## JURNAL ILMIAH TARBIYAH UMAT (JITU)
Terakreditasi Nasional No.164/E/KPT/2021 Jl. Madatte, Kec. Polewali, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat Email:jitu@ddipolman.ac.id/Website:https://ejournals.ddipolman.ac.id/index.php/jitu
Volume 13 No 1 Juni 2023 https://doi.org/10.36915/jitu                                                                              e-ISSN2088-513X

## MENINGKATKAN  MOTIVASI DAN BERKREASI  SISWA BERKARYA MELUKIS DENGAN BAHAN ALTERNATIF  TANAH LIAT
Amri SMA Negeri 1 Polewali Kabupaten Polewali Mandar Artamri119@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah mendeskiripsikan penggunaan tanah liat  sebagai bahan  alternatif dalam berkarya melukis untuk meningkatkan motivasi dan kreativitas siswa   SMA Negeri 1 Polewali. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus. Subjek penelitian adalah siswa kelas XII IPA5 SMA Negeri 1 Polewali Tahun Pemebelajaran  2022/2023,  berjumlah  34  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  non  teks unjuk  karya  serta  fortofolio.  Keseluruhan  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  melalui  tahapan  1)  menelaah  seluruh data  2)  mereduksi  data  3)  menyajikan  data    dan  4)  menyimpulkan  hasil  penulisan.  Hasil  penelitian  ini    disimpulkan bahwa terdapat peningkatan motivasi dan kreativitas siswa dalam berkarya seni lukis dengan menggunakan bahan tanah liat dari siklus I  ke siklus II.  Dibuktikan dengan peningkatan  motivasi siswa dari siklus  I rata-rata 52,93% meningkat menjadi 91,23%.
Kata Kunci: Kreativitas, Motivasi, Melukis, Tanah liat

## ABSTACT
The purpose of this research is to describe the use of clay as an alternative material in painting works to increase the motivation and creativity of SMA Negeri 1 Polewali students. This research is a classroom action research conducted in two cycles. The research subjects were students of class XII IPA5 SMA Negeri 1 Polewali in the 2022/2023 academic year, totaling 34 students. The data collection technique used is observation, non-performance text and portfolios. The entire data obtained was analyzed by going through the stages of 1) reviewing all data 2) reducing data 3) presenting data and 4) concluding the results of writing. The results of this study concluded that there was an increase in students' motivation and creativity in creating paintings using clay materials from cycle I to cycle II. Evidenced by an increase in student motivation from cycle I an average of 52.93% increased to 91.23%.
Keywords: Student creativity and motivation; and paint. Clay

## PENDAHULUAN
Sebagai bangsa yang berkembang sangat membutuhkan tenaga-tenaga kreatif inovatif yang mampu memberi sumbangan  bermakna  kepada  kemajuan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  kebudayaan  termasuk  kesenian.  Tenaga- tenaga kreatif dan inovatif  mejadi modal utama dalam pembangunan khususnya dalam persaiangan di erah melinium. Untuk  menghasilkan  tenaga-tenaga  kreatif  dan  inovatif  membutuhkan  usaha  dan  upaya  sebagai  terobosan  baru  yang perlu diterapkan di sekolah yang diwujudkan melalui proses pembelajaran.
Untuk mewujudkan tujuan pembelajaran yang diharapkan maka, peserta didik perlu pemberian motivasi untuk berkarya  dalam  memecahkan  masalah,  memberikan  kebebasan  dalam  menemukan  segala  sesuatu  untuk  dirinya,  dan berupaya  mewujudkan  ide-idenya.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  diuraikan  dalam pengembangan  kurikulum  merdeka.  Untuk  menghasilkan  insan  Indonesia,  yang  produktif,  kreatif,  inovatif  melalui
penguatan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  yang  terintegrasi  dalam  rangka  mewujudkan  insan  Indonesia  yang mampu bersaian dan berkompetisi di erah global. Sehingga proses pembelajaran pada satuan pendidikan, dilaksanakan secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.(Kemendikbudristek BSKAP, 2022)
Keberhasilan pembelajaran di sekolah  secara  umum dan di kelas pada khusuunya  tidak terlepas dari   upaya guru dalam  menentukan dan mencari  alternatif  bahan sebagai  media pembelajaran. Banyak  hal  yang dapat dilakukan oleh seorang guru agar siswanya dapat berkreasi secara kreatif dan inovatif terkhusus bagi guru seni budaya (seni rupa). Menjadi  suatu  kewajiban  bagi  setiap  guru  untuk  kreatif  menggali  cara  dan  memampaatkan  bahan    sebagai  alternatif yang  dapat  memotivasi    siswa  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  motivasi  belajar  siswa.  Sehingga  hal  ini  dapat mengantarkan pesera didik dalam proses pembelajaran untuk mendapatkan pengalaman baru.
