DOI: 10.31943/jurnalrisalah.v8i3.314

## PERAN  EFIKASI  DIRI  SEBBAGAI  MEDIASI  PENGARUH DUKUNGAN  SOSIAL  TERHADAP  RESILIENSI  AKADEMIK MAHASISWA

## Makmur Solahudin
Universitas Islam Nusantara E-mail: makmursolahudin@gmail.com

## Heru Sujiarto
Universitas Islam Nusantara E-mail: hsujiarto@gmail.com

## Usep Kosasih
Universitas Islam Nusantara E-mail: usepkosasih77@gmail.com

## Achmad Mudrikah
Universitas Islam Nusantara E-mail: achmadmudrikah@uninus.ac.id

## Sutaryat Trisnamansyah
Universitas Islam Nusantara E-mail: sutaryat0491@gmail.com
Received Revised Accepted 4 July 2022 2 Agustus 2022 20 September 2022

## ROLE  OF  SELF  EFFICATION  AS  MEDITATION  TO  INFLUENCE  THE  SOCIAL ENCOROUGMENT TO ACCADEMIC RESILIENCY OF STUDENT

## Abstract
Entering  the  current  new  normal  era,  there  are many  changes  in  the  life sector,  including changes in the education sector. The development of digital technology and the impact of the  COVID-19  pandemic  has  accelerated  changes  in  learning  methods.  Currently  learning can be done either online, offline or hybrid, so the learning process can always be face-to- face.  This  condition  makes  both  hope  and  challenge  for  students  in  completing  lecture assignments.  This  study  aims  to  analyze  the  effect  of  social  support  on  student  academic resilience  either  directly  or  through  student  self-efficacy.  This  study  uses  a  quantitative approach  with  a path  analysis  approach.  The population  is  all students studying  in  Depok City with a sample of 410 students taken by random sampling. The results showed that the
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peran Efikasi Diri sebagai….
direct effect of social support on academic resilience was 0.261, the value of sig. 0.000, the effect of self-efficacy on academic resilience is 0.233, sig. 0.000, the indirect effect of social support  on  academic  resilience  through self-efficacy  is  0.099,  the  indirect  effect  is  0.233  < 0.261  (direct  effect).  The  conclusion  is  that  social  support  has  a  significant  positive  direct effect  on  student  academic  resilience,  but  self-efficacy  is  not  able  to  mediate  the  effect  of social support on student resilience significantly.
Keywords: self efication, social encorugement, and academic resiliency.

## Abstrak
Memasuki era new normal saat ini, banyak perubahan pada di sektor kehidupan termasuk di dalamnya perubahan pada sektor pendidikan. Perkembangan teknologi digital dan dampak dari  pandemic  covid  19  mempercepat  perubahan  metoda  pembelajaran.  Saat  ini pembelajaran  bisa  dilakukan  baik  secara  daring,  luring  maupun  hybrid,  sehingga  proses pembelajaran dapat harus selalu bertatap muka. Kondisi ini menjadikan harapan sekaligus tantangan  tersendiri  bagi  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  perkuliahan. Penelitian  ini  bertujuan  menganalisa  pengaruh  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi akademik  mahasiswa  baik  secara  langsung  maupun  melalui  efikasi  diri  mahasiswa. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  pendekatan  analisa  jalur. Populasi adalah seluruh mahasiswa yang kuliah di Kota Depok dengan sampel sejumlah 410 mahasiswa  yang  diambil  secara random  sampling .  Hasil  penelitian  menunjukan  pengaruh langsung  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi  akademik  sebesar  0,261,  nilai  sig.  0.000, pengaruh efikasi diri terhadap resiliensi akademik sebesar 0,233, sig. 0.000, pengaruh tidak langsung  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi  akademik  melaui  efikasi  diri  sebesar  0.099, pengaruh  tidak  langsung  0,233  <  0,261  (pengaruh  langsung).  Kesimpulan  dukungan  sosial berpengaruh  langsung  positif  signifikan  terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa,  namun efikasi  diri  tidak  mampu  memediasi  berpengaruh  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi mahasiswa secara signifikan.
Kata kunci: efikasi diri, dukungan sosial, dan resiliensi akademik.

## Pendahuluan
Menguasai  kompetensi  abad  21  seperti  6C  ( Communication,  Collaboration, Critical Thinking, Citizenship, Creativity, dan Character) menjadi sebuah kebutuhan bagi  mahasiswa  saat  ini,  untuk  mempersiapkan  diri  memasuki  dunia  kerja  di  era revolusi  industri  4.0.  Era  disrupsi  saat  ini,  merupakan  situasi  pergerakan  berubah begitu  cepat  dan  masif  dengan  pola  yang  sulit  ditebak  ( volatility ),  menyebabkan ketidakpastian  ( uncertainty ),  terjadinya  kompleksitas  hubungan  antar  faktor penyebab  perubahan  ( complexity ),  serta  ambiguitas  ( ambiguity ).  Perkembangan teknologi  digital  dan  dampak  dari  pandemic  covid  19  mempercepat  perubahan metoda  pembelajaran.  Saat  ini  pembelajaran  bisa  dilakukan  baik  secara  daring, luring  maupun  hybrid,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  harus  selalu  bertatap muka.  Kondisi  ini  menjadikan  harapan  sekaligus  tantangan  tersendiri  bagi mahasiswa  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  perkuliahan  dan  mempersiapkan  diri memasuki dunia kerja.
Usia  mahasiswa  pada  umumnya  pada  rentang  usia  18-25  tahun  termasuk dalam  kategori  remaja  akhir  atau  dewasa  awal.  Santrock 1 berpendapat  masa
1 Alifia Fernanda Putri, “Pentingnya Orang Dewasa Awal Menyelesaikan Tugas Perkembangannya,”
SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling 3, no. 2 (2018): 35, doi:10.23916/08430011.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Makur Solahudin et all
Peran Efikasi Diri sebagai….
mahasiswa  ini  ditandai  dengan  aktivitas  yang  bersifat  eksplorasi  serta  eksperimen. Masa  dewasa  awal  merupakan  masa  untuk  merintis  karir  dan  bekerja,  meluangkan untuk  hal-hal  yang  disukai,  menjadi  warga  yang  bertanggung  jawab.  Dari  hasil penelitian terdahulu, mahasiswa merupakan populasi yang paling sering mengalami peningkatan  stres  akademik  dan  tekanan  psikologis,  yang  mengakibatkan  banyak mahasiswa meninggalkan bangku perkuliahan tanpa menyelesaikan studi mereka 2 . Menurut data statistik perguruan tinggi tahun 2020, persentase angka putus kuliah di  Indonesia  tahun  2019  sebesar  7%  atau  sejumlah  602.208  dari  total  mahasiswa terdaftar sejumlah 8.483.213 mahasiswa 3 . Beberapa penyebab tingginya angka putus kuliah  adalah  kegagalan  beradaptasi  pada  masa  awal  kuliah  dan  depresi  pada  saat mengerjakan tugas akhir 4 .
Kondisi  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  maupun  hambatan,  namun dapat  tetap  berhasil  dengan  baik  dalam  bidang  akademik  merupakan  salah  satu pengertian  dari  resiliensi  akademik.  Resiliensi  bukan  sekedar  mengacu  pada  hasil, tapi  juga  mengacu  pada  proses    mahasiswa  tersebut  untuk  tetap  meraih  hasil akademik  tinggi  meskipun  memiliki  latar  belakang  yang  beresiko  tinggi 5 .  Latar belakang  beresiko  adalah  mahasiswa  yang  menghadapi  peristiwa  atau  kejadian dengan  tingkat  stress  tinggi  namun  tetap  memiliki  kompetensi  akademik  tinggi 6 . Individu yang  memiliki ketahanan dalam  mencari solusi dari permasalahannya  dan kemampuan  menghadapi  keadaan  sulit  dalam  konteks  akademik  disebut  sebagai resiliensi akademik 7 . Resiliensi akademik adalah proses dinamis yang menunjukkan perilaku  adaptif  ketika  individu  mengalami  kesulitan,  dan  kemampuan  untuk mengatasi  kejadian  buruk  dan  memperoleh  kompetensi  dan  keterampilan  dalam proses mengatasi kesulitan dan kesulitan 8 .
Resiliensi akademik mahasiswa dapat dipengaruhi oleh efikasi diri. Menurut ( 9 ,  bahwa    efikasi  diri merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi resiliensi. Efikasi diri merupakan sebuah bentuk perasaan atas kompetensi individu dalam  menjalankan  sebuah  pekerjaan  atau  tanggung  jawab 10 .  Efikasi  diri  juga ditujukan  sebagai  bentuk  kepercayaan  dalam  diri  atas  kompetensi  diri  serta  secara
2 Sharon Andrew et al., “Hate the Course or Hate to Go: Semester Differences in First Year Nursing Attrition,” Nurse Education Today 28, no. 7 (2008): 865–72, doi:10.1016/j.nedt.2007.12.007; Salim Fresen and Muhammad Fakhrurrozi, “Efikasi Diri Akademik Dan Resiliensi Pada Mahasiswa,” Jurnal Psikologi 16, no. 2 (2020): 175, doi:10.24014/jp.v16i2.9718.
3 (Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 2020)
4 (Purwanti & Rohmah, 2020)
5 Erik E. Morales and Frances K. Trotman, A Focus on Hope : Fifty Resilient Students Speak (University Press of America, 2011).
6 Caterina Fiorilli et al., “Trait Emotional Intelligence and School Burnout: The Mediating Role of Resilience and Academic Anxiety in High School,” International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 9 (2020), doi:10.3390/ijerph17093058; A Kimberly Gordon, “Self Cocept and Motivation Patterns of Resilient African American High School Students,” Journal of Black Psycologu 21, no. 3 (1995): 239–55.
7 Karen Reivich and Andrew Shatte, The Resilience Factor, 7 Keys to Finding Your Inner Strength and Overcoming Life’s Hurdles (New York: Three River Press, 2002).
8 (Rojas F., 2015)
9 Jacktion & Watkin, 2004)
10 Albert Bandura, W. H. Freeman, and Richard Lightsey, Self-Efficacy: The Exercise of Control , Journal of Cognitive Psychotherapy , vol. 13, 1997, doi:10.1891/0889-8391.13.2.158.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peran Efikasi Diri sebagai….
efektif merupakan hasil atas gratifikasi, dan dari sini dapat dikatakan bahwa efikasi diri  merupakan  bentuk  keyakinan  individu  terhadap  kompetensi  yang  dimiliki dalam  menjalankan  sebuah  pekerjaan  atau  tanggung  jawab. 11 berpendapat  efikasi diri  merupakan  suatu  bentuk  introspeksi  terhadap  kemampuan  diri  sendiri  untuk memenuhi komitmen dalam rangka mencapai tujuan  dan menemukan  jalan keluar dari masalah yang dihadapi.
12 menyatakan bahwa social support (dukungan sosial), prediktor yang dapat mempengaruhi resiliensi   akademik pada individu. 13 menyatakan bahwa dukungan sosial  mengacu  pada  berbagai  sumber  daya  yang  disediakan  oleh  hubungan antarpribadi seseorang. Dukungan sosial memiliki efek yang positif pada kesehatan, yang  mungkin  terlihat  bahkan  ketika  tidak  berada  dibawah  tekanan  yang  besar. Menurut 14 ,  dukungan  sosial  adalah  penerimaan  ( received  support )  atau  pemberian ( perceived  support )  seseorang  terkait  dengan  adanya  kenyamanan,  perhatian,  rasa terima  kasih,  dan  bantuan.  Dukungan  sosial  bisa  datang  dari  siapa  saja,  termasuk orang yang dicintai, pasangan, teman (rekan kerja, teman), anggota keluarga (orang tua, saudara kandung, dll), rekan kerja, guru, psikolog, dan anggota organisasi.
Penelitian  terkini  mengenai  hubungan  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi akademik  diantaranya  dilakukan  oleh 15 hasilnya  menunjukan  terdapat  hubungan positif  signifikan  antara  dukungan  sosial  dengan  resiliensi  akademik  mahasiswa perantau. 16 melakukan penelitian terhadap mahasiswa bidik misi UIN Malang tahun 2016,  dengan  hasil  menunjukan  dukungan  sosial  dapat  mempengaruhi  resiliensi secara signifikan. Trend yang sama ditunjukkan hasil penelitian 17
Penelitian  hubungan  efikasi  diri  dengan  resiliensi  akademik  mahasiswa diantaranya  adalah 18 yang  menguji  secara  empiris  peran  efikasi  diri  akademik terhadap  resiliensi  pada  mahasiswa,  dimana  dari  hasil  uji  korelasi  menunjukkan adanya  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  efikasi  diri  akademik  dan  resiliensi
11 Baron & Branscombe (2011)
12 Peters et al. (2004)
13 Cohen & Hoberman, (1983)
14 Sarafino et al., (2014)
15 Gabriela Gasing Allo Linggi, Ferdinand Hindiarto, and Maria Yang Roswita, “Efikasi Diri Akademik, Dukungan Sosial, Dan Resiliensi Akademik Mahasiswa Perantau Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Psikologi 14, no. 2 (2021): 217–32, doi:10.35760/psi.2021.v14i2.5049.
16 Mufidah (2017)
17 Rika Gayatri and Binti Isrofin, “Hubungan Peer Social Support Dan Adversity Quotient Dengan Resiliensi Akademik Mahasiswa Di Masa Pandemi,” G-COUNS: Jurnal Bimbingan Dan Konseling 5, no. 2 (2021): 226– 36; Lili Dwi Novianti and Ilham Nur Alfian, “Pengaruh Resiliensi Terhadap Psychological Well-Being Dengan Dukungan Sosial Sebagai Variabel Mediator Pada Mahasiswa,” Buletin Riset Psikologi Dan Kesehatan Menta 2, no. 1 (2022): 1–7; Zuniar Risanti Pratiwi, Karimulloh, and Dewi Kumalasari, “Dukungan Orang Tua Dan Resiliensi Akademik Mahasiswa Dalam Perspektif Islam Untuk Mendapatkan Informasi-Informasi Yang Aktual Dan Sesuai Dengan Ilmu Oleh Allah Swt . Hal Tersebut Difirmankan Dalam Surah Al-Mujadalah Ayat 11 : Diriwayatkan Oleh Abu Daud Da,” ATTHULAB: Islamic Religion Teaching & Learning Journal 6, no. 2 (2021); Ni Kadek Ayu Mas Yoca Hapsari Pariartha and Nur Eva, “Pengaruh Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Pada Mahasiswa Baru,” Seminar Nasional Psikologi UM 1, no. 1 (2021): 107–20.
18 Frensen Salim and Muhammad Fakhrurrozi, “Efikasi Diri Akademik Dan Resiliensi Pada Mahasiswa,” Jurnal Psikologi 16 No 2 (2020): 175–87.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peran Efikasi Diri sebagai….
akademik. 19 melakukan  penelitian  terhadap  mahasiswa  perantau  di  Sala  tiga, dengan  hasil  yang  menunjukan  ada  hubungan  positif  signifikan  antara  efikasi  diri akademik  dengan  resiliensi  akademik  mahasiswa. 20 dalam  penelitiannya menunjukan  terdapat  hubungan  yang  sangat  signifikan  efikasi  diri  terhadap resiliensi akademik mahasiswa baru pada masa pandemic covid-19.
Penjelasan  diatas  merupakan  gambaran  mengenai  pentingnya  untuk melakukan penelitian ini. Adapun penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh langsung dukungan sosial terhadap resiliensi  akademik dan efikasi diri serta  peran efikasi  diri  sebagai  mediasi  pengaruh  tidak  langsung  dukungan  sosial  terhadap resiliensi akademik mahasiswa.

## Metode Penelitian
Metode  pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  melaui penyebaran  kuesioner  kepada  mahasiswa  dan  dan  dianalisa  melalui  pendekatan analisis jalur ( path analysis ). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang kuliah pada Perguruan Tinggi di wilayah Kota Depok, jumlah sampel sebanyak 410  mahasiswa  di  ambil  berdasarkan  random  sampling.  Analisis  dilakukan  dengan mengkaji keterkaitan antar variabel penelitian serta mengukur variabel satu dengan yang lain
Variabel  dukungan  sosial  diukur  dengan  skala  yang  dikembangkan  oleh 21 . Pernyataan  yang  dituangkan  dalam  kuesioner  berjumlah  10  item  dengan  5  item besifat positif ( favoriable ) dan 5 item bersifat negatif ( unfavorable ).
Variabel  Efikasi  Diri  diukur  menggunakan General  Self-Efficacy  Scale 22 yang diadaptasi  ke  dalam  bahasa  Indonesia  oleh 23 .  Dalam  membuat  kuesioner  pada penelitian  ini,  disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian.  Indikator  yang  merupakan turunan  dari  aspek-aspek  yang  ada  dan  diimplementasikan  ke  pernyataan  dalam bentuk  kuesioner  berjumlah  10  item  dengan  6  item  bersifat favorable dan  4  item bersifat unfavorable
Variabel Resiliensi akademik diukur menggunakan pengembangan Academic Resilience  Scale (ARS-30  )yang  dikembangkan  oleh 24 dan  diadaptasi  dalam  versi bahasa Indonesia yang dikembangkan oleh 25 . Indikator yang diimplementasikan ke pernyataan  dalam  bentuk  kuesioner  berjumlah  30  item  dengan  20  item  bersifat favorable dan 10 item bersifat unfavorable .
19 Linggi, Hindiarto, and Roswita, “Efikasi Diri Akademik, Dukungan Sosial, Dan Resiliensi Akademik Mahasiswa Perantau Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19.”
20 Rukmana Rukmana and Ismiradewi Ismiradewi, “The Impact of Social Support and Self-Efficacy on the Academic Resilience of A New Students During the Covid-19 Pandemic,” International Conference of Psychology 1, no. 1 (2021): 23–34.
21 Edward Sarafino et al., Health Psychology : Biopsychosocial Interactions , ed. John Wiley & Sons Canada Ltd, 2014.
22 Ralf Schwarzer and Jerusalem, “The General Self-Efficacy Scale ( GSE ),” no. January (1993).
23 Novrianto et al., (2019)
24 Simon Cassidy, “The Academic Resilience Scale (ARS-30): A New Multidimensional Construct Measure,” Frontiers in Psychology 7, no. NOV (2016): 1–11, doi:10.3389/fpsyg.2016.01787.
25 (Kumalasari et al., 2020)
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peran Efikasi Diri sebagai….

## Hasil dan Pembahasan Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
Dari hasil Uji Validitas dengan menggunakan sampel sebanyak 30 mahasiswa diketahui bahwa pada Instrumen Dukungan Sosial semua item pernyataan  r hitung > r tabel sehingga  semua  item  pernyataan  tersebut  dikatakan  valid  dan  semua  item pernyataan digunakan untuk istrumen penelitian yang dituangkan dalam kuesioner. Hasil  Uji  Reliabilitas,  koefisien  reliabilitas  diperoleh  dari  perhitungan  koefisien Cronbach  Alpha sebesar  0,805.  Hasil  ini  menunjukan  instrumen  Dukungan  Sosial memiliki  reliabilitas  sangat  tinggi.  Dari  hasil  Uji  Validitas  instrumen  efikasi  diri semua  item  valid,  dan  dari  hasil  Uji  Reliabilitas,  koefisien Cronbach  Alpha sebesar 0,926. Hasil ini menunjukan instrumen efikasi diri memiliki reliabilitas sangat tinggi. Instrumen variabel Resiliensi Akademik terdapat tiga item yang tidak valid sehingga dikeluarkan dari instrumen. Sedangkan 27 item pernyataan lainnya dapat dikatakan valid  dan  item-item  pernyataan  tersebut  digunakan  untuk  instrumen  penelitian dilapangan  yang  dituangkan  dalam  kuesioner.  Dari  hasil  Uji  Reliabilitas  koefisien Cronbach  Alpha sebesar  0,957.  Hasil  ini  menunjukan  instrumen  variabel  Resiliensi Akademik memiliki reliabilitas sangat tinggi.
Penilaian instrumen menggunakan skala peringkat yaitu:   STS (Sangat Tidak Sesuai/Setuju),  TS  (Tidak  Sesuai/Setuju),  N  (Netral),  CS  (Cukup  Sesuai/Setuju),  SS (Sangat  Sesuai/Setuju).Penilaian  dengan  skala  Likert  yang  menggunakan pendekatan pembobotan angka 1 sampai 5, dimana untuk item yang bersifat positif STS : 1, TS : 2, N : 3, CS : 4, SS ; 5 dan yang bersifat negatif STS : 5, TS : 4, N : 3, CS : 2, SS : 1. Dimana tingkat capaian responden dapat dibagi menjadi lima kategori.
Karena  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  kuesioner  dengan  skala Likert,  maka  pertama  mengubah  data  ordinal  menjadi  interval  dengan menggunakan  Method  Successive  Interval  Tools  (MSI)  untuk  mengubah  data ordinal  menjadi  interval.  Selanjutnya  dilakukan  langkah-langkah  analisis  data  dan pengujian  Hipotesis  melalui  pendekatan  olahan  data  statistik  IBM  SPSS  26  for windows.
Berdasarkan tanggapan responden terhadap 10 butir instrumen dukungan sosial, didapatkan  bahwa  persentase  pencapaian  total  skor  terhadap  skor  ideal  adalah 72.13%.  , sedangkan untuk responden terhadap 10 butir instrumen efikasi diri adalah 72.45  %.  variabel  Resiliensi  Akademik,  diukur  melalui  27  item  instrumen.  Dengan demikian  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  bahwa  berdasarkan  tanggapan
No INTERVAL (%) KATEGORI 1 20 - 36 Sangat Tidak Baik (STB) 2 36 -52 Tidak Baik (TB) 3 52 -68 Cukup Baik (CB) 4 68 -84 Baik (B) 5 84 -100 Sangat Baik (SB)
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Makur Solahudin et all
Peran Efikasi Diri sebagai….
responden,  Tingkat  Capaian  Responden  terhadap  variabel  dukungan  sosial,  efikasi diri dan resiliensi akademik dalam kategori Baik .

