## HUBUNGAN GAYA BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI SMK MUHAMMADIYAH 1 PALEMBANG
Septi Eka Wahyuni 1 , Muslimin Tendri 2 , Nyimas Inda Kusumawati 3
Universitas Muhammadiyah Palembang 1,2,3
septiekawahyuni07@gmail.com 1

## ABSTRAK
Gaya  belajar terdiri  dari:  gaya  belajar  Visual,  gaya  belajar  Auditory, dan  gaya belajar Kinestetik. Ketiga gaya belajar ini mempengaruhi prestasi belajar siswa. Prestasi  belajar  diartikan  sebagai  hasil  yang  diperoleh  karena  adanya  aktivitas belajar yang telah dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada  hubungan  gaya  belajar  dengan  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI SMK  Muhammadiyah  1  Palembang.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Oktober  2020.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif. Data  dikumpulkan  menggunakan  instrumen  angket  yang  dimuat  pada  google form  sebagai  variabel  bebas.  Sedangkan  variabel  terikatnya  nilai  raport  siswa. Data  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  korelasi product moment dan rumus regresi sederhana dibantu program SPSS . Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  gaya  belajar  dengan  prestasi  belajar matematika siswa kelas XI di SMK Muhammadiyah 1 Palembang.
Kata kunci : gaya belajar, prestasi belajar matematika

## ABSTRACT
Visual  learning  styles,  auditory  learning  styles,  and  kinesthetic  learning  styles are the three types of learning styles. These three learning styles have an impact on  student  achievement.  Learning  achievement  is  defined  as  the  outcomes  of learning activities that have been completed. The purpose of this study is to see if  there  is  a  connection  between  learning  styles  and  mathematics  learning achievement  of  class  XI  students  at  SMK  Muhammadiyah  1  Palembang.  The study was carried out in October 2020. Quantitative research methods are used in this type of study. Data were collected using a questionnaire instrument that was loaded as an independent variable on a Google form. The value of student report  cards  is  the  dependent  variable.  The  data  of  this  study  were  analyzed using the product moment correlation formula and a simple regression formula assisted by the SPSS program. The findings of this study suggest that there is a connection  between  learning  styles  and  mathematics  learning  achievement  in class XI students at SMK Muhammadiyah 1 Palembang.
Keywords : learning styles, mathematics learning achievement

## PENDAHULUAN
Belajar  memiliki  pengertian  memperoleh  pengetahuan  atau  menguasai pengetahuan.  Pengetahuan  yang  diperoleh  dapat  melalui  pengalaman,  mengingat, menguasai pengalaman, mendapatkan informasi atau menemukan informasi. Dengan demikian,  belajar  matematika  memiliki  arti  dasar  adanya  aktivitas  atau  kegiatan penguasaan tentang ilmu matematika.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun  2006  diungkapkan  juga  bahwa  mata  pelajaran  matematika  perlu  diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan  kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta kemampuan bekerja sama.
Setiap  peserta  didik  memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  berbeda-beda,  karakter belajar  yang  berbeda,  kebiasaan  yang  berbeda  saat  belajar  dan  cara  belajar  yang berbeda. Begitupun juga kemampuan peserta didik  untuk  memahami dan menyerap pelajaran  juga  berbeda,  ada  peserta  didik  yang  langsung  bisa  tanggap  ketika  guru menjelaskan,  ada  peserta  didik  yang  harus  melihat  gambar  atau  membaca  buku terlebih dahulu agar bisa memahami pelajaran tersebut, tetapi ada juga peserta didik yang  lebih  suka  membuat  kelompok  untuk  mendiskusikan  pertanyaan  yang berhubungan  dengan  pelajaran  tersebut.  Berhasil  atau  gagalnya  pencapaian  tujuan pendidikan tersebut bergantung pada gaya belajar peserta didik.
Gaya Belajar terbagi menjadi gaya belajar visual ( visual learner ), gaya belajar autitif  ( auditory  lerner ),  gaya  belajar  kinestetik  ( tactual  learner ).  Gaya  belajar tersebut  memiliki  penekanan-penekanan  masing-masing,  meskipun  perpaduan  dari ketiganya  sangatlah  baik,  tetapi  pada  saat  siswa  akan  menggunakan  salah  satu  dari ketiga gaya belajar tersebut maka prestasi belajar peserta didik akan ada peningkatan. Berikut  tipe  gaya  belajar  menurut  DePorter  dan  Hernacki  (2014):  (a)  Gaya
Belajar  Visual;  individu  memiliki  kecenderungan  gaya  belajar  visual  lebih  senang dengan  melihat  apa  yang  sedang  dipelajari.  Gambar  atau  simbol  akan  membantu mereka yang memiliki gaya belajar visual untuk lebih memahami ide informasi yang disajikan  dalam  bentuk  penjelasan.  Apabila  seseorang  menjelaskan  sesuatu  kepada orang  yang  memiliki  kecenderungan  gaya  belajar  visual,  mereka  akan  menciptakan gambaran mental tentang apa yang dijelaskan oleh orang tersebut. (b) Gaya Belajar Auditorial;  individu  memiliki  kecenderungan  gaya  belajar  auditorial  kemungkinan akan  belajar  lebih  baik  dengan  cara  mendengarkan.  Mereka  menikmati  saat-saat mendengarkan  apa  yang  disampaikan  oleh  orang  lain.  Karakteristik  model  belajar seperti  ini  benar-benar  menempatkan  pendengaran  sebagai  alat  utama  menyerap informasi  atau  pengetahuan.  (c)  Gaya  Belajar  Kinestetik;  individu  yang  memiliki kecenderungan  gaya  belajar  kinestetik  akan  lebih  baik  apabila  terlihat  secara  fisik dalam kegiatan langsung. Mereka akan belajar apabila mereka mendapat kesempatan untuk memanipulasi media untuk mempelajari informasi baru.
Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pujiarti  (2013)  mengenai hubungan  antara  gaya  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri percobaan 4 Wates Kulon Progo tahun ajaran 2012/2013,  ditarik kesimpulan bahwa ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  gaya  belajar  dengan  prestasi  belajar siswa. Begitu juga penelitian Tualeka (2020) menunjukkan hasil bahwa ada pengaruh gaya  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  VIII  SMP  Negeri  23 Ambon.
Namun ada juga penelitian dari Wardhani, Hanik, dan Wulandari (2016) yang menunjukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  gaya  belajar mahasiswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  mahasiswa  Teknologi  Industri Pertanian Universitas  Trunojoyo .  Hal  ini  berarti  gaya  belajar  tidak  dapat memprediksi hasil belajar matematika pada mahasiswa Teknologi Industri Pertanian di  masa  yang  akan  datang.  Begitu  juga  hasil  penelitian  Budiarti  dan  Jabar  (2016) menunjukkan bahwa tidak terdapat  pengaruh signifikan  gaya belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 2 Banjarmasin tahun ajaran 2015/2016.
Dengan  demikian  perlu  dilihat  lagi  bagaimana  peran  gaya  belajar  ini  dalam meningkatkan  hasil  belajar  atau  prestasi  siswa.  Karena  menurut  teori,  bila  seorang anak  diajar  sesuai  dengan  gaya  belajarnya  masing-masing  maka  akan  memperoleh hasil  yang  maksimal.  Gaya  belajar  ini  akan  menciptakan  sebuah  pembelajaran terpadu  yang  akan  mendorong  keterlibatan  peserta  didik  dalam  belajar,  membuat anak  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa gaya belajar setiap peserta didik memainkan peran penting dalam pembelajaran.
Menyadari  bahwa  gaya  belajar  peserta  didik  adalah  hal  yang  sangat  penting bagi  guru  dan  peserta  didik  untuk  menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  sukses, maka  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  gaya  belajar dengan  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  di  SMK  Muhammadiyah  1 Palembang.
Terpilihnya  siswa  kelas  XI  di  SMK  Muhammadiyah  1  Palembang  karena prestasi  belajar  siswa  termasuk  kategori  sedang  ke  bawah  khususnya  pada  mata pelajaran matematika. Perlu dilihat lagi kondisi siswanya, agar dapat dipetakan gaya belajarnya, dan dapat diupayakan pembelajaran yang lebih baik sesuai dengan gaya belajarnya.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  korelasi. Penelitian  korelasi  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih, tanpa melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi  terhadap  data  yang  sudah  ada.  Dalam  penelitian  kuantitatif/positivistik, yang  dilandasi  pada  suatu  asumsi  bahwa  suatu  gejala  itu  dapat  diklasifikasi,  dan hubungan  gejala  bersifat  kausal  (sebab-akibat),  maka  peneliti  dapat  melakukan penelitian dengan memfokuskan kepada beberapa variabel saja (Sugiyono, 2011). Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  1
Palembang. Sampel dalam penelitian ini diambil 15% dari populasi, yaitu 15% × 7 kelas = 1 kelas. Penelitian dilaksanakan pada bulan Oktober 2020.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah cluster  random  sampling yang  berarti  teknik  pengambilan  sampel  yang  memberi peluang  sama  kepada  seluruh  anggota  populasi  untuk  dapat  dipilih  sebagai  anggota sampel.  Pengambilan  sampel  dari  anggota  populasi  ini  dilakukan  secara  acak  dari beberapa kelas dengan cara diundi. Kelas yang terpilih menjadi sampel adalah kelas XITKJ.1 yang berjumlah 35 siswa.
Teknik  pengumpulan data yang digunakan terdiri dari angket  dan data primer yang diperoleh dari guru. Angket yang diberikan berupa angket tertutup. Penyebaran angket dilakukan secara online dengan menggunakan google form melalui link akses berikut https://forms.gle/ymLm5CHh2tQUN7oX8 dan  skala  yang  digunakan  untuk
jawaban dari setiap pernyataan adalah skala likert. Data prestasi belajar matematika siswa diperoleh dari guru mata pelajaran di SMK Muhammadiyah 1 Palembang.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  analisis statistik  untuk  mengetahui  persentase  tingkat  gaya  belajar  matematika  dengan prestasi belajar matematika siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Palembang. Data gaya belajar siswa dihitung dengan rumus berikut:
𝑃 = 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑘𝑢𝑎𝑙𝑖𝑓𝑖𝑘𝑎𝑠𝑖 𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑑𝑎𝑛 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100%
Data  prestasi  belajar  didapat  melalui  nilai  rapor  siswa.  Data  prestasi  belajar matematika  siswa  dikategorikan  menggunakan  tabel  kualifikasi  sebagai  berikut (Arikunto, 2007) :
Tabel 1. Kualifikasi prestasi belajar Interval presentase nilai Kualifikasi 85 ≤ 𝑦 ≤ 100 Amat baik 70 ≤ 𝑦  < 85 Baik 55 ≤ 𝑦 < 70 Cukup 40 ≤ 𝑦 < 55 Kurang 𝑦 < 40 Gagal
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  gaya  belajar  dengan  prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  1  Palembang  digunakan persamaan regresi sederhana yang dirumuskan sebagai berikut:
Y’ = a + bX
Keterangan:
Y’ : nilai yang diprediksi
a    : konstanta atau bila nilai X = 0
(Arikunto, 2010) b    : koefisien regresi
X   : nilai variabel independen
Untuk mencari uji hipotesis yang dilakukan adalah uji rumus korelasi Product Moment yang  terdapat  dalam  program Statistical  Product  Service  Solution (SPSS). Dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √{𝑁 ∑ 𝑋 2 − −(∑ 𝑋 2 } {𝑁 ∑ 𝑌 2 − (∑ 𝑌 2 } Keterangan: 𝑟 𝑋𝑌 : korelasi 𝑋 : skor angket
𝑌 :  hasil tes nilai matematika 𝑁 : jumlah sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu gaya belajar siswa (variabel X) dan prestasi  belajar  matematika  (variable  Y).  Untuk  mengetahui  gaya  belajar  siswa (variabel X) tersebut diberikan tes angket gaya belajar kepada siswa melalui link ke google  form.  Prestasi  belajar  matematika  (variabel  Y)  diperoleh  dari  data  guru berupa nilai rapor matematika tahun ajaran 2020/2021.

## 1) Gaya belajar siswa
Skor  gaya  belajar  siswa  kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Palembang didapat dari masing-masing gaya belajar (Visual, Audio, dan Kinestetik). Selanjutnya dilihat skor  tertinggi  diantara  ketiga  gaya  belajar  siswa  tersebut.  Berdasarkan  jumlah  skor tertinggi  maka  setiap  siswa  digolongkan  apakah  termasuk  ke  dalam  kecenderungan gaya  belajar  Visual,  Audio,  atau  Kinestetik . Berikut  disajikan  persentase  hasil penyaringan gaya belajar siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Palembang:
Tabel 2. Gaya belajar siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Palembang
Gaya belajar Kategori Jumlah siswa Persentase Visual Kurang 10 28,57% Audio Cukup 18 51,43% Kinestetik Sangat kurang 7 20% Jumlah 35 100%
Berdasarkan  hasil  tes  angket  gaya  belajar  siswa  dari  35  siswa,  diperoleh  10 siswa  (28,57%  )  yang  kecenderungan  gaya  belajarnya  Visual,  18  siswa  (51.43%) kecenderungan gaya belajarnya Audio, dan 7 siswa (20%)  yang kecenderungan gaya belajarnya  Kinestetik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar  yang  dominan dimiliki oleh siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Palembang adalah gaya belajar Audio.

