http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SQ4R TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA SISWA KELAS X SMK MAHAKARYA CIKUPA
Annisa Aprillia Dewi 1
Universitas Muhammadiyah Tangerang annisaaprillia688@gmail.com
Nori Anggraini 2
Universitas Muhammadiyah Tangerang nory_agg@yahoo.com
Ariyana 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang ariyana.mpd@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  terhadap  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  SQ4R  terhadap  kemampuan  membaca  puisi  pada siswa  kelas  X  SMK  Mahakarya  Cikupa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode kuantitatif yang berjenis True eksperimen . Populasi dalam penelitian ini yaitu 180 siswa kelas  X  SMK  Mahakarya  Cikupa  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  60  siswa.  Teknik pengambilan sampel mengunakan teknik claster random sampling kepada 60 siswa yang diambil pada kelas X AP 1 kelas kontrol dan kelas X TKJ 2 kelas eksperimen. Intrumen yang digunakan oleh  peneliti  adalah  tes  lisan,  yaitu  melakukan  test  pretest  dan  posttest  pada  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  penelitian  pada  uji  hipotesis  dengan menggunakan model the separate model T-test yaitu uji-t posttes yang menujukan t hitung 3,80 ≥ t tabel 2,00. Hasil uji-t posttest menunjukan adanya pengaruh terhadap kemampuan membaca puisi dengan penggunaan model pembelajaran SQ4R dengan peserta didik yang hanya menggunakan model pembelajaran konverensional.
Kata Kunci: model pembelajaran, puisi, SQ4R

## A. PENDAHULUAN
Bahasa sebagai sarana komunikasi sebagai penyampaina informasi (Rahayu, 2015). mempunyai fungsi utama bahasa adalah bahwa komunikasi ialah penyampaian pesan atau makna  oleh  seseorang  kepada  orang  lain  dapat  memikirkan  sesuatu  masalah  secara teratur,  terus-menerus,  dan  berkelanjutan.  Tanpa  bahasa  peradaban  manusia  tidak mungkin  dapat  kembang  baik.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  hakikatnya
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
merupakan  salah  satu  dalam  mengupayakan  pembinaan  dan  pengembangan  bahsa Indonesia.  Kemampuan  berbahasa  dapat  meningkatkan  kecerdasan,  sikap  dan keterampilan peserta didik.
Menurut  Tarigan  (2015)  membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang  hendak  disampaikan  oleh penulis melalui media kata-kata/ bahasa tulis. Suatu proses yang menuntut agar kelompok kata  yang  merupakan  suatu  kesatuan  akan  terlihat  dalam  suatu  pandangan  sekilas  dan makna  kata-kata  secara individual akan  dapat  diketahui.  Kalau  hal ini  tidak  terpenuhi, pesan  yang  tersurat  dan  yang  tersirat  tidak  akan  tertangkap  atau  dipahami,  dan  proses membaca itu tidak terlaksanakan dengan baik.
Membaca salah satu keterampilan berbahasa yang berperan penting bagi kehidupan sebagai  sarana  komunikasi  serta  informasi  dalam  rangka  pengembangan  pengetahuan. Membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang bersifat resepif. Dikatakan reseptif  karena  membaca  merupakan  suatu  kegiatan  berbahasa  yang  bertujuan memperoleh  atau  memahami  informasi  dari  bahan  bacaan.  Oleh  karena  itu  membaca memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  pengetahuan  karena  sebagian  besar pengetahuan  diperoleh  melalui  membaca.  Membaca  merupakan  proses  kognitif  yang berupaya untuk menemukan informasi yang terkandung dalam tulisan. Membaca bukan sekadar melihat kumpulan huruf yang berupa kata, kelompok kata, kalimat, paragraf, dan wacana,  tetapi  membaca  merupakan  kegiatan  memahami  dan  menginterpretasikan lambang-lambang  tertulis  yang  bermakna  sehingga  pesan  penulis  dapat  dipahami  oleh pembaca.
Puisi adalah bentuk karya sastra yang menggunakan kata-kata yang indah dan kaya makna (Toyidin,2013). Puisi berperan penting untuk menyampaikan ilusi dan imajinasi dari penulis puisi. Puisi ialah karya sastera yang dihasilkan dengan kata-kata yang indah, Penyair biasanya berdasarkan perasaan penyair. Penggunaan kata-kata indah dalam puisi adalah  aspek  penting  kerana  ia  akan  mencipta  keindahan  dan  kadangkala  keseronokan apabila membaca puisi yang menggunakan perkataan yang indah. Puisi karya sastra yang berisi  tanggapan  serta  pendapat  penyair  mengenai  berbagai  hal.  Pemikiran  penyair  ini kemudian dituangkan dengan menggunakan bahasa-bahasa apik serta memiliki struktur batin dan fisik khas penyair. Pemikiran penyair dituliskan dengan menggunakan beragam
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
pemilihan kata yang indah, sehingga dapat memikat para pembaca. Puisi memiliki nilai estetika yang berbeda-beda bergantung penulis puisi. Setiap penyair biasanya memiliki kekhasan dalam menulis puisinya.
Pembelajaran puisi pada kelas X sudah dipelajari sesuai tujuan pembelajaran 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau memusikalisasikan) satu puisi dari antologi puisi atau kumpulan puisi dengan memerhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi (tekanan dinamik dan  tekanan  tempo).  Peserta  didik  mampu  menentukan  topik  penulisan  puisi, menganalisis  diksi  yang  sesuai  topik  penulisan  puisi,  mengembangkan  diksi  menjadi bentuk  puisi  yang  utuh,  menyunting  teks  puisi  dengan  memperhatikan  unsur-unsur pembangunnya, mengkreasikan ide/gagasan dalam bentuk teks puisi secara lisan dengan memperhatikan tekanan, nada, lafal, intonasi, dan ekspresi.
Kelas X dapat membaca puisi dengan memperhartikan pengunaan bahasa, kata-kata (konotasi  dan  denotasi),  dan  unsur-unsur  pembangunan  puisi.  Namun,  dalam  proses pembelajarannya  ditemukan  masalah-masalah,  antara  lain  kurangnya  motivasi  siswa dalam pembelajaran membaca puisi, sehingga masih banyaknya siswa yang belum bisa membaca  puisi  dengan  baik  dan  benar.  Di  samping  itu,  guru  kesulitan  dalam menggunakan metode pengajaran yang dapat memotivasi dan meningkatkan minat baca siswa  tentang  puisi.  Sehingga  siswa  berasumsi  bahwa  membaca  puisi  adalah  hal yang membosankan.
Beberapa permasalahan yang menyebabkan keterampilan membaca puisi dikatakan relatif rendah diantaranya, yaitu: (1) kurangnya motivasi siswa dalam belajar membaca puisi,  sehingga  motivasi  belajar  siswa  rendah;  (2)  faktor  suasana  belajar  yang  tidak menarik  juga  merupakan  faktor  pemicu  seperti  model  pembelajaran  kurang  menarik. Mencoba menerapkan model pembelajaran SQ4R dengan harapan dapat meningkatkan minat belajar siswa pada akhirnya meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan. Model  pembelajaran  SQ4R  merupakan  salah  satu  cara  dalam  melaksanakan  kegiatan membaca puisi karena model pembelajaran ini memiliki proses pembelajaran yang tepat.
Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang menggambarkan pendekatan sistematis (periodik) (Mulyono, 2018). Berkaitan dengan penentuan model pembelajaran yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran,  yaitu  model  pembelajaran  SQ4R.  Model pembelajaran  SQ4R  adalah  salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  kegiata  membaca puisi,  karena  model  pembelajaran  tersebut  memiliki  alur  pembelajaran  yang  sesuai.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Model  pembelajaran  SQ4R  merupakan  model  pembelajaran  membaca  yang  dapat mengembangkan meta kognitif siswa, yaitu dengan menugaskan siswa untuk membaca bahan belajar dengan seksama, cermat, dan sintaks yang terdiri dari enam langkah yakni Survey  dengan  mencermati  teks  bacaan.  Question  dengan  membuat  pertanyaan (mengapa, bagaimana, dan dari mana) tentang bahan bacaan (materi bahan ajar). Read dengan  membaca  teks  dan  mencari  jawabannya.  Reflec  yaitu  aktifitas  memberikan contoh  dari  bahan  bacaan  dan  membayangkan  konteks  actual  yang  relevan.  Recite merupakan  mempertimbangkan  jawaban  yang  diberikan  (catatbahasa  bersama)  dan Review yaitu cara meninjau ulang menyeluruh.
Model  pembelajaran  SQ4R  mengharapkan  siswa  untuk  mengungkapkan gagasannya secara langsung. Melalui model pembelajaran ini, siswa dapat secara spontan memahami puisi saat membacanya. Selain itu, dengan menggunakan model pembelajaran SQ4R akan tercipta pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Sehingga siswa dapat terhindar dari kebosanan saat belajar.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Mahakarya  Cikupa  yaitu  terletak  di  Jl.  Raya Serang  Km  14  Pengkolan  Pasir  Gadung,  Pasir  Jaya,  Kec.  Cikupa,  Kab.  Tangerang, Banten.  Penelitian  dilakukan  di  SMK  Mahakarya  Cikupa  pada  semester  genap  tahun ajaran 2022/2023. Penelitian ini dilaksanakan selama dua minggu yang terdiri dari empat pertemuan yaitu satu pertemuan untuk pretest, dua pertemuan untuk treatment, dan satu pertemuan  untuk  post-test.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang berhubungan dengan penelitian true experiment. Daftar nilai yang diperoleh peneliti dari kelas eksperimen dan tes kontrol dengan menggunakan model pembelajaran SQ4R.
Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas X SMK Mahakarya Cikupa Tahun Pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 180 peserta didik. Sampel pada penelitian ini kelas X di SMK Mahakarya Cikupa, yang akan diteliti dengan jumlah sampel sebanyak 30 orang. 30 untuk kelas eksperimen dan 30 untuk kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini    dilakukan  dengan  menggunakan  teknik Claster  Random Sampling artinya  pengambilan  dengan    teknik    ini    dilakukan  dengan  cara  acak  tanpa memperhatikan strata yang  ada  dalam  populasi  itu.  Adapun cara pengambilan sampel yaitu dengan mengundi siswa kelas X dan memilih sampel untuk dijadikan kelas uji dan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
kelas kontrol. Berdasarkan  hasil  pengundian,  terpilih  kelas esksperimen  dengan  jumlah 30  peserta  didik dan  kelas  kontrol  dengan  jumlah  30 peserta didik.
Teknik pengumpulan data dilaksanakan di kelas eksperimen dan di kelas kontrol pada jam pelajaran Bahasa Indonesia. Penggunaan model pembelajaran SQ4R pada kelas eksperimen  diharapkan  berdampak  positif  pada  pembelajaran  membaca  puisi  yang dilakukan  oleh  siswa.  Penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu  penggunaan  model pembelajaran SQ4R dalam variabel bebas (variabel X) dan keterampilan membaca puisi sebagai variabel terikat (variable Y). Variabel X merupakan variable yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel  terikat (variable Y). Sedangkan variable Y adalah variable yang dipengaruhi atau menjadi akibat, karena adanya variable bebas.    Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Modul  Ajar  dan  untuk pengambilan  data  dengan  melakukan  tes  sebanyak  dua  kali,  yaitu  tes  untuk  kelas eksperimen dan tes untuk kelas kontrol. Kelas eksperimen berguna untuk   mengetahui keterampilan  peserta  didik  dalam  membaca  puisi  dengan  menggunakan  model  SQ4R. Sedangkan  kelas  kontrol  berguna  untuk  mengetahui  keterampilan  peserta  didik  dalam membaca  puisi  dengan  tidak  menggunakan  model  SQ4R.    Bentuk  tes  yang  digunakan adalah tes praktik membaca puisi.
Teknik analisis data yang digunakan dari penelitian ini adalah hasil keterampilan membaca puisi meliputi menjumlah setiap hasil tes untuk menentukan skor, Mengubah skor mentah menjadi nilai, Menyajikan data dalam table distribusi frekuensi, Menentukan mean  (Me),  Median  (Md),  dan  Modus  (Mo),  Menentukan  besar  simpangan  baku  dan dianalisis  dengan  menentukan  nilai  thitung  dengan  rumus  uji  tes  atau  uji-t  serta menentukan dengan menghitung nilai ttabel. Dari hasil tersebut kemudian nilai keduanya dibandingkan  antara  thitung  dan  ttabel  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  ada  atau tidaknya pengaruh model pembelajaran SQ4R terhadap keterampilan membaca puisi.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peneliti mengumpulkan informasi dengan observasi ke sekolah untuk menentukan populasi  dan  jumlah  sample  yang  akan  diteliti  di  SMK  Mahakarya  Cikupa  dan  untuk mengetahui  perkembangan  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  bahsa  Indonesia  yang diajarkan di sekolah. Setelah itu, peneliti menentukan kelas kontrol dan kelas eksperimen mengunakan teknik acak atau random. Hal itu dilakukan untuk mengetahui pengaruh atau
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
tidaknya  model  pembelajaran  SQ4R  yang  akan  diterapkan  ke  peserta  didik  dalam penelitian terhadap keterampilan membaca puisi pada kelas X semester genap.
Sebelum  mengumpulkan  data  peserta  didik  kelas  X  peneliti  terlebih  dahulu melakukan pretest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Pretest merupakan tes awal yang akan dilakukan untuk mengetahui tidak ada perbedaan antara peserta didik sebelum diberi  perlakuan  dalam  pembelajaran.  Setelah  melakukan  pretest,  peneliti  akan melakukan  tes  akhir  atau  posttest  terhadap  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Untuk mengetahui  adanya  perbedaan  peserta  didik  telah  diberikan  perlakuan  dengan  model pembelajaran SQ4R.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh penggunaan model pembelajaran SQ4R terhadap keterampilan membaca puisi pada siswa kelas X SMK Mahakarya Cikupa. Hipotesis penelitian ini menunjukkan bahwa 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,00 dan 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 3,80; 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  3,80≥  2,00.  Artinya  hipotesis  nol  (ℎ0)ditolak  dan hipotesis  alternatif  (ℎ 𝑎 )diterima.  Oleh  karena  itu,  terdapat  pengaruh  pengguna  model pembelajaran  SQ4R  terhadap  keterampilan  membaca  puisi  pada  siswa  kelas  X  SMK Mahakarya Cikupa. Analisis data menunjukkan bahwa dihitung sebagai berikut.
Tabel 1 Deskripsi Statistik No. Hasil Pratest Posttest E K E K 1. Mean 57.7 53.36 64.13 64 2. Median 57.75 52.78 64,75 64.49 3. Modus 57.9 54.5 63.1 69.19 4. Min. Skor 40 30 45 45 5. Maks. Skor 75 80 80 85 6. Standar Deviasi 9.28 14.48 9.41 11.18
Berdasarkan tabel di atas, ditemukan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara penguasaan membaca puisi siswa dari kelas eksperimen yang mendapat perlakuan dan kelas kontrol yang tidak mendapat perlakuan.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Uji normalitas digunakan agar gambaran distribusi uji berdistribusnormal.Peneliti menggunakan metode  grafis untuk  uji  normalitas  distribusi.  Uji  normalitas  difokuskan pada pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Detail perhitungan statistik grafik distribusi normal yang dibutuhkan dapat dilihat pada lampiran.

## Skor Siswa
Gambar 1. Pretest Normalitas Kelas Eksperimen
41,5 47,5 53,5 59,5 65,5 71,5 77,5 83,5 Series1 Skor Siswa 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 , 37 5 5 43 , 5 , 49 55 , 5 61 , 5 67 , 5 73 , 5 79 , 5 Series1
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## Gambar 2. Posttest Normalitas Kelas Eksperimen
26,5 34,5 42,5 50,5 58,5 66,5 74,5 82,5 Series1 Skor Siswa
Gambar 3. Pretest Normalitas Kelas Kontrol
39,5 46,5 53,5 60,5 67,5 74,5 81,5 88,5 Series1

## Skor Siswa
Gambar 4. Posttest Normalitas Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  normalitas  pretest  dan  posttest  grafik  menunjukkan  distribusi data normal.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 0 1 2 3 4 5 6 7 8
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Peneliti  menggunakan  uji  homogenitas  untuk  mengetahui  kesamaan  antara  kelas kontrol dan kelas eksperimen. Selanjutnya, berikut adalah kriteria homogenitas:
Jika F hitung ≥ F tabel : menunjukkan tidak homogen
Jika F hitung ≤ F tabel : menunjukkan homogen
Total varian skor siswa dihitung. Hasil homogenitas sampel pretest adalah 1,56, dan hasil  homogenitas  sampel  posttest  adalah  1,18.  Kemudian  diperoleh  dengan membandingkan  nilai  varians  tertinggi  dan  varians  terendah  dengan  taraf  signifikansi 0,05 untuk df = 27 dengan F tabel = 4,210.

## Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas pada Kelas Kontrol dan Eksperimen
Kelompok F hitung Pretest F hitung Posttest F tabel Kontrol dan Eksperimental 1.56 1.18 4.210 Pretes  : F hitung ≤ F tabel = 1,56 ≤ 4,210 Postes  : F hitung ≤ F tabel
= 1,18 ≤ 4,210
Dapat disimpulkan bahwa pretest dan posttest pada kelas kontrol dan eksperimen adalah  homogen.  Pengujian  hipotesisi Untuk  mengetahui  perbedaan  rata-rata  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  peneliti  menggunakan  rumus  uji-t.  Terdapat  hipotesis alternatif  ( ℎ 𝑎 )  dan  hipotesis  nol  (   )  yang  diasumsikan  dalam  penelitian  ini.  Jika hipotesis  nol  ditolak,  berarti  ada  perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kontrol setelah menerapkan model pembelajaran SQ4R. Kriteria pengujian sebagai berikut:
Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , itu berarti hipotesis nol ( 𝐻 0 ) ditolak.
Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , berarti hipotesis nol ( 𝐻 0 ) diterima.
Untuk membuktikan hipotesis penelitian ini digunakan perhitungan statistik rumus uji-t dengan taraf signifikansi 5%. Rumusnya sebagai berikut:
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
t hitung
t hitung t hitung t hitung t hitung
Untuk menginterpretasikan nilai t-test, hasilnya dibandingkan dengan nilai t tabel , digunakan degree of freedom . Rumus derajat kebebasan sebagai berikut:
df = ( 𝑁 𝑥 + 𝑁 𝑦 – 2)
= (30 + 30 – 2)
= 58
𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 dengan tingkat signifikansi 0,05 (5%) adalah 2,00
Berdasarkan hasil uji beda rata-rata yang signifikan (independen 𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡 ) ditemukan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 3,80≥ 2,00. Hipotesis alternatif diterima. Dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  pengguna  model  pembelajaran  SQ4R  terhadap  keterampilan membaca puisi pada siswa kelas X SMK Mahakarya Cikupa.
Berdasarkan  hasil  dari  posttest  dan  setelah  dilakukan  uji  hipotesis  menunjukkan hasil 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 3,80 ≥ 2,00. Hasil ini menunjukkan jika terdapat perbedaan antara keterampilan membaca puisi yang mendapat perlakuan pembelajaran mengunakan model pembelajaran SQ4R dengan peserta didik yang mendapatkan perlakuan menggunakan model  pembelajaran  konvensional.  Hasil  dari  pengujian  di  atas  diperoleh  rata  rata
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
keterampilan membaca peserta didik dalam pembelajaran keterampilan membaca puisi dengan  menggunakan  model  pembelajaran  SQ4R  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan peserta  didik  yang  keterampilan  membacaa  puisi  mengunakan  model  pembelajaran konvensional.  Sehingga peneliti dapat menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh dalam penggunaan  model  pembelajaran  SQ4R  terhadap  kemampuan  keterampilan  membaca puisi.
Model  pembelajaran  SQ4R  di  kelas  eksperien  mendapatkan  nilai  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  mendapatkan  perlakuan  pembelajaran mengunakan model pembelajaran SQ4R. Hal ini dapat dilihat dari model pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  terhadap  peserta  didik  di  dalam  memberikan  materi pembelajaran. Model pembelajaran SQ4R ini dapat melatih peserta didik untuk berpikir kritis, menimbulkan rasa percaya diri peserta didik dan melatih keberanian peserta didik untuk mengeluarkan pendapatnya di depan teman dan guru. Model pembelajaran ini juga sangat  bermanfaat  bagi  guru  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta didik,  guru  jadi  lebih mudah  menyampaikan  isi  materi  kepada  peserta  didik,  guru  jadi lebih  sering  melatih  kemampuan  peserta  didiknya  dan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  ini  guru  dapat melihat  bahwa  peserta  didik menjadi  peserta  didik. Lebih aktif dan kreatif.
Berbeda dengan kelas kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran SQ4R. Pembelajaran  pada  kelas  kontrol  ini  guru  hanya  memberikan  bahan  ajar  atau  materi mengenai  keterampilan  membaca  puisi  kemudian  peserta  didik  mencatat  atau  menulis apa yang diterangkan oleh guru. Hal tersebut dapat membuat peserta didik lebih baik lagi dalam pembelajaran membaca puisi. Maka dari itu, pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  SQ4R  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  pembelajaran membaca puisi. Penggunaan model pembelajaran SQ4R sangat membantu peserta didik untuk menjadi lebih aktif dan kreatif di dalam kelas.
Peneliti  dapat  menyimpulkan,  bahwa  hasil  dalam  penelitian  ini  yaitu  terdapat pengaruh  antara  kelas  yang  diberikan  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran SQ4R dengan kelas yang menggunakan model pembelajran konvensional.  Penggunaan model  pembelajaran  SQ4R  ini  berpengaruh  terhadap  kemampuan  belajar  peserta didik dalam membaca puisi. Akan peneliti tetapi menyadari bahwa penelitian yang dilakukan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
masih belum sempurna. Keterbatasan waktu, biaya dan kemampuan peneliti untuk lebih banyak meneliti lebih dalam lagi. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan jika ada peneliti lain yang lebih bisa meninjau dengan lebih jelas dan dalam lagi.

## D. SIMPULAN
Peserta didik pada awalnya tidak berperan aktif dalam pembelajaran keterampilan membaca.  Hal ini dikarenakan peserta didik belum begitu memahami bagaimana cara membaca  puisi  dengan  baik  dan  benar.  Peserta  didik  pun  tidak  berani mengemukakan pendapatnya  dikarenakan  mereka  takut  dengan  apa  yang  akan  mereka  sampaikan.  Di dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  tidak menjadikan peserta didik berperan aktif di dalam pembelajaran. Hal ini bisa dilihat dari hasil pembelajaran yang sudah di dapatkan.  Hal ini pula yang menjadikan peneliti ingin melakukan  penelitian  di  sekolah  SMK  Mahakarya  Cikupa  kelas  X.  Peneliti  merasa dengan model pembelajaran yang berbeda dengan sebelumnya akan meningkatkan hasil belajar peserta didik. Maka dari itu peneliti ingin menerapkan model pembelajaran SQ4R untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran keterampilan mebaca puisi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  model pembelajaran  SQ4R  ternyata  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.    Hasil tersebut  bisa  dilihat  dari  hasil  posttest  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  kelas eksperimen  yang  hasil  belajarnya  meningkat.  Hasil  uji-t  menunjukkan  bahwa  adanya perbedaan hasil antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Berdasarkan hasil posttest yang menggunakan uji-t telah menghasilkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 3,80 ≥ 2,00 maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan H₁ diterima , artinya terdapat perbedaan antara peserta didik  yang  mendapatkan  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  SQ4R dengan peserta didik yang hanya menggunakan model pembelajaran  konvensional.
Pembelajaran menggunakan model pembelajaran SQ4R tentu saja ada kekurangan dan kelebihannya ketika diterapkan kepada peserta didik. Kekurangan pada saat model pembelajaran SQ4R berlangsung yaitu peserta didik menjadi tidak siap atau merasa takut akan menerima soal yang tidak bisa mereka jawab, peserta didik menjadi tegang , dan kekurangan    waktu  dalam  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  yang  belum  mendapat giliran  harus  menunggu  pada  pertemuan  berikutnya.    Selain  kekurangannya,  tentunya
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
model pembelajaran SQ4R ini memiliki kelebihan yang diantaranya adalah peserta didik menjadi lebih aktif dari sebelumnya, peserta didik jadi lebih berani untuk mengemukakan pendapatnya,  peserta  didik  jadi  belajar  untuk  bertanggung  jawab,  peseria  didik  juga menjadi  terpacu  untuk  belajar  lebih  giat  lagi  dan    model  pembelajaran  ini  membuat peserta didik jadi lebih merasa sedang bermain sambil belajar.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Mulyono, N. 2018. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Rizqi Press.
Rahayu,  A.  P.(2015).Menumbuhkan  Bahasa  Indonesia  yang  Baik  dan  Benar  dalam Pendidikan dan Pengajaran. Jurnal: Paradigma . 2 (1)1-15.
Tarigan,  HG.  2013. Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Toyidin. 2013. Sastra Indonesia Puisi Prosa Drama . Subang: CP. Pustaka Bintang.