## DAMPAK PSIKOLOGIS MAHASISWA PADA PROSES PEMBELAJARAN DARING SELAMA PANDEMI
(Studi Kasus Di Kampus FAI Unwir)

## Nurlaeliyah
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Email : nurlaeliyah1311@gmail.com

## Abstrak
Menyebarnya  Covid-19  di  seluruh  penjuru  dunia  turut  meruntuhkan ragam  sendi-sendi  kehidupan  dari  berbagai  aspek,  termasuk  dalam  pendidikan. Perubahan metode pembelajaran menjadi salah  satu faktor pencetus perubahan psikologis  salah  satunya  yaitu  kecemasan.  Kecemasan  mempengaruhi  hasil belajar mahasiswa, karena cenderung menghasilkan kebingungan dan kekeliruan persepsi.  Cemas  terjadi  secara  terus  menerus  menyebabkan  stres  dan  depresi mahasiswa  semakin  bertambah  dengan  adannya  pandemi  Covid-19  dengan metode  pembelajaran  daring.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran psikologis mahasiswa dalam proses pembelajaran selama pandemi Covid-19. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif analitik.  Sampel  penelitian  berjumlah  50  mahasiswa  FAI  dan  BKPI.  Tehnik sampling  menggunakan  kuesioner.  Hasil  penelitian  menunjukkan  mayoritas masalah psikologis yang dialami mahasiswa dalam proses pembelajaran daring, yaitu  stres.  Tingkat  stres  akademik  selama  proses  pembelajaran  daring  jika dilihat  dari  jenis  kelamin  perempuan  96%  memiliki  tingkat  stres  lebih  tinggi dibandingkan laki-laki yaitu 93%.
Kata Kunci : Mahasiswa, Perubahan Pola Belajar, stres.

## Pendahuluan
Surat  edaran  Mendikbud  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020,  mengeluarkan surat  edaran no. 4 tahun 2020, tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa  darurat  penyebaran  Covid-19,  tertanggal  24  Maret  2020,  menyatakan  agar seluruh  kegiatan  belajar  mengajar  baik  di  sekolah  maupun  kampus  perguruan tinggi  menggunakan  metode  daring  atau  online  sebagai  upaya  pencegahan terhadap  perkembangan  dan  penyebaran  coronavirus  disease  (Covid-19). Pembelajaran secara daring di implementasikan dengan beragam cara oleh dosen untuk  mengantisipasi  virus  corona.  Namun  implementasi  tersebut  dinilai  tidak maksimal  dan  menunjukkan  masih  ada  ketidaksiapan  menerima  untuk beradaptasi.
Dalam kondisi darurat karena adanya virus corona seperti sekarang, bentuk penugasan  yang  dipandang  efektif  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Mahasiswa bingung menghadapi metode pembelajaran daring disertai dengan tumpukan tugas menyebabkan semakin meluas terjadinya kecemasan terlebih lagi dimasa pandemi covid-19.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tugas  pembelajaran  merupakan faktor  utama  penyebab  stres  mahasiswa  selama  pandemi  covid-19.  Ancaman berupa  perasaan  khawatir,  perasaan  tidak  enak,  tidak  pasti  atau  merasa  takut. Kecemasan mempengaruhi hasil belajar mahasiswa, karena kecemasan cenderung menghasilkan  kebingungan  dan  distorsi  persepsi.  Distorsi  tersebut  dapat menggangu  belajar  dengan  menurunkan  kemampuan  memusatkan  perhatian, menurunkan daya ingat.
Masalah-masalah yang dialami mahasiswa, jika tidak segera ditangani dapat menimbulkan masalah psikologis yang lebih serius seperti depresi. Depresi dapat menyebabkan manifestasi psikomotor berupa keadaan gairah, semangat, aktivitas serta  produktivitas  kerja  yang  bertendensi  menurun,  konsentrasi  dan  daya  pikir melambat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang  dievaluasi selama periode pandemi menunjukkan tingkat kecemasan, depresi dan stres yang jauh lebih tinggi, dibandingkan dengan mahasiswa pada masa-masa normal. Hasil menunjukkan bahwa pandemi memiliki efek psikologis negatif pada mahasiswa.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  pendekatan  kuantitatif deskriptif  analitik  dengan  pendekatan  cross  sectional.  Observasional  analitik merupakan  penelitian  yang  hasilnya  tidak  berhenti  pada  taraf  menguraikan  atau mendeskripsian,  namun  dilanjutkan  sampai  pada  taraf  pengambilan  kesimpulan yang berlaku secara umun serta menerangkan hubungan sebab akibat dan sudah ada hipotesis, serta dalam pengambilan keputusan menggunakan uji statistik.
