Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), Vol. 07, No.01, hlm 9-15, 2019 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi DOI: 10.24815/jpsi.v7i1. 13293

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA

## Lia Pradilasari*, Abdul Gani, Ibnu Khaldun
Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala, Darussalam Banda Aceh 23111
*Email: liapradilasari@gmail.com
Abstrak. Penelitian tentang pengembangan media pembelajaran berbasis audio visual pada materi koloid telah dilakukan di kelas XI MIPA4 SMA Negeri 12 Banda Aceh. Tujuan khusus penelitian ini adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  audio visual serta menguji tingkat kelayakan dari media yang dihasilkan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (R & D) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE. Subjek penelitian berjumlah 24 orang yang terdiri dari 8 siswa dan 16 siswi. Teknik pengumpulan data diperoleh dari angket validasi media,  angket motivasi belajar dan soal tes. Instrumen yang digunakan  adalah  lembar  validasi  media,  lembar  angket  motivasi  belajar  dan  lembar  soal  tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah penilaian kelayakan media, motivasi dan hasil belajar siswa. Hasil uji validasi media dari validator menghasilkan nilai rata-rata sebesar 86,43% termasuk dalam kategori sangat layak. Nilai rata-rata angket uji kelayakan media dari guru (respon guru) yaitu sebesar 94,28% termasuk dalam kategori sangat layak. Nilai rata-rata hasil angket motivasi belajar yaitu sebesar 86,46% termasuk dalam kategori sangat baik dan nilai rata-rata dari soal tes hasil belajar yaitu sebesar 77,02% termasuk dalam kategori tinggi. Kesimpulan dari penelitian ini adalah media pembelajaran berbasis audio visual pada materi koloid sangat layak digunakan dalam proses belajar mengajar serta dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Audio visua, koloid, motivasi, hasil belajar, model ADDIE
Abstract. Research on the development of audio visual based learning media on colloid material has been done in class XI MIPA 4 SMA Negeri 12 Banda Aceh. The specific purpose of this research is to improve students motivation and learning outcomes by using audio visual media and test the feasibility level of the media produced. The type of research used is research and development (R & D) by using the ADDIE development model. Research subjects amounted to 24 people consisting of  8  students  and  16  female  students.  Data  collection  techniques  were  obtained  from questionnaires of media validation, motivation questionnaires and test questions. Instruments used are  media  validation  sheets,  motivation  questionnaire  sheets  and  test  questions.  Data  analysis techniques used are media feasibility assessment, motivation and student learning outcomes. The result of media validation test from validator gives average value equal to 86,43% included in very decent  category.  The  average  value  of  media  feasibility  questionnaire  test  of  teachers  (teacher response) that is equal to 94.28% included in the category is very feasible. The average value of the questionnaire motivation to learn that is equal to 86.46% included in the category is very good and the average score of the test results of learning that is equal to 77.02% included in the high category. The conclusion of this research is audio visual based learning media on colloid material very feasible to be used in teaching and learning process and can increase motivation and result of student learning.
Keywords : Audio Visual, colloidal, motivation, learning result, ADDIE model

## PENDAHULUAN
Materi kimia terdiri atas perpaduan antara perhitungan dan konsep teoritis yang sifatnya abstrak, sehingga kimia dianggap sulit dan membosankan untuk dipelajari. Salah satu materi kimia yang  dianggap  sulit  dan  memiliki  nilai  persentase  ketuntasan  belajar  yang  cenderung  rendah adalah koloid, hal ini dikarenakan materi koloid berisikan konsep-konsep abstrak dan mikroskopik (Pradita  dkk.,  2015).  Koloid  sangat  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  dalam mempelajarinya  memerlukan  keaktifan  siswa  untuk dapat membedakan  antara  suspensi,  larutan dan  koloid  (Arafah  dan  Hamid,  2016).  Koloid  adalah  suatu  campuran  yang  terdiri  dari  dua  atau lebih zat yang salah satunya tersuspensi dan ukuran partikel koloid lebih besar dari pada larutan tetapi lebih kecil dari pada suspensi, jika diamati secara langsung koloid seolah bersifat homoden tetapi kenyataannya koloid bersifat heterogen (Hayati dkk., 2014).
Koloid  dianggap  sebagai  materi  menghafal,  sehingga  siswa  kurang  tertarik  dan  kesulitan untuk  mempelajarinya  serta  penyajiannya  disampaikan  dengan  metode  ceramah  yang
menyebabkan  pembelajaran  terasa  monoton  dan  membosankan  (Astuti  dkk.,  2013).  Metode ceramah  sering  digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi  koloid,  pemilihan  penggunaan metode  ceramah  dikarenakan  lebih  praktis  baik  dari  segi  persiapan  maupun  pelaksanaannnya dibandingkan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  (Mashami  dkk.,  2014).  Namun,  pada kenyataanya  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ceramah  membuat  siswa  cenderung merasa  bosan,  malas  dan  kurang  motivasi  untuk  mengikuti  pelajaran  sehingga  mempengaruhi hasil  belajar.  Kesulitan  memahami  suatu  materi  pembelajaran  tergantung  atas  proses penyampaian  materi  itu  sendiri,  materi  pembelajaran  akan  mudah  dipahami  apabila penyampainnya  menyenangkan,  ringkas,  dan  jelas.  Salah  satu  upaya  untuk  menyajikan  materi secara ringkas, jelas dan menarik adalah dengan menggunakan media (Ainina, 2014).
Media  adalah  semua  bentuk  perantara  yang  digunakan  oleh  semua  manusia  untuk menyampaikan  ide,  gagasan  atau  pendapat  sehingga  ide,  gagasan  atau  pendapat  yang dikemukakan sampai kepada penerima yang dituju (Enawaty dan Sari, 2010). Media mempunyai beberapa kelebihan antara lain membuat konsep yang abstrak dan kompleks menjadi suatu yang nyata,  sederhana,  sistematis  dan  jelas  (Wahyuni  dkk.,  2015).  Media  Pembelajaran  adalah  suatu alat yang digunakan untuk sebagai perantara guru dalam menyampaikan informasi kepada siswa (Fitri dan Ismulyati, 2016). Media pembelajaran yang efektif adalah media yang dapat membuat siswa  tertarik  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  (Lestari  dan  Projosantoso,  2016). Salah  satu  media  yang  efektif  digunakan  dalam  menyajikan  materi  koloid  adalah  media  audio visual.
Media audio visual merupakan alat pembelajaran yang menampilkan kesan suara (audio) dan gambar (visual) sekaligus dalam satu kali putar melalui berbagai aplikasi digital, selain itu juga tidak seluruhnya bergantung kepada pemahaman kata (Riyanto dan Asmara, 2018). Media audio visual adalah salah satu media yang diyakini dapat meningkatkan gairah semangat belajar siswa, selain itu media audio visual juga merupakan salah satu sarana alternatif dalam mengoptimalkan proses  pembelajaran  (Harkoyo,  2009).  Media  audio  visual  juga  disebut  media  video  karena  di dalam video terdapat sajian materi dalam bentuk suara dan gambar-gambar. Video yang interaktif adalah  video  yang dapat  memancing  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  sehingga  siswa  akan memberikan  respon  dari  apa  yang  mereka  lihat  dan  dengar, dengan demikian siswa  akan dapat meresap pesan dari materi yang terdapat dalam video (Izzudin dkk., 2013).
Kelebihan  penggunaan  media  audio  visual  adalah  pesan  yang  disampaikan  mudah dimengerti,  dipahami,  dan  dipertahankan  dalam  ingatan  sehingga  akan  berpengaruh  nyata terhadap  hasil  belajar  baik  ranah  kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik  (Rosyidah  dan  Winarni, 2016).  Selain  itu,  kelebihan  media  audio  visual  juga  dapat  mengatasi  keterbatasan  jarak  dan waktu serta dapat diulang untuk menambah pemahaman (Munandi, 2012).
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Asmara  (2015)  menunjukkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual  lebih  berhasil  dari  pada  pembelajaran tanpa  media.  Kemudian  penelitian  oleh  Fujiyanto  dkk.  (2016)  menunjukkan  bahwa  penggunaan media audio visual dapat membantu memahami materi yang bersifat abstrak menjadi konkrit serta dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  selanjutnya  penelitian  oleh  Wahyuni  dkk.  (2015) menunjukkan bahwa siswa  yang diajar dengan menggunakan media audio visual rata-rata minat belajarnya lebih tinggi dibandingkan minat belajar siswa yang diajar tanpa media.
Berdasarkan  beberapa  uraian  permasalahan  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  pada  Materi Koloid untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  ( research  and  development ). Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  pada  materi  koloid,  dikembangkan dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Langkah-langkah  pengembangan  media  ini dilakukan  berdasarkan  lima  tahap  yaitu analysis,  design,  development,  implementation,  dan evaluation.
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 12 Banda Aceh yang terletak di Jl. Panglima Nyak Makam Gampong Kota Baru, Kecamatan Kuta Alam, Banda Aceh. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April 2018 dengan subjek penelitian sebanyak 24 siswa dari kelas XI MIPA 4 , yang terdiri dari 8 siswa dan 16 siswi. Pemilihan sekolah ini didasarkan pada fasilitas sekolah yang memadai untuk pemutaran  video  ( audio  visual )  pembuatan  koloid  serta  secara  umum  siswa-siswanya  memiliki android.
Pengumpulan  data penelitian  dilakukan  dengan  wawancara  siswa  dan  salah  satu  guru  di SMA Negeri 12 Banda Aceh, selanjutnya dengan memberikan lembar angket validasi media kepada dua  validator  ahli,  lembar  angket  respon  guru  dan  lembar  angket  motivasi  belajar  siswa  serta memberikan  soal  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 07, No. 01, hlm 9-15, 2019
deskriptif kualitatif dengan tujuan untuk memperoleh kesimpulan mengenai kelayakan media yang telah  dikembangkan  sebagai  bahan  ajar.  Penilaian  kelayakan  media  dianalisis  dengan menggunakan rumus berikut.
Kelayakan media = Jumlah skor hasil yang diperoleh Jumlah skor maksimal
x 100%
Prasetyo  (2015)  menjelaskan  bahwa  untuk  pemberian  skor  kelayakan  media  ditunjukkan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Skor Kelayakan Media No Skor Kelayakan Media (%) Kategori Penilaian 1 85 – 100 Sangat Layak 2 69 – 84 Layak 3 53 – 68 Cukup Layak 4 37 – 52 Kurang Layak 5 20 – 36 Tidak Layak
Analisis  motivasi  belajar  siswa  dilakukan  dengan  memberikan  angket  kepada  responden  yang kemudian dianalisis dengan menggunakan rumus distribusi frekuensi berikut.
P = f N 𝑥 100% Keterangan: P   = Persentase f   = Frekuensi N  = Jumlah responden
Hasil  perhitungan  skor  angket  pada  nilai  rata-rata  distribusi  frekuensi  dihitung  dengan menggunakan nilai standar 100 yang berpatokan pada Tabel 2.
Tabel 2. Skor Penilaian Angket Motivasi Belajar No Skor Angket Motivasi Belajar (%) Kategori Penilaian 1 81 – 100 Sangat baik 2 61 – 80 Baik 3 41 – 60 Cukup 4 21 – 40 Kurang 5 0 – 20 Kurang sekali (Sumber: Arikunto, 2010)
Analisis  hasil  belajar  siswa  dilakukan  dengan  memberikan  soal  tes  berbetuk essay yang berjumlah 10 butir soal. Soal diambil dari materi yang terdapat dalam video dengan skor maksimal 100.  Slameto  (2010)  menjelaskan  bahwa  analisis  hasil  tes/hasil  belajar  dapat  dianalisis menggunakan dengan rumus berikut.
Nilai yang diperoleh = Jumlah jawaban  benar
Jumlah seluruh soal x 100%
Hasil  perhitungan  skor  yang  diperoleh  dicari  nilai  rata-rata,  kemudian  untuk  melihat  kriteria ketuntasan hasil belajar berpatokan pada Tabel 3.
Tabel 3 . Skor Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar No Skor Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar (%) Kategori Penilaian 1 > 80 Sangat Tinggi 2 75 – 79,9 Tinggi 3 70 – 74,9 Cukup 4 60 – 69,9 Rendah 5 0 – 59,9 Sangat Rendah (Sumber: Sudjana dan Ibrahim, 2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengembangan Media Pembelajaran

## Tahap Analysis
Kegiatan  yang dilakukan pada  tahap  analisis adalah  menganalisis  kebutuhan.  Analisis  kebutuhan bertujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan-kebutuhan  apa  saja  yang  diperlukan  dalam menyelesaikan  suatu  permasalahan,  analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  observasi  dan wawancara. Hasil  observasi  diperoleh  bahwa  sebagian besar guru  di SMA  Negeri 12  Banda Aceh mengajar  dengan  menggunakan  buku  teks  dari  perpustakaan  yang  penyajian  materinya disampaikan dengan metode ceramah, sedangkan hasil wawancara dengan salah satu guru kimia di  sekolah  tersebut  diperoleh  informasi  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  pada  materi  koloid cenderung rendah.

## Tahap Design
Tahap  desain  yang  dilakukan  pada  pembuatan  media  didasarkan  pada  beberapa  aspek  yaitu perumusan tujuan pembelajaran, perumusan butir-butir materi, penyiapan naskah video, baksound video  serta  kelengkapan  lainnya.  Pembuatan  naskah  video  bertujuan  agar  video  pembelajaran yang disampaikan lebih terencana dan terstruktur.

## Tahap Development
Media pembelajaran berbasis audio visual dibuat dari gabungan power point dan video yang berisi konsep  materi  koloid,  serta  rekaman  suara  yang  kemudian  digabungkan  menggunakan  program sony  vegas  pro .  Produk  media  yang  telah  dibuat selanjutnya  divalidasi  oleh  dua  orang  validator ahli.  Proses  validasi  dilakukan  dengan  memberikan  angket  validasi  kelayakan  media  yang kemudian dicari nilai rata-ratanya. Hasil rekapitulasi penilaian kualitas media dari kedua validator dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Penilaian Kualitas Media dari Validator Penilaian Kelayakan Media Nilai Rata-rata Validator I Validator II 88,57 % 84,29% 86,43%
Berdasarkan  Tabel  4  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  86,43%  yang  tergolong  dalam  kategori sangat layak. sehingga media ini dinyatakan sangat layak untuk ditampilkan di depan siswa kelas. Penilaian media juga dilakukan oleh salah satu guru di SMA Negeri 12 Banda Aceh dengan tujuan untuk melihat apakah media layak digunakan dalam proses pembelajaran atau tidak. Berdasarkan penilaian respon guru terhadap media, diperoleh nilai rata-rata sebesar 94,28%  dengan kategori sangat layak.

## Tahap Implementation
Tahap implementasi dilakukan di kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 12 Banda Aceh dengan jumlah siswa 24  orang  yang  terdiri  dari  8  siswa  dan  16  siswi.  Tahap  implementasi  dilakukan  sebanyak  1  kali pertemuan. Media audio visual yang ditayangkan berdurasi 18 menit, setelah media ditayangkan siswa diminta untuk mengisi angket dan menjawab soal tes yang berjumlah 10 butir soal.

## Tahap Evaluation
Tahap evaluasi adalah tahap akhir yang dilakukan dalam model pengembangan ADDIE, pada tahap ini dilakukan penilaian untuk mengetahui keberhasilan pengembangan media audio visual terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.

## 2. Motivasi Belajar Siswa
Angket  motivasi  siswa  diisi  berdasarkan  pengalaman  yang  didapatkan  setelah  media ditampilkan  sesuai  dengan  pendapat masing-masing  responden.  Angket  berisikan  12  pernyataan yang ditulis secara  jelas dan singkat dengan pilihan jawaban “ya” atau “tidak”.  Hasil rekapitulasi angket motivasi belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 5.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 07, No. 01, hlm 9-15, 2019
Tabel 5. Hasil Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar Siswa
No Pernyataan Frekuensi Persentase Jawaban Responden Jawaban Responden Ya Tidak Ya Tidak 1 Saya suka belajar kimia 15 9 62,5 37,5 2 Kimia  berisi  materi-materi  yang  bersifat abstrak, namun menarik untuk dipelajari 18 6 75 25 3 Menurut saya koloid adalah materi yang susah untuk  dipahami  apabila  hanya  dengan membaca buku 21 3 87,5 12,5 4 Saya  lebih  tertarik  belajar  materi  koloid melalui  video  dibandingkan  dengan  membaca buku 23 1 95,83 4,17 5 Video  tersebut  mempermudah  saya  dalam memahami materi koloid 24 0 100 0 6 Kualitas  cahaya  dalam  video  tersebut  sudah sesuai 17 7 70,83 29,17 7 Bahasa  yang  digunakan  dalam  video  sangat jelas dan mudah saya pahami 24 0 100 0 8 Gambar-gambar yang terdapat di dalam video dapat saya amati dengan jelas 21 3 87,5 12,5 9 Kapasitas  suara  dalam  video  dapat  saya dengar dengan jelas 20 4 83,33 16,67 10 Informasi yang terdapat dalam video menyadarkan  saya  bahwa  koloid  sangat  erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari 24 0 100 0 11 Dengan adanya video tersebut mempermudah saya dalam mengerjakan soal secara mandiri 22 2 91,67 8,33 12 Saya  lebih  bersemangat  belajar  mandiri  di rumah dengan adanya video tersebut 20 4 83,33 16,67 Rata-rata 86,46  13,54
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  angket  secara  keseluruhan  responden  diperoleh  nilai  rata- rata  siswa  yang  menjawab  “ya”  dari  keseluruhan  pernyataan  ialah  sebesar  86,46%  dengan kategori sangat baik dan siswa yang menjawab “tidak” sebesar 13,54%, dengan demikian media pembelajaran berbasis audio visual ini dinyatakan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## 3. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  merupakan  salah  satu  indikator  tercapai  atau  tidaknya  suatu  proses pembelajaran, secara umum hasil belajar diartikan sebagai keberhasilan atau prestasi yang dicapai siswa  di  sekolah  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajar  dan  biasanya  berwujud  angka-angka (Sudjana dan Ahmad, 2005). Hasil belajar dapat dikatakan tuntas apabila telah memenuhi kriteria ketuntasan  minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  masing-masing  sekolah.  Nilai  KKM  untuk  mata pelajaran kimia di SMA Negeri 12 Banda Aceh adalah 70, siswa dikatakan tuntas pelajaran kimia apabila nilai yang diperoleh mencapai 70.
Teknik analisis hasil belajar siswa dilakukan dengan cara memberi soal tes berbentuk essay yang  berjumlah  10  butir  soal.  Soal  diambil  dari  materi  yang  terdapat  dalam  video  yang  telah ditayangkan,  skor  maksimal  dalam  soal  tes  adalah  100,  setiap  satu  soal  mempunyai  point  10. Tujuan  dari pemberian soal tes adalah untuk melihat tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang  disampaikan  serta  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  siswa.  Daftar  nilai  soal  tes dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Daftar Nilai Soal Tes No Inisial Siswa Nilai Keterangan 1 AA 52,5 Tidak Tuntas 2 DE 60 Tidak Tuntas 3 FR 95 Tuntas 4 HF 90 Tuntas 5 JA 72,5 Tuntas 6 MR 90 Tuntas 7 MS 72,5 Tuntas
8 MP 65 Tidak Tuntas 9 MA 88 Tuntas 10 NM 95 Tuntas 11 PH 90 Tuntas 12 QA 72,5 Tuntas 13 RA 70 Tuntas 14 RP 85 Tuntas 15 RR 35 Tidak Tuntas 16 SA 72,5 Tuntas 17 SY 95 Tuntas 18 SZ 60 Tidak Tuntas 19 TD 72,5 Tuntas 20 TH 70 Tuntas 21 TN 100 Tuntas 22 UL 95 Tuntas 23 VM 70 Tuntas 24 YP 80,5 Tuntas Nilai rata-rata 77,02
Berdasarkan Tabel 6, diperoleh hasil bahwa dari total keseluruhan siswa yang berjumlah 24 orang,  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  berjumlah  19  orang  sedangkan  siswa  yang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  hanya  5  orang.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  mencapai 77,02% dengan kategori tinggi. Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media  audio  visual  dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  koloid  yang  bersifat abstrak.
Siswa  yang mendapat nilai di bawah KKM adalah siswa  yang kurang memperhatikan dan tidak  fokus  dalam  pembelajaran,  hal  ini  disebabkan  karena  faktor  internal  dari  dalam  diri  siswa seperti mengaku kurang tidur sehingga tidak dapat fokus dalam mengikuti pembelajaran. Slameto (2010)  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  seperti  faktor jasmani, psikologis dan kelelahan, sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa seperti faktor keluarga, sekolah dan masyarakat.
Penggunaan  media  dalam  suatu  pembelajaran  sangat  penting,  karena  dengan  adanya media  materi  yang  disampaikan  akan  lebih  jelas  dan  mudah  dipahami  serta  dapat  memotivasi siswa untuk lebih semangat dalam belajar. Pembelajaran dengan menggunakan suatu media akan berlangsung  efektif  sehingga  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Tercapai  atau  tidaknya  suatu pembelajaran  ditinjau  dari  nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Jika  siswa  memperoleh  nilai hasil  belajar  yang  tinggi  maka  pembelajaran  tersebut  telah  tercapai,  sedangkan  jika  siswa memperoleh nilai hasil belajar yang rendah maka pembelajaran tersebut belum tercapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1) Media  audio  visual  dikategorikan  sangat  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dengan  skor kelayakan rata-rata sebesar 86,43%.
2) Media  audio  visual  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar  dengan  skor  rata-rata  angket motivasi sebesar 86,46% dengan kategori sangat baik.
3) Ketuntasan hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  media audio  visual pada materi  koloid mencapai 77,02% dengan kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainina,  I.A.  2014.  Pemanfaatan  Media  Audio  Visual  Sebagai  Sumber  Pembelajaran  Sejarah. Indonesian Journal of History Education, 3(1), 40-45.
Arafah, H. & Hamid, A. 2016. Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa  Pada Materi Koloid dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Arias  Ber-setting  Model  Kooperatif  Tipe  Jigsaw. Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 7(1), 83-94. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta: Renika Cipta. Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran Edisi Revisi . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asmara, A.P. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Tentang Pembuatan Koloid. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA , 15(2), 156-178.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 07, No. 01, hlm 9-15, 2019
Astuti, H., Martini, K.S., & Yamtinah, S. 2013. Efektivitas Penggunaan Media TTS dan Kartu Soal dalam  Metode  Diskusi  pada  Materi  Koloid  Kelas  XI  Semester  Genap  SMAN  Colomadu Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) , 2(1), 85-91. Enawaty,  E.  &  Sari,  H.  2010.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  3  Pontianak  Pada  Materi  Larutan  Elektrolit  dan  Nonelektrolit. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA , 1(1), 24-36. Fujianto,  A.,  Jayadinata,  A.K.,  &  Kurnia,  D.  2016.  Penggunaan  Media  Audio  Visual  untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Hubungan  Antar  Mahluk  Hidup. Jurnal  Pena Ilmiah , 1(1), 841-850. Fitri, H. & Ismulyati, S. 2016. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Media Animasi pada Materi Koloid di Kelas XI IPA 3 SMAN 1 Unggul Darul Imarah Aceh Besar. Jurnal Edukasi Kimia , 1(1), 19-24.
Harkoyo,  S.  2009.  Efektivitas  Pemanfaatan  Media Audio-Visual Sebagai  Alternatif  Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi Elektro , 5(1), 1-10. Hayati,  D.K.,  Sutrisno  &  Lukman  A.  2014.  Pengembangan  Kerangka  Kerja TPACK pada  Materi Koloid  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Pembelajaran  dalam  Mencapai HOTS Siswa. Jurnal Edukasi Sains , 3(1), 53-61.
Izzudin,  A.M.,  Masugigo,  &  Suharmanto,  A.  2013.  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran Video  Interaktif  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Praktik Service  Engine dan  Komponen- komponennya. Automotive Science and Education Journa, 2(2), 76-85. Lestari,  D.I.  &  Projosantoso,  A.K.  2016.  Pengembangan  Media  Komik  IPA  Model  PBL  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Analitis dan Sikap Ilmiah. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2(2), 145-155.
Mashami,  R.A.,  Andayani,  Y.,  &  Sofia,  B.F.D.  2014.  Pengembangan  Media  Kartu  Koloid  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan , 13(4), 407-414. Munandi, Y. 2012. Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada Press. Pradita, Y., Mulyani, B., & Redjeki, T. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan Prestasi Belajar dan Kreativitas Siswa Pada Materi Pokok Sistem Koloid Kelas  XI  IPA  Semester  Genap  Madrasah  Aliyah  Negeri  Klaten  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), 4(1), 89-96. Prasetyo.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  CAI  ( Computer  Assisted Intruction ) Pada Mata Pelajaran Teknik Elektronika Dasar Kelas X di SMKN 1 Nganjuk. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 4(1), 103-108. Riyanto,  N.  &  Asmara,  A.P.  2018.  Penilaian  Kualitas  Media  Audio  Visual  Tentang  Karakteristik Larutan Asam Basa untuk Siswa SMA/MA. Jurnal Pendidikan Sains , 6(1), 73-85. Rosyidah,  I.  &  Winarni.  2016.  Efektifitas  Metode  Ceramah  dan  Audio  Visual  dalam  Peningkatan Pengetahuan di SMENOREA pada Siswi SMA. Gaster , 14(2), 90-99. Sadiman, A.S., Rahardjo, R., Anung, H., & Rahardjito. 2009. Media Pendidikan Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sudjana, N. & Ibrahim. 2009. Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sudjana,  N.  &  Ahmad,  R.  2005. Media  Pengajaran  (Penggunaan  dan  Pembuatannya). Bandung: Sinar Baru Algensindo. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Renika Cipta. Wahyuni,  T.,  Widiyatmoko,  A.,  Akhlis,  I.  2015.  Efektivitas  Penggunaan  Media  Audio  Visual  pada Pembelajaran  Energi  dalam  Sistem  Kehidupan  pada  Siswa  SMP. Unnes  Science  Education Journal , 4(3), 988-1004.