Ál-fâhim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 5 No. 2. March-September 2023 ISSN: 2656-226X ; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.54396/alfahim.v5i2.728
|Submitted:June 12, 2023 |Accepted: Sept 22, 2023|Published: Sept 30, 2023
Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Madrasah Aliyah Muhammadiyah 2 Kedungkandang Malang Muhammad Afriansyah Novianto, 1 Munirul Abidin 2 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang afriansyah255369@gmail.com , 1 munirul@bio.uin-malang.ac.id 2
Abstract: This  research  aims  to  analyze  curriculum  evaluation management  in  the  implementation  of  the  Merdeka  Belajar  program  at Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  2  Kedungkandang  Malang.  The research  method  used  is  a  qualitative  approach  with  data  collection techniques  through  observation,  interviews  and  documentation.  The results  of  the  research  show  that  the  quality  of  learning  through  the independent  learning  curriculum  carried  out  by  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah  2  Kedungkandang  Malang  has  been  implemented  well and in accordance with the principles of good evaluation. Evaluations are carried out periodically involving various stakeholders and the evaluation results are used to make curriculum improvements.
Keyword: Quality of Learning, Curriculum, Freedom of Learning
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  manajemen evaluasi  kurikulum  dalam  implementasi  program  Merdeka  Belajar  di Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  2  Kedungkandang  Malang.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kualitas  pembelajaran  melalui kurikulum  merdeka  belajar  yang  dilakukan  oleh  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah  2  Kedungkandang  Malang  telah  dilaksanakan  dengan baik  dan  sesuai  dengan  prinsip-prinsi  evaluasi  yang  baik.  Evaluasi dilakukan  secara  berkala  dengan  melibatkan  berbagai  stakeholder  dan hasil evaluasi digunakan untuk melakukan perbaikan kurikulum. Kata Kunci: Kualitas Pembelajaran, Kurikulum, Merdeka Belajar

## Pendahuluan
Dalam  Pembukaan  Undang-undang  Dasar  Republik  Indonesia  1945, yaitu  pada  alinea  keempat  yang  menyatakan  "Memajukan  peri  kehidupan bangsa pada umumnya, mencerdaskan kehidupan bangsa pada khususnya, dan  ikut  melaksanakan  ketertiban  dunia  yang  berdasarkan  kemerdekaan, perdamaian  abadi  dan  keadilan  sosial."  Untuk  memanfaatkan  potensi  dan mempertahankan keanekaragaman budaya di Indonesia, dibutuhkan tenaga kerja yang memiliki kualitas yang baik. Salah satu cara untuk menghasilkan
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
tenaga kerja berkualitas adalah melalui pendidikan. 1 Menurut Peraturan RI Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  pendidikan dikatakan  berkualitas  jika  proses  pembelajaran  di  satuan  pendidikan dilaksanakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan memotivasi  peserta  didik  untuk  mencapai  prestasi  aktif. 2 Oleh  karena  itu, pendidikan  di  Indonesia  memiliki  peran  penting  dalam  mencapai  tujuan negara  tersebut  dengan  mengembangkan  kompetensi  berpikir,  bertindak, dan  hidup  yang  sesuai  dengan  tuntutan  global.  Program  Pendidikan  4.0 bertujuan  untuk  memperkuat  dan  menyebarluaskan  kualitas  pendidikan, serta  memperluas  akses  dan  relevansinya  melalui  pemanfaatan  teknologi untuk  mencapai  pendidikan  global  yang  menghasilkan  kemampuan kolaborasi, komunikasi, pemikiran kritis, dan kreativitas. Dengan demikian Peneliti  harus  dapat  memberikan  solusi  kepada  sekolah  agar  dapat membantu demi perkembangannya kurikulum yang diterapkan.
Salah  satu  usaha  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan ialah  membuat  kebijakan  baru  terkait  kurikulum,  agar  sekolah dapat  lebih  berkembang  sesuai  dengan  harapan.  Kurikulum  yang  saat  ini dicanangkan  oleh  pemerintah  khususnya.  Upaya  ini  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mewujudkan kebijakan baru yaitu Kurikulum Merdeka  Belajar. 3 Tujuan  dari  kurikulum  merdeka  belajar  adalah  untuk memfasilitasi peserta didik agar lebih aktif dan mandiri dalam belajar serta dapat  mengeksplorasi  potensi  diri  mereka  secara  maksimal.  Untuk menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar,  pemerintah  menekankan  pada prinsip-prinsip  seperti  fleksibilitas,  keberagaman,  dan  keterlibatan masyarakat  dalam  pendidikan.  Kurikulum  ini  dirancang  agar  dapat menyesuaikan  diri  dengan  kebutuhan  dan  potensi  masing-masing  peserta didik,  sehingga  dapat  memaksimalkan  hasil  belajar.  Berikut  ini  terdapat contoh literatur review terkait Kurikulum Merdeka Belajar.
Penelitian Pertama “ Problematika  Penerapan  Kurikulum  Merdeka Belajar Pada Pembelajaran Matematika Di SMK Negeri 2 Pacitan ” Penelitian ini  bertujuan  memberikan  analisis  dan  informasi  fenomena  yang  terjadi dalam  penerapan  pembelajaran  matematika  pada  Kurikulum  Merdeka Belajar  di  SMK  Negeri  2  Pacitan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu menggunakan  metode  survey  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  yaitu Proses  pembelajaran  belum  dapat  mencapai  tujuan  yang  sesuai  harapan. Hal  tersebut  belum  tercapai  karena  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi
1 Vidy  Binsar  Ferdianto  and  Rusman,  “Evaluasi  Implementasi  Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Daerah Dan Pendidikan Lingkungan Hidup,” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 11, no. 2 (2018): 116 – 128. 2 Muhammad Fahmi Rahmasyah, “Merdeka Belajar: Up aya Peningkatan Mutu Pembelajaran  Di  Sekolah/Madrasah,” Jurnal  (Ar-Rosikhun)  Manajemen  Pendidikan Islam 1, no. 2 (2022): 47 – 52.
3 Muhammad  Rusli  Baharuddin,  “Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka,” Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran 4, no. 1 (2021): 195 – 205.
dari  siswa,  guru,  orang  tua,  sekolah,  maupun  unsur-unsur  yang mendukung dalam dunia pendidikan. Faktor tersebut berupa persepsi siswa yang  kurang  baik  terhadap  matematika,  metode  pembelajaran  yang digunakan  kurang  tepat,  media  pembelajaran  yang  kurang  menarik  minat belajar  siswa,  proses  pembelajaran  yang  monoton,  sekolah  yang  kurang menyediakan  fasilitas  pendukung  pembelajaran,  belum  mampunya  guru dalam  mengikuti  perkembangan  IT  dalam  proses  pembelajaran,  belum tepatnya penerapan konsep merdeka belajar bagi siswa. 4 Penelitian Kedua “ Analisis  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  BelajarDi SMA  Negeri  Sekota  Padangsidimpuan ” Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  penerapan  kurikulum  merdeka  belajar  di  SMA  Negeri  sekota Padangsidimpuan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Hasil penelitian yaitu Untuk Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)efektif,  efesien,  berorientasi  siswa  belajar  di  SMA  Negeri  Sekota Padangsidimpuan,  sudah  dilaksanakan  100%  sesuai  dengan  kurikulum merdeka  belajar.  Guru  dapat  secara  bebas  dalam  memilih, membuat,menggunakan dan mengembangkan format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengansituasi  dan  kondisi.  Penulisan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dilakukan  dengan  effisien  danefektif sehingga guru memiliki lebih banyak waktu untuk mempersiapkannya dan mengevaluasi prosespembelajaran itu sendiri. 5
Oleh  karena  itu,  penerapan  kurikulum  Merdeka  Belajar  harapannya dapat  diterapkan  dengan  sesuai  sehingga  dapat  memberikan  perubahan terhadap dunia pendidikan di Indonesia. Mendorong guru, siswa, maupun sekolah  menerapkan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  program  merdeka belajar  guna  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  meminimalisir terjadinya problematika dalam pembelajaran.