Aspek  kreativitas  tentunya  tidak  terlepas  dengan  keterampilan  sebagai  bagian  dari  aspek  motorik  yang diberikan kepada peserta didik bermaksud untuk menggali potensi yang dimilikinya sebagai bekal dalam mewujudkan kreativitas  bagi  dirinya  dan  masyarakat  serta  bangsa  pada  umumnya.  Berkaitan  dengan  penjelasan  aspek  kreativitas tersebut    maka  salahsatu  KD  yang  penekananya  dalam  pencapaian  aspek  kreativitas  perlu  mendapatkan  kajian  yang urgen.  Kompetensi  dasar  4.1  Berkreasi  karya  seni  rupa  dua  dimensi  berdasarkan  imajinasi  dan  teknik  pada  pokok bahasan  membuat  karya  lukis  tidak  dapat    mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  75  yang  telah  ditetapkan sebagai batas minimal. Sebagai fakta inpiris   setelah  test awal dalam bentuk hasil produk dengan mengacu pada aspek penilaian  kreativitas,  teknik/bentuk  dan  komposisi,  ide  gagasan.  Terdapat  5  orang  siswa  yang  memenuhi  ketuntasan sekitar  20%  dan  sisinya  80%  belum  mencapai  ketuntasan.  dari  34  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan kreativitas    siswa  dalam  berkarya  seni  lukis  masih  rendah  dan  harus  ditingkatkan.  Rendahnya  kemampuan  siswa tersebut  terlihat    ada  beberapa    siswa  yang  bingung  dan  tidak  termotivasi,  kurang  kreatif  dan  karya  siswa  tersebut nampak asal jadi. Jika  kondisi ini tidak mendapatkan tindakan perbaikan maka konsekwensinya capaian pembelajaran tidak berhasil. Selain itu masih ada animo siswa mengaggap bahwa mata pelajaran seni rupa hanya diperuntukkan bagi siswa yang berbakat untuk menjadi seniman.
Berdasarkan uraian tersebut maka harus ada  perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas sebagai upaya  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  kreativitas  siswa  dalam  berkarya  dengan  penggunaan  alternatif  bahan tanah  liat  dalam  melukis.  Identifikasi  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  motivasi  dan  kemampuan berkreativitas siswa berkarya melukis di kelas XII IPA5 SMA Negeri 1 Polewali. Permasalahn tersebut  terkait dengan Bagaimana  penggunaan    tanah  liat    sebagai  bahan  alternatif  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  berkarya melukis    di  Kelas  XII  IPA5  SMA  Negeri  1  Polewali.  Bagaima  penggunaan  tanah  liat    sebagai  bahan  alternatif  dapat meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  berkarya  melukis  di  kelas  XII  IPA5  di  SMA  Negeri  1  Polewali.    Tujuannya untuk mengetahui penggunaan tanah liat  sebagai bahan  alternatif dapat meningkatkan  motivasi siswa dalam berkarya melukis di Kelas XII IPA5 SMA Negeri 1 Polewali. Untuk mengetahui penggunaan tanah liat sebagai bahan alternatif dapat meningkatkan  motivasi siswa dalam berkarya melukis di kelas XII IPA 5 SMA Negeri 1 Polewali Menurut  M.Ngalim Purwanto   motivasi adalah pendorongan  suatu  usaha  yang didasari  untuk  mempengaruhi tingkah laku seseorang agar tergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan  tertentu. (Purwanto,  1992)  Motivasi  merupakan  faktor  penggerak  maupun  dorongan  yang  dapat  memicu  timbulnya  rasa semangat dan juga mampu merubah tingkah laku manusia atau individu untuk menuju pada hal yang lebih baik untuk dirinya  sendiri.  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  motivasi  belajar  merupakan  kekuatan  dan  daya  pendorong  atau  alat pembangun kesedian dan keinginan yang kuat dalam diri peserta didik. Untuk belajar secara aktif, kereatif dan efektif, inovatif  yang  menyenangkan  dalam  rangka  perubahan    perilakau    baik  dalam  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.(Nanang  Hanafiah,  2009)  Motivasi  memiliki  peran    yang  khas  dalam  hal  penumbuhan  gairah,  merasa senang  dan  semangat  untuk  belajar.  Banyak  peserta  didik  yang  tidak  berkembang  dalam  belajar  karena  kurangnya motivasi yang dapat mendorong semangat peserta didik dalam belajar .
Lebih lanjut  yang dikemukan  (Dr. H. Hamzah B. Uno., 2016) bahwa istilah  motivasi berasal dari  kata  motif yang dapat diartikan sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut bertindak atau  berbuat.  Motif  tidak  dapat  diamati  secara  langsung,  tetapi  dapat diinterpretasikan  dalam  tingkah  lakunya,  berupa rangsangan  dorongan,  atau  pembangkit  tenaga  munculnya  suatu  tingkah  laku  tertentu.  Berdasarkan  pengertian mengenai  motivasi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan  suatu  dorongan  yang  dimiliki  seseorang untuk  melakukan  sesuatu,  dan  juga  sebagai  pemberi  arah  dalam  tingkah  lakunya,  salah  satunya  dorongan  seseorang untuk belajar.
Pengertian motivasi tersebut jika kaitanya dalam berkarya dapat diartikan bahwa keadaan dari dalam diri pribadi seseorang  yang  mendorong  keinginan  individu  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  atau  berkarya    melukis    guna mencapai tujuan yang dikehendaki. Motivasi belajar terhadap mata pelajaran seni rupa yang diberikan guru kepada anak berarti menciptakan suasana yang mendukung belajar agar dapat menggerakkan anak untuk melakukan kegiatan belajar
atau  ingin  melakukannya,  sehingga  anak  mempunyai  kebutuhan  untuk  belajar  seni  rupa  guna  mencapai  prestasi  yang maksimal
Kreativitas  dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  edisi  keempat  Dinas  Pendidikan  Nasional  menjelaskan  bahwa kreativitas berasal dari kata kreatif yang artinya memiliki daya cipta kecardasan yang memerlukan imajinasi. Sehingga kreativitas diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang belum pernah ada. Artinya karya yang dibuat yang  baru,  berbeda  dengan  sebelumnya.  Kreativitas  merupakan  kemampuan  interaksi  antara  individu  dan lingkungannya.  Seseorang  mempengaruhi  dan  dipengaruhi  oleh  lingkungan  di  mana  ia  berada,  dengan  demikian perubahan  di  dalam  individu  maupun  di  dalam  lingkungan  dapat  menunjang  atau  dapat  menghambat  upaya kreatif.(Kemendikbud,  2022)   Hal  yang  sama  menurut  Hajar  Permadi,  Menjelaskan  bahwa  kreativitas  dapat  diartikan sebagai  kiat  seseorang  untuk  mempertahankan  hidup  melalui  usaha  yang  ulet,  tekun  dan  inovasi  sehingga  tidak kekurangan  akal  dalam  menghadapi  kesulitan  dari  tantangan  hidup.(Hadjar  Pamadhi,  Kuswarsantyo,  Suwarta  Zebua, Yuli Sectio Rini, Kusnadi, Tetty Racmi, Syafii, Yusrafiddin, Evan Sukardi, Agus Tatang, "Edi Purwanto, 2021)
Salah satu konsep yang amat penting dalam bidang kreativitas adalah hubungan antara kreativitas dan aktualisasi diri.  Menurut  psikolog  humanistik,  Abraham  Maslow  dan  Carl  Rogers  menyatakan  bahwa  seseorang  dikatakan mengaktualisasikan  dirinya  apabila  seseorang  menggunakan  semua  bakat  dan  talentanya  untuk  menjadi  apa  yang  ia mampu    mengaktualisasikan,  atau  mewujudkan  potensinya.(Munandar,  1999)  Jadi  sumber  dari  kreativitas  adalah kecenderungan  untuk  mengaktualisasi  diri,  mewujudkan  potensi,  dorongan  untuk  berkembang  dan  menjadi  matang. Kreativitas sebagai perwujudan kemampuan untuk membayangkan atau menciptakan sesuatu yang baru, yang dilandasi dengan  menuangkan  ide-ide  baru  dengan  cara  memodifikasi,  mengubah,  mendeformasi  serta  mewujudkan  sesuatu bentuk karya  yang original atau belum ada sebelumnya.
Beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  merupakan  suatu  kemampuan  untuk menciptakan  sesuatu  yang  baru  yang  berbeda  dari  sebelumnya,  baik  berupa  gagasan  atau  karya  nyata  dengan mengabungkan unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya. Hal baru yang dimaksud  adalah sesuatu yang belum diketahui oleh  yang bersangkutan,  meskipun hal itu  merupakan hal yang tidak asing lagi bagi orang lain, dan bukan  hanya dari yang tidak menjadi ada, tetapi juga kombinasi baru dari sesuatu yang sudah ada.
Faktor  Faktor  yang  mempengaruhi  terwujudnya  kreativitas  menurut  Hurlock,  adalah    di  antaranya.  Waktu, untuk  menjadi  kreatif,  kegiatan  siswa  tidak  harus  diatur  sedemikian  rupa  sehingga  hanya  sedikit  waktu  bebas  bagi mereka  untuk  bermain-main  dengan  gagasan,  konsep-konsep  dan  percobaan  dalam  bentuk  baru  dan  orisinil.(Hurlock, 2007)  Kesempatan  menyendiri,  anak  membutuhkan  waktu  dan  kesempatan  menyendiri  untuk  mengembangkan kehidupan  imajinatifnya.  Kesempatan  untuk  memperoleh  pengetahuan,  kreativitas  tidak  akan  muncul  dalam kehampaan,  semakin  banyak  pengetahuan  yang  diperoleh  anak,  semakin  baik  dasar  untuk  mencapai  hasil  kreatif. Dalam  tahap  poskonvensional  ( Postconventional  phase )  yang  berlangsung  pada  usia  12  tahun  hingga  dewasa,    Anak sudah  mampu  menghasilkan  karya-karya baru  yang telah  disesuaikan dengan batasan-batasan eksternal dan nilai-nilai konvensional yang ada di lingkungan. Tahap ini merupakan usia siswa SMA yang akan mewujudkan karya yang penuh kreativitasnya dan mampu menciptakan ide-ide baru dalam berkarya melukis Edy Tri Sulistyo menjelaskan, bahwa melukis berarti usaha seseorang untuk menyalurkan ungkapan perasaannya dengan  menggunakan  media  seni  rupa  lazimnya  adalah  media  cat  minyak  di  atas  kanvas  atau  cat  air  di  atas kertas.(Sulistyo,  2005)  Di  dalam  seni  lukis,  pada  hakikatnya  adalah  penuangan  ide  kreatif  yang  di  dalamnya  dengan unsur ekspresivitas dan kreativitas. Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Bastomi, seni merupakan hasil kreativitas  penciptanya  yang  terwujud  dalam  bentuk  kreasi  dari  hasil  pengolahan  yang  kreatif.(Bastomi,  1992)    Salah satu sifat seni yang menonjol ialah kebaharuannya. Pengertian seni lukis adalah wujud ekspresi yang harus dipandang secara  utuh  dari  ide  dan  penggabungan  elemen  –elemen  visual.  Lebih  lanjut  Tika  Mardiana  dkk menguraikan  bahwa melukis  merupakan  suatu  bentuk  penuangan  ide-ide  atau  emosi  dan  pengalaman-pengalaman  melalui  beberapa unsur.(Suparyanto dan  Rosad (2015, 2020) Unsur tersebut  adalah unsur  visual,  yang terdiri dari garis,  warna, bentuk, tekstur dan ruang gelap atau terang. Beberapa defensi yang dikemukakan para ahli tersebut di atas maka pengertian seni lukis  dapat  disimpulkan,  bahwa  seni  lukis  merupakan  bentuk  ungkapan  ekspresi  sesseorang  dari  pengalaman  artistik yang dimanifestasikan dalam bidang dua dimensional dengan mengolah  unsur-unsur visual seperti unsur garis, warna, bidang tekstur, gelap terang dan perspektif. Selain penerapan unsur-unsur viasual dalam seni lukis. Penerapan prinsip- rinsip rupa menjadi hal yang harus diperhatikan dianataranya komposisi, dominasi dan kesatuan.
Bahan yang digunakan dalam  melukis  yang dimaksud adalah tanah liat atau lempung yang diencerkan dengan air secukupnya.  Tanah  liat  tersebut    sebagai  bahan  alternatif  pengganti  cat  air  atau  cat  minyak  digunakan  di  atas  kanvas atau  kertas  yang  tidak  lazim    dipakai  bagi  perupa  dalam  melukis.  Dalam  ilmu  kimiawi  disebutkan  bahwa  tanah  liat merupakan  pertikel  mineral  berkerangka  dasar  silikat  mengandung  silikat  yang  halus  terdiri  dari  unsur  oksigen  dan alminium.  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  tanah  liat  terebentuk  karena  proses  pelapukan  kerak  bumi  dan  disusun  oleh batuan  feldspatik    yaitu  batuan  granit  dan  batuan  beku.  Tanah  liat  memiliki  jenis  warna  di  anataranya  warna  coklat, merah orange, abu abu dan putih.(Dong, 2012) Menurut Zainal Beta pelukis tanah liat Makassar  (wawancara Juli 2022) melukis dengan tanah liat cukup menantang karena harus berkejaran dengan waktu. Pelukis harus bergerak cepat dalam menuangkan gagasan sebelum tanah liat yang ada di kertas mengering. Bila kering pun, sebetulnya bisa diakali dengan
membasahi titik lukis dengan menggunakan air. Namun, risikonya, tanah liat akan menjadi lebih tipis dan kertas rawan robek  bila  terlalu  banyak  air.  Teknik  penggunaan  media  ini  dengan  menggunakan  aquarel  dan  blok.  Cat  ini  mampu mengendalikan garis, nada warna ( color tones ) dan aliran cairan  pada permukaan bidang karya lukisan. Teknik melukis dengan bahan tanah liat  menuntut kesabaran, ketelatenan dan keberanian bereksperimen.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  difokuskan  pada  upaya  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  kreativitas  siswa  dalam berkaya melukis dengan menggunakan bahan dari tanah liat  pada kertas gambar. Subjek penelitian adalah siswa kelas XII  IPA5  SMA  Negeri  1  Polewali  tahun  pembelajaran  2022/2023  terdiri  dari  34  siswa.  Secara  umum  karateristik prestasi  akademik  maupun  non  akademik  siswa  di  kelas  ini  heterogeny.  Motivasi  belajar  siswa    pada    mata  pelajaran seni rupa hampir setengah siswa nampak tidak senang karena didasari pemikiran kurang berbakat dalam melukis.
Penelitian  ini  adalah  PTK,  melalui  siklus  berulang.  Dimulai  dengan  perencanaan  ( Planning) ,  Pelaksanaan ( action ),  Pengumpulan Data ( observing ). Menganalisis data/ informasi untuk memutuskan sejauh mana kelebihan atau kelemahan tindakan tersebut ( reflecting ). Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan 2 siklus. Tindakannya di lakukan dengan  melalui berbagai siklus. Siklus I dengan tahap perencanaan,  guru  melakukan  kegitan: Menelaah  materi pokok bahasan  KD.41  Berkereasi  karya  seni  rupa  dua  dimensi  berdasarkan  imajinasi  dengan  berbagai  media  dan  teknik. Identifikasi masalah dan penyebabnya berdasarkan studi awal. Menyusun RPP, format observasi format penilaian unjuk karya.  Mengidentifikasi  pola  penerapan  penggunaan  bahan  tanah  liat  dalam    berkereasi  membuat  lukisan  tersebut. Mempersiapkan alat dan bahan untuk pembelajaran. Bahan dari kertas gambar dan tanah liat.
Pelaksanaan  pembelajaran    sebagai  berikut.  Melaksanakan  proses  pembelajaran  seni  rupa  berkereasi  karya  seni rupa dua dimensi melukis berdasarkan imajinasi dan teknik dengan langkah-langkah yang telah ditentukan sebelumnya. Melakukan  pengamatan  pada  setiap  langkah  kegiatan  sesuai  dengan  rencana.  Melakukan  trobosan  apabila  terjadi  hal- hal diluar perencanaan pada pelaksanaan tindakan. Observasi dilakukan  ketika PBM berlangsung. Observasi berperan dalam upaya perbaikan praktik professional melalui pemahaman yang lebih baik dan perencanaan tindakan yang lebih kritis. Kegiatan observer melalui lembar pengamatan yang memuat aspek-aspek, motivasi dan kreativitas siswa dalam berkarya  dan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Tingkah  laku  siswa  serta  kekurangan  dan  kelebihan  yang ditentukan.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  tahap  observasi  dikumpulkan  serta  dianalisis  dan  direfleksi  dalam  tahap  ini untuk  dapat  melihat  apakah  kegiatan  yang  telah  dilakukan    dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kreativitas  siswa  atau belum sesuai dengan apa yang diharapkan. Hasil analisis dan refleksi  digunakan untuk menetapkan  lebih lanjut untuk merencanakan siklus berikutnya dalam upaya mencapai tujuan penelitian. Instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti  sendiri  dan  teman  sejawat  dalam  membantu  menganalisis  kegiatan  dan  hasil  karya  siswa.  Adapun  instrumen penunjang adalah pedoman observasi dan portofolio.
Pedoman  Observasi  digunakan  untuk  mengamati  kegiatan  siswa  disaat  PBM  berlangsung  yaitu  melukis dengan menggunakan bahan tanah liat. Mengacu pada format yang telah disiapkan  pada siklus berikutnya. Portofolio kumpulan  karya  untuk  mengetahui  peningkatan  kreativitas  siswa.  Hasil  karya  siswa  dikumpulkan  dalam  kegiatan melukis dari siklus I sampai siklus berikutnya. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini dengan menggunakan  teknik  observasi,  dan  non    tes  (hasil  produk),  instrument  yang  digunakan  berupa  lembar  pengamatan proses  pembelajaran,  lembar  pengamatan  (observasi)  motivasi  dan    kreativitas  siswa  melalui  penilaian    hasil  produk unjuk  kerja.  Teknis  Pengamatan  (Observasi)  motivasi  Siswa  dalam  berkereasi  karya  seni  rupa  melukis  berdasarkan imajinasi siswa.

## Tabel: 1 Lembar Pengamatan Motivasi Siswa dalam Proses Berkarya
No Jenis Aktivitas yang Diamati
1 Semangat dalam mengikuti pembelajaran
2 Kelengkapan alat dan bahan
3 Ada usaha dan motivasi untuk memperbaiki koreksi guru
4 Mencari dan memberikan informasi
5 Rasa senang dan puas dalam mengerjakan tugas-tugasnya
Teknis Penilaian Hasil  Karya
Pengumpulan  data  dan  gambaran  tentang  hasil  belajar  siswa  dan  peningkatan  pada  setiap  siklus.  Instrumen  yang digunakan berupa lembar penilaian hasil karya. Meliputi ide gagasan, orisinal bentuk objek, dan Teknik Garapan.
Adapun Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dengan mengacuh pada Analisis dan pengolahan atas data-data  hasil  pengamatan,  dan  non  teks  unjuk  karya  dilakukan  dengan  teknik  kriteria  pengukuran  sebagai  berikut :Menelaah  seluruh  data  melalui  observasi  baik  pada  saat  PBM  dan  unjuk  karya,  untuk  menyeleksi,  memilih  dan mengelompokan  data.  Mereduksi  data  selama  penelitian  diseleksi  dan  diidentifikasi  untuk  dikelompokkan  sesuai dengan  permasalahannya.Penyajian  data  dilakukan  dengan  cara  mengorganisasi  semua  data  yang  telah  direduksi. Menyimpulkan  penelitian  hasil  penelitian  dengan  pengamatan  proses  pembelajaran  berkarya  melukis    menggunakan bahan  tanah  liat  dianalisis  dan  diolah  dengan  menghitung  rata-rata,.  Peningkatan  rata-rata  siklus  selanjutnya  diukur dengan  persentase,  kemudian  data  ditafsirkan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  motivasi  siswa  dan  membuktikan hipotesis tindakan.  Data kreativias belajar siswa dalam pembelajaran  melukis, dengan menggunakan  bahan tanah liat dianalisis  dan  diolah  dengan    menghitung  jumlah  siswa  yang  mencapai  standar  ketuntatasan  secara    individu  ataupun klasikal. Peningkatan rata-rata siklus 1 ke siklus selanjutnya diukur  dengan persentase, kemudian data ditafsirkan untuk menjawab  rumusan  masalah    kedua  yaitu  pada  aspek  kreativitas  siswa  dalam  berkarya  melukis  dengan  menggunakan bahan  tanah  liat  dan  membuktikan  hipotesis  tindakan.  Indikator  keberhasilan  jika:  Aspek  motivasi  dalam  berkarya berhasil  jika  minat  siswa  dalam  berkarya  meningkat  menjadi  85%  dengan  mengacu  kepada  kelima  indikator  tersebut sebagaimana    yang  dikemukakan  oleh  Hamzah  Uno  diamati  disaat  PBM  berlangsung.  Kaberhasilan  aspek  kreativitas dalam  penelitian  ini  meningkatnya  kreativitas  siswa  dari  angka  KKM  yang  dijadikan  acuan  sebagai  nilai  perorangan dan mencapai nilai 75. Selanjutnya nilai batas tuntas klasikal jika dalam kelas siswa mendapatkan nilai rata-rata 80 % tuntas. Data diperoleh dari proses belajar dan hasil produk karya.

## HASIL
Pelaksanaan  Tindakan  kelas  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Deskripsi  siklus  I  sebagai  berikut.  Perencanaan  tindakan dengan  mengidentifikasi  masalah,  menganalisis  masalah  dengan  mengacu  pada  teori-teori  dan  konsep  yang  relevan, dan  merumuskan  masalah.  Perencanaan  pembelajaran  dalam  berkarya  seni  lukis  yang  penekanannya  akan  menggali kreativitas  siswa  baik  dari  segi  ide  maupun  teknik  dengan  menggunakan  bahan  tanah  liat  pada  siklus  I  meliputi aktivitas sebagai berikut. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  dengan menggunakan  bahan tanah liat untuk dua  kali  pertemuan,  masing-masing  2x45  menit.  Dengan  menyusun  pedoman  penilaian  siswa  dalam  berkarya  seni lukis  yang  digunakan,  menyiapkan  format  observasi  yang    digunakan  untuk  mendata  semua  aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran  berkarya  seni  lukis.  Pelaksanaan  tindakan  pada  setiap  siklus  I  dilakukan    dua  kali  pertemuan, yaitu tanggal 22  Juli 2022 dan 29 Juli 2022. Alokasi waktu yang digunakan pada siklus I adalah 4 x 45 menit. Penulis mengawali dengan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Pemahaman konsep serta medium dan teknik dalam  berkarya  seni  lukis  tersebut.  Setelah  penjelasan  selama  15  menit,  siswa  melaksanakan  pembelajaran  berkarya sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun.  Langkah-langkah  pembelajaran  berkarya  seni  lukis  pada  siklus  I  dengan menggunakan  bahan  tanah  liat  sebagai  berikut.  Persiapan  awal  adalah  membagi  kelompok  secara  acak  yang beranggotakan  5  siswa.  Selanjutnya  persiapan  alat  dan  bahan  dalam  hal  ini  guru  berupaya  memperkenalkan  melalui bentuk demostrasi kepada siswa cara penggunaan alat dan bahan secara tepat. Permasalahan yang mereka sadari bahwa semua orang perlu mempelajari dan menguasainya. Bagian selanjutnya dari proses persiapan adalah menuangkan ide gagasan dengan menyuruh siswa megekspresikan perasaanya apa yang pernah di alamai baik sekarang maupun telah berlalu.  Ekspresi  tersebut  disertai  oleh  contoh  dan  diwujudkan  dalam  gambar  yang  berbentuk  sketsa.  Selanjutnya menggunakan bahan tanah liat sebagai media di atas kertas.  Siswa  mulai berkarya dengan bereksplorasi melalui ide gagasannya.  Dilajutkan  dengan  membuat  sketsa  dan  guru  memberikan  masukan  terhadap  sketsa  siswa  tersebut. Mempersilahkan siswa melanjutkan berkarya dengan menggunakan bahan tanah liat sesuai dengan ide masing-masing. Tahap penyelesaian pada tahap ini guru memberikan koreksi secara indivual kelemahan dan kekuatan gambar baik dari segi ide gagasan maupun teknik garapan. Mempersilahkan kepada siswa unjuk karyanya dan mendiskripsikan arti dan makna lukisan yang telah dibuat. Selanjutnya siswa yang lain menanggapinya terkait dengan prinsip-prinsip seni rupa misalnya  komposisi  anatomi,  kesatuan,  dan  irama.    Guru  memberikan  solusi  tentang  masukan  dari  tanggapan  siswa yang  lain.  Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  dilanjutkan  pada  pertemuan  berikutnya  sebagai  tahap penyelesaian.
Pada tahap observasi dalam proses  pembelajaran berkarya seni lukis berjalan dengan lancar. Antusiasme siswa cukup tinggi.  Selain  perubahan  nilai,  minat  dan  kreativitas  siswa  mulai  meningkat.  Semua  siswa  berkarya  melukis  secara senang  hal  ini  karena  adanya  perubahan  media  yang  unik.  Dengan  penggunaan  bahan  tanah  liat,  karya  siswa  tanpak lebih  berkesan  seperti  karya  klasik.  Refleksi  Hasil  observasi  dan  evaluasi  dianalisis.  Berdasarkan  analisis  ini  guru bertindak sebagai pengamat dan penulis bersama kolaborator dan siswa sendiri sebagai penikmat dapat menyimpulkan suatu  pembelajaran  bahwa  pada  siklus  I  masih  perlu  dilanjutkan  pada  siklus  kedua.  Hal  ini  tanpak  dengan  hasil motvasi siswa dan kreativitasnya masih berada pada posisi nilai cukup. Deskripsi pelaksanaan pada Siklus II bertujuan untuk meningkatkan motivasi  dan kemampuan kreativitas dalam berkarya seni lukis yang telah dicapai pada siklus I. Sesuai dengan usul siswa tema pembelajaran dalam melukis diubah yaitu dengan tema bebas. Pembelajaran berkarya melukis diharapkan berlangsung semakin semarak dan bergairah secara optimal. Prosedur penelitian sama seperti pada siklus I dengan perubahan tema susuai dengan usul siswa. Siklus II dilaksanakan pada tanggal 5 Agustus 2022 dan 12
Agustus  2022,  dengan  waktu  masing-masing  2x45  menit.  Perencanaan  tindakan.  Persiapan  yang  dilakukan  sebelum pelaksanaan tindakan sama seperti pada siklus I, namun di siklus II ada perubahan tindakan. Perubahan tindakan yaitu siswa  diberi  kesempatan  berkereasi  dengan  tema  yang  bebas  yang  tidak  bertentangan  dengan  nilai-nilai  moral. Selanjutnya  tempat  duduk  siswa  diubah  dalam  bentuk  meja  makan  hal  ini  dilakukan  agar  mereka  memudahkan mengakses  alat  dan  bahan  yang  diperlukan.  Selanjutnya  dalam  proses  pembelajaran  melukis  karya  siswa dikonsultasikan  pada  guru  dan  dievaluasi  kelebihan  dan  kekurangannya  baik  dari  segi  ide  gagasan  maupun  teknik garapan  dalam  penyelesaian  karya  tersebut.  Dilakukan  secara  kolaboratif  dengan  menggunakan  format  pengamatan proses pembelajaran. Observasi secara kolaboratif artinya setiap siswa diberi kesempatan untuk memberikan masukan terhadap  karya  temannya.  Selanjutnya  tugas  guru  untuk  mempertimbangkan  saran  siswa  tersebut  dilihat  dari  teknik garapan maupun dari sudut estetisnya.
Aktivitas  belajar  siswa,  penggunaan  bahan  tanah  liat  sebagai  alternatif    dalam  berkarya  seni  lukis  dapat  membantu siswa dalam mengalami kesulitan dalam berkarya seni lukis  khusnya pada  motivasi dan kreativitas siswa di kelas XII IPA  5  SMA  Negeri  1  Polewali.  Kecerian  dan  semangat  menghias  selama  proses  pembelajaran.  Kebosanan  dan kesulitan tidak lagi menjadi kendala. Siswa aktif dan berkereasi membuat karya lukisan sesuai dengan ide nya masing- masing.  Akibatnya  pembelajaran  berlangsung  efektif  dan  menyenangkan  sehingga  melahirkan  karya  lukisan  yang menabjubkan.  Dalam proses pembelajaran tahap penilian hasil karya  siswa pada pertemuan kedua pada siklus I dan ke  II,    adalah  sebagai  tahap  penyelesaian  karya.  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung    dapat  dilihat  pada  tabel berikut:

## Tabel 2 Perbandingan Motivasi Belajar Siswa Kelas XII IPA5 dalam Berkarya
Melukis dengan bahan tanah liat pada Siklus I Pertemuan I   dan II
No. Jenis Aktivitas Pertemuan I Pertemuan II F % F % 1 Semangat dalam mengikuti pembelajaran 17 50,00 18 52,94 2 Kelengkapan alat dan bahan 18 52,94 20 58,82 3 Ada usaha dan motivasi untuk memperbaiki koreksi guru 20 58,82 24 70,58 4 Mencari dan memberikan informasi 20 58,82 25 73,52 5 Rasa senang dan puas dalam mengerjakan tugas-tugasnya 15 44,11 24 70,58 Rata-Rata 52,93 65,28
Tabel hasil  observasi pada motivasi belajar siswa dalam berkarya seni lukis dengan menggunakan bahan tanah liat di kelas  XII  IPA  5  SMA  Negeri  1  Polewali  pada  siklus  pertama  menunjukkan    bahwa  siswa  yang  bersemangat  dalam mengikuti pembelajaran pada pertemuan I sebanyak 17 orang siswa atau sebesar 50% dari total 34 siswa, meningkat pada pertemuan II  yaitu sebanyak 18 orang siswa atau sebesar 52,94
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  jumlah  siswa  aktif  atau  termotivasi  selama  proses  pembelajaran meningkat  dari  pertemuan  I  kepertemuan  II.  Namun,  peningkatan  tersebut  belum  terjadi  secara  signifikan  sehingga masih perlu dilanjutkan pada siklus II.
Tabel 3 Perbandingan   Motivasi   Belajar    Siswa    Kelas XII  IPA5 Dalam Berkarya Melukis dengan Menggunakan Bahan Tanah Liat pada Siklus  II Pertemuan I dan II
No. Jenis Aktivitas Pertemuan I Pertemuan II F % F % 1 Semangat dalam mengikuti pembelajaran 23 67,64 28 82,35 2 Kelengkapan alat dan bahan 27 79,41 30 88,23 3 Ada usaha dan motivasi untuk memperbaiki koreksi guru 26 76,47 32 97,05 4 Mencari dan memberikan informasi 27 79,41 32 94,11 5 Rasa senang dan puas dalam mengerjakan tugas-tugasnya  28 82,35 33 97,05 Rata-Rata 77,05 91,23
Tabel  hasil    observasi  mengenai  motivasi  belajar  siswa  dalam  berkarya  seni  lukis  dengan  menggunakan  bahan tanah  liat  di  kelas  XII  IPA  5  SMA  Negeri  1  Polewali  pada  siklus  II    menunjukkan    bahwa  siswa  yang  bersemangat dalam  mengikuti  pembelajaran  pada  pertemuan  I  sebanyak  23  orang  siswa  atau  sebesar  67,64%  dari  total  34  siswa, meningkat pada pertemuan II yaitu sebanyak 28 orang siswa atau sebesar 82,35%.
Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  jumlah  siswa  termotivasi  dalam  pembelajaran  berkarya  melukis  dengan menggunakan bahan tanah liat meningkat secara signifikan dari siklus I rata-rata 65,28, meningkat menjadi 91,23 pada siklus II.
Tabel 4 Perbandingan Hasil Perolehan Pembelajaran dengan Nilai Maksimal Aspek Kreativitas dalam Berkarya Melukis pada Siklus I dan II dengan bahan tanah liat  pada Siklus I dan II No.
Jenis Aktivitas Siklus I Siklus II F % F % 1 Ide gagasan 9 26,47% 17 50,00% 2 Orisionalitas Bentuk 14 41,17% 24 70,58% 3 Teknik Garapan 17 50,00% 26 76,47% Rata-Rata 39,21% 65,49%
Analisis refleksi Siklus I yang dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan  berkarya dan  tahap penyelesain. Beberapa  hal  yang  menjadi  bahan  refleksi  untuk  dapat  dilanjutkan  penelitian  ke  Siklus  II  Seperti:  Siswa  masih  ada yang kurang bersemangat dalam mengikuti pembelajaran berkarya melukis. Masih ada siswa yang belum melengkapi alat  dan  bahan  dalam  berkarya.  Siswa  masih  ada  yang  belum  berusaha  untuk  memperbaiki  koreksi  guru.Masih  ada beberapa siswa belum merasa senang dan puas dalam mengerjakan tugas-tugasnya, karena masih terdapat kekurangan dalam  pelaksanaan  tindakan  maka  perlu  perbaikan  tindakan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  II.    Analisis  refleksi proses  pembelajaran  pada  siklus  II  yang  mengacu  pada  refleksi  I  menunjukkan  pengaruh  yang  positif,  hal  ini  dapat dilihat  dari  aktivitas  siswa  yang  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  Siklus  II.  Meningkatnya  aktivitas  motivasi siswa diiringi dengan perasentase siswa tuntas dari siklus I ke siklus ke II. Kegiatan proses berkarya seni lukis ini akan beriringan pula dengan peningkatan hasil kreativitas siswa dalam berkarya melukis.
