HUBUNGAN INTELEGENSI DENGAN PERILAKU NERS TINGKAT II STIKES SANTA ELISABETH MEDAN
Imelda Derang*
* Staf Pengajar STIKes Santa Elisabeth Medan

## ABSTRACT
Background : Intelligence  is  the  ability  to  apply  the  knowledge  and  experiences  that have been gained into the effort  tasks are challenging  and flexible book. Behaviour  is an action that involves aspects of affective, cognitive, and psychomotor.
Goal: This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  the  behavior  of  student nurses intelligence level II STIKes Santa Elisabeth Medan.
Method : This study uses correlation with cross sectional design. The study population was  all  students  /  i  Ners  Level  II  STIKes  Santa  Elisabeth  Medan  as  65.  The  samples used  were  65  respondents,  the  sampling  technique  in  this  research  is  using  purposive sampling.  The  instrument  of  this  study  using  questionnaire  and  observation  sheets  by using product moment test person.
Result :  Intelligence  students  as  many  as  30  people  (46.2%)  classified  as  having  an average  level  of  intelligence.  A  total  of  32  people  (49.2%)  classified  as  well-behaved students.  Person  product  moment  test  results  obtained  p  value  =  0.172  where  a significant level of p> 0.05 so that this value proves that the absence of a relationship between  the  behavior  of  student  nurses  intelligence  level  II  STIKes  Santa  Elisabeth Medan.
Conclusion: Recommended  for  institutions,  motivating  students  in  balancing  the behavior and intelligence.
Keywords: Intelligence, Student Conduct

## PENDAHULUAN
Intelegensi  adalah suatu  sifat  atau karakter yang ada didalam diri seseorang  yang  didapat  dari  sebuah penalaran  atau  tanggapan  terhadap sesuatu hal. Bisa juga dikatakan sebagai kemampuan untuk mengambil keuntungan  dari  sebuah  pengetahuan berfikir,  bertindak  berdasarkan  alasan tertentu atau beradaptasi terhadap perubahan  yang  terjadi  dilingkungan sekitar (Wade dan Carol,  2007).
Intelegensi  bisa  disebut  saja sebagai  suatu  penalaran  terhadap  fakta atau  kebenaran.  Sering  juga  disebut sebagai  orang  yang  tergolong  pandai (yang  punya  intelegen)  dan  ada  juga yang  tergolong  bodoh  (yang  tidak punya intelegen). Manusia dapat
melakukan aktivitas dan pusat kreativitas inovasinya berdasarkan
derajat  intelegensi  yang  diatur  di  otak (Fitriyah. Dkk, 2014).
Tes kecerdasan yang secara umum  yang  berfungsi  untuk  mengukur kemampuan  intelektual  seseorang  dan hasilnya dikenal dengan IQ ( Intelligence Quotient ). Intelegensi pertama  sekali  orang  mengenalnya dengan  sebuah  keterampilan  perseptual motorik  yang  di  wariskan  secara  turun temurun  atau  bisa  dikatakan  dari generasi  kepada  generasi  selanjutnya (Hidayat, 2009).
Tes  intelegensi  sendiri  yang  ada pada  saat  ini  menggunakkan  konsep yang dinamakan konsep “g”. Kemampuan kualitas “g” dibuat karena untuk merefleksikan kemampuan
individu  yang  diturunkan  dan  sebagian untuk  memengaruhi  pendidikan  serta pengalaman.  Tes  intelegensi  dilakukan sebagai  pemberi  informasi  yang  cukup spesifik  mengenai  kelemahan  atau kekuatan  kognitif  seseorang  yang  dapat membantu  terapis  dalam  membuat perencanaan treatment .  Beberapa  tes intelegensi  dirancang  dan  digunakan
pada  penelitian  psikologi,  tes  institusi pendidikan,      penyaringan    pegawai, dan  bisa  juga  militer  (Halgin  dan Whithbourne, 2010).
