## Pemilihan Karir Perempuan Sebagai Akuntan Pendidik
Dalam Perspektif Simone de Beauvoir:
Studi Kasus pada Akuntan Pendidik Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Tanjungpura Pontianak
Soraya *
Politeknik Negeri Pontianak
Zulham Al Farizi Politeknik Negeri Pontianak

## ABSTRACT
Educators accountants have a  significant  role in the  education  world. This paper  aims  to gain  a better understanding and in-depth information on the aspects that make up the women’s options for a career  as  an  accountant educators.  Further  goal is to explaining the selection of women’s careers as educators accountant in perspective Simone de Beauvoir. This paper used a qualitative approach.  Researcher  also  conducted  narrative  researchers  through  in-depth  interviews  to  the  7 (seven) women in the Department of Accounting Faculty of Economics and Business, University of  Tanjungpura  Pontianak.  From  the  interviews,  founded  are  six  aspects  that  make  up  the women’s options for a career as an accountant educators. These six aspect are the job opportunity (vacancies),  time  work  flexibility,  family  background,  meeting  many  people  (students), childhood  dream,  and  knowledge  sharing.  From  these  six  aspect  of  the  career  choice,  job opportunity  (vacancies)  and  time  flexibility  aspect  are  the  most  disclosed  widely  aspect  in choosing  a  career  as  an  accountant  educators.  In  addition,  Simone  de  Beauvoir  perspective  can not explain the selection of women’s careers as educators accountant.
Keywords : Career choice, qualitative, educators accountants, Simone de Beauvoir

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  era  globalisasi,  dunia  usaha  dan  masyarakat  telah  menjadi  semakin kompleks  sehingga  menuntut  adanya  perkembangan  berbagai  disiplin  ilmu  termasuk akuntansi.  Keadaan  ini  menjadikan  akuntan  sebagai  suatu  profesi  yang  sangat dibutuhkan  keberadaannya  dalam  lingkungan  organisasi  bisnis  (Hadi,  2011).  Akuntansi merupakan salah satu jurusan di Fakultas Ekonomi yang banyak diminati mahasiswa saat
* Korespondensi: Soraya, Jurusan Akuntansi, Politeknik Negeri Pontianak, Jalan A. Yani, Pontianak 78124 , Indonesia. Alamat Email : sorayaponti@gmail.com.
ini.  Hasil  penelitian  Ariani  (2004)  menyebutkan  bahwa  rata-rata  mahasiswa  memilih jurusan akuntansi didorong oleh keinginan mereka untuk menjadi profesional di bidang akuntansi.  Hal  ini  membawa  pada  suatu  konsekuensi  bahwa  masih  terbuka  lebar  bagi setiap orang untuk memasuki profesi akuntan, sehingga profesi akuntan merupakan salah satu pilihan karir yang menjanjikan (Oktavia, 2005).
Penelitian ini menitikberatkan pada profesi akuntan pendidik sebagai pilihan karir para  perempuan.  Ketertarikan  ini  didasarkan  pada  pendapat  Widhinugroho  (dalam Rasmini, 2007) bahwa secara global pengajaran akuntansi di perguruan tinggi cenderung mengarahkan  mahasiswa  untuk  bekerja  sebagai  akuntan  publik.  Namun,  dalam pemilihan  karir  jangka  panjang,  khususnya  perempuan,  lebih  banyak  memilih  berkarir sebagai  akuntan  pendidik.  Hal  ini  didasarkan  pada  fenomena  yang  terdapat  di Universitas  Tanjungpura,  khususnya  pada  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Jurusan Akuntansi.  Terdapat sebelas orang akuntan pendidik perempuan pada Jurusan Akuntansi dan  satu  orang  diantaranya  juga  berprofesi  sebagai  auditor  internal  pada  BPD  Provinsi Kalimantan Barat atau 44% dari jumlah keseluruhan akuntan pendidik. Selain itu, jumlah perempuan yang memilih berkarir sebagai akuntan pendidik mengalami peningkatan dari tahun ke tahun.
Akuntan  pendidik  sebagai  salah  satu  bagian  dari  profesi  akuntan  memiliki peranan  yang  cukup  besar  dalam  menentukan  perkembangan  sumber  daya  manusia  di masa mendatang. Khomsiyah dan Indriantoro (dalam Hastuti, 2007) menyatakan bahwa pendidikan akuntansi mempunyai pengaruh besar pada perilaku etis akuntan. Pendidikan akuntansi  tidak  saja  bertanggung  jawab  pada  pengajaran  ilmu  pengetahuan  bisnis  dan akuntansi  (transformasi  ilmu  pengetahuan),  akan  tetapi  juga  mendidik  mahasiswanya agar mempunyai kepribadian yang utuh sebagai manusia. Cohen, Pant dan Sharp  (1998) yang  meneliti  pengaruh gender terhadap  perilaku  etika  membuktikan  bahwa  adanya perbedaan intensitas dan orientasi etika antara laki-laki dan perempuan praktisi akuntan maupun  non-akuntan.  Berdasarkan  temuan  di  atas,  peneliti  menganggap  bahwa perempuan  yang  berprofesi  sebagai  akuntan  pendidik  memiliki  peran  yang  sangat penting dalam dunia pendidikan. Selain itu, akuntan pendidik merupakan starting point dalam menciptakan akuntan-akuntan profesional yang berperilaku etis.
Teori  yang  menjadi  dasar  penelitian  ini  adalah  mengacu  pada  filsafat  feminis eksistensialis  Simone  de  Beauvoir karena  menurut  Tong  (2010)  tidak  ada  pengantar terhadap  pemikiran  feminis  yang  dapat  dikatakan  lengkap,  jika  tidak  melibatkan  telaah tentang  karya  ini,  yang  telah  menolong  banyak  feminis  untuk  memahami  betapa pentingnya  ke- liyan an perempuan.  Penelitian  ini  berusaha  untuk  menjawab  beberapa pertanyaan  sebagai  berikut:  (1)  Aspek-aspek  apa  sajakah  yang  membentuk  pilihan perempuan  untuk  berkarir  sebagai akuntan  pendidik?  (2)  Bagaimana  perspektif  Simone de Beauvoir dapat menjelaskan pemilihan karir perempuan sebagai akuntan pendidik?

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1. Pendekatan Sosiologi Akuntansi
Pendekatan  akuntansi  normatif  maupun  positif  sampai  saat  ini  masih  mendominasi penelitian akuntansi. Artikel-artikel yang terbit pada jurnal bergengsi seperti The Accounting Review, Journal of Accounting Research, dan Journal of Management Accounting Research hampir  sebagian  besar  menggunakan  pendekatan mainstream akuntansi  positif  dengan  ciri khas menggunakan model matematis dan pengujian hipotesis secara statistik. Pendekatan ini pada  dasarnya  tidak  mempercayai  dasar  filosofi  yang  digunakan  oleh  pengikut mainstream positif . Sebagai  gantinya,  pendekatan  positif  meminjam  metodologi  dari ilmu-ilmu  sosial  yang  lain  seperti  filsafat,  sosiologi,  dan  antropologi  untuk  memahami akuntansi  dan  pendekatan  ini  sering  disebut  pendekatan  sosiologi  akuntansi  (Ghozali, 2007).  Tujuan  dari  sosiologi  adalah  mendapatkan  pengetahuan  tentang  sifat  organisasi manusia  agar  dapat  menginterpretasikan  bagaimana  dan  mengapa  kejadian  sosial  itu terjadi  (Turner,  1986).  Paradigma  yang  diajukan  dari  pemikiran  akuntansi  ini  salah satunya  adalah  paradigma  interpretif.  Metode  kualitatif  lebih  cocok  untuk  pendekatan interpretif  (Triyuwono,  2000).  Paradigma  interpretif  berasal  dari  tradisi  fenomenologi yang  memfokuskan  pada  observasi  mendalam  terhadap  situasi  tertentu  dengan  harapan memperoleh pemahaman mendalam dari pengalaman sehari-hari akuntansi dan akuntan.
Beberapa  hasil  penelitian  dengan  pendekatan  interpretif  antara  lain  Ansari  dan Euske (1987) yang melakukan penelitian lapangan jangka panjang dengan menggunakan in-depth interview , archival data dan observasi fisik terhadap penggunaan data akuntansi biaya pada lembaga militer. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sistem akuntansi biaya adalah dinamis sepanjang waktu, berubah dari satu model informasi ke model informasi yang  lain  dan  menciptakan  pengguna  baru  untuk  informasi  yang  dihasilkan.  Colignon dan  Covaleski  (1988)  melakukan  studi  kasus  dengan  metode interview ,  observasi  dan dokumentasi untuk menginvestigasi akuntansi manajemen sebagai suatu proses. Mereka menyimpulkan  bahwa  akuntansi  manajemen  adalah  proses  dinamis  yang  melibatkan saling penyesuaian yaitu mengubah dan diubah oleh organisasi.
Chariri  (2006)  menyatakan  pelaporan  keuangan  kenyataannya  dipandang  sebagai suatu praktik kelembagaan dan politik yang melibatkan institusi dan pelaku-pelaku yang kuat.  Untuk  memahami  praktik  semacam  ini,  maka  perlu  menyertakan  pemahaman tentang  aspek-aspek  kelembagaan  dan  perilaku  pelaku  tersebut,  karena  aspek-aspek kelembagaan  dan  perilaku  dapat  membangun  sebuah  realitas  praktik  pelaporan keuangan. Namun, lembaga dan perilaku pelaku tersebut dibentuk oleh aspek budaya dan konstruksi sosial. Hal ini dapat meningkatkan studi sosiologi akuntansi, mengembangkan pemahaman  pengetahuan  akuntansi  dan  praktik  dalam  konteks  sosial,  politik, kelembagaan  dan  budaya  serta  memberikan  kontribusi  bagi  penelitian  lain  dalam berbagai  disiplin  ilmu.  Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  penelitian mengenai pemilihan karir perempuan sebagai akuntan pendidik dalam perspektif Simone de  Beauvoir  ini  merupakan  penelitian  di  bidang  akuntansi.  Penelitian  ini  dilakukan
secara  empiris  melalui  proses  interaksi  sosial  dengan  para  perempuan  yang  memilih berkarir sebagai akuntan pendidik.

## 2.2. Karir
Karir  berasal  dari  bahasa  Belanda  yaitu carriere, yang  diterjemahkan  sebagai perkembangan  dan  kemajuan  dalam  pekerjaan  seseorang.  Ini  juga  bisa  berarti  jenjang dalam sebuah pekerjaan tertentu. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, karir diartikan sebagai  perkembangan  dan  kemajuan  di  kehidupan  pekerjaan,  jabatan,  dan  sebagainya, atau  karir  adalah  pekerjaan  yang  memberikan  harapan  untuk  maju  (Aminah,  2010). Surya  (1988)  menegaskan  bahwa  karir  erat  kaitannya  dengan  pekerjaan,  tetapi mempunyai  makna  yang  lebih  luas  dari  pada  pekerjaan.  Karir  dapat  dicapai  melalui pekerjaan  yang  direncanakan  dan  dikembangkan  secara  optimal  dan  tepat,  tetapi pekerjaan  tidak  selamanya  dapat  menunjang  pencapaian  karir.  Dengan  demikian pekerjaan merupakan tahapan penting dalam pengembangan karir.
Dalam  bagian  lain  juga  disebutkan  bahwa  karir  adalah  gaya  hidup.  Artinya bahwa karir adalah suatu makna utama dari ekspresi kemampuan dan minat khusus yang secara  intensif  disadari  sebagai  implikasi  dari  pilihan  pekerjaan  untuk  gaya  hidup  di masa  mendatang.  Dalam  diskusi  tentang  karir  sebagai  gaya  hidup,  isu-isu  yang berlawanan  dengan  nilai-nilai  pekerjaan  yang  menyenangkan  sering  kali  muncul.  Atas dasar  ini  karir  hakekatnya  adalah  bagaimana  memadukan  antara  kemampuan  dengan nilai kesenangan sebagai satu kesatuan.  Hoyt (Gibson dan Mitchell, 1995) menjelaskan bahwa  karir  adalah  totalitas  dari  pengalaman  pekerjaan/jabatan  seseorang  dalam sepanjang hidupnya. Pemilihan karir juga dipengaruhi oleh keyakinan pribadi seseorang. Dalam  teori  tindakan  beralasan (Theory  of  Reasoned  Action/TRA) ,  keyakinan  pribadi seseorang adalah faktor penentu penting dari tindakan masa depan (Ajzen, 1991).
Menurut  Holland,  1985  (dalam  Putri,  2012)  bahwa  penting  membangun keterkaitan atau kecocokan antara tipe kepribadian individu dan pemilihan karir tertentu. Holland (1985) mengajukan enam tipe kepribadian dasar yang berhubungan dengan karir yaitu  intelektual,  realistik,  sosial,  konvensional, enterpise ,  dan artistic .  Tipe  sosial cenderung memiliki orientasi menolong. Mereka tampaknya memiliki modal paling baik untuk  memasuki  profesi  “yang  berhubungan  dengan  orang”  seperti  mengajar,  pekerja sosial,  konseling  dan  semacamnya.  Tipe  sosial  ini  juga  memiliki  tingkat  prestise  yang tinggi.
Sedangkan  menurut  Gibson  dan  Mitchell  (1995)  bahwa  pilihan  karir  lebih berhubungan  dengan  kesempatan  dari  pada  sesuatu  yang  sengaja  direncanakan.  Bagi beberapa  orang,  bekerja  merupakan  dasar  harga  diri  dan  kebanggaan.  Bagi  sejumlah orang lainnya bekerja dianggap sebagai prestise yang diperoleh, tempat untuk melakukan partisipasi sosial atau sebagai sumber kesenangan intrinsik atau merupakan ekspresi dari pribadi  yang  kreatif  dan  juga  merupakan  cara  memanfaatkan  waktu  dengan  cara  yang rutin  menyenangkan  (Putri,  2012).  Menurut  Benny,  Ellya  dan  Yuskar  (2006)  karier
merupakan  suatu  keahlian  atau  profesional  seseorang  di  bidang  ilmunya  yang  dinilai berdasarkan pengalaman kerja yang akan memberikan kontribusi kepada organisasi.

## 2.3. Akuntan Pendidik
Undang-undang  No.  14/2005  tentang  “Guru  dan  Dosen”  menyebutkan  bahwa dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan,  mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni  melalui  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada masyarakat. Soemarso  (2004)  menyatakan  akuntan  pendidik  adalah  akuntan  yang  bertugas  dalam pendidikan  akuntansi,  yaitu  mengajar,  menyusun  kurikulum  pendidikan  akuntansi  dan melakukan penelitian di bidang akuntansi.
Akuntan  pendidik  dalam  melaksanakan  tugasnya  berpedoman  pada  Tri  Dharma perguruan  tinggi,  yaitu  pengajaran,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat. Pengajaran merupakan tugas utama seorang pendidik, pengajaran dilakukan dengan tatap muka  di  kelas,  proses  pengajaran  diharapkan  menjadi  sarana  untuk  mentransfer  ilmu pengetahuan dan pendidikan pada anak didiknya. Tugas penelitian juga merupakan tugas dari  seorang  akuntan  pendidik,  sehingga  disamping  melakukan  pekerjaan  mengajar, seorang pendidik juga dituntut untuk mampu melakukan penelitian sebagai sarana untuk menerapkan  ilmu  dalam  praktek  yang  sesungguhnya.  Selain  itu,  akuntan  pendidik  juga harus  mampu  melaksanakan  pengabdian  kepada  masyarakat,  hal  ini  dimaksudkan  agar seorang  pendidik  tidak  hanya  mampu  berkomunikasi  dengan  bidang  ilmunya  sendiri, namun juga harus mampu berkomunikasi dengan masyarakat luas (Setiyani, 2005).
Akuntan  pendidik  harus  dapat  melakukan transfer  knowledge kepada mahasiswanya,  memiliki  tingkat  yang  tinggi  dan  menguasai  pengetahuan  bisnis  dan akuntansi,  teknologi  informasi  dan  mampu  mengembangkan  pengetahuannya  melalui penelitian  (Oktavia,  2005).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  akuntan  pendidik mempunyai  jaminan  hari  tua  (Cangelosi,  Condi,  dan  Luthy,  1985).  Akuntan  pendidik mempunyai keamanan kerja yang terjamin dan akuntan pendidik mempunyai pekerjaan yang  sifatnya  rutin  sehingga  tidak  mengalami  kesulitan  untuk  melakukan  pekerjaan sehari-hari.  Akuntan  pendidik  sebagai  salah  satu  bagian  dari  profesi  akuntan  memiliki peranan  yang  cukup  besar  dalam  menentukan  perkembangan  sumber  daya  manusia  di masa  mendatang  (Rahayu,  Sudaryono,  dan    Setiawan,  2003).  Untuk  itu,  peningkatan mutu  dari  akuntan  pendidik  secara  tidak  langsung  juga  akan  berpengaruh  pada peningkatan kualitas sumber daya manusia di masa mendatang dan juga perkembangan akuntansi sebagai satu bidang ilmu (SNA III, 2000).

## 2.4. Pemilihan Karir Perempuan dalam Perspektif Simone de Beauvoir
Simone de Beauvoir (1908-1986) lahir tanggal 9 Januari 1908 di 103 Boulevard du  Montparnasse,  Prancis.  Di  kalangan  para  aktivis gender, Simone  de  Beauvoir
merupakan salah satu tokoh yang harus ditelaah. Karyanya, “ Le Deuxieme Sexe ” (1949) atau The Second Sex dicatat sebagai karya klasik yang memberikan penerangan tentang ketertindasan  perempuan  selama  ini  dan  telah  mendorong  inspirasi  gerakan-gerakan pembebasan  perempuan.  Secara  umum  pemikiran  dari  Simone  de  Beauvoir  merupakan kajian  teori  feminisme.  Menurut  Tong  (2010)  dalam  perkembangan  sejarahnya  teori feminisme  memiliki  berbagai  jenis  aliran  seperti  feminisme  liberal,  feminisme  radikal, feminisme  sosialis,  feminisme  psikoanalisis,  feminisme  eksistensialis,  feminisme postmodern,  feminisme  multikultural  dan  ekofeminisme.  Teori  Simone  de  Beauvoir sendiri tergolong ke dalam teori filsafat feminism 10 eksistensialis.
Menurut  Imbert  (dalam  Grosholz,  2004)  eksistensialisme  merupakan  suatu gerakan  filosofis  yang  mempelajari  pencarian  makna  seseorang  dalam  keberadaannya (eksistensinya). Manusia yang eksis adalah manusia yang terus berusaha mencari makna dalam  kehidupannya.  Karena  berbicara  mengenai  makna,  eksistensialisme  tidak memperlakukan  individu  sebagai  sekedar  konsep,  melainkan  menghargai  subjektivitas individu  jauh  melampaui  objektivitasnya.  Eksistensialisme  dari  Beauvoir  akan  lebih terasa apabila mengutip suatu kalimat “ One is not born, but rather becomes a woman “. Maksudnya,  perempuan  (sebagai  jenis  kelamin)  bukan  sekedar  ditentukan  ketika  lahir tapi  justru  karena  pembagian  peran  dalam  masyarakat.  Dari  kalimat  tersebut  dapat dimaknai bahwa gender merupakan suatu proses menjadi, karena itu mengandung makna pilihan dan perubahan ( choice and change ). Oleh karena proses menjadi adalah sebuah pilihan,  pada  akhirnya  de  Beauvoir  memilih  untuk  tidak  menikah  meskipun  Sartre pernah  melamarnya.  Menurut  de  Beauvoir,  perempuan  tidak  akan  pernah  bisa  merebut eksistensi dirinya, apabila ia selalu diletakkan sebagai objek untuk yang lain.
Pemilihan karir perempuan sebagai akuntan pendidik dalam perspektif Simone de Beauvoir  meliputi  beberapa  aspek,  yaitu:  (1) Women  as  Other. De  Beauvoir  (1956) berargumentasi  bahwa  perempuan  diopresi  melalui  ke- liyan annya  ( otherness). Perempuan  adalah liyan ( the  Other) karena  perempuan  bukanlah  laki-laki.  Laki-laki adalah  bebas.  Makhluk  yang  menentukan  dirinya  sendiri  yang  mendefinisi  makna eksistensinya. Perempuan adalah liyan ( the Other) , objek yang tidak menentukan makna eksistensinya sendiri. Jika perempuan ingin menjadi Diri, suatu subjek, seperti juga laki- laki,  perempuan  harus  mentransendensi  definisi,  label,  dan  esensi  yang  membatasi eksistensinya.  Perempuan  harus  menjadikan  dirinya  sebagaimana  yang  diinginkannya. (2) Independent  Women berarti  kebebasan  perempuan,  dalam  arti  eksistensialis,  adalah didasarkan pada pengambilan tanggung jawab seorang individu untuk apa dia hidup. Hal ini dicapai ketika seorang individu mampu "melampaui apa yang sudah diberikan untuk menghadapi  masa  depan".  (3) Institution  of  Work. Organisasi  adalah  tempat  di  mana banyak  disebarluaskan image gender yang  diciptakan  dan  direproduksi  (Acker,  1992).
(4) Institution  of  Motherhood. De  Beauvoir  (dalam  Simons  dan  Benyamin,  1979) berkomentar  bahwa  kehamilan  membuat  perangkap  bagi  perempuan  yang  berusaha untuk  menjadi  mandiri  dan  mengubah  mereka  menjadi  budak.  Meskipun  bukan  tidak
mungkin bagi seorang perempuan untuk menjadi seorang ibu dan menjadi peran lain di luar pengertian manusia biasa tetapi hal ini sangat sulit.

## 2.5. Telaah Penelitian Sebelumnya
Ada  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini. Namun,  penelitian  tersebut  lebih  banyak  meneliti  tentang  pilihan  karir  perempuan sebagai  manajer  dan  akuntan  publik.  Masih  sedikit  sekali  studi-studi  yang  meneliti pilihan  karir  perempuan  sebagai  akuntan  pendidik.  Secara  singkat,  penelitian  terdahulu tentang pilihan karir dapat dilihat dalam Tabel 1.
Ahmadi,  Helms,  dan  Nodoushani  (1995)  melakukan  penelitian  dengan pendekatan kuantitatif terhadap 214 akuntan publik dengan mengirimkan kuesioner yang terdiri atas 27 aspek terhadap pilihan pekerjaan sebagai akuntan, baik  laki-laki maupun perempuan.  Dengan  melakukan  uji-t  dan  analisis  faktor  ditemukan  bahwa  perbedaan signifikan antara akuntan laki-laki dan perempuan diperoleh dari aspek pengalaman dan gaji.  Pengalaman  laki-laki  lebih  lama  daripada  pengalaman  perempuan  (14,6  tahun dibanding  8,6  tahun)  dan  gaji  laki-laki  lebih  tinggi  daripada  gaji  perempuan  ($49,000 dibanding  $36,000).  Analisis  faktor  menunjukkan  bahwa  aspek  perkembangan  karir merupakan  faktor  utama  bagi  akuntan  perempuan,  sementara  fleksibilitas  merupakan faktor  terakhir.  Bahkan,  isu  keluarga  sama  sekali  tidak  memberikan  kontribusi  yang signifikan  dalam  proses  pilihan  karir.  Akuntan  laki-laki  lebih  berfokus  pada  aspek pengaruh lingkungan dalam melakukan pilihan pekerjaan. Sedangkan, aspek gaji bukan merupakan aspek penting dalam memilih pekerjaan.
Twomey,  Linehan  dan  Walsh  (2002)  melakukan  interview  terhadap  24  akuntan muda  generasi  X  di  Irlandia,  yang  terdiri  dari  12  akuntan  laki-laki  dan  12  akuntan perempuan  yang  berumur  di  bawah  30  tahun.  Dengan  pendekatan  kualitatif,  penelitian ini  bertujuan  untuk  membuktikan  pengaruh gender di  dalam  praktek  akuntansi profesional  atau  di  dalam  industri.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya hubungan  negatif  antara  tata  kelola  organisasi  dengan  akuntan  perempuan.  Khususnya, ditemukan  bahwa  akuntan  perempuan  muda  mengalami  hambatan  karir  karena  rekan- rekan pria mendominasi struktur tata kelola organisasi.
Tyler  (2005)  melakukan  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif  melalui  review teks  manajerial  yang  relevan,  serta  diskusi  mengenai  buku The  Second  Sex  Simone  de Beauvoir dengan para sarjana. Penelitian ini membahas beberapa cara di mana laki-laki dan  perempuan  “terletak”  dalam  wacana  perubahan  manajemen.  Ditemukan  bahwa dalam  wacana  laki-laki  manajerial  dibangun  sebagai  “efektif”  terhadap  perubahan manajemen.  Sedangkan  perempuan  dilimpahkan  ke  fungsi  “afektif”  yang mendukungnya. Bahwa hal ini dapat dipahami sebagai perampasan keliyanan perempuan berasal.
Omair (2009) melakukan penelitian dengan pendekatan kualitatif bertujuan untuk mengeksplorasi  bagaimana  manajer  perempuan  di  Uni  Emirat  Arab  dapat  berperan penting  dalam  pengembangan  karir  mereka.  Dengan  pendekatan  narrative  dilakukan wawancara  secara  mendalam  terhadap  15  manajer  perempuan  di  Uni  Emirat  Arab. Penelitian ini menghasilkan tipologi yang membedakan empat jenis pengembangan karir di  antara  manajer  perempuan  di  Uni  Emirat  Arab  yaitu  progresif,  moderat,  difasilitasi dan idealis. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa status sosial dan hubungan keluarga dapat memainkan peran penting dalam pengembangan karir perempuan.
Wallace  (2009)  melakukan  penelitian  terhadap  13  orang Chartered  Accountant (CA)  perempuan  dengan  usia  berkisar  26-52  tahun  yang  telah  meninggalkan  profesi sebagai  CA.  Dengan  pendekatan  kualitatif,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari jawaban  atas  pertanyaan  yang  bersangkutan  dengan  pengalaman  sosial,  khususnya pilihan  karir  dari  CA  perempuan.  Wallace  (2009)  menjelaskan  dengan  menggunakan filsafat  feminis  eksistensialis  Simone  de  Beauvoir  sebagai  kerangka  kerja  teoritisnya ditemukan bahwa para informan memilih profesi akuntansi tanpa tujuan. Wallace (2009) berkesimpulan  bahwa  secara  keseluruhan  cerita  mengungkapkan  bahwa  tidak  ada  satu hal yang mempengaruhi keputusan CA perempuan untuk meninggalkan organisasi kerja atau mengubah pilihan karir mereka. Melainkan ada banyak potensi yang berperan dalam pengambilan  keputusan  karir,  seperti  kepentingan  pribadi,  kepentingan  orang  lain, kondisi  institusi  pekerjaan  dan  peran  sebagai  seorang  ibu.  Dengan  demikian,  filsafat eksistensialis  Simone  de  Beauvoir  tidak  dapat  menjelaskan  karir  CA  perempuan  yang menghendaki adanya kebebasan dalam menentukan pilihan terhadap karir.

## 2.6. Model Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  karena  terdapat  fenomena  yang  menarik  yaitu  bahwa sebagian  besar  perempuan  memilih  berkarir  sebagai  akuntan  pendidik  yaitu  44%  dari jumlah  keseluruhan  akuntan  pendidik.  Peneliti  melakukan narrative  research dengan mewawancarai  tujuh  perempuan  yang  berkarir  sebagai  akuntan  pendidik  di  Jurusan Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Tanjungpura,  untuk  memperoleh gambaran  mengenai  aspek-aspek  apa  saja  yang  membentuk  pilihan  karir  perempuan sebagai  akuntan  pendidik.  Aspek-aspek  tersebut  meliputi  kesempatan  (lowongan) pekerjaan,  waktu  kerja  yang  fleksibel,  latar  belakang  keluarga,  bertemu  banyak  orang (mahasiswa),  cita-cita  dari  kecil  dan sharing ilmu.  Dalam  menganalisis  hasil  yang diperoleh  dari  proses  wawancara  yang  telah  dilakukan,  cerita-cerita  para  perempuan tersebut akan dikaitkan dengan perspektif Simone de Beauvoir yang meliputi Women as Other,  Independent  Women,  Institutional  of  Work dan Institutional  of  Motherhood . Sehingga dapat diketahui perspektif Simone de Beauvoir tersebut dapat atau tidak dapat menjelaskan  pemilihan  karir  perempuan  sebagai  akuntan  pendidik.  Hal  ini  diperjelas dengan penyajian kerangka model penelitian sebagai berikut:
Ket :             Anak panah tidak menunjukkan korelasi, hanya alur berfikir saja.

## Gambar 1. Model Penelitian

## 3. METODE PENELITIAN

## 3.1. Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  karena  penelitian  ini  berada dalam  satu setting tertentu  yaitu  Jurusan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis Universitas  Tanjungpura  Pontianak,  yang  bermaksud  untuk  menginvestigasi  dan memahami  fenomena:  apa  yang  terjadi,  mengapa  terjadi  dan  bagaimana  terjadinya. Tujuan  lainnya  adalah  memahami  suatu  situasi  sosial,  peristiwa,  peran,  interaksi  dan kelompok.  Pendekatan  kualitatif  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan aspek-aspek  apa  saja  yang  membentuk  pemilihan  karir  perempuan  sebagai  akuntan pendidik dalam perspektif Simone de Beauvoir. Penelitian ini menggunakan pendekatan fenomenologis sebagai kerangka berpikir utama. Para fenomenolog percaya bahwa pada makhluk  hidup,  tersedia  berbagai  cara  untuk  menginterpretasikan  pengalaman  melalui interaksi  dengan  orang  lain  (Moleong,  2007).  Fenomenologi  merupakan  ilmu  yang mempelajari  fenomena  atau  gejala  yang  dilandasi  oleh  teori  Max  Weber  (1864–1920). Teori  ini  menekankan  pada  metode  penghayatan  atau  pemahaman  interpretatif ( verstehen ).  Jika  seseorang  menunjukkan  perilaku  tertentu  dalam  masyarakat,  maka
Pemilihan Karir Perempuan sebagai Akuntan Pendidik
Aspek-aspek yang membentuk pemilihan karir:
- Kesempatan (lowongan) Pekerjaan
- Waktu Kerja yang Fleksibel - Latar Belakang Keluarga
- Bertemu Banyak Orang (Mahasiswa)
- Cita-cita dari Kecil -Sharing Ilmu
Perspektif Simone de Beauvoir:
-Women as Other -Independent Women -Institutional of Work -Institutional of Motherhood
perilaku  tersebut  merupakan  realisasi  dari  pandangan-pandangan  atau  pemikiran  yang ada  dalam  kepala  orang  tersebut.  Kenyataan  merupakan  ekspresi  dari  dalam  pikiran seseorang; oleh karena itu, realitas tersebut bersifat subjektif dan interpretatif.
Dalam  penelitian  ini,  fenomena  yang  ingin  digali  adalah  diperolehnya  deskripsi sedekat  mungkin  dengan  pengalaman  para  perempuan  yang  memilih  berkarir  sebagai akuntan  pendidik  daripada  profesi  lainnya.  Pertimbangan  lainnya  adalah  bahwa  proses pemilihan karir perempuan sebagai akuntan pendidik merupakan suatu fenomena sosial yang  disusun  dengan  adanya  interaksi  sosial  antara  berbagai  pihak.  Secara  khusus, strategi  penelitian  yang  dipilih  adalah  studi  kasus  karena  merupakan  cara  yang  paling tepat untuk memperoleh pemahaman yang mendalam tentang fenomena (Creswell, 2007; Denscombe,  2003;  Yin,  2003).  Dalam  penelitian  studi  kasus,  Creswell  (2007:73) menyatakan  bahwa  studi  kasus  merupakan  suatu  model  pendekatan  kualitatif  yang menekankan  pada  eksplorasi  dari  suatu  “sistem  yang  terbatas”  ( bounded  system )  pada satu kasus atau beberapa kasus secara mendetail, disertai dengan penggalian data secara

## 3.2. Jenis dan Sumber Data
Dalam  penelitian  ini  data  dapat  bersumber  dari  data  primer.  Pemilihan  data primer  yang  berlokasi  di  Jurusan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Tanjungpura  Pontianak  dengan  beberapa  alasan. Pertama ,  Universitas  Tanjungpura merupakan  universitas  negeri  terbesar  yang  terdapat  di  Kalimantan  Barat. Kedua , terdapat  kesamaan  karakteristik,  sosial  dan  budaya  antara  peneliti  dan  informan, sehingga timbul kedekatan dan meminimalisir jarak antara peneliti dan informan.
Adapun  jumlah  subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  sebelas  akuntan pendidik  perempuan  pada  Jurusan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Tanjungpura  Pontianak  atau  sebesar  44%  dari  jumlah  keseluruhan  akuntan  pendidik. Penentuan sumber data pada orang yang diwawancarai dilakukan secara purposive , yaitu dipilih  dengan  kriteria,  pertimbangan  dan  tujuan  tertentu.  Adapun  kriteria  akuntan pendidik perempuan yang dijadikan sebagai informan adalah (1) Akuntan pendidik yang sudah menikah, dan (2) Akuntan Pendidik yang memiliki Nomor Induk Pegawai. Dari 11 (sebelas) subjek tersebut, 4 (empat) orang tidak dapat dijadikan sebagai informan karena 1 (satu) orang berprofesi sebagai auditor internal pada BPD Provinsi Kalimantan Barat, 2 (dua)  orang  yang  tidak  kawin  dan  1  (satu)  orang  informan  tidak  dapat  diwawancarai karena  tidak  berada  di  lokasi  penelitian.  Sehingga  jumlah  informan  yang  akan diwawancarai sebanyak 7 (tujuh) orang.

## 3.3. Pengumpulan Data Lapangan
Data dikumpulkan dengan menggunakan teknik wawancara secara mendalam ( in- depth  interview )  kepada  informan.  Bentuk  wawancara  yang  akan  dilakukan  adalah wawancara  semi-terstruktur  dimana  isi  yang  tertulis  pada  pedoman  wawancara  berupa topik-topik  pembicaraan  yang  mengacu  pada  satu  tema  sentral  yang  mengacu  pada
perspektif Simone de Beauvoir yaitu Women as Other, Independent Women, Institutional of  Work dan Institutional  of  Motherhood. Dalam  melakukan  wawancara,  peneliti  juga membuat  catatan  rinci  mengenai  tema-tema  penting  yang  telah  diungkapkan  informan. Selain itu, untuk mendukung kredibilitas hasil wawancara, wawancara dilakukan dengan dilengkapi  dengan  alat  perekam  seperti audio  recorder .  Hal  ini  dimaksudkan  untuk membandingkan apa yang telah dicatat peneliti tidak jauh berbeda dengan hasil rekaman wawancara,  sehingga  peneliti  benar-benar  memberikan  laporan  yang  sebenarnya  terjadi di  lapangan  atau  lokasi  penelitian.  Dengan  cara  seperti  ini  kredibilitas  data  dapat diandalkan.

## 3.4. Analisis Data
Prosedur  analisis  data  dilakukan  baik  dalam  pengumpulan  data  maupun  setelah pengumpulan  data  selesai.  Prosedur  yang  ditempuh  adalah  melalui  reduksi  data  ( data reduction ), sajian data ( data display ) dan pengambilan kesimpulan ( conclusion drawing ).

## 4. TEMUAN DAN PEMBAHASAN
4.1.  Aspek-aspek  yang  Membentuk  Pilihan  Perempuan  untuk  Berkarir  sebagai Akuntan Pendidik
1. Kesempatan (lowongan) Pekerjaan
Beberapa  informan  memberikan  informasi  bahwa  kesempatan  (lowongan) pekerjaan  menjadi  salah  satu  aspek  yang  membentuk  pilihan  karir  mereka  sebagai akuntan pendidik. Hal ini dibuktikan dari hasil wawancara dengan salah satu informan. Sebut saja AA, beliau mengatakan:
“ Menurut saya, pilihan karir sekarang ini karena kondisi, karena ada kesempatan (lowongan) makanya saya masuk dan menjadi dosen”.
Pendapat senada juga diungkapkan oleh BB, beliau mengatakan:
“Sebenarnya sih kalau  soal  kerjaan ndak milih.  Selesai  pendidikan  S-1  tahun 1997, tahun 1999 saya mengajar di Akademi Manajemen Perusahaan. Selanjutnya, bulan  Desember  tahun  2000  saya  diterima  sebagai  dosen  PNS  dan  mengajar  di Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi”.

## 2. Waktu Kerja yang Fleksibel
Bagi  beberapa  orang,  bekerja  merupakan  dasar  harga  diri  dan  kebanggaan.  Bagi sejumlah orang lainnya bekerja dianggap sebagai prestise yang diperoleh, tempat untuk melakukan  partisipasi  sosial  atau  sebagai  sumber  kesenangan  intrinsik  atau  merupakan ekspresi dari pribadi yang kreatif dan juga merupakan cara memanfaatkan waktu dengan cara yang rutin menyenangkan (Putri, 2012).
Hal ini dibuktikan dari hasil wawancara dengan salah satu informan. Diantaranya AA yang mengatakan:
“Oh…enak…waktunya lebih banyak, apalagi saya yang tidak punya jabatan apa- apa,  jadi  hanya  mengajar  saja.  Kalau  mahasiswa  mau  konsultasi  bisa  di  rumah. Saya juga paling tidak betah berlama-lama di kampus karena tidak ada yang harus dikerjakan. Kalau misalnya anak sakit, saya tidak masuk dan bisa diganti dengan hari yang lain. Kalau pekerjaan yang lain kan tidak bisa seperti itu. Jadi, waktunya lebih fleksibel”.
Lain  halnya  dengan  CC,  hambatan  dalam  berkarir  atau  bekerja  adalah  pada  saat sudah  menikah  dan  memiliki anak.  Pilihan  karir  sebagai  akuntan  pendidik  adalah lebih tepat  untuk  mengatasi  hambatan  tersebut  dikarenakan  waktunya  lebih  fleksibel  untuk diatur. Hal ini tercermin dalam hasil wawancara dengan beliau berikut ini:
“Itu tadi..karena saya perempuan, nanti saya menikah dan punya anak, saya rasa kalau menjadi dosen waktunya lebih fleksibel saja, tidak terlalu terikat”, di manage dan dikomunikasikan saja”.
Keadaan  yang  serupa  juga  ditunjukkan  oleh  DD  yang  mengatakan  lebih  mudah mengatur waktu antara keluarga dan pekerjaan. Berikut petikannya:
“Biasanya  saya  diskusikan  dulu  kepada  suami,  jika  ada  kegiatan  berkaitan pekerjaan saya. Kalau sudah tidak ada jam kerja, biasanya saya pulang lebih awal atau  pernah  juga  saya  membawa  anak  ke  lingkungan  kerja  pada  saat  tidak  ada yang menjaganya…jadi fleksibel aja sih …”.
Lebih lanjut DD menjelaskan:
“Intinya komunikasi saja sih …kalau anak sakit, saya komunikasikan dulu dengan suami…mungkin  bisa  gantian  menjaga  anak…kalau  sudah  tidak  bisa,  ya..saya komunikasikan dengan mahasiswa..apakah perlu diganti dengan hari yang lain”.

## 3. Latar Belakang Keluarga
Aspek  lain  yang  membentuk  pilihan  karir  perempuan  sebagai  akuntan  pendidik adalah latar belakang keluarga yang pada umumnya berprofesi menjadi guru atau dosen. Begitu juga yang dialami, beliau memutuskan untuk EE berkarir menjadi dosen/pendidik dikarenakan dorongan keluarga, dalam hal ini Ibunda beliau yang juga berprofesi sebagai guru. Berikut petikan wawancaranya:
“Selain  itu,  latar  belakang  keluarga  banyak  yang  berprofesi  sebagai  guru  dan tenaga  kesehatan.  Malahan  sekarang,  apabila  mencari  pekerjaan,  orientasinya sudah ke arah pendidikan”.
EE memberikan penjelasan tambahan berikut ini:
“Apalagi Mama saya background nya adalah seorang guru. Kalau dukungan Mama full ingin saya menjadi pendidik/dosen…”.
CC memberikan penjelasan yang serupa seperti ini:
“Ya…karena  tadi  awalnya  saya  coba  ikut  tes,  memang  keputusan  saya  sendiri.
Karena saya terlahir dan berada di lingkungan pengajar. Kakek saya seorang guru, tante  saya  juga  guru.  Makanya  saat  saya  memutuskan  untuk  menjadi  dosen, keluarga saya sangat mendukung”.

## 4. Bertemu Banyak Orang (Mahasiswa)
Menjadi  seorang  akuntan  pendidik  membutuhkan  kepribadian  yang  senang bertemu  dengan  banyak  orang,  dalam  hal  ini  mahasiswa.  Kepribadian  ini  dimiliki  oleh BB, dimana beliau memaparkan:
“…mungkin  enak  saja  bertemu  dengan  banyak  orang  (mahasiswa)  dengan kepribadian dan latar belakang yang berbeda-beda”.
Holland mengajukan enam tipe kepribadian dasar yang berhubungan dengan karir yaitu  intelektual,  realistik,  sosial,  konvensional,  enterpise,  dan  artistik.  Tipe  sosial cenderung  memiliki  orientasi  menolong.  Tipe  sosial  ini  juga  sangat  sesuai  dengan kepribadian DD yang terungkap dalam hasil wawancara berikut ini:
“Saya  senang  menjadi  dosen  karena  bertemu  dengan  mahasiswa,  karena  kalau ketemu ada saja ilmu yang didapat. Dengan menjadi dosen menambah kesenangan saya,  walaupun  tadinya  dari  motivasi  orang  tua,  akhirnya  saya  berusaha menyenangi profesi ini”.

## 5. Cita-cita dari Kecil
Pemilihan  karir  juga  dipengaruhi  oleh  keyakinan  pribadi  seseorang.  Dalam  teori tindakan  beralasan (Theory  of  Reasoned  Action/TRA) ,  keyakinan  pribadi  seseorang adalah  faktor  penentu  penting  dari  tindakan  masa  depan  (Ajzen,  1991).  Minat  dan kesenangan yang tertanam dari kecil ini merupakan faktor penentu penting dari tindakan memilih berkarir sebagai akuntan pendidik di masa yang akan datang. Hal ini dibuktikan dari wawancara dengan EE, yang mengatakan:
“Sebenarnya, sewaktu kecil dulu saya bercita-cita ingin menjadi guru, mulai jadi guru  TK  hingga  menjadi  Dosen  Bahasa  Inggris.  Sebelum  memutuskan  kuliah  di Fakultas  Ekonomi Jurusan  Akuntansi ini,  banyak  tawaran  untuk  masuk  kuliah  di berbagai jurusan, di antaranya FKIP, MIPA dan Kedokteran. Pada saat itu, Mama mengatakan kepada saya kalau di Fakultas Ekonomi ada buka jurusan Akuntansi, jika ingin jadi dosen kemungkinan besar bisa di situ”.
Selanjutnya, EE menegaskan:
“Yang jelas, dari cita-cita awal (sejak kecil) ndak ada tuh yang komplain ingin jadi guru”.

## Sharing Ilmu
Soemarso  (2004)  menyatakan  akuntan  pendidik  adalah  akuntan  yang  bertugas dalam pendidikan akuntansi, yaitu mengajar, menyusun kurikulum pendidikan akuntansi dan  melakukan  penelitian  di  bidang  akuntansi.  Hal  ini  dibuktikan  dari  wawancara dengan FF yang mengatakan:
“Kalau tidak ada jam mengajar, paling tidak minimal 2 jam saja berada di kampus, setelah itu bebas mau ngapa-ngapain , seperti menulis, research atau lainnya”.
Lebih  lanjut,  EE  memberikan  penegasan  mengenai  alasannya  berkarir  menjadi akuntan pendidik, berikut petikan wawancaranya:
“Selain  itu,  bisa  melakukan  apa  saja  selain  mengajar  seperti  pengabdian  pada masyarakat,  mau  membuat  sesuatu  yang  bermanfaat  juga  ada,  kemudian  ada kegiatan  penelitian  dimana  masalah  yang  akan  diangkat  menjadi  topik  penelitian banyak  sekali.  Ujung-ujungnya  banyak  manfaat  yang  saya  rasakan  apabila menjadi  seorang  dosen  dari  pada  menjadi  profesi  lainnya.  Makanya,  niatnya menjadi seorang dosen karena pengembangan diri lebih oke…lebih bagus dan bisa memberikan manfaat kepada orang lain”.
4.2.  Penjelasan  Perspektif  Simone  de  Beauvoir  terhadap  Pemilihan  Karir Perempuan sebagai Akuntan Pendidik
1. Women as Other
Secara umum, perempuan yang memilih berkarir sebagai akuntan pendidik sudah menjadi  Diri,  yaitu  subjek  yang  menjadikan  dirinya  sebagaimana  yang  diinginkannya. Hal  ini  terbutkti  dari  hasil  wawancara  dengan  para  akuntan  pendidik  perempuan, diantaranya dengan AA, yang mengatakan:
“….semuanya  terserah  saya,  mau  saya  bekerja  atau  tidak,  semua  keputusan  di tangan saya. Ya…senangnya saya aja ”.
Pendapat yang tidak jauh berbeda juga diutarakan oleh BB, berikut petikannya:
“…Sebenarnya sih kalau soal kerjaan ndak milih…Makanya saya pikir jadi dosen, waktunya lebih mudah ngaturnya…”.
“Kalau saya pribadi, inginnya sih mengajar saja…mungkin ada teman-teman yang lain  yang  berambisi  ingin  memperoleh  jabatan  tertentu,  tapi  kalau  saya  cukup mengajar saja…”.
Hal senada juga diutarakan oleh EE, dalam wawancaranya beliau mengatakan:
“Sebenarnya, sewaktu  kecil dulu saya bercita-cita ingin menjadi guru, mulai jadi guru  TK  hingga  menjadi  Dosen  Bahasa  Inggris.  Yang  jelas,  dari  cita-cita  awal (sejak kecil) ndak ada tuh yang komplain ingin jadi guru”.
Pendapat yang sama juga diutarakan oleh CC, berikut hasil wawancaranya:
“…  tahun  2002  ada  informasi  penerimaan  dosen  PNS  di  Untan.  Saya  coba mengikuti tes tersebut dan Alhamdulillah diterima”.

## 2 . Independent Women
Seorang perempuan yang memilih untuk bekerja sebagai akuntan pendidik harus mengejar tujuan itu dan tidak hanya mengandalkan tindakan orang lain untuk membantu dia  memperoleh  hal  tersebut.  Dari  hasil  wawancara  dengan  BB  dapat  digambarkan makna kebebasan sebagai berikut:
“….memang  keinginan  saya  ingin  menjadi  dosen  dan  mendapat  dukungan  juga dari  orang  tua  dan  suami.  Berdasarkan  apa  yang  saya  alami,  saya  bebas  saja melakukan  apa  yang  saya  inginkan  dan  tentunya  harus  dengan  dukungan  suami. Menurut  saya,  apakah  yang  kita  pilih  itu  bisa  kita  sesuaikan  dengan  kepribadian saya  sebagai  perempuan.  memang  kita  bebas  memilih  tapi  karena  sudah berkeluarga keputusan itu tidak mengganggu keluarga”.
Pendapat senada juga diutarakan oleh EE, berikut ini petikan wawancaranya:
“Kebebasan  itu kan sebenarnya  kita  dituntut  melakukan  apa  saja  asalkan  penuh tanggung jawab”.
CC  memberikan  pendapat  yang  hampir  sama  mengenai  keputusannya  berkarir  menjadi akuntan pendidik, hasil wawancaranya berikut ini:
“…. tadi awalnya saya coba ikut tes, memang keputusan saya sendiri. Karena saya terlahir  dan  berada  di  lingkungan  pengajar.  Kakek  saya  seorang  guru,  tante  saya juga  guru.  Makanya  saat  saya  memutuskan  untuk  menjadi  dosen,  keluarga  saya sangat  mendukung.  Apalagi,  kata  mereka  saya  seorang  perempuan. Kayak nya lebih pas jadi dosen”.
Pendapat yang tidak jauh berbeda juga diutarakan GG, yang mengatakan: “Keputusan sendiri..yang lain hanya mendukung saja”.

## 3. Institutional of Work
Organisasi  adalah  tempat  di  mana  banyak  disebarluaskan image  gender yang diciptakan  dan  direproduksi  (Acker,  1990).  Asumsi  tentang  laki-laki  dan  perempuan telah  dimasukkan  ke  dalam  desain  pekerjaan  (Mills,  1992),  menandakan  konsepsi tertentu  tentang gender (Alvesson  dan  Billing,  1997).  Secara  umum  para  akuntan pendidik  perempuan  memberikan  pendapat  yang  bertentangan  dengan  pandangan  ini. Hal ini dapat digambarkan dalam hasil wawancara dengan CC berikut ini:
“Kalau  di  sini  tidak,  siapa  saja  diberikan  kesempatan  untuk  menunjukkan kemampuannya.  Tidak  peduli  apa  dia  laki-laki  atau  perempuan.  Kalau  memang mampu, tidak masalah”.
Hal senada juga diungkapkan FF dalam petikan wawancara berikut ini:
“Di lingkungan kerja sih perempuan  dan  laki-laki  sama  saja.  Yang  dilihat  bukan dari  jenis  kelaminnya  tapi  dari  segi  kemampuannya,  kalau  perempuan  mampu, kenapa mesti dibedakan dengan laki-laki”.
BB memberikan pendapat yang tidak jauh berbeda, berikut ini paparannya:
“…  jadi  tidak  tepatlah  kalau  semuanya  ditentukan  oleh  jenis  kelamin..siapa  saja bisa, sepanjang memang mampu”.
Pendapat yang serupa juga diungkapkan GG berikut ini:
“…  kalau  di  lingkungan  kerja,  selama  ini  laki-laki  dan  perempuan  tidak  pernah dibedakan.  Jadi,  kalau  misalnya  ada  seminar,  ada  ibu-ibu  mau  ikut  ya..diberikan rekomendasi. Jadi, tidak mesti laki-laki saja yang keluar”.

## 4. Institutional of Motherhood
Selanjutnya, secara tidak langsung Simone de Beauvoir menaruh kecurigaan yang amat  sangat  besar  terhadap  lembaga  pernikahan  dimana ia menganggap  bahwa  seorang perempuan ketika sudah menikah, ia akan menjadi pihak yang dijadikan objek oleh para kaum  pria  dan  ditindas  secara  moral.  Jika  kaum  perempuan  terlalu  bergantung  kepada orang lain ataupun kepada kaum laki-laki, hal itu bisa membuat kaum perempuan sendiri merasa  menderita  dan  merasa  terpenjara.  Pandangan  de  Beauvoir  di  atas  bertentangan dengan pendapat dari para informan yang merupakan perempuan yang telah menikah dan tetap diberikan kesempatan untuk berkarir menjadi seorang akuntan pendidik. Pendapat- pendapat tersebut terangkum dalam hasil wawancara di bawah ini.
Menurut  AA,  pernikahan  tidak  menyebabkan  kebebasannya  dalam  menentukan pilihan  karirnya  menjadi  terhambat.  Adanya  suami  justru  membuatnya  mendapat dukungan.  Dalam  memutuskan  sesuatu  dimusyawarahkan,  dan  hasilnya  adalah  untuk kepentingan bersama. Berikut petikannya:
“Memang  suami  adalah  imam,  dia  yang  menentukan.  Kalau  saya,  kami  selalu bermusyawarah, dan kemudian diperbolehkan. Selama ini sih masih bisa dijalani. Repot  ya  repot,  asalkan  pandai  membagi  waktu  dan  mendapat  dukungan  dari suami, semua tidak masalah”.
“Saya  merasa  tidak  terkekang,  mau  kemana  saja  boleh.  Karena  sekarang  saya memiliki dua orang anak. Kalau kemana-mana ya..sama anak-anak”.
Pandangan de Beauvoir mengacu pada institusi keibuan seperti yang dibentuk oleh masyarakat  yang  menjadikannya  sebagai  perangkap,  bukan  pada  tindakan  seorang  ibu. Pandangan tersebut mendapat pertentangan dari para akuntan pendidik perempuan yang
juga  berperan  sebagai  seorang  ibu.  Mereka  tidak  sependapat  dengan  de  Beauvoir  yang mengatakan  perempuan  sebagai  ibu  telah  menjadi  budak  bagi  anak-anaknya.  Hal  ini dibuktikan dari wawancara dengan AA, beliau mengatakan:
“Kalau  menurut  saya sih ,  itu  semua  kewajiban.  Memang  kewajiban  seorang  Ibu untuk mengurus anak-anaknya. Malah saya enjoy memerankan peran Ibu, apalagi saya  tipikalnya  orang  rumahan.  Bagi  saya  susah  kalau  tidak  memiliki  anak. Karena saya bekerja kan untuk anak, bukan lagi diri sendiri yang dipikirkan”.
Pendapat senada diungkapkan CC, yang mengatakan:
“Ndaklah..ndak jadi  budak.  Kalau  saya,  anak  itu  anugerah.  Anak  itu  bonus  dari Tuhan.  Jadi,  ya…nikmat  saja.  Capek sih pasti,  kalau  bermasalah,  setiap  orang pasti punya masalah, tidak mesti juga tidak menikah dan tidak memiliki anak tidak bermasalah.  Saya  menganggap  semua  itu  merupakan  kewajiban.  Siapa  lagi  yang akan mengurus mereka kalau bukan kita”.
Lain halnya dengan DD yang menganggap peran seorang ibu dalam melayani dan membesarkan  anak-anaknya  merupakan  wujud  dari  sebuah  rasa  kasing  sayang.  Hal  ini tercermin dalam petikan wawancara berikut ini:
“Tidak..saya  tidak  menganggap  diri  saya  sebagai  budak,  justru  saya  merasa  apa yang  saya  berikan  kepada  anak  belum  cukup  karena  saya  harus  meninggalkan mereka untuk bekerja. Makanya, jika anak saya meminta kompensasi karena saya bekerja, ya saya terima..jadi, peran Ibu dalam mendidik dan membesarkan anak itu luar biasa. Jadi, melayani anak-anak itu merupakan wujud dari sebuah rasa kasih sayang”.
FF  juga  berpendapat  bahwa  di  dalam  melayani  dan  membesarkan  anak-anak, seorang  ibu  telah  menunjukkan  rasa  tanggung  jawab  yang  besar  terhadap  masa  depan anak-anaknya. Hal ini dapat dilihat dari petikan wawancara berikut:
“Kalau  saya  memandang  itu  adalah  wujud  tanggung  jawab  seorang  Ibu  untuk mendidik  dan  membesarkan  anaknya.  Apalagi  aturan  agama,  sangat  memandang tinggi  peran  seorang  Ibu  dalam  mengasuh  anak-anaknya.  Jadi,  saya  tidak  setuju kalau  dikatakan  sebagai  budak  bagi  anaknya.  Karena,  kalau  nanti  seorang  Ibu sudah tua renta, mungkin gantian anak yang akan memperhatikan orang tua. Jadi, ikhlas saja menjadi seorang Ibu”.

## 5.     KESIMPULAN
Dari penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa aspek-aspek yang membentuk pemilihan  karir  perempuan  sebagai  akuntan  pendidik  di  Jurusan  Akuntansi  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Tanjungpura  Pontianak,  meliputi  kesempatan (lowongan)  pekerjaan,  waktu  kerja  yang  fleksibel,  latar  belakang  keluarga,  bertemu banyak  orang  (mahasiswa),  cita-cita  dari  kecil  dan sharing ilmu.  Dari  keenam  aspek
pemilihan karir tersebut, aspek kesempatan (lowongan) pekerjaan dan waktu kerja yang fleksibel  merupakan  aspek  yang  paling  banyak  diungkapkan  informan  dalam  memilih berkarir sebagai akuntan pendidik.
Dalam  perspektif  Simone  de  Beauvoir  dijelaskan  bahwa  pemilihan  karir perempuan  sebagai  akuntan  pendidik  meliputi Women  as  Other,  Independent  Women, Institutional  of  Work dan Institutional  of Motherhood .  Dari  keempat  perspektif  Simone de  Beauvoir  tersebut,  perspektif Women  as  Other dan Independent  Women mampu menjelaskan pemilihan karir perempuan sebagai akuntan pendidik. Sedangkan perspektif Institutional of Work dan Institutional of Motherhood tidak dapat menjelaskan pemilihan karir perempuan sebagai akuntan pendidik di Jurusan Akuntansi  Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Tanjungpura.
Dalam  perspektif Women  as  Other dan Independent  Women ,  perempuan  yang berkarir  sebagai  akuntan  pendidik  di  Jurusan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis Universitas  Tanjungpura  telah  menjadi  subjek  yang  mandiri,  bebas  dan  bertanggung jawab  dalam  memutuskan  berkarir  sebagai  akuntan  pendidik.  Perspektif  Simone  de Beauvoir  tentang Institutional  of  Work menyebutkan  bahwa  di  dalam  dunia  kerja seringkali perempuan dianggap tidak mampu untuk memperoleh kualitas karir sehingga terkadang image gender disebarluaskan di lingkungan kerja. Namun, berbeda halnya di lingkungan  Jurusan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis,  Universitas  Tanjungpura. Tidak  ada  pembedaan  jenis  kelamin,  semua  diberikan  kesempatan  yang  sama  untuk memperoleh  kedudukan  atau  jabatan  struktural  tertentu.  Hanya  saja  terkadang perempuan  sering  mengganggap  dirinya  tidak  mampu  dan  tidak  berkeinginan  untuk mencapai  kemajuan  dalam  berkarir.  Selain  itu,  senioritas-yunioritas  menjadi  hambatan kecil dalam mencapai kesuksesan.
Perspektif  de  Beauvoir  mengenai Institutional  of  Motherhood juga  tidak  dapat menjelaskan  pemilihan  karir  perempuan  sebagai  akuntan  pendidik.  De  Beauvoir menganggap  pernikahan  merupakan  perangkap  kebebasan  diri  seorang  perempuan  dan mempunyai  anak  merupakan  sebagai  budak.  Namun,  berbeda  halnya  dengan  pendapat perempuan sebagai akuntan pendidik di Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas  Tanjungpura  yang  mengganggap  bahwa  perempuan  itu  lebih  berharga  dan berarti jika telah menjadi seorang ibu, bukan dianggap sebagai budak bagi anak-anaknya. Banyak  perempuan  yang  belum  diberikan  kesempatan  menjadi  seorang  ibu  tetap mengusahakan  dirinya  dapat  berperan  menjadi  seorang  ibu  misalnya  dengan  menjadi orang tua asuh atau orang tua angkat.
Adapun  keterbatasan  dalam  penelitian  ini  adalah  dalam  penelitian  kualitatif, teknik  analisis  data  menggunakan  triangulasi.  Dalam  penelitian  ini  triangulasi  itu  tidak dapat  dipenuhi.  Analisis  data  hanya  dapat  dilakukan  dengan  melakukan  wawancara secara  mendalam  kepada  para  informan.  Selain  itu,  penelitian  ini  bersifat  kasuistik, sehingga tidak bisa digeneralisasi untuk setting kasus yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Acker,  J.  (1992).  “Gendering  organizational  theory”,  in  Mills,  A.J.  and  Tancred,  P. (Eds), Gendering Organizational Analysis . Sage, Newbury Park. CA. pp. 248-60.
Ahmadi,  M.,  Helms,  M.  M.,  &  Nodoushani,  P.  (1995).  “A  Factor-analytic  Approach Profilig  Job  Selection  Difference  of  Male  and  Female  Accountants”. Managerial Accounting Journal. Vol. 10 (7): pp. 17-24.
Ajzen,  I.  (1991).  “The  theory  of  planned  behavior”, Organizational  Behavior  and Human Decision Processes . Vol. 50: pp. 179-211.
Aminah, M. S. (2010). “ Muslimah Career”. Yogyakarta: Pustaka Grahatama.
Ansari,  S.  &  Euske,  K.  (1987).  “Rational,  Rationalizing  and  Reifying  Uses  of Accounting Data in Organization”. Accounting,  Organization  and  Society. Vol.12 (6).
Ariani, R. (2004). Persepsi Akuntan dan Mahasiswa Akuntansi Terhadap Karir di Kantor Akuntan Publik. Skripsi . Tidak dipublikasikan.
Benny, E., & Yuskar. (2006). Pengaruh Motivasi terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk  Mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAk). Simposium  Nasional Akuntansi IX . Padang.
Cangelosi,  J.S.,  Condi,  F.,  &  Luthy,  D.  (1985).  “The  Influence  of  Introductory Accounting Courses on Career Choice”. Accounting Education . Vol. 27 (1): pp. 60- 68.
Chariri,  A.  (2006).  “The  Dynamics  of  Financial  Reporting  Practice  in  an  Indonesian Insurance  Company:  a  Reflection  of  Javaneese  Views  of  an  Ethical  Social Relationship.” Disertasi Tidak Dipublikasikan. School of Accounting and Finance. University of Wollongong.
Cohen,  J.  R.,  Pant.  L.  W.,  &  Sharp,  D.  J.  (1998).  “The effect  of  Gender  and  Academy Discipline  Diversity  on  The  Ethical  Evaluations,  Ethical  Attention,  and  Ethical Orientation of Potential Public Accounting Recruits”. Accounting Horizon , Vol.12 (3): pp. 250-270.
Colignon,  R.  &  Covaleski,  M.  (1988).  “An  examination  of  Management  Accounting Practice  as  a  Process  of  Mutual  Adjustment”. Accounting,  Organization,  and Society. Vol. 13 (6).
Creswell, J. W. (2007). Qualitative Inquiry and Research Design, Choosing Among Five Approaches. Second Edition. London: Sage Publications.
De Beauvoir, S.  (1956). The Second Sex , Jonathan Cape,  London (first published 1949, Trans. H.M.Parshley).
Denscombe,  M.  (2003). The  Good  Research  Guide  for  Small-scale  Social  Research Projects . (2nd ed). Meidenhead: Open University Press.
Ghozali,  I.  (2007).  “Pergeseran  Paradigma  Akuntansi  dari  Positivisme  ke  Perspektif Sosiologi  dan  Implikasinya  terhadap  Pendidikan  Akuntansi  di  Indonesia” .  Jurnal MAKSI , Vol. 7 (1): pp. 50-64.
Gibson,  R.  L.,  &  Mitchell,  M.  H.  (1995). Introduction  to  Counseling  and  Guidance , Englewood Cliffs – New Jersey : Prentice-Hall Inc.
Grosholz, E. R. (2004). The Legacy of Simone de Beauvoir. Oxford: Clarendon Press.
Hadi,  M.  L.  (2011).  “ Peran Akuntansi dalam Pasar Modal Global”. Diakses  tanggal  9 Juli  2011  dari  http://mlukmanhadi.blogspot.com/2011/03/peran-akuntansi-dalam- pasar-modal.html.
Hastuti, S. (2007). “Perilaku Etis Mahasiswa dan Dosen Ditinjau dari Faktor Individual Gender dan Locus of Control. ” Jurnal Riset Ekonomi dan Bisnis, Vol. 7 (1): pp.58- 73.
Milgram,  R.  M.  (1991). Counseling  Gifted  and  Talented  Children ,  Noewood  –  New Jersey : Ablex Publishing Corporation.
Moleong, L. J. (2007). Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: PT. Remja Rosdakarya.
Oktavia,  M.  (2005).  “Analisis  Faktor-faktor  yang  Memotivasi  Pemilihan  Karier  bagi Mahasiswa Akuntansi”. Skripsi . Tidak dipublikasikan.
Omair, K. (2009). “Typology of Career Development for Arab Women Managers in the United  Arab  Emirates”. Career  Development  International ,  Vol.  15  (2):  pp.  121- 143.
Putri, S. A. P. (2012). “Karir dan Pekerjaan di Masa Awal dan Dewasa Madya”, Majalah Ilmiah Informatika . Vol.3 (3). September.
Rahayu,  S.,  Sudaryono,  E,  A.,  &  Setiawan,  D.  (2003).  “Persepsi  Mahasiswa  Mengenai Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Pemilihan  Karir”, Simposium  Nasional Akuntansi VI, Surabaya, 16-17 Oktober, hal. 821-838
Rasmini,  N.  K.  (2007).  “Faktor-faktor  yang  Berpengaruh  pada  Keputusan  Pemilihan Profesi  Akuntan  Publik  dan  Non  Akuntan  Publik  pada  Mahasiswa  Akuntansi  di Bali.” Buletin Studi Ekonomi, Vol. 12 (3) : pp. 351-364.
Regar,  M.  H.  (2003).  ”Kilas  Sorot  Perkembangan  Akuntansi  di  Indonesia”, Akuntansi Indonesia di Tengah Kancah Perubahan, Jakarta: Pustaka LP3ES.
Setiyani,  R.  (2005).  “Faktor-Faktor  Yang  Membedakan  Mahasiswa  Akuntansi  Dalam Memilih Profesi Sebagai Akuntan Publik Dan Non Akuntan Publik. (Studi Empiris Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Perguruan  Tinggi  Negeri  di  Pulau  Jawa)”. Tesis, Program Studi Magister Sains UNDIP.
Simons,  M.  A.,  &  Benjamin,  J.  (1979).  “Beauvoir  interview”,  in  Simons,  M.A.  (1999)
Beauvoir and “The Second Sex ”, Rowman & Littlefield, Lanham, MD, pp. 1-22.
Simposium  Nasional  Akuntansi  III.  (2000).  “Kompartemen  Akuntan  Publik,  SNA  III”. http://sna2000.8m.com/. Diakses tanggal 9 Juli 2011.
Soemarso, S. R. (2004). Akuntansi Suatu Pengantar . Edisi 5. Jakarta: Salemba Empat.
Surya. (1988). Bimbingan Karir . Bandung : PPS UPI. Makalah tidak diterbitkan.
Tong, R. P. (2010). Feminist Thought. Yogyakarta: Jalasutra.
Triyuwono, I. (2000). Organisasi dan Akuntansi Syariah. Yogyakarta: KIS.
Turner. (1986). The Structure of Sociological Theory”. Fourth Edition. Chicago: Dorsey Press.
Twomey,  A.  M.,    Linehan,  M.,  &  Walsh,  J.  S.  (2002).  “Career  Progression  of  Young Female  Accountants:  Evidence  from  the  Accountancy  Profession  in  Ireland”.
Journal of Europen Industrial Training , Vol. 26 (2): pp. 117-124.
Tyler,  M.  (2005).  “Women  in  Change  Management  Simone  de  Beauvoir  and  the Cooptation  of  Women’s  Otherness,” Journal  of  Organizational  Change Management, Vol. 18 (6), pp. 561-577.
Wallace, P. (2009). ”Career Stories of Women Professional Accountants, Examining the Personal Narratives of Career using Simone de Beauvoir’s  Feminist Existentialist Philosophy  as  a  Theoretical  Framework”. Qualitative  Research  in  Organizations and Management: An International Journal, Vol. 4 (1), pp: 62-84.
Yin, R. K. (2003). Case Study Research. Design and Methods (3rd ed.). New Delhi: Sage Publications.s