Pengelolaan Biaya Pendidikan yang Efektif pada Pelaksanaan Program Kegiatan PAUD Rinjani  Sebagai Lembaga Trifungsi Pendidikan (TPA, KB dan TK)
Baiq Rohiyatun
Dosen FIP IKIP Mataram Email: rbaiq@yahoo.co.id
Abstrak :  Pengelolaan  biaya  pendidikan  yang  transparan  dan  akuntanbel  akan  mendorong terjadinya  pengelolaan  biaya  pendidikan  yang  efekif.  Sedangkan  pengelolaan  yang  efektif  pada dasarnya melaksanakan manajemen yang meliputi proses: perencanaan ( planning ), pengorganisasian  ( organizing ),  pengarahan  ( directing ),  dan  pengendalian  ( controlling )  berbagai usaha anggota organisasi dan penggunaan sumber –sumber daya untuk mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan.  Tujuan penelitian adalah: Bagaimana pengelolaan biaya pendidikan lembaga trifungsi  yang  diselenggarakan  oleh  PAUD  Rinjani.  Penelitian  ini  menggunakan      pendekatan kualitatif.  Sedangkan  jenis  penelitian  adalah  studi  kasus.  Prosedur  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  Wawancara  Mendalam  ( indept  interview) ,  (2)  observasi  Berperan  serta, (3)  studi  dokumen. Tehnik analisis  data  adalah  suatu proses  sistematis  pencarian dan  penyesuaian transkip wawancara,   catatan   lapangan,   dan   materi   lainnya    yang   telah   terkumpul   untuk meningkatkan  pemahaman  dan  kemungkinan  seseorang  menyajikan  apa-apa  yang  telah ditemukannya  kepada  orang  lain.  Temuan  penelitian  yaitu  perencanaan  yang  dilakukan  oleh PAUD  Rinjani  Unram  dalam  pengadaan  biaya  pendidikan  melibatkan  team  pengelolaan PAUD  Rinjani  Unram.  Dalam   penelitian   ini   ditemukan   berbagai  bentuk   bantuan   dana PAUD    yang  diperoleh    dari  or a ngt u a    pe ser ta    di dik,    yai t u    b er up a    iuran  bulanan, sumbangan   sukarela  yang  dapat  berupa uang atau barang (bahan sembako  seperti beras, kacang ijo,  susu),    bantuan  tenaga,  dan    sebagai  narasumber.    Untuk  mekanisme  penetapan  biaya pendidikan  peserta  didik  melibatkan  semua  pemangku  kepentingan  internal  antara  lain:  Pembina PAUD,  pengelola,  kepala  sekolah  dan  guru  sedangkan  dalam  penyusunan  Rencana  anggaran Pendapatan  dan  Belanja  Sekolah  (RAPBS)  disesuaikan  dengan  pemasukan    dan  pengeluaran keuangan  PAUD.  Dalam  menyusun  RAPBS,  prinsip  penentuan  program  yang  akan  dimasukkan kedalam  draf  usulan  RAPBS  dilakukan  berdasarkan  tingkat  urgensinya.  Kepala  PAUD  Rinjani berpendapat  bahwa  program  yang  wajib  diprioritaskan  adalah  program  yang  berkenaan  dengan proses  pembelajaran.  Untuk  tahap  akhir  yaitu  evaluasi  dalam  rangka  pertanggungjawaban penggunaan anggaran. Menurut Kepala sekolah untuk laporan RAPBS dilakukan setiap bulan untuk lembaga dan untuk dana bantuan yang ada seperti BOP satu kali dalam setahun. Sedangkan untuk laporan  rutin  bulanan  disampaikan  kepada  Ketua  Yayasan  dan  BPPU  Universitas  Mataram, sedangkan untuk laporan dana BOP kedinasan Pendidikan Kota Mataram. Adapun saran-saran dari hasil  penelitian  ini  sebagai  berikut:  1.  Bagi  Kepala  Sekolah  PAUD  Rinjani  Unram  hendaknya memperhatikan  kelengkapan  dokumen  penyusunan  RAPBS,  seperti  struktur  tim  penyusun, notulensi  rapat  penyusunan  RAPBS,  dan  rincian  RAPBS  yang  jelas  tentang  sumber  dana  dan alokasi belanjanya, 2. Diharapkan mampu memperhatikan analisis lingkungan internal dan eksternal sekolah, dengan maksud agar penyusunan RAPBS sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah, 3. Diperlukan  sosialisasi  dan  koordinasi  yang  lebih  intensif  dari  Kepala  Sekolah  kepada  semua pemangku  kepentingan  yang  terlibat  dalam  penyusunan  RAPBS.  Hal  ini  dalam  rangka mempermudah untuk menyamakan persepsi antar pihak tentang penyusunan RAPBS.
Kata kunci : Pengelolaan Biaya Pendidikan, Lembaga Trifungsi Pendidikan
Pendahuluan Dalam
rangka mencerdaskan
kehidupan    bangsa,    pemerintah    selama    ini telah  berusaha  mengembangkan    banyak program pendidikan yang melibatkan
berbagai lembaga yang ada dalam masyarakat,  program  pendidikan  tersebut guna  menjangkau  seluruh  warga  masyarakat dari  yang  atas  sampai  lapisan  paling  bawah. Pendidikan anak usia dini (PAUD)
merupakan  pendidikan  yang  amat  mendasar dan strategi, karena masa usia dini merupakan  masa  emas  dan  peletak  dasar (fondasi  dasar)  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan    anak  selanjutnya.  Lahirnya UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem pendidikan  Nasional    yang    memuat    pasal khusus    tentang    PAUD    merupakan    bukti adanya    komitmen    nasional    terhadap PAUD.
Dalam pengembangan program PAUD  di  masyarakat  dewasa  ini  partsispasi aktif  seluruh  warga  masyarakat  dipandang sangat  penting  artinya  bagi  kelancaran pelaksanaan  kegiatan  dan tercapainya tujuan secara  mantap.  Oleh  karena  itu  partisipasi masyarakat selalu diusahakan  untuk dikembangkannya  sejak  awal  pelaksanaan program,  dan  diharapkan  bisa  berlangsung terus sampai tercapainya  tujuan program.
