## J urnal Pendidikan B ahasa dan S astra I ndonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DENGAN PENGGUNAAN
ALAT PERAGA FISIKA TERHADAP HASIL BELAJAR  SISWA KELAS  X  SEMESTER  II  SMA
Fine Eirene Siahaan Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar fine.eirene@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  tentang  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Inkuiri  dengan  Penggunaan  Alat  Peraga  Fisika  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Semester  II  SMA”.    Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  alat  peraga  fisika.  Rancangan  penelitian  ialah  two group  pretest  posttest  quasi  eksperimen.  Populasi  penelitian adalah  siswa  kelas  X  semester  II  SMA  Negeri  1  Kabupaten Simalungun. Sampel ditentukan secara Cluster Random Sampling untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Instrumen  penelitian terdiri dari 20 soal pilihan berganda dan  sesuai  taksonomi bloom (C4 – C8).  Hasil penelitian menunjukkan: (1) hasil belajar fisika siswa pada pokok bahasan Listrik Dinamis yang diajarkan dengan menerapkan  model  pembelajaran  inkuir  dengan  penggunaan  alat peraga fisika  memiliki nilai rata-rata pada pretes adalah 38,5  dan nilai  rata-rata  pada  postes  adalah  71,16;  (2)  Hasil  belajar  fisika siswa  pada  pokok  bahasan  Listrik  Dinamis  yang  diajarkan  tanpa penerapan  model  pembelajaran  ikuiri  dengan  penggunaan  alat peraga fisika  memiliki nilai rata-rata pada pretes adalah 36,5  dan nilai  rata-rata  pada  postes  adalah  64;    (3)  Ada  pengaruh  yang signifikan  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  dengan penggunaan  alat  peraga  fisika  terhadap  hasil  belajar  fisika  siswa pada pokok bahasan Listrik Dinamis.
Kata kunci : Model pembelajaran Inkuiri Dengan Penggunaan Alat Peraga, Hasil Pembelajaran, model pembelajaran Direct Instruction
Abstract.  This  research  is  about  "The Effect  of Inquiry  Learning Model  with  the  Use  of  Physics  Teaching  Aids  on  Student Learning  Outcomes  of  Class  X  Semester  II  High  School".  This study aims to determine student learning outcomes  using physics teaching  aids.  The  study  design  was  two  quasi  pretest  posttest experimental  groups.  The  study  population  was  students  of class X semester II of SMA Negeri 1 Simalungun Regency. The sample is  determined  by  Cluster Random  Sampling  for  the  experimental class  and the control class. The research instrument consisted of 20  multiple  choice  questions  and  according  to  bloom  taxonomy (C4  -  C8).  The  results  showed:  (1)  student  physics  learning outcomes  on  the  subject  of  Dynamic  Electricity  taught  by applying  the  inquiry  learning  model  with  the  use  of  physics teaching  aids  had  an  average  value  at  pretest  was  38.5  and  the average value at posttest was 71.16 ; (2) Student physics learning outcomes on the subject of Dynamic Electricity taught without the application  of  the  ikuiri  learning  model  with  the  use  of  physics teaching  aids  have  an  average  value  at  pretest  is  36.5  and  the average value at posttest is 64; (3) There is a significant influence on  the  application  of  inquiry  learning  model  with  the  use  of
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dengan Penggunaan Alat Peraga Fisika terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  X  Semester  II  SMA
physics teaching aids on student physics learning outcomes on the subject of Dynamic Electricity.
Keyword:  Inquiry  learning  model  with  the  use  of  teaching  aids, Learning Outcomes, Direct Instruction learning model

## Introduction
Penelitian  ini  tentang  “pengaruh model  pembelajaran  inkuiri  dengan penggunaan  alat  peraga  fisika  terhadap hasil belajar siswa”. Objek yang diamati ialah  pengaruh  model  pembelajaran inkuiri  dengan  penggunaan  alat  peraga fisika  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA semester  II.  Penelitian  ini  dilaksanakan di  SMA  Negeri  1  Siantar  Kabupaten Simalungun.
Latar  belakang  penelitian  ini
berkaitan dengan hal-hal sebagai berikut.  Mengenai  minat  keingintahuan siswa itu terhadap pentingnya pendidikan  itu  bagi  dirinya  dan  kearifan ataupun  keseriusan  siswa  itu  sendiri dalam  belajar.  Inilah  yang  menjadi penyebab  utama  mengapa  kurangnya atau  rendahnya  hasil  belajar  fisika.  Hal ini  diperkuat  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  fisika  di  SMA
Negeri 1 Siantar Kabupaten Simalungun pada semester genap.
Dimana yang didapat dari hasil
wawancara  tersebut  adalah  bahwa  hasil belajar  siswa  yang  selama  ini  masih rendah atau dibawah rata-rata KKM. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  formatif siswa  semester  1  yaitu  masih  banyak siswa  yang  nilainya  belum  memenuhi standart  dimana  52%  siswa  mendapat nilai  dibawah  70  artinya  ada  13  siswa dari 25 siswa harus mengikuti remedi.
Tetapi perlu kita ketahui bahwa  sebenarnya  kesulitan  yang dialami  siswa  dalam  belajar  bukan hanya  bersumber  dari  dalam  dirinya sendiri  melainkan  adanya  faktor  luar yang  mempengaruhinya.  Seperti  cara dari  penyajian  materi  pelajaran  yang
diberikan
guru yang sangat membosankan,  atau  trik  penyampaian guru yang kurang sehingga menyebabkan  suasana  kelas  yang kurang  mendukung  dan  membuat siswa menjadi sangat bosan.
Solusi  teoritis  yang  dapat diajukan  mengatasi  masalah  yang dikemukakan  diatas  ialah  megubah pradigma  proses  belajar  mengajar. Proses  belajar  mengajar  di  kelas  harus berubah  dari  yang  berfokus  pada kegiatan  guru  menjadi  berfokus  pada kegiatan  siswa.  Dengan  paradigma baru  ini  siswa  tidak  lagi  bersifat  statis dan duduk
dengan tenang
mendengarkan  penjelasan  guru.  Tetapi siswa  harus  aktif.    Dari  uraian  diatas dapat dijelaskan bahwa para guru dapat mencoba  ataupunmenerapkan  model pembelajaran inkuiri didalam
pembelajaran  dikelas.    Piaget,  dalam (E.  Mulyasa:  2007  )  mengemukakan bahwa model inkuiri merupakan model yang  mempersiapkan  peserta  didik pada situasi untuk melakukan eksperimen  sendiri  secara  luas  agar melihat apa yang terjadi, ingin melakukan sesuatu, mengajukan pertanyaan-pertanyaan,  dan  mencari jawabannya sendiri, serta menghubungkan  penemuan  yang  satu dengan penemuan yang lain, membandingkan apa yang
ditemukannya  dengan  yang  ditemukan peserta didik  lain. Model pembelajaran ini  dikembangkan  oleh  seorang  tokoh yang  bernama  Suchman.  Suchman meyakini  bahwa  anak-anak  merupakan individu  yang  penuh  rasa  ingin  tahu akan  segala  sesuatu.  Oleh  karena  itu,
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dengan Penggunaan Alat Peraga Fisika terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  X  Semester  II  SMA
prosedur  ilmiah  dapat  diajarkan  secara langsung  kepada  mereka.  Pernyataan diatas  juga  diperkuat  oleh  Wina Sanjaya  (2008  :196)  mendefinisikan model inkuiri adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan  pada  proses  berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari suatu  masalah  yang  dipertanyakan. Proses  berpikir  itu  sendiri  biasanya dilakukan  melalui  tanya  jawab  anatara guru dan siswa.
Selain  melibatkan  siswa  secara langsung  untuk  memahami  pelajaran fisika  melalui  model  pembelajaran inkuiri,
guru juga dapat menggabungkan  dengan  menggunakan media  ataupun  alat  peraga  sebagai  alat bantu  mereka  untuk  membantu  siswa menemukan  jawaban  pertanyaan  yang tidak diketahui mereka. Dengan menggunakan  alat  peraga  sebagai media  pembelajaran  sangatlah  baik karena  dapat  membantu  siswa  untuk lebih  menganalisa  dan  memahami bagaimana  suatu  gejala  dapat  terjadi serta dapat memprediksi faktor penyebab  suatu  suatu  gejala  yang terjadi di alam. Menurut (Hamalik:1986) mengemukakan bahwa pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa.
Dimana  menurut (Sudjanah.N., :2002)  Alat  peraga  adalah  suatu  alat yang  dapat  diserap  oleh  mata  dan telinga  dengan  tujuan  membantu  guru agar  proses  belajar  mengajar  siswa lebih  efektif  dan  efisien.  Dimana
dengan  menggunakan  alat  peraga sangat  membantu  para  guru  dan  siswa dalam  proses  belajar  mengajar.  Siswa akan  menjadi  lebih  dapat  memahami dan  tidak  merasa  lebih  sulit  lagi  untuk menyerap konsep-konsep  pelajaran yang  diberikan  oleh  guru.  R.M. Soelarko, (dalam: Indah.B.S., 2012:18) Adapun  prinsip-prinsip  penggunaan suatu alat peraga ialah sebagai berikut: 1. Menentukan alat peraga dengan tepat, artinya  sebaiknya  guru  memilih terlebih  dahulu  alat  peraga  manakah yang sesuai dengan tujuan dan bahan pelajaran yang hendak diajarkan.
2. Menetapkan/memperhitungkan subjek  yang  tepat,  artinya  perlu diperhitungkan tingkat
kemampuan/kematangan anak didik.
3. Menyajikan alat peraga dengan tepat.
4. Menetapkan  atau  memperlihatkan alat  peraga  tepat  waktu.  Tempat  dan situasi yang tepat.
Adapun dari manfaat alat peraga
antara lain sebagai berikut :
a. Menimbulkan minat sasaran pendidikan. b. Mencapai sasaran yang lebih banyak. c. Membantu mengatasi hambatan bahasa.
d. Merangsang  sasaran  pendidikan  untuk melaksanakan pesan-pesan kesehatan.
e. Membantu  sasaran  pendidikan  untuk belajar lebih banyak dan cepat.
f. Merangsang  sasaran  pendidikan  untuk meneruskan pesan-pesan yang diterima kepada orang lain.
g. Mempermudah  penyampaian  bahan pendidikan  /  informasi  oleh  para pendidik / pelaku pendidikan.
h. Mempermudah  penerimaan  informasi oleh  sasaran pendidikan. Seperti diuraikan  diatas  bahwa  pengetahuan
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dengan Penggunaan Alat Peraga Fisika terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  X  Semester  II  SMA
yang  ada  pada  seseorang  diterima melalui indera.
i. Mendorong  keinginan  orang  untuk mengetahui kemudian lebih mendalami  dan  akhirnya  memberikan pengertian yang lebih baik.
Setelah  suatu  proses  belajar berakhir,  maka  siswa  memperoleh  suatu hasil  belajar.  Hasil  belajar  mempunyai peranan
penting dalam
proses pembelajaran.  Tujuan  utama  yang  ingin dicapai  dalam  kegiatan  pembelajaran adalah  hasil  belajar.  Hasil  belajar digunakan  untuk  mengetahui  sebatas mana  siswa  dapat  memahami  serta mengerti  materi  tersebut.  Jadi,  hasil belajar  adalah  prestasi  belajar  yang dicapai  siswa  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar  dengan  membawa suatu  perubahan  dan  pembentukan tingkah  laku  seseorang. Hasil  belajar sebagai pengukuran dari penilaian kegiatan  belajar  atau  proses  belajar dinyatakan dalam symbol, huruf maupun kalimat  yang  menceritakan  hasil  yang sudah  dicapai  oleh  setiap  anak  pada periode tertentu.
Pengertian  hasil  pembelajaran ini juga dikuatkan oleh Bloom (Ahmadi, &  Supriono,2009)  definisi  hasil  belajar mencakup  kemampuan  kognitf,  afektif, dan  psikomotorik.  Domain  kognitif adalah
knowledge (pengetahuan, ingatan),  comprehension  (pemahaman, menjelaskan, meringkas, contoh), application (menerapkan), analysis (menguraikan,  menentukan  hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan,  membentuk  bangunan baru),  dan  evaluation  (menilai).  Domain efektif adalah receiving (sikap menerima),  responding  (memberikan respons),  valuing  (nilai),  organitation (organisasi), characterization
(karakterisasi). Domain psikomotor meliputi  initiatory,  pre-routine,  dan rountinized.  Psikomotor  juga  mencakup keterampilan  produktif,  teknik,  fisik, sosial, manajerial, dan intelektual. Menurut  (Jihad  dan  Haris  :2012) Pengertian  hasil  belajar  merupakan pencapaian  bentuk  perubahan  perilaku yang  cenderung  menetap  dari  ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotoris  dari proses  belajar  yang  dilakukan  dalam waktu tertentu.
Kesimpulan  ini  dapat  diuji kebenarannya  melalui sebuah penelitian.
Oleh sebab itu, penelitian  yang  diajukan berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Penggunaan Alat Peraga Fisika
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA Semester II ”. Adapun rumusan masalah yang  dapat  diajukan  adalah  sebagai berikut:  (1)  Bagaimana  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran
inkuiri dengan penggunaan  alat  peraga  fisika?  (2) Bagaimana  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan model konvensional? Adapun tujuan penelitian adalah sebagai berikut:  (1)  Untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan model  pembelajaran  inkuiri  dengan penggunaan alat peraga fisika, (2) Untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan model konvensional

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dikategoorikan sebagai  rancangan quasi  eksperimen . Pada  kelas  eksperimen  diberi  perlakuan model  pembelajaran  inkuiri  dengan menggunakan alat peraga fisika
Sedangkan  pada  kelas  kontrol  diberi perlakuan  model  pembelajaran direct instruction .  Populasi  penelitian  adalah seluruh  siswa  kelas  X  semester  II  SMA
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dengan Penggunaan Alat Peraga Fisika terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  X  Semester  II  SMA
Negeri 1 Siantar Kabupaten Simalungun Tahun  Ajaran  2017/2018.  Siswa  kelas siswa kelas X semester II SMA Negeri 1
Siantar  Kabupaten  Simalungun  yang terdiri  dari  6  kelas  paralel  yang berjumlah 1800
siswa.
Sampel ditentukan dengan teknik Cluster
Random  Sampling  untuk 2  (dua)  kelas perlakuan  masing-masing  terdiri  dari  32 siswa.
Rancangan penelitian
quasi
eksperimen ini  dengan  desain :  control group  pretes-postes  design .  Dengan demikian rancangan penelitian ini
adalah tercantum pada tabel 2 berikut: Tabel  1.  Control  Group  Pretes-Postes Design Kelas Prete s Perlakua n Poste s Eksperime n Kontrol X Y Keterangan: T 1 = Pemberian tes awal (Pretes)
T 2 = Pemberian tes akhir (Postes)
X = Perlakuan berupa model pembelajaran inkuiri dengan menggunakan alat peraga fisika. Y= Perlakuan berupa model pembelajaran Direct Instruction HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Deskripsi Data Statistik Dari  hasil  pemberian  pretes diperoleh    skor  rata-rata  pretes  kelas ekperimen  sebelum  diterapkan  model pembelajaran Inkuiri dengan penggunaan  Alat  Peraga  adalah  38,5 dengan simpangan baku 13,27
sedangkan  kelas  kontrol  diperoleh  skor rata-rata  pretes  adalah  36,5  dengan simpangan  baku  12,18.  Data  pretes  dan perhitungan selengkapnya terhadap pada lampiran  9.  Perbandingan  skor  pretes
kedua  dapat  dilihat  pada  tabel  4.1. dibawah ini.
Tabel  2.  Perbandingan  Skor  Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Setelah diterapkan Model Pembelajaran Inkuiri dengan Penggunakan  Alat  Peraga  pada  kelas eksperimen  diperoleh  skor  rata-rata postes  siswa  adalah  71,66  dengan simpangan  baku  8,44.  Sedangkan  pada kelas  kontrol  yang  tidak  diterapkan Model  Pembelajaran  Inkuiri  dengan Penggunakan  Alat  Peraga  peroleh  skor rata-rata  postes  adalah  62,83  dengan simpangan baku 6,78. Data dan perhitungan  selengkapnya  terdapat  pada lampiran  9.  Perbandingan  data  postes siswa  kedua  kelas  secara  ringkas  dapat dilihat pada Tabel 4.2 berikut:
Tabel  3.  Perbandingan  Skor  Postes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Tes  Normalitas  Data  Pretes  dan
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dengan Penggunaan Alat Peraga Fisika terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  X  Semester  II  SMA

## Postes
Secara  ringkas,  data  hasil  uji normalitas pretes kelas kontrol dan kelas Eksperimen  dapat  dilihat  dari  Tabel  4.3 berikut:
Table  4.  Perhitungan  Uji  Normalitas Data
Uji  Homogenitas  Pretes  dan  Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Secara  ringkas,  data  hasil  uji homogenitas  pretes  kelas  eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat Tabel 4.4 dibawah ini.
Tabel  5.  Ringkasan  Uji  Homogenitas Varians
Uji Kesamaan Dua Rerata (Uji-t) Pada permulaan penelitian
diberikan pretes  kepada kelompok eksperimen  dan kontrol. Hasil skor  rata- rata pretes yang diperoleh kelas eksperimen  adalah  38,5,  begitu  juga dengan  kelas  kontrol  skor rata-rata  yang diperoleh  adalah  36,5.  Dari  hasil  pretes ini  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa belum diterapkan  perlakuan masih tergolong  rendah.  Setelah  diketahui bahwa  kedua  kelas  ini  mempunyai kemampuan  yang  tidak  jauh  berbeda
yang  dapat  terlihat  dari  skor  rata-rata masing-masing  kelas.  Kelas  eksperimen diterapkan  model  pembelajaran  inkuiri dengan alat bantu fisika sedangkan kelas kontrol terakan model pendekatan konvensional.
Untuk  mengetahui  hasil  belajar
pada  pokok  bahasan  “Listrik  Dinamis” dari  kedua  kelas  yang  telah  diberikan perlakuan  yang berbeda  maka dilakukan tes  terakhir.  Dari  hasil  pemberian  tes akhir  (postes)  diperoleh  skor  rata-rata postes  kelas  eksperimen  adalah  71,16 dan  kelas  kontrol    adalah  64.  Jadi terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa yang  diterapkan  model  pembelajaran inkuiri  dengan  alat  bantu  peraga  fisika dengan tidak terapkan model pembelajaran  inkuiri  dengan  alat  bantu fisika (konvensional).
Tabel 6. Ringkasan Perhitungan Uji Perbedaan Skor Rata-rata Postes Kelas Ekserimen dan Kelas Kontrol

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Model pembelajaran inkuiri dengan menggunakan  alat  peraga  fisika lebih baik Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  efek model  pembelajaran  inkuiri  dengan menggunakan  alat  peraga  fisika terhadap hasil pembelajaran
2. Terdapat  hasil  pembelajaran  yang sangat  rendah  pada  kelas  yang menggunakan  model  pembelajaran
Direct Intraction .
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dengan Penggunaan Alat Peraga Fisika terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  X  Semester  II  SMA

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, & Supriyono. (2004). Psikologi
Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar
Evaluasi  Pendidikan  (Edisi Revisi) , Jakarta : Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran (Edisi 1-9) . Jakarta: Kharisma Putra Offset. Dimyati,. Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta. Djam’an Satori, (2007). Profesi Keguruan . Jakarta:  Universitas
Terbuka.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan Zain.  2010. Strategi  Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka
Cipta.
Djamarah.,  Syaiful  ,  B.  1999. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
E.  Mulyana.  2007. Menjadi  Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyeangkan .  Bandung:  Pt.
Remaja Rosdakarya.
Kanginan,  M.  2013. Fisika  Untuk  SMA
Kelas X . Jakarta: Erlangga. Jihad., Haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Purwanto,  M.  Ngalim.,  M.P.  2009. Prinsip-Prinsip  dan  Teknik Evaluasi  Pengajaran  (Edisi 15) .  Bandung.  PT.  Remaja Rosdakarya.
Ruwanto.  B.  2007. Asas-Asa  Fisika
SMA  X  1B  (Edisi  Kedua). Jakarta. Yudhistira.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran (menggembangkan Profesional Guru) edisi  Kedua.  Jakarta. Rajagrafindo Persada. Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-
Faktor  yang  Mempengaruhi . Jakarta.PT. Rineka Cipta.
Sudjana,  N.,  Rivai,  A.    2002. Media Pengajaran .  Bandung:  Sinar Baru Algensindo. Sudjana. 2006. Metode Statiska . Bandung: Tarsito. Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning,  Teori  &  Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta. Pustaka
Belajar.
Tim  Penyusun.2001. Diktat  Belajar  dan Pembelajaran. Medan. Unimed.
Tirtaraharja,  U.,  Sulo.  L.L.  2005  . Penghantar  Pendidikan  (Edisi
Revisi). Jakarta.  PT.  Rineka Cipta.
Uno,  Hamzah  B.  2011. Teori  Motivasi dan  Pengukurannya .    Jakarta: Bumi Aksara.