## PERSPEKTIF GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS TERHADAP PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA KURIKULUM MERDEKA
Masturdin 1 , Ira Nur Amalia 2 , Sindy Kania Sulastri 2 , Muktiningsih Nurjayadi 3 Magister Pendidikan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Jakarta 123

## Email: masmasturdin@gmail.com
ABSTRAK Kata  kunci: Perspektif, Kurikulum Merdeka, Profil Pelajar Pancasila Pergantian kurikulum di Indonesia adalah proses yang terus berkembang seiring waktu. Kurikulum menjadi dinamis untuk disesuaikan dengan perkembangan dan tuntutan kehidupan yang terus berubah. Projek penguatan profil pelajar pancasila merupakan  salah  satu  bagian  dari  struktur  kurikulum  merdeka  sehingga  guru harus memiliki perspektif yang baik terhadap pemahaman kurikulum merdeka. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perspektif guru sekolah mengah atas terhadap  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Metode  penelitian  yang digunakan yaitu metode kualitatif, melalui metode kualitatif dapat digambarkan secara  mendalam  mengenai  perspektif  guru  terahap  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  guru  sekolah menengah atas memiliki perspektif yang baik terhadap kegiatan projek penguatan profil  pelajar  pancasila.  Mulai  dari  konsep  dasar,  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan  sampai  dengan  tahap  asesmen  dan  evaluasi  projek  penguatan pelajaran  pancasila.  Hal  tersebut  didukung  berdasarkan  data  hasil  wawancara yang menujukan bahwa jawaban dari setiap responden sesuai dengan panduan projek penguatan pelajar pancasila yang telah di keluarkan oleh Kemendikbud, sehingga dapat di simpulkan bahwa guru sekolah menegah atas yang berada di daerah kabupaten dan kota serang provinsi Banten memiliki perspektif yang baik terhadap kegiatan projek penguatan pelajar pancasila pada kurikulum merdeka.

## ABSTRACT
Keywords: Perspective, Curriculum,  Pancasila Student Profile The  curriculum  change  in  Indonesia  is  an  evolving  process  over  time.  The curriculum is dynamic to adapt to the changing developments and demands of life. Strengthening the Pancasila student profile project is part of the structure of the  merdeka  curriculum,  requiring  teachers  to  have  a  good  perspective  on understanding  the  merdeka  curriculum.  This  research  aims  to  understand  the perspectives of high school teachers regarding the strengthening of the Pancasila student profile project. The qualitative method was employed to deeply describe the teachers' perspectives on the project. Based on the conducted research, high school  teachers  hold  a  positive  perspective  on  the  Pancasila  student  profile project's activities. Starting from the fundamental concepts, preparation stages, implementation  phases,  up  to  the  assessment  and  evaluation  stages  of  the Pancasila student profile project. This is supported by interview data indicating that  respondents'  answers  align  with  the  guidelines  issued  by  the  Ministry  of Education, showing that high school teachers in the districts of Serang, Banten province, have a favorable perspective on the activities of the Pancasila student profile project within the merdeka curriculum.

