Vol. 21 No. 1 (April 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 365-378 __________________________________________________________________ MODEL RESIPROKAL TEKNIK BERPASANGAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BOLA KASTI SISWA KELAS VI SD NEGERI 1 SELANBAWAK
I Made Sutirka, S.Pd Sekolah Dasar Negeri 1 Selanbawak Email: m adesutirka55@gmail.com

## ABSTRACT
This   type   of   research   is   classroom   action   research.   This   Classroom   Action   Research   was conducted at Selanbawak State Elementary School in Class VI where the ability of students for Physical Education and Sports was still very low.
The purpose of writing this class action research is to find out whether the application of the Reciprocal   Learning   Model   with   paired   techniques   can   improve   learning   achievement   of baseball games of Class VI students of semester I of SDN 1 Selanbawak. The data collection method is a learning achievement test. The data analysis method is descriptive. The results obtained from this study are reciprocal learning models with paired techniques can improve learning achievement baseball game baseball students of Class VI semester I of SD Negeri 1 Selanbawak. This is evident from the average value obtained in the initial cycle 66.81 after applying the reciprocal learning model in the first cycle obtained an average value of 73.18 and in Cycle II the average value rose to 82.27. The conclusion obtained from this study is that the Reciprocal   Learning   Model   with   paired   techniques   can   improve   learning   achievement   of baseball games for students of Class VI in the first semester of SD Negeri 1 Selanbawak.
Keywords : reciprocal model, paired technique, baseball game.

## ABSTRAK
Jenis   penelitian   ini   adalah   penelitian   tindakan   kelas . Penelitian   Tindakan   Kelas   ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Selanbawak di Kelas VI yang kemampuan siswanya untuk mata   pelajaran   Pendidikan   Jasmani   Olahraga   dan   Kesehatan   masih   sangat   rendah. Tujuan   penulisan   penelitian   tindakan   kelas   ini   adalah   untuk   mengetahui   apakah penerapan   Model   Pembelajaran   Resiprokal   dengan   teknik   berpasangan   dapat meningkatkan   prestasi   belajar   permainan   bola   kasti   siswa   Kelas   VI   semester   I   SD Negeri 1 Selanbawak. Metode pengumpulan datanya adalah tes prestasi belajar. Metode analisis datanya adalah deskriptif. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah Model Pembelajaran   Resiprokal   dengan   teknik   berpasangan   dapat   meningkatkan   prestasi belajar permainan bola kasti siswa Kelas VI semester I SD Negeri 1 Selanbawak.   Ini terbukti   dari   nilai   rata-rata   yang   diperoleh   pada   siklus   awal   66.81   setelah   diterapkan model   pembelajaran   resiprokal   pada   siklus   I   diperoleh   nilai   rata-rata   73.18   dan   pada Siklus II nilai rata-rata naik menjadi 82.27. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini   adalah   Model   Pembelajaran   Resiprokal   dengan   teknik   berpasangan   dapat meningkatkan   prestasi   belajar   permainan   bola   kasti   siswa   Kelas   VI   semester   I   SD Negeri 1 Selanbawak.
Kata Kunci  :  Model Resiprokal, teknik berpasangan, permainan bola kasti.

