PENGEMBANGAN MEDIA POP UP BOOK PANDRA (PANCA INDRA) MENGGUNAKAN MODEL CTL ( CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING )

## PADA MATERI MENGENAL ANGGOTA TUBUH KEIAS 1
Abibatun Nuraini Sa’diyah¹,  Dr.Khoirul Anwar²,  Afakhrul Masub Bakhtiar³ PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Gresik
¹ abibatunnurainis@gmail.com , ² khoirulanwar@umg.co.id , ³ afakh1985@gmail.com
Abstrak  : Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oIeh  guru  yang  jarang  menggunakan  media pembelajaran  terutama  pada  materi  anggota  tubuh.  PeneIitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  media Pop  Up  Book pada  materi  Mengenal  Anggota  Tubuh  Kelas  I  Sekolah Dasar.  Metode  yang  digunakan  daIam  penelitian  ini  adaIah  model  pengembangan  ADDIE, meiiputi analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Subjek dalam penelitian ini  adalah  3  validator  ahli.  Hasil  pengembangan  Pop  Up  Book  ini  memenuhi  standar kevalidan dari para validator ahli. Hasil nilai akhir dari validasi ahli materi mendapatkan skor sebesar  95,31%  dengan  kategori  “sangat  valid”  dan  hasil  niIai  akhir  validasi  ahli  media mendapatkan  skor  sebesar  95,8%  dengan  kategori  “sangat  valid”.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa media Pop Up Book PANDRA (Panca  Indra) dapat digunakan kegiatan proses pembelajaran.
Kata Kunci : Model ADDIE, Media Pembelajaran, Pop Up Book, Panca Indra

## DEVELOPMENT OF PANDRA POP UP BOOK MEDIA (PANCA INDRA) USING CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) MODEL ON KNOWING BODY MEMBERS OF CLASS 1
Abstrack : This research is motivated by teachers who rarely use learning media, especially on  body  parts  material.  This  study  aims  to  produce  Pop  Up  Book  media  on  the  Material Knowing the Members of the Body CIass I. The method used in this research is the ADDIE development  modeI,  which  incIudes  analisys,  design,  development,  implementation  and evaluation. The subjects in this study were 3 expert validators. The results of the development of this Pop Up Book meet the standards of validity of the expert validators. The final score of the material expert validation got a score of 95.31% with the "very valid" category and the final score of the media expert validation got a score of 95.8% in the "very valid" category. So it can be concluded that the PANDRA Pop Up Book (The five sences) media can be used for learning process activities.
Keywords : ADDIE Model, learning Media, Pop Up Book, The five sences

