## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i3.1939
STRATEGI PEMBELAJARAN AQIDAH AKHLAK DALAM PROSES BELAJAR SISWA KELAS VII MTS ALFATHIMIYAH KARAWANG
Lula Nur‟aeni 1 ; Tajudin Nur 2 ; Yayat Herdiana 3
Universitas Singaperbangsa Karawang lulanuraeni@gmail.com

## Abstract
The teaching and learning process is a very useful subject, because it is this process that ensures the learning objectives are achieved or not achieved. Madrasah Tsanawiyah as a form of Islamic learning institution  which  is  believed  to  have  a  position  and  direct  involvement  in  the  process  of  character building for students. Aqidah Morals is a good module that is taught by each level of the madrasa, this  module  is  expected  to  shape  the  behavior  and  attitudes  of  students  for  the  better.  And  this educational strategy  guidance makes achieving success or success in achieving goals. There is also a formulation of the research problem, namely 'How is the application of the aqidah akhlaq learning strategy that is usually carried out by class VII students of Mts Alfathimiyah Karawang?'. There is also the purpose of this research to find out the learning strategies of aqidah akhlaq which are usually carried out by class VII students of Mts Alfathimiyah Karawang. This research uses a qualitative method by using primary information (Teachers and Students at Mts Alfathimiyah Karawang) and secondary information (books and the Internet). Sourced on the results of research on Aqidah Morals learning strategies at MTs Alfathimiyah Karawang. There is a conclusion that expository learning strategies for aqidah akhlaq subjects in class VIIA MTs Alfathimiyah Karawang are more efficient and efficient than inquiry learning strategies and cooperative learning strategies.
Keywords : Madrasah Tsanawiyah; Qualitative ; Expository Strategy
Abstrak :  Proses  belajar  mengajar  ialah  perihal  yang  sangat  berguna,  sebab  proses  inilah  yang memastikan  tujuan  belajar  hendak  tercapai  ataupun  tidak  tercapai.  Madrasah  tsanawiyah  selaku sesuatu  bentuk  lembaga  pembelajaran  Islam  yang  diyakini  memiliki  kedudukan  serta  keterlibatan langsung dalam proses pembentukan karakter untuk siswa. Aqidah akhlak ialah modul patut  yang diajarkan oleh tiap tingkatan madrasah, modul ini diharapkan bisa membentuk perilaku serta sikap siswa jadi lebih baik. Serta tuntunan strategi pendidikan ini menjadikan meraih kesuksesan ataupun keberhasilan dalam mendapatkan tujuan. Ada pula rumusan permasalahan riset ini ialah„ Bagaimana penerapan  strategi  pembelajaran  aqidah  akhlaq  yang  biasa  dilaksanakan  siswa  kelas  VII  Mts Alfathimiyah Karawang. Ada  pula tujuan  riset  ini  untuk mengetahui  strategi  pembelajaran aqidah akhlaq yang biasa dilaksanakan siswa kelas VII Mts Alfathimiyah Karawang. Riset ini memakai tata cara  kualitatif  dengan  memakai  informasi  primer  (Guru  serta  Siswa  Mts Alfathimiyah  Karawang)
serta sekunder (Buku serta Internet). Bersumber pada hasil riset strategi pembelajaran aqidah akhlak di MTs Alfathimiyah Karawang. Ada kesimpulan jika, strategi pembelajaran ekspositori untuk mata pelajaran  aqidah  akhlaq  pada  kelas  VIIA  MTs  Alfathimiyah  Karawang  lebih  efisien  serta  efesien dibanding dengan strategi pembelajaran inkuiri dan strategi pembelajaran kooperatif.
Kata Kunci : Madrasah Tsanawiyah; Kualitatif ; Strategi Ekspositori

## PENDAHULUAN
Madrasah  Tsanawiyah  ialah  salah  satu  lembaga  pembelajaran  dasar  dalam  sistem pembelajaran  nasional.  Oleh  sebab  itu.  Madrasah  tsanawiyah    sesuatu  wujud  lembaga pembelajaran  Islam  yang  diyakini  memiliki  kedudukan  serta  keterlibatan  langsung  dalam proses pembuatan karakter untuk siswa. Dalam pertumbuhan berikutnya, madrasah kerap dimengerti  selaku  lembaga  pembelajaran  yang  berbasis  keagamaan.    sekolah  kerap dimengerti  selaku  lembaga  pembelajaran  yang  berbasis  pada  ilmu  pengetahuan  pada biasanya.(Nata, 2012: 199).
Kurikulum pembelajaran Islam ialah sesuatu rancangan ataupun program riset yang berhubungan dengan modul  ataupun pelajaran  Islam, tujuan  proses pendidikan,  prosedur dan pendekatan, dan betuk evaluasinya. Oleh sebab itu, yang diartikan dengan kurikulum pembelajaran agama Islam upaya sadar serta terencana dalam mempersiapkan anggota didik guna  memahami,  menguasai,  menghayati  sampai  mengimani  serta  mengamalkan  ajaran Islam secara merata. (Noorzanah, 2017)
Aqidah akhlak ialah modul harus yang diajarkan oleh tiap tingkatan madrasah, modul ini diharapkan bisa membentuk perilaku serta sikap siswa, jadi lebih baik berfungsi dalam meningkatkan  semangat  belajar  siswa  sebab  banyak  aspek  pendukung  buat  menggapai keberhasilan  pendidikan.  Aspek  aqidah  menekankan  pada  keahlian  menguasai  serta mempertahankan keimanan yang baik dan menghayati serta mengamalkan nilai-nilai asmaul husna.  Sebaliknya  aspek  akhlak  menekankan  pada  pembiasaan  guna  melakukan  akhlak terpuji  serta  menghindari  akhlak  tercela  dalam  kehidupan  sehari-  hari.  (Hikmah,  2020). Ruang lingkup aqidah akhlak tidak jauh berbeda dengan lingkungan ajaran Ilam itu sendiri, khususnya  berkaitan  dengan  pola  inteeraksi,  ruang  lingkup  disini  guna  memfokuskan bidang kajian yang hendak dipelajari dalam pendidikan aqidah akhlak. (Kutsiyyah, 2017: 8). Penanaman  perilaku  nilai-  nilai  pembuatan  perilaku  mental  serta  sikap  anak  didik  tidak
hendak  terlepas  dari  soal  penanaman  nilai-  nilai,  dengan  dilandasi  nilai,  siswa  bisa meningkatkan  pemahaman  serta  keahlian  guna  mempraktkan  seluruh  suatu  yang  telah dipelajarinya.(Sariani, 2021: 8)
Akhlak, menurut Al Ghazali, merupakan sifat yang tertanam dalam jiwa yang bersih yang  dapat  dengan  mudah  dan  mudah  menghasilkan  berbagai  jenis  perilaku  tanpa pemikiran  dan  perenungan  terlebih  dahulu.  Sedangkan  menurut  Miskawaih,  akhlak diartikan sebagai suatu keadaan dalam jiwa yang mendorong untuk berbuat sesuatu tanpa pemikiran  dan  pertimbangan  terlebih  dahulu.  (Kutsiyyah,  2017:  5)  Sedangkan  menurut (Jumhuri,  2019:  14-15),  akhlak  adalah  orang  yang  tingkah  lakunya  didorong  oleh  sesuatu. Adanya keinginan secara sadar untuk berbuat baik tanpa berpikir dan mempertimbangkan terlebih  dahulu,  sehingga  pada  hakikatnya  akhlak  adalah  suatu  kondisi  atau  sifat  yang merasuki jiwa dan menjadi kepribadian.