## 1. Koefisien Korelasi
Uji Korelasi bertujuan untuk melihat tingkat  keeratan hubungan antar variabel yang dinyatakan dengan koefisien korelasi (r). Jenis hubungan antar variabel dapat bersifat positif maupun negatif.
Kriteria Pengujian:
a. Jika Nilai Signifikansi < 0,05 maka ada korelasi.
b. Jika Nilai Signifikansi > 0,05 maka tidak ada korelasi.
Pedoman Derajat Hubungan:
a. Nilai Korelasi Pearson 0,00 ≤ r ≤ 0,20. Korelasi sangat lemah
b. Nilai Korelasi Pearson 0,21 ≤ r ≤ 0,40. korelasi lemah
c. Nilai Korelasi Pearson 0,41 ≤ r ≤ 0,60. korelasi sedang
d. Nilai Korelasi Pearson 0,61 ≤ r ≤ 0,80. korelasi kuat
e. Nilai Korelasi Pearson 0,81 ≤ r ≤ 1,00. korelasi sempurna
Tabel 1 Koefisien korelasi variabel dukungan sosial, efikai diri terhadap variabel
resiliensi akademik mahasiswa Resiliensi Akademik Dukungan Sosial Efikasi Diri Pearson Correlation Resiliensi Akademik 1,000 0,489 0,625 Dukungan Sosial 0,489 1,000 0,328 Efikasi Diri 0,625 0,328 1,000 Sig. (1-tailed) Dukungan Sosial 0,000 . 0,000 Kemampuan Literasi Digital 0,000 0,000 0,000 Efikasi Diri 0,000 0,000 .
Variabel  dukungan  sosial  memiliki  koefisien  korelasi  sebesar  0,489  terhadap variabel Resiliensi Akademik dengan sig. 0,000. Karena nilai sig. 0,000 < 0,05 maka dapat diinterpretasikan variabel dukungan sosial memiliki hubungan yang signifikan terhadap  variabel  resiliensi  akademik  dengan  derajat  korelasi  sedang.  Variabel efikasi  diri  memiliki  koefisien  korelasi  sebesar  0,625  terhadap  variabel  resiliensi akademik  dengan  sig.  0,000,  maka  dapat  diinterpretasikan  variabel  efikasi  diri memiliki  hubungan  yang  signifikan  terhadap  variabel  resiliensi  akademik  dengan derajat  korelasi  kuat.  Variabel  dukungan  sosial  memiliki  koefisien  korelasi  sebesar 0,328 terhadap variabel efikasi  diri  dengan sig. 0,000. Karena nilai sig. 0,000 < 0,05
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Makur Solahudin et all
Peran Efikasi Diri sebagai….
maka  dapat  diartikan  variabel  dukungan  sosial  memiliki  hubungan  yang  signifikan terhadap variabel efikasi diri dengan derajat korelasi lemah.

## 2. Koefisien Jalur
Tabel 2 Koefisien Jalur  kemapuan literasi digital, efikasi diri terhadap resiliensi
akademik Variabel Koefisien jalur t Sig. Dukungan Sosial 0,261 6,878 0,000 Efikasi Diri 0,448 11.566 0,000
Variabel dukungan sosial  nilai  sig.  sebesar 0,000. dimana 0,000 < 0,05 maka dapat  disimpulkan  variabel  dukungan  sosial  berpengaruh  langsung  dan  signifikan terhadap  variabel  Resiliensi  Akademi.  Koefisien  Jalur  sebesar  0,261  dan  nilai  t hitung sebesar  6,878  dan  nilai  t tabel sebesar  1,96.  jadi  nilai  6,878  >1,96  sehingga  dapat diinterpretasikan bahwa terdapat pengaruh positif langsung yang signifikan variabel Kemampuan  Literasi  Digital  terhadap  variabel  Resiliensi  Akademik  sebesar  26,1  %, sedangkan  73.9  %  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  pada  penelitian ini.
Variabel  efikasi  diri,  nilai  sig.  sebesar  0,000.  dimana  0,000  <  0,05,  Koefisien Jalur sebesar 0,448 dan nilai t hitung sebesar 11,57 dan nilai t tabel sebesar 1,96. jadi nilai 11,566  >1,96  sehingga  dapat  diinterpretasikan  terdapat  pengaruh  positif  langsung yang  signifikan  variabel  efikasi  diri  terhadap  variabel  resiliensi  akademik  sebesar 44,8  %,  sedangkan  55,2%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  pada penelitian ini.
Tabel 3 Koefisien Jalur kemampuan literasi digital terhadap efikasi diri Variabel Koefisien jalur t Sig. Dukungan Sosial 0,200 4,213 0,000
Nilai  sig.  variabel  dukungan  sosial  sebesar  0,000.  dimana  0,000  <  0,05, koefisien jalur p 32 sebesar 0,200 dan nilai t hitung sebesar 4,213 dimana nilai 4,213 >1,96 (t tabel ) sehingga  dapat  diinterpretasikan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  langsung yang  signifikan  variabel  dukungan  sosial  terhadap  variabel  efikasi  diri  sebesar  20,0 %,  sedangkan  80,0  %  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  pada penelitian ini.
Pengaruh  tidak  langsung  variabel  Kemampuan  Literasi  Digital  terhadap Resiliensi  Akademik  melaui  variabel  Efikasi  Diri  sebesar  0,200  X  0,448  =  0,090. Karena  nilai  pengaruh  tidak  langsung  0,090  <  0,220  maka  dapat  di  interpretasikan bahwa  pengaruh  tidak  langsung  variabel  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi akademik  melaui  variabel  efikasi  diri  tidak  signifikan.  Total  pengaruh  variabel Kemampuan  Literasi  Digital  terhadap  Resiliensi  Akademik  adalah  sebesar  0,220  + 0,154 = 0,374 atau 37,4 %.
Untuk  mengkonfirmasi  hasil  diatas,  peneliti  menguji  dengan  Sobel  Test secara  online  dengan  menghitung  memasukan  faktor  error,  dimana  dihasilkan  t  =
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peran Efikasi Diri sebagai….
0,212.  dimana  0,212  <  1,96  maka  dapat  disimpulkan  efikasi  diri  tidak  berpengaruh signifikan pada mediasi antara dukungan sosial terhadap resiliensi akademik.

