## Sebaran Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Sekolah Menengah Pertama: Ditinjau dari Sistem Zonasi
Imro Atun Sakurina 1 , Khuriyah 2
12 Program Pascasarjana UIN Raden Mas Sa’id Surakarta Email: Imroatunsakurina23@gmail.com 1 , khuriyah98@gmail.com 2
Received: February 14, 2022  Accepted: May 26, 2022

## Abstract
There  is  a  disparity  in  PAI  learning  outcomes  between  superior schools and ordinary schools in junior high schools in Karanganyar District. The government overcomes this problem by implementing a zoning system. This study aims to determine the difference in the distribution of PAI learning outcomes between students of SMPN 1 Karanganyar  and  students  of  SMPN  5  Karanganyar.  The  research method used is ex-post-facto. The place of this research was carried out at SMP Negeri 1 Karanganyar representing previously superior schools and at SMP Negeri 5 Karanganyar representing previously ordinary  schools.  The  population  in  this  study  amounted  to  1057. The research sample obtained 290 students. The sampling technique used is Stratified Random Sampling and Purposive Sampling. Data collection  using  the  document  method.  Normality  test  using  chi- square test. The homogeneity of variance test used the Bartlett test and the hypothesis test used the X 2 test formula for two independent samples. The results showed that it was evident from the results of X 2count dan X 2table ,  9.147 > 0.00016, then Ha was accepted and Ho was rejected, so it can be concluded that there is a difference in the distribution of PAI learning outcomes between superior junior high school students and ordinary junior high school students. or it can be  said  that  the  interaction  effect  of  school  quality  and  the Acceptance of New Students system on PAI learning outcomes.

## Abstrak
Terdapat ketimpangan hasil belajar PAI antara sekolah unggul dan sekolah  biasa  pada  SMP  di  Kecamatan  Karanganyar.  Pemerintah mengatasi  masalah  tersebut  dengan  menerapkan  sistem  zonasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan  sebaran hasil belajar PAI antara siswa SMPN 1 Karanganyar dengan siswa SMPN 5 Karanganyar. Metode penelitian yang digunakan adalah  ex-post- facto.  Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Karanganyar mewakili sekolah yang sebelumnya unggul dan di SMP
Negeri  5  Karanganyar  Karanganyar  mewakili  sekolah  yang sebelumnya  biasa.  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  1057. Sampel  penelitian diperoleh 290 siswa. Tehnik pengambilan sampel yang digunakan yaitu Stratified Random Sampling dan Purrposive Sampling. Pengumpulan data menggunakan metode dokumen. Uji normalitas menggunakan uji chi kuadrat. Uji homogenitas varians menggunakan uji Bartlett dan uji hipotesis menggunakan rumus tes X 2 untuk  dua  sampel  independen.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa terbukti dari hasil X 2hitung dan X 2tabel yaitu  9,147 > 0,00016, maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  sebaran  hasil  belajar  PAI  antara  siswa SMP  unggul  dengan  SMP  biasa  atau  dapat  dikatakan  bahwa pengaruh interaksi kualitas sekolah dan sistem PPDB terhadap hasil belajar PAI.
Keywords: Distribution,  learning  outcomes,  Islamic  religious education, zoning, the acceptance of new students

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  seharusnya tinggi. Hal ini disebabkan karena dengan hasil belajar PAI tersebut bisa  terlihat  sejauh  mana  siswa  memahami,  mendalami,  dan menjiwai  serta  mempelajari  ilmu  agamanya.  Selain  itu,  tingginya hasil belajar Pendidikan Agama Islam dapat menggambarkan akhlak siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan bahwa semakin baik akhlak siswa maka hasil belajar PAI siswa juga akan  menjadi  baik.  Sebaliknya  jika  akhlak  siswa  rendah  maka menggambarkan  secara  tidak  langsung  bahwa  hasil  belajar  PAI mereka  juga  rendah  (Suhaili,  2022).  Mata  pelajaran  PAI  sendiri bertujuan memberikan bekal kepada siswa untuk menjadi manusia yang  beriman,  berilmu,  bertaqwa  dan  berakhlak  mulia  dalam kehidupan  pribadi,  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara, karena sepintar apapun siswa tanpa dibekali ilmu agama pasti siswa tersebut  akan  kehilangan  arah  dan  salah  dalam  memanfaatkan kepintarannya. Oleh karena itu, siswa diharapkan mempunyai hasil belajar PAI yang tinggi.
Tinggi rendahnya hasil belajar siswa ditentukan oleh berbagai faktor yang mempengaruhi siswa saat belajar. Adapun factor yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  diklasifikasikan  menjadi  dua, yakni  factor  internal  dan  factor  eksternal.  Faktor  internal  adalah factor-faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa,  diantaranya;  (1) Jasmaniyah yang berkaitan dengan factor kesehatan, (2) Psikologis
siswa  salah  satunya  adalah  minat  belajar,  semakin  tinggi  minat belajar terhadap suatu mata pelajaran maka juga akan berpengaruh terhadap hasil belajarnya pada mata pelajaran tersebut. Minat siswa yang  tinggi  juga  dipengaruhi  oleh  salah  satunya  adalah  motivasi belajar  yang  dikembangkan  oleh  guru.  Sedangkan  factor  eksternal adalah  factor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yang berasal dari luar diri siswa, yang meliputi; (1) keluarga, (2) sekolah, dan  (3)  masyarakat  (Majid  et  al.,  2022).  Senada  dengan  Majid, Kompri juga menjelaskan bahwa tinggi rendahnya hasil belajar siswa dipengaruhi  oleh  dua  factor,  yakni  factor  internal  dan  eksternal. Faktor internal, seperti kecerdasan atau intelegensi siswa, motivasi, minat,  sikap  dan  bakat.  Sedangkan  faktor  ekternal  seperti lingkungan  alamiah,  sosial  budaya,  dan  instruments,  yaitu kurikulum,  program,  fasilitas  belajar,  kompetensi  guru(Kompri, 2015). Apabila kedua faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa dapat diperhatikan secara optimal ketika proses pembelajaran, maka hasil belajar yang didapatkan akan tinggi.
