## Penggunaan Media Gambar Seri sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Cerita pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
Diterima: 6 Januari 2021 Revisi: 29 Januari 2021 Terbit: 1 Februari 2021

## Ratna Kurnia Aziezah
SDN Miru Lamongan
Lamongan, Indonesia
E-mail: ziezie.antar@gmail.com
Abstrak —P embelajaran  Bahasa  Indonesia  mencakup  empat  aspek  yaitu  mendengarkan,  berbicara, membaca  dan  menulis.  Keempat  kemampuan  tersebut  bersifat  integral  atau  saling  berhubungan.  Dari keempat aspek tersebut, keterampilan menulis diakui sebagai keterampilan yang paling sulit. Kenyataan membuktikan  bahwa  keterampilan  menulis  tidak  banyak  dikuasai  oleh  masyarakat  kita  pada  umumnya atau  para  siswa  pada  khususnya.  Maka  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  mengajar bahasa  Indonesia  adalah  meningkatkan  kemampuan  menulis  sebuah  karangan  dengan  memanfaatkan sebuah media. Salah satunya adalah media gambar, karena media gambar dapat merangsang minat siswa sehingga  daya  imajinasinya  timbul  dan  dituangkan  dalam  bentuk  karya  tulis  yaitu  sebuah  karangan. Melalui  pemanfaatan  media  gambar  akan  dianalisis  untuk  mengetahui  apakah  media  gambar  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  sebuah  karangan  cerita.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian diskriptif kuantitatif. Dengan subyek penelitian siswa kelas V SDN Miru Kecamatan Sekaran Kabupaten Lamongan dengan jumlah siswa 16 anak. Teknik pengumpulan data melalui metode observasi dan  metode  experiment.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  aktifitas  siswa  dan  guru  dalam  kegiatan belajar  mengajar  dengan  menggunaan  media  gambar.  Experimen  yaitu  melakukan  percobaan  dengan mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  yang  dipelajari.  Siswa  diminta  untuk  membuat  karangan sebanyak-banyaknya. Hasil penelitian menunjukkan ada peningkatan dalam menulis sebuah karangan dari siklus I dan siklus II. Pada kegiatan siklus II ketuntasan minimal meningkat daripada pembelajaran siklus I. Pada siklus I siswa yang tuntas belajar 5 anak dengan prosentase ketuntasan  31,25%. Sedangkan pada siklus  II  siswa  yang  tuntas  belajar  14  anak  dengan  prosentase  ketuntasan  87,5%.  Ini  berarti  bahwa pemanfaatan  media  gambar  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis sebuah karangan.
Kata Kunci — media, gambar seri, menulis karangan
Abstract — In  learning  Indonesian  includes  four  aspects,  namely  listening,  speaking,  reading  and writing. The four abilities are integral or interconnected. Of the four aspects, writing skill is recognized as  the  most  difficult  skill.  The  fact  proves  that  writing  skills  are  not  widely  mastered  by  our  society  in general or students in particular. So one of the efforts that teachers can do in teaching Indonesian is to improve  the  ability  to  write  an  essay  by  utilizing  a  media.  One  of  them  is  image  media,  because  image media can stimulate students' interest so that their imagination power arises and is poured in the form of written work, namely an essay. Through the use of image media, it will be analyzed to find out whether image media can improve the ability to write an essay. The research method uses descriptive quantitative research  methods.  The  research  subjects  were  fifth  graders  at  SDN  Miru,  Sekaran  District,  Lamongan Regency  with  16  students.  Data  collection  techniques  through  observation  and  experimental  methods. Observations  were  made  to  observe  the  activities  of  students  and  teachers  in  teaching  and  learning activities using image media. Experiment is to do an experiment by experiencing and proving for yourself something that is learned. Students are asked to write as many essays as possible. The results showed that there  was  an  increase  in  writing  an  essay  from  cycle  I  and  cycle  II.  In  the  second  cycle,  the  minimum completeness increased than in the first cycle. In the first cycle, 5 students completed their study with a mastery percentage of 31.25%. Meanwhile, in the second cycle, 14 students completed their study with a
mastery  percentage  of  87.5%.  This  means  that  the  use  of  image  media  in  the  Indonesian  language learning process can improve students' ability to write an essay.
Keywords— media, drawing series, writing essays

## I. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  dasar  bagi  pengetahuan  siswa,  sehingga  pengajaran  bahasa  adalah  inti dan dasar bagi mata pelajaran yang lain. Terutama bagi siswa Sekolah Dasar (SD). Kemampuan berbahasa  seseorang  sangat  diperlukan  dan  harus  berkembang  bersama-sama  dengan perkembangan bahasa mengikuti jaman (Safaria, Diponegoro, and Bashori 2017).
Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  mencakup  empat  aspek  yaitu  mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Sedangkan kemampuan berbahasa memiliki empat komponen yaitu,  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca  dan keterampilan menulis. Keterampilan-keterampilan tersebut bersifat integral, saling berhubungan.  Berbicara  dan  menyimak  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  bersifat langsung.  Berbicara  dipelajari  melalui  keterampilan  menyimak.  Peningkatan  keterampilan menyimak  akan  meningkatkan  keterampilan  berbicara.  Keterampilan  berbicara  diperoleh sebelum  pemerolehan  keterampilan  membaca.  Pembelajaran  keterampilan  membaca  pada tingkat lanjut akan membantu keterampilan berbicara, keterampilan berbicara diperoleh sebelum pembelajaran  keterampilan  menulis.  Kebiasaan  membaca  tidak  mungkin  terlaksana  tanpa kebiasaan  menulis  atau  mengarang,  kebiasaan  menulis  tidak  akan  bermakna  tanpa  diikuti  oleh kebiasaan  membaca.  Keterampilan  menulis  diakui  sebagai  keterampilan  yang  paling  sulit (Purwanto 2010).
Berdasarkan  penilaian  awal  di  SDN  Miru  khususnya  kelas  V,  tingkat  kemampuan  siswa dalam  keterampilan  menulis  ternyata  masih  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya kebiasaan  siswa  dalam  menulis  dan  tidak  adanya  media  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa kurang  aktif  dan  cenderung  pasif  dalam  pembelajaran.  Untuk  mengatasi  hal  ini  diperlukan keterampilan  dalam  meningkatkan  ketelitian,  keuletan  dan  strategi  untuk menumbuhkan  minat siswa  dalam  keterampilan  menulis.  Salah  satu  strategi  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan yang maksimal yaitu menggunakan media pembelajaran.
Hamalik (1986) mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan kegiatan belajar, dan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam  pengajaran  keterampilan  menulis  adalah media  gambar  seri.  Media  gambar  seri  selain  murah  dan  mudah  didapat  juga  dapat menghasilkan  obyek  secara  konkrit  sehingga  dapat  merangsang  dan  menimbulkan  daya  kreasi
siswa, misalnya mengarang suatu ceritera atau menulis sebuah puisi. Dalam penggunaan media harus  disesuaikan  dengan  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu  juga  harus  memperhatikan  jumlah siswa.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  gambar  dapat  merangsang  imajinasi  dan inspirasi  siswa  dalam  menulis  yang  nantinya  diharapkan  melalui  gambar  siswa  akan  terampil menggunakan  ide  serta  gagasan  baru  yang  akan  digabungkan  dengan  gagasan  lama  yang berbentuk  pikiran  dan  dituangkan  dalam  bentuk  tulisan  yaitu  sebuah  karangan.  Itu  berarti kegiatan  belajar anak  didik  dengan  bantuan  media  akan menghasilkan  proses  dan  hasil  belajar yang lebih baik daripada tanpa bantuan media.

## II. METODE

## A. Pendekatan penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  desain  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  dengan  tahapan  1)  perencanaan,  2)  pelaksanaan,  3)  pengamatan,  4) refleksi.  Penelitian  ini  direncanakan  berlangsung  selama  2  siklus,  tiap  siklus  2  pertemuan dengan materi menganalisis gambar seri, secara keseluruhan, tindakan kelas pada materi siklus air  ini  terdiri  dari  empat  pertemuan,  dua  pertemuan  pada  siklus  pertama,  dan  dua  pertemuan pada siklus kedua. Menurut materi pembelajaran pada empat pertemuan tersebut antara lain: (1) pengertian media gambar dan contoh masing-masing macamnya, (2) jenis-jenis gambar seri, (3) factor  yang  memengaruhi  dan  fungsi  dari  gambar  seri,  (4)  manfaat  masing-masing  bagi keidupan  manusia  dan  peran  manusia  dalam  menganalisis  gambar.  Adapun  alur  siklus  PTK yang digambarkan dibawah ini.
Gambar 1. Siklus Penelitian
Siklus I, Siklus ini terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.  Berikut  penjelasan  masing-masing  tahapannya.  Perencanaan,  langkah-langkah  ini
terdiri dari pengembangan RPP, penyiapan media pembelajaran alat peraga/media gambar seri, LKPD, soal evaluasi, dan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran. Pelaksanaan, pada tahap ini  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  pada  materi  Menulis  karangan  melalui  media  gambar seri.  Observasi,  tahap  ini  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh  dilakukan  oleh  siswa, peneliti sebagai guru melakukan observasi jarak jauh proses pengerjaan lembar kerja oleh siswa melalui foto-foto saat siswa belajar dari rumah. Refleksi, pada tahap ini peneliti mengkaji ulang pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  apa  yang  sudah  dan  belum  tercapai,  masalah-masalah apa saja yang muncul, dan menyiapkan berbagai alternatif pemecahan masalah agar pada siklus berikutnya  lebih  maksimal.  Siklus  II,  Siklus  ini  memiliki  tahapan  yang  sama  dengan  siklus  I yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Apa yang belum tercapai dalam siklus I bisa diteruskan pada siklus II ini. Kegiatan pada siklus ini menyesuaikan dengan permasalahan pembelajaran pada siklus I. Setelah siklus II berakhir maka penelitian ini dihentikan.
B. Subjek Penelitian
Subjek  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  semester  genap  tahun  ajaran 2018/2019  di  SDN  Miru  Kecamatan  Sekaran  Kabupaten  Lamongan  dengan  jumlah  siswa  15 siswa.

## C. Waktu Pelaksanaan
Waktu pelaksanaan dilaksanakan mulai tanggal 1 September sampaai tanggal 23 September 2019 semester genap tahun pelajaran 2018/2019.

## D. Data dan Instrumen Penilaian
Data pada penelitian ini adalah data berupa ketercapaian pembelajaran menggunakan media gambar seri menggunakan instrument lembar observasi dan data hasil belajar siswa pada materi menganalisis gambar berseri. Data ketercapaian pembelajaran merupakan data kualitatif berupa catatan-catatan  guru  terhadap  kekuatan  dan  kelemahan  proses  pembelajaran,  sedangkan  data hasil  belajar  merupakan  data  kuantitatif  yang  akan  diambil  sebanyak  empat  kali  selama  dua siklus (dua kali pada masing-masing siklus). Data hasil  belajar diambil dari soal evaluasi, soal ini  dikembangkan  menjadi  lima  soal  pilihan  ganda  dan  tujuh  soal  jawaban  singkat,  kriteria ketuntasan minimal (KKM) pengerjaan soal ini adalah mendapatkan skor 75%.
E. Teknik Analisis Data
Analisis data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  kualitatif  dan  kuantitatif.  Untuk  data kualitatif  adalah  data  ketercapaian  pembelajaran,  yaitu  data  kekuatan  dan  kelemahan pembelajaran  di  bahas,  direfleksikan,  dan  di  rumuskan  simpulannya.  Untuk  data  deskriptif
kuantitatif  adalah  data  angka  hasil  belajar  siswa,  dibandingkan  dengan  KKM,  dianalisis,  dan dimaknai secara deskriptif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  materi  menulis  karangan  cerita  menggunakan  media  gambar  seri  berbantu gambar  seri  diawali  dengan  siswa  diminta  (1)  memperhatikan  alat  peraga  yang  dipasang  oleh guru berupa gambar seri yang tersusun acak. (2) Kemudian siswa secara bergantian maju untuk menyusun  gambar  seri  secara  runtut.(3)  Siswa  diminta  mencari  ide  pokok  dari  setiap  gambar yang telah disusun. Kemudian siswa diminta untuk menyampaikan hasil pengamatannya.
Pada saat  mengamati  gambar  dengan  teliti,  dipastikan  akan  terjadi  proses kognitif  yang  tinggi saat  melakukan  pengamatan    dan  penyusunan  gambar  seri,  selain  itu  terlihat  dokumentasi kegiatan,  siswa  menyampaikan  ide  pokok  setiap  gambar  serinya  dengan  baik.  Siswa  merasa bermain, namun sebetulnya ada proses belajar disana.
Hal  diatas,  diaharapkan  dapat  meningkatkan  memori  siswa  dalam  menyusun  kalimat karangan denga benar. Sesuai dengan beberapa pelaksanaannya, bahwa (1) mengamati gambar seri dapat menarik minat belajar siwa, (2) gambar seri dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu, (3) dengan adanya media pembelajaran siswa dapat melihat, mengamati, dan melakukan percobaan serta dapat menambah wawasan.
Setelah  siswa  menyelesaikan  media  gambar  seri,  maka  tahap  berikutnya  adalah  siswa mengerjakan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  berdasarkan  media  gambar  seri  yang  berisis gambar-gambar  seri  tanpa  teks  bacaan.  Melalui  media  yang  menarik,  membuat  siswa  lebih antusias dalam mengerjakan LKPD.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa pada Materi Kemampuan Menganalisis Siklus Air
No. Nama (Inisial) Skor Evaluasi Siklus 1 Skor Evaluasi Siklus 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 1. M K U 80 80 80 90 2. A A M 70 70 70 90 3. A F 80 80 80 90 4. A I 70 70 80 80 5. A C P 50 60 60 80 6. B M 70 70 70 80 7. D A H 60 60 70 90 8. D A R 80 80 80 80 9. E P P 80 80 90 90 10. J R M 70 70 75 90 11. M. F.R 70 70 75 90 12. M S 60 60 60 90 13. M. F R 70 70 80 80 14. M R R P 70 70 80 80 15. R R 70 70 75 80 16. M R 60 60 70 90 Jumlah 1.110 1.120 1.195 1.370 Rata-rata 69,38 70 74,68 85,63 Persentase Ketuntasan KKM 69% 70% 74% 85%
Gambar 1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Dari  gambar  1  dapat  diamati  bahwa,  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  pada  tiap pertemuannya. Pada pertemuan pertama materi menyusun karangan, siswa masih agak kesulitan, terutama terhadap cara mencari ide pokok setiap gambar, mengembangkan ide pokok dari setiap gambar, hingga disusun menjadi sebuah karangan yang tepat.  Hal tersebut diketahui dari rata- rata  hasil  belajar  siswa  hanya  memeroleh  nilai  69.  Pada  pertemuan  ke-2,  penggunaan  media pembelajaran  mulai  membuahkan  hasil,  pada  materi  tahapan  siklus  air  dan  contoh  masing- masing macamnya,  ratarata  hasil  belajar  siswa  mengalami  peingkatan  sebesar  1  poin,  menjadi 70. Pada pertemuan ke3, materi faktor yang memengaruhi dan fungsi masing-masing macamnya, kembali  mengalami  peningkatan  sebesar  4  poin,  menjadi  74.  Terakhir  pada  pertemuan  ke-4, materi  menyusun  karangan  berdasarkan  gambar  seri  yang  disediakan  guru  mendapatkan  rata- rata hasil belajar 85, dengan persentase ketuntasan KKM 85%.
Keefektifan  media  gambar  seri  menjadi  faktor  penyebab  peningkatan  hasil  belajar  ini. Melalui media gambar seri, siswa menjadi lebih tertarik belajar, dan dapat mengaitkan gambar seri  dengan  baik.  Seperti  pendapat  Azhar  Arsyad  dalam  buku  yang  berjudul  “Media Pembelajaran “ media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya  tujuan  pendidikan  pada  umumnya  dan  tujuan  pembelajaran  disekolah  pada khususnya  (Sadiman,  2006).  Sedangkan  menurut  Djamarah  dan  Aswan  Zain  (1996)  dalam bukunya  “Strategi  Belajar  Mengajar  “  media  adalah alat  Bantu  apa  saja  yang  dapat  dijadikan suatu  penyalur  pesan  guna  mencapai  tujuan  pengajaran.  Menurut  Poerwo  Darminto  (1987) dalam  buku  “  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  “  media  gambar  adalah  tiruan  barang-barang
(orang,  binatang,  tumbuhan  dan  sebagainya).  Sedangkan  menurut  Cece  Wijaya  (1991)  dalam buku  “  Kemampuan  Dasar  Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  “  menyatakan  pengertian media gambar adalah media visual yang dapat diamati oleh orang yang memandangnya sebagai wujud  perpindahan  dari  keadaan  yang  sebenarnya,  baik  mengenai  pemandangan  benda  atau barang maupun suasana lingkungan.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa,  media  gambar  seri untuk  menyusun  karangan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  menyusun karangan.  Melalui  media  gambar  seri   ini,  siswa  dapat  lebih  terstimulus untuk  mengeksplorasi pada kepingan-kepingan gambar yang didalamnya termuat materi pembelajaran. Melalui media gambar seri,  peserta  didik  dapat  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  media  gambar  seri memiliki  warna  dan  potongan  gambar  yang  bervariasi  sehingga  lebih  menarik  serta  akan memudahkan pengajar dalam menyampaikan isi materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Darminto, Poerwo, WJS. 1987. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.1996.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 1986. Media Pendidikan. Bandung : Alumni. Purwanto,  Edi.  2010.  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Deskripsi  Melalui  Pendekatan Kontekstual Pada Siswa SD Negeri 2 Sambeng Boyolali Tahun 2010.”
Sadiman, Arief S, dkk. 2006. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Safaria,  Triantoro,  Ahmad  Muhammad  Diponegoro,  and  Khoiruddin  Bashori.  2017.  “The
Efficacy  of  Gratitude  and  Forgiveness  Training  to  Increase  Happiness.” The  Social Sciences 12(11):1948–51.
Wijaya, Cece. 1991. Kemampuan Dasr Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Remaja Rasdakarya.