ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 10 10, 2023; Revisi 28 12, 2023; Terbit Online 10 01, 2024

## Model Pelatihan Tari pada Pengembangan Diri di SMP Negeri 40 Padang

## Dance Training Model on Self Development
in State Junior High School 40 Padang
Fanny Ibriza Syafitri 1 *; Afifah Asriati 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Tari, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) fanny.briza@gmail.com 1 , afifahasriati@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  model  pelatihan  tari pada  pengembangan  diri  seni  tari  di  SMP  Negeri  40  Padang.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Instrumen penelitian, peneliti sendiri dan dibantu  dengan  instrumen  pendukung  seperti  laptop,  alat  tulis  dan  kamera.  Teknik pengumpulan  data  observasi  dan  dokumentasi.  Langkah-langkah  menganalisis  data adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa metode tutor sebaya, metode demonstrasi, dan metode kelompok pelatihan tari pada pengembangan diri seni tari di SMP N 40 Padang telah menghasilkan aktivitas  dan  keterampilan  siswa  dengan  baik.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  pengamatan aktivitas  siswa  dari  pertemuan  pertama  sampai  dengan  pertemuan  terakhir.  Terjadi peningkatan  keaktifan  siswa  dari  pertemuan  pertama  sampai  dengan  pertemuan keempat. Begitu juga dengan keterampilan siswa dalam melakukan gerak dari segi Teknik dan hafalan gerak.
Kata Kunci: Model; Pelatihan; Tari; Pengembangan Diri

## Abstract
This  study  aims  to  identify  and  describe  the  dance  training  model  for  dance  self- development  at  SMP  Negeri  40  Padang.  This  type  of  research  is  a  qualitative  research with  descriptive  method.  Research  instruments,  researchers  themselves  and  assisted with  supporting  instruments  such  as  laptops,  stationery  and  cameras.  Observation  and documentation  data  collection  techniques.  The  steps  to  analyze  the  data  are  data reduction, data presentation  and  conclusion. The results showed  that the peer tutoring method, the demonstration method, and the dance training group method for the self- development of the art of dance at SMP N 40 Padang had produced student activities and skills  well.  This  is  evident  from  the  results  of  observing  student  activity  from  the  first meeting  to  the  last  meeting.  There  was  an  increase  in  student  activity  from  the  first meeting  to  the  fourth  meeting.  Likewise  with  students'  skills  in  performing  motion  in terms of technique and memorization of motion.
Keywords: Modeling; Training; Dance; Personal Development

## Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi yang  ada  pada  peserta didik  melalui  proses  pembelajaran  agar  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan yang mantap sesuai dengan minat dan bakat peserta didik. Tujuan pendidikan nasional  menurut  Sindunurwito  dalam  (Trinanda,  2019)  adalah  untuk  mengembangkan kesempatan  peserta  didik  jadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  mandiri,  dan  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab.
Pengembangan  potensi  dan  keterampilan  siswa  dapat  dilakukan  di  luar  kelas  lewat kegiatan pengembangan diri yang diselenggarakan oleh sekolah. Pengembangan diri adalah upaya  mencapai  suatu  yang  telah  dicapai  untuk  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan  dan  kemampuan  setiap  individu  (Purwanti,  2017;  Suprayitno,  2019).  Dari observasi  awal  pada  tanggal  19  Juli  2022  yang  dilakukan  di  SMP  N  40  Padang  peneliti melihat ada beberapa bidang pengembangan diri yang ada di SMP Negeri 40 Padang, seperti bidang  OSIS,  Pasukan  Baris  Berbaris  (PBB),  Palang  Merah  Remaja  (PMR),  Futsal,  Karate, Tahfiz, Pramuka, Seni Musik, dan Seni Tari.
Menurut  Margareth  dalam  (Hartono  dan  Any Wuryaningrum,  2018)  tari  dimasukkan ke  dalam  pendidikan  formal  yaitu  sebagai  sarana  memberikan  kesempatan  bebas  bagi setiap  anak  untuk  mengalami  sumbangan  yang  dibuat  tari  bagi  pribadinya  dan  sifat artistiknya  yang  tumbuh.  Guru  dapat  menjelaskan  kepada  siswa  langkah-langkah  kerja produktif dengan cara melibatkan siswa dalam kegiatan berkreasi seni, baik berkreasi model duplikasi/rekontruksi  atau  sebagai  kegiatan  kreatif  lainnya  (Putri,  2018).  Pada pengembangan  diri  di  bidang  seni  tari  diikuti  oleh  siswa  kelas  VII  dan  kelas  VIII  yang berjumlah  23  orang  siswa  semuanya  perempuan.  yang  dilaksanakan  dalam  satu  kali seminggu  yaitu  setiap  hari  Kamis  dari  jam  12.40-14.40  .  Dalam  pelaksanaan  mengajarkan tari,  guru  pembimbing  bukan  berasal  dari  bidang  seni  tari,  sehingga  pelaksanaan pengembangan  diri  masih  kurang  efektif.  Sebagaimana  terlihat  banyaknya  siswa  yang kurang  memperhatikan  seperti  mengobrol  dengan  temannya,  bermain  handphone  disaat
guru mempraktikkan gerak, serta sering pula siswa kurang serius dan kebanyakan bercanda dalam  mempraktekkan  gerak  yang  diberikan.  Selain  itu  ruangan  yang  tidak  terlalu  luas membuat guru pembimbing sulit untuk memantau siswa. Oleh sebab itu hanya sedikit siswa yang dapat menangkap gerakan yang diberikan dengan baik. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan beberapa siswa.
Siswa juga merasa enggan dan malu untuk bertanya kepada guru pembimbing ketika ketinggalan  gerakan  yang  diajarkan.  Selain  itu  berdasarkan  observasi  yang  dilakukan, kurangnya sarana dan prasarana dalam menunjang proses pengembangan diri seni tari juga menjadi  salah  satu  kurangnnya  minat  siswa  terhadap  seni  tari.  Berdasarkan  fenomena  di atas  maka  peneliti  sebagai  seorang  calon  guru pada  bidang  tari,  tertarik  untuk  melakukan model pelatihan tari dalam pengembangan diri menggunakan metode demonstrasi, metode kelompok, dan metode tutor sebaya. Karena dengan menggunakan metode ini diharapkan dapat menaikkan minat siswa dalam pelatihan pengembangan diri seni tari.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Penelitian kualitatif oleh  Libarkin C. Julie & Kurdziel P. Joseph  dalam (Muh. Fitrah & Luthfiyah, 2017) adalah  teknik  penelitian  yang  menggunakan  informasi  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang  dan  pelaku  yang  diamati.  (Muliawan,  2010:  104)  mengatakan bahwa penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  memuat  uraian,  penjelasan,  dan/atau  uraian tentang  fakta-fakta  pelatihan  lapangan.  Instrumen  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri dengan  dibantu  alat  seperti  laptop,  alat  tulis  dan  kamera.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  observasi  dan  dokumentasi.  Langkah-langkah analisis data melalui reduksi data, penyajian dan inferensi.

## Hasil
Pelatihan Tari Pasambahan pada Pengembangan diri di SMP Negeri 40 Padang
a. Perencanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pengembangan  diri  di  SMP  Negeri  40  Padang  direncanakan dilaksanakan  4  kali  pertemuan  dengan  jadwal  satu  kali  seminggu  yaitu  setiap  hari  Kamis. Adapun  waktu  yang  digunakan  pada  pelaksanaan  pengembangan  diri  yaitu  dimulai  pada jam 12.40 WIB dan berakhir pada jam 14.40 WIB dan dilaksanakan di dalam ruangan kelas yang  tersedia  di  SMP  Negeri  40  Padang.  Peneliti  bertindak  sebagai  pelatih  pada pengembangan diri seni tari di SMP Negeri 40 Padang dengan materi yang diajarkan yaitu Tari Pasambahan yang sudah dikreasikan. Sebagaimana menurut (Rizka, 2018) pelaksanaan pengembangan diri merupakan tempat bagi siswa untuk mengembangkan bakat dan minat nya  disekolah,  kegiatan  ini  tentunya  bertujuan  untuk  menjadikan  siswa  kreatif  terhadap bakat dan minat nya masing–masing. Dengan metode yang digunakan dalam pelatihan yaitu metode  demonstrasi,  metode  kelompok  dan  metode  tutor  sebaya,  yaitu  dimana  peneliti mendemonstrasikan  gerak  agar  siswa  bisa  mempelajarinya  serta  siswa  yang  mampu menguasai  gerakan  yang  diberikan  membantu  teman  yang  belum  mampu  menguasai gerakan yang diberikan.

## b. Pelaksanaan Pelatihan Tari Pada Pengembangan Diri

## Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  ini  peneliti  mengajarkan Tari  Pasambahan yang  sudah dikreasikan,  guru  bertindak  sebagai  pengamat  selama  peneliti  melatih  siswa  pada pengembangan  diri  seni  tari.  Pada  pertemuan  pertama  ini  siswa  yang  hadir  mengikuti pengembangan diri seni tari yaitu ada 14 orang siswa. Sebelum memulai pengembangan diri guru pembimbing meminta siswa untuk berkumpul di tengah ruangan dan memperkenalkan peneliti  kepada  siswa  yang  mengikuti  pengembangan  diri  seni  tari.  Serta  meminta  siswa yang  masih  menggunakan  rok  sekolah  untuk  mengganti  menggunakan  celana  agar  leluasa dalam bergerak. Guru juga menyampaikan beberapa aturan yang harus diikuti siswa selama pengembangan  diri  yaitu,  datang  tepat  waktu,  membersihkan  kelas  sebelum  dan  sesudah digunakan  dan  memakai  celana  training  selama  pelatihan.  Pada  pertemuan  pertama  ini peneliti memberitahukan bahwa tari yang akan di ajarkan yaitu Tari Pasambahan . Peneliti juga menjelaskan tentang Tari Pasambahan yaitu, fungsi dari Tari Pasambahan .
Sebelum  masuk  kepada  materi Tari  Pasambahan peneliti  meminta  kepada  siswa untuk  melakukan  pemanasan  terlebih  dahulu  untuk  mengurangi  resiko  cidera  dalam melakukan  gerakan  nantinya,  bentuk  gerakannya  yaitu  meregangkan  tubuh  dengan hitungan  1x8  setiap  peregangan.  Dimulai  dari  gerak  peregangan  kepala  dengan mengadapkan kepala ke kiri, ke kanan, ke atas, dan ke bawah. Peregangan tangan dengan mengarahkan tangan kanan ke arah kiri dan tangan kiri menekan tangan kanan begitu pun sebaliknya. Selanjutnya peregangan kaki dengan menekuk kaki sebatas pinggang dan kedua tangan  menahan  kaki  yang  ditekuk.  Peneliti  juga  meminta  siswa  untuk  melakukan  gerak berlari-lari  kecil  membentuk  lingkaran  dengan  5  kali  putaran.  Terakhir  peneliti  meminta siswa untuk melakukan gerak pitunggua tengah selama 2x8 hitungan.
