## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN SECARA DARING TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA PADA TEMA 5 SUBTEMA 1 KELAS IV DI SD NEGERI 014679 BANGUN SARI              TAHUN AJARAN 2020/2021

## Laurensia Masri Perangin-angin, Elvi Maysyaroh
Prodi PGSD FIP Universitas Negeri Medan Surel: laurensiamasripa@gmail.com
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  apakah  proses  pembelajaran  dapat berjalan  dengan  baik  dengan  secara    Daring    Pada  Tema  5  Subtema  1  Kelas  IV  Disd Negeri  014679  Bangun  Sari  Tahun  Ajaran  2020/2021,  Bagaimana  Interaksi  Guru  dan murid  terhadap  pembelajaran setelah  secara  Daring  Pada  Tema  5  Subtema  1  Kelas  IV Disd Negeri 014679 Bangun Sari Tahun Ajaran 2020/2021, Hasil Belajar Siswa setelah secara  Daring  Pada  Tema  5  Subtema  1  Kelas  IV  Disd  Negeri  014679  Bangun  Sari Tahun  Ajaran  2020/2021.  Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen dengan menggunakan pretest dan posttest. Pada penelitian eksperimen tidak akan  memungkinkan  untuk  mengontrol  semua  variabel  yang  sama.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan Metode  Daring  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Tema  5  Subtema  1  Kelas  IV  Disd Negeri  014679  Bangun  Sari  Tahun  Ajaran    2020/2021.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dengan  menggunakan  Daring Pada  Tema  5  Subtema  1  Kelas  IV  Di  SD  Negeri  014679  Bangun  Sari  Tahun  Ajaran 2020/2021,  dan  siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan  semangat  dan  menyenangkan. Interaksi  Guru  dan  murid  terhadap  pembelajaran  setelah  menggunakan  Daring  Pada Tema  5  Subtema  1  Kelas  IV  Di  SD  Negeri  014679  Bangun  Sari    Tahun  Ajaran 2020/2021  telah  terlaksana  lebih  baik,  dimana  siswa  lebih  sering  melaksanakan  tanya jawab dengan guru pada saat proses pembelajaran sehingga telah terbentuknya interaksi yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlansung.  Hasil  belajar  Siswa  setelah menggunakan Daring  Pada Tema 5 Subtema 1 Kelas IV Disd Negeri 014679  Bangun Sari  Tahun  Ajaran  2020/2021  lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil  pembelajaran dengan  sebelumnya,  hal  ini  telah  dibuktikan  dengan  nilai  siswa  yang  telah  diperoleh selama penelitian.
Kata Kunci : Efektivitas Pembelajaran, Daring, Hasil Belajar Siswa
Abstract : This study aims to find out whether the learning process can run well online. On  Theme  5  Sub-theme  1  Class  IV  Disd  Negeri  014679 Bangun  Sari  Academic  Year 2020/2021, How is the Interaction of Teachers and Students on Learning after Online In Theme  5  Sub-theme  1  Class  IV  Disd  Negeri  014679  Bangun  Sari  Academic  Year 2020/2021, Student Learning Outcomes after Online On Theme 5 Sub-theme 1 Class IV Disd  Negeri  014679  Bangun  Sari  Academic  Year  2020/2021.  The  type  of  research  in this  study  used  an  experimental  method  using  pretest  and  posttest.  In  experimental research  it  will  not  be  possible  to  control  all  the  same  variables.  This  study  aims  to determine and analyze the effectiveness of Learning Using Online Methods on Student Learning Outcomes in Theme 5 Sub-theme 1 Class IV Disd Negeri 014679 Bangun Sari Academic Year 2020/2021. The results of the study show that the learning process can run  well  by  using  online  in  Theme  5  Sub-theme  1  Class  IV  at  SD  Negeri  014679 Bangun  Sari  for  the 2020/2021  academic  year,  and  students  take  part  in  learning  with enthusiasm  and  fun.  The  interaction  of  teachers  and  students  towards  learning  after using online On Theme 5 Sub-theme 1 Class IV At SD Negeri 014679 Bangun Sari for the  Academic  Year  2020/2021  has  been  carried  out  better,  where  students  often  carry out  questions  and  answers  with  the  teacher  during  the  learning  process  so  that  good interactions have been formed. good in the ongoing learning process. Student learning outcomes  after  using  Online  In  Theme  5  Sub-theme  1  Class  IV  Disd  Negeri  014679 Bangun Sari Academic Year 2020/2021 are better than previous learning outcomes, this has been proven by the student scores that have been obtained during the study.
Keywords: Effectiveness of Learning, Online, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Secara umum pengertian pendidikan adalah proses perubahan atau pendewasaan  manusia,  berawal  dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak biasa menjadi biasa, dari tidak paham menjadi paham  dan  sebagainya.  Pendidikan  itu bisa  didapatkan  dan  dilakukan  dimana saja,  bisa  di  lingkungan  sekolah, masyarakat  dan  keluarga,  dan  yang penting untuk diperhatikan adalah bagaimana  memberikan  atau  mendapat pendidikan  dengan  baik  dan  benar,  agar manusia tidak terjerumus dalam kehidupan  yang  negatif.  Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam  menjamin  kelangsungan  hidup negara,  karena  pendidikan  merupakan sarana untuk meningkatkan dan mengembangkan  kualitas  sumber  daya manusia.  Dengan  pendidikan  kehidupan manusia menjadi terarah.
Menurut Ramadani (2014: 2) untuk tercapainya  tujuan  Pendidikan  Nasional tersebut,  telah  ditempuh  berbagai  upaya oleh  pemerintah.  Upaya-upaya  tersebut hampir  mencakup  seluruh  komponen pendidikan  seperti  pengadaan  buku- buku  pelajaran,  peningkatan  kualitas guru, proses pembelajaran, pembaharuan kurikulum,  serta  usaha  lainnya  yang berkaitan dengan kualitas pendidikan.
Dari  segi  etimologis,  pendidikan berasal dari bahasa Yunani
“paedagogike”. Ini adalah kata majemuk yang terdiri dari kata “pais” yang berarti “anak” dan kata “ago” yang berarti “aku membimbing”.  Jadi  paedagogike  berarti aku  membimbing  anak.  Orang  yang pekerjaan  membimbing  anak  dengan maksud membawanya ke tempat belajar,
dalam bahasa Yunani
disebut
”paedagogos” (Soedomo A. Hadi, 2008:
17). Jadi pendidikan adalah usaha untuk membimbing anak.
Pada  masa  saat  sekarang  ini, pendidikan  masih  tetap  bisa  berjalan dengan lancar, sesuai yang kita alami di Zaman  saat  sekarang  ini  dimana manusia  menghadapi  musibah  /  wabah yang bernama Covid-19. Dimana Covid- 19  yaitu  (coronavirus  disease  2019) adalah jenis penyakit baru yang disebabkan  oleh  virus  dari  golongan coronavirus,  yaitu  SARS-CoV-2  yang juga  sering  disebut  virus  Corona.  Oleh karena  itu, semua  aktivitas  yang bersangkutan  di  luar  rumah  sangat dilarang  guna  untuk  mecegah  terjadinya penularan virus Covid-19 yang berbahaya ini, termasuk itu  juga
Sekolah.  Namun,  dengan  dilarangnya aktivitas  di  luar  rumah  seperti  sekolah ini, tidak menyebabkan terjadinya pencegahan siswa atau mahasiswa dalam menjalani  pendidikan  formalnya.  Salah satu  tindakan  agar  siswa  tetap  dapat melaksanakan proses pembelajaran yaitu dengan  adanya  system  pembelajaran Daring.
Semua  sektor  merasakan  dampak corona. Dunia pendidikan salah satunya. Dilihat dari kejadian sekitar yang sedang terjadi,  baik  siswa  maupun  orangtua siswa  yang  tidak  memiliki  handphone untuk menunjang kegiatan pembelajaran daring ini merasa kebingungan, sehingga pihak  sekolah  ikut  mencari  solusi  untuk mengantisipasi  hal  tersebut.  Beberapa siswa  yang  tidak  memiliki  handphone melakukan pembelajaran secara berkelompok, sehingga mereka
melakukan  aktivitas  pembelajaran  pun bersama. Mulai belajar melalui videocall yang  dihubungkan  dengan  guru  yang bersangkutan,  diberi  pertanyaan  satu persatu,  hingga  mengapsen  melalui
VoiceNote  yang  tersedia  di  WhatsApp. Materi-materinya  pun  diberikan  dalam bentuk video yang berdurasi kurang dari 2 menit.
Hal  ini  sesuai  dengan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  terkait  Surat  Edaran  Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19). Sistem  pembelajaran  daring  (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi dilakukan  melalui  online  yang  secara jaringan internet. Guru harus memastikan  kegiatan  belajar  mengajar tetap berjalan, meskipun siswa berada di rumah.  Solusinya,  guru  dituntut  dapat mendesain  media  pembelajaran  sebagai inovasi  dengan  memanfaatkan  media daring (online).
Sistem  pembelajaran  dilaksanakan melalui  perangkat  personal  computer (PC) atau laptop yang terhubung dengan koneksi  jaringan  internet.  Guru  dapat melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama secara grup di media sosial seperti WhatsApp (WA), telegram,  instagram,  aplikasi  zoom ataupun  media  lainnya  sebagai  media pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru dapat  memastikan  siswa  mengikuti pembelajaran dalam waktu yang
bersamaan,  meskipun  di  tempat  yang berbeda.
Pembelajaran  daring  tidak  bisa lepas  dari  jaringan  internet.  Koneksi jaringan  internet  menjadi  salah  satu kendala  yang  dihadapi  siswa  yang tempat tinggalnya sulit untuk mengakses internet,  apalagi  siswa  tersebut  tempat tinggalnya  di  daerah pedesaan, terpencil dan  tertinggal.  Kalaupun  ada  yang secara jaringan seluler terkadang
jaringan  yang  tidak  stabil,  karena  letak geografis yang masih jauh dari jangkauan  sinyal  seluler.  Hal  ini  juga menjadi  permasalahan  yang  banyak terjadi  pada  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  daring  sehingga  kurang optimal pelaksanaannya.
Dalam  proses  pembelajaran  daring, penting  untuk  ditambahkan  pesan-pesan edukatif  kepada  orangtua  dan  peserta didik, tentang wabah pandemi Covid-19.
Dengan demikian kita dapati
pembelajaran  yang  sama  dengan  tatap muka  tetapi  berbasis  online.  Efeknya sangat bagus, programnya tepat sasaran, dan capaian pembelajarannya tercapai.
Permasalahan  yang  terjadi  bukan hanya  terdapat  pada  sistem  media pembelajaran  akan  tetapi  ketersediaan kuota  yang  membutuhkan  biaya  cukup tinggi  harganya  bagi  siswa  dan  guru guna memfasilitasi kebutuhan pembelajaran  daring.  Kuota  yang  dibeli untuk kebutuhan internet menjadi melonjak  dan  banyak  diantara  orangtua siswa  yang  tidak  siap  untuk  menambah anggaran  dalam  menyediakan  jaringan internet.
Hal  ini  pun  menjadi  permasalahan yang  sangat  penting  bagi  siswa,  jam berapa  mereka  harus  belajar  dan bagaimana  data  (kuota)  yang  mereka miliki, sedangkan orangtua mereka yang berpenghasilan rendah atau dari kalangan  menengah  kebawah  (kurang mampu). Hingga akhirnya hal seperti ini dibebankan kepada orangtua siswa yang ingin anaknya tetap mengikuti pembelajaran daring.
Kejadian ini memberikan kesadaran kepada  orangtua  bahwa  mendidik  anak itu  ternyata  tidak  mudah,  diperlukan ilmu  dan  kesabaran  yang  sangat  besar. Sehingga  dengan  kejadian  ini  orangtua harus menyadari dan mengetahui bagaimana cara membimbing anak-anak
mereka dalam belajar. Setelah mendapat pengalaman ini diharapkan para orangtua  mau  belajar  bagaimana  cara mendidik anak-anak mereka di rumah. Perlu  disadari  bahwa  ketidaksiapan guru  dan  siswa  terhadap  pembelajaran daring juga menjadi masalah. Perpindahan sistem belajar konvensional ke  sistem  daring  amat  mendadak,  tanpa persiapan yang matang. Tetapi semua ini harus  tetap  dilaksanakan  agar  proses pembelajaran  dapat  berjalan  lancar  dan siswa  aktif  mengikuti  walaupun  dalam kondisi pandemi Covid-19.
Berdasarkan  observasi  awal  pada tanggal  25  maret  2021  dengan  Guru kelas  IV  permasalahan  yang  saya dapatkan  yaitu  pada  guru  yang  kurang mempersiapkan bagaimana sistem pembelajaran  daring  dengan  baik,  yaitu bisa  dilihat  dari  persiapan  media pembelajaran.  Pada  masa  pandemic  ini siswa kesulitan dalam proses pembelajaran  ,  kesulitan  berinteraksi dengan  guru,  proses  pembelajaran  ini juga  berdampak  pada  orang  tua  yang mengalami kesulitan dam proses pembelajaran.
Solusi atas permasalahan ini adalah pemerintah harus memberikan kebijakan dengan membuka gratis layanan aplikasi daring  bekerjasama  dengan  provider internet  dan  aplikasi  untuk  membantu proses pembelajaran daring ini. Pemerintah  juga  harus  mempersiapkan kurikulum  dan  silabus  permbelajaran berbasis  daring.  Bagi  sekolah-sekolah perlu untuk  melakukan bimbingan teknik (bimtek) online proses pelaksanaan  daring  dan  melakukan sosialisasi  kepada  orangtua  dan  siswa melalui  media  cetak  dan  media  sosial tentang tata cara pelaksanaan pembelajaran  daring,  kaitannya  dengan peran dan tugasnya. Dimasa sekarang perubahan teknologi  sangat  dibutuhkan  bagi  guru dan  murid,  belajar  tidak  menjadi  efektif dikarenakan  virus  covid  19  yang mengharuskan untuk murid harus belajar dirumah hanya dengan secara smartphone. Guru dan murid harus tetap mencapai  tujuan  pembelajaran  yang sudah  ditetapkan,  Dengan  secara  Web siswa dan guru bisa saling memberi dan menerima  pelajaran.  Dalam  pebelajaran terdapat  kurikulum  yang  dipakai  seperti kurikulum K13.
Kurikulum  2013  dibuat  seiring dengan  kemerosotan  karakter  bangsa Indonesia  pada  akhir-akhir  ini.  Korupsi, penyalahgunaan obat terlarang,
pembunuhan,  kekerasan,  premanisme, dan  lain-lain  adalah  kejadian  yang menunjukkan  kualitas  pendidikan  dan sumber  daya manusia  yang  rendah  serta rapuhnya  fondasi  moral  dan  spiritual kehidupan  bangsa  (Mulyasa,  2013:14). Selain itu, penyebab perlunya
mengembangkan kurikulum 2013 adalah beberapa  hasil  dari  riset  internasional yang dilakukan oleh Global Institute dan Programme  for  International  Student Assessment  (PISA)  merujuk  pada  suatu simpulan  bahwa  prestasi  peserta  didik Indonesia  tertinggal  dan  terbelakang (Mulyasa, 2013: 60).
Pembelajaran tematik adalah bentuk model pembelajaran terpadu yang menggabungkan  suatu  konsep  dalam beberapa  materi,  pelajaran  atau  bidang studi  menjadi  satu  tema  atau  topik pembahasan  tertentu  sehingga  terjadi integrasi antara pengetahuan, keterampilan dan nilai yang
memungkinkan  siswa  aktif  menemukan konsep  serta  prinsip  keilmuan  secara holistik,  bermakna  dan  otentik.  Dengan adanya      pembelajaran  seperti  ini diharapkan akan membuat proses belajar dan  mengajar  menjadi  lebih  kondusif,
tidak  membuat  para  siswa  menjadi bosan dalam menerima pelajaran sehingga dapat menimbulkan dan meningkatkan minat siswa dalam
mempelajari materi pelajaran tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri 014679 Bangun Sari, Kecamatan Setia  Janji,  Kabupaten  Asahan,  Prof Sumatera  Utara.    Sedangkan  waktu pelaksanaan  penelitian  akan  dilakukan dari  bulan  april  sampai  selesai.  Jenis penelitian pada penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan menggunakan pretest dan posttest.    Pada  penelitian  eksperimen tidak akan memungkinkan untuk mengontrol  semua  variabel  yang  sama. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis efektivitas
Pembelajaran  Menggunakan  Metode Daring  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Tema  5  Subtema  1  Kelas  IV  Disd Negeri  014679  Bangun  Sari  Tahun Ajaran    2020/2021.  Variabel  terikat yaitu  faktor-faktor  yang  diobservasi  dan diukur untuk menentukan adanya pengaruh variabel bebas. Variabel
terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa merupakan  karakteristik  yang  akan diukur  melalui  pretest  dan post  test . Pada  penelitian  ini  pendekatan  yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif karena untuk memecahkan masalah yang dihadapi  dan  dilakukan  secara  hati-hati dan sistematis, dan data yang dikumpulkan  berupa  rangkaian  atau kumpulan angka-angka, sedangkan metode  yang  digunakan  yaitu  metode eksperimen,  karena  termasuk  dalam metode kuantitatif yaitu metode eksperimen. peneliti menggunakan metode  Ekperimen  dalam  penelitiannya dikarenakan, Penelitian Eksperimen
dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari  pengaruh  perlakuan  terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Toto Syatori Nasehuddin, 2015). Tujuan penelitian eksperimen adalah  untuk  memperoleh  informasi yang merupakan perkiraan bagi informasi  yang  dapat  diperoleh  dengan eksperimen  yang  sebenarnya  dalam keadaan  yang  tidak  memungkinkan untuk  mengontrol  dan  memanipulasikan semua  variabel  yang  relevan.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui  tes dan observasi. Instrumen penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah instrumen  tes  dan  instrumen    non  tes. Adapun  prosedur  dalam  penelitian  yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Menentukan masalah
b. Ulasan kepustakaan
c. Menentukan fokus masalah
d. Pemilihan metode
e. Pengumpulan data
f. Analisis data
g. Penarik kesimpulan
h. Analisis Data Analisis  data  dalam  penelitian kuantitatif menggunakan statistik.
Terdapat  dua  macam  statistik  yang digunakan  untuk  analisis  data  dalam penelitian,  yaitu  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial.  Analisis  deskritif dilakukan dengan penyajian data melalui tabel distribus frekuensi, histogram, rata- rata  dan  simpangan  baku.  Sedangkan analisis  inferensial  yaitu  menggunakan uji  normalitas  dengan  teknik  analisis liliefors,  uji  homogenitas  dan,  uji hipotesis menggunakan uji statistik t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SDN  014679  Bangun  Sari  adalah salah  satu  satuan  pendidikan  dengan
jenjang  SD  di  Bangun  Sari,  Kec.  Setia Janji,  Kab.  Asahan,  Sumatera  Utara. Dalam  menjalankan  kegiatannya,  SDN 014679  Bangun  Sari  berada  di  bawah naungan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. SDN 014679 Bangun Sari beralamat  di  Bangun  Sari,  Bangun  Sari, Kec. Setia Janji, Kab. Asahan, Sumatera
Utara,  dengan  kode  pos  21261.  Apabila anda  ingin  bertanya  atau  menghubungi langsung  SDN  014679  Bangun  Sari, dapat  melalui  beberapa  media.  Apabila ingin  mengirimkan  surat  elektronik (email), dapat dikirimkan ke sdn014679bangunsari@gmail.com. SDN 014679 Bangun Sari menyediakan  listrik  untuk  membantu kegiatan  belajar  mengajar.  Sumber listrik yang digunakan oleh SDN 014679 Bangun Sari berasal dari PLN. Pembelajaran  di  SDN  014679  Bangun Sari  dilakukan  pada  Pagi.  Dalam seminggu, pembelajaran dilakukan selama 6 hari. SDN 014679 Bangun Sari memiliki  akreditasi  B,  berdasarkan sertifikat
644/BAP-SM/LL/X/2015.
Pengolahan dan analisis data merupakan langkah  yang  sangat  penting  dalam penelitian.  Hal  itu  akan  menetukan apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak. Variabel yang diteliti dalam penelitian  ini  adalah  variabel  bebas  (X) perlakuan dengan menggunakan
pembelajaran  Daring    dan  (Y)  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 014679  Bangun  Sari    Tahun  Ajaran 2020/2021.  Data  yang  diperoleh  terdiri dari kelas IV SD Negeri 014679 Bangun Sari.  Tes  yang  diberikan  adalah  berupa soal Tes sebanyak 10 butir soal pada 23 orang    siswa  di  kelas  kontrol  dan  23 orang  siswa  di  kelas  eksperimen  SD Negeri  014679  Bangun  Sari    Tahun Ajaran 2020/2021.
Dari perhitungan hasil Uji Validasi, maka  telah  di  dapat  r  tabel  sebesar 0,811, dan jika r hitung (Corrected Item- Total  Correlation)  besar  dari  r  tabel, maka soal di atas dapat dikatakan valid, dan jika r tabel lebih besar dari r hitung (Corrected Item-Total Correlation) maka soal  katakana  Tidak  Valid.  Dari  hasil perhitungan  yang  telah  penulis  lakukan dengan  menggunakan  Aplikasi  Spss 16.0  maka  telah  didapat  bahwa  pada  uji validasi  di  atas,  sebanyak  10  butir  soal yang  dapat  dikatakan  valid  atau  rhitung besar dari rtabel (rhitung item soal yang dapat dikatakan Valid atau rhitung besar dari  rtabel  (rhitung  >  rtabel  )  Sehingga jumlah  soal  yang  digunakan  dalam penelitian  yaitu  sebanyak  10  soal  yang telah  memenuhi  standar  ketentuan. Normalitas  bertujuan  untuk  melihat apakah  kelas  eksperimen  berdistribusi normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  di lakukan  pada  siswa  kelas  IVA  yang berjumah  23  orang  siswa  dan  siswa kelas IV C berjumlah 23 orang siswa di peroleh  harga  L0  dan  Ltabel  yang  di dapat pada taraf nyata 0,05.
Untuk  melihat  normalitas  maka digunakanlah  uji  Kolmogorov-Smirnov Test.  Berdasarkan  uji  Kolmogorov- Smirnov  Test  pada  kelas  eksperimen yang  terdapat  pada  tabel  di  atas diperoleh L0 = 0,544 Ltabel = 0,05
Data dikatakan berdistribusi normal pada  taraf  kepercayaan  0,05  apabila Ltabel>  L0  dan  jika  Ltabel<  L0  maka data  berdistribusi  tidak  normal.  Karena Ltabel  >  L0 (0,539  > 0,05), maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  penelitian pada  kelas  kontrol  telah  berdistribusi normal.
Untuk  melihat  normalitas  maka digunakanlah  uji  Kolmogorov-Smirnov Test.  Berdasarkan  uji  Kolmogorov- Smirnov  Test  pada  kelas  eksperimen
yang  terdapat  pada  tabel  di  atas diperoleh L0 = 0,927 Ltabel = 0,05.
Data dikatakan berdistribusi normal pada  taraf  kepercayaan  0,05  apabila
Ltabel>  L0  dan  jika  Ltabel<  L0  maka
data  berdistribusi  tidak  normal.  Karena Ltabel  >  L0 (0,927  > 0,05), maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  tes  kelas eksperimen telah berdistribusi normal.
Tabel 4.7 Hasil Uji hipotesis 1 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 71.715 6.518 11.002 .000 VAR00001 1.161 .192 .355 2.741 .046 a. Dependent Variable: VAR00002 Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  di atas, maka diperoleh t tabel dari dk = n-2 = 23-2 = 21, alpha (0,05) Diperoleh ttabel = 2,0796
Langkah-langkah pengujian hipotesis H0 : µ1 = µ2 H1 : µ1> µ2 Criteria pengolahan H0
H0  diterima  jika  thitung  ≤  ttabel dan H0 ditolak jika thitung > ttabel Dengan dk = n - 2
dk = 23-2 = 21 =2,0796 kesimpulan thitung > ttabel 11,002  > 2,0796
Artinya  H1  diterima  berarti  hasil dari  proses  pembelajaran  menggunakan Pembelajaran  Daring  lebih  baik  dari pada hasil belajar menggunakan ceramah  atau  yang  biasanya  dilakukan oleh guru kelas.. Langkah-langkah pengujian hipotesis : Hipotesis yang akan digunakan adalah H0 : µ1 = µ2 H1 : µ1> µ2 Keterangan : H0 :   Hasil belajar dengan menggunakan Media Pembelajaran  Berbasis  Daring pada pelajaran tema 5 sub tema 1 kelas  IV  SD  sama  dengan  hasil belajar dengan menggunakan pembeajararan      ceramah  yang biasa dilakukan oleh guru.. H1 : Hasil belajar dengan menggunakan Media Pembelajaran Media Pembelajaran  Berbasis  Daring pada pelajaran tema 5 sub tema 1 kelas  IV  SD  lebih  baik  dari  pada hasil belajar dengan menggunakan pembeajararan      ceramah  yang biasa dilakukan oleh guru. µ1:            nilai  rata-rata    kelas kontrol µ2:            nilai  rata-rata    kelas eksperimen µ1: 82,96 µ2 : 68,91 H1: 82,6 > 68,91
Berdasarkan  perhitungan  di  atas diperoleh  thitung  =  11,002  dan  harga ttabel= 2,0796  pada taraf nyata 0,05 dan derajat  kebebasan  dk  =  21.  Ternyata harga  thitung>ttabel  (11,002    >2,0796) sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H0 ditolak  dan  H1  diterima  yaitu  hasil belajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran Daring berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa pa pelajaran Tema  5  Subtema  1  Kelas  IV  Di  SD Negeri  014679  Bangun  Sari    Tahun
Ajaran  2020/2021  .  Jadi,  hasil  belajar Tema  5  Subtema  1  Kelas  IV  Di  SD Negeri  014679  Bangun  Sari    Tahun Ajaran 2020/2021 siswa dengan menggunakan media pembelajaran Daring lebih baik dari pada hasil belajar siswa  yang  menggunakan  media  yang biasa  digunakan  guru,  artinya,  terdapat perbedaan yang signifikan diantara hasil belajar  pada  Tema  5  Subtema  1  Kelas IV  Di  SD  Negeri  014679  Bangun  Sari Tahun  Ajaran  2020/2021  siswa  yang menggunakan media pembelajaran Daring,  dengan  yang  menggunakan yang  biasa  di  gunakan  guru  yaitu ceramah Dengan demikian dalam penelitian  ini  H0  ditolak,  dan  H1 diterima.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui apakah proses pembelajaran dapat  berjalan  dengan  baik  dengan menggunakan      Daring  Pada  Tema  5
Subtema  1  Kelas  IV  Di  SD  Negeri 014679  Bangun  Sari    Tahun  Ajaran 2020/2021, Untuk Mengetahui Bagaimana  Interaksi  Guru  dan  murid terhadap pembelajaran setelah menggunakan      Daring  Pada  Tema  5 Subtema 1 Kelas IV Disd Negeri 014679
Bangun  Sari    Tahun  Ajaran  2020/2021, dan  Untuk  Mengetahui  Hasil  Belajar Siswa  setelah  menggunakan      Daring Pada  Tema  5  Subtema  1  Kelas  IV  Disd Negeri  014679  Bangun  Sari    Tahun Ajaran 2020/2021.
Pembelajaran  yang  digunakan  saat ini  yaitu  pembelajaran  daring  dimana pembelajaran  daring  yaitu  pembelajaran yang  dilakukan  secara  virtual  atau online, yang mana pembelajaran dilakukan tidak bertatatp muka langsung.  Dalam  pembelajaran  daring terdapat standar operasional
pembelajaran  yaitu  tahap  persiapan, yang  terdiri  dari  siswa  dan  tenaga pendidik, selanjutnya tahap pelaksanaan, tata tertib serta tahapan evaluasi.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan, telah terlihat bahwa pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran berbasis Daring pada tema 5  sub  tema  1  kelas  IV  di  SD  Negeri 014679  Bangun  Sari    Tahun  Ajaran 2020/2021  ini  telah  berjalan  dengan baik,  hal  ini  terlihat  pada  hasil  belajar siswa  dimana  siswa  telah  melaksanakan pembelajaran lebih termotivasi dan lebih memahami dengan menggunakan Daring  ini  dibandingkan  dengan    yang diberikan  oleh  guru  biasaya  yaitu menggunakan   ceramah.
Berdasarkan  hasil  uji  validasi  yang telah  dilakukan  peneliti,  bahwa  telah terdapat  10  butir  soal  yang  teah dilakukan  uji  validasi  dimana  hasilnya yaitu  di  ntara  ke  10  butir  sal  tersebut, seluruhnya  telah  valid,  artinya  soal tersebut sudah divalidkan dan sudah bisa digunakan untuk melaksanakan penelitian menggunakan soal tersebut. Berdasarkan  uji  reliabilitas  hasil yang telah dilakukan setelah uji validitas,  maka  telah  diperoleh  hasil bahwa  nilai  dari  uji  reliabilitas  yaitu sejumlah  0.965  dimana  dari  jumlah  uji reliabilitas  tersebut  telah  berjumlah besar dari 0.05 dimana soal telah reliabel dan  telah  mencukupi  standar  untuk dilakukan penelitian dengan menggunakan soal tersebut. Setelah  melaksanakan  tes  uji  coba soal, penulis melanjutka dengan memberikan  soal  kepada  siswa.  Soal diberikan  sebanyak  2x  dimana  yang pertama  yaitu    kelas  kontrol  dilakukan sebelum  penulis  melakukan  tindakan dengan  menggunakan      pembelajaran Daring  kepada  siswa  dan  selanjutnya diberikan  setelah  penulis  memberikan
tindakan dengan memberikan pebelajaran menggunakan pembelajaran  Daring  kepada  siswa.  Hal ini berguna untuk membandingkan hasil antara  pemberian  media  pembelajaran berbasis  Daring  dengan  menggunakan yag  biasa  digunakan  oleh  guru  kepada siswa.
Berdasarkan tes yang telah dilakukan  oleh  siswa  sebanyak  2x sebelum  dan  sesudah  tindakan,  maka hasil  jawaban  di  analisis  menggunakan analisis  dengan  menguji  normalitas, homogenitas dan hipotesis.
Berdasarkan  hasil  uji  normaitas, maka  telah  diperoleh  hasil  bahwa  data telah  berdistribusi  normal,  dimana  pada tes    kelas  kontrol  dan  posttets  telah diperoleh  hasil  0.544  untuk  hasil  uji pertama  sebelum  dilakukannya  tindakan dimana  data  tersebut  telah  dapat dikatakan  normal  karena  0.544  >  0.05.
Selanjutnya berdasarkan hasil uji normalitas  pada  tes  ke  dua  setelah dilakukannya tindakan telah memperoleh  hasil  yaitu  0.927  dimana telah  dilakukan  uji  normalitas  hasilnya telah  menunjukan  bahwa  data  telah berdistribusi  normal  karena  0.927  > 0.05.  Maka  data  telah  berdistribusi Normal.
Selanjutnya  penulis  melanjutkan dengan  melakukan  uji  homogenitas dimana  telah  memperoleh  hasil  0.074 dimana  hasil  tersebut  telah  menunjukan bahwa  data  dalam  penelitian  telah homogen  yaitu  sama.  Karena  0.074  >
0.05. Selanjutnya untuk penarikan kesimpulan telah dilakukan uji hipotesis dimana hasil dari uji hipotesis yaitu hasil belajar  dengan  menggunakan  Media Pembelajaran Media Pembelajaran Berbasis  Daring  pada  pelajaran  tema  5 sub  tema  1  kelas  IV  SD  lebih  baik  dari pada  hasil  belajar  dengan  menggunakan
pembeajararan      ceramah  yang  biasa dilakukan  oleh  guru,  hal  ini  diperjelas karena  telah  diperoleh  thitung  =  11,002 dan  harga  ttabel=  2,0796    pada  taraf nyata  0,05  dan  derajat  kebebasan  dk  = 21. Ternyata harga thitung>ttabel
(11,002    >2,0796)  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diterima  yaitu  hasil  belajar  dengan menggunakan media pembelajaran
Daring  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  pa  pelajaran  Tema  5
Subtema  1  Kelas  IV  Di  SD  Negeri 014679  Bangun  Sari    Tahun  Ajaran 2020/2021 .
Berdasarkan  penelitian  yang  telah penulis lakukan maka dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dengan
menggunakan      Daring  Pada  Tema  5 Subtema  1  Kelas  IV  Di  SD  Negeri 014679  Bangun  Sari    Tahun  Ajaran 2020/2021,  dan  Interaksi  Guru  dan murid  terhadap  pembelajaran  setelah menggunakan      Daring  Pada  Tema  5 Subtema 1 Kelas IV Disd Negeri 014679 Bangun  Sari    Tahun  Ajaran  2020/2021 telah  berjalan  dengan  lebih  baik  dan siswa lebih banyak melaksanakan interaksi  seperti  tanya  jawab,  serta  hasil belajar  Siswa  setelah  menggunakan Daring  Pada  Tema  5  Subtema  1  Kelas IV  Disd  Negeri  014679    Bangun  Sari Tahun Ajaran 2020/2021 telah mengalami  peningkatan  dan  hasilnya sudah  banyak  siswa  yang  memperoleh nilai lebih dari stantar ketetapan minimal.

## KESIMPULAN
Beradasrkan  penelitian  yang  telah peneliti  lakukan,  maka  kesimpulan dalam penelitian ini yaitu :
1. Proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  baik  dengan  menggunakan Daring  Pada  Tema  5  Subtema  1
Kelas  IV  Di  SD  Negeri  014679 Bangun Sari Tahun Ajaran 2020/2021,  dan  siswa  mengikuti pembelajaran  dengan  semangat  dan menyenangkan.
2. Interaksi  Guru  dan  murid  terhadap pembelajaran  setelah  menggunakan Daring  Pada  Tema  5  Subtema  1 Kelas  IV  Disd  Negeri  014679 Bangun Sari Tahun Ajaran 2020/2021  telah  terlaksana  lebih baik,  dimana  siswa  lebih  sering melaksanakan  tanya  jawab  dengan guru  pada  saat  proses  pembelajaran sehingga telah terbentuknya interaksi  yang  baik  dalam  proses pembelajaran yang berlansung. 3. Hasil belajar Siswa setelah menggunakan      Daring    Pada  Tema
5  Subtema  1  Kelas  IV  Disd  Negeri 014679  Bangun Sari  Tahun Ajaran 2020/2021  lebih  baik  dibandingkan dengan  hasil  pembelajaran  dengan sebelumnya, hal ini telah dibuktikan dengan  nilai  siswa  yang  telah diperoleh selama penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
A  Soedomo  Hadi.  (2008). Pendidikan
(Suatu Pengantar). Surakarta: UNS
Press.
Adji,  ( 2013 ). Hasil  Belajar.  Jakarta  : Erlangga. Agung Wicaksono . ( 2013 ).  Persepsi  Siswa  Terhadap
Penggunaan Metode Tutor.
Aisyah,  Ramadhani  Nurul,  dkk.  2014.
Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Perilaku Disfungsional Audit . Accounting Analysis Journal. Ali,  M.  (2016). Psikologi  Remaja Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Bumi Aksara. Alimuddin.  Tawany  Rahamma,  dan  M. Nadjib.2015. Intensitas  Penggunaan ELearning Dalam Menunjang Pembelajaran Mahasiswa Program Sarjana Di Universitas Hasanuddin . (http:// 95461-ID- intensitas-penggunaan-e- learningdalam-m, diakses 10 Februari 2020). Amalia,  Ema  &  Ibrahim. Efektivitas Pembelajaran Fiqih Dengan Menggunakan  Metode  Demonstrasi Di  Madrasah  Ibtidayah  Negeri Desa PenggageMuba :.Jurnal Ilmiah PGMI: no 1. 2017. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Bender,  W.,  &  Waller,  L.  (2014).
Google  Apps .  In  Cool  Tech  Tools for  Lower  Tech  Teachers:  20
Tactics for Every Classroom.
Biantoro, Bramy. 2014. “ Peduli Pendidikan , Google Classroom
Buat Ruang KelasDi Dunia Maya.” Merdeka.com. 2014.www.merdeka.com/teknologi/ aplikasi-barugoogle-segera- gantikan-kelas-di-sekolah.html
Bilfaqih,  Y.,  &  Qomarudin,  M.  N.
(2015). Esensi  Penyusunan  Materi Pembelajaran  Daring. Yogyakarta:
Deepublish.
Brock  Annie.  (2015 ).  Introduction  To Google  Classroom :  An  Easy-To- Use  Guide  To  Taking  Your
Classroom
Digital.Createspace
Independent Publishing Platform.
Class Alexa. (2018). Google Classroom :
Everything  You  Need  To  Know About Google Classroom. Createspace Independent Publishing Platform. Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT Rineke Cipta.
Graham,  M.  J.,  &  Borgen,  J.  (2018).
Google  Classroom .  In  Google Tools Meets Middle School. https://doi.org/10.4135/9781506360 188.n3 Gregory Corbyn. (2019). Google Classroom :  99  Ideas  How  To  Use
Google  Classroom  Effectively.  The Ultimate  Guide  To  Learn  Google Classroom. Independently Published. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia. Kartika, A. R. (2018). Model
Pembelajaran  Daring. Journal  of
Early Childhood Care & Education, 27. Khanifatul. 2013. Pembelajaran Inovatif:  Strategi  Mengelola  Kelas Secara  Efektif  dan  Menyenangkan .
Jogjakarta: Ar-ruzz Media. Kuntarto,  E.  (2017). Keefektifan  Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  Di Perguruan Tinggi. Indonesian Language Education and Literature,
03, 102.
M.,  M.  (2018). Pelatihan  Google Classroom Untuk Mengoptimalisasi Proses  Pembelajaran  Di  Fkip Universitas Tamansiswa Palembang. Jurnal Cemerlang:
Pengabdian Pada Masyarakat. Https://Doi.Org/10.31540/Jpm.V1i 1.159 Mohd.  Arif Ismail. 2008 .  Model-model Pembelajaran Mutakhir . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Muhamad Harun, 2020. Evaluasi Kualitas  Perangkat  Lunak  Pada Aplikasi  Zoom  Cloud  Meeetings
Untuk Pembelajaran Elearning .
Mulyasa,  2013, Pengembangan  dan implentasi  pemikiran  kurikulum. rosdakarya bandung. Mursyid, M. 2014. Manajemen Pemasaran . Jakarta: Bumi Aksara. Mustofa,  M.  I.,  Chodzirin,  M.,  & Sayekti,  L.  (2019). Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas  Perguruan  Tinggi .  151- 159.
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: PT Alfabet.
Syatori,
Nasehudin,toto.2013. Metodologi penelitian’’ .Jakarta: Nurjati Press.