## PENDAHUIUAN
Potensi peserta didik dapat berkembang dengan efektif apabila seorang pendidik dapat menggunakan media dan metode pembeIajaran yang tepat. Penggunaan media pembelajaran menjadi bagian  yang harus diperhatikan oleh pendidik, sebab peserta didik di sekolah dasar masih terbatas dalam memahami materi yang abstrak. Media dan metode pembelajaran yang diterapkan  pendidik  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  sangat  menentukan keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Dengan adanya media pembelajaran diharapkan antusias  beIajar  peserta  didik  semakin  meningkat.  Media  pembeIajaran  memiIiki  berbagai macam  bentuk  dan  jenis,  salah  satunya  jenis  media  visual  yang  akan  digunakan  dalam penelitian ini.
Menurut  Arsyad  (2013)  media  visual  berperan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran bertujuan  untuk  memperkuat  ingatan  dan  memperlancar  pemahaman.  Media  visual  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adaIah Pop  Up  Book . Pop  Up  Book adalah  buku  yang dikembangkan dengan model tiga dimensi berupa lipatan kertas yang pada saat dibuka akan menimbulkan kesan timbul yang menarik. Materi yang digunakan daIam media Pop Up Book ini adalah materi Panca Indra dan mengenal anggota tubuh dalam pembelajaran IPA di keIas I sekolah dasar.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti di kelas I UPT SD Negeri 71  Gresik,  menunjukkan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  peserta  didik  terlihat pasif dan tidak antusias karena pada saat pembelajaran pendidik hanya menggunakan metode ceramah saja tanpa menggunakan media pembelajaran apapun.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  maka  peneliti  menggunakan  metode  CTL ( Contextual  Teaching  and  Learning )  berbasis  media  pembelajaran Pop  Up  Book .  Pendidik dituntut  kreatif  untuk  merancang  pembelajaran  agar  peserta  didik  bisa  mengikuti pembelajaran secara optimal. Peneliti menggunakan metode CTL ( Contextual Teaching and Learning).
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran Pop  Up Book , Pop  Up  Book adalah  buku  berisi  gambar  yang  bisa  ditegakkan  dan  bergerak  ketika dibuka dan menampilkan gambar yang menarik sehingga membuat kesan yang menakjubkan, dengan  maksud  untuk  meningkatkan  antusias  belajar  peserta  didik  yang  diikuti    perangkat pembelajaran yang di dalamnya termasuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Tes Hasil Belajar (THB) pada materi panca indra untuk peserta didik kelas I SekoIah Dasar.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  model ADDIE ,  yaitu  anaIisis (analysis) ,  perancangan (design) ,  pengembangan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation).
Penelitian  ini  divalidasi  oleh  3  validator  ahli.  Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui kevalidan dan respon peserta didik terhadap pengembangan Pop Up Book Panca Indera kelas 1 SekoIah Dasar.
Menurut  Sanjaya  dalam  bukunya  (2005)  menjelaskan  bahwa,  CTL  adalah  suatu strategi  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  keterlibatan  pada  peserta  didik  secara penuh  untuk  menemukan  materi  yang  dipelajari  dan  menghubungkannya  dengan  situasi kehidupan  nyata  sehingga  mendorong  peserta  didik  untuk  dapat  menerapkannya  dalam kehidupan nyata.
Pengertian  CTL  menurut  Tim  Penulis  Depdiknas  daIam  Hasibuan  (2014)  adalah sebagai  berikut:  Pembelajaran  Konstektual  adaIah  konsep  belajar  yang  membantu  guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiIikinya dengan penerapannya dalam kehidupan  mereka  sehari-hari,  dengan  melibatkan  tujuh  komponen  utama  pembelajaran efektif,  yakni:  konstruktivisme (constructivism), bertanya (questioning), menemukan (inquiry), masyarakat  belajar (learning  community), pemodelan (modeling), refleksi (reflection) dan penelitian sebenarnya (authentic assessment).
Pengertian  Anggota  Tubuh  Menurut  Syaifuddin  (2009)  bagian-bagian  tubuh  adalah struktur  tubuh  manusia  dalam  keadaan  berdiri  tegak,  digambarkan  dengan  bentuk  telapak tangan  dan  wajah  mengarah  kedepan  dan  kaki  melakukan  tugas  dalam  mempertahankan keseimbangan  pada  waktu  yang  berjalan.  Setiap  hari  manusia  beraktivitas  menggunakan berbagai anggota tubuh.
Panca  indra  adaIah  lima  panca  indra  manusia  adalah  indra  peraba,  penglihatan, penciuman,  pendengaran,  serta  perasa.  Dengan  bantuan  organ  tubuhnya  masing-masing, kelima  panca  indra  dapat  mengerjakan  fungsinya  dengan  baik,  dan  mengirimkan  “pesan” khusus  ke  otak,  sehingga  manusia  bisa  mengerti  dan  merasakan  banyak  hal.  Sedangkan menurut Wulandari et al (2015) panca indra adalah alat-alat tubuh yang berfungsi mengetahui keadaan  luar.  Alat  indra  manusia  sering  disebut  panca  indra,  karena  terdiri  dari  lima  indra yaitu  indra  penglihatan  (mata),  indra  pendengar  (telinga),  indra  pembau  atau  pencium (hidung),  indra  pengecap  (lidah)  dan  indra  peraba  (kulit).  Berdasarkan  beberapa  pendapat diatas  panca  indra  adalah  anggota  tubuh  manusia  yang  terdiri  dari  indra  penglihatan,  indra
pendengar, indra peraba, indra penciuman, dan indra peraba yang mempunyai fungsi masing- masing untuk meIaIukan berbagai aktivitas.

## METODE PENEIITIAN
Penelitian ini dilakukan di UPT SD Negeri 71 Gresik pada semester genap pada tahun ajaran 2020 atau 2021. Sedangkan subjek pada penlitian ini adalah validator ahli materi dan validator ahli media. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif pengembangan.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  mengacu  pada  model  ADDIE  yang  dikembangkan oIeh Dick & Carry dalam Mulyatiningsih (2012) yang menggunakan 5 tahap pengembangan sebagai  berikut  analisis  ( analysis ),  perancangan  ( design ),  pengembangan  ( development ), implementasi ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ).
Model  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahap  ini  urut  dan  tidak  bisa  diacak  serta  saling berkaitan. Tahap analisis terdiri dari : (analisis awaI akhir), (analisis peserta didik), (analisis materi), (analisis tugas), (perumusan tujuan pembelajaran)
Tahap  perancangan  design  terdiri  dari  :  (penyusunan  tes),  (pemilihan  media), (pemiIihan format) (desain media pembeIajaran)
Tahap  pengembangan  terdiri  dari  :  (peniIaian  ahli)  (uji  pengembangan)  tahap implementasi dilakukan pada kelas 1 UPT SD  Negeri 71  Gresik sebanyak 23 peserta didik. Tahap  evaluasi  dilakukan  untuk  menganalisis  media  pada  tahap  implementasi  ada kekurangan  dan  kelemahan  tidak.  Apabila  sudah  tidak  ada  revisi  lagi  media  sudah  layak untuk digunakan.

## HASII DAN PEMBAHASAN

## HasiI PeneIitian
Pada tahap analisis terdiri dari 5 langkah sebagai berikut :
Analisis  Awal  dan  Akhir  Tahapan  ini  dilakukan  analisis  terhadap  kurikulum  yang digunakan di UPT SD Negeri 71 Gresik. Hasil dari wawancara dengan guru kelas I UPT SD Negeri  71  Gresik  mengatakan  bahwa  kurikulum  yang  digunakan  adalah  kurikulum  2013 (K13).
SeteIah  peneliti  meIakukan  wawancara  dengan  guru  keIas  I  UPT  SD  Negeri  71 Gresik, peneliti langsung melihat kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) yang ada pada pembelajaran tematik kelas I SD. Pada tahap analisis peserta didik peneliti menganalisis karakteristik peserta didik saat proses pembelajaran berlangsung.
Analisis  konsep  dan  materi  Pada  tahap  ini  analisis  materi  yang  digunakan  oleh peneliti adalah materi panca indra mengenal anggota tubuh pada kelas I UPT SD Negeri 71 Gresik  yang  menggunakan  kurikulum  2013.  Tahap  analisis  tugas  mengacu  pada  tahap sebelumnya, adalah analisis materi atau konsep.
Tahap  perumusan  tujuan  pembelajaran  ini  merupakan  hasil  dari  analisis  materi  dan tugas.  Perumusan  yang  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku  di  UPT  SD  Negeri  71 Gresik untuk kelas I yaitu kurikulum 2013 (K13). Tujuan pembelajaran ini dirumuskan oleh peneliti  sebagai  berikut  :  (1)  Dengan  adanya  media Pop  Up  Book ,  peserta  didik  bisa menyebutkan panca indra dengan bahasanya sendiri. (2) Dengan media Pop Up Book , peserta didik dapat menjelaskan kegunaan panca indra dengan benar.
Tahap  perencanaan  atau (design) pertama  dilakukan  dengan  memilih  media pembelajaran Tahap pemilihan media pembelajaran ini peneliti melakukan pemilihan media pembelajaran yang dikembangkan sebagai bahan dalam pelaksanaan proses kegiatan belajar mengajar.
Media  pembelajaran  yang  dipilih  yaitu Pop  Up  Book PANDRA  (panca  indra). Pemilihan media ini didasarkan pada analisis peserta didik, analisis konsep, analisis tugas dan analisis tujuan pembelajaran yang sudah dilakukan pada tahap sebelumnya.
Pemilihan format Pada tahap ini dilakukan pemilihan jenis ukuran dan cetakan media pembelajaran Pop Up Book yang akan dibuat, serta membuat penilaian validasi media yang dikembangkan,  penilaian  media  menagacu  pada  kriteria  pemilihan  media,  materi,  serta kriteria Pop Up Book
Media  pembelajaran Pop  Up  Book Desain  setiap  background  didesain  pada  kertas yang berukuran A3, kemudian disesuaikan dengan tema yang sudah ada sebelumnya. Tahap pengembangan  terdiri  dari  validasi  media  pembelajaran  sofware Corel  Draw  X7. Desain setiap  background  didesain  pada  kertas  yang  berukuran  A3,  kemudian  disesuaikan  dengan tema yang sudah ditentukan sebelumnya.
Pada  tahap  ini  diIakukan  pembuatan  desain  awal Pop  Up  Book PANDRA  (panca indra)  yang  disesuaikan  dengan  konsep  yang  ditentukan  sebelumnya.  Adapun  langkah- langkah dalam proses pembuatan media pembelajaran tersebut, sebagai berikut:
1) Membuat  desain  background  setiap  halaman  yang  menjadi  isi  dari    pop  up  tersebut dengan menggunakan sofware Corel Draw X7. Desain setiap background didesain pada kertas  yang  berukuran  A3,  kemudian  disesuaikan  dengan  tema  yang  sudah  ditentukan sebelumnya.

