Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 6 (11 ). http://dx.doi.org/10.36418/ Syntax-Literate.v6i11.4596
E-ISSN:
2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 11, November 2021

## KEEFEKTIFAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA  DAN  KESEHATAN  SELAMA  MASA  PANDEMI  COVID-19  DI SMA KRISTEN 1 SALATIGA

## Angkit Kinasih, Cahyo Wibowo, Observasi S. J Telaumbanua
Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Kristen Satya Wacana, Indonesia Email: angkit.kinasih@uksw.edu,cahyo.wibowo@uksw.edu,
482017004@student.uksw.edu

## Abstrak
Corona  Virus  telah  banyak  mengubah  tatanan  kehidupan  masyarakat  di  dunia termasuk  Indonesia,  perubahan  terjadi  secara  tiba-tiba  dalam  berbagai  aspek kehidupan  masyarakat  dan  sekaligus  memberi  dampak  yang  sangat  besar  pada semua  bidang,  salah  satunya  adalah  bidang  Pendidikan.  Pendidikan  di  Indonesia terhambat  tidak  berjalan  secara  normal  sebagaimana  biasanya,  sehingga mengharuskan  sistem  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  dari  tatap  muka menjadi  jarak  jauh  (online).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan menganalisis  keefektifan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  pembelajaran PJOK yang telah dilaksanakan di SMA Kristen 1 Salatiga selama pandemi Covid- 19.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  berupa  pendekatan  deskriptif. Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  teknik pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  online.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah sebanyak 180 peserta didik kelas (X) SMA Kristen 1 Salatiga. Dan jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 37 peserta didik di SMA Kristen 1 Salatiga. Adapun  hasil  analisis  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  PJOK  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  selama  masa  pandemik  Covid-19 dapat  berjalan  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  deskriptif  yang menunjukkan  nilai  rata  sebesar  29,76  responden  menjawab  “ya”.  Skor  rata-rata tersebut  jauh  lebih  besar  dari  para  responden  yang  menjawab  tidak  dengan  skor rata-rata hanya 7,24.
Kata Kunci : pendidikan; covid-1; pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani

## Abstract
Corona  Virus  has  changed  the  order  of  people's  lives  in  the  world  including Indonesia,  changes  occur  suddenly  in  various  aspects  of  people's  lives  and  at  the same time have a huge impact on all fields, one of which is the field of Education. Education  in  Indonesia  is  hampered  by  not  running  normally  as  usual,  thus requiring  the  implementation  of  learning  in  schools  from  face-to-face  to  remote (online).  This  study  aims  to  determine  and  analyze  the  effectiveness  of  the implementation  of  online  learning  in  PJOK  learning  that  has  been  carried  out  at Christian High School 1 Salatiga during the Covid-19 pandemic. This research is a quantitative research in the form of a descriptive approach. The type of data used in
this  study  is  primary  data  and  data  collection  techniques  using  online questionnaires. The population in this study were 180 students of class (X) Christian Senior  High  School  1  Salatiga.  And  the  number  of  samples  in  this  study  were  37 students at SMA Kristen 1 Salatiga. The results of the analysis obtained in this study show that the implementation of PJOK learning at Christian High School 1 Salatiga during the Covid-19 pandemic can run effectively. This can be seen from the results of  descriptive  analysis  which  shows  an  average  value  of  29.76  respondents answered  "yes".  The  average  score  is  much  higher  than  the  respondents  who answered no with an average score of only 7.24.
Keywords: education; covid-19; implementation of physical education learning
Received: 2021-10-20; Accepted: 2021-11-05; Published: 2021-11-20

## Pendahuluan
Dunia sedang dihadapkan dengan ancaman serius virus corona atau Corona Virus Disease  2019  (Covid-19) (WHO,  2020) .  Menyebar  pertama  kali  pada  Desember  2019 dari  kota  Wuhan,  China  (Komisi  Kesehatan  Nasional  China  [NHC],  2020).  Menurut data  Kementerian  Kesehatan  (2020)  memastikan  terdapat  216  negara  termasuk Indonesia yang telah terjangkit virus corona dan menyatakan bahwa di Indonesia jumlah yang  terpapar  Covid-19  sebesar  128.776 jiwa  dengan  korban  meninggal  sebesar  5.824 jiwa dan kesembuhan mencapai 83.710 jiwa.
Organisasi  kesehatan  internasional  atau World  Health  Organization (WHO) mengumumkan  status  virus  Covid-19  sebagai  pandemi  mengharuskan  seluruh  dunia segera melakukan upaya menghentikan dan mengatasi dampak yang ditimbulkan virus corona.  Pemerintah  Republik  Indonesia  resmi  menetapkan  wabah  virus  corona  (covid- 19) sebagai Bencana Nasional, penetapan status bencana nasional telah tercantum dalam Surat Keputusan Presiden Nomor 12 Tahun 2020 tentang “Penetapan Bencana Nonalam Penyebaran  Corona  Virus  (COVID-19)  sebagai  Bencana  Nasional”.  Negara  Indonesia sendiri  melakukan  cara  penanggulangan  penyebaran  virus  corona  dengan  menetapkan peraturan baru seperti Pemerintah mengambil kebijakan Social Distancing dan Physical Distancing yakni merupakan salah satu tindakan non medik untuk pencegahan penyakit menular  dengan  cara  menjaga  jarak  antar  individu.  Selain  itu  pemerintah  juga memberlakukan karantina sebagai upaya pembatasan kontak masyarakat sesuai dengan protokol kesehatan yang tercantum di dalam UU No.16 Tahun 2018.
Pada  kondisi  pandemi  saat  ini,  perubahan  terjadi  secara  tiba-tiba  dalam  berbagai aspek  kehidupan  masyarakat  dan  sekaligus  memberi  dampak  yang  sangat  besar  pada semua  bidang,  salah  satunya  bidang  Pendidikan.  Pendidikan  di  Indonesia  terhambat tidak berjalan secara normal sebagaimana biasanya, sehingga kegiatan atau aktifitas di sekolah  tidak  berjalan  secara  efektif (Yoga,  mardyansyah  Simbolon,  &  Ramadhan, 2021) . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan nomor 4 (2020) berusaha untuk tetap mengatasi masalah dalam proses pelaksanaan pembelajaran di sekolah selama pandemi. Berbagai  macam  cara  dan  teknis  telah  dilaksakan  salah  satunya  dengan  menerapkan proses  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan).  Pembelajaran  daring,  online,  atau
Pembelajaran  Jarak  Jauh  bertujuan  untuk  memenuhi  standar  pendidikan  dengan pemanfaatan teknologi informasi dengan menggunakan perangkat komputer atau gadget yang  saling  terhubung  dengan  siswa  dan  guru  maupun  mahasiswa  dengan  dosen (Pakpahan & Fitriani, 2020) .
Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal  1  ayat  20,  kegiatan  pembelajaran  adalah  suatu  proses  komunikasi  yang  harus diciptakan  melalui  proses  belajar  mengajar  melalui  seorang  guru  kepada  peserta  didik sehingga  dapat  diserap  dan  dihayati  tentang  pembelajaran  yang  guru  sampaikan  ke peserta  didik.  Pembelajaran  dapat  berjalan  baik  apabila  didukung  dengan  sarana prasarana  yang  memadai,  metode  belajar  yang  digunakan  serta  keaktifan  peserta didik dalam  mengikuti  pembelajaran  untuk  mencapai  sebuah  tujuan  pembelajaran,  salah satunya  pembelajaran  yang  memiliki  peranan  penting  pada  sistem  pendidikan  secara keseluruhan yaitu mata pelajaran PJOK.
Menurut (Saleh  &  Malinta,  2020) mata  pelajaran  PJOK  merupakan  bagian terpenting  dari  pendidikan  secara  keseluruhan  dalam  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  melalui  aktifitas  jasmani  yang  bertujuan  untuk  mencapai  aspek sikap,  pengetahuan,  keterampilan  dan  fisik  yang  membutuhkan  proses  pembelajaran yang terencana dan signifikan. Ketercapaian tujuan pembelajaran PJOK tidak jauh dari peran  guru,  proses  interaksi  antar  guru  dan  peserta  didik,  proses  perencanaan pembelajaran,  metode  dan  model  pembelajaran  yang  dipilih,  dan  karakteristik  peserta didik (Subagiyo, 2008) . Tercapainya proses pembelajaran PJOK juga dipengaruhi oleh sarana  prasarana  yang  ada  di  sekolah  sehingga  lebih  mudah  melakukan  proses pembelajaran.  Namun,  pada  kenyataanya  masih  ada  sekolah  yang  mempunyai keterbatasan oleh sarana dan prasarana, guru harus cepat mengambil sikap untuk lebih kreatif dan inovatif dalam memodifikasi segala kekurangan yang ada untuk menunjang proses pembelajaran di sekolah (Winarno, 2006) .
Namun  dari  semua  argumen  yang  telah  di  jelaskan  pada  proses  pembelajaran PJOK dalam hal ini semua terlaksanakan dan dilakukan dengan baik di sekolah secara langsung  dimana  sebelum  terjangkit  virus  corona  di  Indonesia.  Pada  mata  pelajaran PJOK  hal  ini  menjadi  sulit  karena  pada  pembelajaran  PJOK  secara  umum  memiliki hakikat  unsur  kebugaran  yang  terkandung  di  dalamnya  seperti,  keterampilan  gerakan fisik, permainan, olahraga, dan rekreasi, dari semua unsur ini tidak jauh dan tidak lepas dari proses interaksi antara guru dan peserta didik yang dilakukan di ruang terbuka atau di  lapangan  tanpa  mematuhi  protokol  Kesehatan  yang  sudah  ditetapkan  oleh Pemerintah,  pembelajaran  PJOK  juga  sangat  membutuhkan  arahan  yang  jelas  dalam penyampaian materi dan penggunaan media pembelajaran (Qomarrullah, 2014) .
Pendidikan Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK)  pada  hakikatnya  adalah proses pendidikan yang  memanfaatkan  aktivitas  fisik  untuk  menghasilkan  perubahan holistik  dalam  kualitas  individu,  baik  dalam  bentuk  fisik,  mental,  serta  emosional. Berdasarkan  hasil  survei  yang  dilakukan  di  SMA  Kristen  1  Salatiga,  bahwa  rata-rata perserta didik di SMA Kristen 1 Salatiga menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran PJOK  selama  ini  dilakukan  secara  offline  dan  di  tempat  terbuka,  namun  pada  masa
pandemi  covid-19  ini,  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  dilakukan  secara  daring  yaitu melalui Google Classroom dan Zoom Meeting .
Untuk pelaksanaan pembejalaran PJOK secara online, peserta didik SMA Kristen 1  Salatiga  menyatakan  bahwa  banyak  kendala  yang  dialami,  diantaranya  jaringan internet  yang  tidak  stabil,  menguras  banyak  kuota  internet  dan  peserta  didik  belum familiar  dengan  pembelajaran  online.  Hal  ini  peserta  didik  perlu  beradaptasi  dalam mengikuti pembelajaran PJOK secara online.
