## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU SMP NEGERI 8 KOTA TEBING TINGGI DALAM MENYUSUN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM 2013 MELALUI KEGIATAN PENDAMPINGAN

## Raimunda Simanjuntak
Surel: raimundasimanjuntak153@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru-guru  kelas  VII SMP  Negeri  8  kota  Tebingtinggi  dalam  menyusun  RPP  menggunakan  kurikulum 2013.    Subjek  penelitian  ini  adalah  guru-guru  kelas  VII  sebanyak  30  orang  guru. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model Suharsimi Arikunto. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan guru-guru kelas VII meningkat dalam merancang RPP  menggunakan  kurikulum  2013  setelah  dilaksanakan  kegiatan  pendampingan. Hal ini dapat terlihat dari hasil penilaian dan observasi yang dilakukan oleh peneliti jika  sebelum  pendampingan  dilakukan  jumlah  guru  yang  mampu  membuat  RPP dengan  menggunakan  kurikulu  2013  hanya  sebanyak  6  orang  guru  (21%)  maka setelah  siklus  II  dilaksanakan  jumlah  guru  yang  mampu  membuat  RPP  kurikulum 2013  meningkat  menjadi  26  orang  guru  (87%).  Terjadi  peningkatan  kemampuan guru sebanyak 20 orang (66%).
Kata kunci : RPP, Kurikulum 2013, Pendampingan

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses interaksi  dalam  upaya  mentransper informasi  dan  pembentukan  karakter serta  sikap  yang  sangat  penting dalam upaya mengembangan sumber daya manusia Indonesia yang merupakan  kebutuhan  dasar  bagi masyarakat  yang  ingin  maju.  Bagian penting  pendidikan  yang  sangat berpengaruh  untuk  mendukung  dan mensukseskan proses belajar
mengajar  ada  2  yaitu    guru  dan sarana serta prasarana.
”Proses  peningkatan  serta pengembangan  kinerja  dari  seorang guru  terbentuk  dan  terjadi  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  tempat mereka  bekerja.  Kinerja  seorang guru  juga  sangat  dipengaruhi  oleh hasil pembinaan dan supervisi kepala sekolah”  (Pidarta,  1992:3).  Seorang
kepala  sekolah  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam  upaya membantu  guru  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  merancang dan melaksanakan proses pembelajaran di dalam kelas. Kurikulum 2013 menuntut kemampuan  baru  pada  guru  untuk dapat mengelola proses pembelajaran secara    efektif  dan  efisien.    Tingkat produktivitas sekolah dalam
memberikan pelayanan-pelayanan secara  efisien  kepada  pengguna (peserta  didik,  masyarakat)  akan sangat  tergantung  pada  kualitas gurunya  yang  terlibat  langsung dalam  proses  pembelajaran  dan keefektifan mereka dalam melaksanakan tanggung jawab individual dan kelompok. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  sekarang
dikembangkan menggunakan kurikulum  2013.  RPP  kurikulum 2013  berbeda  dengan  KTSP  yang sebelumnya dipergunakan dikembangkan  dan  dirancang  oleh guru  pada satuan pendidikan . Guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun  RPP  secara  lengkap  dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk  berpartisipasi aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis  peserta  didik.    Selain  itu idealnya  RPP  kurikulum  2013  yang dirancang  oleh  guru,  dalam  proses pembelajarannya tidak hanya merancang proses pembelajaran yang menuntut siswa menguasai dan mahir pada aspek pengetahuan saja, melainkan juga berkembang dari sisi sikap dan keterampilan. Pada kenyataannya berdasarkan  hasil  observasi  dan supervisi yang dilakukan oleh peneliti  selaku  kepala  sekolah  SMP Negeri 8 kota Tebingtinggi kemampuan guru-guru dalam menyususn RPP menggunakan kurikulum 2013 masih sangat rendah.  Guru-guru  terutama  guru kelas  VII  semester  I  tahun  2016/207 masih mengalami kendala dan merasa bingung dalam membuat RPP menggunakan  kurikulum  2013.  Dari sebanyak  30  guru  yang  mengajar  di kelas  VII,  sebanyak  19  guru  (63%) yang  masih  tidak  paham  dalam
membuat
RPP menggunakan kurikulum  2013.  Sebanyak  5  guru
(16%)  yang  sedikit  paham  tentang penyusunan  RPP  kurikulum  2013 sementara  hanya  6  guru  (21%)  yang sudah paham menyusun RPP dengan menggunakan kurikulum 2013. Sebagian  besar  RPP  yang  disusun dan  dirancang  oleh  guru-guru  di SMP  Negeri  8  kota  Tebing  Tinggi masih merupakan RPP yang menggunakan kurikulum tingkat
satuan pendidikan (KTSP).
Gambaran  kemampuan  guru-
guru  kelas  VII  SMP  Negeri  8  kota Tebing  Tinggi  semester  I  Tahun pembelajaran 2016/2017 dalam menyusun RPP menggunakan
kurikulum 2013.

## Tabel kemampuan guru-guru kelas VII
semester I dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan kurikulum 2013
No Jumlah Guru % Menyusun RPP K 13 Tidak Paham Sedikit Paham Paham
1 19 63% V 2 5 16% V 3 6 21% V
Dari  tabel  di  atas,  terlihat kemampuan  guru-guru  SMP  Negeri 8  kota  Tebingtinggi  yang  masih sangat  rendah  dalam  menyusun  RPP menggunakan kurikulum 2013. Keadaan  yang  demikian  ini  tidak bisa  dibiarkan  dan  harus  segera dicari solusinya agar proses pembelajaran yang direncanakan oleh guru-guru sesuai dengan kurikulum yang sedang dipakai yaitu kurikulum 2013.
Melihat  keadaan  demikian, peneliti  sebagai  kepala  sekolah merasa  tertantang  dan  terpanggil berusaha  untuk  memberi  bimbingan, arahan  serta  pendampingan  pada guru-guru kelas VII dalam menyusun RPP  kurikulum  2013  secara  lengkap sesuai  dengan  tuntutan  pada  standar proses  dan  standar  penilaian  yang merupakan bagian dari standar nasional  pendidikan  yang  terdapat pada  kurikulum  2013.  Hal  itu  juga sesuai dengan Tupoksi peneliti sebagai  kepala  sekolah  SMP  Negeri
8 kota Tebing Tinggi yang berkeinginan  agar  seluruh  guru  yang berada  di  tempat  peneliti  bertugas
memiliki  kemampuan  professional sebagai seorang pendidik.
Berdasarkan  latar  belakang di  atas,  maka  masalah-masalah  yang muncul dapat diidentifikasikan sebagai berikut.
a. Sebagian  besar  guru  belum paham dalam menyusun rencana pelaksanaan      pembelajaran (RPP)  sesuai  dengan  komponen
dan langkah langkah yang dituntut pada kurikulum 2013.
b. Sebagian besar guru yang mendapatkan pelatihan kurikulum 2013 merasa pelatihan  yang  mereka  dapatkan belum  secara  maksimal  dan masih  membingungkan terutama dalam  penyusunan  RPP  yang diharapkan  dalam  kurikulum 2013.
c. Rencana pelaksana pembelajaran (RPP)  yang  dibuat  guru  masih menggunakan  kurikulum  tingkat satuan pendidikan (KTSP).
Pendampingan  adalah  suatu aktivitas/ kegiatan untuk mengetahui, mendengar  dan  membantu  guru dalam  mengatasi  permasalahan  yang dijumpai dalam upaya untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang lebih efektif sehingga dapat  mencapai  tujuan  yang  telah  di tetapkan  (Elvi  Mailani:  2014).  Agar permasalahan  yang  diteliti  tidak terlalu  luas,  maka  penelitian  ini dibatasi pada peningkatan kemampuan guru guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum  2013  melalui kegiatan pendampingan.
Berdasarkan  latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah di  atas,  maka  rumusan  masalah pada penelitian ini adalah.”Apakah melalui kegiatan pendampingan dapat meningkatkan kemampuan
guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum 2013?” Penelitian  tindakan  kelas (PTK) ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan  tuntutan  kurikulum  2013 melalui  kegiatan  pendampingan  di SMP  Negeri  8  kota  Tebingtinggi tahun pembelajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Yang  menjadi  subjek  pada penelitian  tindakan  kelas    ini  adalah guru  guru  kelas  VII  SMP  Negeri  8 kota Tebingtinggi yang berjumlah 30
orang, 11 laki laki dan 19 perempuan.    Lokasi  penelitian  ini  di SMP  Negeri  8  yang  beralamat  di jalan Yossudarso kecamatan rambutan, kota Tebingtinggi. Sekolah  ini  merupakan  sekolah dimana  peneliti  bertugas  sebagai kepala  sekolah  dan  berdasarkan observasi  yang  dilakukan  peneliti masih  banyak  gurunya  yang  kurang memahami bagaimana membuat RPP sesuai  denga  tuntutan  kurikulum 2013.
Penelitian  tindakan  kelas    ini dilaksanakan    pada      semester    satu tahun      2016  selama  kurang  lebih enam  bulan    mulai  Juli  sampai dengan Desember 2016.
Tabel Jadwal pelaksanaan  penelitian seperti pada tabel berikut.
No Kegiatan Waktu 1. Membuat proposal 20 s.d. 26 Juli 2016 2. Merevisi proposal 9 s.d. 13 Agustus 2016 3. Melaksanakan PTK 23 Agustus s.d 20 Sept  2016 4.   Membuat laporan PTK 24 September s.d. 8 Oktober  2016 5. Mempresentasik an hasil PTK 18-19 Oktober 2016 Penelitian ini berbentuk penelitian  tindakan  kelas  (PTK) , yaitu sebuah penelitian yang
merupakan  kerjasama  antara  peneliti dan  guru,    dalam  meningkatkan kemampuan    guru  agar    menjadi lebih  baik  dalam  menyusun  rencana
pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013.
Metode  yang  digunakan
dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif, dengan menggunakan teknik  persentase  untuk  melihat peningkatan  yang  terjadi  dari  siklus ke  siklus.  ”Metode  deskriptif  dapat diartikan sebagai prosedur pemecahan  masalah  yang  diselidiki dengan  menggambarkan/melukiskan keadaan subjek/objek penelitian (seseorang,  lembaga,  masyarakat, dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang berdasarkan fakta-fakta  yang tampak atau  sebagaimana  adanya  (Nawawi, 1985:63). Dengan metode ini peneliti berupaya  menjelaskan  data  yang peneliti kumpulkan melalui komunikasi langsung atau wawancara,      observasi/pengamatan,
dan    diskusi  yang  berupa  persentase atau angka-angka. Penelitian  tindakan  sekolah (PTK)  ini  menggunakan  model penelitian Suharsimi Arikunto. Penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus dimana dalam setiap siklusnya terdiri dari kegiatan: perencanaan,
pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.
Prosedur penelitian adalah suatu rangkaian  tahap-tahap  penelitian  dari awal  sampai  akhir.  Penelitian  ini merupakan  proses  pengkajian  sistem berdaur  sebagaimana  kerangka  berpikir yang  dikembangkan  oleh  Suharsimi Arikunto  dkk.  Prosedur  ini  mencakup tahap-tahap: (1) perencanaan, (2)
pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4) refleksi . Keempat  kegiatan  tersebut saling terkait dan secara urut membentuk  sebuah  siklus.  Penelitian
Tindakan  Sekolah  merupakan  penelitian
yang bersiklus, artinya penelitian dilakukan secara berulang dan berkelanjutan  sampai  tujuan  penelitian dapat tercapai.” Teknik    pengumpulan    data dalam penelitian ini adalah wawancara,     observasi, dan diskusi. a. Wawancara dipergunakan
untuk  mendapatkan    data  atau informasi    tentang  pemahaman guru  terhadap    RPP  dengan menggunakan kurikulum 2013.
b. Observasi  dipergunakan  untuk mengumpulkan data dan mengetahui      kompetensi  guru dalam menyusun RPP kurikulum 2013 c. Diskusi dilakukan antara
peneliti dengan guru.
Alat  pengumpulan  data  dalam PTK ini sebagai berikut. a. Wawancara menggunakan panduan wawancara untuk mengetahui  kemampuan  awal yang  dimiliki  guru  tentang  RPP menggunakan kurikulum 2013
b. Observasi  menggunakan  lembar observasi untuk mengetahui komponen  RPP  menggunakan kurikulum  2013  yang  telah dibuat  dan  yang  belum  dibuat oleh  guru c. Diskusi dilakukan dengan maksud  untuk  sharing  pendapat antara    peneliti dengan guru.
Peneliti menentukan indikator keberhasilan penelitian ini apabila 78 % guru mampu dengan kategori baik menyusun RPP menggunakan kurikulum 2013 sesuai dengan
komponen-komponen pada RPP kurikulum 2013 .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  observasi  dan wawancara  terhadap  tiga  puluh  (30) orang  guru  kelas  VII  SMP  Negeri  8 kota  Tebingtinggi  semester  I  tahun pembelajaran  2016/2017,  peneliti memperoleh informasi bahwa sebagian  besar  guru  (63%)  tidak paham  dalam  menyusunan  RPP kurikulum  2013,  sebanyak  5  guru (15%)  sedikit  paham,  sedangkan hanya  6  guru  (21%)  yang  bisa dikatakan paham dan mampu menyusun RPP menggunakan
kurikulum  2013.  Dalam  menyusun dan  mempersiapkan  RPP  umumnya guru  mengadopsi  dan  mengadaptasi RPP  dari  guru  lain.  RPP  yang diadopsi  guru  pada  umumnya  pun masih menggunakan kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP). Melihat kondisi yang
demikian  itu,  peneliti  melakukan kegiatan  penelitian  dengan  tujuan untuk meningkatkan kemampuan dan pemahaman  guru  dalam  menyusun RPP  menggunakan  kurikulum  2013. Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran yang dibuat mengacu kepada
penerapan kurikulum 2013.
Siklus  pertama  terdiri  dari empat  tahap  yakni:  (1)  perencanaan,
(2)  pelaksanaan,  (3)  observasi,  dan (4) refleksi. Kegiatan pendampingan dimulai dari kegiatan pra pendampingan  dimana  guru-guru kelas  VII  seluruhnya  dikumpulkan
dan  dilakukan  curah  pendapat  untuk mengetahui sejauh mana pemahaman guru-guru  kelas  VII  SMP  negeri  8 kota Tebingtinggi terhadap penyusunan RPP dengan menggunakan kurikulum 2013. Berdasarkan  hasil  curah  pendapat yang dilaksanakan saat pra pendampingan diidentifikasi berbagai  kendala  yang  dirasakan guru-guru  dalam  menyusun  RPP menggunakan kurikulum 2013.
Langkah  selanjutnya  peneliti melakukan  kegiatan  pendampingan bagi  guru-guru  dalam  penyusunan RPP  menggunakan  kurikulum  2013. Kegiatan  pendampingan  dilakukan mulai  dari  memberikan  penjelasan kepada  guru-guru  tentang  komponen dan perbedaan mendasar dari kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP)  dengan  kurikulum  2013. Selanjutnya guru-guru dalam kelompok  mata  pelajaran  diberikan tugas untuk menyusun RPP kurikulum 2013 berdasarkan penjelasan  yang  diberikan  oleh peneliti.  Dalam  kelompok  mata pelajaran  sesuai  dengan  jadwal  yang telah  ditentukan,  peneliti  melakukan kegiatan  pendampingan  dengan  cara bersama dengan guru-guru menyusun RPP kurikulum 2013 yang akan  dipergunakan  dalam  proses pembelajaran di dalam kelas. Kegiatan  selanjutnya  peneliti mendampingi guru dalam melaksanakan  proses  pembelajaran dengan menggunakan RPP kurikulum 2013 yang telah dirancang bersama  pada  kegiatan  sebelumnya. Peneliti bersama seorang guru
mengamati proses pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru,  mencatat seluruh  kekuatan  dan  kelemahan yang  dilakukan  oleh  guru  yang  akan menjadi masukan saat kegiatan pasca pendampingan. Kegiatan pasca pendampingan dilakukan setelah proses pendampingan baik pendampingan dalam menyusun perencanaan  maupun  pendampingan saat  pembelajaran  selesai  dilakukan. Pada  kegiatan  pasca  pendampingan peneliti  dan  guru-guru  melakukan refleksi  terhadap  RPP  kurikulum 2013  yang  telah  disusun  seiring dengan  proses  pembelajaran  yang telah  dilakukan.  Saat  kegiatan  pasca pendampingan  ini  guru  yang  di damping  peneliti  diharapkan  mampu memperbaiki  RPP  kurikulum  2013 yang  telah  disusun  sesuai  dengan pengalaman  yang  dirasakan  saat proses pembelajaran berlangsung dan berdasarkan masukan yang diberikan oleh observer.
Observasi dan penilaian dilaksanakan  saat  guru  telah  selesai membuat  RPP  dengan  menggunakan kurikulum  2013  dan  saat  guru mengajar  dengan  menggunakan  RPP kurikulum  2013  yang  disusun  guru saat kegiatan pendampingan. Observasi  dilakukan  oleh  peneliti bersama seorang  guru  yang berperan sebagai  observer.  Hasil  observasi dijadikan sebagai bahan untuk perbaikan RPP kurikulum 2013 yang dirancang oleh guru beserta masukan yang  dirasakan  oleh  guru  saat melakukan proses belajar mengajar.
Adapun hasil penilaian terhadap  RPP  kurikulum  2013  yang
dibuat  guru  dan  hasil  observasi pembelajaran yang dilakukan peneliti bersama seorang  guru  yang berperan sebagai observer, menunjukkan kemampuan  guru-guru  semester  VII SMP  Negeri  8  kota  Tebingtinggi tahun pembelajaran 2016/2017 masih tergolong  rendah.  Dari  tiga  puluh orang  guru  yang  mengajar  di  kelas VII, hanya 18 guru ( 60%) yang telah paham  menyusun  RPP  kurikulum 2013 dan mampu mengimplementasekannya  di  dalam kelas,  sebanyak  5  guru  (16%)  mulai paham  dan  selebihnya  sebanyak  7 orang  guru  (24%)  belum  paham dalam  menyusun  RPP  menggunakan kurikulum 2013.
Gambaran  kemampuan  guru kelas  VII  semester  I  SMP  Negeri  8 kota Tebing Tinggi dalam menyusun RPP  menggunakan  kurikulum  2013 siklus  I  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini.

## Tabel Pemahaman guru dalam menyusun RPP kurikulum 2013 siklus I
No Jumlah Guru % Menyusun RPP K 13 Tidak Paham Sedikit Paham Paham 1 18 60% V
2 5 16% V
3 7 24%
V
Gambar Pemahaman guru dalam menyusun RPP kurikulum 2013 siklus I
Dari tabel dan gambar di atas terlihat  kemampuan  guru-guru  kelas VII  SMP  Negeri  8  kota  Tebing Tinggi  masih  rendah  dan  belum memenuhi  indikator  keberhasilan yang  ditentukan  pada  penelitian  ini. Rendahnya  kemampuan  guru  dalam menyusun RPP menggunakan kurikulum  2013  terlihat  pada  aspek pendekatan pembelajaran serta penilaian  autentik  yang  dituntut menjadi  perbedaan  yang  mendasar antara  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan (KTSP) dengan kurikulum 2013. Setelah dilaksanakan tindakan pada siklus I dan berdasarkan  RPP  kurikulum  2013 yang  dirancang  oleh  guru,  dan  hasil observasi  yang dilakukan saat proses belajar  mengajar  berlangsung  maka beberapa  hal  yang  menjadi  catatan saat  pelaksanaan  tindakan  siklus  I adalah: ( a) masih ada sebagian  guru yang  kegiatan  pembelajaran  masih belum menggunakan pendekatan saintifik/ model-model pembelajaran,
(b) masih ada guru yang merumuskan penilaian belum menggunakan  penilaian  autentik,  (c) sebagian  guru  masih  mengajar  tanpa menggunakan media pembelajaran.
Dari  hasil  penilaian  dan observasi yang dilakukan pada siklus I  terlihat  kemampuan  guru-guru kelas VII SMP Negeri 8 kota Tebing
Tinggi dalam menyusun RPP dengan menggunakan kurikulum 2013 belum memenuhi standar indikator keberhasilan  penelitian  yang  telah ditentukan  sebelumnya.  Oleh  karena
itu  penelitian  ini  harus  dilanjutkan pada siklus II.
Pada siklus II peneliti melakukan  kegiatan  pendampingan sama  hal  nya  dengan  pendampinga yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Pada kegiatan pendampingan akan dilaksanakan mulai  dari kegiatan pra pendampingan,  pendampingan  serta pasca pendampingan. Perbedaan yang mendasar pada kegiatan pendampingan yang dilakukan antara siklus I dan siklus II adalah jika pada siklus  I  dilaksanakan  pendampingan secara  kelompok  mata  pelajaran, maka  pada  siklus  II  dilaksanakan pendampingan secara individu. Kepada  tiga  puluh  orang  guru-  guru yang  terdapat  di  SMP  Negeri  8  kota Tebing Tinggi. Pendampingan secara individu dilakukan untuk memberikan  pemahaman  yang  lebih kepada  setiap  guru  tentang  RPP kurikulum 2013. Pendampingan secara individu diharapkan memberikan kebebasan dan keberanian  bertanya  guru  dalam upaya  meningkatkan  pemahaman mereka terhadap komponen-
komponen  RPP  yang  menggunakan kurikulum 2013.
Kegiatan  observasi  siklus  II sama  hal  nya  dilakukan  seperti  pada siklus  I.  Observasi  dilaksanakan saat guru mengajar dengan menggunakan RPP  kurikulum  2013  yang  disusun guru  saat  kegiatan  pendampingan. Observasi  dilakukan  oleh  peneliti bersama seorang  guru  yang berperan sebagai  observer.  Hail  observasi dijadikan sebagai bahan untuk
perbaikan RPP kurikulum 2013 yang dirancang oleh guru beserta masukan yang  dirasakan  oleh  guru  saat melakukan proses belajar mengajar.
Setelah siklus II selesai dilaksanakan peneliti melakukan penilaian  terhadap  RPP  kurikulum 2013  yang  dibuat  guru-guru  serta berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Adapun  hasil  penilaian terhadap  RPP  kurikulum  2013  yang dibuat  guru  dan  hasil  observasi pembelajaran yang dilakukan peneliti bersama seorang  guru  yang berperan sebagai  observer  setelah  siklus  II selesai  dilaksanakan,  menunjukkan peningkatan kemampuan dan pemahaman  guru-guru  semester  VII SMP  Negeri  8  kota  Tebing  Tinggi tahun pembelajaran 2016/2017
dalam  menyusun  RPP  kurikulum 2013.  Dari  tiga  puluh  orang  guru yang mengajar di kelas VII, hanya 26 guru  (87%)  yang  telah  paham menyusun  RPP  kurikulum  2013  dan mampu mengimplementasekannya di dalam kelas, dan hanya 4 orang guru (13%) belum paham dalam menyusun RPP menggunakan kurikulum 2013. Gambaran kemampuan  guru  kelas  VII  semester
I  SMP  Negeri  8  kota  Tebing  Tinggi dalam  menyusun  RPP  menggunakan kurikulum  2013  siklus  II  dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel Pemahaman guru dalam menyusun RPP kurikulum 2013 siklus II
No Jumlah Guru %
Menyusun RPP K 13
Tidak
Paham Sedikit Paham Paham
1 26 87% V 2 4 13% V
Gambar Pemahaman guru dalam menyusun RPP kurikulum 2013 siklus II
Dari tabel dan gambar di atas terlihat  kemampuan  guru-guru  kelas
VII  SMP  Negeri  8  kota  Tebing Tinggi sudah baik dan sudah mampu untuk menyusun serta mengimplementasekannya yaitu RPP
kurikulum  yang  dibuat  guru  dalam proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Dari tiga puluh orang guru kelas VII SMP  negeri  8  kota  Tebingtinggi, sebanyak  26  guru  (87%)  telah mampu menyusun RPP menggunakan kurikulum 2013. Hanya  4  orang  guru  (13%)  yang masih  belum  mampu,  namun  kalau terus didampingi kemampuan emapat orang guru tersebut akan meningkat. Setelah dilaksanakan tindakan pada siklus II dan
berdasarkan  RPP  kurikulum  2013 yang  dirancang  oleh  guru  setelah proses  pendampingan  pada  siklus  II dilaksanakan,  dan  hasil  observasi yang  dilakukan  saat  proses  belajar mengajar berlangsung
terlihat kemampuan  guru-guru  kelas  VII SMP  Negeri  8  kota  Tebing  Tinggi dalam  merancang  RPP  kurikulum 2013  semakin  meningkat.  Hal  ini terjadi karena guru-guru telah memahami komponen-komponen yang  harus  terdapat  pada  RPP
kurikulum 2013 setelah mendapatkan pendampingan dari peneliti.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  pada  siklus  II,
terlihat  kemampuan  guru  kelas  VII SMP  negeri  8  kota  Tebing  Tinggi, telah memenuhi indikator keberhasilan  penelitian  yang  telah ditetapkan  dalam  menyusun  RPP menggunakan kurikulum 2013, sehingga  penelitian  ini  tidak  perlu dilanjutkan lagi pada siklus berikutnya.

## Pembahasan
Hasil penelitian tindakan kelas  yang  dilakukan  menunjukkan peningkatan  kemampuan  guru-guru kelas  VII  SMP  Negeri  8  kota Tebingtinggi  dalam  menyusun  RPP menggunakan kurikulum 2013 setelah dilakukan kegiatan pendampingan  yang  dilakukan  oleh peneliti.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil penilaian terhadap RPP kurikulum  2013  yang  dibuat  oleh guru  dan  hasil  observasi  yang dilakukan saat guru mengimplementasekan RPP kurikulum  2013  di  dalam  proses belajar mengajar di dalam kelas. Jika sebelum kegiatan pendampingan dilakukan kemampuan guru-guru dalam
menyusun  RPP  kurikulum  2013 masih sangat  rendah, ini terlihat  dari hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  terhadap  30  orang  guru yang mengajar di  kelas VII semester I  tahun  pembelajaran  2016/2017. Hasil  wawancara  dan  observasi  ini menunjukkan  dari  30  orang  guru
yang mengajar di kelas VII, sebanyak 19 guru (63%)  yang masih tidak  paham  dalam  membuat  RPP menggunakan kurikulum 2013.
Sebanyak  5  guru  (16%)  yang  sedikit paham  tentang  penyusunan  RPP kurikulum  2013  sementara  hanya  6 guru  (21%)  yang  sudah  paham menyusun RPP dengan menggunakan kurikulum 2013. Setelah dilaksanakan pendampingan  pada  siklus  I  dalam penyusunan RPP menggunakan
kurikulum  2013,  terjadi  peningkatan kemampuan  guru  dalam  menyusun RPP  menggunakan  kurikulum  2013. Hal  ini  dapat  terlihat  dari  Dari  tiga puluh  orang  guru  yang  mengajar  di kelas VII, sudah 18 guru (60%) yang telah paham menyusun RPP kurikulum 2013 dan mampu mengimplementasekannya  di  dalam kelas  terjadi  peningkatan  sebanyak
12  guru  (40%)  jika  dibandingkan
sebelum kegiatan pendampingan dilakukan.  Sementara  guru  yang belum  paham  dalam  menyusun  RPP menggunakan kurikulum 2013
berkurang  dari  19  guru  (  63%) menjadi hanya tinggal 4 guru ( 13%). Terjadi  penurunan  sebanyak  50% jika  dibandingkan  dengan  sebelum siklus I dilaksanakan.
Berdasarkan  hasil  perolehan yang  terdapat  pada  siklus  I,  terlihat pencapaian  kemampuan  guru  dalam menyusun RPP menggunakan kurikulum 2013 belum sesuai dengan indicator  keberhasilan  penelitian,
maka dilaksanakanlah penelitian pada  siklus  II.  Setelah  siklus  II
dilaksanakan,  terlihat  kemampuan guru  meningkat  dalam  menyusun RPP  menggunakan  kurikulum  2013. Dari tiga puluh orang guru kelas VII SMP  negeri  8  kota  Tebingtinggi, sebanyak  26  guru  (87%)  telah mampu menyusun RPP menggunakan kurikulum 2013 terjadi peningkatan sebanyak 27% (8 orang guru), dan hanya 4 orang guru (13%)  yang  masih  belum  mampu menyusun RPP menggunakan kurikulum  2013  terjadi  penurunan 6% (2 orang guru) jika dibandingkan dengan  hasil  yang  diperoleh  pada siklus I. Tabel
peningkatan kemampuan guru kelas VII smester I tahun  pembelajaran  2016/2017  SMP Negeri  8  kota  Tebing  Tinggi  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel Peningkatan Kemampuan Guru SMP Negeri 8 dalam Menyusun  RPP Kurikulum 2013
No Kegiatan Keterangan Mampu Sedikit Mampu Tidak Mampu 1 Pra Siklus 6 21% 5 16% 19 63% 2 Siklus I 18 60% 5 16% 7 24% 3 Siklus II 26 87% 0 0% 4 13%
Gambar Peningkatan Kemampuan Guru SMP Negeri 8 dalam Menyusun RPP
Kurikulum 2013

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan kelas (PTK) dapat disimpulkan sebagai berikut.
a. Kegiatan  pendampingan    dapat
meningkatkan kemampuan guru- guru  kelas  VII  SMP  Negeri  8 kota Tebingtinggi dalam menyusun  RPP  menggunakan kurikulum 2013 tahun pembelajaran 2016/2017. b. Kegiatan  pendampingan  dapat meningkatkan  kemampuan  guru dalam menyusun RPP menggunakan  kurikulum  2013, hal  itu  dapat  dibuktikan    dari hasil  penilaian  dan  observasi /pengamatan yang memperlihatkan  bahwa  terjadi peningkatan    kompetensi  guru dalam menyusun RPP menggunakan  kurikulum  2013, jika sebelum pendampingan dilakukan  jumlah  guru  yang mampu  membuat  RPP  dengan menggunakan  kurikulu  2013 hanya  sebanyak  6  orang  guru (21%)  maka  setelah  siklus  II dilaksanakan  jumlah  guru  yang mampu membuat RPP kurikulum 2013 meningkat
menjadi  26  orang  guru  (87%). Terjadi peningkatan kemampuan guru sebanyak 20 orang (66%)

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas.  2007. Permendiknas  RI
No.  41  Tahun  2007a  tentang Standar Proses. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas.  2007. Permendiknas  RI No.  12  Tahun  2007b  tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah. Jakarata: Depdiknas. Depdiknas.  2008. Alat    Penilaian
Kemampuan    Guru .  Jakarta:
Depdiknas. Kemendiknas. 2010. Penelitian Tindakan Sekolah. Jakarta.
Kumaidi.  2008. Sistem  Sertifikasi (http://massofa.wordpress.com diakses 10 Agustus 2009). Mailani, E. 2014. Upaya Meningkatkan Kompetensi Paedagogik Guru Dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Melalui  Kegiatan Pendampingan (Mentoring). SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED, 1(2). Sudjana, Nana. 2009. Standar Kompetensi  Pengawas  Dimensi dan Indikator. Jakarta: Binamitra Publishing.