Ada masalah yang berkaitan dengan hasil belajar PAI siswa, yakni  ketimpangan  atau  kesenjangan  antar  sekolah.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  data  yang  menunjukkan  bahwa  masih  banyaknya sebaran  jumlah  buta  huruf.  Jumlah  buta  huruf  ini  dapat mengindikasikan  belum  meratanya  akses  sekaligus  mutu pendidikan.  Jumlah  buta  huruf  terbesar  di  Indonesia  ada  pada kawasan  timur  Indonesia,  diantaranya  Provinsi  Papua  (36,31%), Nusa  Tenggara  Barat  (16,48%),  dan  Sulawesi  Barat  (10,33%). Sementara itu, provinsi di Indonesia Timur lain yang juga memiliki presentase  buta  huruf  di  atas  5%,  yaitu  Nusa  Tenggara  Timur (10,13%), Gorontalo (5,05%), Sulawesi Tenggara (6,76%) dan Papua Barat  (7,35%)(Fitri  &  Kustanti,  2020).  Selain  itu,  data  hasil  PISA 2018  yang  menempatkan  siswa  Indonesia  pada  posisi  73  dari  79 negara  peserta(Amaliya  &  Fathurohman,  2022).  Hal  ini mengindikasi  adanya  ketimpangan  mutu  yang  cukup  besar  antar sekolah menengah di Indonesia.
Hasil  belajar  di  Kecamatan  Karanganyar    juga  masih  ada ketimpangan atau kesenjangan mutu antar sekolah, termasuk hasil belajar  PAI.  Hal  ini  terlihat  dari  perolehan  nilai  rata-rata  ujian nasional tahun ajaran 2018/2019 di Kecamatan Karanganyar, SMP Negeri  1  Karanganyar  mendapat  rata-rata  nilai  ujian  nasional tertinggi di Kabupaten Karanganyar, yakni 90,15. Sedangkan SMP Negeri  5  Karanganyar  mendapat  rata-rata  nilai  ujian  nasional terendah  di  Kecamatan  Karanganyar,  yakni  57,  82.  Selain  itu, terlihat juga dari KKM mata pelajaran PAI di SMP N 1 Karanganyar
sebesar  85.  Sedangkan  KKM  mata  pelajaran  PAI  di  SMP  N  5 Karanganyar hanya sebesar 75.
Kesenjangan  atau  ketimpangan  hasil  belajar  PAI  tersebut disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  diantaranya  adalah  penerimaan peserta  didik  baru  (PPDB)  dengan  berdasar  atas  prestasi  belajar, kompetensi  guru,  dan  dukungan  teman  sekelas.  Ketiga  faktor tersebut menjadi tolok ukur keberhasilan siswa dalam suatu proses pembelajaran  yang  biasa  disebut  dengan  hasil  belajar.  Jika  salah satu faktor tersebut tidak sesuai, maka hasil belajar siswa akan tidak maksimal.
PPDB  yang  didasarkan  atas  prestasi  belajar  ini  membentuk kelompok sekolah unggul dan kelompok sekolah biasa. Sekolah atau kelas-kelas  unggulan  diciptakan  dengan  cara  mengelompokkan siswa menurut kemampuan akademisnya, sehingga untuk masuk ke sekolah unggulan siswa harus memiliki prestasi belajar berupa NEM yang  tinggi(Arbangi,  2016).  Sekolah  favorit  atau  unggul  yaitu sekolah yang memiliki kualitas siswa baik secara akademik maupun perilaku, setelah diteliti lebih dalam siswa-siswa tersebut mayoritas berasal dari keluarga mampu, sedangkan siswa-siswa yang berasal dari tingkat ekonomi lemah mereka sekolah di tempat biasa.  Hal ini sesuai  dengan  penelitian  Owens  yang  menjelaskan  bahwa kesenjangan  dalam  program  pemisahan  antara  distrik  sekolah dengan prestasi belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hanya peserta  didik  yang  berasal  dari  keluarga  berstatus  social  ekonomi tinggi  yang  bisa  mengenyam  pendidikan  di  sekolah  yang  unggul dengan  biaya  mahal.  Sedangkan  anak  yang  berasal  dari  keluarga berstatus  social  ekonomi  rendah  tidak  mampu  mengenyam pendidikan di sekolah bonafide(Setiawan et al., 2021). Siswa unggul berinteraksi dengan siswa unggul, siswa biasa berinteraksi dengan siswa  biasa.  Hal  ini  menyebabkan  tidak  ada  proses  saling membelajarkan  di  antara  siswa,  sehingga  hasil  belajar  di  sekolah cenderung rendah, termasuk hasil belajar PAI.
Pengelompokkan sekolah berdasarkan standarisasi nasional maupun  internasional  merupakan  salah  satu  penyebab  adanya ketimpangan  atau  kesenjangan  hasil  belajar  PAI.  Adanya pengelompokkan  sekolah  menimbulkan  predikat  sekolah-sekolah unggulan/favorit dan sekolah yang bukan unggulan/favorit (Anita & Astuti,  2022).  Sekolah  unggul  atau  favorit  menerima  siswa  baru hanya  berdasarkan  nilai  hasil  ujian  nasional  maupun  nilai  ujian sekolah,  prestasi  akademik  dan  non  akademik,  serta  tes  tertulis, sehingga  input  siswa  yang  terjaring  adalah  siswa-siswa  dengan kemampuan  kognitif  dalam  prestasi  belajar  yang  cukup baik(Paramartha et al., 2020). Sedangkan input siswa sekolah biasa
atau  tidak  favorit  berasal  dari  siswa-siswa  yang  tidak  diterima  di SMP  favorit  atau  unggulan  dengan  kata  lain  siswa  yang berkemampuan kognitif rendah.
