The Influence of Principal Leadership and Work Motivation to Teachers Performance at Elementary School in District Samarinda Ilir
Samarinda Year 2017
Nur Agus Salim 1 , Afdal 2 , Eka Selvi Handayani 3
1 Widya Gama Mahakam Samarinda University, East Kalimantan-Indonesia
2 Widya Gama Mahakam Samarinda University, East Kalimantan-Indonesia
3 Widya Gama Mahakam Samarinda University, East Kalimantan-Indonesia nuragussalim@uwgm.ac.id, afdalpalalloi@yahoo.com, ekaselvi@ uwgm.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to determine the influence of leadership of the Principal with the performance of  teachers,  the  influence  of  teacher  work  motivation  with  teacher  performance,  the  influence  of leadership  of  Principal  and  teacher  work  motivation  together  with  teacher  performance.  The population  of  this  research  is  90  elementary  school  teachers  in  9  primary  schools.  Given  the population  is  limited  then  this  study  is  a  population  study  where  the  sample  research  is  the  entire population  of  teachers  in  the  State  Elementary  School  Samarinda  Ilir.  The  research  method  used quantitative  method  with  regression  analysis. The  result  of  descriptive  analysis  revealed  that  the performance of teacher of majority in medium category that is equal to 63%, majority of headmaster leadership  in  medium  category  that  is  equal  to  71%,  and  at  work  motivation  of  majority  teacher  in medium  category  that  is  equal  to  69,6%.  So  that  is  so  descriptively  both  teacher  performance, Principal leadership and teacher work motivation is in medium category. The results of the study found that: (a) there was influence of Headmaster Leader's variables (X 1 ) with teacher performance variable (Y)  at  the  strong  closeness  level,  that  is  0,749 with  coefficient  determination  0,561,  and  regression equation Ŷ = 67,402 +0,456 X1 (b ) There is influence of teacher work motivation variable (X 2 ) with teacher performance variable (Y) at moderate level, that is 0,749 with coefficient determination 0,561, and  regression  equation Ŷ  = 60,734  +  0,572X 2 (C)  there  is  influence  of  leadership  variable  of Principal (X 1 ) and teacher work motivation variable (X 2 ) together with teacher performance variable (Y)  at  strong  level  of  closeness,  that  is  equal  to  0,774 with  coefficient  determination  0,600  and regression  equation Ŷ  = 57,299 +  0.340 X 1 +  0.236X 2 .  The  conclusion  of  this  research  is  that improving the performance of elementary school teachers in Samarinda Ilir can be done by improving principal leadership and teacher work motivation.
Keywords: Principal Leadership, Work Motivation and Performance Teachers

## PENDAHULUAN.
Sesuai  dengan  visi  dan  misi pendidikan  nasional,  tujuan  pendidikan harus  mencerminkan  kemampuan  sistem pendidikan nasional guna mengakomodasi berbagai tuntutan peran yang multidimensional. Secara umum,
pendidikan  harus  mampu  menghasilkan manusia    sebagai  individu  dan  anggota masyarakat yang sehat dan cerdas dengan : (1) kepribadian kuat, religius, dan menjunjung  tinggi  budaya  luhur  bangsa, (2) kesadaran demokrasi dalam kehidupan masyarakat, berbangsa, dan bernegara, (3) kesadaran  moral-hukum  yang  tinggi,  dan (4) kehidupan yang makmur dan sejahtera. (Supriadi, 2001)
Seiring  dengan  era  globalisasi, pendidikan  harus  dapat  mencakup  seluruh aspek  dan  sendi  kehidupan,  yaitu  aspek
jasmani dan rohani, aspek fisik dan mental spritual,  atau  aspek  lahiriah  dan  batiniah. Untuk  menghasilkan  output  dan  outcome pendidikan  yang  baik  dan  unggul,  maka tujuan pendidikan selain mengejar penguasaan ilmu dan teknologi, juga harus mencakup  aspek  moral.  Oleh  karena  itu, selain  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  pendidikan  nilai-nilai  sangat penting untuk diberikan kepada anak didik dalam  rangka    membentuk  manusia seutuhnya. Peserta didik kita harus mampu bersaing  dengan  bangsa  lain  sehingga diharapkan mampu menjadi tuan rumah di negerinya  sendiri  dan  dapat  bersaing  di pasar  global.  Salah  satu  faktor  penting dalam perwujudan pendidikan yang berkualitas  adalah  guru.  Guru  merupakan faktor sentral di dalam sistem pembelajaran  terutama  di  sekolah.  Semua
komponen  lain,  mulai  dari  kurikulum, sarana-prasarana,  biaya,  dan  sebagainya tidak akan banyak berarti apabila keutamaan  pembelajaran  yaitu  interaksi guru dengan peserta didik tidak berkualitas. Semua komponen lain, terutama  kurikulum  akan  “hidup”  apabila dilaksanakan  oleh  guru.  Peranan  guru sangat  penting  dalam  mentransformasikan input pendidikan, sehingga dapat dipastikan  bahwa  di  sekolah  tidak  akan ada  perubahan  atau  peningkatan  kualitas tanpa  adanya  perubahan  dan  peningkatan kualitas  guru.  Hal  ini  berarti,  pendidikan yang  baik  dan  unggul  tetap  akan bergantung  pada  kondisi  mutu  guru. UNESCO menyatakan bahwa “memperbaiki  mutu  pendidikan  pertama - tama tergantung pada perbaikan perekrutan,  pelatihan,  status  sosial,  dan kondisi  para  guru;  mereka  membutuhkan pengetahuan  dan  keterampilan,  karakter personal, prospek professional, dan motivasi  yang  tepat  jika  ingin  memenuhi harapan stakeholder” (Delors, 1996).
Profesionalitas guru perlu dikembangkan  secara  terus  menerus  dan proporsional  menurut  jabatan  fungsional guru.  Selain  itu,  agar  fungsi  dan  tugas yang melekat pada jabatan fungsional guru dilaksanakan  sesuai  dengan  aturan  yang berlaku, maka diperlukan penilaian kinerja guru  yang  menjamin  terjadinya  proses pembelajaran  yang  berkualitas  di  semua jenjang  pendidikan.  Kinerja  guru  yang diharapkan  dapat  mendongkrak  kualitas dan relevansi pendidikan, dalam implementasinya  di  lapangan  tergantung dari banyak faktor yang mempengaruhinya dan  saling  berkaitan,  misalnya  faktor kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim kerja.  Kepemimpinan  kepala  sekolah sangat menentukan mutu, tanpa kepemimpinan yang baik proses peningkatan  mutu  tidak  dapat  dilakukan dan diwujudkan (Edwar Sallis, 2006:170). Keutamaan pengaruh (influence) kepemimpinan  kepala  sekolah  bukanlah semata-mata berbentuk instruksi, melainkan  lebih  merupakan  motivasi  atau pemicu  (trigger)  yang  dapat  memberi inspirasi terhadap para guru dan karyawan, sehingga inisiatif dan kreatifitasnya
berkembang secara optimal untuk meningkatkan kinerjanya, (Tjutju
Yuniarsih dan Suwatno, 2008:166). Kenyataan  di  lapangan  kepemimpinan kepala sekolah masih menunjukan kinerjanya  yang belum optimal, hal itu di indikasikan  antara  lain  masih  minimnya kepala sekolah untuk  melakukan kegiatan supervisi    dan    tingkat  kepuasan  guru terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah masih rendah.
