Vol. 6, No. 1, 2021, pp. 1-5 DOI: https://doi.org/10.29210/02650jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## Analisis perilaku off-task siswa
Yeni Elviza Febrianti 1*) , Neviyarni Suhaili 2 12 Universitas Negeri Padang
Article Info ABSTRACT Article history: Received Nov 06 th , 2020 Revised Des 24 th , 2020 Accepted Jan 13 th , 2021
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  perilaku off-task remaja  sekolah menengah pertama. Penelitian ini menggunakan deskriptif kuantitatif. Sampel penelitian ini terdiri dari 50 siswa, yaitu 25 siswa perempuan dan 25 siswa laki- laki.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  univariat.  Hasil  penelitian  yang menggunakan angket perilaku off-task menunjukkan setengah dari responden berada  pada  kategori  perilaku  off-task  rendah.  Tipe tertinggi perilaku  off-task yaitu perilaku off-task motoric.
Keyword:
Perilaku Off-task
© 2021 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0)
Corresponding Author:
Yeni Elviza Febrianti, Universitas Negeri Padang Email: yeniharahap7699@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  dan  pengajaran  merupakan  sebuah  proses  yang  sadar  akan  tujuan.  Salah  satu  hal  yang melatarbelakangi mengapa prestasi tidak dapat tercapai secara optimal adalah masalah yang berkaitan dengan belajar siswa. Tingkah laku belajar dalam situasi belajar di kelas ada yang tidak dikehendaki kemunculannya yaitu tingkah laku yang disebut perilaku off-task (Sukiman, 2005).  Suatu jenis perilaku yang mempengaruhi pembelajaran  siswa,  dimana  siswa  melepaskan  diri  sepenuhnya  dari  lingkungan  belajar  dan melibatkan  diri pada  hal-hal  yang  tidak  berkaitan  dengan  belajar  (Baker,  2007;  Denok  &  Setiawati,  2003).  Perilaku  off-task merupakan perilaku di mana siswa benar-benar melepaskan diri dari tugas, untuk terlibat dalam perilaku lain yang tidak sesuai dengan kegiatan belajar (Triastuti, N., & Indrijati, H. 2015).
Perilaku  off-task  dapat  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  diantaranya:  1)  untuk  mendapatkan  perhatian orang  dewasa,  teman  sebaya,  atau  bahkan  memberikan  kesempatan  untuk  melakukan  aktivitas  yang  lebih disukai,  seperti  berbicara  dengan  teman  atau  bermain  dengan  benda-benda  2)  untuk  melarikan  diri  atau menghindari kegiatan yang tidak diinginkan, seperti menulis atau membaca, 3) dapat terjadi pada siswa yang mengalami gangguan neuro-behavioral seperti sindrom tourette atau attention deficit disorder. Gejala umum penyebab  perilaku  off-task  adalah  kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  dan  strategi  pembelajaran  yang diberikan  oleh guru  kurang  bervariasi  (Halimah,  Bakar, Nurbaity,  2020).  Selain  itu, Ketidakpahaman  siswa tentang  materi pembelajaran  dan  tugas  yang  sulit  juga  memicu  siswa  untuk  memunculkan perilaku  off-task (Armbruster,  2011).  Pendapat  tersebut  diperkuat  dengan  pernyataan  Moor  &  Sweeney  yang  menyatakan bahwa tugas yang terlalu sulit akan memunculkan perilaku off-task (Clevenger, 2008).
Pemberian  tugas  yang  terlalu  sulit  pada  siswa dapat  menyebabkan  siswa  memunculkan perilaku  off-task dalam  kelas  karena  ketika  siswa  tidak  paham  dengan  tugas  yang  diberikan  maka  siswa  akan  melakukan aktivitas-aktivitas lain untuk mengisi waktunya. Aktivitas serupa juga dilakukan oleh siswa yang memperoleh pembelajaran di bawah tingkat kecerdasannya (Woolfolk, 2009).
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor–faktor  yang  mempengaruhi perilaku  off-task  terdiri  dari  dua  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  merupakan  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri,  yaitu  emosional  yang  mencakup  di  dalamnya  kepribadian temperamental,  kemarahan,  penentangan,  ketegasan,  frustrasi,  kecemasan,  ketakutan,  kebosanan, overstimulasi,  kebutuhan  akan  perhatian,  kecemburuan,  dan  rendah  diri.  Selain  itu  juga  fisiologis  yang mencakup  di  dalamnya  gizi  buruk,  kelaparan,  kelelahan,  penyakit,  dan  alergi.  Sedangkan  faktor  eksternal adalah faktor yang berasal dari luar individu tersebut, yaitu faktor keluarga, sekolah dan masyarakat.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Baker  (2004)  kepada  5  kelas  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  di Amerika, di dapatkan dari dua sekolah yang berbeda menunjukkan bahwa ada 66% siswa yang tidak sungguh- sungguh mengikuti pembelajaran di kelas. Survei yang dilakukan oleh Zenius Education yang dimulai bulan September  hingga  Desember  tahun  2014  dengan  judul  “ Survei  pandangan  siswa/i  tentang  sekolah,  guru,  dan orangtua ” berhasil mengumpulkan jawaban dari 1340 siswa  pelajar dari seluruh pelosok Indonesia yaitu dari Aceh  hingga  Manado.  Siswa  mengaku  bahwasanya  hal  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  selain  mengikuti kegiatan belajar adalah melakukan kegiatan lain yang tidak ada kaitannya dengan belajar. Mereka suka gosip dengan teman , bukan soal pelajaran. Selain bergosip, sebagian siswa mengaku tidak bisa lepas dari smartphone, main game ,  mendengarkan  musik, chatting sama  pacar  atau  orang,  sampe update  status dan  foto selfie ke media sosial. Bukan hanya itu, penelitian yang dilakukan oleh Resty, Thalib, Munifah (2018) terhadap siswa SMP 18 Palu menunjukkan bahwa kelas VII yang paling banyak melakukan perilaku off-task pada saat jam pembelajaran,  yaitu  dengan  seringkali  mendapati  siswa  saling  berbicara  satu  dengan  yang  lain  ketika  guru sedang mengajar, berjalan kesana kemari di dalam kelas ketika ada guru, bercerita saat jam pelajaran, tidur di dalam  kelas  ketika  guru  mengajar,  tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  ada  juga  siswa  yang hanya  melamun  ketika  guru  menjelaskan  pelajaran  dan  perilaku  menyimpang  lainnya.  Perilaku  off-task dipengaruhi oleh pikiran irasional yang menyebabkan verbalisasi diri yang tidak tepat   (Dewi, 2016; Baker & Butler,  1984)  Hal  ini  berdasarkan  pada  asumsi  Meichenbaum    (Baker  &  Butler,  1984)  yang  menyatakan bahwa  individu  mengalami  perilaku  salah  dikarenakan  pikiran  irasional  yang  diakibatkan  kesalahan  dalam melakukan verbalisasi diri.
Perilaku  off-task  meliputi  perilaku  mengganggu  yang  dilakukan  dengan  gerakan-gerakan,  berbicara maupun  tidak  melakukan  aktivitas  apapun  saat  proses  pembelajaran.  Bentuk-bentuk  dari  perilaku  off-task terdiri dari tiga aspek yaitu off-task motoric behaviors, off-task verbal behaviors, dan off-task passive behaviors Off-task  motoric  behaviors  adalah  aktivitas  di  luar  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  cenderung mengganggu  jalannya  proses  belajar  dengan  melakukan  gerakan-gerakan  tubuh  yang  berlebihan,  seperti berjalan-jalan saat proses belajar, melempat-lempat kertas, keluar masuk ruangan.   Off-task verbal behaviors adalah  aktivitas  di  luar  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  cenderung  mengganggu  dengan melibatkan kata/kalimat yang dilontarkan selama proses belajar di kelas berlangsung, seperti berbicara kotor, bersiul, bersendawa, ataupun bernyanyi saat belajar di kelas. Off-task passive behaviors adalah aktivitas di luar pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  dengan  tidak  terlibat  dalam  kegiatan  kelas  dan  engggan  terlibat dalam  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  seperti  melamun,  tertidur,  menatap  keluar  ruangan sehingga membuat tugas yang diberikan guru tidak dapat di selesaikan (Shapiro, 2004).
Dampak  dari  perilaku  off-task  dapat  merugikan  siswa.  Kerugian-kerugian  bagi  siswa  berperilaku  off-task menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  perilaku  off-task  harus  segera  diberikan  intervensi  untuk  dapat mereduksi  perilakunya  tersebut,  tanpa  dilakukannya  intervensi  pada  siswa  yang  berperilaku  off-task,  maka perilaku  ini  akan  cenderung  memburuk,  memiliki  resiko  yang  lebih  serius  pada  masalah  sepanjang  hidup (Widiastuti, 2017; Meany-Wallen, 2015). Selain itu, perilaku off-task ini berdampak pada pembelajaran siswa di  berbagai  tingkat.  Pada  tingkat  individu  proses  belajar  siswa  tersebut  mungkin  terbengkalai  saat  ia  tidak berhasil melatih keterampilan yang diajarkan di kelas. Pada tingkat kelompok, gangguan yang mungkin terjadi ketika  siswa  keluar  dari  tempat  duduk  adalah  menimbulkan  lebih  banyak  siswa  untuk  memilih  melakukan perilaku off task dan mungkin pada akhirnya menghasilkan sebagian kecil pelanggaran serius terhadap kelas dan peraturan  sekolah  (Shofuah,  2016).  Selain  itu,  perilaku  off-task  dapat  menghambat  keberhasilan  belajar (David & Nicholas, 2011). Berdasarkan beberapa fenomena dan beberapa pendapat para ahli tersebut, untuk itu  peneliti  tertarik  untuk  mengungkapkan  bagaimana  perilaku  off-task  siswa  di  SMP  Islam  Terpadu Padangsidimpuan.

## Metode
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat perilaku off-task pada remaja. Penelitian ini di lakukan di SMP  IT Darul Hasan Padangsidimpuan. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  VIII  dengan  jumlah  sampel  50  responden  menggunakan  teknik purposive  sampling. Penelitian  ini  menggunakan  analisis  univariat,  yang  mana  dalam  penelitian  ini  akan
Analisis Perilaku Off-task Siswa
menunjukkan data demografi responden, jenis kelamin dan analisis hasil pertanyaan masing-masing kategori pada kuesioner perilaku off-task remaja. Validitas instrument dilakukan pada telaah construct validity dan content validity ,  kemudian  meminta judgement  experts yaitu  orang  yang  memiliki  keahlian  dalam  bidang penyusunan instrument untuk  menilainya.  Sedangkan, untuk  menguji  validitas  butir  (isi)  menggunakan  teknik Spearman’s rho .

## Hasil dan Pembahasan
Perilaku off-task yang dilakukan remaja memiliki proporsi yang hampir sama, dengan jumlah reponden laki- laki  dan  perempuan  sama  yaitu  laki-laki  50%  dan  perempuan  50%.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Dwi Safitri  (2016)  terhadap  siswa  kelas  VIII  di  SMPN  1  Lengkong-Nganjuk  bahwa  beberapa  siswa  kelas  VIII sering melakukan perilaku off-task di beberapa mata pelajaran. Dapat dilihat pada tabel 1  berikut.
Tabel 1. Distribusi frekuensi statistic responden Jenis Kelamin F % Laki-laki 25 50 Perempuan 25 50 Total 50 100
Tabel 2. Kategori Perilaku Off-task
Tabel  2  menunjukkan  bahwa responden  laki-laki  dan  perempuan  mempunyai peluang  yang  sama  untuk melakukan perilaku off-task . Hampir setengah dari responden berada pada tingkat perilaku off-task rendah yaitu sebanyak  20  responden  (40%)  berada  pada  kategori  rendah.  Jumlah  siswa  dengan  kategori  perilaku off-task sedang  yaitu  sebanyak  15  responden  (30%),  dan  tinggi  berjumlah  6  responden  (12%),  dari  41  responden tersebut,  jika  dijumlahan  responden  laki-laki  dan  perempuan  yang  melakukan  perilaku off-task sedang  dan tinggi adalah  21  responden  (42%)  dengan  perincian  15  responden  dengan  kategori  sedang  dan  6  responden dengan  kategori  tinggi.  Namun  perilaku off-task dengan  kategori  sangat  tinggi  sejumlah  1  responden  (2%). Melihat hasil penelitian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa antara siswa laki-laki dan siswa perempuan memiliki peluang yang sama untuk melakukan perilaku off-task saat belajar di kelas.
Responden  laki-laki  dan  perempuan  lebih  banyak  melakukan  perilaku off-task  motoric yang  dapat mengganggu proses pembelajaran dan menghambat siswa untuk dapat mengerjakan tugas tepat waktu. Hal ini dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Distribusi frekuensi Responden berdasarkan aspek-aspek perilaku off-task siswa.
Kategori F % Perilaku Off-task Motoric 20 40 Perilaku Off-task Verbal 15 30 Perilaku Off-task Passive 15 30 Total 50 100
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  jumlah  siswa  dengan  perilaku off-task  passive dan  perilaku off-task  verbal sebanyak 15 responden (30%), sedangkan siswa dengan perilaku off-task motoric sebanyak 20 responden (40%).
Kategori
Jenis Kelamin F % Laki-laki Perempuan F % F % Perilaku Off-task Sangat Rendah 4 16 4 16 8 16 Perilaku Off-task Rendah 10 40 10 40 20 40 Perilaku Off-task Sedang 7 28 8 32 15 30 Perilaku Off-task Tinggi 3 12 3 12 6 12 Perilaku Off-task Sangat Tinggi 1 4 0 0 1 2 Total 25 100 25 100 50 100
Melihat  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  perilaku off-task  motoric memiliki  tingkat frekuensi lebih tinggi dibandingkan perilaku off-task passive dan off-task verbal . Adapun perilaku off-task motoric yang sering dilakukan siswa adalah dengan berjalan-jalan saat belajar di kelas, menggoda teman saat belajar di kelas, menulis/menggambar di buku tulis sesuatu yang tidak berkaitan dengan tugas pembelajaran, serta tidak mau  mengerjakan  tugas  dikelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Hanike  (Puspaningtyas,  2010)  beberapa perilaku off  task antara lain  (a)  melamun  ( daydreaming );  (b)  tidur  dalam  kelas;  (c)  berjalan-jalan  di  kelas;  (d) menggoda  teman;  (e)  bermain-main  sendiri  (memainkan  kertas,  pensil,  atau  alat-alat  yang  tidak  ada hubungannya dengan pelajaran); (f) berbincang dengan teman tentang sesuatu yang tidak ada hubungannya dengan pelajaran; (g) tidak mau mengerjakan tugas dikelas (membolos) pada pelajaran tertentu; (j) bertengkar dengan teman di kelas (Sintiasari, D.W. I.,  Nursalim (2018).
Pada tabel 1 terlihat bahwa responden laki-laki dan responden perempuan memiliki proporsi yang sama, yaitu laki-laki 50% dan perempuan 50%. Hal ini sesuai dengan penelitian  Dwi Safitri (2016) terhadap siswa kelas VIII di SMPN 1 Lengkong-Nganjuk bahwa beberapa siswa kelas VIII sering melakukan perilaku off-task di  beberapa  mata  pelajaran.    Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Riyadi  (2015)  menyatakan  bahwa siswa laki-laki maupun siswa perempuan dengan jumlah 36 melakukan perilaku off-task yaitu 8% gaduh dan suka  mengobrol  sesama  teman,  22%  bercanda  dengan  teman,  53%  tidak  fokus  memperhatikan  penjelasan guru, 28% suka bernyanyi-nyanyi di kelas.
Perilaku off-task yang sering dilakukan siswa adalah perilaku off-task motoric , yaitu perilaku yang dilakukan siswa yang mengganggu jalannya proses belajar dengan melakukan gerakan-gerakan tubuh yang berlebihan. Penelitian ini diperkuat dengan penelitian yang sebelumnya bahwa bentuk perilaku off-task peserta didik yang paling  dominan  yaitu  keluar  masuk  ruangan  yaitu  siswa  yang  tidak  dapat  mengontrol  diri  dan  kurangnya sikap disiplin belajar, padahal disiplin merupakan hal yang penting, karena apabila sikap disiplin dapat kita terapkan  pada  kehidupan  sehari-hari  maka  akan  membawa  dampak  yang  baik  pada  diri  sendiri.  Disiplin sangat  penting  bagi  setiap  individu,  karena  dapat  digunakan  untuk  memotivasi  dalam  mendisiplinkan  diri dalam melaksanakan kegiatan (Halimah, 2020)
Penelitian  lain  juga  mengatakan  bahwa  bentuk  perilaku motoric yang  sering  dilakukan  siswa  seperti bermain  gadget  tanpa  diketahui  oleh  guru  yang  mengajar,  tidak  menyelesaikan  tugas,  tidak memperhatikan guru  saat  mendemontrasikan  materi,  serta  meminjam  atau  mengambil  alat  tulis  teman  tanpa  ijin  (Safitri, 2015).  Selain  itu,  perilaku verbal dan passive juga  menjadi  perilaku  yang  sering  dilakukan  siswa  saat  proses belajar.  Perilaku  tersebut  dapat  muncul  secara  spontan  akibat  siswa  merasa  kurang  tertarik  dengan  mata pelajaran,  guru,  dalam  menggunakan  materi  pelajaran  yang  kurang  inovatif,  sampai  kondisi  ruangan  yang kurang  representative.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  daya  konsentrasi  belajar  siswa  mulai  menurun  dan keterlibatan intelektuan-emosional siswa mulai berkurang (Maulana, 2019).)

## Simpulan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  variasi  perilaku off-task pada  siswa  laki-laki  dan  siswa  perempuan. Perilaku off-task yang  dilakukan  oleh  siswa  memiliki  ciri  khas  yang  berbeda  dan  memiliki  kecendrungan perilaku off-task yang bervariasi antara perilaku off-task motoric , perilaku off-task verbal, ataupun perilaku off-task passive .

## Referensi
Armbruster. (2011). Issue: off-task behavior . University of Pitsburgh Baker, R. S. (2007). Modeling and understanding students' off-task behavior in intelligent tutoring systems. In Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systems (pp. 1059-1068).
Baker,  R.  S.,  Corbett,  A.  T., Koedinger,  K.  R.,  &  Wagner,  A.  Z.  (2004).  Off-task  behavior  in  the  cognitive tutor classroom: when students" game the system". In Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systems (pp. 383-390).
Baker,  S.B.  &  Butler,  J.N.  (1984).  Effects  of  preventive  cognitive  self-instruction  training  on  adolescent attitudes. Experiences, and social anxiety. Journal of Primary Prevention , 5(1),hlm. 17-25. Clevenger, Rebecca Pate, dkk. (2008). Improvement of task behavior of elementary and high school students through the use of cooperative learning strategies. Chicago: Master of arts in teaching and leadership. Dewi, F.A, Adi Atmoko, Triyono . 2016. Keefektifan teknik self-instruction dalam konseling kognitif-perilaku untuk meningkatkan efikasi diri sosial siswa SMKN 2 Malang . (Online), Vol. 1, No. 4: 172-178 dipublikasikan pada situs http://journal2.um.ac.id/index.php/jkbk/article/view/611.
Analisis Perilaku Off-task Siswa
Dwi Safitri, I. K. A. (2016). Penerapan Teknik Self-control Untuk Mengurangi Perilaku Off-task Siswa Kelas VIII Di SMPN 1 Lengkong-nganjuk. Jurnal BK UNESA , 6 (2).
Halimah, H., Nurbaity, N., & Bakar, A. (2020). Analisis Faktor Penyebab Perilaku Off-Task Siswa. JIMBK: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan & Konseling , 5 (1). Maulana, M.A. (2019). perilaku Off-task dalam Pembelajaran. Advice: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 1(1), 30- 37.
Meany-Wallen, K. Kottman, T. Bullis, Q & Taylor, D. (2015). Group adlerian play therapy with children with off-task behaviors. The journal for specialist in group.
Putri  Sintiasari,  D.W.  I.,    Nursalim,  M.  (2018).  Konseling  Individu  Teknik  Kontrak  Perilaku  untuk Mengurangi Perilaku Off-task Siswa  Kelas VIII-D SMP Negeri 2 Gresik. Jurnal BK UNESA , 9(1)
Resty,  M.,  Thalib,  M.,  &  Munifah,  M.  (2018).  Efektivitas  konseling  kelompok  disertai  penguatan  dalam mengatasi perilaku menyimpang (off task behavior) dalam proses pembelajaran siswa SMP negeri 18 Palu. Jurnal Konseling dan Psikoedukasi , 3 (2), 86-100.
Safitri, I. D. 2005. Penerapan Teknik Self-control Untuk Mengurangi Perilaku Off-task Siswa  Kelas VIII Di SMPN 1 Lengkong-nganjuk. Jurnal Mahasiswa Bimbingan Konseling UNESA , 6 (2). Sukiman, dkk. (2005). Pengubahan off task behavior ke on task behavior di kelas melalui penerapan bimbingan berbasis ekologi . Kudus: Universitas Muria Kudus. Shapiro,  E.  S.,  &  Christine  L.  C.  (1994). Behavior  change  in  the  classroom:  self-  management  interventions .  New York: The Guilford Press.
Shofuhah, M. (2016). Perilaku siswa yang tidak dikehendaki (off-task behavior) dan penanganan konselor di Sdit At-taqwa Surabaya. Jurnal BK UNESA , 6 (2).
Triastuti, N., & Indrijati, H. (2015). Penguatan Positif Untuk Mengurangi Perilaku Off-Task Saat Penugasan Di Kelas Pada Siswa Lamban Belajar Di Sekolah Dasar”.
Woolfolk. (2009). Educational psychology. active learning edition tenth edition . Boston: Allyn & Bacon.
Riyadi, S. (2015). Teknik bermain peran untuk mengurangi perilaku off-task dalam layanan informasi. Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan & Konseling , 1 (1).
Setiawati, Denok. (2013). Penerapan Tekhnik Self Instruction Untuk Mengurangi Perilaku off-Task Siswa. BK UNESA 4: 259–2655.