Vol. 7, No. 2, Juni 2023

## IMPLEMENTASI MERDEKA BELAJAR DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN MATEMATIKA

## Intan Silvia Agustin, Muhamad Sofian Hadi
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Jakarta aintansilvia@gmail.com , m.sofianhadi@umj.ac.id

## Abstrak
Merdeka  belajar  merupakan  kebijakan  baru  yang  dikeluarkan oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Implementasi merdeka  belajar  berupa  upaya  yang  diberikan  kepada  tiap  unit  pendidikan bebas  dapat  melakukan  inovasi  yang  juga  tentunya  disesuaikan  dengan daerah  masing-masing  unit  pendidikan  sebagai  keterbukaan  proses pembelajaran  dari  rumah  yang  nantinya  dapat  memberikan  pengalaman belajar  tanpa  harus  dituntut  oleh  standar  ketuntasan  dan  standar  kelulusan. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  implementasi  merdeka belajar  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  matematika  selama pandemi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi literatur dengan pendekatan  kualitatif  yang  akan  diuraikan  secara  deskriptif.  Data  yang digunakan merupakan kajian dari artikel ilmiah, makalah, prosiding, serta buku yang sesuai dengan fokus penelitian. Hasil dan pembahasan yang didapat yaitu merdeka  belajar  dapat:  (1)membuat  siswa  dan  guru  menjadi  lebih  kreatif, inovatif,  dan  tentunya  lebih  maju  dalam  penggunaan  teknologi;  (2)  adanya kebebasan  siswa  dalam  memperoleh  informasi  dalam  belajar  sehingga meningkatkan  kemampuan  literasi,  numerasi  dan  berpikir  logis  serta meningkatkan  kognitif  siswa.  Akibatnya  pembelajaran  matematika  menjadi lebih  maju  dikarenakan  pengimplementasian  merdeka belajar.
Kata Kunci: Merdeka Belajar ;
Pembelajaran Matematika .

## Abstrak
Merdeka Belajar is a new policy issued by the Ministry of Education and Culture of the Republic of Indonesia. The implementation of independent learning in the form of efforts given to each free education unit can innovate which is also of course adapted to the region of each education unit as an  openness to the learning  process from home which  can later  provide  a learning experience without having  to  be  required  by  completion  standards  and  graduation  standards.  The  purpose  of  this study is to determine the implementation of independent learning  in improving the quality of mathematics learning.    This research is a literature study research with a  qualitative approach that  will  be  described  descriptively.  The  data  used  are  studies  from  scientific  articles,  papers, proceedings, and books that are in accordance with the research focus. The results and discussions obtained are  that freedom  of learning can: (1)  make  students  and teachers  more  creative, innovative, and  of  course  more  advanced  in  the  use  of  technology;  (2)  the  freedom  of  students  in  obtaining information in learning so as to improve literacy, numeracy and logical thinking skills and improve student  cognitive.  As  a  result,  mathematics  learning  becomes  more  advanced  due  to  the implementation of independent learning.
Keyword: Merdeka Belajar ; Mathematics Learning .

## PENGANTAR
Matematika  dianggap  sebagai  alat  bantu  yang  dapat  digunakan  untuk  memudahkan pekerjaan  sehingga  menjadi  lebih  efektif,  ekonomis,  dan  efisien  (Permata,  dkk, 2018).Matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  penting  yang  ada  di  setiap  jenjang pendidikan  mulai  dari  jenjang  pendidikan  dasar  sampai  jenjang  pendidikan  menengah, bahkan  sampai  jenjang  pendidikan  tinggi  (Nabila,  2021).  Namun,  sayangnya  pelajaran matematika  selalu  menjadi  momok  menakutkan  bagi  siswa-siswi  di  Indonesia.  Untuk itu,  adanya  program  merdeka  belajar  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran  matematika  di  Indonesia.Merdeka  belajar  merupakan  kebijakan  baru  yang dikeluarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  Merdeka  belajar dicetuskan  oleh  bapak  Nadiem  Makarim  selaku  pemangku  kebijakan  dalam  dunia Pendidikan.  Merdeka  belajar  yang  telah  dicetuskan  oleh  bapak  menteri  pendidikan  ini merupakan  sebuah  terobosan  baru  sebagai  keterbukaan  proses  pembelajaran  dari  rumah yang  nantinya  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  tanpa  harus  dituntut  oleh  standar ketuntasan  dan  standar  kelulusan  (Tiwikrama  &  Afad,  2021).  Program  merdeka  belajar ini  sejalan  dengan  aliran  pendidikan  progresivisme,  dimana  aliran  ini  menentang  corak pendidikan  otoriter  yang  terjadi  di  masa  yang  telah  Barlalu  (Mustaghfiroh,  2020)  . Pengimplementasian  merdeka  belajar  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  mutu pembelajaran,  terutama  pembelajaran  matematika.      Pengimplementasian      merdeka belajar  ini  tentunya  akan  menimbulkan  beberapa  perubahan  di  dalam  sistem
pembelajarannya,  yang  dulunya  hanya  dilakukan  di  dalam  namun  sekarang  dapat dilakukan  senyaman  mungkin  demi  mempermudah  proses  interaksi  antara  guru  dan siswa.  Sistem  pembelajaran  dalam  program  merdeka  belajar  ini  nantinya  akan  di  desain sedemikian  sehingga  agar  dapat  membentuk  karakter  siswa  dan  menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan  tanpa  harus  terbebani  dengan  standar  nilai  dan  target pencapaian  yang  tinggi  (Baro’ah,  2020).  Direktur  Guru  Pendidikan  Pendidikan  Dasar Kemendikbud,  Riset  dan  Teknologi  RI,  Rachmadi  Widiharto,  juga  menegaskan bahwasanya  “semangat  merdeka  belajar  akan  memberikan  ruang  yang  lebih  besar  bagi siswa untuk mengeksplorasi kompetensi matematika mereka”. Merdeka belajar juga dapat dikatakan  sebagai  otonomi  dalam  bidang  pendidikan.Namun,  dalam  pengimplementasian merdeka  belajar  ini,  masih  banyak  menuai  pro  dan  kontra  dari  berbagai  pihak.  Untuk pengimplementasiannya  sendiri,  memerlukan  banyak  proses,  waktu,  kesiapan,  dan solidaritas.  Pengimplementasian  merdeka  belajar  memang  tidak  mudah,  karena  kita  tahu bahwasanya  pendidikan  di  Indonesia  itu  masih  tertinggal  jauh,  jadi  saat  beberapa  sistem berubah  maka  para  guru  dan  siswa  akan  merasa  terkejut  (Darmayani,  2020).  Walaupun penerapan merdeka belajar tidaklah mudah, namun ada beberapa cara yang dapat dilakukan agar  penerapan  ini  dapat  dilakukan  dengan  lebih  mudah.  Salah  satunya  adalah  dengan menerapkan  sistem  prodigy  math  game.Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan oleh  Enny  &  Sihotang(2021)  yang  mengatakan  bahwasanya  penerapan  prodigy  math gameini  memberikan  dampak  yang  sangat  signifikan  bagi  siswa.  Dari  gameitu,  mereka mendapatkan ide-ide menarik yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah, sehingga nantinya  siswa-siswa  ini  akan  terbiasa  dalam  memecahkan  masalah.Dari  penjabaran mengenai merdeka belajar itu, kita tahu bahwasanya tujuan dari merdeka belajar ini adalah untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dalam  pendidikan  di  Indonesia,  yang  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  matematika.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengimplementasian  merdeka  belajar  dalam meningkatkan mutu pembelajaran matematika.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  literatur  (literature  review)  dengan  pendekatan kualitatif yang akan diuraikan secara deskriptif. Metode studi literatur merupakan aktivitas yang berkaitan dengan membaca dan mencatat  hasil  dari pengumpulan data pustaka serta diolah untuk dijadikan sebagai bahan penelitian(Sari, 2021). Penggunaan pendekatan secara deskriptif kualitatif dilakukan dengan tujuan untuk menggambarkan secara detail dan jelas hasil  penelitian  untuk  mendukung  serta  meningkatkan  pemahaman  pembaca  terhadap kajian  penelitian  yang  sedang  dilakukan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan memahami  dan  menganalisis  sumber  data  yang  berasal  dari  artikel  ilmiah,  makalah, prosiding,  serta  buku  yang  sesuai  dengan  fokus  penelitian.  Data  yang  telah  diperoleh akan  dianalisis  dengan  tahapan  (1)  Membaca  dan  memahami  semua  kajian  serta memilahnya  untuk  disesuaikan  sebagai  data  yang  relevan  dalam  penelitian  ini.  (2) Membaca  abstrak  dari  semua  kajian  untuk  mengetahui  gambaran  penelitian  secara keseluruhan sehingga dapat diberi penilaian apakah sesuai dengan objek kajian yang ingin dilakukan. (3) Mencatat  poin-poin  penting  dan disesuaikan dengan kajian penelitian serta mencatat sumber informasi tersebut untuk dicantumkan ke dalam daftar pustaka.

## HASIL DAN DISKUSI
Latar  Belakang  Merdeka  Belajar  Peluncuran  kebijakan  merdeka  belajar  bukanlah  tanpa suatu  alasan.  Melansir  dari  hasil  Programe  for  International  Student  Assessment  (PISA) tahun 2018 Indonesia berada di urutan ke-74 dari 79 negara. Data tersebut memperlihatkan rendahnaya  kemampuan  matematika,  sains  dan  literasi  di  Indonesia.  Kemampuan matematika  menekankan  pada  kemampuan  siswa  dalam  merumuskan,  menafsirkan matematika dalam berbagai konteks dan mengimplementasikan kemampuan matematik yang dimiliki untuk memecahkan masalah dalam kehidupan
Sumber: (OECD,2018)
Dari data diatas terlihat bahwa mutu pendidikan di Indonesia masih jauh dibawah rata-rata dan  terjadi  penurunan  skor  PISA  pada  tahun  2018.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa terdapat  kesalahan  metodologi  serta  orientasi  keijakan  pendidikan  di  Indonesia.  Padahal, kemampuan  literasi  dan  numerasi  menjadi  salah  satu  kemampuan  dasar  diera  revolusi industry  4.0.Revolusi  industri  4.0  ditandai  dengan  teknologi  yang  berkembang  semakin pesat.  Perkemabangan  teknologi  ini  turut  mempengaruhi  dunia  pendidikan.  Apabila  tidak direspon dengan cepat maka sistem pendidikan di Indonesia akan mengalami kemunduran. Karena ancaman utama di era revolusi industri 4.0 ialah setiap individu yang tidak mampu mangimbangi  perkembangan  teknologi  maka  akan  tertinggal  bahkan  terperosok  dalam jurang kemiskinan. Disinilah peran sebuah institusi pendidikan dibutuhkan untuk mencetak lulusan  berkualitas.Saat  ini  pemanfaatan  teknologi  semakin  marak  bahkan  menjadi  salah satu  kecakapan  yang  dibutuhkan  untuk  menghadapi  Indonesia  Golden  Generation  pada tahun 2045 mendatang (Sherly, Dharma, & Sihombing, 2021). Untuk itu maka dibutuhkan keahlian literasi dan numerasi. Guna memaksimalkan keahlian itu maka Mentri Pendidikan dan  Kebudayaan  Bapak  Nadiem  Makarim  membuat  sebuah  trobosan  program  Merdeka Belajar.  Melalui  program  ini  mendikbud  berharap  sekolah  mampu  menghasilkan  lulusan yang memiliki  keahlian  khusus  baik soft  skills maupun hard skills, agar mampu terserap dalam  dunia  kerja  dan  sesuai  sesuai  dengan  kebutuhan  zaman.  Mendikbud  juga berharap  agar  sekolah  mamapu  mencetak  lulusan  yang  unggul,  bermoral  dan  beretika (Suhartoyo  dkk.,  2020).Konsep  MerdekaBelajarSeiring  perkembangan  zaman,  pendidikan tidak hanya dipandang sebagai  sektor  penyedia layanan  umum  (public goods), lebih dari itu  pendidikan  juga  dipandang  sebagai  investasi  produktif  yang  mampu  mendorong pembangunan  di  berbagai  sektor.  Terutama  diera  4.0  dimana  distrubsi  teknologi berkembang  semakin  masif.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  diaharpkan  mampu menciptakan peserta didik yang memiliki kemampuan berfikir kritis, kreatif,  inovatif  dan mempu  menyelesaikan  permasalahan  dalam  kehidupan  (Widiyono,  Irfana,  &  Firdausia, 2021).  Menindak  lanjuti  hal  tersebut  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  segera mengeluarkan  kebijakan  merdeka  belajar.  Merdeka  Belajar  lebih  menekankan  pada keleluasaan  belajar  bagi  guru  ataupun  siswa.  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mendefinisikan  merdeka   belajar   sebagai sebuah proses pembelajaran yang memeberikan keleluasaan  dan  wewenang  kepada  setiap  institusi  pendidikan  agar  terbebas  dari administrasi  yang  berbelit  (Widiyono,  Irfana,  &  Firdausia,  2021).  Konsep  kebijakan merdeka  belajar  ialah  guru  sebagai  tenaga  pendidik  mampu  menciptakan  suasa  belajar
yang  nyaman  dan  mamapu  memebangkitkan  semangat  belajar  agar  siswa  tidak  merasa terbebani  oleh  materi  disampaikan  guru  (Yusuf  &  Arfiansyah,  2021).  Konsep  merdeka belajar  hampir  serupa  dengan  trilogi  pendidikan  yang  disampaikan  oleh  Ki  Hajar Dewantara.  Ing  Ngarso  Sung  Tuladha,  Ing  Madya  Mangun  Karso,  dan  Tut  Wuri Handayani.  Trilogi  pendidikan  tersebut  menekankan  pada keterbukaan dalam pembelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk  melakukan  eksplorasi  guna  menemukan jawaban  atas  sebuah  permasalahan  (Lamen  &  Sunarto,  2021).  Secara  lebih  detail Widodo(2021)  mengelompokkan  konsep  merdeka  belajar  menjadi  4  garis  besar, yaitu:1.Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  AKM bertujuan  agar  peserta  didik  paling tidak  memiliki  kemampuan  “literasi”  dan  “numerik”.  Kemampuan  literasi  yang  dimaksud bukan sekedar kemampuan memebaca, namun kemampuan dalam mengkaji dan memahami inti  dari  sebuah  bacaan.  Sedangkan  dalam  kemampuan numerasi,  yang  dilihat  adalah kemampuan  peserta   didik mengimplementasikan konsep numerik dalam kehidupan sehari-hari.
2.Survei Karakter Survei Karakter (SK)  merupakan  salah satu upaya pemerintah untuk mengetahui keadaan  para  pelajar  dan  infrastruktur  prndidikan  yang  tersedia,  apakah  nilai-nilai  pancasila benar-benar  tertanam  dalam  diri  siswa.  3.Perluasan  Penilaian  Hasil  Belajar  Sebelum  adanya merdeka  belajar  guru  menggunakan  Ujian  Nasional  (UN)  sebagai  penilaian  hasil  belajar  siswa. Setelah  adanya  program  ini  guru  dapat  melakukan  penilaian  melalui  penugasan  dan  portofolio. Hal ini dinilai mampu  memeberikan ruang lebih kepada pserta didik untuk mengasah kemampuan yang dimiliki sesuai minat dan bakat. 4.Pemerataan Kualitas PendidikanKebijakan merdeka belajar ini  diharapkan  dapat dilakukan  secara  menyeluruh  sebagai  wujud  pemerataan  kualitas  pendidikan hingga  ke  daerah  3T.  Konsep mereka belajar dalam memeratakan kualitas pendidikan ini dinilai sebagai langkah yang  baik dalam rangka  memepersiapkan bonus demografi Indonesia pada tahun 2030 mendatang.Tujuan yang ingin dicapai  pada  program  merdeka  belajar  ini  ialah  agar  suatu instansi  pendidikan  dapat  terbebas  dari  administrasi  pemerintah  yang  berbelit  dan  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  diri  serta  mengasah  minat  dan bakatnya.  Untuk  itu  kepala  sekolah  harus  menerapkan  kebijakan  yang  mendukung  pelaksanaan merdeka  belajar,  guru  mampu  menghadirkan  situasi  belajar  yang  menarik.  Guru  juga  diharapkan mampu memancing rasa ingin tahu peserta didik dan terbiasa berpikir kritis (Kemendikbud, 2020). Hakikat  merdeka  belajar  ialah  mamapu  mengeksplor  kemampuan  yang  dimiliki  guru  dan  siswa dalam  melakukan  perubahan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  mandiri  (Saleh, 2020).Kemendikbud  (2019)  menyatakanada  empat  poin  penting  dalam  kebijakan  merdeka belajar ini, yaitu: 1.Ujian
Nasional  (UN)  akan  diubah  menjadi  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  dan  Survei
Karakter.  Penilaian  ini  menitikberatkan  pada  kemampuan  bernalar,  literasi  dan  numerik sesuai  dengan PISA. Penilaian ini akan diterapkan pada kelas  4,  8,  dan  11, bukan hanya diakhir masa belajar saja. Hasil dari AKM dan survei karakter diharapkan mamapu menjadi bahan  evaluasi  bagi  guru  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik.Ujian Sekolah Berstandar  Nasional (USBN) akan diberikan ke sekolah. Sesuai Permendikbud No 43 Tahun 2019 terkait ujian diselenggarakan di sekolah dan Ujian Nasional. Dengan  syarat sekolah  yang  bersangkutan  mampu  memenuhi  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  di seluruh  mata  pelajaran.  Kemudian  pasal  5  ayat  1  mengatakan  bahwa  dapat  berupa portofolio,  penugasan,  karya  tulis  dan  lain  sebagainya.  Penyederhanaan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  menjadi  satu  halaman.  Penyederhanaan  administrasi  ini bertujuan  agar  guru  dapat  lebihfokus  pada  proses  pembelajaran  dan  pengembangan keahlian.4.Perluasan  sistem  zonasi  pada  proses  penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB), kecuali  untuk  daerah  3T  (terdepan,  terpencil  dan  tertinggal).  Berdasarkan  Permendikbud No. 44 Tahun  2019 Tentang PenerimaanPeserta  Didik  Baru (PPDB) 2020,  pada Pasal  11 menyatakan  bahwa:  (1)  jalur  zonasi  minimal  50  %;  (2)  jalur  afirmasi  minimal  15  %;  (3) jalur perpindahan tugas  orang  tua/wali  5%;  dan  (4)  jalur  prestasi  (merupakan  sisa dari point  1,  2,  dan  3)Dasar  Hukum  Kebijakan  merdeka  belajar  merupakan  upaya  yang dilakukan  oleh Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan untuk  meningkatkan kualitas sumber daya  manusia.  Upaya  peningkatan  kualitas  SDM  ini  didasarkan  pada:1.Pembukaan  UUD 1945  alinea  IV:  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa;2.Pasal  31  ayat  3,  tentang penyelenggaraan  pendidikan  sebagai  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.3.UU Sisdiknas  Tahun  2003;  menimbang  bahwa  sistem  pendidikan  nasional  harus mampumenjamin  pemerataan  kesempatan  pendidikan,  peningkatan  mutu  serta  relevansi dan  efisiensi  manajemen  pendidikan  untuk  menghadapi  tantangan  sesuai  dengan  tuntutan perubahan  kehidupan  lokal,  nasional,  dan  global  sehingga  perlu  dilakukan  pembaharuan pendidikan  secara  terencana,  terarah,  dan  berkesinambungan;4.UU  Sisdiknas  tahun  2003, Pasal  3:  menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsimengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yangbermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggungjawab; dan 5.Nawacita kelima untuk memperbaiki taraf hidup masyarakat Indonesia.Implementasi Merdeka Belajar terhadap Pembelajaran
MatematikaAdanya  pandemi  Covid-19  ini  pada  akhir  tahun  2019  ini  yang  membuat berbagai sektor publik yang berdampak dengan berbagai masalah dan kritis, terutama pada bidang pendidikan. Penerapan sistem pendidikan yang baru dimasa pandemi ini merupakan salah  satu  langkah  yang  diambil  oleh  pemerintah  dalam  upaya  mencegah  penyebaran Covid-19  di  Indonesia.Merdeka  belajar  ini  merupakan  salah  satu  program  unggulan yang  dikemukakan  oleh  Kemendikbuk  Ristek  gunamemberikan  kebebasan  kepada  para siswa  untuk  mengakses  ilmu  secara  mandiri  dan  tidak  hanya  berpatok  pada  guru,  namun mereka  juga  bisa  mengakses melalui dari berbagai media seperti internet dan sebagainya. Program  yang  sudah  dirancang  oleh  pemerintah  tentunya  kaan  banyak  mengalami perubahan  sejak  adanya  pandemo  Covid- 19 ini  dan  proses pembelajaranpun dilakukan secara  daring  (dalam  jaringan).Menurut  Anggraini  &  Erfandi  (2020)  menyatakan  bahwa implementasi  merdeka  belajar  adalah  upaya  yang  diberikan  kepada  tiap  unit  pendidikan bebas  dapat  melakukan  inovasi  yang  juga  tentunya  disesuaikan  dengan  daerah  masing- masing  unit  pendidikan  tersebut,  baik  dari  segi  ekonomi, sosial  budaya,  infrastruktur, dan juga kearifan lokal daerah tersebut. Kemudian Laksana, dkk. (2020) menyatakan pada saat adanya pandemi Covid-19 ini implementasi merdeka belajar ini banyak dilakukan di rumah pada  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Dan  merdeka  belajar  ini  tentunya  mengharapkan dapat  dilakukan  guna  meningkatkan  kualitas  kurikulum  dan  asesmen nasional  tentunya. Suntoro  &  Widoro  (2020)  berpendapat  kegiatan  yang  sudah  dirancang  terlebih  dahulu  ini guna memberikan suatu pengalaman yang melibatkan mental dan fisik antara  siswa dengan siswa, siswa  dengan  guru,  lingkungan,  dan  dari  sumber-sumber  belajar  lainnya  yang mendukung proses pengalaman belajar tersebut.
Implementasi  merdeka  belajar  dimasa  pandemi  terutama  pada  pembelajaran matematika  mendorong  guru  dan  siswamenjadi  lebih  kreatif,  inovatif,  dan  tentunya  lebih maju  dalam  penggunaan  teknologi.  Penggunaan  Desmos,  Geogebra,  Mathlab, Mapelemerupakan  salah  satu  bentuk  inovasi  guru  dalam  menyajikan  pembelajaran matematika  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Pada  masa  ini  banyak  dijumpai  penyajian informasi  menggunakan  tabel,  grafik,  dan  pengcoddingan  yang  tentunya  merupakan  dasar dari  matematika.  Penerapan  matematika  dimasa  pandemi  dapat  berupa  penyajian  grafik jumlah pasian terjangkit Covid-19 di suatu daerah,menentukan daerah dengan angka positif Covid-19 tertinggi di Indonesia, banyak cat yang dibutuhkan untuk mengecat sebuah ruang isolasi,  serta  menentukan  ukuran  peti  jenazah  yang  ideal.Pengimplementasian  merdeka belajar  terhadap  pembelajaran  matematika  ini  tentunya  akan  membuat  siswa  lebih
semangat  dalam  mencari  tahu  mengenai  matematika.  Sehingga  nantinya  literasi  numerik pada siswa ini akan meningkat dengan banyaknya mereka mencari informasi lebih banyak lagi dengan adanya merdeka belajar. Dan program ini juga meliputi empat pokok kebijakan yaitu  diantaranya:  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN),  Ujian  Nasional  (UN), Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  dan  Peraturan  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru (PPDB) zonasi. Dalam pembelajaran matematika sendiri menggunakan modul yang dengan khusus dirancang guna memenuhi kebijakan dari kurikulummerdeka belajar ini sendiri yaitu untuk  memenuhi  Asessmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  (Kemendikbud,  2019).Selain itupun  gurunya  juga  tentu  membuat  materi  pembelajaran  matematika  yang  terintegrasi dengan video pembelajaran ataupun pembahasannnya lebih detail lagi di internet. Sehingga pada  konsep  kurikulum  merdeka  belajar  terhadap  pembelajaran  matematika  lebih memperhitungkan  kemampuan  dan  kognitif  setiap  siswa serta fokus dalam mengembangkan  kognitif  siswa  terhadap  literasi  dan  numerasi  matematika.  Berdasarkan Permendikbudristek  No.  17  Tahun  2021,  AN  (Asesmen  Nasional)  dirancang  oleh Kemendikbud  yang  memiliki  tujuan  untuk  memonitor  dan  mengevaluasi  system Pendidikan  dasar  dan  menengah.  AN  diikuti  hanya  Sebagian  siswa  secara acak  dari  kelas 5,8, dan 11 di setiap sekolah/madrasah serta AN dilaksanakan setiap tahun yang kemudian dilaporkan  kepada  setiap  sekolah  dan  pemda.  AN  sendiri  terdiri  dari  AKM  Literasi- Numerasi, Survey  Karakter, dan Survey Lingkungan Belajar. Untuk peserta siswa sebagai sampel yang didapatkan secara acak oleh kemendikbud (SD/MI/SLB sederajat untuk kalas 5  maksimal  30  siswa,  SMP/MTs/SMPLB  sederajat  kelas  8  maksimal  45  siswa, SMA/MA/SMALB  sederajat  kelas  11  maksimal  45  siswa,  dan  SMK/MAK  kelas  11 maksimal  45  siswa),  menambahkan  5  siswa  sebagai  cadangan,  AN  diikuti  oleh  satuan Pendidikan  yang  memiliki  NPSN  dan  juga  tercatat  di  kemendikbud  (SPK  dan  SILN), AN  diikuti  oleh  siswa  yang  berkebutuhan  khusus  yang  mampu  mengerjakan  asesmen mandiri,  dan  siswa  SLB  A,  SLB  C  dan  SLB  G  tidak  mengikuti  AN.  AKM  sendiri diharapkan siswa mampu berpikir logis dalam mengabstraksi suatu  materi matematika dari maksud  dan  tujuannya  tersebut  pada  bagian  literasi.  Pada  bagian  numerasinya  siswa diharapkan  tidak  hanya  mampu  menghapal  suatu  rumus  namun  mampu  menemukan konsep  dasarnya  sehingga  nantinya  mereka  lebih  mudah  dalam  menerapkan  jika menemukan  masalah  yang  lebih  luas  lagi.Untuk  AKM  sendiri  diharapkan  siswa  mampu berpikir  logis  dalam  mengabstraksi  suatu  materi  matematika  dari  maksud  dan  tujuannya tersebut  pada bagian  literasi,  sedangkan pada bagian numerasinya siswa  diharapkan tidak
hanya  mampu  menghapal  suatu  rumus  namun  mampu  menemukan  konsep  dasarnya sehingga nantinya  mereka  lebih mudah dalam menerapkan jika menemukan masalah yang lebih  luas  lagi.Dalam  pembelajaran  matematika  di  tingkat  sekolah  dasar  (SD)  hingga tingkat  sekolah  menengah  (SMP/SMA)  menggunakan  modul  yang  dengan  khusus dirancang  dalam  memenuhi  kebijakan  dari  kurikulum  merdeka  belajar  ini  sendiri  yaitu untuk  memenuhi  Asessmen  Kompetensi  Minimum  (AKM).Pada  pengembangan  silabus dan  RPP  matematika  guru  lebih  mempertimbangkan  level  kognitif  siswa  atau kemampuan  berpikir  siswa  tersebut,  karena  matematika  ini  memerlukan  proses  berpikir yang  terstruktur  dan  koneksitas  yang  abstrak.Dampak  dari  Penerapan  Merdeka  Belajar terhadap  Pembelajaran  MatematikaMenurut  Tambunan  (2021)  yang  menyatakan  bahwa kemampuan siswa pada literasi dan numerasi matematika secara signifikan dan juga positif berhubungan dengan hasil prestasi matematika siswa. Dampak positif dari merdeka belajar terhadap pembelajaran matematika ini dengan adanya kebebasan siswa dalam memperoleh informasi  dan  untuk  meng-upgradekemampuan  siswa  dalam  belajar  tentunya  mampu meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  pada  pembelajaran  matematika. Dengan  adanya  penggunaan  konsep  kurikulum  merdeka  belajar  ini  mampu  meningkatkan kemampuan  berpikir  logis  dan  meningkatkan  kognitif  siswa.  Dengan  adanya  AKM  juga pengambilan  nilai  siswa  tidak  hanya  mengandalkan  nilai  essay  terakhir,  sehingga  siswa tidak  perlu  mengkhawatirkan  nilai  mereka  ketika  ujian  akhir  apakah  akan  lulus  atau tidaknya.  Dampak  positif  untuk  guru  matematika  sendiri  tentunya  guru  lebih  memliki inovasi  pada  saat  proses  belajar  mengajar  yang  tidak  terpaku  hanya  pembelajaran  dari teacher-center  dan  bisa  membuat  siswa  lebih  mandiri  dalam  mencari  materi  pembelajaran yang  lebih  luas.Sedangkan  untuk  dampak  negatif  dari  merdeka  belajar  terhadap pembelajaran matematika dengan adanya program  merdeka  belajar  ini  membebaskan  guru dalam  menyusun  RPP  untuk  dipilih,  dan  dibuat  dengan  cukup  dibuat  satu  lembar  saja, serta  diharapkan  guru  nantinya  lebih  memaksimalkan  pembelajaran  agar  tujuan  tersebut dapat  tercapai  dari  pendidikan  itu  sendiri.  Dengan  adanya  guru  yang  kurang  mampu dalam  menyusun
RPP ini nantinya guru sangat rawan dalam penyalahgunaan tersebut misalnya dengan tidak memasukkan  materi  matematika  yang  tidak  ia  pahami,  sehingga  membuat  siswa ketinggalan  suatu  materi  yang  tentunya  penting  dalam  pembelajaran.  Kemudian  dengan adanya capaian akademik yang banyak maka akan membuat guru kesulitan dan materi yang akan  disampaikan  pun  tidak  tersampaikan  dengan  baik  sehingga  membuat  siswa  kurang
paham  pada  materi  tersebut.  Kemudian  pada  PPDB  ini  menyebabkan  guru  kesulitan  saat mengajar dikarenakan capaian akademik terlalu banyak.

## KESIMPULAN
Pengimplementasian  merdeka  belajar  meningkatkan  kualitas  kurikulum  dan  asesmen nasional.  Implementasinya  dimasa  pandemi  terhadap  pembelajaran  matematika  saat  ini membuat  siswa  dan  guru  menjadi  lebih  kreatif,inovatif,  dan  tentunya  lebih  maju  dalam penggunaan  teknologi.  Dampak  yang  ditimbulkan  dengan  pengimplementasian  merdeka belajar  yaitu  adanya  kebebasan  siswa  dalam  memperoleh  informasi  dan  untuk  meng- upgrade  kemampuan  siswa  dalam  belajar  sehingga  meningkatkan  kemampuan  literasi dan  numerasi  siswa  pada  pembelajaran  matematika  serta  mampu  meningkatkan kemampuan  berpikir  logis  dan  meningkatkan  kognitif  siswa.  Dampak  positif  untuk  guru matematika  sendiri  yaitu  guru  lebih  memliki  inovasi  pada  saat  proses  belajar  mengajar yang  tidak  terpaku  hanya  pembelajaran  dari  teacher-center  dan  bisa  membuat  siswa  lebih mandiri  dalam  mencari  materi  pembelajaran  yang  lebih  luas.  Akibatnya  pembelajaran matematika  menjadi  lebih  maju  dikarenakan  pengimlementasian  merdeka  belajar.Berdasarkan hasil  dan  pembahasan  disarankan  kepala  sekolah  harus  menerapkan  kebijakan  yang mendukung pelaksanaan merdeka belajar,  guru  mampu menghadirkan situasi  belajar  yang menarik  dan  memaksimalkan  pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dan untuk siswa disarankan untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa.

## REFERENSI

## Buku
Implementasi  Trilogi  Kepemimpinan  Ki  Hadjar  Dewantara dalam  Manajemen  Strategik Pembelajaran. Media Manajemen  Pendidikan, 4(1),  36-47.
Anggraini,  F.S,  &Erfandi.  (2020).  Implementasi  Merdeka  Belajar  Di  Era  New  Normal Dan  Paradigma  Konstruktivisme.  The  1st  International  Conference  on  Islamic and  Social Education Interdisciplinary, 1 (1), 279-292.

## Jurnal
https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/TWD/article/download/225/162.Darmayani . (2020).
Implementasi  “Merdeka  Belajar”  Dalam  Dunia  Pendidikan  Kita.
https://edukatif.org/index.php/edukatif/index.Hapsari,A .  (2021).  Merdeka
Belajar
Tingkatkan  Mutu  Pembelajaran  Matematika.
https://www.suaramerdeka.com/pendidikan/pr-041743720/merdeka-belajar-tingkatkan-
mutu-pembelajaran-matematika?page=3 .  Kemendikbud.  (2020).  Merdeka  belajar. Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  1–19.
https://kampusmerdeka.kemdikbud.go.id/Kemendikbud .  (2019).  Mendikbud  Tetapkan Empat  Pokok  Kebijakan  Pendidikan  “Merdeka  Belajar”.  Kementerian  Pendidikan Dan Kebudayaan.
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/mendikbud-tetapkan-empat-pokok- kebijakan-pendidikan-merdeka-belajarLaksana,D.N.L,dkk .  (2020). Pendampingan Belajar  Siswa  Di  Luar  Kelas  Dalam  Masa  Pandemi  Covid-19  Sebagai Implementasi  Matakuliah  Model  Pembelajaran  Inovatif.  Jurnal  Abdimas  Ilmiah Citra  Bakti,  1(2),  97-104.  https://doi.org/10.38048/jailcb.v1i2.102Lamen,  Y.  M.,  & Sunarto,  S.  (2021).
https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/mmp/article/view/8168Mustaghfiroh,S . (2020). Konsep  "Merdeka  Belajar"  Perspektif  Aliran  Progresivisme  John  Dewey. Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam,4(1), 1-10.
https://e-journal.my.id/jsgp/article/view/248Nabila,N . (2021). Konsep Pembelajaran Matematika  SD  Berdasarkan  Teori  Kognitif  Jean  Piaget.  (JKPD)  Jurnal  Kajian Pendidikan Dasar, 6 (1), 69-79.
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/jkpd/article/view/3574OECD .  (2018).  PISA  2021 mathematics framework (second draft).Paris: PISA OECD Publishing.
http://ejournal.unsub.ac.id/index.php/FKIP119Permata,dkk . (2018). Pembelajaran Matematika  SMP  Dalam  Perspektif  Landasan  Filsafat  Konstruktivisme.  Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 5(1), 32-43.
https://jurnal.uns.ac.id/jpm/article/view/26022Saleh,M .  (2020).  Merdeka  belajar  di  tengah pandemi Covid-19. In Prosiding Seminar Nasional Hardiknas, 1, 51-56.
http://publikasi.stkippgribkl.ac.id/index.php/APM/article/view/557/426Sherly,S.,Dharma,E. ,&Sihombing,H.B . (2021).  Merdeka  belajar:  kajian  literatur. In UrbanGreen Conference Proceeding Library, 183-190.
https://doi.org/10.33474/jp2m.v1i3.6588Suntoro,R.,&Widoro,H .  (2020).  Internalisasi  Nilai Merdeka  Belajar  Dalam  Pembelajaran  Pai  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal MUDARRISUNA,  10(2),  143-165.
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/mudarrisuna/article/view/7343Tambunan,H .  (2021). Dampak  Pembelajaran  Online  Selama  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Resiliensi, Literasi Matematis Dan Prestasi Matematika Siswa.Jurnal  Pendidikan Matematika Indonesia, 6(2), 70-76.
https://journal.stkipsingkawang.ac.id/index.php/JPMI/article/view/2490Tiwikrama,S.A.,& Afad,M.N . (2021).  Merdeka Belajar Dari Rumah: Pemberdayaan Masyarakat Berbasis Lokalitas  Dimasa  Pandemi  Covid –19. Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat, 9(1),
https://ejournal.upi.edu/index.php/MetodikDidaktik/article/view/30125Widodo,B .  (2021). Implementasi  Education  4.0  dan  Merdeka  Belajar  dalam  Matematika  di  Perguruan Tinggi.  InPRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika,  4(1),  1-7.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/45178Yusuf,M.&Arfiansyah, W .  (2021).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  dalam  Pandangan  Filsafat Konstruktivisme. AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan Dan Keislaman, 7(2), 120-133.
http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/murabbi/article/view/3996 . Prosiding
https://prosiding.confrencenews.com/index.php/icisei/article/view/27Baro’ah,S . (2020).
Kebijakan  Merdeka  Belajar  Sebagai  Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Tawadhu, 4(1), 1063-1073.
http://proceeding.urbangreen.co.id/index.php/library/article/view/33Suhartoyo,E.,dkk .
(2020).  Pembelajaran  Kontekstual  Dalam  Mewujudkan  Merdeka  Belajar.  Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M), 1(3), 161.
http://proceedings.ideaspublishing.co.id/index.php/hardiknas/article/view/8Sari,D.I .  (2021). Aspek-Aspek  Berpikir  Probabilistik  Siswa  Sekolah  Dasar  (SD).  APOTEMA  : Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  7(1),  12-34