## EKSPERIMENTASI  PEMBELA"IARAN  KOOPERATI}' TIPE
STADENTTEAM ACHIEWMENT DIVISION,S (STAD) DAN JIGSAIrTENIII|DAPPRESTASIBU.A.TARII{.1fi  uvrA-IIKAPADA MATMIFOKOKSEGIH\,IPATDIIIN'AUDARIGAYA BEI,A"IAR

## PTSERTA DIDIK SMP IYEGERI KABUPATEN BLORA
Rizkv Erti Utamir rProgram Studi Petrdidikan Matematika  FPMIPA  IXIP  FGRf S€mara[g JL Sido&di limur No. 24 Semrlrtrg

## ABSTRAX
Penelitian ini betuiuan unh* ,nzngetatui: t nanakah penbelqiarm yrng nenbenkan presasi bel4jar kbih boiL a$ora indel penbelajaqn knoperunf npe Jissaq STAD, atan Koiyehsianal. 2) na atuh yns nenpmrai pestasi belaja. yms lebth baih pesefia  didik yang nenilik grya belajar vkual,  ouditorial, atou Linestetik i) Ndamasing- masins kakgori  sdra behja4 nanatuh  yane nen'be"ikah p^tasi beAar rans lebih baik antara model pembelqjann koopelotifttpe  Jissaw, S|AD ata kowensional. 4) pada, asing- ndsing jenis  nodel  l@nbelajarc , nanaftah yang n enpuktai  prestosi belajar  lebih  baik pese a didi*yang  naniliki gdJa Wj yisual, ad onal  atau kinestetit Kainpulan  dati  petulttian ini adalah, 1) pembelaj*an  kooperatif  tip.ligsaw belaj.n yns san a haik dehgan petnbelqjata,  boperutif  tipe STAD, penbel4jorun  kooperat,f Tiw Jissaw dan STAD  nernbetikat, pr*tasi belajar tlrns lebih  batk dafipda penbelajaran  konvensioftil  2) yertasi belqjar  pe:erta  dtdiL  yang nenryryai gayo bewafyisltal lebih  baik daripadayestasi  belqi.rr p";e a didiL WrS  ne Wryai gay, belajtolldito ahnaryunknesteti* dan  prextasi belajar  peserta  didik yang nen potlai gqa belojor audtt$ial wna baik denga pe*tasi belqiar  peserto di&k yang  menpatyai gqn belojar  kine$erift
Nqlt Xwd : Gotw Delqor, tud,,sl Belaju, Pe Moioran Roqertq lrg*o, STAD, Nonwnsie'0,l

## PENDASULUAN
Matematika  merupakan  suahr rnat pelajaran yang diajarkan  peda setiap jenjang pendidikan di Indonesia mulai dari Sekolah Dasar (SD) sarqai dengan Sokolah  Menengah Atas (SMA). Pendidikan  matematika atan memainkan peranan penting Etuk memp€rsiapkan individu  dan masyarakat dalam peobangunaa. Berbagai usaha dilakukan sebagai upaya peningkatan  mutu pendidikan di Indonesia yang bertualitas agar bisa sejajar dengn negara lain.Namrm demikian, berbagai  usaha tetsebut tampaloya beluh berhasil meoingkatkan  kemancpuan peserta didik, khususnya  kemarnpuan matematika.Metruut dafa yang diperoleh dari Diknas lkbupatetr  Blora, hasil ujian nasional SMP di lobupaten Blora pada tahun aja8rl 2010/2011 menmjul,*an bahm nilai rata-rata l,ntuk  mateBatika adalah  5,92. HaI id menunjukkan  bahwa masih hanyak  p€serta didik yang fiengalami kesulitan dalaEr matematika  sehingga  prestasi  belajar  yang  dicapai masih  rcndah.Salah  satu pokok