Mereka    menyatakan,    Tes intelegensi  ini  bisa  dapat  memberi informasi yang cukup spesifik mengenai  kelemahan  atau  kekuatan kognitif seseorang yang dapat membantu  terapis  dalam  membuat perencanaan treatment .  Tes  ini  juga dapat  manfaat  yang  lebih  banyak  dari kesempatan belajar dengan cara remedial atau akselerasi. Dalam pencapaian prestasi biasanya  tidak  dilandaskan  hanya  pada nilai dan intelegensi (tingkat kecerdasannya) melainkan perilaku yang  baik  dan  buruk,  seperti  halnya makhluk  hidup  yang  memiliki  perilaku yang  berbeda  satu  sama  lainnya. Seseorang yang memiliki tingkat inteligen  umumnya  berfikir  dulu  baru bertindak  namun  terkadang  ada  juga yang
mempengaruhi perubahan perilaku.  Kenyataannya,  dalam  proses belajar  mengajar  di  sekolah  sering ditemukan  siswa  yang  tidak  dapat meraih  prestasi  belajar  yang  setara dengan kemampuan inteligensinya. Ada siswa  yang  mempunyai  kemampuan inteligensi  tinggi  tetapi  memperoleh prestasi  belajar  yang  relatif  rendah, namun  ada  siswa  yang  walaupun kemampuan inteligensinya relatif rendah,  dapat  meraih  prestasi  belajar yang  relatif  tinggi.  Itu  sebabnya  taraf inteligensi  bukan  merupakan  satu- satunya faktor yang menentukan keberhasilan  seseorang,  karena  ada faktor  lain  yang  mempengaruhi  satu sama lainnya (Notoatmodjo, 2007).
Berdasarkan  data  di  STIKes Elisabeth  diperoleh  jumlah  mahasiswa Ners  tingkat  II  pada  tahun  2013 semester  1  sebanyak  70  orang    tahap pencapaian diatas rata-rata sebanyak 54 orang  (37.8),  sedangkan  pada  semester II  tahap  pencapaian  diatas  rata-rata
sebanyak 53 orang (37,1%). Berdasarkan  observasi  menurut  kriteria perilaku  sebagai  mahasiswa  belum muncul menunjukkan bahwa ada masalah  dalam  perkuliahan  atau  hasil belajar mahasiswa.
Memang  harus  diakui  bahwa mereka  yang  memiliki  IQ  rendah  dan mengalami  keterbelakangan  mental akan  mengalami  kesulitan,  bahkan mungkin  tidak  mampu  mengikuti pendidikan  formal  yang  seharusnya sesuai  dengan  usia  mereka.  Namun fenomena  yang  ada  menunjukkan bahwa  tidak  sedikit  orang  dengan  IQ tinggi yang berprestasi rendah, dan ada banyak  orang  dengan  IQ  sedang  yang dapat  mengungguli  prestasi  belajar orang  dengan  IQ  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  IQ  tidak  selalu dapat  memperkirakan  prestasi  belajar seseorang.
Kegiatan  belajar  mengajar  di perguruan  tinggi  tidak  hanya  kuliah saja,  akan  tetapi  juga  meliputi:  diskusi, seminar, dan praktikum. Sebagai kegiatan akademik, kuliah adalah
ceramah  tentang  suatu  topik  yang disampaikan  di  depan  kelas  sebagai metode  pengajaran  di  perguruan  tinggi.
Dalam  kegiatan  ini  terjadi  interaksi langsung  antara  mahasiswa  dan  dosen yang memungkinkan mahasiswa menangkap  antusiaisme  dosen  dalam menjelaskan suatu topik dan mahasiswa dapat  langsung  bertanya  apabila  ada sesuatu  hal  yang  belum  dimengerti. Dalam konteks perilaku belajar, mempersiapkan  diri  mengikuti  kuliah merupakan salah satu komponen
perilaku belajar di perguruan tinggi.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka  penulis  tertarik  untuk  memilih judul  “  hubungan  intelegensi  dengan perilaku  Ners  Tk  II  STIKes  Santa Elisabeth Medan”.

## METODE PENELITIAN
Cross  Sectional adalah  jenis penelitian yang menekan waktu pengukuran/  observasi  data  variabel independen  dan  dependen  hanya  satu kali  saja  (Nursalam,  2013).  Rancangan penelitian  ini  menggunakan  penelitian melalui teknik korelasi dengan pendekatan cross sectional untuk mempermudah mengidentifikasi adanya hubungan  tingkat  intelegensi  dengan perilaku  mahasiswa  ners  tingkat  II STIKes Santa Elisabeth Medan.
Berdasarkan penelitian yang
dilakukan  pada  65  orang  Mahasiswa Ners Tingkat II STIKes Santa Elisabeth Medan, karateristik responden dibedakan atas umur dan jenis kelamin.
Hasil  data  yang  diperoleh  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Data Demografi  Mahasiswa  Ners  Tingkat II  Di  STIKes  Santa  Elisabeth  Medan Tahun 2015 No Karakteristik f %
1
Usia 19 tahun 20 tahun 21 tahun 22 tahun 25 tahun 26 36 1 1 1 40 55,4 1,5 1,5 1,5 Total 65 100 2 Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan 14 51 21,5 78,5 Total 65 100 Berdasarkan tabel 1 diatas diperoleh  bahwa  responden  rata-rata berusia  20  tahun  sebanyak  36  orang mahasiswa  (55,4%),  berusia  19  tahun sebanyak  26  orang  mahasiswa  (40%), berusia  21  tahun  sebanyak  1  orang mahasiswa  (1,5%),  berusia  22  tahun sebanyak  1  orang  mahasiswa,  berusia 25  tahun  sebanyak  1  orang  mahasiswa (1,5%).
Berdasarkan  tabel  5.1  diatas  di peroleh  bahwa  responden  kebanyakan perempuan  yaitu  sebanyak  51  orang mahasiswa (78,5%), sedangkan laki-laki sebanyak 14 orang mahasiswa (21,5%).
1.  Tingkat  Intelegensi  Mahasiswa Ners  Tingkat  II  STIKes  Santa
Elisabeth Medan
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Grade Hasil Intelegensi  pada  mahasiswa  Ners Tingkat  II  STIKes  Santa  Elisabeth Medan Grade f % Diatas rata-rata Rata-rata Dibawah rata-rata 18 30 17 27,7 46,2 26,2 Berdasarkan hasil tes  yang telah dilakukan,  diperoleh  hasil  menurut tingkatannya didapatkan dari 65
responden  terdapat  30  responden  yang mendapatkan  hasil  rata-rata  (46,2%), sedangkan  yang  memperoleh  hasil intelegensi dibawah rata-rata ada sebanyak  17  orang  (26,2%),  dan  yang memiliki intelegensi diatas rata-rata ada sebanyak 18 orang (27,7%).
2. Perilaku Mahasiswa Ners
Tingkat  II  STIKes  Santa Elisabeth Medan Berdasarkan penelitian yang dilakukan  yaitu  perilaku  mahasiswa Ners Tingkat II  STIKes Santa Elisabeth Medan  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3 Distribusi Tingkatan Perilaku  Mahasiswa  Ners  Tingkat  II STIKes Santa Elisabeth Medan Perilaku F % Baik 32 49,2 Cukup Baik 28 43,1 Kurang Baik 5 7,7 Total 65 100 3. Hubungan  intelegensi  dengan perilaku mahasiswa ners tingkat ll STIKes Santa Elisabeth Medan Hubungan antara variabel independen  (intelegensi)  dan  variabel dependen  (perilaku  mahasiswa),  uji hubungan pada penelitian ini menggunakan  uji Pearson Product
Moment dengan derajat kemaknaan 5%
(p=0,05).
Tabel 4. Hubungan intelegensi dengan perilaku mahasiswa ners tingkat ll STIKes Santa Elisabeth Medan
Intelegensi Perilaku Total f P Baik F Cukup Baik f Kurang Baik F Diatas rata-rata Rata-rata Dibawah Rata- rata 10 15
7 31,3
46,9
21,9 7
13
8
25
46,4 28,6
1 2
2
20
40 40 18 30 17
27,7
46,2
26,2 0,172 Jumlah 32 100 28 100 5 100 65 100 Berdasarkan  tabel  4  diperoleh  bahwa hasil  tabulasi  silang  antara  tingkat intelegensi  dengan  perilaku  mahasiswa ners  tingkat  II  medan  menunjukkan bahwa Dari  65  responden  yang  tergolong memiliki  tingkat  intelegensi  terbanyak
adalah  rata-rata  ada  sebanyak  30  orang ditemukan yang berperilaku baik sebanyak 15 orang (46,9%), berperilaku cukup baik sebanyak 13 orang (46,4%), sedangkan tergolong kurang baik sebanyak 2 orang (40%).
Berdasarkan hasil uji chi Square tidak memenuhi syarat maka disarankan memakai  uji person  product  moment
karena data yang didapatkan
berdistribusi normal  maka diperoleh p> 0,05  yaitu  0,172>  0,05  yang  berarti tidak  ada  hubungan  antara  tingkat intelegensi  dengan  perilaku  mahasiswa ners  tingkat  II  STIKes  Santa  Elisabeth Medan.

## PEMBAHASAN
1. Tingkat Intelegensi Ners Tingkat  II  STIKes  Santa Elisabeth Medan Berdasarkan dari hasil pengumpulan data dan berdasarkan dari tes yang telah dilakukan maka diperoleh hasil,  dimana  setiap  responden  mengisi tes  yang  diberikan  melalui  para  ahli sebanyak 60 soal. Dari hasil tes tersebut maka  keluar  hasil  skoring  dari  masing- masing  responden  dan  digolongkan kedalam grade (tingkatan) dari intelegensi, dari hasil tingkatan tersebut mahasiswa  yang  tergolong  memiliki tingkat intelegensi terbanyak  yaitu rata- rata sebanyak 46%, sedangkan mahasiswa  yang  tergolong  memiliki tingkat intelegensi diatas  rata-rata sebanyak  28%,  dan  mahasiswa  yang tergolong  memiliki  tingkat  intelegensi dibawah rata-rata sebanyak 26%. Sebuah  tes  intelegensi  sangat besar manfaatnya dalam dunia pendidikan, intelegensi sendiri diartikan sebagai  kemampuan  untuk  berfikir secara abstrak, untuk belajar,beradaptasi dengan lingkungan. Cakupan intelegensi  yang paling lengkap, karena menambahkan aspek penyesuaian
terhadap lingkungan. Intelegensi
seringkali  disalahartikan  sama  dengan Intelegensi  Quotient  (IQ), padahal  IQ adalah  skor  atau  tingkat  kemampuan individu  saat  tertentu  dan  berdasarkan norma  usia  tertentu  (Kumolohadi, 2012).
Kecerdasan intelektual
seseorang  mampu  mengukur  hal-hal yang  baru,  menyimpan  atau  mengingat kembali informasi objektif serta berperan aktif dalam menghitung angka-angka.  Selain  itu  dapat  juga Dapat  juga  menemukan  fakta  objektif, akurat,  memprediksi  resiko,  melihat konsentrasi  dari  setiap  keputusan  yang ada (Simanjorang, 2012)
Berdasarkan tes intelegensi yang telah dilaksanakan maka diperoleh hasil tingkat  intelegensi  mahasiswa  ners tingkat  II  STIKes  Santa  Elisabeth Medan  sebanyak  18  orang  dari  65 responden yang memiliki tingkat kecerdasan  rata-rata.  Asumsi  peneliti berdasarkan penelitian ini adalah tingkat intelegensi  sangat  erat  cakupannya dengan  logika  atau  proses  pikir, intelegensi  itu  sendiri  tidak  mudah untuk  diukur  begitu  saja  karena  tidak mudah  terlihat  perubahan  kecepatan perkembangan kemampuan tersebut.
Berdasarkan asumsi peneliti berdasarkan penelitian, intelegen sebenarnya dapat diketahui melalui pola pikir, keseharian orang tersebut. Seperti halnya  orang  yang  berfikir  kritis  belum tentu seseorang tersebut skala intelegennya  tinggi,  dapat  juga  terjadi karena  faktor  dari  lingkungan  yang memengaruhi pola pikir sehingga mengerjakan  sesuatu  hal  dianggap gampang tanpa memikirkan resiko yang terjadi ke depannya.
Selain  dari  faktor  lingkungan, minat juga termasuk kedalam salah satu faktor  yang  mempengaruhi  intelegensi seseorang.  Tanpa  adanya  minat  dari dalam  diri  seseorang  akan  kesulitan untuk  melakukan  segala  sesuatunya contohnya  mengerjakan  tugas  yang diberikan untuk mengerjakannya
tentunya  perlu  minat  yang  datang  dari dalam  diri  sehingga  pekerjaan  yang dilakukan dapat dipahami.
2. Perilaku Mahasiswa Ners Tingkat  II  STIKes  Santa Elisabeth Medan Perilaku Ners Tingkat II dikategorikan  menjadi  beberapa  bagian yang  termasuk  kategori  perilaku  baik. Berdasarkan  dari  hasil  diatas  maka didapat  65  responden  menunjukkan bahwa perilaku mahasiswa Ners Tingkat  II  STIKes  Santa  Elisabeth Medan  menunjukkan  sebanyak  38,8% berperilaku baik sekali, sebanyak 30,8% berperilaku  lemah  lembut  dan  yang berperilaku agresif ada sebanyak 1,5%.
Perilaku  timbul  akibat  interelasi stimulus  internal  dan  eksternal  yang diproses  dalam  beberapa  aspek  yaitu aspek  kognitif  (pengetahuan),  afektif (sikap),  motorik  (tindakan)  (Rahman, 2013).  Penilaian  mengenai  perilaku sebenarnya  tidak  mudah  untuk  dinilai begitu  saja,  dalam  beberapa  penelitian menilai  perilaku  seseorang  itu  dari melihat  keseharian  dimana  penilaian tetap  dilakukan  berdasarkan  aspek contohnya  seseorang  yang  mempunyai pengetahuan yang luas belum tentu bisa diterapkannya  lewat  sikap  dan  tindakan keseharian orang itu sendiri.
Perilaku  yang  paling  mendasar dilihat  dari  kesehariannya,  perilaku seseorang  dapat  juga  dipengaruhi  oleh orang sekitar mereka yang pola pikirnya kadang positif dan kadang negatif  yang mengakibatkan  aspek  afektif  seseorang itu  berubah  dan  berdampak  juga  pada aspek  psikomotor  seseorang  tersebut sehingga timbul tindakan yang bertentangan dengan peraturan yang ada dilingkungan sekitarnya. Seseorang dikatakan berperilaku apabila seseorang tersebut tahu menempatkan diri dan mampu
menyesuaikan diri dalam situasi apapun ke  hal-hal  yang  positif,  tidak  cepat
terpengaruh  terhadap  hal  yang  negatif, selalu  memiliki  penampilan  yang  rapi, tata  krama  yang  sopan  baik  dalam berkomunikasi dan berperilaku.
3. Hubungan Intelegensi dengan
Perilaku Mahasiswa Ners
Tingkat II STIKes Santa Elisabeth Medan
Hipotesis penelitian menyatakan hubungan  intelegensi  dengan  perilaku ners  tingkat  II,  berdasarkan  hasil analisis  data  menyatakan  mahasiswa yang tergolong memiliki tingkat intelegensi  rata-rata  berperilaku  baik. Berdasarkan  hasil  uji  person  product moment didapatkan nilai p=0,172 dimana  nilai  p>0,05  yang    menyatakan tidak  adanya  hubungan  intelegensi dengan perilaku mahasiswa ners tingkat II  STIKes  Santa  Elisabeth  Medan berarti  Ha  ditolak,  artinya  tidak  ada hubungan yang bermakna antara intelegensi dengan perilaku. Pembentukan kecerdasan intelektual  tidak  akan  banyak  berubah dari  waktu  ke  waktu  tanpa  adanya pengaruh dari lingkungan. Faktor lingkunganlah yang sebenarnya mendorong terjadinya peningkatan aktivitas berpikir manusia yang kemudian  mengarah  pada  peningkatan kecerdasan  intelektual  (Simanjorang, 2012).
Intelegenasi  seseorang  selalu dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain  sifat  pembawaan,  kematangan dalam menjalankan fungsi organ tubuhnya,  pembentukan  dari  luar  diri orang tersebut, minat dalam mengarahkan  perbuatan  kepada  suatu tujuan  dan  dorongan  dari  dalam  diri sendiri,  serta  kebebasan  yang  dimiliki (Fitriyah, 2014).
Dalam  berperilaku  seseorang sering  sekali  dipandang  berdasarkan prestasi yang diperoleh atau kemampuan yang dimiliki orang tersebut (Pieter dan Lubis, 2010). Setiap orang  tak  pernah  lepas  dari  namanya
perlakuan yang didasarkan dari pendidikan, disebuah institusi menyatakan  bahwa  perilakulah  yang membentuk  prestasi  yang  gemilang. Tidak  hanya  mendapatkan  gelar  yang tinggi  dan  dibanggakan  oleh  khalayak ramai bila sikap dan perlakuannya tidak menunjukkan  hasil  dari  belajarnya selama mengikuti proses pendidikan.
Hasil  pengolahan  data  dari kedua  variabel  intelegensi  dengan perilaku didapat tidak adanya hubungan antara  intelegensi  dengan  perilaku dikarenakan  perilaku  sebenarnya  tidak bisa  diukur  disebabkan  perilaku  dapat berubah  seiring  dengan  berjalannya waktu  sebagai  contoh  orang  yang dikenal  baik  belum  tentu  dalam  waktu kedepan tetap sama dikarenakan
pergaulan yang mempengaruhi, sehingga  belum  tentu  orang  yang mempunyai intelegensi tinggi berperilaku  baik  dan  sebaliknya  belum tentu  juga  orang  yang  mempunyai intelegensi  yang  rendah  berperilaku tidak baik.
Dengan adanya intelegensi mahasiswa  mampu  mengatur  dirinya dan  berperilaku  sebagaimana  yang  ada didalam pikirannnya, intelegensi sebenarnya  sangat  cocok  dikaitkan dengan  prestasi  yang  diperoleh  setiap mahasiswa. Namun demikian, seseorang  yang  memiliki  inteligensi yang tinggi cenderung memiliki perbedaan dan kelebihan dalam menanggapi sesuatu permasalahan demi mencapai tujuannya. Intelegensi sebagai unsur kognitif  dianggap  memegang  peranan yang  cukup  penting,  bahkan  kadang kala timbul anggapan yang menempatkan intelegensi dalam peranan  yang  melebihi  proporsi  yang sebenarnya  (Arini,  2006).  Penerapan beberapa  orang  bahwa  intelegensi  itu adalah ukuran kepintaran misalnya yang selama  ini  mendapatkan  prestasi  yang bagus  jadi  minder  dikarenakan  ketika intelegennya  diukur  mendapat  hasil  tak
sebanding  dengan  prestasi  sehingga timbul  perilaku  yang  kurang  baik.  Bila ada  sebuah  kasus  kegagalan  dalam mendapatkan  sebuah  prestasi  akan menimbulkan  reaksi  yang  berlebihan berupa  kehilangan  kepercayaan  dan perbedaan perlakuan dari yang didapat.
Setiap  individu  yang  memiliki pemikiran  atau  intelegensi  yang  baik akan  mengubah  perilaku  yang  dapat diterima  dari  lingkungannya  (Wijaya, 2014). Sebagaimana yang telah diketahui bahwa lingkungan merupakan faktor  terpenting  yang  mempengaruhi perilaku  dan  pembentukan  intelegensi seseorang  tentunya  harus  memiliki  rasa percaya  diri  dan  kemampuan  untuk memahami  diri  sendiri  melalui    diri sendiri   orang  tersebut    tidak  mudah terpengaruh  oleh  lingkungan sekitarnya.
Dalam rasa percaya diri seseorang juga dapat disebabkan karena ada  kemampuan  yang  dimilikinya dimana  IQ  memiliki  korelasi  terhadap daya tangkap seseorang, sehingga benar yang  dikatakan  oleh  para  ahli  dan kebanyakan  orang  bahwa  semakin tinggi  IQ  seseorang  akan  semakin mudah  ia  menerima  dan  mengerti materi pelajaran sehingga akan dipastikan  ia  mendapat  prestasi  yang baik  pula,  semakin  banyak  ia  merebut prestasi  semakin  terdorong  dirinya untuk  menunjukkan  kemampuannya baik  itu  dalam  akademik  maupun  non akademik.
Setiap  orang  berhak  untuk dinilai secara  positif  bukan hanya dari prestasi  yang  diperoleh  maupun  dari tingkat intelektual yang dapat (Kumalasari,  2013).  Secara  umum intelektual  maupun  prestasi  sering sekali  dianggap  sebagai  patokan  dalam menilai  perilaku  seseorang,  dimana setiap  orang  yang  memiliki  tingkat prestasi  ataupun  intelegensi  yang  tinggi tentunya  berperilaku  baik  dan  sopan. Pada  kenyataannya  bahwa  ada  faktor pembawaan yang mempengaruhi
perilaku  seseorang.  Sebagai  contoh seseorang  yang  berasal  dari  keluarga
broken home tentunya memiliki perilaku  yang  tak  sewajarnya  namun sering  sekali  mendapat  prestasi  yang gemilang  baik  itu  akademik  maupun non  akademik.  Diketahui  bahwa  orang yang  demikian  meskipun  mempunyai kelebihan  ia  tak  percaya  diri  untuk menunjukkan kelebihannya karena tidak ada dorongan dari lingkungan sekitarnya sehingga ia
melampiaskannya  melalui  perbuatan yang menyenangkan dirinya sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  mengenai  hubungan intelegensi  dengan  perilaku  mahasiswa ners  tingkat  II    STIKes  Santa  Elisabeth Medan dengan responden pada
penelitian  ini  berjumlah  65  orang responden,  maka  diperoleh  sebagai berikut:
1. Hasil penelitian tentang Intelegensi  berdasarkan  grade mahasiswa  Ners  Tingkat  II STIKes  Santa  Elisabeth  Medan mempunyai hasil terbanyak dengan grade average (rata-rata) sebanyak 18 responden (27,7%).
2. Hasil penelitian tentang perilaku mahasiswa  Ners  Tingkat  II
STIKes  Santa  Elisabeth  Medan yang  tergolong  kategori  baik sekali  sebanyak  22  responden (33,8%). 3. Hasil penelitian hubungan
intelegensi dengan perilaku mahasiswa ners tingkat II STIKes  santa  Elisabeth  Medan,
menurut hasil uji person product moment  dengan  nilai  p=0,172 dimana  nilai  p>  0,05  yang berarti  Ha  ditolak,  menyatakan tidak  ada  hubungan  antara intelegensi dengan perilaku mahasiswa ners tingkat II STIKes Santa Elisabeth Medan.

## SARAN
1. Bagi Institusi Pendidikan Diharapkan kepada institusi pendidikan STIKes Santa Elisabeth  Medan  terutama  prodi ners untuk memotivasi mahasiswa dalam menyeimbangkan  perilaku  dan intelegensi  saat  menyelesaikan pendidikan. 2. Bagi Responden Agar penelitian ini dapat menjadi masukan buat responden untuk menyeimbangkan  perilaku  saat berada dilingkungan. 3. Bagi Peneliti Peneliti berharap agar penelitian ini dapat berguna dan bermanfaat dalam mengembangkan pengetahuan tentang perilaku  dan intelegensi di keseharian 4. Bagi Peneliti Selanjutnya Diharapkan agar peneliti selanjutnya dapat mengembangkan  penelitian  ini dan memberikan contoh perilaku yang seimbang dengan
kemampuan yang dimiliki setiap orang.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiarto,  E.  (2001).  BIOSTATISTIKA untuk  kedokteran  dan  kesehatan masyarakat. Jakarta: EGC Budi,  S  &  Wijidyana.  (2012).  Korelasi
Antara Kreativitas Belajar, Motivasi Belajar Dan Kemandirian Belajar Siswa
Dengan  Prestasi  Belajar  Di  MAN I  Wates  Kabupaten  Kulon  Progo Tahun  2012.  (Online).  Insight Volume  10,  (fpsi.  Mercubuana- yogya.ac.id/wp-
content/upload/2012/06/7.pdf, diakses 1 Februari 2012).
Firmanto, A. (2013). Kecerdasan, Kreatifitas,  Task  Commitment dan Jenis Kelamin sebagai prediktor  prestasi  hasil  belajar siswa:  Jurnal  Sains  dan  Praktik Psikologi Fitriyah,  L  &  Jauhar,  M.  (2014). Pengantar Psikologi Umum .
Jakarta: Prestasi Pustaka Raya. Halgin,  D.P  &  Whitbourne,  S.K.
(2012). Psikologi Abnormal:
Perspektif  Klinis  Pada  Gangguan
Psikologis  Ed.  Ke  9. Terjemahan Aliya  Tusya’ni,  Dkk.  Jakarta:
Salemba Medika.
Hardiono,  B.  T.  (2008).  Analisis Karateristik  Sosial  Ekonomi  Dan Psikologi Serta Hubungannya Dengan  Perilaku  Belajar  Dan Tingkat Kepuasan Mahasiswa Bekerja, (Online). (repository.ipb.ac.id/bitstream/han dle/123456789/A08bth.pdf, diakses Maret 2008). Herlina, Dra. Dkk. (2007). PSIKODIAGNOSTIK IV Intelegensi: Diktat Kuliah Hidayat,  D.  R.  (2009). Ilmu  Perilaku Manusia:  Pengantar  Psikologi
Untuk Tenaga Kesehatan . Jakarta:
Trans Info Medika.
Kumalasari,  D.  (2013).  Hubungan
Kecerdasan  Adversity  Dengan Prestasi Belajar Pada Siswa Kelas VIII.  Skripsi  Studi  Bimbingan Dan Konseling, (Online), (eprints.uny.ac.id/15412/1/desi%2 0Kumalasari%2807104244075%2 9.pdf, diakses april 2013). Kumolohadi,  R  &  Suseno,  M.  N. (2012).  Intelligenz  Struktur  Test Dan Standart Progressive Matrices:  Dari  konsep  Inteligensi yang Berbeda Menghasilkan Tingkat  Inteligensi  yang  Sama. Inovasi  dan  Kewirausahaan,  vol
1: 79-85.
Nevid,  J;  Rathus,  S  &  Greene,  B.
(2003). Psikologi  Abnormal  Ed. Ke 5 . Terjemahan jeanette Murad,
Dkk. Jakarta: Erlangga.
Notoatmodjo, Prof. Dr. (2007). Promosi Kesehatan  dan  Ilmu  Perilaku .
Jakarta: Rineka Cipta.
Pieter,  H.  Z  &  Lubis,  N.  (2010).
Pengantar Psikologi Dalam
Keperawatan  Ed.  1 .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Raven,  J;  Raven,  J  C;  Court,  J  H.
(2000). Raven’s Standart Progressive Matrices (SPM) Update  2004.  United  States  Of
America: Pearson
Setiadi  (2007)  .  Konsep  dan  Penulisan Riset  Keperawatan.  Yogyakarta: Graha Ilmu Situmorang,  D  &  Sipayung,  F.  (2012).
Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,
Kecerdasan
Emosional dan kecerdasan  Spiritual  Terhadap
Sikap Etis Mahasiswa Manajemen
Fakultas  Ekonomi  Universitas Sumatera Utara. Jurnal Ekonomi Surna,  I.  N  &  Pandeirot,  O.  D.
Psikologi  Pendidikan  1 .  Jakarta: Erlangga.
Wade, C & Tarris, C. (2007). Psikologi Ed.9 . Terjemahan Padang Mursalin  &  Dinastuti.  Jakarta: Erlangga. Wijaya,  A  (2014).  Hubungan  Antara Tingkat Intelegensi Dengan
Kepercayaan  Diri  Siswa  Kelas  X. Skripsi  Studi  Bimbingan  Dan
Konsuling. (repository .unib.ac.id/8291/I,II,III,II-14- ade.fk.pdf). Wijayangningsih, Kartika S. (2014).
Psikologi Keperawatan . Jakarta:
Trans Info Media.