## Ekstrakurikuler Seni Tari dalam Membentuk Nilai Karakter Bersahabat
Nawang Wulan 1 , Husni Wakhyudin 2 , Intan Rahmawati 3 1,2,3 Jurusan PGSD FIP UPGRIS, Kota Semarang Indonesia e-mail: nawangwulan368@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  cara  membentuk  nilai  karakter bersahabat  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  di  SDN  Tlogomulyo  Semarang.  Proses penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  naratif  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  cara  membentuk  nilai  karakter bersahabat  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  SDN  Tlogomulyo  Semarang.  Subyek dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  yang  ikut  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  dan  guru pelatih  seni  tari.  Hasil  dalam  penelitian  ini  adalah  peran  aktif  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari dalam  membentuk  nilai  karakter  bersahabat  siswa  sudah  terbentuk  dengan  baik.  Hal  tersebut direalisasikan  ketika  anak  dalam  menari  bisa  membantu  temannya  ketika  ada  teman  yang belum bisa menari, anak mengenal semua temannya dalam menari dan anak tidak membeda – bedakan teman dalam menari.
Kata Kunci : Ekstrakurikuler Seni Tari, Karakter Bersahabat

## Abstract
This  research  aims  to  find  out  how  to  form  a  friendly  character  value  through  dance extracurricular  activities  at  Tlogomulyo  Elementary  School  Semarang.  The  research  process used was descriptive narrative using descriptive analysis. The purpose of this study was to find out how to shape the value of friendly characters through extracurricular dance activities at SDN Tlogomulyo  Semarang.  The  subjects  in  this  study  were  all  students  who  took  part  in  dance extracurricular  activities  and  dance  coaches.  The  results  of  this  study  are  the  active  role  of dance extracurricular activities in shaping the value of students' friendly character that has been well  formed.  This  is  realized  when  children  in  dancing  can  help  their  friends  when  there  are friends who have not been able to dance, children know all their friends in dancing and children do not differentiate between friends in dancing.
Keywords: Extracurricular Dance, Friendly Characters

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  lebih  dari  sekedar  pengajaran,  yang  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  proses transfer  ilmu,  transformasi  nilai,  dan  pembentukan  kepribadian  dengan  segala  aspek  yang dicakupnya. Dengan  demikian pengajaran lebih  berorientasi pada  pembentukan  spesialis atau bidangbidang tertentu, oleh karena itu perhatian dan minatnya lebih bersifat teknis. Pendidikan merupakan  suatu  proses  yang  diperlukan  untuk  mendapatkan  keseimbangan  dan kesempurnaan  dalam  perkembangan  individu  maupun  masyarakat.  Penekanan  pendidikan dibanding  dengan  pengajaran  terletak  pada  pembentukan  kesadaran  dan  kepribadian  individu atau  masyarakat  di  samping  transfer  ilmu  dan  keahlian.  Dengan  proses  semacam  ini  suatu bangsa  atau  negara  dapat  mewariskan  nilai-nilai  keagamaan,  kebudayaan,  pemikiran  dan keahlian  kepada  generasi  berikutnya,  sehingga  mereka  betul-betul  siap  menyongsong  masa depan kehidupan bangsa dan negara yang lebih cerah (Nurkholis ,2013).
Pendidikan  yang  berbasis  karakter  dan  budaya  bangsa  adalah  pendidikan  yang menerapkan  prinsip-prinsip  dan  metodologi  ke  arah  pembentukan  karakter  anak  bangsa  pada peserta  didiknya  melalui  kurikulum  terintegrasi  yang  dikembangkan  di  sekolah.  Kerangka pengembangan karakter dan budaya bangsa melalui pembelajaran di kalangan tenaga pendidik dirasakan sangat penting. Sebagai agen perubahan, pendidik diharapkan mampu menanamkan ciri-ciri,  sifat,  dan  watak  serta  jiwa  mandiri,  tanggung  jawab,  dan  cakap  dalam  kehidupan kepada peserta didiknya. Di samping itu, karakter tersebut juga sangat diperlukan bagi seorang pendidik karena melalui jiwa ini, para pendidik akan memiliki orientasi kerja  yang lebih  efisien, kreatif, inovatif, produktif serta mandiri (Suyito ,2017).
