## POTRET EVALUASI PEMBELAJARAN DARING (E-LEARNING) MAHASISWA
KESEHATAN DIMASA PANDEMI COVID-19
Lisa Dwi Astuti*, Sintikhewati Yenly Sucipto** STIKes Panti Wilasa Semarang, Jl Ciliwung IX No 1 Semarang 50121. stikespantiwilasa@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  dengan  metode  konvesional  (tatap  muka)  saat  ini  tidak  memungkinkan  untuk dilaksanakan  di  masa  pandemic  COVID-19,  namun  kompetensi  dan  ketercapaian  tujuan pembelajaran  merupakan  hal  yang  mutlak  untuk  dikuasai  mahasiswa.  Salah  satu  alternatif yang dapat digunakan untuk mengatasi kendala tersebut adalah dengan pembelajaran daring. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran daring bagi mahasiswa kesehatan di Stikes Panti Wilasa Semarang. Jenis penelitian evaluasi program,  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif,  menggunakan  metode  evaluasi program  CIPP.  Jumlah  sampel  68  responden  yang  dipilih  secara simple  random  sampling . Pengumpulan data dengan kuesioner yang dibagikan dalam whatsapp group . Hasil penelitian ini  menunjukkan  selama  pembelajaran  daring  42,65%  responden  berada  di  kost/rumah  di pulau  Jawa,  95,59%  responden  mampu  mengoperasikan  sarana  belajar  secara  mandiri, 47,05%  responden  menggunakan  sarana  handphone  dan  laptop  pribadi,  80,88%  responden menggunakan  kuota  internet,  94,12%  belum  pernah  mendapatkan  bantuan  kuota  internet, 76,47%  responden  mengalami  kendala  saat  pembelajaran  daring,  47,05%  menggunakan aplikasi  google  classroom,  69,12%  responden  menilai  pembelajaran  daring  sesuai  RPS, 39,71% responden menilai  jadwal  perkuliahan kurang sesuai  dengan jadwal  kuliah, 58,82% responden cukup paham dengan materi yang disampaikan.
Kata kunci : evaluasi, pembelajaran daring, mahasiswa

## ABSTRACT
Learning using the conventional method (face-to-face) is currently not possible to be carried out  during  the  COVID-19  pandemic,  however  competence  and  achievement  of  learning objectives  are  essential  for  students.  One  alternative  that  can  be  used  to  overcome  these obstacles  is  online  learning  (e-learning).  This  study  aims  to  provide  an  overview  of  the evaluation  of  the  implementation  of  e-learning  for  health  students  at  Stikes  Panti  Wilasa Semarang. This type of program evaluation research, quantitative method with a descriptive approach,  using  the  CIPP  program  evaluation  method.  The  number  of  samples  was  68 respondents  who  were  selected  by  simple  random  sampling.  Collecting  data  by  means  of  a questionnaire  distributed  in  the  WhatsApp  group.  The  results  of  this  study  indicate  that during online learning 42.65% of respondents are in a boarding house / house on the island of Java, 95.59% of respondents are able to operate learning facilities independently, 47.05% of  respondents  use  personal  cellphones  and  laptops,  80.88%  of  respondents  using  internet quota,  94.12%  have  never  received  internet  quota  assistance,  76.47%  of  respondents experienced problems when learning online, 47.05% used the google classroom application, 69.12%  of  respondents  rated  online  learning  according  to  RPS,  39.71%  Respondents considered  the  lecture  schedule  was  not  in  accordance  with  the  class  schedule,  58.82%  of respondents quite understood the material presented.

## Keywords: evaluation, online learning, student

## PENDAHULUAN
Virus  SARS-Cov2  (COVID-19) secara resmi dideklarasikan oleh World Health  Organization (WHO)  sebagai pandemi  pada  tanggal  9  Maret  2020. Hal  tersebut  didasarkan  pada  fakta bahwa  virus  tersebut    telah  menyebar secara  luas  di  seluruh  dunia.  Hingga tanggal  12  Oktober  2020,    lebih  dari 37.745.942 kasus telah dilaporkan lebih dari  189  negara  dan  wilayah  seluruh dunia  dan  mengakibatkan  lebih  dari 1.079.963  orang  meninggal  dunia.
Angka kejadian COVID-19 di Indonesia  per  tanggal  12  Oktober  2020 yaitu sebesar 336.716 kasus dan 11.935 orang meninggal dunia, dengan sebaran kejadian  di  34  propinsi  di  seluruh Indonesia.
COVID-19 dapat menular melalui percikan-percikan  dari  mulut  atau hidung saat orang yang terkena COVID-19 batuk, bersin, atau berbicara.  Pada  umumnya  virus  corona dapat mengakibatkan gejala yang ringan  hingga  sedang  seperti  demam, batuk, kehilangan kemampuan membau,  dan  rasa  lelah,  serta  secara normal  dapat  sembuh  dalam  waktu beberapa  minggu.  Protokol  kesehatan yang ditetapkan pemerintah yaitu penggunaan  masker  saat  beraktivitas keluar  rumah,  menjaga  jarak  1-1,5 meter  saat  beraktivitas,  dan  mencuci tangan dengan sabun dan air mengalir.
Pandemi
COVID-19 yang
berlangsung  saat  ini  membawa  angin perubahan  di  hampir  semua  tatanan yang ada baik dari segi aspek ekonomi, sosial  budaya,  politik,  kesehatan,  dan juga  pendidikan.  Saat  ini  di  Indonesia, terdapat 45 juta anak usia sekolah dasar dan menengah serta 7,5 juta mahasiswa harus  melaksanakan  pembelajaran  dari rumah.  Hal  tersebut  memaksa  siswa, mahasiswa, orang tua, guru/dosen untuk beradaptasi  dengan  cepat  sehingga dapat  meminimalkan  ketertinggalan materi pengajaran dan kompetensi yang
seharusnya didapatkan
oleh siswa/mahasiswa  di  sekolah/perguruan tinggi. Surat edaran Kementerian pendidikan  dan  kebudayaan  No.15 tahun 2020 tentang pedoman penyelenggaraan  belajar  dari  rumah dalam masa darurat penyebaran COVID-19 menyebutkan bahwa penyelenggaraan  belajar  dari  rumah harus senantiasa memperhatikan pelaksanaan  protokol  kesehatan.  Surat edaran tersebut juga menjelaskan metode pelaksanaan pembelajaran
dapat  menggunakan  metode  dalam jaringan/daring dan pembelajaran diluar jaringan/luring (jika kondisi memungkinkan/untuk pembelajaran yang terkait dengan aspek keterampilan penting). Perubahan  metode  belajar  yang semula
konservatif menjadi pembelajaran  daring,  akan  membawa perubahan yang signifikan dalam proses pembelajaran.  Dosen  sebagai  pengajar dan mahasiswa harus beradaptasi dengan  kendala  yang  mungkin  muncul selama proses pembelajaran daring baik karena  faktor  internal  maupun  faktor eksternal.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas, rumusan masalah yang peneliti tetapkan adalah  :  Bagaimanakah  potret  evaluasi pelaksanaan pembelajaran daring selama  masa  pandemi  COVID-19  pada mahasiswa STIKes Panti Wilasa Semarang?

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan adalah evaluasi program. Model evaluasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  CIPP (Context, Input, Process, Product) . Model evaluasi
CIPP bertujuan membandingkan  kinerja  dari  berbagai dimensi program dengan kriteria tertentu sehingga akan dihasilkan deskripsi  dan jugdgement tentang kekuatan  dan  kelemahan  program  yang
dievaluasi  (Stufflebeum,  Ohio  State University;1971).
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan pendekatan  deskriptif.  Penelitian  ini diharapkan dapat memberikan gambaran mengenai pelaksanaan
pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid-19  di  lingkungan  STIKes  Panti Wilasa  Semarang  selama  periode  awal pandemi  bulan  Maret  sampai  dengan bulan September 2020.
Sampel  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  sejumlah  68 mahasiswa  dari  90  mahasiswa  yang memenuhi kriteria secara simple random  sampling .    Jenis  data  yang digunakan dalam evaluasi pembelajaran daring  (e-learning)  ini  adalah  data primer  yang  berasal  dari  responden yaitu  mahasiswa  dan  data  sekunder yang  berasal  dari  rekap  kehadiran. Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner tertutup.    Kuesioner  disusun  dalam format Google  form dan  dikirimkan dalam Whatsapp  Group .  Responden diminta  untuk  mengisi  angket  dengan memberi tanda pada pada jawaban yang paling sesuai dalam kondisinya.

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian menggambarkan dimensi evaluasi sebaai berikut :
a. Dimensi Context
Tabel  1.  Distribusi  responden  berdasarkan lokasi pembelajaran daring Lokasi mahasiswa Frekuensi Prosentase (%) Asrama 19 27,94 Kost/rumah Pulau Jawa 29 42,65 Rumah  Luar Jawa 20 29,41 Total 68 100

## b. Dimensi Input
Tabel 2. Kemampuan pengoperasian media
pembelajaran daring diawal program belajar dari rumah. Kemampuan pengoperasian media pembelajaran daring diawal  program  belajar dari rumah Frekuensi Prosentase (%) Bisa mandiri 53 77,94 Bisa dengan bantuan 12 17,65 Tidak bisa 3 4,41 Total 68 100

## Tabel 3. Kemampuan pengoperasian media pembelajaran daring saat ini.
Kemampuan pengoperasian media pembelajaran daring saat ini Frekuensi Prosentase (%) Bisa mandiri 65 95,59 Bisa dengan bantuan 3 4,41 Tidak bisa 0 0 Total 68 100 Tabel  4.  Media  yang  digunakan  saat pembelajaran daring Media yang digunakan saat pembelajaran daring Frekuensi Prosentase (%) Hp pribadi 24 35,29 Laptop pribadi 5 7,35 Laptop pinjaman 3 4,41 Hp  Pribadi  &  laptop pribadi 32 47,06 Hp  Pribadi  &  laptop pinjaman 4 5,88 Total 68 100

## Tabel 5. Sumber jaringan internet
Sumber jaringan internet Frekuensi Prosentase (%) WIFI/hot spot 13 19,12 Kuota pribadi 55 80,88 Total 68 100
Tabel  6.  Kendala  signal  internet  saat pembelajaan
Kendala signal internet saat pembelajaran Frekuensi Prosentase (%) Ada kendala 52 76,47 Tidak Ada kendala 16 23,53 Total 68 100 Tabel 7.    Alokasi dana yang digunakan untuk kuota internet dalam 1 bulan Alokasi  dana  yang digunakan untuk kuota  internet  dalam 1 bulan Frekuensi Prosentase (%) <Rp 50.000 2 2,29 Rp. 50.000-100.000 27 39,71 Rp 100.000-200.000 28 41,18 >Rp. 200.000 11 16,18 Total 68 100 Tabel  8.      Bantuan  kuota  untuk  pembelajaran daring Bantuan  kuota  untuk pembelajaran daring Frekuensi Prosentase (%) Belum pernah 64 94,12 Pernah 1x 4 5,88 Total 68 100

## c. Dimensi Process
Tabel  9.  Media  yang  digunakan  selama pembelajaran daring
Media  yang  digunakan selama pembelajaran daring Frekuensi Prosentase (%) WA group, Google class room, Video conference (zoom,  dll) 45 66,18 WA group, Google class room, Video conference (zoom, dll), video offline/online 19 27,94 WA group, Google class room, Video conference (zoom, dll), video offline/online, telegram 4 5,88 Total 68 100
Tabel 10. Media yang paling sering digunakan untuk pembelajaran daring Media yang paling sering  digunakan  untuk pembelajaran daring Frekuensi Prosentase (%) WA Group 20 29,41 Google classroom 32 47,05 Video conference 12 17,64 Video online/offline 4 5,88 Total 68 100
Tabel  11.  Kesesuaian  pembelajaran  daring dengan RPS Kesesuaian pembelajaran daring dengan RPS Frekuensi Prosentase (%) Sangat baik 2 2,94 Baik 47 69,12 Kurang baik 19 27,94 Total 68 100

## Tabel  12.  Kesesuaian  pelaksanaan  jadwal
kuliah  selama pembelajaran daring Kesesuaian  pelaksanaan jadwal  kuliah    selama pembelajaran daring Frekuensi Prosentase (%) Sangat baik 3 4,41 Baik 38 55,88 Kurang baik 27 39,71 Total 68 100 Tabel  13.  Koordinasi  dosen,  mahasiswa,  dan administrasi akademik selama pembelajaran daring Koordinasi dosen, mahasiswa, dan administrasi akademik selama pembelajaran daring Frekuensi Prosentase (%) Sangat baik 4 5,88 Baik 52 76,47 Kurangbaik 12 17,65 Total 68 100 Tabel  14.  Interaksi  dosen  dan  mahasiswa  saat pembelajaran daring Interaksi dosen dan mahasiswa saat pembelajaran daring Frekuensi Prosentase (%) Sangat baik 4 5,88 Baik 55 80,88 Kurang baik 9 13,24 Total 68 100

## Tabel  15.  Tingkat  ketertarikan  mahasiswa terhadap pembelajaran daring
Tingkat ketertarikan mahasiswa terhadap pembelajaran daring Frekuensi Prosentase (%) Sangat tertarik 2 2,94 Biasa saja 48 70,59 Kurang tertarik 18 26,47 Total 68 100
Tabel  16.  Kualitas  bahan  ajar  dosen  selama pembelajaran daring
Kualitas bahan ajar dosen selama pembelajaran daring Frekuensi Prosentase (%) Sanngat berkualitas 12 17,65 Cukup berkualitas 52 76,47 Kurang berkualitas 4 5,88 Total 68 100 Tabel  17.  Data  responden  yang  melewatkan jadwal perkuliahan daring
Responden yang melewatkan jadwal perkuliahan daring Frekuensi Prosentase (%) Tidak pernah 51 75 Kadang-kadang 17 25 Selalu 0 0 Total 68 100 Tabel  18.  Data  responden  yang  melewatkan jadwal pengumpulan tugas daring
Responden yang melewatkan jadwal pengumpulan tugas daring Frekuensi Prosentase (%) Tidak pernah 47 69,11 Kadang-kadang 21 30,88 Selalu 0 0 Total 68 100
Tabel  19.  Tingkat  kesulitan  mahasiswa  dalam membagi waktu antara perkuliahan, tugas, dan pekerjaan rumah Tingkat kesulitan mahasiswa dalam membagi  waktu  antara perkuliahan, tugas, dan pekerjaan rumah Frekuens i Prosentase (%) Tidak sulit 31 45,59 Sulit 29 42,65 Sulit sekali 8 11,76 Total 68 100

## d. Dimensi Product
Tabel  20.  Tingkat  pemahaman  mahasiswa terhadap materi perkuliahan dengan pembelajaran daring
Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap materi perkuliahan dengan pembelajaran daring Frekuensi  Prosentase (%) Sangat paham 0 0 Cukup paham 40 58,82 Kurang paham 28 41,18 Total 68 100

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  daring  (e-  learning) dalam  dunia  pendidikan  merupakan sebuah  inovasi  yang  bertujuan  untuk menyampaikan  informasi  kepada  peserta didik  melalui  media  elektronik  dengan tujuan meningkatkan pengetahuan, keterampilan serta kinerja siswa. Transformasi pendidikan dengan pembelajaran daring membawa perubahan baik dari segi content (isi) dan system  yang  berubah  menjadi  serba digital. Pembelajaran daring didefinisikan sebagai media pembelajaran  jarak  jauh  yang  digunakan untuk  menunjang  proses  belajar  baik formal atau informal, bertujuan menghilangkan  batasan  jarak  dengan menggunakan  eksternet  video  tape, DVD,  TV,  handphone,  dll  atau  internet (Kurniawan  &  Nasir,  2014).  Trend pembelajaran  digital  semakin  marak dimasa pandemi COVID-19.
Dimensi context dalam  penelitian ini memberikan gambaran bahwa sebagian besar responden (42,65%) pada bulan  Maret-September  2020  mengikuti pembelajaran  daring  di  kost/rumah  yang berlokasi  di  pulau  Jawa.    Hal  ini memberikan  harapan  bahwa  tidak  ada kendala bagi mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran daring mengingat  pulau  jawa  sudah  memiliki jaringan  internet  yang  terkoneksi  dengan baik dan stabil (Menkominfo, 2020).
Terdapat  29,41%  responden  yang berada di tempat tinggal luar pulau Jawa, menurut  data  kemahasiswaan,  responden yang  ada  di  luar  pulau  Jawa  sebagian besar  berada  di  Nusa  Tenggara  Timur. Hal tersebut membawa sedikit
kekhawatiran mengingat pentingnya fasilitas  jaringan  internet  yang  baik dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring. Jaringan  internet  yang  di  Indonesia  saat ini masih memiliki berbagai sisi kekurangan  dalam    mengingat  letak geografis laut dan kepulauan (Menkominfo,  2020).  Cakupan  internet dan  penyediaan bandwidth internet  yang kurang  memadai  merupakan  masalah infrastruktur yang membawa
permasalahan  pada  proses  pembelajaran daring. Faktor kesiapan siswa baik sumber daya  manusia  dan  sarana  prasarana dalam melaksanakan pembelajaran daring  sangat  penting.  Kemampuan mengoperasionalkan media pembelajaran yang dimiliki juga sangat mempengaruhi keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran daring.  Dimensi input dalam  penelitian ini  menggambarkan  dua  proses input yaitu input sumber daya manusia (SDM) dan  input  sarana  prasarana.  Pada  awal pandemi  COVID-19,  masih  terdapat 17,65%  responden  yang  memerlukan bantuan  dalam  menggunakan  media pembelajaran  dan  4,41  %  responden tidak  bisa  dalam  mengoperasikan  media pembelajaran  daring  secara  mandiri.  Hal ini  jika  dibiarkan  akan  menjadi  kendala yang  sangat  besar  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring. Namun hal tersebut sudah  dapat  teratasi  dengan  baik,  pada bulan  September  2020  sebagian  besar responden (95,59%) mampu
mengoperasikan media pembelajaran daring  secara  mandiri  dan  4,41% responden masih memerlukan bantuan. Sebagian besar responden (47,06%)  menggunakan  handphone  dan laptop  milik  pribadi,  sehingga  tidak  ada kendala  dalam  penyediaan  sarana  media belajar.    Terdapat  88%  responden
menggunakan  jaringan  internet  kuota pribadi.
Jika dikaitkan dengan kemampuan  akses  internet,  terdapat 76,47%  responden  yang  mengalami kendala  dalam  mengakses  pembelajaran daring  yaitu  koneksi  jaringan  internet yang  tidak  stabil  selama  pelaksanaan pembelajaran daring.
Kemampuan finansial ekonomi dan dukungan  keluarga  sangat  diperlukan selama pelaksanaan pembelajaran daring. Terlebih  untuk  pengadaan  fasilitas  kuota belajar siswa. Terdapat 41,18% responden mengeluarkan biaya Rp
100.000,00-Rp 200.000,00 untuk
pembelian  kuota  internet  dalam  1  bulan, dan  94,12%  responden  belum  pernah mendapatkan bantuan kuota. Perlu perhatian pemerintah dan pihak perguruan  tinggi  dalam  penyediaan bantuan  kuota  intermet,  sehingga  dapat meringankan  beban  mahasiswa  dan keluarga dalam penyediaan kuota belajar.
Selain faktor mahasiswa, dosen dan tenaga  kependidikan  memiliki  peran penting dalam menjadikan proses pembelajaran  daring  berhasil.  Ketepatan dala pemilihan media, metode pembelajaran, dan pelaksanaan administrasi  akademik  harus  berjalan baik. Dimensi process pada penelitian ini menggambarkan pelaksanaan proses pembelajaran  daring.  Terdapat  66,18% responden  menyatakan  bahwa  aplikasi yang  digunakan  dalam  pembelajaran yaitu Whatsapp group , google classroom ,  video conference ( zoom, teamlink ,  dll),  dan  aplikasi  yang  paling sering  digunakan  47,05%  adalah google classroom .  Penggunaan  aplikasi  dalam pembelajaran daring harus melalui pertimbangan yang matang, harus ditentukan  apakah  aplikasi  tersebut sesuai  dengan  tujuan  mata  kuliah  yang ingin  dicapai.  Mahasiswa  kesehatan memiliki target kompetensi dalam pembelajaran praktik, aplikasi pembelajaran  seperti video  conference dapat  membantu  meminimalkan gap
yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran praktik secara daring.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring 69,12%  telah  sesuai  dengan  rencana pembelajaran  semester,  dan  76,47% responden  menyatakan  koordinasi  antara dosen,  mahasiswa,  dan  administrasi akademik  dalam  pembelajaran  daring baik.  80,88%  responden  menilai  bahwa interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung baik.
Sebanyak 55,88%
responden menyatakan  bahwa  perkuliahan  daring telah  sesuai  dengan  jadwal  perkuliahan, namun masih terdapat 39,71% responden yang  menyatakan  jadwal  perkuliahan daring  tidak  sesuai  dengan  jadwal perkuliahan  seharusnya.  Hal  ini  perlu mendapatkan  perhatian  khusus,  karena ketepatan  jadwal  perkuliahan  memiliki pengaruh  yang  penting  terhadap  proses pencapaian
tahapan kompetensi mahasiswa.
Media  pembelajaran  memegang peran penting dalam pembelajaran terutama  dalam  pembelajaran  daring. Media  pembelajaran  harus  jelas,  mudah diterima mahasiswa dan mampu menjembatani  gap  yang  terjadi  dan hilangnya  nuansa  pembelajaran  yang biasa dilaksanakan didalam kelas. Tingkat  ketertarikan  responden  terhadap pelaksanaan pembelajaran daring sebesar 70,59%.  Terdapat  76,47%  responden menilai bahan ajar yang diberikan dalam pembelajaran  daring  baik.  Terdapat  77% resonden  yang  menyatakan  tidak  pernah melewatkan  jadwal  kuliah,  dan  69,11% tidak pernah melewatkan jadwal pengumpulan  tugas  yang  diberikan dosen.  Namun  hal  ini  tidak  sejalan dengan  pernyataan  responden  yang merasa  kesulitan  dengan  pembagian waktu  antara  perkuliahan,  pengerjaan tugas  dan  pekerjaan  dirumah  yaitu sebesar 42,65%.
Dimensi product dalam  penelitian ini menggambarkan hasil yang tergambar dari pelaksanaan
pembelajaran  daring.  Bedasarkan  data primer  kehadiran  mahasiswa,  tercatat 85%  mahasiswa  mengikuti  perkuliahan daring  sesuai  jadwal.  Terdapat  selisih yang  tipis  antara  responden  yang menyatakan  tingkat  pemahamannya baik  terhadap  materi  yang  disampaikan yaitu  sejumlah  58,82%  dibandingkan dengan 41,18% responden yang menyatakan  kurang  paham  dengan materi yang disampaikan secara daring. Hal  tersebut  memerlukan  tidak  lanjut agar hasil luaran berupa nilai ujian serta pencapaian kompetensi mahasiswa tidak terganggu.

## SIMPULAN & SARAN Simpulan
Lokasi keberadaan mahasiswa dalam pembelajaran daring menentukan tingkat  keberhasilan  akses  terhadap jaringan internet, sebagian besar responden  bergantung  pada  kuota internet  pribadi.  Sarana  prasarana  yang dimiliki  responden  dan  kemampuan mengoperasikan  sudah  cukup  baik untuk mendukung berlangsungnya pembelajaran daring. Aplikasi pembelajaran daring yang sering digunakan  adalah google  classroom .
Jadwal pelaksanaan kuliah daring masih kurang  sesuai  dengan  jadwal  yang ditetapkan.  Responden  masih  ada  yang mengalami  kesulitan  dalam  membagi waktu  antara  perkuliahan,  mengerjakan tugas, dan pekerjaan rumah.

## Saran
Pihak  kampus  perlu  memfasilitasi mahasiswa  dengan  pemberian  bantuan kuota. Dosen perlu memilih penggunaan aplikasi dan metode pembelajaran dengan bijak dan menyesuaian  capaian  level  kometensi yang  harus  dicapai  mahasiswa.  Dosen dan  mahasiswa  perlu  meningkatkan minat dan komitmen dalam pelaksanaan pembelajaran  daring.  Perlu  dukungan orangtua/wali mahasiswa untuk menciptakan  suasana  belajar  yang
kondusif  di  lingkungan  tempat  tinggal sehingga  pembelajaran  daring  tidak terganggu.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsini,  2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Bandung: Rineka Cipta Ashari M,  (2020). Proses  Pembelajaran Daring di Tengah Antisipasi Penyebaran Virus Corona Dinilai Belum Maksimal, (online), (PikiranRakyatcom.
https://www.pikiran- rakyat.com/pendidikan/pr- 01353818/proses-pembejalaran-daring- di-tengah-antisipasi-penyebaran-virus- corona-dinilai-belum-maksimal), diakses 12 September 2020
Buabeng-Andoh,
Charles. 2012. International Journal of Education and Development  using  Information  and Communication Technology
(IJEDICT). Vol. 8, Issue 1, pp. 136-155
Dewi  Wahyu,  2020.  Dampak  covid-19 terhadap  implementasi  pembelajaran daring di sekolah dasar. Edukatif Jurnal Ilmu  pendidikan    Universitas  pahlawan tuanku tambusai. DOI: https://doi.org/10.31004/edukatif. v2i1.89 John Hopkins University, 2020.
COVID-19  Dashboard  by  the  center  of system science and engineering (CSSE) , (online), (https://www.arcgis.com/apps/opsdashb oard/index.html#/bda7594740fd402994 23467b48e9ecf6)  ,  diakses  13  Oktober 2020 jam 08.00WIB
Kementerian pendidikan dan kebudayaan  RI,  2020.  Surat  edaran Kementerian pendidikan
dan kebudayaan  No.15  tahun  2020  tentang pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari
rumah  dalam  masa  darurat  penyebaran COVID-19
Komite penanganan covid-19 & pemulihan  ekonomi  nasional,  2020. Pandemi covid-19, (online), (https://covid19.go.id/p/berita),  diakes pada 1 September 2020 jam 08.00 WIB
Kurniawan,  Nasir,  2014.  Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan implementasi  e-learning  di  kalangan mahasiswa  perguruan  tinggi  swasta  di kota  Palembang.  Prosiding  seminar nasional  penelitian  dan  PKM  sains, teknologi  dan  kesehatan.  Vol  4.  No  01 Tahun 2014. Pp 501-512
Sumantri  Arga.  Metamorfosis  Dunia Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19 https://www.medcom.id/pendidikan/ins pirasi-pendidikan/JKRGWl5N- metamorfosis-dunia-pendidikan-di- masa-pandemi-covid-19 diakses 8
September 2020
Widoyoko  Eko  P,  2010.  Evaluasi program pembelajaran : panduan praktis  bagi  pendidik  dan  calon pendidik. Yogyakarta, pustaka belajar
Widyastuti A. Berita Tempo : Kecepatan  internet  RI  nyaris  terendah, (online),
(https://bisnis.tempo.co/read/1338150/k ecepatan-internet-ri-nyaris-terendah- menkominfo-sebut-6- sebab/full&view=ok),  diakses  pada  15 Agustus 2020
World  Health  Organization,  2020.
Novel corona virus, (online),
(https://www.who.int/indonesia/news/n ovel-coronavirus/qa-for-public), diakses diakes  pada  1  September  2020  jam 08.00 WIB
Wulandari  Nadiah,  2020.  Dampak
Pandemi Covid-19 Terhadap
Pelaksanaan  Pendidikan  Di  Indonesia, (online), (https://pustakabergerak.id/artikel/damp ak-pandemi-covid-19-terhadap- pelaksanaan-pendidikan-di-indonesia- 2), diakses pada 10 September 2020