## IMPLEMENTASI METODE DRILL DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATERI HUKUM MAWARIS DI MTS AL- IJTIHADIYAH MARTEBING
Zanna Ika Pramesti zanna@gmail.com

## ABSTRAK
This study aims to find out how to improve student learning outcomes in mawaris law material at MTs  Al-Ijtihadiyah  Martebing  and  to  find  out  how  student  learning  outcomes  after  the  teacher applies the drill method to mawaris law subjects. The method used in this study uses descriptive qualitative  analysis  methods.  The  subjects  of  this  study  were  students  of  class  IX-D  MTs  Al- Ijtihadiyah Martebing in the 2019/2020 Academic Year, totaling 30 people. The results of this study can be seen that the increase in student learning outcomes in mawaris law material has increased significantly. This can be seen from the initial data value of students who completed there were about 10 people the percentage was 33.33%, while students who did not complete about 20 people had a percentage of 66.67%. On the results of tests of students who completed about 22 people the percentage was 73.33%, while students who did not complete were about 8 people the percentage was 26.67%. So that it experienced a significant increase of around 50%. From the results above it can be concluded that student learning outcomes have increased.

## Keywords:
Drill Method and Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebagai suatu usah pendidik dalam mendidik anak didik dalam pergaulan  anak  didik  untuk  memimpin  suatu perkembangan menuju kematangan (Purwanto, 1995).  Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  meliputi  pengetahuan  dan keterampilan  serta  kebiasaan  yang  dilakukan oleh sekelompok orang melalui satu generasi ke generasi  berikutnya  melalui  pengajaran  dan pelatihan. Pendidikan juga berarti suatu proses pengembangan daya pengetahuan, keterampilan dan moral kehidupan yang dimiliki setiap insan yang apabila diterapkan maka suatu
pendidikan  itu  akan  bermutu  (Sulasmi,  2020a). Pendidikan  dikatakan  bermutu  apabila  proses pendidikannya  berjalan  secara  efektif  dan mampu memperoleh pengalaman dari pendidikan tersebut. Pendidikan yang dimaksud adalah suatu proses yang menjadikan anak didik menjadi  lebih  baik  dan  atas  capaian  yang diperoleh  anak  didik  dari  proses  pendidikan yang dijalaninnya (Sulasmi & Akrim, 2020).
Menurut Undang-Undang Negara Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 3 menyatakan bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php
watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis  dan bertanggung jawab (Sisdiknas, 2003).
Pembelajaran  dikatakan  berkualitas apabila  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih efektif  dan  efisien  dengan  menggunakan berbagai  strategi  pembelajaran  dan  metode pembelajaran  yang  mendukung  ketercapaian tujuan  dalam  proses    pembelajaran  yang  ingin dicapai  (M.  Akrim  &  Harfiani,  2019).  Masalah pendidikan yang terjadi yaitu sistem pendidikan yang dilaksanakan pada saat proses pembelajaran dalam dunia pendidikan, dimana siswa  harus  dituntut  aktif  dalam  proses pembelajaran  yang  dilakukan  (A.  Akrim  & Sulasmi,  2020).  Pembelajaran  itu  sendiri dikatakan  berhasil  apabila  adanya  perubahan tingkah  laku  yang  positif  yang  dilakukan  oleh anak  didik.  Untuk  mencapai  keberhasilan pembelajaran,  guru  mempunyai  peranan penting  dalam  pembelajaran.  Guru  dituntut professional  dalam  mengajar.  Guru  harus mempunyai  elemen-elemen  penting  dalam kegiatan pembelajaran (Harfiani & Akrim, 2020).
Salah  satu  masalah  pokok  yang  terjadi yaitu rendahnya daya nalar anak didik. Sehingga pencapaian  hasil  belajar  tidak  sesuai  dengan yang  diharapkan.  Hal  ini  juga  disebabkan  oleh penggunaan metode pembelajaran yang bersifat monoton. Termasuk dalam pembelajaran  fiqh  khususnya  guru  masih menggunakan metode ceramah sebagai metode dalam pembelajaran (Kunandar, 2007). Sebagai guru,  penggunaan  metode  dan  strategi pembelajaran  juga  harus  diperhatikan  untuk ketercapaian proses pembelajaran. Guru bukan hanya  dituntut    tentang  apa  yang  diajarkan tetapi  juga  paham  tentang  bagaimana  cara pengajaran  (Sanjaya,  2007).  Jadi  guru  yang dimaksud  disini  bukan  hanya  saja  memahami materi  apa  yang  akan  disampaikan,  tetapi  juga guru harus tau bagaimana strategi dan metode pembelajaran  yang  harus  digunakan  untuk
tercapainya  suatu  tujuan  proses  pembelajaran (Prasetia, 2019).
Strategi  pembelajaran  merupakan suatu  cara-cara  yang  digunakan  oleh  pendidik untuk menyampaikan suatu materi pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  siswa dalam  menerima  suatu  pelajaran.  Strategi pembelajaran  juga  harus  disesuaikan  dengan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran (Uno, 2008). Pendidik juga harus dapat  meningkatkan  metode  pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan(Asra, 2016).
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan suatu usaha secara sadar dan terencana dalam mempersiapkan  anak  didik  untuk  mengenali, mengetahui, menghayati, mengimani, bertakwa,  berakhlak  mulia,  mengamalkan ajaran  agama  Islam  dari  sumber  utama  yaitu Alquran  dan  As-Sunnah  melalui  kegiatan bimbingan,  proses  pembelajaran  yaitu  belajar dan  mengajar  serta  pengalaman  yang  ada  (A. Akrim,  2018).  Pendidikan  Agama  Islam  di sekolah  berfungsi  sebagai  pengembangan, penyaluran, perbaikan, pencegahan, penyesuaian  dan  memberikan  pedoman  hidup untuk  mencapai  kehidupan  baik  di  dunia maupun di akhirat (Sulasmi, 2020b).
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  bertujuan untuk meningkatkan kualitas keimanan, pemahaman,  penghayatan  serta  pengalaman anak didik tentang bagaimana pendidikan yang ada dalam agama Islam sehingga dapat menjadi manusia  yang  bertaqwa  dan  beraklah  mulia kepada  Allah  SWT.  Ruang  lingkup  pendidikan agama  Islam  yaitu  hubungan  antara  manusia dengan  Allah  SWT,  hubungan  manusia  dengan manusia,  hubungan  antara  manusia  dengan dirinya  sendiri  dan  hubungan  antara  manusia dengan  alam  sekitar.  Adapun  yang  menjadi ruang  lingkup  materi  pembelajaran  pendidikan agama  Islam  yaitu  Alquran  Hadist,  Akidah Akhlak, Fiqh, dan SKI (A. Akrim, 2020).
Dari salah satu materi yang ada dalam ruang lingkup  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam yaitu  fiqh.  Peneliti  disini  akan  meneliti  mata pelajaran  fiqh  yaitu  hukum  mawaris.  Hukum mawaris  juga  disebut  sebagai  faraid,  bentuk
jamak dari kata faridah. Kata ini sendiri berasal dari  kata  farada  yang  artinya  kententuan ataupun  menentukan.  Faraid  merupakan ketentuan-ketentuan  tentang  siapa-siapa  saja yang  termasuk  dalam  ahli  waris  yang  berhak mendapatkan  harta  warisan,  ahli  waris  yang berhak  mendapatkannya  dan  berapa  bagian yang didapatkan oleh ahli waris (Rofiq, 2001). Hukum mawaris ini sangatlah ada kaitannya dalam  kehidupan  sehari-hari  umat  manusia khususnya  bagi  umat  agama  Islam.  Dalam hukum  mawaris  ini  kita  dapat  mempelajari bagaimana  ketentuan-ketentuan  yang  sudah ditetapkan  oleh  Allah  SWT  dalam  pembagian harta  warisan.  Pembagian  harta  warisan  yang dilakukan  dan  tertera  di  dalam  Alquran  bahwa dalam  pembagian  harta  warisan  agar  tidak adanya  perselisihan  yang  terjadi  antara  ahli waris yang satu dengan ahli waris yang lainnya, dengan  adanya  ketentuan-ketentuan  di  dalam pembagian  harta  warisan  maka  harta  warisan dibagi secara adil.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  di  MTs  Al-Ijtihadiyah  Martebing membuktikan bahwa saat pembelajaran materi hukum  mawaris  masih  ada  anak  didik  yang memiliki  nilai  yang  rendah.  Itu  dikarenakan proses pembelajaran yang umum dilakukan oleh guru  dengan  metode  ceramah  yang  monoton dan membosankan. Hal ini memyebabkan siswa tidak  peduli  dengan  pembelajaran  yang diajarkan oleh guru, murid menjadi tidak aktif di kelas. Sehingga hasil belajar siswa pun menjadi rendah tidak sesuai dengan kriteria ketuntasan minimum (KKM).
Adapun  data  yang  diperoleh  peneliti adalah sebagai berikut:
Tabel 1.1 Kriteria Ketuntasan dan Tingkat Ketuntasan
Belajar Siswa MTs Al-Ijtihadiyah Martebing No Nilai Jumlah Siswa Present ase (%) Keterang an 1 >70 10 33,33 Tuntas 2 <70 20 66,67 Tidak Tuntas Juml ah Siwa 30 100%
Sumber:  Daftar  nilai  siswa  IX-D  MTs  Al- Ijtihadiyah Martebing.
Berdasarkan tabel di atas dapat kita ketahui bahwa  yang  mendapat  nilai  tuntas  hanya  10 orang  saja  sekitar  33,33%  yang  dinyatakan tuntas.  Sedangkan  yang  tidak  tuntas  ada  20 orang  sekitar  66,67%  yang  dinyatakan  tidak tuntas.  Sedangkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) pada mata pelajaran Fiqh yaitu skor 70. Dengan  demikian,  agar  siswa  tertarik  dan termotivasi dengan pembelajaran yang dilaksanakan guna tujuan pembelajaran menjadi lebih baik lagi dan dapat mencapai peningkatan hasil  belajar  anak  didik.  Peneliti  menggunakan salah  satu  metode  yang  diterapkan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  drill.  Metode  drill merupakan  suatu  metode  yang  pengajarannya dilakukan dengan cara melatih anak didik untuk menyelesaikan suatu bahan yang diberikan oleh pendidik agar memberikan keterampilan sesuai dengan  apa  yang  dipelajari  oleh  anak  didik (Sudjana, 1995).
Dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  khususnya  materi  Hukum  Mawaris, menggunakan  metode  drill  sangatlah  tepat. Karena  metode  drill  ini  sendiri  memberikan suatu  cara  untuk  memberikan  suatu  latihan- latihan  kepada  anak  didik  agar  keterampilan anak  didik  menjadi  lebih  baik.  Metode  drill  ini juga sangat mendukung pada peningkatan hasil belajar anak didik pada materi hukum mawaris ini.  Dengan  menggunakan  metode  drill  ini dengan  cara  latihan berulang-ulang  maka  anak didik  akan  terbiasa  dan  mandiri  dengan melakukan apa yang telah mereka pelajari.