Dasar  budaya  lokal  dan  nilai-nilai  ke-Nusantaraannya  yang  telah  ditumbuhkan  dari jenjang  usia sekolah  (SD)  diharapkan  membentuk  nilai-nilai  pribadi  yang  meliputi  (a) menunjukan pemahaman positif tentang diri dan percaya diri. Ini hasil dari pembentukan pribadi yang  positif.  Semua  penampilan  tari  etnik  di  Indonesia  menunjukan  pola  kepribadian  yang positif,  yaitu  kegagahan,  keperkasaan,  kelembutan,  atau  kesetiaan;  (b)  menunjukan kemampuan untuk berinteraksi dengan orang lain dan alam sekitar. Ini hasil dari pem-bentukan nilai-nilai sosial untuk menyadari tentang kehidupan itu adalah proses. Jenis tari etnik daerah di Indonesia  menunjukan  sebuah  proses  untuk  mencapai  sebuah  kebenaran,  yaitu  tentang kejahatan  akan  berakhir  dengan  kekala-han,  kebaikan  akan  mencapai  pada  keluhuran;  (c) menunjukan  berpikir  runtut.  Ini  menunjukan  pada  nilai  tentang  proses  menuju  hasil  yang dicapai. Tari etnik di Indonesia mempunyai dasar konsep-tual. Ada nilai-nilai pikiran, logika, dan rasiona-litas;  (d)  berkomunikasi  secara  efektif,  ini  menun-jukan  bahwa  intelektualitas  memilih dan memilah  adalah potensi manusia  yang mampu mencapai tingkat kualitas  hidup. Tari etnik di  Indonesia  pada  dasarnya  mempunyai  potensi  sebagai  media  komunikasi,  tidak  hanya komunikai  antar  manusia,  namun  juga  sebagai  media  komunikasi  dengan  roh  dan  alam semesta;  (5)  terbiasa  hidup  sehat,  ini  adalah  nilai  yang  mengarah  pada  penghargaan  tentang hidup, sehingga hidup itu adalah memiliki arti penting. Tari etnik di Indonesia menujukan dasar pembentukan  dan  pemeliharaan  tubuh,  sehingga  mampu  memper-tahankan  kecantikan, keperkasaan,  dan  ketang-kasan;  (e)  menunjukan  kematangan  fisik.  Ini  adalah  nilai  yang menghargai  tentang  fungsi  tubuh/badan  sebagai  media  untuk  mencapai  tingkat  keterampilan. Bahwa  hidup  ini  akan  dihadapakan  pada  sejumlah  pekerjaan.  Semua  jenis  tari  di  Indonesia diperoleh  dari  hasil  kedisiplinan  dan  kerja  keras,  karena  di  dalamnya  memiliki  konsep  tentang nilai estetik yang tinggi (Sustiawati ,2017).
Ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  pendidikan  diluar  jam  pelajaran  yang  ditunjukkan untuk  membantu  perkembangan  siswa  ,sesuai  kebutuhan  ,potensi  ,bakat  dan  minat  mereka melalui  kegiatan  yang  secara  khusus  diselenggarakan  oleh  peserta  didik  dan  tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di sekolah Wijayani (2013: 108) dalam Jurnal.  Selain  pendidikan  formal  yang  guru  berikan  ,  siswa  juga  perlu  pendidikan  non  formal diluar  jam  pembelajaran  ,  misalnya  dengan  siswa  harus  mengikuti  ektrakulikuler  yang  ada  di sekolah.
Ekstrakurikuler  menurut  Permendiknas  No.  39  tahun  2018  tentang  pembinaan kesiswaan kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu jalur pembinaan kesiswaan. Kegiatan yang  diikuti  dan  dilaksanakan  siswa  baik  disekolah  maupun  di  luar  sekolah  .  Kegiatan ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  yang  digunakan  untuk  mengasah  bakat  yang  dimiliki  oleh peserta didik. Salah satu ekstrakurikuler untuk mengasah bakat peserta didik yaitu seni tari.
Ekstrakurikuler  seni  tari  itu  sendiri  adalah  salah  satu  cabang  seni  yang  merupakan kesenian  yang  sekarang  sudah  banyak  diajarkan  diberbagai  sekolah  dasar.  Proses pembelajaran  tari  adalah  suatu  interaksi  antar  siswa  dengan  guru  dalam  rangkaian  kegiatan
penyampaian  materi  yang  bertujuan  menciptakan  perubahan  tingkah  laku  dalam  berkesenian dengan  budaya  untuk  mewujudkan  hasil  belajar  yang  maksimal  (Putri  2014:4)  dalam  jurnal  . Dengan  adanya  ekstrakurikuler  seni  tari  di  SD  digunakan  untuk  mengasah  bakat  minat  yang dimilik  siswa  dan  untuk  menumbuhkan  nilai  karakter  yang  baik  pada  siswa  untuk  bekal  masa depannya.
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  wahana  dalam  mengembangkan  bakat  dan  minat siswa  diluar  jam  pelajaran.  Ekstrakurikuler  menurut  Asmani  (2011:  62)  adalah  kegiatan pendidikan  diluar  jam mata  pelajaran  dan  pelayan  konseling  untuk membantu  pengembangan peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat,  dan  minat  mereka  melalui  kegiatan yang  secara  khusus  diselenggarakan  oleh  pendidik  dan  atau  tenaga  kependidikan  yang berkemampuan  dan  berwenang  di  sekolah.  Noor  (2011:  32)  mengemukakan  setelah  kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan sejak lama di sekolah, mulai dari sekolah dasar sampai dengan perguruan tinggi dampaknya  belum signifikan bagi  pengembangan keterampilan peserta didik, hal tersebut disebabkan dalam pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah belum maksimal dan  hanya  cenderung  mendorong  pengembangan  bakat  dan  minat  peserta  didik.  Menurut Asmani (2011:63) kegiatan ekstrakurikuler selama ini dipandang sebelah mata, hanya sebagai pelengkap  kegiatan  intrakurikuler.  Hal  itu  sangat  disayangkan  sekali,  karena  menurut  Karim (2013:  2)  melalui  ekstrakurikuler  siswa  diarahkan  memiliki  karakter  yang  abadi  dan  universal seperti kejujuran, kedisiplinan, menghargai pluralisme, mempunyai empati dan simpati. Semua aspek  ini  akan  sangat  menunjang  kesuksesan  peserta  didik  kelak  di  masa  mendatang  (Yuni ,2016).
Muslich  (2011;  1)  mengemukakan  bahwa  Dampak  globalisasi  yang  terjadi  saat  ini membawa  masyarakat Indonesia  melupakan  pendidikan karakter  bangsa.  Padahal  pendidikan karakter  merupakan  suatu  pondasi  bangsa  yang  sangat  penting  dan  perlu  ditanamkan  sejak dini  kepada  anak –  anak  .  Dalam  dunia  pendidikan,    seperti  siswa  dengan  teman  sebayanya kurang adanya rasa sosialisasi, kurangnya rasa toleransi terhadap teman, mulai menghilangkan sikap simpati terhadap keluarga dan teman sebaya yang merupakan salah satu budaya bangsa Indonesia  .Hal  tersebut  tidak  hanya  merugikan  siswa  namun  juga  dapat  merugikan  pihak sekolah  dalam  mencapai  tujuan  .Ini  karena  disebabkan  kurang  adanya  kerjasama  dengan siswa  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  sekolah  .Mengenai  hal  tersebut  terhadapat penurunan  moral  dan  etika  yang  terjadi,  maka  pendidikan  karakter  menjadi  hal  yang  sangat diperlukan oleh siswa .
Nilai  karakter  tersebut  jika  diterapkan  dengan  baik  dan  benar  maka  akan  membawa manfaat  yang  baik  bagi  kehidupannya  kelak  .  Namun  pada  dasarnya  hal  itu  berbeda  dengan kenyataan saat ini terutama dalam pendidikan, siswa memiliki karakter yang kurang baik Siswa lebih  mengisi  waktu  luangnya  untuk  hal  yang  merugikan  dirinya  sendiri  ,hal  ini  berarti  siswa kurang memanfaatkan waktu luangnya untuk hal yang bermanfaat bagi kehidupannya .
Listyarti  (2012:    5-8)  mengemukakan  bahwa  mulai  tahun  2011,  seluruh  tingkat pendidikan  di  Indonesia  harus  menyisipkan  pendidikan  berkarakter    .  ada  18  nilai  karakter, yaitu  1.Religius  2.Jujur  3.Toleransi  4.Disiplin  5.Kerja  keras    6.Kreatif  7.Mandiri  8.Demokratis 9.Rasa  Ingin  Tahu  10.Semangat  Kebangsaan  11.  Cinta  Tanah  Air  12.Menghargai  Prestasi 13.Bersahabat  /  Komunukatif  14.Cinta  Damai  15.Gemar  Membaca  16.Peduli  Lingkungan 17.Peduli  Sosial  18.Tanggung  Jawab  .  Nilai  karakter  tersebut  sangat  penting  bagi  pribadi seseorang  terutama  siswa,  karena  siswa  merupakan  penerus  bangsa  yang  sebaiknya  tidak hanya  perlu  pendidikan  akademik  namun  juga  perlu  kepribadian  yang  baik  dengan  melalui pendidikan karakter untuk bekal masa depannya .
