Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...

## PENGARUH STRATEGI PENYULUHAN DAN TINGKAT PENDIDIKAN TERHADAP KEPEDULIAN KESEHATAN LINGKUNGAN
SUKO PRATOMO pratomo_suko@yahoo.com Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Indraprasta PGRI (UNINDRA)
Abstract. The Objective of the research is to study the effect of the extension strategy, the educational  level  and  the  interaction  effect  of  those  two  variables  to  concern  on  the environmental health. The research was conducted in Purwakarta Regency with a sample of 36 housewives by using an experiment with analysis technique was used ANAVA with 2 lines; 2x2 factorial design, significantly α : 0,05.  Based  on  the  results  of  these  research are:  1)  Basically  we  could  find  the  influence  towards  the  housewives  concern  on  the environmental  health  of  using  the  cooperative  extension  strategy  and  the  presentation strategy.  2)  The  housewives  who  have  high  educational  level  more  highly  concern towards  the  environmental  health  than  of  those  who  received  presentation.  3)  The housewives  who  have  low  educational  level  and  received  presentation  strategy  more highly concern towards the environmental health than of those who received cooperative strategy. 4) There is an interaction between extension strategy and the educational level towards the housewives concern on the environmental health.
Keywords:  The  Effect  Of  The  Extension  Strategy,  The  Educational  Level,    and Environmental Health

## PENDAHULUAN
Interaksi  antara  manusia  dan  lingkungan  merupakan  suatu  proses  alamiah  yang menjadi dinamika kelangsungan hidup. Perkembangan peradaban manusia melalui bukti- bukti artifak dan teknologi yang dilandasi oleh kebudayaan dan filosofi berpikir-nya telah membentuk  pola  kehidupan  yang  saat  ini  terjadi.  Salah  satu  fenomena  penting  pada interaksi antara manusia dan lingkungannya adalah dampak-dampak yang ditimbulkannya,  baik  yang  merugikan  unsur-unsur  kehidupan  manusia,  maupun  bagi kondisi  daya  dukung  lingkungannya.  Gejala  ini  mulai  dirasakan  sejak  revolusi  industri sekitar  2  abad  yang  lalu,  setelah  ditemukan  beberapa  kerusakan  ling-kungan  yang menjadi dilema kehidupan masyarakatnya karena pen-cemaran dari limbah industri.
Semenjak  dicetuskan  dalam  konvensi Sustainble  Development  ( Pembangunan Berkelanjutan),  (Sunu,  Pramudya,  2001:14),  kerusakan  lingkungan  dapat  diidentifikasi sebagai  berikut: pertama Kerusakan  alam  karena  pertanian  (pembukaan  lahan), kedua: Kerusakan  lingkungan  karena  peternakan, ketiga :  Pencemaran  lingkungan  karena industrialisasi, dan keempat : Pencemaran lingkungan karena pertambangan. Tipe-tipe  kerusakan  lingkungan  tersebut  dapat  terukur  berdasarkan  indikator- indikator yang dapat dirasa-kan pada kondisi masyarakatnya, khususnya pada masyarakat di  wilayah  yang  menga-lami  kerusakan.  Antara  lain  menurunnya  kualitas  kesehatan manusia, tingkat kemiskinan, tingkat kesulitan sumber daya dalam mendukung kehidupan terutama makanan, dan kualitas hidup.
Dalam  kaitan  di  atas,  maka  lingkungan  hidup  dapat  didefinisikan  sebagai  jumlah total  seluruh  kondisi  di  dalam  kehidupan  organisme,  dihasil-kan  dari  interaksi  antara makhluk  tidak  hidup,  komponen  fisik  dan  kimia,  dan  dengan  kehadiran  parameter
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
makhluk  hidup  berada.    Sedangkan  keterlibatan  manusia  dalam  mempengaruhi  kondisi lingkungan,  seperti  tertuang  pada  UU  No.23  Tahun  1997  pada  pengelolaan  Lingkungan Hidup, yakni perilaku manusia sebagai bagian di dalamnya akan mempengaruhi kesatuan lingkungan  hidup,  karena  lingkungan  hidup  adalah  kesatuan  ruang  dan  benda,  daya, keadaan,  dan  manusia  dengan  perilakunya  yang  mem-pengaruhi  kelangsungan  peri kehidupan dan kesejahteraan manusia dan makhluk hidup lainnya (Soerjani, 2005: 15).
Sebagai  makhluk  hidup  atau Homo  faber yang  mampu  membuat  alat,  manusia dapat  mengubah  lingkungan  alami  menjadi  bentuk  lain  yang  diperlukannya  misalnya mengubah  lahan  hutan  menjadi  areal  pertanian,  bandar  udara,  pelabuhan,  kawasan industri, daerah persawahan dan sebagainya dalam waktu singkat.
Akibat  peran  dominan  manusia  yang  disertai  dengan  bergesernya  selera  manusia yang  semula  hanya  memanfaatkan  sumber  daya  alam  untuk  memenuhi  kebutuhan hidupnya  menjadi  untuk  memenuhi  keinginan  hidupnya,  maka  kualitas  lingkungan semakin  menurun.  Begitu  juga  dengan  sungai,  hutan,  tanah,  pegunungan  fungsinya mengalami  pergeseran  yang    menurunkan  kualitasnya.  Kondisi  ini  kemudian  dikenal dengan istilah krisis lingkungan.
Seratus  tahun  yang  lalu  Indonesia  masih  memiliki  hutan  yang  melimpah  dimana pohon-pohonnya  menutupi  80%  sampai  95%  dari  total  luas  hutan.  Tutupan  hutan  pada waktu itu diduga mencapai 170 juta hektar. Saat ini tutupan hutan jauh berkurang akibat kegiatan manusia. Indonesia kehilangan sekitar 17% hutannya selama antara kurun 1985- 1997.  Diperkirakan  laju  rata-rata  hutan  yang  rusak  mencapai  1.7  hektar  sampai  2  juta hektar pertahun (Anon; Sinar Bumi; 2006: 4).
Pada  awalnya  pertumbuhan  populasi  manusia  berjalan  sangat  lambat.  Sebagai ilustrasi Bumi  memerlukan  waktu satu abad dari tahun 1830 sampai  dengan 1930 untuk melipat-gandakan jumlah penduduknya dari 1 milyar menjadi 2 milyar. Pada tahun 1970, jumlah  penduduk  dunia  mencapai  3,7  milyar  jiwa.  Dua  puluh  lima  tahun  kemudian (1995)  jumlah  tersebut  telah  meningkat  menjadi  5,7  milyar  jiwa.  Hal  ini  berarti  terjadi penambahan  penduduk  sebanyak  2  milyar  hanya  dalam  waktu  25  tahun.  Berdasarkan kecenderungan  tersebut,  Badan  Kependudukan  Dunia  mem-prediksi  jumlah  total penduduk  dunia  akan  mencapai  angka  9,8  milyar  jiwa  pada  tahun  2050  (M.  Soerjani, 2000:12). Mencermati besarnya pertumbuhan penduduk tersebut berarti pada tahun 2050, akan  terjadi  pertambahan  penduduk  sebanyak  4  milyar  jiwa.  Konsekuensi  logis  dari pertambahan  itu  adalah  harus  dipenuhinya  kebutuhan  akan  tempat  tinggal,  sandang, pangan,  fasilitas  umum  dan  fasilitas  sosial  lainnya.  Adanya  pertambahan  penduduk  se- besar 4 milyar tersebut sudah pasti akan memberikan tekanan luar biasa terhadap sumber daya  alam  dan  lingkungan.  Akibat  tekanan  tersebut,  maka  akan  terjadi    kerusakan lingkungan  yang menjurus kepada krisis lingkungan.
Kekhawatiran  umat  manusia  pada  lingkungan  hidup  akibat  dari  meningkatnya populasi  penduduk  dunia  telah  diramalkan  oleh  Malthus  dengan postulatnya yang menyatakan bahwa kemampuan penduduk untuk bertambah secara kuantitas adalah lebih besar  daripada  kesanggupan  sumber  alam  untuk  menyediakan  kebutuhan  pangan manusia,  sehingga  secara  matematis  dapat  dijelaskan  bahwa  pertumbuhan  pangan mengikuti  deret  hitung  sedangkan  pertumbuhan  penduduk  mengikuti  deret  ukur (Meadows, Donella H, 1980:8-14).
Saat ini lingkungan global terus mengalami kerusakan. Hilangnya keanekaragaman hayati  yang  terus  berlanjut,  menipisnya  persediaan  ikan,  meluasnya  penggunaan  lahan subur,  memburuknya  dampak  perubahan  iklim  yang  mengakibatkan  sering  terjadi bencana alam, dan semakin rentannya negara-negara berkembang serta semakin parahnya pencemaran udara, air dan laut telah merampas kehidupan layak dari jutaan orang (Deplu, 2002:2).
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
Hasil penelitian yang dilakukan Kantor Menteri  Negara Lingkungan Hidup tahun 2005  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  kondisi  kritis  pada    beberapa  sungai  di  Provinsi Jawa  Barat,  Jawa  Tengah,  Lampung,  Pulau  Lombok,  serta  Sumbawa  (Kementerian Negara LH, 2005:3).
Dalam  kehidupan,  manusia  membutuhkan  adanya  tumbuh-tumbuhan  dan  hewan yang sekaligus berfungsi sebagai sumber kehidupan. Dengan demikian tingkat kelayakan hidup  manusia  perlu  perumusan  yang  lebih  universal  seperti  yang  pernah  dicetuskan dalam  KTT    Bumi    pada  lingkungan  hidup  dan  pembangunan  pada  tahun  1992  di  Rio Janeiro, Brasil.
