## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 7, Special Issue 1, Pages 259 – 265 February 2022 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/3049 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7iSpecial-1.3049

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini (PAUD) mengalami kontraksi yang sangat berat pada masa pandemi ini (Hermawan, 2020). Selain itu, tantangan pada era industri 4.0 juga sangat menuntut pembenahan kurikulum, metode, sarana, dan kesiapan sumber daya pengelolanya dituntut untuk mengikuti kemauan zaman yang penuh persaingan materiel berbasis teknologi dan  pergulatan  nilai-nilai  moral  yang  dengan  keras  menggerus  standar-standar  kehidupan  mulia  umat  beragama

## Pengelolaan Dokumen Digital untuk Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran PAUD
Digital Document management to Develop PAUD Learning Effectiveness
Takdir Ali Mukti
* Siti Muslikhati Department of International Relations, Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, Bantul, Special Region of Yogyakarta, Indonesia email: takdiralimukti@umy.ac.id

## Kata Kunci
Digital
Dokumen PAUD Pengelolaan Keywords : Digital Document PAUD Management Received : November 2021
Accepted : January 2022 Published : February 2022

## Abstrak
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Anggrek di Desa Parangtritis dalam menyikapi pandemi covid-19 melakukan adaptasi pembelajaran terhadap anak didik dengan cara melaksanakan program pembelajaran penugasan dari rumah yang secara reguler diberikan tugas setiap pekannya pada hari Senin.  Problem  yang  timbul  dari  sistem  pembelajaran  ini  adalah menumpuknya berkas-berkas hasil tugas siswa yang memerlukan tempat penyimpanan  dan  pengelolaan  yang  cukup  merepotkan  para  guru. Pengabdian  masyarakat  ini  menawarkan  dan  melaksanakan  program digitalisasi  dokumen  pembelajaran  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada. Program  pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  metode  pendekatan kelembagaan,  melalui  tiga  kegiatan  pokok,  yaitu  objektivikasi  dalam penyusunan  langkah-langkah  pengelolaan  dokumen  secara  digital; eksternalisasi berupa focus group discussion bagi pengelola dan pemangku kepentingan terkait; dan internalisasi berupa pembinaan untuk para pelatih pengurus PAUD dan beberapa kader dusun. Hasil evaluasi menunjukkan peningkatan  efektivitas  pengelolaan  dokumen  pembelajaran  secara signifikan,  yakni  berkurangnya  berkas  yang  harus  disimpan  secara  fisik sebesar  90%  dari  jumlah  yang  biasanya  disimpan  di  kantor  PAUD sebelumnya.

## Abstract
Early  Childhood  Education  (PAUD)  Anggrek  in  Parangtritis  Village,  in responding to the covid-19 pandemic, has adapted learning for students by carrying out  an  assignment  learning  program  from  home,  which  is  regularly  given assignments every week on Mondays. The problem that arises from this learning system is the accumulation of files resulting from student assignments that require storage and management, which is quite inconvenient for teachers. This community service offers and implements a learning document digitization program to address existing  problems.  This  service  program  is  carried  out  using  an  institutional approach  method,  through  three  main  activities,  namely  objectification  in  the preparation of digital document management steps; externalization in the form of focus group discussions for managers and related stakeholders; and internalization in the form of coaching for PAUD management trainers and several hamlet cadres.
The  evaluation  results  showed  a  significant  increase  in  the  effectiveness  of managing  learning  documents,  namely  the  reduction  of  files  that  had  to  be physically  stored  by 90%  from  the amount  usually  held  in  the previous  PAUD office.
