Bioedusiana 4 (1) (2019)

## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed/index DOI: https://doi.org/10.34289/285228

## APLIKASI CHEM DRAW SEBAGAI MEDIA INOVASI GURU DALAM PENGAJARAN IPA TERPADU
Chem Draw Application as A Teacher's Innovation Media in Integrated Science Teaching
Rina Hidayati Pratiwi 1) , Endang Sulistyaniningsih 2) , Kevin Septianzah 2)
1) Jurusan Pend. Biologi, FMIPA, Universitas Indraprasta PGRI, Jalan Nangka No.58C, Jakarta Selatan, 12530
2) Jurusan Tek. Informatika, FTIK, Universitas Indraprasta PGRI,  Jalan Nangka No.58C, Jakarta Selatan, 12530 Email korespondensi: rina.hp2012@gmail.com

## Info Artikel
________________ Sejarah Artikel: Diterima: 24 Mei 2019 Disetujui: 27 Mei 2019 Dipublikasikan: 30 Juni 2019
________________
Keywords:
Chem Draw, learning media, integrated natural science ____________________

## Abstrak
___________________________________________________________________
Saat  ini  guru  dituntut  mampu  memberikan  inovasi  pembelajaran  yang  kreatif  ke  siswanya.  Hal  tersebut disebabkan  karena  guru  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  dalam  suatu  pembelajaran  siswa  di sekolah.  Inovasi  pembelajaran  yang  kreatif  dapat  membantu  memberikan  pemahaman  pelajaran  ke  siswanya. Studi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  guru  terhadap  aplikasi Chem  Draw sebagai  media  untuk  guru berinovasi dalam pengajaran IPA Terpadu. Chem Draw merupakan salah satu aplikasi yang ada di software Chem Office .  Guru  terlihat  begitu  antusias  saat  diberikan  pelatihan  aplikasi Chem Draw .  Banyak  dari  para  guru  yang berinovasi  setelah  diberikan  pelatihan  aplikasi Chem  Draw .  Walaupun Chem Draw lebih  banyak  dipakai  untuk pembelajaran Kimia dan Kimia merupakan bidang studi yang diajarkan untuk siswa-siswa SMA, namun aplikasi yang  diberikan  ke  guru-guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  dan  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  cukup  berhasil membuat guru berinovasi. Fitur atau fasilitas yang ada di aplikasi Chem Draw banyak dipakai oleh guru dalam pembuatan media pembelajaran IPA Terpadu, yang isinya tidak hanya terkait kimia. Jadi, guru IPA Terpadu di MI dan MTs lebih banyak berimajinasi dalam penggunaan aplikasi yang diberikan untuk memaksimalkan fitur yang ada di Chem Draw sehingga guru dapat menyelesaikan tugas yang terkait dengan masing-masing bidangnya secara mudah dan cepat.

## Abstract
___________________________________________________________________ The teacher is one of person who determines successful in learning student at the school. Thus, the teacher is demanded giving some innovations of learning creatively to reach comprehension for the student. The aim of this study is to know the respond  of each teacher for Chem Draw application that one of media for a teacher to innovate in integrated natural science learning. Chem Draw is one of application in Chem Office. Many teachers gave the good responses and showed enthusiasm while was given learning of Chem Draw application. The teacher showed innovation after was given that practice. Although Chem Draw is more use for senior high school about learning of chemistry than another student, Chem Draw that was given MI and MTs teacher is successful for teachers show innovation. Features and facilities from Chem Draw applications are used by a teacher more in media of natural science learning. They argued that features and facilities in Chem Draw application are not only for Chemistry  but  also  for  mathematics  and  another  science.  Thus,  the  teacher  of  natural  science  at  MI  and  MTs  were  more imaginate by using Chem Draw application, with the result that all of their task can be finished as soon as easy.
