## Journal of Education Action Research
Volume 8, Number 1, Tahun Terbit 2024, pp. 80-88 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v8i1.69976

## Kontribusi  Ibu  Berperan  Ganda  Terhadap  Perkembangan Karakter Disiplin Siswa
U. S. Rumalda 1* , R. Z. Dalimunthe 2 , B. Y. Wibowo 3
1,2,3 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang, Indonesia

## A B S T R A K
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  yaitu  kedisiplinan  siswa  yang menurun.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kontribusi  ibu berperan ganda terhadap perkembangan karakter disiplin siswa. Jenis penelitian  ini  yaitu  penelitian  kuantitatif.  Analisis  untuk  mengukur hubungan  kontribusi  menggunakan  metode  korelasional.  Populasi pada penelitian ini yaitu berjumlah 169 siswa. Teknik yang digunakan untuk  menentukan  sampel  yaitu simple  random  sampling .  Sampel pada  penelitian  ini  berjumlah  120  sampel  siswa.  Metode  yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu observasi, wawancaa, dan kuesioner.  Instrument  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data yaitu  lembar  kuesioner.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis data  yaitu  data  diolah  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial.  Hasil  penelitian  yaitu  pada  variabel  ibu  berperan ganda  tergolong  sedang  dirasakan  oleh  51,67%  siswa  dan  tergolong tinggi  dirasaka  oleh  sebanyak  44,17%  siswa.  Pada  variabel  karakter disiplin  siswa  menunjukan  sebanyak  92,50%  tergolong  tinggi  dan sebanyak  7,50%  tergolong  sedang.  Hasil  uji  korelasi  menunjukan bahwa  terdapat  hubungan  antara  kontribusi  ibu  berperan  ganda dengan karakter disiplin siswa termasuk kategori sedang dan memiliki hubungan  yang  signifikan.  Disimpulkan  bahwa  ibu  berperan  ganda mempengaruhi karakter disiplin siswa.

## A B S T R A C T
The  problem  currently  occurring  is  declining  student  discipline.  This  research  aims  to  analyze  the contribution of mothers playing a dual role in developing students' disciplinary character. This  type of research  is  quantitative  research.  Analysis  to  measure  the  contribution  relationship  uses  the correlational method. The population in this study was 169 students. The technique used to determine the  sample  is  simple  random  sampling.  The  sample  in  this  study  consisted  of  120  student  samples. The methods used to collect data are observation, interviews and questionnaires. The instrument used to  collect  data  was  a  questionnaire  sheet.  The  technique  used  to  analyze  data  is  that  data  is processed  using  descriptive  statistics  and  inferential  statistics.  The  research  results  are  that  the mother's dual role variable is moderately felt by 51.67% of students and 44.17% of students feel it is high.  In  the  discipline  character  variable,  students  showed  that  92.50%  were  classified  as  high  and 7.50%  were  classified  as  medium.  The  correlation  test  results  show  a  relationship  between  the contribution  of  mothers  playing  multiple  roles  and  the  students'  discipline  character,  which  is  in  the medium category and has a significant relationship. It was concluded that mothers play a dual role in influencing students' disciplinary character.

## 1. PENDAHULUAN
T anggung  jawab  orangtua  menjadi  hal  atau  bagian  yang  penting  dalam  proses  perkembangan pada  anak.  Bimbingan  orangtua  sangat  dibutuhkan  oleh  anak  dalam  menjalani  kehidupannya,  sehingga pentingnya peran dari orangtua pada anak menjadi pusat pendidikan moral serta emosional anak ketika membentuk karakter serta kepribadiannya (Apriyanti, 2019; Jannah & Umam, 2021; Siregar et al., 2021) . Bagi  seorang  anak  orang  tua  terdekat  adalah  ibu,  hal  ini  didasari  karena  ibu  mengandung,  melahirkan, mengasuh, dan membesarkan sehingga ibu memiliki hubungan yang intim dengan anaknya (Amin et al., 2020; Arif & Wahyuni, 2017; Nurdin et al., 2019) . Salah satu karakter yang dapat ditanamkan kepada anak

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 07, 2023 Accepted February 8, 2024 Available online February 25, 2024
Kata Kunci: Siswa, Ibu Berperan Ganda, Karakter Disiplin.
Keywords: Students, Dual role mother, Disciplined character.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
sejak kecil yaitu displin dalam belajar. Disiplin siswa dalam belajar merupakan faktor internal yang timbul dari  kesadaran  siswa  itu  sendiri (Arsa  et  al.,  2017;  Magfiroh  et  al.,  2019;  Rahmat  et  al.,  2017) .  Disiplin belajar adalah  sikap mengatur diri sendiri peserta didik terhadap atauran yang ada baik secara tertulis ataupun  tidak,  peraturan  yang  dilaksanakan,  serta  kesadaran  dan  tanggung  jawab  terhadap  tanggung jawab peserta didik (Dewi et al., 2016; Yuliyanto et al., 2018) . Disiplin belajar memiliki tiga indikator yaitu ketepatan  waktu,  kepatuhan  dan  tanggung  jawab.  Karakter  disiplin  sangat  penting  untuk  dimiliki  oleh setiap siswa.
Namun permasalahan yang terjadi saat ini yaitu kedisiplinan siswa yang menurun (Aditya et al., 2019;  Anggraini  et  al.,  2018;  Ernawanto  et  al.,  2022) .  Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menjelaskan bahwa kedisiplinan siswa dalam mengikuti pembelajaran kurang baik (Budiarti et al., 2016; Permatasari et  al.,  2021;  Wuryandani  et  al.,  2014) .  Masalah  dalam  pendidikan  kedisiplinan  siswa,  masih  terdapat banyaknya  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  di  sekolah,  seperti  pelangraan  dari  segi  aturan,  adanya tugas yang tidak dikerjakan oleh siswa, terlambatnya siswa untuk datang ke sekolah, prilaku menyontek dan  sampai  melakukan  bolos (Muhtar  &  Dallyono,  2020;  Toropova  et  al.,  2021) .Masalah  lainnya  yang ditemukan  yaitu  ketidakstabilan  kondisi  ekonomi,  mendorong  tingkat  kasus  perceraian  di  Indonesia meningkat  pada  setiap  tahunnya,  pada  tahun  2021  mencapai  sebanyak  447.743  orang  atau  meningkat sebesar  53,50%  dari  tahun  2020.  Kondisi  yang  dijelaskan  ini  menjadikan  ibu  memiliki  peran  ganda sebagai orang tua tunggal ialah menjadi ibu rumah tangga dan seseorang yang mencari nafkah di keluarga . Seorang  ibu  harus  membagi  waktunya  dalam  pekerjaan  dan  keluarganya (Ashipala  &  Natanael,  2022; Hasibuan, 2017) . Sementara itu faktor yang mempengaruhi peran ganda seorang ibu yaitu faktor jumlah pendapatan  keluarga  yang  belum  cukup,  faktor  jumlah  tanggungan  dan  faktor  frekuensi  kerja  atau partisipasi wanita sebagai pendukung keberhasilan pembangunan (Ashipala & Natanael, 2022; Hasibuan, 2017) . Berdasarkan data pusat statistik menunjukan terjadi peningkatan partisipasi tenaga kerja formal perempuan  di Indonesia pada tahun 2021 yaitu sebesar 36,20%  dari total angkatan kerja di Indonesia, angka tersebut meningkat dari tahun sebelumnya yaitu pada tahun 2020 sebesar 34,65% dari angkatan kerja  di  Indonesia,  sedangkan  partisipasi  tenaga  kerja  laki-laki  di  Indonesia  pada  tahun  2021  sebesar 43,39%. Dapat  dikatakan  bahwa  peran  ganda  menggambarkan  seseorang  yang  memiliki  dua  tugas  atau tanggung  jawab  dalam  menjalankan  kehidupannya.  Perempuan  seringkali  memiliki  peran  ganda,  yaitu peran  yang  sudah  lama  menjadi  fitrah  dan  berkesan  baginya  sebagai  ibu  rumah  tangga  dan  kini  harus bekerja  untuk  memenuhi  kebutuhan  keluarga (Affrida,  2017;  Ashipala  &  Natanael,  2022;  Hasibuan, 2017) . Selain itu, peran ganda juga terjadi pada ibu yang bekerja, ibu rumah tangga ialah seseorang yang habis  banyak  waktunya  untuk  berada  di  rumah  serta  menghabiskan  waktunya  dalam  melakukan pekerjaan  rumah  tangga  dan  mengurus  anak.  Tanggung  jawab  ibu  rumah  tangga  adalah  senantiasa memperhatikan  kesehatan  dan  pengelolaan  rumah,  mengurus  segala  sesuatu  untuk  meningkatkan kualitas  hidup  dan  memastikan  agar  rumah  selalu  terasa  nyaman,  aman,  tenang  dan  tenteram  bagi seluruh anggota keluarga (Amin et al., 2020; Hayati & Febriani, 2019; Nurdin et al., 2019) . Menjadi peran penting bagi orang tua dalam membentuk karakter pada anak.
Selain itu, sekolah memegang peranan penting terhadap pendidikan karakter (Filivani & Agung, 2021;  Hermino,  2020;  Yulianti  et  al.,  2016) .  Pendidikan  yang  tidak  maksimal  menyebabkan  adanya kehilangan  atau  menipisnya  kedisiplinan  serta  tanggung  jawab  pada  siswa  yang  menyebbakan  adanya keadaan dalam menghambat tercapainya cita-cita dan tujuan dalam pendidikan (Haryono, 2016; Isnaini & Taufik,  2016) .  Hal  yang  ditimbulkan  ketika  siswa  kurang  disiplin  dan  rasa  tanggung  jawabanya  yaitu terpuruknya  kebiasaan  dan  adanya  kecenderungan  bagi  siswa  dalam  melakukan  berbagai  pelanggaran baik ketika di sekolah ataupun di luar sekolah (Pramono & Risnawati, 2018; Yustina et al., 2021) . Upaya pembentukan karakter pada siswa dengan utuh dan juga menyeluruh maka guru harus mencari informasi yang terpercaya dan juga mampu dalam menyesuaikan perannya serta membuat program dapat diakses oleh semua pihak (Marlinawati et al., 2022; Safitri et al., 2020) . Pendidikan karakter yang ada disekolah dapat diterapkan pada mata pelajaran yang memiliki kaitannya dengan norma dan kemudian harus untuk dikembangkan  serta  dihubungkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa,  terutama  ketika  karakter  siswa tumbuh (Fitriani, 2019; Pitaloka et al., 2015; Rachmadyanti, 2017) .