## Gambar 1 Desain salah satu halaman
2) Membuat sketsa objek atau jaring-jaring yang akan ditimbulkan pada bagian pop up dan kemudian sketsa objek tersebut didesain kembali menyerupai objek yang diinginkan.

## Gambar 2 SaIah satu sketsa seteIah didesain
3) Membuat komponen tambahan pada setiap haIaman yang sudah dijadikan sebagai space untuk penjeIasan dan sifat-sifat bangun ruang.

## Gambar 3 Salah satu komponen tambahan
4) Merangkai semua bagian dan komponen tambahan yang sudah dicetak dan semua bagian yang sudah dirangkai kemudian dilakukan finishing menggunakan hard cover .

## Gambar 4 Desain cover media
Media  pembelajaran Pop  Up  Book ketika  sudah  dicetak,  kemudian  divalidasi  oleh para ahli, yaitu para ahli media dan ahli materi. Hasil validasi para ahli adalah berupa skor, kritik  dan  saran  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk  melaksanakan  penyempurnaan  dan perbaikan terhadap media pembelajaran tersebut.
TabeI 1. HasiI VaIidasi HasiI Media
No Aspek yang dinilai Skor penilaian A. Keterbacaan
1. Penggunaan  jenis  huruf  dalam Pop  Up  Book dapat  terbaca oleh peserta didik 4 2. Penggunaan  bahasa  dan  kosa  kata  pada  setiap  penjelasan dalam  media Pop  Up  Book sesuai  dengan  kaidah  penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar 4

## B. Kemudahan dalam penggunaan
3. Kemudahan  dalam  menggunaan  media Pop  Up  Book PANDRA (Panca Indra) 3

## C. Kualitas tampilan
4. Pop  Up  Book dapat  dibuka  dan  ditutup  tanpa  merusak  atau merobek lembaran kertas yang lain 4 5. Kertas  lembaran  pada Pop  Up  Book tidak  berpotongan sehingga  tidak  berhalangan  saat  membuka  atau  menutup buku 4 6. Pop Up Book rapi saat ditutup 4 7. Pop Up Book memiliki unsur bentu, warna, dan tekstur yang menarik 4 C. Mutu dalam pengelolaan media 8. Media  pembelajaran  memiliki  kemungkinan  untuk  bertahan lama 4 9. Media  pembelajaran  memiliki  nilai  kepraktisan  (dapat digunakan kapan saja dan dimana saja) 4 Jumlah Skor 35 Presentase 97,2 %

## TabeI 2. HasiI VaIidasi AhIi Materi
No Aspek yang dinilai Skor penilaian A. Keterbacaan
1. Penggunaan  jenis  huruf  dalam Pop  Up  Book dapat  terbaca oleh peserta didik 3 2. Penggunaan  bahasa  dan  kosa  kata  pada  setiap  penjelasan dalam  media Pop  Up  Book sesuai  dengan  kaidah  penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar 4

## B. Kemudahan dalam penggunaan
3. Kemudahan  dalam  menggunaan  media Pop  Up  Book PANDRA (Panca Indra) 4

## C. Kualitas tampilan
4. Pop  Up  Book dapat  dibuka  dan  ditutup  tanpa  merusak  atau merobek lembaran kertas yang lain 4 5. Kertas  lembaran  pada Pop  Up  Book tidak  berpotongan sehingga  tidak  berhalangan  saat  membuka  atau  menutup buku 4 6. Pop Up Book rapi saat ditutup 4 7. Pop Up Book memiliki unsur bentu, warna, dan tekstur yang menarik 4 C. Mutu dalam pengelolaan media 8. Media  pembelajaran  memiliki  kemungkinan  untuk  bertahan lama 4 9. Media  pembelajaran  memiliki  nilai  kepraktisan  (dapat digunakan kapan saja dan dimana saja) 3 Jumlah Skor 34 Presentase 94,4%
Pada  Tabel  1  dan  2  menunjukkan  bahwa  hasil  validasi  media  Pop  Up  Book  sudah memenuhi  standart  kevalidan.  Ahli  Media  memberikan  skor  97,3  %  dan  Ahli  Materi memberikan  skor  93,3  %  yang  artinya  media  Pop  Up  Book  dapat  digunakan  dalam  proses pembeIajaran.

