JUARA : Jurnal Olahraga 2 (1) (2016)
JUARA : Jurnal Olahraga

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT 60 METER MELALUI PENDEKATAN BERMAIN DENGAN ALAT
Didi Suhaedi SD Negeri Jagara Kabupaten Kuningan Email: suhaedi.didi@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  Lari  sprint  60  meter  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Jagara  Kecamatan  Darma Kabupaten Kuningan, mengalami permasalahan yang timbul dalam pembelajaran dengan hasil pembelajaran  siswa  yang  kurang  dari  nilai  rata-rata  dibawah  nilai  KKM  75.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  materi  lari  sprint  60  meter  melalui pendekatan bermain. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas yang terdiri atas dua siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Jagara pada semester II tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 50 siswa terdiri atas 29 siswa putra dan 21 siswa putri.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  pengambilan  data  pada  penelitian  ini  adalah  lembar pengamatan,  dan  tes  unjuk  kerja  siswa.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisis  deskriptif.  Data  penelitian  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  lari sprint 60 meter melalui penerapan pendekatan bermain dengan alat dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Kondisi  awal  persentase  siswa  yang  nilainya  mencapai  KKM  75  sebesar  40% atau  20  anak  dari  jumlah  keseluruhan  siswa,  pada  tindakan  siklus  pertama  persentase  siswa yang  nilainya  mencapai  KKM  mencapai  70%  atau  sebanyak  35  siswa  kemudian  pada  siklus kedua persentase ketuntasan belajar mencapai 86% atau sebanyak 43 siswa.
Kata Kunci: Lari, Sprint, Pendekatan, Bermain
Abstract
Running Learning 60 meter sprint of class V students of SD Negeri Jagara, Darma Subdistrict, Kuningan Regency, experienced problems that arise in learning with student learning outcomes that are less than the average value below the KKM value of 75. This study aims to improve the learning outcomes of class V running material 60 meter sprint through the play approach. This study  uses  a  classroom  action  research  method  consisting  of  two  cycles.  The  subjects  of  this study  were  the fifth grade students of Jagara Elementary School in the second semester o f the 2014/2015  school  year,  totaling  50  students  consisting  of  29  male  students  and  21  female students.  The  instruments  used  for  data  collection  in  this  study  are  observation  sheets,  and student  performance  tests.  The  data  analysis  used  in  this  study  is  descriptive  analysis.  The research  data  shows  that  the  implementation  of  60  meter  sprint  learning  through  the application  of  a  play  approach  with  tools  can  improve  student  learning  outcomes.  The  initial condition of the percentage of students whose grades reach KKM 75 is 40% or 20 children of the total number of students, in the first cycle the percentage of students reaching KKM reaches 70%  or  35  students  then  in  the  second  cycle  the  percentage  of  learning  completeness  reaches 86% or 43 students.
Keywords: Run, Sprint, Approach, Play

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani merupakan suatu aktivitas  jasmani  yang  didesain  untuk meningkatkan  kesegaran  jasmani  yang disalurkan melalui suatu proses pembelajaran,  dengan  menggembangkan keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportif, dan  kecerdasan  emosi.  Tujuan  yang  ingin dicapai  ialah  bermacam-macam  mencakup pengembangan individu secara menyeluruh, yaitu  aspek  jasmani,  aspek  mental,  emosi, social,  dan  spiritual.  Dalam  hal  ini Mahendra  (2003:4)  menjelaskan  bahwa: “Pendidikan  jasmani  pada  hakekatnya
adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan  perubahan  holistik  dalam kualitas  individu,  baik  dalam  hal  fisik, mental serta emosional”.
Melalui pendidikan jasmani diharapkan siswa dapat memperoleh berbagai pengalaman untuk mengungkapkan kesan pribadi yang menyenangkan,  kreatif,  inovatif,  terampil, meningkatkan  serta  pemahaman  terhadap gerak manusia.
Sesuai dengan
karakteristiknya,  anak  usia  6-13  tahun cenderung  masih  suka  bermain.  Untuk  itu guru harus dapat mengembangkan pembelajaran  yang  efektif,  di  samping harus  memahami  dan  memperhatikan karakteristik  dan  kebutuhan  siswa.  Pada usia  tersebut  seluruh  aspek  perkembangan
baik  kognitif,  psikomotor  dan  afektif mengalami perubahan.
