www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2022

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada :01-10-2022 Disetuji pada : 20-10-2022 Dipublikasikan pada : 30-10-2022
Kata Kunci:
Pemanfaatan, media instagraam, motivasi DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i4.572

## Pemanfaatan Media Instagram pada Pembelajaran Cerita Fabel Terhadap Motivasi Siswa Kelas VII
Afifah Nurfaida (1) , Wienike Dinar Pratiwi (2) , Roni Nugraha Syafroni (3)
Pendidikan Bahasa dam Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
1 1810631080170@student.unsika.ac.id ,
2 wienike.dinar@fkip.unsika.ac.id ,
3 roni.nugraha@fkip.unsika.ac.id
Abstrak: Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  bagaimana  proses  pemanfaatan media  instagram  pada  pembelajaran  cerita  fabel terhadap motivasi belajar siswa kelas VII SMPN 1  Cikampek.  Instagram  mempunyai  fitur-  fitur menarik  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai pembelajaran,  salah  satunya  pada  pembelajaran bahasa dan sastra indonesia. Peneliti mempunyai ide  baru  untuk  memanfaatkan  media  instagram sebagai  alternatif  media  pembelajaran  pada materi  cerita  fabel.  Peneliti  ini  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  1)  mendeskripsikan  proses pemanfaatan media instagram pada pembelajaran cerita fabel, dan 2) mendeskripsikan hasil peningkatan motivasi  selama pembelajaran berlangsung. Data penelitian ini berupa hasil wawancara dan hasil kuisioner yang dibagikan kepada siswa kelas VII-5 pasca pembelajaran  menggunakan  media  instagram.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  analisis  data kualitatif,  yaitu  menganalisis  proses  pembelajaran  cerita  fabel  dengan  memanfaatkan  media  instagram, serta  mendeskripsikan  motivasi  belajar  siswa  setelah  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa media instagram dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran cerita fabel.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  salah  satu  kunci  dalam  meraih  kesuksesan.  Seseorang yang  belajar  dengan  tekun  akan  mendapatkan  hasil  yang  baik  juga.  Dalam  proses pembelajaran  siswa  dituntut  untuk  bisa  memahami  materi  pembelajaran  yang  sudah disampaikan  guru,  sehinga  guru  harus  mampu  memberikan  penjelasan  materi  yang jelas,  tidak  rumit  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Belajar  dan  mengajar  merupakan suatu  proses  komuniasi  dari  guru  kepada  siswa  dengan  menggunakan  berbagai metode  dan  media  yang  baik,  agar  proses  pembelajaran  dapat  disukai  oleh  siswa. Kemampuan  kreativitas  yang  dimiliki  oleh  guru  harus  bisa  menyesuaikan  dengan perkembangan  kogntif  pada  siswa,  sehingga  pencapaian  dari  motivasi  dan  hasil belajar siswa meningkat.
Tidak  hanya  pendidik  yang  harus  bisa  menguasai  teknologi  di  era  modern  ini, namun peserta didik juga harus mampu beradaptasi dengan perkembangan teknologi yang  bisa  menajadi  sumber  belajar  atau  media  pembelajaran  tersendiri.  Pentingnya kreativitas  pendidik  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif menjadikan pengaruh besar bagi minat dan motivasi peserta didik dalam suatu proses pembelajaran.  Teknologi  yang  semakin  canggih  seharusnya  dapat  memberikan  ide baru  bagi  pendidik  dalam  memanfaatkan  teknologi  dan  informasi,  sehingga  siswa dapat belajar dengan suasana baru dan menyenangkan.
Instagram memiliki fitur yang sangat menarik untuk mengunggah foto dan video dengan  mudah.  Dalam  unggahan  foo  dan  video  bisa  disesuaikan  dengan  kebutuhan guru  dalam  menyajikan  materi  pembe;ajaran  sebagai  alternatif  media  pembelajaran
yang  sangat  menarik.  Tentunya  dalam  membagikan  materi  pelajaran  tersebut  harus ditampilkan  gambar  dan  video  animasi  yang  membuat  siswa  tertarik  dan  ikut  andil dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Sehingga  dengan  begitu  siswa  dapat memberikan dampak postif terhadap pembelajaran yang disajikan serta meningkatkan minat  dan  motivasi  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  indonesia khususnya materi cerita fabel.
Penelitian  serupa  juga  pernah  dilakukan  oleh  Zukhrf  Ambarsari  Tahun  2020 dengan judul Penggunaan Instagram Sebagai Media Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Pada Era 4.0. Persamaan dari penelitian tersebut yaitu sama-sama meneliti bagaimana  pemnafaatan  media  instagram  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra indonesia. Perbedaanya yaitu penelitian yang dilakukan oleh Zukhrf Ambarsari dalam pembelajaran  secara  umum  bahasa  dan  sastra  indonesia,  sedangkan  peneliti  hanya mengambil materi secara mengerucut tentang pembelajaran cerita fabel di kelas VII.
