## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 1, September 2019 (6-11)

## IMPLEMENTASI PENERAPAN  METODE PEMBELAJARAN ACTIVE
KNOWLEDGE SHARING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENJELASKAN IDENTITAS DIRI, KELUARGA DAN KERABAT DI KELAS 1 SD NEGERI 3 PASIR PANJANG Implementation Of Application Of Active Knowledge Sharing Learning Method In Improving Students Ability To Explain Self-Identity, Family And Vocationality In Class 1 SD Negeri 3 Pasir Panjang

## Latia
SD Negeri 3 Pasir Panjang, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Dipublikasi September 2019
*e-mail : [co-author’s email address]
Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  menggunakan metode  pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing agar dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menjelaskan  identitas  diri, keluarga  dan  kerabat  di  kelas  I  SD  Negeri  3  Pasir  Panjang. Dengan  metode pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing  dapat  meningkatkan  hasil relajar  siswa dalam belajar IPS kelas 1 khususnya materi identitas diri. Hasil analisis data pada hasil belajar  siswa  Pada  siklus  1  ini  menyatakan  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai melebihi standart KKM mengalami peningkatan yaitu sejumlah 8 siswa di bandingkan dengan  pra  siklus  hanya  4  siswa. perolehan  hasil  belajar  siswa  yang  mengalami peningkatan dimulai dari pelaksanaan pra siklus yaitu hanya ada 4 siswa yang tuntas belajar, kemudian siklus 1 meningkat menjadi 8 siswa sampai pada siklus II mencapai 11 siswa.
Kata  kunci: Implementasi  Pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing,  Kemampuan Siswa Dalam Menjelaskan Identitas Diri, Keluarga dan Kerabat.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to use the Active Knowledge Sharing learning method so that it can improve the ability of students to explain the identity of themselves, family and relatives  in grade I  of  SD  Negeri  3  Pasir  Panjang.  With  the  method  of  learning  Active Knowledge Sharing can improve student learning outcomes in learning social studies grade
1,  especially  self-identification  material.  The  results  of  data  analysis  on  student  learning outcomes In this cycle 1 stated the number of students who received grades exceeding the
KKM  standard  experienced  an  increase  of  8  students  compared  to only  4  students  pre- cycle.  acquisition  of  student  learning  outcomes  that  have  increased  starting  from  the implementation of pre-cycle that there are only 4 students who have finished learning, then cycle 1 increased to 8 students until the second cycle reached 11 students.
Keywords:  Implementation  of  Active  Knowledge  Sharing  Learning,  Students'  Ability  to Explain the Identity of Self, Family and Relatives.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 1, September 2019 (6-11)

## IMPLEMENTASI PENERAPAN  METODE PEMBELAJARAN ACTIVE
KNOWLEDGE SHARING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENJELASKAN IDENTITAS DIRI, KELUARGA DAN KERABAT DI KELAS 1 SD NEGERI 3 PASIR PANJANG
Implementation Of Application Of Active Knowledge Sharing Learning Method In Improving Students Ability To Explain Self-Identity, Family And Vocationality In Class 1 SD Negeri 3 Pasir Panjang

## Latia
SD Negeri 3 Pasir Panjang, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Dipublikasi September 2019
*e-mail : [co-author’s email address]
Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  menggunakan metode  pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing agar dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menjelaskan  identitas  diri, keluarga  dan  kerabat  di  kelas  I  SD  Negeri  3  Pasir  Panjang. Dengan  metode pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing  dapat  meningkatkan  hasil relajar  siswa dalam belajar IPS kelas 1 khususnya materi identitas diri. Hasil analisis data pada hasil belajar  siswa  Pada  siklus  1  ini  menyatakan  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai melebihi standart KKM mengalami peningkatan yaitu sejumlah 8 siswa di bandingkan dengan  pra  siklus  hanya  4  siswa. perolehan  hasil  belajar  siswa  yang  mengalami peningkatan dimulai dari pelaksanaan pra siklus yaitu hanya ada 4 siswa yang tuntas belajar, kemudian siklus 1 meningkat menjadi 8 siswa sampai pada siklus II mencapai 11 siswa.
Kata  kunci: Implementasi  Pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing,  Kemampuan Siswa Dalam Menjelaskan Identitas Diri, Keluarga dan Kerabat.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to use the Active Knowledge Sharing learning method so that it can improve the ability of students to explain the identity of themselves, family and relatives  in grade I  of  SD  Negeri  3  Pasir  Panjang.  With  the  method  of  learning  Active Knowledge Sharing can improve student learning outcomes in learning social studies grade
1,  especially  self-identification  material.  The  results  of  data  analysis  on  student  learning outcomes In this cycle 1 stated the number of students who received grades exceeding the
KKM  standard  experienced  an  increase  of  8  students  compared  to only  4  students  pre- cycle.  acquisition  of  student  learning  outcomes  that  have  increased  starting  from  the implementation of pre-cycle that there are only 4 students who have finished learning, then cycle 1 increased to 8 students until the second cycle reached 11 students.
Keywords:  Implementation  of  Active  Knowledge  Sharing  Learning,  Students'  Ability  to Explain the Identity of Self, Family and Relatives.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 1, September 2019 (6-11)

## IMPLEMENTASI PENERAPAN  METODE PEMBELAJARAN ACTIVE
KNOWLEDGE SHARING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENJELASKAN IDENTITAS DIRI, KELUARGA DAN KERABAT DI KELAS 1 SD NEGERI 3 PASIR PANJANG
Implementation Of Application Of Active Knowledge Sharing Learning Method In Improving Students Ability To Explain Self-Identity, Family And Vocationality In Class 1 SD Negeri 3 Pasir Panjang

