## Peningkatan kemampuan keaksaraan awal melalui permainan kartu angka pada anak kelompok A di TK Negeri Pembina Bantul
Sri Sumarsih TK Negeri Pembina Bantul Yogyakarta Jl. Parangtritis Km 8.5 Tembi Timbulharjo Sewon Bantul Yogyakarta Indonesia E-mail: sumarsihsri14@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Received: 24-4-2020 Revised: 03-05-2020 Accepted: 10-06-2020
Mengenal  keaksaraan  awal  menjadi  kemampuan  dasar  yang  perlu  distimulasi sejak dini. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan keaksaraan awal  melalui  permainan  kartu  angka  pada  anak  kelompok  A  di  TK  Negeri Pembina  Bantul.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Adapun subjek penelitian sejumlah 20 anak, yang terdiri dari 5 anak laki-laki dan 15 anak perempuan.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  dengan instrumen  pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi.  Kriteria  keberhasilan dalam  penelitian  ini  adalah  apabila  minimal  76  %  anak  sudah  mencapai  BSH (Berkembang  Sesuai  Harapan)  ataupun  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik). Adapun teknik analisis data menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mengenal  keaksaraan  awal dapat  ditingkatkan  melalui  permainan  kartu  angka.  Hal  ini  ditunjukkan  pada jumlah anak yang berada pada kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  mengalami  peningkatan  57,89  %.  Adapun langkah-langkahnya  yaitu:  guru  menyiapkan  kartu  angka  dan  lembar  kegiatan anak,  anak  mengambil  lembar  kegiatan  dan  kartu  angka,  anak  bermain  kartu angka  dengan  memilih  dan  menghubungkan  gambar  yang  ada  dalam  lembar kegiatan  dengan  lambang  bilangannya,  dan  anak  mengkomunikasikan  hasil menghubungkan gambar dengan kartu angka pada guru.
Keywords: kemampuan, keaksaraan awal, kartu angka, anak
Getting to know early literacy is a basic ability that needs to be stimulated early on.  This  study  aims  to  improve  the  ability  to  recognize  early  literacy  through numeric  card  games  in  group  A  children  in  TK  Negeri  Pembina  Bantul.  This research is a classroom action research. The research subjects were 20 children, consisting of 5 boys and 15 girls. The data collection method uses observation, with data collection instruments in the form of observation sheets. The criterion for success in this study is if a minimum of 76% of children have reached BSH (Developed  as  Expected)  or  BSB  (Developed  Very  Good).  The  data  analysis technique  uses  quantitative  and  qualitative  data  analysis.  The  results  showed that the ability to recognize early literacy can be improved through the numbers card game. This is shown in the number of children who are in the criteria of Developing  in  Accordance  with  Expectations  (BSH)  and  Very  Good Development  (BSB)  experiencing  an  increase  of  57.89%.  The  steps  are:  the teacher prepares a number card and activity sheet for the child, the child takes the activity sheet and number card, the child plays the number card by selecting and connecting the picture in the activity sheet with the symbol of the number, and the child communicates the results of connecting the picture to the number card to the teacher.

## PENDAHULUAN
Memasuki abad ke-21, tatanan kehidupan di seluruh aspek berubah dengan sangat cepat setiap harinya. Warga dunia dituntut untuk menguasai berbagai kecakapan hidup agar dapat menghadapi dinamika tersebut. Kecakapan hidup tersebut selanjutnya disebut dengan literasi. Terdapat beberapa literasi yang harus ditanamkan sejak dini melalui pendidikan formal, diantaranya literasi baca tulis dan literasi numerasi. Di Indonesia, penguasaan kedua literasi tersebut pada usia dini terselenggara melalui pembelajaran lambang bilangan. Yulaelawati (2016) menyatakan bahwa lambang bilangan merupakan tatanan fondasi untuk menguasai kemampuan membaca, menulis, dan berhitung yang menyenangkan.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dalam  UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pasal  1  bertujuan  untuk  mengoptimalkan  pertumbuhan  dan  perkembangan peserta  didik  dalam  rangka  mempersiapkan  pendidikan  di  jenjang  berikutnya.  Dalam  pasal  28, dinyatakan bahwa bentuk PAUD pada jalur formal meliputi Taman Kanak-kanak (TK), Raudhatul Athfal  (RA),  atau  bentuk  lain  yang  sederajat.  Di  Indonesia,  peserta  didik  TK  dikelompokkan menjadi dua kelompok berdasarkan usia, yaitu kelompok A untuk usia 4-5 tahun dan kelompok B untuk  usia  5-6  tahun.  Peserta  didik  TK  dalam  rentang  usia  4-6  tahun  berada  dalam  masa  emas ( golden age ) yang memiliki potensi perkembangan optimal dalam segala aspek, meliputi aspek nilai agama dan moral, aspek fisik motorik, aspek kognitif, aspek bahasa, aspek sosial emosional, serta aspek seni (Suryana, 2016: p 36).
Perkembangan kognitif menjadi salah satu perkembangan yang penting distimulasi sejak dini. Pengenalan lambang bilangan pada anak termasuk bagian dari perkembangan kognitif yang dapat dilejitkan pada masa emas ini. Pembelajaran lambang bilangan pada jenjang TK terintegrasi dalam program  pengembangan  bahasa  khususnya  pada  Kompetensi  Dasar  3.12  (mengenal  lambang bilangan melalui bermain) dan 4.12 (menunjukkan kemampuan lambang bilangan dalam berbagai bentuk  karya).  Kompetensi  lambang  bilangan  tersebut  diindikasikan  dengan  kemampuan menghubungkan benda-benda konkrit dengan lambang bilangan 1-10.
Pada kenyataannya, capaian kompetensi lambang bilangan kelompok A TK Negeri Pembina Bantul pada semester II tahun ajaran 2018/2019 belum optimal. Hal ini dapat dilihat dari 20 peserta didik,  hanya  25%  yang  sudah  mengenal  lambang  bilangan  1-10.  Padahal,  pengenalan  lambang bilangan  diperlukan  anak  sebagai  bekal  dasar  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Rendahnya  capaian kompetensi tersebut tidak terlepas dari keterbatasan media pembelajaran yang sesuai. TK Negeri Pembina Bantul belum memiliki media pembelajaran yang dapat menstimulasi pengenalan lambang bilangan  1-10  dengan  optimal.  Mursid  (2015:  p 47) menyatakan  bahwa  beberapa  hal  yang  perlu dipertimbangkan dalam menentukan media pembelajaran tersebut antara lain: tujuan instruksional pembelajaran, efektivitas, dan karakteristik peserta didik.
Untuk meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal keaksaraan awal khususnya lambang bilangan,  peneliti  akan  menggunakan  kartu  angka.  Kartu  angka  merupakan  media  pembelajaran yang  sesuai  untuk  meningkatkan  kemampuan  pengenalan  lambang  bilangan  1-10  pada  anak kelompok A yang dilakukan melalui permainan. Belajar sambil bermain merupakan metode yang sesuai  dengan  karakteristik  anak  TK.  Bermain  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk mengekspresikan  kreativitasnya  untuk  menemukan  suatu  pengalaman  belajar  yang  baru.  Oleh karena  itu,  peneliti  ingin  meningkatkan  kemampuan  pengenalan  lambang  bilangan  1-10  melalui permainan kartu angka.
Kartu angka merupakan kartu yang bertuliskan angka sesuai tema yang diajarkan. Beberapa manfaat  dari  kartu  angka  yaitu:  1)  melatih  kemampuan  berhitung,  2)  melatih  kemampuan membedakan warna, 3) melatih kemampuan membedakan angka, 4) melatih mental, dan 5) melatih motorik  tangan.  Permainan  kartu  angka  diharapkan  dapat  meningkatkan  atensi  dan  konsentrasi peserta didik karena disertai dengan gambar yang menarik dan konkret sesuai tema pembelajaran sehingga kompetensi lambang bilangan khususnya dalam mengenal lambang bilangan 1-10 dapat meningkat.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan judul “Peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan melalui permainan kartu angka bagi anak  kelompok  A  di  Taman  Kanak-kanak  Negeri  Pembina  Bantul  Semester  II  Tahun  Ajaran 2018/2019”.

## METODE
Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Wardhani (2010: 1-4), penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  melalui refleksi  diri  dengan  tujuan  memperbaiki  kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  anak  meningkat  dan dilakukan dengan sistem siklus. Alur penelitian tindakan kelas dapat dilihat seperti Gambar 1.
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pratindakan
Pembelajaran mengenal keaksaraan awal khususnya lambang bilangan atau angka 1 – 10 pada kelompok A2 sebenarnya sudah cukup baik, tapi sebagian besar anak masih mengalami kesulitan dalam mengenal angka-angka tersebut. Hal ini terlihat saat anak melaksanakan kegiatan menjodohkan benda dengan angka yang sesuai, memberi tanda > atau <, mengurutkan angka 1 – 10.  Sebelum melaksanakan penelitian tindakan kelas di kelompok A2 TKNegeri Pembina Bantul, peneliti melakukan Pratindakan penelitian untuk memperoleh data awal. Pelaksanaan Pratindakan dilaksanakan dengan menggunakan teknik pengumpulan data observasi, menggunakan lembar observasi setiap anak. Kemampuan mengenal lambang bilangan anak kelompok A2 di TK Negeri Pembina Bantul dari 20 anak hanya 5 anak yang mampu  mengenal  lambang  bilangan  atau  25  %  dari  keseluruhan  jumlah  anak.  Berdasarkan  data observasi pada anak kelompok A2 di TK Negeri Pembina Bantul, maka peneliti berusaha mencari solusi dan  melakukan  perbaikan  saat  kegiatan  mengenal  keasaraan  awal.  Hal  ini  dimaksudkan  supaya kemampuan  lambang  bilangan  dalam  menghubungkan  lambang  bilangan  dengan  benda-benda  1-10 dapat meningkat. Peneliti ingin meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan menggunakan kartu angka.

## Siklus I Perencanaan
Perencanaan tindakan disusun meliputi perencanaan pembelajaran berupa Rencana  Pelaksanan Pembelajaran Harian (RPPH), persiapan bahan dan alat untuk kegiatan mengenal lambang bilangan dan membuat  lembar  penilaian  observasi  kegiatan  pembelajaran  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak.
Identifikasi Masalah SIKLUS I SIKLUS II Perencanaan ulang Observasi ( observing ) Refleksi ( reflecting ) Perencanaan ( planning ) Tindakan ( acting ) Dan seterusnya
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  terdiri  dari  dua  pertemuan,  yaitu  pertemuan  pertama  pada  hari Kamis tanggal 21 Februari 2019 dan pertemuan kedua pada hari Senin tanggal 25 Februari 2019 dengan membahas tema Alam Semesta dengan sub tema Gejala Alam/Gunung Meletus dilaksanakan di sudut Matematika  dengan  menghubungkan  gambar  gunung  meletus  dengan  kartu  angka,  pada  pertemuan kedua masih dilaksanakan di sudut Matematika menggunakan  kartu angka dengan memberi kartu angka pada  gambar  gunung  meletus  dan  meniru  menuliskan  angkanya.  Perencanaan  selanjutnya  yang dilakukan peneliti pada Siklus I adalah menyiapkan media yaitu kartu angka dan Lembar Kegiatan Anak (LKA) serta instrumen untuk pengumpulan data berupa  lembar observasi. Guru juga mempersiapkan dokumentasi  anak  saat  kegiatan  mengenal  lambang  bilangan  dan  saat  guru  melaksanakan  proses kegiatan  pembelajaran  untuk  mendukung  penelitian,  menyiapkan  lembar  observasi  untuk  mencatat proses  kegiatan  mengenal  lambang  bilangan  dan  untuk  mengetahui  kemampuan  anak  saat  proses pembelajaran.

## Pelaksanaan
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 21 Februari 2019 untuk kemampuan lambang  bilangan  dengan  permainan  kartu  angka,  dengan  menghubungkan  gambar  gunung  meletus dengan kartu angka. Anak melaksanakan kegiatan menghubungkan gambar gunung dengan kartu angka untuk mengetahui kemampuan lambang bilangan. Adapun hasil kegiatannya adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Anak sedang  melakukan kegiatan belajar mengajar menghubungkan gambar gunung dengan kartu angka
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Senin tanggal 25 Februari 2019 untuk kemampuan lambang bilangan melalui permainan kartu angka dengan kegiatan memberi angka pada gambar gunung meletus dengan kartu angka sesuai jumlahnya.
Guru  menjelaskan  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  pada  hari  itu  di    sudut  matemamatika  memberi angka  pada  gambar  gunung  meletus  dengan  kartu  angka  sesuai  jumlahnya.  Adapun  hasil  kegiatan sebagai berikut.

## Gambar 3. Anak sedang  menghubungkan gambar gunung dengan kartu angka

## Observasi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  anak  dalam  pembelajaran  diketahui  bahwa kemampuan lambang bilangan melalui menghubungkan gambar dengan angka pada Siklus I berjalan dengan baik. Dari 19 anak, 1 anak berada pada kriteria BSB, 5 anak berada pada kriteria BSH, 9 anak berada pada kriteria MB, dan 4 anak berada pada kriteria BB. Sebagian anak tampak bersemangat dan
gembira  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  kartu  angka.  Hal  itu  membuat  anak semakin  tertarik  mengikuti  kegiatan  mengenal  angka  1-10.  Hal  itu  dikarenakan  anak  tidak  memiliki konsentrasi yang baik pada saat diberi penjelasan oleh guru, anak terlihat konsentrasi tetapi anak saat mengerjakan kegiatan anak tidak bisa, beberapa anak masih bercakap-cakap dengan teman sebelahnya, sehingga  mengakibatkan  anak  mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas.  Sebagian  anak  juga belum  menunjukkan  sikap  tanggung  jawab  terhadap tugas  yang  diberikan  dalam  membilang  atau menghubungkan gambar dengan bilangan karena terbiasa dibantu.
Tabel 2. Penilaian kemampuan keaksaraan awal berupa lambang bilangan pada Siklus I
No Kriteria Hasil Pengamatan Jumlah Anak Persentase 1 BSB 1 5,26 % 2 BSH 5 26,32 % 3 MB 9 47,37 %
4        BB                                                                      4                        21,05 %
Dari Tabel 2 dapat dilihat perhitungan hasil pengamatan kemampuan lambang bilangan  anak dalam menghubungkan benda dengan angka 1-10 baru mencapai 6 anak (31,58 %) yang berada apada kriteria BSH dan BSB, dan masih ada 13 anak (64,42 %) yang berada pada kriteria  MB dan BB. Dengan hasil belajar pada Siklus I yang dianggap belum memenuhi kriteria/indikator keberhasilan sebesar 76%, maka penelitian tindakan dilanjutkan pada Siklus II.

## Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan atas sikap  anak dalam pembelajaran diketahui bahwa kemampuan keaksaraan awal dalam mengenal angka atau lambing bilangan 1-10 pada Siklus I berjalan dengan baik.  Meskipun sebagian besar  anak antusias dalam  mengikuti proses pembelajaran, namun  demikian  kemampuan  anak  masih  sangat  kurang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan bahwa  ada  4  anak  yang  berada  pada  kriteria  BB,  dan  9  anak  yang  berada  pada  kriteria  MB.  Hal  itu dikarenakan  anak  tidak memiliki  konsentrasi  yang  baik  pada  saat  diberi  penjelasan  oleh  guru,  anak bercakap-cakap  dengan  teman  sebelahnya,  dan  sikap  tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang  diberikan dalam  mengenal  lambang  bilangan  melalui  kegiatan  menghubungkan  angka  1-10  karena  terbiasa dibantu.

## Simpulan Siklus I dan Tindak Lanjut
Dari hasil refleksi dapat disimpulkan pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Simpulan Siklus I dan tindak lanjut Siklus II
Simpulan Siklus 1 Tindak Lanjut Siklus II Anak  bercakap-cakap  dengan  teman saat diberikan penjelasan Guru menjelaskan dengan suara lebih keras Anak terbiasa dibantu saat mengerjakan tugas Guru dalam menjelaskan kepada anak lebih diperjelas

## Siklus II Perencanaan
Perencanaan tindakan disusun meliputi perencanaan pembelajaran berupa Rencana  Pelaksanan Pembelajaran Harian (RPPH), persiapan bahan dan alat untuk kegiatan mengenal keaksaraan awal dan membuat lembar penilaian observasi kegiatan pembelajaran mengenal keaksaraan awal berupa lambang bilangan  atau  angka  pada  anak.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  tediri  dari  dua  pertemuan,  yaitu pertemuan pertama pada hari Jumat tanggal 8 Maret 2019 dan pertemuan kedua pada hari Sabtu tanggal 9 Maret 2019 dengan membahas tema Negara dengan sub tema Tanah Air/Kota dilaksanakan di sudut Matematika  dengan  menghubungkan  gambar  kota/ mall dengan  kartu  angka,  pada  pertemuan  kedua masih dilaksanakan di sudut Matematika menggunakan kartu angka dengan membilang gambar kereta api  dan  memberi  angka  menggunakan  kartu  angka.  Perencanaan  selanjutnya  yang  dilakukan  peneliti pada  Siklus  II  adalah  menyiapkan  media  yaitu  kartu  angka  dan  LKA,  serta  instrumen  untuk pengumpulan  data  berupa  lembar  obervasi,  dan    mempersiapkan  dokumentasi  anak  saat  kegiatan mengenal  lambang  bilangan  dan  saat  guru  melaksanakan  proses  kegiatan  pembelajaran  untuk mendukung  penelitian,  menyiapkan  lembar  observasi  untuk  mencatat  proses  kegiatan  mengenal lambang bilangan dan untuk mengetahui kemampuan anak saat proses pembelajaran.

## Pelaksanaan
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 8 Maret 2019 untuk kemampuan lambang bilangan dengan permainan kartu angka. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan pada hari itu, di sudut matematika anak menghubungkan gambar mall dengan kartu angka yang sesuai.
Gambar 4.  Anak sedang menghubungkan jumlah gambar mall dengan kartu angka
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 09 Maret 2019, untuk kemampuan lambang bilangan melalui permainan k artu angka hari ini anak-anak akan diajak membilang gambar kereta api. Anak melaksanakan kegiatan membilang dan memberi kartu angka pada gambar kereta api untuk mengetahui peningkatan kemampuan lambang bilangan guru dan kolaborator mencatat pada lembar observasi, selanjutnya akan dipaparkan pada kegiatan berikut.
Gambar 5. Anak sedang  membilang dan memberi kartu angka pada gambar kereta api

## Observasi
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  anak  dalam  pembelajaran  diketahui  bahwa kemampuan  lambang  bilangan  melalui  menghubungkan  gambar  dengan  angka  pada  Siklus  II berjalan dengan baik.  Hal ini tampak dari  sebagian besar  anak antusias mengikuti pembelajaran dari  pada  biasanya,  dan  dalam  proses  pembelajaran  tampak  adanya  peningkatan  kemampuan lambang  bilangan.  Dari  19  anak,  terdapat  7  anak  yang  beada  pada  kriteria  BSB,  10  anak  yang berada pada kriteria BSH, 2 anak yang berada pada kriteria MB dan tidak ada anak yang berada pada kriteria BB.
Tabel. 3 Penilaian kemampuan keaksaraan awal berupa lambang bilangan pada Siklus II
No Kriteria Hasil Pengamatan Jumlah Anak Persentase 1 BSB dan BSH 7 36,84 % 2 BSH
10 52,63 %
3 MB
2 10,53 %
4 BB
0 0% Jumlah 19 100 %
Dari Tabel 3 dapat dilihat perhitungan hasil pengamatan kemampuan  lambang bilangan  anak dalam mennghubungkan benda dengan angka 1–10 mencapai  17 anak (89, 47 %) berada pada kriteria BSH dan BSB, serta 3 anak (10,53 %) berada pada kriteria MB. Dengan hasil belajar pada Siklus II  yaitu sejumlah 89,47 %, dan telah mencapai indikator keberhasilan, maka penelitian tindakan dihentikan.

## Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan atas sikap  anak dalam pembelajaran diketahui bahwa kemampuan keaksaraan awal dalam mengenal angka 1 - 10 pada Siklus II berjalan dengan baik. Terlihat  sebagian  besar  anak  antusias  mengikuti  pembelajaran  daripada  biasanya,  dan  dalam  proses pembelajaran tampak adanya peningkatan kemampuan membentuk. Dari 19 anak, 7 anak berada pada kriteria BSB sejumlah 7 anak, 10 anak berada pada kriteria BSH, 2 anak berada pada kriteria MB, dan tidak ada anak yang berada pada kriteria BB.
Hasil  evaluasi  dan  hasil  diskusi  antara  guru  dengan  kolaborator  yaitu  ada  beberapa  hal  yang dapat direfleksikan ke dalam tindakan selanjutnya, agar pelaksanaan proses pembelajaran kemampuan lambang bilangan melalui permainan kartu angka dengan menghubungkan gambar dengan angka 1 - 10 di Kelompok A2 TK Negeri Pembina Bantul dapat lebih meningkat lagi kualitas pembelajarannya. Pada dasarnya, proses pembelajaran pada Siklus II ini mengalami peningkatan daripada Siklus sebelumnya. Hasil pengamatan pada Siklus I menunjukkan kemampuan lambang bilangan anak mencapai 31,58 % baru 6 anak yang telah mencapai Berkembang Sangat Baik dan Berkembang Sesuai Harapan. Sedangkan pada Siklus II Kemampuan mengenal lambang bilangan anak mencapai 89, 47 % berarti 17 anak yang telah  mencapai  Berkembang  Sangat  Baik  dan  Berkembang  Sesuai  Harapan.  Dengan  demikian kemampuan  anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan  di  Kelompok  A2  TK  Negeri  Pembina  Bantul menunjukkan peningkatan sebesar 57,89 %. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa hasil belajar anak telah melebihi indikator/target keberhasilan yang telah ditetapkan di awal yaitu sebesar 76%, sehingga penelitian tindakan dihentikan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  Siklus  I  dan  Siklus  II  maka  diketahui  bahwa  pada  akhir  siklus  terjadi peningkatan pada aspek yang diamati. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Kemampuan mengenal keaksaraan awal lambang bilangan pada Siklus I dan Siklus II
Kriteria Kemampuan Anak Siklus I Silkus II Berkembang Sangat Baik 5,26 % 36,84 % Berkembang Sesuai Harapan 26,32 % 52,63 % Mulai Berkembang 47,37 % 10,53 % Belum Berkembang 21,05 % -
Grafik 1. Kemampuan keaksaraan awal berupa lambang bilangan pada Siklus I dan Siklus II
Dengan  memperhatikan  Tabel  4  tentang  kemampuan  mengenal  lambang  bilamgan  melalui permainan kartu angka dengan menghubungkan benda- benda dengan angka 1-10 di Kelompok A2 TK Negeri Pembina Bantul dari Siklus I dan Siklus II adalah:
0 10 20 30 40 50 60 BSB BSH MB BB Siklus I
Kemampuan anak yang berada pada kriteria  BSB (Berkembang Sangat Baik) dan BSH (Berkembang Sesuai Harapan) yang semula 6 anak atau 31,58 % pada  Siklus  I menjadi 17 anak yang  berada pada kriteria  berkembang sangat baik dan berkembang sesuai harapan atau 89,47 % pada Siklus II. Artinya mengalami peningkatan sejumlah 57,89 %. Kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan yang berada pada kriteria MB (Mulai Berkembang) dan BB (Belum Berkembang) pada Siklus I 68 % menjadi 10,53 %. Artinya mengalami penurunan sebesar 57,47 %.
Lebih lanjut, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 5 berikut ini.
Tabel 5. Persentase peningkatan kemampuan mengenal lambing bilangan Kriteria Kemampuan Anak Siklus I Siklus II Peningkatan Kemampuan Berkembang Sangat Baik 5,26 % 36,84 % 31,58 % Berkembang Sesuai Harapan 26,32 % 52,63 % 26,31 % Mulai Berkembang 47,37% 10,53 % -36,84 % Belum Berkembang 21,05% 0 % -21,05 %
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  “kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  di kelompok A2 Taman Kanak-kanak  Negeri  Pembina Bantul menunjukkan  peningkatan”. Peningkatan ini terjadi karena anak lebih bersemangat saat mengikuti kegiatan mengenal keaksaraan awal dengan menggunakan kartu angka.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan keaksaraan awal berupa mengenal lambang bilangan dapat ditingkatkan melalui permainan kartu angka. Hal ini ditunjukkan pada jumlah anak yang berada  pada  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) mengalami peningkatan 57,89 %. Adapun langkah-langkahnya yaitu: guru menyiapkan kartu angka dan lembar  kegiatan  anak,  anak  mengambil  lembar  kegiatan  dan  kartu  angka,  anak  bermain  kartu  angka dengan  memilih  dan  menghubungkan  gambar  yang  ada  dalam  lembar  kegiatan  dengan  lambang bilangannya,  dan  anak  mengkomunikasikan  hasil  menghubungkan  gambar  dengan  kartu  angka  pada guru.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih peneliti ucapkan kepada pihak sekolah yang sangat membantu proses dari awal hingga penyelesaian penelitian ini dan tak lupa kepada teman-teman yang saling mendukung dan memberi semangat kepada peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, dkk. (2011). Metode penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto, S. (2011). Penelitian tindakan . Yogyakarta: Aditya Madia.
Fatimah. (2009). Fun math matematika asyik dengan metode pemodelan. Bandung: DAR Mizan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2015). 10 pedoman penerapan kurikulum 2013 . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2015).  Permendikbud  No  146  tahun  2014.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
Sujiono, Y.N. (2017). Metode pengembangan kognitif . Jakarta: Universitas Terbuka.
Suryadin  dan  Rostini.  (2011). Pengembangan  profesi  guru.  penelitian  tindakan  kela .  Bandung:  CV Amalia Book.
Suryana. (2016). Pendidikan anak usia dini stimulasi dan aspek perkembangan anak. Jakarta: Kencana.
Mursid. (2015). Belajar dan pembelajaran PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nusa,  P  dan  Lastari,  N.D.  (2012). Penelitian  kreatif  pendidikan  anak  usia  dini. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Zulkifli. (1997). Psikologi perkembangan. Bandung: CV Remaja Karya.