## Jurnal Informatika Ekonomi Bisnis
ht t p: / / www.i nf eb .or g 2023 Vol. 5 N o .   4 Hal: 1210-1221 e-ISSN: 2714-8491

## Paragdima Integratif Multidisipliner dalam Mempersiapkan Pada Program Studi Ekonomi Syariah Berdayasaing
Aslan Deri Ihsandi 1  , Almizan 2 , Salsabila Daredmi 3
1,2,3 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang
aslanichsandi@uinib.ac.id

## Abstract
The adoption of the Independent Learning Campus (MBKM) model in the development of the Sharia Economics curriculum is urgent to improve the quality of education to prepare students to face the complexities of the world of work that meets the needs  of  industry.  This  study  explores  the  design  of  the  multi-disciplinary  integrated  paradigm  MBKM  curriculum  in  the Sharia Economics study program at UIN Imam Bonjol Padang. This study belongs to the type of research and development with  a  4-D  (four  D)  development  model.  The  population  consists  of  students,  lecturers,  alumni  and  graduate  users,  with  a sample size of 124. The research results found that the MBKM model with a multidisciplinary integrative paradigm received a  high  level  of  agreement  of  87%.  This  indicates  that  the  MBKM  approach  is  considered  effective  in  improving  cross- disciplinary skills. In this regard, the development of the Sharia Economics curriculum at UIN Imam Bonjol Padang using an integrative,  multidisciplinary  MBKM  model  promises  progressive  steps,  providing  freedom  to  students,  and  increasing  the relevance of graduates to industry needs, creating professionals who are ready to face the dynamics of the world of work.
Keywords: Freedom  to  Learn,  Independent  Campus,  Sharia  Economics  Curriculum,  World  of  Work,  Integrative Multidisciplinary

## Abstrak
Adopsi  model  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  dalam  pengembangan  kurikulum  Ekonomi  Syariah  mendesak untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  bagi  mempersiapkan  mahasiswa  menghadapi  kompleksitas  dunia  kerja  yang memenuhi  kebutuhan  industri.  Studi  ini  mengekplorasi  perancangan  kurikulum  MBKM  paradigm  integrasif  multdisipliner pada  program  studi  Ekonomi  Syariah  UIN  Imam  Bonjol Padang.  Studi  ini  termasuk  kepada  jenis  riset  dan  pengembangan (research and development) dengan model pengembangan 4-D (four D). Populasi terdiri dari mahasiswa, dosen, alumni dan pengguna  lulusan,  dengan  jumlah  sampel  sebesar  124.  Hasil  penelitian  mendapati  bahwa  model  MBKM  berparadigma integratif multidisipliner mendapatkan tingkat persetujuan yang tinggi sebesar 87%. Hal ini menandakan bahwa pendekatan MBKM  dianggap  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  lintas  disiplin.  Sehubungan  dengan  demikian,  pengembangan kurikulum Ekonomi Syariah UIN Imam Bonjol Padang dengan model MBKM integratif multidisipliner menjanjikan langkah progresif,  memberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa,  dan  meningkatkan  relevansi  lulusan  dengan  kebutuhan  industri, menciptakan profesional yang siap menghadapi dinamika dunia kerja.
Kata kunci: Merdeka Belajar, Kampus Merdeka, Kurikulum Ekonomi Syariah, Dunia Kerja, Integratif Multidisipliner.
INFEB is licensed under a Creative Commons 4.0 International License.

## 1. Pendahuluan
Pengembangan  kurikulum  Program  Studi  Ekonomi Syariah  sudah  semestinya  mengikuti  tuntutan  yang relevan  dengan  dinamika  ekonomi  dan  bisnis  agar mahasiswa  mampu  menghadapi  tantangan  dunia  kerja yang  semakin  kompleks  [ 1 ].  Program  studi  Ekonomi Syariah  memiliki  peran  strategis  dalam  menyediakan tenaga  kerja  yang  kompeten,  berlandaskan  prinsip- prinsip  syariah  [ 2 ].  Model  pendidikan  yang  terfokus pada  integrasi  disiplin  ilmu  saja  telah  terbukti  tidak lagi  memadai  untuk  menghadapi  kompleksitas  dan keberagaman  masalah  ekonomi  yang  dihadapi  saat  ini [ 3 ].  Data  lulusan  menunjukkan  bahwa  hanya  sekitar 40%  mahasiswa  program  studi  Ekonomi  Syariah  di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam (FEBI) UIN Imam Bonjol  yang  berhasil  diserap  oleh  industri  [ 4 ].  Para peneliti  dan  pendidik  telah  menyadari  keterbatasan model  berbasis  disiplin  tradisional  dan  menganjurkan pendekatan  pendidikan  yang  lebih  holistik  dan
komprehensif.  Model  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM)  dapat  mengusung  pendekatan tersebut  dengan  mengintegrasikan  berbagai  disiplin ilmu  yang  relevan,  seperti  ekonomi  digital  dan  e- commerce,  ekologi  pembangunan  dan  lingkungan, ekonomi kreatif dan industri halal, ekonomi internasional  dan  perdagangan,  tecnopreneurship  dan lainya  [ 5 ].  Oleh  karenanya,  pengembangan  kurikulum mengacu pada MBKM paradigma integratif multidisipliner  menjadi  sebuah  kebutuhan  yang mendesak [ 6 ].
Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  terdapat  minat  yang semakin  meningkat  dalam  pengembangan  pendekatan terintegrasi dan multidisiplin pada desain kurikulum di berbagai  disiplin  ilmu,  termasuk  ekonomi  syariah  [ 7 ]. Konsep  MBKM  muncul  sebagai  model  yang mempromosikan paradigma terintegrasi dan multidisiplin dalam pengembangan kurikulum, dengan menekankan  integrasi  disiplin  ilmu  yang  berbeda untuk  memberikan  pendidikan  yang  menyeluruh
kepada mahasiswa [ 8 ]. Melalui pendekatan multidisiplin,  studi  pengembangan  kurikulum  MBKM mendorong  integrasi  disiplin  ilmu  yang  berbeda  dan menghasilkan  pemahaman  yang  lebih  komprehensif tentang  prinsip-prinsip  ekonomi  Islam  [ 9 ].  Hal  ini tidak  hanya  bermanfaat  bagi  mahasiswa,  tetapi  juga dapat  berkontribusi  pada  pengembangan  teori  dan praktik di bidang Ekonomi Syariah secara keseluruhan [ 10 ].  Kurikulum  yang  terintegrasi  dan  multidisiplin membantu  lulusan  memperoleh  pemahaman  yang komprehensif  tentang  prinsip-prinsip  syariah  dan menerapkan pengetahuan  mereka dalam praktik bisnis yang sesuai dengan nilai-nilai Islam [ 11 ].
Namun,  hingga  saat  ini,  studi  yang  secara  khusus mengkaji  pengembangan  kurikulum  program  studi Ekonomi  Syariah  dengan  mengacu  pada  model MBKM  yang  integratif  multidipliner  masih  terbatas [ 12 ].  Studi  pengembangan  kurikulum  MBKM  dalam program studi Ekonomi Syariah menghadapi beberapa permasalahan  yang  perlu  dipecahkan  [ 13 ].  Dalam  hal ini,  bagaimana  merancang  dan  mengembangkan kurikulum  program  studi  Ekonomi  Syariah  yang mengacu  pada  model  MBKM  berparadigma  integratif multidisipliner?  [ 14 ].  Disisi  lain,  bagaimana  persepsi dosen  dan  mahasiswa  terhadap  kurikulum  MBKM dalam  program  studi  Ekonomi  Syariah,  sehingga menganggapnya  relevan,  responsif,  dan  mampu memenuhi  kebutuhan  industri?.  Dengan  demikian, pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  desain kurikulum akan membantu mengarahkan studi pengembangan  kurikulum  MBKM  dalam  program studi  Ekonomi  Syariah  dengan  paradigma  integratif multidisipliner [ 15 ].
Dengan mengadopsi model MBKM yang mengintegrasikan disiplin ilmu yang berbeda, memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk terlibat  dalam  pengembangan  kurikulum  [ 16 ].  Hal  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  rasa  kepemilikan mahasiswa terhadap proses pembelajaran [ 17 ]. MBKM menekankan  pada  pembelajaran  berbasis  proyek  dan pengalaman [ 18 ]. Hal ini bertujuan untuk mempersiapkan mahasiswa untuk menghadapi tantangan dunia kerja yang semakin kompleks. MBKM juga  mendorong  kolaborasi  antara  perguruan  tinggi dan  mitra  industri.  Hal  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  relevansi  pendidikan  tinggi  dengan kebutuhan  industri  [ 19 ].  Berdasarkan  hal  itu, pengembangan  kurikulum  mengacu  MBKM  menjadi sebuah peluang untuk meningkatkan kualitas pendidikan  tinggi,  khususnya  pada  Prodi  ekonomi Syariah  UIN  Imam  Bonjol  Padang.  Hal  ini memerlukan  komitmen  dan  kerja  keras  dari  berbagai pemangku  kepentingan  untuk  mewujudkannya  [ 20 ]. Landasan  yang  kokoh  diperlukan  untuk  memperbarui kurikulum  yang  ada  dan  menciptakan  lulusan  yang kompeten dan siap  menghadapi tantangan  masa depan dalam sektor Ekonomi Syariah.

## 2. Metode Penelitian
Studi  ini  termasuk  kepada  kajian  studi  pengembangan (research  and  developmental/R&D)  yang  ditujukan
untuk  mendapatkan  model  pengembangan  kurikulum pada  prodi  Ekonomi  Syariah.  R&D  pada  pendidikan merupakan  suatu  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan. Menurut Sugiyono (2013) studi pengembangan adalah metode  studi  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut. Kurikulum yang dimaksudkan disini mengacu kepada model MBKM paradigma integratif multidisipliner.  Adapun  jenis  R&D  yang  digunakan dalam studi ini adalah model pengembangan 4-D (four D),  atas  dasar  pertimbangan  sistematis  dan  menuntut pada landasan teoritis pada pengembangan kurikulum, baik  dari  segi  perencanaan  pembelajaran,  proses pembelajaran,  penilaian,  dan  evaluasi  pembelajaran. Studi  ini  dilakukan  di  Prodi  Ekonomi  Syariah  FEBI UIN  Imam  Bonjol  Padang,  dimana  yang  menjadi sasaran  adalah  dosen  dan  mahasiswa  pada  prodi tersebut.
Studi  pengembangan  dengan  model  4D  mengacu kepada  yang  dikembangakan  oleh  S.  Thiagarajan (dalam  Trianto,  2017),  yaitu  terdiri  dari  tahapan Define,  Design,  Develop,  dan  Disseminate.    Tahapan model pengembangan 4D disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Tahapan Model Pengembangan 4D
Penjelasan  masing-masing  tahapan  adalah  Define (Definisi): Pada tahap ini, peneliti akan mengidentifikasi  masalah,  tujuan,  dan  kebutuhan dalam  pengembangan  kurikulum  MBKM.  Dalam  hal ini,  peneliti  akan  mengumpulkan  informasi  dari berbagai  sumber,  seperti  studi  literatur,  wawancara dengan  dosen  dan  mahasiswa,  serta  konsultasi  dengan para  ahli.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi kebutuhan dan memperoleh pemahaman yang komprehensif tentang pengembangan kurikulum MBKM.  Design  (Perancangan):  Pada  tahap  ini, peneliti  akan  merancang  kurikulum  MBKM  yang mengacu  pada  model  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (MBKM) dan paradigma integratif multidisipliner.  Peneliti  akan  merancang  struktur kurikulum,  konten  pembelajaran,  metode  pengajaran, dan  strategi  penilaian  yang  sesuai.  Peneliti  juga  akan mempertimbangkan  pendapat  dan  masukan  dari  para ahli dan stakeholder terkait.
Develop  (Pengembangan):  Tahap  ini  melibatkan implementasi kurikulum MBKM yang telah dirancang dalam  lingkungan  uji  coba.  Peneliti  akan  melibatkan dosen dan mahasiswa dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan  kurikulum  MBKM.  Selama  tahap  ini,
peneliti  akan  memantau  dan  mengamati  proses pembelajaran, mengumpulkan data terkait pengalaman dan tanggapan dosen dan mahasiswa, serta mengidentifikasi  kelemahan  dan  perbaikan  yang  perlu dilakukan.  Disseminate  (Penyebaran):  Tahap  terakhir adalah  penyebaran  hasil  pengembangan  kurikulum MBKM  kepada  stakeholder  terkait.  Peneliti  akan menyajikan  temuan  dan  rekomendasi  dari  studi  ini dalam  bentuk  laporan  studi.  Selain  itu,  peneliti  juga dapat mengadakan seminar, workshop, atau pertemuan dengan  para  dosen,  pimpinan  perguruan  tinggi,  dan stakeholder lainnya untuk membagikan hasil studi. Hal ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan penerimaan terhadap kurikulum MBKM yang dikembangkan.
Populasi  studi  ini  terdiri  dari  mahasiswa,  dosen  pada prodi ekonomi syariah FEBI UIN Imam Bonjol Padang dan  para  ahli  yang  terkait  dengan  subjek  studi  yaitu ahli  kurikulum  MBKM,  ahli  ilmu  ekonomi  dan  ilmu syariah.  Berdasarkan  data,  jumlah  mahasiswa  prodi ekonomi  syariah  pada  tahun  ajaran  2023  yang  sedang berjalan yaitu sebesar 1233orang, adapun jumlah dosen tetap  di  prodi  ekonomi  syariah  yaitu  18  orang, sedangkan para terdiri dari 3 orang. Dengan demikian, populasi dalam studi adalah sebesar 1254 orang.
Adapun penentuan sampel yang akan dijadikan sumber data adalah berdasarkan purposive sampel. Penghitungan  penarikan  sampel  menggunakan  rumus Krejcie  dan  Morgan  dengan  tingkat  kesalahan  5  %. Berdasarkan  rumus  tersebut,  hasil  perhitungan  sampel untuk populasi 1254 diperoleh sampel sebesar 124. Hal ini  mengacu  pada  tabel  hasil  penghitungan  sampel jumlah  populasi  mahasiswa,  dosen,  lulusan  dan pengguna  lulusan,  yang  secara  lansung  menjadi  pihak terlibat  dengan  pengembangan  kurikulum  prodi ekonomi  syariah,  FEBI  UIN  Imam  Bonjol  Padang, dengan tingkat kesalahan 5 %.
Selain  metode  R&D  dengan  model  4D,  studi  ini  juga akan menggunakan uji praktikalitas dengan menggunakan  angket.  Angket  akan  diberikan  kepada dosen dan mahasiswa yang terlibat dalam pelaksanaan kurikulum  MBKM.  Angket  akan  berisi  pertanyaan- pertanyaan  terkait  pengalaman  dan  persepsi  mereka terhadap  kurikulum  MBKM,  serta  saran  dan  masukan untuk  perbaikan  lebih  lanjut.  Data  dari  angket  akan dianalisis  secara  kuantitatif  menggunakan  teknik statistik  untuk  mengukur  tingkat  praktikalitas  dan efektivitas kurikulum MBKM yang dikembangkan.
Wawancara digunakan dalam studi untuk mengumpulkan informasi bagi mendukung hasil studi. Di  samping  itu,  wawancara  juga  digunakan  sebagai informasi  awal  yang  berkaitan  dengan  pengembangan kurikulum di Prodi ekonomi Syariah FEBI UIN Imam Bonjol Padang. Wawancara dilakukan kepada mahasiswa  dan  dosen,  serta  ahli  yang  dapat mendukung  pengembangan  kurikulum  Prodi  Ekonomi Syariah tersebut.
Metode pengumpulan data dokumentasi yang digunakan  dalam  studi  ini  berkaitan  dengan  dokumen
yang  perlukan  untuk  pengembangan  kurikulum,  baik berbentuk  laporan,  RPKPS  dan  sillabus,  materi  ajar dan lainnya.
Studi  ini  melakukan  teknik  analisis  data  baik  dalam bentuk  menganalisis  data  deskriptif  yang  bersifat kualitatif maupun analisis data yang bersifat deskriptif kuantitatif. Data  kualitatif  dalam  studi  ini diperoleh  dari  hasil  wawancara  ataupun  saran  dan komentar  yang  berikan  oleh  validator.  Data  tersebut merupakan data yang didapatkan sebelum dan sesudah turun  ke  lapangan,  yakni  yang  berkaitan  dengan pengembangan  kurikulum  Prodi  Ekonomi  Syariah. Segala  bentuk  informasi,  baik  komentar,  tanggapan dan  kritik  kemudian  dianalisis  sesuai  dengan  porsi untuk  kemudian  dapat  diajukan  untuk  perbaikan  dan pedoman  pengembangan  kurikulum.  Adapun  analisis data  kuantitatif  berdasarkan  data  angket  yang bersumber  dari  dosen,  alumni,  pengguna  lulusan  dan mahasiswa yang terlibat dalam pelaksanaan kurikulum MBKM.    Data  angket  pada  masing-masing  responden tersebut  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui kevalidan  dan  kepraktisan  pengembangan  kurikulum Prodi  Ekonomi  Syariah.  Angket  untuk  para  ahli menggunakan  skala  likert,  dimana  pengukuran merupakan  penjabaran  dari  indikator  variabel.  Skor skala  likert  terdiri  dari  1  sampai  4,  untuk  kemudian dianalisis berdasarkan persentase.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Persepsi stakeholder pada implementasi pengembangan  kurikulum  mengacu  MBKM  yang bersifat  integratif  dan  multidisipliner  Program  Studi Ekonomi  Syariah  menjadi  aspek  krusial  dalam mengevaluasi keberhasilan dan dampak dari perubahan pendekatan  pembelajaran.  Dosen  sebagai  fasilitator pembelajaran  diharapkan  memiliki  pandangan  yang holistik  terkait  dengan  kebutuhan  dan  tuntutan  dunia kerja. Bagaimana dosen memandang integrasi antardisiplin  dan  pendekatan  pembelajaran  yang multidisipliner  akan  mempengaruhi  cara  mereka mendesain dan mengajar kurikulum MBKM. Sementara  itu,  mahasiswa  sebagai  subjek  utama pembelajaran  diharapkan  dapat  merasakan  dampak positif  dari  pengembangan  kurikulum  ini  dalam meningkatkan  kreativitas,  inovasi,  dan  penguasaan kompetensi  yang  lebih  luas.  Pihak  industri  memiliki peran  penting  dalam  mengukur  relevansi  kurikulum dengan  kebutuhan  pasar  kerja.  Persepsi  mereka terhadap kesiapan lulusan dalam menghadapi tantangan  industri  keuangan  syariah  akan  menjadi tolak  ukur  keberhasilan  implementasi  MBKM. Persepsi masyarakat tentang peran dan dampak lulusan Program  Studi  Ekonomi  Syariah  dalam  masyarakat juga  dapat  mencerminkan  efektivitas  kurikulum  yang telah diterapkan. Dengan memahami dan mengevaluasi persepsi  stakeholder  ini,  perguruan  tinggi  dapat  terus melakukan peningkatan dan penyesuaian pada kurikulum  MBKM  agar  dapat  memberikan  dampak positif yang maksimal bagi semua pihak yang terlibat.
Persepsi para stakeholder diperoleh melalui penyebaran angket sebanyak 124 responden.
Penyebaran  angket  telah  dilakukan  secara  acak  untuk mencapai  jumlah  sampel.  Dari  penyebaran  tersebut, angket  diupayakan  mencapai  jumlah  sampel  yang diinginkan. Muatan angket yang ditanyakan terdiri dari pertanyaan tentang pengembangan  kurikulum, capaian pembelajaran,  evaluasi  kurikulum  dan  saran.  Masing- masing  item  pertanyaan  memiliki  jumlah  pertanyaan yang  tidak  sama,  dimana  mengikuti  subtansi  yang mengacu kepada MBKM paradigma integratif multidisipliner  yang  diharapkan  dalam  kurikulum prodi  ekonomi  syariah.  Adapun  jumlah  angket  yang disebarkan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Jumlah Angket yang disebarkan
No Stakeholder Jumlah angket disebarkan Perse ntase dari angke t diseb arkan Angket yang dikembali kan Persentase dari total sample 1 Alumni 50 16 % 32 25,40% 2 Pengguna Lulusan 50 12 % 24 19,55% 3 Dosen 50 15 % 30 24,39 % 4 Mahasiswa 50 19 % 38 30, 66 % Total 200 62% 124 100%
Berdasarkan  jumlah  angket  yang  disebarkan  dan jumlah angket yang dikembalikan didapati bahwa dari 200  angket  yang  disebarkan,  mahasiswa  merupakan responden  yang  paling  besar  mengembalikan  anket, yaitu  sebesar  30,66%.  Dari  angket  yang  disebarkan, studi  ini  telah  mencapai  jumlah  sampel  yang diharapkan yaitu sebanyak 124 angket. Persentase dari total  sampel  responden  yang  mengembalikan  angket yakni  alumni  sebesear  15,  40%,  Pengguna  lulusan sebesar 19,55%, dosen sebesar 24,39% dan mahasiswa sebanyak 30, 66%.
Berdasarkan pertanyaan tentang pengembangan kurikulum, alumni menyatakan setuju dengan pengembangan kurikulum prodi ekonomi syariah yang mengacu pada Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi (MBKM) berparadigma integratif multidisipliner sebesar 87%. Alumni  mengakui bahwa pendekatan ini dapat meningkatkan keterampilan lintas disiplin,  memberikan  lulusan  kemampuan  untuk beradaptasi dengan dinamika kompleks di dunia kerja. Meskipun  terdapat  kemungkin  kekhawatiran  terkait dengan ketidakjelasan identitas program studi, di mana lulusan  mungkin  dianggap  kurang  spesifik  dalam pemahaman  ekonomi  syariah  sesuai  dengan  praktik realitas  yang  ada.  Akan  teapi,  sebanyak  58,33%  yang menyatakan  Ya,  mengindikasikan  sebagian  besar  dari mereka  merasa  bahwa  kurikulum  prodi  ekonomi syariah  yang  mengacu  MBKM  dengan  paradigma integratif  multidisipliner  telah  memenuhi  kebutuhan yang diharapkan dalam konteks kekinian.
Sebagian  besar  alumni  merasa  capaian  pembelajaran prodi ekonomi syariah sudah sesuai dengan kebutuhan industri  sebesar  74,  84%.  Ini  dapat  diartikan  bahwa kurikulum  telah  berhasil  menyelaraskan  pengetahuan dan  keterampilan  yang  dapat    diperoleh  mahasiswa dengan tuntutan dunia kerja di sektor ekonomi syariah. Sementara  itu,  jawaban  Tidak  dari  25,16%  dapat menjadi  sinyal  untuk  evaluasi  lebih  lanjut  terhadap
kurikulum  guna  meningkatkan  relevansi  dengan industri. Ini mencerminkan keyakinan alumni terhadap efektivitas  metode  pembelajaran  dan  pendekatan multidisipliner  dalam  mencapai  kompetensi  yang diinginkan. Alumni menyuarakan perlunya peningkatan  pada  keterampilan  praktis  yang  lebih terkait  dengan  kebutuhan  industri,  seperti  penerapan teknologi keuangan syariah dan keterampilan manajerial. Selain itu, ada dorongan untuk memperkuat  keterampilan  berbahasa  asing  dan  aspek soft  skills,  seperti  kemampuan  berkomunikasi  dan bekerjasama.  Jawaban  dari  32  responden  menyoroti beberapa  aspek  yang  dapat  meningkatkan  efektivitas capaian pembelajaran. Diantaranya, pendalaman praktikum,  peningkatan  kerja  sama  dengan  industri, dan penyempurnaan metode evaluasi. Sebagian alumni juga  menekankan  perlunya  penguatan  kolaborasi antara  program  studi  dengan  pihak  industri  untuk memastikan  relevansi  kurikulum  dengan  kebutuhan dunia kerja.
Ketika  ditanyakan  tentang  kepentingan  evaluasi kurikulum  kepada  alumni  prodi  ekonomi  syariah mengacu MBKM berparadigma integratif multidisipliner  62,90%  mencerminkan  keyakinan bahwa  kurikulum  dapat  dievaluasi  secara  efektif. Sebagian  alumni  mungkin  melihat  adanya  proses evaluasi yang telah diterapkan, seperti survei kepuasan mahasiswa,  analisis  capaian  pembelajaran,  dan pelibatan  stakeholder.  Sementara  37,10%  melihat adanya  ketidakpuasan  terhadap  proses  evaluasi  yang ada  atau  mungkin  kebutuhan  untuk  perubahan  dalam pendekatan  evaluasi.  Alumni  menyatakan  pentingnya melibatkan berbagai indikator dalam evaluasi kurikulum. Indikator tersebut meliputi tingkat kesiapan lulusan  di  dunia  kerja,  relevansi  kurikulum  dengan perkembangan  industri,  tingkat  kepuasan  mahasiswa, dan  capaian  pembelajaran.  Juga  ada  penekanan  pada indikator  yang  mengukur  efektivitas  penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran.  Mayoritas  alumni, yakni  85,48%  menekankan  pentingnya  keterlibatan dosen dan pengajar, baik yang langsung terlibat dalam pengajaran  maupun  yang  bertanggung  jawab  dalam pengembangan kurikulum. Selain itu, almni menyatakan  terlibatnya  mahasiswa  dan  pihak  industri juga  dianggap  penting  untuk  memastikan  evaluasi mencakup  perspektif  yang  komprehensif.  Evaluasi melibatkan  semua  pihak  terkait  akan  lebih  mewakili kebutuhan  dan  harapan  seluruh  komunitas  akademik dan industri.
Alumni  menyarankan  untuk  melakukan  klarifikasi identitas program studi dalam mengatasi kekhawatiran kurangnya  spesifikasinya  dalam  pemahaman  ekonomi syariah. Hal ini dapat melibatkan pihak industri dalam merinci kebutuhan spesifik di lapangan. Menyempurnakan  kurikulum  yang  mengacu  pada MBKM berparadigma integratif multidisipliner dengan fokus  pada  peningkatan  keterampilan  praktis  yang lebih  terkait  dengan  kebutuhan  industri.  Memperkuat aspek bahasa asing dan soft skills, seperti kemampuan berkomunikasi  dan  kerjasama,  untuk  meningkatkan daya saing lulusan di pasar kerja global. Memperdalam
pengalaman  praktikum  mahasiswa  dan  memperkuat kolaborasi antara program studi dengan industri  untuk memastikan  relevansi  kurikulum  dengan  kebutuhan dunia  kerja.  Menyempurnakan  metode  evaluasi  yang lebih  relevan  dengan  kebutuhan  lulusan.  Menambah indikator  evaluasi  yang  mencakup  tingkat  kesiapan lulusan  di  dunia  kerja,  relevansi  kurikulum  dengan perkembangan  industri,  tingkat  kepuasan  mahasiswa, capaian  pembelajaran,  dan  efektivitas  penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Memastikan keterlibatan  dosen,  mahasiswa,  dan  pihak  industri dalam  proses  evaluasi  kurikulum  untuk  mencakup perspektif yang komprehensif dan mewakili kebutuhan seluruh  komunitas  akademik  dan  industri.  Jika  ada ketidakpuasan terhadap proses evaluasi yang ada, perlu dilakukan  perubahan  pendekatan  evaluasi  untuk meningkatkan  efektivitas  dan  responsivitas  terhadap kebutuhan  program  studi.  Saran-saran  ini  dapat menjadi landasan untuk memperbaiki dan meningkatkan  kurikulum  prodi  ekonomi  syariah  yang mengacu  pada  MBKM  berparadigma  integratif multidisipliner, sehingga dapat lebih efektif memenuhi tuntutan dan harapan alumni serta industri.
Selanjutnya,  Dosen  Tetap  Program  Studi  (DTPS) menjawab  "Setuju",  dimana  dari  24  responden  yaitu 80%  mencerminkan  mayoritas  dosen  setuju  dengan pengembangan  kurikulum  berparadigma  integratif multidisipliner.  Ini  bisa  menunjukkan  dukungan terhadap  pendekatan  yang  menyelaraskan  kurikulum dengan  kebutuhan  industri  dan  perkembangan  ilmu pengetahuan. Dari 30 responden, 70% mengidentifikasi kelebihan seperti peningkatan relevansi kurikulum dengan tuntutan industri, pengembangan  keterampilan  lintas  disiplin,  dan pemahaman  yang  lebih  holistik.  Sementara  itu,  30% menganggap  kekurangan  melibatkan  kompleksitas implementasi  dan  penyesuaian  terhadap  perubahan. Sebanyak 75% responden meyakini bahwa pendekatan integratif  multidisipliner  akan  meningkatkan  kualitas lulusan  dengan  memberikan  pemahaman  yang  lebih luas  dan  keterampilan  yang  lebih  komprehensif.  25% menyatakan  kekhawatiran  terkait  implementasi  yang dapat  memengaruhi  kualitas  secara  negatif.  Sebanyak 80% dosen mengidentifikasi tantangan seperti penyesuaian  kurikulum  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan yang cepat dan memastikan keberlanjutan dalam  penerapan  paradigma  integratif  multidisipliner. 20%  merinci  tantangan  seperti  resistensi  internal  dan eksternal.  Dari  30  responden,  73,33%  menyatakan adanya  mata  kuliah  yang  diperkuat,  menunjukkan adanya  upaya  untuk  memperkuat  kurikulum  sesuai dengan  paradigma  integratif  multidisipliner.  Sebanyak 26,67%  menyatakan  bahwa  belum  ada  penguatan khusus dalam mata kuliah tertentu.
Terkait  dengan  capaian  pembelajaran,  Sebanyak  70% responden  menyatakan  bahwa  dosen  DTPS  setuju dengan  kebutuhan  industri.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kurikulum  yang  dikembangkan  ini  dapat berhasil mempersiapkan mahasiswa dengan keterampilan  yang  relevan.  Sementara  itu,  30%  masih merasa  ada  kesenjangan  antara  capaian  pembelajaran
dan  kebutuhan  industri.  Dari  30  responden,  60% merekomendasikan  peningkatan  pada  keterampilan praktis,  seperti  penerapan  konsep  dalam  situasi  nyata. Sementara  itu,  40%  menyarankan  peningkatan  pada pemahaman  konsep  teoritis  yang  lebih  mendalam. Mayoritas  dosen  DTPS  menyatakan  bahwa  capaian pembelajaran kemungkina dapat dicapai oleh mahasiswa. Hal ini mencerminkan efektivitas kurikulum  akan  dapat  membantu  mahasiswa  dalam mencapai  kompetensi  yang  diinginkan.  Sementara  itu, 20%  dosen  DTPS  masih  melihat  ada  kendala  dalam pencapaian  tersebut.  Dosen  DTPS  berpendapat  bahwa peningkatan efektivitas dapat dicapai dengan memperkuat  keterkaitan  antara  teori  dan  praktik, melibatkan  mahasiswa  dalam  proyek-proyek  praktis, dan meningkatkan kerjasama dengan industri. Sebanyak  70%  responden  menyatakan  keyakinan bahwa dengan pendekatan tersebut, capaian pembelajaran  dapat  dicapai  lebih  efektif.  Matakuliah yang disarankan untuk diperkuat berdasarkan tanggapan  dosen  meliputi  isu  sosial  ekonomi,  isu ekonomi  lingkungan  dan  pembangunan  berkelanjutan, ekonomi  kriminal,  bisnis  dan  ekonomi  yang  mengacu kepada  tujuan  sosial.  Dengan  mendengarkan  pendapat dan  rekomendasi  dari  dosen,  prodi  ekonomi  syariah dapat terus memperbaiki dan memperkaya kurikulumnya  untuk  memenuhi  kebutuhan  mahasiswa dan industri dengan lebih baik.
Lebih lanjut, sebanyak 85% dosen DTPS setuju bahwa evaluasi  kurikulum  dapat  dilakukan  secara  efektif. Alasan  utama  adalah  penggunaan  metode  evaluasi yang  holistik,  termasuk  penilaian  oleh  dosen, mahasiswa,  dan  pihak  industri.  Namun,  15%  masih merasa  perlu  peningkatan  dalam  proses  evaluasi. Dosen  DTPS  menyatakan  bahwa  indikator  evaluasi harus mencakup aspek keterampilan praktis, kemampuan  berpikir  kritis,  dan  kesiapan  mahasiswa menghadapi  tantangan  industri.  Sebanyak  70% responden  menekankan  perlunya  melibatkan  pihak industri  dalam  menilai  kesiapan  mahasiswa.  Sebagian besar  responden  yaitu  90%  menilai  bahwa  evaluasi kurikulum  harus  melibatkan  dosen,  mahasiswa,  pihak industri,  dan  alumni.  Mereka  berpendapat  bahwa pandangan  dari  berbagai  pihak  ini  akan  memberikan gambaran  yang  lebih  lengkap  tentang  efektivitas kurikulum.  Dengan  melibatkan  berbagai  pihak  dan mempertimbangkan  indikator  yang  relevan,  evaluasi kurikulum  prodi  ekonomi  syariah  dapat  menjadi instrumen  yang  lebih  efektif  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran dan kesesuaian dengan kebutuhan industri.
Berdasarkan tanggapan Dosen DTPS, mereka menyerankan  perlu  meningkatkan  dukungan  dan pemahaman terhadap kurikulum berparadigma integratif  multidisipliner  melalui  penyuluhan  dan pelatihan  bagi  dosen  agar  dapat  lebih  efektif menerapkan pendekatan ini. Pengembangan kurikulum prodi  ekonomi  syariah  mengacu  pada  MBKM  perlu mengidentifikasi  solusi  untuk  mengelola  kelebihan seperti peningkatan relevansi kurikulum dan pengembangan keterampilan lintas disiplin. Selain itu,
merancang strategi untuk mengatasi kekurangan terkait kompleksitas implementasi dan penyesuaian perubahan.  Memperkuat  keterkaitan  antara  teori  dan praktik  dengan  melibatkan  mahasiswa  dalam  proyek- proyek  praktis  dan  menambahkan  elemen  aplikatif dalam matakuliah untuk memastikan kesiapan mahasiswa  dalam  menghadapi  tantangan  industri. Penguatan  mata  kuliah  yang  telah  diidentifikasi  oleh dosen, seperti isu sosial ekonomi, ekonomi lingkungan, pembangunan  berkelanjutan,  ekonomi  kriminal,  bisnis dan ekonomi yang mengacu kepada tujuan keummatan.  Memperbarui  dan  meningkatkan  proses evaluasi  dengan  mengintegrasikan  pandangan  dari berbagai  pihak  dan  memastikan  bahwa  evaluasi mencerminkan  kebutuhan  dan  harapan  seluruh komunitas  akademik  dan  industri.  Saran-saran  ini dapat  dijadikan  sebagai  dasar  untuk  mengembangkan kurikulum  prodi  ekonomi  syariah  mengacu  MBKM berparadigma integratif multidisipliner agar dapat lebih efektif  memenuhi  tuntutan  dan  harapan  Dosen  Tetap Program Studi serta industri.
Sementara 82% mahasiswa menyatakan setuju dengan pengembangan  kurikulum  mengacu  pada  MBKM dengan  pendekatan  integratif  multidisipliner.  Mereka melihat  hal  ini  sebagai  peluang  untuk  mendapatkan pemahaman  yang  lebih  luas  dan  keterampilan  yang relevan  dengan  dunia  kerja.  75%  mahasiswa  melihat kelebihan  dalam  pemahaman  yang  holistik  terhadap disiplin  ilmu  terkait.  Dari  segi  keterlibatan  Industri, 70%  merasa  kelebihan  terletak  pada  keterlibatan industri  tersebut  yang  dapat  meningkatkan  relevansi kurikulum. Namun 60% mahasiswa mencatat kekurangan  terkait  beban  kerja  yang  mungkin meningkat  akibat  integrasi  lebih  banyak  mata kuliah.dan  50%  berpendapat  bahwa  pendekatan multidisipliner dapat mengurangi fokus pada spesialisasi  tertentu.  Mahasiswa  melihat  bahwa integrasi multidisipliner dapat meningkatkan kemampuan  menyatukan  pengetahuan  dari  berbagai bidang. Pendekatan ini dapat meningkatkan keterampilan  praktis  yang  dibutuhkan  di  dunia  kerja. 75%  mahasiswa  menyatakan  bahwa  keterbatasan sumber  daya,  baik  dosen  maupun  fasilitas,  dapat menjadi tantangan dalam mengimplementasikan pendekatan  ini.  Tantangan  utama  adalah  pemahaman awal  yang  kurang  dari  mahasiswa  terkait  pendekatan multidisipliner. Dengan melihat perspektif mahasiswa, dapat diidentifikasi bahwa sebagian besar dari  mereka melihat manfaat dalam pendekatan integratif multidisipliner,  namun  tetap  menyadari  adanya tantangan,  terutama  terkait  dengan  sumber  daya  dan pemahaman awal.
Di samping itu, sebanyak 70% mahasiswa menyatakan bahwa  capaian  pembelajaran  pendekatan  integratif multidisipliner  memberikan  pemahaman  yang  lebih komprehensif  terhadap  tantangan  dunia  kerja  dan sesuai  dengan  kebutuhan  industri.  90  %  mahasiswa mengusulkan  peningkatan  pada  keterampilan  praktis, seperti analisis data dan aplikasi konsep dalam konteks nyata.  Bagi  mereka  penting  menambahkan  elemen keterlibatan industri secara langsung untuk memahami
dinamika  pasar  dan  kebutuhan  aktual.  Mahasiswa berpendapat  bahwa  penggunaan  studi  kasus  nyata dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  penerapan konsep  dalam  situasi  praktis.  Kolaborasi  aktif  dengan praktisi  industri  dapat  meningkatkan  pemahaman tentang  tren  dan  kebutuhan  aktual.  Dengan  melihat perspektif  mahasiswa,  dapat  disimpulkan  bahwa sebagian besar dari mereka merasa capaian pembelajaran sudah sesuai, namun tetap menginginkan peningkatan  pada  aspek  keterampilan  praktis  dan keterlibatan langsung dengan industri untuk memastikan  relevansi  dengan  kebutuhan  industri  saat ini.
Dari  segi  kesepakatan  terhadap  evaluasi  kurikulum, 85%  mahasiswa  setuju  bahwa  evaluasi  diperlukan. Mereka melihat hal ini sebagai langkah proaktif untuk memastikan kesesuaian kurikulum dengan perkembangan terkini. Mahasiswa menganggap partisipasi aktif dosen sangat penting. Mereka percaya bahwa  pengajar,  sebagai  pengembang  kurikulum, harus  terlibat  langsung  dalam  evaluasi  untuk memahami dinamika di kelas. 80% berpendapat bahwa melibatkan  mahasiswa  dalam  proses  evaluasi  penting karena  mereka  adalah  pihak  yang  langsung  terlibat dalam proses pembelajaran. 70% mahasiswa menyuarakan  kebutuhan  melibatkan  pihak  industri dalam evaluasi untuk memastikan relevansi kurikulum dengan  kebutuhan  praktik  di  lapangan.  Dengan menggali  pandangan  mahasiswa,  terlihat  bahwa mereka  sangat  mendukung  evaluasi  berkelanjutan  dan menekankan  peran  penting  dosen,  mahasiswa,  dan pihak  industri  dalam  proses  tersebut.  Dengan melibatkan  semua  pihak  terkait,  diharapkan  evaluasi kurikulum  dapat  mencerminkan  kebutuhan  aktual  dan mencapai tingkat kesesuaian yang optimal.
Tanggapan mahasiswa pada pengembangan kurikulum prodi  ekonomi  syariah  menyarankan  agar  menyusun strategi  untuk  mengatasi  beban  kerja  yang  mungkin meningkat  akibat  integrasi  lebih  banyak  mata  kuliah. Mungkin ada perluasan waktu belajar atau penyesuaian lainnya  untuk  memastikan  pemahaman  yang  baik tanpa  menambah  beban  yang  tidak  perlu.  Kurikulum MBKM ini mencari cara untuk mempertahankan fokus pada  spesialisasi  tertentu  meskipun  mengadopsi pendekatan paradigma integratif multidisipliner. Mungkin  dengan  menyediakan  pilihan  mata  kuliah atau  jalur  khusus  bagi  mahasiswa  yang  ingin mendalami  suatu  disiplin  secara  lebih  mendalam. Pengembangan  kurikulum  perlu  melakukan  langkah- langkah  untuk  meningkatkan  pemahaman  awal mahasiswa terkait pendekatan multidisipliner. Ini dapat melibatkan penyuluhan awal,  workshop, atau  kegiatan orientasi  yang  lebih  mendalam.  Mencari  cara  untuk mengatasi  keterbatasan  sumber  daya,  baik  dosen maupun  fasilitas.  Ini  bisa  mencakup  peningkatan jumlah dosen yang relevan, pengembangan sarana dan prasarana,  atau  pengoptimalan  penggunaan  sumber daya yang ada. Mengimplementasikan perubahan yang mendukung  peningkatan  keterampilan  praktis,  seperti analisis  data  dan  aplikasi  konsep  dalam  situasi  nyata. Menambahkan  elemen  keterlibatan  industri  secara
langsung  untuk  memahami  dinamika  pasar  dan kebutuhan  aktual.  Mengintegrasikan  studi  kasus  nyata dalam kurikulum untuk meningkatkan pemahaman dan penerapan  konsep  dalam  situasi  praktis.  Mendorong kolaborasi  aktif  dengan  praktisi  industri  untuk memperkaya  perspektif  dan  mengikuti  tren  terkini. Dengan  memperhatikan  saran-saran  ini,  diharapkan pengembangan kurikulum prodi ekonomi syariah dapat lebih sesuai dengan harapan dan kebutuhan mahasiswa serta industri.
Lebih  lanjut,  79%  pengguna  lulusan  menyatakan bahwa  integrasi  multidisipliner  membantu  mahasiswa memahami  dan  menerapkan  pengetahuan  mereka secara  praktis,  menjadikan  mereka  lebih  relevan dengan tuntutan industri. Pengguna lulusan berpendapat bahwa pendekatan multidisipliner membantu dalam pengembangan keterampilan komprehensif, memberikan lulusan keunggulan kualitatif  yang  dihargai  oleh  industri.  70%  pengguna lulusan  menyatakan  bahwa  pendekatan  multidisipliner memungkinkan  lulusan  memiliki  keterampilan  yang lebih fleksibel, membuat mereka lebih siap bersaing di pasar kerja global. Mereka percaya bahwa pendekatan holistik  dalam  kurikulum  membantu  membentuk lulusan  sebagai  pemimpin  masa  depan,  dengan pemahaman  mendalam  tentang  banyak  aspek  yang saling  terkait.  Hasil  survei  menunjukkan  dukungan yang  signifikan  terhadap  integrasi  multidisipliner dalam kurikulum, dianggap sebagai faktor kunci dalam meningkatkan  relevansi,  kualitas,  daya  saing  global, dan  pembentukan  lulusan  sebagai  pemimpin  masa depan.
Berkaitan  dengan  capaian  pembelajaran,  pengguna lulusan berpendapangan perlunya  pengukuran tangible dalam  penyusunan  pengembangan  kurikulum  Prodi Ekonomi  Syariah  mengacu  MBKM  berparadigma integratif  multidisipliner.  78%  responden  pengguna lulusan menyatakan bahwa capaian pembelajaran dapat diukur  melalui  pengembangan  keterampilan  praktis dan pencapaian akademis yang konkret. 80% pengguna lulusan  melihat  bahwa  pengembangan  portofolio mahasiswa,  mencakup  proyek  dan  hasil  kerja,  dapat menjadi  bukti  nyata  dari  capaian  pembelajaran multidisipliner. 85% mengusulkan keterlibatan industri dalam  menilai  dan  mengukur  capaian  pembelajaran, memberikan  pandangan  dari  sudut  pandang  praktisi. Capaian  pembelajaran  yang  mencakup  tantangan industri meningkatkan kontribusi lulusan pada industri secara  signifikan.  Mereka  percaya  bahwa  capaian pembelajaran  praktis  mempersiapkan  lulusan  dengan keterampilan praktis yang kuasai agar dapat dibutuhkan  oleh  industri.  Dengan  demikian,  survei menunjukkan bahwa persepsi sebagian besar pengguna lulusan  berpendapat  capaian  pembelajaran  prodi ekonomi syariah yang mengacu MBKM berparadigma integratif  multidisipliner  dapat  diukur  dan  dibuktikan. Terdapat  juga  dukungan  kuat  terhadap  ide  bahwa capaian tersebut mendukung lulusan untuk memberikan  kontribusi  yang  lebih  baik  pada  industri, terutama  melalui  pengembangan  keterampilan  praktis dan pemahaman mendalam tentang tantangan industri.
Sehubungan dengan evaluasi kurikulum, 82% pengguna  lulusan  menyarankan  evaluasi  dengan memfokuskan pada pencapaian pembelajaran mahasiswa,  termasuk  pengembangan  keterampilan kritis dan praktis. Dalam penyusunan kurikulum Prodi Ekonomi  Syariah  mengacu  MBKM  berparadigma integratif multidisipliner, pengguna lulusan berpendapat bahwa melibatkan pihak eksternal, seperti perusahaan  atau  praktisi  industri,  dapat  memberikan wawasan yang lebih baik tentang relevansi kurikulum. 78%  mengusulkan  pemanfaatan  teknologi  dalam proses  evaluasi  untuk  mendapatkan  data  yang  lebih akurat  dan  analisis  yang  mendalam.  Mereka  menilai bahwa  dosen  dan  tenaga  pendidik  perlu  terlibat  aktif dalam evaluasi untuk memastikan kualitas penyampaian  materi  dan  pembelajaran.  Mahasiswa dalam  proses  evaluasi  dapat  memberikan  sudut pandang  unik  dan  memperhitungkan  pengalaman langsung  mereka.  Adapun  keterlibatan  industri  dan pihak eksternal sebagai  mitra sangat diperlukan dalam evaluasi  untuk  memastikan  relevansi  kurikulum dengan  kebutuhan  dunia  kerja.  Oleh  karenanya,  hasil survei  mendapati  bahwa  sebagian  besar  pengguna lulusan  menyatakan  bahwa  evaluasi  kurikulum  dapat dilakukan secara efektif melalui pengukuran pencapaian  pembelajaran  mahasiswa  dan  melibatkan berbagai  pemangku  kepentingan,  termasuk  dosen, mahasiswa,  dan  pihak  industri.  Terdapat  juga dukungan  kuat  untuk  penggunaan  teknologi  sebagai alat dalam proses evaluasi.
Hasil survei persepsi stakeholder menunjukkan tingkat persetujuan  yang  tinggi  sebesar  87%  pengembangan kurikulum  prodi  ekonomi  syariah  yang  mengacu  pada MBKM berparadigma integratif multidisipliner. Meskipun beberapa alumni menyuarakan kekhawatiran terkait  identitas  program  studi  yang  mungkin  kurang spesifik  dalam  konteks  ekonomi  syariah,  sebagian besar  dari  mereka  menyatakan  kepuasan  pada kurikulum  ini.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa pendekatan  ini  dinilai  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan lintas disiplin, meskipun beberapa alumni menginginkan  peningkatan  pada  keterampilan  praktis yang  lebih  terkait  dengan  kebutuhan  industri.  Dosen DTPS  menyatakan  setuju  kepada  pengembangan kurikulum berparadigma integratif multidisipliner. Hal ini  karena  peningkatan  relevansi  kurikulum  dengan tuntutan  industri  dan  pengembangan  keterampilan lintas disiplin ilmu. Mahasiswa berpandangan pengembangan  kurikulum  ini  memberikan  manfaat dalam  pemahaman  holistik  terhadap  disiplin  ilmu. Meskipun  mahasiswa  mencatat  kekhawatiran  terkait beban  kerja  yang  mungkin  meningkat  akibat  integrasi lebih banyak mata kuliah. Sementara pengguna lulusan merekomendasikan  evaluasi  yang  melibatkan  pihak eksternal,  seperti  perusahaan  atau  praktisi  industri, untuk  memberikan  wawasan  yang  lebih  baik  tentang relevansi  kurikulum.  Dengan  memperhatikan  umpan balik  dari  berbagai  pihak,  prodi  ekonomi  syariah diharapkan  dapat  terus  memperbaiki  dan  memperkaya kurikulumnya  untuk  memenuhi  tuntutan  dan  harapan yang berkembang.
Pada  tahun  2016,  Program  Studi  Ekonomi  Syariah  di UIN  Imam  Bonjol  Padang  mengalami  transformasi signifikan  dengan  pengembangan  kurikulum  berbasis Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI). Pendekatan  ini  merangkul  aspek  teologis,  filosofis, kultural,  sosiologis,  psikologis,  dan  yuridis  untuk menciptakan  lulusan  yang  tidak  hanya  memiliki kompetensi  akademis  di  bidang  ekonomi  syariah, tetapi  juga  keterampilan  distingtif  integrasi  keilmuan ekonomi  modern  yang  mendalam.  Dalam  konteks Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM), implementasi  program  ini  di  Prodi  Ekonomi  Syariah menunjukkan upaya nyata untuk merespons kebutuhan abad  ke-21.  Mahasiswa  diberi  kebebasan  memilih program studi dan menerapkan prinsip-prinsip ekonomi syariah melalui pembelajaran aktif. Meskipun demikian, hasil survei lulusan mengindikasikan bahwa sebagian  besar  belum  merasa  sepenuhnya  relevan dengan dunia kerja, menyoroti perlunya integrasi lebih lanjut.
Analisis kebutuhan kurikulum, sejalan dengan MBKM, menekankan  esensialnya  pengembangan  keterampilan soft  skills,  penguasaan  teknologi,  inovasi,  dan keterampilan  riset.  Keterlibatan  dunia  industri  diakui sebagai  langkah  krusial  untuk  meningkatkan  relevansi dengan  tuntutan  pasar  kerja,  sehingga  lulusan  mampu bersaing  secara  efektif.  Dalam  konsep  pengembangan kurikulum  yang  integratif  multidisipliner,  tujuan utamanya adalah mencetak lulusan dengan kompetensi akademik  yang  kokoh  di  bidang  ekonomi  syariah sambil  mampu  mengintegrasikan  ilmu-ilmu  terkait lainnya.  Prinsipnya  adalah  berbasis  kompetensi, integratif,  dan  multidisipliner.  Materi  kurikulum mencakup  dasar-dasar  ekonomi  syariah  dan  integrasi dengan ilmu-ilmu lain. Metode pembelajaran dirancang  untuk  merangsang  kemampuan  berpikir kritis  dan  kreatif  mahasiswa,  sedangkan  evaluasi dilakukan  secara  komprehensif,  mencakup  aspek keilmuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Kurikulum  ini bertujuan  menciptakan  lulusan  yang  tidak  hanya kompeten secara akademis, tetapi juga siap menghadapi  kompleksitas  tantangan  ekonomi  syariah dengan pandangan yang komprehensif dan keterampilan  yang  relevan  dengan  dunia  kerja. Pengembangan  kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  pada  Program  Studi  Ekonomi  Syariah menitikberatkan  pada  integrasi  antara  prinsip-prinsip ekonomi  konvensional  dan  ekonomi  Islam,  seiring dengan  perkembangan  terkini  di  dunia  industri  dan ekonomi  global.  Mahasiswa  diberikan  kebebasan untuk  mengeksplorasi  berbagai  dimensi  ekonomi syariah  sesuai  minat  dan  kebutuhan  mereka,  dengan penekanan  tidak  hanya  pada  pemahaman  teori  tetapi juga  penerapan  praktis  dalam  konteks  bisnis  dan keuangan yang sesungguhnya. Program ini memprioritaskan  pengembangan  keterampilan  praktis seperti  analisis  keuangan  syariah,  manajemen  risiko berbasis  syariah,  dan  kepemimpinan  sesuai  prinsip- prinsip Islam.
Kerja  sama  dengan  industri  dan  lembaga  keuangan syariah diintegrasikan dalam kurikulum untuk
memberikan  pengalaman  praktis  dan  membangun jejaring  dalam  ekonomi  dan  bisnis  syariah.  Evaluasi terus-menerus dan adaptasi kurikulum dilakukan untuk memastikan  relevansi  dan  kualitas  sesuai  dengan tuntutan  zaman.  Implementasi  konsep  "Merdeka Belajar"  menekankan  kebebasan  mahasiswa  dalam mengelola  pembelajaran  mereka,  dengan  keyakinan bahwa  hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  intrinsik, penguasaan  materi,  dan  pengembangan  keterampilan pribadi.  Pendekatan  ini  terbukti  melalui  prestasi mahasiswa  dalam  proyek  riset,  karya  kreatif,  dan partisipasi  aktif  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler ekonomi syariah. Pertukaran pelajar, program magang, dan  Kuliah  Kerja  Nyata  Tematik  (KKNT)  menjadi strategi  untuk  memperluas  wawasan  dan  mengatasi disparitas  pendidikan.  Meskipun  dihadapkan  pada tantangan  pengakuan  SKS,  KKNT  diimplementasikan melalui  beberapa  model,  menciptakan  ekosistem pembelajaran  yang  merangsang  kreativitas  dan kemandirian mahasiswa. Seluruh program dan kegiatan  bertujuan  mempersiapkan  lulusan  yang  tidak hanya  memiliki  pemahaman  mendalam  tetapi  juga mampu  menghadapi  tantangan  di  dunia  kerja  yang terus  berkembang.  Studi  ini  mendapatkan  pandangan dari  berbagai  stakeholder,  termasuk  alumni,  dosen, mahasiswa,  dan  pengguna  lulusan.  Hasil  survei melibatkan  124  responden  dengan  mayoritas  dari mahasiswa.  Secara  keseluruhan,  terdapat  dukungan tinggi  terhadap  pengembangan  kurikulum  yang mencerminkan kebutuhan industri, memberikan pemahaman  holistik  terhadap  disiplin  ilmu,  sambil tetap  mempertimbangkan  beberapa  kekhawatiran  dan saran untuk perbaikan lebih lanjut. Evaluasi kurikulum dianggap penting, dengan penekanan pada pengukuran pencapaian  pembelajaran  mahasiswa  dan  melibatkan pihak eksternal, seperti industri, dalam proses evaluasi.
Program Studi Ekonomi Syariah di UIN Imam Bonjol Padang untuk kurikulum KKNI bertujuan menciptakan  lulusan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan dunia kerja, dengan karakter yang sejalan dengan nilai- nilai  Indonesia,  seperti  keadilan,  kebersamaan,  dan kepedulian  sosial.  Dalam  paradigma  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka (MBKM), kurikulum Prodi Ekonomi  Syariah  menawarkan  fleksibilitas  dan peluang  bagi  mahasiswa  untuk  mengembangkan keterampilan  yang  relevan  dengan  era  abad  ke-21. MBKM  mencakup  beragam  kegiatan  pembelajaran, seperti  magang,  proyek  pengabdian  masyarakat,  studi, dan  kegiatan  kewirausahaan.  Fokus  utama  adalah pengembangan  keterampilan  soft  skills,  penguasaan teknologi,  inovasi,  riset,  dan  analisis  sebagai  respons terhadap  tuntutan  dinamis  dunia  kerja.  Pengembangan kurikulum ini mengikuti pendekatan integratif multidisipliner  dengan  tujuan  mencetak  lulusan  yang tidak hanya memiliki kompetensi akademis yang solid di  bidang  ekonomi  syariah,  tetapi  juga  mampu mengintegrasikan  ilmu  ekonomi  syariah  dengan disiplin  ilmu  lainnya,  serta  dapat  berkontribusi  pada pembangunan  ekonomi  masyarakat.  Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum mencakup berbasis kompetensi, integratif, dan multidisipliner. Isi
kurikulum  mencakup  dasar-dasar  ilmu  ekonomi syariah,  integrasi  dengan  ilmu  lain,  dan  penerapan keterampilan  praktis.  Metode  pembelajaran  dirancang untuk merangsang berpikir kritis dan kreatif mahasiswa,  sedangkan  evaluasi  mencakup  aspek keilmuan, keterampilan, dan sikap.
Pengembangan kurikulum MBKM pada Program Studi Ekonomi  Syariah  mengintegrasikan  prinsip-prinsip ekonomi konvensional dan ekonomi Islam, memperhatikan  perkembangan  industri  dan  ekonomi global.  Kurikulum  memberikan  kebebasan  kepada mahasiswa  untuk  mengeksplorasi  berbagai  aspek ekonomi syariah, seperti keuangan Islam, bisnis sosial, digital  ekonomi,  serta  isu  sosial  ekonomi  dan lingkungan.  Lulusan  diharapkan  memiliki  landasan teoritis  yang  kuat  dan  kesiapan  untuk  berkontribusi dalam  industri  ekonomi  syariah  yang  kompetitif. Implementasi  konsep  Merdeka  Belajar  di  Program Studi Ekonomi Syariah bertujuan memberikan kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk  mengelola pembelajaran mereka sendiri, dengan keyakinan bahwa hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  intrinsik, penguasaan  materi,  dan  pengembangan  keterampilan pribadi yang relevan.
Penerapan  pertukaran  pelajar,  baik  di  dalam  negeri maupun  antar  perguruan  tinggi,  menjadi  salah  satu strategi  untuk  memperluas  wawasan  dan  mengatasi disparitas  pendidikan.  Program  magang  berlangsung selama  1-2  semester  untuk  memberikan  pengalaman kerja yang memadai, termasuk pengembangan hardskills  dan  soft  skills.  Program  studi  Merdeka Belajar  memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa untuk menjadi peneliti dan mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis.  Kampus  Merdeka  juga menekankan  pengembangan  minat  wirausaha  melalui program  kegiatan  belajar  yang  sesuai.  Kuliah  Kerja Nyata  Tematik  (KKNT)  menjadi  pilar  utama  dalam Kampus  Merdeka,  mengajak  mahasiswa  keluar  dari kampus untuk berinteraksi langsung dengan masyarakat.  Meski  dihadapkan  pada  tantangan  terkait pengakuan  SKS,  KKNT  diimplementasikan  melalui beberapa  model  yang  berfokus  pada  pengembangan potensi  desa  dan  solusi  berkelanjutan.  Kampus Merdeka berhasil menciptakan ekosistem pembelajaran  yang  merangsang  kreativitas,  tanggung jawab sosial, dan kemandirian mahasiswa. Hasil survei terhadap  persepsi  stakeholder  menunjukkan  tingkat persetujuan  yang  tinggi  terhadap  pengembangan kurikulum Prodi Ekonomi Syariah yang mengacu pada Model  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  (MBKM) berparadigma integratif multidisipliner.
Meskipun sebagian alumni menyuarakan kekhawatiran terkait  identitas  program  studi  yang  mungkin  kurang spesifik  dalam  konteks  ekonomi  syariah,  sebagian besar  dari  mereka  menyatakan  kepuasan  pada kurikulum  ini.  Dosen  menyatakan  dukungan  terhadap pendekatan  ini,  mengakui  peningkatan  relevansi kurikulum dengan tuntutan industri dan pengembangan keterampilan  lintas  disiplin.  Mahasiswa  melihat manfaat  dalam  pemahaman  holistik  terhadap  disiplin
ilmu,  meskipun  mencatat  kekhawatiran  terkait  beban kerja  yang  mungkin  meningkat.  Pengguna  lulusan merekomendasikan  evaluasi  yang  melibatkan  pihak eksternal,  seperti  perusahaan  atau  praktisi  industri, untuk  memberikan  wawasan  yang  lebih  baik  tentang relevansi  kurikulum.  Dengan  memperhatikan  umpan balik  dari  berbagai  pihak,  prodi  ekonomi  syariah diharapkan  dapat  terus  memperbaiki  dan  memperkaya kurikulumnya  untuk  memenuhi  tuntutan  dan  harapan yang berkembang.
Dalam  konteks  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM), kurikulum Prodi Ekonomi Syariah memberikan penekanan pada pengembangan keterampilan  yang  relevan  dengan  era  abad  ke-21. Evaluasi lulusan menyoroti bahwa sejumlah besar dari mereka belum sepenuhnya relevan dengan dunia kerja, meskipun banyak yang sukses memulai bisnis syariah. Oleh  karena  itu,  kurikulum  ini  berusaha  memperbaiki keterhubungan dengan dunia industri melalui penekanan  pada  keterlibatan  aktif  mahasiswa  dalam proyek praktis, simulasi, atau  magang. Terkait dengan tantangan  era  digital,  kurikulum  ini  mengidentifikasi kebutuhan  mendesak  akan  penguasaan  teknologi  dan keterampilan  inovasi,  terutama  dengan  pertumbuhan fintech dalam keuangan syariah. Selain itu, keterampilan riset dan analisis dianggap esensial untuk menghadapi  kompleksitas  masalah  abad  ke-21. Kolaborasi  dengan  dunia  industri  terintegrasi  dalam kurikulum  untuk  memastikan  relevansi  dengan kebutuhan pasar kerja.
Dengan  penerapan  konsep  KKNI  dan  MBKM, kurikulum ini memungkinkan mahasiswa mengembangkan  kompetensi  komprehensif,  termasuk ilmu  ekonomi  syariah,  keterampilan  praktis,  dan  soft skills  yang  mendukung  kesuksesan  di  dunia  kerja. Pendekatan  multikultural  juga  diterapkan  untuk memberikan keberagaman perspektif dan keterampilan kolaborasi  yang  diperlukan  dalam  dunia  kerja.  Dalam implementasi  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka (MBKM),  konsep  ini  diterjemahkan  menjadi  langkah- langkah konkret  dalam penilaian,  perancangan kurikulum, dan implementasi pembelajaran. Fleksibilitas  diberikan  kepada  mahasiswa  melalui program  MBKM  dan  kegiatan  MBKM  yang  dapat mereka usulkan. Perancangan pembelajaran fokus pada pencapaian  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS) dengan  menetapkan  indikator  pencapaian  dan  kriteria penilaian.  Interaksi  dua  arah  antara  mahasiswa  dan dosen  menjadi  prioritas,  dan  pendekatan  saintifik  dan kontekstual  menjadi  dasar  pembelajaran.  Pentingnya evaluasi  berkala  melibatkan  survei  mahasiswa, tanggapan  pemangku  kepentingan,  dan  analisis  data lulusan  untuk  memastikan  relevansi  dan  kualitas kurikulum.  Melibatkan  konsep  MBKM  membuktikan komitmen  program  studi  Ekonomi  Syariah  dalam menciptakan lulusan yang siap bersaing dan berkontribusi dalam industri ekonomi syariah.
Melalui penerapan konsep Merdeka Belajar, mahasiswa  diharapkan  dapat  mengelola  pembelajaran mereka  sendiri,  meningkatkan  motivasi  intrinsik,  dan
mengembangkan  keterampilan  pribadi  yang  relevan. Program  magang,  studi,  dan  kegiatan  wirausaha menjadi  strategi  untuk  memperluas  wawasan  dan mengembangkan  keterampilan  sesuai  dengan  tuntutan dunia  kerja.  Dengan  pilar  utama  berupa  Kuliah  Kerja Nyata  Tematik  (KKNT),  program  studi  Ekonomi Syariah  menciptakan  ekosistem  pembelajaran  yang merangsang  kreativitas,  tanggung  jawab  sosial,  dan kemandirian  mahasiswa.  Hasil  survei  mengenai persepsi  stakeholder  menunjukkan  tingkat  persetujuan yang  tinggi  terhadap  kurikulum  Prodi  Ekonomi Syariah  yang  mengacu  pada  Model  Pembelajaran Berbasis Kompetensi (MBKM) berparadigma integratif  multidisipliner.  Terlepas  dari  kekhawatiran sebagian  alumni  terkait  identitas  program  studi, mayoritas  menyatakan  kepuasan  pada  kurikulum  ini. Dosen memberikan dukungan terhadap pendekatan ini, melihat  peningkatan  relevansi  kurikulum  dengan tuntutan  industri  dan  perkembangan  keterampilan lintas  disiplin.  Sementara  mahasiswa  menganggap manfaatnya  dalam  pemahaman  holistik  terhadap disiplin  ilmu,  namun  mencatat  kekhawatiran  terkait beban  kerja  yang  mungkin  meningkat.  Pengguna lulusan  merekomendasikan  evaluasi  melibatkan  pihak eksternal untuk memberikan wawasan yang lebih baik tentang  relevansi  kurikulum.  Dengan  demikian,  prodi Ekonomi Syariah terus berkomitmen untuk meningkatkan  dan  memperkaya  kurikulumnya,  sesuai dengan  umpan  balik  dari  berbagai  pihak,  agar  dapat memenuhi  tuntutan  dan  harapan  yang  berkembang  di dunia industri serta kebutuhan mahasiswa.
Pengembangan  kurikulum  Program  Studi  Ekonomi Syariah  di  UIN  Imam  Bonjol  Padang,  memberikan gambaran  menyeluruh  tentang  pendekatan  yang diambil  untuk  memenuhi  tuntutan  kontemporer  dan kebutuhan  pasar  kerja.  Implementasi  kurikulum  ini secara  kritis  dievaluasi  melalui  capaian  pembelajaran, seperti  sikap  bertakwa,  kemampuan  pengambilan keputusan, dan tanggung jawab terhadap pekerjaan dan masyarakat.  Survei  lulusan  menunjukkan  tantangan dalam  menjembatani  kesenjangan  antara  kurikulum dan  dunia  kerja,  yang  kemudian  diatasi  melalui pendekatan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM). MBKM memberikan ruang bagi mahasiswa untuk  mengembangkan  keterampilan  praktis,  soft skills,  penguasaan  teknologi,  dan  keterampilan  riset sesuai  dengan  tuntutan  abad  ke-21.  Pentingnya keterampilan soft skills, teknologi, dan inovasi menjadi sorotan,  merespons  perubahan  era  digital  dan pertumbuhan fintech dalam keuangan syariah. Penguasaan  teknologi  menjadi  elemen  kunci  untuk mengoptimalkan  praktik  bisnis  dan  ekonomi  syariah, sedangkan  inovasi  diakui  sebagai  aspek  vital  untuk menciptakan solusi kreatif dalam menghadapi dinamika sektor bisnis syariah.
Selanjutnya,  penekanan  pada  keterampilan  riset  dan analisis  mencerminkan  respons  terhadap  kompleksitas masalah  ekonomi  syariah.  Kolaborasi  aktif  dengan dunia  industri,  melalui  magang,  studi,  dan  proyek kolaboratif,  menjadi  elemen  utama  untuk  memastikan lulusan  memiliki  pengalaman  nyata  dan  dapat
mengaplikasikan  pengetahuan  mereka  dengan  efektif. Perbandingan  dengan  literatur  dan  studi  terkait menunjukkan  kesamaan  dalam  penekanan  pada integrasi  multidisipliner  dan  pendekatan  Merdeka Belajar.  Keduanya  diakui  sebagai  langkah  progresif untuk  meningkatkan  relevansi  kurikulum  dengan kebutuhan  pasar  kerja  global.  Meskipun  terdapat beberapa  perbedaan  pendapat  dan  keprihatinan, terutama  terkait  identitas  program  studi,  keseluruhan menunjukkan  arah  yang  sejalan  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan  tinggi.  Dengan melibatkan  berbagai  pemangku  kepentingan,  evaluasi kontinu,  dan  adaptasi  berkelanjutan,  program  studi Ekonomi  Syariah  bertujuan  untuk  menghasilkan lulusan  yang  tidak  hanya  kompeten  secara  akademis tetapi  juga  siap  menghadapi  dinamika  dunia  kerja dengan keterampilan praktis dan soft skills yang kuat.
Studi ini menjadi tonggak penting dalam pengembangan  kurikulum  Program  Studi  Ekonomi Syariah di UIN Imam Bonjol Padang, mengintegrasikan  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia  (KKNI)  dan  konsep  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Temuan studi menunjukkan  urgensi  pengembangan  kurikulum  yang responsif  terhadap  kebutuhan  dunia  kerja,  terutama dalam  menggabungkan  prinsip  ekonomi  syariah dengan disiplin ilmu lainnya. Kurikulum ini diharapkan  memberikan  pemahaman  komprehensif kepada  lulusan  dalam  mengelola  sumber  daya  secara adil  dan  berkelanjutan,  dengan  memperhitungkan aspek  spiritual  dan  moral  dalam  pengambilan keputusan  ekonomi.  Implikasi  utama  studi  ini  adalah perlunya penanaman keterampilan soft skills, penguasaan  teknologi,  dan  kemampuan  inovasi  dalam kurikulum.  Dengan  memasukkan  aspek-aspek  ini, diharapkan  lulusan  dapat  lebih  siap  menghadapi kompleksitas bisnis dan ekonomi syariah di era digital. Peran  vital  dunia  industri  dalam  pengembangan kurikulum,  terutama  melalui  magang,  studi,  dan proyek  kolaborasi,  menunjukkan  bahwa  kolaborasi aktif  dengan  perusahaan  dapat  menutup  kesenjangan antara kebutuhan industri dan keterampilan lulusan.
Konsep  pengembangan  kurikulum  yang  integratif multidisipliner yang diusulkan oleh studi ini menciptakan  landasan  untuk  menghasilkan  lulusan yang  tidak  hanya  ahli  dalam  ekonomi  syariah  tetapi juga mampu berkontribusi dalam konteks tim di dunia kerja.  Dengan  demikian,  pendekatan  kurikulum  yang holistik  dan  komprehensif  ini  memperkuat  aspek akademis,  praktis,  dan  nilai-nilai  dalam  pendidikan tinggi. Selain itu, studi memberikan dukungan empiris untuk  implementasi  MBKM  dalam  Prodi  Ekonomi Syariah.  Fokus  pada  pembelajaran  aktif,  magang,  dan proyek  praktis  dalam  MBKM  diharapkan  dapat meningkatkan  keterlibatan  mahasiswa  dan  relevansi kurikulum  dengan  kebutuhan  dunia  kerja.  Namun, diperlukan  perhatian  khusus  terkait  komunikasi  dan penyebaran informasi agar mahasiswa dapat sepenuhnya  memahami  manfaat  program  MBKM. Secara  keseluruhan,  temuan  studi  ini  menjadi  dasar yang  kuat  untuk  pengembangan  kurikulum  yang
responsif terhadap perkembangan ekonomi syariah dan tuntutan dunia kerja. Integrasi prinsip ekonomi syariah dengan aspek multidisipliner, penanaman keterampilan soft  skills  dan  teknologi,  serta  keterlibatan  aktif  dunia industri,  merupakan  langkah-langkah  strategis  dalam meningkatkan kualitas pendidikan tinggi dan relevansi lulusan.  Inisiatif  ini  tidak  hanya  menciptakan  lulusan yang  kompeten  secara  akademis  tetapi  juga  mampu beradaptasi  dengan  dinamika  dunia  kerja  yang  terus berkembang.

## 4. Kesimpulan
Rancangan  pengembangan  kurikulum  program  studi Ekonomi  Syariah  UIN  Imam  Bonjol  Padang  yang mengacu  pada  model  MBKM  berparadigma  integratif multidisipliner dapat menjaga langkah progresif dalam merespons  tuntutan  kontemporer  dan  kebutuhan  pasar kerja.  Implementasi  MBKM  pada  Program  Studi Ekonomi Syariah memungkikan memberikan kebebasan  kepada  mahasiswa  dalam  pembelajaran, meningkatkan motivasi intrinsik, dan mengembangkan keterampilan  pribadi  yang  relevan.  Model  ini memberikan  fleksibilitas  dan  peluang  bagi  mahasiswa untuk  mengembangkan  keterampilan  praktis,  soft skills, penguasaan teknologi, inovasi, dan keterampilan riset.  Kurikulum  yang  diusulkan  memiliki  pendekatan integratif  multidisipliner  dengan  menggabungkan prinsip-prinsip  ekonomi  syariah  dengan  ilmu-ilmu terkait  lainnya.  Tujuannya  adalah  mencetak  lulusan yang  tidak  hanya  ahli  dalam  ekonomi  syariah  tetapi juga  mampu  mengintegrasikan  ilmu  ekonomi  syariah dengan disiplin ilmu lainnya. Pengembangan kurikulum Program Studi Ekonomi Syariah menandakan  pendekatan  MBKM  dianggap  efektif dalam  meningkatkan  keterampilan  lintas  disiplin, meskipun  terdapat  aspirasi  untuk  peningkatan  pada keterampilan  praktis  yang  lebih  sesuai  dengan kebutuhan  industri,  kekhawatiran  terkait  identitas program  studi  yang  mungkin  kurang  spesifik  dalam konteks  ekonomi  syariah,  potensi  peningkatan  beban kerja  akibat  integrasi  lebih  banyak  mata  kuliah  dan perlunya  evaluasi  yang  melibatkan  pihak  eksternal agar  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  baik tentang  relevansi  kurikulum  dengan  kebutuhan  dunia kerja.

## Daftar Rujukan
[1] Defrizal, Narundana, V. T., Nurdiawansyah, N., Dharmawan, Y. Y.,  &  Redaputri,  A.  P.  (2022).  Evaluation  Of  The Implementation Of The Independent Learning Program For The Independent  Campus  (Mbkm)  At  The  Faculty  of  Economics And Business-Bandar Lampung University. Borneo Educational
Journal (Borju), 4 (2), 1–20. DOI:
https://doi.org/10.24903/bej.v4i2.914 .
[2] Maryani,  L.,  Almujab,  S.,  Ramafrizal,  Y.,  &  Sopiansah,  V.  A. (2022).  Survey  Pemahaman  dan  Keterlibatan  Mahasiswa  dan Dosen  dalam  Program  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  FKIP Universitas  Pasundan. OIKOS  Jurnal  Kajian  Pendidikan
Ekonomi dan
Ilmu
Ekonomi, 6(1).
DOI: https://doi.org/10.23969/oikos.v6i1.5060 .
[3] Kamalia,  P.  U.,  &  Andriansyah,  E.  H.  (2021).  Independent Learning-Independent Campus  (MBKM)  in  Students’
Perception. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan
Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan Pembelajaran, 7 (4), 857. DOI:
https://doi.org/10.33394/jk.v7i4.4031 .
[4] Sodik,  J.,  Purwiyanta,  P.,  &  Wijayanti,  D.  L.  (2021).  Village Economic  Potential  for  The  Implementation  of  Learning Building  Village  /  KKN  Thematic  MBKM  Program  Economic Study Program Development Department of Economics, Faculty of Economics and Business of The UPN “Veteran” Yogyakarta. RSF  Conference  Series:  Business,  Management  and  Social Sciences, 1 (3), 179–184. DOI: https://doi.org/10.31098/bmss.v1i3.317 .
[5] Ariani,  M.,  &  Zulhawati.  (2022).  Implementation  of  Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Mbkm) On The Interest of Moestopo University  Students. Moestopo  International  Review  on  Social,
Humanities, and Sciences, 2 (2), 94–107. DOI: https://doi.org/10.32509/mirshus.v2i2.36 .
[6] Wijaya, A. L., Kusuma Ayu Rosalianita Sari, A., & Hasanah, K. (2022).  Pendampingan  Ekonomi  Kreatif  Pada  Panti  Asuhan Muhammadiyah  Kota  Madiun  Melalui  Pelatihan  Pembuatan Kerajinan  Tangan  dan  Pelatihan  Pemasaran  Digital. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 7 (2), 400–410. DOI: https://doi.org/10.30653/002.202272.71 .
[7] Siti  Hajar  Rohaenah,  Kurnia,  T.,  &  Munawar,  W.  (2022). Persepsi  Mahasiswa  Program  Studi  Ekonomi  Syariah  terhadap Implementasi  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka. Bandung Conference  Series:  Syariah  Banking,  1 (1),  1–7.  DOI: https://doi.org/10.29313/bcssb.v1i1.1874 .
[8] Salfia,  S.  putri  dewina  santri,  &  Hanung,  H.  E.  A.  (2022). Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka:  Program  Magang Mahasiswa  Sebagai  Upaya  Mencetak  Sumber  Daya  Manusia Unggul  Dan  Berdaya  Saing. COMSERVA  Indonesian  Jurnal  of Community  Services  and  Development,  2 (2),  156–164.  DOI: https://doi.org/10.59141/comserva.v2i2.215 .
[9] Makhrus,  M.,  Mukarromah,  S.,  Istianah,  I.,  &  Utami,  R.  F. (2022).  Aktivitas  Magang  Lembaga  Keuangan  Syariah  dan Proyek  Kemanusiaan  dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka. Al-Mashrafiyah: Jurnal Ekonomi, Keuangan,
Dan Perbankan Syariah , 68–80. DOI:
https://doi.org/10.24252/al-mashrafiyah.v6i1.26147 .
[10] Palangda,  L.,  Naharia,  O.,  Sumual,  S.  D.  M.,  Ebe,  L.  S.,  & Mandey,  L.  (2023).  Analysis  of  Barriers  to  Implementation  of the  Independent  Curriculum Study  the  Merdeka  Campus  in  the Department  Economic  Education  Manado  State  University. International  Journal  of  Multidisciplinary  Approach  Research and
Science, 1 (02), 125–132. DOI:
https://doi.org/10.59653/ijmars.v1i02.64 .
[11] Maryo,  R.,  Achmadi,  A.,  &  Basri, M.  (2023).  The  Influence  of Material  Mastery  on  Pre-service  Teachers’  Teaching  Readiness in  Teaching  Assistance  of  Freedom  to  Learn-Independent Campus  Program. International  Journal  of  Learning  and
Instruction (IJLI), 5 (1), 16. DOI:
https://doi.org/10.26418/ijli.v5i1.65036 .
[12] Suartana, I. W., Yasa, G. W., Candraningrat, I. R., Perdanawati, L. P. V. I., & Setini, M. (2021). Public Policy in Improving the Self-Learning Curriculum based on Social Entrepreneurship and Local  Wisdom. International  Journal  of  Early  Childhood
Special Education, 13 (2), 1064–1076. DOI: https://doi.org/10.9756/INT-JECSE/V13I2.211151 .
[13] Yustinah, Y. (2023). Blended Learning of Indonesian Language Based on Merdeka Learning Independent Campus and Creative Economy. Journal  of  Social  Research,  2 (4),  1286–1304.  DOI: https://doi.org/10.55324/josr.v2i4.798 .
[14] Ie, M., Tunjungsari, H. K., Gunadi, A., & Valentina, A. (2022). PKM  Pendampingan  Kewirausahaan  Bagi  UMKM  Belitung Sebagai  Upaya  Mendukung  Sustainable  Tourism. Jurnal  Bakti Masyarakat
Indonesia, 5 (1).
DOI:
https://doi.org/10.24912/jbmi.v4i1.16067 .
[15] Stack, S. (2015). The Impact of Exam Environments on Student Test  Scores  in  Online  Courses. Journal  of  Criminal  Justice
Education, 26 (3), 273–282. DOI:
https://doi.org/10.1080/10511253.2015.1012173 .
[16] Novianty,  D.  E.,  &  Junaidi,  J.  (2017).  Beberapa  Faktor  Yang Berpengaruh  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Perguruan Tinggi  Swasta  (PTS)  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Fakultas Ekonomi  di  Kota  Palembang). Jemasi:  Jurnal  Ekonomi Manajemen dan Akuntansi, 13 (2), 155–170. DOI: https://doi.org/10.35449/jemasi.v13i2.31 .
[17] O’Brien,  M.,  &  Verma,  R.  (2019).  How  do  first  year  students utilize  different  lecture  resources?. Higher  Education,  77 (1), 155–172. DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-018-0250-5 .
[18] Douglas, B. F., Toth, B. N., Barraclough, C. L., Lucey, W. P., & Bradley,  B.  (2012).  Using  an  Integrated  Approach  to
Developing  Sustainability  Guidelines  and  Performance  Targets for  a  New  College  Campus. Proceedings  of  the  Water Environment Federation, 2011 (6), 1222–1232. DOI: https://doi.org/10.2175/193864711802836922 .
[19] Brien,  D.  L.  (2009).  Unplanned  Educational  Obsolescence:  Is the  Traditional  PhD  Becoming  Obsolete?. M/C  Journal,  12 (3). DOI: https://doi.org/10.5204/mcj.160 .
[20] Luayyin, R. H., Syahrin, M. A., Janan, T., & Ambarwati, A. R.
(2022).  Implementasi  Wawasan  Ekonomi  Syari’ah  Pada Kegiatan  Ekonomi Mahasiswa. JSE: Jurnal Sharia  Economica,
1 (1), 50–65. DOI: https://doi.org/10.46773/.v1i1.266 .