## TabeI 3. Hasil Revisi dari para Validator
No . Komentar / Saran dari Validator Perbaikan / Revisi Validator Ahli : Media I 1. - - Validator Ahli : Media II 1. Supaya diperhatikan penggunaan  huruf    kapital dikelas 1 utamanya semester 1 Validator ahli : Materi I 1. Media  pembelajaran Pop  Up Book sangat  cocok  digunakan -

## pada siswa-siswi kelas I SD
Validator ahli : Materi II
1. Isi  materi  sudah  sesuai  dengan KI  dan  KD,  media  sudah  bisa digunakan
-

## PEMBAHASAN
Media adalah suatu perangkat atau unsur yang mendukung dalam sumber belajar dan di dalamnya mengandung materi yang membuat peserta didik  langsung terfokus pada materi tersebut.  Menurut  Jalinus  (2016)  dalam  bukunya  menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran adalah  segala  sesuatu  yang  menyangkut  alat  atau  bahan  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  isi  materi  pembelajaran  dari  sumber  pembelajaran  ke  peserta  didik  baik individu  maupun  kelompok,  yang  dapat  merangsang  perhatian,  pikiran  dan  minat pembelajaran sehingga proses pembelajaran di dalam kelas maupun luar kelas menjadi lebih aktif dan efektif.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  sebuah  produk  media  pembelajaran Pop Up Book PANDRA (Panca Indra) untuk kelas I Sekolah Dasar. Peneliti mengembangkan media  pembelajaran  ini  untuk  memberikan  kesamaan  pengalaman  peserta  didik  tentang peristiwa yang terjadi di lingkungan.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  manfaat  media  pembelajaran  yang  dikemukakan  oleh Arsyad (2015) bahwa media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa  tentang  peristiwa-peristiwa  di  lingkungan  mereka,  serta  memungkinkan  terjadinya interaksi langsung dengan pendidik, masyarakat, dan lingkungan seperti melalui karyawisata, kunjungan ke museum atau kebun binatang.
Penelitian  ini  berkontribusi  dalam  menumbuhkan  pemahaman  konsep  peserta  didik melalui  media  pembelajaran  PANDRA  (panca  indra)  serta  penerapan  model  pembelajaran CTL  ( Contextual  Teaching  and  Learning ),  yang  dimana  peserta  didik  dapat  memiliki pengalaman  belajar  yang  aplikatif  tidak  sekedar  menjadi  pendengar  yang  pasif  terhadap penjelasan yang disampaikan pendidik.
Pada  tahap  implementasi  terbatas  dilakukan  dengan  menggunakan  model  CTL ( Contextual Teaching and Learning ) dalam pengajaran. Peneliti membagi 2 kelompok untuk memudahkan  dalam  memberikan  pengarahan  dan  diskusi.  Masing-masing  kelompok ditugaskan untuk berdiskusi dan bercerita begian-bagian panca indra.
Peneliti  mengamati  kegiatan  tersebut  untuk  mencari  tahu apa  yang  diketahui  peserta didik  tentang  bagian-bagian  anggota  tubuh.  Setelah  peserta  didik  bercerita  peneliti
memberikan penjelasan tentang anggota tubuh dan fungsi media pembelajaran Pop Up Book PANDRA  (Panca  Indra).  Peserta  didik  mengamati  media Pop  Up  Book PANDRA  (Panca Indra),  setelah  itu  peneliti  memberikan  penjelasan  tentang  bagian-bagian  tubuh  tertentu  ada yang memiliki kegunaan khusus, bagian tubuh tersebut disebut panca indra.
SeteIah  peneliti  memberikan  penjelasan,  peserta  didik  diberikan  pertanyaan- pertanyaan tentang anggota tubuh untuk mengetahui pemahaman peserta didik dalam materi panca  indra.Berdasarkan  hasil  penelitian  media  pembelajaran  ini  mempunyai  kekurangan yaitu tidak bisa menjangkau peserta didik daIam jumlah yang banyak.
Hasil penelitian dari pengembangan media pembelajaran Pop Up Book ini adalah data yang  diperlukan  peneliti  mengenai  kevalidan  media.  Peneliti  hanya  melakukan  validasi media,  validasi  materi  kepada  validator  ahli  media  dan  ahli  materi  dan  juga  memberikan angket respon peserta didik.