Salah  satu  permasalahan  utama  yang  menjadi  tolok  ukur  adalah  aspek  kesehatan manusia,  yang  di  antaranya  dapat  menimbulkan,  menciptakan,  dan  memelihara  suatu lingkungan yang sehat bagi penghuninya (M. Soerjani, 2000:177).
Kesehatan  lingkungan  diartikan  sebagai  usaha  sadar  dan  berencana  untuk mengurangi  dampak  kegiatan  terhadap  kesehatan  lingkungan  sampai  pada  tingkat  yang minimum  dan  untuk  mendapatkan  manfaatnya  yang  optimum  dari  lingkungan  untuk mencapai kesejahteraan yang berkelanjutan (Otto, Soemarwoto, 2001: 85).
Menurut  Barry  Commoner  paling  sedikit  ada  enam  penyebab  dasar  ancaman buatan  manusia  terhadap  lingkungan,  yaitu:  1)  api;  2)  mesin  internal  combustion;  3) timbal (lead) ; 4) fosfat dan nitrat; 5) deterjen, insektisida, pestisida, dan sebagainya; dan 6) tebaran radio-aktif (Commoner, Barry, 1970:118).
Hal ini nampak jelas bahwa akibat ekspansi semacam itu, suatu ketimpangan  ekologis, seperti  polusi  udara,  tanah,  air  gangguan  fisiologis  dan  psikologis,  polusi  suara  yang  meng- ganggu konsentrasi mental menimbulkan bentuk-bentuk kepenatan dan penyakit baru.
Dalam upaya menciptakan kepedulian pada kesehatan lingkungan, terlebih dahulu harus didasarkan  pada  fakta  bahwa  masyarakat  belum  jelas  atau  belum  mampu  mengetahui  bagai- mana  cara  atau  teknik  dalam  mengupayakan  kesehatan  lingkungan  hidup  yang  dapat memberikan kontribusi bagi kehidupan penduduknya.
Indikator kesehatan keluarga selama ini seringkali dihubungkan dengan keberadaan ibu rumah  tangga.  Hal  ini  dikaitkan  dengan  aktifitasnya  dalam  mengatur  dinamika  keluarga termasuk kepedulian kesehatan ling-kungan. Kegiatan itu meliputi keaktifan kelompok ibu-ibu di dalam organisasi kemasyarakatan, peranan ibu dalam penanganan anggota keluarganya yang sakit  termasuk  pengaturan  sanitasi  rumah.  Contoh  kasus  yang  pernah  muncul  yakni  di  Desa Kembangkuning Kecamatan Jatiluhur Kabupaten Purwa-karta, di tahun 2007. Masyarakat Desa Kembangkuning  terserang  penyakit  flek  dan  Infeksi  Saluran  Pernapasan  Atas  (ISPA)  akibat limbah  industri  yang  mencemari  lingkungan.  Lingkungan  yang  tercemar  di  antaranya  daerah pertanian, sarana air bersih, dan polusi udara. Kasus tersebut baru terungkap oleh masyarakat di luar desa tersebut yang peduli terhadap lingkungan.
Dari kasus tersebut peneliti berasumsi bahwa terdapat beberapa hal yang menyebabkan suatu masyarakat desa tidak melakukan tindakan terhadap industri yang melakukan pencemaran lingkungan.  Asumsi-asumsi  tersebut  di  antaranya,  pemerintah  kurang  melaku-kan  sosialisasi dalam  pengelolaan  kesehatan  lingkungan,  pihak  industri  kurang  memperhatikan  ANDAS (Analisa  Dampak  Sosial),  masyarakat  kurang  memiliki  kemampuan  atau  kurang  kepedulian pada wawasan  kesehatan lingkungan, tingkat pendidikan  masyarakat relatif rendah, sehingga masyarakat kurang berdaya dalam menangani masalah kesehatan lingkungan di desanya sendiri.
Dalam  peningkatan  kepedulian  tersebut,  kegiatan  penyuluhan  kepada  kelompok- kelompok masyarakat merupakan solusi yang strategis. Tetapi sangat dibutuhkan suatu strategi penyuluhan yang efektif dalam pelaksanaan tersebut. Karakteristik personal pada setiap individu di  dalam  masyarakat  dalam  menerima  aspek  pembelajaran  melalui  penyuluhan.  Kemampuan personal  secara  kepribadian  akan  berbeda  pada  penyampaian  aspek  pembelajaran  secara menyeluruh atau secara parsial. Hal ini di dalam buku Hall dan Lindzey diterangkan perbedaan
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
psikologi  seseorang  dalam  memperoleh  pembelajaran  baik  secara  organismik  dan fenomenologis (Hall & Lindzey, 1993:72).
Penyuluhan  merupakan  bentuk  pembelajaran  non-formal  yang  dapat  dilakukan  pada satuan masyarakat tertentu. Dengan menerapkan  strategi penyuluhan sangat menetukan tingkat pencapaian pembelajarannya. Di lain pihak keberagaman personalitas ibu rumah tangga sangat heterogen dalam faktor usia, tingkat pendidikan, latar belakang sosial-budaya, status ekonomi, status  kerumah-tanggaan,  dan  sebagai-nya.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  diharapkan  dapat menemukan  solusi,  bagaimana  meningkatkan    kepedulian  masyarakat  desa  Kembangkuning terhadap kesehatan lingkungannya.
Untuk  mengatasi  rendahnya  kepedulian  masyarakat  khususnya  ibu-ibu  pada kesehatan  lingkungan  tersebut,  tentunya  harus  dicarikan  solusi  agar  masalah  tersebut dapat  ditanggulangi  minimal  dikurangi  dampaknya.  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  kepedulian  ibu-ibu  tersebut  adalah  melalui  kegiatan  penyuluhan lingkungan  yang sesuai dengan rumusan  Agenda 21 yang telah  merekomendasikan pada pentingnya  pendidikan  penyadaran  ibu-ibu  pada  lingkungan    yang  dilakukan  oleh pemerintah    melalui  kampanye-kampanye  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kepedulian terhadap isu-isu lingkungan dan mempertimbangkan peran pendidikan formal maupun  informal  dalam  setiap  perencanaan  dan  kegiatan  untuk  mencapai  pembangunan berkelanjutan yang berwawasan lingkungan. (KLH, 1995:5)
Dalam kenyataannya kegiatan penyuluhan kesehatan lingkungan yang diselenggarakan  selama  ini  dijumpai  berbagai  kendala  di  antaranya:  partisipasi  ibu-ibu yang  rendah  untuk  berperan  dalam  kegiatan  penyuluhan  yang  disebabkan  kurang-nya kepedulian  terhadap  permasalah-an  yang  ada,  rendahnya  komitmen  ibu-ibu  tersebut dalam menyelesaikan permasalahan lingkungan yang terjadi.
Kurang tercapainya sasaran peningkatan sumber daya manusia melalui penyuluhan disebabkan  oleh; pertama metode  penyuluhan  kurang  sesuai  dengan  kondisi  sosial ekonomi  masyarakat, kedua materi  yang  disampaikan  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan masyarakat (Purwanto & Subarna T, 2006:51). Selain itu materi dan metode pelaksanaan penyuluhan  kesehatan  lingkungan  yang selama  ini  digunakan  dirasakan belum  memadai sehingga  kepedulian  masyarakat    pada  kesehatan    lingkungan  menjadi  tidak  utuh. Penggunaan  materi  dan  penyuluh  lingkungan  yang  tidak  aplikatif  menyebabkan penyelesaian  masalah  lingkungan  hidup  yang  terjadi  pada  masing-masing  daerah  tidak dapat terlaksana dengan baik.

## TINJAUAN PUSTAKA Kepedulian kesehatan lingkungan
Perhatian  akan  lingkungan  yang  berkelanjutan  mengisyaratkan  agar  manusia menyadari  bahwa  sistem  kehidupan  di  bumi  akan  berada  pada  batas-batas  terakhir kemampuan  kita  bersama  (Chiras,  Daniel,1988:  551).  Selanjutnya  akibat  dari  laju partumbuhan  penduduk  secara  eksponensial  maka  diharapkan  agar  manusia mempedulikan masalah pelestarian yang sedang dihadapi oleh lingkungan hidup.
Kepedulian  dapat  didefinisikan  memperhatikan,  mengindahkan,  meng-hiraukan pada suatu obyek, situasi, dan tujuan (Anon, http://www. hyperdictionary.com). Perhatian menurut  Stern  dan  Bigot  dalam  Surya-subrata  mempunyai  dua  definisi,  yaitu:  1) Perhatian  adalah  pemusatan  tenaga  psikis  yang  ditujukan  pada  suatu  obyek,  dan  2) Perhatian juga  merupakan banyak sedikitnya pandangan  yang    menyertai suatu kegiatan yang dilakukan (Sumadi, S, 1990: 14).
Selanjutnya  menurut  Kenneth  E.  Andersen  dalam  Jalaluddin  Rahmat  menyatakan bahwa  perhatian  adalah  proses  mental  manakala  stimuli  menjadi  menonjol  pada  saat stimuli lainnya melemah (Jalaluddin Rahmat, 1998: 52). Stimulus yang tidak sesuai atau
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
bertentangan  tidak  dapat  menjelaskan  respons  yang  terjadi.  Pemusatan  persepsi  itu disebut perhatian (Hilgard & Akitson, 1979: 147).
Pencapaian  kepedulian  seperti  diuraikan  diatas,  menunjukkan  bahwa  tingkat kepedulian  ditentukan  oleh  besaran  pengalaman  dan  keterkaitan  emosional  yang  berasal dari  proses  belajar,  baik  secara  formal,  nonformal,  maupun  informal.  Perhatian  adalah kepedulian yang mendeskripsikan suatu perolehan dalam hasil yang dapat diukur dengan minat seperti yang dijelaskan oleh Lane dan Sears dalam Swan (JA, Swan:1973: 95)
Kepedulian  pada  lingkungan  hidup  begitu  vital,  namun  bila  tidak  ditunjang  oleh kepedulian  dari  seluruh  komponen  masyarakat  maka  tidak  akan  berarti  merasakan masalah  krisis  lingkungan  (Caldwell  &  Niveson,  1992:  3).  Hal  ini  dapat  dikatakan sebagai  perhatian  dan  sikap  yang  disadari  oleh  sistem  nilai  tentang  suatu  kondisi  yang menuntut perilaku seseorang, apakah peduli dan  mendukung pemeliharaan suatu kondisi tertentu  atau  bahkan  kebalikannya.  Manusia  senantiasa  dihadapkan  dengan  mekanisme mental  yang  mengevaluasi,  membentuk  pandangan,  mewarnai  perasaan,  atau  ikut menentukan  kecenderungan  perilakunya  terhadap  seseorang  atau  sesuatu  yang  sedang dihadapinya bahkan terhadap dirinya sendiri. (Anwar Saifuddin, 1995:3).  Manusia tidak selalu bisa betul-betul  obyektif  dan bereaksi tanpa rasa suka dan tidak suka, senang  dan tidak senang, atau peduli dan tidak peduli dari persepsi dan perilakunya.
Pendapat Chiras, Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita seperti udara, air, tanah, tumbuh-tumbuhan, hewan dan mikroorganisme. Lingkungan ini sebagai suatu  sistem  kompleks  yang  berada  di  luar  individu  yang  mempengaqruhi  pertumbuhan dan  perkembangan  organisme.  Sedangkan  Ilmu  Lingkungan  adalah  suatu  studi lingkungan  baik  komponen  hidup  dan  tak  hidup  serta  interaksi  antara  komponen- komponen tersebut  (Chiras, 1991:3). Maka antara komponen-komponen  dan  lingkungan terjalin hubungan yang erat dan bersifat timbal balik yang saling mempengaruhi. Ada tiga (3)  macam  lingkunan  hidup  yaitu  (1)  Lingkungan  Fisik (Physical  Environment), (2) Lingkungan  Biologis (Biological  Environment), dan  (3)  Lingkungan  Sosial (Social Environment).
Lingkungan  Fisik  adalah  segala  sesuatu  di  sekitar  kita  yang  bersifat  benda  mati seperti gedung, cahaya, air dan sebagainya. Lingkungan Biologis adalah semua yang ada di sekitar kita yang bersifat organis seperti manusia, binatang, jasad renik, tumbuhan dan sebagainya,  sedangkan  Lingkungan  Sosial  terdiri  atas  manusia  yang  saling  berinteraksi dengan  sekitarnya.  Jadi  lingkungan  meliputi  semua  makhluk  (benda)  yang  ada  di  dalam suatu komunitas dan saling mempengaruhi.
Cone  menegaskan  bahwa  kepedulian  pada  lingkungan  adalah  perhatian  pada lingkungan  yang  dibagimenjadi  3  bagian  utama  yaitu;  (1)  Estetika  lingkungan  dan kualitas  kehidupan,  (2)  Kesehatan  lingkungan  dan  ketahanan  manusia  serta  (3) Pengelolaan  dan penggunaan secara efisien sumber  daya alam (SDA)  (John and Steven, 1984:26).
Menurut  Odum,  Ekosistem  adalah  suatu  kesatuan  unit  organisme  hidup  (biotik) dan  substansi  tak  hidup  (abiotik)  yang  saling  berinteraksi  untuk  menghasilkan  suatu pertukaran  materi  antara  komponen-komponen  tersebut  (Odum,  1997:3-8).  Ada  lima kecenderungan  yang  timbulkan  dampak  secara  global  yaitu:  1)  industrialisasi  yang semakin pesat; 2) pertumbuhan penduduk  yang semakin padat; 3)  kekurangan  gizi  yang semakin  meningkat;  4)  sumber  alam  yang  tidak  dapat  diperbaharui  sudah  sangat berkurang; dan 5) lingkungan hidup yang makin rusak (D. Meadows, 1972:14).
Banyak  penyebab  kerusakan  lingkungan  dilakukan  oleh  tingkah  polah  manusia yang antroposentris. Antroposentris adalah teori lingkungan yang menyorot manusia dan kepentingannya  dianggap  yang  paling  menentukan  dalam  susunan  ekosistem  dan  dalam kebijakan  yang  diambil  dalam  hubungannya  dengan  lingkungan  alam  secara  langsung
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
maupun  tidak  langsung.  Dari  sudut  pandang  antroposentris,  alam  hanya  sebagai  obyek yang digunakan untuk memuaskan kebutuhan manusia (Frederich and Petry Jr, 1990:277- 281). Kepedulian terhadap lingkungan seseorang meliputi keseimbangan hubungan antara manusia  dengan  lingkungan  fisik.  Secara  teoritis  kepedulian  terhadap  lingkungan mendasarkan  pada  tiga  orientasi  nilai  yaitu  nilai egoistic,  humanistic,  dan  biospheric (Thomas, Stern, 1978:94).
Faktor  penentu  kepedulian  terhadap  lingkungan  adalah  faktor  kepribadian  dan sistem  nilai.  Diperlukannya  manusia  peduli  terhadap  lingkungan  disebabkan  (1)  setiap individu  merupakan  bagian  integral  dari  keseluruhan  daur  atau  siklus  lingkungan sehingga  kelangsungan  hidup  dan  kehidupannya  mempengaruhi  dan  dipengaruhi  oleh lingkungan sekitarnya, (2) Ketika mengelola sumber daya alam (SDA), manusia menjadi pelaku aktif yang bertindak sebagai pembina ekosistem, (3) setiap individu memiliki hak atas  lingkungan  yang  baik  dan  sehat,  serta  berke-wajiban  memelihara  lingkungan  hidup dan mencegah serta menanggulangi kerusakan dan pencemarannya.
Dipandang  dari  Ilmu  Kesehatan,  Kesehatan  Lingkungan  pada  dasarnya  adalah suatu  kondisi  atau  keadaan  lingkungan  yang  optimum  sehingga  berpengaruh  positif terhadap  terwujudnya  status  kesehatan  yang  optimum  pula.  Bahasan  kesehatan lingkungan tersebut antara lain mencakup perumahan, penyediaan air bersih, pembuangan tinja  dan  sampah  serta  pembuangan  air  kotor  (limbah),  dan  sebagainya  (Soekidjo Notoatmodjo,  1997:147).  Kesehatan  lingkungan  erat  hubungannya  dengan  taraf    sosial ekonomi, sehingga diperlukan hubungan lingkungan dengan manusia untuk merubah atau memperbaiki  kualitas  lingkungannya  tergantung  pada taraf sosial  budayanya.  Kesehatan lingkungan  adalah  hubungan  timbal  balik  antara  manusia  dan  lingkungan  yang berdampak kepada derajat kesehatan manusia (Anwar, Azrul, 1990:8)
Kesehatan lingkungan merupakan aspek kesehatan masyarakat yang memperhatikan bentuk kehidupan dan kondisi sekeliling manusia yang menekankan pada pengawasan  kesehatan  terhadap  berbagai  faktor  lingkungan.  Menurut  Badan  Kesehatan Dunia (WHO) kesehatan  lingkungan  sebagai  suatu  ilmu  dan  keterampilan  yang memfokuskan  perhatiannya  pada  usaha  pengendalian  semua  faktor  yang  ada  pada lingkungan  fisik  manusia  yang  diprediksi  akan  menimbulkan  hal-hal  yang  merugikan perkembangan fisiknya, kesehatannya maupun kelangsungan hidupnya.
Berdasarkan  berbagai  teori  yang  telah  diuraikan,  maka  yang  dimaksud  dengan kepedulian  tentang  kesehatan  lingkungan  dalam  penelitian  ini  adalah  perhatian  terhadap lingkungan,  faktor  kepribadian  dan  nilai-nilai  lingkungan  untuk  meningkatkan  dan memelihara  kualitas  lingkungan  yang  sehat  berkaitan  dengan  pengelolaan  sampah, kebersihan halaman, serta lingkungan fisik lainnya.

## Strategi Penyuluhan
Strategi  penyuluhan  sebenarnya  merupakan  hakikat  strategi  pembe-lajaran  yang dilakukan  terhadap  karak-teristik  masyarakat.  Strategi  dapat  diartikan  suatu  cara  khusus dalam  menterjemahkan  strategi  kerja  yang  didasarkan  oleh  suatu  landasan  atau pendekatan dalam memandang suatu permasalahan atau objek kajian. Menurut Semiawan cara  pandang  ini  selanjutnya  dijadikan  penentuan  dalam  teknik  dan  cara  dalam  belajar mengajar agar tujuan instruksional dapat tercapai secara maksimal (Semiawan,  Conny R. dan Joni, Raka T., 1993:54-55).
Istilah  strategi (strategy) berasal  dari  kata  benda  dan  kata  kerja  dalam  bahasa Yunani.  Sebagai  kata  benda,  strategos  merupakan  gabungan  kata  “stratoa”  (militer) dengan “ego” (memimpin). Sebagai kata kerja, stratego berati merencanakan ( to plan). Strategi  dapat  dibedakan  dalam  dua  ciri  yaitu  ciri  pertama,  berhubungan  dengan proses  pembelajaran  dan  memfasilitasi  pembelajar  untuk  belajar.    Ciri  kedua,  berkaitan
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
dengan tata cara khusus pelaksanaan metodologi yang mendasari penentuan desain sistem pembelajaran  (Davis,  Robert  H.,  Alexander,  Lawrence  R.,  Youm  Stephen  L,  1974:  19). Berdasarkan  teoretis  tersebut,  maka  strategi  adalah  suatu  cara  dan  kiat  khusus  terhadap objek kajian yang mendasari proses dan sistem pelak-sanaannya.
Penyuluhan,  secara  harfiah,  bersumber  dari  kata suluh yang  berarti  obor  ataupun alat  untuk  menerangi  keadaan  yang  gelap.  Menurut  Rogers  dalam  Nurudin,  penyuluh adalah  seseorang  yang  atas  nama  pemerintah  atau  lembaga  penyuluhan  berkewajiban untuk  mempengaruhi  proses  pengambilan  keputusan  yang  dilaku-kan  oleh  sasaran penyuluhan untuk mengadopsi inovasi (penemuan). (Nurudin: 2007:131), yang dimaksud penyuluhan  adalah  kegiatan  memberi  penerangan  atau-pun  penjelasan  kepada  mereka yang disuluhi, agar tidak  lagi berada dalam kegelapan  mengenai suatu  masalah tertentu, hal ini menurut Zulkarimein. (Nasution, Zulkarimein, 1989:9).
Tabel 1. Perbedaan antara Penyuluhan, Penerangan dan Propaganda
Penyuluhan a. Dilakukan secara kontinuitas b. Merupakan kegiatan nyata untuk membantu peningkatan kegiatan yang telah ada
c. Mendorong melakukan perbaikan sendiri dan secara bersama d. Mengandung unsur pendidikan e. Menimbulkan perubahan cara berpikir, cara kerja dan cara hidup Penerangan a. Dilakukan pada saat diperlukan b. Kegiatan insidentil, sekedar memberitahukan c. Bersifat penjelasan
d. Tidak kontinuitas e. Tak mengenal bimbingan lanjutan dan pelayanan praktis Propaganda a. Dilakukan pada saat diperlukan b. Kegiatan insidentil di tempat itu sekedar ada kesempatan c. Bertujuan komersial untuk memperoleh pasaran d. Tanpa bimbingan lanjutan
e. Kadang-kadang menjatuhkan lawan/kawan
Prinsip-prinsip  dasar  dalam  pendidikan  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan penyuluhan,  termasuk  tujuan  yang  ingin  dicapai,  sama  seperti  tujuan  pendidikan  yaitu terjadinya  perubahan  tingkah  laku  dari  orang  yang  disuluh.  Sebagai  proses  pendidikan, penyuluhan  termasuk  pendidikan  non  formal  dan  merupakan  pendidikan  orang  dewasa (Totok  Mardikanto,  1993:15-16).  Kartasapoetra  membedakan  penyuluhan,  penerangan dan  propaganda  seperti  terlihat  pada  tabel  berikut  ini.  (Kartasapoetra,  1988:  20). Penyuluhan  juga  memiliki  kekhususan  yang  berbeda  dengan  komunikasi  massa  seperti terlihat pada tabel berikut ini (Leta Rafael Levis,1996: 16-17).
Tabel 2.  Perbedaan antara Komunikasi Penyuluhan dan Komunikasi Massa
Kriteria Komunikasi Penyuluhan Komunikasi Massa Masalah Sedang dihadapi masyarakat Tidak tentu Strategi Strategi Khusus Tidak tentu Tujuan Adopsi Inovasi Membentuk opini Sasaran Masyarakat tertentu Masyarakat umum Isi/ Materi Bersifat inovatif Tidak hanya inovatif Tujuan Akhir  Adopsi dan perubahan perilaku Perubahan perilaku Waktu Sesuai masalah / kebutuhan Kapan saja
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
Pengertian  lain  dari penyuluhan adalah suatu sistem pendidikan  non-formal untuk masyarakat serta keluarganya, agar memperoleh kepedulian serta keterampilan lebih baik, dapat mengembangkan sikap positif terhadap perubahan, dan menumbuhkan kepercayaan terhadap kemampuan sendiri untuk melakukan usahanya (Anon, 1994: 201)
Strategi  penyuluhan  berdasarkan  optimalisasi  tingkat  pemahaman  yang  dapat tercapai  pada  pembelajar  didasarkan  pada  pola  penyampaian  materi  dan  sifatnya,  yakni pem-belajaran aktif dan pembelajaran pasif. Berdasarkan sifat tersebut maka secara teknis khusus  dalam  optimalisasi  pembelajaran  dapat  dibedakan  antara  strategi  penyuluhan kooperatif  dan  ceramah.  Penyuluhan  secara  kooperatif  dan  ceramah,  akan  memberikan kesempatan  pada  peserta  belajar  memiliki  banyak  kesempatan  untuk  menghayati, mengadakan pe-nyelidikan  dan percobaan,  mengum-pulkan bahan  dari berbagai sumber, baik  intra  maupun  antar  bidang  kajian,  menganalisis  problema-problema,  mencari jawaban  atas  masalah  itu  dan  kemudian  menyimpulkannya.  (Hamalik,  Oemar,  1998: 125).

## Strategi Penyuluhan Kooperatif
Penyuluhan  kooperatif  mengandung  pengertian  bekerja  bersama  dalam  mencapai tujuan bersama. Dalam kegiatan kooperatif, peserta didik secara individual mencari hasil yang  menguntungkan bagi seluruh anggota kelompoknya. Jadi, belajar kooperatif adalah pemanfaatan  kelompok  kecil  dalam  pengajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik bekerja bersama untuk memaksimalkan belajar mereka dan belajar anggota lainnya dalam kelompok tersebut (Brenda, Dorn Conrad, 1988:12).
Sehubungan  dengan  pengertian  tersebut,  Slavin    mengatakan  bahwa  strategi Penyuluhan kooperatif adalah suatu strategi Penyuluhan dimana peserta didik belajar dan bekerja  dalam  kelompok-kelompok  secara  kolaboratif  yang  anggotanya  terdiri  dari  4 sampai  6  orang,  dengan  struktur  kelompoknya  yang  bersifat  heterogen.  Selanjutnya dikatakan  pula,  keber-hasilan  belajar  dari  kelompok  tergantung  pada  kemampuan  dan aktivitas  anggota  kelompok,  baik  secara  individual,  maupun  secara  kelompok  (Slavin, Robert E., 1983:87).
Pada dasarnya, strategi kooperatif mengandung pengertian sebagai suatu sikap atau perilaku  bersama  dalam  bekerja  atau  membantu  di  antara  sesama  dalam  struktur kerjasama  yang  teratur  dalam  kelompok,  yang  terdiri  dari  dua  orang  atau  lebih  dimana keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan dari setiap anggota kelompok itu sendiri.
Cooperative  learning juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu  struktur  tugas  bersama dalam suasana kebersamaan di antara sesama anggota kelompok. Strategi kooperatif lebih dari  sekedar  belajar  kelompok  atau  kelompok  kerja,  karena  belajar  dalam model cooperative  learning harus  ada  “struktur  dorongan  dan  tugas  yang  bersifat  kooperatif”, sehingga  memung-kinkan  terjadinya  interaksi  secara  terbuka  dan  berhubungan  yang bersifat interdependensi  yang  efektif  di antara anggota kelompok (Robert J. Stahl, 1994: 125)
Stahl mengatakan  bahwa  strategi  Penyuluhan  kooperatif  menempatkan  peserta didik  sebagai  bagian  dari  suatu  sistem  kerja  sama  dalam  mencapai  suatu  hasil  yang optimal  dalam  belajar.  Strategi  Penyuluhan  ini  berangkat  dari  asumsi  mendasar  dalam kehidupan masyarakat yaitu “getting better together ”, atau raihlah yang lebih baik secara bersama-sama (Stahl, Robert J. and Van Sickle, Ronald L., 1994: 18)
Aplikasinya di dalam penyuluhan di kelas, strategi penyuluhan ini mengetengahkan realita  kehidupan  masyarakat  yang  dirasakan  dan  dialami  oleh  peserta  didik  dalam kesehariannya    dalam  bentuk  yang  disederhanakan  dalam  kehidupan  kelas.  Strategi Penyuluhan  ini  memandang bahwa keberhasilan dalam belajar bukan semata-mata harus
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
diperoleh  dari  guru, melainkan bisa juga dari pihak  lain  yang terlibat dalam penyuluhan itu, yaitu teman sebaya.
Langkah-langkah  dalam  penggunaan  strategi  Penyuluhan  kooperatif  secara  umum dapat dijelaskan secara operasional sebagai berikut :
a. Langkah  pertama  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  merancang  rencana  program Penyuluhan.
b. Dalam aplikasi Penyuluhannya di kelas, guru merancang lembar observasi yang akan digunakan untuk mengobservasi kegiatan peserta didik dalam belajar secara bersama dalam kelompok-kelompok kecil.
c. Langkah  ketiga,  dalam  melakukan  observasi  terhadap  kegiatan  peserta  didik,  guru mengarahkan  dan  membimbing  peserta  didik  baik  secara  individual  maupun kelompok baik dalam memahami materi maupun mengenai sikap dan perilaku peserta didik selama kegiatan belajarnya.
d. Langkah  keempat,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  dari  masing- masing kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Dalam melakukan refleksi diri ini, guru tetap sebagai mediator dan moderator aktif. Artinya, pengembangan ide, saran  dan  kritik  terhadap  proses  Penyuluhan  harus  diupayakan  berasal  dari  peserta didik  ,  kemudian  barulah  guru  melakukan  beberapa  perbaikan  dan  pengarahan terhadap ide, saran dan kritik yang berkembang.
Hal  penting  yang  perlu  diperhatikan  dalam  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi Penyuluhan  di  samping  keterlibatan  secara  aktif  peserta  didik,  di  dalam  mengajarkan kepedulian,  keterampilan,  ataupun  nilai-nilai  adalah  terciptanya  hubungan  baik  antara guru  dan  peserta  didik.  Hubungan  guru  dan  peserta  didik  dapat  dikatakan  baik  apabila mempunyai;  (1)  keterbukaan  yang  memungkinkan  terjalinnya  keterus-terangan  dan kejujuran,  (2)  penuh  perhatian  dimana  masing-masing  merasa  dihargai,  (3)  saling  keter- gantungan  dari  masing-masing  pihak,  (4)  keterpisahan  yang  memungkinkan berkembangnya  keunikan  (individualitas)  masing-masing,  dan  (5)  terpenuhinya kebutuhan besama sehingga tidak ada pihak yang merasa dikorbankan (Gordon, Thomas, 1997:23).  Ini  berarti  bahwa  strategi  Penyuluhan  harus  lebih  member-dayakan  peserta didik,  memandang  peserta  didik  sebagai  subyek  yang  aktif,  sehingga  perlu  lebih memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  bereksplorasi  dan  bereks-perimen dalam mengembangkan dirinya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  strategi  Penyuluhan kooperatif  mempunyai  beberapa  kelebihan,  yaitu  bahwa  ;  (1)  peserta  didik  lebih memperoleh kesempatan dalam hal meningkatkan hubungan kerjasama antara teman, (2) peserta didik lebih memperoleh kesempatan untuk mengembangkan aktivitas, kreativitas, kemandirian,  sikap  kritis,  sikap  dan  kemampuan  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  (3) guru  tidak  perlu  mengajarkan  seluruh  kepedulian    kepada  peserta  didik,  cukup  konsep- konsep  pokok  karena  dengan  belajar  secara  kooperatif  peserta  didik  dapat  melengkapi sendiri.  Sedangkan  sisi  lemahnya  adalah  bahwa  strategi  Pe-nyuluhan  kooperatif;  (1) memerlukan alokasi  waktu yang relatif  lebih banyak, terutama kalau belum terbiasa, (2) membutuhkan  persiapan  yang  lebih  terprogram  dan  sistemik,  (3)  kalau  peserta  didik belum menguasai Penyuluhan kooperatif yang diper-lukan, pencapaian hasil belajar tidak maksimal.

## Strategi Penyuluhan Ceramah
Strategi  ceramah  adalah  cara  penyampaian  bahan  ajar  dengan  komunitas  secara lisan  (K,  Mertodihardjo,  1980:  2).   Ceramah  adalah  suatu  teknik  penjelasan  secara  lisan yang  dilengkapi  dengan  peng-gunaan  alat  bantu  pandang  dengar  (audio  visual)  dan teknik-teknik atau kegiatan belajar lainnya seperti diskusi, simulasi dan penugasan. Lebih
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
lanjut  dikemukakan  bahwa,  ceramah  akan  lebih  tepat  digunakan  apabila  kegiatan Penyuluhan  diawali  dengan  penyam-paian  pokok-pokok  informasi  yang  dapat merangsang  para  peserta  untuk  memberikan  tanggapan  dan  pendapat  serta  untuk mengajukan pertanyaan. Strategi ceramah ini akan efektif digunakan apabila peserta telah termotivasi untuk memperoleh informasi.
Sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Davies  dari  monograf  tulisan  Mc  Leish  yang berjudul  “ The  lecture  method “  bahwa  keberhasilan  strategi  ceramah  tergantung  kepada harapan peserta penyuluhan, kalau tersuluh menyukai ceramah maka akan ada faedahnya, kalau  ia  tidak  menyukai  ceramah  maka  hal  itu  akan  gagal.  Menurut  Leish  untuk mendapatkan  hasil  optimal  maka  ada  beberapa  situasi  dan  kondisi  yang  perlu  untuk diperhatikan,  yaitu: pertama ,    strategi  ceramah  cukup  baik  untuk  mencapai  tujuan kognitif tingkat rendah, dan efektif diterapkan pada jumlah peserta yang banyak. Kedua , strategi  ceramah  akan  sukses  dalam  mencapai  tujuan  kognitif    tingkat  tinggi,  apabila disajikan penemuan dan  organisasi  kepedulian  yang baru. Ketiga , strategi ceramah baik untuk mencapai tujuan efektif, apabila ditangani secara trampil dan sensitif.
Beberapa alternatif untuk menyiasati penyuluhan dengan ceramah dapat dilakukan penyuluh  dengan  cara  memodifikasi  ceramah  dengan  strategi-strategi  lainnya  seperti strategi  ceramah  yang  dapat  dilakukan  dengan  cara: Pertama ,    memadukan  strategi ceramah  dengan strategi tanya jawab dan tugas. Kedua , strategi  ceramah  dengan  diskusi dan  tugas. Ketiga ,  memodifikasi  strategi  ceramah  dengan  strategi  demonstrasi  dan pelatihan (Syah, Muhibban, 2001: 203).
Beberapa  kelemahan  dari  strategi  ceramah  adalah; Pertama ,  peserta  terhalang untuk  merespon secara langsung pada saat pokok-pokok  informasi  disampaikan. Kedua , waktu yang digunakan  mungkin tidak cukup terutama apabila peserta sangat aktif dalam kegiatan  melalui  strategi  lainnya. Ketiga ,  penyuluh  harus  menguasai  pokok-pokok informasi  dan  sumber-sumber  lain  serta terlatih  dalam  menyampaikan  materi  dan  upaya motivasi. Keempat ,  tidak  semua  jawaban  dan  penjelasan  terhadap  pertanyaan  dan tanggapan para peserta didik dapat memuaskan setiap orang.
Ceramah akan tepat digunakan apabila  kegiatan Penyuluhan perlu  diawali  dengan penyampaian  pokok-pokok  informasi  yang  dapat  merangsang  para  peserta  untuk memberikan  tanggapan  dan  pendapat  serta  untuk  mengajukan  pertanyaan.  Strategi ceramah  ini  akan  efektif  digunakan  apabila  peserta  telah  termotivasi  untuk  memperoleh informasi.
Uraian  aspek  Penyuluhan  yang  dilakukan  dengan  strategi  ceramah  yaitu menerangkan  sambil  menulis  bagian-bagian  yang  penting  di  papan  tulis.  Proses  belajar yang  terjadi  cenderung  kepada  belajar  menerima  atau reception  learning, yaitu  peserta menerima apa yang disajikan saja (Romiszowski, AJ, 1981: 280).
Strategi  ceramah  oleh  Linden,  yang  dikutip  dari  pendapat  Rosenshine,  dapat disarankan  dengan  pendekatan Instructional  Function, terutama  dalam  Penyuluhan formal, yaitu dengan mengikuti tahapan-tahapan Penyuluhan seperti; 1) melihat/memeriksa  apakah  peserta  mengerjakan  tugas  rumah,  2)  mempresentasikan materi,  3)  mengerjakan  latihan  yang  ada  di  buku  ( guided  practise ),  4)  menjawab pertanyaan kalau ada yang menanyakan, 5) memberi tugas kembali.
Keberhasilan penggunaan stra-tegi  ceramah bukan  hanya terletak pada strategi itu sendiri, tetapi juga pada kemampuan seorang guru atau penyuluh dalam membuat strategi tersebut  menarik  sehingga  mampu  menyampaikan  informasi  atau  kepe-dulian    secara efektif  dan  tercapai  sasaran,  yang  sering  terjadi  dalam  penggunaan  strategi  ini  adalah pelajaran  disampaikan  secara  tidak  baik  ( poorly  presented ),  sangat  jelek  dalam pengorganisasian materi, ku-rang inspiratif, menjemukan sehingga membuat peserta didik menjadi tidak termotivasi (pasif). Untuk itu, strategi ceramah perlu direnca-nakan dengan
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
baik  sehingga  mampu  menarik  perhatian  peserta  didik,  jelas  isi  yang  disampaikan,  jelas tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan  materi  tersebut,  dan  terorganisasi  dengan  baik  (Anon,
"Suggestion for effective Lecture ",
http://www1.umn.edu/ohr/teachlearn/ minncon/lecture1.html).

## Tingkat Pendidikan
Dalam  setiap  masyarakat  terdapat  suatu  tangga  masyarakat,  yaitu  tingkatan- tingkatan  sesuai  dengan  kedudukan,  taraf  ekonomi,  keturunan  dan  sebagainya.  Dalam masyarakat  demokratis  pun  terdapat  tangga  masyarakat.  Antara  tingkatan  yang  satu dengan tingkatan yang lain terdapat perbedaan dalam sikap dan pandangan, baik terhadap kehidupan  pada  umumnya  maupun  terhadap  tingkatan-tingkatan  lainnya.  Disamping  itu tiap  tingkatan  memiliki  kebanggaan  terhadap  angkatannya  sendiri,  dan  mempunyai  ciri dan  corak  kehidupan  yang  berlainan;  terdapat  perbedaan  pola  berfikir  dan  tingkah  laku, perbedaan nilai, perbedaan tujuan dan harapan.
Perbedaan-perbedaan  tersebut  tercermin  dalam  visi  dan  kehidupan  sehari-hari. Selanjutnya  hal  itu  mempengaruhi  pula  sikap  serta  pola  hidup  peserta  didik.  Dibanding dengan  lembaga  sosial  lain  keluarga  paling  erat  mengikatkan  diri  pada  stratifikasi sosialnya.  Havighurst  mengemukakan,  bahwa  perbedaan-perbedaan  tersebut  dalam keluarga  dapat  terlihat  pada  “kebutuhan-kebutuhan  dasarnya”, “physical-settingnya”, hubungan-hubungan  antara  sesama  anggota  keluarga,  disiplin  dan  sebagainya.  Apabila dibandingkan  keluarga  elite  dengan  keluarga  jelata,  nampak  jelas  perbedaan  yang menyolok  dalam  hampir  seluruh  aspek  kehidupannya,  pakaian,  tindak-tanduk,  bahasa, keinginan dan harapan, kebutuhan dan harapan, jalan fikiran serta yang diminati, dan lain sebagainya.  Tradisi  dan  corak  kehidupan  keluarga  sehubungan  dengan  tingkatannya  itu sejak semula dialami  dan  dihayati  oleh setiap anggota keluarga. Bahkan  keluarga secara sengaja  dan  langsung  mengajarkan  pola-pola  kehidupan  itu  kepada  anak,  sehingga  anak sejak  kecil,  langsung  atau  tidak  langsung  telah  diperkenalkan  dengan  status  sosialnya melalui keluarga tersebut.
Pendidikan  dapat  dibedakan  menjadi  tiga  bagian  yaitu  pendidikan  formal, pendidikan  non  formal  dan  pendidikan  informal.  Pendidikan  formal  adalah  jalur pendidikan    yang  terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri  atas  pendidikan  dasar, pendidikan  menengah  dan  pendidikan  tinggi.  Termasuk  pendidikan  nonformal  adalah jalur  pendidikan  di  luar  jalur  pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan  secara terstruktur  dan  berjenjang.  Sedangkan  penddikan  informal  adalah  pendidikan  yang dilakukan keluarga dan lingkungan.
Direkomendasikan oleh Jim Cummis dalam Nasri,  pentingnya program pendidikan nonformal  di  pedesaan  dengan  menggunakan  bahasa  ibu. Penggunaan  bahasa  ibu  dalam pendidikan nonformal akan mengakibatkan pesan-pesan yang disampaikan menjadi lebih mudah  dan  cepat dihayat dan dimengerti  oleh  masyarakat. (Nasri, Program Pendi-dikan Nonformal untuk Masyrakat Pedesaan http://elearn.bpplps-reg.go .id).
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
Gambar 1. Diagram Komponen Pokok Sistem Pendidikan
Dengan  memiliki  pribadi  yang  dewasa  sebagai  hasil  dari  pendidikan,  seseorang akan memiliki kemampuan yang tidak sama dengan kemampuan orang lain. Kemampuan yang  dimiliki tersebut akan  menjadi pedoman baginya untuk bertindak  dalam  mengatasi masalah  yang terjadi dalam  kehidupannya sehari-hari. Pendidikan  dapat diselenggarakan oleh sekolah maupun luar sekolah. Pendidikan sekolah sering disebut sebagai pendidikan formal  karena  diperlukan  persyaratan  dan  hirarki  tertentu  se-belum  seseorang  masuk  ke dalam-nya.  Jalur  pendidikan  formal  meliputi  jenjang  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Lanjutan yang  terdiri  dari  Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Pertama  dan  Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Atas dan  yang  terakhir  adalah  Perguruan  Tinggi.  Seseorang  yang  mengikuti  jalur  pendidikan formal  di  sekolah  akan  memperoleh:  (1)  suatu  kepedulian    mengenai  lingkungan sekitarnya,        (2) kontrol (pengendalian) gerak yang cukup untuk memenuhi kebutuhan- kebutuhan  pribadinya,  (3)  keterampilan-keterampilan  bahasa  sehingga  memungkinkan baginya  mengikuti  percakapan-percakapan  yang  sederhana,  (4)  suatu  pengertian  antara pribadi  dan  kelompok (Crow,  L.  dan  Crow,  A.,  1989:  6-7).  Lamanya  seseorang menempuh  jalur  pendidikan  formal  (dihitung  dalam  jumlah  tahun)  dapat  digunakan sebagai  indikator  tingkat  pendidikan  yang  dimiliki  seseorang  (Good,  Thomas  L.  dan Brophy, Jere E., 1990:584).
Tingkat  pendidikan  berkaitan  dengan  jenjang  pendidikan  yang  pernah  ditempuh oleh seseorang  yang berkesinambungan antara satu jenjang dengan jenjang  lainnya yang terdiri atas jenjang pendidikan pra sekolah, pendidikan  dasar, pendidikan  menengah  dan pendidikan tinggi (Soedijarto, 2000: 91-93). Fungsi pendidikan yang dikemukakan di atas sesuai  dengan Theory  of  Educational  Efect ,  bahwa  pendidikan  formal  yang  berlangsung di sekolah tidak saja mengajarkan siswa dengan membaca dan menulis, tetapi lebih jauh dari  itu  merupakan  tempat  berlangsungnya  proses  sosialisasi  nilai-nilai,  sikap  dan perilaku yang relevan dalam kehidupan masyarakat. Oleh sebab itu seseorang yang lebih lama  mengalami  pendidikan  di  sekolah  lebih  terbuka  terhadap    ide-ide  baru  dan
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
pengalaman baru lebih menghargai ilmu dan siap menerima perubahan (Inkeles, Alex dan Smith,  David H., 1978:139-143).
Dalam  pendidikan  terdapat  beberapa  komponen  pokok  seperti    terdapat  pada Gambar 1. UNESCO mengembangkan  konsep baru pendidikan  yang berusaha menyatu- kan  seluruh  kegiatan  baik  yang  terjadi  di  dalam  sekolah  maupun  kegiatan  pendidikan yang terjadi di luar sekolah seperti dalam masyarakat luas, dalam keluarga secara terpadu dan  berlangsung  sepanjang  hidup  manusia.  Konsep  UNESCO  tersebut  berdasarkan argumen  bahwa  semua  kebudayaan  itu  beragam  dan  latihan  dalam  kelompok  secara beragam    berdasarkan  berbagai  macam  faktor  seperti  gender,  agama,  kelas,  dan  lokasi geografi  lebih  diutamakan.  Ini  adalah  implikasi  dimana  kegiatan  pendidikan  harus berpikir  tentang  pentingnya  pendidikan  multi  budaya  (Gonzalez,  Norma,  Moll  Luis  C. dan Amanti, Cathy, 2005: 131).
Karakteristik  warga  belajar  orang  dewasa  adalah:  (1)  orang  dewasa  mempunyai pengalaman  yang  berbeda-beda,  (2)  lebih  suka  menerima  saran-saran  daripada  digurui, (3)  lebih  perhatian  pada  hal-hal  yang  menarik  bagi  dia  dan  menjadi  kebutuhannya,  (4) orang  dewasa  yang  pernah  mengalami  putus  sekolah,  mempunyai  kecenderungan  untuk menilai  lebih  rendah  kemampuan  belajarnya,  (5)  menyenangi  hal-hal  yang  praktis,  dan (6)  membutuhkan  waktu  lebih  lama  untuk  dapat  akrab  dan  menjalin  hubungan  dekat dengan teman baru. ( Andragogi . http://re-searchengines.com/0306supriadi.html.2006: 3). Indikator  keberhasilan  pada  proses  pendidikan  adalah  hasil  belajar.  Indikator tersebut menekankan pada unsur kepedulian yang dapat diwujudkan melalui suatu proses/ strategi  yang  akomodatif  dengan    mempertimbangkan  berbagai  dimensi,  terutama karakteristik peserta belajar yang belajar. Dalam kaitan ini di kemukakan Israel Scheffer, yaitu  “Ada  tiga  relevansi  yang  berhubungan  dengan    karakteristik  dan  kualitas  proses belajar mengajar atau pembinaan, yaitu:
a) Relevansi  epistemologis,  yakni  berhubungan  dengan    bentuk  komunikasi  antara peserta didik  dengan   objek  yang  dipelajarinya, dalam relevansi  ini  kepedulian  yang diperoleh  peserta  didik  seharusnya  tidak  melalui  pemberian  informasi  secara  pasif melainkan  harus  ditempuh  melalui  proses  bagaimana  kepedulian  itu  diperoleh (learning how to learn) ;
b) Relevansi  Psikologis,  adalah  merupakan  kelanjutan  dari  dimensi  yang  pertama, namun  relevansi  psikologis  ini  tekanannya  bukan  lagi  pada  bentuk  komunikasi, melainkan  berhubungan  dengan  jenis  dan  aktivitas  belajar.  Relevansi  ini mengutamakan  kreativitas  belajar  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir dan meme-cahkan masalah;
c) Relevansi sosial dan moral, dimana hakikatnya relevansi ini merupakan konsekuensi logis  dari  relevan  epistemologis  dan  psikologis.  Hal  ini  sangat  dimungkinkan mengingat hal sosialisasi akan mudah teraktu-alisasi manakala peserta didik memiliki kemampuan  berpikir  dan  memecahkan  masalah  serta  kemampuan  dalam  memroses perolehan kepedulian yang diharap-kannya. Diskusi antar peserta dalam memecahkan masalah,  belajar  menghargai  pendapat  orang  lain,  sikap  toleransi  dan  kerjasama, adalah bentuk-bentuk nyata dari relevansi sosial  (Israel Scheffer, 1971: 62).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  pendidikan  adalah jenjang  dan  lamanya  seseorang  mengalami  pendidikan  formal  di  sekolah  sehingga mengalami relevansi epistemologi, psikologi dan sosial moral.
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  ibu  rumah  tangga  di  Desa  Kembang-kuning Kecamatan Jatiluhur Kabupaten Purwakarta. Waktu yang dibutuhkan untuk penelitian ini adalah  selama  tiga  bulan.  Menurut  data  kesehatan  Desa  Kembangkuning  menunjukkan sejarah perkembangan pada penyakit Hipertensi, ISPA (Infeksi Saluran Perna-fasan Atas) dan  bronchitis.  Sebagian  besar  penyakit-penyakit  ini  dijumpai  pada  anak-anak  sampai usia 15 tahun. Oleh sebab itu, kaum  ibu rumah tangga dalam  mengemban kesejahteraan keluarga  banyak  yang  terlibat  di  PKK  tingkat  desa,  kegiatannya  berorientasi  pada kesehatan lingkungan, seperti, pengajian, posyandu, pekan kesehatan, kerajinan tangan.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen.
Tabel 3. Desain Penelitian
Keterangan:
Variabel Terikat (Y) :  Kepedulian tentang pemeliharaan kesehatan   lingkungan Unit Analisis :    Ibu rumah tangga Variabel Bebas Perlakuan (X 1 ) :  Strategi dengan Penyuluhan A1 :  Kooperatif A2 :  Ceramah Atribut (X 2 ) :  Tingkat pendidikan
B1:  Pendidikan Tinggi B2:  Pendidikan Rendah
Unit  analisis  adalah  Ibu  rumah  tangga  di  Desa  Kembangkuning  Kecamatan Jatiluhur  Kabupaten  Purwakarta.  Teknik sampling menggunakan random  sampling dengan  sampel  36  orang.  Dikelompokkan  menjadi  dua  (2)  kelompok  untuk  perlakuan penyuluhan  strategi  kooperatif,  dan  kelompok  penyuluhan  strategi  ceramah.  Masing- masing  kelompok  dilakukan pengukuran  variabel atribut (tingkat pendidikan), kemudian ditentukan kelompok yang mempunyai Tingkat pendidikan yang lebih tinggi dan rendah. Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  uji  coba  dan  perhitungan  validitas  melalui perhitungan  korelasi  butir-butir  (besaran  r)  dan  dibandingkan  dengan  r-kritis  (Product Moment),  jika  r-hitung  <  r-tabel,  maka  butir  dinyatakan drop .  Dari  hasil  perhitungan diketahui 2 butir soal drop , yaitu butir nomor 6 dan 24. Hal ini menjadikan jumlah butir yang layak untuk digunakan dalam menjaring data adalah sebanyak 22 butir soal.
Reliabilitas tes dari instrumen Kepedulian tentang kesehatan lingkungan dari hasil pemasukan dan perhitungan data dengan meng-gunakan rumus Alpha Cronbach sehingga dapat dikatakan  mempunyai reliabilitas yang cukup. Reliabilitasnya  terhadap butir-butir yang valid, diperoleh nilai 0,92. dengan angka ini dapat dinyatakan bahwa butir-butirnya mempunyai keterandalan tinggi.
Variabel Perlakuan Strategi Penyuluhan (A) Kooperatif Ceramah Variabel Atribut A1 A2 Tingkat Pendi- dikan (B) Tinggi (B1) A1B1 A2B1 Rendah (B1) A1B2 A2B2
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...

## HASIL dan PEMBAHASAN Deskripsi Data
Dalam penelitian ini terdiri dari tiga variabel, masing-masing dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Adapun variabel tersebut berturut-turut dengan deskripsi menge- nai  skor  kepedulian  kesehatan  lingkunganyang  diberikan  strategi  penyuluhan  kooperatif dan  strategi  penyuluhan  ceramah,  skor  kepedulian  kesehatan  lingkunganpada  kelompok ibu rumah tangga yang mempunyai tingkat pendidikan tinggi, skor kepe-dulian kesehatan lingkunganpada kelompok ibu rumah tangga yang mempunyai tingkat pendidikan rendah, skor  kepedulian  kesehatan  lingkungan  pada  kelompok  ibu  rumah  tangga  yang mempunyai tingkat pendidikan tinggi yang diberikan strategi penyuluhan kooperatif, skor kepedulian  kesehatan  lingkunganpada  kelompok  ibu  rumah  tangga  yang  mempunyai tingkat  pendidikan  rendah  yang  diberikan  strategi  penyuluhan  kooperatif,    skor kepedulian  kesehatan  lingkunganpada  kelompok  ibu  rumah  tangga  yang  mempunyai tingkat  pendidikan  tinggi  yang  diberikan  strategi  penyuluhan  ceramah,  dan  skor kepedulian  kesehatan  lingkunganpada  kelompok  ibu  rumah  tangga  yang  mempunyai tingkat pendidikan rendah yang diberikan penyuluhan  strategi ceramah.
Tabel 4. Hasil statistik deskriptif
TINGKAT PENDIDIKAN Ket. STRATEGI PENYULUHAN TOTAL Kooperatif Ceramah T IN G G I
n = 9 9 18 Σ = 750 666 1,416 Y = 83.33 74.00 78.67 Sd = 4.36 4.58 6.47 Var = 19.00 21.00 41.88 Σ Y 2 = 62,652 49,452 112,104
R E N D A H
n = 9 9 18 Σ = 654 677 1,331 Y = 72.67 75.22 73.94 Sd = 6.24 4.32 5.37 Var = 39.00 18.69 28.88 Σ Y 2 = 47,836 51,075 98,911 n = 18 18 36 TOTAL Σ = 1,404 1,343 2,747 Y = 78.00 74.61 74.24 Sd = 7.58 4.37 14.01 Var = 57.41 19.08 196.36 Σ Y 2 = 110,488 100,527 211,015 Keterangan: n : Banyaknya sampel Y : Data Kepedulian pada kesehatan lingkungan Sd : Standar Deviasi (simpangan baku)

## Pengujian Hipotesis
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian  secara  keseluruhan  digu-nakan  analisis varians  (ANAVA)  dua  jalur  pada  taraf  signifikansi  5%  ( α =  0.05).  Kriteria  pengujian
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
Tingkat Pendidikan Tinggi Tingkat Pendidikan Rendah Strategi Kooperatif Strategi Ceramah
adalah  sebagai  berikut:  (1)  jika  untuk  Antar  Kolom  nilai  F  hitung  lebih  besar  daripada nilai F tabel (F- hit > F- tab ), dinyatakan terdapat perbedaan yang signifikan; (2) jika untuk Antar  Baris  nilai  F  hitung  lebih  besar  dari  pada  nilai  F  tabel  (F- hit >  F- tab ),  dinyatakan terdapat perbedaan yang signifikan; dan (3) jika untuk Interaksi  nilai F hitung lebih besar daripada  nilai  F  tabel  (F- hit >  F- tab ),  dinyatakan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan. Selanjutnya  apabila  diketa-hui  terdapat  interaksi  maka  dilanjutkan  dengan  uji  Tukey untuk mengetahui efek interaksi (simpel effect) mana yang lebih tinggi.
Pada  hipotesis  kedua  dan  hipotesis  ketiga,  bahwa  perbedaan  yang  sangat signifikan  terhadap  kepedulian  ibu  rumah  tangga  pada  kesehatan  lingkungan  sangat dipengaruhi oleh tingkat pendidikan, pada kedua bentuk strategi penyuluhan tersebut. Ibu rumah  tangga  yang  mempunyai  pendidikan  tinggi  lebih  baik  perhatian  dan  minatnya terhadap  kesehatan  lingkungan  dibandingkan  ibu  rumah  tangga  yang  berpendidikan rendah  apabila  digunakan  strategi  penyuluhan  kooperatif.  Sedangkan  pada  strategi penyuluhan  ceramah,  ibu  rumah  tangga  yang  berpendidikan  rendah  yang  lebih  baik terhadap perhatian dan minat pada kesehatan lingkungan, dibandingkan ibu rumah tangga yang berpendidikan tinggi.
Gambar 2 : Visualisasi Interaksi Strategi Penyuluhan dengan Tingkat pendidikan dalam Pengaruhnya terhadap Kepedulian pada kesehatan lingkungan

## PENUTUP Kesimpulan
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  yang  bertujuan  untuk mengetahui  perbedaan  pengaruh  strategi  penyuluhan  dan  tingkat  pendidikan  terhadap kepedulian pada   kesehatan lingkungan  kepada ibu-ibu rumah tangga. Berdasarkan hasil pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  terdapat  perbedaan kepedulian  kesehatan  lingkungan  kepada  ibu-ibu  rumah  tangga  yang  diberikan  strategi penyuluhan kesehatan lingkungan secara kooperatif (A1) dan secara ceramah (A2). Selain itu  terdapat  pengaruh  interaksi  antara  strategi  penyuluhan  dan  tingkat  pendidikan terhadap  kepedulian  pada    kesehatan  ling-kungan  kepada  ibu-ibu  rumah  tangga.    Hasil temuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
Pertama, penerapan strategi penyuluhan kooperatif memberikan kepedulian pada kesehatan lingkungan  kepada ibu-ibu rumah tangga yang lebih baik  dari pada penerapan strategi penyuluhan ceramah.
Kedua ,  pada  kelompok  Ibu-ibu  rumah  tangga  yang  mempunyai  tingkat pendidikan  tinggi,  penerapan  strategi  penyuluhan  kooperatif  memberikan  kepedulian kesehatan lingkungan ke-pada ibu-ibu rumah tangga yang lebih baik dari pada penerapan strategi penyuluhan ceramah.
Ketiga ,  pada  kelompok  Ibu-ibu  rumah  tangga  yang  mempunyai  tingkat pendidikan rendah, penerapan strategi penyuluhan ceramah memberikan kepedulian pada kesehatan  lingkung-an  yang  lebih  baik  dari  pada  penerapan  strategi  penyuluhan  ko- operatif.
Keempat ,  Terdapat  interaksi  antara  strategi  penyuluhan  dengan  tingkat pendidikan  terhadap  kepedulian  pada    kesehatan  lingkungan  kepada  Ibu-ibu  rumah tangga.
Berdasarkan  uraian  temuan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam meningkatkan  kepedulian  ibu  rumah  tangga  pada  kesehatan  lingkungan  melalui penerapan  strategi  penyuluhan  sebaiknya  dapat  diper-timbangkan  tentang  tingkat pendidikannya.

## Implikasi
Rumusan implikasi dari hasil penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut: Pertama,  penerapan  strategi  penyuluhan  secara  kooperatif  membutuhkan instruktur  yang  mema-hami  betul  dan  berpengalaman  dalam  penyajian  materi  secara komprehensif,  komunikatif,  persuasif,  dan  melalui  dinamika  penyuluhan  yang  sesuai dengan karakteristik sosial budaya setempat.  Untuk itu memerlukan lembaga pendidikan di  masyarakat  sesuai  dengan  dinamika  masyarakat  setempat.  Hal  ini  berarti  peran lembaga  keswadayaan  masyarakat  yang  bergerak  dalam  pendidikan  akan  ikut berkembang sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan lingkungannya.
Kedua,  keberhasilan  pencapaian  dalam  membentuk  kepedulian  dalam kesehatan lingkungan bisa secara optimal juga dipengaruhi oleh faktor tingkat pendidikan para peserta penyuluhan. Oleh karena itu standarisasi pada aspek relevansi epistemologi, psikologi, dan sosial moral pada masing-masing tingkat pendidikan sangat dibutuhkan.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  pada  bahasan  sebelumnya,  maka  dapat disampaikan saran sebagai berikut:
Untuk  Penyuluh,  perlu  memahami  betul  dan  melibatkan  ibu-ibu  rumah  tangga dalam  penyuluhannya  dengan  penyajian  materi  secara  komprehensif,  komunikatif, persuasif,  dan  melalui  dinamika  penyuluhan  tersebut  ibu-ibu  rumah  tangga  diharapkan akan memperoleh peningkatan kepedulian pada kesehatan lingkungan.
Untuk Kepala Desa, perlu penambahan  wawasan  melalui upaya pemberdayaan ibu-ibu rumah tangga dengan berbagai kegiatan antara lain kesadaran hukum (kadarkum), pembinaan,  penyuluhan  dan  sebagainya,  seperti  dapat  dilakukan  dalam  kelompok- kelompok kecil, misalnya arisan.
Untuk  Pemerintah  Daerah,  perlu  pemantapan  dalam  strategi  opera-sionalnya yaitu  upaya  strategi  dan  prioritas  sasaran  wilayah  garapan  mulai  dari  tingkat  kecamatan sampai  ke  tingkat  RT  secara  berjenjang  dan  pelaksanaan  dalam  kesehatan  ling-kungan lebih  ditingkatkan  dengan  adanya  tim  khusus  atau  kelompok  yang  melibatkan  aparat Pemerintah Daerah dan tokoh masyarakat serta termasuk pihak swasta.
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...

## DAFTAR PUSTAKA
_____. 2005. Information in Environment Occupation . World Health Organization. Abdulhak,  Ishak.  2000. Strategi  Membangun  Motivasi  Dalam  Pembelajaran  Orang Dewasa . Bandung: Andira. Anderson,  Orin  W.,  and  David  R.  Krathwohl.  2001. A  Taxonomy  for  Learning, Teaching, and Assessing. New York: Addison Wesley Longman, Inc.
_____. 2006. Andragogi.  Sebuah Konsep Teoritik . http://re-searchengines. com/ 0306 supriadi. html.
Anon. Concern. http://www. Hyperdictionary.com Benyamin  S.  Bloom.  1991. Taxonomy  of  Educational  Objectives,  Hand-book  1
Cognitive Domain. New York: Longman. Brenda. Banan., Ritlan. An Action Learning Approach . http://chd.
gse.gmu.edu/immersion/lao/fall2000/p/itforum.htm. 24 Oktober 2001
Chiras, Daniel D. 1988. Environmental Science:  a  Framework  for Decision Making . California: The Benjamin/Cummings Publishing company, Inc.
Cunningham,  William  P.,  Mary  Ann  Cunningham  dan  Barbara  Woodworth.  2005.
Enviromental Science A Global Concern . New York: McGraw Hill.
Dillon, Ann G. 2003. Making Connections Study Skills, Reading and Writing . United Kingdom: Thomson Wadsmorth.
Donaldson  M.  dalam  Ishak  Abdulhak.  2000. Strategi  Membangun  Motivasi  Dalam Pembelajaran Orang Dewasa . Bandung: Andira. Easton, Thomas  A. dan Theodore D. Goldfarb. 2003. Taking Sides Clashing Views on Contro-versial Enviromental Issues . United States of America: McGraw Hill. Enger,  Eldon  D.  and  Bradley  F.  Smith.  2004. Environmental  Science. New  York: McGraw-Hill.
Eugene P. Odum. 1997. Fundamental of Ecology . London: WB. Saunders Company. Fraenkel, Jack R.  dan Norman E. Wallen. 2003. How to Design and Evaluate Research in Education .  Boston: McGraw-Hill Company. Gonzales,    Gonzalez,  Luis  C.  Moll  dan  Cathy  Amanti.    2005. Funds  of  Knowledge, Theorizing  Practices  in  Households,  Communities  and  Classrooms .  New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Griffin, E. M.  2003. A First Look At Communication Theory . Boston, Mc Graw Hill. Hall,  Calvin  S.  &  Gardner  Lindzey.  1993. Teori-teori  Holistik  (Organismik- fenomenologis) .  Editor A. Supratiknya, Yogyakarta: Kanisius. Iriantara,  Yosal  dan  Yani  Surachman.  2006. Public  Relation  Writing  Pendekatan Teoritis dan Praktis . Bandung: Remaja Rosdakarya. Israel  Scheffer.  1971. Classroom  Teaching  Skiils. Washington  DC:  Heath  and Company.
Jeanne H. Ballantine. 1993. The Sosiolgy Of Education; A Sistematic Analysis, third edition. New Jersey: Prentice Hall Inc. John  M.  Palmer.  1995. Clasroom  Teaching  Skiils. Washington  DC:  Heath  and Company.
Joice, B., M. Weil, dan B. Showers. 1991. Model of Teaching (Fourth Edition) . Boston, M.A: Allyn and Bacon.
Joseph, Devito, A. 1997. Komunikasi Antar Manusia . Jakarta: Professional Books. Kantor Menteri Negara Lingkungan Hidup. 2005. Status Lingkungan Hidup Indonesia 2005 .  Jakarta: Kantor Menteri Negara Lingkungan Hidup. Keating,  Michael.  1994. Bumi  Lestari  Menuju  Abad  21  (terjemahan) .  Jakarta: Konphalindo.
Suko Pratomo – Pengaruh Strategi Penyuluhan dan Tingkat ...
Langeveld,  M.  J.  1994. Menuju  Ke  Pemikiran  Filsafat.  (terjemahan) .  Jakarta:  PT. Pembangunan.
Levis,  Leta  Rafael,    1996. Komunikasi  Penyuluhan  Pedesaan .  Bandung:  Citra  Aditya Bakti.
Malik,  Haris  F.  2006. Perusakan  lingkungan  sumber  permasalahan  lingkungan Indonesia. Indonesian Journal for Sustainable Future, 2(3).
Marshall  H.  Segall,  et  al.  1999. Human  Behavior  In  Global  Perspective:  An Introduction  to  Cross-Cultural  Psychology,  2 nd edition .  Boston:  Allyn  and Bacon.
Mathers,  Dale.    2001. An  Introduction  to  Meaning  and  Purpose  in  Analytical Psychology . Canada: Brunner Routledge. Muhibban  Syah.  2001. Psikologi  Pendidikan;  dengan  pendekatan  baru. Jakarta: Rosdakarya.
Mulyana, Deddy. 2001. Komunikasi Antar Budaya .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Notoatmodjo, Soekidjo. 1997. Ilmu  Kesehatan Masyarakat . Jakarta: Rineka Cipta. Nurdu’a,  M.  Arief  dan  Nursyam  B.  Sudharsono.  1993. Hukum  Lingkungan, Perundang-Undangan  serta  Berbagai  Masalah  Dalam  Penegakannya . Bandung: Citra Aditya Bakti.
Nurgiyantoro, Burhan. 1995. Penilaian Dalam Pembelajaran .Yogyakarta: BPFE. Nurudin. 2007. Sistem Komunikasi Indonesia .  Jakarta: Raja Grafindo Persada. Palmer,  John  M.  1995. Classroom  Teaching  Skills .  Washington  DC:  Health  and Company.
Pusposutarjo,  Saprojo  dan  Sahid  Susanto.  1993. Perspektif  dari  Pengembangan Manajemen  Sumber  Air  dan  Irigasi  untuk  Pembangunan  Pertanian . Yogyakarta: Liberty.
Rejeki, Sri  F. dan Anita Herawati. 1999. Dasar-dasar Komunikasi untuk Penyuluhan . Yogyakarta: Andi Offset.
Robert  J.  Stahl.  1994. Cooperative  Learning  in  Social  Studies:  Hand  Book  for Teacher . USA: Kane Publishing Service.
Sadulloh, Uyoh.  2002. Filsafat Ilmu . Bandung: Rosda Karya. Sarlito  Wirawan.  1999. Psikologi  Sosial,  Individu  Dan  Teori-Teori  Psikologi  Sosial . Jakarta: Balai Pustaka.
Segall,  Marshall  H.  et  al.    1999. Human  Behavior  in  Global  Perspective:  An Introduction  to  Cross-Cultural  Psychology,  2nd  edition .  Boston:  Allyn  and Bacon.
Soekidjo Notoatmodjo. 1997. Ilmu Kesehatan Masyarakat. Jakarta: PT Rineka Cipta. Soemarwoto, Otto. 2003. Analisis Mengenai Dampak Lingkungan .  Yogjakarta: UGM Press.
Soerjani,  M.  2005. Lingkungan  hidup,  pengelolaan  dan  pemanfaatan  dalam pembangunan .  Paper  Pelatihan  Amdal  Komatsu  25  Februari  2005.  Jakarta: Pelatihan Amdal Komatsu.
Sunu,  Pramudya.  2001. Melindungi  lingkungan  dengan  menerapkan  ISO  14001 . Jakarta: Grasindo.
Thomas,  Gordon.  1997. Teacher  Effectiveness  Training .  Terjemahan  Aditya  Kumara Dewi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Van  den  Ban  A.W.  dan  H.S.  Hawkins.  1996. Agricultural  Extension:  second  edition , Oxford: Blackwell Science.
WHO., 2005. Climate change and health. World Health Organization. www.who.int/en/, 2005