Manajemen  Sekolah  di  Era  Pandemi  Covid-19  Pada  Madrasah  Aliyah Pondok Pesantren Darul A'mal Metro Lampung
Sutrisno 1* 1 Madrasah Aliyah Darul A’mal Metro Lampung, Indonesia
kamadstrisno2020@gmail.com*

## ARTICLE INFO
Article history:
Received May 05, 2021 Revised June 15, 2021 Accepted June 19, 2021

## Abstract
Covid-19  is  the  world's  desire that  provides  challenges  as  well  as  opportunities for the world of education. Educational institutions are dealing with the COVID- 19 pandemic in various ways. School management in the pandemic era is proof of  the  success  and  failure  of  educational  institutions.  Madrasah  Aliyah  Pondok Pesantren  Darul  A'mal  Metro  Lampung  is  a  school  institution  that  implements face-to-face learning in the midst of the COVID-19 pandemic. The problem that arises at the same time as the purpose of this research is how good management is  in  carrying  out  these  teaching  and  learning  activities.  The  research  method used in this research is field research, with a phenomenological approach and the method is descriptive-qualitative. Interview, observation, and documentation as a way to obtain data. The result of this research is that learning at Madrasah Aliyah Pondok  Pesantren  Darul  A'mal  Metro  Lampung  is  done  face-to-face,  but  still uses strict health protocols. Some of the findings that researchers found were that during the covid-19 pandemic, students were increasingly lazy to study and their discipline and achievement decreased. Existing obstacles include: difficulties in controlling  guests/guardians  of  students  in  complying  with  the  rules  of  the pesantren,  some  students  and  teachers  do  not  comply  with  health  protocols, students do not maintain health protocol facilities provided by schools/madrasah.
Keywords: school  management,  covid-19  pandemic,  Islamic  boarding  school,
character education, Islamic education Published by Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah Website http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/index This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  melanda  dunia  sudah  hampir  dua  tahun  lamanya  sejak  akhir  tahun 2019 (Dwivedi dkk. 2020), lebih dari 10 bulan telah melanda Indonesia khususnya sejak Maret 2020  (Ulhaq  dkk.  2020),  dan  merubah  tatanan  baru  di  dunia  (Iivari,  Sharma,  dan  Ventä- Olkkonen  2020).  Covid-19  pertamakali  ditemukan  di  Wuhan,  Cina  (Syafrida  dan  Hartati 2020:495). Perubahan telah terjadi pada aspek kehidupan seluruh manusia, baik aktivitas biasa maupun  belajar.  Dampak  tersebut  terjadi  baik  terhadap  orangtua,  dewasa,  remaja,  termasuk pada proses belajar anak-anak Indonesia (Atmaja dan Yusuf 2021:143), khususnya di Madrasah Aliyah  Pondok  Pesantren  Darul  A’mal  Metro  Lampung.  Manajemen  sekolah  juga  menjadi perhatian khusus dalam proses belajar mengajar masa pandemi Covid-19 ini.
Indonesia  telah  banyak  melakukan  kebijakan  untuk  mencegah  penularan  covid-19, sehingga  kesadaran  masyarakat  Indonesia  dalam  menerapkan  protokol  kesehatan  perlu diintensifkan  (Putri  2020:705),  khususnya  di  madrasah  atau  sekolah.  Pembelajaran  daring (dalam  jaringan)  dilakukan  dengan  berbagai  macam  media  sosial,  misalnya  menggunakan facebook,  whatsapp,  instagram,  google  form,  google  classroom,  video  conference,  zoom, dan lain-lain  (Khabiburrokhman,  Khamid,  dan  Ali  2020:210).  Pembelajaran  online  dilakukan  oleh beberapa  pondok  pesantren  di  Indonesia,  namun  terdapat  beberapa  kekurangan  misalnya

## Tapis: Jurnal Penelitian Ilmiah
lemahnya  kegiatan  belajar  mengajar,  ekonomi  pesantren  kurang  baik,  dan  administrasi kelembagaan yang menurun (Kahfi dan Kasanova 2020:26).
Pendidikan new  normal menuntut  siswa  Pondok  pesantren  untuk  belajar  dengan  tatap muka,  karena  menuntut  pembelajaran  yang  berkelanjutan  dan  bersifat  praktis  (Haniek 2020:287),  seperti  aktivitas  pada  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Darul  A’mal  Metro Lampung.  Proses  belajar  mengajar  dalam  situasi  pandemi  covid-19  ini  dilakukan  secara  tatap muka. Proses belajar tatap muka ini tetap mematuhi protokol kesehatan dengan media LCD dan laptop  untuk  belajar.  Namun,  dalam  situasi  pandemi  covid-19  ini,  berdasarkan  observasi  awal terdapat persoalan mendasar yang ditemukan, yakni penurunan prestasi siswa, menjadi pemalas, dan  kurang  disiplin  dalam  belajar  (Ngasarotun  2021).  Dengan  demikian,  penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  manajemen  sekolah  pada  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren Darul A’mal Metro Lampung di era pandemi covid-19.

## METODE PENELITIAN
Model penelitian ini adalah penelitian lapangan, dengan pendekatan fenomenologi dan metodenya adalah Deskriptif–Kualitatif.  Deskriptif adalah penelitian suatu kelompok manusia, suatu obyek, suatu sistem pemikiran atau suatu kasus peristiwa pada masa sekarang, bertujuan untuk  membuat  gambaran  secara  sitematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat serta  hubungan  antara  fenomena  yang  diselidiki.  Metode  deskriptif  ini  juga  berkaitan  dengan pengumpulan  data  untuk  memberikan  gambaran  atau  penegasan  suatu  konsep  juga  menjawab pertanyaan  sehubungan  dengan  obyek  penelitian  (Supiah  dan  Paus  2020:228).  Menurut Arikunto  dalam  Moleong,  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  non-hipotesis, sehingga  dalam  langkah  penelitiannya  tidak  memerlukan  rumusan  hipotesis  (Supiah  dan  Paus 2020:228).
Sumber  data  primer  diperoleh  dari  Waka  Kurikulum  Madrasah  Aliyah  Pondok Pesantren  Darul  A’mal  Metro  Lampung.  Adapun data  sekunder  diperoleh dari  berbagai  media cetak  maupun  online  untuk  mendukung  kesempurnaan  data  primer  tersebut.  Teknik pengumpulan  datanya menggunakan  tiga  cara,  yaitu  interview,  observasi,  dan  dokumentasi. In dept  interview dilakukan  untuk  mencari  data  secara  lebih  mendalam  dan  unik.  Interview dilakukan  dengan  tidak  terstruktur  agar  mendapatkan  keleluasaan  dari  narasumber  (Musianto 2002:134).  Observasi  dilakukan  dengan  mengamati  langsung  tanpa  menggunakan bantuan  alat lain  (Sugiyono  2019:123).  Dan  penulis  mengumpulkan  data  juga  menggunakan  dokumentasi, untuk  mencari  sumber-sumber  data  berupa  catatan,  buku  maupun dokumen yang  berhubungan dengan  obyek  penelitian  (Silalahi  2006:268),  serta  dokumentasi  online  yang  dapat  penulis kumpulkan.  Tahap  analisis  dan  interpretasi  datanya  secara  terus  menerus  menggunakan  tiga siklus tahapan penting Miles dan Huberman, yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Gumilang 2016:156).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Darul A'mal Metro Lampung
Pada  tahun  1993  didirikan  lembaga  formal  yaitu  Madrasah  Aliyah  Pondok Pesantren Darul A’mal Metro Lampung (Anon 2019a). Pendidiran Madrasah Aliyah ini bersamaan  dengan  pendirian  Sekolah  Dasar  Asuh.  Dan  pada  tahun  2008  didirikan lembaga  formal  yang  setingkat  dengan  Madrasah  Aliyah  yaitu  lembaga  pendidikan SMK  yang  berkonsentrasi  pada  keilmuan  komputer.  Berdasarkan  sejarah  singkat, bahwa pendiri Pondok Pesantren Darul A’mal adalah KH. Khusnan Musthofa Ghufron dan  KH.  Syamsudin  Tohir.  Kiprahnya  untuk  mendirikan  lembaga  pendidikan  Islam sangat dihargai oleh masyarakat sekitar.
Keduanya  memiliki  kapabilitas  tinggi  (Anon  2019a),  aktif  berorganisasi,  dan sempat  dijuluki  Si  Singa  Putih  Penjaga  Rimba  Ulama  Lampung.  Pendirian  lembaga pendidikan agama Pondok Pesantren Darul A’mal Metro Lampung ini pada tahun 1987. Sampai  saat  ini  pondok  tersebut  berdiri  diatas  tanah  seluas  kurang  lebih  lima  hektar bertempat  di  jalan  Pesantren,  Mulyojati  16  B  Metro  Barat.  Pembangunan  pondok
pesantren  dilakukan  berkala  sedikit  demi  sedikit  untuk  memperluas  bangunan  dan tempatnya.
Pada  tahun  1989  datanglah  beberapa  santri  dengan  kegiatan  ubudiyah  dan mengaji  secara  bandongan  di  musholla  dan  beberapa  gutaen  (kamar)  yang  telah dibangun.  Pertama  kali  lembaga  formal  Madrasah  Tsanawiyah  didirikan  pada  tahun 1990,  karena  berdasarkan  perkembangannya  siswa  yang  ingin  mengaji  dan  mondok semakin  hari  semakin  banyak.  Kemudian  Pondok  Pesantren  Darul  A’mal  semakin berkembang  kualitas  maupun  kuantitas  santrinya,  sektor  sarana  dan  prasarana penunjangnya.
b. Visi,  Misi,  dan  Tujuan  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Darul  A'mal  Metro Lampung
Visi Pondok Pesantren Darul A’mal Metro Lampung adalah mewujudkan santri yang  beriman,  taqwa,  berwawasan  luas  dan  memiliki  skill.  Adapun  visi  tersebut diturunkan kepada beberapa nilai misi, antara lain: (1) Mengoptimalkan semua elemen pembelajaran, (2) Mengikutsertakan santri dalam kegiatan ekternal maupun internal, (3) Melengkapi sarana dan prasarana pondok pesantren, (4) Meningkatkan pelayanan dalam berbagai  sektor,  dan  (5)  Open  management. Kemudian  lembaga  pendidikan  agama  ini memiliki  dua  tujuan  yang  agung  demi  memperkuat  iman,  taqwa,  wawasan  luas  dan skilnya.  Kedua  tujuan  tersebut  antara  lain  adalah  (1)  Meningkatkan  keimanan  dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan (2) Mengembangkan potensi santri, agar menjadi manusia yang berakhlaqul karimah, berilmu, berdedikasi tinggi, kreatif, peduli, mandiri, dan bertanggung jawab (Anon 2019b).
c. Manajemen Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Darul A'mal  Metro Lampung di Era Pandemi Covid-19
Manajemen Madrasah Aliyah Pondok Pesantren tidak terlepas dari perencanaan
(planning) , pengorganisasian (organizing) , penyusunan personalia (staffing) , pengarahan  dan  kepemimpinan (learding) ,  dan  pengawasan (controlling) .  Menurut Kahfi  bahwa  manajeman  berarti  bentuk  pengaturan  organisasi,  lembaga  atau  sekolah baik manusia maupun bukan, agar tujuan tercapai dengan efektif (Ramadhan 2021:146). Menurut Sulistyorini bahwa  manajemen merupakan hal yang mempunyai tujuan mulia berupa  produktifitas,  efektivitas,  dan  efisiensi  dalam  rangka  pemenuhan  kebutuhan perorangan maupun kelompok (Yusuf 2021:27).
Covid-19  merupakan  hajat  bersama  yang  merubah  tatanan  seluruh  dunia,  baik tatantan  kehidupan  masyarakat  biasa  maupun  kegiatan  pembelajaran  di  lembaga pendidikan.  Kegiatan  pengaturan  belajar  mengajar  di  Madrasah  Aliyah  Pondok Pesantren  Darul  A’mal  Metro  Lampung  berubah  sejak  adanya  musibah  covid-19. Perubahan  yang  paling  mendasar  terlihat  pada  segi  manajeman  waktu  dan  kebiasaan baru (new normal) (Ngasarotun 2021) .
Manajemen  kelas  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam  proses belajar  mengajar,  khususnya  saat  pandemi  covid-19  sekarang  ini.  Menurut  Harsanto terdapat empat macam yang perlu diperhatikan dalam manajeman kelas, antara lain:
1.
Tidak  ada  keberhasilan  yang  diciptakan  guru,  karena  jenis  kelas  yang selalu gaduh setiap hari.
2. Lebih  posisitf,  walaupun  suasana  jenis  kelas  yang  termasuk  gaduh, misalnya  untuk  membacakan  cerita,  kesenian,  pameran,  permainan, kegaitan  menyenangkan  adalah  bentuk  solusi  guru  dalam  mencoba untuk  membuat  sekolah  sebagai  tempat  yang  menyenangkan  bagi siswanya. 3.
Kedisiplinan diciptakan oleh guru dengan menerapkan berbagai macam aturan.  Sebuah  pelanggaran  termasuk  dari  kesalahan  yang  dibuat  oleh siswa  jika  guru  sudah  mengingatkan  namun  diabaikan.  Hukuman
adalah bentuk dari pengelolaan kelas menjadi disiplin bagi siswa yang melanggar.
4. Kedisiplinan  tidak  selamanya  ditegakkan,  guru  selalu  mengajar  dan menghabiskan  materi  ajarnya.  Jenis  kelas  ini  merupakan  kelas  yang menggelinding dengan sendirinya (Yusuf 2021:28).
Metode  pembelajaran  yang  dilakukan  sangat  berbeda  antara  pembelajaran sebelum  pandemi  covid-19  dengan  saat  mengalami  pandemi  covid-19.  Lembaga pendidikan  tidak  semua  dapat  menerapkan  peraturan  belajar  dari  rumah,  apalagi lembaga pendidikan agama seperti pondok pesantren. Sebab, terdapat nilai-nilai attitude yang  harus  disampaikan  dengan  cara  langsung.  Selain  itu,  terdapat  pembelajaran- pembelajarn  praktik  yang  harus  dilakukan  untuk  melatih softskill para  siswa  pondok pesantren.  Termasuk  siswa  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Darul  A’mal  Metro Lampung melakukan pembelajaran tatap muka di kelas.
Pembelajaran  tatap  muka  dilakukan  dengan  menerapkan  protokol  kesehatan yang  ketat  sebagaimana  aturan  pemerintah.  Manajemen  siswa  untuk  belajar  di  kelas dalam  pembelajaran  pada  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Darul  A’mal  ini menggunakan  sistem (change) bergantian.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  membatasi jumlah  siswa  yang  ada  dengan  maksimal  20  siswa  per  kelas.  Sistem change ini merupakan  sistem  baru  yang  diterapkan  di  sekolah  tersebut.  Kebijakan  50%  siswa masuk kelas dan 50% siswa tidak masuk kelas diterapkan karena pandemi covid-19 ini. Adapun  protokol  kesehatan  dipatuhi  oleh  siswa  dengan  cara  siswa  memakai  masker, mencuci  tangan  sebelum  masuk  kelas  menggunakan  air  mengalir,  menjaga  jarak  dan tidak berkerumun (Ngasarotun 2021).
Metode  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan  agama  Islam  harus  segera mempunyai  inovasi  baru.  Inovasi  baru  muncul  dengan  bantuan  teknologi  informasi yang dimanfaatkan untuk proses belajar mengajar. E-learning menjadi alternatif dalam proses belajar, aplikasi-aplikasi pembelajaran dibuat, dengan tujuan untuk memudahkan dalam penyampaian materi pelajaran. Kebosanan dalam belajar akan terkurangi dengan adanya  inovasi  baru  melalui  teknologi  (Talkah  dan  Muslih  2021:16).  Manajemen pembelajaran  yang  terjadi  di  Pondok  Pesantren  Darul  A’mal  bahwa  siswa  tidak  boleh memegang handphone selama tinggal di Pondok Pesantren (Ngasarotun 2021). Tujuan ini untuk membatasi siswa  agar tidak terlalu lama bermain gadget . Namun, di sisi lain dunia  berubah,  teknologi  canggih  sudah  masuk  untuk  mendukung  proses  belajar mengajar, terutama masa pandemi covid-19.
d. Kegiatan-kegiatan  siswa  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Darul  A'mal  Metro Lampung
Kegiatan  akademik  maupun  non  akademik  siswa  sangat  beragam.  Seperti ceramah  dua  bahasa,  muhadoroh,  diskusi,  dialog  keagamaan,  dan  lain  sebagainya. Program peningkatan akademik dilakukan demi melatih intelektual siswa. Kegaitan non akademik  dan  ekstrakurikuler  juga  dilakukan  oleh  madsarah-madrasah  berbasis pesantren  untuk  membekali  siswa  (santri)  setelah  lulus  menjadi  alumni.  Untuk meningkatkan  potensi  akademik  siswa,  tidak  hanya  pada  aspek  input,  dan  output  saja, namun proses untuk belajar mengajar perlu diperhatikan. Pentingnya manajemen waktu, proses  belajar  mengajar,  proses  monitoring,  evaluasi  yang  dilakukan  untuk  melihat ketercapaian  kegaitan  belajar  mengajar.  Manajemen  kedisiplinan  perlu  ditingkatkan demi mencapai keberhasilan tujuan pendidikan (Supiah dan Paus 2020:233).
Selama masa pandemi covid-19 ini, Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Darul A’mal  Metro  Lampung  menunda  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan-kegiatan  yang dimiliki  oleh  sekolah  yang  biasanya  aktif  dilakukan  oleh  siswa  antara  lain:  MTQ (Musabaqah  Tilawatil  Qur’an), Hadrah,  MQK (Musabaqah  Qiraatil  Kutub), Pencak Silat,  Seni  Tari,  Pramuka,  dan  kegiatan  lainnya.  Untuk  mengurangi  tersebarnya  virus corona, maka untuk sementara waktu semua ekstrakurikuler di tunda.  Kesehatan santri
(siswa  pondok  pesantren)  diutamakan  dan  dijaga  dengan  memberikan  waktu  istirahat tambahan  (Ngasarotun  2021).  Santri  biasanya  tidak  lepas  dari  ibadah mahdhah dan ibadah ghairu  mahdhah ,  sholat  berjama’ah,  puasa,  sholat-sholat  sunnah,  rajin  belajar, membaca dan menghafal Al-Qur’an (Yusuf dan Imawan 2020:139).
e. Faktor Pendukung kegiatan Persekolahan di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Darul A'mal Metro Lampung di Era Pandemi Covid-19
Pandemi covid-19 merupakan hal baru yang dihadapi dunia, sehingga memiliki implikasi  pada  semua  elemen  kehidupan.  Adapun  faktor  pendukung  dalam  kegiatan belajar mengajar era pandemi covid-19 menjadi penguat lembaga pendidikan. Misalnya pada  beberapa  lembaga  pendidikan,  adanya handphone ,  kuota,  jaringan  internet  yang stabil  (Putria,  Maula,  dan Uswatun  2020:861),  serta  dukungan orang  tua  (Muhammad, Setiawan,  dan  Afiani  2021:950).  Selain  itu,  pendukung  lainnya  berupa  tersedianya fasilitas  Laptop  untuk  siswa-siswa  dan  mendapatkan  bantuan  kuota  internet  dari pemerintah (Puspitasari 2020:2615).
Hal  lain  sebagai  faktor  pendukung ditunjukkan  oleh  Madrasah  Aliyah  Pondok Pesantren Darul A’mal Metro Lampung, sebagaimana kutipan wawancara dengan Waka Kurikulum, Ibu Binti Ngasarotun mengatakan:
“Faktor  pendukung  berjalannya  proses  belajar  mengajar,  yang  pertama  kita memiliki  kesepakatan  bersama  Kepala  Madrasah  Aliyah  Darul  A’mal  dengan komite  madrasah.  Kemudian  yang  kedua,  surat  pernyataan  wali  murid  yang menyatakan atau mengizinkan anaknya untuk belajar tatap muka. Yang ketiga, kita  memiliki  buku  tamu.  Yang  keempat,  ada  penyemprotan  berkala.  Yang kelima, ada SK Tim pencegahan penyebaran covid-19. Kemudian kita memiliki denah  tempat  duduk  siswa.  Kita  juga  memiliki  tempat  cuci  tangan.  Kita  juga memiliki toilet bersih. Dan kita juga memiliki ruang kesehatan atau poskestren. Di  situ  juga  kita  memiliki  dokter  yang  menangani  poskestren.  Dan  kita  juga memiliki  tenaga  medis  kesehatan  dari  putra  dan  putri.  Kita  berikan  giliran piket setiap harinya”.
Beberapa  faktor  pendukung  di  atas,  baik  alat,  sarana,  prasarana,  pendukung akademik,  non  akademik,  kebijakan  maupun  aturan  menjadi  bagian  penting  dalam berjalannya proses pembelajaran di masa pandemi covid-19 ini. Tanpa adanya beberapa pendukung  tersebut,  kesulitan-kesulitan  dalam  belajar  semakin  bertambah.  Walaupun tidak  semua  lembaga  pendidikan  menerapkan  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan), lembaga  pendidkan  yang  menerapkan  luring  (luar  jaringan)  /  tatap  muka  dapat melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Proses  pembelajaran  dilakukan  tetap menggunakan protokol kesehatan sesuai aturan pemerintah (Ngasarotun 2021).
f. Faktor Penghambat kegiatan persekolahan di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Darul A'mal Metro Lampung di Era Pandemi Covid-19
Lembaga  pendidikan  memiliki  berbagai  hambatan  dalam  menangani  hajat pandemi covid-19 untuk proses pembelajaran. Faktor penghambat  dalam pembelajaran antara lain, belum semua siswa mempunya handphone, banyak orang tua sibuk bekerja (Putria  dkk.  2020:861)  (Muhammad  dkk.  2021:950),  kurangnya  kuota  internet  untuk belajar,  kurangnya  pendampingan  orangtua  dalam  proses  belajar  dirumah  (Puspitasari 2020:2615).  Adapun  hambatan  lain  adalah  biaya  operasional  semakin  membengkak, bertentangan dengan peraturan daerah, wali murid atau tamu datang kepesantren sulit di kendalikan,  cenderung  tidak  mematuhi  aturan  pesantren,  siswa  atau  guru  ada  yg  tidak mematuhi  protokol  kesehatan,  siswa  tidak  menjaga  fasilitas  protokol  kesehatan  yang diadakan sekolah (Ngasarotun 2021).
Pembelajaran  daring  pada  masa  pandemic  COVID-19  belum  dapat  dikatakan efektif,  karena  lamanya  waktu  pembelajaran  daring  membuat  siswa  semakin  jenuh  di rumah.  Tanpa  adanya  interaksi  antar  teman  sebaya  dan  semakin  bosan  diakibatkan
banyaknya  tugas  dari  guru.  Malasnya  siswa  dalam  pengerjaan  tugas,  materi  tidak difahami dengan baik, dan terlambatnya pengumpulan tugas menjadikan guru semakin sulit  melakukan  penilaian  (Puspitasari  2020:2615).  Kejadian  yang  terjadi  di  Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Darul A’mal Metro Lampung bahwa siswa menjadi pemalas, menurunnya prestasi siswa, dan kurang disiplin dalam belajar (Ngasarotun 2021).
Dalam keadaan lain bahwa pembelajaran masa pandemi covid-19, minat belajar siswa  tidak  sepenuhnya  dapat  dicapai  dengan  baik.  Terdapat  indikator  minat  belajar siswa  yang  belum  tercapai,  yaitu  kesukaan,  ketertarikan,  perhatian,  dan  keterlibatan. Semua  itu  diakibatkan  karena  penghambat  pembelajaran  dalam  masa  pendemi  ini, antara lain: (1) Jaringan internet, (2) media pembelajaran, (3) fasilitas pembelajaran, (4) orangtua, dan (5) kualitas pembelajaran (Yanti dan Sumianto 2021:608).
Sebagai  solusi  terbaik  adalah  orang  tua  menjadi  sangat  penting  peranannya dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Orangtua  secara  langsung  terlibat  dalam membimbing dan mengawasi siswa dalam pembelajaran.  Siswa diberikan motivasi, hal tersebut  dilakukan  agar  belajar  di  rumah  semakin  semangat  (Puspitasari  2020:2615). Solusi  lain  yang  dilakukan  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Darul  A’mal  Metro Lampung  bahwa  siswa  dibimbing  dalam  belajar  di  area  pondok  pesantren.  Beberapa penghambat pembelajaran online seperti tidak ada handphone, kuota internet, jaringan, dan  alat  belajar  lainnya  tidak  ada  di  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Darul  A’mal Metro  Lampung,  karena  mereka  tidak  diperbolehkan  membawa handphone . Pembimbingan  oleh  para  guru  dibutuhkan  untuk  mengatasi  persoalan  kedisiplinan, malas belajar dan prestasi belajar. Pembentukan sifat  siswa membutuhkan waktu lebih lama agar dapat membentuk karakter dalam dirinya (Haningsih dkk. 2021:127).
Berbagai macam tantangan yang ada, utamanya penggunaan teknologi sebagai pelengkap  pembelajaran  (Yusuf  2019:17),  harus  diberikan  solusi  terbaik  agar  tidak menjadi  kendala  atau  hambatan  pembelajaran  masa  pandemi  covid-19  ini.  Misalnya penguatan keseimbangan aqidah dan akhlak, untuk membentuk karakter siswa. Bentuk- bentuk  peribadatan  siswa  terlihat  dari  karakter  religiusitasnya  (Yusuf  dkk.  2020:139). Penguatan  iman,  islam  dan  ihsan  juga  menjadi  solusi  terbaik  bagi  siswa  (Yusuf  dan Saputra 2021:207) agar mampu menyeimbangkan tantangan kecanggihan teknologi dan pembelajaran di pondok pesantren.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  diatas,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  manajemen  sekolah  tidak  cukup  pada  faktor  pendukung  saja,  namun mengantisipasi pada faktor penghambat yang ada. Lembaga pendidikan pondok pesantren Darul A’mal  Metro  Lampung  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  melakukan  pembelajaran  secara tatap  muka,  namun  tetap  menggunakan  protokol  kesehatan  yang  ketat.  Beberapa  faktor hambatan dalam pembelajaran terlihat seperti siswa lebih malas pada saat pandemi covid-19 ini, kurang  disiplin  dan  prestasi  yang  cenderung  menurun.  Kecanggihan  teknologi  merupakan sebuah  solusi  untuk  mengatasi  persoalan  hambatan  tersebut,  namun  siswa  (santri  pondok pesantren)  tidak  diperbolehkan  membawa handphone .  Sehingga,  sarana  belajar  lebih  inovatif dan  tidak  membosankan  dengan  menggunakan  alat  teknologi  informasi  yang  lebih  canggih, tetap dengan bimbingan para guru dan pengelola pondok pesantren.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih peneliti sampaikan kepada semua pihak yang telah ikut serta berperan aktif dalam  penyelesaian  penelitian  ini.  Terkhusus  kepada  Waka  Kurikulum  Madrasah  Aliyah Pondok  Pesantren  Darul  A’mal  Metro  Lampung,  kepada  para  guru,  dan  semua  pihak  atas kontribusinya memberikan informasi sebagai data penelitian.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENULIS
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Sutrisno  (STR).  Selanjutnya  Binti  Ngasarotun  (BN) membantu menyelesaikan proses penyempurnaan naskah artikel ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anon.  (2019a).  Sejarah  Singkat  Pondok  Pesantren  Darul  A’mal  Metro  Lampung. Pondok Pesantren Darul A’mal Metro . Diambil 12 Juni 2021 (https://darulamalmetro.ponpes.id/sejarah-singkat-pondok-pesantren-darul-amal/). Anon. (2019b). Visi Misi Dan Tujuan Pondok Pesantren Darul A’mal Metro Lampung. Pondok Pesantren Darul A’mal Metro . Diambil 12 Juni 2021
(https://darulamalmetro.ponpes.id/visi-misi-dan-tujuan/).
Atmaja,  Fajar  Fandi,  dan  Syaifulloh  Yusuf.  (2021).  Model  Pendampingan  Manajemen  Masjid Ramah  Anak  Dan  Aman  Covid-19  Di  Masjid  Al-Musthofa  Dusun  Jaten,  Sendangadi, Mlati,  Sleman. Yumary:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 1(3):143–50.  doi: 10.35912/yumary.v1i3.222.
Dwivedi, Yogesh K., D. Laurie Hughes, Crispin Coombs, Ioanna Constantiou, Yanqing Duan, John  S.  Edwards,  Babita  Gupta,  Banita  Lal,  Santosh  Misra,  Prakhar  Prashant, Ramakrishnan  Raman,  Nripendra  P.  Rana,  Sujeet  K.  Sharma,  dan  Nitin  Upadhyay. (2020).  Impact  of  COVID-19  Pandemic  on  Information  Management  Research  and Practice:  Transforming  Education,  Work  and  Life. International  Journal  of  Information Management 55:102211. doi: 10.1016/j.ijinfomgt.2020.102211. Gumilang,  Galang  Surya.  (2016).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Bidang  Bimbingan Dan Konseling. Jurnal Fokus Konseling 2(2). doi: 10.26638/jfk.218.2099.
Haniek,  Sinta  Isthofa.  (2020).  Pesantren  Bina  Umat  Pada  Masa  New  Normal. Al-Riwayah : Jurnal Kependidikan 12(2):287–300. doi: 10.47945/al-riwayah.v12i2.288. Haningsih,  Sri,  Moh  Mizan  Habibi,  Syaifulloh  Yusuf,  dan  Fajar  Fandi  Atmaja.  (2021). Buku Panduan MKWU Pendidikan Agama Islam Untuk Program Sarjana (S1) . I. Yogyakarta: Universitas Islam Indonesia.
Iivari,  Netta,  Sumita  Sharma,  dan  Leena  Ventä-Olkkonen.  (2020).  Digital  Transformation  of Everyday  Life  –  How  COVID-19  Pandemic  Transformed  the  Basic  Education  of  the Young  Generation  and  Why  Information  Management  Research  Should  Care?.
International Journal of Information Management 55:102183. doi:
10.1016/j.ijinfomgt.2020.102183.
Kahfi,  Shofiyullahul,  dan  Ria  Kasanova.  (2020).  Manajemen  Pondok  Pesantren  Di  Masa
Pandemi Covid-19  (Studi Pondok  Pesantren Mambaul  Ulum Kedungadem  Bojonegoro). Pendekar : Jurnal Pendidikan Berkarakter 3(1):26–30. doi: 10.31764/pendekar.v3i1.2827.
Khabiburrokhman,  Khabiburrokhman,  Abdul  Khamid,  dan  Yusuf  Faisal  Ali.  (2020).  Analisis Gaya  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah 4(2):210–19. doi: 10.32332/tapis.v4i2.2588.
Muhammad,  Maulana,  Fajar  Setiawan,  dan  Kunti  Dian  Ayu  Afiani.  (2021).  Analisis  Proses Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring)  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Guru  Sekolah Dasar Muhammadiyah Se-Kota Surabaya. 6(2).
Musianto,  Lukas  S.  (2002).  Perbedaan  Pendekatan  Kuantitatif  Dengan  Pendekatan  Kualitatif Dalam  Metode  Penelitian. Jurnal  Manajemen  Dan  Kewirausahaan 4(2):123–36.  doi: 10.9744/jmk.4.2.pp.
Puspitasari, Nimas. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan Masa Pandemi Covid 19  Pada  Guru  Sd  Negeri  Dukuhwaru  01. MAGISTRA:  Media  Pengembangan  Ilmu Pendidikan Dasar Dan Keislaman 11(2). doi: 10.31942/mgs.v11i2.3943. Putri, Ririn Noviyanti. (2020). Indonesia Dalam Menghadapi Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 20(2):705–9. doi: 10.33087/jiubj.v20i2.1010.
Putria,  Hilna,  Luthfi  Hamdani  Maula,  dan  Din  Azwar  Uswatun.  (2020).  Analisis  Proses Pembelajaran  dalam  Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu 4(4):861–70. doi: 10.31004/basicedu.v4i4.460. Ramadhan,  Syahrul.  (2021).  Manajemen  Pendidikan  Islam  Dalam  Menjaga  Kualitas Pembelajaran  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Equilibrium:  Jurnal  Pendidikan 9(2):143– 49. doi: 10.26618/equilibrium.v9i2.4487.
Silalahi, Ulber. (2006). Metode Penelitian Sosial . Bandung: Unpar Press. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Supiah,  Supiah,  dan  Juldus  R.  Paus.  (2020).  Strategi  Pengembangan  Kompetensi
Mahasantriwati. Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah 4(2):226–39. doi:
10.32332/tapis.v4i2.2471.
Syafrida, Syafrida, dan Ralang Hartati. (2020). Bersama Melawan Virus Covid 19 Di Indonesia. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-i 7(6):495–508. doi: 10.15408/sjsbs.v7i6.15325. Talkah, Talkah, dan Muslih Muslih. (2021). Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Masa  Pandemi  Covid-19. Mudir :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan 3(1):16–26.  doi: 10.36835/mudir.v3i1.136.
Ulhaq,  Zulvikar  Syambani,  Risma  Aprinda  Kristanti,  Achmad  Arief  Hidayatullah,  Lailia  Nur Rachma,  Nurlaili  Susanti,  dan  Aulanni’am  Aulanni’am.  (2020).  Data  on  Attitudes, Religious Perspectives, and Practices towards COVID-19 among Indonesian Residents: A
Quick Online Cross-Sectional Survey. Data in Brief 32:106277. doi: 10.1016/j.dib.2020.106277.
Yanti,  Nurul Fitri,  dan  Sumianto  Sumianto.  (2021).  Analisis  Faktor-Faktor Yang  Menghambat Minat Belajar Dimasa Pandemi Covid-19 Pada Siswa SDN 008 Salo. Jurnal Pendidikan Tambusai 5(1):608–14.
Yusuf,  Syaifulloh.  (2019).  Konsep  Pendidikan  Akhlak  Syeikh  Muhammad  Syakir  Dalam Menjawab  Tantangan  Pendidikan  Era  Digital. TA’DIBUNA:  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam 2(1):1–18. doi: 10.30659/jpai.2.1.1-18. Yusuf,  Syaifulloh.  (2021). Manajemen  Peserta  Didik  Untuk  Program  Sarjana  (S1) .  I. Yogyakarta: Universitas Islam Indonesia.
Yusuf,  Syaifulloh,  dan  Dzulkifli  Hadi  Imawan.  (2020).  Kitab  Kuning  Dan  Pembentukan Karakter Religius Muslim Indonesia. 6(1):122–48.
Yusuf, Syaifulloh, dan Kurniawan Dwi Saputra. (2021). Ihsan-Based Character Education. 207– 11 dalam. Atlantis Press.
Yusuf,  Syaifulloh,  Ahmad  Zubaidi,  M.  Nurul  Ikhsan  Saleh,  Ahmad  Darmadji,  Moh  Mizan Habibi,  Edi  Safitri,  Lukman,  Siska  Sulistyorini,  Siti  Afifah  Adawiyah,  Mir’atun  Nur Arifah,  dan  Kurniawan  Dwi  Saputra.  (2020). Eksistensi  Pendidikan  Islam  (Basis  Nilai, Perspektif, dan Inovasi Pengembangannya) . I. Yogyakarta: CV. ISTANA AGENCY.
Copyright Holder :
© Sutrisno, S., (2021).
First Publication Right : © Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah
This article is under: CC BY SA