© 2019 Universitas Siliwangi
 Alamat korespondensi:
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP Universitas Siliwangi
Gedung Perkantoran FKIP Lt. 3
Jalan Siliwangi No. 24 Kota Tasikmalaya 46115 HP. 08112344989 (a.n. Rinaldi Rizal Putra, M.Sc.) E-mail: bioedusiana@unsil.ac.id
ISSN 2684-7604 (Online) ISSN 2477-5193 (Printed)

## PENDAHULUAN
Saat ini masih banyak guru yang kesulitan dalam  berinovasi,  padahal  inovasi  adalah  satu upaya  guru  dalam  berkreasi  untuk  mengetahui bagaimana  caranya  menyampaikan  materi  agar tersampaikan, dapat diterima dan dapat dipahami oleh  peserta  didik.  Di  era  teknologi  yang  serba komputerisasi, penggunaan komputer akan sering sekali  dan  aplikasi-aplikasi  pun  mulai  banyak bermunculan  melalui  komputer.  Hal  tersebut tidak bisa  kita hindari sehingga kita harus pintar dalam memilih aplikasi. Dalam kegiatan belajar- mengajar  di  sekolah,  aplikasi  yang  ada  pada komputer  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu guru,  misalnya  proses  pengolahan  nilai  siswa, pembuatan  modul  pembelajaran,  demonstrasi materi  belajar,  dan  proses  penerimaan  siswa merupakan  contoh-contoh  aktifitas  pendidikan yang akhir-akhir ini telah menggunakan teknologi komputer (Nuryanto, 2008).
Media  pembelajaran  adalah  segala  alat pengajaran  yang  digunakan  untuk  membantu menyampaikan  materi  pelajaran  dalam  proses belajar mengajar sehingga memudahkan pencapaian  tujuan-tujuan  pembelajaran  yang sudah dirumuskan agar pekerjaan yang dilakukan dapat diselesaikan dengan baik dan dengan hasil yang  memuaskan.  Media  biasanya  dibuat  oleh pihak  tertentu  dan  guru  tinggal  menggunakan secara  langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran. Namun,  guru  juga  dapat  merancang  dan membuat media sendiri (by design) sesuai dengan kemampuan  dan  kebutuhan  siswa    (Rusman, 2012).  Media  pembelajaran  merupakan  bagian tak terpisahkan dari pembelajaran di sekolah dan harus  ada  apabila  guru  ingin  memudahkan sesuatu  dalam  pekerjaan.  Menurut  Arief  S. Sadiman  (1986)  media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima, serta  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian dan minat siswa sehingga proses belajar terjadi.  Contoh  dari  media  pembelajaran  ialah buku,  overhead  projector  (OHP),  televisi,  kaset dan lain-lain.
Mata pelajaran IPA Terpadu pada sekolah di  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  dan Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  diajarkan  untuk membekali peserta didik pengetahuan, pemahaman,  dan  sejumlah  kemampuan  pada
tingkat  dasar.  Berbagai  pendekatan  perlu diterapkan untuk mencapai tujuan tersebut antara lain  pendekatan  induktif  dalam  bentuk  proses inkuiri  ilmiah  pada  tataran  inkuiri  terbuka (Sulistina  dkk.,  2010).  Proses  inkuiri  ilmiah bertujuan  menumbuhkan  kemampuan  berpikir, bekerja, dan bersikap ilmiah, serta berkomunikasi ilmiah  sebagai  salah  satu  aspek  penting kecakapan  hidup  (BSNP,  2006).  Pembelajaran Berbasis  Komputer  (CBI)  adalah  sebuah  konsep baru yang sampai saat ini banyak jenis desain dan implementasinya, tentunya dalam dunia pendidikan  dan  pembelajaran  (Nuryanto,  2008). Dengan demikian, tuntutan terhadap peningkatan  kemampuan  dan  keterampilan  para guru dalam mengolah bahan-bahan pembelajaran ke  dalam  media  presentasi  yang  berbasis komputer sangat diperlukan.
Chem  Office  merupakan  software  yang dikeluarkan oleh CambridgeSoft untuk membuat struktur  kimia  dengan  mudah.  Software  tersebut digunakan  untuk  menggambar  secara  2  dimensi (2-D)  dan  3  dimensi  (3-D).  Di  dalam  software Chem Office terdapat berbagai aplikasi diantaranya  Chem  Draw,  Chem  3D  dan  Chem Finder (Strack & Dieter, 2001).
