## IMPLEMENTASI MADRASAH DINIYAH SEBAGAI PENGUAT KURIKULUM PAI DI SMP PGRI 1 KASEMBON KABUPATEN MALANG

## Angga Puji Slamet
*Pendidikan Agama Islam Pascasarjana STAIN Kediri

## Abstract:
The  purpose  of  this  research  is  to  understand  curriculum  elaboration through  religious  learning  in  SMP  PGRI  1  Kasembon . Research method used in this research is qualitative research method. The result of  interview,  observation,  and  documentation  showed  religious learning  as  big  impact  to  islam  education  curriculum. Religious learning  activity  in  SMP  PGRI  1  Kasembon have  positive  impact  to students  especially  in  their  daily  pray  activity  and  increase  their religious  knowledge.  Based  on  research  result,  next  researcher  are suggest  to:  focus  more  into  curriculum  elaboration,  because  this research still stuck in the activities.
Keywords: religious  learning,  curriculum  elaboration,  islam education

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  Indonesia  sedang  dihadapkan  pada  berbagai  tantangan  yang berat.  Seakan  telah  kehilangan  jati  diri  sebagai  bangsa  luhur  yang  telah  lama melekat  dalam  dirinya.  Identitas sebagai bangsa  yang luhur ini,  telah tergantikan oleh  kemerosotan  kepribadian  dan  moral  dalam  berbagai  aspek  kehidupan. Sebagai  buktinya,  banyak  sekali  terjadi  penyimpangan  misalnya  korupsi, pembunuhan, pemerkosaan dan penyimpangan-penyimpangan yang lain sehingga Indonesia sekarang lebih sering menyandang gelar  yang negatif. Ini menandakan bahwa  kini  segala  cita-cita  yang  telah  diusahakan  oleh  para  pendiri  bangsa terdahulu telah hilang dari setiap diri masyarakat Indonesia. 1
Banyak faktor yang menyebabkan runtuhnya potensi bangsa Indonesia pada saat  ini.  Diantaranya  adalah  faktor  pendidikan  yang  kurang  baik.  Hal  ini  di buktikan oleh hasil survey PERC (Political and Economic Risk Consultancy) dan
1 Pupuh  Fathurrohman, Pengembangan  Pendidikan  Karakter ,  (Bandung:  Refika  Aditama,  2013), 13.
UNDP  (United  Nations  Development  Program).  PERC  menyebutkan  bahwa sistem pendidikan di  Indonesia menempati posisi terburuk di kawasan Asia (dari 12  negara  yang  disurvey  oleh  PERC).  Korea  selatan  dinilai  memiliki  sistem pendidikan terbaik disusul Singapura, Jepang, Taiwan, India, Cina, dan Malaysia. Indonesia menduduki urutan ke 12 setingkat di bawah Vietnam. 2
Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk menanggulangi masalah tersebut adalah  dengan  memberikan  pengetahuan  tentang  agama  Islam  kepada  para generasi  muda  Indonesia,  khususnya  para  siswa  yang  belajar  di  sekolah. Pendidikan  agama  di  sekolah,  terutama  sekolah  umum,  terjadi  kekurangan  jam pelajaran  agama  Islam.  Hal  inilah  yang  dianggap  menjadi  penyebab  kurangnya pemahaman  agama  di  kalangan  siswa.  Sebagai  akibatnya,  banyak  siswa  yang tidak  dapat  membentengi  dirinya  dari  berbagai  pengaruh  negatif  yang  harus mereka  hadapi.  Banyak  siswa  yang  terlibat  dalam  perbuatan-perbuatan  yang kurang  terpuji,  misalnya  tawuran,  narkoba  dan  yang  lain  sebagainya.  Sebagian besar  perbuatan  yang  dapat  menghancurkan  masa  depan  tersebut,  penyebab utamanya  adalah  karena  kekurangan  bekal  pendidikan  agama  Islam.  Untuk mengatasi  hal  tersebut  salah  satunya  dengan  menambah  jumlah  jam  mata pelajaran agama di sekolah. 3
Dengan  melihat  bahwa  pendidikan  agama  Islam  merupakan  sesuatu  yang sangat  penting  bagi  siswa,  salah  satunya  yaitu  sebagai  sarana  berkembangnya potensi  anak  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap, kreatif,  mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab, seperti yang telah  tercantum  pada  tujuan  pendidikan  nasional,  maka  sudah  sepatutnya pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  ditambah.  Kebijakan  yang  dapat  diambil dalam hal penambahan jam mata pelajaran Agama Islam di sekolah yaitu melalui kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  ekstrakurikuler  sendiri  bertujuan  untuk memperluas  pengetahuan  siswa,  mengenal  hubungan  antara  berbagai  mata pelajaran,  menyalurkan  bakat  dan  minat  serta  melengkapi  upaya  pembinaan manusia Indonesia seutuhnya. 4
SMP  PGRI  1  Kasembon  Kabupaten  Malang  sebagai  sekolah  umum, memiliki  visi  untuk  mewujudkan insan  yang cerdas dan kompetitif, beriman dan bertaqwa, serta berbudi pekerti luhur, serta misi untuk mewujudkan pembelajaran aktif,  kreatif,  efektif,  dan  agamis.  Untuk  mewujudkan  visi  dan  misi  tersebut, sekolah  ini  selalu  berupaya  untuk  mengoptimalkan  pendidikan  agama  Islam  di sekolah  dengan  mengupayakan  program-program  sekolah  yang  bernuansa keagamaan,  ini  mengingat  bahwa  jumlah  jam  pelajaran  agama  di  kelas  dirasa
2 Masnur  Muslich. Pendidikan  Karakter,  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multimensional ,  (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), 2.
