## KAMPUNG TERTIB LALU LINTAS SEJAK DINI UNTUK MENDUKUNG INTERNALISASI PENDIDIKAN KARAKTER DI MASYARAKAT
Marlina Dea 1 , Anita Trisiana 2
Universitas Slamet Riyadi, Surakarta 1,2
Email : marlinadea10@gmail.com 1 ; anita.trisiana@unisri.ac.id 2
Naskah diterima: 01/09/2019 revisi: 10/04/2020 disetujui: 10/04/2020

## Abstrak
Tujuan dari  artikel  ini adalah medeskripsikan Upaya  Internalisasi  Pendidikan Karakter di Masyarakat melalui Kampung Tertib Lalu Lintas.Metode yang digunakan dalam penleitian ini  yakni    menggunakan  role  playing  sebagai  pelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi  da penghayatan siswa. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa Pelaksanaan kampung tertib lalu lintas sejak dini yang dikemas dalam kegiatan sosialisasi ini, diharapkan ada tindak lanjut dengan  menggandeng  kerjasama  Polsek  sehingga  anak-  anak  dapat  secara  intens  untuk diberikan  sosialisai  mengenai  tertib  berlalu  lintas  yang  mana  hal  ini  akan  berdampak  besar bagi  kemajuan  dan  ketertiban  lalu  lintas  di  Indonesia.  Kampung  tertib  lalu  lintas  sejak  dini untuk  mengurangi  angka  kecelakaan  yang  sebabkan  oleh  kecelakaan  lalu  lintas  dan  dapat secara terus menerus untuk mendukung internalisasi pendidikan karakter di masyarakat.
Kata kunci : tertib lalu lintas, pendidikan karakter.

## THE VILLAGE TRAFFICC RULES FROM AN EARLY AGE TO SUPPORT THEINTERNALIZATION OF CHARACTER EDUCATION IN THE COMMUNITY

## Abstract
The  purpose  of  this  article  is  to  describe  the  Efforts  to  Internalize  Character Education in the Community through the Village of Orderly Traffic. The method used in this research  is  to  use  role  laying  as  a  lesson  through  developing  the  imagination  and appreciation  of  students.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of  an orderly  village  early  on  which  is  packaged  in  this  socialization  activity,  it  is  expected  that there will  be a follow-up by cooperating  with the police department  so that children can be intensely  given  socialization  about  orderly  traffic  which  will  have  a  major  impact  on  the progress  and  order  of  traffic  in  Indonesia.  Kampung  orderly  traffic  early  to  reduce  the number  of  accidents  caused  by  traffic  accidents  and  can  continuously  to  support  the internalization of character education in the community.

## Keywords: orderly traffic, character education

## PENDAHULUAN
Tertib  berlalu  lintas  adalah  wujud seorang  warga  negara  mentaati  setiap peraturan Pemerintah. Banyaknya pelanggaran  lalu  lintas  membuat  Indonesia dalam  setiap  tahunnya  mengalami  angka kecelakaan  yang  tinggi,  hal  ini  disebabkan oleh  tidak  sadarnya  masyarakat  akan pentingnya mentaati setiap tata tertib berlalu lintas. Jika masyarakat Indonesia sadar akan hukum  maka  tidak  akan  banyak  angka kematian  yang  disebabkan  oleh  kecelakaan lalu  lintas  darat.  Masih  banyak  remaja  di Indonesia yang belum sadar akan keselamatan  dalam  berlalu  lintas  yaitu dengan  mentaati  setiap  peraturan  lalu  lintas yang berlaku.
Tentunya dalam mewujudkan masyarakat  khususnya  para  remaja  untuk sadar  terhadap  ketertiban  lalu  lintas  dan dalam  berkendara  pastinya  bukan  suatu  hal yang mudah dan instan. Hal ini membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama dalam  prosesnya  karena  mengingat  banyak remaja  yang  sudah  tidak  ,enghiraukan  lagi tentang  kleselamatannya  sendiri  dan  orang lain disekitarnya, mereka bisa dikatakan asal berkendara  di  jalan  tanpa  memerhatikan setiap resiko yang akan terjadi.
