## UN PENMAS UN | PENMAS
Jurnal Pengabdian Masyarakat untuk Negeri
Volume 4, Number 1 (2024), pp. 12-23 e-ISSN 2810-000X https://jurnal.narotama.ac.id/index.php/un-penmas

## Inovasi Pembelajaran Daring: Strategi Pelatihan dalam Penyusunan Modul Digital Berbasis Microlearning
1* Enjun Junaeti, 2 Erna Piantari, 3 Nusuki Syari’ati Fathimah, 4 Andini Setya Arianti,
5 Lala Septem Riza, 6 Wahyudin 1*,2,3,4,5,6 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia e-mail: enjun@upi.edu 1* , erna.piantari@upi.edu 2 , nusuki.sf@upi.edu 3 , andini.sa@upi.edu 4 , lala.s.riza@upi.edu 5 , wahyudin_sanusi@upi.edu 6 *Corresponding Author
Submit: 3 Mei 2024; revisi: 31 Mei 2024, diterima: 31 Mei 2024

## ABSTRAK
Kegiatan ini bertujuan untuk mengenalkan konsep dan penerapan strategi pelatihan dalam penyusunan modul digital berbasis microlearning sebagai bagian dari inovasi dalam pembelajaran daring. Metode pelaksanaan  melibatkan  serangkaian  pelatihan  dan  workshop  yang  diselenggarakan  untuk  tenaga pendidik  dan  praktisi  pendidikan  di  FPMIPA  UPI.  Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  peningkatan keterampilan  peserta  terkait  dengan  kemampuan  praktis  dalam  menyusun  modul  digital  berbasis Microlearning terutama dalam pembuatan media presentasi, video explainer, infografik, motion grafik, dan media audio. Solusi yang diperoleh dari pengabdian ini mampu memberikan kontribusi positif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran daring dan aksesibilitasnya.
Kata kunci: Pembelajaran Daring, Microlearning, Modul Digital, Pelatihan, Inovasi

## ABSTRACT
This  activity  aims  to  introduce  the  concept  and  application  of  training  strategies  in  developing microlearning-based  digital  modules  as  part  of  innovation  in  online  learning.  The  implementation method  involves  a  series  of  training  sessions  and  workshops  organized  for  educators  and  educational practitioners at the Faculty of Mathematics and Natural Sciences Education, UPI. The outcome of this activity  is  the  enhancement  of  participants'  skills  related  to  practical  abilities  in  developing Microlearning-based  digital  modules,  particularly  in  creating  presentation  media,  explainer  videos, infographics, motion graphics, and audio media.  The solutions obtained from this community service project  are  able  to  make  a  positive  contribution  to  improving  the  quality  and  accessibility  of  online learning.
Keywords : Online Learning, Microlearning, Digital Modules, Training, Innovation
Copyright © 2024 The Author(s) This is an open access article under the CC BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  daring  telah  menjadi  bagian  integral  dari  pendidikan  modern, terutama  di  tengah  kebutuhan  akan aksesibilitas  dan  fleksibilitas  pembelajaran  (Jaya, Hambali,  dan  Fakhrurrozi,  2023).  Namun,  implementasi  yang  sukses  memerlukan strategi yang tepat untuk memastikan efektivitasnya. Dalam konteks ini, pengembangan modul  digital  berbasis  microlearning  telah  muncul  sebagai  solusi  inovatif  untuk memaksimalkan  pembelajaran  online.  Sebagaimana  telah  dikaji  pada  penelitian sebelumnya  (Nugraha  dkk.,  2021)  bahwa  penggunaan  microlearning  dalam  konteks pembelajaran  online  telah  mampu  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  di  masa pandemi COVID-19.
Olivier  (2021)  mengungkapkan  bahwa  Microlearning  merupakan  konsep  yang menekankan  pemecahan  isi  pembelajaran  menjadi  potongan-potongan  kecil  guna memudahkan  pemahaman.  Ciri  khas  dari  jenis  pembelajaran  ini  adalah  konten pembelajaran  yang  terbagi  menjadi  segmen-segmen  kecil  atau  konten  singkat  yang berlangsung  dalam  waktu  singkat,  umumnya  kurang  dari  10  menit.  Implementasi Microlearning  menghasilkan  jenis  konten  yang  singkat,  praktis,  dan  dapat  diakses secara fleksibel, kapan saja dan di mana saja sesuai kebutuhan. Fitria (2022), di sisi lain, menyatakan  bahwa  Microlearning  meningkatkan  tingkat  retensi  dan  tingkat pemahaman siswa, namun tidak cocok untuk materi yang kompleks dan rumit, serta membutuhkan penjelasan yang detail. Hal ini dapat dijadikan sebagai landasan dalam pemilihan materi yang dapat disajikan melalui Microlearning.
Akan tetapi, melihat situasi riil di lapangan, banyak institusi pendidikan baik pada tingkat dasar, menengah, maupun perguruan tinggi yang menghadapi tantangan dalam menyusun  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  dan  dapat diakses dengan mudah melalui platform daring (Al Hakim dan Aziz, 2021; Risdianto, 2021; Kahfi, 2020). Dengan menyadari kebutuhan akan strategi dalam menyusun modul pembelajaran daring, kami melakukan kegiatan pelatihan dan workshop yang bertujuan untuk  mengenalkan  konsep  Microlearning  dan  memberikan  keterampilan  praktis dalam penyusunan modul digital berbasis Microlearning. Dalam pelaksanaan kegiatan ini, diadopsi pendekatan dengan memusatkan perhatian pada penggabungan teknologi dalam proses pembelajaran guna meningkatkan mutu dan keterjangkaunya.
Latar  belakang  kegiatan  ini  berasal  dari  kebutuhan  yang  mendesak  untuk meningkatkan kapasitas tenaga pendidik dalam merancang dan mengimplementasikan modul digital yang efektif. Banyak tenaga pendidik yang masih kurang familiar dengan konsep microlearning dan teknologi digital dalam pembelajaran, yang mengakibatkan belum  optimalnya  efektivitas  pembelajaran  daring.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengatasi  keterbatasan  tersebut  dengan  memberikan  pelatihan  praktis  yang  dapat langsung diterapkan dalam proses pengajaran.
Mitra kegiatan ini adalah dosen dan tenaga pendidik dari berbagai program studi yang  telah  memiliki  pengalaman  pelatihan  awal  dalam  pengembangan  modul pembelajaran  daring.  Mitra  ini  dipilih  berdasarkan  kebutuhan  mereka  akan peningkatan  kompetensi  dalam  penggunaan  teknologi  pendidikan,  khususnya dalam mengembangkan modul digital berbasis microlearning. Mitra kegiatan dapat diperluas pada berbagai institusi pendidikan, mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi,
serta organisasi pendidikan non-formal yang memiliki komitmen untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui teknologi.
Dengan menyadari kebutuhan akan strategi dalam menyusun modul pembelajaran daring,  kami  melakukan  kegiatan  pelatihan  dan  workshop  yang  bertujuan  untuk memberikan  keterampilan  praktis  dalam  penyusunan  modul  digital  berbasis microlearning.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini,  diadopsi  pendekatan  dengan memusatkan perhatian pada penggabungan teknologi dalam proses pembelajaran guna meningkatkan  mutu  dan  keterjangkauannya. Tujuan  utama  dari  kegiatan  ini  adalah memberikan solusi konkret bagi tenaga pendidik maupun praktisi pendidikan (dosen) dalam  menghadapi  tantangan  pengembangan  E-Learning  dan  Massive  Open  Online Courses  (MOOCs),  serta  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  secara  keseluruhan. Secara  khusus,  kegiatan  ini  mendukung  terlaksananya  program:  (1)  pengembangan modul digital yang inovatif dan terbuka dalam rangka mendukung program Merdeka Belajar – Kampus Merdeka (MBKM); dan (2) mengisi konten pada Learning Manajemen System  (LMS)  dengan  modul  digital  yang  telah  dikembangkan  secara  terbuka  untuk mempersiapkan Massive Open Online Courses (MOOCs).