Aplikasi  yang  diberikan  ke  peserta  guru ialah  aplikasi  Chem  Draw.  Di  dalam  aplikasi Chem Draw terdapat fitur-fitur seperti pembuatan bidang,  garis,  dan  fitur-fitur  lainnya.  Dengan berbagai  fitur  yang  ada  di  Chem  Draw  akan dilihat  bagaimana  cara  guru  menerima  dan menggunakan  aplikasi  tersebut  sebagai  media untuk berinovasi dan berkreativitas, memaksimalkan medianya untuk bahan pengajaran  ke  peserta  didik  (Asy’ari,  2006). Masalah  sebenarnya  yang  ada  saat  ini  adalah kurangnya media pembelajaran berbasis informatika yang bisa diterapkan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar khususnya IPA. Selain itu,  masih  adanya  guru  yang  kurang  memahami dalam  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis informatika  yang  sudah  ada  terutama  dari kalangan  guru  sekolah  dasar  dan  menengah karena  pelajaran  yang  diberikan  ke  siswa  masih bersifat  umum.  Oleh  karena  itu  guru  perlu diberikan pelatihan bagaimana membuat kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  menarik  serta bagaimana  tugas  yang  dibebankan  oleh  guru menjadi  mudah  dan  cepat  terselesaikan  dengan
adanya  aplikasi  Chem  Draw  sebagai  media pembelajaran berbasis informatika.
Tujuan  dari  studi  pemberian  skill  dan aplikasi Chem Draw ke para guru di MI dan MTs ini ialah untuk mengetahui respon guru terhadap aplikasi  Chem  Draw  sebagai  media  untuk  guru berinovasi dalam memberikan materi pengajaran khususnya Kimia dan IPA Terpadu.

## METODE
Kegiatan  penelitian  ini  bersifat  deskriptif dimulai  dari  proses  pengumpulan  data,  analisis dan  penafsiran  data  yang  diperoleh  dari  proses observasi dan wawancara. Aplikasi dari software Chem  Office  yang  diberikan  ke  para  guru  ialah Chem Draw.
Untuk  mengumpulkan  data  dan  informasi tersebut, dilakukan dengan 2 metode pengumpulan  data  yaitu  pengumpulan  data primer  dan  pengumpulan  data  sekunder.  Proses analisis  dilakukan  terhadap  hasil  tahapan pengumpulan data dengan wawancara, observasi, dan  studi  pustaka  (Sugiyono,  2010).  Jumlah peserta  yang  diberikan  aplikasi  software berjumlah  50  orang,  yang  terdiri  dari  22  orang peserta  dari  guru  MI  dan  26  orang  peserta  dari guru  MTs,  1  orang  peserta  dari  ketua  yayasan, dan  1  orang  peserta  dari  komite  sekolah. Parameter  yang  ditanyakan  kepada  responden ialah  tentang  pemahaman  responden  terhadap aplikasi  Chem  Draw,  kepuasan  responden terhadap  pelatihan,  ketertarikan  responden terhadap media pembelajaran berbasis informatika,  dan  keinginan  responden  untuk diadakan  pelatihan  kembali.  Analisis  datanya ialah  berdasarkan  hasil  jawaban  atau  penjelasan peserta  dari  soal  kuis  yang  diberikan  dan  hasil observasi di lapangan saat pelatihan dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  yang  dilakukan oleh tim pelaksana dengan judul “Pemberdayaan Kompetensi  Guru  IPA  Terpadu  terhadap  Media Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Informatika Melalui  Pelatihan  Aplikasi-Aplikasi  dalam Chem Office ” dapat dikatakan berlangsung dengan baik. Kegiatan  pelatihan  software Chem  Office dilaksanakan selama 4 kali pertemuan bertempat di  Aula  Yayasan  Al-Hidayah  Cagar  Alam,
Depok. Sasaran atau peserta pelatihan melibatkan  dua  mitra  yaitu  guru-guru  yang tergabung  dalam  Yayasan  Al-Hidayah  Cagar Alam  beranggotakan  semua  guru-guru  di  MTs Al-Hidayah  Cagar  Alam  dan  MI  Al-Hidayah Cagar Alam. Pelatihan ini diikuti oleh guru-guru dari  madrasah  yang  mengajar  semua  mata pelajaran,  termasuk  bidang  studi  IPA  Terpadu. Peserta pelatihan software Chem Office terdiri dari 26  orang  guru  di  MTs  Al-Hidayah  Cagar  Alam, 22  orang  guru  di  MI  Al-Hidayah  Cagar  Alam, ditambah  1  orang  ketua  yayasan,  dan  1  orang dari komite sekolah.
Pelatihan  di  hari  pertama  dimulai  dari pukul  09.00  WIB  hingga  15.00  WIB  dengan agenda pengisian biodata peserta lalu dilanjutkan dengan pre-test yang dipandu oleh tim pelaksana. Soal  pre-test  dikerjakan  pada  lembar  jawaban selama  15  menit.  Pada  sesi  pre-test  ini  semua peserta  mengikuti  karena  tidak  ada  peserta  yang telat hadir. Pada sesi pre-test juga terlihat semua peserta  mengerjakan  dengan  tertib  dan  tidak mencontek berdasarkan kemampuan diri  sendiri. Setelah  pre-test  selesai,  tim  pelaksana  menarik jawaban dari peserta.
Hasil  evaluasi  pre-test  yang  telah dilaksanakan  ialah  dari  50  peserta  yang  hadir, ada  50%  peserta  yang  mendapatkan  nilai  di atas 60,  yang  artinya  soal  pre-test  tersebut  dianggap sukar oleh peserta yang nota bene mereka adalah guru-guru  MI  dan  MTs.  Namun  untuk  kegiatan prakteknya,  peserta  guru-guru  MI  dan  MTs banyak yang dapat mengembangkan kreativitasnya sehingga hasil yang dibuat banyak yang  inovatif  sesuai  bidangnya.  Berikut  ini disajikan  di  Gambar  1  tampilan Chem  Draw beserta fitur-fitur yang tersedia.
Sesi selanjutnya ialah penyampaian materi terkait motivasi yang dipandu oleh salah satu tim pelaksana. Hand out materi yang akan dipaparkan sudah dimiliki oleh peserta. Peserta mendengarkan  sambil  menyimak  materi  yang sudah  ada  di hand  out masing-masing.  Pada  sesi ini terlihat peserta menyimak dan mendengarkan dengan seksama. Keadaan tersebut menunjukkan bahwa  sangat  diperlukannya  materi  tentang motivasi  agar  para  guru  semakin  profesional dalam  mengajar  dan  mendidik  siswa-siswanya (Sudria, 2012).
Gambar 1. Tampilan Aplikasi Chem Draw di komputer (sumber: https://www.cambridgesoft.com/literature/pdf/ChemOffice.pdf).
Selanjutnya  para  guru  diberikan  materi tentang  motivasi,  para  guru  diberikan  materi tentang  software Chem  Office dan  aplikasi Chem Draw .  Setelah  diberikan  teori  tentang  software Chem  Office dan  aplikasi Chem  Draw ,  para  guru diberikan  praktek  tentang  aplikasi Chem  Draw , baik  dengan  cara  dibimbing  maupun  dengan praktek  mandiri  dengan  cara  diberikan  tugas. Setelah  diberikan  pelatihan  atau  workshop selama lebih kurang 4 kali pertemuan di tiap-tiap sekolah,  evaluasi  diberikan  ke  para  guru  untuk mengetahui  output  yang  sudah  diperoleh  para guru  selama  pelatihan.  Terakhir,  para  guru diberikan  post  test  dan  kuesioner  terkait workshop yang sudah diberikan.
