## Koordinat
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 3, No. 1, Januari-Juni 2022, Hal. 17-24

## AKTIVITAS BELAJAR SISTEM DARING SISWA DI SMA NEGERI 1 BAHODOPI PADA MASA PANDEMI COVID-19
Yulia Windarsih 1 , Manap Trianto 2 , dan M. Abimanyu 3
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako yuliawindarsih@untad.ac.id
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako manaptrianto@untad.ac.id
3 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Yogyakarta mabimanyu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan aktivitas belajar sistem daring siswa di SMA Negeri 1  Bahodopi  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X,  XI  dan  XII  MIPA  di  SMA  Negeri  1  Bahodopi. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 66 siswa yang ditentukan dengan tehnik quota sampling. Tehnik pengumpulan data menggunakan angket. Hasil dari aktivitas belajar sistem daring siswa selama masa pandemi Covid-19 dilihat dari 7 indikator yaitu 1) visual aktivities memperoleh hasil persentase sebesar 61, 03%. 2) oral aktivities memperoleh persentase sebesar 66, 8%. 3) listening aktivities memperoleh  persentase  sebesar  72,  03%.  4) writing  aktivities memperoleh  hasil persentase  sebesar  70,15%.  5) drawing  aktivities memperoleh  presentase  sebesar  76,  05%.  6) mental  aktivities memperoleh  persentase sebesar  63, 03%. 7) emotional  aktivities memperoleh hasil persentase sebesar 75, 06%. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dari 7 indikator tersebut memiliki kategori cukup dengan rata-rata persentase 69, 16%. Dari 7 indikator tersebut memiliki rata-rata persentase 69, 16%.
Kata Kunci : Aktivitas, belajar, daring, COVID-19

## ABSTRACT
This study aims to explain the online learning activities of students at SMA Negeri 1 Bahodopi during the Covid-19 pandemic. This type of research is descriptive research. The population of this study were students of class X, XI and XII MIPA at SMA Negeri 1 Bahodopi. The sample in this study amounted to 66 students who were determined by the quota sampling technique. Data collection  techniques  using  a  questionnaire.  The  results  of  online  system  learning activitiesStudents during the Covid-19 pandemic were seen from 7 indicators, namely 1) visual activities obtained a percentage of 61.03%. 2) oral activities obtained a percentage of 66.8%. 3) listening  activities  obtained  a  percentage  of  72.03%.  4)  writing  activities  get  a  percentage  of 70.15%. 5) drawing activities obtained a percentage of 76.05%. 6) mental activities obtained a percentage of 63, 03%. 7) emotional activities get a percentage of 75.06%. From this research it can be concluded that of the 7 indicators have enough categories with an average percentage of 69.16%.
Keywords: Activities, studying, online, COVID-19
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 3, No. 1, Januari-Juni 2022, Hal. 17-24
PENDAHULUAN Pendidikan yaitu proses belajar mengajar yang dapat menghasilkan
perubahan  tingkah  laku  yang  diharapkan. Pendidikan di sekolah dapat disebut berkualitas  apabila  siswa  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  dan  menunjukkan penguasaan  yang  tinggi  terhadap  setiap materi  pelajaran  yang  ditandai  dengan  hasil belajar berupa nilai akademik yang
memenuhi standar (Komsiyah, 2012).
Pendidikan dalam arti luas mencakup seluruh proses  hidup  dan  segenap  bentuk  interaksi individu  dengan  lingkunganya,  baik  secara formal, nonformal maupun informal, sampai dengan  suatu  taraf  kedewasaan  tertentu. Sedangkan  secara  terbatas,  pendidikan diartikan  sebagai  proses  interaksi  belajar mengajar dalam bentuk yang dikenal sebagai pembelajaran.
Wabah Covid-19 pertama kali muncul di  Wuhan,  China  (Shi,  2020).  Dan  telah diumumkan sebagai pandemi  oleh organisasi kesehatan dunia (Sohrabi, 2020).
