## HUBUNGAN KEGIATAN BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN  KREATIVITAS PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR

## THE RELATIONSHIP OF STUDENT LEARNING ACTIVITIES WITH STUDENT CREATIVITY IN ELEMENTARY SCHOOL
Siti Irma Rohimah 1* , Wiworo Retnadi Rias Hayu 2 , Irman Suherman 3 1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Djuanda Bogor, Indonesia * E-mail: sitiirmar7@gmail.com (Diterima: 15-09-2020; Ditelaah: 30-09-2020; Disetujui: 15-10-2020)
Abstrak: Dalam proses melakukan kegiatan pembelajaran  di kelas oleh guru dan peserta didik, masih terdapat  peserta didik yang hanya duduk, mendengarkan, mengerjakan latihan, kemudian bergegas untuk pulang. Terdapat kegiatan fisik di dalam kelas, namun tidak ada kegiatan mental. Belajar pada dasarnya membutuhkan adanya kegiatan, baik kegiatan fisik maupun kegiatan mental. Dengan kegiatan belajar, peserta didik mampu mengikuti semua rangkaian di kelas dengan benar. Selama  kegiatan  belajar  diperlukan  gagasan  bertujuan  supaya  peserta  didik  dapat  memecahkan masalah  jika  terjadi  kesulitan  belajar,  karena  dengan  demikian  berarti  peserta  didik  sedang berkreativitas.  Kreativitas  yaitu  kamampuan  untuk  dikembanggkan  yang  dimiliki  setiap  orang, bertujuan membuat sebuah inovasi berbentuk orisinil, baik berbentuk gagasan ataupun ide-ide baru maupun karya. Kreativitas itu terpecah menjadi dua yakni kreativitas produk dan kreativitas sikap. Hal yang mampu menjadikan peserta didik menjadi juara itu juga salah satunya dengan kreativitas yang mampu dikembangkan sendiri. Karena dengan kreativitas peserta didik mampu memudahkan dalam  menemukan  kesulitan  belajar  di  kelas.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  hubungan kegiatan belajar  peserta didik dengan kreativitas belajar  peserta didik. Penulis memakai  metode kuantitatif korelasional. Populasi yang digunakan sebanyak 132 peserta didik, kemudian peneliti menjadikan bagian kecil yang mewakili keseluruhan yang lebih besar yaitu berjumlah  99 peserta didik.  Dilihat  dari  hasil  signifikansi  diantara  kegiatan  belajar  peserta  didik  dengan  kreativitas peserta didik di SDN Harjasari 01 Kota Bogor, maka hasil perhitungannya yakni t hitung ˃ t tabel (2,138 ˃ 1,984) dan kedudukannya bermakna sebesar 0,005 < 0,05, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara kegiatan belajar peserta didik dengan kreativitas peserta didik.

## Kata kunci: kegiatan belajar, kreativitas peserta didik, penelitian korelasi
Abstract: In  the  process  of  carrying  out classroom learning  activities  by teachers and  students, there were still students who just sit, listen, do the exercises, then hurry to go home. There  was physical activity in the classroom, but no mental activity. Learning basically requires activity, both physical activity and mental activity. With learning activities, students are able to follow all the series in the class correctly. During learning activities, ideas are needed so that students can solve problems  in  case  of  learning  difficulties,  because  it  means  that  students  are  being  creative. Creativity  is  the  ability  to  be  developed  that  is  owned  by  everyone,  which  aims  to  make  an innovation in the original form, either in the form of ideas or new ideas or works. Creativity is divided  into  two,  namely  product  creativity  and  attitude  creativity.  One  thing  that  can  make students become champions is one of them with creativity that can be developed by themselves. Because with creativity students are able to make it easier to find learning difficulties in class. This study  aimed  to  see  the  relationship  between  student  learning  activities  and  student  learning creativity.  The  author  used  correlational  quantitative  methods.  The  population  used  was  132
students, then the researcher made a small part that represented a larger whole, amounting to 99 students.  Judging  from  the  results  of  the  significance  between  student  learning  activities  and student creativity at SDN Harjasari 01 Bogor City, the results of the calculation  were t count ˃ t table (2.138 ˃ 1.984) and the position is significant at 0.005 <0.05, thus it could be concluded that there was a relationship between students learning activities with creativity.

