## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ENSAMBEL MUSIK DI MTS LUBUK KILANGAN KOTA PADANG
Restu Putra Rio Ilham Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Syeilendra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Ardipal Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: resturioputra@gmail.com

## Abstract
This research aims to describe the implementation of learning ensamble music at  7th  grade  in  MTs  Lubuk  Kilangan,  Padang.  The  type  of  research  was qualitative research  with  the  descriptive  analysis  approach  which  was  carried out in MTs Lubuk Kilangan. The object of the research was the implementation of learning ensamble music. The research instrument was the researcher itself and  assisted  by  the  supporting  instruments  such  as  stationery  and  photo cameras. The technique of data collection was done by observation, interview, and  documentation.  The  results  of  this  study  showed  that  in  the  process  of planning of learning ensamble music has not been run in accordance with the lesson plan. Since there are several indicators of learning that are not reached, in  the  implementation  of  learning,  the  students  and  teachers  became obstructed due to the lack of facilities and infrastructure of learning ensamble music, such as musical instruments, whiteboards, books and modules/students’ worksheet as well as classroom that are not adequate yet. It  caused  the  result  of  students’  assessment  was  not  perfect  and  it  could  be seen  from  the  results  of  students  who  did  not  achieve  the  minimum  passing standards.  From  the  result  of  the  study,  it  was  only  half  the  students  who passed it. Then, in the implementation of this learning activity, students have not been able to play a musical instrument with the right technique.
Keywords: Ensamble music, Learning implementation.

## A. Pendahuluan.
Salah  satu  instrumen  di  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  adalah kurikulum.  Menurut  kamus  besar  bahasa  indonesia  (KBBI)  kurikulum  merupakan perangkat mata pelajaran yang diajarkan di dalam lembaga pendidikan. Selain kurikulum yang  menjadi  perangkat  mata  pelajaran,  setiap  guru  bidang  studi  juga  mempunyai
pegangan  atau  acuan  dalam  proses  pengajaran,  yaitu  Rancangan  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  RPP  ini  merupakan  persiapan  yang  harus  dilakukan  guru  sebelum mengajar.
Berdasarkan  teori  belajar,  menurut  Sudjana  (2005:70)  ada  beberapa  pengertian pembelajaran yaitu:
1. Pembelajaran  adalah  upaya  mengorganisasikan  lingkungan  untuk menciptakan kondisi belajar bagi peserta didik.
2. Pembelajaran  adalah  upaya  mempersiapkan  peserta  didik  untuk menjadi warga masyarakat yang baik.
3. Pembelajaran  adalah  suatu  proses  membawa  siswa  menghadapi masyarakat sehari-hari.
Dalam  pembelajaran  seni  budaya  tiap  sekolah  biasanya  hanya  melaksanakan paling sedikitnya 2 materi yang diajarkan, materi tersebut sesuai dengan RPP yang telah di  tetapkan.  Sebagaimana  tujuan  pembelajaran  dari  RPP  K13  yaitu  mengapresiasi  dan bereksperimen.
Musik  ensambel  adalah  permainan  musik  secara  bersama-sama  baik menggunakan  alat  musik  sejenis  maupun  campuran.  Menurut  L.  Julius  Juih  dkk  dalam Yusti  Diah  Kurniawati  (2007:13),  musik  ensambel  adalah  jenis  penyajian  musik  secara bersama-sama  yang  alat  musiknya  sejenis  atau  campuran.  Alat  musik  tersebut  dalam penyajian  ada  yang  berfungsi  sebagai  pembawa  melodi  pokok  dan  ada  yang  berfungsi sebagai pengiring
Sudjana  (2000:56)  seni  budaya  merupakan  salah  satu    mata  pelajaran  yang diajarkan  di  sekolah.  Dalam  proses  pembelajaran  seni  budaya  khususnya  di  bidang musik, kita tidak terlepas dari lima unsur musik yaitu irama, melodi, harmoni, rhythem dan ekspresi. Dari ke lima unsur musik tersebut, irama yang paling menonjol pada musik, sehingga  orang  yang  akan  belajar  musik  harus  dapat  merasakan  gerak  irama  lagu  dan ayunan biramanya, serta dapat membayangkan nada dan melodi lagu dalam pikiran atau khayalan kita.
