## PENDIDIKAN NILAI DAN MASA DEPAN BANGSA

## WIRA SUGIARTO
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Bengkalis Email: wirasugiarto@kampusmelayu.ac.id

## Abstract
Universal  values  are  increasingly  difficult  to  find  in  Indonesia.  The  reform  movement that was designed to improve the fate of the nation turned out to be unable to improve the Indonesian nation. The various crises that hit Indonesia have made the Indonesian people  increasingly  critical  and  uncertain  of  their  direction.  The  normless  condition can be seen from  the behavior  of  the Indonesian  people who tend to  be undisciplined, corrupt,  manipulated,  and  disobedient  to  the  law,  fanaticism  and  other  destructive behavior. This condition resulted in a moral crisis that threatened the destruction of the nation.  The  moral  crisis  is  one  of  the  nation's  crucial  problems  at  the  moment  so  it needs awareness to fix it. We are very concerned to see the children of the nation who live  without  a  strong  moral  foundation.  The  behavior  of  the  nation's  children  in  all fields  increasingly  deviates  from  the  applicable  values  and  provisions.  Anti-social attitudes are also growing. It seems that the Indonesian people are not heading towards the process of nation-building as a whole but towards the process of destruction.
Nilai-nilai  universal  semakin  sulit  ditemukan  di  Indonesia.  Gerakan  reformasi  yang dirancang  untuk  memperbaiki  nasib  bangsa  ternyata  belum  mampu  memperbaiki bangsa  Indonesia.  Berbagai  krisis  yang  melanda  Indonesia  telah  membuat  bangsa Indonesia semakin kritis dan tidak tentu arah tujuannya. Kondisi normless dapat dilihat dari  perilaku  bangsa  Indonesia  yang  cenderung  tidak  disiplin,  korupsi,  manipulasi, tidak taat hukum, sikap fanatik dan perilaku merusak lainnya. Kondisi ini menghasilkan krisis moral yang mengancam kehancuran bangsa. Krisis moral merupakan salah satu persoalan  bangsa  yang  sangat  krusial  saat  ini  sehingga  perlu  kesadaran  untuk memperbaikinya.  Kita  sangat  prihatin  melihat  anak-anak  bangsa  yang  hidup  tanpa landasan  moral  yang  kuat.  Perilaku  anak  bangsa  dalam  semua  bidang  semakin menyimpang  dari  nilai  dan  ketentuan  yang  berlaku.  Sikap  anti-sosial  pun  semakin berkembang. Tampaknya bangsa  Indonesia  tidak sedang menuju  proses pembangunan bangsa seutuhnya tetapi menuju proses kehancuran.
___________________
Keywords: Pendidikan Nilai, Karakter Bangsa.

## PENDAHULUAN
Pandangan  klasik  tentang  pendidikan,  pada  umumnya  dikatakan  sebagai  pranata yang  dapat  menjalankan  tiga  fungsi  sekaligus; Pertama, menyiapkan  generasi  muda untuk memegang peranan-peranan tertentu dalam masyarakat yang akan datang. Kedua, mentransfer  pengetahuan,  sesuai  dengan  peranan  yang  diharapkan  oleh  pendidikan. Ketiga, mentransfer  nilai-nilai  dalam  rangka  memelihara  keutuhan  dan  kesatuan
masyarakat  sebagai  prasyarat  bagi  kelangsungan  hidup  ( survive )  masyarakat  dan peradaban. 1 Sementara dalam sistem pendidikan di Indonesia, pendidikan dimaksudkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal tersebut tercantum dalam Undang-Undang RI  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bab  II  pasal  3  yang menjelaskan bahwa:
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 2
Pada  dasarnya  pendidikan  adalah  mengembangkan  potensi  individu  sebagai manusia  sehingga  dapat  hidup  secara  optimal,  baik  sebagai  pribadi  maupun  sebagai bagian  dari  masyarakat  serta  memiliki  nilai-nilai  moral  dan  sosial  sebagai  pedoman hidup. 3 Dalam  konteks  ini,  maka  pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam menentukan  " hitam-putih "-nya  manusia,  dan  akhlak  juga  menjadi  standar  kualitas manusia.  Baik  buruknya  akhlak  merupakan  salah  satu  indikator  berhasil  atau  tidaknya pendidikan.  Karena  dengan  pendidikan  diharapkan  dapat  menciptakan  manusia  yang tidak hanya cerdas saja (kognitif), tetapi juga dapat berperilaku baik (berakhlak mulia). Kualitas  moral  sangat  penting  untuk  dijaga  dan  dipertahankan  dalam  kehidupan manusia, terutama dalam pendidikan.
