linguistik Historis Komparataif Dalam Pemetaan Bahasa-Bahasa Nusantara.” RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa , 2015. https://doi.org/10.22225/jr.1.2.41.365-378.
Ivanovich Agusta. “Teknik Pengumpulan Dan Analisis Data Kualitatif.” Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , 2014.
Jakobson, Roman. “Linguistik Und Poetik.” In Sprachwissenschaft , 2019.
https://doi.org/10.1515/9783110588972-016.
Kang, Mei Feng, Syahrina Ahmad, Jamal Rizal Razali, Bahasa Jepun, D A N Bahasa, Mandarin Dalam, Sebutan Nombor, Kang Mei Feng, Syahrina binti Ahmad, and Jamal Rizal Razali. “Analisis Kontrastif Daripada Aspek Fonologi Antara Bahasa Jepun Dan Bahasa Mandarin Dalam Sebutan Nombor.” Journal of Global Business and Social Entrepreneurship
(GBSE) , 2017. https://doi.org/10.1002/anie.200503600.
Km Ayu Sartika Dewi, Ni, I Wyn Rasna, and I Nym Seloka Sudiara Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. “ANALISIS KESALAHAN BAHASA INDONESIA PADA ESAI MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA: SEBUAH KAJIAN EJAAN, DIKSI, DAN STRUKTUR.” Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2014. Misdawati, Misdawati. “Analisis Kontrastif Dalam Pembelajaran Bahasa.” `A Jamiy : Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 2019. https://doi.org/10.31314/ajamiy.8.1.53-66.2019.
———. “Analisis Kontrastif Struktur Kalimat Bahasa Arab Dan Bahasa Bugis.” Diwan : Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 2018. https://doi.org/10.24252/diwan.v4i2.5593. Mohammad Baihaqi Hasni, and Farah Hanan Aminallah. “Analisis Kontrastif Dalam Penggunaan Gender ( ﺚﻧﺆﻤﻟاو ﺮﻛﺬﻤﻟا( .” Journal of Global Business and Social Entrepreneurship (GBSE) , 2017. Nugrahani, Farida. “Metode Penelitian Kualitatif:Dalam Penelitian Pendidikan Bahasa.”
Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press. , 2014.
Nur, Tajudin. “ANALISIS KONTRASTIF DALAM STUDI BAHASA.” Arabi : Journal of Arabic Studies , 2016. https://doi.org/10.24865/ajas.v1i2.11. Prof. Dr. Suryana, MSi. “Metodologi Penelitian : Metodologi Penelitian Model Prakatis Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif.” Universitas Pendidikan Indonesia , 2012. https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2.
Pusposari, Dewi. “Kajian Linguistik Historis Komparatif Dalam Sejarah Perkembangan Bahasa Indonesia.” Jurnal Inovasi Pendidikan , 2017.
Rachmawati, Raja. “ASPEK LINGUISTIK DAN KEBERTERIMAAN DALAM PENERJEMAHAN.” Madah: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 2017. https://doi.org/10.31503/madah.v5i1.527.
Rahmawati, Ana. “BENTUK INTERFERENSI SINTAKSIS BAHASA INDONESIA DALAM BERBAHASA ARAB.” Ijaz Arabi Journal of Arabic Learning , 2018. https://doi.org/10.18860/ijazarabi.v1i2.5416.
Ramadhanti, Febyana, Yudi Wibisono, and Rosa Ariani Sukamto. “Analisis Morfologi Untuk Menangani Out-of-Vocabulary Words Pada Part-of-Speech Tagger Bahasa Indonesia Menggunakan Hidden Markov Model.” Jurnal Linguistik Komputasional (JLK) , 2019. https://doi.org/10.26418/jlk.v2i1.13.
Rambe, Pangadilan. “Analisis Kemampuan Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab Dalam Memahami Bentuk-Bentuk Kosakata (Studi Anilisis Pembelajaran Bahasa Arab Dari Segi Morfologi).” Kutubkhanah , 2016. Steinthal, Heymann, and Heymann Steinthal. “Linguistik.” In Grammatik, Logik, Und Psychologie , 2015. https://doi.org/10.1017/cbo9781139207225.013.
Sugiyono, Prof.Dr. metode penelitian kuantitatif, kualitatif,dan R&D, Alfabeta, cv. (2016).
Suhardi. “Menguak Linguistik Pendidikan.” In PIBSI XXXIX , 2017. Suherman, Ahmad. “Perubahan Fonologis Kata-Kata Serapan Bahasa Sunda Dari Bahasa Arab: Studi Kasus Pada Masyarakat Sunda Di Jawa Barat, Indonesia.” Sosiohumanika , 2012. Utami, Sintowati. “PEMBELAJARAN ASPEK TATA BAHASA DALAM BUKU PELAJARAN BAHASA INDONESIA.” AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2017. https://doi.org/10.21009/aksis.010203.
Wagner, Thomas. “Einführung in Die Germanistische Linguistik.” Informationen Deutsch Als Fremdsprache , 2017. https://doi.org/10.1515/infodaf-2004-2-367.
Wiratno, Tri. Pengantar Ringkas Linguistik Sistemik Fungsional . Pengantar Ringkas Linguistik Sistemik Fungsional , 2018. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004. Wiratno, Tri, and Riyadi Santosa. “Bahasa, Fungsi Bahasa, Dan Konteks Sosial.” Pengertian Bahasa ,
2015.