© 2022 Takdir Ali Mukti, Siti Muslikhati. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah  Palangkaraya .  This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7iSpecial- 1.3 049
(Badollahi, 2021). Masyarakat harus secara sistematis menjawab tantangan ini melalui organisasi-organisasi sosialnya, baik yang berada di pedesaan maupun perkotaan, untuk mempersiapkan generasi bangsa yang tangguh pada masa depan. PAUD Anggrek Dusun Samiran, Parangtritis merupakan salah satu contoh dari sekian puluh ribu PAUD di tanah air yang terdampak pendemi. Pemerintah mengumumkan penyebaran covid-19 pada awal Maret 2020 disertai berbagai rangkaian kebijakan penanggulangannya. Hal ini sangat berdampak pada berbagai sektor kehidupan, salah satunya adalah sistem pendidikan. Untuk memutus mata rantai penyebaran virus ini, pemerintah mengimbau seluruh masyarakat untuk bekerja dari rumah dan tidak melakukan aktivitas yang melibatkan banyak orang. Begitu juga dengan proses belajar mengajar, semua aktivitas dilakukan melalui jaringan, yaitu belajar jarak jauh. Surat edaran diterbitkan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia No.4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat Coronavirus Didease (Covid-19) (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia, 2021). Siswa sekolah Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah termasuk golongan yang rentan terkena covid-19 sebab belum memahami bahaya penyebaran virus ini dan masih memiliki sistem imun yang rentan dengan virus. Dengan surat edaran tersebut, anak-anak tidak dapat belajar di sekolah sehingga aktivitas belajar harus sepenuhnya didukung oleh orang tua/wali dengan segala keterbatasannya, bersama dengan guru yang memantau aktivitas belajar mereka dengan segala keterbatasan fasilitas yang mereka miliki.
PAUD Anggrek, sebagai institusi pendidikan di pedesaan, berdiri dan beraktivitas dengan sistem kekeluargaan, semangat gotong royong, dan kepedulian bersama. PAUD ini memusatkan aktivitasnya di rumah Bapak Dukuh Samiran, Bapak Tri Wantaka. Selain di rumah Bapak Dukuh, PAUD juga sudah memiliki bangunan kecil untuk aktivitas kelas kecil, dengan segala pernak-pernik Alat Permainan Edukatif (APE), indoor dan outdoor .
PAUD ini berdiri pada 15 April 2009 dengan fasilitas seadanya. Pengelola atau pembinanya berasal dari ibu-ibu di Dusun Samiran dengan dibimbing oleh Bapak Dukuh. Lambat laun, PAUD ini mendapat bantuan juga dari Pemerintah Desa Parangtritis untuk biaya penyelenggaraan pendidikannya dan beberapa sarana/prasarana PAUD. Saat ini, PAUD ini memiliki 6 pembina/pembimbing dan 12 siswa. Fasilitas belajar yang dimiliki masih sangat kurang. Meja yang digunakan adalah meja kecil yang tidak standar dan tanpa kursi saat pelajaran berlangsung. Anak-anak lebih banyak belajar dengan cara  lesehan  tanpa  meja/kursi.  Demikian  pula  dengan  APE  yang  dimiliki,  masih  sangat  minim  variasinya  sehingga memaksa para pembina untuk membuat permainan-permainan sendiri agar siswa tidak bosan (Khasnudin, 2020). Sebelum pendemi, banyak kegiatan siswa yang dilakukan sebagai materi pendidikannya yang berbasis pada partisipasi siswa dan permainan bersama, mulai dari bertanam dalam pot, mengenal sawah beserta tanamannya, membersihkan badan, sikat gigi, mewarnai dan cara makan yang benar pun diajarkan kepada para siswa. Meskipun orang tua mereka mayoritas petani, kegiatan bertanam tetap sangat menarik bagi anak-anak ini karena banyak unsur permainannya. Dalam menyikapi pandemi covid-19, mereka melakukan adaptasi pembelajaran terhadap anak didik dengan cara melaksanakan program pembelajaran dari rumah secara offline dan program peningkatan kesadaran perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS). Pembelajaran offline dari rumah tersebut dilakukan dengan sistem penugasan yang secara regular diberikan tugas setiap pekannya pada hari Senin. Tugas diambil oleh orang tua/wali siswa. Kesulitan yang muncul dalam pembelajaran ini  adalah  komunikasi  orang  tua  dengan  pembina/guru,  jika  ada  kesulitan  dalam  pengerjaan  tugas-tugas  (berujud permainan), mewarnai, dan menempel; melaporkan dan mendokumentasi secara digital hasil pekerjaan siswa karena tidak tersedianya sarana seperti komputer/laptop di kantor PAUD; dan kesadaran orang tua (ibu dan bapak) dan anggota keluarga yang lain memengaruhi perilaku siswa dalam berdisiplin dalam menerapkan pola hidup bersih. Agar lebih fokus, tulisan ini akan membahas pada satu permasalahan utama saja, yaitu digitalisasi dokumen pembelajaran siswa yang sangat vital bagi proses pembelajaran pada masa pandemi.

## METODE
Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat ini akan menggunakan pendekatan pelembagaan tentang konstruktivisme melalui tiga aktivitas utama, yaitu obyektivikasi dalam bentuk penyusunan bersama tata kelola administrasi pendidikan
secara  digital  dan  pentingnya  pemasyarakatan  pola  hidup  bersih  dan  sehat,  eksternalisasi  dalam  bentuk focus  group discussion bagi pengelola dan para pihak yang terkait, dan internalisasi dalam bentuk training for trainer bagi pengurus PAUD Anggrek (Herningtyas & Surwandono, 2015).
Gambar 1. Alur Pelaksanaan Kegiatan Abdimas di PAUD Anggrek
Metode yang digunakan untuk meningkatkan keterampilan dokumentasi digital adalah melalui pelaksanaan pelatihan manajemen  pengelolaan  pakar  pendidikan  dasar/anak  usia  dini.  Pelatihan  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  dan dilanjutkan dengan pendampingan untuk memastikan terjadinya internalisasi materi dan perubahan kualitas pengelolaan. Sementara itu, program peningkatan sarana pendidikan dilaksanakan dengan memberikan hibah sarana pendidikan yang berupa laptop.
Dari diskusi yang dilakukan oleh tim pengabdian masyarakat dengan Bapak Dukuh Samiran, Bapak Tri Wantaka, dan para pamong siswa, pilihan prioritas permasalahan diletakkan pada tiga masalah utama, yakni komunikasi orang tua dengan pembina/guru, jika ada kesulitan dalam pengerjaan tugas-tugas (berujud permainan), mewarnai, dan menempel; melaporkan  dan  mendokumentasi  secara  digital  hasil  pekerjaan  siswa  karena  tidak  tersedianya  sarana  seperti komputer/laptop  di  kantor  PAUD;  dan  kesadaran  orang  tua  (ibu  dan  bapak)  dan  anggota  keluarga  yang  lain memengaruhi perilaku siswa dalam berdisiplin dalam menerapkan pola hidup bersih.
Pilihan prioritas tersebut didasarkan pada pertimbangan bahwa sesuai dengan tujuan pendidikan anak usia dini secara khusus, yaitu membangun landasan bagi berkembangnya potensi anak agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kritis, kreatif, inovatif, mandiri, percaya diri, dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab;  mengembangkan  potensi  kecerdasan  spiritual, intelektual, emosional, dan sosial anak pada masa emas pertumbuhannya dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan  (Bungai,  2014).  Proses  belajar  harus  tetap  dijaga  kualitasnya  dengan  cara-cara  (metode)  yang  dapat mengatasi masalah terkini, yakni masa pendemi. Salah satu cara mengatasi masalah ini adalah dengan memperkenalkan komunikasi dengan aplikasi Zoom dan dokumentasi digital bagi pengelolaan dokumen pembelajaran.
Pendemi covid-19 membuat banyak kegiatan belajar siswa beralih dengan aktivitas di rumah. Situasi ini merupakan realitas baru  yang  juga  dialami  dunia  pendidikan  termasuk  pada  pengajaran  pendidikan  anak  usia  dini.  Semua  pihak  yang berkepentingan mulai guru, orang tua, dan peserta didik harus siap menjalani kehidupan baru melalui pembelajaran
model  baru  yang  adaptif.  Semua  pihak  diharapkan  tetap  optimal  menjalankan  peran  barunya  dalam  proses  belajar mengajar pada masa sulit ini.
Selanjutnya, pilihan pada prioritas untuk meningkatkan sarana pendidikan melalui pengadaan sarana pendokumentasian data pembelajaran secara digital dan sarana sosialisasi penyadaran pola hidup bersih dan sehat, didasarkan pertimbangan bahwa sarana prasarana sangat membantu dan mempermudah terjadinya proses pembelajaran sehingga materi yang akan disampaikan dalam proses pembelajaran lebih mudah diterima dan dipahami oleh peserta didik. Sarana pendidikan, yaitu semua  perangkat  peralatan  termasuk  laptop/komputer,  bahan,  dan  perabot  yang  secara  langsung  digunakan  dalam proses  pendidikan,  sedangkan  prasarana  pendidikan  adalah  semua  perangkat  kelengkapan  dasar  yang  secara  tidak langsung menunjang pelaksanaan pendidikan (Bafadal, 2005).
Sementara  itu,  Bungai (2014) berpendapat  sarana  belajar  merupakan peralatan  dan perlengkapan  untuk  pelaksanaan proses belajar mengajar sesuai dengan jenis dan tingkat pendidikan yang diselenggarakan. Prasarana belajar adalah suatu tempat atau ruangan bangunan yang digunakan untuk melaksanakan pembelajaran. Melihat hal tersebut dapat diketahui bahwa penggunaan sarana prasarana dalam pendidikan atau pembelajaran sebaiknya memperhatikan beberapa hal, salah satunya, yaitu tingkat pendidikan yang diselenggarakan (Jaelani, 2013).
Sejalan dengan pengertian sarana prasarana yang telah dijelaskan, Kementerian Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor  58  Tahun  2009  menyebutkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  adalah  perlengkapan  untuk  mendukung penyelenggaraan kegiatan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan. Berdasarkan ketiga pemikiran atau ulasan tentang sarana prasarana pendidikan tersebut dapat diketahui bahwa begitu penting peran dan keberadaan sarana prasarana dalam penyelenggaraan pendidikan. Hampir tidak mungkin bahwa penyelenggaraan pendidikan dapat dilakukan tanpa adanya sarana prasarana terlebih lagi pada pendidikan formal (Kementerian Pendidikan Nasional Republik Indonesia, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pelaksanaan kegiatan Abdimas di PAUD Anggrek ini dapat dilihat dari efisiensi pengelolaan dokumen PAUD yang sebelumnya sangat memakan tempat dan menyulitkan pengurus dalam menegelolanya menjadi dokumen digital yang sangat ringkas. Efisiensi pengelolaan dokumen pembelajaran itu sangat signifikan, yakni berkurangnya berkas yang harus disimpan secara fisik sebesar 90% dari jumlah yang biasanya disimpan di kantor PAUD sebelumnya.
Gambar 2. Efisiensi Berkas PAUD
Para pengelola PAUD terutama para pamong/guru merasa sangat terbantu dengan digitalisasi dokumen pembelajaran itu karena tidak ada lagi dokumen/berkas yang menumpuk di kantor atau bahkan di rumah para pamong, sebab hampir semuanya sudah digital.

## Gambar 3. Kegiatan bersama pengelola PAUD
Bersamaan dengan pelaksanaan program digitalisasi dokumen pembelajaran, Abdimas ini juga melaksanakan program pembiasaan hidup bersih. Kegiatan ini berbentuk dua hal, yakni sosialisasi pola hidup bersih dan pembuatan pamflet untuk seluruh warga dusun (per KK mendapatkan 1 poster). Kampanye hidup bersih ini sangat kontekstual dengan pola hidup bersih pada masa pandemi karena Dusun Samiran ini termasuk yang rawan terhadap penyebaran covid sebab berada di daerah jalur wisata yang sering bertemu dengan orang dari luar daerah.
Gambar 4. Poster Sosialisasi
Pelaksanaan dan hasil kegiatan dalam Abdimas ini telah menunjukkan adanya proses digitalisasi atau transformasi digital dalam pendidikan, yakni kemampuan untuk mengubah berbagai aspek dan proses pendidikan ke dalam beragam variasi digital. Digitalisasi pendidikan merupakan isu yang cukup mendapat perhatian publik dalam beberapa waktu terakhir. Sebenarnya upaya dan inisiatif digitalisasi pendidikan di Indonesia telah cukup lama dimulai meskipun berjalan lambat. Saat ini, pandemi covid-19 seolah menjadi salah satu momentum digitalisasi pendidikan. Pandemi mengubah proses kegiatan belajar mengajar. Dengan adanya pandemi covid-19 memaksa semua pembelajaran dilakukan secara daring (Rufaidah, 2021).
Momentum sistem pembelajaran daring secara cepat mengubah proses pembelajaran ke arah digitalisasi pendidikan. Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran daring tentunya harus dilakukan oleh sekolah, guru, dan siswa. Selain itu, kepedulian orang tua juga terbukti sangat memengaruhi hasil pendidikan daring, terutama bagi anak-anak. Menurut Rufaidah  (2021),  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  secara  tiba-tiba  membuat  beberapa  siswa  kesulitan  dalam melakukan  adaptasi  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Perubahan  dalam  pembelajaran  tentunya  dapat dilakukan dengan proses adaptasi atau penyesuaian pembelajaran berbasis teknologi khususnya dalam pembelajaran daring sekarang ini. Salah satu adaptasi yang dapat dilakukan adalah dengan melatih guru, siswa, dan orang tua dalam
mempersiapkan dan menyongsong digitalisasi pembelajaran secara perlahan. Sekolah dan lembaga harus mengarahkan bahwa  transformasi  digital  dalam  pembelajaran  bukanlah  sebuah  halangan  atau  ancaman  melainkan  suatu  metode pembelajaran masa depan.
Dalam  perspektif  ini,  hasil  yang  ditunjukkan  oleh  grafik  di  atas  dapat  dimaknai  bahwa  Abdimas  ini  telah  berhasil melakukan perubahan dalam pembelajaran PAUD Anggrek, yakni perubahan fisik dokumentasi dari hard copy menjadi dokumen digital atau proses digitalisasi dan Abdimas ini telah berhasil melakukan katalisasi atau percepatan adaptasi pembelajaran PAUD secara teratur dan terencana. Arti penting hasil abdimas selain hasil fisiknya adalah pembudayaan digitalisasi pembelajaran di kalangan masyarakat desa yang harus mendampingi putra-putri mereka belajar daring pada masa pandemi ini.
Dalam  pelaksanaan  program  pengabdian  ini,  peran  para stakeholder sangat  signifikan  dalam  mendukung  kesuksesan programnya.  Hal  ini  terutama  terkait  dengan  urusan  menggerakkan  masyarakat  dusun  terkait  penyerapan  gagasan tentang cara belajar siswa PAUD, pendokumentasian data pendidikan dan terutama berkaitan dengan pembiasaan pola hidup bersih sehat di tengah warga Dusun Samiran pada situasi pandemi. Mitra juga membantu dalam mengoordinir terselenggaranya  pertemuan-pertemuan  dan  pelatihan-pelatihan  peningkatan  kemampuan  pengelolaan  PAUD.  Pada tahap sosialisasi dokumen digital dan pamflet PHBS kepada para tokoh masyarakat dan pemuda Dusun Samiran, Mitra melakukan  pengoordinasian  penyelenggaraan  acaranya.  Pihak  Mitra  juga  melakukan  komunikasi  dengan  pihak Pemerintah Desa Parangtritis dalam penyelenggaraan kegiatan pengabdian masyarakat ini untuk mendapatkan masukan dan dukungan penyelenggaraan pendidikan di PAUD Anggrek. Peran-peran strategis mitra Abdimas (Kepala Dukuh) merupakan salah satu kunci keberhasilan Abdimas. Hal ini juga merupakan kunci keberhasilan transformasi pembelajaran digital di tengah masyarakat.

## KESIMPULAN
Dari kegiatan Abdimas ini dapat disimpulkan bahwa program yang dilaksanakan ini sangat membantu masyarakat dalam mengatasi  masalah  yang  terkait  dengan  digitalisasi  dokumen  pembelajaran  dan  pembiasaan  hidup  bersih.  Program digitalisasi  dokumen  pembelajaran  terbukti  memiliki  dua  aspek  penting  yang  sangat  bermakna  dalam  proses pembelajaran pada masa pandemi, yakni transformasi digital dokumen pembelajaran dan transformasi budaya baru yang berupa sistem pembelajaran digital itu sendiri di tengah masyarakat dusun. Program ini akan sangat baik jika dilaksanakan di tempat-tempat lain agar membudayakan cara hidup yang sehat dan mengenal dokumentasi digital. Menanggapi hasil ini, Kepala Dukuh Samiran selaku Pembina PAUD Anggrek merasa sangat terbantu dengan kegiatan abdimas ini dan berharap dapat dilaksanakan lagi pada tahun mendatang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih terutama kepada Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, yang telah memberikan dana untuk keberlangsungan program ABDIMAS ini (SK Hibah Abdimas UMY, Nomor 546/PEN-LP3M), yang sangat bermanfaat bagi  masyarakat  sasaran.  Ucapan  terima  kasih  juga  dihaturkan  kepada  pengelola  PAUD  Anggrek  Dusun  Samiran, terutama Bapak Tri Wantaka selaku dukuh sekaligus Pembina PAUD atas kerja samanya dalam Abdimas ini.

## REFERENSI
Badollahi,  M.Z.  2021. Pendidikan  Era  4.0;  Tantangan,  Harapan  dan  Peluang  terhadap  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nasional . https://www.kompasiana.com/mzainuddinbadollahi/5caaca2095760e19a54466a4/pendidikan-era-4-0- tantangan-harapan-dan-peluang-terhadap-pendidikan-dan-kebudayaan-nasional
Bafadal, I. 2005. Dasar-Dasar Manajemen dan Supervisi Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Bumi Aksara
Bungai, J. 2014. Peningkatan Pemerataan, Mutu, Relevansi, Tata Kelola Dan Akuntabilitas Pendidikan Taman Kanak- Kanak. Jurnal Ilmu Pendidikan . 15 (2):74-81. http://dx.doi.org/10.17977/jip.v15i2.1513
Hermawan, A. 2020. Pemberdayaan Masyarakat melalui Penyelenggaraan PAUD Unggulan KB Kartini Undaan Kidul Kudus  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Islamic  Management  and  Empowerment  Journal . 2 (1):67-80. https://doi.org/10.18326/imej.v2i1.67-80
Herningtyas, R., Surwandono, S. 2015. Diplomasi Bencana Alam Sebagai Saran Meningkatkan Kerjasama Internasional. Jurnal Hubungan Internasional . 3 (2):181 – 188. https://doi.org/10.0/CSS/ALL.CSS
Jaelani, D.I. 2013. Arah Baru Supervisi Pendidikan Islam di Indonesia. EDUKASI : Jurnal Pendidikan Islam . 1 (2):328 – 354 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. 2020. SE Mendikbud: Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 . https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/se- mendikbud-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran-covid19
Kementerian Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2009. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Khasnudin,  D.  2020.  Alat Permainan  Edukatif  (APE):  Pengertian,  Tujuan  dan  Manfaat  Penggunaannya . https://www.dzikrikhasnudin.com/2020/01/pengertian-alat-permainan-edukatif-ape.html
Rufaidah,  I.  2021. Adaptasi  Digitalisasi  dalam  Pembelajaran  Daring . https://kumparan.com/ida-rufaidah/adaptasi- digitalisasi-dalam-pembelajaran-daring-1vhHWlFAH87