## PENDAHULUAN
Pergantian kurikulum di Indonesia adalah proses yang terus berkembang seiring waktu. Meskipun telah mengalami berbagai perubahan kurikulum tetap memiliki ketidakpastian terikat sebagai  bentuk  pendidikan  ideal.  Tuntutan  kurikulum  untuk  terus  berinovasi  menjadikan kurikulum  sebagai  hal  yang  dinamis  untuk  disesuaikan  dengan  perkembangan  dan  tuntutan masyarakat yang terus berubah. Faktor-faktor seperti pengaruh sosial, budaya, politik, ekonomi, serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi ikut mempengaruhi perubahan kurikulum. Kurikulum  senantiasa  mengalami  perubahan  dan  penyempurnaan  dalam  rangka  meningkatkan mutu  dan  kualitas  pendidikan  yang  ada  di  suatu  Negara,  salah  satu  bentuk  penyempurnaan kurikulum  terbaru  dari  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  riset  dan  teknologi  adalah kurikulum merdeka bagi satuan pendidikan untuk tingkat dasar sampai dengan menengah (Saputra & Hadi, 2022)
Kurikulum  yang  diterapkan  di  Indonesia  saat  ini  yaitu  kurikulum  merdeka.  Kurikulum merdeka adalah kurikulum yang memiliki dua kegiatan utama dalam struktur pembelajarannya, yaitu kegiatan intrakurikuler yang mengacu pada capaian pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik pada setiap mata pelajaran, dan kegiatan kokurikuler yaitu projek penguatan profil pelajar pancasila yang mengacu pada standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki peserta didik (Kepmendikbudristekdikti, 2022)
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk memperoleh pengetahuan mengenai karakter profil pelajar pancasila dari lingkungan sekitar sebagai upaya penguatan karakter melalui tema-tema dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan tahapan belajar dan kebutuhannya (Hamzah et al., 2022). Karakter Profil pelajar Pancasila yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  terdiri  dari  enam  dimensi  meliputi  dimensi  beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,  dimensi    mandiri,  dimensi bergotong-royong, dimensi  berkebhinekaan global, dimensi bernalar kritis dan dimensi Kreatif (Satria et al., 2022). Keenam dimensi karakter profil pelajar pancasila tersebut ditanamkan pada peserta didik melalui kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila sebagai bentuk dari tujuan pendidikan nasional.
Projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang  merupakan  program  unggulan  dari kurikulum  merdeka  hadir  untuk  mewujudkan  penguatan  karakter  profil  pelajar  pancasila  pada setiap peserta didik melalui pembelajaran berbasis projek (Rachmawati et al., 2022). Tema projek yang harus di ikuti oleh peserta didik pada tingkatan sekolah menengah atas negeri terdiri dari tujuh tema yaitu: g aya Hidup Berkelanjutan, kearifan lokal, bineka tunggal ika, bangunlah jiwa dan  raganya,  suara  demokrasi,  berekayasa  dan  berteknologi  untuk  membangun  NKRI  dan Kewirausahaan serta terdapat delapan tema untuk sekolah menengah atas kejuruan dengan satu tambahan  tema  yaitu  kebekerjaan  (Sufyadi  et  al.,  2021) .  Melalui  tema-tema  kegiatan  projek penguatan profil pelajar pancasila tersebut menjadi wadah bagi  peserta didik untuk mempelajari karakter profil pelajar pancasila melalaui kaitan mengamati dan memikirkan solusi permasalahan di lingkungan sekitar dengan senantiasa berkontribusi bagi lingkungan sekitarnya, menjadi pelajar sepanjang hayat, berkompeten, cerdas dan berkarakter (Rachmawati et al., 2022).
Melihat  pentingnya  dari  tujuan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  tersebut  maka diperlukan perspektif yang baik dari guru dalam memandu pelaksanaan kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila. Guru harus mengetahui hal-hal yang harus dilakukan mulai dari persiapan, pelaksanaan  sampai  dengan  evaluasi  dan  asesmen  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila.  Dikarenakan  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  merupakan    sebagai salah satu bentuk upaya untuk menanamkan profil Pelajar Pancasila pada peserta didik, dan hal ini sangat  ditentukan  oleh  kesiapan  guru  dalam  memandu  kegiatan  projek  pungutan  profil  pelajar pancasila.  Guru  sebagai  perancang  dan  pelaksana  pembelajaran  memiliki  andil  besar  dalam menentukan  kegiatan  apa  yang  tepat  untuk  dijadikan  sebagai  projek  berdasar  pada  setiap  tema yang  akan  dilaksanakan  pada  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  (Lathif  & Suprapto, 2023).

## METODE
Metode  penelitian  yang  di  gunakan  yaitu  metode  kualitatif,  data  hasil  temuan  akan dieksplorasi  dan  dideskripsikan  secara  detail  untuk  menggambarkan  informasi  yang  telah diberikan oleh sampel (Creswell, 2012). Sampel pada penelitian ini terdiri dari 30 guru sekolah menengah atas yang berasal dari setiap sekolah di kabupaten dan kota Serang Provinsi Banten.
Guru yang menjadi sampel pada penelitian ini adalah guru yang pernah terlibat aktif dan pernah menjadi fasilitator dalam kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila. Penentuan sampel dilakukan  dengan  teknik  Purposive  sampling.  Proses  pengumpulan  data  dilakukan  dengan melakukan wawancara kepada setiap guru untuk mengetahui perspektif mereka terhadap kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila pada kurikulum merdeka  mulai dari konsep dasar, tahap perencanaan, pelaksanaan sampai dengan tahap evaluasi. Data hasil wawancara akan di analisis secara  deskriptif  untuk  menggambarkan  perspektif  guru  sekolah  menegah  atas  terhadap  projek penguatan profil pelajar pancasila pada kurikulum merdeka

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  wawancara  pada  penelitian  ini  di  analisis  dan  dideskripsikan  untuk menggambarkan perspektif guru sekolah menengah atas terhadap projek penguatan profil pelajar pancasila  berdasarkan  empat  aspek,  yaitu:  pemahaman  terhadap  konsep  dasar  terhadap  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila,  perencanaan  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila, pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila dan evaluasi atau penilaian dari kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila. Dari hasil analisis data wawancara yang telah di deskripsikan di per oleh gambaran mengenai perspektif guru sekolah menengah atas terhadap projek penguatan profil pelajar pancasila sebagai berikut:
a. Persfektif guru sekolah menengah atas terhadap konsep dasar projek penguatan profil pelajar pancasila
Perspektif  guru  sekolah  menengah  atas  terhadap  konsep  dasar  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila  secara  umum  suda  sangat  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dari  pemahaman  yang dimiliki oleh guru-guru di sekolah menegah atas yang mengajar di daerah kabupaten dan kota serang  yang  telah  memahami  bahwa  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  merupakan pembelajaran lintas disiplin ilmu yang berbentuk projek. Hal ini sesuai dengan konsep dasar dari  struktur  kurikulum  merdeka  bahwa  untuk  kegiatan  kokurikuler  yang  berbentuk  projek profil penguatan profil pelajar pancasila di lakukan dalam bentuk projek yang mengintegrasikan seluruh disiplin ilmu dengan tema-tema yang telah di tentukan.
Guru juga memiliki perspektif yang baik dalam pemilihan tema yang akan dilaksanakn pada  kegiatan  pojek  penguatan  pelajar  pancasila.  Sebagian  besar  guru  memiliki  pandangan
bahwa pemilihan tema dalam kegiatan projek bisa dilakukan berdasarkan permasalahan yang ada baik di linkungan sekolah atau lingkungan sekitar sekolah. Hal ini bertujuan agar projek yang dilaksanakan bisa menjadi solusi dari pemasalahan yang ada di lingkungan sekolah atau lingkungan sekitar sekolah melalui kegiatan aksi nyata yang dilakukan dalam kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila.
Selain itu juga para guru telah memahami bahwa tujuan dari projek penguatan profil pelajar pancasila  yaitu  untuk  pembinaan  dan  pendidikan  karakter  dengan  menanamkan  nilai-nilai karakter  pelajar  pancasila.  Terdapat  enam  dimensi  profil  pelajar  pancasila  yang  harus ditanamkan dalam kegiatan projek diantaranya: beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, mandiri, bergotong-royong, berkebhinekaan global, bernalar kritis dan  Kreatif.  Keenam  dimensi  tersebut  dijabarkan  menjadi  elemen  dan  sub-elemen  yang nantinya akan menjadi fokus guru dalam proses penanaman karakter profil pelajar pancasila pada  peserta  didik  selama  kegiatan  projek.  Projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  di fokuskan pada penanaman dan pembentukan karakter siswa dalam keseharian yang disatukan menjadi budaya sekolah (Nahdiyah et al., 2022). Guru juga memahami bahwa untuk melihat karakter  profil  pelajar  pancasila  yang  telah  ditanamkan  melalui  kegiatan  projek  tidak  hanya dilihat dari hasil akhir tetapi harus pada setiap tahapan proses pada projek.
