p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.940 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 14/01/2024 – Selesai revisi: 17/01/2024 – Disetujui: 22/01/2024 – Diterbitkan: 22/01/2024

## Analisis Penerapan Program BERSATU dalam Menanamkan Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar Negeri Gunungsari
Aliyya Putri Riadi 1 , Nurdinah Hanifah 2 , Rana Gustian Nugraha 3 Universitas Pendidikan Indonesia, Sumedang, Jawa Barat, Indonesia 123 aliyyaputri@upi.edu 1 , nurdinah.hanifah@upi.edu 2 , ranaagustian@upi.edu 3
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mendeskripsikan  penerapan  program BERSATU dalam menanamkan pendidikan karakter lingkungan di Sekolah Dasar Negeri Gunungsari, mendeskripsikan  kendala  pada  saat  penerapan  program  BERSATU  dan  terakhir  yaitu  untuk mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap  kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  program  BERSATU untuk  membentuk  karakter  peduli  lingkungan.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Partisipan atau subjek pada penelitian ini ialah guru dan peserta didik di SDN Gunungsari. Metode pengumpulan data melalui observasi langsung ke lapangan, melalui  wawancara  kepada  warga  sekolah  serta  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan model analisis data menurut Miles dan Huberman yaitu data collection, data reduction, data display, dan  conclusion.  Hasil  penelitian  terkait  penerapan  program  bersatu  memperoleh  hasil  yang  baik melalui penerapan pembiasaan piket harian, SABSIH (Sabtu Bersih), dan SILISA (Siapa Lihat Sampah Ambil), pengkondisian dan lomba kebersihan kelas. Kendala yang ditemukan dalam proses penerapan program BERSATU ialah rendahnya kesadaran peserta didik terhadap kepedulian lingkungan, fasilitas kurang  memadai, kurang dukungan  dari orang  tua  peserta  didik.  Respon  peserta didik cukup  baik karena sebagian besar sudah dibekali kesadaran dari orang tuanya untuk menjaga lingkungan maka mereka aktif dan antusias ketika ada program ini. Kedepannya program ini diharapkan dapat terus berlangsung sehingga pendidikan karakter peduli lingkungan dapat tumbuh dengan baik pada peserta didik, menerapkan pendidikan karakter dengan membawa peserta didik ke suatu tempat yang mereka dapat mengeksplor dan mengetahui pentingnya untuk peduli terhadap lingkungan.
Kata kunci: BERSATU, Pendidikan Karakter, Peduli Lingkungan
Analysis of the Implementation of the BERSATU Program in Instilling Caring Character Education Environment at Gunungsari State Elementary School
Abstract: This study was conducted with  the aim  of  describing  the  implementation  of  the  BERSATU program  in  instilling  environmental  character  education  at  Gunungsari  State  Elementary  School, describing the obstacles during the implementation of the BERSATU program and finally, to find out the students'  responses  to  the  activities  carried  out  in  the  BERSATU  program  to  form  environmental  care characters. This research is a descriptive qualitative research with a case study approach. The participants or subjects in this study were teachers and students at SDN Gunungsari. The method of data collection is through direct observation to the field, through interviews with school residents and documentation. The data  analysis  technique  uses  the  data  analysis  model  according to  Miles  and Huberman,  namely data collection,  data  reduction,  data  display,  and  conclusion.  The  results  of  research  related  to  the implementation of the united program obtained good results through the implementation of daily picket habituation,  SABSIH (Sabtu  Bersih), and  SILISA  (Siapa  Lihat Sampah  Ambil),  conditioning and  class hygiene competitions. The obstacles found in the process of implementing the BERSATU program are the low awareness of students towards environmental awareness, inadequate facilities, lack of support from parents of students. The response of students is quite good because most of them have been equipped with awareness from their parents to protect the environment, so they are active and enthusiastic when there is this program. In the future, this program is expected to continue so that environmental care character education can grow well in students, implementing character education by bringing students to a place where they can explore and know the importance of caring for the environment.
Keywords : BERSATU, Character Education, Environmental Care.
Hak Cipta ©2024 Aliyya Putri Riadi, Nurdinah Hanifah, Rana Gustian Nugraha Lisensi: CC BY 4.0 internasional

## 1. Pendahuluan
Pada  era  globalisasi  ini  pendidikan merupakan  suatu  hal  yang  penting  bagi  setiap manusia.  Karena  Pendidikan  pada  dasarnya mampu  menjadikan  manusia  untuk  dapat memiliki  kemampuan  dalam  berpikir  kritis, kreatif,  serta  menjadikan  manusia  yang berkepribadian unggul hingga dapat meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  dan  menjadikan  suatu  proses  dalam bersosialisasi antara manusia dan lingkungannya. Menurut  Hamalik  (2001),  pendidikan  adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar  dapat  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin terhadap lingkungan dan dengan demikian akan menimbulkan  perubahan  dalam  diri  yang memungkinkannya  untuk  berfungsi  secara  kuat dalam  kehidupan  masyarakat.  Maka  dari  itu dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan salah satu hal yang tidak dapat dikesampingkan karena pendidikan mampu memberikan perubahan  dalam  diri  manusia  sehingga menjadikan manusia yang berkarakter di dalam lingkungannya.