Dalam pembelajaran online ini, peserta didik dapat mengakses setiap materi PJOK melalui Google  Classroom .  Tugas  yang  diberikan  guru  PJOK,  peserta  didik  mampu menyelesaikannya  dan  dapat  mengupload  kembali  pada Google  Classroom sehingga secara  teori  peserta  didik  dapat  mempelajari  materi  pembelajaran  secara  maksimal, namun secara praktek masih sangat minim dalam pelaksanaannya, oleh sebab itu, hal ini yang  menjadi  perhatian  yang  serius  agar  guru  PJOK  dapat  memberikan  materi pembelajaran  secara teori maupun  praktek  yang  maksimal  kepada  peserta  didik,  yakni guru PJOK memberikan tugas yang menarik dan praktis, kriteria tugas yang diberikan oleh  guru  PJOK  bukan  hanya  tentang  pengetahuan  melainkan  memberikan  tugas berbasis keterampilan.
Untuk memaksimalkan pembelajaran PJOK secara keterampilan maka guru PJOK dapat  menyediakan  audio  visual  dalam  bentuk  foto,  rekaman  video/  YouTube  dan dalam  bentuk  narasi  sehingga  memudahkan  peserta  didik  mempraktekannya  secara mandiri.  Berdasarkan  fenomena  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang keefektifan pelaksanaan pembelajaran daring pada pembelajaran Pendidikan Jasmani di SMA Kristen 1 Salatiga selama pandemi Covid-19.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini menggunakan metode kuantitatif berupa pendekatan deskriptif (Sugiyono,  2017) .  Karena  penelitian  ini  hanya  mendeskripsikan  tentang  pelaksanaan pembelajaran PJOK di SMA Kristen 1 Salatiga berjalan efektif atau tidak.
Lokasi penelitian di SMA Kristen 1 Salatiga, dengan waktu penelitian dari bulan September-Desember  2020.  Tempat  penelitian  ini  merupakan  objek  penelitian  yang tepat bagi peneliti karena selain lokasinya mudah dijangkau, adanya fakta yang terjadi pada  saat  melakukan  pengamatan  dan  survey  terdahulu  bahwa,  pelaksanaan pembelajaran  PJOK  yang  dilakukan  secara  online  sudah  berjalan  dengan  baik  namun masih terdapat adanya kendala di lapangan seperti kurangnya sarana dan prasarana yang dimilki  oleh  peserta  didik,  jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  dsb.  Sehingga  hal  ini menjadi bidang yang menarik untuk ditelaah lebih lanjut.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  (X)  SMA  Kristen  1 Salatiga  dengan  total  peserta  didik  sebanyak  180  peserta  didik.  Teknik  pengambilan sampel  menggunakan  probability  sampling  dan  cara  menentukan  besarnya  sampel dengan  menggunakan  teknik  random  sampling  dengan  cara  anggota  populasi  diundi secara  acak.  Untuk  pengambilan  samplenya  merujuk  pada  pendapat (Arikunto,  2010) bahwa  jika  jumlah  populasinya  besar  dapat  diambil  antara  10-15%  atau  20-25%  dari
total  populasi.  Dengan  demikian  dalam  penelitian  ini,  peneliti  memutuskan  untuk mengambil  sampel  dari  total  populasi  adalah  rumus  sebagai  berikut  (180*21%=  37). Artinya  bahwa  sampel  dalam  penelitian ini  adalah  sebanyak  37  orang  peserta  didik  di SMA Kristen 1 Salatiga. Penentuan sampel ini hanya pada peserta didik, tidak termasuk guru, karena selama masa pandemi ini yang sering mengalami kendala adalah sebagian besarnya terjadi pada peserta didik, disamping itu juga jumlah guru pendidikan jasmani tidak  memenuhi  kriteria  sampel  minimum.  Penentuan  sampel  ini  sudah  memenuhi kriteria sampel minimum karena (Sugiyono, 2011) memberikan pedoman bahwa ukuran sampel yang layak dalam sebuah penelitian adalah antara 30 sampai dengan 500.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  teknik pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  yakni  berupa google  form karena  adanya kondisi  pandemi  covid-19  sehingga  peneliti  tidak  dapat  menjangkau  semua  responden dalam  penelitian  ini.  Kuesioner  yang  di  berikan  kepada  responden  bersifat  tertutup dengan  menggunakan  skala  Guttman  yaitu  pertanyaan  dengan  menggunakan  dua alternatif  jawaban,  yaitu  “YA”  diberi  skor  1  dan  “TIDAK”  diberi  skor  0.  Setelah data terkumpul, maka data tersebut dianalisis secara deskriptif statistik dengan menggunakan bantuan software SPSS versi 26. Berikut adalah kisi-kisi dalam penelitian ini.
Tabel 1 Kisi-kisi Kuesioner Penelitian Variabel Faktor Indikator Pertanyaan Jumlah Keefektifan Pelaksanaan Pembelajaran PJOK Selama  Masa Pandemik Covid-19 Kondisi pembelajaran daring 1. Media yang mudah digunakan saat pembelajaran daring 2. Kendala yang dihadapi peserta didik saat pembelajaran daring 3. Aktivitas peserta didik selama pembelajaran daring 4. Keluhan peserta didik selama Pembelajaran daring 5. Efektifitas Pembelajaran PJOK saat belajar daring 1,2,3
4 5 6 7,8,9 9
Aspek Sikap peserta didik pada pembelajaran PJOK saat belajar daring 1. Tanggung jawab 2. Disiplin 3. Kejujuran 4.senang/Gembira 5. kerja sama 10,11,12 13,14,15 16 17 18,19 10 Aspek Pengetahuan peserta didik pada pebelajaran PJOK saat belajar daring 1. Pemahaman Materi PJOK saat belajar daring 2.Evaluasi pembelajaran PJOK 20,21,22,23,24,25,26, 27 28,29,30,31,32 13 Aspek Keterampilan peserta didik pada pembelajaran PJOK saat belajar daring 1. Minat dan Bakat 2. Pertumbuhan fisik dan Kesehatan 33,34,35,36,37,38,39, 40 8 Jumlah
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas,  selanjutnya  peneliti  menurunkan  indikator- indikator  dalam  penelitian  ini  menjadi  butir-butir  pertanyaan  yang  digunakan  untuk sebagai panduan dalam memperoleh informasi dari responden.
Setelah  peneliti  membuat  butir-butir  pertanyaan,  selanjutnya  peneliti  menyebar kuesioer  sebagai  tahapan  survey  pertama  kepada  responden  dengan  tujuan  untuk menguji apakah butir-butir pernyataan dalam penelitian ini valid dan reliable atau tidak. Jika butir-butir pernyataan yang digunakan dalam penelitian ini valid dan reliable maka butir-butir pernyataan tersebut layak untuk digunakan dalam penelitian ini. Namun jika butir-butir  pernyataan  dalam  penelitian  ini  tidak  valid  maka  butir-butir  pernyataan tersebut tidak layak untuk digunakan dalam penelitian ini.
Berdasarkan seluruh tanggapan responden yang diperoleh maka diperoleh hasih bahwa  hanya  21  butir  pernyataan  yang  dinyatakan  valid  dan  reliabel  sehingga  dapat digunakan  dalam  penelitian.  Sedangkan  19  butir  pernyataan  tidak  valid  dan  reliabel sehingga tidak dapat digunakan dalam penelitian.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Peneliti  menyebarkan  kuesioner  kepada  37  orang  responden  dengan  jumlah pertanyaan  sebanyak  21  butir  pertanyaan  yang  bertujuan  untuk  mencari  informasi terkait dengan sejauh mana tanggapan peserta didik SMA Kristen 1 Salatiga tentang keefektifan  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  selama  masa  pandemi  covid-19, sehingga  pada  bagian  ini  dilakukan  analisis  deskriptif  terhadap  hasil  tanggapan responden.
1. Kondisi Pembelajaran Daring
Kondisi pembelajaran daring terdiri dari dua item pernyataan yaitu:

## Gambar 1 Pembelajaran PJOK
Berdasarkan  gambar  diagram  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 70.27%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar
29,73%. Hal ini menunjukkan bahwa pelajaran PJOK yang dilaksanakan secara daring  dapat  berjalan  efektif  karena  70.27%  peserta  didik  menjawab  ya.

## Gambar 2 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran PJOK
Berdasarkan  gambar  diagram  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 97,30%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 2,70%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelajaran  PJOK  yang  dilaksanakan  sudah sesuai dengan jadwal  yang  telah  ditentukan  karena  hampir  semua  peserta  didik menjawab ya.
2. Aspek Sikap Peserta Didik Pada Pembelajaran PJOK Saat Belajar Daring Aspek Sikap siswa pada pembelajaran PJOK saat belajar daring terdiri dari delapan item pernyataan yaitu:

## Gambar 3 Jiwa Kepemimpinan Selama Belajar PJOK Secara Daring
Berdasarkan  gambar  diagram  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “tidak”  dengan  persentasi sebesar  56,76%,  sedangkan  peserta  didik  yang  menjawab  “ya”  adalah  sebesar 43,24%. Hal ini menunjukkan bahwa pelajaran PJOK yang dilaksanakan secara daring  belum  seutuhnya  menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan  peserta  didik sehingga  perlu  untuk  ditingkatkan  agar  kedepannya  mampu  membentuk  para peserta didik agar memiliki jiwa kepemimpinan di dalam diri mereka.

## Gambar 4 Pembelajaran PJOK Secara Daring
Berdasarkan  gambar  diagram  4  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 64,86%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 35,14%. Hal ini menunjukkan bahwa pelajaran PJOK yang dilaksanakan secara daring  mampu  membentuk  para  peserta  didik  lebih  bertanggung  jawab  untuk giat dan tekun belajar.

## Gambar 5 Kedisiplinan Pembelajaran PJOK Secara Daring
Berdasarkan  gambar  diagram  5  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 78,38%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 21,62%. Hal ini menunjukkan bahwa pelajaran PJOK yang dilaksanakan secara daring  melatih  para  peserta  didik  agar  disiplin  dalam  mengelola  waktu belajarnya dan juga kegiatan ekstrakurikulernya.

## Gambar 6

## Pembelajaran PJOK dapat Melatih Siswa dalam Mengatur Waktu untuk Belajar dan Mengerjakan Tugas
Berdasarkan  gambar  diagram  6  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 67,57%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 32,43%. Hal ini menunjukkan bahwa pelajaran PJOK yang dilaksanakan secara daring  melatih  para  peserta  didik  dalam  mengelola  waktu  belajarnya  dan  juga waktu mengerjakan tugas-tugasnya.

## Gambar 7 Pembelajaran PJOK dapat Melatih Kejujuran
Berdasarkan  gambar  diagram  7  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 83,78%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 16,22%. Hal ini menunjukkan bahwa pelajaran PJOK yang dilaksanakan secara daring melatih para peserta didik agar bersikap jujur dalam mengerjakan tugas- tugas yang diberikan oleh guru.

## Gambar 8

## Pembelajaran PJOK Secara Daring Sangat Menarik dan Tidak Membosankan
Berdasarkan  gambar  diagram  8  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 70,27%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 29,23%. Hal ini menunjukkan bahwa pelajaran PJOK yang dilaksanakan secara daring sangat menarik perhatian peserta didik dan membuat mereka tidak bosan dengan setiap materi yang disampaikan oleh guru.

## Gambar 9 Pembelajran PJOK Menumbuhkan Sikap Kerjasama
Berdasarkan diagram 9 di atas menunjukkan bahwa rata-rata peserta didik di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi  sebesar  89,19%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 10,81%. Hal ini menunjukkan  bahwa  pelajaran  PJOK  yang  dilaksanakan  secara  daring  dapat menumbuhkan  sikap  kerjasama  antar  teman  dan  keluarga  dalam  melakukan kegiatan jasmani

## Gambar 10 Pembelajaran PJOK Menanamkan Sikap Saling Menghargai
Berdasarkan  gambar  diagram  10  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 94,59%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 5,41%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelajaran  PJOK  yang  dilaksanakan  secara daring dapat menumbuhkan sikap saling menghargai orang lain.
3. Aspek  Pengetahuan  Peserta  Didik  Pada  Pebelajaran  PJOK  Daring  Saat Belajar Daring
Aspek  Pengetahuan  peserta  didik  pada  pembelajaran  PJOK  saat  belajar daring terdiri dari sembilan item pernyataan yaitu:

## Gambar 11 Pembelajaran PJOK Mudah Dipahami
Berdasarkan  gambar  diagram  11  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 75,68%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 24,32%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  SMA  Kristen  1  Salatagi dapat  memahami materi  yang  disampaikan  oleh  Guru  PJOK  saat  pembelajaran daring.

## Gambar 12 Cara Mengajar PJOK Sangat Mudah Dipahami
Berdasarkan  gambar  diagram  12  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 89,19%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 10,81%. Hal ini menunjukkan materi yang disampaikan oleh guru PJOK secara daring mudah dipahami dan dimengerti oleh peserta didik.

## Gambar 13 Materi Pembelajaran PJOK
Berdasarkan  gambar  diagram  13  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 64,86%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 35,14%. Hal ini menunjukkan materi yang disampaikan oleh guru PJOK secara daring  dengan  menggunakan  alat-alat  peraga  yang  menarik  sehingga  peserta didik memiliki antusiasme yang tinggi untuk mengikuti pelajaran.

## Gambar 14 Setelah Mengikuti Pembelajaran PJOK
Berdasarkan  gambar  diagram  14  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 70,27%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 29,73%. Hal ini menunjukkan materi yang disampaikan oleh guru PJOK secara daring  sudah  tepat  sehingga  peserta  didik  dapat  menerapkannya  dalam kehidupan mereka sehari-hari.

## Gambar 15 Monitoring pada Pembelajaran PJOK
Berdasarkan  gambar  diagram  15  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 97,32%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 2,70%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Guru  PJOK  juga  harus  melakukan monitoring  kepada  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik  dapat memahami  dan  mengerti  materi  yang  disampaikan  secara  daring.  Sehingga apabila  peserta  didik mendapatkan  nilai yang  tidak  sesuai  dengan  standar  yang ditentukan  maka  siswa  tersebut  akan  terus  dimonitoring  oleh  Guru  PJOK  agar kedepannya menjadi lebih baik.

## Gambar 16 Evaluasi Pembelajaran PJOK
Berdasarkan  gambar  diagram  16  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 89,19%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 10,81%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Guru  PJOK  selalu  melakukan  evaluasi kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  secara  daring.  Jika  guru  menemukan peserta didik memiliki kemampuan di bawah standar maka peserta didik tersebut akan terus dibimbing untuk menjadi lebih baik.

## Gambar 17 Penilaian Afektif Guru
Berdasarkan  gambar  diagram  17  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 97,32%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 2,70%. Hal ini menunjukkan bahwa Guru PJOK juga harus melakukan penilaian khusus  kepada  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik  dapat memahami  dan  mengerti  materi  yang  disampaikan  secara  daring  dengan  cara melakukan  penilaian  afektif  berupa  presensi  dan  tugas-tugas  yang  diberikan kepada  peserta  didik.  Sehingga  apabila  siswa  mendapatkan  nilai  yang  tidak sesuai  dengan  standar  yang  ditentukan  maka  peserta  didik  tersebut  akan  terus dimonitoring oleh Guru PJOK agar kedepannya menjadi lebih baik.

## Gambar 18 Evaluasi Pembelajaran PJOK
Berdasarkan  gambar  diagram  18  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 89,19%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 10,81%. Hal ini menunjukkan bahwa evaluasi sangat penting dan sangat efektif bagi  siswa  karena  guru  dapat  mengukur  dan  mengetahui  sejauh  mana  tujuan pembelajaran  yang  dicapai  oleh  peserta  didik.  Apabila  peserta  didik mendapatkan  nilai  yang  tidak  sesuai  dengan  standar  yang  ditentukan  maka peserta didik tersebut harus diberikan edukasi lebih lanjut oleh Guru PJOK agar kedepannya dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## Gambar 19 Hasil Evaluasi Pembelajaran PJOK
Berdasarkan  gambar  diagram  19  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 67,57%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 32,43%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  setelah  dilakukan  evaluasi  maka  peserta didik dapat mengetahui hasil yang dicapai dalam pembelajaran online sehingga apabila  peserta  didik mendapatkan  nilai yang  tidak  sesuai  dengan  standar  yang ditentukan  maka  peserta  didik  tersebut  akan  terus  giat  dan  tekun  belajar  untuk
mencapai standar yang ditentukan, sementara peserta didik yang mendapat nilai di atas rata-rata akan terus memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar.
4. Aspek Keterampilan peserta didik  pada pembelajaran PJOK saat belajar daring
Aspek  Keterampilan  peserta  didik  pada  pembelajaran  PJOK  saat  belajar daring terdiri dari dua item pernyataan yaitu:

## Gambar 20 Suasana Pembelajaran PJOK
Berdasarkan  gambar  diagram  20  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 91,89%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 8,11%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  PJOK  yang  dilaksanakan secara daring sangat menyenangkan siswa sehingga mereka memiliki antusiasme yang tinggi dalam mengikuti pelajaran tersebut.

## Gambar 21 Gerakan-Gerakan Aktivitas Jasmani pada Pembelajaran PJOK
Berdasarkan  gambar  diagram  21  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  menjawab  “ya”  dengan  persentasi sebesar 97,30%, sedangkan peserta didik yang menjawab “tidak” adalah sebesar 2,70%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  PJOK  yang  dilaksanakan secara  daring  melatih  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri  dengan  cara menggerakan  aktivitas  jasmani  dan  saat  mengalami  kesulitan,  harus  terus berusaha, bersemangat dan tak berputus asa dalam berlatih.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif per item pernyataan yang dilakukan di atas menunjukkan bahwa dari 4 aspek dan 21 butir pernyataan yang digunakan dalam  penelitian  ini,  sebagian  besar  peserta  didik  SMA  Kristen  1  Salatiga menjawab  “ya”  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  yang  dilakukan  secara  daring selama masa pandemi covid-19 ini dapat berjalan efektif dengan persentasi rata- rata sebesar 80,44%, sementara yang menjawab “tidak” hanya 19,56%. Dengan demikian, peneliti dapat menyimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaan PJOK yang dilakukan secara daring selama masa pandemi covid-19 ini dapat berjalan efektif.

## B. Pembahasan
Dunia  saat  ini  dilanda  oleh  pandemi  Covid-19,  termasuk  Indonesia.  Dampak dari pandemi Covid-19 sangat besar pada setiap sektor usaha, terkhususnya di dalam institusi  pendidikan,  mulai  dari  TK  hingga  pendidikan tinggi.  Metode  belajar  yang dilakukan secara offline telah berubah menjadi online .
Menurut Merry dalam (Z.R & Saugi, 2020) bahwa konsep pembelajaran yang dikenal  dengan istilah online ini membawa  transformasi  dalam  bidang  pendidikan. Pendapat  tersebut  menunjukkan  bahwa  di  era  digital  pada  masa  pandemi  covid-19 ini, menuntut setiap institusi pendidikan untuk menyesuaikan dengan perkembangan Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK).  Institusi  pendidikan  yang  paham teknologi  akan  mampu  berkompetisi  di  dunia  pendidikan.  Sementara  institusi pendidikan yang tidak paham teknologi akan tergelincir dengan institusi pendidikan yang paham teknologi.
Menurut (Kusumastuti  et  al.,  2019) ,  Menteri  Komunikasi  dan  Informatika kepada  detiknet  bahwa  di  era  industri  4.0  ini,  Indonesia  membutuhkan  talenta digital, namun pada kenyataannya kebutuhan tenaga kerja ahli bidang digital masih belum  tercukupi.  Hal  ini  merujuk  pada  laporan World  Bank tahun  2016  mencatat bahwa  Indonesia  saat  ini  mengalami  kekurangan  tenaga  kerja  semi  terampil  dan terampil sebesar 9 juta orang dalam 15 tahun. Disamping itu juga, dia menyatakan bahwa  Indonesia  saat  ini  sangat  membutuhkan  beberapa  jenis hard  skills untuk menghadapi revolusi industri 4.0, seperti Big Data Analytics , Artificial Intelligence , Cybersecurity , Cloud  Computing,  Internet  of  Things,  Machine  Learning ,  dan sebagainya.  Selain  itu  juga,  harus  dilengkapi  dengan soft-skill yaitu 21st  Century Skills yakni Critical Thinking, Creativity, Collaboration , dan Communication . Hard skills dan soft  skills seperti  itulah  yang  paling  dibutuhkan  untuk  akselerasi transformasi digital menuju digital society Indonesia (Rahman, 2020) .
Agar  sistem  pembelajaran  online  dapat  berjalan  dengan  optimal  maka  setiap institusi pendidikan membutuhkan hard skills dan soft skill seperti yang disebutkan di  atas.  Disamping  itu  juga  menurut  H.  Kuswanto  dalam (Z.R  &  Saugi,  2020) terdapat 3 faktor penting yang mendukung sistem pembelajaran online, diantaranya adalah  sumber  daya  manusia  dalam  hal  dosen  maupun  guru,  sarana  dan  prasana, serta implementasi di lapangan. Artinya bahwa dalam pembelajaran online guru dan siswa harus mampu beradaptasi dengan sarana dan prasaran yang digunakan baik itu
gadget,  laptop,  internet,  dan  aplikasi  yang  digunakan  untuk  mengadakan  kelas online  seperti  google  meet,  ms  teams,  zoom  meeting  dan  lain  sebagainya. Sedangkan  manfaat  belajar  online  yang  bisa  diperoleh  adalah  sebagai  berikut:  (1) siswa  dapat  mengakses  materi  dimana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  harus  bergantung pada  jadwal;  (2)  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  dapat  terjadi  setiap  saat;  (3) melatih siswa untuk dapat belajar secara mandiri dengan memanfaatkan materi yang diberikan secara online; (4) meningkatkan keterampilan siswa dalam menggunakan komputer beserta perangkat lainnya; (5) melatih siswa untuk terbiasa menggunakan sumber-sumber  belajar  dari  internet;  dan  (6)  dapat  mengatasi  kekosongan  mata pelajaran saat guru berhalangan hadir di sekolah.
Pelaksanaan  pembelajaran  online  menuntut  siswa  melaksanakan  kegiatan pembelajaran online secara mandiri. Keterampilan belajar mandiri sangat diperlukan bagi  setiap  siswa.  Sejalan  dengan  pendapat  Pratama  dan  Pratiwi  (2019)  dalam (Hasanah,  Sri  Lestari,  Rahman,  &  Danil,  2020) bahwa  hasil  belajar  siswa  yang memiliki  kemandirian  belajar  tinggi  lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  siswa  yang memiliki  kemandirian  belajar  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  ketika  siswa  memiliki kemandirian  belajar  yang  tinggi  maka  akan  lebih  mudah  untuk  mengenali pengendalian  diri  yang  ada  pada  dirinya  dan  orang  lain.  Berdasarkan  pendapat tersebut, keterampilan belajar mandiri merupakan hal yang tidak dapat ditinggalkan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mandiri. Dalam kegiatan belajar mandiri online di luar kegiatan jadwal sekolah online, siswa melaksanakan rata-rata 3-4 kali sehari. Pernyataan ini membuktikan bahwa dengan adanya pandemi Covid-19 ini menuntut siswa  belajar  jarak  jauh  dari  rumah  tidak  menjadi  kendala  bagi  siswa  dalam melaksanakan  pembelajaran  mandiri  online  dengan  memanfaatkan  berbagai  media online.
Sementara  hasil  penelitian (Hasanah  et  al.,  2020) menunjukkan  bahwa pelaksanaan  kegiatan  belajar  siswa  secara  daring  selama  masa  tanggap  darurat Covid-19  berjalan  cukup  baik.  Adapun  pelaksanaan  belajar  daring  yang  dilakukan ini  terdiri  dari  spirit  belajar,  literasi  akan  teknologi  pembelajaran  daring,  aktivitas komunikasi intrapersonal, aktivitas berkolaborasi, dan kemandirian belajar.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  4  faktor  yang  digunakan  untuk  mencari  tahu apakah  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  selama  masa pandemi  Covid-19  dapat  berjalan  efektif  atau  tidak.  Dari  hasil  analisis  deskriptif yang  dilakukan,  ditemukan  hasil  bahwa  rata-rata  siswa  SMA  Kristen  1  Salatiga menjawab “ya” pelaksanaan pembelajaran PJOK di SMA Kristen 1 Salatiga selama masa  pandemi  Covid-19  dapat  berjalan  efektif.  Untuk  pembahasan  masing-masing aspek dapat dilihat di bawah ini:
1. Kondisi Pembelajaran Daring
Dari  hasil  analisis  deskriptif  yang  dilakukan,  ditemukan  hasil  bahwa  kondisi pembelajaran  daring  sudah  berjalan  dengan  efektif,  baik  dari  segi  sarana  dan prasarana maupun dari segi jadwal pelaksanaannya sudah sesuai.
2. Aspek Sikap Peserta Didik Pada Pembelajaran PJOK Saat Belajar Daring Dari  hasil  analisis  deskriptif  yang  dilakukan,  ditemukan  hasil  bahwa pembelajaran PJOK yang dilaksanakan secara daring mampu membentuk sikap belajar peserta didik sehingga peserta didik bisa memimiliki sikap bertanggung jawab, jujur, disiplin, saling bekerjasama, saling menghargai dan mandiri dalam mengelola  waktu  belajarnya  dan  juga  dalam  mengerjakan  tugas-tugasnya. Disamping  itu,  ditemukan  hasil  bahwa  pembelajaran  PJOK  yang  dilaksanakan secara daring belum mampu membentuk jiwa kepemimpinan peserta didik, oleh sebab itu, hal ini perlu diperhatikan oleh pihak sekolah.
3. Aspek  Pengetahuan  Peserta  Didik  Pada  Pebelajaran  PJOK  Saat  Belajar Daring
Dari  hasil  analisis  deskriptif  yang  dilakukan,  ditemukan  hasil  bahwa  rata-rata peserta didik telah memahami dan mengerti materi yang disampaikan oleh guru, disamping  itu  juga  guru  melakukan  evaluasi  kepada  para  peserta  didiknya sehingga apabila terdapat peserta didik yang memiliki kemampuan atau nilai di bawah standar yang ditentukan, maka guru dapat memberikan bimbingan khusus untuk  peserta  didik  tersebut  sehingga  kedepannya  menjadi  lebih  baik. Disamping  itu  juga,  saat  peserta  didik  mengetahui  kemampuan  akademiknya maka  peserta  didik  dapat  termotivasi  untuk  giat  dan  tekun  belajar  dalam mempertahankan dan meningkatkan kemampuan akademiknya.
4. Aspek Keterampilan Peserta didik Pada Pembelajaran PJOK Saat Belajar Daring
Dari  hasil  analisis  deskriptif  yang  dilakukan,  ditemukan  hasil  bahwa  peserta didik SMA Kristen 1 Salatiga memiliki keterampilan yang baik dalam mengikuti pembelajaran  PJOK  secara  daring  karena  mereka  memiliki  tingkat  kesenangan yang tinggi, dapat berlatih secara mandiri walaupun mengalami kesulitan dalam berlatih.  Mereka  memiliki  semangat  yang  tinggi  dan  tak  berputus  asa  untuk berlatih, untuk menerapkan materi yang diberikan oleh guru.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis penelitian maka ditarik kesimpulan bahwa pelaksanaan pembelajaran  PJOK  di  SMA  Kristen  1  Salatiga  selama  masa  pandemi  Covid-19  dapat berjalan efektif. Karena rata-rata peserta didik menjawab ya.
.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto,  Suharsimi.  (2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  Jakarta: Rineka Cipta, Cet. Ke-13 . Google Scholar
Hasanah, Aan, Sri Lestari, Ambar, Rahman, Alvin Yanuar, & Danil, Yudi Irfan. (2020). Analisis  Aktivitas  Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada  Pandemi  COVID-19. Karya Tulis Ilmiah (KTI) Masa Work From Home (WFH) Covid-19 UIN Sunan Gunung Djati Bandung Tahun 2020 , 4–8. Google Scholar
Kusumastuti,  Frida,  Astuti,  Santi  Indra,  Plate,  Johnny  G.,  Astuti,  Yanti  Dwi,  Birowo, Mario Antonius, Hartanti, Lisa Esti Puji, Amanda, Ni Made Ras, & Kurnia, Novi. (2019). Bermedia Digital . Google Scholar
Pakpahan,  Roida,  &  Fitriani,  Yuni.  (2020).  Analisa  pemanfaatan  teknologi  informasi dalam pembelajaran jarak jauh di tengah pandemi virus corona covid-19. Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research , 4 (2), 30– 36. Google Scholar
Qomarrullah,  R.  (2014).  Model  Aktivitas  Belajar  Gerak  Berbasis  Permainan  Sebagai Materi  Ajar  Pendidikan  Jasmani  (Penelitian  Pengembangan  Pada  Siswa  Kelas  I Sekolah  Dasar). Indonesian  Journal  of  Sports  Science , 1 (1),  76–88. Google Scholar
Rahman,  Adi  Fida.  (2020,  June).  Menkominfo  Sebut  Indonesia  Masih  Kekurangan Talenta Digital.
Saleh,  M.  Sahib,  &  Malinta,  Sunandar  Sakria.  (2020).  Survei  Minat  Belajar  Siswa Dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Di  Smpn  30  Makassar. Kinestetik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani , 4 (1), 55–62. Google Scholar
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta. Google Scholar
Sugiyono,  Prof.  (2011). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D. Alpabeta, Bandung.
WHO. (2020). WHO Coronavirus Disease.
Winarno,  M.  E.  (2006).  Dimensi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga. Malang: Laboratorium Jurusan Ilmu Keolahragaan . Google Scholar
Yoga,  Sigit  Pra,  mardyansyah  Simbolon,  Muhammad  Eka,  &  Ramadhan,  Suwardian. (2021). Hasil Belajar PJOK Siswa SMP di Provinsi Bangka Belitung Sebelum dan saat  Pandemi  Covid-19. Riyadhoh:  Jurnal  Pendidikan  Olahraga , 4 (1),  121–126.
Google Scholar
Z.R,  Hirdha  Nurfarini.,  &  Saugi,  Wildan.  (2020).  Pengaruh  Kuliah  Online  Terhadap
Minat Belajar Mahasiswa Pendidikan Agama Islam (PAI) di IAIN Samarinda. El- Buhuth: Borneo Journal of Islamic Studies , 2 (2), 121–131. Google Scholar
Copyright holder:
Angkit Kinasih, Cahyo Wibowo, Observasi S. J Telaumbanua (2021)
First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: