Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 5, No. 7, Juli 2020

## PENGARUH  MODEL GUIDED  DISCOVERY  LEARNING BERBASIS  MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA

## Anggi Pramowardhani
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Al Ihya Kuningan Email: anggipramowardhani@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  influence  of  guided  discovery  learning  model  of audiovisual  media  on  the  learning  outcomes  sains  on  the  concept  of  light  and  its properties  in  SDN  1  Sukamulya.  This  research  is  an  experimental  research.  The population  in  this  study  are  the  students  of  grade  V  of  SDN  1  Sukamulya.  The sampling  technique  used  is  the  total  sampling  in  which  the  authors  set  the population to be a research sample. So the research sample used is the students of grade  V.A  which  amounted  to  30  students  as  experimental  group  and  students  of grade  V.B  which  amounted  to  30  students.  The  data  collection  technique  used  is multiple  choice  test.  Data  analysis  technique  in  this  research  is  normality  test, homogeneity  test  and  hypothesis  test  (t  test)  used  for  the  influence  of  guided discovery  learning  model  of  audiovisual  media  toward  class  V  student  learning outcomes on the concept of light and its properties in SDN 1 Sukamulya. Based on the  calculation  of  hypothesis  test  by  using  t  test,  t  data  obtained  hit  (5,70)>  t  daf (1,67), then Hi accepted means that there is influence of  guided discovery learning model of audiovisual media on the learning outcomes sains on the concept of light and  its  properties  in  SDN  1  Sukamulya.  The  conclusion  of  this  research  is  that there is influence of  guided discovery learning model of audiovisual media on the learning  outcomes  sains  on  the  concept  of  light  and  its  properties  in  SDN  1 Sukamulya.
Keywords: Guided  Discovery  Learning  Model;  Audiovisual  Media;  Student  Learning Outcomes.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model guided  discovery learning berbasis media audiovisual terhadap hasil belajar IPA pada konsep cahaya dan  sifat-sifatnya  di  Kelas  V  SD  Negeri  1  Sukamulya.  Penelitian  ini  merupakan penelitian eksperimen. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1  Sukamulya.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah total  sampling dimana  penulis  menetapkan  populasi  menjadi  sampel  penelitian.  Jadi  sampel penelitian  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  V.A  SD  Negeri  1  Sukamulya  yang berjumlah 30 siswa sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas  V.B SD Negeri 1 Sukamulya yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  tes  pilihan  ganda.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis (uji t) yang digunakan untuk pengaruh model guided discovery learning berbasis media audiovisual terhadap hasil belajar
IPA  pada  konsep  cahaya  dan  sifat-sifatnya  di  Kelas  V  SD  Negeri  1  Sukamulya. Berdasarkan  perhitungan  uji  hipotesis dengan  menggunakan  uji  t  diperoleh  data  t hit (5,70) > t daf (1,67), maka Hi diterima artinya bahwa terdapat pengaruh model guided  discovery  learning berbasis  media  audiovisual  terhadap  hasil  belajar  IPA pada  konsep  cahaya  dan  sifat-sifatnya  di  Kelas  V  SD  Negeri  1  Sukamulya. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah terdapat  pengaruh model guided discovery learning berbasis media audiovisual terhadap hasil belajar IPA pada konsep cahaya dan sifat-sifatnya di Kelas V SD Negeri 1 Sukamulya.
Kata kunci: Model Guided Discovery Learning ; Media Audiovisual; Hasil Belajar
Siswa.

## Pendahuluan
Keberhasilan  pembelajaran  dapat  dilihat dari  kualitas  yang  diperoleh  oleh  siswa. Jika  para  siswa  mampu  menguasai  apa  yang  mereka  pelajari  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang diharapkan, maka dapat dipastikan keberhasilan pembelajaran telah tercapai.  Peran  serta  guru  sangat  penting  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif,  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  materi  yang  dipelajari  termasuk juga hasil belajar siswa yang memuaskan.
Sanjaya menjelaskan bahwa Hasil belajar siswa merupakan hasil kegiatan belajar, yaitu  sejauhmana  siswa  menguasai  bahan  pelajaran  yang  diajarkan,  yang  diikuti  oleh munculnya perasaan puas bahwa siswa telah melakukan sesuatu dengan baik (Sanjaya, 2019). Hal ini berarti prestasi belajar hanya bisa diketahui jika telah dilakukan penilaian terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang  peneliti  laksanakan  di  SD  Negeri  1 Sukamulya  Kabupaten  Kuningan  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  hasil  belajar  siswa masih  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  ulangan  harian  dalam  mata  pelajaran  IPA dimana sebagian besar siswa kelas V di SD Negeri 1 Sukamulya Kabupaten Kuningan yaitu sebesar 71% memperoleh nilai IPA di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 70 (Wawancara dengan Guru Kelas V SDN 1 Sukamulya)
Menurut  Dimyanti“Model guided  discovery  learning merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa,  dimana  siswa  didorong  untuk  berpikir  sendiri dalam  mencari  dan  menemukan  suatu  pengetahuan,  dimana  guru  hanya  bertindak sebagai pembimbing, pemberi petunjuk dan fasilitator (Dimyanti, 2014). Model guided discovery  learning dapat  melatih  siswa  dalam  mencari  dan  mengumpulkan  data  di lapangan,  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  penemuan  atau  memperoleh  pengetahuan dan informasi serta meningkatkan hasil belajar siswa.
Widdiharto  (2012  :  8)  mengemukakan  bahwa  model guided  discovery  learning berbasis  media  audiovisual  dimulai  kelompok  belajar  mendiskusikan  masalah  untuk dipecahkn melalui  pengumpulan  data,  kelompok  belajar merumuskan  dan  menetapkan jawaban sementara, siswa melakukan penemuan dengan pengumpulan dan pengolahan data, siswa dalam kelompok belajar mencatat, menganalisis penemuan dan pengamatan, kelompok  belajar menyelesaikan  LKS  dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar,
kelompok  belajar  mendiskusikan  konsep  berdasarkan  hasil  penemuan,  dan  kelompok belajar  membuat  kesimpulan  jawaban  hasil  penemuan  sehingga  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Hadiningsih  kelebihan  model guided  discovery learning adalah  siswa  belajar  bagaimana  belajar  ( learn  to  how  learn ),  belajar menghargai  diri  sendiri,  memotivasi  diri  dan  lebih  mudah  untuk  mentransfer, memperkecil  atau  menghindari  menghafal  dan  siswa  bertanggung  jawab  atas pembelajarannya  sendiri,  siswa  lebih  memahami  sains  dan  teknologi,  dan  siswa  dapat memecahkan  masalah,  karena  mereka  benar-benar  diberi  kesempatan  berperan  serta didalam  kegiatan  sains  sesuai  dengan  perkembangan  intelektual  mereka  dengan bimbingan guru (Hadiningsih, 2016).
Penerapan  model guided  discovery  learning dapat  dikolaborasikan  dengan penggunaan media audiovisual. Munadi menyatakan bahwa “Media audiovisual adalah alat bantu yang berupa gambar dan suara dalam menerima suatu pesan, sehingga siswa dapat  memperoleh  ilmu  dan  pengalaman  yang  bermanfaat  untuk  meraih  tujuan  yang ingin  dicapai”  (Munadi,  2015).  Penggunaan  media  audiovisual  yang  tepat  dalam kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan interaksi dan komunikasi yang baik diantara guru dengan siswa, menumbuhkan minat dan motivasi belajar, meningkatkan efektivitas penyampaian materi pembelajaran dan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kusumah  yang  mengemukakan  bahwa  kelebihan  media  audiovisual  adalah memberikan  dasar-dasar  konkrit  untuk  berpikir,  membuat  pelajaran  lebih  menarik, memungkinkan  hasil  belajar  lebih  tahan,  memberikan  pengalaman-pengalaman  yang nyata,  mengembangkan  keteraturan  dan  kontinuitas  berpikir,  dan  dapat  memberikan pengalaman-pengalaman  yang  tidak  diperoleh  lewat  cara  lain  dan  membuat  kegiatan belajar lebih mendalam efisien dan beraneka ragam (Kusumah, 2015).
