Investigasi Pengetahuan, Keterampilan Dan Implementasi Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Guru  Matematika SMA/MA
Di Kabupaten Tanjung Jabung Barat
Investigation In Knowledge, Skill And Implementation Of Information And Communication Technology (ICT) Senior High School Mathematic Teachers
In Tanjung Jabung Barat
Ana Rasyidah 1) * Jefri Marzal 2) M.Damris )
1) Mahasiswa Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi
2) Staf Pengajar di Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi *Corresponding author: rasyidahana@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  informasi  telah  menggeser  paradigma pembelajaran  dari  konvensional  yang  berpusat  pada  guru,  menuju  pembelajaran  berbasis  TIK. Dengan adanya pergeseran tersebut berpengaruh pada beralihnya fungsi  guru dari sebagai sumber informasi menjadi sebagai fasilitator, pengarah dan pengelola dalam pembelajaran. Oleh karena itu, guru  harus  mampu  memanfaatkan  dan  mengintegrasikan  TIK.  Jadi,  guru  harus  memiliki pengetahuan,  keterampilan  dan  bisa  mengimplementasikan  TIK  dalam  pembelajarannya.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan,  keterampilan  dan  tingkat implementasi  TIK  guru  matematika  SMA/MA.  Selain  itu  juga,  untuk  mengidentifikasi  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  TIK  guru  matematika.  Serta  untuk  mengetahui  faktor- faktor penghambat  yang mempengaruhi  guru matematika dalam memanfaatkan TIK SMA/MA di kabupaten Tanjung Jabung  Barat . Metode penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif.  Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesionar. Populasinya adalah guru matematika SMA/MA di Kabupaten Tanjung Jabung Barat dan sekaligus menjadi sampel. Hal ini dilakukan  karena  jumlah  populasi  relatif  kecil.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat pengetahuan TIK guru matematika SMA/MA berada pada kategori „Rendah‟. Tingkat keterampilan TIK guru berada pada kategori „Sedang‟  dan tingkat implementasi TIK guru berada pada tingkat „Rendah‟.  Dari  latar  belakang  responden  yaitu  status  kepegawaian,  pengalaman  mengajar,  jenis kelamin,  usia,  dan  kegiatan  pelatihan  atau  kursus  TIK  tidak  mempengaruhi  kemampuan  TIK. Faktor  penghambat  yang  mempengaruhi  guru  dalam  memanfaatkan  TIK  adalah  kurangnya penggunaan  dan  penerapan  TIK  dalam  pembelajaran  matematika  dan  kurangnya  fasilitas  TIK  di sekolah.
Kata Kunci : Pengetahuan TIK, Keterampilan TIK, Implementasi TIK

## Abstract
The  development  of  science  and  information  technology  has  changed  paradigm  of  learning  from conventional  (teacher  –  centered)  to  a  learning  based  on  information  and  communication technology  (ICT).  This  shift  affects  the  teacher  roles  from  information  resources  and  expert  in conventional  teaching  into  facilitator,  guidance  an  organizer  in  multimedia  based  teaching. Therefore,  teachers  should  be  able  to  utilize  and  integrate  ICT.  So,  teachers  have  to  have knowledge, skills and able to implement ICT in the teaching of their subjects. The purposes of this research are to measure ICT knowledge, skill and its implementation in mathematics teaching and to  identify  factors  and  obstacles  affecting  math  teachers  use  ICT  in  the  classroom  of  senior  high school  in  Tanjung  Jabung  Barat.  The  method  of  this  research  is  quantitative  research  by  using
descriptive  analysis.  Data  were  collected  using  questionnaire  of  teachers  knowledge,  skill  and implementation ICT. The research populations are mathematics teachers  of senior high school in Tanjung  Jabung  Barat  and  all  are  as  the  sample  of  this  research.  This  is  because  the  total populations  are  relatively  small.  The  result  of  this  research  showed  that  the  levels  of  teacher’s knowledge and implementation are both ‘low’, while teacher skill is at ‘medium’ level. From the background  of  respondents  involving  the  status  of  civil  servant,  experience,  gender,  age  and workshop or ICT course, it seems doesn’t effect the teachers competence. The obstacles that affect teacher in using ICT for teaching is lack of ICT facilities at school.

