## 470
Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 470-482

## INSTRUMEN TES : ANALISIS BUTIR SOAL PILIHAN GANDA IPAS SD KELAS 4 BAB ”CERITA TENTANG DAERAHKU”
Atik Puspita Rini, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya e-mail: atang.alma@gmail.com Rufi’i, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya e-mail: rufii@unipasby.ac.id

## Abstrak
Artikel membahas tentang analisis butir soal pilihan ganda pada muatan IPAS.  Tujuan  artikel  ini  untuk  mengetahui  hasil  analisis  butir  soal  yang diberikan pada siswa kelas IV UPT SDN 236 Gresik. Jenis penelitian adalah Reasearch  and  Development  (R&D),  metode  deskriptif  kualitatif pendekatan  kuantitatif.  Dilakukan  analisis  validitas,  reliabilitas,  uji kesukaran, dan daya beda menggunakan SPSS 22 diperoleh delapan soal yang valid. Uji reliabilitas menggunakan rumus Alpha Cronbach diperoleh hasil sebesar 0,596. Hasil analisis tingkat kesukaran 5% butir soal kategori sukar, 40% butir soal kategori sedang, dan 55% soal kategori mudah. Hasil uji daya beda soal, 45% soal kategori cukup, 50% soal kategori baik, dan 5%  soal  kategori  baik  sekali.  Butir  soal  masih  perlu  perbaikan  untuk mencapai tingkat kelayakan suatu instrumen tes.
Kata Kunci : analisis butir soal,  validitas, reliabilitas, indeks kesukaran, daya beda

## Abstract
The  article  discusses  the  analysis  of  multiple-choice  question  items  in IPAS content. The purpose of this article is to find out the results of the analysis  of  question  items  given  to  grade  IV  students  of  UPT  SDN  236 Gresik.  The  type  of  research  is  Research  and  Development  (R&D),  a qualitative  descriptive  method  quantitative  approach.  An  analysis  of validity, reliability, difficulty, and differentiation using SPSS 22 obtained eight  valid  questions.  Reliability  test  using  Cronbach's  Alpha  formula obtained a result of 0.596. The results of the difficulty level analysis were 5%  of  the  difficult  category  questions,  40%  of  the  medium  category questions,  and  55%  of  the  easy  category  questions.  The  results  of  the power test are different, 45% of the category questions are sufficient, 50% of the category questions are good, and 5% of the category questions are
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 471
very  good.  Question  items  still  need  improvement  to  achieve  the feasibility level of a test instrument.
Keywords :  Question  Point  Analysis,  Validity,  Reliability,  Difficulty  Index, Differentiation
PENDAHULUAN Disebutkan dalam Permendiknas  Nomor  41  Tahun  2017 bahwa  proses  pembelajaran  pada setiap  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah  harus  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta  didik.  Sehingga  guru  dituntut untuk  dapat  memberikan  pengajaran yang  bermakan,  dituntut  untuk  kreatif menyajikan  materi  yang  menarik  dan kontekstual,  menggunakan  metode pembelajaran  yang  variatif  sesuai kebutuhan peserta didik, menggunakan media  yang  tepat  guna,  serta  mampu menerapkan
teknologi
sehingga memenuhi tuntutan pembelajaran abad ke-21.
Dalam  kurikulum  merdeka, mata  pelajaran  yang  ada  di  kurikulum 2013  tersaji  dalam  bentuk  tema,  kini dipecah  menjadi  masing-masing  mata pelajaran,  salah  satunya  adalah  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan Sosial atau IPAS. IPAS mengkaji tentang makhluk  hidup  dan  benda  mati  serta
interaksinya  di  alam  semesta,  serta mengkaji  interaksi  tentang  kehidupan manusia  sebagai  individu  sekaligus sebagai makhluk sosial dengan lingkungannya  (Standar  et  al.,  2022). Salah  satu  tujuan  IPAS  dalam kurikulum merdeka adalah mengembangkan  ketertarikan  serta rasa  ingin  tahunya  sehingga  timbul pemantik untuk mengkaji apa yang ada disekitar  manusia,  memahami  alam serta  kaitannya  dengan  kehidupan manusia. Ilmu Pengetahuan Sosial atau yang biasa dikenal dengan IPS yang juga merupakan  bagian  dari  IPAS  tersaji dalam  konteks  umum.  Misal  bab tentang  ”Cerita  Tentang  Daerahku” dalam  materi  IPAS  kelas  4  sekolah dasar menggambarkan keadaan daerah secara  arti  luas.  Siswa  membaca, mengamati, dan membandingkan kondisi daerahnya melalui bacaan yang ada  dalam  buku  siswa.  Secara kontekstual, kondisi daerah siswa tidak tersaji  dalam  bacaan  bab  tersebut, sehingga  guru  bisa  juga  mengajak melihat  secara  langsung.  Namun  ada kalanya  kegiatan  ini  tidak  semua  guru berkesempatan  melakukan.  Disamping itu,  berdasarkan  observasi  yang dilakukan  oleh  penulis,  dari  12  guru kelas  yang  juga  pernah  mengajarkan
472 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
materi  IPS  hanya  berpatokan  pada buku  siswa  yang  ada,  dimana  materi yang tersaji kurang kontekstual seperti yang diharapkan.
