## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)

## PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 PALLANGGA KABUPATEN GOWA

## Rezki Ramdani
Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Makassar rezkiramdani.darmuh@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian pre-eksperimen yang melibatkan satu kelas eksperimen yang bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT) dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa tahun ajaran 2017/2018. Sedangkan keefektifan pembelajaran ditinjau dari tiga aspek,  yaitu:  ketuntasan  belajar  secara  klasikal,  aktivitas  siswa,  dan  respon  siswa.  Suatu pembelajaran dikatakan efektif jika paling sedikit tiga dari empat aspek di atas terpenuhi, dengan syarat  aspek  aktivitas  siswa  dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  terpenuhi.  Desain  penelitian yang  digunakan  adalah one  group  pretest-posttest  design ,  yaitu  sebuah  eksperimen  yang melibatkan satu kelompok  yang diberi pre-test  (O 1 ), diberi suatu treatment (X) dan diberi post- test  (O 2 ).  Penelitian  dilaksanakan  selama  6  kali  pertemuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  yang  diberikan  kepada  siswa  pada  akhir  pokok  bahasan, lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran dan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta angket respon siswa untuk mengetahui tanggapan dan saran  siswa  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT).  Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa:  (1)  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika siswa adalah 85,113 dan berada pada kategori tinggi dengan standar deviasi  11,09 dimana skor terendah yang diperoleh 50,91 dan skor tertinggi 100,00 dari skor ideal 100. Dari hasil tersebut diperoleh  28  siswa  atau  87,5%  mencapai  ketuntasan  individu  dan  ini  berarti  bahwa  ketuntasan secara klasikal tercapai; (2) rata-rata persentase frekuensi aktivitas siswa yang berkaitan dengan kegiatan  pembelajaran  mengalami  peningkatan;  (3)  angket  respon  siswa  menunjukkan  91,56% siswa  memberikan  respon  positif  terhadap  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT);  (4).  Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournament (TGT) efektif diterapkan dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa. Kata Kunci: Eksperimen, Teams Games Tournament

## ABSTRACT
This  research  is  a  pre-experimental  study  involving  one  class  of  experiment  which  aims  to determine the effectiveness of the cooperative learning model of the Teams Games Tournament (TGT) type in mathematics learning in seventh grade students of SMP Negeri  3 Pallangga, Gowa Regency  2017/2018  academic  year.  While  the  effectiveness  of  learning  is  viewed  from  three aspects,  namely:  classical  learning  completeness,  student  activity,  and  student  response.  A learning  is  said  to  be  effective  if  at  least  three  of  the  four  aspects  above  are  fulfilled,  with  the condition that aspects of student activity and mastery of learning in a classical manner are fulfilled. The research design used was one group pretest-posttest design, which is an experiment involving one  group  given  a  pre-test  (O 1 ),  given  a  teratmen  (X)  and  given  a  post-test  (O 2 ).  The  study  was conducted  in  6  meetings.  Data  collection  techniques  used  are  test  results  of  learning  given  to students  at  the  end  of  the  subject,  observation  sheet  to  observe  student  activities  during  the
learning  process  and  the  ability  of  teachers  to  manage  learning  and  student  response questionnaires  to  determine  students'  responses  and  suggestions  for  the  implementation  of cooperative  learning  Teams  Games  type  Tournament  (TGT).  The  results  of  descriptive  analysis show that: (1) the average score of students' mathematics learning outcomes is 85.113 and is in the high category with a standard deviation of 11.09 where the lowest score obtained is 50.91 and the  highest  score  is  100.00  from  the  ideal  score  of  100.  From  the  results  were  obtained  by  28 students or 87.5% achieving individual completeness and this meant that classical completeness was  achieved;  (2)  the  average  frequency  percentage  of  student  activities  related  to  learning activities  has  increased;  (3)  student  response  questionnaire  shows  91.56%  of  students  give  a positive response to cooperative learning type Teams Games Tournament (TGT); (4). Based on the results of the study, the cooperative learning model of the Teams Games Tournament (TGT) type was  effectively applied  in  mathematics learning in class  VII  students  of SMP Negeri  3  Pallangga, Gowa Regency.
Keywords : Experiments, Teams Games Tournament

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  saat  ini  sudah  mengalami  perubahan yang  sangat  pesat.  Berbagai  cara  pembelajaran  atau model  pembelajaran  juga  telah  banyak  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Supaya  terwujud pembelajaran  yang  dapat  menuntun  peserta  didik mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  diharapkan guru mengupayakan suasana kelas selama pembelajaran berlangsung berada pada kondisi yang menyenangkan  dan  menarik  perhatian  siswa.  Hal  ini dikarenakan  pembelajaran  akan  efektif  apabila dilakukan dalam keadaan yang menyenangkan.
