## Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka pada Prodi PGSD UNIKAMA
Cicilia Ika Rahayu Nita, Farida Nur Kumala, Nyamik Rahayu Sesanti, Arief Rahman Hakim, Andika Gutama
Universitas PGRI Kanjuruhan Malang faridankumala@unikama.ac.id

## Article History
received 12/01/2021 revised 10/08/2022                        accepted 14/08/2022

## Abstract
This study aims to  analyze the implementation of the  Merdeka Learning Independent Campus (MBKM)  curriculum  for  PGSD  Unikama  students.  This  research  is  a  survey  research. Respondents from this study were 13 lecturers, 386 students and 17 study partners who were at the  University  of  PGRI  Kanjuruhan  Malang.  The  sampling  technique  used  was  purposive sampling.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  quantitative  analysis.  The  results showed  that  the  UNIKAMA  PGSD  study  program  had  implemented  the  MBKM  program  with reference to 6 form of learning, students and lecturers already knew about the MBKM program. The implementation of the MBKM Program has shown a positive impact on increasing the  IKU and  affective,  kognitif,  psikomotor  learning  achievement.  Therefore,  it  is  important  for  study programs  to  conduct  periodic  curriculum  reviews  to  review  the  curriculum  that  has  been implemented with the integration of the MBKM program.

## Keywords: MBKM, learning achievement, IKU

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi  kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (MBKM) pada mahasiswa PGSD Unikama. Penelitian ini merupakan penelitian survey. Responden dari penelitian ini adalah 13 dosen, 386 mahasiswa dan 17 mitra prodi yang berada pada  lingkungan  Universitas  PGRI  Kanjuruhan  Malang  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  adalah  sampling  purposive.  Teknik  analiisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis kuantitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  prodi  PGSD  UNIKAMA  telah  menerapkan program MBKM dengan mengacu pada 6 BKP, mahasiswa dan dosen telah mengetahui program MBKM. Implementasi Progra MBKM menunjukkan dampak positif terhadap peningkatan IKU  dan CPL  sikap,  pengetahuan,  keterampilan  umum  dan  khusus  mahasiswa  PGSD  UNIKAMA.  Oleh sebab  itu  penting  bagi  prodi  untuk  melakukan  peninjauan  kurikulum  secara  berkala  untuk mengakaji kurikulum yang telah dilaksanakan dengan pengintegrasian program MBKM.
Keywords: MBKM, Capaian Pembelajaran Lulusan,  IKU

## PENDAHULUAN
Dalam rangka menyiapkan mahasiswa menghadapi perubahan sosial, budaya, dunia kerja dan kemajuan teknologi yang pesat, kompetensi mahasiswa harus disiapkan agar mampu bersaing di era 5.0. Perguruan Tinggi dituntut untuk dapat merancang dan melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  inovatif  agar  mahasiswa  dapat  meraih capaian pembelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara optimal dan selalu relevan. Namun selama ini pembelajaran yang dilakukan pada lingkup peruruan  tinggi  masih  saja  tidak  ada  perubahan  berarti.  Perkuliahan  yang  dilakukan perguruan  tinggi  belum  membiasakan  mahasiswanya  untuk  belajara  secara  langsung dilapangan. Hanya sedikit porsi SKS yang digunakan untuk melatih mahasiswa belajar diluar kampus.
Sehingga dilakukan perbaikan kurikulum yang dilakukan oleh pemerintah dalam rangka  meningkatkan  keterlibatan  mahasiswa  dalam  dunia  kerja.  Kurikulum  tersebut masuk dalam kurikulum Kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM). MBKM merupakan wujud pembelajaran di perguruan tinggi yang otonom dan fleksibel sehingga tercipta  kultur  belajar  yang  inovatif,  tidak  mengekang,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan mahasiswa. Mahasiswa memiliki hak belajar tiga semester di luar program studi. Tiga semester yang di maksud berupa 1 semester kesempatan mengambil mata kuliah di luar program studi dan 2 semester melaksanakan aktivitas pembelajaran di luar perguruan tinggi (Kemdikbud, 2020). Mahasiswa diberikan kebebasan dalam memilih bidang yang mereka minati (Hudjimartsu, 2022).
