Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2465-2476 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Urgensi  Literasi  Digital  di  Madrasah  Ibitidaiyah: Minority  Logic
Analyze di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam
Muhammad Mushfi El Iq Bali 1 , Desi Ainur Rohmah 2
1 Universitas Nurul Jadid, Indonesia; mushfieliqbali8@gmail.com
2 Universitas Nurul Jadid, Indonesia; desiainurrohmah22@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Digital Literacy; Minority Logic Analyze; Madrasah Ibtidaiyah Along  with  the  progress  of  the  times,  challenges  and  obstacles continue  to  develop  and  change,  especially  in  the  field  of  digital technology. This is caused by changes in human demand and needs from  time  to  time.  Therefore,  in  the  era  of  globalization,  digital technology plays a very important role in people’s lives, especially in the world of education. This research aims to contribute to efforts to improve the quality of education, especially in understanding digital literacy. The approach used in this research is qualitative with a case study type. This research took place at Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam,  Alaspandan,  Pakuniran,  Probolinggo.  The  data  collection techniques  used  in  this  research  were  observation,  documentation and  open  interviews.  Observations  were  carried  out  by  directly observing  learning  activities  carried  out  at  Madrasah  Ibtidaiyah Nurul  Islam.  Interviews  were  conducted with 6  teaching  staff  who were  homeroom  teachers  in  each  class.  The  results  of  the  research show  that  the  synchronization  of  objectives  from  various  parties, starting  from  the  foundation  as  the  highest  administrator  of  the Madrasah and the head of the Madrasah as the driving force in the running of the wheel of education, as well as parents and students, have a big influence on increasing digital literacy skills at Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam, because of the collaboration able to improve student’s abilities in operating digital literacy. Digital literacy is very important to implement at Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam.
Article history:
Received 2021-08-14 Revised  2021-11-12
Accepted 2022-01-17
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Muhammad Mushfi El Iq Bali Universitas Nurul Jadid, Indonesia; mushfieliqbali8@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Bersamaan  dengan  kemajuan  zaman,  tantangan  dan  rintangan  terus  berkembang  dan  berubah terutama  dalam  bidang  teknologi  digital.  Hal  ini  disebabkan  oleh  perubahan  permintaan  dan kebutuhan manusia dari masa ke masa. Oleh sebab itu, dalam era globalisasi, teknologi digital sangat berperan dalam kehidupan masyarakat terutama di dunia pendidikan (Tohet et al., 2021). Apalagi jika terdapat pada daerah yang sulit terjangkau informasi (terpencil), maka literasi digital sangat penting. Literasi digital  adalah  pemanfaatan  platform  sosial  yang  digunakan  sebagai  arena  kompetisi dalam memperluas  manfaat  penyebaran  informasi  secara  maksimal  (Safitri  et  al.,  2020).  Keterampilan
pengguna  dalam  literasi  digital  melibatkan  keahlian  untuk  menemukan,  melaksanakan,  menilai, memanfaatkan,  menciptakan,  dan  mengaplikasikannya  dengan  bijak,  pintar,  teliti,  dan  tepat  sesuai fungsinya.
Setiap orang harus memahami bahwa keterampilan digital penting dan diperlukan untuk dapat memasuki  dunia  modern.  Keterampilan  digital  sama  pentingnya  dengan  membaca,  menulis, berhitung,  dan  mata  pelajaran  lainnya.  Generasi  yang  tumbuh  dengan  akses  digital  yang  terbatas memiliki pola pikir yang berbeda dibandingkan generasi sebelumnya. Di masa lalu, pola piker bersifat tetap, otomatis, spontan, dan mengikuti aturan. Saat ini, individu perlu memiliki pola pikir adaptif dan lebih peka terhadap lingkungan sekitar dan segala sesuatu yang ditemui. (Sihotang, 2019; Bali et al., 2022).  Era  digital  bukan  sebuah  pilihan  harus  siap  atau  tidak  melainkan  itu  adalah  konsekuensi kemajuan (Sukmayadi & Yahya, 2020).
Namun  di  sisi  lain,  kemajuan  tersebut  tidak  sesuai  dengan  harapan  atau  impian.  Karena  di beberapa desa yang memiliki fasilitas sekolah yang minim terkait literasi digital, seharusnya menjadi salah  satu  fokus  utama  pendidik  dalam  menjalankan  program  literasi  digital.  Kelompok  minoritas merupakan  ketimpangan  sosial  yamg  tak  dapat  dipungkiri  keberadaannya  (Agus  R  et  al.,  2022). Pengertian  kelompok  minoritas  ini  sendiri  disebabkan  oleh  jumlah  anggotanya  yang  tidak mendominasi  dibandingkan  dengan  penduduk  di  suatu  daerah.  Mereka  kehilangan  proses pembangunan yang dimulai dan dimaksudkan untuk kemajuan, kemakmuran, dan keamanan mereka (Hossen et al., 2021).