Matematika adalah mata pelajaran yang memiliki peranan  penting  dalam  berbagai  disiplin  ilmu pengetahuan  dan  memajukan  daya  pikir  manusia. Mata pelajaran matematika diberikan kepada peserta didik dari SD sampai dengan SMA supaya membekali peserta  didik  untuk  berpikir  logis,  sistematis,  kritis, kreatif serta kemampuan untuk bekerjasama. Banyak masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran matematika, diantaranya hanya beberapa siswa yang aktif  dalam  pembelajaran,  siswa  lebih  suka  bermain selama proses pembelajaran sehingga tidak merespon  materi  yang  disampaikan  oleh  gurunya. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru  mata  pelajaran  matematika  SMP  Negeri  3 Pallangga  Kab.  Gowa  diperoleh  bahwa  rendahnya hasil  belajar  siswa  dikarenakan  oleh  sikap  tidak peduli  siswa  dalam  proses  pembelajaran.Dari  data yang  diperoleh  oleh  peneliti  sebelum  melakukan penelitian  eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata  75 (KKM = 75) ada 3 siswa atau 9,375% dan memperoleh <75 (tidak tuntas) berjumlah 29 siswa atau 90,625%.
Dari  permasalahan  di  atas  salah  satu  alternatif untuk memecahkan masalah tersebut adalah melalui pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif memungkinkan  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran,  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  saling  berinteraksi  dan  bertukar pendapat dengan siswa lainnya. Dari berbagi macam tipe  pembelajaran  kooperatif,  peneliti  tertarik  pada tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  sebagai  suatu metode  pembelajaran  yang  diharapkan  mampu meningkatkan hasil belajar dan minat siswa terhadap pelajaran  matematika  serta  menjadikan  siswa  aktif dalam proses belajar matematika. Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT)  diawali  dengan  Penyajian  Kelas ( Class  Presentations ),  dimana  guru  menyampaikan tujuan  pembelajaran,  pokok  materi  dan  penjelasan singkat  tentang  LKS  yang  dibagikan.  Kegiatan  ini biasanya dilakukan dengan pengajaran langsung atau dengan  ceramah  yang  dilakukan  oleh  guru.  Setelah class  presentations  guru  membentuk  kelompok (Team) setiap kelompok terdiri dari 4 sampai 6 orang siswa  berdasarkan  kriteria  kemampuan  (prestasi), jenis  kelamin,  etnik  dan  ras.  Selanjutnya  adalah permainan  (Game)  dimainkan  pada  meja  turnamen atau lomba oleh 3 orang peserta didik yang mewakili tim  atau  kelompoknya  masing-masing.  Peserta  didik memilih  kartu  bernomor  dan  mencoba  menjawab pertanyaan  yang  sesuai  dengan  nomor  itu.  Peserta didik  yang  menjawab  benar  pertanyaan  itu  akan mendapat  skor.  Skor  ini  yang  nantinya  dikumpulkan peserta didik untuk turnamen. Selanjutnya pertandingan  atau  lomba  (Tournament)  guru membagi  peserta  didik  ke  dalam  beberapa  meja
turnamen  atau  lomba.  Tiga  peserta  didik  tertinggi prestasinya dikelompokkan pada meja I, tiga peserta didik  selanjutnya  pada  meja  II  dan  seterusnya. Terakhir  adalah  penghargaan  Kelompok  (Team Recognition)  Tim  atau  kelompok  mendapat  julukan Super  Team  jika  rata-rata  skor  50  atau  lebih,  Great Team  apabila  rata-rata  mencapai  50-40  dan  Good Team apabila rata-ratanya 40 kebawah.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Teams  Games Tournament (TGT) Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kab. Gowa”.