## 2. KAJIAN TEORI

## A. Hakikat Metode Pembelajaran
Secara  umum,  metode  merupakan  suatu langkah  yang  penting  untuk  dapat  menunjang keberhasilan  pencapaian  tujuan.  Metode berfungsi sebagai strategi untuk merealisasikan dengan  tujuan  pembelajaran  yang  sudah ditetapkan.  Jadi  tugas  guru  yaitu  untuk menentukan  metode  untuk  berlangsungnya
pembelajaran dengan metode yang cocok dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Sedangkan,  yang dimaksud  dengan  pembelajaran  yaitu  suatu aktivitas atau kegiatan yang paling utama dalam proses  belajar  mengajar.  Keberhasilan  suatu proses  pembelajaran  tergantung  dengan keberhasilan  pencapaian  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  berlangsungnya  pembelajaran itu secara efektif dan efisien. Pembelajaran juga berarti  suatu  kegiatan  atau  aktivitas  suatu bimbingan  kepada  anak  didik  dalam  proses belajar  mengajar  (Akrim  Akrim,  2020;  Akrim, Zainal, & Munawir, 2016).
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran  merupakan  suatu  cara  atau langkah yang digunakan untuk mengimplementasikan  rencana  yang  sudah disusun  dalam  bentuk  kegiatan  nyata  untuk mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran.  Metode pembelajaran  mempunyai  banyak  macam.  Hal ini  mendorong  setiap  guru  (pendidik)  untuk menentukan metode apa yang cocok digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  mengajar secara  efektif  bergantung  pada  pemilihan metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh pendidik. Metode pembelajaran yang digunakan harus disesuaikan dengan bagaimana karakteristik anak didik. Pemilihan metode yang dilakukan oleh pendidik maka harus menaikkan atau  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Tugas pendidik  bahwa  harus  pintar  dalam  memilih metode  yang  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan dan pendidik harus terampil menggunakan metode pembelajaran.
Menurut  M.  Sobri  Sutikno,  metode pembelajaran adalah cara-cara yang digunakan untuk  menyajikan  suatu  materi  pembelajaran yang digunakan pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Adapun  ciri-ciri  metode  pembelajaran  yang efektif dan efisien yaitu sebagai berikut:
a. Bersifat  fungsional  dalam  menggabungkan antara teori dan praktek dan mengantarkan murid kepada kemampuan praktis.
b. Tidak  monoton  terhadap  materi,  tetapi mengembangkan
suatu materi
pembelajaran.
c. Memberikan  kesempatan  pada  anak  didik untuk  mengungkapkan  pendapat  anak didik.
d. Guru  mampu  menyesuaikan  dalam  proses pembelajaran.
B. Metode Drill
Metode  dalam  pengajaran  yang  baik  yaitu metode  yang  dapat  membantu  memberikan perubahan  terhadap  peserta  didik  dalam berbagai tujuan yang diharapkan seperti melatih kemampuannya dan meningkatkan hasil belajar anak  didik  contohnya  dalam  menyelesaikan tugas-tugas  anak  didik  dalam  bentuk  latihan- latihan.  Salah  satu  metode  yang  mendukung dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam dalam mata pelajaran fiqh yaitu hukum mawaris yaitu metode drill.
Metode  drill  merupakan  suatu  metode mengajar  yang  dapat  memberikan  latihan- latihan kepada anak didik. Metode drill disebut juga  dengan  latihan  yang  dimaksudkan  untuk memperoleh  keterampilan  dalam  mengerjakan latihan-latihan yang diberikan pendidik terhadap apa yang sudah dipelajari (Ramayulis, 2005). Metode drill merupakan kegiatan latihan yang  dilakukan  berulang-ulang  sehingga  dapat dilakukan  dalam  perhitungan  hukum  mawaris. Pengulangan  yang  dilakukan  secara  berkala, dapat  meningkatkan  hasil  belajar  anak  didik. Dalam  mengajarkan  keterampilan  dengan metode  drill  maka  pendidik  harus  mengetahui bagaimana  penyempurnaan  dari  hasil  proses pembelajaran.
1. Langkah-langkah Metode Drill
Adapun  langkah-langkah  dalam  metode  drill yaitu sebagai berikut:
1. Menggunakan  latihan  hanya  untuk pelajaran  yang  dilakukan  secara otomatis  seperti  menghafal  dan menghitung.
2. Sebelum  latihan  dimulai,  maka  siswa hendaknya diberikan penjelasan mengenai materi apa yang dilatih dan kompetensi apa yang harus dikuasai.
3. Jika  latihan  yang  pertama  tidak berhasil maka pendidik harus melakukan  latihan  yang  kedua  untuk perbaikan.
4. Peserta  didik  harus  mengetahui kegunaan latihan.

## 2. Kelebihan dan Kelemahan Metode Drill
Adapun  kelebihan  metode  drill  yaitu    sebagai berikut:
1. Peserta  didik  akan  memperoleh ketangkasan  dan  kemahiran  dalam melakukan sesuatu sesuai dengan apa yang dipelajarinya.
2. Metode  drill  ini  dapat  menimbulkan rasa percaya diri bagi anak didik yang berhasil  dalam  belajarnya  yang  telah memiliki  suatu  keterampilan  khusus yang berguna di kemudian hari.
3. Pendidik  lebih  mengontrol  dan mengondisikan perbedaan yang membedakan anak didik yang disiplin dalam belajarnya dan anak didik yang kurang memperhatikan pendidik dalam proses pembelajaran.
Adapun  kekurangan  metode  drill  yaitu  sebagai berikut.
1. Menimbulkan penyesuaian peserta didik terhadap lingkungan yang tidak memberikan  keluasan.  Peserta  didik menyelesaikan  latihan-latihan  sesuai dengan  apa  yang  diinginkan  peserta didik.
2. Membentuk  kebiasaan  yang  kaku  yaitu seolah-olah  anak  didik  melakukan  dan mengerjakan latihan-latihan secara mekanis.