Menyadari  kompleksitas  tantangan  yang  terkait  dengan  pengembangan pembelajaran  daring,  tim  percaya  bahwa  pendekatan  inovatif  seperti  Microlearning dapat  menjadi  solusi  yang  efektif.  Melalui  kegiatan  pelatihan  dan  workshop  ini, diharapkan para tenaga pendidikan maupun praktisi pendidikan dapat diberdayakan dengan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menghadapi  perubahan  ini  dengan percaya  diri  dan  efisiensi.  Dengan  demikian,  tidak  hanya  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran daring,  tetapi  juga  memberikan  kontribusi  yang nyata  dalam memperkuat  infrastruktur pendidikan  dan  pengembangan  sumber daya manusia di era digital ini.

## METODE
Dalam  pelaksanaan  program  pengabdian  ini,  diterapkan  pendekatan  yang terstruktur  dan  interaktif  untuk  memastikan  efektivitasnya.  Pertama,  diadakan serangkaian  pelatihan  dan  workshop  secara  bertahap  yang  dilakukan  baik  secara synchronous maupun asynchronous. Pelatihan ini meliputi pemberian materi tentang pembuatan  media  presentasi,  video  eksplainer,  infografik,  video  animasi  (motion grafik),  serta  media  audio  yang  menjadi  media  utama  dalam  Microlearning  (Ariani, Prawiradilaga,  dan  Fatharani,  2022).  Setelah  pemberian  materi,  kegiatan  dilengkapi dengan  praktik  yang  dilakukan  di  lokasi  pelatihan  untuk  memberikan  dukungan langsung  saat  peserta  membuat  produk-produk  tersebut.  Selanjutnya,  peserta  diberi kesempatan  untuk  secara  mandiri  melanjutkan  pembuatan  media.  Namun, pendampingan  tetap  tersedia  jika  peserta  membutuhkan  bantuan  tambahan  saat membuat  produk  mereka.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  peserta  dapat mengembangkan  keterampilan  secara  mandiri  sambil  tetap  mendapat  dukungan  jika diperlukan. Rundown kegiatan pelatihan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rundown kegiatan Pelatihan dan workshop pembuatan media berbasis
Microlaerning Waktu Kegiatan Keterangan Hari ke-1 Pembukaan Teknik Pembuatan PPT Teori dan Praktek (Synchronous) Teknik Pembuatan Infografis Hari ke-2 s.d. 12 Workshop Pembuatan PPT dan Infografis Pendampingan dan Mentoring (Synchronous dan Asynchronous) Hari ke-15 Teknik Pembuatan Motion Graphic Teori dan Praktek (Synchronous) Teknik Pembuatan Audio dan Video Pembelajaran Penutup Hari ke-16 s.d. 26 Workshop Pendampingan Pembuatan Motion Graphic dan Audio/Video Pembelajaran Pendampingan dan Mentoring (Synchronous dan Asynchronous)

## Hari ke-30 Monitoring dan Evaluasi
Partisipan kegiatan terdiri dari 4 (empat) narasumber, 6 (enam) asisten teknis, dan 18 tim peserta yang meliputi tenaga pendidik maupun praktisi pendidikan (dosen) dari Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Pendidikan Indonesia. Peserta berasal dari berbagai program studi dan telah memiliki pengalaman pelatihan awal dalam pengembangan modul pembelajaran daring. Peserta memperoleh penugasan  dari  pihak  Fakultas  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  online berbasis Microlearning yang hasilnya harus diuplaod pada E-Learning universitas, yaitu SPOT  ( https://spot.upi.edu/ )  atau  SPADA  ( https://spada.upi.edu/ ).  Hal  ini  dilakukan dalam  rangka  untuk  mendukung  program  Merdeka  Belajar – Kampus  Merdeka (MBKM)  di  lingkungan  FPMIPA  UPI  dan  mempersiapkan  Massive  Open  Online Courses (MOOCs) di UPI ( https://wajar.id/ ).
Pada pelaksanaan workshop, berbagai bahan dan alat media digunakan, termasuk presentasi  multimedia  yang  terkait  dengan  konsep  dalam  pembuatan  media.  Sesi diskusi dan praktek langsung dilakukan dengan bantuan beberapa asisten teknis untuk setiap materi yang disampaikan. Selain itu, panduan praktis dan contoh modul digital berbasis  microlearning  tersedia  sebagai  referensi  bagi  peserta.  Beberapa  contoh  alat presentasi yang digunakan, dapat dilihat pada Gambar 1.
Untuk  mengukur  keberhasilan  dan  ketercapaian  kegiatan  pengabdian,  kami menggunakan pendekatan evaluatif dengan melihat seberapa besar ketercapaian target tujuan  peserta  pelatihan  dalam  membuat  media  sebagaimana  telah  dilakukan  oleh peneliti sebelumnya (Nahdi, Rasyid, dan Cahyaningsih, 2020; Kusumaningrum, Arifin, dan Gunawan, 2017). Selain itu, kami juga melakukan evaluasi tambahan untuk melihat keefektifan materi dan metode pelatihan melalui penialain komponen dari media yang telah dihasilkan oleh peserta pelatihan. Dengan pendekatan ini, kami dapat memastikan
bahwa  kegiatan  pengabdian  kami  memberikan  dampak  yang  signifikan  dalam memperkuat  kapasitas  para  peserta  dalam  mengembangkan  modul  pembelajaran daring yang berkualitas dan inovatif.

## Gambar 1. Materi Teknik pembuatan media berbasis Microlearning

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  "Pelatihan  dalam  Penyusunan  Modul  Digital  Berbasis Microlearning" dirancang untuk memberikan solusi konkret bagi institusi pendidikan dalam  menghadapi  tantangan  pengembangan  E-Learning  dan  Massive  Open  Online Courses (MOOCs). Melalui serangkaian pelatihan dan workshop yang terstruktur, para peserta,  yang  terdiri  dari  tenaga  pendidik  dan  praktisi  pendidikan,  diberikan pemahaman  tentang  keterampilan  praktis  dalam  menyusun  modul  digital  berbasis microlearning.  Dokumentasi  kegiatan  Pelatihan  sesi  synchronous  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Gambar 2. Dokumentasi kegiatan pelatihan sesi synchronous
Sebagaimana  telah  disampaikan  bahwa  peserta  Pelatihan  diminta  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  online  berbasis  Microlearning  yang  hasilnya harus  diuplaod  pada  E-Learning  universitas,  yaitu  SPOT  ( https://spot.upi.edu/ )  atau
SPADA  ( https://spada.upi.edu/ ).  Adapun  target  yang  harus  dicapai  oleh  setiap  tim dapat dilihat pada Tabel 2, sedangkan capaian secara kuantitas dari kegiatan Pelatihan dapat dilihat pada Gambar 3.
Tabel 1. Target capaian kegiatan pelatihan
Modul Digital Target Bahan Teks 14 pertemuan Media Presentasi 14 materi Video Explainer 14 materi Audio 5 materi Motion grafis/Infografis 7 materi
Evaluasi  utama  dalam  menilai  keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini adalah pencapaian target modul secara kuantitatif. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa target  pelatihan  telah  tercapai  sepenuhnya,  dengan  56%  modul  digital  terunggah  di SPADA  dan  28%  di  SPOT,  sementara  sisanya  disimpan  di  Google  Drive  yang  dapat diakses oleh mahasiswa. Seperti yang terlihat pada Gambar 3, terkait dengan pemilihan media motion grafis dan infografik, mayoritas peserta memilih infografik karena tingkat kesulitan  dalam  menghasilkan  media  motion  grafis  cenderung  lebih  tinggi  daripada infografik.
Gambar 3. Jumlah modul digital yang dihasilkan oleh peserta
Evaluasi  tambahan  merupakan  proses  evaluasi  yang  bertujuan  untuk  menilai kualitas  produk  digital,  meskipun  tidak  semua  produk  tersebut  dievaluasi  secara menyeluruh.  Evaluasi  ini  lebih  difokuskan  pada  memberikan  umpan  balik  kepada peserta  terkait  dengan  produk  digital  yang  telah  mereka  hasilkan.  Secara  kualitatif, pencapaian  dari  pengembangan  modul  digital  yang  dilakukan  oleh  peserta  dapat dianalisis dari beberapa perspektif utama yang berkaitan dengan masing-masing media yang dibuat. Kriteria utama terletak pada kesesuaian materi yang disampaikan dengan
252 252 252 90 36 90 0 50 100 150 200 250 300 Modul Teks Media
Presentasi Video Explainer Audio Motion Grafik Infografik
karakteristik  media  yang  dipilih  (Fitria,  2022).  Selain  itu,  penting  untuk  memastikan bahwa materi yang disajikan pada media tidak redundan, tetapi saling melengkapi satu sama  lain  sebagaimana  perannya  dalam  media  berbasis  Microlearning.  Terakhir, komponen  dari  masing-masing  media  perlu  disesuaikan  dengan  kriteria  yang  telah ditetapkan.
Dalam  konteks  media  presentasi,  evaluasi  lebih  difokuskan  pada  prinsip-prinsip media  presentasi,  seperti  simplifikasi,  kejelasan  ( clarity ),  dan  visualisasi  (Chen,  2017). Seperti yang terlihat pada Gambar 4 (1), prinsip-prinsip tersebut tercermin dengan jelas dalam  upaya  menyederhanakan  (simplifikasi)  cara  memberikan  penguatan  kepada siswa. Penggunaan warna yang kontras antara DO! dan DON’T! memberikan kejelasan ( clarity )  terhadap  pesan,  didukung  dengan  visualisasi  dari  setiap  contoh  penguatan. Penilaian  juga  dilakukan  terhadap  aspek  komponen  minimal  yang  harus  ada  pada media presentasi, seperti judul, motivasi, rangkuman, tujuan, materi 1, istirahat, materi 2, kesimpulan/resume, dan ucapan terima kasih. Komponen rangkuman, yang berfungsi sebagai pengantar untuk mengingat kembali materi yang telah dipelajari, serta resume, yang merupakan rangkuman dari materi, adalah komponen yang sering kali terlupakan oleh peserta, sebagaimana terlihat pada Gambar 4 (2).
Gambar 4. Contoh modul digital media presentasi
Penilaian media video dilakukan dengan mengacu pada studi yang dilakukan oleh Mafazah  (2017),  yang  menyoroti  beberapa  aspek  kunci,  termasuk  pembelajaran,  isi materi,  komponen  video,  tampilan  dan  presentasi,  pengeditan,  dan  kualitas  suara. Dalam konteks ini, aspek pembelajaran, isi materi, dan komponen video tidak menjadi fokus  utama  evaluasi,  karena  peserta  umumnya  adalah  dosen  yang  memiliki pengalaman mengajar yang cukup. Fokus utama dalam kegiatan workshop ini adalah bagaimana  peserta  dapat  mahir  dalam  mengintegrasikan  materi  yang  telah  dibuat dalam  media  presentasi  dengan  visual  presenter  dan  suara  yang  diperlukan  dalam video.  Meskipun  pelatihan  pembuatan  media  presentasi  lebih  difokuskan  pada penggunaan  alat  seperti  PowerPoint,  Canva,  atau  Zoom,  tetapi  kemampuan  dalam menempatkan posisi dan transisi presenter dari satu frame ke frame lainnya tetap perlu diperhatikan agar tidak mengganggu informasi yang disampaikan, seperti yang tampak pada Gambar 5.
Gambar 5. Contoh modul digital video eksplainer
Media  infografis  dievaluasi  dengan  mengacu  pada  standar  elemen  infografis (Gambar 1), seperti judul, tata letak, ikon dan simbol, ilustrasi dan gambar, warna, serta tipografi,  yang  telah  diuraikan  secara  rinci  kepada  peserta  selama  Pelatihan.  Contoh infografis  yang  dihasilkan  oleh  peserta  ditampilkan  dalam  Gambar  6.  Seperti  yang dinyatakan  oleh  Hadiprawiro  (2015),  Infografis  memiliki  kemampuan  untuk menyajikan informasi yang kompleks secara singkat dan jelas, sehingga memudahkan pemahaman masyarakat. Dalam Gambar 6, terlihat bahwa materi mengenai perbedaan antara  SQL  dan  NoSQL,  serta  Web  Design  dan  Web  Development,  disajikan  dengan lebih  sederhana  dan  mudah  dipahami.  Infografis  yang  dihasilkan  oleh  peserta menunjukkan kemampuan untuk menyajikan informasi yang kompleks secara singkat dan  jelas,  sesuai  dengan  tujuan  penggunaannya  dalam  memudahkan  pemahaman masyarakat.
Gambar 6. Contoh modul digital infografis
Penilaian  media  motion  grafik  secara  kualitatif  lebih  menitikberatkan  pada kesesuaian antara komponen-komponen motion grafik, seperti materi, gambar, video,
animasi,  dan  suara.  Motion  grafik  merujuk  pada  sebuah  teknik  desain  grafis  yang menggabungkan  elemen-elemen  visual  dan  animasi  untuk  menciptakan  efek pergerakan (Ramdhani, Hardian, & Maulana Fajar, 2021). Dalam konteks media digital, motion grafik digunakan untuk menciptakan animasi yang menarik dan dinamis, yang bertujuan untuk menyampaikan pesan, menceritakan cerita, atau menjelaskan konsep secara  visual.  Motion  grafik  merupakan  jenis  media  dianggap  sebagai  media  yang cukup  sulit  untuk  dibuat  oleh  peserta,  dibandingkan  dengan  media  digital  lainnya. Gambar 7 merupakan contoh dari media digital motion grafik.
Gambar 7. Contoh modul digital motion grafis.
Penilaian  untuk  modul  teks  dan  audio  lebih  berfokus  pada  kesesuaian  materi dengan media yang digunakan. Bagi peserta yang memiliki pengalaman sebagai dosen dan terbiasa dalam menulis dan mengajar, pembuatan kedua media ini tidak dianggap sebagai hal yang sulit. Untuk modul teks, peserta lebih difokuskan pada penyesuaian format  saja.  Sedangkan  untuk  modul  audio,  penekanannya  lebih  pada  proses  editing dan penghilangan noise dalam pembuatannya. Evaluasi terhadap bahan teks dan audio dalam  pengabdian  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  dengan  latar  belakang  sebagai dosen memiliki kemampuan yang cukup untuk menghasilkan kedua jenis media ini.
Salah  satu  keunggulan  dari  kegiatan  ini  adalah  relevansinya  dengan  kebutuhan masyarakat dalam menghadapi revolusi digital di bidang pendidikan. Namun, terdapat kelemahan  dalam  implementasi,  terutama  dalam  hal  ketersediaan  waktu  dosen  yang harus  mengimbangi  tugas  mengajar,  penelitian,  dan  pengabdian,  menjadi  kendala utama dalam proses pembuatan media. Hal ini menyebabkan pembuatan media yang memerlukan  waktu  cukup  lama  menjadi  sulit  dilaksanakan.  Sebagai  solusi,  penting untuk mempertimbangkan pemberian dukungan lebih lanjut kepada dosen dalam hal manajemen  waktu  dan  sumber  daya  yang  lebih  efisien.  Pembentukan  tim  atau kolaborasi antar-dosen juga bisa menjadi solusi, di mana tugas pembuatan media dapat dibagi-bagikan sesuai dengan keahlian dan ketersediaan waktu masing-masing anggota tim.
Sebagai  tindak  lanjut  dari  kegiatan  ini,  beberapa  langkah  strategis  akan  diambil untuk  memastikan  keberlanjutan  dan  peningkatan  dampak  kegiatan:  (1)  Melakukan pemantauan  secara  berkala  terhadap  implementasi  modul  digital  berbasis
microlearning  yang  telah  disusun  oleh  peserta  untuk  menilai  efektivitas  modul  dan memberikan umpan balik yang konstruktif; (2) Menyediakan program pendampingan bagi  peserta  pelatihan  yang  mencakup  bimbingan  teknis,  konsultasi,  dan  dukungan dalam  mengatasi  kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan  modul  microlearning;  (3) Mengembangkan  konten-konten  lanjutan  yang  lebih  mendalam  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik;  (4)  Meningkatkan  sosialisasi  mengenai  manfaat  dan keberhasilan  penerapan  microlearning  melalui  berbagai  media,  termasuk  seminar, webinar,  dan  publikasi  ilmiah.  Dengan  rencana  tindak  lanjut  yang  terstruktur  ini, diharapkan kegiatan pelatihan dan workshop dapat terus memberikan dampak positif yang berkelanjutan bagi para pendidik, praktisi pendidikan, dan masyarakat luas.
Secara  keseluruhan  kegiatan  pengabdian  yang  berjudul  "Inovasi  Pembelajaran Daring:  Strategi  Pelatihan  dalam  Penyusunan  Modul  Digital  Berbasis  Microlearning" telah  membawa  perubahan  yang  signifikan  bagi  peseta.  Pertama-tama,  dalam  jangka pendek, kegiatan ini telah memberikan dampak positif bagi individu peserta pelatihan. Mereka  menjadi  terampil  dalam  penyusunan  modul  digital  berbasis  microlearning, meningkatkan kompetensi mereka dalam merancang materi pembelajaran yang sesuai dengan  kebutuhan  peserta  dan  mudah  diakses  melalui  platform  daring.  Hal  ini membantu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  daring  yang  disampaikan  oleh  para pendidik  dan  pelatih.  Selanjutnya,  dalam  jangka  panjang,  kegiatan  ini  memberikan dampak  yang  lebih  luas.  Dengan  adanya  peningkatan  kompetensi  peserta  dalam menyusun modul digital, kualitas pendidikan daring secara keseluruhan menjadi lebih baik. Hal ini berkontribusi pada peningkatan aksesibilitas dan kualitas pendidikan bagi masyarakat luas, terutama di wilayah yang sulit dijangkau secara konvensional. Selain itu, dampak jangka panjang juga terlihat dalam perubahan budaya institusi Pendidikan yang  lebih  terbuka  terhadap  inovasi  dalam  pembelajaran  daring  dan  lebih  mampu mengintegrasikan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  mereka.  Secara  keseluruhan, kegiatan  pengabdian  ini  telah  mampu  memberikan  perubahan  yang  signifikan  baik dalam  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang,  memperkuat  pondasi  pembelajaran daring dan memajukan dunia pendidikan ke arah yang lebih inklusif dan inovatif.

## SIMPULAN
Hasil-hasil yang diperoleh dari kegiatan pengabdian "Inovasi Pembelajaran Daring: Strategi  Pelatihan  dalam  Penyusunan  Modul  Digital  Berbasis  Microlearning" menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  pemahaman  dan  keterampilan  peserta terkait  dengan  konsep  microlearning  dan  penyusunan  modul  digital.  Kelebihan  dari kegiatan ini termasuk meningkatnya kepercayaan diri peserta dalam mengimplementasikan  strategi  microlearning  dalam  pembelajaran  mereka  serta peningkatan  efisiensi  dan  fleksibilitas  pembelajaran  daring.  Namun,  beberapa
kekurangan juga teridentifikasi, seperti tantangan dalam  keterbatasan waktu. Sebagai tindak  lanjut  dari  kegiatan  ini,  beberapa  langkah  strategis  akan  diambil  untuk memastikan  keberlanjutan  dan  peningkatan  dampak  kegiatan:  (1)  pemantauan  dan evaluasi;  (2)  pendampingan  lanjutan;  (3)  Pengembangan  konten  Pelatihan;  dan  (4) sosialisasi.
Untuk pengembangan selanjutnya, disarankan agar dilakukan evaluasi yang lebih mendalam terhadap dampak jangka panjang dari pelatihan ini terhadap peningkatan kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  peserta.  Selain  itu,  perlu  dilakukan  penelitian lebih  lanjut  untuk  mengeksplorasi  strategi  pengembangan  modul  digital  berbasis microlearning  yang  lebih  inovatif  dan  efektif  dalam  konteks  pendidikan  daring. Rekomendasi  lainnya  adalah  memperluas  jangkauan  kegiatan  pelatihan  ini  kepada peserta yang masih memiliki keterbatasan akses teknologi, sehingga dampak positifnya dapat dirasakan oleh lebih banyak peserta.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas  Pendidikan  Indonesia  atas  dukungan  fasilitas  dan  dana  dalam  kegiatan pengabdian  'Pelatihan  dan  Workshop  Pembuatan  Modul  Digital  berbasis Microlearning .’

## DAFTAR REFERENSI
Al  Hakim,  M.  F.,  &  Azis, A.  (2021).  Peran  guru  dan  orang  tua: Tantangan  dan  solusi dalam  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemic  COVID-19.  Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, 4(1), 16-25.
Ariani, D., Prawiradilaga, D. S., & Fatharani, W. (2022). Microlearning untuk Produksi
Ragam Learning Object Materials. Jurnal Pembelajaran Inovatif, 5(2), 18-24.
Chen,  H.  M.  (2017).  Information  visualization  principles,  techniques,  and  software.
Library technology reports, 53(3), 8-16.
Fitria,  T.  N.  (2022).  Microlearning  in  teaching  and  learning  process:  A  review.
CENDEKIA: Jurnal Ilmu Sosial, Bahasa Dan Pendidikan, 2(4), 114-135.
Hadiprawiro, Y. (2015). Grafis informasi dalam komunikasi visual. Jurnal Desain, 2(03), 195-202.
Jaya,  H.,  Hambali,  M.,  &  Fakhrurrozi,  F.  (2023).  Transformasi  pendidikan:  peran pendidikan  berkelanjutan  dalam  menghadapi  tantangan  abad  ke-21.  Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP), 6(4), 2416-2422.
Kahfi, A. (2020). Tantangan Dan Harapan Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid 19. Dirasah: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam, 3(02), 137-154.
Kusumaningrum, D. E., Arifin, I., & Gunawan, I. (2017). Pendampingan pengembangan perangkat  pembelajaran  berbasis  Kurikulum  2013.  ABDIMAS  PEDAGOGI: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat, 1(1), 16-21.
Mafazah, H. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Video Explainer pada Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi, 6(4), 339-353.
Nahdi,  D.  S.,  Rasyid,  A.,  &  Cahyaningsih,  U.  (2020).  Meningkatkan  kompetensi profesional guru melalui pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi informasi. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(2), 76-81.
Nugraha,  H.,  Rusmana,  A.,  Khadijah,  U.  L.  S.,  &  Gemiharto,  I.  (2021).  Microlearning sebagai upaya dalam menghadapi dampak pandemi pada proses pembelajaran. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran (JINOTEP): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran, 8(3), 225-236.
Olivier,  J.  (2021).  Creating  microlearning  objects  within  self-directed  multimodal learning contexts. In Microlearning in the Digital Age (pp. 169-188). Routledge.
Ramdhani,  A.,  Hardian,  R.,  &  Maulana  Fajar,  A.  (2021).  Pembuatan  Motion  Graphic Pengenalan  Desain  Komunikasi  Visual  Untuk  Siswa  Sma-Smk  (Doctoral dissertation, Politeknik Harapan Bersama).
Risdianto, E. (2021, April). MOOCs Sebuah Tren Pendidikan Masa Depan. In Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang.