## ANDRAGOGI 5 (3), 2023, 275-287.
Article Type :  Research Article Date Received :  02.10.2023 Date Accepted :  22.11.2023 Date Published :  31.12.2023 DOI :  https://doi.org/10.36671/andragogi.v5i3

## PROFESIONALISME  GURU  TAHFIZ  DALAM  MENINGKATKAN  MOTIVASI MENGHAFAL  AL- QUR’AN  SISWA  SMP  CITA  MULIA  PAMULANG,  TANGERANG SELATAN
Akhmad Shunhaji 1 , Siskandar 2 , Chairul Huda 3
1 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (akhmadshunhaji@ptiq.ac.id)
2 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia ()
3 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (Chairulhuda996@gmail.com)
Kata Kunci : Abstrak Profesionalisme Guru, Motivasi, Menghafal Al- Qur’an Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis bagaimana profesionalisme guru tahfiz di  SMP Cita Mulia Pamulang, dan Menganalisis motivasi menghafal Al- Qur’an siswa SMP Cita Mulia. Metode
yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif.Hasil  dari    penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1) Guru  tahfiz  di  SMP  Cita  Mulia  sudah    memenuhi  syarat  sebagai  seorang guru  profesional  yaitu  memiliki  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional, meskipun ada beberapa kompetensi yang belum terpenuhi secara sempurna. (2) Motivasi Menghafal  Al- Qur’an  siswa  SMP  Cita  Mulia  sudah  sangat  kuat,  baik  itu motivasi  yang  datang  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  maupun  motivasi yang timbul karena dorongan dari luar dirinya. (3) Motivasi menghafal Al- Qur’an  siswa  SMP  Cita  Mulia  ini  meningkat  salah  satunya  karena profesionalisme  guru  tahfiz  SMP  Cita  Mulia  dalam  membimbing  siswa menghafal  Al- Qur’an.  Sedangkan  kekurangan  dari  guru  tahfiz  SMP  Cita Mulia  yaitu  pada  kompetensi  pedagogik  guru  tahfiz  tidak  membuat rancangan  program  pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  tidak berjalan  sempurna,  dan  masih  ada  beberapa  guru  yang  sering  terlambat datang ke sekolah.Kesimpulan tesis ini menunjukkan bahwa profesionalisme  guru  tahfiz  di  SMP  Cita  Mulia  menjadi  salah  satu  faktor penting dalam peningkatan motivasi menghafal Al- Qur’an SMP Cita Mulia. Guru tahfiz di SMP Cita mulia sudah memenuhi beberapa syarat sebagai seorang guru profesional meskipun belum secara sempurna karena masih ada beberapa kompetensi yang belum terpenuhi secara keseluruhan.
Key Words : Abstracts Teacher Professionalism, Motivation, Memorizing the Qur'an This  study  aims to find out  and analyze how the professionalism of tahfiz teachers  at  Cita  Mulia  Pamulang  Junior  High  School,  and  analyze  the motivation  to  memorize  the  Qur'an  for  students  of  Cita  Mulia  Pamulang Junior High School.  The method used in this study is a qualitative method with a descriptive approach. The results of this study show that: (1) Tahfiz teachers  at  Cita  Mulia  Junior  High  School  are  qualified  as  a  professional teacher,  namely  having  pedagogical  competence,  personality  competence, social  competence  and  professional  competence,  although  there  are  some
competencies  that  have  not  been  perfectly  met.  (2)  The  motivation  for Memorizing  the  Qur'an  of  cita  mulia  junior  high  school  students  is  very strong, both the motivation that comes from within the student himself and the  motivation  that  arises  due  to  impulses  from  outside  himself.  (3)  The motivation  for  memorizing  the  Qur'an  of  cita  mulia  junior  high  school students  has  increased,  one  of  which  is  due  to  the  professionalism  of  the tahfiz  teacher  of  Cita  Mulia  Junior  High  School  in  guiding  students  to memorize the Qur'an. Meanwhile, the shortcomings of the tahfiz teacher at Cita  Mulia  Junior High  School are that  the pedagogical competence of  the tahfiz teacher does not make the design of the learning program so that the learning process does not run perfectly, and there are still some teachers who often  come  to  school  late.  The  conclusion  of  this  thesis  shows  that  the professionalism of tahfiz teachers at Cita Mulia Junior High School is one of the important factors in increasing the motivation to memorize the Qur'an at  Cita  Mulia  Junior  High  School.  The  tahfiz  teacher  at  Cita  Mulia  Junior High School has met several requirements as a professional teacher although not perfectly because there are still some competencies that have not been fulfilled as a whole.

## A. PENDAHULUAN
Al-Qur'an adalah kitab suci kaum muslim dan menjadi sumber ajaran Islam yang pertama dan utama yang harus mereka imani dan aplikasikan dalam kehidupan mereka agar  mereka  memperoleh  kebaikan  di  dunia  dan  di  akhirat.  Karena  itu,  tidaklah berlebihan  jika  selama  ini  kaum  muslim  tidak  hanya  mempelajari  isi  dan  pesan- pesannya,  tetapi  juga  telah  berupaya  semaksimal  mungkin  untuk  menjaga autentisitasnya. 1
Seiring berjalannya waktu usaha-usaha pemeliharaan Al- Qur’an terus dilakukan dari  generasi  ke  generasi  berikutnya,  dan  salah  satunya  usaha  nyata  dalam  proses pemeliharaan  kemurnian  Al- Qur’an  yaitu  menghafalnya.  Saat  ini  sudah  banyak Lembaga  Pendidikan  Islam  di  Indonesia  yang  mengembangkan  program  tahfidz  Al- Qur’an.  Hal  ini  menunjukkan  antusiasme  masyarakat  muslim  Indonesia  yang  tinggi untuk menghafal Al- Qur’an dan menjadikan anak -anak mereka sebagai penghafal Al- Qur’an. Meskipun sebetulnya menghafal Al - Qur’an bukan lah suatu hal yang baru bagi umat  Islam.  Menghafal  Al- Qur’an  adalah  tradisi  turun  temurun  yang  diajarkan  oleh Nabi Muhammad SAW. setelah Al- Qur’an diturunkan. 2
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  ataupun  kegagalan  dalam melaksanakan pendidikan tahfizh Al- Qur’an seperti masih banyaknya guru Al - Qur’an yang belum memahami strategi pembelajaran dalam menghafal Al- Qur’an itu sendiri dari  awal  pembelajaran  hingga  akhir  pembelajarn  seperti  evaluasi  pembelajaran, mengingat proses menghafal Al- Qur’an bukanlah suatu proses yang mudah, diperlukan motivasi yang kuat, ketekunan dan kesungguhan untuk menghafal dan menjaga ayat- ayat Al- Qur’an yang telah dihafal. Dengan dem ikian, bagi siapapun orang atau lembaga pendidikan manapun yang ingin mensukseskan program tahfizh Al- Qur’an, diperlukan strategi  pembelajaran  tahfizh  yang  sesuai  dan  guru  atau  pendidik  yang  kompeten dibidang tahfizh.
