Pengaruh Metode LAMBUNG TA terhadap Minat Membaca
Peserta Didik Kelas III SDN No. 51 Lauwa
Fitri Dewi 1  , Ahmad Yulianto 2 & Solehun 3
Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: isti.94fitridewi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  Pengaruh  Metode LAMBUNG  TA terhadap  Minat  Membaca Peserta Didik Kelas III SDN No. 51 Lauwa. Jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan eksperimen digunakan  pada  penelitian  ini.  Populasinya  adalah  peserta  didik  kelas  III  yang  berjumlah  15  peserta didik,  dengan  sampel  berjumlah  15  peserta  didik  yang  terdiri  dari  4  peserta  didik  laki-laki  dan  11 peserta  didik  perempuan  dengan  teknik sampling  jenuh. Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar observasi, angket dan dokuementasi. Dari analisis data diperoleh uji normalitas Kolmogorov Smirnov yaitu 0.200. Hasil data analisis uji paired samples test menunjukan bahwa nilai T yaitu -3.644- dengan df  yaitu  14.  Berdasarkan  criteria,  jika  p  –value  <  ɑ  (0.05),  then  H0  (Hipotesis  nol)  di  tolak  dan  HA (Hipotesis  Alternatif)  di  terima.  Itu  berarti  bahwa  adanya  pengaruh  metode  Lompat  Sambung  Kata terhadap  minat  membaca  pada  kelas  III  antara pre-test dan post-test .    Maka  P-value  yaitu  0.000  < ɑ (0.05), maka H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan  begitu dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh metode lambunta terhadap minat membaca peserta didik.
Kata Kunci : Metode LAMBUNG TA; Minat Membaca; Pembelajaran Bahasa Indonesia.

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  the  LAMBUNG  TA  Method  (Jump  Connect  Words)  on Reading  Interest  Class  III  Students  of  SDN  No.  51  Lauwa.  This  research  uses  an  experimental approach which is studied using a quantitative method. The population in this research were 15 class III  students,  with  a  sample  of  15  students  consisting  of  4  male  students  and  11  female  students  with saturated  sampling  techniques.  The  instrument  used  was  an  observation  sheet,  a  questionnaire instrument previously was tested for the validity of the instrument by professional judgment, a lecturer of  PGSD  at  Unimuda  Sorong.  The  results  of  the  data  obtained  using  the  results  of  the  pre-test  and post-test descriptions. From the data analysis, the Kolmogorov Smirnov normality test  was obtained, namely  0.200.  If  the  significant  value  is>  0.05,  the  data  is  declared  to  be  normally  distributed.  The results of the analysis of paired samples test data show that the T value is -3.644- with df of 14. Based on  the  criteria,  if  p-value  <(0.05),  then  H0  (null  hypothesis)  is  rejected  and  HA  (Alternative Hypothesis) is accepted. It means that there is an effect of the word jump method on reading interest in class  III  between  the  pre-test  and  post-test.  From  this  explanations,  the  P-value  is  0.000  <ɑ  (0.05), then H0 is rejected and H1 is accepted. It can be concluded that there is an effect of  the  word jump method on reading interest in class III between the pre-test and post-test.
Keywords : Word Jump Method; Interest in Reading; Indonesian Language Learning.

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  modal  yang mendasar  dan  sangat  berpengaruh  terhadap keterampilan  berbahasa  dimana  hal  tersebut memerlukan pemahaman terkait isi dari suatu bacaan.  Peserta  didik  tidak  akan  bisa membaca  secara  langsung  tanpa  belajar  dan berlatih  membaca  teks  yang  terdiri  dari rangkaian  huruf  yang  bermakna.  (Narulita, 2014)
Membaca merupakan jantung pendidikan  (Oktaviani  2017  dan  Pitriani 2017).  Hal  ini  menggambarkan  bahwa penguasaan  membaca  sangat  penting  untuk semua  jenjang  pendidikan  termasuk  pada jenjang  sekolah  dasar  (Rahmah  dan  Ahmad. 2019).  Ilmu  yang  didapatkan  oleh  peserta didik  tidak  hanya  didapat  dari  proses  belajar mengajar  di  sekolah,  tetapi  juga  melalui kegiatan  membaca  dalam  kehidupan  sehari- hari.  (Khotimah,  2016).  Oleh  sebab  itu membaca sangatlah penting untuk memudahkan mendapat
informasi, berkomunikasi  dan  meningkatkan  ilmu pengetahuan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah di laksanakan pada tanggal 07 s.d 17 Januari 2020 di SDN No.51 LAUWA yang berfokus pada minat membaca peserta didik terkhusus kelas  III.  Dalam  hal  minat  membaca  peserta didik  di  sekolah  tersebut  dapat  dikatakan masih  rendah,  sekolah  sudah  menyediakan sarana  buku  bacaan  dan  buku  pembelajaran yang  tersedia  di  kelas  dan  di  perpustakaan akan  tetapi  belum  bisa  dikatakan  layak karena  penataan  di  dalam  perpustakaan tersebut  kurang  menarik  dan  membosankan dan  sarana  buku  bacaannya  banyak  yang tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik sekolah  dasar  sehingga  membuat  peserta didik kurang tertarik membaca di perpustakaan tersebut dan begitu juga dengan metode  pembelajaran  yang  diberikan  oleh
guru-guru  yang  masih  kurang  berfariasi sehingga  peserta  didik  kurang  tertarik.  Hal tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap  minat membaca peserta didik.
Peningkatan  minat  baca  dapat  dengan menyeleksi  bahan  ajar,  model,  metode, media dan pendekatan pembelajaran (Zakirman  &  Hidayati,  2017).  Untuk memikat  minat  membaca  peserta  didik dibutuhkan metode pembelajaran yang menarik yang dapat melibatkan peserta didik lebih  aktif  dalam  menggali  informasi  dan membangun  pemahaman  konsep.  Metode pembelajaran yang direkomendasikan peniliti untuk  menghadapi  persoalan  tersebut  adalah metode LAMBUNG TA.
Metode LAMBUNG TA adalah metode pembelajaran yang bersifat permainan  dengan  tujuan  untuk  membuat peserta  didik  lebih  termotivasi  dan  aktif dalam proses pembelajaran, dan meningkatkan keterampilan membaca. Metode  ini  merupakan  inovasi  pembelajaran baru  yang  belum  pernah  di  gunakan  dalam proses pembelajaran.
Metode  ini  memiliki  kesamaan  dengan model pembelajaran Scramble dimana adanya  pertarungan  dan  perjuangan  dalam proses penerapannya dengan cara berkelompok. Namun, dalam metode LAMBUNG  TA  cara  penerapannya  tidak dengan  secara  berkelompok  tapi  dengan secara  individu  dan  secara  serentak  atau bersamaan dengan cara permaianan membaca, mencari, melompat dan menyebutkan kata yang ada pada kertas kata yang  didapat.  Metode  LAMBUNG  TA  ini mengintegrasikan antara pembelajaran membaca  dan  permainan  lompat  sambung kata  secara  bersamaan  yang  melibatkan visual,  auditori  dan  kinestetik  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  minat  membaca  peserta didik sekolah dasar tingkat rendah.
Secara  umum  metode  pembelajaran merupakan suatu cara yang digunakan dalam mengimplementasikan  sebuah  rencana  yang sebelumnya  telah  disusun  dalam  suatu kegiatan  yang  nyata  dan  praktis  sehingga tercapainya  tujuan  dari  pembelajaran.  Yaitu, salah  satu  cara  yang    digunakan  oleh pendidik  dalam  mengoptimalisasikan  proses belajar  mengajar  yang  mempunyai  tujuan sebagaimana yang diharapkan.(Zaky, 2018).
Scramble  berasal  dari  bahasa  Inggris yang  berarti  “perebutan,  pertarungan, perjuangan”.  Pembelajaran  model  scramble adalah  sebuah  model  yang  menggunakan sebuah  latihan  soal  dengan  cara  permainan secara  berkelompok.  (Enny  Apriliyanti, 2017).
Model pembelajaran
Scramble merupakan  suatu  model  yang  di  gunakan sebagai  metode  atau  teknik  yang  bersifat permainan yang berkaitan dengan pertarungan dan perjuangan dalam menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi dimana  prosesnya  melibatkan  kognitif  dan afektif sehingga dapat meningkatkan keaktifan  dari  peserta  didik  dalam  berfikir dan  bertindak.  Membahas  sedikit  tentang metode pembelajaran yaitu metode LAMBUNG  TA,  metode  pembelajaran  ini memiliki  kemiripan  dengan  model  Scramble dimana dalam penerapannya memiliki tujuan untuk  lebih  memotivasi  keaktifan  peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung. LAMBUNG TA atau Lompat
Sambung Kata,  LAMBUNG TA ini di ambil dari kata/logat bahasa Makassar  yang berarti “lambung  kamu”.  Metode  LAMBUNG  TA atau  Lompat  Sambung  Kata  adalah  suatu metode  pembelajaran  sejenis  permainan menarik  dan  menyenangkan  yang  dapat membuat  peserta  didik  untuk  aktif  dan membuat  mereka  lebih  berpartisipasi  selama
kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung, metode  ini  dapat  dilakukan  secara  lisan  atau dibaca.
Metode  LAMBUNG  TA  adalah  suatu metode  yang  dirancang  khusus  untuk pembelajaran membaca. Metode ini memiliki kesamaan dengan model pembelajaran Scramble  dimana  adanya  pertarungan  dan perjuangan  dalam  proses  penerapannya dengan  cara  berkelompok.  Namun,  dalam metode  LAMBUNG  TA  cara  penerapannya tidak  dengan  sevara  berkelompok  tapi dengan  secara  individu  dan  secara  serentak atau  bersamaan  dengan  cara  permaianan membaca, mencari, melompat dan menyebutkan kata yang ada pada kertas kata yang  didapat.  Metode  LAMBUNG  TA  ini mengintegrasikan antara pembelajaran membaca  dan  permainan  lompat  sambung kata  secara  bersamaan  yang  melibatkan visual, audiotori dan kinestetik sebagai upaya untuk  meningkatkan  minat  membaca  peserta didik sekolah dasar tingkat rendah.
Hakikat  dari  membaca  merupakan suatu kerumitan yang melibatkan banyak hal, tidak  hanya  menenai  pelafalan  dari  tulisan namun harus melibatkan aktifitas visualisasi, kognitif,  psikolinguistik  dan  metokognitif. Sebagai tahapan dari proses visual, membaca merupakan  bagian  dari  cara  mengartikan suatu  simbol  tulis  atau  huruf  ke  dalam  kata- kata  lisan.  Sebagai  proses  dari  berpikir, membaca dalam mencangkup pngenalan dari kata, pemahaman literal, interpretasi, membaca  secara  kritis  dan  pemahaman kreatif.  (Rahim, 2011)
Minat  membaca  yang  ada  pada peserta  didik  tidak  bisa  muncul  dengan begitu  saja.  Namun,  harus  melalui  sebuah proses  panjang  dengan  tahapan  perubahan yang  timbul  dengan  secara  berkala  dan berkesinambungan.  Minat  merupakan  suatu rasa  dimana  ada  perasaan  lebih  menyukai
dan  ada  rasa  ketertarikan  terhadap  suatu aktivitas  yang  disertai  dengan  keinginan, kesadaran  yang  di  ikuti  dengan  rasa  senang atau  lebih  cenderung  untuk  memperhatikan kegiatan  tersebut  tanpa  disuruh  untuk melakukannya. (Najamiah, 2017).
Minat  membaca  merupakan  kemauan atau  kecenderungan  hati  untuk  membaca. Defenisi diatas seirama dengan pendapat dari Darmono  yang  menyampaikan  bahwa  minat membaca  adalah  kecenderungan  jiwa  yang dapat  mendorong  seseorang  dalam  berbuat suatu  hal  terhadap  membaca.  (Anwar  Efendi Nasution, 2019)
Berdasarkan  berbagai  definisi  minat membaca  di  atas  dapat  disimpulkan,  bahwa minat  membaca  merupakan  suatu  aktivitas yang  dilakukan  dengan  tekun  dan  penuh kesadaran  yang  menciptakan  rasa  suka, gembira dan senang dalam kegiatan membaca.
Crow  and  Crow  dalam  (Najamiah, 2017)  mengemukakan  bahwa  ada  enam indikator  yang  dapat  digunakan  untuk mengetahui dan menentukan minat membaca peserta  didik  tinggi  atau  rendah,  adapun indikator  dalam  pengukuran  minat  membaca peserta didik adalah sebagai berikut:
1).Perasaan Senang;
2). Pemusatan
Perhatian,  3).  Peserta  didik  dapat  dikatakan memiliki  minat  yang  besar  dalam  membaca dapat  dilihat  dari  penggunaan  waktu  yang dilakukan oleh orang tersebut dalam membaca  buku  serta  literatur  lainnya;  4). Motivasi  dalam  membaca.  5)  Emosi  dalam Membaca; 6) Usaha untuk Membaca.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang di gunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan pendekatan Kuantitatif. Penelitian ini merupakan  penelitian  eksperimen  dengan konsep  yang  digunakan  adalah  eksperimen semu (Quasi Exsperimental Research)
dimana  tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat pengaruh dari sebuah perlakuan terhadap satu atau lebih variabel yang menjadi fokus utama penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas (X) adalah Metode
LAMBUNG  TA.  sedangkan  variabel  terikat adalah minat membaca.
Populasi yang digunakan dalam penelitian  ini,  yaitu  seluruh  peserta  didik kelas  III  SDN  No.51  LAUWA.  Adapun eknik  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  teknik  sampling  jenuh,  jenis  sampling jenuh  yaitu  teknik  penentuan  sampel  jika semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel.  Sampel  yang  dipakai  yaitu  dengan jumlah  peserta  didik  kelas  III  ada  15  orang. Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang dipakai dalam penelitian ini adalah observasi, angket dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  deskripsi  dari  data  pre-test  dan post-test  kelompok  eksperimen.  Analisis  ini digunakan untuk menjabarkan data penelitian tersebut  dimana  ada  jumlah  data,  skor minimum,  maksimun,  skor  mean  dan  lain- lain.
Tabel 1. Hasil Data Analisis  Deskripsi Pre-test dan Post-test
Statistics Pre-test Post-test N Valid 15 15 Missing 0 0 Mean 77.73 81.53 Std. Deviation 7.769 8.839 Minimum 70 70 Maximum 100 100 Berdasarkan  dari  tabel  1.  diatas menunjukkan bahwa skor mean pre-test yaitu (77.73)  dan  postest  (81.53)  dari  15  peserta didik. Sementara skor minimum dan maksimun  pre-test  yaitu  (70)  dan  (100). Sedangkan  skor  minimum  dan  maksimun postest  yaitu  (70)  dan  (100).  Skor  standar deviation  yaitu  (7.769)  untuk  pre-test  dan
(8.839) untuk postest.
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen penelitian  berupa  angket  minat  membaca berjumlah  30  butir  pernyataan.  Sebelum angket  minat  membaca  diberikan  kepada peserta  didik  di  sekolah,  terlebih  dahulu dikonsultasikan  dengan  satu  professional Judgment  dengan  cara  dimintai  pendapat tentang  instrumen  angket  minat  membaca yang  telah  disusun  oleh  peneliti.  Ahli tersebut menyatakan bahwa instrumen angket minat  membaca  yang  telah  dibuat  tersebut telah layak digunakan.
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  sampel  penelitian  dari populasi  yang  normal  atau  tidak.  Untuk menguji  normalitas  ini  digunakan  metode metode  Kolmogorov-Smirnov  (Uji  K-S) menggunakan  SPSS  V22  statistic  for windows.  Uji  normalitas  ini  digunakan sebagai  prasyarat  untuk  uji-t  sehingga  data harus berdistribusi normal.
Suatu  distribusi  dikatakan  normal apabila taraf signifikannya > 0,05 sedangkan jika signifikasinya < 0,05 maka distribusinya dikatakan tidak normal. Pengujian normalitas dilakukan  terhadap  nilai  dari  postest  angket minat  membaca  pada  kelas  tiga  sekolah dasar.  Berikut  adalah  hasil  uji  normalitas, nilai  yang  diperoleh  dari  pengolahan  data angket minat membaca.
Tabel 2. Uji Normalitas data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pre- test Post-test N 15 15 Normal Parameters a,b Mean 77.73 81.53 Std. Deviation 7.769 8.839 Most Extreme Differences Absolute .185 .123 Positive .185 .123 Negative -.160- -.096- Test Statistic .185 .123 Asymp. Sig. (2-tailed) .176 c .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  data  dari  tabel  2  di  atas, dapat dijelaskan bahwa hasil nilai Kolmogorov  Smirnov  yaitu  0.200.  Jika  nilai signifikan  >  0.05  maka  data  tersebut dinyatakan  berdistribusi  normal.  Hasil  uji normalitas  adalah  0.200  berdistribusi  normal karena nilai signifikan 0.200 > 0.05.
Uji  hipotesis  digunakan  setelah  semua data  hasil  penelitian  terkumpul.  Tujuan  dari uji  paired  test  untuk  mengetahui  perbedaan sebelum  dan  sesudah  pemberian  perlakuan pada suatu kelas dengan menggunkan metode LAMBUNG  TA.  Dalam  pengujian  ini menggunakan data pre-test dan post-test pada kelas  III  SD.  Analisis  data  yang  dilakukan dengan  menggunakan  SPSS  V22.0  Statistik for Windows.
Hasil  analisis  uji  paired  samples  test menunjukan  bahwa  nilai  T  yaitu  -3.644- dengan df yaitu 14. Berdasarkan criteria, jika p  –value  <  ɑ  (0.05), then  H0  (Hipotesis  nol) di  tolak  dan  H1  (Hipotesis  Alternatif)  di terima.  Itu  berarti  bahwa  adanya  pengaruh metode  LAMBUNG  TA  terhadap  minat membaca  pada  kelas  III  antara  pre-test  dan post-test.    Dari  penjelasan  tersebut,  mak  P- value  yaitu  0.000  <  ɑ  (0.05),  maka  H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan begitu dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh metode LAMBUNG  TA  terhadap  minat  membaca pada kelas III antara pre-test dan post-test.
Berdasarkan  peneliti  yang  dilakukan peneliti  di  SDN  No.51  Lauwa  diketahui bahwa minat membaca peserta didik kelas III masing terbilang rendah, dan guru menyatakan bahwa hanya ada 4 peserta didik yang  bagus  dalam  minat  membacanya.  Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  uji  coba  berupa eksperimen  untuk  melihat  apakah  suatu metode  pembelajaran  dapat  memberikan
pengaruh dalam meningkatkan minat membaca peserta didik. Dalam penelitian ini menggunakan  kelompok  eksperimen  adalah kelompok  yang  proses  pembelajarannya menggunakan  metode  LAMBUNG  TA dalam meningkatkan minat membaca peserta didik kelas III di SDN No.51 Lauwa.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  terikat, dimana variabel bebasnya Metode
LAMBUNG TA sedangkan variabel terikatnya adalah Minat Membaca.
Kelompok  eksperimen  sebelum  di  berikan perlakuan diberi pre-test berupa angket minat membaca  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui hasil perbandingan. Selanjutnya diberi postest  dengan  menggunakan  angket  minat membaca  untuk  mengetahui  hasil  perbedaan yang  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan
Metode LAMBUNG TA.
Penelitian  ini  menggunakan  angket minat membaca dan melalui skor perhitungan  Pre-test  yang  dilakukan  untuk menguji  perbandingan  sampel  pada  kelas  III kemudian skor post-test yang dilakukan pada akhir  penelitian  dan  juga  menggunakan angket  minat  membaca.  Tidak  hanya  itu, fungsi dari nilai  pre-test dan Post-test adalah untuk  membandingkan  minat  membaca peserta didik setelah dan sesudah menggunakan  metode  LAMBUNG  TA.  Jika terdapat  perbedaan  yang  dihasilkan  setelah dilakukan  analisis  data  antara  pre-test  dan post-test  berarti  terdapat  pengaruh  dari penggunaan metode LAMBUNG TA terhadap  minat  membaca  peserta  didik  kelas III.
Berdasarkan  dari  hasil  skor  mean pre- test yaitu (77.73) dan postest (81.53) dari 15 peserta  didik.  Sementara  skor  minimum  dan maksimun pre-test yaitu  (70)  dan  (100). Sedangkan  skor  minimum  dan  maksimun postest yaitu  (70)  dan  (100).  Skor  standar
deviation  yaitu  (7.769)  untuk pre-test dan (8.839) untuk postest .

