## EVALUASI STUDI DAN PELAKSANAAN PROSES BELAJAR MENGAJAR FAKULTAS  ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS BENGKULU
Anita Marianata
Program Studi Administrasi Publik Universitas Bengkulu, Indonesia *Email Korespondensi : ahyaturrahmania1@gmail.com

## Abstrak
Evaluasi diperlukan untuk perbaikan suatu kegiatan yang tidak mungkin tidak dilakukan, karena evaluasi meru- pakan  salah  satu  komponen  sistem  pembelajaran  pada  khususnya  dan  sistem  pendidikan  pada  umumnya  atau bisa dikatakan juga kegiatan yang tidak mungkin dielakkan dalam proses pembelajaran. Bagi universitas keber- hasilan kegiatan belajar mengajar ditentukan pula oleh kondisi belajar yang diciptakan oleh universitas. Efektifi- tas kegiatan belajar mengajar yang diprasyaratkan yaitu kondisi belajar yang diciptakan universitas itu di dapat dari evaluasi, dimana  hasil evaluasi  yang diperoleh itu bisa dipakai  universitas untuk  mengintrospeksi diri dan untuk melihat sejauh mana kondisi belajar sehingga dapat tercipta pembelajaran yang baik dan tujuan yang di- inginkan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti populasi dan sampel tertentu dan menggunakan pengumpulan data dengan instrument penelitian yang bertujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Hasil penelitian diketahui kinerja dosen Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Bengkulu pada PBM semester Genap TA 2019/2020 sudah masuk dalam kategori baik (rataan  skor  4,46),  namun  upaya-upaya  untuk  peningkatan  mutu  dan  layanan  dalam  kegiatan  PBM  hendaknya terus dapat ditingkatkan.
Kata Kunci: Evaluasi, Pembelajaran, Reward and Punishment.
A. Pendahuluan Pembelajaran di perguruan tinggi  adalah  sebuah  interaksi  antara peserta didik dalam mempelajari sua- tu  materi  pelajaran  yang  telah  ter- susun  dalam  suatu  kurikulum  yang telah  dibuat  oleh  pemerintah.  Dalam melaksanakan  suatu  kegiatan  pem- belajaran  peserta  didik  harus  men- guasai  materi  yang  akan  diajarkan supaya calon peserta didiknya benar- benar paham dan mengerti yang akan diajarkan oleh peseta didik.
Evaluasi  diperlukan  untuk  per- baikan  suatu  kegiatan  yang  tidak mungkin  tidak  dilakukan,  karena evaluasi  merupakan  salah  satu  kom- ponen  sistem  pembelajaran  pada khususnya  dan  sistem  pendidikan pada  umumnya  atau  bisa  dikatakan juga  kegiatan  yang  tidak  mungkin dielakkan  dalam  proses  pembelaja- ran.  Evaluasi  baik  evaluasi  hasil pembelajaran  maupun  pembelajaran merupakan  bagian  integral  yang  tid- ak bisa dipisahkan dari kegiatan atau proses  pendidikan.  Didalam  evaluasi itu ada tiga hubungan erat atau sering kita  dengar  istilah  Triangulasi  yaitu antara  kegiatan  pembelajaran,  tujuan pembelajaran  dan  kegiatan  evaluasi. Dalam kegiatan pendidikan, evaluasi itu  sering  digunakan  karena  dalam satu  periode  atau  kegiatan  itu  perlu mengetahui  hasil  atau  prestasi  yang sudah  dicapai,  baik  oleh  pihak  pen- didik,  ini  bisa  dirasakan  dalam semua  bentuk  dan  jenis  pendidikan, baik pendidikan formal, informal dan non formal.
Dalam melakukan evaluasi ten-
tunya memiliki dasar untuk melaksanakan  hal  tersebut  dimana disini ada tiga dasar dalam melakukan evaluasi yaitu,
1. Dasar  psikologis  pada  dasar kita  ini  ingin  mengetahui  se-
jauh  mana  melangkah  menuju tujuan yang kita capai.
2. Kedua, dasar diktatis pada da- sar  ini  menunjukkkan  bahwa hasil  evaluasi  sangat  besar manfaatnya  untuk  memenuhi kebutuhan  didaktatis  seperti untuk memotivasi belajar, mendapatkan  informasi  atau data  mahasiswa  yang  kesu- litan  dalam  belajar  dan  untuk mengetahui  cara  belajar  yang pas atau cocok.
3. Dasar  administratif,  maksud- nya  disini  evaluasi  itu  sangat dibutuhkan  karena  tanpa  in- formasi  yang  diperoleh  dari evaluasi pendidik tidak mung- kin bisa mengisi nilai, menen- tukan Indeks Prestasi, dll. Evaluasi  juga  memiliki  fungsi dalam proses belajar mengajar  yaitu, pertama tes  formatif  dimana  dil- aksanakan  di  tengah  program  pem- belajaran  digunakan  sebagai  umpan balik atau feed back baik mahasiswa atau pendidik.  Berdasarkan hasil tes, pendidik  bisa  menilai  kemampuan mahasiswanya  dan  dijadikan  bahan perbaikan melalui kegiatan pembela- jaran  selanjutnya,  sedangkan  maha- siswa bisa mengetahui materi pelaja- ran yang belum dikuasai untuk bahan perbaikan. Kedua , tes diagnostic ber- tujuan mendiagnosa kesulitan belajar siswa  untuk  melakukan  perbaikan. Dengan demikian harus lebih dahulu disajikan  tes  formatif  untuk  menge- tahui  ada  atau  tidaknya  bagian  yang belum  dikuasai  oleh  mahasiswa. Ke- tiga ,  tes  sumatif,  tes  ini  dilakukan setelah satuan program pembelajaran dilakukan atau setelah materi pelaja- ran  selesai  dalam  kurun  waktu  satu semester. Tujuan utama tes ini untuk menentukan  nilai  yang  menggam- barkan keberhasilan mahasiswa setelah menempuh proses pembelaja-
ran  dalam  jangka  waktu  tertentu,  se- hingga  bisa  ditentukan  kedudukan mahasiswa  di  kelas,  mengikuti  pro- gram  pembelajaran  sebagai  bahan informasi  kepada  pihak  yang  ber- sangkutan. Keempat ,  tes  penem- patan,  mahasiswa  bisa  ditempatkan di  kelompok  yang  sesuai  dengan tingkatan  pengetahuan  yang  dimiliki maka  digunakan  suatu  tes.  Seke- lompok  mahasiswa  yang  mempunya hasil  penilaian  yang  sama,  akan  be- rada dalam kelompok yang sama da- lam  belajar.  Dalam  memberikan evaluasi pada proses belajar mengajar  harus  berdasarkan  pada prinsip  pelaksanaan,  dimana  prinsip itu yaitu prinsip kontinyu maksudnya kegiatan  evaluasi  itu  dilakukan secara  terus  menerus  bukan  hanya satu  kali  saja,  pendidik  harus  selalu memberikan  evaluasi  kepada  maha- siswa sehingga bisa mengambil suatu kesimpulan  yang  tepat  dan  cepat. Prinsip  menyeluruh,  evaluasi  dil- akukan secara menyeluruh mencakup keseluruhan  aspek  tingkah  laku  ma- hasiswa seperti aspek kognitif, apek- tif  dan  psikomotor  yang  ada  pada masing-masing  mahasiswa.  Prinsip objektif,  evaluasi  dilakukan  dengan sebaik-baiknya  berdasarkan  data  dan fakta  tanpa  ada  pengaruh  oleh  unsur subjektif  dari  pendidik  atau  orang yang  melakukan  evaluasi.  Selain prinsip  kegiatan  evaluasi  juga  harus memiliki  acuan  dalam  melakukan evaluasi  itu,  dimana  acuannya  itu penilain  acuan  patokan  dan  penilain acuan norma.
Dalam  evaluasi  hasil  pembela- jaran  juga  ada  tekniknya  yaitu ada teknik tes yang  bisa  berupa  per- tanyaan-pertanyaan  yang  harus  dija- wab  atau  perintah-perintah  yang  ha- rus  dijalankan  oleh  mahasiswa, kemudian jawaban mahasiswa
dibandingkan  dengan  standar  yang
sudah ditetapkan, ada juga teknik non tes yang biasanya berupa wawancara,
kuisioner, ceklist dll. Dalam
melakukan  tes  juga  banyak mode atau  ragam  yang  digunakan  oleh pendidik.  Pendidik  biasanya  juga menggunakan  tes  tertulis  dan  tes lisan. Tes  tulis yang  meliputi  tes  da- lam  bentuk uraian ,  tes  uaraian  ini meliputi  semua  tes  yang  pertan- yaannya membutuhkan jawaban yang  berupa  uraian  yang  terdiri  dari model  uraian  bebas  dan  bentuk  ura- ian  terbatas  atau  tes  berstruktur,  tes dalam  bentuk objektif ,  yakni  semua bentuk tes yang mengharuskan siswa memilih  diantara  kemungkinan  ja- waban yang sudah disediakan, mem- berikan  jawaban  singkat  atau  men- gisi  jawaban  pada  kolom  titik  yang disiapkan.  Bentuknya  seperti  benar atau  salah,  pilihan  ganda,  men- jodohkan. Tes  lisan merupakan  in- strument  penilaian  yang  kegiatannya dikerjakan dengan mengadakan Tan- ya  jawab  secara  langsung  untuk mengetahui  kemampuan  mahasiswa untuk  memecahkan  suatau  masalah atau  soal,  mempertanggung  jawab- kan  argument,  penguasaan  bahasa dan penguasaan materi pelajaran. Tes lisan  ini  dapat  berupa  jawaban  atas pertanyaan  maupun  tanggapan  yang diajukan  oleh  pendidik.  Dari  segi persiapan dan cara bertanya, tes lisan ini dapat dibedakan menjadi dua yai- tu tes lisan bebas tanpa memakai pe- doman  yang dipersiapkan secara ter- tulis  dan  tes  lisan  pedoman  tentang apa  yang  ditanyakan  kepada  maha- siswa.  Jadi  evaluasi  itu  penting  bagi pembelajaran.
Bagi  mahasiswa  hasil  evaluasi itu memberi informasi tentang sejauh mana  mahasiswa  itu  sudah  men- guasai  bahan  pelajaran  yang  disam- paikan pendidik. Bagi  pendidik hasil evaluasi  memberikan  petunjuk  atau
titik  terang  bagi  pendidik  mengenai kondisi  mahasiswanya,  mengenai materi pelajaran yang disampaikann- ya dan gaya atau metode mengajarn- ya.  Bagi  universitas  keberhasilan kegiatan belajar mengajar ditentukan pula oleh kondisi belajar yang dicip- takan  oleh  universitas.  Efektifitas kegiatan  belajar  mengajar  yang  di- prasyaratkan  yaitu  kondisi  belajar yang  diciptakan  universitas  itu  di dapat  dari  evaluasi,  dimana  hasil evaluasi  yang  diperoleh  itu  bisa dipakai  universitas  untuk  mengintro- speksi  diri  dan  untuk  melihat  sejauh mana  kondisi  belajar  sehingga  dapat tercipta  pembelajaran  yang  baik  dan tujuan  yang  diinginkan.  Oleh  karena itu,  penelitian  ini  dilakukan  untuk melakukan  evaluasi  studi  dan  proses belajar  mengajar  di  Fakultas  Ilmu Sosial  dan  Ilmu  Politik  Universitas Bengkulu.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif (Silalahi, 2015:  25-36),  yaitu  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  populasi dan sampel tertentu dan menggunakan pengumpulan data dengan  instrument  penelitian  yang bertujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  ditetapkan.  Rancangan atau desain penelitian dapat dibedakan  menjadi  tiga,  yaitu  : penelitian eksploratif, penelitian deskriptif  dan  penelitian  ekplanatori. Penelitian  eksploratif  adalah  jenis penelitian  yang  berusaha  mencari ide-ide atau hubungan-hubungan yang  baru.  Sedangkan  penelitian deskriptif merupakan penelitian yang bertujuan  menguraikan  sifat-sifat atau karakteristik  dari suatu  fenome- na  tertentu.  Terakhir,  penelitian  ek- splanatori  adalah  suatu  penelitian yang  bertujuan  untuk  menganalisis hubungan-hubungan antara satu vari-
abel  dengan  variabel  lainnya  atau bagaimana suatu variabel mempengaruhi variabel lainnya. Penelitian ini termasuk penelitian eksplanatori, yaitu penelitian yang bertujuan menganalisis hubungan-hubungan antara  satu  variabel  dengan  variabel lain atau bagaimana suatu mempengaruhi  variabel  lain.  Ber- dasarkan  model  hubungan  kausal sebagaimana dijelaskan di atas, maka penelitian ini menggunakan pendeka- tan kuantitatif dengan disain non ek- sperimen.  Jadi  peneliti  tidak  menga- dakan  perlakuan  terhadap  subjek penelitian melainkan mengkaji fakta- fakta  yang  telah  terjadi  dan  dialami oleh  subjek  penelitian.  Artinya  ma- nipulasi  terhadap  variabel  penelitian tidak dilakukan, namun hanya meng- gali  fakta-fakta  dari  peristiwa  yang telah  terjadi  dengan  menggunakan angket  yang  berisi  sejumlah  pertan- yaan  atau  pernyataan  yang  mere- fleksikan  persepsi  responden  ter- hadap variabel yang diteliti.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  kumpulan  in- dividu  atau  objek  penelitian  yang memiliki  kualitas  dan  ciri-ciri  yang telah  ditetapkan.  Berdasarkan  kuali- tas  dan  ciri  tersebut  populasi  dipa- hami sebagai kelompok individu atau objek  pengamatan  yang  minimal memiliki  satu  persamaan  karakteris- tik  (Cooper  dan  Emory,  1997).  Da- lam  penelitian  ini,  yang  menjadi populasi  adalah  seluruh  mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Bengkulu.
Sampel  adalah  sebagian  dari populasi  yang  memiliki  karakteristik yang  relatif  sama  dan  dianggap  bisa mewakili  populasi  (Singarimbun, 1991).  Dengan  mempertimbangkan bahwa elemen populasi relatif sedikit
dan  variabilitas  setiap  elemen  relatif tinggi  (heterogen),  maka  pengambi- lan  sampel  untuk  dijadikan  respond- en  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan metode systematic random  sampling .  Dimana  tidak semua  populasi  menjadi  responden, responden  akan  ditentukan  berdasar- kan  penjurusan  perkuliahan  yang  di- ambil  mahasiswa  di  Fakultas  Ilmu Sosial dan Ilmu Politik.

## Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  da- lam  penelitian  ini  dimaksudkan  un- tuk  memperoleh  data  yang  relevan dan  akurat  dengan  masalah  yang dibahas.  Metode  pengumpulan  data tersebut adalah sebagai berikut:
1. Observasi.  Observasi  adalah metode  dipergunakan  sebagai salah satu piranti dalam pengumpulan  data  berdasarkan pengamatan  secara  langsung pada  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan Ilmu Politik Universitas Bengkulu. 2. Wawancara.  Wawancara  yaitu dialog  secara  langsung  untuk memperoleh  informasi  dari  in- forman terpilih dalam menghimpun  informasi  yang relevan  dengan  penelitian  yang akan diadakan di FISIP UNIB.
3. Kuisioner/  Angket.  Kuisioner/ angket  akan  digunakan  sebagai dasar pengukuran proses pelaksanaan  belajar  mengajar yang  dilakukan  di  Fakultas Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik
Universitas Bengkulu. Analisis Data Berdasarkan tujuan yang akan  dicapai  dalam  penelitian  ini, maka data dianalisis secara deskriptif  dan  kualitatif.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara, catatan  lapangan,  dan  dokumentasi yang  diperoleh  untuk  kemudian
disusun secara sistematis serta diten- tukan  mana  yang  terlebih  dahulu akan  dipelajari  dan  membuat  kes- impulan  sehingga  dapat  dipahami oleh semua pihak.
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Rasional Pendidikan  merupakan  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pen- gendalian  diri,  kepribadian,  kecer- dasan, akhlak mulia, serta keterampi- lan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa dan Negara (UU No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional). Untuk mewujudkan  usaha  tersebut  diper- lukan  suatu  kegiatan  Proses  Belajar Mengajar (PBM) yang terencana dan terarah yang  disertai  indikator- indikator  terukur  sebagai  alat  untuk melihat  efektivitas  dari  pelaksanaan program kerja yang telah dilakukan.
Pemahaman  terhadap  visi  misi
Universitas Bengkulu
dalam pelaksanaan Proses Belajar Mengajar (PBM)  akan  membawa  perubahan perilaku  dari  peserta  didik  maupun mahasiswa  menjadi  insan  yang  pro- fessional  dalam  menjalankan  pen- didikan,  penelitian  dan  pengabdian pada  masyarakat.  Terkait  dengan  tu- gas yang diemban Pendidikan Tinggi yaitu  untuk  mencerdaskan  bangsa, maka  proses  belajar  mengajar  yang baik  akan  menjadikan  insan  Univer- sitas  Bengkulu  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  Negara  yang  demokratis  serta
bertanggung  jawab  sesuai  dengan tujuan Pendidikan Nasional.
Untuk  mencapai  tujuan  Pen- didikan  Nasional,  maka  diperlukan dosen  sebagai  pelaku  utama  dalam kegiatan  PBM  dituntut  untuk  mem- iliki  kompetensi  pedagogik,  profe- sional,  kepribadian  dan  sosial,  se- hingga  kegiatan  PBM  dapat  dil- akukan  secara  komprehensif  yang meliputi  ranah  kognitif,  psikomotor- ik  dan  afektif.  Ranah  kognitif  akan membawa  peserta  didik  mulai  dari tahap  mengingat,  mengerti,  men- gaplikasikan,  menganalisis,  men- gevaluasi  hingga  sampai  pada  tahap penciptaan  kreativitas  peserta  didik. Ranah psikomotorik mulai dari tahap meniru,  lancar  dan  tepat,  akurat  dan cepat, hingga menjadi suatu spontan- itas  (otomatis)  peserta  didik.  Se- dangkan  ranah  afektif  mulai  dari menerima,  menanggapi,  mengatur diri  hingga  pada  tahap  menjadi  pola hidup peserta didik.
Untuk  menjamin  adanya  suatu perbaikan  mutu  layanan  yang  berke- lanjutan, diperlukan evaluasi kegiatan  PBM  yang  dilakukan  oleh para  dosen.  Salah  satu  cara  yang dapat digunakan sebagai alat evalua- si  kinerja  dosen  dalam  PBM  adalah dengan penyebaran kuesioner kepada mahasiswa  untuk  menilai  kinerja dosen. Meskipun cara itu belum bisa menjamin  kualitas  seorang  dosen karena masih diperlukan analisis lain seperti kesesuaian materi kuliah yang diajarkan  dengan  jenis  kompetensi program  studi  dan  kesesuaian  mutu lulusan  dengan  kebutuhan  masyara-
kat pengguna baik instansi
pemerintah,  swasta  maupun  ling- kungan  sosial  masyarakat.  Namun dengan  cara  penyebaran  kuesioner ini,  hasilnya  dapat  digunakan  pro- gram studi sebagai feedback terhadap
pelaksanaan  proses  pembelajaran yang dilakukan.
Secara  umum  tujuan  Monitor- ing dan Evaluasi Pembelaja-
ran/Perkuliahan adalah untuk menge- tahui  sejauh  mana  proses  dan  hasil pelaksanaan  proses  belajar  mengajar yang  dilaksanakan  oleh  dosen  - dosen  atau  Kinerja  Dosen  dalam PBM  yang  dilaksanakan  oleh  pro- gram  studi  -  program  studi  di  ling- kungan  Universitas  Bengkulu  se- hingga  hasilnya  dapat  dijadikan  ba- han  masukan  dalam  menentukan program  kerja  pada  semester  beri- kutnya.
Secara  khusus  tujuan  Monitor- ing dan Evaluasi Pembelaja-
ran/Perkuliahan adalah untuk :
1. Mengukur  tingkat  kepuasan mahasiswa  dalam  pelaksanaaan PBM  yang  dilakukan  oleh dosen pengajar.
2. Mengevaluasi  kegiatan  PBM yang  dilakukan  oleh  dosen pengajar  atau  pengampu  mata kuliah.
3. Sebagai  bahan  masukan  bagi pimpinan  dalam  menentukan kebijakan yang berkaitan dengan pembinaan dosen.
4. Sebagai  salah  satu  alat  yang dapat  digunakan  sebagai  dasar pemberian reward  and  punish- ment kepada dosen.
5. Mengukur  efektivitas  pelaksa- naan  program  kerja  yang  telah dilakukan.

## Ruang Lingkup
Monitoring  dan  Evaluasi  Pem- belajaran/Perkuliahan  ini  dilakukan untuk  menilai  kinerja  dosen  dalam melaksanakan  PBM  yang  meliputi  4 bidang aspek yang dinilai yaitu:
1. Pembukaan kuliah,
2. Isi perkuliahan
3. Penutup kuliah dan
4. Evaluasi Pengajaran dengan ru- ang  lingkup  tertera  pada  Tabel 1.
Tabel 1.

## Bidang aspek PBM
No Bidang Penilaian Komponen aspek yang dinilai I Pembukaan Kuliah 1 Mengajak dan memimpin doa bersama 2 Kejelasan dalam menyampaikan tujuan pembelaja- ran 3 Memberikan per- sepsi dengan jelas II Isi Perkuli- ahan 4 Kejelasan tuntut- tan penyampaian tujuan pembelaja- ran 5 Penguasaan dosen terhadap materi 6 Kemampuan dosen memberikan contoh kontekstual dalam kehidupan sehari-hari 7 Menyajikan materi dengan berbagai metode 8 Memberikan kes- empatan pada ma- hasiswa bertanya 9 Tanggapan dosen dalam mem- berikan jawaban 10  Memberikan ma- teri dengan variasi media pembelaja- ran 11  Kemampuan dosen menggunakan media berbasis IT 12  Kemudahan akses referensi kuliah 13  Tugas matakuliah berkontribusi bagi peningkatan ke- mampuan maha- siswa terhadap materi kuliah III Penutup Kuliah 14  Dosen mengarahkan ma-
No Bidang Penilaian Komponen aspek yang dinilai hasiswa mem- berikan kes- impulan isi kuliah sebelum mengakhiri kuliah IV Evaluasi Pengajaran 15  Dosen memberita- hukan dengan jelas jadwal kuliah/ ujian sebe- lum diujikan 16  Koreksi hasil evaluasi/ujian mid atau final dibagikan pada mahasiswa

## Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan melalui  penyebaran  kuesioner  kepa- da  setiap    mahasiswa  pada  saat  per- temuan    akhir    perkuliahan    untuk menilaikegiatan  PBM  yang  dil- akukan oleh setiap dosen mata kuliah mereka  secara  jujur,  objektif  dan penuh tanggung jawab. Penilaian dil- akukan dengan cara melingka- ri/menyilang  salah  satu  dari  lima pilihan yang disediakan, yang menunjukkan  penilaian  mahasiswa terhadap pelaksanaan PBM yang dil- akukan dosen pada setiap aspek yang dinilai.

## Kriteria Penilaian
Berdasarkan  Renstra  Universi- tas  Bengkulu  2018-2022,  indikator tingkat  kepuasan  mahasiswa  dalam PBM  ditetapkan  setara  dengan  nilai skor pada skala 4,00. Artinya apabila program  studi  atau  dosen  yang  hasil nilai skornya di atas 4,00 dikategori- kan baik dan sebaliknya apabila nilai skornya  di  bawah  4  dikategorikan belum  baik  untuk  lebih  ditingkatkan kinerja PBM nya. Maksud dan tujuan dari  penilaian  ini  adalah  agar  pro- gram  studi  atau  dosen  yang  dikate- gorikan  belum  baik  dalam  pelaksa- naan  proses  PBM-nya  mempunyai skor  <4,00,  hendaknya  melakukan
penyusunan program-program kegiatan perbaikan, agar pada semes- ter  berikutnya  nilai  skornya  dapat mencapai  target  yang  telah  ditetap- kan yaitu ≥ 4,00.

## Hasil Analisis Kinerja PBM
Berdasarkan  hasil  olah  data kuesioner  PBM  pada  Semester  Ge- nap TA 2019/2020 dan hasil analisis kinerja PBM sebagai berikut:
1. Penilaian berdasarkan aspek yang dinilai  pada  tingkat  Program
Studi, menunjukkan bahwa secara  umum  mahasiswa  menilai pelaksanaan  PBM  yang  dil- akukan  dosen-dosen  di  Fakultas Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik Universitas  Bengkulu  pada  se- mester  II  TA  2019/2020  adalah 4,42.  Rataan  skor  PBM  dosen pada  semester  ini  lebih  rendah dibanding semester 4, semester 6 (4,45) serta semester 8 (4,50) TA 2019/2020.  Secara  umum  rataan skor pada semester genap 2019/2020  termasuk  dalam  kate- gori baik.
2. Penilaian berdasarkan aspek yang dinilai menunjukan bahwa semua
aspek penilaian berada pada nilai minimum  4,00  (Gambar  1a,  1b, 1c, dan 1d).
Gambar 1a.  Evaluasi Kinerja Pembelajaran Semester II TA 2019/2020
Gambar 1b.  Evaluasi Kinerja Pembelajaran Semester IV TA 2019/2020
4,7 4,6 4,1 4,8 4,7 4,3 4,2 4,7 4,3 4,2 4,4 4,7 4,5 4,1 4,5 4,1 3,6 3,8 4,0 4,2 4,4 4,6 4,8 1a 1c 2b 2d 2f 2h 2j 4a Sko r Kriteria Penilaian Semester II Tahun Akademik 2019/2020 4,8 4,5 4,2 4,7 4,7 4,4 4,3 4,6 4,4 4,2 4,4 4,5 4,6 4,2
4,6
4,1
1a 1c 2b 2d 2f 2h 2j 4a Sko r Kriteria Penilaian Semester IV Tahun Akademik 2019/2020
Gambar 1c.  Evaluasi Kinerja Pembelaja- ran Semester VI TA 2017/2018
Gambar 1d.  Evaluasi Kinerja Pembelaja- ran Semester VIII TA 2019/2020

## Pembahasan
Evaluasi  merupakan  salah  satu kegiatan utama yang harus dilakukan oleh  seorang  dosen  dalam  kegiatan pembelajaran. Dengan penilaian, dosen  akan  mengetahui  perkem- bangan  hasil  belajar,  intelegensi,  ba- kat  khusus,  minat,  hubungan  sosial, sikap  dan  kepribadian  mahasiswa atau peserta didik.
Penilaian hasil belajar pada da- sarnya  adalah  mempermasalahkan, bagaimana  pengajar  (dosen)  dapat mengetahui  hasil  pembelajaran  yang telah  dilakukan.  Pengajar  harus mengetahui  sejauh  mana  peserta didik atau mahasiswanya telah mengerti  bahan  yang  telah  diajarkan atau  sejauh  mana  tujuan/kompetensi dari  kegiatan  pembelajaran  yang dikelola  dapat  dicapai.  Tingkat  pen- capaian  kompetensi  atau  tujuan  in- struksional  dari  kegiatan  pembelaja- ran yang telah dilaksanakan itu dapat dinyatakan dengan nilai. Oleh karena itu,  evaluasi  dalam  pembelajaran suatu  hal  yang  harus  dilakukan  dan tidak  dipisahkan  dari  proses  pem- belajaran.  Karena  dengan  diada- kannya evaluasi dosen dapat mengambil  langkah  atau strategi  apa agar  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  dapat  tercapai  secara maksimal. Dalam hubungannya dengan  pendidikan,  evaluasi  mem- iliki  beberapa  tujuan,  antara  lain  se- bagai berikut:
1. Untuk mengetahui kemajuan belajar mahasiswa setelah mengikuti  kegiatan  pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.
2. Untuk  mengetahui  efektivitas metode pembelajaran.
3. Untuk  mengetahui  kedudukan mahasiswa dalam kelompoknya.
4. Untuk memperoleh masukan atau umpan  balik  bagi  dosen  dan  ma- hasiswa dalam rangka perbaikan.
Proses  evaluasi  yang  di  terap- kan di Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik  Universitas  Bengkulu  ter- hadap  evaluasi  proses  pembelajaran teknik yang digunakan, yaitu tes tuli- san,  tes  lisan,  dan  tes  perbuatan. Setelah  evaluasi  dilaksanakan  oleh para  dosen,  dosen  tidak  langsung mengambil  sebuah  keputusan  atau tindakan  untuk  dilakukan  guna 4,7 4,6
4,2 4,8 4,7 4,3 4,2 4,7 4,3 4,4 4,4 4,5 4,6 4,3 4,6 4,2 3,8 4,0 4,2 4,4 4,6 4,8 5,0 1a 1c 2b 2d 2f 2h 2j 4a Sko r Kriteria Penilaian Semester  VI Tahun Akademik 2017/2018 4,6 4,4 4,6 4,9 4,7 4,4 4,3 4,7 4,4 4,6 4,6 4,6 4,4 4,3 4,4 4,1
1a 1c 2b 2d 2f 2h 2j 4a Sko r Kriteria Penilaian Semester VIII Tahun Akademik 2019/2020
menindak  lanjuti  dari  hasil  evaluasi yang  telah  dilaksanakannya.  Namun, dosen terlebih dahulu mendiskusikan kepada para dosen lain terhadap hasil evaluasi dan tindakan atau keputusan lain  yang  di  ambil,  kususnya mengkonsultasikan  kepada  Wakil Dekan  Bidang  Akademik.  Sehingga tindakan atau keputusan yang di am- bil  benar-benar  bisa  objektif  dan efesien  untuk  mencapai  tujuan  pem- belajaran  yang  telah  ditetapkan  oleh fakultas  atau dosen tiap  mata pelaja- ran.
Proses  belajar  mengajar  yang dilakukan  agar  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  secara maksimal  yang digunakan adalah yang kerap dengan menggunakan  tes,  yaitu  tes  sumatif yang  dilakukan  untuk  mengetahui penguasaan mahasiswa dalam sekumpulan  materi  pelajaran  (pokok bahasan)  yang  telah  dipelajari.  Hal tersebut diberikan baik dalam bentuk tes  harian,  tengah  semester,  atau akhir  semester.  Yang  kedua  yaitu dengan  menggunakan  tes  formatif, yaitu  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh  mana  kemajuan  belajar  yang telah dicapai  oleh siswa  dalam suatu program  pembelajaran  tertentu,  dan hal  yang  ketiga  yaitu  tes  diagnostic yang  dilakukan  untuk  mengidentifi- kasi penyebab dan kesukaran- kesukaran  mahasiswa  dalam  belajar, dan  menetapkan  cara  mengatasi kesukaran  atau  kesulitan  belajar  ter- sebut.  Jadi  dengan  diadakannya  tes demikian  masalah  kelemahan  maha- siswa  dalam  memahami  pelajaran yang diajarkan dapat dinimalisir.
Sejalan  dengan  tantangan  ke- hidupan  global,  peran  dan  tanggung jawab  guru  pada  masa  mendatang akan  semakin  kompleks,  sehingga menuntut  guru  untuk  senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian penguasaan kompe-
tensinya.  Guru  harus  harus  lebih dinamis  dan  kreatif  dalam  mengem- bangkan  proses  pembelajaran  siswa. Guru  di  masa  mendatang  tidak  lagi menjadi satu-satunya orang yang pal- ing well  informed terhadap  berbagai informasi  dan  pengetahuan  yang  se- dang  berkembang  dan  berinteraksi dengan manusia di jagat raya ini.
Di  masa  depan,  dosen  bukan satu-satunya orang yang lebih pandai di tengah-tengah mahasiswanya. Jika dosen  tidak  memahami  mekanisme dan  pola  penyebaran  informasi  yang demikian  cepat,  ia  akan  terpuruk secara  profesional.  Kalau  hal  ini  ter- jadi, ia akan kehilangan kepercayaan baik dari mahasiswa, orang tua mau- pun  masyarakat.  Untuk  menghadapi tantangan  profesionalitas  tersebut, guru  perlu  berfikir  secara  antisipatif dan  proaktif.  Artinya,  guru  harus melakukan  pembaruan  ilmu  dan pengetahuan yang dimilikinya secara terus  menerus  atau  dengan  minimal- nya  menguasai  satu  bidang  ilmu yang diajarkannya.
Oleh karena itu, untuk mengangkat  derajat  dan  martabat guru,  maka  guru  harus  memiliki standart  kualifikasi  kompetensi  se- bagaimana  yang  telah  di  sebutkan dalam  Undang-undang  guru  dan dosen,  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi personal,  dan  kompetensi  profesion- al.  Melalui  kompetensi-kompetensi tersebut  yang  harus  dikuasai  oleh dosen,  maka  untuk  menjadi  dosen profesional  akan  mudah  terwujud, yaitu  mejadi  seorang  pendidik  atau dosen  yang  benar-benar  bisa  mem- berikan  ilmu  pengetahuan  bagi  anak didiknya  dan  bisa  benar-benar  men- jadi  contoh  atau  panutan  baik  untuk mahasiswa atau masyarakat.
Proses belajar mengajar merupakan  tahap  pelaksanaan  pro-
gram  yang  telah  disusun.  Dalam kegiatan  ini  kemampuan  yang  di tuntut  adalah  keaktifan  dosen  men- ciptakan dan menumbuhkan kegiatan mahasiswa  belajar  sesuai  dengan rencana  yang  telah  disusun.  Dosen harus  dapat  mengambil  keputusan atas  dasar  penilaian  yang  tepat, apakah  kegiatan  belajar  mengajar dicukupkan,  apakah  metodenya  diu- bah, apakah kegiatan yang lalu perlu diulang,  manakala  mahasiswa  belum dapat  mencapai  tujuan-tujuan  pem- belajaran.
Adapun  dalam  hubungannya proses  belajar  mengajar  persyaratan kemampuan  yang  harus  dimiliki dosen  dalam  melaksanakan  proses belajar mengajar meliputi kemampu- an (Sanjaya, 2009: 65):
1. Menggunakan  metode  belajar, media  pelajaran,  dan  bahan latihan  yang  sesuai  dengan tujuan pelajaran,
2. Mendemonstrasikan pen- guasaan mata pelajaran dan per- lengkapan pengajaran,
3. Berkomunikasi dengan siswa,
4. Mendemonstrasikan berbagai metode mengajar, dan
5. Melaksanakan  evaluasi  proses belajar mengajar.
Dalam pelaksanaan proses bela- jar  mengajar  menyangkut  pengel- olaan pembelajaran, dalam  menyam- paikan  materi  pelajaran  harus  dil- akukan secara terencana dan sistema- tis, sehingga tujuan pengajaran dapat dikuasai oleh mahasiswa secara efek- tif dan efisien.

## Teknik pelaksanaan evaluasi  pem- belajaran
Evaluasi  adalah  proses  penen- tuan apakah materi dan metode pem- belajaran  telah  sesuai  dengan  tujuan yang  diharapkan.  Penentuannya  bisa dilakukan  salah  satunya  dengan  cara
pemberian  tes  kepada  pembelajar. Adapun  tes  yang  digunakan  untuk mengevaluasi  yang  diterapkan  di Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas  Bengkulu  yaitu  dengan tes  tulisan,  tes  lisan,  dan  tes  per- buatan. Tes tulisan (written tes), yai- tu  test  yang  mengajukan  butir-butir pertanyaan  dengan  mengharapkan jawaban  tertulis.  Biasanya  test  ini digunakan  untuk  mengukur  aspek kognitif  peserta  didik.  Test  lisan (oral test), yaitu tes yang mengajukan pertanyan-pertanyaan dengan menghendaki jawaban secara lisan.  Test  ini  juga  dilakukan  untuk aspek  kognitif  peserta  didik.  Test perbuatan  (performance  test),  yaitu tes  yang  mengajukan  pertanyan- pertanyaan  dengan  menghendaki  ja- waban dalam bentuk  perbuatan. Test ini  digunakan  untuk  menilai  aspek psikomotor/  keterampilan  peserta didik. Dari beberapa tes di atas yang diterapkan  di  Fakultas  Ilmu  Sosial dan Ilmu Politik Universitas Bengku- lu,  kemudian  di  jabarkan  dengan membagi fungsi tesnya menjadi:
1. Tes formatif (formative test), yai- tu  test  yang  dilaksanakan  setelah selesainya  satu  pokok  bahasan. Test ini berfungsi untuk menetukan  tuntas  tidaknya  satu pokok  bahasan.  Tindak  lanjut yang  dapat  dilakukan  setelah diketahui  hasil  test  formatif  pe- serta didik adalah:
a. Jika  materi  yang  ditestkan itu  telah  dikuasai,  maka pembelajaran dilanjutkan dengan pokok bahasan yang baru.
b. Jika ada bagian-bagian yang  belum  dikuasai  oleh peserta  didik,  maka  sebe- lum  melanjutkan  pokok bahasan yang baru, terlebih dahulu  diulangi  atau  di-
jelaskan  kembali  bagian- bagian  yang  belum  di kuasai.  Hal  ini  bertujuan untuk  memperbaiki  tingkat penguasaan peserta didik.
2. Tes sumatif (summative test), yaitu test yang diberikan setelah sekumpulan satuan program pembelajaran selesai diberikan. Disekolah test ini dikenal sebagai ulangan umum.
3. Test diagnostik (Diagnostic test), yaitu test yang dilakukan untuk menentukan secara tepat, jenis kesulitan yang dihadapi oleh pe- serta didik dalam suatu mata pelajaran tertentu.
Pembelajaran  merupakan  ban- tuan  yang  diberikan  pendidik  agar dapat  terjadi  proses  pemerolehan ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan kemahiran  dan  tabiat,  serta  pemben- tukan  sikap  dan  kepercayaan  pada peserta  didik.  Dengan  kata  lain, pembelajaran  adalah  proses  untuk membantu  peserta  didik  agar  dapat belajar dengan baik.
Pembelajaran  juga  merupakan proses  komunikatif-interaktif  antara sumber  belajar,  dosen,  dan  maha- siswa yaitu saling bertukar informasi. Untuk  peningkatan  kualitas  pendidi- kan  dapat  ditempuh  melalui  pening- katan  kualitas  pembelajaran  dan kualitas  sistem  penilaian  (Suharsimi, 2008:  56).  Keduanya  saling  terkait sistem  pembelajaran  yang  baik  akan menghasilkan  kualitas  belajar  yang baik.  Selanjutnya  sistem  penilaian yang  baik  akan  mendorong  dosen untuk  menentukan  strategi  mengajar yang baik  dan memotivasi  siswa un- tuk  belajar  lebih  baik.  Dengan demikian,  salah  satu  faktor  penting untuk  mencapai  tujuan  pendidikan adalah proses pembelajaran yang dil- akukan,  sedangkan  salah  satu  faktor penting  untuk  ektifitas  pembelajaran
adalah  faktor  evaluasi  baik  terhadap proses  atau  hasil  pemebelajaran. Evaluasi  dapat  mendorong  maha- siswa  untuk  lebih  giat  belajar  secara terus  menerus  dan  juga  mendorong guru  untuk  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  serta  men- dorong  sekolah  untuk  meningkatkan fasilitas  dan  kualitas  manajemen sekolah.
Ketika  proses  pembelajaran dibutuhkan  dosen  yang  tidak  hanya mampu  mengajar  dengan  baik  tetapi juga  mampu  melakukan  evaluasi dengan  baik.  Kegiatan  evaluasi  se- bagai  bagian  dari  program  pembela- jaran  perlu  dioptimalkan.  Evaluasi tidak hanya bertumpu pada penilaian hasil  belajar  tetapi  juga  perlu penilaian  terhadap input,  output maupun kualitas proses pembelajaran itu sendiri.

## Temuan Penelitian
Setelah  beberapa  data  hasil peneltian  di  deskripsikan,  maka  di- peroleh  beberapa  temuan-temuan penelitian yang  diperoleh  yang berkaitan dengan fokus penelitian.
Kompetensi  dosen  di  Fakultas Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik  Uni- versitas Bengkulu
Hubungan yang berkaitan dengan  proses  pembelajaran  agar bisa  tercapai  tujuan  pembelajaran, yaitu  dosen.  Memang  harus  diakui bahwa kunci utama peningkatan mu- tu  pendidikan  di  sebuah  perguruan tinggi adalah dosen. Tanpa didukung oleh  mutu  dosen  yang  baik  upaya peningkatan  mutu  pendidikan  akan menjadi  hampa,  sekalipun  didukung oleh  komponen  lainnya  yang  me- madai. Karena itu sangatlah beralasan apabila pemerintah saat ini lebih memfokuskan peningkatan mu- tu  dosen  sebagai  salah  satu  upaya
untuk  meningkatkan  mutu  pendidi- kan,  yaitu  dengan  diterbitkan  Un- dang-undang Guru dan Dosen.
Oleh  karena  itu,  dosen  bukan merupakan  suatu  pekerjaan  yang mudah  atau  gampang,  karena  guru membutuhkan  pengetahuan  dan  ket- rampilan  agar  bisa  mengajar  dengan baik  serta bisa menjadi  panutan baik oleh  mahasiswa  atau  masyarakat sekitar.  Menjadi  dosen  profesinoanl sebagaimana  dimanatkan  Undang- undang Guru dan Dosen harus mem- iliki  kualifikasi  akademik,  yaitu mempunyai standart kompetensi yang  telah  ditetapkan.  Karena  mem- bahas  tentang  dosen  kompetensi menjadi  tuntutan  yang  tidak  dapat ditawar-tawar  lagi  jika  kita  secara sungguh-sungguh berniat untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Pengertian kompetensi di sini adalah seperangkat pengetahuan, keterampi- lan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  da- lam  melaksanakan  tugas  keprofe- sionalan.

## Teknik pelaksanaan evaluasi  pem- belajaran
Evaluasi  secara  umum  apabila dihubungkan  dengan  proses  pem- belajaran  dapat  diartikan  sebagai proses  sistematis  untuk  mengukur dan  menentukan  nilai  sesuatu  ket- erampilan,  pengetahuan,  kecerdasan, kemampuan,  atau  bakat  yang  dimili- ki  oleh  sesesorang  atau  kelompok mahasiswa.
Evaluasi  mencakup  sejumlah teknik yang tidak bisa diabaikan dan dipisahkan  oleh  seorang  dosen.
Evaluasi bukanlah sekumpulan teknik  semata-mata,  tetapi  evaluasi merupakan suatu proses yang berkelanjutan yang mendasari keseluruhan  kegiatan  pembelajaran yang  baik.  Evaluasi  pembelajaran
bertujuan  untuk  mengetahui  sampai sejauh mana efisiensi proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  dan efektifitas pencapaian tujuan
pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.
Evaluasi dapat berjalan secara efektif dan  efesien  serta  dapat  mencapai tujuan  evaluasi  apabila  seorang  guru memahami teknik-teknik evaluasi.
Adapun berkaitan dengan teknik-teknik evaluasi yang dilakukan  di  Fakultas  Ilmu  Sosial dan Ilmu Politik Universitas Bengkulu adalah dengan menggunakan  teknik  tes,  meliputi: tes  tulisan,  tes  lisan,  dan  tes perbuatan, yang merupakan alat ukur standar  dan  obyektif  sehingga  dapat digunakan  secara  meluas  untuk mengukur dan membandingkan keadaan  psikis  atau  tingkah  laku individu. Dari tes-tes tersebut dijabarkan  lagi  dengan  berfungsi sebagai tes formatif, tes sumatif, dan tes  diagnostik.  Dengan  demikian berarti  sudah  dapat  dipastikan  akan mampu  memberikan  informasi  yang tepat  dan  obyektif  tentang  obyek yang  hendak  diukur  baik  berupa psikis  maupun  tingkah  lakunya, sekaligus dapat membandingkan antara seseorang dengan orang lain.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa tes  adalah  suatu  cara  atau  alat  untuk mengadakan penilaian yang berbentuk suatu tugas atau
serangkaian tugas yang harus dikerjakan  oleh  mahasiswa  atau sekelompok  mahasiswa  sehingga menghasilkan  nilai  tentang  tingkah laku atau prestasi mahasiswa tersebut.  Prestasi  atau  tingkah  laku tersebut  dapat  menunjukkan  tingkat pencapaian tujuan intruksional pembelajaran atau tingkat penguasaan  terhadap  seperangkat materi  yang  telah  diberikan  dalam proses  pembelajaran,  dan  dapat  pula
menunjukkan  kedudukan  mahasiswa yang bersangkutan
dalam kelompoknya.

## D. Kesimpulan dan Saran
Kinerja  dosen  Fakultas  Ilmu Sosial  dan  Ilmu  Politik  Universitas Bengkulu pada PBM semester Genap TA  2019/2020  sudah  masuk  dalam kategori  baik  (rataan  skor  4,46),  na- mun upaya-upaya untuk  peningkatan mutu  dan  layanan  dalam  kegiatan PBM  hendaknya  terus  dapat  diting- katkan. Pemberian reward  and  pun- ishment berdasarkan  hasil  penilaian kinerja  dosen  hendaknya  dapat  di- jadikan sebagai upaya untuk meningkatkan  motivasi  dan  kinerja para  dosen  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan Ilmu Politik Universitas Bengkulu

## Daftar Pustaka
Dimyati, dkk. 2006. Belajar dan Pembelaja- ran. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta. Ensiklopedi,  IPTEK/Ensiklopedi  Sains  un- tuk Pelajar dan Umum. 2004. Bumi- Ruang  dan  Waktu .  Jakarta:  PT.
Lentera Abadi. Kurikulum,  Pusat.  2003.  Badan  Penelitian dan Pengembangan, Kegiatan Belajar Mengajar yang efektif . Jakarta: Depdiknas. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standart  Proses  Pen- didikan. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group. h. 65. Slavin,  Robert  E. 1982. Cooperative  Learn- ing  :  Teory,  Research,  and  Pr ac- tice. Boston, MA: Ally and Bacon. Sudjana,  Nana.  1998. Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar .
Bandung: Tarsito. Sugiyono,  2009. Metode  Penelitian  Kuanti- tatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suharsimi,  dkk.  2008. Penelitian  Tindakan Kelas.jakarta : Bumi Aksara.
Usman,
Husain. 2008.
Metodologi Penelitian  Sosial. Jakarta:  Bumi Aksara.