## PENDEKATAN HUMANISTIK DALAM PROSES KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA NEGERI 1 LUMAJANG

## Muhammad Hendra Firmansyah
Sekolah Tinggi Ilmu Syari’ah Miftahul Ulum Lumajang Corresponding Author : e-mail: hendrafirmansyah417@gmail.com

## ABSTRACT
The  humanistic  approach  views  humans  as  subjects  who  are  free  to determine the direction of their lives. Humans are responsible for their own lives and for the lives of others. Humanistic learning theory basically has the aim  of  learning  to  humanize  humans.  Education  has  many  obstacles  and very  complex  problems.  Various  factors,  including  the  development  of science  and  technology,  cause  changes  in  adolescent  behavior,  especially high school students who commit crimes such as immoral crimes and so on. This  moral  degradation  causes  PAI  teachers  to  try  to  educate  students  so they  don't  get  carried  away  by  modernization  which  has  a  negative  impact by instilling religious values. But in reality, many consider PAI lessons to be unimportant. A different phenomenon occurred in one of the high schools in Lumajang, namely SMA Negeri 1 Lumajang. Where students in the teaching and learning process are very enthusiastic to take PAI lessons because PAI learning in schools is carried out with a humanistic approach. This journal discusses  the  application  of  a  humanistic  approach  to  PAI  lessons,  the background of PAI teachers using a humanistic approach in the PAI learning process and Barriers to the Application of the Humanistic Approach in the PAI learning process. The research method used is a case study qualitative research method. The results of the research at the Center for Teaching and Learning activities that firstly applying a humanistic approach in the Islamic learning process is one of the efforts of teachers at SMA Negeri 1 Lumajang to  improve  and  develop  human  values  that  are  free  to  choose  and  believe, especially  in  being  creative  and  thinking.  Second,  the  background  of  PAI teachers using a humanistic approach in the PAI teaching process, because with  this  method  the  enthusiasm  of  students  can  be  aroused  because educators use active learning methods that make students more active and enthusiastic  so  that  the  learning  process  can  be  maximized.  Third,  the Barriers  to  the  Implementation  of  the  Humanistic  Approach  in  the  PAI learning  process,  namely  these  obstacles  can  come  from  students,  PAI teachers  themselves  and  also  from  related  schools  which  are  still  not  fully able to create humanist PAI learning in the school environment.
Keywords: Approach, Humanistic, Pendidikan Agama Islam

## ABSTRAK
Pendekatan  humanistik  memandang  manusia  sebagai  subyek  yang  bebas untuk  menentukan  arah  hidupnya.  Manusia  bertanggung  jawab  atas hidupnya  sendiri  dan  atas  hidupnya  orang  lain.Teori  belajar  yang humanistik  pada  dasarnya  memiliki  tujuan  belajar  untuk  memanusiakan
manusia.  Pendidikan  banyak  mengalami  kendala  dan  permasalahan  yang amat  komplek.  Berbagai  faktor  termasuk  perkembangan  IPTEK menyebabkan perubahan tingkah laku remaja khususnya siswa/siswi SMA banyak  melakukan  tindak  kriminalitas  seperti  kejahatan  asusila  dan sebagainya.  Degradasi  moral  inilah  yang  menyebabkan  guru  PAI  berusaha untuk  mendidik  murid  agar  tidak  terbawa  dengan  arus  modernisasi  yang membawa  dampak  negatif  dengan  menanamkan  nilai-nilai  keagamaan. Namun  pada  kenyataannya  banyak  yang  menganggap  pelajaran  PAI  itu tidak penting. Fenomena berbeda terjadi pada salah satu SMA di Lumajang yaitu  SMA  Negeri  1  Lumajang.  Dimana  para  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  sangat  antusias  untuk  mengikuti  pelajaran  PAI  karena pembelajaran  PAI  disekolah  tersebut  dilakukan  dengan  pendekatan humanistik.  Jurnal  ini  membahas  mengenai  implementasi  pendekatan humanistik  pada  pelajaran  PAI,  Latar  belakang  guru  PAI  mengunakan pendekatan  humanistik  dalam  proses  pembelajaran  PAI  dan  Hambatan dalam Penerapan Pendekatan Humanistik dalam proses pembelajaran PAI. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif studi kasus. Hasil dari penelitian di Pusat Kegiatan Belajar mengajar disimpulkan bahwa  pertama  Implementasi  pendekatan  humanistik  dalam  proses pembelajaran  Islam  merupakan  salah  satu  upaya  guru  di  SMA  Negeri  1 Lumajang  untuk  meningkatkan  sekaligus  mengembangkan  nilai  martabat manusia yang bebas memilih dan berkeyakinan, terutama dalam berkreasi dan  berpikir.  Kedua,  Latar  belakang  guru  PAI  menggunakan  pendekatan humanistik dalam proses mengajar pai, karena dengan metode ini semangat siswa dapat tergugah sebab pendidik menggunakan metode active learning yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  bersemangat  sehingga  proses pembelajaran  dapat  lebih  maksimal.  Ketiga,  Hambatan  dalam  Penerapan Pendekatan  Humanistik  dalam  proses  pembelajaran  PAI  yaitu  Hambatan tersebut dapat berasal dari siswa, guru PAI itu sendiri dan juga dari sekolah terkait yang masih belum sepenuhnya dapat menciptakan pembelajaran PAI yang humanis di lingkungan sekolah.
Kata Kunci : Pendekatan, Humanistik, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  manusia  adalah  mahkluk  ciptaan  Tuhan  yang sempurna  dibandingkan  dengan  mahkluk  yang  lainnya.  Manusia  adalah makhluk  ciptaan  Allah  yang  paling  sempurna  karena  manusia  memiliki akal pikiran dan juga hawa nafsu. Disamping itu manusia memiliki naluri dan  fitrah,  sehingga  manusia  itu  memiliki  beberapa  kemampuan  untuk mengembangkan  potensi-potensi  yang  ada  dalam  dirinya  sebagaimana  di Al-Qur’an  dalam  Surat  Ar-Ruum  Ayat  30  dan  Surat  Al-Jastiyah  Ayat  13. .(Al-Qur’an Mushhaf Firdausi, 2010).
Pendidikan  pada  zaman  sekarang  tentu  sangatlah  berbeda  dengan pendidikan pada zaman dahulu. Perkembangan IPTEK membuat pola pikir manuisa  semakin  lama  semakin  berkembang.  Perkembangan  iptek  selain memiliki  dampak  positif  tentunya  juga  memiliki  dampak  negatif,  yakni merosotnya moral bangsa yang ditunjukkan oleh banyak terjadinya tindak asusila  yang  dominan  dilakukan  oleh  anak  SMA.  Hal  ini  tentu  membuat
para  guru  resah  akan  permasalahan  ini,  beragam  usaha  dilakukan  untuk mengentaskan hal ini salah satunya adalah dengan meningkatkan kualitas pendidikan  terutama  pada  Pendidikan  Agama  Islam  yang  memang  pada dasarnya mata pelajaran yang mengusung nilai-nilai agamis yang tinggi.
Namun  pada  kenyataannya  mayoritas  siswa-siswi  pada  tingkat Sekolah  Menengah  Atas  tidak  jarang  memandang  sebelah  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Banyak  siswa  menganggap  bahwa  Pendidikan Agama  Islam  tidak  begitu  penting  dibandingkan  mata  pelajaran  umum lainya. Selain itu mereka juga berasumsi bahwa PAI tidak akan dibutuhkan dalam  dunia  pekerjaan.  Hal  inilah  yang  membuat  PAI  tidak  begitu  urgen dalam proses pendidikan SMA. (Muhibbinsyah, 2010)
Fenomena  berbeda  terjadi  di  SMA  Negeri  1  Kota  Lumajang.  Sekolah ini  ada  3  guru  PAI  yang  mampu  menyeimbangkan  antara  mata  pelajaran PAI  dengan  mata  pelajaran  umum  lainnya.  Peneliti  berasumsi  bahwa sekolah ini  telah menerapkan pendekatan humanistik dalam proses belajar mengajar  PAI.  Pendekatan  disini  dapat  diartikan  sebagai  sudut  pandang atau titik tolak terhadap proses belajar mengajar, merujuk pada pandangan mengenai  adanya  sebuah  proses  bersifat  umum,  di  dalamnya menginspirasi,  mewadahi,  melatari  metode  pembelajaran  dengan  berbagai cakupan teoritis, dan menguatkan pembelajaran tersebut.
Fokus  masalah  yang  timbul  bagaimana  implementasi  pendekatan humanistik  pada  pelajaran  PAI,  Latar  belakang  guru  PAI  mengunakan pendekatan  humanistik  dalam  proses  pembelajaran  PAI  dan  Hambatan dalam Penerapan Pendekatan Humanistik
Berangkat  dari  asumsi  inilah  peneliti  mencoba  menganalisis pendekatan  humanistik  dalam  pembelajaran  PAI  di  SMA  Negeri  1 Lumajang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  studi  kasus.  Sumber datanya merupakan data sekunder yang berasal dari sumber kepustakaan seperti buku, jurnal, dan artikel. Motode analisisnya menggunakan analisis deskriptif.

## PEMBAHASAN

## A. Implementasi Teori Humanistik
1. Student  Centered  Learning adalah  proses  pembelajaran  yang berpusat pada siswa. Proses ini akan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam membangun sikap, perilaku dan pengetahuan. Jika siswa dapat  terlibat  secara  aktif,  maka  guru  tidak  akan  dapat  mengambil hak  siswa  untuk  belajar.  Pada  sistem  pembelajaranini  dilakukan dengan  metode  pembelajaran  konstektual,  diskusi  dan  juga pembelajaran  discovery.  Karena  dalam  metode-metode  ini  siswa ditekankan  agar  aktif  dalam  belajar.(Ratna  Syifa’a  Rachmahana, 2008)
2. Humanizing of The Classroom . Berasal dari dua kata yaitu humanizing dan “the classroom” yang artinya memanusiakan dan ruangan kelas. Jadi humanizing the classroom dapat diartikan sebagai
memanusiakan  ruangan  kelas.  Akan  tetapi  pengertiannya  disini adalah  bahwa  dalam  proses  pembelajaran,  guru  seharusnya memperlakukan  peserta  didiknya  sesuai  dengan  kondisi  dan karakteristiknya  mereka  masing-masing.  Sementara  itu,  ruangan kelas  dapat  difungsikan  sebagai  tempat  untuk  pembelajaran, sehingga dimanapun proses belajar mengajar terlaksana, baik di luar kelas  ,  di  dalam  kelas  atau  bahkan  dialam  bebas  sekalipun, pembelajaran  masih  tetap  terlaksana  dengan  baik.  Jadi  dalam penerapannya humanizing the classroom adalah strategi pembelajaran  yang  diaplikasikan  dengan  menggunakan  pendekatan humanistik, kontekstual learning dan edutainment dimana siswa bisa belajar  dari  realitas  kehidupannya  dan  lingkungannya  serta menciptakan  suasana  dan  perasaan  belajar  yang  menyenangkan. (Arbayah, 2013)
3. Active  Learning .  Artinya  adalah  pembelajaran  yang  aktif.  Dengan  ini peserta  didik  diharapkan  dapat  mengembangkan  juga  mengenal kemampuan dan potensi yang mereka miliki. Peserta didik juga akan sadar  untuk  menggunakan  potensi  dan  kemampuan  yang  mereka miliki di sekitar lingkungan mereka. Mereka akan lebih terlatih untuk berpikir secara krisis dan sistematis, tanggap, terlatih untuk berkarya dan  mampu  menyelesaikan  masalahnya  sendiri  dengan  melakukan penelusuran informasi yang berharga. Active learning ini menekankan agar guru dapat mengajar secara sistematis, bekerja profesional, dan juga  mengajar  berdasarkan  prinsip  pembelajaran  yang  efisien  dan efektif.  Pendidik  boleh  melaksanakan  model  pembelajaran  secara sistematis dan menjadikannya pengalaman yang berharga bagi siswa. (Arbayah, 2013)
4. Quantum  Learning .  Dapat  diartikan  sebagai  petunjuk,  strategi  dan kiat dalam pembelajaran. Tujuannya untuk mempertajam daya ingat dan  pemahaman  siswa  juga  untuk  membuat  proses  pembelajaran menjadi lebih bermanfaat dan menyenangkan. Atau dengan kata lain quantum  learning  dapat  diartikan  sebagai  model  pembelajaran  yang fokus  untuk  memberikan  kesenangan  pada  peserta  didik  dengan tidak mengindahkan manfaat dari pembelajaran. (Arbayah, 2013)
5. The Accelarated Learning adalah model pembelajaran yang bertujuan untuk  menjadikan  aktivitas  belajar  mengajar  menjadi  aktivitas  yang menyenangkan  dan  tidak  membosankan.  Model  pembelajaran  ini adalah  model  pembelajaran  terbaru  saat  ini  yang  memberikan beberapa  keuntungan  karena  menekankan  untuk  menggunakan penelitian  tentang  perkembangan  otak  dan  belajar  anak.  Penerapan pembelajaran ini dilakukan dengan media dan metode yang beragam, fleksibel dan juga terbuka.(Arbayah, 2013)
B. Latar  Belakang  Guru  PAI  Menggunakan  Pendekatan  Humanistik  dalam Proses Mengajar PAI
Sebagaimana yang ungkapkan oleh Ratna Syifa’a Rachmahana dalam Jurnal  Pendidikan  Islam  El-Tarbawi,  bahwa  prinsip  belajar  humanistik menurut  Carl  Rogers  meliputi  hasrat  untuk  belajar,  belajar  yang  berarti,
belajar  tanpa  ancaman,  belajar  atas  inisiatif  sendiri,  dan  belajar  untuk perubahan.(Ratna  Syifa’a  Rachmahana,  2008)  Alasan  guru  PAI menggunakan  pendekatan  humanistik  ini  beragam  salah  satunya  adalah karena  dengan  metode  ini  semangat  siswa  dapat  tergugah  sebab  pendidik menggunakan  metode active  learning yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dan bersemangat  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  lebih  maksimal.  Siswa tidak  hanya  mendengarkan  namun  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  akan  membuat  mereka  lebih  nyaman  dan bersemangat. Keinginan mereka untuk belajar semakin hari akan semakin meningkat.  Karena  peserta  didik  ini  bebas  berpendapat,  jadi  mereka  akan antusias  untuk  berlomba-lomba  memberikan  pendapat  dan  argumennya saat pembelajaran sedang berlangsung. (Abdul Hadis, 2006)
Pembelajaran  PAI  di  SMA  Negeri  1  Lumajang  ini  menggunakan beberapa  metode  dan  model,  dimana  metode  dan  model  yang  di  gunakan tersebut mengandung konsep pendekatan humanistik. Guru PAI di SMA ini sangat  jarang  menggunakan  metode  ceramah  hal  ini  karena  jika menggunakan  ceramah  maka  proses  pembelajaran  kurang  bermakna  dan maksimal  dengan  kata  lain  para  peserta  didik  akan  sibuk  dengan  dirinya sendiri seperti bermain game atau tidur didalam kelas.
Metode  yang  digunakan  adalah Quantum  learning , Snow  Bolling , Problem  solving , Every  One  is  a  Teacher ,  Diskusi,  Tutor  sebaya, pembelajaran  diluar  kelas  dan  nonton  film.  Pada  masing-masing  metode- metode ini memiliki beberapa alasan tersendiri, salah satunya adalah agar siswa-siswi  pada  saat  proses  belajar  mengajar  mampu  bergerak  aktif  alias tidak  vakum  mendengarkan.  Artinya  pembelajaran  PAI  ini  berdasarkan pendekatan yang fokus pada peserta didik bukan pada pendidiknya.
Selain itu proses belajar mengajar pendidikan agama Islam di SMA ini juga  mengaplikasikan  metode  pembelajaran  sesuai  realitas  di  lingkungan dan  kalangan  masyarakat.  Sehingga  peserta  didik  benar-benar  mengenal permasalahan  yang  sedang  terjadi  dilingkungan  mereka.  Agar  materi mudah  dipahami  dengan  baik  oleh  siswa  guru  di  SMA  Negeri  1  Lumajang ini  sebelum  mengajar  mereka  melihat  karakter  dan  kebutuhan  dari  siswa itu  sendiri.  Hal  ini  untuk  mempermudah  baik  guru  maupun  siswa  itu sendiri  dalam  menerima  materi  yang  akan  dipelajarinya.  Pendekatan lainnya  yang  diaplikasikan  adalah  pendekatan Tawassul ,  dimana pendekatan  ini  adalah  temuan  baru  peneliti  saat  sedang  meneliti dilapangan.  Jadi  selain  menggunakan  pendekatan-pendekatan  humanis ternyata  proses  belajar  mengajar  PAI  di  SMA  Negeri  1  Lumajang  ini  juga menggunakan  pendekatan  religius  yaitu  penekatan  Tawassul  kepada  Nabi Muhammad  SAW.  Cara  yang  dilakukan  adalah  dengan  membayangkan wajah orang tua masing-masing siswa dengan harapan pembelajaran materi pada  saat  itu  benar-benar  terserap  secara  maksimal  dan  bermanfaat  bagi anak itu dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.
Penjelasan  diatas  sesuai  dengan  apa  dijelaskan  oleh  Muhibbinsyah dalam  bukunya  yang  berjudul  psikologi  pendidikan  bahwa  pendekatan pembelajaran  yang  fokus  pada  peserta  didik  itu  ada  beragam  dan  salah satunya adalah pendekatan secara konstektual.
Pendekatan Kontekstual atau Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah  metode  belajar  yang  membantu  pendidik  untuk  menghubungkan antara  materi  pembelajaran  dengan  realitas  lingkungan  yang  mendorong siswa  untuk  menciptakan  relasi  antara  pengetahuan  yang  dia  punya dengan  aplikasi  kehidupan  sehari-hari dalam  lingkungan  dan  masyarakat. (Muhibbinsyah, 2010)

## C. Hambatan dalam Penerapan Pendekatan Humanistik Pada Pembelajaran PAI di SMA Negeri 1 Kota Lumajang
Pencapaian  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  utama  yakni faktor  dalam  diri  sendiri  dan  yang  kedua  adalah  faktor  eksternal  seperti faktor  lingkungan.  Faktor  diri  sendiri  adalah  kemampuan  yang  ada  pada diri  siswa  itu  sendiri  dan  berpengaruh  besar  terhadap  hasil  belajar  yang akan dicapai. Seperti apa yang telah dikemukakan oleh Clark bahwa hasil belajar siswa di sekolah adalah 30% dipengaruhi oleh lingkungan dan 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa.(Nana Sudiana, 2007)
Pembelajaran  PAI  pada  kenyataannya  mengalami  hambatan  yang dihadapi  oleh  tenaga  pendidik  PAI.  Hambatan  tersebut  dapat  berasal  dari siswa, guru PAI itu sendiri dan juga dari sekolah terkait yang masih belum sepenuhnya  dapat  menciptakan  pembelajaran  PAI  yang  humanis  di lingkungan  sekolah.  Hal  ini  ditegaskan  dengan  adanya  beberapa  peserta didik  yang  merasa  kurang  maksimal  ketika  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Namun  mayoritas  dari  mereka  para  siswa  telah  mengatakan bahwa  pembelajaran  PAI  yang  selama  ini  mereka  terima  berjalan  dengan penuh makna dan menyenangkan tanpa kekerasan dalam bentuk apapun.
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran secara umum adalah sebagai berikut: (Asri Budiningsih, 2012)
1. Tujuan
Tujuan  yang  pasti  dari  pembelajaran  melatarbelakangi  perumusan tujuan  pengajar  dan  menjadi  tolak  ukur  untuk  keberhasilan pengajaran.
2. Guru Karakter  dan  kepribadian  pendidik  yang  kompeten  dan  diakui  menjadi aspek penting dari keberhasilan pembelajaran untuk membawa peserta didiknya menjadi siswa yang tidak hanya berilmu namun juga memiliki akhlak dan kepribadian yang baik.
3. Anak didik
Jumlah  siswa  dalam  satu  kelas  juga  akan  mempengaruhi  pengelolaan pembelajaran  dalam  kelas  yang  akan  berpengaruh  pada  proses  belajar mengajar. Daya serap siswa yang berbeda menjadi tolak ukur untuk hal ini,  karena  itu  harus  dikenal  tingkatan  keberhasil  pembelajaran  yakni keberhasilan minimal, maksimal hingga optimal.
4. Kegiatan pengajaran Beragam  aplikasi  metode  mengajar  akan  menghasilkan  pembelajaran yang berbeda kualitasnya. Penggunann metode pembelajaran bertujuan untuk  pengajaran  guru  yang  akan  mempengaruhi  tinggi  rendahnya keberhasilan dari proses pembelajaran itu sendiri.

## 5. Bahan dan alat evaluasi
Bahan  untuk  ujian  adalah  bahan  yang  ada  didalam  kurikulum  yang dipastikan  sudah  dipelajari  ole  peserta  didik  untuk  kepentingan ulangan  mereka.  Sebelum  ujian  bahan  pelajaran  tersebut  haruslah selesai.  Jika  alat  evaluasi  tidak  valid,  maka  evaluasi  tersebut  tidak dapat  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  pembelajaran para peserta didik.
6. Suasana evaluasi
Dalam  hal  ini  pendidik  harus  dengan  serius  memeriksa  satu  persatu anak  didiknya  agar  tidak  mencontek  dan  untuk  berlaku  jujur  dalam proses ujian.
7. Faktor-faktor peningkatan mutu pendidikan
a. Faktor tujuan pendidikan
b. Faktor masukan atau Input pendidikan
c. Faktor manajemen dan supervisi pendidikan
d. Faktor  personal  pendidikan  (siswa,  guru,  kepala  sekolah,  pengawas dan staff sekolah.)
e. Faktor  sarana  dan  prasarana  pendidikan  (Kurikulum,  fasilitas, peralatan, gedung, perpustakaan)
f. Faktor  Intansional  (semua  pihak  yang  terkait  dengan  pelaksanaan pendidikan misalny orang tua, pemda)
g. Faktor tekhnologi, seni dan ilmu pengetahuan  yang dipelajari peserta didik.
Beberapa  hal  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar  PAI seperti motivasi dari peserta didik itu sendiri ataupun dorongan psikologis dari  orang  tuanya.  Disamping  itu  fasilitas  sekolah  juga  berperan  penting dalam  proses  belajar  mengajar.  Lebih  jauh  dari  itu  peran  penting  kepala sekolah  dalam  hal  ini  juga  sangat  berpengaruh.  Semua  aspek  penting dalam  sekolah  akan  memberikan  efek  positif  terhadap  berlangsungnya proses belajar mengajar PAI.
8. Keefektifan
Proses belajar mengajar efektif jika dapat menambah atau memberikan pengetahuan  baru  dan  informasi  bagi  siswa.  Keefektifan  pembelajaran dapat dilihat dengan kriteria :
a. Kecermatan penguasaan perilaku atau kemampuan yang dipelajari
b. Kesesuaian  dengan  sistematika  kegiatan  belajar  mengajar  yang harus dilaksanakan
c. Kecepatan unjuk kerja sebagai bentuk hasil belajar
d. Kualitas hasil akhir yang dapat dicapai
e. Kuantitas unjuk kerja sebagai bentuk hasil belajar
f. Tingkat retensi belajar
9. Efisiensi
Merupakan  pembelajaran  yang  menggairahkan,  menyenangkan    dan mampu memberikan motivasi bagi peserta didik dalam belajar, sehingga pendidik  harus  bisa  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dalam  proses belajar mengajar agar peserta didik tidak merasa bosan saat belajar.

## 10. Daya tarik
Daya  tarik  dapat  dilihat  dengan  mengamati  kecendurungan  atau semangat  siswa  untuk  belajar.  Siswa  harus  dimotivasi  agar  senang terhadap pelajaran pendidikan agama Islam. Karena akhir-akhir ini PAI dianggap  kurang  bermanfaat  yang  menjadikan  minat  siswa  berkurang untuk  mempelajarinya.  Pelajaran  yang  dianggap  penting  dan  populer yang  diminati  banyak  siswa  sehingga  mengabaikan  pentingnya pelajaran pendidikan agama Islam.
Berdasarkan  temuan  peneliti  dan  teori  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  setiap  pembelajaran  pasti  mengalami  sebuah  hambatan-hambatan baik  itu  dalam  dalam  diri  siswa  itu  maupun  di  luar  siswa  itu  seperti lingkungan  sekolah  dan  keluarga  yang  didalamnya  ada  guru  dan kependidikan.

## PENUTUP
Implementasi  pendekatan  humanistik  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu upaya guru di SMA Negeri 1 Lumajang untuk meningkatkan sekaligus mengembangkan nilai martabat manusia yang bebas memilih dan berkeyakinan, terutama dalam berkreasi dan  berpikir.  Latar  belakang  Guru  PAI  Menggunakan  Pendekatan Humanistik dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Lumajang  Pembelajaran  berjalan  lebih  bermakna,  siswa  merasa  nyaman, ceria,  senang  dan  merasa  dihargai  kemampuannya  serta  membuat  siswa aktif.
Latar belakang guru PAI menggunakan pendekatan humanistik dalam proses  mengajar  pai  Pembelajaran  ini  karena  dengan  metode  ini  semangat siswa dapat tergugah sebab pendidik menggunakan metode active learning yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  bersemangat  sehingga  proses pembelajaran  dapat  lebih  maksimal.  Siswa  tidak  hanya  mendengarkan namun berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Hambatan  Yang  Dihadapi  dalam  Penerapan  Pendekatan  Humanistik Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Lumajang dan Cara  Mengatasinya  adalah  Hambatan  tersebut  dapat  berasal  dari  siswa, guru  PAI  itu  sendiri  dan  juga  dari  sekolah  terkait  yang  masih  belum sepenuhnya  dapat  menciptakan  pembelajaran  PAI  yang  humanis  di lingkungan  sekolah.  Hal  ini  dengan  adanya  beberapa  peserta  didik  yang merasa  kurang  maksimal  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Namun  mayoritas  dari  mereka  para  siswa  telah  mengatakan  bahwa pembelajaran  PAI  yang  selama  ini  mereka  terima  berjalan  dengan  penuh makna  dan  menyenangkan  tanpa  kekerasan  dalam  bentuk  apapun  Upaya mengatasinya  adalah  dengan  berkolaborasi  dengan  pihak  BK,  menjalin komunikasi dengan orang tua siswa dan konsultasi dengan kepala sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Assegaf,  Rachman.  (2011). Filsafat  Pendidikan  Islam,  Paradigma  Baru Pendidikan Hadhari Berbasis Integratif-Interkonektif . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Baharuddin dan Makin, Moh. (2009). Pendidikan Humanistik, Konsep, Teori, dan  Aplikasi  Praktis  dalam  Dunia  Pendidikan .  Yogyakarta:  AR- Ruzzmedia, 2009
Budiningsih,  Asri.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rikena Cipta, 2012.
Dakir. (1993). Dasar-dasar Psikologi . Jakarta: Pustaka Pelajar, 1993
Firmansyah,  Wahyu.  (2012).  Skripsi, Penggunaan  Pendekatan  Humanistik Model Mangunwijaya Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Sains . Malang: UM Malang Hadis, Abdul. (2006). Psikologi Dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Hasan, Ali, dan Ali, Mukti. (2009). Kapita Selekta Pendidikan Islam . Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.
Hidayat,  Nurul.  (2010). Al-Qur’an  Mushhaf  Firdausi,  Terjemahan  Kemenag RI . Bandung :Terjemahan Kemenag RI
Muhaimin.  (2008). Paradigma  Pendidikan  Islam  (Upaya  Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Muhibbinsyah.  (2010). Psikologi  Pendidikan .  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya
Syifaâ,  R.  (2008).  Psikologi  humanistik  dan  aplikasinya  dalam pendidikan. EL TARBAWI , 1 (1), 99-114.
Sudiana, Nana. (2007). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . (Bandung: PT Sinar Baru Algensindo.
Sukmadinata  dan  Syaodih,  Nana.  (2007). Landasan  Psikologi  Proses Pendidikan. Bandung: Cet. IV, Remaja Rosdakarya. Sanusi, U. (2013). Pembelajaran dengan Pendekatan Humanistik (Penelitian pada Mts Negeri Model Cigugur Kuningan). taklim , 355 .