## Pembahasan

## Pengaruh  langsung  Dukungan  Sosial  terhadap  Resiliensi  Akademik Mahasiswa
Berdasarkan hasil analisis jalur pengaruh dukungan sosial terhadap resiliensi akademik diperoleh, koefisien jalur sebesar 0,261, nilai sig. 0,000.  Dengan demikian dapat  interpretasikan  bahwa  Dukungan  Sosial  berpengaruh  langsung  positif  secara signifikan  terhadap  Resiliensi  Akademik.  Besarnya  pengaruh  Dukungan  Sosial terhadap  Resiliensi  Akademik  Mahasiswa  sebesar  26,1%,  selebihnya  73,9% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti pada penelitian ini.
Kota  Depok  adalah  kota  yang  pertama  kali  ditemukannya  warga  yang terpapar covid-19 pada bulan Maret 2020. Sejak saat itu tatanan kehidupan individu maupun sosial berubah secara sangat cepat dan drastis, mobilitas dan interaksi sosial menjadi  sangat  berkurang,  begitu  pula  dengan  dunia  pendidikan  semua  jenjang pendidikan  dipaksa  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  metoda pembelajaran  online,  sehingga  interaksi  antar  mahasiswa  dan  mahasiswa  dengan dosen  menjadi  sangat  terbatas.  Dalam  kondisi  seperti  diatas  pengaruh  dukungan sosial  terhadap  resiliensi  akademik  sebesar  26,1%  menandakan  baik  orang  tua, teman  sebaya,  dosen  dan  orang-orang  special  masih  memberikan  perhatian  dan support  dengan  baik,  terhadap  mahasiswa  dalam  menghadapi  masalah-masalah akademik.  Nilai  pengaruh  ini  lebih  tinggi  dari  hasil  penelitian 26 dimana  pengaruh dukungan  sosial  terhadap  resiliensi  pada  mahasiswa  baru  sebesar  6,9%,  maupun hasil penelitian 27 yang hasil pengaruhnya sebesar 11,8%, namun lebih kecil dari hasil penelitian 28 dimana pengaruhnya sebesar 68,2% dan 29 yang hasilnya sebesar 30,0%. Semua  penelitian  diatas  menunjukan  keselarasan  bahwa  dukungan  sosial berpengaruh positif dan signifikan terhadap resiliensi akademik mahasiswa.
Dukungan  sosial  merupakan  salah  satu  faktor  external  yang  dapat mempengaruhi  tingkat  resiliensi  akademik  mahasiswa,  yang  dimaksud  faktor external  menurut 30 antara  lain:  (a)  Hubungan  hangat  yang  merujuk  pada  ikatan antar  individu  dengan  orang  lain  yang  mampu  memunculkan  rasa  peduli  serta pemahaman  perilaku.  (b)  Pengharapan  tinggi,  yang  dijelaskan  sebagai  suatu keyakinan  diri  seseorang  atas  kompetensi  yang  ada  pada  dirinya  pada  masa depannya  dengan  cara  memunculkan  rasa  percaya  diri  serta  pikiran  positif.  (c)
26 Pariartha and Eva, “Pengaruh Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Pada Mahasiswa Baru.”
27 Linggi, Hindiarto, and Roswita, “Efikasi Diri Akademik, Dukungan Sosial, Dan Resiliensi Akademik Mahasiswa Perantau Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19.”
28 Imasda Almun and Ahmad Rifqy Ash- Shiddiqy, “Hubungan Dukungan Sosial Teman Sebaya Dengan Resiliensi Akademik Di Masa Pandemi Pada Mahasiswa Akhir Prodi X Universitas Di Jakarta,” INSIGHT: Jurnal Bimbingan Konseling 10, no. 2 (2022): 136–40, doi:10.21009/insight.102.05.
29 Alaiya Choiril Mufidah, “Hubungan Antara Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Bidikmisi Dengan Mediasi Efikasi Diri,” Jurnal Sains Psikologi 6, no. 2 (2017): 69–75, doi:10.17977/um023v6i22017p069.
30 A JowkarA et al., “Academic Resilience in Education: The Role of Achievement Goal Orientations,” Journal of Advances in Medical Education & Profesionalism 2, no. 1 (2014): 33–38.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peran Efikasi Diri sebagai….
Dukungan  dari  lingkungan  yang  merujuk  atas  peluang  yang  didapat  dari lingkungannya  untuk  melakukan  suatu  bentuk  kegiatan  yang  mampu  secara  bebas serta  yakin  untuk  dapat  memper  tanggung  jawabkan  kegiatannya.  Faktor  risiko dalam  resiliensi  akademik  juga  berhubungan  dengan  faktor  lingkungan  yang mencakup  tingkat  ekonomi  yang  rendah,  problematika  dalam  keluarga,  dukungan sosial, kedisiplinan, dan juga pola asuh yang kurang baik 31 .
Penelitian  yang  dilakukan 32 pada  mahasiswa,    menemukan  pentingnya dukungan sosial dosen untuk proses perubahan mahasiswa yang menjadi lebih baik, membuat  mahasiswa  untuk  bekerja  lebih  keras  dalam  menyelesaikan  tugas- tugasnya, dan  membuat mahasiswa menjadi  resiliensi secara akademik. Lebih jauh, studi  tersebut  menemukan  hasil  yang  signifikan  terkait  dampak  dari  dukungan sosial  dosen  dengan  resiliensi  akademik  mahasiswa.  Ketika  mahasiswa  dapat merefleksikan  persepsi  mereka  yang  positif  terhadap  dosen  terkait  dukungan  yang dosen berikan,  mereka cenderung dapat  meningkatkan perilaku yang efektif dalam akademik  mereka  sehingga  dapat  meningkatkan  resiliensi  akademik  mereka. Penelitian 33 melihat  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  variable  resiliensi akademik dengan persepsi terhadap dukungan sosial dosen. Dapat dikatakan bahwa semakin  tinggi  dukungan  sosial  yang  dosen  berikan,  maka  semakin  tinggi  pula resiliensi  akademik  pada  mahasiswa.  Ketika  mahasiswa  dihadapkan  dengan kesulitan  dari  segala  permasalahan  akademik,  kemudian  mahasiswa  diberikan dukungan  sosial  dari  dosen  maka  mahasiswa  akan  dapat  mengatasi  permasalahan tersebut dan akan menjadi mahasiswa yang memiliki resiliensi secara akademik.
Implementasi  dari  hasil  penelitian  adalah,  dukungan  sosial  berpengaruh positif  terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa,  bentuk  dukungan  sosial  dapat berbentuk dukungan emosional, dukungan fisik (tangible), dukungan informasi dan dukungan  kebersamaan,  baik  dari  keluarga,  dosen,  maupun  teman  sebaya  dari mahasiswa.  Dukungan  tersebut  untuk  meningkatkan  kemampuan  pengendalian, keinginan,  dorongan,  dan  juga  tekanan  muncul  dari  dalam  diri  mahasiswa  dalam beradaptasi dengan lingkungan akademis  untuk meminimalisir resiko-resiko buruk yang  akan  terjadi  dan  memamksimalkan  faktor-faktor  penguat  untuk  mencapai keberhasilan akademis.

