Daniel de Fretes, dkk: Peran Konten Video Musik Dalam Meningkatkan Motivasi Intrinsik Belajar Musik..

## PERAN KONTEN VIDEO MUSIK DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI INTRINSIK BELAJAR MUSIK PADA SANGGAR BIOLA QUINTA YOGYAKARTA
Daniel de Fretes 1 , Hedwigis Nada Candra Kartika 2 , Lintang Pramudia Swara 3 , dan Nathalia Desy Purwitasari 4
1 Dosen Program Studi S-1 Musik FSP ISI Yogyakarta
2 Mahasiswa Program Studi S-1 Musik FSP ISI Yogyakarta
E-mail korespondensi: danieldefretes@isi.ac.id

## ABSTRACT
Due to rapid technological advances, innovation and creativity are necessary in every sector of life, including the world of arts education. This article aims to determine the role of music video content in increasing intrinsic motivation to learn music at Sanggar Biola Quinta Yogyakarta. Intrinsic motivation for learning music is an essential  concept  because  the  motive  is  built  through  habits  that  encourage  students’  curiosity  and  high enthusiasm for music learning. Sanggar Biola Quinta Yogyakarta is a non-formal music education provider that is active  in producing music video content on  its YouTube channel. This research  uses a qualitative method with a case study approach. Observation, documentation studies, and interviews carried out data collection. The research results show that the production of music video content in the form of violin solo cover videos on the Sanggar Biola Quinta YouTube channel plays a decisive role in increasing students’ intrinsic motivation to learn music, and increasing intrinsic motivation to learn music results in a high desire to study music more actively.  The production of music  video content that offers  novelty in music learning  tools at Sanggar Biola Quinta has a positive impact on student knowledge development.
Keywords : music video content, intrinsic motivation, learning music, Sanggar Biola Quinta.

## ABSTRAK
Sebagai konsekuensi dari kemajuan teknologi yang sangat pesat, kebutuhan akan inovasi dan kreativitas sangatlah mutlak dalam setiap sektor kehidupan, tak terkecuali di dunia pendidikan seni. Artikel ini bertujuan untuk mengetahui peran konten video musik dalam meningkatkan motivasi intrinsik belajar musik di Sanggar Biola Quinta Yogyakarta. Motivasi intrinsik belajar musik menjadi pijakan konsep yang penting karena motifnya dibangun melalui kebiasaan yang mendorong keingintahuan dan semangat yang tinggi para peserta didik dalam proses pembelajaran musik. Sanggar Biola Quinta Yogyakarta merupakan penyelenggara pendidikan musik non-formal yang aktif dalam produksi konten video musik di kanal YouTube. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif  dengan pendekatan studi  kasus. Pengumpulan  data dilakukan dengan  observasi, studi dokumentasi, dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produksi konten video musik  berupa video cover solo biola di kanal Youtube Sanggar Biola Quinta berperan kuat bagi peningkatan motivasi intrinsik belajar musik peserta didik. Peningkatan motivasi intrinsik belajar musik menghasilkan keinginan yang tinggi untuk belajar musik dengan lebih giat. Produksi konten video musik yang menawarkan kebaruan dalam sarana pembelajaran musik di Sanggar Biola Quinta berdampak positif pada pengembangan pengetahuan peserta didik.
Kata kunci : konten video musik, motivasi intrinsik, belajar musik, Sanggar Biola Quinta.

## 1.  PENDAHULUAN
Pada  era  revolusi  industri  4.0  yang ditandai dengan perkembangan teknologi internet dan informasi yang sedemikian pesat, inovasi dalam  bidang  pendidikan  merupakan keniscayaan.  Pendidikan  berbasis  kreativitas dan inovasi tidak dapat dihindari,  hal ini  sebagai bentuk  kesiapan menghadapi era disrupsi – era yang  meruntuhkan  sekat-sekat  informasi. Sebagai  salah  satu  bidang  dalam  pendidikan seni, pembelajaran musik yang memiliki predikat pendukung  perkembangan  anak  dan  remaja (Wamirza  et al.,  2021:  91)  telah  menerapkan inovasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Menurut Yuni (2017: 59), pembelajaran musik dapat  memberikan  kemampuan  berekspresi dan  mengapresiasi  seni  secara  kreatif  untuk pengembangan  kepribadian  siswa  dan memberikan sikap-sikap atau emosional yang seimbang. Oleh karena itu, pembelajaran musik yang sejalan dengan perkembangan teknologi tentu  mendukung  perkembangan  dan membangun kepribadian peserta didik.
