## Volume 1 Issue 2 (2020) Pages 189-200

## Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
ISSN:  2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## HUBUNGAN PEMBINAAN MENTAL DAN PRESTASI AKADEMIS DENGAN
KOMPETENSI TARUNA DI BALAI PENDIDIKAN DAN PELATIHAN ILMU PELAYARAN (BP2IP) TANGERANG, BANTEN
Suriadi Politeknik Pelayaran  Sumatera Barat email: suriadi2008@ymail.com
Abstract:  Central  Education  Science  and  Training  Service  (BP2IP)  Tangerang  is  a government institution under the Board of Education and Training Ministry of Transportation and technically built by Center for Education and Training of the Sea (Pusdiklat), which has a  goal  to  educate  and  assist  candidates  with  the  benefits  of  sea  competitiveness  of competence, according to standard national and Internasional. to achieve this are required to BP2IP Tangerang can result student in the field of service with the students competency with high  standards,  according  to  the  observation  that  the  author  student  Competency  will influenced  by  the  Development  of Mental and  Moral.  Research  is  focused  on  analyzing  the data and facts on the ground about the influence of Mental and Moralof student competence in  BP2IP  Tangerang.  Unit  of  analysis  in  this  research  is  the  student  of  BP2IP  Tangerang. Research method used is descriptive analytical that is using a method that is verifikatif  with the goal to test a hypothetical, the research that takes a sample from one population and the use of questionnaires as a means of primary data collectors, data analysis in accordance with the most problems is the analysis and correlation regression, where variables of Mental and Moral as independent variables, and the Quality of Competency as dependent variables.
Abstrak  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  (BP2IP)  Tangerang  merupakan salah  satu  lembaga  pemerintah  di  bawah  Badan  Pendidikan  dan  Pelatihan  Departemen Perhubungan  yang  secara  teknis  dibina  oleh  Pusat  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia (PPSDM) Perhubungan Laut, yang mempunyai tujuan untuk mendidik serta membina calon- calon  pelaut  dengan  keunggulan  daya  saing  kompetensi,  sesuai  standar  national  dan Internasional.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  BP2IP  Tangerang  dituntut  untuk  dapat menghasilkan Taruna  di bidang  pelayanan dengan standar Kompetensi  Taruna yang tinggi. Hal  inilah  yang  menarik  untuk  diteliti  secara  stastik.  Unit  analisis  dalam  penelitian    ini adalah  adalah  Taruna  BP2IP  Tangerang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah menggunakan  deskriptif  analitis  yaitu  suatu  metode  yang  bersifat  verifikatif  dengan  tujuan untuk  menguji  suatu  hipotesis,  yaitu  penelitian  yang  mengambil  sampel  dari  satu  populasi dan  menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  pengumpul  data  yang  pokok,  Analisis  data  yang paling  sesuai  dengan  permasalahan  adalah  analisis  korelasi  dan  regresi,  dimana  variabel Pembinaan  Mental  dan  Prestasi  Akademis  sebagai  variabel  independen,  dan  Kualitas Kompetensi Taruna sebagai variabel dependen.
Keywords: Pembinaan mental, prestasi akademik, Kompetensi
Copyright (c) 2020 Suriadi
Received 16 Maret 2020, Accepted 10 April 2020, Published 30 April 2020
Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran (BP2IP) Tangerang, Banten

## PENDAHULUAN
Era  digitalisasi  dan  revolusi  industri  4.0  akan  makin  membuka  peluang  sekaligus menjadi  tantangan  baru  dalam  dunia  pelayaran  dalam  pemenuhan  kompetensi  SDM  sesuai kebutuhan  industri  kedepan.  Dalam  mewujudkan  Indonesia  sebagai  Poros  Maritim  Dunia, maka  hal  ini  yang  perlu  menjadi  perhatian  semua  fihak  untuk  menjadikan  pelaut-pelaut Indonesia  yang  handal,  berkualitas  Internasional  dan  mampu  mengikuti  perkembangan teknologi di era Revolusi Industri 4.0 sehingga mampu bersaing dalam pasar dunia. Lulusan sekolah  pelayaran  menjadi  salah  satu  incaran  perusahaan-perusahaan  pelayaran  baik domestik  maupun  internasional,  dimana  berdasarkan  survey  yang  dilakukan  dua  lembaga kepelautan  internasional,  sumber  daya  manusia  pelaut  Indonesia  menjadi  salah  satu  yang terbaik.