## Latia
SD Negeri 3 Pasir Panjang, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Dipublikasi September 2019
*e-mail : [co-author’s email address]
Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  menggunakan metode  pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing agar dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menjelaskan  identitas  diri, keluarga  dan  kerabat  di  kelas  I  SD  Negeri  3  Pasir  Panjang. Dengan  metode pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing  dapat  meningkatkan  hasil relajar  siswa dalam belajar IPS kelas 1 khususnya materi identitas diri. Hasil analisis data pada hasil belajar  siswa  Pada  siklus  1  ini  menyatakan  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai melebihi standart KKM mengalami peningkatan yaitu sejumlah 8 siswa di bandingkan dengan  pra  siklus  hanya  4  siswa. perolehan  hasil  belajar  siswa  yang  mengalami peningkatan dimulai dari pelaksanaan pra siklus yaitu hanya ada 4 siswa yang tuntas belajar, kemudian siklus 1 meningkat menjadi 8 siswa sampai pada siklus II mencapai 11 siswa.
Kata  kunci: Implementasi  Pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing,  Kemampuan Siswa Dalam Menjelaskan Identitas Diri, Keluarga dan Kerabat.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to use the Active Knowledge Sharing learning method so that it can improve the ability of students to explain the identity of themselves, family and relatives  in grade I  of  SD  Negeri  3  Pasir  Panjang.  With  the  method  of  learning  Active Knowledge Sharing can improve student learning outcomes in learning social studies grade
1,  especially  self-identification  material.  The  results  of  data  analysis  on  student  learning outcomes In this cycle 1 stated the number of students who received grades exceeding the
KKM  standard  experienced  an  increase  of  8  students  compared  to only  4  students  pre- cycle.  acquisition  of  student  learning  outcomes  that  have  increased  starting  from  the implementation of pre-cycle that there are only 4 students who have finished learning, then cycle 1 increased to 8 students until the second cycle reached 11 students.
Keywords:  Implementation  of  Active  Knowledge  Sharing  Learning,  Students'  Ability  to Explain the Identity of Self, Family and Relatives.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## PENDAHULUAN
Salah satu mata pelajaran wajib yang di pelajari peserta didik kelas 1 SD adalah mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial), mata pelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial) mengajarkan  pengetahuan  tentang  bersosial artinya  siswa  di  ajarkan  untuk  bisa  mengenal dirinya  sendiri,  mengenal  keluarganya, saudaranya, tetangganya, teman-temannya dan lain-lain. Oleh karenanya materi yang ada pada kurikulum  KTSP  mata  pelajaran  IPS  salah satunya  adalah  memahami  identitas  diri  dan keluarga,  serta  sikap  saling  menghormati dalam  kemajemukan    keluarga.  Materi  ini menjadi  materi  yang  wajib  di  pelajari  karena pentingnya siswa  agar  bisa  memperkenalkan dirinya sendiri kepada orang lain, agar mampu menyebutkan  anggota-anggota  keluarganya yang  tinggal  serumah,  dan  agar  siswa  bisa menyebutkan kerabat terdekatnya. Metode  Pembelajaran  Active  Knowlegde Sharing  merupakan  strategi  pembelajaran untuk  menarik  para  peserta  didik  dengan segera  pada  materi  pelajaran.  Metode pembelajaran  jenis  ini  merupakan  salah  satu metode  pembelajaran  aktif  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa.  Metode  Active  Knowledge
Sharing didasarkan pada pengajukan
pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi pelajaran  kepada  siswa  dan  mendapat tanggapan  dari  siswa.  Metode  pembelajaran seperti ini membuat siswa untuk siap  belajar dan  menyerap    materi    pelajaran    dengan
cepat    serta    dapat    digunakan        untuk melihat  tingkat  kemampuan  siswa  dalam kerjasama  tim  dalam  memecahkan  suatu permasalahan pada topik pelajaran.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  seorang guru  dapat  melaksanakan tugasnya  secara profesional, maka harus mempunyai
pengetahuan  dan  wawasan  yang  mantap tentang kegiatan belajar mengajar.
Active Knowledge Sharing  atau berbagi pengetahuan secara aktif  merupakan strategi yang  menekankan  siswa  untuk  saling  berbagi dan membantu dalam menyelesaikan pertanyaan yang diberikan.
Menurut  Dr.  H.  Hamruni,  M.Si.,  active knowledge  sharing  adalah  cara  yang  bagus untuk  menarik  peserta  didik  dengan  segera kepada  materi  pelajaran.  Guru  dapat menggunakannya  untuk  mengukur  tingkat pengetahuan  para  peserta  didik  selagi,  pada saat  yang  sama,  melakukan  beberapa bangunan  tim  (team  building).  Strategi  ini bekerja  dengan  beberapa  pembelajaran  dan dengan beberapa materi pembelajaran.
Active  Knowledge  Sharing  merupakan strategi  yang  menekankan  siswa  untuk  saling berbagi  dan  membantu  dalam  menyelesaikan pertanyaan  yang  diberikan.  Atau  dengan  kata lain,  “  ketika  ada  siswa  yang  tidak  mampu menjawab pertanyaan atau kesulitan menjawab,  maka  siswa  lain  yang  mampu menjawab  pertanyaan  dapat  membantu temannya  untuk  menyelesaikan  pertanyaan yang diberikan.”

## Jurnal Bimbingan dan Konseling

## PENDAHULUAN
Salah satu mata pelajaran wajib yang di pelajari peserta didik kelas 1 SD adalah mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial), mata pelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial) mengajarkan  pengetahuan  tentang  bersosial artinya  siswa  di  ajarkan  untuk  bisa  mengenal dirinya  sendiri,  mengenal  keluarganya, saudaranya, tetangganya, teman-temannya dan lain-lain. Oleh karenanya materi yang ada pada kurikulum  KTSP  mata  pelajaran  IPS  salah satunya  adalah  memahami  identitas  diri  dan keluarga,  serta  sikap  saling  menghormati dalam  kemajemukan    keluarga.  Materi  ini menjadi  materi  yang  wajib  di  pelajari  karena pentingnya siswa  agar  bisa  memperkenalkan dirinya sendiri kepada orang lain, agar mampu menyebutkan  anggota-anggota  keluarganya yang  tinggal  serumah,  dan  agar  siswa  bisa menyebutkan kerabat terdekatnya. Metode  Pembelajaran  Active  Knowlegde Sharing  merupakan  strategi  pembelajaran untuk  menarik  para  peserta  didik  dengan segera  pada  materi  pelajaran.  Metode pembelajaran  jenis  ini  merupakan  salah  satu metode  pembelajaran  aktif  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa.  Metode  Active  Knowledge
Sharing didasarkan pada pengajukan
pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi pelajaran  kepada  siswa  dan  mendapat tanggapan  dari  siswa.  Metode  pembelajaran seperti ini membuat siswa untuk siap  belajar dan  menyerap    materi    pelajaran    dengan
cepat    serta    dapat    digunakan        untuk melihat  tingkat  kemampuan  siswa  dalam kerjasama  tim  dalam  memecahkan  suatu permasalahan pada topik pelajaran.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  seorang guru  dapat  melaksanakan tugasnya  secara profesional, maka harus mempunyai
pengetahuan  dan  wawasan  yang  mantap tentang kegiatan belajar mengajar.
Active Knowledge Sharing  atau berbagi pengetahuan secara aktif  merupakan strategi yang  menekankan  siswa  untuk  saling  berbagi dan membantu dalam menyelesaikan
pertanyaan yang diberikan.
Menurut  Dr.  H.  Hamruni,  M.Si.,  active knowledge  sharing  adalah  cara  yang  bagus untuk  menarik  peserta  didik  dengan  segera kepada  materi  pelajaran.  Guru  dapat menggunakannya  untuk  mengukur  tingkat pengetahuan  para  peserta  didik  selagi,  pada saat  yang  sama,  melakukan  beberapa bangunan  tim  (team  building).  Strategi  ini bekerja  dengan  beberapa  pembelajaran  dan dengan beberapa materi pembelajaran.
Active  Knowledge  Sharing  merupakan strategi  yang  menekankan  siswa  untuk  saling berbagi  dan  membantu  dalam  menyelesaikan pertanyaan  yang  diberikan.  Atau  dengan  kata lain,  “  ketika  ada  siswa  yang  tidak  mampu menjawab pertanyaan atau kesulitan menjawab,  maka  siswa  lain  yang  mampu menjawab  pertanyaan  dapat  membantu temannya  untuk  menyelesaikan  pertanyaan yang diberikan.”

## Jurnal Bimbingan dan Konseling

## PENDAHULUAN
Salah satu mata pelajaran wajib yang di pelajari peserta didik kelas 1 SD adalah mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial), mata pelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial) mengajarkan  pengetahuan  tentang  bersosial artinya  siswa  di  ajarkan  untuk  bisa  mengenal dirinya  sendiri,  mengenal  keluarganya, saudaranya, tetangganya, teman-temannya dan lain-lain. Oleh karenanya materi yang ada pada kurikulum  KTSP  mata  pelajaran  IPS  salah satunya  adalah  memahami  identitas  diri  dan keluarga,  serta  sikap  saling  menghormati dalam  kemajemukan    keluarga.  Materi  ini menjadi  materi  yang  wajib  di  pelajari  karena pentingnya siswa  agar  bisa  memperkenalkan dirinya sendiri kepada orang lain, agar mampu menyebutkan  anggota-anggota  keluarganya yang  tinggal  serumah,  dan  agar  siswa  bisa menyebutkan kerabat terdekatnya. Metode  Pembelajaran  Active  Knowlegde Sharing  merupakan  strategi  pembelajaran untuk  menarik  para  peserta  didik  dengan segera  pada  materi  pelajaran.  Metode pembelajaran  jenis  ini  merupakan  salah  satu metode  pembelajaran  aktif  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa.  Metode  Active  Knowledge
Sharing didasarkan pada pengajukan
pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi pelajaran  kepada  siswa  dan  mendapat tanggapan  dari  siswa.  Metode  pembelajaran seperti ini membuat siswa untuk siap  belajar dan  menyerap    materi    pelajaran    dengan
cepat    serta    dapat    digunakan        untuk melihat  tingkat  kemampuan  siswa  dalam kerjasama  tim  dalam  memecahkan  suatu permasalahan pada topik pelajaran.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  seorang guru  dapat  melaksanakan tugasnya  secara profesional, maka harus mempunyai
pengetahuan  dan  wawasan  yang  mantap tentang kegiatan belajar mengajar.
Active Knowledge Sharing  atau berbagi pengetahuan secara aktif  merupakan strategi yang  menekankan  siswa  untuk  saling  berbagi dan membantu dalam menyelesaikan
pertanyaan yang diberikan.
Menurut  Dr.  H.  Hamruni,  M.Si.,  active knowledge  sharing  adalah  cara  yang  bagus untuk  menarik  peserta  didik  dengan  segera kepada  materi  pelajaran.  Guru  dapat menggunakannya  untuk  mengukur  tingkat pengetahuan  para  peserta  didik  selagi,  pada saat  yang  sama,  melakukan  beberapa bangunan  tim  (team  building).  Strategi  ini bekerja  dengan  beberapa  pembelajaran  dan dengan beberapa materi pembelajaran.
Active  Knowledge  Sharing  merupakan strategi  yang  menekankan  siswa  untuk  saling berbagi  dan  membantu  dalam  menyelesaikan pertanyaan  yang  diberikan.  Atau  dengan  kata lain,  “  ketika  ada  siswa  yang  tidak  mampu menjawab pertanyaan atau kesulitan menjawab,  maka  siswa  lain  yang  mampu menjawab  pertanyaan  dapat  membantu temannya  untuk  menyelesaikan  pertanyaan yang diberikan.”
Active Knowledge Sharing (Saling Tukar Pengetahuan) merupakan salah satu metode pembelajaran aktif yang dapat digunakan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Metode Active Knowledge Sharing didasarkan pada mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran kepada siswa dan mendapat tanggapan dari siswa. Metode pembelajaran tersebut membuat siswa untuk siap  belajar  materi  pelajaran  dengan  cepat dan  dapat  digunakan    untuk melihat tingkat kemampuan siswa dalam kerjasama tim dalam memecahkan suatu permasalahan pada topik pelajaran.
1. Kemampuan Siswa Menurut Thoha, kemampuan merupakan salah satu unsur dalam kematangan  berkaitan  dengan  pengetahuan atau  keterampilan  yang  dapat  diperoleh  dari pendidikan, pelatihan dan suatu pengalaman.

## 2. Identitas Diri, Keluarga Dan Kerabat
1. Setiap  orang  mempunyai  identitas  diri identitas diri meliputi
a. Nama lengkap b. Nama panggilan c. Alamat 2. Identitas  diri  berguna  untuk  mengenal
seseorang
3. Keluarga  adalah  masyarakat  yang terkecil 4. Keluarga inti terdiri ayah ibu dan anak
5. Ayah adalah kepala keluarga 6. Ibu adalah kepala rumah tangga 7. Kerabat adalah sanak saudara
8. Silsilah adalah garis keturunan
Sikap  dan  perilaku  yang  harus  diteladani adalah menyebutkan  identitas  diri dengan benar,  menyebutkan  anggota  keluarga dan menjelaskan kerabat keluarganya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Model  atau  desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  Kemmis  dan  Me Taggart, di mana dalam satu siklus terdiri dari 4  komponen  yaitu planning  (perencanaan), acting  (tindakan),  observing  (observasi),  dan reflecting  (refleksi).    Model  ini  hampir    sama dengan  yang  diperkenalkan  oleh  Kurt  Lewin. Hanya  saja,  sesudah  suatu  siklus  selesai diimplementasikan, khususnya sesudah refleksi,  kemudian diikuti  dengan  adanya perencanaan  ulang  yang  dilaksanakan    dalam bentuk    siklus    tersendiri.    Demikian seterusnya, atau dengan beberapa kali siklus.
Penelitian  yang  penulis  gunakan  adalah jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom Action  Research).  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  merupakan  sebuah  kegiatan  penelitian yang  bertujuan  untuk    memperbaiki kekurangan-kekurangan  yang  terdapat  dalam pembelajaran  di  kelas,  yaitu  dengan  cara melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar dapat  memperbaiki  serta  meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bukan penelitian eksperimen, bukan penelitian semu, dan  bukan  penelitian  pengembangan.  Oleh

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
Active Knowledge Sharing (Saling Tukar Pengetahuan) merupakan salah satu metode pembelajaran aktif yang dapat digunakan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Metode Active Knowledge Sharing didasarkan pada mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran kepada siswa dan mendapat tanggapan dari siswa. Metode pembelajaran tersebut membuat siswa untuk siap  belajar  materi  pelajaran  dengan  cepat dan  dapat  digunakan    untuk melihat tingkat kemampuan siswa dalam kerjasama tim dalam memecahkan suatu permasalahan pada topik pelajaran.
1. Kemampuan Siswa Menurut Thoha, kemampuan merupakan salah satu unsur dalam kematangan  berkaitan  dengan  pengetahuan atau  keterampilan  yang  dapat  diperoleh  dari pendidikan, pelatihan dan suatu pengalaman.

## 2. Identitas Diri, Keluarga Dan Kerabat
1. Setiap  orang  mempunyai  identitas  diri identitas diri meliputi a. Nama lengkap b. Nama panggilan c. Alamat 2. Identitas  diri  berguna  untuk  mengenal seseorang 3. Keluarga  adalah  masyarakat  yang terkecil 4. Keluarga inti terdiri ayah ibu dan anak 5. Ayah adalah kepala keluarga 6. Ibu adalah kepala rumah tangga 7. Kerabat adalah sanak saudara
8. Silsilah adalah garis keturunan
Sikap  dan  perilaku  yang  harus  diteladani adalah menyebutkan  identitas  diri dengan benar,  menyebutkan  anggota  keluarga dan menjelaskan kerabat keluarganya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Model  atau  desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  Kemmis  dan  Me Taggart, di mana dalam satu siklus terdiri dari 4  komponen  yaitu planning  (perencanaan), acting  (tindakan),  observing  (observasi),  dan reflecting  (refleksi).    Model  ini  hampir    sama dengan  yang  diperkenalkan  oleh  Kurt  Lewin. Hanya  saja,  sesudah  suatu  siklus  selesai diimplementasikan, khususnya sesudah refleksi,  kemudian diikuti  dengan  adanya perencanaan  ulang  yang  dilaksanakan    dalam bentuk    siklus    tersendiri.    Demikian seterusnya, atau dengan beberapa kali siklus.
Penelitian  yang  penulis  gunakan  adalah jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom Action  Research).  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  merupakan  sebuah  kegiatan  penelitian yang  bertujuan  untuk    memperbaiki kekurangan-kekurangan  yang  terdapat  dalam pembelajaran  di  kelas,  yaitu  dengan  cara melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar dapat  memperbaiki  serta  meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bukan penelitian eksperimen, bukan penelitian semu, dan  bukan  penelitian  pengembangan.  Oleh

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
Active Knowledge Sharing (Saling Tukar Pengetahuan) merupakan salah satu metode pembelajaran aktif yang dapat digunakan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Metode Active Knowledge Sharing didasarkan pada mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran kepada siswa dan mendapat tanggapan dari siswa. Metode pembelajaran tersebut membuat siswa untuk siap  belajar  materi  pelajaran  dengan  cepat dan  dapat  digunakan    untuk melihat tingkat kemampuan siswa dalam kerjasama tim dalam memecahkan suatu permasalahan pada topik pelajaran.
1. Kemampuan Siswa Menurut Thoha, kemampuan merupakan salah satu unsur dalam kematangan  berkaitan  dengan  pengetahuan atau  keterampilan  yang  dapat  diperoleh  dari pendidikan, pelatihan dan suatu pengalaman.

## 2. Identitas Diri, Keluarga Dan Kerabat
1. Setiap  orang  mempunyai  identitas  diri identitas diri meliputi a. Nama lengkap b. Nama panggilan c. Alamat 2. Identitas  diri  berguna  untuk  mengenal seseorang 3. Keluarga  adalah  masyarakat  yang terkecil 4. Keluarga inti terdiri ayah ibu dan anak 5. Ayah adalah kepala keluarga 6. Ibu adalah kepala rumah tangga 7. Kerabat adalah sanak saudara
8. Silsilah adalah garis keturunan
Sikap  dan  perilaku  yang  harus  diteladani adalah menyebutkan  identitas  diri dengan benar,  menyebutkan  anggota  keluarga dan menjelaskan kerabat keluarganya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Model  atau  desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  Kemmis  dan  Me Taggart, di mana dalam satu siklus terdiri dari 4  komponen  yaitu planning  (perencanaan), acting  (tindakan),  observing  (observasi),  dan reflecting  (refleksi).    Model  ini  hampir    sama dengan  yang  diperkenalkan  oleh  Kurt  Lewin. Hanya  saja,  sesudah  suatu  siklus  selesai diimplementasikan, khususnya sesudah refleksi,  kemudian diikuti  dengan  adanya perencanaan  ulang  yang  dilaksanakan    dalam bentuk    siklus    tersendiri.    Demikian seterusnya, atau dengan beberapa kali siklus.
Penelitian  yang  penulis  gunakan  adalah jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom Action  Research).  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  merupakan  sebuah  kegiatan  penelitian yang  bertujuan  untuk    memperbaiki kekurangan-kekurangan  yang  terdapat  dalam pembelajaran  di  kelas,  yaitu  dengan  cara melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar dapat  memperbaiki  serta  meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bukan penelitian eksperimen, bukan penelitian semu, dan  bukan  penelitian  pengembangan.  Oleh
karena  itu,  masalahnya  ialah:  “Bagaimana meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan metode,  strategi,  media,  atau  cara  tertentu”. Rumusan  masalah  itu  wajib  dijawab  dengan bukti-bukti,  proses,  dan  hasil  tindakan  yang dilakukan.  Penelitian  bersifat  kualitatif,  yang mana  pengambilan  data  diambil  secara alami berupa  kata-kata  atau  gambar,  sedangkan penyusunan  desain  dilakukan  terus  menerus sampai  diperoleh  hasil  yang  setara  sesuai kenyataan.
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat yang  digunakan  untuk  mengukur  fenomena alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Secara spesifik  semua  fenomena  ini  disebut penelitian.
1. Kehadiran  Peneliti. Dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  peneliti  bertindak sebagai  instrumen  sekaligus  pengumpul data.
2. Lembar  Observasi. Lembar  observasi digunakan  sebagai  pedoman  untuk melaksanakan pengamatan di dalam kelas.
3. Angket. Penulis  menggunakan  angket untuk  mengukur  perubahan  kemampuan siswa  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  dengan  penerapan  metode
Active Knowledge Sharing.
4. Wawancara. Wawancara diberikan
kepada  siswa  yang  isinya  berupa tanggapan  serta  respon  terhadap
pembelajaran  IPS  dengan  metode  Active
Knowledge Sharing.
5. Catatan. Yang  dimaksud  dengan  catatan
lapangan  di  sini  adalah  catatan  rinci tentang  keadaan  yang  terjadi  selama penelitian.
6. Dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pra Siklus Berdasarkan  Hasil  analisis  dari  kegiatan  pra siklus diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran  yang  bersifat  konvensional dengan menggunakan ceramah dan pemberian tugas  kurang  mampu  meningkatkan  terhadap kemampuan  siswa  dala  menjelaskan  tentang identitas  diri,  keluarga  dan  kerabat.  Hal tersebut dapat terlihat pada data hasil belajar siswa pada pra siklus (ada di lampiran), dalam tabel  tersebut  terlihat  bahwa  siswa  yang mencapai  nilai  di  atas  standar  KKM  hanya berjumlah 4 siswa.

## 2. Siklus 1
Pada  kegiatan belajar  mengajar  siklus  1  ini guru  menggunakan  metode  pembelajaran Active Knowledge Sharing untuk meningkatkan kemampuan siswa dala
menjelaskan  tentang  identitas  diri,  keluarga dan  kerabat.  Dari  hasil  pengamatan  terhadap siswa maka pada siklus ini siswa lebih aktif dan menunjukan  adanya  peningkatan  yang  lebih baik  dalam  pembelajaran.  Dapat  di  nyatakan bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  siswa dalam  menjelaskan  tentang  identitas  diri, keluarga  dan  kerabat  pada  siklus  1  ini.  Hal tersebut dapat di lihat pada tabel  angket yang menunjukan  jumlah  siswa  yang  menjawab

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
karena  itu,  masalahnya  ialah:  “Bagaimana meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan metode,  strategi,  media,  atau  cara  tertentu”. Rumusan  masalah  itu  wajib  dijawab  dengan bukti-bukti,  proses,  dan  hasil  tindakan  yang dilakukan.  Penelitian  bersifat  kualitatif,  yang mana  pengambilan  data  diambil  secara alami berupa  kata-kata  atau  gambar,  sedangkan penyusunan  desain  dilakukan  terus  menerus sampai  diperoleh  hasil  yang  setara  sesuai kenyataan.
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat yang  digunakan  untuk  mengukur  fenomena alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Secara spesifik  semua  fenomena  ini  disebut penelitian.
1. Kehadiran  Peneliti. Dalam  penelitian
tindakan  kelas  ini  peneliti  bertindak sebagai  instrumen  sekaligus  pengumpul
data.
2. Lembar  Observasi. Lembar  observasi digunakan  sebagai  pedoman  untuk melaksanakan pengamatan di dalam kelas.
3. Angket. Penulis  menggunakan  angket untuk  mengukur  perubahan  kemampuan siswa  pada  saat  proses  pembelajaran
berlangsung  dengan  penerapan  metode Active Knowledge Sharing. 4. Wawancara. Wawancara diberikan kepada  siswa  yang  isinya  berupa tanggapan  serta  respon  terhadap pembelajaran  IPS  dengan  metode  Active
Knowledge Sharing.
5. Catatan. Yang  dimaksud  dengan  catatan
lapangan  di  sini  adalah  catatan  rinci tentang  keadaan  yang  terjadi  selama penelitian.
6. Dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pra Siklus Berdasarkan  Hasil  analisis  dari  kegiatan  pra siklus diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran  yang  bersifat  konvensional dengan menggunakan ceramah dan pemberian tugas  kurang  mampu  meningkatkan  terhadap kemampuan  siswa  dala  menjelaskan  tentang identitas  diri,  keluarga  dan  kerabat.  Hal tersebut dapat terlihat pada data hasil belajar siswa pada pra siklus (ada di lampiran), dalam tabel  tersebut  terlihat  bahwa  siswa  yang mencapai  nilai  di  atas  standar  KKM  hanya berjumlah 4 siswa.

## 2. Siklus 1
Pada  kegiatan belajar  mengajar  siklus  1  ini guru  menggunakan  metode  pembelajaran Active Knowledge Sharing untuk meningkatkan kemampuan siswa dala
menjelaskan  tentang  identitas  diri,  keluarga dan  kerabat.  Dari  hasil  pengamatan  terhadap siswa maka pada siklus ini siswa lebih aktif dan menunjukan  adanya  peningkatan  yang  lebih baik  dalam  pembelajaran.  Dapat  di  nyatakan bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  siswa dalam  menjelaskan  tentang  identitas  diri, keluarga  dan  kerabat  pada  siklus  1  ini.  Hal tersebut dapat di lihat pada tabel  angket yang menunjukan  jumlah  siswa  yang  menjawab

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
karena  itu,  masalahnya  ialah:  “Bagaimana meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan metode,  strategi,  media,  atau  cara  tertentu”. Rumusan  masalah  itu  wajib  dijawab  dengan bukti-bukti,  proses,  dan  hasil  tindakan  yang dilakukan.  Penelitian  bersifat  kualitatif,  yang mana  pengambilan  data  diambil  secara alami berupa  kata-kata  atau  gambar,  sedangkan penyusunan  desain  dilakukan  terus  menerus sampai  diperoleh  hasil  yang  setara  sesuai kenyataan.
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat yang  digunakan  untuk  mengukur  fenomena alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Secara spesifik  semua  fenomena  ini  disebut penelitian.
1. Kehadiran  Peneliti. Dalam  penelitian
tindakan  kelas  ini  peneliti  bertindak sebagai  instrumen  sekaligus  pengumpul
data.
2. Lembar  Observasi. Lembar  observasi digunakan  sebagai  pedoman  untuk melaksanakan pengamatan di dalam kelas.
3. Angket. Penulis  menggunakan  angket untuk  mengukur  perubahan  kemampuan siswa  pada  saat  proses  pembelajaran
berlangsung  dengan  penerapan  metode Active Knowledge Sharing. 4. Wawancara. Wawancara diberikan kepada  siswa  yang  isinya  berupa tanggapan  serta  respon  terhadap pembelajaran  IPS  dengan  metode  Active
Knowledge Sharing.
5. Catatan. Yang  dimaksud  dengan  catatan
lapangan  di  sini  adalah  catatan  rinci tentang  keadaan  yang  terjadi  selama penelitian.
6. Dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pra Siklus Berdasarkan  Hasil  analisis  dari  kegiatan  pra siklus diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran  yang  bersifat  konvensional dengan menggunakan ceramah dan pemberian tugas  kurang  mampu  meningkatkan  terhadap kemampuan  siswa  dala  menjelaskan  tentang identitas  diri,  keluarga  dan  kerabat.  Hal tersebut dapat terlihat pada data hasil belajar siswa pada pra siklus (ada di lampiran), dalam tabel  tersebut  terlihat  bahwa  siswa  yang mencapai  nilai  di  atas  standar  KKM  hanya berjumlah 4 siswa.

## 2. Siklus 1
Pada  kegiatan belajar  mengajar  siklus  1  ini guru  menggunakan  metode  pembelajaran Active Knowledge Sharing untuk meningkatkan kemampuan siswa dala
menjelaskan  tentang  identitas  diri,  keluarga dan  kerabat.  Dari  hasil  pengamatan  terhadap siswa maka pada siklus ini siswa lebih aktif dan menunjukan  adanya  peningkatan  yang  lebih baik  dalam  pembelajaran.  Dapat  di  nyatakan bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  siswa dalam  menjelaskan  tentang  identitas  diri, keluarga  dan  kerabat  pada  siklus  1  ini.  Hal tersebut dapat di lihat pada tabel  angket yang menunjukan  jumlah  siswa  yang  menjawab
jawaban  YA  pada  angket  sudah  lumayan banyak (ada di lampiran).
Sementara  itu  peneliti  juga  mengamati
perilaku siswa menggunakan lembar observasi.  Berdasarkan  hasil  observasi  , pembelajaran  di  kelas  1  berjalan  kondusif, yang berarti siswa sudah mampu meningkatkan kemampuannya dalam
menjelaskan  tentang  identitas  diri,  keluarga dan kerabat.
Hasil  analisis  data  pada  hasil  belajar siswa  Pada  siklus  1  ini  menyatakan  jumlah siswa  yang  mendapatkan  nilai  melebihi standart  KKM  mengalami  peningkatan  yaitu sejumlah  8  siswa  di  bandingkan  dengan  pra siklus  hanya  4  siswa.  Dengan  menggunakan metode  pembelajaran  Active  Knowledge Sharing pembelajaran IPS tentang kemampuan siswa  dalam  menjelaskan  tentang  identitas diri, keluarga dan kerabat dapat kondusif.

## 3. Siklus 2
Pada  hasil  analisis  terhadap  pengisian angket siswa siklus 2 ini menunjukkan jumlah siswa  yang  menjawab  pada  kolom  YA  lebih banyak  dari  pada  siklus-siklus    sebelumnya. Sementara  itu  pada  siklus  2  peneliti  juga mengamati  perilaku  siswa  menggunakan lembar observasi dengan indikator yang masih sama  dengan  siklsu  1.  Berdasarkan  hasil observasi,  kegiatan  pembelajaran  di  1  SD Negeri 3 Pasir Panjang berjalan kondusif, yang berarti  siswa  sudah  mampu  meningkatkan kemampuannya  dalam  menjelaskan  tentang identitas diri, keluarga dan kerabat.
Sedangkan  perolehan hasil belajar pada siklsu 1  ini  dapat  di  lihat  pada  tabel  (ada  di lampiran).  Penerapan  metode  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing  memberikan pengetahuan  mengenai  bagaimana  orang melakukan  sesuatu.  Siswa  akan  mudah memahami  apa  yang  di  sampaikan  oleh gurunya.  Sehingga  model  pembelajaran  ini  di rasa tepat untuk pembelajaran IPS khususnya materi  tentang  identitas  diri.    Hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan  hasil  belajar siswa  yang  mengalami  peningkatan  dimulai dari pelaksanaan pra siklus yaitu hanya ada  4 siswa  yang  tuntas  belajar,  kemudian  siklus  1 meningkat menjadi 8 siswa sampai pada siklus II mencapai 11 siswa.

## KESIMPULAN
Dengan  metode  pembelajaran  Active Knowledge  Sharing  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam menjelaskan
identitas  diri,  keluarga  dan  kerabat  di  kelas  I SD  Negeri  3  Pasir  Panjang. Dengan  metode pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing dapat  meningkatkan  hasil  relajar  siswa  dalam belajar IPS kelas 1 khususnya materi identitas diri. Dalam  jangka  waktu  kurang  lebih  4 minggu,  dengan  konsep  4X  pertemuan  maka metode  pembelajaran  Active  Knowledge Sharing  berdampak  positif  bagi  proses peningkatan kemampuan siswa dalam
menjelaskan  identitas  diri,  keluarga  dan kerabat.
Berdasarkan hasil dan kesimpulan diatas

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
jawaban  YA  pada  angket  sudah  lumayan banyak (ada di lampiran). Sementara  itu  peneliti  juga  mengamati perilaku siswa menggunakan lembar observasi.  Berdasarkan  hasil  observasi  , pembelajaran  di  kelas  1  berjalan  kondusif, yang berarti siswa sudah mampu meningkatkan kemampuannya dalam
menjelaskan  tentang  identitas  diri,  keluarga dan kerabat.
Hasil  analisis  data  pada  hasil  belajar siswa  Pada  siklus  1  ini  menyatakan  jumlah siswa  yang  mendapatkan  nilai  melebihi standart  KKM  mengalami  peningkatan  yaitu sejumlah  8  siswa  di  bandingkan  dengan  pra siklus  hanya  4  siswa.  Dengan  menggunakan metode  pembelajaran  Active  Knowledge Sharing pembelajaran IPS tentang kemampuan siswa  dalam  menjelaskan  tentang  identitas diri, keluarga dan kerabat dapat kondusif.

## 3. Siklus 2
Pada  hasil  analisis  terhadap  pengisian angket siswa siklus 2 ini menunjukkan jumlah siswa  yang  menjawab  pada  kolom  YA  lebih banyak  dari  pada  siklus-siklus    sebelumnya. Sementara  itu  pada  siklus  2  peneliti  juga mengamati  perilaku  siswa  menggunakan lembar observasi dengan indikator yang masih sama  dengan  siklsu  1.  Berdasarkan  hasil observasi,  kegiatan  pembelajaran  di  1  SD Negeri 3 Pasir Panjang berjalan kondusif, yang berarti  siswa  sudah  mampu  meningkatkan kemampuannya  dalam  menjelaskan  tentang identitas diri, keluarga dan kerabat.
Sedangkan  perolehan hasil belajar pada siklsu 1  ini  dapat  di  lihat  pada  tabel  (ada  di lampiran).  Penerapan  metode  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing  memberikan pengetahuan  mengenai  bagaimana  orang melakukan  sesuatu.  Siswa  akan  mudah memahami  apa  yang  di  sampaikan  oleh gurunya.  Sehingga  model  pembelajaran  ini  di rasa tepat untuk pembelajaran IPS khususnya materi  tentang  identitas  diri.    Hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan  hasil  belajar siswa  yang  mengalami  peningkatan  dimulai dari pelaksanaan pra siklus yaitu hanya ada  4 siswa  yang  tuntas  belajar,  kemudian  siklus  1 meningkat menjadi 8 siswa sampai pada siklus II mencapai 11 siswa.

## KESIMPULAN
Dengan  metode  pembelajaran  Active Knowledge  Sharing  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam menjelaskan
identitas  diri,  keluarga  dan  kerabat  di  kelas  I SD  Negeri  3  Pasir  Panjang. Dengan  metode pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing dapat  meningkatkan  hasil  relajar  siswa  dalam belajar IPS kelas 1 khususnya materi identitas diri. Dalam  jangka  waktu  kurang  lebih  4 minggu,  dengan  konsep  4X  pertemuan  maka metode  pembelajaran  Active  Knowledge Sharing  berdampak  positif  bagi  proses peningkatan kemampuan siswa dalam
menjelaskan  identitas  diri,  keluarga  dan kerabat.
Berdasarkan hasil dan kesimpulan diatas

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
jawaban  YA  pada  angket  sudah  lumayan banyak (ada di lampiran). Sementara  itu  peneliti  juga  mengamati perilaku siswa menggunakan lembar observasi.  Berdasarkan  hasil  observasi  , pembelajaran  di  kelas  1  berjalan  kondusif, yang berarti siswa sudah mampu meningkatkan kemampuannya dalam
menjelaskan  tentang  identitas  diri,  keluarga dan kerabat.
Hasil  analisis  data  pada  hasil  belajar siswa  Pada  siklus  1  ini  menyatakan  jumlah siswa  yang  mendapatkan  nilai  melebihi standart  KKM  mengalami  peningkatan  yaitu sejumlah  8  siswa  di  bandingkan  dengan  pra siklus  hanya  4  siswa.  Dengan  menggunakan metode  pembelajaran  Active  Knowledge Sharing pembelajaran IPS tentang kemampuan siswa  dalam  menjelaskan  tentang  identitas diri, keluarga dan kerabat dapat kondusif.

## 3. Siklus 2
Pada  hasil  analisis  terhadap  pengisian angket siswa siklus 2 ini menunjukkan jumlah siswa  yang  menjawab  pada  kolom  YA  lebih banyak  dari  pada  siklus-siklus    sebelumnya. Sementara  itu  pada  siklus  2  peneliti  juga mengamati  perilaku  siswa  menggunakan lembar observasi dengan indikator yang masih sama  dengan  siklsu  1.  Berdasarkan  hasil observasi,  kegiatan  pembelajaran  di  1  SD Negeri 3 Pasir Panjang berjalan kondusif, yang berarti  siswa  sudah  mampu  meningkatkan kemampuannya  dalam  menjelaskan  tentang identitas diri, keluarga dan kerabat.
Sedangkan  perolehan hasil belajar pada siklsu 1  ini  dapat  di  lihat  pada  tabel  (ada  di lampiran).  Penerapan  metode  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing  memberikan pengetahuan  mengenai  bagaimana  orang melakukan  sesuatu.  Siswa  akan  mudah memahami  apa  yang  di  sampaikan  oleh gurunya.  Sehingga  model  pembelajaran  ini  di rasa tepat untuk pembelajaran IPS khususnya materi  tentang  identitas  diri.    Hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan  hasil  belajar siswa  yang  mengalami  peningkatan  dimulai dari pelaksanaan pra siklus yaitu hanya ada  4 siswa  yang  tuntas  belajar,  kemudian  siklus  1 meningkat menjadi 8 siswa sampai pada siklus II mencapai 11 siswa.

## KESIMPULAN
Dengan  metode  pembelajaran  Active Knowledge  Sharing  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam menjelaskan
identitas  diri,  keluarga  dan  kerabat  di  kelas  I SD  Negeri  3  Pasir  Panjang. Dengan  metode pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing dapat  meningkatkan  hasil  relajar  siswa  dalam belajar IPS kelas 1 khususnya materi identitas diri. Dalam  jangka  waktu  kurang  lebih  4 minggu,  dengan  konsep  4X  pertemuan  maka metode  pembelajaran  Active  Knowledge Sharing  berdampak  positif  bagi  proses peningkatan kemampuan siswa dalam
menjelaskan  identitas  diri,  keluarga  dan kerabat.
Berdasarkan hasil dan kesimpulan diatas
dalam penelitian ini penulis menganjurkan bagi guru  IPS  kelas  I  SD  Negeri  3  Pasir  Panjang, untuk :
1. Guru  hendaknya  menggunakan  model
pembelajaran  yang  tepat dalam  kegiatan pembelajarannya. Terutama dalam
pembelajaran  IPS  kelas  I  agar  siswa  lebih berminat  untuk  belajar  IPS  dan  hasil  relajar juga meningkat.
2. Guru  IPS  Sekolah  Dasar  hendaknya menggunakan  metode  pembelajaran  Active Knowledge  Sharing  yang  dikombinasikan dengan  media  visual,  agar  hasil  relajar siswa dapat  mencapai  hasil  yang  optimal  dan memuaskan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. 1993. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta:
Rieneka Cipta.
Aqib,  Zainal. 2007. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Bandung: Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. B.  Suryosubroto. 1997. Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah . Jakarta:  Rineka Cipta.
Esti  Wuryani,  Sri. 2005. Psikologi  Pendidikan.
Jakarta: PT Grasindo.
Iman Prasetya, Teguh, Hutan, www.teguhiman prasetya.wordpress.com,  2010,  diakses pada  hari  Senin,  25  Maret  2012  pukul
20.05 WIB.
Lie,  Anita. 2002. Mempraktekkan  Cooperaive
Learning  di  Ruang-ruang  Kelas . Jakarta:
Grasindo.
Masnur,  Strategi  Belajar  Mengajar,  Jakarta: Program Penyetaraan D-II Guru Agama SLTP/MTs,  Depag  Jakarta,  Dirjen Pembinaan  Kelembagaan  Agama  Islam dan Universitas Terbuka, 1995/1996. Moeleong,  Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhammad, Mahmud. 2009. Strategi Penyelenggaraan  PAI  di  Sekolah “http://Jurnal Iqro’.Wordpress.Com dalam Yahoo.com. Muharromah,  Sihhatul. ”  Penerapan  Metode Mind Mapping Sebagai Upaya Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Aqidah Akhalak  Siswa  Kelas  X  F  di  MAN Yogyakarta  1”,  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009.
Munjin  Nasih,  Ahmad  &  Lilik  Nur  Kholidah.
2009. Metode  dan  Teknik  Pembelajaran Agama  Islam . Bandung:  PT  Refika Aditama,
Murni,  Wahid. 2010. Evaluasi  Pembelajaran Kompetensi  dan  Praktik . Yogyakarta  :
Nuha Litera.
Muslich,  Masnur. 2009. Melaksanakan  PTK  itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara.
Nufarokah,  Annisatul. 2009. Strategi  Belajar Mengajar . Yogyakarta: Teras.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
dalam penelitian ini penulis menganjurkan bagi guru  IPS  kelas  I  SD  Negeri  3  Pasir  Panjang, untuk :
1. Guru  hendaknya  menggunakan  model
pembelajaran  yang  tepat dalam  kegiatan pembelajarannya. Terutama dalam
pembelajaran  IPS  kelas  I  agar  siswa  lebih berminat  untuk  belajar  IPS  dan  hasil  relajar juga meningkat.
2. Guru  IPS  Sekolah  Dasar  hendaknya menggunakan  metode  pembelajaran  Active Knowledge  Sharing  yang  dikombinasikan dengan  media  visual,  agar  hasil  relajar siswa dapat  mencapai  hasil  yang  optimal  dan memuaskan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. 1993. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta:
Rieneka Cipta.
Aqib,  Zainal. 2007. Penelitian  Tindakan  Kelas . Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. B.  Suryosubroto. 1997. Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah . Jakarta:  Rineka
Cipta.
Esti  Wuryani,  Sri. 2005. Psikologi  Pendidikan.
Jakarta: PT Grasindo.
Iman Prasetya, Teguh, Hutan, www.teguhiman prasetya.wordpress.com,  2010,  diakses pada  hari  Senin,  25  Maret  2012  pukul
20.05 WIB.
Lie,  Anita. 2002. Mempraktekkan  Cooperaive
Learning  di  Ruang-ruang  Kelas . Jakarta:
Grasindo.
Masnur,  Strategi  Belajar  Mengajar,  Jakarta: Program Penyetaraan D-II Guru Agama SLTP/MTs,  Depag  Jakarta,  Dirjen Pembinaan  Kelembagaan  Agama  Islam dan Universitas Terbuka, 1995/1996. Moeleong,  Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhammad, Mahmud. 2009. Strategi Penyelenggaraan  PAI  di  Sekolah “http://Jurnal Iqro’.Wordpress.Com dalam Yahoo.com. Muharromah,  Sihhatul. ”  Penerapan  Metode Mind Mapping Sebagai Upaya Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Aqidah Akhalak  Siswa  Kelas  X  F  di  MAN Yogyakarta  1”,  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009.
Munjin  Nasih,  Ahmad  &  Lilik  Nur  Kholidah.
2009. Metode  dan  Teknik  Pembelajaran Agama  Islam . Bandung:  PT  Refika Aditama,
Murni,  Wahid. 2010. Evaluasi  Pembelajaran Kompetensi  dan  Praktik . Yogyakarta  :
Nuha Litera.
Muslich,  Masnur. 2009. Melaksanakan  PTK  itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara.
Nufarokah,  Annisatul. 2009. Strategi  Belajar Mengajar . Yogyakarta: Teras.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
dalam penelitian ini penulis menganjurkan bagi guru  IPS  kelas  I  SD  Negeri  3  Pasir  Panjang, untuk :
1. Guru  hendaknya  menggunakan  model
pembelajaran  yang  tepat dalam  kegiatan pembelajarannya. Terutama dalam
pembelajaran  IPS  kelas  I  agar  siswa  lebih berminat  untuk  belajar  IPS  dan  hasil  relajar juga meningkat.
2. Guru  IPS  Sekolah  Dasar  hendaknya menggunakan  metode  pembelajaran  Active Knowledge  Sharing  yang  dikombinasikan dengan  media  visual,  agar  hasil  relajar siswa dapat  mencapai  hasil  yang  optimal  dan memuaskan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. 1993. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta:
Rieneka Cipta.
Aqib,  Zainal. 2007. Penelitian  Tindakan  Kelas . Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. B.  Suryosubroto. 1997. Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah . Jakarta:  Rineka
Cipta.
Esti  Wuryani,  Sri. 2005. Psikologi  Pendidikan.
Jakarta: PT Grasindo.
Iman Prasetya, Teguh, Hutan, www.teguhiman prasetya.wordpress.com,  2010,  diakses pada  hari  Senin,  25  Maret  2012  pukul
20.05 WIB.
Lie,  Anita. 2002. Mempraktekkan  Cooperaive
Learning  di  Ruang-ruang  Kelas . Jakarta:
Grasindo.
Masnur,  Strategi  Belajar  Mengajar,  Jakarta: Program Penyetaraan D-II Guru Agama SLTP/MTs,  Depag  Jakarta,  Dirjen Pembinaan  Kelembagaan  Agama  Islam dan Universitas Terbuka, 1995/1996. Moeleong,  Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhammad, Mahmud. 2009. Strategi Penyelenggaraan  PAI  di  Sekolah “http://Jurnal Iqro’.Wordpress.Com dalam Yahoo.com. Muharromah,  Sihhatul. ”  Penerapan  Metode Mind Mapping Sebagai Upaya Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Aqidah Akhalak  Siswa  Kelas  X  F  di  MAN Yogyakarta  1”,  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009.
Munjin  Nasih,  Ahmad  &  Lilik  Nur  Kholidah.
2009. Metode  dan  Teknik  Pembelajaran Agama  Islam . Bandung:  PT  Refika Aditama,
Murni,  Wahid. 2010. Evaluasi  Pembelajaran Kompetensi  dan  Praktik . Yogyakarta  :
Nuha Litera.
Muslich,  Masnur. 2009. Melaksanakan  PTK  itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara.
Nufarokah,  Annisatul. 2009. Strategi  Belajar
Mengajar . Yogyakarta: Teras.