3. Dapat menimbulkan verbalisme, terutama  pengajaran  yang  dilakukan bersifat menghapal.
4. Dapat menghambat inisiatif anak didik.

## C. Hasil Belajar
Belajar merupakan adanya suatu
perubahan  yang  dilakukan  peserta  didik  atau adanya  usaha  dalam  mengubah  tingkah  laku. Belajar bertujuan untuk memperoleh perubahan  pada  setiap  individu-individu  yang belajar.  Perubahan  yang  ada  dalam  belajar bukan  hanya  ilmu  pengetahuan  saja  tetapi mencakup  keterampilan  afektif,  psikomotorik dan  psikologi  (Sardiman,  2013).  Proses  belajar
yaitu proses yang unik dan kompleks. Keunikan itu  terjadi  hanya  pada  individu-individu  yang belajar.  Perubahan  dalam  diri  masing-masing individu  dengan  cara  berinteraksi  dengan lingkungannya  untuk  memperoleh  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Belajar  juga berarti tahapan perubahan keseluruhan tingkah laku  individu  yang  relative  menetap  sebagai hasil  pengelaman  dan  interaksi  dengan lingkungan  yang  melibatkan  proses  kognitif seseorang (Akrim Akrim, 2020).
Hasil belajar merupakan suatu kemampuan yang dihasilkan oleh anak didik melalui kegiatan proses belajar. Belajar yang berarti proses suatu individu yang bertujuan untuk merubah tingkah laku  menjadi  lebih  baik  dan  relatif  menetap dengan  proses  pembelajaran  yang  sudah ditetapkan  oleh  guru  disebut  dengan  kegiatan intruksional.
Hasil  belajar  salah  satu  yang  terpenting dalam menunjang perubahan tingkah laku anak didik  dalam  ranah  afektif,  ranah  kognitif,  dan ranah  psikomotorik  (Sudjana,  2009).  Hasil belajar  kerap  sekali  dijadikan  sebagai  patokan atau  ukuran  untuk  mengetahui  seberapa  jauh seseorang dalam menguasai bahan atau materi yang telah dipelajari. Untuk mengaktualisasikan suatu hasil belajar maka dilakukan pengukuran penggunaan alat evaluasi belajar yang memenuhi syarat pendidikan.
Dalam  penilaian  hasil  belajar  biasanya  menilai aspek-aspek sebagai berikut:
a. Pengetahuan, mencakup kemampuan ingatan tentang  apa  yang  sudah  dipelajari. Pengetahuan  biasanya  berkaitan  dengan teori,  peristiwa,  fakta,  pengertian  kaidah, prinsip-prinsip dan sebagainya.
b. Pemahaman, mencakup kemampuan menangkap  dengan  hal  yang  sudah dipelajari.
c. Penerapan, mencakup kemampuan dengan menerapkan apa yang sudah dipelajari.
d. Analisis, mencakup kemampuan keseluruhan  yang  dapat  dipahami  dengan baik. e. Sintesis,
mencakup kemampuan
membentuk suatu pola baru.
f. Evaluasi,  mencakup  kemampuan  kriteria tertentu  yaitu  hasil  ulangan  atau  hasil belajar siswa.
Berdasarkan penjelasan hasil belajar di atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki  anak  didik  mencakup  ranah  afektif, ranah  kognitif  dan  ranah  psikomotorik.  Hasil belajar anak didik dapat dilakukan dengan cara mengevaluasi  kegiatan  yang  sudah  dilakukan bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan  anak  didik  guna  mencapai  tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau situasi, peristiwa atau hal lain  yang  hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk laporan  penelitian.  Dengan  tidak  mengubah, menambah  atau  mengadakan  manipulasi terhadap  objek  atau  wilayah  penelitian  dan memaparkan  apa  yang  terjadi  dalam  bentuk laporan  penelitian  secara  lugas  seperti  apa adanya (Arikunto, 2010: 3).
Metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif  kualitatif,  karena  informasi  atau keterangan yang diperoleh dari hasil pengamatan selama proses penelitian berlangsung menunjukkan bahwa penelitian ini terjadi  secara  ilmiah  dan  tanpa  adanya manipulasi keadaan kondisi yang ada.
Dalam penelitian yang dilakukan dibutuhkan metode  penelitian  yang akan  digunakan  dalam penelitian.  Dalam  penelitian  ini  metode  yang digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif.  Metode penelitian kualitatif berdasarkan atas dasar data yang  dijelaskan  dan  dipaparkan  secara  analisis deskriptif. Metode penelitian kualitatif merupakan prosedur  atau rangkaian penelitian yang  menghasilkan  data  yang  tertulis  maupun lisan dari orang-orang yang diamati dan diteliti. Metode  kualitatif    adalah  penelitian  yang berdasarkan  latar  belakang  alamiah,  dengan tujuan  menjelaskan  fenomena  atau  peristiwa yang terjadi dan dilakukan melibatkan beberapa metode yang sudah ada (Moleong, 2017).
Dalam  penelitian  juga  harus  adanya pendekatan yang dilakukan. Pada penelitian kali ini,  pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Pendekatan kualitatif deskriptif yaitu dalam mengumpulkan data, data yang disajikan berupa kata-kata dan gambar.  Data  tersebut  disajikan  karena menggunakan  metode  kualitatif.  Data  yang dikumpulkan  akan  menjadi  pedoman  terhadap apa  yang  sudah  diteliti  oleh  peneliti.  Dalam penelitian  kali  ini  pendekatan  yang  dilakukan harus  mengumpulkan  data  yang  sebanyak- banyaknya  antara  peneliti  dan  pendidik  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan metode  yang  diterapkan  dalam  penelitian. Penelitian  yang  dilakukan  dengan  menganalisis dan membandingkan masalah yang ada dengan menggunakan metode yang digunakan, setelah itu  dikembangkan  dan  mencoba  memecahkan masalah  selanjutnya  memberikan  informasi atau literasi yang bermanfaat bagi perkembangan  ilmu  pengetahuan  saat  ini. Penulisan skripsi menggunakan metode kualitatif  deskriptif  sebagai  proses  penelitian dengan  kegiatan  penelitian  yang  menghasilkan data-data  deskriptif,  membuat  gambaran  atas peristiwa  secara  sistematis  faktual  dan  akurat berupa  kata-kata  yang  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang yang dapat diamati.
Metode  penelitian  kualitatif  ini  digunakan peneliti  untuk  menguji  efektif  tidaknya penggunaan metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran. Dengan keterlibatan  antara  peneliti  dengan  responden secara  langsung  memberi  pengaruh  atau  tidak terhadap  masalah  yang  terjadi.  Maka  dari  itu peneliti  akan  menemukan  fakta-fakta  yang berhubungan  dengan  bagaimana  peningkatan hasil belajar siswa MTs Al-Ijtihadiyah Martebing dengan menggunakan metode drill pada materi Hukum Mawaris. Dalam penelitian ini, penelitian telah merancang bagaimana penelitian  akan  dilakukan.  Adapun  langkah- langkahnya yaitu merancang penelitian, mengumpulkan berbagai data dari narasumber, menganalisis  data  yang  sudah  didapat, memeriksa  keabsahan  data  dari  sumber  data
yang  didapatkan  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan metode drill.
Dalam penelitian sumber data yang diambil sebagai  sampel  penelitian  dilakukan  dengan cara  selektif,  dengan  berbagai  pertimbangan yang  dapat  diambil  sebagai  konsep  dan  teori yang  digunakan  dalam  penelitian,  maka  dalam mengambil  sumber  data  ada  jenis  data  yang digunakan  oleh  penulis  dalam  melakukan penelitian,  yaitu  Data  Primer  dan  Data Sekunder.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  bertindak sebagai instrumen sekaligus sebagai pengumpul data. Prosedur yang di pakai dalam pengumpulan  data  yaitu:  (1)  Telaah  Literatur (library research) (2) Observasi, (3) Wawancara, dan (4) Dokumentasi.
Teknik  analisis  data  menurut  Miles, Huberman  dan  Saldana  dalam  analisis  data kualitatif  terdapat  tiga  jalur  kegiatan  secara bersamaan  yaitu  kondensasi  data,  penyajian data, dan verifikasi.

## 4.   PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  dengan  cara melakukan  observasi  dan  pengumpulan  data dari  kondisi  awal  kelas  yang  akan  dilakukan penelitian,  yaitu  kelas  IX-D  MTs  Al-Ijtihadiyah Martebing Tahun pelajaran 2019/2020.
Pendidikan di MTs Al-Ijtihadiyah Martebing terbagi dalam dua bagian yaitu persentase 50% untuk  pendidikan  umum  dan  persentase  50% untuk  pendidikan  agama  Islam.  Adapun  mata pelajaran  yang  ada  dalam  pendidikan  agama Islam yaitu meliputi mata pelajaran (1) Fiqh (2) Aqidah  Akhlak  (3)  Bahasa  Arab  (4)  Sejarah Kebudayaan Islam (5) Alquran Hadits.Beberapa mata  pelajaran  yang  ada  dalam  pendidikan agama  Islam,  peneliti  hanya  mengambil  mata pelajaran Fiqh untuk penelitian.
Dari  hasil  observasi  data  awal  yang dikumpulkan  oleh  peneliti  bahwa  yang mendapat  nilai  tuntas  hanya  10  orang  saja sekitar  33,33%  yang  dinyatakan  tuntas. Sedangkan  yang  tidak  tuntas  ada  20  orang sekitar  66,67%  yang  dinyatakan  tidak  tuntas. Sedangkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) pada mata pelajaran Fiqh yaitu skor 70.
Adapun  sesuai  dengan  fokus  masalah penelitian  yang  akan  dibahas  pada  skripsi  ini, peneliti  akan  menyampaikan  hasil  penelitian hasil interview dengan guru mengenai implementasi  metode  drill  dalam  peningkatan hasil belajar pada materi hukum mawaris di MTs Al-Ijtihadiyah Martebing.
a. Implementasi metode drill dalam peningkatan  hasil  belajar  pada  materi hukum  mawaris  di  MTs  Al-Ijtihadiyah Martebing
Implementasi  artinya  penerapan  atau pelaksanaan. Penerapan atau pelaksanaan yang dilakukan  dengan  menerapkan  metode  drill untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam materi hukum mawaris. Metode drill merupakan suatu metode mengajar yang dapat memberikan  latihan-latihan  kepada anak  didik. Metode  drill  disebut  juga  dengan  latihan  yang dimaksudkan  untuk  memperoleh  keterampilan dalam mengerjakan latihan-latihan yang diberikan  pendidik  terhadap  apa  yang  sudah dipelajari.  Metode  drill  merupakan  kegiatan latihan yang dilakukan berulang-ulang sehingga dapat  dilakukan  dalam  perhitungan  hukum mawaris.  Pengulangan  yang  dilakukan  secara berkala, dapat meningkatkan hasil belajar anak didik. Dalam mengajarkan keterampilan dengan metode  drill  maka  pendidik  harus  mengetahui bagaimana  penyempurnaan  dari  hasil  proses pembelajaran.Hukum  mawaris  adalah  hukum yang  mempelajari  tentang  siapa-siapa  yang termasuk  dalam  ahli  waris,  bagian-bagian  yang diterima  mereka,  siapa-siapa  yang  tidak termasuk  ahli  waris,  dan  bagaimanakah  cara perhitungannya.
Dengan  adanya  penelitian  ini  yang dilakukan dengan penerapan metode drill dalam materi  hukum  mawaris  dapat  membantu mengamalkan  nilai-nilai dan  hukum  Islam  yang ada di masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan  hal  ini,  peneliti  menemukan beberapa  informan  dari  pihak  sekolah  dengan melakukan  pelaksanaan  penelitian  wawancara dan obsevasi terkait implementasi metode drill dalam  peningkatan  hasil  belajar  pada  materi hukum mawaris di MTs Al-Ijtihadiyah Martebing.
Adapun hasil wawancara dengan informan maka data yang saya temukan adalah mengenai.
1. Tujuan Penerapan  metode  drill  yang  dilakukan pada  bidang  studi  Fiqh  yaitu  materi  hukum mawaris memiliki tujuan. Tujuan yang diharapkan  dalam  pendidikan  yaitu  guru memfokuskan  pelajaran  dengan  metode  dan strategi untuk siswa mencapai tujuan pembelajaran  tertentu.  Tujuannya  disini  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan diterapkannya  metode  drill.  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  peneliti  temukan  dengan Bapak  Sukadi  S.Ag  yaitu  guru  Fiqh  di  MTs  Al- Ijtihadiyah Martebing menuturkan bahwa:
“Diterapkannya  metode  pembelajaran  yang cocok dengan materi pelajaran akan mendukung meningkatkan fokus tujuan pembelajaran  yaitu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Dengan  demikian,  siswa  mempelajari materi hukum mawaris dapat diterapkan dalam kehidupan  yang  akan  membawa  keteraturan dan ketertiban dalam hal harta benda, juga akan memelihara  kelanjutan  harta  benda  dari  satu generasi  ke  generasi  yang  lain.  Dapat  juga menegakkan nilai-nilai perikemanusiaan, kebersamaan, dan demokrasi diantara manusia khususnya  dalam  soal  yang  menyangkut  harta benda.Dengan  mempelajari  hukum  mawaris berarti  seorang  muslim  telah  ikut  memelihara dan  melaksanakan  ketentuan-ketentuan  dari Allah  Swt  yang  telah  terdapat  dalam  Alquran dan As- sunnah” .
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan  bahwa    tujuan  implementasi metode  drill  dalam  materi  hukum  mawaris adalah  terkhusus  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  hukum  mawaris. Sedangkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  siswa mampu menerapkannya dengan cara melaksanakan ketentuan-ketentuan dalam pembagian  harta  benda  yang  telah  terdapat dalam Alquran dan Assunnah.
2. Metode dan Strategi Metode dan strategi merupakan cara tepat yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan suatu  rencana  yang  disusun  sedemikian  rupa
dalam  bentuk  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Adapun  metode  dan  strategi guru  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa dalam  hukum  mawaris  yang  cocok  adalah metode drill. Dalam metode drill ini memberikan  soal  latihan-latihan  yang  cocok dalam  perhitungan  pembagian  harta  warisan. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bapak Sukadi  S.Ag  Guru  Fiqh  di  MTs  Al-Ijtihadiyah Martebing menuturkan bahwa:
“Penggunaan  metode  dan  strategi  haruslah sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Metode dan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  pembelajaran  akan  mendukung  proses pembelajaran  yang  berlangsung  dan  mencapai tujuan  pembelajaran.  Khususnya  untuk  materi hukum  mawaris.Metode  dan  strategi  yang cocok  adalah  metode  drill.  Metode  drill  yaitu metode yang memberikan latihan-latihan untuk peserta  didik.  Dengan  demikian,  metode  ini sangat mendukung dalam perhitungan pembagian warisan”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa    metode  dan  strategi implementasi metode drill dalam materi hukum mawaris adalah terkhusus untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi hukum mawaris menggunakan  metode  dan  strategi  yang membantu dalam tercapainya tujuan pembelajaran yaitu metode drill. Metode drill ini memberikan  latihan-latihan  kepada  siswa. Sehingga  siswa  terbiasa  dengan  soal-soal  yang diberikan oleh pendidik.
b. Penerapan  Metode  Drill  pada  materi hukum  mawaris  di  kelas  IX-D  di  MTs  Al- Ijtihadiyah Martebing
Dalam proses pembelajaran dengan menggunakan  metode  pembelajaran  harus dilakukan  secara  terperinci  dengan  standart kompetensi  mata  pelajaran  pendidikan  agama Islam  terkhusus  pada  bidang  studi  fiqh.  Dalam menjalankan  proses  pembelajaran  bertujuan tercapainya  indikator  yang  telah  disusun. Pencapaian  indikator  merupakan  salah  satu berhasilnya tujuan pembelajaran.
Adapun  hal  yang  harus  dilakukan  yaitu mempersiapkan  metode  pembelajaran  yang cocok  dengan  materi  pembelajaran  yang  akan
dipelajari. Guru juga harus mempersiapkan RPP sebagai racangan berjalannya proses pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara yang  peneliti  temukan  dengan  Bapak  Sukadi S.Ag guru Fiqh di MTs Al-Ijtihadiyah Martebing di kelas IX-D menuturkan bahwa:
“Dalam penerapan metode pembelajaran harus sesuai  dengan  teori,  atau  materi  pelajaran contohnya langkah-langkah dalam menggunakan m etode pembelajaran”.
Dalam proses mencapai tujuan pengajaran. Guru harus memperhatikan bagaimana memahami  metode  yang  cocok  dengan  materi pembelajarannya.  Sehingga  dapat  berhasil dalam kegiatan belajar mengajar. Hal ini Bapak Sukadi  S.Ag  guru  Fiqh  di  MTs  Al-Ijtihadiyah Martebing di kelas IX-D menuturkan bahwa: “Dalam  memilih  metode  pembelajaran  yang tepat menciptakan kegiatan pembelajaran yang efektif.Ketepatan penggunaan metode mengajar tersebut bergantung pada tujuan.Contoh tujuan pembelajaran tercapainya hasil belajar siswa”.
Berdasarkan hasil wawancara di atas maka dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  memulai pembelajaran harus mempersiapkan segala hal yang mendukung proses pembelajaran. Seperti metode  dan  strategi  yang  cocok  dalam  materi pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Agar tercapainya  kegiatan  belajar  mengajar  yang efektif, guru hendaknya membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
Peneliti  memilih  metode  drill  untuk membantu  tercapainya  proses  pembelajaran secara efektif. Metode drill merupakan metode yang  memberikan  soal-soal  latihan  terhadap siswa,  agar  siswa  lebih  terampil  dalam menjawab soal, khususnya dalam soal perhitungan.  Metode  drill  ini  sangat  cocok dalam  materi  hukum  mawaris.  Karena  dalam materi  hukum  mawaris  ini  ada  soal-soal  yang harus  dihitung.  Jadi  metode  drill  cocok digunakan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  pada  materi  hukum  mawaris.  Hal  ini Bapak  Sukadi  S.Ag  guru  Fiqh  di  MTs  Al- Ijtihadiyah Martebing di kelas IX-D menuturkan bahwa:
“Penggunaan  metode  drill  ini  cocok  dalam materi  hukum  mawaris.  Karena  dalam  materi hukum  mawaris  ini  ada  soal-soal  yang  harus dihitung.  Jadi  metode  drill  cocok  digunakan dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  pada materi  hukum  mawaris.  Keberhasilan  siswa dalam hasil  belajarnya  juga tergantung dengan metode  apa  yang  digunakan  guru  dalam mengajar.  Jadi  metode  drill  ini  sangat membantu dalam berhasilnya proses pembelajaran yang efektif”.
Maka  dengan  ini  dapat  disimpulkan penggunaan  metode  drill  sangat  cocok digunakan  dalam  pembelajaran  materi  hukum mawaris karena sangat membantu keberhasilan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  didukung  dengan observasi  yang  dilakukan  peneliti  dalan lingkungan  pengamatan  MTs  Al-Ijtihadiyah Martebing,  dengan  adanya  penerapan  metode drill  pada  materi  hukum  mawaris  guna meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IX-D. c. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam Penerapan  Metode  Drill  pada  materi  hukum mawaris  di  kelas  IX-D  di  MTs  Al-Ijtihadiyah Martebing
1.  Faktor Pendukung
Adapun  faktor  pendukung  yang  diberikan oleh  guru  Fiqh  MTs  Al-Ijtihadiyah  Martebing kepada siswa agar metode pembelajaran dapat terlaksana dengan baik, yaitu dengan menyampaikan  metode pembelajaran drill.  Hal ini  disampaikan  oleh  Bapak  Sukadi  S.Ag  guru MTs  Al-Ijtihadiyah  Martebing  menuturkan bahwa:
“Untuk faktor p endukung dalam proses kegiatan belajar  mengajar,  saya  menggunakan  metode drill  untuk  membantu  proses  kegiatan  belajar mengajar.  Karena  metode  drill  ini  sangat membantu  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar. Saya juga menyiapkan media sebagai pendukung  supaya  siswa  bersemangat  dalam proses pembelajaran”.
Komponen  dalam  sistem  pendidikan berperan penting dalam kegiatan pembelajaran. Komponen  merupakan  suatu  bagian  yang sangat  penting  dan  memiliki  peran  penting dalam  berlangsungnya  kegiatan  suatu  proses untuk mencapai suatu sistem. Dengan demikian,
peneliti  mendapatkan  informasi  dari  Kepala Sekolah  MTs  Al-Ijtihadiyah Martebing  yaitu  Ibu Rahma Laili S.Pd menuturkan bahwa:
“Komponen pendidikan memiliki peran penting.Komponen  pendidikan  itu  sendiri memiliki  tiga  bagian  yaitu  perangkat  keras (hardware),  perangkat  lunak  (software),  dan perangkat  pikir  (brainware).Contoh  perangkat keras (hardware) yaitu ruang belajar, peralatan praktik, laboratorium, dan perpustakaan.Contoh perangkat lunak (software)  yaitu  kurikulum  yang  digunakan, program  pengajaran,  managemen  sekolah  dan system  pembelajaran.Contoh  perangkat  pikir (brainware) yaitu kepala sekolah, guru dan anak didik. Beberapa komponen pendidikan tersebut sebagai  faktor  pendukung  dalam  proses pendidikan,  karena  berhasilnya  proses  belajar mengajar ditentukan oleh komponen pendidikan seperti tenaga pendidik (guru) yang professional”.

## 2.  Faktor Penghambat
Adapun  faktor  penghambat  yang  dihadapi guru  dalam  proses  pembelajaran  penggunaan metode  drill  di  kelas  IX-D  MTs  Al-Ijtihadiyah Martebing    yaitu  metode  drill  ini  memberikan soal-soal latihan kepada siswa, sehingga latihan dilakukan secara berulang-ulang dan memberikan efek yang monoton dan membosankan.  Karena  kemampuan  siswa  juga berbeda-beda dan memberikan kebiasaan yang kaku  bersifat  otomatis.  Seperti  hal  yang  telah diungkapkan  oleh  Bapak  Sukadi  S.Ag  guru  Fiqh MTs  Al-Ijtihadiyah  Martebing  menuturkan bahwa:
“Faktor penghambat dalam penggunaan metode drill yaitu salah satunya karena metode drill  ini  memberikan  soal-soal  latihan  kepada siswa,  sehingga  latihan  dilakukan  secara berulang-ulang  dan  memberikan  efek  yang monoton dan membosankan. Karena kemampuan  siswa  juga  berbeda-beda  dan memberikan  kebiasaan  yang  kaku  bersifat otomatis.”
2.  Hasil Penelitian
Berdasarkan kajian terdahulu atau penelitian yang dilakukan yang relevan menjadikan literasi bagi peneliti untuk meneliti dengan persamaan metode  yang  digunakan  tetapi  dengan menggunakan  materi  yang  berbeda.  Kajian terdahulu  sangat  membantu  peneliti  untuk melakukan penulisan dalam menulis teori-teori dalam penulsan penelitian. Dari berbagai kajian terdahulu  tidak  menemukan  kesamaan  judul, hanya  saja  penggunaan  metodenya  sama dengan  materi  yang  berbeda.  Namun  peneliti juga mengangkat kajian terdahulu dari beberapa peneliti untu referensi penelitian.
Dengan  diterapkannya  metode  drill  dalam penelitian ini, metode drill dapat meningkatkan hasil  belajar  pada  materi  hukum  mawaris  di kelas  IX-D  MTs  Al-Ijtihadiyah  Martebing. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti dengan  pembelajaran  penerapan  metode  drill diambil  dari  tes  awal  dan  tes  akhir  siswa. Ketuntasan hasil belajar siswa dapat dlihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.2
Keseluruhan Hasil Ketuntasan Belajar Siswa
Kelas IX-D MTs Al-Ijtihadiyah Martebing NO   Tindak an Jumlah Siswa Keterang an Persentase 1 Data Awal 10 20 Tuntas Tidak Tuntas 33.33% 66.67% 2 Hasil Tes 22 8 Tuntas Tidak Tuntas 73.33% 26.67%
Dari hasil keseluruhan hasil ketuntasan hasil belajar  siswa  kelas  IX-D  MTs  Al-Ijtihadiyah Martebing  pada  nilai  data  awal  siswa  yang tuntas terdapat sekitar 10 orang persentasenya 33.33%,  sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas sekitar  20  orang  persentasenya  66.67%.  Pada hasil  tes  siswa  yang  tuntas  sekitar  22  orang persentasenya  73.33%,  sedangkan  siswa  yang tidak  tuntas  sekitar  8  orang  persentasenya 26.67%.
Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode  drill  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa pada materi hukum mawaris di kelas IX-D
MTs  Al-Ijtihadiyah  Martebing  mengalami peningkatan yang signifikan sekitar 50%. Hal ini menunjukkan  terjadinya  peningkatan  hasil belajar.

## 5.  KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai implementasi  metode  drill  dalam  peningkatan hasil belajar siswa pada materi hukum mawaris di  kelas  IX-D  MTs  Al-Ijtihadiyah  Martebing, diperoleh beberapa kesimpulan adalah sebagai berikut:
1. Penerapan metode drill dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  IX-D  MTs  Al- Ijtihadiyah  Martebing.  Hal  ini  dapat  dilihat pada  nilai  data  awal  siswa  yang  tuntas terdapat  sekitar  10  orang  persentasenya 33.33%,  sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas sekitar 20 orang persentasenya 66.67%. Pada hasil  tes  siswa  yang  tuntas  sekitar  22  orang persentasenya  73.33%,  sedangkan  siswa yang tidak tuntas sekitar 8 orang persentasenya 26.67%. Sehingga mengalami peningkatan yang signifikan sekitar 50% 2. Berdasarkan hasil penelitian metode pembelajaran drill dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IX-D MTs Al-Ijtihadiyah Martebing Tahun Pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Akrim.  (2018).  Ilmu  Pendidikan  dalam Persfektif Islam. In Bildung. Yogjakarta: Bildung.
A.Akrim. (2020). MENJADI GENERASI PEMIMPIN Apa yang Dilakukan Sekolah?
Akrim,  A.,  &  Sulasmi,  E.  (2020).  Student perception  of  cyberbullying  in  social  media. Talent Development and Excellence, 12(1), 322 – 333.
Akrim,  Akrim.  (2020).  Application  of  Learning Model  Strategies  to  improve  Islamic  Learning Outcomes. Budapest International Research and Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and
Social Sciences, 3(2), 1157 – 1166. https://doi.org/10.33258/birci.v3i2.956
Akrim,  M.,  &  Harfiani,  R.  (2019).  Daily  learning flow of inclusive education for early childhood. Utopia  y  Praxis  Latinoamericana,  24(Extra6), 132 – 141.
Akrim,  Zainal,  &  Munawir.  (2016).  M-97 Developing  Model  and  Textbook  Integrated  to Spiritual and Social Competence of Math Subject for  Grade  VII  in  State  Junior  High  School  of Medan. International Conference on
Mathematics, 2016(Icmse).
Asra, S. (2016). Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Harfiani,  R.,  &  Akrim,  A.  (2020).  Alternative  of troubleshooting inclusive education in kindergarten.  Utopia  y  Praxis  Latinoamericana, 25(Extra 6), 229 – 239. https://doi.org/10.5281/zenodo.3987612 Kunandar. (2007). Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Moleong,  L.  J.  (2017).  Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Prasetia, I. A. E. S. (2019). Jurnal tarbiyah. 26(2), 294 – 314.
Purwanto, N. (1995). Ilmu Pendidikan Teori dan Praktis. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ramayulis.  (2005).  Metodologi  Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Kalam Mulia.
Rofiq,  A.  (2001).  Fiqh  Mawaris.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sanjaya,  W.  (2007).  Pembelajaran  Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman. (2013). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Sisdiknas,  U.  (2003).  Undang-Undang  Republik Indonesia  No.20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Sudjana,  N.  (1995).  Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sulasmi,  E.  (2020a).  Evaluation  of  Coaching Students  Based  on  Dormitory  Curriculum  in Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendikia Bengkulu Tengah. 640 – 646.
Sulasmi, E. (2020b). Konsep Pendidikan Humanis Dalam  Pengelolaan  Pendidikan  Di  Indonesia. 162. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.0 04
Sulasmi,  E.,  &  Akrim,  A.  (2020).  Management construction  of  inclusion  education  in  primary school.  Talent  Development  and  Excellence, 12(1), 334 – 342.
Uno,  H.  B.  (2008).  Model  Pembelajaran Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.