Responden  dalam  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  BKPI  Unwir,  dengan jumlah  responden  sebanyak  50  mahasiswa,  dengan  tehnik  total  sampling  telah dilakukan    pada  mahasiswa  yang  menjalani  proses  pembelajaran  daring  selama pandemik  covid-19.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  secara  univariat  untuk
mengetahui  gambaran  data  yang  telah  disajikan  secara  distribusi  frekuensi. Penelitian dilakukan dengan pendekatan kuantitatif. Interview dilakukan uji pada kelompok  mahasiswa  BKI  Unwir,  diperoleh  hasil  15  dari  19  pertanyaan dinyatakan valid berdasarkan uji koefisien korelasi.  Tehnik  pengambilan  sampel secara simpel random sampling. Variabel yang akan diukur adalah perubahan pola belajar,  prilaku  sosial,  dan  psikologis  mahasiswa.  Tehnik  pengambilan  data menggunakan kuesioner.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
a. Tingkat Stress Pada Mahasiswa
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  tingkat  kecemasan  mahasiswa  yang terbanyak  yaitu  kecemasan  normal  dengan  20  mahasiswa,  kecemasan  sedang dengan 15 mahasiswa dan kecemasan ringan dari 15 mahasiswa. Stres normal 5 mahasiswa,  stres  ringan  35  mahasiswa,  stres  sedang  10  mahasiswa.  Depresi normal  47  mahasiswa,  depresi  ringan  3,  depresi  sedang  0.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  tingkat  kecemasan  mahasiswa  meningkat  dengan pembelajaran  daring.  Ansiestas  merupakan  bentuk  respon  terhadap  stimulus tertentu yang tidak diinginkan yang dapat terjadi dimanapun dan yang sulit untuk diobservasi  secara langsung akan tetapi  dapat  diidentifikasi  ansiestas ini melalui perubahan tingkah laku.
Tekanan  akademis  mahasiswa,  kendala  keuangan,  dan  kurang  tidur  adalah faktor  yang  mungkin  telah  berkontribusi  pada  masalah  psikologis  yang  terkait dengan  stres  dan  kecemasan.  Stres  dapat  terjadi  karena  banyaknya  materi pelajaran  yang  harus  dipelajari,  kurangnya  feedback  yang  diberikan  dosen, kuallitas dosen mengajar, serta banyaknya tugas yang diberikan dosen.

## B. Masalah emosi dan prilaku pada mahasiswa
Berikut adalah masalah emosi yang muncul saat mahasiswa melakukan pembelajaran jarak jauh (daring) dan tatap muka.
Tabel 1.1
Perbandingan kelebihan dan Kekurangan antara Pembelajaran Konvensional dan Daring. Tabel 1.2
Pembelajaran Konvensional Pembelajaran Daring Respon  balik  yang  cepat antara dosen dan mahasiswa. Pembelajaran melatih kemandirian  mahasiswa dalam pembelajaran. Kelebihan Sudah  menjadi  sesuatu  yang familier bagi mhs dan dosen Waktu dan tempat cenderung fleksibel. Memotivasi para peserta didik secara langsung Tidak  terbatas  dalam perkembangan, pengetahuan dan pembelajaran. Penanaman  jiwa  sosialisasi atau interaksi secara langsung dengan lingkungan kampus Pembelajaran Konvensional Pembelajaran Daring Terlalu tergantung pada dosen Berkurangnya fokus dalam pembelajaran Keterbatasan waktu dan tempat Muncul perilaku frustasi dan kecemasan dan kebingungan. Kekurangan Membuat beberapa orang merasa tidak Mahasiswa BDR
TM
BDR-TM Mhs  yang  melakukan  BDR  menunjukkan tingkat  masalah  emosi  dan  perilaku  rendah dibandingkan dengan cara belajar lain. Mahasiswa  melakukan  TM  menunjukkan tingkat psikologis yang setabil. Mhs  yang  melakukan  cara  belajar  BDR-TM menunjukkan tingkat kesejahteraan psikologis lebih tinggi.
nyaman.
Boros dalam penggunaan internet. Kesusahan sinyal ditempat tertentu.
Tabel  diatas  menyimpulkan  bahwa  manfaat  dari  metode  pembelajaran daring lebih unggul dari segi waktu dan akses yang tidak terbatas . Pembelajaran online  saat  ini  dalam  tahap  penyesuaian  dengan  banyak  kendala  seperti  media, tehnologi, berlangsungnya pembelajaran dari mahasiswa itu sendiri. Tidak semua mahasiswa  cocok  dengan  sistem  daring  untuk  gaya  belajarnya  ,  ada  beberapa mahasiswa  bosan dan tidak betah harus menatap laptop diwaktu yang lama. Hal tersebut  membuat  mahasiswa  lebih  suka  menggunakan  pembelajaran konvensional  daripada  daring,  walaupun  pembelajaran  daring  efektif  di  tengah covid-19  ini.  Daring  membutuhkan  lebih  banyak  persiapan  terlebih  lagi  dosen yang harus mempersiapkan  lebih banyak waktu.
Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  pembelajaran  daring  lebih  berhasil  dalam hasil belajar daripada pembelajaran konvensional, tetapi perlu diperhatikan dalam pembelajaran  daring  harus  diikuti  peningkatan  mutu  yang  berkualitas  dalam pengembangan pembelajaran.

## b. Kendala Pembelajaran Daring
Terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  saat melaksanakan  proses  pembelajaran  secara  daring,  diantaranya. Pertama, mahasiswa  belum  terbiasa  dengan  budaya  belajar  jarak  jauh  karena  selama  ini sistem belajar dilaksanakan melalui tatap muka. Kedua, mahasiswa merasa bosan dan  kurang  menantang. Ketiga, Tekanan  harus  mampu  belajar  mandiri, konsentrasi  tinggi  dalam  memperhatikan  penjelasan  dosen  selama  perkuliahan yang  sering  terkendala  signal  sehingga  tidak  terdengar  jelas  suara  dosen. Mahasiswa timbul rasa khawatir dengan nilai akademiknya, sehingga terjadi stres akademiknya. Keempat, Mahasiswa  tidak  bisa  memahami  secara  keseluruhan materi kuliah, serta beranggapan bahwa dengan membaca materi dan mengerjakan tugas saja tidak cukup.

## Kesimpulan
Kurangnya  akses  ke  koneksi  internet  yang  cepat,  menghambat  proses pembelajaran  daring  terutama  bagi  mereka  yang  tinggal  di  pedesaan    serta komunitas  marjinal.  Mahasiswa  yang  mengakses  internet  melalui  smartphone tidak dapat memanfaatkan pembelajaran daring karena banyak konten daring tidak dapat di akses.
Tantangan  pada  ilmu  pendidikan  dan  disiplin  ilmu  psikologi  pendidikan menjadikan ini sebagai  panggilan untuk terus melakukan inovasi dari perubahan pembelajaran konvensional  ke pembelajaran jarak jauh dan virtual.  Tidak hanya dalam  proses  pembelajaran  yang  ada,  tetapi  juga  terhadap  dampak-dampak psikologis yang muncul dalam proses perubahan pembelajaran tersebut. Penelitian ini tanpa terlepas dari memahami kesehatan mental dan kesejahteraan psikologis dari mahasiswa dan tentunya dosen.
Covid-19,  banyak  aspek  kehidupan  sehari-hari  lainnya  juga  mengalami dampak dari keadaan ini, berdamapk serius juga di sektor pendidikan yaitu pada mahasiswa dan dosen, dan lembaga pendidika di seluruh dunia. Pandemi tersebut menyebabkan  perguruan  tinggi  di  seluruh  dunia  menutup  kampus  mereka sehingga mahasiswa dapat mengikuti langkah-langkah jarak sosial. Transformasi cepat ini terkait dengan berbagai kendala dan tantangan pada saat ini. Akan tetapi karena  tidak  ada  yang  tahu  kapan  pandemi  ini  akan  hilang  sepenuhnya,  instuisi pendidikan di seluruh dunia memutuskan untuk menggunakan sumber daya teknis yang sudah tersedia untuk membuat materi pembelajaran daring bagi mahasiswa dari semua bidang akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin Syamsudin Makmun, ( 2015) Psikologi Pendidikan, Rosda Karya, h.85 Agus dkk. (2020) Analisis Penggunaan Media Sosial Terhadap Kejadian Insomnia Pada Mahasiswa, Media Publikasi Penelitian, 17(2),37-42.
Asep  Kurniawan  (2018)  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:
PT.RemajaRosdakarya. h. 85.
Abbas & Anjani (2020) Menulis di Kala Badai Covid-19.
Bare  (2008),  dalam  Bingku  Erlangga  Bandung  (2014),  Tingkat  Stres  Dalam Proses Belajar. h.15-25 Buchanan (2012) Archives of Pshyciatric Nursing, http://doi.org/10.1016/j.apnu.2011.03.003. Crismiadji (2020), Mengelola Pembelajaran Daring. http://news detik.com/kolom/d-4960969.
David dalam Purwati (2012), Tingkat Stres Akademik Pada Mahasiswa, Sripsi UI Depok.
Dabbagh,  (2007)  The  On  line  Learner:  Carracteristics  and  pedagogical implication.  contenporary  issues  in  tehnology  ang  teacher  education,  7(3). 217-226.
Firman&Rahayu.S  (2020)  Pembelajaran  online  di  tengah  pandemi  covid-19 http://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659 .
Gikas  &  Grant  (2013)  Mobile  Computing  The  internet  Education, http://doi.org/10.1016/j.iheduk 2013.06.002.
Hafifah,  N.Widiani,  E&  Rahayu  (2017).  Perbedaan  Stres  Akademik  Pada Mahasiswa prodi keperawatan universitas Malang. Jurnal Nursing News 2.
Hasanah et al, (2020) Analisis aktifitas Belajar daring Mahasiswa pada Pandemi covid-19, karya tulis ilmiah) UIN Sunan Gunung Djati.
Iskandar, Psikologi Pendidikan Gaung Persada Pers.h.45.
Ibid Suparno. H.65
Kvavadze (2020), Transtition To Daring Edukation In School Daring Pedagogical Reaseach. Http://C . 5941-14323-2- PB.
Kountul  &  Korompis,  Hubungan  jenis  kelamin  dan  pengaruh  tman  tingkat  stres mahasiswa, Jurnal KESMAS. 7(5)
Korucu & Alkan Tehnologi m-learning education 1925-1930, http://doi.org/10.1016/jsbspro.2011.04.029. Kai-wen,C. (2010) Study Of Stress Sources Among College Student in Taiwan. J Acad Bussenes Ethics 2. Maia, Berta Redrigus, The Impact Of Covid, (2020)
vol.7.http://dx.doi.org/101509.1982.
Mahmud, Psikologi Pendidikan, Pustaka Setia h.120.
Maulizar,  Maulina  &  Bruce  (2020),  Implementasi  Barries  During  Of  Covid,
Jurnal Science And Tehnologi Education.
Moore  et  al  (2011)  e-Leaning,  on  line  learning  and  distance,
http://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.10.001 . Marni (2014) Kesehatan Reproduksi. Pustaka Pelajar h.150 Nursalam dalam Liviana , Stres Daring Pandemik http://dx.doi.org/10.32584/JiKJv312.590 .
Nevid 2005: 163 Memberikan Pengertian tentang Kecemasan.
Nevit, 2010 Kecemasan, cervone 2012 Gangguan kecemasan.
Potter & Perry (2005) Buku Ajar Keperawatan Konsep, Proses dan Praktek (4th ed, vol.1) EGC.
Putri  (2014)  Prevalensi  stres  psikososial  dan  faktor  yang  mempengaruhinya  I i(1),23-28.
Sumadi Surya Brata, Psikologi Pendidikan Rajawali Pers.h.150.
Simbolon (2015), Gejala Stres, Jurnal Scolastik Keperawatan vol.1, no.1, Januari-
Juni.
Sadik,  Basema,  University  Student  During  The  Covid-19.  10.1101/2020- 05.1020096933.
Sharif, Kamil, Mansoor A. (2007) Stress And Coping Strategis, Jurnal Of Basrah University (25)28.32.
Sarita & Sonia, (2015) Academic Stress Among Student, International Jurnal Of Applied Research, 1(10), 358-388.
Stein,  (2020).  Covid-19  and  rationally  Layered  Social  Distancing.  International Jurnal of clinical praktis. http://doi.org/10.1111/ijcp/13501 .
Suparno  (2014)  Model  Penelitian  Kuantitatif.  Yogyakarta:  Universitas  Sanata Dharma. h.119
Taquero (2021), Education The Covid-19, Jurnal Pedagogik Reasech. 5(4). Taylor, S.E (2003) Healthy Psycology. Mc Graw.Hill.Inc.
Widiyono,A  (2020).  Efektifitas  Perkuliahan  Daring  (online)  Pada  Mahasiswa PGSD  di  saat  pandemi  Covid-19.  Jurnal  Pendididkan,  8(2),  169-177. http://doi.org/10.36232/pendidikan.v8i2.458 .
Muslim,  M  (2020)  Manajemen  Stres  Pada  Masa  pandemi  Covid-19.  Essensi Jurnal Manajemen Bissniss, 23(2), 192-201.
Wains  Mahmod  (2008,oktober),  Jurnal  Integriting  Learning  Education.  (pp.31- 38).
WHO  (2020)  Coronavirus  2019. http://www.who.int.coronavirus2019/situation reports.