Menurut buku Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter oleh Kementrian Pendidikan Nasional  bahwa  strategi  pelaksaan  pendidikan  karakter  di  sekolah  ada  4  cara  yaitu  : 1)Mengintegrasikan  kesetiap  mata  pelajaran,  2)Pengembangan  budaya  sekolah,  3)Melalui kegiatan ekstrakurikuler, 4)Kegiatan keseharian dirumah .
Secara  terminologi,  menurut  Alwisol  (2006:8)  mengartikan  karakter  sebagai  gambaran tingkah  laku  yang  menonjolkan  nilai  benar-salah,  baik-buruk,  baik  secara  eksplisit  maupun impilisit.  Terkait  dengan  ini,  Wynne  (1991:45)  mengatakan  kata  karakter  berasal  dari  bahasa Yunan i yang berarti “to mark” (menandai) dan menfokuskan pada bagaimana mengaplikasikan nilai  kebaikan  dalam  bentuk  tindakan  atau  tingkah  laku.  Oleh  sebab  itu  seseorang  yang berperilaku  tidak  jujur,  kejam,  atau  rakus  dikatakan  sebagai  orang  yang  berkarakter  jelek, sementara  orang  yang  berperilaku  jujur,  suka  menolong  dikatakan  sebagai  orang  yang berkarakter  mulia.  Jadi  istilah  karakter  erat  kaitannya  dengan  personality  (kepribadian) seseorang, di mana seseorang bisa disebut orang yang berkarakter (a person of character) jika tingkah  lakunya  sesuai  dengan  kaidah  moral  yang  berlaku. Karakter  mengacu  pada
serangkaian sikap (attitudes) dan perilaku (behaviors). Karakter meliputi sikap seperti keinginan untuk melakukan hal  yang  terbaik, kapasitas intelektual seperti berfikir kritis dan alasan moral, perilaku  seperti  jujur  dan  bertanggung  jawab,  mempertahankan  prinsip-prinsip  moral  dalam situasi  penuh  keadilan,  kecakapan  interpersonal  dan  emosional  yang  memungkinkan seseorang  berinteraksi  secara  efektif  dalam  berbagai  keadaan,  dan  komitmen  untuk berkontribusi  dengan  komunitas  dan  masyarakatnya.  Karakteristik  adalah  realisasi perkembangan  positif  sebagai  individu  (intelektual,  sosial,  emosional,  dan  etika).  (Assidiqi ,2015).
Sudewo  (dalam  Nashir,  2013:10),  menyatakan  bahwa  karakter  artinya  perilaku  yang baik,  yang  membedakannya  dari  „tabiat‟  yang  dimaknai  perilaku  yang  buruk.  Karakter merupakan  “kumpulan  dari  tingkah  laku  baik  dari  seorang  anak  manusia,  tingkah  laku  ini merupakan perwujudan dari kesadaran menjalankan  peran, fungsi, dan tugasnya mengemban amanah  dan  tanggung  jawab”,  sementara  tabiat  sebaliknya  mengindikasikan  “sejumlah perangai  buruk  seseorang”.  Dalam  pembentukan  manusia,  peran  karakter  tidak  dapat disisihkan,  bahkan  sesungguhnya  karakter  inilah  yang  menempatkan  baik  atau  tidaknya seseorang.  Posisi  karakter  bukan menjadi  pendamping  kompetensi,  melainkan  menjadi  dasar, ruh,  atau  jiwanya.  Lebih  jauh,  tanpa  karakter,  peningkatan  diri  dari  kompetensi  dapat  menjadi liar,  berjalan  tanpa  rambu  dan  aturan.  Pembangunan  karakter  bangsa  secara  real  dilakukan dengan  membantu  siswa  berkarakter,  sehingga  kebanyakan  program  berintikan  penyampaian nilai-nilai  karakter  bangsa  yang  diharapkan  dapat  dimiliki  dan  dikembangkan  oleh  siswa  di dalam  hidup  selanjutnya.  Oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemdikbud),  telah dirumuskan  18  nilai  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  yang  diharapkan  untuk disampaikan kepada siswa dalam pendidikan formal. Nilai-nilai itu adalah: yaitu: (1) religius, (2) jujur,  (3)  toleransi,  (4)  disiplin,  (5)  kerja  keras,  (6)  kreatif,  (7)  mandiri,  (8)  demokratis,  (9)  rasa ingin  tahu,  (10)  semangat  kebangsaan,  (11)  cinta  tanah  air,  (12)  menghargai  prestasi,  (13) bersahabat/  komunikatif,  (14)  cinta  damai,  (15)  gemar  membaca,  (16)  peduli  lingkungan,  (17) peduli sosial, (18) tanggung jawab (Syarief ,2017).
Karakter yang berkualitas perlu dibentuk dan dibina sejak usia dini. Usia dini merupakan masa  kritis  bagi  pembentukan  karakter  seseorang.  Banyak  pakar  mengatakan  bahwa kegagalan  penanaman  karakter  sejak  usia  dini,  akan  membentuk  pribadi  yang  bermasalah dimasa dewasanya kelak. Selain itu, menanamkan moral kepada generasi muda adalah usaha yang  strategis.  Oleh  karena  itu  penanaman  moral  melalui  pendidikan  karakter  sedini  mungkin kepada  anak-anak  adalah  kunci  utama  untuk  membangun  bangsa.  Dalam  UU  No  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3, yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan nasional  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Cahyono ,2015).
Melalui  ekstrakurikuler  terutama  ekstrakurikuler  seni  tari  diharapkan  dapat  membentuk nilai  karakter  terutama  nilai  karakter  bersahabat  atau  komunikatif  terharap  siswa  SD  .  Dalam kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  juga  banyak  mengandung  perenungan  sehingga  siswa  lebih peka  untuk  membedakan  sesuatu  yang  baik  maupun  buruk,  termasuk  menerapkan  perilaku  / karakter  yang baik pula. Menurut  Kemendiknas (2010: 10) Sikap Bersahabat atau Komunikatif adalah  tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara,  bergaul,  dan  bekerja  sama dengan  orang  lain.  Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  dapat  meningkatkan  peran  aktif siswa.
Peran  aktif  yang  dimiliki  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  ektrakurikuler  seni  tari  untuk membentuk nilai karakter bersahabat di SD adalah kesediaan siswa dalam mengikuti kegiatan ektrakurikuler  dengan  baik  dan  benar  serta  memberikan  respon  positif  terhadap  kegiatan ektarukikuler seni yang di ajarkan.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Seni  tari  merupakan  bagian  dari seni  budaya,  yang  perlu  dilestarikan.  Disetiap  tarian  memiliki  makna  dan  arti  yang  berbeda. Namun  meski  demikian,  didalam  tarian  terkandung  nilai-nilai  moral  yang  akan  membawa peserta  didik  ikut  terjun  dalam  pembenahan  moral  atau  karakter.  Kegiatan  ektrakurikuler merupakan kegiatan non akademik yang di lakukan di luar jam pelajaran yang bertujuan untuk menggali  bakat  dan  minat  siswa.  Siswa  tidak  hanya  perlu  pendidikan  akademik  namun  perlu juga  memiliki  kepribadian  yang  baik  dan  karakter  yang  baik  .  Dengan  adanya  kegiatan ekstrakurikuler yang di selenggarakan di sekolah menjadi salah satu cara
untukmengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  dan  memberikan manfaat  yang  baik  bagi  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  tersebut  karena  waktu  luangnya digunakan untuk hal yang dapat memberikan dampak postif .
Kesenian  tari  melangkah  maju  dan  berkembang  sejalan  dengan  kehidupan  manusia. Dimana  manusia  masih  mampu  bergerak,  maka  tari  akan  tercipta  dan  berkembang.  Manusia menciptakan  tari  sesuai  dengan  ungkapan  hidup  dan  juga  merupakan  rangkuman  gerak  yang bersumber  dari  alam  se-keliling.  Menurut  M.Jazuli  (2008:7),  tari  adalah  bentuk  gerak  yang indah, lahir dari tubuh yang bergerak, berirama dan berjiwa sesuai dengan maksud dan tujuan tari. Tari merupakan ekspresi jiwa manusia  yang diungkapkan dengan gerak ritmis yang indah (soedarsono,  1986:  24).  Tari  adalah  gerak  ritme  yang  (dengan  kesadaran)  dibentuk  dengan tubuh  sebagai  media  di  dalam  ruang  (Corrie  Hartong  1996:  32).  Tari  adalah  salah  satu pernyataan budaya. Oleh karena itu maka sifat, gaya dan fungsi tari selalu tak dapat dilepaskan dari kebudayaan yang menghasilkannya (Sedyawati, 1986:3). Hidup dan tumbuhnya tari sangat erat  berkaitan  dengan  citra  masing-masing  kebudayaan  itu,  bahwa  tari  diciptakan  dan  digiati dalam  lingkungan  tertentu,  sehingga  nilai  kehadirannya  pun  tergantung  pada  lingkungan tersebut.  Sekian  banyak  kekayaan  seni  budaya  Indonesia,  tari  adalah  salah  satu  bidang  seni yang  merupakan  bagian  dari  kehidupan  manusia.  Tari  merupakan  kegiatan  kreatif  dan konstruktif yang dapat menimbulkan intensitas emosional dan makna. Menurut Amir rochyatmo (1986:73),  tari  adalah  gerak  ritmis  yang  indah  sebagai  ekspresi  jiwa  manusia,  dengan memperhatikan  unsur  ruang  dan  waktu.  Begitupun  dengan  tari  Kridha  Jati  yang menggambarkan  kegiatan  masyarakat  Jepara  terhadap  kegiatan  mengukir,  mempunyai  nilai keindahan  tersendiri  sebagai  tari  khas  kabupaten  Jepara  yang  mengidentitaskan  sebagian besar  kegiatan  masyrakat  Jepara.  Tari  juga  bisa  dibedakan  berdasarkan  pola  garap. Dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  tari  Kridha  Jati  yang  berdasarkan  pola  garap, merupakan  tari  Tradisional.  Tari tradisional  adalah  tari  yang  lahir,  tumbuh, berkembang  dalam suatu  masyarakat  yang  kemudian  diturunkan  atau  diwariskan  secara  terus  menerus  dari generasi  kegenerasi.  Dengan  kata  lain,  selama  tarian  tersebut  masih  sesuai  dan  diakui  oleh masyarakat pendukungnya termasuk tari tradisional (M.Jazuli, 2008:71). (Khutniah ,2012).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  15  November  2018 kepada  kepala  sekolah  SDN  Tlogomulyo  Semarang  Ibu  Muntiah,  S.Pd  mengatakan  bahwa dengan  menerapkan  kegaiatan  ekstrakurikuler  tari  ini  yaitu  guna  melestarikan  budaya  dan melatih  mengembangkan  bakat  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Kegiatan  wawancara  yang kedua  yaitu  dengan  pelatih  tari  yaitu  Bapak  Suparji,  S.Pd  mengatakan  dengan  menerapkan kegiatan  ekstrakurikuler  tari  yaitu  untuk  mempersiapkan  keterampilan  menari  siswa  SD  ke pendidikan selanjutnya, mendekatkan anak agar supaya cinta dengan budaya, mengembangkan bakat dan potensi yang dimiliki siswa, menumbuhkan nilai karakter dan sopan santun siswa.
Dengan demikian untuk mengetahui bagaimana peran aktif kegiatan ekstrakurikuler seni tari  dalam  membentuk  nilai  karakter  bersahabat  siswa  SDN  Tlogomulyo  Semarang  maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Peran Aktif Kegiatan Ekstrakurikuler Seni Tari Dalam Membentuk Nilai Karakter Bersahabat Siswa SDN Tlogomulyo Semara ng’’.

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan  metode  dengan  beraneka  segi  fokus  yang  meliputi  suatu  interpretif,  konstruktif, pendekatan naturalistik pada subjeknya (Trumbull & Watson, 2010). Hal ini bermakna penelitian kualitatif  mempelajari  sesuatu  pada  sudut  pandang  alamiahnya,  menerjemahkannya,  dan melihat  fenomena  dalam  hal  makna  yang  dipahami  manusia.  Dengan  kata  lain  penelitian kualitatif dapat mempelajari sisi nyata dunia, menemukan bagaimana orang mengatasi sesuatu dan berkembang dalam situasi tersebut yang menggambarkan kehidupan manusia kontekstual (Yin, 2011, p.6). Denzim & Lincoln (1994), Patton (2002) menuturkan bahwa penelitian kualitatif meliputi  studi  yang  menggunakan  dan  mengumpulkan  beragam  studi  kasus  bahan  empiris, pengalaman  pribadi,  introspektif,  ceritera  kehidupan,  wawancara,  observasional,  historikal, interaksional,  dan  teks  visual  yang  menggambarkan  peristiwa  rutinitas  dan  problematis  dan makna  dari  kehidupan  individual  (Trumbull  &  Watson,  2010;  p.62)  (Azmi  ,2018).  Pendekatan dilakukan  adalah  deskripstif  kualitatif  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  fakta-fakta  atau data-data yang diperoleh dari sumber data. Penelitian menjabarkan tentang peran aktif kegiatan ekstrakurikuler  seni  tari  dalam  membentuk  nilai  karakter  bersahabat  siswa  SDN  Tlogomulyo Semarang.  Pada  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  dalam
melakukan  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Penguji keabsahan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  Triangulasi.  Untuk  pengujian keabsahan  data  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  teknik  pengumpulan  data  yaitu wawancara,  observasi  dan  angket.  Sedangkan  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan reduksi data, penyajian data, dan verification .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Proses  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari  di  SDN  Tlogomulyo  dilaksanakan  setiap  hari kamis  pukul  15.30  sampe  17.00  WIB.  Kegiatan  ekstrakurikuler  dilaksanakan  di  luar  atau  di halaman  sekolah  yang  luas  karena  di  SDN  Tlogomulyo  Semarang  belum  memiliki  aula.  Guru pelatih mengajarkan tarian kepada siswa dengan sungguh – sungguh dan dilakukan berulang – ulang kali sampai siswa paham dan bisa menirukan gerakan tari. Sebelum proses ektrakurikuler biasayanga  siswa  dan  guru  pelatih  berdoa  dan  bersiap  siap  terlebih  dahulu. Dari  pengamatan peneliti ekstrakurikuler dilakukan setiap minggunya.
Sarana  dan  prasarana  ekstrakurikuler  seni  tari  di  SDN  Tlogomulyo  kurang  memenuhi standar. Hal ini dapat diketahui ketika observasi property tari yang digunakan hanya instrument musik  saja  dan  tidak  ada  property  yang  lain.  Tempat  yang  digunakan  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  seni  tari juga  belum memenuhi  standar.  Hal  ini  dapat diketahui  ketika  kegiatan ekstrakurikuler  seni  tari  dilakukan  di  halaman  sekolah,  dan  ketika  hujan  ekstrakurikuler  tidak berjalan dengan baik karena tidak mempunyai aula tersendiri untuk kegiatan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  kepala  sekolah  yang  bernama  Ibu  Muntiah, S,Pd  bahwa  ektrakurikuler  seni  tari  sudah  ada  sebelum  beliau  menjadi  Kepa  Sekolah  di  SDN Tlogomulyo Semarang. Kegiatan ekstrakurikuler seni tari berpengaruh terhadap pendidikan nilai karakter khususnya nilai karakter bersahabat karean dengan adanya seni tari akan tertatt sikap sikap anak yang toleran sesama temannya, saling tolong menolong, dapat menumbuhkan rasa rela berkorban, dan bekerja sama.
Berdasarkan  dari  wawancara  dengan  guru  pelatih,  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  tari sangat  membantu  karakter  terutama  karakter  bersahabat  siswa  untuk  mengasah  ketrampilan dan  budi  pekerti.  Berdasarkan  angket  yang  telah  peneliti  lakukan,  angekt  terdiri  dari  20 pernyataan  yang  harus  diisi  oleh  siswa  dengan  cara  memberi  tanda  centang  (√)  pada  salah satualternatif    jawaban.  Setiap  nomor  terdapat  empat  alternatife  jawaban  yaitu  selalu,  sering, kadang –  kadang,  dan  tidak  pernah.  Skor  masing  masing  alternatife  jawaban  yaitu,  selalu  4 skor,  sering  3skor,  kadang –kadang  2  skor,  dan  tidak  pernah  1  skor.  Siswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler seni tari di SDN Tlogomulyo Semarang sebanyak 25 siswa. Hasil angket dari 25 siswa.
Berdasarkan  hasil  penemuan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  peran  aktif kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  membentuk  nilai  karakter  bersahabat  siswa  sudah  terlaksana dengan  baik  ,  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  seni  tari  sudah  bisa  bekerjasama  dengan temannya,  siswa  mengenal  semua  temannya  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  seni  tari,  siswa dengan  teman  temannya  dapat  berkomunikasi  dengan  baik,  siswa  tidak  jaga  jarak  dengan teman temannya. Dalam hal tersebut nilai karakter khususnya nilai karakter bershabat yang ada di ekstrakurikuler seni tari sudah tumbuh dengan baik.

## 4.  Simpulan dan Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dengan  judul  Peran  Aktif  Kegiatan Ekstrakurikuler Seni Tari Dalam Membentuk Nilai Karakter Bersahabat Siswa SDN Tlogomulyo Semarang, dapat disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler seni tari membentuk nilai karakter bersahabat,  karena  dalam  proses  ekstrakurikuler  seni  tari  siswa  tolong  menolong  terhadap temannya, siswa dengan teman – temannya juga berkomunikasi dengan baik, siswa mengenal semua  temannya  yang  ikut  menari.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  observasi,  karena  dalam observasi  siswa  saling  tolong  menolong,  jika  tari  berkelompok  siswa  kompak  dalam menarikannya.
Peneliti  ini  hanya  membatasi  permasalahan  yang  memfokuskan  pada  ekstrakurikuler seni tari saja, naaun dalam hal ini peneliti lebih menitikberatkan dalam membentuk nilai karakter bersahabat.  Isi  data  penelitian  yang  peneliti  dapatkan  masih  banyak  kekurangan  dan  peneliti menyadai  bahwa  penelitian  ini  belum  sempurna,  karena  keterbatasan  pengetahuan  serta keterbatasan dana, waktu, dan tenaga

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Assidiqi  , Hasby  (2015).  Membentuk  Karakter  Peserta  Didik  Melalui  Model  Pembelajaran Search, Solve, Create, And Share . Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 1, No.1, Januari - April 2015 © STKIP PGRI Banjarmasin
Azmi  ,Zul  (2018).  Memahami  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Akuntansi  .  Jurnal  Ilmu  Akuntansi Volume 11 (1), 2018: 159 - 168 P-ISSN: 1979-858X; E-ISSN: 2461-1190
Azzet,  Akhmad  Muhaimin.  (2011). Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia. Jogjakarta:  AR- RUZZ MEDIA.
Cahyono  ,Hadi  (2015).  POLA  PENGEMBANGAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  SISWA  (Sebuah Studi  Di  SDN  1  Polorejo)  .  Jurnal  Dimensi  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Vol.  3  No.  2 Juli 2015
Dra.  Fuji  Astuti,  M.  (2016). Pengetahuan  dan  Teknik  Menata  Tari  Untuk  Anak  Usia  Dini. Padang: Kencana.
Khutniah ,Nainul (2012). Upaya Mempertahankan Eksistensi Tari Kridha Jati Di Sanggar Hayu Budaya Kelurahan Pengkol Jepara . Jurnal Seni Tari JST 1 (1) (2012)
Lestari,  Y.  S.  (2016).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Seni Tari Di Sekolah Dasar Negeri 1 Trirenggo Tahun Pelajaran 2015/2016. Trihayu : Jurnal Pendidikan ke-SD-an, Vol. 3, No 1, September 2016, hlm. 38-42 , 40-41.
Moleong Lexy J. (2017). Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Noor Yanti, R. A. (2016). Pelaksaaan Kegiatan Ekstrakurikuler Dalam Rangka Pengembangan Nilai-Nilai  Karakter  Siswa  Untuk  Menjadi  Warga  Negara  Yang  Baik  Di  SMA  Kopri Banjarmasin. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan:  Volume  6,  Nomor  11,  Mei  2016 , 964.
Noor  Yanti,  R.  A.  (2016).  Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  rangka  pengembangan nilai  nilai  karakter  siswa  untuk  menjadi  warga  negara  yang  baik  di  SMA  KORPRI Banjarmasin. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan:  Volume  6,  Nomor  11,  mei  2016 , 965.
Nurkholis (2013). Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi . Jurnal Kependidikan, Vol. 1 No. 1 Nopember 2013
Novi Mulyani, M. (2016). Pendidikan Seni Tari Anak Usia Dini. Cilacap: GAVA MEDIA.
Samani  Muchlas  &  Hariyanto  (2013). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter. Bandung: REMAJA ROSDAKARYA.
Sari, P. I. (2017). Eksplorasi Minat Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Seni Tari Di SD Taman Muda Ibu Pawiyatan Yogyakarta. SOSIOHUMANIORA- Vol 3, No 1, April 2017 - Jurnal LP3M-Universitas Sarjanawiyata Tamansari Yogyakarta , 51.
Sustiawati  ,Luh  (Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Seni  Tari  Di  Sekolah  Dasar  Berbasis Localgenius  Knowledge  Berpendekatan  Integrated  Learning  .  Jurnal  Seni  Budaya Volume 32, Nomor 1, Mei 2017
Suyito  ,Imam  (2012).  Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Dan  Budaya  Bangsa  Berwawasan Kearifan Lokal . Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun II, Nomor 1, Februari 2012
Syarief  , Hasnan  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Siswa  Perguruan  Islam  An-Nizam Medan . Jurnal EduTech Vol. 3 No. 1 Maret 2017 ISSN: 2442-6024 e-ISSN: 2442-7063
Yuni  ,Ria  (2016).  Peran  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Dalam  Mengembangkan  Watak Kewarganegaraan Peserta Didik .Jurnal UCEJ, Vol. 1, No. 2, Desember 2016