DOI 10.33323/indigenous.v6i3.548
Volume 6(3) 2023 (97-104)

## Kontribusi Kinerja Guru Biologi Dan Peran Bimbingan Orangtua Dengan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19
( Contribution of Biology Teacher Performance and the Role of Parental Guidance in Student Motivation in Learning During the Covid-19 Pandemic )
Agus Maramba Meha 1)* , Theodora Sarlotha Nirmala Manu 2) , Yanti Daud 3) , Apriliana Ballo 4) , James Ngginak 5)
1, 2, 3, 4, 5 Pendidikan Biologi, Universitas Kristen Artha Wacana, Kupang, Nusa Tenggara Timur, Indonesia
*Corresponding author: us.meha17@gmail.com

## Abstrak
Selama masa pandemic COVID-19, SMA Negeri 3 Fatuleu melaksanakan pembelajaran dengan sistem belajar dari rumah (BDR), oleh karena itu agar pembelajaran dapat dilaksanakan secara baik maka dibutuhkan kinerja guru yang professional  serta dukungan  dari orangtua untuk mendampingi anak belajar di rumah, sehingga anak  tetap  termotivasi  untuk  belajar  sekalipun  dalam  kondisi  dan  situasi  belajar  yang  baru.  Penelitian  ini bertujuan  mengkaji  dan  menganalisis  kontribusi kinerja guru  biologi dan peran bimbingan orangtua dengan motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  dimasa  pandemi  COVID-19.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMA Negeri  3  Fatuleu,  Kabupaten  Kupang  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2021/202,  dengan  menggunakan desain penelitian korelasi yaitu mencari hubungan sebab akibat antar variabel, dimana terdapat dua variabel bebas yaitu ( X 1 ) kinerja guru biologi, ( X 2 ) peran bimbingan orang tua, dan variabel terikat ( Y ) motivasi belajar siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI yang berjumlah 40 orang, Data terkait kinerja guru biologi, peran bimbingan orangtua, dan motivasi belajar siswa, diperoleh melalui angket. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik korelasi pearson product moment dan korelasi ganda, berbantuan program SPSS. Hasil peneliian menunjukkan bahwa kinerja guru dan peran bimbingan orang tua di rumah memiliki korelasi yang positif dan signifikan terhadap motivasi belajar anak selama masa pandemi, dimana 37,1% perubahan motivasi belajar anak ditentukan oleh kontribusi kinerja guru dan peran bimbingan orang tua.
Kata Kunci: Kinerja Guru, Bimbingan Orangtua, Motivasi belajar

## Abstract
During  the  COVID-19  pandemic,  SMA  Negeri  3  Fatuleu  carried  out  learning  using  a  home  learning  (BDR) system, Therefore, so that learning can be carried out well, professional teacher performance and support from parents are needed to accompany children to study at home, so that children remain motivated to learn even in new learning conditions and situations. This research aims to examine and analyze the contribution of biology teachers' performance and the role of parental guidance in students' learning motivation in learning during the COVID-19  pandemic.  The  research  was  carried  out  at  SMA  Negeri  3  Fatuleu,  Kupang  Regency  in  the  odd semester of the 2021/202 academic year, using a correlation research design, namely looking for cause and effect relationships between variables, where there are two independent variables, namely (X1) biology teacher performance,  (X2)  guidance  role  parents,  and  the  dependent  variable  (Y)  student  learning  motivation.  The sample in this study was class XI, totaling 40 students, Data related to biology teacher performance, the role of parental guidance, and student learning motivation were obtained through questionnaires. The data obtained were analyzed using Pearson product moment correlation and multiple correlation techniques, assisted by the SPSS program. The research results show that teacher performance and the role of parental guidance at home have a positive and significant correlation with children's learning motivation during the pandemic, where 37.1% of changes in children's learning motivation are determined by the contribution of teacher performance and the role of parental guidance.
Keywords: Teacher performance, parental guidance, learning motivatio

