01 (3) (2018) 187-196 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
E -ISSN: 2615-8639 November 2018

## PENGEMBANGAN MEDIA POSTER SEBAGAI SUPLEMEN PEMBELAJARAN FISIKA MATERI TATA SURYA
DEVELOPMENT OF THE POSTER MEDIA AS A PHYSICAL LEARNING SUPPLEMENT OF SOLAR SYSTEMS
Ajo Dian Yusandika 1 , Istihana 2 , Erni Susilawati 3 1,2,3 Pendidikan Fisika, UIN Raden Intan Lampung, Indonesia

## e-mail: ajodian@radenintan.ac.id
Diterima: 17 September 2018. Disetujui: 15 Oktober 2018. Dipublikasikan: 29 November 2018
Abstract: This study aims to develop poster media and find out the feasibility of this learning media. This research uses research and development methods or Research and Development (R & D) conducted in three schools. The development procedure follows the Borg and Gall procedure which can be done more simply by involving 10 main steps, but the researcher only limits the seven stages in this study. The technique of collecting data in this study was using a questionnaire. Based on the results of data analysis after the product was  validated  by  media  and  material  expert  validators,  the  final  product  produced  fulfilled  the  eligible criteria  with  an  average  score  of  media  experts  at  89%,  material  experts  at  85%,  the  attractiveness  of students by 83% for the trial small group of 82% and educator responses of 81%. The poster media is worthy of being used as a medium for learning physics.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  poster  dan  mengetahui  kelayakan  media pembelajaran  ini.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D) yang dilakukan di tiga sekolah. Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg and Gall yang  dapat  dilakukan  dengan  lebih  sederhana  dengan  melibatkan  10  langkah  utama,  tetapi  peneliti hanya membatasi pada tujuh tahapan saja pada penelitian ini. Tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan angket. Berdasarkan hasil analisis data setelah produk divalidasi oleh validator ahli media dan materi, produk akhir yang dihasilkan telah memenuhi kriteria layak dengan skor rata-rata dari ahli  media sebesar 89%, ahli materi sebesar 85%, hasil  kemenarikan peserta didik sebesar 83% untuk uji coba kelompok kecil sebesar 82% dan tanggapan pendidik sebesar 81%. Media poster sudah layak digunakan sebagai media pembelajaran fisika.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata kunci : Media Pembelajaran, Poster, Tata Surya.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses dalam  rangka  mempengaruhi  peserta didik  agar  dapat  menyesuaikan  diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya dengan  demikan  akan  menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya untuk berfungsi dalam kehidupan masyarakat. Pendidikan merupakan  bagian  terpenting  dalam kehidupan manusia (Widayanti & Yuberti, 2018), pendidikan sebagai suatu
upaya  yang  sistematis  berencana  dan berkelanjutan  tentu  berupaya  optimal untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan (Anggareni, Ristiati, & Widiyanti, 2013).
Dari definisi tersebut berarti bahwa pendidikan  sebagai  suatu  wadah  dalam proses  pembelajaran.  Bagi  seorang pendidik diharapkan dapat menyampaikan proses pembelajaran dengan
menggunakan media
pembelajaran  yang  mudah  dimengerti
Pengembangan Media Poster...
dan  menarik  sehingga  mudah  dipahami, perkembangan media pembelajaran yang mampu mengolah, mengemas, menampilkan  dan  menyebarkan  media pembelajaran, sehingga
proses pembelajaran akan lebih menarik.
Media  atau  alat  dan  fasilitas pembelajaran  yang  belum  dimanfaatkan secara maksimal oleh pendidik misalnya kliping,  buku  teks,  alat  praktikum,  dan lain sebagainya. Hal itu dilakukan karena media pembelajaran merupakan perantara  atau  pengantar  pesan    (Wena, 2012),  yang  dipergunakan  pada  saat proses  pembelajaran,  pada  saat  proses pembelajaran membuat peserta didik sulit mengerti  dengan  materi  yang  diajarkan. Untuk mengatasi masalah tersebut
pendidik  perlu  mengembangkan  media pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik  misalnya dalam penggunaan media pembelajaran poster. Media pembelajaran
poster merupakan salah satu media yang terdiri dari  lambang  atau  kata  simbol  yang sangat  sederhana,  poster  juga  sebagai kombinasi  visual  dari  rancangan  yang kuat,  dengan  warna  dan  pesan  dengan maksud  untuk  menangkap  perhatian peserta  didik  (Rizawayani,  Sari,  & Safitri, 2017). Dengan media pembelajaran  poster  dapat  memberikan nuansa belajar yang menarik dan efektif, dalam  pembelajaran  tata  surya  dengan poster dapat dilakukan di dalam  maupun di  luar  kelas,  dengan  fungsi  yang  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  baik sebagai suplemen (tambahan), komplemen (pelengkap), ataupun subtitusi (pengganti) atas kegiatan pembelajaran di dalam kelas yang selama ini digunakan (Putri, Jampel, &
Suartama, 2014). Belajar yang demikian dapat memberikan kesenangan tersendiri untuk peserta didik, sehingga materi yang sebenarnya  sulit  menjadi  mudah  bagi peserta didik.