Tujuan kebijakan MBKM, adalah untuk meningkatkan kompetensi lulusan, baik soft  skills  maupun  hard  skills,  agar  lebih  siap  dan  relevan  dengan  kebutuhan  zaman, Peningkatan  capaian  lulusan  yang  dapat  mengelaborasi  ilmu  pengetahuan, keterampilan  hidup,  dan  penguasaan  terhadap  teknologi  informasi  nerupakan  capain harus  diperhatikan  oleh  perguruan  tinggi  dan  prodi  (Kemdikbud,  2020).  Kebijakan kampus merdeka mendorong pengembangan minat wirausaha, meningkatkan kualitas lulusan  melalui  penguasaan  akademik,  keterampilan  berpikir,  manajemen,  dan komunikasi  (Baharuddin,  2021).  Program  MBKM  juga  memberikan  keuntungan  bagi perusahaan  yang  memberikan  kesempatan  pada  mahasiswa  (Fatah,  2021), mengarahkan  mahasiswa  untuk  lebih  siap  kerja,  bekerja  sama,  kreatif  dan  dapat bermanfaat  bagi  dirinya dan  masyarakat (Siregar,  Sahirah,  &  Harahap,  2020).  MBKM bertujuan  untuk  mendorong  mahasiswa  menguasai  bidang  keilmuannya  untuk mempersiapkan  dalam  memasuki  dunia  kerja  (Sopiansyah  &  Masruroh,  2022; Sudaryanto, Widayati, & Amalia, 2021)
Implementasi  MBKM  memberikan  dampak  berupa  kompetensi  tambahan kepada mahasiswa, memperluas prespektif dalam menyelesaikan masalah dan sesuai dengan kebutuhan lulusan di masa mendatang (Pohan dan Kisman, 2021), memberikan dampak  positif  (Meke  et  al,  2022),  Peningkatan  keterampilan  dan  kecakapan  hidup dasar  seperti  sikap  adaptif,  kematangan  emosional,  dan  keterampilan  berkomunikasi merupakan keterampilan soft skills yang dikembangkan (Sari et al, 2021), meningkatkan kapasitas  dan  kompetensi  dosen  serta  tenaga  kependidikan,  meningkatkan  softksill (Wijaya,  2022)  dan  hard  skill  mahasiswa  (Rahmawanti  dan  Nurzaleani,  2022). Pelaksanaan MBKM mendapatkan respon yang positif dari mahasiswa (Kusnadi et al, 2022).
Berdasarkan  hal  tersebut  untuk  meningkatkan  kualitas  capaian  lulusan  yang memiliki  daya  saing  dan  kemampuan  adaptif  prodi  PGSD  UNIKAMA  juga mengembangkan dan  mengimplementasikan  kurikulum MBKM. Kurikulum yang dikembangkan ini tentunya juga menyesuaikan pedoman akademik dan IKU universitas. Selain  itu  juga  dilakukan  kerja  sama  dengan  prodi  lain  di  lingkungan  universitas  juga dilakukan prodi untuk memfasilitasi mahasiswa dalam memilih mata kuliah yang diminati
dan  mendukung  kompetensinya.  Dengan  upaya  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan pengetahuan, sikap dan ketrampilan bagi lulusan mahasiswa. Kerjasama dengan mitra bermanfaat  bagi  mahasiswa  dalam  memberikan  pengalaman  dan  kesempatan pembelajaran langsung dengan harapan mereka mendapatkan hard skill dan soft skill yang  dibutuhkan  pada  saat  berkarir  nantinya  (Aswita,  2021),  mendorong  mahasiswa untuk mengenal dunia industri dan dunia bisnis yang sebenarnya (Kodrat, 2021).
Bentuk  kegaitan  pembelajaran  (BKP)    yang  ditawarkan  prodi  PGSD    kepada mahasiswa adalah pertukaran mahasiswa, magang/praktik kerja, mengajar di sekolah, penelitian/riset, proyek kemanusiaan, kegiatan wirausaha,  penlitian kolaborasi, proyek desa/KKN  Tematik  dan  bela  negara.  Magang  bermanfaat  memberikan  pengalaman yang  cukup  untuk  mendapatkan  mendapatkan  hard  skills    (keterampilan,  complex problem  solving,  analytical  skills)  dan  soft  skill  (profesi/kerja,  komunikasi,  kerjasama) (Retno,  2021),  menghasilkan  lulusan  yang  unggul  dan  berdaya  secara  global (Suryaman, 2020). Program Proyek di Desa masuk sebagai Kuliah Kerja Nyata Tematik (KKNT)  dapat  mengasah  softskill  kemitraan  mahasiswa,  mempercepat  pembangunan wilayah  pedesaan  dengan  Kementerian  Desa  PD  TT.  Pada  program  penelitian, mahasiswa berkesempatan  untuk magang di pusat riset dan meningkatkan kemampuan mahasiswa  dalam  melaksanakan  penelitian  pada  tataran  nasional  maupun internasional.  Pada  BKP  proyek  kemanusiaan  meningkatkan  kepekaan  sosial mahasiswa, dan untuk kegiatan  mengajar di sekolah menitikberatkan pada pemerataan kualitas  pendidikan  (Retno,  2021).  Proyek  kemanusiaan  berfungsi  sebagai sarana penguatan  karakter  mahasiswadan  membantu  mewujudkan  desa-desa  mandiri  di Indonesia (Yanuarsari et al, 2021). Secara umum kegiatan pembelajaran pada MBKM diharapkan dapat meningkatkan CPL lulusan.
Selama  ini  telah  dilakukan  penelitian  terkait  pengaruh  implementasi  MBKM terhadap CPL dan kemampuan siswa diantaranya penelitian dampak MBKM terhadap CPL  mahasiswa  (Pohan  dan  Kisman,  2021),    dampak  MBKM  terhadap  softskills mahasiswa (Sari et al, 2021; Wijaya, 2022) dan hard skill mahasiswa (Rahmawanti dan Nurzaleani,  2022).  Namun  belum  dijabarkan  penelitian  terkait  implementasi  MBKM secara komprehensif, dibutuhkan penelitian yang terkait dengan implementasi kurikulum program MBKM pada mahasiswa, dosen, tendik dan mitra, serta dampaknya terhadap capaian pembelajara lulusan. Penelitian ini berupaya untuk menjabarkan implementasi MBKM  pada  program  studi  PGSD  UNIKAMA.  Hasil  penelitian  dijadikan  dasar  dalam menentukan evaluasi program dan mengukur ketercapaian pembelajaran lulusan pada prodi PGSD.

## METODE
Metode pelaksanaan yang digunakan mengacu pada metode penelitian survey. Penelitian  survey digunakan  untuk  mengumpulkan  data  atau  informasi  tentang populasi  yang  besar  dengan  menggunakan  sampel  yang  relatif (Cresswell,  2012). Analisis data hasil survey yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis deskriptif. Data  yang  berupa  deskripsi  dianalisis  secara  kualitatif  deskriptif.  Analisis  deskriptif dalam penelitian ini berupa statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan data yang ada. Teknik deskriptif analisis data dalam penelitian ini adalah Teknik persentase. Populasi survey adalah dosen, mahasiswa dan tendik di lingkungan Prodi PGSD Universitas Kanjuruhan Malang. Tekhnik pengambilan sampel yang  digunakan  adalah sampling  purposive. Jumlah  responden  dari  penelitian  ini adalah 13 dosen, 386 mahasiswa, 17 mitra prodi dan 1 tenaga Pendidik prodi. Survey pada penelitian ini mengembangkan instrumen survey menggunakan elektronik survey ( mobile survey ), karena penelitian dilaksankan selama pandemic covid 19. Instrumen pada  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  dengan  kombinasi open dan close questioner. Instrumen  mengacu  pada  instrumen  pengukuran  survey  dampak  MBKM
oleh  Kemdikbud  (2021).  Kisi-kisi  yang  di  susun  untuk  pertanyaan  kuesioner  dan pedoman wawancara ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Kisi Kisi Instrumen Penelitian (Kemdikbud, 2021) No Aspek Pertanyaan Quisioner a. Ketersediaan Dokumen Mutu MBKM Tingkat PT. Fakultas, Prodi b. Pemahaman dan Informasi MBKM a.  Media sosialisasi b.  Pengetahuan MBKM (sebelum dan selama pelaksanaan MBKM) c. Pelaksanaan MBKM a.  SKS b.  Program c.  Manajemen (terstruktur, konversi) d.  Keterlibatan (peran dan kualitas keterlibatan) d. Dampak MBKM Kesesuaian dengan Capaian Pembelajaran sikap, pengetahuan, keterampilan umum dan khusus
Instrumen  yang  dikembangkan  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  sebelum digunakan. Hasil instrumen yang dikembangkan digunakan untuk mengumpulkan data hasil penelitian yang pada akhirnya dilakukan analisis data dan penyimpulan. Analisis data hasil penelitian menggunakan analisis data deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melaksanakan survey dilakukan uji validitas isi instrument oleh ahli. Hasil validasi  menunjukkan  nilai  87%  dengan  klasifikasi  layak  digunakan  dengan  revisi. Terdapat  beberapa  saran  dan  masukan  pada  pengembangan  instrument  yang  telah dikembangkan. Saran dan masukan dari validator diantaranya; 1) instrumen disesuaikan dengan kebutuhan/ indikator atau tujuan mitra non PT; 2) kejelasan pertanyaan terkait Program  MBKM  perlu  diperjelas,  3)  keseuaian  bahasa  yang  digunakan  untuk responden. Instrumen yang telah direvisi selanjutnya digunakan dala pengumpulan data survey.
Implementasi  Pembelajaran  MBKM  yang  ditawarkan  prodi  kepada  mahasiswa adalah  pertukaran  mahasiswa,  magang/praktik  kerja,  mengajar  di  sekolah, penelitian/riset,  proyek  kemanusiaan,  kegiatan  wirausaha,  studi/proyek  independent, Proyek desa/KKN Tematik dan bela negara. Begitu juga prodi juga menyediakan dosen pembimbing untuk kegiatan MBKM tersebut. Sebaran minat mahasiswa dalam memilih bentuk  kegiatan  pembelajaran  yang  disediakan  adalah  sebesar  214  mahasiswa  lebih memilih magang/praktik kerja, 180 memilih asistensi mengajar di satuan pendidikan, 98 memilih pertukaran pelajar, 96 memilih membangun desa atau KKNT, sedangkan yang paling  sedikit  dipilih  adalah  bela  negara  dan  studi/proyek  independen  yang  hanya diminati  oleh  masing-masing  8  orang  mahasiswa.  Data  mengenai  bentuk  kegiatan pembelajaran yang dipilih mahasiswa dapat dilihat pada gambar 1.
