## PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH DI SEKOLAH DASAR
Fatwa Dwi Okta Setia Kurniawan 1 , Iis Nurasiah 2 , Astri Sutisna 3
1,2,3 PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi (UMMI)
E-mail: Fatwadosk@gmail.com 1 , iisnurasiah@ummi.ac.id 2 , astrisutisna@ummi.ac.id 3

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  application  of  the  Make  a  Match  learning  model  to improve  Student  Learning  Activities  and  to  students  in  primary  schools.  The  research method  used  was  Classroom  Action Research  (CAR)  with  a  research  design  using  the Kemmis and Mc Taggart models conducted in two cycles. Each cycle consists of planning, implementing actions, observing, and reflecting. Participants in this study were students in class IV SDN 4 Pamuruyan as many as 43 students, consisting of 14 male students and 29  female  students.  Data  collection  techniques  using  observation,  and  documentation. The results of research on teacher activity in the first cycle showed an average value of 83.3 with the High category while student activities showed a value of 76.2 with the Fair category. Then increase in cycle II teacher activity reaches an average value of 89 with a very good category and student activity reaches an average value of 83.4 with a High category. The results of the pre-cycle study through tests showed 39% completeness. Then increased in the first cycle to reach completeness by 57%. Whereas in the second cycle, the  test  results  showed  87%  completeness.  Based  on  the  two  cycles, it is  described  an increase in Student Learning Activities by using the Make a Match model in elementary school.
Keywords: Student Learning Activities, Make a Match, Elementary School

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Make a Match  untuk  meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  dan  pada  siswa  di  sekolah  dasar. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan desain penelitian menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart yang dilakukan sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi.  Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  4  Pamuruyan sebanyak  43  siswa,  terdiri  dari  14  siswa  laki-laki  dan  29  siswa  perempuan.  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian aktivitas guru pada siklus I menunjukkan nilai rata-rata 83,3 dengan kategori Tinggi sedangkan aktivitas siswa menunjukan nilai 76,2 dengan kategori Cukup. Kemudian meningkat pada siklus  II  aktivitas  guru  mencapai  nilai  rata-rata  89  dengan  kategori  sangat  baik  dan aktivitas siswa mencapai nilai rata-rata 83,4 dengan kategori Tinggi. Hasil penelitian pada pra siklus melalui tes menunjukkan ketuntasan sebesar 39%. Kemudian meningkat pada siklus  I  mencapai  ketuntasan  sebesar  57%.  Sedangkan  pada  siklus  II,  hasil  tes menunjukan ketuntasan mencapai 87%.  Berdasarkan kedua siklus tesebut digambarkan adanya peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dengan menggunakan model Make a Match di SD.
Kata kunci: Aktivitas Belajar Siswa, Make a Match, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Menurut  Suryono  dan  Haryanto  (2015:  9)  “Belajar  adalah  suatu  aktivitas  atau  suatu proses  untuk  memperoleh  pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki prilaku, sikap dan mengokohkan kepribadian”.
Mata  Pelajaran  IPA  adalah  mata  pelajaran  yang  wajib  ditempuh  dalam  setiap pendidikan formal, termasuk jenjang pendidikan dasar yang lebih dikenal dengan Sekolah Dasar  (SD)  atau  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI).  Bahasa  Indonesia  memiliki  kedudukan sebagai  bahasa  negara  bangsa  indonesia  dan  bahasa  nasional.  Nasihin  (2013:13) mengemukakkan sebagai berikut.
IPA (ilmu pengetahuan alam) merupakan ilmu yang pada awalnya diperoleh dan dikembangkan  berdasarkan  percobaan  (induktif)  namun  pada  perkembangan selanjutnya juga di peroleh berdasrkan teori (deduktif) (Kemendiknas, 2011: 2). Peserta  didik  diharapkan  memiliki  Aktivitas  Belajar  yang  cukup  agar  proses pembelejaran dikelas dapat berlangsung dengan baik dan mampu mencapai tujuan-tujuan pembelejaran. Faturrahman  dan  Sutikno  (2010:  8)  mengungkapkan  setiap  kegiatan belajar  harus  selalu  melibatkan  dua  pelaku  aktif  yaitu,  guru  dan  siswa  guru  sebagai pengajar sebagai pencipta kondisi belajar siswa yang di desain secara sengaja, sistematis, dan berkesinambungan. Sedangkan siswa sebagai subyek pembelajaran merupakan pihak yang menikmati kondisi belajar yang diciptakan guru.
Paul B. Dierich (dalam Aliwanto, 2017: 66) membagi aktivitas siswa menjadi 8 yaitu : Visual Activities (Kegiatan-Kegiatan Visual), Oral Activities (Kegiatan-Kegiatan Lisan), Listening  Activities (Kegiatan-Kegiatan  Mendengarkan), Writing  Activities (Kegiatan-Kegiatan  Menulis), Drawing  Activities (Kegiatan-Kegiatan  Menggambar), Motor  Activities  (Kegiatan-Kegiatan  Metrik), Mental  Activities (Kegiatan-Kegiatan Mental), dan Emotional Activities (Kegiatan-Kegiatan Emosional).
Berdasarkan  penjabaran  IPA,  bahwa  peranan  aktivitas  belajar  siswa  di  sekolah sangatlah  penting  dan  menentukan  ketercapaian  tujuan  pembelajaran,  pada  kegiatan pembelajaran di kelas perlu adanya suasana interaktif antara guru dan siswa agar proses pembelajaran tidak terasa monoton dan siswa menjadii bosan didalam kelas, Aliwanto (2017: 65) mengemukakan untuk mendapatkan hasil belajar yang baik dan maksimal di perlukan  aktivitas  yang  baik  dalam  belajar.  Aktivitas  belajar  yang  baik  dalam  belajar merupakan  kebutuhan  pokok  yang  harus  dipenuhi  oleh  siswa  dalam  mencapai  hasil belajar. Sejalan dengan itu juga Thomson dkk. (Dalam Aqib dan Rohmanto, 2013: 70) menerangkan bahwa pembelajaran kooperatif turut menambah interaksi-interaksi sosial dalam IPA khususnya. Di dalam pembelajaran kooperatif siswa belajar bersama dalam kelompok-kelompok kecil dan saling membantu satu sama lain. Perlu juga adanya proses pembelajaran  yang  menyenangkan  karena  siswa  akan  lebih  tertarik  pada  hal-hal  yang disenanginya. Sesuai dengan penjelasan  Samani (2015: 210) yang menyebutkan bahwa siswa hanya memberikan perhatian hal-hal yang disenanginya. Oleh sebab itu jika siswa sudah tertarik pada proses pembelajaran maka siswa akan lebih berusaha lebih baik lagi untuk memahami materi yang sedang diajarkan.
Aktivitas  siswa  pada  penelitian  ini  mencakup  beberapa  aspek  yaitu Visual Activities (Kegiatan-Kegiatan  Visual), Oral  Activities (Kegiatan-Kegiatan  Lisan), Listening  Activities (Kegiatan-Kegiatan  Mendengarkan), Writing  Activities (Kegiatan- Kegiatan  Menulis), Drawing  Activities (Kegiatan-Kegiatan  Menggambar),  Motor Activities  (Kegiatan-Kegiatan  Metrik), Mental  Activities (Kegiatan-Kegiatan  Mental), dan Emotional Activities (Kegiatan-Kegiatan Emosional). Berdasarkan hasil wawancara dengan guru sebagai wali kelas tingkat aktivitas belajar siswa menunjukan bahwa proses pembelajaran siswa di SDN 4 Pamuruyan masih rendah dan pasif. Siswa masih mendapat pelajaran  dengan  metode  konsvensional  yang  kurang  mendukung  aktivitas  siswa  agar menjadi aktif, siswa terbiasa hanya belajar dengan melihat, bertanya dan menjawab, ada juga beberapa aktivitas lain seperti melakukan demonstrasi tetapi tidak semua siswa dapat mencobanya  hanya  beberapa  dari  keseluruhan  siswa  saja  yang  dapat  mencobanya. Adapun siswa yang memiliki Aktivitas Belajar cukup berjumlah 7 siswa, sedangkan yang belum mencapai KKM Aktivitas Belajar adalah 36 siswa. Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPA  tentang Gaya dan juga  karena dalam pembelajaran Gaya siswa  tidak  diberikan  kesempatan  dapat mengaplikasikan  aspek-aspek  aktivitas  belajar siswa, yang berakibat siswa tidak dapat mengembangkan kreatifitas dan kemampuannya. Padahal yang lebih penting dari pembelajaran adalah bagaimana guru bisa memberikan pengalaman  dan  dapat  meninggalkan  bekas  pada  siswa,  oleh  karena  itu  siswa  harus diberikan kesempatan untuk mengembangkan segala kemampuannya.
