## Pengaruh Persepsi Siswa Setelah Mendapat Pembelajaran
Menggunakan Model Course Review Horay Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Tema Lingkungan Sahabat Kita
Elsa Mega Putri 1 , Eka Sari Setianingsih 2
12 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang E-mail: elsamegaputri234@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  persepsi  siswa  setelah  mendapat  pembelajaran menggunakan  model  course  review  horay  siswa  kelas  V  tema  lingkungan  sahabat  kita.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan  desain  Pre  Experimental  Designs  dengan  bentuk  One  Group  Pretest-Posttest  Design. Populasi  dalam  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  N  Karangtempel  Semarang tahun pelajaran  2018/2019  yang  terdiri  dari  17  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata hasil angket persepsi siswa menunjukkan sebesar 75.42% dan hasil belajar siswa berdasarkan uji-t  diperoleh  t_(hitung  )>  t_(tabel  )    yaitu  sebesar  4.999  >  2.11.  Berdasarkan  hasil  analisis dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  persepsi  siswa  setelah  mendapatkan  pembelajaran menggunakan model course review horay  terhadap hasil belajar siswa kelas V.
Kata Kunci : Persepsi, Model course review horay, Hasil Belajar

## Abstract
This research is motivated by the low student learning outcomes in learning. This study aims to determine the effect of student perceptions after getting learning using the course review horay model  of  class  V  students  of  our  friends'  environmental  themes.  This  type  of  research  is  an experimental study using a quantitative approach with the design of Pre Experimental Designs in  the  form  of  One  Group  Pretest-Posttest  Design.  The  population  in  the  study  were  all  fifth grade  students  of  SD  N  Karangtempel  Semarang  in  the  academic  year  2018/2019  which consisted  of  17  students.  The  results  of  the  study  showed  that  the  average  results  of  the students'  perception  questionnaire  showed  75.42%  and  student  learning  outcomes  based  on the t-test obtained t_ (count)> t_ (table) that is equal to 4,999> 2.11. Based on the results of the analysis  it  can  be  concluded  that  there  is  an  influence  of  students'  perceptions  after  getting learning using the horay course review model on the learning outcomes of fifth grade students.
Keywords : Perception, Model Course Review Horay, Learning Outcomes

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan merupakan sarana untuk menghasilkan sumber daya manusia yang memiliki kemampuan  dalam  segala  bidang  khususnya  bidang  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  serta mampu  berpikir  secara  rasional.  Keberhasilan  suatu  negara  bisa  dilihat  dari  sumber  daya manusia  yang  terus  meningkat.  Peningkatan  sumber  daya  manusia  harus  melalui  pendidikan yang  berkualitas  bagi  rakyatnya.    Hal  ini  sesuai  dengan  Undang-Undang  Republik  Indonesia No. 20 Tahun 2003 pasal 3 tentang fungsi sistem pendidikan nasional yang menyatakan bahwa “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  jadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Proses  belajar  mengajar  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  seluruh  siswa  mampu memahami  materi  ajar  dengan  baik  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  tinggi.  Hasil  belajar yang  tinggi  sangat  diharapkan  oleh  siswa,  guru  maupun  orang  tua  siswa.  Akan  tetapi, kenyataan  yang  berlangsung  di  lapangan  saat  ini  hasil  belajar  siswa  cenderung  kurang memuaskan yaitu banyak siswa  yang nilainya kurang dari Ketuntasan Kritreria Minimal (KKM). Dengan  demikian,  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  kurang  bisa mengkondisikan  kelas  serta  guru  hanya  fokus  pada  buku  yang  diajarkan  ke  siswa  dan  siswa pun  merasa  bosan  dengan  pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja, sehingga banyak siswa yang bersenda gurau sendiri di kelas.
Pembelajaran  pada  Tema  8  Lingkungan  Sahabat  Kita,  Sub  Tema  3  Usaha  Pelestarian Lingkungan    di  SD  hendaknya  selalu  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  siswa  agar pembelajaran  dalam  tema  tersebut  menjadi  menyenangkan  dan  bermakna  bagi  siswa. Pembelajaran dapat merangsang siswa untuk saling bekerjasama dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, sehingga materi pelajaran yang disampaikan oleh guru dapat lebih jelas diterima dan dimengerti oleh siswa. Pola belajar yang menggunakan model Course Review Horay akan memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna  dan  lebih  kuat  melekat  dalam  ingatan atau pikiran siswa, sehingga hal tersebut akan berdampak pada pencapaian hasil belajar yang diperoleh oleh siswa. Demikian halnya yang terjadi di SD Negeri KarangTempel Semarang.