Pelaksanaan pembelajaran pendidikan  jasmani  didalamnya  diajarkan beberapa  macam  cabang  olahraga  yang terangkum  kurikulum  pendidikan  jasmani, salah  satu  cabang  olahraga  yang  diajarkan dalam  pendidikan  jasmani  yaitu  atletik. Atletik  sendiri  terdiri  menjadi  beberapa nomor  diantaranya,  jalan,  lari  lempar  dan lompat.  Pengajaran  dan  pengembangan olahraga atletik khusunya lari dimulai sejak usia dini yaitu periode umur anak  kurang 6 tahun,  sampai  dengan  14  tahun  dimana hakekatnya merupakan bagian dari kebijakan  nasional.  Lari  jarak  pendek adalah  semua  nomor  lari  yang  dilakukan dengan  kecepatan  penuh  ( sprint )  atau kecepatan  maksimal,  sepanjang  jarak  yang harus  ditempuh.  Sampai  dengan  jarak  400 meter,  masih  digolongkan  dalam  lari  jarak pendek. (Adisasmita, 1992:35). Jadi, dalam nomor  lari  ini  yang  diutamakan  adalah kecepatan  yang  maksimal  dari  awal  lari (start)  sampai  akhir  lari  atau  finish (Munasifah, 2008: 13). Kelangsungan gerak sprint dapat  dibedakan  menjadi  3  (tiga) bagian  yaitu  start,  gerakan sprint ,  dan gerakan finish (Munasifah, 2008: 14).
Nomor  60  meter  merupakan  salah satu  nomor  lari  pengembangan  jarak pendek,  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar berdasarkan  usia  anak  didik  tersebut. Nomor  60  meter  artinya  pelari  harus melakukan  lari  secepat-cepatnya  dengan
menggerakkan  seluruh  kemampuan  yang dimiliki  mulai  dari  awal  hingga  akhir sepanjang 60 meter. Kecepatan lari khususnya  lari  60  meter  dapat  dicapai secara  optimal  apabila  dilakukan  suatu pengajaran  yang  baik,  terprogram  terpadu serta sistematis.
Berdasarkan hasil pengamatan, observasi,  dan  penilaian  secara  langsung terhadap  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Jagara Kecamatan Darma dalam pembelajaran Lari sprint 60 meter siswa mengalami permasalahan yang timbul dalam pembelajaran  dengan  hasil  pembelajaran siswa  yang  kurang  dari  nilai  rata-rata dibawah  nilai  KKM  75.  Data  menunjukan bahwa  persentase  siswa  yang  nilainya mencapai  KKM  75  sebesar  40%  atau  20 anak dari jumlah keseluruhan siswa. Materi Dengan kondisi demikian perlu kiranya ada suatu pendekatan pembelajaran yang efektif guna  memperbaiki  dan  meningkatkan  hasil belajar pada lari sprint tersebut.
Untuk  mengatasi  keadaan  tersebut dilakukan  perbaikan  pembelajaran  dengan penggunaan  pendekatan  yang  berbeda  dari sebelumnya.  Salah  satu  pendekatan  yang dapat  diterapkan  adalah  pembelajaran  lari cepat  menggunakan  pemdekatan  bermain. Bermain  sebenarnya  merupakan  dorongan dari  dalam  anak,  atau  disebut  merupakan naluri.  Semua  naluri  atau  dorongan  dari dalam ini harus diusahakan untuk disalurkan  secara  baik  dan  terkontrol.  Oleh karena  itu  bermain  bagi  anak  merupakan
kebutuhan  hidupnya,  seperti  kebutuhan- kebutuhan  lainnya  seperti  makan,  minum, tidur  dan  lain-lainnya.  Smith  seorang psikolog mengatakan bahwa bermain adalah  dorongan  langsung  dari  dalam  diri setiap individu (dalam Soemitro, 1992: 2).
