## JURNAL CARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 6 (1) Juli 2018 Copyright ©2018 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513 Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN GOBAK SODOR ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA DEMANGAN

## Supiani

## TK DHARMA WANITA DEMANGAN
email: supiani@gmail.com

## Abstract
This research aim to to increase ability of harsh motorik game of Gobak Sodor at group child of B TK Dharma Wanita Demangan Kota Madiun. This Research because there are problem of ability of harsh motorik at Group child of B TK Dharma Wanita Demangan Kota  Madiun.  This  Research  represent  of  class  action  of  kolaboratif.  Subjek  in  this research  group children of B TK Dharma Wanita Demangan Kota Madiun amounting to 13 child which consist of 6 boy and 7 daughter. Research object mobility of child motion. Action  used  to  collect  data  that  is  documentation  and  observation.  Data  analysis  use descriptive  qualitative.  Result  of  research  indicate  that  to  game  of  gobak  sodor  can improve ability of harsh motorik child. Improvement can be seen at result of research of condition early mobility of motion get through 5 barricade as far as 20 metre; Very nimble child amount to 2 child (15,38%), after conducted action Cycle of I, very  nimble child amount to 6 child ( 46,15%), Cycle of II mount to become 11 child ( 84,61%). Live lines of child avoid 5 barricade as far as 20 metre [at] Cycle of I very active child amount to 6 child (46,15%), Cycle of II mount to become 11 child ( 84,61%). Research discontinued until Cycle of II because have fulfilled criterion efficacy of indicator.
Keyword : Game of Gobak Sodor, Ability of harsh motorik

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk Meningkatkan kemampuan motorik kasar permainan gobak sodor pada  anak  kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  Demangan.  Penelitian  ini  dilakukan karena terdapat permasalahan dalam kemampuan motorik kasar pada anak Kelompok B TK  Dharma  Wanita  Demangan.  Penelitian  ini  merupakan  penelittian  tindakan  kelas kolaboratif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak-anak  kelompok  B  TK  Dharma Wanita Demangan yang berjumlah 13 anak yang terdiri dari 6 anak laki-laki dan 7 anak perempuan.  Objek  penelitian  adalah  kelincahan  gerak  anak.  Tindakan  yang  digunakan untuk mengumpulkan data yaitu observasi dan dokumentasi. Analisis data menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui permainan gobak sodor dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar anak. Peningkatan dapat dilihat pada hasil penelitian  kondisi  awal  kelincahan  gerak  melintasi  5  buah  rintangan  sejauh  20  meter; Anak  yang  sangat  lincah  berjumlah  2  anak  (15,38%),  setelah  dilakukan  tindakan  pada Siklus I, anak yang sangat lincah berjumlah 6 anak (46,15%), pada Siklus II meningkat menjadi 11 anak (84,61%). Keaktifan anak menghindari 5 buah rintangan sejauh 20 meter pada  Siklus  I  anak  yang  sangat  aktif  berjumlah  6  anak  (46,15%),  padaSiklus  II meningkatmenjadi 11 anak (84,61%). Penelitian dihentikan sampai Siklus II karena sudah memenuhi kriteria keberhasilan indikator.
Kata Kunci : Permainan gobak sodor, Kemampuan motorik kasar

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  anak usia dini dapat berlangsung secara formal kelembagaan, non formal maupun informal. Tujuan diselenggarakan pendidikan  anak  usia  dini  adalah  untuk mencerdaskan  anak  Indonesia  supaya berkualitas,  yaitu  anak  yang  tumbuh  dan berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya, sehingga anak memiliki kesiapan yang optimal di dalam memasuki pendidikan dasar dan kesiapan untuk  menghadapi  kehidupan  di  masa dewasa.
Pengembangan dan pembinaan keterampilan motorik kasar sangat diperlukan karena hal tersebut merupakan perkembangan dari unsur kematangan dan pengendalian  gerak  tubuh  anak  yang diperlukan  bagi  pertumbuhan  kehidupan anak.  Gerakan  motorik  kasar  merupakan gerakan  yang  membutuhkan  adanya koordinasi  dari  sebagian  besar  pada anggota  tubuh  anak.  Perkembangan motorik  kasar  meliputi  kemampuan berjalan, lari, lompat, kemudian melempar.  Menurut  Hurlock  (Rosmala Dewi, 2005: 2) menyatakan perkembangan motorik berarti pengendalian  gerakan  jasmaniah  melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf, dan otot yang terkoordinasi.
Kemampuan motorik kasar merupakan salah satu kompetensi motorik yang  terkandung  dalam  motorik  kasar anak.  Kemampuan  motorik  kasar  tubuh anak akan turut menentukan perkembangan  anak  agar  mandapatkan hasil  yang  optimal,  dibutuhkan  adanya stimulasi  yang  tepat  dari  orang  tua  anak yang  berada  di  rumah,  dan  guru  ketika anak berada di sekolah.
Kegiatan yang dapat Meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  tubuh  anak kelompok  B  di  TK  Dharma  Wanita Demangan  belum  optimal.  Salah  satu penyebabnya adalah kegiatan yang untuk Meningkatkan kemampuan motorik kasar tubuh  anak  masih  jarang  dilaksanakan, sehingga  anak  kurang  terstimulasi  dalam Meningkatkan kemampuan motorik kasarnya. Banyak sekali kegiatan- kegiatan pembelajaran yang dapat Meningkatkan kemampuan motorik kasar anak,  salah  satunya  melalui  permainan gobak sodor.
Berdasarkan  kenyataan  yang  ada dikelompok  B  TK  Dharma  Wanita Demangan  dalam  kemampuan  motorik kasar pada anak belum berkembang secara optimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat melakukan kegiatan motorik kasar, yaitu: kegiatan  naik  turun  kursi,  anak-anak terlihat  kelelahan  dan  terdapat  beberapa anak yang kurang mampu dalam menaiki kursi dan ketika turun dari kursi. Pada saat melakukan  kegiatan  melintasi  5  buah rintangan  juga  terdapat  beberapa  anak dalam  berlari  sangat  lambat,  terdapat beberapa  anak  kesulitan  membelok- belokan  badannya  secara  lentur  dalam melintasi rintangan. Pada survey data awal anak  yang  dilakukan  peneliti  sering dijumpai, anak-anak sering merasa kelelahan,  kelelahan  hal  ini  disebabkan karena  anak  kurang  terbiasa    melakukan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan motorik kasar. Selain itu stimulasi yang  diberikan  juga  kurang  sesuai, kegiatan  pembelajaran  yang  disajikan kurang memasukan kegiatan yang berhubungan  dengan  unsur  permainan. Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  masih monoton,  yaitu  hanya  kegiatan  motorik
Supiani / Jurnal CARE 6(1) 2018
halusnya  saja  sehingga  tidak  seimbang antara motorik kasar dan halusnya.
Keunggulan permainan gobak sodor yaitu menarik dan menyenangkan.
Menarik  karena  permainan gobak  sodor mudah  dilaksanakan,  disitu  anak  bisa merasakan ketegangan karena anak dapat belajar rasa kebersamaan terhadap teman sekelompok,  selain  itu  juga  permainan gobak  sodor dapat  menstimulasi  aspek motorik  kasar  karena  dengan  bermain gobak  sodor untuk  melatih  ketangkasan dan  kelincahan.  Menyenangkan  karena kegiatannya  berupa  permainan  sehingga anak tidak merasa bosan untuk bermain.
Dengan  bermain gobak  sodor diharapkan dapat Meningkatkan kemampuan  fisik  motorik  kasar  pada anak.  Oleh  karena  itu,  peneliti  berusaha melakukan penelitian dengan judul “Meningkatkan  Kemampuan  Motorik Kasar  Melalui  Permaianan gobak  sodor Pada  Anak  Kelompok  B  TK  Dharma Wanita Demangan”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) atau Classroom  Action  Research (CAR) secara kolaborasi. Tindakan yang
direncanakan dalam  penelitian  ini berupa penerapan  belajar  sambil  bermain gobak sodor untuk
mengembangkan kemampuan motorik kasar.
Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 91) Penelitian Tindakan Kelas terdiri dari tiga kata yang dapat dipahami pengertiannya  yaitu  pertama  penelitian: kegiatan mencermati suatu obyek, menggunakan  aturan  metodologi  tertentu untuk  memperoleh  data  atau  informasi yang  bermanfaat  untuk  meningkatkan mutu  yang  menarik  minat  dan  penting bagi peneliti. Kedua tindakan, yaitu suatu gerak  kegiatan  yang  sengaja  dilakukan dengan  tujuan  tertentu,  yang  dalam penelitian  ini  berbentuk  rangkaian  siklus kegiatan. Ketiga kelas, sekelompok siswa
yang  dalam  kelompok  yang sama menerima  pelajaran  yang  sama  dari seorang guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Deskripsi Pra Tindakan
.
Berdasarkan hasil observasi tentang kemampuan  motorik  kasar  anak  dalaam unsur kelincahan sebelum dilkukan tindakan  di  atas  maka  dapat  diketahui bahwa  sebagian  besar  anak  masih menunjukkan  kemampuan  motorik  kasar dengan  unsur  kelincahan  sangat  kurang baik. Hal ini dapat dilihat dari tabel, untuk keaktifan  gerak  tubuh  dalam  bermain gobak sodor ; anak yang aktif berjumlah 2 anak  (15,38%),  cukup  aktif  berjumlah  3 anak (23,07%), kurang aktif berjumlah 7 anak (53,84%) anak yang tidak melaksanakan permainan 1 anak (7,69%). Anak yang memiliki kemampuan kelincahan  dengan  ketentuan  dari  6 kriteria  dengan  kriteria  anak  tidak  mau mengikuti  berjumlah  1  anak  (7,69%), kurang lincah berjumlah 7 anak (53,84%), anak  yang  lincah  3  anak  (23,07%),  dan hanya 2 anak yang memiliki keriteria baik (15,38%).
Dari  hasil  observasi  kemampuan motrik  kasar  pra  tindakan  dapat  dilihat dari gambar berikut ini:
Sebelum tindakan dilaksanakan, terlebih dahulu peneliti melakukan beberapa persiapan
sebagai berikut:
1) Mengkomunikasikan rencana tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik kasar dengan unsur kelincahan gerak tubuh anak dengan kolaborator.
2) Menyiapkan  pedoaman  obesrvasi proses dan hasil pembelajaran dengan
menggunakan permainan gobak sodor untuk meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  dengan unsur kelincahan.
3) Mempersiapkan  lembar  observasi kemampuan motorik kasar
4) Mempersiapkan  sarana  dan  media pembelajaran  yang  akan  digunakan dalam pembelajaran.
b. Deskripsi Penelitian Siklus I
Berdasarkan tabel hasil observasi di atas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  sedikit peningkatan  dalam  kemampuan  motorik kasar  anak.  Untuk  keaktifan  gerak  tubuh anak  dalam  bermain gobak  sodor ;  anak yang  aktif  berjumlah  2  anak  (15,38%), cukup  aktif  berjumlah  3  anak  (23,07%), kurang  aktif  bisa  berjumlah  7  anak (53,84%)  anak  yang  tidak  melaksanakan permainan  1  anak  (7,69%).  Kelincahan gerak  tubuh  anak  melintasi  5  buah rintangan;  anak  yang  sangat  lincah berjumlah  2  anak  (15,38%),  lincah berjumlah 3 anak (23,07%), kurang lincah berjumlah 7 anak (53,84%), belum lincah atau  tidak  mau  melaksanakan  perintah guru berjumlah 1 anak (7,69%).
Gambar 5 Grafik Persentase Kemampuan Motorik Kasar pada Siklus I

## Refleksi
Refleksi dilakukan pada akhir siklus I  oleh  peneliti  dan  kolabolator  untuk membahas tentang masalah-masalah yang ada pada penelitian yang sudah berlangsung.  Berdasarkan  data  yang ditelah diperoleh, peneliti dan kolabolator menyimpulkan  bahwa  kelincahan  gerak tubuh  anak  kelompok  B  TK  Dharma Wanita Demangan sudah mulai
menunjukkan  peningkatan.  Peningkatan
ini  dapat  dilihat  dari  pengamatan  pada kondisi awal dan siklus I.
Tabel 7. Perbandingan Keaktifan Anak Menghindari Lawan Kondisi Awal dengan Siklus I
Tabel 8. Perbandingan Kelincahan Anak Melintasi 5 buah Rintangan Kondisi Awal dengan Siklus I
Dari  penelitian  yang  dilakukan, meskipun telah terjadi peningkatan dalam kelincahan tubuh anak, namun peningkatan  tersebut  belum  mampu memenuhi kriteria indikator keberhasilan sebesar 80%. Dalam pelaksanaan tindakan pada  siklus  pertama,  peneliti  mengalami beberapa kendala di antaranya adalah:
(a) Permainan gobak  sodor masih belum  dikenali  bagi  anak-anak  sehingga dalam  bermain gobak  sodor kurang optimal.
(b) Kurang  adanya  pemanasan  yang cukup  sehingga  anak  lebih  cepat  merasa capek.
(c) Adapun  kendala  yang  dihadapi selama  proses  pembelajaran  Siklus  I berlangsung  di  antaranya  yaitu  ada beberapa anak yang mengganggu temannya  bermain  dengan  melintasi  5 buah  rintangan  padahal  anak  tersebut
belum saatnya bermain dan ada anak yang asyik bermain sendiri.

## Hipotesis Tindakan
Berpijak  pada  refleksi  di  Siklus  I,
peneliti memperbaiki rencana pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan. Selanjutnya peneliti melakukan kegiatankegiatan lain pada tahap perencanaan perbaikan terhadap beberapa masalah  yang  ada  pada  saat  pelaksanaan Siklus I, perbaikan dilakukan dengan cara antara lain:
1) Menjelaskan dan meminta pada anak untuk  tidak  keluar  dari  area  bagan permainan gobak  sodor ,  yaitu:  untuk anak-anak yang bertugas sebagai penjaga bilik kakinya tidak boleh keluar dari garis yang  ditentukan,  dan  untuk  anakanak yangan bertugas sebagai penyerang dalam menghindari lawan tidak boleh lari keluar dari kotak-kotak bagan permainan sehingga dapat mengembangkan kemampuan motorik kasar anak kelompok B TK Dharma Wanita Demangan..
2) Permainan gobak sodor yang dengan jarak  pembatas  di  setiap  kotak  ditambah menjadi  4  meter,  sehingga  anak  lebih leluasa berlari sehingga dapat mengembangkan  kemampuan  motorik kasar  anak  kelompok  B  TK  Dharma Wanita Demangan..
3) Permainan gobak sodor yang dengan memberikan  kesempatan  bermain  pada anak dilakukan  sebanyak 2 kali  sehingga dapat mengembangkan kemampuan motorik  kasar  anak  kelompok  B  TK  TK Dharma Wanita Demangan.
4) Permainan gobak  sodor yang  garis pembatasnya  dipertebal  sehingga  anak mudah bermain dan tidak bingung dengan pembatas-pembatasnya  sehingga  dapat mengembangkan  kemampuan  motorik kasar  anak  kelompok  B  TK  Dharma Wanita Demangan..
5) Selain  itu  juga  permaianan gobak sodor yang sebelum permainan melakukan  pemanasan  yang  memakai permainan lagu dan gerak tubuh, otot kaki
Supiani / Jurnal CARE 6(1) 2018
sehingga dapat mengembangkan kemampuan motorik kasar anak kelompok
B TK Dharma Wanita Demangan. Dengan demikian  hipotesis  tindankan  siklus  2 adalah:  Permainan gobak sodor dengan anak tidak keluar dari area, jarak pembatas ditambah,  anak  melakukan  2  kali, pembatasnya  dipertebal,  dan  diawali dengan  pemanasan  dapat  meningkatkan kemampuan motorik kasar anak kelompok B TK Dharma Wanita Demangan.

## c. Deskripsi Siklus II
Tabel 9 Hasil Observasi Keaktifan Anak Menghindar Lawan Persentase Keaktifan anak menghindari lawan
Tabel 10 Hasil Observasi Kelincahan Anak Melintasi 5 buah Rintangan 20 metar Persentase kelincahan melintasi 5 buah rintangan
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  lagi dalam  keseimbangan  tubuh  anak.  Untuk keaktifan  anak  berusaha  menghindari lawan; anak yang sangat aktif berjumlah 6 anak  (46,15%),  anak  yang  aktif  saja berjumlah  6  anak  (46,15%),  anak  yang kurang  aktif  berjumlah  1  anak  (7,69%) anak  tidak  mau  mengikuti  0  (%).  Untuk kelincahan  anak  saat  melintasi  5  buah rintangan  sejauh  20  meter;  anak  yang sangat lincah berjumlah 8 anak (61,53%), anak  yang  aktif  saja  berjumlah  anak (30,76%),  anak  yang  kurang  aktif
berjumlah  1  anak  (7,69%)  untuk  anak tidak mau mengikuti berjumlah 0 (0%).

## Refleksi
Pada kegiatan ini peneliti melakukan evaluasi tentang pelaksanaan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan pada  Siklus  II.  Berdasarkan  data  yang diperoleh,  peneliti  dan  teman  sejawat menyimpulkan beberapa hal, di antaranya: (1) Penelitian pada siklus II menunjukkan  telah  adanya  peningkatan terhadap keseimbangan tubuh  pada anak. Keaktifan anak dalam berusaha
menghindari  lawan  mencapai  84,61%, kelincahan anak saat saat melintasi 5 buah rintangan mencapai 84,61%.
(2) Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan melalui permainan gobak sodor dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar  anak  hingga  mencapai  target  80%. (3)  Penelitian  dihentikan  pada  siklus  II karena  sudah  mencapai  target  yang  telah ditentukan.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  yang  telah  dilakukan adalah  Penelitian Tindakan  Kelas (PTK). Siklus yang telah dilaksanakan terdiri dari siklus I dan siklus II masing-masing terdiri dari perencanaan, tindakan dan pengamatan,  serta  refleksi.  Siklus  II merupakan  perbaikan  dari  siklus  I  secara keseluruhan kelincahan gerak tubuh anak
Supiani / Jurnal CARE 6(1) 2018
mengalami peningkatan. Berikut rekapitulasi peningkatan kelincahan tubuh anak  melalui  permainan gobak  sodor antara  sebelum  dan  sesudah  dilakukan tindakan.

## Tabel 11. Rekapitulasi Keseluruhan
Kemampuan motorik kasar pada pra tindakan,Siklus I dan Siklus II. Kondisi awal, Siklus I dan Siklus II.
Dari data rekapitulasi hasil observasi kemampuan motorik kasar pada tabel  11,  maka  menunjukkan  adanya kemampuan  motorik  dari  pra  tindakan sampai  Siklus  II,  untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Pada pelaksanaan siklus I penelitian berajalan  dengan  lancar.  Sebagian  anak sudah  mengetahui  tentang  permainan gobak  sodor dan  beberapa  anak  antusias untuk  mengikuti permainannya. Sebelum memulai  permainan  guru  membagi  2 kelompok yang masing-masing terdiri dari 6  anak  laki-laki  dan  7  anak  perempuan. kemudian  I  kelompok  menunjuk  1  anak sebagai  ketua  dan  dari  masing-masing perwakilan  atau  ketua  bersuit  untuk menentukan sebagai penjaga dan penyerang. Dimana dalam aturan permainan  yang  betugas  sebagai  penjaga
bilik bertugas menghalang-halangi penyerang  yang  mau  masuk  ke  dalam bilik,  akan  tetapi  penjaga  tidak  boleh  ke luar  garis.  Tugas  sebagai  penyerang berusaha berlari menghindari lawan tanpa disentuh lawan.
Pada  siklus  I  ada  beberapa  anak yang kurang antusias mengikuti permainan gobak  sodor anak  hanya mengikuti setangah permainan dan menggangguh  temannya  yang  sedang bermain.  Ada  juga  anak  yang  tidak mengikuti permainan gobak sodor karena anak  tersebut  mengalami  cacat  pada penglihatan.  Ada  juga  anak  yang  asyik bermain  dengan  permainan  yang  lain. Oleh kerana itu, setelah penelitian Siklus I selesai  dilakukan  dengan  teman  sejawat melakukan  refleksi  terhadap  hasil  yang telah diperoleh.
Refleksi  yang  dilakukan  dengan melihat hasil dan pelaksanaan pada Siklus pertama  dengan  lebih  mentukan  strategi dalam  bermain gobak  sodor dan  setelah dilanjtukan dengan permainan melintasi 5 buah rintangan sejauh 20 meter . Refleksi yang  akan  dilakukan  adalah  melakukan pemanasan dengan sedikit lebih lama dan dilakukan  melalui  permainan  yang  dapat meregangkan  otot-otot  kaki.  Pada  Siklus ini telah terjadi peningkatan dibandingkan dengan  kondisi  awal.  Namun,  penelitian pada Siklus I  belum  memenuhi indikator keberhasilan.  Maka  dari  itu  peneliti  dan teman sejawat melakukan tindakan Siklus II.
Pada  siklus  II,  permainan gobak sodor yang  dimainkan  masih  seperti Siklus I, yaitu peneliti dan teman sejawat memberikan pemanasan melalui permainan-permainan yang menggunakan gerak  dan  lagu.  Setelah  itu  peneliti menyiapkan semua peralatan yang dibutuhkan  seperti  bagan, gobak  sodor dan  5  buah  kursi  kecil  sebagai  rintangan untuk dilintasi anak dengan berbentuk zig- zag,  di  mana  dalam  melintasi  rintangan tersebut  anak  berusaha  menghindari dengan lincah  dan  gesit karena rintangan
Supiani / Jurnal CARE 6(1) 2018
yang  dilintasi  ada  anak  yang  duduk  dan mencoba menyentuh tanpa badan bergerak  terhadap  anak  yang  sedang berlari melintasi rintangan tersebut.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada siklus ini tidak jauh berbeda dengan Siklus namun  pada  siklus  kedua  anak  diberikan reward jika  anak  mampu  berlari  kebilik akhir  tanpa  disentuh  lawan  sebagai penyemangat anak untuk berusaha menghindari lawan.
Peneliti dan teman sejawat mengamati,  menilai  dan  memberikan semangat  kepada  anak-anak  agar  ikut serta  dalam  permainan gobak  sodor . Selain memberikan motivasi, peneliti juga memberikan reward untuk  anak-anak yang  mau  mengikuti  permainan  dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada Siklus II, kemampuan motorik kasar anak melalui  permainan gobak  sodor telah mengalami  peningkatan  sesuai  dengan indikator keberhasilan. Pada kemampuan keaktifan anak berlari menghindari lawan mengalami  sampai  11  anak  (84,61%), pada  kemampuan  kelincahan  anak  saat berlari  melintasi 5  buah  rintangan  sejauh 20 meter dalam bentuk zig-zag mengalami peningkatan sampai 11 anak (84,61%).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui permainan gobak sodar dapat mengembangkan  kemampuan  motorik kasar pada anak kelompok B TK Dharma Wanita Demangan . Perkembangan
peningkatan  kemampuan  motorik  kasar anak ditunjukkan melalui kegiatan observasi  pada  proses  kegiatan  belajar mengajar  dengan  melintasi  5  buah rintangan  dan  permainan Gobak  sodor . Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  secara terstruktur sesuai dengan skenario pembelajaran  yang telah  dibuat sebanyak 2  siklus  penelitian.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa pada Siklus  I kemampuan  anak  saat  beramain gobak
sodor atau  anak  yang  aktif  menghindari lawan  berjumlah  4  anak  (31%),  pada Siklus  II  meningkat  menjadi  11  anak (84,61%).  Kemampuan  anak  melintasi  5 buah rintangan sejauh 20 meter berjumlah 6 anak (46,15%), pada siklus II meningkat menjadi 11 anak (84,61%).

## DAFTAR RUJUKAN
Aip  Syarifuddin.  (1992). Pendidikan Jasmani dan Kesehatan . Jakarta: Depdikbud.
Aita  Lie.  (2013). Menjadi  Orang  Tua Bijak; 1001 Cara Menumbuhkan Percaya Diri  Anak  Usia  Balita  Sampai Dewasa . Jakarta: Gramedia.
Anas
Sujdiono.  (1986). Pengantar  Statistika Pendidikan . Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Andang Ismail. (2006). Education Games . Yogyakarta: Pilar Media. Bambang  Sujiono,  dkk.  (2007). Metode  Pengembangan  Fisik .
Jakarta:  Penerbit  Universitas Terbuka.
Depdiknas. (2010). Pedoman Pengembangan Program Pembelajaran di Taman Kanak-kanak .  Jakarta  :  Ditjen Mendiknas.
David  L.  Gallahue  &  Jhon  C.  Ozmun. (2002). Undarstanding  Motor Development; Infants, Children, Adolescents, Adults. New  York: Mc Grow Hill.
Decaprio, Richard. (2013). Aplikasi Teori Pembelajaran Motorik di Sekolah . Yogyakarta: Diva
Press.
Departeman Pendidikan Nasional. (2002).
Kamus Besar Bahasa Indonesia
Edisi
Ketiga . Jakarta: Balai Pustaka.
Endang  Rini  Sukamti.  (2007). Diktat Perkembangan Motorik . Yogyakarta:  FIK  Universitas Negeri Yogyakarta. Hajar  Pamadhi.  (2001). Bermain  Gobak sodor . Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Harun  Rasyid,  Mansyur,  &  Suratno.
(2012). Asesmen Perkembangan Anak  Usia Dini .  Yogyakarta: Gama Media.
Hurlock B. Elizabeth. (1998). Perkembangan Anak (Terjemahan:  Med  Meitasari Tjandrasa dan Muchican
Zarkasim) . Jakarta: Erlangga.
K.  Eileen  Allen  &  Lynn  R.  Marotz. (2010). Profil  Perkembangan Anak;
Prakelahiran  hingga  12  tahun .
Jakarta: PT Mdeks.
Martinis  Yamin  &  jamilah  Sabri  Sanan.
(2013). Panduan  Pendidikan Anak Usia Dini .  Jakarta:  Gaung  Persada Press Group.
Mayke  S.  Tedjasaputra.  (2001). Bermain
Mainan dan Permainan . Jakarta: Grasindo. Rosmala Dewi. (2005). Berbagai Permasalahan Anak Taman Kanak-kanak. Yogyakarta: Ditjen Mendiknas.
Samsudin. (2008). Pembelajaran Motorik di Taman Kanak-Kanak. Jakarta:
Litera. Soemantri Patmonodewo. (2003).
Pendidikan  Anak  Prasekolah .
Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D) .  Bandung:
Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2002). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rienka Cipta. . (2006). Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik. Jakarta:  PT  Rineka
Cipta.
Sukadiyanto. (2002). Teori dan Metodologi Melatih Fisik Petenis . Yogyakarta: FIK Universitas Negri Yogyakarta. Sumantri.  (2005). Model  Pengembangan
Keterampilan Motorik Anak Usia  Dini .  Jakarta:  Departemen
Pendidikan Nasional.
Suwarsih  Madya.  (2006). Teori  dan Praktek  Penelitian  Tindakan .
Jakarta: Alfabeta
…………(2007). Teori  dan  Praktik Penelitian  Tindakan. Bandung: CV Alfabeta.
Takdirotun  Musfiroh.  (2005). Bermain Sambil  Belajar  dan  Mengasah Kecerdasan. Jakarta: Depdiknas.
Warsono & Hariyanto. (2013).
Pembelajaran  Aktif  Teori  dan Asesmen .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Yudha  M.  Saputra  &  Rudyanto.  (2005).
Pembelajaran  Kooperatif  untuk Meningkatkan Keterampilan Anak Usia TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.