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  konselor  harus  menghadapi  kondisi permasalahan pada siswa untuk memenuhi perannya bekerja sama dengan orang tua siswa, sehingga dari setiap program layanan yang konselor tawarkan dapat memiliki dampak sistematik pada kehidupan siswa sehari-harinya (Haddock et al., 2020; Kadafi et al., 2021) . Temuan lainnya juga menyatakan bahwa melalui bimbingan dan kepemimpinan, siswa dapat menyadari dan membuat berbagai pilihan alternatif dengan konsekuensi  yang  berbeda,  mendorong  siswa  untuk  mandiri (Larasati,  2017;  Suhaida  &  Idham,  2018) . Pengembangan  nilai-nilai karakter harus diintegrasikan dengan  materi  pembelajaran yang memerlukan kreativitas  guru (Magfiroh  et  al.,  2019;  Sujatmiko  et  al.,  2019) .  Selain  itu  pengembangan  nilai  karakter
harus memperhatikan prinsip relevansi atau materi pelajaran dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi esensial, namun tidak mengurangi esensi dari tujuan pembelajaran yang dilakukan. Orang tua dan guru memiliki peran penting dalam membentuk karakter pada anak. Kontirbusi yang diberikan orang tua  menjadi  pilar  pertama  pembangunan  karakter  khususnya  disiplin  hidup.  Menjadi  guru  yang  paling utama  dan  pertama  bagi  anak  ialah  orangtua  serta  bertanggung  jawab  penuh  dalam  proses  tumbuh kembangnya (Ma’ruf  &  Mumtazah,  2021;  Maulana  et  al.,  2020) .  Dalam  menjalani  kehidupannya  anak sangat membutuhkan bimbingan dari orangtuanya. Oleh karena itu, kontribusi orang tua yang merupakan sentral  pendidikan  karakter  menjadi  penting  dalam  membentuk  kedisiplinan.  Belum  adanya  kajian mengenai  kontribusi  ibu  berperan  ganda  terhadap  perkembangan  karakter  disiplin  siswa.  Berdasarkan hal tersebut, maka tujuan penelitian ini yaitu untuk menganalisis mengenai kontribusi ibu berperan ganda terhadap perkembangan karakter disiplin siswa.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif. Analisis untuk mengukur hubungan kontribusi ibu berperan  ganda  terhadap  karakter  disiplin  siswa  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  metode korelasional.  Metode  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  erat  hubungan  variabel  yang  diteliti (Arikunto, 2016) . Adapun variabel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Ibu Berperan Ganda sebagai variabel  X  dan  Karakter  Disiplin  Siswa  sebagai  variabel  Y.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  3 Cilegon. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas XI IPA SMAN 3 Kota Cilegon yang berjumlah 169  siswa.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menentukan  sampel  yaitu simple  random  sampling ialah pengambilan  data  dilakukan  dengan  memberikan  peluang  yang  sama  kepada  suatu  populasi  untuk menjadi  anggota  dari  sampel (Sugiono,  2015) .  Berdasarkan  hasil  analisis  data  didapatkan  sampel  pada penelitian  ini  berjumlah  120  sampel  siswa  sebagai  sampel  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  3  Cilegon  akan dibagi ke dalam 5 kelas yang ada, maka jumlah sampel setiap kelas yaitu sebanyak 24 orang. Metode yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  observasi,  wawancaa,  dan  kuesioner.  Instrument  yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu lembar kuesioner. Adapun kisi-kisi kuesioner disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Tentang Kontribus Ibu Berperan Ganda
Variabel Indikator Sub Indikator Kontribusi Ibu Waktu luang bersama Waktu bersama ibu di rumah Berperan Ganda siswa Kesempatan untuk bersama ibu Keterlibatan ibu bersama siswa 1. Waktu ibu berkomunikasi dengan anak 2. Keterlibatan ibu di rumah Perhatian ibu terhadap siswa 1. Perhatian ibu terhadap cara belajar siswa 2. Pemberian Motivasi 3. Pemberian nasihat orang tua
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Tentang Karakter Disiplin Siswa
Variabel Indikator Sub Indikator Disiplin Siswa Kepatuhan siswa di dalam kelas Mematuhi peraturan di dalam kelas Perilaku siswa di luar kelas Menjaga kebersihan lingkungan sekolah Kepatuhan 1. Mengikuti peraturan sekola 2. Mengikuti program guru MP Perilaku Sosial 1. Tolong Menolong 2. Menghargai guru
3. Sopan santun
Teknik yang digunakan untuk menganalisis data yaitu data diolah dengan menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Pedeskripsian penelitian ini dilakukan dengan statistik deskriptif yang didapatkan dari pengolahan poin-poin hipotetik yang disajikan ke dalam bentuk grafik dan tabel. Statistik inferensial terdiri dari uji pendahuluan analisis dan uji hipotesis. Uji prasyarat terdiri dari uji normalitas dan  uji  linieritas.  Uji  normalitas  ini  dapat  dilakukan  dengan  melakukan  uji  One  Sample  Kolmogorov Smirnov.  Uji  validitas  menggunakan  analisis  product  moment.  Uji  reliabilitas  menggunakan  Rumus  Alfa (a) – Cronbach.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Data  yang  didapatkan  dari  120  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  N  3  Kota  Cilegon  yang  memiliki  ibu berperan  ganda  (bekerja,  berdagang,  PNS  dan  berwiraswasta)  menunjukan  sebanyak  53  siswa  atau 44,17% ibu termasuk kategori tinggi yang tetap menjalankan perannya sebagai seorang ibu.  Sementara itu sebanyak 62 siswa atau 51,67% termasuk kategori sedang. Artinya seorang ibu yang memiliki peran ganda dapat menyeimbangkan perannya sebagai seorang ibu dan melakukan aktivitas lainnya. Sedangkan sebanyak 5 siswa atau 4,17% termasuk kategori rendah menunjukan bahwa seorang ibu yang memiliki peran  ganda  tidak  dapat  melakukan  perannya  sebagai  seorang  ibu.  Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh  dari  hasil  jawaban  responden  menunjukan  bahwa  peran  ganda  seorang  ibu  tergolong  tinggi dirasakan  oleh  53  siswa  atau  44,17%.  Artinya  walaupun  memiliki  peran  ganda,  seorang  ibu  tetap melakukan kewajibannya di dalam rumah. Sementara itu siswa yang merasa peran ganda seorang ibu di dalam keluarga tergolong sedang sebanyak 62 siswa atau 51,67%. Adapun sebanyak 5 siswa atau 4,17% merasa peran ibu di dalam rumah tergolong rendah.
Peran  seorang  ibu  membutuhkan  banyak  waktu  di  rumah  dan  meluangkan  waktu  untuk mengasuh  serta  megurus  rumah  dan  anak-anaknya.  Karakter  anak  dapat  terbentuk  melalui  proses peniruan  terhadap  orang-orang  yang  ada  dilingkungannya,  sehingga  peran  seorang  ibu  sangat  vital karena idealnya ibu yang selalu ada disamping anak (Anggraeni, 2019) sehingga diperlukan bagi seorang anak  waktu,  perhatian,  motivasi  serta  nasihat  dari  seorang  ibu.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini menunjukan bagi sebagian besar siswa kelas XI IPA SMA N 3 Kota Cilegon, walaupun ibu memiliki peran ganda  tetapi  waktu  bersama  ibu  masih  tergolong  tinggi  (52,50%),  namun  kesempatan  bersama  ibu termasuk kategori sedang (54,17%). Begitu juga dengan komunikasi dengan ibu  masih  tergolong tinggi (49,17%) dan keterlibatan ibu untuk memenuhi kebutuhan siswa masih termasuk kategori tinggi (55%). Demikian  juga  dengan  perhatian  ibu  walaupun  memiliki  peran  ganda  termasuk  kategori  tinggi  (45%). Motivasi yang diberikan ibu termasuk kategori tinggi (47,50%) dan nasehat yang diberikan ibu termasuk kategori tinggi (90%). Karakter disiplin merupakan nilai-nilai prilaku dari seseorang yang hubungannya dengan  diri  mereka  sendiri,  Tuhan,  sesama  manusia,  lingkungan  yang  perwujudannya  ialah  dari  sikap, pemikiran,  perasaan,  perkataan  serta  tindakannya.  Karakter  disipilin  bagi  seorang  siswa  tercermin melalui  tindakan-tindakan  dan  perilaku  siswa  terhadap  tanggungjawab  dalam  mengikuti  program  dan peraturan  yang  berlaku  di  sekolah.  Data  yang  didapatkan  dari  120  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  N  3  Kota Cilegon menujukan karakter disipilin siswa termasuk kategori tinggi sebanyak 111 siswa atau 92,50% dan sedangkan  sebanyak  9  orang  atau  7,50%  memiliki  karakter  disiplin  termasuk  kategori  sedang.  Artinya sebagian  besar  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  N  3  Kota  Cilegon  termasuk  siswa  yang  mematuhi  pertaruan  di dalam  kelas,  menjaga  kebersihan  lingkunga  sekolah,  mengikuti  peraturan  sekolah,  mengikuti  program guru  mata  pelajaran,  melakukan  tolong  menolong  terhadap  teman,  memiliki  sopan  santun  dan menghargai guru. Hal ini menunjukan walaupun siswa memiliki ibu yang berperan ganda tetapi karakter disiplin siswa tergolong baik.
Hasil analisis data diketahui bahwa setiap indikator karakter disiplin siswa  memiliki nilai yang berbeda-beda. Indikator mematuhi peraturan di dalam kelas meliputi mengikuti setiap pelajaran di dalam kelas,  melaksanakan  tugas  piket,  mengikuti  pelajaran  dengan  baik,  mengikuti  pelajaran  dengan  tenang, fokus  memperhatikan  pelajaran  dan  bertanggung  jawab  terhadap  fasilitas  yang  ada  di  dalam  kelas diperoleh hasil sebesar 92,50% tergolong tinggi dan sebanyak 7,50% dalam mematuhi peraturan di dalam kelas  tergolong  sedang.  Menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan membuang sampah pada tempatnya, mengikuti gotong royong yang diselenggarakan sekolah, menyiram toilet  setelah  menggunakannya  dan  bertanggung  jawab  pada  jadwal  piket  di  sekolah  menunjukan  nilai sebesar  75%  siswa  menjaga  lingkungan  sekolah  tergolong  tinggi  dan  25%  tergolong  sedang.  Sebanyak 83%  siswa  yang  menjadi  sampel  pada  penelitian  mengikuti  peraturan  sekolah  tergolong  tinggi  dan sebanyak  18%  siswa  tergolong  sedang.  Mengikuti  program  guru  mata  pelajaran  merupakan  salah  satu sikap disiplin yang perlu ditaati oleh seorang siswa seperti memakai seragam sekolah sesuai jadwal yang telah ditetapkan, mengikuti kerja kelompok yang diadakan guru mata pelajaran dan mengikuti bimbingan mata  pelajaran  di  sekolah  kategori  tinggi  sebanyak  82%  siswa  dan  sebanyak  18%  merasa  kategori sedang.Indikator dalam hal tolong menolong menjadi hal yang perlu siswa miliki, sehingga perilaku tolong menolong seperti membantu teman ketika sedang menghadapi kesusahan, menjenguk teman yang sedang sakit, membayarkan iuran salah satu teman kelas karena mengetahui kondisi keluarganya kurang mampu dan  memberikan  sedekah  kepada  pengemis  yang  meminta-minta  merupakan  salah  satu  sikap  peduli terhadap  sosial.  Sikap  tolong  menolong  yang  dimiliki  oleh  siswa  di  kelas  XI  IPA  SMA  N  3  Kota  Cilegon sebanyak  30%  siswa  tergolong  tinggi.  Sementara  itu  sebanyak  60%  siswa  tergolong  sedang  dan  10% siswa masih tergolong rendah. Karakter siswa yang menjadi sampel dalam menghargai guru  di kelas XI IPA SMA N 3 Kota Cilegon yang adanya sebanyak 86% tergolong tinggi dan sebanyak 14% siswa tergolong
sedang. Indikator dalam hal sopan santun menjadi hal yang perlu siswa miliki. Keseluruhan siswa yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  merasa  sering  atau  selalu  berperilaku  sopan  ketika  disekolah maupun diluar sekolah sehingga perilaku yang dimiliki oleh siswa tergolong tinggi. Hal ini menunjukan perilaku sopan santun di sekolah SMA N 3 Kota Cilegon sudah diterapkan seperti menyapa teman ketika bertemu,  mengetuk  pintu  ketika  bertamu,  berbicara  dengan  orang  tua  dengan  baik  dan  mengucapkan salam  ketika  masuk  ruangan.  Kegiatan  dalam  melakukan  uji  normalitas  memiliki  tujuan  dalam mengetahui suatu data apakah berdistribusi normal atau tidak.  Hasil analisis data menyimpulkan bahwa variabel  ibu  berperan  ganda  dan  variabel  dari  karakter  disiplin  siswa  mendapaykan  nilai  signifikansi sebesar 0,090 > 0,05, berarti data pada penelitian dapat dikatakan berdistribusi normal. Adapun hasil uji lineritas disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Linearitas ANOVA
Sum of Squares Mean Square F Sig Kedisiplinan siswa Ibu Berperan Ganda Between Groups (Combined) 10832.802 204.392 2.452 .000 Linearity 5629.747 5629.747 67.551 .000 Deviation from Linearity 5203.056 100.059 1.201 .240 Within Groups 5500.498 83.341 Total 16333.300
Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  nilai  sebesar  0,240  >  nilai  signifikansi  0,05,  kemudian dikatakan bahwa adanya hubungan dari variabel X dengan Y. Kemudian dilakukan uji hiptesis. Hasil uji regresi liner sederhana disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4 . Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Model Sum of Squares Mean Squares F Sig 1 Regression 5629.747 5629.747 62.064 .000 b Residual 10703.553 .90.708 Total 16333.300
Hasil  pengujian  dengan  aplikasi  SPSS  didapatkan  tingkat  dari  signifikansi  0,000.  Dengan digunakannya signifikansi dengan  batas 0,05, nilai tersebut  lebih  kecil (<) dari 5%, maka dikatakan H0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Disimpulkan  ibu  berperan  ganda  memberikan  pengaruh  yang  signifikansi terhadap  kedisiplinan  siswa.  Hasil  analisis  data  didapatkan  bahwa  koefisien  korelasi  (R)  didapatkan sebesar  0,587,  memiliki  arti  jika  adanya  hubungan  berkorelasi  antara  ibu  berperan  ganda  dengan karakter disiplin siswa. Hasil menunjukan adanya nilai R2 atau koefisien determinasi dengan nilai 0,345. Memiliki  arti  jika  variabel  ibu  berperan  ganda  mampu  mempengaruhui  karakter  disiplin  siswa  sebesar 34,5 persen. Selanjutnya untuk mengetahui arah hubungan ibu berperan ganda dengan karakter disiplin siswa menggunakan Analisis Dalam Persamaan Regresi Sederhana. Hasil dari analisis regresi sederhana memiliki  nilai  konstanta  sebesar  88,481,  hal  ini  menunjukan  variabel  ibu  berperan  ganda  dapat memprediksi variasi yang terjadi pada variabel karakter disiplin siswa melalui  persamaan garis  regresi dengan nilai arah hubungan kedua variabel tersebut sebesar 0,333. Diartikan hubungan dari variabel ibu berperan  ganda  dengan  karakter  disiplin  siswa  ialah  menuju  kepada  arah  hubungan  positif.  Korelasi product  moment  dari  karl  person  menjadi  nalissi  dalam  menjawab  dari  analisis,  yakni  jawaban  dari mencari  hubungan  antara  kontribusi  ibu  berperan  ganda  dengan  karakter  disiplin  siswa.  Hasil  analisis korelasi disajikan pada Tabel 5 .
