## JKKP : Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan
Pendidikan http://doi.org/10.21009/JKKP DOI: doi.org/10.21009/JKKP.042.07 E-ISSN : 2597-4521
PENGEMBANGAN MOBILE LEARNING BAGI PEMBELAJARAN
Gufron Amirullah 1,a) , Restu Hardinata 2,b)
Email : a) gufron@ymail.com , b) restu_hardinata@yahoo.com
1 Program Studi Pendidikan Biologi, UHAMKA
2 SMA Surya Bangsa

## Abstrak
Penelitian pengembangan ini bertujuan  untuk menghasilkan media pembelajaran mobile learning berbasis Android untuk siswa serta mengetahui kualitas produk media pembelajaran mobile learning yang telah dihasilkan sehingga layak digunakan dalam pembelajaran biologi. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  atau Research and Development (R&D) yang diadaptasi dari model pengembangan ADDIE. Tahapannya ada 5 tahap yaitu: 1) Analysis (Analisis), 2) Design (Perancangan),  3) Development (Pengembangan),  4) Implementation (Implementasi), dan 5) Evaluation (Evaluasi), namun hanya dilaksanakan hingga tahap keempat, yaitu Implementasi. Validasi dilakukan oleh ahli materi dan ahli media. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran mobile learning berbasis Android yang telah dikembangkan berdasarkan penilaian ahli media sebesar 89,71% dengan kategori Sangat Baik dan penilaian ahli materi sebesar 95,83% dengan kategori Sangat Baik. Uji coba pertama didapatkan  hasil kualitas media pembelajaran dengan persentase 85,13% dengan kategori Baik. Uji coba yang kedua dilakukan didapatkan hasil kualitas media pembelajaran dengan persentase 86,91% dengan kategori Sangat Baik. Berdasarkan  hasil perolehan data menunjukkan bahwa media pembelajaran mobile learning berbasis Android layak digunakan sebagai sumber belajar siswa.
Kata Kunci: Pengembangan Media, Android, Mobile Learning, Media Pembelajaran

## Mobile Learning Development for Learning

## Abstract
This development research aims to produce learning media mobile learning based on Android for students as well as to know the quality of learning mobile learning media products that have been produced so feasible use in biology learning. This study is a research development or Research and Development  (R & D) adapted from the ADDIE development  model. The stages are 5 stages: 1) Analysis, 2) Design, 3) Development, 4) Implementation, and 5) Evaluation, but only until fourth stage Implementation. Validation is done by material experts and media experts. The results showed that the learning media mobile learning based on Android that has been developed based on the assessment of media experts by 89.71% with the category of Very Good and material expert assessment of 95.83% with Excellent category. The first trial got the quality of learning media with percentage of 85,13% with Good category. The second trial was done got the quality of learning media with percentage 86,91%
with category Very Good. Based on the results of data acquisition shows that learning media based Android mobile learning worthy to be used as a source of student learning.
Keywords : Media Development, Android, Mobile Learning, Learning Media

## PENDAHULUAN
Kurikulum abad 21 mensyaratkan  pentingnya ICT Literasi dalam pembelajaran.  Respon ini sekaligus menjawab dinamika Kurikulum 2013 yang membuka peluang pembelajaran yang terintegrasi dengan teknologi informasi dan komunikasi  (TIK). Para guru dituntut untuk bisa mengembangkan keterampilan pemanfaatan teknologi dalam membuat media pembelajaran yang representatif sebagai media penunjang dalam proses pembelajaran.
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen sumber belajar yang penting. Berbagai bentuk dan jenis media pembelajaran yang digunakan oleh guru dapat menjadi sumber ilmu pengetahuan bagi siswa. Dengan semakin meluasnya kemajuan di bidang komunikasi dan teknologi, serta diketemukannya dinamika proses belajar, maka pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pengajaran semakin menuntut dan memperoleh media pembelajaran yang bervariasi secara luas.
Dalam pengamatan  pendahuluan di lapangan, penulis menemukan  banyak guru yang masih menggunakan media pembelajaran seperti LKS, buku teks, Microsoft PowerPoint dengan presentasi sederhana yang digunakan dalam proses pembelajaran di kelas , media-media  tersebut tidak bisa sewaktu-waktu  digunakan oleh siswa (kurang praktis). Guru pun masih menggunakan metode konvensional dan menggunakan media pembelajaran yang terkesan membosankan dalam mengajar sehingga siswa merasa bosan ketika melakukan kegiatan pembelajaran. Menurut Asyhar (2011) sebuah media seharusnya bisa memotivasi  dan menarik minat siswa dalam belajar serta mampu memvisualkan materi abstrak yang diajarkan sehingga memudahkan pemahaman siswa. Hal yang paling penting untuk ditonjolkan adalah daya tarik media melalui pengemasan kontennya serta kepraktisan media pembelajaran untuk digunakan.
Semakin berkembangnya  dunia teknologi secara tidak langsung menuntut siswa untuk selalu mengikuti trend yang ada salah satunya yaitu memiliki smartphone. Pada era globalisasi seperti saat ini penggunaan smartphone sudah menjadi suatu kebutuhan di dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan observasi yang dilakukan, hampir seluruh siswa sudah memiliki smartphone, namun dalam penggunaannya smartphone dikalangan siswa hanya dimanfaatkan untuk memutar musik dan mengakses video, bermain games , serta mengakses berbagai macam media sosial. Smartphone bisa dimanfaatkan menjadi sebuah media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan apabila diisi sebuah aplikasi dan konten-konten edukasi.
Penggunaan perangkat mobile berupa smartphone dalam media pembelajaran ini dinamakan mobile learning. Mobile learning merupakan salah satu alternatif pengembangan media pembelajaran. Mobile learning memiliki karakteristik yang praktis dan dapat dibawa kemanapun. Salah satu pertimbangan dalam mengembangkan smartphone menjadi media pembelajaran mobile learning adalah basis sistem yang digunakan. Sistem operasi merupakan penghubung antara aplikasi dengan hardware sehingga pengguna dapat melaksanakan fungsi-fungsi tertentu.
Data yang dilansir dari gs.statcounter.com mengatakan bahwa pada bulan Januari hingga Desember 2015, Android merupakan sistem operasi yang mendominasi  peredaran smartphone di Indonesia dengan pembagian pasar sebesar 68,75%, kemudian diikuti oleh Blackberry OS dengan pembagian pasar sebesar 8,73%. Berdasarkan data tersebut smartphone berbasis Android ternyata lebih diminati oleh penduduk Indonesia dibandingkan dengan Blackberry OS dan smartphone lainnya . Android merupakan salah satu sistem handphone yang bersifat open source. Open source pada Android memungkinkan bagi para pengembang atau programmer untuk membuat berbagai fitur aplikasi
sesuai dengan kebutuhan penggunanya (Supardi, 2012).
Sistem operasi Android yang mendukung pengembangan  aplikasinya diharapkan dapat menghasilkan media pembelajaran berbasis mobile (m-learning) yang representatf. Media yang dihasilkan tidak hanya monoton dengan teks saja, tetapi juga memuat unsur-unsur multimedia audio/visual bahkan animasi yang dapat memudahkan siswa dalam memahami materi.
Beberapa materi dalam ilmu biologi tidak bisa dilihat secara langsung oleh siswa dengan kasat mata, sehingga dibutuhkan peran media agar siswa lebih mudah dalam mempelajari materi tersebut. Pengembangan media berbasis android ini diharapkan bisa memfasilitasi kebutuhan siswa untuk mempelajari materi tersebut setiap saat tanpa ada batasan waktu dan tempat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan (R&D) dengan model ADDIE ( Analysis, Design, Development , Implementation dan Evaluating) namun dibatasi sampai tahap Implementation (Mulyatiningsih: 2012) . Karena pada penelitian pengembangan ini hanya menilai kelayakan produk yang dikembangkan,  tidak sampai menilai keefektifan dari produk media mobile learning berbasis Android.

## Prosedur
Tahap pertama dalam penelitian ini adalah Analysis yang terdiri dari analisis kebutuhan dan karakteristik siswa, analisis materi, analisis alat pembuat media, dan analisis spesifikasi. Tahap kedua adalah Design yang terdiri dari pembuatan flowchart, pembuatan storyboard media, penyusunan soal, pembuatan background, gambar, dan tombol pada aplikasi. Tahap ketiga adalah Development yang terdiri dari pembuatan aplikasi mobile learning sistem koordinasi berbasis Android, validasi media dan revisi media. Tahap keempat adalah Implementation merupakan tahap ujicoba media di sekolah. Kemudian diperoleh produk akhir berupa media pembelajaran sistem koordinasi berbasis Android.

## Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah 2 orang ahli media, 2 orang ahli materi. Jumlah sampel yang digunakan sebanyak 130 siswa.

## Instrumen
Instrumen yang digunakan adalah angket penilaian media untuk ahli media, ahli materi dan siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi ke sekolah (konsultasi materi dan memberikan angket pengguna smartphone Android) dan pemberian angket validasi ahli dan tanggapan siswa.

## Teknik Analisis Data
Data kualitas media mobile learning sistem koordinasi berbasis Android ini berupa data deskriptif persentase. Setelah data terkumpul dari para ahli dan siswa kemudian dihitung persentasenya dengan menggunakan rumus:

## = 100%
Sumber: (Sudijono, 2006)
Keterangan:
= Frekuensi yang sedang dicari persentasenya.
= Number of Cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu). = Angka persentase
Hasil penilaian kelayakan kualitas produk kemudian diberikan kriteria sebagai berikut:
Tabel 1. Persentase dan Kriteria Kelayakan Media Retang Persentase Kriteria 86% – 100% Sangat Baik 76% - 85% Baik 60% - 75% Cukup 55% - 59% Tidak Baik
(Sumber: (Purwanto, 2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk yang dihasilkan dari penelitian dan pengembangan ini diberi nama “ Moledu” sebagai media pembelajaran untuk sisw. Media pembelajaran ini berisi konten materi, latihan soal, test buta warna dan kamus yang dapat diakses dengan smartphone berbasis Android. Media dioperasikan dalam mode offline .
Media pembelajaran berbasis Android yang dihasilkan berformat .apk . Aplikasi ini dapat diinstal pada smartphone Android dengan kriteria minimal memiliki versi 4.0 (Ice Cream Sandwich) .
Hasil penilaian kualitas media pembelajaran oleh ahli materi ditinjau dari aspek materi sebesar 92,86% dengan kategori sangat baik, ditinjau dari aspek pembelajaran sebesar 97,92% dengan kategori sangat baik, dan ditinjau dari aspek evaluasi sebesar 100% dengan kategori sangat baik. Secara keseluruhan kualitas media pembelajaran yang dinilai oleh 2 orang ahli materi sebesar 95,83% dengan kategori sangat baik.
Tabel 2 . Penilaian Kelayakan Media oleh Ahli Materi Kualitas Media Pembelajaran oleh Ahli
Materi Aspek Persentase Materi 93% Pembelajaran 98% Evaluasi 100%
Hal ini dikarenakan rata-rata persentase setiap aspek memiliki persentase di atas 90% dengan kriteria sangat baik. Materi yang dimuat di dalam aplikasi sudah cukup lengkap dan materi sudah sesuai dengan kompetensi dasar.
Hasil penilaian kualitas media pembelajaran oleh ahli media ditinjau dari aspek tulisan sebesar 87,50% dengan kategori sangat baik, ditinjau dari aspek rekayasa perangkat lunak sebesar 89,06% dengan kategori sangat baik, ditinjau dari aspek tampilan sebesar 91,67% dengan kategori sangat baik. Secara keseluruhan kualitas media pembelajaran yang dinilai oleh 2 orang ahli media sebesar 89,71% dengan kategori sangat baik.

## Tabel 3.
Penilaian Kelayakan Media oleh Ahli Media Kualitas Media Pembelajaran oleh Ahli Media
Aspek Persentase Tulisan 87% Rekayasa Perangkat Lunak 89% Tampilan 92%
Hal ini dikarenakan  aplikasi yang dibuat sudah dapat berjalan dengan baik dan tidak ada crash/error pada saat aplikasi digunakan. Konten-konten yang dimuat di dalam aplikasi cukup lengkap, tampilan interface menarik dan aplikasi mudah digunakan.  Hal ini selaras dengan pendapat Asyhar (2011) yang menyatakan bahwa media yang baik adalah media yang jelas dan rapi dalam tampilannya dan berkualitas baik pada setiap aspeknya.
Hasil penilaian kualitas media pembelajaran oleh siswa ditinjau dari aspek pembelajaran sebesar 82,11% dengan kategori baik, ditinjau dari aspek tulisan sebesar 82,33% dengan kategori baik, ditinjau dari aspek materi sebesar 83,67% dengan kategori baik, ditinjau dari aspek tampilan sebesar 87,83% dengan kategori sangat baik, dan ditinjau dari aspek rekayasa perangkat lunak sebesar 89,83% dengan kategori sangat baik. Secara keseluruhan kualitas media pembelajaran yang di uji cobakan sebesar 85,13% dengan kategori baik.

## Tabel 4.
Hasil Uji Coba Pertama Kualitas Media Pembelajaran menurut Tanggapan Siswa Aspek Persentase Pembelajaran 82% Tulisan 82% Materi 84% Tampilan 88% Rekayasa Perangkat Lunak 89%
Hasil penilaian kualitas media pembelajaran ditinjau dari aspek pembelajaran sebesar 84,24% dengan kategori baik, ditinjau dari aspek materi sebesar 86,36% dengan kategori sangat baik, ditinjau dari aspek tampilan sebesar 86,82% dengan kategori sangat baik, ditinjau dari aspek tulisan sebesar 88,18% dengan kategori sangat baik dan ditinjau dari aspek rekayasa perangkat lunak sebesar 90,91% dengan kategori sangat baik. Secara keseluruhan kualitas media pembelajaran yang diujicobakan sebesar 86,91% dengan kategori sangat baik.

## Tabel 5.
Hasil Uji Coba Kedua Kualitas Media Pembelajaran menurut
Tanggapan Mahasiswa Aspek Persentase Pembelajaran 84% Materi 86% Tampilan 87% Tulisan 88% Rekayasa Perangkat Lunak 91%
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari ujicoba ke satu dan ke dua diketahui persentase terendah pada setiap aspeknya adalah aspek pembelajaran 82,11% dan 84,24% dengan kategori baik. Berdasarkan hasil penelitian, siswa menyatakan bahwa di dalam aplikasi perlu ditambahkan konten yang lebih menarik seperti video pembelajaran, GIF (animasi bergerak) sehingga aplikasi menjadi lebih menarik dan dapat menarik minat siswa untuk mempelajari biologi.
Persentase  tertinggi pada setiap aspeknya adalah aspek rekayasa perangkat lunak 89,83% dan 90,91% dengan kategori sangat baik. Berdasarkan  hasil penelitian, siswa menyatakan  aplikasi pembelajaran mobile learning sistem koordinasi ini merupakan inovasi baru yang digunakan di dalam proses pembelajaran di kelas dan aplikasi mudah digunakan. Hal ini selaras menurut pendapat Asyhar (2011) bahwa media yang baru dan mengikuti perkembangan zaman lebih baik dan lebih menarik bagi siswa.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, kelebihan dari media pembelajaran ini adalah aplikasi sudah memuat materi sistem koordinasi secara lengkap dengan tampilan yang menarik dan aplikasi sangat mudah digunakan. Kelemahan dari produk yang dikembangkan adalah apilkasi hanya bisa digunakan  pada smartphone yang memiliki sistem operasi Android dan konten pembelajaran masih terbatas.

## SIMPULAN
Pengembangan media pembelajaran mobile learning sistem koordinasi menggunakan model ADDIE yaitu Analysis (analisis)  berupa analisis kebutuhan dan karakteristik siswa, analisis materi, analisis alat pembuat media, dan analisis spesifikasi, Design (desain) yaitu pembuatan flowchart , pembuatan storyboard media, penyusunan soal, pembuatan background , gambar, dan tombol pada aplikasi, Development (pengembangan) yaitu pembuatan aplikasi mobile learning sistem koordinasi menggunakan Android Studio, validasi ahli dan revisi media, Implementation (implementasi) aplikasi mobile learning diujicobakan di dua lokasi. Hasil produk akhir berupa aplikasi Android berbasis .apk yang terdiri dari konten materi sistem koordinasi pada manusia, latihan soal, test buta warna dan kamus.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyatiningsih, Endang. 2012. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Alfabeta : Bandung Purwanto, N. 2013. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. PT. Remaja Rosdakarya :
Bandung.
Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Statistik Pendidikan . PT. Rajagrafindo Persada : Jakarta. Supardi, Y. 2012. Semua Bisa Menjadi Programmer Android Basic. PT. Elex Media Komputindo : Jakarta.