Disubmit 29 September 2020 Diterima 27 Desember 2020
HUBUNGAN FUNGSI KELUARGA DAN PERAN TEMAN SEBAYA DENGAN PERILAKU BULLYING PADA REMAJA DI SMAN 5 DEPOK
RELATIONSHIP OF FAMILY FUNCTIONS AND ROLE OF PEER WITH BULLYING BEHAVIOR IN TEENAGERS AT SMAN 5 DEPOK
Puspita Lestari¹, Diah Ratnawati², Duma Lumban Tobing³ Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta¹˒²˒³

## ABSTRAK
Fenomena bullying dilingkungan remaja kembali menjadi pusat perhatian publik. Bullying merupakan penyalahgunaan kekuasaan yang senantiasa dilakukan oleh seorang anak atau lebih  dengan  tujuan  melukai  perasaan/  membuat  tertekan  yang  bisa  dilakukan  secara berkali-kali.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  fungsi  keluarga dan  peran  teman  sebaya  dengan  perilaku  bullying  pada  remaja  di  SMAN  5  Depok. Penelitian  menggunakan  uji  Chi  Square  dengan  pendekatan  deskriptif  analitik  cross sectional, sampel berjumlah 167 remaja dan pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Stratified  random  sampling.  Hasil  penelitian  didapatkan  adanya  hubungan  positif  antara fungsi  keluarga  dengan  perilaku  bullying  pada  remaja  di  SMAN  5  depok  didapatkan  p value 0,030 dengan OR = 2,078, ini artinya fungsi keluarga kurang baik memiliki peluang 2,078  kali  untuk  positif  melakukan  perilaku  bullying.  Selain  itu,  ada  hubungan  positif antara  peran  teman  sebaya  dengan  perilaku  bullying  pada  remaja  didapatkan  p  value  = 0,008 dengan OR = 2,430, ini artinya peran teman sebaya kurang baik memiliki peluang 2,430 kali untuk positif melakukan perilaku bullying. Peneliti menyarankan remaja supaya lebih menghargai sesama teman, dengan cara tidak menyakiti atau mengejek teman yang lain dan menjauhi bentuk Bullying fisik, psikologis, verbal maupun cyberbullying.
Kata Kunci: bullying , remaja, fungsi keluarga dan peran teman sebaya

## ABSTRACT
The  phenomenon  of  bullying  within  adolescents  has  reemerge  to  the  center  of  public attention. Bullying is abuse of power that is always carried out by a child or a group of child to injure feelings or to distress. This research purpose is  to determine the relationship between family function and role of peers with bullying  in teenagers at SMAN 5 Depok. This  Research  uses  the  Chi-Square  test  with  a  descriptive  approach  of  cross-sectional analytic. Total samples are 167 teenagers, and was carried out using a Stratified random sampling technique. The results of the study obtained a positive relationship between family function and bullying behavior in teenagers in SMAN 5 Depok with a p-value 0.030 with OR = 2.078. This means that the function of family had a chance of 2.078 times to positively conduct bullying behavior. While there is a positive relationship between peer roles and bullying behavior in teenagers with p-value = 0.008 with OR = 2.430. This means the role
DOI: https://doi.org/10.36376/bmj.v7i2
of poor peers is 2.430 times to positively conduct bullying behavior. Researchers advise teenagers to better appreciate their peers, by not hurting or ridiculing other friends and avoiding physical, psychological, verbal and cyberbullying forms.
Keywords: bullying in teenagers, family function and peer role
Alamat Korespondensi :  Fakultas  Ilmu  Kesehatan,  Universitas  Pembangunan Nasional  Veteran  Jakarta,  Jalan  Limo  Raya  Kelurahan Limo Kecamatan Limo Kota Depok Kode Pos 16515 Email :    ratnawatidiah@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN
Fenomena bullying dilingkungan  remaja  kembali  menjadikan  pusat    perhatian publik. Bullying merupakan  perilaku  kurang  baik  dikarenakan  orang  yang  kuat memaksa, melecehkan, memojokkan dan melukai secara berkali-kali kepada orang yang  lebih  lemah  (Wiyani,  2012).  Jenis-jenis  perilaku bullying verbal  seperti menghina, meneriaki, memberikan julukan nama, celaan, fitnah, mempermalukan didepan umum, menghina.
Bullying berupa  fisik  seperti  memukul,  mencekik,  menyikut,  meminju. Cyberbullying seperti  mendapatkan  ancaman  atau  pesan  negatif  melalui  media sosial seperti SMS, line, WA, Instagram, Fb, Twitter dan lain-lain. Bullying mental seperti  pengabaian,  pengucilan,  atau  peghindaran.  (Ningrum,  Matulessy,  &  Rini, 2019;  Zakiyah,  Humaedi,  &  Santoso,  2017).  Prevalensi  perundungan  terjadi dibeberapa  negara  eropa,  amerika  dan  asia  dengan  presentase  8  sampai  50% (Wakhid, Andriani, & Saparwati, 2019).
Sesuai  dengan  data  dari  Departemen  Pendidikan  Amerika  Serikat mengungkapkan remaja berusia antara 12 hingga 18 tahun adalah korban bullying yang  berkisar  22%  (Aminah  &  Nurdianah,  2019).  Jurnal  Empati  berdasarkan survey  yang  dilakukan Latitude  News terhadap  40  negara  mengungkapkan  kasus bullying menjadikan  Indonesia  menempati  posisi  kedua  setelah  Jepang  dengan kasus perundungan yang sering terjadi, urutan selanjutnya Kanada, Korea Selatan, AS dan Finlandia (Febriyani & Indrawati, 2017). Selain itu, Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) mengungkapkan ditemukan sekitar 253 kasus perundungan yang  ditemukan  sejak  tahun  2011  hingga  2016,  yang  menjadi  korban  kasus intimidasi ada 122 remaja dan menjadi pelaku 131 remaja (Ningrum dkk., 2019).
Tingginya prevalensi Bullying tentu tidak lepas dari dampak yang ditemukan. Dampak negatif pada korban bullying berupa anak mengalami kecemasan, timbul perasaan tertekan, anak mengalami  depresi akibat tekanan  yang  diberikan  pelaku bullying , menurunnya fungsi sosial, kepercayaan diri menurun, rendahnya prestasi akademik,  dan  korban  dapat  mengasingkan  diri  dari  lingkungan  (Hermalinda, Deswita,  &  Oktarina,  2017).  Studi  di  Afrika  Barat  memaparkan  bahwa  korban bullying akan mengalami depresi 1,97 kali daripada yang tidak mengalami bullying dan  1,72  kali  lebih  besar  untuk  melakukan  ide  bunuh  diri  (Marela,  Wahab,  & Marchira, 2017).
DOI: https://doi.org/10.36376/bmj.v7i2
Macam-macam yang mempengaruhi tingginya insiden bullying dapat berasal dari berbagai sektor, baik sekolah, lingkungan teman sebaya dan keluarga, maupun dari tahap perkembangan remaja itu sendiri.
Pertama, ini berbicara tentang perubahan fisik yang dilalui remaja dan kadang membuat  mereka  menjadi  topik  pembicaraan  bahkan  menyudutkan  keadaan fisiknya,  hal  yang  dilakukan  tersebut  sudah  termasuk  perilaku Bullying .  Faktor kedua  yaitu  lingkungan  teman  sebaya. Bullying di  Indonesia,  sekitar  84% remaja telah  diintimidasi,  yang  dilakukan  oleh  teman  sebayanya  (Rohimah,  2016). Fataruba (2016) menyatakan bahwa survey yang di lakukan oleh Global Student- based Health Survey (GSHS) menjelaskan bahwa di Indonesia 50% anak berusia 13-15 tahun pernah menerima perilaku intimidasi yang terjadi disekolah yang telah dilakukan oleh tema.
Faktor  ketiga  yaitu  fungsi  keluarga,  Schwab,  Gray-Ice,  &  Prentice  (2002) menjelaskan bahwa, fungsi interaksi yang terjadi dialam keluarga ialah bertindak sebagai agen sosialisasi budaya dan nilai-nilai sosial kepada anak, pemberi afeksi, serta  fungsi  pengasuhan  merupakan  interaksi  didalam  keluarga.  Keberfungsian keluarga  atau  keluarga  yang  fungsional  ialah  keluarga  yang  bisa  memenuhi fungsinya dengan baik (Yusuf dalam Juliyanti & Siswati, 2014).
Hasil studi pendahuluan di SMAN 5 Depok pada tanggal 19 Februari 2020, diperoleh hasil wawancara dan observasi yang peneliti lakukan pada 12 siswa kelas X  dan  XI,  peneliti  menemukan  beberapa  kasus  perundungan,  semua  siswa  yang diwawancara mengatakan pernah mengalami kasus bullying , 8 orang menceritakan bullying  yang  mereka  terima  ada  bullying  verbal  berupa  ejekan,  sindiran,  serta dibentak  lalu  2  siswa  mengatakan  pernah  menjadi  korban  bullying  fisik  seperti dipukul atau ditampar. Ada sebanyak 3 orang siswa pernah menjadi pelaku bullying 1  disebabkan  karena  orangtua  yang  berpisah  dan  1  siswa  mengatakan  menjadi pelaku  dikarenakan  keluarganya  yang  tidak  harmonis  serta  orangtua  yang  terlalu ketat terhadap anaknya. Studi Pendahuluan yang dilakukan peneliti kepada remaja di SMAN 5 Depok mengatakan remaja yang diintimidasi merasa sedih, malu, tidak nyaman, merasa takut, rendah diri, merasa tidak berharga, dendam untuk membalas
, bahkan ada yang sampai ingin pindah sekolah.
Disisi  lain,  3  siswa  yang  pernah  dilecehkan  mengatakan  menjadi  pelaku bullying karena  ingin  membalas  dendam  serta  mengikuti  temannya  agar  mereka bisa dihargai dan menjadi sahabatnya. Salah satu tugas perawat dalam menangani kasus  perundungan  pada  remaja  dengan  memperluas  pengetahuan  remaja  kearah yang lebih positif serta menjadi edukator sebagai upaya preventif untuk mencegah adanya dampak perilaku negatif dari perilaku bullying . Penelitian ini juga berbeda dari penelitian yang pernah ada, dimana peneliti menggabungkan fungsi keluarga dan  peran  teman  sebaya,  subjek  dan  sampel  yang  dugunakan  juga  berbeda  dari penelitian  sebelumnya.  dimana  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Hubungan  Fungsi  keluarga  dan  Peran  Teman  Sebaya  dengan  Perilaku Bullying pada Remaja di SMA Negeri 5 Depok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  analitik  dengan pendekatan kuantitatif yaitu mengukur variabel yang telah ditentukan dan mencari hubungan antar variabel dari fenomena yang diteliti. Desain penelitian ini adalah
DOI: https://doi.org/10.36376/bmj.v7i2
cross-sectional . Penelitian ini dilakukan di SMAN 5 Depok, waktu penelitian dari bulan  April  sampai  Juni  2020.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan startified random  sampling dengan  jumlah  167  responden  yang  memiliki  kriteria  sebagai berikut: siswa/i yang duduk dibangku kelas X dan XI dan remaja berusia 14 sampai dengan  17  tahun.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  kuesioner  melalui form online yang disebar melalui grup kelas serta kordinator dengan ketua osis dan ketua kelas.  Kuesioner  terdiri  dari  3  bagian  yaitu  fungsi  keluarga  dengan  kuesioner menurut model McMaster Family Assesment Device (FAD), peran teman sebaya dan perilaku bullying yang telah dilakukan uji validitas dan reliabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Berdasarkan Usia Responden (n=167)
Tabel  1  diatas,  karakteristik  usia  responden  berada  pada  usia  remaja pertengahan  sebanyak  155  remaja  (92,8%),  sedangkan  pada  usia  remaja  awal diperoleh  sebanyak  12  remaja  (7,2%).    Mayoritas  responden  pada  penelitian  ini adalah berusia remaja pertengahan.

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Karakteristik Berdasarkan Jenis
Kelamin Responden (n=167)
Pada  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  karakteristik  jenis  kelamin  responden dengan  perilaku bullying adalah  remaja  perempuan  dengan  jumlah  102  remaja (61,1%), sedangkan pada remaja laki-laki didapatkan sebanyak 65 remaja (38,9%). Jadi sebagian besar responden berjenis kelamin perempuan.
Variabel Frekuensi Persentase (%) Usia Remaja awal (13-15 tahun) 12 7,2 Remaja pertengahan (15-17 tahun) 155 92,8 Total 167 100 Variabel Frekuensi Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki 65 38,9% Perempuan 102 61,1% Total 167 100
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Fungsi Keluarga (n=167)
Tabel 3 memperlihatkan bahwa remaja dengan fungsi keluarga baik dengan jumlah  89  responden  (53,3%),  sedangkan  fungsi  keluarga  kurang  baik  yaiu  78 responden (46,7%). Maka responden dengan fungsi keluarga baik lebih dominan.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Peran Teman Sebaya (n=167)
Tabel  4  menampilkan  data  responden  yaitu  remaja  dengan  peran  teman sebaya kurang baik dengan 79 responden (47,3%), sedangkan peran teman sebaya baik yaitu sebesar 88 responden (52,7%). Oleh karena itu, responden lebih banyak dengan peran teman sebaya yang baik.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Perilaku Bullying (n=167)
Tabel 5 menunjukkan hasil bahwa remaja yang negatif melakukan perilaku bullying yaitu  93  (55,7%)  responden,  sedangkan  remaja  yang  positif    melakukan bullying sebanyak 74 responden (44,3%). Oleh sebab itu, mayoritas responden yang negatif melakukan perilaku bullying .
Tabel 6. Hubungan Usia Dengan Perilaku Bullying (n=167) Perilaku Bullying Total Usia Positif Negatif OR (95% CI) p valu e N % N % N % Remaja Awal (13- 15 Tahun) 5 41,7% 7 58,3% 12 100 0,890 1,00 0 Variabel Frekuensi Persentase (%) Fungsi Keluarga Kurang baik 78 46,7 Baik 89 53,3 Total 167 100 Variabel Frekuensi Persentase (%) Peran Teman Sebaya Kurang baik 79 47,3 Baik 88 52,7 Total 167 100 Variabel Frekuensi Persentase (%) Perilaku Bullying Positif 74 44,3% Negatif 93 55,7% Total 167 100
Remaja Pertengaha n (15-17 Tahun) 69 44,5%  86 55,5% 155 100 (0,271- 2,928) Jumlah 74 44,3% 93 55,7% 167 100
Hasil  penelitian  dari  tabel  6  diatas  menunjukan  usia  remaja  awal  (13-15 tahun)  dengan  perilaku bullying positif  diperoleh  hasil  5  remaja  (41,7%)  dan negatif  sebanyak  7  remaja  (58,3%).  Selain  itu,  usia  remaja  pertengahan  (15-17 tahun)  dengan  perilaku bullying positif  diperoleh  hasil  69  (44,5%)  dan  negatif sebanyak 86 remaja (55,5%). Hasil uji statistik diperoleh nilai p = 1,000 maka dapat disimpulkan tidak ada hubungan antara usia dengan perilaku bullying pada remaja.
Tabel 7. Hubungan Jenis Kelamin Dengan Perilaku Bullying (n=167) Perilaku Bullying Total Jenis Kelamin Positif Negatif OR (95% CI) p valu e N % N % N % Laki-laki 31 47,7% 34 52,3% 34 100 1,251 0,58 8 Perempuan 43 42,2%  59 57,8% 59 100 (0,669- 2,339) Jumlah 74 44,3% 93 55,7% 167 100
Tabel  7  diatas  menjelaskan  hasil  penelitian,  jenis  kelamin  laki-laki  dengan positif melakukan bullying berjumlah diperoleh hasil 31 remaja (47,7%) dan negatif sebanyak  34  remaja  (52,3%),  sedangkan,  untuk jenis  kelamin  perempuan  dengan positif melakukan bullying diperoleh hasil 43 (42,2%) dan yang negatif sebanyak 59 (57,8%) remaja perempuan. Hasil uji statistik diperoleh nilai p=0,58 maka dapat disimpulkan tidak ada hubungan antara jenis kelamin dengan perilaku bullying pada remaja.
Tabel 8. Hubungan Fungsi Keluarga Dengan Perilaku Bullying (n=167)
Perilaku Bullying Total Fungsi Keluarga Positif Negatif OR (95% CI) p valu e N % N % N %
Fungsi Keluarga Kurang Baik 42 53,8% 36 46,2% 78 100 2,078 0,03 0 Fungsi Keluarga Baik 32 36% 57 64,0% 89 100 (1,117- 3,867) Jumlah 74 44,3% 93 55,7% 167 100
Pada tabel 8 menguraikan hasil penelitian berupa fungsi keluarga kurang baik dengan  perilaku bullying positif  diperoleh  hasil  42  remaja  (53,8%)  dan    negatif sebanyak 36 remaja (46,2%). Begitu juga didapatkan adanya fungsi keluarga baik dengan perilaku bullying positif diperoleh hasil 32 (36%) dan negatif sebanyak 57 remaja (64%). Hasil uji statistik diperoleh nilai p=0,030 maka dapat disimpulkan ada hubungan antara fungsi keluarga dengan perilaku bullying pada remaja.
Tabel 9. Hubungan Peran Teman Sebaya Dengan Perilaku Bullying (n=167)
Perilaku Bullying Total Peran Teman Sebaya Positif Negatif OR (95% CI) p valu e N % N % N % Peran Teman Sebaya Kurang Baik 44 55,7% 35 44,3% 79 100 2,430 0,00 8 Peran Teman Sebaya Baik 30 34,1%  58 65,9% 88 100 (1,300- 4,543) Jumlah 74 44,3% 93 55,7% 167 100
Tabel  9  diatas  menjabarkan  data  tentang  peran  teman  sebaya  kurang  baik dengan  perilaku bullying positif  diperoleh  hasil  44  remaja  (55,7%)  dan    negatif sebanyak 35 remaja (44,3%), sedangkan peran teman sebaya baik dengan perilaku bullying positif diperoleh hasil 30 (34,1%) dan negatif sebanyak 58 remaja (65,9%). Hasil  uji  statistik  diperoleh  nilai  p=0,008  maka  dapat  disimpulkan  ada  hubungan antara peran teman sebaya dengan perilaku bullying pada remaja.

## PEMBAHASAN
Hubungan Usia dengan Perilaku Bullying Pada Remaja di SMAN 5 Depok Hasil yang diperoleh menunjukkan usia responden dalam penelitian ini dari 14 hingga 17 tahun. Ini karena remaja masih sangat tidak stabil, karena ini adalah waktu untuk kesadaran diri ketika siswa memulai suatu hubungan. Keinginan kuat remaja  untuk  menjadi  pusat  perhatian  juga  mendorong  mereka  untuk  melakukan hal-hal  yang  dapat  menarik  perhatian  orang  lain.  Hal  yang  sama  dikatakan  oleh
Putri  (2015)  bahwa  kelompok  usia  12-16  tahun  dianggap  lebih  rentan  terhadap bullying , karena perilaku bullying akan terjadi pada usia ini (Slonje & Smith, 2008). Salah satu bentuk perilaku menarik perhatian orang lain pada masa remaja, yaitu,  intimidasi,  remaja  melakukannya  untuk  melakukannya  dengan  orang  lain (Halimah,  Khumas,  &  Zainuddin,  2015).  Akibatnya,  remaja  pertengahan  secara positif terkait dengan bullying. Penelitian sejalan yang dilakukan Febriana (2018) (dalam  Sakdiyah,  Febriana,  &  Setyowati,  2020)  menyatakan  bahwa  intimidasi semakin  meningkat  dan  merupakan  jenis  kekerasan  yang  biasa  terjadi  disekolah. selain  itu,  pada  masa  remaja  tengah  ini,  remaja  mulai  merasa  ingin  bebas  tetapi rentang usia kemampuan untuk mengambil tindakan belum sepenuhnya baik. Hubungan Jenis Kelamin Dengan Perilaku Bullying Pada Remaja di SMAN 5 Depok
Beberapa  penelitian  yang  pernah  dilakukan  menunjukkan  perbedaan  hasil yang  signifikan  berdasarkan  gender.  Namun,  beberapa  studi  tidak  menunjukkan adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  gender  dalam  perilaku  dan  korban bullying (Morbidity and Mortality Weekly Report, 2011; Velki, 2012). Ini berarti, bahwa  dalam  hal  ini  keduanya  memiliki porsi  yang  sama.  Hal  ini  didukung  oleh penelitian Fatmawati (2016) bahwa baik pria dan wanita tidak ada perbedaan dalam menunjukkan perilaku intimidasi.
Hal yang sama diungkapkan oleh Sitasari (2017) bahwa anak laki-laki lebih rentan terhadap penindasan fisik daripada anak perempuan, tetapi anak perempuan lebih cenderung melakukan penindasan verbal daripada laki-laki. Hasil ini sejalan dengan penelitian Nurhuda (Karina, Hastuti, & Alfiasari, 2013), baik pria maupun wanita  memiliki  bagian  yang  sama  dalam  peran  perundungan.  Begitu  juga penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fatmawati  (2016)  bahwa  tidak  adanya  perbedaan kecenderungan dalam perilaku bullying berdasarkan jenis kelamin. Hubungan Fungsi Keluarga Dengan Perilaku Bullying Pada Remaja di SMAN 5 Depok
Keluarga adalah tempat untuk anak-anak belajar berperilaku dan membangun hubungan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wardani  &  Fajriansyah  (2017) berpendapat bullying dapat dipengaruhi oleh fungsi keluarga dan dukungan sosial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa remaja yang kekurangan dukungan orangtua, seperti  penyelesaian  masalah,  kurangnya  komunikasi,  dan  kurangnya  dorongan atau pemberian semangat, membuat remaja tersebut cenderung melakukan bullying di sekolah, tidak seperti remaja yang menerima dukungan sosial dari orang tuanya, mereka dapat menghindar untuk melakukan bullying .
Anantasari  2006  (dalam  Novrian,  2017)  menyatakan  bahwa  jika  perilaku anak  dapat  dipengaruhi  karena  lingkungan  keluarga  yang  mengarah  pada  hal-hal negatif seperti kekerasan yang umumnya terjadi, memukul, menendang, memaki- maki  dengan  menggunakan  kata  kotor,  dan  menonton  acara  televisi.  Karakter seorang anak yang yang berusaha meniru maka anak akan melakukan hal yang sama seperti  yang  dilihatnya.  Anak-anak  juga  berpikir  bahwa  perilaku  yang  sering diamati adalah wajar.
Yan  (2007)  menyatakan  bahwa  sangat  penting  untuk  mengontrol pertumbuhan  anak  yaitu  dengan  mengetahui  hubungan  antara  ayah  dan  anak. Remaja  dapat  lebih  beradaptasi  dengan  lingkungan  sosial  jika  orang  tua memberikan kepercayaan dan rasa aman. Hubungan yang baik ini dapat dibentuk melalui ikatan yang baik antara keluarga dan anak-anak (Novrian, 2017).
Penelitian  yang  dilakukan  Ardiana  (2018)  menunjukan  bahwa  remaja cenderung  lebih  sedikit  terlibat  dalam  perilaku bullying ,  baik  sebagai  pelaku maupun  sebagai  korban  karena  dukungan  yang  diterima  dari  keluarga  terutama orangtua  sangat  baik  (Wang  et  al.,  2009).  Orang  tua  adalah  salah  satu  prediktor keterlibatan anak bullying (Kokkinos, 2013).
Hubungan  Peran  Teman  Sebaya  Dengan  Perilaku Bullying Pada  Remaja  di SMAN 5 Depok
Bullying adalah  tindakan  agresif  yang  dilakukan  dengan  sengaja,  dan  ada ketidakseimbangan kekuatan yang dapat diulang (Hamidah, 2020). Febriani (2020) memaparkan  bahwa  faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi  remaja  melakukan perundungan pada masa remaja yaitu adanya faktor keluarga, lingkungan teman di sekolah atau di masyarakat, dan kepercayaan pada individu.
Sarwono  (2013)  menjelaskan  bahwa  remaja  lebih  bergantung  pada  teman sebayanya  dari  pada  orang  tuanya.  Remaja  mempunyai  emosional  yang  kuat dengan  gengnya.  Solidaritas  yang  kuat  dengan  teman  sebaya  membuat  remaja memiliki  kontak  pribadi  yang  lebih  kuat  sehingga  remaja  dapat  lebih  mudah terpengaruhi teman sebaya mereka (Sigalingging & Sianturi, 2019).
Puspita & Kustanti (2019) menyatakan bahwa remaja akan berpikir mereka ditolak dan tidak dibutuhkan oleh lingkungannya ketika remaja tidak mendapatkan dukungan  yang  positif  dari  temannya.  Akibatnya,  remaja  akan  merasa  tidak berharga  dan  meningkatkan  perilaku  agresi  dalam  dirinya  sehingga  merasa  puas, sedangkan  remaja  akan  merasa  kepercayaan  dirinya  semakin  tumbuh  dan  lebih berharga  ketika  mendapatkan  dukungan.  Latief  (2015)  juga  menjelaskan  bahwa sebagai  komunitas  kecil  pasca-keluarga,  teman  sebaya  memiliki  tanggung  jawab penting  untuk  pembentukan  karakter,  perilaku  pembentukan  kepribadian,  dan pengembangan manusia di bidang akademik dan sosial, yang menunjukkan bahwa interaksi teman sebaya dapat mempengaruhi perilaku yang baik dan kurang baik.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Simpulan penelititan yang dapat diambil yaitu: untuk Usia remaja dan jenis kelamin di SMAN 5 Depok tidak ada hubungan dengan perilaku bullying. Karena perilaku bullying bisa dilakukan oleh siapa saja baik laki-laki maupun perempuan dan tidak memandang umur. Ada hubungan positif antara fungsi keluarga dengan perilaku  bullying  pada  remaja  SMAN  5  Depok,  terbukanya  komunikasi  didalam keluarga,  keluarga  yang  harmonis  dan  bahagia  maka  akan  mengarah  pada  fakta kecendurungan remaja untuk melakukan perilaku bullying akan rendah, begitu pula sebaliknya.  ada  hubungan  positif  antara  peran  teman  sebaya  dengan  perilaku bullying pada remaja SMAN 5 Depok hal ini menandakan bahwa semakin baiknya interaksi serta pergaulan yang positif yang terjalin pada remaja maka menyebabkan remaja untuk menghindari perilaku bullying.

## Saran
Disarankan  bagi  sekolah  mengadakan  sosialisasi  dan  bimbingan  konseling secara  rutin  kepada  siswanya.  Pihak  sekolah  sebaiknya  juga  memasang  poster- poster  anti bullying ,  pengawasan  yang  ketat  dan  aturan  yang  tegas  pada  siswa diruang  lingkup  sekolah.  Disamping  itu,  bagi  remaja  hendaknya  mengetahui tentang bullying supaya  lebih  menghargai  sesama  teman,  dengan  cara  tidak
menyakiti  atau  mengejek  teman  yang  lain.  Hendaknya  juga  kepada  perawat puskesmas  mendampingi  guru  pembina  dan  siswa/I  penggerak  program  Unit Kesehatan Sekolah/UKS terkait konseling perilaku remaja.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah, A., & Nurdianah, F. (2019). Pengaruh Teman Sebaya Terhadap Perilaku Bullying Siswa. Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 1 (1), 1–10. Ardiana,  N.  (2018). Tekanan  teman  sebaya  sebagai  moderator  pada  pengaruh keberfungsian keluarga terhadap perilaku . Fataruba, R. (2016). Peran Teman Sebaya terhadap Perilaku Bullying pada remaja di Sekolah . Tesis. Universitas Muhammadiyah Malang.
Fatmawati, L. (2016). Perbedaan Perilaku Bullying Di Tinjau Dari Jenis Kelamin . Skripsi. Universitas MUhammadiyah Surakarta.
Febriani, N. (2020). Peran Harga Diri, Dukungan Teman Sebaya, Dan Komunikasi Orangtua  Terhadap  Perilaku  Perundungan  Siber  Pada  Remaja .  Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Febriyani, Y. A., & Indrawati, E. S. (2017). Konformitas teman sebaya dan perilaku bullying pada siswa kelas XI IPS. Empati , 5 (1), 138–143. Halimah,  A.,  Khumas,  A.,  &  Zainuddin,  K.  (2015).  Persepsi  pada  bystander terhadap  intensitas  bullying  pada  siswa  SMP. Jurnal  Psikologi , 42 (2),  129– 140.
Hamidah,  M.  (2020).  Religiusitas  dan  Perilaku  Bullying  Pada  Santri  Di  Pondok Pesantren. Journal psycho Holistic , 2 (1), 141–151.
Hermalinda,  Deswita,  &  Oktarina,  E.  (2017).  Hubungan  karakteristik  remaja dengan  perilaku  bullying  pada  siswa  SMP  Di  Kota  Padang. Jurnal Keperawatan Soedirman , 12 (1), 1–11.
Juliyanti,  N.,  &  Siswati,  S.  (2014).  Hubungan  Antara  Keberfungsian  Keluarga Dengan  Pengungkapan  Diri  Remaja  Terhadap  Orangtua  Pada  Siswa  SMA Krista Mitra Semarang. Empati , 3 (4), 422–431.
Karina, Hastuti, D., & Alfiasari. (2013). Perilaku bullying dan karakter remaja serta kaitannya dengan karakteristik keluarga dan peer group. Jurnal Ilmu Keluarga & Konsumen , 6 (1), 20–29.
Kokkinos,  C.  M.  (2013).  Bullying  and  Victimization  in  Early  Adolescence: Associations  With  Attachment  Style  and  Perceived  Parenting. Journal  Of School Violence , (12(2)).
Latief,  P.  M.  (2015).  Hubungan  AntaraPersepsi  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya Dengan Prokrastinasi Akademik Siswa Kelas XI Di SMA Negeri 1Prambanan. Jurnal Riset Mahasiawa Bimbingan Dan Konseling , 4 (10). Marela, G., Wahab, A., & Marchira, C. R. (2017). Bullying Verbal Menyebabkan Depresi  Remaja  SMA  Kota  Yogyakarta. jurnal  of  community  medicine  and public health , 33 (1), 43. https://doi.org/10.22146/bkm.8183
Morbidity and Mortality Weekly Report. (2011). Bullying among middleschool and high  school  students—  massachusetts. Morbidity  and  Mortality  Weekly Report , 60 (15), 465–471.
Ningrum,  R.  E.  C.,  Matulessy,  A.,  &  Rini,  R.  A.  P.  (2019).  Hubungan  antara Konformitas  Teman  Sebaya  dan  Regulasi  Emosi  dengan  Kecenderungan Perilaku  Bullying  pada Remaja. Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian  Psikologi ,
DOI: https://doi.org/10.36376/bmj.v7i2
15 (1), 124. https://doi.org/10.32528/ins.v15i1.1669
Novrian,  A. (2017). Hubungan  Antara  Fungsi Keluarga  Dengan Kecenderungan Perilaku Bullying Pada Remaja Muslim Kelas IX SMP Negeri 3 Palembang . Skripsi. Uin Raden Fatah Palembang.
Puspita, V. D., & Kustanti, E. R. (2019). Hubungan antara Dukungan Sosial Teman Sebaya dengan Perundungan pada Siswa SMP PL Domenico Savio Semarang. Empati , 7 (4), 252–259.
Putri,  H.  N.,  Nauli,  E.  A.,  &  Novayelindi,  R.  (2015).  Faktor-faktor  Yang Berhubungan  Dengan  Perilaku  Bullying  Pada  Remaja. Cybrarians  Journal ,
2 (37), 1–31. https://doi.org/10.12816/0013114
Rohimah,  A.  (2016). Hubungan  Peran  Kelompok  Teman  Sebaya  Dengan PerilakuBullying  Pada  Anak  Usia  Sekolah  Di  Sd  Muhammadiyah  Mlangi Gamping Sleman Yogyakarta . Universitas Aisyiah Yogyakarat.
Sakdiyah,  F.,  Febriana,  B.,  &  Setyowati,  W.  E.  (2020).  Resiliensi  dan  Kejadian Bullying pada Remaja SMP di Demak. Bima Nursing Journal , 1 (2), 83–89. Sarwono, S. W. (2013). Psikologi remaja(Edisi Revisi) . Jakarta: RajawaliPers. Schwab,  J.  J.,  Gray-Ice,  H.  M.,  &  Prentice,  F.  R.  (2002).  Background,  Research Methods,  and  the  Epidemiologic  Study. Family  Functioning:  The  General Living Systems Research Model , 119–136.
Sigalingging,  G.,  &  Sianturi,  I.  A.  (2019).  Hubungan  Teman  Sebaya  dengan Perilaku Seksual Remaja di SMK Medan Area Medan Sunggal. Jurnal Darma Agung Husada , 5 (1), 9–15.
Sitasari,  N.  W.  (2017).  Persepsi  Tentang  Perilaku  Bullying  Ditinjau  dari  Jenis Kelamin. Jurnal Psikologi: Media Ilmiah Psikologi , 15 (2).
Slonje, R., & Smith, P. K. (2008). Cyberbullying: Another main type of bullying? Scandinavian Journal of Psychology , 49 , 147–154.
Velki,  T.  (2012).  A  comparison  ofindividual  characteristics  and  the  multiple contexts  for  childrenwith  different  bullying  status:  anecologicalperspective. International Journal of Arts & Sciences , 5 (7), 89–112.
Wakhid, A., Andriani, N. S., & Saparwati, M. (2019). Perilaku Bullying Siswa Usia
10-12 Tahun. Jurnal Keperawatan Jiwa , 5 (1), 25. https://doi.org/10.26714/jkj.5.1.2017.25-28
Wardani,  L.  K.,  &  Fajriansyah.  (2017).  Perilaku Bullying  Mahasiswa  Kesehatan.
Journal Of Nursing Practice , 1 (1), 17–23.
Wiyani,   novan  A.  (2012). Save  Our  Children  from  School  Bullying .  Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Zakiyah, E. Z., Humaedi, S., & Santoso, M. B. (2017). Faktor Yang Mempengaruhi Remaja  Dalam  Melakukan  Bullying. Jurnal  Penelitian  &  PPM , 4 (2),  324– 330. https://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14352