Tabel 5. Hasil Analisis Korelasi Bivariate Person Correlations
Kedisiplinan Siswa Ibu Berperan Ganda Kedisiplinan Siswa Pearson Correlation 1 .587** Sig. (2-tailed) 120 .000 N 120 Ibu Berperan Ganda Pearson Correlation .587** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 120 150
Hasil analisis didapatkannya rxy adalah 0,587 dengan p = 0,000 (p < 0,01), yang memberikan arti adanya  hubungan  signifikan  antara  ibu  berperan  ganda  dengan  karakter  disiplin  siswa.  berarti  pada variabel ibu berperan ganda dapat digunakan menjadi prediktor dalam melakukan pengukuran karakter disiplin siswa.  0,587  menjadi nilai hasil yang didapatkan dari analisis korelasi sederhana (r) antara ibu berperan ganda dengan karakter disiplin siswa. hubungan anatara ibu  berperan ganda dengan karakter disiplin  siswa  masuk  ke  dalam  kategori  sedang.  Jika  pada  arah  hubungan  ialah  positif,  dengan  begitu ketika semakin tinggi ibu memiliki peran ganda maka akan mempengaruhi karakter disiplin siswa.

## Pembahasan
Hasil mengenai ibu berperan ganda terhadap karakter disiplin siswa kelas XI IPA SMA N 3 Kota Cilegon menunjukan hasil yang sinifikan. Pertama, terdapat hubungan antara ibu berperan ganda dengan karakter disiplin siswa.  Peran ibu rumah tangga didasari oleh teori dengan konsep work-family balance yaitu  individu  memiliki  tuntutan  yang  berbeda-beda,  dan  kadang-kadang  saling  terpisah,  karena  peran yang mereka mainkan di berbagai aspek kehidupan seperti contoh menjadi seorang ibu rumah tangga dan juga  bekerja (Llorent-Bedmar  et  al.,  2023;  Wright,  2013) .  Seorang  ibu  dapat  mempengaruhi  terhadap pendidikan dan pembangunan karakter pada anak (Apriyanti, 2019; Perdana, 2018; Safitri et al., 2020) . Hal  ini  disebabka  karena  seorang  ibu  ialah  yang  mengandung,  kemudian  melahirnya,  menyusui  serta melakukan  pengasuhan  dan  juga  membersarkan  sehingga  seorang  ibu  memiliki  kedekatan  yang  intim dengan anak-anaknya (Amin et al., 2020; Hayati & Febriani, 2019; Nurdin et al., 2019) . Peran seorang ibu membutuhkan  banyak  waktu  di  rumah  dan  meluangkan  waktu  untuk  mengasuh  serta  megurus  rumah dan  anak-anaknya.  Karakter  anak  dapat  terbentuk  melalui  proses  peniruan  terhadap  orang-orang  yang ada dilingkungannya, sehingga peran orangtua sangat vital karena idealnya ibu yang selalu ada disamping anak    sehingga  diperlukan  bagi  seorang  anak  waktu,  perhatian,  motivasi  serta  nasihat  dari  orang  tua (Adesita et al., 2019; Ramdan & Fauziah, 2019) .
Kedua, ibu berperan ganda terhadap karakter disiplin siswa juga memiliki hubungan yang positif, Dampak  ibu  bekerja  terhadap  perilaku  siswa  bahwa  siswa  menjadi  lebih  mandiri,  namun  tidak  fokus dalam  belajar,  sering  berkata  kasar  dan  cenderung  menyendiri.  Dewasa  ini  seorang  ibu  tidak  saja menjalankan fungsinya sebahai istri dan ibu rumah tangga, namun juga berpartisipasi dalam memenuhi kebutuhan keluarga dengan berbagai faktor yang melatarbelakanginya. Seorang ibu memiliki peran yang dimainkan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  seperti  sebagai  ibu  rumah  tangga  dan  bekerja (Apriyanti, 2019;  Safitri  et  al.,  2020) .  Selain  itu,  pembentukan  karakter  pada  siswa  juga  terjadi  disekolah.  Hal  ini disebabkan karena siswa sering bersosialisasi dengan guru ataupun temannya (Mukholifah et al., 2020; Syafi’ah, 2019) . Karakter siswa untuk menghargai guru sudah seharusnya dimiliki siswa. Hasil penelitian menunjukan karakter menghargai guru tercermin melalui perilaku siswa seperti menyalami guru ketika bertemu atau berpapasan di sekolah ataupun ketika di luar sekolah, ketika ingin pergi ke kamar mandi meminta  izin  terlebih  dahulu  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  berbicara  sopan  saat berkomunikasi dengan guru dan membantu guru ketika guru memerlukan bantuan. Hal ini menunjukan karakter anak baik.
Ketiga, ibu yang mememiliki peran ganda akan membentuk kedisiplinan anak sejak dini. Hakikat disiplin  terdapat  pada  kebiasaan  seseorang,  hakikat  disiplin  dapat  dilihat  pada  bagaimana  seseorang berperilaku terhadap orang lain ataupun dirinya sendiri (Arsa et al., 2017; Magfiroh et al., 2019) . Disiplin juga  terhadap  tugas  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  dan  dalam  situasi  lain,  sehingga  hakikat  disiplin adalah  suatu  kepribadian  atau  nilai  inti  perilaku  yang  menjadi  identitas  yang  mempengaruhi pembentukan  kualitas  diri  seorang  individu (Tabi’in,  2017;  Yuliyanto  et  al.,  2018) .  Nilai-nilai  serta pemikiran  yang  tertanam  di  dalam  perilaku  merupakan  dasar  dari  sifat  disiplin.  Tingkat  kedisiplinan siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar,  juga  dapat  dilihat  melalui  aspek  ketaatan,  ketepatan  waktu, tanggungjawab  dan  kesadaran  dalam  mengikuti  proses  belajar,  maka  dalam  mewujudkan  siswa  yang memiliki kedisiplinan yang  tinggi perlu  dilakukan pendidikan karakter oleh  konselor (Ernawanto et al., 2022;  Wuryandani  et  al.,  2014) .  Kemudian  dari  pada  itu,  yang  tidak  kalah  penting  juga  adalah  peran konselor dalam penguatan pendidikan karakter harus memiliki dukungan dari semua pihak yang terkait, misalnya seperti kepala sekolah, guru mata pelajaran, tenaga kependidikan dan terutama orang tua yang setiap  hari  bersama  siswa.  Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  mengungkapkan  bahwa  perilaku kedisplinan dapat ditanamkan melalui  di sekolah (Ma’ruf & Mumtazah,  2021;  Permatasari et al., 2021) . Sekolah  memberlakukan peraturan untuk mendisiplinkan siswa. Peraturan sekolah  sekolah  yang paling melekat pada satuan pendidikan mengharuskan siswa ialah untuk dapat datang tepat waktu ke sekolah, tidak membolos serta siswa dapat mengerjakan tugas yang telah diberikan guru.  Penelitian lainnya juga menunjukan sikap displin juga harus ditanamkan di  rumah,  sehingga anak memiliki kedisiplinan dalam belajar (Radyuli  &  Rahmat,  2017;  Risdayanti  &  Abrar,  2022) .  Novelti  penelitian  ini  yaitu  peran  ibu berkarir  dalam  membetuk  karakter  disiplin  siswa  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  metode
pendidikan informal seperti halnya menyesuaikan diri dengan aturan, panutan, konvensi, stimulus serta nasehat. Implikasi penelitian ini yaitu penelitian ini dapat menjadi referensi ketika melakukan bimbingan kepada siswa. Penelitian ini memberikan gambaran mengenai hubungan kontribusi ibu berperan ganda terhadap karakter disiplin siswa tanpa melihat kondisi yang melatarbelakangi ibu memiliki peran ganda.

## 4. SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukan bahwa hubungan dari variabel ibu berperan ganda dengan karakter disiplin  siswa  ialah  menuju  kepada  arah  hubungan  positif.  Hasil  uji  korelasi  juga  menujukan  bahwa adanya  hubungan  signifikan  antara  ibu  berperan  ganda  dengan  karakter  disiplin  siswa.  Disimpulkan bahwa  ibu  berperan  ganda  mempengaruhi  karakter  disiplin  siswa.  Walaupun  siswa  memiliki  ibu  yang berperan  ganda,  mereka  memiliki  karakter  disiplin  yang  dapat  dilihat  melalui  indikator  bahwa  siswa dapat  mematuhi  peraturan  di  dalam  kelas,  mampu  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah,  mengikuti peraturan  sekolah,  mengikuti  program  guru  mata  pelajaran,  tolong  menolong,  menghargai  guru  dan memiliki sopan santun.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adesita, D., Rofian, R., & Rahmawati, I. (2019). Persepsi Orang Tua Siswa Kelas IV Terhadap Pentingnya Pembentukan Karakter Peduli Sosial. Indonesian Values and Character Education Journal , 2 (2), 61. https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i2.19435.
Aditya, I. K. D., Sumantri, M., & Astawan, I. G. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle (5e) Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Sikap Disiplin Belajar Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sd Gugus  V  Kecamatan  Sukasada. Jurnal  Pendidikan  Multikultural  Indonesia , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i1.20792.
Affrida,  E.  N.  (2017).  Strategi  Ibu  dengan  Peran  Ganda  dalam  Membentuk  Kemandirian  Anak  Usia  Pra Sekolah. Jurnal Obsesi , 1 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.24.
Amin,  M.,  Kristiana,  D.,  &  Fadlillah,  M.  (2020).  Pengaruh  Kelekatan  Aman  Anak  pada  Ibu  terhadap Kemandirian  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  127. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.504. Anggraini, Y., Patmanthara, S., & Purnomo, P. (2018). Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Kompetensi Keahlian Elektronika Industri Di Sekolah Menengah Kejuruan.
Jurnal Pendidikan :
Teori , Penelitian dan Pengembangan , 2 (12). https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i12.10316.
Apriyanti, H. (2019). Pemahaman Orang Tua Terhadap Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini. Education.
Education Journal : Journal Educational Research and Development , 3 (1). https://doi.org/10.31537/ej.v3i1.137.
Arif,  F.,  &  Wahyuni,  S.  (2017).  Hubungan  Kelekatan  Pada  Ibu,  Ayah,  Dan  Teman  Sebaya  Dengan Kecenderungan  Anak  Menjadi  Pelaku  Dan  Korban  Bullying. Jurnal  Psikologi  Ulayat , 4 (2). https://doi.org/10.24854/jpu22017-100.
Arikunto, S. (2016). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . PT. Bumi Angkasa.