## PENDAHULUAN
Pendidikan   jasmani   sebagai salah   satu   komponen   pendidikan secara keseluruhan telah disadari oleh banyak   kalangan.   Namun,   dalam pelaksanaannya, pembelajaran pendidikan   jasmani   belum   dapat berjalan   efektif.   Konsep   dasar pendidikan   jasmani   dan   model pembelajaran   pendidikan   jasmani yang  efektif  perlu  dikuasai   oleh  para guru   yang   hendak   membelajarkan pendidikan   jasmani.   Pendidikan jasmani,   olahraga   dan   kesehatan merupakan pendidikan yang diupayakan   untuk   mendorong pertumbuhan fisik, psikis, keterampilan-keterampilan   jasmani dan
keterampilan-keterampilan motorik   yang   lain   termasuk   pula pertumbuhan mental yang baik, sikap yang   sesuai   harapan,   emosional, sportivitas   serta   kebugaran   tubuh. Pendidikan ini memerlukan penalaran yang   cukup   bagi   para   siswa   untuk mengembangkan   semua   aktivitas gerak   yang   masih   terpendam   untuk bisa dimaksimalkan.
Guru   pada   mata   pelajaran Penjasorkes   dituntut   agar   memahami model-model   yang   bisa   digunakan dalam   memberi   pelajaran.   Salah   satu dari   banyak   model   tersebut   adalah
model   resiprokal   dalam   kelompok belajar.   Apabila   guru   Penjasorkes tidak   memahami   hal   tersebut   akan sulit   untuk   bisa   memenuhi   harapan banyak   pihak   dalam   meningkatkan prestasi   belajar   siswa.   Kondisi tersebut   merupakan   kondisi   harapan yang   mesti   betul-betul   dipahami. Penjasokes   merupakan   pendidikan yang   diupayakan   untuk   mendorong pertumbuhan fisik, psikis, keterampilan-keterampilan   jasmani dan keterampilan-keterampilan
motorik   yang   lain   termasuk   pula pertumbuhan mental yang baik, sikap yang   sesuai   harapan,   emosional, sportivitas   serta   kebugaran   tubuh. Pendidikan ini memerlukan penalaran yang   cukup   bagi   para   siswa   untuk mengembangkan   semua   aktivitas gerak   yang   masih   terpendam   untuk bisa dimaksimalkan.
Melihat   prestasi   belajar permainan   bola   kasti   siswa   Kelas   VI Semester   I   SD   Negeri   1   Selanbawak tahun   pelajaran   2019/2020   yang rendah   yaitu   dengan   rata-rata   kelas 66.81   dan   ketuntasan   belajar   63.63% maka   peneliti   mengupayakan peningkatan   prestasi   belajarnya melalui penerapan model pembelajaran resiprokal. Dengan cara ini   penulis   harapkan   prestasi   belajar
permainan   bola   kasti   siswa   ini   akan meningkat   sehingga   peneliti   giat melakukan   penelitian   tindakan   kelas ini.
Secara   lengkap   data   hasil   tes awal siswa dapat dilihat pada gambar grafik di bawah ini:
0 20 40 60 80