Peneliti  mengajarkan  gerakan  pertama  dengan  cara  menjelaskan  sambil mendemonstrasikan  dimulai  dari  gerakan  kaki,  dengan  kaki  kanan  dilangkahkan  ke  arah kanan  di  ikuti  kaki  kiri  jinjit  ke  arah  kanan  begitu  pun  sebaliknya.  Dilanjutkan  dengan gerakan  tangan,  yaitu  telapak  tangan  yang  disatukan  di  depan  dada  dengan  diberi  jarak selebar tiga  jari.  Setelah  itu,  siswa  disuruh  menirukan  gerakan tersebut.  Selanjutnya  siswa mengulang  lagi  dan  peneliti  memperhatikan  siswa  dalam  melakukan  gerak.  Kemudian mengoreksi  gerakan  yang  salah,  yang  mana  ada  beberapa  orang  siswa  yang  tangannya mengapit ke badan pada saat telapak tangan disatukan di depan dada. Setelah itu peneliti melanjutkan dengan gerakan yang kedua, peneliti mendemonstrasikan dimulai dari gerakan tangan,  dengan  tangan  kanan  di  luruskan  kedepan  dan  tangan  kiri  ditekuk  kearah  kanan begitupun sebaliknya.
Selanjutnya  gerakan  kaki  yaitu  kaki  kiri  diarahkan  kedepan  begitupun  sebaliknya. Setelah  itu  peneliti  menggabungkan  gerakan  tangan  dan  kaki,  dengan  tangan  kanan diarahkan kedepan dan tangan kiri ditekuk kearah tangan dan kaki kiri dimajukan kedepan begitupun  sebaliknya.  Setelah  itu  siswa  menirukan  gerakan  kedua  yang  sudah  peneliti demonstrasikan.  Sama  dengan  sebelumnya,  peneliti  juga  memperhatikan  siswa  dalam melakukan  gerak dan  membenarkan  gerakan  yang  salah  pada  gerakan  kedua  ini  yaitu  ada beberapa  siswa  yang  sikap  tangannya  kurang  tepat,  dan  ada  beberapa  siswa  yang  salah melakukan gerakan kaki.
Peneliti  meminta  siswa  untuk  mengulang-ulang  gerakan  yang  sudah  diberikan  dari gerakan  pertama  sampai  gerakan  kedua.  Peneliti  juga  memandu  siswa  dalam  mengulang- ulang  gerakan  yang  diberikan  serta  mengatur  sikap  tubuh  yang  benar  dalam  melakukan gerakan.
Gambar 1. Siswa Sedang Mengulang Gerak
(Dok. Fanny Ibriza Syafitri, 15 September 2022)
Saat  peneliti  memberikan  materi  pada  pertemuan  pertama  ini  dapat  peneliti  lihat aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pengembangan  diri  seni  tari  yaitu  ada 3  orang  siswa  yang memperhatikan, 2 orang siswa mau bertanya, 4 orang siswa yang kurang memperhatikan, 4 orang  siswa  yang  tidak  bertanya,  serta  1  orang  siswa  yang  keluar-masuk  ruangan  latihan. Serta  keterampilan  siswa  dalam  melakukan  gerak  tari,  di  antaranya  3  orang  siswa  yang teknik  tangannya  benar,  sedangkan  teknik  kakinya  kurang  tepat  dan  hafalannya  kurang,  2 orang  siswa  yang  teknik  tangan  dan  kakinya  benar  dan  hafal  gerakan,  4  orang  siswa  yang teknik  tangannya  kurang  tepat  sedangkan  teknik  kaki  nya  benar  dan  hafal  gerak,  serta  5 orang siswa yang teknik tangan dan kakinya kurang tepat dan hafalannya kurang.

## Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua, siswa yang hadir mengikuti pengembangan diri seni tari yaitu ada 16  orang  siswa.  Pada  pertemuan  kedua  ini  peneliti  meminta  siswa  untuk  berbaris  dan melakukan  pemanasan  terlebih  dahulu,  dimulai  dari  gerak  peregangan  kepala  dengan mengadapkan kepala ke kiri, ke kanan, ke atas, dan ke bawah.  Peregangan tangan dengan mengarahkan tangan kanan ke arah kiri dan tangan kiri menekan tangan kanan begitu pun sebaliknya.
Selanjutnya  peregangan  kaki  dengan  menekuk  kaki  sebatas  pinggang  dan  kedua tangan  menahan  kaki  yang  ditekuk.  Peneliti  juga  meminta  siswa  untuk  melakukan  gerak berlari-lari  kecil  membentuk  lingkaran  dengan  5  kali  putaran.  Terakhir  peneliti  meminta siswa  untuk  melakukan  gerak  pitunggua  tangah  selama  2x8  hitungan.  Setelah  pemanasan peneliti meminta siswa untuk duduk dengan meluruskan kaki guna mengistirahatkan badan sejenak dan mengambil nafas sebelum memulai gerak.
Setelah istirahat sejenak, peneliti meminta siswa untuk berdiri dan membuat barisan untuk  melanjutkan  pelatihan.  Sebelum  memberikan  gerak  baru  kepada  siswa  peneliti melakukan  evaluasi  gerak  yang  sudah  diberikan  pada  pertemuan  sebelumnya.  Untuk evaluasi  peneliti  meminta  siswa  untuk  mendemonstrasikan  gerak  dimulai  pada  barisan pertama  dan  dilanjutkan  pada  barisan  kedua,  ketiga,  dan  keempat.  Sedangkan  peneliti hanya  memperhatikan  dan  membenarkan  sikap  tubuh  siswa  yang  kurang  tepat.  Pada evaluasi  yang  dilakukan  peneliti  melihat  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  hafal
gerakan yang di berikan dan melakukan teknik gerak yang kurang tepat. Setelah melakukan evaluasi peneliti meminta siswa melakukan gerakan secara berulang-ulang agar siswa hafal dan melakukan teknik dengan tepat.
Ketika  siswa  sudah  mulai  lancar  melakukan  gerakan  ragam  satu  dan  dua,  peneliti melanjutkan  memberikan  gerakan  ragam  tiga  dan  empat.  Sama  seperti  pada  pertemuan sebelumnya  peneliti  memberikan  gerakan  ke-tiga  dengan  cara  mendemonstrasikan  mulai dari gerakan tangan, dengan merentangkan tangan kanan di atas dan tangan kiri di bawah begitu pun sebaliknya.
Selanjutnya  gerakan  kaki  dengan  kaki  kiri  diarahkan  kedepan  begitu  pun  sebaliknya. Setelah itu peneliti menggabungkan gerakan tangan dan kaki, dengan merentangkan tangan kanan  diatas  dan  tangan  kiri  dibawah  serta  kaki  kiri  dimajukan  kedepan  begitupun sebaliknya.  Setelah  itu,  siswa  disuruh  menirukan  gerakan  tersebut.  Selanjutnya  peneliti memperhatikan siswa dalam melakukan gerak dan membenarkan gerakan yang salah pada gerakan ketiga ini yaitu ada beberapa siswa yang sikap tangannya kurang tepat yaitu tangan yang seharusnya lurus menjadi melengkung, dan ada beberapa siswa yang salah melakukan gerakan  kaki  yaitu  pada  saat  tangan  kanan  diatas  yang  maju  adalah  kaki  kiri  menjadi  kaki kanan.
Setelah  itu  peneliti  melanjutkan  dengan  gerakan  yang  keempat  dengan  cara mendemonstrasikan  dengan  gerakan  tangan  kanan  diayunkan  keatas  kemudian  di  tarik kembali  menuju  depan  dada  dan  pada  saat  tangan  kanan  di  ayunkan  kaki  menggerakkan langkah tak jadi di lanjutkan gerakan berputar dengan kedua tangan berada di atas kepala. Setelah  peneliti  mengajarkan  gerakan  keempat,  siswa  menirukan  gerakan  yang  sudah peneliti demonstrasikan. Selanjutnya sama seperti sebelumnya peneliti juga memperhatikan siswa dalam melakukan gerak dan membenarkan gerakan yang salah pada gerakan keempat ini yaitu ada beberapa siswa yang sikap tangannya kurang tepat yaitu tangannya mengapit ke  badan  pada  saat  tangan  dibawa  ke  depan  dada,  dan  ada  beberapa  siswa  yang  salah melakukan gerakan kaki yaitu kaki yang dihentakkan pada saat melangkah ke depan.
Peneliti  meminta  siswa  untuk  mengulang-ulang  gerakan  yang  sudah  diberikan  dari gerakan  ketiga  sampai  gerakan  keempat  dan  peneliti  juga  memandu  siswa  dalam mengulang-ulang  gerakan  yang  diberikan  serta  mengatur  sikap  tubuh  yang  benar  dalam melakukan gerakan pada siswa. Setelah dirasa siswa sudah mulai lancar melakukan gerakan ketiga dan keempat peneliti meminta siswa untuk mencoba lagi gerak dari gerakan pertama sampai dengan gerakan keempat, pada saat ini peneliti memilih siswa tampil berkelompok dengan  4  orang  siswa  sementara  siswa  yang  lain  memperhatikan  sampai  semua  siswa mendemonstrasikan.
Saat tampil peneliti memilih siswa yangn gerakannya sudah hafal dengan Teknik yang benar  untuk  dijadikan  tutor  sebaya,  setelah  itu  peneliti  membagi  menjadi  tiga  kelompok yang  berisi  delapan  orang  termasuk  satu  orang  tutor  sebaya.  Setelah  membagi  kelompok peneliti meminta kepada tutor sebaya untuk melatih teman satu kelompoknya yang belum bisa  melakukan  gerakan  dengan  benar.  Selama  latihan  berkelompok  peneliti  tetap mengawasi  dan  melihat  aktivitas  siswa  dalam  latihan.  Sebelum  mengakhiri  pertemuan peneliti  meminta  siswa  untuk  melakukan  gerakan  pertama  sampai  gerakan  ke-empat dengan tampil secara berkelompok sesuai dengan kelompok yang sudah di bagikan. Diakhir penampilan siswa disuruh tepuk tangan untuk mengapresiasi siswa yang tampil.
Gambar 2. Siswa Menampilkan Gerak Secara Berkelompok
(Dok. Fanny Ibriza Syafitri, 22 September 2022)
Saat  peneliti  memberikan  materi  pada  pertemuan  kedua  ini  dapat  peneliti  lihat aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pengembangan  diri  seni  tari  yaitu  ada 2  orang  siswa  yang memperhatikan, 2 orang siswa mau bertanya, 4 orang siswa yang mau bekerja kelompok, 3 orang  siswa  yang  kurang  memperhatikan,  3  orang  siswa  yang  tidak  bertanya,  dan  2  orang siswa yang keluar-masuk ruangan latihan. Serta keterampilan siswa dalam melakukan gerak tari,  di  antaranya  3  orang  siswa  yang  teknik  tangannya  benar  sedangkan  teknik  kakinya kurang  tepat  dan  hafalannya  kurang,  6 orang  siswa  yang  teknik  tangan dan  kakinya  benar dan hafal gerakan, 4 orang siswa yang teknik tangannya kurang tepat sedangkan teknik kaki nya benar dan hafal gerak, serta 3 orang siswa yang teknik tangan dan kakinya kurang tepat dan hafalannya kurang.

## Pertemuan Ketiga
Pada pertemuan ketiga siswa sudah menunggu guru didalam ruangan untuk memulai pelatihan  tari.  Siswa  yang  hadir  mengikuti  pengembangan  diri  seni  tari  pada  pertemuan ketiga  ini  yaitu  ada  21  orang  siswa,  selanjutnya  sama  seperti  pertemuan  sebelum  nya peneliti meminta siswa untuk berbaris dan melakukan pemanasan terlebih dahulu. Dimulai dari gerak peregangan kepala dengan mengadapkan kepala ke kiri, ke kanan, ke atas, dan ke bawah. Peregangan tangan dengan mengarahkan tangan kanan ke arah kiri dan tangan kiri menekan  tangan  kanan  begitu  pun  sebaliknya.  Selanjutnya  peregangan  kaki  dengan menekuk kaki sebatas pinggang dan kedua tangan menahan kaki yang ditekuk. Peneliti juga meminta siswa untuk melakukan gerak berlari-lari kecil membentuk lingkaran dengan 5 kali putaran. Terakhir peneliti meminta siswa untuk melakukan gerak pitunggua tangah (kuda- kuda tengah)  selama 2x8 hitungan.
Setelah  pemanasan  peneliti  meminta  siswa  untuk  duduk  dengan  meluruskan  kaki guna  mengistirahatkan  badan  sejenak  dan  mengambil  nafas  sebelum  memulai  gerak. Sesudah istirahat sejenak, peneliti meminta siswa untuk berkumpul bersama kelompoknya dan peneliti melakukan evaluasi gerak yang diberikan dari gerakan pertama sampai dengan gerakan  ke-empat  pada  pertemuan  sebelumnya  sesuai  dengan  kelompok  yang  sudah dibagikan pada pertemuan sebelumnya serta peneliti tetap mengawasi dan membenarkan teknik gerak tangan dan kaki siswa yang masih kurang tepat pada setiap kelompok.
Setelah  semua  kelompok  tampil  peneliti  meminta  semua  siswa  untuk  mengambil posisi dan dilanjutkan dengan peneliti memberikan gerakan terakhir kepada siswa. Setelah itu  peneliti  mendemonstrasikan  gerak  ragam  kelima  dengan  gerakan  kedua  tangan  ditarik dari  samping  badan  dan  dibawa  kedepan  badan  dengan  posisi  badan  kearah  diagonal  kiri
depan dengan kaki kiri melangkah ke arah diagonal di ikuti kaki kanan jinjit kearah kaki kiri, selanjutnya tangan kanan melakukan gerak tusuk dengan kaki kanan mundur ke belakang di ikuti  kaki  kiri  jinjit  di  belakang  kaki  kanan,  selanjutnya  kedua  tangan  di  dorong  dari  arah belakang telinga kanan ke arah depan dengan kaki kanan melangkah ke depan begitu pun sebaliknya. setelah peneliti mengajarkan gerakan ragam terakhir, siswa menirukan gerakan terakhir yang sudah peneliti demonstrasikan.
Selanjutnya peneliti memperhatikan siswa dalam melakukan gerak dan membenarkan gerakan yang salah pada gerakan terakhir ini yaitu ada beberapa siswa yang sikap tangannya kurang  tepat  yaitu  tangan  yang  mengapit  kebadan,  beberapa  siswa  yang  salah  melakukan gerakan kaki yaitu salah memundurkan kaki pada saat gerak tusuk, dan beberapa siswa yang sikap badannya kurang tepat yaitu badan yang arah hadap nya diagonal kiri menjadi kearah depan.
Sesudah  memberikan  gerakan  serta  membenarkan  teknik  gerakan  dan  setelah mengulang gerakan beberapa kali peneliti meminta siswa untuk berlatih bersama kelompok serta  peneliti  meminta  kepada  tutor  sebaya  untuk  melatih  teman  satu  kelompoknya  yang belum  bisa  melakukan  gerakan  dengan  tepat.  Selama  latihan  berkelompok  peneliti  tetap mengawasi dan melihat aktivitas yang dilakukan oleh siswa selama latihan. Sesudah berlatih bersama  kelompok,  peneliti  meminta  kepada  setiap  kelompok  untuk  tampil  melakukan gerakan dari awal sampai dengan terakhir. Dimulai dari kelompok satu dan seterusnya.
Setelah  semua  kelompok  tampil  peneliti  meminta  semua  siswa  mengambil  posisi berbaris untuk melakukan penyesuaian tarian dengan iringan musik. Peneliti juga memandu siswa  dalam  melakukan  gerak  dengan  musik  yang  dilakukan  berulang-ulang  kali.  Setelah dilakukan  berulang-ulang  peneliti  meminta  siswa  untuk  melakukan  tarian  dengan  iringan musik secara berkelompok tanpa dipandu oleh peneliti.
Gambar 3. Penampilan Siswa Secara Berkelompok
(Dok. Fanny Ibriza Syafitri, 06 Oktober 2022)
Saat  peneliti  memberikan  materi  pada  pertemuan  ketiga  ini  dapat  peneliti  lihat aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pengembangan  diri  seni  tari  yaitu  ada 5  orang  siswa  yang memperhatikan  yaitu,  4  orang  siswa  mau  bertanya,  5  orang  siswa  yang  mau  bekerja kelompok, 3 orang siswa yang kurang memperhatikan, 4 orang siswa yang tidak bertanya, serta  sudah  tidak  ada  siswa  yang  keluar-masuk  ruangan  latihan.  Serta  keterampilan  siswa dalam melakukan gerak tari, di antaranya yaitu 2 orang siswa yang teknik tangannya benar sedangkan teknik kakinya kurang tepat dan hafalannya kurang, 12 orang siswa yang teknik tangan dan kakinya benar dan hafal gerakan, 4 orang siswa yang teknik tangannya kurang
tepat  sedangkan  teknik  kakinya  benar  dan  hafal  gerak,  serta  3  orang  siswa  yang  teknik tangan dan kakinya kurang tepat dan hafalannya kurang.

## Pertemuan Keempat
Pertemuan  keempat,  siswa  sudah  menunggu  guru  di  dalam  ruangan  untuk  memulai pelatihan tari serta siswa yang hadir mengikuti pengembangan diri seni tari pada pertemuan keempat  ini  yaitu  ada  22  orang  siswa,  selanjutnya  sama  seperti  pertemuan  sebelum  nya peneliti meminta siswa untuk berbaris dan melakukan pemanasan terlebih dahulu, Dimulai dari gerak peregangan kepala dengan mengadapkan kepala ke kiri, ke kanan, ke atas, dan ke bawah  dengan  hitungan  1x8.  Peregangan  tangan  dengan  mengarahkan  tangan  kanan  ke arah kiri dan tangan kiri menekan tangan kanan begitu pun sebaliknya dengan hitungan 1x8. Selanjutnya  peregangan  kaki  dengan  menekuk  kaki  sebatas  pinggang  dan  kedua  tangan menahan  kaki  yang  ditekuk  dengan  hitungan  1x8.  Peneliti  juga  meminta  siswa  untuk melakukan  gerak  berlari-lari  kecil  membentuk  lingkaran  dengan  5  kali  putaran.  Terakhir peneliti meminta siswa untuk melakukan gerak pitunggua tengah selama 2x8 hitungan.
Setelah  pemanasan  peneliti  meminta  siswa  istirahat  dan  meluruskan  kaki  serta mengingatkan  siswa  bahwa  akan  ada  evaluasi  seperti  yang  diucapkan  pada  pertemuan sebelumnya.  Selanjutnya  istirahat  peneliti  bertanya,  kelompok  mana  yang  ingin  tampil pertama  untuk  evaluasi  dan  ada  satu  kelompok  yang  mengangkat  tangan  untuk  tampil pertama  dan  dilanjutkan  dengan  kelompok-kelompok  selanjutnya.  Pada  saat  evaluasi peneliti melihat masih ada beberapa siswa yang belum hafal dan teknik nya masih kurang tepat pada gerakan terakhir, serta beberapa siswa belum bisa menyesuaikan dengan iringan musik,  Sehingga  peneliti  meminta  siswa  untuk  berlatih  kembali  bersama  kelompok  dan peneliti  juga  meminta  kepada  tutor  sebaya  untuk  membantu  teman  satu  kelompoknya mulai  dari  gerakan  pertama  sampai  dengan  gerakan  terakhir  dan  menyesuaikan  gerakan dengan iringan musik. Setelah berlatih bersama kelompok peneliti melakukan evaluasi ulang dari kelompok 1 sampai dengan kelompok 3, dan sebelum setiap kelompok  tampil peneliti mengingatkan kepada siswa untuk tidak lupa tersenyum pada saat menari. Setelah semua kelompok  tampil,  peneliti  memberikan  tepuk  tangan  pada  setiap  kelompok  dan  peneliti melihat siswa sudah bisa menyesuaikan gerakan dengan musik dan siswa sudah hafal dari gerak pertama sampai dengan gerak terakhir. Sehingga sudah tidak ada siswa yang melihat- lihat ke teman sebelahnya.

## c. Evaluasi
Evaluasi  pada  pelaksanaan  pengembangan  diri  seni  tari  di  SMP  Negeri  40  Padang  peneliti lakukan  pada  setiap  awal  pertemuan  sebelum  memberikan  materi  selanjutnya  serta  evaluasi dilakukan  secara  berkelompok  sehingga  peneliti  bisa  melihat  bagaimana  perkembang  siswa  dalam melakukan gerakan yang sudah diajarkan, ekspresi siswa dan penjiwaan siswa dalam menari, serta penyesuaian dengan music iringan tari. Dan pada saat evaluasi dilaksanakan peneliti juga membantu setiap  kelompok  untuk  membenarkan  gerakan  yang  masih  kurang  tepat,  mengatur  ekspresi  siswa dalam menari, serta menyesuaikan gerakan dengan musik.
Peneliti  juga  memberikan  apresiasi  seperti  tepukan  tangan  ketika  setiap  kelompok  selesai menampilkan  gerakan  yang  diajarkan.  Hasil  dari  evaluasi  yang  dilakukan  pada  setiap  awal pertemuan,  yaitu  siswa  sudah  mampu  melakukan  gerak  dengan  benar,  mampu  menunjukkan senyum pada saat menari, dan mampu menyesuaikan dengan iringan musik.
Metode  Pelatihan Tari pada Pengembangan  Diri di SMP Negeri 40 Padang  -  Fanny Ibriza Syafitri  & Afifah Asriati

## Pembahasan
Pelatihan  tari  ini  dilakukan  selama  4  kali  pertemuan.  Jadwal  pelatihan  tari  dilakukan setiap  satu  kali  dalam  satu  minggu.  Pada  pertemuan  pertama  siswa  yang  mengikuti pelatihan  tari  hanya  14  orang  siswa  dari  23  orang  siswa  yang  terdaftar  mengikuti pengembangan diri seni tari, pada pertemuan kedua hanya 16 orang siswa yang mengikuti pelatihan tari dari 23 orang siswa, pada pertemuan ketiga siswa yang hadir untuk mengikuti pelatihan tari mengalami peningkatan yaitu 21 orang siswa dari 23 orang siswa, selanjutnya pada  pertemuan  keempat  22  orang  siwa  yang  hadir  dan  hanya  1  orang  siswa  yang  tidak mengikuti pelatihan tari. Sejak pertemuan kedua yang menggunakan metode tutor sebaya aktivitas siswa juga mengalami peningkatan dimana siswa yang mau memperhatikan, mau bertanya dan mau bekerja kelompok terlihat lebih banyak dibandingkan dengan siswa yang kurang memperhatikan, tidak bertanya dan keluar masuk ruangan. Dilihat dari kemampuan keterampilan siswa dalam melakukan gerak dan hafalan juga mulai meningkat.
Pada  pengamatan  aktivitas  siswa  yang  dilakukan  selama  pelatihan  dapat  diuraikan sebagai berikut, pada pertemuan pertama, yaitu 3 orang siswa yang mau memperhatikan, 2 orang siswa yang mau bertanya, 4 orang siswa yang kurang memperhatikan, 4 orang siswa yang  tidak  bertanya,  serta  1  orang  siswa  yang  keluar-masuk  ruangan  latihan.  Dilihat  dari kemampuan  keterampilan  siswa  dalam  melakukan  gerak  dan  hafalan  gerak  yaitu  3  orang siswa yang teknik tangannya benar sedangkan teknik kakinya kurang tepat dan hafalannya kurang,  2  orang  siswa  yang  teknik  tangan  dan  kakinya  benar  dan  hafal  gerakan,  4  orang siswa yang teknik tangannya kurang tepat sedangkan teknik kaki nya benar dan hafal gerak, dan 5 orang siswa yang teknik tangan dan kakinya kurang tepat serta hafalannya kurang.
Pada pertemuan kedua, peneliti sudah mulai menggunakan metode tutor sebaya dan metode  kelompok  pada  pelaksanaan  pengembangan  diri  seni  tari.  Aktivitas  siswa  pada pertemuan kedua ini yaitu 2 orang siswa yang mau memperhatikan, 2 orang siswa yang mau bertanya,  4  orang  siswa  yang  mau  bekerja  kelompok,  3  orang  siswa  yang  kurang memperhatikan,  3  orang  siswa  yang  tidak  bertanya  pada  saat  pelaksanaan  pelatihan  tari, dan 2 orang siswa yang keluar-masuk ruangan. Dilihat dari kemampuan keterampilan siswa dalam melakukan gerak dan hafalan gerak yaitu 3 orang siswa yang teknik tangannya benar sedangkan  teknik  kakinya  kurang  tepat  dan  hafalannya  kurang,  6  orang  siswa  yang  teknik tangan dan kakinya benar dan hafal gerakan, 4 orang siswa yang teknik tangannya kurang tepat  sedangkan  teknik  kaki  nya  benar  dan  hafal  gerak,  dan  3  orang  siswa  yang  teknik tangan dan kakinya kurang tepat dan hafalannya kurang.
Pada  pertemuan  ketiga  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan,  yaitu  5  orang  siswa yang  mau  memperhatikan,  4  orang  siswa  yang  mau  bertanya,  5  orang  siswa  yang  mau bekerja  kelompok,  3  orang  siswa  yang  kurang  memperhatikan,  4  orang  siswa  yang  tidak bertanya  selama  pelatihan  tari  berlangsung,  dan  tidak  ada  siswa  yang  keluar-masuk ruangan.  Dilihat  dari  kemampuan  keterampilan siswa  dalam  melakukan gerak  dan  hafalan gerak  yaitu  2  orang  siswa  yang  teknik  tangannya  benar  sedangkan  teknik  kakinya  kurang tepat  dan  hafalannya  kurang,  12  orang  siswa  yang  teknik  tangan  dan  kakinya  benar  dan hafal gerakan, 4 orang siswa yang teknik tangannya kurang tepat sedangkan teknik kaki nya benar dan hafal gerak, dan 3 orang siswa yang teknik tangan dan kakinya kurang tepat dan hafalannya kurang.
Pada  pertemuan  keempat  aktivitas  siswa  pelatihan  tari  lebih  baik  dari  pertemuan- pertemuan sebelumnya, yaitu 6 orang siswa yang mau memperhatikan, 5 orang siswa yang mau  bertanya,  7  orang  siswa  yang  mau  bekerja  kelompok,  2  orang  siswa  yang  kurang memperhatikan,  2  orang  siswa  yang  tidak  bertanya  pada  saat  pelaksanaan  pelatihan  tari, dan  sudah  tidak  ada  lagi  siswa  yang  keluar-masuk  ruangan.  Dilihat  dari  kemampuan keterampilan  siswa  dalam  melakukan  gerak  dan  hafalan  geraknya,  siswa  sudah  mampu melakukan  gerak  dengan  teknik  tangan  dan  kaki  yang  benar,  serta  sudah  tidak  ada  siswa yang belum menghafal gerakan dari awal sampai akhir.
Pelaksanaan  pelatihan  tari  pada  pengembangan  diri  seni  tari  menggunakan  metode tutor sebaya ini memberikan pengaruh yang baik terhadap keinginan siswa untuk mengikuti pengembangan diri seni tari dilihat dari daftar hadir siswa yang mengalami peningkatan di setiap  pertemuan  dan  aktivitas  siswa  pada  saat  mengikuti  pelatihan  tari  pada pengembangan  diri  seni  tari  dimana  siswa  tidak  segan  bertanya  kepada  teman  nya  ketika belum bisa mengikuti gerak yang diberikan selama pelatihan tari, bantuan dari teman dalam pelatihan tari ini mampu membuat siswa tidak mengalami kecanggungan ketika belum bisa mengikuti  gerak  yang  diberikan,  dan  pelaksanaan  pelatihan  tari  terasa  lebih  akrab  karena tidak  adanya  rasa  malu  untuk  bertanya  atau  meminta  bantuan  kepada  temannya  sendiri, serta  bisa  memotivasi  siswa  untuk  bekerja  sama  dan  aktif  dalam  mengikuti  pelatihan  tari. Dan  karena  dilakukan  perkelompok  juga  memudahkan  peneliti  untuk  memantau  aktivitas yang  dilakukan  oleh  siswa  secara  menyeluruh  sehingga  pelaksanaan  pelatihan  tari terlaksana dengan efektif.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dikemukakan,  dengan  metode  tutor  sebaya, metode demonstrasi, dan metode kelompok yang digunakan pada pengembangan diri seni tari di SMP N 40 Padang berjalan dengan baik. Hasilnya dapat membantu siswa memahami dengan baik materi yang diberikan, siswa juga tidak segan lagi untuk bertanya dan meminta tolong  ketika  belum  menguasai  gerak  yang  diajarkan,  serta  siswa  juga  merasa  bisa menerima  dengan  baik  ketika  berlatih  bersama  kelompok.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil pengamatan  aktivitas  siswa  dan  keterampilan  siswa  dari  pertemuan  pertama  sampai dengan  pertemuan  terakhir.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  tutor  sebaya, metode kelompok, dan metode demonstrasi mampu membawa pengaruh yang baik dalam pelaksanaan  pengembangan  diri  seni  tari,  serta  pelaksanaannya  dilakukan  secara berkelompok  sehingga  guru  lebih  mudah  untuk  memantau  siswa  selama  pelaksanaan pengembangan diri.

## Referensi
Fitrah, M. Luthfiyah,  (2017). Metode Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus. Sukabumi: CV Jejak
Hartono  dan  Any  Wuryaningrum.  (2018). Teknik  Analisis  Pembelajaran  Tari .  Yogyakarta  : Lontar Mediatama.
MULIAWAN, J, U. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) (Ed. 1 Cet. 1). Yogyakarta: Gava Media.
Putri,  R.  A.,  Astuti,  F.,  &  Indrayuda,  I.  (2018).  Kreativitas  Tari  Berbasis  Lingkungan  Pada Kegiatan  Pengembangan  Diri  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP. Jurnal Sendratasik , 7 (2), 60-67.
Purwanti,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Dan  Implementasinya. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 1 (2), 14–20. https://doi.org/10.20961/jdc.v1i2.17622
Rizka, M., Indrayuda, I., & Astuti, F. (2018). PELATIHAN TARI DALAM PENGEMBANGAN DIRI DI SMA PEMBANGUNAN LABORATORIUM UNP PADANG. Jurnal Sendratasik , 7 (2), 12- 16.
Suprayitno,  A.  (2019). Pedoman  penyusunan  dan  penulisan  jurnal  ilmiah  bagi  guru . Deepublish.
Trinanda,  R.,  &  Indrayuda,  I.  (2019).  Hubungan  Pelatih  Terhadap  Kreativitas  Siswa  Dalam Pengembangan  Diri  Seni  Tari  Di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  Unp. Jurnal Sendratasik , 8 (2), 9-16.