## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History: Received  : 4 Mei 2020
Revised : 1 Juni 2020
Accepted  : 2 Juli 2020
Published  : 30 Juli 2020
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Meningkatkan Motivasi Kinerja Guru Melalui Kepala Sekolah
H. Aan Hartawan 1*
1 SMKN 1 Talaga, Majalengka, Indonesia *Corresponding author : aanhartawan49@gmail.com

## Abstract
Rendahnya  motivasi  guru  dalam  mengajar  hal  ini  disebabkan  karena  guru  mengalami  beban  kerja  yang  terlalu  sulit  serta waktu  dan  peralatan  kerja  yang  kurang  memadai  sehingga  mengakibatkan  stress  pada  guru.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  menganalisis kinerja guru melalui  kepala  sekolah.  Jenis  penelitian ini  adalah penelitian  tindakan  kelas.  subjek  pada penelitian ini berjumlah 90 orang. Metode pengumpulan data pada penelitian ini yaitu observasi dan wawancara. Instrument pada  penelitian  ini  berupa  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  desriptif kualitatif. Hasil penelitian yaitu motivasi kepala sekolah kepada bawahannya menunjukkan kategori Siklus I,51,78 (Cukup) Siklus II 71,4 (Baik). Kepala sekolah memotivasi kinerja guru dengan melakukan hal-hal seperti memberikan penghargaan dan pengakuan terhadap hasil kerja guru memberikan ruang untuk berinovai kepada para gurunya, membeikan pengarahan dan  pembinaan,  memberikan  wewenang,  memberikan  perhatian,  memberi  acara  piknik  dan  insentif  bagi  guru  yang berprestasi. Gaya kepemimpinan kepala sekolah yang terapkan kepada bawahannya adalah gaya kepemimpinan konsultatif, partisipatif, dan edukatif. Dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah dapat meningkatkan motivasi kinerja guru.
Keywords : Motivasi, Kinerja Guru, Kepala Sekolah

## Abstract
The low motivation of teachers in teaching is due to the fact that teachers experience a workload that is too difficult and inadequate time and work equipment which results in stress on teachers. The purpose of this study was to analyze teacher performance through the principal. This type of research is classroom action research. The subjects in this study amounted to  90  people.  Data  collection  methods  in  this  study  are  observation  and  interviews.  The  instrument  in  this  study  was  a questionnaire. The data analysis technique used in this study is a qualitative descriptive analysis. The results of the study, namely the principal's motivation to his subordinates showed the category of Cycle I, 51.78 (Enough) Cycle II 71.4 (Good). The principal motivates the performance of the teacher by doing things such as giving appreciation and recognition for the work  of  the  teacher,  providing  space  for  innovation  to  the  teachers,  providing  direction  and  coaching,  giving  authority, giving attention, providing picnics and incentives for teachers who excel. The leadership style of the principal who applies to his subordinates is a consultative, participative, and educational leadership style. It can be concluded that the principal can increase teacher performance motivation .
