## IMPLEMENTASI GAME BAHASA MODEL UJI PENGETAHUAN UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA ARAB
Wardani 1 , Almanna Wassalwa 2 1,2 Universitas Ibrahimy Situbondo
1 wardaniunibsalsaf@gmail.com , 2 salwaelmanna90@gmail.com

## Abstract
This  research  is  to  describe  the  implementation  of  the  knowledge  test  language  game  model  to improve the ability of Arabic vocabulary in the Arabic Language Development Institute (LPBA) in Salafiyah Syafi'iyah Islamic Boarding School Sukorejo Situbondo East Java, Academic Year 2014- 2015. By using a qualitative approach to the type of case study research. The method of collection data technique uses the interviews, observation, and documentation. With data analysis namely data reduction,  data  description,  and  conclusions.  Based  on  the  results  of  the  analysis,  it  can  be concluded that: the implementation of the language game with the knowledge test model to improve the  ability  of  Arabic  vocabulary  is  sufficient  and  competent  by  providing  direction  and  guidance, fostering  learning  motivation  for  members  to  reward  outstanding  members  and  all  things  that  can support towards the smooth teaching and learning process. such as the use of audio-visual media so that  effective  and  motivative  learning  is  created;  and  factors  that  can  influence  improving  Arabic vocabulary mastery in the Institute of Arabic Language Development (LPBA) Salafiyah Syafi'iyah Sukorejo  Islamic  Boarding  School  in  Situbondo  East  Java  is  clarified  into  two  types,  namely: consists  of  internal  factors,  such  as  the  ability  to  think  and  external  factors  such  as  the encouragement of parents and teachers.
Keywords: Language Game, the Knowledge Test Model, Arabic Vocabulary

## PENDAHULUAN
Bahasa  asing  atau al-lughah  al- ajnabiyyah dalam  bahasa  Arab  dan foreign language dalam  bahasa  inggris  secara  umum adalah  bahasa  asing  yang  di  gunakan  oleh orang  asing. 1 Di  Indonesia,  selain  bahasa Nasional  dan  bahasa  Daerah,  terdapat  juga pemakaian  bahasa  asing  tertentu  seperti bahasa  Arab,  Inggris,  Jerman  dan  Perancis. Bahasa  Arab  diakui  sebagai  bahasa  yang pertama  di  dunia  ini.  Dan  juga  sebagai bahasa  Agama    diajarkan  mulai  dari  tingkat ibtidak,  mutawassit  end  anniha’i, sampai dengan  tingkat  tertentu  di  lembaga-lembaga Perguruan  Tinggi  Agama  Islam  (PTAI),  dan
1 Acep  hermawan, Metodologi  Pembelajaran Bahasa  Arab, (Jogjakarta  :  DIVA  Press  (Anggota IKAPI),2012), hlm : 55
secara  kurikuler  bahasa  Arab  menduduki posisi sebagai mata pelajaran wajib. 2
Bahasa  memegang  peranan  penting dalam  kehidupan  manusia.  hal  ini  harus disadari  dan  diperhatikan  dengan  baik  oleh guru  bahasa  khususnya,  maupun  guru  bidang studi  pada  umumnya.  Kompetensi  berbahasa merupakan  aspek  penting  dalam  belajar bahasa  termasuk  dalam  belajar  bahasa  asing, khususnya  bahasa  Arab.  Dalam  mempelajari bahasa,  ada  empat  kemahiran  yang  tidak dapat  dipisahkan  satu  sama  lain,  yaitu: kemahiran  mendengar,  berbicara,  mambaca dan  menulis.  Keempat  kemahiran  tersebut saling  mendukung  satu  sama  lain  dalam mencapai  kemampuan  berbahasa  seseorang, begitu  juga  kemahiran  menulis.  Menulis merupakan  bentuk  keterampilan  berbahasa yang  paling  akhir  dikuasai  oleh  pembelajar
2 Azhar  Arsyad, Bahasa  Arab  dan  Metode Pengajarannya, (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar,  cet.II, 2004), hlm. 156.
bahasa setelah kemahiran mendengar, berbicara dan membaca. Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sangat dibutuhkan pada masa sekarang.
Keterampilan  ini  menjadi  salah  satu  cara untuk  mengungkapkan  pemikiran,  perasaan, harapan,  cita-cita,  atau  segala  sesuatu  yang dipikirakan dan dirasakan oleh manusia. 3
Karena  dengan  berkembangnya  zaman modernisasi  sangatlah  penting  di  adakan sebuah  kursusan  yang  berbasis  bahasa khususnya  bahasa  Arab  yang  selayaknya  di dirikan  di  dalam  pondok-pondok    pesantren yang  bisa  membantu  kemajuannya  semua lembaga  yang  ada  di  dalamnya,  oleh  karena itu dengan terdorongnya hal tersebut maka di pondok yang tercinta ini di dirikanlah sebuah lembaga  kursusan  khususnya  bahasa  Arab yang di dirikan secara resmi dan di beri nama lembaga pengembangan bahasa Arab (LPBA) pondok pesantren Salafiyah Syafiiyah Sukorejo Situbondo Jawa Timur, yang sampai sekarang  masih  konsis  dan  sudah  banyak perkembangannya  baik  dari  kualitasnya maupun  kuantitasnya,  dan      keseluhan  dari anggota yang kursus itu dari berbagai macam tingkatan,  dari  tingkatan SMP , SMA / SMK dan PERGURUAN  TINGGI ,  sehingga  anggota yang  memiliki  pengalaman  belajar  bahasa Arab  sangat  sedikit  kecuali  yang  sudah pernah  berada  di  pondok  pesantren  di rumahnya sebelum mondok di pesantren yang tercinta  ini.  Hal  ini  tentu  sangat  berpengaruh terhadap  kegiatan  pembelajaran  di  lembaga pengembangan bahasa Arab (LPBA) tersebut. Dalam  pembelajaran,  banyak  metode  yang sudah  aplikasikan  salah  satunya  aadalah metode game bahasa uji pengetahuan, semua anggota  khususnya  yang  sebelumnya  tidak mempelajari  bahasa  Arab  masih  mengalami beberapa hambatan, antara lain anggota belum benar-benar  menguasai  kemahiran  bahasa lainnya. Misalnya: anggota mengalami kesulitan dalam membaca tulisan Arab, hal itu akan berpengaruh terhadap kamahiran menulisnya.  Sedangkan  dalam  kemahiran metode game bahasa uji pengetahuan sendiri, hambatan  yang  dihadapi  adalah  banyak anggota  yang belum menguasai pembelajaran
3 ibid . 123
bahasa Arab, dan belum dapat bisa mencernah apa  yang  telah  di  jelaskan  dengan  benar. Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  guru bidang  studi  bahasa  Arab  di  lembaga pengembangan  bahasa  Arab  (LPBA)  pondok pesantren Salafiyah Syafiiyah Sukorejo Situbondo  Jawa  Timur  tersebut  mengunakan berbagai  metode  salah  satunya  yaitu  dengan cara  tiap  anggota    satu  persatu  untuk  maju kedepan untuk menuliskan kosa kata/mufrodat  yang  sudah  ditentukan  oleh guru tersebut. Terkadang guru juga menyuruh siswa  untuk  menyiapkan  kertas  kemudian guru tersebut memaparkan terhadap anggota.
Oleh  karena  itulah  peneliti  bermaksud melakukan  penelitian  terhadap  metode  yang di  terapkan  oleh  guru  tersebut,  yang  mana menurut  Drs.  H.  Tayar  yusuf  dalam  bukunya yang  berjudul  metodologi  pengajaran  agama dan  bahasa  Arab  metode  yang  diterapkan  di lembaga pengembangan bahasa Arab (LPBA) pondok pesantren Salafiyah Syafiiyah Sukorejo  Situbondo  Jawa  Timur  itu  adalah metode game bahasa uji pengetahuan.
Adapun  faktor  yang  terkait  dengan pembelajaran metode  game  bahasa  uji pengetahuan untuk meningkatkan kemampuan  anggota    antara  lain  adalah metode yang digunakan oleh guru. Penggunaan  metode  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  keberhasilan  suatu proses pembelajaran. Metode merupakan satu rencana  menyeluruh  mengenai  penyajian bahasa secara sistematis berdasarkan pendekatan yang ditentukan. 4
Tidak  semua  metode  dapat  digunakan pada setiap materi pembelajaran. Oleh karena itu, seorang guru harus dapat memilih metode yang  tepat  dengan  materi  pembelajaran  yang akan disampaikan. Adapun dalam pembelajaran metode  game  bahasa  uji pengetahuan ,  salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  adalah  metode  game  bahasa  uji pengetahuan.  Dalam  metode  game  bahasa  uji pengetahuan,  anggota  tidak  hanya  diajarkan untuk  terampil  menulis,  akan  tetapi  juga dilatih  untuk  mengembangkan  keterampilan mendengar,  mengeja  serta  membaca  tulisan
4 Syamsuddin  Asyrofi,  et.al, Metodologi  Pembelajaran Bahasa  Arab ,  (Yogyakarta:  Pokja  Akademik,  2006), hlm. 82.
Arab.  Dengan  penggunaan  metode  game bahasa  uji  pengethuan  ini,  diharapkan  dapat meningkatkan kemahiran game bahasa anggota.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut.
1. Bagaimana  Implementasi  game  bahasa model uji pengetahuan untuk meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa  Arab  di  lembaga  pengembangan bahasa  Arab  (LPBA)  pondok  pesantren Salafiyah  Syafiiyah  Sukorejo  Situbondo tahun pelajaran 2014/2015 ?
2. Apakah  faktor-faktor  Pendukung  dan penghambat  game  bahasa  model    uji pengatahuan untuk meningkatkan penguasaan  kosa  kata  bahasa  Arab  di lembaga  pengembangan  bahasa  Arab (LPBA) pondok pesantren Salafiyah Syafiiyah  Sukorejo  Situbondo  JawaTimur tahun pelajaran 2014/2015 ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan pendekatan kualitatif.  Dengan  teknik  pengumpulan  data terdriri  dari  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil interview yang telah dilakukan  untuk  memperkuat  validitas  data hasil  observasi,  maka  dalam  pembahasan temuan  hasil  analisis  data,  akan  difokuskan pada 2 (dua) permasalahan yakni:
1. Implementasi  Game  Bahasa  Model  Uji
Pengetahuan Untuk Meningkatkan Penguasaan  Kosa  Kata  Bahasa  Arab  di Lembaga  Pengembangan  Bahasa  Arab
(LPBA)  pondok  pesantren  Salafiyah Syafi’iyah  Sukorejo  Situbondo  Jawa Timur
Di dalam kegiatan belajar-mengajar peranan  penguasaan  kosa  kata  bahasa Arab  baik  intrinsik  maupun  ekstrinsik sangat  di  perlukan.  Dengan  penguasaan kosa  kata  bahasa  Arab,  pelajar  dapat mengembangkan  aktivitas  dan  inisiatif, dapat  mengarahkan  dan  memelihara ketekunan  dalam  melakukan  kegiatan belajar.
Adapun  implementasi  yang  dapat dilakukan  di  lembaga  pengembangan bahasa Arab (LPBA) dengan cara melalui game  bahasa  model    uji  pengetahuan untuk  meningkatkan  penguasaan  kosa kata bahasa Arab di lembaga pengembangan  bahasa  Arab  (LPBA) pondok  pesantren  Salafiyah  Syafi’iyah Sukorejo  Situbondo  Jawa  Timur  adalah sebagai berikut:
a. Pemberian  tugas  baik  secara  individu, teman  sebangku  maupun  kelompok. Karena  sudah  menjadi  kewajiban mu’allim  untuk  bisa  menanamkan sikap  positif  pada  diri  anggota terhadap  materi    yang  menjadi tanggung jawab dalam tugasnya.
b. Mengadakan Tanya jawab dan diskusi, sebab  dalam  kegiatan  yang  semacam ini  anggota  dapat  terlibat  aktif  secara langsung.  keterlibatan  anggota  secara aktif beraneka ragam bentuknya mulai dari  memecahkan  permasalahan  yang ditanyakan sesama anggota, membandingkan  satu  konsep  dengan konsep yang lain sampai menyimpulkan hasil diskusinya.di samping  itu  Tanya  jawab  sangat berguna mengenai materi pembahasan yang  di  sampaikan  oleh  mu’allim, pertanyaan  yang  baik  yang  kemudian dengan  teknik  pengajuan  yang  tepat akan  membangkitkan  minat  dan  rasa ingin  tau  anggota    terhadap  masalah yang sedang di bicarakan.
c. Menggunakan  metode  dan  teknik mengajar  yang  di  sukai  anggota,  agar anggota    dapat survive dan  tidak tegang,  tidak  menoton  dan  tidak merasa  jenuh  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
d. Memberikan hukuman, hukuman disini akan ditimpakan kepada anggota  yang  melanggar  peraturan atau  tata  tertib  yang  telah  di  tetapkan. Hukuman  merupakan  alat  motivasi apabila di laksanakan dengan menggunakan pendekatan edukatif.
e. Memotivasi  dengan  kata-kata  bijak, kegiatan  ini  akan  mampu  mendorong anggota  untuk  lebih  bersemangat  lagi
dan  cenderung  akan  menerapkan ungkapan-ungkapannya  karena  kata- kata  bijak  yang  di  sampaikan  oleh orang-orang  yang  telah  mengalami getir  pahit-manisnya  kehidupan  lebih di yakini keberadaanya.
f. Memberikan peragaan. Untuk menumbuhkan semangat belajar
anggota, seorang mu’allim di samping pinter  dalam  beretorika  juga  dapat memperagakan  atau  memperaktikan pelajarannya di hadapan anak didiknya.  Hal  ini  sangat  bermanfaat untuk  di  lakukan  terutama  dalam memudahkan pemahaman pengertian.
g. Memberikan pujian baik verbal
maupun  non  verbal.  Tujuan  dari pujian  tersebut  agar  anggota  terpacu dan  berusaha  meningkatkan  prestasi belajarnya. Dengan pujian yang diberikan  akan  lebih  meningkatkan percaya  diri  anggota  dan  tentunya akan  terus  meningkatkan  penguasaan kosa kata bahasa Arabnya.
h. Memberikan  hadiah  terhadap,  hal  ini dimaksudkan  supaya  ada  kompetisi sehat antar anggota dan akan menguasai anggota dalam
meningkatkan  penguasaan  kosa  kata bahasa Arabnya.
Dalam  implementasi  meningkatkan penguasaan  kosa  kata  bahasa  Arab  dapat dianalisis  dengan  pendapatnya  Sardiman A.M. 5 . yaitu dapat dilakukan dengan cara
(1)  memberi  angka  (2)  memberikan hadiah  (3)  adanya  saingan  (4)  Ego- involvement  (5)  memberi  ulangan  (6) megetahui hasil (7) hukuman (8)
membangkitkan  minat  (9)  memberikan pujian.  Dari  hasil  lapangan  dan  tinjauan teori  menunjukkan  implementasi    game bahasa  model  uji  pengetahuan  untuk meningkatkan  penguasaan  kosa  kata bahasa  Arab di  antaranya adalah di  sanah telah  di  terapkan  game  bahasa  model  uji pengetahuan oleh beberapa guru sedangkan untuk guru yang lain masih ada sebagian yang memakai yang
5 Sardiman  A.M, interaksi  dan  motivasi belajar mengajar. Jakarta:CV Rajawali ,2011.hal.89
tradisional,pada  mata  pelajaran  bahasa Arab  seorang  mu’allim  harus  mampu mencipta  suasana  pembelajaran  yang efektif,  yang  memungkinkan  anggota dapat  mengikuti  proses  pembelajaran dengan baik sehingga mampu
mempengaruhi  peningkatan  kosa  kata bahasa  Arab,  dan  juga  dari  analisis  data dari  pengamat  peneliti  menunjukkkan bahwa pembelajaran bahasa Arab hkususnya  game  bahasa  model  uji pengetahuan  lebih  menyenangkan  dan anggota  lebih  aktif,  hal  itu  di  bandingkan dengan muallim yang mengajarkan mufradat yang memakai model tradisional.
2. faktor-faktor  Pendukung  dan  Penghambat Game  Bahasa  Model    Uji  Pengatahuan Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Kosa Kata Bahasa Arab di Lembaga
Pengembangan  Bahasa  Arab  (LPBA) Pondok  Pesantren  Salafiyah  Syafiiyah Sukorejo Situbondo JawaTimur
Berdasarkan  hasil  obeservasi  dan interview  yang  peneliti  lakukan  diperoleh data  lapangan  bahwa    faktor-faktor  yang dapat  mempengaruhi  penguasaan  kosa kata bahasa Arab  anggota  LPBA dapat  di klasifikasi menjadi dua macam yaitu:
a. Faktor Pendukung
1) Muallim  kreatif  dalam  mengelolah proses pembelajaran, khususnya pembelajaran kosakata bahasa Arab.
2) Muallim  rajin  dan  tekun  dalam mengajar kosakata bahasa Arab.
3) Muallim  bisa  memotivasi  para anggota LPBA untuk memperbanyak perbendaharaan kosakata bahasa Arab.
4) Situasi  pembelajaran  yang  efektif dan  kundusif,  terutama  ketika game bahasa  model  uji  pengetahuan diterapkan di kelas.
5) Sarana  prasarana  yang  lengkap  dan memadai, sehingga penerapan game bahasa model uji pengetahuan dapat diterapkan secara efektif.
6) Adanya  motivasi  yang  kuat  dari sebagian  besar  anggota  LPBA dalam  mempelajari  kosakata  bahasa arab,  guna  mempermudah  meraka
dalam  memahami  kitab-kitab  klasik yang  di  pondok  pesantren  Salafiyah Syafiiyah Sukorejo.
7) Game bahasa model uji pengetahuan ini  sangat  cocok  diterapkan  pada level  mubtadi’in.  karena  rata-rata mereka masih senang dengan permainan.
b. Faktor Penghambat
1) Tidak  semua  muallim  mengerti tentang teknik atau strategi pembelajaran  bahasa  Arab  yang komunikatif
dan interaktif, sebagaiman game bahasa  model  uji pengetahuan, akibatnya siswa merasa jenuh dalam proses pembelajaran.
2) Ada  beberapa  anggota  LPBA  yang kemampuan  bahasa  Arabnya  di bawah rata-rata, sehingga penguasaan kosakata bahasa
Arabnya pun  kurang maksimal.
3) Game bahasa model uji pengetahuan ini  tidak  cocok  diterapkan  pada tingkat atau marhalah mutaqaddim.
4) Ada  beberapa  tempat  atau  kelas yang  kurang  memadai,  sehingga kelas  bahasa  Arab  tidak  sesuai dengan standar, akibatnya penerapan game bahasa  model  uji pengetahuan  dalam  pembelajaran kosakata  bahasa  Arab  sering  tidak berjalan dengan maksimal.
5) Adanya beberapa siswa yang motivasinya kurang dalam mempelajari  bahasa  Arab,  sehingga penguasaan kosakata bahasa Arabnya  pun  juga  rendah.  Dalam hal  ini  dapat  dianalisis  dengan pendapatnya  Sardiman  A.M 6 kalau dilihat  dari  dasar  pembentukannya motivasi adakalanya memang bersumber dari diri orang itu sendiri yang  kemudian  disebut  dengan motivasi  intrinsik  dan  yang  jenis yang  kedua  adalah  jenis  motivasi ekstrinsik  yaitu  bentuk  motivasi yang  tumbuh  karena  di  sebabkan
6 Sardiman  A.M, interaksi  dan  motivasi belajar  mengajar .Jakarta:CV  Rajawali,  2011.hal.93-
95.
adanya  rangsangan  di  luar  dirinya atau lingkungannya.
6) Seringkali  muallim  kurang  dalam memberikan  contoh-contoh  kalimat sederhana, untuk menunjang penguasaan kosakata bahasa Arab. 7) Kurangnya  pelatihan  pembelajaran bahasa  Arab  yang  diadakan  oleh LPBA bagi para muallim. Dari data lapangan dengan menggunkan  observasi  dan  interview sesuai dengan teori terkait bahwa kreatifitas  mu’allim  dalam  menggunakan game bahasa  model  uji  pengetahuan dalam  pembelajaran  merupakan  model yang  efektif  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran karena dapat mempengaruhi atau merangsang motivasi belajar anggota dan  mampu  menciptakan  pembelajaran lebih  kondusif  dan  menyenangkan  lebih mudah  untuk  memahami  pelajaran  dan memotivasi peserta didik supaya lebih giat lagi  untuk  belajar,  sehingga    dapat meningkatkan  penguasaan  kosa  kata bahasa  Arab  dan  kualiatas  belajarnya khususnya  di  lembaga  pengembangan bahasa  Arab  (LPBA)  pondok  pesantren Salafiyah  Syafi’iyah  Sukorejo  Situbondo Jawa Timur.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  paparan  data,  dan pembahasan  terhadap  hasil  temuan  di lapangan  maka  dapat  dikemukakan  beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Implementasi yang dilaksanan dengan cara memakai metode game bahasa uji pengetahuan untuk meningkatkan penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  di lembaga  pengembangan  bahasa  Arab (LPBA) Pondok Pesantren Salafiyah Syafi’iyah    Sukorejo  Situbondo  Jawa
Timur, dapat digambarkan sudah maksimal dan  kompeten  yaitu  dengan  melakukan beberapa kegiatan diantaranya: memberikan  pengarahan  dan  bimbingan menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang kondusif, menstimulasi untuk menumbuhkan penguasaan kosakata
bahasa  Arab  terhadap  diri  anggota,  dan memberikan  penghargaan  kepada  anggota
yang  memiliki  kemampuan  berprestasi. Dengan kegiatan tersebut, terjadi peningkatan  penguasaan  kosakata  bahasa
Arab  yang  cukup  signifikan  dalam  proses pembelajaran bahasa Arab.
2. Adapun faktor-faktor
yang dapat
mempengaruhi terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab di lembaga pengembangan bahasa arab (LPBA) Pondok  Pesantren  Salafiyah  Syafi’iyah Sukorejo  Situbondo  Jawa  Timur,  di klarifikasi  menjadi  dua  macam,  yaitu adanya  pengaruh  yang  bersumber  dari dalam diri anggota yang kemudian di sebut faktor  internal.  dan  faktor  yang  ke  dua adalah faktor eksternal. seperti implementasi dukungan dan dorongan baik dari  orang  tua  dan  mu’allim  serta wujudnya fasilitas yang menunjang terhadap aktifitas kelancaran proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Acep hermawan, M.Pdi, Metodologi sPembelajaran Bahasa Arab,
(Jogjakarta  :  DIVA  Press  (Anggota IKAPI),2012)
Azhar  Arsyad, Bahasa  Arab  dan  Metode Pengajarannya, (Yogyakarta:  Pustaka Pelajar,
cet.II, 2004) Syamsuddin Asyrofi, et.al, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab , (Yogyakarta: Pokja
Akademik, 2006) Djam’an  satori,  aan  komariyah, metodologi penelitian  kualitatif. (PT  alfabeta,
bandung ) Moh. Nazir, 2013, Metode Penelitian, ( Ghalia Indonesia, Bogor) Lexi J.Moleong, 2004, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya)
Nurul  Zuriah,  2006, Metodologi  Penelitian
Sosial  dan  Pendidikan ,(Jakarta:  PT
Bumi Aksara)
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D,
(Bandung : Alfabeta, cv)
Abdul  Hamid,  et.al, Pembelajaran  Bahasa
Arab ,  (Malang:  UIN-Malang  Press, 2008) Fathurrahman, Metode Imla , http://udhiexz.wordpress.com/2008/08 /08/metode-imladikte/,
M.khalilullah,S.Ag.MA media  pembelajaran bahasa arab,( aswaja pressindo
yogyakarta)
Tathul mujib , permainan edukatif pendukung pembelajaran, (teras Yogyakarta) Drs.  H.  Tayar  Yusuf  &  Drs.  Syaiful  Anwar, metodologi  pengajaran  agama  dan bahasa  arab  (PT  Raja  grafindo Persada, jakarta)
Imam Asrori,2009 aneka permainan penyegar pembelajaran  bahasa  arab  ( Surabaya
Hilal Pustaka)
Syaiful mustofa strategi pembelajaran bahasa  arab  inovatif, (UIN  maliki
press) Acep  hermawan, metodologi  pembelajaran bahasa arab. ( Bandung remaja rosdakarya, 2011)
Ulin nuha, metodologi super efektif pembelajaran  bahasa  arab,  ( diva press Jogjakarta)
Wa  muna, metodologi  pembelajaran  bahasa arab, (teras Yogyakarta) Sardiman A.M, interaksi dan motivasi belajar mengajar .(Jakarta:CV Rajawali, 2011)