Tuntunan  strategi  pembelajaran  ini  menjadikan  kedudukan  guru  cukup  dominan, sehingga  guru  diharapkan  bisa  mengembangkannya  sehingga  sanggup  menjadi  seseorang model yang menarik untuk siswanya, sebab pada dasarnya seseorang guru ialah digugu serta ditiru. Strategi secara umum mempunyai pengertian sebagai pedoman dalam melaksanakan kegiatan  guna  menggapai  sasaran  yang  diinginkn.  Bila  bersinggungan  dengan  pendidikan maka strategi bisa dimaksud selaku pola umum aktivitas antara gurudn siswa dalam sesuatu proses  aktivitas  belajar  mengajar  guna  menggapai  tujun  yang  sudah  di  idamkan.  Strategi digunakan  guna  menggapai  kesuksesan  ataupun  keberhasilan  dalam  mendapatkan  tujuan. (Ngalimun,  2017:1)  Tujuan  utama  pendidikan  yang  berorientasi  pada  inkuiri  yakni meningkatkan sikap serta keahlian siswa sehingga mereka bisa. Jadi pemecah maalah yang mandiri.  Joice  serta  Weil  berkata  jika  tujuan  umum  dari  pendekatan  inkuiri  yakni menyokong  siswa  meningkatkan  disiplin  serta  ktrampil,  intelektual  yang  dibutuhkan  guna memunculkan permasalahan serta mencari jawabannya sendiri lewat rasa keingintahuannya. (Ngalimun, 2017: 92)
Proses belajar mengajar ialah perihal yang sangat berguna, sebab proses inilah yang memastikan  tujuan  belajar  hendak  tercapai  ataupun  tidak  tercapai.  Ketercapaian  dalam proses  belajar  mengajar  diisyarati  dengan  terdapatnya  pergantian  tingkah  laku.  Pergantian tingkah  laku  tersebut  baik  yang  menyangkut  pergantian  bersifat  pengetahuan  (kognitif), keahlian  (psikomotorik),  ataupun  yang  menyangkut  nilai  serta  perilaku  (afektif).  dalam proses  belajar  mengajar  terdapat  banyak  aspek  yang  mempengaruhi  terapainya  tujuan
pendidikan.  Antara  lain:  pendidik,  partisipan  didik,  area,  tata  cara/  metode  dan  media pendidikan.  (Sutianah,  2021:  11).  Pemakaian  prosedur  dalam  pendidikan  sangat  berarti dalam penyampaian modul kepada siswa. Prosedur dalam pendidikan memiliki kedudukan penting  dalam  penyampaian  modul  pada  proses  pendidikan.  Prosedur  merupakan  salah satu  perlengkapan  guna  menggapai  tujuan  pendidikan.  Kondisi  proses  kegiatan  belajar mengajar aqidah akhlak yang ada di MTs Alfathimiyah Karawang yaitu sebelum mengajar guru sudah mempersiapkan RPP terlebih dahulu agar terciptanya pembelajaran yang efektif khususnya  pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlak.  Namun  kesiapan  dari  siswa  saat berlangsungnya  pembelajaran  aqidah  akhlak  tiap  individu  berbeda-beda  diantaranya  ada yang  fokus  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi,  ada  juga  yang  tidak memperhatikan dan bahkan mengobrol dengan temannya sehingga membuat kegaduhan di kelas.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  “Strategi Pembelajaran  Aqidah  Akhlaq  Dalam  Proses  Belajar  Siswa  Kelas  VII  Madrasah Alfathimiyah Karawang”. Adapun macam-macam strategi yang digunakan yaitu :

## 1. Strategi Pembelajaran Inkuiri
Pembelajaran inkuiri merupakan sesuatu strategi yang menginginkan siswa menciptakan sesuatu serta mengenali gimana metode guna membongkar perkara permasalahan dalam suatu  riset  ilmiah,  ada  pula  tujuan  utama  dari  stategi  inkuiri  ialah menumbuhkembangkan  perilaku  serta  keahlian  siswa  yang  membolehkan  mereka  jadi pemecahan  yang  pribadi.  (Ngalimun,  2017:  89).  Tujuan  utama  pendidikan  yang berorientasi  pada  inkuiri  merupakan  mengembangkan  sikap  serta  keahlian  siswa sehingga mereka bisa. Jadi pemecah maalah yang mandiri. Joice serta Weil berkata jika tujuan  umum  dari  pendekatan  inkuiri  merupakan  menyokong  siswa  meningkatkan disiplin  serta  ktrampil,  intelektual  yang  dibutuhkan  guna  menimbulkan  permasalahan serta mencari jawabannya sendiri lewat rasa keingintahuannya (Ngalimun, 2017: 92)
Menurut Marsh keunggulan pendekatan inkuiri dapat diringkas pada 5 point berikut ini
a. Ekonomis  dalam  memakai  pengetahuan  hanya  pengetahuan  yang  relevan  dengan suatu isu yang diamati
b. Pendekatan  ini  menjadikan  siswa  bisa  memandang  isi  dalam  suatu  metode  yang lebih  realistis  serta  positif  sebab  mereka  bisa  menganalisis  serta  mengaplikasikan data guna pemecahan masalah
c. Secara  intrinsic  pendekatan  ini  memotivasi  siswa,  siswa  hendak  tertrik  untuk mereflksikan  isu-  isu  tertentu,  dari  mencari  informasi  sampai  menciptakan keputusan yang baik untuk dirinya sendiri
d. Pendekatan ini pula membolehkan jalinan antara guru serta siswa lebih akrab sebab guru lebih berperan selaku fasilitator
2. Strategi Pemblajaran Kooperatif
Tom v. avage mengemukakan bahwa pendidikan kooperatif ialah salah satu pendekatan yang  menekankan  kerja  sama  dalam  kelompok.  Pendidikan  kooperatif  dalah  strategi pembelajaran  yang  mengaitkan  partisipasi  siwa  dalam  sesuatu  kelompok  kecil  guna melaksanakan  interaksi.  Belajar  kooperatif  belajar  yang  menggunakan  kelompok  kecil dalam  sesuatu  pembelajaran  yang  menjadikan  siswa  berkolaborasi  untuk mengoptimalkan  belajar  mereka  serta  belajar  anggota  yang  lain  dalam  kelompok tersebut.  (Majid,  2017:  175)  Model  pembelajaran  kelompok  merupakan  rangkaian aktivitas  belajar  yang  dicoba  oleh  siswa  dalam  kelompok-  kelompok  tertentu  guna menggapai tujuan pendidikan yang telah diformulasikan.
Salah  satu  strategi  dari  model  pembelajaran  kelompok  merupakan  strategi pembelajaran  kooperatif,  strategi  pendidikan  kooperatif  ialah  strategi  pembelajaran kelompok yang akhir- akhir ini jadi pehatian serta disarankan para pakar pembelajaran guna  dipergunakan.  Slavin  mengemukakan  2  penyebabnya  kesatu,  terdapat  sebagian hasil  riset  meyakinkan  bahwa  pemakaian  pembelajaran  kooperatif  bisa  menambah prestasi belajar siswa serta bisa menambah keahlian jalinan sosial, meningkatkan perilaku menerima kekurangan diri dari orang lain. serta pula bisa tingkatkan harga diri. Kedua, pendidikan  kooperatif  bisa  merealisasikan  kebutuhan  siswa  dalam  belajar  berfikir,  bisa membongkar permasalahan serta menambah pengetahuan dengan keahlian. Dari kedua penyebabnya  tersebut  hingga  pembelajaran  kooperatif  ialah  wujud  pembelajaran  yang bisa diperbaiki sistem pembelajaran yang sepanjang ini mempunyai kelemahan.
Berbeda dengan strategi pembelajaran yang lain, perbedaannya nampak dari proses pembelajaran  yang  lebih  mengutamakan  proses  kerja  sama  dalam  kelompok,  ada  pula tujuan  yang  ingin  dicapai  tidak  hanya  keahlian  akademik  dalam  penafsiran  kepandaian bahan  pelajaran,  melainkan  terdapat  faktor  kerja  sama  guna  penguasaan  modul,  sebab terdapatnya kerja sama inilah yang jadi karakteristik khas pembelajaraan kooperatif.

## 3. Strategi Pemblajaran Ekspositori
Strategi  pembelajaran  ekspositori  merupakan  strategi  pembelajaran  yang menekankan  kepada  proses  penyampaian  modul  secara  verbal  dari  seseorang  guru kepada sekelompok siswa dengan iktikad supaya siswa bisa memahami modul pelajaran secara  maksimal.  Strategi  pembelajaran  ekspositori  ialah  wujud  dari  pendekatan pembelajaran yang berorientasi kepada guru, dikatakan demikian karena dalam strategi ini  guru  memegang  kedudukan  yang  sangat  berarti  ataupun  dominan.  Strategi pembelajaran  ekspositori  dipengaruhi  oleh  aliran  psikologi  belajar  behavioristic.  Aliran belajr  behavioristic  lebih  menekankan  kepada  uraian  jika  sikap  manusia  pada  dasarnya keterkaitan Antara stimulus serta respon. (Darmansyah, 2012: 119)
Keunggulan strategi ekspositori:
a. Dengan  strategi  pembelajaran  ekspositori  guru  bisa  mengendalikan  urutan  serta keluasan  modul  pembelajaran.  Dengan  demikian  siswa  bisa  mengenali  sepanjang mana siwa memahami modul yang telah di informasikan guru
b. Strategi pembelajaran ekspositori diduga sangat efisien apabila modul pelajaran yang wajib dipahami siswa agak luas
c. Lewat  strategi  ekspositori  tidak  hanya  siswa  sanggup  mendengar  lewat  penturan tentang  sesuatu  modul  pelajaran,  sekalian  siswa  dapat  memandang  ataupun mengobservasi, lewat penerapan demonstrasi
d. Keuntungan  yang  yang  ada  merupakan  strategi  pembelajaran  ini  dapat  digunakan untuk jumlah siswa serta dimensi kelas yang besar. (Sanjaya, 2018: 191)

## METODE
1. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  untuk  mendeskripsikan penelitian “Strategi Pembelajaran Aqidah Akhlak Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  Di  Kelas  VII  Mts  alfathimiyah  Karawang”.  Menurut  Denzin  &  Lincoln menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar alamiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakkan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada.

## 2. Sumber Data
Sumber  data  menurut  Suharsimi  Arikunto  (2013:  172)  adalah  sumber  data  yang dimaksud dalam penelitian adalah subjek dari mana data dapat diperoleh.
a. Data  primer  ialah  jenis  dan  sumber  data  penelitian  yang  diperoleh  secara  langsung dari sumber pertama yaitu guru dan siswa MTs alfathimiyah Karawang. Data primer secara khusus dilakukan untuk menjawab pertanyaan penelitian.
b. Data  sekunder  merupakan  sumber  data  suatu  penelitian  yang  diperoleh  peneliti secara tidak langsung melalui media perantara
3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menyasar pada:
a. Observasi
Bagi  sugiyono  (2015:  204)  observasi  ialah  aktivitas  pemuatan  riset  terhadap  sesuatu objek.  Bagi  Sutrisno  Hadi  tata  cara  observasi  dimaksud  selaku  pengamatan, pencatatan  dengan  sistematis  fenomena-  fenomena  yang  diselidiki.  Pengamatan merupakan  tata  cara  pengumpulan  informasi  dimana  riset  ataupun  kolaboratornya mencatat data sebagaimana yang mereka saksikan sepanjang peelitian
b. Wawancara
Wawancara  merupakan  metode  pengumpulan  informasi  lewat  proses  tanya  jawab lisan  yang  berlangsung  satu  arah,  maksudnya  permasalahan  tiba  dari  pihak  yang mewawancarai  serta  jawaban  diberikan  oleh  yang  diwawancara.  Bagi  Esterberg wawancara  merupakan  pertemuan  yang  dicoba  oleh  2  orang  buat  bertukar  data ataupun sesuatu inspirasi dengan metode tanya jawab sehingga bisa dikerucutkan jadi suatu kesimpulan ataupun arti dalam topik tertentu.
c. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan metode pengumpulan informasi dengan menekuni catatan- catatan  mengenai  informasi  individu  responden.  Dokumen  merupakan  catatan tertulis  tentang  bermacam  kegatan  ataupun  peristiwa  pada  waktu  yang  kemudian. Dokumentasi  ini  digunakan  guna  mendapatkan  informasi  tentang,  sejarah  sekolah, struktur  organisasi,  data-  data  guru,  data-  data  siswa  serta  staf,  fasilitas  prasarana sekolah
4. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Mei  2022  di  Madrasah  Tsanawiyah  Alfathimiyah Karawang.
5. Teknik Analisis Data
Metode analisis data merupakan sesuatu tata cara ataupun teknik guna mengolah suatu informasi  sebagai  data  sehingga  ciri  informasi  tersebut  jadi  mudah  untuk  dimengerti serta  beramfaat  guna  mendapatkan  pemecahan  kasus,  yang  paling  utama  merupakan permasalahan yang tentang suatu studi. Tujuan dari analisis informasi mendeskripsikan suatu informasi sehingga dapat dimengerti, serta membuat kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  penelitian  strategi  pembelajaran  aqidah  akhlak  di  kelas  VII  MTs Alfathimiyah Karawang terdapat hasil penelitian bahwa saat proses pembelajaran di kelas, guru  aqidah  akhlak  menerapkan  berbagai  macam  strategi  berdasarkan  bahan  ajar  yang disampaikan diantaranya yaitu strategi inkuiri, ekspositori dan koooperatif. Ternyata strategi ekspositori memberikan hasil yang cukup baik dan membawa perubahan. Perubahan yang terjadi diantaranya yaitu, siswa yang sebelumnya lalai mengerjakan tugas menjadi lebih rajin mengerjakan  tugas  dan  strategi  ekspositori  ini  juga  membawa  perubahan  dalam meminimalisir kegaduhan di kelas. Strategi pembelajaran ini membawa perubahan, karena guru sangat berperan dalam prosespembelajaran.

## Pembahasan

## Deskripsi  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Yang  Biasa Dilaksanakan Siswa Kelas VII Mts Alfathimiyah Karawang
Penelitan ini menggunakan 5 sampel siswa yang diambil secara acak dari 37 siswa di kelas  VIIA,  Setelah  diwawancarai  dari  beberapa  metode  yang  guru  terapkan.  Diantaranya yaitu  strategi  inkuiri,  strategi  ekspositori  dan  kooperatif,  ternyata  siswa  lebih  mudah memahami  pembelajaran  dengan  strategi  pembelajaran  ekspositori.  Karena  strategi ekspositori bepusat kepada guru yang menjelaskan materi, terkadang juga ada strategi guru menumbuhkan  semangat  bagi  siswa  contohnya  dengan  metode  tanya  jawab  dapat
merangsang  siswa  untuk  berfikir  dan  mengemukakan  pendapatnya  kemudian  ada  ice breaking dan juga sedikit balutan game agar membuat suasana menjadi hidup dan siswa pun diarahkan untuk berproses dengan baik untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar akidah akhlak di MTs Alfathimiyah Karawang
Disamping  dari  itu  ada  juga  perbedaan  penyerapan  materi  biasanya  ada  juga  yang dengan  berkelompok  siswa  lebih  mengeksplor  kemampuannya  masing-masing  dandisini pemberian  reward  dari  guru  sangat  dibutuhkan  bagi  siswa  karena  akan  menambah semangat lagi dengan begitu dari strategi pembelajaran aqidah akhlak guru memakai taktik dalam  prosesnya  dari  mulaai  menyiapkan  RPP  model  pembelajaran,  pendekatan pembelajaran  dan  metode  pembelajaran,  dalam    proses  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah inti  utamanya  untuk  membentuk  siswa  menjadi  akhlakul  karimah  seperti  pada  Q.S  Al- Ahzab ayat 21 yang artinya “Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri tauladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) hari kiamat dan dia banyak menyebut nama Allah.
Sebagai manusia yang berakhlak mulia hendaknya kita sebagai khalifah di bumi harus bisa membekali diri kita dengan iman dan Islam. Strategi pembelajaran aqidah akhlak yang dirancang oleh guru bertujuan untuk menjadikan siswa nya lebih mengenal tuhannya yaitu habluminallah  artinya  hubungan  dengan  Allah  sudah  baik  begitu  juga  dengan habluminannas yaitu hubungan antara manusia dengan manusia sudah baik jadi keterkaitan antara  keduanya  merupakan  hasil  dari  pengembangan  diri  untuk  capaian  tujuan pembelajaran  Pendidikan  Islam  khususnya  pada  pembelajaran  aqidah  akhlak  di  MTs Alfathimiyah Karawang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian strategi pembelajaran aqidah akhlak di MTs Alfathimiyah Karawang.  Terdapat  kesimpulan  bahwa,  strategi  pembelajaran  ekspositori  untuk  mata pelajaran  aqidah  akhlaq  pada  kelas  VIIA  MTs  Alfathimiyah  Karawang  lebih  efektif  dan efesien  dibandingkan  dengan  strategi  pembelajaran  inkuiri  dan  strategi  pembelajaran kooperatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmansyah. (2012). Strategi Pembelajaran . Bahan Ajar. Padang
Hikmah,  F.  (2020).  Strategi  Direct  Instruction  dalam  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Pada Jenjang  Pendidikan  Madrasah  Tsanawiyah. Jurnal  Manajemen  Pendidikan , Vol..1  No.2
(Akidah
Akhlak). https://www.ejournal.unuja.ac.id/index.php/jumpa/article/view/1916/820
Jumhuri, M. A. Al. (2019). Belajar Aqidah Akhlak . deepublish. Yogyakarta Kutsiyyah. (2017). Pembelajaran Akidah Akhlak . Duta Media. Pamekasan Majid, A. (2017). Strategi Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya. Bandung Nata, A. (2012). Ilmu Pendidikan Islam . Kencana. Jakarta Ngalimun. (2017). Strategi Pembelajaran Dilengkapi Dengan 65 Model Pembelajaran . Parama Ilmu. Yogyakarta.
Noorzanah.  (2017).  Konsep  Kurikulum  Dalam  Pendidikan  Islam. Ittihad  Jurnal  Koperatais , Vol . 15, No.28 (maksud kurikulum pendidikan Islam). Sanjaya, W. (2018). Streategi Pembelajaran . Kencana. Jakarta Sariani, N. (2021). Belajar & Pembelajaran . EDU PUBLISER. Tasikmalaya Sutianah, C. (2021). Belajar Dan Pembelajaran . Qiara.