Pendidikan diberikan melalui bimbingan, pengajaran dan latihan. Ketiga kegiatan di atas, merupakan bentuk-bentuk utama dari proses pendidikan. Pendidikan sebenarnya berfungsi  mengembangkan  seluruh  aspek  pribadi  peserta  didik  secara  utuh  dan terintegrasi,  tetapi  untuk  memudahkan  pengkajian  dan  pembahasan  bisa  diadakan pemilahan  dalam  kawasan  atau  domain-domain  tertentu,  yaitu  pengembangan  domain kognitif, afektif dan psikomotor. 4

## Pelaksanaan Pendidikan
Kegiatan  pendidikan  pada  mulanya  dilaksanakan  dalam  lingkungan  keluarga dengan menempatkan ayah dan ibu sebagai pendidik utama, dengan semakin dewasanya anak  maka  semakin  banyak  hal-hal  yang  dibutuhkannya  untuk  dapat  hidup  di  dalam masyarakat secara layak dan wajar. 5 Sebenarnya yang wajib mengajari anak ialah orang tuanya. Sayangnya karena berbagai alasan, orang tua terpaksa mengirimkan anaknya ke sekolah. Orang tua menyerahkan pengajaran bagi anaknya ke sekolah yang menerapkan
1 Hasan  Langgulung, Beberapa  Pemikiran  Tentang  Pendidikan  Islam, (Bandung:  Al  Maarif. 1980), hal. 90.
2 Departemen  Pendidikan  Nasional  RI. Undangan-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasinal, 2003), hal. 8.
3 Nana  Sudjana, Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum  di  Sekolah, (Bandung:  Sinar  Baru, 1991), hal. 2.
4 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan ,  Cet.1,  (Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya, 2003), hal. 8.
5 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , Cet.2, (Jakarta: Kalam Mulia, 1998), hal.156.
system full  day school  karena  tiga  hal  utama: pertama ,  orang  tua  tidak  mampu menyelenggarakannya  di  rumah,  pengetahuan  yang  harus  diajarkannya  itu  tidak dikuasai  orang  tua; kedua ,  orang  tua  tidak  memiliki  cukup  waktu  untuk menyelenggarakannya  di  rumah; ketiga ,  karena  pendidikan  di  rumah  (terutama pengajaran)  sangat  mahal.  Karena  alasan-alasan  itu  maka  orang  tua  menyerahkan pengajaran bagi anaknya ke sekolah. 6
Karena keluarga semakin tidak mampu mendidik anak-anak guna mempersiapkan dirinya  memasuki  kehidupan  bermasyarakat.  Orang  tua  memerlukan  bantuan  dalam mendidik  anak-anaknya  supaya  dapat  hidup  berdiri  sendiri  secara  layak  di  tengah- tengah masyarakat tanpa menggantungkan diri kepada orang lain. Sebagai respon dalam memenuhi  kebutuhan  tersebut  muncullah  usaha  untuk  mendirikan  sekolah  di lingkungan  keluarga. 7 Sekolah  adalah  satuan  pendidikan  yang  berjenjang  dan berkesinambungan untuk menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar. 8
Sekolah  adalah  pendidikan  skunder  yang  mendidik  anak  mulai  di  usia  masuk sekolah  sampai  ia  keluar  dari  sekolah  tersebut.  Sekolah  adalah  lembaga  pendidikan yang  selama  ini  menjadi  sasaran  pertanyaan  masyarakat  berkaitan  dengan  kinerja  dan produk  kerjanya  yang  cenderung  dikatakan  dibawah  standar  mutu  yang  diharapkan. Hampir semua kamus yang menempa generasi muda, dijadikan hujatan kepada sekolah. Seakan-akan sekolahlah pusat dari semua malapetaka itu. Bahkan ketika terjadi tawuran siswa  antar  sekolah  maka  yang  menjadi  sasaran  kritik  adalah  sekolah  itu.  Sehingga peranan sekolah terhadap pendidikan menjadi sangat penting, mengingat ia merupakan media  pertengahan  antara  media  masyarakat  keluarga  yang  relative  sempit  dengan media masyarakat kehidupan yang luas.