Mewabahnya  Covid-19  menyebabkan  krisis kesehatan  global.  Virus  corona  yaitu  virus yang  mematikan  dalam  jangka  waktu  yang cepat  dan  jumlah  yang  banyak.  Virus  ini merupakan virus RNA strain tunggal positif yang menginfeksi saluran pernapasan (Yuliana,  2020).  Kondisi  ini  mewajibkan masyarakat untuk tetap stay at home , bekerja, beribadah,  dan  belajar  di  rumah.  Covid-19 juga sangat berdampak pada dunia ekonomi yang mulai menurun, tetapi kini dampaknya dirasakan  juga  di  dunia  pendidikan.  Hal  ini membuat  beberapa  negara  yang  terpapar Covid-19  termasuk  Indonesia  meliburkan seluruh  aktivitas  pendidikan.  Upayah  yang dilakukan pemerintah pada masa pandemi ini yaitu melakukan aktivitas pembelajaran dari rumah  melalui  pembelajaran  daring  \online. Pembelajaran daring dilakukan sebagai suatu upaya untuk memutus mata rantai penyebaran Covid-19. Kebijakan ini didasarkan pada surat edaran (SE)
Kemendikbud  No  4  Tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakaan  pendidikan  pada masa darurat penyebaran corona virus disease 2019  (Covid-19)  dalam  poin  2a  disebutkan bahwa  proses  belajar  dari  rumah  melalui pembelajaran daring/jarak jauh dilaksanakan
untuk  memberikan  pengala  man  yang bermakna bagi siswa (Kemendikbud, 2020)
Belajar merupakan suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan  keterampilan  memperbaiki perilaku, sikap dan mengkokahkan kepribadian  (Hariyanto,  2014).  Belajar adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  suatu individu untuk memperoleh suatu perubahan tingka laku.
Pembelajaran  daring  adalah  sebuah inovasi  pendidikan  yang  melibatkan  unsur teknologi  informasi  dalam  pembelajaran untuk mengatasi permasalahan dan mempermudah  siswa  dalam  mengakses materi pelajaran yang diberikan guru di masa pandemi Covid-19. Menurut Mustofa  (2019) bahwa  pembelajaran  daring  merupakan sistem  pendidikan  jarak  jauh  dengan sekumpulan  metode  pengajaran  dimana terdapat aktivitas pengajaran yang dilaksanakan  secara  terpisah  dari  aktivitas belajar. Pembelajaran daring ini menekan kan peserta  didik  agar  memiliki  keaktivan  dan inisiatif  sendiri  dalam  belajar.  Aktivitas belajar  yang  baik  merupakan  kondisi  ketika siswa  aktif  dalam  mengelola  dan  merespon informasi yang disampaikan oleh guru. Siswa yang aktif dalam pembelajaran daring seperti mengerjakan  tugas,  melakukan  diskusi, membaca  buku  pelajaran,  mendengarkan yang  disampaikan  oleh  guru,  membantu teman dan lain-lain.
Online/learning sampai saat ini masih dianggap  sebagai  terobosan  atau  paradigma baru  dalam  kegiaatan  belajar  mengajar dimana  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  antara  peserta  didik  dan  tenaga pengajar  tidak  perlu  hadir  diruang  kelas. Mereka hanya mengandalkan koneksi internet  serta  aplikasi  pendukung  untuk melakukan proses kegiatan belajar dan proses tersebut  dapat  dilakukan  dari  tempat  yang berjauhan. Karena kemudahan dan kepraktisan  sistem  belajar  virtual  atau online/learning,  tidak  heran  bila  banyak satuan pendidikan yang menggunakan sistem pembelajaran  online.  Dengan  demikian, pembelajaran  online  dapat  dilakukan  dari manapun  dan  kapanpun  sesuai  dengan kesepakatan  yang  telah  ditentukan  antara tenaga  pengajar  dan  peserta  didik  (Adijaya,

## Koordinat

## Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains
Vol. 3, No. 1, Januari-Juni 2022, Hal. 17-24
2020). Pembelajaran daring merupakan suatu inovasi  yang  tepat  diterapkan  dalam  masa pandemi  Covid-19  untuk  memenuhi  hak peserta didik.
SMA  Negeri  1  Bahodopi  merupakan sekolah yang berada di Kabupaten Morowali, yang menerapkan  sistem  pembelajaran  dari rumah  sesuai  keputusan  yang  dikeluarkan pemerintah terkait pandemi Covid-19.
Berbagai  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk memenuhi  hak  peserta  didiknya  dengan menerapkan  sistem  pembelajaran  daring.
Pembelajaran daring
merupakan pembelajaran  dengan  menggunakan  internet atau  jaringan  tanpa  harus  bertatap  muka, dengan menggunakan berbagai alat teknologi informasi  yang  memudahkan  siswa  untuk tetap melaksanakan proses pembelajaran.