Oleh karena itu, dengan terciptanya media instgaram maka dibentuk suatu ide baru  pembelajaran  cerita  dengan  memanfatkan  media  instagram  semenarik  mungkin yang disajikan melalui foto dan video yang sudah di unggah kedalam instagram yang dapat  membuat  siswa  merasa  tertarik,  memiliki  rasa  ingin  tahu  dan  membuat  siswa tidak jenuh serta bosan dalam mengikuti pembelajaran sehingga dapat membuat siswa antusias dan  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  bahasa  indonesia.  Selain  itu, siswa  mendapatkan  suasana  belajar  yang  baru  dan  menyenangkan  sehingga  tidak menimbulkannya rasa bosan terhadap pembelajaran bahasa indonesia.

## METODE
Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif. Menurut Lexy J. Moleong (2007: 6), metode penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian, misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain secara holistik dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu  konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Adapun jenis pendekatan dalam penelitian ini adalah deskriptif. Jenis penelitian kualitatif  deskriptif  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  secara  mendalam mengenai  pemanfaatan  media  instgaram  dalam  pembelajaran  cerita  fabel  terhadap motivasi belajar siswa kelas VII.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMPN  1 Cikampek. Sedamgkan sampel yang digunakan adalah siswa kelas VII-5 sebanyak 40 siswa.  Peneliti  menggunakan  teknik  purpose  sampling  untuk  penentuan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu  dan  seleksi  khusus.  Instrumen  penelitian  ini menggunakan  pedoman  observasi,  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Teknik analisis data yang digunakan peneliti adalah teknik reduksi data.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  melalui  3  tahapan,  yakni  persiapan, perencanaan dan pelaksanaan. Pada tahap persiapan peneliti memerlukan observasi dan  wawancara  kepada  guru  dengan  memperhatikan  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru sebelumnya. Hasil wawancarayang diperoleh pada saat penelitian yaitu guru masih menggunakan pembelajaran secara kovensional dalam pembelajaran cerita fabel dengan menggunakan metode ceramah dan media cetak berbentuk buku sehingga siswa kurang mampu dalam menangkap suatu materi yang diberikan dengan begitu  motivasi  belajar  siswapun  menurun.  Dalam  kondisi  seperti  ini,  banyak  siswa yang  kesulitan  dalam  memahami  materi,  menumpuknya  beban  tugas,  serta  tidak bergairah dalam mengerjakan tugas.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti, bahwa  guru  masih  menggunakan  media  pembelajaran  yang  monoton  dengan melakukan pemaparan materi secara langsung dan  bersifat ceramah. Oleh karena itu
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2022
siswa  merasa  jenuh  dan  terbebani,  sehingga  motivasi  belajar  siswa  menurun.  Dalam pembelajaran  cerita  fabel  guru  hanya  menjelaskan  materi  didepan  kelas  saja,  tanpa menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  kurangnya  imajinasi yang ditangkap siswa. Siswa lebih banyak melamun dan menundukan kepala, karena materi yang dilihat dan didengar tidak memiliki keindahan tersendiri.
Pada  dasarnya  materi  cerita  fabel  harus  memerlukan  bahan  ajar  atau  media pembelajaran  yang  lebih  mengedepankan  audio  dan  visual  sehingga  siswa  bisa membuka  imajinasi  secara  luas  tentang  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Sebab, masih  banyak  siswa  yang  kurang  memahami  materi.  Akumulasi  dari  menumpuknya beban tugas serta penjelasan melalui ceramah mengakibatkan semangat belajar siswa menurun, serta sulit untuk memahami materi yang disampaikan.
Untuk  itu,  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  guru, penggunaan  media  instgaram  dalam  pembelajaran  cerita  fabel  dapat  membuat  ide baru bagi guru serta pengalaman yang menarik bagi siswa untuk dapat memanfaatkan teknologi  di  era  digital  yang  semakin  canggih,  serta  memanfaatkan  media  instagram sebagai  proses  pembelajaran  cerita  fabel.  Media  sosial  instagram  bukan  hanya sebagai  eksistensi  diri  melaikan  sebagai  ajang  untuk  beredukasi  demi  mewujudkan generasi  muda  yang  melek  teknologi  dan  innformasi.  Sebab  instagram  mempunyai beberapa fitur yang sangat bermanfaat dalam memaparkan materi pembelajaran cerita fabel.
Adapun  langkah  pertama  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  cerita  fabel dengan  memanfaatkan  media  sosial  instagram  yaitu  dengan  melakukan  pembuatan akun  terlebih  dahulu  guna  memberikan  informasi  seputar  materi-materi  cerita  fabel yang  akan  di  ajarkan  oleh  guru.  Akun  tersebut  dengan  username  @Asyikbelajarbi dengan  menampilkan  photo  profil  animasi  binatang  yang  dapat  memicu  daya  tarik tersendiri untuk siswa.
Gambar 1. Pembuatan Akun Instagram untuk pembelajaran cerita fabel
Setelah  pembuatan  akun, langkah  kedua yaitu  membuat  bahan  ajar  serta materi cerita fabel yang akan disampaikan. Untuk dapat menggungah bahan ajar guru bisa  memanfaatkan  fitur feed, dalam  fitur  ini  digunakan  sebagai  tempat  untuk mengunggah video maupun foto yang ingin guru bagikan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2022
Pada gambar 2 menandakan bahwa tanda yang sudah diberi lingkar merah, yaitu  adalah  fitur feed dalam  instagram.  Guru  dapat  memasukan  materi  yang sudah  dipersiapakan  dalam  bentuk  gamabar  atau  video  kedalam  instagram. Sebelum  mengunggah  bahan  ajar  kedalam  instagram  guru  harus  menyajikan materi  cerita  fabel  dengan template semenarik  mungkin  pada  beberapa  aplikasi editor  seperti  canva,  inshoot,  dan  lain-lain  agar  siswa  dapat  menarik  perhatian sehingga memperhatikan materi dengan baik.

## Gambar 3. Poster pembukaan pembelajaran cerita fabel
Pada  gambar  3  terlihat  bahwa  terdapat  unggahan  awalan  yang  dapat dijadikan  pembukaan  pada  materi  cerita  fabel,  dengan  mengunggah  foto-foto animasi  binatang yang  menandakan  akan  dilaksanakan pembelajaran  cerita  fabel dengan  begitu  siswa  dapat  memberikan  energi  postif  serta  daya  tarik  sendiri terhadap proses pembelajaran cerita fabel.
Gambar 4. Ulasan mengenai Kompetensi Dasar dan Tujuan Pembelajaran Pada  gambar  4  merupakan  unggahan  yang  masih  memanfaatkan  fitur  feed untuk menampilkan ulasan dari Kompetensi Dasar dan tujuan pembelajaran yang akan di  lakukan  oleh  guru  sebelum  memasuki  materi  inti.  Pada  hakikatnya  guru  harus memaparkan  KD  dan  tujuan  pembelajaran  terlebih  dahulu  sebelum  memasuki  pada materi inti, agar siswa mempunyai gambaran seperti apa pelajaran yang akan mereka pelajari.  KD  dan  tujuan  pembelajaran  di  unggah  dalam  media  sosial  instagram  pada akun  @asyikbelajarbi  sesuai  dengan  RPP  yang  ada.  Terdapat  dua  KD  pada  materi cerita  fabel  yang  akan  dilaksanakan  sebagai  penelitian,  yaitu  KD  3.15  yakni mengidentifikasi informasi tentang fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan di
dengar  dan  KD  3.16  menelaah  struktur  dan  kebahasaan  fabel/legenda  daerah setempat yang dibaca dan didengar.
Pada  unggahan  tersebut  terdapat  juga  tujuan  pembelajaran  yang  akan diajarkan,  yaitu  Menyimpulkan  ciri  unsur  cerita  fabel  pada  teks  yang  dibaca  dan didengar.  Tujuan  pembelajaran  di  unggah  dengan  tujuan  sebagai  acuan  dalam pembelajaran cerita fabel.
Gambar 5 Ulasan mengenai materi dari cerita fabel
Pada gambar 5. Terlihat bahwa terdapat unggahan mengenai ulasan materi inti dari  cerita  fabel  yang  akan  di  ajarkan  melalui  media  instagram.  materi  tersebut dijabarkan melalui slide-slide dalam gambar. Adapun materi cerita fabel yang sudah di unggah  yaitu  pengertian,  ciri-ciri,  dan  unsur-unsur  dari  cerita  fabel,  dimana  materi  ini akan  secara  langsung  dijelaskan  oleh  guru  dan  diikuti  oleh  siswa  dengan  membaca dan menyimak materi tersebut di gawai.
Gambar 7.
Fitur reels dalam instagram Gambar 8 Video cerita fabel menggunakan reels
Pada  gambar  7  menunjukan  bagaimana  cara  mengunggah  video  cerita  fabel yang berdurasi 6 menit dengan memanfaatkan fitur  reel yang terdapat dalam aplikasi instagram.  Instagram  Reels  adalah  video  yang  berdurasi  hingga  15  menit.  Hampir sama  dengan  TikTok,  Instagram  Reels  menawarkan  seperangkat  fitur  penyuntingan yang  memungkinkan  pengguna  membuat  rekaman  video  yang  menarik  dan menyenangkan.  Instagram  Reels  juga  dapat  menyertakan  beberapa  klip  video,  filter, teks, latar belakang interaktif, stiker, dan banyak lagi.
Sedangkan pada gambar 8 menunjukan bahwa reels bisa dimanfaatkan untuk menggugah  video  cerita  fabel  dengan  judul  “kelinci  dan  kura”  dengan  berdurasi  6 menit.  Selain  bisa  untuk  mengunggah  video  edukasi,  reels  juga  sangat  bermanfaat untuk  membagikan  konten  yang  informatif  seperti  bagaimana  menjaga  kesehatan dimasa  pandemi,  menjual  produk-produk  dengan  video  yang  menarik,  menampilakan
Gambar 10 Gambar 11
Gambar 12
ilkan  menawarkan  cara  baru  kepada  brand  untuk  menjangkau  audiens  yang  tepat sesuai dengan konten dan masih banyak lagi.