## Keywords: learning activities, students creativity, correlational research

## PENDAHULUAN
Setiap  manusia  diberikan  potensi,  jika tidak  dikembangkan  maka  potensi  tersebut tidak maksimal. Pendidikan merupakan upaya atau  kegiatan  yang  tersusun  untuk  setiap individu maupun kelompok, bertujuan membentuk karakter sehingga mampu mengembangkan  kemampuan  diri  dalam upaya mewujudkan cita-cita dan tujuan yang diharapkan.    Abad  21  saat  ini  menghadapi periode  revolusi  rindustri  4.0.  Revolusi sekarang yaitu dimana teknologi berkembang pesat  membawa  dampak  dan  mengubah teknologi  yang  ada.  Untuk  menempuh rintangan  besar  dikemudian  hari,  pendidikan diharuskan berubah lebih kompeten, dan juga pada abad ini kegiatan ransfer pengetahuan di sekolah  dapat  disusun  secara  tersktruktur hingga tidak ada batas ruang dan tanpa batas waktu.  Pendidikan  di  era  industri  4.0  ini, peserta didik dituntut untuk memiliki kegiatan dan kreativitas yang tinggi, dengan demikian siap menempuh kemajuan abad.
Hubungan anatara kecanggihan teknologi  dan  keterampilan  ini  dikemukakan oleh Schwab (2018), bahwa pendidikan pada
era  revolusi  industri  4.0  menuntut  10 skill yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang  untuk mengembangkan  kemampuannya.  10 skill tersebut  antara  lain  kemampuan  memahami makna  dari  suatu  peristiwa  ( sense  making), kemampuan berintperiodeksi ( social intelegence), kemampuan  berbudaya  ( novel and adaptive thinking ), kemampuan interpretasi data ( cross cultural competency), memahami  konsep  ke  ilmuan  berdasarkan data (computational  thinking), kemampuan memahami  litperiodesi  baru  ( new  media litperiodecy), kemampuan memahami berbagai  disiplin  ilmu  ( transdiciplinary), kemampuan  mperiodencang  sesuatu  sesuai pola  pikir  ( design  mindset), kemampuan berpikir kognitif ( cognitive load management), dan  kemampuan  kolaborasi secara bebas ( virtual collaboration). Apabila kemampuan  ini  diterapkan  kepada  peserta didik  maka  harus  ada  dukungan  dari  guru sebagai  guru  profesional,  terutama  dalam melaksanakan pendekatan pembelajaran agar mendukung tercapainya tujuan pembelajaran.
Dalam memersiapkan menghadapi tantangan  global,  dan  tanpa  adanya  kegiatan
dan kreativitas dalam diri peserta didik, akan membuat  peserta  didik  tertinggal  dari  ilmu pengetahuan teknologi yang telah berkembang  pesat  saat  ini.  Kegiatan  belajar yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  haruslah memberikan  pengalaman  untuk  memperoleh perubahan  pengetahuan  atau  menguasai pengetahuan melalui pengalaman, mengingat, menguasai pengalaman, mendapatkan informasi, atau menemukan informasi adanya perubahan pada peserta didik.
Cerdasnya  peserta  didik  terlihat  selain dari proses berpikirnya (Rochana, 2020) juga dari  berbagai  macam  kegiatan  yang  diikuti, baik  kegiatan  diri  ataupun  rohaninya.  Ketika peserta  didik  berperan  di  kelas  dari  aspek jasmani,  maka  dengan  sendirinya  peserta didik juga aktif dari aspek jiwanya dan begitu juga sebaliknya. Sadirman (2011) menjelaskan prosedur belajar adalah kegiatan yang berupa jasmani dan moral. Pada proses belajar,  kedua  kegiatan  (jasmani  dan  moral) mampu  saling  berhubungan  supaya  tujuan pembelajaran  terwujud  dengan  baik  dan benar. Kegiatan fisik dapat berupa mendengarkan,  menulis,  dan  membaca. Sedangkan kegiatan mental adalah bagaimana perilaku  peserta  didik  sepanjang  proses pembelajaran.  Karena  prinsip  tersebut  amat esensial selama proses belajar.
Kreatifitas bisa dijelaskan dalam bentuk serangkaian runtutan yang dapat membangun berbagai  gagasan.  Kreatifitas  ini  juga diartikan sebagai kemampuan menyelesaikan kesulitan  yang  dihadapi  sebagai  proses bermain  dan  belajar.  Sehingga  gagasan  yang merupakan bagian dari kreatifitas ini menjadi tantangan  bagi  peserta  didik  yang  aktif  dan menyenangkan.
Pada dasarnya manusia memiliki potensi untuk kreatif, namun seorang individu harus  mampu  menggali  potensinya  sendiri, karena  kreativitas  bukanlah  potensi  khusus yang  diturunkan  secara  turun  temurun  tetapi kemampuan  yang  terbentuk  melalui  proses pengalaman,  pembelajaran,  imajinasi,  dan berpikir. Kreativitas adalah suatu kemampuan,  sikap,  dan  proses.  Kreativitas diartikan  sebagai  kecakapan  dalam  membuat ide-ide yang bersifat orisinil dengan merubah atau  membuat  ulang  ide-ide  yang  telah  ada sebelumnya.  Kreativitas  ada  2  macam bentuknya, yaitu kreativitas sikap dan produk (Susanto, 2013).
Penelitian  serupa  tentang  motivasi belajar  juga  pernah  dilakukan  dengan  judul Pengaruh  Project  Based  Learning  Terhadap Motivasi  Belajar,  Kreativitas,  Kemampuan Berpikir  Kritis,  dan  Kemampuan  Kognitif Peserta  didik  pada  Pembelajaran  Biologi. Berdasarkan tes  LSD terbukti bahwa project
based  learning bisa  membuat  semangat belajar  peserta  didik  naik  14%,  kreativitas peserta  didik  meningkat  31,1%,  kapasitas berpikir kritis meningkat 34%, dan kemampuan kognitif peserta didik  meningkat 28,9% dibanding pembelajaran yang diberikan sebelumnya (Insyasiska, Zubaidah, & Susilo, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan di MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo  memperlihatkan  bahwa  hasil  belajar peserta didik pada mata pelajaran fisika masih rendah  (Widayanti,  2013).  Hasil  serupa ditunjukkan oleh observasi yang dilakukan di SDN  Harjasari  01  Kota  Bogor  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  juga  masih  rendah. Selain  itu  peserta  didik  hanya  duduk  dan mendengarkan, mengerjakan latihan, kemudian  bergegas  untuk  pulang,  hanya ada kegiatan fisik seperti mendengarkan, menulis, dan membaca saja yang berlangsung di dalam kelas.  Peserta  didik  hanya  mendengarkan perintah saja karena guru hanya mengimplementasikan cara mengajar konvensional  yaitu  ceramah.  Tidak  ada kegiatan mental, ditemui banyak peserta didik yang  kurang  terlibat,  dan  lebih  banyak bermain  sendiri  daripada  memahami  kajian yang diuraikan guru.
