Jurnal Keperawatan Silampari Volume 6, Nomor 2, Januari-Juni 2023 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v6i2.5852

## APAKAH BERMAIN LEGO DAN FINGER PAINTING EFEKTIF MENGUKUR PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS?
Padila 1 , Juli Andri 2
Universitas Muhammadiyah Bengkulu 1,2
padila@umb.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  efektivitas  bermain  lego  dengan finger painting terhadap perkembangan motorik halus anak berkebutuhan khusus di SLBN 1 Kota Bengkulu. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan  rancangan quasi eksperimen.  Hasil  uji  Wilcoxon  menunjukkan  bahwa  pada  responden  yang  diberikan intervensi  bermain  lego  diperoleh  p-value  =  0.09  >  0,05,  sehingga  tidak  ada  pengaruh intervensi bermain lego terhadap perkembangan motorik halus anak berkebutuhan khusus, sedangkan pada responden yang diberikan intervensi bermain finger painting diperoleh p- value  =  0,01  <  0,05,  sehingga  ada  pengaruh  intervensi  bermain  finger  painting  terhadap perkembangan  motorik  halus  anak  berkebutuhan  khusus.  Berdasarkan  hasil  uji  Mann- Whitney  menunjukkan  bahwa  pada  responden  yang  diberikan  intervensi  bermain  lego diperoleh  p-value  =  0.21  >  0,05,  sehingga  tidak  ada  pengaruh  intervensi  bermain  lego terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  berkebutuhan  khusus,  sedangkan  pada responden  yang  diberikan  intervensi  bermain  finger  painting  diperoleh  p-value  =  0,04  < 0,05,  sehingga  ada  pengaruh  intervensi  bermain  finger  painting  terhadap  perkembangan motorik halus anak anak berkebutuhan khusus. Simpulan, kedua intervensi efektif secara statistik  meningkatkan  rata-rata  skor  kategori  kemampuan  motorik  halus  anak-anak berkebutuhan khusus dan tidak ada perbedaan yang signifikan efektifitas kedua kelompok intervensi  dalam  meningkatkan  rata-rata  skor  kategori  kemampuan  motorik  halus  anak anak berkebutuhan khusus di SLBN 1 Kota Bengkulu.
Kata Kunci : Finger Painting, Lego, Motorik Halus

## ABSTRACT
This study aims to compare the effectiveness of playing Lego with finger painting on the fine motor development of children with special  needs  at SLBN 1 Bengkulu  City. This type  of research  is  quantitative  research  with  a  quasi-experimental  design.  The  results  of  the Wilcoxon  test  showed  that  the  respondents  who  were  given  the  intervention  to  play  Lego obtained p-value = 0.09 > 0.05, so there was no effect of the intervention to play Lego on the fine motor development of children with special needs. In contrast, the respondents who were  given  the  intervention  to  play  finger  painting  obtained  p-  value  =  0.01  <0.05,  so playing finger painting intervention has an effect on the fine motor development of children with  special  needs.  Based  on  the  results  of  the  Mann-Whitney  test  showed  that  the respondents who were given the intervention to play Lego obtained p-value = 0.21 > 0.05, so  there  was  no  effect  of  the  intervention  to  play  Lego  on  the  fine  motor  development  of children with special needs. In contrast, the respondents who were given the intervention to play finger painting obtained p-value = 0.04 <0.05, so playing finger painting intervention
has an effect on the fine motor development of children with special needs. In conclusion, the two interventions were statistically effective in increasing the average score of the fine motor skills category of children with special needs, and there was no significant difference in the effectiveness of the two intervention groups in increasing the average score of the fine motor skills category of children with special needs at SLBN 1 Bengkulu City.

## Keywords: Finger Painting, Lego, Fine Motoric

## PENDAHULUAN
Perkembangan  anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  terjadi  karena  adanya  hambatan pada  dirinya.  Hambatan  tersebut  terjadi  dimulai  saat  prenatal,  natal  dan  postnatal. Hambatan  ABK  seperti  retardasi  mental,  hambatan  fisik  dan  hambatan  perilaku.  ABK adalah  anak  yang  mempunyai  kelainan  atau  penyimpangan  dari  kondisi  rata-rata  anak normal umumnya dalam hal fisik, mental maupun karakteristik perilaku sosialnya. Adapun aspek-aspek yang harus di stimulasi dan dikembangkan pada ABK yaitu kognitif, bahasa, fisik motorik, sosio-emosional (Jannah et al., 2022).
Aspek fisik motorik merupakan proses dimana seseorang berkembang melalui respon yang menghasilkan suatu gerak yang saling berkoordinasi, terorganisir dan terpadu. Adapun aspek fisik motorik dibagi menjadi dua yaitu motorik kasar merupakan perkembangan anak yang  menghasilkan  gerak-gerak  seperti  berjalan,  berlari,  merangkak,  melompat  dan  lain- lain, sedangkan motorik halus merupakan gerakan-gerakan yang hanya memanfaatkan otot- otot  halus  dan  membutuhkan  koordinasi  mata  seperti  menulis,  menggunting,  melipat, meremas dan lain-lain (Agustina et al., 2022; Panzilion et al., 2020). Panzilion et al., (2020) menambahkan  latihan  psikomotorik  meliputi  latihan    motorik  kasar  dan  motorik  halus. Secara umum keterampilan motorik halus meliputi koordinasi antara mata dan tangan.
Keterampilan  motorik  halus (fine  motor  skill) merupakan  keterampilan  yang memerlukan kontrol dari otot kecil  tubuh untuk mencapi tujuan keterampilannya (Panzilion et  al.,  2021;  Padila  et  al.,  2019).  Menurut Farida  et  al.,  (2020)  biasanya  pada  anak perkembangan  motorik  halus  yang  harus  dicapai  sesuai  dengan  standar  pencapaian perkembangan  Anak  yaitu  anak  dapat  mewarnai,  menggambar,  memotong  sesuai  pola, meronce, menebalkan huruf atau angka, membuat garis, mengkancing baju, mencocokkan gambar,  membuat  sesuatu  dengan  benda,  berhitung  dengan  benda  dan  lain-lain. Perkembangan  motorik  halus  yang  terhambat  pada  anak  akan  menyebabkan  masalah dikemudian hari. Saat anak memasuki sekolah formal, anak memiliki ketidakpercayaan diri karena  ketidakmampuannya  dalam  belajar  sehingga  akan  terjadinya  penurunan  minat  dan prestasi.
Keterlambatan  perkembangan  motorik  halus  pada  anak  biasanya  disebabkan  oleh kurangnya  rangsangan  yang  diberikan  pada  anak  sejak  dini.  Sehingga    menyebabkan penyimpangan  pertumbuhan  dan  perkembangan  pada  anak.  Untuk  mengatasi  hal-hal tersebut  perlunya  memberikan  stimulus  pada  anak  secara  rutin  sejak  dini.  Dalam  hal tersebut, pemberian stimulus ini tidak lepas dari bantuan tenaga pendidik yang membantu orang  tua  memberikan  pengajaran  pada  anak.  akan  tetapi  hal  tersebut  juga  tidak  terlepas dari  seorang  perawat  yang  juga  memiliki  peran  penting  serta  bertanggungjawab  dalam membantu  anak  yang  memiliki  gangguan  perkembangan  khususnya  pada  anak  yang memiliki  keterbelakangan  khusus  (tunagrahita)  dengan  cara  memberikan  informasi  dan mendemonstrasikan  untuk menstimulasi perkembangan motorik halus anak  pada keluarga dan pengajar (Yanti & Fridalni, 2020).
Anak tunagrahita merupakan salah satu dari golongan anak luar biasa yang diartikan sebagai suatu keadaan perkembangan mental yang terhenti atau tidak lengkap yang ditandai oleh kendala keterampilan selama masa perkembangan sehingga berpengaruh pada semua tingkat  intelegensia,  antara  lain  kemampuan  kognitif,  bahasa,  motorik,  dan  sosial.  Di samping itu anak tunagrahita mengalami keterbėlakangan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan. Anak tunagrahita kurang cakap dalam memikirkan hal-hal  yang abstrak  yang sulit, dan  yang berbelit-belit,  anak tunagrahita kurang  atau terbelakang  atau tidak berhasil bukan untuk sehari dua hari atau sebulan atau dua bulan, tetapi untuk selama-lamanya, dan bukan  hanya  dalam  satu  dua  hal  tetapi  hampir  segalanya,  lebih-lebih  dalam  motorik halusnya  seperti  menulis,  menggunting,  meronce  ataupun  memegang  benda  yang  lebih kecil (Tisnawati, 2020).
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  motorik  halus  pada  ABK  yang utama  adalah  pola  asuh  orang  tua,  lingkungan  dan  keterlatihan  atau  stimulasi  yang berkelanjutan  dalam  melakukan  gerakan-gerakan  motorik  halus.  Optimalisasi  stimulasi pada anak ABK memungkinkan sel otak membangun sambungan antar sinap yang berperan pada  kemampuan  proses  belajar  dan  kecerdasan  anak,  sehingga  beberapa  alternatif  terapi yang bisa dilakukan untuk ABK salah satunya melalui terapi bermain (Astuti, 2020).
Permainan lego dan finger painting merupakan dua terapi yang dapat diberikan pada ABK . Bermain  lego  merupakan  terapi  untuk  merangsang  otot-otot  jari,  dimana  anak berimajinasi  membentuk  macam-macam  objek  sesuai  polanya  sehingga  menjadi  benda yang menciptakan sebuah karya, sedangkan finger painting merupakan permainan dengan menggambar menggunakan jari secara langsung tanpa menggunakan bantuan alat apapun, bertujuan  mengembangkan  fantasi,  imajinasi,  kreasi,  melatih  otot-otot  jari,  stimulasi koordinasi jari dan mata, dan mengkombinasikan warna (Saputri, 2021).
Penelitian  Sukarini  (2020)  menyatakan  bahwa  keterampilan  motorik  halus  dapat ditingkatkan dengan kegiatan menggambar melalui finger painting . Penelitian lainnya juga dilakukan  oleh  Mona  et  al.,  (2022)  bahwa  melalui  stimulasi  terapi  terdapat  peningkatan terhadap kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun berada pada tingkat berkembang sangat  Baik  (BSB).  Hasil  penelitian  Andarwati  et  al.,  (2020)  juga  menunjukkan  bahwa perkembangan  motorik  halus  anak  sebelum  permainan  lego  ( parallel  play )  berkategori meragukan dan perkembangan motorik halus anak sesudah permainan lego ( parallel play ) berkategori  sesuai,  jadi  ada  pengaruh  perkembangan  motorik  halus  anak  sebelum  dan sesudah diberikan permainan lego ( parallel play ).
Berdasarkan  fakta  lapangan  yang  ditemukan  maka  peneliti  tertarik  untuk diketahuinya  tentang  efektivitas  bermain  lego  dan finger  painting dalam  optimalisasi kemampuan  motorik  halus  ABK.  Hal  ini  juga  didasarkan  pada  hasil  observasi  peneliti terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  metode  bermain  lego  dan finger  painting dapat meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak berkebutuhan khusus.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan rancangan quasi  eksperiment , two group  pre-post  test  equivalent  without  control  group  design.  Sampel penelitian  ini berjumlah 30 orang. dibagi dalam 2 kelompok intervensi yaitu  kelompok bermain lego dan kelompok  bermain finger  painting ,  sampel  diambil  dengan  teknik puspossive  sampling. Penelitian dilakukan pada Bulan Juli -Agustus 2022. Penelitian dilakukan di SLBN 1 Kota Bengkulu.  Analisis  penelitian  dilakukan  secara  univariat  dan  bivariat,  univariat    untuk melihat  distribusi  frekuensi  skor  masing-  masing  kelompok,  dan  secara  bivariate  untuk
melihat  perbedaan  rata-rata  skor  kategori  perkembangan  motorik  halus  sebelum  dan sesudah intervensi pada kedua kelompok menggunakan uji wilcoxon , dan untuk mengetahui perbandingan  perbedaan  efektifitas  kedua  kelompok  intervensi  menggunakan  uji mann withney .

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 1
Distribusi Frekuensi Motorik Halus Anak Sebelum dan Sesudah Bermain Lego dan Finger Painting Motorik halus Lego Finger painting Sebelum Sesudah Sebelum Sesudah N % N % N % N % Untestable 1 6.7 0 0 1 6,7 0 0 Suspect 9 60 3 20 12 80 1 6,7 Normal 5 33.3 12 80 2 13.3 14 93.3 Jumlah 15 100 15 100 15 100 15 100
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  pada  responden  sebelum  diberikan intervensi  dengan  bermain  Lego  paling  banyak  motorik  halus  anak  suspect  sebanyak  9 orang  (60%)  dan  setelah  pemberian  intervensi  bermain  lego  paling  banyak  motorik  halus anak normal sebanyak 12 orang (80%). Pada intervensi finger painting sebelum diberikan paling banyak motorik halus anak suspect sebanyak 12 orang (80) dan setelah pemberikan intervensi finger  painting sebelum  diberikan  paling  banyak  motorik  halus  anak  normal sebanyak 14 orang (93.3%).
Tabel. 2
Hasil Uji Wilcoxon dan Mann-Whitney Motorik Halus Anak Sebelum dan Sesudah Bermain Lego dan Finger Painting Wilcoxon Mann-Whitney Lego Finger painting Lego Finger painting 0.09 0.01 0.21 0.04
Berdasarkan  tabel  2  hasil  uji  Wilcoxon  menunjukkan  bahwa  pada  responden  yang diberikan  intervensi  bermain  lego  diperoleh  p- value =  0.09  >  0,05,  sehingga  tidak  ada pengaruh intervensi bermain lego terhadap perkembangan motorik halus anak berkebutuhan khusus,  sedangkan  pada  responden  yang  diberikan  intervensi  bermain finger  painting diperoleh p- value = 0,01 < 0,05, sehingga ada pengaruh intervensi bermain finger painting terhadap perkembangan motorik halus anak anak berkebutuhan khusus. Berdasarkan hasil uji Mann-Whitney menunjukkan bahwa pada responden yang diberikan intervensi bermain lego diperoleh p- value = 0.21 > 0,05, sehingga tidak ada pengaruh intervensi bermain lego terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  berkebutuhan  khusus,  sedangkan  pada responden  yang  diberikan intervensi  bermain finger painting diperoleh p- value = 0,004 < 0,05,  sehingga  ada  pengaruh  intervensi  bermain finger  painting terhadap  perkembangan motorik halus anak anak berkebutuhan khusus.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  didapatkan  bahwa  bahwa  pada responden sebelum diberikan intervensi  dengan bermain Lego paling banyak motorik halus anak suspect sebanyak 9 orang (60%) dan setelah pemberian intervensi bermain lego paling banyak  motorik  halus  anak  normal  sebanyak  12  orang  (80%).  Pada  intervensi finger painting sebelum diberikan paling banyak motorik halus anak suspect  sebanyak  12 orang (80)  dan  setelah  pemberikan  intervensi finger  painting sebelum  diberikan  paling  banyak motorik halus anak normal sebanyak 14 orang (93.3%).
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Insani  et  al.,  (2023) kemampuan  motorik  halus  anak  dapat  meningkat  melalui  metode finger  painting yang diterapkan. Hal ini dapat dilihat dari persentase kemampuan motorik halus yang didapatkan pada  tahap  pengembangan  I  yaitu  47,74%,  kemudian  pada  tahap  pengembangan  II meningkat  menjadi  68,36%  dan  pada  tahap  pengembangan  III  meningkat  lagi  menjadi 83,94%.  Hasil  kemampuan  motorik  halus  anak  yang  mencapai  83,94%  ini  sudah melampauai  capaian  indikator  keberhasilan  yang  ditargetkan  yaitu  sebesar  76%.  Dalam penelitian  ini  kemampuan  motorik  halus  anak  meningkat  sebanyak  36,2%  dari  tahap pengembangan  I  hingga  tahap  pengembangan  III.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode finger  painting yang  diterapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak kelompok B di TK PKK Jantuk tahun ajaran 2022/2023.
Amalia  &  Mayar  (2021)  berpendapat  bahwa  melalui finger  painting dapat mengembangkan imajinasi, perasaan, ekspresi melalui media lukis dengan gerakan tangan yang dapat melatih otot-otot jari dan koordinasi mata. Finger paintingjuga merupakan salah satu sumber alternatif untuk menggantikan krayon, hal ini dapat membantu kreativitas anak. Finger  painting ini  dapat  membantu  melatih  motorik  halus  anak  dan  juga  membantu kemampuan  koordinasi  mata  dengan  tangan  anak.  Hal  ini  dapat  memberikan  kesenangan pada  anak  karena  jari  hingga  pergelangan  tangan  anak  bersentuhan  langsung  pada  objek (bahan dan alat) yang digunakan pada kegiatan ini.
Hasil  penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Mutia  &  Iswari  (2020)  menunjukkan terjadinya peningkatan pada motorik halus secara positif, dimana kondisi baseline (A1) dan intervensi (B) persentase overlapnya adalah 0%, pada kondisi baseline (A2) dan intervensi (B)  persentase  overlapnya  adalah  50%.  Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan  menunjukkan bahwa  legi  dasar  dapat  meningkatkan  motorik  halus  pada  anak  tunagrahita  ringan.  Lego memiliki manfaat diantaranya terdapat beberapa macam warna, bentuk, ukuran dan melatih koordinasi mata dan tangan, menggenggam dan membuka pasang lego dapat meningkatkan motorik halus anak, meningkatkan jiwa seni, meningkatkan imajinasi dan kreativitas anak.
Terapi  lego  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus.  Lego  diberikan  dalam  tiga fase membuat anak lebih mampu mengambil potongan lego kecil dan menaruhnya bersama untuk  membuat  angka-angka  tertentu.  Pegangan  potongan  lego  kecil  memungkinkannya untuk mengontrol jarinya lebih bebas dan dengan demikian memegang krayon dan pensil lebih  mudah.  Otak  anak  akan  dilatih  untuk  berpikir  kreatif  dengan  menyusun  kepingan lego.  Ketika  tangan  memasang  potongan  lego,  keterampilan  motorik  halus  anak  akan semakin terasah. Motorik halus adalah koordinasi antara otot-otot kecil. Semakin terampil anak memasang potongan lego, keterampilan anak akan semakin baik. Berulang kali anak mencoba  memasang  dan  menggabungkan  potongan  lego,  mambantu  anak  membuat kesimpulan sebuah masalah (Setianingsih & Wahyuni, 2021).
Menurut Hidahyani & Sujarwanto (2021) kemampuan yang dimiliki pada anak yang berkebutuhan  khusus  berbeda  pada  anak-anak  normal  lainnya  baik  secara  fisik,  mental, tingkah laku atau alat inderanya sehingga membutuhkan pengembangan secara maksimum
melalui  Pendidikan  Luar  Biasa  (PLB).  Dimana  PLB  dikemukakan  sebagai  “ Special education  means  specially  designed  instruction  to  meet  the  unique  needs  of  a  child  with disability” yang  berarti  pembelajaran  yang  dirancang  secara  khusus  untuk  memenuhi kebutuhan  yang  unik  dari  anak  kelainan  fisik.  Pradana  et  al.,  (2022)  menambahkan berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  adanya  PLB  dalam mengembangkan  motorik  halus  anak  berkebutuhan  khusus  sehingga  kemampuan  motorik halus  anak  berkebutuhan  khusus  di  TK  Alam  Muhammadiyah  Surya  Mentari  Kecamatan Laweyan Surakarta dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH).
Berdasarkan hasil uji Wilcoxon menunjukkan bahwa pada responden yang diberikan intervensi  bermain  lego  diperoleh  p- value =  0.09  >  0,05,  sehingga  tidak  ada  pengaruh intervensi bermain lego terhadap perkembangan motorik halus anak berkebutuhan khusus, sedangkan pada responden yang diberikan intervensi bermain finger painting diperoleh p- value =  0,001  < 0,05, sehingga  ada  pengaruh intervensi bermain finger painting terhadap perkembangan motorik halus anak anak berkebutuhan khusus. Berdasarkan hasil uji Mann- Whitney  menunjukkan  bahwa  pada  responden  yang  diberikan  intervensi  bermain  lego diperoleh  p- value =  0.21  >  0,05,  sehingga  tidak  ada  pengaruh  intervensi  bermain  lego terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  berkebutuhan  khusus,  sedangkan  pada responden  yang  diberikan intervensi  bermain finger painting diperoleh p- value = 0,004 < 0,05,  sehingga  ada  pengaruh  intervensi  bermain finger  painting terhadap  perkembangan motorik halus anak anak berkebutuhan khusus.
Hal tersebut didukung oleh penelitian Karimah (2020) bahwa kegiatan finger painting mampu meningkatkan kemampuan motorik halus anak autis sebesar (74,5%) dan diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Febriliana et al., (2022) yaitu gambaran kemampuan motorik halus pada anak autis dapat diketahui sebelum diberikan art therapy finger painting sebagian besar dalam kemampuan kurang sebanyak 26 responden (81,2%) dan (9.4%), dan kemampuan  baik  sebanyak  3  responden  (9.4%),  berdasarkan  uji  wilcoxon  didapatkan  p- value  sebesar  0,000  (<0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  art therapyfinger painting terhadap  kemampuan motorik halus pada anak autis  di SLB Suryo Bimo Kresno Semarang.
Finger  painting terbukti  efektif  untuk  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak autis. Melalui finger painting tersebut anak dengan spektrum autis diajak untuk mengamati, merasakan,menirukan teknik–teknik dasar atau gerakan-gerakan dari finger painting , serta dapat  melihat  berbagai  macam  warna-warna  yang  ada.  Sehingga  hasilnya  berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan motorik halus anak dengan spektrumautis Dengan kegiatan finger  painting anak  akan  mengalami  proses  berfikir  agar  lebih  fokus  dan membangkitkan imajinasi atau fantasi anak sehingga anak mampu merespon lebih tepat dan lancar.  Anak  akan  meengksplorasi  bermacam  macam  gerak  jari-jari  tangan  dan  membuat beragam  coretan  atau  sapuan  tangan.  Kegiatan  finger  painting  akan  dapat  merekam mengasah emosi anak. Ekspresi anak akan terlihat dari gerakan tangan di atas kertas baik itu coretan  tak  beraturan  atau  beraturan  dengan  berbagai  variasi  anak  mampu meningkatkanketrampilan  seni  dan  mampu  mempengaruhi  perkembangan  motorik halusnya (Isna, 2020).
Bermain  ialah  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  kesenangan  yang ditimbulkannya,  tanpa  mempertimbangkan  hasil  akhir.  Bermain building  blocks “Lego” merupakan  salah  satu  aktivitas  yang  dapat  menjadi  pilihan.    Anak  mendapatkan  banyak manfaat  dari  permainan  ini,  baik  dalam  hal  kemampuan  motorik  halus,  kreativitas,  daya tahan,  dan  juga  konsistensi.  Walaupun  penelitian  ini  belum  menunjukkan  hasil  yang signifikan    secara  kuantitatif,  namun  secara  kualitatif    terdapat  tren  peningkatan  dalam
kemampuan  motorik  halus  anak  usia  dini.  Faktor-faktor  yang  mendukung  penelitian  ini adalah  para  subjek  yang  memang  memiliki  kesenangan  dalam  menggunakan  permainan building  blocks “Lego”.  Faktor  lain  yang  mendukung  adalah  guru-guru  yang  sangat kooperatif  dan  mendorong  anak  untuk  berpraktek  menggunakan  keping-keping  “Lego” yang ada untuk mengembangkan kemampuan motorik halus, daya imajinasi, dan kreativitas mereka (Aprianti et al., 2020).
Sejalan dengan penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Pangestika  & Setiyorini (2015) didapatkan hasil bahwa sebelum bermain  Lego perkembangan motorik halus anak termasuk suspect. Gangguan dalam perkembangan motorik menyebabkan hambatan dalam proses  belajar  di  sekolah,  yang  menimbulkan  berbagai  macam  tingkah  laku  yaitu  malas menulis, minat belajar berkurang, kepribadian anak ikut terpengaruhi misalnya anak merasa rendah diri, peragu dan sering waswas menghadapi lingkungan.

## SIMPULAN
Ada  perbedaan  efektivitas  antara  bermain  lego  dengan finger  painting terhadap perkembangan motorik halus anak anak berkebutuhan khusus di SLBN 1 Kota  Bengkulu, dimana  bermain finger  painting lebih  efektif  terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak berkebutuhan khusus di SLBN 1 Kota Bengkulu.

## SARAN
Diharapkan  untuk  pihak  sekolah  merencanakan  atau  membuat  program  terapi bermain khususnya bermain lego sederhana dan finger painting ataupun media permainan yang lain seperti Playdogh, meronce ataupun menyusun benda-benda kecil  yang lain bagi anak  tunagrahita  yang  dapat  dilakukan  disela-sela  proses  pembelajaran  secara  rutin  untuk meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak tunagrahita.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  A.,  Tiwow,  M.  F.,  &  Tampi,  F.  L.  (2022).  Mengembangkan  Kemampuan Motorik  Halus  Melalui  Bermain  Finger  Painting  di  TK. KIDSPEDIA  :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2) , pp. 1-7. https://ejurnalmapalusunima.ac.id/index.php/kidspedia. Amalia,  W.,  &  Mayar,  F.  (2021).  Perkembangan  Motorik  Halus  melalui  Metode Finger Painting. Jurnal Pendidikan Tembusai 5(3), pp. 9158-9 162.
https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2435
Andarwati,  S.  R.,  Munir,  Z.,  &  Siam,  W.  N.  (2020).  Permainan  Lego  ( Parallel  Play ) terhadap  Perkembangan  Motorik  Halus  pada  Anak  Usia  3–6  Tahun. Jurnal Keperawatan Muhammadiyah Bengkulu,
8 (1), pp. 8-16. DOI : https://doi.org/10.36085/jkmu.v8i1.480
Aprianti, I., & Huring, M. (2020). Efektivitas Penggunaan Building Blocks “Lego”   untuk
Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini. Pendas Mahakam : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 5(1), 77-  86. https://doi.org/10.24903/pm.v5i1.462
Astuti,  N.  D.  (2020).  Pengaruh  Terapi  Bermain  Lego  Sederhana  terhadap  Perkembangan Motorik  Halus  pada  Anak  Tunagrahita  di  TKLB  Wiyata  Bhakti  Tuban. Asuhan Kesehatan : Jurnal Ilmiah Ilmu Kebidanan dan Keperawatan,   11(1) ,52-60.
http://ejournal.rajekwesi.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-kesehatan/article/view/240
Farida,  D.,  Purnani,  W.  T.,  &  Saidah,  H.  (2020).  Pengaruh  Pemberian  Stimulus  Seni
Melukis dengan Teknik Pointilis terhadap Perkembangan Motorikmhalus pada  Anak Prasekolah. Jurnal Mahasiswa Kesehatan, 1(2), 140-150. https://doi.org/10.30737/jumakes.v1i2.751
Febriliana, L. G., Hartini, S., & Ratnasari, R. (2022). Pengaruh Art Therapy Finger Painting terhadap Kemampuan Motorik Halus pada Anak Autis di SLB Suryo   Bimo  Kresno Semarang. Seminar Nasional dan Call Paper Stikes Telogorejo  Semarang,  1 (1),  1-6. https://ojs.stikestelogorejo.ac.id/index.php/prosemnas/article/view/280/55
Hidahyani,  A.,  &  Sujarwanto,  S.  (2021).  Finger  Painting  Sebagai  Teknik  Pengembangan Motorik Halus Anak Cerebral Palsy di Usia Sekolah. Jurnal   Pendidikan  Khusus,
16 (2), 10-17. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/38/article/view/36666 Isna, S. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui   Teknik Finger Painting pada Anak Usia 4-5 Tahun di Paud Teratai 1 Desa Pinayungan Kecamatan Teluk Jambe Timur Karawang. Jurnal Kependidikan Islam, 1(1), 53-62. https://dx.doi.org/10.54150/thawalib.v1i1.10 Insani,  L.  P.  Z.,  Nurhasannah.,  Astawa,  M.  S.,  &  Rachmayani,  I.  (2023).  Pengembangan Metode Finger Painting dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak. Journal of Classroom Action Research, 5(1), 48-55.
https://doi.org/10.29303/jcar.v5i1.2815
Jannah,  M.,  Ilmiyah,  S.  T.,  &  Wahyudi,  F.  S.  (2022).  Pelaksanaan  Terapi  Okupasi  pada Siswa Berkebutuhan Khusus di SLB Tunas Harapan IV Sumobito Jombang. Change Think Journal, 1(2), 165-170. http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/changethink. Karimah,  A.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Autis  Melalui Kegiatan  Bermain  Finger  Painting  di  Kelas  II  Sekolah  Khusus  Asy-Syifa.  Jakarta . Jurnal Pendidikan, 1(1), 1-7. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/54550/1/AISYAH%20KA RIMAH%20_%2011150184000041.pdf
Mutia., & Iswari, M. (2020). Meningkatkan Motorik Halus Melalui Lego Dasar bagi  Anak
Tunagrahita. Jornal of Multidicsiplinary Research and Develompemnt,  2(2), 73-80. https://jurnal.ranahresearch.com/index.php/R2J/article/view/237
Mona,  D.,  Zulhendri,  Z.,  &  Nurmalina,  N.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan
Motorik  Halus  Anak  Melalui  Kegiatan Finger  Painting,  Jurnal  Pendidikan Terintegrasi, 2(2), 20-29. http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpt/article/view/4510
Padila,  P.,  Andari,  F.,  &  Andri,  J.  (2019).  Hasil  Skrining  Perkembangan  Anak  Usia Toddler antara DDST dengan SDIDTK. Jurnal Keperawatan Silampari , 3 (1), 244- 256. https://doi.org/10.31539/jks.v3i1.809
Pangestika, R. A., & Setiyorini, E. (2015). Pengaruh Bermain Lego terhadap Perkembangan Motorik Halus pada Anak Anak berkebutuhan khusus. Jurnal Ners dan Kebidanan, 2(2), 181-188. https://jnk.phb.ac.id/index.php/jnk/article/view/0071/73
Panzilion, P., Padila, P., & Andri, J. (2021). Intervention of Numbers Puzzle Against Short Memory  Mental  Retardated  Children. JOSING  :  Journal  of  Nursing  and  Health , 1(2), pp. 41-47. https://doi.org/10.31539/josing.v1i2.2332
Panzilion,  P.,  Padila,  P.,  Setyawati,  A,  D.,  Harsismanto,  J.,  &  Sartika,  A.  (2020). Stimulation  of    Preschool  Motor  Development    Through  Brain  Gym  and  Puzzle.
JOSING : Journal of Nursing and Health , 1(1), 10-17.
https://doi.org/10.31539/josing.v1i1.1166 Panzilion,  P.,  Padila,  P.,  Tria,  G.,  Amin,  M.,  &  Andri,  J.  (2020).  Perkembangan  Motorik Prasekolah  antara  Intervensi  Brain  Gym  dengan  Puzzle. Jurnal  Keperawatan Silampari , 3(2), 510-519. https://doi.org/10.31539/jks.v3i2.1120
Pradana,  M.  D.  Y.,  Sistiasih,  V.  S.,  &  Jariono,  G.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Motorik Halus Anak Berkebutuhan Khusus di TK. Jurnal Pendidikan Olahraga Kesehatan &
Rekreasi, 5 (2), 562-570.  https://doi.org/10.29408/porkes.v5i2
Saputri, E. S. N. (2021). Aplikasi Finger Painting terhadap Perkembangan Motorik   Halus pada  An.  M  Usia  Prasekolah  di  Desa  Karang  Tengah  Kecamatan  Tanggeung Kabupaten Cianjur, Jurnal Lentera, 4(1), 1-8.  https://doi.org/10.37150/jl.v4i1.1398 Sukarini,  S.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Menggambar dengan Teknik Finger Painting pada Anak Kelompok B2 di TK Negeri Pembina Bantul. Jurnal Pendidikan Anak, 9 (2), 1-8. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/view/31355 Setyaningsih,  T.  S.  A.,  &  Wahyuni,  H.  (2021).  Alat  Permainan  Edukatif  Lego Meningkatkan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Prasekolah. Jurnal Keperawatan dan Kesehatan Masyarakat, 10(2), 115-122.
https://doi.org/10.31596/jcu.v10i2.757
Tisnawati,  N.  R.  (2020).  Pengaruh  Permainan  Lego  terhadap  Peningkatan  Konsentrasi Anak  Autis. Special  and  Inclusive  Education  Journal,  1(2), 121-137. http://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/special/index
Wahyuni,  R.,  &  Erdiyanti,  E.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak
Melalui  Finger  Painting  Menggunakan  Tepung  Singkong. MURHUM  :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1 (1), 28-40. https://murhum.ppjpaud.org/index.php/murhum/article/view/5
Yanti, E., & Fridalni, N. (2020). Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Motorik Anak
Usia Prasekolah. Jurnal Kesehatan Medica Santika, 2(2), 1-8. http://dx.doi.org/10.30633/jkms.v11i2.761