## PENERAPAN KOMPETENSI KONSELOR DALAM MEMBANTU KORBAN PELECEHAN SEKSUAL DENGAN KONSELING TRAUMATIK
Nurul Albertin 1 ,  Dede Rahmat Hidayat 2
Email: nurulalbertin_bk18s2@mahasiswa.unj.ac.id 1 , dederhidayat@unj.ac.id 2
Universitas Negeri Jakarta 1,2

## Abstrak
Konselor  merupakan  sebuah  perjalanan  seumur  hidup  yang  tidak  ada  habisnya.  Konselor  merupakan seseorang yang sudah memiliki pendidikan profesi, memahami setiap kompetensi konselor dan  menerapkan terhadap setiap klien. Kompetensi konselor dibagi menjadi empat yaitu pedagogik, professional, kompetensi sosial  dan  kompetensi  pribadi.  Konselor  harus  mampu  menerapkan  ini  didalam  pribadinya.  Selain kompetensi  ada  juga  karakteristik  konselor  antara  lain  kepercayaan  publik  (public  trust),  kode  etik, kualifikasi,  standart  kompetensi  dan  kurikulum.  Banyak  permasalahan  yang  akan  dihadapi  oleh  konselor karena setiap klien yang datang berbeda-beda mulai dari permasalahan yang ringan sampai yang rumit. Dari sekian  banyak  permasalahan  yang  dihadapi  klien  salah  satu  permasalahannya  adalah  pelecehan  seksual. Pelecehan seksual dapat terjadi dimana saja dan dialami oleh siapa saja. Pelecahan seksual adalah tindakan asusila yang di lakukan pelaku dengan sengaja terhadap orang lain sehingga menimbulkan perasaan trauma pada  diri  seseorang.  Salah  satu  terapi  yang  digunakan  oleh  konselor  adalah  konseling  traumatik,  proses konseling tersebut dapat dilakukan dengan beberapa kali pertemuan yaitu melihat trauma dan permasalahan yang  dihadapi  klien.  Pada  umumnya  membantu  klien  yang  mengalami  pelecehan  seksual  dibutuhkan  lebih dari  sekali  pertemuan  karena  konselor  bertugas  membantu  klien  menghilangkan  trauma  tersebut  dan membuat klien menerima diri sendiri serta memaafkan dan menerima masalalunya. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  dan  melihat  penerapan  kompetensi  konselor  dalam  membantu  korban  pelecehan seksual.  Konselor  harus  mampu  menerapkan  kompetensi  professional  konselor  sehingga  klien  merasa nyaman, percaya dan aman serta mampu terbuka mengenai setiap persoalannya.
Kata Kunci : Kompetensi Konselor, Pelecehan Seksual, Konseling Traumatik

## Abstract
Being a counselor is an endless journey of a lifetime. A counselor is someone who already has a professional education, understands each counselor's competencies and applies it to every client. Counselor competencies are  divided  into  four  namely  professional  pedagogic,  social  competence  and  personal  competence. Counselors  must  be  able  to  apply  this  in  their  personality.  In  addition  to  competence  there  are  also characteristics  of  counselors  including  public  trust,  the  Code  of  Ethics,  Qualifications  and  standards  of competence and curriculum. Many problems will be faced by the counselor because every client who comes in varies from mild to complex problems. One problem is sexual harassment. It can occur anywhere and is experienced  by  anyone.  Sexual  harassment  is  an  act  of  immorality  committed  by  the  perpetrators intentionally towards others, causing a feeling of trauma to a person. The purpose of this research is to find out and see the application of counselor competencies in helping victims of abuse. Counselors must be able to  apply the  professional competency of  the counselor  so  that the client  feels comfortable, trustworthy  and secure and is able to be open about every issue.
Keywords : Counselor Competencies; Sex Abuse; Traumatic Counseling

## PENDAHULUAN
Konselor merupakan seseorang yang mampu  membantu  permasalahan  klien dengan  kemampuan  yang  dimilikinya. Semakin  berkembangnya  zaman  konselor semakin  dibutuhkan  baik  di  keluarga,
pendidikan,  tempat  kerja  maupun  rumah sakit karena permasalahan seseorang yang terjadi  semakin  kompleks.  Dalam  perihal ini  ranah  kerja  konselor  terbagi  menjadi dua  yaitu  di  sekolah  yang  sering  disebut sebagai  guru  bimbingan  konseling  dan
konselor  yang  sudah  mengambil  profesi, permasalahan  dan  jobdesk  mereka  tentu berbeda.  Persoalan  di  sekolah  yang  biasa ditangani  oleh  guru  bimbingan  sekolah atau  konselor  sekolah  seperti  mengenai peserta  didik  yang  bolos,  peserta  didik yang  nilainya  turun,  orangtua  dengan anaknya  serta  terkadang  dapat  membantu permasalahan antar teman sejawat. Dalam hal  ini  berbeda  dengan  konselor  yang sudah  mengambil  profesi,  dia  akan membuka  tempat  praktik  sendiri,  menjadi dosen atau konselor di beberapa perusahaan  dengan  berbagai  persoalan klien.  Menjadi  konselor  adalah  proses seumur  hidup,  selain  menjadi  konselor melalui  proses  yang  terus  berlangsung melampaui pendidikan formal dan termasuk mengikuti kegiatan-kegiatan yang terkait dengan  bidang konseling dan kegiatan organisasi profesi.
Penelitian kali ini penulis memfokuskan mengenai penerapan kompetensi  konselor  dalam  membantu korban pelecehan seksual dengan konseling  traumatik.  Klien  yang  datang sebagian besar adalah mahasiswa- mahasiwi  yang  bertahan  dan  mencoba baik-baik  saja  dengan  semua  kejadian- kejadian  buruk  yang  dialami,  salah satunya  merupakan  pelecehan  seksual yang  mencangkup  kekerasan  seksual  dan terjadi  dimasa  lampau.  Peran  konselor
disini sangat dibutuhkan untuk membantu klien menghilangkan rasa trauma, memaafkan  masalalu  dan  menerima  diri sendiri atas kejadian yang pernah dialaminya.  Dari  sekian  banyak  terapi yang  sering  digunakan  dalam  menangani perihal pelecehan seksual adalah konseling  traumatik.  Dalam  pemberian terapi tidak dapat dilakukan oleh sembarang  orang.  Harus  seseorang  yang ahli dalam bidangnya salah satunya adalah konselor.

## KAJIAN TEORI
Konseling merupakan sebuah pekerjaan  yang  membutuhkan  disiplin keilmuan atau profesi yang dilakukan oleh konselor.  Konseling  sebagai  profesi  yang bersifat  membantu  memiliki  landasan ilmu  dan  teknologi  serta  wilayah  praktik yang  jelas  dan  dapat  dibedakan  dengan profesi-profesi lain yang bersifat membantu.  Salah  satu  yang  melakukan konseling adalah seorang konselor. Gibson  dan  Mitchell  (2011)  menyatakan bahwa  para  konselor  professional  harus terlatih  sepenuhnya  dan  berkualifikasi agar sanggup memenuhi kebutuhan populasi konseli yang mereka tangani atau yang dipercaya kepada mereka.
Menurut  (Sri,  Caraka,  Dody,  2016) Konselor merupakan profesi yang diperuntukan  bagi  setiap  individu  yang sedang berkembang dalam upaya
pencegahan,  pengembangan,  eksplorasi, pemberdayaan,  perubahan,  kemandirian dan  remediasi  dalam  kehidupan  di  dunia yang  semakin  kompleks  dan  penuh tantangan.  Winkel,  (2005)  mengatakan konselor adalah seorang tenaga professional yang memperoleh pendidikan khusus di perguruan tinggi dan mencurahkan seluruh wilayah pada pelayanan  bimbingan  dan  konseling. Prayitno & Anti (2004) menuliskan bahwa konselor  ialah  tenaga  inti  dalam  bidang pelayanan bimbingan dan konseling.
Dalam  (Permendikbud)  Nomor  111 tahun  2014  mengenai  bimbingan  dan konseling, konselor adalah guru bimbingan dan konseling di satu pendidikan  yang  bertugas  merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan melakukan tindak lanjut layanan bimbingan dan konseling.
Menjadi konselor merupakan sebuah pelayanan  dimana  ia  harus  bekerja dengan,  pikiran,  waktu,  hati,  tubuh, perasaan  secara  bersamaan.  Menjadi konselor  adalah  sebuah  proses  seumur hidup  Gladding,  (2011).  Suatu  profesi akan  tertulis  dalam  undang-undang  untuk melindungi  dan  mengesahkan  secara tertulis  hitam diatas putih seperti  menurut UU  Nomer  20  tahun  2003  mengenai sistem  pendidikan  nasional  pasal  1  ayat  6 menyatakan  bahwa  pendidik  merupakan
tenaga kependidikan yang memiliki kualifikasi  sebagai  guru,  dosen,  konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instrukstur,  fasilitator  dan  lainnya  yang memiliki sebutan sesuai dengan kekhususan  serta  berpartisipasi  dalam menyelenggarakan pendidikan di Indonesia.
Menurut Sri Hartini konselor memiliki  syarat  atau  karakteristik  sebagai suatu  profesi.  Karakteristiknya  antara  lain adalah  (1)  kepercayaan  publik  (public trust), kepercayaan publik akan menentukan  definisi  dari  profesi  konselor itu  sendiri  dan  memungkinkan  konselor untuk  berfungsi  dalam  cara-cara  yang professional;  (2)  kode  Etik,  dalam  hal  ini kode  etik  adalah  pedoman  sikap,tingkah laku  dan  perbuatan  dalam  melaksanakan tugas  dan  kehidupan  sehari-hari.  Kode etik  profesi  adalah  norma  yang  harus diindahkan setiap anggota dalam melakukan  atau  melaksanakan  tugas profesinya dalam kehidupannya di masyarakat;  (3)  Kualifikasi  dan  standart kompetensi;  (4)  kurikulum  pendidikan profesi.

## Kualifikasi Konselor
Seorang konselor tidak hanya menjadi  pendengar  untuk  permasalahan klien  yang  dihadapi  tetapi  memiliki standart, kualifikasi dan kompetensi tersendiri  yang  harus  dimiliki  oleh
konselor.  Menurut  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  No 27  tahun  2008  mengenai  kualifikasi akademik konselor, terdapat tujuh indikator  yang  harus  dikuasi  konselor, meliputi  (1)  Menguasai  konsep  dan praksis asesmen untuk memahami kondisi,  kebutuhan  dan  masalah  konseli; (2)  Menguasai  kerangka  teoritik  dan praksis  bimbingan  dan  konseling;  (3) Merancang program bimbingan dan konseling; (4) Mengimplementasikan program  bimbingan  dan  konseling  yang komprehensif;  (5)  Menilai  proses  dan hasil  kegiatan  bimbingan  dan  konseling; (6)  memiliki  kesadaran  dan  komitmen terhadap etika professional; (7) Menguasai konsep  dan  praksis  penelitian  dalam bimbingan dan konseling.

## Kompetensi Konselor
Dalam peraturan Menteri
Pendidikan  Nasional  nomor  27  tahun 2008, tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi konselor (SKAKK)  dijelaskan  bahwa  sosok  utuh kompetensi konselor mencakup kompetensi akademik, kompetensi profesional, kompetensi pribadi dan kompetensi sosial.
Kartadinata (2010:189) merujuk pada  penguasaan  konsep,  penghayatan dan  perwujudan  nilai,  penampilan  yang bersifat  membantu  dan  unjuk  kerja
professional yang akuntabel. Telah dijelaskan  dalam  PP  19/2005.  Maka kompetensi  akademik  dan  profesional konselor  dapat  dirumuskan  ke  dalam kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional.
1. Kompetensi pedagogik
a. Menguasai teori dan praktik pendidikan
b. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis  dan  psikologis  serta perilaku konseli
c. Menguasai esensi pelayanan bimbingan  dan  konseling  dalam jalur,  jenis  dan  jenjang  satuan pendidikan.
2. Kompetensi kepribadian
a. Beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa
b. Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas, dan kebebasan memilih
c. Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat
d. Menampilkan  kinerja  berkualitas tinggi
3. Kompetensi sosial
a. Mengimplementasikan  kolaborasi interen di tempat kerja
b. Berperan  dalam  organisasi  dan kegiatan  profesi  bimbingan  dan konseling
c. Mengimplementasikan  kolaborasi antar profesi.
4. Kompetensi profesional
a. Menguasai  konsep  dan  praksis asesmen  untuk  memahami  kondisi kebutuhan dan masalah konseli
b. Menguasai  kerangka  teoritik  dan praksis bimbingan dan konseling
c. Merancang  program  bimbingan dan konseling
d. Mengimplementasikan program bimbingan  dan  konseling  yang komprehensif
e. Menilai  proses  dan  hasil  kegiatan bimbingan dan konseling
f. Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika professional
g. Menguasai  konsep  dan  praksis penelitian  dalam  bimbingan  dan konseling.

## Pelecehan Seksual
Pelecehan  seksual  sering  terjadi  di sekitar  kita  tinggal,  baik  dilingkungan rumah, sekolah, tempat umum dan tempat bermain.  Pelecehan  seksual  dapat  dialami oleh  siapa  saja  anak-anak,  remaja  bahkan orang  dewasa  sekalipun  selain  itu  dapat terjadi  pada  laki-laki  dan  perempuan. Perihal  seksual  di  Indonesia  merupakan hal  yang tabu atau hal  yang tidak perlu di bicarakan  dan  ketika  salah  satu  anggota keluarga,  teman  atau  orang  yang  dikenal dan dirinya sekalipun mengalami
pelecehan  seksual  kebanyakan  akan  diam dan  tidak  ingin  membicarakan  terhadap orang tua atau pihak yang berwajib karena merasa  dirinya  malu  atau  hal  yang memalukan,  tidak  enak,  takut  dipandang sebelah  mata  atau  merupakan  aib  untuk individu dan keluarga.
Tanpa  disadari  hal  yang  tidak membuat dirinya nyaman (seperti pelecehan  seksual  yang  dialami)  di simpan rapat-rapat dan dapat mempengaruhi psikologis seseorang untuk menilai  akan  dirinya  sendiri,  orang  lain dan  lingkungannya,  selain  itu  akan mempengaruhi  kehidupan  sosial  dan emosi individu tersebut.
Komisi Nasional Perlindungan Anak (KOMNAS PA) melaporkan tindak kekerasan  anak  yang  terjadi  pada  tahun 2014  mulai  januari-april  2014,  terdapat 342  kasus  dan  paling  banyak  terjadi adalah  di  lingkungan  sekolah.  Data  dari BPPM/FKP2PA provinsi Daerah Istimewa  Yogyakarta  menjelaskan  bahwa pada  tahun  2009,  jenis  kekerasan  yang sering terjadi dan paling banyak dilakukan adalah kekerasan seksual, yakni mencapai 152  kasus  (72,7%)  dan  pada  tahun  2010 pelecehan seksual berupa kekerasan seksual  masih  besar,  yakni  113  kasus (61,4%). Selain di Indonesia terdapat pula di  Amerika  utara  terdapat  sekitar  15-25% wanita  dan  5-1%  pria  yang  mengalami
pelecehan  seksual  saat  mereka  anak-anak dan  sebagian  besar  pelaku  adalah  orang yang  dikenal  korban,  sekitar  30%  adalah keluarga dari korban, paling sering adalah saudara  laki-laki,  ayah,  paman  atau sepupu dan  itu  mencapai sekitar 60% dan diluar  keluarga  mencapai  sekitar  10% (Finkelhor,1994).
Pelecehan  seksual  tidak  hanya  ada di ibu kota Jakarta data yang diambil oleh Syaiful  bahri  dan  Fajriani  (2015)  terjadi pelecehan seksual di Aceh dengan delapan kabupaten  dengan  data  yang  diambil  dari tahun  2012-2014  terdapat  224  kasus pelecehan yang terjadi dengan usia korban kurang  dari  15  dan  15-30  tahun. Pelecehan seksual  yang terjadi  antara lain kekerasan seksual, pencabulan dan pemerkosaan presentase pelecehan seksual  di  Aceh  dilakukan  oleh  tetangga (36%),  kenalan  (29%),  tidak  dikenal (21%), pacar (7%0, teman (7%), keluarga (12%) dan guru (9%).
Selain  terjadi  pada  anak  pelecehan seksual  yang  berupa  kekerasan  seksual dapat  terjadi  juga  kepada  remaja  salah satunya  adalah  kekerasan  seksual  dalam berpacaran  hal  ini  diperkuat  oleh  data statistik  yang  mengindikasikan  bahwa remaja  memiliki  resiko  yang  lebih  besar untuk  terlibat  dalam  kekerasan  dalam hubungan  pacaran  dibandingkan  dengan orang  dewasa  Straus  dalam  Nurislami  &
Hargono (2014). Kekerasan seksual remaja  awal,  akan  lebih  sering  menjadi korban  kekerasan  dibandingkan  dengan remaja akhir. Kekerasan merupakan segala  bentuk  tindakan  yang  mempunyai unsur pemaksaan, tekanan, perusakan dan pelecehan  fisik  maupun  psikologis  Baron dan Byrne, (2005).
Tindak  kekerasan  terdapat  beberapa jenis  yaitu  secara  ﬁsik,  psikis,  serta seksual. Setiap kekerasan dapat menimbulkan efek jangka pendek maupun jangka  panjang.  Kekerasan  dapat  terjadi pada  siapa  saja,  tidak  hanya  terjadi  pada perempuan  saja  atau  hanya  pada  lelaki saja.  Kekerasan  dapat  terjadi  pada berbagai tingkatan usia, seperti pembagian perkembangan remaja awal, tengah maupun  remaja  akhir.  Kekerasan  pun tidak  mengenal  strata  sosial  dan  status hubungan  misalnya  dalam  pernikahan ataupun  dalam  masa  pacaran.  Kekerasan dapat  terjadi  ketika  seseorang  menjalani proses  pacaran  (dating  violence)  namun kekerasan  dalam  pacaran  ini  seringkali tidak terekspos dan biasanya disembunyikan  oleh  korbannya.  Bahkan seringkali tidak disadari oleh korban yang telah mengalami kekerasan dalam pacaran.
Kekerasan  seksual  (sexual  abuse) merupakan  jenis penganiayaan  yang  biasa dibagikan  berdasarkan  kategori  pelaku
Tower, (2002) 1. Familial abuse kekerasan  seksual  yang  dilakukan  oleh seseorang  yang  masih  memiliki  hubungan darah  atau  keluarga  inti  atau  seseorang yang  menjadi  pengganti  keluarga.  2. Extrafamilial  Abuse  kekerasan  yang dilakukan oleh orang  lain (diluar keluarga korban)  dan  ini  semua  hanya  40%  yang melaporkan peristiwa hal ini.

## Konseling Traumatik
Prawirohardjo (2010) melihat trauma sebagai pengalaman yang mengejutkan,  tidak  terencana  sehingga meninggalkan  bekas  luka  serta  kesan tersendiri  yang  mendalam  pada  jiwa  dan psikis individu yang mengalaminya. Pickett  dalam  (Rahmat  &  Alawiyah, 2020)  menuliskan  terdapat  dua  simtom yang  dialami  oleh  individu  yaitu  (a) adanya  ingatan  yang  terjadi  secara  terus menerus mengenai kejadian atau peristiwa yang dialaminya tersebut dan (b) mengalami  mati  rasa  atau  berkurangnya respon  individu  terhadap  lingkungan, kondisi ini selanjutnya akan mempengaruhi  fungsi  adaptif  individu dengan  lingkungan,  hal  inilah  yang menimbulkan trauma tersendiri.
Konselor  menggunakan  konseling traumatik  dalam  membantu  klien  yang mengalami  pelecehan  dan  kekerasan seksual  sehingga  menimbulkan  trauma tersendiri. Ketika seseorang sudah
memiliki trauma tersendiri akan menimbulkan kepahitan, penyesalan, dendam,  ketakutan,  kecemasan,  stess  dan depresi. Individu akan cenderung memiliki  citra  yang  buruk  akan  diri sendiri, sehingga mempengaruhi perkembangan, psikologis dan sosial. Etty Setiawan,  (2016)  menuliskan  konseling traumatik  diartikan  sebagai  bantuan  yang bersifat  terapeutis  yaitu  diarahkan  untuk mengubah  sikap,  pola  pikir  dan  perilaku konseli.  Konseling  ini  dilakukan  secara langsung yaitu tatap muka antara konselor dengan konseli dan melakukan wawancara.
Dalam  proses  wawancara  tidak terstruktur  dan  formal,  disini  tugas konselor  harus  membuat  konseli  merasa aman,  nyaman,  percaya,  dapat  terbuka, jujur  dan  tidak  memberikan  judgment pada konseli, hal tersebut sangat dibutuhkan oleh konseli. Proses konseling traumatik  harus  memiliki  arus  yang  jelas seperti  fokus  pada  satu  permasalahan yaitu  gejala  trauma  yang  dialami  klien, aktifitas  lebih  banyak  dilakukan  oleh konselor  yaitu  dimana  konselor  berusaha untuk memberi arahan, mensugesti, meyakinkan  bahwa  dirinya  berharga, mencari  dukungan  dari  keluarga,  teman klien,  mengusulkan  berbagai  perubahan lingkungan  untuk  kesembuhan  klien.  Jika diperlukan  klien  dapat  dialihtangankan
atau  referal  kepada  ahlinya  dan  yang terakhir  adalah  tujuan  dimana  konselor mengingatkan  kembali  konseli  dimana proses konseling traumatik bertujuan pada pemulihan  kembali  klien  pada  keadaan sebelum trauma sehingga mampu menerima diri sendiri, memaafkan, menerima masalalu dan menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar.
Konseling traumatik memiliki tujuan yang harus dicapai ketika melakukan  proses  tersebut  menurut  Muro dan Kottman (Taty
Fauzi,2012) menuliskan  tujuan  konseling  traumatik adalah
a. Berpikir  realistis,  kejadian  yang mengakibatkan trauma dan hal yang dialaminya adalah bagian dari kehidupan yang harus dilalui.
b. Mendapat  pemahaman  mengenai peristiwa dan situasi yang menimbulkan trauma.
b. Selain  Muro  dan  Kottman  tujuan konseling  traumatik  juga  dituliskan oleh Rusman ( Etty Setiawan, 2016) dengan bertujuan menurunkan gejala  kecemasan  pasca  trauma yaitu:
a. Menghilangkan bayangan traumatis
b. Meningkatkan  kemampuan  berpikir secara lebih rasional.
c. Membangkitkan minat terhadap realita kehidupan
d. Memulihkan rasa percaya diri.
e. Memulihkan kelekatan dan keterkaitan  dengan  orang  lain  yang dapat memberi dukungan dan perhatian.
f. Kepedulian emosional serta mengembalikan makna dan tujuan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan memberikan  terapi  yaitu  konseling  terapi. Menurut nasution (2003:5) bahwa “penelitian  kualitatif  pada  hakikatnya ialah  mengamati  orang  dalam  lingkungan hidupnya,  berinteraksi  dengan  mereka, berusaha  memahami  bahasa  dan  tafsiran mereka tentang dunia sekiarnya. Sugiyono (2009:15),  pengertian  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  post  positivisme,  digunakan  untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah,  (sebagai  lawannya  eksperimen) dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data dilakukan  secara  purposive  dan  snowball, teknik  pengumpulan  dengan  tri-anggulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif atau  kualitatif,  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari pada generalisasi.
Sugiyono (2010:35-37)
mengemukakan bahwa penelitian
kualitatif  dilakukan  ketika  (1)    Bila
masalah  penelitian  belum  jelas,  masih remang-remang  atau  mungkin  malah masih gelap; (2) Untuk memahami makna dibalik  data  yang  tampak;  (3)  Untuk memahami  interaksi  sosial;  (4)  Untuk memahami  perasaan  orang;  (5)  Untuk mengembangkan teori; (6) Untuk memastikan  kebenaran  data;  (7)  Meneliti sejarah perkembangan.
Penelitian  ini  menggunakan  metode wawancara,  Esterberg  (sugiyono,  2009: 72) memaparkan bahwa “a meeting of two persons  to  exchange  information  andidea through  question  and  responses,  resulting in  communication  and  joint  construction of  meaning  abaout  a  particular  topic”. Wawancara  adalah  merupakan  pertemuan dua  orang  untuk  bertukar  informasi  dan ide  melalui  tanya  jawab,  sehingga  dapat dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik tertentu.  Danial  (2009:71)  menuliskan bahwa  wawancara  adalah  teknik  data dengan  cara  mengadakan  dialog,  tanya jawab  antara  penelitian  dan  responden secara sungguh-sungguh.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah seorang  konselor  yang  sudah  menduduki profesi  konselor  selama  16  tahun  yang dimulai  dari  2003-2019.  Beliau  bernama Susi  Fitri  dan  sekarang  telah  menjabat koordinator  prodi  di  Universitas  Negeri Jakarta.  Alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data adalah wawancara.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan  dengan  konselor  dengan beberapa kali pertemuan, dengan pengalaman  yang  cukup  lama  menjadi konselor  tentunya  mengalami  dan  belajar banyak  hal  dari  lingkungan  dan  klien  itu sendiri. Susi  Fitri  lahir pada 23 november 1972 dan  mengenyam pendidikan di IKIP ketika  strata  1,  Universitas  Indonesia untuk  magister  dengan  jurusan  psikologi SDM,  Universitas  Malang  untuk  S3  dan Universitas  Padang  untuk  mengambil gelar  profesi.  Beliau  tertarik  untuk menjadi  konselor  karena  pada  dasarnya tertarik  pada  orientasi  manusia.  Menjadi dosen UNJ merupakan salah satu pekerjaannya dimana akan secara langsung  berinteraksi  dengan  mahasiswa dan  ini  menjadi  salah  satu  tujuannya sebagai  seorang  konselor  yaitu  setiap orang  terutama  mahasiswa  dan  kliennya memiliki  mental  yang  lebih  baik  tidak terikat pada masa lalu.
Menurut  beliau  menjadi  seorang konselor adalah sebuah perjalanan (secara akademik memang benar konselor) disebut  sebagai  perjalanan  berarti  suatu yang    tidak  pernah  sampai  karena  saya akan  terus  memperbaiki  diri  saya  setiap hari  serta  harus  belajar  dari  klien  baik  itu dari  konseli-ng  yang  gagal  maupun berhasil,  karena  setiap  klien  berbeda
karakter  ada  yang  menurut  klien  saya adalah  konselor  yang  baik  tetapi  ada  juga yang  tidak  oleh  karena  itu  saya  harus belajar  setiap  harinya  dan  tidak  semua konselor cocok untuk semua kalien.
Dari  setiap  aspek  yang  terkandung dalam konsep kompetensi seorang pendidik (knowledge, understanding, skill, value,  attitude  dan  interst)  yang  menjadi tantangan  tersendri  adalah  value  adalah tantangan  tersendiri  baginya  karena  value itu  berhubungan  dengan  norma-norma masyarakat  sedangkan  ada  klien  yang memang  dia  bermasalah  karena  tidak setuju dengan norma masyarakat yang ada atau  memang  norma  tersebut  yang  tidak harusnya  seperti  itu,  oleh  karena  itu  saya harus  memiliki  seni  dalam  konseling. Seperti  halnya  Isu  seksualitas,  isu  agama apakah harus mengikuti norma masyarakat atau norma individu sedangkan didalam konseling kita memiliki  the  best  inters  of  over  clien, sedangkan  kepentingan  terbaik  klien adalah hal utama dan dalam value itu saya masih  harus  struggle  sendiri  untuk  saya. Itulah yang beliau katakana ketika  proses wawancara berlangsung.
Permasalahan yang ada dari berbagai  klien  terdapat  kasus  yang  ada satu  kasus  yang  mempengaruhinya  yaitu mahasiswa pada tahun 2006 yang mengalami  pelecehan  seksual  pada  umur
5  tahun  dan  ibunya  menutupi    kasus  itu karena  malu  dengan  tetangga  (karena pelakunya tetangga) dan hal itu mempengaruhi  relasinya  dengan  ibunya sehingga beliaumelakukan konseling dengan  suatu  teknik  dan  ternyata  dapat membongkar  kemarahannya  yang  selama ini terpendam.
Penerimaan  tanpa  syarat  merupakan bagian  penting  dari  proses  konseling sehingga  mampu  membantu  konseli  yang sebenarnya  tidak  menyadari  bahwa  yang dia  alami  lebih  dari  sekedar  konflik.  Hal itu  mendorongnya  memastikan  untuk membahas  isu-isu  seksualitas  karena  di Indonesia  isu  tersebut  adalah  hal  yang tabu  dan  banyak  orang  mengalami  isu tersebut  sehingga  merasa  depresi,  tidak dihargai, tertekan tetapi malu mengungkapkan  dan  orang  lain  akan memiliki  nilai  perubahan  akan  dirinya sedangkan kasus tersebut harus diselesaikan  karena  akan  mengganggu sekolahnya,  hubungan  sosialnya  bahkan pribadinya  sendiri  tetapi  di  sini    lebih mengutamakan  mengenai  nilai,  prestasi, masuk sekolah terbaik atau tidak permasalahan  itu  bisa  jadi  berkaitan dengan  permasalahan  pribadinya  seperti karena adanya pelecehan seksual.
Di sisi lain betapa manusia mempunyai  kemampuan  resiliansi  yang sangat  tinggi  mempunyai  kemampuan
bertahan  yang  sangat  tinggi  karena  dari kasus-kasus  pelecahan  seksual  itu  bisa terbongkar  ketika  klien  berumur  23  atau 22  tahun  bahkan  lebih  dari  umur  tersebut bebrarti  klien  cukup  mampu  bertahan dengan dia  lulus setiap pendidikan, punya pacar,  punya  teman  dan  lain  sebagainya dan  dari  situ  meyakinkan  saya  bahwa manusia  memiliki  kekuatan  yang  lebih lama  untuk  bertahan  dan  melewati  setiap hal  yang  ada  selain  itu  menumbuhkan saya untuk menjadi pendidik yang mampu melahirkan  konselor  yang  benar  dan peduli  sehingga  mampu  membantu  klien mengurangi  hal  itu  semua  secara  cepat. Dalam  penyelesaian  permasalahan  klien beberapa  kali  menggunakan  konseling traumaik karena sesuai dengan permasalahan yang klien hadapi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang penulis lakukan dengan wawancara bersama  salah  seorang  konselor  yang sudah  cukup  lama  mengenyam  dunia konselor  ini  bahwa  menjadi  seorang konselor adalah merupakan sebuah perjalanan  seumur  hidup  yang  tak  ada habisnya.  Menjadi  konselor  dibutuhkan pendidikan  secara  formal  yang  harus  di lalui.  Dari  semua  pengertian  konselor diatas  penulis  menari  kesimpulan  bahwa Konselor  merupakan  seseorang  yang sudah memiliki pendidikan profesi,
memahami  setiap  kompetensi  konselor dan menerapkan terhadap setiap klien. Kompetensi  konselor  dibagi  menjadi empat yaitu  pedagogik  professional, kompetensi sosial dan kompetensi pribadi. Konselor  harus  mampu  menerapkan  ini didalam  pribadinya.  Selain  kompetensi ada  juga karakteristik konselor antara lain kepercayaan  publik  (public  trust),  kode etik,  kualifikasi  dan  standart  kompetensi dan kurikulum.
Pelecehan  seksual  adalah  perbuatan yang tidak menyenangkan bagi siapa saja. Karena  ini  akan  berdampak  buruk  untuk korban  dan  keluarga  korban.  Pelecahan seksual  adalah  tindakan  asusila  yang  di lakukan  pelaku  dengan  sengaja  terhadap orang lain sehingga menimbulkan perasaan  trauma  pada  diri  seseorang. Pelecehan seksual terjadi dimana saja dan terjadi oleh siapa saja.
Konseling traumatik merupakan salah  satu  terapi  yang  dapat  digunakan oleh  konselor  untuk  menghadapi  klien yang  memiliki  trauma  tersendri  dengan memfokuskan  tujuan  yaitu  penyembuhan konseli.  Trauma  pada  diri  seseorang terbagi  menjadi  dua  yaitu  adanya  ingatan yang terjadi secara terus menerus mengenai  kejadian  atau  peristiwa  yang dialaminya  tersebut  dan  mengalami  mati rasa  atau  berkurangnya  respon  individu terhadap lingkungan, kondisi ini
selanjutnya  akan  mempengaruhi  fungsi adaptif individu dengan lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Edwards, J. R., Caplan, R. D., & Harrison, R.  V.  (1998).  Person-environment fit  theory:  conceptual  foundations, empirical evidence, and direction for future  research.  In  C.  L.  Cooper,
Theories  of  organizational  stress (pp. 28-67). Oxford: Oxford University Press.
Etty Setiawati. (2016). Konseling traumatik pendekatan Cognitif-
Behavior  Therapy..  Al-Tazkiah,  81-
96
Evans,  K.  M.,  &  Larrabee,  M.  J.  (2002). Teaching
the multicultural counseling
competencies and revised career counseling competencies simultaneously. Journal  of  Multicultural  Counseling and Development, 21-39.
Gall,  D.  M.,  Gall,  P.  J.,  &  Borg,  R.  W. (2003).  Educational  Research:  An Introduction. Boston: Ablongman.
Gustafon, K. L., & Branch, R. M. (2002).
Survey of
instructional
Development  models.  New  York: ERIC Clearinghouse on Information
and Technology.
Gustafon, K. L., & Branch, R. M. (2002).
Survey of instructional Development  models.  New  York: ERIC Clearinghouse on Information and Technology.
Hayatul Khairul Rahmat & Desi Alawiyah.
(2020). Konseling Traumatik:  Sebuah  Strategi  Guna
Memproduksi  Dampak  Psikologis Korban  Bencana Alam.  Jurnal
Mimbar. 34-44
Lofquist,  L.  H.,  &  Dawis,  V.  R.  (1991).
Essentials  of  person-environment- correspondence counseling.
Minneapolis:
University of Minnesota Press.
Marini, I., & Stebnicki, M. A. (2009). The professional counselor's desk reference. New York: Springer.
Michael  Page.  (2015).  2015  Employee
Intentions Report Indonesia. Jakarta:
Michael Page.
Nurislami,  N.  R.,  &  Hargono,  R.  (2014,
Desember). KEKERASAN DALAM PACARAN DAN GEJALA DEPRESI
PADA
REMAJA.  Jurnal  Promkes,  II(2),
173–185.
Osborn,  D.  S.,  &  Baggerly,  J.  N.  (2004).
School  counselors'  perceptions  of career counseling and career testing: preferences, priorities, and predictors. Journal of Career Development, 31(1), 45-59.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  nasional Nomer  27  tahun  2008  tentang standar  kualifikasi  akademik  dan kompetensi konselor Peraturan  Pemerintah  No  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Prawirohardjo,S. (2010). Ilmu Kebidanan.
Jakarta:Yayasan Bina Pustaka
Randang,  F.  B.  (2011).  Kesiapan  Tenaga Kerja  Indonesia  dalam  Menghadapi Persaigan  dengan  Tenaga  Kerja Asing. Servanda, 66-73.
Rogers,  M.,  &  Creed,  P.  (2000).  School- to-work  transition:  from  theory  to practice. Jpurnal of Career Development, 9(3), 1-21.
Syaiful  Bahri  &  Fajriani.  (2015).  Suatu Kajian  Awal  Terhadap  Tingkat Tingkat Pelecehan Seksual di  Aceh.
Majelis  Pendidikan  daerah  Aceh. Jurnal Pencerahan. 50-65 Taty Fauzi. (2012). Comprehensive
Guidance  and  Counseling  Services in Schools. Guidance and Counseling Departement Yogyakarta. 89- 92 Undang-undang Republik Indonesia
Nomer  14  tahun  2005  tentang  Guru dan Dosen