1 Athaillah, Sejarah Al- Qur’an Verifikasi tentang Otensitas Al - Qur’an , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010. hal. 1.
2 Muhammad  Ilham  Nur, Ketika  Al- Qur’an  Tak  Lagi  Diagungkan ,  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo, 2017, hal. 91.
Sesuai  tahap  perkembangan  siswa  perlu  adanya  upaya  untuk  mendorong kemajuan siswa, salah satunya yaitu menyajikan metode yang tepat dalam menghafal Al- Qur’an salah satu syaratnya adalah peran dari seorang guru. Guru yang berkualitas penuh  daya  juang  yang  efektif  dan  inovatif  sangat  diperlukan  karena  dalam perkembangan siswa hal tersebut sangat penting seperti dijelaskan oleh Rafik karsidi bahwa  guru  diharapkan  mampu  untuk  membimbing  siswa  sesuai  dengan  perannya yaitu  peran  guru  terhadap  peserta  didik  merupakan  vital  dari  beberapa  peran  yang harus  dijalani,  yaitu  memberikan  keteladanan,  pengalaman  serta  ilmu  pengetahuan kepada peserta didik. 3 Ditegaskan oleh Sumadi Surya Brata bahwa pendidik mempunyai peran yang sangat besar dalam penentuan pandangan hidup siswa, karena itulah kenali para murid dan berikanlah mereka bimbingan. 4
Dalam proses menghafal Al- Qur’an, perwujudan motivasi siswa dapat dilihat dari aktivitas yang dapat menunjang dalam menghafal Al- Qur’an. Semakin tinggi motivasi siswa  maka  akan  semakin  mudah  dalam  mencapai  sebuah  keberhasilan  dalam menghafal Al- Qur’an. Kata motivasi berasal kata motif yang berarti ke adaan dalam diri seseorang  yang  mendorongnya  untuk  bertindak  melakukan  suatu  kegiatan  dalam rangka pencapaian tujuan. 5
Sekolah  Cita  Mulia  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  menjadikan program  tahfizh  Al- Qur’an  sebagai  program  unggulan  sekolah.  Dengan  menyusun kurikulum khusus untuk membina siswa siswinya dalam proses menghafal Al- Qur’an. Namun pada kenyataannya perjalanan program tahfiz ini mengalami berbagai macam kendala,  dimana  dengan  kurikulum  yang  telah  disusun  sedemikian  rupa  namun program unggulan ini belum bisa dikatakan berhasil.
Meskipun telah banyak upaya yang dilakukan sekolah untuk menjadikan program tahfizh  Al- Qur’an  ini  berjalan  dengan  baik  yaitu  salah  satunya  dengan  memberikan lebih banyak guru tahfizh untuk membimbing dan memberikan motivasi kepada anak- anak dalam menghafal Al- Qur’an. Tetapi 2 dari 5 guru tahfizh yang ada di sekolah belum memenuhi  kriteria  sebagai  guru  profesional  sehingga  hal  ini  juga  menjadi  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  semangat  atau  kemauan  peserta  didik  dan  keberhasilan program tahfiz di sekolah.
Darwis  Hude  menjelaskan  bahwa  terdapat  faktor-faktor  yang  mempengaruhi seseorang  dalam menghafal Al- Qur’an baik itu dari dalam diri sendiri maupun dari luar diantaranya  adalah  faktor  inteligensi,  memori,  usia,  minat  dan  motivasi,  lingkungan, kemampuan  memahami  makna  yang  dihafal,  dan  metodologi  yang  digunakan. 6 Ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  siswa  dalam  menghafal  Al- Qur’an diantaranya: siswa masih merasa kesulitan dalam proses menghafal Al- Qur’an, masih banyaknya siswa yang belum fasih dalam membaca Al- Qur’an baik itu tahsin maupun tajwidnya, sehingga hal ini menghambat proses menghafal dan muraja’ah siswa karena masih banyak bacaan yang harus di perbaiki saat siswa menyetorkan hafalannya kepada guru tahfizh. Selain itu dengan banyaknya jam pembelajaran tahfiz Al- Qur’an di sekolah yang  diharapkan  dapat  memudahkan  siswa  untuk  fokus  dalam  menghafal  Al- Qur’an tetapi hal ini malah membuat siswa merasa jenuh dan bosan saat menghafal Al- Qur’an,
3 Ravik Rasidi, Sosiologi Pendidikan, Solo: Lembaga Pendidikan, 2007, hal. 3.
4 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan , Jakarta: PT Raja Grafindo, 2006, hal. 35
5 Saefullah, Psikologi Perkembangan dan Pendidikan , Bandung: CV. Pustaka Setia, 2012, hal. 290.
6 M. Darwis Hude, “Pengaruh Metode Pisah Sambung Dan Takrir Terhadap Kelancaran Hafalan Al- Qur’an” , dalam Jurnal Studi Al- Qur’an , Vol. II No. 2 Tahun 2007.
bahkan ada beberapa siswa yang sampai merasa terbebani dengan pembelajaran tahfiz di sekolah.

## B. METODE
Di  dalam  penelitian  ini  dideskripsikanbagaimana  profesionalisme  guru  tahfiz dalam meningkatkan motivasi menghafal Al- Qur’an Siswa SMP Cita Mulia Pamulang, Tangerang  Selatan.  Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Menurut Sugiyono dengan menggunakan metode kualitatif maka data yang diperoleh akan lebih lengkap,  mendalam,  kredibel,  bermakna,  sehingga  tujuan  dari  penelitian  dapat tercapai. 7 Karena  dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin  menggali  lebih  dalam  berbagai aspek  dan  informasi  mengenai  profesionalisme  guru  tahfiz  dalam  kaitannya  dengan peningkatan motivasi menghafal Al- Qur’an siswa SMP Cita Mulia Pamulang.