Salah satu upaya yang bisa dilakukan dalam meningkatkan pemahaman urgensi literasi digital di lembaga minoritas adalah menganalisis lebih dalam logika/pandangan berfikir siswa-siswi di sekolah terhadap  pemahaman  literasi  digital,  baik  di  Sekolah  Dasar  maupun  Madrasah  Ibtidaiyah.  Karena bagaimanapun  sekolah  adalah  lembaga  tempat  terjadinya  proses  belajar-mengajar  yang  dapat mempercepat  suatu  pengetahuan  baru  untuk  masuk  (Kholik,  2017;    Wahid  et  al.,  2020).  Lembaga pendidikan  dasar  Islam  seperti  Madrasah  Ibtidaiyah  tidak  hanya  perlu  mengajarkan  keterampilan dasar seperti membaca, menulis, dan berhitung (Mundiri et al., 2021). Tetapi juga perlu mengajarkan keterampilan baru seperti literasi informasi, literasi digital, dan literasi pengembangan manusia atau humanisme. Meskipun lembaga/sekolah tersebut dalam keadaan minoritas, mereka tetap memiliki hak untuk mengetahui segala kemajuan ilmu pendidikan.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di lembaga formal Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam, terdapat peserta didik yang tidak faham terhadap urgennya literasi digital sehingga mereka acuh tak acuh dan kurang cakap dalam menggunakan teknologi digital, baik dalam menggunakan handphone, laptop, dan lain-lain. Faktor ini mungkin dikarenakan keeadaanya yang minoritas dan mereka belum faham  betul  terhadap  pentingnya  literasi  digital  karena  kurangnya  perhatian.  Mengingat  fenomena yang terjadi Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam perlu adanya pendekatan minority logic analyze atau bisa  disebut  juga  analisis  logika  kelompok  minoritas  dengan  memberikan  stimulus-stimulus pemahaman  urgensi  literasi  digital  terhadap  siswa-siswi  tersebut.  Sehingga  nantinya  mereka  bisa mengaplikasikan teknologi digital dengan baik di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam.
Penelitian terdahulu yang memiliki relevansi dengan topik penelitian ini, pernah dilakukan oleh Warsiyah  et  al.,  (2022)  bahwasanya  literasi  digital  bagi  pendidikan  telah  memberikan  kontribusi terhadap pemahaman kita, akan hubungan dan proses belajar mengajar. Sedangkan menurut Fitriarti, (2019)  bahwasanya dengan  adanya  literasi digital dapat  menangkal  hoax  terutama dalam  informasi kesehatan  di  era  digital.  Literasi  digital  juga  memberikan  pengalaman  belajar  yang  modern  dan bervariatif sehingga siswa mampu meningkatkan pola pikir, kreativitas, dan pengetahuannya (Bali et al., 2023).  Peneliti membahas terkait literasi digital dan literasi kesehatan berperan untuk mengatasi hoaks khususnya terkait isu-isu kesehatan di masyarakat.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  kontribusi  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan  khususnya  dalam  pemahaman  literasi  digital.  Karena  peneliti  meyakini  bahwa  orang- orang yang aktif di platform media sosial juga harus memiliki kecakapan literasi digital agar dalam mencari informasi dapat efektif. Dengan demikian, peneliti sangat berharap warga sekolah khususnya
siswa-siswi yang cepat peka terhadap perubahan informasi, sulit terpengaruh oleh berita tidak sehat, mampu  meyeleksi  dan  menyaring  informasi  berkualitas  serta  cerdas  dalam  memanfaatkan  budaya digital. Apalagi jika lembaga sekolah tersebut dalam keaadaan minoritas maka sangat perlu perhatian terkait literasi digital secara akurat.
Penelitian  terdahulu di  atas  mengkaji  tentang  manfaat  literasi  digital  baik  di  dunia  pendidikan maupun dunia kesehatan, yang mana di dalam dunia kesehatan untuk mengatasi hoaks terhadap isu- isu kesehatan. Sedangkan unsur kebaharuan dari penelitian ini yaitu untuk menanamkan kesetaraan budaya literasi digital di lembaga minoritas, agar kelompok ini tidak merasa terdeskriminasi. Sehingga nantinya,  mampu  menciptakan  individu  yang  cerdas  dalam  memanfaatkan  literasi  digital  meski berada  di  lembaga  yang  jumlah  siswanya  sedikit.  Penelitian  ini  bertempat  di  lembaga  Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam, Alaspandan, Pakuniran.

## 2. METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus. Penelitian  dilakukan  untuk  mengkaji  secara  intensif  tentang  urgennya  literasi  digital  di  Madrasah minoritas.  secara  geografis  lembaga  tersebut  memiliki  jumlah  siswa  yang  sedikit  sehingga mengakibatkan sebagian penduduk memiliki minim pengetahuan, begitu pula ketika melihat dari segi akademis  siswa  yang  bersekolah  dilembaga  tersebut,  mereka  memiliki  budaya  baca  rendah  dan pendidikan terhadap anak kurang diperhatikan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam,  Alaspandan,  Pakuniran, Probolinggo.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, dokumentasi, dan wawancara terbuka. Observasi ini dilakukan dengan mengamati langsung proses pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam. Wawancara dilakukan terhadap 6 orang personel sekolah yang merupakan wali kelas di setiap kelas. Wawancara di arahkan secara intensif mengenai penerapan literasi digital khususnya di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam, misalnya cara yang paling umum  dalam  melaksanakan  literasi  digital,  alat  untuk  mendukung  literasi  digital  dan  keterlibatan siswa untuk mencapai literasi digital. Catatan dibuat selama proses pembelajaran dan didasarkan pada dokumen produk hasil karya siswa. Peneliti menganalisis informasi yang diperoleh dari informan dan membuat daftar bagaimana literasi digital diterapkan di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam.
Data yang terkumpul kemudian dianalisis secara bertahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Reduksi data dilakukan dengan cara merangkum, memilih informasi penting dan  memusatkan  perhatian  pada  hal  yang  penting.  Penyajian  datanya  berupa  uraian  singkat  dan susunan sistematis sesuai dengan fakta lapangan penelitian. Kesimpulan merupakan langkah terakhir dalam  pelaksanaan  proses  analisis  data.  Analisis  data  dilakukan  secara  kualitatif  dengan menggunakan  metode  triangulasi.  Metode  triangulasi  yang  digunakan  merupakan  gabungan merupakan gabungan antara observasi, wawancara dan documenter.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam  penelitian  ini,  informan  memberikan  data  yang  memadai  mengenai  literasi  digital  dan kesan guru terhadap urgensi literasi digital di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam.
Tabel 1. Kodifikasi Informasi Berdasarkan Wawancara Informan Kodifikasi Informasi Wali kelas 1
Faktor  yang  mendukung  berkembangnya  budaya  digital  di  Madrasah  Ibtidaiyah Nurul Islam itu adalah keinginan untuk mewujudkan dan kesamaan tujuan antara kepala sekolah, yayasan, guru dan siswa, serta keinginan untuk terus berkembang. Namun yang lebih penting adalah adanya kesamaan visi dan pesan antara orang tua  siswa  di  madrasah  tersebut.  Sedangkan  kendala  yang  menjadi  perhatian  di

## Informan Kodifikasi Informasi
Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  adalah  menguatkan  minat  membaca  siswa, karena siswa lebih suka bermain dibandingkan membaca.
Wali kelas 2 Terdapat  beberapa  guru  yang  pernah  mencoba  mengirimkan  tugas  dan  meteri pembelajaran melalui whatsapp. kendalanya adalah kurangnya pengetahuan siswa terkait teknologi. Akibatnya, mereka mengalami kesulitan saat mengerjakan tugas tersebut. Guru sangat berperan aktif dalam hal ini, karena hal ini akan menentukan seberapa baik siswa dapat menerapkan pengetahuan digital.
Wali kelas 3 Budaya literasi digital memiliki dampak yang positif bagi siswa. Namun minat baca siswa  juga  menjadi  perhatian  utama  di  sekolah,  karena  membaca  merupakan langkah  besar  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  siswa.  Oleh  karena  itu, siswa  diwajibkan  membaca  buku  selama  10  menit  di  hari  senin  sampai  rabu sebelum pembelajaran dilaksanakan.
Wali kelas 4 Menerapkan  literasi digital  adalah  hal  yang  bagus,  tetapi  tidak demikian  apabila sumber  daya  manusianya  tidak  maksimal.  Hambatan  yang  dirasakan  adalah kurangnya  interaksi  siswa  dalam  menanggapi,  karena  siswa  belum  memahami betapa pentingnya literasi digital untuk masa depan. Dalam situasi ini, orang tua dan guru mengambil peran yang sangat dinamis.
Wali kelas 5 Literasi digital sebaiknya ditanamkan sejak awal karena memerlukan interaksi yang panjang  untuk  mempelajarinya.  Sebagian  siswa-siswi  di  Lembaga  Madrasah Ibtidaiyah Nurul  Islam sudah  ada  yang mengetahui  cara menggunakan  platform whatsapp  sebagai  alat  komunikasi.  namun  dalam  mengaplikasikan  whatsapp untuk dunia pendidikan siswa belum mengetahuinya. Guru sangat berperan dalam proses literasi digital karena perkembangan keterampilan digital siswa tergantung guru.
Wali kelas 6 Siswa Madrasah Ibtidaiyah khususnya kelas tinggi lebih cakap dalam menerapakan literasi digital, namun bagi siswa yang baru saja menempuh kelas dasar mengalami kesulitan.  Untuk  siswa  kelas  dasar  perlu  pendekatan  yang  intensif,  guru mempunyai kewajiban penuh untuk mengawal program budaya literasi digital di Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam.  Guru  yang  sudah  berusia  57  tahun  terkadang sudah mulai lupa bagaimana cara mengaplikasikan digital berbasis laptop, karena usianya yang sudah tua.
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa  bebrapa  informan  mempunyai  pendapat  dalam melaksanakan  literasi  digital  di  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  sangatlah  penting.  Komponen pendukung dalam pengembangan kemampuan literasi digital pada Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam adalah sinkronisasi tujuan dari pihak pembina dan pimpinan madrasah. Tidak berhenti sampai disitu saja, para guru diperintahkan untuk tetap memberikan pengajaran kepada siswa, sehingga para orang tua juga menunjang kemahiran literasi digital dan mendapatkan informasi baru tentang literasi digital. Informan  juga  menyebutkan  bahwa  ada  kebutuhan  untuk  membiasakan  diri  sejak  awal  untuk melaksanakan  pendidikan  literasi  digital.  Sementara  itu,  unsur  penghambat  dalam  pengembangan literasi digital di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam adalah lemahnya minat siswa dalam membaca dan kurangnya informasi siswa mengenai inovasi.