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  observasi  saya  terhadap  guru,  siswa,  dan  proses pembelajaran  di  kelas,  ditemukan  beberapa  permasalahan,  yaitu  sebagai  berikut.  1.  ketika mengajar  guru  hanya  menuliskan  beberapa  materi  ajar  dipapan  tulis,  kemudian  menjelaskan kembali  materi  ajar  tersebut  kepada  siswa  melalui  ceramah,  2.  guru  belum  menggunakan model-model  pembelajaran  yang  inovatif,  3.  guru  belum  menerapkan  pendekatan  scientific. Pola  pembelajaran  seperti  di  atas,  jika  diterapkan  secara  terus  menerus  akan  mengakibatkan kegiatan pembelajaran tidak berjalan dengan efektif dan hasil belajar yang diperoleh oleh siswa cenderung  rendah.  Masalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  perlu  dicarikan  solusi  agar pembelajaran  yang  dilaksanakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Di  sekolah  tersebut khususnya  di  kelas  V  guru  kurang  mampu  mengkondisikan  kelas  serta  kurang  mampu  dalam memberikan  materi.  Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  hanya  menggunakan Buku  Paket  Tematik  sebagai  media  pembelajaran,  dari  pengamatan  yang  diperoleh  siswa terlihat bosan, karena guru hanya fokus pada Buku Tematik saja, padahal materi akan mudah dipahami jika siswa belajar dengan menyenangkan. Dengan kurangnya guru menguasai materi yang  diberikan  kepada  siswa  maka  pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  diajarkan  pun kurang.
Untuk  meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar,  maka  diperlukan  model  pembelajaran yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  saya  didalam  kelas, masalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  perlu  dicarikan  solusi  agar  pembelajaran  yang dilaksanakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Untuk  meningkatkan  pencapaian  hasil belajar,  maka  diperlukan  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam pemilihan  model  pembelajaran  yang  nantinya  akan  membawa  dampak  positif  bagi  siswa. Dampak  positif  seorang  siswa  dapat  diketahui  salah  satunya  melalui  persepsi  dari  diri  siswa setalah  mendapat  pembelajaran  menggunakan  model  tersebut.  Slameto,  (2010:102) mengatakan  “persepsi  adalah  proses  yang  menyangkut  masuknya  pesan  atau  informasi  ke dala m  otak  manusia”.  Indikator  umum  mengenai  persepsi  siswa  dalam  pembelajaran  yaitu: Kecocokan  Model  Pembelajaran  (Model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  apakah menarik  minat  siswa  sehingga  siswa  merasa  tidak  jenuh),  Materi  Pembelajaran  (cara  guru menyampaikan  materi  pembelajaran  apakah  mudah  diterima  atau  justru  membuat  siswa
merasa  bingung),  Media  Pembelajaran  (media  harus  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  dan membuat  siswa  merasa  tertarik  dengan  media  tersebut),  gaya  mengajar  (Gaya  mengajar adalah  suatu  cara  guru  untuk  mempermudah  bagi  siswa  dalam  rangka  menerima  materi berhasil atau tidaknya model pembelajaran yang diberikan oleh guru dapat diketahui.  Dampak positif  tersebut  contohnya  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  yang  nantinya  akan berpengaruh pada pencapaian hasil belajar siswa. Salah satu model dan media pembelajaran yang  memungkinkan  setiap  siswa  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  adalah  model pembelajaran Course Review Horay.
Huda (2013: 229) Model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay yaitu model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi lebih meriah dan mnyenengkan karena setiap kelompok yang dapat menjawab benar maka siswa tersebut diwajibkan berteriak “HOREY”  atau  yel-yel  lainnya  yang  disukai.  Metode  ini  berusaha  menguji  pemahaman  siswa dalam  menjawab  soal,  dimana  jawaban  soal  tersebut  dituliskan  pada  kartu  atau  kotak  yang telah dilengkapi nomor.
Berdasarkan  penelitian  skripsi  terdahulu  terkait  dengan  model  pembelajaran  Course Review  Horay  seperti  penelitian  dari  Asih  Suryani  (2016)  mengenai  pengaruh  model  Course Review  Horay  terhadap  Pemahaman  Matematis  Dan  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa Sekolah Dasar Pada Materi Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Bulat siswa kelas IV SDN Panyingkiran  III  menunjukkan  penelitian  berhasil  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa lebih  merasa  senang  dan  lebih  aktif  ketika  pembelajaran  berlangsung  karena  pembelajaran lebih  menarik  dan  mengandung  unsur  permainan  sehingga  siswa  lebih  mudah  menerima materi.
Ada juga penelitian yang dilakukan  oleh Nur Afidah tahun 2019 dengan judul Penerapan Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay  Berbantu  Media  Accordion  Book  Untuk Mengembangkan  Nilai-Nilai  Karakter  Siswa  menyimpulkan  bahwa  model  course  review  horay berbantu  media  accordion  book  dapat  membantu  untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter siswa  pada  pembelajaran  tematik.  Hai  ini  dibuktikan  dengan  hasil  uji  t  yang  menunjukkan thitung ≥ ttabel yaitu 4.591 ≥ 2.086 maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan suatu penelitian di sekolah,  adapun  penelitian  ini  diberi  judul  “Pengaruh  Persepsi  Siswa  Setelah  Mendapat Pembelajaran Menggunakan Model Course Review Horay Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Tema Lingkungan Sahabat Kita”.
Pengaruh  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan,  a)  Untuk  mengukur  adanya  hubungan antara  persepsi  siswa  setelah  pembelajaran  model  course  review  horay  dengan  hasil  belajar, dan  b)  Untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  dari  persepsi siswa yang diperoleh dari persepsi siswa yang kurang baik.
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  persepsi  siswa setelah mendapat pembelajaran model couse review horay dengan hasil belajar siswa kelas V tema VIII subtema 3 SDN KarangTempel Semarang.

## 2. Metode
Metode  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  Dengan desain Penelitian menggunakan Pre Eksperimental Designs bentuk One-Group Pretest-Posttest Design.  Pada  desain  ini  terdapat  pretest,  sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan sebelum diberi perlakuan (Sugiyono,2015:74).
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri KarangTempel Semarang yang  berjumlah  17  siswa.  Sampel  yang  digunakan  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri KarangTempel Semarang yang berjumlah 17 siswa.
Menurut Sugiyono (2015: 118) teknik sampling adalah teknik pengambilan sampel. Untuk menentukan  sampel  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian,  peneliti  menggunakan  teknik sampling  jenuh,  yaitu  bahwa  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel  karena jumlah populasi relatif kecil.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini    yaitu  Angket, dokumentasi,  wawancara,observasi  dan  tes.    Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  RPP, lembar  observasi,  dan  soal  tes.  Instrumen  soal  tes  sebelum  digunakan  diuji  coba  terlebih dahulu. Kemudian hasil uji coba diuji validitas, reliabilitas, taraf kesukaran,dan daya pembedaa untuk mengetahui kelayakan soal. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu
uji normalitas awal, uji normalitas akhir, uji homogenitas awal, uji homogenitas akhir, uji korelasi dan regresi, uji ketuntasan belajar, dan uji banding (uji t) dua sampel.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan member perlakuan. Penelitian ini menggunakan satu kelas yaitu kelas V.Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre- Eksperimental  Design dengan  menggunakan  rancangan One-Group  Pretest-Posttest  Design . Berdasarkan  design  penelitian  tersebut, pretest merupakan  tes  awal  untuk  mengetahui kemampuan awal peserta didik, dilaksanakan sebelum pembelajaran dan pemberian perlakuan. Setelah  mengerjakan  soal pretest kemudian  peserta  didik  akan  diberi  perlakuan  yaitu pembelajran menggunakan model course review horay.
Selanjutnya,  pada  akhir  pembelajaran  peserta  didik  akan  diberikan  soal posttest. Dengan pemberian pretest dan posttest akan diketahui apakah ada hubungan  antara persepsi siswa  setelah  mendapat  pembelajaran  model couse  review  horay dengan  hasil  belajar  siswa kelas  V  tema  VIII  subtema  3  SDN  KarangTempel  Semarang.  Tipe  soal  yang  digunakan  pada pretest dan posttest sesuai  dengan  kisi-kisi  soal  yang  telah  dibuat.  Soal pretest dan posttest masing-masing  terdapat  25  butir  soal  pilihan  ganda.  Jika  jawaban  benar  maka  bernilai  1,  jika jawaban salah maka bernilai 0.
Tabel 1. Rekpitulasi Nilai Pretest dan Posttest
Jenis Tes Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata Pretest 88 24 57 Posttest 92 44 70 Sumber: Data Hasil Penelitian (2019)
Berdasarkan Tabel diatas  dapat dilihat bahwa selisih nilai pretest tertinggi dan terendah jelas  berbeda.  Pada pretest diperoleh  nilai  tertinggi  yaitu  88,  sedangkan  nilai  terendahnya  24. Nilai  rata  rata  kelas  57  dan  hanya  terdapat  5  peserta  didik  saja  yang  tuntas.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa nilai pada pretest masih rendah dan belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 65.
Seperti  yang  terlihat  pada  tabel,  nilai posttest tertinggi  yaitu  mencapai  92  dan  terendah 44  dengan  nilai  rata-rata  70,  dan  hanya  terdapat  5  orang  peserta  didik  saja  yang  tidak mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  dari  nilai pretest yang  sebelum  diberikan  perlakuan  dengan  nilai posttest yang sudah  diberikan  perlakuan  model course  review  horay. Kenaikan  hasil  belajar  tema  VIII  sub tema III siswa tersebut ditandai dengan nilai rata-rata posttest lebih besar dari pretest yaitu 70 > 57.  Dari data pretest dan posttest tersebut dapat digambarkan dalam  bentuk diagram sebagai berikut:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Terendah Tertinggi Rata-Rata
Gambar 1 Diagram Hasil Pretest dan Posttest
Berdasarkan  diagram  di  atas  terlihat  perbandingan  antara  nilai  hasil  ketuntasan  siswa pada saat pretest sebesar 15% sedangkan hasil ketuntasan siswa pada posttest sebesar 85%. Hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat peningkatan sebesar 70% dari nilai pretest sebelum diberikan perlakuan dengan model course review horay.
Gambar 2. Diagram Hasil Angket Seluruh Siswa
Dari  Tabel  1  tersebut  diperoleh  KKM  di  sekolah  65.  Data  awal  ( pretest )  sebelum  diberi perlakuan nilai tertinggi 84 dan terendah 24 dari jumlah seluruh siswa 17 yang mencapai KKM hanya  5  siswa  dan  12  siswanya  lagi  belum  mencapai  KKM.  Kemudian  diberi  perlakuan ( posttest ) nilai tertinggi 92  dan terendah 44 dari 17 siswa ada 12 siswa yang sudah mencapai KKM  sedangkan  5  siswa  belum  mencapai  KKM  ini  dikarenakan  siswanya  yang  kurang memperhatikan pada saat pembelajaran. Dan untuk nilai persepsi siswa didapatkan dari lembar angket yang diperoleh nilai tertinggi 92 dan terendah 62.
Untuk  menentukan  pengaruh  persepsi  siswa  setelah  mendapat  pembelajaran menggunakan model course review horay , diperlukan angket persepsi siswa untuk menilainya. Selain  itu  peneliti  juga  perlu  melakukan  pengmbilan  data  nilai pretest untuk  dijadikan  sebgai data awal.  Data awal  ini  diambil sebelum peneliti memberikan perlakuan menggunakan model course  review  horay kepada  siswa  yang  dijadikan  kelas  penelitian.  Berdasarkan  data  awal ( pretest ) sebelum diberi perlakuan dan nilai akhir ( posttest ) hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model course  review  horay dengan  KKM  yang  ditentukan sebesar 65.
Untuk menguji kenormalan sampel  yang digunakan dilakukan uji Liliefors. Uji normalitas awal  dilakukan  pada  hasil  pretest.  Dengan  n=17  dan  taraf  signifikan  5%  diperoleh  Lo  =  0.115 dan Ltabel= 0.206. Jadi Lo < Ltabel maka Ho diterima artinya  data siswa berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji normalitas akhir dilakukan pada hasil posttest. Dengan n=17 dan taraf signifikan 5% diperoleh Lo=  0.167  dan  L  tabel=  0.206.  Jadi  Lo  <  Ltabel  maka  Ho diterima artinya data siswa berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Untuk  menguji  apakah  kelompok  tersebut  homogen  atau  tidak  maka  dilakukan  uji homogenitas.  uji  homogenitas  awal  dilakukan  pada  hasil  pretest.  Diperoleh  n=17dan  taraf signifikan  5%  dengan  dk  =  5  ternyata  bahwa  F  hitung  < tabel  1.82  <  5.99.  H0  diterima sehingga  ketiga  kelompok  mempunyai  varian  yang  sama  (homogen).  Uji  homogenitas  akhir dilakukan pada hasil posttest. Diperoleh n=17 dan taraf signifikan 5% dengan
= 9 dan di  dapat =  8.74  ternyata  bahwa 0.67  <  8.74.
diterima sehingga kedua kelompok mempunyai varians yang sama (homogen).
Untuk  mengetahui  korelasi  antara  persepsi  siswa  setelah  mendapat  pembelajaran menggunakan model course review horay terhadap hasil belajar siswa kelas V atau tidak maka digunakan  uji  korelasi.  Dengan  taraf  signifikan  5%  diperoleh  Rhitung  =  0.74455  dan  R  tabel 0.482  maka  Rhitung  >  Rtabel  0.75  >  0.48.  Sehingga  ada  korelasi  antara  persepsi  setelah
mendapat pembelajaran menggunakan course review horay terhadap hasil belajar siswa kelas V.
Untuk menguji  pengaruh  persepsi  siswa  setelah  mendapat  pembelajaran  menggunakan model course review horay terhadap hasil belajar siswa kelas V maka digunakan uji regresi. Diperoleh:
1). Persamaan regresi linier sederhana
Perhitungan persamaan regresi linier sederhana antara persepsi siswa setelah mendapat pembelajaran  menggunakan  model course  review  horay terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V didapatkan hasil sebagai berikut: a = 1.16476 b = 0.90655 Jadi persamaan Y = a +b, Y = 1.165 + 0.907 X.
2). Uji Keberartian Regresi Linier Sederhana
Perhitungan  uji  keberartian  regresi  linier  sederhana  digunakan  untuk  mengetahui  linier antara  model  course  review  horay  (X)  dengan  hasil  belajar  siswa  (Y)  apakah  mempunyai keberartian atau tidak.
Berdasarkan data yang diperoleh bahwa α = 0.05 dan dk = 8.7 diperoleh = 3.50. Karena
< yaitu 1.503 < 3.50 maka
diterima. Jadi kesimpulannya ada korelasi
antara persepsi siswa dengan hasil belajar yang linier.
3). Uji Keberartian Koefisien Regresi Linier Sederhana
Uji keberartian regresi linier ini digunaakan untuk mengetahui berarti atau tidak.
Diketahui = 4.54 sedangkan = 5.30 dengan taraf signifikan α = 5% dengan dk = 17 sehingga diperoleh >
yaitu 5.30 > 4.54. Dengan demikian ditolak. d. Koefisien Determinasi Koefisien  determinasi  ini  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh persepsi  setelah  mendapat  pembelajaran  menggunakan  model course  review  horay terhadap hasil belajar siswa.
Diperoleh  data  bahwa  : =  0.82124  atau  82.2%.  Jadi  pengaruh  antara  persepsi  siswa pada model course review  horay terhadap hasil belajar sebesar 82.2% dan dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Untuk  membandingkan  hasil  belajar  siswa  yang  persepsinya  tinggi  dengan  siswa  yang persepsinya rendah apakah ada perbedaan atau tidak maka digunakan uji t.
Dengan  n=17  dan  taraf  signifikan  5%  maka  diperoleh  Thitung=  4.998774  dan  Ttabel= 2.11  maka  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  yang  persepsi  tinggi  dengan  siswa  yang persepsinya  rendah  setelah  mendapat  pembelajaran  menggunakan  model Course  Review Horay terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  N  KarangTempel  Tema  Lingkungan  Sahabat Kita.
Untuk menguji ketuntasan belajar maka digunakan uji ketuntasan belajar. Dengan siswa yang tuntas 12 anak dan siswa yang belum tuntas 5 anak, maka  diperoleh ketuntasan belajar klasikal > ketuntasan belajar minimal, 71% > 65% maka pembelajaran dapat dikatakan berhasil.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistic  yaitu  uji  normalitas  awal,uji  normalitas  akhir,  uji homogenitas  awal,  uji  homogenitas  akhir,  uji  korelasi  dan  regresi,  uji  t,  dan  uji  ketuntasan belajar  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  persepsi  siswa  setelah  mendapat pembelajaran  menggunakan  model course  review  horay dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  v tema lingkungan sahabat kita.
Model course  review  horay adalah  salah  satu  bentuk  model  pembelajaran  yang menciptakan  suasana  kelas  menjadi  menyenangkan  sehingga  siswa  merasa  tidak  bosan  dan menjadi  lebih  semangat.  Sehingga  siswa  merasa  tidak  bosan  dan  menjadi  lebih  semangat dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  setiap  kelompok  bertanggung  jawab  kepada  kelompoknya untuk menjawab dan memahami pertanyaan  yang diberikan oleh guru dengan benar sehingga nantinya  memperoleh  nilai  atau  poin  tertinggi  dan  menjadi  pemenang.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  persepsi  siswa  setelah  mendapat  pembelajaran  menggunakan model course review horay terhadap hasil belajar siswa kelas V SD N Karangtempel Semarang. Berdasarkan  paparan  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran course  review  horay lebih  baik  dalam  proses  penelitian  sehingga  hasil belajar siswa SD N Karangtempel Semarang tema lingkungan sahabat kita menjadi meningkat.
Pada  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  persepsi  siswa  setelah  mendapat pembelajaran menggunakan model course review horay terhadap hasil belajar siswa kelas V D N Karangtempel Semarang.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  rumusan  masalah,  pengajuan  hipotesis,  analisis  data  penelitian  dan pembahasan,maka peneliti membuat kesimpulan bahwa ada  pengaruh persepsi siswa setelah mendapat pembelajaran menggunakan model course review horay terhadap hasil belajar siswa kelas  V  tema  lingkungan  sahabat  kita.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  diperolehnya  hasil pretest  dengan  rata-rata  57%  mencapai  ketuntasan  15%  atau  5  siswa  dan  yang  belum  tentas 85%  atau  12  siswa.  Sedangkan  diperoleh  hasil  posttest  dengan  rata-rata  70%  mencapai ketuntasan  85%  atau  12  siswa  dan  yang  belum  tuntas  terdapat  15%  atau  5  siswa.  Sehingga hasil penelitian menunjukkan peningkatan rata-rata pretest dan posttest sebesar 70%. Terbukti pada analisi tahap akhir melalui uji-t diperoleh hasil t_hitung>t_(tabel )yaitu 4.999 > 2.11 maka H_0 ditolak dan H_a  diterima.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka  saran  yang  diberikan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  1)  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  course  review  horay  dapat menjadi  alternative  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa khususnya dalam tema Lingkungan Sahabat Kita kelas V SD N Karangtempel, 2) Pembelajaran menggunakan model course review horay dapat digunakan sebagai inovasi baru dalam  proses  pembelajaran  yang  diharapkan  guru,  yaitu  pembelajaran  yang  aktif,efektif,  dan menyenangkan.  Sehingga  siswa  dalam  proses  pembelajaran  tidak  bosan,  3)  Dalam mengimplementasikan  model  course  review  horay  dalam  proses  pembelajaran,harus  dapat mengelola  waktu  dan  mengkondisikan  kelas  dengan  sebaik-baiknya  agar  dalam  proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, 4)  Serta perlu  adanya penelitian  yang  lebih  lanjut untuk pengembangan dari penelitian ini..

## Daftar Pustaka
Afidah, Nur, dkk. 2019. Penerapan Model Pembelajaran Course Reviiew Horay Berbantu Media Accordion  Book  Untuk  mengembangkan  Nilai-Nilai  Karakter  Siswa.  Vol.24  No.1 2019.https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MI/article/view/17407/10471
Arikunto,  Suharsimi.  2015.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta
Dimyati, dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Huda,  Miftahul.  2013.  Model –  Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Kurniasih, Imas, dan Berlin Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model   Pembelajaran. Yogyakarta: Katapena
Latipah, Eka.  2017. Psikologi Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Robbins, P.Stephen dan Timothy A. Judge. 2012. Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat
Slameto.2013. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Soegeng, A.Y. 2015.Dasar-dasar Penelitian. Semarang: IKIP PGRI Semarang Press Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Suryani, Asih. 2016. Pengaruh   Pendekatan  Course  Review    Horay  (Crh)  Terhadap Pemahaman  Matematis  Dan    Motivasi  Belajar  Matematika    Siswa  Sekolah  Dasar  Pada Materi  Penjumlahan  Dan  Pengurangan  Bilangan  Bulat.  Vol.  1,  No.  1.  Universitas Pendidikan Indonesia. Diakses pada tanggal 25 Oktober 2018.
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta: Kemendiknas.