## B. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pra- eksperimen  yang  melibatkan  satu  kelas  yang  akan diberi perlakuan (treatment). Desain pada penelitian ini adalah one-group pretest-posttest design . Dimana desain  penelitian  yang  digunakan  dapat  dilihat  pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. One Group Pretest - Posttest Design
Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2 Sumber: Sugiyono (2012: 111)
Keterangan : O 1 :  Nilai pretest sebelum  diterapkan  model kooperatif tipe TGT O 2 :  Nilai posttest setelah  diterapkan  model kooperatif tipe TGT
Adapun  yang  menjadi  satuan  eksperimen  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  3  Pallangga  Kabupaten  Gowa  tahun  ajaran 2017/2018  yang  terdiri  atas  7  (tujuh)  kelas  dengan penyebaran  yang  homogeny.  Pemilihan  unit eksperimen  adalah  dengan  teknik  Simple  Random Sampling  sehingga  yang  terpilih  adalah  kelas  VII.7 SMP  Negeri  3  Pallangga  Kabupaten  Gowa.  Terdapat tiga  indikator  keefektifan  yang  digunakan,  yaitu: ketuntasan  hasil  belajar,  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  matematika,  respon  siswa  terhadap pembelajaran matematika. Instrumen
yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Tes Hasil Belajar Matematika
2. Lembar  Observasi  Aktivitas  Siswa  dalam  Proses Pembelajaran Matematika
3. Angket Respon Siswa dalam Proses Pembelajaran Matematika
Data  yang  terkumpul  selanjutnya  diolah  dengan menggunakan  dua  macam  analisis  statistika,  yaitu analisis  statistika  deskriptif  dan  analisis  statistika inferensial.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian

## a. Hasil Analisis Deskriptif
Analisis  statistika  deskriptif  dimaksud  untuk menggambarkan  karakteristik  subjek  penelitian sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  matematika melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournament (TGT), keterlaksanaan pembelajaran  matematika,  aktifitas  siswa  selama proses  pembelajaran,  serta  respon  siswa  terhadap model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT) pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa. Deskripsi masing-masing hasil analisis tersebut diuraikan sebagai berikut
1) Deskripsi Hasil Belajar Siswa
a) Deskripsi  Hasil  Belajar  Siswa  Sebelum  Penelitian (Pre-Test)
Data  hasil  belajar  siswa  sebelum  penelitian (pretest) pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten  Gowa,  selanjutnya  dianalisis  deskriptif terhadap nilai tes sebelum penelitian yang diberikan pada  siswa  yang  diajar  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 2 Statistik Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa 7 Sebelum Penelitian
Pada tabel 2 di atas dapat dilihat bahwa skor rata- rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3
Statistik Nilai Skor ideal 100,00 Skor terendah 12,73 Skor tertinggi 61,82 Rentang skor 49,09 Rata-rata skor 28,295 Standar deviasi 12,596
Pallangga  Kabupaten  Gowa  sebelum  proses  belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  Teams  Games  Tornament  (TGT) adalah  28,295  dari  skor  ideal  100  yang  mungkin dicapai  oleh  siswa  dengan  standar  deviasi  12,596. Skor  yang  dicapai  oleh  siswa  tersebar  dari  skor terendah  12,73  sampai  dengan  skor  tertinggi  61,82 dengan  rentang  skor  49,09.  Jika  hasil  belajar matematika  siswa  di  kelompokkan  ke  dalam  5 kategori  maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  dan persentase sebagai berikut :
Tabel 3 Distribusi Frekuensi dan Persentasi Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri
3 Pallangga Kabupaten Gowa Skor Kategori Frekuensi Persentase 0 – 64 Sangat rendah 32 100 65 – 74 Rendah 0 0 75 – 79 Sedang 0 0 80 – 89 Tinggi 0 0 90 –100  Sangat tinggi 0 0 Jumlah 32 100
Pada tabel 3 di atas menunjukkan bahwa dari 32 siswa  kelas  VII,  siswa  yang  memperoleh  skor  pada interval  0  –  64  sebanyak  32  siswa  (100%),  yang memperoleh skor pada interval 65 – 74, 75 – 79, 80 – 89 dan 90 – 100 tidak ada. Setelah skor rata-rata hasil belajar  siswa  sebesar  28,295  dikonversi  ke  dalam  5 kategori  di  atas,  maka  skor  rata-rata  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Pallangga Kabupaten Gowa sebelum diajar dengan
menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  tergolong  sangat rendah.
Selanjutnya data hasil belajar sebelum menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournament (TGT) (pretest) dikategorikan  berdasarkan  kriteria  ketuntasan  dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut :
Tabel 4 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Sebelum Penelitian Interval skor Kategori Frekuensi  Persentase 0 – 74 Tidak tuntas 32 100 75 – 100  Tuntas 0 0
Kriteria  seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajar apabila memiliki nilai paling sedikit 75. Dari tabel 4 di atas  terlihat  bahwa  jumlah  siswa  yang  tidak memenuhi  kriteria  ketuntasan  individu  adalah  32 orang  atau  100%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa, sedangkan  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan individu  dari  jumlah  seluruh  siswa  tidak  ada. Berdasarkan  deskripsi  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  3  Pallangga  Kabupaten  Gowa  sebelum diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  tergolong  sangat rendah  dan  tidak  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimak (KKM).
