## ANALISIS PERILAKU SOSIAL REMAJA KORBAN BULLYING PADA SISWA SMP NEGERI 2 TONDANO MINAHASA SULAWESI UTARA

## Tellma M. Tiwa
Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi, Universitas Negeri Manado Email: tellmatiwa@unima.ac.id

## ABSTRAK
Kata kunci: Perilaku korban bullying, hubungan social, psikologis Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Perilaku Remaja Korban Bullying pada anak sekolah menengah pertama atau remaja awal. Subjek dalam penelitian ini  diantarnya  adalah  subjek  primer  seebagai  subjek  awal  dan  subjek  sekunder sebagai  pendukung  kebenaran  data.  Tujuan  lainnya  dalam  penelitian  ini  untuk mengetahui:  (i)  cara  bersosialisasi  korban  bullying.  (ii)  bentuk  perilaku  korban bullying.  (iii)  dampak  perilaku  korban  bullying.  (iv)  factor  penyebab  perilaku korban  bullying.  Pendekatan  dalam  Penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif dengan  bentuk  penelitian  studi  kasus.  Pengumpulan  data  dengan  menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model Miles  and  Huberman  (2014).  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  (i)  cara bersosialisasi  kedua  korban  bullying  berbeda,  korban  PK  bersosialisasidengan menyeimbangi sekitarnya sedangkan pada korban MK lebih sering menutup diri. (ii)  Bentuk  perilaku  korban  bullying  berupa  bullying  fisik,  seperti  dipukul  dan bullying verbalseperti diejek dengan sebutan buruk. (iii) dampak perilaku korban bulying  terhadap  PK  dengan  lingkungan  sosialnya  berjaaln  seperti  biasa. Sedangkan pada MK dampak yang ditimbulkan kurang baik. (iv) faktor penyebab korban PK dan MK ialah factor keluarga.

## ABSTRACT
Keywords : Behavior  of  victims  of bullying, social relations, psychological This study aims to describe the Behavior of Adolescent Bullying Victims in junior high school children or early teens. The subjects in this study were the primary subject as the initial subject and the secondary subject as a supporter of the truth of the data. Another objective of this research is to find out: (i) how to socialize victims of bullying. (ii) the behavior of the victims of bullying. (iii) the impact of bullying victims' behavior. (iv) factors causing the behavior of victims of bullying. The approach in this research  is  a  qualitative  approach  in  the  form  of  case  study  research. Collecting  data  using  interviews,  observation  and  documentation.  The data analysis technique uses the Miles and Huberman (2014) model. The results of the study show that (i) the ways of socializing the two victims of bullying  are  different,  victims  of  PK  socialize  by  balancing  their surroundings, while victims of the Constitutional Court are more likely to close themselves off. (ii) The behavior of bullying victims is in the form of physical  bullying,  such  as  being  hit  and  verbal  bullying,  such  as  being ridiculed with bad names. (iii) the impact of bullying victims' behavior on PK  with  their  social  environment  operating  as  usual.  While  in  the Constitutional Court the impact is not good. (iv) the factors causing the victims of PK and MK are family factors.

## PENDAHULUAN
Masa remaja adalah proses yang harus dilalui sebelum beranjak dewasa. Dalam proses ini perilaku  remaja  bermacam-macam  untuk  menghadapi  lingkungan  sosial  yang  telah  menantinya sebagai masa peralihan dari masa kanak-kanak (Amasda & Rahmayati, 2017; Andargini & Rivai, 2007). Dalam masa remaja ini akan mudah merasa penasaran dan mencontoh yang menurutnya menarik baik dari keluarga, teman sekolah, atau masyarakat. Hal ini perlu pendampingan orang tua  untuk  membedakan  benar  dan  tidaknya  yang  remaja  lakukan,  dengan  begitu  remaja  akan belajar  mana  yang  bisa  ia  lakukan  dan  yang  sebaiknya  ia  hindari  (Misnani,  2016;  Sugijokanto, 2014).
Bullying (perundungan) bukan hal yang baru di Indonesia, korban yang banyak berjatuhan menimbulkan  keluhan  bahkan  yang  berujung  kematian.  Bullying  yang  saat  ini  sering  dijumpai berada di tempat yang seharusnya anakanak merasa nyaman dan aman berdiam didalamnya yaitu sekolah. Bullying merupakan penindasan atau perundungan dengan cara kekerasan, ancaman, atau paksaan  yang  bertujuan  mengintimudasi  orang  lain.  Bullying  merupakan  kekerasan  yang dilakukan  seseorang  atau  sekelompok  dengan  menggunakan  kekuasaan  dan  kekuatan  yang dimiliki, sehingga korban merasa tertekan, trauma, dan tidak berdaya (Andargini & Rivai, 2007; Sulistiowati et al., 2022).
Dampak psikologis yang dialami korban bullying (perundungan) (1) adanya kesedihan, (2) rasa cemas yang menyebabkan sulit berinteraksi, (3) tidak percaya diri untuk melakukan sesuatu hal, (4) rasa marah karena adanya perbedaan pelaku perundungan (Herman et al., 2018; Tumon, 2014). Reaksi anak korban bullying akan berbeda satu dengan yang lainnya, ada anak yang akan bercerita  tentang  kejadian  bullying  yang  menimpanya  dan  ada  pula  yang  akan  menyipannya sendiri dengan alasan pengancaman. Hal tersebut membuat anak lebih terdesak keadaan, dimana perlunya anak bicara dan meminta pertolongan namun takut apabila terjadi hal yang lebih buruk dari hal sebelumnya. Anak korban bullying sangat butuh pendampingan untuk tetap percaya diri dan merasa nyaman dan aman kembali. Fenomena bullying yang terjadi menjadi latar belakang peneliti mengkaji tentang efek bullying terhadap perilaku social remaja. Reaksi yang dilihat di atas seperti seorang guru yang menganggap tindakan bullying adalah hal yang lumrah dan biasa saja. sehingga pengaduan murid kepada guru terhadap perlakuan bullying yang diterima tidak direspon dengan baik. Dengan begitu siswa akan merasa tidak ada yang dapat melindunginya disekolah dan akan  timbul  dampak  negatifnya  pada  siswa  korban  bullying  (Hasibuan  &  Wulandari,  2015; Mukaromah, 2018).
Mengingat  Bullying  yang  semakin  memprihatinkan  terutama  di  sekolah,  peneliti memutuskan  untuk  mencari  tahu  lebih  dalam  perilaku  social  anak  korban  bullying.  Lokasi penelitian bertempat di SMP N 2 TONDANO.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui cara bersosialisasi dengan sesame teman setelah perlakuan bullying, mengetahui sikap terhadap orang lain seperti pada orang tua, teman, sekolah, dan guru, untuk menggambarkan bentuk-bentuk dari bullying yang terjadi, dan untuk mengetahui factor yang menjadi penyebab bullying.

## METODE
Penelitian  ini  berjudul  "Studi  Analisis  Perilaku  Sosial  Remaja  Korban  Bullying" menggunakan pendekatan kualitatif. Alasan peneliti menggunakan penelitian kualitatif ini, karena:
1. Penelitian  kualitatif  yang  dipilih  dalam  penelitian  agar  mempermudah  peneliti  dalam mengumpulkan data, apabila dirasa penelitian masih buram maka penelitidapat turun kembali kelapangan untuk melengkapi data.
2. Menurut Nasution (Sugiyono, 2013) peneliti sebagai alat peka dan dapat berinteraksi terhadap segala  stimulus  dari  lingkungan  yang  harus  diperkirakannya  bermakna  atau  tidak  bagi penelitian.
3. Untuk  mengumpulkan  data  peneliti  dapat  terjun  langsung  dan  berhadapan  dengan  subjek penelitian  atau  dalam  kondisi  yang  tidak  dibuat-buat  dalam  hal  ini  sering  disebut  dengan Natural  setting  dengan  begitu  data  yang  didapatkan  dapat  dikumpulkan  tanpa  keraguan. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  kualitatif  dapat  dilakukan  dengan  Observasi, wawancara, dokumentasi, atau gabungan ketiganya.