Gambar 9.
Setelah mengguggah video cerita fabel dengan memanfaatkan fitur reels pada aplikasi instagram, lalu kembali menggunakan fitur feeds untuk mengunggah quiz atau soal latihan kelompok yang akan di kerjakan oleh siswa setelah mendengarkan materi cerita fabel yang telah dipaparkan oleh guru. Pada gambar 9 terdapat lima pertanyaan yang harus di jawab oleh kelompok masing-masing.
Pada  gambar  10,  11  dan  12  merupakan  bagian  dari  soal  latihan  mandiri mengenai materi cerita fabel dengan memanfaatkan fitur story atau cerita dengan cara menggugah gambar yang sudah tersedia dalam bentuk soal latihan. Dalam fitur sotry terdapat beberapa bagian fitur-fitur yang tersedia, salah satunya dengan fitu kuis yang berfungsi  untuk membuat kuis berbentuk  pilihan ganda dan  meminta  jawaban secara langsung  dari  followers  atau  siswa  yang  sudah  mengikuti  akun  asyikbelajarbi  pada aplikasi instagram. Dengan begitu siswa lebih mudah untuk mengisi soal yang  sudag tersedia,  siswa  dapat  memiliki  suasan  baru  dalam  melakukan  pembelajaran  cerita fabel  di  dalam  kelas  sehingga  tidak  mudah  bosan  dan  melamun  dalam  melakukan proses pembelajaran di dalam kelas.
Gambar 4.14
Gambar 4.13
Pada  gambar  13  dan  14  menunjukan  bahwa  dalam  fitur  kuis  yang  terdapat pada  story  juga  dapat  membantu  guru  melihat  bagiamana  jawaban  yang  sudah dijawab  oleh  siswa  baik  benar  atau  salah  jawaban  yang  sudah  dijawab.  Tidak  hanya itu,  siswa  juga  dapat  melihat  jawaban  mereka  benar  atau  salahnya  dengan  begitu siswa  dapat  mengevaluasi  jawaban  yang  sudah  terjawab.  Pada  gambar  14  terlihat bahwa pada aplikasi instagram terdapat fitur hight light yang berfungsi untuk menyoroti cerita yang sudah dibuat dalam profil akun, fitur ini bisa bertahan secara permanen dan tetap  tampil  dalam  profil  akun.  Dalam  hight  light  story  pada  akun  asyikbelajarbi memuat latihan mandiri yang sudah diisi dan bisa dibuka kembali secara bebas kapan saja agar siswa mampu mengulang atau membaca kembali latihan-latihan yang sudah diisi sebelumnya.
Tahap  berikutnya  adalah  tahap  pelaksanaan  kegiatan.  Tahap  pelaksanaan kegiatan  merupakan  tahap  proses  pembelajaran  secara  langsung  dengan memanfaatan media instagram sebagai pembelajaran cerita fabel. Tahap pelaksanaan dilakukan kali, pada tanggal 30 maret 2022 dan 23 mei 2022. Pelaksanaan dilakukan sebanyak  2  kali,  karena  untuk  meminimalisir  waktu  kegiatan  penelitian.  Pada petertemua pertama membahas KD 1, yaitu KD 3.15 yakni mengidentifikasi informasi tentang fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan di dengar. Pertemuan kedua membahas  mengenai  KD  3.16  menelaah  struktur  dan  kebahasaan  fabel/legenda daerah  setempat  yang  dibaca  dan  didengar.  Sekaligus  menyebar  angekt  motivasi belajar dengan pembelajaran cerita fabel menggunakan media instagram.
Adapun  pada  tahap  ini  dilakukan  oleh  guru  secara  langsung  didalam  kelas. Sebelum jadwal pelaksanaan kegiatan guru sudah mempersiapkan materi-materi cerita fabel,  soal  latihan  yang  sudah  di  unggah  kedalam  media  instagram  pada  akun @asyikbelajarbi dengan begitu siswa akan mengikuti akun yang sudah tersedia untuk dipelajari  secara  seksama  didalam  kelas  dengan  membawa  gawai  masing-masing. Terlebih  dahulu  guru  menyiapkan  alat  berupa  proyektor  dan  laptop  untuk mempermudah  siswa  dalam  melakukan  jalanya  proses  pembelajaran  cerita  fabel melalui media instagram.
Kemudian  setelah  itu,  guru  terlebih  dahulu  menjabarkan  bagaimana  proses jalanya pembelajaran dari awal sampai dengan akhir materi. Sebelum memasuki pada pembelajaran cerita fabel, guru mengulas sedikit mengenai materi minggu lalu untuk di evaluasi.  Bertujuan  agar  siswa  dapat  mengingat  pembelajaran  apa  yang  telah  usai
dilakukan  pada  minggu  lalu.  Pada  hakikatnya  pembelajaran  bahasa  indonesia  dapat dikatakan  sulit  jika  siswa  tidak  bisa  memasuki  materi  ajar  dari  guru,  namun  bila guru lebih  kreativ  dan  inovatif  dalam  melakukan  pembelajaran  bahasa  indonesia  dengan menggunakan  media  yang  tepat  maka  peserta  didik  dapat  melakukan  pembelajaran dengan sebaik mungkin.
Guru  terlebih  dahulu  memaparkan  Kompetensi  Dasar  dan  Tujuan Pembelajaran  materi  cerita  fabel.  Dengan  tujuan  agar  siswa  mempunyai  gambaran tentang  apa  yang  akan  dipelajari  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Siswa  di wajibkan untuk melihat KD dan tujuan pembelajaran cerita fabel pada akun instagram @asyikbelajarbi  dengan  menggunakan  gawai  masing-masing.  Setelah  memaparkan KD  dan  tujuan  pembelajaran,  lalu  guru  memasuki  pembahasan  materi  inti  yaitu pengertian  cerita  fabel,  ciri-ciri  fabel,  dan  unsur  cerita  fabel.  Masing-masing  materi dijabarkan secara berurutan  oleh  guru,  dengan begitu siswa  dapat  memahami  degan baik materi yang telah dijelaskan.
Setelah  itu,  guru  akan  menampilakan  video  cerita  fabel  yang  sudah  tersedia didalam  instagram  dengan  memanfaatkan  fitur  reels.  Siswa  diminta  untuk memperhatikan  kedepan  kelas  agar  hanya  cukup  satu  suara  dengan  menggunakan proyektor dan pengeras suara yang sudah tersedia didalam kelas. Dalam video cerita fabel  terdapat  hubungan  beberapa  materi  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya  oleh guru, dengan begitu ketika siswa dapat menyimak dengan baik maka siswa akan bisa menangkap materi pembelajaran cerita fabel.
Kemudian,  siswa  dibagi  mejadi  lima  kelompok,  masing-masing  terdiri  dari  8 orang.  Masing-masing  kelompok  akan  menjawab  pertanyaan  yang  sudah  disediakan melalui  media  instgaram  dan  akan  memanfaatkan  kolom  komentar  sebagai  jawaban yang  telah  didapat.  Tiga  kelompok  pertama  yang  berhasil  menyelsaikan  soal  latihan akan diberikan hadiah diakhir pembelajaran. Didalam diskusi kelompok, siswa sangat antusias untuk mengerjakan soal latihan yang diberikan melalui media instagram pada akun  @asyikbelajarbi,  sehingga  siswa  terlihat  senang  dalam  melakukan  proses pembalaran cerita fabel menggunakan media instgaram.
Tidak  hanya  itu,  setalah  mengerjakan  soal  latihan  kelompok  siswa  diminta untuk  mengerjakan  kembali  soal  latihan  mandiri  yang  sudah  tersedia  pada  fitur  story highlight  dalam  instagram.  Siswa  mengerjakan  10  soal-soal  latihan  secara  mendiri. Pada  fitur  ini  selain  siswa  dapat  mengerjakan  secara  langsung,  fitur  ini  juga menyajikan penayangan hasil nilai benar atau salah yang diperoleh oleh siswa ketika mengisi  soal  latihan  mandiri  yang  sudah  tersedia.  Dengan  begitu,  siswa  dapat mengevaluasi kesalahan dalam mengerjakan soal latihan mandiri.
Adapun  tahap  berikutnya  ialah  tahap  penyebaran  kuisioner  untuk  menilai motivasi  belajar  siswa  pasca  dilaksanakan  pembelajaran  cerita  fabel  menggunakan media  instagram.  Kuisioner  ini  disebarkan  kepada  siswa  kelas  VII-5  SMPN  1 CiKMAPEK. Siswa yang mengisi kuisioner ini sejumlah 40 siswa. Dengan kategori 21 siswa perempuan dan 19 siswa laki-laki. Melakukan pengumpulan data kuisioner atau angket  motivasi  belajar  siswa  menggunakan  media  instagram  pada  pembelajaran cerita  fabel.  Analisis  motivasi  belajar  dilakukan  terhadap  masing-masing  indikator. Indikator  motivasi  yang  sudah  dijabar  presentasenya  pada  tabel  (1-6)  berpedoman pada kriteria menurut Arikunto dengan kategori motivasi belajar siswa. Pengkalulasian data menggunakan persamaan berikut Sudijono (2009:43):
P = F/N x 100 %
Keterangan:  P = Angka Presentase
F = Frekuensi yang diperoleh N = Jumlah Sampel Setelah skor masing-masing responden diketahui maka peneliti mengkategorikan  tingkat  motivasi  berdasarkan  presentase  jawaban  responden  untuk setiap butir item pernyataan pada angket, sehingga berlaku klasifikasi sebagai berikut.
Dibawah  ini  merupkan  tabel  motivasi  belajar  siswa  menurut  Uno  (2008:23) Indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut: (1) Adanya hasrat dan keinginan  berhasil,  (2)  Adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  (3)  Adanya harapan dan cita-cita masa depan, (4) Adanya penghargaan dalam belajar, (5) Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, (6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif.
Hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  pada  tabel.1  menunjukan  prosentase atau indeks yang diperoleh dari poin satu yakni mengenai hasrat atau keinginan yang kuat  dalam  melaksanakan  pembelajaran  cerita  fabel  menggunaka  media  instagram adalah sebesar 9,75% siswa atau 39 responden menjawab “YA” dengan begitu dapat disimpulakan bahwa dengan menggunaka media instagram dalam pembelajaran cerita fabel  siswa  selalu  mempunyai  hasrat  untuk  melaksanakan  pembalajaran  degan  baik sehingga  mendapatkan  hasil  yang  baik  juga.  Pada  point  dua  menjukan  prosentase respoden  yang  berjumalah  95%  ata u dengan 38 siswa menjawab “YA” yakni dengan bagaimana  pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Degan begitu  kektika  siswa  mampu  memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan oleh guru, akan meningkatkan hasil belajar yang diperoleh.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2022
Hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  pada tabel.2 menunjukan prosentase pengisian kuisoner oleh responden atau siswa diperoleh sebesar 95% menjawab “YA”  pada  poin  satu.  Dapat  dijabarkan  kembali  pada  poin  satu  yakni mengenai bagaimana keingin tahuan siswa dalam melakukan proses pembalajran cerita  fabel  menggunakan  media  instagram,  karena  rasa  ingin  tahu  yang  lebih dapat  membawa  siswa  mengikuti  pembelajaran  yang  sagat  asyik  dan menyenangkan  dengan  begitu  timbulah  dorongan  kemauan  dalam  melakukan sesuatu yang telah dicoba. Selain itu pada poin dua diperoleh prosesntase sebesar 9,75%  siswa  menjawab  “YA”  mengenai  pertanyaan  bagaimana  ketekunan  dan semangat  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  cerita  fabel  menggunakan media  instagram  serta  mengerjakan  soal-soal  latihan  yang  sudah  diberikan  di dalam  akun  instagram  @asyikbelajarbi  dengan  memanfaatkan  fitur-fitur  yang tersedia di dalam instagram.
Dapat  diketahui  berdasarkan  Tabel.3  bahwa  terdapat  prosentase  yang diperoleh dari responden melalui kuisioner dengan indikator adanya harapan dan cita- cita  di  masa  depan.  Pada  pertanyaan  poin  pertama  terdapat  39  siswa  atau  dengan presentase  9,75%  menjawab  “YA”  dengan  begitu  siswa  merasa  perlu  mempelajari pelajaran  bahasa  indonesia  karena  dapat  berkaiatan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Sehingga  siswa  memiliki  gambaran  untuk  mempelajari  materi  bahasa  indonesia dengan  baik,  agar  dapat  menggunakan  bahasa  dengan  bijaksana.  Sedangkan  pada pertanyaan  poin  kedua  terdapat  sebanyak  36  siswa  atau  dengan  presentase  90% m enjawan  “YA”  dengan  begitu  dapat  dijabarkan  bahwa  siswa  memiliki  cita-cita  yang berkaitan dengan bahasa dan sastra indonesia, sehingga mereka mempelajari materi bahasa  indonesia  dengan  sungguh-sungguh.  Mayoritas  siswa  memiliki  harapan  dan cita-cita  dimasa  depan  yang  harus  dicapai  dengan  begitu  akan  menimbulakan semanagat dan kerja kerras untuk terus belajar.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2022
Dapat  diketahui  pada  Tabel.4  bahwa  terdapat  prosentase  yang  diperoleh  dari responden  melalui  kuisioner  dengan  indikator  adanya  penghargaan  dalam  belajar. Pada  pertanyaan  poin  pertama  terdapat  39  siswa  atau  dengan  presentase  9,75% menjawab  “YA”  dengan  begitu  pada  proses  pembelajaran  cerita  fabel  menggunakan media  instagram siswa  merasa  lebih  senang  ketika  guru  memberikan  perhatian  yang lebih  atas  hasil  yang  sudah  diperoleh  dengan  sebaik  mungkin.  Siswa  merasa  ada motivasi  yang  timbul  dari  dorongan  orang  lain,  yang  akan  membangkitkan  semangat dan  kegigihanya  dalam  mencapai  hasil  yang  diperoleh.  Sedangkan  pertanyaan  pada poin kedua terdapat sebanyak 36 siswa atau dengan presentase 90% siswa menjawab “YA”  dapat  dideskripsikan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  cerita  fabel  menggunakan media  instagram  guru  memberikan  suatu  penghargaan  berupa  verbal  dengan  kata- kata  yang  dapat  membangkitkan  motivasi  siswa  meningkat  dan  berupa  non  verbal dengan  penghargaan  berupa  suatu  barang  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  yang memiliki  tingkat  keberhasilan  cukup  tinggi,  dengan  begitu  siswa  merasa  senang  dan dapat belajar lebih giat lagi untuk memperoleh hasil yang baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  pada  tabel  5  menunjukan bahwa  terdapat  prosentase  yang  diperoleh  dari  responden  melalui  kuisoner  dengan indikator  adanya  penghargaan  dalam  belajar.  Pada  poin  pertama  terdapat  40  siswa atau  dengan  presentase  100% siswa  menjawab  “YA”  dengan  begitu  dapat disimpulakan bahwa pembelajaran cerita fabel dengan menggunakan media instagram yang  disajikan  dalam  bentuk  gambar  dan  video  animasi  dapat  menarik  perhatian siswa, sehingga pembelajaran dapat mudah dipahami dengan baik dan pembelajaran cerita  fabel  memberikan  dampak  yang  positif  sehingga  motivasi  belajar  akan meningkat.  