## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History: Received : October 12, 2018 Revised : October 20, 2020 Accepted : April 24, 2021 Published  : May 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License
Model Pembelajaran Make A
Match
Meningkatkan Perkembangan Kognitif dalam Mengenal Lambang Bilangan
Ni Md Desy Pratiwi Handaryani 1* , I Ketut Pudjawan 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : desiipratiwi94@gmail.com

## Abstrak
Masih banyaknya anak usia dini yang kemampuan mengenal lambang bilangan belum berkembang dengan optimal. Tujuan penelitian  ini  untuk  menganalisis  model  pembelajaran  make  a  match  terhadap  perkembangan  kognitif  dalam  mengenal lambang bilangan pada anak Taman Kanak-Kanak kelompok A. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus  tindakan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelompok  A1  TK  yang  berjumlah  18  orang siswa,  yang  terdiri  dari  8  orang  anak  perempuan  dan  10  orang  anak  laki-laki.  Metode  observasi  digunakan  untuk mengumpulkan  data  perkembangan  kognitif  dalam  mengenal  lambang  bilangan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah lembar observasi. Metode analisis data yang digunakan adalah metode analisis statistik deskriptif dan metode  analisis  deskriptif kuantitatif.  Hasil  analisis  data  pada penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  rata- rata persentase perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilangan pada anak kelompok A1 sebesar 15,25%. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan rata-rata persentase perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilangan anak pada siklus I sebesar 65,25% dengan kriteria sedang menjadi 80,50% pada siklus II dengan kriteria tinggi. Berdasarkan hasil penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  make  a  match  dapat  meningkatkan  perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilangan anak kelompok A.
Kata kunci : Make a Match, Perkembangan Kognitif

## Abstract
There  are  still  many  young  children  whose  ability  to  recognize  number  symbols  has  not  developed  optimally.  This  study aims  to  analyze  the  make  a  match  learning  model  on  cognitive  development  in  recognizing  number  symbols  in  group  A Kindergarten child. This research was classroom action research (CAR) which was carried out in two cycles of action. The subjects  of  this  study  were  group  A1  kindergarten  students,  totaling  18  students,  consisting  of  8  girls  and  10  boys.  The observation method was used to collect data on cognitive development in recognizing number symbols. The instrument used in  this  study  was  an  observation  sheet.  The  data  analysis  method  used  is  descriptive  statistical  analysis  method  and quantitative descriptive analysis method. The results of data analysis in this study showed that there was an increase in the average percentage of cognitive development in recognizing number symbols in group A1 children of 15.25%. This can be seen from the increase in the average percentage of cognitive development in recognizing children's number symbols in the first  cycle  of 65.25%  with  moderate  criteria  to 80.50%  in  the  second  cycle  with  high  criteria. Based  on  the  results of  the study, it can be concluded that the application of the make a match learning model can improve cognitive development in recognizing the number symbols of children in group A.
Keywords: Make a Match, Cognitive Development

## 1. INTRODUCTION
Anak  usia  dini  ialah  anak  usia  0-6  tahun  yang  memiliki  pertumbuhan  dan perkembangan luar biasa sehingga memunculkan keunikan pada dirinya. Pada usia ini proses pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat dalam  rentang  perkembangan  hidup  manusia.  Pemberian  stimulasi,  rangsangan  atau pengalaman  kepada  anak  dapat  memicu  keberhasilan  setiap  aspek  perkembangan  anak. Semakin sering anak diberikan suatu rangsangan ataupun latihan-latihan maka akan menjadi suatu  kebiasaan.  Menanamkan  nilai-nilai  kebaikan  yang  nantinya  dapat  membentuk kepribadian anak sangat tepat dilakukan pada usia ini (Halimatus et al., 2019; Maulana et al., 2020;  Rahelly,  2018) .  Proses  pembelajaran  sebagai  bentuk  perlakuan  yang  diberikan  pada anak  harus  memperhatikan  karakteristik  yang  dimiliki  dalam  setiap  tahapan  perkembangan anak.
Perkembangan  anak  usia  dini  merupakan  masa  saat  semua  aspek  dalam  dirinya sedang  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Pemberian  stimulasi,  rangsangan  atau pengalaman  kepada  anak  juga  dapat  menjadi  pemicu  keberhasilan  dalam  perkembangan anak.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  dikembangkan  di  PAUD  adalah  kemampuan kognitif (Devi,  2020) .  Kemampuan  kognitif  sebagai  salah  satu  kemampuan  dasar  dalam upaya  mengembangkan  kemampuan  berpikir  anak.  Perkembangan  kognitif  menunjukkan perkembangan  dari  cara  anak  berpikir  serta  kemampuan  anak  untuk  menyelesaikan  suatu masalah.  Perkembangan  kognitif  menyebutkan  bahwa  anak  prasekolah  merupakan  bagian dari pra-operasional (2-7  tahun)  adalah  fungsi  simbolik.  Mengingat  pentingnya  konsep bilangan dalam kehidupan sehari-hari, maka pengetahuan tentang bilangan perlu dikenalkan kapada anak sedini mungkin, dengan cara kaidah yang benar.
Mengenal  konsep  bilangan  termasuk  dalam  kemampuan  berhitung  permulaan  pada anak  usia  dini (Adjie  et  al.,  2019;  Musi  et  al.,  2017) .  Besar  sekali  pengaruh  pemahaman konsep  bilangan  untuk  anak.  Melalui  pemahaman  konsep  bilangan,  anak  lebih  mudah memahami dan mempelajari matematika tingkat selanjutnya. Sebelum anak mengenal konsep bilangan,  maka  anak  tidak  dapat  melanjutkan  kemampuan  yang  lainnya  seperti,  berhitung penjumlahan  yang  nantinya  sangat  berguna  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Jadi,  mengenal konsep  bilangan  merupakan  modal  awal  bagi  anak  untuk  memahami  dasar-dasar pembelajaran matematika yang dapat membantu anak dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di TK Kartika VII-3 Singaraja pada anak kelompok A1 yang berjumlah 18 orang anak, kemampuan mengenal lambang bilangan pada 13  orang  anak  belum  berkembang  dengan  optimal.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa permasalahan  yakni  pertama,  5  orang  anak  belum  mampu  menyebutkan  angka  secara  urut dengan mandiri. Misalkan 1, 2, 4, 5, 7, dst. Kedua, 8 orang anak sudah mampu menyebutkan dengan  urutan  yang  benar  tetapi  jika  angka  tersebut  diacak  anak  menjadi  bingung.  Ketiga, anak masih memerlukan bantuan untuk menghitung jumlah benda atau gambar yang ada.
Permasalahan tersebut jika tidak diatasi akan menimbulkan dampak negative terhadap proses pembelajaran di TK tersebut. Solusi yang dapat dilakukan salah satunya ialah dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperaif.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat untuk diterapkan pada anak usia dini dapat menentukan keberhasilan dalam mengembangkan kemampuan  kognitif  anak  terutama  dalam  mengenal  lambang  bilangan.  Salah  stau  model kooperatif yang dapat diterapkan ialah model kooperatif tipe make a match . Model  pembelajaran make  a  match merupakan  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif  yang  menuntut  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu bekerjasama  dalam  kelas (Kaharuddin,  2018;  Laksmi  et  al.,  2017;  Rusdiani  et  al.,  2014) . Model  pembelajaran  tipe make  a  match adalah  model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa untuk  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana yang  menyenangkan (Anggareni  et  al.,  2019;  Febryani  et  al.,  2015;  Pudjawan  et  al.,  2019) . Mengenal  lambang  bilangan  melalui  penerapan  model  pembelajaran make  a  match memberikan  kesempatan  pada  anak  meningkatkan  partisipasi  dan  kreatifitasnya.  Anak  akan terlatih  untuk  mencari  pasangan  kartu  jawaban  atau  soal  yang  diberikan  gurudalam mengembangkan kemampuan mengenal lambang bilangan. Kegiatannya pun dapat diakukan melalui bermain sehingga anak tidak akan merasa jenuh.
Beberapa  penelitian  relevan  dengan  penelitian  ini  seperti  penelitian  yang  dilakukan oleh (Laksmi  et  al.,  2017) menemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan  konsep bilangan  pada  anak  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  make  a  match  dan  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional  pada  kelompok  B.  Kemudian penelitian  lain  juga  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran make a match terhadap kemampuan berhitung permulaan pada anak kelompok A  di  Taman  Kanak-kanak (Pudjawan  et  al.,  2019) .  Penelitian  lain  juga  menemukan  bahwa
model make a match dapat meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak kelompok  B (Febryani  et  al.,  2015) .  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  model pembelajaran make  a  match terhadap  perkembangan  kognitif  dalam  mengenal  lambang bilangan pada anak Taman Kanak-Kanak kelompok A.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan pada  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Setiap  siklus  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Rancangan penelitian tindakan kelas dalam penelitian ini dapat dilihat pada Gambar 1. Subjek dalam penelitian ini adalah anak kelompok A1 di TK Kartika  VII-3  Singaraja,  dengan  jumlah  anak  18  orang,  yang  terdiri  atas  8  orang  anak perempuan  dan  10  orang  anak  laki-laki.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah perkembangan kognitif  dalam  mengenal  lambang  bilangan  terkait  penerapan  model  pembelajaran make  a match pada anak kelompok A1 TK Kartika VII-3 Singaraja.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas
Metode  observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  perkembangan  kognitif dalam  mengenal  lambang  bilangan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  observasi.  Observasi  dilakukan  terhadap  kegiatan  peneliti  dan  anak  dalam menerapkan  model  pembelajaran make  a  match .  Pedoman  observasi  disusun  untuk memudahkan  dalam  melakukan  pengamatan  terhadap  proses  pembelajaran.  Setelah  data dalam penelitian ini terkumpul maka selanjutnya dilakukan analisis data. Dalam penelitian ini menggunakan  metode  analisis  statistik  deskriptif  dan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif. Metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  ini  digunakan  untuk  menentukan  tinggi  rendah  data perkembangan  kognitif  dalam  mengenal  lambang  bilangan  yang  ditentukan  dengan menggunakan  pedoman  konversi  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  skala  lima.  Tingkat perkembangan  kognitif  dalam  mengenal  lambang  bilangan  yang  diperoleh  anak  hasilnya dikonversikan dengan cara, membandingkan angka rata-rata persen dengan kriteria penilaian acuan patokan (PAP) skala 5. Pedoman konversi PAP skala 5 dapat dilihat pada Tabel 1.
SIKLUS I Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Refleksi Pelaksanaan SIKLUS II Pengamatan ? Perencanaan Refleksi
Tabel 1. Pedoman Konversi PAP Skala Lima dalam Mengenal Lambang Bilangan
Persentase Perkembangan Kognitif Kriteria Perkembangan Kognitif 90 −100 80 − 89 65 − 79 55 − 64 0   − 54 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah
Sangat Rendah
(Sumber: Koyan, 2012)
Kriteria  keberhasilan  pada  penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatan  dalam perkembangan  kognitif  dalam  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  kelompok  A1  TK Kartika VII-3 Singaraja. Penelitian ini dinyatakan berhasil jika terjadi peningkatan skor rata- rata dari siklus  I ke siklus II dan jika dikonversikan pada pedoman PAP  Skala lima tentang tingkat perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilangan anak berada pada rentang 80-89 dengan kriteria tinggi.

## 3. RESULTS AND DISCUSSION

## Hasil Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada anak kelompok A1 TK Kartika VII-3 Singaraja  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dengan  jumlah  subjek  sebanyak  18  anak  yang  terdiri dari 8 orang anak perempuan dan 10 orang anak laki-laki. Penelitian ini dilaksanakan dalam II  siklus.  Tema  yang  digunakan  pada  saat  penelitian  ini  berlangsung,  mengikuti  tema  yang diterapkan  oleh  sekolah  yaitu  tema  binatang.  Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  tentang perkembangan  kognitif  dalam  mengenal  lambang  bilangan  anak  seletah  diterapkan  model pembelajaran make  a  match. Data  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  analisis statistik  deskriptif  dan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Kegiatan  penelitian  ini dilaksanakan pada bulan September - Oktober 2018.
Pada siklus I dilaksanakan mulai dari tanggal 24 Setember 2018 sampai 27 September 2018  yang  dilaksanakan  dalam  4  kali  pertemuan.  Pelaksanaan  siklus  I  ini  dilaksanakan berdasarkan  perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Mulai dari  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  serta  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran Harian. Adapun tema pada siklus I ini adalah Tema Binatang.
Berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa Modus < Median < Mean (9<10<10,44), sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  sebaran  data-data  perkembangan  kognitif  dalam  mengenal lambang  bilangan  pada  siklus  I  merupakan  kurva  juling  positif.  Dengan  demikian  dapat diinterpretasikan bahwa skor perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilangan pada anak  kelompok  A1  di  TK  Kartika  VII-3  Singaraja  cenderung  rendah.  Sedangkan  untuk menghitung  tingkat  perkembangan  kognitif  dalam  mengenal  lambang  bilangan  anak  dapat dihitung dengan membandingkan rata-rata persentase (M%) dengan Kriteria Pedoman Acuan Patokan (PAP) skala lima.  Nilai M%=65,25% yang dikonversikan kedalam  PAP  skala lima berada  pada  tingkat  penguasaan  65-79  yang  berarti  bahwa  tingkat  perkembangan  kognitif dalam  mengenal  lambang  bilangan  anak  pada  siklus  I  berada  pada  kriteria  sedang. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  perkembangan kognitif  dalam  mengenal  lambang  bilangan  pada  siklus  satu  masih  berada  pada  kriteria sedang.  Adapun  kendala-kendala  dan  kekurangan  penerapan  model  pembelajaran make  a match pada  siklus  I  adalah  (1)  anak  masih  bingung  dan  tidak  mentaati  aturan  yang  telah disampaikan  dalam  menerapan  model  pembelajaran make  a  match ,  (2)  saat  menunjukkan serta  mencocokkan  lambang  bilangan,  masih  ada  anak  yang  terbalik  menunjukkan  angka yang diminta.
Untuk  mengatasi  kendala-kendala  tersebut,  dalam  melaksanakan  siklus  II  akan dilakukan hal-hal diantaranya ialah (1) menjelaskan kembali penerapan model pembelajaran make  a  match pada  anak  dengan  menyampaikan  setiap  langkah  yang  harus  diikuti  secara berurutan, (2) membimbing anak secara kelompok maupun individu yang belum memahami lambang  bilangan  dengan  cara  yang  menyenangkan  seperti  bernyanyi  dan  bermain  tebak- tebakan.  Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut,  maka  penelitian  tindakan  kelas  ini  perlu dilanjutkan ke siklus II untuk peningkatan dan penyempurnaan perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilagan pada anak kelompok A1 di TK Kartika VII-3 Singaraja.
Pada  siklus  II  dilaksanakan  mulai  dari  tanggal  02Oktober2018  sampai  05Oktober 2018  yang  dilaksanakan  dalam  4  kali  pertemuan.  Pelaksanaan  siklus  II  ini  dilaksanakan berdasarkan  hasil  dari  refleksi  sikus  I,  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Mingguan  serta  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian.Adapun  tema  pada  siklus  II  ini adalah Tema Binatang. Berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa Mean < Median < Modus (12,88<  13<  14),  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  sebaran  data-data perkembangan  kognitif  dalam  mengenal  lambang  bilangan  pada  siklus  II  merupakan  kurva juling  negatif.  Dengan  demikian  dapat  diinterpretasikan  bahwa  skor  perkembangan  kognitif dalam  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  kelompok  A1  di  TK  Kartika  VII-3  Singaraja cenderung  tinggi.  Sedangkan  untuk  menghitung  tingkat  perkembangan  kognitif  dalam mengenal lambang bilangan anak dapat dihitung dengan membandingkan rata-rata persentase (M%) dengan Kriteria Pedoman Acuan Patokan  (PAP) skala lima.  Nilai  M%=80,50% yang dikonversikan  kedalam  PAP  skala  lima  berada  pada  tingkat  penguasaan  80-89  yang  berarti bahwa tingkat perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilangan anak pada siklus II berada pada kriteria tinggi.
Setelah dilaksanakan perbaikan dari proses pembelajaran sikus I, dalam pelaksanaan siklus II terjadi peningkatan yang dapat dilihat pada perkembangan kognitif dalam mengenal lambang  bilangan  anak  yang  sebelumnya  berada  pada  kriteria  sedang  meningkat  menjadi kriteria  tinggi.  Adapun  temuan-temuan  yang  diperoleh  selama  pelaksanaan  siklus  II  adalah (1)  anak  yang  awalnya  masih  bingung  dengan  penerapan  model  pembelajaran make  a match sudah  dapat  mengikuti  setiap  langkah  penerapannya  secara  berurutan,  (2)  anak  yang awalnya  kurang  berkonsentrasi  dalam  melaksanakan  kegiatan  sudah  dapat    memusatkan perhatiannya,  (3)  anak  yang  awalnya  masih  terbalik  dalam  menunjukkan  dan  mencocokkan lambang  bilangan  sudah  dapat  menunjukkan  dengan  benar,  (4)  bimbingan  serta  motivasi tetap  diberikan  pada  anak.  Secara  umum  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran make  a  match untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  dalam  mengenal lambang  bilangan  anak  kelompok  A1  berlangsung  sesuai  dengan  perencanaan  dan  telah mencapai indikator keberhasilan. Hal ini terlihat dari adanya peningkatan rata-rata persentase dari sikus I ke siklus II, sehingga penelitian ini tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus menunjukkan  terjadinya  peningkatan  perkembangan  kognitif  dalam  mengenal  lambang bilangan  anak  kelompok  A1  TK  Kartika  VII-3  Singaraja  dengan  menerapkan  model pembelajaran make  a  match. Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  rata-rata  persentase perkembangan  kognitif  dalam  mengenal  lambang  bilangan  anak  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Peningkatan presentase kemampuan mengenal lambang bilangan pada saat penerapan metode make a match disebabkan oleh anak tertarik setelah mendengarkan dan memahami langkah- langkah  penerapan  model make  a  match .  Hal  tersebut  dikarenakan  cara  penyampaian  guru pada  saat  memasangkan  gambar  dengan  angka  yaitu,  dimulai  dengan  mengajak  anak  untuk melakukan  kegiatan  yang  menyenangkan  seperti  bernyanyi  dan  bermain  tebak-tebakan sehingga  anak  menjadi  bersemangat  dan  antusias.  Dalam  memasangkan  lambang  bilangan
dangan  gambar  yang  melambangkannya,  anak  dapat  mencari  pasangan  sambil  mempelajari konsep atau topik dalam suasana menyenangkan sebelum batas waktunya.
Penerapan  model make  a  match juga  mampu  menciptakan  suasana  yang  aktif  dan menyenangkan,  materi  pelajaran  yang  disampaikan  lebih  menarik  perhatian  anak,  dan  anak terlibat  langsung  dalam  menjawab  soal  yang  disampaikan  kepadanya  melalui  kartu (Ari  & Wibawa,  2019;  Laksmi  et  al.,  2017;  Pudjawan  et  al.,  2019) .  Peningkatan  persentase kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  juga  dikarenakan  pembelajaran make  a  match memberikan pengalaman belajar anak melalui bermain, sehingga suasana kelas akan menjadi lebih  aktif,  menyenangkan  dan  anak  memiliki  minat  untuk  belajar  di  dalam  kelas. Pembelajaran  menganal  lambang  bilangan  merupakan  penanaman  konsep  dasar  yang  dapat menjadi jembatan yang dapat menghubungkan pola pikir anak yang masih bersifat konkret ke abstrak (Musdalifah et al., 2016; Rohmalina et al., 2020; Roostin, 2021) . Melalui model make match memudahkan anak dalam menghubungkan pola pikirnya dari abstrak menuju konkret. Keunggulan model ini adalah anak mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Model make a match dapat digunakan dalam semua  mata  pelajaran  dan  untuk  semua  tingkatan  usia  anak  didik (Evita  Wulandari  et  al., 2018;  Wibawa  et  al.,  2018) .  Model  pembelajaran make  a match dalam  penerapannya, membuat anak mencari pasangan dari kartu yang dibagikan oleh guru di awal pembelajaran kemudian selanjutnya menggabungkan pertanyaan dengan jawaban sesuai atau sebaliknya.
Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh (Laksmi et al., 2017) menemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan  konsep  bilangan  pada  anak  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran make a match dan yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  konvensional  pada  kelompok  B.  Kemudian  penelitian  lain  juga  menemukan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  make  a  match  terhadap kemampuan berhitung permulaan pada anak kelompok A di Taman Kanak-kanak (Pudjawan et  al.,  2019) .  Penelitian  lain  juga  menemukan  bahwa  model make  a  match dapat meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak kelompok B (Febryani et al., 2015) .

## 4. CONCLUSION
Penerapan  model  pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan  perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilangan anak kelompok A1 TK Kartika VII-3 Singaraja. Disarankan kepada guru agar dapat semakin kreatif dalam menerapkan model pembelajaran yang  akan  digunakan  untuk  dapat  meningkatkan  perkembangan  kognitif  dalam  mengenal lambang bilangan anak.

## 5. REFERENCES
Adjie,  N.,  Putri,  S.  U.,  &  Dewi,  F.  (2019).  Penerapan  Pendidikan  Matematika  Realistik (PMR)  dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Bilangan  Cacah  pada  Anak  Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  336. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.338.
Anggareni, A. anggita, P., V., & R., I. F. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Make  A  Match  terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika. International Journal of
Elementary Education , 3 (2), 218–225. http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18552.
Ari, N. L. P. M., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap  Motivasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (3). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19389.
Model Pembelajaran Make A Match Meningkatkan Perkembangan Kognitif dalam Mengenal Lambang Bilangan
Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Devi,  N.  made  I.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Puzzle  Angka  untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (3), 416. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.28331.
Evita Wulandari, K., Suarni, K., & Tanggu Renda, N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Berbasis Penilaian Portofolio Terhadap Hasil Belajar IPA. Journal of Education Action Research , 2 (3), 240–248.
http://dx.doi.org/10.23887/jear.v2i3.16261.
Febryani,  P.  D.,  Parmiti,  D.  P.,  &  Asril,  N.  M.  (2015).  Penerapan  Metode  Make  A  Match Untuk  Meningkatkan  Kelompok  B  Di  TK  Dharma  Sentana  Candiksuma. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 3 (1). http://dx.doi.org/10.23887/paud.v3i1.6026.
Halimatus,  H.,  Fridani,  L.,  &  Meilani,  S.  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Grafis  untuk Pengenalan  Life  Science  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 395. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.318.
Kaharuddin, A. (2018). Keefektifan Model Make A Match dalam Pembelajaran Matematika Siswa  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Madrasah  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Dasar , 11 (1). https://doi.org/10.18860/madrasah.v11i1.5563. Koyan, I. W. (2012). Konstruksi Tes . Undiksha Press.
Laksmi,  N.  M.  S.,  Jampel,  I.  N.,  &  Antara,  P.  A.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Make  A  Match  terhadap  Kemampuan  Konsep  Bilangan  pada  Anak  Kelompok  B. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 5 (3). http://dx.doi.org/10.23887/paud.v5i1.11499.
Maulana,  I.  M.,  Yaswinda,  Y.,  &  Nasution,  N.  (2020).  Pengenalan  Konsep  Perkalian Menggunakan  Media  Rak  Telur  Rainbow  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 512.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.370.
Musdalifah,  M.,  Antara,  P.  A.,  &  Magta,  M.  (2016).  Pengaruh  Permainan  Congklak  Bali Terhadap  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan  Anak  Kelompok  B  RA  Baitul Mutaallim. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 4 (2). http://dx.doi.org/10.23887/paud.v4i2.7812.
Musi,  M.  A.,  Sadaruddin,  S.,  &  Mulyadi,  M.  (2017).  Implementasi  Permainan  Edukatif Berbasis Budaya Lokal Untuk Mengenal Konsep Bilangan Pada Anak. Yaa Bunayya:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 117–128.
https://doi.org/10.24853/yby.1.2.117-128.
Pudjawan, K., Ujianti, P. R., & Resmini, N. K. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Make A  Match  Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Pada  Anak  Kelompok  A. Jurnal Mimbar Ilmu , 24 (2). /http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21259.
Rahelly,  Y.  (2018).  Implementasi  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Paud)  Di Sumatera  Selatan. JPUD  -  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 12 (2),  381–390. https://doi.org/10.21009/JPUD.122.21.
Rohmalina,  R.,  Aprianti,  E.,  &  Lestari,  R.  H.  (2020).  Pendekatan  Open-Ended  dalam Mempengaruhi  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1409–1418. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.805.
Roostin,  E.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Konsep  Bilangan  Anak  Usia  3-4  Tahun  dengan Media Montessori Number Rods. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 801–808. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1093.
Rusdiani,  N.  P.  A.,  Wirya,  I.  N.,  &  Jampel,  I.  N.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran Make  A  Match  Berbantuan  Media  Kartu  Angka  untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Kognitif Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 2 (1). http://dx.doi.org/10.23887/paud.v2i1.3141.
Wibawa,  I.  B.,  Suadnyana,  I.  N.,  &  Sri  Asri,  I.  G.  A.  A.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran Make  A  Match Berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPS.
Jurnal Ilmiah
Sekolah Dasar , 2 (2), 136–143. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15496.