Ketika  seorang  anak  beralih  dari  fase  lingkungan  keluarga  ke  fase  lingkungan pendidikan  di  sekolah,  pada  saat  itulah  pengaruh-pengaruh  sekolah  dan  masyarakat yang  lebih  luas  mulai  efektif  berlaku  dalam  mengembangkan  kepribadiannya  dan membentuk  sistemnya  yang  bersifat  moral  maupun  sosial.  Pada  fase  ini,  pengaruh- pengaruh  pengajaran,  pencerdasan,  panutan  yang  baik,  situasi-situasi  social,  dan  pola- pola  kehidupan  yang  secara  umum  mendominasi  kepribadian  si  anak,  bertemu  dengan fitrah-fitrah,  keturunan,  serta  lingkungan  rumah  tangga,  dan  juga  dengan  fenomena- fenomena perkembangan jasmani dan akal. 9
Sekolah merupakan bagian kecil dari masyarakat, bangsa dan negara. Keberadaan sekolah  sangat  tergantung  kepada  keberadaan  masyarakat  di  sekitarnya.  Artinya keberhasilan  suatu  sekolah  akan  dipengaruhi  oleh  kondisi  dan  situasi  masyarakat sekitar. Menurut Omi Intan Naomi bahwa sekolah akan menjadi kunci pembuka banyak
6 Ahmad  Tafsir, Ilmu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam ,  Cet.  1,  (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 1992), hal. 185.
7 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam ………….., hal. 156.
8 Soebagio Atmodiwiryo, Manajemen Pendidikan Indonesia , Cet. 1, (Jakarta: PT. Ardadizya Jaya, 2000), hal. 35.
9 Muhammad  Jamaluddin  Ali  Mahfuzd, Psikologi  Anak  dan  Remaja  Muslim ,  Cet.1,  (Jakarta: Pustaka Al-Kautsar, 2001), hal. 153.
pintu.  Pintu-pintu  yang  hanya  bisa  dikuak  dengan  pendidikan. 10 Dalam  hal  belajar mengajar ini, Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain mengatakan bahwa:
Belajar  mengajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif.  Nilai  edukatif mewarnai  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dengan  anak  didik.  Interaksi  yang bernilai  edukatif  dikarenakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan, diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum pengajaran  dilakukan.  Guru  dengan  sadar  merencanakan  kegiatan  pengajarannya secara  sistematis  dengan  memanfaatkan  segala  sesuatu  guna  kepentingan pengajaran. 11
Untuk  mewujudkan  sebuah  pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas,  maka diperlukan adanya komponen yang mendukung, yang salah satunya adalah kinerja guru yang  profesional.  Kinerja  guru  sebagai  kunci  keberhasilan  pendidikan,  karena keberadaan guru sangat berpengaruh terhadap semua sumber daya pendidikan yang ada. Berbagai  sumber  daya  pendidikan  seperti,  sarana  dan  prasarana,  biaya,  teknologi, informasi, siswa dan orang tua siswa dapat berfungsi dengan baik apabila guru memiliki kemampuan  yang  baik  pula  dalam  menggunakan  semua  sumber  daya  yang  ada. Menurut Uzer Usman, 12 guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian  khusus  dalam  bidang  keguruan  sehingga  ia  mampu  melakukan  tugas  dan fungsinya  sebagai  guru  dengan  kemampuan  maksimal.  Sedangkan  menurut  Rice  dan Bishoprick (1971), guru profesional adalah guru yang mampu mengelola dirinya sendiri dalam  melaksanakan  tugas  sehari–hari. 13 Seorang  guru  profesional  harus  memiliki beberapa  kompetensi,  yaitu  kompetensi  intelektul,  kompetensi  fisik,  kompetensi pribadi, kompetensi sosial dan kompetensi spiritual. 14
Dalam  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  No.  14/2005  dan  Peraturan  Pemerintah No.  19/2005  dinyatakan  bahwa Kompetensi  guru  meliputi  kepribadian,  paedagogik, profesional,  dan  sosial. 15 Peranan  guru  dalam  pendidikan  nilai:  mencintai  anak, bersahabat  dengan  anak  dan  menjadi  teladan  bagi  anak,  mencintai  pekerjaan  guru, luwes  dan  mudah  beradabtasi  dengan  perubahan  dan  tidak  pernah  berhenti  belajar. 16 Sesuai  dengan  Undang-Undang  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional,  maka  pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
10 Omi  Intan  Naomi, Menggugat  Pendidikan  Fundamentais  Konservatif  Liberal  Anarkis ,  Cet.  1, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998), hal. 63.
11 Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar, (Jakarta:  Rineka  Cipta, 1996), hal. 1.
12 Moh Uzer Usman., Menjadi Guru Profesional , (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2005),  hal. 15.
13 Bafadal Ibrahim., Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar , (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003), hal. 5.
14 HAR.  Tilaar, Pendidikan  Untuk  Masyarakat  Indonesia  Baru, (Jakarta:  Grasindo.  2002),  hal. 338.
15 Martinis Yamin dan Maisah, Standarisasi Kinerja Guru, (Jakarta: Gaung Persada. 2010), hal. 8.
16 Masnur  muslich, Pendidikan  karakter  menjawab  tantangan  krisis  multidimensional, (Jakarta: Bumi aksara 2011), hal. 56.
kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sehubungan dengan konsep di atas, pendidikan pada dasarnya adalah suatu upaya sadar untuk mengembangkan potensi peserta didik secara optimal. Oleh sebab itu usaha sadar  tersebut  tidak  boleh  dilepaskan  dari  lingkungan  peserta  didik  yang  membawa segala potensi dan akan membawa pengaruh terhadap perkembangan diri anak terutama dari lingkungan sekolahnya.
Dalam  proses  pembelajaran,  siswa  merupakan  objek  sekaligus  sebagai  subjek pendidikan  yang  menjadi  titik  sentral  maupun  ukuran  keberhasilan  pendidikan  dimasa akan  datang.  untuk  mendapatkan  hasil  dari  proses  pembelajaran  yang  baik  tersebut, maka  seorang  guru  perlu  mentiliki  dan  menyiapkan  sejumlah  komponen kependidikan sejak  dini  agar  tujuan  pendidikan  dapat  diukur.  Anak  didik  merupakan  objek  yang sangat penting dalam ilmu pendidikan, begitu pentingnya faktor anak didik ini di dalam pendidikan  sehingga  ada  aliran  pendidikan  yang  menempatkan  anak  sebagai  pusat dalam segala usaha pendidikan. 17

## Pentingnya Masa Depan Bangsa
Dengan  begitu  pentingnya  anak  didik  bagi  masa  depan  bangsa  maka  harus  ada orang yang bertanggung jawab mencerdaskan kehidupan anak didik, tentu dalam hal ini harus  melalui  proses  yang  disebut  dengan  belajar.  Dengan  belajar  seorang  anak  didik akan  menjadi  pribadi  susila,  yang  cakap,  memiliki  pengetahuan,  mandiri  dalam  hidup dan tidak tergantung kepada orang lain.  Untuk itulah  guru dengan penuh dedikasi dan lotalitas  berusaha  membimbing  dan  membina  anak  didik  agar  di  masa  mendatang, menjadi orang yang berguna bagi nusa dan bangsa.
