## T HE R OLE OF T EACHER OF S OCIOLOGY S UBJECT IN N URTURING S TUDENT’S S TUDY G ROUPS AT SMAN-1 P ALANGKA R AYA

## P ERANAN G URU M ATA P ELAJARAN S OSIOLOGI D ALAM M EMBINA K ELOMPOK B ELAJAR S ISWA

## P ADA S EKOLAH M ENENGAH A TAS ( SMA ) N EGERI-1 P ALANGKA R AYA
Sogi Hermanto Program Studi Administrasi Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya Kampus Unpar Tunjung Nyaho Jl. H. Timang, 73111A
e-mail: 1953sogi@gmail.com

## ABSTRACT
The objectives of this research is to know: the role of teacher of Sociology subject in nurturing student’s study groups at SMAN-1 Palangka Raya. Population data source, and sample is student’s study groups at SMAN-1 Palangka Raya where the number of population is 298 students and the sample taken is 25% from  the  population  which  is  77  students.  The  method  of the  research  is  by  using  Descriptive Quantitative  Research  with  a  consideration  that  the  problem  being  observed  is  still  on  going  and  to disclose real and actual problems nowadays. The results descriptively: “the role of teacher of Sociology subject  in  nurturing  student’s  study  groups  at  SMAN-1  Palangka  Raya’,  can  be  concluded  that  the sample of 77 students shows that from 29 questions in a form of questionnaire who response excellence (84,01%), good (1,16%), fair (14,29%), and  poor (0,09%). From the result analysis above it is found that the  highest  percentage  “excellence”  (84,01%)  shows  that  the  role  of  teacher  of  Sociology  subject  in nurturing student’s study group at SMAN-1  Palangka Raya is performed excellence.
Keywords : role of teacher, study group

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peranan guru mata pelajaran sosiologi dalam membina kelompok  belajar  siswa  pada  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri-1  Palangka  Raya. Sumber  data populasi dan  sampel  adalah  kelompok  belajar  Siswa SMA Negeri-1  Palangka  Raya,  populasi  sebanyak 298 orang siswa,  sampel  diambil  25%  dari  populasi    sebanyak  77  orang  siswa. Metode pelaksanaan penelitian  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif deskriptif  dengan  pertimbangan  masalah  yang diteliti masih berlangsung sampai sekarang dan bertujuan untuk mengungkapkan masalah-masalah yang nyata  dan  aktual  pada  masa  sekarang. Hasil  penelitian  secara  diskriptif tentang “Peranan guru mata pelajaran sosiologi dalam membina kelompok belajar siswa pada Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri- 1 Palangka Raya” dapat disimpulkan bahwa dari 77 responden sampel dan 29 pertanyaan dalam bentuk angket,  responden yang  menjawab  sangat  baik sebanyak 84,01%, responden yang  menjawab  baik sebanyak  1,16%, responden yang  menjawab  cukup  baik sebanyak 14,29%,  dan responden yang menjawab kurang baik sebanyak 0,09%. Dari hasil analisis diperoleh prosentase dengan criteria “sangat baik” sebanyak 84,01%, hal  ini menunjukkan bahwa  peranan  guru  mata  pelajaran  sosiologi  dalam membina  kelompok  belajar  siswa pada  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri-1  Palangka  Raya  sudah dilaksanakan dengan “sangat baik”.
Kata kunci : peranan guru, kelompok belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bagi  bangsa  Indonesia  tidaklah  hanya ditujukan kepada sebagian orang, akan tetapi ditujukan kepada  seluruh  warga  Negara.  Hal  ini  sebagaimana ditegaskan  dalam  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945  dan  Amandemen  ke empat  tahun  2002,  dimana  pasal  31  ayat  (1) mengatakan:  “Setiap  warga negara  berhak  mendapat pendidikan” ( UUD RI, 2002:23, Pasal 31 ayat 1).
Agar  hal  tersebut  dapat  terlaksana,  maka pemerintah mengusahakan sekaligus
menyelenggarakan  suatu  sistem  pendidikan  secara
nasional,  sebagaimana  dikatakan  dalam  Pasal  31  ayat (3) yang menyatakan: ”Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan  nasional, yang  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  serta akhlak  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa  yang  diatur  dengan  Undang-Undang”(UU, 2002:23, Pasal 31 ayat 3).
Dalam  melaksanakan  fungsi  dan  tugasnya, guru sebagai  profesi  menyandang  persyaratan  tertentu sebagaimana tertuang dalam UU RI No. 20 tahun 2003 tentang  sistem  Pendidikan  Nasional,  dalam  pasal  39 ayat (1) dan (2) dinyatakan bahwa tenaga kependidikan
bertugas  melaksanakan  administrasi,  pengelolaan, pengembangan,  pengawasan  dan  pelayanan  teknis untuk  menunjang  proses  pendidikan  pada  satuan pendidikan. Pendidikan merupakan tenaga professional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan  dan  pelatihan  serta  melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa “Sistem Pendidikan Nasional adalah  keseluruhan  komponen  pendidikan  yang  saling terkait  secara  terpadu  untuk  mencapai  pendidikan nasional”  (UU  RI,  2003:6). Sedang  tujuan  pendidikan nasional sebagaimana tertuang dalam Undang-undang Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  pasal  11, menegaskan: “Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara  yang demokratis serta bertanggung jawab” (UU RI, 2003:11). Jadi  tujuan  pendidikan  nasional  adalah untuk mengembangkan potensi  peserta  didik  untuk  menjadi manusia yang  berilmu,  cerdas,  kreatif,  mandiri, demokratis dan bertanggung jawab.
Untuk merealisasikan tujuan tersebut, pemerintah telah mendirikan berbagai lembaga pendidikan formal dari  tingkat  terendah  sampai  pada  tingkat  tertinggi. Pendidikan  formal  dimaksud  menurut  Undang-undang Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  adalah: “Pendidikan  formal  adalah  jalur  pendidikan  yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri dari pendidikan dasar,  pendidikan  menengah  dan  pendidikan  tinggi” (Dedi  Hamid,  2003:8).  Salah  satunya  dari  pendidikan formal dimaksud adalah SMA Negeri-1 Palangka Raya.
Wrightman  dalam  buku  “Menjadi  Guru Profesional” mengemukakan  bahwa peranan guru adalah  serangkaian  tingkah  laku  yang  saling berkaitan yang    dilakukan  dalam  situasi  tertentu  serta berhubungan  dengan  kemajuan  perubahan  tingkah laku dan perkembangan siswa yang menjadi tujuannya (Moh. Uzer Usman, 1992:1).
Dalam  mengembangkan  potensi  anak  didik diperlukan  suatu  kondisi  atau  suasana  yang mendukung  tercapainya  keberhasilan  belajar  baik berupa sarana maupun prasarana sehingga tujuan dari pendidikan  nasional  dapat  tercapai.  Salah  satu komponen  pendidikan  adalah  guru  yang  secara langsung  membimbing  anak  didik  dalam  kegiatan belajar  mengajar  termasuk  kemampuan  dalam menerima pelajaran, dengan kata  lain  gurulah  yang menunjang  potensi  anak  didik  agar  dapat  mencapai tujuan  yang  diinginkan  yakni    dalam  membina kelompok  belajar    pada  anak  didik. SMA  Negeri-1 Palangka  Raya  adalah  salah  satu  sekolah  yang melaksanakan  pendidikan  dan  pengajaran  dengan
mengedepankan  unsur  membimbing  dan  membina anak  didik    untuk  mencapai  hasil  belajar  secara maksimal  dalam  rangka    membina  kelompok  belajar siswa. Berdasarkan pengamatan peneliti bahwa peranan guru  sosiologi  dalam  membina  kelompok  belajar siswanya sangat kurang baik, hal ini dilihat dari aktivitas belajar relatif kecil, cara mengajar guru dan sikap guru dalam mengajar tidak tepat, pencarian sumber-sumber materi pengayaan belajar sangat terbatas, keberadaan kelompok  belajar  siswa tidak  optimal,  penyelesaian tugas-tugas  belum  tuntas,  partisipasi  siswa  dalam belajar  relatif  kurang,  kemampuan  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  guru  sangat  kurang,  malas dalam mengerjakan tugas, dan kurangnya minat siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terdapat  pada latar  belakang di atas,  maka yang  menjadi rumusan masalahnya adalah bagaimana  peranan  guru  mata pelajaran sosiologi  dalam  membina  kelompok  belajar siswa  pada  SMA  Negeri-1  Palangka  Raya? Tujuan penelitian yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini yaitu untuk  mengetahui  peranan  guru  mata  pelajaran sosiologi dalam membina kelompok belajar siswa pada SMA Negeri-1 Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Untuk kepentingan pelaksanaannya, penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif deskriptif dengan  pertimbangan  masalah  yang  diteliti  masih berlangsung  sampai  sekarang  dan  bertujuan  untuk mengungkapkan  masalah-masalah  yang  nyata  dan aktual  pada  masa  sekarang.  Adapun  ciri-ciri  jenis deskriptif  menurut  Winarno  Surachmad  (1988:140) adalah “(1) memusatkan diri pada pemecahan masalah sekarang,  (2) data  yang  dikumpulkan  mula-mula disusun,  dijelaskan,  kemudian  dianalisa,  (3) dari  hasil penelitian  disimpulkan  serta  memberikan  saran-saran terhadap pemecahan masalah yang diteliti”, pendapat tersebut  dipertegas  oleh  Suharsimi  Arikunto  (2004:8) mengemukakan  bahwa  “penelitian deskriptif  secara khusus bertujuan untuk memecahkan masalah-masalah aktual  dihadapi  sekarang  dan  untuk  mengumpulkan data-data  atau informasi  untuk  dijelaskan  dan dianalisis”.
Suharsimi  Arikunto  (1993:25)  mengatakan: “Apabila peneliti bermaksud ingin mengetahui apa dan bagaimana,  berapa  banyak,  sejauh  mana  dan sebagainya,  maka  penelitian dilakukan  adalah penelitian deskriptif”.  Mengingat  penelitian  ini dilakukan  pada  guru SMA Negeri-1  Palangka  Raya, sekaligus  subjek  penelitian  ini  dilakukan  di lapangan atau sekolah, oleh sebab itu jenis penelitian ini adalah penelitian  lapangan  atau field research. Penelitian  ini termasuk  penelitian deskriptif yang  bertujuan  untuk
menguraikan  atau  menjelaskan  bagaimana  peranan guru  mata  pelajaran  sosiologi  dalam  membina kelompok  belajar  siswa  pada  SMA  Negeri-1  Palangka Raya.

## Rancangan Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SMA Negeri-1  Palangka Raya. Pemilihan  lokasi  ini  dengan  mempertimbangkan adanya  suatu  permasalahan  mengenai  pembinaan kelompok belajar siswa di SMA Negeri-1 Palangka Raya. Waktu penelitian dilaksanakan selama 4 (empat) bulan yaitu dari bulan Juni 2013 sampai September 2013.
Populasi dan Sampel Populasi  adalah  sejumlah  orang,  barang  atau benda  yang  dijadikan  objek  penelitian.  Sehubungan dengan  pengertian  populasi,  Soenarto  (1987:2) mengatakan:  “Secara  definitif  populasi  diartikan sebagai  suatu  kelompok  manusia,  rumah,  buah- buahan,  binatang  dan  sebagainya  yang  paling  sedikit memberi  ciri  atau  karakter  tertentu.  Dari  ciri  itulah akan  diketahui  perbedaan  antara  populasi  yang  satu dengan yang lainnya”.
Mengingat  penelitian  ini  menyangkut  peranan guru  mata  pelajaran  sosiologi  dalam  membina kelompok  belajar  siswa  pada  SMA  Negeri-1  Palangka Raya, maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah  siswa  sebanyak  298  orang  siswa,  yang  terdiri dari: 35  siswa  kelas  X-1,  35  siswa  kelas  X-2,  34  siswa kelas  X-3,  36  siswa  kelas  X-4,  32  siswa  kelas  X-5,  32 siswa kelas X-6, 30 siswa Kelas X-7, 33 siswa kelas X-8, dan 31 siswa kelas X-9 di SMA Negeri-1 Palangka Raya.
Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  yang mempunyai  sifat  populasi.  Muhammad  Ali  (1982:54) mengatakan  tentang  sampel  adalah:  “sebagian  dari seluruh  subjek  yang  diteliti  yang  dianggap  mewakili seluruh  populasi”. Sampel  berarti  sebagian  dari populasi  sehingga  dalam  penarikan  sampel  penelitian penulis  mempergunakan  sampel  sesuai  dengan pendapat Winarno Surachmad yang menyatakan: “Bila populasi cukup  homogen  terhadap  populasi  dibawah 100 dapat dipergunakan sampel sebesar 50%, dibawah 1000  dapat  dipergunakan  sampel  sebesar  25%  dan diatas 1000 dapat dipergunakan sampel sebesar 15%” (Winarno Surachmad, 1994:100).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut  maka peneliti menggunakan sampel sebesar 25% dari jumlah populasi  sebesar  298  orang  siswa,  dengan  demikian jumlah  sampelnya  yang  mewakili  populasi  di atas adalah 77 orang siswa.
Instrumen Penelitian Instrumen  adalah  faktor  penting  sebagai  sarana untuk mendapatkan  data  penelitiaan  deskriptif  ini. Instrumen digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari lapangan.  Setiap  penelitian  tentu  disertai  dengan
kelengkapan  instrumen yang  memadai. Tanpa kelengkapan instrument, maka  kegiatan  penelitian menjadi  kurang  valid dan  kurang  mencapai  sasaran yang  diinginkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Sugiyono  (2003)  yang  menyatakan  bahwa:  “Titik  tolak dari  penyusunan  adalah  variabel-variabel  tersebut diberikan  definisi  operasional  dan  selanjutnya ditentukan  indikator  yang  akan  diukur.  Dari  indikator itu  kemudian  dijabarkan  menjadi  butir-butir pertanyaan atau pernyataan” (Sugiyono, 2003:120).
Sependapat dengan pendapat di atas dalam buku Metode Penelitiaan  dipaparkan  bahwa:  “Instrumen penelitiaan adalah segala peralatan yang dipergunakan untuk memperoleh, pengolah,
dan menginterpretasikan  informasi  dari  para  responden yang  dilakukan  dengan  pola  pengukuran  yang  sama” (Ibnu Subiyanto, 2000:16).
Dari  kedua  pendapat  para  ahli,  maka  instrumen yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari lapangan  menggunakan  variabel  yaitu peranan guru dalam membina kelompok belajar siswa pada  SMA Negeri-1  Palangka  Raya,  dengan  kisi-kisi  dapat  dilihat pada Tabel 1.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi Observasi adalah pengamatan terhadap suatu objek sebagai  teknik  dalam  pengumpulan  data. “Observasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yang tidak  terbatas  pada  orang,  tetapi  juga  objek-objek alam  yang  lain”  (Sugiyono,  2003:203). Dalam penelitian tentang peranan  guru  mata  pelajaran sosiologi  dalam  membina  kelompok  belajar  siswa pada  SMA  Negeri-1  Palangka  Raya,  peneliti melakukan observasi terhadap objek yang diteliti.
2. Wawancara Wawancara  merupakan  alat  pengumpulan  data keterangan  yang  kongkrit  tentang  tindakan pendapat  nara sumber. “Wawancara  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  memusatkan perhatian  pada  sebuah  bentuk  teknik  komunikasi langsung”  (Winarno  Surachmad,  1994:175). Wawancara  dilakukan  terhadap  guru  mata pelajaran sosiologi. Dengan melakukan tanya jawab untuk  mendapatkan  alternatif jawaban  pokok- pokok data yang diperlukan untuk melengkapi data yang sesuai dengan penelitian. 3. Angket “Kuesioner (angket) merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberikan seperangkat  pertanyaan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya”  (Sugiyono, 2003:199). “Angket  disebut  juga  questioner (questionnaire).  Dengan  teknik  ini,  peneliti menyebarkan  sejumlah  daftar  pertanyaan  yang tersedia pilihan jawabannya dan bagian yang dapat
diisi  sendiri”  (Winarno  Surachmad,  1994:180). Dalam  penelitian  ini, peneliti menyebarkan angket yang  berisi serangkaian  pertanyaan  menyangkut peranan  guru  mata  pelajaran  sosiologi  dalam membina kelompok belajar siswa pada SMA Negeri- 1 Palangka Raya.
Teknik Analisis Data Data yang telah terkumpul dari hasil penyebaran angket, kemudian  disusun,  disajikan  dan  dianalisa dalam  bentuk  distribusi  sederhana.  Analisa  data dilakukan  untuk  setiap  item  dengan  cara  menghitung prosentase distribusi  frekuensi  alternatif jawaban responden.  Untuk  menghitung  penulis  menggunakan jumlah  frekuensi  yang dibagi  dengan  responden  (N) dan dikali dengan 100%  menggunakan rumus sebagai berikut:
P x 100% (1) Keterangan : P = Angka Prosentase F = Frekuensi Jawaban Responden
N = Jumlah Responden 100% = Penggali Tetap (Anas Sudijono,2008:43)
Hasil  perhitungan  jawaban  responden  dengan menggunakan rumus prosentase tersebut diinterprestasikan secara logis. Maka sebagai pedoman didasarkan  pada kriteria  menurut  Suharsimi  Arikunto (1998:349) sebagai berikut: 76% - 100% = Sangat baik
51% - 75%  = Baik 26% - 50%  = Cukup baik 0 % - 25%  = Kurang baik (Suharsimi Arikunto, 1998:349).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tahap Pengumpulan Data Sebelum  angket  disebarkan  terlebih  dulu  angket diujicobakan.  Uji  coba  angket  perlu  dilakukan mengingat  pendapat  Suharsimi  Arikunto  dalam bukunya  Manajemen  Penelitian  mengungkapkan bahwa:“Instrumen  yang  akan  digunakan  untuk mengumpulkan  data  harus  dimantapkan  kualitasnya melalui  suatu  langkah  yang  disebut  sebagai  uji  coba. Sebagai ajang uji coba adalah subjek yang mempunyai ciri-ciri  atau  karakteristik”  (Suharsimi  Arikunto, 1995:210). Uji  coba  angket  dilaksanakan  kepada  10 orang  responden,  yang  berasal  dari  kelas  X  di  SMA Negeri-1  Palangka  Raya.  Setelah  uji  coba, barulah kemudian angket disebarkan kepada siswa-siswa kelas X  sesuai  dengan  jumlah  sampel  yang  diperlukan  yaitu 77 orang responden. Angket terdiri dari 29 pertanyaan dengan  4  pola  jawaban  yang  berbentuk  sangat  baik, baik, cukup baik, dan kurang baik.
Sebelum  melakukan  penyebaran  angket,  peneliti telah  melakukan  observasi  ke  SMA  Negeri-1  Palangka Raya  untuk  memperoleh  data  tentang peranan guru mata pelajaran sosiologi dalam membina kelompok belajar siswa pada SMA Negeri-1 Palangka Raya.
Tabel 1. Kisi-kisi variabel peranan guru mata pelajaran sosiologi dalam membina kelompok belajar siswa pada SMA Negeri-1 Palangka Raya Variabel Sub Variabel Indikator No. Item Peranan Guru mata Pelajaran Sosiologi dalam membina kelompok belajar Siswa pada Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri-1 Palangka Raya Peranan guru Kelompok belajar siswa 1. Guru Sebagai informatory 2. Guru Sebagai Organisator 3. Guru Sebagai motivator 4. Guru Sebagai Pengarah/ Direktur 5. Guru Sebagai inisiator 6. Guru Sebagai Transmitter 7. Guru Sebagai fasilitator 8. Guru Sebagai mediator 9. Guru Sebagai Evaluator 1. Meninggikan rasa percaya diri terhadap kemampuan siswa. 2. Mengembangkan kemampuan siswa bersosialisasi. 3. Mewujudkan tingkah laku yang lebih efektif. 4. Meningkatkan kemampuan berkomunikasi baik verbal maupun non verbal. 5. Meningkatkan prestasi belajar siswa. 1,2 3,4,5,6,7,8 9 10 11,12 13 14,15 16,17 18 19,20 21,22 23,24 25,26,27 28,29
Tahap Pengolahan Data dan Analisis Hasil Penelitian Analisis  data  dilakukan  sesuai  dengan pola alternatif jawaban yang diberikan, data tersebut diolah ke dalam suatu daftar dan dipindahkan ke dalam tabel yang  memuat  tentang  prosedur  analisis prosentase. Berikut ini adalah hasil analisis data penelitian.
Tabel 2 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 68  orang  (88,32%). Responden  yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden  yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 9 orang (11,68%). Responden yang menjawab “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar responden menjawab “sangat baik”, yakni sebanyak 68 orang  (88,32%),  artinya  bahwa  sebagian  besar keterlibatan guru dalam menjelaskan tugas-tugas yang dikerjakan  dalam  belajar  kelompok  dengan  kriteria “sangat baik”.
Tabel 3 menunjukkan bahwa dari responden, yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 73  orang  (94,81%). Responden  yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%). Responden yang menjawab “cukup baik” 4 orang (5,19%). Responden  yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  responden menjawab  “sangat  baik”,  yakni  sebanyak  73  orang (94,81%),  artinya  bahwa  sebagian  besar  keterlibatan guru  dalam  menyajikan  materi  ajar  kepada  siswa dikelas dengan kriteria “sangat baik”.
Tabel  4 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 65  orang  (84,42%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang
(0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 12  orang  (15,58%). Responden  yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  65 orang  (84,42%),  artinya  bahwa  sebagian  besar keterlibatan  guru  dalam  mengatur  komposisi  belajar kelompok dengan kriteria “sangat baik”.
Tabel  5 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 59  orang  (76,62%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 18  orang  (23,38%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden menjawab “sangat baik”, yakni sebanyak 59 orang (76,62%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam mencapai  efektivitas  dan  efisiensi  siswa  disaat  belajar kelompok  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  6 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 69  orang  (89,61%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 8 orang (10,39%). Responden yang menjawab “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  69 orang (89,61%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam mengelola  kegiatan  akademik  siswa disaat  belajar kelompok  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel 2. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam menjelaskan tugas-tugas yang dikerjakan dalam belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 68 88,32% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 9 11,68% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.1 Tabel 3. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam menyajikan materi ajar kepada siswa di kelas No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 73 94,81% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 4 5,19% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100
Sumber data: Item Angket No.2
Tabel 4. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam mengatur komposisi belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 65 84,42% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 12 15,58% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.3 Tabel 5. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam mencapai efektivitas dan efisiensi siswa disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 59 76,62% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 18 23,38% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.4 Tabel 6. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang Bagaimana keterlibatan guru dalam mengelola kegiatan akademik siswa disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 69 89,61% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 8 10,39% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data : Item Angket No.5
Tabel 7. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam menyusun silabus di sekolah No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 57 74,02% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 20 25,98% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.6 Tabel 8. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang Bagaimana keterlibatan guru dalam mengelola workshop di sekolah No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 62 80,52% 2. Baik 1 1,30% 3. Cukup Baik 14 18,18% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100
Sumber data: Item Angket No.7
Tabel  7 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 57  orang  (74,02%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 20  orang  (25,98%).  Responden yang menjawab  kurang  baik sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  57 orang  (74,02%),  artinya  bahwa  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria  keterlibatan  guru  dalam menyusun  silabus  disekolah  sebagian  besar termasuk dalam kriteria “ baik”.
Tabel  8 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 62  orang  (80,52%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 1  orang (1,30%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 14  orang  (18,18%).  Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  besar,  yakni  sebanyak  62 orang (80,52%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam mengelola  workshop  disekolah  sebagian  besar termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  9 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 61  orang  (79,22%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 4  orang (5,19%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 12  orang  (15,59%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  61 orang (79,22%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam mengelola  jadwal  pelajaran  disekolah  sebagian  besar termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  10 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 71  orang  (92,21%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 6 orang (7,79%). Responden yang menjawab “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  71 orang  (92,21%),  artinya  bahwa  dorongan  moral  dari guru  untuk  menamabah  semangat  belajar  siswa disekolah  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel 9. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam mengelola jadwal pelajaran disekolah No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 61 79,22% 2. Baik 4 5,19% 3. Cukup Baik 12 15,59% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.8 Tabel 10. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana dorongan moral dari guru untuk menambahkan semangat belajar siswa di sekolah No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 71 92,21% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 6 7,79% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.9 Tabel 11. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam mengarahkan dan membimbing kegiatan belajar kelompok siswa di kelas No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 63 81,82% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 14 18,18% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100
Sumber data: Item Angket No.10
Tabel 12. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam memudahkan cara belajar kelompok siswa yang dinamis di kelas No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 76 98,70% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 1 1,30% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.11
Tabel  11 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 63  orang  (81,82%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 14  orang  (18,18%).  Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  63 orang (81,82%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam mengarahkan  dan  membimbing  kegiatan  belajar belajar  kelompok  siswa  disekolah  sebagian  besar termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  12 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 76  orang  (98,70%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 1 orang (1,30%). Responden yang menjawab “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  76 orang (98,70%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam memudahkan  cara  belajar  kelompok  siswa  yang dinamis di kelas sebagian besar termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  13 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 68  orang  (88,32%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 9 orang (11,68%). Responden yang menjawab “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  68 orang (88,32%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam menciptakan ide-ide baru guna pengembangan belajar kelompok  siswa  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  14 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 74  orang  (96,11%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 3 orang (3,89%). Responden yang menjawab “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  74 orang (96,11%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam menunjang  pelaksanaan  pendidikan  dan  pengetahuan belajar  disekolah  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel 13. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana
keterlibatan guru dalam menciptakan ide-ide baru guna pengembangan belajar kelompok siswa No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 68 88,32% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 9 11,68% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.12 Tabel 14. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam menunjang pelaksanaan pendidikan dan pengetahuan belajar disekolah No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 74 96,11% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 3 3,89% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100
Sumber data: Item Angket No.13
Tabel 15. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam memecahkan masalah belajar siswa di sekolah No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 61 79,22% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 16 20,78% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.14 Tabel 16. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam mengatur belajar kelompok siswa di kelas No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 67 87,01% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 10 12,99% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.15
Tabel  15 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 61  orang  (79,22%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 16  orang  (20,78%).  Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  61 orang (79,22%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam memecahkan masalah belajar siswa disekolah sebagian besar termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  16 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 67  orang  (87,01%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 10  orang  (12,99%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  67 orang (87,01%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam mengatur  belajar  kelompok  siswa  dikelas  sebagian besar termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  17 menunjukkan bahwa responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 58  orang  (75,32%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 19  orang  (24,68%).  Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  58 orang (75,32%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam menyedia  media  disaat  belajar  kelompok  sebagian besar termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  18 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 70  orang  (90,90%).
Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 7 orang (9,10%). Responden yang menjawab “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  70 orang (90,90%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam menengahi  dan  mengatur  penggunaan  media  disaat belajar  kelompok  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  19 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 69  orang  (89,61%) menjawab  “baik” sebanyak 0  orang  (7,80%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 2 orang  (2,59%). Responden yang menjawab  “kurang baik” sebanyak 0 orang (0%). Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden jawaban sangat baik, yakni sebanyak 69 orang (89,61%), artinya bahwa  keterlibatan  guru  dalam  memberi  penilaian terhadap proses pengajaran disaat belajar kelompok di kelas  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria  “sangat baik”.
Tabel  20  menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 72  orang  (93,50%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 5 orang (6,50%). Responden yang menjawab “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  72 orang (93,50%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam meninggikan  rasa  percaya  diri  siswa  disaat  belajar kelompok  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel 17. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam menyedia media disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 58 75,32% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 19 24,68% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.16 Tabel 18. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam menengahi dan mengatur penggunaan media disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 70 90,90% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 7 9,10% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.17 Tabel 19. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam memberi penilaian terhadap proses pengajaran disaat belajar kelompok di kelas No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 69 89,61% 2. Baik 6 7,80% 3. Cukup Baik 2 2,59% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.18 Tabel 20. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam meninggikan rasa percaya diri siswa disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 72 93,50% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 5 6,50% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.19 Tabel 21. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam memberi sanjungan dan memuji siswa disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 66 85,71% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 11 14,29% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100
Sumber data: Item Angket No.20
Tabel  21 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 66  orang  (85,71%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 11  orang  (14,29%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  66 orang (85,71%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam memberi  sanjungan  dan  memuji  siswa  disaat  belajar kelompok  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  22 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 64  orang  (83,11%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 13  orang (16,89%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  64 orang (83,11%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam dalam  mengembangkan  kemampuan  bersosialisasi siswa  di  dalam  belajar  kelompok  sebagian  besar termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  23 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 62  orang  (80,52%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 0  orang (0%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 15  orang  (19,48%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  baik responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  62 orang (80,52%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam mengajarkan  cara  menyampaikan  pendapat  dan inspirasi  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  24 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 53  orang  (68,83%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 6  orang (7,80%). Responden yang menjawab  “cukup  baik" sebanyak 18  orang  (23,37%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  baik responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  53 orang (68,83%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam mewujudkan  tingkah  laku  yang  lebih  efektif  disaat belajar  kelompok  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “baik”.
Tabel 22. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam mengembangkan kemampuan bersosialisasi siswa di dlm belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 64 83,11% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 13 16,89% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.21 Tabel 23. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam mengajarkan cara menyampaikan pendapat dan inspirasi No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 62 80,52% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 15 19,48% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.22 Tabel 24. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam mewujudkan tingkah laku yang lebih efektif disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 53 68,83% 2. Baik 6 7,80% 3. Cukup Baik 18 23,37% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100
Sumber data: Item Angket No.23
Tabel 25. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam membimbing siswa supaya berprilaku yang baik disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 55 71,43% 2. Baik 8 10,39% 3. Cukup Baik 14 18,18% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.24 Tabel 26. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 60 77,92% 2. Baik 2 2,60% 3. Cukup Baik 15 19,48% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.25 Tabel 27. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam meningkatkan kemampuan berkomunikasi secara lisan atau langsung disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 58 75,32% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 19 24,68% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.26
Tabel  25 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 55  orang  (71,43%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 8  orang (10,39%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 14  orang  (18,18%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang (0%).  Dari data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  baik responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  55 orang (71,43%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam membimbing siswa supaya berprilaku yang baik disaat belajar  kelompok  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “baik”.
Tabel  26 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 60  orang  (77,92%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 2  orang (2,60%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 15  orang  (19,48%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  baik responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  60 orang (77,92%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa disaat belajar  kelompok  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  27 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 58  orang  (75,32%). Responden yang menjawab  baik sebanyak 0  orang (0%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 19  orang  (24,68%). Responden yang menjawab  kurang  baik sebanyak 0  orang  (0%).  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  58 orang (75,32%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam meningkatkan kemampuan berkomunikasi secara lisan atau  langsung  disaat  belajar  kelompok  sebagian  besar termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  28 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 75  orang  (97,40%) menjawab  “baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 2  orang (2,60%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden jawaban sangat baik, yakni sebanyak 75 orang (97,40%), artinya bahwa  keterlibatan  guru  dalam  memberikan  contoh kepada  siswa  tentang  cara  berkomunikasi  dengan menggunakan  isyarat  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel 28. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam memberikan contoh kepada siswa tentang cara berkomunikasi dengan menggunakan isyarat No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 75 97,40% 2. Baik 0 0 3. Cukup Baik 2 2,60% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.27 Tabel 29. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam mendorong motivasi siswa disaat belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 67 87,01% 2. Baik 4 5,20% 3. Cukup Baik 6 7,79% 4. Kurang Baik 0 0 Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.28 Tabel 30. Distribusi frekuensi jawaban responden yaitu tentang bagaimana keterlibatan guru dalam memberikan hadiah dan pujian agar siswa lebih bersemangat lagi (berprestasi) disaat mengikuti belajar kelompok No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase (%) 1. Sangat baik 53 68,83% 2. Baik 5 6,50% 3. Cukup Baik 17 22,07% 4. Kurang Baik 2 2,60% Jumlah 77 100 Sumber data: Item Angket No.29
Tabel  29 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 67  orang  (87,01%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 4  orang (5,20%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 6 orang (7,79%). Responden yang menjawab “kurang  baik” sebanyak 0  orang  (0%).  Dari  data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  baik responden  jawaban  sangat  baik,  yakni  sebanyak  67 orang (87,01%), artinya bahwa keterlibatan guru dalam mendorong  motivasi  siswa  disaat  belajar  kelompok sebagian besar termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Tabel  30 menunjukkan bahwa  responden  yang menjawab “sangat  baik” sebanyak 53  orang  (68,83%). Responden yang menjawab  “baik” sebanyak 5  orang (6,50%). Responden yang menjawab  “cukup  baik” sebanyak 17  orang  (22,07%). Responden yang menjawab  “kurang  baik” sebanyak 2  orang  (2,60%). Dari  data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian besar responden jawaban sangat baik, yakni sebanyak 53  orang  (68,83%),  artinya  bahwa  keterlibatan  guru dalam memberikan hadiah dan pujian agar siswa lebih bersemangat lagi (berprestasi) disaat mengikuti belajar
kelompok  sebagian  besar termasuk  dalam kriteria “baik”. Berdasarkan  hasil  analisis  data  mengenai “Peranan  Guru  Mata  Pelajaran  Sosiologi  Dalam Membina  Kelompok  Belajar  Siswa pada  SMA  Negeri-1 Palangka  Raya”,  menunjukkan  bahwa  dari  hasil perhitungan  29  pertanyaan  dalam  bentuk  angket responden yang  menjawab “sangat  baik”  sebanyak 84,01%, responden yang  menjawab “baik” sebanyak 1,16%, responden yang menjawab cukup baik sebanyak 14,29%,  dan responden yang  menjawab  kurang  baik sebanyak 0,09%.  Dari  hasil  analisis  diperoleh prosentase  paling  tinggi dengan  criteria “sangat  baik” sebanyak 84,01%. Hal ini menunjukkan bahwa peranan guru  mata  pelajaran  sosiologi  dalam  membina kelompok  belajar  siswa pada  SMA Negeri-1  Palangka Raya sudah dilaksanakan dengan “sangat baik”.
KESIMPULAN Kesimpulan yang  dapat  diambil  dari  hasil penelitian  adalah peranan  guru  mata  pelajaran sosiologi dalam membina kelompok belajar siswa pada
SMA Negeri-1  Palangaka  Raya  secara  umum  peranan guru dalam  membina  kelompok  belajar  siswa  sudah dilaksanakan dengan sangat baik, yaitu sebesar 84,01%.
Daftar Pustaka Arikunto,  S. 2004. Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Bandung. Penerbit Remaja Rosdakarya. Ali,  M.  1982. Penelitian  Pendidikan  Prosedur  dan Strategi . Bandung. Penerbit Angkasa.
Hamid, D. 2003. Pembelajaran dalam Penyelenggaraan IPS .  Jakarta. Departemen  Pendidikan  dan
Kebudayaan.
Soenarto. 1987. Metode Penelitian Sosial . Bandung. PT. Refika Aditama. Sugiono. 2003. Statistika  Untuk  Penelitian .  Bandung. Penerbit Alfbeta. Surachmad,  W. 1994. Pengantar  Penelitian  Ilmiah
Dasar  dan  Metode  Teknik .  Bandung. Tarsito. Sumber.
Uzer  Usman,  M. 1992. Menjadi  Guru  Profesional , Bandung. Penerbit Remaja Rosdakarya. UU RI. 2002. Negara Kesatuan Republik Indonesia menjamin  kesejahteraan  tiap-tiap warga negaranya.
UU RI, 2003 . Tentang Sistem Pendidikan Nasional.