## Pembahasan

## Peran Guru dalam Menerapkan Literasi Digital di Madrasah Ibtidaiyah
Munculnya digitalisasi disebabkan teknologi yang berkembang pesat dalam segala aktivitas yang dilakukan  manusia  saat  ini.  Oleh  karena  itu,  hal  ini  menuntut  masyarakat  untuk  meningkatkan kemampuan  pemahamannya  secara  digital.  Literasi  digital  memerlukan  perkembangan  ilmu pengetahuan agar tidak ketinggalan dalam perubahan zaman yang begitu cepat. Setiap orang harus
mampu  memahami  dan  menggunakan  teknologi  digital  untuk  mendapatkan  manfaat  dari  literasi digital. Guru adalah cara untuk meningkatkan kepribadian siswa melalui pengetahuan digital (Lestari 2019).  Peran  guru  sangat  penting  dalam  peningkatan  kualitas  mutu  suatu  pendidikan  sebagai pendukung utama demi tercapainya tujuan pendidikan (Bali, 2017).
Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  mempunyai peran penting dalam meningkatkan kemampuan literasi digital. Hanya saja permasalahan awal yang dihadapi oleh para guru di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam adalah kurangnya pengetahuan siswa terkait  penggunaan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan,  terutama  dalam  penggunaan  platform whatsaap  sebagai  wadah  pembelajaran.  Seperti  hasil  wawancara  yang  diungkapkan  informan  dari wali  kelas  2  bahwa  terdapat  beberapa  guru  yang  pernah  mencoba  mengirimkan  tugas  dan  meteri pembelajaran melalui whatsapp. kendalanya adalah kurangnya pengetahuan siswa terkait teknologi. Akibatnya, mereka mengalami kesulitan saat mengerjakan tugas tersebut. Terlebih lagi, para pendidik memainkan  peran  yang  sangat  dinamis  dalam  hal  ini,  karena  mereka  akan  mengkoordinasikan bagaimana  siswa  dapat menerapkan  literasi digital  dengan  baik. Hasil wawancara dari  wali  kelas  5 bahwa  sebagian  siswa-siswi  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  sudah  ada  yang  mengetahui  cara menggunakan platform whatsapp sebagai alat komunikasi. namun dalam mengaplikasikan whatsapp untuk  dunia  pendidikan  siswa  belum  mengetahuinya.  Guru  sangat  berperan  dalam  proses  literasi digital  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  karena  perkembangan  keterampilan  digital  siswa tergantung  guru.  Hal  ini  menunjukkan  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  kurang  memahami budaya digital. Meski demikian, siswa yang belum memahami hal ini bukan berarti tidak mengetahui sama sekali, melainkan tidak mengetahui secara detail kegunaan dan fungsi literasi digital, khususnya dalam penggunaan whatsapp.
Dengan  adanya  penelitian  yang  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  akhirnya memberikan dampak baik terhadap lembaga tersebut. Semua guru mengatakan bahwa litrasi digital adalah  metode  belajar  yang  penting  untuk  mulai  diterapkan  dan  dipelajari.  Dan  untuk  memahami lebih lanjut tentang literasi digital kepala sekolah dan para guru di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam mulai memberikan stimulus-stimulus terhadap siswa di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam mengenai urgennya literasi digital, salah satunya sebagai berikut.
Gambar 1. Guru Menjelaskan Kepada Siswa tentang Cara Menggunakan Whatsapp
Pertama, para guru mulai menjelaskan kepada siswa tentang pentingnya literasi digital didalam dunia pendidikan, dan didalam kehidupan sehari-hari. Tidak hanya itu saja, guru-guru memberikan pembahasan  mengenai  etika  dan  tanggung  jawab  dalam  penggunaan  teknologi  digital  meliputi pentingnya privasi orang lain, menghindari penyebaran informasi palsu, dan berperilaku sopan dalam memanfaatkan literasi digital.
Kedua ,  guru  memberikan  jadwal  pelatihan  dalm  menggunakan  whatsapp  untuk  setiap  kelas. Pelatihan  ini  dilakukan  agar  siswa  lebih  cakap  dalam  menggunakan  whatsapp  sebagai  wadah pembelajaran ketika guru di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam ingin memberikan tugas secara online.
Siswa diajarkan cara untuk mendownload tugas yang diberikan, cara mengirim jawaban terhadap soal- soal oleh guru Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam, dan cara mencari nama kontak whatsapp guru-guru. Pelatihan  ini  diadakan setiap  satu  minggu  satu  kali, dan  kegiatan  pelatihan  ini  sangat diawasi  oleh guru Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam agar siswa tidak semena-mena dalam menggunakan whatsapp.
Ketiga, guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  untuk mempraktikan pemahaman literasi digital yang telah dipelajari. Seperti siswa ditunjuk maju kedepan kelas saat pembelajaran berlangsung untuk mempraktikkan cara mencari nama buku-buku di internet.
Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  mengalami  perkembangan  yang  sangat  baik  daripada sebelumnya,  yang mana  siswa  dan  siswi  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  lebih aktif, tidak  mudah jenuh  saat  pembelajaran  berlangsung,  dan  pemikiran  siswa  jauh  lebih  kritis  dalam  menanggapi permasalahan yang terjadi. Keterampilan siswa dalam mengaplikasikan digital juga berkembang, hal ini  dapat  dibuktikan  dengan  siswa Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  sudah  bisa  mengirim  jawaban soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru  melalui  media  whatsapp.  Jika  seorang  guru  belum  mampu memasuki era digitalisasi, ia bisa menjadi perpanjangan tangan dari pemberontakan tersebut, tepatnya dengan  menjadi  inspirasi  yang  menggerakkan  siswa  untuk  bisa  mendapatkan  sumber  daya pembelajaran. Apabila seorang pendidik belum memasuki era digital, maka seorang pendidik dapat menjadi  jembatan  revolusi,  terutama  menjadi  motivator  untuk  memotivasi  siswa  dalam  memenuhi sumber belajar (Zalmi & Angraini, 2021). Selain itu, guru juga harus dapat mengarahkan siswa agar siap menghadapi tantangan kemajuan modern melalui kemahiran literasi digital.

## Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Menumbuhkan Pengetahuan Literasi Digital siswa di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam, Alaspandan
Faktor  pendukung  berkembangnya  budaya digital di Madrasah  Ibtidaiyah Nurul  Islam  adalah adanya interaksi tujuan dari berbagai kalangan, mulai dari Yayasan sebagai pejabat tertinggi Madrasah dan  Kepala  Madrasah  sebagai  penggerak  dan  roda  pengelola  pendidikan  agar  dapat  memberikan inspirasi dan bimbingan kepada para guru yang kedepannya berharap dapat mendidik siswa tentang pentingnya  literasi  digital.  Menurut  Kharizmi,  pengembangan  literasi  digital  melibatkan  banyak pemangku  kepentingan  mulai  dari  pemerintah,  Yayasan,  kepala  sekolah,  guru  dan  orang  tua. (Kharizmi, 2015).
Gambar 2. Siswa Sedang Praktek Cara Mengaplikasikan Laptop di Sekolah
Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  memiliki  fasilitas  tempat  pengoperasian  perangkat  digital berupa  laptop dan  komputer. Dalam  mendukung  untuk  menumbuhkan  literasi digital  di Madrasah Ibtidaiyah  Nurul  Islam,  kepala  madrasah  mengajak  siswa  untuk  praktek  langsung  bagaimana  cara menggunakan  digital  yang  benar  seperti  yang  sudah  diajarkan  kepada  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah Nurul Islam. Dalam pelaksanaannya, kepala sekolah memberi arahan kepada siswa untuk mengikuti praktek tersebut secara bergilir dan dibagi menjadi beberapa level, hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa para siswa benar-benar mengikuti praktek  mengoperasikan laptop dan memberikan pelayanan
yang maksimal. Karena dengan kondisi seperti itu para siswa akan mendapatkan kesempatan praktek lebih banyak, sehingga kemungkinan cepat untuk memahamipun lebih besar. Meski hanya memiliki 4 buah  komputer  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  tidak  patah  semangat  untuk  belajar  cara mengoperasikan computer dan laptop yang benar. Mereka selalu aktif bertanya perihal sesuatu yang tidak dimengerti dan selalu mencoba mengingat materi yang sudah dipraktekkan.
Hasil  yang  dapat  diperoleh  dengan  mengajak  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  untuk praktek langsung dengan menggunakan komputer mampu memberikan pengetahuan yang lebih luas terkait literasi digital siswa, siswa lebih cakap dalam mengoperasikan perangkat digital dan siswa lebih cepat  paham  terhadap  pembelajaran  didgital.  Adanya  program  pembelajaran  digital  di  sekolah mempunyai  tujuan  dan  nilai  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  pengetahuan  siswa  di  era digital. Dengan tujuan untuk meningkatkan pengetahuan siswa, maka penting untuk menggunakan metode  literasi  digital  seperti  penggunaan  komputer secara  langsung.  Oleh sebab  itu,  pembelajaran digital perlu diterapkan karena merupakan solusi yang berguna untuk mengembangkan keterampilan pembelajaran digital guru dan siswa (Novitasari & Fauziddin, 2022).
Sementara itu, faktor yang menjadi penghambat dalam penumbuhan pengetahuan literasi digital adalah  kemampuan  siswa  dalam  membaca,  karena  siswa  lebih  cenderung  bermain  dibandingkan membaca  buku.  Hal  inilah  yang  menjadi  kekhawatiran  terbesar  para  guru  sehingga  menjadi kekhawatiran  mendasar di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam,  karena  membaca  merupakan  prestasi utama  dalam  membina  informasi  seseorang.  Namun  meski  memiliki  hambatan  tersebut,  Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam memberikan solusi yaitu dengan mengadakan kegiatan wajib membaca buku selama 10 menit sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, dan kegiatan ini dilakukan selama tiga hari mulai hari senin sampai hari rabu. Jenis buku yang dibaca adalah buku cerita, buku informasi dan beberapa buku pelajaran yang juga dipahami. Pada awal mula kegiatan ini, banyak siswa yang tidak tertarik karena mereka terbiasa bermain dengan temannya dibandingkan membaca buku. Dibutuhkan investasi yang sangat panjang bagi instruktur untuk membiasakan siswa menyelesaikan kegiatan ini.
Guru memerintahkan kepada setiap siswa untuk membawa buku pengetahuan atau buku-buku lain yang relevan untuk dibaca dan dikumpulkan di sekolah. Buku-buku ditata dengan sempurna di rak  dan  ditata  sedemikian  rupa,  kemudian  siswa  dan  siswi  berkumpul  dikelas  masing-masing  dan membentuk  beberapa  kelompok.  Membentuk  beberapa  kelompok  ini  dimaksudkan  agar  menjadi tempat yang mampu menarik siswa sebagai tempat berkumpul dan saling bertukar buku bacaan yang dibawa  oleh  masing-masing  siswa.  Dengan  demikian,  diharapkan  minat  membaca  siswa  dapat meningkat.
Pada  kegiatan  pembiasaan  ini  guru  juga  melakukan  variasi  kegiatan  membaca  buku.  Setelah membaca 10 menit, guru memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan buku yang sudah dibaca.  Sesekali  guru  meminta  siswa  membaca  dalam  hati  sebuah  buku,  kemudian  siswa  diberi kesempatan untuk menjelaskan kembali isi bacaan kepada siswa yang lain. Inovasi ini dilakukan untuk meningkatkan minat baca siswa.
Gambar 3. Siswa sedang Membaca Buku dan Menjelaskan Kembali Isi Buku yang Dibaca
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam,  para  siswa sangat puas dengan kegiatan membaca buku ini. Kehadiran latihan membaca yang dilakukan setiap hari  senin  hingga  rabu  sangat  mempengaruhi  siswa. Dampak  positifnya  adalah  dapat   memperluas keunggulan siswa dalam membaca, khususnya buku-buku yang berhubungan dengan informasi dan buku-buku  yang  berhubungan  dengan  pendidikan.  Hal  ini  juga  disertai  dengan  meningkatnya keberanian siswa dalam memiliki pilihan untuk belajar menjelaskan pembelejaran di depan kelas tanpa henti.  Kegiatan  membaca  buku  di Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  dilaksanakan  dengan  baik dan berperan dalam meningkatkan keunggulan siswa dalam membaca.

## Peran  Orang  Tua  dalam  Membimbing  Siswa  untuk  Menggunakan  Teknologi  Internet  saat Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  maka  tugas  orang  tua  dalam  mengarahkan generasi  muda  dalam  menyelesaikan  pengalaman  pendidikan  berbasis  inovasi  sangatlah  efektif, sehingga pengalaman pendidikan mudah untuk lebih maju. Dengan ini menunjukkan tugas orang tua sangatlah  penting dalam  proses  perkembangan  peserta didik. Selain  itu,  siswa Madrasah  Ibtidaiyah juga belum sadar sepenuhnya mengenai pemanfaatan teknologi digital.
Tugas orang tua sebagai pemandu siswa untuk maju di rumah pada saat pengoperasian digital sangat  penting  dalam  memanfaatkan  teknologi  internet.  Siswa  terkoordinasi  untuk  memanfaatkan inovasi  dan  dapat  menggunakannya,  khususnya  dalam  penggunaan  teknologi  internet.  Teknologi internet juga berdampak terhadap perilaku dan kehidupan generasi masa kini. Anak-anak masa kini begitu  akrab  dengan  internet  melalui  berbagai  perangkat  gawai,  seperti:  komputer,  laptop,  tablet, handphone,  smartphone,  dan  perangkat  sejenisnya.  Kehidupan  mereka  mulai  dari  bermain, berkomunikasi,  bergaul, menyalurkan  hobby, dan  aspek-aspek  lainnya tidak  terlepas  dari  teknologi internet. Oleh karena itu, anak-anak dan remaja tidak bisa dicegah untuk tidak memanfaatkan internet. Tindakan  yang  dapat  orang  tua  lakukan  adalah  mendorong  mereka  untuk  menggunakan  internet untuk tujuan yang baik, misalnya untuk pendidikan dan peningkatan pengetahuan siswa.
Pengaruh  lingkungan  sangat  penting  dalam  membentuk    perilaku  penggunaan  internet  untuk tujtuan  pendidikan.  Khususnya didalam  keluarga,  sangat mudah  bagi  orang tua  untuk mengontrol. Karena  waktu  siswa  lebih  banyak  diluangkan  di  rumah  daripada  di  sekolah.  Seperti  ketika  guru Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam mengirim tugas sekolah lewat media whtassapp, maka ketika siswa sudah  mulai  mengerjakan  tugas  tersebut  diharapkan  orangg  tua  siswa  ikut  mendampingi  dan memberikan  arahan.  Sehingga  orang  tua  dapat  mengetahui  dan  menjangkau  kemampuan  anaknya dalam  mengaplikasikan  teknologi.  Penelitian  yang  pernah  dilakukan  Chalim  &  Anwas  (2018) pemanfaatan internet mempunyai dampak positif terhadap tujuan akhir untuk memperoleh hal positif yang  tidak  lepas dari  kontribusi  orang  tua.  Orang tua  merupakan tombak  utama  memotivasi siswa untuk  belajar  (Lilawati,  2020).  Berdasarkan  wawancara  dan  beberapa  penelitian  di  atas,  dapat dikatakan  bahwa  orang  tua memainkan  peran  yang  begitu  penting  dalam  menciptakan  lingkungan yang mendukung anak untuk menggunakan teknologi internet dengan positif.
Gambar 4. Kegiatan Monitoring dengan Wali Murid di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam
Dengan adanya penelitian ini Lembaga Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam mengadakan kegiatan monitoring  tentang  urgennya  literasi digital  kepada  orang  tua siswa. Kegiatan  monitoring  ini  sama sekali belum pernah diadakan oleh lembaga Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam dan rencananyan akan diadakan setiap tiga bulan sekali untuk kedepannya, yang bertempat di kantor Madrasah Ibtidaiyah Nurul  Islam.  Hal  ini  dikarenakan  program  literasi  digital  yang  diterapkan  di  sekolah  sangat  perlu disosialisasikan  kepada  orang  tua  agar  orang  tua  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  dapat memahami  program  yang  diterima  anaknya  di  sekolah  dan  dapat  mensupportnya.  Materi  yang disosialisasikan  dalam  kegiatan  monitoring  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam  yaitu  mengenai pengenalan  konsep  literasi  digital  yang  mencakup  pemahaman  tentang  pentingnya  literasi  digital, pengenalan dan penggunaan alat-alat digital seperti komputer, handphone, laptop dan lain-lain, dalam sosialisasi  juga  dijelaskan  bahwa  orang  tua  sangat  berperan  aktif  dalam  membimbing  siswa  untuk menggunakan teknologi internet saat pembelajaran. Orang tua siswa juga diberikan kesempatan untuk bertanya  perihal  materi  yang  kurang  dimengerti,  serta  kendala-kendala  yang  dihadapi  orang  tua dalam membimbing siswa belajar dirumah.
Hasil  dari  kegitan  monitoring  yang  diadakan  oleh  Lembaga  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam membuat  orang  tua  siswa  lebih  antusias  untuk  mendampingi  anaknya  disaat  belajar,  hal  ini  dapat dirasakan  dari  respon  orang  tua  siswa  yang  sangat  baik  ketika  kegiatan  monitoring  berlangsung. Mereka  mulai  memahami  bahwa  orang  tua  sangat  penting  dalam  pengalaman  anak  yang  terus berkembang. Selain itu juga dengan adanya kegiatan monitoring di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam guru juga orang tua dapat berbicara secara langsung mengenai setiap hasil belajar siswa baik hasil yang negative maupun positif. Sehingga guru dan orang tua bisa berkolaborasi perihal tindak lanjut yang akan di ambil kepada siswa yang bersangkutan.

## 4. KESIMPULAN
Literasi  digital  sangat  penting  untuk  diterapkan  terutama  dalam  dunia  pendidikan.  Dalam  era digital  saat  ini,  kemampuan  literasi  digital  menjadi  keterampilan  yang  mutlak  diperlukan  demi menghadapi  tantangan  di  kemudian  hari.  Dengan  adanya  penerapan  literasi  digital  di  Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam dapat membantu siswa Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam untuk dapat belajar menggunakan  teknologi  dengan  bijak  dan  efektif.  Mereka  dapat  memahami  cara  menggunakan perangkat  digital,  mengakses  informasi  secara  online,  dan  mengevaluasi  kebenaran  dan  kendala sumber  informasi  yang  mereka  temui.  Beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  Madrasah Ibtidaiyah  Nurul  Islam  untuk  menerapkan  pemahaman  urgensi  literasi  digital,  yaitu:  1)  guru menjelaskan  kepada  siswa  tentang  pentingnya  literasi  digital  di  dalam  dunia  pendidikan.  2)  guru memberikan jadwal pelatihan dalam menggunakan whatsapp untuk setiap kelas. 3) Guru menciptakan kesempatan  bagi  siswa  untuk  langsung  mempraktikkan  pemahaman  yang  mereka  peroleh  tentang literasi digital. 4) lembaga Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam mengadakan kegiatan monitoring literasi digital dengan wali murid, agar terbentuknya kerja sama guru dan wali murid semakin kuat.
Literasi digital di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam sejauh ini mengalami perkembangan, salah satunya siswa sudah bisa mengoperasikan media whatsapp dan laptop sebagai media pembelajaran. Meski demikian, urgensi literasi digital di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam, Alaspandan, Pakuniran, Probolinggo itu tidak selalu berjalan dengan baik. Oleh karena itu, masih ada ruang bagi para peneliti untuk mempelajari dan mengkaji betapa urgennya literasi digital dengan cara yang lebih sesuai dan relevan dengan iklim pembelajaran saat ini.

## REFERENSI
Agus  R,  A.  H.,  Bali,  M. M. E.  I.,  & Maula,  I. (2022).  Role-Playing  Therapy  in  Handling  Hyperactive Children. Al-Hayat: Journal of Islamic Education , 6 (1), 34 – 44. https://doi.org/https://doi.org/10.35723/ajie.v6i1.213 Bali, M. M. E. I. (2017). Model Interaksi Sosial dalam Mengelaborasi Keterampilan Sosial. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan , 4 (2), 211 – 227. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik/article/view/19 Bali,  M.  M.  E.  I.,  Aliyah,  Z.,  &  Humaidi,  D.  (2022).  Effectiveness  of  Hybrid  Learning  Assisted  in  e- Learning Media in Mathematics Learning at Elementary School. Journal of Innovation in Educational and Cultural Research , 3 (4), 683 – 690. https://doi.org/10.46843/jiecr.v3i4.340
Bali,  M.  M.  E.  I.,  Salsabila,  N.  S.,  Wulandari,  A.  S.,  &  Hasanah,  S.  R.  (2023).  Pendampingan  Literasi Numerasi  Digital  Terhadap  Kemampuan  Literasi  Numerasi  Anak  di  RA  Ihyaul  Islam. Jurnal Pengabdian Masyarakat Bangsa , 1 (8), 1596 – 1605.
