## ANALISIS MINAT BACA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI DI FKIP UNWIRA
Maria Novita Inya Buku 1) , Florentina Y. Sepe 1)
1 Program studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Katolik Widya Mandira email: mariabuku5712@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  condition  of  Biology Education  Study  Program  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education, Widya Mandira Catholic University students' reading interest. This research is a descriptive research.  This research uses a questionnaire. The results of this research indicate that from the questionnaire of 110 students, there was 1 student who had very low interest in reading (0.91%), 57 students had low interest in reading (51.82%), 52 students had moderate reading interest (47, 27%) and there are no students who have a high interest in reading.
Key words: reading interest, students

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi  minat  baca  mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Katolik  Widya  Mandira.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dari angket yang diberikan kepada 110  mahasiswa,  terdapat  1  mahasiswa  yang  memiliki  minat  baca  sangat rendah  (0,91%),  57  mahasiswa  memiliki  minat  baca  rendah  (51,82%),  52 mahasiswa memiliki minat baca sedang (47,27%) dan tidak ada mahasiswa yang memiliki minat baca tinggi.
Kata Kunci : minat baca, mahasiswa

## PENDAHULUAN
Membaca  dapat  meningkatkan  kecerdasan,  mengakses  informasi  dan  juga memperdalam  pengetahuan  seseorang.  Semakin  sering  membaca,  semakin  luas pengetahuan yang dimiliki. Sebaliknya, semakin jarang membaca, pengetahuan yang di
miliki  semakin  terbatas (Triatma,2016). Menurut  Santoso  (2011),  dalam  membaca  ada dua  aspek  yang  perlu  diperhatikan,  yaitu  minat  (perpaduan antara  keinginan,  kemauan dan  motivasi)  dan  keterampilan  membaca,  yaitu keterampilan  mata  dan  penguasaan teknik-teknik  membaca  dengan  sasaran terwujudnya  kebiasaan  membaca  efisien. Jika tidak ada minat, maka kebiasaan membaca sudah pasti tidak akan berkembang. Dengan demikian minat merupakan dasar bagi kebiasaan membaca. Sampai saat ini minat baca masyarakat  Indonesia  masih  rendah.  Data  UNESCO  menunjukkan  bahwa  minat  baca masyarakat  Indonesia  sangat  memprihatinkan  yaitu  hanya  0,001%.  Artinya,  dari  1000 orang  Indonesia,  cuma  1  orang  yang  rajin  membaca.   Berdasarkan  studi Most  Littered Nation  In  the  World yang  dilakukan  oleh Central  Connecticut  State  Univesity ,
Indonesia  dinyatakan  menduduki  peringkat  ke-60  dari  61  Negara  soal  minat  baca, padahal dari segi penilaian infrastuktur untuk mendukung membaca peringkat Indonesia berada di atas negara-negara Eropa (Gewati, 2016).
Minat  baca  masyarakat  NTT  (Nusa  Tenggara  Timur)  juga  masih  rendah.  Hal  ini didukung  oleh  pernyataan  Kepala  Badan  Perpustakaan  Daerah  Provinsi  NTT  Fredrik JW.  Tielman  di  Kupang,  Kamis  (5/1/2017)  pada  www.delegasi.com  bahwa  meskipun setiap  tahun  pengunjung  pembaca  di  perpustakaan  daerah  Provinsi  NTT  mengalami peningkatan  sebesar  15  %,  tapi  secara  keseluruhan  minat  baca  di  provinsi  kepulauan NTT masih sangat rendah.
Minat  baca  perlu  ditumbuh-kembangkan  secara  terus  menerus  untuk  mencapai masyarakat  yang  cerdas  (Lasa,  2009) .  Lingkungan  pendidikan  merupakan  lingkungan yang  strategis  untuk  mengembangkan kebiasaan  membaca.  Kegiatan  membaca merupakan  aktivitas  untuk  mendapatkan pengetahuan  atau  informasi  yang  seharusnya dilakukan bagi masyarakat ilmiah dan pendidikan. Kebiasaan membaca merupakan hal penting dan fundamental yang harus dikembangkan sejak dini. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan  kualitas penyelenggaraan  pendidikan,  termasuk  di  kalangan  pendidikan tinggi (Daryono, 2009). Mahasiswa sebagai salah satu komponen civitas akademik yang sedang  menuntut  ilmu  pengetahuan,  oleh  karena  itu  menumbuhkan  minat  baca mahasiswa harus menjadi agenda pokok (Hardianto, 2011).
Berdasarkan  hasil  observasi,  minat  baca  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Biologi  masih  rendah.  Mahasiswa  cenderung  hanya  melihat  judul  yang  berkaitan
dengan  materi  yang  dicari  lalu  dicopy  langsung  dari google tanpa  membaca  dengan teliti,  sekalipun  ditugaskan  untuk  membaca  materi  dalam  buku  ajar  yang  diberikan, mahasiswa  cenderung  tidak  membaca  sehingga  proses  perkuliahan  seolah-olah merupakan  proses  transfer  ilmu  dari  dosen  kepada  mahasiswa.  Hal  lain  yang  juga ditemukan  adalah  mahasiswa  lebih  sering  duduk  dan  menghabiskan  waktu  untuk membicarakan  hal-hal  yang  tidak  ada  kaitan  dengan  pengetahuan  akademik,  jarang sekali ditemukan mahasiswa yang duduk sambil membaca buku atau berdiskusi tentang hal-hal  yang  berhubungan  dengan  materi  perkuliahannya.  Berdasarkan  uraian  di  atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang analisis minat baca mahasiswa pada perkuliahan  biologi  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  UNWIRA  tahun akademik 2018/2019.

