Vol 9 No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5011/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Metode Cerita Gambar Berbasis Website Interaktif Dalam Kemampuan Bahasa Lisan Dan Budaya Lokal Bagi Anak Paud
Umi Kartini 1 ,Irfa’i Fatkhurrohman 2 ,Wawan Shokib Rondli 3
Program Studi Magister Pendidikan Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus Article Info Abstrak Article history: Accepted: 25 Maret 2023 Publish: 03 April 2023 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  media  metode  cerita  gambar berbasis website interaktif dalam peningkatan kemampuan bahasa dan budaya anak PAUD. Rumusan masalah penelitian ini adalah: 1) Bagaimanakah kebutuhan guru dan siswa terhadap pengembangan  metode  cerita gambar  berbasis website  interkatif,  2) Bagaimana desain pengembangan metode cerita gambar berbasis website interkatif,
3)  Bagaimana  kelayakan  pengembangan  metode  cerita  gambar  berbasis  website interkatif,  4)  Bagaimana keefektifan  pengembangan  metode  cerita gambar  berbasis website  interkatif  terhadap  kemampuan  bahasa  lisan  dan  budaya  lokal  bagi  anak. Penelitian  ini  jenis  R&D research  and  development  . Produk  yang  dikembangkan adalah model pembelajaran. Langkah pengembangan produk menggunakan teori Borg dan Goll meliputi penelitian & pengumpulan informasi, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba awal, revisi produk, uji coba lapangan, revisi produk, uji coba lapangan, revisi produk akhir dan desiminasi. Uji coba efektifitas menggunakan quasy experiment dan  rancangan non  equivalent  control  group  design. Pengumpulan  data meliputi wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis uji prasyarat meliputi uji normalitas dan homogenitas, analisis hipotesis menggunakan uji validitas prooduk dan uji keefektifan menggunakan uji analisa efektivitas. Hasil penelitian 1) Guru dan siswa membutuhkan metode cerita gambar berbasis website interkatif untuk meningkatkan kemampuan  bahasa  lisan  dan  budaya  lokal  bagi  anak.  2)  Desain  pengembangan metode cerita gambar berbasis website interkatif terhadap kemampuan bahasa lisan dan  budaya  lokal  bagi  anak  diantaranya  adalah  desain  metode  dan  desain  website interaktif.  Desain  metode  dikembangkan  dengan  mengacu  pada  kompetensi  dasar dengan  menerapkan  tiga  langkah  yaitu  perencanaan  pelaksanaan  dan  evaluasi.  3) Metode cerita gambar berbasis website interkatif layak digunakan hal ini berdasarkan hasil uji validasi ahli materi bahwa metode cerita gambar berbasis website interkatif yang dikembangakan termasuk kategori sangat baik, Validasi ahli media dengan nilai bahwa  metode  cerita  gambar  berbasis  website  interkatif  yang  dikembangakan termasuk  kategori  baik,  validasi  ahli  bahasa  memberikan  penilaian  bahwa  metode cerita  gambar  berbasis  website  interkatif  yang  dikembangakan  termasuk  kategori sangat  baik.  4)  Hasil  uji  indeks  gain  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan metode cerita bergambar berbasis website interaktif lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan  bahasa  lisan  dan  budaya  lokal  anak  usia  dini  dibanding  dengan pembelajaran  konvensional  yang  tidak  menggunakan  metode  cerita  bergambar berbasis website interaktif.
Keywords:
Metode Cerita Gambar,
Website Interaktif, Bahasa Lisan, Budaya Lokal
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Umi Kartini Universitas Muria Kudus Email: ummi.arrusydi@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu bagian penting dari kehidupan manusia yang tidak pernah bisa ditinggalkan.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  serta  terencana  guna  mewujudkan  proses  dan suasana  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  dengan  aktif  mengembangkan  potensi  diri (Kurniawan,  2015).  Pendidikan  sangat  penting  untuk  mempersiapkan  manusia  seutuhnya  yang cerdas,  mandiri,  serta  memiliki  tanggungjawab  (Karli,  2017).Pendidikan  menjadi  salah  satu tuntutan  perkembangan  zaman  untuk  mewujudkan  generasi  bangsa  yang  handal.  Tujuan pendidikan bangsa Indonesia ialah untuk menciptakan generasi bangsa yang cakap,berwawasan,
beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta memilki pengetahuan yang baik (Sujana, 2019).  Pendidikan  berkaitan  erat  dengan  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Pembelajaran  pada dasarnya merupakan sebuah interaksi antara pendidik dengan peserta didik di lingkungan sekolah dengan  menggunakan  berbagai  sarana  seperti  model  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  serta media pembelajaran (Jayul & Irwanto, 2020). Di dalam pembelajaran tidak terlepas dari seorang pendidik atau guru yang akan memegang peranan penting dalam berjalannya proses pembelajaran. Pendidik merupakan seseorang yang bertugas untuk mentransfer ilmu kepada peserta didiknya. Seorang pendidik dituntut untuk memiliki kemampuan dalam memandu berlangsungnya kegiatan belajar  mengajar,  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  sehingga  tidak  membuat peserta  didik  atau  siswa  menjadi  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran  (Qomaria,  2020). Pendidikan  di  Indonesia  dilaksanakan  melalui  berbagai  jenjang,  jalur,  serta  jenis  pendidikan. Untuk  jenjang  pendidikan  tersebut  terdiri  dari  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah  dan pendidikan  tinggi  (Raharjo,  2013).  Pada  jenjang  pendidikan  dasar terdiri  dari  Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD), Kelompok Bermain (KB), Taman Kanak-kanak (TK), Taman Pendidikan Al- Quran  (TPA/TPQ),  Sekolah  Dasar  (SD),  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI).  Pada  jenjang  sekolah PAUD terdiri Taman Penitipan Aanak (TPA), Kelompok Bermain (KB), Taman Kanak-kanak atau sering disebut dengan TK Dan Pos Paud /Satuan Pendidikan Sejenisnya (SPS) adalah salah satu pendidikan yang ditujukan untuk anak usia dini.Anak usia dini adalah anak usia 0-6 tahun yang sedang  berada  dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Pada  masa  ini  anak-anak  akan mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang luar biasa sehingga merupakan masa yang tepat untuk belajar. Anak-anak pada masa usia dini berada di masa golden age, era global industri 4.0 yang artinya seorang anak memiliki potensi terbaik untuk berkembang.
Proses  pembelajaran  dan  stimulasi  yang  diberikan  pada  anak  harus  dapat  memaksimalkan seluruh panca indra anak menggunakan suatu pembelajaran yang sesuai dengan dunia anak. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan adalah pendekatan saintifik.  Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemukian rupa agar perta didik secara aktif mengkontruk kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan  melalui  tahapan  mengamati,  menanya, mengumpulkan informasi, menalar dan mengomunikasikan (Ditjen PAUDNI, 2015:15).
Anak pada usia dini disebut sebagai usia emas ( golden age ) sehingga merupakan kesempatan emas bagi anak untuk belajar. Golden age adalah usia anak ketika mereka berumur 0-6 tahun. Usia tersebut berada pada perkembangan terbaik untuk fisik dan otak anak. Pada usia ini anak memiliki kemampuan dan semangat untuk belajar yang luar biasa khususnya pada awal masa kanak-kanak. Mengingat anak usia dini merupakan usia emas maka pada masa itu perkembangan anak harus dioptimalkan termasuk perkembangan kemampuan bahasa dan budaya. Bahasa merupakan bentuk utama dalam mengekpresikan pikiran dan pengetahuan bila anak mengadakan hubungan dengan orang  lain.  Sesuai  dengan  fungsinya,  bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh seseorang  dalam  pergaulannya  atau  hubungannya  dengan  orang  lain.  Bahasa  memiliki  peran penting  dalam  meningkatkan  perkembangan  intelektual,  sosial  dan  emosional  anak. Perkembangan bahasa terkait dengan perkembangan kognitif, yang berarti faktor intelek/kognisi sangat berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan berbahasa. Bayi, tingkat intelektualnya belum berkembang dan masih sangat sederhana. Semakin bayi itu tumbuh dan berkembang serta mulai mampu memahami lingkungan, maka bahasa mulai berkembang dari tingkat yang sangat sederhana menuju kebahasa yang kompleks. Akselerasi perkembangan bahasa anak terjadi sebagai hasil perkembangan fungsi simbolis. Bila pengembangan simbol bahasa telah berkembang, maka hal ini memungkinkan anak memperluas kemampuan memecahkan persoalan yang dihadapi dan memungkinkan anak belajar dari bahasa ucapan orang lain. Tanpa bahasa seseorang tidak akan dapat berkomunikasi dengan orang lain. Anak dapat mengekspresikan pikirannya menggunakan bahasa, sehingga orang lain dapat menangkap apa yang dipikirkan oleh anak. Komunikasi dapat terjalin  dengan  baik  melalui  bahasa  sehingga  anak  dapat  membangun  hubungan.  Anak  mulai berani mengemukakan suatu hal melalui kemampuan bahasanya sehingga anak mampu memulai proses peningkatan keterampilan berbicaranya (Hemah, 2018).
Arif  (2019:  14)  dalam  penelitiannya  mengatakan  bahwa  pada  anak  usia  4-6  tahun, kemampuan bahasa yang harus dikuasai salah satunya adalah anak mampu menggunakan bahasa sebagai pemahaman bahasa pasif dan dapat berkomunikasi secara efektif yang bermanfaat untuk berfikir  dan  belajar  dengan  baik.  Pengembangan  bahasa  pada anak  usia  4-6 tahun menekankan pada perkembangan mendengar, berbicara, dan awal membaca/membaca awal.  Menurut Dahlan dalam Daroah (2013:3), Pengembangan berbahasa mempunyai empat komponen yang terdiri dari pemahaman,  pengembangan  perbendaharaan  kata,  penyusunan  kata-kata  menjadi  kalimat  dan ucapan. Ke empat pengembangan tersebut memiliki hubungan yang saling terkait satu sama lain, yang merupakan satu kesatuan. Ke empat keterampilan tersebut perlu dilatih pada anak usia dini karena  dengan  kemampuan  berbahasa  tersebut  anak  akan  belajar  berkomunikasi  dengan  orang lain,  sebagaimana  dalam  kurikulum  2004  diungkapkan  bahwa  kompetensi  dasar  dari pengembangan Bahasa untuk anak usia dini yaitu anak mampu mendengar, berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata dan mengenal symbol-simbol yang melambangkannya.
Demikian halnya dengan perkembangan budaya anak usia dini. Budaya terbentuk dari banyak unsur  yang  rumit,  termasuk  sistem  agama  dan  politik,  adat  istiadat,  bahasa,  perkakas,  pakaian, bangunan  dan  karya  seni.  sifat  budaya  cukup  komplek,  abstrak  dan  luas.  Ketika  seseorang berusaha  berkomunikasi  dengan  orang-orang  yang  memiliki  budaya  bahwa  budaya  itu  dapat dipelajari  (Depdiknas,  2011).  Ki  Hadjar  Dewantara  (2011)  mengemukakan  bahwa  kebudayaan berarti  buah  budi  manusia  adalah  hasil  perjuangan manusia  terhadap  dua  pengaruh  kuat,  yakni jaman  dan  alam  yang  merupakan  bukti  kejayaan  hidup  manusia  untuk  mengatasi  berbagai rintangan  dan  kesukaran  di  dalam  hidup  dan  penghidupanna  guna  mencapai  keselamatan  dan kebahagiaan yang pada lahirnya bersifat tertib dan damai. Mengenalkan budaya pada anak usia dini  yang  paling  sederhana  dapat  dilakukan  di  lingkungan  keluarga,  pendidikan  adalah  prilaku yang sopan santun, beretika yang baik dengan mengucapkan terima kasih ketika sudah dibantu oleh orang lain, mengucapkan tolong ketika memerlukan pertolongan dan juga mengucapkan maaf ketika  sudah  sudah  melakukan  kesalahan.  Memperkenalkan  seni  budaya  pada  anak  usia  dini dengan  cara  memperlihatkan  gambar-gambar  kesenian,  mengajak  praktek  langsung  pada permainan  tradisional,  atu  bisa  lagi  dengan  mengajak  anak  menghabiskan  waktu  ke  museum, berkunjung  melihat  candi-candi  dan  masih  banyak  lagi.  Jika  sejak  dini  anak  mampu mempraktekkan  salah  satu  jenis  budaya  yang  ia  ketahui,  seperti  menari  tarian  daerah,  dapat bermain alat musik tradisional daerahnya, dari situlah hal tersebut dapat ditumbuhkan rasa cinta pada bangsanya sendiri.
Untuk memberikan stimulasi belajar tentang bahasa lisan dan budaya lokal kepada anak usia dini membutuhkan metode yang tepat. Berbagai metode yang tepat pada anak salah satunya adalah metode cerita. Metode bercerita merupakan salah satu pemberian pengalaman belajar bagi anak PAUD  Taman  Kanak-Kanak  melalui  cerita  yang  disampaikan  secara  lisan  (Moeslichatoen, 2016:194). Bercerita adalah menuturkan sesuatu yang mengisahkan tentang perbuatan atau suatu kejadian dan disampaikan secara lisan dengan tujuan membagikan pengalaman dan pengetahuan kepada orang lain. Sementara dalam konteks pembelajaran anak usia dini bercerita dapat dikatakan sebagai upaya untuk mengembangkan potensi kemampuan berbahasa anak melalui pendengaran dan kemudian menuturkannya kembali dengan tujuan melatih anak dalam bercakap-cakap untuk menyampaikan  ide  dalam  bentuk  lisan.  Kegiatan  bercerita  memberikan  sumbangan  besar  pada perkembangan  anak  secara  keseluruhan  sebagai  implikasi  dari  perkembangan  aspek perkembangan  yang  lain  dengan  kemampuan  berbahasa  yang  sudah  baik.    Demikian  halnya dengan cerita anak akan mengenal banyak budaya yang ada di lokal daerahnya, karena cerita dalah bagian dari cara memberikan informasi tentang budaya kepada seseorang. Oleh sebab itu, seorang guru PAUD harus berusaha dengan berbagai cara untuk meningkatkan kemampuan berbicara lisan anak.  Dilihat  dari  pengamatan  prapenelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  anak  masih  rendah kemampuan  berbahasanya,  terutama  bahasa  lisannya  hal  ini  terlihat  anak  belum  mampu menyebutkan kembali 4-5 kata. Disamping itu, anak belum dapat menyebutkan benda-benda yang disekitarnya, selain itu anak belum bisa menunjukkan kemampuan dalam bernyanyi, memimpin do’a, memimpin barisan, bercerita dan berbicara dengan teman temannya dan jika disuruh tampil
di depan kelas terlihat minim anak yang berani menunjukkan kemampuan berbahasa (bahasa lisan) di depan teman-temannya.m Demikain halnya dengan kemampuan dan pemahaman budaya local masih  rendah  sekali.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  PAUD  bahwa  selama  ini  guru  dalam pembelajaran kurang menggunakan metode cerita bergambar yang lebih inovatif dan bervariasi, selain itu cerita yang disajikan kurang menampilkan aspek budaya lokal, budaya keseharian anak. Padahal  seharusnya  budaya  bisa  dimasukkan  dalam  subtema  yang  diceriatakan  sehingga  anak selain mengstimulus bahasa juga sekaligus bisa memperkenalkan budaya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pra  penelitian  pada  hari  .rabu  sampai  jumat  pada  tanggal  5 oktober  sampai  8  oktober  tahun  2022  di  Paud  TK  Nusa  Indah  Kelurahan  Wonokusumo,  KB Rumah Pintar Kelurahan Ujung, SPS Al Azhar Kelurahan Ujung Dalam Kecamatan Semampir di Kota  Surabaya,  ditemukan  kenyataannya  bahwa  tingkat  kemampuan  berbahasa  lisan  atau  daya serap  anak  di  lingkungan  PAUD  Surabaya  sangat  bervariasi.  Artinya  ada  anak  yang  mampu berbahasa  lisan  dan  ada  yang  sedang  serta  ada  yang  sulit  untuk  berbahasa  lisan.  Padahal  inti berbahasa  lisan  mengeluarkan  ide,  gagasan,  atau  pendapat  kepada  orang  lain.  Terkait  dengan perkembangan  bahasa  anak  telah  banyak  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  lain. Misalnya penelitian yang dilakukan oleh Mutia Afnida (2018) yang berjudul  Penggunaan Buku Cerita  Bergambar  Dalam  Pengembangan  Bahasa  Anak  Pada  TK  A  Di  Banda  Aceh.  Penelitian tersebut menggunakan metode penelitian tindaka kelas dan dianalisa secara kualitatif. Terungkap bahwa  penggunaan  buku  cerita  bergambar  yang  dilakukan  oleh  PAUD  Cinta  Ananda  dengan melakukan interaksi tanya jawab kepada anak selama bercerita dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak berada pada posisitingkat kemampuan ke-3 yaitu Berkembang Sesuai Harapa. Begitu juga penelitian yang dilakukan oleh Siti Kotijah (2022) Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Media Buku Cerita Bergambar di Paud Riadini Trikarya Purwodadi. Hasil penelitian bahwa  media  buku  bergambar  untuk  bercerita  merupakan  media  pengembangan  yang  berhasil dalam meningkatkan aspek perkembangan bahasa anak. Demikian halnya penelitian oleh Viera Indriyani (2021) Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Melalui Media Buku Cerita Gambar Seri Di Kelompok Bermain Al Khodijah Kedundung Magersari Kota Mojokerto. Hasil penelitian, dapat  disimpulkan  bahwa  media  buku  cerita  gambar  seri  dapat  meningkatkan  kemampuan berbahasa pada anak di Kelompok Bermain Al Khodijah Kedundung Magersari Kota Mojokerto.
Demikian  halnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Abdul  Syukur  (2017)  dengan  judul Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Anak Melalui Metode Cerita Bergambar Pada Paud Kelompok B. Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata prasiklus 37,57 %, siklus I sebesar 57, 89% dan Siklus II 100%, maka secara umum dapat digolongkan bahwa pembelajaran menggunakann metode cerita bergambar dapat meningkatkan kemampuan berkomunikasi anak. Elisabeth (2018) Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita Dan Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Maria  Virgo  Kabupaten  Ende.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  efektifitas  media  buku  cerita  bergambar  dapat  meningkatkan  kemampuan bercerita  dan  sosial  anak  usia  dini  di  kelompok  A.  Dari  hasil  analisis  data  memperoleh  nilai signifikasi 0,000 < 0,005 maka H0 ditolak. Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan, maka dapat  disimpulkan  bahwa  media  buku  cerita  bergambar  layak  dan  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan bercerita dan perkembangan sosial anak Meskipun telah banyak penelitian tentang kemampuan  bahasa  lisan  dan  metode  cerita  bergambar.  Namun  peneliti  tertarik  melakukan penelitian ulang untuk meningkatkan kemampuan bahasa lisan anak usia dini agar perkembangan bahasanya berjalan normal sesuai dengan usianya. Oleh sebab itu maka terbentuk judul penelitian “Pengembangan  Metode  Cerita  Gambar  Berbasis  Website  Interaktif  Terhadap  Kemampuan Bahasa Lisan Dan Budaya Lokal Bagi Anak Paud”

## 2. METODE PENELITIAN
Paradigma  penelitian  ini  menggunakan mix-method  dengan varian exploratory .  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian terapan dengan metode Research and Developmend (R&D).  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model Borg and  Gall .  Pengumpulan  data  meliputi  wawancara,  angket  dan  tes.  Adapun  instrumen  yang
digunakan mengumpulkan data yaitu angket, pedoman wawancara dan lembar observasi. Teknik analisa  data  berupa  teknik  deskritif  kuantitatif  dan  kualitatif,  sedangkan  analisis  data  dalam penelitian ini menggunakan analisa deskriptif, uji prasyarat dan uji hipotesis.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kelas  eksperimen  adalah  kelas  yang  diberi  tindakan  pembelajaran  menggunakan  metode cerita gambar berbasis website interaktif, sedangkan kelas kontrol adalah kelas yang melakukan pembelajaran  dengan  metode  konvensional.  Setelah  analisis  uji  prasyarat  yang  terdiri  dari  uji normalitas dan uji homogenitas terpenuhi, maka selanjutnya dilaksanakan uji keefektifan dengan menggunakan  uji-t  paired-sample  t  test  untuk  mengetahui  apakah  rata-rata  kemampuan  bahasa lisan dan budaya anak kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol atau sebaliknya.
Hasil analisis uji-t data kemampuan bahasa lisan dan budaya anak setelah dilakukan pembelajaran pada kelas eksperimen dikelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1
Paired Samples Test kemampuan Bahasa Lisan dan Budaya Anak
Berdasarkan hasil paired samples test, dapat diambil kesimpulan bahwa kelas eksperimen 1 (TK Nusa Indah) memperoleh nilai Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05, atau T hitung 8,192 > T tabel 2,14479 maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata kemampuan bahasa lisan dan budaya lokal sebelum  dan  setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  cerita  bergambar berbasis  website  interaktif.  Hasil  ini  berarti  pengembangan  metode  cerita  bergambar  berbasis website interaktif efektif dalam meningkatkan kemampuan bahasa lisan dan budaya lokal anak di TK  Nusa  Indah.  Kelas  eksperimen  2  (KB  Rumah  Belajar) memperoleh  nilai  sig.  (2-tailed) 0.000<0.05, atau T hitung 9,309 > T tabel 2,14479 maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata- rata kemampuan bahasa lisan dan budaya lokal anak sebelum dan setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan metode cerita bergambar berbasis website interaktif. Hasil ini berarti metode cerita bergambar berbasis website interaktif efektif dalam meningkatkan kemampuan bahasa lisan dan budaya lokal anak di KB Rumah Belajar.
Kelas Kontrol (TK Al-Azhar) memperoleh nilai Sig. (2-tailed) 0.166 > 0.05, atau T hitung 0,808 <  T tabel 2,14479  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  rata-rata  kemampuan bahasa  lisan  dan  budaya  lokal  anak  sebelum  dan  setelah  dilakukan  pembelajaran  tanpa menggunakan metode cerita gambar berbasis website. Hasil paired samples statistic jika dilihat pada nilai posstest  diketahui  kemampuan bahasa lisan dan budaya lokal  anak kelas eksperimen yaitu kelas yang diberi tindakan pembelajaran dengan menggunakan pengembangan metode cerita
bergambar berbasis website interaktif yang dilakukan di TK Nusa Indah dengan memperoleh nilai 80,3  dan  KB  Rumah  Belajar  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  80,0.  Ini  artinya kemampuan berbahasa anak pada kelas eksperimen 1 di TK Nusa Indah dan KB Rumah Belajar relatif sama. Akan tetapi jika kemampuan berbahasa anak kelas eksperimen di bandingkan dengan kelas control, diketahui bahwa pada kelas control memperoleh nilai posstest sebesar 54,67. Hasil tersebut menjelaskan  bahwa  anak  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  pengembangan  metode cerita bergambar berbasis website interaktif   memiliki kemampuan bahasa lisan dan pengenatahun budaya  lokal  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  metode  cerita  bergambar  berbasis  website  interaktif  efektif  dalam meningkatkan kemampuan bahasa lisan dan budaya lokal anak usia dini.
