## GURU DAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN
Oleh : Purwanti 1
Abstrak: Guru merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  dalam dunia  pendidikan.  Ruh  pendidikan  sesungguhnya  terletak  dipundak guru.  Bahkan,  baik  buruknya  atau  berhasil  tidaknya  pendidikan hakikatnya ada di tangan guru. Sebab, sosok guru memiliki peranan yang  strategis  dalam  ”mengukir”  peserta  didik  menjadi  pandai, cerdas, terampil, bermoral dan berpengetahuan luas. Sebagai tenaga edukatif  dalam  lingkup  sekolah,  guru  harus  memiliki  kompetensi- kompetensi dasar kependidikan. Sebab dalam interaksi pembelajaran peserta didik, seorang guru harus bisa melakukan demonstrasi yang hidup  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Kemampuan  dasar yang harus dimiliki guru adalah  yang sesuai dengan nilai dan norma yang  berlaku.  Misalnya,  berkepribadian  dewasa,  mandiri  dan bertanggung jawab  terutama secara  moral sehingga  dapat  dijadikan teladan  bagi  peserta  didiknya. Kompetensi  yang  dimaksud  adalah kompetensi kepribadian.
Kata Kunci: Guru, kompetensi, kepribadian.

## Pendahuluan
Guru  sebagai    salah  satu  ujung  tombak  dalam  proses  pendidikan dituntut  memiliki  kemampuan  profesionalitas  yang  tinggi  sehingga  harus selalu  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta tuntutan  masyarakat  yang  terus  menerus  berubah  sesuai  dengan perkembangan  zaman.  Peningkatan  kemampuan  tersebut  dapat  dilakukan oleh  guru  itu  sendiri  melalui  kegiatan  yang  mendukung  peningkatan pengetahuan  dengan  memanfaatkan  sumber-sumber yang  ada,  dapat melakukan kegitan seminar, simposium dan penelitian, oleh karenanya guru tidak  hanya  dituntut  untuk  melaksanakan  tugas  peranannya  sebagai  guru tetapi  harus  terus-menerus  meningkatkan    kompetensinya,  terutama kompetensi kepribadian.
Tuntutan  akan  kepribadian  kadang  dirasakan  lebih  berat dibandingkan profesi lainnya. Ungkapan yang sering didengar: ”Guru adalah yang dapat digugu dan ditiru” sering dijadikan panutan oleh masyarakat, oleh
1 Purwanti : adalah dosen Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Untan
karena itu guru harus mengenal nilai-nilai yang ada di masyarakat tempat di mana  guru  tersebut  tinggal  atau  mengajar.  Sebagai  teladan  guru  harus memiliki  kepribadian  yang  diidolakan,  kehidupannya  adalah  figur  yang paripurna, itulah kesan guru yang diharapkan  masyarakat..
Kepribadian yang dimiliki guru sangat menentukan tinggi rendahnya kewibawaan  seorang  guru  dalam  pandangan  peserta  didik  atau  anggota masyarakat disekitarnya, seperti yang telah  dikemukakan oleh  Syah (2005: 225-226):
Kepribadian  itulah  yang  akan  menentukan  apakah  ia  menjadi pendidik  dan  pembina yang  baik  bagi  anak  didiknya,  ataukah  akan menjadi  perusak  atau  penghancur  bagi  masa  depan  anak  didiknya terutama bagi anak didik yang masih kecil (tingkat dasar) dan mereka yang sedang mengalami kegoncangan jiwa (tingkat menengah).
Wibawa  dan  citra  yang dimiliki  guru  di  mata  peserta  didik  dan anggota  masyarakat  tidak  selamanya  dapat  dijaga  oleh  seseorang  yang berprofesi  guru.  Wibawa  dan  citra  guru  masih  banyak  dicemarkan  oleh beberapa guru yang kurang bertanggungjawab. Pada media masa baik cetak maupun  elektronik  banyak  diberitakan    guru-guru  yang  bertindak  amoral, yang seharusnya tidak dilakukan oleh  seorang yang berprofesi guru, seperti yang  diberitakan  koran  lokal  di  Kalimantan  Barat  terjadinya  pelecehan seksual  yang  dilakukan  guru  di  sekolah  dasar,  dan  terjadi  peristiwa  guru memukul anak didiknya (Metro, 20 Juli 2010). Laporan Komisi Perlindungan Anak  Indonesia  bahwa  dalam  kurun  waktu  Januari  hingga  Juni  2009 kekerasan  terhadap  anak  mencapai  6.226  kasus,  dan  sebanyak  11,3% dilakukan oleh guru. Kasus-kasus tersebut berupa kekerasan fisik, pelecehan seksual  dan bullying. Penelitian  Mulyana  (2001:266)  menemukan  bahwa: “Guru lebih berorientasi pada isi ketimbang pada siswa, pada situasi ini siswa sebenarnya tidak menghendaki belajar, tetapi mereka mananggapi arahan dan pengawasan  yang  kuat.”  Peran  guru  dalam  strategi  ini  lebih  menekankan pada  penyampaian  sejumlah  materi  pengajaran  sesuai  dengan  kurikulum yang  ditargetkan  sedangkan  kebutuhan-kebutuhan  siswa  cenderung terabaikan.
Keakraban  hubungan  guru  dengan  anak  didik  ditentukan  oleh kepribadian  dari  guru  tersebut.  Cerminan  kepribadian  guru  ditentukan  oleh sikap  dan  perbuatan  guru  dalam  membina  dan  membimbing  peserta  didik. Menurut Mikeljohn  dalam Djamarah, (2000:41): “Seorang guru yang sejati atau  mulia  apabila  guru  tersebut  sudah  menjadikan  dirinya  sebagai  bagian dari  peserta  didik  dan  berusaha    memahami  apa    yang  dikatakan  peserta didiknya.”  Guru  yang  disenangi  peserta  didik  adalah  guru  yang  mampu
memahami  kesulitan  peserta  didik  dalam  masalah  belajar  maupun  di  luar belajar yang dapat menghambat aktifitas belajar peserta didik.