## Pengaruh langsung Efikasi Diri terhadap Resiliensi Akademik Mahasiswa
Pengaruh efikasi diri terhadap Resiliensi Akademik berdasarkan hasil analisis jalur diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,625, koefisien jalur ρ y3 sebesar 0,448, nilai sig. 0,000 dimana nilai 0,000< 0,05. Dengan demikian dapat interpretasikan bahwa efikasi  diri  berpengaruh  langsung  positif  secara  signifikan  terhadap  resiliensi akademik.  Besarnya  pengaruh  efikasi  diri  terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa sebesar  44,8%,  selebihnya  55,2%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti
31 Rojas F., “Factors Affecting Academic Resilience in Middle School Students: A Case Study.”
32 Umair Ahmed et al., “Examining the Links between Teachers Support , Academic Efficacy , Academic Resilience , and Student Engagement in Bahrain International Journal of Advanced and Applied Sciences,” International Journal of Adolescent Medicine and Health 5, no. 9 (2018): 39–46.
33 Wulandari and Kumalasari Dewi, “Resiliensi Akademik Pada Mahasiswa : Bagaimana Kaitannya Dengan Dukungan Dosen ?,” Jurnal Psikologi Malahayati 4, no. 1 (2022): 19–30, doi:DOI : 10.33024/jpm.v4i1.5058.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peran Efikasi Diri sebagai….
pada  penelitian  ini.  Mengingat  banyaknya  variabel  yang  mempengaruhi  resiliensi akademik  mahasiswa,  nilai  44,8%  ini  menurut  peneliti  sebagai  faktor  yang  cukup dominan sebagai predictor resiliensi akademik.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian 34 dari  penelitian  terhadap  151 mahasiswa perantau  di  Salatiga, diketahui efikasi diri akademik memiliki pengaruh sebesar  40,2%  terhadap  resiliensi  mahasiswa.  Senada  dengan  hasil  diatas  juga ditemukan pada penelitian 35 .
Efikasi diri merupakan salah satu faktor internal yang mampu mempengaruhi performansi  resiliensi  akademik,  dimana  efikasi  diri  merujuk  terhadap  keyakinan diri  individu  pada skills atau  kemampuannya  dalam  mengerjakan  tuganya.  Efikiasi diri  juga  merupakan  faktor  protektif  yang  bermakna  faktor  pelindung  yang melindungi  seorang  individu  dari  dampak  negatif  atas  tekanan  yang  ditimbulkan oleh  situasi  dan  kondisi  yang  kurang  menyenangkan.  Faktor  protektif  ini  pun menjadi  supporting  factors  dalam  terbentuknya  perkembangan  resiliensi  akademik terhadap mahasiswa 36 .
Pengalaman  menghadapi  kesulitan  juga  dapat  membentuk  efikasi  diri mahasiswa  yang  lebih  baik,  karena  faktor  yang  mempengaruhi  efikasi  diri diantaranya  adalah  pengalaman  baik  langsung  maupun  tidak  langsung.  Seperti disampaikan  oleh 37 bahwa  efikasi  diri  dapat  terbentuk  ketika  individu  mengalami suatu  tantangan  yang  sulit,  sehingga  individu  akan  lebih  gigih  dan  bekerja  keras dalam  menyelesaikan  tantangan  tersebut.  Individu  yang  berhasil  menyelesaikan suatu  tantangan  maka  pengalaman  berhasil  tersebut  dapat  mendukung berkembangnya  efikasi  diri,  sebaliknya  suatu  ketidakberhasilan  dapat  menurunkan efikasi diri.
Implementasi  dari  hasil  penelitian  adalah,  efikasi  diri  berpengaruh  positif terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa,  bentuk  aktifitas  yang  dapat  dilakukan adalah  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  kemampuan  mengatasi  masalah akademik, dengan melakukan pembinaan pelatihan kepada mahasiswa, membangun suasana akademik yang kondusif dan meningkatkan komunikasi.

## Pengaruh langsung Dukungan Sosial terhadap Efikasi Diri Mahasiswa
Hasil  analisis  jalur  diketahui  pengaruh  dukungan  sosial  terhadap  efikasi  diri diperoleh  koefisien  korelasi  0,372,  koefisien  jalur  ρ 31 sebesar  0,200,  nilai  sig.  0,000 dimana nilai 0,000< 0,05. Dengan demikian dapat interpretasikan bahwa dukungan sosial  berpengaruh  langsung  positif  secara  signifikan  terhadap  resiliensi  akademik.
34 Linggi, Hindiarto, and Roswita, “Efikasi Diri Akademik, Dukungan Sosial, Dan Resiliensi Akademik Mahasiswa Perantau Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19.”
35 Ni Putu Ridha Eka Mahesti and I Made Rustika, “Peran Kecerdasan Emosional Dan Efikasi Diri Terhadap Resiliensi Pada Mahasiswa Universitas Udayana Yang Sedang Menyusun Skripsi,” Jurnal Psikologi Udayana 7, no. 2 (2020): 53–65, doi:10.24843/JPU.2020.v07.i02.p06; Fresen and Fakhrurrozi, “Efikasi Diri Akademik Dan Resiliensi Pada Mahasiswa”; Ahmed et al., “Examining the Links between Teachers Support , Academic Efficacy , Academic Resilience , and Student Engagement in Bahrain International Journal of Advanced and Applied Sciences.”
36 JowkarA et al., “Academic Resilience in Education: The Role of Achievement Goal Orientations.”
37 Bandura, Freeman, and Lightsey, Self-Efficacy: The Exercise of Control .
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peran Efikasi Diri sebagai….
Besarnya  pengaruh  dukungan  sosial  terhadap  efikasi  diri  sebesar  20%  selebihnya 80% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti pada penelitian ini.
Hasil penelitian ini selaras dengan penelitian 38 yang meneliti dukungan social dengan efikasi terhadap mahasiswa bidik misi dimana pengaruhnya sebesar 19,3%. 39 juga  memperlihatkan  hasil  penelitian  dimana  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara dukungan sosial dengan efikasi diri.
Efikasi  ditentukan  oleh  berbagai  elemen,  dan  salah  satu  faktor  tersebut adalah  dukungan  sosial.  Sumber  dukungan  sosial  adalah  kombinasi  dari  keadaan dan sumber yang mendorong kepercayaan diri dan kepercayaan diri. Dari sini dapat dikatakan  bahwa  jika  dukungan  sosial  dikaitkan  dengan  keyakinan  diri.  Hal  ini didukung oleh penelitian 40 yang mengatakan bahwa beberapa faktor yang memiliki peran  dalam  mengembangkan  efikasi  diri  yaitu  prakonsepsi  mengenai  kemampuan diri,  kesimpulan  diri  mengenai  sulitnya  tugas  yang  diselesaikan,  dan  juga  adanya dukungan dari pihak keluarga.
Menurut  Alwisol 41 efikasi  diri  setiap  individu  dalam  situasi  yang  tidak harmonis berbeda-beda tergantung pada kemampuan yang  dibutuhkan oleh situasi yang tidak harmonis, keberadaan individu lain dan kondisi fisiologis dan emosional dirinya. Self-efficacy berkaitan  dengan  konteks  di  mana  tindakan  terjadi  untuk menghasilkan hasil tertentu. Lingkungan sekitar tempat individu tinggal berdampak pada  efikasi  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Individu  seharusnya  membuat  objek  dan perilaku  eksklusif  yang  efektif  dan  tersinkronisasi  dengan  memanfaatkan  apa  yang mereka inginkan dan peroleh melalui efikasi diri yang tinggi dikombinasikan dengan lingkungan yang responsif. Lingkungan responsif yang dimaksud adalah lingkungan yang  membantu  siswa  dalam  menghadapi  masalah,  kasus,  dan  membutuhkan bantuan secepat mungkin agar tidak mengganggu tujuan perkembangan mereka 42 . Dalam  konteks  mahasiswa  sesuai  dengan  penelitian  ini  efikasi  diri  dipengaruhi diantaranya  dukungan  yang  diterima  ( received  support )  yang  berkaitan  dengan adanya kenyamanan, perhatian, penghargaan dan pertolongan.
Implementasi  dari  hasil  penelitian  adalah,  dukungan  sosial  berpengaruh positif  terhadap  efikasi  diri  mahasiswa,  bentuk  dukungan  sosial  dapat  berbentuk dukungan emosional, dukungan fisik ( tangible ), dukungan informasi dan dukungan kebersamaan, baik dari keluarga, dosen, maupun teman sebaya dari mahasiswa yang dapat memberi keyakinan, kenyamanan, perhatian, penghargaan dan pertolongan.
38 Mufidah, “Hubungan Antara Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Bidikmisi Dengan Mediasi Efikasi Diri.”
39 I. Hanapi and I. M Agung, “Dukungan Sosial Teman Sebaya Dengan Self Efficacy Dalam Menyelesaikan Skripsi Pada Mahasiswa.,” Jurnal RAP UNP 9, no. 1 (2018): 37–45; Insyia Shufa Aulia and Darmawanti Ira, “Hubungan Persepsi Dukungan Sosial Dengan Efikasi Diri Siswa Sekolah ‘ X ’ Di Jawa Timur,” Jurnal Penelitian Psikologi Terlebih Volume 8 N (2022).
40 Adolfina Lukas Siamben, Maria Astrid, and Sutanto Priyo Hastono, “Efektivitas Training Efikasi Diri Terhadap Kepatuhan Pembatasan Cairan Dan Nilai Intradialytic Weight Gain Pasien Gagal Ginjal Kronik Yang Menjalani Hemodialisa Di Rs X Makassar,” Jurnal Ilmiah Perawat Manado (Juiperdo) 8, no. 02 (2021): 159– 85, doi:10.47718/jpd.v8i02.1187.
41 Aulia and Ira, “Hubungan Persepsi Dukungan Sosial Dengan Efikasi Diri Siswa Sekolah ‘ X ’ Di Jawa Timur.”
42 Ibid.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peran Efikasi Diri sebagai….