b) Deskripsi  Hasil  Belajar  Siswa  Setelah  Penelitian (Posttest)
Data  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan model  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  (posttest)  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Pallangga  Kabupaten  Gowa,  selanjutnya  dianalisis dengan menggunakan analisis statistik deskriptif yang hasilnya dilihat pada tabel 5 berikut :
Tabel 5 Statistik Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa Setelah Dilakukan Penelitian
Pada tabel 5 di atas dapat dilihat bahwa skor rata- rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Pallangga Kabupaten Gowa  setelah dilakukan proses belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT)  adalah  85,113  dari  skor  ideal  100 yang  mungkin  dicapai  oleh  siswa,  dengan  standar deviasi 11,019. Skor yang dicapai oleh siswa tersebar dari  skor  terendah  50,91  sampai  dengan  skor tertinggi 100,00 dengan rentang skor 49,09. Jika hasil belajar matematika siswa dikelompokkan ke dalam 5 kategori,  maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  dan persentase sebagai berikut :
Statistik Nilai Skor ideal 100,00 Skor terendah 50,91 Skor tertinggi 100,00 Rentang skor 49,09 Rata-rata skor 85,113 Standar deviasi 11,019
Tabel 6 Distribusi Frekuensi dan Persentasi Skor Hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa Skor Kategori Frekuensi Persentase 0 – 64 Sangat rendah 3 9,375 65 – 74 Rendah 1 3,125 75 – 79 Sedang 4 12,5 80 – 89 Tinggi 14 43,75 90 –100  Sangat tinggi 10 31,25 Jumlah 32 100
Pada tabel 6 di atas menunjukkan bahwa dari 32 siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Pallangga  Kabupaten Gowa, 3 siswa (9,375%) yang memperoleh skor pada interval  0  –  64,  1  siswa  (3,125%)  yang  memperoleh skor  pada  interval  65  –  74,  4  siswa  (12,5%)  yang memperoleh  skor  pada  interval  75  –  79,  14  siswa (43,75%)  yang  memperoleh  skor  pada  interval  80  – 89,  dan  10  siswa  (31,25%)  yang  memperoleh  skor pada  interval  90  –  100.  Setelah  skor  rata-rata  hasil belajar  matematika  siswa  sebesar  85,113  dikonversi ke dalam 5 kategori di atas, maka skor rata-rata hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Pallangga  Kabupaten  Gowa  setelah  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournament (TGT) tergolong tinggi. Selanjutnya data hasil belajar setelah pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan model  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  (posttest)  dianalisis  berdasarkan  kriteria ketuntasan pada tabel 7 sebagai berikut :
Tabel 7 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Setelah Penelitian Interval skor Kategori Frekuensi Persentase 0 – 74 Tidak tuntas 4 12,5 75 – 100  Tuntas 28 87,5
Dari  table  7  di  atas  terlihat  bahwa  siswa  yang  tidak tuntas sebanyak orang (12,5%) sedangkan siswa yang memenuhi  kriteria  ketuntasan  individu  sebanyak  28 siswa (87,5%), dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Pallangga  Kabupaten Gowa  setelah  pembelajaran  matematika  melalui model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT)  pada  pokok  bahasan  Bilangan Bulat  tergolong  tinggi  dan  sudah  memenuhi  kriteria ketuntasan  klasikal.  Hal  ini  berarti  bahwa  model
kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT) dapat  membantu  siswa  untuk  mencapai  ketuntasan klasikal.

## Tabel 8 Klasifikasi Gain Ternormalisasi
Koefisien Normalisasi Gain Jumlah Siswa Persentase (%) Klasifikasi g < 0,3 0 0 Rendah 0,3 ≤ g < 0,7 6 40 Sedang g ≥ 0,7 9 60 Tinggi Rata – rata 0,74
Berdasarkan  tabel  8  tampak  bahwa  peningkatan kemampuan  siswa  setelah  diajar  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournamen berada pada klasifikasi tinggi maka dapat disimpulkan  bahwa  secara  deskriptif  hasi  lbelajar matematika siswa memenuhi kriteria keefektifan.
2) Deskripsi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Instrumen  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa digunakan  untuk  mengamati  semua  aktivitas  siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Pengamatan  dilakukan  oleh  seorang  pengamat terhadap siswa yang terpilih sebagai sampel.
Prosedur  pengamatan  yang  dilakukan  pada  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  pengamat melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa yang dominan muncul  pada saat kegiatan pembelajaran  berlangsung  berdasarkan  indikator yang ingin  dicapai, berikutnya  pengamat  menuliskan hasil pengamatannya pada lembar yang disediakan.
Selama  kegiatan  pembelajaran  matematika melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games  Tournament (TGT)  berlangsung  untuk  pokok bahasan  Bilangan  Bulat,  siswa  telah  terlibat  secara aktif  sehingga  kegiatan  pembelajaran  matematika melalui model kooperatif Teams Games Tournament (TGT)  berjalan  sesuai  indikator  yang  ingin  dicapai. Secara  umum  hasil  analisis  data  aktivitas  siswa menunjukkan  sebagian  besar  aktivitas  siswa  berada pada kategori efektif. Aspek aktivitas (1), (2), (3), (4), (5), (6), (7), dan (8) pada pertemuan pertama sampai keempat  berada  pada  kategori  aktif  dan  aspek  (9) pada aktivitas siswa pasif.
