## PENERAPAN MODEL KOOPERATIF JIGSAW BERBASIS LESSON STUDY UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
Olah: Eka Vasia Anggis FKIP Universitas Wiralodra, Jawa Barat

## ABSTRAK
Berdasarkan  observasi  pada  Matakuliah  Strategi  Belajar  Mengajar  Kelas  B 2013  di  UM,  didapatkan  kondisi  pembelajaran  yang  baik.  Namun,  65%  mahasiwa tidak  memiliki  tanggung  jawab  akan  tugas,  75%  kurangnya  perhatian  tugas antarkelompok.  45%  mahasiswa  kurang  fokus  dalam  menerima  pembelajaran,  80% posisi  duduk  belum  mencerminkan  adanya  interaksi  antarkelompok.  48%  terdapat beberapa  mahaiswa  yang  mengantuk.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  untuk meningkatkan motivasi belajar melalui jigsaw berbasis LS. Jenis penelitian ini adalah penelitian  tindakan  kelas  berbasis  Lesson  Study  (PTK_LS).  Pendekatan  penelitian deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian PTK_LS  sebanyak 2 siklus. Subyek penelitian adalah  mahasiswa  biologi  UM  Kelas  B.  Instrumen  penelitian  meliputi  lembar instrumen penilaian keterlaksanaan LS, intrumen penilaian lembar observasi motivasi belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  adalah  keterlaksanaan  jigsaw_LS  sebesar  100%. Penerapan model Jigsaw_LS dapat meningkatkan keaktifan siswa sebesar 8,0% dari siklus  I  ke  siklus  II.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  penerapan  Jigsaw_LS  dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa .

## Kata Kunci : Model Jigsaw LS, Motivasi Mahasiswa

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Trends  in  Mathematic  and  Science  Study (TIMSS) dikoordinasikan oleh The International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)  yang  berkedudukan  di  Amsterdam,  Belanda,  terdapat  informasi bahwa Indonesia tahun 2003 berada di peringkat ke 35 dari 46 negara, dan tahun 2007 berada di peringkat ke 36 dari 49 negara, pada tahun 2011 peringkat 38 dari 42 Negara. Jika  dibandingkan  dengan  negara  Asia  Tenggara,  Indonesia  masih  berada  di  bawah negara Singapura dan Malaisya  (IEA, 2012).
Hal ini didukung dengan data dari PISA (Programme for International Student Assesment)  tahun  2009,  Indonesia  berada  di  peringkat  ke-61  dari  65  negara  dengan skor 371,  tahun 2012, Indonesia berasa di peringkat 64 dari 65 peserta dengan skor rata-rata 375, sedangkan skoir rata-rata internasional 500 (OECD, 2013).Berdasarkan data TIMSS dan PISA dapat dinilai bahwa pendidikan di Indonesia perlu ditingkatkan, diperlukan  adanya  pemebelajaran  yang  tidak  membosankan  sehingga  peserta  didik dapat belajar tanpa ada tekanan.
Berdasarkan hasil observasi  pada Matakuliah Strategi Belajar Mengajar  Off B, pada tanggal 5,10, dan 12 Sepetember 2013 di GKB 204 dan BIO 108 didapatkan kondisi  pembelajaran  yang  baik.  Namun,  65%  mahasiwa    tidak  memiliki  tanggung jawab  akan  tugas,  75%  kurangnya  perhatian  tugas  antarkelompok.  45%  mahasiswa
kurang fokus dalam menerima pembelajaran, 80% posisi duduk belum mencerminkan adanya interaksi antarkelompok. 48% terdapat beberapa mahaiswa yang mengantuk. Kondisi ini, diperlukan adanya pemilihan strategi yang bersifat tidak membosankan. Menurut  Abdurrahman  dan  Bintoro  (dalam  Nurhadi,dkk,  2004:61)  pembelajaran kooperatif  adalah  pembelajaran  yang  secara  sadar  dan  sistematis  mengembangkan interaksi    antar  siswa  sebagai  latihan  hidup  di  dalam  masyarakat.  Oleh  karena  itu, model jigsaw digunakan dalam penelitian ini. Sementara itu, perbaikan proses belajar digunakan Lesson Study (LS). Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui penerapan model  pembelajaran  kooperatif jigsaw berbasis lesson  study untuk  meningkatkan motivasi belajar mahasiswa Off B pada Matakuliah Strategi Belajar Mengajar (SBM)
Prodi S1 Pendidikan Biologi Universitas Negeri Malang. Manfaat penelitian ini adalah dapat  memberikan  inspirasi  pada  peneliti  selanjutnya  dalam  pengembangan pendidikan di Indonesia ke arah yang lebih baik dalam menghadapi abad 21.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berbasis LS ( Lesson Study ), pendekatan penelitian berupa deskriptif kualitatif. Setiap pertemuan dalam PTK tersebut dilaksanakan dalam siklus LS. Tahapan-tehapan tersebut sebagai berikut: Siklus I Pertemuan 1 a. Perencanaan (Plan) Pada tahap perencanaan, tim dosen yang berkolaborasi LS akan memperbaiki silabus, SAP,    instrumen  penilaian,  materi  yang  akan  dibahas  pertemuan  pertama (menganalisis sintaks Discovery Inquiry, PJBL, PBL).
b. Pelaksanaan ( Do)
Pada tahap pelaksanaan, terdapat dua kegiatan utama yaitu (1) kegiatan penerapan hasil SAP  pertemuan  1  yang  sudah  dikolaborasikan  bersama,  dan  (2)  kegiatan  observasi dilakukan oleh anggota tim Lesson Study.
c. Refleksi
Tahap  refleksi  dilakukan  untuk  mengevaluasi  proses  perkuliahan  dan  mengusulkan solusi perbaikan untuk pertemuan kedua.
2). Pertemuan 2 a. Plan
Pada tahap perencanaan, tim dosen yang berkolaborasi LS akan memperbaiki silabus, SAP,  instrumen penilaian dan mempertimbangkan refleksi pertemuan 1,  materi yang akan dibahas pertemuan kedua menerapkan model Discovery Inquiry, PJBL, PBL). b. Do
Pada tahap pelaksanaan, terdapat dua kegiatan utama yaitu (1) kegiatan penerapan hasil SAP  pertemuan  2  yang  sudah  dikolaborasikan  bersama,  dan  (2)  kegiatan  observasi dilakukan oleh anggota tim Lesson Study.
c. Refleksi
Tahap refleksi dilakukan untuk mengevaluasi proses perkuliahan pertemuan 1 dan 2 (siklus 1) untuk perbaikan pada siklus II

## Siklus II
Pertemuan 3 a. Perencanaan ( Plan )
Pada tahap perencanaan, tim dosen yang berkolaborasi LS akan memperbaiki silabus, SAP,  instrumen penilaian dan mempertimbangkan hasil refleksi siklus I, materi yang akan dibahas pertemuan ketiga (menganalisis sintaks TGT, GI, dan TPS). b. Pelaksanaan ( Do)
Pada tahap pelaksanaan, terdapat dua kegiatan utama yaitu (1) kegiatan penerapan hasil SAP pertemuan ketiga yang sudah dikolaborasikan bersama, dan (2) kegiatan observasi dilakukan oleh anggota tim Lesson Study.
c. Refleksi
Tahap  refleksi  dilakukan  untuk  mengevaluasi  proses  perkuliahan  dan  mengusulkan solusi perbaikan untuk pertemuan keempat.

## Pertemuan 4
a. Plan
Pada tahap perencanaan, tim dosen yang berkolaborasi LS akan memperbaiki silabus,  SAP,  instrumen  penilaian,  dan  mempertimbangkan  hasil  refleksi  pertemuan ketiga materi yang akan dibahas pertemuan keempat (menerapkan pemodelan sintaks model TPS, GI, TGT).
b. Do
Pada  tahap  pelaksanaan,  terdapat  dua  kegiatan  utama  yaitu  (1)  kegiatan penerapan hasil SAP pertemuan keempat yang sudah dikolaborasikan bersama, dan (2) kegiatan observasi dilakukan oleh anggota tim Lesson Study. c. Refleksi
Tahap refleksi dilakukan untuk mengevaluasi proses perkuliahan pertemuan 3 dan 4 (siklus 2) .

## Kancah Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  kelas  off  B  Matakuliah  SBM,  Prodi  S1  Pendidikan Biologi, Fakultas MIPA, Gedung Bio 108 di Universitas Negeri Malang (UM) Tahun 2013. Alamat kampus terletak Jl. Gombong No.4. Karakteristik dari jurusan biologi di kampus UM memiliki akreditasi A. Kegiatan penelitian dilakukan pada hari Selasa Jam 1-2 dan hari kamis jam ke 1-3 sejak tanggal 5 September sampai November 2013.

## Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah mahasiswa UM off B jurusan biologi yang sedang menempuh matakuliah SBM pada semester V. Jumlah mahasiswa sebanyak 27 orang

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  meliputi  perangkat  pembelajaran    dan  instrumen pengumpulan data. Perangkat  pembelajaran meliputi meliputi Silabus, SAP,  Lembar Kegiatan  Mahasiswa  (LKM).  Instrumen  pengumpulan  data  yang  diperlukan  pada penelitian  ini  meliputi    catatan  lapangan  untuk  memperoleh  data  awal,  lembar keterlaksanaan pembelajaran jigsaw LS oleh dosen model, lembar observasi motivasi belajar  mahasiswa.  Adapun  aspek  motivasi  belajar  mahasiswa    yang  akan  dicapai meliputi  minat  dan  perhatian,  semangat,  tanggung  jawab,  rasa  senang  mengerjakan tugas (Sudjana, 2002).

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  untuk  uji  data  motivasi  belajar    mahasiswa  diperoleh melalui  lembar  observasi  motivasi  belajar  mahasiswa  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung pada siklus I dan siklus II. Rumus yang digunakan untuk lembar observasi motivasi belajar sebagai berikut.
Persentase motivasi belajar mahasiswa = ∑ skor yang dicapai ∑skor maksimum x 100%

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Pembelajaran Model Jigsaw berbasis Lesson Study
Sebelum  digunakan  LS,  pelaksanaan  perkuliahan  menggunakan  model pembelajaran  tanpa  (bertukar  ide)  dengan  dosen  yang  lain  sehingga  model  yang dilaksanakan kurang jelas, kurang adanya pantauan perbaikan kearah yang lebih baik. Berdasarkan  hasil  refleksi  yang  bertitik  tolak  pada  latar  belakang  masalah,  maka digunakan model Jigsaw. Model  ini dapat  melatih peserta didik untuk  berkooperatif meliputi  saling  memberi  informasi,  saling  bertanya,  menghidupkan  kelas  dengan diskusi  (kelompok  ahli  dan  kelompok  asal),  mendorong  peserta  didik  untuk berkontrubusi berbagai macam  ide sesuai dengan tujuan pembelajaran sehingga dapat menstimulasi sel otak untuk berpikir. Hal ini dapat meningkatkan kekativan mahasiswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan keaktifan mahasiswa. Dalam melakukan penelitian  siswa berdiskusi 1) menganalisis sintaks model2 pembelajaran, 2) menerapkan pemodelan model pembelajaran.

## Hasil Belajar

## Siklus I
Berdasarkan pembelajaran jigsaw berbasis LS  maka didapatkan siklus I data motivasi belajar  mahasiswa siklus I sebesar 75 %.  Berikut ini, nilai yang didapatkan pada tiap aspek yaitu aspek minat dan perhatian sebesar 74% , aspek semangat sebesar 75%,  aspek  tanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas  sebesar  75%  ,  aspek  senang mengerjakan tugas sebesar 77%.

## Siklus II
Berdasarkan pembelajaran jigsaw berbasis LS  maka didapatkan siklus I data motivasi belajar  mahasiswa siklus I sebesar  83%.  Berikut ini, nilai yang didapatkan pada tiap aspek yaitu aspek minat dan perhatian sebesar 83% , aspek semangat sebesar 80%,  aspek  tanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas  sebesar  82%  ,  aspek  senang mengerjakan tugas sebesar 85%.

## Pelaksanaan  Pembelajaran  Jigsaw  LS  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Mahasiswa
Sebelum  digunakan  LS,  pelaksanaan  perkuliahan  menggunakan  model pembelajaran  tanpa  bertukar  ide  dengan  dosen  yang  lain  sehingga  model  yang dilaksanakan kurang jelas, kurang adanya pantauan perbaikan kearah yang lebih baik. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  tesis    Miyatiwi  (2013)  tentang  PTK  LS  yang menyatakan  bahwa Lesson  study merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan proses  dan  hasil  belajar.  Menurut  Susilo  (2012)  PTK  dilaksanakan  berbasis Lesson Study dalam  rangka  terutama  agar  dapat  memperkuat  pelaksanaan  PTK  yang
merupakan    proses  yang  dinamis  di  mana  ada  empat  tahap  yaitu  1)  perencanaan tindakan,  2)  pelaksanaan  atau  implementasi  tindakan,  observasi  dan  asesmen  3) análisis hasil observasi dan asesmen dilanjutkan dengan interpretasi,  4) refleksi.
Berdasarkan  hasil  refleksi  yang  bertitik  tolak  pada  latar  belakang  masalah, maka  digunakan  model  Jigsaw.  Model  ini  dapat  melatih  peserta  didik  berkooperatif meliputi termotivasi untuk bertukar ide, saling memberikan informasi, saling bertanya, semangat  dan  senang  adanya  tanggung  jawan  dalam  mengerjakan  tugas, menghidupkan kelas dengan diskusi (kelompok ahli dan kelompok asal), mendorong peserta  didik  untuk  berkontrubusi  berbagai  macam    ide  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  sehingga  dapat  menstimulasi  sel  otak  untuk  berpikir.  Hal  ini  dapat terlihat adanya peningkatan motivasi belajar  mahasiswa antara siklus I dan II sebesar 8%. Dimyati dan Mudjiono (1999:90) bahwa kemauan merupakan tindakan mencapai tujuan belajar. Siswa dikatakan memiliki tanggung jawab dalam mengerjakan tugas- tugas  belajarnya  bila  mendapat  tugas  untuk  mengerjakan  soal-soal  dari  guru,  siswa tersebut mengerjakan sendiri tugasnya tanpa mencontoh pekerjaan kawannya

## KESIMPULAN
Penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw berbasis Lesson Study dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa  sebesar  8%.

## DAFTAR RUJUKAN
Akademik, Biro. 2013. Pedoman pendidikan UM . Malang: Universitas Negeri Malang
Ali.  2013. Penerapan  Pemebelajaran  dengan  Metode  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis Lesson  Study  Disertai  Penulisan  Jurnal  Belajar  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Metkognitif Sisw a. Tesis tidak diterbitkan: Pasca UM
Arikunto, Suharsini. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsini,dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati dan Moedjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Jacob,  cornelis.2013.  Belajar  kolaboratif  melawan  belajar  kooperatif.  Online.
( http://file.upi.edu/direktori/fpmipa/jur._pend._matematika/19450716197603 1-cornelis_jacob/belajar_kolaboratif_lawan_kooperatif.pdf ). Diakses tanggal 5 November 2013.
Nana  Sudjana.  2004. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Nurhadi,  Y.,  Burhan  &  Senduk,  A.G.  2004. Pembelajaran  Kontekstual  (Contextual Teaching and Learning/CTL) dan Penerapannya dalam KBK . Malang: UM Press.
Nur. 2007. Efektivitas  Pembelajaran Kooperatif Model  Jigsaw dalam Pembelajaran Biologi  Siswa  Kelas  III  SLTP  NU  Pakis .  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Malang: UM. Permendikbud. 2013. Standar Proses. (online). ( http://urip.files.wordpress.com/2013/06/03-b-salinan-lampiran-
permendikbud-no-65-tahun-2013-ttg-standar-proses.pdf ).  Diakses  tanggal  2 September 2013.
Permendikbud.  2013.  Kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulum.  (online). http://urip.files.wordpress.com/2013/06/04-a-salinan-permendikbud-no-69- tahun-2013-ttg-kerangka dasar dan struktur kurikulum pdf . Diakses tanggal 2 September 2013.
Permendikbud. 2013. Standar isi. (online). http://urip.files.wordpress.com/2013/06/04- a-salinan-permendikbud-no-69-tahun-2013-ttg-standar-penilaian.pdf . Diakses tanggal 2 September 2013.
Sunarmi  dan  Triastono  Imam.  2003. Evaluasi  Proses  dan  Hasil  Belajar .  Malang: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Tu’u, Tulus. 2004. Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: PT. Gramedia Widiasrana Indonesia.
Sugandi, A.I. 2002. Pembelajran Pemecahan Masalah Matematika melalui Model TAI pada SMU Bandung . Tesis PPS UPI Bandung: tidak diterbitkan
Susilo, Herawati. 2012. Lesson Study dalam Bentuk Penelitian Tindakan Kelas  (PTK) Sebagai Sarana Peningkatan Kualitas Pembelajaran . Makalah disajikan dalam Seminar Pendidikan Biologi dengan tema “Lesson Study sebagai Peningkatan Kualitas  Pengajaran”di  Gedung  Soetarjo  Universitas  Jember,  27  Oktober 2012.