## PENDAHULUAN
Diawal tahun 2020 pandemi COVID-19 memberikan dampak nyata dalam pelaksanaan proses pembelajaran.  Pemerintah  berupaya  melakukan  berbagai  cara  pencegahan  dan  penyebarannya, salahsatu cara yang dilakukan dalam aktivitas pembelajaran dengan merubah pembelajaran tatap muka di kelas dengan pembelajaran jarak jauh atau belajar dari rumah (BDR). Dengan pelaksanaan pembelajaran ini maka diperlukan kinerja guru yang profesional. Kinerja guru berperan penting dalam keberhasilan  pembelajaran.  Kinerja  guru  merupakan  kemampuan  dan  usaha  guru  dalam melaksanakan  tugas  pembelajaran  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran. Yamin dan Maisah (2010) mengemukakan kinerja guru sebagai perilaku atau respon yang memberikan hasil yang mengacu kepada apa yang dikerjakan ketika mengahadapi suatu tugas. Kinerja  seorang  guru  akan  tampak  pada  situasi  dan  kondisi  pembelajaran di  dalam  kelas.  Proses pembelajaran  yang  didukung  dengan  kinerja  guru  yang  baik  akan  memberikan  hasil  yang  baik. Selanjutnya  Saputra  (2019)  berpendapat  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  dan  memperkuat kinerja  guru  di  lingkungannya  dengan  melakukan  serta  membiasakan  diri  terbiasa  mengasah kemampuan, prakarsa/inisiatif, ketepatan waktu, kualitas hasil kerja, komunikasi. Selanjutnya Emda (2016) mengemukakan indikator kinerja guru dalam pelaksanaan tugasnya terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan,  penilaian,  hubungan  dengan  siswa,  program  pengayaan  dan  program  remedial. Penilaian kinerja guru perlu dilakukan karena merupakan suatu proses yang memiliki tujuan untuk memahami  tingkat  kinerja  guru  yang  dibandingkan  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan  oleh sekolah.  Dengan  pemberlakuan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  dimasa  pandemic  tentu sangat  dibutuhkan  kinerja  guru  yang  berkualitas,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. Adapun  indicator  kinerja  guru  yang  digunakan  sebagai  tolak  ukur  untuk  menentukan  kinerja  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  dimasa  pandemic  yaitu  empat  kompetensi  professional  guru yaitu kompetensi pedagogikm professional, social dan kepribadian.
Selain kinerja guru yang perlu ditingkatkan dalam pembelajaran dimasa pandemi COVID-19, juga membutuhkan partisipasi dan peran orang tua dalam memberikan bimbingan belajar bagi anak selama belajar di rumah agar anak dapat belajar dengan baik dan mendapatkan hasil belajar yang baik.  Hal ini bukanlah sesuatu yang mudah karena tidak semua orang tua memiliki kemampuan untuk mengajar  dan  kemauan  memberikan  bimbingan.  Bimbingan  belajar  adalah  suatu  proses  bantuan yang  diberikan  kepada  siswa  agar  dapat  mengatasi  masalah-masalah  yang  dihadapinya  dalam belajar,  sehingga  dapat  mencapai  prestasi  semaksimal  mungkin  sesuai  dengan  potensi  dan kemampuannya.  Layanan  tersebut  meliputi  menetapkan  siswa  yang  memerlukan  bantuan, menetapkan penyebab hambatan belajar, dan melaksanakan bantuan yang sesuai dengan kondisi siswa. Kegiatan bantuan ini dapat dilaksanakan sebelum, selama, dan sesudah pembelajaran, tentu saja  dengan  menyediakan  waktu  khusus  (Handoko  dan  Riyanto,  2010).  Selanjutnya  Umar  (2015) menjelaskan  Orang  tua  berperan  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  pendidikan  anak-anak mereka. Peran dan tanggung jawab antara lain dapat diwujudkan dengan membimbing kelangsungan anak  belajar  di  rumah  sesuai  dengan  program  yang  telah  dipelajari  oleh  anak-anak  di  sekolah. Peranan  orang  tua  sangat  penting  bagi  pendidikan  anak  anak  karena  orang  tua  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prilaku anak sebab seorang anak akan meniru sikap dan perilaku ayah  dan  ibunya  (Roshonah,  dkk,  2020).  Selanjutnya  Cahyati  dkk,  (2020)  berpendapat  peran orangtua    sangat  menentukan    keberhasilan    pendidikan    anak,    diantaranya  orangtua  berperan sebagai pendidik, motivator, fasilitator dan pembimbing. Pendampingan yang dapat dilakukan oleh orangtua terhadap anak seperti mendampingi  anak  belajar,  menjaga  kesehatan anak,  memberi perhatian,  membantu  anak  ketika  mengalami  kesulitan belajar. Pendampingan  orangtua  dalam proses  belajar    anak  adalah  upaya    orangtua    untuk    menemani,    memberikan  bantuan    dalam mengawasi    masalah    anak  dalam    belajar  (Cahyati  dkk,  2020).  Dengan  sistem  belajar  dimasa pandemi tentu keterlibatan langsung orangtua sangat diperlukan dalam memberikan bimbingan dan memotivasi  belajar  bagi  anak  di  rumah. Adapun  indicator  yang  digunakan  dalam  mengukur  peran bimbingan  orangtua  di  rumah  yaitu  penyediaan  fasilitas  belajar,  pengawasan,  pemberian  bantuan proses belajar, dan bantuan penyelesaian kesulitan belajar.
Motivasi  belajar  peserta  didik  perlu  menjadi  perhatian  utama  bagi  guru  dan  orangtua  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dimasa  pandemi  COVID-19.  Motivasi  atau  dorongan  menjadi  faktor
Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 6(3) 2023
penentu keinginan peserta didik untuk belajar, motivasi dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan  dan  mengarahkan  prilaku  manusia  termasuk  prilaku  belajar.  Pelaksanaan pembelajaran di rumah selama masa pandemic COVID-19 berdampak pada motivasi belajar anak, Cahyani  dkk,  (2020)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  faktor  eksternal  seperti  kondisi  lingkungan belajar memberikan pengaruh  terhadap menurunnya motivasi  belajar  siswa.  Agar  motivasi  belajar anak  tetap  terjaga  maka  diperlukan  peran  penting  seorang  guru  dan  juga  orang  tua.  Palittin,  dkk (2019) menyatakan  pemberian  motivasi  dapat  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dan  orangtua  melalui pengadaan  fasilitas sekolah dan memberikan  penghargaan apabila   anak  tersebut  memperoleh prestasi dalam belajar.
Data awal yang diperoleh di SMA Negeri 3 Fatuleu menunjukkan kegiatan proses pembelajaran pada masa Pandemi Covid-19 berlangsung dengan pembagian jadwal belajar yang dilakukan dengan pemberian tugas belajar kepada siswa untuk dikerjakan dirumah, namun terdapat kendala bagi siswa dimana  ketersediaan  sumber  belajar  dirumah  yang  sangat  minim,  terbatasnya  media  teknologi seperti handphone dan komputer sehingga sulit bagi siswa untuk menyelesaikan tugas tepat waktu, hal ini disebabkan karena secara umum kondisi orangtua peserta didik tergologong bepenghasilan rendah sehingga tidak mampu menyediakan media belajar yang sesuai bagi siswa. Dengan masalah tersebut  maka  sangat  diperlukan  kinerja  guru  yang  profesional  dan  peran  orangtua  dalam memberikan  bimbingan  belajar  di  rumah  sehingga  peserta  didik  tetap  termotivasi  untuk  belajar dimasa  pandemic  COVID-19.  Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  dipandang  perlu  untuk dilakukan penelitian dengan tujuan mengkaji korelasi dan besarnya kontribusi kinerja guru biologi dan peran  bimbingan  orangtua  dengan  motivasi  belajar  siswa  selama  pembelajaran  dimasa  pandemi COVID-19 di SMA Negeri 3 Fatuleu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  3  Fatuleu,  Kabupaten  Kupang  pada  semester  ganjil tahun ajaran 2021/202. Pendekatan penelitian yang digunakan yaitu penelitian ex post facto dimana tidak  ada  manupulasi  perlakukan  terhadap  variabel,  dalam  artian  data  terkait  kinerja  guru,  peran bimbingan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  siswa  sudah  terjadi.  Dengan  menggunakan  desain penelitian korelasi yaitu mencari hubungan sebab akibat antar variabel, dimana terdapat dua variabel bebas yaitu ( X 1 ) kinerja guru biologi, ( X 2 ) peran bimbingan orang tua, dan variabel terikat ( Y ) motivasi belajar  siswa.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  XI  yang  berjumlah 40  orang,  teknik pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  sampling  jenuh  dimana  semua  anggota  populasi digunakan  sebagai  sampel  penelitian  (Sugiyono,  2013).  Data  terkait  kinerja  guru  biologi,  peran bimbingan orangtua, dan motivasi belajar siswa, diperoleh melalui angket yang dikembangkan oleh peneliti.
Data yang diperoleh dilakukan uji prasyarat menggunakan uji normlitas, kemudian dilanjutkan analisis  statistik  menggunakan  teknik  korelasi pearson  product  moment dan  korelasi  ganda, berbantuan program SPSS. Hasil pengujian korelasi antara variabel bebas peran bimbingan orangtua (X2)  dengan  variabel  terikat  yaitu  motivasi  belajar  siswa  (Y),  dintepretasikan  tingkat  korelasi menggunakan pedoman pada tabel 1.

## Tabel 1. Interpretasi Koefisien Korelasi
(Sugiyono, 2013) Interval Koefesien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan uji korelasi dan signifikan, terlebih dahulu peneliti melakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas data, yang diuraikan pada tabel 2:
Tabel 2. Hasil Uji Prasyarat Analisis One Sample Kolmogorov-Smirnov Kinerja Guru Peran  Bimbinga Orang Tua Motivasi Belajar Siswa N 40 40 40 Mean 77,275 70,975 109,85 Standar Deviasi 8,25 12,16 10,59 Tes Statistik 0,705 0,786 0,565
Berdasarkan tabel uji normalitas data menunjukkan bahwa hasil uji statistic maka t hitung lebih besar t table artinya data dari ketiga variabek berdistribusi normal. Sehingga memenuhi syarat untuk dilanjutkan pada uji hipotesis penelitian.

## Hubungan Antara Kinerja Guru Dengan Motivasi Belajar Anak
Hasil  pengujian  hipotesis  pertama  dilakukan  untuk  mengukur  hubungan  antara  kinerja  guru dengan motivasi belajar anak dapat dilihat pada tabel 3.

## Table 3. Korelasi Kinerja Guru Dengan Motivasi Belajar Anak
Kinerja Guru Motivasi Belajar Kesiapan Pearson Correlation 1 .337 ** Sig. (2-tailed) .002 N 40 40 Ketrampilan Pearson Correlation .337 ** 1 Sig. (2-tailed) .002 N 40 40
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Nilai sig = 0,002 lebih kecil dari  = 0,05. Hal ini berarti ada hubungan positif antara kinerja guru dengan motivasi belajar anak. Besarnya koefisien korelasi = 0,337 berada pada kategori tingkat hubungan yang rendah. Besarnya kontribusi Kinerja guru terhadap Motivasi Belajar Anak  sebanyak:
𝐾𝑃 =   𝑟 2 𝜒 100%
= 0,337 2 𝜒 100%

## = 11,354%
Artinya motivasi belajar anak ditentukan oleh 11,354% kinerja guru disekolah dan kontribusi variable  lain  sebesar 100%-11,354%  =  88,646%.  Hal  ini  didukung dengan  data  yang menunjukan bahwa  kinerja  guru  biologi  di  SMAN  3  Fatuleu  telah  menunjukkan  kinerja  yang  baik,  seperti ditunjukkan pada grafik 1.
Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 6(3) 2023