Kepala  sekolah  adalah  seorang guru yang seharusnya mempunyai kemampuan  untuk  memimpin  segala sumber daya yang ada pada suatu sekolah sehingga  dapat  didayagunakan  secara maksimal untuk mencapai tujuan bersama.Berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  No.  13  Tahun  2007 tanggal  17  April  2007  Tentang  Standar Kepala  Sekolah/Madrasah,  kepala  sekolah harus memiliki kompetensi yakni: kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial,  kompetensi  kewirausahaan, kompetensi  supervisi,  dan  kompetensi sosial. Kelima standar kompetensi tersebut terintegrasi  di  dalam  kinerja  kepala sekolah. Selain  kepemimpinan  kepala sekolah faktor lain yang dapat mempengaruhi kinerja guru adalah
motivasi  kerja  guru.  Peran    guru  tidak hanya  sebagai  pengajar  dan    pendidik lebih  dari  itu  sebagai  konselor  bahkan harus  berperan  sebagai  teman  yang  dapat memahami  siswa  tersebut.  Semua  unsur disekolah  utamanya  dari  pimpinan  atau kepala  sekolah,  guru-guru,  karyawan  dan orang  tua  harus  seiring  sejalan  dalam rangka  melayani  pendidikan  bagi  peserta didik.  Kinerja  guru  akan  tercipta  apabila tumbuh  dan  terdorong  dari  dalam diri sendiri  dan  merupakan  manifestasi  dari pengabdiannya untuk melaksanakan kewajibannya. Oleh karena itu setiap guru harus  memiliki  motivasi  yang  tinggi sehingga  dapat  mendorong  dirinya  untuk melaksanakan  tugas  dengan  baik.  Tanpa motivasi  kerja  yang  tinggi  mustahil  apa yang  telah  direncanakan  sebelumnya  akan terlaksana,  karena  motivasi  yang  tumbuh dari  dalam  diri  setiap  individu  dapat membentuk  guru  untuk  bekerjasama, saling menghargai untuk mencapai kinerja yang  diinginkan.  Seorang  guru  dikatakan memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi apabila merasa puas terhadap pekerjaannya,  memiliki  motivasi  dan  rasa
tanggung  jawab  dan  disiplin  sehingga pekerjaan  dapat  terlaksana  dengan  mudah dan  dapat  tercapai  apa  yang  menjadi tujuannya.  Untuk  mampu  mendorong siswa belajar lebih aktif, sehingga mampu menciptakan  visi  dan  misi  sekolah,  serta mampu  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  sesuai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,
maka motivasi kerja guru perlu ditingkatkan.  Guru  yang  mempunyai tingkat motivasi yang rendah mereka tidak dapat menyelesaikan tugas pekerjaan yang diberikan  kepadanya  dengan  hasil  yang baik, sehingga keadaan ini akan menimbulkan hambatan dalam pencapaian hasil  pekerjaan  atau  akan  mempengaruhi kinerja guru. Berbagai  upaya  telah  dilakukan
untuk mengoptimalkan kinerja guru dengan  melaksanakan  program  supervisi klisnis,  penataran,  penilaian  kinerja  guru (PKG),  pengenalan  metode-metode  baru dalam  pembelajaran,  serta  perbaikan  dan peningkatan  sarana  maupun  prasarana pendidikan.  Namun  demikian,  meskipun secara eksplisit diakui bahwa Kepemimpinan Kepala Sekolah dan motivasi  kerja  guru  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru, program-program yang dilaksanakan belum menyentuh atau masih mengabaikan  hal  tersebut.  Demikian  juga halnya  penelitian-penelitian  pendidikan yang  berkenaan  dengan  kinerja  guru khususnya  di  lingkungan  Kecamatan Samarinda Ilir masih sangat sedikit.  Oleh karena  itu.    Dalam  upaya  peningkatan kinerja  guru  Sekolah Dasar di  Kecamatan Samarinda Ilir, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan topik kinerja yang berjudul “Pengaruh Antara Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Samarinda Ilir”.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  metode  yang dipakai adalah metode penelitian kuantitatif.  Metode  ini  digunakan  untuk mengetahui adanya pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja dengan Kinerja Guru pada SD  Negeri  di Kecamatan Samarinda  Ilir Kabupaten Kutai Kartanegara
denganmenggunakan  uji  regresi.  Pertama- tama  penulis  akan  mencari  Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Kinerja  Guru SD  Negeri  di Kecamatan Samarinda Ilir Kabupaten Kutai Kartanegara, kemudian Pengaruh Motivasi Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  dan  mencari pengaruh  secara  bersama-sama  antara Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SD Negeri  di Kecamatan Samarinda  Ilir Kabupaten  Kutai  Kartanegara  dengan memperoleh data menggunakan angket.
Kemudian  dicari  pengaruh  antara variabel  bebas  dengan  terikat  yaitu variabel  bebas  X 1 =  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dan  X 2 =  Motivasi  Kerja dengan variabel terikat Y = Kinerja Guru. Selanjutnya  akan  ditentukan  pengaruh antara  variabel  bebas  dan  terikat  secara bersama-sama  dengan  korelasi  ganda. Namun  sebelum  penulis  mengambil  data terlebih dahulu penulis akan melakukan uji coba  instrumen  untuk  menguji  validitas dan  reabilitasnya.  Setelah  penganalisaan instrumen  dilakukan  kemudian  dilakukan pengumpulan  data  dengan  menggunakan instumen yang valid dari hasil uji validitas dan reabilitas tersebut.
Populasi  adalah  seluruh  guru  yang ada pada objek penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Samarinda Ilir.  Penelitian  ini  menggunakan 30% sampel  dari  jumlah 100 populasi yaitu berjumlah 30 guru.
Berdasarkan  jenis  data  yang  telah diperoleh  pada  kuantitatif  maka  teknik pengalolaan  data  atau  analisis  data  yang dipergunakan adalah data kuantitatif, yaitu dengan  mengelolah  kemudian  disajikan dalam bentuk tabel untuk mempersentasekan  hasil  perolehan  data tersebut kemudian dianalisis dengan menggunakan teknik dekriptif dan presentasi. Dalam melakukan analisis data pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di atas, maka diperoleh hasil penelitian  yang telah  diuji  berdasarkan  hipotesisyang  ada.
Dari  ketiga  variabel  yang  diuji  memiliki korelasi  yang  positif  dan  signifikan.  Hasil Analisis hubungan antar variabel
disajikan pada tabel 4.16 berikut ini.
Tabel. 4.16 Rangkuman Hasil Analisis Antar Variabel.
Pengaruh antar variabel Persaman Regresi Koefisien Korelasi Koefisien determinasi Hasil Analisis Y dan X 1 Ŷ = 67,402 +0,456 X 1 0,794 0,561 Pengaruh Y dengan X 1 berkategori kuat, Y dipengaruhi oleh X 1 sebesar 56,10%
Y dan X 2 Ŷ = 60,734 + 0.572 X 2 0.664 0.440 Pengaruh Y dengan X 2 berkategori sedang,
Y dipengaruhi oleh X 2 sebesar 44,40%
Y dan X 1 X 2 Ŷ = 57,299 + 0,340 X 1 +
0,236X 2 . 0.774 0.600 Pengaruh Y  dengan  X 1 dan  X 2 berkategori kuat sedang, Y dipengaruhi oleh X 1 dan X 2 sebesar 60,00%

## 1. Pengaruh  Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan bahwa  Sig.  0,000<  0,05  artinya  H 1 yang menyatakan ada pengaruh  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru. Semakin baik kepemimpinan kepala sekolah,  cenderung  akan  semakin baik pula  kinerja  guru  tersebut.  Sebaliknya, semakin buruk kepemimpinan  kepala sekolah,  cenderung  semakin baik pula kinerja guru tersebut. Pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru  diperoleh dari koefisien korelasi  0,794 dan  nilai  sig.  =0,000. Ini berarti  bahwa pengaruh kepemimpinan kepala  sekolah terhadap kinerja  guru dengan kategori kuat. Pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja guru kuat, Ini berarti kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam rangka  meningkatkan  kinerja  guru  tidak dapat  diabaikan  karena  jelas  sangat berpengaruh. Kepemimpinan kepala sekolah  memiliki  kontribusi  yang kuat terhadap  kinerja  guru. Adapun  besarnya pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap kinerja  guru  berdasarkan  hasil pengolahan  data,  diperoleh  hasil 56,10%.
Berarti 56,10% kinerja guru dapat dipengaruhi  oleh kepemimpinan  kepala sekolah tersebut, sedangkan sisanya (43,90%)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan
merupakan  suatu  cara  yang  dimiliki  oleh seorang  pemimpin  dalam  mempengaruhi sekelompok  orang  atau  bawahan  untuk bekerja  sama  dan  berdaya  upaya  dengan penuh  semangat  dan  keyakinan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.
Dapat  dikatakan  bahwa  kepemimpinanlah yang  memainkan  peranan  yang    sangat dominan    dalam  keberhasilan  organisasi dalam menyelenggarakan berbagai kegiatannya terutama terlihat dalam kinerja para pegawainya (Siagian,2003:3). Pendapat tersebut mendukung penelitian ini bahwa kinerja guru dipengaruhi  oleh kepemimpinan  kepala sekolah yang baik,  meskipun  kinerja  guru bukan hanya dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah saja melainkan  juga  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor lain. Banyak faktor yang mempengaruhi kinerja guru dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya sebagai pendidik seperti;  kompetensi  kerja,  lingkungan kerja, penghasilan, jaminan sosial, kondisi kerja,  dan  hubungan  kerja  yang  harmonis di antara sesama pekerja. Dengan banyaknya faktor yang dapat mempengaruhi  kinerja  guru,  wajarlah  jika faktor kepemimpinan  kepala  sekolah memperoleh prosentase 60,00 % sedangkan 40,00% lagi dipengaruhi faktor lain. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  penulis  menunjukkan bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah    di Kecamatan Samarinda Ilir memiliki pengaruh yang  positif  dalam  tingkat keeratan  yang kuat  dan sangat  signifikan terhadap kinerja guru. Adapun kontribusinya  yaitu  sebesar 54,60%. Ini disebabkan  karena  kepemimpinan  Kepala
Sekolah yang ada di SD Negeri Samarinda Ilir sudah  relatif  baik, kepala  sekolah sudah  menjadi  sosok  yang  dituakan sehingga  diharapkan  dapat  dijadikan contoh dan teladan yang baik. Kedudukan kepala  sekolah  dianggap  sebagai  kepala
kelurga  yang  memberikan  bimbingan  dan memberikan  teguran  terhadap  anak  yang melakukan kesalahan dengan sikap kebapakan  dan  tidak  dilandasi  dengan sikap  kecurigaan.  Dan  hal  tersebut  sudah ada  terjadi  pada  kepemimpinan  di SD N Samarinda  Ilir. Dengan  demikian  penulis berpendapat    bahwa kepemimpinan
kepala  sekolah guru    tidak    dapat diabaikan  dalam  meningkatkan  kinerja guru. 2. Pengaruh Motivasi Kerja  Guru terhadap Kinerja Guru Uji pengaruh antara motivasi kerja guru dengan kinerja guru menunjukkan  bahwa  Sig.  0,000  <  0,05 yang  berarti  H 1 diterima  dan  memiliki pengaruh yang positif. Dengan diterimanya H 1 artinya ada pengaruhmotivasi  kerja  guru  dengan kinerja  guru,  maka  semakin  tinggi motivasi  kerja  guru  semakin  tinggi  pula kinerja  guru  tersebut. Pengaruh antara motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru diperoleh dari koefisien korelasi 0,664 dan Sig.  0,000. Ini  berarti  bahwa pengaruh motivasi  kerja dengan  kinerja  guru dalam kategori  kuat. Ini  berarti  motivasi  kerja guru sangat berpengaruh terhadap peningkatan kinerja guru. Dengan demikian  dalam  peningkatan  kinerja  guru SD  Negeri Kecamatan Samarinda  Ilir, selain perlu adanya peningkatan kepemimpinan  kepala  sekolah,  juga  perlu adanya pembinaan agar para guru memiliki motivasi  kerja  yang  lebih  baik lagi. Pada  pengolahan  data  yang  telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  besarnya pengaruh  motivasi  kerja terhadap kinerja guru  adalah  44,40 %.  Dengan  demikian kontribusi motivasi  kerja   sebesar  44,40% mempengaruhi kinerja  guru, sisanya (55,60%)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini. Faktor  lain  tersebut  menurut  peneliti adalah tunjangan kesejahteraan atau sertifikasi  dan  insentif,  budaya  organisasi, suasana/lingkungan  kerja  dan  kompetensi pendidik.  Selain  itu Fathoni (2006) juga meneyebutkan  bahwa pada  dasarnya banyak faktor yang mempengaruhi tingkat motivasi  kerja  karyawan  suatu  organisasi diantaranya:  (1)  tujuan  dan  kemampuan, (2)  Keteladanan  pimpinan,  (3)  balas  jasa,
(4)  keadilan,  (5)  waskat,  (6)  sangsi,  (7) ketegasan  (8)  hubungan  kemanusiaan. Sedangkan menurut Sedarmayanti  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru antara  lain:  (1)  sikap  mental  (motivasi kerja, motivasi  kerja,  etika  kerja);  (2) pendidikan; (3) ketrampilan; (4) manajemen  kepemimpinan;  (5)  tingkat penghasilan;  (6) gaji  dan  kesehatan;  (7) jaminan  sosial;  (8)  iklim  kerja;  (9) sarana pra sarana; (10) teknologi; (11) kesempatan berprestasi. Dari  pendapat  di  atas,  jelaslah
bahwa  kinerja  seseorang,  dalam  hal  ini kinerja  guru,  dipengaruhi  oleh  banyak faktor.  Salah  satunya  adalah motivasi kerjaguru  juga  mempunyai  andil  dalam peningkatan  kinerja.    Untuk  memperoleh kinerja  guru  yang  optimal  dibutuhkan peningkatan faktor-faktor yang mempengaruhi  kinerja  tersebut.  Hal ini sesuai dengan pendapat Sinungan Muchdarsyah dalam Yuniarsih  Tjutju  dan
Suwatno (2008), yang menegaskan bahwa: Ketercapaian  kinerja  produktif  perlu ditunjang  oleh:  "kemauan  kerja  yang tinggi,  kemampuan  kerja  yang  sesuai dengan  isi  kerja,  lingkungan  kerja  yang nyaman, penghasilan yang dapat
memenuhi  kebutuhan  hidup  minimum, jaminan  sosial  yang  memadai,  kondisi kerja yang manusiawi dan hubungan kerja yang harmonis.
Penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa kepemimpinan  kepala  sekolahlebih berpengaruh  terhadap kinerja  guru  jika dibandingkan  dengan motivasi  kerja. Namun  demikian,  dalam  peningkatan kinerja  guru  kedua  faktor  tersebut  perlu dilakukan  secara  terpadu  dengan  faktor- faktor  lain  maupun  secara  sendiri-sendiri sehingga kinerja guru-guru  di Kecamatan Samarinda  Ilir akan  lebih  baik  lagi. Dengan kinerja guru yang terus meningkat diharapkan  akan  meningkatkan  mutu lulusan    di  Kecamatan Samarinda  Ilir sebab  guru  merupakan  ujung  tombak pendidikan  khususnya  pendidikan  di sekolah.
3. Pengaruh Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dan Motivasi kerja  Guru  Secara  Bersama- sama terhadap Kinerja Guru
Hasil uji pengaruh antara kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja secara bersama-sama terhadap kinerja guru menunjukkan bahwa
Sig. 0,000 < 0,05 yang berarti H 1 diterima dan  memiliki  hubungan  yang  positif. Dengan  diterimanya  H 1 artinya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan
motivasi secara  bersama-sama terhadap kinerja  guru.  Dengan  demikian  bila semakin  tinggi pengaruh kepemimpinan kepala  sekolah dan motivasi  kerja  guru semakin tinggi pula kinerja guru tersebut.
Pengaruh kepemimpinan  kepala sekolah dan motivasi  kerja  guru  secara bersama-sama terhadap kinerja guru diperoleh dari koefisien korelasi 0,774 dan Sig.  0,000. Ini  berarti  bahwa  variabel kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  guru  secara  bersama-sama memiliki pengaruh pada tingkat yang kuat dan  sangat  signifikan terhadap kinerja guru. Ini  berarti  kepemimpinan  kepala sekolah  dan motivasi  kerja  guru  memiliki pengaruh  terhadap  peningkatan  kinerja guru.  Dengan  demikian  dalam upaya untuk peningkatan kinerja guru SD Negeri Kecamatan Samarinda  Ilir,  selain  perlu adanya peningkatan kepemimpinan kepala sekolah  yang  baik, juga  perlu  adanya pembinaan  motivasi  kerja  para  guru  lebih baik lagi. Pada pengolahan data yang telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolahdan motivasi  kerja  guru  secara bersama-sama  dengan  kinerja  guru  adalah 60,00%.  Ini  berarti 60,00%  kinerja  guru dipengaruhi  oleh  dua  variabel  secara bersama-sama yakni variable kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  guru.  Sisanya  (40,00%) dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak sempat  diteliti  dalam  penelitian  ini. Variabel yang dapat mempengaruhi kinerja  guru  di SDN Samarinda  Ilir yang tidak  sempat  diteliti  adalah  tingkat pendidikan  guru,  supervisi  pengajaran, program  penataran,  iklim  yang  kondusif, sarana  dan  prasarana,  kondisi  fisik  dan mental guru, jaminan kesejahteraan,
kemampuan manajerial kepala sekolah dan lain-lain.
Kinerja guru akan optimal, bilamana diintegrasikan dengan komponen sekolah baik kepemimpinan kepala
sekolah,  fasilitas  kerja,  guru,  karyawan, maupun  anak  didik.  Pidarta  dalam  Joko Galih (2009) mengemukakan  bahwa  ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya  yaitu:  1)  Kepemimpinan  kepala sekolah,  2)  Fasilitas  kerja,  3)  Harapan- harapan,  dan  4)  Kepercayaan  personalia sekolah. Menurut Tiffin dan Me. Cormick (2002),  ada  dua  variabel  yang  dapat mempengaruhi  kinerja,  yaitu:  1)  Variabel individual,  meliputi:  sikap,  karakteristik, sifat-sifat  fisik,  minat  dan  motivasi, pengalaman, umur, jenis kelamin, pendidikan, serta vaktor individual lainnya.  2)  Variabel  situasional:  1.  Faktor fisik  dan  pekerjaan,  terdiri  dari;  metode kerja,  kondisi  dan desain  perlengkapan kerja, penataan ruang dan lingkungan fisik (penyinaran, temperature, dan ventilasi) 2. Faktor  sosial  dan  organisasi,  meliputi: peraturan-peraturan organisasi, sifat organisasi,  jenis  latihan  dan  pengawasan, sistem  upah  dan  lingkungan  sosial. Kemudian Payaman J. simanjuntak (2005) berpendapat  bahwa  ada  beberapa  faktor yang dapat meningkatkan kinerja seseorang. Faktor-faktor tersebut meliputi: 1)  Pendidikan  dan  latihan,  2)  Gizi  dan kesehatan,  3)  Motivasi  internal,  4) Kesempatan kerja, 5) Kemampuan manajerial pimpinan, dan 6) Kebijaksanaan pemerintah. Berdasarkan  pendapat-pendapat
di  atas,  jelaslah  bahwa  kinerja  guru, dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Untuk memperoleh  kinerja  guru  yang  optimal dibutuhkan peningkatan faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja tersebut. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  guru  secara  bersama-sama terhadap kinerja  guru  diperoleh dari koefisien  korelasi  0,774 dan  Sig.  0,000.
Hal  ini  berarti  bahwa  antara  variabel kepemimpinan kepala sekolahdan motivasi kerja guru secara bersama-sama berpengaruh yang kuat dan  sangat signifikan  atau  dapat  dipercaya terhadap kinerja guru. Kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru berpengaruh  terhadap  peningkatan  kinerja guru. Dengan demikian dalam pembinaanuntuk      peningkatan      kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Samarinda Ilir,  selain  perlu  adanya  peningkatan
kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik, juga  perlu  adanya  pembinaan  agar  para guru  memiliki  motivasi  kerja yang  lebih baik lagi.
Penelitian  ini  juga menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah lebih berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  jika dibandingkan  dengan motivasi  kerja guru. Namun  demikian,  dalam  peningkatan kinerja  guru  kedua  faktor  tersebut  perlu dilakukan  secara  terpadu  dengan  faktor- faktor  lain  maupun  secara  sendiri-sendiri sehingga kinerja guru-guru  di  Kecamatan Samarinda  Ilir akan  lebih  baik  lagi. Dengan kinerja guru yang terus meningkat diharapkan  akan  meningkatkan  mutu lulusan    di  Kecamatan Samarinda  Ilir sebab  guru  merupakan  ujung  tombak pendidikan  khususnya  pendidikan  di sekolah. Berdasarkan  pembahasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa kepemimpinan kepala  sekolahdan  motivasi  kerja  guru secara  bersama-sama  memiliki pengaruh yang  positif  dengan  tingkat  keeratan yang kuat terhadap  kinerja  guru.  Lebih  dari seperdua kinerja guru SD
Negeri
Kecamatan Samarinda  Ilir dipengaruhi oleh  faktor kepemimpinan  kepala  sekolah dan  motivasi  kerja  guru.  Untuk  itu  dalam upaya  meningkatkan  kinerja  guru SD Negeri di  Kecamatan Samarinda  Ilir, faktor kepemimpinan  kepala  sekolah dan motivasi  kerja  guru  perlu  mendapat perhatian yang serius.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan maka  penulis  menyimpulkan  sebagai berikut:
1. Ada  pengaruh  pada  tingkat  keeratan kuat dan signifikan antara kepemimpinan Kepala Sekolah dengan  kinerja  guru  yaitu  sebesar 0,749. Kontribusi kepemimpinan Kepala  Sekolah  terhadap  variabel kinerja  guru  adalah 0,561 yang  dapat diinterpretasikan bahwa sebesar 56,1% varian  kinerja  guru  dapat  dipengaruhi oleh  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  sisanya  dipengaruhi variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
2. Ada  pengaruh  pada  tingkat  keeratan sedang yang signifikan antara motivasi kerja  dengan  kinerja  guru  yaitu
sebesar 0,664.  Kontribusi  motivasi kerja  guru  terhadap  variabel  kinerja guru adalah 0,440 yang dapat diinterpretasikan bahwa sebesar 44,4% varian  kinerja  guru  dapat  dipengaruhi oleh  variabel  motivasi  kerja  guru  dan sisanya dipengaruhi variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. 3. Ada  pengaruh  pada  tingkat  keeratan kuat dan signifikan antara kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan motivasi  kerja  guru  secara  bersama- sama  dengan  kinerja  guru  yaitu sebesar 0,774. Kontribusi kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan motivasi  kerja  guru  secara  bersama- sama  terhadap  variabel  kinerja  guru adalah 0,600 yang dapat diinterpretasikan bahwa sebesar 60,0% varian  kinerja  guru  dapat  dipengaruhi oleh  variabel  kepemimpinan  Kepala Sekolah  dan  motivasi  kerja  guru secara  bersama-sama  dan  sisanya dipengaruhi variabel  lain  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan, Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Hamalik,  Oemar, Pengembangan  Sumber Daya Manusi, Managemen Pelatihan Ketenagakerjaan, Jakarta: Bumi Aksara,2000. Hasibuan, Manajemen  Sumber  Daya Manusia,  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2000. Henderte, Aji N, Pengaruh Kepemimpinan,  Motivasi  Kerja dan  Disiplin  Kerja  Terhadap Kinerja  Pegawai  Kantor  Dinas
Pendapatan  Daerah  Pemerintah
Kabupaten  Kutai  Kartanegara.
Purwokerto: Tesis,  2005. Ismail Mohamad. Manajemen Operasional  Sekolah.  Bandung: PT RemajaRosdakarya. 2004
Safaria Trioantoro. Kepemimpinan. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2004 Sardiman. Interaksi  Motivasi  Belajar
Mengajar. Jakarta: Rajawali Perss, 2006 Saydam  Gauzali, Manajemen  Sumber
Daya  Manusia, Jakarta:  Toko Gugug Agung, 2000 Sedarmayanti, Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja, Bandung:Mandar Maju, 2001 Sondang  P.  Siagian. Teori  &  Praktek Kepemimpinan. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2003 Siagian, Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: BumiAksara,1995. Simamora Hendy. Manajemen Sumberdaya Manusia. Yogyakarya: STIE YKPN. 2004 Sudarmo, Gito dan N. Sudito, Manajemen Bisnis, Yogyakarta:  BPFE  Gajah
Mada, 1997.
Sugiyono, Statistik  Untuk  Penelitian, Bandung: Alfabeta , 2009. Tangkilisan  H.N.S., Manajemen  Sumber Daya  Manusia  Birokrasi  Publik, Yogyakarta: Lukman Ofset, 2003. Theories Of Motivatian. http://www.laynetworks.com/Moti vation.html,  tanggal  26  Desember 2013 Undang-Undang  Republik Indonesia  No. 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen, Jakarta: Cemerlang, 2005 Usman Husaini. Manajemen Teori, Praktik,  dan  Riset  Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara, 2006 Werther  William  B,Human  Resaources and  Personel  Management, New York: Mc. Graw-Hill, 1986 Yuniarsih, Tjutju dan Suwatno, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung: Alvabeta, 2008