## Hubungan Pengetahuan Pencemaran Lingkungan dengan Sikap Peserta Didik dalam Pengelolaan Sampah Metode 3R
Tata Zettya Parawita*, Arwin Surbakti, Berti Yolida Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Unila, Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar lampung * e-mail : Tatazettyaparawita@ymail.com, Telp: +6285268933835
Received: December 3, 2018               Accepted: December 19, 2018                 Online Published: January 2, 2019
Abstrac:  The  Relationship  between  Knowledge  about  Environmental  Pollution and Student’s Attitudes in the 3R Waste Management  Method in Junior High School .  This  study  aims  to  determine  the  significance,  closeness,  direction,  and contribution  of  knowledge  about  environmental  pollution  with  the  attitudes  of students  in  3R  waste  management  in  high  school.  The  design  used  in  this  study was correlational descriptive design. The sampling technique used cluster random sampling.  The  research  data  was  obtained  from  tests  and  questionnaires.  Data analysis  techniques  was  simple  linear  regression  analysis.  The  results  indicated that there was a significant relationship between knowledge about environmental pollution with attitudes in waste management 3R method. There  was a closeness relationship  with  low  category  and  a  positive  relationship  between  the  two variables.  Knowledge  of  environmental  pollution  contributes  low  to  attitudes  in 3R waste management method.
Keywords : attitude, knowledge, relationship, waste management, 3R method
Abstrak: Hubungan  antara  Pengetahuan  tentang  Pencemaran  Lingkungan dengan  Sikap  Peserta  Didik  dalam  Pengelolaan  Sampah  Metode  3R  di  SMP. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menentukan  signifikansi,  keeratan,  arah,  dan  kon- tribusi  dari  pengetahuan  tentang  pencemaran  lingkungan  dengan  sikap  peserta didik dalam pengelolaan sampah 3R di SMP. Desain yang digunakan pada pene- litian ini adalah desain deskriptif korelasional. Teknik pengambilan sampel meng- gunakan cluster  random  sampling .  Data  penelitian  diperoleh  menggunakan  tes dan kuesioner. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier sederhana.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara pengetahuan  tentang  pencemaran  lingkungan  dengan  sikap  dalam  pengelolaan sampah  metode  3R.  Selain  itu,  terdapat  keeratan  hubungan  dengan  kategori rendah dan  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kedua  variabel.  Pengetahuan tentang  pencemaran  lingkungan  memberikan  kontribusi  yang rendah terhadap sikap dalam pengelolaan sampah metode 3R.
Kata kunci : hubungan, metode 3R, pengelolaan sampah, pengetahuan, sikap

## PENDAHULUAN
Permasalahan  lingkungan  akibat sampah di berbagai kota di Indonesia merupakan  masalah  yang  sangat  se- rius jika tidak segera ditangani degan baik. Proses  terjadinya  sampah  itu sendiri  sangat  didominasi  oleh  ada- nya  kegiatan  manusia.  Pola  hidup yang  semakin  konsumtif,  p eningka- tan  pembangunan  di  perkotaan,  per- tambahan  penduduk  yang  sangat  ce- pat,  dan tingkat aktivitas  yang tinggi sangat  mempengaruhi jumlah timbu- nan  sampah  di  Indonesia,  termasuk di  daerah  perkotaan  Provinsi  Lam- pung.  Berdasarkan  Badan  Pusat  Sta- tistik Provinsi  Lampung tahun 2016, Kota  Bandar  Lampung  memiliki jumlah  penduduk  sebesar  1.251.642 jiwa,  sedangkan  berdasarkan  Lapor- an  Pertanggungjawaban  Dinas  Ke- bersihan  dan  Pertamanan  Kota  Ban- dar  Lampung  tahun  2016,  volume sampah  di  Kota  Bandar  Lampung mencapai  305.292  ton  per  tahunnya. Volume  sampah  tersebut  merupakan angka yang tergolong tinggi. Jika vo- lume  sampah  dibiarkan  terus  me- ningkat pertahunnya, maka akan me- nimbulkan dampak negatif bagi ling- kungan.