Adapun  tujuan  penelitian  deskriptif  adalah  untuk  untuk  membuat  deskripsi, faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antar  fenomena yang diselidiki. Pendekatan deskriptif adalah suatu pendekatan dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu set pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang. 8
Pada  penelitian  ini  peneliti  berusaha  untuk  mengetahui  profesionalisme  guru tahfizh  terhadap  peningkatan  motivasi  menghafal  Al- Qur’an  siswa  SMP  Cita  Mulia. Sumber  data  primer  berasal  dari  wawancara  kepada  penanggung  jawab  program tahfizh,  guru  tahfizh  dan  beberapa  orang  siswa-siswi,  juga  berasal  dari  observasi terhadap kegiatan pembelajaran tahfizh. Sedangkan sumber data sekunder didapatkan melalui  studi  kepustakaan  seperti  buku,  majalah,  jurnal,  dan  lain  sebagainya  yang berhubungan  dengan  pembelajaran  tahfizh  siswa.  Untuk  memperoleh  data  yang lengkap, tepat dan valid maka didalam penelitian ini peneliti menggunakan beberapa teknik  yaitu:  1)  Wawancara  baku  terbuka  dan  semi  terstruktur,  2)  Observasi,  3) Dokumentasi.  Setelah  data  terkumpul,  peneliti  melakukan  analisis  data.  Langkah- langkah  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu:  1)  pengumpulan  data,  2)  reduksi  data,  3) penyajian data dan 4) penarikan kesimpulan

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN Profesionalisme Guru Tahfiz SMP Cita Mulia
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Cita  Mulia  Pamulang  adalah  sekolah  umum berbasis Islami. Sekolah ini memiliki visi “Membentuk Generasi Islami yang berkarakter rabbani” dengan salah satu misinya yaitu Mewujudkan generasi penghafal Al - Qur’an. Untuk mewujudkan visi misi tersebut sekolah membentuk program unggulan tahfiz Al- Qur’an dengan kurikulum yang dibuat secara khusus oleh sekolah. Selain itu sekolah juga  menyediakan  guru  tahfiz  yang  cukup  untuk  mendampingi  siswa  dalam  proses menghafal, dimana guru yang sangat berperan penting untuk mewujudkan keberhasilan program  tahfiz  di  sekolah.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh  Shilphy  bahwasanya  guru menjadi  ujung  tombak  pelaksanaan  berbagai  macam  program  pendidikan  melalui kegiatan pembelajaran. 9
7 Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi . Bandung: Alfabeta, 2012, hal. 181.
8 Moh. Nazir, Metode Penelitian, Bogor: Ghalia Indonesia, 2013, hal. 54.
9 Shilphy  A.  Octavia, Profesionalisme  Guru  dalam  Memahami  Perkembangan  Peserta  Didik , Yogyakarta: Deepublish Publisher, 2021, hal. 5.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  telah dirumuskan  parameter  bagaimana  seorang  guru  bisa  dikategorikan  sebagai  guru profesional. Seorang guru dikatakan memiliki keprofesionalan jika mereka setidaknya memiliki  4  kompetensi  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial. 10
Pertama  Kompetensi  Pedagogik, Seorang  guru  yang  profesional  haruslah memiliki kompetensi pedagogik yaitu kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya. 11 Dalam  hal  ini  guru  tahfiz  di SMP Cita Mulia sudah memiliki kompetensi pedagogik yang cukup baik, meskipun ada beberapa cakupan yang belum terpenuhi.
Dalam  memahami  karakteristik  peserta  didik  guru  tahfiz  sudah  cukup  mampu memahami  perbedaan  karakteristik  setiap  siswanya  dalam  proses  menghafal.  hal  ini sangat  penting  untuk  seorang  guru  profesional  mengetahui  bagaimana  karakteristik peserta didik, sehingga guru tahfiz akan mudah menghadapi perbedaan karakteristik siswanya dan dapat mengoptimalkan potensi peserta didiknya.Sebagaimana dijelaskan oleh Donni Juni Priansa bahwasanya Kompetensi pedagogik guru perlu diiringi dengan kemampuan  untuk  memahami  karakteristik  peserta  didik,  baik  berdasarkan  aspek moral, emosional dan intelektual. Hal tersebut mengartikan bahwa seorang guru harus m  ampu  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  belajar,  karena  peserta  didik memiliki  karakter,  sifat  dan  minat  yang  berbeda-beda.  Guru  harus  memahami bahwasannya  peserta  didik  itu  unik  dan  beragam.  Dasar  pengetahuan  tentang keragaman sangat penting dan termasuk perbedaan dalam potensi peserta didik. Guru harus  mampu  mengoptimalkan  potensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisaskikan dirinya. 12
Dalam  proses  perancangan  pembelajaran  guru  tahfiz  di  SMP  Cita  Mulia  tidak membuat  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tahfiz  Al- Qur’an,  karena  RPP sudah  dibuatkan  oleh  koordinator  keagamaan,  hal  ini  menandakan  bahwa  dalam rancangan  proses  pembelajaran  guru  tidak  membuat  suatu  rancangan  yang  sesuai dengan  kemampuannya.  Sedangkan  membuat  RPP  adalah  salah  satu  bagian  penting dalam  proses  pembelajaran,  untuk  mengarahkan  pembelajaran  agar  sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Pada  proses  pelaksanaan  pembelajaran  sejatinya  seorang  guru  yang  profesional bukan  hanya  pada  penyampaian  materinya  saja,  tetapi  bagaimana  guru  dapat memberikan  pemahaman  terhadap  siswa  dan  membuat  siswa  mendapatkan  hal  baru dari  apa  yang  diajarkan  oleh  gurunya.  Pada proses  ini  guru  tahfiz  di  SMP  Cita  Mulia sudah cukup baik dalam penyampaian materi walaupun tidak ada buku panduan khusus yang  disediakan  oleh  sekolah  tetapi  guru  tahfiz  mencari  dan  merangkum  materi pembelajaran dari berbagai sumber untuk disampaikan kepada siswanya.