Menjadi tanggungjawab guru untuk memberikan sejumlah norma itu kepada anak didik agar tahu mana perbuatan yagn susila dan asusila, mana perbuatan yang bermoral dan amoral. Semua nilai itu tidak harus diberikan guru ketika dikelas di luar kelas pun sebaiknya  guru  contohkan  melalui  sikap  dan  tingkah  laku,  dan  perbuatan.  Pendidikan dilakukan  tidak  semata-mata  dengan  perkataan,  tetapi  dengan  sikap,  tingkah  laku  dan perbuatan. 18 Pendidikan  Islam  tidak  hanya  menekankan  pada  pengajaran  di  mana orientasinya  hanya  kepada  intelektualisasi  penalaran,  tetapi  lebih  menekankan  pada pendidikan  di  mana  sasarannya  adalah  pembentukan  kepribadian  yang  utuh  dan  bulat, maka  Islam  pada  hakekatnya  adalah  berpaham  perfektionisme  yaitu  rnenghendaki kesempurnaan kehidupan yang tuntas. 19
Menurut  penulis,  konsep  pendidikan  pada  saat  ini  bukan  saja  membekali  otak- otak  siswa  hanya  dengan  pengetahuan-pengetahuan  saja,  keahlian  saja,  tetapi  dalam lslam  proses  pendidikan  lebih  jauh  menyentuh  aspek  psikologis-religius,  sehingga dengan  proses  pembelajaran  yang  diterima  oleh  seorang  siswa,  akan  melahirkan manusia-manusia insan kamil, manusia yang memiliki kesempurnaan kepribadian yang
17 Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam , (Bandung: Pusfaka Al-Kautsar, 2005), hal. 104
18 Syaiful Bahri, Guru dan Anak Didik , (Jakarta, Rineka Cipta, 2000), hal. 35.
19 Syaiful Bahri, Guru dan Anak Didik ……….., hal. 163.
utuh sebagai makhluk sosial sekaligus makhluk religius. Maka jelaslah bagi kita bahwa manusia  dalam  proses  kependidikan  menurut  Islam  tidak  lain  adalah  manusia  yang memerlukan tuntunan dan bimbingan yang tepat melalui proses kependidikan sehingga terbentuklah  dalam  pribadinya  suatu  kemampuan  mengaktualisasikan  dirinya  selalu sosok  individual,  dan  sekaligus  kemampuan  memfungsikan  dirinya  selaku  anggota masyarakat serta mendarma-baktikan dirinya hanya kepada Khaliknya semata. 20
Kegiatan pendidikan merupakan suatu proses kegiatan untuk mengubah sikap dari suatu kondisi  terhadap kondisi  lainnya. Dengan kata lain. maka dengan  pendidikan itu perubahan akan tampak dalam proses perubahan pemikiran manusia, dari tidak mengerti menjadi  mengerti,  dari  tidak  mengetahui  menjadi  mengetahui. 21 Menurut  penulis konsep  di  atas  memberikan  gambaran  bahwa  belajar  merupakan  suatu  pekerjaan  yang sangat  mulia  dan  terpuji,  bukan  saja  belajar  akan  menambah  ilmu  pengetahuan  baik secara  teori  maupun  praktek,  tetapi  lebih  jauh  dari  itu,  belajar  merupakan  bagian  dari ibadah  kepada  Allah.  Oleh  sebab  itu,  agar  seorang  pelajar  dapat  belajar  dengan sempurna dan sesuai dengan nilai-nilai lslami, maka perlu disertai dengan adab, sopan santun  dan akhlak. Proses  belajar tersebut  sangat  berpengaruh kepada penampilan luar siswa yaitu perilaku siswa sehari-hari.
Perilaku  siswa  terbentuk  dan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  antara  lain  faktor lingkungan,  keluarga  dan  sekolah.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  sekolah  merupakan salah  satu  faktor  dominan  dalam  membentuk  dan  mempengaruhi  prilaku  siswa.  Di sekolah seorang siswa berinteraksi dengan para guru  yang mendidik dan mengajarkan, sikap, teladan, perbuatan. Perkataan para guru yang dilihat dan didengar serta dianggap baik  oleh  siswa  dapat  meresap  masuk  begitu  dalam  ke  dalam  hati  sanubarinya  dan dampaknya  kadang-kadang  melebihi  pengaruh  dari  orang  tuanya  di  rumah.  Sikap  dan prilaku  yang  di  tampilkan  guru  tersebut  pada  dasarnya  merupakan  bagian  dari  upaya pendisplinan siswa di sekolah.
Menurut  penulis,  perilaku  siswa  dalam  belajar  juga  dapat  terbentuk  dari  hasil interaksi  dengan  teman-temannya  pada  saat  sedang  belajar.  Terbentuknya  perilaku  ini dapat  dalam  bentuk  positif  seperti  siswa  dapat  bertanya  dengan  temannya  yang  lebih pintar.  Perilaku  negatif  adalah  hasil  dari  proses  belajar  dengan  temannya  yang  negatif seperti  malas,  bolos,  mengganggu  teman  sebangku.  Pengaruh  ini  akan  dapat  menjadi suatu kebiasaan dalam diri siswa terus menerus. Perilaku negatif tersebut perlu dibatasi karena  dapat  menghambat  keberhasilan  proses  belajar  di  kelas.  Hal  ini  tentu diperhatikan  oleh  guru  setiap  masuk  kelas  dan  tidak  boleh  dibiarkan  karena  dapat rnenghambat  prestasi  siswa  itu  sendlri.  Menurut  Brown  dan  Brown.  mengelompokkan beberapa penyebab perilaku siswa yang indisiplin (tidak disiplin), sebagai berikut:
1. Perilaku indisplin bisa disebabkan oleh guru.
2. Perilaku  tidak  disiplin  bisa  disebabkan  oleh  sekolah,  kondisi  sekolah  yang  kurang menyenangkan, kurang teratur, dan lain-lain dapat menyebabkan prilaku yang kurang atau tidak disiplin.
20 Syaiful Bahri, Guru dan Anak Didik………., hal. 165.
21 Moch. Idhohi Anwar, Kepemimpinan Dalam PBM , (Bandung: Angkasa, l996), hal. 1.
3. Perilaku tidak disiplin bisa disebabkan oleh siswa, siswa yang berasal dari keluarga yang broken home.
4. Perilaku tidak disiplin bisa disebabkan oleh kurikulurn. Kurikulum yang terlalu kaku, tidak  atau  kurang  fleksibel,  terlalu  dipaksakan  dan  lain-lain  bisa  menimbulkan perilaku  yang  tidak  disiplin,  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  khususnya  dan dalam proses pendidikan pada umumnya.
Sehubungan dengan permasalahan di atas, seoreng guru harus mampu memahami karakteristik siswa dalam belajar. Karakteristik siswa adalah keseluruhan kelakuan dan kemampuan  yang  ada  pada  siswa  sebagai  hasil  dari  pembawaan  dan  lingkungan sosialnya sehingga menentukan pola aktivitas dalam  meraih  cita-citanya.  Peserta didik adalah  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  bertindak  sebagai  pelaku  pencari, penerima dan penyimpan isi pelajaran yang dibutuhkannya untuk mencapai tujuan. 22
Peserta didik adalah anggota masyarakat  yang berusaha mengembangkan potensi diri  melalui  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  dialaminya  tidak  sama antara siswa yang satu dengan yang lain, oleh sebab itu seorang guru perlu memahami karakteristik  siswa  selama  mengikuti  belajar.  Dasar  hakiki  diperlukannya  pendidikan bagi preserta didik adalah karena manusia adalah makhluk susila yang dapat dibina dan diarahkan  untuk  mencapai  belajar  kesusilaan.  Peserta  didik  menurut  sifatnya  dapat dididik  karena  mereka  merupunyai  bakat  dan  disposisi-disposisi  yang  mernungkinkan untuk diberikan pendidikan, diantaranya:
1. Tubuh  anak  sebagai  peserta  didik  selalu  berkembang  sehingga  semakin  lama semakin  dapat  menjadi  alat  untuk  menyatakan  kepribadiannya,  dan  setiap  apa  yang ditampilkannya merupakan gambaran yang terungkap dari jiwanya.
2. Anak dilahirkan dalam keadaan tidak berdaya. Keadaan ini menyebabkan dia terikat kepada pertolongan orang dewasa yang bertanggung jawab.
3. Anak membutuhkan pertolongan dan perlindungan serta rnembutuhkan pendidikan.
4. Anak  mempunyai  daya  eksplorasi.  Anak  mempunyai  kekuatan  untuk  menemukan hal-hal  yang  baru  di  dalam  lingkungannya  dan  menuntut  kepada  pendidik  untuk diberikan kesempatan.
5. Anak mempunyai dorongan untuk rnencapai enransipasi elcngan orang lain. 23
Peserta  didik  secara  formal  adalah  orang  yang  sedang  berada  pada  pase pertumbuhan  dan  perkembangan  baik  secara  fisik  maupun  psikis,  pertumbuhan  dan perkembangan  merupakan  ciri  dari  seseorang  peserta  didik  yang  perlu  dibimbing  dari seorang pendidik. Pertumbuhan menyangkut fisik, perkembangan menyangkut psikis
Menurut  pasal  I  ayat  4  UU  Rl  No.  20  Tahun  2003  tentang  system  pendidikan Nasional,  peserta  didik  adalah  anggota  masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan dirinya  melalui  proses  pendidikan  pada  jalur  jenjang  dan  jenis  pendidikan  tertentu. Menurut Samsul Nizar dalam Ramayulis mendeskripsikan kriteria peserta didik:
1. Peserta didik bukanlah miniatur orang dewasa tetapi memiliki dunianya sendiri.
2. Peserta didik memiliki periodesasi perkembangan dan pertumbuhan.
22 Masnur Muslich, KTSP, (Jakarta: Bumi Aksara: 2007), hal. 196.
23 Wiji Suwarno , Dasar-dasar Ilmu pendidikan , (Yogyakarta: Arus Media., 2006), hal. 36.
3. Peserta  didik  adalah  makhluk  Allah  yang  memiliki  perbedaan  individu  baik disebabkan oleh faktor bawaan maupun lingkungan dimana ia berada.
4. Peserta  didik  rnerupakan  dua  unsur  utama  jasmani  dan  rohani,  unsur  jasrnani memiliki daya fisik dan unsur rohani memiliki daya akan hati nurani dan nafsu.
5. Peserta didik adalah manusia yang memiliki potensi atau fitrah yang dikembangkan dan berkembang secara dinamis. 24
Pada hakekatnya belajar merupakan suatu proses yang dilalui oleh individu untuk memperoleh  perubahan  tingkah  laku  kearah  yang  lebih  baik  sebagai  hasil  dari pengalaman  individu  dalam  interaksi  dengan  lingkungan.  Perubahan  tingkah  laku  dari hasil  belajar  dapat  terjadi  melalui  usaha  mendengar,  membaca,  mengikuti  petunjuk, mengamati,  memikirkan,  menghayati,  meniru,  melatih  atau  mencoba  sendiri  dengan pengajaran  atau  latihan.  Adapun  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  tersebut relatif  tetap  dan  bukan  hanya  perubahan  yang  bersifat  sementara.  Tingkah  laku mengalami  perubahan  menyangkut  semua  aspek  kepribadian,  perubahan  pengetahuan, kemampuan, keterampilan, kebiasaan, sikap dan aspek perilaku lainnya.

## Kesimpulan
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas  seyogyanya  bukan  saja memenuhi tuntutan kurikulum yang hanya bertujuan memasukkan unsur-unsur kognitif saja kepada seorang anak didik, tetapi lebih jauh dari tujuan tersebut. Tujuan pendidikan yang  tertuang  pada  proses  belajar  di  kelas  adalah  sangat  komplek  yaitu  mengisi, membentuk, membina, menuntun dan menghaluskan jiwa anak didik menjadi manusia- manusia  yang  sempurna.  Proses  pendidikan  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama merupakan tahap dasar yang pertama sekali diperoleh seorang anak setelah proses dasar pertama dari lingkungan keluarga. Proses pembelajaran  yang dilakukan  melalui proses interaksi yang tidak rumit. Karena lebih banyak anak memperoleh pengalaman dari apa yang dilihatnya yaitu interaksi dengan orang tua dan orang-orang yang ada di sekitarnya yang  terbatas.  Tetapi  lingkungan  sekolah  merupakan  suatu  lingkungan  yang  sangat kompleks,  karena  berkumpulnya  siswa  dari  berbagai  latar  belakang  keluarga  yang memiliki  pengalaman,  keperibadian,  perilaku,  pendidikan  yang  tidak  sama. Lingkungan-lingkungan tersebut akan mewarnai perilaku-perilaku anak yang masuk ke sekolah.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Ahmad Tafsir. (1992). Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam . Cet. 1. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Bafadal  Ibrahim.  (2003). Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar .  Jakarta:
PT Rineka Cipta.
24 Ramayulis, llmu Pendidikan Islam……………, h. 77-78
Departemen  Pendidikan  Nasional  RI.  (2003). Undangan-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasinal.
HAR. Tilaar. (2002). Pendidikan Untuk Masyarakat Indonesia Baru. Jakarta: Grasindo.
Hasan  Langgulung. (1980). Beberapa Pemikiran  Tentang  Pendidikan Islam. Bandung: Al Maarif.
Martinis  Yamin  dan  Maisah.  (2010). Standarisasi  Kinerja  Guru. Jakarta:  Gaung Persada.
Masnur Muslich. (2007). KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
Masnur  Muslich.  (2011). Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Moch. Idhohi Anwar. (l996). Kepemimpinan dalam PBM . Bandung: Angkasa.
Moh  Uzer  Usman.  (2005). Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Muhammad  Jamaluddin  Ali  Mahfuzd.  (2001). Psikologi  Anak  dan  Remaja  Muslim . Cet.1. Jakarta: Pustaka Al-Kautsar.
Nana  Sudjana.  1991 Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum  di  Sekolah. Bandung: Sinar Baru.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2003). Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .  Cet.1. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nur Uhbiyati. (2005). Ilmu Pendidikan Islam . Bandung: Pusfaka Al-Kautsar.
Omi  Intan  Naomi.  (1998). Menggugat  Pendidikan  Fundamentais  Konservatif  Liberal Anarkis . Cet. 1. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ramayulis. (1998). Ilmu Pendidikan Islam . Cet.2. Jakarta: Kalam Mulia.
Soebagio Atmodiwiryo. (2000). Manajemen Pendidikan Indonesia . Cet. 1. Jakarta: PT. Ardadizya Jaya.
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain.  (1996). Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful Bahri. (2000). Guru dan Anak Didik . Jakarta. Rineka Cipta.
Wiji Suwarno . (2006). Dasar-dasar Ilmu pendidikan . Yogyakarta: Arus Media.