Keywords: Motivation, Teacher Performance, Principal

## Introduction
Pendidikan  adalah  unsur  terpenting  yang  wajib  diperhatikan  oleh  suatu  bangsa  jika ingin maju. Pendidikan sangat diperlukan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang  cerdas  dan  berkualitas.  Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  amat  penting  karena mencakup dimensi individu, masyarakat yang dapat membentuk sumber daya manusia yang berkualitas  secara  intektual (Nurkholis,  2013;  Paramita,  2016). Pendidikan  merupakan penataan  terstruktur  gua  mendewasakan  seseorang (Miskawati,  2019;  Wirasasmita  & Hendriawan,  2020) .  Pendidikan  akan  memberikan  peluang  bagi  manusia  untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki.  Pendidikan  akan  berhasil  jika  setiap  elemen
pendidikan mampu menjalankan perannya masing-masing dalam mengemban tugasnya. Agar dapat  memenuhi  hal  terseut,  maka  tujuan  pendidikan  harus  tecapai  dengan  maksimal. Menjadi  individu  yang  beragama,  berakhlak  mulia,  cerdas,  dan  memiliki  ketrampilan merupakan  tujuan  utama  dari  pendidikan (Sujana,  2019) .  Berkaitan  dengan  hal  itu,  maka kegiatan pembelajaran harus dirancang semaksimal mungkin agar tujuan pembelajaran dapat tercapai  dan  menghasilkan output yang  berkualitas.  Peran  guru  dalam  merancang pembelajaran  yang  menarik  dan  inovatif  sangat  diperlukan.  Guru  memiliki  peran  sebagai fasilitator  sehingga  kemampuan  guru  harus  selalu  di upgrade menyesuaikan  dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  adalah  kinerja  guru  yang  rendah.  Padahal  guru harus  memiliki  kinerja  yang  tinggi  sehingga  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  dengan maksimal.  Guru  diharapkan  memiliki  komitmen  tinggi  terhadap  keprofesionalannya  dan dapat  memberikan  teladan  demi  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Penelitian  yang  dilakukan oleh Utami  &  Hasanah  (2019) menyatakan  bahwa  kenyataan  kondisi  pembelajran  di  kelas masih  banyak  guru  yang  belum  melaksanakan  pembelajaran  secara  maksimal  dan  akan memberikan  dampak  buruk  pada  kualitas  pembelajaran.  Permasalahan  ini  juga  ditemukan pada  salah  satu  sekolah  menengah  kejuruan.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara yang  dilakukan  di  SMKN  1  Talaga  Kab  Majalengka  ditemukan  permasalahan  mengenai kinerja  guru.  Dalam  menghadapi  perkerjaannya  guru  mengalami  suatu  kejenuhan, ketegangan,  dan  bahkan  mengalami  stress.  Faktor-faktor  seperti  beban  kerja  yang  terlalu sulit, berat dan berlebihan, waktu dan peralatan kerja yang kurang memadai, balas jasa yang terlalu rendah bisa mengakibatkan stress pada guru-guru. Hal tersebut menyebabkan kinerja guru tidak optimal. Bawahan ada yang memiliki etos kerja yang tinggi, ada yang rendah, ada yang  frustasi,  ada  yang  semangat  kerjanya  tinggi,  yang  keterampilannya  tinggi,  ada  yang kurang  terampil.  Ada  juga  yang  merasa  jenuh  dengan  pekerjaannya,  ada  yang  ingin mendapatkan  tugas-tugas  yang  menantang.  Semuanya  ini  merupakan  situasi  dan  kondisi bawah yang ada.
Kinerja  guru  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Aina  &  Tuti  (2020) dan Susanto  (2012) menyatakan  bahwa  kinerja  guru merupakan kemampuan dan keberhasilan guru dalam melaksanakan tugasnya dan kinerja ini dipengaruhi oleh beberapa faktor yang berasal dari luar dan dalam diri guru. Supardi (2013) menyatakan  bawa  guru  sangat  menentukan  mutu  pendidikan  terutama  pada  keberhasilan proses  pembelajaran,  ketercapaian  tujuan  pembelajaran,  terorganisasinya  sarana,  prasarana, siswa,  media,  alat  dan  sumber  belajar.  sehingga  guru  dituntut  untuk  memiliki  berbagai kompetensi  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan.    Guru  memegang  peranan  penting  dalam membimbing  siswa (Mustikeni,  2019) .  Guru  wajib  meningkatkan  kemampuan profesionalnya,  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  secara  berkelanjutan  menyesuaikan dengan perkembangan ilmu  pengetahuan dan teknologi (Utami  &  Hasanah, 2019;  Wardani, 2012) .  Guru  dituntut  menjadi  model  bagi  siswa.  Dalam  menjalankan  tugasnya  guru diwajibkan  untuk  memiliki  kemampuan  dasar  agar  dapat  menyajikan  pembelajaran  yang menarik perhatian siswa. Selain itu untuk mencapai tujuan pendidikan secara maksimal juga diperlukan  kemampuan  dan  kompetensi  dasar  guru.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan motivasi  guru  meningkatkan  kemampuan  profesionalnya,  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  yaitu  melalui  kepala  sekolah  yang  memberikan  dukungan,  arahan,  serta motivasi yang dapat meningkatkan semangat guru.