Undang – Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(SISDIKNAS)  Pasal  3  menyatakan  bahwa pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.    Maka Pendidikan  karakter  sangat  dibutuhkan  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut.  Pendapat dari  Dwi  Tsoraya  et  al.,  (2023)  menerangkan bahwa  pendidikan  karakter  bertujuan  untuk membangun  karakter  seseorang  dengan  baik dengan  memiliki  sikap  yang  berakhlak  mulia, bermoral, bertoleransi, dan bergotong-royong.
Menurut  Komara  (2018)  pendidikan karakter  merupakan  gerakan  nasional  dalam menciptakan  sekolah  untuk  mengembangkan peserta  didik  agar  memiliki  etika,  tanggung jawab  dan  kepedulian  dengan  menerapkan  dan mengajarkan  karakter  yang  baik  melalui penekanan pada nilai-nilai universal. Pemerintah juga  mengintensifkan  peran  sekolah  dalam pembangunan  karakter  dengan  menerbitkan Perpres No. 87 Tahun 2017, tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).
Penguatan Pendidikan Karakter merupakan gerakan pendidikan di sekolah untuk
memperkuat  karakter  peserta  didik  melalui harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (estetik), olah  pikir  (literasi),  dan  olahraga  (kinestetik) dengan  dukungan  pelibatan  publik  dan  kerja sama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat. Pernyataan  dari  Kemendiknas  (2019)  dalam buku  yang  berjudul  model  penilaian  karakter bahwa penguatan pendidikan karakter dilaksanakan  dengan  menerapkan  nilai – nilai Pancasila  dalam  pendidikan  karakter  salah satunya ialah peduli lingkungan.
Menurut  Fauziah  &  Zulfiati  (2021)  upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kelestarian lingkungan  yaitu  melalui  penanaman  karakter yang  dimulai  dari  sejak  dini  di  lingkungan sekolah pada jenjang sekolah dasar. Penanaman karakter peduli lingkungan ini harus dibiasakan dan diamalkan secara terus – menerus sehingga karakter  tersebut  tertanam  dalam  diri  peserta didik.  Penelitian  tentang  pembentukan  karakter peduli  lingkungan  telah  banyak  dilakukan  oleh peneliti  terdahulu,  antara  lain  penelitian  yang dilakukan oleh Mihratun et al., (2022). Penelitian tersebut  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya perhatian  manusia  terhadap  keseimbangan  dan kelestarian lingkungannya, bahkan manusia juga merusak  keindahan  alam  serta  menjadikan kerusakan lingkungan.
Penelitian  lain  yang  menjelaskan  terkait penanaman
Pendidikan karakter peduli lingkungan yaitu penelitian yang dilakukan oleh Siti  Rufaidah  et  al.,  (2020)  Penelitian  tersebut dilatarbelakangi oleh beberapa permasalahan di lingkungan  sekolah  yang  berkaitan  dengan kebersihan  lingkungan.  Balai  Pengembangan Media  Televisi  Pendidikan  dan  Kebudayaan menginformasikan  bahwa  terdapat  beberapa permasalahan  yang  muncul,  mulai  dari banyaknya  sampah  berserakan  di  lingkungan sekolah  karena  warga  sekolah  yang  membuang sampah  sembarangan,  kurang  penanganan  dan pengelolaan sampah yang menjadikan lingkungan  sekolah  tidak  nyaman  dijadikan tempat untuk  belajar. Dengan adanya permasalahan  tersebut  membuktikan  bahwa masih  kurangnya  kepekaan  dan  kepedulian warga  sekolah  terhadap  kebersihan  lingkungan sekitarnya. Kondisi tersebut mendorong diperlukannya memberikan pemahaman kepada generasi  muda  di Indonesia  tentang  pentingnya kepedulian terhadap lingkungan.
Dari  hasil  peneltian  tersebut  diperoleh bahwa menanamkan karakter peduli lingkungan di sekolah dapat dilakukan dengan cara melatih dan  membiasakan  peserta  didik  untuk  menjaga kebersihan lingkungan dan mencegah pencemaran  lingkungan  melalui  program  di
sekolah  yang  berkaitan  dengan  penanaman karakter  peduli  lingkungan,  program  tersebut yaitu KURASSAKI atau program Kurangi Sampah Sekolah Kita. Program tersebut bertujuan untuk mengurangi  sampah  di  sekolah  dengan mengubah  pola  hidup  peserta  didik,  yang  pada awalnya  mereka  menghasilkan  sampah  dari kemasan  jajanan  kini  diwajibkan  untuk membawa  bekal  dari  rumah  menggunakan tempat makan dan minum, hal ini berguna untuk mengurangi  volume  sampah  dari  kemasan jajanan  di  sekolah.  Kegiatan  dari  program KURASSAKI  tersebut  selaras  dengan  penelitian ini  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  dalam program  BERSATU  (Bersihkan  Sampah  Sampai Tuntas)  dengan  kegiatan  yang  bernama  SILISA atau  Siapa  Lihat  Sampah  Ambil,  kegiatan tersebut  juga  bertujuan  untuk  mengurangi sampah yang ada di lingkungan sekolah maupun di lingkungan luar sekolah.
Dengan adanya permasalahan yang memiliki kesamaan dengan penelitian terdahulu, maka  peneliti  mencoba  untuk  menganalisis upaya  dalam  menanamkan  pendidikan  karakter peduli  lingkungan  di  sekolah  melalui  program BERSATU.  Program  tersebut  dilaksanakan dengan beberapa kegiatan salah satunya adalah adanya  lomba kebersihan kelas, yang bertujuan untuk  memotivasi  peserta  didik  dengan memberikan  suatu  penghargaan  kepada  kelas yang dapat menjaga kebersihannya dengan baik. Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: (1) Bagaimana  pelaksanaan  penerapan  program BERSATU  dalam  menanamkan  Pendidikan karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik?,    (2) Apa  saja  kendala  yang  muncul  pada  saat penerapan  program  BERSATU?,  (3)  Bagaimana respon  peserta  didik  terhadap  kegiatan  yang dilaksanakan  dalam  program  BERSATU  untuk membentuk karakter peduli lingkungan?.
Penelitian ini tentunya diharapkan memliki manfaat  baik  manfaat  untuk  peneliti  maupun orang lain. Manfaat untuk peneliti yaitu peneliti dapat  menemukan  hal  baru  dari  hasil  analisis terhadap  kegiatan  BERSATU  dalam  upaya menanamkan pendidikan karakter peserta didik di  SDN  Gunungsari.  Manfaat  bagi  guru  ialah guru  dapat  mempertahankan  dan  terus mengembangkan  program  BERSATU  untuk menanamkan  pendidikan  karakter  di  sekolah tersebut. Manfaat bagi peneliti lain yaitu temuan ini dapat dijadikan acuan dalam penulisan karya ilmiah  selanjutnya  yang  berkaitan  dengan pendidikan karakter peduli lingkungan.

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu metode penelitian deskriptif kualitatif
pendekatan  studi  kasus.  Rahardjo  (2017) menyimpulkan  bahwa  Studi  Kasus  ialah  suatu serangkaian  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan secara  intensif,  terinci  dan  mendalam  tentang suatu  program,  peristiwa,  dan  aktivitas,  baik pada  tingkat  perorangan,  sekelompok  orang, lembaga,  atau  organisasi  untuk  memperoleh pengetahuan  mendalam  tentang  peristiwa tersebut.  Partisipan  atau subjek  pada  penelitian ini  ialah  guru  dan  peserta  didik  di  SDN Gunungsari. Penelitian ini dilakukan pada bulan Agustus 2023 sampai dengan November 2023.
Sumber data yang digunakan yaitu sumber data  primer dan sekunder.  Sumber data  primer adalah sumber data yang langsung memberikan data  kepada  pengumpul  data  Sugiyono  (2013) Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini diperoleh  dari  teknik  penelitian  langsung  ke lapangan,  melalui  wawancara  kepada  warga sekolah seperti guru dan peserta didik. Menurut Sugiyono  (2013)  sumber  data  sekunder  adalah sumber  yang  diperoleh  dari  subjek  yang  tidak langsung memberikan data kepada pengumpulan data,  tetapi  melalui  orang  lain  atau  dengan dokumen.
Data sekunder dalam penelitian ini didapat dari literatur dan studi Pustaka yang mempunyai keterkaitan dengan penelitian ini meliputi kajian- kajian  tentang  kegiatan  peduli  lingkungan  dan dokumen  lain  yang  mempunyai  keterkaitan dengan penelitian ini. Teknik Pengumpulan Data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu wawancara, observasi, dan studi dokumentasi.
Instrumen yang digunakan yaitu instrumen pedoman  wawancara,  instrumen  pedoman observasi, instrumen penilaian lomba kebersihan kelas, instrumen observasi kegiatan pengkondisian pihak sekolah terhadap pelaksanaan program BERSATU dalam menanamkan  karakter  peduli  lingkungan,  dan instrumen  observasi  kegiatan  rutin  sekolah. Analisis data yang digunakan yaitu menggunakan model  analisis  data  menurut  Miles  dan Huberman yaitu data collection, data reduction, data display, dan conclusion: Drawing/verifying.
Uji validasi yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu uji kredibilitas data. Dalam penelitian ini uji  kredibilitas  data  menggunakan  triangulasi data  Sugiyono  (2013)  menjelaskan  bahwa triangulasi  dalam  pengujian  kredibilitas  ini diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber  dengan  berbagai  cara,  dan  berbagai waktu.  Triangulasi  yang  digunakan  peneliti adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan menggunakan  beberapa  sumber.  Sumber  yang digunakan yaitu guru kelas, dan beberapa peserta
didik.  Informasi  digali  dari  guru  kelas  dan didukung oleh siswa. Maka dari itu penelitian ini menggunakan  triangulasi  sumber.  Teknik pengumpulan  data  di  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.  (Sugiyono,  2013)  menjelaskan bahwa  triangulasi  teknik  untuk  menguji kredibilitas  data  dilakukan  dengan  cara mengecek  data  kepada  sumber  yang  sama dengan  teknik  yang  berbeda.  Sehingga berdasarkan  hal  tersebut  teknik yang dilakukan adalah  melihat  bagaimana  kesamaan  dari beberapa  sumber,  dalam  penelitian  ini  maka wawancara kepada guru kelas sebagai perolehan data  akan  dilihat  kebenarannya  melalui wawancara  kepada  peserta didik, observasi  dan juga dokumentasi dari setiap kegiatan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penerapan program BERSATU di lingkungan sekolah  yang  bertujuan  untuk  membentuk karakter  peduli  lingkungan  pada  peserta  didik mendapatkan perolehan hasil yang baik.
Kegiatan rutin pada program BERSATU yang terdiri dari  kegiatan  rutin  yang  dilaksanakan  di SDN  Gunugsari  yaitu  piket  harian,  SABSIH (Sabtu Bersih), dan SILISA (Siapa Lihat Sampah Ambil).  Dengan  jadwal  pelaksanaan  kegiatan piket  dilakukan  pada  hari  setiap  pagi  dan  jam pulang  sekolah.  Piket  harian  ini  merupakan langkah  awal  membentuk  tanggung  jawab kepada  peserta  didik  agar  tetap  menjaga lingkungannya.  Tetapi,  masih  ada  beberapa peserta didik yang tidak mau melaksanakan piket harian terutama peserta didik laki-laki. Kegiatan SABSIH  dilaksanakan  pada  setiap  hari  Sabtu yang dengan pengawasan guru sedangkan untuk SILISA dilaksanakan oleh seluruh warga sekolah dari Kepala Sekolah hingga orangtua siswa yang sedang berada di lingkungan Sekolah pelaksanaannya yaitu ketika siapapun saja yang melihat  sampah  tergeletak  dan  berserakan  di lingkungan  sekolah  maka  harus  mengambilnya dan membuangnya ke tempat sampah.
Peserta  didik  melakukan  kegiatan  SABSIH. Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  oleh  seluruh warga sekolah meliputi membersihkan lingkungan  sekitar  sekolah  dengan  menyapu sampah  yang  berserakan  di  halaman  sekolah, menanam  tanaman  di  lingkungan  sekolah, membersihkan  kelas  masing – masing  dengan membagi  tugas  untuk  mengepel,  menyapu, membersihkan  sarana  dan  prasarana  di  kelas. Pelaksanaan  SABSIH  sendiri  dilakukan  agar seluruh warga sekolah memiliki kesadaran untuk menjaga kebersihan lingkungan sekolah  dengan pembiasaan  di  setiap  minggunya,  dan  seluruh
warga  sekolah  memiliki  rasa  tanggung  jawab dengan  tugasnya  untuk  menjaga  kebersihan lingkungan  agar  sekolah  menjadi  tempat ternyaman untuk melaksanakan proses pembelajaran.
Kegiatan rutin lainnya yang dilaksanakan di SDN  Gunungsari  yaitu  budaya  SILISA  yang merupakan  kegiatan  memungut  sampah  yang kita lihat disekitar lingkungan sekolah. Kegiatan SILISA  selaras  dengan  pendapat  Ismail  (2021) bahwa dalam pembentukan karakter siswa peduli lingkungan  dapat dilakukan  dengan  membuang sampah pada tempatnya. Namun bukan hanya di lingkungan sekolah saja tetapi para peserta didik juga  diajak  untuk  mengenal  alam  sekitar lingkungan  sekolah  dan  guru  memberikan pembelajaran  mengenai  dampak  jika  kita  tidak memiliki  kesadaran  akan  pentingnya  menjaga lingkungan.
Selain  itu  nantinya  para  peserta  didik diminta untuk  memungut  sampah yang  mereka lihat  di  jalan  yang  dilalui.  Kegiatan  tersebut dilaksanakan  dengan  tujuan  mengajarkan  para peserta  didik  untuk  menjaga  kebersihan lingkungan tidak hanya di sekolah saja tetapi di luar  sekolah  juga  seperti  dirumah.  Dari  hasil kegiatan  rutin  inilah  yang  nantinya  akan membentuk  suatu  kebiasaan  yang  akhirnya menjadi  sebuah  karakter  bagi  peserta  didik (Khoirroni  et  al.,  2023)  Hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Dwi  et  al.,  (2023)  memaparkan terkait  penerapan  pembiasaan  dan  budaya sekolah  yang  dapat  menjadi  strategi  sebagai upaya mempertahankan karakter peduli lingkungan.
Berikut  merupakan  tabel  1  hasil  observasi kegiatan rutin sekolah.
Dari  hasil  observasi  kegiatan  rutin  pada tabel  1  menunjukkan  bahwa  seluruh  aspek penilaian  muncul  semua,  dengan  demikian pelaksanaan  program  dalam  penanaman karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik terwujud.
Pelaksanaan penanaman pendidikan karakter  peduli  lingkungan  tidak  terlepas  dari pengkondisian  yang  dilakukan  sekolah  untuk menunjang  setiap  kegiatan.  Pengkondisian lingkungan sekolah yang dilakukan oleh sekolah tercermin  dari  hasil  penelitian  di  SDN Gunungsari.  Berdasarkan  penelitian  di  SDN Gunungsari  dalam  mendukung  penerapan program  BERSATU  sendiri  dilakukan  dengan pengkondisian oleh pihak sekolah. Pengkondisian  yang  dilakukan  sekolah  yaitu untuk memenuhi kebutuhan anak yang berkaitan dengan  kebutuhan  lingkungan.  Sekolah  dalam hal  ini  menyediakan  fasilitas  yang  mampu
menunjang pelaksanaan penanaman pendidikan karakter peduli lingkungan dengan menanamkan program BERSATU.
Tabel 1 Hasil Observasi Kegiatan Rutin No Aspek Penilaian Kemunculan Ya Tidak 1. Peserta didik membersihkan lingkungan  kelas  dengan menyapu  dan  mengepel sebelum  memulai  proses pembelajaran  dan  pulang sekolah. ✓ 2. Peserta  didik  merapihkan sarana  di  dalam  kelas setelah  selesai  proses pembelajaran. ✓ 3. Peserta  didik  menutup jendela  dan  pintu  setiap pulang sekolah. ✓ 4. Peserta  didik  membuka sepatu  agar  kelas  mereka bersih  dari  kotoran  yang menempel di sepatu mereka. ✓ 5. Peserta  didik  menyiram tanaman di depan kelas ✓ 6. Dilaksanakannya kegiatan SABSIH ✓ 7. Penerapan budaya  SILISA oleh seluruh warga sekolah  terutama  peserta didik.
✓
Fasilitas  yang  diberikan  pihak  sekolah diataranya menyediakan alat – alat kebersihan di setiap ruang kelas, menyediakan tempat sampah yang diletakkan di setiap ruang kelas dan diluar ruang  kelas.  Sekolah  juga  menyediakan  tempat untuk para peserta didik melakukan penghijauan bersama  seperti  menanam  tanaman  dan merawatnya.  Selain  itu  sekolah  menyediakan wastafel  untuk  warga  sekolah  tetap  menjaga kebersihan diri mereka misalnya dengan mencuci tangan sebelum makan, sekolah pun menyediakan  sabun  pencuci  tangan  di  setiap wastafel.  Di  SDN  Gunungsari  juga  terdapat kamar mandi yang terjaga kebersihannya. Dalam melaksanakan setiap kegiatan peduli lingkungan sekolah  telah  memberikan  fasilitas  penunjang terlaksananya kegiatan dengan baik, selain itu di SDN  Gunungsari  juga  adanya  petugas  khusus yang membantu menjaga kebersihan sekolah.
Pengkondisian  yang  dilakukan  sekolah sangat didukung oleh prasarana yang memadai. Sarana dan prasarana yang ada akan membantu
pelaksanaan  setiap  kegiatan  dalam  penanaman pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  apabila digunakan  secara  optimal  oleh  warga  sekolah. Tidak  hanya  peserta  didik  namun  guru  serta kepala sekolah juga berperan dalam merawat dan menjaga  fasilitas  dan  lingkungan  sekolah  agar terwujudnya tujuan dalam program BERSATU.
Hasil  wawancara  tentang  pengkondisian pihak  sekolah  dengan  memberikan  fasilitas berupa  alat  kebersihan  sebagai  penunjang kegiatan dalam penerapan program BERSATU di SDN  Gunungsari  diperkuat  dengan  hasil observasi pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Observasi Pengkondisian
No Aspek Penilaian Kemunculan Ya Tidak 1. Pada  setiap  kelas terdapat fasilitas tempat  sampah  yang cukup  besar  dan memadai untuk memfasilitasi pembuangan  sampah para peserta didik. ✓ 2. Terdapat  2  jenis tempat  sampah  yaitu organik dan anorganik di sekolah. ✓ 3. Terdapat petugas khusus yang bertugas untuk  membersihkan lingkungan sekolah. ✓ 4. Terdapat fasilitas untuk menunjang kebersihan lingkungan sekolah. ✓ 5. Terdapat  toilet  yang bersih dan nyaman. ✓ 6. Melakukan penghijauan bersama. ✓ 7. Terdapat wastafel dan  sabun  pencuci tangan. ✓ 8. Tempat sampah dikelola  dan  dirawat secara  berkala  untuk memastikan ketersediaan serta kebersihannya. ✓
9. Terdapat  tata  tertib atau aturan mengenai pemeliharaan kebersihan yang harus  ditaati  oleh setiap warga sekolah. ✓
Tabel  2  menunjukkan  hasil  observasi pengkondisian  terkait  fasilitas  yang  diberikan sekolah terhadap program
BERSATU mendapatk an respon “ya” pada setiap aspek. Hal ini menunjukkan bahwa sekolah sudah berupaya membantu  menanamkan  pendidikan  karakter dan  mendorong  kegiatan  BERSATU  ini  dengan memberikan fasilitas kebersihan.
Lomba  Kebersihan  Kelas  merupakan kegiatan  yang  dilaksanakan  di  SD  Gunungsari dalam menanamkan pendidikan karakter peduli lingkungan  peserta  didik.  Dalam  penerapan program  BERSATU  di  SDN  Gunungsari  tidak hanya  melaksanakan  kegiatan  rutin  saja  tetapi didukung  oleh  pengkondisian  yang  dilakukan pihak  sekolah  dan  adanya  kegiatan  lomba kebersihan  juga  yang  memiliki  tujuan  untuk memotivasi  para  peserta  didik  agar  lebih  giat dalam  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah. Lomba  kebersihan  dilaksanakan  setiap  satu minggu sekali dalam penilaiannya yaitu pada hari Sabtu.
Tim  penilai  melakukan  penilaian  dengan kriteria penilaian yang dibuat oleh pihak sekolah. Pada  setiap  dua  minggu  setelah  dilakukannya penilaian terhadap kebersihan tiap kelas, kepala sekolah akan mengumumkan hasilnya dan akan memberikan  apresiasi  dengan  memberikan hadiah  kepada  kelas  yang  telah  menjaga kebersihannya.  Selain  untuk  memberikan apresiasi  sebagai  motivasi  peserta  didik  agar lebih giat menjaga kebersihan lingkungan tetapi juga menjadi teguran bagi kelas yang tidak bisa menjaga kebersihan atau keutuhan barang yang ada  di  dalam  kelas.  Apresiasi  ini  digunakan sebagai  cambuk  pembiasaan  yang  dilakukan sekolah untuk menertibkan perilaku tidak terpuji para peserta didik. Baik itu perilaku membuang sampah  sembarangan  yang  merusak  suasana belajar ataupun mengurangi fungsi dari fasilitas belajar di kelas.
Pemberian  apresiasi  ini  akan  diumumkan setiap  2  minggu  sekali  tiap  bulannya  pada  saat upacara  bendera  di  hari  senin.  Seluruh  warga sekolah dapat mendengar kelas mana saja yang kurang  menjaga  kebersihan  setelah  dilakukan penilaian  setiap  minggunya.  apresiasi  ini  akan berdampak  kepada  peserta  didik  dikarenakan rasa dan kesan yang timbul akibat dari apresiasi yang  diumumkan  dan  dapat  seluruh  warga sekolah  dengar,  serta  pengulangan  setiap minggunya  yang  menjadikan  kegiatan  ini menjadi korektor baik bagi pembiasaan kegiatan peserta  didik  dalam  menjaga  kebersihan lingkungan yang dilakukan secara berkelompok.
Dalam  penilaian  lomba  kebersihan  kelas dilakukan dengan merujuk pada tiga aspek yaitu
kebersihan ruang kelas, kelengkapan sarana dan prasarana  di  ruang  kelas,  serta  kebersihan halaman  luar  kelas.  Setelah  dilakukannya penilaian  sesuai  kriteria  diperoleh  hasil  bahwa hampir semua kelas telah memenuhi ketiga aspek penilaian  sehingga  sedikit  kesulitan  dalam menentukan  kelas  terbersih  yang  akan  dapat hadiah.  Tetapi  disisi  lain  pihak  sekolah  senang karena  dengan  pelaksanaan  pembiasaan  rutin peduli lingkungan memberikan dampak baik bagi peserta  didik.  Hal  tersebut  dirasakan  oleh  guru dimana  kegiatan  lomba  kebersihan  merupakan kegiatan yang sangat bagus karena memberikan dampak  baik  seperti  adanya  kekompakkan peserta didik dalam bekerja sama membersihkan kelas, dan memicu kebiasaan peserta didik untuk terus menciptakan suasana bersih dan nyaman di ruang kelas agar terciptanya proses pembelajaran yang nyaman Dalam  pelaksanaan  program  BERSATU terdapat  beberapa  kendala  yang  ditemukan. Menurut Suwandi et al., (2022) kendala adalah sesuatu  yang  membatasi,  menghalangi,  atau mencegah  tercapainya  sasaran.  Kendala  yang pertama yaitu rendahnya kesadaran peserta didik dan  warga  sekolah  terhadap  lingkungan, berdasarkan hasil penelitian di SDN Gunungsari menunjukkan  bahwa  kendala  yang  dihadapi dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  ialah kesadaran  dalam  diri  pribadi  peserta  didik  dan warga  sekolah  yang  masih  kurang.  Sehingga berpengaruh pada pendidikan karakter lingkungan  dalam  menjaga  lingkungan  sekitar sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada Wali  kelas  di  SDN  Gunungsari  diperoleh beberapa  kendala  yang  terdapat  dalam pelaksanaan program BERSATU ini.
Kesadaran peserta didik yang masih rendah dalam mengikuti kegiatan cinta lingkungan yang terdapat  siswa  yang  tidak  mau  melaksanakan piket harian hingga tidak mau bersekolah dengan alasan tidak menentu, membuang sampah tidak pada  tempatnya,  menyimpan  sampah  bekas makanan di kolong meja.
Kurangnya  bimbingan  orangtua  di  rumah menjadi  penyebab  kesadaran  siswa  terhadap kesadaran  terhadap  lingkungannya.  Terutama pada  peserta  didik  kelas  I  yang  harus memerlukan bimbingan dan diajak bekerjasama melalui  peran  orang  tua  untuk  mendukung berjalannya program cinta lingkungan ini. Hal ini sejalan dengan pendapat Khoirroni et al., (2023) bahwa  peran  orangtua  menjadi  penting  dalam memantau, mengawasi dan membimbingnya.
Kendala  lain  yang  ditemukan  ialah keterbatasan sarana dan prasarana. Ketersediaan sarana  dan  prasarana  di  SDN  Gunungsari
sebenarnya sudah cukap memadai terapi karena kesadaran  siswa  yang  kurang  dalam  menjaga fasilitas tersebut mengakibatkan alat kebersihan hilang atau rusak dimainkan oleh siswa sehingga proses pembersihan lingkungan kurang maksimal.
Respon  merupakan  salah  satu  fungsi kejiwaan  yang  dapat  diperoleh  individu  setelah proses  pengamatan  selesai  Baharuddin  (2010). Dalam  penerapan  program  yang  dirancang dengan  sasaran  peserta  didik  maka  respon  dari peserta  didik  diperlukan  sebagai  acuan  atau bahkan  masukan  untuk  lebih  ditingkatkan  lagi program  yang  dirancang  untuk  terwujudnya karakter  peduli  lingkungan  yang  diharapkan sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada beberapa peserta didik di SDN Gunungsari terkait motivasi dalam diri peserta didik untuk ikut serta dalam  kegiatan  penanaman  peduli  lingkungan diperoleh  bahwa  peserta  didik  untuk  ikut  serta dalam  kegiatan  cinta  lingkungan  ditemukan motivasi yang beragam,  mulai dari  pengalaman pribadi  yang  memotivasi  diluar  lingkungan sekolah  hingga  dukungan  dari  lingkungan keluarga yang menjadi pendorong utama dalam menjaga  konsistensi  penerapan  karakter  peduli lingkungan.  Selain  itu  faktor  dari  teman  pun berpengaruh  terhadap  antusias  peserta  didik. Sedangkan  saran  kegiatan  yang  peserta  didik berikan  yaitu berupa  mengunjungi  tempat  yang lebih  seru  dan  menarik,  dengan  setiap minggunya  berbeda  agar  tidak  merasa  bosan. Dengan  merancang  kembali  kegiatan  yang melibatkan kunjungan ke tempat yang menarik, dapat  menciptakan  pengalaman  belajar  yang berkesan  dan  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi  peserta  didik  dalam  menjaga lingkungan.

## 4. Simpulan dan Saran
Hasil  dari  penerapan  program  BERSATU diperoleh bahwa program ini dikatakan berhasil sesuai dengan program yang telah dilaksanakan seperti  kegiatan  rutin  piket  harian,  budaya SILISA,  SABSIH,  pengkondisian  yang  dilakukan sekolah  untuk  mendukung  program  BERSATU dengan  memberikan  fasilitas  penunjang  seperti alat  kebersihan  dan  tempat  sampah,  lomba kebersihan  yang  termasuk  ke  dalam  program BERSATU  yang  bertujuan  untuk  memberikan apresiasi kepada peserta didik dan kelasnya yang telah  membersihkan  ruang  kelas  dengan  baik mendapatkan  hasil  yang  baik  karena  peserta didik lebih bersemangat untuk menjaga kelasnya.
Dalam  proses  pelaksanaan  program  ini tentunya tidak selalu berjalan baik, ada beberapa
kendala yang ditemukan diantaranya kesadaran peserta didik yang masih rendah, fasilitas kurang memadai  dikarenakan  kurangnya  perawatan oleh  warga  sekolah,  dan  kurangnya  dukungan dari  orangtua  peserta  didik  dalam  proses pelaksanaan program BERSATU. Respon peserta didik  dalam  pendidikan  karakter  cinta lingkungan sangat dipengaruhi oleh motivasi dari diri  sendiri  dan  lingkungannya  terutama  teman dekatnya yang dapat memberikan pengaruh yang baik  terhadap  kebersihan  lingkungan.  Peserta didik  memberikan  saran  agar  dapat  lebih  baik keikutsertaannya  dalam  menjaga  lingkungan dengan mengunjungi tempat seperti taman alam agar  mereka  tidak  bosan  atau  dengan mengunjungi tempat terkait peduli lingkungan di sekitar sekolah.
Dalam  penelitian  ini  tentunya  terdapat beberapa saran yang ditujukan kepada beberapa belah pihak. Saran yang pertama untuk sekolah dan guru agar dapat terus berupaya menjaga dan meneruskan  program  BERSATU  ini  sebagai kegiatan  yang  dapat  mendukung  penerapan pendidikan  karakter  yang  hasilnya  akan bermanfaat  juga  bagi  sekolah.  Saran  untuk peneliti  selanjutnya  agar  membuat  program untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  ini dengan  berbagai  bentuk  yang  menarik  dengan mengunjungi  berbagai  tempat  bernuansa  alam atau  tempat  pembelajaran  diluar  sekolah  agar peserta didik dapat lebih termotivasi untuk terus menjaga  lingkungannya  dan  dapat  membentuk karakter cinta lingkungan di dalam dirinya.
Daftar Pustaka Baharuddin.  (2010). Psikologi  Pendidikan .  Ar- ruzz Media.
Dwi,  E.,  Silvia,  E.,  &  Tirtoni,  F.  (2023).
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar Berbasis  Pendidikan  Karakter  Peduli Lingkungan  Di  Sekolah  Adiwiyata. Journal Visipena , 13 (2), 130 – 144. https://ejournal.bbg.ac.id/visipena Dwi  Tsoraya, N.,  Khasanah, I. A.,  Asbari,  M.,  & Purwanto, A. (2023). Pentingnya Pendidikan  Karakter  Terhadap  Moralitas Pelajar  di  Lingkungan  Masyarakat  Era Digital.
Literaksi:  Jurnal  Manajemen Pendidikan . Fauziah,  A.  R.,  &  Zulfiati,  H.  M.  (2021). Penanaman  Karakter  Mandiri  dan  Kreatif Melalui  Pembelajaran  Tematik  Bermuatan IPS pada Siswa Kelas V di SDN 1 Sekarsuli Banguntapan  Bantul. Wacana  Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan , 5 (2). Hamalik, O. (2001). Proses Belajar Mengajar . PT Bumi Aksara.
Ismail, M. J. (2021). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan  dan  Menjaga  Kebersihan  di Sekolah. Guru  Tua:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4 (1). Kemendiknas. (2019). Model Penilaian Karakter .
Pusat Penilaian Pendidikan.
Khoirroni, I. A., Patinasarani, R., Hermayanti, N. I.,  Santoso,  G.,  &  Jakarta,  U.  M.  (2023). Pendidikan Karakter: Tingkat Anak Sekolah Dasar  di  Era  Digital. Jurnal  Pendidikan Transformatif (Jupetra) , 02 (02).
Komara,  E.  (2018).  Penguatan  Pendidikan Karakter  dan  Pembelajaran  Abad  21. SIPATAHOENAN:  South-East  Asian  Journal for  Youth, Sports &  Health  Education , 4 (1). www.journals.mindamas.com/index.php/si patahoenan
Mihratun,  M.,  Turmuzi,  M.,  &  Saputra,  H.  H.
(2022). Analisis  Penerapan  Program  Green School  dalam  Menanamkan  Nilai  Karakter
Peduli Lingkungan di SDN 18 Cakranegara. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (2c), 794 – 803. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2c.626 Rahardjo, M. (2017). Studi kasus dalam penelitian kualitatif: konsep dan prosedurnya . Siti  Rufaidah,  A.,  Suparno,  &  Jamaludin,  U. (2020).  Penanaman  Karakter  Peduli Lingkungan  Pada  Siswa  di  SD  Negeri Sukamulya I Melalui Program KURASSAKI.
JURNAL  PENDIDIKAN  DASAR  NUSANTARA , 6 (1), 65 – 83. https://doi.org/10.29407/jpdn.v6i1.14423
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Alfabeta.
Suwandi, A., Daulay, N., Imnur, R. H., Lubis, S.
P.  Z.,  Siregar,  S.  N.,  Pranata,  S.,  &
Wulandari, S. (2022). Peranan dan Kendala Pengembangan  Agroindustri  di  Indonesia. Jurnal Inovasi Pendidikan , 2 (10).