https://jamsi.jurnal-id.com
Pendampingan Belajar Bahasa Arab Melalui Metode Bernyanyi untuk Mengenalkan dan Menambah Wawasan Bahasa Arab Anak di Posyandu Srikandi, Dusun Sukamulya Kota Palangka Raya
Ridha Rahmatannisa Ramadhani* 1 , Marsiah 2 , Ajahari 3 , Muhammad Redha Anshari 4
1,2,3,4 Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Palangka Raya, Indonesia
* e-mail: ridhajuli29@gmail.com 1

## Abstrak
Pelaksanaan  kegiatan pengabdian masyarakat ini diselenggarakan  oleh sepuluh mahasiswa pada saat proses KKN (Kuliah Kerja Nyata) Tematik, IAIN Palangka Raya. Selama berlangsungnya kegiatan KKN (Kuliah Kerja Nyata), mahasiswa menyiapkan beberapa program kerja, salah satunya yaitu program belajar bahasa  Arab  yang  dinama kan  dengan  program  “Aku  Cinta  Bahasa  Arab”.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengenalkan  serta  memberikan  pengetahuan  dasar  seputar  bahasa  Arab  kepada  masyarakat  khususnya anak-anak. Metode yang digunakan dalam kegiatan pendampingan ini berupa metode service learning yang terdiri  menjadi  tiga  tahapan  berupa  tahapan  persiapan,  pendampingan,  dan  praktik.  Tahapan  itu  dibuat oleh  pembimbing  (mahasiswa)  yang  menjadi  tenaga  pengajar  di  program  tersebut.  Kemudian  dengan adanya  kegiatan  ini,  mampu  mendorong  keinginan  anak  untuk  belajar  Bahasa  Arab  dengan  model pembelajaran  fun  learning.  Hasil  yang  dicapai  pada  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  (1) meningkatnya wawasan anak tentang bahasa Arab melalui lagu yang diajarkan, (2) anak mulai mengetahui beberapa  kosakata  atau  mufrodat  seputar  bacaan  sholat  serta  sapaan  yang  digunakan  sehari-hari,  (3) bertambahnya  kemampuan  belajar  anak  melalui  metode  bernyanyi,  (4)  anak  memiliki  bekal  berisikan pengetahuan bahasa Arab untuk mengikuti beberapa kegiatan lomba dan kegiatan lainnya yang berkaitan dengan bahasa Arab.
Kata kunci : Bahasa Arab, Metode Bernyanyi, Pendampingan

## Abstract
The implementation of this community service activity was held by ten students during the Thematic KKN  (Real  Work  Course)  process,  IAIN  Palangka  Raya.  During  the  KKN  (Real  Work  Lectures),  students prepare  several  work  programs,  one  of  which  is  an  Arabic  learning  program  called  the  “I  Love  Arabic” program. This activity aims to introduce and provide basic knowledge about Arabic to the public, especially children.  The  method  used  in  this  mentoring  activity  is  in  the  form  of  a  service  learning  method  which consists of three stages in the form of preparation, mentoring, and practice stages. The stages were made by the supervisor (student) who became the teaching staff in the program. Then with this activity, it is able to encourage  children's  desire  to  learn  Arabic  with  a  fun  learning.  The  results  achieved  in  this  community service are (1) increasing children's insight into the Arabic language through the songs taught, (2) children starting  to  know  some  vocabulary  or  mufrodat  about  reading  prayers  and  greetings  used  daily,  (3) increasing  learning  abilities  children  through  the  singing  method,  (4)  children  have  provisions  containing knowledge of Arabic to take part in several competitions and activities others related to Arabic.
Keywords : Arabic, Accompaniment, Singing Method

## 1. PENDAHULUAN
Belajar merupakan salah satu kegiatan yang mampu mengasah dan meningkatkan pola pikir seseorang, karena dengan belajar seseorang mampu membentuk diri menjadi pribadi yang berwawasan  luas.  Kegiatan  belajar  juga  dikenal  sebagai  suatu  proses  atau  usaha  seseorang dalam melatih kecakapan, keterampilan, daya pikir, dan pencapaian intelektual lainnya. Begitu pula  dengan  mempelajari  suatu  bahasa,  terlebih  berdasarkan  hasil  pengamatan,  bahasa  Arab yang dikenal sebagai bahasa tersulit kedua setelah bahasa Mandarin.
Bahasa Arab merupakan bahasa yang memiliki  proporsi pengajaran yang tidak mudah (Sutarjo  &  Sarbaini  2019).  Dalam  proses  pengajarannya,  mayoritas  di  kalangan  pelajar
https://jamsi.jurnal-id.com
memerlukan  bantuan  tenaga  pengajar  ahli  di  dalam  bidang  tersebut  meskipun  ada  beberapa diantaranya  ada  yang  mampu  menguasai  bahasa  Arab  secara  otodidak  (Setiyawan,  2018). Kebanyakan  orang  awam  mengetahui  bahasa  Arab  melalui  Al- Qur’an  dan  hadist  karena keduanya  termaktub  berbahasa  Arab.  Dengan  demikian,  semua  kalangan  khususnya  yang beragama Islam pasti sudah mengetahui bagaimana karakteristik dan penulisannya. Oleh sebab itu, untuk menghindari pola pikir bahwa bahasa Arab sulit dipelajari yaitu dengan melakukan pengenalan sejak saat dini. Penanaman pola pikir yang lebih awal akan membentuk pemikiran dan keyakinan yang kuat terutama di kalangan anak-anak.
Kegiatan  belajar  bahasa  Arab  yang  dilakukan  pada  saat  pengabdian  di  Sukamulya diadakan  dengan  sederhana,  baik  dari  segi  sarana  dan  prasarana.  Kegiatan  ini  bertempat  di Posyandu Srikandi, Komplek Sukamulya. Penyelenggaraan belajar bahasa Arab ini diadakan satu kali dalam satu pekan yaitu di hari sabtu. Walaupun dilakukan satu kali dalam sepekan, hal itu tidak mengurangi semangat anak-anak dalam belajar bahasa Arab sebab didalam penerapannya, peneliti  menyajikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  melalui  metode  bernyanyi  dan permainan melalui ice breaking.
Metode  pembelajaran  merupakan  cara  yang  berfungsi  sebagai  alat  untuk  mencapai tujuan yang diinginkan dalam pembelajaran baik (Kholisoh & Komarudin 2021). Pembelajaran dengan  metode  bernyanyi  sering  ditemukan  sebagai  metode  yang  cocok  untuk  mengajarkan anak-anak. Dengan metode bernyanyi anak menjadi lebih percaya diri sebab dengan bernyanyi, anak  lebih  ekspresif  dalam  belajar  dan  mampu  mengatasi  kecemasan  yang  ada  pada  dirinya sendiri.  Oleh  karenanya,  peneliti  menerapkan  metode  bernyayi  tersebut  kepada  masyarakat khususnya kepada anak-anak maupun remaja di Komplek Sukamulya.
Pendampingan belajar bahasa Arab melalui metode bernyanyi begitu popular dan juga memiliki keunggulan terutama dalam peningkatan minat, semangat untuk belajar bahasa Arab, karena metode bernyanyi ini menjadi solusi alternatif dalam meningkatkan minat belajar bahasa Arab  (Furoidah  &  Amalia  2021).  Dengan  adanya  pendampingan  dalam  kegiatan  belajar  dan mengajar, anak akan lebih musik dan terarah dalam proses belajar bahasa Arab minimal untuk mengenalkan kepada mereka bahwa bahasa Arab itu diperlukan untuk memperlajari ilmu-ilmu agama  Islam.  Pengenalan  bahasa  Arab  pada  masyarakat  khususnya  anak-anak,  rata-rata  telah ditanamkan sejak awal melalui kegiatan mengaji baik itu dengan perantara Iqro’ dan Al - Qur’an. Namun  hal  itu  berbeda,  karena  mengaji  lebih  ditekankan  agar  mereka  mampu  membaca  dan memahami huruf- huruf hija’iyah, tanpa mengetahui seperti apa bahasa Arab secara mendalam (Andriani et. al, 2021). Sehingga dalam keseharian mereka lebih akrab dengan huruf latin yang berkarakter dan berbentuk kontras dengan hijaiyah yang masih terasa asing tanpa mengetahui huruf tersebut merupakan komponen-komponen yang berbahasa Arab (Imroatun et. al, 2021). Fenomena  inilah  yang  peneliti  temukan  pada  saat  melakukan  pengabdian  di  komplek Sukamulya,  Kelurahan  Tangkiling,  Kecamatan  Bukit  Batu,  Kalimantan  Tengah.  Melihat  realita tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  menanamkan  kepada  kalangan  anak-anak  Sukamulya,  bahwa bahasa  Arab  merupakan  bahasa  yang  memiliki  historis,  kaidah-kaidah,  dan  mampu  diajarkan dengan berbagai media untuk mempermudah pembimbing dalam menyampaikan pembelajaran yang  menarik  melalui  contohnya  metode  bernyanyi  melalui  media  lagu  yang  menyenangkan (Prananingrum et. al, 2020).