## MATERIAL DAN METODE

## Subjek Penlitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi tahun akademik  2018/2019.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  II sebanyak  41  mahasiswa,  IV  sebanyak  33  mahasiswa,  dan  VI  sebanyak  36  mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi tahun akademik 2018/2019.

## Instrumen Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  angket.  Lembar  angket memuat 5 indikator minat baca yaitu pemusatan perhatian, penggunaan waktu, motivasi membaca, intelegensi dan usaha untuk membaca.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program Studi  Pendidikan  Biologi,  FKIP  UNWIRA  selama  satu  semester  di  tahun  akademik 2018/2019-Genap.

## Analisis dan Interpretasi Data
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini    dianalisis  menggunakan  metode  analisis deskriptif.  Untuk  menentukan  kategori  deskriptif  persentase  dilakukan  perhitungan sebagai berikut:
Persentase maksimun: (4/4) x 100%  = 100%
Persentase minimum : (1/4) x 100%  = 25%
Rentang persentase   : 100% - 25%   = 75%
Interval kelas persentase : 75% /4     = 18%
Selanjutnya dibuat tabel kriteria minat baca mahasiswa yang dapat dilihat Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Minat Baca Mahasiswa
Kriteria Klasifikasi 82% - 100% Sangat Tinggi 63% - 81% Tinggi 44% - 62% Rendah 25% - 43%
Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  meliputi  hasil  rekapitulasi  angket  kemudian  dianalisis  dan disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan  gambar,  serta  pembahasan  secara  deskripsi.  Hasil analisis angket minat baca mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Minat Baca Mahasiswa
Interval Kriteria Jumlah Skor % f % 87-108 82% - 100% Tinggi 0 0 67-86 63% - 81% Sedang 52 47.27 47-66 44% - 62% Rendah 57 51.82 27-46 25% - 43% Sangat Rendah 1 0.91 Jumlah 110 100
Berdasarkan  Tabel  2.,  diketahui  bahwa  dari  angket  yang  diberikan  kepada  110 mahasiswa,  1 mahasiswa memiliki minat baca sangat rendah, 57 mahasiswa memiliki
minat baca rendah, 52 mahasiswa memiliki minat baca sedang dan tidak ada mahasiswa yang  memiliki  minat  baca  tinggi.  Persentase  skor  minat  baca  mahasiswa  dapat  dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Persentase Skor Minat Baca Mahasiswa
Berdasarkan  Gambar  1,  persentase  mahasiswa  yang  memiliki  minat  baca  sangat rendah  adalah  0,91%  mahasiswa  yang  memiliki  minat  baca  rendah  adalah  51,82%, mahasiswa  yang  memiliki  minat  baca  sedang  adalah  47,27%,  dan  mahasiswa  yang memiliki minat baca tinggi adalah 0 %.
Dalam  penelitian  ini,  terdapat  5  indikator  minat  baca  yang  dianalisis  yaitu pemusatan  perhatian,  penggunaan  waktu,  motivasi  membaca,  intelegensi  dan  usaha untuk membaca.

## Pemusatan Perhatian
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kriteria  dan  persentase  indikator  pemusatan perhatian saat membaca dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria dan Persentase Indikator Pemusatan Perhatian
Interval Kriteria Jumlah Skor % f % 17-20 82%  - 100% Tinggi 15 13.64 13-16 63%  - 81% Sedang 65 59.09 9-12 44%  - 62% Rendah 30 27.27 5-8 25%  - 43% Sangat Rendah 0 0.00 Jumlah 110 100

## I.B., Maria Novita dan Sepe, F.Y., Analisis Minat Baca Mahasiswa
Berdasarkan  Tabel  3,  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  yang  memusatkan perhatiannya  saat  membaca  pada  ketegori  tinggi  adalah  15  orang  dengan  persentase 13,64%,  pada  kategori  sedang  sebanyak  65  orang  dengan  persentase  59,09%,  kategori rendah sebanyak 30 orang dengan persentase 27,27%, sedangkan pada kategori sangat rendah adalah 0%. Persentase  indikator pemusatan perhatian dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Persentase Indikator Pemusatan Perhatian
Berdasarkan  Gambar  2,  persentase  indikator  pemusatan  perhatian  tertinggi  ada pada  kategori  sedang  yaitu  59%.    Pemusatan  perhatian  memiliki  hubungan  yang  erat dengan minat baca mahasiswa. Semakin tinggi minat mahasiswa untuk membaca maka semakin  tinggi  pula  pemusatan  perhatiannya  terhadap  sumber  yang  dibaca  begitupun sebaliknya.  Hal  ni  sesuai  dengan  pernyataan  Sari  (2016)  yang  mengemukakan  bahwa minat  merupakan  kecenderungan  dan  keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu. Mahasiswa  yang  memiliki  minat  terhadap  suatu  bacaan,  akan  memusatkan  perhatian kepada bacaan tersebut untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

## Penggunaan waktu
Kriteria dan persentase indikator penggunaan waktu untuk membaca dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Kriteria dan Persentase Indikator Penggunaan Waktu
Interval Kriteria Jumlah Skor % f % 13-16 82% - 100% Tinggi 3 2.73 10-12 63% - 81% Sedang 30 27.27 7-9 44% - 62% Rendah 51 46.36 4-6 25% - 43% Sangat Rendah 26 23.64 Jumlah 110 100
Berdasarkan  Tabel  4,  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  yang  menggunakan waktu  secara  intensif  untuk  membaca  pada  ketegori  tinggi  sebanyak  3  orang  dengan persentase 2,73%, pada kategori sedang sebanyak 30 orang dengan persentase 27,27%, kategori rendah sebanyak 51 orang dengan persentase 46,36%, sedangkan pada kategori sangat  rendah  sebanyak  26  orang  dengan  persentase  23,64  %.  Persentase  indikator penggunaan waktu dapat dilihat pada Gambar 3.

## Gambar 3. Persentase Indikator Penggunaan Waktu
Berdasarkan  Gambar    3,  persentase  indikator  penggunaan  waktu  tertinggi  ada pada  kategori  rendah  yaitu  46%.  Penggunaan  waktu  untuk  membaca  dapat    menjadi indikator    tinggi  rendah  minat  baca  (Simanjuntak,  2011).  Minat  baca  adalah  potensi untuk  membaca.  Potensi  untuk  membaca  akan  menjadi  kebiasaan  membaca  jika  ada cukup  waktu  untuk  membaca.  Hal  ini  didukung  oleh    pendapat  Hardianto  (2011), bahwa  seseorang  yang  menyempatkan  waktu  untuk  membaca  setiap  hari,  dapat  di indikasikan  bahwa  dia  memiliki  minat  yang  tinggi  untuk  membaca,  sementara seseorang yang memiliki intensitas membaca yang tidak stabil,  kurang memiliki minat untuk membaca.

