Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2215
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBENTUK BUKU CERITA BERGAMBAR BERBASIS SAINTIFIK PADA MATA PELAJARAN FISIKA KELAS XI IPA SMA NEGERI MEGANG SAKTI
Umi Solehah 1 , Ahmad Amin 2 , Endang Lovisia 3 123 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas PGRI Silampari

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: 23 April  2023 Revised: 11 Mei 2023 Available online: 16 Juni 2023 This study aims to develop teaching materials in the form of  scientific- based  picture  story  books  in  physics  subjects  before  being  used.  This research  uses  development  research  based  on  the  4D  model  (Define, Design,  Develop,  and  Disseminate).  At  the  development  stage (Develop). The validation assessment was carried out by media experts, material  experts  and  language  experts.  The  validation  results  of  media experts scored 40 in the very good category, material experts scored 50 and linguists scored 27. So it can be concluded that the development of teaching materials in the form of picture story books based on scientific physics for class XI IPA students at SMA Negeri Megang Sakti is very good from aspects of media, material and discussion reach valid criteria.
K EYWORDS
Bahan Ajar, Buku Cerita Bergambar, Saintifik.

## C ORRESPONDENCE
E-mail: umisoleha1727@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar,  terbimbing,  yang  dilakukan  di  sekolah  maupun  luar sekolah  yang  bertujuan  agar  manusia  dapat  mengembangkan  potensi  dalam  diri  (Kurniawati  & Koeswanti, 2020). Pendidikan juga, dapat diartikan  sebagai hal yang paling penting bagi kehidupan manusia  karena  dengan  adanya  pendidikan  dapat  menghasilkan  manusia  handal  dan  bermartabat. Dalam  Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003,  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, pada pasal pertama disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Dengan  sebab  itu,  sistem  pendidikan  harus  selalu  menyesuaikan dengan perkembangan zaman.
Berbagai  usaha  diterapkan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  diberbagai belahan  di  Indonesi,  pemerintah  memberikan  sistem  kurikulum  yang  baik  dan  di  Indonesia  sudah diterapkan  beberapa  macam  kurikulum  di  Indonesia.  Salah  satu  kurikulum  di  Indonesia  yaitu kurikulum  2013  yang  mulai  diterapkan  pada  tahun  ajaran  2013/2014.  Pengembangan  kurikulum 2013  diharapkan  mampu  menghasilkan  insan  Indonesia  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  efektif
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2215
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
melalui  penguatan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  yang  terintegrasi.  Kurikulum  dalam pendidikan  adalah  sejumlah  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh  dan  diselesaikan  peserta  didik disekolah untuk memperoleh ijazah. Kurikulum menjadi alat yang sangat penting bagi keberhasilan suatu  pendidikan  baik  formal  dan  non  formal  (Agustin,  Amin.,  &  Arini,  2019).  Kurikulum  2013 menuntut pembelajaran Fisika di SMA dilaksanakan secara saintifik (Kemendikbud, 2016) dengan tujuan  untuk  menumbuhkan  kemampuan  berpikir,  bekerja,  dan  bersikap  ilmiah  tentunya  serta berkomunikasi  sebagai  salah  satu  aspek  penting  dalam  berinteraksi.  Proses  pembelajaran  fisika menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  kepada  siswa  sehingga  dalam  memahami tentang  alam  sekitar  dan  prospek  pengembangan  lebih  lanjut  dapat  menerapkannya  di  dalam kehidupan  sehari-hari  (Harefa  &  Gumay,  2020).  Kemendiknas  selalu  selalu  melakukan pengembangan kurikulum sesuai dengan ketentuan zaman, dari kurikulum 1947 hingga kurikulum 2013 (K13) yang selalu direvisi sampai sekarang (Sari, Amin & Arini 2021).