## SIKLUS AWAL
Grafik: 1 Data Prestasi Belajar Awal

## Siswa
Dari lata belakang diatas maka
masalah   penelitian   ini   dapat dirumuskan   seperti   berikut   :   Apakah penerapan   model   resiprokal   dengan teknik berpasangan
dapat meningkatkan   Prestasi   belajar permainan bola kasti Siswa Kelas VI Semester   I   SD   Negeri   1   Selanbawak Tahun Pelajaran 2019/2020 ?
Berdasar   rumusan   masalah yang sudah disampaikan, maka tujuan penelitian   ini   adalah   untuk mengetahui   besarnya   peningkatan prestasi   belajar   permainan   bola   kasti setelah   diterapkan   model   resiprokal dengan   teknik   berpasangan  pada
siswa Kelas VI semester I SD Negeri 1   Selanbawak   Tahun   Pelajaran 2019/2020?
Dalam   proses   pembelajaran pendidikan   jasmani   guru   dapat melaksanakan   proses   pembelajaran dengan   berbagai   macam   pendekatan gaya   mengajar:   Gaya   mengajar   pada dasarnya   merupakan   seperangkat pengambilan   keputusan   yang   dibuat sejalan   dengan   aksi   pengajaran.   Ada 11   gaya   mengajar   yang   dijelaskan oleh   Moston.   Perbedaan   antara   satu gaya mengajar dengan gaya mengajar yang   lain   adalah   ditentukan   oleh pengalihan   pengambilan   keputusan dari   guru   ke   siswa.   Salah   satu   gaya mengajar   tersebut   adalah   gaya mengajar   resiprokal   ( reciprocal ). (Ermawan Susanto dalam http://staff.uny.ac.id/ ) menyatakan bahwa Gaya   resiprokal   tersebut memiliki karakteristik dapat
mengaktifkan   siswa   dan   guru   dalam setiap   kegiatan   pembelajaran.   Dalam batas   batas   tertentu,   gaya   mengajar resiprokal memberi kesempatan siswa belajar   menguasai   keterampilan  lebih lama   dan   kesempatan   mengevaluasi oleh   pasangannya   lebih   intensif. Dengan   pendekatan   gaya   mengajar tersebut,   siswa   menjadi   lebih   aktif dalam   belajar   dan   memperoleh
bimbingan
belajar, termasuk
didalamnya   memperoleh   kesempatan mengevaluasi   yang   lebih   lama   dan intensif.
(Kardi   dan   Nur   (2000)   dalam Trianto   (2007:   39-40)   menyatakan bahwa   Pedoman   yang   patut dipertimbangkan   dalam   memberikan umpan   balik   adalah   (a)   memberikan umpan   balik   harus   segera   dilakukan setelah   latihan   sehingga   dapat mengingat   dengan   jelas   kinerja mereka   sendiri;   (b)   mengupayakan agar   umpan   balik   jelas   dan   spesifik agar   dapat   membantu   siswa;   (c) umpan balik ditujukan langsung pada tingkah   laku   yang   ingin   dikoreksi bukan pada maksud yang tersirat; (d) menjaga   umpan   balik   sesuai   dengan tingkat   perkembangan   siswa;   (e) memberikan pujian pada kinerja yang benar; (f) apabila memberikan umpan balik   negatif,   tunjukkan   magaimana melakukannya   dengan   benar;   (g) membantu   siswa   memusatkan perhatian pada proses dan bukan pada hasil;   dan   (h)   mengajari   siswa bagaimana   memberikan   umpan   balik pada   diri   sendiri,   dan   bagaimana menilai keberhasilan sendiri.
Depdiknas (2009, Buku 5: 35- 38)   menjelaskan   bahwa   model Resiprokal (timbal-balik)   cara
meningkatkan   keberhasilan   dalam setiap   gerakan   yang   diinginkan   pada cabang olahraga atau materi pelajaran praktek,   hal   tersebut   merupakan bentuk   dari   pemikiran   individu tersebut   yang   sering   disebut   dengan pemahaman   yang   dapat   mengetahui sebesar   apa   perkembangan   yang   kita perbuat,   sebesar   apa   keterampilan yang juga dimiliki dan berapa banyak waktu   yang   tersisa   untuk   dapat menggunakan   dan   memperbaiki gerakan tersebut.
Reciprocal   Teaching   yang pertama   dikembangkan   oleh   Anne Marrie   Polinscar   dan   Anne   Brown merupakan suatu model pembelajaran yang   digunakan   untuk   meningkatkan pemahaman   terhadap   suatu   topik. Dalam   pembelajaran   ini   guru   serta murid   memegang   peranan   penting pada tahap dialog tentang suatu topik ( teks ), model pembelajaran ini terdiri dari   empat   aktivitas   yaitu memprediksi   ( prediction ),   meringkas ( summarizing ),   membuat   pertanyaan ( questioning ),   dan   menjelaskan ( clarifing ).

## Teknik Berpasangan
Teknik   adalah  pengetahuan   dan kepandaian   membuat   sesuatu   yg berkenaan   dengan   hasil   industri
(bangunan, mesin): sekolah --; ahli --; cara   (kepandaian   dan   sebagainya) membuat   atau   melakukan   sesuatu yang   berhubungan   dengan   seni;dan metode   atau   sistem   mengerjakan sesuatu.  Kata   dasar   yang   peneliti ambil berhubungan dengan penelitian ini   berarti   alas;   fondasi: gotong royong   adalah   --   masyarakat Indonesia; pokok   atau   pangkal   suatu pendapat   (ajaran,   aturan);   asas: apa yg akan dijadikan -- pembicaraan kita nanti;   tindakan   itu   bertentangan   dng --   demokrasi   yg   sebenarnya;cak memang   begitu   (tt   adat,   tabiat, kelakuan,   dsb):   -- pencuri,   di   mana pun   tetap   juga   mencuri;   --   miliknya, walaupun   sudah   dua   hari   hilang akhirnya   ditemukan   juga; bentuk gramatikal yg menjadi asal dari suatu bentukan.   Sementara   kata   permainan dalam   KBBI   online   dijelaskan   dari kata   main   yang   berarti   melakukan permainan   untuk   menyenangkan   hati (dengan   menggunakan   alat-alat tertentu   atau   tidak):   -- bola;   -- kelereng;   --   cari-carian; melakukan perbuatan   untuk   bersenang-senang (dengan alat-alat  tertentu  atau tidak): anak-anak   sedang   --   di   halaman (http://kbbi.web.id/).
Teknik dasar permainan  dalam penelitian   ini   adalah   pengetahuan,
keterampilan   dan   kepandaian melakukan   sesuatu   yang   berkenaan dengan   hasil   upaya   untuk   menguasai alas,   pokok   atau   pangkal   dalam melakukan   perbuatan   atau   permainan yang   menyenangkan   baik   dengan menggunakan alat atau tidak.
Prestasi   belajar   menurut Kamus   Besar   Bahasa   Indonesia (2005:   895)   berarti   :   a)   penguasaan pengetahuan   atau   keterampilan   yang dikembangkan   oleh   mata   pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan guru, b) kemampuan yang sungguh-sungguh ada atau dapat diamati (actual ability) dan   yang   dapat   diukur   langsung dengan tes tertentu.

## Prestasi Belajar
Djamarah (1994:23)
mendefinisikan   prestasi   belajar sebagai   hasil   yang   diperoleh   berupa kesan-kesan   yang   mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil   dari   aktivitas   dalam   belajar. Kalau  perubahan  tingkah laku  adalah tujuan yang mau dicapai dari aktivitas belajar, maka perubahan tingkah laku itulah   salah   satu   indikator   yang dijadikan  pedoman  untuk mengetahui kemajuan   individu   dalam   segala   hal yang diperolehnya di sekolah. Dengan
kata   lain   prestasi   belajar   merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki   oleh   siswa   sebagai   akibat perbuatan   belajar   atau   setelah menerima   pengalaman   belajar,   yang dapat   dikatagorikan   menjadi   tiga ranah,   yakni   ranah   kognitif,   afektif, dan psikomotor.
Dengan   mengkaji   hal   tersebut di atas, maka faktor-faktor yang dapat mempengaruhi   prestasi   belajar menurut Purwanto (2000: 102) antara lain:   (1)   faktor   yang   ada   pada   diri organisme   itu   sendiri   yang   dapat disebut   faktor   individual,   seperti kematangan/pertumbuhan, kecerdasan,   latihan,   motivasi,   dan faktor   pribadi,   (2)   faktor   yang   ada diluar   individu   yang   disebut   faktor sosial., seperti faktor
keluarga/keadaan  rumah tangga, guru dan   cara   mengajamya,   alat-alat   yang dipergunakan dalam belajar-mengajar, lingkungan   dan   kesempatan   yang tersedia   dan   motivasi   sosial.   Dalam penelitian ini faktor ke 2 yaitu faktor yang   dari   luar   seperti   guru   dan   cara mengajarnya   yang   akan   menentukan prestasi belajar siswa. Guru dalam hal ini   adalah   kemampuan   atau kompetensi guru, pendidikan dan lain- lain. Cara mengajarnya itu merupakan faktor   kebiasaan   guru   itu   atau
pembawaan   guru   itu   dalam memberikan pelajaran. Juga dikatakan oleh   Slamet   (2003:   54-70)   bahwa faktor-faktor   yang   mempengaruhi belajar   banyak   jenisnya,   tetapi   dapat digolongkan   menjadi   dua   golongan saja,   yaitu   faktor   intern   dan   faktor ekstem.   Faktor   intern   diklasifikasi menjadi   tiga   faktor   yaitu:   faktor jasmaniah,   faktor   psikologis   dan faktor   kelelahan.   Faktor   jasmaniah antara   lain:   kesehatan,   cacat   tubuh. Faktor   psikologis   antara   lain: intelegensi,   perhatian,   minat,   bakat, motif,   kematangan,   kesiapan.   Faktor kelelahan   antara   lain:   kelelahan jasmani dan rohani. Sedangkan faktor ekstern   digolongkan   menjadi   tiga faktor   yaitu:   faktor   keluarga,   faktor sekolah,   faktor   masyarakat.   Faktor keluarga   antara   lain:   cara   orang   tua mendidik,   relasi   antara   keluarga, suasana   rumah   tangga   dan   keadaan ekonomi   keluarga.   Faktor   sekolah antara   lain:   metode   mengajar, kurikulum,   relasi   guru   dengan   siswa, relasi   siswa   dengan   siswa,   disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar   pelajaran,   keadaan   gedung, metode   belajar   dan   tugas   rumah. Faktor   masyarakat   antara   lain: kegiatan   siswa   dalam   masyarakat, mass   media,   teman   bergaul,   bentuk
kehidupan   masyarakat.   Peningkatan prestasi   belajar   yang   penulis   teliti dalam hal ini dipengaruhi oleh faktor ekstern yaitu metode mengajar guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian   Tindakan   Kelas   ini dilaksanakan   di   SD   Negeri   1 Selanbawak   yang   berlokasi   di   Dusun Selanbawak Kelod, Desa Selanbawak, Kecamatan   Marga,   tempat   peneliti melakukan   penelitian   tindakan   kelas pada   Kelas   VI   Semester   I   tahun pelajaran   2019/2020.  Sekolah   ini sangat   bersih   karena   masing-masing kelas sudah terdapat  bak sampah dan para   siswa   juga   membantu   menjaga kebersihan   sekolah. Rancangan penelitian ini menggunakan rancangan   penelitian   tindakan   yang diadopsi   dari   Suharsimi   Arikunto, Suhardjono,   Supardi   (2006:   58) seperti pada gambar berikut.
Gambar 1.
Rancangan   Penelitian
(Diadopsi   dari   Suharsimi   Arikunto, Suhardjono, Supardi (2006: 74)

## Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek Penelitian
Penelitian   ini   mengambil   subjek yaitu   siswa   Kelas   VI   Semester   I
SD   Negeri   1   Selanbawak   Tahun Pelajaran   2019/2020. Yang berjumlah 11 orang. 2. Objek Penelitian Penelitian   ini   mengambil   objek   yaitu peningkatan prestasi belajar permainan  bola kasti  Siswa Kelas VI Semester   I   SD   Negeri   1   Selanbawak Tahun   Pelajaran   2019/2020  setelah penerapan   model   resiprokal   dengan teknik berpasangan dalam pembelajaran.
Permas alahan Perencanaa n Tindakan I Pelaksan aan Tindakan I Refleksi I Pengama tan/ Pengump ulan Data I Perencana an Tindakan II Pelaksan aan Tindakan II Refleksi II Pengama tan/
Pengump ulan Data II Permas alahan baru hasil refleksi Dilanjutkan ke siklus berikutnya Apabila permasala han belum terselesaik an Siklus II Siklus I
Jadwal   penelitian   yaitu   dari bulan   Juli   2019   sampai   Nopember 2019   adalah   waktu   penelitian   ini dilaksanakan.

## Metode Pengumpulan Data
Pemberian   tes   prestasi   belajar adalah   metode   pengumpulan   data. Data penelitian dimaksud adalah data awal, data siklus I dan data siklus II.

## Metode Analisis Data
Metode   analisis   data   yang dipergunakan adalah metode
deskriptif.   Untuk   data   kuantitatif dianalisis   dengan   mencari   mean, median,   modus,   membuat   interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk   tabel   dan   selanjutnya   dibuat gambar grafiknya.

## Indikator Keberhasilan Penelitian
Dalam penelitian ini diusulkan tingkat keberhasilan   prestasi   belajar   siswa pada siklus I mencapai nilai rata-rata 70 dengan ketuntasan belajar minimal 80% dan pada siklus II mencapai nilai rata-rata  75,00   atau   lebih   dengan prosentase ketuntasan belajar 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Siklus I
a. Perencanaan I
Pada perencanaan Siklus I ini
ada   banyak   hal   yang   telah dilaksanakan yaitu :
1. Menyusun   jadwal   agar   dalam pelaksanaannya tidak
terkendala   dengan   hari-hari yang   bisa   mengganggu pelaksanaan   penelitian.   Semua jadwal   yang   lain   yang   akan mengganggu   proses   penelitian sudah tidak diagendakan. 2. Menyusun Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 3. Merencanakan model pembelajaran yang paling tepat dengan   menyiapkan   semua perangkat pendukungnya. 4. Menyusun format penilaian. 5. Membuat bahan-bahan pendukung pembelajaran 6. Merancang skenario pembelajaran. b. Pelaksanaan I 1. Memasuki kelas guru mengucapkan salam. 2. Langkah-langkah   pelaksanaan pembelajaran   dilaksanakan sebagai berikut:
PENDAHULUAN
Kegiatan Awal
 Berdoa dan presensi
 Apersepsi(menghubungk an materi pembelajaran
dengan pengetahuan awal siswa).
 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.
 Pemanasan permainan tradisional .

## KEGIATAN  INTI
 Lakukan   diskusi   tanya jawab   seputar   teknik memukul,   melempar,   dan menangkap   bola,   serta peraturan   bermain   kasti sebelum   menginformasikan tentang Rounders . 1. Apa   yang   kalian   ketahui tentang permainan Rounders ? 2. Guru memberikan beberapa   istilah   seputar Rounders sehingga   siswa terpancing untuk menjawab. 3. Setelah diskusi dan tanya jawab,   kemudian   guru menjelaskan tentang permainan Rounders .
 Rounders/bola   kasti adalah olahraga   permainan   yang memiliki   peraturan   hamper sama   dengan   permainan kasti. Rounders memiliki teknik   permainan   yang sama   dengan   kasti,   yaitu melempar,  menangkap,  dan
memukul   ditambah   dengan keterampilan   mengetik   dan menghindari sentuhan bola. Perbedaan Rounders   dan Kasti   adalah   bentuk lapangannya.

## PENUTUP
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa.
 Guru memberikan penguatan dengan menyimpulkan materi pembelajaran hari ini.
 Siswa menulis refleksi dari kegiatan pembelajaran sepanjang hari ini dengan menjawab pertayaan sebagai berikut:
 Manfaat apa yang sudah kalian peroleh dari kegiatan hari ini.
 Hal baik apa yang bisa kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari.
 Kegiatan pembelajaran selanjutnya.
c. Hasil Tes Siklus I
Refleksi   merupakan kajian   secara   menyeluruh tindakan   yang   telah   dilakukan berdasar   data   yang   telah terkumpul,
kemudian
dilakukan   evaluasi   guna
penyempurnaan tindakan.
Refleksi   yang   dapat   disajikan adalah   dari   11   orang   siswa yang diteliti baru 8 siswa yang berkembang   sesuai   indikator. Dengan   prosentase   ketuntasan belajar pada siklus I 72.72%.
Ada   3   orang   yang memperoleh penilaian dibawah KKM   yang   artinya   bahwa mereka   belum   berhasil.   Upaya yang   dilakukan   guru   untuk mendorong   kemampuan   anak sudah   membuahkan   hasil   jika dibandingkan   dengan   data awal,   yang   menjadi   landasan berpikir   peneliti   adalah   segala sesuatu   yang   dipelajari membutuhkan   waktu   untuk mencapai   tingkat   yang
diinginkan. Namun untuk lebih mempercepat tercapainya tujuan tersebut upaya memvariasikan   media   dan permainan tetap dilakukan agar motivasi   dan   minat   anak   tetap
berkembang   sesuai   yang diharapkan.
Ni lai R at a- Ra ta Sis wa R em id i
Sis wa P en ga ya an Pr os en ta se K et un ta sa n Be laj ar 0 30 60
Grafik:   02.  Grafik   Prestasi   Belajar Penjasorkes siswa Kelas VI
Semester   I   SD   Negeri   1   Selanbawak Tahun Pelajaran 2019/2020 Siklus I

## 2. Siklus II

## a. Perencanaan II
Perencanaan yang
dilakukan   pada   Siklus   II   ini ada   pelaksanaan   dengan perencanaan di Siklus I namun sudah   mulai   sedikit   berbeda karena   perencanaan   di   sini diupayakan   untuk   mengatasi kekurangan-kekurangan di Siklus I.
Pada  tahap   perencanaan ini peneliti  mempersiapkan,  1) jadwal   pelaksanaan   penelitian; 2)   menyusun rencanan pelaksanaan   pembelajaran;   3) menyusun format  penilaian;  4) membuat bahan-bahan pendukung   pembelajaran;  5) merancang skenario pembelajaran.

## b. Pelaksanaan II
Pelaksanaan   siklus   I
dimulai   dari   peneliti  masuk kelas, membawa semua persiapan-persiapan   mengajar. Murid   diupayakan   duduk   rapi
siap  menerima   pelajaran.  Pada saat   proses   pembelajaran, peneliti   membimbing   dengan cara yang sangat giat mengajak siswa memahami   materi. Dalam mengajar memperhatikan   batasan   waktu yang   sudah   ada,   melakukan
pembelajaran   dengan   metode yang   bervariasi,   mencatat kegiatan   yang   dilakukan peserta didik.
c. Hasil Tes Siklus II
Hasil   tes   pada   siklus   II disampaikan   pada   tabel berikut.
Hasil yang diperoleh dari pelaksanaan   penelitian   di Siklus   II   ini   adalah   tingkat kemajuan yang dicapai peserta didik   sudah   menunjukkan perbaikan. Dari 11 orang siswa yang   diteliti   ternyata   semua siswa   hasilnya   sudah   sesuai dengan   KKM   yaitu   75.   Dari hasil   tersebut   diketahui   semua siswa   sudah   sangat   mampu
dalam   meningkatkan   prestasi belajar   mereka,   dengan   nilai rata   –   rata   82.27.   Jika dijelaskan   dengan   cara   yang lain,   maka   100%   anak mencapai   kategori   sangat mampu.   Dengan   dicapainya hasil   seperti   digambarkan   di atas   menyatakan   indikator keberhasilan   penelitian   yang ditetapkan sudah dapat dicapai oleh semua siswa SD Negeri 1 Selanbawak   yakni   sudah   tidak ada   lagi   anak   yang   mendapat nilai belum tuntas.
Grafik  prestasi  belajar  siswa  dapat disajikan sebagai berikut.
0 40 80 SIKLUS II Grafik: 03. Grafik Prestasi Belajar Penjasorkes siswa Kelas VI Semester I SD Negeri 1 Selanbawak Tahun Pelajaran 2019/2020 Siklus II

## PEMBAHASAN
Data   awal   yang   diperoleh dengan   rata-rata   66.81   menunjukkan bahwa   kemampuan   siswa   dalam   mata pelajaran   Penjasorkes   masih   sangat rendah   mengingat   kriteria   ketuntasan belajar siswa untuk mata pelajaran ini di
SD   Negeri   1   Selanbawak   adalah   75. Dengan nilai yang sangat rendah seperti itu   maka   peneliti   mengupayakan   untuk dapat   meningkatkan   prestasi   belajar siswa   menggunakan   model   resiprokal dengan   teknik   berpasangan.   Akhirnya dengan   penerapan   model   resiprokal dengan   teknik   berpasangan   yang   benar sesuai teori yang ada, peningkatan rata- rata prestasi belajar   siswa pada siklus I dapat   mencapai   rata-rata   73.18   Namun rata-rata tersebut belum maksimal karena hanya 8 siswa memperoleh nilai di atas KKM   sedangkan   yang   lainnya   belum mencapai   KKM.   Sedangkan   prosentase ketuntasan belajar mereka baru mencapai 72.72%   Hal   tersebut   terjadi   akibat penggunaan   model   resiprokal   dengan teknik   berpasangan   belum   maksimal dapat   dilakukan   disebabkan   penerapan model/metode   tersebut   baru   dicobakan sehingga   guru   masih   belum   mampu melaksanakannya sesuai alur teori yang benar.
Pada   siklus   ke   II   perbaikan prestasi   belajar   siswa   diupayakan   lebih maksimal   dengan   peneliti   membuat perencanaan   yang   lebih   baik, menggunakan alur dan teori dari model resiprokal   dengan   teknik   berpasangan dengan   benar   dan   lebih   maksimal. Peneliti giat memotivasi siswa agar giat belajar,   memberi   arahan-arahan,
menuntun   mereka   untuk   mampu menguasai   materi   pelajaran   pada   mata pelajaran   Penjasorkes   lebih   optimal. Akhirnya dengan semua upaya tersebut peneliti   mampu   meningkatkan   prestasi belajar siswa pada siklus II menjadi rata- rata 82.27 dengan prosentase ketuntasan belajar   100%.   Upaya-upaya   yang maksimal tersebut menuntun pada suatu keberhasilan   bahwa   model   resiprokal dengan   teknik   berpasangan   mampu meningkatkan prestasi belajar siswa.

## SIMPULAN
Penerapan   resiprokal   dengan teknik berpasangan dapat meningkatkan   prestasi   belajar permainan   bola   kasti   pada   mata pelajaran Penjasorkes siswa Kelas VI Semester   I  SD  Negeri  1 Selanbawak tahun pelajaran 2019/2020. Dari hasil analisis   yang   telah   dilakukan   yang dilanjutkan   dengan   pembahasan dapat disampaikan bahwa
peningkatan  hasil belajar  telah dapat diupayakan.   Dari   data   awal   yang rata-rata   baru   mencapai   66.81  dan jauh dari kriteria ketuntasan minimal pada mata pelajaran ini, pada siklus I sudah   dapat   ditingkatkan   menjadi 73.18  dan   pada   siklus   II   sudah mencapai rata-rata 82.27. Siswa yang pada   awalnya   kemampuannya   masih
sangat   rendah   dimana   hanya   ada   7 yang   tuntas,   pada   siklus   I   sudah dapat ditingkatkan  yaitu  ada 8 siswa yang sudah tuntas dan pada siklus II sudah 11 yang tuntas. Dari hasil awal ada   4   siswa   yang   harus   diremidi menurun   pada   siklus   I   menjadi   3 sedangkan   pada   siklus   II   tidak   ada siswa yang mesti diremidi.

## SARAN
Disampaikan saran-saran dalam penelitian ini sebagai berikut: 1. Bagi   guru   kelas,   apabila   mau melaksanakan proses pembelajaran   penggunaan   model resiprokal   yang   telah   diterapkan ini   semestinya   menjadi   pilihan dari beberapa model pembelajaran yang ada mengingat telah terbukti dapat   meningkatkan   kualitas pembelajaran.
2. Bagi   peneliti   lain,   walaupun penelitian   ini   sudah   dapat membuktikan   efek   utama   dari penerapan   model   resiprokal dengan teknik berpasangan dalam meningkatkan   prestasi   belajar permainan  bola kasti, sudah pasti dalam   penelitian   ini   masih   ada hal-hal   yang   belum   sempurna dilakukan, oleh karenanya kepada
peneliti   lain   yang   berminat meneliti   topik   yang   sama   untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti.
3. Bagi   pengembang   pendidikan,
selanjutnya   untuk   adanya penguatan-penguatan,   diharapkan bagi   peneliti   lain   untuk melakukan   penelitian   lanjutan guna   memverifikasi   data   hasil penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,   Suharsimi;   Suhardjono; Supardi.   2006. Penelitian
Tindakan   Kelas .   Jakarta: PT Bumi Aksara. Depdiknas. 2009. Model pembelajaran   resiprokal . Jakarta:   Dirjen   Pendidikan Dasar dan Menengah.
Djamarah,   Syaful   Bahri.   1994.
Prestasi   Belajar   dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional. Hamalik,   Oemar.   2002. Psikologi
Belajar   dan   Mengajar . Bandung: Sinar Baru.
http://ardhaphys.blogspot.com/ 2013/05/model- pembelajaran- Resiprokal.html
Purwanto,   Ngalim.   2000. Psikologi
Pendidikan . Bandung: Rosdakarya. Sardiman,   A.M.   1988. Interaksi   dan Motivasi Belajar- Mengajar   Pedoman   bagi Guru dan Calon Guru. Jakarta:   Rajawali Pers.
Slamet.   2003. Belajar   dan   Faktor- faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Trianto.2007. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik . Jakarta:   PT.   Prestasi Pustakaraya.