## Grafik 1. Indikator Kinerja Guru
Berdasarkan  grafik  1.  menunjukkan  kinerja  guru  pada  empat  aspek  sudah  baik,  dimana kompetensi  pedagogik  guru  seberas  80,06%,  kompetensi  kepribadian  87,34%,  kompetensi profesional 79,87%, dan kompetensi sosial sebesar 76,5%. Hal ini menandakan bahwa guru di SMAN 3 Fatuleu telah berupaya melaksanakan pembelajaran dimasa pandemi covid 19 secara profesional. Artinya bahwa kunci keberhasilan pembelajaran terletak pada tingkat kemampuan dan kualitas yang dimiliki  guru  dalam  melaksanakan  tugas  utamanya  sebagai  pendidik,  pembimbing  serta  sebagai motivator  bagi  siswa  untuk  belajar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kinerja  guru  disekolah  memiliki kontribusi  positif  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  dapat  dijelaskan  bahwa semakin tinggi kinerja guru maka motivasi  siswa untuk belajar juga akan meningkat. Penelitian ini diperkuat  dengan  hasil  penelitian Werdayanti  (2008)  yang  menjelaskan  bahwa  kompetensi  yang dimiliki  guru  menentukan  kuantitas  dan  kualitas  pengajaran,  sehingga  dengan  pengajaran  yang berkualitas  dapat  membuat  siswa  termotivasi  dalam  belajar.  Selanjutnya  dalam  penelitian  yang dilakukan Mahardika (2019) menjelaskan bahwa terdapat hubungan kinerja guru terhadap motivasi belajar  siswa  kelas  X  di  SMK  NU  Langensari  Kota  Banjar.  Dalam  hasil  penelitian  yang  dilakukan Widoyoko  &  Rinawat  (2012)  juga  menjelaskan  bahwa  dengan  penguasaan  guru  terhadap  materi pembelajaran  dan  beragam  strategi  pembelajan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  materi pembelajaran  serta  karakteristik  siswa  akan  mampu  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa.  Oleh karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa  kinerja  guru  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam menumbuhkan motivasi  belajar  siswa  dalam  segala  situasi,  dengan  terbentuknya  motivasi  belajar siswa tentu akan berdampak pada peningkatan prestasi belajar siswa di sekolah.

## Hubungan Antara Peran Bimbingan Orangtua Dengan Motivasi Belajar Anak
Hasil    pengujian  hubungan  antara  peran  bimbingan  orangtua  dengan  motivasi  belajar  anak dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Korelasi Peran Bimbingan orang tua dengan Motivasi belajar anak
Peran Motivasi Proses Pearson Correlation 1 .588 ** Sig. (2-tailed) .005 N 40 40 Ketrampilan Pearson Correlation .588 ** 1 Sig. (2-tailed) .005 N 40 40
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
70 75 80 85 90 PEDAGOGIK KEPRIBADIAN PROFESIONAL SOSIAL 80,06 87,34 79,87 76.5
Data  pada  tabel  4.  menunjukan  nilai  sig=0,005  lebih  kecil  dari  =  0,05.  Hal  ini  berarti  ada hubungan  positif  dan  signifikan  antara  peran  bimbingan  orang  tua  dengan  motivasi  belajar  anak. Besarnya  koefisien  korelasi  =  0,588  berada  pada  kategori  tingkat  hubungan  sedang.  Besarnya kontribusi Peran Orang tua terhadap Motivasi belajar anak sebanyak:
KP = r 2 x 100%
= 0,588 2 x 100%
= 34,62%
Artinya Motivasi belajar anak ditentukan oleh 34,62% peran bimbingan orangtua dan kontribusi variable  lain  sebesar  100%-34,62%  =65,38%.  Peran  bimbingan  orangtua  angat  penting  dalam memotivasi  anak  untuk  tetap  belajar  dimasa  pandemi.  Seperti  yang  ditunjukan  pada  grafik  2. menunjukkan orangtua sudah berupaya untuk melakukan bimbingan belajar bagi anak dirumah.

## Grafik 2. Peran Bimbingan Orangtua
Data pada grafik 2. menunjukkan bahwa peran bimbingan orangtua dalam memotivasi anak untuk  belajar  masih  rendah.  Untuk  aspek  menyediakan  fasilitas  belajar  sebesar  64,9%,  aspek pengawasan kegiatan dan penggunaan waktu belajar sebesar 53,33%, aspek bantuan proses belajar sebesar 52,77%, aspek menolong kesulitan belajar sebesar 57,97%. Rendahnya peran bimbingan orangtua dirumah berdampak pada motivasi belajar anak. Namun dari hasil penelitian menunjukkan bahwa  peran  bimbingan  orangtua  memiliki  korelasi  yang  positif  terhadap  motivasi  belajar  anak, artinya jika peran bimbingan orangtua ditingkatkan maka motivasi belajar anak juga meningkat. Sari (2017)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  orang  tua  dapat  berperan  dalam memotivasi  anak  untuk belajar diantaranya mengontrol waktu dan cara belajar anak, memantau perkembangan kemampuan akademik anak, memantau perkembangan kepribadian yang mencakup sikap, moral dan tingkah laku anak, memantau efektifitas jam belajar di sekolah. Selanjut Kurniati, dkk (2021) menjelaskan bahwa di  Masa  Pandemi  Covid-19  orang  tua  memiliki  peran  untuk  memberikan  bimbingan  dan  motivasi kepada anak dirumah.

## Analisis Kinerja Guru Dan Peran Bimbingan Orangtua Dengan Motivasi Belajar
Selanjutnya data analisis kinerja guru dan peran bimbingan orangtua dengan motivasi belajar peserta didik ditunjukkan pada tabel 5.
Tabel 5. Analisis Kinerja Guru Dan Peran Bimbingan Orangtua Dengan Motivasi Belajar Siswa
0 20 40 60 80 64.9 53.33 52.77
57.97

## MENYEDIAKAN FASILITAS BELAJAR
PENGAWASAN KEGIATAN DAN PENGGUNAAAN WAKTU BELAJAR
BANTUAN PROSES BELAJAR
MENOLONG KESULITAN BELAJAR
Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 6(3) 2023
Model R R Square Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .609 a .371 .371 11.19 2 37 .000
Data tabel 5.  Menunjukkan Nilai sig. F  Change sebesar 0,000 lebih kecil dari nilai α = 0,05 artinya terdapat hubungan positif dan signifikan antara kinerja guru dan peran bimbingan orang tua dengan  motivasi  belajar  anak.  Nilai  R  sebesar  0,609  dengan  R 2 sebesar  0,371  artinya  kontribusi Kinerja guru dan peran bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar anak adalah sebesar 0,371 x 100%  =  37,1%  atau  dengan  kata  lain  37,1%  perubahan  motivasi  belajar  anak  ditentukan  oleh kontribusi kinerja guru dan peran bimbingan orang tua, sedangkan 62,9% ditentukan oleh variable lain yang tidak diteliti. Hal ini menunjukkan bahwa anak akan termotivasi dalam belajar bila guru di sekolah menjalankan tugas pengajarannya dengan baik serta orangtua  aktif dan konsisten dalam memberikan  pendampingan  belajar  bagi  anak  dirumah.  Ariati  (2019)  dalam  penelitiannya menjelaskan bahwa guru memiliki peran penting dalam meningkatkan motivasi siswa dalam belajar diantaranya, menjadikan siswa yang aktif dalam pembelajaran, mencipatakan suasana pembelajaran kondusif, menggunakan mtode pembelajaran yang bervariatif, meningkatkan antusias dan semangat dalam mengajar, memberikan penghargaan serta nenciptakan aktivitas yang melibatkan siswa dalam pembelajaran.  Selanjutnnya  Hamida  &  Putra  (2021)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa orangtua memiliki peran yang sangat penting dalam memberikan anak motivasi untuk belajar, dimana orangtua  merupakan  pendidik  utama  dalam  lingkungan  keluarga  dalam  meningkatkan  motivasi belajar untuk mencapai kemampuan yang menjadi tujuan belajar.

## KESIMPULAN
Kinerja guru di sekolah dan peran bimbingan orangtua di rumah memiliki hubungan positif dan signifikan terhadap motivasi belajar anak, dimana 37,1% perubahan motivasi belajar anak ditentukan oleh kontribusi kinerja guru dan peran bimbingan orang tua. Sehingga dapat dikatakan bahwa semakin baik dan meningkat  kinerja  guru  serta  semakin  intens  bimbingan orangtua  terhadap anaknya  di  rumah maka semakin tinggi motivasi anak untuk belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada: (a) Lembaga Penelitian Universitas Kristen Artha Wacana, atas bantuan dana hibah Penelitian aras fakultas yang diberikan kepada peneliti sehingga penelitian  ini  dapat  diselesaikan;  (b)  sekolah  mitra  tempat  pelaksanaan  penelitian  yang  telah mengijinkan untuk melakukan penelitian; (c) Program Studi Pendidikan Biologi UKAW Kupang atas dukungan dalam pelaksanaan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti,  A.  (2019).  Peranan  Guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Didaktika: Jurnal Kependidikan , 12(2), 117-134.
Cahyani,  A.,  Listiana,  I.  D.,  &  Larasati,  S.  P.  D.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al-qur'an): Jurnal Pendidikan Islam , 3(01), 123-140.
Emda, A. 2016. Strategi Peningkatan Kinerja Guru yang Profesional. Lantanida Jurnal. Vol.No. 4(2). Pp; 1-7
Hamida, S., & Putra, E. D. (2021). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi COVID-19. Mimbar Ilmu , 26(2), 302-308.
Handoko,  Martin  dan  Theo  Riyanto.  (2010). Bimbingan  dan  Konseling  Di  Sekolah .Yogyakarta: Kanisius.
Kurniati, E., Alfaeni, D. K. N., & Andriani, F. (2020). Analisis peran orang tua dalam mendampingi anak di masa pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5(1), 241- 256.
Mahardika, R. (2019). Hubungan Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X di SMK NU Langensari Kota Banjar. Nahdlatul Fikr , 1(2), 8-13.
Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Siswa. Magistra: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6(2), 101-109.
Roshonah, F. A., Putri, D.A.S., Yulianingsih, I.  (2020). Peran Orang Tua dalam Membimbing Anak Selama  Pembelajaran  Daring  di  Rumah. Seminar  Nasional  Pengabdian  Masyarakat LPPM UMJ. E-ISSN: 2714-6286
Sari,  D.  (2017).  Peran  orang  tua  dalam  memotivasi  belajar  siswa. In  Prosiding  Seminar  Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang.
Saputra, E., Suarman, S., & Natuna, D. A. (2019). Kontribusi Etos Kerja Dan Motivasi Guru Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Di Selat Panjang. Jurnal JUMPED (Jurnal Manajemen Pendidikan),
7(1), 43-53.
Sugiyono.2013. Metode Penelitian . Bandung: CV Alfabeta. Umar, M. (2015). Peranan Orang Tua Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak. JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling, 1(1), 20-28.
Widoyoko, S. E. P., & Rinawat, A. (2012). Pengaruh kinerja guru terhadap motivasi belajar siswa. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 5(2).
Werdayanti,  A.  (2008).  Pengaruh  kompetensi  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dan fasilitas guru terhadap motivasi belajar siswa. Dinamika Pendidikan , 3(1).
Yamin dan Maisah. (2010). Standarisasi Kinerja Guru . Jakarta: GP Press