Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)

## DI KELAS VI SDN 1 KOROHA
Ratna D. Maponga 1) , La Anse 2) .
1) SDN 1 Koroha, Kolaka Utara, Indonesia
2) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia email: ratnadmapongaa.pjj@gmail.com
Abstrak:  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPS pada materi sistem  administrasi  wilayah  Indonesia  siswa  melalui  penerapan    model pembelajaran kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) di kelas VI SDN 1 Koroha  Kabupaten  Kolaka  Utara.  Prosedur  penelitian  yaitu;  (a)  perencanaan ( planning ),  (b)  pelaksanaan  tindakan  ( action ),  (c)  observasi  dan  evaluasi ( observation  and  evaluation ),  dan  (d)  refleksi  ( reflection ).  Jenis  data  yaitu  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  melalui  lembar  observasi sedangkan  data  kualitatif  melalui  tes  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  yaitu  hasil  tes siklus  I,  Dari  segi  proses,  aktivitas  guru  dan  siswa  telah  mencapai  indikator keberhasilan  yaitu  80%.  Aktivitas  guru  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  sebesar 62,5%  dan  pada  pertemuan  kedua  sebesar  75%,  meningkat  pada  siklus  II pertemuan  pertama  menjadi  87,5%  dan  pertemuan  kedua  100%.  Aktivitas  siswa pada siklus I pertemuan pertama sebesar 62,5% dan pada pertemuan kedua sebesar 75%,  meningkat  pada  siklus  II  pertemuan  pertama  menjadi  87,5% dan  pertemuan kedua 100%. Dari segi  hasil yaitu hasil belajar  siswa, rata-rata  hasil belajar  siswa pada  siklus  I  sebesar  73  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  72%  meningkat  pada siklus II menjadi 81,2 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 92%.
Kata kunci: Model pembelajaran; NHT ; Hasil Belajar.

