INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 1370-1380 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa Melalui Pembelajaran Theater Dan Metode Bermain Peran ( Role Playing)
Azzahroh Norita Febrianti 1 ✉ , Nur Fajrie 2 , Siti Masfuah 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan  Ilmu Pendidikan,
Universitas Muria Kudus
Email: azzahrafebri25@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Rendahnya kepercayaan diri pada dikarenakan siswa memiliki  rasa  malu,  merasa  rendah  diri  dalam pergaulan  antar  sesama,  malu  diminta  untuk  tampil  di  depan  kelas  dan  takut  salah  serta mendapatkan  ejekan  dari  teman,  hal  ini  dapat  berdampak  pada  kondisi  psikologis  siswa  dalam hal  interaksi  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hal tersebut ditemukan oleh peneliti saat melakukan observasi  pada  pra  penelitian  di  SDN  2  Jojo.  Permasalahan  yang  ditemukan  oleh    peneliti  yaitu bagaimana  menerapkan  metode  beramin  peran  pada  pembelajaran  teater  dan  meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  melalui  metode  bermain  peran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  mix method  yang  dilaksanakan  di  SDN  2  Jojo  siswa  kelas  III  dengan  subjek  penelitian  21  siswa.Teknik pengumpuan data menggunakan metode wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Analisis data yang dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian yang dilakukan peneliti menyatakan bahwa adanya peningkatkan kepercayaan diri siswa melalui metode bermain peran. Dapat dilihat pada hasil analisis data secara kualitatif dari hasil angket respon siswa perolehan rata-rata pra tindakan yaitu 62,95% dan setelah tindakan metode bermain peran yaitu 74,80%. Kemudian data secara kuantitatif peningkatan rasa percaya diri pada siswa juga dapat dilihat pada hasil  rata-rata pre tes dan post tes siswa yang menyatakan adanya peningkatan yaitu dari 45,33 menjadi 72,26. Penelitian ini dinyatakan dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  melalui  metode  bermain  peran  khususnya  pada pembelajaran  teater dikarenakan  adanya dukungan  dari guru dan  siswa yang  dapat berkolaborasi untuk  saling  meningkatkan  keterampilan  dan  bakat  yang  dimiliki.  Namun  perlu  adanya  dukungan fasilitas yang memadai untuk mendukung proses pembelajaran yang maksimal.
Kata Kunci : Metode  Bermain  peran; Theater;  Percaya  Diri.

## Abstract
Low  self-confidence  because  students  have  shyness,  feel  inferior  in  association  with  each  other, embarrassed to be asked to appear in front of the class and fear of being wrong and getting ridicule from friends, this can have an impact on the psychological condition of students in terms of interaction in everyday life. This was found by researchers during observations in pre-research at SDN 2 Jojo. This research uses a mix method method carried out at SDN 2 Jojo grade III students with research subjects of 21 students. Data collection techniques use interviews, observations, tests and documentation. Data analysis is carried out qualitatively and quantitatively. The results of research conducted by researchers stated that there was an increase in students' confidence through role-playing methods. It can be seen in the results of qualitative data analysis from the results of student response questionnaires that the average  pre-action  gain  is  62.95%  and  after  the  action  the  role-playing  method  is  74.80%.  Then quantitative data on the increase in self-confidence in students can also be seen in the average results of pre-test and post-test students who stated an increase from 45.33 to 72.26. This research is stated to  be  able  to  increase  students'  confidence  through  role-playing  methods,  especially  in  theater learning due to the support of teachers and students who can collaborate to improve each other's skills  and  talents.  However,  there  needs  to  be  adequate  facility  support  to  support  the  maximum learning process.
Keywords: Role-playing method; theater; confidence.

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia saat ini mengalami perkembangan yang sangat signifikan. Dimulai  dengan  adanya  perubahan  kurikulum  yang  dulu  menggunakan  KTSP  dirubah menjadi kurikulum 2013. Perubahan kurikulum ini juga mengalami pembaruan secara terus menerus  setiap  tahunnya.  Pembaruan  kurikulum  ini  bagian  dari  proses  perubahan  dan pengembangan  kurikulum  menjadi  lebih  baik  lagi  untuk  pendidikan  di  Indonesia  guna mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Pelaksanaan pendidikan tidak akan berhenti pada satu generasi saja melainkan akan terus berkembang dan berkesinambugan dimulai dari generasi satu ke generasi yang lainnya. Berbagai upaya tentu telah diupayakan oleh  pemerintah untuk meningkatkan kualitas mutu dan standar pendidikan di Indonesia dengan salah satunya perubahan dan pengembangan kurikulum setiap  tahunnya.  Tujuan  tersebut  tentu  akan  tercapai  apabila  proses  pembelajaran  yang dilakukan secara optimal baik secara pengetahuan, keterampilan hingga karakter siswa.
Pembentukan  karakter  tidak  semata-mata  berasal  dari  pendidikan  formal  maupun non  formal  saja  akan  tetapi  dapat  diperoleh  melalui  jalur  mana  saja  yang  dirasa  dapat memberikan pendidikan yang baik bagi dirinya salah satunya adalah pendidikan melalui budaya setempat yang berakar dari karya kreativitas masyarakat setempat  (Iskhaq et al.,
2021). Masalah  yang  terjadi  pada  siswa  kelas  III  SDN  2  Jojo  salah  satunya  adalah memiliki  rasa  malu,  merasa  rendah  diri  dalam  pergaulan  antar  sesama,  malu  diminta untuk  tampil  di  depan  kelas  dan  takut  salah  serta  mendapatkan  ejekan  dari  teman, hal  ini  dapat  berdampak  pada  kondisi  psikologis  siswa  dalam  hal  interaksi  dalam kehidupan  sehari-hari,  oleh  karena  itu  perlu  adanya  dorongan  dalam  diri  siswa  agar memiliki  kepercayaan  diri  yaitu  dengan  mengembangkan  konsep  diri.  Krisis  percaya diri  tersebut  berpengaruh  pada  kurangnya  upaya  untuk  berprestasi.
Siswa  kelas  III  SDN  2  Jojo  masih  memiliki  sifat  yang  rewel,  kemana-mana  selalu diantar  tidak  mau  berbagi  dengan  temannya,  malu-malu  semua  itu  disebabkan  oleh kurangnya  pergaulan  dengan  disekitar  lingkungannya,  kurangnya  komunikasi  dengan teman  sebaya  dan  kurang  mandiri.  Pendidik  sudah  berupaya  untuk  membangkitkan rasa  percaya  diri  kepada  anak  usia  dini  namun  masih  ada  yang  merasa  tidak  percaya diri.  Guru  atau  orang  tua  harus  memiliki  upaya  baru  untuk  menumbuhkan  rasa percaya  diri  yaitu  dengan  menggunakan  metode  yang  menarik  atau  inovasi  media agar  anak  usia  sekolah  dasar  tidak  jenuh  dan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik, sehingga  anak  dapat  tertarik  dan  tumbuh  rasa  percaya  dirinya.  Hal tersebut sejalan dengan pendapat dari Faizah et al. (2021) yang menyatakan bahwa keluarga merupakan satuan unit terkecil dari masyarakat yang terdiri atas laki-laki dan perempuan yang disatukan dalam perkawaninan dimana memiliki peran dalam membangun sebuah hubungan yang kondusif  agar  menciptakan  suasana  keuarga  yang  aman  dan  nyaman.  Dalam  keluarga pendidikan  utama  seorang  anak  dibentuk  guru  atau  tenaga  pendidikan  hanya  sebaga fasilitator di sekolah agar membimbing, membentuk siswa yang lebih baik lagi.
Pola  asuh  diberikan  kepada  anak  memiliki  pengaruh  yang  sangat  kuat  bagi perkembangan emosi anak. Di masyarakat pola asuh lebih dipahami tentang bagaimana orang tua memberikan pengasuhan dan mendidik anak mulai dari kebutuhan dasar sampai pada kebutuhan fisik anak, termasuk kebutuhan akan kasih sayang orang tua kepada anak. Cara orang tua dalam mengasuh anak akan menentukan perilaku anak-anaknya dikemudian hari. Pola pengasuhan yang diberikan orang tua menjadi hal yang sangat penting dalam proses tumbuh kembang anak baik secara fisik maupun psikis. Menurut Nisa et al. (2021) orang-orang  terdekat  dalam  lingkugan  keluarga  sangat  mempengauhi  perkembangan kecerdasan emosional anak karena keluarga memiliki peran perama dan utma dimana anak belajar bertahan hidup di dunia dan menghadapi semua masalah yang ada dihadapinya. Tidak hanya tuntutan yang diberikan orang tua kepada anak, melainkan juga dorongan dan motivasi untuk hal-hal positif yang nantinya akan sangat berguna untuk masa depan anak. Dalam hal  ini tentu terdapat faktor lain yang  mempengaruhi  perilaku kurang disiplinnya
siswa. Selain lingkungan sekolah, siswa juga hidup dan dibimbing dilingkungan keluarga dan masyarakat. Tentu salah satu dari faktor lingkungan tersebut mempengaruhi perilaku siswa. Bisa jadi karna faktor lingkungan keluarga, pola asuh orang tua yang kurang tepat dapat  mempengaruhi  tumbuh  kembangnya  anak,  sekolah  telah  berusahamemberikan kegiatan  pengembangan  diri  untuk  siswa  namun  kegiatan  tersebut  dirasa  kurang  dapat mengubah peserta didik kearah yang lebih baik. Kemungkinan besar faktor sulitnya peserta didik untuk diatur adalah berasal dari pola asuh yang keliru. Tentu hal ini perlu penanganan yang lebih dan pembaruan metode dalam pembelajaran (Ningrum et al., 2020).  Menurut Kuntoro & Fajrie (2023) pembelajaran tentang aspek sosial sekolah juga bermanfaat bagi siswa dalam membangun hubungan sosial yang baik sesuai dengan norma dan aturan yang berlakuSikap yang dapat diukur adalah sikap yang muncul, dan sikap yang muncul adalah perilaku.  Sikap  sosial  yang  diamati  dalam  program  tahun  2013  meliputi  perilaku  jujur, disiplin,  tanggung  jawab,  santun,  peduli,  dan  percaya  diri  dalam  berinteraksi  dengan keluarga,  teman,  guru,  tetangga,  dan  negara  (Kemendikbud,  2016).  Berdasarkan permasalahan    yang    ditemukan    oleh    peneliti    maka    yang    dapat    dilakukan    untuk mengembangkan  rasa  percaya  diri  yaitu  menggunakan  metode role  playing  salah satunya  melalui  teater.  Pembelajaran  teater  tentunya  sangat  bermanfaat  karena  sangat membantu  siswa  belajar  dengan  lebih  menyenangkan  sehingga  siswa  tidak  merasa tertekan  dan  dapat  lebih  aktif  dan  berani  untuk  unjuk  diri  Amri  dalam  Urfah  (2021). Bermain  peran  ( role  playing)  adalah  cara  menyajikan  suatu  bahan  pelajaran  atau materi  pelajaran  dengan  mempertunjukkan,  mempertontonkan,  atau  memperlihatkan suatu  keadaan  atau  peristiwa-peristiwa  yang  dialami  orang,  cara  atau  tingkah  laku dalam  hubungan  sosial  (Yanto,  2015).  Disini  guru  dapat  melihat  bagaimana  sikap anak  terhadap  teman-temannya  bagaimana  cara  anak  merespon  teman-temannya apakah  anak  terlihat  bisa  bekerja  sama  dengan  peran  tokoh  yang  telah  dibagikan oleh  guru,  disini  guru  bisa  mengamati  apakah  anak  mampu  bersikap  sosial  terhadap teman-temannya, bagaimana anak berkomunikasi dengan antar teman. Komunikasi dalam pembelajaran baik itu dilakukan oleh guru maupun siswa sangat berperan penting dalam proses  pembelajaran.  Komunikasi  memiliki arti sebagai proses seorang  individu ataupun kelompok menciptakan atau menggunakan sejumlah informasi gar saling terhubung satu sama lain dengan lingkungan sekitar (Naza et al., 2021).
Sedangkan  teater  merupakan  sesuatu  yang  dipertontonkan  di  depan  orang banyak  atau  dideskripsikan  seperti  drama  sebagai  hasil  karya  seni  yang  menampilan perilaku  manusia  seperti  gerakan,  nyanyian  dan  tarian  yang  disajikan  dengan  dialog. Beberapa  ciri  atau  karakteristik  individu  yang  mempunyai  rasa  percaya  diri  yang
proporsional  diantaranya  adalah  sebagai  berikut : 1) Tidak  terdorong  untuk  menunjukan sikap  konformis  demi  diterima  oleh  orang  lain  atau  kelompok; 2)Berani  menerima  dan menghadapi  penolakan  orang  lain.  Berani  menjadi  diri  sendiri ; 3) Punya  pengendalian diri  yang  baik  (tidak moody  dan  emosinya  stabil); 4)Memiliki  internal  focus  of  control (memandang  keberhasilan  atau  kegagalan,  bergantung  pada  usaha  diri  sendiri  dan tidak    mudah    menyerah    pada    nasib    atau    keadaan    serta    tidak    bergantung    atau mengharapkan  bantuan  orang  lain; 5)Mempunyai  cara  pandang  yang  positif  terhadap diri  sendiri,  orang  lain,  dan  situasi  diluar  dirinya; 6) Memiliki  harapan  yang  realistik terhadap  diri  sendiri,  sehingga  jika  harapan  tersebut  tidak  terwujud,  dia  tetap  mampu melihat  sisi  positif  (Fatimah,  2010  :149-150).
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  maka  tujuan  dalam  penelitian ini    yaitu  :  1)  Untuk    mendeskripsikan    penerapan    metode    bermain    peran    dalam pembelajaran    teater    pada    siswa    kelas    III    Sekolah    Dasar;  2)  Untuk    menelaah penumbuhan  rasa  percaya  diri  melalui  pembelajaran  teater  dengan  metode  bermain peran  pada  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  2  Jojo.  Secara  geografis  berada  di  Desa  Jojo Kecamatan  Mejobo  Kabupaten  Kudus.  Subjek  penelitian  adalah  Siswa  Kelas  III  SDN  2 Jojo  di  desa  Jojo.  Pertimbangan  diambil  karena  Siswa  Sekolah  Dasar  cendurung  masih belum  memiliki  sikap  percaya  diri.  Sedangkan  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada bulan  Oktober 2022 – Juli  tahun  2023. Dalam  perpektif  ini,  peneliti  memahami  riset mixed  method  konvergen  sebagai  sebuah  pendekatan  dalam  riset  sosial,  perilaku  dan ilmu  kesehatan  dimana  peneliti  mengumpulkan  data  kuantitatif (closed-ended)  dan kualitatif (open-minded),    mengintegrasikan    keduanya,    dan    kemudian    membuat interpretasi    baru    berdasarkan    kombinasi    kekuatan    kedua    data    dalam    memahami masalah  penelitian.
Gambar 1 .1 Desain Penelitian Konvergen
Metode  penelitian  gabungan  adalah  metode  penelitian  kombinasi  antara  metode penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif  dalam satu  kegiatan  penelitian  untuk  menyelesaikan masalah  penelitian  dengan  ditandai  adanya  data  yang  lebih  komprehensif,  valid, reliabel,  dan  objektif.  Penelitian  campuran/gabungan  menghasilkan  fakta  yang  lebih komprehensif    dalam    meneliti    masalah    penelitian.    Hal    tersebut    disebabkan    oleh kebebasan  peneliti  untuk  menggunakan  semua  alat  pengumpul  data  sesuai  dengan jenis  data  yang  dibutuhkan.  Sedangkan  kuantitatif  atau  kualitatif  hanya  terbatas  pada jenis  alat  pengumpul  data  tertentu  saja  (W.  Creswell  :2012). Teknik pengumpulan data yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  observasi,  wawancara, dokumentasi, angket dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil observasi yang diperoleh peneliti dari lembar observasi kepercayaan diri siswa, angket respon siswa, lembar penilaian bermain peran yang diperoleh pada tanggal 27-28 Juli  2023.  Analisis  data  ini  diperoleh  juga  selama  peneliti  melakukan  penelitian  pada pertemuan I dilaksanakan pada tanggal 27 Juli 2023 dan pertemuan II dilaksanakan pada tanggal 28 Juli 2023.
Peningkatan rasa percaya diri pada pembelajaran diperoleh dari data menggunakan instrumen tes untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa khususnya pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Pretes ini berjumlah 20 soal terdiri dari 15 soal pilihan ganda dan 5 soal essay yang dilaksanakan pada pertemuan 1 pada tanggal 27 Juli 2023.  Kegiatan pretes ini dapat dilihat pada gambar  dibawah ini.
Gambar 1.2 Kegiatan Pretes
(Sumber data : peneliti, 2023)
Berdasarkan  gambar  di  atas  diperoleh  hasil  bahwa  selama  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan  antusias  dalam  mendengarkan penjelasan dari guru sehingga aktivitas belajar siswa yang masih rendah. Aktivitas belajar siswa  yang  masih  rendah  ini  menyebabkan  kemampuan  kognitif  yang  rendah.  Sejalan dengan pendapat Anggraini & Wulandari (2020) dalam penelitian sebelumnya mengatakan bahwa  aktivitas  adalah  sebuah  kegiatan  yang  bersifat  mental  maupun  fisik  diwujudkan dengan  berpikir  dan  berbuat  sesuatu  sebagai  kegiatan  yang  tidak  dapat  dipisahkan. Dikarenakan aktivitas fisik dan psikis dapat mendukung proses pembelajaran berlangsung. Sehingga  rasa  kepercayaan  diri  siswa  minim  untuk  bertanya  ataupun  mengungkapkan pendapat.
Setelah melakukan kegiatan pretes di pertemuan ke I kemudian pada pertemuan ke II pada tanggal 4 Agustus 2023, selanjutnya peneliti menerapkan metode bermain peran ( Role Playing). Peneliti melaksanakan metode bermain peran sesuai dengan sintaks pembelajaran didalamnya dan sesuai dengan materi pembelajaran teater kemudian diakhir pembelajaran peneliti  melakukan  kegiatan  posttes  untuk  mengetahui  kemampuan  kognitif  siswa khususnya  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Siswa  lebih  antusias  dengan  metode yang diterapkan oleh peneliti sebagai contoh AF berani menjawab pertanyaan dari peneliti. Kegiatan post tes di pertemuan II ini dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar 1.3 Kegiatan Postes
(Sumber data : peneliti, 2023)
Berdasarkan  gambar  diatas  diperoleh  hasil  bahwa  siswa  kelas  III  mengalami peningkatan pada proses pembelajaran. Hal itu dikarenakan penerapan metode bermain peran di kelas. Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan pada aktivitas siswa dalam lisan seperti berani dalam tanya jawab dengan guru ataupun teman, menanggapi masalah. Aktivitas  mental  seperti  memecahkan  masalah,  berpendapat.  Aktivitas  emosional  seperti mengungkapkan  pikiran,  perasaan,  berekspresi  dalam  karakter  yang  dimainkan  dalam cerita.  Sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  oleh  Masjudin  &  Hayatunnupus  (2013) menyatakan  bahwa  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  setiap  pertemuan dikarenakan  adanya  perbaikan-perbaikan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  melalui  berbagai metode salah satunya penerapan model pembelajaran di dalam kelas.
Pengambilan  data  melalui  angket  respon  siswa  ini  digunakan  untuk  mengukur kepercayaan diri siswa pada pertemuan I dan pertemuan II. Data yang telah diperoleh dari penelitian baik pertemuan I dan pertemuan II yang disebarkan oleh peneliti kepada siswa kemudian diolah kedalam bentuk tabel dengan menggunakan teknik deskripsi presentasi. Tujuan pengolahan tersebut agar data yang didapatkan dari penelitian dapat memiliki arti dan penjelasan. Berdasarkan hasil rekapitulasi hasil angket respon siswa, diperoleh kenaikan respon siswa pertemuan I dan pertemuan II. Hal tersebut dapat dilihat pada perolehan rata- rata  pertemuan  ke  I  yaitu  62,95%  dan  pertemuan  ke  II  yaitu  74,80%  hal  tersebut  dapat membuktikan bahwa metode bermain peran mampu meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sependapat  dengan  penelitian  terdahulu  yang  telah dilaksanakan oleh Syafii et al. (2022) menyatakan bahwa penerapan pelatihan teater dapat meningkatkan rasa percaya diri pada siswa dengan cara memberikan pengenalan kepada siswa  atau  biasa  disebut  dengan  training  dengan  mengembangkan  kemampuan  yang dimiliki  oleh  setiap  siswa,  dengan  cara  memberikan  contoh,  pengendalian  diri  dan memotivasi  anak.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  tidak  semua  siswa  memiliki kepercayaan diri dalam bermain peran hal tersebut dapat dilihat dari hasil wawancara siswa dan guru tidak semua siswa memiliki kepercayaan diri untuk mengungkapkan apa yang ada dimiliki  karena  cenderung  malu,  maka  dari  itu  peneliti  memberikan  pengenalan pembelajaran teater dengan menerapkan metode bermain peran.
Lembar penilaian metode bermain peran ini bertujuan untuk melihat kemampuan anak dalam mengikuti ataupun menerapkan langkah-langkah dalam bermain peran berdasarkan cerita  yang  siswa  dapatkan.  Diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  4  anak  yang  masih  belum memenuhi kategori dan terdapat 17 siswa lainnya yang mampu mencapai kategori yang ditentukan. Metode bermain peran dinyatakan berhasil  dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam bermain  peran dengan memerankan karakter yang diberikan oleh  guru hal tersebut dapat dilihat dari perolehan rata-rata penilaian bermain peran siswa yaitu 76,76% perolehan tersebut masuk kedalam kategori cukup baik. Hasil penelitian tersebut sejalan sejalan dengan pendapat Yanto (2015) menyatakan bahwa bermain  peran (role  playing) adalah    cara    menyajikan    suatu    bahan    pelajaran    atau    materi    pelajaran    dengan mempertunjukkan,    mempertontonkan,    atau    memperlihatkan    suatu    keadaan    atau peristiwa-peristiwa  yang  dialami  orang,  cara  atau  tingkah  laku  dalam  hubungan  sosial. Metode  bermain  peran  ini  mampu  meningkatkan  rasa  kepercayaan  diri  manusia dikarenakan siswa mampu mengeksplor dirinya sendiri agar mampu memerankan karakter dalam sebuah cerita.  Dalam  proses  ekplorasi ini siswa mampu mengenali dirinya sendiri sehingga ia mampu meningkatkan kepercayaan diri dari dirinya sendiri dan didukung oleh teman satu kelompok. Dukungan dari dalam diri siswa sendiri dan teman satu kelompok ini meningkatkan  rasa  kepercayaan  diri  siswa  dalam  pembelajaran  teater  melalui  metode bermain peran. Hal tersebut dapat dilihat bahwa melalui penerapan metode bermain peran ini siswa mampu mengucapkan suara yang lantang dalam memeragakan karakter, mampu berekspresi  senang, sedih, marah dan lain-lain sesuai dengan alur cerita, memeragakan tubuh yang sesuai dengan karakter.
Peningkatan rasa percaya diri pada siswa juga dapat dilihat pada hasil observasi siswa pada angket kepercayaan diri siswa bahwa siswa kelas III SDN 2 Jojo mengalami perubahan dimana pada pertemuan I melalui observasi yang dilakukan peneliti yaitu pada  tiap-tiap indikator mengalami perubahan di pertemuan I dan II. Tidak hanya pada hasil observasi dan pada angket kepercayaan diri siswa dan namun pada hasil pretes dan postes siswa pada pertemuan I  dan II diperoleh hasil rata-rata bahwa adanya peningkatan yaitu dari 45,33 menjadi 72,26. Penelitian tersebut sependapat dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Utami & Hanafi ( 2018) bahwa tingkat percaya diri siswa sebelum dilakukan metode bermain peran didapatkan hasi 19 anak (95%) memiliki percaya dri sedang dan 1 anak (5%) memiliki  percaya  diri  tinggi  51-75%  sebelum  tindakan  bermain  peran  sedangkan  seteah dilakukan metode bermain peran didapatkan hasil bahwa 8 anak (40%) memiliki percaya diri sedang, 13 anak memeiliki percaya diri tinggi sebesar 60%.
Berdasarkan    penelitian    yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  dalam  meneliti  tentang kepercayaan  diri  siswa  dengan  menerapkan  metode  bermain  peran  pada  pembelajaran teater  di  SDN  2  Jojo  kecamatan  Mejobo  kabupaten  Pati,  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut :
1. Penerapan  metode  bermain  peran  oleh  guru  dengan  siswa  kelas  III  SDN  2  Jojo. Dilaksanakan  sesuai  dengan  sintaks  metode  bermain  peran  yaitu  1)  Persiapan  dan instruksi; 2) Tindakan Dramatik dan Diskusi; 3) Evaluasi Bermain Peran.
2. Metode bermain peran  yang dibimbing oleh guru SDN 2 Jojo yaitu ibu Khorun Nikmah, S.Pd. dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa dengn mengeksplorasi kemampuan yang  ada  pada  diri  siswa  sehingga  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  dalam memeragakan atau memerankan karakter dalam cerita pada pembelajaran teater.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, P. D., & Wulandari, S. S. (2021). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam  Peningkatan Keaktifan  Siswa. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 9(2), 292 – 299. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p292-299
Faizah, R. N., Fajrie, N., & Rahayu, R. (2021). Sikap Sopan Santun Anak Dilihat Dari Pola Asuh Orang Tua Tunggal. Jurnal Prasasti Ilmu, 1(1). https://doi.org/10.24176/jpi.v1i1.6062
Iskhaq, A., Oktaviyanti, I., & Fajrie, N. (2021). Nilai-nilai Pendidikan Karakter Dalam Budaya
Genteng Desa Mayongkidul Jepara. Jurnal Prasasti Ilmu, 1(2). https://doi.org/10.24176/jpi.v1i2.6200
Kuntoro,  B.  T.,  &  Fajrie,  N.  (2023).  Pengembangan  instrumen  penilaian  sikap  sosial menggunakan skala likert untuk siswa sekolah dasar. Journal Tunas Bangsa, 10(1), 1 – 10.
Masjudin,  &  Hayatunnupus.  (2013).  Teori  Belajar  Skinner  Berbasis  Talking  Stick  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Media  Pendidikan Matematika (J-MPM), 2(1), 21 – 28.
Naza, D. R. K., Fajrie, N., & Utaminingsih, S. (2021). Peningkatan Keterampilan Berkomunikasi Menggunakan Model Think Pair Share (Tps) Berbantuan Media Ular Tangga. Jurnal Prasasti Ilmu, 1(3), 28 – 35. https://doi.org/10.24176/jpi.v1i3.6598
Ningrum, R. W., Ismaya, E. A., & Fajrie, N. (2020). Faktor – Faktor Pembentuk Karakter Disiplin dan  Tanggung  Jawab  Dalam  Ekstrakurikuler  Pramuka. Jurnal  Prakarsa  Paedagogia, 3(1). https://doi.org/10.24176/jpp.v3i1.5105
Nisa,  K.,  Fakhriyah,  F.,  &  Masfuah,  S.  (2021).  Hubungan  Pola  Asuh  Dengan  Kecerdasan Emosional  Anak  Pada  Usia  11-12  Tahun. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA,  7(1),  47 – 54. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.830
Syafii,  M.  S.,  Fathurohman,  I.,  &  Fardani,  M.  A.  (2022).  Metode  Pelatihan  Teater  untuk Menumbuhkan  Rasa  Percaya  Diri  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan, 6(1), 88 – 96. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i1.44954
Utami, R. W. T., & Hanafi, M. (2018). Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Peningkatan Percaya Diri Pada Anak Usia Pra Sekolah (4-5 Tahun) di Pendidikan Anak Usia Dini Insan Harapan Klaten. Jurnal Keperawatan Soedirman, 12(2),
84. https://doi.org/10.20884/1.jks.2017.12.2.694
Yanto, A. (2015). Metode Bermain Peran (Role Playing) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Ips. Jurnal  Cakrawala  Pendas,  1(1). https://doi.org/10.31949/jcp.v1i1.345