Seorang  guru  profesional  harus  menguasai  dengan  baik  ilmu  yang  akan diajarkannya,  menguasai  cara  dan  keahlian  menyampaikan  ilmunya  sehingga  proses
10 Presiden Republik Indonesia, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen , Pasal 10 Ayat 1. hal 6.
11 Departemen  Pendidikan  Nasional, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No  32  tahun 2013.Tentang Standar Nasional Pendidikan , hal. 21
12 Donni Juni Priansa, Kinerja dan Profesionalisme Guru, Bandung: Alfabeta, 2014, hal. 124.
belajar mengajar dapat berjalan secara efektif. 13 Dalam hal ini guru tahfiz SMP Cita Mulia sudah cukup baik untuk menguasai ilmu yang diajarkannya, meskipun tidak ada buku panduan khusus yang disediakan sekolah dan tidak membuat RPP pembelajaran tahfiz tetapi guru mencari bahan ajar sendiri untuk menyampaikan materi di kelas sehingga proses pembelajaran tetap bisa berjalan secara efektif.
Selain membuat rancangan pembelajaran dan pelaksanaan proses pembelajaran, seorang guru juga harus melakukan evaluasi pembelajaran. Hal ini sangat penting untuk dilakukan karena dengan melaksanakan evaluasi pembelajaran guru dapat mengetahui apakah  proses  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  seharusnya,  dan  guru  juga  dapat  mengetahui  apa  saja  kendala- kendala yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung.
Guru tahfiz SMP Cita Mulia melakukan evaluasi hanya ketika diadakan ujian saja yaitu berupa penilaian tengah semester dan penilaian akhir tahun. Evaluasi ini hanya kepada hasil pembelajaran siswa saja. Sedangkan untuk evaluasi terhadap kinerja guru itu sendiri hanya dilakukan oleh kepala sekolah saat rapat yang diadakan setiap bulan. Seyogyanya  seorang  guru  yang  profesional  selalu  melakukan  evaluasi  terhadap kinerjanya setiap selesai pembelajaran, hal ini untuk meningkatkan kinerja guru agar bisa  memperbaiki  kesalahan-kesalahan  di  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Artinya seorang guru profesional tidak hanya melakukan evaluasi ketika akan diadakan ujian saja melainkan setiap kali guru selesai melaksanakan proses belajar mengajar.
Dalam  Peraturan  Pemerintah  No  19  Tahun  2017  dijelaskan  bahwa  seorang  guru profesional hendaknya melakukan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. 14 Dalam hal ini guru tahfiz SMP Cita  Mulia  sudah  melakukan  pengembangan  terhadap  potensi  peserta  didik  dalam bidang tahfiz Al- Qur’an, ditandai dengan berhasilnya beberapa siswa dalam perlombaan tahfiz  yang  diikuti  oleh  beberapa  siswa  yang  memang  berprestasi  dalam  hafalan  Al- Qur’an.
Dari  pemaparan  diatas  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan  kompetensi pedagogik  guru  tahfiz  SMP  Cita  Mulia  sudah  cukup  baik  yaitu  dalam  memahami karakteristik peserta didik dan menghadapi perbedaan karakteristik menghafal siswa, selain  itu  pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran  juga  sudah  cukup  baik  guru  dapat menyampaikan  materi  pembelajaran  tahsin  dengan  baik  meskipun  tidak  ada  buku panduan  pengajaran  dari  sekolah  guru  tetap  merangkum  materi  pembelajaran  dari beberapa sumber pengajaran. Guru tahfiz SMP Cita Mulia juga mampu membimbing siswa untuk mengembangkan potensi tahfiz Al- Qur’an yang dimilikinya sehingga bisa menambah prestasi bagi siswa. Tetapi ada beberapa kekurangan yang peneliti temukan pada kompetensi pedagogik guru tahfiz SMP Cita Mulia, yaitu guru yang tidak membuat rancangan  proses  pembelajaran  menjadikan  guru  kurang  mempersiapkan  diri  secara matang  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  secara  sempurna  dan  guru  juga  tidak melakukan  proses  evaluasi  setiap  selesai  pembelajaran  baik  terhadap  pembelajaran terhadap siswa maupun kinerja guru itu sendiri. Padahal seharusnya seorang guru yang profesional melakukan penilaian dan evaluasi terhadap hasil dan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.
13 Muchtar Buchori, Pendidikan dalam Pembangunan , Jakarta: Ikip Muhammadiyah Jakarta Press, 1994, hal. 34
14 Presiden  Republik  Indonesia, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia,  No  19  tahun 2017.Tentang Guru , hal. 6.
Kedua Kompetensi Kepribadian, Selain harus memiliki kompetensi pedagogik seorang  guru  profesional  juga  harus  memiliki  kompetensi  kepribadian  yang  baik. Karena  untuk  menjalankan  tugas  sebagai  pendidik  tidak  hanya  berkaitan  dengan mencerdaskan akademik siswa saja, tetapi lebih dari itu.  Seorang guru terutama guru tahfiz Al- Qur’an harus bisa menjadi teladan yang baik untuk siswa maupun guru -guru lain yang ada di sekolah.
Kompetenssi kepribadian berkaitan dengan sikap, karakter, perilaku, akhlak, rasa tanggung jawab serta penampilannya yang sesuai dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat.  Sebagai  seorang  guru  yang  profesional  harus  memiliki  kompetensi kepribadian.  Karena  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  seorang  guru  harus didukung oleh suatu perasaan bangga akan tugas yang dipercayakan kepadanya untuk mempersiapkan  generasi  masa  depan  yang  berkualitas.  Walaupun  harus  melewati tantangan  dan  rintangan  yang  berat  yang  harus  dilewati  oleh  seorang  guru    namun dalam melaksanakan tugasnya harus tetap tegar.
Dalam PP No. 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan, dikemukakan bahwasanya  kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  kepribadian  yang  mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan  berakhlak mulia. 15
Secara  keseluruhan  kompetensi  kepribadian  guru  tahfiz  SMP  Cita  Mulia  sudah sangat  baik  yaitu  guru  tahfiz  memiliki  sikap  ataupun  kepribadian  yang  mantab, bertanggung  jawab,  sopan,  ramah  dan  berakhlak  mulia.  Kepribadian  yang  baik  ini bahkan sudah bisa di jadikan teladan bagi siswa maupun guru-guru lainnya. Tetapi ada yang perlu diperbaiki lagi dari sikap guru tahfiz SMP Cita Mulia yaitu kedisiplinan guru pada jam kedatangan ke sekolah masih ada beberapa guru tahfiz yang datang terlambat ke  sekolah,  seharusnya  guru  tahfiz  yang  profesional  bisa  mengkondisikan  jam kedatangannya ke sekolah agar tidak datang terlambat.
Ketiga Kompetensi Profesional, Seorang guru profesional selain harus memiliki kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  kepribadian  juga  harus  memiliki  kompetensi profesional.  Sebagaimana  dikatakan  oleh  Hatta  HS  yang  menjelaskan  bahwa  seorang guru yang profesional haruslah memenuhi syarat sebagai berikut: memiliki kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  sosial sebagaimana yang tertera dalam UU Nomor 14 Tahun 2005. 16
Dalam PP No. 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan, dikemukakan bahwasanya  kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memugkinkan  membimbing  peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan standar nasional pendidikan. 17 Guru harus memiliki pengetahuan yang luas berkenaan dengan bidang studi yang akan  diajarkan  serta  penguasaan  didaktik  metodik  dalam  arti  memiliki  pengetahun konsep teoritik, mampu memilih model, strategi, dan metode yang tepat serta mampua
15 Departemen  Pendidikan  Nasional, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No  32  tahun 2013.Tentang Standar Nasional Pendidikan , hal. 21.
16 M.  Hatta  Hs, Empat  Kompetensi  Untuk  Membangun  Profesionalisme  Guru, Sidoarjo:  Nizamia Learning Center, 2018, hal. 9-10.
17 Departemen  Pendidikan  Nasional, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No  32  tahun 2013.Tentang Standar Nasional Pendidikan , hal. 21
menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran. Gurupun harus memiliki pengetahuan luas tentang kurikulum serta landasan kependidikan. 18
Berkaitan  dengan  kompetensi  profesional  guru  tahfiz  di  SMP  Cita  Mulia,  dapat dikatakan bahwa guru tahfiz sudah cukup baik dalam kompetensi profesional dimana guru  memiliki  pemahaman  yang  cukup  luas  tentang  materi  pembelajaran  yang diajarkannya.  Mengingat  bahwa  guru  tahfiz  di  sekolah  Cita  Mulia  sudah  ada  yang memiliki hafalan Al- Qur’an 30 juz dan beberapa guru lainnya sudah memiliki hafalan minimal 10 juz. Ini adalah salah satu bentuk kompetensi profesional guru dimana dalam menjalankan  tugasnya  sebagai  seorang  guru  tahfiz  maka  guru  pun  harus  memiliki hafalan yang setidaknya melebihi target hafalan yang diberikan kepada siswa. Karena jika guru tahfiznya belum memiliki hafalan akan lebih sulit membimbing siswa dalam menghafal karena guru tidak memiliki penguasaan hafalan secara luas dan mendalam dibandingkan muridnya
Seorang guru yang profesional harus memiliki pengetahuan yang luas berkenaan dengan bidang studi yang akan diajarkan serta penguasaan didaktik metodik dalam arti memiliki  pengetahuan  konsep  teoritik,  maupun  memilih  model,  strategi  dan  metode yang  tepat  serta  mampu  menerapkannya  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru profesional  harus  memiliki  pengetahuan  yang  luas  tentang  kurikulum  serta  landasan kependidikan. 19 Berkenaan  dengan  hal  tersebut  guru  tahfiz  juga  harus  memahami materi pembelajarannya yaitu materi tahsin guru tahfiz SMP Cita Mulia menggunakan buku panduan dari berbagai macam sumber agar saat mengajar menjadi lebih mudah. Hal ini menandakan bahwa guru tahfiz SMP Cita Mulia dapat mengembangkan bahan pengajaran dengan baik dalam rangka memenuhi kompetensi profesional yang harus dimilikinya.
Dalam menjalankan administrasi sekolah juga guru tahfiz SMP Cita mulia sudah cukup  baik.  Sehingga  dari  keseluruhan  pemaparan  diatas  disimpulkan  bahwa kompetensi  profesional  guru  tahfiz  SMP  Cita  Mulia  sudah  memenuhi  kriteria  yang sebagaimana mestinya yaitu guru tahfiz mampu menguasai materi pembelajaran secara luas  dan  mendalam  yang  berkaitan  dengan  tahsin,  selain  itu  guru  tahfiz  juga  sudah memiliki jumlah hafalan yang lebih banyak dari yang ditargetkan kepada siswa sehingga guru dapat mengajar tahfiz dengan profesional. Guru tahfiz SMP Cita Mulia juga mampu menyelenggarakan  administrasi  sekolah  dengan  baik  serta  dapat  mengembangkan program  pengajaran  dengan  merangkum  materi  pembelajaran  dari  beberapa  sumber bahan ajar.
Keempat  Kompetensi  Sosial, Dalam  menjalankan  tugas  sebagai  seorang  guru yang profesional guru tidak hanya bertugas di dalam kelas saja, tetapi guru juga harus mewarnai  perkembangan  peserta  didik  diluar  kelas.  Guru  harus  berperan  secara proporsional dalam kehidupan bermasyarakat sehingga guru dituntut untuk memiliki kemampuan  untuk  hidup  bermasyarakat  dengan  baik.  Oleh  sebab  itu  guru  harus memiliki kompetensi profesional sebagaimana dijelaskan dalam PP No 19 Tahun 2017. Guru profesional harus memiliki kemampuan berkomunikasi dan bergaul secara efektif
18 Imron Fauzi, Etika Profesi Keguruan , Jember: IAIN Jember Press, 2018, hal. 15.
19 Imron Fauzi, Etika Profesi Keguruan ,..., hal. 15, Athoilllah Islamy and Saihu, “The Values of Social Education  in  the  Qur’an  and  Its  Relevance  to  The  Social  Character  Building  For  Children,” Jurnal Paedagogia 8, no. 2 (n.d.): 51 – 66.
dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali  peserta didik dan masyarakat sekitar. 20
Dalam kaitannya dengan kehidupan sosial guru juga merupakan figur sentral yang menjadi ukuran bagi masyarakat untuk mengambil keteladanannya 21 . Hal ini menuntut guru  untuk  berperan  secara  proporsional  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  sehingga guru harus memiliki kemampuan untuk hidup bermasyarakat dengan baik. Keterlibatan guru dalam kehidupan masyarakat akan menjadi tuntunan bagi peserta didik. 22
Berkaitan  dengan  kompetensi  sosial  guru  tahfiz  di  SMP  Cita  Mulia  sudah  bisa dikatakan sangat baik, karena dari segi komunikasi dan interaksi terhadap siswa sudah dibentuk sangat baik oleh guru, hal ini dilakukan sebagai pendekatan antar guru dan siswa supaya guru nantinya akan lebih mudah dalam menjalankan tugasnya di kelas, karena jika tidak dibentuk komunikasi yang baik antar guru dan siswa maka guru akan mengalami kesulitan dalam membimbing siswa menghafal Al- Qur’an.
Selain itu guru tahfiz juga berinteraksi sosial dengan baik terhadap sesama guru tahfiz  maupun  guru  lainnya  hal  itu  dilakukan  dengan  cara  yang  lebih  akrab  seperti mengingatkan  dalam  hal  pelajaran  maupun  hal  ibadah,  selain  itu  juga  dengan  cara makan bersama ataupun sekedar bermain futsal untuk meningkatkan rasa persaudaraan sesama  guru  di  SMP  Cita  Mulia.  Tidak  hanya  itu  interaksi  sosial  antara  guru  tahfiz dengan orang tua murid juga berjalan dengan baik meskipun guru tidak bertemu secara langsung  dengan  orang  tua  murid,  bahkan  guru  dapat  memanfaatkan  kecanggihan informasi  dan  teknologi  masa  kini  untuk  menjalin  hubungan  baik  dengan  orang  tua siswa.  Semua  itu  sudah  sesuai  dengan  kriteria  guru  profesional  dalam  kompetensi sosialnya
Motivasi Menghafal Al- Qur’an Siswa SMP Cita Mulia
Dalam proses menghafal Al- Qur’an motivasi menjadi salah satu faktor pendukung yang sangat penting untuk memudahkan seorang penghafal Al- Qur’an. Seseorang yang memiliki  motivasi  tinggi  untuk  menghafal  Al- Qur’an  tentu  akan  semakin  kuat keinginan  dan  usahanya  dalam  menghadapi  kendala  kendala  pada  proses menghafal.Jika  dilihat  dari  usianya  siswa  SMP  adalah  siswa  yang  berusia  sekitar  12-15 tahun, dimana pada masa ini perkembangan siswa termasuk kedalam masa remaja awal yaitu peralihan dari masa kanak-kanak menuju masa remaja yang akan menimbulkan kebingungan  pada  individu  yang  nantinya  akan  timbul  permasalahan  permasalahan yang cukup kompleks. Pada saat ini peran guru sangat dibutuhkan untuk membimbing siswa beradaptasi pada masa remajanya.
Siswa  SMP  yang  sebelumnya  melewati  masa  kanak-kanaknya  dengan  bermain harus beradaptasi dengan masa remaja yang lebih berfokus untuk menggapai prestasi dan cita-cita, hal ini tentu tidak mudah dan diperlukan kesadaran diri individu untuk bersaing  dalam  kehidupan  untuk  menjadi  manusia  yang  berprestasi.  Seperti  yang
20 Presiden  Republik  Indonesia, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia,  No  19  tahun 2017.Tentang Guru , hal. 7
21 Ahmad  Zain  Sarnoto,  “Urgensi  Supervisi  Pengajaran  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru,” Statement | Jurnal Media Informasi Sosial Dan Pendidikan 2, no. 2 (2012): 55 – 66.,hal. 56, Saihu et al.,  “RELIGIOUS  PLURALISM  EDUCATION  IN  BALI  INDONESIA :  STUDY  ON  CULTURAL  AND RELIGIOUS  INTEGRATION  IN, ” International  Journal  of  Advanced  Science  and  Technology 29,  no.  7 (2020): 3761 – 70, http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/23141%0A.
22 Ahmad  Zainuri, Menakar  Kompetensi  dan  Profesionalitas  Guru  Madrasah  di Palembang, Palembang: Tunas Gemilang Press, 2018 , hal. 53
dikatakan oleh Binti Maunah dalam bukunya bahwa ciri-ciri motivasi untuk berprestasi ( Need of Achievement) antara lain yaitu berkeinginan untuk mendapatkan perhatian, imbalan  atau  umpan  balik  dari  apa  yang  ia  kerjakan,  bersedia  menaati  aturan  dan mengambil tanggungjawab pribadi atas perbuatannya, dan senang terhadap proses yang menarik. 23
Secara  keseluruhan  motivasi  siswa  SMP  Cita  Mulia  dalam  menghafal  Al- Qur’an sangat besar karena mendapatkan dorongan dari orang tua, selain itu siswa juga menjadi lebih  semangat  dan  termotivasi  apabila  setelah  setoran  mendapatkan    pujian  dari gurunya.  Teman  sebaya  juga  berpengaruh  dalam  berkompetisi  untuk  saling menyetorkan hafalan, dan suasana pembelajaran yang menyenangkan juga menjadikan siswa lebih semangat menghafal. Sehingga dibutuhkan guru yang profesional agar dapat meningkatkan motivasi siswa dalam menghafal Al- Qur’an. motivasi ini adalah motivasi yang datang dari luar atau disebut sebagai motivasi ekstrinsik yang hadir ketika individu mendapatkan dorongan dari luar dirinya.
Selain motivasi ekstrinsik, motivasi yang datang dari dalam diri individu sendiri atau disebut sebagai motivasi intrinsik sangat berpengaruh terhadap proses menghafal Al- Qur’an.  Motivasi  intrinsik  siswa  SMP  Cita  Mulia  dalam  menghafal  Al - Qur’an  itu muncul karena alasan yang kuat untuk mereka menghafal Al- Qur’an dan ketertarikan siswa terhadap keutamaan penghafal Al- Qur’an. Hal itu menjadikan motivasi yang kuat yang timbul dalam diri siswa untuk tergerak menghafalkan Al- Qur’an secara sungguh - sungguh.
Dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  menghafal  Al- Qur’an  siswa  SMP  Cita  mulia sudah  sangat  besar  untuk  menghafal  Al- Qur’an  baik  dari  dalam  dirinya  sendiri  yang berkaitan dengan alasan dan ketertarikan siswa untuk menghafal yang mendorongnya untuk  selalu  meningkatkan  menambah  jumlah  hafalannya.  Begitupun  dengan dorongan-dorongan  dari  luar  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam menghafal  seperti:  siswa  termotivasi  untuk  menghafal  karena  ingin  berprestasi  dan mendapat  pujian  dari  gurunya,  siswa  yang  taat  aturan  dan  bertanggung  jawab  untuk selalu memenuhi target hafalan setiap harinya, orang tua yang memberikan dukungan kepada  siswa  untuk  menghafal  Al- Qur’an  serta  teman  yang  mendorong  untuk berkompetisi  menghafal  Al- Qur’an  dan  karena  guru  yang  menjadikan  pembe lajaran tahfiz yang menyenangkan sehingga siswa termotivasi untuk semangat menghafal Al- Qur’an.  Oleh  karena  itu  sangat  dibutuhkan  peran  guru  yang  profesional    untuk meningkatkan motivasi siswa SMP Cita Mulia dalam menghafal Al- Qur’an .
Peningkatan Motivasi Menghafal Al- Qur’an Siswa Melalui Profesionalisme Guru

## Tahfiz
Setelah membahas tentang bagaimana profesionalisme guru tahfiz SMP Cita Mulia dan motivasi menghafal Al- Qur’an siswa SMP Cita Mulia, maka perlu dilakukan analisis bagaimana  hubungannya  profesionalisme  guru  tahfiz  dalam  membantu  siswa  untuk meningkatkan motivasinya dalam menghafal Al- Qur’an.  Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya  mengenai  profesionalisme  guru  tahfiz  SMP  Cita  Mulia,  setelah  peneliti melakukan wawancara serta melihat secara langsung bagaimana proses pembelajaran tahfiz di SMP Cita Mulia, serta melakukan analisa berkaitan dengan syarat dan kriteria
23 Binti Maunah, Psikologi Pendidikan , Tulungagung: IAIN Tulungagung, 2014, hal. 106, Saihu Saihu and Athoillah Islamy, “Exploring the Values of Social Education in the Qur’an,” Academic Knowledge 3, no. 1 (n.d.): 59 – 84.
guru profesional maka peneliti menyimpulkan bahwa guru tahfiz di SMP Cita Mulia ini sudah  memenuhi  beberapa  syarat  dan  kriteria  sebagai  guru  tahfiz  yang  profesional, meskipun ada beberapa kriteria yang masih belum terpenuhi secara sempurna seperti pada  kompetensi  pedagogik  guru  tidak  membuat  RPP  sehingga  pembelajaran  tahfiz tidak berjalan sempurna karena guru juga tidak melakukan evaluasi pembelajaran pada setiap kali selesai jam pelajaran dan pada kompetensi kepribadian masih ada guru yang belum  disiplin  pada  jam  kedatangan  sekolah.  Sebagaimana  dijelaskan  dalan  Badan Standar  Nasional  Pendidikan  pasal  28  ayat  3  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar, menengah, serta pendidikan anak usia dini meliputi: 1) kompetensi  pedagogik,  2)  kompetensi  kepribadian,  3)  kompetensi  profesional,  4) kompetensi sosial. 24
Berkaitan  dengan  motivasi  menghafal  siswa  SMP  Cita  Mulia,  dari  yang  peneliti analisis  berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  siswa  bahwa  motivasi  menghafal  siswa SMP Cita Mulia sudah cukup besar, baik itu motivasi yang timbul karena dorongan dari luar  maupun  motivasi  yang  ada  pada  diri  siswa  itu  sendiri.  Motivasi  yang  kuat  ini kemudian  yang  menjadikan  siswa  bersemangat  untuk  terus  menambah  hafalannya sampai mereka dapat menyelesaikan target yang telah ditentukan oleh sekolah.
Dalam  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  menghafal  Al- Qur’an  ini  tentunya dibutuhkan peran guru tahfiz yang profesional. Karena dalam prosesnya akan banyak kendala yang ditemukan oleh siswa pada saat mereka menghafal. Contoh nyata  yang terjadi di  lapangan, siswa kadang merasa bosan dengan pembelajaran tahfiz yang terlalu padat, setiap hari selalu ada waktu pembelajaran tahfiz, tentunya hal ini akan membuat siswa  bosan  sehingga  semangat  mereka  untuk  menghafal  juga  akan  menurun.  Maka diperlukan peran guru tahfiz yang profesional untuk kembali menjadikan pembelajaran tahfiz  itu  menyenangkan  dengan  memberikan  suasana  pembelajaran  yang  baru, menggunakan metode menghafal yang lebih mudah, atau bahkan dengan memberikan reward  kepada  siswa  yang  menyetorkan  hafalannya.  Ini  tentu  akan  meningkatkan kembali motivasi siswa untuk menghafal Al- Qur’an dan mereka akan berlomba -lomba sesama temannya untuk menyetorkan hafalan.
Peran  guru  tahfiz  yang  profesional  sangat  diperlukan  dalam  meningkatkan motivasi menghafal Al- Qur’an siswa SMP Cita Mulia baik dalam meningkatkan motivasi ekstrinsik  maupun  intrinsik  siswa  itu  sendiri  yaitu  dengan  cara  menjadikan pembelajaran tahfiz yang menyenangkan, memberikan pujian ataupun apresiasi kepada siswa  yang  telah  semangat  menghafal  Al- Qur’an  agar  siswa  terus  termotivasi  untuk menghafal  lebih  baik  lagi.  Selain  itu  guru  juga  berperan  sebagai  motivator  ataupun teladan yang baik kepada murid terutama dalam beribadah dan menimbulkan kecintaan terhadap Al- Qur’an sehingga siswa tertarik untuk mencontoh teladan yang baik dari apa yang dilakukan oleh gurunya. Seorang guru yang profesional juga harus bisa berinteraksi dengan baik terhadap seluruh siswa untuk berlomba-lomba dalam kebaikan hal ini akan membuat siswa menjadi lebih bersemangat untuk menghafal lebih giat lagi.

## D. KESIMPULAN
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  mengenai  profesionalisme  guru  tahfiz dalam  peningkatan  motivasi  menghafal  Al- Qur’an  siswa  SMP  Cita  Mulia,  maka  hasil penelitian yang didapat adalah:
24 Departemen  Pendidikan  Nasional, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No  32  tahun 2013.Tentang Standar Nasional Pendidikan , hal. 21
Pertama , Guru tahfiz di SMP Cita Mulia Pamulang sudah termasuk sebagai guru tahfiz  yang  profesional  karena  telah  memenuhi  beberapa  syarat  dan  kriteria  seorang guru  profesional.  Baik  dari  segi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi profesional dan juga kompetensi sosial. Tetapi ada beberapa kriteria yang belum  terpenuhi  secara  sempurna  seperti  pada  kompetensi  pedagogik  peneliti menemukan  kekurangan  bahwa  guru  tahfiz  tidak  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) sehingga pembelajaran tahfiz tidak berjalan secara sempurna, hal itu juga membuat guru tidak melakukan evaluasi pembelajaran pada setiap kali selesai jam pelajaran baik itu evaluasi pada kinerja guru tahfiz itu sendiri maupun evaluasi pada hasil  pembelajaran  tahfiz  siswa.  Selain  itu  pada  kompetensi  kepribadian  guru  tahfiz SMP  Cita  Mulia  peneliti  melihat  kekurangannya  bahwa  ada  guru  tahfiz    yang  belum disiplin  pada  jam  kedatangan  sekolah,  masih  adanya  guru  yang  datang  terlambat  ke sekolah.
Kedua , Untuk motivasi menghafal siswa peneliti menyimpulkan bahwa motivasi menghafal siswa SMP Cita Mulia sudah sangat besar untuk menghafal Al- Qur’an baik motivasi  yang  ada  pada  diri  siswa  itu  sendiri  yang  berkaitan  dengan  alasan  dan ketertarikan siswa untuk menghafal yang mendorongnya untuk selalu meningkatkan menambah  jumlah  hafalannya.  Begitupun  motivasi  menghafal  Al- Qur’an  siswa  yang datang  dari  luar  seperti:  siswa  termotivasi  untuk  menghafal  Al- Qur’an  karena  ingin berprestasi dan mendapat pujian dari gurunya, siswa yang taat aturan dan bertanggung jawab  untuk  selalu  memenuhi  target  hafalan  setiap  harinya,  orang  tua  yang memberikan  dukungan  kepada  siswa  untuk  menghafal  Al- Qur’an  serta  teman  yang mendorong  siswa  untuk  saling  berkompetisi  menghafal  Al-Qur ’an  dan  karena  guru yang menjadikan pembelajaran tahfiz yang menyenangkan sehingga siswa termotivasi untuk semangat menghafal Al- Qur’an.
Ketiga , berkaitan dengan peningkatan motivasi menghafal Al- Qur’an siswa SMP Cita Mulia melalui profesionalisme guru tahfiz ini dapat dilihat dari peran guru tahfiz dalam membimbing siswa pada proses menghafal Al- Qur’an, karena guru tahfiz yang profesional akan selalu memberikan kinerja yang terbaiknya untuk membimbing siswa menghafal Al- Qur’an dengan memberikan metode menghafal Al - Qur’an yang mudah untuk  siswanya,  guru  tahfiz  yang  profesional  selalu  membuat  pembelajaran  tahfiz menjadi  menyenangkan  untuk  siswa  sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh  dan  bosan ketika  menghafal  Al- Qur’an,  guru  tahfiz  juga  selalu  memberikan  pujian  ataupun apresiasi kepada siswa yang telah semangat menghafal Al- Qur’an sehingga siswa terus termotivasi untuk menghafal lebih baik lagi. Selain itu guru tahfiz yang profesional juga berperan sebagai motivator ataupun teladan yang baik kepada siswanya terutama dalam hal beribadah dan menimbulkan kecintaan terhadap Al- Qur’an sehingga siswa tertarik untuk mencontoh teladan yang baik dari apa yang dilakukan oleh guru tahfiznya. Itulah peran guru tahfiz yang profesional yang dapat meningkatkan motivasi menghafal Al- Qur’an siswa SMP Cita Mulia.

## DAFTAR PUSTAKA
Athaillah, Sejarah  Al- Qur’an  Verifikasi  tentang  Otensitas  Al - Qur’an ,  Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010
Buchori,  Muchtar. Pendidikan  dalam  Pembangunan ,  Jakarta:  Ikip  Muhammadiyah Jakarta Press, 1994
Departemen  Pendidikan  Nasional, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No  32 tahun 2013.Tentang Standar Nasional Pendidikan
Fauzi,Imron. Etika Profesi Keguruan , Jember: IAIN Jember Press, 2018
Hs,  M.  Hatta. Empat  Kompetensi  Untuk  Membangun  Profesionalisme  Guru, Sidoarjo: Nizamia Learning Center, 2018
Hude, M. Darwis. “Pengaruh Metode Pisah Sambung Dan Takrir Terhadap Kelancaran
Hafalan Al- Qur’an” , dalam Jurnal Studi Al- Qur’an , Vol. II No. 2 Tahun 2007
Islamy, Athoilllah, and Saihu. “The Values of Social Education in the Qur’an and Its Relevance to The Social Character Building For Children.” Jurnal Paedagogia 8, no. 2 (n.d.): 51 – 66. Maunah, Binti. Psikologi Pendidikan, Tulungagung: IAIN Tulungagung Press, 2014 Nazir, Moh. Metode Penelitian, Bogor: Ghalia Indonesia, 2013 Nur,Muhammad Ilham. Ketika Al- Qur’an Tak Lagi Diagungkan , Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2017
Octavia,Shilphy  A. Profesionalisme  Guru  dalam  Memahami  Perkembangan  Peserta Didik , Yogyakarta: Deepublish Publisher, 2021
Presiden  Republik  Indonesia, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia,  No  19  tahun 2017.Tentang Guru
Presiden Republik Indonesia, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen , Pasal 10 Ayat 1 Priansa,Donni Juni Kinerja dan Profesionalisme Guru, Bandung: Alfabeta, 2014 Rasidi, Ravik. Sosiologi Pendidikan, Solo: Lembaga Pendidikan, 2007 Saefullah, Psikologi Perkembangan dan Pendidikan , Bandung: CV. Pustaka Setia, 2012 Sarnoto, 25 ,
Saihu, Saihu, and Athoillah Islamy. “Exploring the Values of Social Education in the Qur’an.” Academic Knowledge 3, no. 1 (n.d.): 59 – 84.
Saihu,  Kidup  Supriyadi,  Karmawan,  and  Fatkhul  Mubin.  “RELIGIOUS  PLURALISM EDUCATION IN BALI  INDONESIA : STUDY  ON CULTURAL AND  RELIGIOUS INTEGRATION IN.” International Journal of Advanced Science and Technology 29, no. 7 (2020): 3761 – 70.
Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi . Bandung: Alfabeta, 2012 Suryabrata,Sumadi. Psikologi Pendidikan , Jakarta: PT Raja Grafindo, 2006
Zainuri,  Ahmad. Menakar  Kompetensi  dan  Profesionalitas  Guru  Madrasah  di Palembang, Palembang: Tunas Gemilang Press, 2018.