## HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DENGAN PERILAKU ASERTIF PADA REMAJA DI SMA NEGERI 5 KOTA JAMBI

## RELATIONSHIP BETWEEN SELF-ESTEEM WITH ASSERTIVE BEHAVIOR IN ADOLESCENT OF SENIOR HIGH SCHOOL 5 JAMBI CITY
Rofifah Nabilah 1 , Elvin Rosalina 2
Departement of Psychology, Jambi University/rofifahnabilah@yahoo.com

## ABSTRACT
Introduction The  adolescents  need  to  have  an  important  attitude  as  a  tool  to  communicate visibly  and firmly  about  their  needs  by  assertive  behavior.  Adolescents’  assertive  behavior appear  due  to  positive  self-esteem  which  increasing  the  assurance  for  what  they  are  doing  is valuable.
Method The  research  is  a  quantitative  study  with  correlational  approach.  The  sample  was selected  by Proportionate  Startified  random  sampling  technique.  The  research  took  place  in SMA Negeri 5 Kota Jambi with the amount of 105 subjects. This research uses self-esteem scale and assertive behavior scale as the measurement tools. Pearson’s product moment correlation technique is used as data analysis methods .
Results The result shows that there is a significantly positive relationship between self-esteem and assertive  behavior  (r xy =  0,620;  p<0,01).  Self-esteem  has  38,4%  effective  contribute  to assertive behavior, while the remaining 61,6% was contributed by the other factors.
Conclusions  and  Recomendation Adolescents  with  positive  self-esteem  has  the  ability  to  be assertive in their behavior, which make the adolescent feel free to express what they think and able to tell it by their saying or their doing. They also able to communicate with others, have the active visions about life by chasing what they want.
Keywords : Self-esteem, assertive behavior, adolescent

## ABSTRAK
Pendahuluan Para  remaja  membutuhkan  suatu  sikap  yang  penting  untuk  dimiliki  dalam mengkomunikasikan  secara  jelas  dan  tegas  atas  kebutuhan  melalui  kemampuan  berperilaku asertif.  Asertifitas  pada  remaja  muncul  karena  adanya  penghargaan  diri  yang  positif  terhadap dirinya yang dapat menumbuhkan keyakinan bahwa apa yang dilakukan itu sangat berharga.
Metode Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan pendekatan penelitian korelasional.  Pegambilan  sampel  menggunakan  teknik  Proportionate  Startified  random sampling.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  5  Kota  Jambi.  Jumlah  subjek  dalam penelitian  ini  sebanyak  105  subjek.  Penelitian  ini  menggunakan  skala  harga  diri  dan  perilaku asertif. Metode analisis yang digunakan adalah teknik korelasi Pearson’s product moment.
Hasil Penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  signifikan  antara  harga  diri dengan perilaku asertif (r xy = 0,620; p<0,01). Harga diri memberikan sumbangan efektif sebesar 38,4% terhadap perilaku asertif sedangkan 61,6% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kesimpulan  dan  Saran Remaja  yang  memiliki  harga  diri  positif  dapat  berperilaku  asertif, dimana  individu  merasa  bebas  untuk  mengungkapkan  apa  yang  ada  dipikirannya  dengan menyatakannya melalui kata-kata ataupun tindakan, dapat berkomunikasi dengan orang lain dari semua tingkatan, memiliki pandangan yang aktif tentang hidup, dengan cara mengejar apa yang diinginkan.
Kata Kunci: Harga Diri, Perilaku Asertif, Remaja
p-ISSN : 2528-2735
VOLUME 0 4 , NO. 02, OKTOBER 2019 : 33-42
Pendahuluan Manusia mengalami beberapa tahapan perkembangan, salah satunya adalah  masa  remaja.  Menururt  Hurlock (2003)  awal  masa  remaja  berlangsung  dari 13  sampai  17  tahun  bagi  anak  perempuan dan anak laki-laki dimulai usia 14-17 tahun, dan akhir masa remaja bermula dari 17 atau 18  tahun,  yaitu  usia  matang  secara  hukum. Masa  remaja  menurut  Hurlock  (2003) merupakan  salah  satu  masa  perkembangan manusia  yang  menarik  perhatian  untuk dibicarakan,  karena  pada  masa  remaja individu menghadapi berbagai permasalahan. Masa  remaja  disebut sebagai masa transisi yaitu masa peralihan dari masa kanak-kanak menjadi dewasa. Tugas perkembangan masa remaja dimaknai sebagai  seperangkat  aktivitas  baik  mental maupun  fisik  yang  harus  dipelajari  dan dituntaskan  oleh  remaja  sehingga  mampu menghadapi  tantangan  di  masa  depan dengan relatif mudah.