## Keywords : ICT Knowledge, ICT skills, ICT Implementation

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi telah menggeser paradigma  pembelajaran  dari  konvensional yang berpusat pada guru, menuju pembelajaran  berbasis  teknologi  (E ducation Based Technology ) yang berpusat pada siswa. Dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)  setiap  peserta  didik  dapat  mengakses berbagai informasi yang terkait dengan materi pembelajaran. Dalam pembelajaran di sekolah, guru-guru harus mampu memanfaatkan kemajuan TIK untuk mendorong pembelajaran yang lebih bermakna  dan  mandiri  bagi  siswa.  Teknologi dapat dimanfaatkan oleh guru untuk menyajikan  konsep  yang  abstrak,  objek  yang berbahaya,  objek  yang  tidak  terlihat  secara kasat  mata,  biaya  yang  sangat  mahal  untuk menghadirkan  objek  bahasan  kedalam  kelas, dan sebagainya.
Fungsi guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran  juga  mengharuskan  guru  untuk mengikuti  perkembangan  zaman  terutama dalam  memanfaatkan  TIK.  Dimana  guru harus  bisa  mengintegrasikan  TIK  dalam pembelajaran.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi  professional.  Pada  kompetensi pedagogik guru harus bisa memanfaatkan TIK untuk  kepentingan  penyelenggaraan  kegiatan pengembangan  yang  mendidik.  Begitu  pula pada kompetensi professional, guru harus bisa memanfaatkan  TIK  untuk  berkomunikasi  dan mengembangkan diri.
Dengan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh guru  tersebut,  maka  penelitian  ini  ingin mengetahui  sejuah  ini  tentang  pengetahuan dan keterampilan TIK yang dimiliki oleh guru matematika.  Hal  ini  juga  didasari  dari penelitian a  study  on  the  use  of  ICT  in mathematics teaching (Chong Chee Keong,2005)  yang  menyatakan  hambatan dalam  mengintegrasikan  TIK  diantaranya  : kurangnya  waktu,  kurangnya  pelatihan  guru, kurangnya dukungan teknis, kurangnya pengetahuan  TIK,  kesulitan  menggunakan alat TIK dan tidak tersedianya dukungan dari rumah.  Dengan  melihat  salah  satu  dari hambatan  tersebut  yaitu  tentang  pengetahuan TIK yang dimiliki.
Selain  itu,  penulis  juga  tertarik  mengadakan penelitian  ini  juga  didasari  dari  penelitian dampak  penggunaan  TIK  yang  berjudul “ Analysing the Impact of ICT on Mathematics Teaching  Practise ”  (J.B  Lagrange,2003) menyatakan  bahwa  untuk  meningkatkan pengajaran  matematika  dengan  TIK  harus ditekankan,  tetapi  untuk  mengintegrasikan TIK  didalam  kelas  masih  sulit.  Jadi,  dengan adanya penelitian ini diharapkan bisa mengidentifikasi faktor-faktor
yang menyebabkan TIK tidak bisa diintegrasikan di dalam kelas.
Matematika merupakan pelajaran yang dikenal sejak sekolah dasar hingga perguruan tinggi.  Konsep  matematika  yang  abstrak membutuhkan bantuan TIK. Dalam mengaplikasikan  konsep  matematika  dengan memanfaatkan  TIK  dalam  pembelajaran
matematika,  guru  tetap  memiliki  peran penting  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini juga didukung oleh penelitian John Monaghan(2001)  yang  menyatakan  bahwa  : guru  berusaha  untuk  menggabungkan  TIK dalam pembelajaran selama satu  tahun, tetapi tidak menunjukkan perubahan yang signifikan dalam  interaksi  guru  dalam  pembelajaran yang  berbasis  TIK.  Dengan  hal  ini,  penulis ingin  mengetahui  kesulitan  mengintegrasikan TIK  dalam  pembelajaran  matematika  serta mengetahui kesulitan guru dalam mengintegasikan.  Oleh  karena  itulah  penulis tertarik  mengadakan  penelitian  yang  berjudul investigasi  pengetahuan,  keterampilan  dan implementasi TIK guru matematika SMA/MA  di  Kabupaten  Tanjung  Jabung Barat.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif yang  dilakukan  dengan  pendekatan  secara kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  menyebarkan  angket. Angket  yang  digunakan  sebagai  intsrumen dalam penelitian ini dibagi  menjadi  3 bagian, yaitu  angket  untuk  mengukur  pengetahuan, keterampilan  dan  implementasi  TIK.  Ada beberapa  software  yang  akan  dilihat  dari pengetahuan,  keterampilan  dan  implementasi TIK  terdiri  dari  pengoperasian  computer, Miscrosoft  Office  Word,  Microsoft  Office Power  Point,  Microsoft  Office  Excel  dan internet ( Mahmud, R;2011).
Data yang diperoleh dari angket tersebut juga akan  digunakan  untuk  mengetahui  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  TIK serta  mengetahui  faktor  yang  menjadi penghambat dalam memanfaatkan TIK.
Populasi  dalam  penelitian  ini  dalah  guru matematika  SMA/MA  di  kabupaten  Tanjung Jabung  Barat.  Semua  anggota  populasi dijadikan sebagai sampel. Hal ini dikarenakan dari  data  sekolah  tingkat  SMA/MA  yang  ada di kabupaten Tanjung Jabung Barat hanya 47 sekolah jai, populasinya sangat sedikit. Selain itu  juga  ni  ingin  membuat  generalisasi  agar
mendapatkan  kesimpulan  yang  sesuai  dengan keadaan  yang  sebenarnya  serta  mendapatkan kesalahan yang sangat kecil.
Angket-angket yang digunakan dalam penelitian  ini  menggunakan  skala  Likert, sehingga  data-datanya  diklasifikasikan  dalam bentuk  angka-angka.  Jadi,  dalam  penelitian ini  penulis  menggunakan  analisis  kuantitatif dan  selanjutnya  akan  dianalisis  secara deskriptif  untuk  menjabarkan  dari  informasi yang  telah  diperoleh.  Statistik  deskriptif digunakan  untuk  menganalisa  data  yang bersifat kuantitatif dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data apa  adanya  yang  ada  dilapangan.  Langkah- langkah  diambil  dalam  mempersiapkannya adalah  :  1)Melakukan  skoring,  2)  Proses tabulasi, 3) Kegiatan dalam analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  responden  dibagi kedalam  empat  jenis  sekolah  yaitu  SMAN, SMAS,  MAN  dan  MAS.  Hasil  angket  yang telah  diperoleh  dari  responden  tersebut dilakukan analisis pada masing-masing bagian.  Angket  tersebut  digunkan  untuk melihat  dari  latar  belakang  responden  secara demografi,  pengetahuan,  keterampilan  dan implementasi TIK guru matematika SMA/MA.
Kriteria    dari  latar  belakang  yang  dilihat tersebut  diantaranya  :  lokasi  sekolah,  status kepegawaian,  pengalaman  mengajar,  jenis kelamin,  usia, dan responden  yang mengikuti pelatihan  atau  kursus  TIK.  Untuk  lebih jelasnya rincian dari responden tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1. Profil Responden
KRITERIA  SUB KRITERIA JUMLAH Jenis Sekolah SMA/MAN 26 SMA/MAS 6 MAN 4 MAS 14 Kecamatan Tungkal Ulu 1 Pengabuan 6 Tungkal Ilir 10
Betara 4 Merlung 2 Batang Asam 2 Tebing Tinggi 3 Renah Mendaluh 1 Muara Papalik - Senyerang 5 Bram Itam 1 Seberang Kota 1 Kuala Betara - Status Kepegawaian Negeri 31 Swasta 19 Pengalaman Mengajar 0 – 3 Tahun 11 4 – 6 Tahun 17 7 – 9 Tahun 11 10 – 19 Tahun 8 >  20 Tahun 3 Jenis Kelamin Laki-laki 21 Perempuan 29 Usia <  24 Tahun 2 25 – 29 Tahun 17 30 – 39 Tahun 20 40 – 49 Tahun 9 50 – 64 Tahun 2 >     65 Tahun - Mengikuti Pelatihan Ya 28 Tidak 22
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari responden  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini memiliki  keragaman  dan  tersebar  dalam beberapa  kategori.  Latar  belakang  responden ini selain melihat dari penyebaran angket juga akan  dilihat  hubungannya  dengan  tingkat pengetahuan,  keterampilan  dan  implementasi TIK.