Aplikasi Chem  Draw memiliki  banyak fungsi,  diantaranya  membuat  nama  dan  struktur senyawa,  membuat  struktur  stereokimia  dengan benar  dari  nama  kimia,  menghitung  rumus molekul  dan  berat  molekul,  serta  mendapatkan nama  IUPAC  dengan  akurat  dari  struktur,  serta perkiraan  spektra  NMR  dari  struktur  suatu senyawa  dengan  atom  langsung  melalui  korelasi spektral. Selain itu, Chem Draw dilengkapi dengan peringatan  jika  terjadi  kesalahan dalam pembuatan  struktur  kimia.  Peringatan  tersebut biasanya  berwarna  merah  dan  mengelilingi bagian  struktur  yang  salah.  Struktur  molekul adalah  penggambaran  ikatan-ikatan  unsur  atau atom  yang  membentuk  molekul.  Molekul  terdiri dari  sejumlah  atom  yang  bergabung  melalui ikatan  kimia,  baik  itu  ikatan  kovalen,  ikatan hidrogen dan ikatan ion, serta ikatan-ikatan kimia lainnya. Pada atom tersebut berkisar dari jumlah yang  sangat  sedikit  mulai  dari  atom  tunggal seperti  gas  mulia  sampai  jumlah  yang  sangat banyak  (seperti  pada  polimer,  protein  atau
bahkan DNA). Bentuk molekul, yang berarti cara atom  tersusun  di  dalam  ruang,  mempengaruhi banyak sedikitnya sifat-sifat fisika dan kimia dari molekul tersebut. Kebanyakan molekul mempunyai bentuk yang didasarkan kepada lima bentuk geometri yang berbeda (Burns, 1995).
Aplikasi Chem  Draw dapat  digunakan dengan  terlebih  dahulu  mendownloadnya. Aplikasi  tersebut  memiliki  beberapa  versi  dan versi terbaru saat ini adalah Chem Draw Ultra 12. Chem Draw dengan versi terbaru memiliki banyak sekali  kelebihan-kelebihan  dibandingkan  dengan
Chem
Draw versi sebelumnya. Cara mengoperasikan  program  ini  cukup  mudah semudah  kita  menggunakan  program  Word. Menu-menu  yang  tersedia  juga  cukup  familiar bagi  peserta.  Beberapa  guru  peserta  pelatihan merasa  mudah  untuk  menggunakan  aplikasi tersebut karena hanya dengan mengklik tool-tool yang  ada  di Chem  Draw ,  tool  tersebut  akan bekerja.  Tool-tool  dalam Chem  Draw mewakili berbagai  macam  bentuk  ikatan  yang  dapat disusun menjadi struktur kimia sehingga tidaklah sulit  untuk  menggambarkan  struktur  yang kompleks sekalipun, bahkan juga dalam berbagai bentuk  konformasi  dan  dalam  bentuk  proyeksi. Struktur-struktur tertentu yang telah umum dapat digambar secara langsung dengan mengklik tool, ialah  struktur  cincin  benzena,  siklopentana, sikloheksana, dan senyawa siklik yang lain. Tool yang  ada  dalam Chem  Draw juga  menyajikan gambar  struktur  untuk  asam  amino,  DNA,  dan RNA  yang  terdapat  dalam  template,  sehingga hanya  dengan  sekali  klik  akan  membawanya  ke layar  lalu  didrag,  maka  jadilah  gambar  struktur yang diinginkan.
Ada  beberapa  langkah  dalam  penggunaan aplikasi Chem Draw , diantaranya ialah menuliskan  nama  suatu  senyawa  pada  lembar Chem Draw , namun nama senyawa tersebut harus sesuai  dengan  nama  IUPAC.  Selanjutnya  ialah memilih  “ structure ”  pada  bagian tool  bar ,  dan terakhir memilih “ name convert to structure ”.
Permasalahan  yang  sering  dialami  guru baik  dari  sisi  produksi  maupun  sisi  manajemen selama ini ialah kegiatan evaluasi yang dilakukan guru masih bersifat konvensional yang menghabiskan  waktu  dan  biaya,  motivasi  guru untuk melakukan inovasi dalam kegiatan evaluasi masih  kurang,  belum  adanya  sosialisasi  atau pelatihan  terkait  dengan  aplikasi Chem  Draw , terbatasnya  dana  pengembangan  pada  sekolah mitra,  serta  rendahnya  kompetensi  guru.  Salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya kompetensi  guru  tersebut  ialah  kurangnya pemahaman  dan  penguasaan  guru  terhadap strategi  pembelajaran  aktif  atau  pendekatan- pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  kepada siswa  dimana  hal  ini  merupakan  ciri  dari pembelajaran  K13.  Kondisi  tersebut  membuat materi  pelajaran  yang  semestinya  tidak  terlalu sulit  menjadi  semakin  sulit,  dan  materi  yang seharusnya  bermakna  bagi  kehidupan  siswa menjadi  kurang  bermakna  bahkan  kurang dipahami  oleh  siswa  secara  utuh  sehingga mengakibatkan  proses  pembelajaran  bersifat pasif,  hanya  mendengarkan  ceramah  guru,  dan kurang  memperhatikan  perkembangan  berpikir kritis  siswa  serta  kreativitas  siswa  dalam menemukan dan membangun konsep pengetahuannya.  Padahal  pemerintah  juga  telah memberlakukan  Kurikulum  2013  melalui pilot project pada  sekolah-sekolah  tertentu  beberapa tahun lalu. Salah satu yang menjadi kendala bagi para  guru  khususnya  di  tingkat  sekolah  dasar (SD)  adalah  penilaian.  Guru  SD  umumnya sebagai  guru  kelas  yang  dituntut  untuk  dapat melakukan  pembelajaran  sesuai  karakteristik mata  pelajaran  yang  disampaikan,  termasuk  di dalamnya  melakukan  penilaian  hasil  belajar siswa (Purnanto & Mahardika, 2016).
Setelah  diberikan  aplikasi Chem  Draw , menurut peserta pelatihan, aplikasi tersebut bagus untuk  belajar  para  guru  dan  siswa,  serta menambah pengetahuan guru-guru MI dan MTs Al  Hidayah  dalam  bidang  Teknologi  Informasi.
Aplikasi  tersebut  dinilai  oleh  guru  tidak  akan membuat  siswa  merasa  bosan  karena  biasanya siswa  hanya  melihat  dan  menulis  tapi  dengan adanya aplikasi ini siswa dapat mempraktekkannya langsung. Ada pula pendapat dari  beberapa  guru  yang  khusus  mengajar  mata pelajaran  IPA  Terpadu,  mereka  menyatakan bahwa  aplikasi Chem  Draw berguna  untuk menggambar  materi  pembelajaran  IPA  dan Matematika, membuat ikatan molekul, membuat bangun  datar  dan  bangun  ruang  dalam matematika,  mengetahui  nama  struktur  senyawa dalam pembelajaran IPA khususnya Kimia, serta membuat  suasana  KBM  di  kelas  menjadi  tidak jenuh.  Sementara  untuk  guru  mata  pelajaran Matematika, mereka beranggapan bahwa banyak sekali  manfaat  dari  aplikasi Chem  Draw dalam KBM  terutama  untuk  gambar-gambar  bangun ruang yang ada di Matematika, dapat digunakan untuk  membuat  gambar-gambar  pada  mata pelajaran  Matematika  misalnya  bangun  datar, bangun  ruang,  dan  lain-lain.  Namun,  ada  pula guru  di  bidang  Bahasa  Indonesia  yang  juga tertarik  dengan  aplikasi  Chem  Draw  dan  ingin mencoba mengaplikasikannya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk membuat mind map  atau  membuat  diagram  di  mata  pelajaran IPS.
Selain  itu  pendapat  lain  dari  peserta pelatihan  ialah  Chem  Draw  dapat  digunakan untuk  pengembangan  semua  mata  pelajaran terutama untuk pembelajaran Audio Visual yang memerlukan  gambar-gambar  atau  bagan  untuk mempermudah  pemahaman  peserta  didik, mempermudah  anak  dalam  menyelesaikan masalah  yang  berkaitan  dengan  materi  karena logika  anak  akan  langsung  berjalan  tanpa mengkhayal.
Dari  pendapat  para  peserta  membuktikan bahwa  para  guru  MI  dan  MTs  memberikan respon  yang  baik  dan  antusias  dalam  menerima aplikasi  yang  baru  terkait  dengan  media  untuk kegiatan  pembelajaran.  Dari  hasil  pengamatan peserta  guru  yang  diberikan  aplikasi Chem  Draw membuktikan  bahwa  para  guru  MI  dan  MTs mempunyai  kemampuan  komputerisasi  yang cukup baik untuk mengoperasikan aplikasi Chem Draw ,  serta  memiliki  tingkat  inovasi  dan kreativitas  yang  baik.  Persentase  peserta  yang terbiasa menggunakan komputer dalam
menunjang  kegiatan  pembelajaran  dikategorikan cukup  walaupun  belum  terlalu  tinggi.  Namun sebagian  besar  peserta  memiliki  motivasi  yang sangat  tinggi  untuk  belajar  dan  dapat menggunakan  aplikasi  komputer  sebagai  alat bantu  maupun  inovasi  dalam  proses  belajar mengajar.  Hal  tersebut  terlihat  dari  cara pemahaman dan penggunaan aplikasi Chem Draw yang  tidak  hanya  sebatas  digunakan  untuk  mata pelajaran  IPA  Terpadu  atau  Kimia  saja  namun dapat  digunakan  untuk  membuat  berbagai macam  gambar  di  mata  pelajaran  yang  lain. Selain  itu  guru-guru  tidak  hanya  menggunakan aplikasi Chem  Draw sebagai  media  pembelajaran yang  diberikan  ke  siswa,  namun  guru  juga menggunakan  aplikasi  tersebut  untuk  membantu menyelesaikan pembuatan soal IPA Terpadu atau Kimia. Jadi bagi guru-guru MI dan MTs, aplikasi Chem  Draw tidak  hanya  digunakan  untuk  mata pelajaran  IPA  Terpadu  dan  Kimia,  namun  juga banyak manfaatnya untuk semua mata pelajaran dalam kegiatan belajar mengajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  proses  evaluasi  dan  analisis data  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan beberapa  hal,  di  antaranya  para  guru  MI  dan MTs yang diberikan pelatihan aplikasi memberikan  respon  yang  baik  dan  antusias dalam  menerima  aplikasi  yang  baru  terkait dengan  media  untuk  kegiatan  pembelajaran berbasis  informatika.  Para  guru  MI  dan  MTs memiliki tingkat inovasi dan kreativitas yang baik dalam  mengaplikasikan Chem  Draw di  kegiatan belajar  mengajar.  Aplikasi Chem  Draw memiliki beberapa  fitur  yang  ternyata  dapat  digunakan oleh  guru  selain  bidang  IPA  untuk  berkreasi mencari  inovasi  baru  dalam  penyampaian pembelajaran  ke  peserta  didik;  aplikasi Chem
Draw dapat  digunakan  oleh  guru  untuk membantu  menyelesaikan  tugasnya  dalam pembuatan  soal,  menulis  buku,  artikel  dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asy’ari,  M.  (2006). Penerapan  Pendekatan  Sains- Teknologi-Masyarakat  dalam  Pembelajaran Sains di Sekolah . Jakarta
Depdiknas  Ditjen  Dikti.  (2006).  Standar Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  untuk SMA/MA.
Burns, R.A. (1995). Fundamentals of Chemistry: 2nd  Edition.  New  Jersey:  Englewood Cliffs.
Nuryanto, A. (2008). Materi Media Pembelajaran
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik  Universitas  Negeri  Yogyakarta. (Tidak dipublikasikan).
Purnanto,  A.W.,  dan  A.  Mahardika.  (2016).
Pelatihan  Pembuatan  Soal  Interaktif dengan  Program  Wondershare  Quiz Creator  bagi  Guru  Sekolah Dasar  di  Kota Magelang. Warta LPM, 19: 141-148
Rusman.  (2012).  Belajar  dan  Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta. Sadiman,  S.A.  dkk.  (1986).  Seri  Pustaka Teknologi  Pendidikan  No.  6:  Media Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan,
dan Pemanfaatannya. Jakarta: CV.
Rajawali.
Strack,  D.  (2001).  ChemOffice  Ultra  2000. Phytochemistry, 57: 144.
Sudria,  I.B.N.  (2012).  Layanan  terhadap  Guru:
Pembelajaran  Sains  Aspek  Kimia  pada Guru-Guru  IPA  SMP.  Majalah  Aplikasi Ipteks Ngayah, 3: 84-100.
Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Bandung: CV. Alfabeta.
Sulistiana, O.,  I.W., Dasna, dan S.M., Iskandar.
(2010).  Penggunaan  Metode  Pembelajaran Inkuiri  Terbuka  dan  Inkuiri  Terbimbing dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kimia Siswa  SMA.  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran, 17, 82-88.