Kesadaran  terhadap  ketertiban  berlalu lintas  dan  berkendara  tentunya  harus ditanamkan  sejak  dini,  yaitu  ketika  seorang anak  sudah  bisa  menaiki  sepeda  kayuh. Mengapa  demikian?  Karena  ketika  seorang anak sudah bisa menaiki sepeda kayuh maka dari situ timbuk keinginan anak untuk dapat belajar  sepeda  motor  padahal  secara  usia mereka  belum  boleh  untuk  mengendarai sepeda motor, dan secara pendidikan mereka belum  mengerti  tentang  rambu-rambu  lalu lintas dan ketertiban dalam berlalu lintas.
Pentingnya pendidikan ini ditanamkan sejak dini karena semakin maju zaman maka semakin  cepat  pula  perkembangan  anak- anak  dalam  mereka  belajar  sepeda  motor, sehingga  hal  ini  sangat  membahayakan karena mereka belum mengerti dan memahami setiap tata tertib dalam berkendara.  Maka  dari  itu  kami  sebagai team yang akan menyusun program kampung  tertib  berlalu  lintas  sejak  dini, berharap  akan  adanya  perubahan  pada remaja dimasa yang akan mendatang dengan tertib  dalam  berlalu  lintas,  sehingga  akan mengurangi  tingkat    kematian  akibat kecelakaan  lalu  lintas  di  Indonesia.  dan nantinya kampung  tertib berlalu  lintas sejak dini  akan  menjadi  kampung  percontohan bagi kampungkampung lainnya untuk memberikan  pendididkan  sejak  dini  bagi anak-anak  untuk  sadar  akan  keselamatan dalam  berkendara  dijalan  ketika  mereka sudah dewasa nanti.
Permasalahan  lalu  lintas  yang  muncul tidak hanya disebabkan oleh informasi yang kurang  saja  yang  didapat  tetapi  banyak faktor  yaitu:  1.  Kurangnya  sikap  kurang peduli  terhadap  ana.  2.  Keadaan  yang mendukung  untuk  anak  tidak  taat  berlalu lintas. 3. Kurangnya informasi yang didapat anak  dan  orantua.  Adapu  tujuan  dari pengabdian  masyarakat  kampung  tertib  lalu lintas  sejak  dini  adalah:  1.  Kampung  tertib berlalu  lintas  sejak  dini  menjadi  kampung percontohan dalam menciptakan masyarakat yang  sadar  akan  ketertiban  dalam  berlalu lintas.  2.  Menanamkan  jiwa  sadar  hukum kepada  anak-anak  sejak  dini  3.  Mendidik anak  dalam  memahami  dan  mengerti  tata terbib  dalam  berkendara  4.  Menciptakan generasi  yang  sadar  hukum  dan  tertib khususnya dalam berlalu lintas 5. Mengurangi  resiko  angaka  kematian  karena
kecelakaan  berlalu  lintas  6.  Mengurangi kasus para remaja khususnya dalam pelanggaran berlalu lintas.
Kampung  tertib  lalu  lintas  sejak  dini diharapkan mampu untuk mendukung internalisasi pendidikan karakter di masyarakat,  dimana  proses  internalisasi merupakan  suatu  proses  memasukkan  nilai atau memasukkan sikap ideal yang sebelumnya  dianggap  berada  di  luar,  agar tergabung dalam pemikiran seseorang dalam pemikiran,  keterampilan  dan  sikap  pandang hidup seseorang. Internalisasi dalam pengertian dimaksud, dapat pula diterjemahkan  dengan  pengumpulan  nilai atau  pengumpulan  sikap  tertentu  agar terbentuk  menjadi  kepribadian  yang  utuh. Adapun  tujuan  dari  internalisasi  itu  sendiri adalah  Agar  peserta  didik  tahu  atau mengetahui  (knowing).  Agar  peserta  didik mampu  melaksanakan  atau  mengerjakan yang  ia  ketahui  itu  (doing).  Agar  peserta didik  menjadi  orang  seperti  yang  ia  ketahui itu. Untuk ini artikel ini akan mendeskripsikan  upaya  Usaha  Internalisasi Pendidikan  Karakter  di  Masyarakat  melalui Kampung Tertib Lalu Lintas.

## METODE

## Jenis Penelitian
Peneltian  ini  menggunakan  2  metode  yang pertama  metode  yang  digunakan  sebagai langkah  awal  menentukan  tempat,  sasaran sesuai dengan keadaan serta fakta dan gejala yang  diketemukan,  metode  deskriptif  yaitu metode  yang  menggambarkan  keadaan  atau atau  gejala  yang  ada  dilapangan  pada  saat penelitian  dilakukan.  Sedangakan  metode kedua  yang  digunakan  pada  saat  proses penyampaian  materi  berlangsung  yaitu menggunakan metode role playing,
merupakan  cara  penguasaan  bahan-  bahan pelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi dan  penghayatan  siswa.  Pengembangan imajinasi  atau  penghayatan  ini  dilakukan siswa dengan cara menjadi tokoh hidup atau mati  (tokoh  hidup  disini  bisam  menjadi seorang  polisi  atau  sebaga  penngendara motor  sedangkan  tokoh  mati  disini  siswa bisa  sebagai  rambu-  rambu  lalu  lintas ataupun  berbagai  benda  yang  lainnya). Metode  ini  banyak  sekali  melibatkan  para siswa  sebagai  partisipan  sehingga  hal  ini membuat  siswa  senang  dan  menikmati proses  belajar,  serta  metode  ini  dapat menjamin  adanya  interaksi  dua  arah  antara siswa  dan  juga  narasumber  sehingga  ilmu atau  materi  yang  disampaikan  dapat diterima  oleh  siswa  dengan  baik,  dan  juga dalam  metode  ini  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk mendapatkan kesempatan yang sama dalam menunjukkan kamampuan  dalam  bekerjasama  sehingga siswa  mempunyai  pengalam  belajar  dan berman yang menyenangkan. Adapun langkah-langkah  yang  di  lakukan  dalam metode ini yaitu:

## Menghangatkan Suasana
Menghangatkan suasana didalam kelompok  bisa  dilakukan  dengan  ice breaking.
Memotivasi Peserta Didik
Narasumber  mengantarkan  peserta didik  terhadap  masalah  pembelajaran  yang perlu  dipelajari.  Hal  ini  dapat  dilakukan dengan mengidentifikasi masalah, menjelaskan  masalah,  menafsirkan  cerita dan mengeksplorasi isu-isu, serta menjelaskan  peran  yang  akan  dimainkan. Tahap  ini  dimaksudkan  untuk  memotivasi peserta  didik  agar  tertarik  pada  suatu masalah. Karena tahap ini sangat menentukan keberhasilan. Bermain peran ini
akan  berhasil  jika  seluruh  peserta  didik menaruh minat dan ikut berpasrtisipasi serta memperhatikan permasalahan yang diberikan oleh guru.
Memilih Peran
Dalam tahap ini narasumber menjelaskan  dan  mendeskripsikan  berbagai tokoh  hidup  serta  tokoh  mati,  serta  siswa diminta  ntuk  memilih  karakteratau  tokoh apa  yang  mereka  suka  sehingga  mereka dapat meraskan peran yang mereka lalukan. Menyususn Tahap-Tahap Peran
Pada tahap ini para pemeran menyusun  gari-garis  besar  adegan  yang akan  dimainkan.  Dalam  hal  ini  tidak  perlu ada  dialog  tetapi  peserta  dimnta  berbicara secara spontan sehingga hal ini juga melatih spontanitas peserta.
Menyiapkan Pengamat
Pengamat  disini  diambil  oleh  dua kelompok  yaitu  yang  pertama  peserta  yang ikut  dalam  peran  tersebut  sehingga  mereka yang  mengalami  da  merasakan  secara langsung dapat berpendapat dan mendiskusikan  tentang  peran  yang  sedang mereka  lakukan,  yang  kedua  pengamat diambil  dari  peserta  yang  tidak  mengikuti peran,  peserta  ydiminta  untuk  mengamati proses  yang  sedang  terjadi  dan  nilai  apa yang  bisa  diambil  dari  berman  peran  yang dilakukan  oleh  teman-  temannya  yang berada  didepan  sehingga  hal  ini  membuat diskusi  yang  menarik  antara  2  kelompok tersebut.
Pemeranan
Dalam  tahap  ini  peserta  mula  berakso sevara  spontan  seusuai  dengan  peran masing-  masing  peranan  yang  mereka dapatkan.  Dan  pemeranan  ini  akan  berhasil apabila seluruh pemeran memerankan perannya dengan benar.
Diskusi dan Evaluasi
Setelah  tahap  pemeranan  selesai  maka diskusi antara 2 kelompok akan dimulai dan    setelah  diskusi  selesai  maka  akan diadakannya evaluasi, apakah memerlukan adegan peranan ulang atau sudah  cukup  karena  seluruh  peserta sudah memahami. Pemeranan Ulang Pemeranan ulang dilakukan berdasarkan  evalusi  dan  diskusi  mengenai alternatif  dan  solusi  mengena  pemeranan yang  dilakukan.  Mungkin  ada  perubahan tokoh,  jalan  cerita  atau  hal  lainnya  yang mempengaruhi  hasil  akhir  dari  bermain peran tersebut.
Diskusi dan Evaluasi Ulang
Diskusi  dan  evaluasi  disini  sama persis  dengan  apa  yang  dilakuakn  di  tahap yang  7  hanya  saja  dengan  solusi  yang berbeda dengan hasil yang pertama.
Membagi Pengalaman dan Kesimpulan Pada tahap ini peserta mengemukakan pendapatnya  terhadap  pengalaman  yang pernah  dialami  oleh  peserta.1Pada  tahap  ini peserta mengemukakan pendapatnya terhadap  pengalaman  yang  pernah  dialami oleh peserta.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  berlangsung  di  Desa Kebak,  Kecamatan  Jumantono  Karanganyar pada  tanggal  17  Juli  2019  dan  diikuti  oleh 120  peserta,  dimana  usia  rata-  rata  peserta kutrang lebih 7-13 tahun.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah anak-  anak  sekolah  dasar  yang  bertempa tinggal di kecamatan Jumantono, ada sekitar 120 anak yang mempunyai usia rata- rata 7- 13  tahun.  Hal  ini  bertujuan  supaya  anak- anak  mempunyai  wawasan  luas  tentang
ketertiban  lalu  lintas  dimana  usia  sekolah dasar  sangat  rentan,  jika  tidak  ada  edukasi tentang  ketertiban  lalu  lintas.  Selanjutnya, diharapkan  dari  penelitian  ini  semakin banyak  anak-  anak  yang  sadar  dan  paham pentingnya  tertib  dalam  berlalu  lintas sehingga  jika  menginjak  usia  dewasa mereka  bisa  menerapkan  berlalu  lintas dengan baik serta mengurangi anka kecelakaan  lalu  lintas  yang  disebabkan karena  tidak  mentaati  peraturan  berlalu lintas.

## Prosedur
Ada  beberapa  tahap  yang  dilakukan  dalam pmelaksanalan  penelitian  ini,  yang  pertama pecarian data yang bertujuan untuk menetapkan  lokasi  yang  akan  digunakan, menetapkan  target  dan  juga  sasaran. Selanjutnya pengumpulan data peserta yang akan  mengikuti  penelitian  pengabdian masyarakat  ini,  mengelompokkan  peserta yang  sudah  menggunakan  sepeda  motordan juga  peserta  yang  belum  menggunkan sepeda motor sebagai alat transpotasi utama mereka.  Data  diperoleh  dengan  cara mendatangi  langsung  peserta  dari  rumah  ke
rumah  sehingga  mendapatkan  data  yang akurat  karena  pengambilan  data  langsung kepada  orang  yang  berkaitan,  setelah pengumpulan  data  selasai  maka  akan dikelompokkan dan  data diserahkan kepada narasumber  yang  nantinya  akan  diberikan pengarahan  khusus  terhadap  peserta  yang sudah mengendari motor dibawah umur.
Setelah pengumpulan dan
pengelompokan data selesai maka selanjutnya dilakukan tahap edukasi dimana peserta dijadikan satu di dalam ruangan dan diberikan  materi  tentang  betapa  pentingnya menjaga  keselamatan  dalam  berlalu  lintas yaitu  dengan  tertib  dalam  berlalu  linta. Peserta tidak hanya diberikan edukasi tetapi peserta  juga  ikut  dalam  mengambil  peran sehingga    mereka  mempunyai  pengalaman dalam menjaga ketertiban lalu lintas.
Data, Intrumen, dan Teknik

## Pengumpulan Data
Berikut  data  peserta  Penelitian  Kampung Tertib Lalu Lintas Sejak Dini di Desa Kebak Kecamatan Jumantono.
Tabel 1. Data anak mengendarai motor
No Data Anak Jumlah anak 1 Sudah bisa mengendarai motor 40 2 Kesekolah mengendarai motor 12 3 Pergi mengendarai motor 16 4 Memakai motor matic 34 5 Memakai motor porsneling 6
Data  tersebut  merupakan  data  peserta  yang sudah  bisa  mengendarai  motor.  Data tersebut  diperoleh  dari  hasil  wawancara langsung dengan peserta, wawancara dilakukan secara pribadi sehingga data yang diperoleh  adalah  data  yang  akurat.  Setelah
perolehan  data  terhadap  120  peserta  selesai maka  akan  dilakukan  pengelompokan  data yang  sesuai  dengan  data  yang  sudah diperoleh.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  sudah  terkumpul  melalui wawancara  secara  personal  perlu  diolah kembali  sehingga  data  yang  terkumpul memiliki  tujuan  agar  data  lebih  sederhana. Selanjutnya  data  yang  sudah  terkumpul nantinya akan diberikan  kepada narasumber sebagai  pegangan  untuk  pemberian  materi dan  yang  nantinya  kepada  peserta  yang sudah  bisa  mengendarai  motor  akan diberikan  pembinaan  secara  tersendiri  oleh narasumber,  sehingga  nantinya  peserta  bisa bijak dalam menggunakan sepeda motor dan mentaati  peraturan  tata  tertib  dalam  berlalu lintas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Internalisasi Pendidikan Karakter
Winton  (2010),  pendidikan  karakter adalah  upaya  sadar  dan  sungguh-sungguh dari  seorang  guru  untuk  mengajarkan  nilai- nilai  kepada  para  siswanya.  Burke  (2001) pendidikan  karakter  merupakan  bagian  dari pembelajaran  yang  baik  dan  merupakan bagian  yang  fundamental  dari  pendidikan yang  baik.  Pendidikan  karakter  juga  dapat didefinisikan  sebagai  pendidikan  yang mengembangkan karakter yang mulia (good character) dari peserta didik dengan mempraktikkan  dan  mengajarkan  nilainilai moral  dan  pengambilan  keputusan  yang beradab dalam hubungannya dengan Tuhannya.  Definisi  ini  dikembangkan  dari definisi  yang  dimuat  oleh  Funderstading (2006).  Departemen  Pendidikan  Amerika Serikat  mendefinisikan  pendidikan  karakter sebagai  berikut:  “  pendidikan  karakter mengajarkan kebiasaan.
Berfikir  dan  kebiasaan  berbuat  yang dapat  membantu  orang-orang  hidup  dan bekerja  bersama  sebagai  keluarga,  sahabat,
tetangga, masyarakat, dan bangsa.” Menjelaskan  pengertian  tersebut  dalam Brosur  Pendidikan  Karakter(  Character Education  brochure)  dinyatakan  bahwa:  “ Pendidikan  karakter  adalah  suatu  proses pembelajaran  yang  memperdayakan  siswa dan  orang  dewasa  didalam  komunitas sekolah  untuk  memahami,  peduli  tentang, dan  berbuat  berlandaskan  nilai-nilai  etik seperti  respek,  keadilan,  kebajikan  warga (civic virtue) dan kewarganegaraan (citizenship), dan bertanggung jawab terhadap  diri  sendiri  maupun  kepada  orang lain.”
Lickona (1991) mendefinisikan pendidikan  karakter  sebagai  upaya  yang sungguh-sungguh untuk membantu seseorang  memahami,  peduli  dan    6 bertindak  dengan  landasan  inti  nilai-nilai etis.  Secara  sederhana  Lickona  (2004) mendefinisikan  pendidikan  karakter  sebagai upaya  yang  dirancang  secara  sengaja untukmemperbaiki  karakter  para  siswa. Sementara  itu  Alfie  Kohn,  dalam  Noll (2006) menyatakan bahwa pada hakikatnya” pandidikan  karakter  dapat  didefinisikan secara  luas  atau  secara  sempit.  Dalam makna  yang  luas  pendidikan  karakter mencangkup  hampir  seluruh  usaha  sekolah diluar bidang akademisterutama yang bertujuan  untuk  membantu  siswa  tumbuh menjadi  seseorang  yang  memiliki  karakter yang  baik.dalam  makna  yang  sempit pendidikan karakter dimaknai sebagai sejenis  pelatihan  moral  yang  merefleksikan nilai tertentu”. Berdasarkan fungsi pendidikan nasional, mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa seharusnya  berdampak  pada  watak/bangsa Indonesia.  Fungsi  ini  amat  berat  untuk
dipikul  oleh  pendidikan  nasional,  terutama apabila  dikaitkan  dengan  siapa  yang bertanggungjawab  untuk  keberlangsungan fungsi  ini.  “Mengembangkan  kemampuan” dapat  dipahami  peserta  didik  adalah manusia yang potensial dan dapat dikembangkan secara optimal melalui proses  pendidikan.  Artinya  setiap  layanan pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  harus  di persepsi secara sama bahwa peserta didik itu memilki  potensi  yang  luar  biasa  dan  perlu difasilitasi  melalui  proses  pendidikan  untuk mengembangkan potensinya.
Dalam pendidikan karakter, kemampuan  yang  dikembangkan  pada peserta  didik  melalui  persekolahan  adalah berbagai kemampuan yang akan menjadikan manusia sebagai makhluk yang berketuhanan  dan  mengemban  amanah sebagai pemimpin dunia.
“Membentuk  watak  ”  fungsi  ini mengandung  makna  bahwa  pendidikan nasional harus diarahkan pada pembentukan watak.pendidikan  yang  berorientasi  pada watak  merupakan  suatu  hal  yang  tepat. Istilah  dalam  perlakuan  watak  disini  perlu diperjelas, apakah watak itu harus “dikembangkan”, “dibentuk”, atau “difasilitasi”.  Perspektif  pedagogik,  lebih memandang bahwa pendidikan itu mengembangkan /menguatkan/memfasilitasi watak  bukan  membentuk  watak.  Jika  watak dibentuk, maka tidak ada proses pendidikan/pedagogik,  yang  terjadi  adalah pengajaran.  Terjadinya  proses  pendidikan harus  ada  kebebasan  peserta  didik  sebagai subjek didik, bukan sebagai objek.
Fungsi  “peradaban  bangsa”,  dipahami bahwa  pendidikan  itu  selalu  dikaitkan dengan  pembangunan  bangsa    Indonesia sebagai  suatu  bangsa.  Pendidikan  berfungsi untuk menjadikan manusia menjadi terdidik.
Manusia  terdidik  akan  menjadikan  bangsa yang  beradab.  Bangsa  yang  beradab merupakan  dampak  dari  pendidikan  yang menghasilkan manusia terdidik.
Platform  pendidikan  karakter  bangsa Indonesia telahdipelopori oleh tokoh pendidikan  Ki  Hadjar  Dewantara  yang tertuang  dalam  tiga  kalimat  yang  berbunya: (Di  depan  memberikan  teladan).  Ketika berada  di  depan  seorang  guru  memberikan contoh, teladan, dan panutan kepada peserta didiknya.  Karena  guru  adalah  sebagai seorang  yang  terpandang  dan  terdepan  atau berada di depan para peserta didiknya, guru senantiasa  memberikan  panutan-panutan yang baik sehingga dapat di jadikan teladan bagi para peserta didiknya.
Ketika  berada  di  tengah  seorang  guru penyatu tujuan dan cita-cita peserta didiknya.  Seorang  guru  diantara  peserta didiknya berkonsolidasi memberikan bimbingan dan mengambil keputusan dengan  musyawarah  dan  mufakat  yang mengutamakan kepentingan peserta didik di masa  depannya.  1.  Kampung  tertib  lalu lintas sejak dini menjadi kampung percontohan dalam menciptakan masyarakat yang  sadar  akan  ketertiban  dalam  berlalu lintas.  Sadar  akan  hukum  adalah  kewajiban setiap warga negara Indonesia, agar bangsanya  menjadi  aman,  damai  dan sejahtera,  dalam  sosialisasi  pada  Rabu,7 Agustus  2019  mengajak  anak-  anak  untuk lebih  sadar  dan  tau  apa  itu  hukum  dalam berlalu lintas, sehingga dapat menumbuhkan serta  menanamkan  jiwa  sadar  akan  hukum. Sosialisasi  kampung  tertib  lalu  lintas  sejak dini  inipun  mampu  mendidik  anak  dalam memahami makna dan arti rambu lalu lintas, cara  berkendara  yang  baik,  perlengkapan apa  saja  yang  harus  dan  utama  dalam berkendara sehingga lewat sosialisasi inipun
dapat  anak  mengerti.  Sosialisasi  kampung tertib lalu lintas sejak dini  juga mengurangi resiko  angka  kematian  kecelakaan  berlalu lintas,  karena  setalah  dewasa  anak-  anak yang  mendapatkan  sosialisasi  kampung tertib lalu lintas sejak dini akan menerapkan dasar-  dasar  dan  juga  pengetahuan  tentang berlalu lintas yang baik dan tepat.
Dari  sosialisasi  kampung  tertib  lalu lintas sejak dini memberikan dampak positif yang akan diterima oleh masyarakat  8 yaitu, anak-  anak  remaja  tahu  dan  sadar  akan pentingnya  keselamatan  dirinya  dan  juga pengguna jalan yang lain di jalan raya, anak- anak remaja memahami tentang ramburambu  lalu  lintas  yang  ada  di  jalan raya,  mengurangi  angka  kematian  akibat kecelakaan  dijalan  raya  dimana  kasus  yang banyak  terjadi  adalah  dikalangan  remaja yang belum cukup umur.
Kampung  tertib  lalu  lintas  sejak  dini untuk  mendukung  internalisasi  pendidikan karakter  di  masyarakat  Pendidikan  karakter merupakan  aspek  yang  penting  bagi generasi  penerus.  Seorang  individu  tidak cukup  hanya  diberi  bekal  pembelajaran dalam  hal  intelektual  belaka  tetapi  juga harus  diberi  hal  dalam  segi  moral  dan spiritualnya, seharusnya pendidikan karakter harus  diberi  seiring  dengan  perkembangan intelektualnya  yang  dalam  hal  ini  harus dimulai  sejak  dini  khususnya  dilembaga pendidikan.  Pendidikan  karakter  di  sekolah dapat  dimulai  dengan  memberikan  contoh yang  dapat  dijadikan  teladan  bagi  murid dengan  diiringi  pemberian  pembelajaran seperti  keagamaan  dan  kewarganegaraan sehingga  dapat  membentuk  individu  yang berjiwa  sosial,  berpikir  kritis,  memiliki  dan mengembangkan  cita-cita  luhur,  mencintai dan  menghormati  orang  lain,  serta  adil dalam  segala  hal.  Persoalan  pendidikan
karakter di Indonesia sejauh ini menyangkut pendidikan  moral  dan  dalam  aplikasinya terlalu  membentuk  satu  arah  pembelajaran khusus  sehingga  melupakan  mata  pelajaran lainnya, dalam pembelajaran terlalu membentuk  satu  sudut  kurikulum  yang diringkas  kedalam  formula  menu  siap  saji tanpa melihat hasil dari proses yang dijalani. Guru/dosen  pun  cenderung  mengarahkan prinsip  moral  umum secara satu  arah, tanpa melibatkan  partisipasi  siswa  untuk  bertanya dan  mengajukan  pengalaman  empiriknya. Sejauh  ini  dalam  proses  pendidikan  di Indonesia yang berorientasi pada
Pembentukan karakter individu belum dapat dikatakan  tercapai  karena  dalam  prosesnya pendidikan di Indonesia terlalu mengedepankan penilian pencapaian individu dengan tolak ukur tertentu terutama logik-matematik sebagai ukuran utama yang menempatkan  seseorang  sebagai  warga kelas  satu.  Dalam  prosesnya  pendidikan karakter  yang  berorientasi  pada  moral dikesampingkan  dan  akibatnya  banyak kegagalan nyata pada dimensi pembentukan karakter  individu  contohnya  Indonesia terkenal  di  pentas  dunia  karena  kisah  yang buruk seperti korupsi dengan moralitas yang lembek.
perlu  adanya  untuk  menanamkan budaya tertib berlalu lintas tersebut mencakup  semua  pihak.  Menurut  Alfred, pembentukan  kurikulum tertib berlalu  lintas ini  sangat  mendesak  untuk  diterapkan  di sekolah-sekolah,  hal  ini  dilakukan  hanya agar  menurunnya  angka  kematian  yang disebabkan oleh kecelakaan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Pengabdian masyarakat kampung tertib  lalu  lintas  sejak  dini  yang  dikemas dalam  kegiatan  sosialisasi  ini,  diharapkan ada  tindak  lanjut  dengan  menggandeng kerjasama Polsek sehingga anak- anak dapat secara  intens  untuk  diberikan  sosialisai mengenai tertib berlalu lintas yang mana hal ini  akan  berdampak  besar  bagi  kemajuan dan  ketertiban  lalu  lintas  di  Indonesia. Kampung  tertib  lalu  lintas  sejak  dini  untuk mengurangi angka kecelakaan yang sebabkan  oleh  kecelakaan  lalu  lintas  dan dapat secara terus menerus untuk mendukung internalisasi pendidikan karakter  di  masyarakat,  dan  diharapkan  hal ini  terus  didukung  oleh  semua  elemen masyarakat sehingga akan tercipta ketertiban lalu lintas.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, peneliti menyarankan hal- hal berikut ini: Orangtua
Diharapkan  kepada  orangtua  harus mampu  untuk  meberikan  fasilitas  sesuai dengan  usia  anak,    orangtua  harus membimbing  dan  selalu  aktif  dalam melakukan pengawasan kepada anak sehingga  anak  menjadi  pribadi  yang  taat kepada  aturan  termasuk  aturan  dalam berlalu lintas.
Untuk Guru
Diharapkan  untuk  Bapak/  Ibu  Guru selalu  mengontrol  peserta  didiknya.  Serta melakukan pembimbingan secara mendalam terhadap  peserta  didik  yang  melanggar aturan Perangkat Desa
Diharapkan  untuk  seluruh  perangakt desa  selalu  memberikan  bimbingan  dan terhadap anak dibawah usia di desanya yang sudah mengendrai motor.

## Peserta
Diharapkan  kepada  peserta  untuk selalu  mematuhi  peraturan  da  dihimbau untuk  tidak  mengendarai  sepeda  motor karena  banyaknya  resiko  kecelakaan  yang terjadi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal  2011.  Pendidikan  Karakter Membangun  Perilku  Posistif  Anak Bangsa. Bandung: Yrama Widya.
Ashadi  L.  2014.  Peranan  Hukum  Sebagai Sosial Control,Sosial Engineering Dan Social Welfare, Vol 7 No 2.
Kesuma,  Dharma;  Triatna,  Cepi;  Permana, Johar.  2011.  Pendidikan  Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Leksmono  Suryo.  2016.  Rekayasa  Lalu Lintas edisi 3. Jakarta: Indeks ae.
Randi  Wardan,  Dede  Kurniadi,  2017.
Aplikasi  Multimedia  Pembelajaran Rambu Lalu Lintas Berbasis Android, Vol 14 No 2.
Ridwan  R.  2017.  Hukum  dan  Perubahan Sosial:  Perdebatan  Dua  Kutub  Antara Hukum  Sebagai  Social  Control  Dan Hukum  Sebagai  Social  Enginnering, Vol 1 No 28-39
Sadjijono.  2005.  Fungsi  Kepolisian  dalam
Pelaksanaan Good Govermence, Yogyakarta: Laksbang. Setiyanto, Gunarto, Sri Endah
Wahyuningsih, 2017. Efektivitas
Penerapan Sanksi Denda ETilang Bagi Pelanggar  Lalu  Lintas  Berdasarkan Undang-Undang  Nomor  22  Tahun 2009  Tentang  Lalu  Lintas  Dan Angkutan  Jalan  (Studi  Di  Polres Rembang), Vol 2 No 4 Tim Grasindo. 2017.  Undang-  undang  Republik  Indonesia Nomor  22  Tahun  2009  Tentang  Lalu
Lintas  dan  Angkutan  Jalan  Beserta Peraturan Terkait. Jakarta: Grasindo. Trisiana,  A.  (2016).  Analysis  Of  Character
Education Policy In Indonesian School  To  Improve  The  Asean Economic Community. Research
Journal Of Applied Sciences ( RJAS),
Volume 11 (9), Pp. 879-883.
Trisiana,  A.  (2015).  The  Development Strategy  Of  Citizenship  Education  In Civic Education Using Project Citizen Model  In  Indonesia.  Journal  Of Psychological And
Educational Research  (JPER),  23  (2),  Pp.  111-124