p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Tingkat Pendidikan Pelatihan Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru SD Di Kecamatan Nabire Papua Tengah
Level of Training Education And The Work Environment On The Performance Of Elementary School Teachers In The Nabire District, Central Papua Regency
Virawaty Abdul Karim 1* , Sundari Hamid 2 , Syaria Madjid 2
1 Dinas Pendidikan Kabupaten Nabire, Papua Tengah
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  alkarim0909@gmail.com
Diterima: 10 Agustus 2023/Disetujui 30 Desember 2023
Abstrak. Kinerja  guru  yang  tidak  optimal  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Faktor-faktor  tersebut  ialah  tingkat pendidikan  guru  yang tidak sesuai dengan pekerjaan, pelatihan  yang tidak diberikan kepada guru secara berkesinambungan untuk mengembangkan bahkan mengasah kemampuan serta lingkungan kerja yang tidak memberikan rasa aman dan nyaman bagi guru untuk melakukan pekerjaan. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan tingkat pendidikan, pelatihan  dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinrja  guru  sehingga  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  yang  secara spesifik  menggunakan pendekatan korelasional  yang artinya  melihat adanya  hubungan  antara satu  variabel dengan variabel lainnya.  Untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel,  penelitian  ini  menggunakan  cara  pengambilan  data  menggunakan angkat dan dokumentasi yang nantinya data akan diolah dengan menggunakan SPSS versi 26 dengan berbagai teknik anaisis data  uji.  Teknik  analisis  data  didalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif,  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji  korelasi berganda  simultan,  dan  pengujian  hipotesis.  Dari  hasil  teknik  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi (hubungan) antara  tingkat pendidikan antara variabel Tingkat Pendidikan (X1), Pelatihan (X2) dan  Lingkungan  Kerja (X3) dengan variabel Kinerja Guru (Y) korelasi (hubungan) tersebut  dapat dilihat dari hasil uji korelasi berganda simultan yang menunjukkan  hasil  Sig  F  Change  0,000  atau  <  0,05.  Serta  nilai  R  0,90  yang  artinya  derajat  hubungan  antara  Tingkat Pendidikan (X1), Pelatihan (X2) dan Lingkungan Kerja (X3) terhadap Kinerja Guru merupakan korelasi sempurna. Hasil uji hipotesis  juga  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig  atau  Signifikansi  diperoleh  nilai  Sig  F  0,00  yang  artinya  H1  diterima  sesuai dengan ketentuan dari uji F yaitu Jika nilai Sig F < 0,05 maka Ho ditolak dan H1 diterima atau ada hubungan antara variabel bebas (tingkat pendidikan, pelatihan dan lingkungan kerja) terhadap variabel terikat (kinerja guru).
Kata Kunci : Tingkat Pendidikan, Pelatihan, Lingkungan Kerja, Kinerja Guru
Abstract. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  relationship  between  the  level  of  education,  training  and  work environment  on  teacher  performance.  This  research  uses  a  quantitative  method  that  specifically  uses  a  correlational approach  which  means  analyzing  the  relationship  between  one  variable  and  another.  Data  obtained  using  questionnaires and  documentation,  then  analyzed  using  SPSS  version  26.  Data  analysis  techniques  in  this  study  are  descriptive  analysis, normality test, linearity test, simultaneous multiple correlation test, and hypothesis testing. From the results of data analysis techniques, it can be concluded that there is a correlation (relationship) between the level of education between the variables of  Education  Level  (X1),  Training  (X2)  and  Work  Environment  (X3)  with  the  variable  Teacher  Performance  (Y)  the correlation (relationship) can be seen from the results of the simultaneous multiple correlation test which shows the results of Sig F Change 0.000 or <0.05. As well as the R value of 0.90 which means that the degree of relationship between the Level of Education (X1), Training (X2) and Work Environment (X3) on Teacher Performance is a perfect correlation. The results of hypothesis  testing  also  show  that  the  Sig  or  Significance  value  obtained  is  Sig  F  value  of  0.00,  which  means  that  H1  is accepted  in  accordance  with  the  provisions  of  the  F  test,  namely  if  the  Sig  F  value  <0.05  then  Ho  is  rejected  and  H1  is accepted or there is a relationship between the independent variables (level of education, training and work environment) on the dependent variable (teacher performance).
Keywords : Level of Education, Training, Work Environment, Teacher Performance
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Pendidikan adalah serangkaian kegiatan yang dilakukan secara sadar dan terencana untuk mewujudkan pembelajaran yang bermutu untuk bangsa dan negara. Hal ini sejalan dengan Undang-Undang Dasar 1945 bahwa pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  juga  merupakan  hal  yang  sangat
Tingkat Pendidikan Pelatihan Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja …. (Virawaty Abdul Karim, Sundari Hamid, Syaria Madjid)
dibutuhkan  dalam  kehidupan  manusia  bahkan  pendidikan  merupakan  hal  yang  wajib  dan  penting,  oleh  karena  itu  setiap manusia perlu mendapatkan pendidikan, hal ini juga berlaku bagi masyarakat Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar 1945  alinea  ke-4  yang  berbunyi,  “Kemudian  daripada  itu  untuk  membentuk  suatu  pemerintahan  Negara  Indonesia  yang melindungi  segenap  bangsa  Indonesia  dan  seluruh  tumpah  darah  Indonesia  dan  untuk  memajukan  kesejahteraan  umum, mencerdaskan kehidupan bangsa dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial”. Pendidikan dapat diperoleh baik melaui pendidikan secara formal maupun non formal.
Menurut Carolus and Gormantara, (2022) menyatakan bahwa pendidikan formal merupakan jenis pendidikan yang telah  ditetapkan  dengan  standar  pemerintah  agar  ilmu  pengetahuan  yang  didapatkan  siswa  teratur  sesuai  dengan  strata pendidikan sedangkan pendidikan non formal merupakan pendidikan yan diperoleh seseorang diluar pendidikan formal. Pada hakikatnya  pendidikan  adalah  usaha  orang  dewasa  secara  sadar  untuk  membimbing  dan  mengembangkan  kepribadian serta potensi dasar orang yang belum dewasa baik formal maupun non formal (Sahari 2018) . Orang dewasa yang sangat berperan didalam  pendidikan  adalah  seorang  pendidik  yang  mempunyai  peranan  penting.  Pendidik  merupakan  guru  yang  memiliki peran yang sangat besar bagi maju tidaknya pendidikan.
Guru dapat diibaratkan sebagai pembimbing perjalanan, yang berdasarkan pengetahuan dan pengalaman bertanggung jawab atas kelancaran perjalanan peserta didik dalam proses pembelajaran (Suharni 2021). Menurut Moore dan Barab dalam (Maulyda, 2020) mengatakan bahwa guru sebagai tumpuan dan kepercayaan yang besar dalam mengubah dan meningkatkan kualitas  peserta  didik.  Sedangkan  guru  yang  didiketahui  oleh  masyarakat  umum  adalah  orang  yang  memiliki  tugas  dan tanggung jawab mengajar pada lembaga pendidikan tertentu  (Sanjaya, 2020). Menurut Zamrodah, (2016) guru adalah unsur penting didalan sistem pendidikan. Karena itu peranan dan kedudukan guru demi meningktakan mutu dan kualitas anak didik harus dengan sungguh-sungguh. Untuk itu guru harus selalu meningkatkan kompetensinya (Puspita A at all 2021).
Kompetensi yang dimiliki guru tidak terlepas dari jenjang pendidikan yang telah diikuti guru sesuai dengan Undang- Undang RI No. 2005 tentang Guru dan Dosen, serta PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan secara resmi profesi  guru  telah  disejajarkan  dengan  profesi  lainnya  sebagai  tenaga  profesional.  Sebagai  tenaga  profesional  guru  harus memenuhi sejumlah persyaratan, yaitu: Memiliki kualifikasi, akademik kualifikasi adalah ijazah jenjang pendidikan akademik yang harus dimiliki oleh guru sesuai jenis, jenjang dan satuan pendidikan formal di tempat penugasan. Kualifikasi akademik ditujukan  dengan  ijazah  yang  merefleksikan  kemampuan  yang  dipersyaratkan  bagi  guru  untuk  melaksanakan  tugas  sebagai pendidik atau mata pelajaran yang diajarkannya sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan, yaitu: 1) untuk guru pada anak usia dini, memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimal diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) dengan latar belakang pendidikan  tinggi  di  bidang  pendidikan  anak  usia  dini,  kependidikan  lain  atau  psikologi;  2)  untuk  guru  pada  pendidikan SD/MI,  memiliki  pendidikan  minimal  diploma  empat  (D-IV)  atau  sarjana  (S1)  dengan  latar  belakang  pendidikan  tinggi dibidang  pendidikan SD/MI, kependidikan lain atau psikologi; 3) untuk guru pada pendidikan SMP/MTsI, atau bentuk lain yang yang sederajat, memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimal diploma empat (D-IV)  atau sarjana (S1) dengan latar belakang  pendidikan  tinggi  dengan  program  pendidikan  yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  akan  diajarkan;  4)  untuk guru pada pendidikan SMA/MA atau bentuk lain yang sederajat, memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimal diploma (D-IV)  atau  sarjana  (S1)  dengan  latar  belakang  pendidikan  tinggi  dengan  program  pendidikan  yang  sesuai  dengan  mata pelajaran  yang  akan  diajarkan;  5)  untuk  guru  pada  pendidikan  SDLB/SMPLB  atau  bentuk  lain  yang  sederajat,  memiliki kualifikasi  akademik  pendidikan  minimal  diploma  empat  (D-IV)  atau  sarjana  (S1)  dengan  latar  belakang  pendidikan  tinggi dengan program pendidikan khusus atau sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang akan diajarkan; 6) untuk guru pada pendidikan  SMK/MAK  atau  bentuk  lain  yang  sederajat,  memiliki  kualifikasi  akademik  pendidikan  minimal  diploma  empat (D-IV) atau  sarjana  (S1) dengan  latar  belakang  pendidikan tinggi  dengan program  pendidikan  yang  sesuai  dengan program pendidikan  yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  akan  diajarkan    (  dalam  Widagdo  et  al,    2020).  Mempunyai  tingkat pendidikan  yang  sesuai  belum  sepenuhnya  menjamin  guru  bisa  mengembangkan  proses  pembelajaran  dengan  mengikuti perkembangan  pendidikan.  Dalam  mengembangkan  proses  pembelajaran  guru  perlu  diberikan  pelatihan  untuk  mengasah kemampuan dan memberikan pembaharuan sesuai dengan perkembangan pendidikan.
Pelatihan  pada  intinya  merupakan  proses  untuk  mengembangkan  kompetensi  karyawan.  Menurut  Rahmawati  (2021) pelatihan secara umum adalah suatu usaha untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan pegawai atau karyawan dalam melaksanakan  pekerjaannya  agar  lebih  efektif  dan  efisien.  Sedangkan  dalam  konteks  pendidikan,  pelatihan  merupakan kegiatan  pengembangan  profesional  yang  dilakukan  sebelumnya  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  selama melaksanakan  tugas  sebagai  seorang  guru  baik  pada  tingkat  kecamatan,  kabupaten/kota,  provinsi,  nasional  maupun internasional.  Pelatihan  adalah  proses  mengajarkan  keahlian  dan  memberikan  pengetahuan  yang  perlu  serta  sikap  supaya mereka  dapat  melaksanakan  tanggung  jawabnya  sesuai  dengan  standar.  Sikap  dan  rasa  tanggung  jawab  tercipta  oleh lingkungan kerja yang baik serta dapat membangun seorang pekerja. Menurut Handayani (2019) lingkungan kerja mempunyai pengaruh  yang  sangat  besar  pada  pembentukan  kepribadian  seseorang.  Lingkungan  kerja  yang  baik  tentunya  dapat memberikan  kepribadian  yang  baik.  Begitu  juga  sebaliknya  lingkungan  kerja  yang  kurang  baik  dapat  memberikan  dampak yang buruk bagi kepribadian seseorang. Lingkungan kerja juga harus memberikan rasa nyaman dan aman bagi pekerja hal ini sesuai  dengan  pendapat  Handayani  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  lingkungan  kerja  adalah  suatu  tempat  dimana  pegawai melakukan aktivitas setiap harinya. Lingkungan yang kondusif memberikan rasa aman dan memungkinkan pegawai bekerja optimal. Pekerjaan yang optmal dapat meningkatkan kinerja bagi pekerja dalam hal ini ialah guru.
Menurut Ratnasari (2020) Kinerja guru merupakan hasil kerja guru berupa kuantitatif maupun kualitatif. Kinerja yang dicapai  seseorang  merupakan  hasil  apakah  seseorang  telah  mencapai  tuntunan  yang  diinginkan  oleh  organisasi  atau  belum baik dilihat dari sisi kualitas maupun kuantitas (Paizal et al, 2021). Serta menurut Jannah et al, (2021).  Salah satu cara yang dapat  dilakukan  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  pegawai  adalah  dengan  melalui  pengembangan  pegawai  yaitu  dengan melakukan  pendidikan  dan  pelatihan  (Hardvard  Business  Essentials,  2017).  Berdasarkan  observasi  peneliti  di  SD  Negeri Kalibobo yang berada di Kecamatan Nabire Kabupaten Nabire Papua Tengah ialah terdapat kinerja guru yang tidak optimal
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
disebabkan beberapa faktor yang meliputi: 1) Tingkat pendidikan guru yang masih beragam dan tidak relevan; 2) Pelatihan yang tidak diikuti oleh semua guru; serta 3) Lingkungan sekolah yang berada tepat didepan jalan raya.
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  tingkat  pendidikan,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja  terhadap kinrja  guru  sehingga  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  yang  secara  spesifik  menggunakan  pendekatan korelasional yang artinya melihat adanya hubungan antara satu variabel dengan variabel lainnya.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  adalah  menggunakan  metode  kuantitatif.  Secara  spesifik  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan korelasional  yang  artinya  melihat  adanya  hubungan  antara  satu  variabel  dengan  variabel  lainnya.  Penelitian  ini menggunakan  variabel  bebas  dan  terikat  untuk  memprediksi  variabel.  Hasil  penelitian  ini  dituangkan  dalam  bentuk  angka dengan  menggunakan  hasil  kinerja  guru  di  SD  Kecamatan  Nabire  Papua.  Desain  penelitian  ini  dengan  cara  mengukur pengaruh  dari  variabel  bebas  menjelaskan  mengenai  variabel  yang  diteliti,  konsep,  indikator,  satuan  ukuran,  serta  skala pengukuran  yang  akan  dipahami  dalam  operasional  penelitian.  Operasionalisasi  variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari variabel  bebas  yaitu  tingkat  pendidikan  (X1),  pelatihan  (X2)  dan  lingkungan  kerja  (X3)  Sedangkan  variabel  terikatnya adalah kinerja guru (Y).
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  SD  yang  berada  di  Kecamatan  Nabire  yang  berjumlah  34  SD  yang mempunyai  akreditasi  bervariasi.  Sampel  penelitian  ini  menggunakan  pertimbagan  akreditasi  sekolah  yang  berstatus akreditasi  A.  SD  yang  berstatus  akreditasi  A  di  Kecamatan  Nabire  terdapat  5  SD.  Kemudian  dari  5  SD  tersebut  maka dihasilkan  subyek  guru  yang  akan  diteliti  menjadi  27  orang  guru.  Teknik  pengumpulan  data  menggunaan  angket,dan dokumentasi, Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas dan uji lineritas.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  5 sekolah  yang  menjadi  sampel  penelitian,  sekolah  tersebut yaitu;  SD  Plus  Al-Madina,  SD  Negeri  03,  SD  Negeri  Inpres  Kotabaru,  SD  Negeri  Inpres  Nabarua  dan  SD  Negeri  Inpres Bumiwonorejo.  karakteristik data didalam penelitian ini menggunakan SPSS versi 26 untuk mengetahui gambaran data dari jenis kelamin dan tempat kerja responden. Dari hasil diatas menunjukkan bahwa dari 27 responden terdapat 7 responden laki- laki  dengan  presentase  yang  ditunjukkan  sebesar  25,9%  dan  20  responden  perempuan  dengan  presentase  yang  ditunjukkan sebesar 74,1%. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa responden didalam penelitian ini didominasi responden berjenis kelamin perempuan.
Penelitian  ini  terdiri  dari  4  variabel  yang  terdiri  dari  3  variabel  bebas  dan  1  variabel  terikat.  Sebelum  melakukan penelitian, peneliti perlu melakukan uji validitas data, uji reabilitas data, uji normalitas data dan uji linearitas data. Hasil uji tersebut dapat dilihat pada tabel 1
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Variabel Pertanyaan R hitung R tabel Keterangan Tingkat Pendidikan (X1) Butir 1 0,325 0,320 valid Butir 2 0,590 0,320 valid Butir 3 0,543 0,320 valid Butir 4 0,539 0,320 valid Butir 5 0,549 0,320 valid Pelatihan (X2) Butir 6 0,601 0,320 valid Butir 7 0,523 0,320 valid Butir 8 0,397 0,320 valid Butir 9 0,420 0,320 valid Butir 10 0,343 0,320 valid Lingkungan Kerja (X3) Butir 11 0,398 0,320 valid Butir 12 0,559 0,320 valid Butir 13 0,618 0,320 valid Butir 14 0,541 0,320 valid Butir 15 0,554 0,320 valid Kinerja Guru (Y) Butir 16 0,554 0,320 valid Butir 17 0,444 0,320 valid Butir 18 0,638 0,320 valid Butir 19 0,402 0,320 valid Butir 20 0,490 0,320 valid Butir 21 0,477 0,320 valid Butir 22 0,394 0,320 valid

## Tingkat Pendidikan Pelatihan Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja …. (Virawaty Abdul Karim, Sundari Hamid, Syaria Madjid)
Setelah  dilakukan  uji  validitas  selanjutnya  dilakukan  uji  reabilitas  merupakan  uji  yang  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat  konsistensi  suatu  alat  ukur  apabila  dilakukan  pengukuran  menggunakan  alat  ukur  itu  secara  berulang.  Uji  reabilitas didalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus  Cronbach`s  Alpha  yang  mempunyai  nilai  0,6.  Suatu  uisioner  (angket)  dapat dikatakan realibel jika Nilai Cronbach`s Alpha > 0,60 maka kusioner (angket) dinyatakan reliabel atau konsisten tetapi jika Nilai Cronbach`s Alpha < 0,60 maka kusioner (angket) dinyatakan tidak reliabel atau konsisten.
Hasil uji reabilitas dalam penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Reabilitas Cronbach's Alpha N of Items .740 22
Berdasarkan  Tabel  2  hasil  uji  reabilitas  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  Cronbach`s  Alpha  0,74  yang  artinya  butir pertanyaan pada X 1 , X 2 , X 3 dan Y dapat dinyatakan realiabel hal ini dapat dilihat dari rumus Nilai Cronbach`s Alpha > 0,60 maka  kusioner  (angket)  dinyatakan  reliabel  atau  konsisten.  Hasil  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji Shapiro Wilk dikarenakan sampel yang berjumlah 27 orang (<100).
Hasil Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Shapiro Wilk dikarenakan sampel yang berjumlah 27 orang (<100). Hasil uji normalitas menggunakan uji Shapiro Wilk dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Unstandardized Residual .161 27 .072 .966 27 .506
a. Lilliefors Significance Correction
Dari  Tabel  3  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  sig  dari  hasil  uji  normalitas  bagian  Shapiro  Wilk  sebesar  0,50  yang artinya data bernilai normal sesuai syarat yang telah ditentukan bahwa Jika nilai Sig atau sinifikansi lebih besar dari 0,05 (Sig > 0,05) yang artinya data terdistribusi secara normal.
Hasil  Uji  linearitas  variabel  Tingkat  Pendidikan  (X 1 )  dengan  variabel  Kinerja  Guru  (Y) dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Variabel Tingkat Pendidikan (X 1 ) Dengan Variabel Kinerja Guru (Y)
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja Guru * Tingkat Pendidikan Between Groups (Combined) 90.804 6 15.134 2.810 .038 Linearity 42.002 1 42.002 7.799 .011 Deviation from Linearity 48.802 5 9.760 1.812 .156 Within Groups 107.714 20 5.386 Total 198.519 26
Berdasarkan  nilai  Sig  atau  Signifikansi  pada  Tabel  4  diperoleh  nilai Deviation  from  Linearity Sig  adalah  0,15  lebih besar dari 0,05 yang artinya ada hubungan linear secara signifikan antara variabel Tingkat Pendidikan  (X 1 ) dengan variabel Kinerja Guru (Y).
Hasil Uji linearitas variabel Pelatihan (X 2 ) dengan variabel Kinerja Guru (Y) dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Uji Linearitas Variabel Pelatihan (X 2 ) Dengan Variabel Kinerja Guru (Y) Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja Guru * Pelatihan Between Groups (Combined) 136.852 5 27.370 9.321 .000 Linearity 114.505 1 114.505 38.994 .000 Deviation from Linearity 22.346 4 5.587 1.902 .148 Within Groups 61.667 21 2.937 Total 198.519 26
Berdasarkan  nilai  Sig  atau  Signifikansi  pada  Tabel  5  diperoleh  nilai Deviation  from  Linearity Sig  adalah  0,46  lebih besar  dari  0,05  yang  artinya  ada  hubungan  linear  secara  signifikan  antara  variabel  Lingkungan  Kerja  (X 3 )  dengan  variabel Kinerja Guru (Y).
Tabel 6. Uji Linearitas Variabel Lingkungan Kerja (X 3 ) Dengan Variabel Kinerja Guru (Y)
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja Guru * Lingkungan Kerja Between Groups (Combined) 157.485 5 31.497 16.120 .000 Linearity 150.193 1 150.193 76.866 .000 Deviation from Linearity 7.292 4 1.823 .933 .464 Within Groups 41.033 21 1.954 Total 198.519 26
Berdasarkan  nilai  Sig  atau  Signifikansi  pada  Tabel  6  diperoleh  nilai Deviation  from  Linearity Sig  adalah  0,46  lebih besar  dari  0,05  yang  artinya  ada  hubungan  linear  secara  signifikan  antara  variabel  Lingkungan  Kerja  (X 3 )  dengan  variabel Kinerja Guru (Y).
p-ISSN:  2808-5515
e-ISSN:  2808-4861 Tabel 7. Hasil Uji Korelasi Berganda Simultan Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .907a .823 .800 1.23571 .823 35.669 3 23 .000
a. Predctors: (Constant), Lingkungan Kerja, Tingkat Pendidikan, Pelatihan
Berdasarkan  nilai  Sig  atau  Signifikansi  pada  Tabel  7  diperoleh  nilai  Sig  F  Change  0,000  atau  <  0,05  yang  artinya berkorelasi  atau  variabel  Tingkat  Pendidikan  (X 1 ),  Pelatihan  (X 2 )  dan  Lingkungan  Kerja  (X 3 )  secara  bersama-sama berhubungan dengan variabel Kinerja Guru (Y).
Tabel 8. Hasil Uji Data Tingkat Signifikasi Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 163.398 3 54.466 35.669 .000b Residual 35.121 23 1.527 Total 198.519 26
a. Dependent Variable: Kinerja Guru b. Predictors: (Constant), Lingkungan Kerja, Tingkat Pendidikan, Pelatihan
Berdasarkan  nilai  Sig  atau  Signifikansi  pada  Tabel  8  diperoleh  nilai  Sig  F  0,00  yang  artinya  H 1 diterima.  Sesuai dengan ketentuan dari uji F yaitu Jika nilai Sig F < 0,05 maka H o ditolak dan H 1 diterima atau ada hubungan antara variabel bebas  (tingkat  pendidikan,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja)  terhadap  variabel  terikat  (kinerja  guru).  Sedangkan  untuk merumuskan  tingkat  signifikasi  hubungan  variabel  bebas  (tingkat  pendidikan,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja)  terhadap variabel terikat (kinerja guru). Berikut tabel tingkat signifikasi hubungan variabel Menurut Sugiyono (2016:184):
Tabel 9. Tingkat Signifikasi Hubungan Variabel Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat kuat
Dapat dilihat dari seberapa besar nilai korelasi variabel dapat dilihat pada nilai R tabel 9 diperoleh 0,90 yang artinya berdasarkan tabel interval koefisien derajat hubungan antara Tingkat Pendidikan (X 1 ), Pelatihan (X 2 ) dan Lingkungan Kerja (X 3 ) terhadap Kinerja Guru merupakan korelasi yang sangat kuat.

## B. Pembahasan
Hubungan  Tingkat  Pendidikan  (X 1 ),  Pelatihan  (X 2 )  dan  Lingkungan  Kerja  (X 3 )  terhadap  Kinerja  Guru  SD  di Kecamatan Nabire Kabupaten Nabire Papua Tengah. Adapun hasil uji signifikasi diperoleh  Jika nilai Sig F < 0,05 maka H o ditolak dan H 1 diterima. Dengan demikian berdasarkan hasil pengujian tersebut menunjukkan hasil R tabel bernilai 0,90 yang artinya semakin baik tingkat pendidikan guru, pelatihan dan lingkungan kerja, maka semakin baik pula kinerja guru Sekolah Dasar di Kecamatan Nabire Kabupaten Nabire Papua Tengah. Hasil penelitian ini sejalan dengan hipotesis awal bahwa ada hubungan  yang  sangat  kuat  antara  variabel  tingkat  pendidikan,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja  (variabel  bebas)  terhadap kinerja guru (variabel terikat).
Dari  hasil  penelitian  ini  guru  perlu  meningkatkan  pendidikan,  pelatihan  dan  membuat  rasa  nyaman  dari  lingkungan kerja  serta  ditunjang  dengan  faktor  internal  maupun  faktor  ekternal  terutama  dukungan  dari  pimpinan,  rekan  kerja  dan kemauan  dari dalam diri serta  materi  yang  menunjang baik dalam  segi pendidikan, pelatihan dan lingkungan  kerja. Sejalan dengan UU SISDIKNAS No. 20, indikator tingkat pendidikan terdiri dari jenjang pendidikan dan keseuaian jurusan. Jenjang pendidikan  merupakan  tahapan  pendidikan  yang  ditetapkan  berdasarkan  tingkat  perkembangan  peserta  didik,  tujuan  yang akan  dicapai  dan  kemampuan  yang  dikembangkan.  selanjutnya  Menurut  Audah    (2020)    pelatihan    ( training) merupakan suatu usaha peningkatan pengetahuan dan keahlian seseorang  pegawai untuk mengerjakan suatu pekerjaan tertentu.  Dengan adanya  peningkatan  keahlian,  pengetahuan,  wawasan,  dan  sikap  karyawan  pada  tugas-tugasnya  melalui  program  pelatihan yang  sudah  dilaksanakan  dalam  organisasi  dapat  meningkatkan  kinerja  pegawai  organisasi  tersebut.  Sedangkan  menurut Sedarmayanti  and  Rahadian  (2018)  mengatakan  lingkungan  kerja  adalah  suatu  tempat  dimana  para  pekerja  dapat  bekerja secra optimal sehingga dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan target yang telah diterapkan.  Lingkungan kerja yang tidak sesuai dengan kebutuhan di tempat kerja akan menimbullkan kelelahan dalam melakukan aktivitas. Keadaan lingkungan yang kurang baik akan dapat menuntut tenaga dan waktu yang lebih banyak dan tidak mendukung diperolehnya rancangan sistem kerja yang efisien. Serta menurut Sedarmayanti (2019) mengatakan kinerja adalah “Memenuhi atau menjalankan kewajiban suatu  nazar,  hasil  para  pekerja,  proses  organisasi,  terbukti  secara  konkrit,  menyempurnakan  tanggung  jawab,  dapat  diukur, dapat  dibandingkan  dengan  standar  yang  sudah  ditentukan.  Oleh  karena  itu  pentingnya  seorang  guru  untuk  meningkatkan tingkat pendidikan, mengembangkan dan terus berpartisipasi dalam setiap pelatihan serta menciptakan rasa aman dan nyaman di lingkungan kerja sebagai penunjang kinerja guru.
Tingkat Pendidikan Pelatihan Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja …. (Virawaty Abdul Karim, Sundari Hamid, Syaria Madjid)
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  hubungan  yang  sangat  kuat  dari  variabel  tingkat pendidikan, pelatihan dan lingkungan kerja terhadap kinerja guru artinya semakin baik variabel tingkat pendidikan, pelatihan dan lingkungan kerja, maka semakin baik pula kinerja dari seorang guru SD di Kecamatan Nabire Kabupaten Nabire Papua Tengah.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  (hubungan)  antara  variabel  Tingkat Pendidikan  (X1),  Pelatihan  (X2)  dan  Lingkungan  Kerja  (X3)  dengan  variabel  Kinerja  Guru  (Y).  Korelasi  tersebut  dapat dilihat pada hasil uji korelasi berganda simultan yang menunjukkan hasil Sig F Change 0,000 atau < 0,05. Serta nilai R 0,90 yang artinya derajat hubungan antara Tingkat Pendidikan (X1), Pelatihan (X2) dan Lingkungan Kerja (X3) terhadap Kinerja Guru  merupakan korelasi sempurna. Hasil uji hipotesis juga menunjukkan bahwa  nilai Sig atau Signifikansi diperoleh nilai Sig F 0,00 yang artinya H1 diterima sesuai dengan ketentuan dari uji F yaitu Jika nilai Sig F < 0,05 maka Ho ditolak dan H1 diterima  atau  ada  hubungan  antara  variabel  bebas  (tingkat  pendidikan,  pelatihan  dan  lingkungan  kerja)  terhadap  variabel terikat (kinerja guru).
Untuk  meningkatkan  kinerja  seorang  guru  perlunya  latar  pendidikan  yang  sesuai  dengan  profesi  sebagai  guru.  Oleh karena  itu  disarankan  untuk  guru  terus  meningkatkan  pengetahuan  dengan  cara  terus  melanjutkan  pendidikan.    Untuk meningkatkan  kinerja  seorang  guru  perlunya  pelatihan-pelatihan  baik  secara  internal  maupun  eksternal.  Oleh  karena  itu disarankan  untuk  guru  mengikuti  dan  berpartisipasi  dalam  setiap  pelatihan  untuk  menunjang  kinerja  sebagai  guru.  Untuk meningkatkan  kinerja  seorang  guru  perlunya  suasana  lingkungan  yang  nyaman  dan  menyenangkan.  Oleh  karena  itu disarankan  untuk  guru  menjalin  hubungan  yang  baik  antar  rekan  kerja  maupun  pimpinan.  Agar  terciptanya  kenyamanan dalam bekerja.

## Daftar Pustaka
Adiyono. n.d. “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru.” Arikunto Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT RINEKA CIPTA. Audah, Zacky. 2020. “Pengaruh Pendidikan Dan Pelatihan Terhadap Kinerja Guru Pada SMA Muhammadiyah Martapura.”
Jurnal Aplikasi Pelayaran Dan Kepelabuhanan 10(2):159. doi: 10.30649/japk.v10i2.81.
Carolus,  Ridnaldy  Yunior,  and  A.  Gormantara.  2022.  “Penerapan  Gamification  Dalam  Bidang  Pendidikan  Formal  Dan Nonformal:  Survey  Paper.”  KONSTELASI:  Konvergensi  Teknologi  Dan  Sistem  Informasi  2(2):352–65.  doi: 10.24002/konstelasi.v2i2.5369.
Fitriyah,  Ainul,  and  Sri  Isnowati.  2021.  “Pengaruh  Pendidikan  Pelatihan  Dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Sayung Kabupaten Demak.” (2011):254–59.
Gea, Nurhafni. 2022. “Pengaruh Lingkungan Kerja, Disiplin Kerja Dan Pengawasan Terhadap Kinerja Guru  Pada Gugus I Seulanga Raya Subulussalam.” Jesya 5(2):1303–16. doi: 10.36778/jesya.v5i2.743.
Hardianti.  2016.  “Pengaruh  Pendidikan  Dan  Pelatihan  (Diklat)  Terhadap  Peningkatan  Komptensi  Guru  Di  Smanegeri  8 Pinrang.” 15(2):1–23.
Jaya, Wayan Satria. 2021. “Kinerja Guru Ditinjau Dari Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja.” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6(3):1286–94. doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1738.
Karopak, Julsari. 2021. “Pengaruh Linearitas Pendidikan Dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Sd Di Kecamatan Bontoala.” Antimicrobial Agents and Chemotherapy 58(12):7250–57. doi: 10.1128/AAC.03728-14. Karopak, Julsari. 2021. “Pengaruh Pendidikan Pelatihan, Motivasi Kerja, Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru.” 1– 10.
Musfira,  Ratna  Shella,  Nina  Karlina,  and  Elisa  Susanti.  2022.  “Pendidikan  Inklusif  Terhadap  Kinerja  Guru  Dalam Menyelenggarakan  Pendidikan  Inklusif  Di  SMPN  30  Bandung  The  Influence  of  Educators  Competency  Training  of Inclusive  Education  towards  Teachers  Performance  in  Holding  Inclusive  Education  at  SMPN  30  Bandung.”  Jurnal 13(2):185–94.
Puspita, A., Rezki, R., Hamid, S., & Hamsiah, A. (2021). Teacher Professionalism   And      Learning Services To Improve Students’learning  Outcomes  In  Pai  Elementary  School.  Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan, 24(1), 106-113.
Puspita,  A.,  Rezki,  R.,  Hamid,  S.,  &  Hamsiah,  A.  (2021).  Teacher  Professionalism  And  Learning  Services  To  Improve Students’learning  Outcomes  In  Pai  Elementary  School.  Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan, 24(1), 106-113.
Rahmawati,  Erly.  2021.  Pengaruh  Pelatihan  Dan  Pengalaman  Mengajar  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SD  Se-Kecematan Lemong Pesisir Barat.
Ratnasari, Sri Langgeng. 2020. “Bagaimana Upaya Meningkatkan Kinerja Guru?” 7(1):119–25. Sahari, Sahari. 2018. “Pengaruh Pendidikan, Pelatihan, dan Pengalaman Mengajar Terhadap Profesionalisme Guru Di SMAN
I Likupang.” Jurnal Ilmiah Iqra’ 9(1):62–86. doi: 10.30984/jii.v9i1.599.
Saiful  Hunta,  Meioon  Ibrahim,  Mohamad  Afan  Suyanto.  2022.  “Pengaruh  Pendidikan  Dan  Pelatihan,  Kepemimpinan,
Tanggung  Jawab  Dan  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru.”  Edusaintek:  Jurnal  Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi 9(1):171–83.
Samsudin. 2017. “Pengaruh Pendidikan dan Pelatihan Terhadap Peningkatan Kinerja Pegawai Pada PT Pln (Persero) Wilayah SulSelBar.”
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Sedarmayanti,  Sedarmayanti,  and  Nunur  Rahadian.  2018.  “Hubungan  Budaya  Kerja  Dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap Peningkatan  Kinerja  Pegawai  Pada  Lembaga  Pendidikan  Tinggi.”  Jurnal  Ilmu  Administrasi:  Media  Pengembangan Ilmu Dan Praktek Administrasi 15(1):63–77. doi: 10.31113/jia.v15i1.133.
Sedarmayanti,  Sedarmayanti,  Kurhayadi  Kurhayadi,  and  Gemma  Duke  Satrio.  2019.  “Analisis  Organizational  Citizenship Behavior (OCB) Dan Motivasi Terhadap Kinerja Pegawai Di  Dinas Kependudukan Dan Pencatatan Sipil Kabupaten Kupang.” Jurnal Ilmiah Administrasi Bisnis Dan Inovasi 3(1):70–88. doi: 10.25139/jai.v3i1.1955.
Suharni,  Suharni.  2021.  “Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.”  G-Couns:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling 6(1):172–84. doi: 10.31316/g.couns.v6i1.2198.
Tilawati  Sri.  2021.  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Situasional,  Motivasi  Kerja  Guru  Dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap Kinerja Guru Madrasah Aliyah Negeri Se-Kabupaten Deli Serdang.” 3(March):6.
Widagdo,  Suwignyo,  Mohammad  Archi  Maulyda,  and  Emy  Kholifah  R.  2020.  “Penilaian  Kinerja,  Budaya  Kerja  & Kepemimpinan Optimalisasi Peningkatan Kinerja Guru.” Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. 5–24.