Diterbitkan oleh PPJB-SIP*
Liana Kosasih 1 ; Robertus Pujo Leksono 2
Bahasa Indonesia for Foreigners (BIPA) Text Books Challenges to Prepare Students’ Readiness in the Working World
Abstract
Education system in Industrial Revolution 4.0 is being challenged to prepare students to be well- equipped  with  the  21 st century  skills.In  addition  to  thiscompetitive  globalization  era,  teaching  of Bahasa Indonesia as a foreign language has come to the need of conformity of learning material to the working world. This paper will describe the impacts of “Sahabatku Indonesia - BIPA diplomacy material  for  Thai  speaker”  textbook  to  students  of  year  1  in  Naresuan  University.  The  use  of learner-centred and teacher-friendly language textbook is still in debate among language teachers, publishers, as well as ministries of education across the globe (Tomlinson, 2012). The finding does not show the relation of learning material in text books to the needs in the working world, however, the findings describe the effectiveness of topical units in the text book that help students to acquire better understanding to the language, Indonesian people and culture, and arouse students’ interests to learn further studies of Indonesia and Bahasa Indonesia, which then in turns will be beneficial for them in their working world.
Keywords: language text book, BIPA, working word
doi: Makalah diterima redaksi: 20, 02, 2020 Makalah disetujui untuk dipublikasikan: 17, 03, 2020
* PPJB-SIP: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan sastra Indonesia serta Pengajarannya 1 Liana Kosasih: lianakosasih; Centre for Language Studies, National University of Singapore
2 robertusl@nu.ac.th; Naseruan Unversity Thailand

## Pendahuluan
Perubahan  dan  perkembangan  peradaban  manusia  yang  semakin  maju  dan  tinggi  perlu disertai dengan perubahan sistem pendidikan yang mampu membekali generasi masa kini  untuk menjadi  generasi  yang  tangguh  dan  siap  menghadapi  perubahan  dan  perkembangan  peradaban manusia  di  masa  yang  datang.  Demikian  halnya  dalam  menghadapi  “Revolusi  Industri  4.0”  yang sangat erat kaitannya dengan sistem otomatisasi di bidang industri.
Kebutuhan  literasi  menguasai  teknologi  data,  memahami  dan  mengolah  data,  telah mengubah pola kerja dunia usaha yang harus menjadi perhatian para pendidik dan peserta didik. Oleh  karena  itu  sistem  pendidikan  diharapkan  mampu  membekali  peserta  didik  memasuki  era Revolusi  4.0  ini  dengan  keterampilan  berpikir  kritis,  memiliki  kreativitas  dan  kemampuan  yang inovatif,  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  berkomunikasi  serta  mampu  bekerjasama  dan berkolaborasi.
Perubahan juga harus dilakukan dalam pengajaran bahasa. Dalam kasus pengajaran bahasa Indonesia  bagi  penutur  asing  (BIPA)  misalnya,  salah  satu  tantangan  yang  perlu  dijawab  adalah bagaimana  menyiapkan  dan  memberikan  pengajaran  bahasa  Indonesia  yang  mampu  membekali para pembelajar asing tersebut mampu berbahasa Indonesia sesuai dengan tuntutan dunia kerja di era yang menuntut mereka mampu berinteraksi secara digital dengan cepat dan tepat. Kemajuan teknologi  robotik  dan  komputerisasi  serta  kecerdasan  buatan  telah  menggeser  sebagian  dari ketergantungan  pada  kemampuan  manusia  dalam  berkomunikasi  menggunakan  bahasa,  sebagai contohnya  adalah  penggunaan  robot  atau  program  komputerisasi  untuk  menerjemahkan  bahasa satu ke dalam bahasa lainnya. Di dunia kerja sekarang ini ketergantungan pada penerjemah ‘orang’ telah bergeser pada penerjemah ‘robot’ atau ‘mesin’.Apakah materi dalam buku teks masih menarik bagi pembelajar bahasa dan apakah materi dalam buku teks memberi kontribusi bagi pembelajaran bahasa.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  materi  yang  digunakan  pada pengajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing (BIPA) memiliki keterkaitan dan dapat memberi kontribusi pada bidang pekerjaan yang dicita-citakan oleh mahasiswa asing yang mengambil mata kuliah bahasa Indonesia. Selain itu penelitian ini dapat memberi masukan dalam penyusunan dan penyampaian materi ajar BIPA yang relevan dengan dunia usaha dan dunia kerja bagi mahasiswa BIPA.
Penyusunan sebuah  buku  ajar bahasa menurut Richard (2015) perlu mempertimbangkan segi baik dan buruknya, maknanya jika sebuah buku ajar yang digunakan dalam suatu pengajaran memiliki konsekuensi negatif, maka perlu segera direvisi kembali, bisa dengan mempertimbangkan masukan dari buku penunjang atau  memberikan arahan yang lebih jelas. Menurut Cunningsworth (1995)  ada empat kriteria dalam mengevaluasi sebuah buku yang digunakan sebagai materi ajar : (1)  Sesuai  dengan  kebutuhan  pemelajar  dan  sesuai  dengan  tujuan  dan  objektif  pengajaran (2) Merefleksikan penggunaan materi ajar yang digunakan saat ini dan pada masa akan datang bagi pemelajar.  Bahan  ajar  harus  memberi  masukan  ilmu  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pemelajar. (3) harus memenuhi kebutuhan proses pembelajaran tanpa metode yang rumit. (4) Ada penjelasan penggunaannya baik untuk pengajar maupun pemelajar. Penelitian lainnya yang berkaitan dengan Teks Buku BIPA oleh Rivanti dan Yurensi (2017) menyatakan bahwa dalam menyusun buku teks BIPA diperlukan penelitian pendahuluan untuk mengetahui materi dan pendekatan apa yang akan digunakan buku teks.
Data  untuk  penelitian  ini  diambil  dari  kelas  Bahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing  (BIPA) tingkat  dasar  di  Universitas  Naresuan  Thailand.  Pengambilan  data  dilakukan  pada  tanggal  28-29 Mei  2019,  pada  akhir  program  belajar.    Sebanyak  24  mahasiswa  yang  mengambil  modul  Bahasa Indonesia – Level 1, Summer Program 2019 bersedia menjadi responden angket. Program belajar bahasa Indonesia yang mereka ikuti ini selama 50 jam, berlangsung dari 9 April 2019 sampai 8 Juni 2019. Komposisi mahasiswa yang mengikuti program ini adalah mahasiswa semester pendek tahun ke 2,3  dan 4 dari fakultas Humaniora, dan fakultas Ilmu  Kimia. Buku  pelajaran bahasa Indonesia yang digunakan pada program ini adalah Sahabatku Indonesia A1 untuk penutur Thailand. Buku ini diterbitkan oleh PPSDK dengan kurikulum standard level A1. Buku ini ditujukan khusus pemelajar BIPA di Thailand.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  pengembangan.  Tahap penelitian (1) adalah angket yang disebarkan kepada responden dengan  pertanyaan meliputi cita- cita para responden, kebutuhan bahasa Indonesia, keterampilan berbahasa Indonesia, materi dalam buku bahasa Indonesia, topik pelajaran yang dinilai berkaitan dengan dunia kerja. Tahap (2) adalah tabulasi data angket dengan membuat presentasi tertinggi dan terendah. Pada tahap (3) data yang ditemukan kemudian dianalisis dan dideskripsikan melalui pemaparan untuk menilai keterkaitan materi ajar dengan pekerjaan yang dicita-citakan atau akan dihadapi pemelajar Thailand di masa depan.

## Analisis dan Pembahasan
Data  pertama  yang  diperoleh  adalah  distribusi  ragam  cita-cita  para  responden.  Sebanyak 21% responden ingin menjadi guru, 17% ingin menjadi guru/ahli kimia dan 17% responden belum memiliki  cita-cita  yang  jelas.  Sebanyak  13%  ingin  menjadi  penerjemah  dan  sisanya  bervarisi menjadi wiraswasta, PNS, pemandu wisata, awak kabin, personalia, resepsionis dan polisi. Secara umum  dapat  diasumsikan  cita-cita  para  responden  tersebut  memiliki  keterkaitan  dengan penguasaan bahasa secara aktif karena berhubungan langsung dengan komunikasi antar sesama.
Pertanyaan1 : Apa cita-cita Anda? Guru 21% Ahli/Guru Kimia 17% belum jelas 17% Penerjemah 13% Wiraswasta/PNS 8% Pemandu wisata 8% Awak/kru kabin 4% Personalia 4% Resepsionis 4% Polisi 4%
Sebuah hal yang menarik adalah temuan berikutnya bahwa meskipun tidak ada penjelasan lebih  lanjut  apakah  pekerjaan  yang  mereka  cita-citakan  tersebut  berkaitan  dengan  penggunaan Bahasa  Indonesia,  sebanyak  25%  dari  responden  menyatakan  sangat  setuju  bahwa  untuk menunjang  pekerjaannya  di  masa  depan,  kebutuhan  menguasai  Bahasa  Indonesia  adalah  sangat penting.  Sebanyak  33%  responden  menyatakan  setuju,  artinya  sekitar  58%  responden  menilai penguasaan  bahasa  Indonesia  penting  dan  mereka  butuhkan  dalam  pekerjaan  yang  mereka  cita- citakan, bahkan tidak ada satupun responden yang menolak kebutuhan ini.
Pernyataan 1: Untuk menunjang pekerjaan yang Anda cita-citakan, kebutuhan penguasaan Bahasa Indonesia sangat penting Sangat setuju 25% Setuju 33% Lumayan 33% Kurang setuju 8% Tidak setuju 0%
Namun  demikian,  pernyataan  perlunya  berbahasa  Indonesia  dalam  pekerjaan  yang reponden  cita-citakan  tidak  berarti  bahwa  seluruh  keterampilan  berbahasa  Indonesia  akan dibutuhkan.  Sebanyak  71%  responden  menyetujui  bahwa  tidak  semua  keterampilan  berbahasa yang  terdiri  dari  keterampilan  mendengarkan,  membaca,  berbicara  dan  menulis    dalam  bahasa Indonesia akan dibutuhkan dalam pekerjaan mereka nanti.
Pernyataan 2:
Tidak semua keterampilan berbahasa Indonesia (mendengarkan, membaca, berbicara dan menulis) akan dibutuhkan dalam pekerjaan saya Sangat setuju 21% Setuju 50% Lumayan 8% Kurang setuju 17% Tidak setuju 4%
Berkaitan dengan materi ajar yang digunakan, yaitu buku teks “Sahabatku Indonesia, data yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  materi  tersebut  sangat  sesuai  dengan  kebutuhan  pada responden  dalam  mempelajari  bahasa  Indonesia.  Buku  teks  tersebut  disusun  khusus  secara dwibahasa dengan bahasa Indonesia dan Thailand.
Pernyataan 3: Materi dalam buku teks sangat membantu saya belajar Bahasa Indonesia Sangat setuju 54% Setuju 46%
Lumayan 0% Kurang setuju 0% Tidak setuju 0%
Selain  mempelajari  ekspresi  bahasa  Indonesia  yang  digunakan  dalam  situasi  formal maupun  informal,  memahami  bahasa  Indonesia  yang  digunakan  dalam  berbagai  konteks  dan situasi,  materi  dalam  buku  teks  juga  membantu  responden  belajar  tentang  orang  Indonesia  dan budayanya,
Pernyataan 4: Materi dalam buku teks sangat membantu saya belajar tentang orang Indonesia dan budayanya Sangat setuju 38% Setuju 54% Lumayan 4% Kurang setuju 4% Tidak setuju 0% Pernyataan 5: Materi dalam buku teks sangat membantu saya belajar ekspresi Bahasa Indonesia dalam situasi formal dan informal Sangat setuju 29% Setuju 58% Lumayan 8% Kurang setuju 4% Tidak setuju 0% Pernyataan 6: Materi dalam buku teks sangat membantu saya memahami penggunaan Bahasa Indonesia dalam berbagai konteks dan situasi Sangat setuju 25% Setuju 63% Lumayan 8% Kurang setuju 4% Tidak setuju 0%
Dari  sepuluh  topik  yang  terdapat  dalam  buku  teks,  topik  tentang  pekerjaan  dan menunjukkan  arah  atau  lokasi  adalah  topik  yang  paling  dinilai  perlu  dan  berhubungan  dengn pekerjaan yang dicita-citakan oleh responden. Topik tentang pengenalan diri sendiri, keluarga dan transportasi  menjadi  topik  pilihan  berikutnya.  Temuan  ini  perlu  dapat  ditindaklanjuti  dengan pengelompokan dan penyusunan topik dalam kegiatan belajar dan mengajar.
Pernyataan 7:
Topik dalam buku teks yang berhubungan dengan pekerjaan yang saya cita-citakan Unit 5 Pekerjaan 16% Unit 7 Arah dan Lokasi 16 % Unit 1 Perkenalan Diri 13% Unit 3 Keluarga Saya 10% Unit 2 Perkenalan 10% Unit 8 Sarana dan Transportasi 10% Unit 6 Makanan dan Minuman 7% Unit 9 Kegiatan Sehari-hari 7% Unit 10 Kegiatan Akhir Minggu 7% Unit 4 Sarana Umum dan Lingkungan Rumah 4%
Setelah  menyelesaikan  materi  dalam  buku  teks,  sebanyak  12%  responden  tidak  ingin melanjutkan  pelajaran  bahasa  Indonesia  dan  merasa  materi  dalam  buku  teks  sudah  cukup membekali,  sementara  sebanyak  88%  responden  mengungkapkan  keinginannya  untuk melanjutkan belajar bahasa Indonesia sampai ke tingkat mahir.
Pernyataan 8: Setelah menyelesaikan materi bahasa Indonesia dalam buku teks
Saya ingin melanjutkan pelajaran sampai tingkat mahir karena ada tuntutan dari pekerjaan untuk berketerampilan berbahasa Indonesia di tingkat mahir 88% Saya tidak ingin melanjutkan belajar bahasa Indonesia karena materi dalam buku teks sudah cukup membekali. 12 %
Tingginya minat belajar bahasa Indonesia sampai ke tingkat mahir didukung oleh keinginan mereka  untuk  tahu  lebih  banyak  tentang  Indonesia.  Sebanyak  53%  ingin  mendapat  informasi tentang  kesempatan  usaha  di  Indonesia  atau  dengan  orang  Indonesia.  Sebanyak  47%  responden ingin mendapat informasi tentang tinggal dan bekerja di Indonesia.

## Kesimpulan
Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah mahasiswa yang mengambil mata kuliah bahasa Indonesia  memiliki  motivasi  kuat  mempelajari  bahasa  Indonesia  karena  keterampilan  bahasa Indonesia  akan  dibutuhkan  dalam  pekerjaan  yang  mereka  cita-citakan.  Tidak  semua  aspek keterampilan  berbahasa  Indonesia  digunakan  dalam  bidang  kerjanya,  namun  hal  ini  tidak mengurangi semangat mereka untuk mempelajari bahasa Indonesia sampai ke tingkat mahir.
Materi dalam buku teks Sahabat Indonesia membantu mahasiswa belajar bahasa Indonesia dan  mengenal  budaya  Indonesia.  Topik-topik  dalam  buku  teks  menunjang  persiapan  yang dilakukan oleh mahasiswa untuk menghadapi dunia kerja.  Keterbatasan penelitian pada data dari satu  kelas  berjumlah  24  orang  dapat  dilanjutkan  dengan  penelitian  berikut  dengan  pengambilan data  yang  lebih  banyak  dari  kelas  lain  di  Universitas  Naresuan  atau  lembaga  lain  yang menggunakan buku teks Sahabat Indonesia (Thai) level 1. Dalam upaya mempersiapkan materi ajar BIPA yang dapat digunakan  dunia usaha dan dunia kerja, penelitian ini diharapkan dapat menjadi titik  awal  untuk  mengevaluasi  topik-topik  yang  telah  diajarkan  di  tingkat  dasar,  dan  sekaligus memberi masukan bagi penyusunan materi ajar di tingkat berikutnya.

## Daftar Rujukan
Cunningworth, A. (1995). Choosing Your Coursebook. Oxford Heinemann https://www.researchgate.net/publication/265455920_The_Role_of_Textbooks_in_a_Language_Pr ogram?enrichId=rgreqc64a7fbb365f56d5a9433bff8255d6e9
Lyons,  P.  (2003).    A  practical  experience  of  institutional  textbook  writing:  Product/process implications  for  materials  development.  In  B.  Tomlinson  (Ed.), Developing  materials  for language teaching (pp. 490-504). London: Contunuum.
Nunan, D. (1988). Principles for designing language teaching materials. Guidelines,10 , 1-24. Rivanti,  Ari  Nursenja  dan  Chintia  Devi  Yurensi.  2017. Penyusunan  Buku  Teks  BIPA  Berbasis Pendekatan  Komunikatif  Integratif  untuk  Semua  Pelajar  BIPA  (Penelitian  dan Pengembangan Materi Pengajaran BIPA). KIPBIPA X/2017. Malang. Jawa Timur Tomlinson,  B.  (2012).  Materials  development  for  language  learning  and  teaching, Language Teaching , 45 (2), 143-179. Tomlinson, B. (2003). Developing materials for language teaching . London: Continuum.