Sedangkan  pada  poin  dua  terdapat  38  siswa  atau  dengan  95%  siswa menjawab  “YA”  menyatakan  bahwa  siswa  selalu  mengikuti  kegiatan  pembelajaran cerita fabel menggunakan media instagram, yang pada dasarnya mudah untuk diakses menggunakan  gawa  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Selain  itu,  pembelajaran  dapat  di akses  kembali  berulang-ulang  melalui  akun  instagram  @asyikbelajarbi  sehingga sangat memudahkan dan membantu anda untuk memahami materi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  pada  tabel  5  menunjukan bahwa  terdapat  prosentase  yang  diperoleh  dari  responden  melalui  kuisoner  dengan indikator  adanya  lingukangan  belajar  yang  kondusif  dari  pembelajaran  cerita  fabel menggunakan  media  instagram.  Pada  poin  pertama  terdapat  36  siswa  atau  dengan presentase 90%, siswa menjawab “YA” disumpulkan bahwa rata-rata siswa lebih fokus dan  konsentrasi  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  cerita  fabel menggunakan  media  instagram,  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan kondusif, siswa merasa paham dengan apa yang sudah dijelaskan oleh guru. Suasana baru  yang  dirasakan  siswa  ketika  melakukan  pembelajaran  bahasa  indonesia dengan media instagram, cukup efektiv sehingga menumbuhakan minat dan motivasi siswa  dalam  belajar.  Sedangkan  poin  kedua  terdapat  38  siswa  atau  dengan presentase  95,  siswa  menjawab  “YA”  menyatakan  bahwa  mayoritas  siswa  mengikuti perkembangan materi cerita fabel yang diunggah di media instagram, sehingga siswa lebih  cepat  mendapat  informasi  pembelajaran  dengan  mudah  dan  dapat  diskusi dengan  cara  bertukar  informasi  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Dengan begitu  siswa  merasakan  pembalajaran  yang  menyenangkan,  dengan  cara  baru  yaitu memanfatkan media instagram sebagai pembelajaran cerita fabel.
Hal  ini  menunjukan  bahwa  sisawa  kelas  VII-5  mempunyai  motivasi  belajar, salah  satunya  pada  indikator  adanya  pembelajaran  yang  kondusif.  Pada  dasarnya lingkungan belajar yang kondusif dapat meningkatan minat dan motivasi belajar siswa, dengan begitu siswa akan mendapatkan hasil belajar yang baik juga. Selain itu, dalam penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  juga  berpengaruh  terhadap  lingkungan belajar  yang  kondusif.  Tujuannya  agar  siswa  bergairah  dalam  melakukan  suatu pembelajaran didalam kelas, dengan begitu motivasi siswa akan meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasrkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat disimpulkan bahwa generasi muda juga perlu bisa beradaptasi dengan perkembangan teknologi  saat  ini.  Tidak  hanya  pendidik  yang  wajib  untuk  mengikuti  perkembangan teknologi, namun siswa dintutut untuk melek dalam menggunakan dan memanfaatkan teknologi yang tersedia. Salah satunya media instagram, dengan memanfaatkan media instagram  sebagai  pembelajaran  bah  cerita  fabel  kelas  VII.  Pemanfaatan  media instagram  dalam  pemblajaran  cerita  fabel  dengan  memanfaatkan  fitur-fitur  yang tersedia  didalam  aplikasi,  seperti  fitur  feed,  reels,  strory,highlight  sangat  bermanfaat untuk  menunjang  pembelajaran  cerita  fabel,  dengan  begitu  siswa  memiliki  suasana baru  dengan  cara  yang  unik.  Selain  itu  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi cerita  fabel  karena,  instagram  dapat  mengunggah  gambar  dan  video  yang  menarik sebagai bahan ajar.
Dari  data  yang  telah  dikumpulkan  oleh  peneliti,  hasil  penelitian  dari pemanfaatan  media  instagram  pada  pembelajaran  cerita  fabel  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Dengan  menganalisa  6  indikator  motivasi  belajar  siswa  yaitu indikator  pertama  dengan  rata-rata  96%  siswa  memiliki  motivasi  adanya  hasrat  atau keinginan  berhasil,  indikator  kedua  dengan  rata-rata  96%  siswa  memiliki  motivasi adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, indikator ketiga dengan rata-rata 93% siswa  memiliki  indikator  adanya  harapan  atau  cita-cita  pada  masa  depan,  indikator keempat dengan rata-rata 93% siswa memiliki indikator motivasi adanya penghargaan dalam belajar,  indikator kelima dengan  rata-rata  97% siswa  memiliki  motivasi  adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  pembelajaran,  dan  indikator  keenam  dengan  rata-rata 92% siswa memiliki motivasi adanya llingkungan belajar yang kondusif. Dengan begitu berdasarkan  hasil  peneltian  dan  analisa  terhadap  indikator-indikator  motivasi  siswa kelas  VII-5  dapat  dikategorikan  sangat  termotvasi  untuk  belajar  pembelajaran  cerita fabel menggunakan media instagram.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2022
DAFTAR PUSTAKA Afrizal, D. Y. (2020). Media  Sosial  Instagram sebagai Sarana Pembelajaran Menulis TeksDeskripsi. Prosiding SAMASTA, 1-5. Ambarsari, Z. (2020). PENGGUNAAN INSTAGRAM
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA DAN  SASTRA
INDONESIA PADA ERA 4.0. Prosiding Seminar Nasional PBSI-III , 1-6.
Dihni,  V.  A.  (2021,  April  27).  Instagram,  Media  Sosial  Favorit  Generasi  Z  di Dunia.  Dipetik Januari 22, 2022,  dari https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2021/09/14/instagram- media-sosial-
favorit-generasi-z-di-dunia
Fujiawati, F. S. (2021). PEMANFAATAN MEDIA SOSIAL
(INSTAGRAM) SEBAGAI MEDIA PENYAJIAN KREASI SENI
DALAM PEMBELAJARAN. JPKS (Jurnal Pendidikan dan Kajian Seni), 1-13. Hasanudin,  C.  (2012).  Buku  Media  Pembelajaran:  Kajian  Teoretis  Dan  Kemanfaatan. Bandung: Pendidikan Deepublish.
Hendrik.  (2018,  Oktober  2021).  MEDIA  SOSIAL  UNTUK  PEMBELAJARAN.  Dipetik
Januari 28, 2022,  dari
pojokpendidikan.or.id:https://pojokpendidikan.or.id/media-sosial- untuk-pembelajaran/ Hidayat,  S.  (2021).  Memanfaatkan  Teknologi  Media  Sosial  Instagram  pada  Kegiatan Pembelajaran dengan Menggunakan Metode Poster in Instagram (Postingan. CIVICS: Jurnal Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan, 1-11. Ikhsan, M. (2021). PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL DALAM MENGEMBANGKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU. JIIPS (Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Sosial), 1- 12. Kurniawan,  D.  (2021,  April  29).  Kelebihan  Dan  Kekurangan  Instagram  Dibandingkan Media  Sosial  Lainnya.  Dipetik  Januari  12,  2022,  dari  https://exrush.com/: https://exrush.com/kelebihan-dan-kekurangan-  instagram-dibandingkan-media-sosial- lainnya.
Mandja,  M.  (2020).  Penggunaan  Aplikasi  Instgaram  dalam  Upaya  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII  A di SMP Pantekosta Magelang Mengenai Materi Matematika Tentang Faktorisasi Bentuk Aljabar. Child Education Journal, 1-13. Martiningsih,  R.  R.  (2021,  Januari  5).  Manfaatkan  Instagram  untuk  Pembelajaran.
Dipetik Novemvember 26, 2021,  dari pena.belajar.kemdikbud.go.id: http://pena.belajar.kemdikbud.go.id/2021/01/manfaatkan-instagram- untuk- pembelajaran/.
Nugraha,  J.  (2021,  5  25).  Mengenal  Jenis  Wawancara,  Lengkap  Beserta  Langkah- langkah  dan  Tujuannya.  Dipetik  11  20,  2021,  dari  https://www.merdeka.com/: https://www.merdeka.com/jateng/mengenal-jenis-wawancara- lengkap-beserta- langkah-langkah-dan-tujuannya-kln.html Salmaa. (2021, 6 24). Angket Penelitian: Pengertian, Prinsip, Jenis, Langkah-langkah, danContohnya. Dipetik Desember 12, 2021, dari penerbitdeepublish.com: https://penerbitdeepublish.com/angket- penelitian/
Saputra,  W.  F.  (2021).  2021.  Jurnal  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan,  1-10.  Sari, A.  D. (2021).  PEMANFAATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  DENGAN  MENGGUNAKAN FITUR INSTAGRAM. Prosiding Seminar Nasional PBSI-IV, 1-6. SARI,  E.  A.  (2017,  Oktober  26).  Media  Sosial  Instagram  Sebagai  Sumber  Belajar.
Dipetik Januari 14, 2022, dari
offeringkaduapsip: https://offeringkaduapsip.wordpress.com/2017/10/26/196/Sereliciouz.  (2021,  4  2021).
Fabel – Pengertian, Struktur, Jenis, dan Contoh. Dipetik Januari          10, 2022, dari Quipper: https://www.quipper.com/id/blog/mapel/bahasa-indonesia/fabel/amp/
Shabeina,  E.  (2017,  Mei  28).  10  Pilihan  Cerita  Fabel  Sederhana  Pengantar  Tidur. Dipetik Januari 15, 2022, dari theasianparent.com: https://id.theasianparent.com/cerita- fabel-hewan-untuk-anak
Sugiyono.  (2016).  Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta.