## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS
V MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPA TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DI SDN SRIJAYA 02
RIRIN NURCHOLIDAH ANISA 1 , IPIH ISNI DAMAIYANTI 2
Universitas Islam 45 1 , SDN Srijaya 02 2 e-mail: ririn.nurcholida.anisa@unismabekasi.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar matematika siswa kelas V SDN Srijaya  02  yang  masih  rendah  menggunakan  Model  Kooperatif Team  Games  Tournament (TGT) .  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan sebanyak  II siklus.  Hasil dari penelitian yang dilakukan terjadi peningkatan motivasi belajar matematika siswa kelas V SDN Srijaya 02 yang ditunjukkan dengan peningkatan peningkatan nilai rata-rata pada siklus I sebesar 75,4 dan meningkat menjadi 79,7 pada siklus II. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan motivasi belajar matematikasiswa di SDN Srijaya 02.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Matematika, Team Games Tournament (TGT)

## ABSTRACT
This study aims to increase the motivation to learn mathematics in fifth grade students at SDN Srijaya 02 which is still low using the Team Games Tournament (TGT) Cooperative Model. The research method used was Classroom Action Research which was carried out in 2 cycles. The results of the research carried out were an increase in the motivation to learn mathematics for fifth grade students at SDN Srijaya 02 which was indicated by an increase in the increase in the average score in cycle I of 75.4 and increased to 79.7 in cycle II. Thus it can be concluded that the Team Games Tournament (TGT) Cooperative Model can increase students' motivation to learn mathematics at SDN Srijaya 02.
Keywords : Learning Motivation, Mathematics, Team Games Tournament (TGT)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  yang  termasuk  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  Madrasah  Ibtidaiyah)  atau bentuk sederajad lainnya serta Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs)  di  Indonesia  bertujuan  memberi  bekal  sebagai  landasan  siswa  untuk  melanjutkan  ke jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  seperti  jenjang  pedndidikan  menengah  (Kemendikbud, 2017).
Matematika menjadi salah satu mata pelajaran di sekolah dasar yang perlu ditingkatkan kualitasnya,  dan  jenjang  pendidikan  dasar  menjadi  tempat  pertama  siswa  mengenal  konsep dasar matematika. Sebab matematika penting untuk dipelajari bagi masyarakat saat ini, Individu yang  mengalami  kesulitan  dalam  matematika  dasar  akan  sangat  dirugikan  dalam  kehidupan profesional mereka (Kiili tt al., 2015). Oleh karena itu, pengetahuan yang diterima siswa harus dapat  diterima  dengan  baik  untuk  menjadi  dasar  pengetahuan  yang  akan  dikembangkan dijenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Adapun dalam pembelajaran matematika dijenjang sekolah dasar permasalah rendahnya motivasi belajar siswa masih menjadi hal dihadapi guru kelas V SDN Srijaya 02. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti ditemukan beberapa hal terkait rendahnya motivasi belajar matematika siswa, seperti: 1) siswa cenderung pasif dalam pembelajaran matematika, 2) semangat siswa yang minim dalam mengikuti pembelajaran, 3) sebagian siswa masih terlihat asik  mengobrol,  dan  4)  mempengaruhi hasil  belajar  siswawa  yang rendah.  Hal  ini  diperkuat
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
dengan penilaian motivasi belajar siswa yang diberikan oleh guru kelas hanya mencapai skor rata-rata sebesar 70,1.
Padahal  motivasi  belajar  merupakan  daya  dorong,  keinginan  kuat,  dan  percaya  diri individu  yang  berasal  dari  lingkungan  sekitar  dalam  mencapai  keberhasilan  dalam  belajar (Sundari, 2015). Dapat dikatakan pula jika motivasi menjadi alsan seseorang untuk terdorong melakukan  suatu  perbuatan  dalam  mencapai  tujuan.  Dalam  pembelajaran,  peneliti mendefinisikan  motivasi  sebagai  dorongan  siswa  untuk  melaksanakan  aktivitas  belajar sehingga mudah dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Permasalahan yang dialami guru kelas V SDN Srijaya 02 terjadi akibat begam faktor. Baik  faktor  internal  dan  eksternal  dapat  menjadi  pemicu  rendahnya  motivasi  belajar  siswa (Aryani & Suarjana, 2022). Dengan melihat gejala permasalahan rendahnya motivasi belajar matematika  yang  terjadi,  kemudian  disusun  rencana  penelitian  tidakan  kelas  untuk  dapat dilaksanakan di kelas V SDN Srijaya 02 dengan menerapkan model pembelajaran yang dapat menarik semangat siswa dan menyenangkan dalam melaksanakan pembelajaran matematika di kelas.
Model  Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament  (TGT) merupakan  salah  satu pembelajarn  kooperatif  yang  didalammnya  memiliki  komponen  pembelajaran  yang  dikemas dalam  bentuk  permainan  dengan  melakukan  turnamen  akademik  atau  kuis  dalam  bentuk kelompok (Hakim & Sofyan, 2018). Selain itu bentuk kelompok dalam Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) menempatkan siswa dalam kelompok belajar dengan anggota 5-6  siswa  (Kandriasari,  A,  2017).  Model  Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament  (TGT) adalah salah satu model pembelejaran yang memanfaatkan permainan dengan sistem turnamen atau kuis secara berkelompok untuk membuat siswa memahami materi belajar.
Penelitian  terdahulu  menguatkan  penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Team  Games Tournament  (TGT) memberikan  manfaat  untuk  meningkatkan  hasil  atau  prestasi  belajar, kemampuan koneksi, keaktifan siswa, dan motivasi belajar siswa (Santosa, 2018).
Berdasarkan  ulasan  latar  belakang  permasalahan  dan  kajian  penerapan  model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Maka peneliti mengkaji  penelitian  tindakan  kelasdengan  judul  “Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Matematika Siswa Kelas V Melalui Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Di SDN Srijaya 02”.

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan penelitian dilakukan dengan menggunakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SDN  Srijaya  02 melalui Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) . Penelitian dilaksanakan pada smester ganjil tahun ajaran 2022/2023 dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 42 siswa yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan pada mata pelajaran matematika.
Langkah  penelitian  Tindakan  kelas  dalam  penelitian  ini  mengikuti  Langkah  yang dikemukakan Kemmis dan Mc Taggart (Arikunto, 2013) yang mencakup langkah berikut: 1) perencanaa, 2) pelaksanaa, 3) pengamatan, dan 4) refleksi.
Motivasi  belajar  matematika  siswa  akan  diukur  melalui  lembar  observasi  dan  angket yang akan dihitung secara keseluruhan nilai untuk memperoleh nilai rata-rata dengan persentase tingkat keberhasilan yang ditetapkan dalam penelitian ini sebesar 75%. Apabila nilai rata-rata indikator  motivasi  belajar  matematika  siswa  memperoleh  nilai  diatas  persentase  yang ditetapkan, maka penelitian dicukupkan dan dinyatakan berhasil.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penilaian  motivasi  belajar  matematika  siswa  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Motivasi Belajar Siswa
Siklus Persentase Nilai Rata- rata I 71,4% 75,4 II 83,3% 79,7
Dari  hasil  penelitian  motivasi  belajar,  dapat  dilihat  bahwa  telah  terjadi  peningkatan. Pada siklus I memperoleh nilai rata-rata keseluruhan yaitu 75,4 dengan 71,4% siswa yang sudah mencapai ketuntasan, dari 42 siswa terdapat 12 siswa yang belum mencapai nilai minimal. Dan pada  siklus  II  peneliti  juga  melakukan  perbaikan-perbaikan  yang  sudah  dipaparkan  pada refleksi  siklus  I,  sehingga  terjadi  peningkatan  pada  siklus  II  yaitu  memperoleh  rata-rata kesesluruhan 79,7 dengan persentase siswa sudah mencapai ketuntasan sebesar 83,3%, dan dari 42 siswa terdapat 7 siswa yang belum mencapai nilai minimal. Untuk melihat peningkatan hasil siklus I dan siklus II dapat dilihat melalui tabel berikut ini.

## Tabel 1. Grafik Nilai Motivasi Belajar Siswa
Adapun data hasil perolehan nilai indikator motivasi belajar siswa dalam penelitian ini dapar dilihat sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Perolehan Nilai Motivasi Belajar Siswa Per-Indikator No indikator Siklus I Siklus II 1 Adanya hasrat dan keinginan berhasil 75,8 78,3 2 Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 78,7 80,8 3 Adanya harapan dan cita-cita masa depan 72,3 77,1 4 Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar 73,5 80,1 5 Adanya lingkungan belajar yang kondusif 74,1 83
Peningkatan  hasil  motivasi  belajar  matematikan  siswa  juga  menunjukkan  adanya peningkatan  dari  masing-masing  indikator.  Pada  indikator  pertama,  adanya  hasrat  dan
Persentase Siklus I & II Rata-rata Nilai Siklus I & II 71,4 75,4 83,3 79,9
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
keinginan siswa untuk berhasil dalam belajar matematika ditunjukkan pada siklus I diperoleh nilai  sebesar  75,8  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  78,3.  Pada  indikator kedua, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar matematika pada siklus I diperoleh hasil sebesar 78,7 dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 80,8. Peningkatan juga terlihat pada indikator ketiga, meski pada siklus I masih memperoleh nilai rata-rata masih dibawah nilai KKM sebesar 72,3 namun hasil pada siklus II mennunjukkan adanya peningkatan menjadi 77,1. Sama halnya dengan indikator ketiga, pada perolehan nilai indikator keempat dan kelima terkait adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  dan  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif memperoleh  nilai  dibawah  rata-rata  pada  perolehan  siklus  I  sebesar  73,5dan  74,1  namun meningkat pada perolehan hasil rata-rata di siklus II dengan nilai masing-masing 80,1 dan 83. Untuk melihat peningkatan yang terjadi pada perolehan nlai dimasing-masing indikator lebih jelas dapat dilihat gambar grafik berikut:

## Tabel 2. Grafik Perolehan Nilai Motivasi Belajar Siswa Per-Indikator

## Pembahasan
Pembahasan hasil penelitian ini didasarkan pada hasil penelitian tindakan siklus I, dan siklus II. Pembahasan hasil tersebut meliputi hasil observasi guru dan hasil pengisian angket motivasi belajar siswa yang mengacu pada perolehan nilai yang dicapai oleh siswa pada setiap pelaksanaan pembelakjaran seiap siklus dengan menggunakan model Team Games Tournament (TGT) . Kegiatan yang dilakukan disetiap siklus hampir sama yaitu tetap menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) yang membedakannya yaitu mdel permaianan yang dimodifikasi dari pelaksanaan pembelajarannya.
Hsil pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini telah membuktikan bahwa melalui model pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan motivasi belajar pada mata pelajaran matematika siswa kelas V di  SDN Srijaya 02. Dengan kata lain tujuan penelitian ini tercapai. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan Rusnadi & Arini (2013) yang  menjelaskan  model Team  Games  Tournament adalah  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam memainkan permainan dalam kelompoknya untuk memperoleh  tambahan  poin  dalam  skor  tim  mereka.  Adapun  menurut  Nugroho  (2013) menyebutkan  salah  satu  kelebihan  model Team  Games  Tournament  (TGT) adalah  membuat motivasi belajar lebih tinggi. Hamzah (2021) menuliskan dalam hasil penelitiannya kelebihan dengan model Team Games Tournament (TGT) siswa melakukan permainanpermainan dengan anggota-anggota  tim  lain  untuk  memperoleh  skor  bagi  tim  mereka  masing-masing.  Dengan suasana permainan dalam pembelajaran maka diharapkan akan menarik dan menimbulkan efek rekreaktif  dalam  belajar  siswa.  Aktivitas  belajar  dengan  permainan  yang  dirancang  dalam
Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5 75,8 78,7 72,3 73,5 74,1 78,3 80,8 77,1 80,1 83
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
model  pembelajaran Cooperative  Learning dengan  tipe Team  Games  Tournament  (TGT) memungkinkan  siswa  dapat  belajar  lebih  rileks  disamping  menumbuhkan  tanggung  jawab, kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan belajar.
Gambaran  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  siklus  I,  dan  siklus  II  terlihat adanya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil karena  adanya  peningkatan  hasi  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dihentikan  pada  siklus  II,  hal  ini  dikarenakan  dalam  siklus  II kriteria  keberhasilan  tindakan  penelitian  sudah  tercapai,  sehingga  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) ini hanya dilakukan dalam dua siklus.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) dapat motivasi belajar pada mata pelajaran matematika siswa kelas V di SD Srijaya 02.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis dalam pembahasan dapat disimpulkan bahwa penggunaan  Model  Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament  (TGT) memberikan  dampak peningkatan motivasi belajar siswa kelas V SDN Srijaya 02. Hasil evaluasi motivasi akhir siklus I  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  KKM  sebanyak  30  siswa  (71,4%), sedangkan  hasil  evaluasi  akhir  motivasi  siklus  II  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mendapat nilai  motivasi  diatas  KKM  sebanyak  35  siswa  (83,3%).  Peningkatan  motivasi  belajar  terjadi karena dalam penerapan Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) siswa lebih aktif dengan belajar dalam suasana permainan yang menarik dalam bentuk turnamen atau kuis yang akan menarik dan menimbulkan efek rekreatif dalam belajar sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa menjadi tinggi.
Adapun  saran  peneliti  dari  hasi  penelitian  ini  agar  guru  selaku  perencana,  pelaksana sekaligus penilai dalam pembelajaran agar dapat lebih memperhatikan dalam melakukan ketiga tugas  tersebut.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  juga menjadi  hal  yang  harus  diperhatikan  dan  Model  Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament (TGT) bisa menjadi salah satu opsi yang tepat bagi guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa karena model ini melibatkan permainan didalamnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta :  Rineka Cipta.
Aryani, N. M. R., & Suarjana, I. M. (2022). Students’ Motivation for Learning Mathematics during the Covid-19 Pandemic. International Journal of Elementary Education , 6 (1), 38–47. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i4.39982
Hakim, S. A., & Syofyan, H. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (Tgt) Terhadap Motivasi Belajar IPA Di Kelas IV SDN Kelapa Dua  06  Pagi  Jakarta  Barat. International  Journal  of  Elementary  Education , 1 (4), 249–263. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i4.12966
Hamzah, Y. K. (2021). Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Pada Pembelajaran Matematika Melalui Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Pada Siswa SMA Negeri 2 Gorontalo. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 7 (3), 1171-1178. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/Aksara/article/view/742 Kandriasari,  A.  (2017).  Pengaruh  Cooperative  Learning  Dengan  Tipe  Teams  Games Tournament  (TGT) Terhadap  Hasil Belajar. Pedagogik: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (I), 10-14.
https://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/pedagogik/article/view/1271
Kiili, K., Devlin, K., & Multisilta, J. (2015). Is game-based math learning finally coming of age. International Journal of Serious Games , 2(4), 1-4. https://web.stanford.edu/~kdevlin/Papers/IJSG_Editorial_2015.pdf
Nugroho, D. R. (2013). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe team games tournament (Tgt) terhadap motivasi siswa mengikuti pembelajaran bolavoli di kelas X sman 1 panggul kabupaten trenggalek. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 1 (1).
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/9/article/view/2820/5733
Rusnadi, N. M., & Arini, D. P. P. N. W. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Team Games Tournament untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/881
Santosa, D. (2018). Manfaat Pembelajaran Kooperatif Team Games Tournament (TGT) dalam Pembelajaran. Ecodunamika , 1 (3). Retrieved from
https://ejournal.uksw.edu/ecodunamika/article/view/1939
Sundari,  K.  (2015).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Mahasiswakemampuan  Berpikir
Kritisdenganhasil Belajar IPS. Pedagogik: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,
3(1), 9-21.
https://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/pedagogik/article/view/1250