Pembelajaran  menggunakan  pendekatan  saintifik  artinya  pembelajaran  itu  dilakukan  secara ilmiah dengan kata lain pendekatan saintifik adalah pembelajaran yang merujuk pada teknik-teknik investigasi  (Lestari  et  al,.  2018)  Pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  meliputi  kegiatan mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi,  dan  mengomunikasikan.  Tahapan pendekatan saintifik sangatlah penting untuk diterapkan dalam suatu muatan pembelajaran, seperti halnya  dengan  pembelajaran  fisika.  Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  dapat dilakukan  dengan  memanfaatkan  bahan  ajar  yang  berbasis  saintifik.  Bahan  ajar  adalah  segala bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  dikelas.  Pendekatan  saintifik  adalah  pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik  untuk melakukan keterampilan ilmiah seperti  yang tercantum dalam Peraturan Pemerintah No. 65 Tahun 2013 tentang 5M  yaitu: mengamati, menanya, menalar, mencoba dan mengomunikasikan. Dengan kata  lain  pendekatan  saintifik  dapat  dikatakan  sebagai  proses  pembelajaran  yang  memandu  siswa untuk  memecahkan  masalah  melalui  kegiatan  perencanaan  yang  matang,  pengumpulan  data  yang cermat  dan  analisis  data  yang  teliti  untuk  menghasilkan  sebuah  simpulan    (Pahrudin  &  Pratiwi, 2019).
Bahan ajar merupakan seperangkat materi yang disusun secara utuh dan sistematis baik tertulis maupun tidak tertulis sehingga tercipta lingkungan atau suasana yang memungkinkan peserta didik untuk  belajar  (Rahmawati  et  al.,  2019).  Bahan  ajar  memiliki  fungsi  strategis  bagi  proses
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2215
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Salah satu  bahan  ajar  yang  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan menarik  serta  menumbuhkan  minat  membaca  peserta  didik  serta  dapat  meningkatkan  kualitas belajar  dan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  dengan  menggunakan  bahan  ajar berbentuk  buku  cerita  bergambar.  Disamping  itu  bahan  ajar  berfungsi  sebagai  alat  bantu  yang digunakan  oleh  guru  untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Buku  cerita  bergambar  merupakan salah satu bahan ajar yang penting dalam suatu proses belajar mengajar. Dalam pembelajaran fisika pada materi alat-alat optik pada saat ini harus mendapat perhatian lebih dari pendidik, karena minat peserta  didik  kian  hari  semakin  berkurang  karena  keterbatasan  sumber  belajar.  Oleh  sebab  itu, dibutuhkannya bahan  ajar pembelajaran  yang menarik  untuk  mendukung  kegiatan belajar didalam kelas.  Buku cerita bergambar (picture book) merupakan buku  yang berisikan tentang teks bacaan yang  di  padukan  dengan  gambar  yang  unik  yang  bisa  menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga informasi atau pesan yang terbisa dalam bacaan tersebut bisa tersampaikan dengan lebih maksimal (Amril  &  Pransiska,  2021).  Dengan  kata  lain  buku  cerita  bergambar  adalah  buku  bacaan  yang didalamnya terdapat cerita dan terdapat gambar, gambar pada buku tersebut mengambarkan suasana didalam  cerita  sehingga  diharapkan  menumbuhkan  minat  membaca  dan  ketertarikan  peserta  didik berhubungan dengan itu dalam pembelajaran fisika biasanya buku  yang  dipakai  cenderung sedikit gambarnya. Pendidik atau guru juga diharapkan untuk kreatif menyajikan materi pelajaran di dalam kelas.  Kreativitas  guru sangat  perlu dalam kegiatan pembelajaran di  kelas, hal  itu perlu dilakukan sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan membuat suatu media pembelajaran (Yolanda, 2020).
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  telah  dilakukan  pada  tanggal  29  September  2022 menggunakan  teknik  observasi  langsung  dan  wawancara  terstruktur  pada  guru  fisika  dan  siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri Megang Sakti didapatkan hasil observasi didalam kelas pada saat guru mengajar,  bahwa  guru  hanya  menggunakan  buku  cetak  dan  LKS  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar (KBM) yang sudah sesuai dengan kurikulum yang berlaku sehingga,  pembelajaran hanya berpusat  pada  guru.  Metode  yang  digunakan  guru  menggunakan  metode  konvensional  dan terkadang  juga  menggunakan  metode  diskusi.  Hal  ini  menyebabkan,  ketertarikan  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran  masih  kurang  dan  juga  hasil  belajar  peserta  didik  masih  banyak yang  di  bawah  ketuntasan  minimal  (KKM).  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  fisika
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2215
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
disekolah tersebut untuk mata pelajaran fisika di SMA Negeri Megang Sakti memiliki nilai KKM yakni 78.  Pada saat ulangan tengah semester (UTS) pelajaran fisika pada semester ganjil sekitar 50- 60% siswa  yang mencapai  nilai  KKM. Sehingga,  diperlukan bahan ajar  yang dapat  meningkatkan hasil  dan  minat  belajar  peserta  didik.  Hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai melalui interaksi dari berbagai faktor yang saling mendukung satu sama lain. Peranan guru dalam proses pembelajaran untuk mencapai hasil belajar yang baik sangat tergantung pada tingkat penguasaan  materi,  pemilihan  pendekatan,  metode  yang  digunakan  dan  model  pembelajaran  yang akan dipakai (Ariani, 2017). Peserta didik dituntut untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran dan guru hanya sebagai fasilitator dan motivator ( Lorenza et al., 2019).
Dari wawancara  yang dilakukan dengan 6 peserta didik kelas XI IPA 2 SMA Negeri Megang Sakti dengan tingkat kemampuan tinggi, sedang, dan rendah. Untuk pembalajaran fisika bagi siswa dengan  tingkat  kemampuan  rendah,  mereka  mengatakan  bahwa  pelajaran  fisika  merupakan pelajaran  yang  sulit  dan  tidak  diminati  oleh  mereka.  Untuk  siswa  dengan  tingkat  kemampuan sedang,  mereka  mengemukakan  bahwa  meraka  kadang  menyukai  dan  kadang  tidak  dengan pelajaran  fisika.  Untuk  siswa  dengan  berkemampuan  tinggi,  menyatakan  bahwa  fisika  itu menanyakan  dan  mengasikkan.  Terlebih  lagi  kadang  peserta  didik  jenuh  melihat  buku  buku  ajar yang digunakan untuk materi fisika banyak terdapat rumus-rumus yang sulit dipahami, hal tersebut merupakan  salah  satu  membuat  minat  belajar  siswa  kurang  dan  beranggapakan  pelajaran  fisika merupakan  pelajaran  yang  sulit  untuk  dipahami.  Mereka  berharap  bahwa,  guru  dapat  berinovasi ketika  melakukan  pembelajaran  didalam  kelas  sehingga  minat  belajar  peserta  didik  dapat meningkat.

## RESEARCH METHOD
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau Research  and  Development  (R&D) untuk  menghasilkan  sebuah  produk  Media  Pembelajaran Interaktif  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  dan  menguji  kelayakan  produk. Tujuan  model  penelitian R  &  D adalah  mengembangkan  temuan  penelitian  sebelumnya, menghasilkan  produk  dan  menguji  kelayakan  produk  yang  dibuat  dan  dikembangkan  serta  sesuai dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  (Rosyana  et  al.,  2021:304).  Menurut  Thiagarajan  &  Semmel Model 4D terdiri  dari 4  tahap utama  yaitu :  (1) Define (pendefinisian);  (2) Design (perancangan);
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2215
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
(3) Develop (pengembangan);  dan  (4) Disseminate (penyebaran).    Adapun  bagan  model pengembangan 4D adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Model Pengembangan 4D
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  strategi  dalam  penelitian,  karena tujuan  utama  dalam  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Teknik  pengumpul  data  yang  dilakukan adalah wawancara dan angket/kuesioner. Wawancara bertujuan untuk mendapatkan informasi yang berhubungan  dengan  fakta,  kepercayaan,  perasaan,  keinginan  yang  diperlukan  untuk  memenuhi tujuan  penelitian.  Wawancara  dilakukan  dengan  guru  fisika  kelas  XI  SMA  Negeri  Megang  Sakti dan  siswa  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  kurikulum,  proses  pembelajaran, dan evaluasi yang biasa dilakukan. Angket adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara  memberikan  beberapa  pertanyaan  tertulis  kepada  subjek  penelitian  terkait  topik  yang  akan diteliti.  Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  angket  validasi  ahli  yang digunakan untuk memvalidasi isi instrumen penilaian bahan ajar yang dikembangkan.
Teknik analisis data berkenaan dengan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dan pengujian  hipotesis  yang  diajukan  digunakan  untuk  menguji  parameter  populasi  melalui  statistik, atau  menguji  ukuran  populasi  melalui data sampel. Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Analisis kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan proses  pengembangan  produk  sampai  didapatkan  produk  berupa  buku  cerita  bergambar  berbasis saintifik  yang  layak  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  nyata  di  sekolah.  Selanjutnya  teknik
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2215
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
analisis  kuantatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  penilaian  kualitas  produk  berdasarkan kevalidan  buku  cerita  bergambar  berbasis  saintifik  yang  dikembangkan. Adapun  data  yang diperoleh  akan  menjadi  paduan  oleh  para  peneliti  untuk  melakuakan  evaluasi  dan  revisi  terhadap pembelajaran  yanga  akan  dikembangakan  tersebut.  Pedoman  penilaian  lembar  kevalidan  dapat dilihat pada table dibawah:
Tabel 1. Pedoman penilaian Analisis Kevalidan Rentang skor (i) Nilai Kategori X > 𝑥 + 1,80 x sbi A Sangat Baik 𝑥 + 0,60 x sbi < 𝑋 ≤ 𝑥 + 1,80 x sbi B Baik
𝑥 ˗ 0,60 x sbi < 𝑋 ≤ 𝑥 + 0,60 x sbi C Cukup baik 𝑥 ˗ 1,80 x sbi < 𝑋 ≤ 𝑥 + 0,60 x sbi D Kurang 𝑋 ≤ 𝑥 - 1,80 x sbi E Sangat Kurang
(Sumber: Widoyoko, 2013)
Keterangan : X = skor actual (skor yang akan dicapai)
= rata-rata skor idel
Sbi = simpangan baku ideal
= (1/2) (1/3) (skor ideal tertinggi-skor ideal terendah)
Skor ideal tertinggi = ∑ criteria x skor tertinggi Skor ideal tertendah   = ∑ criteria x skor terendah

## RESULTS  AND  DISCUSSION
Validasi  Media  diperlukan  sebagai  bentuk  evaluasi  terhadap  tambilan  buku  cerita  bergambar yang telah dibuat oleh peneliti yang akan divalidasi oleh dosen Universitas PGRI Silampari sebagai ahli  media.  Nilai/skor  yang  diperoleh  yaitu  40.  Hasil  penilaian  oleh  ahli  media  dapat  diketahui bahwa penilaian oleh ahli  media sebesar 40. Nilai tersebut  dikonversikan tingkat  pencapaian pada rentang X > 37,8. Hal ini berarti bahan ajar berbentuk buku cerita bergambar berbasis saintifik pada kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  bahan  ajar  berbentuk  buku  cerita  bergambar  berbasis  saintifik valida dan layak diujibcobakan dengan revisi sesuai saran.
Validasi  ahli  materi  diperlukan  sebagai  suatu  bentuk  evaluasi  terhadap  isi/materi  serta penyajian  produk  yang  telah  dikembangkan.  Data  yang  diperoleh  berupa  data  kuantitatif  dan kualitatif  melalui  angket  yang  diberikan  peneliti  kepada  ahli.  Validasi  materi  dilakukan  oleh  guru fisika  SMA  Negeri  Megang  Sakti.  Ahli  materi  melakukan  evaluasi  kelayakan  isi,  kelayakan
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2215
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
penyajian  dan  aspek  penilaian  melalui  angket  terbuka.  Nilai/skor  yang  diperoleh  yaitu  50.  Hasil penilaian oleh ahli media dapat diketahui bahwa penilaian oleh ahli materi sebesar 50. Nilai tersebut dikonversikan tingkat pencapaian pada rentang 40,8 < X ≤ 50,4. Hal ini berarti bahan ajar berbentuk buku cerita bergambar berbasis saintifik pada kualifikasi, sehingga bahan ajar berbentuk buku cerita bergambar berbasis saintifik valida dan layak diujibcobakan dengan revisi sesuai saran.
Hasil  Validasi  bahasa  diperlukan  sebagai  evaluasi  terhadap  bahasa  yang  digunakan  dalam bahan  ajar  yang  sudah  dikembangkan.  Ahli  bahasa  melakukan  penilaian  kelayakan  angket  bahasa terhadap  bahan  ajar  berbentuk  buku  cerita  bergambar  berbasis  saintifik.  Validasi  dilakukan  untuk mengetahui  valid  atau  tidaknya  bahan  ajar  berbentuk  buku  cerita  bergambar  yang  dikembangkan. Nilai/skor  yang  diperoleh  yaitu  27.  Hasil  penilaian  oleh  ahli  bahasa  dapat  diketahui  bahwa penelitian oleh ahli bahasa sebesar 27. Nilai tersebut dikonversikan tingkat pencapaian pada rentang X > 25,2. Hal ini berarti validasi bahasa pad kualifikasi sangat baik.
Berdasarkan validasi para validator maka dapat disimpukan bahwa bahan ajar  berbentuk buku cerita  bergambar  berbasis  saintifik  yang  dikembangkan  memperoleh  skor  dengan  kretria  sangat baik.  Dengan  kategori  sangat  baik  berarti  bahan  ajar  berbentuk  buku  cerita  bergambar  berbasis saintifik  telah  valid  sehingga  diharapkan  dapat  mempengaruhi  minat  dan  hasil  belajar  fisika  kelas XI  IPA  SMA  Negeri  Megang  Sakti,  bahan  jar  ini  sudah  bisa  diterapkan  pada  tahap  selanjutnya yakni proses uji coba.

## CONCLUSION
Berdasarkan  pengembangan  dan  uji  coba  dilakukan  dilapangan  terhadap  bahan  ajar  berbentuk buku  cerita  bergambar  berbasis  saintifik  pada  mata  pelajaran  fisika  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri Megang  Sakti  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti,  dapat  disimpulkan    bahwa  pengembangan bahan  ajar  dari  aspek  kalayakan  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  ini  sangat  baik  dari  segi  media, materi  dan  bahasa.  Hasil  kelayakan  bahan  ajar  ini  telah  divalidasi  oleh  pakar  dibidang  masing- masing  ahli  dan  sudah  dikatakan  sangat  baik  untuk  digunakan  dan  diujicobakan  kepada  peserta didik dalam proses pelaksanaan belajar mengajar didalam kelas.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2215
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## REFERENCES
Agustin,  I.,  Amin,  A.,  &  Arini,  W.  (2019).  Penerapan  Pendekatan  Scientific  terhadap  Aktivitas Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Lubuklingga  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika.1 (2), 121-129.
Amril,  R.,  &  Pransiska,  R.  (2021).  Analisis  Buku  Cerita  Bergambar  ‘Bee  Series’  Sebagai  Media Dalam Penanaman Nilai-Nilai Karakter Pada Anak. Jurnal Golden Age , 5(2), 175–84.
Ariani,  T.  (2017).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI):  Dampak Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-BiRuNi , 6 (2),  169- 177.
Depdiknas.  (2003). Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Harefa,  P,  D.,  &  Gumay,  O,  P,  U.,  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Fisika  Berbasis Problem Based  Learning  (PBL) Pada  Materi  Elastisitas  dan  Hukum  Hooke. Silampari  Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, 3(1), 1-14 .
Lestari,  W,  J.  Ariani,  T.,  &  Gumay,P,  U.,  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika  Bebasis Scientific Approach . Science and Phics Education Journal , 2 (1), 18-29.
Lorenza,  Y.,  Sasmita,  P.  R.,  &  Amalia,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Terbantukan Alat  Peraga Sederhana  Terhadap Hasil Belajar  Fisika Peserta Didik. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, 1 (2), 87-93.
Pahrudin, A., & Pratiwi, D.D. (2019). Pendekatan Saintifik Dalam Implementasi Kurikulum 2013 & Dampaknya Terhadap Kualitas Proses Dan Hasil Pembelajaran . Lampung: Pustaka Ali Imron.
Kurniawati, R.T., & Koeswanti, H.D. (2020). Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7(1), 29-42.
Rahmawati,  K.M.,  Prastowo,  S.H.B.,  &  Bektiarso,  S.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika Berbasis  Scientific  Approach  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada Materi Medan Magnet Di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika , 8(2), 87–88.
Rosyana,  A.,  Ilhamdi,  M.L.,  &  Dewi,  N.K.  (2021).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Pelajaran IPA. Jurnal Pijar Mipa , 16(3), 302–309.
Sari,  M.,  Amin,  A.,  &  Arini,  W.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Fisika  Berbasis Scientific  Pada  Materi  Elastisitas  dan  Hukum  Hooke. Silampari  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Fisika, 3 (1), 15-28.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2215
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Sugiyono. (2019). Model Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sulistiyono, S. (2022). Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Scientific Investigation untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  dan  Penguasaan  Materi  Siswa  SMA. JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA , 2 (1), 33-41.
Widoyoko EP, Pd M. (2013). Evaluasi Program Pembelajaran .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yolanda,  Y.  (2020).  Development  of  Contextual-Based  Teaching  Material  in  The  Course  of Magnetic Electricity. Thabiea: Journal of Natural Science Teaching. 3(1), 59-6