Vol. 7, No. 1, 2022, pp. 162-168 DOI: https://doi.org/10.29210/022045jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## Efektifitas pendekatan rational
emotive behavior therapy untuk mengatasi tendensi perilaku self injury siswa
1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK

## Article history:
Received Jan 12 th , 2022 Revised Feb 20 th , 2022 Accepted Mar 26 th , 2022
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan efektifitas pendekatan rational emotive  behavior  therapy dalam  mengatasi  tendensi  perilaku  self  injury  pada siswa. Rancangan penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif jenis pre eksperimen  dengan  rancangan  one  group  pretest  posttest  design.  Jenis pengambilan  sampel  menggunakan  non-random  sampling,  dengan  teknik penarikan sampel menggunakan purposive sampling. Sampel dalam penelitian ini  sebanyak  12  orang  siswa  kelompok  eksperimen  yang  tertendensi melakukan  perilaku  self  injury.  Analisis  statistik  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  statistik  non-parametrik.  Instrumen  penelitian  ini menggunakan  skala  tendensi  perilaku self  injury yang  telah  memenuhi  syarat instrumen  penelitian,  dengan  menggunakan  model  Skala  Likert,  kemudian data  di  analisis  dengan  menggunakan  uji  Wilcoxon  Signed  Rank  Test.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat perbedaan yang signifikan antara tendensi  perilaku self  injury siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakukan menggunakan rational  emotive  behavior  therapy .  2)  nilai  skor  posttest  lebih rendah  dibandingkan  dengan  nilai  skor pretest .  3)  Hal  ini  menggambarkan adanya  penurunan  yang  signifikan  tendensi  perilaku self  injury yang  dimiliki siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakukan menggunakan rational emotive behavior therapy . Berdasarkan hasil penelitian maka pendekatan rational emotive behavior therapy efektif untuk mengatasi tendensi perilaku self injury pada siswa.
Keyword: Rational emotive behavior therapy Self injury © 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Anisa, M., Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: melmitadolvo@gmail.com

## Pendahuluan
Siswa yang memasuki pendidikan sekolah menengah  merupakan mereka yang tergolong dalam kategori usia remaja  (Sepriwenda  et  al.,  2022).  Memasuki  usia  remaja para  siswa  tidak  selalu  disertai  dengan  kesuksesan dalam mengelola fikiran dan emosi, melainkan juga disertai dengan kegagalan-kegagalan yang akhirnya dapat mengakibatkan siswa mengalami stress, kecemasan, depresi dan lain sebagainya. Sehingga, dari hal tersebut akhirnya  dapat  mengakibatkan  siswa  melakukan  perilaku  yang  merugikan  dirinya  sendiri  sebagai  bentuk coping yang dilakukan, adapun bentuk prilakunya yaitu self injury .
Self injury merupakan perilaku menyakiti diri sendiri yang dilakukan oleh individu tanpa bertujuan untuk bunuh  diri.  Adapun  bentuk  perilakunya  yaitu  memukul  badan,  meninju  dinding,  mencabut  rambut, membenturkan kepala, mencubit, menggaruk, menggigit, menyayat, atau membakar kulit  (Tang et al, 2018). Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti  regulasi  emosi,  menghukum  diri  sendiri,  pengaruh
Anisa Melamita 1 , Yarmis Syukur 1
Efektifitas pendekatan rational ...
interpersonal,  anti  disosiasi,  anti  bunuh  diri,  mencari  sensasi,  dan  batas  antar  pribadi  (Klonsky  & Muehlenkamp, 2007). Penilaian psikologis dari self injury juga melihat kognitif, emosi, dan anteseden perilaku (Walsh, 2007).
Self  injury pada  siswa  merupakan  konsekuensi  serius  dan  meningkat  selama  masa  remaja  itu  sendiri (Morken  et  al.,  2020;Hidayati  &  Muthia,  2016).  Auerbach  et  al  (2021)  mengatakan  bahwa  15-20%  siswa melakukan perilaku self injury. Ee & Li (2019) dalam penelitiannya mengatakan bahwa 56,81% siswa terlibat dalam  perilaku  menyakiti  diri  sendiri.  Greitemeyer  &  Sagioglou  (2021)  memaparkan  bahwa  sekitar  17% remaja  (usia  sekolah),  13%  orang  dewasa  muda  (usia  kuliah),  dan  6%  orang  dewasa  berusia  lebih  dari  25 tahun keatas yang telah melakukan perilaku self injury yang setidaknya satu kali dalam sepanjang hidupnya. Data  menunjukkan  bahwa  resiko  perilaku  self  injury  lebih  tinggi  terjadi  pada  siswa  dibandingkan  dengan kelompok umur lainnya (Zakaria & Theresa, 2020).
Data  survei  melalui  Yougov  Omnibus  juga  mencatat  bahwa  37%  penduduk  Indonesia  mengakui  telah melakukan self injury, dan prevalensi tertinggi ditemukan pada kelompok usia remaja, dalam kelompok usia remaja ini terdapat 45% yang telah melakukannya, artinya dari setiap 5 siswa Indonesia, 2 diantaranya pernah melakukan self injury, walaupun demikian banyak masyarakat yang tidak sadar, dan mereka yang melakukan self  injury  tidak  ingin  memberitahukan  hal  tersebut  kepada  orang  lain  (Yougov  Servei  Data,  2019).  Hasil penelitian  Katodhia  &  Sinambela  (2020)  menunjukkan  bahwa  penyebab  seseorang  melakukan  self  injury bermacam-macam, menurut hasil wawancara yang dilakukan kepada salah satu partisipan yaitu siswa SMP X di  Surabaya  yang  melakukan  self  injury,  disebabkan  oleh  kurangnya  rasa  mencintai  diri  sendiri,  kurangnya kemampuan dalam berpikir dampak dari tindakan yang dilakukan, kurangnya kekuatan dalam menghadapi persoalan,  kurangnya  pemahaman  siswa  akan  perubahan  emosi,  kurangnya  keyakinan  diri  untuk  berubah menjadi lebih baik, dan kurangnya pengetahuan siswa akan adanya alternatif lain dalam menyelesaikan suatu persoalan.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  di  SMPN  29  Padang  pada  tanggal  10 februari 2022 mengatakan bahwa pernah terdapat siswa yang melakukan perilaku self injury dengan menyileti pergelangan  tangannya  sendiri,  tindakan  yang  dilakukan  semata-mata  mengikuti  teman,  dan  siswa  tersebut kini  telah  menyelesaikan  sekolahnya  di  SMPN  29  Padang.  Selanjutnya  untuk  memperoleh  data  yang  lebih jelas, disebarkan instrumen pengukuran tendensi perilaku self injury pada siswa di sekolah SMPN 29 Padang, dan diperoleh beberapa orang siswa yang tertendensi dapat melakukan perilaku self injury.
Tendensi self injury pada siswa dapat diartikan bahwa siswa memiliki kecendrungan atau berpotensi besar untuk melakukan perilaku self injury, hal ini dapat dilihat dari faktor-faktor individu melakukan self injury. Siswa  yang  tertendensi  memiliki  nilai  positif  terhadap  faktor-faktor  individu  yang  melakukan  perilaku  self injury, artinya bila tidak diatasi siswa-siswa yang tertendensi dapat melakukan perilaku self injry.
Untuk  mengantisipasi  munculnya  perilaku  self  injury  pada  siswa,  maka  perlu  sekiranya  diadakan  upaya pengentasan tendensi self injury pada siswa tersebut, agar terhindarnya mereka melakukan perilaku self injury yang  dapat  merugikan  dirinya  sendiri.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  untuk  itu  peneliti melakukan  penelitian  tentang  efektifitas  pendekatan  rational  emotive  behavior  therapy  sebagai  upaya pengentasan tentensi perilaku self injury pada siswa.
Sebagai  alasan  kongkrit  menggunakan  pendekatan  REBT  yaitu  bahwa  pendekatan  ini  telah  merancang dan menekankan interaksi berpikir yang rasional, perasaan/emosi dan tingah laku (Erismon & Karneli, 2021). Geldard (2012) menjelaskan pendekatan REBT pada dasarnya memandang individu mempunyai kemampuan di dalam diri sendiri untuk mengontrol pikiran, perasaan, dan tindakan. Pendekatan REBT bukan saja dapat mengubah  perilaku,  namun  juga  kognitif,  dan  emosi.  Ellis  (2006)  menjelaskan  pendekatan  REBT  akan menyadarkan  individu  dari  pemikiran  yang  irasional  menjadi  rasional,  dengan  mengikuti  langkah-langkah ABCDE  yaitu  activating  event,  belief,  consequences,  disputing,  effective  new  philosophy,  dengan  berbagai teknik yaitu kognitif, emotif, dan behavior. Ellis juga mengatakan bahwa keuntungan menggunakan kerangka ABC terletak pada kesederhanaannya. REBT mengajarkan individu untuk mengoreksi pemikiran yang salah guna mengurangi emosi negatif yang tidak diharapkan (Mu’afa, Abdi, & Batubara, 2020). para ahli Nixon & Heath  (2009)  mengatakan  bahwa  salah  satu  pendekatan  yang  bisa  digunakan  untuk  mengatasi  self  injury adalah terapi rational emotive yang dibawakan oleh Ellis.

## Metode
Rancangan ekperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan ekperimen dengan bentuk pre eksperimen  dengan  desain  penelitian  one  group  pretest  posttest.  Rancangan  ini  terdiri  dari  satu  kelompok eksperimen tanpa menggunakan kelompok kontrol. Penelitian ini dilakukan pada SMPN 29 Padang. Populasi
penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  sebanyak  63  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  diperoleh  sebanyak  12 orang  siswa  kelompok  eksperimen  dengan  menggunakan  jenis  pengambilan  sampel  non-random  dengan teknik  purposive  sampling.  Purposive  sampling  merupakan  pemilihan  sekelompok  subjek  berdasarkan  atas pertimbangan-pertimbangan  tertentu,  kriteria  tertentu  dan  disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian  (Arikunto, 2010).
Tujuan  menggunakan purposive  sampling dalam  penelitian  ini  yaitu  guna  memperoleh  subjek  penelitian yang  memiliki  tendensi  untuk  dapat  melakukan  perilaku self  injury .  Analisis  statistik  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  statistik  non-parametrik.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  skala  tendensi perilaku  self  injury  yang  telah  memenuhi  syarat  instrumen  penelitian,  dengan  menggunakan  model  Skala Likert,  kemudian  data  di  analisis  dengan  menggunakan  uji  Wilcoxon  Signed  Rank  Test,  dengan  tujuan melihat perbedaan tendensi self injury siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakukan dengan menggunakan rational  emotive  behavior  therapy .  Deskripsi  data  dilakukan  melalui  analisis  data  berdasarkan  hasil  dari  uji hipotesis  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  versi  20.00  guna  memperkecil  kesalahan  dam menghitung secara manual

## Hasil dan Pembahasan
Data yang diperoleh kemudian dilakukan analisis, teknik analis diklasifikasikan dengan kategori sangat sesuai, sesuai, cukup sesuai, tidak sesuai, sangat tidak sesuai.
Tabel 1 <Gambaran Awal Tendensi Perilaku Self Injury Siswa> Kategori Interval Frekuensi % Sangat rendah < 82 3 5% Rendah 82< - ≤ 108 19 30% Sedang 108 < - ≤ 134 29 46% Tinggi 134 < - ≤160 4 6% Sangat tinggi X > 160 8 13% Total 63 100%
Pretest  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  gambaran  awal  tendensi  perilaku  self  injury  siswa sebelum diberikan perlakuan dengan menggunakan pendekatan rational emotive behavior therapy. Terdapat 63  siswa  kelas  VIII  yang  menjadi  populasi  awal  peneliti  untuk  mencari  sampel  sesuai  kriteria  yang dibutuhkan.  Berdasarkan  hasil  need  asessment  yang  dilakukan  kepada  63  orang  siswa,  maka  dipilih  siswa dengan kategori tendensi perilaku self injury sangat tinggi dan tinggi, yaitu terdapat 12 orang siswa, 8 orang diantaranya dengan kategori sangat tinggi, dan 4 orang lainnya dengan kategori tinggi. Kepada 12 orang siswa ini akan dilaksanakan pretest dengan instrumen tendensi perilaku self injury yang sebelumnya telah diberikan pada pelaksanaan  need asessment,  hal  ini  dilakukan  agar  memporeleh  hasil  sesuai  dengan  yang  diinginkan dan meminimalisir kesalahan dalam penilaian.
Tabel 2 <Kondisi Pretest Tendensi Perilaku Self Injury Siswa Kelompok Eksperimen> Kelompok Ekperimen No Kode siswa Skor Kategori 1. A5 169 ST 2. A6 176 ST 3. A7 183 ST 4. A8 147 T 5. A9 153 T 6. A10 161 ST 7. A11 162 ST 8. A12 163 ST 9. A13 161 ST 10. A14 166 ST 11. A15 143 T 12. A16 151 T Jumlah 1935 ST Rata-rata 161
Berdasarkan tabel 2, dapat dilihat bahwa rata-rata skor sebelum diberikan perlakuan sebesar 161 dengan kategori sangat tinggi. Berdasarkan pengolahan hasil pretest diperoleh gambaran tendensi perilaku self injury
Efektifitas pendekatan rational ...
pada  siswa  kelompok  eksperimen  sebelum  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  pendekatan  rational emotive behavior therapy, dari 12 orang siswa kelompok eksperimen, terdapat 8 orang siswa yang memiliki tendensi perilaku self injury dengan kategori sangat tinggi, dan 4 orang siswa yang memiliki tendensi perilaku self injury dengan kategori tinggi.

## Hasil Posttest Kelompok Eksperimen
Pemberian  instrumen  posttest  kepada  kelompok  eksperimen  dilakukan  tiga  hari  setelah  dilaksanakannya perlakuan yaitu tanggal 30 Juni 2022. Posttest  diberikan berguna untuk mengetahui perbedaan tendensi self injury pada siswa. Adapun hasil pengolahan data posttest kelompok eksperimen adalah sebagai berikut:
Tabel 3 <Kondisi Posttest Tendensi Perilaku Self Injury Siswa Kelompok Eksperimen> No Kode Responden Skor Kategori 1. A5 86 R 2. A6 86 R 3. A7 88 R 4. A8 85 R 5. A9 77 SR 6. A10 83 R 7. A11 79 SR 8. A12 78 SR 9. A13 85 R 10. A14 85 R 11. A15 83 R 12. A16 85 R Total 1000 R Rata-rata keseluruhan 83
Berdasarkan  tabel  3,  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  skor  sesudah  diberikan  perlakuan  sebesar  83  dengan kategori rendah. Berdasarkan pengolahan hasil posttest diperoleh gambaran tendensi perilaku self injury pada siswa  kelompok  eksperimen  sesudah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  pendekatan rational  emotive behavior  therapy ,  dari  12  orang  siswa  kelompok  eksperimen,  terdapat  3  orang  siswa  yang  memiliki  tendensi perilaku  self  injury  dengan  kategori  sangat  rendah,  dan  9  orang  siswa  yang  memiliki  tendensi  perilaku  self injury dengan rendah.

## Perbedaan Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen
Selanjutnya,  untuk  mengetahui  perbandingan  tendensi  siswa  yang  dapat  melakukan  perilaku  self  injury kelompok  eksperimen  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  pendekatan  rational emotive behavior therapy dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4 <Perbandiang Tendensi Perilaku Self Injury Siswa Sebelum dan Sesudah di Berikan Perlakuan>
No Kode Pretest Postes Selisih Pretest Posttest Skor Kategori Skor Kategori 1. A5 169 ST 86 R 83 2. A6 176 ST 86 R 90 3. A7 183 ST 88 R 95 4. A8 147 T 85 R 62 5. A9 153 T 77 SR 76 6. A10 161 ST 83 R 78 7. A11 162 ST 79 SR 83 8. A12 163 ST 78 SR 85 9. A13 161 ST 85 R 76 10. A14 166 ST 85 R 81 11. A15 143 T 83 R 60 12. A16 151 T 85 R 66 Total 1935 ST 1000 R 935 Rata-rata keseluruhan 161 83 78
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa secara keseluruhan terjadi penurunan skor tendensi siswa untuk melakukan  perilaku  self  injury  setelah  diberikan  layanan  dengan  menggunakan  pendekatan  REBT  setting kelompok,  dari  tingkat  tendensi  perilaku  self  injury  sangat  tinggi  8  orang  siswa,  dan  tinggi  4  orang  siswa, menjadi  rendah  9  orang  siswa,  dan  sangat  rendah  3  orang  siswa.  Rata-rata  keseluruhan  menunjukkan penurunan  dari  161  menjadi  83,  dengan  rata-rata  selisih  penurunan  sebanyak  78,  dan  jumlah  total  skor penurunan  antara  pretest  dan  posttest  adalah  935.  Selain  itu,  tingkat  pengkategorian  tendensi  siswa  untuk melakukan  perilaku  self  injury  menurun  dari  sangat  tinggi  menjadi  rendah.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa terdapat  perbedaan  secara  signifikan  tendensi  perilaku  self  injury  siswa  kelompok  eksperimen  sebelum  dan sesudah diberikan perlakuan

## Uji Hipotesis
Hipotesis  penelitian  ini  tentang  pendekatan  rational  emotive  behavior  therapy  dalam  mengatasi  tendensi perilaku self injury pada siswa, Adapun kriteria keputusan pengujian hipotesis adalah sebagai berikut.
Terima H o dan tolak H 1 = Jika signifikansi > Alpha 0,05 Tolak H 0 dan terima H 1 = Jika signifikansi ≤ Alpha 0,05
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat perbedaan tendensi perilaku self injury siswa sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  pendekatan  rational  emotive  behavior therapy.  Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  dengan  teknik  analisis  statistik  Wilcoxon  Signed  Ranks  Test melalui program SPSS versi 20.00. berdasrkan hal tersebut didapati hasil perhitungan seperti yang dirangkum pada tabel berikut ini
Tabel 5 <Hasil Analisis Wilcoxon Signed Ranks Test Tendensi Self Injury Siswa Statistics a >
posttest – Pretest Z -3.062 b Asymp. Sig. (2-tailed) .002
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on positive ranks.
Berdasrkan tabel di atas diperoleh Hasil analisis Wilcoxon Signed Rank Test menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tendensi siswa untuk melakukan perilaku self injury sebelum dan sesudah diberikan layanan dengan menggunakan  pendekatan  REBT setting kelompok.  Memperlihatkan  angka  probabilitas Asymp.  Sig.(2-tailed) sebesar 0,002, atau probabilitas di bawah alpha 0,05 (0,002≤0,05). Berdasarkan hasil tersebut, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara tendensi perilaku self injury siswa sebelum diberikan perlakuan dengan sesudah diberikan perlakuan menggunakan pendekatan REBT setting kelompok. Selanjutnya, untuk melihat arah perbedaan tendensi perilaku self injury siswa, apakah pretest atau posttest yang lebih tinggi dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 5 <Ranks> N Mean Rank Sum of Ranks posttest – Pretest Negative Ranks 12 a 6.50 78.00 Positive Ranks 0 b .00 .00 Ties 0 c Total 12 a. posttest < Pretest
b. posttest > Pretest c. posttest = Pretest
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  12 a menunjukkan  dari  12  responden  kelompok  eksperimen  yang dimasukkan dalam perhitungan statistik, semuanya mengalami penurunan skor secara signifikan dari pretest ke posttest, oleh karena itu, berdasarkan hasil di atas dapat diartikan bahwa kelompok eksperimen mengalami perubahan  yang  signifikan  setelah  mengikuti  layanan  dengan  menggunakan  pendekatan  REBT  setting kelompok.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  dari  12  siswa  yang  mengikuti  layanan  dengan  menggunakan pendekatan REBT setting kelompok memperoleh hasil posttest lebih rendah dari pada hasil pretest
Efektifitas pendekatan rational ...
Perbedaan  tendensi  perilaku  self  injury  kelompok  eksperimen  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan dengan pendekatan rational emotive behavior therapy
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan rational emotive behavior therapy dalam setting kelompok efektif untuk mengatasi tendensi perilaku self injury siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil perbandingan pretest dengan posttest  yang  menunjukkan  bahwa  hasil  pretest  8  orang  memiliki  tendensi  perilaku self injury sangat tinggi,  4  orang  tinggi,  dengan  skor  rata-rata pretest sebesar  1935.  Skor  rata-rata  tendensi  perilaku self  injury siswa  kelompok  eksperimen  mengami  penurunan  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan pendekatan  REBT setting kelompok,  yang  mana  sebelumnya  berada  pada  kategori  sangat  tinggi,  kemudian menjadi  kategori  srendah.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil posttest yang  menunjukkan  terdapat  3  orang  pada kategori  sangat  rendah,  dan  9  orang  berada  pada  kategori  rendah,  dengan  skor  rata-rata posttest sebesar  83. Selisih penurunan skor rata-rata sebelum dan sesudah diberi layanan dengan menggunakan pendekatan REBT settiing kelompok sebesar 77. Hasil tersebut mengindikasikan terdapat perbedaan tendensi perilaku self injury siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan menggunakan pendekatan REBT setting kelompok. pendekatan  rational  emotive  behavior  therapy  merupakan  corak  konseling  yang  menekankan  kebersamaan dan  reaksi  antara  berfikir  dan  akal  sehat  (rational  emotive),  perasaan  (emotive),  dan  perilaku  (behavior) (Dryden, 2006)
Tujuan terapi perilaku emosional rasional adalah untuk memperbaiki dan mengubah sikap, persepsi, cara berpikir,  keyakinan  dan  pandangan  konseli  yang  irasional  dan  tidak  menjadi  pandangan  yang  rasional  dan logis  sehingga  siswa  dapat  mengembangkan  diri,  meningkatkan  aktualisasi  diri  sebagai  seoptimal  mungkin melalui perilaku kognitif dan emosional. afektif positif (Bernard & Dryden, 2019).
Pendekatan REBT adalah pendekatan yang bersifat direktif, yaitu pendekatan yang mempelajari kembali anggota  kelompok  untuk  memahami  input  kognitif  yang  menyebabkan  gangguan  emosional,  mencoba mengubah  pemikiran  irasional  anggota  kelompok  yang  disebabkan  oleh  penlilaian,  keinginan,  pilihannya, emosi,  dan  perasaan  (komalasari  et  al.,  2011).  REBT  menekankan  bahwa  tingkahlaku  yang  bermasalah disebabkan  oleh  pemikiran  yang  irasional,  sehingga  fokus  penanganan  pada  pendektan  REBT  adalah pemikiran yang irasional yang dialami siswa yang terdentensi melakukan perilaku self injury.
Pendekatan  terapi  perilaku  emosional  rasional  merupakan  salah  satu  terapi  perilaku  kognitif  yang difokuskan  untuk  membantu  individu  tidak  hanya  merasa  lebih  baik,  tetapi  dengan  mengubah  pikiran  dan perilakunya  menjadi  lebih  (rasional)  (Hermawan,  2014).  Pendekatan  terapi  perilaku  emosional  rasional memandang  bahwa perilaku  manusia  merupakan hasil  dari proses  berpikir  tentang  suatu  situasi,  dan  reaksi emosional yang sehat dan tidak bergantung pada bagaimana individu memaknai suatu situasi (Konadi, 2019).
Masalah yang muncul dan dialami individu dalam pandangan terapi perilaku rasional-emotif yang terjadi karena sistem kepercayaan yang tidak rasional. Sehingga diperlukan upaya yang mampu mengubah keyakinan tersebut menjadi lebih rasional. Menurut Ellis dalam Richard Nelson Jones, formula yang ditawarkan untuk mengubah keyakinan irasional adalah dengan melawan mereka (seize), yang dalam teori ini dijelaskan dalam urutan A (peristiwa pengaktifan), B (keyakinan), C (konsekuensi), D ( berdebat). , E (efektif) (Johnsen, 2013)

## Simpulan
Berdasarkan  hasli  penelitian  yang  diperoleh,  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  pendekatan  rational emotive behavior therapy dalam setting kelompok efektif untuk mengatasi tendensi perilaku self injury siswa. Secara khusus temuaun penelitian ini sebagai berikut: 1) terdapat perbedaan yang signifikan antara tendensi perilaku  self  injury  pada  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan pendekatan rational emotive behavior therapy setting kelompok. 2) nilai skor posttest lebih rendah dibandingkan dengan nilai skor pretest. 3) Hal ini menggambarkan adanya penurunan yang signifikan tendensi perilaku self injury yang  dimiliki  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakukan  menggunakan  rational  emotive  behavior therapy.  Dari  tiga  point  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pendekatan  rational  emotive  behavior  therapy efektif untuk mengatasi tendensi perilaku self injury pada siswa.

## Referensi
Auerbach, R. P., Pagliaccio, D., Allison, G. O., Alqueza, K. L., & Alonso, M. F. (2021). Neural Correlates Associated  With  Suicide  and  Nonsuicidal  Self-injury  in  Youth. Journal  Pre-Proof , 89 (2),  119–133. https://doi.org/10.1016/j.biopsych.2020.06.002
Bernard, M. E., & Dryden, W. (2019). Advances In Rebt Theory, Practice, Research, Promotion. (Michael E.
Bernard • Windy Dryden, Ed.), Advances in Rebt (Advances I). Australia. Https://Doi.Org/10.1007/978-3-319-93118-0
Dryden,  W.  (2006).  First  Steps  In  Rebt:  A  Guide  To  Practicing  Rebt  In  Peer  Counseling  (First  Edit).  New York: New York, Mrs. Albert Ellis Institute Windy.
Ee, G. T., & Li, L. P. (2019). Types of Self-harm Behaviour among Chinese Adolescents in Malaysia. Borneo International Journal of Education , 1 , 5–16.
Ellis,  A.  M.  (2006). Rational  Emotive  Behavioral  Approaches  to  Childhood  Disorders,Theory,  Practice  and  Research . New York: Springer Publishing Ellis, A. A. (2007). The Practice of Rational Emotive Behavior Theraphy. New York. Erismon,  E.,  &  Karneli,  Y.  (2021).  Efektivitas  pendekatan  Rational  Emotive  Behavior  Therapy  untuk mengatasi  perilaku  bullying  siswa. Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal  Pendidikan  Indonesia , 7 (1),  1. https://doi.org/10.29210/120212694
Greitemeyer, T., & Sagioglou, C. (2021). Predictors of nonsuicidal self-injury : The independent contribution of  benign  masochism  and  antisocial  personality. Journal  Elsevier , 168 (September  2020),  110380. https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.110380
Hidayati, D. S., & Muthia, E. N. (2016). Kesepian Dan Keinginan Melukai Diri Sendiri Remaja. Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi , 2 (2), 185–198. https://doi.org/10.15575/psy.v2i2.459
Johnson.  (2013).  Springer  Briefs  In  Psychology  Abcs  Of  Rebt  Revisited.  Journal  of  Leadership  &
Organizational Development (Vol. 28). London. Retrieved From
Http://Link.Springer.Com/10.1007/978-94-007-5222
Katodhia,  L.,  &  C.  Sinambela,  F.  (2020).  Efektifitas  Pelatihan  Emotional  Intelligence  untuk  Meningkatkan Resiliensi pada Siswi SMP yang Melakukan Self Injury. Journal An-Nafs: Kajian Penelitian Psikologi , 5 (2), 114–131. https://doi.org/10.33367/psi.v5i2.956
Klonsky, E. D., & Muehlenkamp, J. J. (2007). Self-Injury : A Research Review for the Practitioner. Journal of Clinical Psychology , 63 (11), 1045–1056. https://doi.org/10.1002/jclp Komalasari.  (2011).  Teori  Dan  Teknik  Konseling.  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling,  12– 35.Http://Dx.Doi.Org/10.1016/J.Saa.2017.10.076%0ahttps://Doi.Org/10.1016
Konadi,  H.  (2019).  Efektivitas  Pendekatan  Terapi  Rational  Emotive  Behavior  Melalui  Group  Guidance Untuk Mengatasi Stres Akademik Mahasiswa. Ejournal Psikologi, 2019. Jurnal Psikologi, 5(2), 94-101. Morken, I. S., Dahlgren, A., Lunde, I., & Toven, S. (2020). The effects of interventions preventing self-harm and suicide in children and adolescents: An overview of systematic reviews. Journal of F1000 Research , 8 (890), 1–32. https://doi.org/10.12688/f1000research.19506.1
Mu’afa, N., Abdi, S., & Batubara, S. (2020). Efektifitas Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy  (Rebt)  Untuk  Meningkatkan  Hubungan  Sosial. Guidance  Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 16 (02), 22–28. https://doi.org/10.34005/guidance.v16i02.727 Nixon,  M,  K  &  Heath,  N,  L  (2009). Self  injury  In  youth  The  Essential  Guide  to  Assessmentand  Inter  vention. London: Taylor & Francis Group, LLC
Sepriwenda, M. N., Rizki, A. A., Fahrurozi, D., Reza, F. H. A., Sidiq, F. M., Hidayat, H., … Saputri, G. (2022).  Sosialisasi  Internet  Sehat  Di  Kalangan  Remaja  Pada  Smp  Islam  Al  Wasatiyah. JATIMIKA: Jurnal Kreativitas Mahasiswa Informatika , 3 (1), 164–169.
Tang, J., Li, G., Chen, B., Huang, Z., Zhang, Y., Chang, H., … Yu, Y. (2018). Prevalence of and risk factors for non-suicidal self-injury in rural China: Results from a nationwide survey in China. Journal of Affective Disorders , 226 , 188–195. https://doi.org/10.1016/j.jad.2017.09.051 Walsh, B. (2007). Clinical Assessment of Self-Injury: A Practical Guide. Journal of Clinical Psychology , 63 (11), 430–441. https://doi.org/10.1002/jclp
Zakaria,  Z.  Y.  H.,  &  Theresa,  R.  M.  (2020).  Faktor-Faktor  Yang  Memengaruhi  Perilaku  Nonsuicidal  Self- Injury  (Nssi)  Pada  Remaja  Putri. Journal  of  Psychological  Science  and  Profession , 4 (2),  85. https://doi.org/10.24198/jpsp.v4i2.26404