214 180 98 96 40 16 16 8 8 0 50 100 150 200 250 Magang Pertukaran Pelajar Kegiatan Wirausaha Proyek Kemanusiaan Bela Negara Sebaran Minat Mahasiswa
Hasil  survey  analisis  implementasi  pelaksanaan  MBKM  pada  prodi  PGSD UNIKAMA  difokuskan  pada  beberapa  poin  sesuai  kisi  kisi  instrument,  diantaranya:  1) ketersediaan dokumen mutu MBKM, 2) pemahaman serta informasi MBKM pelaksanaan MBKM, 3) dampa pelaksanaan MBKM terhadap CPL, dan 4) hambatan yang dirasakan oleh responden serta saran dan masukan terkait program MBKM.
Berdasarkan  pelaksanaan  MBKM  di  prodi  PGSD,  pada  aspek  ketersediaan dokumen. Hasil survey menunjukkan terkait peraturan atau keputusan Rektor dan SPMI terkait MBKM di program studi sudah tersedia dan diketahui oleh 100%  dosen prodi  , 68% cukup diketahui oleh mahasiswa dan 20,9% sangat diketahui mahasiswa. Namun masih terdapat 11,1% mahasiswa belum mengetahui adanya peraturan atau keputusan tersebut. Hal ini menunjukkan semua dosen prodi mengetahui peraturan tersebut dan ada  mahasiswa  yang  belum  mengetahui  dikarenakan  terdapat  beberapa  mahasiswa yang  masih  belum  aktif  untuk  mengikuti  kegiatan  MBKM.  Dapat  digambarkan  profil ketersediaan dokumen mutu MBKM ditunjukkan pada gambar 2.

## Gambar 2. Respon Dosen dan Mahasiswa Terhadap kebijakan Program  MBKM
Pemahaman  kebijakan  MBKM  digambarkaan  pada  gambar  3  diketahui  69% dosen  dengan  pengetahuan  sebagaian  besar  isi  kebijakan  dan  31%  mengetahui kebijakan  secara  keseluruhan.  Dosen  mengetahui  kebijakan  MBKM  karena  telah mendapatkan sosialisasi MBKM dari prodi. Dosen pembimbing akademik prodi PGSD juga  membimbing  mahasiswa  dalam  penyusunan  kartu  rencana  studi,  sehingga mengetahui kebijakan MBKM. Untuk responden mahasiswa 61% mengetahui sebagian besar  isi  kebijakan,  26%  mengetahui  secara  keseluruhan,  12%  hanya  mengetahui sedikit  dan  1%  tidak  mengetahui  sama  sekali.  Prodi  juga  melakukan  sosialisasi kebijakan  ke  mahasiswa  secara  daring.  Grafik  pemahaman  kebijakan  MBKM  dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Data responden Dosen dan Mahasiswa
100% 0% 0% 0% 21% 68% 10% 1% 0% 50% 100% 150% Sangat mengetahui kebijakan MBKM Cukup mengetahui Kurang mengetahui
Belum mengetahui Respon Dosen dan Mahasiswa Terhadap kebijakan Program  MBKM Dosen Mahasiswa 69% 31% 0% 0% 26% 61% 12% 1% 0% 50% 100%
Mengetahui secara keseluruhan
Mengetahui sebagian mengetahui sedikit Belum mengetahui Pemahaman Kebijakan Dosen dan Mahasiswa Terhadap

## Program  MBKM
Dosen Mahasiswa
Pada aspek pelaksanaan MBKM terhadap ketercapaian IKU yang terdiri dari IKU stu  hingga  IKU  8  diantaranya 1.  Lulusan  Mendapat  Pekerjaan  yang  Layak  2. Mahasiswa  Mendapat  Pengalaman  di  Luar  Kampus  3.  Dosen  Berkegiatan  di  Luar Kampus 4. Praktisi Mengajar di Dalam Kampus 5. Hasil Kerja Dosen Digunakan oleh Masyarakat 6. Program Studi Bekerjasama dengan Mitra Kelas Dunia 7. Kelas yang Kolaboratif dan Partisipatif 8. Program Studi Berstandar Internasional. Berdasarkan 8 IKU yang diselenggarakan oleh pemerintah diketahui 100% dosen berpendapat bahwa IKU 2: mahasiswa mendapatkan pengalaman di luar kampus bisa tercapai. Selanjutnya 84,6% dosen berpendapat tercapai IKU 1: lulusan mendapatkan pekerjaan yang layak. Selanjutnya 62% dosen berpendapat bahwa kegiatan MBKM berpengaruh terhadap IKU 3. Pada IKU 4 menurut 43% dosen berpendapat bahwa kegiatan MBKM mempengaruhi pencapaian  IKU  4.  Menurut  pendapat  dosen  secara  umum  8  IKU  akan  tercapai  dari penerapan kegiatan MBKM. Sedangkan untuk IKU yang lain dirasa perlu dikembangkan pada tahun tahun selanjutnya. Hasil survey terkait ketercapaian IKU digambarkan pada gambar 4.
Gambar 4. Ketercapaian IKU pada program MBKM
Selanjutnya dilakukan pengambilan data survey terkait kesesuaian pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  program  MBKM  terhadap  Capaian pembelajaran  lulusan  dilakukan  pada  responden  dosen  dan  mitra  prodi.  Capaian pembelajaran lulusan program studi PGSD ditetapkan dengan melakukan penelusuran informasi  dari  lulusan,  masukan  stake  holder,  asosiasi  profesi  dan  kecenderungan perkembangan keilmuan/keahlian ke depan, dan dari hasil evaluasi kurikulum. Rumusan capaian pembelajaran lulusan prodi PGSD memuat kemampuan yang diperlukan dalam era  industri  4.0  tentang  literasi  data,  literasi  teknologi,  dan  literasi  manusia,  serta kemampuan  memandang  tanda-tanda  perkembangannya  (panduan  kurikulum). Capaian  pembelajaran  prodi  juga  dapat  ditambahkan  kemampuan-kemampuan  yang mencerminkan keunikan prodi sesuai dengan visi-misi keilmuan prodi yang mencakup kearifan local yang ditetapkan prodi. (CPL)
Hasil survey pendapat dosen mengenai kesesuaian pelaksanaan program MBKM terhadap  CPL  pada  aspek  sikap  76,9%  menyatakan  sangat  setuju  dan  23,1% menyatakan  setuju.    Sedangkan  pendapat  dosen  mengenai  kesesuaian  pelaksanaan program  MBKM  terhadap  CPL  pada  aspek  pengetahuan,  61,5%  menyatakan  sangat setuju  dan  38,5%  menyatakan  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi pelaksanaan program MBKM sesuai dengan CPL aspek sikap dan pengetahuan. Pendapat  dosen  mengenai  kesesuaian  pelaksanaan  program  MBKM  terhadap  CPL pada  aspek  ketrampilan  umum  76,9%  menyatakan  sangat  setuju  dan  23,1% menyatakan  setuju.  Sedangkan  pendapat  dosen  mengenai  kesesuaian  pelaksanaan program  MBKM  terhadap  CPL  pada  aspek  ketrampilan  khusus,  69,2%  menyatakan sangat setuju dan 30,8% menyatakan setuju. Hal ini menunjukkan bahwa implementasi
84,6 100 62 43 Ketercapaian IKU pada Program MBKM IKU1 IKU 2 IKU 3 IKU 4
pelaksanaan  program  MBKM  sesuai  dengan  CPL  aspek  ketrampilan  umum  dan ketrampilan khusus. Data dampak MBKM terhadap CPL mahasiswa pada gambar 5.

## Gambar 5 Dampak pelaksanaan MBKM terhadap CPL pada Empat Aspek
Selain  dosen,  untuk  mengetahui  dampak  pelaksanaan  MBKM  juga  ditanyakan kepada  mitra  PT.    Prodi  PGSD  melakukan  kerja  sama  dengan  Prodi  PGSD  di  luar Perguruan Tinggi. Untuk mengembangkan model kerjasama kurikulum MBKM berbasis kearifan lokal, prodi PGSD juga melakukan kerja sama dengan lembaga non perguruan tinggi. Prodi PGSD telah melaksanakan kerja sama dengan HDPGSDI, sekolah dasar Kota  Malang,  KWARTIR  Cabang  Gerakan  Pramuka  Kabupaten  Malang,  Dinas Kesehatan  Malang,  Desa  Arjowilangun  Kecamatan  Kalipare berkonsep Ruang Literasi Educatif dan Yayasan Panti Asuhan Al Ikhlas Punden Wagir.
Menurut  mitra  PT  mengenai  kesesuaian  pelaksanaan  program  MBKM  terhadap CPL pada aspek sikap 100% menyatakan sangat setuju. Sedangkan pendapat Mitra PT mengenai  kesesuaian  pelaksanaan  program  MBKM  terhadap  CPL  pada  aspek pengetahuan,  100%  menyatakan  sangat  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa implementasi pelaksanaan program MBKM sangat sesuai dengan CPL aspek sikap dan pengetahuan.  Selain  pengetahuan  mitra  PT  juga  mendeskripsikan  mengenai kesesuaian pelaksanaan program MBKM terhadap CPL pada aspek ketrampilan umum 100% menyatakan sangat setuju. Sedangkan pendapat mitra PT mengenai kesesuaian pelaksanaan  program  MBKM  terhadap  CPL  pada  aspek  ketrampilan  khusus,  100% menyatakan  sangat  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi  pelaksanaan program MBKM sangat sesuai dengan CPL aspek ketrampilan umum dan ketrampilan khusus.
76 ,9 0% 61 ,50 % 76 ,90 % 69 ,20 % 23 ,10 % 38 ,50 % 23 ,10 % 30 ,80 % 0% 0% 0%
0% 0% 0% 0% 0% S I K A P P E N G E T A H U A N K E T E R A M P I L A N U M U M
K E T E R A M P I L A N
K H U S U S

## PE LA KSA NA A N MBK M  T E RHA DA P CPL  E MPAT  A SPE K ME NURUT   DO SE N
Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
10 0, 00 % 10 0,00% 10 0,00%
10 0,00%
0% 0%
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% S I K A P P E N G E T A H U A N
K E T E R A M P I L A N
U M U M K E T E R A M P I L A N K H U S U S

## PE LA KSA NA A N MBK M  T E RHA DA P CPL  E MPAT  A SPE K
ME NURUT   MI T RA
Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
Analisis data diatas menunjukkan bahwah responden, baik responden dosen dan responde  mitra  PT  menunjukkan  bahwa  pengembangan  dan  implementasi  kurikulum program  dan  ketersediaan  dokumen  pelaksanaan  MBKM  di  PGSD  UNIKAMA  telah diketahui  oleh  dosen  dan  mahasiswa  baik  melalui  sosialiasi  yang  dilakukan  pusat maupun  sosialisasi  mandiri  dari  PT  maupun  Universitas.  Implementasi  Pembelajaran MBKM  yang  ditawarkan  prodi  kepada  mahasiswa  adalah  pertukaran  mahasiswa, magang/praktik  kerja,  mengajar  di  sekolah,  penelitian/riset,  proyek  kemanusiaan, kegiatan  wirausaha,  studi/proyek  independent,  Proyek  desa/KKN  Tematik  dan  bela negara.
Berdasarkan hasil survey menunjukkan bahwa pelaksanaan program MBKM yang dilaksanakan  prodi  PGSD  UNIKAMA  dapat  berdampak  pada  pencapaian  IKU Universitas yang terdiri dari IKU 1,2,3, dan 4. Selain itu program MBKM juga berdampak positif  terhadap  ketercapaian  pembelajaran  lulusan.  Implementasi  kurikulum  tersebut sesuai  dengan aspek sikap, pengetahuan, ketrampilan umum dan ketrampilan khusus prodi  PGSD.  Kegiatan MBKM  dapat membantu   dosen    dalam   mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni kepada mahasiswa. Hal ini disebabkan program MBKM khususnya dari kegiatan belajar diluar kampus melatih mahasiswa untuk terbiasa dan beradaptasi dengan kebutuhan lapangan pekerjaan,  mampu  melatih  softskill  mahasiswa  (kemampuan  ber komunikasi, adapatabilitas karir, kepemimpinan, komunikasi dan inovasi) (Kuncoro, 2022; Sari et al, 2021; Wijaya,  2022)      khususnya  dalam  mengatasi  masalah  yang  terjadi  di  lapangan sehingga ketika memasuki dunia kerja diharapkan mampu mendapatkan pekerjaan yang layak sesuai target utama IKU 1. Pada IKU 2 program MBKM jelas melatih mahasiswa untuk  belajar  diluar  kampus  dengan  beberapa  pilihan  program  yang  ada  (Alyusfitri, 2021).  Pada IKU 3 dan 4 pelaksanaan MBKM juga akan melibatkan dosen dan Praktisi untuk belajar bersama mahasiswa baik diluar kampus maupun didalam kampus.  MBKM membantu dosen dalam mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni kepada mahasiswa (Nita, 2022).
Selain  pengembangan  IKU,  program  MBKM  juga  mampu  meingkatkan  CPL mahasiswa  baik  secara  pengetahuan,  keterampilan  umum  dan  khusus  serta  sikap mahasiswa  PGSD  UNIKAMA.  Program  MBKM membantu  persiapan  mahasiswa menghadapi  masa  paska  kampus  serta  membawa  manfaat  yang  sangat  besar  dalam pengembangan  kompetensi/keterampilan  sebagai  bekal  bekerja  setelah  lulus  (Sanfreni, 2021) memberikan  dampak  positif  pada  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan mahasiswa  dan  peningkatan  kapasitas  dosen  (Mulyana  et  al,  2022) . Program  MBKM mampu  menumbuhkan  kepekaan  sosial  mahasiswa  terkait  permasalahan  sosial masyarakat  (Ariesmulyadintara,  2021).  MBKM  adalah kerangka  kerja  untuk mempersiapkan peserta didik menjadi lulusan yang tangguh, kompeten, profesional, dan siap  pakai  dan  menjadi  pemimpin  yang  memiliki  semangat  kebangsaan  yang  tinggi (Zuhrotun, 2021).
Beberapa  rekomendasi  berdasarkan  hasil  penelitian  diantaranya  sebelum implementasi MBKM perlu menganalisis kesuaian dengan CPL dan kemampuan yang dibutuhkan  pada  abad  21  (Rohiyatussakinah,  2021),  mempersiapkan  dengan  baik proses dan evaluasi pelaksanaan MBKM (Zuhrotun, 2021), Pembangunan pondasi dan kerangka kerjasama implementasi kurikulum MBKM (Aswita, 2022) melalui sosialisasi, penguatan,  dan  pendampingan  untuk  sektor  lain  dalam  mendukung  implementasi kurikulum MBKM (Anggraini et al, 2022), meningkatkan keterlibatan alumni yang dapat dijadikan mitra pembelajaran diluar kampus (Mashitoh, 2022). Prodi selalu melakukan peninjauan kurikulum secara berkala untuk mengkaji kurikulum yang telah dilaksanakan dengan pengintegrasian program MBKM. Diharapkan program ini mampu meningkatkan lulusan  yang  memiliki  daya  adaptif,  berdampak  langsung  pada  masyarakat,
mengelaborasi  ilmu  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  penguasaan  terhadap teknologi informasi

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis implementasi kurikulum MBKM pada prodi PGSD diketahui bahwa prodi PGSD telah menerapkan  program MBKM dengan mengacu pada 6 BKP diantaranya  pertukaran  mahasiswa,  magang/praktik  kerja,  mengajar  di  sekolah, penelitian/riset,  proyek  kemanusiaan,  kegiatan  wirausaha,  studi/proyek  independent, Proyek  desa/KKN  Tematik  dan  bela  negara.  Semua  dosen  dan  sebagian  mahasiswa telah memahami pelaksanaan MBKM. Hasil analisis juga menunjukkan dampak positif implementasi  MBKM  terhadap  peningkatan  IKU  khususnya  IKU  1,  2,  3  dan  4,  serta peningkatan ketercapaian pembelajaran lulusan. Oleh sebab itu penting bagi prodi untuk melakukan peninjauan kurikulum secara berkala untuk mengkaji kurikulum yang telah dilaksanakan dengan pengintegrasian program MBKM. Hal ini dilakukan agar tercapai lulusan  yang  memiliki  daya  adaptif  dan lebih  berdampak  langsung pada  masyarakat, mengelaborasi  ilmu  pengetahuan,  keterampilan  hidup,  dan  penguasaan  terhadap teknologi informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alyusfitri, R., Jusar, I. R., Yulisna, R. (2021). Analysis of the Implementation of the Mbkm Program on Higher Technical Following on Pgsd Students of Bung Hatta University in Producing Resistant Graduates To Competitive in the Global Era . 9 (2), 67 –74. Amrina, Z., Yuza, A., & Sari, S. G. (2021). Analisis Dampak Pelaksanaan Program Mbkm Terhadap Tenaga Pendidik Di Prodi  PGSD FKIP  Universitas Bung Hatta Dalam Menghasilkan  Lulusan  Yang  Tangguh  Bersaing  Di  Era  Global. Jurnal  Cerdas Proklamator , 9 (2), 58 –66. https://doi.org/10.37301/cerdas.v9i2.101 Anggraini,  H.,  Haryono,  S.  E.,  Muntomimah,  S., Wijayanti,  R.,  &  Akbar, M.  R.  (2022). Strategi  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Berbasis Individual Differences. Jurnal Ilmiah Potensia , 7 (1), 64 –74.
https://doi.org/10.33369/jip.7.1
Ariesmulyadintara.  (2021).  LKP:  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Selama  Pandemi  di  SD Dharma Karya Surabaya. Doctoral dissertation, Universitas Dinamika.
Aswita, D. (2021). Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Mbkm): Inventarisasi Mitra Dalam Pelaksanaan  Magang  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 –952. , 1 , 2013 –2015.
Baharuddin,  M.R.  (2021).  Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (Fokus: Model MBKM Program Studi). Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 4(1): 195-2015. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.591
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Buku  Saku  Panduan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka.  Jakarta:  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemendikbud RI
Fatah, A. (2021). Eksplorasi Dukungan Industri Mitra dalam Pelaksanaan Magang pada Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka.  Prosiding  Seminar  Nasional Teknologi  Pembelajaran,  Universitas  Negeri  Malang  Tahun  2021,  pp.  282-290. http://snastep.com/proceeding/index.php/snastep/index.
Haris,  A.,  Elly,  M.  I.,  &  Tjahjaningsih,  Y.  S.  (2021).  The  Effectiveness  of"  Freedom  of Learning-  Independent  Campus"  Program  on  Panca  Marga  University. Praniti
Wiranegara  (Journal  on  Research  Innovation  and  Development  in  Higher Education) , 1 (1), 26-39.
Hudjimartsu, S. A., Prayudyanto, M. N., Permana, S., & Heryansyah, A. (2021). Peluang Dan  Tantangan  Implementasi  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Mbkm)  Di Fakultas Teknik Dan Sains UIKA BOGOR. Educate : Jurnal Teknologi Pendidikan ,
7 (1), 58. https://doi.org/10.32832/educate.v7i1.6245
Jati, I., Wijaya, H., & Pae, K. (2022). Dampak Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka  (MBKM)  Pada  Dosen,  Mahasiswa,  Dan  Tenaga  Kependidikan  Di Universitas Katolik Widya Mandala …. Eduka: Jurnal Pendidikan … , 7 (1), 74 –98. http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/Eduka/article/view/16787%0Ahttp://ope njournal.unpam.ac.id/index.php/Eduka/article/download/16787/9615 Kodrat, D. (2021). Industrial Mindset of Education in Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) Policy. Jurnal Kajian Peradaban Islam, 4(1): 9 – 14 Kuncoro, J., Handayani, A., Suprihatin, T., Kuncoro, J., Handayani, A., & Suprihatin, T.
(2022). Peningkatan Soft Skill Melalui Kegiatan Merdeka Belajar Kampus Merdeka ( MBKM ). Proyeksi , 17 (1), 112 –126.
Kusnadi, E., Dewi, D. A., Mulyanto, A., Gaffar, M. A., Saefurridjal, A., Nur’aeni, N., Mulya, D.  B.,  Suparman,  O.,  &  Jayadiputra,  E.  (2022).  The  Impact  of  Implementation Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (  MBKM  ):  Survey  of  Students  at  Civic Education  Study  Program  Universitas  Islam  Nusantara. American  Journal  of Multidisciplinary Research & Development (AJMRD) , 04 (03), 69 –75.
Masithoh,  S.,  Miftah,  H.,  Nahraeni,  W.,  Yoesdiarty,  A.,  Novita,  I.,  Agribisnis,  P.,
Pertanian, F., & Djuanda, U. (2022). Implementasi mbkm (merdeka belajar kampus merdeka) menurut perspektif mahasiswa agribisnis. Jurnal Agribisains , 7 (2), 59 – 67. https://ojs.unida.ac.id/AGB/article/view/5036
Meke, K. D. P., Astro, R. B., & Daud, M. H. (2021). Dampak Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) pada Perguruan Tinggi Swasta di Indonesia. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 675 –685. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1940 Mulyana, M., Wahyudin, Y., Lesmana, D., Muarif, M., Mumpuni, F. S., & Farastuti, E. R.
(2022).  Evaluasi  Dampak  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM) pada Bidang Studi Akuakultur. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1551 –1564. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2182
Nita, C. I. R., Kumala, F. N., Sesanti, N. R., Hakim, A. R., & Gutama, A. (2022). Analisis Dampak  Implementasi  Kurikulum  MBKM  PGSD  UNIKAMA  Terhadap  Kearifan Lokal. Jurnal Publikasi Pendidikan , 12 , 42 –52.
Pohan,  F.  S.,  &  Kisman,  Z.  (2022).  Dampak  Pelaksanaan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka Di Universitas Trilogi (Studi Kasus: Prodi Manajemen). Islamic Banking : Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  Perbankan  Syariah , 7 (2),  307 –314. https://doi.org/10.36908/isbank.v7i2.391
Rahmawanti,  M.  R.,  &  Nurzaelani,  M.  M.  (2021).  Dampak  Program  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka Bagi Peningkatan Soft Skills Dan Hard Skills Mahasiswa Fkip Universitas Ibn Khaldun Bogor. Educate : Jurnal Teknologi Pendidikan , 7 (1), 37. https://doi.org/10.32832/educate.v7i1.6218
Rohiyatussakinah,  I.  (2021).  Implementation  of  MBKM  and  the  Relationship  of Curriculum Policy based on a Case of EFL Education in Japan. Journal of English Language Teaching and Literature (JELTL) , 4 (2), 39 –50.
Roro  Retno Wulan,  Refi  Rifaldi Windya  Giri,  Arini  Arumsari,  A.  E.  A.  dan  D.  A. W.  S.
(2022).  Studi  Kasus  Penerapan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Di  Fakultas Industri Kreatif Universitas Telkom. WIdya Komunikasi , 12 (1), 56 –65
Sanfreni, & Perdana, M. R. (2021). Pengaruh Implementasi Kegiatan Merdeka Belajar Kampus  Merdeka  (  Mbkm  )  Terhadap  Mahasiswa  Di  Program  Studi  Sistem Informasi  Fakultas Ilmu Komputer  Universitas  Esa  Unggul. Abdimas , 8 (2),  117 –
123
Sopiansyah,  D.,  Masruroh,  S.,  Zaqiah,  Q.  Y.,  &  Erihadiana,  M.  (2022).  Konsep  dan Implementasi  Kurikulum  MBKM  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka). Reslaj: Religion Education Social Laa Roiba Journal , 4 (1), 34-41
Sudaryanto.,  Widayati,  W.,  &  Amalia,  R.  (2021).  Konsep  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka dan Aplikasinya dalam Pendidikan Bahasa (dan Sastra) Indonesia. Kode: Jurnal Bahasa, 9(2): 78-93. https://doi.org/10.24114/kjb.v9i2.18379
Suryaman, M. (2020). Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar. Prosiding Seminar  Daring  Nasional:  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  21  Oktober  2020,  pp.  13-28. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/issue/view/956/
Sari, R. P., Tawami, T., Bustam, M. R., Juanda, J., & ... (2021). Dampak Implementasi Program  Pembelajaran  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  pada  Mahasiswa Program Studi Sastra Inggris Universitas Komputer Indonesia. Jurnal Pendidikan
… , 5 , 10303 –10313. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2617
Siregar, N., Sahirah, R., & Harahap, A.A. (2020). Konsep Kampus Merdeka Belajar di Era  Revolusi  Industri  4.0.  Fitrah:  Journal  of Islamic  Education  (FJIE),  1(1):  141- 157. http://jurnal.staisumatera-medan.ac.id/index.php/fitrah.
Yanuarsari,  R.,  Asmadi,  I.,  Muchtar,  H.  S.,  &  Sulastini,  R.  (2021).  Peran  Program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Desa.
Jurnal Basicedu , 5 (6), 6307 –6317. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1828 Zuhrohtun,  Z.,  Heriningsih,  S.,  Sunaryo,  K.,  &  Sriyono,  S.  (2021).  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka (MBKM) Collaboration with BUMDes Sari Dewi, Maguwoharjo, Sleman. RSF  Conference  Series:  Business,  Management  and  Social  Sciences ,
1 (3), 411 –418. https://doi.org/10.31098/bmss.v1i3.370
.