bahasan dalam  rnata  pelajaran  matematika  yang dipelojari peserta didik SMP  kelas Vl sehester  2 adalah segiempat.  Berdasad<an hasil wawancaia  deogan gUIu di SMP Blora diperoleh  kenyataan bahwa masih badyak  peserta didik yang meEsa kesulitad menerapk n konsep sifat-sifat serta ko$ep keliling dan  luas b€rguo datar segiempa! sulit mentrarNformasikan  soal-soal  oerita yang berhubuagaD detrgan  segiempat  ke dalam bentuk  matematika sehingga  peserta didik sulit  mercrnukan peDyelesaian dai soal  tlrsebut.Dalam pe*embangan paradigma  pembelajaran, guru masih sering fierasa bingung dan kesulitan ilalam menentr*an atau menggunakm model pemb€lajaran yang akarr digunakan. Seti4 model pembelqiaran yang  dik€nbaogkan selalu memiliki kelebihan,  akan tEtapi tiilak semua model pembelajaran  akatr cocok diguaakan dalam  mareri pelajararl Keberagarnan  gaya belajar pes€rta didik  juga tun{ andil dalam mereatrkan  model pembelajaran yang akan digunahr oleh GuruTujuar penelitian ini adalah utrtuk mengetahui: l)manakah  yang  memberikan prestasi belajar yang lebih baik" antara model penbelajaran  kooperatif tipe STAD, Jigsa* atau konvensional. 2) manakahyang mempunyai prestasi belajar lebih baih peserta didik yang memiliki gaya  belajar  visuat,  auditorial  atau kinestetik. 3) padagaya belaje visual,  manakah yang membedkatr pleshsi belajar  lebih bailq model p€mb€lajaratr kooperatif tipo Jigsaw, STID atau konversional. 4) p^da gaya  belqiar  auditorial, manakah  yang memberikan prestasi belajar lebih  baik,  model pembelajaEn  kooperatif tiIf- Jigsaw, SIAD ata\ konve$ional. J) pada  gaya belajar kinestetik, manakah yang memberikan  prestasi belajar lebih bailq  model  pembelajaran koop€ratif tipe Jigrair, STAD a,laJu konvensional. 6) pada model  p€iibelajamn  kooperatif tipe JiSsau, manakah yang memiliki prestasi  belajar lebih  baik, gaya  belajar visual,  auditorial, atau kinestetik ?)  pada model  pembelajaran kooperatif  tipo SZD, hanakah  yang memiliki prestasi  belajar lebih  baik, gaya belajar visual, auditorial, a14u kinest€tik 8) pada model  pembetajaran  konvensional,  manakah  yang memiliki prestasi  belajar lebih  baiL, gaya  belajar visual, aditodal, atau kinest€tik.

## TINJAUA.N PUSTAXA
Muhibbin Syah (1999)  menyarakan  bahwa Festasi menrpakan hasil yang telah  dicapai  oleh peserta didik dalam belajar.Menu{t Scada dalam Tumudi (2008) presrasi belajar matematika  adalah  seberapa banyak seseorang mengetahui atau memiliki pengelahua[  matematika.Dari uraian di atas  dapat  disimpulkan  bahwa prestasi belajar  uatematika adalah hasil  yang  diperoteh seseorang yaog dapat diketahui sebagai hasil  belejar dengan Benggunak n tls atau evaluasi,  dan biasatrya ditunjukkan  dengan dlai tes.Triado  (2007) menyatakan bahwa pembelajaran koopeEtif tip€ STAD adalah  6uatu model pembelajafan kooperatif deagan mengguDahn kelompok-kelompok kecil dengan juolah