## Pemanfaatan  E-Book  Sebagai Sumber Belajar Mandiri bagi Siswa SMK/SMK/MA
Ela Suryani 1* , Ika Silfiana Arifatul Khoiriyah 2
1,2 Universitas Ngudi Waluyo

## A B S T R A K
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  SMA/SMK/MA ditujukan  untuk  mensosialisasikan  pemanfaatan  e-book  kepada  siswa kelas  XII.  Subyek  dari  PkM  ini  berjumlah  60  siswa  dengan  2  obyek  di SMA  N  1  Pabelan  (40  siswa)  dan  SMK  Kanaan  (20  siswa).  Metode pelaksanaan  yang  digunakan  adalah  presentasi  brainstorming,  dan sharing  tentang  e-book  melalui  lembar  angket.  Teknik  pengumpulan data menggunakan lembar kuesioner dan lembar observasi berdasarkan demonstrasi yang dilakukan. Kegiatan PkM ini dilaksanakan  melalui  sosialisasi,  pendampingan,  dan  monitoring  dan evaluasi.  Pelaksanaan  PkM  pemanfaatan  e-book  kepada  siswa  kelas XII  SMA  N  1  Pabelan  dan  SMK  Kanaan  mampu  meningkatkan pemahaman  terhadap  e-book  yang  ditandai  dengan  persentase indikator  ketercapaian  memahami  e-book  (93%),  mengunduh  e-book (51%),  dan  menggunakan  e-book  (80%).  Tanggapan  positif  dari  siswa kelas  XII  SMA  N  1  Pabelan  dan  SMK  Kanaan  terhadap  pelaksanaan kegiatan  PkM  ini  tergolong  sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  indikator  kehadiran  peserta  PkM mencapai  98%  dari  target  dan  selama  kegiatan  berlangsung  peserta  sangat  antusias  mengikuti kegiatan dari awal sampai akhir kegiatan.  Implikasi PkM yang dapat digunakan oleh khalayak umum adalah e-book dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri bagi siswa  yang tidak memiliki buku cetak  dan  dapat  dijadikan  referensi  alternative/tambahan  bagi  guru  apabila  kekurangan  jumlah  tatap muka di kelas namun materi yang disampaikan tidak terdapat di buku cetak sekolah .

## A B S T R A C T
Community service activities in high school / vocational / MA are aimed at socializing the use of e-books to class XII students. The subjects of this PKM are 60 students with 2 objects in SMA N 1 Pabelan (40 students) and Kanaan Vocational School (20 students). The implementation method used is  a  brainstorming  presentation,  and  sharing  about  e-books  through  questionnaire  sheets.  Data collection techniques used questionnaire sheets and observation sheets based on the demonstration carried  out.  The  PKM  activities  are  carried  out  through  socialization,  mentoring,  and  monitoring  and evaluation. The implementation of PkM utilizing e-books to class XII students of SMA N 1 Pabelan and Kanaan  Vocational  School  was  able  to  improve  understanding  of  e-books  which  was  marked  by  the percentage  of  indicators  of  understanding  e-books  (93%),  downloading  e-books  (51%),  and  using  e- book (80%). Positive responses from class XII students of SMA N 1 Pabelan and Kanaan Vocational School  towards  the  implementation  of  PKM  activities  are  classified  as  very  good.  This  can  be  seen from  the  indicator  of  the  attendance  of  PkM  participants  reaching  98%  of  the  target  and  during  the activity the participants were very enthusiastic about participating in the activity from the beginning to the  end  of  the  activity.  The  implication  of  PKM  that  can  be  used  by  the  general  public  is  that  the  e- book  can  be  used  as  a  source  of  independent  learning  for  students  who  do  not  have  printed  books and can be used as an alternative / additional reference for teachers if there is a lack of face-to-face classes but not in printed books school.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: ela.suryani16@gmail.com (Ela Suryani)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 15 March 2018 Received in revised form 10 May 2018 Accepted 30 June2018 Available online 26 August 2018
Kata Kunci: e-book, sumber belajar mandiri
Keywords: e-book, independent learning resource

## 1. Pendahuluan
Keberhasilan  proses  pembelajaran  merupakan  hal  utama  yang  diharapkan  dalam  pelaksanaan pendidikan  di  sekolah.  Dalam  proses  pembelajaran,  komponen  utama  adalah  guru  dan  siswa.  Supaya proses  pembelajaran  berhasil,  guru  harus  membimbing  siswa  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat mengembangkan pengetahuan sesuai dengan struktur bidang yang dipelajarinya. Salah satu usaha untuk mengatasi keadaan tersebut adalah penggunaan sumber belajar dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  kepada  siswa  kelas  XII  SMA  N  1  Pabelan  dan  SMK  Kanaan diperoleh  informasi  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  guru  lebih  sering  menggunakan  bahan ajar  seperti  buku  paket.  Penggunaan  bahan  ajar  lain  seperti  media  pembelajaran  atau  bahan  ajar elektronik  masih  kurang  dimanfaatkan,  padahal  persediaan  buku  paket  di  sekolah  sebenarnya  masih terbatas dan tidak semua siswa memiliki pegangan buku paket. Terbatasnya persediaan bahan ajar yang dimiliki  siswa  mengakibatkan  proses  pembelajaran  tidak  berjalan  secara  maksimal.  Hal  ini  didukung bahwa sebanyak 90% siswa tidak memiliki sumber belajar berupa buku cetak  pada tiap mata pelajaran karena siswa hanya membeli buku  yang dirasa mata pelajaran itu sulit.  Siswa terkendala dengan harga buku  cetak  yang  mahal  dan  orangtua  tidak  mampu  membelikannya.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  tidak mampu belajar secara mandiri di rumah.
Pembelajaran di kelas XII  dengan jumlah jam tatap muka yang terbatas maka penguasaan materi menjadi  lebih  sulit.  Materi  yang  harus  dikuasai  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  di  luar  jam  sekolah masih banyak namun tidak semua siswa memiliki sumber  belajar yang lengkap. Oleh karena itu, supaya pembelajaran mandiri berlangsung efektif maka guru harus mempersiapkan sumber belajar yang dapat mengarahkan  siswa  dalam  belajar  mandirinya  tersebut.  Mengatasi  permasalahan  tersebut  maka e-book dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri yang bisa dimanfaatkan oleh siswa. E-book ini dikemas untuk siswa supaya dapat belakar secara mandiri di rumah. Seperti yang dilakukan Koriaty & Manggala (2016)  dan  Hasbiyati  &  Khusna  (2017)  bahwa e-book dapat  meningkat  minat  belajar  siswa.  Hal  ini memperkuat bahwa siswa yang memanfaatkan e-book sebagai sumber belajar akan memiliki ketertarikan dalam belajar sehingga kemauan untuk belajar mandiri di rumah juga akan meningkat.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  mengatasi  permasalahan  siswa  dalam memiliki  sumber  belajar  yaitu  dengan  memnfaatkan  suatu  bahan  ajar  berupa  buku  elektronik  ( e-book ) yang nantinya dapat digunakan siswa baik dalam pembelajaran di sekolah maupun secara mandiri. Akan tetapi, sumber belajar yang sering digunakan guru adalah buku yang berbentuk cetakan. Padahal terdapat buku cetak dalam bentuk digital ( e-book) namun jarang digunakan. Ketika dikroscek ulang, siswa belum pernah menggunakan e-book sebagai sumber belajar mandiri padahal sebanyak 91,7%. Hal ini didukung data siswa kelas XII SMA N 1 Pabelan yang sudah mengetahui - e-book hanya sebanyak 10% (4 anak) sedangkan siswa SMK Kanaan sebanyak 10% (2 anak).  Selain itu, yang  sudah  pernah  mengunduh e-book hanya  5%  (2  anak  SMA  N  1  Pabelan  dan  1  anak  SMK  Kanaan). Siswa yang menggunakan e-book hanya 3,75% dengan rincian 25% (1 anak) siswa SMA N 1 Pabelan dan 2,5% (1 anak) siswa SMK Kanaan. Hal inilah  yang mendasari perlunya kegiatan PkM pemanfaatan e-book sebagai  sumber  belajar  mandiri  yang  diharapkan  dapat  memberi  pengaruh  positif  bagi  siswa  kelas  XII untuk memperdalam materi pelajaran dan mempersiapkan UN.
Pemanfaatan e-book merupakan salah satu alternatif pemecahan permasalahan pendidikan melalui aspek  penerapan  teknologi  dengan  mendayagunakan  sumber-sumber  belajar  yang  dirancang, dikembangkan,  dan  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  sehingga  merangsang  terjadinya  proses pembelajaran  dalam  diri  siswa  secara  mandiri  (Ragawanto,  2013). E-book inilah  yang  diperlukan  oleh siswa  kelas  XII  tingkat  sekolah  menengah  atas  (SMA/SMK/MA)  untuk  memperdalam  materi  pelajaran secara mandiri.
Menurut Munif (2013:151) dan Suwarno (2011:74), e -book berbentuk digital dari buku cetak yang umumnya  terdiri  atas  setumpuk  kertas  dijilid  yang  berisi  teks  atau  teks  dan  atau  gambar,  maka  buku elektronik berisikan informasi digital yang dapat berisi teks, gambar, audio, video, yang dapat dibaca di komputer, laptop, tablet, atau  smartphone. Secara sederhana e-book sebagai buku  elektronik atau buku digital. Buku elektronik adalah versi digital dari buku yang umumnya terdiri dari kumpulan kertas yang berisi  teks  atau  gambar. E-book sebagai  buku  digital  memudahkan  masyarakat  terutama  pelajar  yang dapat  membaca  ratusan  halaman  buku  hanya  dalam  satu  file  dan  menghemat  biaya  membeli  buku (Probowo  &Heriyanto,  2013).  Rosida  (2016)  dalam  kajiannya  menyatakan  bahwa  Keefektifan e-book interaktif  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk  menumbuhkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Andi (2012)  berpendapat  bahwa  E-book  memiliki  kelebihan  dalam  hal accessibility,  functionality,  and  cost- effectiveness. Oleh karena kelebihan yang ada pada e-book, maka tidak mengherankan jika saat ini banyak di kalangan kaum akademisi menjadikan e-book sebagai salah satu ke dalam pengalaman informasi dan kebiasaan penelitian mereka. Sumber belajar tersebut bukan hanya dalam bentuk bahan cetakan seperti
buku  teks  akan  tetapi  pelajar  dapat  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  lain  seperti  radio  pendidikan, televisi, komputer, e-mail, video interaktif, komunikasi satelit, dan teknologi komputer multimedia dalam upaya  meningkatkan  interaksi  dan  terjadinya  umpan  balik  dengan  peserta  didik  (Ramli,2012).  Sumber informasi yang dapat digunakan sebagai bahan kegiatan penelitian mahasiswa antara lain adalah majalah ilmiah,  laporan  tahunan,  jurnal,  prosiding,  warta,  buletin,  dan  yang  sedang  tren  saat  ini  adalah  jurnal elektronik ( e-journal ) dan buku elektronik ( e-book ) (Lukman, 2014) Selain  itu,  berbagai  akses e-book dapat  mempermudah  siswa  dalam  mengulang  atau  mereview materi pembelajaran dimana saja dan kapan saja. Akses e-book dalam penggunaannya bersifat tertutup hanya dapat dibaca dengan alat dan program khusus. Setiap berkas hanya dapat dibaca dengan perangkat yang  disiapkan  khusus  ( e-book  reader ).  Selain  itu, e-book yang  dapat  dibaca  oleh  berbagai  peralatan digital. E-book jenis ini yang tersedia di internet adalah yang untuk dibaca diberbagai alat digital, mulai dari PC desktop, laptop.
Dengan  demikian,  pendampingan  siswa  dalam  memanfaatkaan e-book sangat  diperlukan  supaya siswa  memiliki  pemahaman  tentang e-book, cara  menggunakan e-book, cara  mendapatkan e-book yang pada akhirnya siswa dapat memafaatkan e-book yang telah diunduh.

## 2. Metode
Sasaran kegiatan pengabdian kepada masyarakat adalah siswa kelas XII SMA N 1 Pabelan dan SMK Kanaan. Jumlah total sasaran adalah 60 siswa yang terdiri atas 40 siswa SMA N 1 Pabelan dan 20 siswa SMK Kanaan. Siswa SMA N 1 Pabelan tersebut terdiri atas siswa 10 siswa kelas XII IPA1, 10 siswa XII IPA2, 10  siswa  XII  IPS1,  dan  10  siswa  XII  IPS2  sebagai  perwakilan  tiap  kelasnya.  Siswa  SMK  Kanaan  yang berjumlah 20 anak merupakan seluruh siswa kelas XII yang ada di SMK Kanaan,
Metode  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  dengan  metode partisipatif  artinya  mitra  binaan  secara  aktif  dilibatkan  dalam  semua  tahapan  kegiatan  pengabdian masyakat  ini.  Metode  tersebut  meliputi  presentasi  menggunakan  powepoint,  ceramah,  demonstrasi, branstorming, dan sharing.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  meliputi  tiga  kegiatan  yaitu  :  1)  Sosialisasi  dilakukan  pada tanggal  15  Maret  2018  di  SMA  N  1  Pabelan  dan  17  April  2018  di  SMK  Kanaan.  Kegiatan  tersebut membahas tentang bentuk e-book seperti apa, alasan perlunya menggunakan e-book, keunggulan e-book dibandingkan  buku  cetak,  cara  mendapatkan  e-book,  dan  contoh  e-book  yang  dapat  digunakan  siswa sebagai sumber belajar mandiri di sekolah maupun di rumah, 2)  Pendampingan dilakukan pada tanggal 19  Maret  2018  di  SMA  N  1  Pabelan  dan  24  April  2018  di  SMK  Kanaan.  Siswa  didampingi  dalam memanfaatkan  e-book  sebagai  sumber  belajar  mandiri  dengan  mengunduh  e-book,  3)  Monitoring  dan evaluasi  dilakukan  pada  tanggal  24  Maret  2018  di  SMA  N  1  Pabelan  dan  8  Mei  2018  di  SMK  Kanaan. Kegiatan ini bertujuan untuk mem-follow up dari kedua kegiatan di atas.

## 3. Hasil dan pembahasan
Kegiatan  PkM  yang  dilaksanakan  dengan  metode  presentasi,  ceramah,  demonstrasi,  praktik, brainstorming, dan sharing mengenai pemanfaatan e-book berjalan dengan baik dan lancar. Kegiatan ini dilakukan dengan cara tatap muka selama tiga kali pertemuan dengan durasi 2 jam/pertemuan di SMA N 1 Pabelan dan SMK Kanaan.

## PkM di SMA N 1 Pabelan
Kegiatan  pertama yaitu  sosialisasi  yang  dilaksanakan  dengan  jumlah  peserta  sebanyak  40  anak dengan 5 orang tim pelaksana terdiri atas 2 dosen dan 3 mahasiswa. Pokok bahasan yang  disampaikan adalah  1)  pengertian e-book, 2)  alasan  menggunakan e-book, 3)  alamat  website  yang  dapat  digunakan untuk mengunduh e-book, 4) cara mendapatkan e-book, 5) contoh e-book.
Kegiatan  ini  diawali  dengan  presentasi  berupa  ceramah  interaktif  yang  dilanjutkan  dengan brainstorming dan sharing. Pada awal kegiatan ini terlihat banyak siswa kelas XII yang belum mengetahui e-book dan  belum  pernah  melihat  bentuk e-book .  Siswa  hanya  mengetahui  sumber  belajar  berasal  dari penjelasan guru dan buku cetak berupa cetak.
Siswa  dengan  antusias  mengikuti  kegiatan  PkM  karena e-book menjadi  hal  yang  baru  baginya. Siswa mengajukan beberapa pertanyaan terkait pemanfaatan e-book diantaranya 1) apakah semua mata pelajaran  terdapat e-book? ;  2)  dimana  alamat  website  yang  dapat  mengunduh e-book? .  Dengan  adanya pertanyaan yang diajukan siswa di atas maka terjadi partisipasi yang aktif antara peserta PkM dengan tim pelaksana. Dari hasil pelaksanaan kegiatan pertama menunjukkan bahwa siswa sudah memahami e-book sebanyak  38  anak  dengan  presentase  95%.  Hal  ini  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  siswa mengenai e-book yang semula hanya 10%.
Kegiatan kedua yang dilaksanakan dengan peserta berjumlah 37 anak karena 3 anak sebagai atlet mengikuti  lomba.  Kegiatan  kedua  ini  adalah  pendampingan  dalam  mengunduh e-book yang  nantinya dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri. Pada saat kegiatan ini, ada 5 siswa yang tidak memiliki kuota  internet  sehingga  tim  pelaksana  harus  melakukan tathering data  supaya  semua  siswa  yang mengikuti PkM sudah mampu mengunduh e-book.
Selain  itu,  terdapat  3  siswa  yang  ruang  penyimpanan handphone sudah  penuh  sehingga  tidak memungkinkan  jika  siswa  tersebut  menyimpan e-book di handphone. Dengan  demikian,  tim  pelaksana meminta  siswa  untuk  menghapus  beberapa  file,  akun game, atau  foto  di  galeri handphone yang  tidak penting. Hal ini dimaksudkan agar kegiatan pendampingan dan penggunaan e-book dapat berjalan lancar. Hasil kegiatan kedua adalah sebanyak 36 siswa (90%) sudah mengunduh e-book dan tersimpan di handphone sehingga  siswa  dapat  menggunakan e-book sewaktu-waktu  sebagai  sumber  belajar  baik  di sekolah  maupun  di  rumah.  Siswa  mengaku  bahwa  pertama  kali  mempunyai  buku  yang  berupa softfile sehingga  tidak  perlu  membawa  buku  cetak  mata  pelajaran  yang  berat.  Akan  tetapi,  buku  dari  penerbit yang ternama memang  tidak bisa diunduh.
Kegiatan ketiga adalah monitoring dan evaluasi (monev) yang dilakukan dalam rangka mem- follow up dari  kedua  kegiatan  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Sebanyak  40  siswa  yang  menjadi  perwakilan kelas  dievaluasi  terlebih  dahulu  apakah  sudah  menggunakan e-book sebagai  sumber  belajar  mandiri. Setelah  itu,  10  siswa  tiap  perwakilan  kelas  diminta  mengkomunikasikan  hasil  kegiatan  PkM  terkait pemanfaatan e-book kepada semua teman di kelasnya. Hasil ketiga kegiatan yang telah dilakukan kepada siswa kelas XII SMA N 1 Pabelan menunjukkan peningkatan pemahaman mengenai e-book. Peningkatan tersebut  dapat  terlihat  pada  persentase  pemahaman  sebelum  dilakukannya  kegiatan  PkM  dan  setelah dilakukannya kegiatan PkM yang dapat terlihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Peningkatan pemahaman e-book di SMA N 1 Pabelan
No. Kemampuan yang diamati Persentase Sebelum PkM Setelah PkM 1. Memahami e-book 10% 95% 2. Mengunduh e-book 5% 90% 3. Menggunakan e-book 2,5% 85%
Berdasarkan Tabel 1 menunjukkan siswa kelas XII SMA N 1 Pabelan telah mengalami peningkatan pemahaman, mengunduh, dan menggunakan e-book sebagai sumber belajar mandiri siswa . Hasil kegiatan ini diharapkan dapat digunakan siswa ketika belajar di sekolah maupun di rumah apabila tidak memiliki buku cetak yang berupa cetak.

## PkM di SMK Kanaan
Kegiatan pertama yaitu sosialisasi yang dilaksanakan dengan jumlah peserta 20 siswa. Kegiatan ini diawali dengan presentasi berupa ceramah interaktif  mengenai pengertian e-book, alasan menggunakan e-book, alamat  website  yang  dapat  digunakan  untuk  mengunduh e-book, cara  mendapatkan e-book, dan contoh e-book.. Setelah kegiatan tersebut dilanjutkan brainstorming dan sharing. Banyak siswa kelas yang belum  mengetahui e-book dan  belum  pernah  melihat  bentuk e-book .  Siswa  hanya  mengetahui  buku berupa cetak saja.
Seperti  halnya  yang  dirasakan  oleh  siswa  SMA  N  1  Pabelan  bahwa  siswa  SMK  Kanaan  juga mengikuti kegiatan PkM dengan antusias karena e-book menjadi hal yang baru baginya. Siswa mengajukan berbagai  macam  pertanyaan  sehingga  interaksi  dua  arah  antara  siswa  dengan  tim  pelaksana  PkM.  Dari hasil  pelaksanaan  kegiatan  pertama  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  memahami e-book sebanyak  18 anak dengan persentase 90%. Hal ini menunjukkan peningkatan pemahaman siswa mengenai e-book yang semula hanya 10%.
Kegiatan  kedua yang  dilaksanakan  dengan  jumlah  peserta  sejumlah  20  anak.  Kegiatan  kedua  ini adalah  pendampingan  dalam  mengunduh e-book dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  mandiri  bagi siswa SMK Kanaan. Siswa pada saat diminta mengunduh e-book melalui handphone justru membuka akun sosial  media  dan game bukan  membuka  alamat  website  sesuai  petunjuk  tim  pelaksana  PkM.  Dengan demikian, tim pelaksana menegaskan kembali aturan kegiatan PkM ketika siswa menggunakan handphone di dalam kelas.
Setelah  kegiatan  kedua  ini  terlihat  sebanyak  15  siswa  (75%)  sudah  mengunduh e-book dan tersimpan  di handphone sehingga  siswa  dapat  menggunakan e-book sewaktu-waktu  sebagai  sumber belajar baik di sekolah maupun di rumah. Siswa merasa senang telah mempunyai e-book beberapa mata
10% 5% 3.75% 93% 85% 80% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Memahami e-book Mengunduh e-book Menggunakan e-book Sebelum PkM Setelah PkM
pelajaran.  Siswa  berharap  semua  mata  pelajaran  di  SMK  terdapat e-book yang  dapat  digunakan  untuk belajar. Kegiatan  ketiga adalah  monitoring  dan  evaluasi  (monev)  dilakukan  untuk  mem- follow  up dari kedua kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya. Siswa tidak hanya memahami dan mengunduh e-book namun siswa telah menggunakan e-book untuk sumber belajar di sekolah maupun di rumah. Siswa yang telah menggunakan e-book sebanyak 14 siswa dengan persentase 70%.
Hasil  ketiga  kegiatan  yang  telah  dilakukan  kepada  siswa  kelas  XII  SMK  Kanaan  menunjukkan peningkatan  pemahaman  mengenai e-book. Peningkatan  tersebut  dapat  terlihat  pada  persentase pemahaman  sebelum  dilakukannya  kegiatan  PkM  dan  setelah  dilakukannya  kegiatan  PkM  yang  dapat terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Peningkatan pemahaman e-book di SMK Kanaan
No. Kemampuan yang diamati Persentase Sebelum PkM Setelah PkM 1. Memahami e-book 10% 90% 2. Mengunduh e-book 5% 75% 3. Menggunakan e-book 5% 70%
Siswa  kelas  XII  SMK  Kanaan  seperti  pada  Tabel  2  telah  mengalami  peningkatan  pemahaman, mengunduh,  dan  menggunakan e-book sebagai  sumber  belajar  mandiri  siswa  .  Hasil  kegiatan  ini diharapkan  dapat  digunakan  siswa  ketika  belajar  di  sekolah  maupun  di  rumah  apabila  tidak  memiliki buku cetak yang berupa cetak.
Dengan demikian, kegiatan PkM di kedua mitra mengalami peningkatan pemahaman, mengunduh, dan menggunakan e-book. berdasarkan Tabel 1 dan Tabel 2. Apabila direkapitulasi peningkatannya dapat terlihat pada Gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1 . Peningkatan pemahaman e-book setelah PkM
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah  dilakukan  tim  pelaksana  mendapat  respon positif dari kedua mitra yaitu SMA N 1 Pabelan dan SMK Kanaan. Hal ini terlihat dari siswa yang antusias mengikuti  kegiatan  PkM  dan  hasil  kegiatan  juga    dalam  kategori  sangat  baik.  Sebelum  adanya  kegiatan PkM  ini,  siswa  menggunakan handphone android  hanya  diisi  dengan  akun game dan  sosial  media  saja. Siswa belum ada yang menyimpan e-book di handphone miliknya. Oleh  karena  itu,  pemanfaatan e-book merupakan  salah  satu  alternatif  pemecahan  permasalahan pendidikan  yang  siswanya  memiliki handphone namun  tidak  dipergunakan  sebagai  sumber  belajar. Apabila  dilihat  dari  aspek  penerapan  teknologi  dengan  mendayagunakan  sumber-sumber  belajar  yang
dirancang,  dikembangkan,  dan  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  sehingga e-book yang  disimpan  di handphone dapat  merangsang  terjadinya  proses  pembelajaran  dalam  diri  siswa  secara  mandiri (Ragawanto,2013). E-book inilah  yang  telah  disosialisasikan  oleh  tim  pelaksana  dapat  membantu  siswa untuk dapat belajar secara mandiri dirumah. Keterbatasan waktu belajar tatap muka yang dialami siswa kelas XII dapat teratasi. Selain itu, e-book menawarkan kepada peserta didik, guru dan sekolah terkait dengan media tambahan yang dapat mendukung atau meningkatkan proses pembelajaran. ( Embong, dkk, 2012:1802) Berdasarkan hasil yang diperoleh selama PkM diketahui bahwa pemanfaatan e-book berguna bagi siswa  sebagai  sumber  belajar  mandiri  di  rumah  dan  di  sekolah.  Siswa  mampu  mengerjakan  tugas  yang diberikan guru meskipun tidak memiliki buku cetak pelajaran berupa cetak. Dengan tersedianya sumber belajar  berupa e-book menyebabkan  siswa  berminat  dalam  belajar  di  sekolah.  Hal  ini  mengacu  pada pendapat Koriaty & Manggala (2016) dan Hasbiyati & Khusna (2017) bahwa e-book dapat meningkatkan minat belajar siswa SMK. Sebelum dilakukan PkM sebanyak 91,7% siswa tidak memiliki buku cetak mata pelajaran  yang  lengkap  sehingga  banyak  PR  siswa  yang  tidak  dikerjakan  dan  minat  belajar  di  kelas terganggu.
Rendahnya minat belajar siswa disebabkan karena banyaknya materi yang harus dipahami siswa sementara jam tatap muka di kelas sangat terbatas, kejenuhan siswa dalam penggunaan sumber belajar buku cetak dan materi pembelajaran hanya terpusat pada guru di sekolah. Dengan memanfaatkan e-book inilah  siswa  lebih  tertarik  belajar  karena  siswa  sudah  mampu  melakukan  belajar  secara  mandiri menggunakan e-book yangn telah dimilikinya.
Pengaruh positif yang miliki siswa disebabkan karena penggunaan e-book sebagai sumber belajar mandiri  memungkinkan  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  proses  belajarnya  tanpa  bergantung  dari penjelasan guru. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Elain (2002) bahwa pembelajaran mandiri merupakan proses belajar dimana siswa berinteraksi dengan sumber belajar lain selain guru. Dalam hal ini  siswa  memiliki  kebebasan  dalam  menggunakan  gaya  belajarnya  sendiri,  berkembang  menurut kecepatan  siswa  sendiri,  menemukan  potensi  dan  bakat  dalam  siswa  sendiri.  Sanjaya  (2008) menambahkan  bahwa  optimalisasi  hasil  belajar  dapat  terjadi  jika  terjadi  proses  interaksi  antara  siswa dengan berbagai macam sumber belajar selain guru yang mampu merangsang siswa untuk belajar, serta mempercepat pemahaman dan penguasaan bidang ilmu pengetahuan yang dipelajari.
Pemanfaatan e-book sebagai sumber belajar mandiri dapat dipergunakan siswa menjadi salah satu alternatif  sumber  belajar  bagi  siswa  kelas  XII  SMA/SMK/MA.  Sumber  belajar  ini  terutama  dapat digunakan  untuk  mengatasi  kendala  keterbatasan  waktu  yang  tersedia  untuk  pertemuan  tatap  muka. Dengan  memanfaatkan  sumber  belajar  mandiri  berupa e-book menjadikan  siswa  dapat  belajar  di  mana saja,  kapan  saja  sesuai  dengan  kemampuan  dan  keperluannya.  Senada  dengan  pendapat  Probowo  & Heriyanto (2013) bahwa e-book sebagai buku digital yang memudahkan pelajar supaya dapat membaca ratusan  halaman  buku  hanya  dalam  satu  file  dan  menghemat  biaya  membeli  buku.  Sejalan  dengan Letchumanan,  Malathi  &  Tarmizi,  R.  A  (2010:580)  bahwa e-book selalu  menarik  bagi  banyak  pembaca sebab sifatnya yang mobile  dan fiturnya  dinamis. Buku  elektronik ( e-book ) sebagai  salah  satu  publikasi elektronik di masyarakat atau pengguna yang telah mengambil hati dan diterima oleh pembaca sebagai penggunanya.
Selama  kegiatan  PkM  di  SMA  N  1  Pabelan  dan  SMK  Kanaan,  siswa  mengaku e-book memiliki keunggulan yaitu : 1) Mudah dibawa. E-book berbentuk softcopy dari buku cetak yang ada sehingga mudah dibawa  kemana  saja  dan  dapat  dibaca  dimana  saja.  Seperti  halnya  menurut  Siegenthaler et  al. (2010) bahwa e-book mudah dibawa yang dapat dibaca menggunakan perangkat elektronik yang menampilkan teks  elektronik,  2)  Tidak  berat.  Berapapun  banyaknya e-book yang  dibawa  siswa  tidak  mempengaruhi berat handphone (tempat  menyimapan e-book),  3) Efektif. E-book memiliki  berbagai  kecanggihan teknologi  yang  terkandung  di  dalamnya.  Melalui search  engine, siswa  mampu  mencari  kata  yang diinginkan dan langsung menunjukkan letak kata yang diinginkan. Buku cetak tidak memiliki keunggulan seperti  ini.  Apabila  siswa  ingin  mencari  suatu  kata  di  dalam  buku  cetak  maka  cara  mencarinya  hanya melalui tema kata yang terdapat di daftar isi, 4) Hemat biaya. Siswa dapat mengunduh e-book yang gratis melalui  alamat  website  yang  telah  diberikan  tim  pelaksana  yaitu http://bukusekolahdigital.com dan http://bsd.pendidikan.id .
Keunggulan di atas didukung dari penelitian Azrai & Rifrman (2013) bahwa e-book sebagai sumber belajar mandiri dapat dipergunakan guru sebagai salah satu alternatif sumber belajar. Sumber belajar ini terutama dapat digunakan untuk mengatasi kendala keterbatasan waktu yang tersedia untuk pertemuan tatap muka. Dengan memanfaatkan sumber belajar mandiri siswa dapat belajar di mana saja, kapan saja sesuai  dengan  kemampuan  dan  keperluannya.  Selain  itu,  keunggulan  dari e-book adalah  menyukai kenyamanan  dari  elektronik  buku  karena  tersedia  secara  online  tanpa  adanya  keterbatasan  waktu  dan ruang;  b. Dengan e-book maka akan mudah  untuk men-download dan memiliki sumber  belajar mandiri (Wu & Chen, 2011:297).

## 4. Simpulan dan saran
Simpulan  dari  kegiatan  ini  antara  lain  :  1)  Pelaksanaan  PkM  pemanfaatan e-book kepada  siswa kelas  XII  SMA  N  1  Pabelan  dan  SMK  Kanaan  meningkatkan  pemahaman  terhadap e-book yang  ditandai dengan  persentase  indikator  ketercapaian  memahami e-book (93%),  mengunduh e-book (51%),  dan menggunakan e-book (80%), 2) Tanggapan positif dari siswa kelas XII SMA N 1 Pabelan dan SMK Kanaan terhadap  pelaksanaan  kegiatan  PkM  ini  tergolong  sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  indikator kehadiran  peserta  PkM  mencapai  98%  dari  target  dan  selama  kegiatan  berlangsung  peserta  sangat antusias  mengikuti  kegiatan  dari  awal  sampai  akhir  kegiatan,  3)  Siswa  mengaku e-book memiliki keunggulan : 1) mudah dibawa; 2) tidak berat; 3) efektif; dan 4) hemat biaya.
Adapun  saran  dari  kegiatan  ini  adalah,  ketika  melakukan  PkM  yang  menggunakan handphone sebaiknya  tim  pelaksana  menegaskan  kembali  peraturan  kegiatan  PkM  ketika  siswa  menggunakan handphone di dalam kelas. Selain itu, siswa diminta tempat penyimpanan/memori internal atau eksternal handphone masih tersedia  sehingga ketika proses pengunduhan e-book tidak terhambat.

## Daftar Rujukan
Andi  Murniati.  2012.  “Pemanfaatan  E-Journal  dan  E-Bookoleh  Mahasiswa  di  Lingkungan  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Susk Riau”. Jurnal UIN Vol 2 No 1 2012
Azrai,  E.P,  &  Refirman.  (2013).  Efektifitas  Penerapan  e-  book  sebagai  Sumber  Belajar  Mandiri  dalam Pembelajaran Biologi, Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung, 243-250
Elain, B. , Johnson. (2002). Contextual Teaching and Learning. California: Corwin Press.
Embong, A. M., Noor, M. A.,  Hashim, H. M., Ali, R. M., Shaari, Z. H. (2012). E-Books  As Textbooks In The Classroom. Journal Elsevier: Social and Behavioral Sciences, 47, 1802-1809.
Hasbiyati, H. & Khusnah, L. (2017). Penerapan Media E-Book Berekstensi Epub untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa SMP pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Pena Sains, 4 (1), 16-21
Koriaty,  S.  &  Manggala,  E.  (2016).  Penerapan  Media  E-Book  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Di  Kelas  X Jurusan TKJ SMK Negeri 4 Pontianak.  Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains, 5(2), 237 – 246
Letchumanan, M & Tarmizi, R. A. (2010). Utilization Of E-Book Among University Mathematics Students. Journal Elsevier: Social and Behavioral Sciences, 8, 580–587.
Lukman , Bachtiar.2014. PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PENGGUNAAN E-BOOK & E-LIBRARY (STUDI KASUS PADA SCIENCE DIRECT) . Jurnal Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Darwan Ali Vol 2 No 12014.
Munif, A (2013). E.Book dan Buku Teks. Jakarta, Pustaka Setia.
Prabowo,  A.  &  Heriyanto.  (2013).  Analisis  Pemanfaatan  Buku  Elektronik  (E-Book)  oleh  Pemustaka  di Perpustakaan SMA Negeri 1 Semarang. Jurnal Ilmu Perpustakaan. 2 (2), 1-9
Ragawanto,  S.  T.  (2013).  Pengembangan  Media  Web  Moodle  Pada  Mata  Pelajaran  Produktif  Teknik Komputer  Dan  Jaringan  Bab  Mendiagnosis  Permasalahan  Pengoperasian  PC  dan  Periferal  untuk Siswa  Kelas  X  TKJ  di  SMK  Negeri  1  Surabaya.  Jurnal  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan.  1  (3), http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id .
Ramli  Abdullah .2012.” PEMBELAJARAN  BERBASIS  PEMANFAATAN SUMBER  BELAJAR”.  Jurnal  Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2012 VOL. XII NO. 2, 216-231
Rosida,  Noor  Fadiawati,  Tri  Jalmo.2016.”Efektivitas  Penggunaan  Bahan  Ajar E-Book Interaktif  Dalam Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa”. Jurnal IPA FKIP Unila Vol 2 No 3 2016
Sanjaya, W. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta, Kencana.
Siegenthaler,  E.,  Wurtz,  P.  &  Groner,  R.  (2010).  Improving  the  Usability  of  E-book  Readers.  Journal  of Usability Study, VI (1), 26.
Suwarno ,  W. (2011). Perpustakaan dan Buku  :  Wacana Penulisan dan penerbitan.  Yogyakarta, Ar-Ruzz Media.
Wu, M. & Chen, S. (2011). Graduate Students’ Usage of and Attitudes Towards E-Books: Experiences from Taiwan. Program: Electronic Library and Information System, 45 (3), 294-307.