Menanggapi  hal  ini,  diperlukan media pembelajaran alternatif yang dapat
menarik  minat  mereka  dalam  membaca dan  mempelajari  materi  tata  surya, dimana  pada  materi  tata  surya  terdapat banyak  hapalan  dan  pemahan  yang membuat  peserta  didik  sulit  memahami materi  yang  disampaikan.  Penggunaan poster sebagai media, diharapkan peserta didik  lebih  mudah  dalam  memahami materi  pembelajaran  tata  surya  karena materi dalam poster memudahkan pendidik  dalam  menjelaskan  materi  dan mudah dipahami oleh peserta didik serta dibuat  menarik  dan  lebih  efektif  agar peserta didik termotivasi untuk membaca, mempelajarinnya dan meningkatkan kemampuan siswa.

## LANDASAN TEORI
Penelitian dan pengembangan atau yang  kita  kenal  dengan  istilah Research and  Development  (R  &  D), merupakan hal yang baru. Penelitian dan Pengembangan  (R  &  D)  adalah  proses pengembangan  dan  validasi  produk pendidikan  (Sanjaya,  2017).  Metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji  keefektifan  produk  tersebut supaya dapat berfungsi dimasyarakat luas (Sugiyono, 2016). Jadi penelitian pengembangan  merupakan  penelitian yang  bertujuan  untuk  dihasilkannya produk tertentu.
Media pembelajaran adalah komponen  strategi  penyampaian  yang dapat dimuati pesan yang akan disampaikan  kepada  siswa,  baik  berupa orang  ataupun  alat,  atau  bahan.  Kata media  berasal  dari  bahasa  latin  dan merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium  yang  secara  harfiah  berarti perantara atau pengantar. Media pembelajaran  memiliki  peranan  penting dalam  keberlangsungan  proses  belajar mengajar  (Susilo,  2015).  Kemudian  di dalam media pendidikan memiliki kegunaan-kegunaannya yaitu:
1. Memperjelas  penyajian  pesan  agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam
bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan belaka).
2. Mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu dan daya indera.
3. Penggunaan  media  pendidikan  yang bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik (Sadiman & Dkk, 2012). Jadi  kegunaan  media  pendidikan  yaitu alat  yang  membantu  proses  belajar mengajar  antara  guru  dan  siswa  agar lebih menarik yang tidak membuat siswa menjadi pasif dan malas untuk belajar.
Ciri-ciri  umum  yang  terkandung pada setiap batasan tentang media adalah:
1. Media pendidikan memiliki pengertian  fisik  yang  dewasa  ini dikenal  sebagai hardware (perangkat keras), yaitu sesuatu benda yang dapat dilihat.  didengar,  atau  diraba  dengan panca indera.
2. Media pendidikan memiliki pengertian  nonfisik  yang  dikenal sebagai software (perangkat  lunak), yaitu  kandungan  pesan  yang  terdapat dalam perangkat keras yang
merupakan isi yang ingin disampaikan kepada siswa.
3. Penekanan media pendidikan terdapat pada visual dan audio.
4. Media pendidikan memiliki pengertian  alat  bantu  pada  proses belajar  baik  di  dalam  maupun  di  luar kelas.
5. Media  pendidikan  digunakan  dalam rangka komunikasi dan interaksi guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
6. Media  pendidikan  dapat  digunakan secara massal (misalnya: radio, televisi), kelompok besar dan kelompok kecil (misalnya: film, slide, video,  OHP),  perorangan  (misalnya: modul,  komputer,  radio  tape/kaset, video recorder).
7. sikap,  perbuatan,  organisasi,  strategi, dan  manajemen  yang  berhubungan dengan penerapan suatu ilmu (Arsyad, 2013).
Jadi media yang digunakan untuk proses belajar  mengajar  yang  dilakukan  antar
guru dan siswa banyak bentuknya,  yaitu buku  teks,  alat  peraga,  papan  tulis, proyektor, dan lain sebagainya.
Media adalah sesuatu yang digunakan  untuk  merangsang  pikiran, peraasan,  perhatian,  minat  peserta  didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi,  salah  satu  media  yang  dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kognitif  peserta  didik  adalah  media visualisasi.  Media  yang  tepat  dalam menerima  informasi  yang  baik  adalah media  poster.  Poster  adalah  kombinasi visual dari rangcangan yang kuat, dengan warna,  dan  pesan  dengan  maksud  untuk menangkap perhatian. Poster juga disebut plakat,  lukisan  atau  gambar  yang dipasang sebgai media untuk menyampaikan  informasi,  saran,  pesan, kesan, ide yang berfungsi untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, mengilustrasikan  atau  menghiasi  fakta yang  mungkin  cepat  akan  dilupakan. Poster  merupakan  alat  pembelajaran untuk menambah kosa kata (Nurfajriyah, Aeni, & Jayadinata, 2016).
Poster adalah media yang digunakan  untuk  menyampaikan  suatu informasi,  saran  atau  ide  tertentu, sehingga  dapat  merangsang  keinginan yang melihatnya, untuk melaksanakan isi pesan  tersebut.  Suatu  poster  yang  baik harus mudah diinget, mudah dibaca, dan mudah  untuk  ditempelkan  dimana  saja (Sanjaya,  2017).  Media  poster  dijadikan sarana untuk mengomunikasikan gagasan,  evaluasi  dan  proyek  inovasi klinis,  kajian  ini  juga  mengembangkan metode-metode  pembelajaran  yang  bisa diterapkan  dalam  proses  pembelajaran yang memanfaatkan media poster. Poster merupakan  media  gambar.  Dalam  dunia pendidikan poster (plakat, lukisan/gambar  yang  dipasang)  telah mendapat  perhatian  yang  cukup  besar sebagai suatu media untuk
menyampaikan  informasi,  saran,  pesan dan  kesan,  ide  dan  sebagainya  (Jannah,
Serevina, & Astra, 2016).
Pengembangan Media Poster...
Media pembelajaran poster dikatakan baik apabila memenuhi kriteria-kriteria  tertentu,  kriteria-kriteria yang mencangkup poster yaitu:
1. Tingkat keterbacaan (readability)
2. Mudah dilihat (visibility)
3. Mudah dimengerti (legibility)
4. Serta  komposisi  yang  baik  (Mayena, 2013).
Ada beberapa kelebihan dan kekurangan yang dimiliki poster yaitu :
a. Kelebihan poster
Poster  juga  memiliki  kelebihan, yaitu  harganya  terjangkau  oleh  seorang guru atau tenaga pengajar. Dalam media poster memvisualisasikan pesan, informasi  atau  konsep  yang  ingin disampaikan kepada siswa. Poster menghadirkan  ilustrasi  melalui  gambar yang  hampir  menyamai  kenyataan  dari sesuatu  objek  atau  situasi  (Mayena, 2013).
b. Kekurangan poster Kekurangan  poster  adalah    media ini  tetap,  diperlukan  dalam  keahlian bahasa  dan  ilustrasi  dalam    membuat poster,  dapat  menimbulkan  salah  tafsir, dari  kata/kata  simbol  yang  singkat, membutuhkan  proses  penyusunan  dan penyebaran yang komplek dan membutuhkan  waktu  yang  relatif  lama dan jenis bahan yang digunakan  biasanya mudah sobek, artinya gangguan mekanis tinggi, sehingga informasi yang diterima tidak lengkap.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dan pengembangan diadakan di SMP N 1 Wonosobo, SMP N 2  Wonosobo  dan  SMP  PGRI  1
Wonosobo.  SMP  N  1  Wonosobo  terdiri dari  5  kelas  dengan  jumlah  150  peserta didik, SMP N 2 Wonosobo terdiri dari 4 kelas  dengan  jumlah  100  peserta  didik, SMP  PGRI  1  Wonosobo  terdiri  dari  1 kelas dengan jumlah 26 peserta didik.
Pendekatan  dan  metode  penelitian pengembangan  berpedoman  dari  desain penelitian pengembangan media
instruksional  oleh Borg  and  Gall yang meliputi:  1)  Potensi  dan  Masalah,  2) Pengumpulan Data, 3) Desain Produk, 4) Validasi desain, 5) Perbaikan Desain, 6) Uji coba produk, 7) Revisi produk, 8) Uji coba  pemakaian,  9)  Revisi  Produk,  10) Produksi massal (Latifah, 2015) . Produk yang  dihasilkan  berupa  media  poster sebagai  suplemen  pembelajaran  fisika materi tata surya yang dapat dimanfaatkan  oleh  pendidik  dan  peserta didik dalam menumbuhkan minat pembelajaran  IPA  dikelas.  Adapun pengembangan produk yang
dilaksanakan  pada  penelitian  ini  hanya sampai  pada  tahap  menghasilkan  revisi produk,  yaitu  media  poster  sebagai suplemen pembelajaran fisika materi tata surya  pada  siswa  kelas  VII.  Sehingga tidak  sampai  pada  tahap  uji  coba pemakaian  dan  produksi  masal  produk. Untuk  sampai  pada  tahap  uji  coba pemakaian  dan  produksi  masal  produk dapat dilakukan pada penelitian selanjutnya.
Kegitan  awal  sebelum  melakukan pengembangan  terhadap  media  poster sebagai  suplemen  pembelajaran  fisika materi  tata  surya  adalah  penelitan pendahuluan.  Penelitian  pendahuluan berupa  observasi  awal  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  pada  saat penelitti melaksanakan kegitan wawancara  kepada  peserta  didik  pada tanggal  selasa  23  januari  2018  di  SMP Wonosobo. Potensi dalam penelitian pengembangan ini adalah mengembangkan  poster  IPA  untuk peserta didik SMP kelas VII pada materi tata surya. Potensi pengembangan produk tersebut
untuk meminimalisasi permasalahan  yang  ada  di  kelas  bahwa belum  menggunakan  media  poster  di SMP Negeri 1 dan 2 Wonosobo sehingga proses pembelajaran kurang menarik dan peserta  didik  kurang  memahami  materi yang  disampaikan  oleh  peserta  didik, tetapi  di  SMP PGRI 1 Wonosobo sudah
menggunakan media poster namun poster yang digunakan kurang menarik sehingga peserta  didik  kurang  termotivasi  dan cepat merasa bosan.
Setelah potensi masalah diidentifikasi, selanjutnya dilakukan pengumpulan  data  dengan  melakukan pengkajian  terhadap  materi  Materi  yang dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  tata surya untuk peserta didik SMP kelas VII. Materi  disesuaikan  dengan  peraturan menteri  pendidikan  Nasional  Nomor  22 Tahun  2006  tentang  Standar  Isi  Mata Pelajaran  IPA  untuk  Sekolah  Menengah Pertama. Kemudian ditentukan indikator dari materi yang dipilih. Dalam menentukan  indikator,  perlu  dilakukan konsultasi  dengan  ahli  materi  agar didapatkan  indikator  yang  tepat  untuk nantinya  dikembangkan  sebagai  rambu- rambu dalam pembuatan media pembelajaran.  Selanjutnya  dilakukan pengumpulan  data  dengan  melakukan pengkajian terhadap
perangkat pembuatan media.
Setelah  dilakukan  desain  produk awal, selanjutnya produk dikonsultasikan kepada  tim  ahli  yang  terdiri  dari  ahli materi,  ahli  media  dan  guru  IPA.  Ahli materi  mengkaji  aspek  sajian  materi berupa kesesuaian materi dengan kurikulum  (standar  isi),  kebenaran, kecukupan dan ketepatan isi produk. Ahli media mengkaji kaidah ketepatan animasi  dan  tampilan  modul  dengan karakteristik  materi  serta  kesesuaian desain  dengan  tingkatan  usia  peserta didik.  Ahli  bahasa  mengkaji  atau memastikan bahasa yang digunakan baik dan  benar.  Penilaian  dari  guru  bidang studi  untuk  menanggapi  apakah  modul sudah  layak  atau  belum  layak.  Setelah produk  awal  sudah  divalidasi  oleh  para ahli,  maka  dapat  diketahui  kekurangan dari  poster  dan  kemudian  melakukan revisi awal. Revisi awal sudah dilakukan kemudian  divalidasi  kembali  oleh  tim ahli  untuk  mengetahui  kelayakan  poster dan  memberikan  angket  pada  peserta
didik  mengenai  tanggapan  dari  poster. Setelah desain produk divalidasi oleh ahli materi,  ahli  media  dan  guru  SMP  maka dapat diketahui kelemahan dan kekurangan dari poster tersebut. Kelemahan tersebut kemudian diperbaiki untuk  menghasilkan  produk  yang  lebih baik dan efektif.
Dengan  uji  coba  produk  uji  coba produk merupakan bagian penting dalam penelitian pengembangan yang dilakukan  setelah  rancangan  produk selesai.  Uji  coba  produk  dimaksudkan untuk  mengumpulkan  data  yang  dapat digunakan sebagai dasar untuk menetapkan  tingkat  efektifitas,  efesiensi dan  daya  tarik  dari  produk  yang dihasilkan.  Untuk  uji  coba  produk dilakukan  dengan  cara  uji  kelompok kecil,  dan  uji  coba  lapangan.  Kemudian revisi produk sesuai dengan saran ide dari para  ahli.  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan  angket  yang  dianalisis menggunakan skala likert 1-5.

## HASIL DAN PEMBAHASAAN
1. Hasil Analisis Kebutuhan Hasil analisis kebutuhan yang dilakukan  maka  peniliti  mendapatkan hasil utama dari penelitian dan pengembangan  media  poster  sebagai suplemen pembelajaran fisika materi  tata surya.  Penelitian  dan  pengembangan dilakukan di tiga sekolah yaitu SMP N 1 Wonosobo,  SMP  N  2  Wonosobo  dan SMP  PGRI  1  Wonosobo.  Responden dalam  penelitian  ini  yaitu  pendidik  dan peserta didik kelas VII yang mendapatkan  materi  tata  surya  dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan model  penelitian  dan  pengembangan dengan mengadaptasi metode R&D Borg and  Gall yang  telah  dimodifikasi  oleh Sugiyono  dari  tahap  1  sampai  tahap  7. Dalam  penelitian  dan  pengembangan yang  dilakukan  menghasilkan  produk media pembelajaran fisika berupa poster.
Pengembangan Media Poster...

## 2. Hasil Desain Produk
Berdasarkan  data  dan  hasil  pra penelitian atau observasi lapangan. Maka spesifikasi  produk  yang  dikembangkan adalah  media  pembelajaran  poster  yang dapat  membantu  pendidik  dan  peserta
didik dalam proses pembelajaran. Berikut adalah perancangan pengembangan media poster sebagai media pembelajaran fisika yang dikembangkan.
Berikut disajikan produk awal  dan hasil revisi dari pembuatan media poster fisika materi tata surya.

## Tabel Produk pengembangan media poster fisika materi tata surya
No Materi Gambar Desain Awal Poster Gambar Hasil Revisi Desain Poster 1 Sisterm Tata Surya Bima
Sakti
2 Bagian- Bagian Tata Surya 3 Bagian- Bagian Tata Surya 4 Rotasi dan
Revolusi Bumi
5 Rotasi dan Rovolusi Bulan

## 3. Kelayakan Model
Setelah    produk  telah  berhasil dikembangkan langkah selanjutnya adalah  melakukan  uji  kelayakan  model dengan  cara  validasi  produk.  Validasi desain  atau  produk  dilakukan  setelah pembuatan produk awal. Validasi dilakukan  dengan  2  macam,  yaitu validasi  ahli  materi  dan  validasi  ahli media.  Sebelum  melakukan  validasi desain  dan  produk  terlebih  dahulu melakukan  validasi  instrumen  penelitian oleh  dosen  ahli.  Lembar  validasi diberikan kepada 2 orang ahli materi dan 2 orang ahli media sebagai validator.
a. Validasi Ahli Materi Produk  yang  dibuat  kemudian divalidasi  oleh  validator  ahli  materi. Adapun  aspek  yang  divalidasi  oleh  ahli materi  adalah  kualitas  isi,  kebahasaan, keterlaksanaan, tampilan visual, tampilan gambar  dan  kemudahan  pengguna. Berikut  disajikan  hasil  validasi  produk oleh ahli materi tahap 1 dan 2.
Gambar  1.  Grafik  Hasil  Penilaian  Ahli materi
Berdasarkan  grafik  di  atas  terlihat bahwa validasi ahli materi tahap 1 dan 2 yaitu  kualitas  isi  70%  dan  86%, kebahasaan 78% dan 88%,
keterlaksanaan  78%  dan  90%,  tampilan visual  75%  dan  83%,  tampilan  gambar 83% dan 87% dan kemudahan pengguna 85% dan 80%.
Perbedaan hasil presentase tahap 1 dan 2 dikarenakan validator menganggap bahwa media poster masih ada kekurangan dan perlu ditambah sehingga poster akan terlihat lebih menarik.
b. Validasi Ahli Media
Produk  yang  dibuat  kemudian divalidasi  oleh  validator  ahli  media. Adapun  aspek  yang  divalidasi  oleh  ahli media  adalah  kualitas  isi,  kebahasaan, keterlaksanaan,  tampilan  visual,  aspek gambar  dan  kemudahan  pengguna. Berikut  disajikan  hasil  validasi  produk oleh ahli materi tahap 1 dan 2.
Gambar  2.  Grafik  Hasil  Penilaian  Ahli media 0% 20% 40% 60% 80% 100% Presentase Penilaian Ahli Materi presentase skor awal presentase skor akhir 0% 20% 40% 60% 80% 100% Presentase Ahli Media Presentase skor awal presentase skor akhir
Pengembangan Media Poster...
Berdasarkan  grafik  di  atas  terlihat bahwa validasi ahli media tahap 1 dan 2 yaitu  kualitas  isi  70%  dan  80%, kebahasaan 80% dan 97%, keterlaksanaan  80%  dan  90%,  tampilan visual 75% dan 95%, aspek gambar 73%
dan 80%, kemudahan pengguna 80% dan 90%.

## 4. Revisi Desain
Produk yang sudah diberi penilaian oleh para ahli selanjutnya direvisi. Revisi dilakukan berdasarkan saran dan komentar  yang  diberikan  ahli  selama proses validasi. Beberapa poin dari aspek yang direvisi adalah sebagai berikut:
a. Perbaikan Instrumen
b. Perbaikan Ilustrasi Gambar
c. Perbaikan Penjelasan Materi/Konten Ketiga  poin  tersebut  kemudian dijadikan dasar untuk diperbaiki. Namun, terlepas  dari  perbaikan  tersebut,  secara umum  para  ahli  telah  sepakat  bahwa produk pengembangan dinyatakan sudah layak  untuk  digunakan  dengan  sedikit perbaikan.

## 5. Uji coba produk
Produk  yang  telah  direvisi sesuai dengan  saran  ahli  kemudian  di  uji cobakan  ke  pendidik  dan  peserta  didik. Berikut  disajikan  grafik  penilaian  dari penggunaan produk, dalam hal ini adalah uji  coba  lapangan  dan  guru  mata pelajaran fisika.
Gambar  3.  Grafik  Hasil  Penilaian  Uji Coba Lapangan
Berdasarkan  grafik  di  atas  terlihat bahwa  hasil  penilaian  kualitas  isi  84%, tampilan media 83%, kualitas teknis 81% dan rata-rata 83%.

## Gambar 4. Grafik Presentase Kelayakan
Berdasarkan  grafik  di  atas  terlihat bahwa  hasil  penilaian  kualitas  isi  77%, tampilan media 84%, kualitas teknis 83% dan rata-rata 81%.
Berdasarkan komentar yang diberikan pengguna, diberikan kesimpulan bahwa mereka membutuhkan media  pembelajaran  seperti  ini  guna menunjang pembelajaran fisika dikelas.

## 6. Pembahasan
Tahapan  awal  dalam  perencanaan produk awal adalah melakukan observasi kesekolah-sekolah.  Hasil  dari  observasi yang  dilakukan  diketahui  bahwa  belum digunakannya media pembelajaran berupa poster dalam proses pembelajaran dan  dibutuhkan  dalam  pembelajaran. Langkah  awal  dalam  pembuatan  media poster diawali dengan mencari materi dan gambar  yang  sesuai  untuk  mendesain poster  tersebut  dan  mencari  perpaduan warna  yang  cocok  dengan  materi  dan gambar yang digunakan.
Produk  tersebut  diharapkan  dapat menjadi  dasar  dalam  mengembangkan media  poster.  Media  poster  merupakan salah  satu  media  pembelajaran  yang dapat digunakan pendidik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan peserta  didik  dapat    lebih  mudah
78% 80% 82% 84% 86% Ku alit as … Tamp ila… Ku alit as … Rat a- ra ta Presentase Uji Coba Lapangan presentase skor
70% 75% 80% 85% Presentase Kelayakan presentase skor
memahami konsep  pembelajaran dengan baik.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Pengembangan media poster
sebagai  media  pembelajaran  fisika memiliki  karakteristik  yaitu  sangat praktis  digunakan,  dibuat  dengan  cara mencari materi tata surya terlebih dahulu lalu mencari gambar yang sesuai dengan materi  dan  menggabungkan  warna  yang tepat  untuk    media  poster.  Dapat diketahui  juga  bahwa  produk  memiliki kualitas  yang    baik  dari  segi  materi  dan media,  serta  penilaian  guru  fisika terhadap produk bahwa kualitasnya telah baik  sehingga  dapat  menjadi  media pembelajaran.  Jadi  secara  keseluruhan menunjukkan bahwa media poster memiliki  kualitas  yang  baik,  sangat praktis  dan  dapat  digunakan  untuk menjadi  media  pembelajaran  fisika. Pengembangan  poster  materi  tata  surya layak  digunakan  dalam  pembelajaran berdasarkan hasil validasi para ahli. Hasil uji coba  yang dilakukan  kelompok kecil dari tiga sekolah mendapatkan persentase kelayakan rata-rata 82% dengan kategori sangat menarik. Pada uji  coba lapangan yang  dilakukan    yang  dilakukan  di  tiga sekolah mendapatkan presentase kelayakan  rata-rata  sebesar  83%  dengan kategori sangat menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggareni,  W.,  Ristiati,  N.  P.,  &
Widiyanti.  (2013).  Implementasi Strategi Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep IPA Siswa SMP. Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1), 1–11. Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Jannah, F. Z., Serevina, V., & Astra, I. M.
(2016). Pengembangan Media Pembelajaran  Poster  Fisika  Fluida Statis  Berbasis  Lingkungan  Dalam Bentuk Poster Photoscrap. Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika (E-Journal) SNF2016 , V .
Latifah, S. (2015). Pengembangan Modul IPA  Terpadu  Terintegrasi  Ayat- Ayat  Al-Qur’an  Pada  Materi  Air Sebagai Sumber Kehidupan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-
BiRuNi , 4 (2).
Mayena,  S.  (2013).  Pengembangan Media  Poster  Berbasis  Pendidikan Karakter  Untuk  Materi  Global Warming. Jurnal  Materi  Dan Pembelajaran Fisika (JMPF) , 3 (1). Nurfajriyah,  D.,  Aeni,  A.  N.,  & Jayadinata,  A. K.  (2016). Pengaruh Model  Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi Pesawat, 1 (1), 251–260.
Putri,  N.  W.  M.  A.,  Jampel,  N.,  &
Suartama, I. K. (2014). Pengembangan E-Learning
Berbasis  Schoology  Pada  Mata Pelajaran  Ipa  Kelas  VIII  Di  SMP Negeri  1  Seririt. Journal  Edutech Universitas  Pendidikan  Ganesha, Jurusan Teknologi Pendidikan . Rizawayani,  Sari,  S.  A.,  &  Safitri,  R.
(2017). Pengembangan Media
Poster  Pada  Materi  Struktur  Atom Di  SMA  Negeri  12  Banda  Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia ,
5 (1), 127–133.
Sadiman,  A.  S.,  &  Dkk.  (2012). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sanjaya, W. (2017). Penelitian Pendidikan:  Jenis,  Metode  dan Prosedur (Pertama). Jakarta:
Kencana.
Sugiyono. (2016). Metodologi Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kualitatif, Kuantitatif,  dan  R  &  D .  Bandung:
Pengembangan Media Poster...
Alfabeta.
Susilo,  M.  J.  (2015).  Analisis  Kualitas
Media  Pembelajaran  Insektarum dan Herbarium untuk Mata Pelajaran Biologi Sekolah Menengah. Jurnal  Bioedukatika ,
3 (1).
Wena, M. (2012). Stratregi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara. Widayanti,  W.,  &  Yuberti,  Y.  (2018). Pengembangan Alat Praktikum
Sederhana sebagai Media Praktikum Mahasiswa. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 2 (1), 21–27.