p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume 6, No. 1, 2023
Profil Self Efficacy Mahasiswa dalam Bidang Wirausaha:

## Komparasi Gender
M. Yamin
Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Mataram, Indonesia muhammadyamin.fkip@gmail.com
Agus Muliadi*
Pendidikan Biologi, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika, Indonesia agusmuliadi@undikma.ac.id
Sutarto
Pendidikan Matematika, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika,
Indonesia sutarto@undikma.ac.id
*Coresponding Author Info Artikel: Dikirim: 1 Maret 2023; Direvisi: 15 Maret 2023; Diterima: 18 April 2023 Cara  sitasi:  Yamin,  M.  Muliadi,  A.  &  Sutarto.  (2023).  Profil Self  Efficacy Mahasiswa  dalam Bidang Wirausaha: Komparasi Gender. JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia , 6 (1), 80-92.
Abstrak. Studi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  tentang  profil self efficacy mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha:  komparasi  gender.  Studi  ini  merupakan penelitian eksploratif dengan subyek penelitian sebanyak 35 mahasiswa pendidikan biologi. Intrumen  penelitian yang  digunakan  adalah angket  tertutup  dengan jawaban  berdegradasi sesuai  skala  likert  yang  telah  dinyatakan  valid.  Analisis  data  penelitian  yang  digunakan adalah  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  dengan  uji-t  pada  taraf  signifikansi  5%. Hasil  studi  menunjukkan  bahwa  (1)  persepsi  mahasiswa  tentang self  efficacy dalam  bidang wirausaha  memiliki  rata-rata  skor  jawaban  mahasiswa  berjenis  kelamin  pria  sebesar  3,16 dengan kategori Baik dan mahasiswa berjenis kelamin wanita sebesar 3,10 dengan kategori Baik;  (2)  tidak  ada  perbedaan  signifikan  persepsi  mahasiswa  tentang self  efficacy dalam bidang  wirausaha  antara  yang  berjenis  kelamin  pria  dan  wanita,  dibuktikan  dengan  nilai signifikansi sebesar 0,716 lebih besar dari nilai alpha pengujian 0,05 (>0,05).
Kata kunci : self efficacy , wirausaha, gender

## PENDAHULUAN
Era Revolusi Industri 4.0 saat ini, persaingan dunia pekerjaan semakin ketat (Agustiani, Ramdhan & Suhendar, 2022), karena banyaknya peranan pekerja yang mulai digantikan oleh teknologi digitalisasi, mesin atau robot. Kendati demikian, menurut pendapat Cropley (2020) bahwa manusia tetap memiliki peran  yang  strategis  dan  tidak  akan  terlepas  dari  dunia  produksi.  Peranan manusia tidak akan dapat tergantikan karena mesin dapat berfungsi dengan baik  apabila  dikontrol  dan  dikendalikan  oleh  manusia.  Hal  ini  ditegaskan oleh Normawati & Margono (2016) bahwa abad 21 saat ini menuntut sumber daya manusia untuk kreatif, kompetitif, terampil, dan mandiri. Sumber daya
manusia  diharapkan  untuk  memiliki  keterampilan  abad  21  yang  dikenal dengan  keterampilan  4C yaitu Critical Thinking, Creativity, Collaboration, dan Communication (Afwan, Suryani & Ardianto, 2020; Maulidah, 2019; Setiawan,
2017).  Dengan  demikian,  diperlukan  adanya  upaya  terstruktur  dan sistematis  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas dan  salah  satunya  melalui  pendidikan  yang  berorientasi  pada  kecakapan hidup ( life skill ) (Wahyuni & Hidayati (2017).
Pendidikan  berorientasi  keterampilan  hidup  ( life  skill )  merupakan  upaya esensial untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan mahasiswa, membentuk karakter dan tanggungjawab, serta memberikan motivasi untuk membangun  prestasi  secara  optimal  (Rina  &  Kamila,  2020).  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Sudarsana (2017) bahwa pengembangan kecakapan hidup sangat  penting  untuk  membangun  perilaku  menolong  dirinnya  sendiri  ( self help ), sehingga harus dilakukan secara terstruktur dan sistematis agar dapat memberi “ bekal ” bagi  mahasiswa  setelah  lulus  (Noor,  2015).  Dengan demikian,  pengembangan  kecakapan  hidup  bagi  mahasiswa  membutuhkan upaya  terstruktur  melalui  pendidikan  kewirausahaan  di  pendidikan  tinggi (Muliadi, Sarjan & Rokhmat, 2022). Kebijakan ini sangat esensial, mengingat pada  tahun  2022  tercatat  Indeks  Pembangunan  Manusia  ( Human  Capital Index )  Indonesia  menduduki  urutan  130  dari  199  negar  di  dunia  (Shanti,
2023).  Fenomena  sosial  lainnya  yang  masih  membebani  Indonesia  sampai saat  ini  yaitu  masalah  tingginya  angkatan  kerja  dan  penggangguan  yang belum terselesaikan dengan tuntas (Muliadi & Mirawati, 2020). Badan Pusat Statistik pada Februari 2022 mencatat bahwa Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT)  sebesar  5,83%  dari  total  penduduk  usia  kerja  di  Indonesia  dan  14% diantaranya merupakan lulusan perguruan tinggi.
Fakta angka pengangguran tersebut membuktikan bahwa lulusan perguruan tinggi  masih  belum  kompetitif  dan  mandiri  (Muliadi,  Mirawati  &  Prayogi, 2021) dan masih berorientasi sebagai pencari kerja ( job seeker ) bukan sebagai job  creator ( Indriyatni,  Wahyuningsih  &  Purwanto,  2014) .  Tingkat  angkatan kerja di Indonesia masih cukup tinggi, karena masih adanya ketergantungan lulusan perguruan tinggi terhadap peluang kerja (Santoso & Handoyo, 2019). Hal ini bertolak belakang dengan pendapat publik salama ini yang menaruh harapan  agar  lulusan  pendidikan  tinggi  dapat  menajdi agent  of  change bagi masyarakat  sekitarnya  (Muliadi,  2020).  Dengan  demikian,  pengembangan pengetahuan  dan  keterampilan  bidang  wirausaha  menjadi  solusi  konkrit agar mahasiswa dapat menjadi lulusan yang kreatif, kompetitif, dan mandiri (Mirawati,  Wardana,  &  Sukaatmadja,  2016),  serta  dapat  mengurangi  angka
pengangguran  serta  berdampak  positif  terhadap  perekonomian  bangsa (Listyawati, 2017).
Menurut Munawar & Supriatna (2018), keterampilan wirausaha merupakan salah  satu  kompetensi  penting  untuk  dikembangkan  bagi  mahasiswa  di perguruan  tinggi  agar  terhindari  dari  masalah  pengangguran  dan  pencari kerja.  Pengembangan  keterampilan  wirausaha  harus  dilakukan  secara sistematis  dan  konsisten  (Muliadi,  Sarjan  &  Rokhmat,  2022;  Muliadi  & Mirawati,  2020),  mengingat  peran  penting  kewirusahaan  bagi  masa  depan mahasiswa dan pembanguan ekonomi bangsa Indonesia (Wardhani, Riani & Susilaningsih,  2018;  Paramita,  2017).  Menurut  Afwan,  Vahlia  &  Sholiha (2022), pertumbuhan ekonomi dapat ditingkatkan dengan usaha melahirkan sosok  entrepreneur  yang  mampu  berinovasi  dan  berdaya  saing  global.  Hal ini dukung oleh hasil penelitian Darwanto (2012) yaitu (1) menambah jumlah wirausaha; (2) membuka lapangan pekerjaan baru untuk dapat mengurangi pengangguran;  (3)  meningkatkan  pertumbuhan  ekonomi  nasional  dan pendapatan  masyarakat.  Dengan  demikian,  dalam  jangka  panjang  dapat menstabilkan perekonomian sebagai dampak dari pertumbuhan usaha baru di berbagai bidang (Slamet, Tunjungsari & Le, 2014).
Pemerintah Indonesia telah meluncurkan Gerakan Nasional Kewirausahaan sejak Februari 2011 untuk mendorong masyarakat khususnya generasi muda agar  aktif  dalam  berwirausaha  (Setyawan,  2016;  Mirawati,  Wardana  & Sukaatmadja,  2016).  Kebijakan  ini  telah  diimpelementasikan  pemerintah pada  perguruan  tinggi  secara  terstruktur  dan  sistematis  (Muliadi,  Mirawati & Prayogi, 2021), dengan  mewajibkan adanya pembelajaran kewirausahaan (Muliadi, Asri & Lestarini, 2020), agar lulusan dapat memiliki keterampilan wirausaha dan  yakin  untuk menekuninya (Primandaru, 2017; Darmawan & Warmika,  2016;  Fatimah,  2013).  Pendidikan  kewirausahan  saat  ini  menjadi matakuliah  wajib  dalam  kurikulum  Program  Studi  Pendidikan  Biologi Universitas  Pendidikan  Mandalika  yang  bertujuan  untuk  memfasilitasi pengembangan  kecakapan  hidup  ( life  skill )  mahasiswa  bidang  wirausaha. Pembelajaran  kewirausahaan  ini  diharapkan  dapat  mengembangkan pengetahuan dan keyakinan ( self efficacy ) mahasiswa biologi menjadi pelaku wirausaha (Wardhani, Riani & Susilaningsih, 2018).
