Vol. 4, No. 1, April 2021, pp. 1-8 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Kemampuan Berpikir Logis dan Kecerdasan Intelektual Terhadap Keterampilan Menulis Teknis
Andin Sudirman 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jl. Nangka No.58 C/TB.Simatupang Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Hasbullah 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jl. Nangka No.58 C/TB.Simatupang Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
rajasudirman1@gmail.com 1) , hasbule@gmail.com 2)

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of the ability to think logically and intellectual intelligence  together  on  the  technical  writing  skills  of  private  junior  high  school  students  in Tanggerang district, the influence of the ability to think logically on the technical writing skills of private  junior  high  school  students  in  Tanggerang  district,  and  the  influence  of  intellectual intelligence on technical writing skills of private junior high school students in Tanggerang district. The research method used is a correlational survey method. The sample was taken as many as 60 students who were taken simple random. The data was collected by means of testing and distributing questionnaires directly to the sample. Data analysis used descriptive statistics such as finding the mean, median, mode, standard deviation, and inferential statistics. The results showed: 1) There is a significant influence on the ability to think logically and intellectual intelligence together on the technical  writing  skills  of  students  of  private  junior  high  schools  in  Tangerang  Regency.  This  is evidenced  by  the  value  of  Sig  =  0.000  <0.05  and  Fcount  =  110.063.  2)  There  is  a  significant influence on the ability to think logically on the technical writing skills of students at private junior high schools in Kabupaten Tanggerang. This is evidenced by the value of Sig = 0.000 <0.05 and tcount = 8.161. 3) There is a significant effect of intellectual intelligence on the technical writing skills of students at private junior high schools in Tangerang Regency. This is indicated by the value of Sig = 0.001 <0.05 and tcount = 2.429.

## Keywords: Logical thinking skills, Intellectual intelligence, Technical writing skills

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Kemampuan berpikir logis dan kecerdasan intelektual  secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan  menulis  teknis  siswa  SMP  Swasta  di Kabupaten Tanggerang, pengaruh Kemampuan berpikir logis terhadap keterampilan menulis teknis siswa  SMP  Swasta  di  Kabupaten  Tanggerang,  dan  pengaruh  kecerdasan  intelektual  terhadap keterampilan menulis teknis siswa SMP Swasta di Kabupaten Tanggerang. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  survei  korelasional.  Sampel  diambil  sebanyak  60  orang  siswa  yang diambil  secara  acak  sederhana.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes  dan  penyebaran  angket langsung  kepada  sampel.  Analisis  data  menggunakan  statistika  deskriptif  seperti  mencari  mean, median,  modus,  standar  deviasi,  dan  statistika  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemampuan  berpikir  logis  dan  kecerdasan  intelektual  secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis teknis siswa SMP Swasta Kabupaten tanggerang. Hal ini dibuktikan dengan  nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan F hitung = 110,063. 2) Terdapat pengaruh  yang signifikan  kemampuan  berpikir  logis  terhadap  keterampilan  menulis  teknis  siswa  SMP  Swasta Kabupaten  tanggerang.  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  Sig =  0,000  <  0,05  dan  t hitung =  8,161.  3)
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  intelektual  terhadap  keterampilan  menulis  teknis siswa SMP Swasta Kabupaten tanggerang. Hal ini dibutikan dengan nilai Sig = 0,001 < 0,05 dan t hitung = 2,429.
Kata kunci: Kemampuan berpikir logis , Kecerdasan intelektual , Keterampilan menulis teknis

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  menyampaikan  pesan  dengan menggunakan tulisan sebagai mediumnya (Akhadiah, Arsjad, & Ridwan,1997: 13). Hal ini sejalan dengan pendapat Nurgiyantoro (2001: 270-271) yang berpendapat bahwa  aktivitas  menulis  merupakan  suatu  bentuk  manifestasi  kemampuan  (dan keterampilan) berbahasa paling akhir dikuasai pelajar bahasa setelah kemampuan mendengarkan,  berbicara,  dan  membaca.  Dibanding  tiga  kemampuan  berbahasa yang lain, kemampuan menulis lebih sulit dikuasai bahkan oleh penutur asli bahasa yang  bersangkutan  sekalipun.  Hal  itu  disebabkan  kemampuan  menulis menghendaki penguasaan berbagai unsur kebahasaan dan unsur di luar bahasa itu sendiri  yang  akan  menjadi  isi  karangan,  baik  unsur  bahasa  maupun  unsur  isi haruslah terjalin sedemikian rupa sehingga menghasilkan karangan yang runtut dan padu.
Sebagaimana diketahui bahwa menulis merupakan satu bentuk komunikasi secara  tidak  langsung.  Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan ekspresif.  Dalam  kegiatan  menulis,  penulis  haruslah  mampu  memanfaatkan grafologi,  kosakata,  dan  struktur  bahasa.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  menulis memiliki  kedudukan  yang  strategis  dalam  pendidikan  keterampilan  menulis.  Hal ini  didapat  secara  alamiah  untuk  dikembangkan,  tetapi  sebagian  merupakan tanggung  jawab  guru  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  keterampilan menulis.
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  proses komunikasi. Maju tidaknya komunikasi tulis dapat dilihat dan diukur dari kualitas dan  kuantitas  hasil  percetakan  yang  terdapat  di  suatu  negara.  Morsey  (dalam Tarigan,  1993:  20)  menyatakan  bahwa  tulisan  dipergunakan  oleh  orang-orang terpelajar untuk merekam, meyakinkan, melaporkan, dan memengaruhi orang lain. Ketercapaian komunikasi dapat dilihat dari kejelasan kalimat yang diutarakan oleh penulis.
Dalam dokumen Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  (Peraturan  Mendikbud  No.  20  dan  21  Tahun 2016) dinyatakan bahwa Kompetensi Inti meliputi sikap spiritual dan sikap sosial. Bahasa  memiliki  peran  sentral  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia diharapkan dapat  membantu peserta didik mengenal dirinya dan budayanya.
Terkait dengan hal di atas, pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan dalam rangka meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia  dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulis,  serta menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya  kesastraan  manusia  Indonesia. Standar  kompetensi  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  kualifikasi
Vol. 4, No. 1, April 2021, pp. 1-8 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
keterampilan  minimal  peserta  didik  yang  menggambarkan  penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia.
Dalam komunikasi berbahasa, ada empat keterampilan berbahasa, meliputi menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Setiap  keterampilan  berhubungan erat  dengan  proses-proses  berpikir  yang  mendasari  bahasa.  Bahasa  seseorang mencerminkan pikirannya. Semakin terampil seseorang berbahasa, semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya (Tarigan, 1993: 1).
Sebagian  besar  informasi  dapat  digali  dari  berbagai  jenis  atau  bentuk tulisan.  Melalui  pengetahuan  yang  dimiliki  itu,  orang  dapat  mengomunikasikan kembali informasi yang dimiliki dalam bentuk lisan atau tulisan. Dengan kata lain, menulis  dapat  membantu  pula  seseorang  untuk  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi.
Melalui aktivitas menulis yang baik dan benar, siswa mampu menuangkan idenya  dalam  sebuah  tulisan.  Sebaliknya,  siswa  juga  mendapatkan  sesuatu  dari aktivitas  menulis  yang  ia  lakukan.  Semakin  banyak  gagasan  yang  dapat diungkapkannya, maka semakin baik pula keterampilan bernalar ( reasoning ) anak juga akan berkembang dengan pesat ketika siswa berhasil menuangkan informasi melalui tulisannya. Menurut Graves (dalam Suparno dan Yunus, 2008:14) manfaat menulis  meliputi:  meningkatkan  kecerdasan,  mengembangkan  daya  inisiatif  dan kreatif,  menumbuhkan  keberanian,  serta  mendorong  kemauan  dan  kemampuan mengumpulkan informasi.
Suriasumantri  (1993:  42)  berpendapat  bahwa  berpikir  merupakan  suatu kegiatan  untuk  menemukan  pengetahuan  yang  benar.  Sejalan  dengan  hal  itu, menurut  Keraf  (1980:  49)  unsur  lain  dalam  berpikir  adalah  segi  penalaran  atau logika. Jalan pikiran pembicara turut menentukan baik tidaknya kalimat seseorang, mudah  tidaknya  pikirannya  dapat  dipahami.  Dikatakan  dengan  tegas  oleh Suriasumantri (1993: 43) bahwa manusia itu pada hakikatnya merupakan makhluk yang  berpikir,  merasa,  bersikap,  dan  bertindak.  Sikap  dan  tindakannya  itu bersumber  pada  pengetahuan  yang  diperolehnya  melalui  kegiatan  berpikir  dan merasakan.
Menurut  Waluyo  (1989:  3),  penalaran  adalah  kegiatan  berpikir  yang mempunyai  karakteristik  tertentu  dalam  menemukan  kebenaran.  Selanjutnya, sebagai  suatu  kegiatan berpikir, penalaran memiliki ciri-ciri penanda:  (1)  adanya suatu pola berpikir yang seca luas disebut logika, dan (2) mempunyai sifat analitik dalam  proses  berpikirnya.  Penalaran  merupakan  suatu  proses  berpikir  manusia untuk  menghubungkan  data  atau  fakta  yang  ada  sehingga  sampai  pada  suatu kesimpulan (Arifin dan Tasai, 2008: 160).
Merujuk pada paparan di atas, penulis tertarik untuk membahas mengenai pengaruh  kemampuan  berpikir  logis  dan  kecerdasan  intelektual  terhadap keterampilan menulis teknis

## METODE
Penelitian ini mengambil lokasi di 2 SMP Swasta yang berada di Wilayah
Kabupaten Tangerang, Provinsi Banten yaitu SMP Islam Nurul Falah Pagedangan yang  beralamatkan  di  Jalan  Raya  Pagedangan,  Desa  Pagedangan,  Kecamatan Pagedangan,  Kabupaten  Tangerang  dan  SMP  Sunan  Bonang  yang  beralamat  di Komplek Perumahan Dasana Indah Blok SJ, Kelurahan Bojongnangka, Kecamatan Kelapa Dua, Kabupaten Tangerang. Proses penelitian memakan waktu sekitar tiga bulan terhitung dari bulan September sampai  dengan November 2020. Penelitian ini menggunakan  metode survei dengan teknik analisis korelasional  yakni  teknik yang dirancang untuk mengetahui seberapa besar pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat. Variabel bebas adalah kemampuan berpikir logis terhadap keterampilan  menulis  teknis  (X1),  dan  kecerdasan  intelektual  siswa  terhadap keterampilan  menulis  teknis  (X2),  Variabel  terikat  adalah  keterampilan  menulis teknis (Y).
Model  konstelasi  hubungan  antar  variable  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Model konstelasi hubungan antar variable
Keterangan: X1 : kemampuan berpikir logis (variabel bebas pertama) X2 : kecerdasan intelektual (variabel bebas kedua)
Y : keterampilan menulis teknis bahasa Indonesia (variabel terikat)
Populasi adalah seluruh objek penelitian dengan karakteristik tertentu yang terdapat dalam daerah penelitian. Sesuai dengan hal tersebut, maka populasi target dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Swasta yang ada di Kabupaten Tangerang.
Populasi terjangkau merupakan populasi yang dapat dikelola oleh peneliti di mana ruang lingkup populasi adalah siswa kelas IX SMP Swasta yang ada di Kabupaten Tangerang.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  populasi  penelitian  ini  ialah  seluruh siswa kelas IX SMP Islam Nurul Falah Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 359 siswa dan SMP Islam Sunan Bonang yang berjumlah 240 siswa
Dalam  penelitian  ini  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  sampel random sampling . Jumlah populasi sebanyak 599 siswa yang sedang diambil untuk penelitian 60 siswa dari jumlah populasi dari jumlah sampel tersebut sesuai dengan teknik  pengambilan  sampel  seperti  tertera  dalam  tabel  Krecjie  dengan  tingkat kesalahan  5%.  Jadi,  sampel  tersebut  telah  mempunyai  tingkat  kepercayaan  95% terhadap populasi yang ada.
X 1
X 2 Y
Vol. 4, No. 1, April 2021, pp. 1-8 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Tabel 1. Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Pengaruh Variabel X1 dan X2
terhadap Variabel Y Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,891 a ,794 ,787 3,781 a. Predictors (Constant), kecerdasan intelektual, kemampuan berpikir logis
b. Dependent variable: keterampilan menulis teknis
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Pengujian Signifikasi Koefisien Regresi Pengaruh Variabel X1 dan X2 dengan Variabel Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression Residual Total 3147,669 815,064 3962,733 2 57 59 1573,834 14,299 110,063 ,000 b
a. Dependent Variable: keterampilan menulis teknis
b. Predictors: (Constant), kecerdasan intelektual, kemampuan berpikir logis
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi Pengaruh Variabel X1 dan X2 terhadap Variabel Y
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized Coefficients t Sig. B
Std. Error Beta 1  (Constant) Kemampuan berpikir logis Kecerdasan intelektual 6,406 ,710 ,166 4, 675 ,087 0.68 ,722 ,215 1,370 8,161 4,249 ,176 ,000 ,018

## Pembahasan
Dari deskripsi data setelah dilakukan analisis korelasi  diperoleh koefisien korelasi  sebesar  0,891,  setelah  dilakukan  pengujian  dengan  program  SPSS  22 terbukti bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan. Hal ini berarti bahwa terdapat pengaruh  variabel  bebas  X1  (Kemampuan  berpikir  logis)  dan  X2  (Kecerdasan intelektual)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y  (Keterampilan menulis teknis), sedangkan dari analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi.
= 6,406 + 0,710 X1 + 0,166 X2.
Nilai konstanta = 6,406 menunjukkan bahwa dengan Kemampuan berpikir logis  dan  Kecerdasan  intelektual  paling  rendah  sulit  untuk  bisa  meraih Keterampilan menulis teknis yang baik, sedangkan nilai koefisien regresi sebesar 0,710 dan 0,166 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif variabel bebas X1 (Kemampuan berpikir logis ) dan X2 (Kecerdasan intelektual) secara bersama-sama terhadap  variabel  terikat  Y  (Keterampilan  menulis  teknis).  Setelah  dilakukan pengujian  linieritas  garis  regresi  dengan  menggunakan  program  SPSS  diperoleh bahwa  garis  regresi  tersebut  linier.  Dari  pengujian  signifikansi  koefisien  regresi yang  juga  dilakukan  dengan  program  SPSS  diperoleh  bahwa  koefisien  regresi tersebut  signifikan, yaitu ditunjukkan oleh nilai  Sig  = 0,000 < 0,05, yang  berarti terbukti bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X1 (Kemampuan berpikir  logis)  dan  X2  (Kecerdasan  intelektual)  secara  bersama-sama  terhadap variabel terikat Y (Keterampilan menulis teknis ).
Keterampilan  bukan  hanya  meliputi  gerakan  motorik  melainkan  juga pengejawantahan  fungsi  mental  yang  bersifat  kognitif  (Syah,  2000:  119).  Jadi, keterampilan  intelektual  di  sini  berkenaan  dengan  kecekatan  orang  dalam mendayagunakan  segala  fungsi  mental/kognitifnya  untuk  mencapai  hasil  secara maksimal  (Winkel,  1991:  73).  Kegiatan  menulis,  menghendaki  orang  untuk menguasai lambang atau simbol-simbol visual dan aturan tata tulis, khususnya yang menyangkut  tata  ejaan.  Unsur  situasi  dan  paralinguistik  yang  sangat  efektif membantu komunikasi berbicara, tak dapat dimanfaatkan dalam menulis. Karangan adalah  suatu  bentuk  sistem  komunikasi  lambang  visual.  Agar  komunikasi  lewat lambang  tulis  dapat  seperti  yang  diharapkan,  penulis  hendaklah  menuangkan gagasannya ke dalam bahasa yang tepat, teratur, dan lengkap. dalam hubungan ini, sering  kita  dengar  adanya  kata-kata  bahasa  yang  teratur  merupakan  manivestasi pikiran yang teratur pula.
Berpikir logis mempunyai kaitan dengan sikap dan sifat analitis. Pendapat yang  logis  merupakan  hasil  analisis  yang  saksama  dan  cermat,  itulah  yang merupakan salah satu sebab bahwa pendapat yang logis mempunyai keberterimaan bagi siapa pun. Hasil dari berpikir logis tidak dapat dipisahkan dari proses berpikir logis.
Kegiatan  menulis  memupuk  keberanian  untuk  berpendapat.  Kegiatan menulis  diawali  dengan  penentuan  masalah  yang  dihadapi  penulis.  Dengan membaca literatur penulis memperoleh masukan dan saran pemecahannya. Penulis dituntut  untuk  berani  membuat  keputusan  menurut  perasaan,  pikiran,  dan  gaya penuangan  gagasan  yang  mungkin  berbeda  satu  dengan  yang  lain.  Penulis  juga
Vol. 4, No. 1, April 2021, pp. 1-8 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
harus  berani  menghadapi  berbagai  kritik  dari  pembaca  karena  akan  muncul penilaian dari pembaca.
Kegiatan  menulis  mendorong  kemauan  dan  kemampuan  mengumpulkan informasi. Bahan yang akan ditulis adalah informasi. Informasi ditulis dari berbagai sumber.  Makin  banyak  sumber  yang  dibaca,  didengar,  maka  akan  semakin memantapkan penulis dalam mengambil keputusan dan semakin dapat dipercaya.
Dalam dokumen Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah (Peraturan Mendiknas No. 23 Tahun 2006) salah satu  Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  SMP  dan  MTS kelas IX adalah siswa dituntut mampu menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam keterampilan menulis.
Faktor  lain  yang  terkait  dengan  mampu  tidaknya  siswa  menulis,  adalah minat siswa dalam menulis. Minat adalah dorongan yang timbul pada minat siswa agar  tercipta  suasana  yang  dapat  melahirkan  kesenangannya  untuk  menulis. Sementara  beberapa  temuan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  (1)  masih  sangat terbatasnya jumlah karya siswa dalam bentuk tulisan baik yang terbit melalui media majalah / majalah dinding sekolah maupun melalui media massa cetak seperti surat kabar, (2) masih sangat terbatasnya siswa yang tertarik untuk mengikuti berbagai lomba kegiatan menulis, (3) kurangnya motivasi siswa terhadap kegiatan menulis, (4) adanya anggapan bahwa keterampilan menulis adalah bakat, (5) adanya kesan bahwa menulis itu kegiatan yang membosankan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  Kemampuan  berpikir  logis  dan  Kecerdasan  intelektual secara  bersama-sama  terhadap  Keterampilan  menulis  teknis  siswa  SMP  Swasta Kabupaten  Tangerang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  Sig  =  0,000  <  0,05  dan Fhitung = 110,063. Terdapat pengaruh yang signifikan Kemampuan berpikir logis terhadap Keterampilan menulis  teknis  siswa SMP Swasta Kabupaten  Tangerang. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan thitung = 8,161. Terdapat pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  intelektual  terhadap  Keterampilan  menulis teknis siswa SMP Swasta Kabupaten Tangerang. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0,001 < 0,05 dan thitung = 2,429.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, S., Arsjad, M. G., & Ridwan, S. H. (1997). Menulis . Jakarta: Depdikbud. Arifin,  E.  Z.,  &  Tasai,  A.  (2008). Cermat  berbahasa  Indonesia  untuk  sekolah menengah pertama . Jakarta: Akademi Pressindo.
Keraf, G. (1980). Komposisi: Sebuah pengantar kemahiran berbahasa. Ende: Nusa Indah.
Nurgiyantoro, B. (2001). Penilaian dalam pengajaran bahasa dan sastra . BPFE- Yogyakarta.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi  Lulusan  untuk  Satuan Pendidikan Dasar  dan
Menengah. Diakses dari https://bsnp-indonesia.org/id/wp- content/uploads/2009/04/Permen_23_2006.pdf
Salinan lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016  tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Diakses  dari https://bsnp-indonesia.org/wp-content/uploads/2009/06/Permendikbud_ Tahun2016_Nomor021_Lampiran.pdf
Suparno.,  &  Yunus,  M.  (2008). Keterampilan  menu lis .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Suriasumantri,  J.  S.  (1993). Filsafat  ilmu  sebuah  pengantar  populer .  Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Syah , M. (2000). Psikologi pendidikan dengan suatu pendekatan baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan,  H. G.  (1993). Strategi  pengajaran dan  pembelajaran bahasa . Bandung: Angkasa.
Waluyo, H. J . ( 1989) . Teori dan apresiasi puisi . Jakarta: Penerbit Erlangga. Winkel , W. S. (1991). Bimbingan dan konseling di sekolah menengah . Jakarta: PT Grasindo.