‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’

## Pengaruh  Penggunaan  Metode  Demonstrasi  Terhadap
Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  5-6  Tahun  Pada Kelompok B Di Tk Yapis Merauke
Nurul Fatwa H Sitti Umayah 1, Hariani Fitrianti 2 Trinovianto G R Hallatu 3 Cristiana Normalita de Lima 4
1,2,4 Univerisitas Musamus, Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan, Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini.
3 Univerisitas  Musamus,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  pendidikan,  Jurusan  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jln. Kamizaun Mopah Lama Merauke
e-mail : hariani@unmus.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode demonstrasi    terhadap kemampuan sosial emosional  anak usia  5-6 tahun di TK Yapis Kabupaten  Merauke.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan metode  eksperimen.  Instrumen  yang    digunakan  yaitu  berupa  kuisioner/angket.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara memberikan perlakuan (treatment) dan melihat hasil  perbandingan  pretest  dan  posttest.    pemilihan  sampel  menggunakan  teknik proposional  random  sampling  sehingga  diperoleh  kelas  B1    yang  dijadikan  sebagai sampel  dalam  penelitian  ini. Analisis  data    penelitian  dengan  menggunakan  uji-t.  Hasil penelitian diuji untuk menentukan normalitas data dengan  menggunakan uji One Sample Kolmogorov  Smirnov  untuk  setiap  varibel  dan    diperoleh  nilai  signifikansi  0,54  untuk variable  metode  demonstrasi,dan  0,74  untuk  variable  sosial  emosional.  Setelah  itu dilanjutkan uji t  dan  diperoleh hasil dari penelitian ini adalah terdapat  pengaruh yang signifikan  terhadap  metode  demonstrasi      dengan  kemampuan  sosial  emosional    anak dengan kategori  sangat tinggi (0,000). Berdasarkan dari analisis data dapat disimpulkan bahwa  pengaruh metode demonstrasi terhadap perkembangan sosial emosional anak usia 5-6  Tahun  TK  Yapis  Merauke  masuk  kedalam    positif  dan    tergolong    dalam  kategori sangat tinggi.
Kata Kunci : pengaruh, Metode Demonstrasi, dan Perkembangan Sosial Emosional

## 1.  Pendahuluan
Setiap  anak  yang  pertumbuhannya  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  akan  tumbuh menjadi individu yang berdaya saing tinggi dan tangguh. Anak akan dapat bersosialisasi dengan    baik,  mandiri,  dan  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya.  Fokus
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
pendidikan dirasa hanya terpaku dengan kebolehan anak dalam  bidang akademik, seperti kemampuan berhitung dan membaca dewasa ini mendorong konsep atau kepemahaman orang  tua  bahwa  akan  ada  kebanggaan  apabila  anak  atau  anak  didiknya  mahir  dalam membaca  dan  berhitung  dengan    lancar.  Guru  menerapkan  metode  yang  lebih  terfokus pada kecakapan anak dalam  membaca dan berhitung yang harus meningkat, sementara perkembangan  kemampuan  anak  yang  lain  seperti  salah  satunya  kemampuan  sosial emosional anak kurang diperhatikan.
Dari beberapa aspek perkembangan yang harus dikembangkan, sosial emosional menjadi salah  satu  aspek  perkembangan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  yang  memiliki keharusan untuk dikembangkan, dimana kemampuan sosial & emosional anak memiliki peran  penting  untuk  menjadikan  anak  mudah  bergaul  dan  menyesuaikan  diri  dengan temannya atau orang-orang yang ada di lingkungannya. Peran penting seorang guru untuk mengembangkan  kemampuan  sosial  emosional  adalah  dengan  memberikan  stimulus sesuai dengan aspek-aspek perkembangannya.
Menurut  (Scharfstein,  2015),  “perilaku  sosial  atau  sering  juga  disebut  dengan  istilah perilaku prososial, adalah kegiatan yang berhubungan dengan orang lain, kegiatan yang berkaitan dengan pihak lain yang memerlukan sosialisasi dalam hal bertingkah laku yang dapat  diterima  oleh  orang  lain,  serta  upaya  mengembangkan  sikap  sosial  yang  dapat diterima  oleh  orang  lain”. Kemampuan  sosial  emosional  adalah  salah  satu  kemampuan perkembangan  anak  yang  dikembangkan  di  taman  kanak-kanak.  Sosial  emosional  pada anak dapat mengembangkan sikap kemandirian, memahami perasaan orang lain, mampu menunjukan  rasa  percaya  diri,  berbagi  dan  membantu  teman,  serta  mampu mengendalikan perasaan diri sendiri. Hal tersebut mampu meningkatkan kematangan dan potensi yang dimiliki anak, sehingga anak dapat tumbuh serta beradaptasi pada diri dan lingkungannya secara baik sesuai dengan yang diharapkan.
Berdasarkan  Pengamatan  penulis  saat  observasi  dilakukan  pada  tanggal  15  september 2022  diketahui  bahwa  masih  ditemukan  beberapa  anak  yang  memiliki  emosi  belum berkembang.  Misalnya  apabila  Keinginannya  tidak  terkabul  maka  anak  akan  menangis, sehingga  menimbulkan  perhatian  dari  murid  lain  yang  menyebabkan  pembelajaran kurang  konduktif.  Guru  masih  menerapkan  metode  yang  kurang  bervariasi  dalam
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
kegiatan pembelajaran, seperti memberikan tugas berupa lembar kerja siswa (LKS) dan juga menulis mengikuti yang ditulis oleh guru  di papan tulis, Menurut Rasyid (2012:198) kemampuan  anak  dalam  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  dengan  lingkungannya  baik dengan  teman  sebaya,  orangtua,  atau  masyarakat  merupakan  kemampuan  bahasa  pada anak  usia  dini.  Mengembangkan  kemampuan  sosial  emosional  pada  anak  usia  dini  ini sendiri  dapat  dimulai  dengan  membangun  kelas  yang  didalam  pembelajarannya menggunakan    metode  yang  menarik  seperti  metode  demonstrasi.  Pengalaman  belajar melalui  metode  demonstrasi  harus  memberikan  kesan  unik  dan  tak  terlupakan  untuk anak.
Menurut (Kaugars, 2009) “metode demonstrasi ialah suatu metode pembelajaran dimana guru  atau  instruktur  menunjukkan  atau  memperlihatkan  (didemonstrasikan)  kemudian siswa  mencoba  meragakan  benda/alat  tersebut”.  Sedangkan  menurut  (Parsons,  2013) “metode  demonstrasi  adalah  suatu  strategi  pengembangan  dengan  cara  memberikan pengalaman  belajar  melalui  perbuatan  melihat  dan  mendengarkan  yang  diikuti  dengan meniru  pekerjaan  yang  didemonstrasikan”. Pemberian  pengalaman  belajar  untuk meningkatkan kemampuan sosial emosional anak dapat menggunakan metode yang baru atau  jarang  digunakan  salah  satunya  yaitu  metode  demonstrasi,  karena  metode  ini merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara  mendemonstrasikan  atau mengekspresikan perasaan.
Guru  dapat  meminta  anak  untuk  mendemonstrasikan  ekspresi  wajah  secara  langsung. Metode demonstrasi akan memberikan pengalaman serta pengetahuan baru dari berbagai ekspresi,  mimik  wajah,  serta  gestur  tubuh  yang  diperagakan.  Selain  itu,  kemampuan sosial  emsional  yang  dimiliki  anak  dapat  dilatih  dan  dikembangkan  melalui  metode demonstrasi.  Hal  ini  serupa  dengan  yang  disampaikan  oleh  [Nurhayati,2020]  yang menyatakan bahwa ’’ metode demonstrasi ialah suatu metode pembelajaran dimana guru atau  instruktur  memberikan  pengalaman  dengan  menunjukkan  atau  memperlihatkan (didemonstrasikan)  kemudian  siswa  melakukan  peragaan  secara  langsung  gerakan- gerakan suatu proses dengan prosedur yang benar disertai dengan keterangan-keterangan.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Peneliti merasa dengan menggunakan metode demonstrasi kemampuan sosial emosional anak  akan  terlihat  berkembang  saat  anak  bisa  menirukan  ekspresi  wajah  yang  sudah dilihat dari gurunya dan dapat mengenali berbagai model ekspresi emosional. Anak akan jauh  lebih  mudah  dalam    mengenali  emosi  atau  perasaan  mereka  sendiri  tentunya  jika anak  sudah  mampu    mengenali  emosinya  maka  anak  pun  akan    mampu  mengatasi  dan mengendalikan  perasaanya  dan  anak  akan  dengan  mudah  bersosialisai  dengan lingkunngannya, dengan menggunakan metode demonstrasi ini dirasa sangat tepat dalam membangun kemampuan sosial emosional anak.
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang  lebih  spesifik  dengan  permasalahan  peneliti  yaitu penelitian  dari  :  Sunarsi,  Ni  Luh  Gede  Karwina  Putri,  dkk,  hasil  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  keberhasilan  metode  demosntrasi  dalam    mengembangkan kemampuan  sosial  emosional  anak,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  anak  berkembang sesuai  harapan,  anak  mampu  mengekspersikan  emosinya  secara  wajar,  menaati  aturan, bekerjasama,  mendorong  anak  untuk  bertaggung  jawab.  Banyaknya  penelitian  tentang perkembangaan  sosial  emosional  anak  membuat  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian serupa menggunakan metode demonstrasi.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  dan  dari  berbagai  gejala-gejala  yang  ditemukan  oleh peneliti  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  metode  demonstrasi terhadap  perkembangan  emosi,  dengan  judul  “Pengaruh  P enggunaan  Metode Demonstrasi  Terhadap  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  TK Yapis Merauke”.

## 2. Metode
Dalam penelitian ini  adalah penelitian kuantitafif experimen. Dan menggunakan desaign penelitian  pra  eksperimen  berbentuk one  group  pretest-posttest  design . One  group pretest-posttest  design merupakan  rancangan  yang  diterapkan  hanya  kepada  satu kelompok  dengan  memberikan pretest kemudian  mengamati  efeknya/ posttest. Menurut (Sugiyono. 2011), pola desain penelitian ini seperti yang tertera pada gambar 3.1 dibawah ini.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
pretest Perlakuan Post test O1 X O2
Sementara  itu,  variabel  -variabel  yang  diteliti  terdiri  dari  2  (dua)  variabel  utama,    di antaranya variabel metode demonstrasi  (X), dan variable perkembangan sisoal emosional (Y) Populasi  yang  diteliti  populasi yang ada dalam penelitian ini adalah anak kelompok B dari TK Yapis merauke yang terdiri dari 30 anak yang dibagi menjadi 3 kelas parallel yaitu kelas B1 B2 dan B3 . Dan untuk jumlah sampel yang diambil berjumlah sebanyak 30 orang dari kelompok B1 dengan teknik pengambilan sampel  yang digunakan berupa simple random sampling.
Dalam pelaksanaanya anak diberi tes sebelum perlakuan (pretest) untuk memperoleh data awal dan mengetahui sejauh mana kemampuan social emosional yang dimiliki oleh anak. Pada pretest anak diberikan tes lisan dengan lembar soal tanya jawab sebanyak 9 nomor. Selain  tes  lisan  pada  penelitian  inianak  juga  diberikan  tes  menulis.  Anak  menuliskan bagaimana  karakter  dari  berbagai  sifat  dalam  cerita  pada  lembar  soal  yang  telah disediakan yang berjumlah 1 nomor. Selanjutnya diberikan perlakuan (treatment) dengan cara  bermain  peran  tentang  Bawang  Putih  dan  Bawang  Merah  Selanjutnya  diberikan perlakuan  (treatment)  dengan  cara  bermain  peran  tentang  Bawang  Putih  dan  Bawang Merah.  kemudian  dilanjutkan  dengan  tes  sesudah  perlakuan  (posttest)  yang  dilakukan. Tes  posttest  berupa  tes  lisan/berbicara  dengan  menggunakan  soal  tanya  jawab  yang berjumlah 9 nomor dan tes menulis salah satu sifat emosional dalam cerita berjumlah 1 nomor.  Instrument  berupa  lembar  soal  yang  digunakan  sebelumnya  telah  dilakukan  uji validasi dan uji realibitas soal oleh dosen pembimbing dan guru kelompok B1. Hasil dari perhitungan  uji  realibilitas inter-rater maka  diperoleh  indeks kappa sebesar  1  yang berada pada kategori baik dan menunjukan konsistensi antara dua ahli sangat baik.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  berupa  statistic  deskriptif  dan  statistik inferensial  Statistik  Deskriptif.  Dalam  penentuan  nilai  hasil  tes  kemampuan  sosial emosional  dalam  penelitian`  ini,  skor  awal  yang  diperoleh  akan  dikonversikan  ke  nilai ideal, yaitu dengan membandingkan skor mentah atau skor yang diperoleh dengan skor
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
maksimum  ideal.  Dalam  penelitian  ini  yang  perhitungannya  dihitung  dengan menggunakan bantuan program SPSS.
Berdasarkan dari data nilai hasil standar devisi pada saat pretest adalah  8,58 dan nilai standar  devisi  pada  saat posttest adalah  8,29.  Adapun  nilai  median  pada  saat pretest adalah 41,5 dimana angka tersebut masih sangat kurang dikatan nahwa anak berkembang, sebaliknya angka tersebut menunjukan bahwa kemampuan sosial emosional anak di TK Yapis  masih  belum  berkembang,  kemudian  setelah  diberikan  perlakuan  atau  metode demonstrasi  penulis  memberikan posttest dan    diperoleh  nilai  median  sebesar  83, tentunya  angka  tersebut  jauh  disbanding  dengan  nilai  awal  pada  saat  dilakukannya pretest .
Adapun pretest dan posttest diperoleh  peningkatan  pada  kemampuan  social  emosional anak  melalui  metode  demonstrasi  dengan  rata-rata  N- Gain 0,72.  Perolehan  hasil  data rata-rata  N- Gain menunjukan  peningkatan pretest dan posttest berada  pada  N- Gain 0,72. Berdasarkan perhitungan N-Gain pada kelompok  B1 diperoleh 60% atau 18 anak berada pada kategori tinggi, 35% atau sebanyak 11 anak berada pada kategori sedang dan sebanyak 5% atau sebanyak 1 anak berada pada kategori rendah. Sangat terlihat pengaruh pada  penggunaan  metode  demonstrasu  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak usia 5-6 tahun pada kelompok B di TK Yapis Merauke Adapun perhitungan uji Normalitas bertujuan untuk mengetahui data berdistribusi normal atau tidakberdistribusi normal H0 : data berdistribusi normal H1 : data tidak berdistrubusi normal α   : 0,05

## 3. Hasil Dan Diskusi
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  3  kali  pertemuan,  pertemuan  I  (pretest)  dilaksanakan 14  April  2023,  pertemuan  II,III,IV  (perlakuan)  dilaksanakan  pada  tanggal  2,3,4  Mei 2023,  pertemuan  V  (posttest)  dilaksanakan  tanggal  5  Mei  2023.  Dalam  pelaksanaanya anak diberi tes sebelum perlakuan (pretest) untuk memperoleh data awal dan mengetahui sejauh  mana  kemampuan  social  emosional  yang  dimiliki  oleh  anak.  Pada  pretest  anak
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
diberikan  tes  lisan  dengan  lembar  soal  tanya  jawab  sebanyak  9  nomor.  Selain  tes  lisan pada penelitian inianak juga diberikan tes menulis. Anak menuliskan bagaimana karakter dari berbagai sifat dalam cerita pada lembar soal yang telah disediakan yang berjumlah 1 nomor.
Selanjutnya diberikan perlakuan (treatment) dengan cara bermain peran tentang Bawang Putih dan Bawang Merah yang diberikan sebanyak 3 kali pertemuan, papa tanggal 2, 3, 4 April kemudian dilanjutkan dengan tes sesudah perlakuan (posttest) yang dilakukan pada tanggal 5 April. Tes posttest berupa tes lisan/berbicara dengan menggunakan soal tanya jawab yang berjumlah 9 nomor dan tes menulis salah satu  sifat  emosional  dalam cerita berjumlah  1  nomor.  Instrument  berupa  lembar  soal  yang  digunakan  sebelumnya  telah dilakukan uji validasi dan uji realibitas soal oleh dosen pembimbing dan guru kelompok B1.  Hasil  dari  perhitungan  uji  realibilitas inter-rater maka  diperoleh  indeks kappa sebesar  1  yang  berada  pada  kategori  baik  dan  menunjukan  konsistensi  antara  dua  ahli sangat baik, perhitungan uji relibilitas dapat dilihat pada lampiran 4.6.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  metode demonstrasi  terhadap  perkembangan  social  emosional  pada  anak  kelompok  B  di  TK Yapis  Merauke.  Populasi  dalam  penelitian  ini  dengan  jumlah  60  anak  yang  menjadi  3 kelas parallel yaitu kelas B1, B2, dan B3. Penggunaan teknik sampling dalam penelitian ini adalah simple random sampling dan kelas yang diambil sebagai sampel adalah anak kelompok B1 yang berjumlah 30 anak. Peneliti terlebih dahulu melakukan I pretest untuk memperoleh  data  awal  kemampuan  Bahasa  anak  berupa  skor.  Setelah  diberikan perlakuan,  peneliti  melakukan posttest untuk  memperoleh  data  akhir  dari  kemampuan social  emosional  yang  dimiliki  anak.  Data  skor  yang  diperoleh  anak  dikonversikan  ke nilai ideal dengan rumus.
Data  skor pretest dan posttest yang  telah  dikonversikan  atau  nilai  dapat  dilihat pada lampiran 4.1. berdasarkan nilai yang telah diperoleh pada pretest dan posttest maka diperoleh hasil analisis data kemampuan social emosional anak yang dapat dilihat pada table 1.1 berikut ini :
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’

## Tabel 3.1 daftar hasil kemampuan social emosional anak B1
Berdasarkan  data  tersebut  diperoleh  nilai  tertinggi pretest sebesar  67  untuk  total  nilai soal  yang  diberikan  penulis  kepada  anak  anak,  dan  setelah  diberikan treatmen atau perlakuan dari metode demonstrasi yang berupa bermain peran tentang dongeng Bawang merah dan Bawang merah, nilai tertinggi posttest sebesar 100. Hal tersebut menunjukan bahwa  terjadi  peningkatan  pada  kemampuan  pengetahuan  sosial  emosional  anak. Adapaun  rata-rata  nilai pretest dan posttest anak  kelompok  B1  sebesar  42,0  yang menunjukan  adanya  peningkatan  kemampuan  Bahasa  anak  setelah  digunakan  metode demonstrasi,  dimana  motode  demonstrasi  membuat  anak  lebih  tertarik  saat  mengikuti kegiatan  dalam  kelas  dan  anak  mendapatkan  ekspresi  baru  dari  bermain  dongeng  yang telah diperankan.

## Data N- Gain
Berdasarkan dari data nilai hasil standar devisi pada saat pretest adalah  8,58 dan nilai standar  devisi  pada  saat posttest adalah  8,29.  Adapun  nilai  median  pada  saat pretest adalah 41,5 dimana angka tersebut masih sangat kurang dikatan nahwa anak berkembang, sebaliknya angka tersebut menunjukan bahwa kemampuan sosial emosional anak di TK Yapis  masih  belum  berkembang,  kemudian  setelah  diberikan  perlakuan  atau  metode demonstrasi  penulis  memberikan posttest dan    diperoleh  nilai  median  sebesar  83,
No Statistik Nilai Kemampuan Social Emosional Pretest Posttest 1 Sampel 30 30 2 Nilai ideal 100 100 3 Nilai tertinggi 67 100 4 Nilai terendah  33 73 5 Median 41,5 83 6 Standar devisi  8,58 8,29 7 Nilai rata-rata   42,9 84,9
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
tentunya  angka  tersebut  jauh  disbanding  dengan  nilai  awal  pada  saat  dilakukannya pretest .
Adapun pretest dan posttest diperoleh  peningkatan  pada  kemampuan  social  emosional anak  melalui  metode  demonstrasi  dengan  rata-rata  N- Gain 0,72.  Perolehan  hasil  data rata-rata  N- Gain menunjukan  peningkatan pretest dan posttest berada  pada  N- Gain 0,72. Berdasarkan perhitungan N-Gain pada kelompok  B1 diperoleh 60% atau 18 anak berada pada kategori tinggi, 35% atau sebanyak 11 anak berada pada kategori sedang dan sebanyak 5% atau sebanyak 1 anak berada pada kategori rendah. Sangat terlihat pengaruh pada  penggunaan  metode  demonstrasu  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak usia 5-6 tahun pada kelompok B di TK Yapis Merauke. Adapun hasil perhitungan N-gain mengenai N-gain dapat dilihat pada table 1.2 berikut
Tabel 3.2 Analisis Data Nilai Pretest Dan Posttest Nilai data N-Gain Pretest Mean 42,9 Median 41,5 Modus 37 Standart Devisian 8,58 Skor Maksimal 67 Skor Minimal 33 Rentang 34 Nilai data N-Gain Posttest Mean 84,9 Median 83 Modus 83 Standart Devisian 8,29 Skor Maksimal 100 Skor Minimal 73 Rentang 27
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Dari  hasil  data pretest tersebut  maka  selanjutnya  diberikan  perlakuan  yaitu dengan bermain peran cerita dongeng Bawang Putih dan Baawang Merah sebanyak 3 kali pertemuan setelah tahap perlakuan ( treatment ), selanjutnya anak diberikan tes lisan dan tes  menceritakan  kembali  cerita  Bawang  Merah  Bawang  Putih  dan  diberi  pertanyaan yang menceritakan kembali cerita, serta menuliskan salah satu emosi dalam cerita pada lembar  soal  yang  sudah  disediakan.  Berdasarkan  data  nilai  yang  diperoleh  pada  saat posttest. Maka  hasil  pengelolahan  data posttest pada  anak  kelompok  B1  TK  Yapis Merauke menunjukan bahwa kemampuan social emosional yang dimiliki anak memiliki perubahan yang signifikan.
Berdasaarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan bahwa metode demonstrasi berpengaruh terhadap kemampuan Bahasa pada anak kelompom B1 TK Yapis Merauke, hal ini dapat dilihat melalui uji uji One Sample Kolmogorov Smirnov v untuk setiap varibel dan  diperoleh nilai signifikansi 0,54 untuk variable  metode  demonstrasi,dan  0,74  untuk  variable  sosial  emosional.  Setelah  itu dilanjutkan uji t  dan  diperoleh hasil dari penelitian ini adalah terdapat  pengaruh yang signifikan  terhadap  metode  demonstrasi      dengan  kemampuan  sosial  emosional    anak dengan kategori  sangat tinggi (0,000). Berdasarkan dari analisis data dapat disimpulkan bahwa  pengaruh metode demonstrasi terhadap perkembangan sosial emosional anak usia 5-6  Tahun  TK  Yapis  Merauke  masuk  kedalam    positif  dan    tergolong    dalam  kategori sangat tinggi.

## 4. Simpulan
Berdasaarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan bahwa metode demonstrasi berpengaruh terhadap kemampuan Bahasa pada anak  kelompom  B1  TK  Yapis  Merauke,  penerapan  metode  demonstrasi  memberikan pengalaman baru untuk anak, melalui metode bercerita anak memperoleh kosakata baru, dapat  mengenali  macam-macam  emosi  dapat  mengenali  lingkungan  sekitarnya  melalui bermain peran, anak menjadi lebih aktif mengekspresikan mimic, gestur tubuh, dan emosi dan  anak  lebih  tertarik  mengikuti  kegiatan  belajar  sehingga  situasi  kelas  menjadi  lebih kondusif dan menyenangkan untuk anak.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’

## 5. Daftar Rujukan
Aprilia,S.  (2019).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Terhadap  Perkembangan Emosi Pada Anak Di Taman Kanak Kanak Mayang Dharma Wanita Kecamatan Tampan Kabupaten Pekanbaru . Full Skripsi, 6-7.
Luh,  P.  A.  (2014).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbahasa  Anak.  Universitas  Ganesha  Jurusan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  12, Hal 4.
Muhammad Yaumi Dk. (2013). Prinsip Prinsip Desain Pembelajaran. (Jakarta : Pt  Fajar Interpertama), Hal 231.
N.  L.  (2018).  Implementasi  Metode  Demonstrasi  Menggunakan  Media  Bahan  Alam Dalam  Mengembangkan  Sosial  Emosional  Anak  Dini  Di  Tk  Pgri  Sukarame Bandarlampung. Skripsi Full Qwe, 9-10.
Ni  Luh,  G.  K.  (2015).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Melalui  Permainan  Tradisional Juru Pncar Dengan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial Emosional. Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja Indonesia.
Sunarsi.  (2012/2013).  Implementasi  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan Kemandirian  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Aisyiyah  3  Mojo,  Andong  Boyolali. Universitas  Muhamadiyah  Surakarta,  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan .PP
Kristanto,  V.H.(2018).  Metodologi  penelitian  pedoman  penulisan  kasya  tulis  ilmiah (KTI).  Yogyakarta: Group Penerbitan CV Budi Utama.
Nazir,M. (2014). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Santosa,  D.B,&  Ashari.  (2005).    Analisis  Statistik  dengan  Mocrosoft  Excel  &  SPSS. Yogyakarta : C.V Andi Offset.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif. Bandung: Alfabeta,cv.