Hasil  observasi  tersebut  berakibat kepada  situasi  belajar  yang  tampak  kurang
kondusif. Bila kondisi belajar seperti ini terus menerus berlangsung, maka pemahaman atas materi  ajar  mungkin  susah  tercapai  sesuai tujuan  pembelajaran.  Proses  belajar  yang terjadi,  guru  sebetulnya  sudah  berusaha melibatkan  peserta  didik  untuk  bertanya terhadap  guru  perihal  materi  sulit,  bertujuan agar materi dapat dipahami peserta didik dan menjadi  pengetahuan.  Hanya  ada  beberapa peserta  didik  bertanya  kepada  guru  sehingga dalam menyelesaikan latihan berupa biografi pahlawan,  terdapat  hasil  yang  kurang memuaskan  karena  setiap  kegiatan  peserta didik  hanya  fokus  terhadap  apa  yang  guru sampaikan  dan  menulis  yang  diperintahkan oleh guru.
Berkaitan dengan yang penulis paparkan,  permasalahan  kegiatan  belajar peserta didik dengan kreativitas peserta didik di  SDN  Harjasari  01  Kota  Bogor,  guru memberikan latihan praktik dengan membuat tugas  berupa  Biografi  Pahlawan  yang disampaikan  kepada  peserta  didik  kelas  V. Peserta didik yang memiliki kegiatan belajar tinggi mengerjakan dengan sungguh- sungguh,  sedangkan  peserta  didik  yang kegiatannya  rendah  hanya  melihat  hasil temannya.  Kreativitas  itu  mampu  terlihat jelas, dengan cara melihat hasil akhir peserta didik  dalam  menciptakan  suatu  produk  yang dituangkan  melalui  ide  peserta  didik  itu
sendiri. Sehingga peserta didik yang kegiatannya  tinggi  selalu  aktif,  adanya interaksi baik oleh tutor yang berada di kelas yang  hanya  sebagai  mentor  atau  sebagai fasilitator.  Peserta  didik  yang  kreativitasnya tinggi  dapat  menyelesaikan  tugasnya  berupa Biografi  Pahlawan  dari  bahan  karton  atau steorofoam dengan memuaskan.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif korelasional.  Penelitian  korelasional,  yaitu penelitian yang dilakukan supaya menghasilkan  suatu  relasi  di  antara  variabel melalui  cara  kuantitatif  korelasional  atau teknik  statistik.  Menurut  Supardi  (2016), kuantitatif  korelasional  yaitu  metode  atau istilah yang dapat berperan sebagai instrumen ukur  atau  instrumen  untuk  melihat  kekuatan korelasional antar variabel. Penelitian bermaksud  untuk  mengkaji  dan    mengetahui relasi antar variabel x dengan variabel y.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini  di SDN Harjasari 01 Kota Bogor yang beralamat di Jalan Rulita RT.01/RW.07 Nomor 40 Desa Harjasari  Kelurahan  Harjasari  Kecamatan Bogor  Selatan.  kegiatan  ini  dilakukan  bulan Februari sampai bulan April tahun 2020.

## Target/Subyek Penelitian
Variabel penelitan merupakan ciri suatu obyek  untuk  menghubungkan  satu  dan lainnya  kemudian  diambil  hasil  akhirnya. Kidder  berpendapat  bahwa  variabel  yaitu suatu  kualitas  yanng  mana  penulis  mengkaji dan mengambil kesimpulan darinya (Sugiyono,  2016).  Dalam  penelitian  ini terhimpun  dua  variabel  yakni  variabel  nan bebas  dan  variabel  nan  terikat.  Variabel  nan bebas dalam penelitian yaitu Kegiatan Belajar Peserta didik, dan variabel nan terikat dalam penelitian  ini  yaitu  Kreativitas  Peserta  didik. Menurut Sugiyono (2016), populasi merupakan kawasan umum  terdiri atas benda atau subjek yang mempuyai kualitas karakter yang  ditetapkan  yang    bertujuan  untuk dipahami kesimpulannya. Adapun populasinya  yaitu  peserta  didik  di  kelas  V SDN Harjasari 01 yang berjumlah 132 peserta didik  dan  bagian  terkecil  atau  sampel  yang digunakan berjumlah 99 peserta didik.