Tuntutan pembelajaran abad ke- 21  tak  terlepas  dari  peran  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK). Dari kalangan anak hingga dewasa tak luput  dari  penggunaan  teknologi terutama  gadget  dalam  kehidupan sehari-hari. Pengembangan modul ajar dan  media  ajar  berbasis  teknologi sudah  mulai  di  galakkan  dengan memanfaatkan  teknologi  kekinian. Diantaranya  menggunakan artificial intelligence (AI), virtual  reality (VR), dan  bahan  ajar  digital  (e-book) tentunya.  Artikel  ini  akan  membahas mengenai instrumen mengenai
pengembangan  bahan  ajar  dengan memanfaatkan  media flip book yang berisi tentang ”Cerita Tentang Daerahku” dengan memasukkan materi yang  kontekstual  sesuai  dengan keragaman  daerah  tempat  penelitian dilakukan.
Hingga  saat  ini,  berdasarkan observasi  melalui  tanya  jawab  yang dilakukan  peneliti  kepada  guru  dan siswa,  pembelajaran  IPS  lebih  sering dilakukan  dengan  membaca,  melihat video  youtube,  atau  berkeliling  ke lingkungan  sekitar  sekolah  jika  waktu memungkinkan. Sehingga IPS dianggap pembelajaran  paling  membosankan. Belum  adanya  pengembangan  media dan  modul  ajar  di  sekolah  ini  yang sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  bisa
juga  disebabkan  karena  keterbatasan waktu yang dimiliki guru. Pengembangan  media  ajar  dan  modul ajar secara kontekstual dan mengaitkannya  dengan  kehidupan sehari-hari  siswa  diharapkan  dapat membantu  meningkatkan  motivasi belajar  serta  pemahaman  siswa  yang selanjutnya  berdampak  pada  hasil belajar siswa. Dalam beberapa penelitian terdahulu juga menunjukkan hasil yang baik dan sangat baik dampak dari  pemanfaatan  media  flip  book dalam kaitannya dengan pembelajaran IPS,  diantaranya  (Aristiani  &  Anak Agung  Gede  Agung,  2022)  mengenai Studi  Tentang  Pengembangan  Bahan Ajar  E-Book  menunjukkan  hasil pengembangan  bahan  ajar e-book sangat layak. Diperoleh hasil uji dengan kualitas  sangat  baik  pada  penelitian serupa  yang  dilakukan  (Kadek  et  al.,
2021) dan dalam  (Noor Akhmad et al., 2022) menyatakan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan bahan  ajar  digital  IPS  berbasis kontekstual sangat efektif dan aktivitas guru serta siswa meningkat. Berdasarkan Taksonomi Bloom,
tahap  jenjang  pemahaman  terdiri  dari translasi (kemampuan mengubah simbol dari satu bentuk ke bentuk lain), interpretasi (kemampuan menjelaskan materi), dan ekstrapolasi (kemampuan memperluas) (Darmayanti et al., 2021) .  Instrumen  penilaian  menjadi  hal penting  yang  terus  dilakukan  dan dikembangkan  untuk  melihat  mutu
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 473
suatu pembelajaran. Arikunto (2001,57) masih dalam (Darmayanti et al., 2021)  menyebutkan bahwa ”sebuah tes  dapat  dikatakan  baik  sebagai  alat ukur harus memenuhi persyaratan tes, yaitu  memiliki  validitas,  reliabilitas, obyektivitas, praktikabilitas dan ekonomis”. (Sugiyono,  2018)  dalam  buku Dr.  Heru  Kurniawan,  M.Pd  berjudul ”Pengantar Praktis Penyusunan Instrumen  Penelitian”  menyebutkan bahwa instrumen penelitian adalah alat yang  digunakan  untuk  melihat  dan mengukur  suatu  fenomena  alam maupun  sosial  yang  diamati.  Masih dalam  buku  yang  sama,  salah  satu bentuk instrumen yang dapat digunakan dalam penelitian adalah tes.
Disebutkan  dalam  buku  tersebut, menurut  (Ebel,  1986)  tes  diartikan sebagai  seperangkat  pertanyaan  yang masing-masing memiliki jawaban yang benar  dan  biasanya  dijawab  oleh peserta  ujian  baik  secara  lisan  atau tertulis.  Dalam  (Musyarofah  et  al., 2021)  disebutkan  bahwa  penilaian merupakan  serangkaian  proses  untuk memberikan
nilai dari suatu serangkaian  kegiatan  dengan  kriteria atau  patokan  tertentu  kepada  suatu objek dengan tujuan untuk mengetahui sejauh  mana  hasil  belajar  yang  telah dilakukan, untuk selanjutnya diketahui kesulitan  yang  ada  dan  melakukan tindak lanjut. Lebih lanjut lagi, penilaian obyektif  dalam  bentuk  pilihan  ganda (multiple choice) adalah jenis soal yang memiliki  beberapa  alternatif  akan
tetapi  memiliki  dua  kemungkinan jawaban yaitu jawaban benar atau tidak tepat.
Dari serangkaian penilaian yang diberikan  dalam  bentuk  pilhan  ganda, maka tahap selanjutnya adalah melakukan analisis butir soal. Menurut (Nasir,  2005)  dalam  (Mania  et  al.,
2020a)  analisis  butir  soal  diperlukan untuk  mengetahui  apakah  soal  yang telah  diberikan  memiliki  kesesuaian atau  tidak  dalam  pemanfaatannya, apakah  soal  yang  diberikan  memiliki kelayakan  atau  tidak  sehingga  tidak menimbulkan  ambiguitas  bagi  siswa yang  mengerjakan,  dimana  ambiguitas ini  akan  menyulitkan  siswa  dalam memahami  soal  tersebut.  Adapun tahapan-tahapan  dalam  pembuatan instrumen  tes  atau  soal  hingga melakukan  analisis  dan  diperoleh kesimpulan  akhir  dari  keefektifan intrumen tes berupa soal pilihan ganda tersebut  yaitu  :  1)  membuat  kisi-kisi soal,  2)  membuat  rubrik  soal,  3) menentukan  indeks  kesukaran,  4) menentukan indeks beda, 5) menentukan validitas, dan 6) menentukan reliabilitas. Dalam melakukan analisis butir soal tersebut. Artikel  ini  membahas  tentang penyusunan instrumen tes berupa soal pilihan ganda pada muatan atau konten dari  modul  ajar  IPAS  kelas  4  ”Cerita Tentang  Derahku”.  Selanjutnya  akan dibahas  mengenai  tingkat  validitas, reliabilitas,  indeks  kesukaran,  dan indeks daya beda. Tujuan dari artikel ini adalah  untuk  mengetahui  tahapan-
474 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
tahapan penyusunan instrumen tes dan hasil  analisis  dari  soal  pilihan  ganda yang diberikan pada siswa kelas IV UPT SDN  236  Gresik  dalam  muatan  IPAS ”Cerita Tentang Daerahku”.

## METODE PENELITIAN
Dasar  dari  artikel  ini  adalah
Penelitian  dan  Pengembangan  atau yang  lebih  dikenal  dengan  Reasearch and Development (R&D). (Sukmadinata,  2011)  dalam  (Rifky  & Hardini,  2021)  menyatakan  bahwa
Research and development merupakan prosedur  untuk  menghasilkan  sesuatu yang  baru  atau  mengembangkan  dan menyempurnakan  produk  yang  sudah ada  sebelumnya  untuk  dapat  diuji keefektifannya.  Metode  penelitian  dari artikel  ini  adalah  deskriptif  kualitatif dengan pendekatan kuantitatif. Sampel populasi penelitian adalah siswa kelas 4 UPT SDN 236 Gresik sejumlah 35 siswa. Pengumpulan
data menggunakan teknik  soal  tes  pilihan  ganda  yang disajikan  dalam  bentuk  google  form, dokumentasi dilakukan
dengan mentrasnfer  hasil  pengerjaan  siswa kedalam microsoft excell.
Sebelum  menyusun  instrumen soal,  dibuat  kisi-kisi  terlebih  dahulu.
Kisi-kisi dibuat dengan memperhatikan kesesuaian  antara  kurikulum,  capaian pembelajaran,  tujuan  pembelajaran, dan alur tujuan pembelajaran. Kemudian  dibuat  soal  sesuia  dengan indikator  dari  tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai. Setelah soal selesai
dibuat  dan  ditentukan  skor  beserta kunci  jawabannya,  dibagikan  kepada siswa  dalam  bentuk  link  untuk selanjutnya  dikerjakan  secara  mandiri dalam  jam  belajar  di  sekolah.  Hasil pengerjaan  selanjutnya  direkapitulasi kedalam  Microsoft  excell  untuk selanjutnya dilakukan analisis menggunakan  program  SPSS  untuk mengetahui  indeks  kesukaran,  indeks daya  beda,  validitas,  dan  reliabilitas soal  tersebut.  Berikut  disajikan  tabel indeks  kesukaran  butir  soal  menurut (Iskandar & Rizal, 2017) dalam (Mania et al., 2020a).
Tabel 1. Kriteria Indeks Kesukaran Butir Soal Nilai P Kategori Butir Soal < 0,30 0,31 – 0,70 0,71 - 1,00 Sukar Sedang Mudah Dengan menggunakan perhitungan = 𝐵 𝐽𝑆 P  =  indeks kesukaran B   =  banyaknya
siswa yang menjawab soal dengan benar JS  =  Jumlah seluruh siswa peserta tes
Soal  dalam  instrumen  tes dikatakan baik jika memiliki daya beda. Indeks  beda  atau  daya  beda  ini bertujuan  untuk  mengetahui  dan membedakan  siswa  atau  peserta  tes yang  memiliki  kemampuan  tinggi, sedang,  atau  rendah.  Disajikan  tabel indeks beda butir soal.
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 475
Tabel 2. Kriteria Indeks Daya Pembeda Butir Soal Indeks Daya Pembeda (D) Kategori Butir Soal 0,71 – 1,00 0,41 – 0,70 0,21 – 0,40 0,00 – 0,20 Baik Sekali Baik Cukup Tidak baik Analisis  indeks  daya  beda  butir soal menggunakan rumus Whitney dan Saber  dalam  (Jaisah,  2018)  .  adapun langkah-langkah dalam perhitungannya yaitu : 1. Menentukan jumlah siswa kelompok  atas  (25%)  dan  siswa yang  termasuk  kelompok  bawah (25%). 2. Hitung  jumlah  skor  kelompok  atas dan kelompok bawah.
3. Menghitung  indeks  daya  pembeda dengan rumus sebagai berikut :
𝐷 = ( 𝐵𝐴 𝐽𝐴 − 𝐵𝐵 𝐽𝐵 )
D   =  Indeks daya pembeda
JA   =  Banyaknya  peserta  kelompok
atas
BA  =  Banyaknya siswa kelompok atas yang  menjawab  soal  dengan benar
BB  =  Banyaknya  peserta  kelompok bawah  yang  menjawab  soal dengan benar JB  =  Banyaknya  peserta  kelompok bawah
Validitas  isi  dari  butir  soal digunakan  untuk  mengukur  ranah kognitif  dari  peserta  tes,  sejauh  mana butir  soal  menggambarkan  apa  yang
diukur  dari  kemampuan  peserta  tes sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yang  akan  dicapai  (Musyarofah  et  al., 2021). (Arikunto, 2009) dalam (Novia &
Wardani, n.d.) validitas butir soal dapat dihitung dengan menggunakan
Koefisien  Korelasi  Biserial  dengan rumus sebagai berikut :
𝒀 𝒑𝒃𝒊 = 𝑀𝑝 − 𝑀𝑡 𝑆𝑡 √ 𝑝 𝑞 Y pbi =  koefisien korelasi biserial M p =  jumlah responden yang menjawab benar M t =  jumlah
responden yang menjawab salah S t =  standar  deviasi  untuk  semua item p =  proporsi responden yang menjawab benar q =  proporsi responden yang menjawab salah
Adapun kriteria validitas indeks soal  menurut  Arikunto  (2009)  dalam (Novia  &  Wardani,  2020)    adalah sebagai berikut :

## Tabel 3 : Kriteria Validitas Butir Soal
Kriteria Validitas (Y) Kategori Butir Soal 0,00 – 0,20 0,21 – 0,40 0,41 – 0,60 0,61 – 0,80 0,81 – 1,00 Sangat Rendah Rendah Cukup Tinggi Sangat Tinggi
476 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Reliabilitas
menurut
(Notoatmodjo,  2005)  dalam  (Widi  R, 2011) dalam jurnal Konsep Uji Validitas dan  Reliabilitas  dengan  menggunakan SPSS  (Miftahul  Janna  &  Pembimbing, 2021) adalah indeks yang menggambarkan  sampai  mana  suatu alat  ukur  bisa  diandalkan  dan dipercaya.  Uji  reliabilitas  bertujuan untuk mengetahui konsistensi alat ukur terhadap  tes  yang  dilakukan  secara berulang.  Banyak  metode  yang  dapat dilakukan terkait uji reliabilitas, namun untuk  instrumen  penelitian  jenis kuisioner  seperti  pilihan  ganda  bisa digunakan  metode  Cronbach’s  Alpha. Suharsimi  (Arikunto,  2010)  dalam (Miftahul  Janna  &  Pembimbing,  2021) menyatakan metode jenis ini digunakan untuk  mencari  reliabilitas  instrumen penelitian termasuk jenis pilihan ganda. Rumus yang digunakan adalah :
𝑟 11 = 𝑘 (𝑘 − 1) 1 − 𝜎 2 𝑏 𝜎 2 𝑡
R 11 =  koefisien reliabilitas instrumen (total tes) K =  jumlah butir pertanyaan yang sah
∑𝜎 2b =  jumlah varian butir 𝜎 2t =  jumlah skor total
Cronbach’s  Alpha  diterima  bila nilai  r  hitung  >  r  tabel  5%.  Menurut (Hinton,  2004)  dalam  (Novia  & Wardani, n.d.) kriteria skala reliabilitas disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 4 : Kriteria Reliabilitas Butir Soal Koefisien Reliabilitas Kriteria 0,00 – 0,49 0,50 – 0,69 0,70 – 0,89 0,90 – 1,00 Reliabilitas Rendah Reliabilitas Sedang Reliabilitas Tinggi Reliabilitas  Sangat Tinggi
Hasil  dari  serangkaian  analisis butir soal akan memberikan gambaran terkait  kevalidan,  reliabilitas,  tingkat kesukaran  butir  soal,  dan  daya  beda dari  soal  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  apakah  soal  tes  pilihan ganda  tersebut  layak  atau  tidak  untuk diujikan kepada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  instrumen tes  dalam  bentuk  pilihan  ganda  yang diberikan  kepada  35  siswa  kelas  4 dalam  materi  IPAS  dapat  mencapai tujuan pembelajaran dari soal tersebut, maka perlu dilakukan analisis butir soal yang meliputi empat tahapan, yaitu uji validitas,  uji  reliabilitas,  uji  tingkat kesukaran soal, dan uji daya beda soal. Berikut  hasil  analisis  butir  soal  yang telah dilakukan :
1. Analisis Validitas Butir Soal Validitas  soal  menggambarkan seberapa  layak  instrumen  soal tersebut  disebar.  Berikut  disajikan hasil analisis validitas 20 soal  yang diujikan dengan menggunakan SPSS 22.
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 477
Table 5 : Indeks Validitas Butir
Soal No mo r Soa l Pears on Correl ation Nilai Signif icant Kate gori Buti r Soal Interp retasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 0,25 0,29 0,68 0,50 0,44 0,56 0,92 -0,51 0,29 0,68 0,62 0,45 0,27 0,36 0,45 0,49 0,39 0,21 0,27 1 0,15 0,89 0,00 0,00 0,01 0,00 0,59 0,77 0,89 0,00 0,00 0,07 0,12 0,14 0,03 0,07 0,03 0,21 0,23 0,11 Tida k Valid Tida k Valid Valid Valid Valid Valid Tida k Valid Tida k Valid Tida k Valid Valid Valid Tida k Valid Tida k Valid Tida k Valid Valid Tida k Valid Valid Rendah Rendah Tinggi Cukup Cukup Cukup Tinggi Tinggi Cukup Rendah Tida k Valid Tida k Valid Tida k Valid
Butir  soal  dikatakan  valid  jika nilai  sig.  <  0,05.  Berdasarkan  tabel diatas  diperoleh  informasi  bahwa  dari 20  soal  pilihan  ganda  yang  diujikan, hanya  terdapat  8  soal  dalam  kategori valid. Namun dari ke delapan soal valid tersebut,  hanya  ada  tiga  soal  dalam kategori  validitas  tinggi  yaitu  soal nomor 3, 10, dan 11, sedangkan 4 soal lainnya masuk dalam kategori validitas cukup yaitu soal nomor 4, 5, 6, dan 15, satu  soal  masuk  dalam  kategori validitas rendah yaitu soal nomor 17. Untuk  mengatasi  soal  yang  tidak valid  atau  validitasnya  rendah,  adalah dengan  mengganti  ietm  butir  soal tersebut  dan  menyesuaikan  kembali dengan tujuan yang ingin dicapai.
2. Analisis Reliabilitas Soal
Instrumen  soal  bisa  disebut reliabel jika instrumen soal yang sama digunakan berulang kali di waktu yang berbeda.  Dengan  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach  di  program  SPSS  22, dari 20 soal pilihan ganda yang diujikan (n=20)    diperoleh  hasil  reliabilitas sebesar  0,596  yang  artinya  butir  soal IPAS dalam instrumen tes pilihan ganda
478 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
ini  masuk  dalam  kategori  reliabilitas sedang.
Tabel 6 : Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .596 20 3. Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tingkat  kesukaran  digunakan untuk mengetahui soal-soal tes yang diberikan  dari  segi  kusukarannya, sehingga  dapat  diketahui  manakah soal yang memiliki tingkat kemudahan,  kesukaran,  dan  soal yang  sedang.  Tingkat  kemudahan dan kesukaran dilihat dari seberapa banyak siswa menjawab benar dan seberapa  banyak  siswa  menjawab salah,  bukan  dari  sudut  pandang pembuat soal. Analisis  timgkat  kesukaran menggunakan SPSS 22. Berdasarkan  hasil  instrumen  tes pilihan  ganda  mata  pelajaran  IPAS kelas  IV    materi  ”Cerita  Tentang Daerahku” yang diujikan kepada 35 siswa  UPT  SDN  236  Gresik  pada Tahun Ajaran 2023/2024 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 7 : Indeks Kesukaran Soal Nomor Soal Indeks Kesukaran (P) Kategori Butir Soal 1 2 3 4 0,69 0,69 0,94 0,94 Sedang Sedang Mudah Mudah 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 0,97 0,74 0,57 0,91 0,91 0,94 0,86 0,94 0,74 0,46 0,46 0,71 0,31 0,54 0,37 0,17 Mudah Mudah Sedang Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Sedang Mudah Sedang Sedang Sedang Sukar Tabel 8 : Prosentase Indeks Kesukaran Soal Kate gori Butir Soal Nomor Jum lah Prose ntase (%) Suka r Seda ng Muda h 20 1,2,7,14,15,17, 18,19 3,4,5,6,8,9,10,1 1,12,13,16 1 8 11 55 % 40 % 5 %
Dari tabel tersebut, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  dari  20  butir  soal yang  diujikan,  terdapat  5%  soal kategori  sukar,  40  %  soal  sedang,  dan 55  %  soal  kategori  mudah.  Berdasar indeks kesukaran tersebut, didapat soal yang mudah memiliki prosentase lebih tinggi.  Soal  yang  mudah  dianggap kurang  merangsang  daya  berpikir siswa  atau  peserta  tes,  seperti  yang
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 479
diungkapkan dalam jurnal (Mania et al., 2020b),  begitupun  soal  yang  terlalu sulit,  dianggap  dapat  menurunkan semangat dan motivasi siswa. Alangkah idealnya jika butir soal yang diberikan sesuai  dengan  kemampuan  rata-rata peserta  tes  atau  siswa.  Jadi  butir  soal dalam  kategori  mudah,  perlu  dikaji ulang  untuk  mengetahui  penyebab mudahnya  siswa  menjawab  butir  soal tersebut,  dan  bisa  dengan  mudah menemukan  pengecoh  soal  dari jawaban  benar  yang  diberikan.  Untuk soal  dalam  kriteria  sedang,  dapat digunakan  kembali  untuk  diujikan dalam waktu selanjutnya. Berdasarkan tingkat  kesukaran  tersebut,  termasuk dalam  kategori  yang  kurang  baik (Mania et al., 2020b).
4. Analisis Daya Beda Soal Analisis daya beda soal digunakan  untuk  mengetahui  siswa dengan  kemampuan  tinggi  dan  yang berkemampuan kurang, menurut (Iskandar & Rizal, 2017) dalam (Mania et  al.,  2020b).  Dengan  menggunakan program  SPSS  22,  diperoleh  indeks daya beda soal sebagai berikut :
Tabel 9 : Indeks Daya Beda Soal Nomor Soal Indeks Daya Beda (D) Kategori Butir Soal 1 2 3 4 5 0,25 0,29 0,68 0,49 0,44 Cukup Cukup Baik Baik Baik 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 0,56 0,92 0,51 0,29 0,68 0,62 0,45 0,27 0,25 0,36 0,44 0,49 0,39 0,21 0,27 Baik Baik Sekali Baik Cukup Baik Baik Baik Cukup Cukup Cukup Baik Baik Cukup Cukup Cukup Tabel 10 : Prosentase Indeks Daya Beda Soal Kate gori Butir Soal Nomor Jum lah Prose ntase (%) Cuku p Baik Baik Sekal i 1,2,9,13,14,15, 18,19,20 3,4,5,6,7,8,10,1 1,12,16,17 7 9 10 1 45% 50% 5% Dengan melihat data pada Tabel
10,  dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas soal  berdasarkan  indeks  daya  beda diperoleh  prosentase  sebesar  45% untuk soal dengan kualitas cukup, 50% dengan  kualitas  baik,  dan  5%  dengan kategori  baik  sekali.  Butir soal  dengan kategori  baik  dan  baik  sekali  dapat didokumentasikan  dalam  bank  soal untuk  selanjutnya  dapat  digunakan kembali sebagai instrumen tes dikemudian  hari.  Butir  soal  dengan
480 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
kategori  cukup  berdasarkan  indeks daya beda dapat diartikan masih dapat membedakan  siswa  yang  memahami materi dan siswa yang belum atau tidak paham materi.
Hal ini dapat menimbulkan  asumsi  bahwa  siswa yang  menjawab  butir  soal  kategori cukup adalah kebetulan dalam menjawab  dengan  benar.  Butir  soal dengan kategori cukup dapat diperbaiki kembali untuk selanjutnya bisa disimpan  dan  digunakan  sebagai intrumen tes selanjutnya.
Dari keempat analisis yang telah dilakukan,  diperoleh  kesimpulan yang tersaji dalam tabel berikut :
Tabel 11 : Kategori Validitas,
Kesukaran, dan Daya Beda No mor Soal Kate gori Valid itas Interpr etasi Validit as Kateg ori Kesuk aran Kate gori Daya Beda 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Rendah Rendah Tinggi Cukup Cukup Cukup Tinggi Tinggi Cukup Rendah Sedang Sedang Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Sedang Mudah Sedang Cuku p Cuku p Baik Baik Baik Baik Baik Sekal i Baik Cuku p Baik Baik Baik 18 19 20 Tidak Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Tidak Valid Sedang Sedang Sukar Cuku p Cuku p Cuku p Baik Baik Cuku p Cuku p Cuku p
Dari tabel di atas, butir soal yang masih  dapat  digunakan  kembali  untuk diujikan  adalah  soal  dengan  kategori valid  dengan  kriteria  tinggi/cukup tingkat kesukaran sedang atau mudah, dan  daya  beda  baik  atau  baik  sekali. Butir soal tersebut yaitu soal nomor 3, 4, 5, 6, 10, 11, dan 15. Untuk butir soal yang lainnya bisa diperbaiki.
Simpulan Dan Saran Kesimpulan  hasil  analisis  uji validitas,  uji  reliabilitas,  uji  tingkat kesukaran soal, dan uji daya beda soal dengan menggunakan program SPSS 22 pada  20  soal  pilihan  ganda  yang diujikan  ke  35  siswa  kelas  IV  UPT  SD Negeri 236 Gresik mata Pelajaran IPAS materi  “Cerita  Tentang  Daerahku” adalah prosentase kevalidan soal masih rendah,  reliabilitas  soal  kategori sedang, tingkat kesukaran soal cenderung  mudah  (55%),  dan  daya
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 481
beda  soal  baik  (50%).  Sehingga  butir- butir  soal  tersebut  masih  perlu perbaikan  untuk  mencapai  tingkat kelayakan suatu instrumen tes.
Dalam  penulisan  butir  soal, perlu diperhatikan setiap tahapan. Kisi- kisi soal dibuat dengan memperhatikan keterkaitan  indikator  dengan  tujuan pembelajaran. Analisis butir soal harus dilakukan terutama pada validitas soal, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda  untuk  mengetahui  informasi apakah  butir  soal  tersebut  perlu perbaikan  jika  hasil  uji  cenderung rendah  atau  kurang  baik,  sehingga asesmen  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran bisa terpenuhi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aristiani,  N.  K.  R.,  &  Anak  Agung  Gede Agung.  (2022).  E-Book:  Inovasi Media Pembelajaran Digital Muatan  Pelajaran  IPS  Kelas  V Sekolah  Dasar.  Journal  for  Lesson and  Learning  Studies,  5(3),  410–
419. https://doi.org/10.23887/jlls.v5i3 .54833
Darma,  B  (2021).  Statistika  Penelitian Menggunakan  SPSS  (Uji  Validitas, Uji  Reliabilitas,  Regresi  Linier Sederhana, Regresi Linier Berganda,  Uji  t,  Uji  F,  R2)., books.google.com, https://books.google.com/books?
hl=en&lr=&id=acpLEAAAQBAJ&oi =fnd&pg=PA3&dq=reliabilitas&ots =IYr5YZmrX6&sig=3ge7Bco1Bfgm ziQYuNVwMydNY6w
Darmayanti,  L.  E.,  Suarni,  N.  K.,  & Arnyana, I. B. P. (2021). PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR  IPS  DAN  KUESIONER MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IV SD (Vol. 11, Issue 1). Jaisah. (2018). PEMERTAHANAN BAHASA  JAWA  BANTEN  DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBELAJARA DI TINGKAT SMP. Kadek, N., Dewi, R., Agung, A., & Agung, G. (2021). The Feasibility of Social Science  Learning  E-Book  Contains Balinese Local Wisdom for Elementary  School.  International Journal  of  Elementary  Education, 5(1), 39–47. https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/IJEE Kurniawan,  H  (2021).  Pengantar praktis  penyusunan  instrumen penelitian., books.google.com, https://books.google.com/books? hl=en&lr=&id=fLBYEAAAQBAJ&oi =fnd&pg=PR4&dq=instrumen+ang ket+pengembangan&ots=Qx_Gsdu XxS&sig=tCmhLa_aQ4ZlElWZwfB6 zfNdN0c Mania,  S.,  Farham  Majid,  A.,  Nina Ichiana, N., & Ika Prasasti Abrar, A.
(2020a). Print) Al asma: Journal of Islamic  Education  ISSN  (Vol.  2,
Issue 2). Online. Mania,  S.,  Farham  Majid,  A.,  Nina
Ichiana, N., & Ika Prasasti Abrar, A. (2020b). Print) Al asma: Journal of Islamic  Education  ISSN  (Vol.  2, Issue 2). Online.
482 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Miftahul  Janna,  N.,  &  Pembimbing,  D. (2021).  KONSEP  UJI  VALIDITAS
DAN RELIABILITAS DENGAN MENGGUNAKAN SPSS. Musyarofah,  A.,  Abdurrahman  Siddik Bangka  Belitung,  S.,  &  Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung,  I.  (2021).  Al-Mu’arrib: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab
Validitas  dan  Reliabilitas  dalam Analisis Butir Soal: Vol. I (Issue 1). https://jurnal.lp2msasbabel.ac.id/
index.php/AL-MUARRIB Noor  Akhmad,  M.,  Rufi’i,  &  Hartono. (2022).  10.  PENGEMB.  MODUL DIGITAL IPS MATERI MENGHARGAI PENINGGALAN SEJARAH DI LINGKUNGAN SETEMPAT _ Akhmadi _ JIPI. Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Informatika, 07. Novia, T., & Wardani, A. (n.d.). Analisis Validitas dan Reliabilitas Butir Soal UTS  Fisika  Kelas  X  SMA  Swasta Muhammadiyah  4  Langsa.  In GRAVITASI Jurnal Pendidikan Fisika  dan  Sains  (Vol.  3,  Issue  1). https://ejurnalunsam.id/index.ph p/JPFS
Novia, T., & Wardani, A. (2020). Analisis
Validitas dan Reliabilitas Butir Soal
UTS  Fisika  Kelas  X  SMA  Swasta Muhammadiyah  4  Langsa.  In
GRAVITASI Jurnal Pendidikan Fisika  dan  Sains  (Vol.  3,  Issue  1). https://ejurnalunsam.id/index.ph p/JPFS Rifky,  R.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2021). Pengembangan Instrumen Penilaian  Sikap  Toleransi  pada Siswa  Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN,  3(5),  3055–3061. https://doi.org/10.31004/edukatif .v3i5.1164 Saputro,  B  (2021).  Best  Practices Penelitian Pengembangan (Research  &Development)  Bidang Manajemen Pendidikan IPA., books.google.com, https://books.google.com/books? hl=en&lr=&id=htcrEAAAQBAJ&oi= fnd&pg=PA80&dq=penyusunan+in strumen+angket+penelitian+penge mbangan&ots=5kZHfudi2S&sig=A LNmqn2VlNliSTGlpCHSr4mafkg Standar,  B.,  Asesmen  Pendidikan
Kementerian  Pendidikan,  D.,  & Teknologi,  D.  (2022).  Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Sosial (IPAS)  Fase  A-Fase  C  Untuk SD/MI/Program Paket A. https://kurikulum.kemdikbud.go.i d/file/cp/dasmen/13.%20CP%20I PAS.pdf