Hasil  penelitian  Wati  membuktikan  bahwa  terdapat  model discovery learning terhadap pemahaman konsep pada siswa kelas VII SMP Negeri 4 Cirebon. Berdasarkan hasil  pengujian  statistik  t  hit  (10,283)  >  t  daf  (1,67),  maka  terima  Hi  artinya  terdapat pengaruh model discovery learning terhadap pemahaman konsep pada siswa kelas VII SMP Negeri 4 Cirebon (Wati, 2012).
Hasil  penelitian  Iskandar  (2016)  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  penggunaan  media  audiovisual  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar kelas v pada mata pelajaran IPS  di SD Negeri 2 Patala  Kecamatan Cilebak Kabupaten Kuningan Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  model guided  discovery learning berbasis media audiovisual terhadap peningkatan hasil belajar IPA.
Bertitik  tolak  dari  pendapat  di  atas,  penulis  memberikan  hipotesis  adalah “Terdapat  pengaruh  model guided  discovery  learning berbasis  media  audiovisual terhadap hasil belajar siswa IPA”.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Sukamulya  yang  beralamat  di  Jln.  Raya Sukamulya  Kelurahan  Sukamulya  Kecamatan  Cigugur  Kabupaten  Kuningan  45552. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Adapun dalam eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah “ nonequivalent Group pretest- posttest  design ”  atau control  group tidak  menerima  perlakuan.  Menurut  Schumacher desain ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Nonequivalent Group pretest-posttest design Group Pre Test Treatmen Post Test A O 1 X O 2 B O 1 Y O 2 Keterangan : A      = Kelompok eksperimen
B      = Kelompok kontrol
O 1 = Tes awal diberikan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol O 2 = Tes Akhir diberikan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol X     = Perlakuan model guided discovery learning berbasis media audiovisual Y     = Perlakuan model konvensional.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V.A  SD  Negeri  1  Sukamulya Kabupaten Kuningan yang berjumlah 30 siswa sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas  V.B  SD  Negeri  1  Sukamulya  Kabupaten  Kuningan  yang  berjumlah  30  siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah total sampling , dimana  penulis  menetapkan  populasi  sebagai  sampel  penelitian  sehingga  sampel  yang didapat  adalah  siswa  kelas  V.A  SD  Negeri  1  Sukamulya  Kabupaten  Kuningan  yang berjumlah  30  siswa  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  siswa  kelas  V.B  SD  Negeri  1 Sukamulya Kabupaten Kuningan yang berjumlah 30 siswa.
Dalam  penelitian ini  tes  yang  dibuat  adalah  tes  pilihan  ganda.  Tes  ini  dilakukan sebanyak 2 kali.
1. Pre Test
Merupakan uji awal sebelum dilakukan eksperimen pada sampel penelitian dan menjadi  langkah  awal  dalam  penyamanan  kondisi  kelompok  eksperimen.  Tes  awal ( pretes ) dilakukan  untuk  mengetahui  rata-rata  hasil  belajar  IPA.  Tes  awal  kelas eksperimen  dilakukan  sebelum  menggunakan  model guided  discovery  learning berbasis media audiovisual .
2. Post Test
Merupakan  uji  akhir  eksperimen,  yaitu  setelah  dilaksanakannya  eksperimen.
Tes  akhir  ( posttes ) dilakukan  untuk  mengetahui  perkembangan  kemampuan  siswa setelah  menggunakan  model guided  discovery  learning berbasis  media  audiovisual pada kelas eksperimen.
Teknik Analisis Data
1. Prasyarat Statistik
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  pengolahan  data  tersebut adalah sebagai berikut :
a. Melakukan Uji Normalitas data
1) Menentukan rata-rata dan standar deviasi
  f fx X Sd = ) 1 ( ) ( ) ) ( ( 2 2 1     n n fx fx n
Keterangan : X   = rata-rata

## Sd  = Standar Deviasi
2) Menentukan  rentang  kelas,  banyak  kelas  dan  panjang  kelas  dengan menggunakan rumus :
r = data terbesar – data terkecil k = 1 + 3,3 log n p = r / k Keterangan : r  = Rentang k = Banyaknya kelas p = Panjang kelas
3) Membuat data frekuensi dan observasi dan membuat frekuensi ekspektasi
4) Menentukan nilai  ² dari daftar
   ei ei oi hit 2 2 ) ( 
5) Menentukan  normalitas  distribusi  dengan  kriteria  ²hit  <  ²daf  maka populasi berdistribusi normal.
a) Jika 2  hitung lebih  kecil  dari 2  tabel 0,95  ( db ),  maka  dinyatakan normal. Untuk perhitungan selanjutnya menggunakan uji kesamaan rata- rata (uji t )
b) Jika 2  hitung lebih besar dari 2  tabel 0,95 ( db ), maka dinyatakan tidak normal.  Untuk  perhitungan  selanjutnya  menggunakan  statistik  dan  non parametrik yaitu uji Wilcoxon.
b. Uji Homogenitas
1) Mencari nilai F dengan menggunakan rumus :
2) Menentukan nilai F daftar dengan mencari nilai Fx (n2 - 1) (n1-1)
3) Menentukan  homogenitas  Variansi  dengan  kriteria  F  hit  <  F  daf  maka Homogenitas kedua Variansi sama.
a) Apabila Fhitung < Ftabel maka kedua variansi homogen
b) Apabila Fhitung > F tabel maka kedua variansi tidak homogen.
2. Pengujian Hipotesis
Bila  data  berdistribusi  normal  dan  mempunyai  Variansi  homogen  maka pengujian hipotesis uji t adalah sebagai berikut :
a. Menentukan Deviasi Standar Gabungan (DSG)
Dsg 2 2 1 ) 2 )( 1 2 ( ) 1 )( 1 1 ( 2 2       n n v n v n b. Menentukan Nilai t hitung 2 1 1 1 2 1 n n Dsg X X thit     
c. Menentukan derajat kebebasan
Db = n1 + n2 – 2
d. Menentukan nilai t daftar T daf (0,05) (58) = 2,39
e. Menentukan Hipotesis
1) Apabila t hitung < t tabel maka Ho  yang diterima artinya  tidak terdapat implementasi  model guided  discovery  learning berbasis  media audiovisual terhadap peningkatan hasil belajar IPA
2) Apabila  t  hitung  >  t  tabel  maka  Hi  yang  diterima  artinya  terdapat implementasi  model guided  discovery  learning berbasis  media audiovisual terhadap peningkatan hasil belajar IPA.

## Hasil dan Pembahsan
Data pre test hasil belajar siswa kelompok eksperimen memperoleh nilai terendah sebesar 35, nilai tertinggi sebesar 60 dan memperoleh rata-rata sebesar 50,17 berada di bawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan sebesar 68, hal ini membuktikan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum  menerapkan  model guided  discovery learning berbasis media audiovisual pada konsep cahaya dan sifat-sifatnya Kelas V SD Negeri 1 Sukamulya Kabupaten Kuningan masih rendah.
Data pre  test hasil  belajar  siswa  kelompok  kontrol  memperoleh  nilai  terendah sebesar 40, nilai tertinggi sebesar 65 dan memperoleh rata-rata sebesar 51,67 berada di bawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan sebesar 68, hal ini membuktikan bahwa hasil belajar siswa kelompok kontrol sebelum menerapkan metode konvensional Kelas V SD Negeri 1 Sukamulya Kabupaten Kuningan masih rendah.
Hasil  penelitian  Ahmad  (2012)  membuktikan  bahwa  data  pretest  hasil  belajar siswa kelas V pada mata pelajaran bahasa indonesia di SD Negeri 1 Cikijing Kabupaten Majalengka  memperoleh  nilai  rata-rata  62,75  berada  berada  di  bawah  nilai  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan sebesar 73.
Berdasarkan  perhitungan  uji  statistik  dengan  uji  normalitas  data pre  test hasil belajar siswa kelompok eksperimen diperoleh χ² hit (4,53) < χ² daf (5,99) maka populasi tersebut berdistribusi normal. Begitu juga uji normalitas data pre test hasil belajar siswa kelompok  kontrol  diperoleh  χ²  hit  (4,13)  <  χ²  daf  (5,99)  maka  populasi  tersebut berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  F  hit  =  1,13  dan  F  daf  dari  hasil interpolasi  F daf (0,05) (29/29) = 1,71.  Dengan demikian  F hit (1,13) < (1,71) dengan menggunakan taraf kepercayaan (α) 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai pre test hasil belajar siswa antara kelompok eksperimen dan  kontrol mempunyai variansi yang homogen.
Data post test kelompok eksperimen memperoleh nilai terendah sebesar  65, nilai tertinggi sebesar 95 dan memperoleh rata-rata sebesar 78,17 berada di atas nilai kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  sebesar  68,  hal  ini  membuktikan bahwa  penerapan  model guided  discovery  learning berbasis  media  audiovisual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  konsep  cahaya  dan  sifat-sifatnya  Kelas  V  SD Negeri 1 Sukamulya Kabupaten Kuningan.
Data post  test hasil  belajar  siswa  kelompok  kontrol  memperoleh  nilai  terendah sebesar 60, nilai tertinggi sebesar 80 dan memperoleh rata-rata sebesar 66,83 berada di bawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan sebesar 68, hal ini membuktikan bahwa  hasil belajar siswa  kelompok kontrol  setelah menerapkan metode konvensional Kelas V SD Negeri 1 Sukamulya Kabupaten Kuningan masih rendah.
Ruseffendi  (2014  :  141)    mengemukakan  kelebihan  model guided  discovery learning adalah  siswa  belajar  berfikir  analisis  dan  mencoba  memecahkan  problema yang  dihadapi  sendiri  dan  biasanya  akan  ditransfer  dalam  kehidupan  bermasyarakat, menimbulkan  interaksi  antar  siswa  dan  melatih  ketrampilan  dasar  yang  dimiliki  oleh siswa, meningkatkan penalaran, analisis dan keterampilan siswa memecahkan masalaha tanpa pertolongan orang lain, dan meningkatkan kreatifitas siswa untuk terus belajar dan tidak hanya menerima saja.
Hasil  penelitian  Ahmad  (2012)  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  media visual terhadap hasil belajar siswa kelas v pada mata pelajaran bahasa indonesia di SD Negeri  1  Cikijing  Kabupaten  Majalengka.  Sedangkan  Yuswati  (2014)  menunjukkan bahwa  pengunaan  media  audiovisual  dapat,  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran IPS di kelas IV  PT. Lestari Tani Teladan (LTT) Kabupaten Donggala
Berdasarkan  perhitungan  uji  statistik  dengan  uji  normalitas  data post  test hasil belajar  siswa  kelompok  eksperimen  setelah  dilaksanakan  model guided  discovery learning berbasis  media  audiovisual  diperoleh  χ²  hit  (5,19)  <  χ²  daf  (7,81)  maka populasi tersebut berdistribusi normal. Berdasarkan perhitungan uji statistik dengan uji normalitas  data post  test hasil  belajar  siswa  kelompok  kontrol  dengan  tetap melaksanakan  pendekatan  konvensional  diperoleh  χ²  hit  (4,59)  <  χ²  daf  (7,81)  maka populasi tersebut berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  F  hit  =  1,59  dan  F  daf  dari  hasil interpolasi  F  daf  (0,05)  (29/29)  =  1,71.  Dengan  demikian  F  hit  (1,59)  <  F  daf  (1,71) dengan  menggunakan  taraf  kepercayaan  (α)  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa nilai post  test hasil  belajar  siswa  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kontrol  mempunyai variansi yang homogen.
Hasil penelitian Andira menunjukkan hasil pengujian statistik t hit (8,521) > t daf (1,67),  maka  terima  Hi  artinya  terdapat  pengaruh  model discovery learning terhadap pemahaman konsep pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Majalengka (Andira, 2010).
Hasil  penelitian  Nuryati  (2012)  membuktikan  bahwa  hasil  pengujian  statistik dengan  uji  hipotesis  diperoleh  t  hit  (4,092)  >  t  daf  (1,67),  maka  terima  Hi  artinya terdapat pengaruh model guided discovery learning terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SD Negeri 1 Cilimus Kabupaten Kuningan.
Berdasarkan perhitungan uji hipotesis dengan menggunakan uji t diperoleh data t hit  (5,70)  >  t  daf  (1,67),  maka  Hi  diterima  artinya  bahwa  terdapat  pengaruh  model guided  discovery  learning berbasis  media  audiovisual  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada konsep cahaya dan sifat-sifatnya di Kelas V SD Negeri 1 Sukamulya.
Berdasarkan  perhitungan  uji  statistik  dengan  menggunakan  uji  t,  hipotesis  yang menyatakan  terdapat  implementasi  model guided  discovery  learning berbasis  media audiovisual  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  IPA,  dapat  diterima  pada  taraf kepercayaan (α) 0,05.
Widdiharto  (2012  :  8)  mengemukakan  bahwa  model guided  discovery  learning berbasis  media  audiovisual  dimulai  kelompok  belajar  mendiskusikan  masalah  untuk dipecahkn melalui  pengumpulan  data,  kelompok  belajar merumuskan  dan  menetapkan jawaban sementara, siswa melakukan penemuan dengan pengumpulan dan pengolahan data, siswa dalam kelompok belajar mencatat, menganalisis penemuan dan pengamatan, kelompok  belajar menyelesaikan  LKS  dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar, kelompok  belajar  mendiskusikan  konsep  berdasarkan  hasil  penemuan,  dan  kelompok belajar  membuat  kesimpulan  jawaban  hasil  penemuan  sehingga  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  Handayani  (2017)  hasil  penelitian  menunjukkan  model pembelajaran  guide  inquiry  secara  efektif  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  kelas  X  9  MIPA  Semester  2.  Hal  tersebut  terlihat  dari  meningginya motivasi  belajar  pada  tiap  tahapan  siklus,  dan  lulusnya  93%  siswa  X  9  MIPA  dari kriteria  ketuntasan  minimum,  pada  akhir  siklus  II.  Yang  artinya,  hal  tersebut  semakin menegaskan  bahwa  model  pembelajaran  ini  mampu  secara  efektif  meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  Raggil  menunjukkan  berdasarkan  hasil  pengujian  statistik diperoleh Z hit (3,592) > Z daf (2,38), maka terima Hi artinya terdapat pengaruh model discovery learning terhadap  pemahaman  konsep  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Cilimus Kabupaten Kuningan (Raggil, 2011).
Widdiharto  (2012  :  8)  mengemukakan  bahwa  kelebihan model guided  discovery learning adalah membantu siswa mengembangkan penguasaan keterampilan dari proses kognitif  siswa,  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  misalnya  siswa  merasakan bagaimana  proses  penyelidikan,  menemukan  keberhasilan  dan  kadang-kadang kegagalan,  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  bergerak  maju  sesuai  dengan kemampuannya  sendiri,  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  mengarahkan  sendiri
cara  belajarnya,  sehingga  siswa  lebih  merasa  terlibat,  dan  membantu  dan  memperkuat pribadi siswa dengan bertambahnya kepercayaan pada diri sendiri.
Hasil penelitian Nurcahayadi membuktikan hasil pengujian statistik Z hit (4,173) >  Z  daf  (2,38),  maka  terima  Hi  artinya  terdapat  pengaruh  model discovery learning terhadap  pemahaman  konsep  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Kalimanggis Kabupaten Kuningan (Nurcahayadi, 2011).
Penelitian  Susilowati  (2012)  menunjukkan  bahwa  hasil  pengujian  statistik diperoleh t hit (6,027) > t daf (1,67), maka terima Hi artinya terdapat pengaruh  media audiovisual terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas V SD Negeri 1 Cikijing Kabupaten Majalengka.

## Kesimpulan
Kesimpulan  adalah  terdapat  pengaruh  model guided  discovery  learning berbasis media  audiovisual  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  pada  konsep  cahaya  dan  sifat- sifatnya di SD Negeri 1 Sukamulya.

## BIBLIOGRAFI
Ahmad, Emod. (2012). Pengaruh Media Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  Negeri  1  Cikijing  Kabupaten Majalengka ”. Jurnal PGSD FKIP UNMA. Online Vol. 2 No. 9
Andira,  Indra.  (2010). Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap  Pemahaman Konsep Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Majalengka .
Dimyanti. (2014). Strategi Pembelajaran Cooperative Learning . Surabaya: Kartika.
Hadiningsih. (2016). Model Pembelajaran Kreatif . Jakarta: Bumi Aksara.
Handayani.  (2017.  Penerapan  Metode  Guided  Inquiry  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi.  Syntax  Literate  ;  Jurnal Ilmiah Indonesia. Vol 2 No 11. http://www.jurnal.syntaxliterate.co.id/index.php/syntax-literate/article/view/258
Iskandar,  Deden.  (2016). Pengaruh  Yang  Signifikan  Penggunaan  Media  Audiovisual Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Kelas V Pada Mata Pelajaran IPS di  SD  Negeri  2  Patala  Kecamatan  Cilebak  Kabupaten  Kuningan  Tahun  Ajaran 2015/2016. Jurnal PGSD STKIP Muhammadiyah. Online Vol. 4 No. 3
Kusumah. (2015). Media Pembelajaran . Bandung: Pustaka Setia.
Munadi, Yudhi. (2015). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta: Gaung Persada Press.
Nurcahayadi,  Cahya.  (2011). Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap Pemahaman Konsep Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Kalimanggis Kabupaten .
Nuryati.  (2012). Pengaruh  Media  Audiovisual  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran IPA di SD Negeri 1 Cilimus Kabupaten Kuningan . Jurnal PGSD STKIP Muhammadiyah. Online Vol. 4 No. 3
Raggil.  (2011). Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap  Pemahaman  Konsep Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Cilimus Kabupaten Kuningan .
Russefendi. 2014. Metode Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. (2019). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .
Susilawati,  Masnie.  (2012)  Pengaruh  Media  Audiovisual Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SD Negeri 1 Cikijing Kabupaten Majalengka . Jurnal PGSD FKIP UNMA. Online Vol. 2 No. 9
Wati,  Atin  Dwi  Sulistia.  (2012). Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap Pemahaman Konsep Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Cirebon .
Widdiharto, Rachmadi. 2012. Model Pembelajaran . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Yuswanti (2014). “Pengunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Pembelajaran  IPS  di  kelas  IV    PT.  Lestari  Tani  Teladan  (LTT)  Kabupaten Donggala”. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 3 No. 4.