Siswa  sekolah  menengah  atas  (SMA) secara  psikologis  telah  memasuki  tahapan masa  remaja.  Berdasarkan  usia,  “siswa SMA  termasuk  remaja  yang  berkisar  antara usia 14-18 tahun” . Remaja dihadapkan pada berbagai  pertanyaan  yang  menyangkut keberadaan  dirinya,  masa  depannya,  serta peran-peran  sosialnya  dalam  keluarga  dan masyarakat. (Hurlock 1980, dalam Prameswari, 2013).
Siswa  SMA  pada  prinsipnya  sudah mampu  berbicara  mengeluarkan  pendapat, berani  bertanya,  dan  memberi  kritik  dan saran.  Akan  tetapi  ada  sebagian  kecil  siswa SMA    yang  ketika  mempunyai  pendapat memilih  diam  dan  pasis  karena  berbagai alasan,  takut  salah,  malu,  minder,  takut ditertawakan  dan  sebagainya  (Wahyuning, dkk, 2016).
Penting  bagi  para  remaja  untuk mengkomunikasikan  secara  jelas  dan  tegas kebutuhan  diri  mereka,  keinginan  dan perasaannya  kepada  orang  lain  melalui kemampuan  berperilaku  asertif  (Windra, 2015).  Menurut  Cawood  (1997)  perilaku asertif  adalah  ekspresi  yang  langsung,  jujur pada  pikiran,  perasan,  kebutuhan  atau  hak-
hak  pribadi  tanpa  kecemasan  yang  tidak beralasan (dalam Novianti & Tjalla, 2008).
Palmer & Froehner (dalam Fajarwati, 2013),  menyatakan  bahwa  asertif  tidak terjadi  dengan  begitu  saja  secara  langsung ketika  kita  dilahirkan  melainkan  sebagai tingkah  laku  yang  dipelajari.  Karena merupakan  tingkah  laku  yang  dipelajari maka  hal  ini  sangat  dipengaruhi  oleh  latar belakang  keluarga,  lingkungan  sosial,  serta sistem masyarakat yang berlaku di lingkungan  individu  yang  bersangkutan. Sehingga  apabila  lingkungan  sosialnya mendukung  dan  memberi  kesempatan  pada munculnya  tingkah  laku  asertif,  maka individu  tersebut  akan  berperilaku  asertif. Asertif bukan merupakan suatu karakteristik yang  dengan  tiba-tiba  muncul  pada  masa remaja  atau  dewasa.  Asertif  merupakan suatu  tingkah  laku  yang  dipelajari  individu di lingkungan sosialnya.
Asertif  pada  remaja  muncul  karena adanya  penghargaan  diri  yang  positif  ( self esteem )  terhadap  dirinya  yang  dapat menumbuhkan  keyakinan  bahwa  apa  yang dilakukan  itu  sangat  berharga  dan  apa  yang diharapkan  oleh  remaja  dapat  dipenuhi dengan  cara  mengoptimalkan  kemampuan yang dimilikinya (Rosita, 2007).
Menurut  Rathus  dan  Nevid  (1983) faktor  yang  mempengaruhi  asertif  yaitu: jenis  kelamin,  harga  diri  ( self-esteem ), kebudayaan, tingkat pendidikan, tipe
kepribadian dan situasi tertentu di lingkungan sekitar. Harga diri menjadi salah satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi asertif. Menurut Coopersmith (dalam Wardhani, 2009) harga diri sebagai evaluasi yang  dibuat  oleh  individu  mengenai  dirinya sendiri,  dimana  evaluasi  diri  tersebut merupakan  hasil  interaksi  antara  individu dengan lingkungannya serta perlakuan orang lain terhadap dirinya. Evaluasi ini diekspresikan dengan sikap setuju atau tidak setuju,  tingkat  keyakinan  individu  terhadap dirinya  sendiri  sebagai  orang  yang  mampu, penting,  berhasil,  serta  berharga  atau  tidak. Apabila  lingkungan  memandang  individu cukup mempunyai arti, maka akan
mendorong  terbentuknya  harga  diri  yang baik.  Namun  apabila  individu  dipandang tidak berarti oleh lingkungannya, maka akan mendorong  terbentuknya  harga  diri  yang rendah.
Pada  hasil  data  awal  yang  dilakukan oleh  peneliti,  menunjukkan  bahwa  di  Kota Jambi  masih  terdapat  remaja  yang  belum berani  untuk  mengungkapkan  apa  yang  ada di  pikirannya  dan  masih  ada  yang  kurang percaya  diri  ketika  berada  di  depan  banyak orang.  Selain  itu,  masih  ada  juga  remaja yang takut untuk memberikan masukan atau kritik kepada temannya. Berdasarkan fenomena  dan  data-data  yang  didapatkan, peneliti  tertarik  untuk  melihat  hubungan antara harga diri dengan perilaku asertif.

## Perilaku Asertif
Menurut  Rathus  dan  Nevid  (1983) perilaku  asertif  adalah  perilaku  yang menampilkan  keberanian  untuk  secara  jujur dan terbuka menyatakan kebutuhan, perasaan  seperti  perasaan  suka  atau  tidak suka,  perasaan  nyaman  atau  tidak  nyaman, perasaan  bahagia  atau  tidak  bahagia,  dan keberanian  untuk  mengemukakan  pikiran- pikiran  seperti  ide-ide,  pendapat  dan argumentasi  apa  adanya,  yang  berarti  apa yang  dikemukakan  adalah  benar-benar sesuai  dengan  apa  yang  ada  dalam  dirinya, dan  apabila  tidak  setuju  dengan  suatu  hal, maka yang dikemukakan juga ketidaksetujuan  yang  sama  dengan  cara yang tepat dan tanpa menyakiti orang lain.
Sementara itu menurut Cawood (1997)  perilaku  asertif  adalah  ekspresi  yang langsung,  jujur  dan  pada  tempatnya  dari pikiran,  perasaan,  kebutuhan  atau  hak-hak pribadi tanpa kecemasan yang tidak beralasan.  Palmer  dan  Froehner  (2002) menambahkan bahwa perilaku asertif adalah kesiapan  perilaku  tegas  yang  dilakukan dengan sopan tanpa bersikap agresif maupun defensif, individu yang asertif tidak menyerang ataupun menghakimi orang lain.
Perilaku  asertif  menurut  Rathus  & Nevid  (1983)  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor, diantaranya adalah : a. Jenis Kelamin
Wanita diharapkan lebih banyak menurut dan  tidak  boleh  mengungkapkan  pikiran dan  perasaannya  bila  dibandingkan dengan  laki-laki,  artinya  pendidikan wanita cenderung membuat wanita menjadi tidak asertif. Inipun terkait pada beberapa  budaya  tertentu  yang  menuntut wanita lebih banyak meniru dan menurut. b. Harga Diri Harga Diri seseorang turut mempengaruhi  kemampuan  seseorang untuk melakukan penyesuaian diri terhadap  lingkungan.  Individu  yang memiliki harga diri yang tinggi, memiliki  kekhawatiran  sosial  yang rendah sehingga individu tersebut mampu.  mengungkapkan  pendapat  dan perasaannya  tanpa  merugikan  dirinya maupun orang lain. c. Kebudayaan Tuntunan lingkungan menentukan batasan-batasan  perilaku  masing-masing anggota masyarakat sesuai dengan umur, jenis kelamin dan status sosial seseorang.
d. Tingkat Pendidikan
Semakin tinggi tingkat pendidikan individu  maka  semakin  luas  wawasan berpikirnya sehingga kemampuan untuk mengembangkan diri lebih terbuka. e. Tipe Kepribadian
Dalam  situasi  yang  sama  tidak  semua individu memberikan respon yang sama. Hal ini dipengaruhi oleh tipe kepribadian individu tersebut. Tipe kepribadian yang satu  akan  bertingkah  laku  berbeda dengan individu tipe kepribadian lain.
f. Situasi-situasi  tertentu  di  sekitarnya Kondisi  dan  situasi  dalam  arti  luas, misalnya  dalam  posisi  kerja  (bawahan terhadap  atasan),  ketakutan  yang  tidak perlu  (takut  dinilai  kurang  mampu), situasi dalam  kehidupan  tertentu  (khawatir mengganggu dalam keadaan konflik).
Menurut Palmer dan Froehner (2002) perilaku  asertif  pada  remaja  akan  diuraikan ke dalam masing-masing aspek berikut :
a. Permintaan Meminta  bantuan  kepada  orang  lain untuk melakukan sesuatu yang memungkinkan seseorang mencapai
suatu tujuan.
b. Penolakan Menampilkan cara yang efektif dan jujur dalam  penolakan  pada  ketidaksetujuan atas  pendapat  dan  saran,  serta  terhadap permintaan  yang  tidak  layak  untuk disetujui.
c. Pengekspresian diri
Individu  mengungkapkan  isi  perasaan dan  pikirannya  kepada  orang  lain  secara jujur dan relatif langsung mengenai ketidaknyamanan  dan  kritikan  yang dilakukan  dengan  mempertimbangkan perasaan  dan  kesejahteraan  pihak  lain yang bersangkutan.
d. Pujian
Mampu menerima pujian dari orang lain dengan  cara  yang  sesuai,  misalnya dengan mengucapkan terimakasih atau membalasnya. e. Berperan dalam pembicaraan Mampu  menciptakan  pembicaraan  yang efektif  dengan  orang  lain.  Seperti berinisiatif memulai
pembicaraan,
mengakhiri  pembicaraan  yang  tidak sesuai dengan dirinya.
Harga Diri
Harga  diri  oleh  Coopersmith  (dalam
Tresia Umarianti, 2012) didefinisikan sebagai evaluasi diri yang ditegakkan dan dipertahankan  oleh  individu,  yang  berasal dari  interaksi  individu  dengan  orang-orang yang terdekat dengan lingkungannya. Harga diri juga muncul dari penghargaan, penerimaan,  dan  perlakuan  orang  lain  yang diterima  individu.  Evaluasi  atas  harga  diri akan  merujuk  pada  penerimaan  atau penolakan
terhadap dirinya, serta mencerminkan tingkat kepercayaan individu bahwa  dirinya  mampu,  penting,  berhasil, serta  berharga.  Definisi  lain  dari  harga  diri adalah penilaian tinggi atau rendah terhadap diri sendiri yang  menunjukkan sejauh mana
individu  itu  meyakini  dirinya  sebagai individu yang mampu, penting dan berharga yang berpengaruh dalam perilaku seseorang ( Frey & Carlock, 1987).
Remaja  yang  dapat  mengevaluasi dirinya sendiri sehingga dapat menjadi lebih baik,  akan  dapat  meningkatkan  harga  diri yang  dimiliki.  Santrock  (1998)  menyatakan bahwa  harga  diri  merupakan  dimensi evaluasi  yang  menyeluruh  dari  diri.  Harga diri terbentuk disebabkan oleh pengalaman- pengalaman  yang  dialami  individu,  baik pengalaman  yang  menyenangkan  maupun pengalaman  yang  tidak  menyenangkan. Pengalaman-pengalaman  tersebut  kemudian menimbulkan  perasaan-perasaan  dalam  diri individu tentang dirinya.
Beberapa  aspek  yang  juga  turut berperan  dalam  harga  diri  seseorang, menurut Coopersmith (1967) adalah :
a. Mampu Aspek  ini  menyangkut  tentang  seberapa besar  individu  percaya  bahwa  dirinya memiliki  kemampuan  menurut  standar diri  dan  nilai  pribadi.  Memiliki  rasa tanggung  jawab  pribadi  dan  memiliki kendali  atas  reaksinya  terhadap  berbagai hal.  Memiliki  wewenang  atas  hal-hal penting  dalam  hidupnya,  merasa  senang bila  memenuhi  tanggung  jawab,  serta tahu  cara  membuat  keputusan  dan pemecahan masalah.
b. Penting Aspek    ini    berhubungan    dengan kekuatan dan kemampuan individu dalam mempengaruhi  dan  mengendalikan  diri sendiri  serta  orang  lain.  Hal  ini berhubungan dengan keterampilan individu dalam menjalin hubungan antar manusia secara efektif.
c. Berhasil Aspek  ini  berkaitan  dengan  kemampuan individu  dalam  memenuhi  tuntutan berprestasi  seperti  yang  diharapkan.  Hal ini ditandai dengan keberhasilan individu dalam  mengerjakan  bermacam-macam tugas  atau  pekerjaan  dengan  baik,  dan menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dalam
diri  individu,  serta  memiliki  harapan yang realistis bagi dirinya sendiri.
d. Berharga Ketaatan  terhadap  aturan-aturan,  norma- norma dan ketentuan-ketentuan yang ada dalam masyarakat. Jika ketaatan tersebut semakin  dijalankannya,  maka  semakin besar  kemampuan  individu  untuk  dapat dianggap sebagai panutan dalam masyarakat.

## Remaja
Istilah remaja atau adolescence berasal  dari  bahasa  latin adolescere yang berarti  tumbuh  menjadi  dewasa  (Hurlock, 2003).  Proses  menuju  dewasa,  ini  terjadi  di dalam  suatu  periode  peralihan,  yaitu  dari masa  anak-anak  menuju  dewasa  yang ditandai dengan perubahan fisik, mental dan perubahan penyesuaian sosial.
Menurut Zainun (2002) mengemukakan    bahwa  salah    satu    tugas perkembangan    yang    harus    dikuasai remaja yang berada dalam fase perkembangan  masa  remaja  madya  dan remaja  akhir  adalah  memiliki  ketrampilan sosial  untuk  dapat  menyesuaikan  diri dengan kehidupan sehari-hari. Keterampilan sosial tersebut meliputi kemampuan berkornunikasi,  menjalin  hubungan  dengan orang  lain,  menghargai  diri  sendiri  dan orang  lain,  mendengarkan  pendapat  atau keluhan  dari  orang  lain,  memberi  atau menerima feedback . Selain itu memberi dan menerima kritik, bertindak sesuai norma dan aturan  yang  berlaku  dan  lainnya.  Apabila keterampilan  sosial  dapat  dikuasai  remaja pada  fase  tersebut,  maka  remaja  akan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan korelasional. Pegambilan sampel menggunakan teknik Proportionate startified random  sampling .  Penelitian  ini dilakukan  di SMA  Negeri  5  Kota  Jambi. Jumlah  responden  dalam  penelitian  ini sebanyak  105  responden.  Penelitian  ini
menggunakan  skala  harga  diri  yang  disusun oleh peneliti menggunakan teori Coopersmith  (1967)  berjumlah  50  aitem dengan koefisien reliabilitas 0,909.
Sedangkan  skala  perilaku  asertif  juga disusun  oleh  peneliti  menggunakan  teori Palmer  dan  Froehner  (2002)  berjumlah  40 aitem  dengan  koefisien  reliabilitas  0,843. Metode  analisis  yang  digunakan  adalah teknik korelasi Pearson’s product moment .

## Hasil dan Pembahasan
Responden dalam penelitian  ini adalah  remaja  yang  merupakan  siswa  SMA
Negeri  5  Kota  Jambi  yang  terdiri  dari  105 orang.  Responden  yang  berdasarkan  jenis kelamin paling banyak adalah perempuan 53 orang (50,5%), sedangkan laki-laki sebanyak  52  orang  (49,5%).  Berdasarkan usia,  responden  lebih  banyak  pada  usia  17 tahun sebanyak 37 orang (35,2%),
sedangkan  usia  14  tahun  6  orang  (5,7%), usia  15  tahun  27  orang  (25,7%),  usia  16 tahun 33 orang (31,4%), dan usia 18 tahun 2 orang (1,9%). Responden berdasarkan kelas, lebih  banyak  kelas  XI  yaitu  38  orang (36,2%),  sedangkan  kelas  X  31  orang (29,5%),  dan  kelas  XII  36  orang  (34,3%). Responden  berdasarkan  Jurusan,  lebih banyak pada jurusan IPA 48 orang (45,7%), sedangkan  jurusan  IPS  45  orang  (42,9%), dan  yang  belum  dapat  jurusan  atau  umum 12 orang (11,4%).
Pada  penelitian  ini  akan  digunakan norma  empirik  dengan  model  2  jenjang kategori  yaitu  positif  negatif  untuk  harga diri,  dan  asertif, tidak  asertif  untuk  perilaku asertif. Cara pengategorian data berdasarkan rumus Periantalo (2016) :
Jarak = Max – Min
2model = Jarak / 2
Keterangan :
X max = skor total subjek tertinggi
X min = skor total subjek terendah

## Tabel 1 Deskripsi Statistik
N Minimum  Maximum Perilaku asertif  105 89.00 141.00 Harga diri 105 112.00 183.00
Sehingga    didapatkan    kategorisasi hasil  skor  harga  diri  dan  perilaku  asertif sebagai berikut :

## Tabel 2 Hasil Kategorisasi Variabel Perilaku Asertif
Berdasarkan tabel 2 di atas diketahui  bahwa terdapat    44    remaja    atau sebanyak    41,9% remaja  yang  ada  di  SMA Negeri 5 Kota Jambi berperilaku Asertif

## Tabel 3 Hasil Kategorisasi Variabel
Harga Diri
Berdasarkan    tabel    3    di    atas diketahui  Terdapat    57    remaja    atau sebanyak    54,3%  remaja  yang  ada  di  SMA Negeri  5  Kota  Jambi  memiliki  harga  diri yang Positif.

## Tabel 4 Hasil Uji Normalitas Variabel
Harga Diri dan Perilaku Asertif
Berdasarkan Tabel 4 di  atas, dapat dilihat  bahwa  distribusi  data  dalam  skala harga  diri  dan  skala  perilaku  asertif  yang didistribusikan pada 105 responden
penelitian adalah normal. Hasil
menunjukkan bahwa nilai koefisien
Kolmogorov-Smirnov pada  skala  perilaku asertif  sebesar  0,778  dengan  p  >  0,05, sedangkan  nilai  koefisien Kolmogorov- Smirnov pada skala harga diri sebesar 0,570 dengan  p  >  0,05.  Berdasarkan  nilai koefisien Kolmogorov-Smirnov di  atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa distribusi  data  kedua  variabel  dalam penelitian  memiliki  persebaran  data  yang normal.

## Tabel 5 Hasil Uji Linieritas Variabel
Harga Diri dan Perilaku Asertif
Berdasarkan  uji  linieritas  di      atas, hubungan  antara  harga  diri dengan perilaku asertif  menunjukkan Sig.linearity sebesar 0,000  dengan  p  <  0,05  dan  Sig. deviation from  linearity sebesar  0,058  dengan  p  > 0,05. Oleh karena   itu   hasil   uji   linieritas tersebut  menunjukkan    terdapat    hubungan yang    linier  antara    harga    diri    dengan perilaku    asertif,  sehingga  uji  korelasi Pearson dapat dilakukan.
Tabel 6 Hasil Uji Hipotesis Variabel Harga Diri dan Perilaku Asertif
Tabel 7 Tabulasi Silang (Crosstab) Perilaku Asertif persentase Total Asertif Persentase Tidak Asertif Harga Diri Positif 39 37,1% 18 17,1 57% Negatif 5 4,8% 43 41,0 48% Total 44 61 Berdasarkan  analisis  data  dengan perhitungan  uji  korelasi  antara  harga  diri dengan  perilaku  asertif,  didapatkan  hasil penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan positif yang signifikan antara kedua variabel tersebut,  dengan  koefisien  korelasi  (r) sebesar  0,620  dengan  p  sebesar  0,000  (p 0,01).
Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima. Sehingga  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan  antara  harga  diri  dengan  perilaku asertif remaja di SMA Negeri 5 Kota Jambi. Artinya  semakin  tinggi  tingkat  harga  diri maka semakin tinggi perilaku asertif, begitu juga  sebaliknya  semakin  rendah  tingkat harga  diri  maka  semakin  rendah  tingkat perilaku asertif. Hasil ini menunjukan bahwa harga  diri  merupakan  salah  satu  sumber dalam  diri  remaja  untuk  meningkatkan perilaku asertif remaja tersebut.
Hasil ini sejalan dengan hasil penelitian  terdahulu  oleh  Yasdiananda (2013)  bahwa  self  esteem  berpengaruh terhadap  munculnya  asertif  pada  diri individu  karena  semakin  tinggi  harga  diri maka  perilaku  asertif  akan  muncul  dan sebaliknya  semakin  rendah  harga  diri  maka individu  tersebut  cenderung  tidak  asertif. Selain  itu  hasil  penelitian  lain  oleh  Firdaus (2015)  juga  mendapatkan  adanya  hubungan korelasi positif yang signifikan antara harga diri  dengan  perilaku  asertif.  Sebagaimana yang dikemukakan oleh Coopersmith (dalam Umarianti,  2012)  bahwa  individu  dengan harga  diri  positif,  dikatakan  akan  lebih mudah  beradaptasi  dengan  lingkungannya karena individu tersebut dapat
mengekspresikan  diri  dengan  baik  dalam lingkungan  dimana  dirinya  berada.  Dengan kata lain, individu tersebut mampu
berhubungan  secara  asertif  dengan  orang lain.
Dari perhitungan penelitian didapatkan  bahwa  remaja di  SMA  Negeri  5 Kota  Jambi  sebanyak  44  responden  dengan persentase sebanyak 41,9% dapat berperilaku  asertif,  dimana  individu  merasa bebas  untuk  mengungkapkan  apa  yang  ada dipikirannya dengan menyatakannya melalui kata-kata ataupun tindakan, dapat
berkomunikasi  dengan  orang  lain,  baik dengan  orang  yang  tak  dikenal,  sahabat maupun keluarga, memiliki pandangan yang aktif  tentang  hidup,  dengan  cara  mengejar apa yang diinginkan.
Remaja  yang  tidak  dapat  berperilaku asertif  sebanyak  61  responden  dengan persentase  58,1%,  individu  yang  tidak asertif akan membiarkan orang lain menentukan  apa  yang  harus  dilakukannya dengan  sering  berakhir  dengan  perasaan cemas, kecewa, dan marah.
Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat dilihat bahwa aspek yang memiliki pengaruh besar  dalam  diri  individu  sehingga  ia  dapat berperilaku asertif adalah aspek permintaan, dimana  individu  merasa  mampu  untuk meminta  bantuan  atau  pertolongan  kepada yang  dikehendakinya  secara  wajar  baik kepada  teman  ataupun  kepada  orang  lain, mampu  meminta  tanggung  jawab  kepada temannya, mampu meminta penjelasan, serta mengakui kesalahan yang telah diperbuatnya sehingga berani untuk meminta maaf kepada temannya. Selain itu juga mampu menyatakan  haknya  kepada  kepada  orang lain.
Rathus & Nevid (dalam Rosita, 2007) mengatakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  perilaku  asertif  ialah  harga diri.  Baron  dan  Byrne  (dalam  Anindito  & Aditomo, 2004) mengatakan bahwa individu
yang  memandang  dirinya  secara  positif cenderung  memiliki  harga  diri  tinggi.  Dari penelitian ini didapatkan bahwa sebanyak 57 responden  dengan  persentase  sebanyak 54,3%  memiliki  harga  diri  yang  positif. Individu  yang  memiliki  harga  diri  positif, akan menganggap diri sendiri sebagai orang yang  berharga  dan  sama  baiknya  dengan orang lain yang sebaya dengan dirinya serta mampu    menghargai  orang  lain.  Selain  itu dia  juga  dapat  mengontrol  tindakan- tindakannya  terhadap  dunia  di  luar  dirinya dan  dapat  menerima  kritik  dengan  baik, menyukai  tugas  baru  dan  menantang,  serta tidak cepat bingung apabila segala sesuatunya tidak sesuai rencana. Remaja  yang  memiliki  harga  diri negatif  sebanyak  48  responden  dengan persentase  sebanyak  45,7%,  individu  yang memiliki harga diri negatif, akan menganggap  dirinya  sebagai  orang  yang tidak  berharga  dan  tidak  disukai  sehingga takut  gagal  untuk  melakukan  hubungan sosial.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat dilihat bahwa aspek yang memiliki pengaruh besar  dalam  diri  individu  sehingga  ia memiliki  harga  diri  positif  adalah  aspek mampu,  dimana  individu  tersebut  percaya bahwa dirinya memiliki kemampuan menurut  standar  diri  dan  nilai  pribadi, memiliki  rasa  tanggung  jawab,  memiliki kendali atas reaksinya terhadap berbagai hal yang datang dalam lingkungannya, memiliki wewenang  atas  hal-hal  penting  dalam hidupnya,  merasa  senang  bila  memenuhi tanggung  jawab,  dan  tahu  cara  membuat keputusan dan pemecahan masalah.
Penelitian ini mendapatkan 39
responden  dengan  persentase  37,1%  yang memiliki  harga  diri  positif  dan  dapat berperilaku  asertif.  Terdapat  juga  sebanyak 18 responden dengan persentase 17,1% yang memiliki harga diri positif, namun cenderung  kurang  dapat  berperilaku  asertif. Penelitian ini juga mendapatkan 5 responden dengan persentase 4,8% memiliki harga diri negatif  namun  dia  dapat  berperilaku  asertif, dan sebanyak 43 responden dengan persentase 41,0% memiliki harga diri negatif
dan  cenderung  kurang  dapat  berperilaku asertif.
Berkaitan dengan hal di atas, terdapat 18  responden  dengan  persentase  17,1% memiliki  harga  diri  positif  namun  ia cenderung  kurang  dapat  berperilaku  asertif. Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan bahwa  responden  yang  memiliki  harga  diri positif  namun  dia  cenderung  kurang  dapat berperilaku  asertif  dikarenakan  pada  aspek penolakan  dia  belum  terpenuhi,  seperti  dia belum dapat memberikan penolakan terhadap  ide  orang  lain,  belum  dapat memberikan  penolakan  terhadap  ajakan orang  lain,  sehingga  ia  tidak  dapat berperilaku asertif.
Pada aspek penolakan, tidak memiliki pengaruh yang besar terhadap diri responden yang  memiliki  harga  diri  positif,  sehingga dapat dikatakan responden tersebut memiliki harga  diri  yang  positif  namun  cenderung kurang dapat berperilaku asertif.
Dari hasil penelitian ditemukan bahwa  aspek  dari  harga  diri  yang  memiliki pengaruh besar terhadap munculnya perilaku asertif adalah seseorang yang merasa dirinya mampu,  dimana  sejalan  dengan  pendapat Alberti  dan Emmons (2002) bahwa individu dengan  perilaku  asertif  memiliki  kualitas pokok yang terdiri dari mampu mengekspresikan  diri  sendiri  dan  dan mampu  bertanggung  jawab  secara  sosial. Selain  itu,  koefisien  determinasi  (R2)  pada penelitian  ini,  harga  diri  memberikan sumbangan sebesar 38,4% terhadap variabel perilaku  asertif.  Sementara  61,6%  lainnya merupakan  sumbangan  variabel  atau  faktor lainnya  yang  tidak  menjadi  fokus  dalam penelitian  ini.  Faktor  lainnya  seperti  jenis kelamin,  kebudayaan,  tingkat  pendidikan, tipe  kepribadian  dan  situasi-situasi  tertentu di sekitarnya (Rathus & Nevid 1983).

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada remaja di SMA Negeri 5 Kota Jambi, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat hubungan positif yang signifikan  antara  harga  diri  dengan perilaku asertif.
2. Sebagian  besar  responden  memiliki harga  diri  yang  positif  dan  aspek  yang memiliki  pengaruh  besar  dalam  diri individu  terhadap  harga  diri  positif adalah aspek mampu.
3. Sebagian  besar  responden  tidak  dapat berperilaku  asertif,  dan  aspek  yang memiliki  pengaruh  besar  dalam  diri individu sehingga dia dapat berperilaku asertif adalah aspek permintaan.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dicapai,  serta  mengingat  masih  banyaknya keterbatasan  dalam  penelitian  ini,  maka peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut :
1. Saran  bagi  remaja  di  SMA  Negeri  5
Kota Jambi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dan  disimpulkan,  bahwa remaja  yang  ada  di  SMA  Negeri  5  Kota Jambi diharapkan dapat mengikuti salah satu ekstrakulikuler yang ada di sekolah, dengan begitu harga diri remaja akan meningkat dan remaja  akan  dapat  berperilaku  asertif. Perilaku  asertif  yang  dimiliki  remaja  akan memberikan  dampak  yang  sangat  positif bagi  remaja  itu  sendiri,  sehingga  mereka akan lebih aktif, kreatif dan inovatif.
2. Saran  bagi  guru  di  SMA  Negeri  5 Kota Jambi
Para remaja yang ada di SMA Negeri
5 Kota Jambi tentunya tidak lepas dari peran para guru ketika di kelas berlangsung, harga diri  remaja  sendiri  juga  dapat  dilatih  ketika para guru mengajar dengan cara memberikan  kesempatan  kepada  remaja untuk  berpendapat  atau  bertanya,  dengan begitu  perilaku  asertif  remaja  itu  dapat meningkat dengan sendirinya.
3. Saran bagi peneliti selanjutnya
Penelitian  ini  masih  terbatas  karena hanya  meneliti  hubungan  antara  harga  diri dengan  perilaku  asertif.  Dengan  demikian masih  ada  variabel  lain  yang  turut
memberikan  pengaruh  pada  perilaku  asertif seseorang yang belum dijelaskan dan diteliti, untuk    itu  diharapkan  peneliti  selanjutnya dapat  menggunakan  variable  lainnya  yang lebih  relevan  dengan  topic  yang  peneliti jelaskan.

## Daftar Pustaka
Anindito & Aditomo. (2004). Perfeksionisme, Harga Diri dan Kecenderungan  Depresi  pada  Remaja Akhir. Jurnal Psikologi No.1, 1 – 15. Coopersmith  S.  (1967). The  Antecendent of Self-Esteem . San Fransisco  : W.H Freeman and Company.
Fajarwati  U.  (2013).  Hubungan  Antara
Interaksi  Sosial  Dalam  Keluarga
Dengan    Perilaku    Asertif    Pada Siswa  Kelas  VIII  Di  SMP    Negeri  7 Palembang.  Jurnal  Ilmiah  PSYCHE Vol. 7 No. 1 Juli 2013: 13-22. Hurlock E (2003). Psikologi Perkembangan. Jakarta : Erlangga.
Novianti  &  Tjala.  (2008).  Perilaku    Asertif
Pada Remaja Awal.
Periantalo  J.  (2016).  Penelitian  Kuantitatif Untuk Psikologi. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Prameswari A. (2013).  Program Bimbingan Karir  Berdasarkan  Profil  Pembuatan Keputusan Karir  Siswa.  Universitas Pendidikan Indonesia.
Rosita.  (2007).  Hubungan  Antara  Perilaku
Asertif  Dengan  Kepercayaan  Diri Pada Mahasiswa.
Santrock, J.W. (1998). Perkembangan Remaja. Jakarta : Erlangga. Umarianti T. (2012). Hubungan Hargda Diri dan Kecerdasan Emosi Dengan Prestasi  Belajar  pada  Mata  Kuliah Asuhan  Kebidanan  IV  Phatologi Mahasiswa  Semester  VII  di  Prodi
DIV  Kebidanan  Universitas  Sebelas Maret  Surakarta.  Surakarta. Assertive Training Siswa  Kelas  XII  SMA. Lampung.
Wardhani  M.  (2009).  Hubungan  Antara Konformitas  Dan  Harga  Diri  Dengan
Perilaku  Konsumtif Pada Remaja.
Putri. Windra  Z. (2015). Peningkatan
Perilaku Asertif   Melalui  Pelatihan Keterampilan  Sosial  Pada  Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 4 Pacitan
Yasdiananda.    (2013).    Hubungan    Antara Self  Esteem  Dengan  Asertivitas  Pada Siswa  Kelas  X  Sman  5  Merangin .