Faktor terpenting bagi keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran adalah    kepribadian  yang  ada  pada  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil penelitian Supriadi (2007), menemukan bahwa, “ kepribadian guru memiliki pengaruh  yang  lebih  dominan  terhadap    prestasi  belajar  PKn  dibandingkan variabel motivasi belajar, dengan demikian semakin tinggi intensitas persepsi siswa mengenai kepribadian guru dapat dipastikan memberikan Penelitian Muray dalam Hakim (2012:4) menyatakan bahwa “ranah kepribadian  mempengaruhi  perilaku  guru  dalam  penggunaan  metode  yang beragam,  misalnya  interaksi  dengan  siswa,  mengutamakan  pengalaman belajar  siswa.”  Sejalan  dengan  Muray  penelitian  Coats  dalam  Hakim (2012:14)  yang  menemukan  bahwa  61,5%  dari  42.810  siswa  beranggapan bahwa  karisma  guru  merupakan  faktor  paling  signifikan  keefektifan  guru dalam mengajar.

## Konsep Kompetensi Guru
Kompetensi  dapat  dipahami  sebagai  kecakapan  atau  kemampuan. Rusman  (2010:70)  mengatakan:  ”Kompetensi  merupakan  perilaku  rasional untuk  mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan.”  Goncsi (2004:4)  berpendapat: ” The  capacity  to  perfomspecific  activities  will  always  entail  same combination of knowledge/skills/disposition/values which when analysed.”
Banyak orang menafsirkan kompetensi merupakan tingkah laku yang diperlukan seseorang untuk melaksanakan tugasnya dengan baik. Kompetensi yang dimiliki seseorang akan dapat memberikan ciri tindakan, tingkah laku, serta  kecakapan  dalam  melaksanakan  pekerjaannya.  Beberapa  orang menafsirkan kompetensi sebagai satu kesatuan tingkah laku yang diperlukan seseorang  untuk  menjalankan  tugasnya  dengan  baik.  Seperti  apa  yang dikatakan  Cooper  (1986:4):  ”Wilayah  kompetensi  seorang  guru  terdiri  dari pengetahuan dan keterampilan dalam pembelajaran (kompetensi pedagogik), sikap  (kompetensi  kepribadian),  dan  penguasaan  bidang  studi  (kompetensi profesional).”
Uno  (2007:62)  berpendapat,  ”kompetensi  adalah  kekuatan  mental dan  fisik  untuk  melakukan  tugas  atau  keterampilan  yang  dipelajari  melalui latihan  dan  praktik.” Sofo  (1999:123)  dalam    Rastodio  (2009) mengemukakan “Acompetency is composed of skill, knowledge, and attitude, but  in  particular  the  consistent  applications  of  those  skill,  knowledge,  and attitude to the standard of performance required in employment.”
Kompetensi memiliki lima karakteristik antara lain:
a. Motif, yaitu dorongan yang ada  pada diri seseorang yang menyebabkan seseorang melakukan suatu perbuatan.
b. Sifat, merupakan karakteristik seseorang dalam menanggapi suatu situasi atau  informasi  secara  konsisten.  Contoh  penglihatan  yang  baik  adalah kompetensi  fisik  yang  diperlukan  bagi  seorang  yang  berprofesi  pilot. Kontrol  diri  secara  emosional  adalah  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh seseorang yang berprofesi guru.
c. Konsep  diri.  Konsep  diri  menggambarkan  pengetahuan  tentang  diri sendiri  yang  mencakup  konsep  diri  jasmaniah,  diri  sosial,  dan  diri spiritual. Konsep diri jasmaniah mengacu pada keadaan fisik, fungsi dan penampilan fisik.  Pengetahuan, yaitu informasi yang dimiliki  seseorang dalam  bidang  tertentu.  Misalnya:  Pengetahuan  seorang  guru  tentang berbagai macam metode pembelajaran.
d. Keterampilan berarti kemampuan untuk mengoperasikan suatu pekerjaan baik  secara  fisik  maupun  mental  secara  mudah  dan  cermat  yang membutuhkan  kemampuan  dasar.  Contoh  pekerjaan  secara  fisik  adalah keterampilan  membuat  alat  peraga  untuk  pembelajaran  sedangkan keterampilan  mental  adalah  kemampuan  memecahkan  masalah.  Dari pendapat  yang  telah  dikemukakan  dapat  ditarik  kesimpulan  tentang kompetensi yaitu suatu kemampuan yang dapat menggambarkan potensi, pengetahuan,  keterampilan,  dan  yang  ada  hubungannya  dengan  profesi tertentu sehingga dapat diaktualisasikan dalam bentuk unjuk kerja.
Jika  digabungkan  dengan  sebuah  profesi  misalnya  guru,  maka kompetensi  guru  mengandung  arti  kemampuan  yang  dimiliki  guru    untuk melakukan kewajiban-kewajiban  dengan penuh tanggungjawab dan memiliki kelayakan  atau  kemampuan  dan  memiliki  wewenang  guru  dalam menjalankan  profesi    keguruannya.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  Kusnandar (2007:51),  pengertian    kompetensi    guru    adalah  ”suatu  hal  yang menggambarkan  kualifikasi  dan  kemampuan  seseorang  baik  yang  kulitatif maupun  yang  kuantitatif.”  Sejalan  dengan  pendapat  ini,  Majid (2005:5), mengatakan  ”kompetensi  guru  dapat  dimaknai  sebagai  tindakan  inteligen penuh  tanggungjawab  yang  harus  dimiliki  seseorang  sebagai  syarat  untuk dianggap mampu untuk melaksanakan tugas-tugas dalam pekerjaan tertentu.”
Sementara itu menurut kebijakan pendidikan nasional, rumusan yang telah  dibuat  pemerintah  tentang  empat  jenis  kompetensi  guru  yang dicantumkan  pada    Penjelasan  Peraturan  Pemerintah  No  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, antara lain:
Kompetensi pedagogik  merupakan kemampuan guru dalam mengelola peserta  didik  antara  lain  :  (1)  memahami  tentang  wawasan  atau  landasan
kependidikan; (2) memahami  peserta didik; (3) mengembangkan kurikulum/ silabus;  (4)  merancang  proses  pembelajaran;  (5)  melaksanaan  pembelajaran yang  mendidik  dan  dialogis;  (6)  melakukan  evaluasi    belajar;  (7) mengembangkan  siswa agar dapat   mengaktualisasikan semua potensi yang ada.
Kompetensi  kepribadian  antara  lain  memiliki  kepribadian:  (1) kemantapan  dalam  bertindak,  (2)  kestabilan  dalam  emosi,  (3)  kedewasaan, (4) kearifan dan kebijaksanaan, (5) memiliki kewibawaan, (6) menunjukkan akhlak  mulia,  (7)  menunjukkan  keteladanan  bagi  peserta  didik  dan lingkungan masyarakat; (8) mampu menilai  kinerja sendiri, dan (9) mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan.
Kompetensi  sosial  adalah    kemampuan seorang  pendidik  yang merupakan  bagian  dari  masyarakat  supaya:  (1)  mampu  melakukan komunikasi  secara  lisan  dan  tulisan,  (2)  mampu  memanfaatkan    teknologi komunikasi  dan  informasi  secara  berdayaguna,  (3)  mampu  bergaul    secara efektif  dengan  siapapun  baik  di  institusi  pendidikan  atau  di  luar  institusi pendidikan (4) mampu bergaul dengan masyarakat secara santun.
Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  seorang  pendidik  dalam menguasai    materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  antara  lain tentang:  (1)  konsep,  struktur,  dan  metoda  keilmuan/teknologi/seni  yang menaungi/koheren dengan materi ajar, (2) materi ajar yang termaktup dalam kurikulum sekolah, (3) hubungan  antar mata pelajaran  (4)  konsep-konsep keilmuan  yang  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  (5)  kompetisi dengan cara  profesional.
Secara  esensial  pendapat  di  atas  tidak  terdapat  perbedaan  yang prinsip.  Perbedaannya  hanya  terletak  pada  pengelompokan  masing-masing aspek  dan  indikatornya.  Dengan  tidak  mengurangi  pentingnya  salah  satu kompetensi  yang  harus  dimiliki    guru,  kompetensi  kepribadian  hendaknya mendapatkan proporsi lebih karena kompetensi ini ada hubungannya dengan idealisme  dan  kemampuan  guru,  agar  dapat  memahami  dirinya  sendiri sebagai  seorang  pendidik.  Kompetensi  ini  sangat  dibutuhkan  karena berimplikasi  langsung  pada  kehidupan  sehari-hari  dan  dapat  dipantau langsung oleh siswa. Dengan demikian kompetensi kepribadian harus benar- benar dimiliki oleh seorang calon guru.

## Konsep Kompetensi Kepribadian Guru
Karakteristik  kepribadian  guru  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan pembelajaran yang berdampak pada keberhasilan pengembangan  sumber  daya  manusia.  Keteladanan  yang  dapat  ditunjukkan guru  apabila  guru  tersebut  memiliki  kepribadian  yang  mantap yang  dapat
mempengaruhi  peserta  didik  dan  masyarakat  yang  ada  di  sekelilingnya sehingga  guru  merupakan  sosok  yang  dapat  ”digugu”  dan  ”ditiru.”  Faktor yang  terpenting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  bagi  peserta  didik adalah kepribadian guru yang mantap, sesuai dengan apa yang diuraikan oleh Syah (2000:225-226) :
Kepribadian itulah yang akan menentukan apakah ia menjadi pendidik dan  pembina  yang  baik  bagi  anak  didiknya,  ataukah  akan  menjadi perusak  atau  penghancur  bagi  masa  depan  anak  didiknya  terutama bagi  anak  didik  yang  masih  kecil  (tingkat  dasar)  dan  mereka  yang sedang mengalami kegoncangan jiwa (tingkat menengah). Raimond  Bernad  Cattel  (dalam  Raosidi,  2012)  mengemukakan, ”kepribadian adalah sesuatu yang memungkinkan untuk memprediksi tentang apa yang dikerjakan seseorang dalam saat tertentu, mencakup semua tingkah laku individu baik yang terbuka (lahiriyah) maupun yang tersembunyi.”
Kepribadian  pada  prinsipnya  adalah  kesatuan  atau  susunan  antara aspek  mental seperti, pikiran, perasaan, dengan aspek perilaku yang merupakan perbuatan nyata, aspek-aspek ini berhubungan antara satu dengan  lainnya  secara  fungsional  dalam    individu  sehingga bertingkah laku secara tetap dan khas. (Syah, 2005:205).
Schermerhon,  dkk  mengemukakan  dalam  Simbolon  (2008:62), “ Personality represent the overall  profile, or combinationof  characteristics, the  captures the  uniquenature  of the  person  as  the reats and interacts with other.” Kepribadian  merepresentasikan  keseluruhan  profil  atau  kombinasi karakteristik dan memiliki keunikan secara alami dari diri seseorang sebagai reaksi dari interaksinya dengan orang lain.
Guru  pada  dasarnya  memegang  peranan  yang  amat  sentral  dalam keseluruhan  proses  belajar  mengajar.  Guru  dituntut  harus  mampu mewujudkan  perilaku  mengajar  secara  tepat  agar  menjadi  perilaku  belajar yang efektif dalam diri siswa atau pelajar.
Surya, (2004:57) berpendapat bahwa karakteristik yang harus dimiliki pengajar untuk mewujudkan perilaku mengajar adalah:
a. Memiliki minat yang besar terhadap pelajaran dan mata pelajaran   yang diajarkan.
b. Memiliki  kesabaran,  keakraban  untuk  membangkitkan  motivasi  belajar siswa.
c. Memiliki  kemampuan  untuk  menerapkan  metode  yang  bervariasi  yang sesuai dengan psikologi siswa.
d. Berpenampilan rapih dan sopan.
e. Memiliki sikap terbuka dan luwes dalam metode dan teknik.
f. Menguasai materi pelajaran yang akan diajarkan.
Dari uraian di atas menjadi jelas bahwa kepribadian yang dimiliki oleh seorang guru itu akan berpengaruh terhadap kelangsungan belajar siswa baik langsung  maupun  secara  tidak  langsung.  Maka  dari  itu  bagi  seorang  guru setidaknya mempunyai kepribadian yang  menarik sehingga dapat di contoh dan  diteladani  oleh  para  siswanya.  Menurut  Irsyad    (2008:7):  ”Guru senantiasa  harus  menjadi  contoh  bagi  peserta  didiknya,  perilaku  guru  harus mencerminkan  ucapannya  dan  tidak  diperkenankan  bersikap  ” jarkoni ”  alias biso ngajar ora iso nglakoni (bisa ngajar tidak bisa melaksanakan).” Jika  digabungkan  pengertian  kompetensi  dengan  kepribadian menurut  Mulyasa  (2003:38)  adalah,  ”semua  keterampilan yang  ada, pengetahuan  dan  kemampuan  yang  dikuasai oleh  seseorang  yang  telah menjadi  bagian  dari  dirinya  sehingga  ia  dapat  melaksanakan  perbuatan- perbuatan yang  bersifat  kognitif, memiliki  sifat afektif  dan  psikomotorik dengan baik.”.
Kompetensi  kepribadian  yang  dimuat  dalam    standar  nasional pendidikan  meliputi, (1) mempunyai kepribadian yang memiliki kebanggaan sebagai  pendidik,  berusaha    konsisten  dalam  melakukan  tindakan  sesuai dengan  norma  yang  berlaku  (2)  menunjukkan  kepribadian  yang  dewasa, dengan  ciri-ciri,  berusaha  menampilkan  kemandirian  dalam  melakukan tindakan  sebagai  pendidik  yang  mempunyai  etos  kerja  tinggi.  (3)  berusaha menunjukkan  kepribadian  yang  arif,  dengan  ciri-ciri  melakukan  tindakan yang  bermanfaat  bagi  anak  didik,  sekolah  dan  masyarakat.  Memiliki keterbukaan dalam bertindak. (4) Menunjukkan kepribadian yang berwibawa, disegani dan berpengaruh positif terhadap peserta didik. (5) Memiliki akhlak mulia  dan  menjadi  teladan,  dengan  cirri-ciri  menunjukkan  perilaku  sesuai dengan  norma  religius  dengan  menunjukkan  keimanan  dan  ketaqwaan, berlaku  jujur,  melakukan  pekerjaan  dengan  ikhlas  dan  suka  menolong sehingga dapat menjadi teladan bagi murid..
Pada  saat  ini  banyak  terjadi  kasus  seorang  guru  yang  memiliki kemampuan  pada  kompetensi  pedagogis  dan  profesional  dan  bidang  studi yang  menjadi  tanggungjawabnya,  tetapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran menujukkan ketidaksenangan siswa karena hal ini mungkin disebabkan tidak adanya keakraban antara siswa dan guru baik di dalam maupun di luar kelas. Peningkatan  kompetensi  kepribadian  guru  masih  kurang  diperhatikan  oleh pemerintah.  Pemerintah  lebih  mengutamakan  peningkatan  kemampuan pedagogis dan profesional guru, baik melalui workshop, penataran, pelatihan, memanfaatkan musyawarah guru mata pelajaran (MGMP).
Aspek-aspek dan Indikator Kompetensi Kepribadian Guru a.   Berakhlak mulia, arif bijaksana dan berperilaku santun
Imam  Gazali  menyebutkan  ciri-ciri  orang  yang  berakhlak  mulia adalah:  Beberapa  ciri  akhlak  mulia,  diantaranya  merasa  malu  untuk melakukan keburukan, tidak senang menyakiti, berkelakuan baik, dan berkata jujur.  Selain  itu,  tidak  banyak  bicara,  banyak  berkarya,  sedikit  melakukan kesalahan (yang berulang), tidak banyak melakukan intervensi, tenang, sabar, suka  bersyukur,  ridha  akan  realitas  kehidupan  (pahit  maupun  manis), bijaksana,  lemah-lembut,  pandai  menjaga  kesucian  dan  harga  diri, penyayang, tidak senang melaknati sesuatu atau orang lain (Republika:2012).
Guru  yang berakhlak  mulia  mengaku  dirinya  sebagai  hamba  Allah, menunjukkan  ketaatan  kepada  aturan  agama  yang  dipeluknya,  dan  syariat- syariat  agama  selalu  dijalankan  sesuai  dengan  ajaran  yang  berlaku  dalam agamanya.  Ia  adalah  sosok  religius  yang  selalu  berupaya  menjalankan syariat-syariat sesuai ajaran agama yang dianut. Guru sebagai makhluk sosial dan makhluk individu  tidak dapat  hidup tanpa orang lain  karena sejak lahir hingga  tua  nanti  akan  selalu  berhubungan  dengan  individu  lain,  dengan istilah  lain  guru  selalu  melakukan  relasi  interpersonal.  Aktivitas  individu dalam  relasi  interpersonal  ini  diistilahkan  dengan  perilaku  sosial.  Aktivitas individu  yang  dihasilkan  dapat  berdasarkan  naluri  semata  atau  melalui kegiatan pembelajaran.

## b.  Berkepribadian stabil, mantap dan disiplin
Salah satu poin penting yang menjadi ciri kepribadian stabil adalah mampu  menyesuaikan diri  dengan  berbagai  perubahan  dan  pola  kehidupan. Selain  itu,  perilakunya  selalu  positif,  baik  di  rumah,  sekolah,  maupun lingkungan  sosialnya.  Tak  heran  jika  guru  mudah  diterima  di  lingkungan mana  pun.  Guru  merupakan  sosok  penegak  disiplin,  yang  memiliki keluwesan  dan  kebijaksanaan,  tidak  kaku  dan  tidak  konservatif.  Dengan penuh kesadaran dan tulus ikhlas guru senantiasa patuh terhadap aturan yang ada,  ketentuan  yang  berlaku,  kesepakatan  yang  telah  dibuat  bersama  dan prosedur  serta  instruksi  kerja  yang  merupakan  bentuk  penghargaan  kepada orang lain.
Guru ideal adalah yang berkepribadian stabil. Salah satu poin penting yang  menjadi  ciri  kepribadian  stabil  adalah  mampu  menyesuaikan  diri dengan berbagai perubahan dan pola kehidupan, selain itu perilakunya selalu positif baik di rumah, sekolah, maupun lingkungan sosialnya. Tak heran jika guru mudah diterima di lingkungan manapun, kepercayaan selalu dijaga yang
dapat  membuat  guru  memiliki  semangat  untuk  memajukan  bangsa  dan negaranya.  Keberhasilan  guru  dalam  memimpin  tidak  hanya  dilihat  dari keberhasilan  guru  memimpin  para  siswanya  tetapi  juga  keluarga  dan masyarakat  yang  ada  di  sekitarnya.  Guru  profesional  selalu  berupaya    agar pemahaman visi, misi, tujuan dan target selalu ada keterkaitan.
Tanggung  jawab  terkait  erat  dengan  kompetensi  akhlak  mulia, kearifan  dan  bijaksana,  mantap,  kewibawaan,  stabilitas  kepribadian, kejujuran untuk mengatakan kebenaran atau menyesuaikan kata-kata dengan realitas.
Kemandirian  seorang  guru  merupakan  tuntutan  sebagian  dari keprofesionalan  sebagai  seorang  guru.  Kemandirian  ini  penting  dalam mengaktualisasi diri sebagai seorang guru yang baik, seperti dikatakan Mouly (1973:106)  bahwa:  ”Aktualisasi  diri  sebagian  besar  ditentukan  oleh  diri sendiri. Guru merupakan bagian dari sebuah sistem yaitu sistem pendidikan dan  pembelajaran.”  Sebagai  bagian  dari  sebuah  sistem  guru  dituntut  untuk mampu  bekerja  sama  dengan  bagian  lain  dari  sistem  tersebut.  Seperti dijelaskan oleh Slavin (1984:156) bahwa: ”Seseorang akan menghargai orang lain  yang  keberhasilannya  mampu  dinikmati  oleh  orang  lain  juga.” Penjelasan  ini  memberikan  pengertian  bahwa  keberhasilan  kelompok  akan lebih  dihargai  daripada  keberhasilan  individu.  Hal  ini  disebabkan  karena keberhasilan  kelompok,  selain  berhasil  dalam  prestasi  juga  berhasil  dalam bekerjasama.

## c. Jujur, objektif dan bertanggungjawab
Integritas  seorang  guru  profesional  memiliki  kemampuan  menilai secara  obyektif,  memiliki  sifat  jujur  dan  tanggungjawab  terhadap pekerjaannya,  ucapan  dan  perilakunya  dan  memiliki  tanggungjawab  sosial. Sifat konsistensi guru perlu dijaga yang berarti sanggup mengatakan sesuatu itu benar, dan yang salah itu salah walaupun menyakitkan. Guru harus dapat mengutamakan  kebenaran  di  atas  kepentingan  pribadi.    Informasi  yang diberikan hendaknya yang jujur karena akan menentukan keberhasilan siswa. Informasi  yang  dibutuhkan  siswa  harus  diberikan  secara  benar  karena informasi itu merupakan stimulus yang berguna bagi siswa. Informasi  yang disampaikan  guru  apabila  tidak  benar  akan  membuat  siswa  terjebak  dalam informasi  yang  tidak  bermanfaat,  oleh  karena  itu  kejujuran  guru  dalam menyampaikan  informasi  sangat  diperlukan  bagi  siswa,  seperti  yang diungkapkan  oleh  Tilaar  (2000:41)  ”Kesalahan  dalam  mengerti  bahan  akan menyebabkan peserta didik mengerti secara salah atau terjadi salah konsep.”

## d. Berwibawa dan patut diteladani
Guru  profesional  harus  memiliki  semua    sisi  kehidupan  yang  patut diteladani ( Ing  ngarso  sung tulodo ),  yaitu teladan  bagi peserta didik, orang tua  murid,  keluarga  dan  masyarakat  sekelilingnya.  Kewibawaan  yang dimiliki  guru  bukanlah  kekuasaan,  pancaran  kepribadiannya  mampu mempengaruhi  masyarakat  sekelilingnya  secara  positif.  Seorang  guru  harus mampu  untuk  menjadi  teladan  tidak  hanya bagi  muridnya  tetapi  keluarga, lingkungan  dan  masyarakat  sekitarnya.  Menurut  Manurung  (2008:511), ”guru  yang  berwibawa  berarti  guru  yang  dapat  membuat  siswanya terpengaruh oleh tutur katanya, pengajarannya, patuh kepada nasehatnya, dan mampu  menjadi  magnet  bagi  siswanya  sehingga  siswanya  akan  terkesima dan tekun menyimak pengajarannya.”
Jam  kerja  yang harus  dilakukan  guru  adalah  24  jam.  Tanggungjawab moral dan hati nurani sangat didambakan oleh  masyarakat  agar aktif  dalam setiap kegiatan sosial, budaya dan ekonomi di lingkungannya. Guru dituntut sebagai sosok yang berperan utama dalam mewujudkan kemajuan pendidikan dalam keluarga dan lingkungan sekitarnya. Faktor penting dalam kompetensi ini  adalah  memiliki  akhlak  mulia,  bertindak  secara  arif  dan  bijaksana, berkepribadian  mantap,  memiliki  kewibawaan,  keteladanan,  mampu mengembangkan  diri  secara  terus  menerus,  pandai  bergaul,  santun  dalam bertindak dan memiliki sifat kooperatif.

## e. Empati
Empati  berperan  penting  dalam  pembelajaran.  Seorang  guru  perlu memiliki  rasa  empati  yang  tinggi  terhadap  muridnya  karena  dapat meningkatkan  kualitas  hubungan  antara  guru  dan  murid.  Melalui  empati seorang  guru  dapat  memahami  kondisi  muridnya  sehingga  dapat membantunya belajar dan memperoleh pengetahuan. Guru yang empati dapat membayangan  pikiran  dan  perasaan  siswa  menurut  persepsi  murid  bukan menurut persepsi guru. Contohnya dalam kegiatan pembelajaran,  guru yang empati  merancang  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan situasi dan kondisi siswa, bukan sesuai dengan situasi dan kondisi guru. Hal ini  dapat dilihat dari bahasa yang digunakan dan cara guru  memperlakukan siswa.
Empati  yang  dimiliki  seseorang  sangat  penting  untuk  membentuk karakter yang kuat, apabila seseorang telah memiliki empati, ia akan menjadi care terhadap siapapun, tidak mau menyakiti orang lain, dan selalu berusaha berbuat baik. Apabila rasa empati sudah tumbuh dapat menggerakkan orang lain  juga  untuk  bersikap  empati.  Empati  juga dapat  malahirkan  kejujuran dalam menghadapi dilema moral.
f. Menarik
Penampilan  memainkan  peranan  penting  dalam  membentuk kepribadian  guru,  Guru  perlu  menampilkan  diri  dengan  ciri-ciri  yang dapat diteladani  seperti:  pemilihan  pakaian,  hendaknya  memilih  warna  yang menarik  dan  tidak  menyolok, make  up yang  sederhana  bagi  wanita, kebersihan tubuh, perhiasan, kerapian,  penggunaan minyak wangi, dan gaya rambut, semua itu menjadi contoh model bagi para pelajar.
Cara  berpakaian  guru  dalam  penampilann  menunjukkan  sikap  dan kepribadiannya.    Setiap  guru  mengajarkan  tentang  cara  berpakaian,  di  saat itulah guru harus berpenampilan sebagaimana layaknya seorang guru. Mulai dari  ujung  rambut  dan  ujung  kaki  siswa  selalu  memperhatikan  penampilan guru. Apakah rambutnya tersisir rapi atau berantakan, baju dan celana kusut, dan sepatu kusam semua ini menjadi perhatian murid.
Cara duduk guru pun menjadi perhatian siswa. Duduk dalam keadaan tegak  maupun  condong  sedikit  kehadapan  murid  menunjukkan  guru  yang berminat terhadap muridnya. Guru yang duduknya terlalu menyandar di kursi menunjukkan guru kurang berminat dalam mengajar. Sebaiknya guru dalam keadaan posisi berdiri dalam mengajar karena dapat melihat semua perilaku murid di dalam kelas.

## g. Fungsi Guru sebagai Pelopor Pembaharuan
Guru  sebagai  figur  masa  kini  dituntut  memiliki  visi  dan  misi  yang berwawasan  masa  depan.  Upaya  untuk  mengimplementasikan  pendidikan yang  berwawasan  masa  depan,  peran  guru  tidak  boleh  dipandang  sebelah mata, guru harus diberi keleluasaan, dan kebebasan untuk mengelola  secara kreatif, liar, dan mencerdaskan sehingga proses belajar mengajar berlangsung menarik, aktif,  efektif, dan menyenangkan.  Profesi  guru  sangat penting  dan menentukan  bagi  masa  depan  bangsa,  oleh  karenanya  guru  harus  memiliki jati diri yang kuat, menjadi teladan, merencanakan dan melaksanakan proses belajar mengajar dengan penuh gairah dan hati yang tulus. Peserta didik juga harus  memiliki  cara  pandang  baru,  bahwa  sekolah  bukan  merupakan keharusan tetapi merupakan kebutuhan. Siswa bukan peserta yang pasif tetapi harus  aktif,  siswa  bukan  tidak  berdaya  tetapi  memiliki  kekutan  untuk mencapai  apa  yang  diinginkannya  hanya  kurang  dimotivasi  saja  oleh  guru. Sosok  guru  yang  memiliki  visi  dan  misi  yang  berwawasan  masa  depan memiliki karakteristik sebagai berikut:

## 1) Memiliki Komitmen
Komitmen  yang  ditunjukkan  guru  tentu  saja  profesi  dan  tugasnya sebagai  seorang  pendidik.  Guru  yang  memiliki  komitmen  selalu  menjaga etika  guru,  mementingkan  tugas  pokoknya,  selalu  berupaya  meningkatkan pengetahuannya,  membangun  integritas,  dan  selalu  berusaha  menjadi  lebih baik  dan  dapat  mengatasi  tantangan  yang  terjadi  dalam  melaksanakan tugasnya.
Menurut  Rosyid  (2012),  uraian  dari  undang-undang  di  atas mengimplikasikan  bahwa,  ”guru  tidak  lagi  berperan  sebagai  piranti  negara yang semata-mata mengabdi kepada kepentingan pemerintah atau penguasa, tetapi  sebagai  hamba  kemanusiaan,  yang  mengabdikan  diri  untuk memanusiakan  generasi  bangsa  secara  utuh  dan  paripurna  (cerdas intelektualnya, emosinya dan spiritualnya).”

## 2)  Memiliki Semangat yang Tinggi dalam Bekerja
Guru  harus  memiliki  semangat  kerja  tinggi  sehingga    tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  tercapai  dengan  baik. Menurut  Bafadal  (2004:92),  ”seorang  guru  yang  memiliki  semangat  atau moral  kerja  yang  tinggi  akan  bekerja  dengan  penuh  antusias,  bergairah, berinisiatif,    merasa  gembira,  merasa  tenang,  memiliki  ketelitian,  suka bekerjasama,  ulet,  tabah,  dan  tidak  pernah  datang  terlambat.”  Selanjutnya dikatakan  pula,  ”guru  yang  memiliki  semangat  kerja  yang  rendah  tampak kurang bergairah, malas, suka melamun, sering terlambat bahkan tidak masuk kerja  sering  mengganggu,  menyendiri,  dan  suka  membuat  kesalahan.” Manivestasi dari semangat kerja yang tinggi adalah aktif, bertanggungjawab, rajin,  dan terdorong  untuk  menjadi  yang terbaik  dalam berpartisipasi  untuk memajukan organisasinya.

## 3) Mengembangkan Kemampuan Diri Secara Bersama-sama
Guru  merupakan  salah  satu  profesi  yang  ada  di  masyarakat  yang berperan  menyelenggarakan proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan.  Sebagaimana  profesi  yang  lain,  profesi  guru  sifatnya  juga kompetitif,  baik  sesama  profesi  maupun  dengan  profesi  lain  yang  ada  di masyarakat. Sebuah profesi  tanpa  kompetisi,  tidak akan  dapat  bertahan  dan bahkan lama-lama akan mati. Jika profesi guru tidak kompetitif maka lama- lama akan hilang dari peredaran, padahal peran guru sangat dibutuhkan untuk mencapai  masyarakat  yang  maju,  melek  teknologi,  berkepribadian  dan profesional.
Guru dituntut selalu up to  date , menguasai  teknologi dan kemajuan informasi,  sehingga  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  kebutuhan  peserta
didiknya. Apabila  guru  tidak  menguasai  teknologi  dan kemajuan  informasi, tentu  saja  guru  tidak  dapat  membimbing  dan  membantu  siswanya  untuk memperoleh  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin berkembang.  Pengembangan  diri  guru  sebagai  profesional  juga  harus  dapat membantu  pengembangan  kepribadian  guru  agar  lebih  matang    karena dengan  penguasaan  ilmu  dan  teknologi  disertai  dengan  kepribadian  yang prima  akan  menghasilkan  peserta  didik  yang  terampil  dalam  ilmu  dan teknologi serta dapat menghadapi tantangan di masa depan.
Rumusan  kode  etik  kongres  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia (PGRI)  XIII  tanggal  21  sampai  25  November  1973,  salah  satu  butirnya menyebutkan  bahwa  guru  menciptakan  dan  memelihara  hubungan  antara sesama  guru,  baik  berdasarkan  lingkungan  kerja  maupun  dalam  hubungan keseluruhan.  Butir  ini  menuntut  guru  memiliki  kepribadian  dewasa  yang meliputi  kemampuan  menerima  kritik,  kemampuan  dan  kemauan memberikan  saran  dan  sabar.    Seorang  guru  yang  menerima  kritik  dengan sabar  akan  semakin  dewasa  dalam  pola  berpikir,  seperti  diungkapkan  oleh Gordon dalam Suparji, (2009) bahwa “sikap menerima dengan ikhlas adalah faktor  penting  dalam  membantu  mengembangkan  kemudahan  pemecahan masalah,  mengembangkan  perubahan  konstruktif  dalam  mendorong  usaha- usaha  menuju  sikap  produktif.”  Terkait  dengan  hal  ini  Muhson  (2004:95), mengemukakan: ”Guru sendiri harus  mau membuat penilaian atas kinerjanya sendiri atau mau melakukan otokritik di samping harus pula memperhatikan berbagai pendapat dan harapan masyarakat.”

## 4)  Modern, Informatif dan Komunikatif
Pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  bahwa  komunikassi antar  pribadi  hendaknya  berlangsung  setiap  saat.  Mulyana  (1999:5) menjelaskan, “kemajuan teknologi tidak otomatis membuat komunikasi antar pribadi diabaikan bahkan ditinggalkan karena bentuk komunikasi inilah yang dapat  menimbulkan  keakraban  dan  kehangatan  antara  guru  dengan  siswa.” Komunikasi ini terjadi antara guru dan siswa atau antara siswa dengan siswa. Efektif tidaknya suatu komunikasi sangat ditentukan oleh kedua belah pihak, tetapi karena dalam pembelajaran guru merupakan kuncinya maka tejadinya komunikasi yang efektif sangat tergantung dari kerpibadian guru.
Banyak ditemui kasus seorang guru yang terampil secara pedagogis dan  profesional  dalam  mata  pelajaran  tertentu,  tetapi  tidak  disenangi  oleh muridnya bahkan hasil pembelajarannya tidak memuaskan. Masalah ini dapat timbul  disebabkan    tidak  adanya  hubungan  yang  baik  antara  guru  dengan peserta didik, baik di kelas maupun di luar kelas.
Kompetensi  kepribadian  memberikan  gambaran  kemampuan  guru sebagai  seseorang  yang  bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum, sosial,  dan  kebudayaan  nasional  Indonesia.  Seorang  guru  harus  dapat menghargai  peserta  didik  tanpa  membedakan  keyakinan  yang  dianut,  suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender. Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan  Nasional Indonesia yang beragam.

## Kesimpulan
Pencapaian  tujuan  pembelajaran  serta  keberhasilan  dalam  berbagai masalah pembelajaran banyak tergantung pada kemampuan atau kompetensi guru.  Guru  yang  memiliki  kepribadian  tentu  akan  menjadi  harapan  semua peserta  didik,  agar  pendidikan  ini  tampil  sesuai  dengan  apa  yang    dicita- citakan.  Guru  yang  berkepribadian  harus  menjadi  cita-cita  semua  guru  di sekolah  agar  dunia  pendidikan  tidak  kalah  bersaing  dalam  era  globalisasi. Oleh karena itu, untuk menjadi guru yang berkepribadian, mulailah dari diri sendiri, mulailah dari hal yang kecil, mulailah banyak memberi, dan mulailah menata diri sendiri.

## Daftar Pustaka
Bavadal. (2004). Peningkatan Profesional Guru, S. Jakarta: Bumi Aksara
Cooper,  J.  M.  (1986). Clssroom  Teaching  Skills  (3rd) .  Stok,  Boston:D.C. Heath and Company.
Goncsi,  A.  (2004). The  New  Profesional  and  Vocational  Education .  Crows
Nest NSW:Allen &Unwin
Hakim,  M.  L.  (2012).”The  Great  Teacher:  Mendedah  Aspek-aspek Kepribadian  Guru  Ideal  dan  Pembentukan  Perilaku  Siswa  dalam Novel  Pertemuan  Dua  Hati  Karya  NH.Dini. Jurnal  Pendidikan Dompet Duafa . 2, (1), 1-12.
Irsyad,  M.  (2008).  Guru  dituntut  Guru  Menuntut . Jurnal  Alternatif Pendidikan Insania. 13, (2), 189-202
Kusnandar.  (2007). Guru  Profesional:  Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Majid,  A.  (2005). Perencanaan  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar
Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Manurung, R,  T.  (2008).  Terhempasnya  Wibawa  Guru:  Suatu  Kajian Kontrastif  Karya  Sastra  Masa  Kini  dan  Masa  Lalu .,  Jurnal  Sosio Teknologi , 15, (7), 510-511.
Metro.  (2010). Oknum  Guru  SD  Melakukan  Pelecehan  Seksual .  20  Juli 2010.Pontianak.
Mouly, G. J. (1973). Psychology for Effective Teaching (3rd ed.). New York:
Holt, Rinehart & Winston.
Mulyana,  R.  (2001). Profil  Kepribadian  Guru  Dalam  Dimensi  Psikhologis, Sosial, dan Spiritual , Desertasi UPI Bandung: Tidak diterbitkan.
Mulyasa,  E.  (2003). Standar  Kompetensi  dan  sertifikasi  Guru . Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Rastodio.  (2009).  [Online]. Kinerja  Mengajar  Guru. Tersedia: http://rastodio.com
/pendidikan/mengukur-kinerja-mengajar-
guru.html. [20 April 2010].
Rosyid,  Rum.  (2012).  [Online]. Guru  sebagai  agen  Perubahan.Tersedia : http://www. scribd.Com/doc/37414812/
Guru-Sebagai-Agen- Perubahan diakses 13 januari 2012. Rusman, (2010). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta. Rajawali Pers.
Simbolon,  M.  (2008).  “Persepsi  dan  Kepribadian.  “ Jurnal  Ekonomi  dan
Bisnis” 2, (1), (52-66).
Slavin.  (1995). Cooperative  Learning  Theory .  Second  Edition. Massachusetts: Allyn and Bacon.
Suparji.  (2009).  [Online].  “Pengembangan  Instrumen  Kompetensi Kepribadian Mahasiswa Calon Guru”. Jurnal Varia Pendidikan . 21,
(1),  30-39.  Tersedia: eprints.ums.ac.id/1711/1/4._SUPARJI.pdf. Diakses 23 April 2009.
Supriadi,  D.    (2007). Mengangkat  Citra  dan  Martabat  Guru .  Yogyakarta: Adicita Karya Nusantara.
Surya, M. (2003). Percikan Perjuangan Guru . Semarang: CV Aneka Ilmu.
Syah,  M.  (2005). Psikologi  pendidikan  dengan  pendekatan  baru .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Tilaar,  H.  A.  R.  (1999). Beberapa  Agenda  Reformasi  Pendidikan  Nasional
Dalam Perspektif Abad 21. Magelang: Penerbit Tera Indonesia.
Uno. H, B. (2007). Profesi Kependidikan. Jakarta: PT. Bumi AksaraUzer.