## TINGKAT PROFESIONALITAS GURU DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI DI SMAN 1 SOOKO MOJOKERTO
Yosia Dian Purnama Windrayadi 1
Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang dianyosia@gmail.com .

## Abstrak
Facing  growing  competition  in  the  age  of  education  right  now,  all  parties  need  to  equate  the thinking  and attitudes to promote improved quality  education. then  as the  author  of I  want to know how far the level of professionalism of teachers in study refers to Permendiknas the year of 2007 that already assigned. The author would like to know how the professional in learning ranging  from  planning,  implementation,  and  evaluation.  Here  the  author  took  rumusah problems  about  the  application  of  professional  teachers  in  the  planning,  implementation  and evaluation and then coupled with a supporting factor and the factor restricting teachers become professional. From the results that have been obtained through observation and documentation indicate  that  economics  teacher  at  SMAN  1  Sooko  still  not  be  said  because  of  the  four professional competence set forth in this Government Department,  second economics  teacher This  is  not  yet  able  to  meet  all  of  them,  like  the  relationship  with  a  less  harmonious  society, and also the relationship of fellow teachers who have not undertaken smoothly, then the results of the second study video recording the teacher hadn't meet the hours of lessons on the set, and also  still  using  learning  methods  according  to  the  learners  tend  to  be boring,  thus  there  are  6 factors that support the success ofachieving professional teacher SMAN 1 Sooko i.e. factor the presence  of  expertise  each  teacher,  community  support,  a  factor  of  dukngan  colleagues  as teachers,  government  intervention,  the  demands  of  the  teachers  '  code  of  ethics,  and  the  last factor  is  the  scrutiny  of  the  Department  of  education.  In  addition  there  is  a  supporting  factor there  is  definitely  a  factor  that  inhibits  a  teacher  could  become  a  professional  atSMAN  1 Sooko Mojokerto, factors such a barrier is the lack of fulfillment of the hour lesson, there is a lack of social interaction, the relationship is not good against fellow teachers, and also the use of inappropriate methods of learning in students. This indicates that  the economics teacher at SMAN 1 Sooko from the four competenciesno one has perfectly fulfilled, since there are many challenges from within and from outside the teacher, but we recommend that teachers must be better  learn  to  understand  the  conditions  environment,  and  also  the  feedback  from  learners over  what  has  been  presented  so  these  existing  barrier  factor  can  be  reduced  and  economics teacher  at  SMAN  1  Sooko  growing  professional,  and  this  is  also  a  reflection  for  authors  in particular  for  increasingly  encouraged  as  to  how  these  four  competencies  will  be  fulfilled properly  if  the  author  worked  as  educators.  Stanford  University  was  set  upin  order  for educators that is really able to meet the province's existing competencies, because teachers are professional in produce with the fulfillment of the four competencies that already exist.
Keywords : The level of professionalism, economic studies

## History of Article:
Received : (15 Januari 2017),       Accepted : ( 15 Februari 2017),      Publised : ( 06 Maret 2017)
Citation:
Yosia  Dian  Purnama  Windrayadi  (2017)  Tingkat Profesionalitas  Guru  Dalam  Pembelajaran  Ekonomi Di  SMAN  1  Sooko  Mojokerto  .  [ The    Level  of  Teacher  Professionalism  in  Economic  Learning  At SMAN 1 Sooko Mojokerto ]. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 10(1), 40-44

## PENDAHULUAN
Menghadapi  pesatnya  persaingan  pendidikan  di  era  global  ini,  semua  pihak perlu  menyamakan  pemikiran  dan  sikap  untuk  mengedepankan  peningkatan  mutu pendidikan. Pihak-pihak yang ikut meningkatkan mutu pendidikan adalah pemerintah, masyarakat, stake holder. Kalangan pendidik serta semua sub sistem pendidikan yang mempunyai partisipasi meningkatkan kulitas pendidikan di Indonesia.
Dari pihak yang disebutkan di atas, dalam pembahasan tulisan ini yang disoroti hanya  masalah  “guru”,  sebab  ”guru  menjadi  fokus  utama  dari  kritik-kritik  atas ketidakberesan sistem pendidikan”. Namun tidak dapat dimungkiri bahwa, “pada sisi lain  guru  juga  menjadi  sosok  yang  paling  diharapkan  dapat  mereformasi  tataran pendidikan.  Guru  menjadi  mata  rantai  terpenting  yang  menghubungkan  antara pengajaran dengan harapan akan masa depan pendidikan di sekolah yang lebih baik.
Barghava  et  al.  (2011:77)  menyatakan  bahwa  faktor  terpenting  dalam pembelajaran adalah guru.  Guru dalam proses pembelajaran di kelas dipandang dapat memainkan peran penting terutama dalam membantu peserta didik untuk membangun sikap positif dalam belajar, membangkitkan rasa ingin tahu, mendorong kemandirian, serta  menciptakan  kondisi-kondisi  untuk  sukses  dalam  belajar. Saragih  (2008) menyatakan  bahwa  kompetensi  minimal  seorang  guru  baru  adalah  menguasai keterampilan mengajar dalam hal membuka dan menutup pelajaran, bertanya, memberi penguatan, dan mengadakan variasi mengajar.
Di negara kita, bukan rahasia lagi bahwa masyarakat mempunyai harapan yang berlebih  terhadap  guru.  Keberhasilan  atau  kegagalan  sekolah  sering  dialamatkan kepada  guru.  Justifikasi  masyarakat  tersebut  dapat  dimengerti  karena  guru  adalah sumber  daya  yang  aktif,  sedangkan  sumber  daya-sumber  daya  yang  lain  adalah  pasif (BSNP,  2005).  Oleh  karena  itu,  sebaik-baiknya  kurikulum,  fasilitas,  sarana  dan prasarana  pembelajaran,  tetapi  jika  kualitas  gurunya  rendah  maka  sulit  untuk mendapatkan hasil pendidikan yang bermutu tinggi.
Penulis meneliti kajian tentang kinerja dan profesionalitas guru masih merupa- kan  hal  penting  untuk  dibahas  di  dalam  tulisan  ini,  yang  hasilnya  dapat  dijadikan sebagai  dasar  dalam  upaya  perancangan  dan  pengem-bangan  kinerja  dan  kompetensi guru  dalam  pembelajaran.  Banyaknya  guru  yang  kurang  profesional  juga menyebabkan  buruknya  kualitas  pendidikan.  Terlalu  sulitnya  guru  untuk  mencapai profesionalisme  menjadi  alasan  mendasar  mengapa  guru  di  Indonesia  sulit berkembang.  Untuk  mencapai  kualitas  pendidikan  yang  baik,  maka  perlu  merubah sistem pendidikan dan pendidiknya kearah perbaikan. Peran sebuah organisasi profesi juga  berperan  aktif  disini.  Karena  setiap  profesi  yang  membutuhkan  profesionalitas membutuhkan  tempat  atau  wadah  yang  menaungi  mereka  guna  menjadi  landasan dalam berbuat sesuatu.
Penulis ingin mengetahui penerapan 4 kompetensi guru profesional yang sudah ditetapkan di Undang-undang . karena kebanyakan guru pada era sekarang telah lulus program  sertifikasi  yang  didalamnya  terdapat  4  kompetensi  guru  profe-sional  yang harus  dicapai  sebelum  mendapat  sertifikat  guru  profesional.  Dan  dari  situlah  penulis ingin  mendalami  lebih  lanjut  tentang  guru  ekonomi  di  SMAN  1  Sooko  khususnya dalam menerapkan 4 kompetensi profesional tersebut.
Tujuan  yang  akan  di  inginkan  oleh  penelitian  ini  adalah  (1)  Agar  memahami penerapan  profesionalitas  dalam  tahap  persiapan,  pelaksanaan  ,  dan  evaluasi pembelajaran  pada  bidang  studi  ekonomi  di  SMAN  1  Sooko  mojokerto.  (2)  Agar mengetahui  faktor  pendukung  yang  menjadikan  guru  ekonomi  di  SMAN  1  Sooko
menjadi  profesional.  (3)Agar  memahami  faktor  yang  bisa  menjadi  penghambat  guru ekonomi SMAN 1 Sooko menjadi profesional.

## METODE
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif-deskriptif, yaitu dengan penelitain  partisipan,  atau  dengan  kata  lain  penulis  terjun  langsung  kedalamnya, meneliti dengan langsung mewawancarai sumber, kemudian mengikuti kegiatan yang dilaksanakan di sana.  Dengan Menggunakan teknik wawancara,observasi, serta angket dan  kuesioner  jika  diperlukan secara  sistematis  dan  konsisten  bahwa  data  yang diperoleh, dituangkan  dalam suatu rancangan konsep  yang kemudian dijadikan dasar utama  dalam  memberikan  analisis.  Dalam  penelitian  ini  yang  digunakan  dalam menganalisa  data  yang  sudah  diperoleh  adalah  dengan  cara  deskriptif  (non  statistik), yaitu  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggambarkan  data  yang  diperoleh  dengan kata-kata atau kalimat yang dipisahkan untuk kategori untuk memperoleh kesimpulan (Moleong, 2005).
Sebelum  melakukan  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  pengamatan  terlebih dahulu pada siswa yang di ajar oleh guru tersebut sebagai objek penelitian mulai dari gaya mengajarnya sampai dengan keseharian guru tersebut di sekolah di waktu keluar dari  jam  pelajaran,  kemudian  peneliti  mulai  merencanakan  penelitian  dengan mengurus  surat-surat  ijin  yang  akan  di  perlukan  sebagai  izin  untuk  melakukan penelitian di sekolah dan di lingkungan tempat kediaman guru berada, setelah itu maka peneliti mulai meneliti dengan wawancara terhadap siswa yng di ambil sampel dengan siswa  yang  mempunyai  nilai  tinggi  di  kelas  sebagai  objek  penelitian  untuk  ditanya mengenai  gaya  mengajar  guru  ekonomi  tersebut,  setelah  itu  peneliti  melakukan dokumentasi  pembelajaran  di  kelas  untuk  mengetahui  sistem  pembelajaran  yang  di pakai  guru  tersebut  di  kelas,  dan  untuk  proses  selanjutnya  peneliti  melakukan wawancara dengan wakil kepala sekolah bidang kurikulum tentang kepribadian guru di sekolah,  dan  juga  menanyakan  tentang  penyusunan  perangkat  pembelajaran  untuk mengajar selama satu tahun di kelas.
Setelah melakukan wawancara di wakil kepala sekolah bidang kurikulum maka peneliti  melanjutkan  penelitiannya  ke  lingkungan  tempat  kediaman  guru  tersebut, dengan mewawancarai ketua RT setempat dengan menanyakan bagaimana keseharian guru  tersebut  di  lingkungan  tempat  kediaman  dan  juga  peneliti  ingin  mengetahui seberapa jauh pelaksanaan kompe-tensi sosial yang ada di instrumen penelitian yang di gunakan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  menggunakan Triangulasi  metode  dilakukan  dengan  cara  memban-dingkan  informasi  atau data  dengan cara yang berbeda dan dalam penelitian ini ditujukan kepada wakil kepala sekolah  bidang  kurikulum  dan  juga  para  peserta  didik  serta  pada  warga  masyarakat sekitar  kediaman  guru  ekonomi  yang  akan  diteliti.  Sebagaimana  dikenal,  dalam penelitian  kualitatif  peneliti  menggunakan  metode  wawancara,  obervasi,  dan  survei. Untuk  memperoleh  kebenaran  informasi  yang  handal  dan  gambaran  yang  utuh mengenai informasi tertentu, peneliti bisa menggunakan metode wawancara bebas dan wawancara  terstruktur.  Atau,  peneliti    menggunakan  wawancara  dan  obervasi  atau pengamatan  untuk  mengecek  kebenarannya.  Selain  itu,  peneliti  juga  bisa menggunakan  informan  yang  berbeda  untuk  mengecek  kebenaran  informasi  tersebut. Melalui  berbagai  perspektif  atau  pandangan  diharapkan  diperoleh  hasil  yang mendekati  kebenaran.  Karena  itu,  triangulasi  tahap  ini  dilakukan  jika  data  atau
informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan  penelitian  diragukan kebenarannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelakasanaan  penelitian  tingkat  profesionalitas  guru  ekonomi  dalam  sistem pembelajaran  di  SMAN  1  Sooko  di  lakukan  di  semster  gasal  tahun  pelajaran 2012/2013.  Pembelajaran  ekonomi  di  SMAN  1  Sooko  Mojokerto  tidak  lepas  dari program  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  karena  itulah  yang termasuk  ke  dalam  4  kompetensi  yang  harus  dipenuhi  guru  dalam  mencapai  tingkat profesional.
Pada  tahap  persiapan  yang  sudah  ditentukan  oleh  pemerintah  yaitu  dalam  hal ini  Depdiknas  (2004:  p.9)  mengemukakan  kompetensi  penyusunan  rencana pembelajaran  meliputi  (1)  mampu  mendeskripsikan  tujuan,  (2)  mampu  memilih materi,  (3)  mampu  mengorganisir  materi,  (4)  mampu  menentukan  metode/strategi pembelajaran,  (5)  mampu  menentukan  sumber  belajar/  media/  alat  peraga pembelajaran,(6)   mampu  menyusun  perangkat  penilaian,  (7)  mampu  menentukan teknik penilaian, dan (8) mampu mengalokasikan waktu. Sejalan dengan hal tersebut, Sholeh  (2007)  mengungkapkan  bahwa  perencanaan  pembelajaran  sangat  penting karena  seorang  guru  sejenis  apapun  punya  keterbatasan.  Keterbatasan  tersebut tentunya  harus  disadari  oleh  guru,  sehingga  mampu  menjadi  motivator  bagi  para siswanya saat pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  merencanakan  program  belajar  mengajar merupakan  proyeksi  guru  mengenai  kegiatan  yang  harus  dilakukan  siswa  selama pembelajaran  berlangsung,  yang  mencakup:  merumuskan  tujuan,  menguraikan deskripsi  satuan  bahasan,  merancang  kegiatan  belajar  mengajar,  memilih  berbagai media dan sumber belajar, dan merencanakan penilaian penguasaan tujuan.
Hasil  penelitian  dari  kedua  guru  ekonomi  yaitu  Pak  Syafii  dan  Bu  woro menunjukkan bahwa dalam tahap persiapan perangkat sebenarnya  yang menunjukkan tingkat  kesiapan  yang  lebih  baik  dari  perangkat  adalah  bu  Woro  dengan kelengkapannya,  disini  peneliti melihat  perbandingan  perangkat  yang  digunakan  oleh kedua guru tersebut.
Setelah di lakukan analisis untuk faktor pendukung tingkat profesionalitas guru ekonomi  maka  Untuk  faktor  pendukung  dari  tingkat  profesionalitas  guru  disini  yaitu Guru  Ekonomi  di  SMAN  1  Sooko  ini,  beliau  berdua  mempunyai  faktor  pendukung yang membuat beliau bisa menjadi guru profesional.
Faktor  itu  antara  lain:  1)  Adanya  keahlian  yang  dimiliki  sebagai  guru;  2)  Adanya dukungan  dari  masyarakat;  3)  Ada  nya  dukungan  dari  rekan  guru;  4)  Adanya intervensi  pemerintah;  5)  Adanya  tuntutan  dari  kode  etik  guru  yang  mengharuskan untuk guru profesional; 6) Adanya pengawasan dari dinas pendidikan
Inilah  faktor  penghambat  guru  ekonomi  yang  di  temukan  oleh  peneliti  pada kedua  guru  ekonomi  di  SMAN  1  Sooko  karena  pada  dasarnya  Menjadi  guru profesional tentu ada banyak tantangan yang harus dihadapi semua guru di Indonesia, begitu juga di SMAN I Sooko kedua guru ekonomi tentu ada faktor penghambat yang menjadi rintangan utama dalam meraih kompetensi profesional, faktor penghambat itu antara  lain  :  1)  Kurangnya  pemenuhan  jam  pelajaran  yang  ditentukan;  2)  Adanya tugas  tambahan  selain  guru;  3)  Hubungan  sosial  dengan  rekan  guru;  4)  Hubungan sosial  dengan  masyarakat;  5)  Metode  belajar  yang  masih  belum  tepat  pada  peserta didik

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  telah  di  tulis  ada  beberapa  kesimpulan, Pertama yaitu  pada  penerapan  keprofesionalitasan  guru  dalam  tahap  persiapan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran  di  kelas  masih  dirasa  kurang  karena  pada kenyataannya  guru  ekonomi  masih  terkendala  dalam  hal  pembelajaran  yang  tidak sesuai  dengan  RPP,  dan  juga  kurang  menguasai  metode  belajar  yang  baik  untuk peningkatan  daya  tangkap  siswa. Kedua yaitu  mengenai  faktor  pendukung  utama dalam keprfeionalan guru ekonomi di SMAN 1 Sooko mojokerto yaitu bahwa faktor peningkatan  gaji/insentif  dari  pemerintah  yang  bisa  membuat  guru  tersebut  menjadi profesional karena dengan adanya peningkatan gaji maka kebutuhan guru sehari-hari bisa  terpenuhi  dan  bisa  mengajar  dengan  maksimal. Ketiga yaitu  faktor  penghambat guru  ekonomi  SMAN  1  Sooko  menjadi  profesional  yaitu  adanya  hubungan  yang kurang  harmonis  dengan  masyarakat  dan  rekan  guru  yang  lain,  ini  menyebabkan seorang  guru  menjadi  tidak  maksimal  dalam mengajar  di  kelas,  karena  seorang  guru seharusnya  menjadi  teladan  tidak  hanya  dalam  penguasaan  materi  pembelajaran namun  pada  relasi  antar  sesame  rekan  guru  maupun  relasi  dengan  masyarakat  yang terjalin dengan baik.
Saran  yang  diberikan  untuk  hasil  penelitian  ini  yaitu  bahwa  guru  seharusnya menguasai  metode  belajar  yang  baik  untuk  meningkatkan  daya  tangkap  siswa terhadap  materi  yang  akan  disampaikan,  dan  juga  guru  ekonomi  seharusnya mendalami  rancangan  pembelajaran  yang  telah  dibuat  karena  dari  rancangan  itulah pembelajaran yang baik akan tercipta.
Faktor pendukung  sebaiknya  guru tidak hanya berpatokan terhadap gaji  yang diberikan kepada pemerintah namun dari dalam diri sendiri yaitu faktor keinginandan semangat yang tinggi untuk bisa menjadi guru profesional sehingga apabila semangat mendidik timbul dari dalam diri guru tersebut maka pembelajaran yang disampaikan akan  menjadi  maksimal.  Sedangkan  faktor  penghambat  sebaiknya  guru  tersebut menjalankan  relasi  yang  baik  dengan  semua  orang,  tidak  hanya  kepada  siswa  saja namun juga terhadap wali murid, maupun rekan guru yang lain juga, dengan demikian guru  tersebut  memang  bisa  menjadi  contoh  untuk  profesional  dimanapun  guru tersebut berada, tidak hanya di dalam kelas, namun juga di luar kelas .

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi (2001) Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Bhargava,  A.  &  Pathy,  M.  (2011) Perseption  of  student  teachers  about  teaching competencies . Journal of Contemporary Research 1 (1), 77
Moloeng,  Lexy  J  (2005) Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sholeh,  M.  (2007) Perencanaan  pembelajaran  mata  pelajaran  geografi  tingkat  SMA dalam konteks KTSP . Jurnal Geografi. 4(2), 1-10 Saragih  AH.  2008. Kompetensi  minimal  seorang  guru  dalam  mengajar .  Jurnal Tabularasa PPS UNIMED 5 (1):23-34.
Usman,  Moh.  Uzer,  (1995) Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang  Guru dan Dosen Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  19  Tahun  (2005)  tentang  Badan  Standar  Nasional Pendidikan (BSNP)