## STRATEGI KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI MADRASAH ALIYAH KHAIRUL HIKMAH DESA PASIR KECAMATAN MEMPAWAH HILIR KABUPATEN MEMPAWAH
Helmi
(Sekolah Tinggi Agama Islam Mempawah)

## ABSTRAK
Strategi  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  meningkat  mutu  pendidikan  dimana  didalmnya  dapat  diperankan langsung oleh Kepala Sekolah/Madrasah. Strategi yang tepat sangat dituntut untuk melakukan suatu perubahan guna meningkatkan  mutu  pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  Strategi  Kepala  Madrasah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  faktor  pendukung    dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  dan  faktor  peghambat dalam meningkatkan mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Khairul Hikmah Desa Pasir Kecamatan Mempawah Hilir Kabupaten  Mempawah.  Adapun  meode  penelitian  yang  di  gunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  yaitu mengedepankan penelitian data atau realitas persoalan dengan berlandaskan pada pengungkapan apa-apa yang telah dieksplorasikan dan diungkapkan oleh responden dan data yang dikumpulkan berupa  kata-kata, gambar dan bukan angka-angka. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Strategi Kepala Madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Khairul Hikmah adalah meningkatkan Sumber Daya Manusia (SDM), melalui kegiatan workshop, memotivasi  guru  agar  semangat  untuk  kuliah,  diklat,  penataran,  dan  sebagainya.,  Mesupervisi,  dengan  melakukan kunjungan kelas dan menganalisa RPP yang akan digunakan guru dan Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), evaluasi terkait dengan proses pembelajaran yang sedang berlangsung, Pembinaan Kedisiplinan Guru, melalui rapat tiap  bulan  dan  teguran  secara  langsung,  Peningkatan  Sarana  dan  Prasarana,  seperti  pembuatan  ruang  kelas  baru, laboratorium  komputer,  laboratorium  bahasa,  kantin,  tempat  parkir,  lapangan  olahraga.  (2)  Faktor  pendukung Kepala  Madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Khairul  Hikmah  adalah  Kurikulum Pembelajaran,  Administrasi  /Manajemen,  Sarana  dan  Prasarana,  Ketenagaan  (guru  dan  staf    TU)  dan  Partisipasi Masyarakat. (3) Faktor penghambat Kepala Madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di  Madrasah Aliyah Khairul  Hikmah  adalah  sarana  pra  saran  yang  belum  memadai,  dan  biaya  oprasional  sekolah  yang  belum  satbail sumber pembiayaannya.

## Kata Kunci: Strategi, Mutu, Pendidikan

## ABSTRACT
Strategy is one of the components in improving the quality of education where the practice can be played directly by the Principal / Madrasa. The right strategy is highly demanded to make a change to improve the quality of education. The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  Madrasah  Principal's  Strategy  in  improving  the  quality  of  education, supporting factors in improving the quality of education, and inhibiting factors in improving the quality of education in Madrasah Aliyah Khairul Hikmah, Sand Village, Mempawah Hilir District, Mempawah Regency. The research method used is descriptive qualitative research that is prioritizing research data or reality problems based on the disclosure of what has been explored and expressed by respondents and data collected in the form of words, images and not numbers. The results showed:  (1) Madrasa Head Strategy in improving the  quality of education in Madrasah Aliyah Khairul Hikmah is to improve Human Resources (HR), through workshops, motivating teachers so that enthusiasm for college, training, upgrading, etc., Mesupervisi, with conduct class visits and analyze lesson plans that will be used by teachers and Evaluate Teaching and Learning Activities, evaluations related to the ongoing learning process, Teacher Discipline Development, through monthly meetings and direct reprimands, Improvement of Facilities and Infrastructure, such as the  creation  of  classrooms  new,  computer  labs,  language  laboratories,  canteens,  parking  lots,  sports  fields.  (2) Supporting  factors  for  the  Head  of  Madrasah  in  improving  the  quality  of  education  in  Madrasah  Aliyah  Khairul

## Vol.1 No.2 Desember 2019, p. 70-80
Hikmah  are  the  Learning  Curriculum,  Administration  /  Management,  Facilities  and  Infrastructure,  Personnel (teachers  and  staff  of  TU)  and  Community  Participation.  (3)  Madrasah  Head  Inhibiting  Factors  in  improving  the quality  of  education  in  Madrasah  Aliyah  Khairul Hikmah  are  inadequate  pre-advice  facilities, and  the  operational costs of schools that have not satbail funding sources.