Proses belajar daring di SMA Negeri 1 Bahodopi,  berdasarkan  hasil  observasi  yang bersumber  dari  salah  satu  guru  di  SMA Negeri 1 Bahodopi yaitu dalam proses belajar ini tidak semua siswa memiliki kemampuan yang sama, tetapi memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam memahami suatu pelajaran.  Sebagai  murid  yang  biasa  belajar dikelas,  akan    mengalami  kesulitan  untuk beradaptasi  jika  kegiatan  belajar  dipindah kerumah karena pengetahuan terkait pembelajaran daring masih minim dan akses internet  yang  kurang  memadai  sehingga siswa  akan  sulit  untuk  beradaptasi  dengan pembelajaran  ini.  Hal  ini  membuat  siswa menjadi  pasif  atau  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran yang dapat menjadikan aktivitas belajar siswa kurang efektif seperti diskusi, berkomunikasi, mengemukakan pendapat, bertanya dan sebagainya.
Permasalahan  pembelajaran  tersebut  akan berdampak  pada  hasil  belajar  yang  kurang baik.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas aktivitas  pembelajaran  sistem  daring  ini belum pernah
dilakukan/diterapkan sebelumnya  di  SMA  Negeri  1  Bahodopi. Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk meneliti terkait aktivitas belajar sistem daring siswa di SMA Negeri 1 Bahodopi pada masa pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif. Waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan November-desember pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021 bertempat  di  SMA  Negeri  1  Bahodopi. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi kelas  X,  XI  dan  XII  MIPA  yang  berjumlah 264.  populasi  adalah  keseluruhan  objek peneliti  atau  subjek  yang  akan  diteliti (Notoatmojo, 2010). Adapun teknik penentuan  jumlah  sampel  dalam  penelitian ini  adalah  quota  sampling  dengan  teknik penarikan  sampel  yaitu  random.  Menurut Arikunto (2010) quota sampling yaitu Jumlah populasi  yang  kurang  dari  100  orang,  maka jumlah  sampelnya  diambil  keseluruhan. Namun  jika  jumlah  populasinya  lebih  besar dari 100 orang, maka bisa di ambil 10-20 % atau 20-25% dari jumlah populasi .
Teknik  pengumpulan  data  mengguna kan angket. Angket adalah tehnik pengumpu lan data dengan menyerahkan atau mengirimkan  daftar  pertanyaan  untuk  diisi oleh  responden  (Iqbal,  2002).  Angket  yang digunakan  terdiri  dari  22  pernyataan  yang disesuaikan dengan indikator aktivitas belajar untuk  memperoleh  data  mengenai  aktivitas belajar  sistem  daring  siswa  pada  masa pandemi Covid-19.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan rumus:
Keterangan :
P = Angka persentase aktivitas F = Totol  skor  aktivitas  yang  diperoleh siswa N = Skor  aktivitas  maksimum  (total keseluruhan skor  aktivitas) Tabel 1. kategori penilaian aktivitas belajar No Besar presentase Kriteria 1 86 – 100 5% Sangat Baik 2 76 - 85% Baik 3 60 - 75% Cukup 4 55 - 59% Kurang 5 ≤ 54% Kurang Sekali Sumber. Purwanto ( 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  angket  tentang  aktivitas  belajar sistem  daring  siswa  kelas  X,  XI  dan  XII MIPA  SMA  Negeri  1  Bahodopi  diperoleh
data persentase keseluruhan indikator (Gambar 1).
Gambar 1. Rata-rata Keseluruhan Indikator Angket Aktivitas Belajar Sistem Daring Siswa
Berdasarkan  Grafik  2,  hasil  angket aktivitas belajar sistem daring siswa kelas X, XI dan XII MIPA SMA Negeri 1 Bahodopi secara menyeluruh diperoleh rata-rata persentase  yaitu  69,  16%  termaksut  dalam kategori  cukup.   Siswa  kelas  X,  XI  dan  XII MIPA  SMA  Negeri  1  Bahodopi  termaksud kategori  cukup  dikarenakan  siswa  di  tuntut untuk menguasai beragam media daring yang sebelumnya  belum  perna  di  gunakan  oleh siswa  dalam  melakukan  pembelajaran, sehingga  siswa  harus  beradaptasi  terlebih dahulu  dengan  aplikasi  yang  digunakan untuk  keefektifan  jalanya  pembelajaran, selain  itu  akses  jaringan  yang  kurang  bagus membuat  sulit  siswa  dalam  pembelajaran daring.  Kemudian  dapat  dilihat  bahwa indikator yang memiliki persentase tertinggi adalah  drawing  aktivitas  dengan  presentase 76,  05%  dari  2  pernyataan  yaitu  saya mengamati  gambar  yang  berkaitan  dengan mata pelajaran biologi. Ketika guru memberi tugas  untuk  membuat  gambar  tentang  mata pelajaran  biologi,  saya  mengerjakanya dengan  baik.  Dari  pernyataan  tersebut kebanyakan siswa menjawab (SR) sering itu artinya siswa mudah memahami
pembelajaran  dengan  menggunakan  gambar dalam pembelajaran biologi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  pada  indikator  1)  tentang visual  activities pada  mata  pelajaran  biologi yang  terdiri  dari  3  pernyataan  (  nomor  item 1,2,11)    dengan  masing-masing  persentase tiap pernyataan yaitu 1) Saya membaca buku pelajaran  biologi  sebelum  pembelajaran online  dimulai  dengan  persentase  64,  3% pada  kategori  cukup;  2)  Saya  mengulangi pembelajaran  biologi  yang  telah  diberikan guru  dengan  persentase  63,  3%  dengan kategori  cukup;  11)  Saya  membaca  buku berhubungan  dengan  mata  pelajaran  biologi saat  ada  waktu  luang  dengan  persentase  55, 5% pada kategori kurang.
Indikator  2) oral  activities pada pembelajaran biologi yang terdiri dari 5 butir pernyataan (nomor item 3, 4, 5, 6, 7) dengan masing-masing  persentase  tiap  pernyataan yaitu 3) Saya mengemukakan pendapat bilah diberi  kesempatan  pada  saat  pembelajaran online berlangsung dengan persentase 69, 1% pada  kategori  cukup;  4)  Saya  terlibat  aktif berdiskusi saat pembelajaran online dilakukan dengan persentase 67, 9% dengan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Visual Activities Oral Activities Listening Activities Writing Activities Drawing Activities Mental Activities Emotional Activities Rata-rata P e r s e nt a s e R a t a -r a t a A k t iv it a s be la ja r ( % )

## Koordinat
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 3, No. 1, Januari-Juni 2022, Hal. 17-24
kategori cukup; 5) saya berdiskusi mengenai mata pelajaran biologi bersama teman secara langsung dengan mematuhi protokol kesehatan dengan persentase 60, 3%  dengan kategori  cukup;  6)  Saya  berdiskusi  dengan teman  melalui aplikasi whatsApp mengenai materi  biologi  dengan  persentase  75,  8% dengan  kategori  cukup;  7)  Saya  bertanya kepada  guru  tentang  materi  biologi  yang tidak  ketahui  melalui  aplikasi  whatsApp dengan  persentase    60,  9%  dengan  kategori cukup.
Indikator  3) listening  activities pada mata  pelajaran  biologi  terdiri  dari  3  butir pernyataan  (nomer  item  8,  13,  14)  dengan masing-masing  persentase  tiap  pernyataan yaitu  8)  Saya  mudah  memahami  penjelasan materi  oleh  guru  biologi  dengan  persentase 75,  2%  dengan  kategori  cukup;  13)  Saya memanfaatkan  waktu  luang  saya  dengan menonton edukasi tentang
biologi menggunakan  aplikasi  youtube  dengan persentase  54,  4%  dengan  kategori  kurang; 14) Guru merespon dengan cepat ketika saya bertanya  tentang  biologi  melalui  aplikasi whatsApp dengan persentase 86, 4% dengan kategori baik.
Indikator  5) drawing  activities pada pembelajaran  biologi  yang  terdiri  dari  2 pernyataan  (nomor  item  17,  18)  dengan masing-masing  persentasetiap  pernyataan 17) Saya mengamati gambar yang berkaitan dengan  mata  pelajaran  biologi    dengan persentase  73,  6%  dengan  kategori  cukup; 18)  Ketika  guru  memberi  tugas  untuk membuat  gambar  tentang  mata  pelajaran biologi,  saya  mengerjakanya  dengan  baik dengan  persentase  78,  5%  dengan  kategori baik.
Indikotor  6)  mental  aktivities  pada pembelajaran biologi terdiri dari 3 pernyataan  (nomor  item  10,  15,  16)  dengan masing  persentase  dari  setiap  pernyataan yaitu  10)  Saya  mengerjakan  tugas  biologi bersama  teman  secara  langsung  dengan mematuhi protokol kesehatan dengan persentase  57,  6%  dengan  kategori  kurang; 15)  Saya  selalu  menjawab  pertanyaan  yang diberikaan  guru  pada  saat  pembelajaran online  dengan  persentase  66,  7%  dengan kategori cukup; 16) Saya biasa mengevaluasi
diri    dengan  mengerjakan  soal-soal  tentang biologi  dengan  persentase  64,  8%  dengan kategori cukup.
Indikator  7) emotional  activities pada pembelajaran biologi terdiri dari 3 pernyataan  (nomor  item  9,  12,  21)  dengan masing-masing persentase dari tiap pernyataan yaitu 9) Saya mengerjakan tugas biologi dengan baik dengan persentase 77% dengan  kategori  baik;  12)  Saya  sangat bersemangat  belajar  biologi  secara  online dengan  persentase  65,  8%  dengan  kategori cukup; 21) Ketika guru biologi memberikan latihan  soal,  saya  mengerjakan  dengan senang hati dengan persentase 82, 4% dengan kategori baik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  diperoleh  aktivitas  belajar sistem  daring  siswa  pada  mata  pelajaran biologi tergolong  dalam  kategori cukup. hal ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  persentase keseluruhan indikator yaitu 69, 16% dengan kategori  cukup.  adapun  aktivitas  belajar sistem  daring  siswa  berdasarkan  indikator sebagai berikut:
1. Indikator Visual Activities
Persentase  rata-rata  dari  indikator
visual activities terhadap aktivitas pembelajaran sistem daring siswa pada mata pelajaran  biologi  yaitu  sebesar  61,  03% termaksut  dalam  kategori  cukup.  pada pembelajaran  daring    siswa  dituntut  untuk melakukan  pembelajaran  secara  mandiri, seperti  mengulaingi  kembali  materi  yang telah  diajarkan  guru,  membaca  buku  yang berhubungan  dengan  biologi  dan  lain-lain.
Namun adapula faktor-foktor yang mempengaruhi  aktivitas belajar siswa, sehingga  siswa  tersebut  sulit  melawan  rasa malas  dan  membangkitkan  motivasi  untuk melakukan  aktivitas  belajar.  Adapun  faktor yang  mempengaruhi  aktivitas  belajar  yaitu faktor  internal  dan  eksternal  menurut Purwanto  (2007)  faktor  internal  yang mempengaruhi  aktivitas  belajar  yaitu  faktor fisiologi  dan  psikologi.    faktor  fisiologi berhubungan tentang kesehatan fisik/jasmani sedangkan  faktor  psikologi  adalah  faktor yang berhubungan dengan kejiwaan
(rohanian)  seseorang.  Faktor  eksternal  yaitu faktor  dari  luar  diri  siswa,  faktor  yang mempengaruhi  lingkungan  sekitar  baik  di sekolah, rumah maupun masyarakat. Hal ini menyebabkan  jika  faktor  intenal  dan eksternal  pada  aktivitas  belajar  siswa  tidak berjalan baik maka siswa tidak akan memilik semangat atau motivasi untuk belajar.

## 2. Indikator Oral Activities
Persentase rata-rata dari indikator oral activities terhadap  aktivitas  belajar  sistem daring  siswa pada  mata  pelajaran  biologi sebesar  66,  8%  termaksud  dalam  kategori cukup.  aktivitas  belajar  sistem  daring meskipun  dilaksanakan  dari  rumah,  hal  ini semestinya tidak membatasi juga komunikasi antara  siswa  dan  guru  maupun  teman sekelasnya,  dikarenakan  komunikasi  akan tetap  terus  berjalan  dengan  lancer  dengan menggunkan  beragam  media  komunikasi pembelajaran  yang  digunakan.  Dari  hasil persentase  yang  diperoleh  termaksut  dalam kategori cukup, hal ini disebabkan pada saat pembelajaran daring komunikasi antara siswa dan guru, siswa dan siswa kurang lancer, hal ini  dikarenakan  jika  ada  materi  yang  tidak diketahui  siswa  maka  siswa  akan  bertanya melalui  kolom  komentar  dan  chattingan melalui aplikasi WhatsApp, sehingga banyak konteks  yang  tidak  bisah  disampaikan dengan  jelas  karena  tidak  bisah  diuraikan secara baik melalui teks. Hal ini menyebabkan  siswa  sulit  memahami  materi pelajaran  karena  kurangnya  interaksi  siswa dan guru secara langsung dan bebas, karena disebabkan  jaringan  internet  yang  kurang stabil,  kuota  internet  yang  mahal,  juga pemadaman  listrik  yang  tidak  menentu menyebabkan  jaringan  hilang  total  dan sebagian  siswa  tidak  memiliki  handphone sehingga  siswa tersebut menggunakan milik orang tuanya, hal ini menyebabkan pembelajaran  daring  dinilai  kurang  efektif. Pembelajaran  daring  juga  di  pengaruhi  oleh faktor  internal  yaitu  datang  dari  diri  sendiri seperti  psikologis  siswa.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Mulyani  (2013)  faktor internal yang mempengaruhi aktivitas belajar yaitu  faktor  psikologis  (kesiapan  belajar). Psikologis siswa yang di maksud yaitu seperti kesiapan yang di rasakan atau yang dimiliki
oleh  siswa  itu  sendiri.  Seperti  jika  siswa memahami materi pelajaran maka siswa akan mengerti  atau  paham  yang  di  ajarkan  oleh guru  dan  apabila  ada  hal  yang  kurang  di mengerti  oleh  siswa  tersebut  maka  siswa akan  langsung  menanyakan  kapada  guru. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  kerja  sama antara guru dengan siswa, dan siswa dengan siswa dalam proses pembelajaran (Hasmiati, 2017).  Adapun  solusi  jaringan  yang  kurang stabil  yaitu  siswa  keluar  rumah  untuk mencari  tempat  yang  memiliki  jaringan internet yang bagus.

## 3. Indikator Listening Activities
Persentase  rata-rata  dari  indikator listening activities pada pembelajaran sistem daring pada mata pelajaran biologi sebesar = 72, 03% termaksut dalam kategori cukup. hal ini  dikarenakan  pada  saat  pembelajaran biologi guru menjelaskan materi menggunakan  pesan  suaru  melalui  aplikasi WhatsApp pada grup belajar  siswa, sehingga sebagian siswa tidak bisa mendengarkan atau suara  tidak  jelas  (putus-putus),  hal  ini disebabkan  jaringan  yang  tidak  mendukung dan  quota  internet  habis.  Sejalan  dengan penelitian  Farida  Ida  (2020)  kendala  dalam pembelajaran  daring  dikategorikan  dalam  2 bagian, yaitu kendala teknis dan metode/bahan  ajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran: 1) kendala teknis, yaitu tempat belajar yang kurang kondusif karena merasa terganggu dengan tugas-tugas rumah; kendala saat mendengarkan dosen menjelaskan materi seperti sinyal, kuota yang menyebebkan  suara  tidak  jelas,  keluar  tiba- tiba  dari  ruang  diskusi  online  karena  sinyal terputus.  2)  metode  dan  bahan  ajar: kebanyakan  dosen tidak menjelaskan materi yang  dipelajari  secara  detail  dan  kurang interaktif  pada  saat  diruang  diskusi  online. pembelajaran  daring  di  SMA  Negeri  1 Bahodopi memiliki banyak gangguan sehingga  siswa  jenuh  dan  lebih  memilih untuk melakukan pembelajaran tatap muka/langsung. Gangguan/kendala saat pembelajaran daring yaitu lingkungan rumah yang  kurang  kondusif  sehingga  pikiran  jadi buyar  dan  susah  fokus,  bahan  ajar  yang membuat  siswa  kurang  mengerti  materi cenderung  membuat  siswa  malas  belajar,

## Koordinat

## Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains
Vol. 3, No. 1, Januari-Juni 2022, Hal. 17-24
jaringan internet yang kurang stabil sehingga sulit  mengakses  materi  yang  diberikan  guru dan mahalnya kuota internet.

## 4. Indikator Writing Activities
Persentase  rata-rata  dari  indikator writing  activities  pada  pembelajaran  sistem daring  sebesar  =  70,  15%  termaksut  dalam kategori  cukup.    pada  saat  pembelajaran daring  berlangsung  guru  biasanya mengirim materi dalam bentuk gambar dan PPT power point. Hal  ini  yang  menyebebkan  siswa cenderung malas mencatat materi yang telah diberikan  guru  karena  akan  menyimpan materi  tersebut  di handhphone, leptop  dan computer. Menurut  Hoirina  (2015)  kegiatan menulis membelajarkan siswa untuk menggunakan  otak  dan  indra  bekerja  secara bersama-sama.  Hal  ini  terbukti  jika  siswa menulis otaknya akan bekerja  untuk menggagas suatu ide atau pikiranya sementara jari-jari tanganya digunakan untuk menulis ide tersebut.

## 5. Indikator Drawing Activities
Persentase  rata-rata  dari  aktivitas menggambar  pada  mata  pelajaran  biologi sebesar = 76, 05% termaksut dalam kategori baik.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  memiliki minat  belajar  biologi  dengan  disertakan gambar,  karena  akan  memudahkan  siswa dalam mengetahui bentuk atau wujud sesuatu yang di pelajarinya. Sehingga pada indikator aktivitas  menggambar  dikategorikan  baik dikarenakan  guru  membiasakan  aktivitas menggambar kepada siswa. Menurut Hoirina (2015)  aktivitas  menggambar  akan  baik apabila  dapat  menggambar  gambar  yang sama  jika  dilihat  dengan  gambar  yang sebenarnya,  gambar  yang  sederhana,  tidak rumit dan mudah dipahami.

## 6. Indikator mental Activities
Persentase  rata-rata  dari  indikator m ental  activities pada  pembelajaran  sistem daring  sebesar  =  63,  03%  termaksut  dalam kategori  cukup.  pada  saat  pembelajaran daring, ada sebagian siswa tidak menanggapi materi  yang  diajarakan  oleh  guru,  hal  ini disebabkan  karena  jaringan  yang  kurang bagus,  kuota  internet  yang  mahal  sehingga
materi  yang  berikan  guru  susah  untuk  di akses  siswa  tersebut.  Selain  itu  juga dipengaruhi  oleh  faktor  internal  pada aktivitas  belajar  berupa  faktor  psikologi siswa yaitu intelegensi siswa mempengaruhi aktivitas  mental.  Menurut  Supiana,  (2013) aktivitas mental siswa ada beberapa hal yang dilakukan siswa yaitu siswa dapat menyimak penjelasan guru, siswa dapat mendiskusikan jawaban  dari  pertanyaan  yang  diberikan, kerjasama  dengan  teman,  bertanya  tentang materi  yang  belum  dimengerti,  menanggapi hasil pekerjaan temanya yang dapat menjawab  pertanyaan,  segera  merespon pertanyaan yang muncul dan menyimpulkan bahan ajar.

## 7. Indikator Emotional Activities
Persentase  rata-rata  dari  aktivitas emosional  terhadap  pembelajaran  sistem daring pada mata pelajaran biologi sebesar = 75,  06%  termaksut  dalam  kategori  cukup. pada aktivitas  emosional  pada  pembelajaran daring  di  pengaruhi  oleh  faktor  eksternal yaitu lingkungan dan guru. Cara menyampikan  atau  mengajar  guru  akan mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar, jika penyampaian guru baik maka siswa akan antusias  menunggu  mulainya  pembelajaran sebaliknya  jika    penyampaian  yg  kurang bagus  maka  siswa  akan  bosan  dan menyebabkan  kemalasan.  Selain  itu  juga dipengaruhi  oleh  faktor  intenal  yaitu psikologis  dari  siswa  seperti  kesiapan, semangat yang kurang dan rasa antusias yang kurang  diakibatkan  jaringan  internet  yang kurang bagus dan kuota internet yang mahal membuat  aktivitas  emosional  masuk  dalam kategori cukup.
Aktivitas belajar seperti yang
diuraikan  dari  tujuh  jenis  aktivitas  belajar diatas  tentu  terjadi  pada  setiap  sekolah.
Demikian juga halnya terjadi di SMA Negeri 1  Bahodop.  pada  aktivitas  belajar  sistem daring diatas yang memiliki nilai persentase tertinggi  yaitu drawing  activities dan emotional activities sedangkan yang memiliki nilai persentase rendah yaitu visual activities dan mental  activities .  Para  siswa cukup terlibat dalam aktivitas belajar sistem daring, misalnya mengerjakan tugas,
membaca  buku  pelajaran,  aktif  dalam berdiskusi, menulis apa yang di perintahkan guru dan bertanya.  Namun aktivitas belajar tersebut  tidak  semua  baik  dilakukan  siswa selama  pembelajaran  daring  berlangsung, masih ada beberapa siswa yang malas dalam pembelajaran daring, terbukti dari siswa yang jarang mengumpulkan tugas, jarang bertanya dan  tidak  aktif  dalam  diskusi.  Untuk meningkatkan aktivitas belajar sistem daring, maka guru selayaknya menggunakan metode mengajar  yang  baik  dapat  menunjang aktivitas belajar sehingga siswa bersemangat dan  antusias  dalam  pembelajaran  daring, selain itu faktor lingkungan juga mempengaruhi  aktivitas  belajar  sistem daring.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar  sistem daring siswa pada masa pandemi Covid-19 di kelas  X,  XI  dan  XII  MIPA  SMA  Negeri  1 Bahodopi  diperoleh  nilai  persentase  sebesar 69,  16%  dengan  kategori  cukup.  persentase tertinggi  yaitu  indikator drawing  activities dengan  persentase  76,  05%  sedangkan persentase  terendah  yaitu  indikator visual activities dengan persentase 61, 03%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta: Rineka Cipta Farida,  I.,  Sunarya,  R.H.,  Aisyah,  R.  Dan Hesli, M. (2020). Pembelajaran Kimia
Sistem  Daring  Dimasa  Pandemi COVID-19  Bagi  Generasi  Z. Karya
Tulis  Ilmiah. UIN  Sunan  Gunung Djati. Hariyanto, S. (2014). Belajar dan
Pembelajaran. Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Hasmiati, H., Jamilah, J., dan Mustamin, M.
K. (2017). Aktivitas dan Hasil Belajar siswa pada Pembelajaran Pertumbuhan dan  Perkembangan  dengan  Metode
Praktikum. Jurnal Biotek , 5(1): 21-31 Hoirina,  Afifa,  dan  Dahlia.  (2015).  Analisis
Aktivitas Belajar Biologi Siswa Dengan menggunakan Media Gambar
Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Rambah
Samo Tahun Pembelajaran 2014/2015. E-Jurnal  Mahasiswa  Prodi  Biologi.
1(1): 1-4 Iqbal,  M.H.  (2002). Pokok-Pokok  Materi Metodelogi Penelitian dan Aplikasinya. Bogor: Ghalia Indonesia. Kemendikbud. (2020 ). Pelaksanaan kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Corona  Virus Dieses (COVID-19). Jakarta : Kemendikbud R.I. Komsiyah, I. (2012 ). Belajar dan Pembelajaran .  Yogyakarta:  Penerbit Texas.
Mulyani,  D.  (2013).  Hubungan  Kesiapan
Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar. Jurnal Ilmiah Konseling. 2(1): 23-32. Mustofa,  M.I.,  Chodzirin,  M.,  Sayekti,  L. Dan  Fauzan,  R.  (2019).  Formulasi Model  Perkuliahan  Daring  Sebagai Upaya  Menekan  Disparitas  Kualitas Perguruan  Tinggi. Walisongo  Journal of Information Technologi . 1(2): 151. Notoatmojo, S. (2010). Metodelogi Penelitian Kesehatan . Jakarta: Rineka
Cipta
Purwanto,  N.  (2007). Psikologi  Pendidikan.
Bandung: Remaja Rosdakarya Shi, H., Han, X., Jiang, N., Cao, Y,. Alwalid, O.,  Gu,  J.,  dan  Zheng,  C.  (2020). Radiological Findings From 18 Patients  With  COVID-19  Pneumonia in Wuhan . Cina: A Descriptive study.
The lancet infectiouns Diseas.
Sohrabi, C., Alsafi, Z., O’Neil, N., Khan, M,. Kerwan.A., Al-jabir, A. dan Agha, R.
(2020)  World  Health  Organizations Declares Global Emergency; A Review  of  the  2019  Novel  Corona Virus (COVID-19) International . Journal of surgary. 76(71): 903-906.
Supiana,  N.,  Uliyanti,  E.,  dan  Buwono,  S.
(2013).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar Siswa  Dengan  Menggunakan  Media Visual  Pada  Pembelajaran  IPA  di Kelas IV SDN 47 Kubu Raya. Jurnal Pendidikan dan Pembelajran . 2(1): 1-
16.
Yuliana.  (2020).  Corona  Virus  Disease (COVID-19). Welnes  and  Healthy
Magazine . 2(1): 187-192.