Hasil penelitian ini selaras dengan Eneng Hemah (2018) Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Metode Bercerita Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 5 No. 1 Mei  2018. Subjek penelitian adalah anak kelompok B di PAUD Insya Cendikia Lebak-Banten dengan jumlah anak 16 orang anak usia 5-6 tahun, yang terdiri dari 5 orang anak laki-laki dan 11 orang anak perempuan. Teknik pengumpulan data melalui observasi, catatan lapangan, catatan wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Kriteria keberhasilan tindakan yaitu apabila skor rata- rata kelas dalam meningkatkan kemampuan bahasa mencapai 75%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) proses penerapan media kain flannel meliputi 3 tahapan, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan  kegiatan,  dan  tahap  evaluasi;  (2)  pada  Siklus  I  meningkat  dari  hasil  pratindakan sebesar 27% menjadi 36%, dan pada Siklus II meningkat menjadi 75%. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan bercerita melalui media kain flannel dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak kelompok B PAUD Insya Cendikia Lebak-Banten.
Demikian halnya dengan Yulfrida Rahmawati (2018) Pengenalan Budaya Melalui Bercerita untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, Volume 1, Edisi 1, Juni 2012. Hasil penelitian bahwa  bangsa  yang  besar  adalah  bangsa  yang    berbudaya  dan  berkarakter.  Kebudayaan mencerminkan  karakter  sebuah  bangsa.  Anak-anak  yang  tumbuh  dan  berkembang  dalam lingkungan  budaya  tertentu  akan  membentuk  budaya  yang  mempengaruhi  pertumbuhan  dan perkembangan.  Kebudayaan  juga  menentukan  pola  pandang  manusia.  Inilah  yang  menjadikan asumsi bahwa budaya sebagai aspek penting dalam pembelajaran anak usia dini. Salah satu  cara terbaik mengenalkan budaya adalah melalui mendongeng.
Demikian  halnya  dengan  Siti  Nurazizah  Qurota  A’yun  (2021)  Pengembangan  Media Pembelajaran  Website  Matematika  di  Kelas  5  SDN  Cikoko  01  Pagi  Jakarta.  Jurnal  Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar. Volume 5, Nomor 2, Desember 2021. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk menghasilkan website belajar bangun ruang matematika yang valid secara teoretis dan efektif dari segi pelaksanaan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 5 SDN Cikoko 01 Pagi. Penelitian ini dilakukan dengan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  Website  belajar  bangun  ruang matematika memperoleh hasil persentase akhir dari ahli media dengan rata-rata sebesar 94% dan kategori sangat layak untuk digunakan. Penilaian yang diberikan oleh siswa pada uji coba skala lapangan sebesar 89% dengan kategori sangat baik. Penggunaan website belajar matematika pada materi bangun ruang terbukti memenuhi aspek kelayakan untuk digunakan dalam pembelajaran, serta  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sebanyak  17,8%  dari  rata-rata  nilai  pre-test (sebelum menggunakan media) sebesar 77,2% dengan jumlah siswa yang lulus KKM sebanyak 8 dari 24 siswa, menjadi 95% pada nilai post-test (setelah menggunakan media) dengan jumlah 24 dari 24 siswa lulus KKM.
Demikian  halnya  dengan  (Sarah  Laila  Fazriah,  Tamara  Amani  Hafshah,  2021:6)  bahwa penggunaan  media  film  animasi  bisu  sangat  bermanfaat  bagi  anak  untuk  menstimulus  apek perkembangan. Penggunaan media film animasi bisu dapat meningkatkan aspek perkembangan sosial emosional, kognitif dan Bahasa anak terutama dalam hal percaya diri, berpikir kritis dan imajinatif  dan  menceritakan  kembali  isi  cerita  dengan  bahasa  anak  secara  verbal.  Pelaksanaan kegiatan media film animasi bisu berjalan dengan baik. Hal ini dapat dilihat ketika berlangsungnya
kegiatan, anak menjadi semangat dalam mengikuti kegiatan yang dilakukan hingga selesai. Selain itu,  tanggapan  mitra  pun  cukup  baik  berdasarkan  kehadiran  anak  yang  hadir  saat  pelaksanaan pembelajaran setiap hari.
Demikian halnya dengan Elisabeth (2018) pengembangan media buku cerita bergambar untuk meningkatkan kemampuan bercerita dan perkembangan sosial anak usia dini di TK Maria Virgo Kabupaten Ende. Hasil penelitian menunjukkan bahwa efektifitas media buku cerita bergambar dapat  meningkatkan  kemampuan  bercerita  dan  sosial  anak  usia  dini  di  kelompok A.  Dari  hasil analisis  data  memperoleh  nilai  signifikasi  0,000  <  0,005  maka  H0  ditolak.  Berdasarkan  hasil analisis data yang dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa media buku cerita bergambar layak dan efektif untuk meningkatkan kemampuan bercerita dan perkembangan sosial anak.
Hasil penelitian ini selaras dengan pendapat Nugiyantoro (2015: 153) bahwa cerita bergambar bagi peserta didik dapat membantu anak untuk belajar tentang dunia, menyadarkan anak tentang keberadaan dunia ditengah masyarakat dan alam, selani itu cerita bergambar dapat membantu anak belajar tentang orang lain, hubungan yang terjadi, dan pengembangan perasaan, cerita bergambar dapat  membantu  anak  untuk  menstimulasi  imajinasi.  Cerita  bergambar  termasuk  dalam  media visual  yaitu  media  yang  hanya  dapat  dilihat  saja,  tidak  mengandung  suara,  berupa  garis  yang dicoret dengan spontan yang menekankan kepada hal-hal yang dianggap penting. Ide utamanya adalah memberi kesan yang menarik. Kesan yang diberikan oleh cerita bergambar menyebabkan informasi yang disampaikan tahan lama dalam ingatan anak (Asnawir & Usman, 2017: 117).
Demikian  juga  hasil  penelitian  ini  di  dukung  dengan  pendapat  Sunar  (2014)  berpendapat bahwa  cerita  bergambar  dapat  memiliki  muatan  yang  baik.  Nilai-nilai  seperti  kesetiakawanan, persahabatan,  dan  pantang  menyerah  dapat  digambarkan  secara  dramatis  dan  menggugah  hati. Pada usia 4-6 tahun, anak-anak mulai dapat menikmati sebuah cerita pada saat ia mengerti tentang peristiwa yang terjadi di sekitarnya dan mampu mengingat beberapa berita yang diterimanya. Hal ini menurut Depdiknas (2015: 5) ditandai oleh berbagai mampu menggunakan kata ganti saya dan berkomunikasi; memiliki berbagai perbendaharaan kata kerja, kata sifat, kata keadaan, kata tanya, dan  kata  sambung;  menunjukkan  pengertian  dan  pemahaman  tentang  sesuatu;  mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan tindakan dengan menggunakan kalimat sederhana.
Kegiatan  bercerita  selain  membantu  perkembangan  bahasa  anak,  juga  dapat  membangun hubungan yang erat antara guru dan anak. Melalui bercerita, guru berinteraksi secara  akrab dan penuh  kasih  sayang  dengan  anak-anak.  Penelitian  Ferguson  (Solehuddin,  2016:  92)  pun menunjukkan bahwa anak-anak yang dibacakan kepada mereka cerita-cerita semasa PAUD di TK memperoleh  skor  lebih  tinggi  dalam  tes  keterampilan  membaca  daripada  anak-anak  lainnya. Dalam pembelajaran media cerita bergambar memiliki beberapa kelebihan, antara lain (Sadiman, 2017: 31) gambar mampu mengatasi batasan ruang dan waktu serta ketika tak seluruh benda, objek atau peristiwa sanggup dibawa ke kelas dan tak selalu sanggup peserta didik dibawa ke objek atau peristiwa  tersebut.  Menurut  Lestari  (2019:  4)  menyatakan  bahwa  kekurangan  cerita  bergambar yaitu Kemudahan orang membaca membuat malas membaca sehingga menyebabkan penolakan- penolakan atas buku-buku yang tidak bergambar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan di atas dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1)  Guru  dan  siswa  membutuhkan  metode  cerita  gambar  berbasis  website  interkatif  untuk meningkatkan kemampuan bahasa lisan dan budaya lokal bagi anak PAUD. Metode yang dikembangkan  lebih  dikombinasikan  dengan  gambar  dan  kombinas  warna.  Guru  dan siswa mengingkan pengembangan metode yang mudah tapi inovatif dan bisa digunakan untuk stimulasi bahasa dan budaya secara bersama sama.
2)  Desain  pengembangan  metode  cerita  gambar  berbasis  website  interkatif  terhadap kemampuan bahasa lisan dan budaya lokal bagi anak PAUD diantaranya adalah desain metode  dan  desain  website  interaktif.  Desain  metode  dikembangkan  dengan  mengacu pada kompetensi dasar dengan menerapkan tiga langkah yaitu perencanaan pelaksanaan dan evaluasi. pada desain website dikembangkan dengan meliputi tema pelajar pancasila
sub  tema  diantaranya  adalah  allah  pencipta,  menghormati  kedua  orang  tua,  toleransi terhadap  sesama,  membantu  orang  tua.  Kemudian  tema  keberasihan  dengan  sub  tema mencuci tangan, kemudian menjaga kesehatan gigi, aku sayang bumi. tema kotaku hebat dengan sub tema adalah Tari Remo Surabaya, taman surabaya, rumah adat, baju adat jawa surabaya, budaya kuliner surabaya makanan khas.
3)  Metode cerita gambar berbasis website interkatif terhadap kemampuan bahasa lisan dan budaya lokal bagi anak  usia dini layak digunakan hal ini berdasarkan hasil uji validasi ahli materi bahwa metode cerita gambar berbasis website interkatif yang dikembangakan termasuk  kategori  sangat  baik,  Validasi  ahli  media  dengan  nilai  bahwa  metode  cerita gambar berbasis website interkatif yang dikembangakan termasuk kategori baik, validasi ahli  bahasa  memberikan  penilaian  bahwa  metode  cerita  gambar  berbasis  website interkatif yang dikembangakan termasuk kategori sangat baik.
4)  Hasil uji indeks gain bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode cerita bergambar berbasis  website  interaktif  lebih  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  bahasa lisan dan budaya lokal anak usia dini dibanding dengan pembelajaran konvensional yang tidak menggunakan metode cerita bergambar berbasis website interaktif.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Syukur  (2017)  Meningkatkan  Kemampuan  Berkomunikasi  Anak  Melalui Metode  Cerita Bergambar Pada Paud Kelompok B. Jurnal PG- - PAUD Trunojoyo, Volume 4, Nomor 2, Oktober 2017, hal 82-170
Arif,  S.  (2019). Pengembangan  media  pembelajaran  Mind  Mapping  berbasis  perangkat  lunak pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  kelas  X  untuk  meningkatkan  … . http://digilib.uinsby.ac.id/38370 . Asnawir dan Basyirudin Usman. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers.
Departemen  Pendidikan  nasional,  Kamus  Besar  bahasa  Indonesia  (KBBI),  edisi  ke  -3.  Jakarta: Balai Pustaka, 2011.
Ditjen PAUDNI, Pedoman Pendekatan Saintifik , Jakarta: Kemendikbud, 2014
Elisabeth  (2018)  Pengembangan  Media  Buku  Cerita  Bergambar  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Bercerita Dan Perkembangan Sosial Anak Usia Dini Di Tk Maria Virgo Kabupaten Ende. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti. Vol. 5, No. 1, Maret 2018. e- ISSN: 2620-6641
Eneng Hemah (2018) Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Metode Bercerita Pada Anak  Usia  5-6  Tahun.  Jurnal  Penelitian dan  Pengembangan  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Vol. 5 No. 1 Mei  2018.
Hemah, Eneng (2018) Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Metode Bercerita Pada Anak  Usia  5-6  Tahun.  Jurnal  Penelitian dan  Pengembangan  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Vol. 5 No. 1 Mei  2018
Jayul, A., & Irwanto, E. (2020). Model Pembelajaran Daring Sebagai Alternatif Proses Kegiatan Belajar  Pendidikan  Jasmani  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 190–199.
Kementerian Pendidikan Nasional. (2014). Permendikbud No 146 Tahun 2014. 8(33), 37. Ki Hadjar Dewantara, Kebudayaan (Yogyakarta: Penerbit Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa,
2011.
Kurniawan, M. I. (2015). Tri Pusat Pendidikan Sebagai Sarana Pendidikan Karakter Anak Sekolah
Dasar. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 4 (1), 41.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.71
Moeslichatoen, R. 2016.  Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Rineka Cipta. Mutia Afnida (2016) Penggunaan Buku Cerita Bergambar Dalam Pengembangan Bahasa Anak
Pada TK A Di Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini, 1 (1):52-59
Nurgiyantoro, B. (2015). Penilaian Pembelajaran Bahasa . Yogyakarta: BPFE
Qomaria,  N.  (2020). Guru  menggunakan  metode  sosiodrama  dalam  mengembangkan keterampilan berbahasa anak yang masih rendah di TK Darussalam Wedoro Belahan Waru http://digilib.uinsby.ac.id/id/eprint/44183
Sadiman. (2017). Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya . Depok: PT. Raja Grafindo Persada.
Santrock,  J.  W.  (2012). Life  Span  Development  :  Perkembangan  Masa.  Hidup  Jilid  I.  (B. Widyasinta, Penerj.) Jakarta: Penerbit Erlangga Sarah Laila Fazriah, Tamara Amani Hafshah, J. Re. M. (2021). Penggunaan Media Film Animasi Bisu  Untuk  Stimulasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  TK  Kemala  Bhayangkari  10 Purwakarta. Jurnal UPI, 1(1), 22–27.
Siti Kotijah  (2022) Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Media Buku Cerita Bergambar di Paud Riadini Trikarya Purwodadi. Jurnal Tazkirah: Transformasi Ilmu- ilmu Keislaman Volume. 7, Number. 1 April 2022, -ISSN: 2088-9453
Siti Nurazizah Qurota A’yun (2021) Pengembangan Media Pembelajaran Website Matematika di Kelas  5  SDN  Cikoko  01  Pagi  Jakarta.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  dan  Pembelajaran Sekolah Dasar. Volume 5, Nomor 2, Desember 2021.
Solehuddin. (2016). Konsep Dasar Pendidikan Pra Sekolah. Bandung : UPI
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . CV. Alfabeta.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Viera Indriyani (2021) Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Melalui Media Buku Cerita Gambar  Seri  Di  Kelompok  Bermain  Al  Khodijah  Kedundung  Magersari  Kota Mojokerto. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 2. Nomor 3. ISSN. 5466-65214
Yulfrida Rahmawati (2018) Pengenalan Budaya Melalui Bercerita untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, Volume 1, Edisi 1, Juni 2012.