Hasil analisis kuantitatif, pada pengamatan aktivitas belajar berkarya seni lukis siswa kelas XII IPA 5 dalam peningkatan motivasi dan kreativitas siswa terlihat adanya peningkatan secara signifikan  dengan menggunakan bahan alternatif tanah liat pada siswa kelas XII IPA 5. Rata-rata hasil perolehan dari siklus I. 65,28% meningkat 91,23%. Hal ini  disebabkan  keingin  tahuan  siswa  semakin  berkembang  dalam  mencoba  memampatkan  bahan  yang  baru  dan penguasaan teknik. Dilihat dari peningkatan  kreativitas  siswa dalam berkarya  seni  lukis dengan  menggunakan  bahan alternatif  tanah  liat    yang  diuraikan  pada  tabel  4.3  masih  ada  siswa  memiliki  nilai  50,  dan  60.  Serta  pada  umumnya kisaran nilai 70 masih dinominasi siswa pada kegiatan berkarya seni lukis di siklus I. Selanjutnya pada siklus II nilai terendah 70 hanya lima orang siswa.
Tabel  5 Perbandingan Ketuntasan Hasil Kreativitas Siswa dalam Berkarya Melukis   dengan   Menggunakan Bahan Tanah Liat  pada Siklus I dan Siklus II.
Siklus I Siklus II Keterangan Jumlah Siswa Presentase Jumlah Siswa Prasentase 18 52,94% 5 14,70% Tidak Tuntas 16 47,05% 29 85,29% Tuntas
Hasil  penilaian  terhadap  aspek  kreativitas  siswa  dalam  berkarya  seni  lukis  dengan  menggunakan  bahan  tanah liat menunjukkan bahwa pada siklus I terdapat 18 orang siswa atau 52,94% dibawah nilai ketuntasan atau KKM (75), sisahnya  16    orang  siswa  atau  47,05%  yang  tuntas.  Selanjutnya  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II,  dalam meningkatkan kreativitas siswa dalam  berkarya seni lukis dengan menggunakan  bahan tanah liat  jumlah siswa yang tidak tuntas tinggal 5 atau 14,70% sisanya telah memenuhi keriteria keteuntasan sebanyak 29  atau 85,29% siswa.

## PENUTUP
Hasil penelitian  dengan penggunaan bahan tanah liat  sebagai  alternatif dalam berkarya seni lukis di Kelas XII IPA 5 SMA  Negeri  1  Polewali  Kabupaten  Polewali  Mandar,  terdapat  peningkatan  motivasi  dan  kreativitas  siswa  dalam berkarya. Peningkatan  motivasi siswa dari siklus I rata-rata 52,93% meningkat menjadi 91,23% kenaikan ini diiringi dengan rasa keingin tahuan siswa dalam menggunakan bahan alternatif dalam melukis. Peningkatan kreativitas siswa dalam berkarya melukis dengan menggunakan bahan tanah liat dari siklus I terdapat 16 orang siswa yang tuntas atau 47%  meningkat  menjadi  29  orang  siswa  atau  85,29%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  direkomendasikan  hal-hal sebagai berikut. Untuk meningkatkan motivasi dan kreativitas siswa dalam berkarya seni lukis, maka seyogyanya guru memikirkan  alternatif  mencari  bahan  yang  lain  yang  dapat  digunakan  dalam  berkarya.  Penggunaan  tanah  liat  sangat tepat  sebagai bahan alternatif untuk meningkatkan motivasi dan kreativitas siswa dalam berkarya seni lukis.

## DAFTAR PUSTAKA
Bastomi, S. (1992). Wawasan Seni . IKIP Semarang Press.
Dong,  Z.  (2012).  Pengaruh  Penggantian  Sebagian  Tanah  Liat  dengan  Abu  Jerami  Padi  dan  Lama Pembakaran  Ditinjau  dari  Karakteristik  Fisis  dan  Mekanik  Batu  Bata. Septia  Dian Kusumawati , 49–56.
Dr.  H.  Hamzah  B.  Uno.,  M.  P.  (2016). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan . PT. Bumi Aksara.
Hadjar  Pamadhi,  Kuswarsantyo,  Suwarta  Zebua,  Yuli  Sectio  Rini,  Kusnadi,  Tetty  Racmi,  Syafii, Yusrafiddin, Evan Sukardi, Agus Tatang, "Edi Purwanto, P. M. (2021). Pendidikan Seni di SD . Universitas Terbuka.
Hurlock, E. B. (2007). Perkembangan Anak . Erlangga.
Kemendikbud (Ed.). (2022). Kamus Besar Bahasa Indonesia (Lima). Kemendikbud.
Kemendikbudristek  BSKAP.  (2022).  Keputusan  Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen Pendidikan,  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor 008/H/KR/2022  Tentang  Capaian  Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Jenjang Pendidikan Dasar dan Jenjang Pendididikan M. In Kemendikbudristek BSKAP RI (Issue 021). Munandar, S. C. U. (1999). Kreativitas dan keberbakatan : strategi mewujudkan potensi kreatif dan bakat . Gramedia.
Nanang  Hanafiah,  C.  S.  (2009). Konsep  Strategi  Pembelajaran (Hufron  Sofiyanto  (Ed.)).  Refika Aditama.
Purwanto, M. N. (1992). Psikologi Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Sulistyo,  E.  T.  (2005). Tinjauan  Seni  Lukis  Indonesia .  Kerjasama  Pustaka  Rumpun  Ilalang,  UPT MKU, dan UNS Press,.
Suparyanto dan Rosad (2015. (2020). Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini. Suparyanto  Dan  Rosad  (2015 , 5 (3),  248–253.  http://www.keepeek.com/Digital-Asset- Management/oecd/development/the-world-economy_9789264022621- en#.WQjA_1Xyu70%23page3%0Ahttp://www.sciencemag.org/cgi/doi/10.1126/science.11912 73%0Ahttps://greatergood.berkeley.edu/images/application_uploads/Diener-Subje