Kepala sekolah adalah sumber daya pokok titik sentral setiap aktivitas yang terjadi di dalam sekolah (Putra, 2019;  Yani,  2015) . Sistem persekolahan di  Indonesia pada umumnya kepala sekolah merupakan jabatan yang tertinggi sehingga kepala sekolah memiliki peranan penting sebagai pimpinan yang berhubungan dengan tugas sekolah ke dalam maupun ke luar Purwanto (Triwiyanto,  2015) .  Seorang  pimpinan  menjalankan  manajemen  akan  sangat
menentukan  tujuan  sekolah  akan  dicapai.  Umumnya  hal  ini  juga  menentukan  bagaimana sekolah itu memimpin pekerja dan pekerjaannya. Kegiatan dan dinamika yang terjadi dalam sekolah  sebagian  besar  ditentukan  oleh  cara  Kepala  Sekolah  dalam  memimpin  sekolah. Seorang  Kepala  Sekolah  harus  mempunyai  keinginan  untuk  memimpin  dan  menetapkan standar  prestasi  yang  lebih  besar  bagi  dirinya  sendiri.  Kepala  Sekolah  sebagai  seorang pemimpin  harus  memiliki  gaya  kepemimpinan (Usman  &  Husaini,  2015) .  Artinya  gaya dalam melakukan tugas-tugasnya. Pemimpin adalah seseorang yang menjalankan wewenang dan kepemimpinannya untuk mengarahkan orang lain serta bertanggung jawab atas pekerjaan orang  tersebut  dalam  mencapai  suatu  tujuan.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif untuk mengembangkan potensi guru, pegawai dan siswa dengan optimal (Ramadoni, Kusmintardjo, & Arifin, 1AD) . Oleh karena itu, kepala sekolah  wajib  berada  di  barisan  depan  dalam  hal  pemotovasian,  peneladanan,  dan pemberdayaan sumber daya manusia.
Kepala Sekolah harus mengutamakan tugas, tanggung jawab dan membina hubungan yang  harmonis  antara  bawahan  dan  atasan.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  dalam mengarahkan  visi  dan  sumber  daya  sehingga  menghasilkan  hal-hal  efektif  dan  efisien. Penilaian  kinerja  manajerial  kepala  sekolah  dapat  dilakukan  melalui  monitoring,  evaluasi, dan  pelaporan  pada  setiap  program  sekolah (Triwiyanto,  2015) .  Dalam  hal  ini  Kepala Sekolah  harus  bertanggung  jawab  atas  pekerjaan  orang  lain,  bertanggung  jawab  atas  hasil yang  dicapai,  tegasnya  pemimpin  harus  bertanggung  jawab  atas  perkembangan  dan kesinambungan  sekolah  yang  dipimpinnya. Wolomasi,  Werang,  &  Asmaningrum  (2019) beberapa cara yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah untuk meningkatkan semangat kerja guru yaitu 1) membangun relasi berdasarkan rasa saling percaya, 2) bersikap hormat terhadap guru  secara  individu  dan  kelompok,  3)  menumbuhkembangkan  kreatifitas  dan  inovasi  guru dalam memodifikasi  dan menciptabarukan berbagai  perangkat  pembelajaran, 4) membentuk tim kerja yang efektif demi menunjang efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan yang bermutu di sekolah, 5) bersama para guru mengubah semua rencana menjadi kenyataan yang  tidak  hanya  dapat  dilihat  dan  dibanggakan  oleh  segenap  elemen  sekolah  tetapi  juga dapat dirasakan dan dinikmati oleh masyarakat pengguna jasa layanan pendidikan. Besarnya pengaruh  yang  dimiliki  kepala  sekolah  menentukan  suatu  pekerjaan  dilaksanakan  dalam sekolah  yang  dipimpin (Triwiyanto,  2015;  Werang,  2015) .  Untuk  menjadi  seorang  Kepala Sekolah  yang  sukses  dalam  mencapai  tujuan  sekolah  harus  mempunyai  ketrampilan- ketrampilan tertentu, karena tanpa itu, ia tidak akan berhasil dengan baik dalam menjalankan tugas-tugasnya.  Seorang  pemimpin  selain  harus  mempunyai  technical  skill  dan  conceptual skill  ia  juga  harus  mempunyai human  skill ,  yaitu  keterampilan  yang  dimiliki  dalam  bidang kemanusiaan  untuk  menggerakkan  manusia,  misalnya  untuk  bergaul  dengan  orang  lain, memahami  sifat,  watak  dan  karakter  seseorang.  Sehingga  pengetahuan  dan  keterampilan yang dimiliki oleh kepala sekolah sangat diperlukan untuk meningkatkan motivasi guru.
Berdasarkan pemaparan  permasalahan tersebut,  maka tujuan penelitian ini  dilakukan adalah  untuk  menganalisis  kinerja  guru  melalui  kepala  sekolah.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas. penelitian ini memilki perbedaan dari penelitian yang sebelumnya yaitu lokasi penelitian serta variabel penelitian yang berbeda dari penelitian sebelumnya yaitu kinerja  guru  melalui  kepala  sekolah.  Diharapkan  kepala  sekolah  dapat  memotivasi  kinerja guru sehingga guru memiliki kinerja yang tinggi.

## Materials and Methods
Penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  di  SMKN  1  Talaga.  Penentuan  Kab Majalengka  sebagai  tempat  penelitian  didasarkan  kepada  pertimbangan  bahwa  sekolah  ini merupakan  salah  satu  tempat  tugas.  Jumlah  guru  di  SMKN  1  Talaga  ada  90  orang. Berdasarkan  hasil  penilaian  akreditasi,  masing-masing  sekolah  tersebut  termasuk  masuk
dalam  kategori  baik.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  dilaksanakan selama 3 bulan.
Dalam  perencanaan,  peneliti  juga  menginformasikan  kepada  para  guru  dan  kepala sekolah  tentang  rencana  pelaksanaan  tindakan,  hal-hal  yang  perlu  mereka  dipersiapkan  dan menyepakati waktu pelaksanaannya. Penelitian ini dilaksanakan berdasarkan tahapan-tahapan yaitu “(1) merencanakan tindakan, (2) melaksanakan tindakan, (3) melaksanakan observasi, (4)  melakukan  refleksi” (Ebut,  Kasbolah,  &  Kasihani.,  1999) .  Penelitian  ini  sesuai  dengan karakteristik  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dikemukakan  oleh  Suyanto.  Oleh  karena  itu keempat  tahapan  tersebut  dirancang  dan  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  motivasi  kinerja guru SMKN 1 Talaga Kabupaten Majalengka dalam KBM.
Instrument yang digunakan pada penelitian ini berupa kuesioner. Teknik analisis data yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  desriptif  kualitatif.  Analisis  data bermaksud  pertama-tama  mengorganisasikan  data.  Data  yang  terkumpul  baik  data  yang berasal  dari  pengamatan  berperan  serta,  wawancara,  gambar,  maupun  dokumen  berupa laporan hasil kinerja guru, seluruhnya dibaca dan ditelaah secara mendalam. Lalu mengatur, mengurutkan,  mengelompokkan,  dan  memberikan  kode.  Sesudah  diberi  kode,  data  itu dipelajari dan ditelaah lagi, kemudian disortir, data yang tidak relevan dibuang. Selanjutnya mengategorikan  yaitu  mencatat  data  yang  dapat  digunakan  untuk  membuktikan  hipotesis sesuai dengan urutan kegiatan pembelajaran. Sedangkan satuan uraian dasar adalah kegiatan pengolahan data untuk membuktikan hipotesis sehingga dapat menarik kesimpulan.

## Results and Discussion
Gambaran  hasil  yang  didapat  berdasarkan  rekaman  fakta  dan  observasi  di  lapangan, kepala  sekolah  SMKN  1  Talaga  Kab  Majalengka  pada  awalnya  kurang  memahami  peranan kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi kinerja guru, yakni kurang memahami tentang planning, organizing,  actuating, dan controlling . Kesemuanya itu diimplementasikan dalam pembelajaran yang meliputi: baik program tahunan, semester, evaluasi, bimbingan konseling, pengelolaan  sumber  daya  manusia,  sarana  dan  prasarana,  menciptakan  iklim  sekolah  yang menyenangkan  dan  kondusif,  serta  memberi  nasihat  kepada  warga  sekolah  serta melaksanakan model pembelajaran yang menarik.
Pada  tahap  perencanaan  terdiri  dari  1)  Melaporkan  kegiatan  penelitian  kepada pengawas pembina dan komite sekolah serta dikdasmen majelis pendidikan, 2) Berkoordinasi dengan  para  wakil  kepala  sekolah  dan  tim  pengembang  sekolah,  dengan  cara  meminta masukan  tentang  masalah  yang  ada  sekaligus  membicarakan  tentang  masalah  teknis,  waktu pelaksanaan  penelitian  dan       hal  –  hal  yang  berkaitan  dengan  penelitian  pada  waktu supervisi dilaksanakan, 3) Kepala sekolah memberikan masukan tentang pentingnya motivasi terhadap  kinerja  guru,  baik  manajemen  administrasi  guru,  teknis–teknis  pembelajaran  dan kegiatan  belajar  mengajar,  3)  Merencanakan  aspek  kegiatan  ataupun  kondisi  yang  ada  di supervisi  sebagai  untuk  menilai  bagaimana  peranan  kepala  sekolah  dalam  manajemen peningkatan mutu pembelajaran.
Pada tahap pelaksanaan tindakan dilakukan beberapa langkah yaitu, 1) Menyimpulkan data-data  aspek  dan  kondisi  yang  telah  di  supervisi,  2)  Mempersiapkan  semua  bidang  yang akan di supervisi bagi pengawas, 3) Merangkumkan semua nilai hasil supervisi, baik sebelum adanya pembinaan maupun setelah adanya pembinaan, 4) Menentukan waktu pembinaan.
Pada  tahap  observasi,  pengamatan  terhadap  tindakan  yaitu  menitik  beratkan  kepada kompetensi kepala sekolah dalam perannya dalam memotivasi kinerja guru dalam KBM yang dievaluasi  melalui  supervisi  oleh  pengawas.  Tujuan  dilakukan  pengamatan  adalah  untuk mengetahui  aspek  kegiatan  mana  yang  perlu  dan  patut  dipertahankan,  diperbaiki,  atau dihilangkan sesuai dengan tujuan yang ada dan mampu meningkatkan kinerja kepala sekolah dalam  menerapkan  fungsi-fungsi  manajemen  dalam  peranannya  sebagai  kepala  sekolah
dalam memotivasi kinerja guru, dengan tujuan peningkatan mutu pembelajaran. Guru juga di observasi,  melalui  supervisi  kelas  oleh  kepala  sekolah,  untuk  melihat  sejauh  mana mengetahui tentang  Kurikulum  2013  KBM,  strategi  penguasaan  materi  dan  media pembelajaran begitu juga halnya dengan bimbingan konseling.
Dari hasil pengamatan dapat dilihat ada perubahan kemajuan, baik yang menyangkut manajemen  kepala  sekolah,  kelembagaan,  ketenagaan  dan  pembiayaan,  serta  bimbingan konseling.  Karena  ini  dimanage  oleh  kepala  sekolah  yang  hasil  tingkat  kemajuan  dan kemundurannya  dinilai  oleh  pengawas. Untuk  mengetahui  penilaian  para  guru  SMKN  1 Talaga  Kab  Majalengka  terhadap  para  kepala  sekolah  yang  menjadi  atasannya  dalam memimpin  dan  me  motivator  bawahannya  (para  guru),  hasilnya  menunjukkan,  nilai kepemimpinan  kepala  sekolah  SMKN  1  Talaga  dalam  menjalankan  perannya  sebagai Motivator  bagi  bawahannya  menunjukkan  kategori  51,78  (cukup).  Sedangkan  nilai memotivasi  bawahannya  (para  guru)  menunjukkan  kategori  50,11  (cukup).  Maka,  untuk mengetahui seberapa jauh pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dalam memotivasi kinerja guru  diketahui  dengan  menggunakan  teknik  analisa  regresi,  korelasi  dan  determinasi, Hasilnya  menunjukkan,  nilai  kepemimpinan  kepala  sekolah  SMKN  1  Talaga  dalam menjalankan  perannya  sebagai  Motivator  bagi  bawahannya  menunjukkan  kategori  73,04 (Baik).  Sedangkan  nilai  memotivasi  bawahannya  (para  guru)  menunjukkan  kategori  71,4 (Baik).  Dari  hasil  perhitungan  tersebut,  menunjukkan  upaya  kepala  sekolah  terhadap  dalam meningkatkan  motivasi  kinerja  guru  dalam  proses  KBM  dapat  memberikan  pengaruh  yang cukup signifikan, yaitu Siklus I 51,78% sedangkan siklus II 73,04%. Berdasarkan penjelasan di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  tindakan  terbukti,  yaitu  upaya  kepala  sekolah dalam meningkatkan motivasi  kinerja guru SMKN 1 Talaga  Kab Majalengka berhasil yaitu dapat  membangkitkan  motivasi  kinerja  guru  dalam  menjalankan  tugas  KBM-nya.  Kepala sekolah dapat membangkitkan motivasi kinerja guru disebabkan karena beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama,  kepala  sekolah  dapat  membangkitkan  motivasi  kinerja  guru  dalam menjalankan tugas KBM-nya karena kepala sekolah memberikan arahan dan binaan kepada guru.  Dalam  proses  kepemimpinannya,  kepala  sekolah  selalu  mengomunikasikan  dan memberikan  arahan  dengan  bahasa  sederhana  kepada  guru  yang  bertujuan  untuk menumbuhkan  rasa  saling  membutuhkan,  dan  berkepentingan,  serta  kreatif  dalam menggerakkan  guru.  Hal  tersebut  akan  dapat  membangkitkan  motivasi  kinerja  guru. Penelitian yang dilakukan. Kepala sekolah juga selalu memberikan gagasan dan ide inovatif untuk guru sehingga meningkatkan kinerja guru. Kepemimpinan kepala sekolah yang mampu memberdayakan guru dapat dijadikan sebagai panutan, bersedia mendengarkan keluhan guru dan menerima koreksi dari guru dapat menumbuhkan motivasi kerja guru (Mustikeni, 2019; Supriyo,  2015) .  Guru  dalam  menjalankan  tugasnya  dituntut  memiliki  motivasi  kerja  yang tinggi sehingga dapat mengoptimalkan kemampuan yang dimiliki oleh siswa (Ahmad, 2017) . Tugas  kepala  sekolah  dalam  hal  memotivasi  kinerja  guru  yaitu  1)  sebagai  manajer,  2) pemimpin pengajaran, 3) pemeliharaan disiplin, 4) fasilitator dalam hubungan kemanusiaan, 5) agen pembaharuan, dan 6) menengah konflik sehingga kepala sekolah berkewajiban untuk menciptakan hubungan kerja yang baik sehingga dapat meningkatkan kinerja guru (Supriyo, 2015) .
Kedua,  kepala  sekolah  dapat  membangkitkan  motivasi  kinerja  guru  dalam menjalankan  tugas  KBM-nya  karena  kepala  sekolah  memberikan  contoh  yang  baik  kepada guru. Kepala sekolah harus mampu menciptakan suasana yang inovatif dan kondusif dalam melaksanakan kegiatan  di  sekolah (Mukhtar, 2015) . Kepala sekolah wajib memiliki  strategi yang  tepat  dalam  memberikan  motivasi  kepada  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan fungsinya. Motivasi ini dapat tumbuh melalui  pengaturan lingkungan yang baik, pengaturan suasana  yang  kondusif  dan  komunikatif,  disiplin  yang  sinergis  sesama  komponen  warga
sekolah (Chasanah,  2020;  Mukhtar,  2015) .  Kepemimpinan  kepala  sekolah  menunjukkan tingkat  kedisiplinan  tinggi  yang  ditunjukkan  dalam  perilaku  sehari-hari  untuk  dapat ditularkan kepada seluruh warga sekolah. Kepala sekolah selalu bersikap menyapa dan ramah kepada  setiap  guru  dan  murid  serta  orang  tua  murid.  Kepala  sekolah  yang  selalu menempatkan  diri  sebagai  teman  sekaligus  pengayom  bagi  guru  dan  tenaga  kependidikan lainnya  serta  siswa  adalah  pemimpin  yang  baik (Suriansyah  &  Aslamiah,  2015;  Yayuk  & Sugiyono,  2019 ).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  cara  yang  mendorong  warga sekolah  seperti  guru  agar  termotivasi  dalam  meningkatkan  kinerja  nya.  Kepemimpinan kepala  sekolah  berkaitan  dengan  motivasi  kerja  dan  perilaku  komunikasi  antarpribadi (Supriyo, 2015). Dalam memotivasi kinerja guru melalui kepala sekolah seperti memberikan penghargaan  dan  pengakuan  terhadap  hasil  kerja  guru  memberikan  ruang  untuk  berinovasi kepada  para  gurunya,  memberikan  pengarahan  dan  pembinaan,  memberikan  wewenang, memberikan perhatian, memberi acara piknik dan insentif bagi guru yang berprestasi.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Djafar  &  Nurhafizah (2018) yang  menunjukkan  motivasi  seorang  pemimpin  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  sangat dibutuhkan  dan  berperan  bagi  guru  dan  pegawai  untuk  bersinergi  dan  menjalankan  tugas dengan  penuh  tanggungjawab  dan  hasil  yang  optimal  yakni  kinerja  yang  baik.  Penelitian yang  dillakukan  oleh Supriyo  (2015) menyatakan  bahwa  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kepuasan  kerja  guru  memberikan  kontribusi  sebesar  5,9%,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kepuasan  kerja  guru  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Werang  (2015) juga  menyatakan  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah yang baik berpengaruh pada kinerja guru yang meningkat.

## Conclusion
Berdasarkan  hasil  analisis  data  didapatkan  upaya  kepala  sekolah  terhadap  dalam meningkatkan  motivasi  kinerja  guru  dalam  proses  KBM  dapat  memberikan  pengaruh  yang cukup signifikan. Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis tindakan terbukti,  yaitu  upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  motivasi  kinerja  guru  SMKN  1 Talaga  Kab  Majalengka  berhasil  yaitu  dapat  membangkitkan  motivasi  kinerja  guru  dalam menjalankan tugas KBM-nya.

## References
Ahmad. (2017). Konsep Penilaian Kinerja Guru Dan Faktor Yang Mempengaruhinya. Jurnal Mananjemen Pendidikan ,
1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i1.4133 .
Aina,  &  Tuti.  (2020).  Improving  Teacher  Performance  In  Classroom  Learning  Process Through  Collaborative  Educational  Supervisions  In  Elementary  Schools. Primary Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v9i2.7894 .
Chasanah.  (2020).  Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Pembelajaran  Di  Kelas  Melalui Supervisi  Edukatif  Kolaboratif  Secara  Periodik  DI  SD  Negeri  Jogoyitnan  Kabupaten Wonosobo 2019/2020.
Jurnal Literasiologi , 3 (3). Retrieved from https://jurnal.literasikitaindonesia.com/index.php/literasiologi/article/view/101 .
Djafar,  &  Nurhafizah.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru Dan  Pegawai  Di  SMK  Muhammadiyah  3  Makassar. Jurnal  Idaarah , 2 (1),  24  –  36. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/idaarah.v2i1.5064 .
Ebut, Kasbolah, & Kasihani. (1999). Penelitian Tindakan Kelas . Malang: Universitas Negeri Malang.
Miskawati, M. (2019). Upaya Meningkatkan Kreativitas Anak Dalam Pembelajaran Seni Tari Melalui  Strategi  Belajar  Sambil  Bermain  di  TK  Islam  Sa’adatul  Khidmah  Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 9 (1), 45.
https://doi.org/10.33087/dikdaya.v9i1.123 .
Mukhtar.  (2015).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  Smp Negeri  Di  Kecamatan  Masjid  Raya  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal  Magister Administrasi Pendidikan , 3 (3). Retrieved from
http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/2873/2734 .
Mustikeni. (2019). Peningkatan Kinerja Guru melalui Supervisi Edukatif Kolaboratif di SDN 2 Setanggor.
Jurnal Edukasi Dan Sains , 1 (2). Retrieved from https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi/article/view/414 .
Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi. Jurnal  Kependidikan , 1 (24). https://doi.org/https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.530 .
Paramita.  (2016). Pengaruh  Learning  Cycle  5E  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD Pupuan . Retrieved
from
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/6950/4740 .
Putra. (2019). Interaksi Manajerial Kepala Sekolah Melalui Strategi “Simdik” Dalam Menata Sarana  Prasarana  Sekolah  Berbasis  Kewirausahaan. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21280 .
Ramadoni,  Kusmintardjo,  &  Arifin.  (1AD).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya Peningkatan  Kinerja  Guru  (Studi  Multi  Kasus  Di  Paud  Islam  Sabilillah  Dan  SDN Tanjungsari 1 Kabupaten Sidoarjo.
Jurnal
Pendidikan , 8 (2016). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i8.6620 .
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Supardi. (2013). Kinerja Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Supriyo. (2015). Motivasi Kerja Guru Smp Negeridi Kota Semarang. Cakrawala Pendidikan , 34 (1). Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/4173/pdf .
Suriansyah, & Aslamiah. (2015). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Guru, Orang Tua, Dan  Masyarakat  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa. Cakrawala  Pendidikan , 34 (2). Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/4828/4180 .
Susanto,  H.  (2012).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  sekolah  menengah kejuruan. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1028 .
Triwiyanto,  T.  (2015).  Pelaksanaan  Monitoring,  Evaluasi,  Danpelaporan  Untuk  Penilaian Kinerja  Manajerial  Kepala  Sekolah. Cakrawala  Pendidikan , 34 (1).  Retrieved  from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/4177/pdf .
Usman, & Husaini. (2015). Model Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah. Cakrawala Pendidikan , 34 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7338 .
Utami,  &  Hasanah.  (2019).  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Penerapan  Pembelajaran Tematik  Di  SD  Negeri  Maguwoharjo  1  Yogyakarta. Pionir  Jurnal  Pendidikan , 8 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/pjp.v8i2.6232 .
Wardani,  I.  G.  A.  K.  (2012).  Mengembangkan  Profesionalisme  Pendidik  Guru  (Kajian Konseptual  Dan  Operasional). Jurnal  Pendidikan , 13 (1).  Retrieved  from
http://garuda.ristekbrin.go.id/documents/detail/1015284 .
Werang,  B.  R.  (2015).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah,  Moral Kerja  Guru,  Dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SDN  Di  Kota  Merauke. Cakrawala
Pendidikan , 38 (1). Retrieved from
https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/1869/pdf .
Wirasasmita,  &  Hendriawan.  (2020).  Analisis  Efisiensi  Kinerja  Pendidik  terhadap  Hasil Pembelajaran Pendidikan Jasmani pada Siswa Sekolah. Mimbar Pendidikan , 5 (1), 75– 90. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/mimbardik.v5i1.24152 .
Wolomasi,  Werang,  &  Asmaningrum.  (2019).  Komitmen  Kerja  dan  Pengaruhnya  Terhadap Semangat  dan  Kepuasan  Kerja  Guru  Sekolah  Dasar. Musamus  Journal  Of  Primary Education , 2 (1). https://doi.org/. https://doi.org/10.35724/musjpe.v2i1.1572 .
Yani,  H.  (2015).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Pembiasaan  Beragama  dan Berbudi  Pekerti  Siswa. Mudarrisa:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Islam , 6 (2),  168–193. Retrieved from https://attarbiyah.iainsalatiga.ac.id/index.php/attarbiyah/ .
Yayuk,  S.,  &  Sugiyono,  S.  (2019).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  biaya pendidikan  terhadap  kualitas  proses  belajar  mengajar  dan  dampaknya  dengan kompetensi lulusan SMK di kabupaten Gunungkidul. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (1), 84–96. https://doi.org/10.21831/amp.v7i1.23758 .