Belajar musik banyak bermanfaat untuk tumbuh kembang anak, seperti mengembangkan kecerdasan emosional anak, menghasilkan  kemampuan  membaca  yang lebih  baik,  serta  membantu  perkembangan fungsi otak anak. Menurut Maharani et al. (2022: 13097), pembelajaran musik dapat memberikan kemampuan  berekspresi  dan  mengapresiasi seni  secara  kreatif  untuk  pengembangan kepribadian  dan  nilai  karakter  siswa  serta memberikan sikap-sikap atau emosional yang seimbang. Selain pembelajaran musik secara formal  dalam  sistem  pendidikan  dasar  dan menengah, pembelajaran musik secara efektif juga dilakukan secara non-formal. Hakim et al. (2023:  9)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran musik  non-formal  biasanya  didesain  oleh sekelompok kecil orang seperti pembelajaran yang  terdapat  di  lingkungan  masyarakat pendukung kesenian musik, tempat kursus atau les  musik,  kelompok  belajar  mengajar  musik seperti sanggar, ekstrakulikuler, dan sebagainya.
Pembelajaran  musik  di  sanggar  juga  sangat bermanfaat bagi perkembangan nilai-nilai budi pekerti anak dan mengembangkan kreativitas anak. Menurut Jarmani (2020: 78), pembelajaran musik memiliki peran dalam membentuk nilai- nilai budi pekerti peserta didik. Selain itu belajar musik  di  sanggar  dapat  menyeimbangkan kecerdasan otak kanan dan otak kiri pada anak. Dengan demikian, belajar musik di sanggar turut mendukung  pendidikan  akademis  sekaligus menumbuhkan  daya  kreativitas  yang  mampu membangun budi pekerti seperti sopan santun, tenggang  rasa,  gotong  royong,  dan  lain sebagainya.
Bersandar  pada  perkembangan teknologi  dan  perubahan  yang  mengikutinya, pembelajaran musik dilakukan dengan cara-cara yang  inovatif  dan  kreatif  dengan  tujuan meningkatkan  motivasi  belajar  musik  pada peserta  didik,  diantaranya  adalah  membuat konten video musik. Sebagai salah satu sanggar musik yang hadir di masyarakat, Sanggar Biola Quinta Yogyakarta adalah salah satu sanggar yang aktif dalam produksi konten video musik khususnya  di  kanal  YouTube.  Sanggar  Biola Quinta Yogyakarta kerap membuat konten video cover lagu yang dibawakan oleh peserta didik. Konten cover tersebut  dimainkan  dalam instrumen  biola  dan  selalu  berlatar  tempat  di alam terbuka seperti pantai dan pegunungan. Selain dalam pembelajaran musik, sanggar ini bergerak  dalam  mengapresiasi  musik  biola kepada  masyarakat  melalui  konten-konten tersebut. Secara historis, Sanggar Biola Quinta Yogyakarta  didirikan  tahun  2010  oleh  Maria Andreza Setyaning.  Telah aktif selama kurang lebih 13 tahun, tentu banyak kegiatan yang telah dilakukan  Sanggar  Biola  Quinta  Yogyakarta seperti tercatat dalam Pertana (2019), Sanggar Biola Quinta Yogyakarta mengiringi upacara hari pahlawan  di  Monumen  Yogya  Kembali.  Para peserta didiknya pun ada yang telah memiliki banyak prestasi di bidang musik seperti menjadi pemain  biola  di  Yogyakarta  Royal  Orchestra, Gita  Bahana  Nusantara,  dan  Melbourne Symphony Orchestra.
Daniel de Fretes, dkk: Peran Konten Video Musik Dalam Meningkatkan Motivasi Intrinsik Belajar Musik..
Di  tengah  kemajuan  teknologi  dan informasi,  usulan  penelitian  ini    bermaksud mengkaji  peran  konten  video  musik  bagi peningkatan motivasi intrinsik belajar musik di Sanggar Biola Quinta Yogyakarta. Di samping esensi dari konten video musik yang memiliki dimensi  kebaruan  dalam  budaya  konsumsi masyarakat  di  era  ini,  motivasi  belajar merupakan  faktor  yang  menentukan  tumbuh kembangnya sanggar musik.  Dalam kegiatan belajar,  motivasi  sangat  diperlukan  untuk merangsang  semangat  belajar  siswa  agar kegiatan  belajar  dapat  berjalan  dengan  baik. Menurut Sardiman (2011: 75), motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar  itu  dapat  tercapai.  Berdasar  pada pentingnya  motivasi  belajar  dalam  proses pembelajaran, artikel ini berfokus pada peran konten  video  musik  yang  diproduksi  Sanggar Biola  Quinta  Yogyakarta  yang  memiliki  peran dalam meningkatkan motivasi intrinsik belajar musik peserta didiknya. Penelitian juga menjajaki potensi  peran  konten  video  musik  tersebut dalam menarik minat belajar musik khususnya musik biola bagi masyarakat luas.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Penelitian Herdiati et al. (2021) berjudul “Pemanfaatan Aplikasi TikTok  Sebagai  Media Pembelajaran Musik di SMAN 1 Muara Enim, Sumatera Selatan” berkaitan dengan penelitian ini.  Penelitian  tersebut  menjelaskan  bahwa konten-konten  dalam  aplikasi  Tik  Tok  dapat dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran musik. Perkembangan teknologi internet saat ini memang  mendorong  para  pendidik  untuk menciptakan  inovasi-inovasi  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hasil  penelitian  tersebut membuktikan  bahwa  dengan  mengikuti perkembangan teknologi, peserta didik semakin bersemangat  dan  termotivasi  untuk  belajar.