Guru  dan  peserta  didik  sama-sama  belajar,  kebenaran  bukan  mutlak  di  tangan guru. Guru  harus memberi kesempatan  seluas-luasnya  bagi  peserta  didik  untuk  belajar memfasilitasinya  agar  peserta  didik  dapat  mengaktualisasikan  dirinya  untuk  belajar. Guru  pun  harus  mengembangkan  pengetahuannya  secara  meluas  dan  mendalam  agar dapat  memfasilitasi  peserta  didiknya.  Inilah  peran  guru  dari  guru  menurut  (Ardipal 2009:02).  Dari  pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan  seorang  guru  dituntut  untuk dapat menguasai materi yang diajarkan dengan menggunakan metode yang tepat. Selain guru,  siswa  juga  dituntut  mampu  memahami  setiap  materi  yang  diberikan,  guna mencapai keberhasilan dalam pencapaian pelaksanaan pembelajaran.
Pendidikan seni merupakan mata pelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  terlibat  dalam  berbagai  pengalaman  apresiasi  maupun  pengalaman berkreasi  untuk  menghasilkan  suatu  produk    berupa  benda  nyata  yang  bermanfaat langsung bagi kehidupan siswa. Lebih lanjut Ardipal (2009:02) menyatakan bahwa dalam pendidikan  seni,  peserta  didik  melakukan  interaksi  terhadap  benda-benda  produk kerajinan  dan  teknologi yang ada  di  lingkungan  peserta  didik,  dan  kemudian  berkreasi, menciptakan berbagai produk kerajinan maupun produk teknologi.
Menurut  Ardipal (2016:135) mengatakan bahwa: Seni  musik  adalah  sebuah  karya  seni  yang  tercipta  oleh  nada-nada  dri sebuah alat, seperti misalnya gitar, piano, biola, saxophone, dan alat musik lainnya. Di dalam seni musik terdapat ritme, melodi dan harmonisasi nada yang akan membentuk sebuah komposisiyang indah dan dapat menyentuh hati atau perasaan ketika mendengar musik tersebut.
Seni  Musik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Madrasah  Tsanawiyah  (SMP/MTs) merupakan salah satu bagian dari pembelajaran seni budaya. Pada semester 2 salah satu pokok  pembahasan  seni  musik  di  SMP/MTs  yaitu  ensambel  musik.  Sebagaimana  yang dijelaskan  dalam  RPP  yaitu  siswa  memainkan  musik  ensambel  sederhana.  Dengan mempertunjukkan di depan kelas.
Pada  pengamatan  awal,  peneliti  melihat  suatu  persoalan  yang  terjadi  di  MTS Lubuk  Kilangan.  Sekolah  ini  berdiri  pada  bulan  Juli  2017.  Sekolah  ini  baru  memiliki  2 ruang kelas khusus kelas VII. Kelas tersebut dinamai kelas VII Sadar dan Kelas VII Mantap dengan  jumlah  siswa  25  orang  per  kelas.  Yang  mana  masing-masing  penamaan  kelas tersebut mempunyai arti yaitu Sadar (Siswa Aktif Dedikatif dan Rajin) sedangkan Mantap mempunyai  arti  (Manusia  Tangguh  Paten).  Secara  keseluruhan,  siswa  di  sekolah  ini hanya berjumlah 50 orang.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya,  materi  Ensambel  Musik.  Jika  kita melihat dari sarana dan prasarana pembelajaran, sekolah belum mempunyai instrumen musik  yang  lengkap,  seperti  yang  telah  peneliti  amati  sekolah  hanya  mempunyai gendang  dan  instrumen  melodi  tradisional  (talempong).  Media  yang  ada  di  sekolah sangat  terbatas  untuk  membantu  guru  mengajarkan  materi  ajar,  seperti  tidak  adanya buku  pegangan  guru,  dan  siswa  hanya  menerima  materi  yang  dikonsep  guru  saja. Dengan kata lain bisa kita simpulkan bahwa sarana dan prasarana dalam pembelajaran ensambel  tidak  begitu  memadai.  Sedangkan  di  dalam  pembelajaran  ensambel  siswa dituntut mampu memainkan instrumen musik dengan teknik yang benar, namun di MTs Lubuk  Kilangan  ini  instrumen  pendukung  dalam  pembelajaran  ensambel  musik  tidak mendukung sehingga siswa terbatas dalam memainkan alat musik.

## B. Metode Penelitian.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  analisis. Sebagaimana yang dinyatakan Moleong (2011:6)
Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain-lain.  Secara  holistic  dan dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfatkan  berbagai  metode alamiah.
Instrumen  utama  adalah  peneliti  sendiri  dan  penulis  dibantu  dnegan  instrumen pendukung  seperti  alat  tulis  dan  kamera.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara studi pustaka, observasi dan wawancara dan jenis data dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder.

## C. Pembahasan.
1. Perencanaan  Pembelajaran  Seni  Budaya  Kelas  VII  Sadar  di  MTs  Lubuk  Kilangan Padang.
Data  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perencanaan  pembelajaran  seni budaya  kelas  VII  Sadar  di  MTs  Lubuk  Kilangan  Padang  meliputi  perencanaan pembelajaran  yang  diwujudkan  dengan  kegiatan  penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan silabus.
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  rencana  pembelajaran  yang dikembangkan  secara  rinci  dari  suatu  materi  pokok  atau  tema  tertentu  yang mengacu  pada  silabus.  RPP  mencakup:  (1)  data  sekolah,  matapelajaran,  dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian  kompetensi;  (5)  materi  pembelajaran;  metode  pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (7) penilaian.
Setiap  guru  disetiap  satuan  pendidikan  berkewajiban  menyusun  RPP  untuk kelas  di  mana  guru  tersebut  mengajar  (guru  kelas)  di  SD  dan  untuk  guru  mata pelajaran  yang  diampunya  untuk  guru  SMP/MTs,  SMA  /MA,  dan  SMK/MAK. Pengembangan  RPP  dapat  dilakukan  pada  setiap  awal  semester  atau  awal  tahun pelajaran, dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran. Pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau secara berkelompok.
Berdasarkan  pengamatan  dan  temuan  peneliti  di  lapangan  ditemukan bahwa guru seni budaya kelas VII Sadar MTs Lubuk Kilangan Padang ada membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  Cuma  kekurangannya  guru  seni  budaya  hanya menjalankan di bidang seni musik dan seni rupa saja. Seni tari dan seni teater tidak dijalankan, sedangkan seni rupa hanya diterangkan secara umum saja. Hal ini terjadi karena  guru  seni  budaya  untuk  kelas  VII  berasal  dari  Jurusan  Sendratasik  UNP Padang peminatan Musik. Sehingga materi ajar untuk kelas VII yang diajarkan adalah seni Musik.
2. Proses  Pelaksanaan  Pembelajaran  Seni  Budaya  Kelas  VII  di  MTs  Lubuk  Kilangan Padang.
Proses  pembelajaran  seni  budaya  kelas  VII  di  MTs  Lubuk  Kilangan  Padang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Secara prinsip, kegiatan  pembelajaran  merupakan  proses  pendidikan  yang  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi  mereka  menjadi kemampuan yang semakin lama semakin meningkat dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  untuk  hidup  dan  untuk  bermasyarakat, berbangsa,  serta  berkontribusi  pada  kesejahteraan  hidup  umat  manusia.  Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang diharapkan.