Perspektif yang sangat baik dari guru-guru sekolah menengah atas terhadap kegiatan projek penguatan  pelajar  pancasila  pada  kurikulum  merdeka  salah  satunya  tergambar  dari  hasil jawaban  salah satu responden yang memberikan jawaban sebagai berikut: “ Proyek penguatan profil  pelajar  pancasila  merupakan  pembelajaran  lintas  disiplin  ilmu  yang  bertujuan  untuk mendorong  tercapainya  profil  pelajar  pancasila  dengan  menggunakan  paradigma  baru melalui  pembelajaran  berbasis  projek  dengan  harapan  pendidik  dapat  menemani  proses pembelajaran  peserta  didik  untuk  dapat  menumbuhkan  kapasitas  dan  membangun  karakter luhur sebagaimana yang dijabarkan dalam Profil Pelajar Pancasila.”
Akan tetapi dari data yang didapatkan masih ada sedikit kelemahan mengenai persepsi guru terhadap projek penguatan pelajar pancasila pada kurikulum merdeka. Ada sebagian kecil guru yang  masih  memiliki  persepsi  bahwa  hasil  dari  aksi  nyata  kurikulum  merdeka  harus  selalu dalam bentuk produk. Meskipun terdapat kata projek, tetapi yang harus dipahami bahwa dalam
kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  projek  tidak  mesti  selalu  dalam  bentuk produk tetapi dapat berupa aksi  nyata yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah (Fitriya & Latif,  2022).  Sebagaimana  seperti  yang  tertuang  dalam  panduan  pengembangan  proyek penguasa profil pelajar pancasila bahwa projek dalam kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila  adalah  serangkaian  kegiatan  untuk  mencapai  sebuah  tujuan  tertentu  dengan  cara menelaah  suatu  tema  projek  yang  telah  dirancang  agar  peserta  didik  dapat  melakukan investigasi, memecahkan masalah, dan mengambil keputusan dari permasalahan yang di angkat dalam projek berdasarkan periode waktu yang telah dijadwalkan (Satria et al., 2022)
b. Persfektif guru sekolah menengah atas terhadap persiapan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila
Pandangan guru terhadap persiapan pelaksanaan kegiatan profil pelajar pancasila sudah sangat  baik  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  dimana  guru menyebutkan banyak sekali persiapan seperti penentuan dimensi, tema, pembuatan bahan ajar modul, penyusunan kegiatan, evaluasi hingga assesment yang sudah dipersiapkan oleh guru untuk melaksanakan kegiatan P5 tersebut. Hal tersebut juga sudah dikaji berdasarkan penelitian sebelumnya yang menyebutkan bahwa untuk melaksanakan kegiatan P5 di SMA terdapat dua tahap yaitu tahap persiapan internal dan juga tahap eksternal. Persiapan internal salah satunya adalah  penentuan  dimensi  pengembangan  yang  merupakan  aspek-aspek  yang  ingin dikembangkan dalam diri peserta didik seperti; beriman bertakwa kepada tuhan YME berakhlak mulia,  berbhineka  global,  gotong  royong,  mandiri,  berpikir  kritis  dan  kreatif  (Suarjana  dkk, 2023).
Guru  menyiapkan  bahan  ajar  teori  berbentuk  modul  projek  untuk  meningkatkan pemahaman peserta didik mengenai projek pelajar pancasila yang akan dilakukan dengan cara sistematis  dan  terencana  agar  didapatkan  hasil  yang  sesuai  keinginan  membuat  peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar siswa. Modul projek pancasila dilengkapi dengan berbagai komponen  yang  menjadi  dasar  dalam  proses  penyusunan  serta  dibutuhkannya  untuk kelengkapan pelaksanaan projek, dimana modul projek penguatan profil pelajar pancasila harus bersifat  holistik;  yaitu  mencakup  berbagai  dimensi  pengembangan  yang  ada  dalam  profil pelajar pancasila, bersifat kontekstual; yaitu relevan dengan konteks kehidupan peserta didik,
dan harus berpusat pada budi pekerti; yaitu untuk mengembangkan sikap budi pekerti peserta didik  (Firmansyah,  2023).  Persiapan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang  diawali dengan pembuatan modul, penyampaian materi, pelaksanaan kegiatan hingga tahap evaluasi dapat  membangun  budaya  satuan  pendidikan  yang  memahami  peran  seluruh  masyarakat  di lingkungan pendidikan.
c. Persfektif guru sekolah menengah atas terhadap pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila
Persfektif  guru  sekolah  menengaj  atas  terhadap  pelaksanaan  projek  penguatan  profil pancasila dapat ditarik bahwa pelaksanaan P5 disekolah SMA berjalan dengan lancar dan baik. Hal ini bisa dilihat dari beberapa indikator yang menyebutkan bahwa guru sebagai fasilitator P5  memilki  sikap  kerja  sama  yang  baik,  berkolaborasi  dan  saling  mendukung  untuk menjalankan  proyek  P5,  mengedepankan  proses  dibandingkan  hasil  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  P5  dilaksanakan  dengan  mengutakan  proses  pembelajaran  pengembangan  diri peserta  didik,  bukan  hanya  melihat  hasil  akhir  saja.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya yang telah dilakukan bahwa pelaksanaan P5 memiliki tujuan untuk menghasilkan kompetensi dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai pancasila dimana peserta didik diberikan kesempatan  untuk  menyelesaikan  masalah  dan  persoalan  yang  dihadapi  dengan  demikian potensi  bakat,  peserta  didik  dapat  diwadahi  dengan  baik  melihat  proses  dari  pengembangan belajar setiap peserta didik (Mdhani et al., 2023).
Pelaksanaan  P5  berbasis growth  mindset menunjukkan  bahwa  P5  dilaksanakan  dengan menekankan pentingnya upaya belajar dan perbaikan diri peserta didik yang dilakukan secara terus-menurus.  Proyek  P5  dilakukan  berdoa  sebelum  belajar  dapat  menanamkan  nilai-nilai religius yang kuat, dilakukan secara kelompok yang membuat peserta didik secara aktif bekerja sama  dan  menyatukan  pendapat  secara  berkelompok  untuk  mencapai  keputusan  bersama dengan  saling  menghargai  dan  menghormati,  pembelajaran  untuk  menjaga  lingkungan  juga bertujuan untuk meningkatkan kesadaran peserta didik tentang pentingnya menjaga lingkungan sekolah. Sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menyebutkan bahwa proyek P5 dengan mengangkat  isu  lingkungan  dapat  mendukung  peserta  didik  mengembangkan  karakter  dan
kompetensi  profil  pelajar  pancasila  dalam  kehidupan  peserta  didik  hari  dalam mengimplementasikan langsung ke lingkungan dan orang disekitar (Mursidawati, 2023).
Terdapat  tahap-tahap  pelaksanaan  P5  yang  telah  ditetapkan  yaitu  yang  pertama  Tahap Pengenalan; ditahap ini peserta didik diperkenalkan mengenai apa itu P5 dan apa yang akan dilakukan untuk proyek P5 dan guru sebagai fasilitator memberikan gambaran umum mengenai tahapan  yang  akan  dilaksanakan,  lalu  Tahap  Kontekstualisasi;  peserta  didik  diajak menghubungkan  tema  P5  dengan  konteksi  kehidupan  sehari-hari,  Tahap  Aksi;  siswa melaksanakan kegiatan yang difasiltasi dengan mentor atau fasilitator guru untuk mendampingi pelaksanaan kegiatan, Tahap Refleksi; peserta didik melakukan refleksi terhadap proses hasil P5 yang telah dilaksanakan dan fasilitator memberikan pertanyaan refleksi kepada peserta didik untuk membantu mereka menganalisis hasil kegiata yang telah dilakukan, dan terakhir Tahapan tindak lanjut; peserta didik menerapkan hasil P5 dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan teori juga  menyebutkan  bahwa  pelaksanaan  P5  dengan  melalui  tahapan  tehapan  tersebut  dapat menguatkkan  dimensi  karakter  profil  pelajar  pancasila  pada  peserta  didik  (Ulandari  &  Dwi, 2023)  dari jawaban wawanvcara terhapap pelaksanaan proyek P5 oleh guru-guru di sekolah menegah atas yang mengajar di daerah kabupaten dan kota serang telah menunjukkan bahwa proyek pelajar pancasila disekolah telah dilaksanakan secara efektif dan sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
d. Persfektif guru sekolah menengah atas terhadap Asesmen dan evaluasi projek penguatan profil pelajar pancasila
Perspektif guru sekolah menengah atas terhadap penilaian dan evaluasi projek penguatan profil  pelajar  pancasila  sudah  sangat  baik  dan  sesuai  dengan  panduan  atau  arahan  yang diberikan oleh pemerintah. Hal ini dibuktikan dari hasil wawancara yang menjelaskan bahwa penilaian dari projek penguatan profil pelajar pancasila berfokus pada karakter profil pelajar pancasila yang ditujukan oleh peserta didik selama proses kegiatan projek. Penilaian dilakukan berdasarkan panduan dari rubrik yang telah di buat dan dikembangkan berdasarkan sub elemen dan elemen dari dimensi yang dipilih dalam kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila. Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  selanjutnya  guru  yang  bertindak  sebagai fasilitator  mengkategorikan  perkembangan  karakter  yang  di  peroleh  oleh  peserta  didik
berdasarkan kategori belum berkembang, mulai berkembang, berkembang sesuai harapan, dan berkembang  melebihi  harapan.  Hal-hal  tersebut  tergambar  dari  hasil  jawaban  salah  satu responden  yang  menjelaskan  bahwa: Menyusun  asesmen  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  pada  Kurikulum  Merdeka  perlu  memperhatikan  beberapa  hal  seperti  dimensi, elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila, alur aktivitas projek. Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen menjadi fokus utama dalam kegiatan projek, sehingga perlu menyusun indikator perkembangan setiap sub elemen di tiap jenjang. Indikator  tersebut  menjadi  acuan  penyusunan  asesmen  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila.
Hal tersebut selaras berdasarkan rinsip asesmen menurut panduan pengembangan projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang  menjelaskan  bahwa  dalam  melakukan  asemesn  atau penelian terhadap projek penguatan profil pelajar pancasila terlebih dahulu menentukan elemen dan subelemen serta capaian fase yang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan peserta didik untuk  dijadikan  sebagai  tujuan  pembelajaran  berdasarkan  pada  hasil  asesmen  dimulai  sejak tahap perancangan proyek guna mengadaptasi pemilihan dimensi dengan karakteristik satuan pendidikan  dan  kebutuhan  peserta  didik  (Satria  et  al.,  2022).  Asesmen  Projek  Profil  Pelajar merupakan  bagian  penting  dari  pembelajaran  dalam  projek  profil  pelajar.  Asesmen  ini dilakukan untuk menyusun aktivitas siswa dimulai dengan proses pembuatan projek sampai dengan presentasi materi projek.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  guru-guru yang mengajar di sekolah menengah atas di daerah kabupaten dan kota serang memiliki perspektif yang  baik  terhadap  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  pada  kurikulum  merdeka.  Guru memiliki pemahaman yang baik mengenai projek penguatan profil pelajar pancasila mulai dari konsep  dasar  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila,  tahap  perencanaan  pelaksanaan  projek penguatan profil pelajar pancasila, tahap pelaksanaan projek penguatan profil plajar pancasila dan tahap  asesmen  dan  evaluasi  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Hal  ini  di buktikan  dari  hasil  jawaban  wawancara  mengenai  keempat  aspek  tersebut  yang  sesuai  dengan panduan pengembangan projek penguatan profil pelajar pancasila dari kemendikbud.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, J. W. (2012). Educational Research Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research . University of Nebraska–Lincoln.
Firmansyah, H. (2023). Workshop Penyusunan Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Menengah Atas. Journal Of Human And Education (JAHE) , 3 (3), 43–48.
Fitriya, Y., & Latif, A. (2022). Miskonsepsi Guru Terhadap Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar  Nasional  Sultan  Agung  Ke-4 , November 2022 , 139–150.
Hamzah, M. R., Mujiwati, Y., Khamdi, I. M., Usman, M. I., & Abidin, M. Z. (2022). Proyek Profil Pelajar Pancasila sebagai Penguatan Pendidikan Karakter pada Peserta Didik. Jurnal Jendela Pendidikan , 2 (04), 553–559. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309
Kepmendikbudristekdikti.  (2022).  Pedoman  penerapan  kurikulum  dalam  rangka  pemulihan pembelajaran. Menpendikbudristek , 1–112.
https://jdih.kemdikbud.go.id/sjdih/siperpu/dokumen/salinan/salinan_20220711_121315_Fix Salinan JDIH_Kepmen Perubahan 56 Pemulihan Pembelajaran.pdf
Lathif, M. A., & Suprapto, N. (2023). Analisis Persiapan Guru dalam Mempersiapkan Kegiatan P5  (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  pada  Implementasi  Kurikulum  Merdeka.
JUPE2: Jurnal Pendidikan & Pengajaran , 1 (2), 271–279. https://stikesbanyuwangi.ac.id/jurnal/index.php/JUPE2/article/view/169
Mdhani, A. N., Septiani, D., Santoso, Juliana ALyana, A. A., Rayu, & Purnama, S. F. (2023).
Perbandingan  Implementasi  P5  di  SMA  Kota  Bandung. Jurnal  Pendidikan,  Sains  Dan Teknologi , 2 (2), 301–315.
Mursidawati. (2023). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P-5) Pada Kurikulum Merdeka Jenjang SMA. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 17 (1), 164–170.
Nahdiyah, U., Arifin, I., & Juharyanto, J. (2022). Pendidikan profil pelajar pancasila ditinjau dari konsep  kurikulum  merdeka. Seminar  Nasional  Manajemen  Strategi  Pengembangan  Profil Pelajar Pancasila Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dan Pendidikan Dasar (Dikd As) , 5 , 1–8.
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dalam Impelementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3613–3625. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714
Saputra, D. W., & Hadi, M. S. (2022). Persepsi Guru Sekolah Dasar Jakarta Utara Dan Kepulauan
Seribu Tentang Kurikulum Merdeka. Jurnal Holistika , 6 (1), 28. https://doi.org/10.24853/holistika.6.1.28-33
Satria,  R.,  Adiprima,  P.,  Wulan,  K.  S.,  &  Harjatanaya,  T.  Y.  (2022).  Panduan  Pengembangan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  In Badan  Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi  Republik Indonesia .
Suarjana, I Wayan, I Made Suparta, Ni Luh Putu Ayu Pradnyani,  dan I. W. W. (2023). Perspektif Guru  Sekolah  Menengah  Atas  Terhadap  Persiapan  Pelaksanaan  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Pendidikan Karakter , 13 , Nomor , 193–202.
Sufyadi, S., Harjatanaya, T. Y., Adiprima, P., Satria, M. R., Andiarti, A., & Herutami, I. (2021).
Panduan pengembangan projek peguatan profil pelajar pancasila jenjang pendidikan dasar dan menengah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA). In Pusat Asesmen dan Pembelajaran Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jakarta 2021 . http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/profil-pelajar-pancasila Ulandari, S., & Dwi, D. (2023). Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila sebagai Upaya Menguatkan Karakter Peserta Didik. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 8 (2), 12–28.

## is work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License