Selanjutnya  dari  hasil  pengamatan  dan  observasi  yang  dilakukan,  pengetahuan  anak tentang  bahasa  Arab  terbilang  sangat  minim  dikarenakan  di  komplek  tersebut  belum  pernah diadakan  bimbingan  belajar  bahasa  Arab  terkecuali  bagi  anak  yang  menempuh  pendidikan  di lembaga  Islam  seperti  madrasah  ibtida’iyah  dan  madrasah  tsanawiyah.  Anak  dengan  latar belakang  pendidikan  umum  hanya  mampu  mengenal  angka  1  sampai  dengan  angka  10 menggunakan  bahasa  Arab  melalui  metode  bernyanyi  di  tempat  mengaji.  Dengan  fenomena tersebut, peneliti tertarik untuk mendampingi anak-anak dalam mempelajari bahasa Arab pada program  kerja  “Aku  Cinta  Bahasa  Arab”  dengan  menerapkan  metode  bernyanyi  melalui  lagu atau  nyanyian  yang  di  dalamnya  terdiri  dari  beberapa  kosakata  dan  istilah  pendek  yang digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  begitu,  anak-anak  mempunyai  bekal pengetahuan dasar meski hanya dengan menyanyikan lagu yang telah mereka ketahui arti dari
https://jamsi.jurnal-id.com
lirik lagunya tesebut. Hal tersebut juga dapat mereka manfaatkan untuk belajar secara otodidak atau mandiri agar mampu mengatasi degradasi dalam belajar bahasa Arab (Kafi & Husna, 2021).

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatitf dalam penulisannya, sedangkan dalam metode pelaksanaan pengabdian, peneliti menggunakan metode service learning . Metode service learning merupakan metode yang digunakan untuk memperkenalkan beberapa konsep seperti pengetahuan dan keterampilan kepada sekelompok orang dengan tujuan mereka berkecimpung langsung kepada golongan lainnya yang memiliki kebiasaan atau budaya yang berbeda (Damons & Dunbar-Krige, 2020). Selain itu, metode ini lumrah digunakan dalam suatu  pengajaran yang menggabungkan  tujuan  akademik  dan  upaya  menumbuhkan  kesadaran  dalam  memecahkan persoalan  masyarakat  secara  langsung  (Setyowati  &  Permata,  2018).  Oleh  sebab  itu,  peneliti menganggap bahwa metode ini sesuai untuk diaplikasikan pada kegiatan pendampingan belajar bahasa  Arab  melalui  program  kerja  “Aku  Cinta  Bahasa  Arab”  di  Posyandu  Srikandi,  Komplek Sukamulya.
Pengaplikasian  metode service  learning ini  terpecah  menjadi  beberapa  tahapan  di dalamnya. Tahapan tersebut terdiri dari 3 yaitu tahapan persiapan, pendampingan dan praktek. Tahap  persiapan  meliputi  proses  observasi  terbuka  yang  dilakukan  secara  langsung  terhadap anak-anak  dengan  mencari  data  untuk  mengetahui  identitas  dan  latar  belakang  pendidikan anak.  Kemudian,  tahapan  pendampingan  dilakukan  dengan  mengadakan  pembelajaran  unutk memberikan  pengetahuan  dasar  apa  itu  Bahasa  Arab  kepada  anak-anak.  Pendampingan  itu berlangsung sebanyak satu kali tatap muka dalam sepekan yaitu pada hari Sabtu.
Pendampingan  ini  melibatkan  3  orang  mahasiswa  KKN  Tematik  dari  program  studi Pendidikan  Bahasa  Arab.  Ketiga  mahasiswa  tersebut  merupakan  pembimbing  dalam  kegiatan “Aku  Cinta  Bahasa  Arab”. Di  samping  itu,  pengabdian  ini  ditujukan  kepada  anak-anak  di Komplek Sukamulya berjumlah  20 anak yang berminat mengikuti kegiatan “Aku Cinta Bahasa Arab”.  Anak -anak  tersebut  terdiri  dari  berbagai  usia,  mulai  dari  usia  8-11  tahun.  Hal  ini dikarenakan  dalam  pelaksanaan  program  tersebut  dibuka  untuk  umum  untuk  kalangan  anak- anak  yang  berada  di  komplek  Sukamulya.  Pada  kegiatan  belajar  bahasa  Arab  ini,  peneliti menyajikan  beberapa  tahapan  dan  bagaimana  proses  dari  aksi  pengabdian  pada  saat berhadapan dengan masyarakat yaitu anak-anak komplek Sukamulya.
(a) (b) (c)
Gambar 1. a). (Tahapan Persiapan) Rapat mempersiapkan bahan ajar dan strategi pembelajaran dengan metode bernyanyi, b). (Tahapan Pendampingan) Proses pendampingan kegiatan dengan menerapkan metode bernyanyi, c). (Tahapan Praktik) Memberikankesempatan bagi tiap anak untuk menyanyikan lagu secara individu.
Sumber: Data Pribadi (2022)
Kegiatan  pendampingan  dilakukan  dengan  beberapa  langkah:  1)  Kegiatan  dimulai dengan  pembimbing  mengenalkan  lagu  yang  akan  dinyanyikan  bersama  dan  memberi  arahan serta  contoh  bagaimana  seharusnya  lagu  itu  dinyanyikan.  Bisa  disertai  gerakan  tubuh  seperti tepuk tangan atau hentak kaki, 2) Anak diajak untuk mendramatisasikan lagu atau nyanyian, 3)
https://jamsi.jurnal-id.com
Pembimbing  membantu  anak  untuk  mengenali  nada  dan  tempo  musik  secara  repitisi.  Pada hakikatnya,  di  dalam  proses  pendampingan  pembimbing  sudah  menerapkan  pembelajaran learning by doing yang melibatkan anak secara spontan untuk praktik bernyanyi lagu-lagu yang telah  diterapkan.  Akan  tetapi,  dalam  pelaksanaannya  masih  dibawah  binaan  atau  bimbingan sehingga mereka cenderung untuk melatih dan menghafal lagu  yang telah diterapkan. Dengan begitu,  anak-anak  belum  bisa  dikatakan  telah  melalui  tahapan  praktik.  Tahapan  praktik dilaksanakan  ketika  anak  maju  ke  depan  untuk  menyanyikan  lagu  berbahasa  Arab  yang disiapkan oleh pembimbing. Tahapan ini dilakukan secara individu dan berpasangan guna untuk meninjau hasil yang diperoleh selama kegiatan bimbingan belajar berlangsung.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Menumbuhkan Rasa Percaya Diri dan Cinta Bahasa Arab
Mempelajari  bahasa  Arab  diiringi  dengan  metode  bernyanyi  dikalangan  anak-anak cenderung  lebih  banyak  digunakan  sebab  metode  tersebut  dikenal  sebagai  salah  satu  metode yang menyenangkan. Selain menyenangkan, metode bernyanyi juga berpotensi membentuk rasa percaya  diri  anak  karena  di  dalam  ketika  anak  bernyanyi  dengan  rasa  percaya  diri,  anak cenderung  lebih  menghayati  dalam  pembawaannya.  Pembawaan  yang  penuh  percaya  diri terlihat  pada  saat  anak  mengikuti  kegiatan  lomba  Ghina  Aroby  dan  Ithla  Go  Wisata.  Kedua kegiatan  tersebut  tidak  lain  diselenggarakan  untuk  menyalurkan  minat  dan  bakat  anak, khususnya dalam pengetahuan bahasa Arab.
Pada kegiatan lomba Ghina Aroby, anak mengikuti lomba dengan sangat percaya diri. Hal tersebut  dibuktikan  dengan  juara  pertama  yang  diraih  oleh  salah  satu  anak  yang  telah  dibina dan  didampingi  di  kegiatan  “Aku  Cinta  Bahasa  Arab”.  Tidak  hanya  itu,  pada  kegiatan  Ithla  Go Wisata  yang  berbasis  belajar  sambil  tadabur  alam,  peserta  yang  mengikuti  kegiatan  tersebut sebagian besar didominasi oleh anak yang mengikuti program “Aku Cinta Bahasa Arab”. Melalui mengamatan ini dapat dikatakan bahwa anak telah memilki rasa percaya diri yang kuat dalam belajar bahasa Arab meskipun hanya sebatas pengetahuan dasarnya saja. Dengan pengetahuan dasar  tersebut,  secara  tidak  langsung  anak  juga  akan  mencintai  bahasa  Arab.  Selama  proses pembelajaran  kegiatan  “Aku  Cinta  Bahasa  Arab”,  anak  juga  dikenalkan  melalui  lagu  yang menyatakan bahwa berbicara bahasa Arab dengan niat mendatangkan pahala  dari Allah SWT. Dengan penanaman melalui lirik tersebut, anak akan mencerna secara otomatis bahwa dengan berbahasa Arab mampu memperoleh pahala dan kebahagiaan. Adapun potongan lirik tersebut berbunyi:

## ِةَداَبِعلا ِةَّيِنِب مَّلَكَت نَم – ِةَداَعَس ِهللّا َنِم َلَّصََتَ
Artinya: Barang siapa yang berbicara Bahasa Arab dengan niat ibadah, maka ia akan, maka akan mendapatkan Kebahagiaan dari Allah Ta'al.

## 3.2. Bertambahnya Pengetahuan dan Wawasan Bahasa Arab Dasar
Peserta  yang  mengikuti  bimbingan  belajar  bahasa  Arab  ini  terdiri  dari  20  anak  yang berada di Sukamulya. Pembelajaran yang dilakukan dalam kegiatan “Aku Cinta Bahasa Arab” ini merupakan kali pertamanya diadakan gratis dan umum untuk kalangan anak. Di samping hal itu, hampir 90 persen anak yang mengikuti bimbingan belajar bahasa Arab ini berlatar belakangkan sekolah umum, sehingga dalam proses pembelajaran menggunakan metode bernyanyi membuat anak lebih ekspresif dan gembira pada saat pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran ini mengguanakan metode  fun learning, yang diterapkan dengan metode bernyanyi  yang  dikenal  sebagai  metode  yang  menyenangkan  dan  digemari  anak-anak. Pernyataan tersebut selaras dengan penelitian lain yang menyatakan bahwa metode bernyanyi merupakan  metode  yang  menyenangkan  karena  mampu  belajar  sambil  bernyanyi  (Ridwan, 2019).  Bernyanyi  merupakan  alat  bagi  anak  untuk  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaannya.
https://jamsi.jurnal-id.com
Tidak hanya berlaku bagi anak, kalangan lain kerap menyukai bernyanyi baik itu hanya sekedar untuk hiburan ataupun untuk keperluan berkreasi dan melatih  kemampuan bernyanyi. Dalam hal  ini,  memanfaatkan  metode  bernyanyi  sebagai  sarana  anak  untuk  belajar  berpeluang  lebih besar dalam menghasilkan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.
Dalam pelaksanaan pengabdian ini, anak dituntut untuk mengenal terlebih dahulu  apa itu bahasa Arab agar menambah wawasan anak untuk mengetahui asal ataupun fungsinya dalam kehidupan. Pada umunya, anak hanya mampu mengenali bahwa materi yang diajarkan terdiri dari beberapa rangkaian huruf hija’iyah yang membentuk pola seperti ayat -ayat yang terdapat di dalam Al- Qur’an maupun Iqra’. Akan tetapi, setelah anak terus menerus mengikuti kegiatan “Aku Cinta Bahasa Arab” secara rutin, mereka telah mengetahui berbagai macam kosakata dasar yang  tidak  hanya  sekedar  diucapkan  tetapi  juga  diresapi  dan  maknanya.  Kosakata  tersebut berasal  dari  bacaan  atau  doa  yang  dibaca  saat  melakukan  sholat  seperti  bacaan  takbir  dan rukuk.
Pembimbing  atau  tutor  memberikan  materi  seputar  bacaan  sholat  agar  anak  mampu meresapi arti dari apa yang mereka baca, dalam artian tidak hanya sekedar mengenal kulitnya saja melainkan dengan isi yang ada di dalamnya. Selain itu, pembimbing juga menyediakan lagu sebagai media pembelajaran anak untuk mengenal tujuan dan manfaat belajar bahasa Arab. Di dalam lagu tersebut dituliskan di bawah ini:
ِنَأْرُقْلا ُةَغُل ْةَّيِبَرَعلا , ِناَنِْلْا  ِفِ ُةَغُل َيِه اَمَك , ٍبِلاَط َو ٍذاَتْسُأ ِهلُك ْنِم ىَجْرُ ي , ِةَّيِبَرَعْلا ِةَغُلْلِبِ ٌمَلاَك . ْةَّبَحَمْلا ِلْجَِلِ اَِبِ ٌمَلاَك , ْةَْحَّْرلا ِهِبَن ِههللّا ِلُسَرِل , ِنِب ْمَّلَكَت ْنَم ْةَداَبِعْلا ِةَّي , ْةَداَعَس ِههللّا َنِم َلَّصََتَ .
Artinya:  Bahasa  Arab  adalah  bahasa  Al-Qur'an, sebagaimana  ia juga  bahasa  surga,  diharapkan kepada  guru  dan  murid,  agar  berbicara  dengan  Bahasa  Arab.  Bicara  Bahasa  Arab  untuk menumbuhkan cinta, kepada Rasulullah Nabi Pembawa Rahmat, Barang siapa berbicara Bahasa Arab dengan niat ibadah, maka akan mendapatkan Kebahagiaan dari Allah Ta'ala.
Melalui lagu tersebut, anak-anak dikenalkan mengenai tujuan dan manfaat mempelajari bahasa Arab agar memicu motivasi dan semangat anak untuk mempelajarinya. Selain itu, tujuan dan manfaat dalam suatu pembelajaran merupakan suatu hal yang penting untuk diketahui oleh anak agar mereka tidak jenuh untuk belajar bahasa Arab di kemudian hari.
Pendampingan dimulai pada  tanggal  19 Februari 2022 sampai dengan 26 Maret 2022. Terhitung  ada  6  pertemuan  tatap  muka.  Selama  proses  pendampingan  belajar  bahasa  Arab bersama  anak-anak,  terdapat  beberapa  kendala.  Pertama,  kurangnya  minat  anak  di  usia menginjak  remaja  untuk  unjuk  diri  menyanyikan  lagu  di  depan  anak  lainnya.  Ketika  proses menyanyikan  lagu,  anak  dibimbing  untuk  menyanyikan  lagu  secara  bersama-sama.  Namun, setelah itu pembimbing memberi kesempatan lain untuk menyanyikan lagu secara individu di hadapan  teman-temannya.  Mengapa  demikian,  karena  tujuan  dari  pembelajaran  ini  tidak  lain untuk melatih kepercayaan diri anak dalam melafalkan bahasa Arab yaitu dengan menyanyikan lagu.  Hal  ini  selaras  dengan  adanya  pernyatan  bahwa,  peningkatan  rasa  percaya  diri  anak  ini terjadi terjadi karena terdapat tindakan yang dilakukan yang dapat meningkatkan rasa percaya diri anak (Lahadji, 2021).
Anak yang memiliki kepercayaan diri untuk menyanyikan lagu secara individu, rata-rata didominasi  oleh  anak  usia  6-8  tahun,  sedangkan  pada  usia  yang  cenderung  lebih  tua  masih kurang  percaya  diri.  Faktor  penyebabnya  karena  dalam  pembelajaran,  pembimbing  tidak membuat beberapa kelompok sehingga anak usia 9-11 tahun merasa tidak percaya diri. Dengan kendala tersebut, pembimbing berinisiatif untuk memberikan reward atau penghargaan kepada anak  yang  telah  berani  dan  percaya  diri  menyanyikan  lagu  di  depan  teman  lainnya.  Sejalan dengan pernyataan ini yang mengungkapkan bahwa salah satu rangsangan untuk meningkatkan motivasi belajar yaitu melalui reinforcement berupa pemberian reward (Hapsari, 2013). Tujuan dari  inisiatif  tersebut  agar  anak-anak  lebih  termotivasi  dan  kompetitif  dalam  belajar  bahasa Arab.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Gambar 2. Pemberian Reward kepada Anak-anak
Kedua,  ada  beberapa  anak  di  usia  6-8  tahun  yang  belum  bisa  membaca  dan  menulis huruf hija’iyah maupun bahasa Indonesia, sehingga kendala tersebut memakan waktu yang lebih lama untuk membimbing mereka karena terbatasnya jumlah pembimbing dan waktu mengajar. Ketiga,  terbatasnya  fasilitas  untuk  mengajar  seperti  papan  tulis  dan  spidol.  Pembimbing menyediakan  bahan  ajar  berupa  print  out  saja  dalam  pelaksanaannya.  Hal  tersebut  membuat pembimbing  cukup  kesulitan  dalam  menjelaskan  lagu-lagu  yang  terdiri  dari  kosakata  atau mufrodat  dasar  untuk  anak.  Dari  kendala-kendala  tersebut  menyiratkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran ditemukan kekurangan dan kelemahan yang harus ditemukan apa dan bagaimana solusinya.  Oleh  sebab  itu,  mengevaluasi  agar  terciptanya  kegiatan  pembelajaran  yang  baik selanjutnya,  diperlukan  beberapa  fasilitas  mendukung  serta  inovasi  pembelajaran  yang  lebih menarik.  Kebaharuan  yang  diimbangi  dengan  inovasi  baik  itu  dalam  segi  aksesbilitas  tempat yang nyaman, mobilitas ruang yang tertata, interaksi antar pengajar dan peserta didik yang baik, serta  variasi  kerjasama  yang  memungkinkan  agar  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  belajar akan menciptakan kegiatan pembelajaran lebih efektif dan interaktif.

## 4. KESIMPULAN
Terlihat beberapa peningkatan pada anak setelah  mengikuti bimbingan belajar bahasa Arab “Aku Cinta Bahasa Arab”. Peningkatan tersebut d iantaranya: (a) bertambahnya wawasan anak  tentang  bahasa  Arab  melalui  lagu  yang  diajarkan,  (b)  anak  mulai  mengetahui  beberapa kosakata  atau  mufrodat  seputar  bacaan  sholat  serta  sapaan  yang  digunakan  sehari-hari,  (c) bertambahnya  kemampuan  belajar  anak  melalui  metode  bernyanyi,  (d)  anak  memiliki  bekal berisikan pengetahuan bahasa Arab untuk mengikuti beberapa kegiatan lomba dan edukasi yang dilakukan oleh mahasiswa KKN Tematik, seperti lomba Ghina’ Aroby dan Ithla Go Wisata. Tidak hanya itu, dengan adanya kegiatan ini mampu mendorong keinginan anak untuk belajar dengan model pembelajaran yang menyenangkan sehingga anak tidak mudah merasa bosan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, dkk. (2021). Students’ Arabic Learning Problems. Asian Journal of Islamic Studies and Society 1 (1) (Artikel Web). Diakses di http://journal.redwhitepress.com/index.php.
Damons, Venessa, and Helen Dunbar-Krige. (2020). The Use of Reflection in a Service-Learning Project in a Post-Graduate Programme. Journal of Service-Learning in Higher Education 11: 21 – 40.
Furoidah, Asni, and Mahdia Amalia. (2021). Pendampingan Belajar Bahasa Arab Melalui Metode Bernyanyi Di Musholla Hidayatul Muta’allimat Jember. An -Nuqtah 1 (1): 19 – 24. Diakses di https://doi.org/10.1234/an- nuqṭah.v1i1.591.
Hapsari, Rian Putri. (2013). Studi Tentang Pelaksanaan Pemberian Reward Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Kelompok-a  Di  TK  Islam  Al-Azhar  35  Surabaya.  PhD  Thesis,  State University of Surabaya.
https://jamsi.jurnal-id.com
Imroatun,  dkk.  (2021).  Perbedaan  Tingkat  Pengenalan  Huruf  Hijaiyyah  melalui  Metode  Iqro pada  Anak  Kelas  A  Taman  Kanak-Kanak.  Al-Mudarris  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Islam)  4 (1).
Kafi,  Fina  Aunul,  and  Zulfa  Faridhatul  Husna.  (2021).  Pendampingan  Edukasi  Learning- Independence (Belajar Mandiri) Pada Pelajar Bahasa Arab. An-Nuqtah 1 (1).
Kholisoh,  Elis,  and  R.  Edi  Komarudin.  (2021).  Pendampingan  Belajar  Pengenalan  Bahasa  Arab Menyenangkan Pada Anak Di Masa Pandemi Covid-19. PROCEEDINGS UIN SUNAN GUNUNG DJATI BANDUNG 1 (7)
Andriani, dkk. (2021). Students’ Arabic Learning Problems. Asian Journal of Islamic Studies and Society 1 (1) (Artikel Web). Diakses di http://journal.redwhitepress.com/index.php.
Damons, Venessa, and Helen Dunbar-Krige. (2020). The Use of Reflection in a Service-Learning Project in a Post-Graduate Programme. Journal of Service-Learning in Higher Education 11: 21 – 40.
Furoidah, Asni, and Mahdia Amalia. (2021). Pendampingan Belajar Bahasa Arab Melalui Metode Bernyanyi Di Musholla Hidayatul Muta’allimat Jember. An-Nuqtah 1 (1): 19 – 24. Diakses di https://doi.org/10.1234/an- nuqṭah.v1i1.591.
Hapsari, Rian Putri. (2013). Studi Tentang Pelaksanaan Pemberian Reward Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Kelompok-a  Di  TK  Islam  Al-Azhar  35  Surabaya.  PhD  Thesis,  State University of Surabaya.
Imroatun,  dkk.  (2021).  Perbedaan  Tingkat  Pengenalan  Huruf  Hijaiyyah  melalui  Metode  Iqro pada  Anak  Kelas  A  Taman  Kanak-Kanak.  Al-Mudarris  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Islam)  4 (1).
Kafi,  Fina  Aunul,  and  Zulfa  Faridhatul  Husna.  (2021).  Pendampingan  Edukasi  Learning- Independence (Belajar Mandiri) Pada Pelajar Bahasa Arab. An-Nuqtah 1 (1).
Kholisoh,  Elis,  and  R.  Edi  Komarudin.  (2021).  Pendampingan  Belajar  Pengenalan  Bahasa  Arab Menyenangkan Pada Anak Di Masa Pandemi Covid-19. PROCEEDINGS UIN SUNAN GUNUNG DJATI BANDUNG 1 (7)
Lahadji,  Satria,  and  Abdul  Salam.  (2021).  Meningkatkan  Percaya  Diri  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode  Bernyanyi  Di  TKNegeri  Pembina  Tolitoli:  ECEIJ  (Early  Childhood  Education Indonesian Journal) 4 (2): 57 – 60. Diakses di https://doi.org/10.31934/eceij.v4i2.2097.
Prananingrum,  dkk.  (2020).  Kajian  Teoritis  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab 6 (6): 303 – 19.
Ridwan,  Ridwan,  and  A.  Fajar  Awaluddin.  (2019).  Penerapan  Metode  Bernyanyi  Dalam Meningkatkan Penguasaan Mufradat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Raodhatul Athfal. Didaktika: Jurnal Kependidikan 13 (1): 56 – 67.
Setiyawan, Agung. (2018). Problematika Keragaman Latar Belakang Pendidikan Mahasiswa Dan Kebijakan  Program  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Arabiyat:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab Dan Kebahasaaraban 5 (2): 195 – 213.
Setyowati,  Endah,  and  Alviani  Permata.  (2018). Service  learning :  Mengintegrasikan  Tujuan Akademik Dan Pendidikan Karakter Peserta Didik Melalui Pengabdian Kepada Masyarakat. Bakti Budaya 1 (2): 143. Diakses di https://doi.org/10.22146/bb.41076.
Sutarjo, J., and Albarra Sarbaini. (2019). Proporsi Pengajaran Bahasa Arab Di Pondok Pesantren Ditinjau  Dari  Aspek  Tipologi.  An  Nabighoh  21  (01):  1 – 19.  Diakses  di https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v21i01.1254.
Terlena,  dkk.  (2022).  Penerapan  Metode  Bernyanyi  dalam  Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) 11 (3). Diakses di https://doi.org/10.26418/jppk.v11i3.53705.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Halaman Ini Dikosongkan