Dalam      rangka      mengembangkan peran      serta      masyarakat      khususnya program  PAUD,  para  tokoh  masyarakat  baik formal  maupun  non  formal  sangat    penting peranannya, terutama dalam mempengaruhi,      memberi  contoh  dan menggerakkan    keterlibatan    seluruh  warga masyarakat  lingkungan    guna  mendukung keberhasilan    program.  Sebagian  besar pelaksana  PAUD  (Pendidikan  Anak  Usia Dini)  adalah  organisasi kemasyarakatan, lembaga  swadaya  masyarakat,  maupun  LSM, dan  hanya  sebagian  yang  ditangani  oleh pemerintah, pemerintah lebih berperan sebagai fasilitator terhadap pelaksanaan PAUD  yang  ada  selama  ini.  Lemahnya sosialisasi  tentang  penyelenggaraan  PAUD selama  ini  berdampak  negatif  terhadap pelaksanaan program PAUD.
Peran  serta  masyarakat  secara  luas memberikan  andil  yang  besar  terutama dalam    mendukung    sarana    dan    prasarana serta    sumberdaya    manusianya.  Peran    dan partisipasi   masyarakat   menjadi   hal     yang sangat    mendasar,  namun    banyak    kita jumpai    ketimpangan    yang    ada    dalam pelaksanaan  PAUD.    Ada    yang    sangat berhasil    dilihat    dari    banyak    dan lengkapnya  fasilitas yang dimiliki di pelaksanaan  PAUD  serta  sumber  daya manusia yang  berkualitas  sebagai  pengelola dan    sebagai    Tutor.    Di    lain    pihak  banyak
pula    pengelengaraan      PAUD    yang    tak mampu   melaksanakan program kegiatannya, bahkan  sekedar  memenuhi  standar  minimal yang dipersyarakatkan.
Kemampuan implementasi
manajemen suatu program merupakan landasan  utama  bagi  kelancaran  pelaksanaana program,  makna  positif  atau  negatif  sebagai hasil  implementasi manajemen terhadap program  akan  menjadi  pendorong atau penghambat  bagi  pelaksanaan  suatu  program. Inti  sari  dari  manajemen  adalah  untuk mengakui  adanya  kenyataan  kelangkaan  dan lalu memahami bagaimana caranya mengorganisir masyarakat  dengan  cara  yang menghasilkan    penggunaan    sumber    dapat paling  efisien.  Manajemen  dan  partisipasi masyarakat memiliki dampak terhadap kualitas  penyelengaraan    program  pendidikan anak usia dini, bila manajemen dan partisipasi  masyarakat  positif,  akan  memiliki dampak yang positif pula terhadap pelaksanaan   program   PAUD,   baik   dalam bentuk   kelompok bermain  maupun  penitipan anak, sebaliknya jika manajemen pengelolaan pendidikan  anak  usia  dini  serta partisipasi    masyarakat    negatif,  berpengaruh pula  terhadap  lemahnya  penyelenggaraan pendidikan anak usia dini.
PAUD    sebagai    pendidikan  yang diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar, memiliki kelompok sasaran anak  usia  0-6  tahun  yang  sering  disebut sebagai masa emas perkembangan (Direktorat PAUD,  2006),  yang  populer  dikenal  sebagai Golden Age . Anak-anak pada usia dini rentan terhadap  segala  tekanan  dan  paksaan  serta hal-hal yang dapat memicu stress. Penanganan  dan  pemberian  stimulus  pada anak  yang  tidak  tepat  dapat  merugikan perkembangan  anak  itu  sendiri.  Oleh  karena itu  penyelenggaraan  dan  pengelola  PAUD hendaknya memperhatikan dan menyesuaikan pembelajaran  sesuai  dengan  tahap-  tahap perkembangan anak. Sebagian besar pelaksana  lembaga  PAUD  adalah  organisasi kemasyarakatan, lembaga swadaya masyarakat,  maupun  LSM,  dan  hanya sebagian  yang  ditangani  oleh  pemerintah, pemerintah  lebih  berperan  sebagai  fasilitator terhadap pelaksanaan PAUD yang ada selama ini.
Dalam pelaksanaannya yang terjadi di lembaga  yang  menyelenggarakan  PAUD lebih  fokus  pada  satu  jenis  pelayanan misalnya  Kelompok  Bermain  saja,  masih kurang  lembaga  penyelenggara  PAUD  yang melaksanakan TRIFUNGSI kegiatan  seperti (Penitipan  anak,  Kelompok  Bermain  dan Taman  Kanak-kanak)  khususnya  di  Kota Mataram  Nusa  Tenggara  Barat.  Kegiatan PAUD yang melaksanakan trifungsi kegiatan ini  berdampak  besar  terhadap  pengelolaan pembiayaan program pendidikan yang dilaksanakan  sehingga  bisa  menghasilkan peserta  didik  yang  berkualitas.  Berdasarkan studi  pendahuluan  yang  peneliti  lakukan  di PAUD  Rinjani  Mataram  bahwa  lembaga tersebut    melaksanakan tiga    fungsi pendidikan  yaitu    Tempat    Penitipan  Anak (TPA), Kelompok Bermain (KB) dan Taman Kanak-Kanak. Tentunya ketiga fungsi tersebut memiliki kebutuhan dan pengelolaan program pendidikan yang berbeda.
Pengelolaan anggaran
biaya merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  pada setiap  penyelengaraan  program  kegiatan termasuk  penyelengaraan  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD).  Pengelolaan  biaya pendidikan  dalam  implementasinya  perlu diperhatikan  kesesuaian  antara  perencanaan, dan  pelaksanaan  yang  keduanya  memiliki peran yang strategis dalam rangka tercapainya tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Perencanaan memerlukan  beberapa  pertimbangan  antara lain  :  dari  mana  sumber  biaya  diperoleh, untuk  kegiatan  apa  saja  biaya  digunakan, siapa  yang dilibatkan dalam perencanaan dan kapan perencanaan dibuat, sedangkan pelaksanaan merupakan penjabaran operasional dalam bentuk kegiatan
pendidikan sebagai implementasi dari perencanaan. Disisi lain kemampuan pengelola dalam melaksanakan manajemen di program
PAUD juga mempengaruhi terjadinya partisipasi masyarakat.
Pengelolaan  biaya  pendidikan  yang transparan  dan  akuntanbel  akan  mendorong terjadinya pengelolaan biaya pendidikan yang efekif.  Sedangkan  pengelolaan  yang  efektif pada  dasarnya  melaksanakan  manajemen yang meliputi proses : perencanaan ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ), pengarahan  ( directing ),  dan  pengendalian
( controlling ) berbagai usaha anggota organisasi  dan  penggunaan  sumber  –sumber daya  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  yang telah  ditetapkan.  Sebagai  lembaga  berstatus swasta  menanggung  biaya  pendidikan  secara mandiri  sesuai  dengan  Peraturan  Pemerintah Nomor  27  Tahun  1990  tentang  pendidikan prasekolah,  Bab  IX  pasal  15  menegaskan bahwa:  “Penyelenggara  taman  kanak-kanak bertanggung  jawab  atas  biaya  pendidikan yang  diperlukan  dan  dapat  diperoleh  dari sumbangan  orangtua/wali  yang  bersangkutan yang besarnya tidak boleh melebihi kemampuanya.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  menemukan  jawaban  terhadap permasalahan  yang  dirumuskan  pada  Latar Belakang penelitian. Dengan demikian tujuan penelitian adalah: Bagaimana pengelolaan biaya pendidikan lembaga trifungsi  yang  diselenggarakan  oleh  PAUD Rinjani.
Kajian Pustaka Pengelolaan
anggaran biaya
merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  pada setiap  penyelengaraan  program  kegiatan termasuk  penyelengaraan  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD).  Pengelolaan  biaya pendidikan  dalam  implementasinya  perlu diperhatikan  kesesuaian  antara  perencanaan, dan  pelaksanaan  yang  keduanya  memiliki peran yang strategis dalam rangka tercapainya tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Perencanaan memerlukan  beberapa  pertimbangan  antara lain  :  dari  mana  sumber  biaya  diperoleh, untuk  kegiatan  apa  saja  biaya  digunakan, siapa  yang dilibatkan dalam perencanaan dan kapan perencanaan dibuat, sedangkan pelaksanaan merupakan penjabaran operasional dalam bentuk kegiatan pendidikan sebagai implementasi dari perencanaan.
Setiap  kegiatan  perlu  diatur  agar kegiatan berjalan dengan tertib, lancar, efektif dan  efisien  (Depdiknas  2007:  6).    Keuangan sekolah  merupakan  bagian  yang  sangat penting  karena  setiap  kegiatan  sekolah membutuhkan  uang.  Untuk  itu,  kegiatan pengelolaan keuangan sekolah perlu dilakukan  dengan  baik.  Mulyono  (2010  :  ) mengemukakan  bahwa  keberhasilan  sekolah dalam  menyelenggarakan  pendidikan  yang
berkualitas juga tidak terlepas dari perencanaan anggaran pendidikan yang mantap  serta  pengalokasian  dana  pendidikan yang  tepat  sasaran  dan  efektif.  Pembiayaan pendidikan  tidak  hanya  menyangkut  analisis sumber-  sumber  pendapat  pendidikan  saja, namun  lebih  pada  penggunaan  dana  secara efektif dan efisien. Semakin efisien dana yang digunakan  dalam  proses  pendidikan,  maka berkurang  pula  dana  yang  diperlukan  untuk mencapai tujuan- tujuannya. Dengan pencapain  efisiensi  dana  pendidikan,  maka tercapai  pula  efektifitas  kegiatan  dalam pencapaian tujuan pendidikan.
Permasalahan  pertama  yang  kita hadapi di lapangan dalam usaha melaksanakan program  Pendidikan anak Usia Dini adalah belum meratanya tingkat partisipasi  masyarakat  belajar  partisipasi masyarakat  adalah  sebagai  dukungan  rakyat. Dalam hal program kegiatan Pendidikan Anak Usia  Dini  pada  masyarakat  tiap  desa  akan mempengaruhi  seberapa  besar  kamauan rakyat  menanggung  biaya  penyelengaraan PAUD.  Disisi  lain  kemampuan  pengelola dalam  melaksanakan  manajemen  di  program PAUD juga mempengaruhi terjadinya partisipasi  masyarakat.  Pengelolaan  biaya pendidikan  yang  transparan  dan  akuntanbel akan mendorong terjadinya pengelolaan biaya pendidikan yang efekif. Sedangkan pengelolaan  yang  efektif  pada  dasarnya melaksanakan  manajemen  yang  meliputi proses  :  perencanaan  dan  pengorganisasian sumber daya untuk mencapai tujuan organisasi  yang  telah  ditetapkan  (Sriyanto, 2009)
Proses  pengelolaan  keuangan  di PAUD  meliputi:  (1)  Perencanaan  Angaran,
(2) Strategi mencari sumber dana PAUD, (3) penggunaan keuangan PAUD, (4) pengawasan  dan  evaluasi  anggaran  dan  (5) Pertanggung jawaban. Selanjutnya,
pemasukan dan pengeluaran keuangan PAUD  diatur  dalam  Rancangan  Anggaran pendapatan  dan  Belanja  (RAB).  Kegiatan  di atas di jabarkan sebagai berikut :
1. Penyusunan Rencana Anggaran

## Pendapatan dan Belanja (RAPB)
Rencana  Anggaran  Pendapatan  dan Belanja  (RAPB)  harus  berdasarkan  pada rencana  pengembangan    lembaga    dan
merupakan    bagian    dari rencana operasional    tahunan.  Penyusunan  RAPB tersebut harus melibatkan pengelola, pendidik  dan  forum  orang  tua.  RAPB  perlu disusun  pada  setiap  tahun  ajaran  dengan memastikan  bahwa  alokasi  anggaran  bisa memenuhi kebutuhan sekolah secara optimal. 1.1  Prinsip penyusunan RAPB, antara lain:
a. RAPB  harus  benar-benar  difokuskan pada peningkatan pembelajaran
murid  secara  jujur,  bertanggung jawab dan transparan
b. RAPB    harus    ditulis    dalam   bahasa sederhana    dan    jelas    dan    dipajang ditempat terbuka di sekolah
c. Dalam    menyusun    RAPB,    sekolah sebaiknya secara seksama memprioritaskan  pembelanjaan  dana sejalan dengan rencana pengembangan sekolah 1.2 Proses Penyusunan RAPB meliputi:
a. Menggunakan  tujuan  jangka  jangka menengah  dan  jangka  pendek  yang ditetapkan di dalam rencana pengembangan sekolah
b. Menghimpun, merangkum dan
mengelompokkan isu-isu dan
masalah  utama  kedalam  berbagai bidang yang luas cakupannya
c. menyelesaikan analisis kebutuhan
d. Memprioritaskan kebutuhan
e. Mengkonsultasikan rencana aksi yang  ditunjukkan/dipaparkan  dalam rencana pengembangan sekolah f. mengidentifikasi dan memperhitungkan seluruh sumber pemasukan
g. Menggambarkan rincian (waktu, biaya, orang yang bertanggung jawab, pelaporan
dan
sebagainya),dan mengawasi serta memantau kegiatan dari tahap perencanaan  menuju  tahap  penerapan hingga evaluasi.
