The  Role  of  Collective  Responsibility  and  Collective  Commitment  towards  The Cooperation Climate and its Implications for Total Quality Management
Raden Budi Wahyuni, Furtasan Ali Yusuf, Umalihayati
Universitas Bina Bangsa umalihayati76@gmail.com
Article History accepted 15/2/2024 approved 1/3/2024 published 18/3/2024

## Abstract
Total  Quality  Management  (TQM)  is  a  form  of  resource  involvement.  The  purpose  of  this research  is  to  determine  TQM  in  educational  institutions,  and  evaluate  strategies  due  to environmental changes. The research design is positivism (quantitative) research. The research population was ASN elementary school teachers in the city of Cilegon. Technical sampling uses random  sampling  techniques  using  Google  Form.  Data analysis  techniques  use  SEM  analysis tools.  The  results  of  Total  Quality  Management  (TQM)  research  are  influenced  by  mutual commitment and a climate of cooperation. and to create a climate of cooperation there needs to be  shared  responsibility  and  shared  commitment.  Conclusion,  TQM  Innovation  in  Educational Institutions  through  the  role  of  teachers,  the  role  of  school  principals,  and  the  role  of  school committees
Keywords:  Joint  Responsibility,  Joint  Commitment,  Cooperation  Climate,  Total  Quality Management

## Abstrak
Total  Quality  Management  (TQM)  merupakan  bentuk  keterlibatan  sumber  daya.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  TQM  pada  Lembaga  Pendidikan,  dan  mengevaluasi strategi  karena  perubahan  lingkungan.  Desain  penelitian  adalah  penelitian  positivism (kuantitatif).  Populasi  penelitian  adalah  para  guru  ASN  sekolah  dasar  di  kota  Cilegon.  Tekmik sampling  menggunakan  teknik  random  sampling  (acak)  dengan  google  form.  Teknik  analisis data  menggunakan  alat  analisis  SEM.  Hasil  penelitian Total  Quality  Management  (TQM) dipengaruhi  oleh  komitmen  Bersama,  dan  iklim  kerjasama.  dan  untuk  menciptakan iklim kerjasama perlu ada tanggung jawab Bersama, dan komitmen Bersama. Simpulan, Inovasi TQM Lembaga Pendidikan melalui peran guru, peran kepala sekolah, dan peran komite sekolah.
Kata  kunci: Tanggung  Jawab  Bersama,  Komitmen  Bersama,  Iklim  Kerjasama, Total  Quality Management
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Beberapa  profesi  pekerjaan  muncul  sejalan  dengan  kebutuhan  dan perkembangan sosial dan masyarakat. Istilah profesi diartikan sebagai pekerjaan yang ditentukan  berdasarkan  pengetahuan  dan  keterampilan  sistematis  yang  diperoleh melalui  pendidikan  tertentu  untuk  menghasilkan  barang-barang  yang  berguna  bagi masyarakat,  untuk  mengabdi  dan  mendapatkan  uang  sebagai  imbalannya.  Profesi pendidik  melandasi  semangat  profesionalitas  dan  kecakapan  guru  dalam  mengelola kelas,  dan  telah  memenuhi  syarat  standarisasi  guru  professional.  Para  ahli  seperti Oder  &  Eisenschmidt  (2018)  mengemukakan  bahwa  persepsi  guru  terhadap  iklim sekolah sesuai dengan tempatnya, dan menekankan iklim kerjasama dapat dilakukan melalui  pendekatan  pengajaran  berpusat  pada  anak  didik.  Kendala  iklim  kerjasama nampak  dari  persoalan  senioritas  profesi  tersebut  sehingga  menghalangi  preses efektifitas  iklim  kerja  sama.  Pandangan  ini  sebagaimana  hasil  temuan  Wang  et  al. (2022)  yang  memberikan  wawasan  yang  lebih  luas  mengenai  peran  iklim  kerjasama sekolah  dan  iklim  persaingan  sekolah  melalui  proses  pengembangan  keterampilan sosial  dan  emosional  siswa.  Beberapa  tahun  terakhir,  keterampilan  sosial  dan emosional telah menarik banyak perhatian dari para pengambil kebijakan dan peneliti pendidikan di berbagai negara.