Skor  presentase  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  ke  1  oIeh  validator  ahli  media adalah sebesar 97,2 % dengan kriteria sangat valid sehingga media Pop Up Book PANDRA (Panca Indra) dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Hasil  validasi  dari  validator  ke  II  ahli  materi  mendapatkan  skor  sebesar  93,75% dengan kriteria sangat valid. Begitupun hasil angket respon peserta didik juga mendapatkan skor sebesar 83,1%, jadi ketiga hasil validasi tersebut mendapatkan kriteria sangat valid.
Kelebihan  Media Pop  Up  Book (1)  Media Pop  Up  Book panca  indra  ini  dapat dijadikan sebagai buku tambahan atau buku suplemen untuk belajar mengenal anggota tubuh (2)  Media Pop  Up  Book panca  indra  bersifat  semi  konkret  dengan  menunjukkan  anggota tubuh manusia yang bervolume (3D) dalam kemasan sebuah buku  (3) Media Pop Up Book panca indra  ini  memiliki  desain  yang  animatif  dengan  menunjukkan  benda  atau  objek  yang menyerupai gambar aslinya, sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Kekurangan  Media Pop  Up    Book Media Pop  Up  Book ini  hanya  mampu menampilkan satu objek atau benda yang menyerupai panca indra yang dimaksud, sehingga terkesan  kurang  variatif.  Pemanfaatan  space  yang  kurang  maksimal  sehingga  masih  banyak ruang  kosong  yang  sebenarnya  masih  bisa  untuk  diisi  objek  atau  hal-hal  yang  mendukung materi pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang teah diIakukan, maka dapat disimpulkan bahwa proses  pengembangan  media  pembelajaran Pop  Up  Book PANDRA  (Panca  Indra)  untuk kelas  I.  Proses  pengembangan  media  pembelajaran  ini  menggunakan  model  ADDIE  oleh
Dick  &  Carry  yang  diIakukan  meIaIui  5  tahap  yaitu  tahap  analisis  ( analysis ),  tahap perancangan ( design ), tahap pengembangan ( development ), tahap implementasi ( implementation ) dan tahap evaluasi ( evaluation ).
Media Pop  Up Book dapat  digunakan  pada  proses  kegiatan  pembelajaran  pada materi panca  indra  mengenal  anggota  tubuh  sesuai  hasil  validasi  media  dan  validasi  materi  oleh validator  serta  uji  coba  terbatas  pada  peserta  didik.  Media  pembelajaran Pop  Up  Book dikatakan  valid  karena  hasil  presentasi  validator  dari  ahli  media  mendapatkan  skor  sebesar 95,8%  dan  validator  ahli  materi  juga  mendapatkan  skor  sebesar  95,31%.  Sehingga  media pembelajaran Pop  Up  Book dikatakan  valid  dan  dapat  digunakan  kegiatan  proses pembelajaran berlangsung.
Media  pembelajaran Pop  Up  Book dikatakan  praktis  karena  validator  ahli  media  dan validator ahli materi menyatakan bahwa media pembelajaran Pop Up Book dapat digunakan dengan sedikit revisi. Media pembelajaran Pop Up Book dikatakan efektif karena ada angket respon peserta didik sangat baik. Hal tersebut diketahui dari hasil angket respon peserta didik yang mendapatkan skor sebesar 83,1%.

## DAFTAR PUSAKA
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Rajawali Pers.
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran . PT.Raja Grafindo Persada.
Hasibuan,  I.  (2014).  ModeI  PembeIajaran  CTI  (ContextuaI  Teaching  and  Iearning).
Logaritma , 2 (1).
Jalinus, N. (2016). Media dan Sumber Pembelajaran . Kencana.
Mulyatiningsih, E. (2012). Metode Penelitian Terapan . Alfabeta.
Sanjaya. (2005). Pembelajaran Contextual Teaching and Learning . Alfabeta.
Syaifuddin. (2009). Anatomi Tubuh Manusia (2nd ed.). Salemba Medika.
Wulandari, H., Kusmarini, Y., & Suryanata, I. (2015). Peranvangan Interior “Five Senses” di Surabaya. Jurnal Intra .