JINOTEP Vol 8 (3) (2021): 289-298
DOI: 10.17977/um031v8i32021p289 JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

## PENGEMBANGAN E-BOOK BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA PELAJARAN BAHASA JAWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Liana¹, Iskandar Wiryokusumo², Ibut Priono Leksono³ ¹ Mahasiswa Teknologi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya   ²´³Teknologi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

## Article History
Received: 01-09-2021
Accepted: 28-10-2021 Published: 01-11-2021

## Keywords
E-Book ; Bahasa Jawa; Problem Based Learning

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  menghasilkan e-book Bahasa Jawa berbasis Problem Based  Learning yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  kelas  IV  yang  termasuk generasi  Z.  Generasi  berjuluk  generasi  intenet  ini  mustahil  menjalani  kehidupan tanpa teknologi. Kemajuan teknologi akibat revolusi industri yang terus berkembang menghasilkan tantangan masa depan  bagi siswa. Berpikir kritis untuk memecahkan masalah  adalah  salah  satu  jalan  keluar  yang  perlu  dibiasakan.  Oleh  karena  itu dibutuhkan bahan ajar yang sesuai, yaitu e-book berbasis Problem Based Learning. Penelitian  ini  adalah  penelitian Research  and  Development (R&D)  dengan  model pengembangan  Dick  &  Carey.  Hasil  validasi  dari  ahli  materi  terhadap e-book mencapai 92,36% (sangat layak). Hasil ahli desain mencapai 91,67% (sangat layak). Hasil ahli media mencapai 96% (sangat layak). Hasil review guru mencapai 94,22% (sangat layak). Hasil uji coba kelompok kecil mencapai 85,21% (sangat layak) dan hasil uji coba lapangan mencapai 90,51% (sangat layak). Dari hasil data dan analisis penelitian, disimpulkan bahwa pengembangan e-book Bahasa Jawa berbasis Problem Based Learning bagi generasi Z yang membiasakan siswa berpikir kritis berkategori sangat layak dan dapat diterapkan guru dalam pembelajaran.

## Abstract
This research aims to produce a Javanese e-book based on Problem Based Learning that  is  suitable  for  the  characteristics  of  fourth  grade  students,  including  Z generation. This generation nicknamed the internet generation is impossible to live without  technology.  Technological  advances  due  to  the  industrial  revolution  that continues  to  develop  produce  future  challenges  for  students.  Critical  thinking  to solve problems is one way out that needs to be accustomed. Therefore, appropriate teaching  materials  are  needed,  namely  e-book  based  on  Problem  Based  Learning. This  research  is  a  Research  and  Development  (R&D)  with  Dick  &  Carey development model. The validation results from material experts on e-books reached 91.67% (very feasible). Media expert results reached 96% (very feasible). The result of  the  teacher’s  review  reached  94.22%  (very  feasible).  The  results  of  the  small group  evaluation  reached  85.21%  (very  feasible).  From  the  results  of  data  and research analysis, it was concluded that the development of a Javanese e-book based on  Problem  Based  Learning  for  Z  generation  which  familiarizes  students  to  think critically is categorized as very feasible and can be applied by teachers in learning.
Corresponding author: Liana Address: Jl. Dukuh Menanggal XII No.17, Jawa Timur 60234 Instansi: Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
E-mail: lianavalent123@gmail.com 2021 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953
290 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.8, No.3, November 2021, Hal. 289-298

## PENDAHULUAN
Seiring  berjalannya  waktu,  generasi  terus berkembang dalam beberapa kategori. Beberapa kategori berdasar rentang tahun kelahiran yaitu baby  boomers,  generasi  X  (yang  lahir  tahun 1961-1980), generasi Y (yang lahir tahun 1990- 1995),  dan  generasi  Z  (yang  lahir  tahun  1995- 2010). Siswa kelas IV Sekolah Dasar termasuk generasi  Z  yaitu  generasi  yang  mendapat julukan  generasi  internet  dan  paling  banyak mendapat  sorotan.  Generasi  Z  adalah  generasi yang  paling  ahli  dalam  mempergunakan teknologi,  cerdas,  kreatif,  dan  kritis  akibat keberagaman keahlian yang dimiliki (Christiani &  Ikasari,  2020).  Generasi  Z  lebih  menyukai belajar  dan  menghabiskan  banyak  waktu melalui  teknologi  yaitu  internet. Smartphone adalah  simbol  status  bagi  generasi  ini (Csobanka, 2016).
Generasi  Z  cenderung  lebih  menyukai bahasa  asing  atau  Bahasa  Indonesia  dan  mulai melupakan Bahasa Jawa. Dibandingkan dengan bahasa  asing  seperti  Bahasa  Inggris,  bahasa daerah kurang memberikan keuntungan ekonomis.  Banyak  lowongan  pekerjaan  yang membutuhkan  pekerja  dengan  kemampuan berbahasa  Inggris.  Nyaris,  tidak  ada  lowongan pekerjaan  yang  membutuhkan  pekerja  dengan kemampuan  berbahasa  daerah  khususnya Bahasa  Jawa.  Belum  lagi,  ditambah  dengan banyaknya  ragam  halus  dan  aksara  tersendiri dalam tata cara penulisannya yang sangat tidak ada  penerapannya  di  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Rendahnya  minat  siswa  terhadap  mata pelajaran  Bahasa  Jawa  dikarenakan  siswa mengalami  kesulitan  ketika  menulis  aksara Jawa.  Kebanyakkan  siswa  menganggap  aksara Jawa  adalah  materi  yang  sulit  karena penulisannya memiliki aturan rumit dan banyak kemiripan bentuk di setiap aksaranya (Silviarista et al., 2018).
Menurut  penelitian  Mulyani  et  al.,  (2013) menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran Bahasa  Jawa  yang  dilaksanakan  di  Sleman belum  berjalan  sebagaimana  mestinya.  Salah satu  permasalahan  dalam  pembelajaran  Bahasa Jawa  adalah  kurangnya  sarana  dan  prasarana termasuk  bahan  ajar  sehingga  pengajar  sulit menyampaikan pesan kepada para siswa. Selain
itu,  peserta  didik  kurang  meminati  pelajaran Bahasa  Jawa  karena  dianggap  kurang  menarik (Aribowo,  2018).  Peserta  didik  menjadi  cepat jenuh  dalam  pembelajaran  akibat  langkanya media  pembelajaran,  kurangnya  minat  dan motivasi  belajar  peserta  didik,  sarana  dan infrastruktur  yang  kurang  memadai,  serta kesibukan guru akibat beban administrasi.
Dwi  Bambang  Putut  Setiadi  mengatakan bahwa  meningkatnya  jumlah  bahasa  daerah yang  hampir  punah  dikarenakan  pelajar  atau generasi  muda  kurang  menghargai  bahasa daerah  sebagai  bahasa  ibu  mereka  (Mulyana, 2008).  Bahasa  Jawa  adalah  salah  satu  bahasa daerah  yang  mulai  tersisihkan.  Penggunaan Bahasa  Jawa  dalam  berkomunikasi  sehari-hari dianggap ketinggalan zaman sehingga penggunaan Bahasa Jawa semakin hari semakin berkurang.  Sebaliknya,  penggunaan  Bahasa Indonesia  dan  bahasa  internasional  semakin meningkat. Walau Bahasa Jawa telah diajarkan sejak  kelas  I  jenjang  Sekolah  Dasar  sebagai muatan  lokal,  tetapi  Bahasa  Jawa  tetap dianggap sulit oleh siswa kelas IV sekalipun.
Revolusi  industri  4.0  yang  diikuti  dengan kemunculan  era  digital  sangat  memanjakan generasi Z. Generasi Z tidak dapat hidup tanpa internet  karena  mereka  tergantung  dan  akrab dengan  penggunaan  teknologi  akibat  paparan internet  sejak  lahir  (Goh  &  Lee,  2018).  Tidak hanya  memiliki  keuntungan,  revolusi  industri 4.0  juga  memiliki  kelemahan.  Salah  satu kelemahan  tersebut  adalah  otomatisasi  yang dapat  menyebabkan  banyaknya  pengangguran. Oleh  karena  itu,  pengembangan  sumber  daya manusia  melalui  pembelajaran  berstandar diperlukan  bagi  para  siswa  (Industri  et  al., 2018).  Penerapan  pembelajaran  dengan  model Problem  Based  Learning terbukti  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir  kritis.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan adanya  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  secara  kontinu.  Pembelajaran  dengan model Problem Based Learning dapat membuat siswa  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran  di mana  guru  hanya  sebagai  pengarah  untuk menggali pengetahuan dan interaksi antar siswa (Kristiawan et al., 2018).
Mengembangkan  berpikir  kritis  untuk memecahkan  masalah  sangat  penting  untuk diajarkan  kepada  para  siswa  (Nafiah  & Suyanto,  2014).  Siswa  harus  dibiasakan  untuk menghadapi  permasalahan  sehingga  menjadi pribadi  yang  tanggap,  kreatif,  dan  memiliki sikap  semangat  untuk  segera  memecahkan masalahnya. Keterampilan memecahkan masalah  memiliki  arti  penting  bagi  para  siswa terutama  untuk  menghadapi  tantangan  masa depan.
Metode  pembelajaran  berbasis  masalah ( Problem  Based Learning ) memerlukan keterampilan  berpikir  siswa  secara  individu atau kelompok melalui lingkungan nyata untuk menyelesaikan  masalah.  Penerapan  tahapan Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan kompetensi siswa yaitu nilai pengetahuan, nilai keterampilan,  dan  nilai  sikap  (Purnomo  et  al. 2019).  Tujuan  dari Problem    Based  Learning sejalan dengan kurikulum yang sedang berlaku di  Indonesia  yaitu Kurikulum  2013.  Penerapan kurikulum 2013 diharapkan mampu mewujudkan  mutu  pendidikan  yang  lebih  baik (Amin, 2013).
Bahan  ajar  elektronik  ( e-book )  sangat diperlukan  mengingat  bahan  ajar  inilah  yang sangat  cocok  bagi  generasi  Z  yang  mendapat julukan  generasi  internet  selain  buku  teks. Bahan ajar elektronik dapat memasukkan unsur suara  dan  gambar  yang  dinamis  seperti  video (Christianto  &  Dwiyogo,  2020).  Selain  itu, e-book memberikan kesempatan untuk meningkatkan pendalaman materi karena siswa tidak  hanya  membaca  teks.  Selain  itu, e-book dapat  membuat  siswa  aktif  dan  mandiri  dalam belajar (Muhammad et al., 2015). E-book yang didukung dengan model pembelajaran Problem Based Learning bercirikan masalah dunia nyata dapat  membuat  siswa  berpikir  kritis,  memiliki keterampilan  memecahkan  masalah,  dan menghasilkan  rasa  ingin  tahu. Problem  Based Learning akan merubah pembelajaran konvensional  menjadi  pola  belajar  yang  lebih aktif. E-book berbasis Problem Based Learning yang dirancang dalam bentuk soft file sehingga dapat  dioperasikan  menggunakan  ponsel, komputer,  atau  laptop  ini  dapat  memfasilitasi siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  melalui pertanyaan-pertanyaan  yang  dirancang  secara
menarik  dan  bermakna  sehingga  memotivasi belajar siswa (Astuti et al., 2017).
Dalam penelitian yang dikembangkan oleh Muga et al., (2017) yang berjudul
“Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis  Model Problem  Based  Learning Dengan Menggunakan Model Dick and Carey” menghasilkan  sebuah e-book yang  dikatakan sangat  baik.  Demikian  pula  dengan  uji  yang dikembangkan berdasarkan tanggapan mahasiswa  menunjukkan  bahwa e-book sangat baik  di  mana  terdapat  beberapa  aktivitas pemecahan masalah dalam kegiatan diskusi dan contoh-contoh  kasus  di  dalamnya.  Sedang dalam  penelitian  yang  dikembangkan  oleh Filivani  &  Agung  (2021) e-book yang dihasilkan  memiliki  tingkat  validitas,  hasil  uji ahli  konten  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran yang  berada  pada  kriteria  sangat  layak. Persentase  keseluruhan  angket  pada  uji  coba kelompok  kecil  menunjukkan  rerata  97,50% yang berarti e-book dalam kriteria sangat layak. Berdasar serangkaian uji coba yang dilaksanakan,  kesimpulan  yang  dapat  diambil bahwa e-book yang  dikembangkan  dengan memuat  nilai-nilai  karakter  layak  untuk dijadikan bahan ajar dalam pembelajaran PPKn kelas  V  Sekolah  Dasar.  Oleh  karena  itu, pengembang tertarik untuk melakukan pengembangan  serupa  hingga  uji  lapangan dengan  mata  pelajaran  yang  berbeda,  yaitu Bahasa  Jawa.  Diharapkan  pengembangan e-book ini nantinya layak untuk digunakan. Pembelajaran Bahasa Jawa yang digunakan  kelas  IV  dalam  kurikulum  hanya bergantung  penuh  kepada  buku  teks  dari pemerintah  yang  kurang  menarik  minat generasi  Z  serta  kurang  terdapatnya  aktivitas pemecahan masalah dalam kegiatan diskusi dan contoh-contoh kasus yang dapat membuat siswa berpikir  kritis  di  mana  kompetensi  tersebut perlu  dikuasai  peserta  didik  untuk  menghadapi tantangan  masa  depan.  Sehingga  dibutuhkan e-book yang cocok dan menarik bagi generasi Z serta  dapat  membantu  berpikir  kritis  siswa. Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  maka peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan e-book berbasis Problem  Based  Learning yang  sesuai dengan karakteristik generasi Z dan
292 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.8, No.3, November 2021, Hal. 289-298
mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa kelas IV Sekolah Dasar.

## METODE
Penelitian  ini  dikembangkan  dengan  ini menggunakan  model  pengembangan  dari  Dick & Carey. Langkah prosedural komponen dalam menghasilkan  sebuah  produk  model  Dick  & Carey  (2005)  yaitu:  1)  mengidentifikasi  tujuan instruksional  umum;  2)  melakukan  analisis pembelajaran; 3) mengidentifikasi perilaku dan karakteristik  awal  pebelajar;  4)  merumuskan tujuan pembelajaran
khusus;
5)  mengembangkan  item-item  tes  acuan patokan;
6) mengembangkan strategi pembelajaran; 7) mengembangkan dan menulis bahan  pembelajaran;  8)  mendesain  dan melakukan  evaluasi  formatif;  9)  merevisi kegiatan  pembelajaran;  10)  mendesain  dan melaksanakan evaluasi sumatif.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan penyederhanaan dan pembatasan pengembangan  model  Dick  &  Carey  (2005) menjadi  8  langkah  yang  dipaparkan  ke  dalam lima tahapan yaitu:
1. Tahap I: menentukan bahan ajar yang akan dikembangkan. E-book dipilih  karena sesuai  dengan  gaya  generasi  Z  yang cenderung  berhubungan  dengan  teknologi dan internet.
2. Tahap II: mengidentifikasi tujuan pembelajaran,
melakukan analisis pembelajaran,  mengidentifikasi  pebelajar dan  konteks,  menulis  tujuan  pembelajaran khusus,  dan  mengembangkan  instrumen penilaian.
3. Tahap  III:  mengembangkan  strategi pembelajaran  atau  yang  biasa  disebut langkah-langkah  pembelajaran  meliputi: a)  kegiatan  awal;  b)  kegiatan  inti; c)  kegiatan  akhir/penutup  (Lenggono, 2019).
4. Tahap IV: penyusunan dan pengembangan e-book dengan  komponen  utama  berupa cover, kata pengantar, daftar isi, cover bab, materi,  latihan  soal,  lembar  nasehat,  dan daftar pustaka.
5. Mendesain  dan  melakukan  evaluasi formatif dan merevisi produk
pengembangan.  Tahap  ini  dilakukan setelah e-book selesai  dan  mendapat masukan  dari  para  ahli  di  luar  perancang sehingga  dapat  diperbaiki  yaitu  ahli isi/materi, ahli desain, ahli media, 3 review guru/teman  sejawat,  8  siswa  dalam  uji kelompok  kecil,  dan  26  siswa  dalam  1 rombongan  belajar  yaitu  kelas  IV-B sebagai uji lapangan.
Untuk mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan,  maka  diperlukan  analisis  hasil validasi. E-book divalidasi  oleh  ahli  isi/materi, ahli media, dan ahli desain. E-Book yang telah divalidasi kemudian direvisi sehingga diperoleh e-book revisi tahap I. E-book revisi ini direview oleh  teman  sejawat  dan  diujicobakan  kepada kelompok  kecil.  Langkah  berikutnya, e-book diujicobakan  secara  lapangan.  Melalui  tahapan tersebut, maka dihasilkan produk akhir.
Data  yang  dipakai  dalam  pengembangan e-book ini  adalah  kuesioner  terstruktur  berupa angket  dengan  menggunakan  skala  likert. Asmara  (2015)  menyatakan  bahwa  perlu pengubahan  penilaian  dari  bentuk  kualitatif menjadi kuantitatif hasil angket validasi dengan ketentuan  a)  sangat  baik  (SB)  =5,  b)  baik (B)  =  4,  c)  cukup  (C)  =  3,  d)  kurang  (K)  =  2, dan  d) sangat kurang (SK) = 1.
Penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif.  Hasil  angket  diolah  dengan  bentuk deskriptif.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  skor  rata-rata  digunakan  rumus dari Ernawati  (2017):
𝑋̅ = ∑ 𝑥 𝑛 ….. (1)
Keterangan:
𝑋̅ = skor rata-rata N = jumlah penilai ∑x = skor total masing-masing
Tabel 1. Kriteria Penilaian Kelayakan E-Book Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 81 % - 100 % Sangat layak Tidak perlu direvisi 61 % - 80 % Layak Tidak perlu direvisi 41 % - 60 % Cukup layak Direvisi 21 % - 40 % Kurang layak Direvisi 0 % - 20 % Sangat kurang layak Direvisi
Selanjutnya,  untuk  menghitung  persentase keseluruhan  subyek  menurut  Ernawati  (2017) digunakan rumus:
𝐻𝑎𝑠𝑖𝑙 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100% ..... (2)
Tingkat validasi dan penilaian berdasarkan angket digunakan kriteria kelayakan pada tabel 1.  (Riduwan,  2011).  Penilaian e-book berbasis Problem  Based  Learning dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  ditentukan  dengan  minimal “Layak”.

## HASIL
Pengembangan E-Book berbasis Problem Based  Learning pada  pelajaran  Bahasa  Jawa divalidasi oleh ahli isi atau materi, ahli desain, ahli  media,  dan  teman  sejawat  untuk  menilai e-book yang telah dikembangkan serta memberi saran  sehingga  peneliti  dapat  melakukan perbaikan.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Isi/Materi No Aspek Penilaian Rerata/ Skor Maksimal P (%) Kuali fikasi Keputusan Uji 1. Kelayak an isi 90/100 90% Sanga layak Tidak perlu revisi 2. Kelayak  an  penya jian 68/70 97% Sangat layak Tidak perlu revisi 3. Penilaian bahasa 56/65 86% Sangat layak Tidak perlu revisi 4. Penilaian  pendekat an 35/35 100% Sangat layak Tidak perlu revisi Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Desain No Aspek Penilaian Rerata/ Skor Maksimal P (%) Kuali fikasi Keputusan Uji 1. Desain sampul 13/15 87% Sangat layak Tidak perlu revisi 2. Desain isi 24/25 96% Sagat layak Tidak perlu revisi 3. Kejelasan 18/20 90% Sangat layak Tidak perlu revisi
Gambar 1. E-Book Bahasa Jawa kelas IV (dapat diakses pada https://drive.google.com/drive/folders/1Q8F7cGseBbsNrFAFFmwaATU3jHETcI-H?usp=sharing)
294 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.8, No.3, November 2021, Hal. 289-298

## Validasi Ahli Isi/Materi
Isi materi e-book ini divalidasi oleh Dosen Pendidikan  Bahasa  Jawa  Universitas  Negeri Surabaya  (UNESA).  Validasi  dilakukan  pada aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian, penilaian  bahasa,  dan  penilaian  pendekatan Pendidikan  Bahasa  Jawa  berbasis Problem Based  Learning .  Berikut  ini  hasil  validasi  dari ahli isi atau materi.
Hasil  validasi  dari  ahli  isi/materi menunjukkan  kelayakan  isi  mencapai  90% dengan  kualifikasi  sangat  layak.  Kelayakan penyajian  memperoleh  nilai  persentase  97% dengan  kualifikasi  sangat  layak,  penilaian bahasa  memperoleh  nilai  persentase  86% dengan  kualifikasi  sangat  layak,  penilaian pendekatan  Pendidikan  Bahasa  Jawa  Problem Based  Learning  memperoleh  nilai  persentase 100%  dengan  kualifikasi  sangat  layak.  Secara keseluruhan  persentase  rerata  total  mencapai 92%.

## Validasi Ahli Desain
Pada  tahap  ini,  validasi  dilakukan  oleh seorang  Dosen  dari  Teknologi  Pendidikan Pasca  Sarjana  UNIPA  Adi  Buana  Surabaya. Validasi  desain  dilakukan  dengan  memberi penilaian pada aspek desain sampul bahan ajar, desain isi, dan kejelasan.
Hasil  validasi  menunjukkan  aspek  desain sampul  bahan  ajar  mencapai  87%    dengan kualifikasi  sangat  layak.  Aspek  desain  isi memperoleh  nilai  persentase  96%    dengan kualifikasi  sangat  layak,  dan  aspek  kejelasan memperoleh  nilai  persentase  90%  dengan kualifikasi sangat layak. Hasil analisis penilaian yang dilakukan oleh ahli desain mencapai rerata 91,67%.

## Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  dilakukan  oleh  Dosen Teknologi  Pendidikan  Pasca  Sarjana  UNIPA Adi Buana Surabaya. Validasi media dilakukan dengan memberikan penilaian pada aspek sajian materi,  isi  materi  media,  ilustrasi  gambar,  dan penggunaan media.
Hasil  validasi  di  atas,  menunjukkan  aspek sajian materi mencapai 90% dengan kualifikasi sangat  layak.  Aspek  isi  materi  media memperoleh persentase 96% dengan kualifikasi sangat layak. Aspek ilustrasi gambar memperoleh persentase 100% dengan
kualifikasi sangat layak, dan aspek penggunaan
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek Penilaian Rerata/ Skor Maksimal P (%) Kuali -fikasi Keputusan Uji 1. Sajian materi 18/20 90% Sangat layak Tidak perlu revisi 2. Isi  materi media 24/25 96% Sangat layak Tidak perlu revisi 3. Ilustrasi gambar 20/20 100% Sangat layak Tidak perlu revisi 4. Pengguna an media 10/10 100% Sangat layak Tidak perlu revisi
media  mencapai  100%  dengan  kualifikasi sangat  layak.  Rerata  total  hasil  analisis penilaian ahli media mencapai 96%.

## UJI COBA PRODUK Review Guru/Teman Sejawat
Uji  coba  produk  diperoleh  dari  review teman  sejawat  sebanyak  3  (tiga)  guru  Bahasa Jawa  di  Surabaya  untuk  menilai  sejauh  mana e-book layak  dan  menarik  untuk  digunakan siswa.
Berdasar review dari teman sejawat, dilihat dari aspek format e-book , isi e-book , kesesuaian e-book ,  bahasa,  tulisan,  dan  tampilan e-book diperoleh  jumlah  persentase  keseluruhan  yaitu 94,22%  yang  dapat  dilihat  pada  Gambar  2. Guru/teman  sejawat  pada  gambar  diberi keterangan  PR 1 ( Peer Review 1),    PR 2 ( Peer Review 2), dan PR 3 ( Peer Review 3).

## Uji Coba Kelompok Kecil
Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  yang diperoleh  dari  8  siswa  kelas  IV  SDKr.  Anak Panah dapat dilihat pada Gambar 3. Siswa yang mengikuti  uji  coba  kelompok  kecil  pada gambar  diberi  keterangan  P1-P8  (Pengguna  1- Pengguna 8).
95% 92% 96% 94% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PR 1 PR 2
PR 2 rerata

## Gambar 3. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  jumlah persentase  keseluruhan  dari  hasil  uji  coba kelompok  kecil  menunjukkan  angka  rerata 85,21%.  Hasil  angket  dari  uji  coba  kelompok ini  dikorelasikan  dengan  tabel  kriteria kelayakan produk, e-book yang telah diujicobakan  pada  kelompok  kecil  berkategori sangat layak dan tidak perlu direvisi.

## Uji Coba Lapangan
Kegiatan  uji  coba  lapangan  dilakukan kepada  siswa  kelas  IV-B  SDKr.  Anak  Panah pada  awal  Bulan  September  2021.  Kegiatan pembelajaran dilakukan oleh guru Bahasa Jawa SDKr. Anak Panah Surabaya.
Siswa  kelas  IV-B  merupakan  satu rombongan  belajar  yang  terdiri  dari  8  siswa laki-laki  dan  18  siswa  perempuan.  Hasil  uji coba lapangan tampak pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil Uji Coba Lapangan
Tampak  hasil  dari  aspek  isi  sebesar  90,33% dengan  kualifikasi  sangat  layak.  Aspek kepraktisan  memperoleh  persentase  90% dengan  kualifikasi  sangat  layak.  Aspek kemenarikan  memperoleh  persentasetase  91% dengan  kualifikasi  sangat  layak.  Aspek kemanfaatan memperoleh persentasetase 91,40% dengan kualifikasi sangat layak. Rerata total hasil uji coba lapangan yaitu 90,51% .

## PEMBAHASAN
Berdasar  hasil  analisis  data  dari  validasi ahli  isi  atau  materi,  persentase  rerata  total secara  keseluruhan  mencapai  92,36%.  Jika dikorelasikan  dengan  aspek  kelayakan  produk pada  tabel  1, e-book yang  dikembangkan memiliki  kualifikasi  sangat  layak  dan  tidak perlu  direvisi. Validator  memberikan  komentar dan  saran  antara  lain: Pertama ,  beberapa penggunaan  kata  perlu  disesuaikan  dengan kaidah  penulisan  Bahasa  Jawa.  Contoh: penulisan  “Suroboyo”  seharusnya  “Surabaya”, “kaliyan” seharusnya “sampeyan” dan seterusnya. Kedua , guru harus mampu menarik motivasi  belajar  siswa  khususnya  siswa  yang bukan  merupakan  suku  Jawa  untuk  mencintai Bahasa  Jawa.  Tantangan  yang  serupa  juga dialami  Hanafri  et  al.,  (2015)  dalam penelitiannya,  di  mana  harus  mengajarkan Bahasa  Jawa  bagi  sekolah  di  wilayah Tangerang  yang  kebanyakkan  adalah  suku Sunda  yang  rata-rata  menggunakan  Bahasa Sunda.  Oleh  karena  itu  diperlukan aplikasi mobile yang  membantu  dan  mempermudah siswa  untuk  belajar  Bahasa  Jawa.  Selain  itu, Putri  et  al.  (2014)  dalam  penelitiannya menyatakan  bahwa  guru  harus  jeli  dalam memperhatikan  ejaan  dan  substansi  bahan  ajar pelajaran Bahasa Jawa.
Hasil  validasi  oleh  ahli  desain  secara keseluruhan
mencapai 91,67%. Jika
dikorelasikan  dengan  aspek  kelayakan  produk pada  tabel  1, e-book yang  dikembangkan memiliki  kualifikasi  sangat  layak  dan  tidak perlu  direvisi. Validator  memberikan  komentar dan  saran  agar  mengupayakan  penggunaan huruf  yang  beragam  agar  dapat  meningkatkan minat  baca  siswa.  Hal  tersebut  sejalan  dengan hasil  penelitian  dari  Ramadan  (2011)  yang
82% 82% 82% 83 % 74%
87% 99% 84% 85% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 90,33% 90% 92% 91,4% 90,51% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
296 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.8, No.3, November 2021, Hal. 289-298
menyatakan bahwa gaya huruf dapat meningkatkan  kecepatan  membaca  teks  yang pada akhirnya dapat mengarah pada pengalaman  membaca online yang  lebih optimal.
Hasil  validasi  oleh  ahli  media  secara keseluruhan  mencapai  96%.  Jika  dikorelasikan dengan  aspek  kelayakan  produk  pada  tabel  1, e-book yang dikembangkan mencapai kualifikasi sangat layak dan tidak perlu direvisi. Validator memberikan komentar dan saran agar mengupayakan  pencerahan  warna background pada e-book sehingga  menarik  minat  belajar siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian dari (Ramadan, 2011) yang menyatakan bahwa warna background yang  kontras  pada e-book dapat  membuat  waktu  reaksi  membaca  siswa yang lebih cepat.
Hasil  review  teman  sejawat  secara keseluruhan mencapai
94,22%.
Jika dikorelasikan  dengan  aspek  kelayakan  produk pada  tabel  1, e-book yang  dikembangkan mencapai  kualifikasi  sangat  layak  dan  tidak perlu  direvisi.  Beberapa  masukan  dari  teman sejawat  adalah  judul  per  bab  diberi  animasi seperti  contoh  pada gladhen-gladhen sehingga ada  pembeda  di  tiap  babnya.  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian dari (Al-Qassabi & Al- Samarraie,  2013)  yang  menyatakan  bahwa audio,  video,  dan  animasi  yang  terintegrasi membuat e-book lebih  menarik,  mendukung, dan pembelajaran yang kondusif.
Hasil  uji  coba  produk  pengembangan e-book ini  pada  kelompok  kecil  memiliki persentase  total  mencapai  85,21%.  Jika dikorelasikan  dengan  aspek  kelayakan  produk pada  tabel  1, e-book yang  dikembangkan mencapai  kualifikasi  sangat  layak  dan  tidak perlu direvisi. Beberapa masukan dari uji coba kelompok  kecil  ini  adalah:  a) e-book yang dikembangkan  bagus  dan  menarik;  b) e-book memiliki  gambar  dan  video  yang  dapat membantu  memahami  pelajaran  Bahasa  Jawa; c) e-book mudah dipahami dan dapat membantu pelajaran  Bahasa  Jawa;  d)  ilustrasi  gambar  di e-book perlu  diperbanyak.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  dari  Filivani  &  Agung (2021)  yang  menyatakan  bahwa  video pembelajaran menjadikan pembelajaran
menarik  bagi  siswa  karena  tidak  hanya menggunakan  buku  dari  sekolah.  Selain  itu, e-book interaktif  juga  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  karena menggunakan  audio,  animasi,  dan  video dibanding  dengan  media  konvensional  (Fry, 2019).
Hasil uji coba lapangan menunjukkan nilai persentase  aspek  isi  mencapai  90,33%.  Hal  ini menunjukkan  kelayakan  materi e-book ,  sejauh mana  kejelasan  tujuan  dengan  materi,  bahan ajar  yang  sesuai  dengan  kehidupan  nyata sehari-hari, kemudahan memahami materi serta pengerjaan  soal  dalam e-book ,  adanya pemfasilitasan untuk bekerja sama antar teman, serta  kecocokan  gambar  dan  video  terhadap materi e-book .  Pada  aspek  kepraktisan diperoleh  nilai  persentasetase  mencapai  90%. Hal  ini  menunjukkan  kemudahan  penggunaan atau  pengoperasian e-book secara  mandiri  oleh siswa,  video,  dan  latihan  yang  mudah  diakses, serta  penggunaan  teknologi  yang up  to  date karena  materi  dapat  diakses  menggunakan ponsel  berupa flipping  e-book .  Pada  aspek kemenarikan diperoleh nilai persentase mencapai  91%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa gambar, video, dan warna e-book dapat menarik minat  belajar  siswa.  Sedang  pada  aspek kemanfaatan  diperoleh  nilai  persentase  91,4%. Hal ini menunjukkan bahwa e-book memberikan  manfaat  bagi  siswa  yaitu  menarik minat  untuk  belajar  Bahasa  Jawa  dan membantu  berpikir  kritis  karena  penyajian permasalahan  nyata  di  sekitar  siswa  yang dimasukkan  sebagai  materi.  Rerata  total  dari hasil  uji  coba  lapangan  mencapai  persentase 90,51.  Jika  dikorelasikan  dengan  aspek kelayakan produk pada tabel 1,  pengembangan e-book Bahasa  Jawa  berbasis Problem  Based Learning bagi  generasi  Z  yang  membiasakan siswa  berpikir  kritis  berkategori  sangat  layak, tidak  perlu  direvisi,  dan  dapat  diterapkan  guru dalam pembelajaran. Hal yang sama dikemukakan  dalam  penelitian  Salubi  et  al. (2018)  yang  menyatakan  bahwa  generasi  Z lebih  sering  mengakses e-book dan e-jurnal di perpustakaan  dengan  menggunakan wifi .
Morgan (2013)
menyatakan dalam
penelitiannya  bahwa e-book dapat  memotivasi
Liana – Pengembangan E-Book Berbasis… 297 siswa  dalam  belajar.  Selain  itu,  penggunaan teknologi  secara  positif  seperti  bahan  ajar elektronik  ( e-book )  akan  memberikan  dampak yang sangat besar dalam dunia pendidikan. Hal itu  akan  membuat  materi  pembelajaran  lebih menarik  sehingga  siswa  menjadi  aktif  dan mampu  memahami  pembelajaran  (Tanjung, 2019).

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  dapat  diambil sebuah  penjelasan  bahwa e-book berbasis Problem Based Learning pada pelajaran Bahasa Jawa  yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan gaya  generasi  Z  yang  dikenal  sebagai  generasi internet.  Para  siswa  tertarik  dan  terbiasa berpikir  kritis  karena e-book berisi  aktivitas pemecahan masalah dalam kegiatan diskusi dan contoh-contoh  kasus  permasalahan  nyata  di sekitar mereka.
E-book berbasis Problem  Based  Learning tersebut  dinyatakan  sangat  layak  untuk digunakan  sebagai  bahan  ajar  Bahasa  Jawa  di kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Hal  ini  dibuktikan dengan  adanya  hasil  perhitungan  statistik  yaitu dari  ahli  isi/media  didapatkan  skor  persentase 92,36%,  ahli  desain  sebesar  91,67%,  dan  ahli media  yang  mencapai  persentase  96%.  Hasil review guru atau teman sejawat sebagai penilai e-book mencapai  94,22%,  hasil  uji  coba kelompok  kecil  mencapai  85,21%,  dan  skor persentase dari uji lapangan didapat 90,51%.
Pengembangan e-book berbasis Problem Based  Learning pada  pelajaran  Bahasa  Jawa kelas  IV  Sekolah  Dasar  ini  dapat  dijadikan referensi  untuk  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  selain  buku  teks  di  sekolah  lain dengan penyesuaian-penyesuaian tertentu terutama jika akan dipakai di luar Jawa Timur. Demi  kesempurnaan  pengembangan e-book ini diperlukan  penelitian  lebih  lanjut  sesuai kebutuhan.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Qassabi,  H.,  &  Al-Samarraie,  H.  (2013).
Applying  Gagne’s  Nine  Events  in  the  Design of  an    Interactive  eBook  to  Learn  3D Animation. Advances  in  Computing , 2013 (3), 60–72.
https://doi.org/10.5923/j.ac.20130303.05 Amin,  S.  (2013).  Tinjauan  keunggulan  dan
kelemahan  penerapan  kurikulum  2013. Al- Bidayah , Vol. 5 (Issue 2), 261–279. Aribowo,  E.  K.  (2018).  Digitalisasi  Aksara  Jawa Dan Pemanfaatannya Sebagai Media Pembelajaran  Bagi  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran Bahasa Jawa Smp Kabupaten Klaten. Warta LPM , 21 (2), 59–70. https://doi.org/10.23917/warta.v21i2.5620
Asmara,  A.  P.  (2015).  Pengembangan  Media PemAyu, N. rafika, Arthur, R., & Neolaka, A. (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Komik Pada Konstruksi Bangunan 1. Jurnal PenSil, 8(1), 40–46. https://doi.org/10.21009/jpensil.v8i1.10628bela jaran  Berbasis  Audio  Visual  Tenta. Jurnal Ilmiah Didaktika , 15 (2), 156–178.
Astuti, D., Siswandari, P., & Santosa, D. (2017). E- Book  for  Problem  Based  Learning  to  Improve Learning  Outcome  of  the  Students . 158 (Ictte),
220–227. https://doi.org/10.2991/ictte- 17.2017.45
Christiani, L. C., & Ikasari, P. N. (2020). Generasi Z dan Pemeliharaan Relasi Antar Generasi dalam Perspektif  Budaya  Jawa. Jurnal  Komunikasi Dan Kajian Media , 4 (2), 84–105.
Christianto,  J.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Cricket Berbasis  Mobile  Learning  Pada  Tim  Olahraga Cricket Universitas Negeri Malang. Gelanggang  Pendidikan  Jasmani  Indonesia , 3 (2), 168-174. https://doi.org/10.17977/um040v3i2p168-174 Csobanka,  Z.  E.  (2016).  The  Z  Generation. Acta Technologica Dubnicae , 6 (2), 63–76. https://doi.org/10.1515/atd-2016-0012
Dick,  W  and  L.  Carey,  J.  O.  Carey.  2005.  The systematic  Design  of  Instruction.  New  York: Logman.
Ernawati,  I.  (2017).  Uji  Kelayakan  Media Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran Administrasi  Server. Elinvo  (Electronics, Informatics,  and  Vocational  Education) , 2 (2),
204–210.
https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.17315 Filivani,  P.  N.,  &  Agung,  A.  A.  G.  (2021). Developing  E-Book  Contained  Character Values  in  PPKn  Lesson  Content  Grade  V Elementary  School. Journal  of  Education
Technology , 5 (1), 60. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32047
Fry,  A. (2019). Ebook rate  of  use in OhioLINK:  A ten-year  study  of  local  and  consortial  use  of publisher  packages  in  Ohio. College  and Research Libraries , 80 (6), 827–842.
https://doi.org/10.5860/crl.80.6.827
Goh,  E.,  &  Lee,  C.  (2018).  A  workforce  to  be reckoned  with:  The  emerging  pivotal Generation Z hospitality workforce.
International Journal of Hospitality
Management , 73 (October  2017),  20–28.
298 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.8, No.3, November 2021, Hal. 289-298
https://doi.org/10.1016/j.ijhm.2018.01.016 Hanafri, M. I., Budiman, A., & Akbar, N. A. (2015).
Game  Edukasi  Tebak  Gambar  Bahasa  Jawa Menggunakan  Adobe  Flash  CS6  Berbasis Android. Jurnal Sisfotek Global , 5 (2), 50–53.
Industri,  R.,  Tantangan,  D.  A.  N.,  &  Sosial,  P. (2018).  Revolusi  Industri  4.0  Dan  Tantangan Perubahan Sosial. IPTEK Journal of Proceedings Series , 0 (5), 22–27. https://doi.org/10.12962/j23546026.y2018i5.44
17
Kristiawan,  I.,  Toenlioe,  A.,  &  Sulthoni,  S.  (2018).
Penerapan Pembelajaran Problem Solving Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berfikir Dan Aktivitas Belajar Siswa. JINOTEP (Jurnal Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian Dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 3 (1), 62–71. https://doi.org/10.17977/um031v3i12016p062
Lenggono,  W.  (2019).  Peran  Media  ICT  Pada
Pembelajaran Al Islam dan
Kemuhammadiyahan  dan  Penggunaanya  di SMP  Muhammadiyah  1  Purwokerto  A  . Introduction  /  Pendahuluan  Perkembangan teknologi  semakin  pesat  dan  berkembang seiring  kehidupan  manusia  yang  semakin komplek ( Elyas , 2 . 18 (1), 157–178.
Morgan, H. (2013). Multimodal Children’s E-Books
Help  Young  Learners  in  Reading. Early Childhood Education Journal , 41 (6), 477–483. https://doi.org/10.1007/s10643-013-0575-8 Muga, W., Suryono, B., & Januarisca, E. L. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Model  Problem  Based  Learning  Dengan Menggunakan Model Dick and Carey. Journal of Education Technology , 1 (4), 260. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12863 Muhammad,  M.,  Rahadian,  D.,  &  Safitri,  E.  R. (2015).  Penggunaan  Digital  Book  Berbasis Android  Untuk  Pada  Pelajaran  Bahasa  Arab. PEDAGOGIA :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  170– 182.
Mulyana.  (2008).  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Daerah  Dalam  Kerangka  Budaya.  Jogjakarta: Tiara Wacana.
Mulyani,  S.,  Harti  W,  S.,  &  Hendri,  Z.  (2013). Development  of  Learning  Content  Model Based  on  Regional  Potentials  To  Endorse  the Learning. Jurnal Kependidikan , 43 (1), 51–60.
Nafiah,  Y.  N.,  &  Suyanto,  W.  (2014).  Penerapan model problem-based learning untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan hasil  belajar  siswa.  In Jurnal  Pendidikan Vokasi (Vol. 4, Issue 1).
https://doi.org/10.21831/jpv.v4i1.2540
Purnomo,  H.,  Santosa,  B.,  &  Tentama,  F.  (2019). Implementation  of  Problem-Based  Learning and  Group  Investigation  (Pbl  Go-in)  To Improve  Vocational  Students’  Competence. Journal of Vocational Education Studies , 2 (1), 47. https://doi.org/10.12928/joves.v2i1.750 Putri, W. A., Irianto, S., & Wiarsih, C. (2014). The Local  Content  Analysis  of  Javanese  Material for  Fifth  Graders  of  Elementary  School . 6 (2), 162–178. http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/Dina mika/article/view/907%0Ahttps://lens.org/132- 450-165-370-865
Ramadan,  M.  Z.  (2011).  Evaluating  college students’ performance of Arabic typeface style, font size, page layout and foreground/background  color  combinations  of e-book  materials.  In Journal  of  King  Saud University  -  Engineering  Sciences (Vol.  23, Issue 2, pp. 89–100).
https://doi.org/10.1016/j.jksues.2011.03.005
Riduwan,  2011.  Metode  dan  Teknik  Menyusun Proposal Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Salubi,  O.  G.,  Ondari-Okemwa,  E.,  &  Nekhwevha, F.  (2018).  Utilisation  of  library  information resources  among  generation  Z  students:  Facts and  fiction. Publications , 6 (2),  1–12. https://doi.org/10.3390/publications6020016
Silviarista,  M.,  Setyosari,  P.,  &  Sihkabuden,  S.
(2018). Pengembangan Multimedia
Pembelajaran  Berbasis  Mobile  Untuk  Mata Pelajaran  Bahasa  Jawa  Materi  Aksara  Jawa Kelas  VIII  SMP. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 4 (1),
22–27.
https://doi.org/10.17977/um031v4i12017p022
Tanjung, R.  F.  (2019). Answering  the  Challenge of Industrial  Revolution  4.0  Through  Improved Skills Use of Technology College. International  Journal  for  Educational  and Vocational Studies , 1 (1), 11. https://doi.org/10.29103/ijevs.v1i1.1374