Bermain  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  anak  secara berulang-ulang demi kesenangan  tanpa  adanya  tujuan  dan sasaran  yang  hendak  dicapai  (Harsono, 1988:103).  Permainan  sebagai  suatu  media yang  meningkatkan  perkembangan  kognitif anak-anak. Permainan memungkinkan anak mempraktikan kompetensi dan keterampilan  yang  diperlukan  dengan  cara yang  santai  dan  menyenangkan.  Bermain dalam  situasi  berlomba  atau  bertanding dengan  pengorganisasian  yang  sederhana. Misalnya: berlomba dalam beberapa macam gerakan seperti berlari, merayap, melompat, menggiring  bola,  adu  lempar  tangkap  dan sebagainya. Melakukan pertandingan cabang olahraga yang peraturannya disederhanakan, misalnya pertandingan adu lari memindahkan bola. Dengan pengarahan dan  pengelolaan  aktivitas  yang  baik  dari guru,  aktivitas  ini  akan  berdampak  kepada peningkatan  kepercayaan  diri  anak  dan kebanggaan  dirinya,  (Soegiyanto,  2001:37- 38).
Pendidikan  moderen  berpendapat bahwa bermain merupakan alat pendidikan.
Pendidikan yang baik akan mengetengahkan  bermain  sebagai  alat pendidikan.  Pestalozzi  seorang  paedagog
yang  terkenal  dari  Swiss  pada  abad  ke  18,
menekankan  perlunya  bermain  karena mempunyai
nilai-nilai untuk mengembangkan  harmoni  antara  jiwa  dan raga.  John  Locke  seorang  filosof  bangsa inggris pada abad ke 17, ia meyakini bahwa bermain  dapat  membantu  dalam  usaha mencapai  tujuan  pendidikan.  Montessori sangat  menghargai  nilai-nilai  yang  terdapat didalam  permainan  pada  masa  kanak- kanak.  Pada  sekolah  mereka  baik  Frobel maupun  Montesori,  menerapkan  suatu pemikiran:  “anak-anak  belajar  sesuatu dalam bermain.” Jadi mereka menggunakan bermain  sebagai  alat  untuk  mendidik (Soemitro, 1992: 3).
Seperti  dimaklumi  bersama,  pada usia  sekolah  dasar,  bermain  merupakan salah  satu  kebutuhan  yang  tidak  dapat digantikan  oleh  kegiatan  apapun.  Oleh karena  itu.  Dalam  upaya  meningkatkan hasil belajar lari sprint 60 meter ini penulis menerapkan pendekatan bermain.
Diharapkan  melalui  teknik  ini  siswa mengalami  suasana  kompetitif.  Adanya sifat kompetitif ini membawa siswa merasa tertantang untuk memperoleh kemajuan dan berusaha  mengatasi  setiap  problem  yang  ia temui  dalam  berlari.  Terciptanya  situasi yang  kompetitif  ini  dapat  meningkatkan semangat  dan  motivasi  siswa  untuk melakukan  aktivitas  gerak  dengan  sebaik- baiknya sehingga dapat berimplikasi terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa khususnya materi lari sprint.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif dengan  model  penelitian  tindakan  kelas. Dalam penelitian tindakan kelas, guru dapat meneliti  terhadap  praktek  pembelajaran yang  ia  lakukan  di  kelas  dengan  dibantu oleh kolaborator, melalui tindakan-tindakan yang direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi.
Penelitian  tindakan  kelas  dalam pendidikan  jasmani  adalah  suatu  bentuk kajian  yang  bersifat  reflektif  dan  dilakukan untuk  meningkatkan  kemampuan  rasional dari tindakan-tindakan guru dalam memperdalam tugas, memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan-tindakan yang  dilakukannya,  serta  memperbaiki kondisi  dimana  praktek  pembelajaran Penjas  tersebut  dilakukan,  dimulai  dari adanya perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi untuk setiap siklusnya (Agus, 2010:32).
Gambar 1. Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas Sumber : Arikunto, 2008:16
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas V Sekolah Dasar Negeri Jagara Kecamatan Darma  Kabupaten  Kuningan  semester  I tahun  Pelajaran  2014/2015  yang  berjumlah 50  siswa  dengan  rincian  29  siswa  laki-laki dan  21  siswa  perempuan.  Peneliti  memilih Negeri  Jagara  karena  peneliti  merupakan guru  Penjasorkes  di  SD  ini.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian
tindakan kelas ini terdiri dari teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes yang dipergunakan untuk mendapatkan data hasil pembelajaran  siswa  yaitu  lari sprint 60 meter  yang dilakukan siswa.  Teknik nontes dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data tentang  aktivitas  siswa  dan  guru  selama kegiatan pembelajaran.  Teknik  nontes yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi, dokumentasi, dan check list.