Adanya  pelabelan  terhadap  sekolah-sekolah,  dimana  ada sekolah favorit dengan bibit-bibit unggul yang sekolah di dalamnya dan  ada  sekolah  yang  tidak  favorit,  yaitu  sekolah  buangan  yang menerima  siswa  sisa-sisa  karena  tidak  diterima  di  sekolah  yang bagus.  Hal  ini  menyebabkan  adanya  diskriminasi  dalam  proses PPDB. Diskriminasi dalam proses PPDB mulai mendapat perhatian dari pemerintah dengan menjamin penerimaan peserta didik baru berjalan  dengan  objektif,  akuntabel,  transparan  dan  tanpa diskriminasi  dengan  menerapkan  kebijakan  sistem  zonasi. Kebijakan system zonasi pada PPDB tersebut diatur oleh pemerintah melalui Permendikbud No. 14 Tahun 2018 (Cahyanti et al., 2021)
Kesenjangan pendidikan yang terjadi jika dibiarkan tentunya akan  berpengaruh  pada  mutu  kualitas  pendidikan  yang  ada  di Indonesia. Hal ini akan terus berdampak hingga saat pendaftaran di Perguruan  Tinggi.  Kelak  perguruan  tinggi  tentu  hanya  akan menerima siswa yang berasal dari sekolah-sekolah tertentu dengan kuota  lebih  besar.  Sedangkan  yang  dari  sekolah  biasa-biasa  saja kuotanya  hanya  sedikit.  Oleh  karena  itu  Mendikbud  menerapkan aturan ini, sehingga  nantinya semua  sekolah akan sama tidak ada lagi  sekolah  favorit  dan  tidak  favorit,  sehingga  pemerataan pendidikan akan terjamin(Iswara & Fatimah, 2019).
Berdasarkan pasal 13 dan pasal 16 dapat diambil kesimpulan bahwa  dengan  diterapkannya  sistem  zonasi  ini,  sekolah  yang diselenggarakan  oleh  pemerintah  daerah  wajib  menerima  siswa dengan  kuota  dan  urutan  prioritas  sebagai  beriut  :  1)  90%  untuk siswa dengan radius zona terdekat dengan sekolah; 2) 5% untuk luar prestasi  dan  3)  5%  lagi  diperuntukkan  kepada  siswa  diluar  radius zona  terdekat.  Kebijakan  system  zonasi  pada  penerimaan  peserta didik baru oleh pemerintah dimaksudkan dalam rangka pemerataan kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dengan  harapan  dapat menghilangkan  dikotomi  antara  sekolah  favorit/unggulan  dengan sekolah non-favorit/non-unggulan (Cahyanti et al., 2021).
Setiap  kebijakan  yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  terkait  system zonasi  pasti  ada  sisi  positif  dan  negatifnya.  Adapun  sisi  positif diterapkannya system zonasi diantaranya; (1) meningkatkan kualitas sekolah  karena  adanya  murid  berprestasi  yang  masuk  di  setiap sekolah,  (2)  tidak  adanya  system  kasta  dalam  pendidikan  seperti nilai ekonomi, social, sekolah yang unggul dan keragaman budaya, (3)  tidak  ada  lagi  jual  bangku  kosong  dalam  sekolah  negeri  untuk
siswa pilihan. Sedangkan sisi negative dari penerapan system zonasi adalah sebagai berikut ; (1) membatasi pilihan siswa untuk memilih sekolah  yang  diinginkan,  (2)  membuat  siswa  tidak  bersemangat dalam belajar, (3) bila siswa yang mendaftar telah gugur maka tidak bisa mendaftar di sekolah pilihan lainnya, (4) adanya kecemburuan social  dari  pada  orang  tua  siswa,  (5)  ada  siswa  yang  tidak  lolos walaupun rumahnya dekat dengan sekolah yang dipilih(Mawarni & Kamaliyah, 2020).
Urgensi  penerapan  system  zonasi,  diantaranya  (1)  System zonasi  berkonsekuensi  membongkar  kastanisasi  sekolah  favorit versus sekolah buangan. Semua sekolah akan menjadi favorit. Siswa berprestasi  yang  di  terima  melalui  system  zonasi  berkesempatan untuk mewarnai dan berbagi dengan siswa lain. (2) Para orang tua berpeluang  lebih  proaktif  memastikan  sekolah-sekolah  lebih bermutu. (2) Menggusur kebiasan-kebiasaan lama yakni kebiasaan titip menitip yang jauh dari prinsip keadilan. Hal itu akan digantikan dengan  transparasi  dan  kemudahan  akses  pendidikan(Setiawan  et al., 2021).
Sistem  zonasi  pada  penerimaan  peserta  didik  baru  akhir- akhir  ini  banyak  menjadi  perbincangan  baik  di  kalangan  praktisi pendidikan  maupun  di  kalangan  peneliti.  Hal  ini  terjadi  karena banyak pihak yang pro dan kontra dengan adanya penerapan system zonasi.  Tidak  sedikit  praktisi  dan  peneliti  pendidikan  yang  sudah meneliti  mulai  tentang  pengaruh  penerimaan  peserta  didik  baru, efek atau dampak system zonasi, pelaksanaan system zonasi, reaksi dan akhlak siswa pasca penerapan system zonasi. Seperti Penelitian yang  dilakukan  oleh  Adisel  dan  Fautina  Sundari  yang  berjudul Perbandingan  Prestasi  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Sebelum Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) Sistem Zonasi dan Setelah Berlakunya  Sistem  Zonasi.  Hasil  Penelitian  menyatakan  bahwa terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS sebelum penerimaan peserta didik baru (PPDB) system zonasi dan setelah berlakunya system zonasi di SMPN 2 Kota Bengkulu(Adisel & Sundari, 2022). Penelitian lain juga dilakukan oleh Sulaiman, dkk terkait  Analisis  Pengaruh  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  Melalui Sitem Zonasi Terhadap Prestasi Belajar menghasilkan bahwa System zonasi berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 6 Pontianak(Sulaiman et al., 2021).
Penelitian-penelitian  yang  dilakukan  kebanyakan  hanya melihat  pengaruh  system  zonasi  dari  sisi  sekolah  unggulan  atau favorit saja. Jarang yang meneliti dampak penerapan system zonasi dari sisi sekolah biasa. Untuk itu menarik jika kita lihat sebaran hasil belajar siswa dari sisi sekolah unggulan dan sekaligus dari sekolah
biasa pra maupun pasca penerapan system zonasi pada penerimaan peserta didik baru. Sekolah unggulan atau favorit dalam penelitian ini diwakili oleh SMP Negeri 1 Karanganyar dengan alasan sebelum diterapkannya system zonasi SMP Negeri 1 Karanganyar merupakan sekolah  dengan  segudang  prestasi  baik  dalam  bidang  akademik maupun non akademik serta dalam penjaringan peserta didik baru menggunakan  seleksi  yang  ketat,  yakni  berdasarkan  hasil  belajar siswa  (NEM  UN),  prestasi  siswa  baik  akademik  maupun  non akademik,  sehingga  menghasil  input  siswa  yang  berkualitas. Sedangkan sekolah biasa diwakili oleh SMP Negeri 5 Karanganyar dengan alasan sebelum diterapkannya system zonasi SMP Negeri 5 Karanganyar  merupakan  sekolah  biasa  dimana  input  siswanya berasal dari siswa-siswa yang tidak diterima di sekolah-sekolah lain.
P enelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  ;  (1)  Sebaran  hasil belajar  PAI  siswa  SMPN  1  Karanganyar  yang  masuk  berdasar prestasi  belajar;  (2)  Sebaran  hasil  belajar  PAI  siswa  SMPN  1 Karanganyar yang masuk berdasar system zonasi; (3) Sebaran hasil belajar  PAI  siswa  SMPN  5  Karanganyar  yang  masuk  berdasar prestasi  belajar;  (4)  Sebaran  hasil  belajar  PAI  siswa  SMPN  5 Karanganyar  yang  masuk  berdasar  system  zonasi;  (5)  Perbedaan antara Sebaran hasil belajar PAI siswa SMPN 1 Karanganyar dengan sebaran hasil belajar PAI siswa SMPN 5 Karanganyar. Penelitian ini secara teoritis bermanfaat sebagai upaya untuk melakukan evaluasi hasil belajar PAI pasca penerapan system zonasi dan menjadi salah satu  referensi  atau  bahan  acuan  bagi  penelitian  selanjutnya,  baik yang bersifat baru maupun lanjutan, terutama dalam displin kajian dan  keilmuan  yang  sama.  Sedangkan  secara  praktis,  penelitian bermanfaat  bagi  pemerintah  sebagai  bahan  pertimbangan  dan evaluasi dari penerapan system zonasi sehingga tercipta pendidikan yang diinginkan, yakni pemerataan mutu pendidikan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian  ex-post facto.  Metode yang digunakan dalam  penelitian ini adalah metode komparatif. Tehnik sampling yang digunakan ada dua, yakni tehnik purposive sampling dan tehnik Stratified Random Sampling  atau  sampling  acak  bertingkat.  Tehnik  purposive sampling  digunakan  untuk  mengambil  sampel  sekolah  yang  dulu dikatakan  favorit/unggul  dan  sekolah  yang  dulu  bukan  sekolah unggul  pada  SMP  di  Kecamatan  Karanganyar.  Sedangkan  tehnik sampling  acak  bertingkat  digunakan  karena  populasi  siswa  dari
setiap SMP terdiri atas kelas-kelas dan bersrata, yakni kelas 7, 8 dan 9.  Tehnik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan dokumentasi,  yakni  daftar  nama  dan  daftar  nilai  siswa.  Tehnik analisis data dibagi menjadi dua, yaitu analisis unit dan uji prasyarat analisis statistic. Analisis unit dalam penelitian ini meliputi; mean, median, modus, standar deviasi dan Tabel kecenderungan variabel digunakan  untuk  melakukan  pengkategorian  skor  masing-masing variable.  Sedangkan  uji  prasyarat  analisis  statistic  diantaranya  uji normalitas  data  dan  homogenitas  varians.  Pengujian  hipotesis dilakukan dengan ANAVA (analisis varians) dua jalur jika uji asumsi klasik terpenuhi. Sedangkan jika uji asumsi klasik tidak terpenuhi pengujian  hipotesis  menggunakan  menggunakan  rumus  tes  2 untuk dua sampel independen

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian Penelitian ini dilakukan untuk melihat sebaran hasil belajar Pendidikan  Agama  Islam  SMP  ditinjau  dari  system  penerimaan peserta  didik  baru.  Adapun  sebaran  hasil  belajar  PAI  SMP  yang diteliti  dibatasi  pada  hasil  belajar  PAI  siswa  kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya  unggul  (SMP  N  1  Karanganyar)  dan  SMP  yang sebelumnya  biasa  (SMP  N  5  Karanganyar)  yang  masuk  berdasar prestasi  belajar  dan  sistem  zonasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini berjumlah 1057, terdiri dari 549 siswa kelas VIII yang berasal dari SMP Negeri 1 Karanganyar dan 508  siswa kelas VIII yang berasal dari  SMP  Negeri  5  Karanganyar.  Sedangkan,  sampel  dalam penelitian ini adalah 290 siswa kelas VIII, yang terdiri dari 68 siswa kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya  unggul  (SMP  N  1  Karanganyar) yang  masuk  dengan  berdasar  atas  prestasi  belajar,  83  siswa  kelas VIII yang masuk berdasar atas sistem zonasi, dan 69 siswa kelas VIII SMP  yang  sebelumnya  biasa  (SMP  N  5  Karanganyar)  yang  masuk dengan berdasar atas prestasi belajar serta 70 siswa kelas VIII yang masuk  berdasar  atas  sistem  zonasi.  Pengolahan  data  penelitian dilakukan  secara  manual  menggunakan  Ms.  Excel  Versi  2010, sehingga diperoleh data-data sebagai berikut.
1. Sebaran Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII SMP  yang  sebelumnya  Unggul  (SMP  N  1  Karanganyar)  yang Masuk Berdasar atas Prestasi Belajar
Berdasarkan data penelitian hasil belajar PAI siswa kelas VIII SMP  N  1  Karanganyar  yang  masuk  berdasar  atas  prestasi  belajar menunjukkan bahwa skor tertinggi sebesar 95,71 dan skor terendah 70,00.  Dari  data  tersebut  diperoleh  rentang  data  sebeser  25,71; panjang  kelas  ditetapkan  menggunakan  tehnik  Glass  dan  Hopkis, yakni 10 dan jumlah kelas sebanyak 3. Nilai rata-rata (mean) yang diperolah  83,91;  Median  83,83;  Modus  83,59;  standar  deviasi sebesar 7,508. Selanjutnya dapat digambarkan ke dalam tabel dan grafik histogram sebagai berikut :
Tabel  1.  Distribusi  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya Unggul (SMP N 1 Karanganyar) yang Masuk Berdasar atas Prestasi Belajar
Skor Frekuensi Persentase Kategori 70-79 21 30,9 % Rendah 80-89 30 44,1 % Sedang 90-99 17 25 % Tinggi Jumlah 68 100 %
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  siswa yang  berada  pada  kategori  rendah  adalah  sebanyak  21  siswa  atau sebanyak  30,9%  dari  total  siswa  kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya Unggul (SMP N 1 Karanganyar) yang masuk berdasar atas prestasi belajar.  Selanjutnya  nilai  siswa  yang  berada  pada  kategori  sedang sebanyak 30 siswa atau 44,1% dari total siswa kelas VIII SMP yang sebelumnya Unggul (SMP N 1 Karanganyar) yang masuk berdasar atas prestasi belajar. Terakhir, nilai siswa yang berada pada kategori tinggi adalah sebanyak 17 siswa atau sebanyak 25 % dari total siswa kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya  Unggul  (SMP  N  1  Karanganyar) yang  masuk  berdasar  atas  prestasi  belajar.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada grafik di bawah ini:
Gambar  1  Grafik  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya Unggul (SMP N 1 Karanganyar) yang Masuk Berdasar atas Prestasi Belajar.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar PAI siswa  kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya  unggul  (SMP  N  1 Karanganyar)  yang  masuk  berdasar  prestasi  belajar  berada  dalam kategori sedang.
2. Sebaran Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII
SMP  yang  sebelumnya  Unggul  (SMP  N  1  Karanganyar)  yang Masuk Berdasar atas SiSTEM Zonasi
Berdasarkan data penelitian hasil belajar PAI siswa kelas VIII SMP  N  1  Karanganyar  yang  masuk  berdasar  atas  system  zonasi menunjukkan bahwa skor tertinggi sebesar 91,67 dan skor terendah 53,33.  Dari  data  tersebut  diperoleh  rentang  data  sebeser  38,34; panjang  kelas  ditetapkan  menggunakan  tehnik  Glass  dan  Hopkis, yakni 10 dan jumlah kelas sebanyak 4. Nilai rata-rata (mean) yang diperolah  78,22;  Median  78,96;  Modus  79,45;  standar  deviasi sebesar 8,525. Selanjutnya dapat digambarkan ke dalam tabel dan grafik histogram sebagai berikut :
Tabel  2  Distribusi  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya Unggul (SMP N 1 Karanganyar) yang Masuk Berdasar atas Sistem Zonasi.
Skor F Presentase Kategori < 70 11 13,00% Rendah 70 - 87 68 82,00% Sedang > 87 4 5,00% Tinggi 83 0 5 10 15 20 25 30 35 70-79 80-89 90-99
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai siswa yang  berada  pada  kategori  rendah  adalah  sebanyak  11  siswa  atau sebanyak  13%  dari  total  siswa  kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya Unggul  (SMP  N  1  Karanganyar)  yang  masuk  berdasar  atas  sistem zonasi.  Selanjutnya  nilai  siswa  yang  berada  pada  kategori  sedang sebanyak 68 siswa atau 82% dari total siswa kelas VIII SMP yang sebelumnya Unggul (SMP N 1 Karanganyar) yang masuk berdasar atas sistem zonasi. Terakhir, nilai siswa yang berada pada kategori tinggi adalah sebanyak 4 siswa atau sebanyak 5 % dari total siswa kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya  Unggul  (SMP  N  1  Karanganyar) yang masuk berdasar atas sistem zonasi. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik di bawah ini :
Gambar  2  Grafik  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya Unggul (SMP N 1 Karanganyar) yang Masuk Berdasar atas Sistem Zonasi.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar PAI  siswa  kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya  unggul  (SMP  N  1 Karanganyar) yang masuk berdasar atas sistem zonasi terdapat pada kategori sedang.
3. Sebaran Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII SMP  yang  sebelumnya  Biasa  (SMP  N  5  Karanganyar)  yang Masuk Berdasar atas Prestasi Belajar Berdasarkan data penelitian hasil belajar PAI siswa kelas VIII SMP  N  5  Karanganyar  yang  masuk  berdasar  atas  prestasi  belajar menunjukkan bahwa skor tertinggi sebesar 85,00 dan skor terendah 67,00. Dari data tersebut diperoleh rentang data sebeser 18; panjang kelas  ditetapkan  menggunakan  tehnik  Glass  dan  Hopkis,  yakni  10 dan jumlah kelas sebanyak 2. Nilai rata-rata (mean) yang diperolah 74;  Median  73,13;  Modus  72,47;  standar  deviasi  sebesar  4,34.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Rendah Sedang Tinggi
Selanjutnya dapat digambarkan ke dalam tabel dan grafik histogram sebagai berikut.
Tabel  3  Distribusi  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya Biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang Masuk Berdasar atas Prestasi Belajar
Skor Frekuensi Persentase Kategori 67-76 52 73,37 % Rendah 77-86 17 24,63 % Tinggi Jumlah 69 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai siswa yang  berada  pada  kategori  rendah  adalah  sebanyak  52  siswa  atau sebanyak  73,3%  dari  total  siswa  kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya Biasa  (SMP  N  5  Karanganyar)  yang  masuk  berdasar  atas  prestasi belajar.  Sedangkan  nilai  siswa  yang  berada  pada  kategori  tinggi adalah sebanyak 17 siswa atau sebanyak 24,63% dari total siswa kelas VIII  SMP  yang  sebelumnya  Biasa  (SMP  N  5  Karanganyar)  yang masuk  berdasar  atas  prestasi  belajar.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada grafik di bawah ini :
Gambar  3.  Grafik  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya Biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang Masuk Berdasar atas Prestasi Belajar.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar PAI  siswa  kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya  biasa  (SMP  N  5 Karanganyar)    yang  masuk  berdasar  atas  prestasi  belajar  terdapat pada kategori rendah. 0 10 20 30 40 50 60 67-76 77-86
4. Sebaran Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII SMP  yang  sebelumnya  Biasa  (SMP  N  5  Karanganyar)  yang Masuk Berdasar atas Sistem Zonasi
Berdasarkan data penelitian hasil belajar PAI siswa kelas VIII SMP N  5  Karanganyar  yang  masuk  berdasar  atas  prestasi  belajar menunjukkan bahwa skor tertinggi sebesar 85,00 dan skor terendah 68,00. Dari data tersebut diperoleh rentang data sebeser 17; panjang kelas  ditetapkan  menggunakan  tehnik  Glass  dan  Hopkis,  yakni  10 dan jumlah kelas sebanyak 2. Nilai rata-rata (mean) yang diperolah 75,21;  Median  74,36;  Modus  73,64;  standar  deviasi  sebesar  4,48. Selanjutnya dapat digambarkan ke dalam tabel dan grafik histogram sebagai berikut :
Tabel  4.  Distribusi  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya Biasa diwakili oleh SMP N 5 Karanganyar yang Masuk Berdasar atas Sistem Zonasi.
Skor Frekuensi Persentase Kategori 68-77 51 72,85% Rendah 78-87 19 27,15% Tinggi Jumlah 70
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai siswa yang  berada  pada  kategori  rendah  adalah  sebanyak  51  siswa  atau sebanyak 72,85% dari total siswa kelas VIII SMP yang sebelumnya biasa  (SMP  N  5  Karanganyar)  yang  masuk  berdasar  atas  sistem zonasi.  Sedangkan  nilai  siswa  yang  berada  pada  kategori  tinggi adalah  sebanyak  19  siswa  atau  sebanyak  27,15  %  dari  total  siswa kelas VIII SMP yang sebelumnya biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang masuk  berdasar  atas  sistem  zonasi.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
0 10 20 30 40 50 60 68-77 78-87
Gambar  4.  Grafik  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang Masuk Berdasar atas Sistem Zonasi
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar PAI  siswa  kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya  biasa  (SMP  N  5 Karanganyar) yang masuk berdasar atas sistem zonasi terdapat pada kategori rendah.
B. Pengujian Hipotesis Berdasarkan  hasil  uji  prasayat  yang  telah  dilakukan,  dapat diketahui  bahwa  data  dalam  penelitian  ini  tidak  memenuhi  uji prasyarat,  yakni  data  penelitian  tidak  memiliki  varians  yang homogen,  sehingga  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  rumus  uji  tes  2 untuk  dua  sampel  independen. Berikut  ini  adalah  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  kelompok  data SMP yang sebelumnya unggul (SMP N 1 Karanganyar) dan SMP yang sebelumnya biasa (SMP N 5 Karanganyar) dengan uji tes  2 untuk dua sampel independen:
Tabel 7. Tabel Hasil Pengujian Hipotesis
No Kelompok  ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2  𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 Kesimpulan 1. A1B1 9,147 0,00016 Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas VIII SMP yang sebelumnya unggulan diwakili oleh SMP N 1 Karanganyar dengan SMP yang sebelumnya biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang masuk berdasar atas prestasi belajar dan
sistem zonasi
2. A1B2
3. A2B1
4. A2B2 Berdasarkan  tabel  4.10  di  atas  dapat  diperoleh  ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = 9,147 , sedangan  𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 = 0,00016
berarti
 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 >  𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 sehingga  sesuai  dengan  kriteria  pengujian  maka
Ho  ditolak,  sebaliknya  H 1 diterima.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  PAI  antara  siswa  SMP  yang sebelumnya unggul (SMP N 1 Karanganyar) dengan siswa SMP yang sebelumnya biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang masuk berdasar atas prestasi  belajar  dan  sistem  zonasi  terdapat  perbedaan  yang signifikan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang dilakukan, dapat diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  pengaruh  sistem  zonasi terhadap  hasil  belajar  PAI  antara  SMP  yang  sebelumnya  unggul (SMP N 1 Karanganyar) dengan SMP yang sebelumnya biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang signifikan. Hasil belajar PAI siswa kelas VIII SMP yang sebelumnya unggul (SMP N 1 Karanganyar) yang masuk berdasar  prestasi  belajar  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil belajar siswa kelas VIII yang masuk berdasar sistem zonasi, sehingga dapat  dikatakan  bahwa  dengan  diterapkannya  sistem  zonasi  hasil belajar PAI siswa kelas VIII SMP yang sebelumnya unggul (SMP N 1 Karanganyar)  mengalami  penurunan  rata-rata  hasil  belajar  PAI. Sedangkan,  bagi  SMP  yang  sebelumnya  biasa  (SMP  N  5 Karanganyar) sistem zonasi membawa pengaruh yang positif yaitu hasil belajar PAI siswa kelas VIII SMP yang sebelumnya biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang masuk dengan berdasar atas sistem zonasi lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa kelas VIII yang masuk  dengan  berdasar  atas  prestasi  belajar  sehingga  dapat dikatakan bahwa dengan diterapkannya sistem zonasi hasil belajar PAI  siswa  kelas  VIII  SMP  yang  sebelumnya  biasa  (SMP  N  5 Karanganyar)  mengalami  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  PAI. Peneliti menunjukkan bahwa penerapan sistem zonasi pada PPDB berpengaruh terhadap hasil belajar PAI.
Perbedaan kualitas Sekolah Unggulan setelah diberlakukan- nya  system  zonasi  hanya  dimensi  proses  pembelajaran  saja  yang berbeda secara signifikan, dimana dalam proses pembelajaran, kelas menjadi lebih ramai akibat siswa kurang displin dan tidak bersikap tenang.  Selain  itu,  kemampuan  siswa  dalam  memahami  pelajaran tidak  sebaik  siswa  sebelum  system  zonasi  diberlakukan.  System zonasi hanya mengubah kebijakan mengenai prosedur penerimaan peserta  didik  baru,  namun  tidak  mengubah  kebijakan  atau  segala sesuatu  yang  sudah  ada  di  sekolah,  seperti  sarana  dan  prasarana, guru,  serta  manajemen  sekolah  yang  telah  ada  sebelumnya  tidak mengalami  perubahan  setelah  diberlakukannya  system  zonasi, sehingga tidak ada  perbedaan yang signifikan antara sebelum  dan setelah  diberlakukan  system  zonasi(Sinsyi  &  Setiadi,  2021).  Pasca
penerapan  system  zonasi  dalam  penerimaan  peserta  didik  baru, rendahnya motivasi belajar dan akhlak siswa menjadi tantangan bagi guru. Siswa baru yang masuk dengan system zonasi memiliki sikap akhlak  yang  kurang  baik  jika  dibandingkan  dengan  pra  system zonasi. Rendahnya akhlak ini dilatarbelakang oleh akademik siswa dan kemampuan social-ekonomi orang tua(Mawarni & Kamaliyah, 2020).