Adapun dampak-dampak  negatif bagi  lingkungan  yang  ditimbulkan akibat  sampah  antara  lain:  (1)  Insi- den  penyakit  meningkat,  misalnya: penyakit  saluran  pencernaan  (diare, kolera,  tipus),  demam  berdarah,  pe- nyakit  kulit  dan  sebagainya.  Potong- an-potongan besi, kaleng, kaca dapat melukai  anggota  tubuh;  (2)  Meng- ganggu  estetika  lingkungan;  (3)  Me- nimbulkan  bau, abu,  dan polusi uda- ra lainnya (bila  sampah dibakar);  (4) Sampah  yang  masuk  ke  saluran- saluran  air  dapat  menyebabkan  tu- runnya  kualitas  air,  mencemari  air permukaan  dan  banjir;  (5)  Bila  air menjadi  asam  karena  pembusukan
sampah,  maka  akan  berakibat  diper- cepatnya  perusakan  fasilitas  pelaya- nan  masyarakat  seperti  jalan,  jemba- tan,  dan  sebagainya; (6)  Pengelolaan sampah  yang  kurang  baik  mencer- minkan  status keadaan  sosial  masya- rakat  di  daerah  tersebut  (Daryanto, 1995: 104).
Salah  satu  upaya  untuk  mengu- rangi timbunan sampah dan mengata- si  dampak  negatif  yang  ditimbulkan oleh sampah yaitu dengan cara mela- kukan pengelolaan sampah yang baik dan  efektif.  Pengelolaan  sampah yang  efektif  dapat  dilakukan  dengan metode  3R,  yaitu Reduce (mengura- ngi  jumlah  sampah), Reuse (mema- kai kembali barang yang masih dapat digunakan),  dan Recycle (mendaur ulang sampah). 3R merupakan meto- de  utama  dalam  mengelola  sampah mulai  dari sumbernya,  melalui  bebe- rapa  langkah  yang  mampu  mengu- rangi  jumlah  sampah  yang  dibuang ke Tempat Pembuangan Akhir (TPA) dan  pengumpulan  sampah  yang  di- mulai di tempat sumber dimana sam- pah  tersebut  dihasilkan  (Mukono, 2000: 25). Hal ini sependapat dengan Trihadiningrum  dalam  Widiyaning- rum,  Lisdiani, dan  Purwantoyo (2015:  75),  yang  menyatakan  bahwa pe-ngelolaan  sampah  dengan  metode 3R mampu mereduksi sampah hingga 68,3%.  Metode 3R  ini  sangat baik untuk diterapkan dalam kehidupan  sehari-hari  karena  dapat mengurangi  dampak  negatif  yang ditimbulkan oleh sampah.
Metode  3R  dapat  diwujudkan apabila  masyarakat  memiliki  penge- tahuan  mengenai  pentingnya  men- jaga dan merawat kebersihan lingku- ngan  sekitar  dari  sampah.  Salah  satu cara  untuk  mewujudkan  hal  tersebut yaitu  dengan  melalui  jalur  pendi- dikan.  Pengetahuan    mengenai  pen- tingnya  menjaga  dan  melestarikan
lingkungan  hidup  dapat  diperoleh melalui  Pendidikan  Lingkungan  Hi- dup  (PLH)  di  sekolah.  PLH  secara terintegrasi  dan  monolitik  telah  di- masukkan  pada  kurikulum  pendidi- kan  di  sekolah  yang  melaksanakan program  Adiwiyata. Program  Adiwi- yata  merupakan  salah  satu  program Kementerian Lingkungan Hidup
yang  merupakan  implementasi  Per- men  Lingkungan  Hidup  No.  02  Ta- hun  2009.  Program  ini  merupakan suatu bentuk penghargaan yang dibe- rikan oleh pemerintah kepada lemba- ga  pendidikan  formal  yang  dinilai berjasa  dalam  mengembangkan  pen- didikan  lingkungan  hidup  (KNLH, 2010:  17).  Tujuan  dilaksanakannya program  Adiwiyata  yaitu  mewujud- kan warga sekolah yang bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan pengelolaan  lingkungan  hidup  mela- lui tata kelola  sekolah  yang baik un- tuk mendukung pembangunan berke- lanjutan  (Desfandi,  2015:  36) . Mela- lui  program  Adiwiyata,  PLH  diha- rapkan  dapat  meningkatkan  kognitif, kesadaran  dan  keterampilan  masya- rakat  dalam  mengelola  lingkungan hidup  sehingga  mampu  bertindak bijaksana  dalam  menjaga  lingku- ngannya (Jumadil, Mustari, Hamzah, 2015: 200).