## Pengaruh  tidak  langsung  Dukungan  Sosial  terhadap  Resiliensi  Akademik Mahasiswa melalui Efikasi Diri
Berdasarkan  hasil  analisis  jalur  pengaruh  tidak  langsung  dukungan  sosial terhadap resiliensi akademik melalui efikasi diri diperoleh koefisien jalur ρ y31 sebesar 0,090. dimana koefisien jalur terhadap resiliensi akademik 0,261. Oleh karena 0,090 < 0,261, maka H 0 diterima, H 1 ditolak. Dengan demikian dapat interpretasikan bahwa dukungan  sosial  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  resiliensi  akademik melalui efikasi diri. Mediasi ini termasuk jenis mediasi parsial dengan total besarnya pengaruh dukungan sosial terhadap resiliensi mahasiswa sebesar 0,351 atau 35,1%.
Hasil diatas menunjukan bahwa efikasi diri sebagai variabel intervening tidak signifikan  untuk  memediasi  variabel  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi  akademik. Untuk  mengkonfirmasi  hasil  diatas,  peneliti  menguji  dengan  Sobel  Test  secara online  dengan  menghitung  memasukan  faktor  error,  dimana  dihasilkan  t  =  0,212. dimana  0,212  <  1,96  (t tabel )  maka  dapat  disimpulkan  efikasi  diri  tidak  berpengaruh signifikan pada mediasi antara dukungan sosial terhadap resiliensi akademik.

## Simpulan
Berdasarkan  pemaparan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Dukungan  sosial  berpengaruh  langsung  positif  dan  signifikan  terhadap resiliensi akademik mahasiswa.
2. Efikasi  diri  berpengaruh  langsung  positif  dan  signifikan  terhadap  resiliensi akademik.
3. Efikasi  diri  sebagai  variabel  mediasi  tidak  signifikan  untuk  memediasi pengaruh dukungan sosial terhadap resiliensi akademik melalui efikasi diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed,  Umair,  Waheed  Ali  Umrani,  Muhammad  Asif  Qureshi,  and  Abdul  Samad. “Examining the Links between Teachers Support , Academic Efficacy , Academic Resilience  ,  and  Student  Engagement  in  Bahrain  International  Journal  of Advanced  and  Applied  Sciences.” International  Journal  of  Adolescent  Medicine and Health 5, no. 9 (2018): 39–46.
Almun,  Imasda,  and  Ahmad  Rifqy  Ash-  Shiddiqy.  “Hubungan  Dukungan  Sosial Teman Sebaya Dengan Resiliensi Akademik Di Masa Pandemi Pada Mahasiswa Akhir Prodi X Universitas Di Jakarta.” INSIGHT: Jurnal Bimbingan Konseling 10, no. 2 (2022): 136–40. doi:10.21009/insight.102.05.
Andrew,  Sharon,  Yenna  Salamonson,  Roslyn  Weaver,  Ana  Smith,  Rebecca  O’Reilly, and Christine Taylor. “Hate the Course or Hate to Go: Semester Differences in First  Year  Nursing  Attrition.” Nurse  Education  Today 28,  no.  7  (2008):  865–72. doi:10.1016/j.nedt.2007.12.007.
Aulia,  Insyia  Shufa,  and  Darmawanti  Ira.  “Hubungan  Persepsi  Dukungan  Sosial Dengan  Efikasi  Diri  Siswa  Sekolah  ‘  X  ’  Di  Jawa  Timur.” Jurnal  Penelitian Psikologi Terlebih Volume 8 N (2022).
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Makur Solahudin et all
Peran Efikasi Diri sebagai….
Bandura, Albert, W. H. Freeman, and Richard Lightsey. Self-Efficacy: The Exercise of Control . Journal  of  Cognitive  Psychotherapy .  Vol.  13,  1997.  doi:10.1891/0889- 8391.13.2.158.
Baron,  Robert  A.,  and  Nyla  R.  Branscombe. Social  Psychology .  13th  ed.  Pearson Education, Inc., 2011.
Cassidy, Simon. “The Academic Resilience Scale (ARS-30): A New Multidimensional Construct  Measure.” Frontiers  in  Psychology 7,  no.  NOV  (2016):  1–11. doi:10.3389/fpsyg.2016.01787.
Cohen,  Sheldon,  and  Harry  M.  Hoberman.  “Positive  Events  and  Social  Support  as Buffers of Life Change Stress.” Journal of Applied Psychology 13, no. 2 (1983): 99– 125.
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi. Intisari  Statistik  Pendidikan  Tinggi  Tahun 2020 . Directorate  General  of  Higher  Education,  Ministry  of  Education  And Culture, Republic of Indonesia , 2020.
Fiorilli,  Caterina,  Eleonora  Farina,  Ilaria  Buonomo,  Sebastiano  Costa,  Luciano Romano,  Rosalba  Larcan,  and  Konstantinos  V.  Petrides.  “Trait  Emotional Intelligence  and  School  Burnout:  The  Mediating  Role  of  Resilience  and Academic  Anxiety  in  High  School.” International  Journal  of  Environmental Research and Public Health 17, no. 9 (2020). doi:10.3390/ijerph17093058.
Fresen,  Salim,  and  Muhammad  Fakhrurrozi.  “Efikasi  Diri  Akademik  Dan  Resiliensi
Pada Mahasiswa.”
Jurnal Psikologi 16,
no. 2 (2020): 175. doi:10.24014/jp.v16i2.9718.
Gayatri,  Rika,  and  Binti  Isrofin.  “Hubungan  Peer  Social  Support  Dan  Adversity Quotient  Dengan  Resiliensi  Akademik  Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi.” G- COUNS: Jurnal Bimbingan Dan Konseling 5, no. 2 (2021): 226–36. Gordon,  A  Kimberly.  “Self  Cocept  and  Motivation  Patterns  of  Resilient  African American  High  School  Students.” Journal  of  Black  Psycologu 21,  no.  3  (1995): 239–55.
Hanapi,  I.,  and  I.  M  Agung.  “Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  Dengan  Self  Efficacy Dalam Menyelesaikan Skripsi Pada Mahasiswa.” Jurnal RAP UNP 9, no. 1 (2018): 37–45.
Jacktion, Rachel, and Chris Watkin. “The Resilience Inventory: Seven Essential Skill for  Overcoming  Life’s  Obstacles  and  Determining  Happiness.” Slection  & Development Review 20, no. No, 6 (2004): 13–17.
JowkarA,  A,  KOJURI  JAVAD,  KOHOULAT  NAEIMEH,  and  HAYAT  ALI  ASGHAR. “Academic  Resilience  in  Education:  The  Role  of  Achievement  Goal Orientations.” Journal of Advances in Medical Education & Profesionalism 2, no. 1 (2014): 33–38.
Kumalasari,  Dewi,  Noor  Azmi  Luthfiyani,  and  Novika  Grasiawaty.  “Analisis  Faktor Adaptasi  Instrumen  Resiliensi  Akademik  Versi  Indonesia:  Pendekatan Eksploratori  Dan  Konfirmatori.” JPPP  -  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengukuran Psikologi 9, no. 2 (2020): 84–95. doi:10.21009/jppp.092.06.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Makur Solahudin et all
Peran Efikasi Diri sebagai….
Linggi, Gabriela Gasing Allo, Ferdinand Hindiarto, and Maria Yang Roswita. “Efikasi Diri Akademik, Dukungan Sosial, Dan Resiliensi Akademik Mahasiswa Perantau Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Psikologi 14, no. 2 (2021): 217–32. doi:10.35760/psi.2021.v14i2.5049.
Mahesti, Ni Putu Ridha Eka, and I Made Rustika. “Peran Kecerdasan Emosional Dan Efikasi  Diri  Terhadap  Resiliensi  Pada  Mahasiswa  Universitas  Udayana  Yang Sedang  Menyusun  Skripsi.” Jurnal  Psikologi  Udayana 7,  no.  2  (2020):  53–65. doi:10.24843/JPU.2020.v07.i02.p06.
Morales, Erik E., and Frances K. Trotman. A Focus on Hope : Fifty Resilient Students Speak . University Press of America, 2011.
Mufidah, Alaiya Choiril. “Hubungan Antara Dukungan Sosial Dan Resiliensi Dengan Locus of Control Sebagai Moderator Pada Mahasiswa Bidikmisi.” Psikodimensia 16, no. 2 (2017): 121–30.
———.  “Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  Terhadap  Resiliensi  Mahasiswa Bidikmisi  Dengan  Mediasi  Efikasi  Diri.” Jurnal  Sains  Psikologi 6,  no.  2  (2017): 69–75. doi:10.17977/um023v6i22017p069.
Novianti,  Lili  Dwi,  and  Ilham  Nur  Alfian.  “Pengaruh  Resiliensi  Terhadap Psychological  Well-Being  Dengan  Dukungan  Sosial  Sebagai  Variabel  Mediator Pada Mahasiswa.” Buletin Riset Psikologi Dan Kesehatan Menta 2, no. 1 (2022): 1– 7.
Novrianto,  Riangga,  Anggia  Kargenti  Evanurul  Marettih,  and  Hasbi  Wahyudi. “Validitas  Konstruk  Instrumen  General  Self  Efficacy  Scale  Versi  Indonesia.” Jurnal  Psikologi 15,  no.  1  (2019):  1–9.  doi:DOI:  http://dx.doi.org/10.24014/ jp.v14i2.6943.
Pariartha,  Ni  Kadek  Ayu  Mas  Yoca  Hapsari,  and  Nur  Eva.  “Pengaruh  Dukungan Sosial  Terhadap  Resiliensi  Pada  Mahasiswa  Baru.” Seminar  Nasional  Psikologi UM 1, no. 1 (2021): 107–20.
Peters, Ray DeV, Leadbeater. Bonnie, and Robert J McMahon. Resilience in Children, Families, and Communities: Linking Context to Practice and Policy . Resilience in Context . New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers, New York, 2004.
Pratiwi,  Zuniar  Risanti,  Karimulloh,  and  Dewi  Kumalasari.  “Dukungan  Orang  Tua Dan  Resiliensi  Akademik  Mahasiswa  Dalam  Perspektif  Islam  Untuk Mendapatkan  Informasi-Informasi  Yang  Aktual  Dan  Sesuai  Dengan  Ilmu  Oleh Allah  Swt  .  Hal  Tersebut  Difirmankan  Dalam  Surah  Al-Mujadalah  Ayat  11 : Diriwayatkan  Oleh  Abu  Daud  Da.” ATTHULAB:  Islamic  Religion  Teaching  &
Learning Journal 6, no. 2 (2021).
Purwanti,  Silviana,  and  Ainun  Nimatu  Rohmah.  “Mahasiswa  Dan  Bunuh  Diri: Resiliensi  Mahasiswa  Dalam  Menghadapi  Skripsi.” Abdi  Dosen :  Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat 4, no. 4 (2020): 371. doi:10.32832/abdidos.v4i4.702. Putri,  Alifia  Fernanda.  “Pentingnya  Orang  Dewasa  Awal  Menyelesaikan  Tugas Perkembangannya.” SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling 3, no. 2 (2018): 35. doi:10.23916/08430011.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Makur Solahudin et all
Peran Efikasi Diri sebagai….
Reivich,  Karen,  and  Andrew  Shatte. The  Resilience  Factor,  7  Keys  to  Finding  Your Inner  Strength  and  Overcoming  Life’s  Hurdles .  New  York:  Three  River  Press,
2002.
Rojas  F.,  Luisa  Fernanda.  “Factors  Affecting  Academic  Resilience  in  Middle  School Students: A Case Study.” GiST Education and Learning Research Journal 11, no. 11 (2015): 63–78. doi:10.26817/16925777.286.
Rukmana, Rukmana, and Ismiradewi Ismiradewi. “The Impact of Social Support and Self-Efficacy on the Academic Resilience of A New Students During the Covid-19 Pandemic.” International Conference of Psychology 1, no. 1 (2021): 23–34. Salim, Frensen, and Muhammad Fakhrurrozi. “Efikasi Diri Akademik Dan Resiliensi Pada Mahasiswa.” Jurnal Psikologi 16 No 2 (2020): 175–87.
Sarafino,  Edward,  Timothy  W  Smith,  David  King,  and  Anita  Delongis. Health Psychology : Biopsychosocial Interactions . Edited by John Wiley & Sons Canada Ltd, 2014.
———.  “Health  Psychology :  Biopsychosocial  Interactions  -  Canadian  Edition,”  no. December (2014): 2–4.
Schwarzer, Ralf, and Jerusalem. “The General Self-Efficacy Scale ( GSE ),” no. January (1993).
Siamben,  Adolfina  Lukas,  Maria  Astrid,  and  Sutanto  Priyo  Hastono.  “Efektivitas Training  Efikasi  Diri  Terhadap  Kepatuhan  Pembatasan  Cairan  Dan  Nilai Intradialytic  Weight  Gain  Pasien  Gagal  Ginjal  Kronik  Yang  Menjalani Hemodialisa Di Rs X Makassar.” Jurnal Ilmiah Perawat Manado (Juiperdo) 8, no. 02 (2021): 159–85. doi:10.47718/jpd.v8i02.1187.
Wulandari,  and  Kumalasari  Dewi.  “Resiliensi  Akademik  Pada  Mahasiswa : Bagaimana  Kaitannya  Dengan  Dukungan  Dosen ?” Jurnal  Psikologi  Malahayati 4, no. 1 (2022): 19–30. doi:DOI : 10.33024/jpm.v4i1.5058.