## IMPROVING STUDENT LEARNING OUTCOMES IN IPS THROUGH THE IMPLEMENTATION OF NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) COOPERATIVE LEARNING MODELS IN CLASS VI SDN 1 KOROHA
This study aims to improve social studies learning outcomes in the material of the Indonesian  regional  administration  system  through  the  application  of  the Numbered  Head  Together  (NHT)  cooperative  learning  model  in  class  VI  SDN  1 Koroha ,  North  Kolaka  Regency. Research procedures,  namely;  (a)  planning,  (b) action,  (c)  observation  and  evaluation,  and  (d)  reflection.  Types  of  data  are qualitative  data  and  quantitative  data.  Qualitative  data  were  obtained  through observation  sheets,  while  qualitative  data  were  obtained  through  learning outcomes tests. The results of the study were the results of the cycle I test. In terms of  the  process,  the  activities  of  teachers  and  students  had  reached  the  success indicator,  namely  80%.  Teacher  activity  in  the  first  cycle  of  the  first  meeting  was 62.5%  and  at  the  second  meeting  it  was  75%,  increasing  in  the  second  cycle  the first meeting was 87.5% and the second meeting was 100%. Student activity in the first  cycle  of  the  first  meeting  was  62.5%  and  at  the  second  meeting  it  was  75%, increasing in the second cycle the first meeting was 87.5% and the second meeting was  100%.  In  terms  of  results,  namely  student  learning  outcomes,  the  average student learning outcomes in the first cycle of 73 with 72% classical completeness increased in the second cycle to 81.2 with a classical completeness percentage of 92%.
Key words: learning model; NHT; Learning outcomes.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu usaha mengubah pengetahuan, pengalaman, kecakapan serta  keterampilan  dari  generasi  tua  kepada  generasi  muda  agar  bermanfaat  hidupnya,  baik jasmani  maupun  rohani.  Melalui  kegiatan  mengajar,  guru  mendidik  siswa  dengan  melatih keterampilan dan membantu anak agar mampu mengembangkan potensi yang ada agar lebih berkembang  serta  belajar  terus  menerus.  Guru  memiliki  peranan  penting  dalam  hal menumbuhkan  dan  mengembangkan  minat  belajar  siswa.  Salah  satu  tugas  guru  adalah menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  senantiasa  belajar dengan baik dan bersemangat. Suasana pembelajaran yang demikian akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar yang optimal.
Realitas  yang  terjadi  bahwa  kegaiatan  pembelajaran  berlangsung  secara  menoton, penyampaian  materi  yang  konvensional,  sehingga  siswa  merasa  jenuh  dan  bosan  ketika mengikuti proses pembelajaran dan menjadikan siswa malas belajar. Kondisi tersebut di atas berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  dokumen  guru  kelas  VI  SD  Negeri  1 Koroha Kabupaten Kolaka Utara tahun ajaran 2015/2016 dari 20 siswa terdapat 12 siswa atau 60% berada di bawah KKM yaitu 70 .
Menyikapi  kondisi  dan  realitas  tersebut  di  atas  perlu  dilakukan  upaya  untuk memperbaiki hasil belajar siswa pada SD Negeri 1 Koroha  Kabupaten Kolaka Utara dengan menerapkan strategi atau model pembelajaran  yang inovatif dan progresif.  Salah satu model pembelajaran yang memungkinkan untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas VI SD Negeri 1 Koroha Kabupaten Kolaka Utara adalah melalui model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT).
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  merupakan  kegiatan pembelajaran yang menciptakan suasana siswa merasa ambil bagian dan berperan aktif dalam proses  kegiatan  pembelajaran,  lebih  rileks  di  samping  menumbuhkan  tanggung  jawab, kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan belajar,. Hal ini didukung pendapat Menurut Lie (Nursyamsi, dkk. 2016) Numbered Heads Together (NHT) atau kepala bernomor adalah suatu tipe  dari  pengajaran  kooperatif  pendekatan  struktural  yang  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan  jawaban yang paling tepat.. Salah  satu  yang  ditempuh  guru  adalah  mengembangkan  pola  pembelajaran  menekankan kerjasama  antar  siswa  dalam  membentuk  individu  siswa  menjadi  manusia  yang  demokratis. Model pembelajaran kooperatif Tipe NHT ini, pada hakikatnya dirancang untuk memberikan kesempatan  pada  siswa  dapat  belajar  melalui  kegiatan  bermain,  berlomba  dan  bekerjasama dalam  tim.  Keberhasilan  dari  penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  ini  bergantung kepada  peran  dan  kesiapan  guru  di  dalamnya.  Peran  guru  tersebut  sangat  tergantung  dari kegiatan pembelajaran yang digunakan, juga materi yang sedang diajarkannya.
Atas  dasar  inilah  penulis  termotivasi  untuk    melakukan  penelitian  tindakan  kelas dengan  judul  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Materi  Sistem Administrasi  Wilayah  Indonesia  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Heads Together (NHT) di Kelas VI SD Negeri 1 Koroha Kabupaten Kolaka Utara. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Istiana  (2012)  dengan  judul  penelitian  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head  Together (NHT)  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Lawoila  Kabupaten  Konawe Selatan.  Disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  materi  kenampakan  alam  berdasarkan keragaman budaya dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada SDN 2 Lawoila Kabupaten Konawe Selatan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Salim  (2013)  dengan  judul  penelitian Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head  Together (NHT)  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  13  Poasia.  Disimpulkan  bahwa
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe  NHT  dalam  mengajarkan  materi  mengenal permasalahan  sosial  di  daerah  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  13  Poasia  hasil  belajar  IPS  dapat meningkat.
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together dirancang  secara matang  dan  dilaksanakan  secara  tepat  diharapkan  dapat  mendorong  siswa  lebih  dapat meningkatkan persiapan dalam menerima pelajaran. Peningkatan motivasi belajar siswa juga diharapkan membawa dampak positif yaitu peningkatan hasil belajar siswa.
Masalah  dalam  penelitian  adalah  apakah  hasil  belajar    IPS  pada  materi    sistem administrasi  wilayah  Indonesia  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan  model pembelajaran kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) di kelas VI  SDN 1  Koroha Kabupaten  Kolaka  Utara?.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS pada  materi    sistem  administrasi  wilayah  Indonesia  siswa  melalui  penerapan    model pembelajaran  kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together (NHT)  di  kelas  VI  SDN  1  Koroha Kabupaten  Kolaka  Utara.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  bagi  guru, siswa, sekolah dan penelitian lainnya.

## Metode
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru  yang  profesional,  sehingga  hasil  belajar siswa  menjadi  meningkat  (Aqib,  2007:3).  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil tahun ajaran  2016/2017  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1  Koroha  Kabupaten  Kolaka  Utara. Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru  kelas  VI  semester  ganjil  SD  Negeri  1  Koroha yang  terdaftar  pada  tahun  ajaran  2016/2017,  berjumlah  25  orang.  Faktor  yang  diteliti  dalam penelitian  ini  adalah  1)  faktor  siswa,  2)  Faktor  guru  dan  faktor  3)  hasil  belajar.  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam  2  (dua)  siklus.  Adapun  prosedur  penelitian  tindakan ini meliputi: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Observasi dan Evaluasi, dan (4) Refleksi  dalam  setiap  siklus.  Jenis  data  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif  diperoleh  melalui  observasi,  menggunakan  lembar  observasi  sedangkan  data kuantitatif diperoleh melalui tes setiap akhir siklus tindakan
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik deskriptif yang dimaksudkan untuk memberikan gambaran distribusi hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe  TPS. Indikator keberhasilan penelitian  ini  adalah  1)  Proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  jika  persentase  keberhasilan aktivitas  mengajar  guru  dan  persentase  aktivitas  belajar  siswa  mencapai  80%  pembelajaran terlaksana  sesuai  dengan  RPP,  2)  Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  tercapai  jika  minimal  80% siswa memperoleh nilai minimal 70.

## Hasil

## 1. Hasil Belajar Siswa
Dari  segi  hasil  yaitu  hasil  belajar  siswa,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I sebesar  73  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  72%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  81,2 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 92%.
2. Aktivitas Mengajar Guru
Aktivitas guru pada siklus I pertemuan pertama sebesar  62,5% dan pada pertemuan kedua  sebesar  75%,  meningkat  pada  siklus  II  pertemuan  pertama  menjadi  87,5%  dan pertemuan kedua 100%.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## 3. Aktivitas Belajar Siswa
Aktivitas siswa pada siklus I pertemuan pertama sebesar  62,5% dan pada pertemuan kedua  sebesar  75%,  meningkat  pada  siklus  II  pertemuan  pertama  menjadi  87,5%  dan pertemuan kedua 100%.