Hasil  pengamatan  untuk  pertemuan  I  sampai dengan pertemuan IV menunjukkan bahwa:
1. Rata-rata persentase kehadiran siswa saat proses pembelajaran mencapai 99,21%
2. Rata  –  rata  presentase  siswa  memperhatikan penjelasan guru/teman mencapai 71,09%
3. Rata  –  rata  presentase  siswa  mengajukan pertanyaan  kepada  guru/teman  jika  ada  hal-hal yang belum dipahami mencapai 50,78%
4. Rata  –  rata  presentase  siswa  yang  bergabung dengan  kelompoknya  dan  mencermati  serta menyelesaikan  aktivitas  pada  LKS  yang  dibagikan oleh guru mencapai 99,21%
5. Rata  –  rata  presentase  siswa  yang  aktif membandingkan  dan  mendiskusikan  jawaban dalam kelompok mencapai 71,09%
6. Rata  –  rata  presentase  siswa  yang  memilih  kartu bernomor  dan  menjawab  pertanyaan  sesuai dengan nomor itu guna mendapatkan skor untuk dimainkan di meja turnamen mencapai 99,21%
7. Rata  –  rata  presentase  siswa  yang  melakukan turnamen. Siswa mengambil karu untuk menentukan  pembaca  yang pertama,  yaitu  siswa yang menarik nomor tertinggi. Pembaca pertama mengocok  kartu  dan  mengambil  kartu  yang teratas,  kemudian  membaca  dengan  keras  soal yang berhubungan dengan nomor yang ada pada kartu dan menjawabnya mencapai 99,21%
8. Rata  –  rata  presentase  siswa  yang  menulis kesimpulan  dari  materi  yang  dipelajari  mencapai 96,09%
9. Rata  –  rata  presentase  siswa  yang  melakukan aktivitas  tidak  relevan  dengan  KBM  (tidak memperhatikan  guru,  mengantuk,  mengganggu teman, keluar dan masuk ruangan tampa izin, dll) mencapai 49,99%.
Meskipun  dalam  beberapa  pertemuan  masih terdapat  beberapa  aspek  yang  tidak  sesuai  dengan indikator  yang  ingin  dicapai,  namun  secara  garis besar aktivitas siswa kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten  Gowa  menurut  kriteria  keefektifan aktivitas  siswa  pada  Bab  III  pada  pembelajaarn matematika  melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournament (TGT) dapat dikategorikan efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  rata-rata persentase  aktivitas  siswa  yang  positif  85,73%  dan negatif  49,99%  untuk  setiap  aspek  atau  indikator selama 4 kali pertemuan.
3) Deskripsi Hasil Respon Siswa Instrument  yang  digunakan  untuk  memperoleh data  respon  siswa  adalah  angket  respon  siswa.  hasil analisis  data  respon  siswa  terhadap  pelaksanaan
model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT) yang diisi oleh 32 siswa .
Berdasarkan  terlihat  bahwa  hasil  analisis  data respon  siswa  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran matematika  melalui  model  Kooperatif  Tipe Teams Games  Tournament (TGT)  pokok  bahasan  Relasi  dan Fungsi  menunjukkan  bahwa  rata-rata  respon  positif yang  diberikan  siswa  91,56%.  Berarti  dapat disimpulkan bahwa respon siswa dalam pembelajaran  matematika  melalui  model  Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) adalah positif. Berdasarkan hasil analisis deskriptif di atas dapat disimpulkan  bahwa  keterlaksanaan  pembelajaran matematika  melalui  model  Kooperatif  tipe Teams Games  Tournament (TGT)  efektif,  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan, aktivitas siswa efektif, serta respon  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika melalui  model  Kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT)  positif.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika melalui  penerapan  model  Kooperatif  tipe Teams Games  Tournament (TGT)  efektif  diterapkan  pada siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Pallangga  Kabupaten Gowa.
b. Hasil Analisis Inferensial
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  sebelumnya dilakukan dengan tahapan uji normalitas. Berdasarkan  hasil  perhitungan  komputer  dengan bantuan  SPSS  versi  20.0  diperoleh  hasil  sebagai berikut :
1) Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  (pretest-posttest) berdistribusi  normal.  Kriteria  pengujiannya  adalah  :
Jika maka berdistribusi normal. Jika
maka  berdistribusi  tidak normal.
Dengan  menggunkan  uji  Kolmogorov-Smirnov  , diperoleh nilai PValue = 0,175 pada taraf signifikan α = 0,05 untuk data skor pretest. Kriteria pengujiannya adalah  data  normal  jika  nilai  PValue  >  α.  Dari  hasil pengelolaan data terliahat bahwa nilai P = 0,175 > α = 0,05 berarti data normal. Sedangkan untuk data skor posttest  diperoleh  nilai  PValue  =  0,115.  Kriteria pengujiannya yaitu data berdistribusi normal jika nilai P > α. Dari hasil pengelolaan data terlihat P = 0,115 >
α  =  0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  data  skor pretest dan posttest berdistribusi normal.
2) Uji Hipotesis
Data  berdistribusi  normal  dan  bersifat  homogen maka  memenuhi  kriteria  untuk  digunakannya  uji-t one  sample  test  untuk  menguji  hipotesis  penelitian yang  telah  dirumuskan  pada  Bab  III.  Kriteria pengujiannya  adalah  tolak  H0  jika  nilai  sign.  <  α. Berdasarkan  hasil  pengelolaan  data  ,  diperoleh  nilai sign = 0,000 < α = 0,05. Hal ini berarti H0 ditolak dan H1  diterima,  yaitu  hasil  belajar  siswa  sebelum dilakukan  penelitian  (pretest)  lebih  kecil  dari  pada hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  pembelajaran matematika  melalui  model  kooperatif  tipe Teams Games  Tournament (TGT)  (posttest)  pada  pokok bahasan  Bilangan  Bulat  pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa.
3) Uji Gain
Pengujian  Normalized  gain  bertujuan  untuk mengetahui  seberapa  besar  ketuntasan  hasil  belajar siswa.  Dari  pengujian  Normalized  gain  menunjukkan indeks  gain  =  0,735.  Hal  ini  berarti  berada  pada interval  g  ≥  0,7,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa peningkatan hasil belajar dikategorikan tinggi.

## 2. Pembahasan
a. Hasil Belajar Matematika Siswa
Menurut  Nawawi  (2013:5)  yang  menyatakan bahwa  hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh  dari  tes  mengenal  sejumlah  materi pelajaran  tertentu.  Menurut  Sudjana  (Nurwahida, 2013:8)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar matematika  adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  ia  memperoleh  pengalaman belajarnya.  Dari  definisi  dipaparkan  di  atas  maka penulis  mengambil  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar adalah  perubahan  perilaku  secara  keseluruhan  yang meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik
Hasil  analisis  data  hasil  belajar  siswa  sebelum pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan model  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  pada  materi  Bilangan  Bulat  menunjukkan bahwa  terdapat  32  siswa  dari  jumlah  keseluruhan siswa  atau  100%  siswa  yang  tidak  mencapai ketuntasan  individu  (mendapat  skor  dibawah  75), dengan  kata  lain  hasil  belajar  siswa  sebelum
pembelajaran  model  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT)  rendah  atau  tidak  memenuhi kriteria ketuntasan klasikal.
Hasil  analisis  data  hasil  belajar  siswa  setelah pembelajaran  matematika  melalui  model  kooperatif tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  pada  materi Bilangan Bulat menunjukkan bahwa terdapat 28 siswa dari  jumlah  keseluruhan  siswa  atau  87,5%  siswa mencapai  ketuntasan  individu  (skor  minimal  75) dengan  kata  lain  hasil  belajar  siswa  setelah pembelajaran  model  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT) telah memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal. Kriteria ketuntasan belajar dapat  dilihat  dari  kriteria  ketuntasan  minimal perorangan  dan  klasikal  ini  yaitu:  (1)  seorang  siswa dikatakan  telah  tuntas  belajar  jika  siswa  tersebut telah  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yang  ditentukan  oleh  sekolah  yang  bersangkutan yaitu 75 dari skor ideal 100. (2) suatu kelas dikatakan belajar tuntas secara klasikal apabila 80% dari jumlah siswa  keseluruhan  telah  mencapai  skor  ketuntasan minimal (Tritanto, 2010:241).

## b. Hasil  Pengamatan  terhadap  Aktivitas  Siswa dalam pembelajaran Matematika
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  menunjukkan bahwa  kesembilan  aspek  yang  diamati  hampir memenuhi kriteria efektif, dengan rata-rata aktivitas siswa yang positif 85,73% dan negatif 49,99%, hal ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam pembelajaran  matematika  melalui  penerapan  model kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT) positif.

## c. Hasil  Respon  Siswa  terhadap  Pembelajaran Matematika
Hasil  angket  respon  siswa,  pada  umumnya  siswa memberikan  respon  positif  terhadap  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT).  Dari  data  yang  diperoleh diketahui  bahwa  91,56%  siswa  merasa  senang dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT). Selain  itu  91,56%  menyatakan  bahwa  kegiatan belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT)  menarik  dan  setuju  jika  kegiatan belajar mengajar berikutnya guru menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT).
Ungkapan senang, baru dan setuju yang diberikan oleh  sebagian  besar  siswa  menunjukkan  adanya respon positif siswa terhadap pembelajaran matematika  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT). Dengan  adanya  minat  siswa  yang  besar  dalam kegiatan  pembelajaran  matematika  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tournament (TGT) akan berpengaruh pada peningkatan  aktivitas  dan  kreativitas  belajar  siswa dan  pada  akhirnya  akan  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa.
Pembahasan  hasil  analisis  statistik  inferensial yang  dimaksud  adalah  pembahasan  terhadap  hasil pengujian hipotesis yang telah dikemukakan. Hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji-t one sample test telah  diperoleh  nilai  P  =  0,000  <  0,5  =  α,  maka menunjukkan bahwa H0 ditolak. Secara inferensial ini berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara skor  pretest  dengan  skor  posttest  pada  taraf signifikan 5%.
Dengan  demikian  terdapat  perbedaan  signifikan antara skor pretest dan posttest dalam pembelajaran matematika  melalui  penerapan  model  kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT)  pada  materi Bilangan Bulat. Yang berarti pembelajaran matematika  melalui  penerapan  model  kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT)  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  cara mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan kreativitas  siswa  dan  mengembangkan  potensi- potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa  untuk  tampil  di depan kelas memberikan jawaban dan menjadi guru bagi  temannya.  Aktivitas  dan  kreativitas  yang  dapat dikembangkan dalam model pembelajaran kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT)  ini,  selain  akan mempengaruhi  aspek  kognitif  siswa  (kemampuan berpikir kreatif) yang berimplikasi pada meningkatnya  hasil  belajar  siswa,  juga  diharapkan melalui  model  pembelajaran  kooperatif Teams
Games
Tournament (TGT) tersebut dapat mengembangkan  aspek  non-kognitif  dari  kreativitas yakni kepribadian kreatif dan sikap aktif siswa.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  memberikan konstribusi  dalam  mengatasi  rendahnya  prestasi belajar  matematika  siswa  SMP  Negeri  3  Pallangga  7 Kabupaten Gowa khusus dan dapat diterapkan dalam mengatasi permasalahan pendidikan secara umum.
Dari hasil analisis yang diperoleh, ternyata  cukup mendukung  teori  yang  telah  dikemukakan  pada kajian  teori.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa pembelajaran matematika melalui penerapan model  pembelajaran  kooperatif Teams  Games Tournament (TGT)  efektif  diterapkan  pada  siswa kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa.

## 3. Keterbatasan Penelitian
Beberapa  keterbatasan  dalam  penelitian  ini  di uraikan sebagai berikut:
a. Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini hanya  melalui  validasi  ahli  dan  tidak  dilanjutkan uji  coba  sebelum  diterapkan  pada  pembelajaran, sehingga  instrument  yang  digunakan  hanya  valid secara teoritis.
b. Sampel penelitian hanya menggunakan satu kelas eksperimen  saja  tanpa  kelas  pembanding (kontrol), sehingga faktor lain diluar pembelajaran matematika  dengan  menggunakan  pembelajaran model kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) tidak dapat dikontrol pengaruhnya.
c. Pengamatan terhadap siswa hanya dilakukan oleh seorang observer dan hanya sebatas pada ukuran pengamatan  kuantitatif,  serta  tidak  mengamati sejauh  mana  kualitas  aktivitas,  interaksi  dan faktor  yang  mempengaruhi  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran.
d. Pada  lembar  aktivitas  siswa,  pengumpulan  data dilakukan  oleh  observer  dan  aktivititas  siswa sepenuhnya tidak dapat diamati secara teliti, jelas data  yang  diperoleh  bersifat  bias,  karena  tidak semua  siswa  teramati.  Hal  ini  terjadi  karena keterbatasan  peneliti  yang  tidak  menyiapkan sarana  pendukung  seperti  alat  perekam  untuk merekam seluruh aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran  berlangsung.  Untuk  meminimalkan kelemahan-kelemahan  tersebut  maka  pemilihan siswa  diupayakan  mewakili  seluruh  siswa  dalam kelas,  dengan  mempertimbangkan  kemampuan nilai matematikanya.
e. Penelitian ini dilakukan hanya pada satu kelas saja dengan  alokasi  waktu  2  x  40  menit  selama  dua kali pertemuan dan 3 x 40 menit selama dua kali pertemuan.  Waktu  empat  kali  pertemuan bukanlah  waktu  yang  cukup  bagi  guru  untuk beradaptasi dengan model atau strategi pembelajaran  baru,  sehingga  kekonsistenan
aspek-aspek  yang  teramati  selama  pembelajaran belum dapat dijamin.
Apabila  kelemahan-kelemahan  tersebut  dapat diperbaiki,  maka  tidak  mustahil  hasil  penelitian  ini dapat lebih baik.

## D. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan yang  telah  dikemukakan,  maka  diambil  beberapa kesimpulan bahwa:
a. Hasil belajar matematika yang dicapai siswa kelas VII  SMP  Negeri  3Pallangga  Kabupaten  Gowa sebelum diterapkan model pembelajaran kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT) termasuk  dalam  kategori  sangat  rendah  dengan nilai rata-rata 28,295 dan standar deviasi 12,596. Hasil  ini  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  32 siswa  atau  keseluruhan  siswa  atau  100%  siswa yang  tidak  mencapai  ketuntasan  individu (mendapat skor dibawah 75) dan tidak ada siswa yang mencapai ketuntasan individu (skor minimal 75).  Hasil  belajar  matematika  yang  dicapai  siswa kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT) termasuk dalam kategori tinggi dengan nilai rata- rata  85,115  dan  standar  deviasi  11,019.  Jika dikaitkan  dengan  kriteria  ketuntasan  belajar terdapat  4  orang  siswa  dari  jumlah  keseluruhan 32  siswa  atau  12,5%  siswa  yang  tidak  mencapai ketuntasan individu (mendapat skor dibawah 75) dan  lebihnya  28  siswa  atau  87,5%  siswa  yang mencapai ketuntasan individu. Hal ini menunjukkan  bahwa  setelah  pembelajaran matematika melalui model pembelajaran kooperatif Teams Games Tournament (TGT) telah mencapai ketuntasan klasikal.
b. Selain  hasil  belajar  siswa  yang  meningkat,  rata- rata  aktivitas  siswa  yang  diamati  selama  empat kali  pertemuan  berada  pada  kategori  efektif. Meskipun  dalam  beberapa  pertemuan  masih terdapat  beberapa  aspek  yang  tidak  sesuai dengan  kriteria  keefektifan  namun  secara  garis besar  aktivitas  siswa  dapat  dikategorikan  efektif, karena siswa yang aktif telah mencapai.
c. Respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT)
menunjukkan bahwa  dari kesembilan  aspek  yang
direspon seluruhnya berada pada batasan efektif, respon  siswa  dikatak  positif  jika  setiap  aspek pertanyaan yang ditanyakan memperoleh respon 75%.
d. Hasil analisis deskriptif dan inferensial menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum pembelajaran  model  kooperatif Teams  Games Tournament (TGT)  lebih  kecil  dibandingkan  hasil belajar  siswa  setelah  pembelajaran  model kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT). Dengan  demikian  pembelajarn  matematika melalui model kooperatif Teams Games Tournament (TGT)  efektif  digunakan  pada  pokok bahasan  Bilanga  Bulat  pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh, maka  dalam  upaya  peningkatan  hasil  belajar matematika  siswa,  dikemukakan  beberapa  saran sebagai berikut:
a. Upaya  peningkatan  hasil  belajar  matematika siswa kelas VII SMP Negeri 3 Pallangga Kabupaten Gowa  harus  dilakukan  dengan  melibatkan  siswa dalam  proses  pembelajaran  sehingga  muncul kemandirian  dan  sikap  aktif  siswa  dalam menjawab dan mengemukakan pendapat ataupun  pertanyaan  untuk  mencapai  hal tersebut,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  merupakan suatu alternative yang baik.
b. Diharapkan  kepada  para  pengajar  bidang  studi matematika  agar  memberikan  lebih  banyak latihan, baik itu berupa latihan yang dikerjakan di sekolah  maupun  di  rumah,  dan  pembuatan  soal yang dianggap susah agar siswa lebih terlatih dan memiliki  kepercayaan  diri  dalam  menyelesaikan soal-soal matematika.
c. Bagi  peneliti  yang  berminat  mengembangkan lebih lanjut penelitian ini, diharapkan mencermati keterbatasan  penelitian  ini,  sehingga  penelitian selanjutnya dapat menyempurnakan hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Nawawi.  (2013).  Hasil  Belajar  Matematika.  (Online)
http://penelitiantindakankelas07.blogspot.co.id /2014/04/hasil-belajar-siswa.html?m=1 (diakses, 24 Agustus 2017).
Sudjana.  (2013).  Hasil  Belajar  Matematika.  (Online) http://ainamulyana.blogspot.co.id/2012/01/pe ngertian-hasil-belajar-dan-faktor.html?m=1
(diakses, 24 Agustus 2017).
Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian  Pendidikan.
Bandung: Alfabeta.
Tritanto.  (2010).  Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan,  dan
Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. (online) http://blognyaalul.blogspot.com/2011/03/kriter ia-ketuntasan-individu-dan.html#ixzzlvZIXSzk3
(diakses, 26 Agustus 2017).