2. Pertanggungjawaban  dan  pengawasan Keuangan Sekolah
Lembaga  PAUD  wajib  menyampaikan laporan  dan  evaluasi  di  bidang  keuangan terutama mengenai penerimaan dan pengeluaran  keuangan  lembaga  yang  harus dilakukan  setiap  semester.  Dana  yang digunakan akan dipertanggungjawabkan
setiap  semester  yang  akan  dijadikan  laporan kepada  pihak-pihak  yang  terlibat  dan pengelolaan  lembaga  atau  kepada  sumber dana. Pertanggungjawaban ini bertujuan untuk mengetahui  semua  pengelolaan  anggaran yang  telah  direncanakan  apakah  sesuai dengan tujuan atau peruntukannya.
Menurut  Bafadal  (2005)  ada  beberapa kegiatan  yang  dapat  dilakukan  dalam melakukan  pengawasan  keuangan  di  taman kanak-kanak,  baik  pengawasan  fungsional maupun    pengawasan    melekat.    Kegiatan- kegiatan    yang    dimaksud    adalah    sebagai berikut:  (1)  pengawas  mempelajari  rencana anggaran  yang  telah  disusun  oleh  taman kanak-kanak, dan  (2)  pengawas  mempelajari semua  catatan  yang  ada  di  dalam  buku  kas serta  bukti-bukti  sahnya  (kwitansi  maupun faktur).  Hal-hal  yang  dipertanyakan  dalam mempelajari  buku  kas  dan  bukti-buktinya meliputi hal-hal sebagai berikut:
1.  Apakah  semua  pemasukan  keuangan  telah sesuai dengan rencana anggaran?
2.Apakah  semua  pengeluaran  keuangan  telah sesuai dengan rencana anggaran?
3.  Apakah semua bukti (kwitansi dan faktur) pemasukan  dan  pengeluaran  keuangan yang ada sah?
4.  Apakah  semua  catatan  pemasukan  dan pengeluaran  yang  tertulis  di  dalam  buku kas sesuai dengan bukti-bukti pengeluaran yang ada.

## Matode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  PAUD Rinjani Jl. Pendidikan No. 37 Kota Mataram. Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat.  Penelitian ini      menggunakan      pendekatan      kualitatif. Menurut      Moleong      (2001)  penelitian dengan  pendekatan  kualitatif  mengandung karakteristik  yaitu:  berakar  pada  latar alamiah  sebagai  kebutuhan,  mengandalkan manusia sebagai  alat  peneliti,  memanfaatkan metode  kualitatif,  mengadakan  analisis  data secara  induktif,  bersifat  deskriptif,  lebih mementingkan proses daripada hasil, membatasi  studi  dengan  fokus,  memiliki seperangkat kriteria untuk memeriksa keabsahan data, rancangan penelitian bersifat sementara  dan  hasil  penelitiannya  disepakati oleh  kedua  belah  pihak  (peneliti  dan  yang diteliti).
Penelitian   kualitatif   adalah   penelitian
dengan    paradigma    naturalistik.    Menurut Muhajir  (dalam  Umar,  2005)  menuntut dilaksanakannya  penelitian  dalam  konteks natural,  dengan  harapan makna yang diangkat  dari  penelitian  tersebut  memang dari  konteksnya  bukan  dari  prakonsep penelitiannya;  pemaknaan  hasil  interview dan  atau  observasi  tidak  dapat  dikaitkan dalam waktu dan konteks tertentu. Sedangkan jenis  penelitian  adalah  studi  kasus,  yaitu ”melakukan  penelitian  pada  fokus  atau subyek  tertentu.yang  memang  memiliki keunikan tertentu yang berbeda dengan fokus atau  subyek  yang  lain  pada  umumnya” (Riyanto,  2007).  Bogdan  dan  Biklen  (dalam Riyanto,  2007)  juga  mengatakan,  studi kasus  ialah  mengkaji  secara  rinci  atas  satu latar,  atau  satu  orang  subyek  atau  suatu tempat  penyimpanan  dokumen,  atau  satu peristiwa  tertentu.  Dalam  penelitian  kasus akan  dilakukan  penggalian  data  secara mendalam  dan  menganalisis  secara  intensif interaksai  faktor-faktor  yang  terlibat  di dalamnya.
Prosedur  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  Wawancara Mendalam  ( indept  interview) ,  (2)  observasi Berperan  serta,  (3)  studi  dokumen.  Menurut Marshall  (1989), ketiga  teknik  tersebut  yang selalu digunakan dalam penelitian Kualitatif.
Keabsahan  data  merupakan  hal yang  amat  penting  dalam  penelitian,  karena akan  menjamin  keterpercayaan  data  tersebut dalam  pemecahan  masalah  yang  diteliti. Dalam penelitian kualitatif, peneliti merupakan instrument utamanya. Oleh karena  itu  uji  validitas  dan reabilitas instrument dilakukan dengan cara pengecekan dan pengauditan datanya (Lincoln  dan Guba, 1985).
1.  Uji kredibilitas
Tujuan  dilakukan  uji  kredibilitas sebagaimana  dikemukakan  oleh  Nasution (1996)  adalah  untuk  membuktikan  sejauh mana  suatu  data  penelitian  yang  diperoleh mengandung  kebenaran  sehingga  dapat dipercaya.
Cara    yang    dilakukan    untuk menjaga    kredibilitas    aktivitas    validasi antara lain dengan: Triangulasi,
Membercheck dan Pendapat para ahli (Expert Judgment)
2.  Dependabilitas
Peneliti adalah instrument utama ( key instrument )  maka  agar  penelitian  ini  dapat dipercaya (devendability  and  validity) dan dapat  dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah, maka dalam penelitian ini peneliti melakukan uji  keakuratan  perolehan  penelitian  dan peninjauan  konsep untuk mendapatkan pertimbangan-pertimbangan khusus  terhadap hasil penelitian ini.
3.  Konfirmabilitas
Konfirmabilitas  adalah  tehnik  yang digunakan  untuk  menilai  obyektifitas  dan kualitas  dari  hasil  temuan  penelitian,  untuk itu  diperlukan  persetujuan  pandangan  dari beberapa pandangan, pendapat dan penemuan seseorang termasuk kedua orang dosen pembimbing sebagai dependability audit. Untuk mendapat kepastian  data  yang  diperoleh  selama pengumpulan  data  maka  peneliti  melakukan konfirmasi  dengan  para  informan  di  dua perguruan  tinggi.      Jika  sudah  disepakati oleh  beberapa  orang  maka  hasil  penelitian dianggap sudah obyektif, namun penekanannya tetap  mengacu    pada  temuan data  dilapangan.  Analisis  data  adalah  suatu proses  sistematis  pencarian  dan  penyesuaian transkip  wawancara,      catatan      lapangan, dan      materi      lainnya      yang      telah terkumpul   untuk meningkatkan pemahaman dan kemungkinan seseorang menyajikan apa- apa  yang  telah  ditemukannya  kepada  orang lain (Bogdan & Biklen 1998).
Hasil dan Pembahasan Profil Sekolah (TPA, KB, TK) Visi (Beriman,  Bertaqwa,  Berbudaya, Kreatif, Mandiri dan Berwawasan luas), Misi (1).  Meningkatkan  keimanan  dan  ketaqwaan terhadap Alloh SWT/ Tuhan  yang Maha Esa, (2).  Melaksanakan  kegiatan  yang  bernuansa religius, (3). Menciptakan lingkungan sekolah yang  aman,  nyaman,  rapi,  bersih  dan menyenangkan, (4). Menumbuhkan kedisiplinan peserta didik dan warga sekolah, (5). Mengembangkan kreativitas peserta didik agar  menjadi  terampil  dan  mandiri,  (6). Mengembangkan  kemampuan  peserta  didik melalui pengenalan ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni, (7). Menumbuhkan sikap kecintaan terhadap budaya daerah.
Tujuan  TPA  RINJANI  UNRAM: (1). Memiliki  rasa  keimanan  dan  ketaqwaan terhadap  Alloh  SWT/  Tuhan  yan  Maha  Esa, (2).  Terbiasa  hidup  rukun,  damai,  harmonis dan  toleransi,  (3).  Terciptanya  lingkungan sekolah  yang  aman, nyaman, rapi  dan bersih, (4).  Memiliki  sikap  kedisiplinan  yang  tinggi, (5),  Memiliki  kreativitas  yang  tinggi  melalui pengembangan bakat dan minat peserta didik, (6).  Memiliki  wawasan  yang  luas  melalui pengembangan  Ilmu  Pengetahuan  Teknologi dan Seni sehinggga siap memasuki pendidikan  lebih  lanjut,  (7).  Memiliki  rasa kecintaan terhadap budaya daerah.
LOKASI: Lokasi  TPA    Rinjani terletak  di  tengah-tengah  lingkungan  kampus Universitas Mataram,  jalan Pendidikan no 37 Mataram NTB. No telpon (0370) 625063.
SARANA PRASARANA: Status Bangunan  :  (1).  Surat    Kepemilikan  Tanah    : Milik Unram, (2). Luas Tanah : 1000 m 2 , luas Bangunan  :  750  m 2 ,  5  sentra  beserta perlengkapannya  yaitu:  1  sentra  balok,  1 sentra  seni,  1  sentra  persiapan,  1  sentra bermain  peran,  1  sentra  bahan  alam,  1  sentra Imtaq  Permainan  Outdoor  terdiri  dari:  2 jungkat  jungkit,  4  buah  ayunan,  1  set perosotan,  4  tangga  majemuk,  1  berugaq permanen  ukuran  20  m 2 ,  1  komedi  putar,  1 restok,  1  rumah  pasir,  10  kran  air  tempat wudhu  ,  Terowongan  Ban,  Brugak  taman, Titian jalan setapak
Pembelajaran: Stimulasi terhadap perkembangan anak dilakukan sepanjang hari ketika    anak  berada  di  TPA.  Namun pembelajaran  yang  sifatnya  lebih  formal dilakukan dari jam 8.00 WITA sampai dengan jam 11.00 WITA. Stimulasi terhadap perkembangan  anak  dilakukan  sesuai  dengan kebutuhan  dan  tingkat  perkembangan  anak, dan dilakukan untuk semua aspek perkembangan  anak  (secara  holistic).  Dalam pelaksanaan proses pembelajaran, anak dikelompokkan  berdasarkan  kelompok  umur. Kelompok anak terdiri dari:
1. Kelompok  0-1  tahun,  stimulasi  dilakukan secara individual
2. Kelompok  2-3 tahun, stimulasi dilakukan secara individual dan di dalam kelompok
3. Kelompok  3-4  tahun,  stimulasi  dilakukan secara  individual  dan  di  dalam  kelompok di  dalam  sentra  permainan  atau  dalam kegiatan bebas
4. Kelompok  4-5tahun,  stimulasi  dilakukan secara  individual  dan  di  dalam  kelompok di  dalam  sentra  permainan  atau  dalam kegiatan bebas
5. Kelompok  5  tahun  ke  atas,  stimulasi dilakukan  secara  individual  dan  di  dalam kelompok di dalam sentra permainan atau dalam kegiatan bebas
Peserta  Didik: Peserta  didik  per  Januari 2015    untuk  TPA  berjumlah  32  Anak,
peserta  didik  perjanuari  2015  untuk  KB berjumlah 39 anak dan TK 32 anak Ketenagaan: Sumber  daya  manusia pengelola  TPA  sehari-hari  terdiri  dari  18 orang, yang terdiri dari 1 Kepala Sekolah,
10 orang pendidik, 8 orang pengasuh.
Sumber Keuangan : Sumber keuangan operasional T PA
sepenuhnya  berasal  dari  SPP    anak. Pengeluaran  keuangan  secara  garis besar  digunakan  untuk  kegiatan- kegiatan di bawah ini:
1. Gaji pendidik dan pengasuh
2. Kebutuhan  makan  siang  (1kali)  dan kudapan anak (1kali)
3. Kebutuhan pembelajaran, pembelian bahan  habis  pakai  seperti  kertas,krayon, pensil warna, pensil, penghapus, dll
4. Kebutuhan  bahan-bahan    pembersih, seperti sabun deterjen, sabun cuci  tangan, tissue,  bahan  dan  cairan  pengepel  lantai, dan sebagainya.
5. Kebutuhan alat-alat kebersihan
6. Kebutuhan kegiatan outing class
7. Kebutuhan kunjungan ke obyek pendukung tema
8. Kebutuhan peningkatan mutu pendidik
9. Kegiatan organisasi pendidik
10. Pemeliharaan gedung, alat, dan taman.
11. Pembayaran listrik, telpon, air
12. Kegiatan guru
13. Penambahan sarana pembelajaran
Daya Dukung:
1. Berada  di  lingkungan  yang  strategis  dan kondisi  lingkungan  sangat  mendukung, karena  berada  di  tengah-tengah  kampus Universitas  Mataram.  Dengan  demikian nuansa kependidikannya sangat kental.
2. Berada  di  bawah  naungan  Universitas Mataram,  sehingga  mendapat  fasilitas gedung dan listrik.
3. Untuk  mahasiswa  melakukan  observasi dan  melakukan  penelitian  dalam  rangka studi  masing  masing  fakultas  yang bersangkutan.
4. Dapat  memanfaatkan  fasilitas  klinik kesehatan  Unram  dibawah  tanggung jawab  dokter  untuk  kebutuhan-kebutuhan mendesak dan pemeriksaan rutin anak.
5. Sebagai  tempat  magang  guru  atau mahasiswa  PG  PAUD  dalam  rangka menerapkan ilmu yang didapat di
No  Jenis ruang Jumlah  Luas Fasilitas 1  Ruang belajar 3 200 m2  Peralatan  belajar  seperti  meja,  kursi, papan  tulis,  dll.  Terdapat  5  sentra (Balok, Seni, Peran, Persiapan, Bahan Alam) dan kelengkapannya 2  Ruang tidur 2 100 m2  Beberapa  baby-box  Beberapa  tempat tidur anak dan kelengkapannya 3  Ruang Administrasi dan Kepala Sekolah 1 20 m2 Mebelair  (meja,  kursi,  lemari,  dll)1 set computer lengkap 4  Ruang dapur 1 20 m2 Kulkas, kompor, dan peralatan dapur lainnya. 5  Ruang ganti 1 25 m2 Lemari anak (locker), cermin, karpet 6  Ruang makan 1 60 m2 Meja dan kursi makan 7  Kamar mandi 3 15 m2 Peralatan kamar mandi 8  Teras 1 60 m2 Kursi Tunggu 9  Brugak 1 3mx4m
perkuliahan. Dengan berfungsinya sebagai tempat  magang  bagi  mahasiswa,  maka secara  tidak  langsung  pendidik  dan pengasuh  dapat  belajar  secara  tidak langsung  dan    bertugas  untuk  PAUD berkaitan dengan pembelajaran.
Berbagai   sumber   perolehan   dana penyelenggaraan    PAUD    umumnya berasal    dari:  1)  pemerintah  pusat  dan pemerintah daerah (provinsi dan kabupaten/kota);   2)  masyarakat  seperti  dari tokoh masyarakat,   instansi  terkait,  dunia usaha    dan  industri;    dan  3)  lembaga PAUD  sendiri.  Kalau  kita  ilustrasikan dalam bentuk  gambar seperti di bawah ini:
Namun  untuk  lembaga  PAUD yang  sifatnya  swasta  atau  swadaya  sumber dana    penyelenggaraan    PAUD    yang dikelola    oleh  lembaga    PAUD    pada umumnya    berasal    dar i  orangtua    peserta didik. Karena kalau mengandalkan bantuan dari pemerintah maupun stakeholder  yang  lain  perlu  mengajukan proposal    atau  adanya  komunikasi  intens dengan pihak-pihak tersebut.
Berdasarkan  permasalahan-permasalahan tersebut  lembaga  PAUD  harus  membuat perencanaan yang matang tentang pengadaan  biaya  pendidikan  di  lembaga PAUD. Adapun perencanaan yang dilakukan  oleh  PAUD  Rinjani  Unram dalam pengadaan biaya pendidikan melibatkan  team  pengelolaan  PAUD Rinjani Unram, sebagaimana hasil wawancara peneliti dengan Kepala Sekolah sebagai berikut: ………….Dalam merencanakan
pengadaan biaya  di  PAUD  Rinjani  Unram
ada  beberapa  langkah  yang dilakukan  oleh  team  pengelola PAUD  Rinjani  Unram  dengan rapat pengelola, Pembina PAUD  dan  kepala  sekolah dengan  membahas  biaya  rutin yang digunakan untuk operasional  seperti  bayar  gaji pegawai,  guru,  transfort,  biaya konsumsi  makan  dan  snack anak serta guru, biaya operasional, biaya pemeliharaan  gedung,  fasilitas dan  alat-alat  pengajaran,  biaya pembelian barang-barang habis pakai, renovasi ringan, ataupun investasi  berupa  sarana  baik didalam  ataupun  di  luar  kelas dengan membuat Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja (RAPB) untuk menentukan berapa baiaya peserta  didik/iuran  SPP  yang harus  dibayar  oleh  orang  tua peserta didik. (Takasun SP.d. 2
April 2018).
Dalam    penelitian    ini    ditemukan berbagai  bentuk    bantuan    dana  PAUD yang  diperoleh  dari or angtua   pe ser ta  di dik,    yai  t  u    b  er  upa    iuran  bulanan, sumbangan    sukarela    yang  dapat  berupa uang  atau  barang  (bahan  sembako  seperti beras,  kacang  ijo,  susu),        bantuan  tenaga, dan    sebagai  narasumber.    Bagi  PAUD Rinjani Unram,  iuran  orangtua   umumnya telah  ditentukan    melalui    komite  sekolah. Adapun  lembaga    KB,  TPA,  dan  Pos PAUD  besarnya    iuran  sudah  ditentukan pada  saat  rapat  pengelola  PAUD . Umumnya  uang  iuran  dari  orangtua digunakan untuk operasional penyelenggaraan PAUD  seperti  pembelian bahan  habis  pakai  (kertas be r war na,   pens il    b  er  wa  r  na/  cr  yo  n,    lem    d  an sebagainya),    listrik,    air,  kebersihan,    dan insentif  pendidik  dan  tenaga  kependidikan. Untuk  bantuan  tenaga    dilakukan    di lembaga  Pos  PAUD  dimana pa r a    o r ang t  ua      membantu    sebagai    nara  sumber diberikan    orangtua  yang  berpendidikan PAUD   yang   ikut   berperan   serta  dalam penyele ngga r aan    PAU D    da n    t uj ua
nnya    aga  r    anak  mempunyai    rasa menghargai      pekerjaan  orangtua  sep er t i dok t er.   Di lembaga PAUD Rinjani Unram pengalokasian dana (anggaran) pada kegiatan program  dibagi  menjadi  beberapa  persentase yaitu:
……….Pengalokasian dana/anggaran pada  kegiatan  program  kerja  di  PAUD Rinjani  yaitu  seperti  sumber  dana  dari SPP  peserta  didik  50%  dialokasikan untuk  biaya  gaji  pendidik,  staf  serta transfort kegiatan ataupun rapat pengelola,  25%  ddialokasikan  untuk makan dan snack anak, 20% untuk biaya operasional,  sedangkan  yang  5%  untuk investasi  dan  pemeliharaan  gedung  dan sarpras.(Kepala Sekolah, 5 Maret 2018) Untuk mekanisme penetapan biaya pendidikan  peserta  didik  melibatkan  semua pemangku  kepentingan  internal  antara  lain: Pembina  PAUD,  pengelola,  kepala  sekolah dan  guru  sedangkan  dalam  penyusunan Rencana  anggaran  Pendapatan  dan  Belanja Sekolah (RAPBS) disesuaikan dengan pemasukan dan pengeluaran keuangan PAUD.  Dalam  menyusun  RAPBS,  prinsip penentuan  program  yang  akan  dimasukkan kedalam  draf  usulan  RAPBS  dilakukan berdasarkan  tingkat  urgensinya.  Kepala PAUD  Rinjani  berpendapat  bahwa  program yang  wajib  diprioritaskan  adalah  program yang berkenaan dengan proses pembelajaran. Sebagaimana  yang  dikutip  dalam  wawancara dengan kepala sekolah:
RAPBS  disusun  untuk  meningkatkan pebelajaran karena dengan adanya RAPBS  dapat  dievaluasi  program  “ sekolah  bisa  terlaksana  dengan  baik. (kepala Sekolah…..)
Pada  prinsipnya  guru  dan  pengasuh pada  setiap  kelompok  diinstruksikan  oleh kepala  sekolah  untuk  menyusun  daftar ususlan  kebutuhan  atau  program  kegiatan, harus sesuai kebutuhan atau program/kegiatan.  Hal  ini  sebagaimana  yang dijelaskan oleh kepala sekolah:
…………Sebelum  menyusun  RAPBS, pihak  sekolah  (termasuk  didalamnya guru,  pengasuh  dan  kepala  sekolah) menentukan skala prioritas seperti diantaranya  program  tahunan  maupun program  semesteran.  (Mira.  Wali  Kelas
Kelompok B).
Dunia  pendidikan  (sekolah)  sangat terpengaruh  oleh  berbagai  perubahan,  baik dalam  aspek  politik,  sosial  budaya,  ekonom, teknologi, industri, maupun informasi. Pembaharuan  dalam  aspek-aspek  tersebut menuntut para pengambil keputusan kebijakan  pendidikan  menyesuaikan  diri dengan perubahan tersebut. dengan demikian, dalam  penyusunan  RAPBS  penting  untuk diperhatikan  berbagai  peluang  pembiayaan pendidikan.  Strategi  pembiayaan  pendidikan dalam  penyusunan  RAPBS  dimulai  dengan mengkaji perubahan-perubahan peraturan perundang-undangan,  tuntutan  peningkatan mutu  pendidikan  yang  mungkin  membuka peluang,  dalam  hubungan  ini  pemberian kewenangan kepada kepala sekolah (otonomi) untuk  mengelola  keuangan  sekolah  yang menjadi  tanggung  jawabnya  menjadi  sangat strategis.
Lingkungan pendidikan dapat digolongkan menjadi  lingkungan internal  dan lingkungan  eksternal.  Lingkungan  internal sekolah  mencakup  tenaga  kependidikan, sarana  dan  prasarana,  kelengkapan  fasilitas, dan  biaya  yang  tersedia  di  setiap  sekolah. Sedangkan  lingkungan  eksternal  sekolah mencakup  kondisi  sosial  ekonomi  dan aspirasi  masyarakat.  Faktor-faktor  eksternal pendidikan,  seperti  keadaan  sosial  ekonomi orangtua  murid,  aspirasi  keluarga  sangat berpengaruh  terhadap  pencapaian  prestasi- prestasi siswa.
Dapat dipahami bahwa kepala sekolah PAUD  Rinjani  memang  berorientasi  kepada kebutuhan guru, pengasuh dan siswa. Setelah tahap  penentuan  skala  prioritas  kebutuhan atau  program/kegiatan,  selanjutnya  kepala sekolah  membuat  daftar  alokasi  anggaran secara  lengkap  mengenai  semua  kebutuhan atau program/kegiatan. Daftar alokasi tersebut  dipresentasikan  dalam  rapat  yang dihadiri  oleh  kepala  sekolah  yang  juga dihadiri  oleh  orang  tua  siswa.  Namun  dalam pelaksanaannya  tidak  selalu    sesuai  harapan karena  kesibukan  orang  tua  siswa  yang  rata- rata  bekerja  sehingga  pada  saat  undangan rapat  RAPBS  kurang  mendapat  respon  yang maksimal.  Sebagaimana  uraian  dari  kepala sekolah sebagai berikut:
Keterlibatan  komite  sekolah/orang  tua
siswa  belum  terlaksana  dengan  maksimal karena  disetiap  kegiatan  kehadiran  orang tua  responnya  masih  kurang  terkendala kesibukan  orang  tua  masiang-masing peserta didik.(Kepala Sekolah……)
Selanjutnya dalam proses
penganggaran terjadi permasalahan dan kendala  yang  biasa  terjadi  dalam  setiap tahunnya diantaranya untuk operasional disaat bulan puasa ataupun diawal tahun ajaran baru karena  antara  pemasukan  dana  SPP  sedikit sesuai dengan jumlah peserta didik yang aktif dan  pengeluaran  lebih  besar  terkait  untuk biaya  pokok  gaji  guru  dan  staf  yang  harus dibayarkan  sumber  dana  biaya  operasional dari pesertadidik.
Untuk  tahap  akhir  yaitu  evaluasi dalam rangka pertanggungjawaban penggunaan anggaran. Menurut Kepala sekolah  untuk  laporan  RAPBS  dilakukan setiap  bulan  untuk  lembaga  dan  untuk  dana bantuan yang ada seperti BOP satu kali dalam setahun.  Sedangkan  untuk  laporan  rutin bulanan  disampaikan  kepada  Ketua  Yayasan dan  BPPU  Universitas  Mataram,  sedangkan untuk laporan dana BOP kedinasan Pendidikan Kota Mataram.

## Kesimpulan dan hasil
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  dapat dismpulkan bahwa: perencanaan yang dilakukan  oleh  PAUD  Rinjani  Unram dalam pengadaan biaya pendidikan melibatkan team pengelolaan PAUD Rinjani  Unram.  Dalam    penelitian    ini ditemukan   berbagai bentuk  bantuan  dana PAUD   yang  diperoleh   dari or a ngt u a   pe ser ta  di dik,   yai t u  b er up a  iuran bulanan, sumbangan    sukarela    yang  dapat  berupa uang  atau  barang  (bahan  sembako  seperti beras,  kacang  ijo,  susu),        bantuan  tenaga, dan    sebagai  narasumber.    Bagi  PAUD Rinjani  Unram,  iuran   orangtua   umumnya telah  ditentukan    melalui    komite  sekolah. Adapun  lembaga    KB,  TPA,  dan  Pos PAUD  besarnya    iuran  sudah  ditentukan pada  saat  rapat  pengelola  PAUD . Umumnya  uang  iuran  dari  orangtua digunakan untuk operasional penyelenggaraan  PAUD  seperti  pembelian bahan  habis  pakai  (kertas be r war na,   pens il    b  er  wa  r  na/  cr  yo  n,    lem    d  an sebagainya),    listrik,    air,  kebersihan,    dan
insentif  pendidik  dan  tenaga  kependidikan. Untuk  bantuan  tenaga    dilakukan    di lembaga  Pos  PAUD  dimana pa r a    o r ang t ua      membantu    sebagai    nara  sumber diberikan    orangtua  yang  berpendidikan PAUD    yang    ikut    berperan    serta    dalam penyele ngga r aan   PAU D  da n  t uj ua nnya aga  r    anak  mempunyai    rasa  menghargai pekerjaan  orangtua seper ti   dok t er.  Untuk mekanisme  penetapan  biaya  pendidikan peserta  didik  melibatkan  semua  pemangku kepentingan  internal  antara  lain:  Pembina PAUD,  pengelola,  kepala  sekolah  dan  guru sedangkan dalam penyusunan Rencana anggaran  Pendapatan  dan  Belanja  Sekolah (RAPBS)  disesuaikan  dengan  pemasukan dan  pengeluaran  keuangan  PAUD.  Dalam menyusun RAPBS, prinsip penentuan program yang akan dimasukkan kedalam draf usulan RAPBS dilakukan berdasarkan tingkat urgensinya.
Kepala
PAUD Rinjani
berpendapat  bahwa  program  yang  wajib diprioritaskan adalah program yang berkenaan  dengan  proses  pembelajaran.  Pada prinsipnya  guru  dan  pengasuh  pada  setiap kelompok  diinstruksikan  oleh  kepala  sekolah untuk  menyususn  daftar  ususlan  kebutuhan atau program kegiatan, harus sesuai kebutuhan  atau  program/kegiatan.  Dapat dipahami  bahwa  kepala  sekolah  PAUD Rinjani memang berorientasi kepada kebutuhan guru, pengasuh dan siswa. Setelah tahap  penentuan  skala  prioritas  kebutuhan atau  program/kegiatan,  selanjutnya  kepala sekolah  membuat  daftar  alokasi  anggaran secara  lengkap  mengenai  semua  kebutuhan atau program/kegiatan. Daftar alokasi tersebut dipresentasikan  dalam  rapat  yang  dihadiri oleh  kepala  sekolah  yang  juga  dihadiri  oleh orang tua siswa. Namun dalam pelaksanaannya  tidak  selalu    sesuai  harapan karena  kesibukan  orang  tua  siswa  yang  rata- rata  bekerja  sehingga  pada  saat  undangan rapat  RAPBS  kurang  mendapat  respon  yang maksimal. Selanjutnya dalam proses penganggaran terjadi permasalahan dan kendala  yang  biasa  terjadi  dalam  setiap tahunnya diantaranya untuk operasional disaat bulan puasa ataupun diawal tahun ajaran baru karena  antara  pemasukan  dana  SPP  sedikit sesuai dengan jumlah peserta didik yang aktif dan  pengeluaran  lebih  besar  terkait  untuk
biaya  pokok  gaji  guru  dan  staf  yang  harus dibayarkan  sumber  dana  biaya  operasional dari pesertadidik.
Untuk  tahap  akhir  yaitu  evaluasi dalam rangka pertanggungjawaban
penggunaan anggaran. Menurut Kepala sekolah  untuk  laporan  RAPBS  dilakukan setiap  bulan  untuk  lembaga  dan  untuk  dana bantuan yang ada seperti BOP satu kali dalam setahun.  Sedangkan  untuk  laporan  rutin bulanan  disampaikan  kepada  Ketua  Yayasan dan  BPPU  Universitas  Mataram,  sedangkan untuk laporan dana BOP kedinasan Pendidikan Kota Mataram.
Dalam penelitian ini ada beberapa saran yaitu:
1. Bagi  Kepala  Sekolah  PAUD  Rinjani Unram hendaknya memperhatikan kelengkapan dokumen
penyusunan RAPBS,  seperti  struktur  tim  penyusun, notulensi  rapat  penyusunan  RAPBS,  dan rincian RAPBS yang jelas tentang sumber dana dan alokasi belanjanya.
2. Diharapkan mampu memperhatikan analisis  lingkungan  internal  dan  eksternal sekolah, dengan maksud agar penyusunan RAPBS  sesuai  dengan  visi,  misi,  dan tujuan sekolah.
3. Diperlukan  sosialisasi  dan  koordinasi yang  lebih  intensif  dari  Kepala  Sekolah kepada  semua  pemangku  kepentingan yang  terlibat  dalam  penyusunan  RAPBS.
Hal  ini  dalam  rangka  mempermudah untuk  menyamakan  persepsi  antarp  pihak tentang penyusunan RAPBS.
Daftar Pustaka Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.1990. Pedoman Guru Bidang  Pengembangan  Pengetahuan  di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2003. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  UPI.
2009. Manajemen  Pendidikan .  Bandung:
Alfabeta Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008.
Undang-Undang Sistem Pendidikan
Nasional. Bandung: Citra Umbara Bogdan,  R  C  dan  Biklen  S  K.  1998.
Qualitative  Research  for  Education  An Introduction  to Theory  And  Methodes . Boston: Allyn and Bacon, Inc Bogdan,  R  C  dan  Biklen  S  K.  1982.
Qualitative  Research  for  Education  An Introduction  to Theory  And  Methodes . Boston: Allyn and Bacon, Inc Miles,  M.  B  dan  Huberman  A  M.  1992.
Analisis  Data  Kualitatif  Buku  Sumber Tentang
Metode- metode baru. Diterjemahkan  Oleh  Tjepjep  Rohendi Rohidi. Universitas Indonesia Moleong,  L  J.  1996. Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya
Nasution.  S.  1996. Metode  Penelitian Naturalistik-Kualitatif. Bandung:
Tarsito
Bandung  Bafadal,  I.  2005.  Dasar-Dasar Manajemen  dan  Supervisi  Taman Kanak Kanak. Jakarta: Bumi Aksara
Rahmayani,  I.  2014.  Pengelolaan  dan Program  di  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Mataram: FKIP Unram