Implementasi Kurikulum 2013 di SMA Islam Al-Azhar 9

## Yogyakarta
Khusnul Khotimah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Abstract: Curriculum of 2013 demands that in the implementation of learning  students  are  given  the  freedom  of  thinking  to  understand problems, develop problem solving strategies, propose ideas freely and openly.  The  teacher's  activity  in  learning  is  to  train  and  guide students  to  think  critically  and  creatively  in  solving  problems.  The teacher  must  strive  to  organize  cooperation  in  study  groups,  train students  to  communicate  using  graphs,  diagrams,  schemes,  and variables.  It  is  expected  that  the  entire  work  is  always  presented  in front of the class to find various concepts, results of problem solving, rules and principles found through the learning  process. Learning is not  only  emphasized  on  one  aspect,  but  the  balance  on  the  affective aspects, psychomotor aspects, and cognitive aspects.
Keywords: Implmentation, curriculum of 2013

## Pendahuluan
Pendidikan  dianggap  sebagai  tolok  ukur  kemajuan  suatu  bangsa yang  ditentukan  oleh  kualitas  sumber  daya  manusia.  Sehingga  dalam pelaksanaanya  dalam  instansi  sekolah  sangat  mempengaruhi  kualitas pendidikan  tersebut,  terutama  guru  dan  siswa  sebagai  komponen berlangsungnya  pendidikan.  Sudah  seyogyanya  pembaharuan  kurikulum itu  lebih  diutamakan  dengan  mempertimbangkan  catatan  dan  evaluasi tentang pergantian kurikulum 2006. Namun, realitanya sampai saat ini tidak adanya  kajian  terhadap  penerapan  kurikulum  2006  yang  berujung  pada kesimpulan urgensi perpindahan pada kurikulum 2013. 164
Realita  yang  ada  dewasa  ini  secara  tidak  langsung  memberikan penjelasan  bahwa  mutu  pendidikan  di  Indonesia  boleh  dikatakan  masih rendah  jika  dibandingkan  dengan  negara-negara  lain  di  dunia.  Hal  ini mempunyai  dampak  yang  sangat  besar  bagi  majunya  kehidupan masyarakat  dalam  segala  aspek  bidang  kehidupan.  Sehingga  pemerintah berinisiatif  untuk  mencari  solusi  dalam  menangani  masalah  ini.  Agar terciptanya  masyarakat  yang  maju  maka  hal  perlu  diperhatikan  terlebih dahulu  adalah  bagaimana  mewujudkan  pendidikan  yang  bermutu  yang pada  akhirnya  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  terwujudnya sistem  pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa  untuk memberdayakan  semua  warga  negara  Indonesia  berkembang  menjadi manusia yang berkualitas. Kurikulum menjadi peranan sebagai pedoman
164 Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014), hal 13.
menentukan  tujuan  dan  arah  pendidikan  ke  depan.  Dengan  kurikulum proses  pendidikan  akan  berjalan  dengan  arah  yang  jelas.  Dalam  proses pendidikan kurikulum akan menjadi acuan yang harus dijadikan pegangan, baik oleh pengelola maupun oleh penyelenggara pendidikan.
Pendidikan  adalah  suatu  kegiatan  sosial  yang  didalamnya  terdapat hubungan-hubumgan  pada  prosesnya. 165 Pendidikan  adalah  sebuah peranan yang menjadi sarana kebutuhan untuk mewujudkan hak-hak asasi oleh  setiap  manusia.  Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagaman,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara. 166
Pada salah satu instansi pendidikan Yogyakarta yaitu di SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta, Kurikulum yang dipakai oleh SMA Islam Al-Azhar 9  Yogyakarta  sendiri  adalah  kurukulum  Nasional,  sesuai  dengan pemerintah. Sehingga, sejak diberlakukan Kurikulum 2013,  SMA Islam Al- Azhar  9  Yogyakarta  juga  sudah  menggunakan  kurikulum  tersebut  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  walaupun  ketika  K-13  baru  diterapkan  hanya pada  sekolah  yang  ditunjuk  pemerintah  setempat  (Induk  Cluster),  SMA Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  juga  sudah  menerapkan  K-13  sampai  pada saat  ini  walaupun  pergantian  Menteri  Pendidikan  dan  simpang  siur penerapan  K-13  yang  masih  belum  seluruh  sekolahan  menerapkannya karena masih menggunakan atau kembali pada KTSP.
SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  adalah  salah  satu  instansi pendidikan yang yang berkualitas dan Islami di bawah bimbingan Yayasan Asrom  Pondition.  Sistem  Pendidikan  yang  diselenggarakan  berdasarkan pada IPTEK dan IMTAQ. Berdiri sejak tahun 2006, SMA Islam  Al-Azhar 9 Yogyakarta  sebagai  sekolah  islami  yang  bertujuan  mewujudkan  gencerasi cerdas,  percaya  diri,  trampil,  kreatif,  berkepribadian  dan  berakhlakul karimah serta berwawasan lingkungan, SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta memiliki  program  unggulan  seperti  kelas  Bilingual,  Pembinaan  Anak Berbakat  (PAB),  Berbagai  macam  ekstrakurikuler,  kegiatan  Pramuka,  kelas Tahfidz, Parenting  Class untuk  orang  tua  murid  dan  pelatihan  untuk  guru dan  karyawan.  berbeda,  hidup  dalam  masyarakat  yang  menggelobal, memiliki  minat  yang  luas  dalam  kehidupan,  memiliki  kesiapan  untuk
165 Hasan Lagulung, Asas-Asas Pendidikan Islam (Jakarta: PT. Al-Husna Zikra,
2000), hal 18.
166 Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2003), hal 3.
bekerja, memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, serta memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan. 167
Sebagai  usaha  untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan,  SMA  Islam Al  Azhar  9  Yogyakarta  menerapkan  kurikulum  2013  yang  terintegrasi dengan  kurikulum  YPI  (Yayasan  Pesantren  Islam)  Al  Azhar  dalam melakukan proses belajar mengajar. Sejak tahun pelajaran 2015/2016, SMA Islam  Al  Azhar  9  Yogyakarta  ditunjuk  untuk  mengimplementasikan kurikulum 2013 secara bertahap dimulai dari kelas X sampai dengan kelas XII.  Kurikulum  2013  memiliki  kompetensi  lulusan  yakni  adanya peningkatan dan keseimbangan soft skill dan hard skill yang meliputi aspek kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan,  dimana  untuk  tingkat SMA  kompetensi  dikembangkan  melalui  mata  pelajaran  rumpun matematika  dan  ilmu  alam,  ilmu-ilmu  sosial,  serta  ilmu  bahasa  dan budaya. 168

## Metodologi Penelitian
1. Jenis penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  lapangan  (field research)  yakni  mengadakan  pengamatan langung  terhadap  objek yang ingin  diteliti  dan  dilakukan  pengumpulkan  data  dari  penelitian lapangan. Penelitian ini masuk dalam kategoi penelitian Kualitatif yakni penelitian  yang  bersifat  deskriptif  karena  datanya  berupa  ungkapan kata-kata dan tidak dimaksudkan untuk menguji hipotesis, tetapi hanya menggambarkan  suatu  gejala  atau  keadaan  yang  diteliti  secara  apa adanya  serta  diarahkan  untuk  memaparkan  fakta-fakta, kejadian  secara sistematis dan akurat. Jadi dalam penelitian ini penulis berusaha meneliti tentang  model  pengembangan  kurikulum,  perencanaan  pembelajaran, bahan ajar sampai dengan bagaimana hasil dari implementasi kurikulum 2013  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SMA  Islam  Al Azhar 9 Yogyakarta.
2. Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Islam  Al-Azhar  9  di  kota Yogyakarta,  Yayasan  Asram  Foundation  Jl.  Padjajaran,  Sinduadi,  Mlati, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta.
3. Sumber Data
Adapun sumber data dalam penelitian ini adalah:
a. Sumber  data  primer,  yakni  data  yang  diperoleh  dari  sumbernya secara  langsung.  Data  yang  menjadi  sumber  data  primer  adalah Kepala  Sekolah  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta,  Wakasek kurikulum, Guru bidang studi Pendidikan Agama Islam.
167 Parents Handbook, SMA Islam Al Azhar 9 Yogyakarta tahun ajaran 2019- 2010, hal. 10.
168 Ibid, hal. 11.
b. Sumber  data  sekunder,  yakni  data  yang  diperoleh  dari  data  yang sudah ada dan mempunyai hubungan dengan masalah yang diteliti, sumber  data  sebagai  pelengkap  yang  berfungsi  melengkapi  data- data  yang  diperlukan  oleh  data  primer.  Misalnya,  dokumentasi, perangkat pembelajaran, jurnal yang diakses di internet.
Untuk metode pengumpulan data pada penelitian ini, peneliti secara  langsung  mengamati  dan  mengobservasi  kelapangan  untuk mendapatkan  sejumlah  data  yang  diperlukan.  Teknik  dalam pengumpulan  data  yang  peneliti  gunakan  antara  lain  observasi, wawancara/interview  dan  dokumentasi.  Data-data  yang  telah dikumpulkan dan didapat melalui beberapa metode di atas, dirasa perlu  diadakan  analisis  kembali,  karena  data  diperoleh  dari berbagai  sumber  dengan  penggunaan  teknik  pengumpulan  data yang  bermacam-macam.  Sebagaimana  dijelaskan  dalam  sebuah referensi bahwa analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,  dan  dokumentasi  dengan  cara  mengorganisasikan  data kedalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang  akan  dipelajari,  serta  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah dipahami  oleh  diri  sendiri  dan  orang  lain  atau  peneliti  dan pembaca”.

## Tinjauan Pustaka
Dalam penelitian ini terdapat beberapa telaah pustaka yang relevan yang dapat dijadikan sebagai pendukung antara lain:
Pertama, Jurnal Rz. Ricky Satria Wiranata STAI Terpadu Yogyakarta dengan  tema  “Konsep  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Islam  Terpadu Analisis  Terhadap  Isi  Kurikulum  Sdit  Bias  Indonesia  Tahun  2018,  Jurnal Abdau: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, Vol.2 No. 1, Juni 2019. Hasil penelitianya  menunjukkan  bahwa  Secara  filosofis,  kurikulum  SDIT  BIAS Indonesia  berbasis  dakwah  Tauhid.  Indikator  keberhasilan  Pendidikan dilihat  dari  empat  kecerdasan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  yaitu Spritual  Intelligence,  Social  Intelligence,  Natural  Intelligence  dan  Self Intelligence.  Elemen  spritual  dan  sosial  akan  menghasilkan  pribadi  yang berakhlaq dan berbudaya, hasil elemen ini akan menciptakan pribadi yang memiliki  preastasi  non  akademik.  Sedangkan  elemen  alam  dan  individu akan  menghasilkan  pribadi  yang  berbudaya  dan  beretika,  hasil  elemen  ini akan  menciptakan  pribadi  yang  memiliki  prestasi  akademik.  Empat kecerdasan  dasar  tersebut  harus  terpadu,  satu  kesatuan  dan  integral  tidak
dapat  dipisahkan  satu  sama  lain,  tentu  berlandaskan  kerangka  dasar  yaitu Tauhid. 169

## Pengertian Kurikulum
Kurikulum  merupakan  tatanan  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah.  Kurikulum  dikembangkan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Tujuan ini  meliputi  tujuan  pendidikan  nasional,  tujuan  pendidikan  dasar,  dan tujuan yang disesuaikan dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, serta satuan  pendidikan  dan  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu,  kurikulum  yang disusun  oleh  satuan  pendidikan,  memungkinkan  penyesuaian  program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah. 170
Beberapa definisi kurikulum menurut para ahli kurikulum yaitu:
1. J.  Galen  Saylor dan  William  M.  Alexander  dalam  buku Curriculum Planning  For  Better  Teaching  And  Learning menjelaskan  arti kurikulum adalah segala usaha sekolah untuk mempengaruhi anak belajar, apakah dalam ruangan kelas, dihalaman sekolah atau diluar sekolah  termasuk  kurikulum.  Kurikulum  meliputi  juga  apa  yang disebut kegiatan ekstra-kurikuler.
2. Harold B. Albertycs. Dalam Reorganizing the High-School Curriculum memandang  kurikulum  tidak  terbatas  pada  mata  pelajaran  akan tetapi  juga  meliputi  kegiatan-kegiatan  lain,  didalam  dan  diluar kelas,  yang  berada  dibawah  tanggung  jawab  sekolah.  Definisi melihat  manfaat  kegiatan  dan  pengalaman  siswa  diluar  mata pelajaran tradisional.
3. B.  Othanel  Smith,  W.O.  Stanley,  dan  J.  Harlan  shores  memandang kurikulum  sebagai  sejumlah  pengalaman  secara  petensial  dapat diberikan kepada anak dan pemuda, agar mereka dapat berfikir dan berbuat sesuai dengan masyarakat. 171

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Milenial  ini  menjelang  abad  21,  perubahan  kurikulum  menjadi perbincangan  mengarah  pada  pembaharuan  mengenai  menejemen pendidikan.  Agenda  pembaharuan  selalu  didengungkan  karena kekecewaan  dan  ketidak  puasan  terhadap  praktik  riil  dilapangan  yang terkesan  stagnasi  sehingga  orang  tua  merasa  bingung  saat  memasukkan
169 Rz. Ricky Satria Wiranata, Konsep Pendidikan Agama Islam Berbasis Islam Terpadu Analisis Terhadap Isi Kurikulum Sdit Bias Indonesia Tahun 2018, Jurnal Abdau: Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, Vol.2 No.1. hal. 37.
170 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum:Teori dan Praktek .
(Bandung: Remaja Rosdakarya, 1997), hal. 10.
171 Nasution , Asas Asas Kurikulum (Jakarta: Bumu Aksara, 1995), hal 4-5.
anak-anaknya  kesekolah.  Jika  kesekolah  Islam  maka  perkara  dunia  dirasa sulit didapat, sedangkan jika memasukkan anak-anaknya ke sekolah umum, orang tua merasa khawatir tentang kesholehan anaknya baik secara akhlak dan  aqidah.  Hal  tersebut  dapat  kita  lihat  dari  upaya  sekolah  Islam  baik Pesantren  dan  Madrasah  yang  berupaya  memodernisasi  diri  baik  dalam aspek kurikulum, sarana prasarana, SDM, manejemen, evaluasi pendidikan, penjaminan  mutu,  hingga  aspek  pembiayaan.  Pendidikan  harus  mampu mencetak generasi penerus yang paham yang berakhlakul karimah namun juga  mengerti  tentang  problematika  yang  dihadapi  saat  ini  dan  juga mendatang.
Problematika  diatas  dapat  kita  Tarik  puncak  permasalahan  yang mendasar  yaitu  minimnya  pengetahuan  dan  lambatnya  respon  dari  umat islam terhadap isu-isu kontemporer yang berpengaruh besar pada dampak modernisasi terhadap pendidikan islam saat ini. Langkah awal yang dapat kita  lakukan  adalah  mereformulasi  kerangka  teoritik  Pendidikan  saat  ini dengan  mengintegralkan  pendidikan  islam  yang  non  dikotomis  sehingga tidak  terjadi  pemisahan  perkara  dunia  dan  akhirat.  Peserta  didik  harus menyadari  bahwa  segala  ilmu  hanya  milik  Allah  dan  allah  yang berkehendak  atas  segala  ilmu.  Sehingga  dengan  begitu  peserta  didik  akan memiliki  prinsip  dan  melebur  menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh  dalam pribadi mereka. Peserta didik harus mendapatkan pendidikan yang integral sehingga  dapat  menjadi  pribadi  Muslim  yang  utuh  sesuai  misi  ajaran Agama Islam.
Penelitian yang penulis lakukan dilaksanakan di SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta.  Lembaga  ini  memberikan  corak  baru  mengenai  reislamisasi kelas  menengah  Muslim  Indonesia  yang  ditandai  dengan  banyaknya pendaftar  yang  memiliki  profile  dari  kalangan  ekonomi  menengah  atas. Yang menjadi khas dari lembaga sekolah dibawah yayasan asram ini adalah layanan program sekolah full day dengan fasilitas yang mampu menunjang program dan kebutuhan siswa sampai sore hari. Pada dasarnya yayasan ini mencakup  6    jenjang  pendidikan  yakni  KB,  TK,  SD,  SMP,  SMA,  Boarding School  dengan  penyelanggaraan  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  satu lokasi terpadu. Namun penelitian ini difokuskan pada jenjang SMA. Secara filosofis,  Kurikulum  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  memberikan treadment khusus dalam pengembangan seluruh potensi peserta didik yang berkualitas dan berakhlakul karimah serta menjadi hamba Allah SWT yang bertauhid.
Kurikulum  ini  mengarahkan  untuk  mewujudkan  peserta  didik  dalam memahami  segala  aspek  baik  dari  segi  social,  keagamaan,  dan  ilmu pengetahuan  dengan  berbagai  perspektif  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan  yang  menyeluruh  sehingga  dapat  bijak  dalam  menghadapi segala persoalan hidup. SMA Islam Al Azhar 9 Yogyakarta sebagai sekolah berwawasan  internasional  memiliki  arah  dan  perencanaan  yang  jelas melalui  motto  "menjaga  akhlaq,  menggenggam  prestasi  dan  meraih  masa
depan gemilang". sekolah religius yang berkualitas yang akan menentukan masa depan yang diinginkan. yang terintegrasi dalam perencanaan strategis yang  akan  menjadi  acuan  sekolah  dalam  melakukan  aktivitasnya  sebagai lembaga  pendidikan.  Melalui  visi  dan  misi,  SMA  Islam  Al  Azhar  9  siap memberikan jaminan mutu kepada para peserta didik.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dalam  visi  misi  SMA  Islam  Al-Azhar  9 Yogyakarta dalam isi kurikulum tahun ajaran 2019-2020 sebagai berikut: 172
Visi:
“SMA  Islam  Al-Azhar  9  bertujuan untuk  Mewujudkan  sekolah  berwawasan internasional  dan  memiliki  civitas  akademika  yang  unggul  dalam  IMTAQ, IPTEK, Akhlakulkarimah, berprestasi di tingkat nasional dan internasional.”
Misi:
1. Mengembangkan  3  potensi  kecerdasan  yakni  intelektual,  emosional  dan spiritual,
2. Mengaplikasikan  multy  resurces  yang  berbasis  TIK  dalam  proses pembelajaran,
3. Mengembangkan  kreativitas  civitas  akademik  agar  unggul  dan  berdaya saing di tingkat regional, nasional, dan internasional. 173
Adapun  indikator  visi  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  ini dirumuskan dalam beberapa hal yaitu output yang diharapkan pada lulusan SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta yakni beriman dan bertaqwa pada Allah SWT,  yang  ditunjukkan  dengan  memiliki  Aqidah  yang  kuat,  memiliki kesadaran  yang  tinggi  dalam  melaksanakan  ibadah  mahdhoh,  memiliki ahlaqul  karimah.  Selanjutnya  yaitu  memiliki  kemampuan  membaca  Al Quran secara tartil, memiliki kemampuan menghafal Al-Quran minimal juz 3  dengan  target  3  Juz,  memiliki  kriteria  ketuntasan  akademis,  memiliki kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris, menguasai kemampuan TIK, memiliki kemampuan life skill yang ditunjukan  dengan kemandirian dalam hidup, memiliki kepudulian, kejujuran kedisiplinan, tanggung jawab sosial, dan jiwa kepemimpinan. 174
Menyelenggarakan  pendidikan  yang  berciri  khas  Islam  dengan mengintegrasikan  kurikulum  Nasional  2013  dengan  kurikulum  Agama, mengintegrasikan bidang-bidang studi yang diajarkan dengan sumber nilai- nilai  agama  Islam,  melaksanakan Islamic  culture di  sekolah, menyelenggarakan pendidikan nasional bertaraf internasional,
172 Modul SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta periode 2019-2020, hal. 4. 173 Ibid, hal 5. 174 Ibid, hal 5-6.
menyelenggarakan  pembelajaran  berbasis  ICT,  menciptakan reading  culture dengan  meningkatkan intensitas penggunaan perpustakaan dengan sistem networking, dan  penyelenggarakan  kegiatan  ektrakurikuler  pilihan  yang dapat  mengembangkan  potensi  siswa.  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta memiliki 330 siswa yang terdiri dari kelas X sampai dengan Kelas XII. SMA SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  terletak  di  Jl.  Padjajaran,  Sumberan, Sinduadi,  Kec.  Mlati,  Kabupaten  Sleman,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta 55285.
Pada  bagian  ini  akan  penulis  deskripsikan  mengenai  hasil  dari penelitian  yang  dilakukan  dengan  pengumpulan  data  baik  dalam  bentuk data  observasi,  wawancara,  maupun  data  dokumentasi  yang  dilaksanakan di  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  khususya  pada  pelaksanaan  dan pengembangan  kurikulum  yang  digunakan  oleh  SMA  Islam  Al-Azhar  9 Yogyakarta.  Data  pelaksanaan  kurikulum  di  SMA  Islam  Al-Azhar  9 Yogyakarta  ini  didapatkan  ketika  melihat  dan  mengkaji  modul  Parent’s Handbook,  proses  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran,  keunggulan sekolah,dan  pengembangan  kurikulum.  Hasil  data  dan  informasi  penulis dapatkan  selama  penelitian  dari  beberapa  sumber  yakni  Wakil  Kepala Sekolah  dan  guru.  Data  yang  diperoleh  dari  observasi  berbentuk  catatan lapangan,  sedangkan  melalui  wawancara  berbentuk  catatan  wawancara, dan  didukung  dokumentasi  foto  yang  berbentuk  catatan  dokumentasi. Semua  sub  ini  dideskripsikan  berdasarkan  permasalahan  yang  diajukan dalam  fokus  penelitian  untuk  menggambarkan  pengembangan  kurikulum yang  sudah  dilaksanakan  di  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta.  Dalam pelaksanaan kebijakan tersebut sekolah menjalin kerjasama yang baik antara kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  orang  tua,  dan  komite  sekolah.  Adapun berbagai kebijakan yang dilakukan oleh SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta ini adalah sebagai berikut:
A. Pelaksanaan Kurikulum 2013 SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta Pelaksanaan kurikulum di SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta sudah memberlakukan  Kurikulum  2013  sejak  ditetapkannya  kurikulum  tersebut sebagai kurikulum Nasional. Hal ini serupa dengan kurikulum Model Tyler yaitu  semua  rencana  pembelajaran  sudah  tersistematis,  sehingga  pendidik langsung  menerapkannya  pada  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar.  Di  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  menyelenggarakan pendidikan  Islam  dengan  mengintegrasikan  kurikulum  Nasional  2013 dengan  Kurikulum  Agama,  yakni  mengintegrasikan  bidang-bidang  studi yang diajarkan dengan sumber nilai- nilai agama Islam. Pada mata pelajaran tertentu, seperti PAI, Al-Quran, dan Bahasa Inggris, SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta  menggunakan  kurikulum  Pusat,  yaitu  Al-Azhar  Jakarta,
sehingga  untuk  buku  pegangan  langsung  dari  Al-Azhar  Pusat,  tidak menggunakan buku dari Diknas. 175

## Tabel 1
Jumlah  keseluruhan  peserta  didik  SMA  Islam  Al-Azhar  09  Yogyakarta tahun ajaran 2019-2020 dari kelas X-XII adalah siswa
NO KELAS JURUSAN SISWI SISWA TOTAL 1 X MIPA 1 13 13 26 2 X MIPA 2 12 15 27 3 X MIPA 3 10 17 27 4 X IPS 13 20 33 5 XI MIPA 1 10 17 27 6 XI MIPA 2 13 13 26 7 XI MIPA 3 9 18 27 8 XI IPS 14 18 32 9 XII MIPA 1 12 15 27 10 XII MIPA 2 13 14 27 11 XII MIPA 3 16 10 26 12 XII IPS 9 14 25 TOTAL 144 221 330
Sumber: Modul SMA Islam Al-Azhar Yogyakarta periode 2019-2020

## B. Model dan Evaluasi Kurikulum
Model  Kurikulum  di  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  adalah menggunakan Kurikulum 2013, sehingga di sini, saya sebagai pengamat menyimpulkan  bahwasanya  kurikulum  yang  di  digunakan  adalah Menggunakan    Model    Obyektif Theyler dengan  beberapa  sistematisasi sebagaimana  yang  merupakan  ciri  dari  kurikulum  2013  yaitu: merumuskan tujuan, memilih isi kurikulum, memilih metode kurikulum, dan memilih evaluasi kurikulum.
Untuk  evaluasi  pembelajaran  atau  kurikulum,  peneliti  melihat ‘hampir  ada  kemiripan  dengan  model  Parlet  dan  Provus,  karena  pada
175 Ibid, hal. 15.
dasarnya  penerapan  evaluasi  di  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  ini adalah mengevaluasi keseluruhan dengan tes-tes yang dilakukan, seperti evaluasi  amaliyah  ramadhan  pada  awal  masuk  sekolah,  tes  diagnostic, test  evaluasi  masa  percobaan  kelas,  tes  peminatan,  dan  lain-lain. Pendidik  memilih  standard  tes,  menetukan  standar  tes,  dan menggunakan  hasil  tes  ssebagai  tahap  perbaikan  program    atau pembatalan  program  yang  berlangsung  dengan  diganti  yang  lain. Tahappan  tersebut  hampir  mirip  dengan  tahappan  evaluasi  model Provus yang juga merupakan pengilhaman dari model Tyler .

## C. Keunggulan Kurikulum
Seperti  halnya  pengembangan  kurikulum  yang  dilakukan  oleh sebuah  lembaga  pendidikan,  kurikulum  SMA  Islam  Al-Azhar  9 Yogyakarta memiliki beberapa keunggulan yaitu sebagai berikut:
1. Siswa mendapat pendidikan umum yang antisiptif terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi
2. Siswa memperoleh keilaman secara layak dan proposional
3. Siswa mendapat pendidika kepribadian yang antisipatif terhadap perekembangan sosial budaya dan globaisasi
4. Potensi  siswa  disalurkan  melalui  ekstrakurikuler,  perkembanagn bakat,  minat,  dan  keceerdasan  siswa  terantisipasi  sejak  dini melalui bantuan program bimbingan dan konseling.
5. Siswa mendapat pelajaran dan bimbingan praktik sehingga dapat melakukan dengan sadar dan menjadi pembiasaan baik yag terus berkembang 176

## D. Pengembangan Kurikulum di SMA Al-Azhar 9 Yogyakarta
Dalam struktur kurikulum 2013 terdapat sejumlah mata pelajaran wajib  yang  harus  diikuti  seluruh  peserta  didik  jenjang  menengah (SMA/MA)  dan  sejumlah  mata  pelajaran  pilihan.  Struktur  kurikulum SMA  terdapat  kelompok  mata  pelajaran  wajib  yaitu  kelompok  A  dan kelompok  B.  Kelompok  A  adalah  mata  pelajaran  yang  memberikan orientasi  kompetensi  lebih  kepada  aspek  intelektual  dan  afektif sedangkan kelompok B adalah mata pelajaran yang lebih menekankan pada aspek afektif dan psikomotorik.
Kelompok  Mata  Pelajaran  Wajib  merupakan  bagian  dari pendidikan umum yaitu pendidikan bagi semua warganegara betujuan memberikan  pengeahuan  tentang  bangsa,  sikap  sebagai  bangsa,  dan kemampuan  penting  untuk  mengembangkan  kehidupan  pribadi
176 https://alazhar-yogyakarta.com/sma-ia-9-yogyakarta , diakses pada tanggal 10 agustus 2019 pukul 20.08.
peserta  didik,  masyarakat  dan  bangsa.  Struktur  kelompok  mata pelajaran wajib dalam kurikulum SMA adalah sebagai berikut: 177
Tabel 2
Struktur Mata Pelajaran Kurikulum SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta
Mata pelajaran Alokasi  Waktu  Belajar Per Minggu X XI XII Kelompok A (Wajib) 1.  Pendidikan  Agama 3 3 3 2.  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 3.  Bahasa Indonesia 4 4 4 4.  Matematika 4 4 4 5.  Sejarah Indonesia 2 2 2 6.  Bahasa Inggris 2 2 2 Kelompok B (Wajib) 7.  Seni  Budaya  (termasuk  muatan local)* 2 2 2 8.  Pendidikan  Jasmani,  Olah  Raga, dan  Kesehatan  (termasuk  muatan local)* 3 3 3 9.  Prakarya  (termasuk muatan lokal)*  2 2 2 Jumlah  Jam Pelajaran kelompok A dan B per minggu 24 24 24

## Kelompok C (Perminatan)
Mata  pelajaran  Peminatan  Akademik (SMA) 12 16 16 Kelompok D (Mata Pelajaran Pilihan & Pendalaman) 4 4 4

## Khusnul Khotimah
Beban Belajar Per Minggu 42 44 44
Keterangan: *Muatan Lokal dapat memuat Bahasa Daerah
Tabel diatas menunnjukkan bahwa beban belajar Per minggu kelas X sebanyak 42 minggu, kelas XI sebanyak 44 Per-minggu, dan kelas kelas XII sebanyak 44 Per minggu.
Kelompok  mata  pelajaran  peminatan  terdiri  atas  perminatan Matematika  dan  Sains,  peminatan  sosial  dan  peminatan  bahasa. Kelompok  mata  pelajran  peminatan  bertujuan:  (1)  untuk  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  mengembangkan  minatya  dalam sekelompok  mata  pelajaran  sesuai  dengan  minat  keilmuanya  di perguruan  tinggi,  dan  (2)  untuk  mengembangkan  minatnya  terhadap suatu  disiplin  ilmu  atau  ketrampilan  tertentu.  Struktur  mata  pelajaran perminatan dalam kurikulum SMA adalah sebagai berikut: 178

## Tabel 3
Struktur Mata Pelajaran Peminatan Kurikulum
SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta Mata Pelajaran Kelas X XI XII Kelompok A dan B (Wajib) 24 24 24 C.Kelompok Peminatan
Peminatan Matematika dan Sains
I 1  Matematika 3 4 4 2  Biologi 3 4 4 3  Fisika 3 4 4 4  Kimia 3 4 4 Peminat sosial II 1  Geografi 3 4 4 2  Sejarah 3 4 4
3  Sosiologi & Antropologi 3 4 4 4  Ekonomi 3 4 4

## Peminat Bahasa
1  Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4 2  Bahasa dan Sastra Inggris 3 4 4 3  Bahasa Asing Laina (Arab, Mandarin,  Jepang,  korea,  Jerman, Prancis) 3 4 4 4  Antropologi 3 4 4

## Sumber: Modul SMA Islam 9 Islam Yogyakarta
Kelompok  mata  pelajaran  pilihan  yang    terdiri  dari  atas  mata pelajaran  Leterasi  Media,  Bahasa  Asing  (Selain  Inggris,  Arab,  dan Cina),  Teknologi  Terapan.  Struktur  mata  pelajaran  pilihan  dalam kurikulum SMA adalah sebagai berikut: 179

## Tabel 4
Struktur Mata Pelajaran Pilihan dalam Kurikulum
SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta Mata Pelajaran Kelas X XI XII
Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman
Bahasa dan Sastra Inggris
Bahasa Asing Lainnya (Arab dan Jepang)
Tahfidz Pilihan  Pendalaman  Minat  atau  Lintas Minat 6 4 4 Jumlah Jam Pelajaran yang Tersedia Per Minggu  66 76 76 Jumlah Jam Pelajaran yang harus ditempuh per minggu 42 44 44
Dalam  upaya  mendukung  keberhasilan  pelaksanaan  dan pengembangan  kurikulum  di  SMA  Islam  Al-  Azhar  9  Yogyakarta dilakukan berbagai kebijakan oleh sekolah ini yaitu sebagai berikut :
1. Pengembangan Kepribadian Islam
Menurut  wakabid  keagamaan  perkembangan  Kepribadian Islam,  siswa  siswi  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  ditanamkan kebiasan  untuk  shalat  Dzuhur  dan  Ashar  berjama’ah  di  Masjid. Setelah  Dzuhur  ada  semacam  kultum  atau  kuliah  umum  tujuh menit yang didisi oleh guru dan peserta didik yang ditunjuk untuk mengisi  kultum.  Shalat  sebagai  salah  satu  hal  penting  dan merupakan  bekal  wajib  siswa,  maka  pelatihan  shalat  khusyu’  juga menjadi materi penting untuk peserta didik. Ketika memasuki bulan Ramadhan maka ada yang namanya amaliyah Ramdhan yang disitu diisi  dengan  kegiatan  keagamaan,  seperti; tafaqquh  fiddin ,  buka puasa bersama, Zakat, Infaq, Shadaqah (ZIS). 180
Dari  beberapa  kebiasaan  tersebut  diharapkan  agar  karakter religius  akan  tertanam  pada  peserta  didik,  yang  kemudian  akan menjadi sebbuah kebiasaan baik dalam kepribadian sebagai muslim yang Islami. Selian itu sebelum pelajaran dimulai, diberikan waktu sekitar  15  menit  digunakan  untuk  taqrar  Al-Qur’an  atau  membaca Al-Qur’an  dan  bagi  peserta didik  yang  mengikuti  program  tahfidz diberikan  waktu  khusus  untuk  istilahnya  di  sana  “setoran”  pada pembimbing atau guru baru kemudian itu pembelajaran dimulai. 181
2. Penguasaan Bahasa Asing Siswa  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  ialah  lembaga sekolah  yang  unggul  dalam  bidang  penguasaan  bahasa  asing.  Hal ini  tercermin  melalui  kegiatan English  Club, Japan  Community dan Arabic  Community ,  pembiasaan  hafalan  10-30  vocabulary  setiap pekan, short conversation and discussion . Hal ini merupakan kelanjutan atau pengembangan kurikulum yang  dilakukan  oleh  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  Baru melalui  mata  pelajaran  pilihan  pendalaman  atau  lintas  minat terdapat beberapa mata peljaran seperti; bahasa dan sastra Inggris, bahasa  Arab,  bahasa  Mandarin,  bahasa  Korea,  Bahasa  Jermann, bahasa Perancis dan bahasa Jepang.
180 Wawancara dengan bapak Sodikin selaku wakil kepala bidang keagamaan di Al- Azhar Yogyakarta, berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 28 agustus 2019 pukul 08.25.
181 Ibid, berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 28 agustus 2019 pukul 08.25.
3. Penguasaan IPTEK
Dalam penguasaan IPTEK, Sesuai dengan visi SMA Islam Al- Azhar  9  Yogyakarta  yang  sangat  menjunjung  tinggi  kemajuan dalam  transformasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  maka pengembangannya pun diarahkan kepada penguasaan IPTEK yang baik.
Selain itu, Sekolah ini menyediakan banyak sarana prasarana salah  satunya  ruang  perpustakaan  yang  dilengkapi  dengan teknologi  modern  untuk  menciptakan reading  culture dengan meningkatkan  intensitas  penggunaan  perpustakaan  dengan  sistem networking .  Tetap  mengikuti  perkembangan  zaman  karena  pada dasarnya  saat  ini  adalah  zaman  berbasis  teknologi,  maka  sekolah berusaha  mengintegrasikan  teknologi  dengan  segala  aktivitas kegiatan  pembelajaran  dan  cara  memperoleh  ilmu  pengetuhan peserta  didik  atau  pembelajaran  berbasis  ICT.  Kegiatan pembelajaranya  pun  diintegrasikan  dengan    menggunakan perangkat  multimedia  yang  mendukung  sepertinya  halnya perangkat  wifi  dan  jaringan  internet  serta  dilengkapi  dengan laboratorium computer multimedia yang representatif.
4. Pengembangan  Life  Skill  (Ketrampilan,  Kemandirian  dan Kepribadian) Sebagai  lembaga  sekaligus  penyelenggara  pendidikan, tentunya sekolah berusaha memberikan pelayanan pendidikan yang baik  dan  maksimal  dengan  harapan  agar  out  put  yang  dihasilkan sekolah  juga  sesuai  dengan  harapan  sekolah.  Begitu  juga  halnya dengan keberhasilan sebuah proses pendidikan tidak hanya diukur dari aspek akademis, dalam hal penguasaan IPTEK semata, namun juga  perlu  dibekali  dengan  ilmu  kecakapan  global  (global  skill), kecakapan hidup (life skill ), dan nilai-nilai luhur ( akhlaqul karimah ). Salah satu out put yang diharapkan pada lulusan SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta ini, yaitu memiliki kemampuan life skill yang ditunjukkan  dengan  kemandirian  dalam  hidup  dan  memiliki kepribadian yang peduli, jujur, disiplin, tanggung jawab sosial, dan jiwa  kepemimpinan.  Oleh  karenanya,  sebagai  usaha  mewujudkan kemampuan life  skill yang  telah  diuraikan,  sekolah  membuat kebijakan  yaitu  dengan  mengadakan  kegitan-kegitan  yang mengarahkan  peserta  didik  pada  proses  dalam  pembentukan karakter  serta  kecakapan  hidup.  Misalnya  mengadakan  masa orientasi  murid  atau  disebut  dengan  (MOM)  memasuki  kelas  X bekerjasama  dengan  KOPASUS,  melaksanakan  bakti  sosial  di masyarakat  selama  1  bulan  dan  dilaksankan  pada  daerah-daerah minus untuk mengabdikan diri melayani masyarakat, dan kegiatan

## Khusnul Khotimah
(field  trip) sebagai  salah  satu  kegiatan  sekolah  yang  biasanya dilakukan dengan mengunjungi sekolah dan universitas di Malaysia dan Singapura. 182
Dari  beberapa  kelompok  mata  pelajaran  yang  telah dikemukakan  di  atas,  SMA  9  Al-Azhar  sendiri  mengkhususkan untuk  beberapa  mata  pelajaran  kurikulum  yang  diterapakan mengacu  pada  kurikulum  Al-Azhar  Pusat,  yaitu  pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  Pendidikan  Al-Qur’an  dan Bahasa  Arab,  yang  diintegrasikan  dan  buku  bacaan  untuk  mata pelajaran tersebut sesuai dengan materi di Al-Azhar pusat. 183

## Analisis
Lembaga Pendidikan Islam saat ini masih mempertahankan identitas keagamaan dengan cara sedia kala seperti halnya Pesantren dan Madrasah, namun  ada  beberapa  yang  telah  melakukan  agenda  pembaharuan  sebagai respon  tuntunan  zaman  melenial  ini.  Sekolah  Islam  yang  telah  mengklaim berhasil  mengintegralkan  dari  proses  pendidikan  yang  notabenenay dianggap  sebagai  problematika  yang  besar.  Konsekeunsi  dari  pendidikan sekolah islam adalah dengan administrasi sekolah yang tinggi dalam sistem Pendidikan Agama Islam modern saat ini. Biaya administrasi sekolah yang tinggi menjadi penghambat besar orang tua dalam menyekolahkan anaknya pada sistem pendidikan sekolah islam. Sehingga pendidikan sekolah Islam hanya  dapat  dijamah  oleh  kalangan  ekonomi  menengah  keatas.  Dalam permasalahan  ini  peran  pemerintah  sangat  dibutuhkan  yang  mana pemerintah  harus  ikut  memprihatinkan  atas  problematika  pendidikan  saat ini.
a. Pelaksanaan Kurikulum 2013
Dari  hasil  wawancara  Rabu,  28  Agustus  2019  menurut bapak  Muhammad  bashori,  selaku  kepala  sekolah  SMA  Islam 09 Al-Azhar Yogyakarta, Pelaksanaan kurikulum 2013 di SMA Islam  09  Al-Azhar  Yogyakarta  periode  ini  terlaksana  dengan baik,  baik  dari  segi  materi  ataupun  menejemenya  Meski berbagai  lembaga  pendidikan  telah  di  arahkan  dinas pendidikan terkait untuk melaksanakan kurikulum 2013. Dalam mengupayakan  mengirimkan  guru-guru  ke  penataran, pelatihan,  pendalaman  materi  atau  bahan  ajar  tentang kurikulum 2013.
182 Ibid, berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 28 agustus 2019 pukul 08.25.
183 Wawancara dengan bapak Muhammad Bashori kepala sekolah SMA Islam 9 Al-Azhar Yogyakarta, berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 28 agustus 2019 pukul 09.10.
b. Permasalahan dan hambatan
Selama  kegiatan  penelitian  ini  berlangsung,  tidak  menutup kemungkinan  terdapat  beberapa  hambatan  yang  dialami  dalam upaya  meningkatakan  mutu  pembelajaran  dalam  penerapan kurikulum  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  terjadi  karena dalam prakteknya masih ditemukan banyak kendala dan hambatan. Hambatan-hambatan itu diantaranya: pertama, Guru baru  Sosialisasi tentang  kurikulum  selalu  dilaksanakan  setiap  tahun  oleh  sekolah Islam  Al  Azhar  dengan  pegawas  langsung  dari  pusat  YPI,  hal  ini menjadi    hambatan  bagi  guru-guru  baru  yang  harus  betul membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  untuk  paham  secara  jelas maksud dari kurikulum pengembangan pribadi.
Kedua,  keterlambatan  laporan  penghambat  implementasi kurikulum  ini  juga  termasuk  kedalam  hasil  evaluasi,  terkadang terdapat kegiatan terlaksana dan ada juga yang tertunda yang tidak sesuai  dengan  apa  yang  telah  dirancang  sebelumnya.  Untuk  itu setiap  akhir  semester  kepala  sekolah  selalu  memberikan  waktu kepada  guru-guru  bidang  sebulan  sebelum  pengumpulan  laporan untuk mengevaluasi kembali segala kegiatan rancangan yang dibuat yang  belum  terealisasikan.  Ketiga,  Alokasi  waktu  yang  terbatas alokasi  waktu  yang  tersedia  untuk  mata  semua  mata  pelajaran karena banyaknya materi yang diajarkan. Keempat, Hambatan dari peserta didik seperti segi pengetahuan yang berbeda-beda sehingga ada  yang  sedikit  menghambat  untuk  dimengerti  dikarenakan  segi keaktifan  satu  dengan  yang  lain  berbeda,sehingga  guru  harus mencari  metode  yang  sesuai  untuk  diberikan  pengertian  kepada peserta didik. 184
5. Proses Pendampingan Kurikulum 2013
Kurikulum  2013  memiliki  kompetensi  lulusan  yakni adanya  peningkatan  dan  keseimbangan  soft  skill  dan  hard  skill yang  meliputi  aspek  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan,  dimana  untuk  tingkat  SMA  kompetensi dikembangkan  melalui  mata  pelajaran  rumpun  matematika  dan ilmu  alam,  ilmu-ilmu  sosial,  serta  ilmu  bahasa  dan  budaya. Pengembangan kurikulum di SMA Islam Al Azhar 9 Yogyakarta sudah  baik,  terdapat  beberapa  program  unggulan  yang  secara tidak  langsung  mengasah  bakat,  kemampuan  dan  pemikiran siswa  agar  lebih  berkompeten  dan  matang  secara  persaingan dengan dunia global.
184 Observasi di SMA Islam Al-Azhar  9 Yogyakarta, berdasarkan observasi Pada tanggal 28 Agustus 2019, pukul 10.30.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  implementasi pengembangan  kurikulum  PAI  sebagai  upaya  peningkatan  mutu pembelajaran  di  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta,  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Model  Pengembangan  Kurikulum  yang  digunakan  di  SMA  Islam Al-Azhar  9  Yogyakarta  adalah  Kurikulum  yang  dikembangkan dengan  perpedoman  pada  panduan  dari  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  (BSNP)  yang  memuat  cakupan  materi  lebih  luas  yang diharapkan    mampu  menjadikan  peserta  didik  cerdas  dari  segi intelektual dan segi spiritualnya menjadigenerasi yang berakhlakul karimah dan menjadi pribadi yang lebih baik.
2. Guru diharapkan mampu mengembangkan perangkat pembelajaran ke  dalam  RPP.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa implementasi  Kurikulum  di  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta dapat meningkatan mutu pembelajaran.
3. Dalam  implementasikan  kurikulum  PAI  terdapat  faktor pendukung  diantaranya  Perangkat  Pembelajaran  yang  lengkap, SDM,  Saran  dan  Prasarana  kemudian  untuk  faktor  penghambat yakni  Guru  baru,  Keterlambatan  laporan,  Alokasi  waktu  yang terbatas, Tingkat pemahaman yang bervariasi.
4. Implikasi    dari  penelitian  yang  penulis  lakukan  mengenai implementasi kurikulum di SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta maka pengamat harapkan :
a. Bagi  guru-guru  di  SMA  Islam  Al-Azhar  9  Yogyakarta  agar selalu  memberikan  ide-ide,  masukan  serta  berinovasi merancang  perangkat  pembelajaran  yang  kreatif  sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai.
b. Tindak  lanjut  dari  pemerintah  terhadap  problematika pendidikan baik dari segi menejemen dan administrasi.
c. Bagi  peneliti  lanjutan,  diharapkan  penulisan  ini  menjadi tambahan  referensi  dan  masukan  buat  penulisan  selanjutnya yang lebih baik terkait dengan penerapan kurikulum 2013.

## Daftar Pustaka
Hasan Lagulung, Asas-Asas Pendidikan Islam . Jakarta: PT. Al-Husna Zikra. 2016.
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Wiranata, Rz. Ricky Satria Konsep Pendidikan Agama Islam Berbasis Islam Terpadu Analisis Terhadap Isi Kurikulum Sdit Bias Indonesia Tahun 2018, Jurnal Abdau: Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, Vol.2
No.1. 2018.
Parents Handbook, SMA Islam Al Azhar 9 Yogyakarta tahun ajaran 2019-
2010.
Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek . Bandung: Remaja Rosdakarya. 1990. Nasution , Asas Asas Kurikulum Jakarta: Bumu Aksara, 1995.
Modul SMA Islam Al-Azhar 9 Yogyakarta periode 2019-2020 https://alazhar-yogyakarta.com/sma-ia-9-yogyakarta, diakses pada tanggal 10 agustus 2019 pukul 20.08.
Mulyasa,  E.  2014.  Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.