## Pengaruh Pelaksanaan Pembiayaan Madrasah Terhadap Manajemen Madrasah Untuk Mewujudkan Mutu Lulusan

## (Penelitian di MTs.  Al-Hikmah I dan Al-Hikmah II Talegong)
Aep Mulyono 1 , Endang Soetari Ad 2 , Nizar Alam Hamdani 3 1, 2, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
1 24092121001@pasca.uniga.ac.id
2 endangsad@gmail.com
3 nizar.alamhamdani@uniga.ac.id

## Abstrak
Salah  satu masalah  yang dihadapi  negara ini  saat ini dalam  hal pendidikan  adalah mutu  lulusan  yang  buruk.  Karena  pengelola  madrasah  tidak  melaksanakan pembiayaan madrasah secara ideal, kondisi ini terjadi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mengevaluasi dampak pembiayaan madrasah terhadap manajemen madrasah dalam rangka meningkatkan mutu lulusan. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  teknik  sensus.  Populasi  yang dijadikan sampel dalam penelitian ini sebanyak 65 orang guru di MTs.  Al-Hikmah I  dan  Al-Hikmah  II  Talegong.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  studi dokumentasi dan lapangan. Metode analisis data adalah model analisis jalur statistik, Studi lapangan dan studi dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data. Hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel yaitu = t hitung 5,4996 > t tabel = 1,9996 artinya H 0 ditolak sedangkan H 1 diterima. Hal ini menunjukan bahwa secara simultan maupun  parsial  variabel  pelaksanaan  pembiayaan  madrasah  berpengaruh  secara positif  dan  signifikan  terhadap  manajemen  madrasah  dalam  mewujudkan  mutu lulusan  di  MTs.    Al-Hikmah  I  dan  Al-Hikmah  II  Talegong.  Temuan  penting Penelitian sudah terungkap, sehingga direkomendasikan untuk mencari solusi untuk masalah  ini  dengan  langkah:  (1)  Pelaksanaan  Pembiayaan  Madrasah  dalam pembayaran tunjangan profesi bagi guru harus lebih diperhatikan (2) Menyediakan Layanan  Kesehatan  Madrasah  (3)  guru  memperbaiki  sistem  pembinaan,  dengan metode-metode  yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam  berpasipasi  diberbagai pengebangan minat di madrasah.
Kata  Kunci: Pelaksanaan  Pembiayaan  Madrasah,  Manajemen  Madrasah,  Mutu Lulusan.

## 1. Pendahuluan
Salah  satu  aspek  yang  secara  langsung  mendukung  keberhasilan  manajemen  madrasah  adalah keuangan  dan  pembiayaan.  Dalam  konteks  ini,  biaya  adalah  segala  macam  penggunaan  biaya yang berhubungan dengan penyelenggaraan pendidikan (Musthafa, 2017:4. Salah satu masalah yang  dihadapi  negara  ini  adalah  sistem  pendidikan,  yang  masih  belum  ada  jawaban  jangka panjangnya. Saat ini, banyak orang, terutama masyarakat miskin, menganggap biaya pendidikan tinggi. Salah satu cara mengatasi mahalnya biaya pendidikan adalah dengan pemberian Bantuan Operasional Madrasah (BOS). Saat membeli barang, sekolah bisa menggunakan Dana Bantuan
Vol. 07; No. 02; 2023; 57-67
Operasional  Madrasah  (BOS)  untuk  menutupi  pengeluaran  membeli  perlengkapan  kebersihan, serta pembiayaan pembelajaran online dan jarak jauh. (Kemendikbud, 2020).
Dalam  ranah  pendidikan,  mutu  mengacu  pada  standar input,  proses,  output dan outcome. Pendidikan  dinilai  kompeten  jika  disiapkan  untuk  diproses  sesuai  dengan  kriteria  minimum nasional  di  bidang  pendidikan.  Proses  pendidikan  yang  berkualitas  tinggi  dapat  menghasilkan lingkungan belajar yang dinamis, inovatif, kreatif, dan menyenangkan di mana tujuan pendidikan dapat dicapai. Output dinilai kompeten ketika siswa mencapai hasil belajar yang baik, baik dalam ranah akademik maupun ekstrakurikuler. Hasil dianggap berkualitas tinggi jika lulusan dengan cepat  diintegrasikan  ke  dalam  dunia  kerja  atau  institusi  yang  membutuhkannya  dan  pemangku kepentingan puas dengan lulusan ini.
Berikut  ini  permasalahan  yang  terjadi  dalam  Pelaksanaan  pembiayaan  madrasah  terhadap Manajemen madrasah untuk mewujudkan Mutu lulusan di MTs Al-Hikmah I dan Al-Hikmah II Talegong yaitu :
1. Permasalahan  mengenai  Pelaksanaan  Pembiayaan  Madrasah.  Pada  dimensi  biaya operasional  satuan  pendidikan  masalahnya  adalah  belum  sesuai  dengan  ketentuan akuntansi  pencatatan  keuangan  operasional  pendidikan  madrasah.  Pada  dimensi  biaya penyelenggaraan pengelolaan pendidikan masalahnya adalah masih banyak orang tua yang belum melunasi iuran pembangunan.
2. Permasalahan mengenai manajemen madrasah. Dimensi pengorganisasian dalam indikator melaksanakan  program  madrasah  masalahnya  adalah  pendidik  masih  belum  bisa menyelesaikan  program  madrasah  dengan  sepenuhnya.  Dalam  dimensi  pelaksanaan masalahnya adminsitrasi proses pembelajaran guru yang belum lengkap.
3. Permasalahan mengenai mutu lulusan. Sikap kedisiplinan siswa masih belum positif dan Pengetahuan tidak sesuai harapan
Ada istilah yang banyak digunakan dalam bahasa arab yang  artinya pendidikan. Dibandingkan dengan  istilah  ta'lim  yang  mengacu  pada  pengajaran  dan  penyampaian  ilmu  pengetahuan,  dan ta'dib  yang  mengacu  pada  proses  pendidikan,  yang  banyak  digunakan  dalam  dunia  pendidikan adalah kalimat tarbiyah.
Ahmad Tafsir (2016:34) mendefinisikan pendidikan sebagai inisiatif berbeda yang diambil oleh seorang  (pendidik)  untuk  membantu  seorang  (siswa)  mencapai  pertumbuhan  yang  paling bermanfaat. Sedangkan menurut Ahmad D. Marimba (2002: 32) pendidikan adalah pengarahan atau kepemimpinan yang disengaja yang diberikan oleh pendidik kepada pertumbuhan jasmani dan rohani peserta didik menuju perkembangan kepribadian intinya.
Menurut Langeveld, orang dewasa yang membimbing atau membantu anak berkembang menjadi orang  dewasa  yang  matang  adalah  memberikan  pendidikan.  Nasihat  yang  diberikan  mencoba membekali  anak  dengan  kemampuan  menyelesaikan  tugas  hidup  sendiri,  tanpa  bantuan  orang lain.  John  Dewey  berpendapat  bahwa  pendidikan  adalah  proses  mengembangkan  kemampuan intelektual dan emosional yang esensial terhadap alam dan orang lain (Zen, 2017:27).
Menurut Ahmad Tafsir (2016:21)Ilmu Pendidikan Islam adalah ilmu-ilmu yang berkaitan dengan pendidikan  yang  berlandaskan  ajaran  agama  Islam,  dalam  hal  ini  merujuk  Al-  Qur'an,  Hadits, serta ijtihad.Menurut Hery Noer Ali dalam (Hanafi, 2018:45) Ilmu pendidikan Islam merupakan
ilmu  tentang  bagaimana  cara  mengedukasi,  memberikan  pembelajaran,  serta  melatih keterampilan peserta didik dengan menerapkan nilai-nilai kepada Al-Quran dan Hadist sebagai landasannya operasionalnya.
Ilmu  pendidikan  Islam  merupakan  ilmu  tentang  bagaimana  cara  mengedukasi,  memberikan pembelajaran, serta melatih keterampilan peserta didik dengan  menerapkan  nilai    Al-Quran  dan Hadits  sebagai  landasannya. Menurut Hery Noer Ali dalam (Hanafi, 2018:45) Ilmu Pendidikan Islam adalah ilmu yang berdasarkan Islam dengan metode yang memiliki tanggung jawab moral Islam.
Menurut  Supriadi (2006: 4) pelaksanaan pembiayaan madrasah antara lain: (a) pemasukan : biaya sosial dari keluarga; (b) pemasukan : biaya sosial dari masyarakat; (c) pemasukan : biaya sosial dari pemerintah; (dan) pengeluaran :biaya hidup; (e) Pengeluaran: biaya transportasi.
Menurut    Supriyadi  (2006:  4)  pelaksanaan  pembiayaan  madrasah  antara  lain:  (a)  pemasukan  : biaya sosial dari keluarga; (b) pemasukan : biaya sosial dari masyarakat; (c) pemasukan : biaya sosial dari pemerintah; (dan) pengeluaran :biaya hidup; (e) Pengeluaran :Biaya Transportasi.
Dalam  melakukan  kajian  ilmiah,  peneliti  mengacu  pada  karya-karya  teoretis.  Biaya  yang berkaitan dengan penyelenggaraan keuangan madrasah, menurut Sudarmono (2021:5), antara lain adalah  sebagai  berikut:  (a)  satuan  biaya  pendidikan;  (b)  biaya  penyelenggaraan  dan/atau penyelenggaraan pendidikan; dan (c) pengeluaran pribadi yang terkait dengan siswa.
Manajemen madrasah digambarkan sebagai proses sosial yang dibentuk untuk mendorong orang bekerja  sama,  berpartisipasi,  dan  terlibat  dalam  rangka  mencapai  tujuan  dan  sasaran  tertentu. Mentoring, memotivasi, dan mengarahkan sekelompok individu untuk mencapai tujuan yang luas adalah semua komponen manajemen. Definisi lain dari manajemen adalah mengetahui bagaimana tim individu dapat berkolaborasi secara efektif. (Asnawir,2006: 25)
Diharapkan bahwa penggunaan manajemen berbasis madrasah di pendidikan dasar dan menengah akan lebih mudah untuk mencapai tujuan pendidikan yang baru. Otonomi tingkat madrasah yang kuat,  keterlibatan  masyarakat  dalam  pendidikan,  demokratis  serta  adil  dalam  mengambil keputusan,  serta  menjunjung  tinggi  keterbukaan  pada  kegiatan  pendidikan  merupakan  ciri  dari penyelenggaraan berbasis madrasah. Langkah pertama dalam meningkatkan standar pendidikan adalah memindahkan pengambilan keputusan pemerintah ke sekolah melalui tata kelola berbasis madrasah.  Administrasi  berbasis  sekolah  diyakini  akan  meningkatkan  efektivitas  dan  kualitas penyelenggaraan  pendidikan  sekolah  dengan  mempertajam  dan  menatanya.  (E.  Mulyasa, 2002:13).
Argumen  pertama  tentang  pentingnya  peran  manajemen  madrasah  adalah  dapat  menginspirasi daya cipta pengelola sekolah agar lebih baik dalam mengelola lembaga pendidikan. Kedua, dapat menimbulkan kesadaran masyarakat akan perlunya menerima akuntabilitas atas keefektifan dan keberhasilan  madrasah.  Ketiga,  sejalan  dengan  pemikiran  baru  tentang  nilai  keterlibatan masyarakat  dalam  dunia  pendidikan,  peran  pengelola  madrasah  dapat  dikembangkan  menjadi tanggung  jawab  madrasah  dan  masyarakat.  Keempat,  madrasah  itu  sendiri  dapat  membuat keputusan dan menerapkan  kebijakan yang secara langsung mempengaruhi mereka (Depag RI, 2005:iv).
Vol. 07; No. 02; 2023; 57-67
Tujuan  utama  manajemen  berbasis  sekolah  adalah  untuk  meningkatkan  kinerja  setiap  orang  di kelas,  terutama  agar  setiap  orang  dapat  berkolaborasi  untuk  meningkatkan  kinerja  sekolah. Menetapkan atau mengelola tujuan melalui menggabungkan orang lain adalah proses manajemen.
Dimensi manajemen madrasah menurut Muhammad Mustari (2014) yang terdiri dari: Planning, Organizing, Staffing, Leading, Directing, Coordinating , Controlling , Motivating , Reporting dan Forecasting .
Peneliti menjadikan acuan teori dalam proses penelitian ilmiah ini Harian (2021:9) yang memiliki dimensi  manajemen  madrasah,  yakni  meliputi;  (a)  Perencanaan;  (b)  Pengorganisasian;  (c) Pelaksanaan; (d) Pengawasan dan Evaluasi.
Standar lulusan pada lembaga pendidikan berkorelasi dengan sejumlah standar atau sifat. Sagala mengklaim  bahwa  pada  dasarnya  hanya  ada  dua  cara  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan: Pertama, karena ini diperlukan untuk memenuhi kebutuhan kontemporer, "meningkatkan kualitas pendidikan yang berorientasi akademis, untuk memberikan dasar minimum penilaian yang harus diambil"  Tujuan  kedua  adalah  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  non-akademik,  yang menyediakan  jalan  untuk  memperoleh  kecakapan  hidup  dan  melingkupi  pendidikan  secara menyeluruh, bermanfaat, dan relevan (Fathurahman, 2015:140).
Untuk “meningkatkan kualitas madrasah dan madrasah bagi siswanya”, beberapa variabel harus diperhatikan, mulai dari kepala sekolah, fasilitas, guru yang berkualitas, kurikulum, dan elemen lainnya.  Kualitas  atau  mutu  yang  unggul  karenanya  akan  tercapai  dan  tercipta  di  sekolah  atau lembaga madrasah bila dilihat dari berbagai sisi yang memiliki mutu atau mutu yang tinggi pula dalam rangka memberikan profil lulusan yang bermutu (Ikapi, 2006:6).
Lulusan  menurut  bloom  dalam  (Ahmad  Muammar,2020)  ada  3  bagian  penting  dalam  konsep pembelajaran yang bisa diartikan sebagai pendekatan hierarkis yang menilai bakat dari terendah hingga tertinggi telah digunakan untuk membagi tujuan pendidikan menjadi tiga domain. Berikut ini adalah beberapa domain tersebut: (a) Kognitif, (b) Afektif, (c) Psikomotorik.
Peneliti menjadikan acuan teori dalam proses penelitian ilmiah ini Rahmat Hidayat (2019: 142) yang  memiliki  dimensi  manajemen  madrasah,  yakni  meliputi;  (a)  sikap;  (b)  pengatahuan;  (c) keterampilan.

## 2. Metodologi

## 2.1 Metode yang digunakan
Apabila digunakan metode deskriptif, maka teknik yang digunakan adalah teknik survei karena didasarkan  pada  sampel  yang  representatif  dan  mencari  tanggapan  langsung  dari  responden. populasi  yang  representatif  sebagai  sampel  sering  digunakan  survei  surveyor,  sehingga pengumpulan  data  diutamakan  setelah  selesai.  Kesimpulan  Sampel  populasi  disurvei  dalam pengaturan alami. (Iskandar, 2016).

## 2.2 Variabel Penelitian
Ada 3 kategori variabel penelitian, yaitu: pelaksanaan pembiayaan madrasah merupakan Variabel bebas (independent), manajemen madrasah merupakan  Variabel antara (intervening), dan mutu lulusan merupakan Variabel terikat (dependent).

## 2.3 Paradigma Penelitian
Paradigma penelitian dapat diskemakan dalam paradigma model penelitian sebagai berikut karena bersifat  kausal-efektif  atau  terdapat  hubungan  sebab  akibat  berdasarkan  uraian  dan  klasifikasi variabel di atas, apakah variabel bebas, sedang, atau terikat.
Gambar 1. Paradigma Model Penelitian
Keterangan :
= Hubungan kausal
Variabel X = Pelaksanaan pembiayaan madrasah Variabel Y = Manajemen madrasah Variabel Z = Mutu lulusan Ρyx = Parameter  struktural  memperlihatkan  pengaruh  variabel  X  terhadap  Y (besarnya  pengaruh  Pelaksanaan  pembiayaan  madrasah  terhadap Manajemen madrasah) Ρzy = Parameter  struktural  memperlihatkan  pengaruh  variabel  Y  terhadap  Z (besarnya pengaruh Manajemen madrasah terhadap Mutu lulusan) Ρzx = Parameter  struktural  memperlihatkan  pengaruh  variabel  X  terhadap  Z (besarnya  pengaruh  Pelaksanaan  pembiayaan  madrasah  terhadap  Mutu lulusan) ρyε1 = Parameter  struktural  memperlihatkan  pengaruh  variabel-variabel  lain terhadap Y (tidak diukur). ρzε2 = Parameter  struktural  memperlihatkan  pengaruh  variabel-variabel  lain terhadap Z (tidak diukur).

## 2.4 Alat Ukur Penelitian
Kategori jawaban pada kuesioner terdiri dari lima tahapan pengukuran ordinal (sangat baik, baik, cukup, rendah, dan sangat rendah) yang digunakan sebagai alat ukur.

## 2.5 Populasi dan Sampling
Populasi sasaran penelitian ini adalah 65 orang guru di MTs Al-Hikmah I dan MTs Al-Hikmah II Talegong, pada tahun pelajaran 2022-2023 sebanyak 65 guru.
Metode Sampling Sensus ini digunakan dalam penelitian populasi untuk mengurangi kesalahan. Diikuti oleh seluruh Guru di MTs Al-Hikmah I dan MTs Al-Hikmah II Talegong, dengan jumlah peserta sebanyak 65 guru.

## 2.6 Sumber Data, Teknik Pengumpulan dan Proses Pengumpulan Data
Seluruh  Guru  di  MTs  Al-Hikmah  I  dan  MTs  Al-Hikmah  II  Talegong  sebagai  responden menyediakan  data  primer.  Data  sekunder  dokumen-dokumen  yang  peneliti  gunakan  yang berkaitan  dengan  variabel  penelitian  yang  telah  diterbitkan  oleh  lembaga  yang  berkompeten sebagai data pendukung.
Peneliti kemudian melakukan proses pengumpulan data setelah mengidentifikasi sumber, jenis, dan metode tersebut di atas. Durasi rangkaian kegiatan proses pengumpulan data ini kira-kira tiga sampai lima minggu.

## 2.7 Lokasi Penelitian
Jumlah waktu yang dibutuhkan untuk melakukan penelitian di  MTs Al-Hikmah I dan MTs Al- Hikmah  II  Talegong  mulai  dari  memilih  masalah  hingga  membuat  desain  penelitian  hingga menyempurnakan jurnal berlangsung selama tujuh bulan, dari Juli 2022 hingga Januari 2023.

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1 Hasil Penelitian

## a. Uji Validitas
Dari hasil tabel pengujian validitas dinyatakan bahwa:
1) Dari  36  butir  item  pernyataan  Variabel  X,  setelah  diuji  validitasnya  semua  pernyataan valid.
2) Dari  39  butir  item  pernyataan  Variabel  Y,  setelah  dilakukan  uji  validitasnya  semua pernyataan valid.
3) Dari 34 butir item pernyataan Variabel Z, setelah diuji validitasnya semua pernyataan valid.

## b. Analisis Deskriptif
Rata-rata tanggapan dari 65 responden berada pada kategori Baik untuk Pelaksanaan pembiayaan madrasah di MTs Al-Hikmah I dan MTs Al-Hikmah II Talegong. Butir pernyataan “Pelaksanaan Pembiayaan  Madrasah  dalam    investasi  satuan  Pendidik    selain  lahan    memiliki  tenaga kependidikan” sebesar 90,15 persen dengan kategori Sangat Baik. Kategori paling rendah butir pertanyaan “Pelaksanaan Pembiayaan Madrasah dalam  biaya operasi satuan pendidikan  untuk personalia  pendidikan  melakukan  pembayaran  Tunjangan  profesi  bagi  guru”  memiliki  skor kriteria Baik sebesar 72,31 persen.
Manajemen  madrasah  memiliki  model  yang  baik.  Titik  di  mana  respons  responden  terhadap variabel menjadi bukti. “Madrasah melakukan  pengorganisasian dalam  Organisasi Kesiswaan (OSIS dan PK (Perwakilan Kelas))” yang mendapat kriteria Sangat Baik sebesar 86,77 persen, mendapat nilai rata-rata tertinggi dari hasil angket. Sedangkan butir 34 dengan kriteria Baik yaitu “Madrasah dalam  pelaksanaan  menyediakan Layanan Kesehatan Sekolah (UKS)” memperoleh nilai terendah sebesar 72,62%.
Mutu lulusan memiliki kriteria sangat baik. Item dengan skor rata-rata tertinggi dari penyebaran angket, “Siswa memiliki sikap santun  menunjukkan perilaku  tidak berkata-kata kotor, kasar, dan sombong” mendapat nilai Sangat Baik sebesar 89,54 persen. Sedangkan item 17, 29 dan 33 yaitu “Siswa memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif dengan kemampuan menguraikan suatu materi menjadi bagian-bagiannya”, “Siswa menunjukkan budaya komunikasi yang  etis  dan  efektif  secara  lisan  dan  tertulis  melalui  alat  atau  media  yang  memanfaatkan teknologi di dalam dan di luar sekolah, dan siswa telah menunjukkan keterampilan dan bertindak secara mandiri dengan berpartisipasi dalam berbagai kegiatan pengembangan minat dan bakat di sekolah” yang memperoleh skor 81,23 persen dengan kriteria Baik mendapat skor terendah.

## 3.2 Pembahasan

## a. Rumusan Hipotesis
Berikut adalah rumusan hipotesis utama :
H 0 :    Tidak  terdapat  pengaruh  Pelaksanaan  pembiayaan  madrasah  terhadap  Manajemen madrasah untuk mewujudkan Mutu lulusan.
H 1 :   Terdapat pengaruh Pelaksanaan pembiayaan madrasah terhadap Manajemen madrasah untuk mewujudkan Mutu lulusan.
Penjabaran dalam sub-sub hipotesis dari rumusan hipotesis utama sebagai berikut:
Sub Hipotesis 1
H 0 :  Tidak  terdapat  pengaruh  Pelaksanaan  pembiayaan  madrasah  terhadap  Manajemen madrasah.
H 1 : Terdapat pengaruh Pelaksanaan pembiayaan madrasah terhadap Manajemen madrasah.
Sub Hipotesis 2
H 0 : Tidak terdapat pengaruh Manajemen madrasah terhadap Mutu lulusan. H 1 : Terdapat pengaruh Manajemen madrasah terhadap Mutu lulusan.
Sub Hipotesis 3
H 0 : Tidak terdapat pengaruh Pelaksanaan pembiayaan madrasah terhadap Mutu lulusan. H 1 : Terdapat pengaruh Pelaksanaan pembiayaan madrasah terhadap Mutu lulusan.
b. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis
Pembahasan dari uji hipotesis yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1) Pengaruh  Pelaksanaan  Pembiayaan  Madrasah  terhadap  Manajemen  Madrasah untuk Mewujudkan Mutu Lulusan
t hitung =  5,4996
Signifikan
t tabel =  1,9996
Pengujian perbedaan antara t hitung dan t tabel untuk menguji hipotesis analisis jalur diperoleh hasil bahwa t hitung > t tabel yaitu = t hitung 5,4996 > t tabel = 1,9996, yang menunjukkan bahwa H0 ditolak dan H1  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  pengaruh  pembiayaan  madrasah  positif  bagi  manajemen madrasah dalam mewujudkan mutu lulusan di MTs Al-Hikmah I dan Al-Hikmah II Talegong.
Signifikansi  ini  didukung  oleh  koefisien  determinasi  R2  0,3392  yang  menunjukkan  bahwa Pelaksanaan  pembiayaan  madrasah  memberikan  kontribusi  sebesar  33,92  persen  terhadap Manajemen  madrasah  untuk  mewujudkan  mutu  lulusan  yang  menunjukkan  pengaruh  sangat signifikan dan sangat positif. Sisanya sebesar 0,6608 atau 66,08% dipengaruhi oleh faktor lain.

## 2) Pengaruh Pelaksanaan Pembiayaan Madrasah terhadap Manajemen Madrasah
t hitung =  6,4006
Signifikan
t tabel
=  1,9996

## Tabel 1. Pelaksanaan Pembiayaan Madrasah terhadap Manajemen Madrasah
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P YX 0,5311 6,4006 1,9996 Tolak H0 Signifikan
Pembiayaan  madrasah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  manajemen  madrasah sebagaimana ditunjukkan oleh hasil yang menunjukkan bahwa H0 tidak didukung oleh data (t hitung = 6,4006 > t tabel = 1,9996). Pelaksanaan pembiayaan madrasah berdampak 28,20 persen terhadap manajemen sekolah; sisanya sebesar 71,80 persen (epsilon) dipengaruhi oleh faktor lain.

## 3) Pengaruh Manajemen Madrasah terhadap Mutu lulusan
t hitung =  2,8627
Signifikan t tabel
=  1,9996

## Tabel 2. Manajemen Madrasah terhadap Mutu lulusan
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZX 0,3516 2,8627 1,9996 H0 ditolak Signifikan
Menurut  hasil pengujian, t hitung = 2,8627 dan t tabel = 1,9996. Manajemen madrasah memberikan dampak  yang  baik  dan  cukup  besar  terhadap  mutu  lulusan.  Mutu  lulusan  sebesar  12,36% ditentukan oleh manajemen madrasah, sedangkan sisanya sebesar 87,64% (epsilon) dipengaruhi oleh faktor lain.
4) Pengaruh Pelaksanaan Pembiayaan Madrasah terhadap Mutu Lulusan
t hitung =  5,5991
Signifikan t tabel =  2,0117

## Tabel 3. Pelaksanaan Pembiayaan Madrasah terhadap Mutu Lulusan
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZY 0,3137 2,6096 1,9996 H0 ditolak Signifikan Dengan  t hitung =  2,6096  dan  t tabel =  1,9996  maka  telah  ditetapkan  H0  yang  diterima  yang menunjukkan  bahwa  pembiayaan  madrasah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap peningkatan  mutu  lulusan.  Pembiayaan  madrasah  memiliki  pengaruh  sebesar  25,05%  terhadap mutu  lulusan,  sedangkan  sisanya  sebesar  74,95%  (epsilon)  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar cakupan model.

## 4. Kesimpulan
Didapatkan  kesimpulan  mengenai  pengaruh  pembiayaan  madrasah  terhadap  manajemen madrasah  untuk  mewujudkan  mutu  lulusan  berdasarkan  penelitian  awal  yang  dilakukan  dan dijelaskan sebagai berikut:
Pertama , Pelaksanaan pembiayaan madrasah di MTs Al-Hikmah I dan Al-Hikmah II Talegong, respon responden rata-rata berada pada kriteria Baik , dengan nilai tertinggi terdapat pada aspek biaya investasi satuan pendidikan indikator investasi selain lahan pendidikan.
Kedua ,  Kriteria baik untuk  Manajemen  madrasah.  Rata-rata  tanggapan  responden  terhadap variabel  tersebut  menunjukkan  hal  tersebut.  Dimensi  pengorganisasian  indikator  kesiswaan memiliki nilai rata-rata tertinggi dari hasil penyebaran kuesioner.
Ketiga, Kriteria yang Sangat Baik untuk Mutu lulusan. Rata-rata tanggapan responden terhadap variable-variabel  tersebut  menunjukkan  hal  tersebut.  Dimensi  Sikap  pada  indikator  siswa memiliki  prilaku  yang  mencerminkan  santun  mendapat  nilai  rata-rata  tertinggi  dari  hasil penyebaran kuesioner.
Hasil pengujian hipotesis disimpulkan sebagai berikut:
Pertama ,  untuk  hipotesis  utama  kesimpulannya  disimpulkan  bahwa  Manajemen  madrasah dipengaruhi secara signifikan oleh Pelaksanaan pembiayaan madrasah untuk mewujudkan Mutu lulusan. Berdasarkan hasil perhitungan besarnya koefisien determinasi menunjukkan hal tersebut.
Kedua, besarnya koefisien determinasi yang hasilnya signifikan menunjukkan bahwa Manajemen madrasah dipengaruhi secara positif dan signifikan oleh Pelaksanaan pembiayaan madrasah.
Ketiga, besarnya koefisien determinasi yang hasilnya signifikan menunjukan bahwa Manajemen madrasah berpengaruh signifikan terhadap Mutu lulusan.
Keempat, pengujian sub hipotesis ketiga yang menunjukan bahwa besarnya koefisien determinasi menunjukkan  bahwa  Pelaksanaan  pembiayaan  madrasah  berpengaruh  terhadap  Mutu  lulusan memberikan hasil yang signifikan.
Ada beberapa saran peningkatan sebagai berikut:
Pertama, Pada  variabel  pelaksanaan  pembiayaan  madrasah  nilai  paling  rendah  dengan  kriteria Baik, pada indikator Pelaksanaan Pembiayaan Madrasah dalam  biaya operasi satuan pendidikan untuk  personalia  pendidikan  melakukan  pembayaran  tunjangan  profesi  bagi  guru.  Dalam mengatasi kelemahan tersebut sebaiknya madrasah lebih memperhatikan pembayaran tunjangan profesi bagi guru dengan mengajukan kepada pemerintah atau pihak lain yang terkait. Tindakan berikut harus diselesaikan untuk mencapai hal ini, yaitu:
a. Memfasilitasi guru agar mendapatkan tunjangan profesi guru .
b. Membantu dalam proses untuk mendapatkan tunjangan profesi guru.
c. Memberi pemahaman tentang bagaimana agar mendapatkan tunjangan profesi guru.
Kedua, Pada variabel  manajemen madrasah  nilai rendah terdapat pada indikator Madrasah dalam pelaksanaan    menyediakan  Layanan  Kesehatan  Sekolah  (UKS).  Dalam  mengatasi  kelemahan tersebut sebaiknya madrasah memiliki metode untuk menjalin hubungan baik dengan masyarakat atau  pemerintah  agar  dapat  berpartisipasi  dalam  melengkapi  fasilitas  pelayanan  kesehatan madrasah. Untuk melaksanakanya perlu melakukan langkah berikut:
a. Membuat agenda pertemuan dengan masyarakat.
b. Mengkomunikasikan bagaimana pentingnya layanan kesehatan madrasah bagi siswa .
c. Mengajukan permohonan bantuan kepada pemerintah.
Ketiga, Pada  variabel  efektivitas  pencapaian  program  pendidikan  nilai  paling  rendah  dengan kriteria  Baik  pada  indikator  Siswa  memiliki  pengetahuan  faktual,  prosedural,  konseptual, metakognitif  dengan  kemampuan  menguraikan  suatu  materi  menjadi  bagian-bagiannya,  Siswa Memiliki  keterampilan  dan  bertindak  mandiri  dengan  ikut  serta  dalam  berbagai  kegiatan pengembangan  bakat  dan  minat  yang  ada  di  madrasah  dan  Siswa  menunjukkan  budaya komunikasi  yang  beretika  dan  efektif  baik  secara  lisan  atau  tulisan  melalui  berbagai  alat  atau media  yang  memanfaatkan  teknologidi  dalam  dan  di  luar  madrasah.  Untuk  melaksanakannya perlu melakukan langkah berikut:
a. Guru  melakukan  bimbingan  agar  siswa  memiliki  kemampuan  menguraikan  suatu  materi menjadi bagian-bagiannya .
b. Guru mendorong siswa untuk mengikuti berbagai program pengembangan bakat dan minat madrasah.
c. Melalui berbagai metode atau media yang memanfaatkan teknologi baik di dalam maupun di luar madrasah, madrasah melatih siswanya untuk mampu berkomunikasi secara efektif dan beretika baik secara lisan maupun tulisan.

## Daftar Pustaka
Edward Sallis, Total Quality Management In Education , (Yogyakarta: Ircisod, 2015), 23-24. Fathurrohman,  M  dan  Sulistyorini.  2012. Belajar  Dan  Pembelajaran  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional . Yogyakarta: Teras.
Hanafi, Halid. dkk. (2018). Profesionalisme Guru Dalam Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran Di Sekolah . Yogyakarta: CV Budi Utama
Hidayat,  A.  A.  (2017). Metodologi  Penelitian  Keperawatan  dan  Kesehatan (A.  Suslia  &  T. Utami, eds.). Penerbit Salemba Medika IKAPI. 2010. Himpunan Peraturan Perundang-Undangan SISDIKNAS . Iskandar,  J.  (2020). Modul  Mata  Kuliah  Metode  Penelitian .  Garut:  Pasca  Sarjana  Universitas Garut.
Musthafa,  Jamal  Ma’mur,  Asmani.  2012. Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah .  Yogyakarta  :  Diva  Press.    L.  A.-H.  (2017).  Model  Pembiayaan  Pendidikan MadrasahAliyah Swasta. Journal of IslamicEducation , 2(2), 228. Muammar. 2020. Sejarah Kebudayaan Islam MI Kelas 5. Jakarta: Direktorat KSKK Madrasah dan Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandun g: Alfabeta, Zazin, Nur. (2011). Gerakan Menata Mutu Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.