## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Teacher's Strategy in Shaping The Character of Moderate Students in Madrasah Ibtidaiyah
Indah Qona’ah, Roma Aristiyanto, Moh. Saiful Bahri, Muhammad Arif Hidayat, Slamet Nur Chayat
Universitas Islam Negeri K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan Indahqonaah77@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022
approved 31/12/2022
published 30/01/2023

## Abstract
Abstract This study aims to describe what are the strategic habituations carried out by teachers in  cultivating  the  moderate  character  of  students  in  ibtidaiyah  madrasahs.  This  research technique uses a qualitative field approach with subjects at MIS kertijayan. The data collection uses interview, observation and documentation techniques, then analyzed through stages: data collection, data presentation, and conclusion drawing. The results of the research obtained that teachers at MIS Kertijayan apply strategies: 1) group work, 2) habituation, and 3) introducing and preserving  local  culture,  in  shaping  the  character  of  moderate  students,  while  the  moderate character  of  students  formed  at  MIS  Kertijayan  includes  an  attitude  of  love  for  God  and  His creation, honesty / trust, respect and courtesy, an attitude of cooperation, tolerance, and the spirit of nationalism and nationalism.
Keywords : teacher strategy, moderate character, madrasah ibtidaiyah

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendikripsikan apa saja pembiasaan yang strategis dilakukan guru dalam  menumbuhkan  karakter  moderat  siswa  di  madrasah  ibtidaiyah.  Teknik  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  lapangan  dengan  subjek  di  MIS  kertijayan.  Pengumpulan datanya  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  serta  dokumentasi,  kemudian  dianalisis melalui tahapan-tahapan: pengumpulan data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian yang didapat bahwa guru di MIS Kertijayan menerapkan strategi: 1) kerja kelompok, 2)  pembiasaan,  dan  3)  mengenalkan  dan  melestarikan  kebudayaan  lokal,  dalam  membentuk karakter  siswa  yang  moderat,  sedangkan  karakter  moderat  siswa  yang  terbentuk  di  MIS Kertijayan meliputi sikap cinta Tuhan dan ciptaan-Nya, kejujuran/amanah, hormat dan santun, sikap kerjasama, toleransi, dan semangat nasionalisme dan kebangsaan.
Kata kunci: strategi guru, karakter moderat, madrasah ibtidaiyah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Indonesia  sebagai  Negara  besar  memiliki  penduduk  berjumlah  270  juta  jiwa, provinsi  lebih  dari  33,  jumlah  pulau  lebih  dari  17.000  baik  pulau  besar  maupun  kecil, mempunyai 300 kelompok etnik, memiliki sekitar 21340 suku, serta memiliki 6 agama resmi  dan  memiliki  aliran  kepercayaan  yang  berjumlah  100  lebih.  87%  penduduk Indonesia  memeluk  agama  Islam  (235  juta  jiwa,  jumlah  penduduk  islam  terbesar  di dunia), dan sisanya memeluk agama protestan sebesar 7,6%, katolik sebesar  3,13%, Hindu  sebesar  1,74%,  Budha  sebesar  0,77%,  Kinghucu  sebesar  0,03%,  dan  agam lainnya sebesar 0,04% (artanto, 2022)
Dari keberagaman Indonesia seperti yang disebutkan diatas, kita dapat ketahui bahwa Indonesia memiliki presentase rawan konflik yang sangat besar, terutama konflik agama, sehingga harus dirawat dan dibingkai menjadi satu wadah yang solit. Salah satu bingkai yang dapat menjembatinya adalah moderasi beragama. Moderasi agama dapat menjadi  suatu  pengikat  yang  erat  dari  keberagaman  agama  yang  ada  di  Indonesia, sehingga  Indonesia  menjadi  Negara  yang  kuat  dan  menjadi  contoh  dunia  tentang persatuan  dalam  menanggapi  perbedaan.  Untuk menumbuhkan  sikap moderat  dalam agama dapat disemai melalui lembaga pendidikan sekolah maupun madrasah. Dikutip dari  Priatmoko,  2018  oleh  (Hasanah,  2021)  bahwa  nilai-nilai  islam  moderat  adalah rangka  pembaruan  al- Qur’ân  dan  Sunnah  dengan  mengembangkan  ijtihâd,  untuk membedakannya dari ideologi-ideologi lain yang serba ekstrem, mengedepankan sikap pro  kemajuan  dan  anti-kejumudan,  psroperdamaian  dan  anti-kekerasan,  prokeadilan dan anti-penindasan, pro kesamaan dan anti-dikriminasi; serta menjunjung tinggi nilai- nilai utama yang autentik sesuai jiwa ajaran Islam. Menjaga eksistensi kesatuan bangsa dengan  menjunjung  sikap  toleransi,  menghormati  serta  menaati  pemerintah  selama tidak menyimpang dari norma dan agama, dalam menyampaikan pendapat  atau kritik kepada  penguasa  dengan  cara  bijak  tanpa  kekerasan  (Sukarman,  2018).  Menurut penelitian  yang  dilakukan  oleh  Thoriq  Azzam  Nawawi  bahwa  dengan  adanya pembelajaran  tentang  moderat  oleh  guru,  peserta  didik  dapat  mengamalkan  prinsip- prinsip Islam Moderat dalam dirinya agar selalu berpegang teguh dengan ajaran agama Islam (Thoriq Azzam Nawawi, 2021)
Menurut  Nata,  moderat  dalam  pendidikan  mempunyai  10  dasar  nilai  indikator, diantaranya: 1) Pendidikan damai, menghormati perbedaan ata hak asasi antar bangsa, agama,  ras,  atau  kelompok  dalam  agama.  2)  pendidikan  yang  loyal  dalam kewirausahaan dan mengembangkan mitra atau kemitraan dengan lingkup industry. 3) pendidikan  yang  memperhatikan  nilai  keislaman,  seperti  humanisasi,  liberasi,  dan transderasi dalam perubahan sosial masyarakat. 4) pendidikan yang menganut paham ajaran  toleransi  dan  pluralism.  5)  Pendidikan  yang  mempunyai  atau  mengajrakan pemikiran  Islam  moderat.  6)  pendidikan  yang balance akan  wawasan  intelektual, wawasan spiritual dan akhlak mulia, dan ketrampilan dalam vokasional. 7) Pendidikan yang  menghasilkan  ulama  yang  intelek  dan  intelek  yang  ulama.  8)  pendidikan  yang sebagai  solusi  dalam  masalah  dualism  dan  metodologi  pembelajaran.  9)  pendidikan yang menitikberatkan mutu pendidikan secara komprehensif. 10) Pendidikan yang tak terlepas dalam meningkatkan keahlian penguasaan bahasa asing (Fitriyah, 2019).
Madrasah sebagai bagian terkecil suatu tatanan masyarakat adalah instrument institusional sosial yang keberadaannya sangat penting, sehingga harus selalu didukung dan  didorong  untuk  memiliki  tanggungjawab  dalam  moral  institutional,  dan  dapat memebentuk  kehidupan  yang  harmonis  melalui  penyelenggaraan  pendididkan  yang terstruktur  dan  baik  (Eri  Hadiana,  dkk,  2021).  Madrasah  wajib  untuk  mempengaruhi suatu tatanan hidup masyarakat menjadi leboiih baik, moderat, elegan, demokratis, yang mengandung  prinsip-prinsip  inklusivitas,  yang  maknanya  madrasah  selain  sebagai tempat  menimba  ilmu  agama  dan  ilmu  umum,  juga  sebagai  pembentuk  peserta  didik yang moderat  untuk membentuk tatanan masyarakat  yang  baik.  Pendidik mempunyai peran yang pnting dan sakral dalam proses mendidik peserta didik. dalam pandangan

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Islam,  pendidik  adalah  orang  yang  mengemban  tanggung  jawab  penting  dalam perkembangan peserta didik, baik intelektual, sikap, sosial, keterampilan sesuai dengan nilai islam (Hanafi, dkk, 2022).
Untuk membentuk karakter peserta didik yang moderat dalam suatu madrasah, guru  memerlukan  sebuah  strategi,  salah  satunya  yaitu  dengan  cara  mengobarkan semangat literasi. Literasi sangat penting untuk peseerta didik, karena dapat menambah wawasan dan menyaring kevalidan suatu informasi. Segingga informasi yang diterima tidak  langsung  dicerna,  tetapi  dianalisis  terlebih  dahulu  untuk  menentukan kebenarannya. Tabayyun adalah salah satu wujud literasi moderasi beragama, dengan tabayyun  akhirnya  peserta  didikmengambil  jalan  tengah  dalam  menanggapi  suatu informasi atau keputusan (Sulthan dan Istiyanto, 2019).
Pembahasan diatas sangat penting untuk diteliti dan dijadikan sebuah penelitian. Peneliti mengangkat isu ini bertujuan untuk menganalisa strategi guru yang efektif dalam membentuk  karakter  peserta  didik  yang  moderat.  Manfaat  yang  didapat  dari  hasil penelitian  ini  adalah  strategi  dalam  membentuk  peserta  didik  yang  moderat  dapat diinternalisasilan pada lembaga pendidikan. Berdasarkan dari itu, maka fokus penelitian ini yaitu strategi guru dalam membentuk karakter siswa moderat di madrasah ibtidaiyah.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif lapangan. Subjek penelitian ini dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Salafiyah  Kertijayan.  Dalam  pengambilan  datanya, peneliti menggunakan teknik observasi, dokumentasi, dan wawancara. Teknik analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif,  melalui beberapa tahapan, yaitu tahap pengumpulan data, tahap penyajian data, dan tahap penarikan kesimpulan .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Madrasah  sebagai  bagian  terkecil  suatu  tatanan  masyarakat  adalah  instrument institusional sosial yang keberadaannya sangat penting, sehingga harus selalu didukung dan  didorong  untuk  memiliki  tanggungjawab  dalam  moral  institutional,  dan  dapat memebentuk  kehidupan  yang  harmonis  melalui  penyelenggaraan  pendididkan  yang terstruktur  dan  baik  (Eri  Hadiana,  dkk,  2021).  Madrasah  wajib  untuk  mempengaruhi suatu tatanan hidup masyarakat menjadi leboiih baik, moderat, elegan, demokratis, yang mengandung  prinsip-prinsip  inklusivitas,  yang  maknanya  madrasah  selain  sebagai tempat  menimba  ilmu  agama  dan  ilmu  umum,  juga  sebagai  pembentuk  peserta  didik yang moderat  untuk membentuk tatanan masyarakat  yang  baik.  Pendidik mempunyai peran yang pnting dan sakral dalam proses mendidik peserta didik. dalam pandangan Islam,  pendidik  adalah  orang  yang  mengemban  tanggung  jawab  penting  dalam perkembangan peserta didik, baik intelektual, sikap, sosial, keterampilan sesuai dengan nilai islam (Hanafi, dkk, 2022).
Strategi  yang  biasanya  diterapkan  di  sekolah  adalah  melalui  integrasi  dalam kegiatan  sehari-hari,  seperti  kegiatan  spontan,  teguran,  pengkondisian  kelas  atau lingkungan dan kegiatan rutin. Beberapa strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran  adalah  strategi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  karena pembelajaran  ini  mampu  mengasah  kemampuan  siswa  ditinjau  dari  IQ,  EQ,  dan  SQ. Dalam strategi ini guru menggunakan tiga model yaitu model pembelajaran aktif, model pembelajaran inkuiri, dan model pembelajaran kooperatif dimana ketiga model tersebut terintegrasi dalam suatu proses pembelajaran sehingga siswa dilatih untuk berkarakter, seperti tampil percaya diri, menghargai pendapat teman, meningkatkan rasa ingin tahu, kejujuran  dalam  mengerjakan  tugas,  dan  menghargai  dengan  berbicara  baik  ketika menjawab pertanyaan yang diberikan oleh seorang guru (Suheri, dkk: 2021).

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Kemudian  program  pembentukan  karakter  juga  dilakukan  oleh  seluruh  anggota sekolah  seperti  memberikan  contoh  atau  mencontohkan  etika  yang  baik  di  hadapan siswa, karena hampir semua siswa sangat mudah ditiru orang lain daripada melakukan sesuatu yang diperintahkan. Pembentukan karakter merupakan upaya untuk membantu perkembangan  jiwa  anak  baik  secara  fisik  maupun  mental.  Karakter  adalah  sistem penanaman nilai-nilai karakter yang baik kepada semua yang terlibat sebagai anggota sekolah  sehingga  mereka  memiliki  pengetahuan,  kesadaran,  dan  tindakan  untuk menanamkan  nilai-nilai  tersebut.  Tugas  dan  peran  sekolah  tidak  hanya  sebatas menyampaikan ilmu, tetapi juga mendidik dan membentuk karakter peserta didik. Melalui program-program yang dilakukan sekolah, diharapkan siswa dapat menanamkan nilai- nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari. (Mutiara Sinta, dkk:2022)
Dari  hasil  penelitian  bahwa  pembentukan  karakter  siswa  moderat  di  Madrasah Ibtidaiyah  Salafiyah  Kertijayan  merupakan  suatu  bentuk  bagian  dari  menanamkan ideologi bangsa Indonesia sekaligus visi dari Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Kertijayan untuk  terciptanya  manusia  unggul,  cakap,  terampil,  tanggung  jawab,  dan  berakhlakul karimah yang berwawasan Ahlussunnah Wal Jamaah  yang berguna bagi bangsa dan negara,  berdasarkan  informan  Bapak  M.  Lutfi  Hamdani  selaku  Kepala  Sekolah Madrasah  Ibtidaiyah  Salafiyah  Kertijayan  bahwa  dalam  membentuk  karakter  siswa moderat  dengan  berbagai  sikap  yang  dilatih  dalam  kebiasaan  siswa  untuk  mencapai kompetensi  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  moderat  di  Madrasah  Ibtidaiyah Salafiyah  Kertijayan.  Strategi  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  untuk menumbuhkan  karakter  moderat  tersebut  ialah  melalui  jalur  pendidikan  baik  di madrasah  ibtidaiyah  maupun  madrasah  lainnya.  Oleh  karenanya  dibutuhkan  sebuah strategi bagi guru untuk menanamkan sikap tersebut kepada lingkungan madrasahnya. Karena madrasah ibtidaiyah sebagai tempat strategis untuk memasukkan pemahaman dalam penyemaian sikap moderat kepada para peserta didiknya.

## Tabel 1. Strategi Guru MIS Ketijayan dalam Membentuk Karakter Siswa Moderat
No Tujuan Strategi Guru 1 Memiliki kesadaran perdamaian antar sesama Kerja kelompok 2 Menumbuhkan kedisiplinan dan jiwa positif Pembiasaan 3 Mencintai budaya lokal/nasionalisme Memperkenalkan dan melestarikan budaya lokal
Menurut  Bapak  M.  Lutfi  Hamdani,  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Kertijayan antara lain: 1) Mengajak siswa untuk memiliki kesadaran bahwa  perdamaian  antar  sesama  itu  merupakan  sebuah  hal  yang  penting  dan  harus dilakukan.  Membangun  mindset  mereka  bahwa  perdamaian  itu  harus  diutamakan. Bagaimana  melatih  mereka  soal  perdamaian  itu  maka  saya  buat  sebuah  program semacam dinamika kelompok yang melatih mereka untuk dapat memahami sikap dari masing –  masing  individu  kelompok  tersebut.  Sehingga  dari  situ  diharapkan  mereka dalam kesehariannya pun terbiasa dengan namanya perbedaan. dengan cara mengajak mereka untuk memiliki kesadaran bahwa perdamaian antarsesama merupakan hal yang penting.  2)  Menumbuhkan  kedisiplinan  dan  jiwa  positif  siswa  dengan  pembiasaan, seperti:  menaati  tata  tertib  sekolah,  upacara  setiap  hari  senin  atau  hari  besar,  do’a bersama  di  halaman  sekolah,  membaca  Asmaul  Husna  dan  surat-surat  pendek,  dan melakukan  istighosah  sebulan  sekali  secara  bersama-sama  setiap  hari  sabtu.  3) Mencintai  budaya  lokal/nasionalisme  dengan  cara memperkenalkan  dan  melestarikan budaya lokal, seperti: budaya batik, budaya nyekar, budaya tahlil dan budaya-budaya lain yang ada di pekalongan.
Hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  MIS  Kertijayan  didapat  bahwa  karakter moderat siswa seperti:
1.  Sikap cinta Tuhan dan ciptaan-Nya
Strategi guru yang diterapkan kepada siswa untuk menumbuhkan sikap cinta Tuhan dan  segenap  Ciptaan-Nya  melalui  pembiasaan-pembiasaan  positif  seperti melaksanakan  sholat  dhuha  dan  dhuhur  berjamaah  agar  dalam  melaksanakan sholat itu tidak merasa berat. Selain itu, juga diimbangi dengan pembiasaan islami dalam kegiataan sehari-hari.
2.  Kejujuran/Amanah
Penerapan  sikap  Amanah  oleh  para  siswa  adalah  dapat  menjalankan  aturan  di Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Kertijayan, sikap Amanah ini ditekankan pada guru kelas yang dapat membantu Kepala Sekolah dalam membimbing para siswanya.
3.  Hormat dan santun
Strategi  guru  yang  dilakukan  selanjutnya  ialah  membiasakan  dengan  selalu memakai bahasa krama inggil kepada para siswanya agar melatih berbahasa krama inggil kepada kedua orang tuanya. Tidak hanya itu pula para siswa kerap diingatkan untuk selalu bermusafaha ketika bertemu dengan orang tua dan gurunya.
4.  Sikap Kerjasama
Sikap  gotong  royong  yang  dilakukan  oleh  guru  ditunjukkan  dengan  memberikan tugas kelompok maupun tugas homework yang dilakukan dengan bersama-sama,
5.  Toleransi
Sikap  toleransi  yang  dilakukan  para  siswa  adalah  dengan  memberi  pemahaman untuk  menghormati  dengan  teman  yang  beda  agama.  Kemudian  menerima kesenian budaya dari beda agama. Selalu menampilkan budaya-budaya tradisional dan modern yang tidak menyimpang dari ajaran agama Islam.
6.  Semangat Nasionalisme dan Kebangsaan Semangat  nasionalisme  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  di  MI  Salafiyah  Kertijayan dengan di adakan acara pengibaran bendera serta penurunan bendera merah putih pada  saat  hari  kemerdekaan  bangsa  Indonesia.  Kemudian  pada  hari  santri  para siswa dan para guru ikut serta dalam upacara dalam memperingati hari santri yang dilakukan  di  lapangan.  Pengenalan  dan  pelestarikan  budaya  lokal  juga meningkatkan nasionalisme siswa.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi dan membandingkan dari beberapa teori yang relevan didapat kesimpulan sebagai berikut:

## Tabel 2. Karakter Moderat Siswa di MIS Kertijayan
No Karakter Moderat Strategi Guru Indikator 1 Siikap cinta tuhan dan ciptaannya Pembiasaan Sholat duhur berjamaah Sholat dhuha Berdoa Membaca asmaul husna Membaca surat-surat pendek Istighosah 2 Kejujuran/Amanah  Pembiasaan Bersikap jujur Bertanggungjawab 3 Hormat dan santun Pembiasaan Berbahasa krama Bermusafaha 4 Sikap kerjasama Kerja kelompok Tugas sekolah PR (pekerjaan rumah) 5 Toleransi Menerima budaya beda agama

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Memperkenalkan dan melestarikan budaya lokal Nyekar Tahlil 6 Semangat nasionalisme dan kebangsaan Pembiasaan Upacara memperkenalkan dan melestarikan budaya lokal Memakai seragam batik setiap hari rabu kamis
Madrasah  Ibtidaiyah  Salafiyah  Kertijayan  mempunyai  strategi  guru  dalam membetuk  karakter  moderat  siswa,  yaitu:  1)  Kerja  kelompok  (tugas  sekolah  dan pekerjaan  rumah)  yang  tujuannya  untuk  menerima  perbedaan  atau  kesadaran perdamaian,  2)  Pembiasaan  (jujur,  bertanggungjawab,  sholat  dhuha,  sholat  dhuhur berjamaah,  membaca  asmaul  husna,  membaca  surat-surat  pendek,  istighosah, bermusafaha,  berbahasa  krama,  dan  upacara)  yang  tujuannya  untuk  menumbuhkan kedisiplinan  dan  jiwa  positif  siswa,  dan  3)  Memperkenalkan  dan  melestarikan  budaya lokal  (menerima  budaya  beda  agama,  nyekar,  tahlil,  dan  memakai  seragam  batik). Sementara karakter moderat siswa yang terbentuk di MIS Kertijayan meliputi Sikap cinta Tuhan  dan  ciptaan-Nya,  kejujuran/amanah,  hormat  dan  santun,  sikap  kerjasama, toleransi, dan semangat nasionalisme dan kebangsaan.

## SIMPULAN
Berfikir  moderat  adalah  suatu  keharusan  di  tengah-tengah  masyarakat  yang  plural. Penanaman sikap dan karakter moderat peserta didik di madrasah merupakan tanggung jawab  setiap  stakeholder.  Adapun  strategi  guru  di  MI  Salafiyah  Kertijayan  dalam menumbuhkan sikap moderat yang meliputi: 1) Kerja Kelompok, 2) Pembiasaan, dan 3) Mengenalkan dan melestarikan budaya lokal. Melalui strategi tersebut karakter moderat peserta  didik  dapat  terbentuk,  diantara  lain:  Sikap  cinta  Tuhan  dan  ciptaan-Nya, kejujuran/amanah,  hormat  dan  santun,  sikap  kerjasama,  toleransi,  dan  semangat nasionalisme  dan  kebangsaan.  Diharapkan  pada  pihak  sekolah  atau  guru  untuk mengupayakan  dan  terus  menjaga  pembentukan  karakter  moderat  siswa  melalui berbagai  strategi,  agar  siswa  sedini  mungkin  terhidar  dari  radikalisme  yang  sekarang rawan berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Artanto, Dicky Muqowim, Rr. Ayu Dewi Widowati. (2022). "Strategi Guru Penggerak dalam  Menumbuhkan  Karakter  Moderat  pada  Peserta  Didik  Melalui  Literasi  di Madrasah". Al-fahim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam . Vol. 4 No. 1.
Fitriyah, Nafilatul. (2019). “Pembentukan Karakter Idiologi Moderat di Pesantren Ngalah Purwosari Pasuruan”. Jurnal Al-Murabbi. Vol. 4. No. 2.
Hanafi, Andi Abdul,dkk. (2022). "Strategi Guru dalam Menumbuhkan Sikap Moderat di Madrasah". Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan . Vol. 8 No. 10.
Hasanah, Uswatun dkk. (2021). “Kultur Digital Sebagai Solusi Transformasi Nilai-nilai Islam  Moderat  Di  Madrasah  Ibtidaiyah”.  IAIN  Tulungagung.  MI  Barokah  At- Tahdzib.
Nawawi, Thoriq Azzam. 2021. Upaya Guru Dalam Mengajarkan Prinsipprinsip Islam Moderat Kepada Peserta Didik Kelas Iv Di Mi Nurul Huda Tersono Batang. UIN Walisongo Semarang
Sukarman. 2018. Urgensi Nilai-Nilai Tawasuth di SD Dan Homeschooling Dalam Membentuk Generasi Muslim Yang Moderat. UNWAHA Jombang. ISSN : 2622- 9994.s
Mutiara Shinta, dkk. (2022). “School Strategy In Shaping The Character Of Grade V
SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 52– 58
Students  At  Elementary  Schools  (Sdn  012  Pasir  Penyu)  District  Indragiri  Hulu Regency .” Journal of Humanities and Social Studies 06. No. 01. Suheri,  dkk.  (2021).  “Learning  Strategies  in  Shaping  Students'  Character  Through Spiritual Intelligence Development.” The International Journal of High Education Scientists. Vol. 2. No. 1.
Tatis Arni, Riki Saputra, Ahmad Lahmi. (2022) “Pengaruh Peran Kepala Madrasah dan Strategi  Guru  Terhadap  Penguatan  Nilai  Moderasi  Beragama  di  Madrasah Tsanawiyah”, NUSANTARA: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial . Vol. 9 No. 7.