Melalui kurikulum merdeka belajar, diharapkan tercipta peserta didik yang  lebih  mandiri,  kreatif,  dan  inovatif,  serta  mampu  mengembangkan potensi  diri  mereka  dengan  baik.  Dengan  demikian,  di  masa  depan  akan tercipta sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu bersaing di era globalisasi.  Manajemen  evaluasi  kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Madrasah Aliyah  Muhammadiyah  2  Kedungkandang  Malang  adalah  proses  yang bertujuan untuk memastikan bahwa kurikulum yang diterapkan di sekolah tersebut  telah  berhasil  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Meningkatkan kualitas  pembelajaran  melalui  penerapan  kurikulum  Merdeka  Belajar  di Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  2  Kedungkandang  Malang  perlu dilakukan  secara  teratur  untuk  memastikan  bahwa  program  pendidikan
4 Fir  Tri  Ajeng  Oktavia  and  Dkk,  “Problematika  Penerapan  Kurikulum Merdeka  Belajar  Pada  Pembelajaran  Matematika,” Jurnal  (EDUMATIC)  Pendidikan Matematika 4, no. 1 (2023): 14 – 23. 5 Hasrida Hutabarat,  “Analisis  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di SMA Negeri Sekota Padangsidimpuan,” Jurnal (EDUMAT) Pendidikan Matematika 5, no. 3 (2022): 58 – 69.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
yang  disediakan  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien,  serta  memberikan manfaat yang optimal bagi peserta didik.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  yaitu  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Sumber informasi  yang  kami  dapatkan  yaitu  dari  waka  kurikulum,  sedangkan untuk alat dokumentasi berupa rekaman. Pengumpulan data adalah proses mengumpulkan  informasi  yang  diperlukan  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian  atau  mencapai  tujuan  penelitian  di  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah  2  Kedungkandang  malang.  Pengukuran  keabsahan  data adalah proses evaluasi yang dilakukan untuk menentukan tingkat kevalidan atau kepercayaan terhadap suatu data yang diperoleh dari suatu penelitian. Dengan  demikian  maka  peneliti  juga  memakai  triangulasi  data  sebagai pengecekan atau sebagai pembanding data yang bersangkutan. 6 Langkah  ini  sangat  memerlukan  ketelatenan  dalam  mengolah  data sebagai  pemecahan  masalah  yang  ada. 7 Selanjutnya  proses  mengolah  dan mengevaluasi  data  yang  telah  dikumpulkan  selama  proses  penelitian, dengan  tujuan  untuk  menemukan  pola-pola,  tema-tema,  atau  kesimpulan yang  dapat  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  atau mencapai  tujuan  penelitian  yang  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah 2 Kedungkandang malang.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan berbagai aspek kehidupan manusia. Melalui pendidikan, seseorang  dapat  mengembangkan  potensi  diri  secara  optimal  dan meningkatkan kepribadian serta kualitas hidupnya.  Kurikulum Mandiri merupakan solusi yang potensial untuk mengembangkan pendidikan di Indonesia.  Kurikulum  Merdeka  dirancang  untuk  memfasilitasi terciptanya  lingkungan belajar  yang berpusat  pada  siswa  dan responsif terhadap  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa  di  daerahnya  masing- masing. 8 Dampak daripada penerapan Kurikulum Merdeka Belajar yang lebih  pasti  dan  dapat  terukur.  Pelaksanaan Kurikulum  Merdeka  Belajar adalah  upaya  implementasi  pendekatan  pendidikan  yang  memberikan kebebasan  kepada  lembaga  pendidikan  untuk  mengembangkan
6 Farida Nugrahani, Metode Penelitian Kualitatif Dalam Penelitian Pendidikan Bahasa, Cet. I. (Solo: Cakra Books, 2014). p. 114-115.
7 Andra Tersiana, Metode Penelitian , Cet. I. (Yogyakarta: Pustaka Awan, 2018). p. 28.
8 Siti  Wahyuni,  “Kurikulum  Merdeka  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran,” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4, no. 6 (2022): 13404 – 13408.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
kurikulum  yang  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa. 9 Dalam pelaksanaannya,  Kurikulum  Merdeka  Belajar  mendorong  terciptanya pembelajaran  yang  lebih  aktif,  kreatif,  dan  relevan  dengan  kehidupan nyata.
Berdasarkan  data  wawancara,  Pihak  sekolah  memanfaatkan kebebasan yang diberikan untuk mengembangkan kurikulum yang lebih responsif  terhadap  kebutuhan  siswa.  Kemudian  juga  pihak  sekolah mendorong  partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan memberikan  mereka  kesempatan  untuk  mengambil  peran  yang  lebih besar,  dalam  menentukan  jalannya  pembelajaran.  Pihak  sekolah  juga telah  mengadopsi  pendekatan  yang  lebih  terintegrasi  dan  kontekstual, dengan  penekanan  pada  pembelajaran  berbasis  proyek,  diskusi kelompok,  dan  eksperimen.  Kami  juga  mendorong  penggunaan teknologi  pendidikan  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  interaktif  dan kreatif.
Kurikulum  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  komponen- komponen  yang  saling  terkait  dan  mendukung  satu  sama  lain. Komponen-komponen  tersebut  meliputi  tujuan,  materi  pembelajaran, metode, dan evaluasi. Sebagai sistem, kurikulum bekerja untuk mencapai tujuan pendidikan melalui kerja sama di antara semua subsistemnya. Jika salah satu variabel kurikulum tidak berfungsi dengan baik, maka sistem kurikulum  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  dan  optimal.Kurikulum merupakan perangkat yang sangat penting dalam proses pembelajaran. 10 Pemerintah  daerah  dapat  memengaruhi  pelaksanaan kurikulum  melalui  dukungan  yang  diberikan  berupa  kebijakan  dan komitmen. Ketersediaan dukungan tersebut dapat berpengaruh terhadap keberhasilan implementasi kurikulum. 11
Merdeka Belajar mengacu pada kebebasan berpikir dan gerak bagi peserta didik di era 4.0. Di masa kini, pelajar perlu memiliki kemampuan berfikir  bebas  dan  bergerak,  yang  didukung  dengan  pembentukan karakter  yang  kuat,  sehingga  dapat  melakukan  inovasi  dan  bersaing  di era ini. Untuk mencapai hal ini, perlu memaksimalkan potensi siswa dan guru dengan cara saling berkolaborasi dan memaksimalkan sumber daya manusia dengan benar dan tepat. Dengan demikian, di masa depan akan tercipta manusia-manusia unggul.
9 Muhammad  Reza  Arviansyah  and  Ageng  Shagena,  “Efektivitas  Dan  Peran Dari  Guru  Dalam  Kurikulum  Merdeka Belajar,” Jurnal  (Lentera)  Ilmiah  Kependidikan 17, no. 1 (2022): 40 – 50. 10 Deni Sopiansyah, “Konsep Dan Implementasi Kurikulum MBKM (Merdeka Belajar Kampus Merdeka ),” Jurnal (Reslaj) Religion Education Social Laa Roiba 4, no. 1 (2022): 34 – 41. 11 Mar yono, “The Implementation of Schools’ Policy in the Development of the Local  Content  Curriculum  in  Primary  Schools,” Jurnal  Pendidikan  Penelitian  dan Review 2, no. 4 (2016): 891 – 906.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Hasil penelitian menunjukkan bahwa status kepegawaian guru di Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  2  Kedungkandang  Malang,  memiliki dampak  signifikan  terhadap  kinerja  mengajar.  Dengan  memiliki  status yang  jelas,  guru  merasa  diakui dan  dihargai,  serta  merasa  bertanggung jawab terhadap hasil belajar siswa.Program Merdeka Belajar diluncurkan dengan  tujuan  menciptakan  suasana  belajar  di  sekolah  yang menyenangkan  dan  bahagia  bagi  peserta  didik  maupun  guru.  Program ini  dilatarbelakangi  oleh  banyaknya  keluhan  dari  orang  tua  mengenai sistem pendidikan nasional yang ada saat ini, termasuk nilai ketuntasan minimum yang berbeda-beda di setiap mata pelajaran. Dengan Merdeka Belajar,  diharapkan  kualitas  pendidikan  dapat  ditingkatkan  dan disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  setiap  siswa,  serta teknologi  dimanfaatkan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  yang lebih  efektif  dan  efisien.Merdeka  Belajar  adalah  kebebasan  dalam berpikir  dan  harus  dimiliki  oleh  guru  terlebih  dahulu.  Tanpa  dimiliki oleh guru, kebebasan berpikir tidak mungkin terjadi pada murid.

## B. Program Kurikulum Merdeka Belajar
Permendikbudristek  No.  17  Tahun  2021  mengatur  mengenai Asesmen Nasional (AN) yang merupakan program yang dirancang oleh Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  dengan tujuan  untuk  memantau  dan  mengevaluasi  sistem  pendidikan  pada tingkat  pendidikan  dasar  dan  menengah. 12 Program  ini  dirancang dengan  tujuan  untuk  mendorong  peserta  didik  agar  lebih  aktif,  kreatif, dan  mandiri  dalam  proses  belajar.  Berdasarkan  data  wawancara,  Pihak sekolah  telah  melaksanakan  program  Kurikulum  Merdeka  Belajar dengan  berbagai  inisiatif.  Juga  telah  mengintegrasikan  prinsip  dan konsep  Kurikulum  Merdeka  Belajar  ke  dalam  kurikulum  kami  dengan mengadopsi pendekatan yang lebih kontekstual, interaktif, dan berbasis proyek.  Pihak  pemerintah  juga  memberikan  kebebasan  kepada  guru sekolah untuk merancang dan mengimplementasikan pembelajaran yang relevan  dengan  kebutuhan  siswa  serta  memanfaatkan  berbagai  sumber daya dan teknologi pendidikan yang ada.
Program  Kurikulum  Merdeka  Belajar  adalah  inisiatif  yang diperkenalkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi (Kemendikbudristek) Indonesia. Program ini bertujuan untuk mengubah  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  fleksibel,  inklusif,  dan berorientasi  pada  kebutuhan  dan  minat  siswa.  Program  Kurikulum Merdeka  Belajar  menekankan  pada  kebebasan  siswa  dalam  memilih mata  pelajaran,  metode  pembelajaran,  serta  tempat  dan  waktu pembelajaran  yang  lebih  variatif.  Dengan  demikian  terdapat  juga
12 Nanda  Ribatul  Hilda  and Dkk,  “Implementasi  Merdeka  Belajar  Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Matematika Selama Pandemi,” Jurnal (Biormatika) ilmiah fakultas keguruan dan ilmu pendidikan 8, no. 1 (2022): 110 – 119.
keterampilan  siswa  di  luar  aspek  akademik  yang  diterapkan  di Madrasah Aliyah Muhammadiyah 2 Kedungkandang malang.
Berdasarkan  data  wawancara,  Program  Kurikulum  Merdeka Belajar  sangat  mendukung  pengembangan  keterampilan  siswa  di  luar aspek  akademik.  Pihak  sekolah  telah  memberikan  penekanan  pada keterampilan  abad  ke-21,  seperti  keterampilan  komunikasi,  kolaborasi, pemecahan masalah, kreativitas, dan pemikiran kritis. Pihak sekolah juga mendorong  siswa  agar  dapat  berpartisipasi  dalam  kegiatan ekstrakurikuler,  magang,  atau  program  pengabdian  masyarakat  untuk meningkatkan keterampilan sosial dan kepemimpinan mereka.
Pengembangan  keterampilan  siswa  di  luar  aspek  akademik  ini bertujuan untuk mempersiapkan mereka menjadi individu yang holistik, siap  menghadapi  tantangan  dunia  nyata,  dan  mampu  berkontribusi secara  positif  dalam  masyarakat.  Terdapat  tiga  jenis faktor  respon  yang dapat  mempengaruhi  kemampuan  dan  kemauan  pelaksana  dalam melaksanakan  kebijakan.  Pertama,  pengetahuan  dan  pemahaman kebijakan  yang  meliputi  pemahaman  tentang  isi  kebijakan  dan tujuannya.  Kedua,  arah  respon  yang  mencakup  penerimaan,  netralitas, atau  penolakan  terhadap  kebijakan  tersebut.  Ketiga,  intensitas keterlibatan pelaksana terhadap kebijakan.Memahami tujuan umum dan tujuan spesifik kebijakan sangat penting, karena implementasi kebijakan yang sukses dapat terhambat jika pelaksana tidak memiliki pemahaman yang  cukup  tentang  standar  dan  tujuan  kebijakan  tersebut. 13 Terdapat juga peningkatan kualitas pembelajaran, sebagai berikut;
1. Menerapkan metode pembelajaran yang efektif dan inovatif Penggunaan metode pengajaran yang efektif dan inovatif memainkan peran  penting  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  dan  motivasi  belajar  mereka.  Metode-metode  seperti pembelajaran  berbasis  masalah,  pembelajaran  kooperatif,  dan  kelas terbalik  telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  pembelajaran siswa.
2. Menggunakan media pembelajaran yang variatif Media  pembelajaran  yang beragam,  seperti  alat  peraga  audio  visual, internet,  dan  permainan  edukatif,  dapat  berperan  dalam meningkatkan pemahaman siswa dan meningkatkan keceriaan dalam proses pembelajaran.
3. Menggunakan penilaian yang tepat
Adanya  variasi  jenis  penilaian  dapat  memberikan  motivasi  kepada siswa  untuk  belajar  lebih  baik  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Contohnya  termasuk  penggunaan  tes  tertulis,  ujian lisan, tugas proyek, dan portofolio sebagai metode penilaian.
13 Djoko  Siswanto  Muhartono  and  Dkk,  “Evaluasi  Pelaksanaan  Kebijakan Kurikulum  Merdeka  Belajar  Dalam  Rangka  Peningkatan  Hasil  Belajar,” Jurnal Publiciana 16, no. 1 (2023): 1 – 48.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
4. Mengembangkan suasana kelas yang positif
Suasana  kelas  yang  positif  memiliki  manfaat  yang  besar  dalam memotivasi  siswa  dan  meningkatkan  kegembiraan  dalam  proses belajar.  Guru  dapat  menciptakan  suasana  positif  tersebut  dengan memberikan  pujian dan  penghargaan  kepada  siswa,  memperhatikan kebutuhan  individu  siswa,  dan  membangun  hubungan  yang  baik antara guru dan siswa.
5. Melibatkan siswa dalam pembelajaran
Keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  akan  meningkatkan tingkat  keaktifan  mereka.  Guru  dapat  mendorong  keterlibatan  siswa dengan  memberikan  kesempatan  untuk  bertanya,  berdiskusi,  dan berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. 14
Program  kebijakan  Merdeka  Belajar  yang  diinisiasi  oleh  Mentri Pendidikan dan Kebudayaan RI bertujuan untuk mengembalikan sistem pendidikan  nasional  ke  esensi  undang-undang  dengan  memberikan kebebasan kepada sekolah, guru, dan murid untuk berinovasi dan belajar dengan  mandiri  dan  kreatif.  Namun,  kebebasan  berinovasi  dan  belajar mandiri  ini  harus  dimulai  dari  guru  sebagai  penggerak  utama pendidikan  nasional. 15 Dengan  demikian  oleh  Prof.  Dr.  Hj.  Sylviana Murni,  SH,  M.Si  dalam  Seminar  Nasional  “Merdeka  Belajar:  Dalam Mencapai Maret Maju 2045” yang diselenggarakan di Universitas Negeri Maret,  pada  tanggal  10  Maret  2020  memaparkan  empat  program kebijakan “Merdeka Belajar” yaitu sebagai berikut:
No Kebijakan Penjelasan 1 Penilaian USBN Komprehensif USBN  hanya  diselenggarakan  oleh sekolah  dan  dilakukan  dalam  bentuk  tes tertulis  atau  bentuk  penilaian  yang komprehensif. 2 2021 UN  Diganti UN  2021  akan  diubah  menjadi  Assesmen Kompetensi Minimum Dan Survei Karakter. 3 RPP Dipersingkat Penyederhanaan  RPP  guna  membuat efektifitas  guru  dalam  mengevaluasi proses pembelajaran itu sendiri. 4 Zonasi  PPDB  Lebih Fleksibel Komposisi  PPDB  jalur  zonasi  dapat menerima  siswa  minimal  50%,  jalur perpindahan 5% dan jalur prestasi 30%. Gambar 1. Program Merdeka Belajar (Murni, 2020)
14 Wahyuni,  “Kurikulum  Merdeka  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelaja ran.” 15 Winda  Anjelina  and  DKK,  “Program  Merdeka  Belajar,  Gebrakan  Baru Kebijakan Pendidikan,” Jurnal Pendidikan Tambusai 5, no. 1 (2021): 1977 – 1982.
Merdeka  Belajar:  Dalam  Mencapai  Indonesia  Maju  2045  yang diselenggarakan  di  Universitas  Negeri  Jakarta,  pada  tanggal  10  Maret 2020  menjelaskan  empat  program  kebijakan  Merdeka  Belajar  yaitu sebagai berikut :
No. Kebijakan Penjelasan 1 USBN menjadi asesmen oleh sekolah Menilai  kompetensi  siswa,  melalui  tes tertulis  dan  bentuk  penilaian  lain  yang komprehensif.  Guru  dan  sekolah  lebih merdeka  dalam  menilai  hasil  belajar siswa. Anggaran USBN dilakukan untuk pengembangan  kapasitas  guru  dan sekolah 2 UN  diubah  menjadi Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter Tidak  mengukur  penguasaan  materi mapel  dalam  kurikulum  seperti  yang diukur  melalui  UN  selama  ini.  UN  ke depan  dilakukan  untuk  pemetaan kompetensi minimum literasi & numerasi  siswa  dan  memperkuat aplikasi pembelajaran yang di ukur oleh PISA  dan  TIMSS.  Dilakukan  di  tengah jenjang sekolah (kelas 4, 8 dan 11) 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru bebas memilih, membuat, mengembangkan  dan  menggunakan format  RPP  atas  prakarsa  dan  inovasi sendiri.  RPP  dipersingkat  yang  berisi tujuan kegiatan dan asesmen pembelajaran. Penulisan RPP efisien dan efektif  agar  guru  mempunyai  waktu untuk  menyiapkan  dan  mengevaluasi proses pembelajaran secara terarah 4 Sistem  Zonasi  PPDB dilaksanakan  secara fleksibel Mengatasi  ketimpangan  akses  dan kualitas diberbagai daerah. Ada patokan standar  PPDB  antar  daerah  yaitu:  jalur zonasi  menerima  siswa  minimal  50%,
jalur  afirmasi  minimal  15%,  jalur perpindahan  maksimal  5%,  dan  jalur prestasi  atau  sisa  0-30%,  sesuai  dengan kondisi  daerah.  Daerah  berwenang menentukan proporsi final dan menetapkan wilayah zonasi
Gambar 2 Kebijakan Pendidikan Nasional “Merdeka Belajar” (Rosyidi, 2020)
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Kedua  konsep  tersebut  menggarisbawahi  pentingnya  lembaga pendidikan dalam memberikan kebebasan dan kesempatan pada peserta didik  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  potensi  yang  berbeda- beda  secara  maksimal. 16 Dalam  kedua  konsep  tersebut,  peserta  didik harus  dapat  berkembang  secara  alami  dan  merasakan  pengalaman langsung  sebagai  rangsangan  terbaik  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  demikian  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwaprogram  yang sudah  di  buat  dari  lembaga  sekolah  sudah  terjalankan  sesuai  yang  di harapkan  dan  sudah  di  sepakati.  Peran  guru  sebagai  panduan  dan fasilitator  yang  baik  sangat  penting  untuk  membantu  peserta  didik mencapai potensi terbaik mereka. Lembaga pendidikan juga diharapkan menjadi  laboratorium  pendidikan  yang  mendorong  perubahan  positif pada peserta didik, serta dapat mengintegrasikan kegiatan di dalam dan luar kelas. Pendidikan juga memegang tanggung jawab untuk membina peserta didik agar tumbuh menjadi pribadi yang dewasa, berani, mandiri dan berusaha secara mandiri.

## Kesimpulan
Kurikulum merdeka belajar pada lembaga pendidikan adalah proses kolaboratif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  fokus  pada peningkatan  kualitas  interaksi.  Manajemen  kurikulum  merdeka  belajar melibatkan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi menggunakan  semua  sumber  daya  yang  tersedia  untuk  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Dalam  program  kurikulum  merdeka belajar, manajemen pendidikan memegang peranan penting, di mana tenaga pendidik  harus  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  tidak membosankan  sebagai  salah  satu  karakteristik  merdeka  belajar,  sehingga siswa dapat memenuhi tantangan peradaban pada masa depan. Kurikulum merdeka  belajar  berupaya  memperbaiki  program  yang  telah  ditetapkan secara bersama dan dilakukan secara berkala.

## Bibliography
Anjelina,  Winda,  and  DKK.  (2021). “Program  Merdeka  Belajar,  Gebrakan Baru Kebijakan Pendidikan.” Jurnal Pendidikan Tambusai, 5 (1). Arviansyah, Muhammad Reza, and Ageng Shagena. (2022). “Efektivitas Dan Peran Dari Guru Dalam Kurikulum Merdeka Belajar.” Jurnal (Lentera)
Ilmiah Kependidikan, 17 (1). Baharuddin,  Muhammad  Rusli.  (2021). “Adaptasi  Kurikulum  Merdeka
Belajar Kampus Merdeka.” Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran,4 (1). Dkk,  Wiwi  Uswatiyah.  (2021). “Implikasi  Kebijakan  Kampus  Merdeka Belajar  Terhadap  Manajemen  Kurikulum  Dan  Sistem  Penilaian
16 Wiwi  Uswatiyah  Dkk,  “Implikasi  Kebijakan  Kampus  Merdeka  Belajar Terhadap Manajemen Kurikulum Dan Sistem Penilaian Pendidikan Menengah Serta Pendidikan Tinggi,” Jurnal Dirosah Islamiyah 3, no. 1 (2021): 27 – 40.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Pendidikan  Menengah  Serta  Pendidikan  Tinggi.” Jurnal  Dirosah Islamiyah,3 (1). Ferdianto,  Vidy  Binsar,  and  Rusman.  (2018). “Evaluasi  Implementasi Kurikulum  Muatan  Lokal  Bahasa  Daerah  Dan  Pendidikan Lingkungan Hidup.” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan,11 (2). Hilda,  Nanda  Ribatul,  and  Dkk.  (2022). “Implementasi  Merdeka  Belajar Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Matematika  Selama Pandemi.” Jurnal  (Biormatika)  ilmiah  fakultas  keguruan  dan  ilmu pendidikan,8 (1). HU,  Muslim.  (2023). “Manajemen  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada Lembaga Pendidikan Islam: T injauan Teoritis.” Jurnal Pendidikan Sains dan Komputer, 3 (1). Hutabarat, Hasrida. (2022). “Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar Di SMA Negeri Sekota Padangsidimpuan.” Jurnal (Edumat) Pendidikan Matematika, 5 (3). Maryono.  (2016). “The  Implementation  of  Schools’  Policy  in  the Development  of  the  Local  Content  Curriculum  in  Primary  Schools.” Jurnal Pendidikan Penelitian dan Review, 2 (4). Muhartono,  Djoko  Siswanto,  and  Dkk.  (2023). “Evaluasi  Pelaksanaan Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Dalam  Rangka  Peningkatan Hasil Belajar.” Jurnal Publiciana, 16 (1).
Nugrahani,  Farida.  (2014).Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Penelitian
Pendidikan Bahasa. Solo: Cakra Books.
Oktavia,  Fir  Tri  Ajeng,  and  Dkk.  (2023). “Problematika  Penerapan Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada  Pembelajaran  Matematika.” Jurnal (Edumatic) Pendidikan Matematika,4 (1). Rahmasyah,  Muhammad  Fahmi.  (2022). “Merdeka  Belajar:  Upaya Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Di  Sekolah/Madrasah.” Jurnal  (Ar- Rosikhun) Manajemen Pendidikan Islam,1 (2). Sopiansyah,  Deni.(2022). “Konsep  Dan  Implementasi  Kurikulum  MBKM (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  ).” Jurnal  (Reslaj)  Religion
Education Social Laa Roiba,4 (1). Tersiana, Andra. (2018). Metode Penelitian . Cet. I. Yogyakarta: Pustaka Awan. Wahyuni,  Siti.(2022). “Kurikulum  Merdeka  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran.” Jurnal Pendidikan dan Konseling,4 (6).