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam
mengumpulkan  data  agar  pekerjaannya lebih  mudah  dan  hasilnya  akan  lebih  baik, dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan sistematis sehingga mudah diolah (Arikunto, 2006:149). Instrumen
pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  Jagara  dapat dipaparkan  pembahasan  hasil  penelitian sebagai berikut.
1. Perbandingan Hasil Belajar Prasiklus ke Siklus I Perbandingan peningkatan nilai ketuntasan belajar lari sprint 60 meter siswa kelas V SD Negeri Jagara dari kondisi awal ke siklus I disajikan dalam tabel 9.
SIKLUS I PERENCANAAN PENGAMATAN PERENCANAAN REFLEKSI PELAKSANAAN REFLEKSI PENGAMATAN PELAKSANAAN SIKLUS I SIKLUS II
Tabel 1 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar dari Prasiklus ke Siklus I Nilai Terendah Pra Siklus Nilai Terendah pada siklus I Peningkatan Kualitas Belajar Siklus I 68 69 1,00 Nilai Tertinggi Pra siklus Nilai Tertinggi pada siklus I Peningkatan Kualitas Belajar lari sprint 60 meter Siklus I 81 82 1,00 Berdasarkan tabel 9, terdapat
peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan atara  prasiklus  dengan  Siklus  I.  Lebih jelasnya  berikut  ini  disajikan  diagram
peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  lari sprint 60  meter  siswa  kelas  V  SD  Negeri Jagara dari kondisi awal ke siklus 1 sebagai berikut.
Diagram 1 Peningkatan Hasil Belajar Prasiklus ke Siklus I Dari  diagram  di  atas  jelas  terlihat perbandingan jumlah siswa yang memperoleh  nilai  ketuntasan  diatas  KKM meningkat  dari  pra  siklus  sejumlah  35 siswa  sehingga  menunjukan  bahwa  nilai hasil belajar lari sprint 60 meter siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Jagara Kecamatan Darma  Kabupaten  Kuningan  mengalami
peningkatan  yang  cukup  signifikan.  Hal  ini memperlihatkan  bahwa  nilai  hasil  belajar lari sprint 60  meter  dari  kondisi  awal  ke siklus  I  mengalami  peningkatan  rata-rata sebesar 3,00.
2. Perbandingan  Hasil  Belajar  dari
Siklus I ke Siklus II
68 69 81 82 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Prasiklus Siklus I Nilai Terendah Nilai Tertinggi
Perbandingan peningkatan nilai hasil belajar lari sprint 60 meter siswa kelas V SD Negeri Jagara dari siklus I ke siklus II disajikan  dalam  bentuk  tabel  berikut. Tabel 2 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar dari Siklus I ke Siklus II Nilai Terendah Siklus I Nilai Terendah siklus II Peningkatan Kualitas Siklus II 69 70 1,00 Nilai Tertinggi siklus I Nilai Tertinggi siklus II Peningkatan Kualitas Siklus II 82 85 3,00 Berikut ini disajikan diagram
peningkatan  nilai  ketuntasan  hasil  belajar lari sprint 60  meter  siswa  kelas  V  SD
Negeri Jagara dari  kondisi  awal ke siklus 2 sebagai berikut.

## Diagram 2
Peningkatan Hasil Belajar dari Siklus I ke Siklus II
Diagram di atas menunjukkan bahwa nilai  ketuntasan belajar lari sprint 60 meter siswa kelas V SD Negeri Jagara mengalami peningkatan  yang  sangat  baik.  Hal  ini terlihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  lari sprint 60  meter  mengalami  peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 2,00.

## 3. Perbandingan  Hasil  Belajar  dari Prasiklus ke Siklus II
Perbandingan  peningkatan  nilai  hasil lari sprint 60  meter  siswa  kelas  V  SD Negeri Jagara dari kondisi awal ke siklus II disajikan dalam bentuk tabel berikut.
69 82 82 85 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II Nilai Terendah Nilai Tertinggi
Tabel 3 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar dari Prasiklus ke Siklus II Nilai Terendah Prasiklus Nilai Terendah siklus II Peningkatan Hasil Belajar Siklus II 68 70 2,00 Nilai Tertinggi Prasiklus Nilai Tertinggi siklus II Peningkatan Hasil Belajar Siklus II 81 85 4,00
Lebih  jelasnya  berikut  ini  disajikan grafik  peningkatan  nilai  ketuntasan  hasil
belajar  lari sprint 60  meter  siswa  kelas  V
SD  Negeri  Jagara  dari  kondisi  awal  ke Siklus II sebagai berikut.

## Diagram 3
Peningkatan Hasil Belajar dari Prasiklus sampai ke Siklus II
Dari  diagram  di  atas  sangat  jelas terlihat  perbandingan  jumlah  siswa  yang memperoleh  nilai  diatas  KKM  sebelum diadakan  tindakan  dengan  setelah  diadakan tindakan,  sehingga  nilai  hasil  belajar  lari sprint 60  meter  siswa  kelas  V  SD  Negeri
Jagara mengalami peningkatan yang sangat baik.  Sangat  jelas  terlihat  bahwa  nilai  hasil belajar  lari sprint 60  meter  dari  kondisi awal  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan rata-rata sebesar 5,00.
68 69 70 81 82 85 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Prasiklus Siklus I Siklu II Nilai Terendah
Nilai Tertinggi

## Diagram 4 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  pada  siklus  I  jumlah  siswa yang  mendapatkan  nilai  diatas  KKM berangsur-angsur naik, sehingga pada siklus II  jumlah  tersebut  sudah  melebihi  target. Kemajuan  ini  terjadi  karena  siswa  merasa senang  dengan  penerapan  permainan  hijau- hitam, lebih bersemangat dan aktif mengikuti proses pembelajaran serta peneliti  selalu  memberikan  dorongan  dan motivasi  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan adanya  perubahan  perilaku  peserta  didik yang menunjukan keaktifan dalam mengikuti proses pembelajaran dengan baik (Moh. Surya, 1997).
Penerapan pembelajaran melalui permainan yang bersifat tantangan berbentuk  perlombaan  akan  berdampak dalam  menumbuhkan  minat,  meningkatkan kepercayaan  diri  siswa,  meningkatkan kemampuan  motorik  anak  (Sugiyanto  dan
Sujarwo,  1992:127-128).  Sehingga  dapat disimpulkan  melalui  penerapan  permainan mengumpulkan  balok  pembelajaran  materi lari sprint 60  meter  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  meningkatkan  ketuntasan hasil belajar serta menciptakan pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif, efektif, dan menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
Data  peningkatan  nilai  hasil  belajar lari sprint 60 meter pada siswa kelas V SD Negeri  Jagara  dari  siklus  I  ke  siklus  II menunjukan  peningkatan  rata-rata  sebesar 2,00. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar lari sprint 60 meter mengalami peningkatan sebesar  78,00.  Hal  ini  menunjukan  bahwa, penerapan  pendekatan  bermain  dengan  alat untuk meningkatkan kemampuan lari sprint 60 meter siswa pada siklus II telah berhasil.
40 70 86 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Prasiklus Siklus I Siklus II
Kemajuan  hasil  belajar  ini  ditandai dengan  adanya  peningkatan  ketuntasan belajar  8  siswa  yang  memperoleh  nilai diatas  KKM  dari  kondisi  siklus  I  ke  siklus II. Sehingga jumlah keseluruhan ketuntasan belajar  sampai  akhir  siklus  II  sejumlah  43 siswa  (86%).  Kualitas  gerak  serta  jawaban siswa cukup baik karena dari 50 siswa yang bisa  menjawab  dengan  benar  sejumlah  43 siswa sedangkan 7 siswa lainnya jawabannya kurang sempurna. Kemampuan menjawab  soal  dapat  dikatakan  semakin baik  karena  jawaban  tersebut  dikomentari dengan  kata-kata  logis,  singkat,  kalimat bagus dan benar.
Selama pelaksanaan siklus II terdapat kelebihan  yang  dapat  digunakan  sebagai tolok ukur keberhasilan, adapun kelebihannya  antara  lain:  1)  sebagian  besar siswa  telah  mampu  melakukan  lari sprint 60  meter  mulai  dari  awalan  start,  saat melakukan awalan lari dan sikap badan saat melewati garis finish 2) Melalui pembelajaran dengan penerapan
pembelajaran  hijau  hitam  pada  materi  lari sprint 60  meter  siswa  lebih  tertarik,  lebih antusias, senang, dan aktif dalam mengikuti pembelajaran.  3)  kualitas  jawaban  yang diberikan  lebih  baik  dengan  menggunakan tata bahasa yang bagus, singkat dan benar. Hasil  observasi  atau  pengamatan  serta refleksi  selama  pelaksanaan  siklus  II  dapat diidentifikasikan  telah  berhasil  atau  tuntas sesuai  dengan  persentase  target  pencapaian yaitu  80%  sehingga  penerapan  permainan
mengumpulkan  balok  pada  materi  lari sprint 60 meter telah berhasil sesuai dengan tujuan peneliti.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  sebagaimana  telah  dipaparkan sebelumnya,  maka  dapat  diambil  simpulan sebagai berikut.
1. Melalui penerapan pendekatan bermain dengan alat dapat meningkatkan  hasil  belajar  Lari  sprint 60  meter  pada  siswa  kelas  V  SD
Negeri  Jagara  Kecamatan  Darma Kabupaten  Kuningan  Tahun  Pelajaran
2014/2015 ditandai
dengan meningkatnya  ketuntasan  nilai  hasil belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil data  temuan  yang  diperoleh  peneliti pada kondisi awal pra siklus ke siklus I sampai akhir siklus II.
2. Persentase nilai ketuntasan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Jagara pada  kondisi  awal  pra  siklus  sebesar 40%  atau  sejumlah  20  siswa  yang mencapai  ketuntasan  belajar  dari  50 siswa  keseluruhan,  kemudian  pada siklus  I  terjadi  peningkatan  sebesar 70%  atau  sejumlah  35  siswa  dan  pada akhir  siklus  II  meningkat  sebesar  86% atau sejumlah 43 siswa yang mencapai ketuntasan belajar, sehingga peningkatan  dari  kondisi  awal  pra siklus  hingga  akhir  siklus  II  sebesar 46%.
3. Penerapan pembelajaran melalui permainan  yang  bersifat  tantangan berbentuk perlombaan akan berdampak dalam menumbuhkan minat,  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa, meningkatkan kemampuan motorik anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisasmita, Yusuf. 1992. Olahraga Pilihan Atletik . Depdikbud. Jakarta Anni,  Catharina  Tri.  2008. Psikologi Belajar . UNNES: UPT MKK

## UNNES
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2008. Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  :  Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi. 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .. Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: PT Rineka Cipta. Ateng,  Abdul  Kadir.  1992. Azas  dan Landasan Pendidikan Jasmani . Jakarta Depdikbud Dirjen Dikti
Dikpora  Jawa  Barat.  2013. Petunjuk
Pelaksanaan  Popda  Tingkat  I  Jawa Barat . Bandung Djumijar. 2004. Atletik http://www.google.com/search?q=pe ngertian+lari+sprint &  client=firefox
diakses pada 12 mei 2013
Harsono,  1988. Coacing  dan  Aspek-aspek Psikologi  dalam  Coacing ,  Jakarta  :
Tambak Kusumo. Mahendra, Agus. (2003). Falsafah Pendidikan Jasmani . Jakarta: Depdiknas Mahendra,  Agus.  2008. Permainan  Anak dan Aktivitas Ritmik . Jakarta:
Universitas Terbuka
Munasifah.  2008. Atletik  Cabang  Lompat , Aneka Ilmu.
Nadisah.  1992. Pengembangan  kurikulum pendidikan  jasmani  dan  kesehatan . Jakarta Depdikbud Dirjen Dikti Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar
Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media
Soegiyanto,  Soedjarwo.  2001. Permainan Kecil .  Jakarta:  Depdikbud  Dirjen Dikti
Soemitro,  Yosaphat.  1992. Dasar-dasar Atletik . Universitas Terbuka.
Depdikbud.
Syah,  Muhibbin.  2008. Psikologi  Belajar . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Syaifudin,  Aip.  2007. Penyusunan  Skala
Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Unitas dan Dintiman. 1979. Atletik. Jakarta: Departemen  Pendidikan  Nasional. Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar dan Menengah.
Waluyo. 2011. Teknologi Pendidikan dalam  Penjas .Universitas  Sebelas Maret Surakarta Yoyo,  B.  Yusuf,  U.,  dan  Suherman,  A. 2000. Atletik . Depdikbud. Dirjendikdasmen.