Arsa,  I.  G.  A.  S.  A.,  Sujana,  I.  W.,  &  Wiarta,  I.  W.  (2017).  Korelasi  Antara  Disiplin  Dalam  Belajar  Dengan Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Gugus  1  Kecamatan  Mengwi  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Journal of Education Technology , 1 (3), 156. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12499. Ashipala, D. O., & Natanael, S. (2022). Experiences of nursing students who are mothers in balancing their dual  roles  in  undergraduate  nursing  and  midwifery  education:  A  phenomenological  study. International Journal of Africa Nursing Sciences , 17 . https://doi.org/10.1016/j.ijans.2022.100447.
Budiarti,  R.,  Wilujeng,  I.,  Jumadi,  J.,  &  Senam,  S.  (2016).  Pengaruh  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Sets Terhadap  Pengetahuan  Lintas  Disiplin  Peserta  Didik. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 3 (3). https://doi.org/10.21831/Cp.V35i3.10419.
Dewi,  I.  D.  K.  E.,  Suarni,  N.  K.,  &  Magta,  M.  (2016).  Penerapan  Teknik  Modeling  Untuk  Meningkatkan Disiplin  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Semester  I  Di  Tk  17  Agustus  Desa  Bungkulan. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 4 (3). https://doi.org/10.23887/paud.v4i3.8835.
Ernawanto,  Y.,  Sutama,  Minsih,  &  Prastiwi,  Y.  (2022).  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Siswa pada Masa Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU , 6 (3), 3398 – 3404. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2629. Filivani, P. N., & Agung, A.  A. G. (2021). Developing E-Book Contained Character  Values in PPKn Lesson Content  Grade  V  Elementary  School. Journal  of  Education  Technology , 5 (1). https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32047.
Fitriani,  S. (2019). Pendidikan Karakter Sebagai Upaya  Menciptakan Akhlak Mulia Siswa Sekolah  Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (2), 229 – 238. https://doi.org/10.30651/else.v3i2.3011. Haddock, L., Cannon, K., & Grey, E. (2020). A Comparative Analysis of Traditional and Online Counselor Training  Program  Delivery  and  Instruction. The  Professional  Counselor , 10 (1),  92 – 105. https://doi.org/10.15241/lh.10.1.92.
Haryono,  S. (2016). Pengaruh Kedisiplinan Siswa Dan  Motivasi Belajar Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi. Faktor  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 3 (3),  261 – 274. https://doi.org/10.30998/fjik.v3i3.939.
Hasibuan,  L.  (2017).  Antara  Emansipasi  dan  Peran  Ganda  Perempuan  (Analisa  Fakta  Sosial  Terhadap Kasus  Ketimpangan  Gender). Jurnal  Ilmu  Dakwah  dan  Komunikasi  Islam , 11 (2). https://doi.org/10.24952/hik.v11i2.752.
Hayati,  F.,  &  Febriani,  A.  (2019).  Menjawab  Tantangan  Pengasuhan  Ibu  Bekerja:  Validasi  Modul  “Smart Parenting”  untuk  Meningkatkan  Parental  Self -Efficacy. Gadjah  Mada  Journal  of  Professional Psychology (GamaJPP) , 5 (1), 1. https://doi.org/10.22146/gamajpp.48582.
Hermino,  A.  (2020).  Contextual  Character  Education  for  Students  in  the  Senior  High  School. European Journal of Educational Research , 9 (3). https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.3.1009. Isnaini, F.,  &  Taufik. (2016). Strategi  Self-Management  Untuk Meningkatkan  Kedisiplinan Belajar. Jurnal Penelitian Humaniora , 16 (2), 33 – 42.
Jannah, N., & Umam, K. (2021). Peran Orang Tua dalam Pendidikan Karakter Berbasis Keluarga di Masa
Pandemi Covid-19. FALASIFA : Jurnal Studi
Keislaman , 12 (1), 95 – 115. https://doi.org/10.36835/falasifa.v12i1.460.
Kadafi,  A.,  Alfaiz,  A.,  Ramli,  M.,  Asri,  D.  N.,  &  Finayanti,  J.  (2021).  The  impact  of  islamic  counseling intervention  towards  students’  mindfulness  and  anxiety  during  the  covid -19  pandemic. Islamic Guidance and Counseling Journal , 4 (1), 55 – 66. https://doi.org/10.25217/igcj.v4i1.1018. Larasati.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Mandiri  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (6). Llorent-Bedmar,  V.,  Corchuelo-Fernández,  C.,  &  Torres-Zaragoza,  L.  (2023).  Reconciling  work-family balance among Moroccan immigrant women in Spain: Socioeducational aspects. Women’s Studies International Forum , 98 . https://doi.org/10.1016/j.wsif.2023.102750.
Ma’ruf, H., & Mumtazah, D. (2021). Internalisasi Karakter Disiplin pada Ekstrakurikuler Drum Band di MI Muhammadiyah
Karangduren Sawit Boyolali. Jurnal VARIDIKA , 33 (1), 21 – 37. https://doi.org/10.23917/varidika.v33i1.13349.
Magfiroh, L., Desyanty, E. S., & Rezka Arina Rahma. (2019). Pembentukan karakter disiplin anak usia dini melalui  metode  pembiasaan  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  33  Kota  Malang. Jurnal  Pendidikan Nonformal , 14 (1). https://doi.org/10.17977/um041v14i1p54-67. Marlinawati, H., Narimo, S., Fathoni, A., Minsih, M., & Fuadi, D. (2022). Penguatan Karakter Kedisiplinan Melalui  Pembiasaan  BUDTRI  di  Tingkat  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (5),  8506 – 8516. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3647.
Maulana, S. A., Mahfud, H., & Adi, F. P. (2020). Peningkatan Nilai Karakter Disiplin Peserta Didik Kelas V Sekolah  Dasar  Melalui  Penerapan  Model  Value  Clarification  Technique. Didaktika  Dwija  Indria , 8 (5). https://doi.org/10.20961/ddi.v8i03.39839.
Muhtar,  T.,  &  Dallyono,  R.  (2020).  Character  Education  From  The  Perspectives  Of  Elementary  School
Physical Education Teachers. Cakrawala Pendidikan , 39 (2). https://doi.org/10.21831/cp.v39i2.30647.
Mukholifah,  M.,  Tisngati,  U.,  &  Ardhyantama,  V.  (2020).  Mengembangkan  Media  Pembelajaran  Wayang Karakter  Pada  Pembelajaran  Tematik. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (4),  673 – 682. https://doi.org/10.47492/jip.v1i4.152.
Nurdin,    iti  S.  I.,  Katili,  M.  D.  N.  O.,  &  Ahmad,  M.  Z.  F.  (2019).  Faktor  ibu,  pola  asuh  anak,  dan  MPASI terhadap  kejadian  stunting  di  kabupaten  Gorontalo. Jurnal  Riset  Kebidanan , 3 (2). https://doi.org/10.32536/jrki.v3i2.57.
Perdana,  N.  S.  (2018).  Implementasi  Peranan  Ekosistem  Pendidikan  Dalam  Penguatan  Pendidikan Karakter  Peserta  Didik. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2358.
Permatasari,  N.  A.,  Setiawan,  D.,  &  Kironoratri,  L.  (2021).  Model  Penanaman  Karakter  Disiplin  Siswa Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pembelajaran  Daring. Educatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (6),  3758 – 3768. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1303.
Pitaloka,  W.  P.,  Asrori,  M.,  &  Gatot,  Y.  (2015).  Pengembangan  Media  Film  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  untuk  Membentuk  Karakter  Pebelajar  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal
Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 4 (11). https://doi.org/10.26418/jppk.v4i11.12215.
Pramono,  D.,  &  Risnawati,  A.  (2018).  Meningkatkan  Kedisiplinan  Anak  Usia  Dini  Melalui  Latihan Pembiasaan  Penggunaan  Toilet  di  KB  Al-Hidayah  Insan  Mandiri  Kabupaten  Bandung. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 64 – 69. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.8. Rachmadyanti,  P.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2), 201 – 214. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2140 Radyuli, P., & Rahmat, V. (2017). Korelasi Disiplin Belajar dan Kreativitas Belajar Terhadap Minat Belajar Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (  TIK  ). Jurnal  Pendidikan  dan  Teknologi  Informasi , 4 (2), 262 – 271. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21834. Rahmat, N., Sepriadi, S., & Daliana, R. (2017). Pembentukan karakter disiplin siswa melalui guru kelas di SD Negeri  3  Rejosari  kabupaten  Oku  Timur (Vol  2,  Number  2,  bll  229 – 243). https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i2.1471.
Ramdan, A. ., & Fauziah, P. . (2019). Peran Orang Tua dan Guru dalam Mengembangkan Nilai-nilai Karakter Anak Usia Sekolah Dasar. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 9 (2), 100 – 111. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.4501.
Risdayanti, S., & Abrar, A. I. P. (2022). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Peserta  Didik. Alauddin  Journal  of  Mathematics  Education , 4 (1),  50 – 63. https://doi.org/10.24252/ajme.v4i1.25472.
Safitri,  Y.  A.,  Baedowi,  S.,  &  Setianingsih,  E.  S.  (2020).  Pola  Asuh  Orang  Tua  di  Era  Digital  Berpengaruh Dalam Membentuk Karakter Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas IV. MIMBAR  PGSD Undiksha , 8 (3), 508 – 514. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.28554.
Siregar, N., Hutahaean, H., Meka, M. A., Depari, R., Hasugian, R., Tambunan, T. M., Sitepu, W., & Ginting, E. K. R. (2021). Pola Asuh Dalam Keluarga Dan Pengaruhnya Pada Pendidikan Karakter. Guna Widya: Jurnal Pendidikan Hindu , 8 (2), 190. https://doi.org/10.25078/gw.v8i2.2462. Sugiono. (2015). Metode Penelitan Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta .
Suhaida, D., & Idham, A. (2018). Peran Dosen dalam Mengembangkan Karakter Mandiri pada Mahasiswa.
SOSIAL HORIZON: Jurnal Pendidikan Sosial , 5 (1). https://doi.org/10.31571/sosial.v5i1.866. Sujatmiko, I. N., Arifin, I., & Sunandar, A. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter di SD. Jurnal pendidikan ,
4 (8), 200 – 215. https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.2109.
Syafi’ah,  R.  (2019).  Analisis  Muatan  Nilai -Nilai  Karakter  Pada  Buku  Pegangan  Siswa  Ipa  Smp  Kelas  VII Semester  2  Kurikulum  2013. LENSA  (Lentera  Sains):  Jurnal  Pendidikan  IPA , 9 (1),  30 – 36. https://doi.org/10.24929/lensa.v1i1.61.
Tabi’in,  A.  (2017).  Pengelolaan  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Anak  Usia  Dini  Studi  Kasus  Di  Al -Muna Islamic Preschool Semarang. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 3 (1), 1 – 23. https://doi.org/10.24235/awlady.v3i1.989. Toropova,  A.,  Myrberg,  E.,  &  Johansson,  S.  (2021).  Teacher  job  satisfaction:  the  importance  of  school working  conditions  and  teacher  characteristics. Educational  Review , 73 (1),  71 – 97. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1705247. Wright, H. R. (2013). Women who opt out: The debate over working mothers and work-family  balance. Women’s Studies International Forum , 28 . https://doi.org/10.1016/j.wsif.2013.02.006.
Wuryandani, Sapriya, & Budimansyah. (2014). Pendidikan Karakter Disiplin Di Sekolah Dasar. Cakrawala Pendidikan , 33 (2), 286 – 295. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.2168.
Yulianti, D., Khanafiyah, S., & Sulistyorini, S. (2016). Inquiry-based science comic physics series integrated with character education. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 5 (1), 38 – 44. https://doi.org/10.15294/jpii.v5i1.5787.
Yuliyanto, A., Fadriyah, A., Yeli, K. P., & Wulandari, H. (2018). Pendekatan Saintifik Untuk Mengembangkan Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Sekolah  Dasar. Metodik  Didaktik , 13 (2),  87 – 98. https://doi.org/10.17509/md.v13i2.9307.
Yustina, A., Susanti, M., & Rustamti, M. (2021). Peningkatan Kedisiplinan Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Melalui Pendekatan Kontekstual.
Jurnal
Inovasi Pendidikan Dasar , 1 (3). https://doi.org/10.51878/elementary.v1i3.297 .