INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 3025-3033 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
A nalisis Penerimaan Diri Peserta Didik Kelas XI MPLB SMK N 2 Semarang
Diana Lestari 1 ✉ , Siti Fitriana 2 , Ariswati 3
(1,2)Universitas PGRI Semarang (3)SMKN 2 Semarang
Email: dianatari362@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penerimaan diri merupakan suatu individu yang mampu menerima dirinya tanpa syarat, baik kelebihan mau kelemahan yang terjadi pada diri  individu, serta individu tersebut mampu memiliki keyakinan untuk  menjalankan  masalah  yang  terjadi  agar  mampu  mengembangkan  diri  secara  ideal.  Latar belakang  penelitian  ini  karena  terdapat  peserta  didik  yang  mempunyai  penerimaan  diri  negatif, peneliti melakukan penelitan ini bertujuan untuk mengetahui gambaran penerimaan diri peserta didik kelas XI MPLB di SMK N 2 Semarang dengan teknik pengambilan sample random sampilng. Hasil penelitian yang didapatkan setelah dilakukan olah data, penerimaan diri  peserta didik kelas XI MPLB SMK N 2 Semarang memiliki peneriaamn diri yang berada dalam kategori sedang. 3 kategori yaitu: 1). Rendah 2). Sedang 3). Tinggi. Hasil pengkategorian mengenai gambaran penerimaan tersebut yang memiliki penerimaan diri tinggi berjumlah 11 peserta didik dengan presentase 33%, Peserta didik yang memiliki penerimaan diri sedang berjumlah 22 peserta didik dengan presentase 67%, peserta didik dengan kategori rendah 0 peserta didik.  berdasarkan indikator maka untuk persentase penerimaan diri peserta didik Kelas XI MPLB SMK N 2 Semarang dalam kategori sedang.
Kata Kunci: Penerimaan Diri, Peserta Didik

## Abstract
Self-acceptance is an individual who is able to accept himself unconditionally, both the strengths and weaknesses that occur in the individual, and the individual is able to have the confidence to deal with the problems that occur in order to be able to develop themselves ideally. The background to this research is because there are students who have negative self-acceptance, the researcher conducted this research with the aim of finding out a picture of the self-acceptance of class XI MPLB students at SMK N 2 Semarang. using a random sampling technique. The research results obtained after data processing showed that the self-acceptance of class XI MPLB SMK N 2 Semarang students had self- acceptance which was in the medium category. 3 categories namely: 1). Low 2). Medium 3). Tall. The categorization  results  regarding  the  description  of  acceptance  were  11  students  with  high  self- acceptance with a percentage of 33%, students with moderate self-acceptance were 22 students with a percentage of 67%, students with  a low category were 0 students. Based on the  indicators, the percentage of self-acceptance for Class XI MPLB students at SMK N 2 Semarang is in the medium category.
Keywords: Self-acceptance, Students

## PENDAHULUAN
Peserta didik SMK berada pada suatu tahapan dalam perkembangan manusia, yaitu masa remaja. Pada masa remaja terjadi berbagai perubahan yang sangat kompleks menuju proses pendewasaan. Perubahan tersebut terjadi baik secara fisik, sosial maupun psikologis. Perubahan tersebut biasanya berpengaruh terhadap penerimaan pada dirinya. Lingkungan keluarga  yang  sehat  dan  lingkungan  masyarakat  yang  mendukung  tumbuh  kembang remaja akan sangat mempengaruhi kematangan fisik dan mental remaja. Perubahan fisik pada  remaja  diantaranya,  perubahan  bentuk  badan  misalnya  pada  remaja  perempuan mengalami penambahan lemak pada beberapa zona di tubuh. Selain perubahan fisik, para remaja juga mengalami perubahan pada tingkat emosi karena perubahan informasi pada masa remaja seringkali berlangsung cepat, sehingga peningkatan emosi awal pada masa remaja akhir lebih terlihat. Selanjutnya perubahan tubuh, minat, dan peran yang diharapkan oleh kelompok sosial telah membawa masalah baru, sejalan dengan pendapat Margaretha (2013) bahwa penerimaan diri sangat berpengaruh terhadap kondisi mental individu. Terkait dengan hal tersebut  peserta  didik  diharapkan mempunyai  penerimaan terhadap dirinya, penerimaan diri adalah suatu sikap individu yang memiliki rasa puas serta menerima segala keadaan dirinya.
Anggraeni (2017) menjelaskan bahwa penerimaan diri merupakan suatu individu yang mampu menerima dirinya tanpa syarat, baik kelebihan mau kelemahan yang terjadi pada diri individu, serta individu tersebut mampu memiliki keyakinan untuk menjalankan masalah
yang  terjadi  agar  mampu  mengembangkan  diri  secara  ideal.  Seperti  halnya  menurut Herdiana  (2013)    Individu  yang  memiliki  penerimaan  diri  tinggi  biasanya  individu  yang teman,  tidak  malu,  serta  tidak  cemas  dengan  kritikan-kritikan.  Karena    penerimaan  diri dipengaruhi oleh beberapa faktor menurut Hurlock (dalam Lestari, 2022), (1) Pemahaman terhadap dirinya sendiri, menerima dengan kesadaran tentang apa yang ada pada dalam dirinya.  (2)  Tidak  ada  hambatan  dalam  lingkungan,  lingkungan  keluarga,  lingkungan pertemanan  maupun  lingkungan  sosisalnya  mendukung  dan  memberikan  penerimaan positif  terhadap  inidvidu,  (3)  Sikap  anggota  masyarakat  yang  menyenangkan,  tidak memberikan prasangka buruk terhadap individu tersebut, (4) Pengaruh keberhasilan yang dialami,  dapat  mengarahkan  pada  penerimaan  diri  (yang  positif).  Individu  yang  dapat menerima  dirinya  biasanya  menerima  penghargaan  positif  tentang  apa  yang  ada  pada dirinya, tidak terpengaruh oleh opini-opini negatif dari dalam dirinya maupun dari orang lain serta menyadari kelebihan dan kekurangan yang ada pada dirinya.
Individu yang memiliki penerimaan diri positif biasanya akan menrima dirinya secara utuh seperti halnya menurut Mentari (2019) bahwa individu yang memiliki penerimaan diri secara positif akan menerima, mengakui kelebihan serta kekurangan yang ada pada dalam diri individu serta merasa puas dan menerima diri apa adanya. Semakin individu tersebut menerima dirinya maka semakin baik penyesuaian dirinya dan penyesuaian sosialnya dan akan merasa bahagia serta dapat mencapai keberhasilan.
Sedangkan  peserta  didik  yang  memiliki  penerimaan  diri  rendah  atau  negatif  akan merasa  tidak  percaya  diri  serta  menganggap  dirinya  lebih  rendah  daripada  orang  lain. Menurut Kilicci (dalam Dewi, 2017) bahwa ketika  individu memiliki penerimaan diri yang negatif akan timbul persepsi antara dirinya yang sempurna dengan keadaan yang nyata serta  akan  timbul  lingkungan  psikologis.  Ketidakmampuan  individu  dalam  mengelola organisasi yang ada pada dirinya memunjukkan rendahnya penerimaan diri pada individu tersebut (Wiryo, 2012).
Saat ini masih ada remaja yang tidak percaya terhadap dirinya dan selalu merasa kurang jika dibandingkan dengan orang lain. Oleh karena itu pentingnya remaja mampu memenuhi  tugas-tugas  perkembangannya,  salah  satu  tugas  perkembangan  yang  harus dicapai oleh remaja adalah remaja harus mampu menerima dirinya sendiri dan memiliki kepercayaan terhadap kemampuannya sendiri (Putro, 2017).
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  oleh  peniliti  menggunakan  wawancara  dan Angket Kebutuhan Peserta Didik Kelas XI MPLB SMK N 2  Semarang pada tanggal 15 Januari 2024  ada  beberapa  peserta  didik  yang  merasa  penerimaan  dirinya  kurang,  biasanya disebabkan karena lingkungan, misalkan saja pada lingkungan sekolah ada peserta didik
yang  diejek  pesek,  pendek  dan  hitam  itu  membuat  individu  tersebut  semakin  tidak menerima keadaan pada dirinya, selanjutnya ada peserta didik yang tidak menerima dirinya dan menganggap rendah dirinya sehingga tidak percaya  diri  ketika upload  foto disosial media,  selain  itu  peranan  keluarga  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  penerimaan  diri peserta  didik  misalkan  saja  peserta  didik  dibanding-bandingkan  dibandingkan  dengan pencapaian  anak    tetangga  rumah  itu  bisa  berpengaruh  dalam  penerimaan  diri  peserta didik.
Aspek-aspek penerimaan diri diantaranya menurut Shereer (dalam Faradina, 2017) : (1) Perasaan sederajat, ketika suatu individu merasa berharga dan setara dengan orang lain (2) Percaya  kemampuan  diri,  ketika  individu  merasa  percaya  diri,  mampu  untuk  mengatasi segala  hal  yang  berada  pada  dalam  individu  tersebut.  (3)  Bertanggung  jawab,  individu mempunyai  keberanian  untuk  menanggung  semua  tanggung  jawab  terhadap  segala perilaku yang dilakukan. (4) Orientasi keluar diri, ketika individu tidak malu untuk mengakui dirinya. (5) Berpendirian, individu yang memiliki suatu prinsip. (6) Menyadari keterbatasan, inidvidu  menerima  segala  kekurangan.  (7)  Menerima  kemanusiaan,  individu  dapat mengenali perasaan marah.
Berdasarkan  pemaparan  sebelumnya  berdasarkan  hasil  wawancara  dapat  dilihat bahwa terdapat peserta didik kelas XI MPLB SMK N 2 Semarang memiliki penerimaan diri negatif dibandingkan penerimaan diri positif. Peserta didik yang mempunyai penerimaan diri positif akan lebih bisa meghargai apa adanya dirinya, sedangkan peserta didik dengan penerimaan diri negatif kurang bisa menerima apa yang ada dalam dirinya. Ketika individu mempunya rasa  ketidakpuasan dengan apa yang ada dalam dirinya menunjukkan bahwa individu tersebut menolak tubuhnya (Alidia, 2018).
Penelitian  ini bertujuan untuk mendapatkan informasi terkait penerimaan diri pada peserta didik kelas XI MPLB SMK N 2 Semarang. Berdasarkan tujuan penelitian tersebut, nantinya  menjadi  landasan  bagi  peneliti  sebagai  Guru  BK  dalam  memberikan  layanan bimbingan  dan  Konseling  agar  dapat  membantu  mengarahkan  peserta  didik  untuk menciptakan penerimaan diri positif khususnya kelas XI MPLB SMK N 2 Semarang.
Hal ini sebagai bentuk kontribusi pada bidang studi Bimbingan dan Konseling. Hasil penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  pemahaman  baru  bagi  guru  bimbingan  dan konseling di SMK N 2 Semarang mengenai penerimaan diri peserta didik khususnya di kelas XI  MPLB  SMK  N  2  Semarang.  Maka  guru  BK  dapat  memberikan  perhatian  dengan memberikan  layanan  bimbingan  konseling  pada  peserta  didik  kelas  XI  MPLB  mengenai penerimaan diri positif. Apabila layanan yang diberikan dapat berjalan secara efektif maka manfaat yang akan diterima oleh peserta didik yaitu Peserta didik mampu berperilaku sesuai
aturan dan norma yang berlaku baik disekolah atau di masyarakat, Peserta didik memiliki penerimaan diri yang lebih positif sehingga dapat meningkatkan rasa percaya diri,  serta mampu meningkatkan penerimaan sosial dan pencapaian prestasi akademik.

## METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran penerimaan peserta didik kelas XI MPLB SMK N 2  Semarang. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Sugiyono  (2017)  menjelaskan  bahwa  metode penelitian  kuantitatif  adalah  metode  yang  berlandaskan  terhadap  filsafat  positivisme, digunakan  dalam  meneliti  terhadap  sampel  dan  populasi  penelitian.  Statistik  deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat kesimpulan generalisasi (Sugiyono, 2016)

## Teknik Sampling
Pengambilan  sampel  menggunakan  random  sampling  Kelas  XI  MPLB  terdiri  dari  2 kelas dengan jumlah 69 peserta didik Sedangkan sampel yang digunakan 1 kelas berjumlah 33 peserta didik .
Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanan pada bulan Januari – Februari 2024 pada saat pelaksanaan PPL  PPG  Prajabatan  Universitas  PGRI  Semarang  tahun  2023  Gelombang  2  di  SMK  N    2 Semarang

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik non tes dengan instrumen skala likert sebagai perhitungan skor yang diberikan kepada responden dengan menggunakan google form berdasarkan kategori diantaranya : Sangat sesuai, sesuai, tidak sesuai, sangat tidak sesuai. Hal ini agar diperoleh data sehubungan dengan hal yang sesuai dengan keadaan dari  responden.  Penentuan  hasil  analisis  mengunakan  perhitungan  SPSS  oleh  peneliti berdasarkan rumus slovin dengan batasan toleransi kesalahan 5%. Peneliti menggunakan teknik analisis deskriptif (Sugiyono, 2023) statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau  generalisasi.  Analisis  deskriptif  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  terkait penerimaan diri peserta didik kelas XI MPLB SMK N 2 Semarang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## 1. Deskripsi hasil data Penerimaan Diri Kelas XI MPLB
Berdasarkan  tujuan  penelitian  ini  yaitu  peneliti  ingin  mengetahui  gambaran penerimaan  diri  peserta  didik  kelas  XI  MPLB  SMK  N  2  Semarang.  Data  yang  diperoleh peneliti kemudian dilakukan olah data dan dilakukan analisis deskriptif. Berikut penjelasan lebih lanjut mengenai hasil hipotesis dan analisis deskriptif penelitian ini:
1) Analisis Deskriptif Penerimaan Diri Peserta Didik kelas XI MPLB Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Penerimaan Diri  Peserta Didik kelas XI MPLB
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Penerimaan_Diri 33 110 173 143,73 14,751 Valid N (listwise) 33
Pada tabel diatas menjelaskan bahwa variabel penerimaan diri dengan jumlah data (N)  33  subjek  mempunyai  skor  maksimal  penerimaan  diri  adalah  200  sedangkan  skor minimal  sebesar  50    dengan  rata-rata  sebesar  143,73  >  14,751  standar  deviasi.  Untuk menentukan tinggi rendahnya variabel penerimaan diri digunakan 3 kategori, yaitu, Tinggi, Sedang, dan Rendah. Adapun rumus yang digunakan untuk mencari rentang penerimaan diri adalah sebagai berikut:
Interval = 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖−𝑠𝑘𝑜𝑟𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 𝑘𝑎𝑡𝑒𝑔𝑜𝑟𝑖 Interval = 120−30 5 = 90 5 = 18
Dengan demikian, tinggi rendahnya hasil pengukuran dikategorikan sebagai berikut  :
Kategori Interval Frekuensi Presentase Tinggi 149-200 11 33% Sedang 100-149 22 67% Rendah 50-99 0
Dalam bentuk diagram batang, variabel penerimaan diri dapat di gambarkan sebagai berikut :
Berdasarkan diagram di atas di jelaskan bahwa peserta didik yang mempunyai tingkat penerimaan diri kategori tinggi sebanyak 11 peserta didik dengan presentase 33% , kategori sedang  22 peserta didik dengan presentase 67%, kategori rendah sebanyak 0 peserta didik, dengan demikian  dapat disimpulkan berdasarkan digaram tersebut maka penerimaan diri pada kelas XI MPLB SMK N 2  Semarang pada kategori sedang.

## Pembahasan Penelitian
Berdasarkan hasil analisis data yang menunjukan penerimaan diri peserta didik kelas XI MPLB SMK N 2 Semarang termasuk pada kategori sedang. Hal ini menjawab pada saat peneliti  melakukan  wawancara  mengenai  penerimaan  diri  peserta  didik  yang  kurang. Ketika pada saat peserta ditanya hal yang paling anda sukai dan tidak disukai pada diri para peserta didik lebih menjawab kepada hal-hal yang tidak disukai. Kemudian mereka menceritkan hal tersebut terjadi karena pengaruh dari diri, orang lain, keluarga, teman bahkan dari media sosial. Seperti halnya pendapat dari Bernard (2013)  bahwaa diri yang postif yaitu mencerminkan kesadaran diri yang positif terutama ketika dihadapkan kepada kejadian negatif, sedangkan penerimaan diri yang negatif bisa disebabkan karena tingkat self depreciation dan tingkat childood disorder yang tinggi.  Selain itu menurut Reza (2013) bahwa  ketika  individu  mempunyai  taraf  penerimaan  diri  yang  tinggi  akan mempertimbangkan  semua  karakteristik  sehingga  akan  membentuk  kelebihan  diri  dan memperkecil  kelemahan  diri.  Sedangkan  individu  yang  penerimaan  diri  rendah  sulit memahami karakterisitik diri, serta mempunyai pandangan negatif terhadap kemampuan diri. Hal ini juga sejalan dengan hasil penelitian oleh Lanny (2015) terkait penerimaan diri peserta didik  pada umumnya pada  kategori  sedang,  sehingga  dapat  diartikan bahawa meskipun penerimaan diri dalam kategori rendah akan tetapi masih bisa untuk diperbaiki.
Peneliti simpulkan bahwa penerimaan diri yaitu ketika individu bisa menerima dirinya secara utuh, mampu melihat, mengetahui dan menerima kelebihan dan kekurangan yang ada pada diri individu tersebut, serta bisa menghargai apa yang ada pada diri orang lain
0 5 10 15 20 25 Tinggi sedang rendah Penerimaan Diri
tanpa berkomentar negatif, hasil dari penelitian tersebut menunjukan bahwa penerimaan diri peserta didik kelas XI MPLB di SMK N 2 Semarang pada kategori sedang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  serta  pembahasan  yang  sudah dijelaskan diatas, dapat disimpulkan bahwa penerimaan diri peserta didik kelas XI SMK N 2  Semarang memiliki penerimaan diri yang berada dalam kategori sedang. 3 kategori yaitu:  1).  Rendah  2).  Sedang  3).  Tinggi.  Hasil  pengkategorian  mengenai  gambaran penerimaan diri tersebut yang memiliki penerimaan diri tinggi berjumlah 11 peserta didik dengan persentase 33%. Peserta didik yang memiliki penerimaan diri sedang berjumlah 22 dengan persentase 67% dan peserta didik yang memiliki penerimaan diri rendah atau penerimaan diri negatif berjumlah 0. Subjek mempunyai skor maksimal penerimaan diri adalah 200 sedangkan skor minimal sebesar 50  dengan rata-rata sebesar 143,73 > 14,751 standar deviasi. Hasil penelitian ini disajikan untuk guru BK di sekolah supaya dijadikan landasan dalam upaya memberikan bantuan layanan bimbingan dan konseling kepada peserta  didik  agar  dapat  meningkatkan  penerimaan  diri  positif  di  SMK  N  2  Semarang khususnya  kelas  XI  MPLB.  Kemudian  bagi  peneliti  selanjutnya  di  harapkan  melakukan penelitian dengan metode yang berbeda agar hasilnya lebih variatif agar bisa juga dapat menghasilkan data penelitian yang baik dari penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alidia, F. (2018). Body Image Siswa Ditinjau Dari Gender. Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan, 14(2), 79. https://doi.org/10.32939/tarbawi.v14i2.291
Anggraini, O. D., Wahyuni, E. N., & Soejanto, L. T. (2017). Hubungan antara efikasi diri dengan resiliensi  menghadapi  ujian  pada  siswa  kelas  XII  SMA  N  1Trawas. Jurnal  Konseling Indonesia. 2(2), 50-56.
Bernard, M.E. (2013). The Strength of Self-Accaptance. Melbourne: Springer.
Dewi, A. D. (2017). Hubungan Antara Penerimaan Diri dengan Kebahagiaan Peserta Didik.
Faradina,  N.  (2017). Dinamika  penerimaan  orang  tua  yang  memiliki  anak  berkebutuhan khusus. 4(1), 18 – 23.
Herdiana,  F.  A.  (2013).  Penerimaan  Diri  pada  Narapidana  Wanita. Jurnal  Psikologi Kepribadian dan sosial, vol.2 No.1.
Lanny (2015), Tingkat Penerimaan Diri Peserta Didik Kelas  VIII SMP Kartika XIX 2 Bandung Lestari, D. (2022).  Hubungan antara body image dengan penerimaan diri pada pesertadidik kelas XI MIPA di SMA N 1 Belik Kabupaten Pemalang.
Margaretha, R. P. (2013). Pengaruh Penerimaan Diri Terhadap Penyesuaian Diri Penderita Lupus, Jurnal Psikologi Undip, vol. 12 No 1
Mentari,  A.O.  (2013).  Hubungan  Penerimaan  Diri  dengan  Harga  Diri  Remaja  Pengguna Instagram di Kota Samarinda
Putro,  K.  Z.  (2017).  Memahami  Ciri  dan  Tugas  Perkembangan  Masa  Remaja.  APLIKASIA:
Jurnal Aplikasi Ilmu-ilmu Agama, Vol. 17, No1, 1-8.
Reza.  D.  J.  (2013).  Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  dengan  Penerimaan  Diri  pada Penderita HIV di Surabaya. Character.
Sugiyono.(2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta Sugiyono.(2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta Sugiyono.(2023). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta Wiryo. N (2012). Keefetivan Konseling Naratif untuk Meningkatkan Penerimaan Diri Siswa.
Malang.