anggota tiap  ketompok 4-5 ordE peserta didit se{ara heterogen.Diawali dergan f,enyampaia[ tujuan pgqbelajara& penyampaian materi, kegialan keloopolg kuis, dan pengh.rgaan kelompok.PembelajaEn Loopemtif tipe  Jigiaw guru  membagi  pes€rta didik dalam kelompok belajar kooperatif dirna@ s€tiap alggota bertanggung jewab tBrhadap p€{rguas.an setiap sub fopik yatrg  ditugaskan  guru dengan sabaik-baihya-  Menufut Slavin
(2003) padalenggunaan  model pembelajaran kooperatiftipe Jigsaw perlu adanya persiapan sEbagtd bedk$ a) materi. b) membagi peserta didik ke dalam  kelompok awal.  c) membagi p€sena didik ke dala&  ketompok ahli d) percnnran skor pertan;.  Menurul Slavin (2d0d: I 59), penskoran  pada ligsaw meliBtri skor awal, poin  kemajnan, dan skor kelompok.  poin kerDajuan  m€rupakao perbandingal  skor  awal dengan skor  kuis. Berdasa.k- kamus besar  Bahasa lndonesia  (2001:592)  konvensional  mempunyai alti menurut apa yang sudah mendadi  kebiasaan alau sudah m€dadi  tradisional. Jadi berdasa*an p€ngfoan konvensiooal diatas  dapat  dianalogkan  bahwa pembelqjaar  konvensional adhah b) pembelajaon  yang  umum dilaksanakan.  pembelajaran  konvensionai adalah pembelajaran yang berpusat  pada keakifan g!.mt (teachq centercd).Gayi &lnjar sereor.ng  menurut DePorter  (2006: 110)  adalah kombinasi  dari bagaimana  seseoEng menyerap,  kemudian mengatur serta  mengolah informasi,

## METODE PENELIIIAN
Populasi ymg diambil  dalam  petrelitian ini adalah sellmrh  siswa kelas VIISMP  Negeri  IGbupaten  Blo@,Tekdk  peigambilan sampel yang diguakan adalah teknik stratilied clastet rundomsanplirrg.  Sampel  yang  diperoleh  adalah sebagai berikut : (1) SMP Negoi 6 Blora (2) SMP Negeri 4 Cepu (3) SMp Negei I Sarnbdg Instrrlmen  ,tsng  digunakan adalah tqs kemampuan awal, tes prestasi belajar, dan angket gaya b€lajar. Sebelum diguaakan, tes yang  telah disusun harus divaliiasi oleh  paia  pakar,  sela4jutoya  diujicoba  kemudiaa diterlukan soal  mana  yaDg layak dipakai.  Cara yang digunakan  adalah deryan  me[entukan  aaya haa" tingl@t kesukaraD,  serta reliabilitas. Tekoik analisa data yang digunakan a<ialah Anava dua jalan dengaa  sel tak sama PerE/atatan yang harus dipenuhi adalah uji normalitas,  homogenitas. Sebelum diboi perlakua4 harus dilakukan  uji keseiobaryan Iata-rata.

## HASIL PENELITIAN
Bedasarkatr  hasil  pengujim hipotesis, diperoleh kesimpulaDbahwa: l) prestasi belajar  pes€rta didik  yang  diberikan  model petubelajaran koopeBtiftipe Jigsaw  sarna baik dengao Festasi belajar matematika  peserta didik yang  diberikan model pembelajaran kooperatif tipe S?7D sedangkan prestasi peserta didik yang  diberikao peobelajaran  koop€ratif  tipe JrAsa, lebih baik daripada p€mbelajaran  ko[vensional, {q sedangkan presta$i  peserta didik yang  diberikan  pembelajaran  kooperatif tpe S?7D  lebih  baik daripada pemtJelajaEn konvensional_ 2) peserta didik densan sava belajar visual memiliki prestasi matematika  lebib  baik daripada  peserta didik d;g; gaya belajar audirofial dan kinestetik, peserta didik dengan gaya belojar auditorial dan kinestetik memiliki Festasi  matematika  yang  sama. 3) pada gaya belajar  visual, Festasi  beLjar peseda didik yang  diberiktrl model pembelajaran  kooperetif tipe Jigsaw sama baik dengan Festasi  belajar  matematika  peserh didik yang  diberikan model penbelajaran  kooperatif tipe  S1XD sedangkan prcstasi peserta Aait y-g diberikan pembelajaran koopratif tipe  Jigsaw dal. STAD letlih baik dariiad;
pemt€lajarer  konvensional.4) Pada gaya belajai  auditorial, prestasi b€lqiar peserta didik  ymg diberikan mod€l pembehiaran  kooperatif  tipe  Jigssw sama b6ik dengan Festasi  belajar  mateinatika pes$ta didik yang diberikan model pembehjtran kooperatif tip 5?7D sedangkan  prestasi  peserta didik yang  diberikan pmbelajaraa kooperatif  tipe "/i8f,al, dan SrTD lebih bait daripada  pernbelajaran konvensioni. 5) Pada gaya  belajar kinestetik prestasi  belajar peserra didik yang  diberikan  model pembelajaran kooperatif tipe  Jigsaw sama baik dengan prestasi  belqiar  matematika peserta didik yang  diborikao  model  pombelajaran  kooperatif tipe S?ZD sedangkan Eestasi pese.ta didik yang  diberikan pembelajaran kooperatif tip€ "Iig,raw d8r S?ZD lebih  baik daripada pembelrja$n  konrcnsional. 6) Pada model pembelajsrBn kooperatif  tipe  Jigsaw, PP-sefia didik dengan  gaya  belajar visual memiliki prestasi matematika lebih  traik daripada  peserra didik dengan  gaya  belaiar auditorial dan kinestetilq  peserta didik dengan gaya belajar auditorial  dan  kinestetik memilikl prestasi matematika  yang sama. 7) Pada model pertrb€lajaran kooperatif tipe SII D, peserta didik dengan  gaya  belajar visual memiliki prestasi  matematika lebih bail daripada  peserta didik dengan gaya betaj& auditorial  dan kinestetik, peserta didik dengan  gaya  b€lajar auditorial daE ki[estetik  memiliki prestasi  matematika yang sama. E) Pada model pembelajaran konvensional, peserta didik dengan gaya betajar  visual memiliki prestasi matematika letih baik  dsripada p€serta didik dengan gsla belajar auditorial d.rl kinestetik, peserta didik dengan gaya belajar  auditorial  dan kinestetik memiliki preslasi  inatematika yang sama.

## DAFTAR  PUSTAKA
AmjnS,ryifro.2004,  Dasar-dasar dak  Proses Penbelajarun Mate atika I. Semalat\gl I]NNES.
Arends RI. 1997. Classrco lnstrucli.t ond lrtanagemerrLNew York Mccrav,,-Hill Book Co. Bvdiyoio.2003.Metodologi Penelitian Perrdidikan. Saalalra: Sebelas Maret Urivgrsity Prers Brdiyono.20o4.Statistikautt *Penelition.  Surakorta: Sebelas Maret Universig press.
Budi lsdryutto. 2003. Modal Pernbelaj aran Kooryat if. Sgmarang: BPG Chan Kam-wing. 2004. Using 'Jigsaw II' in Teacher Eiucationprograflmes. Hongkong Teacherr' Cenie  Joumol.yol 3.The Hongkong  Institue of Education. De Porter, B. 2006.  Qua ttn Lea ing Membiasakai Belajar Nyonan dah Me ye aagtan. Baftdttlg: Kaife Effandi  Zakaria dan Zanaton Iksan. 200?. Promoting  Coopeative  Leaming  in Science arrd  Mathematics Education: A MalaysiaPerspective Eurasia  Jourkal of Mdthematics, Scietce & Technolog) Education.  Vol. 3, Nol, pg 35-39 Ervina  lv{. Sulistiyaningruo. 2OlO. Perborrdingan  Modet  Kooperutif Tipe Jigsqw  dan STAD Pada  Pokok  Bahasan Tigo ometri  SMA  Kelas X di Madiun Diti4jau dari Gaya Belajar Sisy,o.  Sutakarta:  Tesis UNS Hennan  Suherman.2oo3strategi PembelajotalMatenatika Kontemporer. Bai.dt!trrgl IJPI-
Helma1  Hudoyo. 1998. Saatug iMengqjarBelqjat nfuteudika.Mrlang:  IKIP Malang Ibrahiq! dkk. 2000. Penbelqjaran Koopaatl. S,rtabayat LINESA. lsjc,oi,  2@5 - Cooperaitve Leathing. Bmdt]fl,gr  /J-F  ABET A Kamuran Taie, A. 2008. The elfed  of cooperative  leaming on Tinkish elefientary sfirdents' mathematics  achietement md attitude  toward  mathernatics uring TAI and STAD  fletlrcdsJownal of Edt cational Studies in lytathematic, Vol.6'1, nol,W77-91. KaJs]Ewali.2o0g.Pernbelajarun Matenatika dengan  Pendekatdn Kodperatif, Online. Ermr! Eyperlink rcfer€Dce  trot valld. [diakses  28 fetruari 2009]. Mfibin Syah.  1999.  Prrl&oloAi  Pendidikan.Bzll,ddlf,rg:  Remaja  Rosda Ksrya. Nicholl,  M.J. 2A02. Acceler?ded L€aming for the 2t' century  (Caia  Belajar Cepat Abad )O(D. Baodung:  Nuansa- Nua ia Mutda. 2OlO. Ekspefirnerrtasi Model  Pembel4jaran liooperaif Tipe Tearns Games  Toumomenl (TcT) pada Pokok  Bahas@  Bangun Ruang Si-si Lenghung ditinjau dafi Gala Belajar Siswa Kelas IX MTs Negeri Se- Kobupaten Klaten Tohun pelqiatdrl  2009/2010. Surakair.: Tesis tlNS.
Oemd  Hamalik. 2001 . Proses BeuarMengajdr. Bandmg:  Bumi  Aksara O.  Patrick Ajaja.  2010. EITeot ofCooperativ€  Leaming Stratery on Juoioi  Secoad.ry School Students Achievement in Intogmted Scie,]a,e. Electronic Joumal of Scierrce Education. Vo.l,74 No I Paul Supamo. 2004. Filsqfat  Konstruhivisime Dalan  Pedidikon- Yo$.akafla: Kadsius. Peker, M. 2008, Pre-Se ice Elemeftary School  Teach€rs' Leamhg Style and Attitute Toward  Mathe0atics. Euraria  Joumal ofMarhenatie\ Science & Teclmologl Education,  Vol. 4,No I, pe2l-26. Poen adami 4 WJS.  2001. Iiamus Beso Bahasn lzdonesiz.  Jalorta:  Balai Pustaka Raohmadi Widdiharto.  2004. Model-model Pembelajaran.  Jakarta: Diknas. Stameto. 2003. Belajar  dan faktor-fa*tor yang mempenganthinya- lakxta:
Rhekacipta.
Slavin,  Robert B. 2u0q.Cooperative Learning Teoi, Riset, dan Prabek BarldllllLg: Nusa Media Suha6imi  Afikunto. 2006. 1+os.durPenelition. laka.6: Rineka Cipta Syaiftl Baltri  Djamaoh . 2OA.  Psikologi  Belqjar. Jaknts: Rineka Cipta. Tunnudil0o8. Landasaa Filsafat dan Teori  Pernbeworur, Matenatikq.  J*2trta Leuser  Cetak Pusteka Tdanto. 07. Model-model  Pembehjaran  lrroyotif Bercientasi Ko st/tldirist*.
Jaknta: Pr€stasi Pustaka
Yuksel-Sahh, F, 20o8.Mathematics Anxiety arnong 4d and 5d grade Turkish elenenr4ry sphool sitdqi.Irrtematio al Joumal of Mdhemarics
Educotio lol. 3,No-3,pg 119-192.20