Chalim, S., & Anwas, E. O. M. (2018). Peran Orangtua dan Guru dalam Membangun Internet sebagai
Sumber Pembelajaran. Jurnal Penyuluhan , 14 (1), 33 – 42.
https://doi.org/10.25015/penyuluhan.v14i1.19558
Fitriarti,  E.  A.  (2019).  Urgensi  Literasi  Digital  dalam  Menangkal  Hoax  Informasi  Kesehatan  di  Era Digital. Metacommunication: Journal of Communication Studies , 4 (2), 234 – 246. https://doi.org/10.20527/mc.v4i2.6929
Hossen, M. A., Benson, D., Hossain, S. Z., Sultana, Z., & Rahman, M. M. (2021). Gendered Perspectives on  Climate  Change  Adaptation:  A  Quest  for  Social  Sustainability  in  Badlagaree  Village, Bangladesh. Water , 13 (14), 1 – 17. https://doi.org/10.3390/w13141922 Kharizmi,  M.  (2015).  Kesulitan  Siswa  Sekolah  Dasar  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi.
JUPENDAS (Jurnal Pendidikan Dasar) , 2 (2), 11 – 21. Kholik, N. (2017). Peranan Sekolah Sebagai Lembaga Pengembangan Pendidikan Multikultural. Jurnal Tawadhu , 1 (2), 244 – 271.
Lestari,  P.  (2019).  Peran  Guru dalam  Pendidikan Karakter Siswa  melalui Budaya Literasi. Penguatan Karakter Berbasis Literasi Ajaran Taman Siswa Menghadapi Revolusi Industri 4.0 , 2 , 543 – 554. Lilawati, A. (2020). Peran Orang Tua dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran di Rumah pada Masa Pandemi. Jurnal Obsesi:
Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 549 – 558. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630
Mundiri, A.,  Bali,  M.  M.  E.  I., Baharun,  H.,  Holidi, M., Ervansyah,  F., Abbas, A.  R., Abdullah, D., & Erliana,  C.  I.  (2021).  Indigeneity  and  the  Plight  of  Managing  Behaviour;  A  Collaborative Instructional  Model  Based  on  Digital  Classroom. Turkish  Online  Journal  of  Qualitative  Inquiry (TOJQI) , 12 (4), 1655 – 1660.
Novitasari, Y., & Fauziddin, M. (2022). Analisis Literasi Digital Tenaga Pendidik pada Pendidikan Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini , 6 (4), 3570 – 3577.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2333
Safitri,  I.,  Marsidin,  S., &  Subandi,  A.  (2020). Analisis Kebijakan terkait Kebijakan Literasi  Digital  di
Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (2), 176 – 180.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i2.123
Sihotang, K. (2019). Berpikir Kristis Kecakapan Hidup di Era Digital . PT. Kanisius.
Sukmayadi,  V.,  &  Yahya,  A.  H.  (2020).  Indonesian  Education  Landscape  and  the  21st  Century Challenges. Journal of Social Studies Education Research , 11 (4), 219 – 234.
Tohet, M., Bali, M. M. E. I., Astuti, D. P. J., Ulfa, A., Maisaroh, S., Ashidqiah, H., Abdullah, D., Hasan, K., Ridwan, T. M., & Erliana, C. I. (2021). Characters Education Based Audiovisual for Children in  the  Coastal  Area. Turkish  Online  Journal  of  Qualitative  Inquiry  (TOJQI) , 12 (4),  1639 – 1644. https://www.tojqi.net/index.php/journal/article/view/2514
Wahid, A. H., Najiburrahman, Rahman, K., Faiz, Qodriyah, K., Hambali, Bali, M. M. E. I., Baharun, H., & Muali, C. (2020). Effectiveness of Android-Based Mathematics Learning Media Application on Student Learning Achievement. Journal of Physics: Conference Series , 1 – 7.
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1594/1/012047 Warsiyah, Madrah, M. Y., Muflihin, A., & Irfan, A. (2022). Urgensi Literasi Digital bagi Pendidik dalam Meningkatkan  Keterampilan  Mengelola  Pembelajaran. DIMAS:  Jurnal  Pemikiran  Agama  Dan Pemberdayaan , 22 (1), 115 – 132. https://doi.org/10.21580/dms.2022.221.10042 Zalmi, & Angraini, D. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Interaktif dengan Pertanyaan Pengarah (Prompting Question) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 5 (1), 115 – 126.
Muhammad Mushfi El Iq Bali, Desi Ainur Rohmah / Urgensi Literasi Digital di Madrasah Ibitidaiyah: Minority Logic Analyze di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Islam