Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra Universitas Ekasakti

## J URNAL   J IPS
( J ur nal  Il mi ah  Pendi di kan  Schol ast i c ) Vol. 5 No. 1 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540
(media online)

## PENGGUNAAN TEKNIK OBJEK LANGSUNG DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI

## Susanti Marisya
Universitas Ekasakti Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Abstract
Keterampilan menulis deskripsi merupakan sebuah keterampilan yang wajib diajarkan dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  karena  tecantum  dalam  silabus  kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas. Beberapa bukti yang mengatakan bahwa keterampilan menulis deskripsi siswa masih rendah terlihat dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purbania,  dkk  tahun  2020  dalam  jurnal  bahasa,  sastra,  dan pengajaran  vol  8  no  1.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa    kemampuan menulis deskripsi siswa belum baik dan tergolong kategori cukup dengan rentang nilai 61-75. Nilai tersebut  belum  memenuhi  standar  KKM  Adapun  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dalam pembelajaran  menulis  deskripsi,  yaitu  (1)  siswa  sulit  mengembangkan  ide  dalam  menulis  deskripsi, (2)  sulit  mengembangkan  kalimat,  (3)  siswa  sulit  menentukan  ejaan  yang  baik  dan  benar  dan  sulit berkonsentrasi.
Salah satu upaya untuk mengatasi permasalahan siswa tersebut, guru seharusnya menerapkan suatu  teknik  dalam  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  lebih  efektif,  inovatif  dan  memberikan stimulus  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  ide  dalam  menulis  sesuai  dengan  objek  yang  dilihat. artikel    ini    bertujuan  untuk  menjelaskan  mengenai  penggunaan  teknik  objek  langsung  dalam keterampilan menulis deskripsi siswa.
Keywords: Menulis Deskripsi dan Teknik Objek Langsung
© 2021Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. Pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia diarahkan  agar  siswa  terampil  berkomunikasi, baik lisan maupun tertulis. Pembelajaran bahasa, selain untuk meningkatkan keterampilan berbahasa, juga untuk meningkatkan kemampuan berpikir,  mengungkapkan  gagasan,  perasaan, pendapat,  persetujuan,  keinginan,  penyampaian informasi tentang suatu peristiwa dan kemampuan memperluas wawasan. Pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia haruslah  diarahkan  pada  hakikat  bahasa  dan sastra  Indonesia  sebagai  alat  komunikasi. Sebagaimana  diketahui  sekarang  ini  orientasi pembelajaran  bahasa  berubah  dari  penekanan
pada pembelajaran aspek bentuk ke pembelajaran yang menekankan pada aspek fungsi.
Salah  satu  aspek  yang  harus  dikuasai dalam  pembelajaran  bahasa  adalah  menulis. menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung.    Menulis adalah  suatu  kegiatan  yang  aktif  dan  produktif serta memerlukan cara berpikir yang teratur yang diungkapkan  dalam  bahasa  tulis.  Semi  (2003) menyatakan  bahwa  menulis  itu  tidak  lain  dari upaya  memindahkan  bahasa  lisan  ke  dalam tulisan,  dengan  menggunakan  lambang-lambang grafem.  Namun,  seringkali  pula  menulis  itu dianggap  sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
yang sulit, karena menulis dikaitkan dengan seni dan  kiat.  Menulis  juga  dipengaruhi  oleh keterampilan  produktif  lainnya,  seperti  aspek berbicara  maupun  keterampilan  reseptif  yaitu aspek membaca dan menyimak serta pemahaman kosakata, diksi, keefektifan kalimat, penggunaan ejaan, dan tanda baca. Pemahaman berbagai jenis karangan  serta  pemahaman  berbagai  jenis paragraf dan pengembangannya.
Sesuai dengan standar isi kurikulum 2013, kemampuan  menulis  yang  harus  dikuasai  siswa, yaitu  menulis  tulisan  argumentasi,  ringkasan, surat  pribadi,  surat  dinas,  deskripsi,  narasi,  dan eksposisi.  Salah  satu  materi  pembelajaran  yang harus  diajarkan  pada  siswa  adalah  pembelajaran menulis deskripsi. Pembelajaran menulis deskripsi  merupakan  hal  yang  diteliti  dalam penelitian  ini.  Pembelajaran  menulis  deskripsi tercantum  dalam  kurikulum  2013  kelas  X . Suparno (2008:4-6) mengatakan deskripsi adalah  suatu  bentuk    karangan  yang  melukiskan sesuatu  sesuai  dengan  keadaan  yang  sebenarnya sehingga  pembaca  dapat  mencitrai  (melihat, mendengar,  mencium  dan  merasakan)  apa  yang dilukiskan  sesuai  dengan  citra  penulisnya. Pembaca  deskripsi  ikut  mencitrai  objek  yang digambarkan atau dilukiskan oleh penulis.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Purbania,  dkk  tahun  2020  (dalam  jurnal Basastra vol 8 no 1) dapat diketahui bahwa pada pembelajaran  menulis  khususnya  pembelajaran menulis deskripsi terdapat berbagai permasalahan  yang  dialami  siswa.  Siswa  merasa kesulitan dalam mengembang ide dalam menulis terlihat  siswa  kebanyakan  melamun  dan  tidak mampu  menyelesaikan  tulisan  dengan  tepat waktu.  Untuk  itu,  diharapkan  agar  siswa memiliki pengetahuan sehingga dapat menuangkan  ide  dan  gagasan  dalam  kalimat dengan baik sehingga tujuan dari deskripsi dapat
tercapai. Siswa pun juga sulit untuk mengemabngkan kalimat karena masih terbatasnya  penguasaan  dan  pilihan  kata  dalam menulis  deskripsi.  Hal  tersebut  menyebabkan banyak cerita yang kurang tergambarkan dengan jelas  dan  kurangnya  pengembangan  ide  dan pikiran  dalam  bentuk  menulis  deskripsi.  Selain itu, siswa kurang memahami ejaan yang baik dan benar  dalam  menulis  sehingga  tulisan  yang dihasilkan  kurang  sesuai  dengan  kaidah  Ejaan Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Kurang fokus dan konsentrasinya siswa dalam pembelajaran  menulis  deskripsi  juga  merupakan kendala  karena  metode  pembelajaran  yang kurang bevariasi dan menarik bagi siswa.
Sebagai seorang pendidik dan pengembang pengetahuan, guru bahasa Indonesia  mempunyai  tanggungjawab  untuk memperbaiki  dan  mengatasi  permasalahan  yang terjadi  sehingga  kemampuan  menulis  siswa khususnya  menulis  deskripsi  menjadi  lebih  baik dan sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Salah satu  alternatif  yang  digunakan  adalah  dengan memberikan  sebuah  teknik  pembelajaran  yang menarik  bagi  siswa  yaitu  dengan    menggunakan teknik  objek  langsung.  Teknik  ini  diharapkan dapat  mengubah  persepsi  siswa  selama  ini  yang menganggap pembelajaran menulis membosankan menjadi pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Berdasarkan    fenomena  yang  telah dipaparkan, penulis ingin menjelaskan mengenai penggunaan  Teknik  Objek  Langsung  dalam Keterampilan Menulis  Deskripsi Siswa Kelas X. Adapun tujuan dari tulisan ini untuk menjelaskan penggunaan  teknik  objek  langsung  dalam pembelajaran  keterampilan  menulis  deskripsi siswa kelas X.

## II   RESEARCH METHOD
Metode  Penelitian  yang  dilakukan  adalah studi  pustaka  dengan  menggunakan    penelitian kepustakaan.  Pada  penelitian  ini    dasar  yang dilakukan  untuk  melakukan  penelitian  ini  yaitu; penelitian    ini    secara  langsung  dihadapkan dengan  data, fakta, dan tes teks  yang  telah ada, bukan    memperoleh  data    di  lapangan    atau melalui  saksi  mata  berupa  kejadian,  peneliti
hanya  berhadapan    langsung    dengan      sumber yang    sudah    ada      di    perpustakaan    atau  data bersifat siap pakai, serta data data sekunder yang digunakan  seperti  jurnal,  arikel,  dan    hasil penelitian  (Snyder  dalam  Pringar,  jurnal  IT- DEU,  2020:319). Mendes, Wohlin,  Felizardo,  & Kalinowski,  (2020)  mengungkapkan  prosedur dalam  penelitian  kepustakaan  dilakukan  melalui
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
kajian  literatur  dan  penggabungan  topik  yang relevan dengan penelitian kemuadian menganalisis  topik  tersebut.  Penelitian  studi pustaka ini memanfaatkan sumber berupa jurnal, buku, kamus, dokumen, majalah dan sumber lain tanpa melakukan penelitian ke lapangan.
Peneliti  mengumpulkan  beberapa  jurnal yang  relevan  dengan  penelitian  ini  yaitu mengenai  penggunaan  teknik  objek  langsung dalam pembelajaran menulis deskripsi, kemudian melakukan  analisis  data  menggunakan  analisis kualitatif  deskriptif  melalui  studi  pustaka,  hasil dari  analisis  tersebut  didapat  berupa  data deskriptif yang diamati dari hasil penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya.  Menurut Miles  dan  Huberman,  2014,  ada  pun  tahapan dalam penelitian ini adalah:
1. Tahap mengumpulkan data, merupakan  proses  mengumpulkan  data  yang diperoleh  dari  jurnal  yang  relevan  dengan penelitian teknik objek langsung dalam pembelajran menulis deskripsi sehinggaa peneliti memperoleh  informasi  dan  jawaban  terhadap rumusan masalah penelitian.
2. Tahap  reduksi  data,  merupakan teknik  menganalisis  data  yang  mendalami, menggolongkan, mengarahkan, memisahkan data yang  tidak  dibutuhkan,  dan  mengorganisasikan data sedemikian rupa agar memperoleh kesimpulan akhir dan diverifikasi. Mengklasifikasikan jurnal-jurnal yang berhubung dengan  dengan  teknik  objek  langsung  dalam pembelajaran menulis deskripsi.
3.
Tahap
menyajikan data, mengkaji  setiap  hal  yang  bermanfaat  bagi penelitian dan menarik kesimpulan serta pengambilan tindakan dari data yang memungkinkan.  Mendata  data  sekunder  berupa jurnal  mengenai  teknik  objek  langsung  dalam pembelajaran menulis deskripsi sehingga memperoleh  beberapa  kesimpulan  umum  dari jurnal yang diteliti.
Tahap menarik kesimpulan/verifikasi, merupakan proses menyimpulkan hasil penelitian yang  telah  ditemukan  mengenai  teknik  objek langsung dalam pembelajaran menulis deskripsi.

## III   RESULTS AND DISCUSSION
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan maka  terdapat  beberapa  telaah  terkait  dengan jurnal  yang  relevan  dengan  penelitian  yang dilakukan peneliti yaitu sebagai berikut:
Pertama, Penelitian  yang  dilakukan  oleh Lis  Supriyati  Tahun  2013  dalam  jurnal pendidikan bahasa Indonesia Vol 1, No 3 dengan judul Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deskripsi  dengan  Teknik  Objek  Langsung  pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  Karaanyam Kabupaten  Kebumen  TA  2012/  2013,  inti pembahasan  dalam    penelitian  ini,  sikap  siswa mengalami perubahan positif (siswa memperhatikan  dan  merespons  dengan  antusias (bertanya,  menanggapi,  dan  membuat  catatan), siswa  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  kegiatan diskusi  kelompok,  siswa  merespons  positif (senang)  terhadap  pembelajaran  dengan  teknik objek langsung, siswa aktif menjawab dan selalu bertanya  apabila  menemukan  kesulitan,  siswa menulis  paragraf  deskripsi  dengan  sikap  yang baik)  pada  siklus  I  sekor  rata-rata  62,8%  dan pada  siklus  II  skorrata-rata  89,4%.  Dengan demikian, perubahan siswa yang bersikap positif
semakin  bertambah  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar  26,6%.  Perolehan  skor  berdasarkan kriteria  sangat  baik  dan  baik  meningkat  dari prasiklus  sampai  dengan  siklus  II.  Pada  kriteria kurang dan sangat kurang mengalami penurunan dari  prasiklus  sampai  dengaan  siklus  II.  Hal  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan menulis  paragraf  deskripsi  dengan  teknik  objek langsung.  Berdasarkan  pembahasan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  setelah  mengikuti pembelajaran  menulis  paragraf  deskripsi  dengan teknik objek langsung, pada siklus I dan siklus II perubahan  sikap  positif  (bertanya,  menanggapi, dan  membuat  catatan),  siswa  berpartisipasi secara  aktif  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok, siswa  merespons  positif  (senang)  terhadap pembelajaran  dengan  teknik  objek  langsung, siswa aktif menjawab dan selalu bertanya apabila menemukan  kesulitan,  siswa  menulis  paragraf deskripsi  dengan  sikap  yang  baik)  semakin bertambah.  Selain  itu,  peningkatan  juga  terlihat dalam nilai siswa.
Kedua ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Yuli  Budi  Riwati  dan  Retno  Danu  Rusmawati
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
pada tahun 2014 dalam jurnal Basastra No 1, Vol 1  dengan  judul  Peningkatan  Keterampilan Menulis  Deskripsi  Mahasiswa  dengan  Teknik Objek  Langsung  Melalui  Model  Pembelajaran Risma.  Inti  pembahasan  dalam  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  siswa  menulis  deskripsi dengan  menggunakan  teknik  objek  langsung menampakkan  peningkatan  ke  arah  yang  lebih baik  karena  rata-rata  tiap  siklus  menunjukkan hasil  yang  baik.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan rata-rata    nilai  mahasiswa  75  ke  atas.  Hasil belajar  tiap  siklus  juga  mengalami  peningkatan dan  tingkat  ketuntasan  dikategorikan  dalam kategori  baik.  Berdasarkan  pembahasan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menulis deskripsi  dengan  menggunakan  teknik  objek langsung  dapat  meningkatkan  kualitas  dan  hasil belajar  siswa  karena  teknik  ini  dapat  mengatasi kejenuhan mahasiswa dalam proses pembelajaran terutama dalam menulis deskripsi.
Ketiga ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Azizah  Malika  Yunitawati,  Abdul  Ngalim,  dan Atiqa  Sabardila,  tahun  2010  dalam  jurnal penelitian Humaniora Vol 11, No 1 dengan judul Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan Deskripsi dengan Metode Field Trip pada Siswa Kelas V B SDN Gemolong 1 TA 2009/2010. Inti pembahasan dalam penelitian ini yaitu Pemilihan metode  objek  langsung  dengan  beberapa pertimbangan yaitu. Pertama , model pembelajaran  yang  menggunakan  metode field trip adalah  suatu  strategi  pembelajaran  yang memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  dan sarana  belajar. Kedua ,  apabila  siswa  diajak berkunjung  ke  lingkungan  sekitar  siswa  dapat melakukan observasi suatu objek yang ada secara langsung.  Melalui  penggambaran  secara  nyata terhadap  objek,  secara  tidak  langsung  membuat pembelajaran  menulis  deskripsi  akan  berjalan lebih  efektif  karena  daya  imajinasi  siswa  dapat berkembang.  Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh siswa  pada  siklus  I,  secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  karangan  deskripsi yang  dihasilkan  sudah  cukup  baik  apabila dibandingkan  dengan  hasil  tulisan  pada  survei awal.  Proses  pembelajaran  menulis  yang  telah dilaksanakan pada siklus I pada umumnya sudah cukup  baik,  tetapi  belum  memuaskan.  Hasil tulisan  siswa  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi peningkatan  keterampilan  menulis  siswa.  Jika dilihat  dari  segi  isinya,  tulisan/karangan  siswa pada siklus II ini jauh lebih baik dibanding siklus
I.  tindakan  pada  siklus  II  ini  dikatakan  berhasil. Peningkatan  terjadi  pada  beberapa  indikator  bila dibanding dengan siklus sebelumnya. Berdasarkan pembahasan tersebut dapat disimpulkan  bahwa    Ada  dua  simpulan  dalam penelitian  ini. Pertama ,  penerapan  metode field trip dapat  meningkatkan  kualitas  proses  dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi. Hal ini ditandai  meningkatnya  persentase  keaktifan. Pada  siklus  I  siswa  yang  aktif  terhadap pembelajaran sebesar 65,38% atau 17 siswa dari 26 siswa. Pada siklus II siswa yang aktif terhadap pembelajaran sebesar 84,61% atau 22 siswa dari 26  siswa.  Selain  meningkatnya  persentase keaktifan  siswa,  meningkatnya  kualitas  proses dalam  pembelajaran  menulis  karangan  deskripsi juga ditandai dengan meningkatnya keterampilan guru  dalam  mengelola  kelas  di  tiap  siklusnya. Kedua ,  penerapan  metode field  trip dapat meningkatkan  kualitas  hasil  dalam  pembelajaran menulis  karangan  deskripsi.  Hal  ini  ditandai dengan  meningkatnya  keterampilan  menulis karangan  deskripsi  siswa  dan  meningkatnya perolehan  nilai  menulis  karangan  deskripsi siswa.
Keempat ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Juwita  Erdaini  dan  Sri  Andayani  pada  tahun 2018  dalam  jurnal  Serunai  Ilmu  Pendidikan  No 1,  Vol  4  dengan  judul  Kemampuan  Menulis Paragraf  Deskripsi  Menggunakan  Teknik  Objek Langsung  oleh  Siswa  Kelas  VII  MTS  Nurul Furqoon  Binjai  Kab.  Binjai  Barat  TA  2018/ 2019. Inti pembahasan dalam penelitian ini yaitu kemampuan menulis paragraf deskripsi menggunakan  teknik  objek  langsung  oleh  siswa kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Furqoon Binjai  Kecamatan  Binjai  Barat  Tahun  Pelajaran 2018/2019,  dengan  skor  presentase  tingkat penguasaan  sebesar  99,99%  dikatagorikan  baik sekali.  Berdasarkan  perhitungan  diketahui  nilai rata-rata  kemampuan  menulis  paragraf  deskripsi menggunakan  teknik  objek  langsung  oleh  siswa kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Furqoon adalah 80 masuk dalam kategori baik. Berdasarkan pembahasan tersebut, dapat disimpulkan  bahwa    Kemampuan  menulis paragraf  deskripsi  menggunakan  teknik  objek langsung oleh
siswa  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah Nurul Furqoon Binjai Kecamatan Binjai BaratTahun Pelajaran 2018/2019 dapat
dikatagorikan  cukup,  dengan  nilai  rata-rata  80,
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
sedangkan  tingkat  presentasi  masing-masing siswa dalam setiap aspek sangat memuaskan.
Berdasarkan  telaah  jurnal  penelitian  yang dilakukan oleh beberapa peneliti dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  teknik  objek langsung  dinilai  efektif  dalam  pembelajaran menulis  deskripsi.  Selain  itu,  teknik  objek langsung  rata-rata  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dan  menambah  motivasi  siswa dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi.  Guru melalukan beberapa fase dalam penerapan teknik objek  langsung  ini  diantaranya  mengecek persiapan  siswa  dan  memberi  penjelasan mengenai  tujuan  pembelajaran,  pada  kegiatan inti,  guru  mengajak  siswa  untuk  melihat  dan mengamati objek secara langsung, mengindentifikasi  objek-objek  yang  dilihat, kemudian  barulah  nanti  siswa  mengembangkan gagasan  terkait  dengan  objek  yang  mereka  lihat dan  mulai  menulis  deskripsi.    Hal  itu  sesuai dengan pendapat Suyatno 2004:82 bahwa teknik objek  langsung  bertujuan  agar  siswa  dapat
menulis  dengan  cepat  berdasarkan  objek  yang dilihatnya.  Penggunaan  teknik  ini  dilakukan dengan  tiga  fase  yang  sangat  penting  pertama, Guru  mengawali  dengan  penjelasan  tentang tujuan  dan  latar  belakang  pembelajaran    serta mempersiapkan siswa untuk menerima penjelasan  guru.  Kedua,  siswa  diajak  untuk melihat  objek  secara  langsung.  Ketiga,  siswa mengindetifikasi objek-objek yang mereka amati, kemudian  mengembangkan  ide  dan  mulai menulis  dengan  runtut.  Teknik  ini  dapat diterapkan  pada  perorangan  atau  punkelompok dengan  melakukan  pengamatan  secara  langsung. Pengamatan objek secara langsung akan memotivasi  siswa  dalam  belajar  khususnya memotivasi  untuk  menulis  karena  didukung dengan suasana yang menarik dan menyenangkan bagi siswa.

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  tes  keterampilan menulis  deskripsi  siswa  yang  diajar  dengan teknik  objek  langsung  lebih  meningkat.  Hal tersebut  disebabkan  karena  penggunaan  objek langsung  memiliki  keunggulan  seperti,  guru memotivasi  siswa  dengan  mengubah  susasana pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dengan menghadirkan  suasana  yang  nyaman  bagi  siswa seperti  langsung  mengajak  siswa  ke  luar  ruang kelas  untuk  belajar  menulis  deskripsi  dengan mengamati  objek  secara  langsung.  Selain  itu, siswa  mampu  mengamati  benda-benda  sekitar secara  langsung  yang  dapat  membangkitkan siswa untuk mengembangkan ide dalam menulis. Jadi, apabila teknik objek langsung ini dilakukan dengan  langkah-langkah  yang  benar  maka mampu  meningkatkan  hasil  belajar  menulis keterampilan menulis deskripsi.
SARAN Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan di atas maka penulis
mengemukakan  saran  sebagai  berikut. Pertama , guru-guru  bahasa  Indonesia,  khususnya  guru bahasa Indonesia agar lebih berupaya meningkatkan  latihan  menulis  deskripsi.  Salah satu  caranya  adalah  dengan  mengembangkan teknik  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  serta memotivasi  siswa  seperti  dengan  menggunakan teknik  objek  langsung. Kedua ,  Para  siswa hendaknya tidak menganggap bahwa pembelajaran menulis khususnya menulis deskripsi adalah hal yang sulit dan membosankan karena dengan adanya pengetahuan dan keterampilan memudahkan siswa dalam menulis. Menerapkan  teknik  objek  langsung  dalam pembelajaran  menulis  deskripsi  siswa  menjadi lebih antusias dan memahami penulisan deskripsi. Ketiga , kepada para peneliti selanjutnya  agar  menggunakan  teknik  ini  secara mendalam  dalam  meneliti  mata  pelajaran  yang lain .
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  5 No. 1 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1]Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
[2]Depdiknas.  2005. Kamus  Besar  Bahasa indonesia  Edisi  Ke-3. Jakarta:  Balai Pustaka.
[3]Erdaini,  Juwita  dan  Sri  Andayani.  2018. Kemampuan  Menulis  Paragraf  Deskripsi Menggunakan  Teknik  Objek  Langsung oleh Siswa Kelas VII MTS Nurul Furqoon Binjai  Kecamatan  Binjai  Barat  TP 2018/2019.”Jurnal Serunai Ilmu Pendidikan”. No1, Vol4. https://ejournal.stkipbudidaya.ac.id/index. php/ja/article/view/102.  Diakses  7  Juni
2021.
[4] Purbania,  Basyaroh,  dkk.  2020.  Kemampuan Menullis  Teks  Deskripsi  Siswa  Sekolah Menengah  Kejuruan.”  Jurnal  Bahasa, Sastra,  dan  Pengajaran”.  No1,  Vol8. https://jurnal.uns.ac.id/Basastra/article/vie w/41963. Diakses 7 Juni 2021.
[5]Purwaningsih.  2004.  Karangan  Deskripsi. Jakarta: PT Gramedia.
[6]Semi, M. Atar.2003. Menulis Efektif . Padang: Angkasa Raya.
[7]Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai.1990. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algesindo
[8]Suparno,  dkk.  2008. Keterampilan  dalam Menulis . Jakarta: Universitas Terbuka.
[9]Supriyati, Lis. 2013. Peningkatan
Kemampuan  Menulis  Paragraf  Deskripsi
dengan  Teknik  Objek  Langsung  pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Karanggayam Kabupaten Kebumen Tahun Ajaran  2012/  2013.  “ Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia” No3 Vol01. http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/sury a-bahtera/article/view/802/772. Diakses tanggal 16 Juni 2021. [10]Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
[11]Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra . Surabaya: SIC.
[12]Rusmawati,  Retno  Danu  dan  Yuli  Budi Riwayati. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis  Deskripsi  Mahasiswa  dengan Teknik  Objek  Langsung  Melalui  Model Pembelajaran Risma. “Jurnal Bastra, No1, Vol1, https://karyailmiah.unipasby.ac.id/wp- content/uploads/2014/08/risma-full.pdf. Diakses tanggal 7 Juni 2021.
[13]Yunitawati,  Azizah  Malikha,  dkk.  2010.
Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan  Deskripsi  dengan  Metode  Field Trip  pada  Siswa  Kelas  VB  SDN Gemolong  1  TA  2009/2010.”  Jurnal Penelitian  Humaniora”  No1,  Vol11. https://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/1 1617/656?show=full. Diakses 6 Juni 2021 .