## PENDEKATAN SAINTIFIK-ICM BERBASIS LKPD TINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI EKONOMI KREATIF PADA KELAS IXD SMPN 3 CEPIRING

## HERLINA
SMP Negeri 3 Cepiring, Kabupaten Kendal, Jawa Tengah Email : herlina80@guru.smp.belajar.id

## ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini memaparkan penerapan pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) berbasis  LKPD  dalam  pembelajaran  IPS  materi  Ekonomi  Kreatif  pada  kelas  IXD  SMPN  3 Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022  dan  mengetahui  peningkatan  hasil belajar IPS materi Ekonomi Kreatif pada kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran  2021/2022,  melalui  penerapan  pendekatan  Saintifik- Index  Card  Match (ICM) berbasis  LKPD.  Jenis  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  yang dilakukan  dalam  dua  siklus.  Tiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPN  3  Cepiring,  kecamatan Kangkung kabupaten Kendal, Jawa Tengah dengan subjek penelitian peserta didik kelas IXD berjumlah 24 orang, terdiri atas 12 orang laki-laki, 12 orang perempuan dan Herlina, SE guru IPS  kelas  IXD  SMPN  3  Cepiring.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  keterampilan guru, sikap spiritual dan sosial, tes tertulis, tes lisan, dan penugasan serta dokumentasi berupa foto  proses  pembelajaran.  Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  apabila  pendekatan saintifik- Index Card Match (ICM) berbasis LKPD di kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022  dapat  diterapkan  dengan  kriteria  baik,  dan  mampu meningkatkan hasil belajar kompetensi sikap dengan predikat baik, kompetensi pengetahuan dan keterampilan ≥ KKM sekolah (75). Hasil penelitian ini menunjukan pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) berbasis LKPD berhasil diterapkan dalam pembelajaran IPS materi Ekonomi  Kreatif  pada  kelas  IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2021/2022,  dengan  kriteria  tingkat  keberhasilan  baik,  dan  penerapan  pendekatan  Saintifik- Index Card Match (ICM) berbasis LKPD berhasil meningkatkan ketuntasan hasil belajar IPS materi Ekonomi Kreatif pada kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022.  yaitu:  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi  sikap  spiritual  dan  sikap sosial  sebesar  33,34,  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi  pengetahuan  sebesar 29,17%,  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi  keterampilan  sebesar  25,00%. Simpulan penelitian ini bahwa pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) berbasis LKPD berhasil meningkatkan ketuntasan hasil belajar IPS Materi Ekonomi Kreatif kelas IXD SMPN 3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Oleh  karena  itu  disarankan penggunaan  pendekatan  Saintifik- Index  Card  Match (ICM)  berbasis  LKPD  dalam  proses pembelajaran khususnya pembelajaran IPS.
Kata kunci : Pendekatan Saintifik, Index Card Match, LKPD, Hasil Belajar

## ABSTRACT
The purpose of this  study is  to  describe the application of the LKPD-based Scientific-Index Card Match (ICM) approach in learning social science material for Creative Economy in class IXD  SMPN  3  Cepiring  Even  Semester  in  the  2021/2022  academic  year  and  to  find  out  the increase in social studies learning outcomes for Creative Economy material in class IXD SMPN 3 Cepiring.  Even Semester of the 2021/2022  Academic Year, through the application of the LKPD-based Scientific-Index Card Match (ICM) approach. This type of research is classroom action  research,  which  is  carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  4  stages,  namely planning,  implementing  actions,  observing  and  reflecting.  This  research  was  conducted  at SMPN 3 Cepiring, Kangkung sub-district, Kendal district, Central Java. The research subjects were 24 students in class IXD, consisting of 12 boys, 12 girls and Herlina, SE, a social studies
teacher  for  class  IXD  at  SMPN  3  Cepiring.  Data  collection  techniques  in  the  form  of observation  of  teacher  skills,  spiritual  and  social  attitudes,  written  tests,  oral  tests,  and assignments  as  well  as  documentation  in  the  form  of  photos  of  the  learning  process.  The indicator of the success of this research is if the LKPD-based scientific approach-Index Card Match (ICM) in class IXD SMPN 3 Cepiring Even Semester 2021/2022 can be applied with good  criteria,  and  is  able  to  improve  learning  outcomes  of  attitude  competence  with  good predicates, knowledge competence and skills KKM school (75). The results of this study show that the LKPD-based Scientific-Index Card Match (ICM) approach was successfully applied in social studies  learning material  for Creative Economy  in  class  IXD SMPN 3 Cepiring  Even Semester for the 2021/2022 academic year, with good success rate criteria, and the application of the Scientific-Index Card approach. The LKPD-based Match (ICM) succeeded in increasing the completeness of social studies learning outcomes for Creative Economy materials in class IXD  of  SMPN  3  Cepiring  in  the  even  semester  of  the  2021/2022  academic  year.  namely: increasing  mastery  of  learning  outcomes  of  spiritual  attitudes  and  social  attitudes  by  33.34, increasing  mastery  of  learning  outcomes  of  knowledge  competence  by  29.17%,  increasing mastery of learning outcomes of skills competence by 25.00%. The conclusion of this study is that the LKPD-based Scientific-Index Card Match (ICM) approach has succeeded in increasing mastery  of  Social  Science  learning  outcomes  for  Creative  Economy  Class  IXD  SMPN  3 Cepiring Even Semester for the 2021/2022 Academic Year. Therefore, it is recommended to use  the  LKPD-based  Scientific-Index  Card  Match  (ICM)  approach  in  the  learning  process, especially social studies learning.
Keywords: Scientific Approach, Index Card Match, LKPD, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Selama pembelajaran jarak jauh dua tahun terakhir di masa pandemi Covid 19 banyak perubahan yang terjadi dalam pendidikan Indonesia demikian pula di SMPN3 Cepiring. Proses perubahan pembelajaran dari tatap muka biasa ke pembelajaran secara daring berdampak pada banyak  aspek  pembelajaran.  Baik  guru,  peserta  didik  dan  orang  tua  berusaha  beradaptasi dengan  pembelajaran  di  masa  pandemi.  Berbagai  kesulitan  dihadapi  diataranya  keterbatasan sarana  belajar  secara  daring,  jaringan  internet  yang  kurang  stabil,  keterbatasan  kemampuan menggunakan  media  pembelajaran,  kesulitan  guru  dalam  memantau  proses  pembelajaran secara daring, dan peran orang tua mendampingi belajar dari rumah yang belum optimal adalah kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  di  SMPN  3  Cepiring.  Berbagai permasalahan selama pembelajaran jarak jauh menyebabkan munculnya learning loss . Peserta didik  mengalami  kemunduran  kemampuan  dalam  proses  belajar  dan  memahami  informasi. Oleh  karena  itu  ketika  dikeluarkanya  ijin  PTM  terbatas  tertanggal  3  Januari  2022  oleh pemerintah kabupaten Kendal untuk sekolah di kabupaten Kendal disambut antusias oleh guru, peserta didik dan orang tua. Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka atau luring dengan protokol kesehatan ketat.
Proses  pembelajaran akan berjalan efektif jika berlangsung dalam kondisi dan situasi yang  kondusif,  hangat,  menyenangkan,  menarik  dan  nyaman.  Oleh  karena  itu,  guru  harus menguasai  berbagai  metode  pembelajaran  dan  memahami  karakteristik  peserta  didik.  Guru harus terampil memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang tepat atau sesuai dengan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Dengan demikian proses pembelajaran diharapkan  efektif  dan  menyenangkan.  Sayangnya  proses  pembelajaran  IPS  seperti  yang diharapkan  belum  dapat  berlangsung  di  SMPN  3  Cepiring  dengan  baik.  Hal  ini  disebabkan berbagai  permasalahan dalam proses pembelajaran IPS khususnya yang terjadi di  kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 selama PJJ. Dampak akhir dari berbagai permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran tampak pada hasil belajar IPS yang sebagian besar peserta didik kelas IXD belum memperoleh nilai sesuai KKM sekolah.
Permasalahan dalam proses pembelajaran IPS di kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022, sebagai berikut: 1) peserta didik belum terampil menyusun
kalimat  tanya  berdasarkan  objek  yang  diamati,  kurang  berani  bertanya  dan  menyatakan pendapat  ataupun  memberi  tanggapan,  2)  peserta  didik  kurang  antusias  untuk  membaca  dan mencatat  mengumpulkan  informasi  dari  buku  peserta  didik,  3)  peserta  didik  kurang  mampu bekerja sama dalam kelompok kecil, hanya mau berkelompok dengan peserta didik tertentu, 4) belum terampil menyusun hasil diskusi kelompok secara tertulis dan belum percaya diri dalam presentasi  atau  menyajikan  hasil  diskusi  kelompok  (5)  kurang  memiliki  pengetahuan dasar/awal; yang terlihat pada tahap apersepsi, peserta didik belum bisa menjawab pertanyaan- pertanyaan dari guru berkaitan dengan materi yang akan disampaikan. Kompleksnya masalah tersebut berdampak pada rendahnya hasil belajar IPS materi Perdagangan Internaional.
Memahami  kenyataan  tersebut,  mendorong  peneliti  berupaya  untuk  meningkatkan keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan belajar  peserta  didik  sehingga  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul ”Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Ekonomi Kreatif melalui penerapan Pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) Berbasis LKPD di Kelas  IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022”.  Berdasarkan identifikasi  terhadap  permasalahan  yang  dipaparkan  tersebut,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian ini sebagai berikut:1) Bagaimana penerapan pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM)  Berbasis  LKPD  di  Kelas  IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2021/2022?”  2)  Apakah  penerapan  pendekatan  Saintifik- Index  Card  Match (ICM)  Berbasis LKPD dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi Ekonomi Kreatif di Kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022”?
Dalam kurikurum 2013 hasil belajar dapat diturunkan melalui standar kelulusan yang termuat dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016, tentang Standar  Kelulusan,  yang  menyatakan  bahwa  setiap  lulusan  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah  memiliki  kompetensi  pada  tiga  kompetensi  yaitu  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.  Secara  hirarki,  Standar  Kompetensi  Lulusan  digunakan  sebagai  acuan  untuk menetapkan kompetensi yang bersifat generik pada tiap tingkat kompetensi. Kompetensi yang bersifat generik ini kemudian digunakan untuk menentukan kompetensi yang bersifat spesifik untuk  tiap  mata  pelajaran.  Selanjutnya  dijelaskan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  21  Tahun  2016,  tentang  Standar  Isi  bahwa  sesuai  dengan  kompetensi lulusan  yang  dirumuskan  pada  Standar  Kompetensi  Lulusan  maka  kompetensi  yang  bersifat generik  terdiri  atas  tiga  kompetensi  yang  merepresentasikan  sikap  spiritual,  sikap  sosial, pengetahuan, dan keterampilan, yang selanjutnya disebut Kompetensi Inti (KI). Setiap tingkat kompetensi berimplikasi terhadap tuntutan proses pembelajaran dan penilaian.
Dengan  demikian  jelaslah  bahwa  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  menggunakan kurikulum 2013, mencakup empat kompetensi spesifik yaitu KI 1-4 yang diturunkan dari tiga kompetensi generik yaitu kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Selanjutnya seperti yang tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016, tentang Standar Penilaian, pasal 1 menyatakan bahwa; Penilaian adalah proses pengumpulan dan  pengolahan  informasi  untuk  mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Artinya untuk  mengetahui hasil belajar peserta didik dilakukan penilaian. Kemudian dijelaskan pada pasal 3, bahwa:
1) Penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah meliputi penilaian: a. sikap; b. pengetahuan; dan c. keterampilan.
2) Penilaian  sikap  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  huruf  a  merupakan  kegiatan  yang dilakukan oleh pendidik untuk memperoleh informasi deskriptif mengenai perilaku peserta didik.
3) Penilaian pengetahuan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengukur penguasaan pengetahuan peserta didik.
4) Penilaian keterampilan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf c merupakan kegiatan yang  dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik  menerapkan  pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu.
Penilaian  pengetahuan  dan  keterampilan  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (3)  dan  ayat  (4) dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan/atau pemerintah.
Pendekatan saintifik merupakan suatu proses pembelajaran yang dirancang agar peserta didik  secara  aktif  membangun  konsep,  hukum,  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan mengamati,  merumuskan  masalah/hipotesa,  mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik, menganalisis data menarik kesimpulan, serta mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang  ditemukan,  Une  (2021).  Pembelajaran  saintifik  dimaksudkan  agar  peserta  didik membangun  pengetahuan  sendiri  melalui  akivitas  ilmiah  yaitu  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi,  menalar,  dan  mengomunikasikan.  Peserta  didik  mengenal, memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru.
Berikut  penjelasan  dalam  tiap  langkah  pendekatan  saintifik.  (1)  Mengamati;  Pada langkah  ini  siswa  mengamati  fenomena  dengan  indera  (mendengarkan,  melihat,  membau, meraba, mengecap) dengan atau tanpa alat (untuk menemukan masalah/ gap of knowledge or skill ). (2) Menanya; Dalam langkah ini siswa merumuskan pertanyaan berangkat dari masalah ( gap  of  knowledge  and/or  skill )  yang  diperoleh  dari  pengamatan.  (3)  Mengumpulkan data/informasi; siswa mengumpulkan informasi/data dengan satu atau lebih teknik yang sesuai, misalnya eksperimen, pengamatan, wawancara, survei, dan membaca dokumen-dokumen.(4) Menalar/mengasosiasikan;  siswa  menggunakan  data/informasi  yang  sudah  dikumpulkan (dimiliki) untuk menjawab pertanyaan yang dirumuskan sebelumnya dan menarik kesimpulan. (5)  Mengomunikasikan;  Siswa  menyampaikan  jawaban  atas  pertanyaan  (kesimpulan) berdasarkan hasil penalaran/asosiasi informasi/data secara lisan dan/atau tertulis. (6) Mencipta; siswa mencipta dan/atau menginovasi produk, model, gagasan dengan pengetahuan yang telah diperoleh.
Silbermean  (2002:232)  menyatakan  bahwa  strategi Index  Card  Match adalah  cara pembelajaran yang menyenangkan lagi aktif untuk meninjau ulang materi pembelajaran. Cara ini  memungkinkan  peserta  didik  untuk  berpasangan  dan  memberi  pertanyaan  kuis  kepada temannya. Tahapan pada Index Card Match yaitu: 1) Pada kartu Index yang terpisah, tulislah pertanyaan tentang apapun yang diajarkan di kelas. 2) Buatlah kartu pertanyaan dengan jumlah yang sama dengan setengah jumlah siswa. 3) Pada kartu terpisah, tulislah jawaban atas masing- masing pertanyaan itu. 4) Campurkan dua kumpulan kartu itu dan kocoklah beberapa kali agar benar-benar tercampuraduk. 5) Berikan satu kartu untuk siswa. Jelaskan bahwa ini merupakan latihan  pencocokan.  6)  Sebagian  siswa  mendapat  pertanyaan  tinjauan  dan  sebagaian  lain mendapat kartu jawaban, perintahkan siswa untuk mecari kartu pasangan mereka. 7) Bila sudah terbentuk  pasangan,  perintahkan  siswa  yang  berpasangan  itu  untuk  mencari  tempatduduk bersama. (katakan pada mereka untuk tidak mengungkapkan kepada pasangan lain apa yang ada dikartu mereka). 8) Bila semua pasangan yang cocok telah duduk bersama, perintahkan tiap pasangan  untuk  memberikan  kuis  kepada  siswa  lain  dengan  membacakan  keras-keras pertanyaan mereka dan menantang siswa lain untuk memberikan jawabannya.
Selanjutnya  Suprijono  (2012),  menyatakan  beberapa  kelebihan  strategi Index  Card Match diantaranya:  1)  menumbuhkan  rasa  gembira  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  2) materi  menjadi  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik.  3)  menciptakan  suasana  yang  aktif menyenangkan. 4) meningkatkan hasil belajar peserta didik sesuai taraf ketuntasan belajar 5) penilaian  peserta  didik  dapat  dilakukan  langsung  antara  guru  dan  peserta  didik.  Adapun langkah-langkah pembelajarannya sebagai berikut. a) Buatlah potongan kertas sebanyak jumlah peserta didik yang ada di dalam kelas dan bagilah kertas-kertas tersebut  menjadi dua bagian yang sama. b) Pada separuh bagian, tulis pertanyaan tentang materi yang akan di belajarkan. Setiap  kertas  berisi  satu  pertanyaan.  c)  Pada  separuh  kertas  yang  lain,  tulis  jawaban  dari pertanyaanpertanyaan  yang  telah  dibuat.Kemudian  kocoklah  semua  kertas  sehingga  akan tercampur  antara  soal  dan  jawaban.  d)  Setiap  peserta  didik  diberi  satu  kertas.  Kemudian jelaskan  bahwa  ini  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  yang  dilakukan  berpasangan.  Separuh
peserta  didik  akan  mendapatkan  soal  dan  separuh  yang  lain  akan  mendapatkan  jawaban.  e) Mintalah  kepada  peserta  didik  untuk  menemukan  pasangan  mereka.  Jika  ada  yang  sudah menemukan pasangan,  mintalah kepada mereka untuk  duduk berdekatan. Jelaskan juga agar mereka tidak memberi tahu materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain. f) Setelah semua  peserta  didik  menemukan  pasangan  dan  duduk  berdekatan,  mintalah  kepada  setiap pasangan  secara  bergantian  untuk  membacakan soal  yang  diperoleh  dengan  keras  kepada teman-temannya yang lain. Selanjutnya soal-soal tersebut dijawab oleh pasangannya. g) Akhiri proses ini dengan membuat klarifikasi dan kesimpulan.
LKPD disiapkan kemudian dijelaskan pada saat tatap muka selanjutnya dikerjakan di rumah dengan bimbingan guru dalam pembelajaran. LKPD adalah sarana untuk membantu dan mempermudah kegiatan belajar mengajar sehingga akan terbentuk interaksi yang efektif antara peserta  didik,  sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  dalam  peningkatan  hasil belajar.  LKPD  berisi  petunjuk,  langkah-langkah  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas.  Purwanti (2021).  Kelebihan  penggunaan  LKPD  adalah  memudahkan  pendidik  dalam  melaksanakan pembelajaran, bagi peserta didik akan belajar mandiri dan belajar memahami serta menjalankan suatu tugas tertulis. Dilihat dari tujuannya maka LKPD dibagi lima macam bentuk yaitu LKPD yang  membantu  peserta  didik;  menemukan  suatu  konsep,  peserta  didik  menerapkan  dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ditemukan, sebagai penuntun belajar, berfungsi sebagai  penguatan, berfungsi sebagai  petunjuk pratikum.  Manfaat  LKPD  sebagai  berikut: 1) Mengaktifkan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  2)  Membantu  peserta  didik  dalam mengembangkan  konsep.  3)  Melatih  peserta  didik  dalam  menemukan  dan  mengembangkan ketrampilan  proses.  4)  Sebagai  pedoman  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran.  5)  Membantu  peserta  didik  memperoleh  catatan  tentang  materi  yang dipelajari melalui kegiatan belajar. Membantu peserta didik untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  dengan  judul  ”Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Materi  Ekonomi  Kreatif  melalui Pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) Berbasis LKPD di Kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022”. Penelitian ini dilakukan di kelas IXD SMPN 3 Cepiring Kecamatan Kangkung Kabupaten Kendal Jawa Tengah. Penelitian ini dilaksanakan selama empat bulan yaitu sejak bulan Januari-April 2022. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022, berjumlah 24 orang, terdiri atas 12 orang laki-laki, 12 orang perempuan dan Herlina,SE guru IPS kelas IXD SMPN 3 Cepiring Kabupaten Kendal, Jawa Tengah. Desain penelitian yang digunakan adalah model Kemmis & Mc. Taggart (1990:11), desain alur penelitian model spiral yang terdiri dari: perencanaan, tindakan dan observasi, dan refleksi ( plan, action and observe, and reflect ) seperti gambar di bawah ini.
Gambar 1. Alur Penelitian Model Spiral Kemmis & Mc.Taggart (1990: 11).
Pelaksanaan penelitian dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari kegiatan; perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  meliput:  observasi,  kajian  dokumen,  dan  tes.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berupa informasi  dari  peserta  didik,  guru  dan  kolaborator  serta  dokumen,  berupa  Silabus,  RPP, instrumen tes, LKPD, lembar pengamatan dan jurnal guru, daftar nilai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Keterampilan Guru
Berdasarkan hasil observasi terhadap keterampilan guru dalam menerapkan pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) Berbasis LKPD dalam pembelajaran IPS materi Ekonomi Kreatif di kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 pada siklus I dan siklus II, tampak sebagai berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Penerapan Pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) Berbasis LKPD NO.  Indikator SIKLUS Rat a rata I II A. Kegiatan Pendahuluan 1 Membuka pelajaran 3,5 4 3,75 2 Melakukan apersepsi 4 4 4 3 Menyampaikan tujuan pembelajaran . 3 4 3,5 B. Kegiatan Inti 4 Tahap 1: Mengamati 3,5 4 3,75 5 Tahap 2 : Menanya 3,5 4 3,75 6 Tahap 3: Mengumpulkan data/informasi  3,5 4 3,75 7 Tahap 4: mengasosiasi/menalar 3 3,5 3,25 8 Tahap 5: Mengomunikasikan 3 4 3,5 9 Tahap 6: Index Card Match 3,5 3,5 3,5 C. Kegiatan Penutup 10 Menyimpulkan 3 3 3 11 Merefleksi dan memberi tugas 3 3 3 12 Menutup pelajaran 3,5 3 3,25 Jumlah Skor perolehan 40 44 42 Nilai 83 92 88 Tingkat Keberhasilan Baik
Berdasarkan tabel 1 tersebut, keterampilan guru dalam penerapan pendekatan Saintifik- Index  Card  Match (ICM)  Berbasis  LKPD  dalam  pembelajaran  IPS  materi  Ekonomi  Kreatif pada kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 pada siklus I, memperoleh jumlah skor perolehan 40 atau dengan persentase keberhasilan 83%, sedangkan pada siklus II memperoleh jumlah skor perolehan 44 atau dengan persentase keberhasilan 92%. Sehingga  jumlah  skor  perolehan  rata-rata  siklus  I  dan  II  sebesar  42  dengan  persentase keberhasilan sebesar 88%. Dengan demikian keterampilan guru dalam penerapan pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) Berbasis LKPD dalam pembelajaran IPS materi Ekonomi Kreatif pada kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 pada
siklus I dan II sudah memperoleh nilai dengan kriteria tingkat keberhasilan baik .
Meskipun demikian perlu ada perbaikan pada tahapan seperti yang telah direfleksi pada sikus I yaitu sebagai berikut: 1) tujuan pembelajaran belum ditulis di papan tulis. 2) guru belum menambah  referensi  atau  sumber  belajar  untuk  peserta  didik  3)  Guru  dominan  saat menyimpulkan  materi  pelajaran.  Kekurangan  keterampilan  guru  tersebutpun  telah ditindaklanjuti oleh guru dengan melakukan perbaikan pada pada proses pembelajarn siklus II. Sedangkan  pada  Siklus  II  masih  perlu  penyempurnaan  sebagai  berikut:  1)  Tahap Menalar/mengasosiasi;  Guru  harus  mengembangkan  lembar  kerja  peserta  didik  yang  lebih interaktif. 2) Tahap Mencari Pasangan Kartu ( Index Card Match ); Guru harus menggunakan font atau ukuran huruf pada kartu yang lebih besar. 3) Kegiatan penutup; Guru tidak tergesa- gesa saat membimbing peserta didik menyimpulkan materi pelajaran. Secara keseluruhan guru sudah  menerapkan  tahap-tahap  pembelajaran  sesuai  sintak  pendekatan  saintifik- Index  Card Match berbasis LKPD dengan baik. Dengan kata lain, pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) Berbasis LKPD dalam pembelajaran IPS materi Ekonomi Kreatif pada kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 berhasil diterapkan dengan baik

## Hasil Belajar Kompetensi Sikap Spiritual
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Kompetensi Sikap Spiritual Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II Predikat Kondisi Awal Siklus I Siklus II Jumlah Peserta didik Persenta se ( % ) Jumlah Peserta didik Persenta se ( % ) Jumlah Peserta didik Persenta se ( % ) A Sangat baik 2 8,33 4 16,67 5 20,83 B Baik 12 50,00 15 62,50 17 70,83 C Cukup 8 33,33 5 20,83 2 8,33 D Kurang 2 8,33 0 - 0 - 21 24 100 24 100 24
Berdasarkan tabel 2 tersebut, hasil belajar kompetensi sikap spiritual peserta didik kelas IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  tampak  mengalami peningkatan dari kondisi awal, siklus I dan siklus II. Peningkatan hasil belajar kompetensi sikap spiritual  peserta  didik  kelas  IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2021/2022, sebagai berikut: dari 24 peserta didik, hanya ada 2 peserta didik atau 8,33% yang memperoleh nilai  dengan predikat  sangat  baik pada kondisi  awal  dan  menjadi ada  4 peserta didik atau 16,67% pada siklus I, dan meningkat menjadi 5 peserta didik atau 20,83% peserta didik yang memperoleh nilai dengan predikat sangat baik. Selanjutnya hanya ada 12 peserta didik atau 25,00% yang memperoleh nilai dengan predikat baik pada kondisi awal, meningkat menjadi 15 peserta didik atau 62,50% pada siklus I dan meningkat menjadi 17 peserta didik atau 70,83% pada siklus II. Sedangkan peserta didik yang memperoleh nilai dengan predikat cukup masih ada 8 peserta didik atau 33,33% pada kondisi awal, kemudian menurun hanya ada 5  peserta  didik  atau  20,83%  pada  siklus  I  dan  hanya  sisa  2  peserta  didik  atau  8,33%  yang memperoleh nilai dengan predikat cukup, siklus II. Sedangkan peserta didik yang memperoleh nilai  dengan  predikat  kurang,  ada  2  peserta  didik  atau  8,33%  pada  kondisi  awal  berkurang menjadi tida ada peserta didik atau 0% pada siklus I dan siklus II.
Sedangkan dilihat dari ketuntasan hasil belajar kompetensi sikap spiritual peserta didik kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022, sebagai berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi Sikap Spiritual Kondisi
Awal, Siklus I, dan Siklus II Rentang Kriteria Kondisi awal Siklus I Siklus II
Nilai Sikap Spiritual Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) B-A Tuntas 14 58,33 19 79,17 22 91,67 D-C Tidak Tuntas 10 41,67 5 20,83 2 8,33 Jumlah 24 100 24 100 24 100
Berdasarkan tabel  3, ketuntasan hasil belajar kompetensi  sikap  spiritual peserta didik kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 sebagai berikut: pada kondisi awal, dari 24 peserta didik hanya ada 14 peserta didik atau 58,33% yang memperoleh nilai dengan kriteria tuntas, selanjutnya pada siklus I meningkat menjadi 19 peserta didik atau 79,17%  dan  kembali  meningkat  menjadi  22  peserta  didik  atau  91,67%  pada  siklus  II. Sebaliknya peserta didik yang memperoleh nilai dengan kriteria tidak tuntas, pada kondisi awal ada 10 peserta didik atau 47,67%, menurun menjadi 5 peserta didik atau 20,83% pada siklus I dan kembali menurun menjadi hanya 2 peserta didik atau 8,33% pada siklus II. Dengan kata lain dilihat dari ketuntasan hasil belajar kompetensi sikap penerapan pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) Berbasis LKPD dalam pembelajaran IPS materi Ekonomi Kreatif pada kelas IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  telah  berhasil meningkatkan ketuntasan hasil belajar kompetensi sikap sebesar 33,34%.

## Hasil Belajar Kompetensi Sikap Sosial
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Belajar Kompetensi Sikap Sosial, Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
Predikat Kondisi Awal Siklus I Siklus II Jumlah Peserta didik Persentase ( % ) Jumlah Peserta didik Persentase ( % ) Jumlah Peserta didik Persentase ( % ) A Baik Sekali 1 4,17 3 12,50 5 20,83 B Baik 13 54,17 15 62,50 17 70,83 C Cukup 8 33,33 6 25,00 2 8,33 D Kurang 2 8,33 0 - 0 - 24 100 24 100 24 100
Berdasarkan tabel 2 tersebut, hasil belajar kompetensi sikap sosial peserta didik kelas IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  tampak  mengalami peningkatan dari kondisi awal, siklus I dan siklus II. Peningkatan hasil belajar kompetensi sikap sosial peserta didik kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022, sebagai berikut: dari 24 peserta didik, hanya ada 1 peserta didik atau 4,17% yang memperoleh nilai  dengan  predikat  sangat  baik  pada  kondisi  awal  dan  menjadi  ada  3  peserta  didik  atau 12,50% pada siklus I, dan meningkat menjadi 5 peserta didik atau 20,83% peserta didik yang memperoleh  nilai  dengan  predikat  sangat  baik.  Selanjutnya  hanya  ada  13  peserta  didik  atau 54,17% yang memperoleh nilai dengan predikat baik pada kondisi awal, meningkat menjadi 15 peserta didik atau 62,50% pada siklus I dan meningkat menjadi 17 peserta didik atau 70,83% pada siklus II. Sedangkan peserta didik yang memperoleh nilai dengan predikat cukup masih ada 8 peserta didik atau 33,33% pada kondisi  awal,  kemudian menurun hanya ada 5 peserta didik atau 20,83% pada siklus I dan hanya sisa 2 peserta didik atau 8,33% yang memperoleh nilai dengan predikat cukup, siklus II. Sedangkan peserta didik yang memperoleh nilai dengan predikat kurang, ada 2 peserta didik atau 8,33% pada kondisi awal berkurang menjadi tidak ada peserta didik atau 0% pada siklus I dan siklus II.
Sedangkan  dilihat  dari  ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi  sikap  sosial  peserta  didik
kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022, sebagai berikut:
Tabel 5. Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi Sikap Sosial Kondisi
Awal, Siklus I, dan Siklus II Rentang Nilai Sikap Spiritual Kriteria Kondisi awal Siklus I Siklus II Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) B-A Tuntas 14 58,33 18 75,00 22 91,67 D-C Tidak Tuntas 10 41,67 6 25,00 2 8,33 Jumlah 24 100 24 100 24 100
Berdasarkan tabel 5, ketuntasan hasil belajar kompetensi sikap sosial peserta didik kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 sebagai berikut: dari 24 peserta didik pada kondisi awal, hanya ada 14 peserta didik atau 58,33% yang memperoleh nilai dengan  kriteria  tuntas,  selanjutnya  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  18  peserta  didik  atau 75,00%  dan  kembali  meningkat  menjadi  22  peserta  didik  atau  91,67%  pada  siklus  II. Sebaliknya peserta didik yang memperoleh nilai dengan kriteria tidak tuntas, pada kondisi awal masih ada 10 peserta didik atau 41,67%, menurun menjadi 6 peserta didik atau 25,00% pada siklus I dan kembali  menurun menjadi  hanya sisa 2 peserta didik atau 8,33% pada siklus  II. Dengan kata lain dilihat dari ketuntasan hasil belajar kompetensi sikap penerapan pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) Berbasis LKPD dalam pembelajaran IPS materi Ekonomi Kreatif pada kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022, telah berhasil meningkatkan ketuntasan hasil belajar kompetensi sikap sebesar 33,34%.

## Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan, Kondisi Awal, Siklus
I, dan Siklus II Rentang Nilai Predikat Kondisi awal Siklus I Siklus II Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) 92-100 Sangat Baik - - 3 12,50 4 16,67 83-91 Baik 3 12,50 7 29,17 9 37,50 75-82 Cukup 11 45,83 8 33,33 8 33,33 ≤ 75 Kurang 10 41,67 6 25,00 3 12,50 Jumlah 24 100 24 100 24 100
Berdasarkan tabel 6 tersebut, hasil belajar kompetensi pengetahuan peserta didik kelas IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  tampak  mengalami peningkatan  dari  kondisi  awal,  siklus  I  dan  siklus  II.  Peningkatan  hasil  belajar  kompetensi pengetahuan  peserta  didik  kelas  IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2021/2022,  sebagai  berikut:  dari  24  peserta  didik,  tidak  ada  peserta  didik  yang  memperoleh nilai  dengan  predikat  baik  sekali  pada  kondisi  awal,  namun  sudah  ada  3  peserta  didik  atau 12,50% pada siklus I dan 4 peserta didik atau 16,67% pada siklus II. Sedangkan peserta didik yang  memperoleh  nilai  dengan  predikat  baik,  sudah  ada  3  peserta  didik  atau  12,50%  pada kondisi  awal  dan  siklus  I  meningkat  menjadi  7  peserta  didik  atau  29,17%,  dan  meningkat menjadi 9 peserta didik atau 37,50% pada siklus II. Selanjutnya peserta didik yang memperoleh nilai dengan predikat kurang ada 10 peserta didik pada kondisi awal, menurun menjadi hanya 6 peserta didik atau 25,00% pada siklus I dan hanya ada 3 peserta didik atau 12,50% pada siklus II.  Sedangkan  dilihat  dari  ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi  pengetahuan,  peningkatan
ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi  pengetahuan  peserta  didik  kelas  IXD  SMPN  3  Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 sebagai berikut:
Tabel 7. Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Kondisi
Awal, Siklus I, dan Siklus II Rentang Nilai Kriteria Kondisi awal Siklus I Siklus II Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) 75-100 Tuntas 14 58,33 18 75,00 21 87,50 ≤ 75 Tidak Tuntas 10 41,67 6 25,00 3 12,50 Jumlah 24 100 24 100 24 100
Berdasarkan  tabel  7,  ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi  pengetahuan  peserta  didik kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 sebagai berikut: pada kondisi awal, dari 24 peserta didik hanya ada 14 peserta didik atau 58,33% yang memperoleh nilai dengan kriteria tuntas, selanjutnya pada siklus I meningkat menjadi 18 peserta didik atau 79,17%  dan  kembali  meningkat  menjadi  21  peserta  didik  atau  87,50%  pada  siklus  II. Sebaliknya peserta didik yang memperoleh nilai dengan kriteria tidak tuntas, pada kondisi awal ada 10 peserta didik atau 47,62%, menurun menjadi 6 peserta didik atau 25,00% pada siklus I dan kembali menurun menjadi hanya 3 peserta didik atau 12,50% pada siklus II. Dengan kata lain  dilihat  dari  ketuntasan  hasil  belajar  penerapan  pendekatan  Saintifik- Index  Card  Match (ICM) Berbasis LKPD dalam pembelajaran IPS materi Ekonomi Kreatif pada kelas IXD SMPN 3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  telah  berhasil  meningkatkan ketuntasan hasil belajar kompetensi pengetahuan sebesar 29,17%.

## Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan
Tabel 8. Rekapitulasi Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan, Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Rentang Nilai Predikat Kondisi awal Siklus I Siklus II Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) 92-100 Sangat Baik - - 3 12,50 3 12,50 83-91 Baik 2 8,33 9 37,50 10 41,67 75-82 Cukup 13 54,17 8 33,33 8 33,33 ≤ 75 Kurang 9 37,50 4 16,67 3 12,50 Jumlah 24 24 100 24 100 24
Berdasarkan tabel  tersebut,  hasil belajar  kompetensi  keterampilan peserta didik kelas IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  tampak  mengalami peningkatan  dari  kondisi  awal,  siklus  I  dan  siklus  II.  Peningkatan  hasil  belajar  kompetensi keterampilan  peserta  didik  kelas  IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2021/2022,  sebagai  berikut:  dari  24  peserta  didik,  tidak  ada  peserta  didik  yang  memperoleh nilai  dengan  predikat  baik  sekali  pada  kondisi  awal,  namun  sudah  ada  3  peserta  didik  atau 12,50%  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Sedangkan  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  dengan predikat baik sudah ada 2 peserta didik atau 8,33% pada kondisi awal dan meningkat menjadi 9 peserta didik atau 37,50% pada siklus I, terus meningkat menjadi 10 peserta didik atau 41,67% pada siklus II. Selanjutnya peserta didik yang memperoleh nilai dengan predikat kurang, ada 9 peserta didik atau 37,50% pada kondisi awal menurun menjadi hanya ada 4 peserta didik atau 16,67,00% pada siklus I dan sisa 3 peserta didik atau 12,50% pada siklus II. Sedangkan dilihat
dari  ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi  keterampilan,  berikut  peningkatan  ketuntasan  hasil belajar kompetensi keterampilan peserta didik kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022.
Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Rentang Nilai Kriteria Kondisi awal Siklus I Siklus II Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) Jumlah Peserta didik ( % ) 75-100 Tuntas 15 62,50 20 83,33 21 87,50 ≤ 75 Tidak Tuntas 9 37,50 4 16,67 3 12,50 Jumlah 24 100 24 100 24 100
Berdasarkan tabel ketuntasan hasil belajar kompetensi keterampilan peserta didik kelas IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022  sebagai  berikut:  pada kondisi awal, dari 24 peserta didik hanya ada 15 peserta didik atau 62,50% yang memperoleh nilai dengan kriteria tuntas, selanjutnya pada siklus I meningkat menjadi 20 peserta didik atau 83,88% dan kembali meningkat menjadi 21 peserta didik atau 87,50% pada siklus II. Sedangkan peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  dengan  kriteria  tidak  tuntas,  pada  kondisi  awal  ada  9 peserta  didik  atau  37,50%,  menurun  menjadi  4  peserta  didik  atau  16,67%  pada  siklus  I  dan kembali menurun menjadi 2 peserta didik atau 12,50% pada siklus II. Dengan kata lain dilihat dari  ketuntasan  hasil  belajar,  penerapan  pendekatan  Saintifik- Index  Card  Match (ICM) Berbasis  LKPD  dalam  pembelajaran  IPS  materi  Ekonomi  Kreatif  pada  kelas  IXD  SMPN  3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022, telah berhasil meningkatkan ketuntasan hasil belajar kompetensi keterampilan sebesar 25,00%.
Peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  IPS  materi  Ekonomi  Kreatif  melalui  penerapan pendekatan  Saintifik- Index  Card  Match (ICM)  Berbasis  LKPD  pada  kelas  IXD  SMPN  3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022,  lebih jelas digambarkan dalam grafik sebagai berikut.
Gambar 1. Peningkatan ketuntasan hasil belajar IPS materi Ekonomi Kreatif Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II

## Pembahasan
Berdasarkan paparan hasil penelitian tersebut, hasil penelitian ini menunjukkan sebagai berikut. (1) Pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM) berbasis LKPD berhasil diterapkan
0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 Kompetensi Sikap Spiritual Kompetensi
Sikap Sosial Kompetensi Pengetahuan Kompetensi Keterampilan Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2
dalam  pembelajaran  IPS  materi  Ekonomi  Kreatif  di  kelas  IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022, dengan kriteria tingkat keberhasilan “baik”. (2) Penerapan pendekatan  Saintifik- Index  Card  Match (ICM)  berbasis  LKPD  berhasil  meningkatkan  hasil belajar IPS Materi Ekonomi Kreatif pada kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022. Peningkatan ketuntasan hasil belajar IPS materi Ekonomi Kreatif di kelas IXD  SMPN  3  Cepiring  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022  melalui  penerapan pendekatan  Saintifik- Index  Card  Match (ICM)  berbasis  LKPD  sebagai  berikut:  peningkatan ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial  sebesar  33,34%, peningkatan ketuntasan hasil belajar kompetensi pengetahuan sebesar 29,17%, dan peningkatan ketuntasan hasil belajar kompetensi keterampilan sebesar 25,00%.
Hasil penelitian ini seperti pendapat Suprijono (2012), yang menyatakan kelebihan dari strategi Index Card Match diantaranya: menumbuhkan rasa gembira pada saat kegiatan belajar mengajar, menciptakan suasana aktif menyenangkan serta meningkatkan hasil belajar peserta didik  sesuai  taraf  ketuntasan  belajar.  Artinya  bahwa Index  Card  Match (ICM)  dapat meningkatkan  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  baik  kompetensi  sikap,  pengetahuan maupun keterampilan. Selain itu hasil penelian ini juga mendukung hasil penelitian sebelumnya oleh Soka (2020) yang berjudul “Penggunaan Model Pembelajaran Index Card Match sebagai upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPS siswa kelas VIII C SMP Negeri 1 Tampaksiring”, menyatakan  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran dari rata-rata awal 67,81 meningkat menjadi 72,81 pada siklus I dan meningkat menjadi 80,93 pada skilus II, dengan ketuntasan belajar awal 37,50% pada siklus I meningkat menjadi  68,75%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  93,75%.  Sehingga  disimpulkan penerapan  model  pembelajaran Index  Card  Match dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Tampaksiring. Pendapat senada juga dikemukakan oleh Nulinnaja dan Cholilah (2020) dalam penelitiannya dengan  judul  “Implementasi  Strategi Index  Card  Match untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPS” . Hasil penelitiannya menunjukan terjadi peningkatan rata-rata  hasil  belajar  IPS  menjadi  sebesar  68% siswa  yang  memperoleh  nilai  sesuai  dengan KKM di siklus pertama, dan terjadi peningkatan menjadi menjadi 90% memperoleh nilai sesuai KKM  di  siklus  kedua,  sehingga  disimpulkan  bahwa  penggunaan Index  Card  Match dapat digunakan untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  simpulan  dalam  penelitian  ini sebagai  berikut.  (1)  Pendekatan  Saintifik- Index  Card  Match (ICM ) berbasis  LKPD berhasil diterapkan dalam pembelajaran IPS materi Ekonomi Kreatif pada kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022, dengan kriteria tingkat keberhasilan “baik”. (2) Penerapan pendekatan Saintifik- Index Card Match (ICM ) berbasis LKPD dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi Ekonomi Kreatif pada kelas IXD SMPN 3 Cepiring Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022  yaitu:  (a) peningkatan  ketuntasan  hasil belajar  kompetensi sikap spiritual  dan  sikap  sosial  sebesar  33,34  (b)  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi pengetahuan sebesar 29,17% (c) peningkatan ketuntasan hasil belajar kompetensi keterampilan sebesar 25,00%.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk Sekolah Menengah Pertama . Jakarta: Kemendikbud. Kemendikbud.  2016. Panduan  Pembelajaran  untuk  Sekolah  Menengah  Pertama .  Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. 2018. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/Mts kelas IX Edisi Revisi 2018, Jakarta: Kmendikbud.
Kemendikbud. 2018. Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/Mts kelas IX Edisi Revisi 2018. Jakarta:
Kemndikbud.
Nulinnaja,  Ratna  and  Cholilah,  Nur  (2020) Implementasi  strategi  index  card  match  untuk meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS. JPIPS  :  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, 6 (2). pp. 59-70. ISSN P-ISSN: 2355 - 8245 E- ISSN: 2614 – 5480 from http://repository.uin-malang.ac.id/6408/
Permendikbud 2016 Nomor 23, Standar Penilaian Pendidikan.
Purwanti,  Maya.  (2021).  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  dengan Materi Struktur dan Fungsi Tumbuhan untuk Kelas VIII SMP. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. 5 (3), 334-339, P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index Silberman, Melvin L. 2002. Aktive Learning 101 Strateegi Pembelajaran Aktif. Saruji, et  al: Yogyakarta: Kepustakaan
Soka, I Nyoman. (2020). Penggunaan Model Pembelajaran Index Card Match sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 1 Tampaksiring Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019. Widyadari, 27 (27), 1-12. ISSN 1907-3232 from http://repo.mahadewa.ac.id/id/eprint/1042/ Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2012. Cooverative Learning Teori & Aplikasi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Une,  D.  (2021).  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  IPS  Terpadu  dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar di SMP Negeri 1 Bongo. Indonesian Journal of Social  Science  Education  (IJSSE).  3  (2),  2655-6278,  E-ISSN:  P-ISSN:  2655-6588 from http://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/ijsse