## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUKT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PELAJARAN BIOLOGI MATERI METABOLISME SEL DENGAN
MENGGUNAKAN PERCOBAAN SACH DAN PERCOBAAN INGENHOUZS
Oleh
Hasni*
Dra. Hj. Hasni* adalah  Guru MAN Model Banda Aceh

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  pembelajaran  melalui  metode  eksperimen  dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa kelas XII IA  1 pada MAN Model Banda Aceh pada materi metabolisme sel. Metode yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri atas dua siklus.  Subjek  penelitian  adalah  kelas  XII  IA  1  MAN  Model  Banda  Aceh  Tahun  Ajaran  2012/2013 sebanyak  34  siswa.  Analisis  data  menggunakan  metode  deskriptif  komperatif,  yaitu  dengan membandingkan nilai tes siswa, hasil observasi terhadap guru dan hasil wawancara dari kondisi awal dengan hasil-hasil yang dicapai dari setiap siklus dan analis pada siklus I dan siklus II dengan penerapan metode eksperimen. Pada akhir siklus II diketahui telah terjadi peningkatan yaitu dari siklus I 70 keatas sebanyak 28 siswa, nilai 70 kebawah 6 siswa yang tuntas hanyua 82,35%, sedangkan yang tidak tuntas 17,64%. Pada siklus II nilai 70 keatas sebanyak 32 siswa dan 70 kebawah sebanyak 2 siswa, jadi yang tuntas  meningkat  menjadi  94,11%,  sedangkan  yang  tidak  tuntas  5,88%.  Dengan  demikian  sebagian besar  siswa  kelas  XII  IA  1  MAN  Model  Banda  Aceh  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  melalui metode eksperimen pada materi metabolisme sel khususnya sub konsep fotosintesis.
Kata Kunci : Metode eksperimen, hasil belajar, penelitian tindakan kelas.
Permendiknas No/41 tahun 2007
merupakan  tuntutan  Pemerintah  kepada  para pendidik/guru  agar  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  sesuai  Standar  Proses  dengan menggunakan  berbagai  strategi,  pendekatan metoda  dan  model  pembelajaran  sehingga mencapai  hasil  pembelajaran  yang  optimal dalam menghadapi persaingan diera globalisasi yang  penuh  tantangan  dan  harapan.  Hasil belajar  siswa  kelas  XII  IA  1  secara  umum masih  rendah  terutama  pelajaran  biologi  pada MAN Model Banda Aceh. Hal ini terbukti pada hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IA  1  tahun pelajaran  2012/2013.  Peneliti  sebagai  guru pada  kelas  XII  IA  1  yang  jumlah  siswa  34 orang  terdiri dari  22 orang siswa perempuan 12  orang  siswa  laki-laki.  Dari  sekian  banyak siswa  dikelas  tersebut,  hanya  10  orang  (39%) saja  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM  )  70,  sedangkan  yang  lainnya harus  diremidial.  Salah  satu  metode  yang diterapkan dalam pembelajaran materi
metabolisme  pada  sub  konsep  fotosintesis adalah metode eksperimen. Penerapan metode eksperimen melalui percobaan Ingenhouzs dan percobaan Sach dalam pembelajaran fotosintesis  diharapkan  dapat  membantu peserta  didik  untuk  lebih  memahami  serta memperoleh  gambaran  yang  lebih  konkrit tentang  konsep  fotoseintesis  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada konsep tersebut.
Berdasarkan uraian di atas maka rumusan masalah  pada  penelitian  ini  sebagai  berikut. “(1)  Apakah  dengan  penerapan  metode eksperimen  dapat  meningkatkan  keaktifan siswa  pada  pembelajaran  materi  metabolisme sub  konsep  fotosintesis  pada  kelas  XII  IA  1 MAN  Model  Banda  Aceh  Tahun  Ajaran 2012/2013, (2) Apakah kelebihan dan kekurangan penerapan metode eksperimen, (3)
Manfaat  apa  saja  dalam  penerapan  metode eksperimen,  (4)  faktor-faktor  apa  saja  yang mempengaruhi  hasil  belajar siswa, (5) apakah penerapan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar siswa”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah,  (1)  untuk mengetahui  bagaimana  peningkatan  hasil
Jurnal  Serambi Ilmu, Edisi Maret 2014 Volume 17 Nomor 2
belajar  dari  metode  eksperimen  pada  materi metabolisme  sub  konsep  foto  sintesis  melalui percobaan Ingenhouzs dan percobaan Sach, (2) untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan metode  eksperimen,  (3)  untuk  mengetahui manfaat  penerapan  metode  eksperimen,  (4) untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  (5)  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkan metode eksperimen.

## TINJAUAN PUSTAKA A. Beberapa pengertian
1). Hasil Belajar
Hasil belajar siswa dalam hal ini meliputi tiga  aspek  yaitu  aspek  kognitif,    afektif  dan psikomotorik.  Aspek  kognitif,  kemampuan kognitif yang meliputi pengetahuan, pemahaman,  penerapan,  analisis  sintesis  dan evaluasi.  Aspek  efektif,  kemampuan  efektif meliputi penerimaan partisipasi, penilaian dan penentuan  sikap,  organisasi  dan  pembentukan pola  hidup.  Aspek  psikomotorik,  kemampuan psikomotorik  meliputi  persepsi,  kesiapan, gerak  terbimbing,  gerakan  terbiasa,  gerakan kompak, gerakan penyesuaian dan kreativitas. (Hamalik, 2003: 160) Hasil belajar merupakan bagian  terpenting  dalam  pembelajaran,  Nana Sudjana  (2009:  3)  mendefinikan  hasil  belajar siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Dimyati dan  Mudjiono  (2006:  3-4)  juga  menyebutkan hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi tindakan belajar dan tindak mengajar.

## 2). Metode Eksperimen
Menurut Djamarah (2000), metode eksperimen adalah metode pemberian kesempatan kepada anak didik peroeangan atau kelompok,  untuk  dilatih  melakukan  suatu proses atau percobaan. Dengan metode ini anak didik diharapkan sepenuhnya terlibat
merencanakan eksperimen, melakukan eksperimen, menemukan fakta, mengumpulkan  data,  mengendalikan  variable, dan  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya secara  nyata.  Berikut  ini  beberapa  kelebihan Metode  Eksperimen,  diantaranya:  metode  ini dapat  membuat  anak  didik  lebih  percaya  atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri dari pada hanya menerima  kata  guru  atau  buku,  anak  didik dapat mengembangkan sikap untuk mengadakan  studi  ekspolasi  (menjelajahi) tentang  ilmu  dan  teknologi,  suatu  sikap  yang dituntut  dari  seorang  ilmuwan,  dan  dengan metode  ini  akan  terbina  manusia  yang  dapat membawa  terobosan-terobosan  baru  dengan penemuan  sebagai  hasil  percobaannya  yang diharapkan dapat bermanfaat bagi kesejahteraan hidup manusia. Metode Eksperimen yang dapat
meningkatkan  hasil  belajar  IPA,  bagi  guru menggunakan  metode  ini  bisa  mengetahui kekurangan  dalam  proses  KBM  dan  siswa dalam  menggunakan  metode  Eksperimen aktivitas  belajarnya  meningkat.  Maka  bagi sekolah dapat memberikan masukan pada guru tentang  upaya  peningkatan  hasil  belajar  siswa (Suwandi,  2012).  Metode  Eksperimen  adalah prosedur  pembelajaran  yang  memungkinkan siswa melakukan percobaan untuk membuktikan  sendiri  sesuatu  pertanyaan  atau hipotesis yang dipelajari (Anggraini, 2010).

## Pengangkutan Zat
a. Ekstra fasikuler:
 Simplas (melalui protoplasma dengan perantaraan plasmodestama)
 Apoplas (lewat rongga-rongga intersekuler)
b. Intra fasikuler, menggunakan problem dan xylem  pengangkutan  dari  bawah  ke  atas, dimungkinkan  karena  adanya:  daya  isap daun, tekanan akar, kapilaritas, transportasi yang menggunakan energi.

## Fotosintesis
Asimilasi C dengan menggunakan energi cahaya
Cahaya
CO 2 + H 2 O C 6 H 12 O 6 + O 2 + H 2 O Kloropil
1. Cahaya H 2 O kloropil e + ….. aktifasi kloropil 2. H 2 O H+  +  OH-
.…. fotolisis air
+NADP     OH + OH
NADPH 2 H 2 O + O 2
Reaksi terang --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Reaksi gelap
3. CO 2 + RDP APG ….. fiksasi CO 2 APG + NADPH 2
ALPG + NADP 4. ALPG C 6 H 12 O 8 amilum ….. polimerisasi produk sintesa
Pada kloroplas terjadi transformasi energi, yaitu dari energi cahaya sebagai energi kinetik berubah  menjadi  energi  kimia  sebagai  energi potensial, berupa ikatan senyawa organik pada glukosa. Dengan bantuan enzim-enzim, proses tersebut  berlangsung  cepat  dan  efisien.  Bila dalam  suatu  reaksi  memerlukan  energi  dalam bentuk  panas  reaksinya  disebut reaksi endergonik .  Reaksi  semacam  itu  disebut disebut reaksi endoterm.

## 3). Metabolisme
Sel  merupakan  unit  kehidupan  yang terkecil, oleh karena itu sel dapat menjalankan aktivitas  hidup,  di  antaranya  metabolism. Metabolisme adalah proses-proses kimia yang terjadi  di  dalam  tubuh  makhluk  hidup/sel. Metabolism  disebut  juga  reaksi  enzimatis, karena metabolisme
terjadi selalu menggunakan katalisator enzim.
Pada  metabolisme  sel  bahan  dan  energi diperoleh  dari  lingkungan  sel  yang  berupa cairan.  Cairan  yang  mengelilingi  sel  disebut cairan ekstrasel. Cairan ini terdiri dari ion dan gas berikut:  1) gas (terutama O 2 dan  CO 2 ), 2) ion  anorganik  (terutama  NA + ,  Cl - ,  K,  Ca ++ , HCO 3 ,  PO 4 ),  3)  zat  organic  (makanan  dan vitamin), 4) hormone.
Mekanisme  pertukaran  zat  dalam  sel dengan  cairan  eksternal  melalui  lima  cara, yaitu difusi, osmosis, transport aktif, endositosis,  dan  eksositosis.  Berdasarkan
prosesnya  metabolisme  dibagi  menjadi  2, yaitu: 1) anabolisme, 2) katabolisme. Tapi yang kita  bahas  pada  eksperimen  ini  hanya  materi anabolisme saja.
Anabolisme  adalah  proses  pembentukan molekul yang kompleks dengan menggunakan energi tinggi. Yaitu menggabungkan molekul- molekul  kecil  menjadi  makromolekul  yang lebih  kompleks,  memerlukan  energi  yang disuplai  dari  hidrolisis  ATP.  Makhluk  hidup dapat  mensintesa  makanannya  sendiri  disebut autotrof, contohnya tumbuhan hijau.
Berdasarkan cara memperoleh energi, autotrof dibagi  menjadi  fotoautotrof  (cahaya  menjadi kimia,  missal  fotosintesis)  dan  kemoautotraf (energi  sebagai  hasil  oksidasi  senyawa anorganik). Asal energi dalam proses metabolisme adalah energi matahari dan energi kimia.
Tahap  pertama  dari  sistem  fotosintesis adalah  reaksi  terang,  yang  sangat  bergantung kepada  ketersediaan  sinat  matahari.  Reaksi terang  merupakan  penggerak  bagi  reaksi pengikatan  CO 2 dari  udara.  Reaksi  ini melibatkan  beberapa  kompleks  protein  dari membrane  tilakoid  yang  terdiri  dari  sistem cahaya  (fotosistem  I  dan  II),  sistem  pembawa electron, dan komplek protein pembentuk ATP (enzim ATP sintese). Reaksi terang mengubah energi  cahaya  menjadi  energi  kimia,  juga menghasilkan oksigen dan mengubah ADP dan NASP + menjadi  energi  pembawa  ATP  dan
Hasni, Penerapan Metode Eksperimen dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Jurnal  Serambi Ilmu, Edisi Maret 2014 Volume 17 Nomor 2
NADPH. Reaksi terang terjadi di tilakoid, yaitu struktur  cakram  yang  terbentuk  dari  pelipatan membrane dalam kloroplas. Membran tilakoid menangkap  energi  cahaya  dan  mengubahnya menjadi  energi  kimia.  Jika  ada  bertumpuk- tumpuk tilakoid, maka disebut grana.

## B. Penerapan metode eksperimen
Media pembelajaran
dengan menggunakan  metode  ekspimen  digunakan sebagai  wahana  mengajar  oleh  guru.  Menurut Nasution  (2005:  94),  penggunaan  media  ini diharapkan dapat memberikan pengalaman dan manfaat  konkret  dan  motivasi  belajar,  serta mempertinggi  daya  serap  dan  retensi  belajar peserta  didik.  Nasution  (2005:  94)  juga mengatakan  bahwa  penggunaan  media  dalam proses  belajar  mengajar,  utamanya  adalah untuk  menghindari  verbalisme,  yaitu  apabila peserta  didik  dapat  menghafalkan  kata-kata tanpa  memahami  makna  dari  kata-kata tersebut.

## C. Faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa
Kemampuan guru, media yang digunakan guru,  serta  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti materi  metabolisme  khusus  pada  pembahasan anabolisme  dengan  menggunakan  percobaan Sach dan Ingenhouz.

## D.  Penggunaan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan hasil belajar siswa
Metode eksperimen merupakan suatu cara yang dapat
membantu guru untuk
membawa/mengantarkan pesan. Metode eksperimen  dimaksudkan  untuk  memberikan pengalaman  lebih  konkret,  memotivasi  serta mempertinggi daya serap dan daya ingat siswa dalam  belajar.  Metode  juga  bisa  membuat proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik. Arief  S.  Sadiman,  dkk  (2006:  7)  memberikan pengertian  bahwa  media  yang  digunakan dalam  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  mengantarkan  pesan dari  pengirim  (guru)  ke  penerima  (siswa) sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  peserta  didik.  Sehubung dengan  proses  pembelajaran,  agar  dapat dimengerti  oleh  siswa  biasanya  menggunakan alat atau media pembelajaran. Media pembelajaran  adalah  benda  yang  digunakan mempermudah  tercapainya  tujuan,  seperti gambar  atau  bagian,  alat  pandang  pendengar,
kamus ensiklopedi dan alat rekam dengar dan lain-lain (Pasandaran dan Fakihudin, 2007).

## METODA PENELITIAN A. Setting dan tempat penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MAN Model Banda Aceh di kelas XII IA 1 selama 3 bulan, mulai  dari  bulan  September  sampai  bulan November 2012.

## B. Subjek penelitian dan sumber data
Berdasarkan judul penelitian yaitu Penerapan Metode Eksperimen Dapat Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XII IA 1 Pada Pelajaran Biologi Materi Metabolisme Sel Melalui Percobaan Ingenhouzs  dan  Percobaan  Sach  di  MAN
Model  Banda  Aceh,  dengan  subjek  penelitian adalah siswa kelas XII IA 1 yang berjumlah 34 siswa yang terdiri dari 22 siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki. Sumber data yang diperolah berasal  dari  siswa-siswi  kelas  XII  IA  1  MAN Model  Banda  Aceh,  teman  sejawat  lainnya yang juga ikut mengajar Biologi kelas XII, dari pihak-pihak lain yang terkait dengan pembelajaran tersebut.

## C. Teknik dan alat pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  yaitu:  tes, observasi,  dan  wawancara.  Sedangkan  alat pengumpulan  data  yaitu  instrument  soal, lembar  observasi  terhadap  siswa,  dan  lembar observasi terhadap guru.

## D.  Teknik  analisis  data  dan  Indikator keberhasilan
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  Nilai  tes  (hasil  belajar),  proses pembelajaran  (observasi  aktifitas  siswa  dan PBM  guru).  Indikator  keberhasilan  yang diharapkan  dalam  kegiatan  penelitian  ini adalah:  hasil  penelitian  ini  diharapkan  nilai ketuntasan siswa berkisar 70% siswa mencapai ketuntasan belajar, terjadi peningkatan aktivitas  belajar  siswa  pada  setiap  siklus. Terjadi peningkatan pelaksanaan proses belajar mengajar yang diselenggarakan oleh guru.

## E. Prosedur penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus. Setiap siklua dilaksanakan  2  kali  kegiatan  pembelajaran
setiap KD, setiap kali pembelajaran terdiri atas 2  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dan kompetisi dasar terdiri atas 4 indikator.  Siklus terdiri atas: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  pembelajran  sebelum  dilakukan tindakan  dan  sesudah  dilakukan  tindakan dengan  menggunakan  metode  eksperimen melalui  percobaan  Ingenhouzs dan  percobaan Sach peningkatan hasil belajar siswa.
Tergambar  dari  antusiasme  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Melalui percobaan  Ingenhouzs  dan  Sach  diperoleh bahwa terjadi perubahan warna pada daun yang ditetesi  lugol  menjadi  biru  kehitaman  yang mengindikasikan  bahwa  pada  daun  tersebut telah terbentuk amilum.

## A. Hasil siklus I
Dari  analisis  terhadap  hasil  belajar  yang dicapai oleh sisiwa diperoleh data bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas XII IA 1 yaitu 82,35%  dan  terdapat  28  siswa  yang  nilainya telah mencapai KKM dengan kata lain terdapat 28 siswa yang telah tuntas belajar sedangkan 6 siswa  lainnya  memperoleh  nilai  hasil  belajar maish dibawah KKM.

## B. Hasil siklus II
Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  pada siklus  I  belum  sesuai  dengan  harapan  yang diinginkan  yaitu  100%.  Hasil  belajar  siklus  I hanya  82,35%  siswa  tuntas  dan  sebanyak  28 orang  siswa  yang  memperoleh  nilai  70  sesuai dengan nilai KKM. Mendapatkan hasil belajar yang  belum  sesuai  dengan  harapan  yang diinginkan,  maka dilanjutkan dengan siklus II untuk memperbaiki dan menyempurnakan hal- hal  atau  aspek  yang  masih  kurang  maksimal pada  siklus  I.  setelah  dilakukan  siklus  II, ternyata terjadi peningkatan jumlah siswa yang memperoleh  nilai  lebih  70  yaitu  sebanyak  32 orang dari jumlah total siswa 34 orang dengan persentase  ketuntasan  siswa  94,11%.  Jumlah ini  jelas  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi peningkatan yang cukup signifikan dari siklus I  ke  siklus  II  dan  hasil  tersebut  telah  sesuai dengan yang diharapkan yaitu ketuntasan hasil belajar siswa sebesar 100%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa:
1. Penerapan  metode  eksperimen  melalui Percobaan  Ingenhouzs  dan  percobaan Sach  dapat  meningkatkan  hasil  belajar
siswa  pada  Materi  Metabolisme  Sel  di kelas XII IA 1 MAN Model Banda Aceh.
2. Penerapan  metode  eksperimen  melalui Percobaan  Ingenhouzs  dan  percobaan Sach  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa pada Materi Metabolisme Sel di kelas XII IA 1 MAN Model Banda Aceh.
3. Penerapan  metode  eksperimen  melalui
Percobaan  Ingenhouzs  dan  percobaan Sach dapat meningkatkan proses pembelajaran  guru  di  dalam  kelas  pada
Materi  Metabolisme  di  kelas  XII  IA  1
MAN Model Banda Aceh.
4. Penerapan  metode  eksperimen  melalui Percobaan  Ingenhouzs  dan  percobaan Sach  dapat  meningkatkan  ketuntasan belajar siswa pada Materi Metabolisme Sel di  kelas  XII  IA  1  MAN  Model  Banda Aceh.

## 1. Saran-saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  kondisi selama dilakukannya penelitian, maka peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Kepada guru-guru IPA, khususnya biologi yang  sering  menemukan  kendala  dalam penyampaian  materi  kepada  siswa  agar dapat  merancang  proses  pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  yang  ingin disampaikan  sehingga  materi  tersebut dapat  diterima  dengan  baik  oleh  siswa. Terutama pada pemanfaatan media pembelajaran  yang  merupakan  salah  satu alat  bantu  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar.
2. Khusus untuk penyampaian Materi
Metabolisme  Sel  dapat  dilakukan  dengan penerapan  metode  eksperimen  melalui
Percobaan  Ingenhouzs  dan  percobaan
Sach  agar  proses  pembelajaran  menjadi lebih  manarik  dan  menyenangkan  bagi siswa.
3. Bagi guru yang tertarik dengan penelitian ini disarankan untuk menggunakan metode lainnya sebagai metode pembelajaran  pada  Materi  Metabolisme Sel untuk variasi dalam dunia pendidikan kita.
Jurnal  Serambi Ilmu, Edisi Maret 2014 Volume 17 Nomor 2

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini.  2010. Penerapan  Pembelajaran Konstruktifi . Jakarta: Rineka Cipta.
Angkowo, R dan Kosasih, A. 2007. Optimalisasi  Media  Pembelajaran Mempengaruhi Motivasi, Hasil Belajar  dan  Kepribadiaan. Jakarta: Grasindo. Depdikbud. 2004. Materi Pelatihan Terintegrasi SAINS. Jakarta. Dimyati  &  Mudjiono.  2006. Pengembangan Metode Pembelajaran Aktid di Sekolah Menengah . Bandung:
Armico.
Djamarah,  S.  B.  2000. Guru  dan  Anak  Didik dalam  Interaksi  Edukatif .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Fenomena  A.  Newsletter.  2009. Pentingnya Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran Sains/IPA.http//www.ppiptek.ristek. go.id/fenomena-edisi-001/juni- agustus. pdf.
Gulo.  2002. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Gramedia Widiasarana.
Nasution,  S.  2005. Didaktik  Azas-Azas Mengajar . Jakarta: BumiAksara.
Oemar, Hamalik. 2003. Metode Mengajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar . Bandung: Tarsito. Passandaran, J. Djoko S. dan Fakihudin. 2007.
Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Terpadu . Makalah.
Raharjo,  R,  dkk.  2004. Media  Pendidikan . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sadiman, Arief, dkk. 2006. Media Pendidikan
(Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya) . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sanjaya,  W.  2008. Perencanaandan  Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Persada Media Grup.
Sudibyo,  Elok.  2003. Beberapa  Teori  yang Melandasi  Pengembangan  Model- model  Pengajaran. Jakarta:  Dit PLP Ditjen Diksasmen Depdiknas. Suwandi. 2012. Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA                    Tentang Penerapan  Konsep  Energi  Gerak pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri
Sentul .  Salatiga:  Universitas  Kristen Satya Lencana.
.