Upaya  pemerintah  dalam  mem- percepat  pengembangan  Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) khususnya jalur pendidikan formal pada jenjang pendidikan dasar dan  menengah  yai- tu  dengan  terlaksananya  program Adiwiyata  di  sekolah.  KNLH  dalam Jumadil,  Mustari,  Hamzah  (2015:  196), mengatakan  bahwa  pendidikan  ling- kungan  hidup  melalui  program  Adi- wiyata  mendorong  terciptanya  pe- ngetahuan  dan  kesadaran  warga  se- kolah  agar  memiliki  wawasan  kon- servasi dalam upaya pelestarian ling- kungan  hidup.  Setiap  warga  sekolah
diharapkan  untuk  terlibat  dalam  ke- giatan berbasis lingkungan di sekolah menuju  lingkungan  yang  bersih  dan sehat,  serta  menghindari  dampak lingkungan yang negatif.
Berdasarkan  hasil  analisis  ter- hadap  kuesioner  yang  diberikan  ke- pada  pendidik  yang  membidangi program Adiwiyata di SMP Negeri 7 Bandar  Lampung,  diperoleh  hasil bahwa  pengimplementasian  program Adiwiyata  di  sekolah  tersebut  telah dilaksanakan  dengan  baik.  Program kerja  yang  dilakukan  yaitu  dalam bentuk  kegiatan  Usaha  Kesehatan Sekolah  (UKS).  Dalam  melaksana- kan  program  kerja  tersebut,  para pendidik membentuk kelompok kerja (pokja)  dalam  tiap-tiap  bidang,  yaitu bidang  UKS, taman  sekolah,  warung hidup, apotek hidup, serta pembuatan kompos, biopori, dan tanaman hidro- ponik. Tidak hanya para pendidik sa- ja  yang  melaksanakan  program  Adi- wiyata, tetapi peserta didik juga turut berpartisipasi  dan  tergabung  dalam kelompok kerja (pokja).
Pengetahuan  terhadap  lingkung- an  hidup  yang  dimiliki  peserta  didik dapat  diperoleh  melalui  mata  pe- lajaran  di  kelas  seperti  pada  materi pencemaran lingkungan pada KD 3.8 di  kelas  VII,  maupun  dari  ekstra- kurikuler seperti Karya Ilmiah Rema- ja (KIR). Berdasarkan hasil observasi yang  dilakukan  dengan  melihat  nilai rata-rata  ujian  harian  peserta  didik kelas  7.7,  7.8,  dan  7.9    pada  materi pencemaran  lingkungan  di  tahun ajaran  2017/2018,  diperoleh  nilai rata-rata  dibawah  Kriteria  Ketun- tasan  Minimal  (KKM)  yaitu  67.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  penge- tahuan  pencemaran  lingkungan  pe- serta  didik  di  kelas  VII  SMP  Negeri 7  Bandar  Lampung  masih  tergolong rendah.    Selanjutnya,  hasil  yang  di- peroleh  dari  sebaran  angket  yang
terkait  dengan  sikap  dalam  penge- lolaan  sampah  dengan  metode  3R kepada 28 peserta didik, yaitu peserta didik yang selalu membuang sampah pada  tempatnya  memiliki  persentase sebesar  54,8%,  22,6%  peserta  didik menjawab  sering,  19%  peserta  didik menjawab kadang-kadang, dan 3,6% peserta didik menjawab tidak pernah. Peserta  didik  yang  menjawab  selalu berpartisipasi  dalam  kegiatan  keber- sihan  sekolah  diperoleh  persentase sebesar  80,4%,  10,7%  menjawab  se- ring,  8,9%  menjawab  kadang-ka- dang,  dan  0%  menjawab  tidak  per- nah.  Peserta  didik  yang  menjawab selalu melaksanakan metode reuse di sekolah  diperoleh  persentase  sebesar 42,9%,  22,3%  menjawab  sering, 25,9%  menjawab  kadang-kadang, dan  8,9%  menjawab  tidak  pernah. Peserta  didik  yang  menjawab  selalu melaksanakan  metode reduce di  se- kolah  yaitu  persentasenya  sebesar 49,3%, 25% menjawab sering, 22,9% menjawab kadang-kadang, dan 2,8% menjawab tidak pernah. Peserta didik yang  menjawab  selalu  melaksanakan metode recycle di  sekolah  yaitu  per- sentasenya  diperoleh  sebesar  42,9%, 21,4% menjawab sering, 28,6% men- jawab  kadang-kadang,  dan  7,1% menjawab tidak pernah.
Berdasarkan seluruh hasil obser- vasi  yang  telah  diperoleh,  diketahui bahwa  pengetahuan  tentang  pence- maran  lingkungan  yang  dimiliki  pe- serta  didik  kelas  VII  di  SMP  Negeri 7  Bandar  Lampung  masih  tergolong rendah, sedangkan  sikap dalam men- jaga  kebersihan  lingkungan  oleh  pe- serta  didik  diperoleh  hasil  tergolong baik,  karena  sebagian  besar  peserta didik  telah  menerapkan  pengelolaan sampah  dengan  metode  3R  di  seko- lah.  Hal  tersebut  dikarenakan  seko- lah  juga  mendukung  dalam  menye- diakan  fasilitas  sarana  yang  sudah
memadai  serta  adanya  kebijakan  se- kolah  dalam pengelolaan  sampah  se- hingga  mengharuskan  peserta  didik- nya ikut berpartisipasi dalam menjga kebersihan lingkungan di sekolah.
Hasil observasi dalam  penelitian ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Muliana,  Hamama, dan  Zamzami  (2018:  12)  yang  me- ngatakan bahwa tidak terdapat hubu- ngan  antara  pengetahuan  lingkungan yang  dimiliki  oleh  peserta  didik SMK  Negeri  1  Mesjid  Raya  dengan sikap  dalam  menjaga  kebersihan lingkungan  di  sekolah.  Hasil  pene- litian  tersebut  berlawanan  dengan teori  perkembangan afektif ( affective development )  oleh  Piaget  (dalam Surna  dan  Panderirot,  2014:  64), bahwa  perkembangan  kognitif  tidak dapat  dipisahkan  dengan  perkem- bangan  afektif,  yang  berarti  bahwa jika  pengetahuan  seseorang  terhadap lingkungan  tergolong  tinggi  maka sikap  positif  terhadap  lingkungan pun  akan  tinggi  pula,  begitupun  se- baliknya.  Hal  inilah  yang  membuat peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  bertujuan  menentu- kan  signifikansi,  keeratan  hubungan, arah  hubungan,  dan  kontribusi  pe- ngetahuan  tentang  pencemaran  ling- kungan terhadap  sikap  dalam  penge- lolaan sampah dengan metode 3R.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP  Negeri  7  Bandar  Lampung  pa- da  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2018/2019.  Populasi  pada  penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII  yang  berjumlah  300  peserta didik di SMP Negeri 7 Bandar Lam- pung. Pencuplikan sampel  dilakukan dengan menggunakan metode cluster random  sampling ,  dengan cara me- lakukan undian pada kesepuluh kelas
VIII,  dan  diperoleh  hasil  kelas VIII.1,  VIII.5,  dan  VIII.7  yang  ber- jumlah  81  sampel.  Penelitian  ini menggunakan desain deskriptif kore- lasional,  karena  peneliti  ingin  me- ngetahui hubungan dan tingkat hubu- ngan  antara  kedua  variabel  tanpa adanya  upaya  untuk  mempengaruhi variabel  tersebut  sehingga  tidak  ter- dapat manipulasi variabel.
Instrumen  pengetahuan  dan  si- kap  divalidasi  oleh  dosen  ahli  ling- kungan, selanjutnya dilakukan uji co- ba  instrumen  yaitu  validitas,  reliabi- litas, tingkat kesukaran, dan daya be- da  kepada  peserta  didik  non-sampel penelitian. Uji validitas tersebut dila- kukan  dengan pearson product  mo- ment , uji reliabilitas  dilakukan  deng- an  melihat  nilai  c ronbach’s  alpha , tingkat  kesukaran  diketahui  dengan melihat nilai mean soal pada tiap soal dan  tingkat  daya  pembeda  diketahui dengan  melihat  r  hitung  pada  tiap soal.
Hasil uji validitas  soal  pada ins- trumen  soal  pengetahuan  tentang pencemaran lingkungan diperoleh 25 soal  yang  valid  dari  45  soal  yang diujikan,  mencakup  lima  indikator, yaitu: 1)  menganalisis proses terjadi- nya  pencemaran  lingkungan;  2)  me- nguraikan  macam-macam  pencema- ran  lingkungan;  3)  menjelaskan  pe- ngaruh  faktor-faktor  penyebab  pen- cemaran  lingkungan  bagi  ekosistem; 4) memprediksi  dampak-dampak  ne- gatif  pencemaran  lingkungan  bagi ekosistem; 5) mengemukakan penye- lesaian  masalah  pencemaran  yang terjadi di lingkungan  sekitar.  Kelima indikator  tersebut  mencakup  enam tingkatan  kognitif,  yaitu  C1-C6. Tingkat  reliabilitas  yang  diperoleh sangat  tinggi,  diperoleh  dua  ting- katan  kesukaran  soal  yaitu  mudah dan  sedang,  serta  diperoleh juga  dua tingkatan  daya  pembeda  soal  yaitu
baik,  dan  cukup.  Hasil  uji  validitas pada  kuesioner  sikap  dalam  penge- lolaan  sampah  metode  3R  diperoleh 16 pernyataan yang valid dari 25 soal yang  diujikan,  mencakup  indikator sikap  sebagai  berikut:  1)  menyadari adanya  suatu  fenomena  yang  terjadi di lingkungan; 2) memperhatikan  se- cara  aktif  dan  berpartisipasi  dalam suatu  kegiatan reuse ;  3)  memperha- tikan  secara  aktif  dan  berpartisipasi dalam  suatu  kegiatan reduce ;  4) memperhatikan  secara  aktif  dan  ber- partisipasi  dalam  suatu  kegiatan re- cycle ;  5)  memberikan  penilaian  ter- hadap  sesuatu  dan  membawa  diri sesuai dengan penilaian tersebut; dan 6)  membentuk  suatu  sistem  nilai  se- bagai  pedoman  dan  pegangan  dalam kehidupan.  Tingkat  reliabilitas  yang diperoleh yaitu tinggi.
Data  penelitian  ini  berbentuk data kuantitatif, yaitu data berbentuk angka  berupa  skor,  baik  pada  nilai pengetahuan  tentang pencemaran lingkungan  maupun  sikap  dalam pengelolaan  sampah.  Jenis  data  pe- ngetahuan  tentang  pencemaran  ling- kungan  adalah  jenis  data  interval, sedangkan  jenis  data  sikap  dalam pengelolaan sampah adalah jenis data ordinal.  Data  ordinal  pada  angket sikap  dalam  pengelolaan  sampah diubah  ke  dalam  bentuk  skala  in- terval  melalui  metode  nilai  rata-rata, selanjutnya  digunakan  analisis  reg- resi linear sederhana.
Data  hasil  penelitian  ditabula- sikan  terlebih  dahulu,  lalu  dilakukan uji  normalitas  dan  homogenitas. Selanjutnya,  dilakukan  uji  hipotesis dengan  menggunakan  uji  analisis regresi  linier  sederhana.  Uji  ini  ber- tujuan untuk  mengetahui  signifikansi hubungan,  keeratan  hubungan,  arah hubungan,  dan  kontribusi  pengeta- huan tentang pencemaran lingkungan
terhadap  sikap  peserta  didik  dalam pengelolaan sampah 3R.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pengetahuan ten-tang  pencemaran lingkungan dan sikap  dalam  pengelolaan  sampah metode 3R  di  SMP Negeri 7 Bandar Lampung disajikan pada Tabel 1.
Tabel  1.  Hasil  Penelitian  Hubungan antara  Pengetahuan  ten- tang  Pencemaran  Lingku- ngan dengan Sikap Peserta Didik  dalam  Pengelolaan Sampah 3R
SMP Negeri 7 Bandar Lampung Pengetahuan tentang Pencemaran Lingkungan Sikap dalam Pengelolaan Sampah Metode 3R Indikator  Skor Indikator  Skor 1 55 1 81 2 75 2 67 3 71 3 79 4 72 4 78 5 76 5 79 6 81 ∑n 81 81 ∑ skor 5800 6113 x 71,40 75,46 St. dev 5,91 6,74 Keterangan:  ∑n  =  jumlah  responden;  ∑skor = jumlah skor; x = rata-rata.
Hasil  penelitian  dari  pengetahu- an  tentang  pencemaran  lingkungan disajikan pada Tabel 2.
Tabel  2.  Pengetahuan  Peserta  Didik tentang  Pencemaran  Ling- kungan Indikator Pengetahuan Pencemaran Lingkungan Skor Kr ( x ± sem ) 1 55 ± 22,6 C 2 75 ± 13,2 T 3 71 ± 22,8 T 4 72 ± 22,3 T 5 76 ± 20,1 T Rata-rata total 71,4 ± 5,91 T
Keterangan: x = rata-rata; sem = standar deviasi; Kr = Kriteria; ST = Sangat Tinggi; T = Tinggi; C = Cukup.
Terdapat  dua  kriteria  tingkat pengetahuan  peserta  didik  tentang pencemaran  lingkungan  yaitu  cukup dan  tinggi.  Peserta  didik  memiliki pengetahuan  tertinggi  pada  indikator dalam  mengemukakan  penyelesaian masalah  pencemaran  yang  terjadi  di lingkungan  sekitar,  sedangkan  pe- ngetahuan terendah terdapat  pada in- dikator  menganalisis  proses  terjadi- nya pencemaran lingkungan.
Hasil  penelitian  sikap  peserta didik  dalam  pengelolaan  sampah metode 3R disajikan pada Tabel 3.
Tabel  3.  Sikap  Peserta  Didik  dalam

## Pengelolaan Sampah 3R
Indikator Sikap Pengelolaan Sampah 3R Skor Kr ( x ± sem ) 1 81 ± 14,3 SB 2 67 ± 10,8 C 3 79 ± 9,5 B 4 78 ± 11,7 B 5 79 ± 13,1 B 6 81 ± 15,1 SB Rata-rata total 75,46 ± 6,74 SB Keterangan: x =  rata-rata; sem =  standar deviasi;  Kr =  Kriteria; SB = Sangat Baik; B = Baik; C = Cukup.
Terdapat  tiga  tingkatan  sikap peserta  didik  dalam  pengelolaan sampah,  yaitu  sangat  baik,  baik,  dan cukup.  Peserta  didik  memiliki  sikap dalam  pengelolaan  sampah  yang  sa- ngat  baik  dalam  menyadari  adanya suatu  fenomena  yang  terjadi  di  ling- kungan  dan  membentuk suatu  sistem nilai  sebagai  pedoman dan  pegangan dalam  kehidupan,  sedangkan  sikap peserta  didik  dalam  pengelolaan sampah  dengan  skor  terendah  atau termasuk  dalam  kriteria  cukup  yaitu dalam  memperhatikan  secara  aktif dan berpartisipasi dalam suatu kegiatan reuse .
Hasil uji  hipotesis hubungan  pe- ngetahuan  tentang  pencemaran  ling- kungan dan sikap dalam pengelolaan sampah metode 3R di SMP Negeri 7 Bandar  Lampung  disajikan  pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Hubung- an  antara  Pengetahuan  ten- tang Pencemaran Lingkung- an  dengan  Sikap  Peserta Didik  dalam  Pengelolaan Sampah Metode 3R 1 2 3 4 Kons- tanta Varia bel X 0,012 58,813 0,316 0,278 0,077 Keterangan: 1= signifikansi hubungan antar- variabel; 2= arah hubungan antarvariabel; 3= keeratan  hubungan  antarvariabel;  4=  kon- tribusi variabel X terhadap variabel Y.
Hasil  uji  hipotesis  pada  pene- litian ini menunjukkan bahwa adanya hubungan  yang  signifikan  antara  pe- ngetahuan  tentang  pencemaran  ling- kungan  dengan  sikap  dalam  penge- lolaan  sampah  metode  3R.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  Sig.  <  0,05. Hubungan yang signifikan tersebut disebabkan  karena  adanya  Prog- ram  Adiwiyata  yang  dilaksanakan di  sekolah.  Kelompok  kerja  (pok - ja)  dalam  setiap  bidang  yang  di- bentuk,  mendukung  terlaksananya kegiatan  berbasis  lingkungan  da - lam  program  Adiwiyata  yang  di - laksanakan  oleh  pendidik  dan  pe- serta  didik.  Hasil  ini  sesuai  dengan teori  perkembangan  afektif  ( affec- tive  development )  oleh  Piaget  (da - lam  Surna  dan  Pandeirot,  2014: 64)  bahwa  perkembangan  kognitif tidak  dapat  dipisahkan  dengan perkembangan afektif.
Adapun hasil dari uji koefisien regresi  sederhana,  menunjukkan nilai  positif  pada  koefesien  variabel X,  sehingga  dapat  disimpulkan  bah-
wa  adanya  hubungan  yang  positif antara  pengetahuan  tentang  pence- maran  lingkungan  dengan  sikap  da- lam  pengelolaan  sampah  metode 3R, dan menggambarkan bahwa arah dari kedua variabel adalah  sama (searah), sehingga  setiap kenaikan  satu  satuan variabel  pengetahuan  tentang  pence- maran lingkungan maka akan menye- babkan kenaikan sikap dalam penge- lolaan sampah metode 3R. Hubungan positif  dalam  penelitian  ini  memiliki arti  bahwa  semakin  tinggi  pengeta- huan  peserta  didik tentang  pencema- ran lingkungan, maka semakin tinggi pula  sikap  peserta  didik  dalam  pe- ngelolaan  sampah,  begitu  juga  seba- liknya.  Hubungan  positif  yang  diha- silkan antara kedua variabel dapat di- pengaruhi  oleh  program  Adiwiyata yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  7 Bandar Lampung, selain memperoleh pengetahuan lingkungan dari pembe- lajaran  di  kelas,  peserta  didik  juga mengikuti  kebijakan  sekolah  dalam pembagian  kelompok  kerja  (pokja) bersama  dengan para  pendidik untuk berpartisipasi  dalam  kegiatan  ling- kungan  berbasis  partisipatif  seperti mendaur  ulang  sampah,  menanam serta  merawat  tanaman  hidroponik dan  apotik  hidup,  melaksanakan  wa- rung  hidup,  pengelolaan  taman  yang bersih dan asri,  serta  dengan  melalui ektrakurikuler  seperti  Karya  Ilmiah Remaja  (KIR)  peserta  didik  mempe- roleh  pengetahuan  tentang  lingku- ngan. Hal ini sejalan dengan hasil pe- nelitian yang dilakukan oleh Wagiya- tun (2011: 66), bahwa terdapat hubu- ngan yang positif antara pengetahuan pencemaran  lingkungan  dengan  ke- pedulian  lingkungan  peserta  didik  di SMP Alam Ar-Ridho Semarang.
Adapun  nilai  koefisien  korelasi yang  menunjukkan  adanya  keeratan hubungan  yang rendah antara  kedua variabel berdasarkan tingkat keeratan
hubungan.  Tingkat  hubungan  yang rendah  dikarenakan  sekolah  lebih mengutamakan  kebersihan  lingkung- an  sekolahnya,  sehingga  peserta  di- dik  seringkali  tertinggal  pelajaran karena  mengikuti  kelompok  kerja (pokja)  sesuai  dengan  pembagian jadwalnya masing-masing, yang dila- kukan  pada  saat  jam  pelajaran  ber- langsung. Hal tersebut  menyebabkan pembelajaran  di  kelas  menjadi  ku- rang  kondusif  karena  peserta  didik bisa  saja  terganggu  dengan  adanya kegiatan  pokja  peserta  didik  di  luar kelas,  sehingga  pengetahuan  lingku- ngan  yang  diperoleh  peserta  didik melalui pembelajaran di kelas kurang diterima dengan maksimal.
Adapun  nilai  koefesien  determi- nasi  yang  menunjukkan adanya kon- tribusi  pengetahuan  tentang  pence- maran  lingkungan  yang rendah ter- hadap  sikap  peserta  didik  dalam pengelolaan  sampah  3R.  Rendahnya kontribusi  pengetahuan  tentang  pen- cemaran lingkungan yang rendah ter- hadap  sikap  peserta  didik  dalam  pe- ngelolaan  sampah  dapat  dipengaruhi oleh situasi dan ketidaksiapan peserta didik dalam mengerjakan tes, sehing- ga menjadi salah satu penyebab tidak tercapainya pengetahuan tentang pencemaran  lingkungan  yang  baik. Menurut  Azwar  (2005:  73),  faktor lain yang dapat mempengaruhi besar- nya kontribusi  pengetahuan terhadap sikap  yaitu  pengalaman  pribadi,  pe- ngaruh  orang  lain  yang  dianggap penting,  kebudayaan,  media  massa, dan faktor emosional.

## SIMPULAN
Simpulan  yang  diperoleh  dari penelitian  ini,  yaitu  terdapat  hubu- ngan  yang  signifikan  antara  penge- tahuan  tentang  pencemaran  ling- kungan  dengan  sikap  dalam  penge-
lolaan  sampah  metode  3R,  terdapat keeratan  hubungan  yang rendah an- tara  pengetahuan  tentang  pence- maran  lingkungan  dengan  sikap dalam  pengelolaan  sampah  metode 3R,  terdapat  hubungan  yang  positif antara  pengetahuan  tentang  pence- maran  lingkungan  dengan  sikap dalam  pengelolaan  sampah  metode 3R,  dan  pengetahuan  tentang  pen- cemaran  lingkungan  memberikan kontribusi  yang rendah terhadap  si- kap  dalam  pengelolaan  sampah  me- tode 3R.

## DAFTAR RUJUKAN
Azwar, S. 2005. Sikap Manusia Teo- ri  dan  Pengukurannya .  Yog- yakarta: Pustaka Pelajar.
Daryanto.  1995. Masalah  Pencema- ran Edisi  Pertama .  Bandung: Tarsito.
Desfandi,  M.  2015.  Mewujudkan Masyarakat  Berkarakter  Peduli Lingkungan Melalui  Program Adiwiyata. Social  Science
Education Journal. 2 (1): 31- 37.
Jumadil;  Mustari,  Kahar;  dan  Ham- zah,  Alimuddin.  2015.  Pene- rapan Program Adiwiyata pa- da  Aspek  Kognitif,  Afektif dan  Psikomotor  tentang  Pe- ngelolaan  Lingkungan  Hidup Sekolah  Dasar  Di  Kota  Ken- dari. Jurnal Sains dan Tekno- logi. 5 (2): 195-202.
KNLH. 2010. Kesepakatan Bersama antara  Menteri  Negara  Ling- kungan Hidup dengan Mente- ri  Pendidikan  Nasional  No. 03/MENLH/02/2010  tentang Pendidikan  Lingkungan  Hi-
dup .  Jakarta:  Kementerian Negara Lingkungan Hidup.
Mukono.  2000. Prinsip  Dasar  Kese- hatan  Lingkungan .  Surabaya: Airlangga University Press.
Muliana,  R;  Hamama,  S;  dan Zamzami.  2018.  Hubungan Pengetahuan  Lingkungan  ter- hadap  Sikap  Siswa  pada  Pe- ngelolaan  Kebersihan  di  Se- kolah. Jurnal  Dedikasi  Pen- didikan. 2 (1): 8-13.
Wagiyatun.  2011. Pengaruh  Penge- tahuan  Pencemaran  Lingku- ngan  terhadap  Kepedulian Lingkungan  Peserta  Didik
SMP  Alam  Ar-Ridho  Sema- rang. Skripsi. Semarang:
IAIN Walisongo.
Widiyaningrum,  P;  Lisdiana;  dan Purwantoyo, E. 2015. Evalua- si  Partisipasi  Siswa  dalam Pengelolaan  Sampah  untuk Mendukung Program Sekolah Adiwiyata. Indonesian  Jour- nal  of  Conservation. 4  (1):
74-82.
Surna,  I;  dan  Panderiot,  D.  2014.
Psikologi Pendidikan . Jakarta: Erlangga. .