3 Abuddin  Nata, Manajemen  Pendidikan:  Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  Islam  di  Indonesia , (Jakarta: Kencana, 2010), 18.
4 Eka Prihatin, Manajemen Peserta Didik , (Bandung: Alfabeta, 2011), 164.
kurang  untuk  membekali  siswa  dengan  pengetahuan  agama  Islam.  Salah  satu program keagamaan yang terkait dengan pengembangan pendidikan agama Islam tersebut adalah Madrasah Diniyah.
Kegiatan madrasah diniyah ini  dilaksanakan secara rutin  setiap hari setelah jam  pelajaran  berakhir  dengan  tujuan  membekali  siswa  pendidikan  agama  Islam yang lebih luas. Jadi pendidikan agama  Islam tidak hanya didapat siswa di kelas pagi  saja,  namun  juga  diperkuat  dengan  adanya  tambahan  pendidikan  agama Islam  di  madrasah  diniyah  ini.  Kegiatan  madrasah  diniyah  lebih  banyak difokuskan pada kegiatan pembiasaan siswa dalam hal ibadah mereka sehari-hari. Hal  ini  didasarkan  pada  banyak  sekali  siswa  yang  penguasaan  tentang  agama Islam yang kurang dan pelaksanaan ibadah siswa yang masih minim.
SMP  PGRI  1  Kasembon  memiliki  komitmen  untuk  mewajibkan  seluruh siswanya mengikuti madrasah diniyah, meskipun madrasah diniyah ini merupakan salah  satu  ekstra  kurikuler  di  sekolah.  Hal  ini  merupakan  bentuk  kepedulian sekolah  kepada  para  siswa  untuk  memperdalam  bekal  agamanya,  juga  sebagai sarana  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  siswa.    Dalam  pelaksanaan madrasah diniyah, semua siswi diwajibkan memakai jilbab. Dengan adanya aturan ini, banyak diantara siswi yang memutuskan untuk mengenakan jilbab di sekolah. Selain  materi  agama  yang  diberikan  kepada  siswa,  madrasah  diniyah  ini  juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan diri melalui latihan MC, pidato, tartil, menyanyi lagu qosidah dan lain-lain. Kegiatan ini tentu sangat berguna  bagi  siswa  dalam  melatih  kemampuanya  dan  jika  sewaktu-waktu  di butuhkan dalam acara-acara tertentu.
Penelitian  mengenai  Madrasah  Diniyah  di  SMP  PGRI  01  Kasembon Kabupaten  Malang  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  dieksplorasi  dan  diperdalam  dari  suatu  fenomena  sosial atau suatu lingkungan sosial yang terdiri atas pelaku, kejadian, tempat dan waktu. 5 Dalam  penelitian  ini,  peneliti  bertindak  sebagai  instrument  sekaligus pengumpul  data.  Lebih  jelasnya  adalah  data  sangat  bergantung  pada  validitas peneliti  dalam  melakukan  pengamatan  dan  eksplorasi  langsung  ke  lokasi penelitian.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  tidak  mengambil  jarak  dengan  yang diteliti.  Hubungan  yang  dibangun  berdasarkan  pada  saling  kepercayaan.  Dalam praktiknya,  peneliti  melakukan  hubungan  dengan  yang  diteliti  secara  intensif. Apabila  sampel  itu  manusia,  yang  menjadi  responden  diperlakukan  sebagai partner,  bukan  objek  penelitian. 6 Sehingga  dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan terjun langsung ke SMP PGRI 1 Kasembon Kab Malang guna mendapatkan data- data  yang  diperlukan.  Adapun  kedudukan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  pengamat  penuh  dan  kehadiran  peneliti  telah  diketahui  statusnya  oleh subjek penelitian.