Menurut  Kepala  Badan  Pendidikan  dan  Pelatihan  Departemen  Perhubungan,  Pelaut- pelaut  Indonesia  banyak  diincar  perusahaan-perusahaan  pelayaran  internasional.  Hingga  10 tahun  kedepan  kebutuhan  perwira  pelaut  sebanyak  40.000  orang.  kebutuhan  pelaut internasional  meningkat  tajam.  Beberapa  kawasan  seperti  Eropa,  kata  Dedi,  profesi  pelaut sendiri juga sudah ditinggalkan oleh warganya. "Pelaut Indonesia disenangi karena santun dan loyal," 1
Pelaut Indonesia yang bekerja di perusahaan pelayaran asing sekitar 83 ribu orang dan perusahaan lokal sekitar 43 ribu orang. Saat ini upah yang diterima pelaut Indondesia sekitar US$  2.000  atau  Rp  18  juta  per  bulan.  Dimana  "Perusahaan  lokal  mulai menyesuaikannya,"Pemerintah  Indonesia  mentargetkan  mencetak  sekitar  1.000  pelaut  per tahun  untuk  memenuhi  kebutuhan  pelaut  di  pelayaran  nasional  dan  internasional.  Untuk pendidikan tingkat menengah kepelautan, akan dibuka tempat Pendidikan di Sorong (Papua), Nanggroe Aceh Darussalam, Ambon (Maluku), Sumatera Barat, Kalimantan.
Kebutuhan  sumber  daya  manusia  pelaut  di  dunia  hingga  2014  mendatang  mencapai hingga  40  ribu  orang.  Indonesia  menjadi  salah  satu  negara  yang  diandalkan  dalam menciptakan  kader  pelaut  untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut,  Sekolah  Pelayaran  yang diselenggarakan oleh Pemerintah merupakan sekolah tinggi yang lebih menitikberatkan pada penciptaan lulusan berkompetensi di bidangnya. Yaitu di mana porsi praktik jauh lebih besar dibandingkan teori. Selama masih menjalani profesi sebagai pelaut, dimana lulusannya tetap
1. Tempo Interaktif, “Pelayaran Asing Incar Pelaut Indonesia” edisi Jum'at, 08 Agustus 2008 18:45 WIB
akan  terikat  pada  kegiatan  diklat  ( refreshing,  upgrading  dan  recurrent )  untuk mempertahankan  dan  meningkatkan  kompetensi  yang  dimiliki.  Maka,  kebutuhan  akan pendidikan  dan  latihan  berdasarkan  standar  dalam  kompetensi  ini  lebih  mudah  diukur  dan dilaksanakan secara internasional mutlah diperlukan. 2
Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  (BP2IP)  Tangerang  merupakan  salah satu  lembaga  pemerintah  di  bawah  Badan  Pendidikan  dan  Pelatihan    Departemen Perhubungan  serta  secara  teknis  dibina  oleh  Pusat  Pendidikan  dan  Pelatihan  (Pusdiklat) Perhubungan  Laut,  yang  mempunyai  tujuan  untuk  mendidik  serta  membina    calon-calon pelaut  dengan  keunggulan  daya  saing  kompetensi,  sesuai  standar  naional  dan  Internasional. Dalam  melaksanakan  proses  pendidikan  dan  pelatihan  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu Pelayaran  (BP2IP)  Tangerang  tidak  terlepas  dari  model  pendidikan  yang  harus  mampu menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas,  serta  mencerminkan  sikap  seorang  pelaut  yang mampu untuk mengatasi serta menunjukan sikap dan kepribadian yang tinggi.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  diperolehnya  pemahaman  seberapa  besar Hubungan  Pembinaan  Mental  dengan  Kompetensi  Taruna  BP2IP  Tangerang,  dimensi Hubungan  Pembinaan  Akademis  dengan  Kompetensi  Taruna  BP2IP  Tangerang,  dan pemahaman  dimensi  Hubungan  Pembinaan  Mental  dan  Prestasi  Akademis  dengan Kompetensi Taruna BP2IP Tangerang.

## KERANGKA TEORI
Sebelum  dijelaskan  tentang  teori  yang  digunakan  dalam  analisis  data  penelitian  ini,  pada bagian  ini  perlu  dijelaskan  kerangka  pemikiran  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah bahwa  kompetensi  siswa  didik  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  pembinaan  mental  dan prestasi akademis taruna, sehingga dengan adanya pembinaan mental yang berkesinambungan akan mempengaruhi tingkat  kompetensi  siswa baik  secara langsung maupun tidak langsung, demikian  juga  dengan  prestasi  akademis  taruna,  tinggi  rendahnya  prestasi  akademis  taruna akan menentukan kompetensi siswa yang bersangkutan dalam bidang ilmu yang ditekuninya.
2 Ade Chandra Kusuma, Keahlian Pelaut yang Harus Dimiliki Perwira Dek di Kapal Niaga”, Jurnal Ilmu-ilmu Kemaritiman, Manajemen dan Transportasi, Vol. Volume XIII Nomor 20, (Februari, 2015), 19.
Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran (BP2IP) Tangerang, Banten

## Pembinaan Mental
Dalam pendidikan yang bersifat keahlian dan kejuruan seperti pada Taruna Pelayaran, pembinaan mental merupakan suatu hal yang mutlat diperlukan, dimana mereka akan dididik sebagai tenaga ahli yang kompeten di bidang kepelautan dengan tanggung jawab yang berat, yang  berhubungan  langsung  dengan  keselamatan  penumpang.  Setelah  bekerja  lulusan  Balai Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  langsung  dihadapkan  pada  tanggung  jawab  yang besar  sesuai  dengan  tugasnya  untuk  menjaga  keselamatan  dan  keamanan  penumpang  dan barang  yang  diangkut  oleh  kapalnya,  sehingga  dituntut  senantiasa  dalam  kondisi  prima  dan tidak  boleh  berbuat  ceroboh  atau  lengah  yang  dapat  mengakibatkan  ancaman  terhadap keselamatan  kapal  (situasi  dan  kondisi  di  laut  dapat  berubah  tanpa  disadari  seperti  terjadi badai, topan, ombak besar, badai salju, gangguan perompakan/pembajakan, dan lain-lain yang dapat  mengancam  keselamatan  dan  keamanan).  Defenisi  Pembinaan  mental  itu  sendiri menurut  Martin  dan  Pears  (Yudistira,  2005):  ”Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengontrol  diri sehingga  mengalami  perubahan  prilaku  yang  berbeda  dengan  prilaku  yang  sebelumnya  dan individu tersebut juga mengalami adanya peningkatan perubahan prilaku yang dialami”.
Sesungguhnya keadaan  mental  seseorang baik  dan buruknya sangat  dipengaruhi  oleh diri  sendiri  dan  lingkungan  disekitarnya.  Apabila  pengendalian  diri  dapat  dibangun  dengan baik maka akan mampu menciptakan mental yang kuat. Demikian juga dengan pengaruh luar, seperti  pengaruh  lingkungan  yang  buruk  akan  membuat  mental  menjadi  lemah  dan  rusak. Pada  kondisi  dimana  keadaan  mental  menjadi  lemah  atau  rusak  maka  dibutuhkan  upaya pembinaan  mental.  Upaya  pembinaan  mental  menurut  Averil  dalam  (Ahyani,  2004)  terdiri dari lima aspek:
1. Mengatur  prilaku  yaitu  pembinaan  untuk  mengatur  dan  menentukan  prilaku  untuk mengendalikan situasi dan keadaan.
2. Memodifikasi  stimulus  yaitu  pembinaan  kemampuan  untuk  mengetahui  bagaimana dan kapan menghadapi  stimulus  yang tidak dikehendakinya. Dengan cara  mencegah, menjauhi.
3. Kemampuan  memperoleh  informasi  yaitu  pembinaan  agar  mendapatkan  informasi yang digunakan terhadap keadaan dengan berbagai pertimbangan.
4. Melakukan  penilaiaan  yaitu  pembinaan  menilai  dan  menafsirkan  peristiwa  dengan memperhatikan segi positif dan menjauhi segi negatif.
5. Mengontrol kepuasaan yaitu pembinaan untuk memenuhi kemampuan meminimalkan segala resiko yang memungkinkan terjadi.

## Prestasi Akademik
Istilah  prestasi  akademis  berasal  dari  bahasa  Belanda  ”Prestatie”  dalam  bahasa indonesia  menjadi  prestasi  yang  berarti  hasil  usaha.  Dalam  beberapa  literatur  penyebutkan prestasi selalu dihubungkan dengan aktivitas tertentu, seperti dikemukankan Dreeben Prestasi Akademis  adalah  hasil  dari  aktivitas  akademik  yang  berkenaan  dengan  keberhasilan  dan kegagalan yang dicapai seseorag dalam proses belajar mengajar. Prestasi akademis dapat pula diartikan  sebagai  kemampuan  internal  yang  telah  dimiliki  seseorang  dan  memungkinkannya untuk melakukan sesuatu atau memberikan prestasi tertentu.
Pada umumnya prestasi akademis pengukurannya identik dengan ”nilai” yang di capai dalam  ujian,  raport  atau  NEM.  Menurut  Soedijarto. 3 Prestasi  akademis  diartikan  sebagai tingkat  penguasaan  materi  pelajaran  yang  dicapai  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar sesuai dengan tujuan yang telah di tetapkan.
Seorang  ahli  lain  menyebutkan  sebagai  hasil  belajar  yaitu  penguasaan  seseorang terhadap  materi  pelajaran  tertentu  yang  telah  diperoleh  melalui  tes  hasil  belajar  yang dinyatakan  dengan  skor. 4 Prestasi  akademis  yang  dicapai  oleh  taruna  sangat  erat  kaitannya dengan  tujuan  instruksional  yang  telah  direncanakan.  Pada  umumnya  tujuan  instruksional dikelompokkan kedalam tiga kategori yakni, domain kognitif, afektif dan psikomotor (Usman, 2000).  Dalam  perkembangan  selanjutnya  oleh  para  ahli  pendidikan  dan  untuk  kepentingan pengukuran hasil pendidikan, ketiga domain ini di ukur dari; 1) Pengetahuan siswa terhadap materi pendidikan yang diberikan ( knowledge ). 2) Sikap atau anggapan siswa terhadap materi pendidikan  yang  diberikan  ( attitude ).  3)  Praktek  atau  tindakan  yang  dilakukan  oleh  siswa sehubungan dengan materi pendidikan yang diberikan ( practice ).
3 .Soedijarto, Bimbingan penyuluhan belajar di sekolah , (Surabaya; Usaha Nasional, 1981).
4 . Abdul, Gafur, Desai Instruksional , (Solo: Tiga Serangkai, 1980), 9

## Kompetensi
Kompetensi  adalah  karakteristik  dasar  dari  seseorang  yang  memungkinkan  mereka mengeluarkan kinerja superior dalam pekerjaannya. Menurut Mujirahayu (http://www.uny.ac.id/akademik/sharefile/)  Kompetensi  yang  Taruna  BP2IP    Tangerang miliki  yaitu:
1. Kemampuan berdinas jaga
2. Kemampuan menggunakan peralatan navigasi kapal
3. Kemampuan menggunakan peralatan keselamatan
4. Kemampuan menggunakan peralatan kebakaran.
5. Kemampuan menggunakan peralatan signal marabahaya.
Mc  Clelland  (dalam  Spencer  and  Spencer,  1993:  13)  menjelaskan  bahwa  skill (keterampilan)  dan  knowledge  (pengetahuan)  memiliki  peran  penting  dalam  keberhasilan seseorang, tetapi yang lainnya yaitu self concept (peran social dan citra diri), trait (ciri, sifat) dan  motive  (alasan,  sebab)  memainkan  peran  yang  jauh  lebih  besar  dalam  keberhasilan seseorang,  terlebih  akan  terasa  pada  orang-orang  yang  sedang  memiliki  posisi  strategi  atau hirarki lebih atas dalam suatu organisasi ( performance management ).
Secara  umum  kompetensi  untuk  pertama  kalinya  diperkenalkan  oleh  David  D  Mc- Ielland  pada  tahun  1973  (Spencer  dan  Spencer,  1993:  1)  Kompetensi  terjemahan  dari  kata dasar  competence  (Inggris)  yang  berarti  :  (1)  kecakapan  kemampuan,  kompetensi,  dan  (2) wewenang.  Dalam  konteks  manajemen  sumber  daya  manusia  kompetensi  mengacu  kepada karakteristik  seseorang  yang  membuatnya  berhasil  dalam  pekerjaan.  David  Mc  Clelland (dalam Spencer dan Spencer, 1993:9) mengatakan bahwa:
“A competency is an underlying characteristic of an individual that causally related to criterion-referenced  effective  and/or  superior  performance  in  a  job  or  situation.Underlying characteristic means the competensy is a fairly deep ain enduring part of a persons personality and  can  predict  in  a  wide,  variety  of  situations  and  job  task.Causally  related  means  that  a competency causes or predicted behavior and performance. Criterion-referenced means that a competency actually predicts who does something well or poorly, as measured on a specific criterion standard”.
Menurut Spencer and Spencer (1993:11) bahwa kompetensi bisa dianalogikan seperti gunung  es  dipermukaan  laut  (the  Iceberg  model),  skill  (keterampilan)  dan  knowledge (pengetahuan) membentuk puncaknya yang mencuat dan berada di atas permukaan  air.
Bagian  lain  yang  tersembunyi  di  bawah  permukaan  air  tidak  terlihat  dengan  mata  telanjang namun menjadi fondasi dan memiliki pengaruh terhadap bagian atas, yaitu selfconcept (peran sosial  dan  citra  diri).  trait  (ciri,  sifat)  dan  motive  (alasan,  sebab).  Keterampilan  dan pengetahuan  lebih  mudah  untuk  dikenali,  bahkan  lebih  mudah  untuk  dibentuk  dan dikembangkan melalui proses  belajar dan pelatihan (training and development). Hal  ini juga dikatakan oleh Wexley dan Yukl (dalam Man.gkunegara, 2000:43) 7). bahwa:
“Training and development are term is referring to planned efforts designed facilitate the acquisition of relevant skills, knowledge and attitudes by organization members....
Development .focuses more on in/roving the decision making and human relations skills and the presentation of a more factual and narrow subject matter”.
Adapun  menurut  UU  No.  20/2003  tentang  Sisdiknas  penjelasan  pasal  35  (1) Kompetensi  lulusan  merupakan  kualifikasi  kemampuan  lulusan  yang  mencakup  sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standard nasional yang telah disepakati.

## Hubungan antara Pembinaan Mental, Prestasi Belajar dan Kompetensi
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  maka  pembinaan  mental  dan  moral  siswa merupakan  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kompetensi  individu  siswa  yang bersangkutan,  dimana  pembinaan  mental  dan  moral  akan  optimal  bila  dikaitkan  dengan prestasi belajar dari siswa tersebut untuk belajar di suatu institusi yang sesuai dengan cita-cita dan  tujuan  hidupnya,  Hal  ini  diperkuat  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Zakir (6:2008)  bahwa  kompetensi  siswa  akan  optimal  jika  unsur  motivasi  diperhatikan    dalam sistem pengajaran, seperti diungkapkan bahwa :
”Ciri khas dari teori-teori belajar ialah memperlakukan motivasi sebagai suatu konsep yang  dihubungkan  dengan  asas-asas  untuk  menimbulkan  terjadinya  belajar  pada  diri  siswa. Konsep  ini  memusatkan  perhatian  pada  dilakukannya  manipulasi  lingkungan  yang  bisa mendorong  siswa  seperti  membangkitkan  perhatian  siswa,  mempelajari  peranan  perangsang atau membuat agar bahan ajar menarik bagi siswa.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitis dengan pendekatan kuantitatif. Cooper  (1997:  131)  mengemukakan  bahwa  tujuan  dari  studi  deskriptif  adalah  untuk mempelajari aspek siapa, apa, dan bagaimana dari suatu topik. Dalam metode deskriptif, data yang diperoleh disusun dan diklasifikasikan secara sistematis, faktual dan cermat, selanjutnya
Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran (BP2IP) Tangerang, Banten
data tersebut dianalisis dan diinterpretasikan secara deskriptif yang memaparkan situasi atau peristiwa yang terjadi saat ini agar diperoleh gambaran tentang masalah yang diteliti.
Dalam  suatu  penelitian  selain  metode  yang  bersifat  deskriptif,  yaitu  suatu  penelitian yang  menggambarkan  suatu  fenomena  berdasarkan  kenyataan  yang  ada  dilapangan,  juga dapat  dilakukan  dengan  metode  survey  yaitu  suatu  metode  yang  bersifat  verifikatif  dengan tujuan untuk menguji suatu hipotesis. Metode survey adalah penelitian yang dilakukan dengan mengambil  sampel  suatu  populasi  serta  hasilnya  dapat  mewakili  keseluruhan  populasi, metode  survey  sering  dilakukan  dengan  jalan  teknik  wawancara  ataupun  penyebaran kuesioner sebagai alat untuk mengumpulkan data.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  survei,  yaitu  penelitian  yang mengambil  sampel  dari  satu  populasi  dan  menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  pengumpul data yang pokok. Cooper (1997: 287) mengemukakan bahwa mensurvey adalah mengajukan pertanyaan  pada  orang-orang  dan  merekam  jawabannya  untuk  dianalisis.  Penelitian  survei digunakan
Pengumpulan  suatu  data  besar  yang  dikerjakan  dalam  suatu  kelompok,  Menurut kategori tujuan penelitian, penelitian ini merupakan survey verifikatif. Dari hasil Penelitian ini akan  memberikan  gambaran  bagaimana  variable-variabel  Pembinaan  Mental  dan  Moral memberikan pengaruh kepada variabel Kompetensi.

## Operasional Variabel
Sesuai  dengan  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  untuk  mengetahui  apakah Pembinaan  Mental  dan  Prestasi  Akademis  mempunyai  pengaruh  yang  signifikant  terhadap Kompetensi  Taruna  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilamu  Pelayaran  (BP2IP)  Tangerang, maka opersional variabel-variabel tersebut dapat dijelaskan seperti pada tabel- tabel di bawah ini:
Tabel. a. Operasionalisasi Variabel Pembinaan Mental(X1) Variabel Dimensi Indikator Item Pertanyaan
Pembinaan Mental (X1) Ketertiban Belajar • Mengikuti pelajaran tepat waktu • Tertib dalam belajar • Selalu menggunakan waktu belajar dengan baik • Membagiwaktusesuaijadwal • Menggunakanwaktuluanguntukbelajar • Selalu berpakaian rapi • Memperhatikan kebersihan pakaian • Selalu berpenampilan rapi 1. 2. 3.
4. 5. 6. 7. 8. Sopan Santun • Menghormati Pengajar • Menghormati Teman • Bersikap sopan 9. 10. 11. Kejujuran • Selalu Jujur dalam bertindak • Tidak menyontek saat ujian • Mengakui kesalahan • Patuh terhadap pengajar 12. 13. 14. 15. Kerapihan • Memanfaatkan fasilitas perpustakaan untuk belajar • Memelihara kebersihan kelas • Memelihara sarana belajar 16. 17. 18. Penggunaan Waktu • Selalu menggunakan waktu belajar dengan baik • Membagiwaktusesuaijadwal • Menggunakanwaktuluanguntukbelajar 19. 20. 21. Tabel.b Operasionalisasi Variabel Prestasi Akademis (X2) Variabel Dimensi Indikator Item Pertanyaan Hasil Studi • Nilaiujiantengah semester 1. • Nilai ujian akhir semester 2. Prestasi Akademis (X2) • Nilaiujiansamapta • Nilai ujian praktek 3. 4. Pelajaran yang  • Aktif  Bertanya 5. dikuasai • Aktif mengeluarkan pendapat 6. • Bertambahnya pengetahuan 7.

## Tabel. c Operasionalisasi Variabel Kompetensi (Y)
Variabel Dimensi Indikator Item Pertanyaan Pengetahuan • Memiliki pengetahuan simulasi dinas jaga • Memiliki pengetahuan simulasi 1. 2.
Kompetensi (Y) serah terima jaga • Memiliki pengetahuan simulasi menghadapi keadaan darurat • Memiliki pengetahuan simulasi komunikasi menggunakan radio 3. 4. Keterampilan ( Skill ) • Menggunakan kompas • Menggunakan peralatan keselamatan • Menggunakan peralatan kebakaran • Menggunakan radar • Menggunakan echo sounder • Menggunakan GPS • Menggunakan Automatic Radar Plot and aid • Menggunakan Automatic Indification System • Keterampilan menggunakan peta • Koreksi peta • Menggunakan navigation telex
5. 6. 7. 8.
9. 10. 11.
12.
13. 14. 15. - Sikap • Memiliki keinginan untuk mengembangkan diri • Berupaya menyelesaikan pendidikan dengan baik • Berupaya untuk pengetahuan mengenai pelayaran diluar kelas • Melakukan belajar lebih giat dari taruna  lain 16. 17. 18. 19.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  deskriptif  kuantitatif.  Data penelitian ini menggunakan 3 (tiga) variabel, yaitu: pembinaan mental (X 1 ), prestasi akademis (X 2 )  dan  kopetensi  (Y).  Skor  akhir  dari  ketiga  variabel  tersebut.  Pemaparan  ketiga  variabel tersebut  diperoleh  dari  hasil  penelitian  melalui  studi  berupa  angket  yang  disebarkan  kepada siswa Taruna di Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran Tangerang.
Hasil pengukuran hubungan variabel  pembinaan  mental  terhadap kompetensi  didapat koefisien korelasi (r yx1 ) sebesar 0,855. Nilai pengukuran ini bila dikonsultasikan dengan tabel interpretasi koefisien korelasi termasuk dalam hubungan yang sangat kuat. Hasil perhitungan koefisien  determinasi  (r 2 )  menunjukkan  angka  0,731  atau  73,1%.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  pembinaan  mental  mempunyai  hubungan  sangat  kuat  terhadap  kompetensi sebesar 73,1%.
Hasil  pengukuran  hubungan  variabel  prestasi  akademis  terhadap  kompetensi  didapat koefisien korelasi (r x2y ) sebesar 0,903. Nilai pengukuran ini bila dikonsultasikan dengan tabel interpretasi koefisien korelasi termasuk dalam hubungan yang sangat kuat. Hasil perhitungan koefisien  determinasi  (r 2 )  menunjukkan  angka  0,815  atau  81,5%.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  prestasi  akademis  mempunyai  hubungan  sangat  kuat  terhadap  kompetensi sebesar 81,5%.
Hasil  pengukuran  hubungan  variabel  pembinaan  mental  dan  prestasi  akademis terhadap  kompetensi  didapat  koefisien  korelasi  (R yx1x2 )  sebesar  0,909.  Nilai  pengukuran  ini bila  dikonsultasikan  dengan  tabel  interpretasi  koefisien  korelasi  termasuk  dalam  hubungan yang  sangat  kuat.  Hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  (R 2 )  menunjukkan  angka  0,826 atau  82,6%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  pembinaan  mental  dan  prestasi akademis  secara  bersama-sama  mempunyai  hubungan  sangat  kuat  terhadap  kompetensi sebesar 82,6%.
Secara  sadar,  tindakan  siswa  taruna  berasal  dari  adanya  keinginan/niat  untuk  berbuat sesuatu  yang  dipicu  dan  dipengaruhi  oleh  motif  dorongan,  konsep  diri,  karakter  dan  unsur bawaan  serta  pengetahuan  deskriptif  siswa  taruna.  Jadi,  niat  mendorong  tindakan  siswa taruna.  Tindakan  siswa  taruna  yang  dilakukan  sesuai  dengan  tuntutan  belajar  yang dihadapinya didasari oleh keterampilan dan kemampuan yang dimilikinya. Perilaku terampil ini  pada  akhirnya  memberikan  prestasi  akademis,  yang  seringkali  digunakan  sebagai  ukuran kinerja  dalam  proses  akademisnya.  Hal  tersebut  menjelaskan  bahwa  selain  faktor  motivasi, terdapat  faktor  lain,  yaitu  kompetensi  yang  berada  pada  tingkatan  niat  (intent)  dan  tindakan (action) yang memberikan hasil (outcome) di tempat belajar siswa taruna.
Untuk  menghasilkan  siswa-siswa  yang  kompeten  dalam  bidang  Pelayaran,  secara langsung ataupun tidak langsung terkait dengan pembinaan mental taruna di Balai Pendidikan dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  Tangerang,  pada  dasarnya  telah  dituangkan  dalam  Keputusan Kepala  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  (BP2IP)  Tangerang,  Nomor: SK.020/DL.002/BP2IP–2008,  tanggal  17  Januari  2008,  tentang  Petunjuk  Pelaksanaan Peraturan Pembinaan Mental dan Moral Taruna dan Siswa (Perbimtar) pada Balai Pendidikan dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  Tangerang.  Sehingga  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar dengan baik dan memiliki kompetensi dengan baik, yang pada akhirnya akan membuat siswa memiliki prestasi akademis di Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran Tangerang.
Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran (BP2IP) Tangerang, Banten

## PENUTUP
1. Hubungan  Pembinaan  Mental  terhadap  Kompetensi  dapat  disimpulkan  bahwa  sebesar 73,1% variasi yang terjadi dalam kompetensi (Y) terjelaskan oleh pembinaan mental  (X 1 ) melalui  regresi  Y  =  10,123  +  1,231  X 1 .  Karena  nilai  koefisien  regresi  ini  positif,  maka setiap terjadi kenaikan dalam variabel pembinaan mental (X 1 ) sebesar 1 unit, akan terdapat variabel kompetensi (Y) sebesar 11,354 unit.
2. Hubungan  Prestasi  Akademis  terhadap  Kompetensi  dapat  disimpulkan  bahwa  sebesar 81,5% variasi  yang terjadi  dalam kompetensi  (Y) terjelaskan oleh prestasi  akademis  (X 2 ) melalui regresi Y = 7,405 + 1,078 X 2 . Karena nilai koefisien regresi ini positif, maka setiap terjadi  kenaikan  dalam  variabel  prestasi  akademis  (X 2 )  sebesar  1  unit,  akan  terdapat peningkatan variabel kompetensi (Y) sebesar 8,483 unit.
3. Hubungan  Pembinaan  Mental  dan  Prestasi  Akademis  terhadap  Kompetensi  dapat disimpulkan  bahwa  sebesar  82,6%  variasi  yang  terjadi  dalam  kompetensi  (Y)  terjelaskan oleh pembinaan mental (X 1 ) dan prestasi akademis (X 2 ) melalui regresi Y = 6,232 + 0,335 X 1 +  0,829  X 2 .  Karena  nilai  koefisien  regresi  ini  positif,  maka  jika  ditinjau  dari  skor variabel  pembinaan  mental  (X 1 ),  rata-rata  skor  variabel  kompetensi  (Y)  diperkirakan meningkat sebesar 0,335 untuk peningkatan skor variabel pembinaan mental  (X 1 ) sebesar satu unit, dan jika ditinjau dari skor variabel prestasi akademis (X 2 ), rata-rata skor variabel kompetensi  (Y)  diperkirakan  meningkat  sebesar  0,829  untuk  peningkatan  skor  variabel prestasi akademis (X 2 ) sebesar satu unit.

## DAFTAR PUSTAKA
Gafur, Abdul, Desai Instruksional , Solo; Tigaserangkai, 1980.
Kusuma, Ade Chandra, Keahlian Pelaut yang Harus Dimiliki Perwira Dek di Kapal Niaga”, Jurnal Ilmu-ilmu Kemaritiman, Manajemen dan Transportasi, Vol. Volume XIII Nomor 20, (Februari, 2015), 19. Soedijarto, Bimbingan Penyuluhan Belajar di Sekolah , Surabaya; Usaha Nasional, 1981. Spencer, Competency At Work , Prentice Hall International. Inc, 1993.
Tempo Interaktif, Pelayaran Asing Incar Pelaut Indonesia edisi Jum'at, 08 Agustus 2008 18:45 WIB UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Wexley, Kenneth N & B.A. Yukl.. Organization Behaviour and Personal Psychology , terj.Muh Sobaruddin. Rineka Cipta. Jakarta, 1992.
Winkel, WS, Psikologi Pengajaran , Gramedia, Jakarta, 1996.
Zakir, Supratman, Makalah Strategi Pengembangan Kompetensi Siswa Dengan Manajemen Berbasis Sekolah, 2008.