Dari  sudut  pandang  individu,  keterampilan  sosial  dan  emosional,  sebagai  faktor kunci yang mempengaruhi kesuksesan dan kesejahteraan pribadi, sangat penting bagi pertumbuhan  remaja  dan  tidak  hanya  dapat meningkatkan  hubungan mereka  dengan teman  sebaya  dan  anggota  keluarga,  namun  juga  mengurangi  perilaku  buruk  seperti siswa  suka  membolos,  dan  siswa  suka  intimidasi  rekannya.    Artinya  untuk mengembangkan  minat  dan  bakat  siswa,  sekolah  dasar  harus  mengembangkan keterampilan  sosial  (sesuai  dengan  bakat  siswa),  dan  strategi  mengajar  yang menyenangkan.  Peneliti  sebelumnya  Nakasuga  et  al.  (2020)  mengungkapkan  bahwa bagi  seorang  guru  professional  perlu  menumbuhkan  iklim  kerjasama  (bidang manapun)  dan  berupaya  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  misalkan  kegiatan  ektra kulikuler.  Strategi  pengembangan  iklim  kerjasama  dapat  berupa  antara  lain:  (1) Kemampuan  belajar,  berpikir  dan  menilai  sendiri  serta  mengekspresikan  diri;  (2) kemampuan  bersosialisasi,  seperti  berkolaborasi;  (3)  peduli  terhdap  lingkungan;  dan (4)  memahami  kekuatan  internal.  Pandangan  peneliti  lainnya  seperti  Ho  et  al.  (2018) iklim  kerjasama  menciptakan  semangat  kerja,  dan  harmonisasi  antar  karyawan,  dan akhirnya  mengarah  pada  motivasi  intrinsik  yang  menghasilkan  kepuasan  pada berbagai pihak.
Tangko et al. (2024) menganggap bahwa motivasi intrinsik mencerminkan prinsip komitmen  bersama  dan  bentuk  inovasi  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Hal  yang sama  disampaikan  peneliti  lainnya  bahwa  motivasi  intrinsik  menumbuhkan  rasa percaya  diri,  kemandirian,  dan  kebebasan  beraktifitas  (Risnis  et  al.,  2024),  mediasi antara  pelatihan  kerja  dan  komptensi  terhadap  kepuasan  kerja  pegawai  (Yuniarni  et al.,  2024),  meningkatkan  potensi  melalui  pemberian  penghargaan  (Putri  &  Iryanti, 2023), menciptakan perilaku inovatif  (Saputra & Rohmah, 2024) serta  kepuasan kerja menandai keberhasilan total quality manajemen (TQM).
Berbeda pandangan dengan peneliti sebelumnya, saat ini motivasi intrinsik pada tata  kelola  bidang  pendidikan  belum  mencerminkan  kepuasan  bersama  yang berdampak  pada  proses  pembelajaran  siswa  sekolah  dasar.  Asumsi  peneliti  bahwa kegagalan kendala TQM di dunia pendidikan terjadi karena faktor internal sekolah yang mengabaikan TQM di sekolah (Supriyanto, 2011). Selain itu, faktor yang menghambat TQM  di  sekolah  antara  lain  kepala  sekolah  dan  guru  belum  memahami  fungsi  TQM, maka  dibutuhkan  strategi  implementasi  TQM  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah. Pandangan  ini  didukung  oleh  pendapat  Prestiadi  et  al.  (2015)  yang  mengemukkan bahwa melalui implementasi TQM di sekolah melalui keterlibatan kepala sekolah, guru, dan pihak komite sekolah. TQM juga disebabkan kurangnya dukungan dari pemimpin.
