Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Vol. 5, No. 2, Desember 2020 Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/
ISSN 2654-9476 (online), ISSN 2581-2793 (print)

## Model Pengembangan Desain Ilustrasi Buku Cerita Temi Story

## Sebagai Media Pengenalan Hidup Sehat di TK Mentari Bontoa
Aliza Shafira Nur Dhaahiru 1 , Rusmayadi 2 , Muhammad Yusri Bachtiar 3
1 Universitas Negeri Makassar, Indonesia Alizashafira04@gmail.com

## Abstract
The introduction of a healthy life is a habit that important to be considered by every individual.  This  study  aims  to:  (a)  produce  picture  story  books  as  a  medium  for introducing  healthy  life,  (b)  determine  the  feasibility  of  picture  story  books  as  a medium for introducing healthy life, (c) determine the effectiveness of picture story books as a medium for introducing healthy life. This type of research is research and development (R&D) by adapting the Borg and Gall model. The development stage  includes  five  stages:  needs  analysis,  planning,  initial  product  development, limited testing, revision of product test results. Needs analysis was carried out in this study to determine whether picture story books as a medium for introducing healthy  living  are  needed.  Based  on  the  seven  respondents  answered  really  need with  a  percentage  of  100%.  The  Temi  Story  book  was  tested  for  validation  and effectiveness. The results of the validation by media experts obtained 100% very good. The results of the effectiveness test are 75% feasible and 25% very feasible .
Keywords: healthy life, story book, early childhood

## Abstrak
Pengenalan hidup sehat adalah kebiasaan yang perlu diperhatikan setiap individu. Maka dari itu perlu diperkenalkan sejak dini agar kebiasaan pola hidup sehat dapat menjadi  kebiasaan  baik  yang  melekat  disetiap  individu.    Penelitian  ini  bertujuan untuk: (a) menghasilkan buku cerita bergambar  sebagai media pengenalan hidup sehat, (b) mengetahui kelayakan buku cerita bergambar sebagai media pengenalan hidup  sehat,  (c)  mengetahui  efektivitas  buku  cerita  bergambar  sebagai  media pengenalan  hidup  sehat.  Jenis  penelitian  ini    merupakan  penelitian  dan pengembangan  (R&D)  denganmengadaptasi  model  Borg  dan  Gall.  Tahapan pengembangan  meliputi  lima  tahapan:  analisis  kebutuhan,  perencanaan, pengembangan produk awal, pengujian terbatas,  revisi hasil uji produk. Analisis kebutuhan  dilakukan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apaka  buku  cerita bergambar sebagai media pengenalan hidup sehat dibutuhkan. Berdasarkan tujuh
responden menjawab sangat butuh dengan presentase 100%. Buku cerita Temi Story diuji validasi dan efektivitas. Hasil validasi oleh ahli media di peroleh 100% sangat baik. Hasil uji efektivitas diperoleh 75% layak dan 25% sangat layak.
Kata Kunci : Pengenalan hidup sehat, buku cerita bergambar anak usia dini

## Pendahuluan
Berdasarkan laman SEASIA, (2018) presentase angka kesehatan Indonesia mencapai 62,8%. Sejalan dengan itu menurut Databoks (2019) indeks ketahanan kesehatan Indonesia berada di peringkat ke 30 di Dunia. Pada laman CNN (2018) terdapat  dua  beban  penyakit  tertinggi  di  Indonesia  yaitu  gizi  buruk  dan  penyakit tidak  menular.  Salah  satu  penyakit  tidak  menular  yang  menyumbang  angka kematian  di  Indonesia  adalah  penyakit  jantung  dan  pembuluh  darah,  pada  tahun 2018  terapat  peningkatan  1,5%  dengan  jumlah  penderita  sekitar  2.784.064  jiwa (Indonesian Heart Association, 2019).
Berdasarkan data tersebut dapat dilihat beberapa penyakit diakibatkan oleh pola hidup sehat manusia. Berdasarkan hasil penelitian Laila, Nurul dan Eka (2020) terdapat hubungan antara sikap dan pola asuh nutrisi terhadap status gizi anak. Serta berdasarkan  Riskesdas  (2018)  terdapat  59%  balita  yang  mengalami  gizi  buruk dikarenakan tidak mendapatkan porsi makanan tambahan.  Hal ini menjadi landasan mengenai  program  dan  pengetahuan  seseorang  menjadi  pengaruh  terhadap kesehatan diri.
Survei  Dinas  Kesehatan  Sulawesi  Selatan  pada  tahun  2017  menyatakan presentase  rumah  tangga  di  Kota  Makassar  yang  berperilaku  hidup  sehat  adalah 68,16%. Berdasarkan data tersebut masih dibutuhkan upaya penanaman pola hidup sehat secara dini. Hal ini dikarenakan berdasarkan anjuran kementerian pendidikan dan  budaya,  anak  harus  diberikan  program  penguatan  pendidikan  karakter  agar menjadi pribadi yang baik untuk masa depan (Kemdikbud, 2017).
Nilai  pendidikan  karakter  yang  diacungkan  adalah  religious,  nasionalis, integritas, mandiri, dan gotong royong. Pengenalan pola hidup sehat masuk dalam nilai  karakter  gotong  royong.  Penanaman  kebiasaan  atau  sering  didengar  dengan istilah penanaman karakter adalah solusi efektif untuk memberikan kesadaran pada
masyarakat.  Menurut  Clark  (Wiyani  dan  Siswadi,  2018)  pertumbuhan  otak  anak usia  0  tahun  mencapai  25%,  anak  usia  6  tahun  80%,  dan  anak  12  tahun  100%. Berdasarkan  hasil  penelitian  Keith  Obsorn,  Burton  L,  White  dan  Benyamin  S. Bloom  (Mutiah,  2010)  mengemukakan  bahwa  perkembangan  intelektual  anak terjadi  pesat  pada  tahun-tahun  awal  kehidupan  anak.  Sekitar  50%  variabilitas kecerdasan  orang  dewasa  sudah  terjadi  ketika  anak  berusia  empat  tahun. Peningkatan  30%  berikutnya  terjadi  pada  usia  delapan  tahun,  dan  20%  pada pertengahan  atau  akhir  dewasa.  Hal  ini  menjadikan  pembelajaran  mengenai penanaman karakter harus dilakukan sejak dini.
Adanya  aturan  pasti  yang  mengikat  mengenai  proses  pembelajaran  yang bertujuan memberikan pemahaman kepada peserta didik dengan baik. Sebagaimana pada  Peraturan  Pemerintah  No.  146  Tahun  2014  mengenai  Kurikulum  2013 Pendidikan  Anak  Usia  Dini  bahwa  terdapat  prinsip-prinsip  mengenai  proses pembelajaran.  Prinsip  ke  10  mengenai  pedoman  pembelajaran  anak  adalah pemanfaatan media. Adanya aturan yang mengikat mengenai pemanfaatan media perlu  menjadi  acuan  bahwa  anak  membutuhkan  media  untuk  proses pembelajarannya.
Salah  satu  bentuk  efektif  dalam  memaksimalkan  masa golden  age anak dapat dilakukan melalui media pembelajaran. Sejalan dengan itu berdasarkan hasil penelitian  Suhendar,  Iwan,  Udin  Rosidin,  dan  Ninas  Sumarni  (2020)  terdapat 10,13%  peningkatan  pemahaman  anak  mengenai  pola  hidup  bersih  dan  sehat menggunakan  media  interaktif.  Maka  dalam  mengoptimalkan  pengenalan  pola hidup sehat pada anak sejak dini dibutuhkannya media interaktif. Sejalan dengan itu  menururt  Indrayana,  Hendro,  dan  Aniendya  (2018)  salah  satu  aspek  dalam perancangan  buku  interaktif  pembelajaran  pengembangan  karakter  anak  adalah desain  ilustrasi.  Sedangkan,  menurut  Gilang,  Riama,  dan  Nedina  (2017)  buku ilustrasi layak digunakan sebagai media pembelajaran karakter pada anak usia dini. Hal  ini  dikarenakan  mampu  memberikan  secara  kongrit  mengenai  sebuah pendidikan karakter pada anak.

## Tinjauan Pustaka
Menurut WHO (1999) terdapat tiga definisi mengenai pola hidup sehat yaitu mengurangi  risiko  penyakit,  membantu  menjalani  hidup  damai,  dan  menjaga seluruh kesehatan anggota keluarga. Pola hidup sehat adalah upaya yang dilakukan oleh  seseorang    untuk  mengurangi  risiko  penyakit  sehingga  kehidupan  dapat seimbang antara fisik dan mental dan menciptaka kesehatan di lingkungan kelurga. Berdasarkan  definisi  di  atas  secara  tidak  langsung  pola  hidup  sehat  dapat menciptakan  lingkungan  yang  sehat.  Sedangkan  Wheeler  pada  laman  WebMD (2019)  mendefiniskan  pola  hidup  sehat  merupakan  perubahan  kecil  mengenai kesehatan  tubuh  dan  jiwa,  yang  dapat  mempengaruhi  kehidupan  selanjutnya. Perubahan kecil ini akan membantu seseorang menurunkan risiko masalah penyakit yang akan hadir dimasa akan datang. Sedangkan menurut Nareza (2020) pola hidup sehat  atau  gaya  hidup  sehat  adalah  cara  seseorang  menjalani  hidup  untuk menurunkan risiko terinfeksi penyakit.
Dapartemen  Kesehatan  RI  (Slamet,  1994)  mengemukakan  anak  sehat adalah  anak  yang  mampu  tumbuh  dengan  baik,  memiliki  tingkat  perkembangan sesuai dengan umurnya, aktif dan gembira, mata bersih dan bersinar, nafsu makan yang baik, bibir dan ludah tampak segar, pernapasan tidak bau, kulit dan rambut bersih dan tidak kering, serta mudah menyesuaikan dengan lingkungan. Sedangkan Menururt  Madell  dan  Karen  (2020)  karakteristik  pola  hidup  sehat  yang  harus dimiliki anak adalah tidak melewatkan sarapan, melakukan aktivitas fisik melalui kegiatan  bermain,  membaca  setiap  hari,  minum  air  putih,  dan  memberikan  pola makan yang bergizi. Berdasarkan uraian di atas karakteristik pola hidup sehat anak merujuk  pada  proses  perkembangan  yang  sesuai  dengan  usianya.  Sedangkan Menurut  Gitawardani  dan  Yurika  (2019)  terdapat  enam  kebiasaan  baik  untuk kesehatan  anak  antara  lain:  konsumsi  makanan  bergizi  seimbang,  konsumsi beragam jenis makanan bergizi seimbang, mengatur porsi makanan, mengkonsumsi air  putih,  melakukan  aktivitas  fisik  dan  menikmati  makan  bersama  sekeluarga. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan oleh penulis karaktersitik hidup sehat untuk  anak  usia  dini  adalah  mengkonsumsi  makanan  bergizi  seimbang, mengkonsumsi air putih, mengatur pola tidur, dan menjaga kebersihan diri.
Slamet  (1996)  berpendapat  pengenalan  pola  hidup  sehat  adalah  sebuah upaya mengubah perilaku seseorang yang tidak sehat menjadi sehat atau mengubah persepsi  mengenai  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Salah  satu  cara  merealisasikan upaya seseorang melalui pemberian stimulasi. Selain itu menurut laman WebMD (2019) salah satu alasan anak memiliki pola hidup sehat adalah perencanaan dan pemberian  stimulasi  orang  tua  terhadap  anak.  Sehingga  pengenalan  atau pembelajaran  pola  hidup  sehat  perlu  diberikan  kepada  anak.  Berdasarkan  hasil penelitian  Inten  dan  Andalusia  (2019)  terdapat  perubahan  signifikan  pola  makan anak  melalui  kegiatan  literasi  kesehatan.  Anak  mendapatkan  stimulasi  mengenai anekaragam  makanan  sehat,  manfaat  makanan  sehat  bagi  tubuh,  dan  mampu memilih jajanan sehat untuk dirinya. Sejalan dengan itu berdasarkan hasil penelitian Ahmad, Anis dan Nara (2020) terdapat peningkatan signifikan keterampilan cuci tangan  anak  setelah  diberikan  pendidikan  kesehatan  melalui  metode  cerita bergambar. Berdasarkan data di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa strategi efektif dalam pengenalan pola hidup sehat anak melalui media pembelajaran.
Zaini dan Dewi (2017)  mengemukakan ciri-ciri media pembelajaran untuk anak  usia  5-6  tahun  adalah  alat  permainan  tidak  berbahaya,  mengandung  unsur eduaktif, media memiliki tingkat kesulitan sesuai anak usia 5-6 tahun, desain media yang  sederhana,  media  yang  dipilih  memiliki  warna  warni  yang  membangun suasana  imajinatif  dan  dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan.  Menurut Mansur,  karakteristik  media  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  adalah  media hendaknya  sesuai  dengan  aspek  perkembangan  anak,  bahan  mudah  didapatkan, tidak menggunakan bahan berbahaya, dapar meningkatkan kreativitas anak, sesuai dengan tujuan media tersebut, dapat digunakan secara individu atau berkelompok, dan dibuat sesuai dengan usia anak (Zaini dan Dewi, 2017).
Hidup sehat harus diterapkan sejak dini, hal ini dikarenakan salah satu cara mengurangi  risiko  sakit  adalah  penerapan  pola  hidup  sehat.  Strategi  pengenalan hidup  sehat  sejak  dini  direalisasikan  dengan  cara  pemberian  stimulasi.  Serta pemberian stimulasi yang efektif adalah melalui dunia pendidikan atau pemberian edukasi. Salah satu bentuk stimulasi pada dunia pendidikan adalah menggunakan medi  pembelajarn.  Penggunaan  media  pembelajaran  dilakukan  sebagai  media
komunikasi  yang  dilakukan  oleh  pendidik  agar  tersampaikan  informasi  secara efektif kepada peserta didik. Media pembelajaran memilikki beragam jenis salah satunya adalah media visual yang berupa ilustrasi buku cerita atau sering disebut buku cerita bergambar.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan  atau  sering  disebut research  and  development (R&D).  Penelitian pengembangan  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk melalui tahapan tertentu. Tahapan pada penelitian ini diadaptasi dari tahapan Borg dan  Gall  yaitu:  potensi  masalah,  perencanaan,  pengembangan  produk  awal, pengujian terbatas dan revisi hasil uji coba produk awal.  Penelitian ini dilaksanakan di TK Mentari Bontoa. Sampel pada penelitian ini adalah Guru TK kelas B di Tk Mentari Bontoa. Hasil data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yang berasal dari  abalisis  kebutuhan  buku  cerita  bergambar,  validasi  produk  dan  efektivitas produk. Instrumen penelitian ini adalah kuesioner. Uji coba produk awal meliputi uji validasi media dan uji efektivitas media. Uji validasi media dilakukan oleh dosen ahli  media  pembelajaran  dengan  memberikan  kuesioner  validasi  media pembelajaran. Uji efektivitas  dilakukan oleh empat guru TK B dengan memberikan kuesioner respond guru terhadap buku cerita bergambar.

## Hasil dan Pembahasan
Tahapan  pertama  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  potensi  masalah atau analisis kebutuhan. Pada tahapan ini terdapat instrument analisis kebutuhan. Adapun indikator pada instrument analisis kebutuhan yaitu keberadaan kebutuhan media pengenalan hidup sehat, komponen dalam buku cerita bergambar dan topik umum yang dibutuhkan pola hidup sehat
.
Tabel 1. Rata-rata jawaban aspek keberadaan dan media pengenalan hidup sehat No Butir Penilaian Frekuensi Presentase Kategori 1 Kesesuaian  Media untuk Anak usia 5-6 5 71,4 Sangat setuju 2 Kesulitan memperkenalkan pola hidup sehat 3 42,9 Tidak Setuju 3 Sering menemukan media 3 42,9 Setuju Kategorisasi kebutuhan media pengenalan hidup sehat No Interval Skor Frekuensi Kategori 1 < 11,67 0 Kurang butuh 2 11,67 ≤ < 18,33 0 Butuh 3 18,33 ≤ 7 Sangat butuh
Rata-rata jawaban aspek komponen dalam buku cerita yang dibutuhkan dalam pengembangan  terdapat  delapan  aspek.  Komponen  pertama  di  dominasi  dengan visual  atau  gambar  enam  responden  menjawab  sangat  setuju  dengan  presentase 85,7%.  Komponen  kedua  warna  bervarian  empat  responden  menjawab  sangat setuju  dengan  presentase  57,1%.  Komponen  ketiga  ,emgenai  latar  gambar  harus jelas dan nyata lima responden menjawab sangat setuju dengan presentase 71,4%. Komponen  keempat  menggunakan  bahasa  sehari-hari  tiga  responden  menjawab sangat  setuju  dengan  presentase  42,9%.  Komponen  kelima  penggunaan  bahasa baku dua responden menjawab sangat setuju dengan presentase 28,6%. Komponen keenam memiliki unsur  SPOK empat responden  menjawab sangat setuju  dengan presentase  57,1%.  Komponen  ketuju  bahasa  yang  sederhana  lma  responden menjawab  sangat  setuju  dengan  presentase  71,4%.  Komponen  terakhir jumlahkalimat  tidak  lebih  dari  lima  kalimat  empat  responden  menjawab  sangat setuju dengan presentase 57,1%.
Adapun sub indicator pda instrument analisis kebutuhan adalah pemilihan topic. Adapun lima topic yang ditawarkan peneliti kepada responden. Topik pola hidup sehat yang ditawarkan adalah kebersihan lingkungan, kebersihan diri, pola makan dan  minum,  perilaku  mencegah  penyakit  dan  pola  keseimbangan.  Adapun
akumulasi jawaban responden 100% memilih kebersihan diri, Sehingga kebersihan diri menjadi tema utama peneliti mengembangan Temi Story
Buku cerita bergambar  yang dikembangkan  akan dibuat dengan konsep  cerita yang  sederhana  sesuai  dengan  keseharian  anak-anak.  Berdasarkan  analisis kebutuhan yang diisi oleh guru TK dan pendongeng tema yang digunakan adalah kebersihan  diri.  Ruang  lingkup  kebersihan  diri  adalah  bagaimana  seseorang menjaga kebersihan diri. Nilai  yang ada dalam buku ini adalah memperkenalkan kebersihan diri seperti cuci tangan, cuci kaki dan gosok gigi. Adanya buku cerita Temi Story diharapkan dapat memperkenalkan pola hidup sehat secara sederhana.
Tokoh utama pada buku cerita Temi Story bernama temi. Temi adalah seorang anak laki-laki yang menceritakan kebiasaan membersihkan diri sendiri. Toko kedua pada  buku  cerita  ini  adalah  ibu,  ibu  menjelaskan  mengenai  kenapa  temi  harus membersihkan diri.
Tokoh Deskripsi
Temi adalah anak laki-laki yang memiliki rambut hitam dan kulit berwarna sawo
Ibu adalah wanita yang menggunkanan kerudung berwarna ungu dan berkulit sawo.
Menurut Rhamdani (2012) salah satu kriteria yang perlu diketahui oleh penulis dalam pembuatan buku adalah target pembaca. Target pembaca buku cerita Temi Story adalah anak usia 5-6 tahun sehingga buku ini dirancang dengan orientas read a loud . Sesuai dengan analisis kebutuhan bahwa pengembangan buku cerita Temi Story harus  yang didominasi dengan visual atau gambar. Adapun jenis font pada buku cerita ini adalah hurufnya sheo .  Ukuran font  yang digunakan  adalah 36 pt. Temi Story memiliki ukuran 14,8 cm x 21 cm setara dengan ukuran A5. Memiliki halaman sebanyak 11 halaman. Terdiri 1 halaman sampul, 1 halaman pengenalan dan 9 halaman isi.
Cover  buku  memiliki  unsur  judul  buku,  tema  buku,  dan  karakter.  Buku  ini berisi  tentang  nilai-nilai  pengenalan  hidup  sehat.  Judul  buku  adalah Temi  Tory dengan tema Temi senang menjaga kebersihan. Karakter pada buku cerita ini adalah anak laki-laki. Berikut adalah tampilan cover buku yang telah dibuat oleh peneliti.
Gambar 1. Cover buku Temi Story
Desain  gambar  yang  digunakan  penulis  dalam  pembuatan Temi  Story menggunakan  sketsa  kemudian  diilusttrasikan  dengan  bantuan  Adobe  Photoshop dan Pen Tablet. Gambar yang dirancang dalam buku cerita ini merupakan gambar sederhana yang memiliki tujuan agar anak mudah memahami makna setiap cerita yang ditampilkan. Berikut ini tampilan sketsa awal yang dibuat oleh penulis.
Gambar 2. Gambar Sketsa
Gambar 4.3 Gambar Ilustrasi
Pengujian  terbatas  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  ada  dua  yaitu  uji validitas produk dan efektivitas produk. Uji validitas untuk melihat valid tidaknya buku cerita Temi Story , uji validitas dilakukan oleh dosen ahli media. Uji efektivitas untuk melihat efektivitas buku  cerita Temi Story , uji efektivitas dilakukan oleh guru TK.
Data  validasi  berasal  dari  hasil  kusioner  validasi  dosena  ahli  media. Perhitungan skor rerata mengacu pada tabel konvensi nilai skala lima berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Sukarja.
Tabel 2 Kategorisasi Validasi Kategori Interval skor Sangat baik > 4,21 Baik 3,40 < ≤ 4,21 Cukup baik 2,60 < ≤ 3,40 Kurang baik 1,79 < ≤ 2,60 Sangat kurang baik ≤ 1,79
Berdasarkan  retarata  validasi  media  di  peroleh  nilai  4,31.  Hal  ini  menunjukan bahwa produk yang dikembangkan oleh peneliti memiliki kategori “sangat baik”. Dosen ahli menyimpulkan bahwa buku cerita layak digunakan tanpa revisi.
Data  efektivitas  berasal  dari  hasil  kuesioner  respond  guru.  Indikaor  kusioner respond  guru  terdapat  dua  mengenai  media  dan  materi.  Data  kuantitatif  dikelola menggunakan kategorisasi Azwar.

## Tabel 3 Kategorisasi Efektivitas
Berdasarkan tabel di atas frekuensi respondenn yang menjawab sangat layak adalah satu  responden  dan  layak  adalah  tiga  responden.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa buku cerita Temi Story layak.

## Kesimpulan
Berdasasrkan  data  yang  telah  disajikan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa:  Analisis  kebutuhan  buku  cerita  bergambar  terdapat  tiga  komponen  yaitu keberadaan  dan  kebutuhan  buku  cerita  bergambar,  komponen  buku  cerita bergambar dan topic utama media pengenalan hidup sehat. Berdasarkan penyajian data  ditemukannya  bahwa  buku  cerita  bergmabar  sudah  sesuai,  tidak  sulit diperkenalkan  dan  sering  ditemukan.  Mengenai  kebutuhan  100%  responden menjawab  sangat  butuh.  Adapun  komponen  yang  dibutuhkan  dalam  buku  cerita
Interval skor Frekuensi Kategori < 111,25 0 Kurang Layak 111,25 ≤ < 114,7 3 Layak 114,7 ≤ 1 Sangat Layak
bergambar  adalah  didominasi  dengan  visual,  latar  gambar  harus  jelas  dan penggunaan bahasa yang sederhana. Sedangkan topic utama adalah kebersihan diri
Validasi media dilakukan oleh dosen ahli menggunakan kuesioner validasi media.  Berdasarkan  hasil  validasi  diperoleh Temi  Story sangat  baik.  Sedangkan efektivitas  dilakukan  melalui  kuesioner  respondi  guru.  Berdasarkan  hasil  uji efektivitas diperoleh tiga responden setuju dan satu responden sangat setuju kepada buku cerita Temi Story
Adapun  saran  yang  dapat  penulis  kemukakan  sebagai  berikut:  Bagi  guru, penggunaan  buku  cerita Temi  Story dapat  dioptimalkan  pada  bahan  ajar  sebagai kegiatan literasi anak yang efektif dalam memperkenalkan pola hidup sehat kepada anak  usia  5-6  tahun  Bagi  peneliti  selanjutnya  dapat  dikembangkan  penelitian melalui uji lapangan agar mengukur peningkatan pemahaman anak.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  Anis,  dan  Nara.  2020.  Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan  Cuci  Tangan Melalui  Metode  Cerita  Bergambar  Terhadap  Keterampilan  Cuci  Tangan Pakai  Sabun  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Mahasiswa  Kesehatan , 1(1), 74-81.
CNN.  2018.  24  Desember  2018. Catatan  Kesehatan  Indonesia  sepanjang  2018. Diakses 22 Februari 2021. https://www.cnnindonesia.com/gaya- hidup/20181217130400-255-354250/catatan-kesehatan-indonesia- sepanjang-2018.
Databoks. 2020. 29 Januari 2021. Kualitas Kesehatan Indonesia Peringkat 4 di Asia Tenggara. Diakses  22  Februari  2021.  https://databoks.katadata.co.id/ datapublish/2016/10/11/indonesia-peringkat-4-negara-paling-sehat-diasea.
Gilang,  Riama,  dan  Nedina.  2017.  Kesesuaian  Konteks  dan  Ilustrasi  Pada  Buku Bergambar  untuk  Mendidik  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan Karakter, 7(2), 158-169.
Gitawardani,  Bernadette  dan  Yurika  Elizabeth  Susanti.  2019.  29  Oktober  2019. Terapkan 6 Kebiasaan Baik Sejak Dini untuk Hindari Malnutrisi . Diakses 04 Maret 2021.   https://www.guesehat.com/mengajarkan-anak-pola-hidup- sehat-sejak-dini.
Indonesian  Heart  Association.  2019.  27  September  2019. Hari  Jantung  sedunai (World  Hearth  Day):  Your  Heart  is  Our  Heart  Too. Diakses  24  Februari
2021. http://www.inaheart.org/news_and_events/news/2019/9/26/press_ release world_heart_day_perki_2019.
Indrayana,  Hendro,  dan  Aniendya.  2018.  Perancangan  Buku  Interaktif Pembelajaran  Pengembangan  Karkater  Generasi  Alfa. Jurnal  DKV Adiwarma , 1(12), 1-10.
Inten  dan  Andalusia.  2019.  Literasi  Kesehatan  pada  Anak  Usia  Dini  melalui Kegiatan eating clean. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3(2), 366-376.
Kemdikbud. 2017. 17 Juli 2017. Penguatan Pendidikan Karakter Jadi Pintu Masuk Pembenahan  Pendidikan  Nasional. Diakses  24  Februari  2021. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-k
arakter-jadi-pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republic Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang  Kurikulum  2013  PAUD. Jakarta:  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan RI.
Mutiah, Diana. 2010. Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Nareza, Meva. 2020. 3 Maret 2020. Gaya Hidup Sehat Bisa Anda Mulai Sekarang. Diakses  22  Februari  2021. https://www.alodokter.com/gaya-hidup-sehat- bisa-anda-mulai-sekarang.
Riskesdas. 2018. Hasil Utama riskesdas 2018. Jakarta: Kementrian Kesehatan RI.
SEASAIA. 2018. 2 Agustus 2018. The Overall Sores By Sustainable Development Goals  (SDGs)  for  Southeast  Asian  Countries. Diakses  22  Februari  2021. https://seasia.co/2018/08/02/the-overall-scores-by-sustainable devolopmen
t-goals-sdgs-for-southeast-asian-countries
Slamet,  Juli  Soemirat.  (1996). KESEHATAN  LINGKUNGAN .  Gadjah  Mada Yogyakarta: University Pers.
Suhendar,  Iwan,  Udin  Rosidin  dan  Nina.  2020.  Pendidikan  Kesehatan  Tentang Hidup  Bersih  dan  Sehat  Lembaga  Kesejahteraan  Sosial  Anak  Al-Amin Garut. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia , 1(3), 135-145
WebMD. 2019. 6 November 2019. Only Children May Have Higher Obesity Risk. Diakses 03 Maret 2021. https://www.webmd.com/children/news/20191106 /only-children-may-have-higher-obesity-risk.
Wheeler, Tyler. 2019. 13 September 2019. Healthy Steps You Can Take Right Now. Diakses  03  Maret  2021.  https://www.webmd.com/healthy-aging/heal  thy- steps-take-right-now#1.
WHO. 1999. Healthy Living: What is a health lifestyle?. Denmark: WHO Regional Office Europe Copenhage.
Wiyani, Novan dan Siswadi. 2018. Manajemen Program Kegiatan PAUD Berbasis Otak Kanan. Jakarta: Gava Media.