a. Kegiatan Pendahuluan
Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  dalam  kegiatan  pendahuluan  yakni membuka  pembelajaran  guru  seni  budaya  umumnya  melakukan  kegiatan  yang sama  pada  masing-masing  lokal.  Meliputi:  1)  Memberikan  salam,  2) Menanyakan  kepada  siswa  kesiapan  dan  kenyamanan  untuk  belajar,  3) Menanyakan  kehadiran  siswa,  4)  Merefleksi  pengalaman  siswa  tentang  proses penampilan  karya  musik  yang  pernah  mereka  lihat,  dalam  hal  ini  guru
menanyakan  tentang karya  musik  tradisional  Minangkabau  yang  pernah  dilihat oleh  siswa,  5)  Memimpin  peserta  didik  berdoa  dilanjutkan  dengan mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.6) Guru melakukan appersepsi dengan cara menghubungkan materi yang akandisampaikan  tentang  berlatih  memainkan  musik  secara  berkelompok.  7) menjelaskan  manfaat  kompetensi  berlatih  memainkan  musik    secara berkelompok  dalam kehidupan sehari-hari. 8) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatan.
Guru membuka pelajaran dengan merefleksi pengalaman siswa tentang karya-karya  seni  musik  yang  pernah  mereka  lihat,  dalam  hal  ini  guru menanyakan  tentang  ensambel  musik  yang  pernah  dilihat  oleh  siswa. Selanjutnya guru  menjelaskan  kaitannya  dengan  pengalaman  mereka  terhadap kompetensi dasar yang  akan  dipelajari  yaitu  Memahami  teknik  bermain    musik sederhana secara perorangan dan  kelompok serta Memainkan instrumen musik sederhana  secara  perorangan  dan    kelompok.  Langkah  selanjutnya  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Setelah  itu  guru  bertanya  secara  lisan tentang  macam-macam  ensambel  musik  yang  pernah  mereka  lihat  tersebut serta siswa mencari tahu dan saling menanyakan tentang karya ensambel musik.
b. Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti guru mata pelajaran seni budaya kelas VII Sadar MTs Lubuk  Kilangan  Padang  cenderung  menggunakan  metode  yang  sama  yaitu diskusi dan ceramah. Hal inilah yang menurut peneliti perlu ada perbaikan, agar suasana  pembelajaran  dikelas  lebih  hidup  dan  aktif.  Suasana  pembelajaran monoton  menyebabkan  siswa  dalam  belajar  menjadi  bosan,  kurang bersemangat atau kurang termotivasi untuk belajar.
Selain  itu  faktor  yang  menyebabkan  monotonnya  pembelajaran  di karenakan  media  untuk  pembelajaran  hanya  berupa,  buku  tulis,  dan  buku catatan  siswa,  selain  itu  alat  musik  yang  ada  untuk  proses  pembelajaran ensambel  musik  ini  yaitu,  satu  seat  talempong  dan  satu  gendang  tambua. Sehingga guru kesulitan dalam proses belajar mengajar.
c. Kegiatan Penutup
Berdasarkan pengamatan dan wawancara peneliti di kelas VII Sadar MTs Lubuk  Kilangan  Padang  tentang  kegiatan  penutup  pembelajaran  terlihat  masih belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  walaupun  secara  umum  sudah melaksanakan  hal-hal  yang  terkait  dalam  kegiatan  menutup  pelajaran.  Seperti guru  langsung  menutup  pembelajaran  dengan  memberikan  tugas  dirumah secara  individu  atau  kelompok  tanpa  menyimpulkan  pembelajaran  terlebih dahulu. Menyimpulkan pembelajaran merupakan kegiatan yang penting dengan tujuan  pembelajaran  yang  disampaikan  dapat  dipahami  kembali  dengan  jelas oleh  siswa.  Selanjutnya  pemberian  tugas  PR  juga  bertujuan  baik,  agar  peserta didik atau siswa termotivasi untuk mengulang pembelajaran kembali dirumah.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  atas  terlihat  bahwa  guru pembelajaran  seni  budaya  tidak  sekedar  memberi  materi  pembelajaran  pada siswa,  tetapi  lebih  dari  itu  mendorong  siswa  untuk  mampu  mengulang pembelajaran, untuk mampu berusaha mendapatkan ilmu meskipun keadaan  di MTs  Lubuk  Kilangan  ini  minim  dengan  sarana.  Sehingga  siswa  tidak  hanya mendapatkan informasi dari guru tetapi juga dari sumber lain. Pemberian tugas
atau pekerjaan rumah merupakan salah satu alternatif dalam mendorong siswa untuk mencari dan terus mencari informasi lainnya.
3. Evaluasi Pembelajaran Seni Budaya di Kelas VII MTs Lubuk Kilangan Padang. Evaluasi pembelajaran seni budaya kelas VII  di MTs Lubuk Kilangan Padang terdiri dari penilaian sikap, penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan.Penilaian  dilakukan  oleh  guru  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  penilaian  pengetahuan  dilakukan  melalui  ulangan  harian  (UH),  mid semester  dan  ulangan  semester,  sementara  penilaian  keterampilan  dilakukan serentak melalui penampilan musik.
Penilaian  pada  kurikulum  2013  diatur  dalam  Permendikbud  No  66  Tahun 2013  yang  mengamanatkan  bahwa  penilaian  yang  digunakan  adalah  penilaian autentik,  yaitu  penilaian  yang  melihat  seluruh  proses  secara  berkelanjutan  dan bukan  berdasarkan  hasil  semata.  Pada  penilaian  autentik  seluruh  domain  (ranah) dilakukan  penilaian  mulai  dari  ranah  afektif,  kognitif  maupun  psikomotorik.  Pada kurikulum  2013  sikap  dapat  dibedakan  yaitu  sikapa  spiritual  (hubungan  terhadap Tuhan  YME)  dan  sikap  sosial  (hubungan  antara  sesasama).  Kedua  sikap  ini  dalam kurikulum 2013 harus dilakukan penilaiannya dan akan tertuang kedalam buku rapor siswa. Masalah afektif dirasakan penting oleh semua orang, namun implementasinya masih  kurang.  Hal  ini  disebabkan  merancang  pencapaian  tujuan  pembelajaran afektif  tidak  semudah  seperti  pembelajaran  kognitif  dan  psikomotor.  Satuan pendidikan  harus  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  tepat  agar  tujuan pembelajaran  afektif  dapat  dicapai.  Keberhasilan  pendidik  melaksanakan pembelajaran  ranah  afektif  dan  keberhasilan  peserta  didik  mencapai  kompetensi afektif  perlu  dinilai.  Oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  acuan  pengembangan perangkat penilaian ranah afektif serta penafsiran hasil pengukurannya.
Dalam penilaian sikap, guru seni budaya kelas VII Sadar MTs Lubuk Kilangan Padang  hanya  melakukan  penilaian  pada  akhir  semester.  Format  penilaian  sikap terlalu  sulit  untuk  dijalankan  tiap  pertemuan,  sehingga  guru  cuma  mengingat bagaimana  perlakuan  siswa  selama  proses  pembelajaran  di  kelas.  Sebenarnya penilaian  sikap  ini harus dijalankan setiap  pertemuan  agar  guru  mendapatkan  data yang cukup. Dapat di simpulkan juga pada evaluasi secara keseluruhan nilai yang di peroleh siswa tidak maksimal dan ini salah satu penyebab dari kurangnya sarana dan prasarana di sekolah, seperti media pembelajaran dan lain sebagainya.
4. Refleksi Peneliti.
Setelah  melihat  beberapa  uraian  di  atas,  terlihat  bahwa  pada  pelaksanaan pembelajaran  ensambel musik perlu pembenahan yang matang, agar siswa mampu mencapai  indikator  yang  baik  yang  ditawarkan  pada  kurikulum.  Dapat  dilihat  dari perencanaan  pembelajaran,  guru  seharusnya  memiliki  siasat  yang  lebih  matang dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ensambel  musik,  karena  di  sekolah  ini  keadaan sarana  yang  sangat  minim,  oleh  karena  itu  di  dalam  perencanaan  guru  harusnya mensiasati  dan  menyesuaikan  dengan  keadaan  sekolah,  seperti  contoh,  guru menyediakan atau menyiapkan media pembelajaran ataupun alat musik untuk dapat berlangsungnya  proses  pelaksanaan  pembelajaran  ensambel  di  sekolah  ini.  Selain itu  guru   haruslah  menyikapi  dengan  baik  dan  membimbing  lebih  ekstra  agar  anak mampu  bermain  alat  musik  dengan  teknik  yang  benar.  Seperti  dikatakan  dalam pembahasan di atas sekolah ini hanya mempunyai instrumen musik talempong satu seat  dan  satu  gendang  tambua,  menurut  saya  ini  sangatlah  tidak  mungkin  untuk
melaksanakan pembelajaran ensambel musik, yang mana indikatornya siswa mampu bermain  alat  musik  dengan  teknik  yang  benar.  Menurut  peneliti  guru  harus mengakali  atau  lebih  mengeksplorasi  pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran tercapai, seperti contoh, guru mendemonstrasikan bagaimana teknik bermain musik yang  benar,  setelah  itu  mengupas  kembali  bahan  ajar  yang  di  sampaikan  kepada siswa. Bahan ajar yang di jelaskan kepada siswa haruslah sesuai dengan yang akan di praktikkan siswa, setelah itu berikan waktu tambahan di luar jam pelajaran kepada siswa,  kegiatan  ini  sebaiknya  dibimbing  oleh  guru,  karena  dengan  alokasi  waktu  4 jam  pelajaran  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  ensambel  musik  tidaklah  cukup, karena dengan alokasi waktu yang terbatas, sarana juga terbatas, maka hal ini perlu di  perhatikan  guru,  agar  tujuan  dari  pembelajaran  ensambel  musik  ini  tercapai dengan  baik.  Selain  itu  guru  harus  piawai  dalam  pemberian  materi  karena  yang terjadi materi yang dimainkan siswa yaitu mudiak arau, sementara guru memberikan materi bungong jeumpa, hal ini sangat bertolak belakang dengan kemampuan siswa memahami konsep materi. Siasat selanjutnya yaitu penambahan alokasi waktu yang hanya 4 jp. Hal ini tidak akan mampu memperbaiki teknik bermain instrumen pada siswa,  maka  seharusnya  guru  mensiasati  waktu  tambahan  untuk  siswa  berlatih bermain  alat  musik  untuk  siswa  agar  siswa  mampu  bermain  musik  dengan  teknik yang  benar.  Kita  tahu  bahwa  di  dalam  pembelajaran  ensambel  musik  siswa  harus terlebih  dahulu  mampu  bermain  musik,  maka  guru  haruslah  mendorong  dan memotivasi siswa agar mampu bermain alat musik dengan benar serta memfasilitasi agar siswa dapat berlatih  dengan  baik,  serta  guru  mengoreksi  apa  yang  saja  teknik yang  betul  yang  harus  dilakukan  siswa.  Seperti  contoh  teknik  bermain  alat  musik talempong, guru seharusnya menjelaskan terlebih dahulu bagaimana cara memukul talempong dengan baik dan benar, seperti mengajarkan basic perkusi kepada siswa, dan  guru  menjelaskan  apa-apa  saja  fungsi  talempong  tersebut.  Dengan  keminiman sarana  di  sekolah  ini  guru  juga  harus  piawai  dalam  memberikan  materi  ensambel musik  sederhana,  seperti  pemberian  materi  sederhana  karena  di  sekolah  hanya mempunyai  talempong  dan  gndang  tambua  saja,  guru  juga  harus  mengakali bagaimana ensambel ini berjalan  dengan  baik,  seperti  penyewaan  alat  lain  yang  di butuhkan  untuk  instrument  musik.  Disini  peneliti  melihat  bahwa  dalam  permainan ensambel  belum  sempurna,  karena  dengan  hanya  adanya  talempong  dan  tambua saja, sementara di dalam  permainan  ensambel  musik  minimal  ada  alat  musik  yang berfungsi sebagai dasar atau alas, seperti contohnya bass, atau canang. Maka dalam sebuah lagu yang akan dimainkan oleh siswa akan lebih terasa harmonis.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dikemukakan  di  atas  dapat  dikemukakan bahwa  perencanaan  yang  dilakukan  guru  sudah  ada,  namun  guru  belum menjalankannya  dengan  sempurna,  hal  ini  berkaitan  dengan  kurangnya  sarana  dan prasarana  yang  ada  disekolah,  karena  kurangnya  sarana  tersebut,  maka  ada  beberapa pencapaian dalam perencanaan yang tidak terlaksana dengan baik.
Dari  setiap  pertemuan  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  juga  dapat  di  simpulkan guru  telah  melaksanakan  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  silabus dan kurikulum yang telah ditetapkan, namun belum berjalan dengan sempurna sehingga berpengaruh dalam  pelaksanaan,  selain  itu guru  juga  memiliki  hambatan  dalam  proses pelaksanaan  ensambel  musik,  dikarenakan  media/alat  musik  untuk  melaksanakan
pembelajaran  sangat  minim  adanya.  Serta  siswa  juga  mengalami  kesulitan  baik  dalam teknik bermain, maupun dalam penuangan ide kreatif yang mereka miliki dalam proses pelaksanaan pembelajaran.
Karena  pelaksanaan  pembelajaran  terhambat  dengan  media,  hal  ini  juga berpengaruh kepada hasil evaluasi siswa yang sebagiannya mengalami kegagalan dalam proses pelaksanaan ensambel musik sebagaimana yang telah diamati pada tabel evaluasi siswa.  Pada  pembelajaran  ensambel  musik  di  MTs  Lubuk  Kilangan  ini  stndart  KKM  nya 75, dari data di atas jumlah siswa Kelas VII Sadar sebanyak 22 orang, yang tuntas dalam pembelajaran ini hanya 13 orang sedangkan yang tidak  tuntas sebanyak 9 orang. Medi terlihat sangat berpengaruh untuk pendukung hasil dari pembelajaran ensambel musik. Karena tanpa media siswa tidak bisa memami teknik bermain alat musik dengan benar.
Dari  kesimpulan  maka  saran  dari  peneliti  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Guru  harus lebih  matang  dalam  mengonsep  perencanaan  serta  harus  melihat  media  yang  di butuhkan untuk kelancaran pembelajaran, 2) Guru dan sekolah harus saling mendukung dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran,  seperti  memperhatikan  media  pembelajaran yang  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran,  3)  Sekolah  lebih  memperhatikan  sarana yang  dibutuhkan  oleh  guru  agara  mampu  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran,  4) Guru  mampu  memberikan  motivasi  dan  jam  tambahan  agar  siswa  dapat  lebih  efisien dalam  menyerap  materi  pembelajaran,  5)  Perlunya  dukungan  sekolah  untuk  lebih memperhatikan media yang di butuhkan guru untuk pelaksanaan proses pembelajaran, 6)  Guru  harus  lebih  inovatif  dalam  pembelajaran  agar  siswa  dapat  memahami  serta berkreativitas di dalam PBM dan mendapatkan hasil evaluasi yang maksimal.

## Daftar Rujukan
Ardipal . 2009. Ranah Seni, Jurnal seni dan Desain no 2 . Padang : FBS UNP
Ardipal.  2016. Sekitar  teori  Seni  dan  Seni  musik:  Kolerasi  Seni  dengan  pendidikan dan Sosial Budaya. Padang : Berkah Prima.
Depdikbud. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Moleong,  L.  J.  2011. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nana Sudjana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdikarya.
Sudjana. 2000. Metode Statistika . Bandung: PT. Gramedia Pustaka Utama.
SJ. Prier. Edmund, Karl. 2016. Ilmu Harmoni .  Yogyakarta:  Pusat Musik Liturgi