5 Djam’an Satori. Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: Alfabeta, 2013), 22.
6 Afifudin & Ahmad Saebani. Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung : Pustaka Setia, 2009), 97.
Setiap  penelitian  memerlukan  data,  karena  data  merupakan  sumber informasi  yang memberikan gambaran utama tentang ada tidaknya masalah yang akan  diteliti. 7 Sumber  data  merupakan  subjek  darimana  data  dapat  diperoleh. Apabila  datanya  berupa  kuosioner  atau  wawancara,  maka  sumber  data  disebut responden.  Dan  apabila  peneliti  menggunakan  teknik  observasi,  maka  sumber datanya bisa berupa benda, gerak atau proses sesuatu. 8 Adapun sumber data dalam penelitian  ini  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Yang menjadi  informan  dari  proses  wawancara  adalah  kepala  sekolah,  dewan  guru, serta  murid-murid  SMP  PGRI  1  Kasembon  Kabupaten  Malang.  Adapun pengumpulan data yang sesuai dengan fokus penelitian dalam tesis ini dipaparkan dalam tabel berikut ini:
Tabel 1. Pengumpulan Data sesuai Fokus Penelitian No Fokus Penelitian Indikator Melalui 1 Tujuan program keagamaan madrasah diniyah SMP PGRI 1 Kasembon Kab Malang a. Sebagai sarana pengembangan kurikulum PAI. b. Untuk memberikan pengetahuan agama yang lebih luas kepada peserta didik. c. Untuk menanamkan akhlak yang baik kepada seluruh peserta didik. Observasi Wawancara 2 Materi-materi yang diajarkan di madrasah diniyah SMP PGRI 1 Kasembon Kab Malang a. Baca tulis qur’an (BTQ), Fiqih, Taukhid, dan Akhlak Observasi Wawancara Dokumentasi 3 Strategi yang diterapkan di madrasah diniyah SMP PGRI 1 Kasembon Kab Malang a. Strategi pembelajaran ekspositori dengan metode ceramah dan demonstrasi
b. Strategi pembelajaran inquiri dengan metode eksperimen dan diskusi. c. Strategi pembelajaran inquiri sosial dengan metode penugasan atau resitasi. Wawancara 4 Evalusi yang dilakukan di madrasah diniyah SMP PGRI 1 Kasembon Kab Malang a. Evaluasi formatif (evaluasi jangka pendek) atau ulangan harian.
b. Evaluasi sumatif (evaluasi jangka panjang) atau
ulangan akhir semester.
7 Afrizal, Metodologi Penelitian Kualitatif ., 117.
8 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek ,  (Jakarta:  Rineka  Cipta, 1998), 114.
c. Ujian lisan dan ujian praktek.
Penentuan fokus penelitian ini, berdasarkan pada hasil studi pendahuluan di lapangan yaitu madrasah diniyah yang ada di SMP PGRI 1 Kasembon Kabupaten Malang  ini  merupakan  salah  satu  program  yang  dikembangkan  di  sekolah. Pendidikan  yang dilakukan di  madrasah diniyah ini  penuh dengan nilai-nilai dan pelajaran agama Islam yang bertujuan untuk membekali siswa dengan pendidikan agama  Islam,  sehingga  akan  terbentuk  suatu  kesadaran  yang  melekat  dalam  diri siswa. Penulis ingin mengetahui lebih dalam terkait dengan madrasah diniyah ini, dimulai dari  materi  yang diajarkan, tujuan pelaksanaan, strategi  yang digunakan, sampai  pada  evaluasi  yang  dilakukan.  Hal  ini  sangat  penting,  mengingat  bahwa kegiatan  madrasah  diniyah  ini  sangat  dekat  dengan  proses  pengajaran  siswa dengan nilai-nilai agama Islam.

## PEMBAHASAN
Program  Madrasah  Diniyah  ini  mempunyai  3  tujuan  utama  yaitu memperbaiki moral siswa, mengembangkan kurikulum PAI  yang  sesuai dengan kebutuhan para siswa dan memberikan bekal pengetahuan agama Islam yang lebih banyak  untuk  seluruh  peserta  didik.  Tujuan  diadakanya  program  Madrasah Diniyah adalah untuk memberikan pengetahuan agama yang lebih banyak kepada para  siswa.  Karena  jumlah  jam  pelajaran  PAI  di  kelas  terlalu  sedikit,  maka kurikulum  PAI  dikembangkan  lagi  dengan  menambah  materi-materi  keagamaan yang lebih kompleks dan di butuhkan oleh siswa dalam kehidupan di masyarakat. Setelah  itu  jam  pelajaran  PAI  ditambah  dalam  ekstra  kurikuler  keagamaan  yaitu Madrasah  Diniyah.  Selain  itu  tujuan  program  Madrasah  Diniyah  juga  untuk menanamkan akhlak dan karakter yang baik kepada para siswa di sekolah.
Ada 4 materi yang diajarkan di Madrasah Diniyah SMP PGRI 1 Kasembon yaitu:  Baca  Tulis  Qur’an  (BTQ),  Fiqih,  Taukhid,  dan  Akhlaq.  Masing-masing materi  diatas  merupakan  materi  pokok  yang  ada  di  pelajaran  PAI  Kurikulum KTSP, kemudian dikembangkan lagi materinya menjadi sub-sub bab baru. Materi materi  yang  diajarkan  di  Madrasah  Diniyah  merupakan  materi  pelengkap  yang lebih kompleks dibandingkan dengan materi yang ada dalam buku pelajaran PAI. Materi  apa  yang  tidak  ada  dalam  pelajaran  PAI  dan  itu  dirasa  perlu  diajarkan kepada  siswa,  maka  dicarikan  materi  dari  buku-buku  maupun  kitab-kitab  yang sesuai  dengan  pelajaran  tersebut.  Berikut  adalah  materi-materi  dan  kitab-kitab yang digunakan sebagai acuan dalam pembelajaran di Madrasah Diniyah:
Tabel 2. Materi-Materi yang Diajarkan di Madrasah Diniyah SMP PGRI 1 Kasembon
Kabupaten Malang Tahun Pelajaran 2016-2017 NO PELAJARAN KITAB KELAS 1 Baca Tulis Qur’an (BTQ)  Al-Qur’an, Hidayatul Mustafid  VII, VIII, IX 2 Fiqih Mabadiul Fiqhiyah, Fasholatan VII, VIII
Risalatul Mahid IX 4 Taukhid Akidatul Awam VII, VIII, IX 5 Akhlak Alala VII Akhlakul Banin VIII Ta’limul Muta’alim IX
Para pendidik di Madrasah Diniyah SMP PGRI 1 Kasembon juga memiliki strategi pembelajaran  yang beragam sesuai dengan kemampuan mereka, keadaan siswa  serta  agar  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  menjadi  tertib  dan kondusif.  Pelajaran  Taukhid  yang  diampu  oleh  Ustadz  Ahmad  Nadhirin menggunakan  strategi  pembelajaran  Ekspositori  dengan  metode  Ceramah. Pelajaran  BTQ  yang  diampu  oleh  Ustadz  Muslimin  menggunakan  strategi pembelajaran  Ekspositori  dengan  metode  Demonstrasi.  Pelajaran  Fiqih  yang diampu  oleh  Ustadz  H.  Sanawi  menggunakan  strategi  pembelajaran  Inquiri dengan  metode  Eksperimen  dan  Diskusi.  Pelajaran  Akhlak  yang  diampu  oleh Ustadz  Marzuki  menggunakan  strategi  pembelajaran  Inquiri  Sosial  dengan metode Resitasi.
Dari  hasil  wawancara  peneliti  dengan  keempat  orang  tersebut  dapat diketahui  bahwa  masing-masing  orang  menggunakan  strategi  dan  metode pembelajaran  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  kemampuan  guru  yang bersangkutan  dan  juga  kondisi  di  kelas  ketika  mereka  mengajar.  Walaupun strategi dan metode pembelajaran berbeda, namun tujuannya tetap sama yaitu agar proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  menjadi  lebih  baik,  para  siswa  bisa  dengan mudah menyerap apa yang disampaikan oleh guru tanpa ada rasa jenuh dan bosan, dan pengembangan kurikulum yang dilakukan di SMP PGRI 1 Kasembon melalui kegiatan  Madrasah  Diniyah  ini  dapat  berhasil  dan  berguna  untuk  kepentingan sekolah di masa mendatang.
Evaluasi  pendidikan  agama  ialah  suatu  kegiatan  untuk  menentukan  taraf kemajuan suatu pekerjaan di dalam pendidikan agama. Evaluasi adalah alat untuk mengukur  sampai  dimana  penguasaan  murid  terhadap  pendidikan  yang  telah diberikan.  Ada  dua  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  di  Madrasah  Diniyah SMP  PGRI  Kasembon  Kabupaten  Malang.  Pertama  Evaluasi  Formatif  (Evaluasi jangka  pendek)  atau  dalam  prakteknya  di  sekolah  disebut  ulangan  harian.  Disini para  guru  menyeleseikan  satu  pokok  bahasan  kemudian  mengadakan  ulangan harian  baik  dengan  ujian  tulis  maupun  ujian  praktek  tergantung  mata  pelajaran dan sub materinya. Setelah ulangan harian selesei dilakukan masing-masing guru menyetorkan  nilai  hasil  ulangan  harian  kepada  Waka  Kurikulum  yaitu  Bapak Khoirul Huda, S.Pd.
Yang  kedua  adalah  Evaluasi  Sumative  (Evaluasi  jangka  panjang)  atau dalam  prakteknya  di  sekolah  disebut  ulangan  akhir  semester.  Disini  para  guru harus  menyeleseikan  materi  yang  harus  di  sampaikan  kepada  siswa  selama  satu semester.  Setelah  semua  beban  materi  selesai  diadakan  ujian  akhir  semester
khusus  Madrasah  Diniyah.  Soal-soal  yang  diujikan  dibuat  oleh  para  guru  yang mengajar  di  Madrasah  Diniyah.  Setelah  ujian  akhir  semester  selesai  dilakukan, para guru harus menyetorkan seluruh nilai yang diperoleh selama kegiatan belajar mengajar  (KBM)  di  Madrasah  Diniyah  baik  nilai  tugas,  ulangan  harian,  ujian praktek,  maupun  ujian  akhir  semester    kepada  Waka  Kurikulum.  Nilai-nilai tersebut akan diproses dan dimasukkan ke rapor khusus mata pelajaran Madrasah Diniyah.  Selain  ujian  tulis,  di  madrasah  diniyah  SMP  PGRI  1  Kasembon  juga mengadakan ujian praktek dan ujian lisan.
Selain  evaluasi  dalam  bentuk  ujian,  peneliti  juga  ingin  menggali  data-data tentang evaluasi dalam bentuk hasil yang di dapat setelah proses belajar mengajar madrasah diniyah di berlakukan di SMP PGRI 1 Kasembon Kab Malang. Setelah menjalankan program keagamaan madrasah diniyah, tentunya terdapat perubahan yang dirasakan baik oleh kepala sekolah, dewan guru maupun peserta didik. Hasil yang didapat dan dirasakan ini merupakan tolak ukur tingkat keberhasilan dalam kegiatan  pembelajaran  di  madrasah  diniyah.  Peneliti  berusaha  melakukan wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  beberapa  peserta  didik  yang  belajar dikelas.
Pertama  peneliti  akan  mengadakan  wawancara  dengan  kepala  sekolah mengenai  perubahan  yang  beliau  rasakan  setelah  kegiatan  madrasah  diniyah dilaksanakan. Dalam hal ini beliau menjelaskan:
Alhamdulillah pak banyak sekali perubahan pada anak-anak yang saya  rasakan  setelah  kegiatan  madrasah  diniyah  ini  berjalan terutama  dalam  hal  akhlak  dan  ibadah.  Sekarang  saya  jarang sekali  mendengar  anak-anak  berkata  kotor  (misuh)  seperti  dulu mereka  sudah  mulai  membiasakan  diri  bersikap  sopan  kepada guru.  Dan  yang  paling  membuat  saya  bahagia  adalah  sekarang anak-anak  sudah  rutin  melaksanakan  sholat  berjamaah  baik  di rumah  terutama  di  sekolah.  Dulu  banyak  wali  murid  yang mengeluh  anak-anaknya  tidak  pernah  melakukan  sholat  wajib  5 waktu  di  rumah.  Tapi  dengan  kegiatan  madrasah  diniyah  ini perlahan tapi pasti anak-anak sudah rutin melaksanakan sholat di rumah. Saya pernah mendengar ada salah satu anak yang berkata kalau  satu  hari  saja  tidak  melaksanakan  sholat  dhuha  maka rasanya seperti ada yang kurang. Ini adalah  bukti bahwa  mereka sudah  memiliki  kesadaran  dalam  beribadah.  Ada  juga  anak-anak yang  mengikuti  kegiatan  diba’  di  rumah  mereka  kemudian diberikan materi yang sama dengan materi yang mereka dapatkan di  madrasah  diniyah.  Ini  sangat  bermanfaat  bagi  perkembangan sekolah  kedepanya  terutama  ketika  penerimaan  siswa  baru (PPDB).  Dengan  adanya  kegiatan  madrasah  diniyah  ini  maka animo masyarakat terhadap SMP PGRI semakin meningkat.
Melihat  penjelasan  kepala  sekolah  diatas,  peneliti  menenyimpulkan  ada perubahan  besar  pada  diri  peserta  didik  setelah  mengikuti  kegiatan  keagamaan madrasah  diniyah.  Kemudian  peneliti  mencoba  mengadakan  wawancara  dengan beberapa orang peserta didik SMP PGRI 1 Kasembon. Peneliti ingin mengetahui sendiri  sejauh  mana  perubahan  yang  mereka  alami  setelah  aktif  belajar  di madrasah  diniyah.  Pertama  peneliti  mengadakan  wawancara  dengan  siswi  kelas VII B yaitu Gandhes Sasmitaning Mukti yang merupakan putri kepala SMP PGRI 1  Kasembon.  Peneliti  menanyakan  mengenai  perubahan  yang  dialami  setelah mengikuti  kegiatan  madrasah  diniyah.  Dalam  wawancara  tersebut  Gandhes menjelaskan:
Banyak  perubahan  yang  saya  alami  setelah  mengikuti pembelajaran agama di madrasah diniyah pak terutama dalam hal wawasan  keilmuan  agama  Islam.  Sejak  sekolah  mengadakan madrasah  diniyah,  saya  mendapatkan  materi  agama  yang beragam  seperti  anal-anak  yang  nyantri  di  pondok.  Di  madrasah diniyah  juga  memakai  kitab  kuning  seperti  di  pondok.  Sekarang saya  dapat  memahami  ilmu-ilmu  agama  yang  lebih  banyak  dari biasanya.  Perubahan  juga  saya  alami  dalam  hal  ibadah. Sebelumnya  saya  jarang  sholat  berjamaah  di  rumah,  tetapi sekarang saya rutin sholat berjamaah walaupun tidak di musholla atau  masjid.  Selain  itu  saya  juga  rutin  membaca  al-Qur’an  di rumah. 9
Melihat  penjelasan  dari  Gandhes  diatas,  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan  bahwa  kegiatan  madrasah  diniyah  di  SMP  PGRI  1  Kasembon berdampak  sangat  positif  bagi  siswa  terutama  dalam  hal  ibadah  sehari-hari  dan juga menambah wawasan keilmuan agama mereka.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Dari  beberapa  uraian  yang  telah  dikemukakan  pada  bab-bab  sebelumnya, dapat  diambilnkesimpulan  mengenai “Implementasi  Madrasah  Diniyah  Untuk Memperkuat  Kurikulum  PAI  di  SMP  PGRI  01  Kasembon  Kab  Malang” dijabarkan menjadi sub-sub bab sebagai berikut:
1. Tujuan Program  Keagamaan Madrasah Diniyah SMP  PGRI 1  Kasembon Kab Malang
Ada  tiga  tujuan  pokok  diadakanya  program  keagamaan  Madrasah  Diniyah yaitu pertama, sebagai sarana untuk mengembangkan kurikulum PAI di sekolah. Mata pelajaran PAI yang hanya 2 jam pelajaran satu minggu dirasa sangat kurang untuk membekali siswa dengan pengetahuan agama yang cukup. Maka solusinya adalah  dengan  menambah  jam  pelajaran  PAI  dalam  ekstrakurikuler  yang  wajib
9 Wawancara, Gandhes Sasmitaning, Siswi SMP PGRI 1 Kasembon Kelas VII A, 24 April 2017,
diikuti  oleh  seluruh  siswa. Kedua, untuk  mengatasi  degradasi  moral  yang  terjadi kepada  siswa  yang  belajar  di  sekolah.  Kurangnya  pengetahuan  agama  membuat para  siswa  melakukan  berbagai  pelanggaran  baik  pelanggaran  hukum  maupun pelanggaran  dalam  ranah  agama.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk menanggulangi masalah tersebut adalah dengan memberikan pengetahuan agama Islam kepada para peserta didik disekolah. Pendidikan Agama disekolah, terutama sekolah  umum  terjadi  kekurangan  jam  pelajaran  agama  Islam.  Hal  inilah  yang dianggap  menjadi  penyebab  kurangnya  pemahaman  agama  di  kalangan  siswa. Sebagai  akibatnya,  maka  banyak  siswa  yang  tidak  dapat  membentengi  dirinya dengan  pengaruh  negatif  yang  menghampiri  mereka.  Dan  yang  ketika  untuk memberikan  wawasan  agama  Islam  yang  lebih  luas  kepada  para  siswa  yang belajar di sekolah.
2. Materi  Yang  Diajarkan  di  Madrasah  Diniyah  SMP  PGRI  1  Kasembon  Kab Malang
Ada 4 materi yang diajarkan di Madrasah Diniyah SMP PGRI 1 Kasembon
Kab  Malang.  Materi-materi  ini  selain  diambil  dari  buku  PAI  kurikulum  KTSP juga  berasal  dari  kitab-kitab  klasik  sebagai  bahan  penunjang  untuk mengembangkan kurikulum PAI sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Keempat materi  tersebut  adalah:  Baca  Tulis  Qur’an  (BTQ)  menggunakan  Al-Qur’an  dan kitab  Hidayatul  Mustafid.  Materi  Fiqih  menggunakan  kitab  Mabadiul  Fiqhiyah dan  Fiqih  Wanita.  Materi  Taukhid  menggunakan  kitab  Akidatul  Awam  dan Khoridatul Bahiyah, dan Materi Akhlak menggunakan kitab Akhlakul Baniin dan Ta’lim Muta’alim.
3. Strategi  Pembelajaran  di  Madrasah  Diniyah  SMP  PGRI  1  Kasembon  Kab Malang
Masing-masing  guru  yang  mengajar  di  Madrasah  Diniyah  SMP  PGRI  1
Kasembon  Kab  Malang  menerapkan  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang berbeda-beda  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing  guru  dan  keadaan dikelas  ketika  guru  tersebut  mengajar.  Pelajaran  Taukhid  yang  diampu  Ustadz Ahmad  Nadhirin,  S.Pd.I  menggunakan  strategi  ekspositori  dengan  metode ceramah,  pelajaran  BTQ  yang  diampu  Ustadz  Muslimin  menggunakan  strategi ekspositori dengan metode Demonstrasi, pelajaran Fiqih yang diampu Ustadz. H. Sanawi  menggunakan  strategi  pembelajaran  Inquiri  dengan  metode  eksperimen dan  diskusi,    Dan  Pelajaran  Akhlak  yang  diampu  Ustadz  Marzuki,  S.Pd.I menggunakan strategi Inquiri sosial dengan metode tugas/resitasi.
4. Evaluasi  Pembelajaran  di  Madrasah  Diniyah  SMP  PGRI  1  Kasembon  Kab Malang
Ada  dua  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  di  Madrasah  Diniyah  SMP PGRI  1  Kasembon  Kab  Malang. Pertama ,  evaluasi  formatif  (evaluasi  jangka pendek)  atau  yang  biasa  disebut  ulangan  harian.  Evaluasi  ini  dilakukan  apabila masing-masing  guru  telah  menyeleseikan  satu  sub  pokok  bahasan,  lalu  diadakan ulangan harian yang dilakukan secara mandiri oleh masing-masing guru. Kedua, evaluasi sumatif (evaluasi jangka panjang). Selain evaluasi berupa ujian tulis juga ada ujian lisan serta ujian praktek.
5. Implementasi  Pengembangan  Kurikulum  PAI  di  SMP  PGRI  01  Kasembon Kabupaten Malang
a. Perencanaan Pengembangan Kurikulum PAI
Para  guru  di  SMP  PGRI  01  Kasembon  sudah  sering  mengikuti  pelatihan tingkat  kabupaten  seperti  UKG,  KKG,  MGMP  dan  lain  sebagainya.  Jadi mereka  sudah  mengerti  bagaimana  merencanakan  pengembangan  kurikulum ini  terutama  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  seperti  RPP,  Silabus, Prota, Promes dan lain-lain.
b. Pelaksanaan Pengembangan Kurikulum PAI
Terdapat  beberapa  hal  yang  termasuk  dalam  perencanaan  ini  yaitu:  (1) Rombongan Belajar yang terdiri dari 6 kelas mulai kelas VII sampai kelas IX. (2)  Beban  kerja  guru  yaitu  12  jam  pelajaran  setiap  minggu  dengan  rincian  2 jam  pelajaran  masing-masing  kelas.  (3)  Teks  Pembelajaran  yang  memakai modul berupa buku paket PAI dipandu dengan kitab-kitab serta buku-buku lain yang memadai. (4) Pengelolaan kelas yang dilaksanakan oleh setiap guru yang mengajar dengan tujuan agar pembelajaran menjadi aktif dan menyenangkan.
c. Evaluasi Pengembangan Kurikulum PAI
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan kegiatan yang dilakukan, maka sekolah mengadakan  evaluasi  yang  di  pimpin  langsung  oleh  kepala  sekolah.  Evaluasi ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kegiatan  Madrasah  Diniyah  ini dapat  merubah  pola  fikir  anak-anak  agar  lebih  giat  dalam  beribadah  dan  juga menambah pengetahuan agama Islam di sekolah.

## Saran
Dari hasil penelitian yang dilaksanakan peneliti di SMP Negeri 2 Kasembon, maka peneliti memberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah
Untuk  mewujudkan  keberhasilan  dalam  melaksanakan  program  unggulan keagamaan  di  SMP  PGRI  1  Kasembon  Kab  Malang,  hendaknya  sebagai seorang  pemimpin  lembaga,  kepala  sekolah  harus  mampu  mengajak, mengarahkan  dan  memotivasi    kepada  seluruh  anggotanya  untuk melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik    dengan  sebaik-baiknya  dalam
rangka memberikan pelayanan terbaik agar siswa mampu menanamkan akhlak yang  baik  dan  menjadi  manusia  yang  berpendirian  teguh  dan  taat  terhadap tuntunan  agama  Islam.  Dan  pada  masa  inilah  anak-anak  harus  mulai diperkenalkan  dengan  pengetahuan  agama  Islam,  sehingga  ketika  dewasa tidak mengalami degradasi moral yang semakin deras melanda mereka.
2. Guru Madrasah Diniyah
Untuk  guru  Madrasah  Diniyah  diharapkan  bukan  hanya  sebatas  mengajar dikelas  saja,  tetapi  juga  harus  mampu  mendidik  para  siswanya  agar  mereka memiliki  akhlak  baik.  Selain  itu  para  guru  Madrasah  Diniyah  diharapkan mampu  memberikan  pengetahuan  agama  Islam  yang  lebih  luas  kepada  para siswanya  untuk  bekal  dalam  kehidupan  di  masyarakat  kelak.  Dan  yang terakhir, para guru harus kreatif dalam mengajar sehingga para siswa menjadi lebih  bersemangat  dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  Madrasah Diniyah.
3. Orang Tua/Masyarakat Luas
Orang  tua  serta  masyarakat  hendaknya  ikut  berpartisipasi  dan  menjalin kerjasama yang baik dengan pihak sekolah, karena keluarga adalah pendidikan pertama bagi anak-anak. Maka jika ingin seorang anak itu menjadi baik, tidak cukup hanya dengan mengandalkan guru yang mengajar di sekolah saja, tetapi orang  tua  juga  harus  mencurahkan  perhatianya  kepada  anak-anak  mereka terutama dalam hal ibadah. Kerjasama dari masyarakat juga sangat diperlukan, karena  anak-anak  setiap  hari  berkutat  dalam  lingkungan  masyarakat  sebagai tempat  pergaulan  mereka.  Maka  jika  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat mampu  bekerja  sama  dengan  baik,  maka  generasi  muda  kita  akan  menjadi generasi yang baik dan unggul.
4. Siswa-Siswi SMP PGRI 1 Kasembon
Untuk siswa-siswi SMP PGRI 1 Kasembon diharapkan lebih semangat dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di  Madrasah  Diniyah  maupun  program keagamaan lainya disekolah. Karena mereka adalah tumpuan negara ini.  Jika para generasi mudanya baik, maka akan baik bula negaranya. Dengan adanya kegiatan  Madrasah  Diniyah  ini  hendaknya  para  siswa  mampu  mengikutinya guna untuk menggali pengetahuan agama Islam yang lebih luas yang berguna dalam kehidupan mereka selanjutnya.
5. Peneliti Selanjutnya
Untuk  peneliti  selanjutnya  diharapkan  mampu  mengadakan  penelitian  yang lebih  mendalam  lagi,  guna  menyempurnakan  hasil  temuan  dalam  tesis  ini, karena  dalam  tesis  ini  masih  banyak  kekurangan.  Peneliti  menyarankan  bagi para  peneliti  selanjutnya  jika  ingin  meneliti  program  keagamaan  Madrasah Diniyah  SMP  PGRI  1  Kasembon  Kabupaten  Malang  untuk  lebih memfokuskan  pada  aspek  pengembangan  kurikulya.  Karena  dalam pembahasan dalam tesis ini masih berkutat pada pelaksanaan kegiatanya.

## DAFTAR RUJUKAN
Afrizal. 2015. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  S.  1998. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka   Cipta.
Fathurrohman,  P.  2013. Pengembangan  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Refika Aditama.
Muslich,  M.  2011. Pendidikan  Karakter:  Menjawab  Tantangan  Krisis Multimensional . Jakarta: Bumi Aksara.
Nata, A. 2010. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam Di Indonesia . Jakarta: Kencana.
Prihatin, E. 2011. Manajemen Peserta Didik . Bandung: Alfabeta.
Saebani,  A.  &  Afifuddin.  2009. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung: Pustaka Setia.
Satori, D. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.