4. Peneliti  tidak  mengukur  data  atau  menguji  hipotesis,  melainkan  penelitian  kualitatif  lebih menggambarkan  hal  apa  yang  akan  terjadi  pada  anak  korban  bullying  yang  di  alaminya disekolah.
Subyek primer dalam penelitian ini adalah remaja awal yang berada pada usia 12-15 tahun, yang merupakan siswa atau siswi yang bersekolah di SMP Negeri 2 TONDANO yang berinisial PD dan MK.
Subjek sekunder dalam penelitian ini adalah anggota keluarga dari kedua subyek primer. Subjek sekunder ini merupakan kakak kandung  dari  kedua subjek dengan inisial M.P dan G.L yang akan mendukung kebenaran data dari pernyataan subjek primer.
Teknik  sampling  yang  ditentukan  berdasarkan  pertimbangan  peneliti  adalah  teknik purposive  sampling.  Teknik  purposive  sampling  peneliti  dapat  menentukan  siapa  saja  yang mampu  memberikan  data  dengan  pertimbangan  tertentu.  Dalam  hal  ini  peneliti  menentukan sendiri subjek dan objek penelitian, dalam mendukung keabsahan data penelitian.
Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  observasi  terus  terang  atau tersamar, dimana peneliti akan mengatakan terus terang terhadap subyek tentang penelitiannya dan wawancara.
Dalam  penelitian  kualitatif  tidak  memiliki  rumus  atau  aturan  yang  absolute  untuk mengolah  dan  menganalisis  data  (Sugiyono,  2013).  Analisis  data  dilakukan  pada  saat pengumpulan  data  berlangsung,  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu. Analisis data yang digunakan merupakan model Miles and Huberman (2014), menurut Miles dan Huberman teknik analisis model interaktif terdiri dari empat tahapan, yaitu:
1.   pengumpulan  data  dapat  dilakukan  sebelum  penelitian  dilakukan,  pada  saat  penelitian dilakukan atau pada akhir penelitian
2.   reduksi data merupakan proses pnggabungan dan penyeragaamanbentuk data yang diperoleh menjadi satu bentuk tulisan yang akan dianalisis. Setelah melakukan wawancara peneliti akn menggabungkan  hasilwawancara  kemudian  dianalisis  sehingga  menjadi  data  yang  sesuai dengan tema.
3.   Display data merupakan pengolahan data setengah jadi dan telah seragam dalam bentuk tulisan yang telah memiiki alur tema yang jelas kemudian
4.   Conslusion  Drawing/  verification.  Menurut  Miles  and  Huberman  (Sugiyono,  2013)  adalah penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  awal  masih  bersifat  sementara,  dan  akan dirubah bila ditemukan bukti yang kuat. Peneliti mencari pola, tema, hubungan, persamaan, hal-hal yang sering timbul, hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Temuan Berdasarkan Tujuan Penelitian 1. Cara bersosialisasi subjek primer
Berdasarkan penuturan subyek, dapat disimpulkan bahwa : a) Subjek PD
Cara  bersosialisasi  subjek  PD  setelah  perlakuan  bullying  terlihat  biasa. Dikarenakan perilaku  yang  diterima  PD  dianggapnya  sebagai  hal  yang  wajar.  Sosialisasi  dengan  lingkungan sekitarnya  sangat  baik,  teman-teman  sebaya  dan  orang  yang  lebih  tua  senang  dengan  PD dikarenakan anaknya yang ceria. PD senang berbaur dan membicarakan hal-hal yang seru dengan teman sebayanya.
b) Subjek MK
Cara  bersosialisasi  subjek  MK  dirasakannya  baik-baik  saja,  namunyang  terlihat  dari observasi  lapangan. Subjek suka menyendiri dengan kesibukannya, subjek kurang peka  dengan keadaan  teman-temannya  dikarenakan  subjek  tidak  suka  mencampuri  urusan  temannya,  dalam artian subjek tidak ingin perduli jika itu tidak terlalu penting dan bisa dibantu orang lain. 2. Bentuk- bentuk perlakuan bullying
a) Subjek PD
Bentuk perlakuan bullying yang diterima PD adalah verbal dan fisik. b) Subjek MK
Bentuk  perilaku  yang  dialami  MK  sama  halnya  dengan  PD  yaknibullying  secara  verbal dan fisik.
3. Dampak perilaku korban bullying.
a) Subjek PD
Dampak perilaku PD pada Pergaulan tidak memiliki perubahan. Teman-teman sekitarnya baik  yang  diirumah  maupun  yang  disekolah  merasa  nyaman  dekat  dengannya  dikarenakan anaknya yang ceria. PD dapat menceritakan semua masalah yang dialaminya kepada ibu PD dan kakaknya. Sosialisasinya bagus dengan lingkungan sekitarnya, baik dengan teman sebaya, orang tua, ataupun guru. Tingkat kepeduliannya tinggi dan besar rasa empati dan simpati yang dimiliki PD.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  meski  mendapat  perlakuan  bullying  PD  tetap merasa baik-baik saja dan merasa perilaku teman temannya adalah hal yang biasa dan PD senang bergaul dengan semua orang tanpa terkecuali.
b) Subjek MK
Dampak perilaku MK dirasakannya baik-baik saja dan wajar. Meskipun sebenarnya yang terlihat  dari  perilakunya  saat  ini  berbeda.  Karena  sering  mendapat  bullying  saat  kecil  ia  mulai memilih  teman  dan  sosialisasi  yang  kurang.  MK  merasa  saat  ini  dia  biasa-biasa  saja  dengan perlakuan bullying, jika dialami maka dia akan membalasnya dan jika ada teman yang mengalami hal  yang  sama  dia  akan  membiarkannya  karena  takut  terseret  dalam  masalah  temannya.  Dapat disimpulkan bahwa MK memiliki tingkat sosialisasi yang kurang dan sering membatasi diri secara tidak sadar. Hubungan MK dan orang tua dan guru cukup baik karena MK anak yang baik dan patuh, meskipun perintah yang ia dapat ia pilah terlebih dahulu untuk ia patuhi. Tingkat sosialisasi MK terbatas dan menurunnya kepercayaan diri dengan lebih sibuk sendiri dibandingkan dengan teman-temannya.

## 4. Kepedulian scsial subjek
a) Subjek PD
Kepedulian sosial subjek sangat baik. Dari observasi dan wawancara yang peneliti peroleh, dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kepedulian  social  PD  terhadap  orang  lain  terlihat  jelas  dalam caranya memperlakukan teman dan orang tua. Menurut PD jika ada temannya yang mengalami hal yang sama yaitu bullying maka ia akan membantunya.
b) Subjek MK
Kepedulian social subjek cukup, dikarenakan menurut pernyataan MK ia tidak ingin terkait dalam  masalah  temannya,  jika  temannya  mengalami  bullying  namun  apabila  tindakan  yang dilakukan terhadap temannya sudah keterlaluan barulah MK akan membantu.
5. Faktor penyebab bullying
a) Subjek PD
Hal yang sering menjadi faktor penyebab bullying adalah factor keluarga. Dimana subjek dari keluarga sederhana dan kedua rang tua yang telah bercerai sejak PD kecil. menjadikan hal itu sebagai bahan bullying temannya.
b) Subjek MK
Hal  yang  sering  menjadi  factor  bullying  yang  dialami  oleh  MK  dikarenakan  MK  yang dimasa  kecil  yang  menjadi  anak  pemalu.  Kekurangan  dalam  dirinya  sering  menjdai  sasaran bullying  oleh  temannya.  Sehingga  menyebabkan  MK  mencari  factor  lain  untuk  temannya  agar merasakan hal yang sama.

## PEMBAHASAN
Bullying merupakan masalah yang selalu menghampiri siapa saja, terutama anak-anak yang berada  disekolah.  Yang  disebut  dengan  bullying  (perundungan)  ini  dapat  lewat  kata-kata  atau tindakan yang bertujuan membuat mental lawannya jatuh dan tertekan. Bullying berasasl dari kata "bully"  yang  artinya  menggertak  atau  mengganggu.  Mereka  bisa  mengganggu  secara  fisik  atau emosional.
Remaja sebagai korban bullying sering mengalami ketakutan untuk sekolah ataupun menjadi tidak percaya diri menjadi tidak nyaman dan tidak bahagia (Andargini & Rivai, 2007; Saifullah, 2015).  Dampak  yang  ditimbulkan  dapat  beragam  antara  anak  satu  dengan  lainnya.  Menurut Yayasan kesejahteraan anak Indonesia (Dahniar et al., 2018; Khasanah et al., 2017; Waluya, 2007) menyimpulkan bahwa tindakan kekerasan berdampak sangat seriusterhadap kehidupan seseorang. Misalnya,  korban  memiliki  konsep  diri  yang  negative  dan  ketidak  mampuan  mempercayai  dan mencintai  orang  lain,  pasif  dan  menarik  diri  dari  lingkungan,  takut  membina  hubungan  baru dengan orang lain.
Perilaku bullying dapat diterima dimana saja, dirumah, sekolah, kantor, atautempat ramai lainnya  yang  membuat  pandangan  orang  terhadap  orang  lain  sebagai  seseorang  yang  lemah. Bullying  sangat  berpengaruh  dalam  kehidupan  social  korban  bullying,  dikarenakan  adanya penindasan yang membuat seseorang merasa tidak berharga, atau tidak lebih baik. Bullying dan dampaknya sering dianggap biasa oleh sebagian orang, misalnya tenaga pendidik atau oranag tua dikarenakan  tindakan  yang  dialami  korban  dinilai  tidak  berdampak  besar  sehingga  dibiarkan berulang-ulang  terjadi.  Sebanyak  27,5  persen  guru  (sekitar  1  dari  4  guru)  bervendapat  bahwa sesekali mengalami penindasan tidak akan berdampak buruk pada kondisi psikologis siswa.
Korban  bullying  sering  tidak  menyadari  tentang  perubahan  sikap  yang  terjadi  dalam dirinya  jika  bullying  yang  dilakukan  menyerang  dan  mengubah  tingkat  emosionalnya.  Korban akan  lebih  senang  sendiri,  tidak  ingin  perduli  dengan  orang  lain,  pesimis,  ragu-ragu  dalam
melakukan  sesuatu,  dan  bahkan  menjadi  pelaku  bullying  selanjutnya.  Tekanan  emosional  yang sering dimainkan membuat korban secara perlahan kehilangan rasa percaya diri yang ada dalam dirinya  ataupun  kepercayaan  terhadap  orang  lain,  sehingga  korban  akan  mudah  curiga  dan berprasanagka buruk terhadap orang lain (Mardina et al., 2018; Wardani et al., 2020).
Perilaku bullying terbagi atas empat bagian yakni (Bulu et al., 2019; Januarko, 2013): (a) Fisik:  tendangan,  pukulan,  jambakan,  tinju,  tamparan,  lempar  benda,  meludah,  mencubit, mengeroyok.  (b)  Verbal:  mencaci  maki,  memarahi,  mengejek,  mengolok  nama  orang  tua, mengancam.  (c)  Mental:  pelecehan  seksual,  memfitnah,  menyingkirkan,  mengucilkan, mendiamkan,  menyebar  gossip,  mempermalukan  target  didepan  umum.  (d)  Cyber  bullying  : missed call berulang-ulang, sms ancaman, membuat akun palsu di medsos, mengejek di medsos, menyebar gossip dimedsos.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilapangan,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  perilaku bullying merupakan tindakan yang merendahkan orang lain, menjatuhkan harga diri korban dan menyebabkan  berbagai  perubahan  dalam  perilaku  sosialnya,  ada  yang  bisa  belajar  untuk  tidak melakukan  perundungan  dan  ada  pula  yang  kehilangan  kepedulian  sosialnya  secara  perlahan terhadap lingkungan sekitarnya. Tidak percaya diri dan merasa hati-hati  dalam melakukan atau memutuskan  sesuatu.  Sehingga  korban  merasa  perlu  mengurangi  aktivitas  yang  dapat  menjadi celah dalam tindakan bullying selanjutnya yang akan terjadi padanya.
Pada kedua korban bullying yang menjadi subjek penelitian, terdapat perbedaan perilaku yang  terjadi  setelah  perlakuan  bullying  pada  subjek  pertama  ia  merasa  biasa  jika  dilakukan demikan dan menjadi lebih peduli dengan lingkungan sekitarnya. Sedangkan pada subjek kedua ia merasa harus melindungi diri karena merasa selalu ditindas, subjek ini menjadi lebih agresif dan kehilangan kepedulian sosialnya secara perlahan teerhadap lingkungannya. Perilaku social yang terlihat dari hasil observasi dan wawancara korban bullying merupakan perilaku yang berlawanan. subjek  pertama  menyetakan  kepeduliannya  terhadap  orang  tua  dan  teman  sebaya  apalagi  saat teman sebayanya menjadi korban sama sepertinya. sifat simpati dan empati yang ada pada subjek pertama menunjukan bahwa dia merasa tidak perlu melakukan hal yang sama sehingga membuat orang lain terluka karena dia sudah paham tentang dampak yang ditimbulkannya. Sedangkan pada subjek  kedua  peneliti  penemukan  pernyataan  yang  berarti  bahwa  rasa  simpati  dan  empati  yang dimiliki  telah  berkurang,  ia  akan  perduli  dengan  orang  tua  atau  teman  sebaya  jika  benar-benar diperlukan.  rasa  percaya  diri  yang  kurang  dan  memilih  teman  adalah  caranya  dalam  mengatasi ancaman bullying yang akan ditemuinya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  anak-anak  yang  mengalami bullying memiliki dampak yang berbeda antara satu anak dengan yang lainnya. Apakah terdapat perubahan  perilaku  atau  kepedulian  social  terhadap  lingkungan  sosialnya.  Maka  dapat disimpulkan bahwa:
1. Dari penelitian yang ditemukan bahwa efek yang ditimbulkan antara korban yang satu dengan yang  lain  berbeda.  Tergantung  korban  bullying  dapat  menempatkan  diri  ketika  menerima perlakuan  bullying.  Jika  membalas  perilaku  bullying,  pelaku  akan  merasa  bullying  perlu dihentikan  atau  menjadi  semakin  rumut  dengan  saling  tersinggung  satu  dengan  yang  lain sampai  berujung  pada  perkelahian.  Atau  memilih  untuk  mengadukan  dan  menerima  saran dengan baik dari orang tua dan merasa biasa saja dengan perlakuan tersebut.
2. Perilaku  bullying  yang  diterima  dapat  mengubah  perilaku  korban  bullying  dengan  berbeda pula, ada yang meningkatnya kepedulian social dan menurunnya kepedulian social.
3. Perilaku korban bullying tergantung pada masukan atau saran yang diterima setelah perlakuan bullying. Apabila saran yang diterima adalah untuk membuatkorban bullying menjadi pelaku bullying selanjutnya yakni dengan memintanya membalas perilaku bullying akan membuat emosi anak meningkat dan merasa perlu melakukannya secara terus menerus bahkan merasa perlu menjadi  korban bullying  selanjutnya agar tak ditindas lagi. Atau saran yang diterima untuk  membuat  anak  mengerti  bahwa  tindakan  bullying  adalah  tindakan  yang  tidak  baik sehingga tidak perlu melakukan hal yang sama.
4. Perilaku  social  yang  berubah  pada  subjek  pertama  ialah  lebih  perduli  dengan  sesama. Sedangkan perilaku social yang ditimbulkan pada subjek kedua adalah menurunnya tingkat kepedulian terhadap lingkungan sosialnya atau cenderung berhati-hati.
5. Reaksi yang ditimbulkan ketika mendapat perilaku bullying yaitu dengan memberitahu orang tua atau guru. Orang tua diberutahu untuk mendapatkan saran dan penguatan tentang dirinya, sedangkan guru diberitahu agar menindaki pelaku bullying terhadap dirinya.
Berdasarkan hasil temuan dilapangan, yang menjadi factor bullying terhadap kedua subjek adalah factor keluarga secara verbal (perkataaan) dan secara fisik (perlakuan).

## DAFTAR PUSTAKA
Amasda, R. M. D., & Rahmayati, E. (2017). Hubungan pola asuh keluarga dengan kepribadian anak kelas 8 di Bandarlampung. Jurnal Ilmiah Keperawatan Sai Betik , 12 (2), 264–269. Andargini  &  Rivai,  M.  (2007).  Bullying:  Efek  Traumatis  dan  Cara  Menghindarinya. Jurnal Psikologi .
Bulu,  Y.,  Maemunah,  N.,  &  Sulasmini,  S.  (2019).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perilaku bullying pada remaja awal. Nursing News: Jurnal Ilmiah Keperawatan , 4 (1). Dahniar,  F.,  Yosef,  Y.,  &  Harlina,  H.  (2018). Analisis  Dimensi  Keterampilan  Sosial  Korban Bullying di SMP Negeri 9 Palembang . Sriwijaya University.
Hasibuan,  R.  L.,  &  Wulandari,  R.  L.  H.  (2015).  Efektivitas  rational  emotive  behavior  therapy (REBT) untuk meningkatkan self esteem pada siswa SMP korban bullying. Jurnal Psikologi , 11 (2), 103–110.
Herman, H., Nurshal, D., & Oktarina, E. (2018). Hubungan karakteristik remaja dengan perilaku bullying pada siswa SMP Di Kota Padang. Jurnal Keperawatan Soedirman , 12 (1), 1–11. Januarko, W. (2013). Studi tentang penanganan korban bullying pada siswa SMP se-kecamatan Trawas . State University of Surabaya.
Khasanah,  A.  N.,  Damayanti,  T.,  &  Sirodj,  D.  A.  N.  (2017).  Gambaran  negative  automatic thoughts  pada  remaja  korban  bullying  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Kota  Bandung. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi , 4 (2), 239–250.
Mardina, M.,  Lestari,  R., Psi, S., & Psi, S. (2018). Harga diri siswa smp yang menjadi korban bullying di surakarta . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Misnani, J. (2016). Hubungan Perilaku Asertif dan Kesepian dengan Kecemasan Sosial Korban Bullying Pada Siswa. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi , 4 (4).
Mukaromah,  S.  (2018).  Perilaku  Remaja  Korban  Bullying  dengan  Harga  Diri  (Self  Esteem) Remaja. Jurnal Medika: Karya Ilmiah Kesehatan , 3 (1), 47–56.
Saifullah, F. (2015). Hubungan antara konsep diri dengan bullying. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi , 3 (3).
Sugijokanto, S. (2014). Cegah kekerasan pada anak . Elex Media Komputindo. Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D .
Sulistiowati, N. M. D., Wulansari, I. G. A. N. F., Swedarma, K. E., Purnama, A. P., & Kresnayanti, N. P. (2022). Gambaran Perilaku Bullying  dan Perilaku Mencari Bantuan Remaja SMP di Kota Denpasar. Jurnal Ilmu Keperawatan Jiwa , 5 (1), 47–52.
Tumon, M. B. A. (2014). Studi deskriptif perilaku bullying pada remaja. Calyptra , 3 (1), 1–17. Waluya,  B.  (2007). Sosiologi:  Menyelami  fenomena  sosial  di  masyarakat .  PT  Grafindo  Media Pratama.
Wardani, D. K., Mariyati, M., & Tamrin, T. (2020). Eksplorasi Pengalaman Remaja yang Menjadi Korban Bullying di Sekolah. Jurnal Ners Widya Husada , 6 (1), 15–22.