## Pembahasan
Tahapan  perencanaan  sebagai  langkah  awal  dalam  PTK,  dilaksanakan  dengan menyusun  skenario  pembelajaran,  menyiapkan  alat  dan  bahan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  pelajaran,  menyiapkan  lembar  kerja  siswa  (LKS),  menyiapkan  lembar observasi guru, menyiapkan lembar observasi siswa dan menyiapkan instrument penelitian.
Pelaksanaan  tindakan  sebagai  bentuk  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  seperti yang tercantum dalam desain RPP siklus I dan siklus II dilakukan dengan tiga bentuk kegiatan diantaranya adalah kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Kegiatan pembelajaran diawali  dengan  memberikan  apersepsi  agar  siswa  memiliki  gambaran  pengetahuan  yang diperolehnya dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Pada kegiatan inti, guru  mengorganisasikan  siswa  dalam  7  kelompok,  kemudian  memberikan  masalah  dalam bentuk  LKS  untuk  diselesaikan  sesuai  dengan  hasil  eksperimen  yang  dilakukan  masing- masing  ketua  kelompok,  dan  setelah  itu  tiap  kelompok  mempersentasekan  hasil  pekerjaan kelompoknya.  Di  akhir  pembelajaran,  guru  memberikan  evaluasi  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa telah mengikuti proses pembelajaran.
Tahap  selanjutnya  adalah  observasi.  Kegiatan  yang  di  observasi  dalam  kegiatan  ini adalah aktivitas guru dan siswa siklus I dan siklus II dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe  NHT.  Untuk  aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  I,  setelah dilakukan analisis diperoleh hasil  persentase mencapai 75%, dan aktivitas pelaksanaan pada siklus II mencapai 75%. Berdasarkan hasil analisis diatas, menunjukkan bahwa aktifitas guru dalam  pembelajaran  siklus  II  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan  aktivitas  guru pada siklus I.
Berdasarkan hasil observasi pada siklus I guru  dan  siswa telah melakukan sebagian kegiatan pembelajaran dengan baik. Namun demikian masih terdapat kekurangan-kekurangan yang  perlu  diperbaiki  antara  lain:  sebagian  siswa  masih  kurang  memperhatikan  penjelasan guru,  siswa  masih  kurang  aktif  dalam  kelompoknya  baik  dalam  belajar  maupun menyelesaikan soal-soal dan siswa belum berani menyampaikan pendapat, bertanya maupun mengambil  hasil  pekerjaan  temannya.  Sedangkan  kelemahan  dan  kekurangan  yang  dialami guru  adalah  antara  lain:  pada  pertemuan  pertama  guru  kurang    memotivasi  siswa  dalam belajar ataupun diskusi, dan guru juga belum dapat mengelola waktu dengan baik. Sehingga berdampak pada hasil belajar siswa. Dimana hanya 18 atau 72% siswa yang mencapai KKM dengan  rata-rata  73.  Selain  itu  juga  hasil belajar  yang  diharapkan  belum mencapai  indikator keberhasilan  atau  belum  mencapai  80%  siswa  yang  mendapat  70,  maka  guru  melanjutkan pada tindakan siklus II.
Selanjutnya  pada  siklus  II  dengan  tetap  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT,  pada  materi  pelajaran  sistem  administrasi  wilayah  Indonesia  dimana menunjukkan  aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  sudah  meningkat  dimana kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I  sudah  dapat  diperbaiki  dengan  baik  sehingga  tersebut membuat  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat.  Hal  ini  terlihat  pada  siklus  belajar  yang dicapai  23  atau  92%  siswa  yang  mencapai  KKM  dengan  nilai  rata-rata  81,2.  Dengan demikian hipotesis penelitian ini telah tercapai.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Grafik 1. Hasil Analisis Aktivitas Guru dan Siswa Serta Hasil Belajar
Berdasarkan garfik di atas menunjukan bahwa peningkatan hasil belajar siswa serta aktivitas  guru  dan  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dari tiap  siklus  meningkat.  Peningkatan  aktivitas  guru  dan  siswa  ini  karena  semakin  terbiasa menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  sehingga  tiap  pertemuan  itu pembelajaran  semakin  efektif  dan  bermakna  sehingga  membawakan  hasil  yang  sangat memuaskan. Dengan pernyataan tersebut maka akan merubah hasil blajar siswa di mana pada model pembelajaran kooperatif ini siswa dituntut untuk saling bekerja sama, bertukar pikiran. Menuru  Ibrahim  (dalam  Trianto,  2009:6)  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT merupakan kegiatan pembelajaran yang menciptakan suasana siswa merasa ambil bagian dan berperan  aktif  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran,  lebih  rileks  di  samping  menumbuhkan tanggung  jawab,  kerjasama,  persaingan  sehat  dan  keterlibatan  belajar.  Salah  satu  yang ditempuh guru adalah mengembangkan pola pembelajaran menekankan kerjasama antar siswa dalam  membentuk  individu  siswa  menjadi  manusia  yang  demokratis.  Model  pembelajaran kooperatif  Tipe  NHT  ini,  pada  hakikatnya  dirancang  untuk  memberikan  kesempatan  pada siswa  dapat  belajar  melalui  kegiatan  bermain,  berlomba  dan  bekerjasama  dalam  tim. Keberhasilan dari penerapan pembelajaran kooperatif tipe  NHT ini bergantung kepada peran dan  kesiapan  guru  di  dalamnya.  Peran  guru  tersebut  sangat  tergantung  dari  kegiatan pembelajaran yang digunakan, juga materi yang sedang diajarkannya.

## Simpulan
1. Persentase  kualitas  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  mengalami peningkatan  dalam  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dilihat  pada persentase  yang  diperoleh  setiap  siklunya  yaitu  siklus  I  pertemuan  pertama  62,5%  dan pertemuan kedua  75%  sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  87,5%  untuk pertemuan pertama dan 100% untuk pertemuan kedua.
2. Aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran siklus I pada materi sistem perkembangan wilayah Indonesia dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT mengalami peningkatan  yaitu  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  762,5%  dan  pertemuan  kedua  75% sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 87,5% untuk pertemuan pertama dan 100% untuk pertemuan kedua.
3. Kemampuan  belajar  siswa  pada  materi  sistem  perkembangan  pemerintahan  wilayah Indonesia  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT,  berdasarkan  tes hasil belajar siswa meningkat dengan persentase ketuntasan secara klasikal pada siklus  I yaitu 72% dan pada siklus II yaitu 92%.
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II 76.19 85.71 80.95 95.23 60 88.57 Lembar Observasi I Lembar Observasi II Hasil Belajar
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 3 – April  2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Referensi
Aqib, Zainal, 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya
Istiana,  2012. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Lawoila Kabupaten Konawe Selatan . Kendari: Universitas Haluoleo
Nursyamsi,  dkk.  2016.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Nurbered  Heads  Together (NHT) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1  Muara  Barak. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan Vol.1 No. 10 Hal. 1993-1998.
Salim, 2012. Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  13  Poasia . Kendari: Universitas Haluoleo
Sudjana, N., 2002. Penilaian dan Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya
Trianto,  2010. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivistik .  Jakarta: Prestasi Pustaka
Usman, U., 2001. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya