EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENERAPAN PENDEKATAN KOMUNIKATIF DAPAT MENINGKATKAN PENGUASAAN SISWA MENCERITAKAN ISI DONGENG

## RUKAYA AHMAD

## SD IT Qurratu A’yun Kota Gorontalo
Email :rukayaahmad73@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian  tindakan  kelas  untuk kelas 1 SD IT Qurratu A’yun Kota Gorontalo  untuk Mendeskripsikan  pendekatan  komunikatif dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  pada  aspek mendengarkan.dan  Mendeskripsikan    metode  lebah  berdengung  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia pada aspek mendengarkan. serta Mendeskripsikan dampak penggunaan pendekatan komunikatif dan metode lebah berdengung dalam pembelajaran bahasa Indonesia  pada aspek mendengarkan.pada penelitian ini menggunakan Metode lebah berdengung merupakan metode mengajar yang digunakan dalam mengajarkan  materi dongeng. Dalam pelaksanaannya metode lebah berdengung adalah siswa diberi kebebasan dalam mendongeng dengan teman-temannya, baik  dengan  teman  satu  bangku  maupun  dengan  teman  satu  kelompok.  Selama  proses mendongeng  guru  mengamati  dan  memberi  motivasi  pada  siswa  untuk  mendongeng  bebas tanpa rasa takut kepada temannya. Guru dituntut dapat sedekat mungkin dengan siswa, sehingga tidak ditakuti oleh siswa, dalam pelaksanaannya bisa di luar kelas maupun di dalam kelas, bila di dalam kelas menjadi gaduh dengan suara-suara siswa mendongeng dengan bebasnya, teman yang  diajak  mendongeng  boleh  menambah  atau  ikut  mendongeng  untuk  membantu  ingatan temannya yang sedang mendongeng. Adapun lokasi penelitian ini adalah SD IT Qurratu A’yun Kota Gorontalo Dari hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan selama dua siklus, dapat  disimpulkan  beberapa  hal  antara  lain  :1.  Kemampuan  siswa  dalam  menyebutkan  isi dongeng dapat ditingkatkan dengan menggunakan pendekatan komunikatif dan metode lebah berdengung.  2.  Meningkatkan  minat  siswa  dalam  memahami  isi  dongeng  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  metode  lebah  berdengung  yang  dipadukan  dengan  penggunaan  media berupa boneka binatang. 3. Perbaikan pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kata kunci : Tindakan, Kelas, Pembelajaran

## ABSTRACT
The  purpose  of  classroom  action  research  for  class  1  SD  IT  Qurratu  a'  is  to:  Describe  the communicative  approach  in  learning  Indonesian  on  the  listening  aspect.  and  Describe  the buzzing bee method in learning Indonesian on the listening aspect. Also describe/analyze the impact  of  using  the  communicative  approach  and  the  buzzing  bee  method  in  learning Indonesian on the listening aspect. In this study, the bee method was used. buzzing is a teaching method used in teaching fairy tale material. In its implementation, the buzzing bee method is that students are given the freedom to tell stories with their friends, either with one benchmate or with a group of friends. During the storytelling process the teacher observes and motivates students to tell stories freely without fear of their friends. The teacher is required to be as close as possible to the students, so that students are not afraid, in practice it can be outside the class or inside the class, if in the class it becomes noisy with the voices of students telling stories freely, friends who are invited to tell stories may add or join in storytelling to helping his friend's memory who was telling a story. The location of this research is SD IT Qurratu A'yun, City of Gorontalo.  From  the  results  of  improving  learning  that  has  been  carried  out  for  two  cycles, several conclusions can be drawn, including: 1. Students' ability to mention the contents of fairy tales  can  be  improved  by  using  a  communicative  approach  and  the  buzzing  bee  method.  2. Increasing students' interest in understanding the contents of fairy tales can be done by using
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
the  buzzing  bee  method  combined  with  the  use  of  media  in  the  form  of  stuffed  animals.  3. Improved learning can improve student learning outcomes.
Keywords: Action, Class, Learning

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  dunia  pendidikan  memiliki  sistem  yang  relevan  dengan  pembangunan, baik fisik maupun mental. Adaptasi dan antisipasi terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang dibina secara sistematik dan berkesinambungan. Dengan demikian untuk memecahkan  masalah    harus  dimulai  dengan  peningkatan    dan  pemerataan  kualitas  tenaga pengajar  dipendidikan dasar.
Pendidikan  merupakan  wahana  pokok  bagi  pengembangan  kualitas  sumber  daya manusia, karena itu upaya peningkatan mutu pendidikan dasar perlu mendapat perhatian yang sungguh-sungguh.  Lebih-lebih  sekolah  dasar  yang  merupakan  pondasi  bagi  seluruh  jenjang pendidikan.  Karena  mendongeng  perlu  berbicara  maka  definisi  berbicara  dikemukakan  oleh Puji Santoso dan Muhammad Jaruki  (2016) Mahir  Berbahasa Indonesia (Baik, Benar, Santun) bahwa berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa untuk mengekspresikan atau menyampaikan pikiran,gagasan,atau perasaan secara lisan
Pada awal pembelajaran bahasa Indonesia aspek mendengarkan di kelas I SD IT Qurratu A’yun  .,  Kecamatan Kota Tengah ., Kota Gorontalo . tahun pelajaran 2020/2021, menemui beberapa hambatan. Penyebab-penyebabnya dapat berasal dari siswa, guru, serta sarana yang kurang memadai.
Pada pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia pada aspek mendengarkan di kelas I semester  2  di  SD  IT  Qurratu  A’yun  .,    Kecamatan  Kota  Tengah  .  Kota  Gorontalo  .  tahun 2020/2021  mengalami  kegagalan.  Hal  ini  berdasarkan  latar  belakang  berdasarkan  data  yang ditunjukkan  dari  27  siswa  hanya  24  orang  siswa  yang  mencapai  nilai  di  atas  75  sehingga presentase ketuntasan belajar hanya 75 %. Oleh karena itu penulis bermaksud memperbaikinya melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas. Identifikasi  Masalah  Dari  pembelajaran  mendongeng  ini dapat diidentifikasi berbagai masalah sebagai berikut :
1. Guru  saat mendiskripsikan benda sekitar kurang menarik.
2. Guru mendongeng tentang kerajaan yang kurang diminati oleh siswa.
3. Saat mendongeng guru tidak menggunakan media yang dapat menarik siswa.
4. Guru mendongeng dengan suara kurang menarik perhatian siswa.
5. Siswa mendengarkan tapi kurang antusias.
6. Siswa  tidak  dapat  menceritakan  dongeng  yang  telah  didengarnya  dari  guru  kepada temannya.
7. Setelah mendengarkan guru mendongeng siswa tidak dapat menyebutkan isi dongeng. Semua  data  yang  didapat  di  atas  dapat  diperbaiki  melalui  penelitian  tindakan  kelas.
Analisis  Masalah  Dari  masalah  di  atas  peneliti  menganalisis  bahwa  masalah  yang  perlu ditangani lebih dahulu adalah mengganti dongeng tentang kerajaan sebelum perbaikan dengan dongeng yang lebih menarik perhatian anak, seperti dongeng tentang binatang  kemudian isi cerita  (dongeng)  pesan  moral  dan  akhlak  disertai    pemilihan  pendekatan  dan  metode pembelajaran yang lebih tepat  yaitu pendekatan komunikatif dan metode lebah berdengung. Rumusan  Masalah  Berdasarkan  analisis  masalah  tersebut  di  atas  maka  dirumuskan  masalah dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut  :  Bagaimana  cara  menerapkan  pendekatan  komunikatif dan metode lebah berdengung untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia aspek mendengarkan pada siswa kelas I semester 2 SD IT Qurratu A’yun ., Kecamatan Kota Tengah ., Kota  Gorontalo . tahun pelajaran 2020/2021  Etimologi Karakter dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI:2008)  dimaknai  sebagai  sifat-sifat  kejiwaan, akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang  dari  yang  lain. Dengan  demikian,
seseorang  yang  berkarakter  bearti  orang  yang  memiliki  kepribadian, berwatak,  berakhlak, bersifat  dan  berperilaku.  Pendidikan  karakakter    menurut  Megawangi  (Barwani  dan Arifin:2015)  sebagai  berikut:  “Usaha    untuk  mendidik  anak-anak  agar  dapat  mengambil keputusan dengan bijak  dan  mempraktikkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga mereka  dapat  memberikan  kontribusiu  positif  pada  lingkungannya  Pelaksanaan  pendidikan karakter merupakan amanat  yang telah digariskan  dalam  Undang-Undang Nomor 20 Tahuh 2003, yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman  nilai- nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap  tuhan,  diri sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan  sehingga  menjadi  manusia  insan  kamil (Lickona,Thomas :2013 ). Karakter atau sifat seseorang dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal seseorang maka berdasarkan latar belakang yang peneliti telah uraikan diatas  maka nilai baru penelitian ini yang merupakan inovasi adalah isi cerita (dongeng) yang mengandung nilai  pesan  akhlak  dan  moral  .  adapun  subyek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  SD  IT Qurratu  A’yun  bwejymlah  27  orang,  dengan  judul  penelitian  :  “Penerapan  Pendekatan Komunikatif  dapat  Meningkatkan  Penguasaan  Siswa  Menceritakan  Isi  Dongeng”,    adapun tempat penelitian adalah SD OT Qurratu A’yun Kota Gorontalo , serta waktu penelitian pada tahun    pembelajaran  2020/2021  dengan  menggunakan  metode  lebah  berdengung  untuk mengajarkan  materi  dongeng.  Kemudian  teknik  pengambilan  data  dengan  melakukan pengamatan  langsung  (observasi)  ,  wawancara  kemudian  studi  pustaka,  dengan  diadakan pencatatan data, pemrosesan data.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  Metode lebah berdengung merupakan metode mengajar yang digunakan dalam mengajarkan materi dongeng. Dalam pelaksanaannya metode lebah berdengung adalah siswa diberi  kebebasan dalam mendongeng dengan teman- temannya,  baik  dengan  teman  satu  bangku  maupun  dengan  teman  satu  kelompok.  Selama proses  mendongeng  guru  mengamati  dan  memberi  motivasi  pada  siswa  untuk  mendongeng bebas tanpa rasa takut kepada temannya.
Prosedur metode lebah berdengung yang harus dilakukan dalam pembelajaran adalah :  Pertama,guru  mendongeng  dengan  menggunakan  alat  bantu  bisa  berupa  gambar  maupun boneka  atau  alat  lain  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Kedua,  memberi  penjelasan  cara mendongeng yang benar dan runtut. Keempat,pelaksanaan mendongeng bebas dengan teman, guru membimbing dan memberi motivasi pada siswa. Kelima,siswa disuruh menyebutkan isi dari dongeng yang telah didongengkan oleh guru. Karena mendongeng perlu berbicara maka definisi  berbicara  dikemukakan  oleh  Puji  santoso  dan  Muhammad  jaruki  (2016)  berbicara adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi  bahasa  untuk  mengekspresikan  atau menyampaikan pikiran,gagasan,atau perasaan secara lisan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sehingga  hasil  tes  pembelajaran  mendongeng  diperoleh  data  sebagai  berikut  :  nilai tertinggi yang diperoleh siswa 85, nilai terendah 45, dengan nilai rata-rata kelas 79 dan tingkat ketuntasan  klasikal  89  %.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  perbaikan  pembelajaran  siklus  I dilanjutkan dengan melakukan perbaikan pembelajaran siklus II. Dari hasil tes perbaikan pembelajaran siklus I diperoleh nilai :
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Tabel  1 : Distribusi frekwensi hasil belajar siklus I
Nilai (X 1 ) Tally Banyak Siswa (F 1 ) F 1 X 1 45 11 1 45 50 1 0 0 55 11 1 55 60 11 1 60 65 1 0 0 70 1 0 0 75 1 0 0 80 111111111111111111111 11111111111 16 1280 85 111111111 5 425 90 111111 3 270 Jumlah 27 2135
Dari hasil tes perbaikan pembelajaran siklus II diperoleh nilai :
Tabel  2. Distribusi frekwensi hasil belajar siklus II Nilai (X 1 ) Tally Banyaknya Siswa (F 1 )
F 1 X 1 80 111111111111111 111 111111111111111 1111 19 1520 85 1111111111 5 425 90 1111111 3 270 Jumlah 27 2215
Berdasarkan  data  hasil  tes  dan  diskusi  dengan  teman  sejawat,  perbaikan pembelajaran  tentang  bercerita  ada  peningkatan  pada  masing-masing  siklus.  Baik peningkatan  rata-rata  prestasi  belajar  yang  cukup  signifikan,  peningkatan  apresiasi  siswa terhadap  pembelajaran.  Berikut  ini  peneliti  sajikan  tabel  hasil  penilaian  serta  tingkat ketercapaian target sebagai perbandingan pada setiap siklus. Perbandingan Hasil Penilaian tiap Siklus.
KBM Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Ketuntasan % Awal 75 40 54,6 14,8 Siklus I 90 45 79 75 Siklus II 90 80 82 100
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Refleksi Siklus I
Pada siklus I suasana proses pembelajaran terlihat masih kurang aktif, interaksi antara guru  dengan  siswa  sudah  terjadi  dua  arah.  Namun  demikian  pada  siklus  ini  semua  siswa memperhatikan  deskripsi  benda  sekitar  dengan  sungguh-sungguh,  namun  belum  bisa  untuk mendongeng sendiri. Dipandang dari sisi guru dalam perbaikan pembelajaran siklus pertama sudah terlihat aktif dan lebih kreatif, mendongeng lepas dari teks dongeng dan berdiri di depan kelas,  memotivasi  siswa dengan  baik.  Namun  guru  masih  canggung  dalam  mendeskripsikan benda sekitar di depan kelas sehingga kelihatan agak kaku.

## 2.  Siklus II
Peneliti  membuat  rencana  dan  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II,  Guru mendongeng  dengan  berdiri  dengan  mimik  dan  intonasi  suara  dengan  gerakan  tubuh,  serta disertai  media  berupa  boneka  binatang  yang  disesuaikan  dengan  dongeng  yang  sedang didongengkan oleh guru serta dipadu dengan metode lebah berdengung.
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  siklus  II,  peneliti  dibantu  teman  sejawat  untuk melakukan observasi/pengamatan terhadap proses belajar mengajar dan pengamatan terhadap siswa  dalam  pembelajaran.  Adapun  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  adalah sebagai berikut : Siswa yang mendongeng tanpa ditunjuk oleh guru/inisiatif sendiri meningkat menjadi  80  %  dari  keseluruhan  siswa  kelas  I,  Siswa  yang  mendengarkan  dongeng  dengan sungguh-sungguh 90 % dan sedang 10 %, aktivitas siswa dalam belajar mendongeng dengan inisiatif sendiri 90 %, dengan bimbingan guru 10 %, semua sudah belajar mendongeng.

## Refleksi Siklus II
Kelemahan-kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  pertama  mendorong  peneliti  untuk berupaya  memperbaiki  kekurangan.  Dari  sudut  pelaksanaan  proses  perbaikan  pembelajaran pada siklus kedua ini mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Suasana proses belajar semakin interaktif, sudah berjalan dua arah antara guru dengan siswa, siswa berani mendongeng dengan  teman  sebangku  dengan  suara  keras  walaupun  kelihatan  agak  gaduh  karena  peneliti menggunakan metode yang penulis namakan metode lebah berdengung. Hal ini berlangsung selama pelaksanaan perbaikan pembelajaran.
Dari  sudut  guru  dalam  mengelola  kegiatan  perbaikan  pembelajaran  sudah  cukup maksimal, guru tidak terpaku pada pola lama guru mendongeng siswa mendengarkan kemudian ganti siswa yang mendongeng, namun lebih mengoptimalkan interaksi siswa dengan guru dan banyak memberi kesempatan dan latihan mendongeng sendiri dengan temannya yang lain.
Pada kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia materi menyebutkan isi dongeng, dengan ditugasinya siswa untuk banyak latihan mendongeng dengan teman sebangku maupun yang lain mendorong  siswa  lebih  proaktif  tanpa  menunggu  perintah  dari  guru.  Terhadap  siswa  yang kurang berani dan kurang pandai guru memberikan bantuan mendongeng ulang tersendiri saat siswa yang lain mendongeng dengan teman yang lain. Kepada siswa yang berani mendongeng tanpa ditunjuk guru, guru juga memberi aplaus atau penghargaan pujian dan acungan jempol.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat  dan  refleksi  masing-masing  siklus dapat di simpulkan indikator penelitian tindakan kelas  mata pelajaran bahasa Indonesia materi mengidentifikasi unsur dongeng yang terdiri atas : 1). Guru trampil mengelola proses belajar mengajar  bahasa  Indonesia  khususnya  mendongeng,  2).  Terjadinya  interaksi  guru  dengan siswa, siswa dengan siswa, 3). Siswa sudah bisa menceritakan kembali dongeng guru kepada teman sebangkunya, 4). Tercapainya target tingkat ketuntasan belajar klasikal dapat terwujud walaupun dengan dua siklus. Untuk pembahasan maka hasilnya adalah Pada awal pembelajaran guru bercerita dengan duduk sambil membaca buku, pada awalnya siswa mendengarkan cerita
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
dengan sungguh-sungguh namun pada pertengahan guru membaca cerita siswa merasa bosan, dan cenderung bermain sendiri, sehingga saat guru memberikan tugas bercerita banyak siswa yang tidak berani, hanya beberapa siswa yang bisa bercerita ke kepada teman sebangkunya. Hal ini  disebabkan  karena  saat  guru  bercerita  hanya  50  %  siswa  yang  mendengarkan  sungguh- sungguh. Pada awal pembelajaran masih banyak siswa yang dalam belajar tidak bersuara/diam saja, tidak dapat mengawali bercerita. Perolehan nilai rata-rata kelas pada awal pembelajaran adalah 54,6. Sehingga perlu diadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) siklus I.
Pada  Siklus  I  guru  mengubah  dongeng  yang  semula  pada  awal  pembelajaran  berupa dongeng  tentang  kerajaan  menjadi  dongeng  tentang  binatang  yang  lebih  disukai  oleh  siswa, sehingga  siswa  bisa  lebih  tertarik  dan  termotivasi  dalam  pembelajaran.  Dalam  hal  aktivitas belajar  bercerita,  sudah  terjadi  penurunan  dalam  hal  yang  tidak  bersuara  atau  tidak  dapat bercerita dari 36% menjadi 20%, hal ini dikarenakan siswa termotivasi guru dalam bercerita dan  atas  bimbingan  guru,  sehingga  sudah  banyak  yang  memiliki  inisiatif  sendiri  bercerita dengan temannya. Sehingga hasil tes menyebutkan isi cerita terjadi kenaikan dari 60,9 menjadi 70,9.
Pada  siklus  II  guru  memaksimalkan  pembelajaran  dengan  bercerita  dengan menggunakan media pembelajaran berupa boneka binatang yang disesuaikan dengan dongeng yang sedang didongengkan oleh guru dan dipadu dengan metode lebah berdengung/mendongeng bebas dengan teman sebangku maupun dengan teman lain, dalam hal ini kelas kelihatan gaduh namun hal ini menjadikan keunikan tersendiri dalam pembelajaran dan ternyata dengan metode ini pembelajaran menyebutkan isi dongeng di depan kelas berhasil dengan sempurna, dan keberanian siswa dalam bercerita sangat bagus. Aktivitas siswa dalam belajar bercerita dengan inisiatif sendiri meningkat menjadi 80%, hal ini secara lengkap dapat dilihat pada tabel hasil tugas bercerita.

## Pembahasan
Hasil  tes  mengidentifikasi  unsur  cerita  dari  27  orang  siswa  100%  tuntas  dalam pembelajaran dan rata kelas menjadi 82. Adapun hasil angket yang diisi siswa saat awal dan akhir pembelajaran dapat  dideskripsikan sebagai  berikut :  Siswa yang menyenangi  pelajaran mendongeng  terjadi  peningkatan  dari  75%  menjadi  95%.  Memahami  materi  sebelum  dan sesudah digunakan metode lebah berdengung 52% pada awal pembelajaran menjadi 88%.Yang memanfaatkan  kesempatan  bertanya  pada  guru  terjadi  peningkatan  dari  10%  pada  awal pembelajaran menjadi 75%, hal ini selengkapnya dapat dilihat pada tabel angket.
Pada  dasarnya  kegiatan  pembelajaran  adalah  suatu  proses  komunikasi,  melalui komunikasi  informasi  dapat  diserap  oleh  siswa.  Namun  dalam  proses  komunikasi  terkadang terjadi  salah  penafsiran  pesan.  Sebaliknya  guru  kurang  tepat  dalam  menyampaikan  pesan sehingga siswa mengalami kesulitan dalam menerima pesan tersebut. Agar tidak terjadi salah kesesatan, kesalahtafsiran, perlu adanya alat/sarana dan strategi yang tepat dan dapat membantu proses  komunikasi  dengan  siswa  pada  waktu  proses  belajar  mengajar  berlangsung,  salah satunya  adalah  media  langsung  siswa  serta  latihan  yang  berulang-ulang . Pada  penelitian sebelumnya oleh  Rissa shofiani yang berjudul  Peningkatan Keterampilan menyimak dongeng dengan menggunakan mediaanimasi audiovisual melalui metode  think pairs share UNS 2010, yang pada kesimpulannya keterampilan menyimak domgeng  mengalami peningkatan setelah mengikuti  pengajaran  keterampilan  menyimak  dongeng  ,  pada  hasil  penelitian  kamipun meningkatkat setelah dilakukan PTK  melalui perbaikan pembelajaran dari siklus I dan refleksi siklus I  ke siklus II dan refeksi Siklus II, karena keterampilan menyimaka dongeng  merupakan salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting.  Sebab  dapat  meningkatkan  aspek komunikatif dan produktif sehingga perbaikan pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Pada awal pembelajaran bahasa Indonesia materi “menyebutkan isi dongeng”, dari 27 siswa  hanya  24  orang  siswa  yang  sudah  bisa  mendongengkan  kembali  dongeng  yang  telah diceritakan guru di depan kelas kepada teman sebangkunya. Hal ini disebabkan karena dongeng yang didongengkan oleh guru  diminati oleh siswa.
Hasil tes pembelajaran menyebutkan isi dongeng diperoleh data sebagai berikut : nilai tertinggi yang diperoleh siswa 90, nilai terendah 45, dengan nilai rata-rata kelas 74,58% dan tingkat  ketuntasan  klasikal  75  %.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dilakukan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) siklus I. Deskripsi per siklus 1.  Siklus I Hasil  belajar  dapat  disamakan  pengertiannya  dengan  hasil  produk  belajar,  yaitu merupakan suatu pola perbuatan, nilai ,makna, apresiasi,kecakapan,keterampilan yang berguna bagi masyarakat (Tim pengembangan MKDK IKIP semarang 2010) ada tiga ranah hasil belajar, yaitu kogniktif, efektif, dan psikomotorik. Ranak kogniktif  adalah hasil belajar yang berupa pengetahuan  atau  kemampuan  baru  yang  bersifat  kognitif,  ranah  afektif  adalah  hasil  belajar yang  berupa  perubahan  perubahan  sebagai  akibat  telah  dilakukan  proses  belajar  sedangkan ranah  psikomotorik  adalah  hasil  belajar  yang  berupa  keterampilan  keterampilan  praktis  oleh anggota badan seperti tangan, kaki, dan alat indera dan sebagainya.
Peneliti  membuat  rencana  dan  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I,  Guru mengganti deskripsi benda pada awal pembelajaran dengan benda yang diminati dan disukai oleh siswa, seperti binatang.
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  siklus  I,  peneliti  dibantu  teman  sejawat  untuk melakukan observasi/ pengamatan terhadap proses belajar mengajar dan pengamatan terhadap siswa  dalam  pembelajaran.  Adapun  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  adalah sebagai berikut : Siswa yang mendeskripsikan benda sekitar dengan inisiatif sendiri meningkat dari  50  %  menjadi  75  %  dari  keseluruhan  siswa  kelas  I,  Siswa  yang  mendengarkan pendeskripsian benda sekitar dengan sungguh-sungguh meningkat dari 50 % menjadi 75 % dan siswa yang mendengarkan penndeskripsian benda sekitar dengan sedang berkurang dari 40 % menjadi  25  %,  aktivitas  siswa  dalam  belajar  mendeskripsikan  benda  sekitar  dengan  inisiatif sendiri 75 %, dengan bimbingan guru 25 %.
Sehingga  hasil  tes  pembelajaran  mendongeng  diperoleh  data  sebagai  berikut  :  nilai tertinggi yang diperoleh siswa 90, nilai terendah 80, dengan nilai rata-rata kelas 82 dan tingkat ketuntasan klasikal 100 %. Berdasarkan hasil tersebut maka perbaikan pembelajaran siklus II dihentikan. Dari hasil penelitian diatas maka sesuai dengan teori yang telah disampaikan yaitu Pendidikan karakakter  menurut Megawangi (Barwani dan Arifin:2015) sebagai berikut: “Usaha untuk  mendidik  anak-anak  agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak dan mempraktikkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  mereka  dapat  memberikan kontribusiu  positif  pada  lingkungannya  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  merupakan  amanat yang telah digariskan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahuh 2003, yang menyebutkan bahwa pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman  nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap  tuhan,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil (Lickona,Thomas :2013 ). Karakter atau sifat seseorang dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal seseorang maka berdasarkan latar belakang yang peneliti telah uraikan diatas  maka nilai baru penelitian ini yang merupakan inovasi  adalah  isi  cerita  (dongeng)  yang  mengandung  nilai  pesan  akhlak  dan  moral.  Juga berdasarkan  dari  hasil  penelitian  oleh  kentarsi  rabawati,  M  Sutami  dan  M.  Gosong  dimuat dijurnal  Ejurnal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha  program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  sastra  Indonesia  (  volume  2  tahun  2023  yang  berjudul  Penerapan
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
pendekatan komunikatif dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas XI SMK Negeri 1 Denpasar: dalam jurnal tersebut menyimpulkan bahwa hambatan yang dialami oleh guru ketika menggunakan pendekatan komunikatif dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah : 1. Siswa masih tanpak malu dalam mengemukakan pendapatnya, kurang lancer bercerita/berbicara dan struktur kalimatnya belum runut. 2. Bahasa  Indonesia yang digunakan tidak sesuai deangan kaidah,3. Mencari materi yang cocok untuk  semua dan menarik perhatian mereka.  Sehingga dalam penelitian kami ada perbaikan dalam pengajaran mulai dari siklus I dan siklus II sehingga hambatan  yang  dikemukan  penelitui  sebelumnya  dapat  diatas  dengan  perbaikan  metode  dan perbaiakn pengajaran sesuai yang telah kami terapkan.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  selama  dua  siklus,  dapat disimpulkan beberapa hal antara lain :
1. Kemampuan  siswa  dalam  menyebutkan  isi  dongeng  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan pendekatan komunikatif dan metode lebah berdengung.
2. Meningkatkan  minat  siswa  dalam  memahami  isi  dongeng  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  metode  lebah  berdengung  yang  dipadukan  dengan  penggunaan  media berupa boneka binatang.
3. Perbaikan pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin Yunus, 2013 , pembelajaran bahasa berbasis pendidikan karakter . Refika Aditama Arifin,  Barwani.  2017. Strategi  Dan  Kebijakan  Pendidikan  Karakter. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media
Hendry Guntur tarigan 2011, Pengajaran analisis kesalahan berbahasa , Bandung, Angkasa Kentarsih  Rabawati,  M.Sutami  dan  M,Gosong,  2013.  Penerapan  Pendekatan  Komunikatif Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  XI    SMK  Negeri  1 Denpasar , Singaraja Bali. e jurnal  program Pascasarjana Universitas  pendidikan Ganesha program studi bahasa dan Sastra Indonesia 1(3)
Lickona,  Thomas,  2013, Pendidikan  Karakter  Panduan  Lengkap  Mendidik  Siswa  Menjadi Pintar dan Baik, Bandung, Nusa Media Nafri  yanti,  dkk.  2018 Penguasaan  materi  pembelajaranketerampilan  berbahasa  Indonesia FIKP Bengkulu
P Santoso . 2015. Metodologi Penelitian sastra: Paradikma , proposal,pelaporan : Yogyakarta azzagrafika
Puji Santoso dan Muhammad Jaruki 2016, Mahir Berbahasa Indonesia Baik, Benar ,Santun . Jakarta : Rosda
Ramlah Susana. Analisis penggunaan  dalam buku Diksi dan Gaya Bahasa karya sarwandi , UM Makassar : 2020
Rissa  shofiani,  2010, Peningkatan  Keterampilan  menyimak  dongeng    dengan  menggunakan media audiovisual melalui metode think pairs share , UNS, Semarang Tarigan Henry Guntur. 2013. Pengajaran Gaya Bahasa . Bandung: Angkasa