PENGARUH BUKU TEKS DAN CETAK TERHADAP HASIL BELAJAR DI SMA N I MARGA TIGA KABUPATEN LAMPUNG TIMUR PADA KELAS XII. IPS TAHUN
PELAJARAN 2013/2014
Supriyo

## Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro
Supriyo.oyirpus@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini adalah penelitian pengaruh media buku teks terhadap hasil belajar di SMA N I Marga Tiga Kabupaten Lampung Timur pada Kelas XII IPS Tahun Pelajaran 2013/2014. Penelitian ini menggunakan desain berimbang balanced design or counter balanced design . Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  24  siswa  yang  terbagi  12  siswa  mengikuti pembelajaran  dengan  media  buku  teks  dan  12  siswa  mengikuti  pembelajaran  tanpa  media buku teks. Adapun teknik sampel ang dipakai dalam penelitian ini adalah sampling purposive. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan dokumentasi, observasi dan tes. Analis data dilakukan  dengan  program  SPSS.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  t  Hitung  =10,231  dan  t  tabel dengan  n  =24  diperoleh  2,064.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh media buku teks terhadap hasil belajar
Kata Kunci: Buku Teks, Buku Cetak dan Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  bermutu  di  semua aspek kehidupan merupakan tuntutan masyarakat  di  era  global.  Perkembangan IPTEK  (Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi) yang  telah  membawa  perubahan  pada semua  aspek kehidupan manusiai, untuk itu diperlukan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan terampil dan memiliki daya saing  yant  tinggi  dalam  arti  sebagai  insan berilmu pengetahuan, berketerampilan, berbudi  pekerti  luhur,  berakhlak  mulia, bertanggungjawab,  dan  berupaya  mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan  terhadap  keharmonisan  dan kemakmuran  keluarga,  dan    masyarakat (KTSP.  2006:538).  Undang-undang  Sistem
Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003 pada  pasal  3  dinyatakan  bahwa  fungsi Pendidikan
Nasional adalah mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri, dan  menjadi warga  negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Tujuan  pendidikan  nasional  tersebut dapat  dicapai  melalui  pendidikan  yang bermutu  dengan  memberikan  kesempatan kepada peseta didik dalam mengembangkan potensi  dirinya  dengan  optimal  serta
penyediaan sarana dan prasarana pembelajaran  yang  dapat  mendukung  hal tersebut. Proses pembelajaran yang berkualitas  atau  bermutu  serta  penyediaan sarana  dan  prasaran  pembelajaran  yang memadai  serta  penyediaan    lingkungan belajar  yang  memadai  harus  disediakan oleh  pihak-pihak  yang  berkepentingan dalam bidang pendidikan guna mewujudkan tujuan pendidikan tersebut.
Media  pembelajaran  merupakan  alat yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan atau  informasi  dari  pengirim  pesan  kepada penerima pesan. Penggunaan media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran merupakan upaya seorang guru agar proses pembelajaran  dapat  terjadi  interaksi  yang efektik    dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Media pembelajaran misalnya  lembar  kegiatan  siswa,  modul, diktat,  buku  cetak,  dan  sebagainya.  Dalam kenyataan proses pembelajaran yang berlangsung  masih  menggunakan  media yang terbatas.
Peranan  media  dalam  proses  belajar mengajar menurut Gerlac dan Ely (1971:285)  ditegaskan  bahwa  ada  tiga keistimewaan yang dimiliki media pembelajaran  yaitu:  a).  Media  memiliki kemampuan untuk menangkap, menyimpan,  dan    menampilkan  kembali suatu  obyek  atau  kejadian.  b).  Media memiliki  kemampuan  untuk  menampilkan kembali  obyek  atau    kejadian  dengan
berbagai  macam  cara  disesuaikandengan keperluan. c). Media mempunyai kemampuan  untuk  menampilkan  sesuatu obyek  atau    kejadian  yang  mengandung makna.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang telah dirancang dan dipersiapkan sedemikian  rupa  oleh  seorang  guru  dalam proses  pembelajaran  dimaksudkan  agar proses pembelajaran dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan baik, dan materi yang disampaikan  oleh  guru  akan  nampak  lebih jelas,  dan    pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  disampakan  akan  lebih  baik, dan  kualitas  prestasi  belajar    menjadi meningkat  hasilnya.  Penggunaan  media pembelajaran  diharapkan siswa termotivasi dalam  proses  pembelajaran  dan  kualitas atau prestasi belajar bisa ditingkatkan.
Salah  satu  bahan  pembelajaran  yang dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar sekaligus  sebagai  media  pembelajaran adalah buku. Buku yang digunakan  sebagai sumber  belaja  utama  dalam  pembelajaran suatu  bidang  studi  disebut    buku  teks  atau buku  pelajaran  atau  dapat  pula  disebut sebagai buku  teks  pelajaran.  Dalam kegiatan  belajar  di  sekolah,  siswa  harus membiasakan  diri  dengan  cara  baru  dalam mengikuti  pendidikan.  Siswa  harus  bisa mencari  sendiri  bagaimana  caranya  untuk menyerap apa yang disampaikan oleh guru. Membaca  berbagai  buku  literatur  yang berkaitan  dengan  topik  yang  disampaikan
oleh  guru  akan  memberikan  pemahaman yang komprehensif dan memperluas wawasan.  Membaca  tidak  hanya  sekedar membunyikan  lambang-  lambang  bunyi bahasa yang tertulis.
Pemanfaatan media pembelajaran harus dimanfaatkan atau digunakan secara cermat,  tepat,  disesuaikan  dengan  tingkat perkembangan peserta didik, materi pelajaran,  dan  metode  mengajar  yang  akan digunakan.  Media  pembelajaran  harus dibuat  atau  dirancang  sebaik  mungkin sehingga dapat menarik perhatian siswa dan dapat memotivasi  belajarnya terhadap  mata pelajaran  yang  sedang  dipelajarinya.  Pada proses  pembelajaran  yang  menggunakan media  lembar  kegiatan  siswa,  diharapkan
siswa akan terlibat dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. Pemanfaatan  media pembelajaran terutama pada pelajaran ekonomi harus dikembangkan pada setiap proses pembelajaran, hal ini dikarenakan pelajaran ekonomi  pada  kelas  XII.IPS    semester pertama banyak materi yang harus disampaikan  yang  tentunya  akan  membuat kesulitan  bagi  guru  dan  murid  jika  tidak digunakan  media  pembelajaran  yaitu  buku teks yang tentunya berdampak pada kualitas prestasi  belajar  yang  tidak  sesuai  dengan keinginan. Berdasarkan survai yang peneliti lakukan  pada  siswa  kelas  X.II  IPS    untuk mata  pelajaran  ekonomi  diperoleh  nilai sebagai berikut:
Tabel 1.1. Nilai Semester 1 Kelas X.II IPS No Nilai F % Katagori 1 Kurang dari 5  12 50 Rendah 2 6 - 7 8 33,3 Sedang 3 8 keatas 4 16,7 Tinggi Jumlah                     24 100
Sumber:  Daftar nilai guru ekonnomi tahun Pelajaran 2013/2014
Berdasarkan  data  di  atas    mayoritas siswa  belum  mencapai  target  KKM  untuk mata  pelajaran  ekonomi,  diduga  dengan menggunakan  media  pembelajaran  buku teks  untuk  pelajaran  ekonomi  prestasi belajar  dapat  ditingkatkan  karena  dengan menggunakan  media  pembelajaran  buku teks    siswa  akan  dapat  mengembangkan gaya  belajarnya  melalui  buku  teksnya, selain  itu  media  buku  teks    dapat
membimbing siswa dalam proses pembelajaran    dan  untuk mengecek kemampauan  dan  tingkat  pemahaman terhadap materi pelajaran ekonomi akuntansi yang telah dipelajarinya.
a) Perumusan Masalah.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka dapat dirumuskan masalah penelitiannya sebagai berikut:
b) Apakah  terdapat  pengaruh  media  buku teks  terhadap  prestasi    belajar  pada mata pelajaran ekonomi kelas 12 IPS di SMA N I Marga Tiga
c) Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
a) Untuk  mengetahui  apakah  terdapat pengaruh  media  buku  teks  terhadap prestasi    belajar  pada  mata  pelajaran ekonomi  kelas  12  IPS  di  SMA  N  I Marga Tiga

## KAJIAN PUSTAKA
a. Pengertian Buku Teks
Basuki  Wibawa  dan  Farida  Mukti (1992:5),  mengemukakan  pengertian  buku teks  sebagai  berikut  “Buku  teks  adalah media pembelajaran yang umumnya digunakan di sekolah-sekolah pada saat ini, yang menggunakan urutan kegiatan pembelajaran, uraian, contoh dan latihan”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  buku  teks  adalah  buku pelajaran  yang  disusun  oleh  seorang  atau tim  yang  merupakan  akar  disiplin  dalam bidang  ilmu  pengetahuan    tertentu,  sesuai dengan  kurikulum,  berisi  urutan  kegiatan, uraian, contoh dan latihan.
b. Pembelajaran  dengan  Media  Buku Teks Buku  teks  atau  buku  ajar  merupakan media pembelajaran yang sangat membantu siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran dan  telah  dapat  dimanfaatkan  berulang-
ulang  dalam  proses  pembelajaran.  Nana Sudjana (1995:170) mengemukakan Pemanfaatan  buku  teks  sebagai  media pembelajaran  sangat  penting.  Siswa  dapat menggunakan  buku  teks  sebagai  sumber ilmu,  oleh  karenanya  membaca  buku  teks adalah  keharusan  bagi  siswa.  Dengan membaca  buku  teks  siswa  menjadi  lebih kaya  informasi  dalam  memahami  materi pembelajaran  yang  diberikan  guru.  Buku teks dapat membantu guru dalam menyajikan materi pelajaran secara mendetail  dan  memudahkan  siswa  untuk mempelajarinya. Oinstein & Lasley (2000:229)  mengemukakan  bahwa  buku teks dapat :
1) Menyediakan  sebuat  Outline  yang dapat  digunakan  guru  dalam  rencana pembelajaran, unit dan pelajaran.
2) Meringkas banyak hal yang berhubungan dengan informasi.
3) Menyediakan  sebuah  sumber  yang biasa  atau  lazim  untuk  semua  siswa dapat mengikuti.
4) Memungkinkan siswa untuk membawa pulang  dalam  bentuk  yang  tepat, hampir  semua  materi  yang  mereka butuhkan  untuk  belajar.  Menyediakan guru dengan ide-ide mengenai organisasi informasi dan aktivitas.
5) Memasukan  gambar,  grafik,  peta  dan materi ilustrasitif yang lain memudahkan dalam memahami materi.
6) Memasukan  alat  bantu  mengajar  yang lain seperti ringkasan dan pertanyaan.
Zainudin  Arif  &  W.P.  Napitupulu (1997:39)  mengemukakan  bahwa  buku mempunyai  sifat khusus  yang  membuatnya unggul untuk media pembelajaran, yaitu :
1) Buku  secara  aktif  membantu  proses belajar mandiri.
2) Buku lebih mudah dibawa dan diproduksi.
3) Buku dapat meliputi
bidang pengetahuan  yang  lebih  luas dan dapat mengikuti perkembangan
ilmu pengetahuan
4) Buku  meningkatkan  pemahaman  dan penalaran sehingga para pembaca dapat memikirkan dan  meninjau dengan cara yang  tidak  mungkin  dilakukan  dengan program yang terikat waktu.
Berdasarkan  batasan  dan  uraian    di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan  media  buku teks sangat bermanfaat serta  menarik  serta  praktis,  dan  dapat meningkatkan  pemahaman,  memperluas wawasan, mengarahkan kegiatan, memberikan  ringkasan  materi  dan  masih banyak  lagi  keuntungan  yang  lain  dari pembelajaran  dengan  menggunakan  media buku teks.
Senada  dengan  pendapat  di  atas Flanagan (1991:10) mengemukakan keuntungan menggunakan media pembelajaran buku teks sebagai berikut :
1) Terorganisasi,  buku  teks  menyediakan sebuah  arti  dari  pembelajaran  yang terorganisasi.
2) Terorganisasi  karena  menekankan  aspek penting dari sebuah topik, buku memberikan panduan pada guru.
3) Buku  teks  menunjukkan  kerjasama materi  di  setiap  tempat,  meringkas informasi  yang  relevan  ke  dalam  suatu tunggal, kompak dan bentuknya ekonomis.
4) Buku  teks  berisi  saran  untuk  aktivitas pembelajaran  yang  lebih  jauh  bisa membantu pembelajaran individu.
Menurut Tian Belawati (2003:95) kelemahan buku cetak antara lain : 1) Tidak mampu mempresentasikan gerakan, pemaparan materibersifat linear,  tidak  mampu  mempresentasikan kejadian secara berurutan.
2) Sulit  memberikan  bimbingan  kepada pembacanya  yang  mengalami  kesulitan memahami  bagian  tertentu  dari  buku cetak tersebut.
3) Sulit  memberikan  umpan  balik  untuk pertanyaan  yang  diajukanyang  memiliki banyak  kemungkinan  jawaban  atau pertanyaan  yang  membutuhkan  jawaban yang kompleks dan mendalam.
4) Tidak  dapat  mengakomodasi  siswa dengan kemampuan baca terbatas karena buku  cetak  ditulis  pada  tingkat  baca tertentu.
5) Memerlukan pengetahuan prasyarat agar siswa  dapat  memahami  materi  yang dijelaskan.  Siswa  yang  tidak  memenuhi asumsi  pengetahuan  prasyarat  ini  akan mengalami kesulitan dalam memahami.
6) Cenderung  digunakan  sebagai  hapalan.
Ada  sebagian  guru  yang  menuntut siswanya  untuk  menghapal  data,  fakta, dan angka. Tuntutan ini akan membatasi penggunaan  buku  cetak  hanya  sebatas alat bantu menghapal.
7) Kadangkala  memuat  terlalu  banyak terminology  dan  istilah  sehingga  dapat menyebabkan  beban kognitif  yang  besar kepada siswa.
8) Presentasi  satu  arah  karena  buku  cetak tidak  interaktif  sehingga  cenderung digunakan dengan pasif, tanpa
pemahaman yang memadai Menurut
Kokom
Komalasari
(2010:116)  buku  teks  adalah  sumber sekaligus media yang  paling  umum digunakan sebagai acuan dalam pembelajaran  apapun.  Buku   teks  pelajaran yang  layak  digunakan  biasanya  diperiksa dulu  oleh  Depdiknas  untuk  mendapatkan ijin.  Dalam  memilih  buku  teks  selayaknya diperhatikan hal-hal sebagai berikut:
1) Pengarang  harus  memiliki  ketepatan ilmiah  dan sesuai dengan penggunannya di  tingkat  persekolahan,  sesuai  dengan tingkat minat, tingkat keterbatasan untuk setiap  kelas  dan  kurikulum    yang berlaku.
2) Isi  konsep  mencerminkan  kedalaman konsep-konsep  yang  penting  dan  tidak hanya  memuat  deskripsi  fakta  yang banyak.  Tidak  ketinggalan  jaman,  serta tidak  menyinggung  masalah  SARA. Serta  memiliki  gaya  penulisan  yang jelas,  menarik  dan  merangsang  siswa untuk berpikir sesuai dengan kemampuan siswa.
3) Memiliki  format  dan  penampilan  umum yang  menarik,  antara  lain  ukuran  buku yang  pantas,  ukuran  huruf  yang  cukup, jilid yang baik, dan diusahakan berwarna.
4) Organisasi, materi disusun secara sistematis.
5) Materi  visual,  ilustrasi  dalam  jumlah yang  cukup  dan  ukuran  yang  pantas, serta proporsional, dan membantu memperjelas  uraian  materi  bacaan. Bertujuan  mempermudah  siswa  untuk mencapai seperangkat tujuan pembelajaran. Dari difinisi  di atas dapat disimpulkan  bahwa  buku  teks  adalah salah satu sumber belajar yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran agar  proses  pembelajaran  berlangsung dengan efektif sehingga tujuan pembelajaran mudah untuk dicapai.
c. Pengertian Prestasi Belajar
Untuk  mengetahui  berhasil  tidaknya seseorang  dalam  proses  pembelajaran maka  perlu  dilakukan  evaluasi,  tujuannya untuk  mengetahui  prestasi  yang  diperoleh
siswa setelah mengikuti proses pembelajaran tercapai atau tidak.
Menurut Arif Gunarso (1996:77)
mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar adalah  usaha  maksimal  yang  dicapai  oleh seseorang  setelah  melaksanakan  usaha- usaha  belajar.  Kemudian  menurut  Winkel (1996:162)  menyebutkan  bahwa  hasil belajar merupakan bukti  keberhasilan belajar  atau  kemampuan  seseorang  siswa dalam  melakukan  kegiatan  belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya.
Menurut S. Nasution (1996:17) prestasi belajar  adalah  kesempurnaan  yang    dicapai seseorang    dalam  berfikir,  merasa,  dan berbuat. Prestasi belajar dikatakan sempurna  apabila  memenuhi  tiga  aspek yakni:  kognitif,  efektif,  dan  psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi kurang memuaskan  jika  sesorang  belum  mampu memenuhi  target  ketiga  criteria  tersebut. Selanjutnya menurut Muhibbin Syah (1997:141) prestasi belajar merupakan taraf keberhasilan  murid  atau  santri  dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah atau  pondok  pesantren  yang  dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes  mengenai  sejumlah  materi  pelajaran tertentu.
Menurut  Winkel  (1996:98)    prestasi belajar  merupakan  ssuatu  kemampuan internal  yang  telah  menjadi  milik  pribadi seseorang  dan  memungkinkan  orang  itu
melakukan sesuatu atau memberikan performance tertentu.

## METODE PENELITIAN

## 1. Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1 Marga  Tiga  Kabupaten  Lampung Timur  pada kelas X. II. IPS

## 2. Waktu Penelitian
Penelitian  ini dilaksanakan pada  bulan Agustus hingga akhir bulan September 2013/2014.
3. Metode / Pendekatan Penelitian
Metode penelitian ini adalah penelitian eksperimen  dengan  desain  berimbang atau counter  balanced  design dengan jumlah sampel penelitian 24 siswa.

## 4. Analisis Data
Untuk  menganalisis  data  digunakan uji  statistic  perbedaan  dua  rata-rata sampel    atau  uji  t,  yang  penggujian analisis  datanya    dilakukan  dengan program SPSS 16.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN 1. Temuan Penelitian dan Pembahasan
Setelah  data  diperoleh  dari  penelitian eksperimen  yang  dilakukan  oleh  peneliti melalui  intrumen  penelitian  yang  peneliti gunakan  dengan  penelitian  eksperimen dengan  desain  penelitian    berimbang  atau counter  balanced  design maka  langkah selanjutnya  adalah  menganalisis  data  yang telah  diperoleh  melalui  intrumen  peneltian
dengan materi eksperimen adalah menghitung  harga  pokok  penjualan  atau
HPP.  Adapun  hasil  analaisis  datanya  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  :  3.1.    Perbandingan  prestasi  belajar  yang  mengunakan  media  buku  teks  dan pembelajaran tanpa  menggunakan media buku teks pada kelas  X II. IPS.
Proses Pembelajaran Rata-rata prestasi belajar Kelas X.II IPS 1 Pembelajaran tanpa media buku teks 49,58 Pembelajaran mengunakan media buku teks 70,95 Peningkatan prestasi belajar 21,37
Sumber: Data Primer dan Perhitungan  data oleh Peneliti Tahun 2013/2014.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  terdapat  peningkatan prestasi  belajar  pada  siswa    kelas X.II. IPS di  SMA  Negeri  1  Marga  Tiga  Kabupaten Lampung  Timur  yang  pembelajaranya sebelum  menggunakan  media  buku  teks prestasi  belajarnya  rata-rata  49,59,  dan setelah  pembelajaranya  dilakukan  dengan media buku teks rata-rata prestasi belajarnya  70,95,  yang  berarti  terdapat peningkatan 21,37. Berdasarkan uji Statistik  di  atas  diperoleh  nilai  T  hitung  = 10,231  dan  T tabel  =  2,064  dengan  tingkat signifikan  5%  (α  =  0,05  )  dengan  derajat bebas  (df)  =  23  diperoleh  t  tabel  =  2,064. Dengan  membandingkan  t  hitung  dan  t tabel  didapat  nilai    t  hitung  =  310,231  >  t tabel  =  2,064,  maka  Ho  diterima  dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  positif  dan    signifikan  yang diakibatkan  proses  pembelajaran  yang mengunakan media buku teks.
Berdasarkan hasil perbandingan uji t di atas  membuktikan  bahwa  pembelajaran yang  menggunakan  media  buku  teks mampu    meningkatkan  prestasi  belajar siswa. Peningkatan prestasi belajar dikarenakan  proses  pembelajaran  lebih menarik  dan  siswa  lebih  cepat  menguasai materi  yang  disampaikan  oleh  gurunya, oleh  karena  itu  guru  harus  memilih  dan menggunakan  media  dengan  tepat  dan disesuaiakan dengan materi  pelajaran.

## KESIMPULAN.
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan dari  hasil  penelitian    dapat  disimpulkan sebagai bahwa:
Ada pengaruh yang positif dan signifikan  penggunaan  media  buku  teks terhadap hasil belajar siswa kelas 12 IPS di SMA Negeri 1 Marga Tiga Kabupaten Lampung Timur Tahun pelajaran 2013/2014,  yaitu  terjadi  peningkatan prestasi  belajar  yaitu  21,37  yaitu  selisih dari 70,95 (pembelajaran yang
menggunakan media buku teks ) – 49,58 (pembelajaran yang belum menggunakan media buku teks).
Berdasarkan kesimpulan di atas, penelitian ini berimplikasi sebagai berikut:
a) Guru sebaiknya dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas menggunakan media buku teks.
Penggunaan  media  buku  teks  dalam proses  pembelajaran  harus  disesuaikan dengan  tujuan  pembelajaran,  materi, karakteristik,  dan  efektivitas  media  itu sendiri.
b) Pihak sekolah hendaknya menyediakan fasilitas  berupa  buku  teks  sebagai media  pembelajaran  sebagai  sarana penunjang proses pembelajaran sehingga  proses  pembelajaran  dapat berjalan  secara  efektif  atau  proses pencapaian  tujuan  pembelajaran  lebih mudah dicapai oleh guru.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  saran dalam penelitian ini sebagai berikut:
a) Guru hendaknya senantiasa menggunakan  media  buku  teks  dalam proses  pembelajaran  karena  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
b) Guru hendaknya mempersiapkan media pembelajaran  dalam  setiap  proses pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan materi,  karakteristik  siswa,  efektivitas media itu sendiri dan tujuan pembelajaran.
c) Pihak sekolah harus membuat perencanaan tentang penyediaan  media pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan jumlah kebutuhan di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Belawati,  Tian.  2003. Materi  pokok pengembngan bahan ajar edisi ke satu .
Jakarta: universitas terbuka
Ely,  G.  1971 .  Teaching  and  media systematic  approach .  New  Jersey  : Prentice    Hall, Inc.
Flanagan,  Roger  and  Foreman,  George., Risk  Management  and  Construction (New York: John Wiley & Sons, 1995)
Farida  Mukti,  dan  Basuki  Muki.  1992.
Media Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
Gunarso, Arif. (1996). Bagaimana Bimbingan  dan  Penyuluhan  Belajar  di Sekolah. Surabaya: Usaha Nasional.
Komalasari,  Kokom.  2010. Pembelajaran Kontekstual  Konsep  dan  Aplikasi : Bandung, Refika Aditama
Muhibinsyah.  2003. Psikologi  Pendidikan Dengan  Pendekatan  Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Napitupulu,WP.  (1997). Seri  Manajemen Pendidikan,  Pedoman  Baru  Menyusun Bahan  Belajar. Jakarta:  Grasindo  PT
Gramedra Widiasarana Indonesia.
Nasution,  S.  2000. Berbagai  Pendekatan Dalam  Proses  Belajar    dan  Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Ornstein,  Allan  C.  dan  Thomas  J.  Lasley, II.  2000. Strategies  for  Effective Teaching . Boston : Allyn and Bacon.
Sugiyono, 2007 , Metode Penelitian Kuantitaif,  Kualitatif,  dan  R  &  D.
Bandung: Alfabeta.
Sudjana,  Nana,  1995 Teori-teori  Belajar
Untuk  Pengajaran Jakarta:  Lembaga Penerbit Fakultas  Ekonomi.  UI .Press.
Wingkel.W.S. 1999.
Phisikologi
Pengajaran . Jakarta. Grasindo.