Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 10, No. 2, (June) 2024. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar 1 , Tatang Hidayat 2 , Mulyawan Sofwandi 3 ,
1. Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab Ar Raayah, Sukabumi, saepulanwar@arraayah.ac.id
2. Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab Ar Raayah, Sukabumi, tatanghidayat@arraayah.ac.id
3. Institut Madani Nusantara, Sukabumi, mulyawan@gmail.com
Copyright © 2024 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  April 14, 2024 Revised :  May 12, 2024 Accepted :  June 5, 2024 Available online    :  June 24, 2024
How  to  Cite : Saepul  Anwar,  Tatang  Hidayat,  and  Mulyawan  Sofwandi.  2024.  “Manajemen  Kurikulum  Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu Di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 10 (2):823-40. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v10i2.836 .
Abstract: The  Integrated  Islamic School  Network  (JSIT)  curriculum  is  a  curriculum that  integrates  the national curriculum based on Islamic education. The purpose of this study was to describe the planning, organization, implementation and evaluation of the JSIT curriculum at Insan Mandiri Junior High School in Sukabumi City which is manifested in the school program. This research design is qualitative research. The main data sources were obtained through interviews, observations, and documentation. Data analysis techniques were obtained from data reduction, data presentation and data verification by means of data triangulation. The result of this study is that the implementation of JSIT curriculum in IT Insan Mandiri Junior High School in Sukabumi City shows indications of internalization of Islamic values in all subjects, local content and program curriculum. Success factors are the role of the principal in evaluating teacher performance, the role of educators and education personnel in the success of school programs, the role of student interest in seeking knowledge in this  institution and the role of parents who are satisfied with scientific services and implemented by students in their daily lives.
Keywords: Management,  Curriculum,  Education  Quality,  Integrated  Islamic  School,  SMP  IT  Insan Mandiri Sukabumi.
Abstrak: Kurikulum Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT) merupakan kurikulum yang mengintegrasikan kurikulum  Nasional  berbasis  pendidikan  Islam.  Tujuan  penelitian  ini    untuk  mendeskripsikan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum JSIT di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi  yang  diwujudkan  dalam  program  sekolah.  Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Sumber  data  utama  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
diperoleh  dari  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi  data  dengan  cara  triangulasi  data.  Hasil penelitian ini bahwa implementasi kurikulum JSIT di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi menunjukkan indikasi internalisasi nilai-nilai Islam pada semua mata pelajaran, muatan lokal dan kurikulum program. Faktor keberhasilan adalah peran kepala sekolah dalam mengevaluasi kinerja guru, peran pendidik dan tenaga  kependidikan  dalam  keberhasilan  program  sekolah,  peran  minat  siswa  dalam  mencari  ilmu  di lembaga ini dan peran orang tua yang puas dengan pelayanan keilmuan dan dilaksanakan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
Kata Kunci: Manajemen, Kurikulum, Mutu Pendidikan, Sekolah Islam Terpadu, SMP IT Insan Mandiri Sukabumi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara  (Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional).
Pendidikan adalah proses memanusiakan manusia, dengan pendidikan kita akan menjadi  makhluk  mulia  yang  sebenarnya,  karena    pendidikan  akan  menjadikan  kita beradab (Husaini, 2011:54). Dengan pendidikan, manusia dapat menjalankan fungsi yang sejati yakni menjadi hamba Allah dan menjalankan misi penciptaannya sebagai Khalifah di muka bumi (T. Hidayat et al., 2018).
ۡ ذوَإِ ۡ ۡ ِفِۡٞلِعاَجۡ ِ ِنِّإِۡةَكِئََٰٓلَم لِلَۡكُّبَرۡ َلاَق ٱ ۡ ِضرۡ َ لۡ ۡ ۡۡٗۖ ةَفيِلَخ ۡ
30.  Ingatlah  ketika  Tuhanmu  berfirman  kepada  para  Malaikat:  "Sesungguhnya  Aku hendak  menjadikan  seorang  khalifah  di  muka  bumi".  (QS.Al-Baqoroh  :  30)  (Aplikasi Quran In Word 2018).
Kompetensi yang semakin tajam dari segala aspek kehidupan yang terjadi pada akhir-akhir  ini  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  bagi  lembaga  pendidikan khususnya  pendidikan  tingkat  menengah pertama  merupakan  lembaga  penyedia jasa layanan masyarakat di  bidang pendidikan dengan hal ini sebagai institusi  pendidikan sudah tentu wajib melakukan perubahan terutama dari segi mutu yang dimilikinya (T. Hidayat & Kosasih, 2019). Ditambah lagi dengan pesatnya perkembangan teknologi yang semakin  memudahkan  dalam  mengakses  informasi  menjadikan  kita  dengan  mudah mengetahui  tentang  mutu  dari  setiap  lembaga  pendidikan  (Mursalin  et  al.,  2023). Sehingga kita  dapat  memilih  lembaga  mana  yang  dipandang  bermutu  tinggi  di  mata pengguna jasa pendidikan.
Secara nalar semua pengguna jasa pendidikan Stakeholder pasti menginginkan untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  bermutu  agar  masa  depan  yang  terjamin (Trisnawaty  et  al.,  2022).  Kesadaran  beragama  yang  disertai  kematangan  kepribadian akan membuat seseorang mampu memainkan peranan yang lebih baik dalam kehidupan (Nasrudin,  2010:55).  Kualitas  ilmu  pengetahuan  yang  dihasilkan  dari  lembaga pendidikan  sekarang  juga  mengharuskan  untuk  diakses  melalui  media  internet, sehingga  masyarakat  luas  dengan  mudah  mendapatkan  informasi  tentang  kemajuan ilmu  dari  setiap  lembaga  Pendidikan  (T.  Hidayat  et  al.,  2024).  Sebagai  lembaga pendidikan,  sekolah  menengah  pertama  mempunyai  peranan  yang  sangat  besar

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
terutama  dalam era globalisasi  yang melanda bangsa kita  pada saat  ini  (Anwar  et  al., 2023).  Pada era ini menuntut peningkatan sumber  daya manusia yang cerdas, unggul dan  berkualitas  agar  dapat  memenuhi  kualifikasi  yang  disyaratkan  dalam  berbagai sektor kehidupan (Jaelani, 2023).
Di tengah keterpurukan kualitas dan kuantitas pendidikan di Indonesia, upaya mewujudkan pendidikan yang berkualitas perlu terus dilakukan secara terus-menerus dan berkelanjutan. Salah satu upaya mewujudkan idealisme pendidikan tersebut ialah melalui penyelenggaraan Sekolah Islam Terpadu (Muhab, 2010).
Di  Kota  Sukabumi,  salah  satu  sekolah  yang termasuk  kepada Jaringan Sekolah Islam  Terpadu  Indonesia  (JSIT  Indonesia)  yaitu  SMP  IT  Insan  Mandiri.  Lembaga pendidikan ini menawarkan satu model sekolah alternatif, SMP IT Insan Mandiri adalah sekolah  yang  mencoba  menerapkan  pendekatan  penyelenggaraan  yang  memadukan pendidikan  umum  dan  pendidikan  agama  menjadi  satu  jaringan  kurikulum.  Dengan pendekatan ini, semua mata pelajaran dan semua kegiatan sekolah tidak terlepas dari bingkai  ajaran  dan  pesan  nilai  Islam  ( https://jsit-indonesia.com/sample-page/makna- terpadu-pada-sit/ ) . T. Hidayat, Rizal, et al., (2023) mencatat konsep integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran dilandasi dengan paradigma pendidikan tauhid.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  bagaimana Perencanaan (Planning), Pengorganisasian (Organizing), Pelaksanaan (Actuating) dan Evaluasi (Evaluating) Manajemen  Kurikulum  Mutu  Pendidikan  JSIT  di  SMP  IT  Insan Mandiri.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  bagian  terpenting  dalam  sebuah  penelitian. Keberhasilan dalam penulisan karya ilmiah tergantung pada tepat atau tidaknya metode penelitian yang digunakannya (T. Hidayat & Asyafah, 2018). Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif, penelitian ini  termasuk pada penelitian lapangan (Field Research).
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan  suatu  pendekatan  dalam  melakukan  penelitian  yang  berorientasi  pada fenomena  atau  gejala  yang  bersifat  alami.  Karena  orientasinya  demikian,  sifatnya mendasar  dan  naturalistis  atau  bersifat  kealamian,  serta  tidak  bias  dilakukan dilabolatorium, melainkan di lapangan. Oleh karena itu, penelitian semacam ini sering disebut dengan naturalistic inquiry atau field study (Mahmud, 2011:89).
Penelitan kualitatif adalah satu kegiatan sistematis untuk melakukan eksplorasi atas teori dari fakta di dunia nyata, bukan untuk mengkaji teori atau hipotesis (Rukajat, 2018:6).
Adapun  data  dan  sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  ini dibagi menjadi dua bagian, yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder.
Data  primer  adalah  “sumber  data  yang  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul data”.  Sedangkan  data  sekunder    merupakan  “sumber -sumber  yang  tidak langsung memberikan data kepda pengumpul data”. Misalnya lewat orang lain atau atau lewat dokumen (Wijaya, 2018:24). Dalam pengertian lain, data primer adalah data yang langsung diperoleh dari sumber data pertama di lokasi penelitian atau objek penelitian. Sedangkan data sekunder adalah data yang diperoleh dari sumber kedua atau sumber sekunder dari data yang kita butuhkan (Bungin, 2017:132).

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
Peneliti melaksanakan penelitian di beberapa sekolah yang terkategori Jaringan Sekolah  Islam  Tepadu  (JSIT)  di  Kota  Sukabumi.  Setelah  melakukan  observasi  dan kunjungan  ke  beberapa  sekolah  yang  bernamakan  SIT,  ternyata  tidak  semua  sekolah yang bernamakan SIT di Kota Sukabumi adalah JSIT. Maka penelitian ini dilaksanakan di  sekolah  yang  sudah  jelas  terdaftar  sebagai  sekolah  yang  termasuk  kepada  JSIT Indonesia, yaitu SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi.
Penelitian berlanjut di SMP IT Insan Mandiri, secara umum sekolah ini menjadi sekolah yang terpandang sangat baik dipandangan masyarakat Kota Sukabumi. Sekolah ini menerapkan sistem Full Day School yang dilaksanakan lima hari tatap muka dalam seminggu. Sekolah ini terkenal dari segi keIslaman yang Kaffah karena menggunakan kurikulum  nasional  yang  dipadukan  dengan  kurikulum  Islam  terpadu.  Terlihat  dari dewan  guru  yang  tertarbiyyah  setiap  satu  pekan  sekali,  dari  siswa  segi  pakaian  dan karakter juga Islami. SMP Islam Terpadu Insan Mandiri (SMP IT IMAN) berdiri tahun 2005 di bawah naungan Yayasan Bina Insan Mandiri dengan akta notaris Vita Vitriana, SH. No.23 tanggal 19  Oktober 2005 dan masih aktif eksistensinya sampai pada saat ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Perencanaan Kurikulum
Upaya  strategis  pertama  yang  dilakukan  dalam  rangka  membangun  landasan mutu pendidikan JSIT yang kuat di SMP IT Insan Mandiri adalah  dengan melakukan perencanaan standar isi yang baik. Perencanaan standar isi meliputi  struktur kurikulum dan  muatan  kurikulum.  Kedua  elemen  inti  kurikulum  ini  menjadi  dasar  bagi pelaksanaan proses pembelajaran dan juga landasan titik tolak dalam rangka pencapaian dan pengembangan mutu sekolah.
Perencanaan kurikulum berfungsi sebagai motivasi untuk melaksanakan sistem pendidikan  sehingga  mencapai  hasil  optimal  (T.  Hidayat  et  al.,  2019).  Dalam perencanaan  kurikulum  disusun  berdasarkan  asas-asas:  Objektivitas,  Keterpaduan, Manfaat,  Efisiensi  dan  Efektivitas,  Kesesuaian,  Kesimbangan,  Kemudahan, Berkesinambungan,  Pembakuan,  dan  Mutu.  Upaya    mempersiapkan  kedua  elemen kurikulum  tersebut dimulai dengan membentuk tim pengembang kurikulum sekolah.

## a. Landasan Penyusunan Kurikulum
Landasan  kurikulum  yang  digunakan  di  SMP  IT  Insan  Mandiri  yaitu menggunakan kurikulum nasional dan memadukan dengan kurikulum JSIT Indonesia yang disesuaikan dengan visi misi sekolah (Junaedi, 2018). Dalam merumuskan kerangka dasar  kuikulum  di  dasarkan  pada  tiga  landasan  yaitu  Landasan  Filosofis,  Landasan Teoritis dan Landasan Yuridis.”
Adapun landasan yuridis dalam upaya tahapan pendidikan nasional sebagaimana tercantum di dalam:
1) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana  telah  diubah  dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  32  Tahun  2013 tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan.
3) Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar kelulusan pada pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
4) Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi pada pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah
5) Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses  pada  pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah
6) Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian pada pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah
7) Permendikbud  Nomor  15  Tahun  2018  tentang  Pemenuhan  Beban  kinerja  Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah
8) Buku Panduan Standar Mutu Sekolah Islam Terpadu, Jaringan sekolah Islam terpadu (JSIT)    Indonesia  (Dokumen  Kurikulum  SMP  IT  Insan  Mandiri  Tahun  pelajaran 2018/2019).
Tahun pelajaran 2018/2019 merupakan tahun ke tiga belas, tahun dimana dalam pelaksanaannya di SMP IT Insan Mandiri bisa memiliki karakteristik kemandirian dalam upaya meningkatkan mutu  pendidikan, baik  kualitas  maupun kuantitasnya.  Tetapi di sisi  lain  masih  banyak  permasalahan  yang  harus  dihadapi  dalam  upaya  penataan pendayagunaan  sebgai  sumber  daya  yang  ada  dilingkungan  Islam  Terpadu  Insan Mandiri Kota Sukabumi sesuai dengan fungsi  dan daya manfaat masing-masing secar efektif dan efisien.

## b. Struktur dan Muatan Kurikulum
Struktur  kurikulum  merupakan  pola  dan  susunan  mata  pelajaran  yang  harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran kedalam muatan kurikulum setiap mata pelajaran pada setiap tahun pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum (T. Hidayat et al., 2019).
Berdasarkan  studi  dokumen  kurikulum  diperoleh  informasi  bahwa  struktur kurikulum yang diberlakukan di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi, mempedomani peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  68  Tahun  2013 dengan dilakukannya penyesuaian seperlunya. Pada bagian muatan kearifan  lokal dan muatan  khas  SIT  dimasukan  mata  pelajaran unggulan  sebagai  cirikhas  SMP  IT  Insan Mandiri,  Yaitu  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab,  Tahfidz  Tahsin  Al-Quran  dan  Bina Pribadi Islam (BPI).
c. Penentuan Beban Belajar Seluruh Mata Pelajaran
1) Sistem  penyelenggaraan  di  SMP  IT  Insan  Mandiri  menggunakan  sistem  paket, artinya setiap peserta didik wajib mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang sudah diberlakukan.
2) Beban  belajar  dirumuskan  dalam  bentuk  satuan  waktu  yang  dibutuhkan  oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstuktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.
3) Kegitan tatap muka merupakan  kegiatan pembelajaran berupa proses interaksi antara peseta didik dan pendidik.
4) Penugasan  terstruktur  merupakan  kegiatan  pembelajaran  berupa  pendalaman materi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dan  dirancang  oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi.

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
5) Kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur  merupakan  kegiatan  pembelajaran  berupa pendalaman materi pembelajaran yang dilakukan peserta didik untuk mencapai standar kompetensi.
6) Beban waktu untuk menyelesaikan tugas terstruktur dan atau kegiatan mandiri maksimal 50% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan (Citra, 2018).
d. Penyusunan Pengembangan Silabus
Perencanaan  pengembangan  silabus  dapat  dilakukan  oleh  para  guru  secara mandiri  atau  berkelompok  dalam  satu  sekolah  atau  gabungan  beberapa  sekolah, kelompok musyawarah guru mata pelajaran (MGMP).  Rencana pengembangan silabus dapat dilakukan secara mandiri oleh guru apabila yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik  peserta  didik,  kondisi  sekolah  dan  lingkungan  yang  ada.  Sekolah    yang belum mampu  mengembangkan silabus secara mandiri sebaiknya  bergabung dengan sekolah-sekolah  lain  melalui  forum  MGMP  untuk  bersama  sama  mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah dalam proses pembelajaran (Citra, 2018).
Penjelasan di atas menggambarkan bahwa rencana pengembangan silabus dapat dilakukan  secara  mandiri  oleh  guru  apabila  yang  bersangkutan  mampu  mengenali karakteristik  peserta  didik,  kondisi  sekolah  dan  lingkungan  yang  ada.  Sekolah    yang belum mampu  mengembangkan silabus secara mandiri sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah  lain  melalui  forum  MGMP  untuk  bersama  sama  mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah dalam proses pembelajaran.

## Gambar. 1

## Langkah-Langkah Pengembangan Silabus Di SMP IT Insan Mandiri
Langkah penyusunan silabus  yang dilakukan  secara bersama sama  untuk mata pelajaran  yang  sama  melalui  forum  seperti  MGMP  sekolah  memiliki  nilai  tambah tersendiri antara lain, para guru tersebut  dapat saling melengkapi informasi sekaligus melakukan  evaluasi  dalam  setiap  tahapan  penyusunan  silabus.  Diantara  para  guru tersebut  dapat  melakukan  proses  sosialisasi  dan  saling  memberi  motivasi  dalam kaitannya dengan pengembangan silabus mata pelajaran yang diampu.
e. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013
Kurikulum SMP IT Insan  Mandiri dikembangkan  berdasarkan standard isi dan standard kompetensi lulusan, dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun BSNP, serta memerhatikan pertimbangan komite sekolah dengan prinsip- prinsip sebagai berikut :
1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkunganya.

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
2) Beragam dan terpadu.
3) Tanggap terhadap perkembangan IPTEK dan seni.
4) Relevan dengan kebutahan kehidupan masa kini dan masa datang.
5) Menyeluruh dan berkesinambungan.
6) Belajar sepanjang hayat
7) Seimbang antara kepentingan nasional dan daerah (Citra, 2018).
Pengembangan  kurikulum  tidak  sekedar  menitikberatkan  kepada  penurunan nilai moral peserta didik, melainkan juga para pendidik (Sumarno et al., 2024). Sebagai seorang  insan  yang  berhubungan  dengan Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama manusia,  lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan, perkataan dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tatakrama, budaya dan adat istiadat.

## f. Penyusunan Kalender Pendidikan
SMP  IT  Insan  Mandiri  Kota  Sukabumi,  menggunakan  kalender  pendidikan dengan alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya (Citra, 2018).

## g. Pengorganisasian Kurikulum
Selanjutnya  manajemen  kurikulum  ialah  pengorganisasian  yang  berupa pengaturan penempatan guru dan petugas sesuai  kompetensi yang dimiliki. Dari hasil observasi dan dokumentasi peneliti menemukan standar pendidik dan tenaga  pendidik Sekolah Islam Terpadu yang terdapat di dalam Buku Standar Mutu Kekhasan Sekolah Islam Terpadu sebagai berikut:
Standar pendidik dan tenaga pendidikan Sekolah Islam Terpadu (SIT) mengacu pada peraturan pemerintah No. 19 Tahun 2005  tentang Standar Nasional Pendidikan. Selain  itu  juga  standar  ini  mengacu  pada  Permendiknas  No.    13  tahun  2007  tantang Standar  Kepala  Sekolah  dan  Permendiknas  No.  16  tahun  2007  tantang  Standars Kualifikasi Akademik dan Kompetensi guru. Peneliti menemukan standar pendidik dan tenaga  pendidik  bagi  sekolah  Sekolah  Islam  Terpadu  yang  di  rancang  oleh  JSIT Indonesia,  untuk  lebih  jelasnya    peneliti  memaparkan sedikit  tentang  sandar-standar tersebut.
Pertama, kualifikasi akademik pendidik minimal lulus S1 (sesuai  bidangnya atau serumpun). Kedua, khusus untuk guru Al-Quran memiliki hafalan minimal 15 juz yang dibuktikan dengan sertifikat. Ketiga, pendidik memiliki kompetensi professional yang meliputi:  a)  menguasai    materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir  keilmuan  yang mendukung materi  pelajaran, b) menguasai kompetensi inti dan kompetensi dasar mata pelajaran  yang diampu, c) mengembangkan kurikulum sesuai standar isi Sekolah Islam Terpadu, d) mengembangkan dan mengintegrasikan materi pembelajaran dengan nilai- nilai Islam, e) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.  Keempat, memiliki kompetensi  pedagogik  sesuai  dengan    prinsip-prinsip  pembelajaran  dalam  sistem pendidikan Islam terpadu yaitu: a) menguasai karakteristik peserta didik, b) menguasai teori belajar dan prinsip prinsip pembelajaran yang sesuai dengan nilai-nilai Islam, c) mampu  menganalisis    kurikulum  untuk  menentukan  perencanaan  pembelajaran,  d) melakukan kegiatan  pembelajaran yang Islami, e) pengembangan potensi peserta didik, f)  melakukan    interaksi  edukatif  dengan  peserta  didik,  g)  melakukan  penilaian  dan evaluasi  pembelajaran secara holistik. Kelima, memiliki kompetensi kepribadian Islam yang meliputi: a) menjadi  teladan dalam  akhlak mulia, b) mampu meningkatkan diri

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
dengan  megikuti  kegiatan  tarbiyah  secara  rutin,  c)  tidak  merokok  dan  tidak mengonsumsi hal-hal  yang merusak diri, d) dapat membaca Al-Quran dengan tartil, e) mampu    mengahafal  Al-Quran  minimal  juz  30.  Keenam,  mempunyai  kompetensi kesalihan    sosial  yang  meliputi:  a)  menjadikan  profesi  pendidik  sebagai  misi  dakwah berbasis pendidikan, b) mampu berinteraksi secara positif dengan orang tua siswa dan masyarakat sekitar sekolah, c) mampu berinteraksi positif dengan berbagai pihak dalam rangka meningkatkan profesinya.
Adapun  standar  tenaga  kependidikan  :  Pertama  yaitu  Kepala  Sekolah:  a) memenuhi standar kompetensi pendidik SIT, b) memiliki pengalaman sebagai  pendidik minimal 3 tahun di SIT atau 5 tahun di sekolah lain, c) memahami  standar mutu SIT, d) mampu  melaksanakan  fungsi  kepala  sekolah  sebagai  emaslime  (educator,  manager, administrator,  supervisor, leader, innovator,  motivator  dan enterpreneur), e) mampu memimpin misi dakwah berbasis pendidikan di sekolah, f) memiliki visi pengembangan penndidikan Islam masa depan, g) mampu membangun jejaring dengan berbagai pihak dalam dan luar negeri.  Kedua yaitu Tenaga Tata Usaha, Laboratorium,  Perpustakaan dan UKS: a) kualifikasi akademik minimal lulus D3 (sesuai bidangnya atau serumpun), b)  memiliki  kompetensi  profesional  sesuai  bidang  tugasnya,  c)  memiliki  kompetensi kepribadian Islam, d) menjadi teladan dalam akhlak mulia, e) mampu meningkatkan diri dengan mengikuti kegiatan tarbiyah, f) tidak merokok dan tidak mengkonsumsi hal-hal yang merusak diri, g) dapat membaca Al-Quran dengan baik, h) mampu menghafal Al- Qur ‟ an minimal 10 surah pendek. Ketiga, mempunyai kompetensi kesalihan sosial yang meliputi:  a)  mampu  berinteraksi  secara  positif  dengan  warga  sekolah,  b)  mampu berinteraksi  secara positif  dengan orang  tua  siswa  dan  masyarakat sekitar  sekolah,  c) mampu berinteraksi secara positif dengan berbagai pihak dalam rangka meningkatkan profesinya (Dokumen SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi Tahun pelajaran 2018/2019).
Pengorganisasian  kurikulum  juga  merupakan  susunan  bahan  pelajaran  yang disajikan pada proses belajar mengajar, pola atau bentuk bahan pelajaran disusun dan disampaikan  pada  murid-murid.  Organisasi  kurikulum  berperan  penting  dalam menentukan urutan materi yang diajarkan dan cara menyajikannya. Selanjutnya istilah pengorganisasian dalam konteks penulisan ini, diartikan sebagai pola pengorganisasian dari  komponen  kurikulum  dalam  perspektif  penyusunan  lingkup  isi  kurikulum  dan sekuensi materi pendidikan berdasarkan urutan tingkat kesukaran.

## 2. Pelaksanaan Kurikulum
Penyusunan dan perumusan kurikulum sekolah dilakukan oleh tim pengembang kurikulum.  Kurikulum  SMP  IT  Insan  Mandiri  terdiri  atas  struktur  kurikulum  dan muatan  kurikulum.  Berdasarkan  studi  terhadap  dokumen  Kurikulum  SMP  IT  Insan Mandiri didapat informasi tentang mata pelajaran, alokasi waktu, program muatan lokal, beban belajar, ketuntasan belajar, kriteria kenaikan kelas dan kelulusan, sebagai berikut (Citra, 2018):
a. Internalisasi Nilai-nilai Islam pada Mata Pelajaran Wajib
Implementasi  kurikulum  JSIT  berjalan  dengan  baik  jika  pendidik  bisa memasukkan  nilai-nilai  Islam  dalam  tiap  mata  pelajaran.  Salah  satu  cara  penerapan kurikulum Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT) adalah memasukkan nilai-nilai Islami pada semua mata  pelajaran yang akan  disampaikan kepada peserta didik.  Karena itu, seorang  pendidik  harus  mempunyai  pengetahuan  yang  luas  dan  perlu  mamahami

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
strategi  mengajar,  sehingga  tercapai  tujuan  pendidikan  (Junaedi,  2018).  Berdasarkan pengertian secara teoritis di atas, dan data dukung sebelumnya dapat penulis ungkap berbagai implementasi penerapan kurikulum pada bidang studi SMP IT Insan Mandiri sebagai berikut:
1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Di  SMP  IT  Insan  Mandiri  Mata  pelajaran Pendidikan  Agama  dan  Budi  Pekerti diistilahkan  menjadi  Bina  Pribadi  Islam  (BPI)  yang  mana  Mata  pelajaran  tersebut diberikan kepada siswa lebih detail dan mendekat akan pembahasannya (Firdaus, 2018).
Internalisasi nilai-nilai Islam  pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti di SMP IT Insan Mandiri dapat berjalan dengan efektif, hal ini dibuktikan pula dengan hasil  pengamatan lapangan yang penulis  lakukan.  Dari  pengamatan tersebut, terlihat  adanya  kegiatan-kegiatan  keagamaan  yang  menjadi  budaya  seperti  sholat berjamaah di masjid bagi seluruh pendidik dan tenaga kependidikan, melakukan sholat Dhuha pada jam istirahat pertama, pelaksanaan pembacaan Al- Ma’tsurat pagi dan sore, peserta didik perempuan diharuskan mengenakan jilbab setiap hari dengan kadar jilbab yang menutupi lekuk tubuh. Hasil pengamatan secara langsung dalam kegiatan sehari- hari masih ada anak didik yang tidak menggunakan jilbab di lingkungan rumahnya.  Hal ini menunjukkan bahwa konsisten pada pribadi anak didik belum dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang disampaikan oleh guru dan orang tuanya.
2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang memfokuskan  pada  pembentukan  warganegara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warganegara Indonesia yang cerdas,  terampil  dan  berkarakter  yang  diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  UUD  1945 (Triyansyah, 2018).
Kegiatan lain dalam internalisasi nilai-nilai Islam  pada mata pelajaran ini yang peneliti  lihat  di  lapangan  adalah  upacara  bendera,  absen  kedatangan,  kebersihan lingkungan, Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS). Kegiatan tersebut wajib diikuti siswa sedangkan  guru  melaporkan  tentang  indikator  yang  ada  pada  cakupan  kelompok kewarganegaraan dan  kepribadian serta  pemberian reward kepada peserta didik  yang sudah berbuat jujur, disiplin, dan perilaku positif lainnya.
3) Bahasa Indonesia
Pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  internalisasi  nilai-nilai Islam  dilakukan dengan kegiatan pembelajaran di lakukan di kelas dan di luar kelas guru memaparkan ayat-ayat Al-Quran yang relevan dengan pembelajaran, siswa memulai belajar dengan membaca Al-Q uran dan membaca do’a sebelum dan sesudah belajar. Bentuk kegiatan lainnya adalah latihan berpidato, latihan presentasi laporan dan jurnalistik (Rahmawati, 2018).
4) Matematika
Pada mata pelajaran Matematika, internalisasi nilai-nilai Islam dilakukan dengan kegiatan pembelajaran di lakukan di kelas dan di luar kelas guru memaparkan ayat-ayat Al-Quran yang relevan dengan pembelajaran (Nurdin, 2018).
5) Ilmu Pengetahuan Alam
Pada mata pelajaran Sains internalisasi, nilai-nilai Islam sangat banyak yang dapat dijelaskan kepada siswa, melalui kegiatan pembelajaran di kelas dan di luar kelas, guru
Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
mengkaitkan indikator pembelajar dengan ayat Al-Quran,  peserta didik membaca Al- Quran dan doa sebelum dan sesudah belajar (Nurdini, 2018).
Kegiatan lainya adalah Sains Club, mengikuti lomba olimpiade Sains baik yang dilakukan oleh Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT) atau lembaga lainnya. Kegiatan ini wajib di ikuti oleh siswa dalam pengawasan guru dan kepala sekolah. Untuk lomba olimpiade Sains hanya diwakili oleh siswa yang berkompeten.
6) Ilmu Pengetahuan Sosial
Pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pendidikan  Sosial,  internalisasi  nilai-nilai  Islami melalui  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dan  di  luar  kelas,  guru  Mengaitkan  indikator pembelajar dengan ayat Al-Quran yang relevan, dan siswa membaca Al-Quran dan doa sebelum dan sesudah belajar. Kegiatan ini wajib di ikuti oleh seluruh siswa dan  dalam pengawasan pendidik dan kepala sekolah (Hamdhani, 2018).
7) Bahasa Inggris
Pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  internalisasi  nilai-nilai  Islam  dilakukan melalui kegiatan pembelajaran di kelas  dan di  luar kelas  guru mengkaitkan indikator pembelajaran dengan ayat Al-Quran yang relevan. Kegiatan lainya membaca Al-Quran dan  doa  sebelum  dan  sesudah  belajar,  mengikuti  lomba  pidato  ,  dan  Englis  Corner (Supardan, 2018).
Kegiatan ini wajib di ikuti oleh siswa dalam pengawasan guru dan kepala sekolah. Adapun untuk lomba pidato bahasa Inggris hanya diwakili oleh siswa yang berkompeten di bidang tersebut.
8) Seni Budaya dan Keterampilan
Seni adalah intisari  dari  ekspresi dari  kreatifitas  manusia.  Uniknya  seni  sangat sulit  untuk  dijelaskan  dan  juga  sulit  dinilai,  bahkan  masing-masing  individu  artis memilih sendiri peraturan dan parameter yang menuntunnya dalam mengerjakan seni tersebut. Sekalipun demikian, pencipta seni juga mendapat pengaruh dari luar dirinya, seperti dari orang lain, lingkungannya, bahkan dari agamanya.
Mata pelajaran seni paling digemari oleh setiap anak, karena pelajaran SBK tidak terlalu terfokus kepada materi melainkan ke praktek. Implementasinya guru mencoba untuk menerapkan bahwa seseorang harus senantiasa berseni baik secara fisik, maupun karya tangan. Orang-orang yang berjiwa seni tentu akan banyak memperhatikan hasil karyanya sebaik mungkin dengan menjauhi setitik kesalahan. Dan dalam sebuah hadis juga disebutkan yang artinya : “Sesungguhnya Allah itu indah dan menyukai keindahan” maka dari itu pelajaran SBK ini sangat berkaitan dengan beberapa ayat Al-Quran dan juga hadis (Ismail, 2018).
9) Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
Pada  mata  pelajaran  PJOK  internalisasi  nilai-nilai  Islam  dilakukan  melalui kegiatan pembelajaran di luar kelas, guru mengkaitkan indikator pembelajaran dengan ayat Al-Quran dan hadist yang relevan (Sandy, 2018).
Dari  pernyataan  di  atas,  setelah  penulis  mencoba  mewawancarai  dan mengobservasi  langsung  di  lapangan,  ternyata  sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan. Untuk kegiatan olahraga tidak disatukan antara laki-laki dan perempuan.
10) Prakarya
Mata pelajaran Prakarya merupakan mata pelajaran baru yang menggantikan TIK pada  kurikulum  2013,  internalisasi  nilai-nilai  Islam  dilakukan  melalui  kegiatan
Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
pembelajaran  di  luar  kelas  dan  di  dalam  kelas.  Guru  mengkaitkan  indikator pembelajaran dengan ayat Al-Quran dan hadist yang relevan (Adawiyyah, 2018).

## b. Alokasi Waktu pada Setiap Mata Pelajaran
Waktu yang disepakati dan sesuai dengan kurikulum 2013 bahwa untuk alokasi waktu setiap mata pelajaran adalah 40 menit untuk 1 jam. Dan perminggunya adalah 41 jam.
c. Program Muatan Lokal
Program muatan lokal yang ada di SMP IT Insan Mandiri merupakan ciki khas sekolah yang berbeda dengan sekolah yang lainnya. Muatan lokal lebih diutamakan dari segi kualitasnya karena muatan lokal ini yang membedakan antara siswa SMP IT Insan Mandiri dengan siswa SMP lainnya. Muatan lokal dicantumkan dalam kurikulum dan dalam praktiknya dimasukan kedalam jam tatap muka di kelas dengan disamaratakan seperti  mata  pelajaran  yang  wajib.  Muatan  Lokal  yang  ada  di  SMP  IT  Insan  Mandiri hanya ada tiga yaitu Bahsa Arab, Tahfidz Tahsin Al-Quran dan Materi Diniyyah untuk kelas 8 dan 9 dan Bina Pribadi Islam untuk kelas VII.
1) Bahasa Arab
Tujuan yang diharapkan adalah siswa mampu memehami kaidah-kaidah bahasa Arab minimal pengetahuan yang dasar (T. Hidayat, Mufarokah, et al., 2023). Bahasa Arab merupakan bahasa yang wajib dipelajari oleh setiap orang muslim terutamanya, karena bahasa  Arab  merupakan  bahasa  yang  digunakan  untuk  memahami  agama  Islam  (I. Hidayat  et  al.,  2023).  Selain  dari  pada  itu,  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah memilih  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  lebih  dibidang  bahasa  Arab  dan  dilatih supaya  bias  diikutsertakan  dalam  kegiatan-kegiatan  perlombaan  yang  menggunakan bahasa Arab.

## 2) Tahfidz Tahsin Al-Quran
Sekolah penghafal Qur’an, sekolah para juara, sekolah berbudaya itulah sekolah yang  ciri  khasnya  ditonjolkan  dan  dipublikasikan  oleh  semua  keluarga  besar  SMP  IT Insan  Mandiri.  Salah  satu  program  yang  paling  menonjol  dan  sifatnya  wajib  untuk dilaksanakan ol eh setaiap siswa yaitu meghafal Qur’an. Hafalan Al -Quran ditargetkan kepada siswa yaitu minimal satu juz satu tahun, artinya selama siswa di SMP IT Insan Mandiri  minimal hafalan Al-Qurannya 3 juz. Dimulai dari juz 30  untuk kelas7, juz 29 untuk kelas 8 dan juz  28 untuk kelas 9. Bagi siswa yang menyelesaikan hafalan 3 juz, maka berhak mendapatkan sertifikat.
Metode yang digunakan adalah dengan setoran hafalan Al-Quran kepada masing- masing  murobinya.  Setoran  hafalan tersebut  dilakukan  setiap  hari  bagi  seluruh  siswa kecuali bagi yang takhosus artinya siswa yang hafalannya sudah banyak dan bagus lebih difokuskan  ke  program  mutqin.  Tahsin  Al-Quran  yaitu  ilmu-ilmu  yang  mempelajari tatacara membaca Al-Quran sesuai kaidah Makhorijul huruf dan Tajwidnya disampaikan oleh  Anwar  (2018)  kepada  seluruh  siswa  baik  ikhwan  maupun  akhwat  dengan  hanya durasi satu jam satu kali tatap muka dalam satu minggu.
3) Materi Diniyyah
Materi  diniyyah  adalah  materi  keagamaan  yang  didalamnya  berupa  hafalan hadist  Arbaien,  hafalan  hadist  ini  merupakan  hafalan yang  ditujukan  kepada  seluruh kelas di mana seluruh siswa wajib mengahafalkannya dalam waktu 3 tahun.  Tentunya seperti mudah menghafal 40 hadist dalam waktu tiga tahun, padahal lumayan panjang

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
dari  setiap  satu  hadistnya.  Bagi  siswa  yang  menyelesaikan  hafalan  hadist  arbaien  ini berhak pula mendapatkan sertifikat dan penghargaan langsung dari kepala sekolah.

## d. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
1) Beban  belajar  di  SMP  IT  Insan  Mandiri  dinyatakan  dalam  jam  pembelajaran  per minggu.   Beban  belajar  satu  minggu  Kelas  VII,  VIII,  dan  IX  adalah  41  jam pembelajaran.   Durasi setiap satu jam pembelajaran adalah 40 menit.
2) Beban belajar di Kelas VII, VIII, dan IX dalam satu semester paling sedikit 18 minggu dan paling banyak 22 minggu.
3) Beban belajar di kelas IX pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu dan paling banyak 22 minggu.
4) Beban belajar di kelas IX pada semester genap paling sedikit 14 minggu dan paling banyak 16 minggu.
5) Beban  belajar  dalam  satu  tahun  pelajaran  paling  sedikit  36  minggu  dan  paling banyak  44  minggu  (Dokumen  kurikulum  SMP  IT  Insan  Mandiri  Kota  Sukabumi TP.2018/2019).
e. Ketuntasan  Belajar
Ketuntasan Belajar yang dilaksanakan di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi merujuk kepada setiap indikator yang telah ditetapkan suatu kompetensi dasar berkisar antara 0 - 100%.
1) Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran, ditentukan dari hasil belajar peserta didik selama dua semester, sesuai dengan kriteria  dan ditetapkan pada rapat pleno dewan asatidz. Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik dilakukan penilaian  yang  menyeluruh  dan  berkelanjutan.  Bentuk  penilaian  di  SMP  IT  Insan Mandiri adalah tes dan non tes yang dapat berupa tes tertulis (pilihan ganda dan uraian), tes praktik, tes lisan, dan atau penugasan.
2) Kriteria Kenaikan Kelas
Adapun kriteria kenaikan kelas di SMP IT Insan Mandiri mengacu kepada buku panduan JSIT yaitu sebagai berikut :
a) Nilai  yang  tertulis  dirapor  telah  memenuhi  standar  nilai  dalam  kriteria ketuntasan minimal (KKM)
b) Nilai  rapor  diambil  dari  hasil  penilaian  terhadap  nilai  harian,  nilai  tugas,  nilai kehadiran, penilaian tengah semester (PTS), dan penilaian akhir semester (PAS) dengan rumus :
NA  =  Nilai  Akhir (yang  tertulis  di
rapor) X = Rata-rata nilai harian Y = Rata-rata nilai tugas P = Nilai PTS

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
Q = Nilai PAS
c) Siswa dinyatakan naik kelas jika menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas yang diikuti.
d) Siswa menyelesaikan hafalan Al-Quran 1 Juz setiap jenjan kelas.
e) Mendapat predikat SKL SIT minimal “baik” sesuai dengan jenjang kelasnya dari tim kedisiplinan sekolah.
f. Kelulusan
Penentuan kelulusan disesuaikan dengan ketentuan dalam PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1) dan berdasarkan Peraturan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) Nomor 0031/P/BSNP/III/2015  tentan  Prosedur  Operasional  Standar  (POS)  Ujian  Nasional sebagai berikut:
1) Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah ;
a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b) Memperoleh nilai sikap/prilaku minimal baik; dan
c) Lulus Ujian Sekolah
d) Lulus Ujian Sekolah dan Ujian Praktek, baik Nasional Maupun Khas Sekolah.
e) Menyelesaikan hafalan Al-Quran 3 Juz
f) Tuntas  dalam  melaksanakan  program  wajib  GEMAS  (Gerakan  mengajar  Al- Qur’an di Masyarakat)
2) Kelulusan  peserta  didik  dari  satuan  pendidikan  formal  ditentukan  oleh  satuan pendidikan berdasrkan rapat Dewan Guru.
3) Kelulusan peserta didik ditetapkan setelah satuan pendidikan menerima hasil UN peserta didik yang bersangkutan.
4) Peserta didik dinyatakan lulus Ujian Sekolah apabila peserta didik telah memenuhi kreteria kelulusan yang ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan perolehan Nilai Sekolah.
5) Nilai Sekolah sebagaimana dimaksud pada nomor 4 diperoleh dari gabungan antara Nilai Ujian Sekolah dan Nilai rata-rata rapor semester I samapai dengan V dengan pembobotan :
Ketentuan  mengenai  Ujian  Nasional  dan  Ujian  Sekolah  menyesuaikan  dengan peraturan yang berlaku.  SMP IT  Insan  Mandiri  menyelenggarakan Ujian Sekolah dan menentukan  kelulusan  dengan  Nilai  Sekolah  (NS)  rata-rata  seluruh  mata  pelajaran paling rendah 75 (tujuh  puluh lima) dan nilai setiap mata  pelajaran paling rendah 77 (tujuh puluh tujuh).

## 3. Evaluasi Kurikulum
Sekelompok mata pelajaran yang telah disusun dalam suatu struktur kurikulum dan telah ditetapkan sebagai pedoman pembelajaran di suatu sekolah perlu dan penting untuk selalu dikaji dan disesuaikan dengan karakteristik siswa dan karakteristik sekolah secara  umum.  Seluruh  komponen  kurikulum  penting  untuk  dijadikan  sasaran  dalam evaluasi  agar  dapat  diketahui  bagian-bagian  mana  yang    tidak  sesuai  lagi  dengan kebutuhan dan potensi peserta didik (Citra, 2018).
60% x Nilai US + 40 % x NR Sem I-V = NS

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
Kebijakan evaluasi implementasi kurikulum tersebut dinilai sejalan dengan upaya sekolah  ini  untuk  terus  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Banyak  faktor  yang  turut menentukan  pencapaian  mutu  sekolah,  salah  satunya  adalah  tersedianya  kurikulum yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik. Tujuan materi dan komponen yang ada dalam mata pelajaran yang dikembangkan dalam struktur kurikulum perlu untuk selalu disesuaikan dengan karakteristik siswa agar ada keseimbangan antara kurikulum yang dipakai dengan kebutuhan dan tantangan yang berkembang di masyarakat. Kebijakan evaluasi  yang  dilakukan  di  SMP  IT  Insan  Mandiri  tersebut  relevan  dengan  tuntutan kondisi  yang berkembang. Evaluasi terhadap tujuan penting karena berkaitan dengan sasaran  maupun  arah  yang  akan  dituju  dan  dicapai.  Tujuan  bersumber  dari  harapan masyarakat  bukan  hanya  sebuah  rancangan kurikulum  saja.  Dalam  evaluasi  itu  perlu dipertimbangkan  adanya hambatan yang akan  muncul  dalam upaya mencapai tujuan tersebut.
Materi  kurikulum  perlu  dievaluasi,  yaitu  berkaitan  dengan  relevansi  materi pembelajaran dengan tujuan, sehingga dapat memberikan pengalaman belajar. Evaluasi juga  dilakukan  untuk  mengetahui  relevansi  materi  pembelajaran  dengan  perbedaan ataupun  perkembangan  individu  secara  psikologis,  sehingga  dapat  terjadi  perubahan perilaku  yang  optimal.  Evaluasi  dalam  hal  ini  dilakukan  dengan  maksud  mengetahui sampai sejauh mana proses dapat memberikan hasil berupa perubahan perilaku secara optimal.  Evaluasi  dilakukan  pula  terhadap  metode  dan  strategi  pembelajaran  untuk mengetahui  efektifitas  penggunaan  metoda  dan  strategi  pembelajaran  serta  upaya perbaikan peningkatan pada kekurangan-kekurangan yang muncul.
Demikian pula terhadap komponen evaluasi yang dilakukan sudah tepat. Untuk melihat efektivitas kurikulum mencapai hasil  yang optimal diperlukan evaluasi secara terus  menerus  yang  meliputi  proses  hasil  kurikulum.(T.  Hidayat  &  Asyafah,  2019) mencatat  tujuan  evaluasi  proses  adalah  untuk  mengetahui  sampai  sejauh  mana kurikulum  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan.  Sedangkan,  evaluasi  proses  untuk mengetahui seberapa baik proses itu berjalan secara optimal sehingga dapat mencapai tujuan. Bentuk dari kegiatan evaluasi kurukulum diantaranya adalah :
a. Penilaian  Harian
Salah satu bentuk evaluasi dalam pembelajaran adalah dengan pengumpulan dan pengolahan  informasi  untuk  menentukan  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik. Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik  secara  berkelanjutan  dalam  proses  pembelajaran,  untuk  memantau  kemajuan, melakukan  perbaikan  dan  pembelajaran dan  menentukan  keberhsilan  belajar  peserta didik (Citra, 2018).
Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian  kompetensi  peserta  didik  setelah  menyelesaikan satu  Kompetensi  Dasar (KD) atau lebih.
b. Penilaian Tengah Semester Berbasis Komputer (PTSBK)
Penilaian tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur  pencapaian kompetensi  peserta  didik  setelah  melaksanakan  8 – 9  minggu kegiatan  pembelajaran.  Cakupan  ulangan  meliputi  seluruh  indikator  yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut (Citra, 2018).
c. Penilaian Akhir Semester Berbasis Komputer (PASBK)
Penialaian akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
mengukur  pencapaian kompetensi  peserta  didik  di  akhir  semester.  Cakupan  ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut (Citra, 2018).
d. Penilaian Akhir Tahun Berbasis Komputer (PATBK)
Penilaian  Akhir  Tahun  (PAT)  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik diakhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir tahun pelajaran pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket, memantau kemajuan  belajar  setelah  proses  pembelajaran,  menentukan  nilai  hasil  belajar  peserta didik  setelah  proses  pembelajaran  di  semester  genap  dan  melakukan  perbaikan pembelajaran pada tahun pelajaran berikutnya (Citra, 2018).
e. Ujian Praktik
Ujian  praktik  adalah  suatu  jenis  ujian  dimana  kita  melakukan  suatu  tindakan dengan  berdasarkan  materi  yang  diajarkan  dalam  materi  pelajaran  tersebut.  Ujian praktik wajib diikuti oleh seluruh jenjang baik kelas 7, 8 dan 9 (Citra, 2018).
f. Ujian Sekolah Berbasis Komputer (USBK)
Ujian sekolah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang  dilakukan  oleh  satuan  pendidikan  untuk  memperoleh  pengakuan  atas prestasi belajar  dan  merupakan  salah  satu  persyaratan  kelulusan  dari  satuan pendidikan. Mata  pelajaran  yang  diujikan  adalah  mata  pelajaran  kelompok  mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan dalam ujian nasional dan  aspek  kognitif dan    atau   psikomotorik    kelompok    mata    pelajaran    agama    dan  akhlak mulia  serta kelompok  mata  pelajaran  kewarganegaraan  dan  kepribadian  yang  akan  diatur  dalam POS Ujian Sekolah (Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian).
g. Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK)
Ujian  Nasional  Berbasis  Komputer  (UNBK)  disebut  juga Computer  Based  Test (CBT)  adalah  sistem  pelaksanaan  ujian  nasional  dengan  menggunakan  komputer sebagai  media  ujiannya.  Dalam  pelaksanaannya,  UNBK  berbeda  dengan  sistem  ujian nasional  berbasis  kertas  atau Paper  Based  Test (PBT)  yang  selama  ini  sudah  berjalan (Citra, 2018).
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dapat  ditarik kesimpulan  berkaitan  dengan planning,  actuating dan evaluating di  SMP  IT  Insan Mandiri  Kota  Sukabumi  yang  sudah  menggunakan  kurikulum  2013  yang  dipadukan dengan  kurikulum  JSIT  Indonesia  sangatlah  relevan  dan  memuaskan,  kurikulum nasional  yaitu  kurikulum  2013  yang  digunakan  di  SMP  IT  Insan  Mandiri  tidaklah dikurangi dalam pelaksanaannya justru kurikulum nasional ini dikembangkan dengan memadukan  antara  kurikulum  nasional  dengan  kurikulum  JSIT  dan  hasilnya  sangat memuaskan.

## KESIMPULAN
Perencanaan ( Planning ), SMP IT Insan Mandiri telah merencanakan kurikulum dengan  mengacu  pada  konsep  kurikulum  yang  dibuatoleh  JSIT  Indonesia  dan  sesuai pedoman Kurikulum 2013 dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Kurikulum SIT berlandaskan kepada kurikulum nasional yang diperkaya dengan pendekatan dan isi yang sesuai  dengan pijakan  filosofis,  visi,  dan  tujuan  pendidikan Islam.  Implikasinya, kurikulum  SIT  memberikan  tambahan  muatan  pada  pelajaran  Agama  Islam  dengan bentuk  pelajaran  membaca  dan  menghafal  Al-Quran,  Hadis  Arbain,  rutinitas  ibadah

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
shalat, pengayaan dalam bentuk mentoring/Bina Pribadi Islam (BPI), pembinaan minat dan bakat secara Islami, dan penciptaan lingkungan yang juga Islami. Kurikulum JSIT dan  muatan-muatan  tambahannya  dirincikan  kembali  oleh  guru  yang  bersangkutan dalam  bentuk  Program  Satuan  Pelajaran  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pelajaran  untuk disampaikan  kepada  siswa.  Selain  merencanakan  kurikulum,  sekolah  juga  telah merencanakan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler.
Pada bagian pengorganisasian ( Organizing ), sekolah telah membuat pembagian tugas  guru  dan  pegawai  sesuai  standar  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan kekhasan SIT serta jadwal kegiatan-kegiatan pendukung yang disesuaikan dengan hari- hari efektif belajar. Sekolah juga telah menempatkan guru-guru yang sesuai dengan latar keilmuan dan kompetensinya untuk  menanggung jawabi mata pelajaran agama Islam dan  muatan  tambahannya  seperti  membaca  Al-Quran,  menghafal  Al-Quran,  Hadis Arbain, dan mentoring/Bina Pribadi Islam (BPI).
Pada bagian pelaksanaan ( Actuating ), SMP IT Insan Mandiri telah melaksanakan kegiatan  pembelajaran, dan muatan-muatan  tambahannya (baik  kokurikuler  maupun ekstrakurikuler) dengan memberdayakan para guru, pegawai dan sarana yang ada secara optimal  yang  dikemas  sesuai  kebutuhan  dan  potensi  yang  ada.  Sekolah  juga mengoptimalkan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dikaitkan  seluruh  mata  pelajaran dengan  relevasnsi  ayat-ayat  Al- Qur’an  dan  Hadis,  dengan  menampilkan  contoh pengalaman  nilai-nilai  keislaman  pada  diri  semua  guru,  pegawai,  orang  tua,  bahkan orang lain yang ada di sekitar sekolah.
Pada  bagian  evaluasi  ( Evaluating ),  kepala  sekolah  beserta  wakasek  bidang kurikulum  telah  melakukan  evaluasi  kurikulum  JSIT  yaitu  dengan  melaksanakan kegiatan ujian setiap mata pelajaran pada waktu-waktu yang telah ditentukan oleh Dinas Pendidikan  Kota  Sukabumi.  Begitu  juga  dengan  guru-guru  yang  melakukan  evaluasi pembelajaran  di  antaranya  mengadakan  ulangan  harian  terlebih  dahulu  sebelum pelaksanaan evaluasi pembelajaran dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyyah, Siti R. Guru Prakarya, Wawancara, Kota Sukabumi, Senin, 12 Oktober 2018 Al-Quran  dan  terjemah  Standar  Kementrian  Agama Tahun  2015 “Aplikasi  Quran  in Word Versi 64 - 3.0.”
Anwar, S., Hidayat, T., & Sofwandi, M. (2023). Manajemen Kesiswaan Jaringan Sekolah Islam  Terpadu  Di  SMP  IT  Insan  Mandiri  Kota  Sukabumi  Dalam  Membina Kepribadian Islami. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Al-Idaroh , 8 (1), 44 – 52. Anwar, Observasi Guru Tahfidz Tahsin Al-Quran, Kota Sukabumi, 2018 Bungin, Burhan, Metode Penelitian Kuantitatif . Jakarta : PT.Kencana, 2017 Citra, Eka. Wakasek Bid.Kurikulum, Wawancara, Kota Sukabumi, Selasa 2 Oktober 2018 Dokumen Kurikulum SMP IT Insan Mandiri Tahun pelajaran 2018/2019
Firdaus, Andika W. Koordinator Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Wawancara, Kota Sukabumi, Jum’at 5 Oktober 2018
Hamdhani, Irfan. Guru IPS, Wawancara, Kota Sukabumi, 12 Oktober 2018 Hidayat, I., Fudiah, N. Al, & Hidayat, T. (2023). مدقتل يعانطصلاا ءاكذلا تاقيبطت يف ةيبرعلا ةغللا رود ةثيدحلا ةيملاعلا ةراضحلا . Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran Dan Sastra Arab , 10 (1), 116 – 126.
Hidayat,  Tatang,  and  Abas  Asyafah.  2018.  “Paradigma  Islam  Dalam  Metodologi

## Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
Penelitian Dan Implikasinya Terhadap Penelitian Pendidikan Agama Islam.” Tadrib 4(2):225 – 45.
Hidayat,  Tatang,  and  Abas  Asyafah. 2019.  “Konsep  Dasar  Evaluasi  Dan  Implikasinya Dalam  Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Di  Sekolah.” Al-Tadzkiyyah : Jurnal Pendidikan Islam 19(1):159 – 81.
Hidayat, Tatang, Endis Firdaus, and Momod Abdul Somad. 2019. “Model Pengembangan Kurikulum Tyler Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah.” POTENSIA : Jurnal Kependidikan Islam 5(2):197 – 218.
Hidayat, Tatang, and Aceng Kosasih. 2019. “Analisis Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran PAI Di Sekolah.” Murobbi : Jurnal Ilmu Pendidikan 3(1):45 – 69.
Hidayat, Tatang, Ahmad Syamsu Rizal, and Fahrudin Fahrudin. 2018. “Pendidikan Dalam Perspektif  Islam  Dan  Peranannya  Dalam  Membina  Kepribadian  Islami.” Jurnal MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan  Agama  Islam 8(2):218.  doi: 10.22373/jm.v8i2.3397.
Hidayat,  T.,  Mufarokah,  S.,  &  Huda, S.  (2023).  Variasi  Bahasa  Arab  Dari  Segi  Penutur Dalam Film Arab Imam Ahmad Bin Hanbal Seri Pertama. Al-Fathin , 6 (2), 217 – 234.
Hidayat, T., Perdana, J., Istianah, I., Saputra, A., Erlina, L., Saket, S. A. S., & Al-Gumaei, A.  M.  A.  (2024).  Social  Media  Da’wah  Strategy  in  Implementing  Islamic  Da’wah. ASEAN Journal of Religion, Education and Society , 3 (1), 51 – 58.
Hidayat,  T.,  Rizal,  A.  S.,  Abdussalam,  A.,  &  Istianah.  (2023).  Techniques  and  Steps  of Islamic  Education  Learning  Development :  Integration  of  Islamic  Values  in Learning.
Halaqa: Islamic Education , 7 (2), 83 – 91. https://doi.org/10.21070/halaqa.v7i2.1630
Hidayat, T., Rizal, A. S., & Fahrudin, F. (2018). Pendidikan Dalam Perspektif Islam Dan Peranannya  Dalam  Membina  Kepribadian  Islami. Jurnal  MUDARRISUNA:  Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 8 (2), 218. https://doi.org/10.22373/jm.v8i2.3397 https://jsit-indonesia.com/sample-page/makna-terpadu-pada-sit/ Husaini,  Adian. Pendidikan Islam Membentuk Siswa Berkarakter dan Beradab. Jakarta: Cakra Media, 2011
Ismail, Hasan. Guru SBK, Wawancara, Kota Sukabumi, 12 Oktober 2018
Jaelani,  J.  (2023).  Modernitas  Kehidupan  Beragama  Dalam  Perkembangan  Pendidikan Islam ( Studi Analisis Pemikiran Muhammad Abduh ). Civilization Research: Journal Of Islamic Studies , 2 (2), 168 – 187. https://doi.org/10.61630/crjis.v2i2.1 Junaedi, Ook. Kepala Sekolah, Wawancara, Kota Sukabumi, Selasa 2 Oktober 2018 Mahmud. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : CV.Pustaka Setia, 2011 Muhab, Sukro, Standar Mutu Sekolah Islam Terpadu JSIT, Jakarta : JSIT Indonesia, 2010. Mursalin,  H.,  Azkiyannada,  &  Hidayat,  T.  (2023).  Pengembangan  Konsep  Pendidikan Islam  Pada  Surat  Luqman  Ayat  12-19  Berdasarkan  Tafsir  Al-Azhar  Karya  Hamka. Jurnal Paramurobi , 6 (2), 113 – 126.
Nasrudin, Endin. Psikologi Manajemen . Bandung : CV. Pustaka Setia, 2010 Nurdin, Guru Matematika, Wawancara, Kota Sukabumi, Senin 8 Oktober 2018 Nurdini, Elvin. Guru IPA, Wawancara, Kota Sukabumi, Senin 8 Oktober 2018 Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian
Manajemen Kurikulum Mutu Pendidikan Jaringan Sekolah Islam Terpadu di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi
Saepul Anwar, Tatang Hidayat, Mulyawan Sofwandi
Rahmawati, Fitri. Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, Wawancara, Kota Sukabumi Senin, 8 Oktober  2018 Rukajat,  Ajat. Pendekatan  Penelitian  Kualitatif (Qualitative  Research  Approach) . Yogyakarta : CV. Budi Utama, 2018
Sandy, Ardian. Guru PJOK, Wawancara, Kota Sukabumi, 12 Oktober 2018
Sumarno,  Sumarna,  C.,  &  Rosidin,  D.  N.  (2024).  Kritik  Atas  Implementasi  Kurikulum Merdeka  di  Era  Dekadensi  Nilai  Moral  Pendidik. Risalah:  Jurnal  Pendidikan  Dan Studi Islam , 10 (1), 84 – 93.
Supardan, Guru Bahasa Inggris, Wawancara, Kota Sukabumi, 12  Oktober 2018 Triyansyah,  Risno.  Guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan,
Wawancara, Kota Sukabumi, Senin 8 Oktober 2018
Trisnawaty, Herawati, & Hidayat, T. (2022). The Role of Teachers in Realizing the Goals of  Islamic  Education. Islamic  Research :  The  International  Journal  of  Islamic Civilization Studies , 5 (2), 157 – 163. https://doi.org/10.47076/jkpis.v5i2.117 Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 1 Wijaya, Hengki. Analisis Data Kualitatif Ilmu Pendidikan Teologi . Sulsel : STTJ, 2018