Aktivitas  belajar  menjadi  hal  yang menyenangkan dan tidak membosankan karena hal tersebut. Konten video musik di media sosial membuat setiap penggunanya mudah dikenal orang lain, dengan kata lain juga memperluas jaringan dan membuka peluang untuk semakin berkembang. Penelitian tersebut menjadi salah satu  acuan  penelitian  ini  karena  persamaan objek  formal  yang  diteliti  yaitu  pemanfaatan konten  di  media  sosial  sebagai  media pembelajaran musik bagi siswa
Penelitian  Mukti  (2020)  berjudul “Efektivitas Pembelajaran Daring Melalui Media Sosial  pada  Pelajaran  Seni  Musik  di  SMP  1 Jekulo Kudus”. Jurnal ini memaparkan tentang dunia  pendidikan  di  abad  ke-21  yang  lekat dengan kemajuan teknologi atau biasa disebut era 4.0. Salah satu pengaruh besar teknologi dalam bidang pendidikan yaitu munculnya hal baru yang memanfaatkan internet dalam proses pembelajaran.  Pembelajaran  seni  musik menggunakan media sosial dalam pembelajaran merupakan salah satu alternatif bagi  peserta  didik  dalam  memahami  materi pelajaran  dengan  baik..  Relevansi  penelitian tersebut dengan penelitian ini terletak pada objek formalnya yaitu efektivitas pembelajaran daring melalui media sosial. Penelitian tersebut juga berbasis  pembelajaran  melalui  media  sosial yang  merupakan  salah  satu  bentuk  nyata kemajuan teknologi di era 4.0.
Penelitian lainnya yang dilakukan oleh Mustakim  (2020)  menunjukan  bahwa pembelajaran  menggunakan  media  sosial sangat  efektif  di  kala  pandemi  covid-19. Pemanfaatan  media  sosial  untuk  penyajian materi  belajar  maupun  konten  video  untuk membantu menangkap materi menjadi inovasi yang membantu peserta didik dalam berproses mengikuti  mata  pelajaran  matematika. Tantangan yang terjadi di tengah keterbatasan proses belajar tidak menjadi hambatan karena tersedia  inovasi  berupa  media  alternatif  yang terbukti efektif baik bagi guru maupun siswa.

## 3. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  yang  menghasilkan  data bersifat  deskriptif  serta  menggunakan  desain penelitian studi kasus. Mengacu pada Sugiyono (2020:  9)  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk meneliti kondisi obyek  yang  alamiah  untuk  menjawab permasalahan  secara  deskriptif,  interpretatif, dan kontekstual. Penelusuran peran teknologi dalam  pendidikan  seni  non-formal  pada Sanggar  Biola  Quinta  Yogyakarta  secara kualitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan praktik  teknologi  yang  terkonteks  dalam pembelajaran non-formal berbasis video cover musik.
Penelitian  studi  kasus  menurut Cresswell (2013: 97)  melibatkan penyelidikan suatu kasus dalam konteks atau latar kehidupan nyata  dan  kontemporer.  Sebuah  kasus  yang dipelajari  berada  dalam  sistem  yang  terbatas dan dibatasi oleh waktu dan tempat. Sebagai objek  yang  diselidiki,  Sanggar  Biola  Quinta menjadi  lokasi  penelitian  studi  kasus  yang langkah-langkah pengumpulan datanya meliputi: (1) Wawancara semi terstruktur yang mengacu pada rangkaian pertanyaan terbuka. Wawancara jenis ini memungkinkan timbulnya pertanyaan baru  karena  jawaban  narasumber  sehingga informasi yang didapatkan akan semakin dalam; (2)  Observasi  yang  dijadikan  langkah pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap unsur-unsur yang nampak dalam suatu gejala pada objek penelitian. Observasi sebagai teknik  pengumpulan  data  dilakukan  penulis dengan  pencatatan  data  dari  hasil  proses pengamatan terhadap pembelajaran musik  di Sanggar  Biola  Quinta  Yogyakarta;  (3)  Studi dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data yang  dilakukan  dengan  melihat  dan menganalisis  dokumen  yang  bersumber  dari partisipan penelitian atau oleh orang lain yang turut  mengamati  objek  yang  diteliti.  Peneliti menganalisis dokumen audio-visual dari kanal
Youtube Sanggar Biola Quinta sebagai acuan yang memperlihatkan social media engagement berupa jumlah subscriber, likes, dan comment. Pemilihan  Objek  dalam  riset  ini menekankan  pada  penerapan  konten  video musik di Youtube untuk menumbuhkan motivasi intrinsik  belajar  musik  para  peserta  didik Sanggar Biola Quinta Yogyakarta. Pembahasan objek akan fokus mengungkapkan informasi dari narasumber yaitu pendiri, pengajar, dan peserta didik Sanggar Biola Quinta Yogyakarta. Objek akan  diambil  berdasarkan  pada  fenomena perkembangan motivasi intrinsik belajar musik serta tumbuhnya minat-minat baru untuk belajar musik  di  Sanggar  Biola  Quinta  Yogyakarta melalui konten video musik yang ditayangkan di Youtube.

## 4. PEMBAHASAN
4.1. Sanggar Biola Quinta Sanggar Biola Quinta Yogyakar ta
Sanggar  Biola  Quinta  adalah  wadah untuk  belajar  instrumen  biola  bagi  anak-anak yang  berfokus  dalam  pengajaran  biola  dan ansambel  biola  dalam  format  kelas.  Sanggar Biola Quinta ini didirikan oleh Eddy Bangun S.Tp. dan istrinya, Maria Andreza Setianing pada tahun 2007 dan diresmikan  pada tanggal 9 November 2010. Menurut Maria (wawancara 6 Desember 2021),  nama  Quinta  adalah  singkatan  dari ‘queen  talenta’  yang  dimaknai  ratu  yang berbakat.  Proyeksinya  adalah  Sanggar  Biola Quinta ini dapat menjadi sanggar yang dapat memunculkan bakat-bakat anak kecil.
Sanggar Biola Quinta merupakan salah satu  sanggar  biola  yang  berkembang  di Yogyakarta. Visi sanggar adalah mengembangkan bakat dan minat anak-anak untuk  bermain biola,  sementara Misi sanggar yaitu membangun rasa percaya diri anak-anak pada saat tampil di depan khalayak. Selain itu, Sanggar Biola Quinta juga bertujuan agar anak- anak kecil memiliki kegiatan diluar sekolah yang positif sehingga menekan angka kenakalan yang
Daniel de Fretes, dkk: Peran Konten Video Musik Dalam Meningkatkan Motivasi Intrinsik Belajar Musik..
terjadi pada anak-anak sedini mungkin, dangan cara bermain musik terutama biola.
Pada  Awalnya,  Sanggar  Biola  Quinta hanya  memiliki  5  murid.  Namun  seiring berjalannya waktu dan berkembangnya trend, jumlah murid sanggar meningkat hingga kurang lebih 140 murid. Sanggar Biola Quinta memiliki murid dari berbagai macam latar belakang, tak terkecuali  yang  yang  berkebutuhan  khusus. Sanggar Biola Quinta saat ini memiliki 3 cabang di  Yogyakarta.  Pada  awalnya  Sanggar  Biola Quinta didirikan di Jl. Imogiri timur, Nglebeng RT 02, Tamanan Banguntapan Bantul, Yogyakarta. Seiring  berjalannya waktu  dan  bertambahnya murid pada sanggar maka Sanggar Biola Quinta memutuskan  untuk  menambah  cabang. Sanggar Biola Quinta mendirikan 2 cabang yang berada di Yogyakarta yakni di Mergangsan Kidul dan di Jl. Kaliurang.
Sebagai  tempat  pembelajaran  non- formal, Sanggar Biola Quinta dikenal sebagai salah  satu  sanggar  yang  aktif  mengadakan kegiatan, baik secara internal maupun eksternal. Sanggar  memiliki  kegiatan  dan  agenda  yang rutin  diselenggarakan  seperti konser  ataupun kegiatan  membuat  video  untuk  di  unggah  di sosial  media  seperti  Youtube.  Dalam unggahannya, Sanggar Biola Quinta sering kali membuat  konten  video  musik  yang menayangkan permainan solo biola para murid sanggar. Mereka tampil dalam video dengan latar belakang tempat wisata di Yogyakarta seperti Pantai Cemara Sewu, Hutan Pinus, Kebun Buah Mangunan, dan Desa Wisata Sriharjo.
Sanggar  memiliki  kegiatan  yang  rutin dilakukan setiap bulan. Biasanya Sanggar Biola Quinta mengadakan pertunjukan di sebuah mall atau  berbagai  event,  dengan  menampilkan ensambel  biola.  Selain  itu,  sanggar  memiliki agenda  yang  bertujuan  mengajarkan  murid- murid untuk bersosial melalui konser amal atau bakti sosial serta agenda kegiatan kerohanian seperti pelayanan di gereja-gereja.  Kegiatan di media sosial dapat dilihat dalam akun YouTube Sanggar Biola Quinta. Sanggar Biola Quinta aktif
membuat  video  permainan  solo  biola  untuk murid-murid di sanggar. Selain itu, Sanggar Biola Quinta juga kerap mengunggah video permainan ensambel biola.

## 4.2.  Pemanfaatan  Teknologi  dalam Pembelajaran Biola
Penggunaan teknologi canggih di tengah era 4.0 tidak bisa dibantahkan terutama pada masa  pandemi  Covid-19  yang  terjadi  sekitar akhir tahun 2020 sampai awal 2022. Saat masa pandemi,    Sanggar  Biola  Quinta  Yogyakarta tutup selama kurang lebih 3 bulan. Kemudian berbagai  kendala  muncul  dalam  dinamika pembelajaran musik di Sanggar Biola Quinta. Adanya  PPKM  yang  berkepanjangan menyebabkan para murid tidak bisa berlatih di sanggar  dan  hal  ini  cenderung  menciptakan kejenuhan  karena  perubahan  interaksi  yang signifikan.  Kejenuhan  tersebut  menyebabkan berkurangnya semangat dan motivasi mereka dalam  belajar  musik.  Inovasi  dalam  proses pembelajaran pun tidak dapat dihindari.
Pada  saat  pemberlakuan  PPKM, Sanggar Biola Quinta sepenuhnya mengadakan pembelajaran secara daring. Meski demikian, para guru di sanggar tetap memberikan materi- materi  lagu  untuk  bahan  ajar  peserta  didik sanggar  di  rumah  masing-masing  seperti biasanya. Materi lagu yang digunakan sangat beragam,  selain  bahan  ajar  dasar  instrumen biola melalui buku Suzuki, sanggar juga memiliki banyak arsip lagu yang digarap oleh Ari Blotong, serta  beberapa  lagu  populer  diadaptasi  dan ditranskrip ulang di software Sibelius Ultimate 2019 oleh Shyallom sebagai pengelola sanggar pada divisi kreatif.
Selama  proses  pembelajaran  secara daring tentu melibatkan berbagai perangkat dan platform  demi  melaksanakan  kegiatan pembelajaran dengan baik. Berikut perangkat yang  digunakan  oleh  para  murid  dan  guru Sanggar Biola Quinta: Laptop, Handphone , dan Speaker .  Kamudian  platform  yang  digunakan diantaranya  yaitu:  Whatsapp  (aplikasi  untuk
berkomunikasi  dan  meneruskan  berbagai informasi),  Google  Drive  (aplikasi  untuk menyimpan file-file materi pembelajaran), MP3 Player (aplikasi pemutar audio bagi pengguna android), Apple Music (aplikasi pemutar audio bagi pengguna IOS), Youtube (aplikasi pemutar video  yang  digunakan  untuk  memberikan referensi permainan biola), dan Google Meeting (aplikasi untuk melakukan pembelajaran kelas secara online).
Keberlangsungan pembelajaran musik secara  daring  di  Sanggar  Biola  Quinta melahirkan ide untuk melakukan inovasi baru dalam  proses  belajar  musik.  Maria  Andreza Setiangin  yang  akrab  di  panggil  Ria menyebutkan bahwa anak-anak didik Sanggar Biola  Quinta  membutuhkan  suatu  dorongan baru guna meningkatkan motivasi belajar musik (wawancara 4 September 2023). Berangkat dari kebutuhan tersebut, maka tercetuslah ide untuk memproduksi  konten  video  musik  yang menampilkan murid-murid Sanggar Biola Quinta di platform Youtube.

## 4.3. Konten Video Musik Sanggar Biola Quinta Yogyakarta
Produksi Konten Video Musik Sanggar Biola Quinta diawali sejak masa Pandemi Covid- 19. Namun dorongan untuk melanjutkan produksi konten tetap bertahan hingga pandemi berakhir. Konten  yang  diproduksi  oleh  Sanggar  Biola Quinta  berupa  video cover lagu  dengan permainan  solo  biola.  Latar  belakang pembuatan  konten  video cover ini  tidak  lain karena keinginan sanggar untuk meningkatkan motivasi dan semangat belajar musik peserta didik dengan cara ‘menjadikan mereka pemeran utama’ dalam  sebuah  video.  Pada realitanya, para peserta didik diarahkan untuk bermain solo biola seperti seolah-olah mereka adalah satu- satunya  pemilik  panggung  dan  ditonton  oleh khalayak. Hal ini bertujuan untuk memberikan murid  rasa  tanggung  jawab  untuk  berlatih sehingga dapat menampilkan yang terbaik.
Proses  pembuatan  konten  ini  diawali dengan merekam audio terlebih dahulu secara terpisah di studio Sanggar Biola Quinta. Berikut perangkat  yang  digunakan  untuk  perekaman audio: (1) Laptop HP model 14-BWO15AU; (2) Soundcard Steinberg seri UR 22; (3) Headset Hoco  W21;  (3)  Kabel  audio  jack  untuk  biola dengan  rata-rata  panjang  3  meter.  Kemudian aplikasi yang digunakan dalam perekaman audio ini adalah FL Studio yang merupakan aplikasi untuk merekam audio sekaligus dapat digunakan untuk mixing dan editing . Saat merekam, kabel audio  jack  akan  dipasang  pada  biola  lalu disambungkan  ke  soundcard,  kemudian  dari soundcard akan terhubung dengan laptop, dan audio yang dihasilkan akan langsung terekam dalam FL Studio. Headset juga akan langsung terhubung  ke  laptop,  dan  para  murid menggunakan  headset  untuk  mendengarkan audio iringan dan klik metronome.
Pembuatan konten ini dilanjutkan dengan merekam  visual.  Konsep  pembuatan  video cover ini adalah permainan solo biola di tempat wisata outdoor seperti  Pantai  Cemara  Sewu, Kebun  Buah  Mangunan,  dan  Hutan  Pinus dengan  maksud  mengusir  kejenuhan  lewat pemandangan alam.
Shyallom mengatakan bahwa pemilihan lokasi shooting video cover adalah bagiannya karena dirinya kerap kali ‘mbolang’ sejak duduk di  bangku  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Menurutnya,  para  murid  sanggar  sangat antusias dalam pembuatan konten video musik ini  (wawancara  5 April  2022).  Hal  ini  nampak jelas sejak mereka mendapatkan jadwal giliran untuk  shooting.  Bukan  main,  mereka  sangat totalitas  dalam  menyiapkan  penampilannya, bukan hanya perihal berlatih materi lagu, tetapi juga pemilihan kostum disesuaikan dengan lagu yang dimainkan seperti pada gambar di bawah ini. Terlihat Gabriel Excel mengenakan pakaian adat Jawa yakni surjan lurik ketika memainkan lagu Lir Ilir yang berasal dari Jawa Tengah.
Daniel de Fretes, dkk: Peran Konten Video Musik Dalam Meningkatkan Motivasi Intrinsik Belajar Musik..
Gambar 1. Cover Solo Biola oleh Gabriel Excel (Sumber: Kanal Youtube Sanggar Biola Quinta , Timecode : 22:43:34)
Pemilihan materi lagu untuk video cover solo biola juga disesuaikan dengan karakter dan tingkat kemahiran peserta didik. Materi-materi yang dipilih pun sudah biasa dipelajari di sanggar yakni arransemen dan adaptasi karya oleh Ari Blothong.  Penggarapan  karya  aransemen dilakukan  dengan  menggunakan  Sibelius Music.com.  Format  audio  yang  dihasilkan melalui sibelius adalah WAV. Pada format ini, biasanya  ukuran  audio  cukup  besar  bila dibandingkan  dengan  ukuran  audio  mp3, perbandingannya  sekitar  10:1.  Agar memudahkan  akses  audio  tersebut,  beliau mengubah  format  audio  yang  semula  WAV menjadi mp3 melalui aplikasi Converter WAV to Mp3.
Shooting  video cover dipegang  oleh Shyallom  dengan  dibantu  rekannya  Felisitus Radiska yang juga salah satu pendidik Sanggar Biola  Quinta.  Perlengkapan  yang  digunakan untuk merekam visual yaitu: (1) Iphone 11 dan 14; (2) stand handphone, Laptop HP model 14- BWO15AU;  (3)  Soundcard  Steinberg seri  UR 22; (4) Speaker JBL GO; dan (4) Kabel audio jack biola. Proses perekaman visual ini jauh lebih cepat  diselesaikan  daripada  saat  perekaman audio oleh karena itu dalam satu hari mereka dapat  merekam  rata-rata  5  orang  untuk pembuatan video cover di satu lokasi yang sama namun dengan latar yang berbeda.
Setelah  selesai  merekam  audio  dan visual,  sanggar  mengedit  kembali  dan mengemasnya  dalam  konten  yang  siap diunggah ke sosial media. Youtube, Instagram,
dan Tiktok adalah aplikasi-aplikasi yang menjadi sasaran unggah mereka, hal ini karena ketiga aplikasi tersebut dinilai memiliki aktivasi yang tinggi  setiap  harinya  dibandingkan  dengan aplikasi media sosial lainnya. Untuk video cover utuh yang berdurasi rata-rata 2-4 menit, sanggar mengunggahnya ke Youtube, sedangkan untuk Instagram  dan  Tiktok,  sanggar  hanya membagikan  foto-foto  dokumentasi  kegiatan serta video singkat maupun kompilasi aktivitas pembelajaran mereka. Diperlukan waktu sekitar 1 sampai dengan 1,5 jam untuk mengunggah video cover tersebut di kanal Youtube Sanggar Biola Quinta.
Gambar 2. Cover Solo Biola oleh Danisa (Sumber: Kanal Youtube Sanggar Biola Quinta , Timecode : 22:35:44)
Di luar ekspektasi, produksi konten video cover ini mendapat tanggapan yang begitu positif dari  peserta  didik,  para  wali  murid,  bahkan khalayak.    Dalam  video  berdurasi  4  menit  23 detik  oleh  Danisa  Aurora  tercatat  unggahan tersebut  telah  ditonton  sebanyak  3.000  kali dengan jumlah likes sebanyak 216 orang. Video unggahan tersebut juga mendapatkan banyak komentar positif dari khalayak.
Gambar 3. Interaksi di kolom komentar Youtube Sanggar Biola Quinta
Menurut  Shyallom  (wawancara  5 April 2023),  sesuai  dengan  data  yang  didapatkan melalui survei internal oleh pengelola Sanggar Biola  Quinta,  ditemukan  bahwa  para  peserta didik merasa senang dengan pembuatan video cover lantaran  mereka  memiliki  kebanggaan tersendiri ketika dapat dilihat oleh banyak orang tanpa batasan waktu dan tempat. Mereka juga dapat  membagikannya  kepada  keluarga, kerabat, serta kawan-kawan mereka.

## Tabel 1. Hasil Survei Internal Pengelola Sanggar Biola Quinta Yogyakarta
SS = Sangat Setuju S = Setuju
TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju

## 4.4. Peran Konten Video Musik
Produksi konten video musik permainan solo  biola  oleh  peserta  didik  Sanggar  Biola Quinta Yogyakarta menghasilkan dampak yang sangat positif. Tercatat setelah adanya produksi konten, semangat belajar musik para murid kian bertambah. Hal ini sejalan dengan data tabel 1 yang menunjukan hasil survei yang dilakukan secara internal pada tahun 2022 oleh pengelola Sanggar  Biola  Quinta  Yogyakarta.  Tampak bahwa produksi konten mampu meningkatkan
motivasi intrinsik belajar musik peserta didik. Hal ini didukung  oleh  keinginan  mereka  untuk menampilkan permainan biola mereka dengan maksimal  karena  hasil  rekaman  tersebut nantinya akan ditonton oleh banyak orang tanpa batasan ruang dan waktu sama sekali. Mereka kemudian menanggapi situasi tersebut dengan semangat berlatih. Hal tersebut menggambarkan  bahwa  mereka  merasa bertanggung  jawab  pada  materi  lagu  yang diberikan  kepada  mereka karena  ingin  tampil maksimal.
Selain itu, produksi konten video musik ini dapat menjadi sarana promosi Sanggar Biola Quinta Yogyakarta. Ada pun peneliti mencatat bahwa  beberapa murid  mendaftar  di sanggar karena melihat konten-konten yang ada di sosial media,  beberapa  diantaranya  juga  mendapat rekomendasi dari wali murid sanggar yang puas dengan hasil positif kegiatan-kegiatan di Sanggar Biola Quinta.
Motivasi intrinsik belajar musik dijelaskan oleh Reeve (2018: 111-112) sebagai motif yang membantu siswa menciptakan keinginan untuk belajar, meningkatkan intensitas untuk berjuang lebih  keras,  dan  dapat  membangun  siklus motivasi yang baik dalam konteks pembelajaran musik  dan  pertunjukan  musik.  Gagasannya melihat  bahwa  motivasi  intrinsik  dari  siswa bersifat  mandiri  atas  kepentingan  dan keingintahuan pribadi. Motivasi intrinsik belajar musik menghasilkan pengalaman yang positif, minat yang tulus, dan penghayatan yang kuat.
Kajian  Kusuma  &  Yuliawati  (2020:  3) mengungkap bahwa dukungan sosial dari guru dan orang  tua berperan dalam meningkatkan motivasi  intrinsik  siswa  dalam  belajar  musik. Selain  itu,  faktor  berikutnya  adalah  dari  usia dimulainya les musik siswa yang dinilai berperan dalam menentukan tingginya motivasi intrinsik, terutama  dari  usia  yang  sangat  belia. Pengalaman bertahun-tahun belajar musik sejak usia  dini  berdasarkan  penemuan  Kusuma  & Yuliawati  telah  membentuk  kebiasaan  dan keintiman yang menumbuhkan motivasi intrinsik siswa untuk terus melanjutkan belajar.
No Daftar Pernyataan
Jawaban
SS S TS ST
S 1 Produksi  konten  video musik  Sanggar  Biola Quinta dapat meningkatkan semangat dan motivasi belajar  musik  peserta didik. 96 4 2 Peserta  didik  merasa bahwa pembelajaran musik di Sanggar Biola Quinta menyenangkan. 98 2 3 Peserta  didik  merasa bersemangat saat memproduksi konten video musik. 99 1
Daniel de Fretes, dkk: Peran Konten Video Musik Dalam Meningkatkan Motivasi Intrinsik Belajar Musik..
Simamora  et  al.  (2020:  193)  dalam kajiannya tentang tantangan pembelajaran yang dihadapi  pada  masa  pandemi  melihat  bahwa terjadi  perbedaan  capaian  yang  dihasilkan. Strategi  yang  dapat  dibangun  adalah mengupayakan  kualitas  yang  setara  antara pembelajaran luring dan pembelajaran daring. Untuk itu maka kehadiran konten video musik adalah  langkah  efektif  dalam  upanya penyetaraann kualitas belajar yang dilakukan, baik  secara  luring  maupun  daring,  di  tengah kondisi keterbatasan ruang belajar.
Bertumbuhnya media baru di era ‘new normal’ memperlihatkan bentuk kreativitas dalam pemanfaatan  platform  online  sebagai  sarana berkarya  dan  belajar.  Media  sosial  seperti Instagram, TikTok, Youtube, dan platform lainnya kini menjelma menjadi media baru.  Ini adalalah bagian dari upaya eksploratif yang turut berperan dalam  menjaga  keberlangsungan  pendidikan seni (Listiowati, 2022: 35). Produksi konten video kreatif, termasuk video musik, akan mendorong pula  hadirnya  media-media  lain  yang  dapat mendukung proses belajar musik. .

## 5. SIMPULAN
Produksi konten video musik berdampak positif terhadap peserta didik, terutama dalam meningkatkan motivasi intrinsik belajar mereka selama  belajar  musik.  Motivasi  intrinsik  yang disoroti  mencakup  timbulnya  hasrat  dan keinginan  siswa  untuk  berhasil,  adanya dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  dan siswa semangat dalam mengikuti pembelajaran di  Sanggar  Biola  Quinta.  Selain  itu,  produksi konten video musik ini juga berdampak terhadap peningkatan  pengetahuan  peserta  didik,  dan menstimulus  kreativitas  peserta  didik  yang berproses dalam suasana pembelajaran musik maupun dalam kegiatan produksi konten video musik di Sanggar Biola Quinta.

## 6. DAFTAR ACUAN
Cresswell,  J.  W.  (2013). Qualitative  Inquiry  & Research  Design:  Choosing  Among Five Approaches (3rd ed.). SAGE Pub- lication, Inc.
Hakim, A. S. M., Supriatna, N., & Sutanto, T. S.
(2023). PEMBELAJARAN ARUMBA DI SANGGAR MUSIK BAMBU AWISADA KABUPATEN BANDUNG. ANTOLOGI PENDIDIKAN  MUSIK , 3 .
Herdiati, D., Atmaji, D. D., Andriyanto, R. M. A., & Saputra, D. N. (2021). Pemanfaatan Aplikasi  TikTok  Sebagai  Media Pembelajaran Musik di SMAN 1 Muara Enim,  Sumatera  Selatan. Virtuoso: Jurnal  Pengkajian  Dan  Penciptaan Musik , 4 (2), 111–119.
Jarmani, J. (2020). Tradisi Musik Vokal Singiran Sebagai  Media  Pembelajaran  Budi Pekerti  pada  Anak  Santri  di  Jawa. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (02), 69–80.
Kusuma, J. A., & Yuliawati, L. (2020). Pengaruh Persepsi  Dukungan  Autonomy  dan Dukungan  Sosial  Terhadap  Motivasi Intrinsik Musik. Psychopreneur Jour- nal , 4 (1), 1–10.
Listiowati,  N.  (2022).  Jelajah  Kreativitas  Seni Menuju  New  Normal. EKSPRESI , 11 (1).  https://doi.org/10.24821/ ekp.v11i1.6994
Maharani, I., Efendi, N., & Oktira, Y. S. (2022).
Studi  Literatur  Seni  Musik  dalam Pembentukan  Karakter  Siswa  di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling  (JPDK) , 4 (6),  13090–
13098.
Mukti, M. P. W. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring  Melalui  Media  Sosial  pada Pelajaran Seni Musik di SMP 1 Jekulo Kudus. Prosiding  Seminar  Nasional
Pascasarjana (PROSNAMPAS) , 3 (1),
167–174.
Mustakim, M. (2020). Efektivitas pembelajaran daring  menggunakan  media  online selama pandemi covid-19 pada mata pelajaran matematika. Al Asma: Jour- nal of Islamic Education , 2 (1), 1–12.
Pertana,  P.  R.  (2019). Unik,  Upacara  Hari Pahlawan di Monumen Yogya Kembali .
Detik.Com.
Reeve, J. (2018). Understanding motivation and emotion . John Wiley & Sons.
Sardiman. (2011). Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada .
Simamora, R. M., De Fretes, D., Purba, E. D., & Pasaribu, D. (2020). Practices, Chal- lenges,  and  Prospects  of  Online Learning during Covid-19 Pandemic in Higher Education: Lecturer Perspec- tives. Studies in Learning and Teach- ing , 1 (3),  185–208.  https://doi.org/
10.46627/silet.v1i3.45
Sugiyono,  P.  D.  (2020). Metode  Penelitian
Kualitatif . Alfabeta.
Wamirza, E., Sihombing, L. B., & Wiflihani, W.
(2021).  Metode  Pembelajaran  dan
Bentuk  Penyajian  Musik  Ansambel Campuran  pada  Musik  Keroncong. Jurnal  Pendidikan  Dan  Penciptaan Seni , 1 (2), 90–97.
Yuni,  Q.  F.  (2017).  Kreativitas  dalam pembelajaran  seni  musik  di  sekolah dasar: Suatu tinjauan konseptual. EL- EMENTARY: Islamic Teacher Journal ,
4 (1).

## Internet
Pertana,  P.  R.  (2019). Unik,  Upacara  Hari Pahlawan di Monumen Yogya Kembali . Detik.Com.  https://news.detik.com/ berita-jawa-tengah/d-4778940/unik- upacara-hari-pahlawan-di-monumen- yogya-kembali

## Narasumber
1. Maria Andreza Setianing, 49 tahun, Pendiri dan  Pendidik  di  Sanggar  Biola  Quinta Yogyakarta
2. Bonfilio  Shyallom  Rezandy  Bangun,  20 tahun,  Pendidik  di  Sanggar  Biola  Quinta Yogyakarta
3. Raden  Wisnu  Satria  Dharma,  22  tahun, Pendidik di Sanggar Biola Quinta Yogyakarta