Dari  angket  yang  diperoleh,  dibuatlah  tabel klasifikasi  untuk  mengelompokkan  tingkat pengetahuan,  keterampilan  dan  implementasi TIK  guru  matematika  SMA/MA  dalam kategori  Tinggi,  Sedang  dan  Rendah.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh  pengelompokkan kategori pengetahuan TIK sebagai berikut:

## Gambar 1. Tingkat Pengetahuan TIK
Dari  gambar  diatas  tampak  ada  74%  dari seluruh responden memiliki tingkat pengetahuan  yang  „rendah‟.  Selanjutnya untuk  ada  18%  untuk  kategori  „sedang‟ sementara  itu  hanya    ada  8%  dari  total responden yang memiliki tingkat pengetahuan „tinggi‟.  Jadi,  tingkat  pengetahuan  TIK  guru matematika  SMA/MA  di  kabupaten  Tanjung Jabung Barat berada pada tingkat „rendah‟.
Menurut  Guoyuan  SANG,  Martin  VALCKE, Johan  VAN  BRAAK,  Jo  TONDEUR,  (2009) dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa integrasi  ICT  yang  sukses  adalah  berkaitan dengan  proses  berpikir  dari  guru  seperti  : kepercayaan  guru  ,  motivasi  ,  dan  sikap  guru terhadap TIK. Selain itu, pentingnya pemahaman  terpadu  dan  proses  berpikir  dari guru tersebut . Guru yang mempunyai tingkat keyakinan  yang  tinggi  dalam  pengajaran konstruktivis lebih cenderung untuk mengintegrasikan TIK kedalam pembelajaran. Guru  yang  mempunyai  pengetahuan  tentang TIK  lebih  sering  menggunakan  TIK  dalam pembelajaran. Sementara itu dalam penelitian tingkat  pengetahuan  TIK  guru  rendah, mengakibatkan pengintegrasian dalam pembelajaran matematika juga rendah. Selain itu, dari tingkat pengetahuan TIK yang rendah ini  menyebabkan  rendahnya  kepercayaan, motivasi dan sikap guru terhadap TIK.
Keterampilan  TIK  juga  menjadi  bagian  yang penting  selain  pengetahuan  TIK.  Untuk mengetahui  hasil  keterampilan  TIK  yang dimiliki  oleh  guru  matematika  SMA/MA  di kabupaten  Tanjung  Jabung  Barat  diperoleh dari  hasil  angket  yang  diberikan  kepada responden.Berdasarkan  angket  yang  telah disebar, diperoleh hasil sebagai berikut :

## Gambar 2. Tingkat Keterampilan TIK Guru
Berdasarkan  gambar  diatas  diketahui  bahwa tingkat  keterampilan  TIK  guru  matematika pada kategori „tinggi‟ sebanyak 18%, kategori „sedang‟ sebanyak 62% dan kategori „rendah‟ sebanyak 20%. Jadi, dengan adanya
perbandingan tersebut diketahui bahwa tingkat  keterampilan  TIK  guru  matematika SMA/MA  berada  pada  tingkat  „sedang‟.
Maka  untuk  tingkat  keterampilan  TIK  guru matematika  SMA/MA  tidak  seiring  sejalan dengan tingkat pengetahuan TIK. Oleh karena itu,  dengan tidak adanya tingkat pengetahuan TIK  maupun  keterampilan  TIK  yang  berada pada tingkat tinggi, maka perlu adanya latihan bagi  guru-guru  dalam  memanfaatkan  TIK agar  dapat  meningkat  pengetahuan  dan keterampilan TIK.
Keterampilan  TIK  sangat  dibutuhkan  oleh seorang guru untuk dapat mengkreasikan TIK dalam  pembelajaran.  Hal  ini  juga  didukung oleh penelitian Rosnaini Mahmud,dkk  (2011) yang  menyatakan  bahwa  tahap  keterampilan TIK  guru    diukur  berdasarkan  lima  jenis aplikasi  TIK  yaitu :  pengoperasian komputer, Microsoft  Word,  Microsoft  Power  Point, Microsoft  Exel  dan  internet  sedangkan keterampilan pengoperasian diukur
berdasarkan  frekuensi  penggunaan  aplikasi TIK untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran.  Maka  keterampilan  TIK  guru perlu  ditingkatkan  karena  dapat  mendukung tujuan pembelajaran. Dengan tingginya keterampilan  yang  dimiliki  guru  dapat membuat pembelajaran matematika lebih baik lagi.
Implementasi  TIK  menjadi  bagian  yang sangat  penting  setelah  memiliki  pengetahuan dan keterampilan TIK. Implementasi merupakan  ajang  untuk  mempertunjukkan dari  apa  yang  telah  dimiliki  dan  juga  harus didukung  oleh  faktor  sarana  dan  prasarana yang disediakan di sekolah. Tingkat implemenatasi  TIK  guru  disusun  berdasarkan tabel klasifikasi. Berdasarkan tabel klasifikasi dapat  ditentukan  tingkat  implementasi  TIK guru  matematika  SMA/MA  di  Kabupaten Tanjung  Jabung  Barat  dapat  dikelompokkan menjadi  beberapa  kategori  yaitu  tingkat imlementasi  Tinggi,  Sedang  dan  Rendah. Berdasarkan  tabel  klasifikasi,  diperoleh  hasil berikut :

## Gambar 3. Tingkat Implementasi TIK
Berdasarkan  gambar  diatas  dapat  diketahui bahwa tingkat implementasi TIK pada tingkat „rendah‟  sebanyak  88%,  tingkat  „sedang‟ sebanyak 12% dan tak satupun dari responden yang memiliki tingkat implementasi TIK pada tingkat  „  tinggi‟.  Jadi,  tingkat  implementasi TIK guru matematika SMA/MA di kabupaten Tanjung  Jabung  Barat  berada  pada  tingkat „rendah‟.  Hal  ini  seiring  sejalan  dengan tingkat  pengetahuan  TIK  yang  juga  rendah. Maka,  untuk  hal  ini  pembekalan  TIK  bagi guru matematika SMA/MA harus
ditingkatkan  lagi,  baik  melalui  pelatihan ataupun  kursus  tentang  TIK.  Selain  itu  juga harus  didukung  sarana  dan  prasana  yang memadai  agar  bisa  mengimplementasikan TIK  dengan baik.
Menurut  Luc  Trouche  dalam Canada-France mathematics congress June 2008 menyatakan bahwa  penggunaan  TIK  yang  tepat  dapat mendukung pembelajaran matematika. Kontribusi  TIK  dapat  membuat  TIK  itu sebagai lintas kurikulum yang mengidentifikasi  empat  bidang  utama,  yaitu Menggunakan  sumber  data  dan  informasi, mengorganisasikan dan menyelidiki, menganalisis  dan  mengoptimasi  proses,serta Model  dan  pemodelan.  Dengan  rendahnya tingkat  implementasi  TIK  dalam  penelitian ini,  maka  pembelajaran  matematika  yang dilaksanakan belum maksimal. Karena dengan memanfaatkan TIK dalam pembelajaran  dapat  mengidentifikasi  dari lintas  kurikulum  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan  perhitungan  pada  setiap  ranah pengetahuan,  keterampilan  dan  implementasi TIK diperoleh perbandingan dalam persentase dan diperoleh hasil seperti berikut :
Gambar  4.  Tingkat  Pengetahuan,  Keterampilan dan Implementasi TIK
Dari  gambar  diatas  dapat  diketahui  tingkat pengetahuan,  keterampilan  dan  implementasi TIK  guru  matematika  SMA/MA/MA  di
Kabupaten  Tanjung  Jabung  Barat  secara keselutuhan.  Sebanyak  74%  dari  responden memiliki pengetahuan TIK  yang berada pada tingkat „rendah‟, sementara untuk keterampilan  berada  pada  tingkat  “Sedang” yaitu  sebanyak  62%  dari  seluruh  responden yang memiliki tingkat keterampilan TIK pada kategori  ini  dan  untuk  tingkat  implementasi TIK  dalam  tingkat  “Rendah”  juga  yaitu sebanyak  88%  dari  seluruh  responden.  Jadi, untuk  tingkat  pengetahuan  dan  implementasi TIK berada tingkat „rendah‟, hanya keterampilan  TIK  saja  yang  berada  pada tingkat  sedang.  Tidak  ada  yang  berada  pada tingkat tinggi baik pengetahuan, keterampilan  maupun  implementasi  TIK. Sementara  dari  ketiga  ranah  tersebut  yang paling  rendah  adalah  tingkat  implementasi TIK  guru  matematika  SMA/MA.  Padahal implementasi  TIK  mempunyai  peranan  yang penting  dalam  menyampaikan  informasi kepada siswa.
Dalam  menganalisis  latar  belakang  dari responden,  peneliti  menggunakan  analisis korelasi untuk mengetahui gambaran hubungan  latar  belakang  responden  terhadap pengetahuan,keterampilan  dan  implementasi TIK. Berikut ini adalah tabel yang menunjukkan  koefisien  korelasi  dari  latar belekang  responden  terhadap  pengetahuan, keterampilan dan implementasi TIK.
Tabel 2.  Koefisien  Korelasi  dari  Latar Belakang Responden Latar Belakang Peng Ket Imp Status -0.299 -0.134  0.082 Pengalaman 0.126 0.047 -0.109 Jenis Kelamin -0.244 0.180 0.021 Umur 0.059 0.109 0.006 Pelatihan 0.205 0.181 0.137 Software 0.422 0.046 0.094 Lokasi -0.135 -0.202  0.089
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui secara  umum  bahwa  dari  faktor-faktor tersebut  ada  yang  saling  mempengaruhi  dan ada  pula  yang  tidak  saling  berpengaruh.
Walaupun
latar belakang tersebut berpengaruh  tetapi  pengaruhnya  tidak  terlalu besar terhadap pengetahuan, keterampilan dan implementasi  TIK.  Jadi,  dari  latar  belakang responden yakni status kepegawaian, pengalaman  mengajar,  jenis  kelamin,  umur, kegiatan pelatihan atau kursus TIK, penguasaaan  software  dan  lokasi  tidak berpengaruh  terhadap  tingkat  pengetahuan, keterampilan  dan  implementasi  TIK.  Latar belakang  dari  responden  ini  juga  pernah dilakukan dalam penelitian Zouchen Zhang(2008).  Latar  belakang  dari  responden secara demografi hanya akan berdampak pada persepsi dan sikap mereka terhadap TIK.
Dari  tingkat  pengetahuan,  keterampilan  dan implementasi TIK guru matematika SMA/MA  tersebut  diketahui  yang  paling rendah adalah tingkat implementasi TIK yaitu 88%. Implementasi TIK ini meliputi penggunaan TIK dalam pembelajaran matematika, penerapan TIK dalam pembelajaran  dan  fasilitas  TIK  di  sekolah. Hal-hal  ini  belum  banyak  yang  bisa menerapkan di sekolah. Maka hal inilah yang menghambat  dalam  memanfaatkan  TIK  di sekolah. Jadi, yang menjadi faktor penghambat  dalam  memanfaatkan  TIK  di sekolah  adalah  masih  kurangnya  penggunaan TIK dalam pembelajaran matematika, kurangnya penerapan TIK dalam pembelajaran dan kurang tersedianya fasilitas TIK di sekolah.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  yang berjudul Pengintegrasian ICT dalam
Pengajaran  dan  Pembelajaran  Matematik  Di Kalangan  Guru  Matematik  Di  Daerah  Kota Tinggi ( Md.Nor Bakar dan Rashita
A.Hadi,2011) yang menyatakan bahwa bahwa Kengganan  guru-guru  matematika  dalam mengintegrasikan  TIK  dalam  pengajaran  dan pembelajaran  matematika  bukan  disebabkan faktor  dari    dalam  diri  mereka  tetapi  berasal dari  faktor  luar,  seperti  kurangnya  fasilitas dan kurangnya pelatihan. Hambatan melaksanakan  pengintegrasian  TIK  dalam pengajaran  dan  pembelajaran  antara  lain  : jumlah  komputer  yang  tidak  mencukupi,
gangguan  jaringan  internet,  jam  pelajaran yang  tidak  mencukupi,  kurangnya  teknis  dan tidak  memiliki  waktu  untuk  menambah keterampilan  penggunaan  komputer  dalam pengajaran dan pembelajaran.
Selain  itu  ada  juga  penelitian  yang  dilakukan oleh  Noor  Mazlan  Ahmad  Zanzali  (2010) yang  berjudul  “Penggunaan  ICT  dalam pengajaran  dan  pembelajaran  matematik dikalangan guru-guru pelatih UTM“ menyimpulkan  bahwa  :  Penggunaan  ICT dikalangan guru pelatih dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematika saat menjalani  latihan  mengajar  di  sekolah tergantung pada fasilitas yang tersedia.
Dari  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa faktor penghambat terbesar dalam mengimplementasikan  TIK  disekolah  adalah fasilitas  TIK.  Maka  tidak  hanya  pengetahuan dan  keterampilan  TIK  dari  guru  saja  yang ditingkatkan, tetapi harus juga diiringi dengan penyediaan fasilitas TIK yang sangat membantu memanfaatkan TIK dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Dari penelitian tentang Investigasi,
Pengetahuan, Keterampilan dan Implementasi Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) Guru  Matematika  SMA  di  Kabupaten Tanjung Jabung Barat diperoleh hasil sebagai berikut :
 Tingkat pengetahuan TIK guru matematika SMA/MA  di  kabupaten  Tanjung  Jabung Barat berada pada tingkat “Rendah“
 Tingkat keterampilan TIK guru matematika SMA/MA di kabupaten
Tanjung  Jabung  Barat  berada  pada  tingkat “Sedang“
 Tingkat implementasi TIK guru matematika SMA/MA di kabupaten
Tanjung  Jabung  Barat  berada  pada  tingkat “Rendah“
 Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan TIK guru matematika SMA/MA  bukan  dari  status  kepegawaian, pengalaman  mengajar,  jenis  kelamin,
umur,  kegiatan  pelatihan  atau  kursus  TIK, penguasaaan  software  ataupun  lokasi  dari sekolah.
 Faktor  penghambat  yang  mempengaruhi guru matematika SMA/MA dalam
memanfaatkan  TIK  adalah  kurangngya fasilitas  TIK,  tidak  adanya  kebijakan  dari sekolah
ataupun
diknas
dalam memanfaatkan TIK serta rendahnya tingkat pengetahuan  dan  keterampilan  TIK  yang dimiliki oleh guru tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Guoyuan SANG, Dkk. 2009. Factors support or prevent teachers from integrating ICT into  classroom  teaching:  A  Chinese perspective . Proceedings  of  the  17th
International  Conference  on  Computers in Education.
Keong, C. 2005. A Study on the Use of ICT in Mathematics Teaching . Malaysian online journal of instructional Technology . Vol. 2 (3): 43-51.
Langrange, J.B. Analysing the Impact of ICT on  Mathematics  Teaching  Practise. European  Research  in  Mathematics Education  III . Thematic  Group  9 .  IUFM de Reims Rfance.
Luc  Trouche,  2008. Integrating  ICT  in mathematics  teaching,which  assistance for  the  actors  involved . Dipresentasikan pada
Canada-France mathematics congress June 2008.
Monaghan,
J. Teachers Classroom
Interactions  in  ICT-  Based  Mathematics
Lessons . Centre for Studies in Science & Mathematics  Education  University  of
Leeds.
Md.  Nor  Bakar  dan  Rashita  A.  Hadi.  2011. Pengintegrasian  ICT  dalam  Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Di Kalangan  Guru  Matematik  Di  Daerah
Kota  Tinggi. Malaysia  :  Journal  of
Science  and  Mathematics  Educational  , Volume 2.
Noor Mazlan Ahmad Zanzali. 2010.
Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pembelajaran  Matematik  di  Kalangan Guru-guru Pelatih UTM . Malaysia.
Mahmud,  R,  Dkk.  2011.  Tahap  Kemahiran dan  Pengintegrasian  ICT  di  Kalangan Guru  Sekolah  Bestari. Jurnal  Teknologi Pendidikan Malaysia Jilid 1,Nomor.