Berhubungan dengan hal tersebut penulis ingin menerapkan model pembelajaran Make  a  Match .  Model  pembelajaran Make  a  Match ini  adalah model  pembelajaran dimana guru menyiapkan kartu yang birisi soal atau permasalahan dan menyiapkan kartu jawaban lalu siswa mencari pasangan kartunya tutur Suyatno (Dalam Aliputri, 2018: 72). Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut  Hidayat  U.S  (2010:  40)  menjelaskan  model pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  atau  dikembangkan dengan  menggunakan  pola  pembelajaran  tertentu.  Pola  yang  dimaksud  dapat menggambarkan  kegiatan  peserta  guru  dan  peserta  didik  dalam  mewujudkan  kondisi belajar  atau  sistem  lingkungan  yang  menyebabkan  terjadinya  proses  belajar.  Model pembelajaran Make a Match atau mencari pasangan merupakan salah atu alternatif yang dapat  di  terapkan  pada  siswa  untuk  mengatasi  masalah  kurangnya  aktivitas  belajar.. Selain itu (Dalam Hartina Dkk. 2018: 336) menjelaskan  Model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat digunakan di sekolah dasar, dalam model ini dapat digunakan dengan cara yang sederhana yaitu mencari pasangan, model pembelajaran Make a Match adalah  jenis  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  adanya  unsur  permainan  yang dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik  baik  secara  kognitif  maupun psikomotorik.  Model  pembelajaran Make  a  Match atau  mencari  pasangan  merupakan salah  satu  alternatif  yang  dapat  diterapkan  pada  siswa  untuk  mengatasi  masalah kurangnya aktivitas belajar. Susilana dan Riyana (2019: 10) “Media pembelajaran bisa berfungsi untuk mempercepat proses belajar. Fungsi ini mengandung arti bahwa dengan media pembelajaran siswa dapat menangkap tujuan dan bahan ajar lebih mudah dan lebih cepat”. penerapan model pembelelajaran Make a Match ini secara garis besar dimulai dari
guru  yang  menjelaskan  secara  singkat  tentang  materi  yang  akan  di ajarkan,  setelah  itu guru member instruksi pada siswa untuk membaca pada buku siswa tentang materi yang hendak di pelajari. Sehabis membaca, guru membagikan kartu yang berisikan soal atau jawaban pada satu persatu siswa, siswa di tugaskan untuk mencari pasangan dari kartu yang sedang di pegangnya dalam jangka waktu yang telah di tentukan.
Berdasarkan pada masalah masih rendahnya aktivitas belajar siswa, Perlu adanya model  yang  tepat  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  tersebut,  maka  penulis melakukan tindakan kelas dan mencari solusi dengan menerapkan model Make a Match dalam  meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  di  kelas.  Dengan  demikian,  peneliti mengangkat  judul  penelitian  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan Model Pembelajaran Make a Match di Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Menurut McNiff (Dalam Asrori, 2016: 4) dengan tegas mengatakan mengatakan bahwa peneletian tindakan kelas adalah tindak reflektif yang dilakukan oleh guru sendiri yang  hasilnya  dapat  dimanfaatkan  sebagai  alat  untuk  pengembangan  dan  pernaikan pembelajaran.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkapkan  penyebab  masalah  dan sekaligus  mamberikan  solusi  terhadap  permasalahan  tersebut.  Penelitian  ini  dilakukan bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan model pembelajaran Make a  Match .  penelitian  ini  melibatkan  guru  dan  siswa.  Penulis  mangadaptasi  dari  model penelitian  tindakan  menurut  Kemmis  dan  Taggart,  yaitu  model  yang  dimulai  dengan perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  diakhiri  dengan  refleksi.  Tahap  penelitian dilaksanakan melalui tahapan siklus yang dilakukan secara berulang dan berkelanjutan sampai tercapainya indikator ketercapaian. Adapun tahapan siklus yang dimaksud adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Siklus PTK model Kemmis & Mc. Taggart (Arikunto: 2010:132)
Partisipan dalam penelian ini yaitu siswa kelas IV SDN 4 Pamuruyan Kabupaten Sukabumi dengan total jumlah siswa sebanyak 43 orang. Peserta didik di kelas IV terdiri
dari siswa laki-laki berjumlah 14 orang dan siswi perempuan 10 orang, penulis dan guru kelas  satu  orang  dan  empat  orang  teman  sejawat.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini meliputi: (1) Observasi, (2) Wawancara, dan (3) Dokumentasi.
Sedangkan  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  data  hasil  wawancara  awal  dan  observasi.  Data kuantitatif  berupa  observasi  kinerja  guru,  aktivitas  siswa  melalui  model  pembelajaran Make a Match .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penerapan model Make a Match untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada prasiklus hasil kegiatan diperoleh dari observasi aktivitas belajar siswa pada materi Gaya. Hasil prasiklus diperoleh dari 24 siswa, hanya 7 siswa (16%) yang sudah mencapai KKM dan 36 siswa atau (84%) belum tuntas mencapai KKM. Dengan demikian penulis perlu melaksanakan  tindakan  dalam  pembelajaran  siklus  I  yaitu  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Make a Mach .
Hasil observasi aktivitas guru yang dilakukan pada siklus I dengan melakukan 2 kali pertemuan diperoleh nilai rata-rata 83,3 dengan kategori baik. Aktivitas guru pada sisklus  I  guru  masih  banyak  kekurang  disaat  pembelajaran  dan  harus  diperbaiki  pada siklus II. Sedangkan pada kegiatan siklus II aktivitas guru mengalami peningkatan nilai sehingga aktivitas guru mendapatkan nilai 89 dengan kategori Tinggi.
Hasil  pengamatan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  pada  siklus  I,  diperoleh nilai  rata-rata  yaitu  76,2  dengan  kategori  Cukup.  Sedangkan  pada  kegiatan  siklus  II aktivitas siswa mengalami peningkatan nilai sehingga aktivitas siswa mendapatkan nilai 83,4 dengan kategori Tinggi.
Pengamatan  pada  prasiklus  dilakukan  dari  awal  pembelajaran  sampai  dengan akhir  pembelajaran  dan  ditemukan  beberapa  kekurangan  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  dilaksanakan  oleh  siswa  yaitu  pada  materi  Gaya  pada  saat  penerapan  model pembelajaran Make  a  Match pada  awalnya  seluruh  siswa  masih  asing  ketika melaksanakan proses pembelajaran dengan penerapan model ini sehingga hasilnya belum maksimal.
Pada  pelaksaan  pembelajaran  di  siklus  I  ymasih  banyak  sekali  kekurangan meskipun  sudah  ada  peningkatan  dari  kegiatan  pra  siklus.  Pembelajaran  yang  harus diperbaiki adalah guru harus lebih baik lagi dalam hal penyampaian materi, pengelolaan kelas dengan lebih baik, dan dapat memotivasi siswa agar mau belajar dengan lebih aktif lagi. Sedangkan pada pelaksanaan pembelajaran di siklus II pembelajarannya lebih baik dari dari siklus sebelumnya, namun pada kegiatan siklus II ini pembelajaran sudah jauh meningkat  dan  lebih  baik,  siswa  melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan  yang diharapkan,  siswa  sudah  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran,  Aktivitas belajar  siswa  sudah  Tinggi,  baik  dalam  kegiatan  visual,  kegiatan  lisan,  kegiatan, mendengarkanm  kegiatan  menulis,  kegiatan  menggambar,  kegiatan  metrik,  kegiatan mental, dan kegiatan emosional terlihat meningkat dengan pesat.
Gambar 2. Grafik Persentase Peningkatan PraSiklus, Siklus I, dan Siklus II.
Grafik di atas menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan di  setiap  siklusnya.  Aktivitas  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus. Hasil ketercapaian membuktikan ketercapain awal 16%, siklus I mengalami peningkatan 30%, dan pada siklus II meningkat 86%.
Peningkatan  yang  terjadi  pada  setiap  siklus  mengalami  peningkatan  dan perubahan. Hal ini disebabkan karena pada saat proses pembelajaran, guru secara terus- menerus  merangsang  siswa  agar  dapat  belajar  secara  aktif.  Hal  ini  bertujuan  untuk peningkatan proses pembelajaran yang optimal dengan melibatkan siswa secara aktif dan menjadi subjek belajar.
Maka  dari  itu,  penerapan  model Make  a  Match sudah  relevan  dan  terbukti berhasil dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa di sekolah dasar. Hal tersebut dapat menunjukan  ketercapaian  keterampilan  nyaring  dongeng  siswa  dalam  kategori  tinggi dengan  rentang  86%  dengan  demikian  model Make  a  Match sudah  terbukti  berhasil dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa di sekolah dasar.

## KESIMPULAN
1. Proses pembelajaran dari siklus I sampai siklus II meningkat. Hal ini dapat dilihat dari hasil unjuk kerja siswa pada siklus I setiap aspeknya terlihat baik. Namun, ada  beberapa  kesalahan  pada  aktivitas  belajar  di  setiap  aspeknya.  Temuan selanjutnya yaitu pada aktivitas guru dan siswa. Kurangnya guru adalah pada saat penyampaian  materi,  pelaksanaan  model  pembelajaran Make  a  Match ,  dan membuat  kesimpulan.  Sehingga  beberapa  siswa  tidak  mengerti  materi  Gaya. siswa  tidak  memperhatikan  pada  saat  guru  menyampaikan  materi.  Siswa  juga kurang  kondusif  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  dapat  dilihat
84 70 14 16 30 86 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Tidak Tuntas
Tuntas
pertama  dari  rata-rata  nilai  siklus  I  aktivitas  guru  adalah  83,3  dengan  kategori tinggi meningkat disiklus II dengan rata-rata nilai 89 kategori tinggi. Kedua dari rata-rata  nilai  siklus  I  aktivitas  siswa  adalah  76,2  dengan  kategori  cukup meningkat disiklus II dengan rata-rata nilai 83,4 dengan kategori sangat tinggi. Siklus  II  guru  melakukan  perbaikan  dari  siklus  sebelumnya  sehingga pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  baik  pada  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa meningkat signifikan.
2. Peningkatan  aktivitas  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran Make  a Match pada siswa kelas IV sekolah dasar. Terlihat peningkatan disetiap aspeknya.
Adapun  aspek  yang  menjadi  penilaian  keterampilan  membaca  kegiatan  visual, kegiatan  lisan,  kegiatan,  mendengarkanm  kegiatan  menulis,  kegiatan menggambar,  kegiatan  metrik,  kegiatan  mental,  dan  kegiatan  emosional. Persentase  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  terlihat  dari  hasil  ketuntasan klasikal dari prasiklus, siklus I dan siklus II. Hasil prasiklus 39% (7 siswa yang memenuhi KKM) dari 36 siswa. dilanjutkan tindakan siklus I meningkat 57% (13 siswa yang memenuhi KKM), dan dilakukan tindakan selanjutnya yaitu siklus II meningkat 87% (37 siswa yang memenuhi KKM) dari 43 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliputri, D. H. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) : Vol.2, No. 1A .
Aliwanto. (2017). Analisis Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Konseling GUSJIGANG : Vol. 3 No. 1 .
Aqib, Z., & Rohmanto, E. (2013). Profesionalisme Guru dan Pengawas Sekolah. Bandung: CV Yrama Widya.
Arifin, Z. (2015). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Asrori, M. (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV Wacana Putra. Faturrohman, P., & Sutikno, S. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT Refika Aditama.
Hidayat, U. S. (2011). Model Model Pembelajaran. Bandung: CV Silliwangi & Co. Samani, M. (2015). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suryono, & Haryanto. (2015). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susilana, R., & Riyana, C. (2013). Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Tursinawati. (2013). Analisis Kemunculan Sikap Ilmiah Siswa Dalam Pelaksanaan Percobaan Pada Pembelajaran IPA di SDN Kota Banda Aceh. Jurnal Pionir: Vol. 1, No. 1 .