Pengaruh  Interaksi  Edukatif  dan  Reward  and  Punishment  terhadap Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam
Agil Nanda Pariangan 1 , Idham Kholid 2 , Guntur Cahaya Kesuma 3 , Imam Syaf e’i 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung, Indonesia
Corresponding Author agi.pariangan123@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received November 29, 2022 Revised January 11, 2022 Accepted January 18, 2022 ABSTRACT
The  aims  of  the  study  were  (1)  to  explain  the  effect  of  Educative Interaction  on  the  learning  outcomes  of  students  in  Islamic  Religious
Education  Class  V  at  SD  Negeri  4  Kuripan.  (2)  To  explain  the  effect  of Reward and Punishment on student learning outcomes in Class V Islamic Religious Education  at  SD Negeri  4  Kuripan.  (3)  To explain  the  effect  of Educative  Interaction  and  Reward  and  Punishment  on  student  learning outcomes in Class V Islamic Religious Education at SD Negeri 4 Kuripan. The  type  of  research  in  this  study  is  an  associative  type  of  causal relationship  research  with  a  descriptive  quantitative  approach.  The population  in  this  study  were  all  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  4 Kuripan in the 2021-2022 academic year, totaling 113 students, the sample was  28  students  and  the  sampling  technique  used  simple  random sampling  or  randomly.  Data  collection  techniques  in  this  study  used questionnaires,  interviews  and  documentation.  The  data  obtained  were analyzed  using  data  analysis  techniques  in  the  form  of  analysis  of normality, linearity, multiple regression and coefficient of determination.
The  conclusions  of  this  study  are  (1)  There  is  an  effect  of  Educative Interaction  on  Student  Learning  Outcomes  in  Class  V  Islamic  Religious Education  at  SD Negeri  4  Kuripan.  (2)  There  is an  effect  of  Reward  and Punishment on Student Learning  Outcomes in Class  V Islamic Religious Education  subject  at  SD  Negeri  4  Kuripan.  (3)  There  is  an  influence  of Educative  Interaction  and  Reward  and  Punishment  on  Learning Outcomes in Class V Islamic Religious Education subjects at SD Negeri 4 Kuripan. Keywords: Educational  Interaction,  Reward  and  Punishment,  Learning Outcomes Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  usaha  yang  sadar  untuk bertujuan  membimbing  peserta  didik  kearah  yang  dewasa  jasmani  dan  rohani  yang sempurna.  Pendidikan  adalah  sebuah  proses  dalam  pembentukan  kepribadian  anak atau  peserta  didik  yang  dilandasi  atas  nilai-nilai  yang  menjadi  sebuah  falsafah  para sesorang guru yang telah di percaya keilmuannya. (Rosmiaty Aziz, 2011:23)
Di dalam persefektif Agama pun memandang pendidikan merupakan kewajiban bagi  seluruh  umat  manusia  yang  beriman  agar  mendapatkan  ilmu  pengatahuan. Dengan  ilmu  pengetahuan  yang  luas  maka  seseorag  akan  menjadi  lebih  terhormat,

## Attractive : Innovative Education Journal
terpandang  dan  mulia  sehingga  dapat  menghadapi  berbagai  macam  bentuk permasalahan yang terjadi di dalam kehidupannya.
Islam  menyerukan  untuk  orang-orang  yang  beriman  agar  terus  belajar  agar mereka berkembang dalam mencapai kesempurnaan sebagai hamba Allah SWT yang mulia, Allah SWT berfirman di dalam Q.S Al-Mujadillah :11 yang berbunyi :
ذَّلا اَهُّيَآٰ ي ُزُشْنا َلْي ق اَذ ا َو  ْْۚمُكَل ُ هاللّٰ  حَسْفَي ا ْوُحَسْفاَف   س ل  جَمْلا ى ف ا ْوُحَّسَفَت ْمُكَل َلْي ق اَذ ا ا ْٰٓوُنَم ا َنْي ْْۙمُكْن م ا ْوُنَم ا َنْي ذَّلا ُ هاللّٰ  عَف ْرَي ا ْوُزُشْناَف ا ْو ُلَمْعَت اَم ب ُ هاللّٰ َو  ٍۗ ت  ج َرَد َمْل عْلا اوُت ْوُا َنْي ذَّلا َو رْي بَخ َن ْو
Artinya :
Wahai  orang- orang  yang beriman,  apabila  dikatakan  kepadamu  “Berilah kelapangan  di dalam majelis- majelis,” lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Apabila  dikatakan,  “Berdirilah,”  (kamu)  berdirilah.  Allah  nisca ya  akan  mengangkat orang-orang  yang  beriman  di  antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi  ilmu  beberapa derajat.  Allah  Mahateliti  terhadap  apa  yang  kamu  kerjakan. (Al-Quran  Terjemah, 2016:543)
Di  dalam  Q.S  Al-Mujadillah  :  11  menerangkan  bahwa  keutamaan  orang-orang yang  berilmu  pengatahuan  dan  orang-orang  yang  beriman.  Allah  SWT  akan meninggikan derajat untuk orang- orang yang berilmu pengatahuan dan orang-orang yang beriman.
Pendidikan  yang  bermutu  tentunya  tidak  akan  lepas  dari  mata  pelajaran  yang mendukung  pembentukan  karakter  anak,  oleh  sebab  itu  pendidikan  karakter  bangsa ini yang direncanakan tentulah dalam arti pendidikan yang menginginkan agar umat bangsa ini berkehidupan yang agamis, berimtak dan berakhlakul karimah yang baik. (Syaiful Anwar, 2016)
Sedangkan  menurut  UUD  RI  Nomer  20  tahun  2003  yang  menyatakan  bahwa pendidikan adalah sesutau usaha yang sadar dan terencana agar dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan aktif dalam pengembangkan potensi yang ada di dalam diri peserta didik, agar dapat mememiliki pondasi yang kuat baik secara spiritual, keagamaan, pengandalian diri, kepribadian diri, kecerdasanm akhlak mulia  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  dirina,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. (Undang-Undang  Sisdiknas,  2003).  Berdasarkan  definisi  pendidikan  tersebut  dapat peneliti  simpulkan  bahwa  inti  dari  pelaksanaan  pendidikan  adalah  proses  di  dalam pembelajaran  yang  mencakup  peserta  didik  dan  pendidik  dimana  keduanya  saling berkaitan sehingga dapat menimbulkan interaksi edukatif antara guru dengan peserta didik
Dalam konsep dan pelaksanaan pendidikan terdapat beberapa komponen yang terdapat di dalam sebuah pendidikan yaitu pendidik, peserta didik, kurikulum, proses belajar  mengajar  dan  serana-praserana.  Dari  beberapa  komponen-komponen pendidikan yang di sebutkan di atas yang sangat vital yaitu pada proses pembelajaran, karena di dalam  komponen proses pembelajaran ini terjadi  interaksi edukatif antara guru dan murid.
Interaksi  edukatif  adalah  sebuah  interaksi  antara  peserta  didik  dan  pendidik yang  bernilai  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  merubah  merubah  perbuatan  dan tingkah  laku  peserta  didik.  Dalam  mengajar  pendidik  sebaiak  nya  harus  melibatkan peserta  didik  secara  emosional  sehingga  peserta  didik  dapat  berpartisipasi  dan berperan  aktif  di  dalam  proses  pembelajaran,  untuk  itu  di  dalam  interaksi  edukatif guru  harus  berperan  sebagai korektor,  insipirator,  informatory,  organisator,  motivator, inisiator, fasilitator , pembimbing, demonstrator, pengelola kelas, mediator , dan evaluator. (Syaiful Bahri Djamarah, 2010:70)
Interaksi  edukatif  juga  merupakan  suatu  proses  hubungan  timbal  balik  yang memiliki tujuan yang khsus yaitu agar dapat mendewasakan peserta didik agar dapat berdiri  sendiri,  dapat  menemukan  jati  diri  peserta  didik.  Menurut  Sardiman  dalam memberikan  motivasi  kearah  yang  ingin  dicapai,  hubungan  peserta  didik  dan pendidik  harus  bersifat  edukatif.  (Devi  Yana  Nasution,  2019:4).  Dalam  hal  ini  salah satu factor yang dapat menyebabkan interaksi berjalan dengan baik yaitu kemampuan seorang  guru.  Seorang  guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  sebagai  macam keterampilan, strategi, dan alat bantu saat sedang berinteraksi dengan peserta didik.
Sehubungan dengan tugas utama seorang guru maka dengan ini diperlukan alat bantu  yang  digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  menunjang  tugasnya  seperti menggunakan  media,  model,  metode  serta  alat  bantu  lainnya.  Alat  bantu  dapat mewakili  sesuatu  yang  tidak  disampaikan  oleh  guru  lewat  sebuah  kata-kata  atau kalimat  bahkan  alat  bantu  diakui  dapat  menciptakan  umpan  yang  baik  dari  peserta didik.  Dengan  memanfaatkan  taktik  alat  bantu,  seorang  guru  dapat  mengairahkan belajar  peserta  didik.  Alat  bantu  yang  dimaksud  disini  merupakan reward  and punishment.
Reward  y aitu  salah  satu  bentuk  alat  memotivasi  peserta  didik  sebagai penghargaan  atas  prilaku  yang  semestinya,  pemberian  reward  atau  hadiah  ini bertujuan agar dapat memberikan pengauatan (reainforcement) terhadap prilaku yang baik. Sedangkan punishment (Hukuman) yaitu sebagai pengauatan yang negative akan tetapi  kalau  diberikan  secara  bijak  dan  tepat  akan  menjadi  alat  memotivasi  peserta didik sehingga peserta didik akan mendapatkan hasil belajar yang lebih baik. (Suyono, 2015: 167)
Menurut  Sardiman Reward merupakan  bentuk  untuk  dapat  menumbuhkan motivasi belajar di  dalam kegiatan disekolah sehingga membuat hasil belajar peserta didik  meningkat.  (Sardiman,  2016:  92).  Sedangkan  menurut  Oemar  Hamalik Reward juga merupakan suatu cara untuk membangkitkan dan menggerakkan motivasi belajar siswa.  (Oemar  Malik,  2013  :  166).  Kemudian  Slameto  berpendapat  yang  menyatakan Reward adalah  suatu  bentuk untuk  meningkatkan  dan  pemeliharaan motivasi  belajar siswa agar dapat mendorong siswa untuk melakukan usaha yang lebih giat agar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran. (Slameto, 2010:176). Menurut pendapat Murfiah yang menyatakan bahwa reward ialah berbagai macam bentuk penghargaan/apresiasi suatu  keberhasilan  yang  telah  di  capai  oleh  peserta  didik  didalam  aktivitas  tertentu. (Murfiah,  2008:41).  Sedangkan  Menurut  Abu  Ahmadi  dan  Widodo  Suriyono Punishment merupakan  suatu  prosedur  yang  dilakukan  agar  dapat  memperbaiki tingkah laku yang tidak diharapkan dalam waktu singkat serta dilakukan dengan yang bijaksana.  (Abu  Ahmedi  dan  Widodo  Suriyono,  2013:221). Punishment yaitu konsekuensi yang menghasilkan berkurangnya tingkah laku peserta didik. Sedangkan Menurut  pendapat  Murfiah  yang  menyatakan  bahwa punishment ialah  sanksi  psikis maupun  fisik  terhadap  sesuatu  pelanggaran  atau  kesalahan  yang  dilakukan  oleh peserta didik dengan disengaja. (Murfiah, 2008:41)
Pemberian reward  and  punishment didalam  dunia  pendidikan  dapat  diterapkan selama hal yang dilakukan tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan itu sendiri. Memberikan sebuah hadiah kepada peserta didik yang mendapatkan nilai yang tinggi akan  membuat  peserta  didik  lebih  giat  dan  merasa  di  hargai  akan  tetapi  bila  tidak memberikan  hadiah  peserta  didik  akan  malas.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  harus bijaksana agar guru tidak memberi tahu peserta didik terlebih dahulu sebelum dapat menyelesaikannya  dengan  baik.  Sedangkan  Memberikan  sebuah  hukuman  akan menimbulkan  rasa  tidak  seneng  kepada  seseorang  agar  mereka  tidak  mengulangi
kembali perbuatan yang tidak baik, jadi hukuman yang dilakukan juga harus bersifat pedagogies yaitu  untuk  memperbaiki  dan  mendidik  kearah  yang  lebih  baik  agar dapatkan hasil belajar yang memuaskan sehingga peserta didik dapat bersaing dengan peserta didik lainnya. Persaingan yang baik didalam proses pembelajaran tentu sudah pasti akan berdampak dengan hasil belajar yang didapat peserta didik. Oleh karena itu setiap  unsur  didakan  pendidikan  khsusnya  guru  harus  terampil  aktif  didalam berinteraksi  untuk  membantu  peserta  didik  mendapatkan  hasil  belajar  yang diharapkan.
Berdasarkan data awal peneliti melakukan pra penelitian dengan mewawancarai Bapak Amin, S.Pd.I selaku guru Pendidikan Agama Islam kelas V SD Negeri 4 Kuripan pada  hari  Selasa  8  Februari  2022.  Beliau  mengatakan  bahwa  guru  sudah  berupaya mengajar dengan menggunakan metode yang bervariasi sesuai dengan materi yang di sampaikan,  memberikan  nasihat  kepada  peserta  didik  untuk  selalu  semangat  dalam belajarnya,  menegur  peserta  didik  yang  mengobrol  disaat  dalam  belajar,  membuat kesepakatan  dengan  siswa  mengenai  pemberian punishment terhadap  peserta  didik yang melanggar aturan di dalam kelas seperti hukuman menyanyikan lagu Indonesia Raya,  membersihkan  WC,  Mengerjakan  soal  di  papan  tulis  dan  memberikan  tugas tambahan  untuk  peserta  didik  yang  melanggar  aturan  namun  tidak  berjalan  dengan maksimal,  serta  beliau  juga  sudah  pernah  melakukan  pemberian reward kepada peserta  didik  seperti  memberikan  tepuk  tangan  kepada  peserta  didik,  memberikan hadiah berupa pulpen dan penggaris  dan memberikan selamat kepada peserta didik ketika  peserta  didik  mendapatkan  rengking  tertinggi  di  kelas  dan  bisa  menjawab pertanyaan  yang  guru  berikan  akan  tetapi  saat  ini  masih  belum  maksimal menerapkannya  dikarenakan  dalam  masa  pemulihan  pasca  pendemi  covid  19  yang membuat  segala  kegiatan  yang  dilaksanakan  di  dalam  kelas  masih  dibatasi.    Beliau juga  mengungkapkan  masih  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  yang  ditunjukkan peserta didik seperti hasil penilaian akhir semester genap  peserta didik masih banyak yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Berikut  adalah  hasil  nilai  murni  Penilaian akhir semester kelas V di SD Negeri 4 Kuripan didalam tabel 1.1
Tabel 1.1
Hasil Nilai Murni Penilaian Tengah Semester Kelas V SD Negeru 4 Kuripan,
Kecamatan Kotaagung, Kabupaten Tanggamus Tahun Pelajaran 2021-2022 . Kelas Rata-Rata Jumlah Peserta Didik V-A 74,41 28 V-B 73,96 28 V-C 63,10 28 V-D 57,99 29
Sumber : Dokumen nilai Penilaian Akhir Semester Genap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam SD Negeri 4 Kuripan, Kecamatan Kotaagung, Tanggamus.
Berdasarkan  Tabel  1.1  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  peserta didik kelas V SD Negeri 4 Kuripan Kecamatan Kotaagung, Kabupaten Tanggams pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  masih  tergolong  masih  rendah.  Peneliti meyakini bahwa hasil belajar peserta didik juga dipengaruhi dengan adanya interaksi edukatif  dan reward  and    punishment .  Maka  dengan  itu  sebaiknya  guru  lebih  intenst didalam melakukan pendekatan dengan peserta didik seperti meningkatkan interaksi edukatif  dengan  peserta  didik  didalam  proses  pembelajaran  dan  lebih  sering diterapkannya reward and punishment agar agar peserta didik semangat didalam belajar
sehingga  akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  diharapkan  terutama  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Apabila  hal  ini  terus  dibiarkan  oleh  guru  maka dapat  menyebabkan  kegagalan  dalam  proses  pembelajaran  dan  pengembangan peserta didik.
Berdarkan  uraian  yang  sudah  dipaparkan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pentingnya  untuk  menerapkan  interaksi  edukatif  dan rewrad  and    punishment yang  tepat  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Maka  dengan  demikian  penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Interaksi Edukatif Dan Reward  And  Punishment Terhadap  Hasil    Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  V  SD  Negeri  4  Kuripan  Kecamatan  Kotaagung Kabupaten Tanggamus”

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  NEGERI  4  KURIPAN  di  Jln.  Ir.H.Juanda, Kelurahan  Kuripan,  Kecamatan  Kotaaguung  Pusat,  Kabupaten  Tanggamus,  Provinsi Lampung.  Dan waktu dalam penelitian ini dilaksanakan pada hari Rabu Tanggal 15 Juni 2022.
Jenis penelitian yang digunakan dengan judul Pengaruh Interaksi Edukatif Dan Reward  And  Punishment Terhadap  Hasil  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  V  Di SD  Negeri  4  Kuripan,  Kecamatan  Kotaagung,  Kabupaten  Tanggamus  adalah  jenis penelitian  Kuantitatif  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  menyelidiki  kondisi,  keadaan,  peristiwa,  situasi,  kegiatan  dan lain-lainnya  yang  hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk  laporan  penelitian.(Suharsimi Arikunto:2014:3).  Penelitian  deskriptif  pada  penelitian  berjenis  asosiasif  hubungan kausal.  Hubungan  kausal  merupakan  hubungan  yang  bersifat  sebab  akibat  yang terdiri  dari  variabel independen (variabel  yang  mempengaruhi)  dan  variabel dependen (dipengaruhi).
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  menggunakan  metode  kuantitatif. Metode  kuantitatif  maerupakan  penelitian  suatu  proses  yang  menemukan pengatahuan yang dapat menggunakan data berupa angka sebagai instrument untuk menemukan sebuah keterangan mengenai dengan apa yang ingin kita capai. Penelitian kuantitatif sesuai  dengan namanya banyak yang mesti  ditunut menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran data dan penampilan hasil. Demikian juga dengan  pemahaman  kesimpulan  penelitian  akan  lebih  bagus  jika  di  cantumkan dengan tabel, grafik, bagan atau penampilan lainnya.(Suharsimi Arikunto,2014:27)
Populasi  merupakan  suatu  wilayah  generalisasi  yang  dapat  mencakup  atas subyek/objek yang memiliki kualitas dan karakteristik sendiri yang dapat ditentukan dengan  peneliti  untuk  dipelajari  yang  kemudian  di  tarik  sebuah  kesimpulannya. (Sugiyono,  2015:80).  Jadi  populasi  meliputi  seluruh  karakteristik/sifat  yang  dimiliki oleh subyek dan obyek itu. Sehubungan dengan uraian tersebut maka dalam penelitian ini  yang  akan  menjadi  populasi  adalah  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  4  Kuripan, Kecamatan  Kotaagung,  Kabupaten  Tanggamus  yang  teridiri  dari  4  kelas  sebanyak Adapun jumlah peserta didik kelas V dalam penelitian ini tertera pada table 3.1
Table 3.1 Data Populasi Peserta Didik Kelas V Di SD Negeri 4 Kuripan No. Kelas Jumlah Peserta Didik 1. V-A 28 2. V-B 28 3. V-C 28 4. V-D 29 Jumlah Keseluruhan Peserta Didik 113
Sampel  adalah  sebuah  bagian  dari  karakteristik  dan  jumlah  yang  dimiliki  oleh populasi tersebut. Apabila populasi nya terlalu besar dan peneliti tidak akan mungkin mempelajari semuanya yang terdapat di polulasi. Contohnya diakibatkan keterbatasan dana, tenaga dan waktu dengan demikian peneliti dapat menggunakan sampel yang dapat  di  ambil  dari  populasi.  (Sugiyono,  2015:118).  Kesimpulannya  akan  dapat diberlakukan untuk populasi, maka degan itu yang dapat bisa diambil dari populasi ini harus benar-benar mewakili dari semuanya. Didalam menentuan dan pengambilan jumlah  sampel  sebenarnya  tidak  ada  ketentuan  yang  mutlak  akan  tetapi  sekedar gambaran dapat mengikuti petunjuk berikut: (Zainal Arifin 2011:224)
a. Jika anggota populasi sampai dengan 50 sebaiknya dijadikan sampel semua.
b. Jika anggota populasi berada antara 51-100, maka sampel data tersebut diambil 40- 60% atau dapat menggunakan sampel total.
c. Jika anggota populasi berada 101-200, maka sampel dapat diambil 20-40%.
d. Jika  anggota  populasi  berada  diantara  201-1000,  maka  sampel  dapat  diambil  11- 15%.
e. Jika anggota populasi lebih dari 1000 maka sampel dapat diambil 10%. Didalam  penelitian  ini,  sampel  yang  diambil  sebesar  25%  dari  seluruh  jumlah populasi  yaitu  sebesar  113  peserta  didik  dan  ditemukan  sampel  sebesar  28,28  lalu dibulatkan  menjadi  28  peserta  didik  atau  responden.  Tehnik  pengambilan  sampel menggunakan Simple Random Sampling .
Tehnik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  probability  sampling dengan  menggunakan simple  random  sampling .  Tehnik  ini  merupakan  tehnik pengambilan  sampel  yang  memberikan  peluang  yang  sama  bagi  setiap  unsur (anggota) populasi yang dipilih menjadi anggota sampel. Untuk menentukan besarnya sampel  pada  setiap  kelas  dilakukan  dengan  alokasi  proporsional  agar  sampel  yang diambil lebih proporsional, hal ini dilakukan dengan cara yaitu sebagai berikut :
Jumlah sampel tiap kelas = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 x jumlah tiap kelas
Tabel 3.2
Perhitungan Jumlah Sampel Untuk Setiap Kelas V SD Negeri 4 Kuripan Tahun
Ajaran 2021-2022. NO.  KELAS JUMLAH SAMPEL PEMBULATAN 1. V-A 28/113 X 28 7 Peserta didik 2. V-B 28/113 X 28 7 Peserta didik 3. V-C 28/113 X 28 7 Peserta didik 4. V-D 28/113 X 29 7 Peserta didik JUMLAH 28 Peserta Didik
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Interaksi  Edukatif  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V Di SD Negeri 4 Kuripan.
Berdasarkan hasil analisis di atas sesuai dengan rumusan masalah yang pertama bahwa  apakah  terdapat  pengaruh  Interaksi  Edukatif  terhadap  Hasil  Belajar  peserta didik pada mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas V di SD Negeri 4 Kuripan. Hasil data analisis yang di dapatkan oleh peneliti dari penyebaran kuesioner/angket kepada 28 peserta didik kelas V di SD Negeri 4 Kuripan. Selain itu peneliti mengambil data hasil belajar belajar peserta didik dari nilai murni semester genap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas V Tahun Ajaran 2021-2022. Kemudian dilihar dari hasil uji  hipotesis  data  yang  dilakukan  secara  persial  di  dapatkan  t hitung di  dapat  sebesar 4.067  dengan signifikansi 0,000  sedangkan  nilai  t tabel di  dapatkan  sebesar  2,060. Berdasarkan t hitung > tt abel maka di peroleh 4.067> 2,060 yang artinya Ho ditolak, maka interaksi  edukatif  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam kelas V di SD Negeri 4 Kuripan.
Hal ini  sesuai dengan dengan pendapat surya yang menyatakan bahwa belajar merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  individu  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya. (Moh Surya, 2005:32)
Hal ini diperkuat dengan pendapatnya Slameto yang menyatakan bahwa factor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  salah  satunya  adalah  factor  eksternal  yakni factor  lingkungan  sosial  peserta  didik  berupa  interaksi  edukatif  yaitu  termasuk didalamnya interaksi guu dengan peserta didik atau interaksi dalam kegiatan belajar mengajar. (Slameto, 2010:69)
Menurut  Sardiman  interaksi  edukati  sebenarnya  hubungan  komunikasi  timbal balik  antara  pihak  satu  dengan  lain,  sudah  mengandung  maksud-maksud  tertentu yakni  untuk  mencapai  pengertian  bersama  yang  kemudian  untuk  mencapai  tujuan (dalam  kegiatan  belajar  mengajar  berarti  untuk  mencapai  tujuan  belajar)  (Sardiman, 2916:8)
Proses  belajar  mengajar  merupakan  serangkaian  kegiatan  antara  guru  dan peserta  didik  atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Orang-orang  yang  saling  berinteraksi dalam  hal  pembelajaran,  akan  lebih  banyak  mengatahui  ilmu  pengatahuan,  dapat bekerja  sama  dan  memiliki  semangat  yang  tinggi  karena  banyaknya  dukungan  dari orang-orang  terdekat.  Dengan  seseorang  tersebut  mampu  berinteraksi  dengan  baik maka seseorng tersebut akan mendapatkan hasil belajar yang baik pula.
2. Pengaruh Reward  And  Punishment terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V Di SD Negeri 4 Kuripan.
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  kedua bahwa  apakah  terdapat  pengaruh Reward  And  Punishment terhadap  Hasil  Belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  kelas  V  di  SD  Negeri  4 Kuripan.  Hasil  data  analisis  yang  di  dapatkan  oleh  peneliti  dari  penyebaran kuesioner/angket kepada 28 peserta didik kelas V di SD Negeri 4 Kuripan. Selain itu peneliti  mengambil  data  hasil  belajar  belajar  peserta  didik  dari  nilai  murni  semester genap  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  V  Tahun  Ajaran  2021-2022. Kemudian  dilihar  dari  hasil  uji  hipotesis  data  yang  dilakukan  secara  persial  di dapatkan t hitung di dapat sebesar 2.984 dengan signifikans i 0,006 sedangkan nilai t tabel di dapatkan sebesar 2,060. Berdasarkan t hitung > tt abel maka di peroleh 2.984 > 2,060 yang
artinya Ho ditolak, maka reward and punishment mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Islam  kelas  V  di  SD Negeri 4 Kuripan.
Hal ini sesuai dengan apa yang dijelaskan oleh Aan Widiyono yang menyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  reward  and  punishment terhadap  hasil belajar peserta didik. (Aan Widiyanto, 2019:102-109). Serta berbeda dengan penjelasan oleh  Apriza  Permata  Sari  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh reward  and punishment terhadap motivasi belajar peserta didik. (Apriza Permata Sari, 2019) Senada dengan pendapat di atas maka diperkuat dengan pendapat Dimyati dan Mudjiono  yang  menyatakan  bahwa  factor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar salah  satunya  adalah  factor  eksternal  yakni  alat  bantu  didalam  proses  pembelajaran berupa reward and punishment . Reward menjadi salah satu alat bantu didalam proses pembelajaran  untuk  membuat  peserta  didik  termotivasi  didalam  belajar  sehingga peserta  didik  akan  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  sedangkan punishment sebagai penguatan negatif akan tetapi jika diberikan secara bijak dan tepat akan menjadi alat bantu didalam proses pembelajaran sehingga akan mempengaruhi hasil belajar peserta didik. (Dimyati dan Mudjino, 2006:60)
Peserta  didik  yang  diberikan reward akan  merasa  termotivasi  dalam pembelajaran  sehingga  peserta  didik  akan  menjadi  lebih  semangat  dalam  menjalani pembelajaran  sedangkan punishment yang  diberikan  kepada  peserta  didik  akan memberikan  efek  jera  sehingga  peserta  didik  tidak  akan  mengulangi  kesalahannya kembali.  Hal  ini  sesuai  dengan  dengan  pendapat  Murfiah  yang  menyatakan  bahwa reward ialah berbagai macam bentuk penghargaan/apresiasi suatu keberhasilan yang telah  di  capai  oleh  peserta  didik  didalam  aktivitas  tertentu.  Sedangkan punishment ialah  sanksi  psikis  maupun  fisik  terhadap  sesuatu  pelanggaran  atau  kesalahan  yang dilakukan oleh peserta didik dengan disengaja. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti ini  diperkuat  oleh  penelitian  dari  Aan  Widiyono  dan  Apriza  Permata  Sari  yang menyatakan bahwa reward and punishment berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  penelitian  yang  peneliti  lakukan  ini  menyatakan bahwa reward and punishment berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.
3. Pengaruh Interaksi Edukatif dan Reward And Punihsment Terhadap Hasil Belajar Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  V  Di  SD
Negeri 4 Kuripan.
Berdasarkan  hasil  tersebut  dan  sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  ketiga yaitu apakah terdapat pengaruh antara Interaksi Edukatif dan Reward And Punishment terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Kelas  V  di  SD  Negeri  4  Kuripan.  Dari  data  hasil  uji  hipotesis  data  yang  dilakukan secara simultan, jika dianalisis maka nilai F hitung > F tabel maka di diperoleh 13,416 > 3,37 dan  nilai signifikansi diperoleh  0,000  <  0,05  yang  artinya  Ho  ditolak,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  variabel  Interaksi  Edukatif  dan Reward  And  Punishment secara bersama-sama (simultan) berpengaruh terhadap Hasil Belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas V di SD Negeri 4 Kuripan.
Banyak factor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  penelitian ini terlihat pengaruh interaksi edukatif dan reward and punishment . Melihat pengajuan hipotesis di atas interaksi edukatif dan reward and  punishment sama-sama berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Ketika  hasil  belajar  meningkat  maka  tentunya interaksi edukatif dan reward and punishment sudah berjalan dengan baik.

## KESIMPULAN
Didalam  penelitian  ini  menjelaskan  tentang  pengaruh  Interaksi  Edukatif  dan Reward  Punishment  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  kelas  V  di  SD  Negeri  4 Kuripan, Kecamatan Kotaagung, Kabupaten Tanggamus. Dari rumusan masalah yang telah  dipaparkan  pada  bab  I  dan  hasil  pengujian  data  yang  telah  dilakukan  serta pembahasan  yang  telah  dipaparkan  di  bab  IV  sebelumnya  maka  dapat  ditarik kesimpulan  yaitu  sebagai  berikut  :Interaksi  Edukatif  (X 1 )  secara  persial  mempunyai pengaruh  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  didik  didapatkan  nilai sig .  variabel  (X 1 ) sebesar 0,000 < 0,05. Dan nilai t hitung didapat (4.067) > t tabel (2,060). Maka dengan itu H0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  berdasarkan  hasil  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa secara persial terdapat pengaruh antara Interaksi Edukatif (X 1 ) terhadap Hasil Belajar (Y). Hal ini menunjukkan bahwa factor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar salah  satunya  adalah  factor  eksternal  yakni  factor  lingkungan  sosial  peserta  didik berupa  interaksi  edukatif  yaitu  termasuk  didalamnya  interaksi  guu  dengan  peserta didik  atau  interaksi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Reward  And  Punishment (X 2 ) secara persial mempunyai pengaruh terhadap Hasil Belajar Peserta didik didapatkan nilai sig . variabel (X 2 ) sebesar 0,006 < 0,05. Dan nilai t hitung didapat (2.984) > t tabel (2,060). Maka  dengan  itu  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  berdasarkan  hasil  diatas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  secara  persial  terdapat  pengaruh  antara Reward  And Punishment (X 2 ) terhadap Hasil Belajar (Y). Hal ini menunjukkan bahwa bahwa factor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  salah  satunya  adalah  factor  eksternal  yakni alat  bantu  didalam  proses  pembelajaran  berupa  reward  and  punishment  . Reward menjadi  salah  satu  alat  bantu  didalam  proses  pembelajaran  untuk  membuat  peserta didik  termotivasi  didalam  belajar  sehingga  peserta  didik  akan  akan  mempengaruhi hasil  belajar  yang  lebih  baik,  sedangkan punishment sebagai  penguatan  negatif  akan tetapi  jika  diberikan  secara  bijak  dan  tepat  akan  menjadi  alat  bantu  didalam  proses pembelajaran  sehingga  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Interaksi Edukati  (X 1 )  dan Reward  And  Punishment (X 2 )  secara  bersama-sama  berpengaruh signifikan  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  didik  Di  SD  Negeri  4  Kuripan,  Kecamatan Kotaagung, Kabupaten Tanggamus nilai signifikan untuk pengaruh Interaksi Edukatif dan Reward  And    Punishment secara  bersama-sama  terhadap  Hasil  Belajar  adalah sebesar 0,000. Diketahui nilai f hitung sebesar 13,416 dan nilai f tabel sebesar 3,37. Sehingga nilai f hitung (13,416) > f tabel (3,37) dan dengan nilai signifikan didapat sebesar 0,000 < 0,05 maka  dengan  begitu  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Variabel  Interaksi  Edukatif  dan Reward  And  Punishment bersama-sama  berpengaruh terhadap  signifikan  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  V  di  SD Negeri 4 Kuripan. Banyak factor yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik dalam penelitian ini terlihat pengaruh interaksi edukatif dan reward and punishment . Melihat pengajuan hipotesis  di atas interaksi edukatif dan reward and  punishment sama-sama berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Ketika hasil belajar meningkat maka tentunya interaksi edukatif dan reward and punishment sudah berjalan dengan baik.

## REFERENSI
Ahmadi, Abu dan Suriyono, Widodo. 2013. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Al Qur’an Terjemah,2016.Bandung:Cordoba. Anwar,  Syaiful. Peran  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Karakter  Bangsa  ( Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan, Vol 7, November 2016 P: ISSN 20869118 Arikunto, Suharsimo. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:Rineka Cipta.
Arifin,  Zainal.2011. Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru .  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya, 2011. Aziz,  Rosmiaty.  2011. Aspek-aspek  Pendidik  Dari  Kisah  Maryam  Di  Dalam  Al- Qur’an Makasar:Alauddin University.
Dimyati dan Mudjino. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Alfabeta. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2010. Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif .  Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hariyanto,  Suyono.  2015. Belajar  dan  pembelajaran  teori  dan  konsep  dasar. Bandung, Rosda. Murfiah.2008. Perkembangan  Peserta  Didik .  Surakarta  :  PGSD  FKIP  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Nasution, Devi Yana . 2019. “ Pengaruh Interaksi Edukatif terhadap motivasi belajar siswa kelas  VI  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  NEGERI  1  Rambah ”.  Pekanbaru,
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Sardiman. 2016. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers.
Sari,  Apriza  Permata.  20019.  “Pengaruh  Metode  Reward  Dan  Pu nishment  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Tahfidz  Di  SDIT  Al-Qalam Bengkulu Selatan, “ Tesis. Bengkulu : Institut Agama Islam Negeri Bengkulu.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta:Renika Cipta. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan RND . Bandung:Alfabeta. Surya, Moh.2004. Psikologi Pembelaaran dan Pengajaran . Bandung : Pustaka Bani Quraisy. Undang-Undang RI Nomer 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Widiyanto, Aan.2019. Pengaruh Reward dan Punishment Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas IV SDIT Bumi Kartini Jepara . Jurnal Pendidikan Dasar. Vol. 1 No. 2.
Copyright Holder : © Pariangan, i., et., (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: