## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
PA GE \* ME RG EF OR MA T 2
Volume 04 Number 01, December 2023

## KREATIVITAS DAN IMAJINASI ANAK DENGAN BERMAIN PLAY BOARD

## Eka Poppi Hutami
IAIN Palopo Email: eka_poppi@iainpalopo.ac.id Orcid Id: https://orcid.org/0000-0002-9182-6662

## Pertiwi Kamariah Hasis
IAIN Palopo
Email: pertiwi_kamariah_hasis@iainpalopo.ac.id
Orcid Id: https://orcid.org/0009-0007-1292-6221

## Ilma Latifathul Lutfiah
IAIN Palopo
Email: 2002023743@iainpalopo.ac.id Orcid Id: https://orcid.org/0009-0005-2566-6831

## Abstract
This problem is that children's creative abilities and children's imagination have not developed according  to  expectations  for  the  students  at  Bunda  Pertiwi  Palopo  TPA.  The  aim  of  this improvement is expected to be to increase children's creativity and imagination by playing on the play  board  at  Bunda  Pertiwi  Palopo  TPA.  The  plan  for  each  cycle  refers  to  the  Kemmis  and Taggart  action  research  model.  How  to  collect  data  can  be  done  by  observing  in  the  form  of checklists, anecdotal notes and documentation. Data analysis techniques using quantitative data processing techniques. The results of action in cycle 1 averaged 11.50 or 48% showing children who had not yet appeared. The average results of the second cycle of action reached 19.75 or 82%, indicating that children were starting to develop. very good totaling 60 children, in play board activities the children developed very well with 60%, they did it independently and were able to help their friends who had not yet achieved the expected creative abilities. From cycle 1 to cycle 2 there was an increase of 5.67 or 28 percentages.
Keywords: Creativity, Imagination, Play board.

## Abstrak
Permasalahan  ini  kemampuan  kreativitas  anak  dan  imajinasi  anak  belum  berkembang  sesuai harapan pada anak didik TPA Bunda Pertiwi Palopo. Tujuan perbaikan ini diharapkan mampu Meningkatkan  Kreativitas  dan  Imajinasi  Anak  Dengan  Bermain  Play  board  di  TPA  Bunda Pertiwi Palopo. Rencana tiap siklus mengacu pada model penelitian tindakan Model Kemmis and Taggart. Cara menumpulkan data dapat dilakukan dengan cara pengamatan dalam bentuk yaitu Ceklis, Catatan anekdot, dan Dokumentasi. Teknik analisis data dengan teknik mengolah data kuantitatif. Hasil tindakan siklus 1 rata rata mencapai 11,50 atau 48% menunjukkan anak yang belum muncul. Hasil tindakan siklus 2 rata rata mencapai 19,75 atau 82% menunjukkan anak yang mulai berkembang. sangat baik berjumlah 60 orang anak, pada kegiatan play board anak berkembang sangat baik dengan 60%, mereka melakukannya secara mandiri dan sudah dapat membantu temannya yang belum mencapai kemampuan kreativitas yang diharapkan. Dari siklus 1 ke siklus 2 mengalami peningkatan sebesar 5,67 atau 28 persentase.
Kata Kunci:  Kreativitas, Imajinasi, Play board.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
PA GE \* ME RG EF OR
MA T 2
Volume 04 Number 01, December 2023

## Pendahuluan
Orang tua memiliki harapan bahwa anak-anak mereka akan tumbuh menjadi individu yang  membanggakan.  Untuk  mencapai  kualitas  yang  unggul  ini,  anak-anak membutuhkan  stimulasi  yang  tepat  selama  masa  pertumbuhan  dan  perkembangan mereka, yang dimulai sejak lahir hingga usia 8 tahun. Meskipun berdasarkan panduan NAECY  perkembangan  anak  berlangsung  hingga  usia  8  tahun,  penetapan  standar sering kali membatasi rentang usia hingga 6 tahun, sebagaimana yang diatur dalam Permen  137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  PAUD.  (Kemdikbud,  2014) Pendidikan  Anak  Usia  Dini  menjadi  sarana  bagi  pembinaan  anak  mulai  dari  lahir hingga  usia  6  tahun,  dengan  tujuan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  serta  spiritual  anak  agar  mereka  siap  menghadapi  pendidikan lebih lanjut.
Taman  Kanak-Kanak  merupakan  tempat  yang  dirancang  untuk  mengantar anak-anak  mempersiapkan  diri  dalam  memasuki  pendidikan  lanjutan,  terutama sekolah  dasar.  Di  sinilah  kemampuan  anak-anak  mulai  termanifestasi,  baik  dari faktor internal maupun eksternal, dengan kreativitas menjadi salah satu aspek yang penting. Menurut (Umah & Rakimahwati, 2021) kreativitas anak sejak usia dini tidak hanya  membantu  dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  kemampuan  kreatif mereka,  tetapi  juga  membiasakan  mereka  untuk  berpikir  kritis  dan  inovatif  dalam menciptakan  karya.  Menurut  (Fakhriyani,  2016)  kreativitas  adalah  keterampilan yang  dapat  dipelajari  dan  ditingkatkan  seiring  waktu,  sehingga  penting  untuk memulai  pengembangannya  sejak  dini  karena  masa  awal  kehidupan  merupakan fondasi penting untuk perkembangan tahapan selanjutnya.
Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan  karya-karya baru. Namun, dalam konteks pembelajaran anak didik di TPA Bunda Pertiwi Palopo, hasil dari kegiatan pembelajaran masih belum berkembang secara optimal. Melalui observasi yang dilakukan oleh peneliti, ditemukan bahwa sebagian besar anak belum mampu menghasilkan karya seni dengan baik, kemampuan kreativitas dan imajinasi mereka  masih  belum  sesuai  dengan  harapan,  dan  kemampuan  dalam  meletakkan, menempatkan,  dan  memindahkan  benda-benda  juga  belum  berkembang  secara memadai. Selain itu, terdapat keterbatasan dalam media pembelajaran edukatif serta kurangnya bahan untuk mengeksplorasi keterampilan anak. Identifikasi masalah ini menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  anak  belum  mencapai  potensi  penuh  mereka dalam  hal  kreativitas,  hasil  karya  seni,  dan  keterampilan  meletakkan  serta menempatkan benda-benda.
Masalah  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah  kurangnya  perkembangan kemampuan kreativitas anak sesuai harapan. Penyebab utamanya adalah kurangnya kreativitas  guru  dalam  memberikan  bimbingan  untuk  menciptakan  hasil  karya, menggunakan  dan  mengkombinasikan  bahan  kegiatan,  serta  kesulitan  dalam meletakkan, menempatkan, dan memindahkan benda-benda. Sebagai alternatif untuk mengatasi masalah tersebut, penelitian akan memperkenalkan kegiatan bermain play

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
PA GE \* ME RG EF OR
MA T 2
Volume 04 Number 01, December 2023
board sebagai solusi. Menurut (Putro, 2016) bermain menyediakan kesenangan dan kebahagiaan bagi anak-anak serta memenuhi kebutuhan mereka. Menurut (Jatmika, 2012),  play  board  merupakan  jenis  permainan  edukatif  yang  mampu  merangsang kreativitas  dan  imajinasi  anak.  (Fauziddin,  2016)  melalui  aktivitas  bermain,  anak dapat  mengekspresikan  dirinya  dan  memperkuat  kreativitasnya  dan  pendekatan belajar melalui bermain merupakan metode pengajaran yang efektif bagi anak-anak. Kegiatan ini bertujuan untuk mengasah kemampuan kreativitas dan daya imajinasi anak  dengan  mengajak  mereka  untuk  berkreasi  dalam  meletakkan,  menempatkan, dan memindahkan benda-benda.
Pertanyaan  penelitian  dari  analisis  kesenjangan  ini  adalah:  "Bagaimana penggunaan  kegiatan  bermain  play  board  dapat  meningkatkan  kemampuan kreativitas  anak  pada  anak  di  TPA  Bunda  Pertiwi  Palopo  yang  masih  belum berkembang  sesuai  harapan?"  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi dan  mengevaluasi  efektivitas  kegiatan  bermain  play  board  dalam  meningkatkan kemampuan kreativitas anak di TPA Bunda Pertiwi Palopo, serta untuk menyediakan solusi  alternatif  bagi  guru  dalam  memfasilitasi  perkembangan  kreativitas  anak. Penelitian ini memiliki kebaruan dalam konteks  pendidikan anak usia dini  dengan menawarkan  pendekatan  baru  melalui  penggunaan  kegiatan  bermain  play  board sebagai strategi untuk merangsang dan mengembangkan kreativitas anak, sementara juga  memberikan  kontribusi  terhadap  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  TK tersebut.

## Metode
Dalam penelitian ini, desain penelitian yang akan digunakan adalah penelitian tindakan kelas  (PTK)  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  tindakan  kelas  dipilih  karena memungkinkan intervensi yang berkelanjutan dalam konteks lingkungan pembelajaran yang  nyata,  sementara  pendekatan  kualitatif  memungkinkan  pemahaman  yang mendalam  terhadap  fenomena  kreativitas  anak  dan  dampak  kegiatan  bermain  play board. Populasi sampel penelitian ini adalah seluruh anak di TPA Bunda Pertiwi Palopo yang memiliki masalah dalam perkembangan kreativitas mereka. Teknik pengumpulan data  akan  melibatkan  observasi  langsung  terhadap  kegiatan  bermain  play  board  , wawancara  dengan  guru  dan  orang  tua,  serta  dokumentasi  terkait  hasil  karya  anak. Instrumen  penelitian  yang  akan  dikembangkan  meliputi  daftar  periksa  observasi, pedoman  wawancara,  dan  catatan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  akan digunakan  adalah  analisis  kualitatif,  yang  mencakup  reduksi  data,  display  data,  dan verifikasi  data.  Data  akan  dianalisis  secara  tematik  untuk  mengidentifikasi  pola  dan temuan yang muncul dari intervensi kegiatan bermain play board dalam meningkatkan kemampuan kreativitas anak.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
PA GE \* ME RG EF OR
MA T 2
Volume 04 Number 01, December 2023

## Hasil dan Pembahasan
Perkembangan Kemampuan Kreativitas Anak Setelah Intervensi Kegiatan Bermain Play board
Setelah  dilakukan  intervensi  kegiatan  bermain play  board ,  terjadi  peningkatan  yang signifikan  dalam  perkembangan  kemampuan  kreativitas  anak  di  TPA  Bunda  Pertiwi Palopo.  Observasi  terhadap  hasil  karya  seni  anak  menunjukkan  adanya  variasi  yang lebih kreatif dan inovatif, dengan peningkatan dalam penggunaan warna, bentuk, dan konsep. Selain itu, imajinasi anak juga terlihat lebih berkembang, dengan kemampuan untuk menghasilkan ide-ide baru dan lebih kompleks dalam kegiatan bermain.
Pada siklus 1, kegiatan play board dengan tema alam semesta dilakukan untuk meningkatkan kreativitas dan imajinasi anak di TPA Bunda Pertiwi Palopo. Meskipun demikian, pada tahap awal masih banyak anak yang belum mampu menata potongan- potongan kain flanel di papan play board dengan baik. Pencapaian kreativitas anak pada kegiatan play board menunjukkan anak yang belum muncul berjumlah 6 orang anak, mulai berkembang 14 orang anak dengan rata rata 11,50 atau 48%. Data menunjukkan bahwa sebagian besar  anak mulai  berkembang dalam kemampuan kreativitas mereka setelah intervensi, meskipun masih memerlukan bimbingan dari guru.
Pada siklus 2, terjadi peningkatan yang signifikan dalam kemampuan kreativitas anak setelah intervensi kegiatan play board . Pencapaian kreativitas anak pada kegiatan play  board menunjukkan  anak  yang  mulai  berkembang  berjumlah  3  orang  anak, berkembang sesuai harapan 25 anak anak, berkembang sangat baik berjumlah 60 orang anak dengan rata rata 19,75 atau 82%. Data menunjukkan bahwa sebagian besar anak telah mencapai kategori "berkembang sesuai harapan" dan "berkembang sangat baik". Hal  ini  menunjukkan  bahwa  intervensi  kegiatan play  board berhasil  meningkatkan kemampuan kreativitas anak secara keseluruhan dari siklus sebelumnya.
Pada  siklus  1,  mayoritas  anak  berada  dalam  kategori  "mulai  berkembang", sementara  pada  siklus  2,  terjadi  peningkatan  signifikan  dengan  sebagian  besar  anak sudah mencapai kategori "berkembang sesuai harapan" dan "berkembang sangat baik". Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  positif  dalam  kemampuan  kreativitas anak setelah intervensi kegiatan play board.

## Respons Guru dan Orang Tua Terhadap Intervensi Kegiatan Bermain Play board
Respon dari guru dan orang tua terhadap intervensi kegiatan bermain play board secara umum  sangat  positif.  Guru  melaporkan  bahwa  setelah  intervensi,  anak-anak menunjukkan  peningkatan  antusiasme  dan  keterlibatan  aktif  dalam  proses pembelajaran. Mereka lebih bersemangat untuk mengikuti kegiatan dan terlibat secara langsung dalam eksplorasi kreatif dengan menggunakan papan play board . Selain itu, guru  juga  mencatat  adanya  peningkatan  dalam  interaksi  sosial  antar  anak  selama kegiatan berlangsung, yang merupakan indikasi positif dari efektivitas intervensi. Di sisi lain, orang tua melaporkan bahwa mereka melihat peningkatan yang signifikan dalam kreativitas  dan  ekspresi  anak  di  rumah  setelah  terlibat  dalam  kegiatan  bermain play

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
PA GE \* ME RG EF OR MA T 2
Volume 04 Number 01, December 2023
board di sekolah. Mereka mengamati bahwa anak-anak menjadi lebih berani dan kreatif dalam mengekspresikan ide-ide mereka, serta lebih termotivasi untuk mengeksplorasi berbagai konsep dan materi. Kedua pihak, baik guru maupun orang tua, sepakat bahwa kegiatan bermain play board telah membawa manfaat yang nyata dalam pengembangan kreativitas anak, yang tidak hanya tercermin dalam kemajuan akademis mereka tetapi juga dalam pengembangan keterampilan sosial dan kemandirian. Hal ini menegaskan pentingnya  intervensi  yang  efektif  dalam  membantu  anak-anak  mengembangkan potensi kreatif mereka dalam lingkungan pendidikan.

## Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Efektivitas  Intervensi  Kegiatan  Bermain  Play board
Beberapa  faktor  mempengaruhi  efektivitas  intervensi  kegiatan  bermain play  board dalam  meningkatkan  kemampuan  kreativitas  anak.  Faktor-faktor  tersebut  meliputi keterlibatan guru dalam menyusun dan mengarahkan kegiatan, ketersediaan dan variasi bahan mainan, serta dukungan orang tua dalam memfasilitasi kegiatan kreatif di rumah. Menurut (Yulianti, 2014)  bahwa Peran orang tua sangatlah vital  dalam memfasilitasi perkembangan  kreativitas  yang  maksimal  pada  anak.  Ketika  orang  tua  memberikan dukungan, motivasi, dan ruang untuk berkembang, namun tetap menjaga pengawasan serta memberikan apresiasi terhadap setiap karya yang dihasilkan oleh anak, maka hal tersebut  akan  membantu  memupuk  rasa  percaya  diri.  Akibatnya,  potensi  kreativitas dalam diri anak dapat berkembang secara optimal. Selain itu, atmosfer dan lingkungan pembelajaran yang mendukung juga memiliki peran penting dalam menciptakan kondisi yang memungkinkan anak untuk berkembang secara kreatif.
Efektivitas  intervensi  kegiatan  bermain play  board dalam  meningkatkan kemampuan  kreativitas  anak  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang  saling  terkait. Pertama,  keterlibatan  guru  dalam  menyusun  dan  mengarahkan  kegiatan  memainkan peran  kunci  dalam  menentukan  hasil  intervensi.  Guru  yang  terlibat  aktif  dalam merencanakan  dan  memandu  kegiatan play  board mampu  menciptakan  lingkungan belajar  yang  menarik  dan  memfasilitasi  eksplorasi  kreatif  anak-anak.  Selain  itu, ketersediaan dan variasi bahan mainan juga menjadi faktor penting. Bahan mainan yang beragam  dan  menarik  dapat  merangsang  imajinasi  anak  serta  memberi  mereka kesempatan untuk bereksperimen dengan berbagai konsep dan ide. Dukungan orang tua dalam  memfasilitasi  kegiatan  kreatif  di  rumah  juga  memainkan  peran  penting  dalam memperkuat  efek  intervensi.  Maka  dari  itu,   (Afnita,  2021)  orang  tua  dan  guru  perlu bekerja sama dalam memaksimalkan pengembangan kreativitas anak, khususnya dalam pendidikan  usia  dini,  dengan  memberikan  contoh,  arahan,  dan  pengembangan  yang sesuai  dengan  imajinasi  anak  untuk  mencapai  hasil  karya  yang  memuaskan  dan mengoptimalkan  pengembangan  kreativitasnya.  Orang  tua  yang  terlibat  secara  aktif dalam  mendukung  dan  mendorong  anak-anak  untuk  berkreasi  di  rumah  dapat memperpanjang pengalaman belajar anak di luar lingkungan sekolah. Menurut (Afnita, 2021) keterlibatan orang tua dalam mendukung kegiatan kreatif anak selama belajar di

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
PA GE \* ME RG EF OR MA
T 2
Volume 04 Number 01, December 2023
rumah  harus  dijaga  secara  konsisten  dan  berkelanjutan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  anak  usia  dini.  Selain  itu,  atmosfer  dan  lingkungan  pembelajaran  yang mendukung,  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah,  menciptakan  kondisi  yang memungkinkan  anak-anak  untuk merasa nyaman  dan  terinspirasi untuk mengembangkan  kreativitas  mereka.  Dengan  demikian,  kombinasi  faktor-faktor  ini secara  bersama-sama  berperan  dalam  meningkatkan  efektivitas  intervensi  kegiatan bermain play board dalam mengembangkan kemampuan kreativitas anak.

## Pembahasan
Penelitian tindakan dilakukan selama 2 siklus dengan menggunakan Model Kemmis and Taggart,  yang  melibatkan  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kemampuan kreativitas  anak  setelah  intervensi  kegiatan play  board .  Anak-anak  mulai  dapat menghasilkan karya-karya yang lebih kreatif dan mandiri, serta membantu teman-teman mereka  dalam  proses  belajar.  Dengan  tingkat  keberhasilan  mencapai  82%,  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan play  board efektif  dalam  meningkatkan  kreativitas  dan imajinasi anak di TPA Bunda Pertiwi Palopo.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam kemampuan kreativitas anak setelah intervensi kegiatan play board. Ini berarti bahwa anak-anak  di  TPA  Bunda  Pertiwi  Palopo  mengalami  peningkatan  dalam  kemampuan mereka  untuk  berpikir  kreatif,  menghasilkan  ide-ide  baru,  dan  mengaplikasikan imajinasi mereka dalam kegiatan pembelajaran.
Secara lebih rinci, penelitian tersebut mengindikasikan bahwa anak-anak mulai mampu menghasilkan karya-karya yang lebih kreatif dan mandiri. Hal ini menunjukkan bahwa  mereka  telah  mengembangkan  kemampuan  untuk  berpikir  di  luar  batas-batas yang biasa, menciptakan solusi-solusi baru, dan mengaplikasikan ide-ide kreatif dalam kegiatan sehari-hari.
Selain  itu,  hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  intervensi  kegiatan  play board membantu anak-anak dalam proses belajar. Mereka tidak hanya mengembangkan kreativitas  mereka  sendiri,  tetapi  juga  membantu  teman-teman  mereka  dalam  proses pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan play board tidak hanya berdampak pada  individu  secara  langsung,  tetapi  juga  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kolaboratif  di  mana  anak-anak  saling  membantu  dan  mendukung  satu  sama  lain. Menurut  (Priyanto,  2014)  bahwa  perkembangan  kreativitas  anak  merupakan  aspek penting yang harus diperhatikan sejak usia dini. Tiap anak memiliki kemampuan kreatif yang dapat ditingkatkan melalui pendidikan yang tepat.
Oleh karena itu, upaya untuk menumbuhkan kreativitas anak sejak dini sangatlah penting.  Melalui  aktivitas  bermain  yang  terstruktur  dan  sesuai  dengan  tahapan perkembangan anak, potensi kreativitas mereka dapat dioptimalkan. Bermain memiliki peran yang signifikan dalam mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
PA GE \* ME RG EF OR MA T 2
Volume 04 Number 01, December 2023
Dengan tingkat keberhasilan mencapai 82%, ini menunjukkan bahwa kegiatan play  board  efektif  dalam  meningkatkan  kreativitas  dan  imajinasi  anak-anak  di  TPA Bunda Pertiwi Palopo. Menurut (Suaidah, 2023) untuk meningkatkan kreativitas anak melibatkan  pendekatan  belajar  melalui  permainan,  memberikan  kesempatan  kepada mereka  untuk  mengeksplorasi  secara  mandiri,  dan  memberi  keleluasaan  bagi  mereka untuk  berfantasi.  Tingkat  keberhasilan  yang  tinggi  ini  menegaskan  bahwa  intervensi tersebut memberikan dampak yang positif dan signifikan pada kemampuan kreatif anak- anak di lembaga tersebut .

## Simpulan
Berdasarkan  temuan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  intervensi  kegiatan  bermain  play board efektif dalam meningkatkan kemampuan kreativitas anak di TPA Bunda Pertiwi Palopo. Guru dan orang tua memberikan respon positif terhadap intervensi ini, melaporkan peningkatan antusiasme,  keterlibatan  aktif,  dan  kreativitas  anak.  Faktor-faktor  seperti  keterlibatan  guru dalam menyusun kegiatan, ketersediaan bahan mainan yang bervariasi, dukungan orang tua di rumah, serta atmosfer dan lingkungan pembelajaran yang mendukung, semuanya memainkan peran penting dalam keberhasilan intervensi ini.
Namun,  perlu  diingat  bahwa  penelitian  ini  memiliki  batasan  tertentu.  Pertama, penelitian ini hanya dilakukan di satu TPA dan mungkin tidak dapat secara langsung diterapkan pada konteks pendidikan lainnya. Selain itu, waktu penelitian yang terbatas dan fokus pada satu jenis  intervensi  menyebabkan  kemungkinan  adanya  faktor-faktor  lain  yang  tidak dipertimbangkan dalam analisis. Oleh karena itu, generalisasi temuan penelitian harus dilakukan dengan hati-hati dan mempertimbangkan konteks spesifiknya.
Rekomendasi  untuk  penelitian  lebih  lanjut  adalah  mengembangkan  penelitian longitudinal  yang  melibatkan  lebih  banyak  TPA  dan  variasi  intervensi  yang  lebih  luas. Penelitian  ini  juga  dapat  memperluas  cakupan  untuk  melibatkan  analisis  lebih  mendalam tentang  faktor-faktor  kontekstual  yang  mempengaruhi  efektivitas  intervensi.  Selain  itu, penelitian  lanjutan  dapat  mengeksplorasi  dampak  jangka  panjang  dari  intervensi  kegiatan bermain  play  board  terhadap  perkembangan  anak,  baik  secara  akademis  maupun  sosial- emosional. Dengan demikian, penelitian ini dapat memajukan pengetahuan ilmiah dalam bidang pendidikan anak usia dini dan memberikan panduan praktis bagi pengembangan kurikulum dan praktik pengajaran yang lebih efektif.
Penelitian ini didukung oleh Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) di  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Palopo.  Saya  ingin  mengucapkan  terima  kasih  yang sebesar-besarnya kepada seluruh staf dan dosen di prodi tersebut atas bimbingan, dukungan, dan fasilitas  yang  mereka  berikan  selama  proses  penelitian  ini.  Kontribusi  mereka  telah  menjadi bagian integral dalam kesuksesan penelitian ini.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
PA GE \* ME RG EF
OR MA T 2
Volume 04 Number 01, December 2023

## Daftar Rujukan
Afnita, J. A. U. (2021). Kunci-Kunci Dalam Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 5(1), 75– 95. https://doi.org/10.19109/ra.v5i1.7084
Fakhriyani,  D.  V.  (2016).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini.  Wacana
Didaktika, 4(2), 193–200. https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.4.2.193- 200 Fauziddin,  M.  (2016).  Penerapan  Belajar  Melalui  Bermain  Dalam  Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini. Curricula, 1(3). https://doi.org/10.22216/jcc.2016.v1i3.1277
Jatmika, Y. N. (2012). Play Board: Solusi cerdas tumbuh kembang anak. Deepublish. Kemdikbud. (2014). Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini Tentang Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014.
Priyanto,  A.  (2014).  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui Aktivitas Bermain. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif. Putro, K. Z. (2016). Mengembangkan Kreativitas Anak Melalui Bermain. Aplikasia: Jurnal Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama, 16(1), 19. https://doi.org/10.14421/aplikasia.v16i1.1170
Suaidah,  S.  ,  A.  A.  ,  &  A.  F.  M.  (2023).  Strategi  Guru  dalam  Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini di TK Hanan Al-Fazza Desa Sampali Kecamatan Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang.  Innovative:  Journal  Of  Social Science Research, 3(6), 9061–9077.
Umah, K. K., & Rakimahwati, R. (2021). Perkembangan Kreativitas Anak Melalui Permainan  Pasir  Ajaib  di  Taman  Kanak-kanak.  Aulad:  Journal  on  Early Childhood, 4(1), 28–36. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i1.86
Yulianti, T. R. (2014). Peranan Orang Tua Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia  Dini.  Empowerment:  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Luar Sekolah, 3(1), 11–24.