Dampak  teoritis  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  sistem  zonasi  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  PAI. Sesuai dengan teori bahwa PPDB berpengaruh terhadap hasil belajar siswa  karena  untuk  menciptakan  suatu  lembaga  pendidikan  yang dapat  menghasilkan  output  yang  bagus  dan  unggul,  maka diperlukan  proses  rekruitmen  atau  seleksi(Kompri,  2015).  Sistem PPDB  yaitu  salah  satu  faktor  yang  sangat  berpengaruh  terhadap hasil belajar PAI, yang dimaksud dengan sistem PPDB disini ialah sistem zonasi. sistem zonasi merupakan sistem penerimaan peserta didik baru berdasar atas radius zona terdekat antara rumah dengan sekolah.  Sistem zonasi ini menerima siswa berdasarkan jarak rumah dengan  sekolah  tanpa  memperhatikan  prestasi  belajar  siswa sehingga kemampuan siswa yang diterima lebih beragam. Dengan diterapkannya sistem zonasi ini tidak ada lagi sekolah berpredikat favorit dan bukan favorit. Hal ini menjadikan sekolah yang dulunya favorit  atau  unggul  dikarenakan  PPDB-nya  berdasar  atas  prestasi belajar siswa mengalami penurunan rata-rata hasil belajar PAI siswa. Hal  ini  disebabkan  oleh  siswa  yang  diterima  tidak  lagi  homogen memiliki prestasi belajar yang tinggi. Akan tetapi, yang diterima oleh SMP  favorit/  unggul  menjadi  heterogen  bahkan  cenderung berkemampuan rendah. Lain halnya dengan sekolah yang dulunya biasa  atau  dikatakan  bukan  favorit  setelah  diterapkanya  sistem zonasi  mengalami  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  PAI.  Hal  ini disebabkan  siswa  yang  memiliki  prestasi  belajar  yang  tinggi  mau tidak  mau  harus  masuk  ke  sekolah  terdekat  sehingga  dengan masuknya  siswa  yang  berprestasi  ini  di  sekolah  bukan  favorit menjadikan siswa lain termotivasi untuk berkompetisi mendapatkan hasil belajar yang tinggi pula.
Data penelitian ini memiliki varian yang tidak homogen. Hal ini  terjadi  karena  persebaran  data  yang  tidak  merata,  yakni kelompok  data  SMP  N  1  karanganyar  kebanyakan  memiliki  nilai yang  tinggi  sedangkan  kelompok  data  SMP  N  5  karanganyar kebanyakan  memiliki  nilai  yang  rendah.  Hal  ini  menyebabkan pengkategorian hasil belajar siswa kelas VIII SMP yang sebelumnya unggul  (SMP  N  1  Karanganyar)  dan  SMP  yang  sebelumnya  biasa (SMP N 5 Karanganyar) menjadi berbeda.
Pengkategorian  hasil  belajar  Siswa  kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya  unggul  (SMP  N  1  Karanganyar)  yang  masuk  berdasar prestasi  belajar  maupun  sistem  zonasi  terdiri  dari  rendah,  sedang dan tinggi. Hal ini dikarenakan selisih nilai PAI antara siswa yang berkemampuan  tinggi  dengan  siswa  yang  berkemampuan  rendah banyak.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  PAI  tertinggi  siswa  yang  masuk berdasar  prestasi  belajar  mencapai  95,71  dan  nilai  terendahnya sebesar  70.  Rata  –  rata  nilai  siswa  yang  masuk  berdasar  prestasi belajar  tergolong  sedang  karena  kebanyakan  siswa  yang  diterima melalui  prestasi  belajar  ini  memiliki  kemampuan  yang  cenderung tinggi.  Sedangkan  nilai  PAI  terteinggi  siswa  yang  masuk  berdasar sistem  zonasi  mengalami  penurunan  menjadi  91,67  dan  nilai terendah menjadi 53,33. Rata – rata nilai siswa yang masuk berdasar sistem  zonasi  cenderung  menurun  dari  rata-rata  nilai  siswa  yang masuk  berdasar  prestasi  belajar  karena  kebanyakan  siswa  yang diterima melalui sistem zonasi ini memiliki kemampuan yang lebih beragam bahkan cenderung lebih rendah.
Pengkategorian  hasil  belajar  Siswa  kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya  biasa  (SMP  N  5  Karanganyar)  yang  masuk  berdasar prestasi belajar maupun sistem zonasi hanya terdiri dari rendah dan tinggi.  Hal  ini  dikarenakan  selisih  nilai  PAI  antara  siswa  yang berkemampuan  tinggi  dengan  siswa  yang  berkemampuan  rendah hanya  sedikit  dan  kebanyakan  siswa  memiliki  kemampuan  yang cenderung rendah, terlihat dari nilai PAI tertinggi siswa yang masuk berdasar  prestasi  belajar  hanya  sebesar  85  dan  nilai  terendahnya sebesar 67. Begitu juga nilai PAI tertinggi siswa yang masuk berdasar sistem zonasi hanya sebesar 86 dan nilai terendahnya 68.
Dampak  praktis  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  bahwa PPDB    sistem  zonasi  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  PAI. Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  siswa  kelas  VIII  SMP  yang sebelumnya  unggul  (SMP  N  1  Karanganyar)  dan  SMP  yang sebelumnya biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang masuk berdasarkan atas  prestasi  belajar  dan  sistem  zonasi  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  PAI  tergolong  dalam  kategori  sedang.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa hasil belajar PAI siswa SMP yang sebelumnya unggul (SMP N 1 Karanganyar) yang masuk  dengan berdasar  atas prestasi  belajar  lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar  PAI  siswa SMP yang sebelumnya unggul (SMP N 1 Karanganyar) yang masuk berdasar atas sistem zonasi. Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa hasil belajar PAI siswa SMP yang sebelumnya biasa (SMP N 5  Karanganyar)  yang  masuk  dengan  berdasar  atas  prestasi  belajar lebih rendah dibandingkan dengan hasil belajar PAI siswa SMP yang
sebelumnya biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang masuk berdasar atas sistem zonasi.
Berdasarkan  analisis  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa antara siswa SMP yang sebelumnya unggul (SMP N 1 Karanganyar) dan  SMP  yang  sebelumnya  biasa  (SMP  N  5  Karanganyar)  yang masuk  berdasar  atas  prestasi  belajar  dengan  siswa  SMP  yang sebelumnya  unggul  (SMP  N  1  Karanganyar)  dan  SMP  yang sebelumnya biasa (SMP N 5 Karanganyar) yang masuk berdasar atas sistem zonasi secara statistik memiliki perbedaan yang siginifikan. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan    pula  bahwa  sistem  zonasi berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  PAI  pada  SMP  di  Kecamatan Karanganyar.

## KESIMPULAN
Sebaran  hasil  belajar  PAI  SMP  ditinjau  dari  Sistem  Zonasi adalah  sebagai  berikut  (1)  HB  PAI  siswa  SMP  yang  sebelumnya unggul yang masuk berdasar prestasi belajar masuk kategori sedang, yakni  30  siswa.  (2)    HB  PAI  siswa  SMP  yang  sebelumnya  unggul masuk  berdasar  sistem  zonasi  masuk  kategori  sedang,  yakni  68 siswa. (3) HB PAI siswa SMP yang sebelumnya biasa masuk berdasar prestasi belajar masuk kategori rendah, yakni 52 siswa. (4) HB PAI siswa SMP sebelumnya biasa masuk berdasar sistem zonasi masuk kategori rendah, yakni 51 siswa. (5)  Terdapat perbedaan pengaruh sistem zonasi terhadap HB PAI pada Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Karanganyar. Terbukti dari hasil X 2hitung dan X 2tabel, yaitu 9,147 > 0,00016, maka Ha diterima dan Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  interaksi  kualitas  sekolah dan sistem PPDB terhadap hasil belajar PAI.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisel,  &  Sundari,  F.  (2022).  Perbandingan  Prestasi  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  IPS  Sebelum  Penerimaan  Peserta  Didik Baru  (PPDB)  Sistem  Zonasi  dan  Setelah  Berlakunya  Sistem Zonasi.  JOEAI  (Journal  of  Education  and  Instruction),  5(1), 205–212.
https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3593 Amaliya, I., & Fathurohman, I. (2022). Analisis Kemampuan Literasi Matematika  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 5(1), 45–56. https://doi.org/https://doi.org/10.26618/jrpd.v5i1.7294
Anita,  &  Astuti,  S.  I.  (2022).  Digitalisasi  Dan  Ketimpangan Pendidikan:  Studi  Kasus  Terhadap  Guru  Sekolah  Dasar  Di
Kecamatan Baraka. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 7(1), 1–12. https://doi.org/10.24832/jpnk.v7i1.2509 Arbangi. (2016). Manajemen Mutu Pendidikan (1st ed.). Kencana. Cahyanti,  R.  O.,  Suryanto,  S.,  &  Pratitis,  N.  T.  (2021).  Efek  Sosial
Psikologis  Sistem  Zonasi  Penerimaan  Siswa  Baru  di  SMK. Jurnal Psikologi Perseptual, 6(2), 74–88. https://doi.org/10.24176/perseptual.v6i2.5147 Fitri,  R.,  &  Kustanti,  E.  R.  (2020).  Hubungan  antara  Efikasi  Diri Akademiik dengan Penyesuaian Diri Akademik pada Mahasiswa Rantau  dari  Indonesia  Bagian  Timur  di  Semarang.  Jurnal Empati, 7(2), 491–501. https://doi.org/https://doi.org/10.14710/empati.2018.21669 Iswara, Z., & Fatimah, S. (2019). ZONASI DALAM PENERIMAAN
PESERTA  DIDIK  BARU:  STUDI  KASUS  DI  SMPN  1 BANGUNTAPAN BANTUL YOGYAKARTA. Supremasi Hukum, 8(1), 192–210.
Kompri.  (2015).  Manajemen  Sekolah :  Orientasi  Kemandirian Kepala Sekolah (Ke-1). Pustaka Pelajar.
Majid, M. S., Azizurahman, A., & Rahman, A. (2022). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Intiqad : Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam,
14(1), 12–20. https://doi.org/10.30596/intiqad.v14i1.8623 Mawarni, C., & Kamaliyah. (2020). Akhlak Siswa Pasca Penerapan Sistem  Zonasi  di  Sumatera  Utara :  Studi  SMAN  1  Percut  Sei Tuan. Jurnal Diversita, 6(2), 237–250. https://doi.org/https://doi.org/10.31289/diversita.v6i2.4165
Paramartha,  W.,  Suwardani,  N.  P.,  &  Suryaningsih,  N.  L.  (2020).
Pengaruh  Sistem  Zonasi  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru Terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Hindu Siswa SMP Negeri  1  Kota  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Mudra Jurnal Seni Budaya, 35(3), 283–295. https://doi.org/10.31091/mudra.v35i3.1102
Setiawan,  F.,  Rifkisyahputra,  Nihayah,  N.,  &  Hilay,  A.  (2021). Analisis Sistem Zonasi Terhadap Peserta Didik. Jurnal Inovasi Penelitian, 2(2), 187–193.
Sinsyi,  M.  M.,  &  Setiadi,  Y.  (2021).  Perbedaan  Kualitas  Sekolah
Unggulan di Kabupaten Banyuwangi Setelah Diberlakukannya Sistem  Zonasi  Studi  Kasus  di  SMPN  1  Banyuwangi.  Seminar Nasional Official Statistics, 2021(1), 705–714. https://doi.org/10.34123/semnasoffstat.v2021i1.1015
Suhaili,  H.  (2022).  Hubungan  Akhlak  Mahasiswa  dengan  Hasil Belajar.  JOEAI  (Journal  of  Education  and  Instruction),  5(2),
336–346. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joeai.v5i2.4071 Sulaiman,  Nurfitrah,  L.,  &  Aditya,  R.  (2021).  Analisis  Pengaruh Penerimaan Peserta Didik Baru Melalui Sistem Zonasi terhadap Prestasi  Belajar.  Jurnal  Pendidikan  PKN,  2(1),  52–65. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPPKn/index