Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Juni 2020

## Pengaruh  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Terhadap Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5  –  6  Tahun  di PAUD Harapan Kita
Received : 23 April 2020 Revised : 20 Mei 2020 Accepted : 2 Juni 2020
Ardianti Surya Ningsih 1 , Dorlince Simatupang 2
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan Jln. Willem Iskandar Psr V Medan Estate
E-mail : ardiantiningsih@gmail.com
Abstrak . Permasalahan dalam penelitian ini adalah perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun  masih kurang  berkembang  khususnya  dalam  mewarnai dan  menempel gambar. Oleh karena  itu perlu  menggunakan  metode yang tepat, salah satunya  metode demontrasi. Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengetahui  pengaruh  metode  demontrasi  terhadap perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun di Paud Harapan KitaT.A 2016/2017.
Metode  penelitian  ini  termasuk  penelitian  eksperimen  yaitu only-post  test  control  grup design. Penelitian ini melibatkan dua kelas sampel yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan jumlah sampel sebanyak 62 anak, yang terdiri dari 31 anak di kelas eksperimen dan 31  anak di kelas kontrol. Instrumen penelitian ini menggunakan lembar observasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh  rata-rata  nilai  pada  kelas eksperimen 14,16 dengan nilai tertinggi 16 dan nilai terendah 11, sehingga  perkembangan motorik  halus  anak  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibanding  kelas  kontrol  yang mempunyai  nilai  rata-rata  11,19  dengan  nilai  tertinggi  13  dan  nilai  terendah  11. Berdasarkan  hasil  tersebut  hipotesis  menyatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan metode  demontrasi  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  perkembangan  motorik  halus anak yaitu dari hasil uji hipotesis diperoleh t hitung >   t tabel yaitu 8,427 > 1,6749 pada taraf α = 0.05. Dengan demikian hipotesis Ho ditolak dan Ha diterima sehingga dapat dinyatakan : Ada Pengaruh Yang Signifikan Dari Metode Demontrasi Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Di Paud Harapan Kita Tahun Ajaran 2017/2018.
Dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan metode  demontrasi  mampu  memberikan  peningkatan  terhadap  perkembangan  motorik halus anak.

## Kata Kunci: Demonstrasi, Motorik Halus

## PENDAHULUAN
Berdasarkan beberapa pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan motorik halus  adalah pengorganisasian penggunaan otot-otot kecil seperti  jari-jemari, tangan dan pergelangan  tangan  yang  membutuhkan  koordinasi  antara  mata  dan  tangan  dalam melakukan suatu aktivitas seperti menggunting, melipat, mewarnai,dan menggambar.
Proses tumbuh kembang kemampuan gerak anak disebut perkembangan motorik. Hurlock (2002) mengatakan “perkembangan motorik berarti perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf, dan otot yang terkoordinasi”.Perkembangan  motorik  diartikan  sebagai  perkembangan  dari  unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh, dan perkembangan ini erat kaitannya dengan
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Juni 2020 p-ISSN:  2301-9409
perkembangan  pusat  motorik  di  otak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Yudha  dan Rudyanto  (2005:118),  menyatakan  bahwa  motorik  halus  adalah  kemampuan  anak beraktivitas  dengan  menggunakan  otot  halus  (kecil)  seperti  menulis,  meremas, menggambar, menyusun balok dan memasukkan kelereng.
Dari tingkat pencapaian diatas penulis menyimpulkan dalam penelitian ini menggunakan tingkat pencapaian perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun menurut permen 137 tahun  2014.  Penelitian  ini  menggunakan  tingkat  pencapaian  perkembangan  no.1  yaitu menggambar  sesuai  gagasannya  yang  terdiri  dari  empat  indicator,  antara  lain:  1) menggambar bebas dengan berbagai media, 2) menggambar bebas dari bentuk dasar titik garis,  3)  menggambar  orang  dengan  lengkap  dan  proporsional,  4)  mencetak  dengan berbagai media.
Menurut  Muhibbin  Syah  (2006:  208)  demonstrasi  adalah  metode  mengajar  dengan  cara memperagakan  barang,  kejadian,  aturan  dan  urutan  melakukan  kegiatan,  baik  secara langsung  maupun  melalui  penggunaan  media  pengajaran  yang  relevan  dengan  pokok bahasan  atau  materi  yang  sedang  disajikan.  Demonstrasi  dapat  dilakukan  dengan menunjukkan benda baik yang sebenarnya, model, maupun tiruannya dan disertai dengan penjelasan  lisan.  Demonstrasi  akan  menjadi  aktif  jika  dilakukan  dengan  baik  oleh  guru dan  selanjutnya  dilakukan  oleh  siswa.  Metode  ini  dapat  dilakukan  untuk  kegiatan  yang alatnya terbatas tetapi akan dilakukan terus-menerus dan berulang-ulang oleh siswa.
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  demonstrasi merupakan  metode  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan  dan  mempertunjukkan kepada anak tentang cara melakukan suatu kegiatan pembelajaran, sesuai dengan tahapan dalam melakukan suatu aktivitas hingga mencapai hasil.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian eksperimen.Desain dalam penelitian ini adalah True EksperimentalDesign, dengan bentuk Postest-Only  Control  Design  dalam  model  ini  terdapat  kelompok  eksperimen  dan kelompok  Kontrol  yang  dipilih  secara  random.  Sugiyono  (2010:117)  mengatakan populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  :  objek/subjek  yang  mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik  kesimpulannya.  Dari  definisi  diatas,  maka  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  anak di  Paud  Harapan  Kita  yang  berjumlah  30  anak,  yangterdiri  dari  2 kelas yaitu B 1 berjumlah 15 anak,  B 2 berjumlah 15 anak
Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Metode observasi  dilakukan  dengan  cara  mengamati  dan  mencatat  semua  aktivitas  anak  pada proses  kegiatan  kolase  di  kelas.  Observasi  dilakukan  pada  anakkelompok  Buntuk memperoleh  data  anak  yang  berkaitan  dengan  aspek-aspek  kreativitas  anak.Penyusunan data  dilakukan  dengan  memuat  namaanak.Tugas  observer  memberi  tanda  checklist  (  ) pada  skor  yang  di  dapat  melalui  pedoman  observasi  yang  dibuat.  Dari  observasi  yang dilakukan  maka  diperoleh  data  tentang  pengaruh  darikegiatan  kolase  ampas  kelapa terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun.
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Juni 2020
Tabel.1.  Kisi-Kisi Lembar Observasi Kemampuan Motorik HalusAnak
Indikator Deskriptor Penilaian 1 2 3     4 Mewarnai bebas dengan berbagai media 1. Mewarnai  dengan kapur tulis 2. Mewarnai dengan krayon 3. Mewarnai dengan pensil warna 4. Mewarnai dengan arang Mewarnai  bebas dari bentuk dasar titik, garis 1. Menggambar bentuk lingkaran 2. Menggambar bentuk segitiga 3. Menggambar bentuk segi empat 4. Menggambar bentuk jajar genjang Mewarnai gambar orang dengan lengkap dan proposional 1. Mewarnai gambar ayah 2. Mewarnai gambar ibu
3. Mewarnai gambar kakak 4. Mewarnai gambar adik Mencetak dengan berbagai media 1. Mencetak dengan jari 2. Mencetak dengan kuas 3. Mencetak dengan pelepah pisang 4. Mencetak dengan benang Petunjuk :
1 = jika satu descriptor tampak (belum berkembang) 2 = jika dua descriptor tampak (mulai berkembang) 3 = jika tiga descriptor tampak (berkembang) 4 = jika empat descriptor tampak (sangat berkembang)

## HASIL DAN DISKUSI
Telah  diterangkan  sebelumnya  pada  bab  III  bahwa  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan dengan teknik observasi. Lembar observasi telah disusun sehingga dapat digunakan untuk melihat data perkembangan kreativitas anak.
Dari  observasi,  dapat  dilihat  bahwa  dengan  kegiatan  membatik  memberikan  perbedaan pada  perkembangan  kreativitas  anak  di  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Perbedaan tersebut dapat dilihat dalam tabel dibawah ini
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Juni 2020
Tabel 2. Perbedaan Hasil Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Ekperimen Kelas Kontrol No  Nilai Observasi Akhir  Frekuensi  No  Nilai Observasi Akhir  Frekuensi 1. 11.5 6 1. 8.5 4 2. 12.5 3 2. 9.5 4 3. 13.5 9 3. 12.9 10 4. 19.3 6 4. 32.5 8 5. 22.5 7 5. 25.80 5 Jumlah 31 Jumlah 31 Rata-rata = 14.16 Rata-rata = 11,19 Simpangan Baku = 1.41 Simpangan Baku = 1,24
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  ada  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Pada  kelas  Eksperimen  jumlah  frekuensinya  adalah  40,  dengan  nilai  rata-rata 14.16 dan  simpangan  baku  1,41.  Dikelas  kontrol  jumlah  frekuensi  31  dengan  nilai  rata- rata 11.19 dan simpangan baku 1,24. Dari hasil analisis data peneliti dapat dijelaskan bahwa  kemampuan  motorik  halus  anak  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan metode  demontrasi  lebih  baik  dibandingkan  dengan  anak  yang  dibelajarkan dengan metode peroyek.

## PEMBAHASAN
Penerapan  metode  demontrasi  membuat  kemampuan  motorik  halus  anak  semakin meningkat,  hal  ini  dikarenakan  metode  demontrasi  merupakan  metode  yang pengajarannya  praktek  secara  langsung.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Muhibbin  Syah (2006:208)  demontrasi  adalah  “metode  mengajar  dengan  cara  memperagakan  barang, kejadian  aturan  dan  urutan  melakukan  kegiatan,  baik  secara  langsung  maupun  melalui penggunaan  media  pengajaran  yang  relevan  dengan  pokok  bahasan  atau  materi  yang sedang disajikan”.
Melalui  metode  demontrasi  anak  bisa  diajak  secara  langsung  dalam  menjelaskan informasi  kepada  anak.  Sedangkan  metode  proyek  dikelas  kontrol  kurang  memuaskan. Hal  ini  terlihat  saat  anak  disuruh  mewarnai  dan  menempel,  hanya  sebagian  anak  yang mewarnai dengan rapi dan menempel sesuai perintah guru.
Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  Paud  Harapan Kita  Sawit  Seberang  kemampuan  mlotorik  halus  anak  dikelas  eksperimen  lebih  baik dibandingkan  dikelas  kontrol.  Dapat  disimpulkan  bahwa  metode  demontrasi  memilki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan motorik halus anak di Paud Harapan Kita Sawit Seberang.
Bunga Rampai Usia Emas

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  pada  sub  bab  sebelumnya  dapat  di ambil kesimpulan, yaitu :
1. Metode  demontasi    adalah  metode  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan dan  mempertunjukkan  kepada  anak  tentang  cara  melakukan  suatu  kegiatan pembelajaran,  sesuai  dengan  tahapan  dalam  melakukan  suatu  aktivitas  hingga mencapai hasil.
2. Penerapan  metode  demontrasi  memberikan  pengaruh  signifikan  terhadap kemampuan  motorik  halus  anak  dibandingkan  dengan  menggunakan  metode proyek.
3. Hasil nilai nuji hipotesa terbukti bahwa t hitung > t tabel (8,427 > 1,749. Hal tersebut sesuai dengan hipotesis Ho ditolak Ha diterima, sehingga dapat dinyatakan “Ada pengaruh  yang  signifikan  antara  metode  demontrasi  terhadap  kemampuan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  Paud  Harapan  Kita  Sawit  Seberang  T.A 2016/2017”.
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan beberapa saran yaitu :
1. Bagi  kepala  sekolah  hendaknya  menghimbau  dan  member  kesempatan  kepada guru  untuk  mengikuti  pelatihan  dan  menyediakan  media  yang  di  buat  dalam pembelajaran motorik halus anak.
2. Bagi  guru  hendaknya  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  yang  mengenal motorik  halus  anak  untuk  menarik  minat  anak  untuk  belajar  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  agar  menoingkatkan  kemampuan  motorik halus anak.
3. Bagi peneliti menambah  wawasan dan  ilmu  pengetahuan tentang  apa yang telah dikaji  sehingga  nanti  akan  lebih  mudah  menggunakan  metode  demontrasi  saat proses belajar anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Djamarah Bahri Syaiful & Zain Aswan. 2011. Strategi Belajar Mengajar : Jakarta: Rineka Cipta.
Fadlina.  2012. Jurnal  Pengaruh Metode  Demonstrasi  Terhadap  Perkembangan Motorik Halus Anak. Palu.: Universitas Tadulako.
Gunarti  Winda,  Suryani  Lilis  &  Muis.  2014. Metode  Pengembangan  Perilaku  Dan Kemampuan  Dasar  Anak  Usia  Dini. Tangerang  Selatan.  Universitas Terbuka.
Hurlock,  Elizabeth  B.  2002. Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentang Usia . Jakarta: Erlangga. Isjoni.  2010. Model  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Membentuk  Generasi  Cemerlang Harapan Bangsa. Alfabeta. Bandung.
Istarani.  2012. Kumpulan  39  Model  Pembelajaran  Untuk  Revolusi  Pengajaran. Medan: CV. Iscom.
Moedjiono. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rosda. R. Moeslichatoen. 2004. Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak. Kencana. Jakarta. Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sagala,  Syaiful,  Syawal  Gultom.  2011. Praktik  Etika  Pendidikan  Di  Seluruh    Wilayah NKRI. Bandung.: Alfabeta.
Sanjaya  Wina.  2010. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Juni 2020 p-ISSN:  2301-9409
Sugiono.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&I. Bandung.: Alfabeta.
Sumantri.  2005. Model  Pengembangan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Suyanto. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan AUD. Yogyakarta: Hikayat Publishing. Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.