Jurnal Sinektik Volume , Number   Tahun 2022, pp. 147-154 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/8191
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.5i2.8191

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR
TEMATIK INTEGRATIF KELAS V
Nita Wulandari 1 , Sri Hartini 2 , Mukhlis Mustofa 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Slamet Riyadi , email: nitawulandari501@gmail.com

## A B S T R A C
The purpose of this study was to determine the effect of the STAD type cooperative learning model assisted by video learning on the thematic learning  outcomes  of  integraphy  in  fifth  grade  students  of  SD  Negeri Karangpelem  1  Academic  Year  2021/2022.  This  research  is  a quantitative  research  with  a  pre-experimental  method,  the  research design  is  one  group  pretest-posttest  design.  The  population  in  this study were all fifth grade students of SD Negeri Karangpelem 1, totaling 34  students.  The  sampling  technique  used  is  saturated  sampling because  all  the  population  is  used  as  a  sample.  Data  collection techniques  using  tests,  observations,  and  documentation.  Test  the validity  of  the  data  sought  by  biserial  point  correlation.  The  data analysis  technique  was  searched  through  normality  test  using  the Kolmogorov Smirnov method and hypothesis testing using the Paired Sample  T-Test  formula.  Based  on  the  results  of  data  analysis  using paired sample t-test, the results obtained with a value, tcount of 14.707. So it can be concluded that the results of tcount = 14.707  more than ttable at the 5% significance level = 14.707 or tcount > ttable = 14.707 >  2.034  then  H o is  rejected  and  H a is  accepted.  Thus  the  hypothesis which  states  that:  "there  is  an  effect  of  the  STAD  type  cooperative learning model assisted by video learning  on the thematic  integrative learning outcomes of fifth grade students of SD Negeri Karangpelem 1 Academic Year 2021/2022" is proven true at a significance level of 5%.

## A B S T R A K
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  berbantuan  video  pembelajaran  terhadap  hasil belajar  tematik  integrafif  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri Karangpelem 1 Tahun Pelajaran 2021/2022. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode pre-eksperimen, desain penelitian one group pretest-posttest design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Karangpelem  1  yang berjumlah 34 peserta didik. Teknik pengambilan sample menggunakan sampling  jenuh  sebab  semua  populasi  dijadikan sample .  Teknik pengumpulan data  menggunakan tes, observasi, dan dokumentasi. Uji Validitas data dicari dengan korelasi point biserial. Teknik analisis data dicari melalui uji normalitas dengan metode kolmogorov smirnov dan uji hipotesis menggunakan rumus Paired Sample T-Test . Berdasarkan hasil  analisis  data  menggunakan paired  sample  t-test diperoleh  hasil dengan  nilai,  t hitung yaitu  14,707.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil t hitung =  14,707  lebih  dari  t tabel pada  taraf  signifikasi  5%  =  14,707  atau t hitung > t tabel = 14,707 > 2,034 maka H o ditolak dan H a diterima. Dengan demiki an  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  :  “ada  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  berbantuan  video  pembelajaran terhadap  hasil  belajar  tematik  integrative  peserta  didik  kelas  V  SD Negeri  Karangpelem  1  Tahun Pelajaran  2021/2022”  terbukti kebenarannya pada taraf signifikasi 5%.

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : November 2022 Direvisi   : November 2022 Disetujui  : Desember 2022 Terbit : Desember 2022
Kata Kunci: model pembelajaran, STAD, hasil belajar
Keywords: learning model, STAD, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Pendidika l n  berka l ita l n  denga l n  kehidupa l n  ma l nusia l denga l n ha l ra l pa l n da l pa l t meningka l tka l n keseja l htera l a l n ma l nusia l . Denga l n pendidika l n ma l nusia l a l ka l n  memperoleh  ba l nya l k  pengeta l hua l n  ya l ng  berma l nfa l a l t  ba l gi  kehidupa l n  di lingkunga l nnya l . Menurut Unda l ng-Unda l ng Nomor 20 Ta l hun 2003 tenta l ng Sisdikna l s, menya l ta l ka l n  ba l hwa l pendidika l n  a l da l la l h  usa l ha l ya l ng  diguna l ka l n  da l la l m  proses pembela l ja l ra l n a l ga l r peserta l didik da l pa l t a l ktif da l n meningka l tka l n potensi dirinya l untuk keperlua l n  dirinya l ,  ma l sya l ra l ka l t,  ba l ngsa l serta l nega l ra l denga l n  kekua l ta l n  spiritua l l, mengenda l lika l n  diri,  kepriba l dia l n,  a l khla l k  terpuji,  serta l ketera l mpila l n.  A l da l nya l pendidika l n  da l pa l t  memba l ntu  peserta l didik  untuk  mengemba l ngka l n  potensi  ya l ng dimiliki  a l ga l r  da l pa l t  berkonstribusi  serta l menyelesa l ika l n  perma l sa l la l ha l n  da l la l m kehidupa l n seha l ri-ha l ri di lingkunga l n kelua l rga l , sekola l h ma l upun ma l sya l ra l ka l t.
Menurut Permendikbud No 67 Ta l hun 2013 Kurikulum 2013 bertujua l n untuk mempersia l pka l n ma l nusia l Indonesia l a l ga l r memiliki kema l mpua l n hidup seba l ga l i priba l di da l n wa l rga l nega l ra l ya l ng berima l n, produktif, krea l tif, inova l tif, da l n a l fektif serta l ma l mpu berkontribusi  pa l da l kehidupa l n  berma l sya l ra l ka l t,  berba l ngsa l ,  bernega l ra l ,  da l n pera l da l ba l n  dunia l .  Tujua l n  kurikulum  2013  tersebut  sesua l i  denga l n  Permendikbud Nomor  65  Ta l hun  2013  tenta l ng  Sta l nda l r  Proses  Pendidika l n  Da l sa l r  da l n  Menenga l h menega l ska l n  ba l hwa l sesua l i  denga l n  Sta l nda l r  Kompetensi  Lulusa l n,  sa l sa l ra l n pembela l ja l ra l n  menca l kup  pengemba l nga l n  ra l na l h  sika l p,  pengeta l hua l n,  da l n ketera l mpila l n ya l ng diela l bora l si untuk setia l p sa l tua l n pendidika l n.
Pembela l ja l ra l n  tema l tik  integra l tif  pa l da l kurikulum  2013  merupa l ka l n  sua l tu progra l m  pembela l ja l ra l n  denga l n  mendesa l in  proses  pembela l ja l ra l n  da l ri  proses merenca l na l ka l n,  mela l ksa l na l ka l n,  da l n  menila l i  pembela l ja l ra l n  denga l n  mengguna l ka l n tema l untuk  menga l itka l n  bebera l pa l ma l ta l pela l ja l ra l n  sehingga l da l pa l t  memberika l n penga l la l ma l n  berma l kna l ba l gi  peserta l didik.  Da l la l m  kurikulum  2013  untuk  SD/MI mengguna l ka l n pendeka l ta l n pembela l ja l ra l n tema l tik integra l tif da l ri kela l s I sa l mpa l i kela l s VI.
Pela l ksa l na l a l n  pembela l ja l ra l n  tema l tik  integra l tif  peserta l didik  lebih  a l ktif, tera l mpil, krea l tif serta l kritis. Proses pembela l ja l ra l n tema l tik integra l tif guru dituntut untuk lebih  krea l tif  da l la l m  proses  penya l mpa l ia l n  ma l teri  kepa l da l peserta l didik,  ma l mpu menera l pka l n  model  pembela l ja l ra l n  da l n  mengguna l ka l n  media l ya l ng  menyena l ngka l n ba l gi  peserta l didik.  Da l la l m  pembela l ja l ra l n  kura l ngnya l krea l tivita l s  guru  da l la l m menga l plika l sika l n va l ria l si model pembela l ja l ra l n da l n pema l nfa l a l ta l n media l pengguna l a l n a l la l t  pera l ga l sela l ma l proses  pembela l ja l ra l n  menyeba l bka l n  pembela l ja l ra l n  kura l ng berma l kna l ba l gi peserta l didik.
Model pembela l ja l ra l n ya l ng diguna l ka l n di SD Negeri Ka l ra l ngpelem 1 sela l ma l ini  suda l h  berva l ria l si,  seperti  mengguna l ka l n  model  pembela l ja l ra l n  koopera l tif  tipe Student  Tea l ms  A l chievement  Divisions (STA l D)  da l la l m  proses  pembela l ja l ra l nnya l . Na l mun  guru  belum  mengemba l ngka l n  model  pembela l ja l ra l n  tersebut  seperti pengguna l a l n media l pembela l ja l ra l n ya l ng mena l rik perha l tia l n peserta l didik, ha l l tersebut menyeba l bka l n  peserta l didik  tida l k  memperha l tika l n  guru  da l n  tida l k  da l pa l t  menerima l ma l teri pembela l ja l ra l n denga l n ba l ik.
Berda l sa l rka l n ha l sil wa l wa l nca l ra l a l wa l l peneliti denga l n guru kela l s V SD Negeri Ka l ra l ngpelem  1  Sra l gen  denga l n  Ibu  Wa l riya l ti,  S.Pd.  pa l da l ha l ri  Jum’a l t,  14  Ja l nua l ri 2022, peserta l didik belum ma l ksima l l da l la l m menerima l ma l teri ya l ng disa l mpa l ika l n guru, pa l da l proses bela l ja l r menga l ja l r berla l ngsung peserta l didik kura l ng a l ktif, kura l ng fokus serta l peserta l didik kura l ng terta l rik da l la l m pembela l ja l ra l n.
Ha l l  ini  didukung  da l ta l da l ri  a l na l lisis  terha l da l p  nila l i  da l ri  peserta l didik  pa l da l Tema l 8 Lingkunga l n Sa l ha l ba l t Kita l KD 3.8 da l n 4.8, ini ditunjukka l n denga l n da l ta l da l ri 34 peserta l didik, ha l nya l 14 peserta l didik (41,1%) ya l ng menda l pa l t nila l i dia l ta l s Kriteria l Ketunta l sa l n  Minima l l  (KKM)  ya l ng  diteta l pka l n  ya l itu  66-70.  Seda l ngka l n  sisa l nya l 20 peserta l didik (58,8%) nila l inya l diba l wa l h KKM. Denga l n meliha l t da l ta l ha l sil bela l ja l r da l n pela l ksa l na l ka l n pembela l ja l ta l n tersebut, perlu seka l li ditingka l tka l n kua l lita l s pembela l ja l ra l nnya l .
Guru  mengua l sa l i  denga l n  ba l ik  ma l teri  pela l ja l ra l n  teta l pi  kura l ng  ma l mpu mela l ksa l na l ka l n stra l tegi pembela l ja l ra l n. Stra l tegi ya l ng ditera l pka l n oleh guru sela l ma l ini belum  inova l tif.  Pembela l ja l ra l n  ha l nya l didomina l si  oleh  guru,  peserta l didik  seba l ta l s seba l ga l i pendenga l r da l n pemerha l ti. Terka l da l ng peserta l didik diminta l untuk menja l wa l b perta l nya l a l n ya l ng disa l mpa l ika l n oleh guru teta l pi tida l k perna l h diberika l n kesempa l ta l n berintera l ksi  denga l n  tema l n  untuk  berdiskusi  da l la l m  pembela l ja l ra l n.  Menga l ta l si  ha l l tersebut,  perlu  a l da l nya l usa l ha l untuk  memperba l iki  kegia l ta l n  pembela l ja l ra l n  ya l ng berla l ngsung  denga l n  mencipta l ka l n  kegia l ta l n  bela l ja l r  menga l ja l r  denga l n  komunika l si seca l ra l intera l ktif a l nta l ra l guru da l n peserta l didik.
Pengguna l a l n  model  pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  tipe Student  Tea l ms A l chievement  Divisions (STA l D)  berba l ntua l n  video  pembela l ja l ra l n  merupa l ka l n  sa l la l h sa l tu upa l ya l ya l ng da l pa l t dila l kuka l n guru da l la l m meningka l tka l n kua l lita l s pembela l ja l ra l n khususnya l . Student  Tea l ms  A l chievement  Divisions (STA l D)  perta l ma l ka l li dikemba l ngka l n  oleh  Robert  Sla l vin  (1995)  da l n  reka l n-reka l nnya l untuk  meliba l tka l n peserta l didik  a l ktif  da l la l m  pembela l ja l ra l n  denga l n  membua l t  kelompok  kecil  peserta l didik denga l n level kema l mpua l n a l ka l demik ya l ng berbeda l -beda l untuk sa l ling bekerja l sa l ma l menyelesa l ika l n tujua l n pembela l ja l ra l n.
Model  pembela l ja l ra l n  STA l D  merupa l ka l n  model  pembela l ja l ra l n  ya l ng membentuk  peserta l didik  menja l di  kelompok-kelompok  heterogen  ya l ng  ma l sing- ma l sing  terdiri  da lri 4-5  a l nggota l (Mifta l hul  Huda l ,  2013:202).  Pengguna l a l n  model pembela l ja l ra l n  da l pa l t  memcipta l ka l n  bekerja l sa l ma l da l n  berta l nggungja l wa l b  kepa l da l dirinya l da l la l m  sebua l h  kelompok  serta l menemuka l n  perma l sa l la l ha l n  da l la l m  setia l p ma l teri pela l ja l ra l n. Sehingga l peserta l didik a l ka l n lebih a l ktif, krea l tif, da l n ma l ndiri da l la l m pembela l ja l ra l n untuk meningka l tka l n ha l sil bela l ja l r peserta l didik.
Sela l in model pembela l ja l ra l n STA l D, peneliti juga l mengguna l ka l n media l a l udio visua l l  berupa l video  pembela l ja l ra l n  seba l ga l i  a l la l t  ba l ntu  menya l mpa l ika l n  ma l teri pembela l ja l ra l n.  Media l video  merupa l ka l n  pa l dua l n  a l nta l ra l ga l mba l r  da l n  sua l ra l ya l ng membentuk  ka l ra l kter  sa l ma l denga l n  objek  a l slinya l (Hujair  A l H  Sa l na l ky,  2015:119). Media l video ma l mpu menya l mpa l ika l n ma l teri pembela l ja l ra l n seca l ra l rea l listik sehingga l sa l nga l t berma l nfa l a l t untuk diguna l ka l n da l la l m proses pembela l ja l ra l n.
Berda l sa l rka l n ura l ia l n perma l sa l la l ha l n di a l ta l s, dila l kuka l n penelitia l n denga l n judul “Penga l ruh  Model  Pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  Tipe  STA l D  Berba l ntua l n  Video
Pembela l ja l ra l n Terha l da l p Ha l sil Bela l ja l r Tema l tik Integra l tif Kela l s V Peserta l Didik SD Negeri Ka l ra l ngpelem 1 Ta l hun Pela l ja l ra l n 2021/2022”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitia l n  kua l ntita l tif  denga l n  mengguna l ka l n penelitia l n eksperimenta l l. Sugiyono (2017:107) penelitia l n eksperimen a l da l la l h metode penelitia l n ya l ng diguna l ka l n untuk menca l ri penga l ruh tinda l ka l n tertentu terha l da l p ya l ng la l in  da l la l m  kondisi  ya l ng  terkenda l lika l n.  Pada  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi adalah peserta didik kelas V SD Negeri Karangpelem 1 Tahun Pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 34 peserta didik. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah  sampling  jenuh,  maka  seluruh  populasi  dijadikan  sampel  penelitian.  Dalam penelitian ini berjumlah 34 peserta didik di kelas V SD Negeri Karangpelem 1.
Penelitia l n  ini  dila l kuka l n  pa l da l sa l tu  kelompok  denga l n One-Group  Pretest- Posttest  Design denga l n  mela l kuka l n  dua l ka l li  pengukura l n  ya l itu  O 1 ( pretest )  untuk mengukur  ha l sil  bela l ja l r  tema l tik  integra l tif  sebelum  diberi trea l tment (X).  Pengukura l n kedua l O 2 ( posttest ) dila l kuka l n untuk mengukur ha l sil bela l ja l r tema l tik integra l tif setela l h diberi trea l tment (X).  A l da l nya l perbeda l a l n  a l nta l ra l pretest da l n posttest dia l sumsika l n seba l ga l i efek da l ri perla l kua l n ya l ng diberika l n.
Ada  beberapa  instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan,  yaitu  tes, observasi  dan  dokumentasi.  Intrument  tes  berupa  soal  pilihan  ganda  untuk memperoleh  data  tentang  hasil  belajar  IPA  dan  observasi  untuk  memperoleh  data tentang aspek  afektif  dan psikomotorik  peserta  didik.  Soal  tes  dan  observasi  dibuat oleh peneliti yang mengacu pada materi Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita Sub Tema 1 Manusia dan Lingkungannya Pembelajaran 2 muatan IPA dengan kompetensi dasar dan indikator sebagai berikut:
Ta l bel 1. Kompetensi Da l sa l r da l n Indika l tor
Kompetensi Da l sa l r (KD) Indika l tor
3.8  Menga l na l lisis  siklus  a l ir da l n da l mpa l knya l pa l da l peristiwa l di bumi serta l kela l ngsunga l n ma l hluk hidup.
3.8.1  Menjela l ska l n  ta l ha l p-ta l ha l p da l la l m siklus a l ir seperti eva l pora l si, kondensa l si da l n presipita l si.
4.8  Membua l t  ka l rya l tenta l ng skema l siklus a l ir berda l sa l rka l n informa l si
da l ri berba l ga l i sumber. 4.8.1  Mendiskusika l n  siklus  a l ir da l n  da l mpa l knya l ba l gi  peristiwa l di  bumi  serta l kela l ngsunga l n ma l khkuk hidup.
Sebelum  intrument  tes  digunakan,  terlebih  dahulu  diadakan  uji  coba  untuk mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  intrument  tes  tersebut.  Uji  coba  intrument dilaksaksanakan di SD Negeri Mojodoyong 2 yang berjumlah 32 peserta didik. Ada 10 item soal pilihan ganda yang diuji, hasilnya terdapat 25 item soal yang valid dan 5 item soal yang tida valid. Hasil uji reliabilitas tes menunjukkan angkat reliabilitasnya 0,850 berkategori  reliabilitas  tinggi.  Soal  yang  valid  digunakan  untuk  soal pretest dan posttest dalam penelitian di SD Negeri Karangpelem 1.
Bentuk  tes  hasil  belajar  IPA  yang  digunakan  adalah  pilihan  ganda  tentang siklus air. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri uji normalitas dan  uji  hipostesis  menggunakan  SPSS.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini menggunakan  metode Kolmogorov-smirnov dan  uji  hipotesis  menggunakan menggunakan rumus Paired Sample T-Test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil analisis item soal yang telah diberikan kepada peserta didik kelas V SD Negeri Karangpelem 1 Tahun Pelajaran 2021/2022  diperoleh nia l la l i tertinggi 84 da l n nila l i terenda l h 64. Ha l sil a l na l lisis da l ta l diperoleh mea l n = 62,941, media l n = 64, modus = 80, da l n sta l nda l r devia l si = 13,513
Tabel 2. Deskriptif Hasil Belajar Sebelum Diberi Treatment . Variabel Mean  Median  Modus N max N min SD STAD Berbantuan Media Gambar 62,94 1 64 80 84 40 13,5 13
Hasil  analisis  item  soal  setelah  dilakukan treatment dengan  menggunakan STAD berbantuan video pembela l ja l ra l n di SD Negeri Ka l ra l ngpelem 1 Ta l hun Pela l ja l ra l n 2021/2022  diperoleh  nila l i  tertinggi  100  da l n  nila l i  terenda l h  68.  Ha l sil  a l na l lisis  da l ta l diperoleh mea l n = 81,647, media l n = 80, modus = 92 , da l n sta l nda l r devia l si = 9,243. Pa l da l lemba l r observa l si a l ktivita l s peserta l didik da l ri segi sika l p, ketera l mpila l n, tingka l t kedisiplina l n, kerja l sa l ma l , da l n unjuk kerja l da l ri peserta l didik suda l h ba l ik.
Tabel 3. Hasil Nilai Sesudah Diberikan Treatment . Variabel Mean  Median  Modus N. max N. min SD STAD berbantuan video pembelajaran 81,64 7 80 92 100 68 9,24 3
Berdasarkan  hasil  observasi  aspek  afektif  yang  dilakukan  oleh  peneliti menunjukkan bahwa sikap disiplin, kerjasama, dan kerja keras peserta didik muncul saat  mengikuti  proses  pembelajaran  ketika  berdiskusi  kelompok  mengerjakan pertanyaan yang diberikan oleh guru. Peserta didik mampu bekerjasama dengan baik dengan  kelompoknya,  peserta  didik  menjadi  lebih  disiplin  dan  bekerja  keras  dalam diskusi kelompok. Rata-rata observasi aspek afektif sebelum diberikan treatment yaitu 63,53 dan sesudah diberikan treatment yaitu 77,64. Hal tersebut menunjukkan bahwa ada peningkatan sikap yang terjadi pada peserta didik
Sedangkan  untuk  observasi  aspek  psikomotorik  dilihat  dari  keterampilan peserta  didik  untuk  menggambar  siklus  air.  Keterampilan  peserta  didik  mengalami
peningkatan setelah mengamati video pembelajaran yang diberikan oleh guru, karena peserta  didik  mudah  memahami  proses  terjadinya  siklus  air.  Rata-rata  observasi aspek psikomotorik sebelum diberikan treatment yaitu 58,82 dan sesudah diberikan treatment  yaitu  77,41.  Sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan  rata-rata observasi  aspek  afektif  dan  psikomotorik  melalui  kegiatan  diskusi  dalam pembelajaran. Selain itu terdapat observasi guru yang digunakan untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi guru, terlihat bahwa pelaksanaan  pembelajaran  tercapai  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun.
Berdasarkan  perhitungan  data  statistik  mengenai  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar  Tematik  Integratif  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Negeri  Karangpelem  1  Tahun Pelajaran 2021/2022, diperoleh data nilai Kolmogorov Smirnov atau nilai signifikansi pada pretest sebesar 0,179 > 0,05 dan nilai posttest sebesar 0,065 > 0,05, maka data penelitian dapat dikatakan normal.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogrov-Smirnov Test
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest Posttest N 34 34 Test Statistic ,127 ,146 Asymp. Sig. (2-tailed) ,179 c ,065 c
a. Test distribution is Normal.
Setela l h  dila l kuka l n  uji  norma l lita l s  da l n  ha l silnya l norma l l,  ma l ka l da l pa l t dila l njutka l n untuk perhitunga l n uji hipotesis. Berda l sa l rka l n ha l sil a l na l lisis da l ta l sta l tistik denga l n  ba l ntua l n  SPSS  versi  22  mengguna l ka l n  rumus pa l ired  sa l mple  t-test untuk mengeta l hui tenta l ng a l da l tida l knya l penga l ruh model pembela l ja l ra l n koopera l tif tipe sta l d berba l ntua l n video pembela l ja l ra l n terha l da l p ha l sil bela l ja l r tema l tik integra l tif di SD Negeri Ka l ra l ngpelem 1 Ta l hun Pela l ja l ra l n 2021/2022.
Tabel 5. Uji Paired Samples Statistic
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  PRETEST  62,9412 34 13,51305 2,31747 POSTTES T 81,6471 34 9,24378 1,58529
Sumber: Output SPSS
Da l ri ta l bel dia l ta l s da l pa l t diketa l hui ha l sil mea l n da l ri nila l i pretest a l da l la l h 62,94 da l n  nila l i  da l ri posttest a l da l la l h  81,64,  da l ri  ha l sil  perhitunga l n  tersebut  da l pa l t disimpulka l n ba l hwa l a l da l nya l perbeda l a l n nila l i a l nta l ra l pretest denga l n posttest .

## Tabel 6. Uji Paired Samples Test

## Paired Samples Test
Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean Pair 1 PRET EST – POST TEST - 18,70 588 7,41632 1,271 89 - 14,7 07 33 ,000 Berda l sa l rka l n  ta l bel  dia l ta l s  diperoleh  t hitung sebesa l r  14,707,  nila l i  t hitung sela l njutnya l diba l ndingka l n denga l n t ta l bel denga l n d.b = (N-1) ja l di (34-1) = 33 denga l n ta l ra l f signifika l si 5% ya l itu 2,034. Jika l diba l ndingka l n t hitung denga l n t ta l bel ma l ka l ha l silnya l 14,707 > 2,034 ya l ng menunjukka l n ba l hwa l Hipotesis Nol (H O ) ditola l k da l n Hipotesis A l lterna l tif (H a l ) diterima l n. Hipotesis a l lterna l tif diterima l a l pa l bila l nila l i signifika l si t hitung > t ta l bel.
H a l = “a l da l penga l ruh model pembela l ja l ra l n koopera l tif tipe STA l D berba l ntua l n video pembela l ja l ra l n  pa l da l peserta l didik  kela l s  V  terha l da l p  ha l sil  bela l ja l r  tema l tik integra l tif di SD Negeri Ka l ra l ngpelem 1 Ta l hun Pela l ja l ra l n 2021/2022”.
H o = “tida l k a l da l penga l ruh model pembela l ja l ra l n koopera l tif tipe STA l D berba l ntua l n video  pembela l ja l ra l n  pa l da l peserta l didik  kela l s  V  terha l da l p  ha l sil  bela l ja l r tema l tik integra l tif di SD Negeri Ka l ra l ngpelem 1 Ta l hun Pela l ja l ra l n 2021/2022”. Denga l n  itu  ha l sil  H O ditola l k  ka l rena l ta l ra l f  signifika l n t-test 0,000  <  0,05  da l n t hitung > t ta l bel ya l itu 14,707 > 2,034 ma l ka l ha l sil perhitunga l n menya l ta l ka l n ba l hwa l “a l da l penga l ruh model pembela l ja l ra l n koopera l tif tipe STA l D berba l ntua l n video pembela l ja l ra l n pa l da l peserta l didik  kela l s  V  terha l da l p  ha l sil  bela l ja l r  tema l tik  integra l tif  di  SD  Negeri Ka l ra l ngpelem 1 Ta l hun Pela l ja l ra l n 2021/2022”.

## Pembahasan
Penelitia l n  ini  memiliki  tiga l a l spek  penila l ia l n  ya l itu:  kognitif,  a l fektif  da l n psikomotorik. Na l mun da l la l m penelitia l n ini ya l ng diguna l ka l n ya l itu nila l i a l spek kognitif soa l l trea l tment pa l da l pretest da l n posttest . Jika l diliha l t da l ri ha l sil pretest a l ta l u sebelum trea l tment denga l n  mengguna l ka l n  model  STA l D  berba l ntua l n  video  pembela l ja l ra l n diperoleh  nila l i  kognitif  tertinggi  84  da l n  terenda l h  40.  Ha l sil  a l na l lisis  da l ta l diperoleh mea l n = 62,94, media l n = 64, modus 80, da l n sta l nda l r devia l si = 13,51. Seda l ngka l n ha l sil posttest a l ta l u  sesuda l h trea l tment nila l i  kognitif  tertinggi  100  da l n  terenda l h  68.  Ha l sil a l na l lisis da l ta l diperoleh mea l n 81,64, media l n = 80, modus = 92, da l n sta l nda l r devia l si =  9,24.  A l rtinya l terda l pa l t  penga l ruh  ha l sil  bela l ja l r  tema l tik  integra l tif  a l spek  kognitif peserta l didik setela l h diberika l n trea l tment.
Sela l in  itu  penila l ia l n  pa l da l a l spek  a l fektif  da l n  psikomotorik  juga l beruba l h. Penila l ia l n a l spek a l fektif   ra l ta l -ra l ta l sebelum trea l tment 63,53 da l n sesuda l h trea l tment 77,64  seda l ngka l n  penila l ia l n  a l spek  psikomotorik  sebelum trea l tment 58,82  da l n
sesuda l h trea l tment 77,41. Sehingga l da l pa l t disimpulka l n terda l pa l t perbeda l a l n ra l ta l -ra l ta l penila l ia l n a l spek a l fektif da l n psikomotorik mela l lui kegia l ta l n diskusi.
Berda l sa l rka l n ha l sil a l na l lisis  uji  hipotetis  t hitung ya l itu 14,707.  Sela l njutnya l nila l i t hitung diba l ndingka l n  denga l n  t ta l bel denga l n  d.b  (N-1)  ja l di  (34-1)  =  33  da l la l m  ta l ra l f signifika l si  5%  ya l itu 2,034.  Ja l di da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l ha l sil  t hitung =14,707  lebih da l ri t ta l bel pa l da l ta l ra l f signifika l si 5% = 2,034 a l ta l u t hitung > t ta l bel = 14,707 > 2,034 ma l ka l H O ditola l k  da l n  H a l diterima l .  Kesimpula l nnya l terda l pa l t  penga l ruh  pengguna l a l n  model pembela l ja l ra l n koopera l tif tipe STA l D berba l ntua l n video pembela l ja l ra l n terha l da l p ha l sil bela l ja l r  tema l tik  integra l tif  peserta l didik  kela l s  V  SD  Negeri  Ka l ra l ngpelem  1  Ta l hun Pela l ja l ra l n 2021/2022.
Hasil  penelitian  ini  ada  relevansinya  dengan  penelitian  oleh  penelitia l n  Ni Ka l dek  A l yu  Surya l niti,  I  Nenga l h  Sua l dnya l na l ,  da l n  I  Ketut  A l dnya l na l Putra l ,  (2017) ba l hwa l penera l pa l n  model  pembela l ja l ra l n  STA l D  berba l ntua l n  media l a l udio  visua l l a l nima l si berpenga l ruh terha l da l p pengua l sa l a l n kompetensi pengeta l hua l n IPA l kela l s V SD Negeri Gugus I Gusti Ngura l h Ra l i Denpa l sa l r.
Ha l l ini juga l dibuktika l n oleh penelitia l n Rima l Isti Na l visha l , I Dewa l Ka l de Ta l stra l , da l n  I  Ketut  Dibia l ,  (2017)  ba l hwa l model  pembela l ja l ra l n  koopera l tif  tipe  STA l D berba l ntua l n media l video pembela l ja l ra l n tenta l ng Perjua l nga l n Kemerdeka l a l n Indonesia l berpenga l ruh  terha l da l p  ha l sil  bela l ja l r  IPS  peserta l didik  kela l s  V  di  SD  Gugus  V Kubuta l mba l ha l n. Da l ri penelitia l n tersebut sema l kin memperkua l t ha l sil penelitia l n ba l hwa l terda l pa l t  penga l ruh  model  pembela l ja l ra l n  koopera l tif  tipe  STA l D  berba l ntua l n  video pembela l ja l ra l n  terha l da l p  ha l sil  bela l ja l r  tema l tik  integra l tif  kela l s  V  SD  Negeri Ka l ra l ngpelem 1 Ta l hun Pela l ja l ra l n 2021/2022

## SIMPULAN
Berda l sa l rka l n ha l sil a l na l lisis penelitia l n da l n pemba l ha l sa l n,  da l pa l t disimpulka l n ba l hwa l terda l pa l t  perbeda l a l n  ha l sil  bela l ja l r  kognitif  peserta l didik  kela l s  V  sebelum diberika l n trea l tment da l n  sesuda l h  diberi trea l tment denga l n  mengguna l ka l n  model pembela l ja l ra l n STA l D berba l ntua l n video pembela l ja l ra l n di SD Negeri Ka l ra l ngpelem 1 Ta l hun  Pela l ja l ra l n  2021/2022.  Kegia l ta l n pretest diperoleh  ra l ta l -ra l ta l sebesa l r  62,94, seda l ngka l n  nila l i posttest menga l la l mi  peruba l ha l n  ya l ng  meningka l t  da l ri  ra l ta l -ra l ta l pretest .  Ra l ta l -ra l ta l nila l i posttest sebesa l r  81,64.  Rata-rata  penilaian  aspek  afektif sebelum  treatment  yaitu  63,53  dan  sesudah treatment yaitu  77,64  sedangkan penilaian aspek psikomotorik sebelum treatment yaitu 58,82 dan sesudah treatment yaitu 77,41, terdapat perbedaan rata-rata penilaian afektif dan psikomotorik.
Ha l sil a l na l lisis da l ta l mengguna l ka l n pa l ired sa l mpel t-test diperoleh ha l sil denga l n nila l i, t hitung ya l itu 14,707 sela l njutnya l nila l i t hitung a l ka l n diba l ndingka l n denga l n t ta l bel denga l n dk (N-1) ja l di 34-1 = 33 da l la l m ta l ra l f signifika l si 5% ya l itu 2,034. Ja l di da l pa l t disimpulka l n ba l hwa l ha l sil t hitung = lebih da l ri t ta l bel pa l da l ta l ra l f signifika l n 5% = 2,034 a l ta l u t hitung > t ta l bel =  14,707  >  2,034  ma l ka l H O ditola l k  da l n  H a l diterima l .  Simpula l n  da l la l m  penelitia l n  ini a l da l la l h  a l da l nya l penga l ruh  pa l da l pengguna l a l n  model  pembela l ja l ra l n  koopera l tif  tipe STA l D berba l ntua l n video pembela l ja l ra l n terha l da l p ha l sil bela l ja l r tema l tik integra l tif di SD Negeri Ka l ra l ngpelem 1 Ta l hun Pela l ja l ra l n 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Hujair  AH  Sanaky.  (2015). Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif .  Yogyakarta: Kaubata Dipantara.
Kasmadi  dan  Nia  Siti  Sunariah.  (2016). Panduan  Modern  Penelitian  Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Sukmadewi,  L.P.M  &  Suniasih  Ni  Wayan.  (2022).  Media  Audio  Visual  Berbasis Kontekstual Pada Muatan IPA Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran Universitas Pendidikan Ganesha. 5(2). 1-11.
Miftahul  Huda.  (2013).  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ni  Kadek  Ayu  Suryaniti,  I  Nengah  Suadnyana,  dan  I  Ketut  Adnyana  Putra.  (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Student Team Achievement Division Berbantuan Ranty  Oktarianda,  Mahmud  Alpusari,  Eddy  Novian.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  42  Pekanbaru. Jurnal  Online Mahasiswa . Vol 5, No 1. 1-15. Diakses pada 12 Februari 2022. Rima Isti Navisha, I Dewa Kade Tastra, I Ketut Dibia (2017). Pengaruh Model STAD Berbantuan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD Kelas V. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha . 5(2). 1-11. Riona  Mei  Wanita  Sari,  Nasution,  dan  Waspodo  Tjipto  Subroto.  (2020).  Pengaruh Model  Cooperative  Learning  Tipe  STAD  Berbantuan  Media  Video  Show Terhadap Ketrampilan Sosial dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal  Education  dan  Development .  Vol:  8  No:  3.  288-292.  Diakses  pada  27 Januari 2022.
Rusman,  Deni  Kurniawan,  Cepi  Riyana.  (2013).  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Rusman. (2016). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi 2 . Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Wahidmurni. (2017). Metodologi Pembelajaran IPS . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.