## Keywords: Strategy, Quality, Education

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan dipahami sebagai daya upaya bersama untuk menggerakkan semua sumber dan alat yang tersedia dalam suatu organisasi. Dalam perusahaan, lembaga,atau organisasi, pemimpin merupakan  salah satu unsure terpenting.Dapat  dikatakan bahwa sukses tidaknya suatu organisasi dalam mencapai tujuannya sangat bergantung pada kemampuan kepemimpinannya. Pemimpin harus mampu  menumbuh  kankerjasama  dalam  menggerakkan  sumber  daya  yang  ada  sehingga  dapat berjalan secaraefektif dan efisien.
Kepemimpinan  yang  efektif  adalah  kepemimpinan  yang  mampu  menumbuhkan  dan mengembangkan  usaha  kerjasama  serta  memelihara  suasanayang  kondusif  dalam  kehidupan organisasi.  Pemimpin  yang  efektif  mempunyai  ciri-ciri  yaitu  mampu  menepati  janji  dan melaksanakan  komitmen, saling percaya dan terbuka, membantu orang lain untuk menjadi sukses, mendorong  anggotanya  untuk  berbuat  lebih  baik,serta  menyadari  akan  kesalahan  yang  dilakukan diri  sendiri. 1 Kepemimpinan  efektif  merupakan  dambaan  bagi  suatu  organisasi,  termasuk  sekolah maupun  madrasah.  Madrasah  lembaga  pendidikan  yang  merupakan  tempat  untuk  menghasilkan peserta didik yang berkualitas, tidak lepas dari usaha-usaha seorang pemimpin. Dalam hal ini  yang mempunyai peran dalam membawa madrasah menjadi lembaga pendidikan yang berkualitas adalah kepala sekolah atau kepala madrasah.
Kepala  sekolah  atau  kepala  madrasah  adalah  orang  yang bertanggung jawab  baik  kedalam maupun keluar. Adapun yang dimaksud kedalam adalah kepala madrasah bertanggung jawab untuk memberdayakan  guru,  staf,  tanaga  teknisi  dan  siswa.  Sedangkan  keluar  kepala  madrasah bertanggung  jawab  kepada  pengguna  sekolah  dan  secara  kedinasan  ke  atasnya. 2 Maka  dariitu, kepala madrasah dituntut senantiasa meningkatkan efektifitas kinerja para staf serta kualitas siswa- siswinya.  Kepala  madrasah  merupakan  tokoh  sentral  di  sekolah,  ibarat  sopir  yang  mempunyai tanggung jawab membawa penumpang selamat sampai tempat tujuannya.
Strategi  merupakan  rencana  besar  yang  bersifat  meningkat,  efisien,  dan  produktif  guna mengefektifkan tercapainya tujuan.  Strategi merupakan jangka panjang yang dikembangkan secara detail  dalam  bentuk  taktik  yang  bersifat  operasional  disertai  target  dan  langkah-langkah  secara terukur.  Strategi  padahakikatnya  adalah  tindakan  tentang  apa  yang  dilakukan,apa  yang  harusnya dicapai dan apa yang di capai. 3
Tujuan  dari  penerapan  strategi  dalam  suatu  organisasi  atau  instansi  adalah  sebagai  sarana untuk  mencapai  hasil  akhir  dengan  merumuskan  kebijakan  dan  teknik  tertentu  untuk  mencapai sasaran tersebut dan memastikan implementasinya secara tepat. Dalamkonteks pendidikan,standar mutu pendidikan di Indonesia ditetapkan dalam Standarisasi Nasional dan dikenal dengan Standar Nasional  Pendidikan.  Menurut  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  13  tahun  2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 1 ayat1 memberikan pengertian bahwa Standar Nasional Pendidikan  (SNP)  adalah  kriteria  minimal  tentang  sistem  pendidikan  di  seluruh  wilayah  hukum Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Standar  Nasional    Pendidikan  tersebut  meliputi:  Standar kompetensi  lulusan,  Standar  isi,  Standar      proses,  Standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,
1 Danim Sudarwan. 2010. Pengantar Kependidikan . Bandung : Alfabeta. hlm : 37-38
2 Danim Sudarwan. 2010. Pengantar Kependidikan . Bandung : Alfabeta. hlm : 77
3 EMulyasa.2012. Manajemendan Kepemimpinan Kepala Sekolah .J akarta: Bumi Aksara. hlm : 217

## Vol.1 No.2 Desember 2019, p. 70-80
Standar  sarana  dan  prasarana,  Standar  pengelolaan,  Standar  pembiayaan,  Standar  penilaian pendidikan.
Melalui  strategi,  kepemimpinan  dapat  terarah  dan  mutu  pendidikan  dapat ditingkatkan.Seperti  yang  terjadi  di  Madrasah  Aliyah  Khairul  Hikmah,  Awalnya  madrasah  ini  di dirikan  di  lingkungan  yang  kurang  mendukung,  seperti  kuarangnya  dukungan  dari  masyarakat  dan kurangnya  minat  masyarakat  terhadap  pendidikan  madrasah  serta  susahnya  akses  intrnet,  namun setelah  kepala  madrasah  melakukan  usaha  sistematis  dan  terkoordinasi  secara  terus-menerus memperbaiki  kualitas  pelayananya,  fokusnya  diarahkan  kepelanggan  dalam  hal  ini  peserta  didik, orang  tua  peserta  didik,  pemakai  lulusan,guru,  karyawan,  pemerintah,  dan  masyarakat.  Akhirnya mutu  pendidikan  di  madrasah  ini  tidak  kalah  dengan  madrasah-madrasah  yang  lain  yang  ada  di Kabupaten  Mempawah. dan  Akhirnya pada tanggal 27 Desember 2013  Madrasah  Madrasah Aliyah Khairul Hikmah memperoleh akreditasi B 1
Berdasarkan  latarbelakang  tersebut  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk  membahas:    (1) Bagaimana  Strategi  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Khairul  Hikmah  (2)  Apa  Saja  Faktor  Pendukung  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Khairul Hikmah (3) Apa Saja Faktor Penghambat Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Khairul Hikmah .
Adapun  meode  penelitian  yang  di  gunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  yaitu mengedepankan  penelitian  data  atau  realitas  persoalan  dengan  berlandaskan  pada  pengungkapan apa-apa  yang  telah  dieksplorasikan  dan  diungkapkan  oleh  responden  dan  data  yang  dikumpulkan berupa  kata-kata, gambar dan bukan angka-angka 2 . Alasan peneliti mengambil metode ini, karena penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menyelidiki  suatu  keadaan  berdasarkan  data-data  yang  di kumpulkan  mengenai Strategi  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Khairul  Hikmah. Mengingat  data  yang  akan  dipaparkan  dalam  penelitian  ini  adalah  merupakan informasi yang terjadi saat sekarang, hal ini berdasarkan fakta dan data yang diperoleh dilapangan.

## PEMBAHASAN
Strategi  menurut  E  Mulyasa 3 adalah  usaha  sistematis  dan  terkoordinasi  secara  terus- menerus  memperbaiki  kualitas  pelayanan,  sehingga  fokusnya  diarahkan  kepelanggan dalam  hal  ini peserta  didik,orangtua  peserta  didik,  pemakai  lulusan,  guru,  karyawan,  pemerintah,dan masyarakat,mutu  Pendidikan  merupakancara  atau  pendekatan  yang  dilakukan  dalam  melakukan penjaminan mutu dalam menilai kualitas proses dan kualitas hasil.  Strategi merupakan bagian dari pemikiran strategis selain  nilai-nilai, misi,dan  visi.  Strategi adalah suatu proses yang menunjukkan arah  yang  harus  dituju  oleh  organisasi  sebagai  daya  dorong    dan  faktor  utama  lainnya  yang  akan membantu  pengelola  oganisasi  dalam  menentukan  produk,  jasa,  dan  pasar  bagi  organisasi  dimasa depan.
Strategi    biasanya  berkaitan  dengan    bagaimana  upaya  dalam  mengerjakan  berbagai prioritas dalam mencapai visi  yang telah dicanangkan.  Penyusunan stategi tersebut  akan berkaitan dengan  upaya  upaya  dan  kebijakan-kebijakan  yang  perlu  diambil  madrasah  untuk  merealisasikan berbagai tujuan yang telah dicanangkan tersebut. Pengertian kepala madrasah terdiri dari dua kata, yakni  kepala dan madrasah. Kata  kepala diartikan pemimpin dalam suatu organisasi,  instansi  atau lembaga 4 Sedangkan  madrasah  adalah  madrasah  atau  perguruan  biasanya  yang  berdasarkan  agama Islam.
1 Wawancara dengan bapak kepala Madrasah Aliyah, AhmadSuryadi, S.Pd.I 29 Maret 2019
2 Lexy, J. Moleong.2007. Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya hlm: 6 3 E Mulyasa.2006. Menjadi KepalaSekolah Profesional. Bandung: RemajaRosdakarya hlm : 216
4 Ana  Retnoningsih dan Suharso 2005, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Semarang, Widya Karya,   hlm : 236

## Vol.1 No.2 Desember 2019, p. 70-80
Menurut  Wahjo  sumidjo 5 ,  secara  sederhana  kepala  madrsah   merupakan    seseorang  yang diberi  tugas  oleh  bawahannya  untuk  memimpin  suatu  madrasah  dimana  di  dalam  madrasah diselenggarakan  prosesbelajar  mengajar.  Kepala  madrasah  merupakan  personal  madrasah  yang bertanggung jawab terhadap kegiatan-kegiatan madrasah. Oleh karenaitu seorang kepala madrasah dituntut memiliki kemampuan untuk mempengaruhi, mengarahkan dan mengerahkan setiap sumber daya yang ada untuk mencapai tujuan organisasi.
Dari  beberapa  definisi  dan  pengertian  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  strategi kepala  madrasah  adalah  seperangkat  cara  beserta  upaya  tertentu  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  dalam  rangka  untuk  mencapai  tujuan  yang  direncanakan.  Dalam  hal  ini  strategi  yang dilakukan  kepala  madrasah  meliputi  kebijakan-kebijakan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan mutu pendidikan.

## Pengertian Kepemimpinan
Kepemimpinan  diterjemahkan  kedalam  istilah  sifat-sifat,  perilaku  pribadi,  pengaruh terhadap  orang  lain,pola-pola  interaksi,  hubungan  kerjasama  antar  peran,  kedudukan  dari  satu jabatan  administratif,  dan  persepsi  dari  lain-lain  tentang  legitimasi  pengaruh 6 .  Menurut  Husaini Usman 7 Kepemimpinan  merupakan  ilmu  dan  seni  mempengaruhi  orang  atau  kelompok  untuk bertindak  seperti  yang  diharapkan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisien. Kepemimpinan  adalah  proses  mempengaruhi  dalam  menentukan  tujuan  organisasi,  memotivasi perilaku  pengikut  untuk  mencapai  tujuan,  mempengaruhi  untuk  memperbaiki  kelompok  dan budayanya.  Sedangkan  menurut  hasan  Basri 8 kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk mempengaruhi  perilaku  seseorang  atau  sekelompok  orang  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  pada situasi  tertentu.  Jadi,  kepemimpinan  adalah  sebuah  proses  mengaktualisasikan  kemampuan seseorang  dalam  rangka  mempengaruhi,  membujuk,  memotivasi,  maupun  mengoordinasi  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Berkenaan  dengan  kepala  sekolah,  maka  kepala  sekolah  perlu memposisikan diri sebagai seseorang yang mempunyai pengaruh kepada paraguru serta dapat pula memberikan  motivasi  kepada  paragu  ruuntuk  dapat  bekerja  dengan  baik  sejalan  dengan  visi, misi,dan tujuan yang akan dicapai oleh sekolah tersebut, sedangkan pemimpin menurut perspektif Al-Qur’an adalah
َنىُع ََٰر  ۡمِهِد ۡهَع َو  ۡمِهِتََٰن ََٰمَ ِلِ  ۡمُه َنيِذَّلٱ َو ٨ َنىُظِفاَحُي  ۡمِهِت ََٰىَلَص  َٰىَلَع  ۡمُه َنيِذَّلٱ َو ٩
Artinya  :  dan  orang-orang  yang memelihara  amanat-amanat  (yang  dipikulnya)  dan  janjinya.  dan orang-orang yang memelihara sembahyangnya. ( Al Mu'minuun 8-9)

## Model Kepemimpinan
Menurut  University  of  lowa  Studies,yang  dikutip  Hamdan  Dimyati 9 ada  empat  gaya kepemimpinan, yaitu sebagai berikut:
a. Gaya Kepemimpinan Diktator/Otoriter
Gaya  kepemimpinan  otoriter  adalah  gaya  pemimpin  yang  memusatkan  segala  keputusan  dan kebijakan  pada  diri  pemimpin  secara  penuh.  Disini  pemimpin  mengendalikan  semua  aspek kegiatan.Ia juga berperan sebagai pengawas terhadap semua aktivitas anggotanya dan pemberi jalan keluar apabila anggotanya mengalami masalah.
5 Wahjosumidjo. 2013. Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: PT Raja  Grafindo Persada hlm : 83
6 Wahjosumidjo. 2013. Kepemimpinan KepalaSekolah . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada hlm : 17
7 HusainiUsman.2006. Manajemen Teori Praktikdan Riset Pendidikan .Jakarta: PT Bumi Aksara hlm :252
8 Hasan Basri. 2014. Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bandung: PustakaSetia hlm : 13
9 Dimyati, Hamdan, 2014. Model kepemimpinan & system Pengambilan Keputusan hlm : 71-75

## b. Gaya Kepemimpinan Autokratis
Kepemimpinan  autokrati  sadalah  gaya  kepemimpinan  yang  menggunakan  metode pendekatan  kekuasaan  dalam  mencapai  keputusan  dan  pengembangan  strukturnya sehingga  kekuasaanlah  yang  paling  diuntugkan  dalam  organisasi.  Gaya  kepemimipinan ini cenderung memusatkan kekuasaan kepada dirinya sendiri, mendikte cara tugas harus diselesaikan,  membuat  keputusan  secara  sepihak,dan  meminimalisasi  partisipasi karyawan.
c. Gaya Kepemimpinan Demokratis/ Partisipatif
Kepemimpinan  demokratis  ditandai  dengan  adanya  suatu  struktur  yang pengembangannya menggunakan pendekatan pengambilan keputusan yang kooperatif. Dibawah kepemimpinan demokratis, bawahan  cenderung bermoral tinggi,dapat bekerja sama,  mengutamakan  mutu  kerja,  dan  dapat  mengarahkan  diri  sendiri.  Gaya kepemimpinan  demokatris  mendeskripsikan  pemimpin  yang  cenderung  mengikut sertakan  karyawan  dalam  pengambilan  keputusan,  mendelegasikan  kekuasaan, mendorong partisipasi karyawan dalam menentukan metode kerja dan tujuan yang ingin dicapai dan memandang umpan balik sebagai kesempatan untuk melatih karyawan.
d. Gaya Kepemimpinan Laissez-Faire (Kendali Bebas)
Gaya  kepemimpinan  kendali  bebas  mendeskripsikan  pemimpin  yang  secara  keseluruha nmemberikan  kebebasan  pada  karyawan  atau  kelompok  dalam  pembuatan  keputusan. Pemimpin tidak ada partisipasi dalam menentukan tugas bawahannya

## Peran Kepemimpinan
Kepala  madrasah  merupakan  sebagai  figur  kunci  dalam  mendorong  perkembangan  dan kemajuan madrasah.Sebagai seorang pemimpin, untuk meningkatkan mutu pendidikan di madrasah maka ada beberapa peran seorang kepala madrasah. Kepala madrasah dan kepala sekolah sama-sama sebagai  pemimpin  pendidikan  memiliki  beberapa  peran,seperti  yang  di  ungkapkan  Nurkolis 10 ada tujuh,yaitu:
a.  Sebagai evaluator ,  yaitu  harus  melakukan  langkah  awal,  yaitu  melakukan  pengukuran  seperti kehadiran,  kerajinan  dan  pribadi  para  guru,  tenaga  kependidikan,  administrator  sekolah dansiswa.  Data  hasil  pengukuran  tersebut  kemudian  ditimbang-timbang  dan  dibanding- bandingkan yang akhirnya dilakukan evaluasi. Evaluasi yang biasa dilakukan,misalnya terhadap program, perlakuan guru  terhadap siswa, hasil belajar,  perlengkapan belajar dan  latar belakang guru.
b. Sebagai manajer ,yaitu harus memerankan fungsi manajerial dengan melakukan proses perencanaan, pengorganisasian, menggerakkan dan mengkoordinasikan.
c.  Sebagai administrator ,  pemimpin  memiliki  dua  tugas  utama  yaitu:  Pertama,  sebagai  pengendali struktur  organisasi  yaitu  mengendalikan  bagaimana  cara  pelaporan,  dengan siapatugas tersebut dikerjakan  dan  dengan  siapa  berinteraksi  dalam  mengerjakan  tugas  tersebut.  Kedua, melaksanakana  dministrasi  substantive  yang  mencakup  administrasi  kurikulum,  kesiswaan, personalia, keuangan, sarana,hubungan dengan masyarakat, dan administrasi umum.
d. Sebagai supervisor , supervisor adalah aktivitas menentukan kondisi/syarat-syarat yang esensial yang akan menjamin tercapainya tujuan pendidikan. Tugas kepala madrasah sebagai supervisor bahwa ia    harus  meneliti,  mencari  dan  menentukan  syarat-syarat  manasaja  yang  diperlukan  bagi kemajuan sekolahnya.
10 Nurkolis. 2006. Manajemen Berbasis Sekolah . Jakarta: PT Grasindo hlm : 120-121

## Vol.1 No.2 Desember 2019, p. 70-80
e.    Sebagai leader ,  yaitu  harus  mampu  menggerakkan  orang  lain  agar  secara  sadar  dan  sukarela melaksanakan kewajibannya secar abaik sesuai dengan yang diharapkan pimpinan dalam rangka mencapai tujuan.
f.  Sebaga  i inovator ,  yaitu  melaksanakan  pembaharuan-pembaharuan  terhadap  pelaksanaan pendidikan  berdasarkan  prediksi-prediksi  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.Misalnya  inovasi berupa  pembaruan  kurikulum  dengan  memperhatikan  potensi  dan  kebutuhan  daerah  tempat madrasah berada. Inovasi itu bisa dilakukan  terhadap materi kurikulum(isikurikulum) ataupun strategi proses belajar mengajar.
g.  Sebagai motivator ,  pemimpin  harus  selalu  memberikan  motivasi  kepada  guru  dan  tenaga kependidikan  serta  administrator  sehingga  mereka  bersemangat  dan  bergairah  dalam menjalankan tugasnya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Salah satu upaya memotivasi adalah dengan memberi penghargaan kepad aguru dan stafnya. Dengan  penghargaan  itu,  guru  dan  staf  dirangsang  untuk  meningkatkan  profesionalisme  kerjanya secara  positif  dan  produktif.  Pelaksanaan  penghargaan  dapat  dikaitkan  dengan  prestasi  guru  dan staf.  Hal  itu  dilakukan  secara  terbuka,  sehingga  guru  dan  staf memiliki  peluang  untuk  meraihnya. Karenanya  seorang  pemimpin  harus  berusaha  memberikan  penghargaan  secaratepat,efektif  dan efisien untuk menghindari dampak negatif yang ditimbulkannya 11 .
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa  kepala madrasah mempunyai peran yaitu  (1) Sebagai  evaluator,  yaitu  harus  melakukan  pengukuran  seperti  kehadiran,  administrasi  sekolah maupun siswa dan melakukan evaluasi. (2) Sebagai manajer, yaitu melakukan fungsi manajerial. (3) Sebagai administrator, yaitu sebagai pengendali struktur organisasi dan melaksanakan administrasi substantif. (4)  Sebagai supervisor  bahwa  ia  harus  meneliti, mencari dan menentukan syarat syarat manasaja  yang  diperlukan  bagi  kemajuans  ekolahnya.(5)  Sebagai  leader,  yaitu  harus  mampu menggerakkan orang.(6) Sebagai inovator, yaitu melaksanakan pembaharuan-pembaharuan terhadap pelaksanaan pendidikan. (7) Sebagai motivator,yaitu memberikan motivasi kepada guru dan tenaga kependidikan  serta  administrator.  Sehingga  mereka  bersemangat  menjalankan  tugasnya  dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.

## Strategi  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Standar    Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  yang  di  peroleh  dari  Kepala  Madrasah  Khairul Hikmah,  Bapak  Ahmad  Suryadi,  S.Pd.I  dalam  Meningkatkan  mutu  pendidikan  di  MA  Khairul Hikmah Desa Pasir adalah :
Saya  sebagai  kepala  madrasah,sudah  seharusnya  membawa  visi  misi  yang  besar  ini,  oleh karena  itu  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  nya  harus  ditingkatkan.  Jika  tidak,  maka targetnya  tidak  akan  tercapai  dan  hasilnya  tidak  akan  baik.  Peningkatan    Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang  saya  lakukan  yaitu  dengan  cara  mengirimkan  guru  dan  tenaga kependidikan  kedalam  kegiatan  workshop  sesuai  dengan  kompetensi  yang  dimilikinya. Tujuan  dari    kegiatan    iniyaitu  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  dan tenaga  kependidikan.  Selain  diikutkan  workshop,  bagi  guru  yang  belum  sarjana  saya motivasi agar semangat untuk kuliah agar mengajar sesuai dengan besik atau kemampuan dalam  proses  mengajar  serta  guru  juga  kami  harapkan  untuk  ikutserta  dalam  kegiatan seminar, penataran, d a n   diklat untuk meningkatkan kompetensi guru 12 .
11 Danim, Sudarwan. 2010. Pengantar Kependidikan . Bandung : Alfabeta. hlm : 83
12 Wawancara dengan kepala madrasah MA Khairul Hikamah Bapak  Ahmad Suryadi, 24 Juli  2019
Keberhasilan  seorang  guru  tidak  terlepas  dari  peran  Kepala  Madrasah  dalam  memberikan pembinaan kepada guru dengan cara mengikut sertakan dalam kegiatan workshop,  memotivasi guru yang  belum  sarjana  agar  kuliah,  mengikut  sertakan  dalam  kegiatan  seminar,  penataran  dan  diklat dengan tujuan Sumber  Daya Manusia (SDM) nya semakin baik.

## Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Standar  Proses
Adapun  strategi  yang  kedua  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan mutu  standar  proses  di  MA  Khairul  Hikmah  adalah  melakukan  supervisi,  berdasarkan  hasil wawancara peneliti yang di peroleh dari Kepala Madrasah Khairul Hikmah sebagai berikut :
Kegiatan super visi yang saya lakukan selama ini adalah melakukan kunjungan kelas ketika proses  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Selain  itu,  juga  menganalisis  Rencana  Proses Pembelajaran  (RPP  )yang  dibuat  guru.  Tujuan  dilakukan  kunjungan  kelas  ini  untuk mengetahui proses perbelajaran didalam kelas. Sedangkan tujuan dilakukannya analisis RPP agar mengetahui bagaimana nantinya ketika guru mengajar, metode yang digunakan, materi apasaja yang akan disampaikan 13 .
Supervisi adalah kegiatan yang menjadi salah satu faktor keberhasilan dalam pendidikan oleh karna itu kepala madrasah MA Khairul Hikmah menjadikan supervisisebagai kegiatan yang subjektif dalam meningkatkan mutu pendidikan di MA Khairul Hikmah dengan cara melakukan  kunjungan kelas ketika proses pembelajaran sedang berlangsung.  Selainitu, juga menganalisis  Rencana  Proses Pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat  guru.  Tujuan  dilakukan  kunjungan  kelas  ini  untuk  mengetahui proses  perbelajaran  didalam  kelas.  Sedangkan  tujuan  dilakukannya  analisis  RPP  agar  mengetahui bagaimana  nantinya  ketika  guru  mengajar,  metode  yang  digunakan,  materi  apasaja  yang  akan disampaikan.
Selain itu strategi yang dilakukan oleh kepala madrasah dalam meningkatkan mutu standar proses  di  MA  Khairul  Hikmah  adalah  melakukan  evaluasi,  berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti yang di peroleh dari Kepala Madrasah Khairul Hikmah sebagai berikut :
Dalam memimpin sebuah lembaga formal, maka saya harus teliti. Saya harus mengetahui bagaimana gurua, guru b, dan guru c ketika  mengajar dikelas, bagaimana suaranya keras atau  pelan,  ketika  menulis  dipapan    tulisannya  kurang  besar  atau  tidak  (yang belakangkelihatanatautidak), bagaimana cara mengorganisir  kelas  (kondusif  atau tidak). Dan siswa ditanyak gurua, b, c yang kurang jelas siapa ? yang suaranya tidak dengar siapa ? Setelah mengetahui hal tersebut dan menegetahui kekurangan masing-masing guru maka saya  melakukan  evaluasi  terhadap  guru  yang  bersangkutan.Guru  dipanggil  dan  diberi masukan serta pengarahan agar profesional ketika mengajar 14 .
Dengan melakukan evalusi terhadap guru di saat kegiatan belajar mengajar akan mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  masing-masing  guru  dan  kepala  madrasah  akan  melakukan  evaluasi terhadap guru yang bersangkutan dengan cara dipanggil dan diberi masukan serta pengarahan agar profesional ketika mengajar.

## Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Standar Pengolaan
Selanjutnya strategi yang ketiga yang dilakukan oleh kepala madrasah dalam meningkatkan mutu  standar  pengolaan  di  MA  Khairul  Hikmah  adalah  melakukan  pembinaan  kedisiplinan  guru, berdasarkan hasil wawancara peneliti yang di peroleh dari Kepala Madrasah Khairul Hikmah sebagai berikut :
14 Wawancara dengan Kepala Badrasah MA Khairul Hikamah Bapak  Ahmad Suryadi, 25 Juli 2019

## Vol.1 No.2 Desember 2019, p. 70-80
Dalam  melakukan  pembinaan  ini  saya  langsung  terjun  dalam  upaya  pembinaan  disiplin para  guru.  Pembinaan  ini  dilakukan  dengan  mengadakan  rapat-rapat  serta  teguran langsung  secara  individual  tanpa  sepengetahuan  orang  lain,  terutama  dalam  hal kedisiplinan  saya  selaku  kepala  madrasah  selalu  mengedepankan  kedisiplinan  baik disiplin  masuk  mengajar  tepat  waktu,tidak  meninggalkan  pekerjaan  sebelum  waktu mengajar  selesai,  mematuhi  segala  perintah,  dan  lain-lain.  saya  biasanya  berangkat jam12.30  lebih  awal  dari  guru-guru  yang  lain,  saya  menggunakan  pola  pembinaan  guru dengan  menggunakan  contoh  berangkat  lebih  awal.Selain  itu  saya  menegur  secara langsung  kepada  guru  yang  tidak  disiplin.  Terkadang  juga dalam pertemuan  atau  rapat, saya memberikan wacana agar para guru lebih meningkatkan kedisiplinan 15 .
PembinaanKedisiplinanGuru  merupakan  hal  yang  harus  menjadi  perhatian  bagi  kepala madrasah untuk meningkatkan mutu pendidikan di MA Khairul Hikmahdengan cara sebagai mana di paparkan oleh kepla madrasah diatas  agar guru lebih profesional dalam mengajar
Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Standar  Sarana dan Prasarana
Strategi  yang  keempat  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu Standar Sarana dan Prasarana di MA Khairul Hikmah adalah meningkatkan sarana dan prasarana, berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  yang  di  peroleh  dari  Kepala  MA.  Khairul  Hikmah  sebagai berikut :
Sarana  dan  prasarana  merupakan  sumber  daya  fisik.  Sarana  dan  prasarana  di  madrasah meliputi  bangunan  fisik  madrasah,  ruang  kelas,  perpustakaan  dan  laboratorium  yang sangat  penting  bagi  kelangsungan  pembelajaran.  kelayakan  fasilitas  madrasah  ini  tidak bisadi lepaskan dari pertimbangan peningkatan mutu madrasah. Perana nsumber belajar sangat  penting  dalam  kegiatan  peningkatan  mutu  madrasah.  Sumber  belajar  dalam  hal ini,  tidakhanya  meliputi  buku-buku  pelajaran  saja,  akan  tetapi  juga  meliputi  sumber belajar  manusia,  uang,  peralatan,  bahan  danlingkungan  yang  dapat  memberikan kontribusi  penting  bagi  hasil  belajar  siswa.  Diantara  sarana  dan  prasarana  yang  saya tingkatkan  yaitu  pembuatan  ruang  kelasbaru,  kantin,  tempat  parkir  dan  lapangan olahraga.  Namun  dalam  mengatasai  hal  tersebut,  saya  membuat  program  baru  yaitu “tabungan surga”. Tabungan surga merupakan program infaq wajib setiap hari Jum’at tiap anak diwajibkan infaq Rp.5000,00. Dari hasil uang infaq yang terkumpul, nantinya akan digunakan untuk membangun ruang kelas baru serta sarana dan prasarana lainnya 16 .
Dengan  meningkatkan  sarana  dan  prasarana    maka  proses  belajar  mengajar  akan  lebih nyaman dan  dan efektif adapun sarana dan prasarana yang telah di tingkatkan oleh bapak Suryadi yaitu pembuatanruang kelasbaru, kantin, tempat parkir dan lapangan olahraga.

## Faktor  Pendukung  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  MA  Khairul Hikmah
Faktor pendukung kepala madrasah Khairul Hikmah dalam meningkatkan mutu pendidikan di  MA  Khairul  Hikmah  adalah  Kurikulum  Pembelajaran,  Administrasi/Manajemen,  Sarana  dan Prasarana,  Ketenagaan  (guru  dan  staf  TU)  dan  Partisipasi  Masyarakat.  Hal  tersebut  berdasarkan hasil wawancara dengan kepala madrasah Khairul Hikmah sebagai berikut :
Menurut saya kurikulum pembelajaran ini memiliki peranan yang sangat penting dalam keberhasilan program peningkatan mutu madrasah. Hal ini tidak hanya berupa dokumen tertulis  yang  memuat  sejumlah  mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada  siswa,  tetapi  juga memuat rumusan tujuan-tujuan yang hendak dicapai dalam rangka mewujudkan visi dan misi madrasah. Selain itu dalam kurikulum juga dirumuskan strategi/metode dan teknik- teknik  pembelajaran  sumber-sumber,  alat  dan  media  yang  dibutuhkan  bahkan pendekatan penilaian terhadap keberhasilan pembelajaran tersebut 17 .
15 Wawancara dengan kepala madrasah MA Khairul Hikamah Bapak  Ahmad Suryadi, 26 Juli 2019 16 Wawancaradengan kepala madrasah MA Khairul HikamahBapak  AhmadSuryadi, 26Juli 2018
17 Wawancaradengan Kepala Madrasah MA Khairul Hikamah Bapak  Ahmad Suryadi,27 Juli 2019

## Vol.1 No.2 Desember 2019, p. 70-80
Kurikulum  pembelajaran  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  di  madrasah  Khairul  Hikmah  dalam  proses  belajar  mengajar  karana  kurikulum memuat  rumusan  tujuan-tujuanyang  hendak  dicapai  dalam  rangka  mewujudkan  visi  dan  misi madrasah. Kemudian yang menjadi faktor pendukung kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan  di  MA  Khairul  Hikmah  adalah  sarana  dan  prasarana,  berdasarkan  hasil  wawancara dengan kepala madrasah Khairul Hikmah sebagai berikut :
Fasilitas dalam hal ini meliputi bangunan fisik madrasah, ruang kelas dan perpustakaan yang  sangat  penting  bagi  kelangsungan  pembelajaran.  Kelayakan  fasilitas  madrasah  ini tidak  bisa  dilepaskan  dari  pertimbangan  peningkatan  mutu madrasah.  Peranan  sumber belajar  sangat  penting  dalam  kegiatan  peningkatan  mutu  madrasah.  Sumber  belajar dalam hal ini, tidak hanya meliputi  buku-buku pelajaran saja, akan tetapi juga meliputi sumber belajar manusia, uang, peralatan, bahan dan lingkungan yang dapat memberikan kontribusi  penting  bagihasil  belajar  siswa.  Dalam  pengertian  yang  luas,  sumber  belajar juga  mancakup  alat  dan  media  untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan-kegiatan pembelajaran yang efektif 18 .
Oleh  karena  itu  sarana  dan  prasarana  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam mendukung  proses  belajar  mengajar  agar  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan  dengan  efesien  dan efektif    sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  faktor  lain  yang  menjadi  pendukung  kepala  madarasah dalam  meningkatkan  mutu  di  MA  Khairul  Hikmah  adalah  Ketenagaan  (guru  dan  staf  TU), berdasarkan hasil  wawancara dengan Ibu Siri  Wasilah sebagai pengelola Tata Usaha/Guru sebagai berikut :
Kemampuan guru dan personil madrasah juga tidak kalah pentingnya dalam pencapaian mutu madrasah sesuai dengan yang diharapkan.  Sebagai guru yang profesional, ia harus mampu melakukan tugas-tugas keguruan terutama dalam merencanakan, melaksanakan dan  menilai  keberhasilan  pembelajaran.  Selain  itu  guru  juga  dituntut  harus  memiliki kompetensi personil dansosial yang relevan dengan profesinya sebagai tenaga edukatif 19 .
Ketenagaan  (guru  dan  staf  TU)  adalah  sebagai  ujung  tombak  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  karna  guru  harus  mampumelakukan  tugas-tugas  keguruan  terutama  dalam merencanakan,  melaksanakan  dan  menilai  keberhasilan  pembelajaran.  Dan  yang  menjadi  faktor pendukung kepala madrasah dalam meningkatkan mutu di MA Khairul Hikmah  adalah partisipasi dari masyarakat, hal tersebut berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan kepala madrasah sebagai berikut :
Keberhasilan  program  peningkatan  mutu  madrasah  tentunya  juga  didukung  oleh partisipasi dari masyarakat.  Dengan  katalain,peranserta  dan partisipasi dari masyarakat ini  meliputi  dari  keterlibatan  orangtua  siswa  dalam  menyusun  program,  keterlibatan dalam  pelaksanaan  peningkatan  mutu  pendidikan,juga  sampai  keterlibatan  komite madrasah dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran, pelaporan pelaksanaan program pada pihak orangtua dan komite madrasah 20 .
Dengan  adanya  dukungan  masyarakat  tentu  akan    membantu  dalam    meningkatkan efektifitas pembelajaran dan membantu kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di MA Khairul Hikmah.
18 Wawancara dengan Kepala Madrasah MA Khairul HikamahBapak  AhmadSuryadi, 27 Juli 2019
20 Wawancaradengan Kepala Madrasah MA Khairul Hikamah Bapak  Ahmad Suryadi, 29 Juli 2019

## Vol.1 No.2 Desember 2019, p. 70-80

## Faktor  Penghambat  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  MA  Khairul Hikmah
Adapun faktor penghambat kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di MA Khairul  Hikmah  yang  berkaitan  dengan  sarna  dan  prasarana  adalah  Pembiayaan  dan  Siswa.Hal tersebut berdasarkan hasil wawancara dengan kepala madrasah Khairul Hikmah sebagai berikut :
Operasional kegiatan peningkatan mutu madrasah tidak bisa lepas dari dukungan faktor biaya.  Karenanya  madrasah  sebagai  suatu  organisasi  kependidikan  harus  mencari  dana tambahan  untuk  mengembangkan  program-program  dalam  rangka  peningkatan  mutu madrasah. Adapun sumber-sumber dana yang dapat diharapkan  adalah dari  pemerintah dan donatur 21 .
Faktor  biaya  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting karena tanpa adanya sumber dana, maka akan menjadi sulit dalam meningkatkan mutu pendidikan di  MA  Khairul  Hikmah.  Faktor  yang  menghambat  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan di MA Khairul Hikmah adalah siswa, berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak Hasan Basuni, guru Bahasa Arab sebagai berikut :
Siswa  merupakan  salah  satu  faktor  yang  juga  mempengaruhi  mutu  madrasah.  Sebagai salah  satu  komponen  input  pada  sistem  madrasah,  maka  keadaan  siswa  harus dipertimbangkan  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  diproses  untuk  meningkatkan kompetensinya.  Sebagai individu tentunya setiap siswa memiliki perbedaan antara satu dengan  yang    lainnya.  Perbedaan  inidividu  antar  siswa  ini  sesuai  dengan  perbedaan latarbelakangnya,  harus  dipertimbangkan  dalam  setiap  proses  pemberdayaan  melalui kegiatan-kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan 22 .
Siswa  dengan  latar  belakang  yang  berbeda-beda  sudah  tentu  menjadi  tugas  guru  bersama untuk mengatasinya karena jika guru tidak dapat mengatasi akan menjadi masalah serius bagi guru.

## KESIMPULAN
Dari  hasil    penelitian  ditemukan  bahwa  ada  beberapa  strategi  yang  dilakukan  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Khairul  Hikmah  Desa  Pasir adalah  Kepala  Madrasah  Aliyah  Khairul  Hikmah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Standar  Pendidik adalah dengan meninglatkan Sumber Daya Manusia (SDM), melalui kegiatan workshop, memotivasi guru  agar  semangat  untuk  kuliah,  diklat,  penataran,  Melakukan  Supervisi,  dengan  melakukan kunjungan  kelas  dan  menganalisa  RPP  yang  akan  digunakan  guru  dan  Evaluasi  Kegiatan  Belajar Mengajar (KBM), evaluasi terkait dengan proses pembelajaran yang sedang berlangsung, Pembinaan Kedisiplinan  Guru,  melalui  rapat  tiap  bulan  dan  teguran  secara  langsung,  Peningkatan  Saranadan Prasarana, seperti pembuatan ruang kelas baru, laboratorium komputer, laboratorium bahasa, kantin, tempat  parkir,  lapangan  olahraga.  Faktor  pendukung  Kepala  Madrasah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  MA  Khairul  Hikmah  adalah  Kurikulum  Pembelajaran,  Administrasi/Manajemen, Sarana  dan  Prasarana,  Ketenagaan  (guru  dan  staf    TU)  dan  Partisipasi  Masyarakat.  Faktor penghambat Kepala Madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di MA Khairul Hikmah adalah sarana  pra  saran  yang  belum  memadai,  dan  biaya  oprasional  sekolah  yang  belum  satbail  sumber pembiayaannya.
22 Wawancara denganguru bahasa Arab, Bapak Hasan Basuni, 29 Juli 2019

## Jurnal Studi Islam Lintas Negara Vol.1 No.2 Desember 2019, p. 70-80

## DAFTAR PUSTAKA
Ana    Retnoningsih  dan  Suharso  2005, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Semarang:  Widya Karya
Danim, Sudarwan. 2010. Pengantar Kependidikan . Bandung : Alfabeta.
Dimyati, Hamdan, 2014. Model kepemimpinan & system Pengambilan Keputusan
Danim Sudarwan. 2010. Pengantar Kependidikan . Bandung : Alfabeta.
E Mulyasa. 2006. Menjadi KepalaSekolah Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya
EMulyasa. 2012. Manajemendan Kepemimpinan KepalaSekolah . Jakarta: Bumi Aksara
Husaini Usman.2006. Manajemen Teori Praktikdan Riset Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara Hasan Basri. 2014. Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bandung: Pustaka Setia
Lexy, J. Moleong. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya
Nurkolis. 2006. Manajemen Berbasis Sekolah . Jakarta: PT Grasindo
Sukmadinata.  2009.  Nana  Syaodih, Meetode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Wahjosumidjo. 2013. Kepemimpinan KepalaSekolah . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.