Hal  ini  didukung  pendapat  Hadijaya  et  al.  (2018)  yang  mengemukakan  bahwa keberhasilan TQM merupakan keberhasilan mutu pendidikan yang melibatkan banyak pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan, sustainable, dan memberi kepuasan pada orang  tua  siswa,  dan  masyarakat.  Rahmah  (2018)  telah  meneliti  TQM  dalam  bidang pendidikan  dan  menghasilkan  temuan  antara  lain  implementasi  TQM  akibat  gaya kepemimpinan,  komunikasi,  pemberian  reward  atas  prestasi  kerja,  ketegasan  sanksi, dan evaluasi mutu Pendidikan. Selain itu, TQM berdampak pada perencanaan kepala sekolah  seperti  perumusan  visi  dan  misi,  rencana  kerja,  pengawasan  dan  evaluasi kinerja,  membangun  budaya  mutu  (Wulogening  &  Timan,  2020),  membangun teamwork (Anwar, 2019), kualitas lulusan secara akademik dan non akademik (Indana, 2017), kebebasan yang terkendali (Kusumawati, 2023), dan perbaikan akademik (Fauji et al., 2024).
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  berasumsi  bahwa  apabila  motivasi  intrinsic dapat  ditemukan  dan  dikembangkan,  maka  akan  berdampak  pada  pola  keberhasilan TQM  di  sekolah  dasar  dan  akan  menciptakan  tanggung  jawab  bersama,  komitmen, dan iklim kerjasama sehingga mutu pendidikan tidak hanya sekolah yang menanggung tetapi keterlibatan pihak lain yang menginginkan pendidikan yang berkarakter (Supriadi et  al., 2023), iklim sekolah yang edukatif (Yunita et  al., 2023). Oleh karena itu, tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendalami  peran  tanggungjawab  bersama  dan  komitmen bersama terhadap total quality manajemen melalui iklim kerjasama.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  positivism.  Yaitu  penelitian kuantitatif  yang  menggambarkan  locus  penelitian  tetapi  tidak  dapat  digeneralkan. Populasi  penelitian  adalah  para  guru  sekolah  dasar  di  kota  Cilegon  yang  berstatus ASN.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  Teknik  pengambilan  sampling  random (acak) yang berjumlah 178 responden. Teknik analisis data menggunakan alat statistic structural Equation Model (SEM) sebagaimana dijelaskan oleh Hair et al., (2011); Wold et  al.,  (2001)  dan  Zeng  et  al.,  (2021),  alat  statistic  SEM  dapat  dipergunakan  untuk menguji hipotesis, hubungan antar variable, dan untuk menguji peran mediasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses analisis data melalui dua tahap antara lain pengujian outer model, dan pengujian  inner  model.  Kedua  alat  uji  tersebut  menjadi  referensi  karena  memberikan hasil  olah  data  yang  lebih  optimal,  seperti  hasil  peniltian  berupa  gambar  yang  dapat menguraikan loading factor, reabilitas dan validaitas pada setiap instrument penelitian, dan  memudahkan  untuk  membahas  hasil  dan  berguna  untuk  mengembangkan pengetahuan secara teoritis dan praktis.

## Pengujian Outer Model

## Convergent Validity
Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity  dari  semua  indicator  menunjukan angka loading factor > 0.7.
Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest.
Tabel 1. Discriminant Validity

## Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Variabel Iklim Kerjasama Tanggungjawab Bersama Komitmen Bersama Total Quality Manajemen Iklim Kerjasama 0.826 Tanggungjawab Bersama 0.768 0.770 Komitmen Bersama 0.732 0.761 0.782 Total Quality Manajemen 0.756 0.744 0.847 0.777
Tabel 2. Average Variance Extracted (AVE) Variabel Rata-rata varians diekstrak (AVE) Iklim Kerjasama 0.682 Tanggungjawab Bersama 0.593 Komitmen Bersama 0.612 Total Quality Manajemen 0.604

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7 mempunyai  reliabilitas  yang tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk  semua  variabel  penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 3. Composite  Reliability Variabel Composite  Reliability Iklim Kerjasama 0.908 Tanggungjawab Bersama 0.853 Komitmen Bersama 0.860 Total Quality Manajemen 0.850

## Keseluruhan hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan Tabel terlihat bahwa semua item kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji  composite reliability yaitu lebih besar dari 0,7 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan reliabel.
Tabel 4. Hasil Pengujian Outer Model Variabel Indicator  Factor loading AVE Composite Reability Tanggungjawab Bersama TJB_2 0.898 0.593 0.853 TJB_3 0.900 TJB_4 0.928 Komitmen Bersama KB_1 0.716 0.612 0.860 KB_2 0.952 KB_4 0.896 KB_5 0.916 Iklim Kerjasama IKJ_2 0.886 0.682 0.908 IKJ_3 0.927 IKJ_4 0.934 IKJ_5 0.892 TQM TQM_1 0.942 0.604 0.850 TQM_2 0.882 TQM_4 0.710 TQM_5 0.917

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis.
Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00.
Tabel 5. Uji Colinearity Variabel Iklim Kerjasama TQM Iklim Kerjasama 2.793 Tanggungjawab Bersama 2.373 3.078 Komitmen Bersama 2.373 2.715

## Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 6. R-square Variabel R Square R Square Adjusted Iklim Kerjasama 0.642 0.635 TQM 0.762 0.754

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata –  rata  R-Square.  Dari  hasil  perhitungan  didapat  hasil  nilai  GoF  sebesar  0.660 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar nilai  GoF  maka  semakin  sesuai  dalam  menggambarkan  sampel  penelitian.  Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut:

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin  fit  dengan  data.  Hasil  perhitungan  Q 2 menunjukkan  nilai  Q 2 sebesar  0,914  . Menurut Ghozali (2014), nilai Q 2 dapat digunakan untuk mengukur seberapa baik nilai observasi dihasilkan oleh model dan juga estimasi parameternya. Nilai Q 2 lebih besar dari  0  menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan oleh  model  dinilai  telah  relevan.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah sebagai berikut.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama  dengan 0,35 sampai dengan 1.00 maka dapat diinterpretasikan bahwa prediktor variabel laten memiliki  pengaruh  kuat.  Bila  0,15  sampai  dengan  0.35  maka  memiliki  pengaruh menengah dan apabila bernilai sama dengan 0,02 sampai dengan 0.15 maka memiliki pengaruh kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 7. Effect Size Variabel Iklim Kerjasama TQM Iklim Kerjasama 0.088 Tanggungjawab Bersama 0.297 0.018 Komitmen Bersama 0.144 0.525
Interpretasi  effect  size sebagai  berikut:  (1)  hubungan  tanggung  jawab  terhadap  iklim kerjasama  memiliki nilai effect size sebesar 0.297 pengaruhnya sedang; (2) hubungan iklim  kerjasama  terhadap  iklim  kerjasama  memiliki  nilai effect  size sebesar  0.144 pengaruh nya   kecil; (3) hubungan tanggung jawab terhadap TQM memiliki nilai effect size sebesar 0.018 pengaruh nya sangat kecil; (4) hubungan komitmen  terhadap tqm memiliki nilai effect size sebesar 0.525  pengaruh nya  kuat; serta (5) hubungan  iklim kerjasama terhadap tqm   memiliki nilai effect size sebesar 0. 088 pengaruhnya kecil.

## Hasil Bootstrapping
Dalam  SmartPLS,  pengujian  setiap  hubungan  dilakukan  dengan  menggunakan simulasi dengan metode bootstrapping terhadap sampel. Pengujian ini bertujuan untuk meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil  pengujian  dengan metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS  adalah  sebagai berikut.
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar  dapat dijelaskan  bahwa  nilai path  coefficient pengaruh  tanggungjawab  bersama  terhadap iklim kerjasama sebesar 4.277. Pengaruh komitmen bersama terhadap iklim kerjasama
sebesar  2.726.  Pengaruh  tanggungjawab  bersama  terhadap  TQM  sebesar  1.142. Pengaruh komitmen bersama terhadap TQM sebesar 1.142. Pengaruh iklim kerjasama terhadap TQM sebesar 2.125.  Berdasarkan uraian hasil tersebut di atas menunjukkan bahwa  keseluruhan  variabel  dalam  model  ini  memiliki path  coefficient dengan  angka yang positif. Hal ini menunjukkan bahwa jika semakin besar nilai path coefficient pada satu  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen,  maka  semakin  kuat  juga pengaruh antara variabel independen terhadap variabel dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk  mengukur  nilai  signifikansi  diterimanya  suatu  hipotesis  dilakukan  dengan melihat  nilai  P-Values.  Hipotesis  penelitian  dapat  dinyatakan  diterima  apabila  nilai  P- Values  <  0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 8. Path Coefficients Variabel Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Tanggung jawab bersama terhadap iklim kerjasama 0.502 0.515 0.117 4.277 0.000 Komitmen bersama terhadap iklim kerjasama 0.350 0.338 0.128 2.726 0.007 Tanggungjawab bersama terhadap TQM 0.114 0.107 0.100 1.142 0.254 Komitmen bersama terhadap TQM 0.583 0.591 0.154 3.779 0.000 Iklim kerjasama terhadap TQM 0.242 0.235 0.114 2.125 0.034
H1: Pengaruh tanggung jawab bersama terhadap iklim kerjasama
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  tanggung  jawab  bersama  terhadap iklim  kerjasama  sebesar  4.277  dengan  nilai p-value 0.000  <  0.05  disimpulkan bahwa ada pengaruh tanggung jawab bersama terhadap iklim kerjasama maka H1 diterima.
H2: Pengaruh komitmen bersama terhadap iklim kerjasama Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  komitmen  bersama  terhadap  iklim kerjasama  sebesar  2.726  dengan  nilai  p-value  0.007  <  0.05  disimpulkan  bahwa ada pengaruh komitmen bersama terhadap iklim kerjasama maka H2 diterima.
H3: Pengaruh tanggung jawab bersama terhadap TQM
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  tanggung  jawab  bersama  terhadap tqm  sebesar  1.142  dengan  nilai p-value 0.254  >  0.05  disimpulkan  bahwa      tidak ada pengaruh tanggung jawab bersama terhadap TQM, maka H3 ditolak
H4: Pengaruh komitmen bersama terhadap TQM
Dari hasil koefisien jalur diperoleh komitmen bersama terhadap TQM sebesar 3.779  dengan  nilai p-value 0.000  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh komitmen bersama terhadap TQM maka H4 diterima.
H5: Pengaruh iklim kerjasama terhadap TQM
Dari  hasil  koefisien  jalur  diperoleh  iklim  kerjasama  terhadap  tqm  sebesar 2.125  dengan  nilai p-value 0.034  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  iklim kerjasama terhadap TQM maka H5 diterima.

## Uji Mediasi
Uji mediasi melibatkan iklim kerjasama sebagai variable mediasi. Mediasi penuh ( fully mediating ) terjadi jika pada total effects ditemukan hubungan variabel independen terhadap  variabel  dependen  menjadi  tidak  signifikan,  bila  signifikan  maka  mediasi  ini hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating )  artinya  variabel  independen mampu  memengaruhi  secara  langsung  variabel  dependen  tanpa  melalui  atau melibatkan variabel mediator ( intervening (Hartono dan Abdillah, 2014).   Berdasarkan hasil  uji  mediasi  antara  tanggungjawab  terhadap  TQM  dan  komitmen  bersama terhadap  TQM  sebesar  0.053  >  0.05,  dan  0.127  >0.05  artinya  artinya  variable independent tidak mampu mempengaruhi langsung ke variable dependen, dan variable mediasi layak digunakan.
Tabel 9. Total Effect Variabel Sampel Asli (O) Rata- rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Tanggungjawab terhadap TQM melalui iklim kerjasama 0.122 0.120 0.063 1.942 0.053 Komitmen  bersama  terhadap TQM melalui iklim kerjasama 0.085 0.082 0.055 1.528 0.127
Total  quality  management  (TQM)  merupakan  factor  penting  dalam  Lembaga pendidikan  sekolah  dasar.  Seringkali,  kegagalan  penerapan  TQM  disebabkan  oleh factor internal sekolah yang mengabaikan TQM, factor minimnya pengetahuan sumber daya  mengenai  TQM.  Padahal  TQM  terus  berkembang  dengan  banyak  pendekatan lainnya, yang mencerminkan kompleksitas, dan perkembangan teknologi dalam bidang manapun.  Teori TQM sebagaimana dikemukakan oleh McAdam et al., (2008) bahwa teori  TQM  sebagai  Grouded  Theory  dapat  dipergunakan  untuk  meminimalkan hambatan,  dan  untuk  mengoptimalkan  sumber  daya  manusia  karena  bersifat  holistik, integratif,  dan  praktis.  Keberlanjutan  inovasi  TQM  dapat  berupa  rencana  strategi  dan rencana  operasional  yang mengembangkan  inisiatif  TQM  secara  Bersama-sama,  dan untuk  mengatasi  kesenjangan  akibat  perubahan  lingkungan  internal  dan  eksternal. Peneliti  terdahulu  seperti  Fajri  Husin  et  al.,  (2024)  penerapan  TQM  dapat mengevaluasi  kualitas  dengan  melibatkan  factor  masyarakat  sebagai  bagian  dari penerapan TQM secara holistic. Peneliti lainnya Sarjoko et al., (2024) TQM merupakan komitmen terhadap  pendidikan  yang  berkualitas,  dan  beretika  serta  memberi  dampak besar pada perkembangan Lembaga pendidikan di masa depan.
Berdasarkan  pandangan  tersebut,  peneliiti  berasumsi  pendekatan  TQM  dapat dipergunakan  sebagai  motivasi  intrinsic  yang mencerminkan komitmen  Bersama,  dan menggambarkan  iklim  kerjasama.  hal  ini  senada  dengan  hasil  temuan  bahwa  Total Quality Management (TQM) dipengaruhi oleh komitmen Bersama, dan iklim kerjasama. dan  untuk  menciptakan  iklim  kerjasama  perlu  ada  tanggung  jawab  Bersama,  dan komitmen  Bersama.    Tetapi,  hubungan  antar  variable  memiliki  nilai effect  size  yang bagus  yaitu hubungan  tanggung  jawab  terhadap  iklim  kerjasama   memiliki  nilai effect size sebesar 0.297 pengaruhnya sedang; (2) hubungan iklim kerjasama terhadap iklim kerjasama memiliki nilai effect size sebesar 0.144  pengaruh nya   kecil; (3) hubungan tanggung  jawab terhadap  TQM memiliki  nilai effect  size sebesar  0.018 pengaruh  nya sangat kecil; (4) hubungan komitmen  terhadap tqm   memiliki nilai effect size sebesar 0.525    pengaruh  nya    kuat;  serta  (5)  hubungan    iklim  kerjasama  terhadap  tqm memiliki  nilai effect  size sebesar  0.  088  pengaruhnya  kecil.  Oleh  karena  itu,  Total Quality  Management  (TQM)  secara  praktik  perlu  meningkatkan  peran  dan  fungsi lainnya seperti peran guru, peran kepala sekolah, dan peran komite sekolah

## SIMPULAN
Total  Quality  Management  atau  disebut  TQM  merupakan  komponen  yang mengembangkan  factor  internal  dan  eksternal.  Efektifitas  TQM  dalam  Lembaga Pendidikan sekolah dasar dapat dilihat dari keterlibatan factor komitmen Bersama, dan iklim kerjasama. sedangkan untuk mengembangkan iklim kerjasama dibutuhkan factor tanggung  jawab  Bersama,  dan  komitmen  Bersama.  Inovasi  TQM  dalam  Lembaga Pendidikan  dapat  dilakukan  melalui  peningkatan  peran  guru,  peran  kepala  sekolah, dan  peran  komite  sekolah  karena  berkaitan  langsung  dengan  Lembaga  Pendidikan sekolah dasar. Selain itu, efektifitas TQM dapat dilakukan dengan cara pengembangan rencana  strategi  yang  mengedepankan  adaptasi  dari  perubahan  lingkungan  sekolah akibat  seperti  perubahan  kurikulum,  dan  kebijakan  pemerintah.  Hubungan  antar variable  masih  membutuhkan  evaluasi  karena  hubungan  tanggung  jawab  terhadap iklim  kerjasama  pengaruhnya  sedang;  (2)  hubungan  iklim  kerjasama  terhadap  iklim kerjasama pengaruh nya kecil; (3) hubungan tanggung jawab terhadap TQM pengaruh nya sangat kecil; (4) hubungan komitmen terhadap TQM  pengaruhnya kuat; serta (5) hubungan  iklim kerjasama terhadap TQM  pengaruhnya kecil.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  S.  (2019).  IMPLEMENTASI  TOTAL  QUALITY MANAGEMENT  (TQM)  DALAM BISNIS PENDIDIKAN. Jurnal Pendidikan, Hukum, Dan Bisnis , 4 (2), 1 –7. Ardhana  Kisno  Saputra,  R.,  &  Mustana  Rohmah,  A.  (2024).  Peran  Kepemimpinan Transformasional  terhadap  Perilaku  Kerja  Inovatif  melalui Motivasi  Intrinsik  dan Job Crafting dalam Pendidikan Islam. Jurnal Ekonomi Syariah , 7 (2), 1 –8. Fauji,  I.,  Permana,  G.,  Setiawan,  D.,  Jahari,  J.,  &  Eri  Rahadiana,  M.  (2024).  Analisis Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Berbasis  Total  Quality  Manajemen  Di  SMP Islam  Al  I’tishom  Karawang. Gudang  Jurnal  Multidisiplin  Ilmu , 2 (1),  262 –266. https://doi.org/10.59435/gjmi.v2i1.239
Fitria  Yuniarni,  D.,  Pahlawansjah,  &  Santoso,  D.  (2024).  Peran  Pelatihan  Kerja  dan Kompetensi  terhadap  Kepuasan  Kerja  Pegawai  dengan  Motivasi  Intrinsik Sebagai Variabel Intervening (Studi Pada KPP Pratama Semarang Barat). Jurnal Pendidikan Tambusai , 8 (1), 4381 –4391.
Hadijaya,  Y.,  Fahada,  N.,  Iman,  M.,  Irwansyah,  &  Haanah  Nasution,  R.  (2018).
PENERAPAN  SISTEM  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  BERBASIS  TOTAL QUALITY  MANAGEMENT  (TQM)  DI  LEMBAGA  PENDIDIKAN. Journal  of  Early Childhood Islamic Education , 11 (1), 1 –8. https://doi.org/10.29264/jkin.v14i1.2472
Hair,  J.  F.,  Ringle,  C.  M.,  &  Sarstedt,  M.  (2011).  PLS-SEM:  Indeed  a  silver  bullet.
Journal of Marketing Theory and Practice , 19 (2), 139 –152.
https://doi.org/10.2753/MTP1069-6679190202
Ho,  V.  T.,  Tony  Kong,  D.,  Hoon  Lee,  C.,  Dubreuil,  P.,  &  Forest,  J.  (2018).  Promoting Harmonious  Work  Passion  among  Unmotivated  Employees:  A  Two-Nation Investigation  of  the  Compensatory  Function  of  Cooperative  Psychological Climate. Journal of Vocational Behavior , 112 –125. https://scholarship.richmond.edu/management-faculty-
Ile  Wulogening,  H.,  &  Timan,  A.  (2020).  implementasi  Total  Quality  Management (TQM)  dalam  sistem  manajemen  perencanaan  kepala  sekolah. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (2), 137 –147.
Indana, N. (2017). IMPLEMENTASI TOTAL QUALITY MANAGEMENT (TQM) DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN. Al- Idaroh , 1 (1), 1 –25.
Kusumawati, E. (2023). Peningkatan Mutu Sekolah Dasar Negeri Melalui Implementasi
Total Quality Management. Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (8), 1 –11.
https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v7i11.11398
Nakasuga, T., Sakata, S., & Sugiyama, Y. (2020). Assessment of Causal Relationships Between Motivational Climates, Goal Orientations and “‘Zest for Living’” in Junior
High  School  Physical  Education  Classes  *.  In Int.  J.  Sport  Health  Sci. International  Journal  of  Sport  and  Health  Science (Vol.  18).  http://taiiku- gakkai.or.jp/
Oder,  T.,  &  Eisenschmidt,  E.  (2018).  Teachers’  perceptions  of  school  climate  as  an indicator  of  their  beliefs  of  effective  teaching. Cambridge  Journal  of  Education ,
48 (1), 3 –20. https://doi.org/10.1080/0305764X.2016.1223837 Prestiadi,  D.,  Hardyanto,  W.,  &  Pramono,  S.  E.  (2015).  IMPLEMENTASI  TOTAL
QUALITY  MANAGEMENT  (TQM)  DALAM  MENCAPAI  KEPUASAN  SISWA. Educational Management , 4 (2), 1 –9.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman
Putri, D. A., & Iryanti, E. (2023). Pengaruh Motivasi Intrinsik dan Kompensasi terhadap
Kinerja  Karyawan  PT.  Kereta  Api  Indonesia  Logistik  Kota  Madiun. Al- Kharaj : Jurnal Ekonomi, Keuangan & Bisnis Syariah , 6 (1), 749 –758.
https://doi.org/10.47467/alkharaj.v6i1.4770
Rahmah, U. (2018). Implementasi Total Quality Management (TQM) di SD Al-Hikmah Surabaya. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1).
Riska  Tangko,  Salempang,  V.  S.,  Djusniati  Rasinan,  &  Kordiana  Sambara’.  (2024). Pengaruh Motivasi Intrinsik  Dan  Motivasi  Ekstrinsik  Terhadap  Kinerja  Karyawan Pada  Pt.  Melati  Tunggal  Intiraya. JEMSI  (Jurnal  Ekonomi,  Manajemen,  Dan Akuntansi) , 10 (1), 301 –308. https://doi.org/10.35870/jemsi.v10i1.1888 Risnis, T. W., Vitasmoro, P., & Syahidah, N. L. (2024). Upaya Meningkatkan Motivasi Instrinsik  Anak-Anak  TPQ  Dalam. Sentra  Cendekia , 5 (1),  1 –10.  http://e- journal.ivet.ac.id/index.php/sc
Supriadi, Musifuddin, & badarudin. (2023). Menilik Faktor Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus  SD  Negeri  Bagek  Dewa  Kecamatan  Praya Barat  Daya  Kabupaten  Lombok  Tengah). Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 5 (2), 302 –316.
Supriyanto,  A.  (2011).  IMPLEMENTASI  TOTAL  QUALITY  MANAGEMENT  DALAM SISTEM  MANAJEMEN  MUTU  PEMBELAJARAN  DI  INSTITUSI  PENDIDIKAN.
Cakrawala Pendidikan , 1 , 1 –13.
Wang,  W.,  Xiao,  J.,  Li,  W.,  &  Yao,  J.  (2022).  How  School  Climate  Affects  the Development  of  the  Social  and  Emotional  Skills  of  Underprivileged-Background Students —An  Empirical  Study  Based  on  the  SSES2019  Data. Children , 9 (12). https://doi.org/10.3390/children9121812
Wold, S., Trygg, J., Berglund, A., & Antti, H. (2001). Some recent developments in PLS modeling. Chemometrics  and  Intelligent  Laboratory  Systems , 58 ,  131 –150. www.elsevier.comrlocaterchemometrics
Yunita,  S.,  Monica  Hasugian,  P.,  Lonika  Simanullang,  T.,  &  Nababan,  L.  (2023).
Tanggung  Jawab  Mahasiswa  terhadap  Kebersihan  Lingkungan  di  Fakultas  Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan. Journal on Education , 06 (01), 6037 –6043. Zeng, N., Liu, Y., Gong, P., Hertogh, M., & König, M. (2021). Do right PLS and do PLS right: A critical review of the application of PLS-SEM in construction management research. Frontiers of Engineering Management , 8 (3), 356 –369.
https://doi.org/10.1007/s42524-021-0153-5