## I.B., Maria Novita dan Sepe, F.Y., Analisis Minat Baca Mahasiswa
Membaca  lebih  menuntut  pada  kesadaran  seseorang,  jika  seseorang  memiliki kesadaran  dalam  membaca  tentu  dia  memiliki  komitmen  untuk  meluangkan  waktu yang  dimilikinya  untuk  membaca.  Sementara  seseorang  yang  intensitas  membacanya kurang  dan  memiliki  komitmen  yang  lemah  mengindikasikan  bahwa  masih  ada keterpaksaan dan dorongan dari luar untuk membaca.

## Motivasi membaca
Kriteria dan persentase indikator motivasi membaca dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Kriteria dan Persentase Indikator Motivasi Membaca
Interval Kriteria Jumlah Skor % f % 17-20 82% - 100% Tinggi 10 9.09 13-16 63% - 81% Sedang 35 31.82 9-12 44% - 62% Rendah 52 47.27 5-8 25% - 43% Sangat Rendah 13 11.82 Jumlah 110 100
Berdasarkan Tabel 5, dapat diketahui bahwa mahasiswa yang memiliki motivasi membaca  pada  ketegori  tinggi  sebanyak  10  orang  dengan  persentase  9,09%,  pada kategori  sedang  sebanyak  35  orang  dengan  persentase  31,82%,  kategori  rendah sebanyak 51 orang dengan persentase 47,27%, sedangkan pada kategori sangat rendah sebanyak  13  orang  dengan  persentase  11,82  %.  Persentase  indikator  motivasi  dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Persentase Indikator Motivasi Membaca
Berdasarkan Gambar 4, persentase indikator motivasi membaca tertinggi ada pada kategori  rendah  yaitu  47%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi  membaca mahasiswa yang rendah berdampak pada rendahnya minat baca mahasiswa.
Triatma  (2016),  mengemukakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan rendahnya  minat  baca  peserta  didik  adalah  motivasi.  Motivasi  dapat  mendorong keinginan  peserta  didik  untuk  membaca.  Peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  untuk membaca  tidak  perlu  didorong  untuk  membaca  karena  bagi  mereka  membaca  adalah kebutuhan yang harus dipenuhi.

## Intelegensi
Kriteria dan persentase indikator intelegensi dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Kriteria dan Persentase Indikator Intelegensi
Interval Kriteria Jumlah Skor % f % 30-36 82% - 100% Tinggi 1 0.91 23-29 63% - 81% Sedang 41 37.27 16-22 44% - 62% Rendah 65 59.09 9-15 25% - 43% Sangat Rendah 3 2.73 Jumlah 110 100
Berdasarkan Tabel 6, dapat diketahui bahwa mahasiswa yang memiliki intelegensi pada ketegori tinggi sebanyak 1 orang dengan persentase  0,91%, pada kategori sedang sebanyak  41  orang  dengan  persentase  37,27%,  kategori  rendah  sebanyak  65  orang dengan  persentase  59,09%,  sedangkan  pada  kategori  sangat  rendah  sebanyak  3  orang dengan persentase 2,73%. Persentase indikator intelegensi dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Kriteria dan persentase indikator intelegensi
Berdasarkan  Gambar  5,  persentase  indikator  intelegensi  tertinggi  ada  pada kategori  rendah  yaitu  59%.  Dari  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  intelegensi  yang rendah  dapat  mempengaruhi  minat  baca  mahasiswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Mudzanatun,  dkk  (2018)  yang  mengemukakan  bahwa,  mahasiswa  yang  memilliki intelegensi  tinggi  semakin  tinggi  minat  bacanya,  sedangkan  mahasiswa  yang  memiliki intelegensi rendah cenderung memiliki minat baca rendah.

## Usaha untuk membaca
Kriteria  dan  persentase indikator  usaha  untuk  membaca  dapat  dilihat  pada  Tabel 7.
Tabel 7. Kriteria dan Persentase Indikator Usaha untuk Membaca
Interval Kriteria Jumlah Skor % f % 13-16 82% - 100% Tinggi 7 6.36 10-12 63% - 81% Sedang 45 40.91 7-9 44% - 62% Rendah 49 44.55 4-6 25% - 43% Sangat Rendah 9 8.18 Jumlah 110 100
Berdasarkan  Tabel  7,  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  yang  memiliki  usaha untuk membaca pada ketegori tinggi sebanyak 7 orang dengan persentase  6,36%, pada kategori  sedang  sebanyak  45  orang  dengan  persentase  40,91%,  kategori  rendah sebanyak 49 orang dengan persentase 44,55%, sedangkan pada kategori sangat rendah sebanyak 9 orang dengan persentase 8,18%. Persentase indikator usaha untuk membaca dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Kriteria dan Persentase Indikator Usaha untuk Membaca
Berdasarkan Gambar 6, persentase indikator usaha untuk membaca tertinggi ada pada kategori rendah yaitu 45%. Hal ini berarti semakin rendah usaha seseorang untuk membaca  maka  akan  rendah  pula  minat  bacanya.  Minat  dalam  kamus  Besar  Bahasa Indonesia  mempunyai  arti  keinginan  yang  tinggi  terhadap  sesuatu.  Jika  dikaitkan dengan  membaca  maka  seseorang  yang  memiliki  keinginan  untuk  membaca  akan berusaha  secara  terus  menerus  untuk  membaca.  Rahim  (2011),  mengemukakan  bahwa minat  baca  adalah  keinginan  yang  kuat  dalam  diri  seseorang  disertai  dengan  usaha- usaha untuk membaca.
Seseorang yang memiliki minat baca yang kuat akan diwujudkan dengan usaha untuk  melakukan  aktivitas  membaca  bacaan  sesuai  dengan  informasi  yang  ingin diketahui.  Minat  terhadap  membaca  berarti  disposisi  yang  mendorong  individu  untuk mencari kesempatan dan sumber-sumber untuk melakukan aktivitas membaca (Siswati, 2010)

## KE S IMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa kondisi minat baca mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi adalah 0,91% mahasiswa memiliki minat  baca  sangat  rendah,  51,82%  mahasiswa  memiliki  minat  baca  rendah,  47,27% mahasiswa memiliki minat baca sedang dan tidak ada mahasiswa yang memiliki minat baca tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryono. 2009. Pengembangan Minat Baca Masyarakat. (Online),
(http://daryono.staff.uns.ac.id/2009/06/01/pengembangan-minat- bacamasyarakat/), Diakses tanggal 13 Agustus 2018.

## Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Gewati,  M.  2016.  Minat  Baca  Indonesia  Ada  di  Urutan  ke-60  Dunia. (Online),(https://edukasi.kompas.com/read/2016/08/29/07175131/minat.baca.indo nesia.ada.di.urutan.ke-60.dunia). Diakses 16 Agustus 2018.
Hardianto,  D.  2011.  Studi  Tentang  Minat  Baca  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Pendidikan UNY. Majalah Ilmiah Pembelajaran. No. 1, Vol 7, Hal: 108-121.
Lasa,  Hs.  2009.  Peran  Perpustakaan  dan  Penulis  Dalam  Peningkatan  Minat  Baca Masyarakat. VISI PUSTAKA Volume 11 Nomor 2 Agustus 2009.
Mudzanatun.,  Suyitno.,  Putri,  A.  D.  S.,  &  Artharina,  F.  P.  2018.  Analisis  Minat  Baca Mahasiswa  PGSD  UPGRIS  semester  5  pada  Mata  Kuliah  Kajian  Kurikulum Bahasa  Indonesia.  Lembaga  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Universitas PGRI Semarang.
Rahim, F. 2011. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Santoso,  H.  2011.  Membangun  minat  baca  anak  usia  dini  melalui  penyediaan  buku bergambar. Artikel Pustakawan Perpustakaan UM tahun 2011.
Sari,  P.  2016.  Minat  Baca  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  1  Kebumen  Terhadap  Novel Populer. Artikel E-Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas bahasa dan Seni, UNY.
Simanjuntak.  M.  2011.  Memaknai  Hakikat  Minat  Baca  Untuk  Tujuan  Praktis.  VISI PUSTAKA Vol. 13 No. 3 Desember 2011
Siswati  (2010).  Minat  Membaca  Pada    mahasiswa  (studi  deskriptif  pada  mahasiswa fakultas psikologi UNDIP semester I)Jurnal Psikologi Undip. Vol. 8, No. 2.
Triatma, I. N. 2016. Minat Baca pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan  Sleman  Yogyakarta.  E-Jurnal  Prodi  Teknologi  Pendidikan  Vol.  V Nomor 6 Tahun 2016.