Problem Based Learning (PBL) M odel In Improving Elementary Student Learning
Hana Kurniati
SDN 1 Kismantoro hanayostha@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Efforts to improve the quality of schools, education staff which includes educators, education unit managers, overseers, supervisors, researchers, technical learning resources, are expected to  play  a  role  as  they should and as quality education staff. The use of appropriate teaching methods  will  help  improve  student  learning  outcomes.  The  PBL  learning  method  is  very appropriate to use in current conditions because it can increase students' critical think ing. The PBL model is effective in increasing students' critical thinking sk ills. There are four advantages of  the  PBL  model,  namely  mak ing  problems  a  starting  point  for  learning. Problems are the center  of  organizing  processes  and  learning  experiences  to  encourage  and  foster curiosity, inquiry, and critical thinking skills to solve these problems. Based on several studies, the use of the PBL method is very significant, especially in increasing student learning because students immediately learn about what they are facing.
Keywords: PBL learning model, student learning ability

## Abstrak
Upaya  peningkatan  kualitas  sekolah,  tenaga  kependidikan  yang  meliputi,  tenaga  pendidik, pengelola  satuan  pendidikan,  penilik,  pengawas,  peneliti,  teknis  sumber  belajar,  sangat diharapkan  berperan  sebagaimana  mestinya  dan  sebagai  tenaga  kependidikan  yang berkualitas.Penggunaan  metode  mengajar  yang tepat akan membantu dalam meningkatkan hasil bealajar siswa.Metode pembelajaran PBL sangat tepat digunakan pada kondisi sekarang karena dapat peningkatan berpikir kritis peserta didik. Model PBL efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.Ada empat keunggulan model PBL yaitu menjadikan masalah sebagai  starting point pembelajaran.Masalah sebagai sentrum pengorganisasian proses dan pengalaman  belajar  mendorong  dan menumbuhkan rasa ingin tahu, inkuiri, dan kemampuan berpikir  kritis  untuk  memecahkan  masalah  tersebut.  Berdasarakan  beberapa  penelitian menunjukan  penggunaan  metode  PBL  ini  sangat  signifikan  terutama  terhadap  peningkatan belajar siswa karena siswa langsung belajar terhadap apa yang sedang dihadapinya.
Kata kunci: Model Pembelajaran PBL, kemampuan belajar siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  pada  umumnya  merupakan  bagian  daripada  kegiatan komunikasi yang terjadi antara peserta didik dan pendidik, dimana kegiatan tersebut bertujuan  untuk  memperoleh hasil yang maksimal dalam pembelajaran, akan tetapi pada dasarnya hampir semua guru masih menggunakan metode, strategi dan model yang konvensional atau biasa sehingga ketercapain hasil dari kegiatan pembelajaran jauh  dari  kata  maksimal,  oleh  karena  itu  penggunaan  model,  metode  dan  strate gi dalam proses pembelajaran sangat penting agar hasil dari kegiatan tersebut bisa lebih maksimal.
Pada  masa  sekarang  ini  sebetulnya  banyak  sekali  para  ahli  di  bidang pendidikan berinovasi dan berkreasi mencari strategi, model dan metode yang tepat digunakan dalam proses pembelajaran, sehingga para pendidik tidak merasa kesulitan lagi ketika melaksanakn kegiatan pembelajaran didalam kelas. Akan tetapi tidak semua metode  dan  model  pembelajaran  bisa  dilaksanakan  pada  semua  sekolah  karena kondisi lingkungan dan letak geografis sekolah juga menentukan penerapan model dan strategi  yang  tepat  yang  harus  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Nilai siswa yang  masih  belum  tuntas  juga  dapat  disebabkan  oleh  kualitas  pembelajaran yang mereka alami dikelas. Berdasarkan observasi yang dilakukan, proses pembelajaran yang  diterapkan  oleh  guru  masih  bersifat  konvensional,  guru  lebih  dominan memberikan ilmu pengetahuan daripada siswa membangun pengetahuan itu sendiri. Kegiatan siswa dalam kelas didominasi oleh kegiatan mendenga rkan, menyimak dan mencatat apa yang disampaikan oleh guru.
Arends menyatakan (Lestari 2015:42) PBL sebagai suatu model pembelajaran dimana siswa dihadapakan pada masalah nyata sehingga diharapkan dapat menyusun pengetahuan sendiri, menumbuhkembangkan inkuiri dan keterampilan tingkat tinggi, memandirikan  siswa  dan  meningkatkan  kepercayaan  dirinya.  Selanjutnya  menurut Ward (Lestari 2015:42) mengemukan bahwa PBL adalah suatu model pembelajaran yang  melibatkan  siswa  untuk  menyelesaikan  suatu  masalah  melalui  t ahap-tahap metode  ilmiah  sehingga  siswa  dapat  mempelajari pengetahuan yang berhubungan dengan  masalah  tersebut  sekaligus  memiliki  keterampilan  untuk  menyelesaikan masalah.
Dalam upaya peningkatan kualitas sekolah, tenaga kependidikan yang meliputi, tenaga  pendidik,  pengelola  satuan  pendidikan,  penilik,  pengawas,  peneliti,  teknis sumber  belajar,  sangat  diharapkan  berperan  sebagaimana  mestinya  dan  sebagai tenaga kependidikan yang berkualitas.Tenaga pendidik yang berkualitas adalah tenaga pendidik  yang  sanggup,  dan  terampil  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Namun kenyataan dilapangan berbeda, banyak di sekolah-sekolah ditemukan guru mengajar tidak  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan,  misalnya  mereka  mengajar  dengan menggunakan metode yang tidak sesuai, media pembelajaran kurang menarik, atau dalam pembelajaran kurang menyenangkan, dan lain sebagainya. Subari mengatakan metodologi pengajaran merupakan cabang dari didaktif atau ilmu mengajar, olehkarena itu sering juga metodologi pengajarn disebut didaktik khusus . Kata metodologi  dibentuk  dari  dua  kata  yaitu  “methodos”  yang  artinya  “jalan  ke” sedangkan  “logos” berarti “ilmu”. Karena itu metodologi pengajaran dapat diartikan suatu  ilmu  yang  memberikan  jalan  menuju  ke  terjadinya  proses  belajar  mengajar. Secara umum didaktik khusus atau metologi pengajaran adalah bagian ilmu mengajar yang  membicarakan  berbagai  metode  mengajar  dan  sistem  penyampaian  bahan pengajaran  untuk  semua  bidang  pengajaran  serta  cara  mengajarkan  atau menyampaikan bidang pengajaran tertentu.
Berdasarkan latar belakang diatas bahwa penggunaan metode mengajar yang tepat  akan  membantu  dalam  meningkatkan  hasil  bealajar  siswa,  oleh  karena  itu penggunaan metode pembelajaran PBL sangat tepat diguakan pada kondisi sekarang dalam upaya peningkatan berpikir siswa dalam belajar, sebab proses pembelajaran
PBL menuntut siswa lebih aktif dalam belajar dan mencari solusi dari suatu masalah yang dihadapi oleh siswa.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN

## A.  M etode Pembelajaran
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Metode merupakan cara kerja yang bersistem  untuk  memudahkan  pelaksanaan  suatu  kegiatan  guna  mencapai  tujuan yang ditentukan.2 Metode merupakan upaya yang digunakan utuk mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Menurut  Fred  Percival  dan  Henry  Ellington (1984) adalah  cara  umum  untuk  menyampaikan  pelajaran  kepada  peserta  didik  atau mempraktikkan  teori  yang  telah  dipelajari  dalam  rangka  mencapai  tujuan  belajar. pengertian  ini  hampir  sama  dengan  pendapat  Tardif  dalam  Muhibbin   Syah (1995) bahwa metode diartikan sebagai cara yang berisi prosedur baku untuk melaksanakan kegiatan penyajian materi pelajaran kepada peserta didik. Selanjutnya Reigulth (1983) mengartikan bahwa metode mencakup rumusan tentang pengorganisasian bahan aja r, strategi,  penyampaian,  dan  pengelolaan  kegiatan  dengan  memperhatikan  tujuan, hambatan, dan karakteristik peserta didik sehingga diperoleh hasil yang efektif, efisien, dan  menimbulkan  daya  tarik  pembelajaran.  Pendapat  Reigulth  ini  didukung  oleh Jerome Brunner dengan menyebut metode pembelajaran induktif atau berpikir induktif. Menurut berbagai pendapat di atas, metode pembelajaran berarti cara yang digunakan untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah disususn dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Upaya guru dalam memilih metode yang tepat dalam mendidik peserta didiknya harus  pula  disesuaikan  dengan  tuntutan zaman dan karakteristik peserta didiknya. Seorang guru harus megusahakan agar pelajaran yang disampaikan kepa da peserta didiknya  mudah  diterima.  Seseorang  diharuskan  memikirkan  metode  yang  akan digunakan, seperti memilih waktu yang tepat, materi, pendekatan yang baik, efektivitas dan sebagainya. Untuk itu, seorang guru dituntut untuk menguasai berbagai metode sebelum menggunakan metode tersebut dalam mengajarkan suatu mata pelajaran.

## B.  Problem Based learning (PBL)
Model    pembelajaran  Problem    Based    Learning  membantu    pembaca   dalam memilih model   pembelajaran   yang   sesuai dan   mampu   menarik   minat   belaja r siswa.   Model pembelajaran berbasis  masalah  harus diawali  dengan  kesadaran akan  masalah yang  akan dipecahkan.  Pada  kegiatan  ini  guru  mampu membimbing siswa    jika    terdapat    kesenjangan  yang  dirasakan  oleh  siswa  atau  lingkungan sosialnya.  Kemampuan  yang  bisa  dimiliki  sisw  apada    kegiatan    ini   adalah  siswa mampu    memilih    atau    menerima    kesenjangan    yang    terdapat  dari    berbagai kegiatan  yang  sudah  ada. Penerapan  model  ini  memberikan  keleluasaan  pada siswa  dalam  mengimplementasikan pengalaman  yang  dimiliki  untuk  memecahkan masalah agar  mampu  berpengaruh terhadap  hasil  belajar (Bosica  et  al.,  2021; Seibert,  2020).
Kesesuaian  model Problem  Based Learning(PBL) dengan kondisi pembelajaran yang    dihadapi    berdasarkan  pada  hasil  penelitian  sebelumnya.  Menurut  Effendi (2016)model  pembelajaran  berdasarkan  masalah  (Problem  Based  Learning) dapatmeningkatkan    aktivitas    dan    hasil    belajar  siswa.  Model  Problem    Based Learningmerupakan    model    pembelajaran    yang    melibatka n    siswa    dalam memecahkan  masalah  nyata.  Model  ini  menyebabkan  motivasi  dan  rasa  ingin tahu  menjadi  meningkat. Model   PBL   juga   menjadi   wadah   bagi   siswa   untuk dapat   mengembangkan   cara   berpikir   kritis   dan keterampilan    berpikir   yang lebih      tinggi(Gunantara,2014).  Pembelajaran  Berbasis  masalah  (Problem  Based Learning)  adalah pembelajaran yang diperoleh melalui proses menuju pemahaman akan  resolusi  suatu  masalah.  Masalah  tersebut  dipertemukan  pertama -tama  pada
proses pembelajaran (Barrow dalam Huda, 2013). PBL merupakan salah satu bentuk peralihan dari paradigma pengajaran menuju paradigma pembelajaran, jadi fokusnya adalah pada pembelajaran siswa dan bukan pada pengajaran guru, menurut Barr dan Tagg  (dalam  Huda,  2013).  Model  PBL  memiliki  ciri-ciri  mendasar  sebagai  berikut: Model PBL memiliki ciri-ciri sebagai berikut: (1) mengajukan pertanyaan atau masalah, (2) berfokus pada keterkaitan antardisiplin, (3) penyelidikan autentik, (4) menghasilkan produk/karya dan memamerkannya, dan (5) kerjasama. Arends (dalam Reta, 2012). Model  Problem  based  learning  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang memberikan  siswa  permasalahan-permasalahan  yang  berhubungan  dengan kehidupan  sehari-hari  yang  dapat  membantu  pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran. Pada model ini masalah disajikan pada awal pembelajaran dan siswa diminta untuk memecahkan masalah tersebut.
Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  pembelajaran  yang  dimulai dengan masalah autentik (nyata) yang sesuai dengan materi pelajaran sehingga dapat melatih  siswa  untuk  berfikir  secara  kritis  dalam  memecahkan suatu permasalahan, serta dapat memupuk keterampilan siswa dalam memecahkan suatu permasalahan. Hal tersebut dijelaskan oleh Riyanto (2010:285) bahwa,” Pembelajaran  berdasarkan masalah adalah suatu model pembelajaran yang dirancang dan dikembangkan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik memecahkan masalah”. Selain itu, model Problem Based Learning (PBL) juga menjadikan siswa lebih aktif karena pada proses pembelajaran  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan berfikirnya,  mengarahkan  siswa untuk mampu memecahkan masalah dalam bidang studi yang dipelajari, hal ini sesuai dengan pendapat Ngalimun (2016:117) bahwa“PBL adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk memecahkan suatu masalah  melalui  tahap-tahap  metode  ilmiah  sehingga  siswa  dapat  mempelajari pengetahuan  yang  berhubungan  dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah”.
Masalah yang diberikan  dalam model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  adalah  masalah  yang  sesuai  dengan  karakteristik siswa yaitu masalah yang sederhana  dan  tidak  membutuhkan  pemikiran  yang  sulit.  Masalah  ini  digunakan sebagai  pemicu  bagi  proses  belajar siswa sebelum mengetahui konsep dari materi yang  dipelajari.  Sebagaimana menurut Hosnan (2014:298) “Model PBL menjadikan masalah  sehari-hari  sebagai  pemicu  bagi  proses  belajar  siswa  sebelum  mereka mengetahui konsep formal”.
Tujuan  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  untuk  membantu siswa menjadi siswa yang lebih aktif dan selalu berfikir kritis dalam memecahkan masalah yang  dihadapinya  dalam  pembelajaran.  Sebagaimana menurut Hosnan (2014:298) “Tujuan Problem Based Learning adalah membantu siswa agar memperoleh berbagai pengalaman  dan  mengubah  tingkah  laku  siswa,  baik  dari  segi  kualitas  maupun kuantitas”.  Sedangkan  menurut  Fathurrohman  (2015:113)  “Tujuan  utama  Problem Based Learning bukanlah penyampaian sejumlah besar pengetahuan kepada peserta didik,  melainkan  berorientasi  pada  pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis  dan kemampuan  pemecahan  masalah  dan  sekaligus  mengembangkan  kemampuan peserta  didik  untuk  secara  aktif  membangun pengetahuan sendiri”. Selain memiliki tujuan,  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  juga  memiliki  beberapa keunggulan. Keunggulan Model Problem Based Learning (PBL) dapat dijadikan acuan dan alasan dalam penggunaan model Problem Based Learning (PBL) di setiap pembelajaran yang disesuaikan dengan materi yang diajarkan di SD.

## SIM PULAN
Kesimpulan  penerapan  problem  based  learning  dapat  membantu  dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Kemampuan berpikir kritis perlu  dikembangkan  oleh  guru  sebagai  upaya  mempersiapkan peserta didik untuk
menghadapi  tantangan  dan  permasalahan  yang  akan  ditemui  sekarang  maupun nantinya.  Langkah-langkah  model  pembelajaran  PBL  yang  digunakan;  1) mengidentifikasi  masalah,  kesesuaian  informasi  yang diperoleh; 2) mengeksplorasi penafsiran;  3)  menentukan  alternatif    sebagai  solusi;  4)  mengko -munikasikan kesimpulan; dan 5) mengintegrasi-kan, memonitor, dan memperhalus strategi untuk kembali mengatasi masalah.
Berdasarakan beberapa kajian literatur menunjukan penggunaan metode PBL ini sangat signifikan terutama terhadap peningkatan belajar siswa karena dengan metode ini  siswa  langsung belajar terhadap apa yang sedang dihadapinya, oleh karena itu tentunya akan melatih pola atau cara berpikir mereka untuk mencari solusi yang baik dan tepat dalam menghadapi suatu masalah melalui sintaks yang ada di PBL.

## DAFTAR PUSTAKA
Autoridad  Nacional  del  Servicio  Civil,  ‘Metodologi  Dan  Pendekatan Pembelajaran’, Angewandte  Chemie  International  Edition,  6(11),  951 –952. ,  2021, 2013 –15 Bakhri, Syaifulloh, and Supriadi, ‘Peran Problem-Based Learning (PBL) Dalam Upaya Peningkatan Higher Order Thinking Skills (HOTS) Siswa Pada Pembelajaran Matematika.’, Seminar  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika  Uny ,  2017,  717 – 22<https://pdfs.semanticscholar.org/1e9a/2a00cc361ab159116cb0e3540ec3a73c314a. pdf>
Harapit, Syef, ‘Peranan Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Dan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik’, Jurnal  Pendidikan Tambusai , 2.2 (2018), 912 –17 <https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/41> Hotimah,  Husnul,  ‘Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem Based Learning Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar’, Jurnal Edukasi , 7.3 (2020), 5 <https://doi.org/10.19184/jukasi.v7i3.21599> Masrinah, Enok Noni, Ipin Aripin, and Aden Arif Gaffar, ‘Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis’, Seminar Nasional Pendidikan , 2019, 924 –32 Nopia, Rani, Julia, and Atep Sujana, ‘Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar Pada Mate ri Daur Air’, Jurnal Pena Ilmiah , 1.1 (2016), 641 –50 <http://repository.upi.edu/id/eprint/20714> Rika,  yuni,  ‘Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Dan  Cooperative’, 2.September (2014), 2010 –12
Bekti  Ariyani,  Firosalia  Kristin,  'Model  Pembelajaran  Problem  Based Learninguntuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa', 2.Agusutus (2018) SD. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/36230/19210 Asniadarni. (2018). Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL). Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 2(1), 103 –112. https://doi.org/10.33369/diklabio.2.1.103-112 Suari. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  IPA.  Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar,  2(3),  241 – 247. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16138 .