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis yang telah dijabarkan  pada  bab  IV,  tentang  pengaruh metode  LAMBUNG  TA  terhadap  minat membaca  peserta  didik  di  SDN  No.51 Lauwa,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa, sebagai  berikut  hasil  pre-test  atau  tes  awal minat membaca peserta didik yang dilakukan pada  kelas  III  menyatakan  bahwa  minat membaca masih sangat rendah.
Hasil  post-test  atau  tes  akhir  minat membaca peserta didik menunjukkan adanya peningkatan. Dengan demikian minat membaca  peserta  didik  kelas  III  di  SDN No.51  Lauwa  setelah  menggunakan  metode LAMBUNG TA lebih meningkat.

## DAFTAR RUJUKAN
Anwar  Efendi  Nasution,  M.  w.  (2019).  E-
KOMPEN  (Elektronik-Komik  Pendek)
sebagai solusi cerdas dalam meningkatkan  minat  baca  masyarakat Indonesia  di  era  digital. Jurnal  Iqra' , 105-114.
Dika  Zuchdan  Sumira,  D.  T.  (2018).
Pengaruh  Metode  Scramble  dan  minat baca  terhadap  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Siswa  Sekolah  Dasar.
Indonesian Journal of Primary
Education, 62-71.
Enny  Apriliyanti,  A.  H.  (2017).  Penerapan Model Pembelajaran Scramble Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Animalia.  Program  Studi  Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, 1-10. Khotimah, A. K. (2016). Analisis Kemampuan Membaca Pemahaman Pemahaman  Berdasarkan  Taksonomi Barret  Pada  Peserta  didik  Kelas  IV  SD Negeri Gugus Dwija Harapan Kecamatan  Mijen.  Semarang:  Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Semarang.
Kumullah, R., Yulianto, A., & Ida, I. (2019). Peningkatan Membaca Permulaan Melalui  Media  Flash  Card  pada  Siswa Kelas  Rendah  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan , 7(2), 36-42.
Najamiah.  (2017).  Pengaruh  Minat  Baca Terhadap Kemampuan Memahami Bacaan  Peserta  Didik  Kelas  IV  SD Negeri  Gunung  Sari  1  Kec.  Rappocini Kota Makassar. Skripsi Fakultas Tarbiyah  Dan  Keguruan  Uin  Alauddin
Makassar.
Narulita, S. I. (2014). Peningkatan
Keterampilan Membaca dengan Menggunakan  Media  Jendela  Kata  pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas
III SD Negeri 2 Genting Boyolali Tahun Ajaran 2013/2014 . Naskah Publikasi, 1- 14.
Oktaviani,  M.  E.  (2017).  Korelasi  Minat Baca  Terhadap  Membaca  Pemahaman Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Peserta didik Kelas VI MIN 1  Lampung Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.
Skripsi Jurusan  :  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah.
Pitriani,  K.  ,.  (2017).  Pengaruh  Penerapan Metode  Permainan  Suku  Kata  Terakhir Terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi
Kelas V MIN. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan Dasar FKIP Untan Pontianak , 1-7. Rahim,  F.  (2011). Pengajaran  Membaca  di
Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Silaus.web.id. (2019). Silabus.Web.Id. Retrieved  Desember  Minggu,  2019, FromHttp://Www.Silabus.Web.Id/Penge rtian-Peserta-Didik/
Sugiyono,  P.  D.  (2015). Metode  Penelitian
Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
kualitatif dan R&D ). Bandung: ALFABETA. Uswatun Chasanah. (2019). Pengaruh
Pasukan  Literasi  Terhadap  Minat  Baca Peserta  didik  SMP  Negeri  5  Surabaya. Surabaya:  Universitas  Islam  Negeri Sunan Ampel Surabaya Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  Program  Studi Pendidikan Agama Islam.
Zakirman.  (2019).  Peningkatan  Minat  Baca Peserta  didik  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Play-Think-Pair-Share  Di SDN  19  NAN  SABARIS. jurnal perpustakaan,  arsip  dan  dokumentasi , 11, 41-51.
Zaky.  (2018). ZonaReferensi.com .  Retrieved 2019 Kamis, 2019, from https://www.zonareferensi.com/penegert ian-metode-pembelajaran/