## 2) Prestasi belajar matematika
Nilai  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  1 Palembang  diperoleh  dari  data  guru  berupa  nilai raport matematika  siswa.  Berikut data kualifikasi nilai prestasi belajar matematika kelas XI menurut Tabel Kualifikasi Nilai Prestasi Belajar Matematika:
Tabel 3. Nilai prestasi belajar matematika siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Palembang Nilai Kategori Responden Persentase 85 ≤ 𝑦 ≤ 100 Sangat baik 4 11,43% 70 ≤ 𝑦  < 85 Baik 29 82,86% 55 ≤ 𝑦 < 70 Cukup 2 5,71% 40 ≤ 𝑦 < 55 Kurang 𝑦 < 40 Gagal Jumlah 35 100%
Dari perhitungan persentase tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat 4 siswa (11,43%)  memiliki  prestasi  belajar  matematika  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik, terdapat  29  siswa  (82,86%)  memiliki  prestasi  belajar  matematika  pada  kualifikasi baik, dan terdapat 2 siswa (5,71%) memiliki prestasi belajar matematika cukup. Dari tabel  tersebut  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  XI  SMK Muhammadiyah 1 Palembang memiliki prestasi belajar matematika pada kualifikasi baik yaitu sebanyak 29 siswa (82,86%).

## 3) Hubungan gaya belajar dengan prestasi belajar matematika
Analisis  regresi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  analisis regresi sederhana dengan satu prediktor yaitu gaya belajar (X) sebagai variabel bebas dan prestasi belajar (Y) sebagai variabel terikat. Berdasarkan analisi regresi ini dapat diketahui  model  regresi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  bentuk  hubungan antara gaya belajar dan prestasi belajar siswa. Analisis regresi dihitung menggunakan bantuan Statistical Product Service Solution (SPSS) versi 25.0 for windows . Pada gaya belajar visual terdapat Kostanta regresi X sebesar 0,108 menyatakan bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai  gaya  belajar  visual,  maka  nilai  prestasi  belajar bertambah  sebesar  0,108  koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif.  Sehingga dikatakan bahwa arah hubungan gaya belajar visual terhadap prestasi belajar adalah positif.  Gaya  belajar  audio  terdapat  Kostanta  regresi  X  sebesar  1,039  menyatakan bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai  gaya  belajar  audio,  maka  nilai  prestasi  belajar bertambah  sebesar  1,039  koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif.  Sehingga dikatakan bahwa  arah hubungan gaya belajar  audio  terhadap prestasi belajar  adalah positif. Dan untuk gaya belajar kinestetik terdapat Kostanta regresi X sebesar 0,827 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai  gaya  belajar  kinestetik,  maka  nilai prestasi  belajar  bertambah  sebesar  0,827  koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif. Sehingga  dikatakan  bahwa  arah  hubungan  gaya  belajar  kinestetik  terhadap  prestasi belajar adalah positif. Jadi maksudnya setiap gaya belajar akan mempengaruhi nilai prestasi  matematika,  semakin  sesuai  gaya  belajar  dengan  kepribadian  peserta  didik, maka  akan  semakin  tinggi  pula  prestasi  akademik  peserta  didik  tersebut  guna mencapai  prestasi  belajar.  Sebaliknya  semakin  tidak  sesuai  gaya  belajar  dengan kepribadian peserta didik, maka akan semakin rendah prestasi akademiknya, dengan begitu  baik  disadari  maupun  tidak  gaya  belajar  merupakan  kinerja  dalam  kegiatan belajar sehingga belajar peserta didik dapat dikatakan efektif.
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar  yang  dominan dimiliki oleh siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Palembang adalah gaya belajar Audio (pendengaran), jadi bisa dibilang bahwa siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Palembang lebih tanggap pada lingkungan luar yang lebih luas. Mereka terkadang mencari kesempatan menyimak dan mengikuti pembicaraan seseorang seperti halnya saat  mereka  mendengar  film  drama  korea  dan  secara  reflek  mereka  akan  sangat mudah mengingat kata-kata bahasa korea tersebut. Dengan demikian menyimak dan mendengarkan  merupakan  kegiatan  yang  sering  diulang-ulang  oleh  siswa  dan menjadi  sebuah  kebiasaan  sehingga  siswa  kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  1 Palembang dominan bergaya belajar Audio.
Setelah  diadakan  analisis  pendahuluan  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji hipotesis  yaitu  regresi  linier    sederhana.  Pada  uji  ini  digunakan  bantuan Statistical Product Service Solution (SPSS) versi 25.0 for windows untuk menentukan seberapa besar tingkat pengaruh antar dua variabel.
Tabel 4. Koefisien determinasi 1
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .605 a .366 .347 4.18091 a. Predictors: (Constant), GAYA BELAJAR
Pada  tabel  (model  summary)  menunjukkan  besarnya  nilai  korelasi/hubungan (R)  yaitu  sebesar  0,605  dan  koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar  0,366  yang mengandung  pengertian  bahwa  keeratan  variabel  bebas  gaya  belajar  terhadap variabel terikat prestasi belajar adalah sebesar 36,6%.
Tabel 5. Anova ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 332.761 1 332.761 19.037 .000 b Residual 576.839 33 17.480 Total 909.600 34 a. Dependent Variable: PRESTASI BELAJAR b. Predictors: (Constant), GAYA BELAJAR
Bagian tabel ini menunjukkan besarnya angka probabilitas atau signifikan pada perhitungan  ANOVA  yang  digunakan  untuk  uji  kelayakan  model  regresi  dengan ketentuan  angka  probabilitas/signifikan/sig  yang  baik  untuk  digunakan  sebagai model  regresi  yaitu  harus  >  0,05.  Dari  output  tersebut  nilai  F hitung =  19,073  dengan tingkat  signifikan < probabilitas  (0,000 < 0,005)  maka  model  regresi  dapat digunakan  untuk  memprediksi  variabel  prestasi  belajar  matematika.  Untuk  menguji apakah  benar  variabel  bebas  gaya  belajar  mempengaruhi  variabel  terikat  prestasi belajar matematika siswa, dapat dilakukan pengujian dengan menggunakan angka F dari keluaran ANOVA di atas.
Tabel 6. Koefisien regresi Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardiz
ed Coefficient s t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 21.091 12.879 1.638 .111 GAYA BELAJAR KINESTETIK .980 .225 .605 4.363 .000

## a. Dependent Variable: PRESTASI BELAJAR
Berdasarkan  nilai  signifikan  dari  tabel  coefficients  diperoleh  nilai  signifikan sebesar  0,000  <  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  gaya  belajar  (X) berhubungan terhadap variabel prestasi belajar (Y).
Tabel 7. Korelasi
Correlations Gaya belajar siswa Prestasi belajar Gaya belajar siswa Pearson Correlation 1 .605 ** Sig. (2-tailed) .000 N 35 35 Prestasi belajar Pearson Correlation .605 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 35 47
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari hasil perhitungan pada tabel di atas dapat diketahui nilai hubungan antara variabel  X  (gaya  belajar)  dengan  variabel  Y  (prestasi  belajar  matematika)  adalah 0,605.  Nilai  tersebut  signifikan  pada  alpha  0,01  dan  dikuatkan  dengan  tanda  (**) yang  menjelaskan  kedua  variabel  tersebut  sangat  korelatif.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa nilai r hitung yang lebih besar r tabel (0,605 > 2,035), oleh karena itu dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antar  kedua  variabel. Dengan  demikian  dari  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  hipotesis  kerja  (Ha) yang  berbunyi:  “ada  hubungan  gaya  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa  kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  1  Palembang”  diterima.  Dengan  kata  lain semakin  tinggi  gaya  belajar  siswa  maka  semakin  baik  pula  prestasi  belajar matematika siswa.
Dapat  disimpulkan  juga  bahwa  semakin  besar  nilai  gaya  belajar  siswa  maka semakin besar pula nilai prestasi belajarnya, begitupun sebaliknya semakin kecil nilai gaya  belajar  siswa  maka  semakin  kecil  pula  nilai  prestasi  belajar  siswa.  Dengan demikian dari penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan gaya belajar terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  1  Palembang. Karena  kenyataannya  gaya  belajar  memiliki  hubungan  yang  positif  dan  signifikan dengan  prestasi  belajar,  keeratan  hubungan  gaya  belajar  terhadap  prestasi  belajar sebesar 36,6%.
Perlu ditekankan di sini, yang dimaksud semakin besar nilai gaya belajar siswa maka  semakin  besar  pula  nilai  prestasi  belajarnya,  begitupun  sebaliknya  semakin kecil  nilai  gaya  belajar  siswa  maka  semakin  kecil  pula  nilai  prestasi  belajar  siswa, yaitu  jika  siswa  menerima  pembelajaran  sesuai  dengan  gaya  belajarnya  maka  akan mempermudah siswa tersebut menerima bahan pembelajarannya.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Pujiarti  (2013)  mengenai hubungan antara gaya belajar dengan prestasi belajar pada siswa kelas V SD Negeri Percobaan  4  Wates  Kulon  Progo  Tahun  Ajaran  2012/2013  dengan  kesimpulan sebagai berikut: (1) Ada hubungan positif dan signifikan antara gaya belajar dengan prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Percobaan  4  Wates  Kulon  Progo  Tahun Ajaran 2012/2013; (2) Keeratan hubungan antara gaya belajar dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Percobaan 4 Wates Kulon Progo Tahun Ajaran 2012/2013 sebesar 22,1%.
Penelitian Bire, Geradus, dan Bire (2014) juga menyatakan bahwa (1) terdapat pengaruh  yang  signifikan  gaya  belajar  visual,  auditorial,  dan  kinestetik  terhadap prestasi  belajar;  (2)  hasil  uji  determinasi  menunjukkan  sumbangan  relatif  gaya belajar  visual,  auditorial,  dan  kinestetik  terhadap  prestasi  belajar  siswa  sebesar 34,8%.  Sumbangan  relatif  masing-masing  terhadap  prestasi  belajar,  yakni:  gaya
belajar  visual  26,4%,  gaya  belajar  auditorial  24,2%,  dan  gaya  belajar  kinestetik 26,2%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan gaya belajar dengan prestasi belajar siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Palembang.
Disarankan pada guru agar lebih memperhatikan gaya belajar siswa pada setiap mata pelajaran terutama mata pelajaran matematika, karena dengan mengetahui gaya belajar  siswa,  maka  akan  mempermudah  siswa  dalam  menerima  dan  memahami materi  pelajaran  dan  dengan  demikian  siswa  mampu  mencapai  prestasi  belajarnya dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Bire,  A.  L.,  Geradus,  U.,  dan  Bire,  J.  2014.  Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual, Auditorial,  dan  Kinestetik  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal Kependidikan : Penelitian Inovasi Pembelajaran , Vol. 44(2) : 168-174. Budiarti,  I.  dan  Jabar,  A.  2016.  Pengaruh  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil  belajar Matematika siswa Kelas VIII SMPN 2 Banjarmasin Tahun Ajaran 2015/2016. Math Didactic : Jurnal Pendidikan Matematika , Vol. 2(3) : 142-147. DePorter,  B.  dan  Hernacki,  M.  2014. Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  nomor  22  tahun  2006. [Online].
Tersedia:
https://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2009/04/permendiknas-no-22- tahun-2006.pdf
Pujiarti,  A.  2013. Hubungan  Antara  Gaya  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas V SD Negeri Percobaan 4 Wates Kulon Progo Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Yogyakarta:  Universitas  Negeri  Yogyakarta. [Online].
Tersedia:
https://eprints.uny.ac.id/15771/1/SKRIPSI%20AMIN%2009108241017%20P DF.pdf
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Tualeka,  F.  2020. Pengaruh  Gaya  Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Pada  Materi  SPLDV  Kelas  VIII  SMP  Negeri  23  Ambon .  Skripsi tidak  diterbitkan.  Ambon:  Institut  Agama  Islam  Negeri  Ambon.  [Online]. Tersedia: http://repository.iainambon.ac.id/807/1/BAB%201%2C3%2C5.pdf Wardhani, I.S., Hanik, U., dan Wulandari, R. 2016. Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Mahasiswa  Universitas  Trunojoyo. JP2M ( Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika ), Vol. 2(1) : 42-54.