Menurut  Subagio,  Muliadi  &  Sutarto  (2021)  pendidikan  kewirausahaan dapat  memfasilitasi  mahasiswa  secara  terstruktur  dan  sistematis  dalam mengembangkan  pengetahuan,  sikap, self  efficacy ,  dan  minat  wirausaha (Muliadi,  2020;  Supeni  &  Efendi,  2017;  Setyawan,  2016).  Suryana  (2011) menjelaskan  bahwa entrepreneurship  are  not  only  born  but  also  made ,  artinya
bahwa  kewirausahaan  bukan  hanya  bakat  bawaan  lahir  ataupun  urusan pengalaman  lapangan  semata,  namun  juga  dapat  dipelajari  dan  diajarkan. Pendidikan  kewirausahaan  menjadi  salah  satu  faktor  penting  yang mempengaruhi  keberhasilan  dalam  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan seseorang (Dewi, 2016). Pengetahuan dan keterampilan kewirausahaan yang diperoleh  dalam  pendidikan  kewirausahan  dapat  menguatkan  keyakinan diri  ( self  efficacy )  mahasiswa  untuk  berwirausaha  (Muliadi,  Mirawati  & Prayogi,  2021;  Hattab,  2014).  Menurut  Indrawati,  Herkulana,  &  Syharud (2017) self  efficacy mahasiswa  dalam  berwirausaha  dipengaruhi  oleh pengetahuan  dan  sikapnya  sebagai  bentuk  kepercayaan  positif  maupun negatif terhadap suatu perilaku berwirausaha. Self efficacy mahasiswa dalam berwirausaha  dapat  ditumbuhkan-kembangkan  sejak  dini  melalui  proses pendidikan  di  kampus,  keluarga,  dan  lingkungan  sekitarnya  (Srigustini, 2014; Muliadi & Mirawati, 2020).
Santi,  Hamzah  &  Rahmawati  (2017)  menjelaskan  bahwa  dalam Theory  of Planned Behavior (TPB) ditegaskan adanya variabel Perceived Behavior Control atau dalam operasional disebut dengan efikasi diri ( self efficacy ) yaitu bentuk dari  rasa  kepercayaan  diri  seseorang  dalam  untuk  berwirausaha  dari  sisi internal.  Dengan  demikian, self  efficacy mahasiswa  untuk  menekuni  bidang wirausaha  merupakan  keputusan  yang  disengaja  dan  dapat  direncanakan, salah  satunya  melalui  pendidikan  kewirausaan  (Wilson,  2007).  Menurut Alma  (2011),  ada  faktor  personal  attributes  seperti  gender  yang  dapat mempengaruhi self efficacy dan sikap mahasiswa. Wongnaa & Seyram (2014) menjelaskan  bahwa  faktor  gender  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap keputusan  mahasiswa  dalam  menilai  pentingnya  kewirausahaan.  Gender merupakan  variabel  produktif  yang  dapat  digunakan  untuk  mengetahui suatu  informasi  (Muliadi,  Imran &  Sutarto,  2021).  Adanya  perbedaan  dasar biologis  antara  mahasiswa  pria  dan  wanita  yang  memungkinkan  mereka mengembangkan sikap dan prilaku yang berbeda (Bae et al., 2014).  Dengan demikian,  diperlukan  adanya  studi  eksplorasi  untuk  mengetahui  profil self efficacy mahasiswa dalam bidang wirausaha ditinjau dari faktor gender.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex  post  facto dengan  pendekatan deskriptif  eksploratif  (Muliadi  &  Mirawati,  2020;  Muliadi,  2020a),  untuk mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa  tentang self  efficacy dalam  bidang wirausaha  ditinjau  dari  faktor  gender.  Penelitian ex  post  facto digunakan karena  penelitian  ini  mengkaji  hubungan  sebab  akibat  tanpa  melakukan manipulasi  atau  tidak  diberikan  perlakukan  oleh  peneliti,  namun  peneliti hanya  merekam  data  dari  kegiatan  yang  sudah  terjadi  (Sugiyono,  2017;
Arikunto,  2016;  Singarimbun  &  Sofyan,  2009).  Responden  penelitian  ini adalah  mahasiswa  pendidikan  biologi  di  Fakultas  Sains,  Teknik,  dan Terapan (FSTT)  Universitas Pendidikan Mandalika sebanyak 35 orang yang diperoleh  dengan  teknik convenience  sampling karena  mempertimbangkan aksesibilitas  dan  kesediaan  dari  responden  dalam  mengisi  angket  secara online (Fink, 2011).
Intrumen penelitian yang digunakan adalah angket tertutup dengan jawaban sikap  yang  berdegradasi  sesuai  skala  likert  (Muliadi,  2020b)  yang  disajikan dalam  media google  form (Adha,  et  al.,  2020).  Instrumen  disusun  mengacu pada  indikator  persepsi  mahasiswa  tentang self  efficacy mahasiswa  pada bidang wirausaha (e ntrepreneur ). Angket dikembangkan dalam 7 pernyataan dengan mengadopsi angket yang dikembangkan oleh Perwitasari (2017) dan Muliadi & Mirawati (2020). Angket yang dikembangkan telah divalidasi oleh para pakar ( expert ) dan dinyatakan valid.
Data  penelitian  dianalisis  menggunakan  deskriptif  kuantitatif  dan  statistik inferensial. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan data  persepsi  mahasiswa  tentang self  efficacy dalam  bidang  wirausaha ditinjau  dari  faktor  gender.  Untuk  menginterpretasi  data  profil self  efficacy mahasiswa, maka digunakan kriteria penilaian yang dikembangkan Muliadi (2020) seperti disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria interpretasi persepsi mahasiswa Rata-rata skor ( ) Interpretasi 3,51 – 4,00 Sangat Baik 2,51 – 3,50 Baik 1,51 – 2,50 Cukup Baik 1,00 – 1,50 Kurang Baik
Analisis  statistik  inferensial  digunakan  untuk  mengetahui  p erbedaan self efficacy mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha  berdasarkan  gender  dianalisis mengunakan  uji-t pada  taraf  signifikansi 5 % dengan  rumusan  hipotesis statistik  yaitu  H 0 :  µ1  =  µ2  (tidak  ada  perbedaan  signifikan self  efficacy mahasiswa berjenis kelamin  pria dan wanita dalam bidang wirausaha) dan H 1 : µ1 ≠ µ2 ( ada perbedaan signifikan self efficacy mahasiswa berjenis kelamin pria dan wanita dalam bidang wirausaha). Jika hasil analisis signifikan atau p-value uji-t  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 terima  atau sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  dianalisis  menggunakan  stastistik  desktiptif  dan  statistik inferensial.  Deskripsi  data  persepsi  mahasiswa  tetang self  efficacy dalam bidang wirausaha berdasarkan gender disajikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Data Persepsi Mahasiswa tentang Self Efficacy di Bidang Wirausaha Berdasarkan Gender Variabel N Σ Skor Kategori Gender Pria 14 44,29 3,16 Baik Wanita 21 65,14 3,10 Baik
Berdasarkan  Tabel  2,  diketahui  bahwa  rata-rata  skor  persepsi  mahasiswa tentang self  efficacy dalam  bidang  wirausaha  yaitu  mahasiswa  berjenis kelamin  pria  sebesar  3,16  dengan  kategori  Baik  dan  mahasiswa  berjenis kelamin wanita sebesar 3,10 dengan kategori Baik. Deskripsi data dipertegas dalam sajian Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Rerata Data Persepsi Mahasiswa tentang Self Efficacy di Bidang Wirausaha Berdasarkan Gender
Analisis  statistik  inferensial  dengan  uji-t  untuk  mengetahui  perbedaan persepsi  mahasiswa  tentang self  efficacy di  bidang  wirausaha  berdasarkan gender, namun terlebih dahulu dilakukan  uji prasyarat yaitu uji  normalitas dan  homogenitas.  Hasil  uji  homogenitas  ( Levenestest )  dan  normalitas ( Kolmogorov- Smirnov’s test ) dijadikan pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil uji homogenitas dan normalitas
N Homogenitas Normalitas Levenes Statistic test score Sig. Kolmogorov- Smirnov’s test score Sig. 35 0,016 0,901 0,544 0,929 Hasil  uji  homogenitas  ( Levenes  test )  dan  normalitas  ( Kolmogorov- Smirnov’s test )  menunjukkan  nilai  signifikansi  berturut-turut  sebesar  0,901  dan  0,929, keduanya lebih besar dari nilai alpha pengujian 0,05, sehingga disimpulkan bahwa varian data homogen dan terdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji-t dengan hasil analisis sebagaimana disajikan dalam tabel 4 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Uji-t ( Independent Sampel Test )
Variance t-test for Equality for Means t df Sig. Mean diff. Gender 0,368 33 0,716 0,06071
Berdasarkan  hasil  uji-t  pada  tabel  3  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi sebesar 0,716 lebih besar dari nilai alpha pengujian 0,05 (>0,05), sehingga H 1 ditolak dan H 0 diterima yang artinya bahwa tidak ada perbedaan signifikan persepsi  mahasiswa  tentang self  efficacy di  bidang  wirausaha  antara  jenis kelamin pria dan wanita.
Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  (1)  mahasiswa  pendidikan  biologi yang berjenis kelamin pria dan wanita di Universitas Pendidikan Mandalika memiliki self efficacy (efikasi diri atau keyakinan) untuk berwirausaha dalam kategori  Baik;  (2)  tidak  ada  perbedaan  signifikan self  efficacy mahasiswa dalam bidang wirausaha ( entrepreneur ) antara yang berjenis kelamin pria dan wanita. Temuan penelitian ini menunjukkan  mahasiswa pendidikan biologi baik yang berjenis kelamin pria dan wanita memiliki tingkat keyakinan yang cukup tinggi untuk menekuni bidang wirausaha. Temuan ini membuktikan bahwa  mahasiswa  berjenis  kelamin  pria  dan  wanita  memiliki  pengetahuan yang  cukup  baik  tentang  kewirausahaan,  sehingga  menumbuhkan  efikasi diri  yang  sama  terhadap  wirausaha.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian Muliadi  (2020)  bahwa  tidak  ada  perbedaan  sikap entrepreneur antara mahasiswa  berjenis  kelamin  pria  dan  wanita  karena  mereka  mendapatkan penguatan  kompetensi  wirausaha  yang  sama  dalam  proses  pembelajaran. Penelitian lainnya juga membuktikan  yaitu (1) hasil penelitian Yunilasari & Rahardjo (2016) bahwa gender tidak berpengaruh terhadap kemampuan dan minat  wirausaha  mahasiswa,  (2)  hasil  penelitian  Damayanti  (2013)  bahwa tidak  ada  perbedaan  signifikan  kemampuan  dan  minat  wirausaha  antara mahasiswa laki-laki dan perempuan.
Muliadi,  Mirawati  &  Prayogi  (2021)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran kewirausahaan memberikan dampak positif terhadap self efficacy (keyakinan mahasiswa)  dalam  berwirausaha,  karena  dapat  menguatkan  pengetahuan, keterampilan, dan minat  mahasiswa untuk berwirausaha. Kompetensi  yang dimiliki mahasiswa dalam bidang wirausaha akan menumbuhkan keyakinan untuk memulai suatu usaha. Dampak positif ini menjadi pembuktikan peran penting  matakuliah  pendidikan  kewirausahaan  yang  dibelajarkan  kepada mahasiswa pendidikan biologi di Universitas Pendidikan Mandalika. Hal ini didukung  oleh  hasil  penelitian  sebelumnya  yaitu  (1)  hasil  penelitian  Santi, Hamzah & Rahmawati (2017) menjelaskan bahwa pendidikan kewirausahaan  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap keyakinan  dan  intensi  berwirausaha,  (2)  hasil  penelitian  Turker  &  Selcuk (2009) menjelaskan bahwa pendidikan kewirausahaan mempunyai pengaruh yang  positif  terhadap  mahasiswa  di  Turki.  Hal  ini  ditegaskan  oleh  Wilson (2007)  bahwa self  efficacy mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha  merupakan
keputusan  yang  disengaja  dan  dapat  direncanakan  dan  dikembangkan melalui pendidikan kewirausaan.
Self  efficacy mahasiswa  dalam  berwirausaha  dipengaruhi  oleh  pengetahuan dan  sikap,  sebagai  bentuk  kepercayaan  positif  maupun  negatif  terhadap suatu  perilaku  berwirausaha  (Indrawati,  Herkulana  &  Syharud,  2017). Menurut Srigustini (2014) bahwa self efficacy mahasiswa dalam berwirausaha dapat ditumbuhkan-kembangkan sejak dini  melalui proses pembelajaran  di kampus,  keluarga,  dan  lingkungan  sekitarnya  (Muliadi  &  Mirawati,  2020). Hal  ini  ditegaskan  oleh  Suryana  (2011)  bahwa entrepreneurship  are  not  only born but also made , artinya bahwa kewirausahaan bukan hanya bakat bawaan lahir  ataupun  urusan  pengalaman  lapangan  semata,  namun  juga  dapat dipelajari  dan  diajarkan.  Dengan  demikian,  mahasiswa  calon  guru  dapat menjadi  seorang  wirausahawan  apabila  memiliki  kemampuan  untuk mengenal potensi dirinya dan aktif belajar mengembangkan potensi tersebut untuk  meraih  peluang  serta  mengorganisir  usahanya  dalam  mewujudkan cita-citanya (Dewi, 2016). mereka yang menjadi. Artinya bahwa pengetahuan mahasiswa  tentang  wirausaha  akan  menguatkan self  efficacy mahasiswa dalam berwirusaha. Hal ini sesuai penjelasan Theory of Planned Behavior (TPB) bahwa self efficacy merupakan variabel Perceived Behavior Control yaitu bentuk dari  rasa  kepercayaan  diri  seseorang  untuk  berwirausaha  dari  sisi  internal (Santi,  Hamzah  &  Rahmawati,  2017)  dan self  efficacy sebagai  variabel  yang mendahului minat wirausaha (Santoso & Handoyo, 2019).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa (1) persepsi mahasiswa tentang self efficacy dalam bidang wirausaha memiliki rata-rata skor jawaban mahasiswa berjenis kelamin pria sebesar  3,16  dengan  kategori  Baik  dan  mahasiswa  berjenis  kelamin  wanita sebesar  3,10  dengan  kategori  Baik;  (2)  tidak  ada  perbedaan  signifikan persepsi mahasiswa tentang self efficacy dalam bidang wirausaha antara yang berjenis  kelamin  pria  dan  wanita,  dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi sebesar 0,716 lebih besar dari nilai alpha pengujian 0,05 (>0,05).

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  M.A.,  Arifin,  I.,  Maisyaroh,  Sultoni  &  Sunarni.  (2020). Perbedaan Minat  Berwirausaha  Berdasarkan  Jenis Kelamin  Mahasiswa. JAMP: Jurnal  Adminitrasi  dan  Manajemen  Pendidikan ,  3(3),  208-215. http://dx.doi.org/10.17977/um027v3i32020p208
Afwan, B., Suryani, N., & Ardianto, D. T. (2020). The Development of Digital Flipbook  Media  Based  on  the  5  Hours  Battle  of  Kalianda  upon  High
School  History  Materials. Budapest  International  Research  and  Critics Institute  (BIRCI-Journal):  Humanities  and  Social  Sciences ,  3  (2),  1003 – 1012. https://doi.org/10.33258/birci.v3i2.930
Agustiani,  S.,  Ramdhan,  B.  &  Suhendar.  (2022).  Analisis  Minat  Wirausaha Dan  Kreativitas  Dalam  Pembelajaran  Menggunakan  Model  Project Based  Learning  Berorientasi  Bioentrepreneurship. BIODIK:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 08 (4), 19-29.
https://doi.org/10.22437/bio.v8i4.19052
Alma,  B.  (2011). Kewirausahaan  untuk  Mahasiswa  dan  Umum .  Bandung: Alfabeta.
Arikunto.  (2016). Prosedur  Penelitian  (Suatu  Pendekatan  Praktik). Jakarta: Rineka Cipta
Badan Pusat Statistik. (2022). Keadaan Ketenagakerjaan Indonesia Februari 2022. Jakarta: Berita Resmi Statistik.
Bae,  T.J.,  Qian,  S.,  Miao,  C.,  &  Fiet,  J.O.  2014.  The  Relationship  Between Entrepreneurship  Education  and  Entrepreneurial  Intentions. Sage Jurnals, 38 (2), 217-254.
Cropley,  A.  (2020).  Creativity-focused  Technology  Education  in  the  Age  of Industry  4.0  Creativityfocused  Technology  Education  in  the  Age  of Industry 4.0. Creativity Research Journal , 00 (00), 1-8. https://doi.org/10.1080/10400419.2020.1751546
Damayanti,  N.  (2013).  Perbedaan  Jenis  Kelamin  terhadap  Minat Berwirausaha  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Universitas Negeri Surabaya. Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN), 1 (3), 1-16.
Darmawan,  I.M.Y.  &  Warmika,  I.G.T.  (2016).  Pengaruh  Norma  Subjektif , Personal Attitude, Perceived  Behavior  Control , dan Aspek Psikologis Terhadap  Minat  Wirausaha  ( Entrepreneurial  Intention ). Jurnal Manajemen Unud , 5 (7), 4660-4689. Darwanto,  D.  (2012). Peran  Entrepreneurship  dalam  Mendorong  Pertumbuhan Ekonomi  Dan  Peningkatan  Kesejahteraan  Masyarakat .  Polteknik  Negeri Semarang. (Online) http://eprints.undip.ac.id/36859/
Dewi, N.L.A. (2016). Pengaruh Sikap Kewirausahaan Terhadap Kemampuan Mengelola  Usaha  Pada  Peserta  Program  Mahasiswa  Wirausaha (PMW)  UNDIKSHA  Tahun  2015, Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi (JPPE) , 7 (2), 1-11. http://dx.doi.org/10.23887/jjpe.v7i2.7741 Fatimah,  S.  (2013).  Menumbuhkan  Jiwa  Wirausaha  Muda  dalam Pembelajaran  Ekonomi. CRIKSETRA : Jurnal  Pendidikan  dan  Kajian Sejarah, 3 (4), 1-9.
Fink,  A.    (2011). How  to  sample  in  surveys.  In  how  to  sample  in  surveys  (2nd edition) . Thousand Oaks, CA: SAGE Publication.
https://us.sagepub.com/en-us/nam/how-to-sample-in- surveys/book225416
Hattab,  H.  W.  (2014).  Impact  of  Entrepreneurship  Education  on Entrepreneurial Intentions of University students in Egypt. The Journal of Entrepreneurship, 23 (1), 1-18. https://doi.org/10.1177%2F0971355713513346 Indrawati,  S.,  Herkulana,  H.  &  Syahrud  H.  (2017) . Pengaruh  Sikap  Dan Norma  Subjektif  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK Immanuel. Jurnal Pendidikan dan Pemelajaran Katulistiwa , 6 (12), 1-10.
Indriyatni,  L.,  Wahyuningsih,  P.  &  Purwanto,  A.B.  (2014).  Pengembangan Model Pelatihan Kewirausahaan Untuk Perempuan Pengangguran Di Kabupaten Demak. Prosiding Seminar Nasional & Internasional , 1-24. Listyawati,  I.H.  (2017).  Pengaruh  Sikap,  Norma  Subyektif  dan  Kontrol Keperilakuan  Terhadap  Niat  Berwirausaha  pada  Mahasiswa  di Yogyakarta. Jurnal Bisnis, Manajemen, dan Akuntansi , 4 (1), 57-68.
Maulidah,  E.  (2019).  Character  Building  dan  Keterampilan  Abad  21  dalam Pembelajaran  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Seminar  Nasional PGSD, 27 April 2019 , 138-146.
Mirawati,  N.M.,  Wardana,  I.M.,  &  Sukaatmadja,  I.P.G.  (2016).  Pengaruh Sikap, Norma Subjektif, dan Persepsi Kontrol Keperilakuan, terhadap Niat  Siswa  SMK  di  Kota  Denpasar  untuk  Menjadi  Wirausaha. Jurnal Ekonomi dan Bisnis, 5 (7), 1981-2010.
Mirawati,  M.  &  Subagio.  (2022).  Efek  Pendidikan  Kewirausahaan  terhadap Sikap  Wirausaha  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi:  Moderasi  Self Efficacy . Bioscientist: Jurnal Ilmiah Biologi , 10 (2).
https://doi.org/10.33394/bioscientist.v10i2.6602
Muliadi,  A.,  Sarjan,  M.  &  Rokhmat,  J.  (2022).  Pembelajaran  IPA  Berbasis Bioentrepreneur Pada Etnosains Poteng Jaje Tujak: Perspektif Filsafat. JPIn: Jurnal Pendidikan Indonesia , 5 (2).
https://doi.org/10.47165/jpin.v5i2.338
Muliadi,  A.,  Mirawati,  B.  &  Prayogi,  S.  (2021).  The  Effect  Entrepreneurship Education  and  Subjective  Norm  on Biology  Stud ents’  Se lf-Efficacy  in Entrepreneurial. Prisma  Sains:  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  dan Pembelajaran
Matematika dan IPA IKIP Mataram, 9 (1). 127-135. https://doi.org/10.33394/jps.v9i1.3981
Muliadi,  A.,  Imran,  A.  &  Sabrun  S.  (2021). Bioteknologi  Berbasis
Bioentrepreneurship:  Persepsi  Mahasiswa  Biologi. JIME:  Jurnal  Ilmiah
Mandala Education, 7 (4), 321-327.
http://dx.doi.org/10.36312/jime.v7i4.2461
Muliadi, A. (2020). Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4(3), 286-291.
http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i3.1208
Muliadi, A. (2020). Perbedaan Gender dalam Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan  Biologi. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education ,  6  (2),  329-334. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i2.1439
Muliadi,  A.  (2020). Microbiology  Learning  Based  on  Bioentrepreneurship: Prospective Teacher’s  Perception. Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan ,  4 (4), 352-357. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i4.1527
Muliadi,  A.  &  Mirawati,  B.  (2020).  The  Impact  of  Personal  Attitude  and Subjective  Norm  on  Entrepreneurial  Interest  of  Biological  Education Students. E-Saintika: Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan , 4 (3), 342-351. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i3.307
Muliadi,  A.,  Asri,  I.H.  &  Lestarini,  Y.  (2020).  Efek  Pengetahuan  dan Lingkungan  Keluarga  terhadap  Sikap  Entrepreneur  Mahasiswa.
Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan , 15 (2), 65-77.
https://doi.org/10.29408/edc.v15i2.2836
Muliadi,  A.  (2019).  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Entrpreneurship. Proceeding National Conference: Education, Social Science, and Humaniora , 1 (1), 269-275.
Munawar, A. & Supriatna, N. (2018). Pengaruh Sikap dan Motivasi Terhadap Minat Berwirausaha  Siswa. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Ekonomi  dan  Ilmu Ekonomi , 2 (1), 14-23. http://dx.doi.org/10.23969/oikos.v2i1.916 Normawati & Margono, G. 2016. Pengembangan Instrumen Life Skills Siswa. Jurnal Evaluasi Pendidikan . 7 (2): 130-143.
Noor.  (2015).  Pendidikan  kecakapan  Hidup  (life  skill)  di  Pondok  Pesantren dalam Mengkatkan Kemandirian Santri. Jurnal Empowermen , 3 (1). Primandaru,  N.  (20017).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Berpengaruh  Pada Minat Berwirausaha Mahasiswa . Jurnal Economia, 13 (1), 1-10.
Rina, U.M. & Kamila, M. (2020). Pendidikan Keterampilan Hidup (Life Skill) Anak  Usia  Dini  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Lingkungan Keluarga. TEMATIK:  Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian  Pendidikan  Anak Usia Dini , 6 (2), 53-61 . https://doi.org/10.26858/tematik.v6i2.15473 Santi, N., Hamzah, A. & Rahmawati, T. (2017). Pengaruh Efikasi Diri, Norma Subjektif,  Sikap  Berperilaku,  dan  Pendidikan  Kewirausahaan Terhadap Intensi Berwirausaha. Jurnal Inspirasi Bisnis dan Manajemen , 1, (1), 63-74. https://dx.doi.org/10.33603/jibm.v1i1.481
Santoso,  S.A.&  Handoyo,  S.E.  (2019).  Pengaruh  Sikap,  Norma  Subyektif, Kontrol  Perilaku    Yang  Dirasakan,  Dan  Orientasi  Peran  Gender Terhadap  Intensi  Berwirausaha  Di  Kalangan  Mahasiswa  Fakultas
Ekonomi Universitas Tarumanagara. Jurnal Manajerial dan Kewirausahaan , 1 (1), 1-13.
Slamet,  F.,  Tunjungsari,  H.  K.  &  Le,  M.  (2014). Dasar-Dasar  Kewirausahaan . Jakarta: Indeks Permata Puri Media.
Setiawan,  D.  &  Sukanti.  (2016).  Pengaruh  Ekspektasi  Pendapatan, Lingkungan  Keluarga  dan  Pendidikan  Kewirausahaan  terhadap Minat Berwirausaha. Jurnal Profita , 4 (7), 1 – 12.
Setyawan,  A.  (2016).  Apakah  Gender  Bermakna  Pada  Model  Pembentukan Minat  Berwirausaha? Jurnal  Manajemen  Teori  dan  Terapan ,  9  (2),  120- 127. http://dx.doi.org/10.20473/jmtt.v9i2.3017 Shanti,  H.D.  (2023).  Indeks  Pembangun  Manusia  Indonesia  Duduki Peringkati 13 Dunia. [Online]
https://mataram.antaranews.com/berita/239743/indeks-pembangunan- manusia-indonesia-duduki-peringkat-130-dunia ,  diakses  tgl  10  Maret 2023.
Singarimbun,  M.  &  Efendi,  S.  (2006). Metode  Penelitian  Survai  (Edisi  Revisi). Jakarta Barat: Pustaka LP3ES Indonesia.
Srigustini,  A.  (2014). Pengaruh  Efikasi  Diri,  Pengetahuan  Kewirausahaan  Dan Kecakapan  Vokasional  Terhadap  Sikap  Wirausaha  Serta  Implikasinya Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK  Berdasarkan  Bidang  Studi Keahlian . S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.
Subagio,  Muliadi,  A.,  &  Sutarto.  (2021).  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa Calon  Guru  :  Mediasi  Gender?. JPIn:  Jurnal  Pendidik  Indonesia, 4  (1), 107-115. https://doi.org/10.47165/jpin.v4i1.141
Sudarsana, I. K. (2017). Membentuk Karakter Anak Sebagai Generasi Penerus Bangsa  Melalui Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Purwadita:  Jurnal  Agama dan Budaya , 1 (1). https://doi.org/10.55115/purwadita.v1i1.8 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Supeni,  R.E  dan  Efendi,  M.  (2017).  Minat  Mahasiswa  dalam  Berwirausaha Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Kabupaten  Jember. Prosiding  Seminar Nasional  dan  Call  for  Paper  Ekonomi  dan  Bisnis .  Jember,  27-28  Oktober 2017: 449-463.
Suryana, Y. (2011). Kewirausahaan Pendekatan Karaktersitik Wirausahaan Sukses . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Turker, D., Selcuk, S. (2009). Which Factors Affect Entrepreneurial Intention of University Students? Journal of European Industrial Training , 33 (2). Wahyuni,  W.R  dan  Hidayati,  W.  (2017).  Peran  Sekolah  dalam  Membentuk Keterampilan Wirausaha Berbasis Tauhid di SD Entrepreneur Muslim Alif-A  Piyungan  Bantul  Yogyakarta. MANAGERIA:  Jurnal  Manajemen
Pendidikan Islam, 2 (2), 359-377.
https://doi.org/10.14421/manageria.2017.22-08
Wardhani,  J.P.K.,  Riani,  A.L.  &  Susilaningsih.  (2018).  Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis Proyek. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Administrasi Perkantoran (SNPAP) 2018, 27 Oktober 2018 , 54-59. Wilson, F. (2007). Gender, Entrepreneurial Self-Efficacy, and Entrepreneurial Career  Intentions:  Implications  for  Entrepreneurship  Education. Entrepreneurship  Theory  and  Practice  Journal ,  31  (3),  387-407. http://dx.doi.org/10.1111/j.1540-6520.2007.00179.x
Wongnaa,  C.A.  &  Seyram,  A.Z.K.  (2014).  Factors  Influencing  Polytechnic Students  Decision  to  Graduate  as  Entrepreneurs. Journal  of  Global Entrepreneurship Research , 2 (2).
Yunilasari,  A.  &  Rahardjo.  (2016).  Analisis  Pengaruh  Faktor  Gender  dan Lingkungan  Keluarga  terhadap  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa. Diponegoro Journal of Management, 5 (3), 1-11.