Peneliti menggunakan cara mengambil sampel yaitu menggunakan sampel acak yang dilakukan acak oleh peneliti. Teknik sampling yaitu  langkah  agar  menghasilkan  sampel. Sugiyono (2016) menjelaskan bahwa probability  sampling yaitu  suatu  cara  atau langkah  dalam  sampling    yang  memberikan peluang  dan  kesempatan  yang  sama  kepada
setiap  bagian  keseluruhan  agar  menjadi anggota  sampel.  Sedangkan non  probability sampling yaitu  cara  atau  langkah  dalam sampling  yang  tidak    memberikan  peluang dan  kesempatan  yang  sama  kepada  setiap bagian  keseluruhan  supaya  dicetuskan  agar menjadi anggota sampel. Teknik pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan probability sampling, karena memiliki kesempatan terhadap populasi untuk dijadikan sampel oleh peneliti.

## Teknik Pengumpulan Data

## Observasi
Menurut  Sugiono  (2016),  observasi adalah cara menghimpun data yang memiliki ciri  khusus  dengan  cara  yang  lain.  Teknik menghimpun data melalui pengamatan dipakai  jika  berhubungan  dengan  perbuatan atau kegiatan kerja, dan reponden tidak terlalu banyak.  Teknik  ini  dipakai  menggali  data mengenai  proses  kerja  dan  kegiatan  di  SDN Harjasari  01  Kota  Bogor,  kisi-kisi  observasi kegiatan belajar peserta didik dan kreativitasnya terdapat pada Tabel 1. Tabel 1 Kisi-kisi Instrumen Observasi Kegiatan Belajar dan Kreativitas Peserta Didik No Variabel Dimensi Hal yang diamati dari Indikator 1 Kegiatan Belajar Peserta Didik Kegiatan Visual 1 Kegiatan membaca 2 Memperhatikan objek dan memandang gambar atau diagram
3 Mengingat (mere view materi) Kegiatan Lisan 4 Membaca buku pelajaran 5 Diskusi kelompok Kegiatan Mendengarkan 6 Mendengarkan guru menyampaikan materi pembelajaran 7 Berpikir
8 Diskusi materi pelajaran 2 Kreativitas Peserta Didik Perencanaan 1 Memberikan banyak gagasan dan usul terhadap suatu masalah 2 Mempunyai pendapat sendiri dan dapat mengungkapkannya, tidak terpengaruh orang lain. 3 Memiliki rasa ingin tahu yang besar Proses 4 Memiliki rasa humor yang tinggi 5 Mampu mengembangkan atau merinci suatu gagasan dan bersedia mengambil resiko.
6 Percaya diri dan senang mencoba hal-hal baru
7 Mandiri dalam berpikir sehingga dapat bekerja sendirian.
8 Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot
9 Mampu menyatakan pendapat secara spontan dan tidak malu-malu Produk Akhir 10 Mampu mengajukan pemikiran, gagasan, pemecahan masalah yang berbeda dari orang lain (orisinil) 11 Mempunyai daya imajinasi yang kuat serta tekun.

## Wawancara
Wawancara  yaitu  interaksi  tatap  muka antar  pewawancara  dengan  narasumber. Pewawancara  ditanya langsung  perihal  suatu gambar/benda  yang  diamati  dan  sudah dirancang sebelumnya. Menurut Sukmadinata
(2011),  cara  menghimpun  data  yang  sering dipakai  untuk  penelitian  deksriptif  kualitatif dan  deskripsi  kuantitatif  adalah  instrumen wawancara.  Kisi-kisi  instrumen  wawancara tercantum pada Tabel 2.
Tabel 2 Kisi-kisi Instrumen Wawancara Kegiatan dan Kreativitas Belajar Peserta Didik
No Variabel Kisi-Kisi Pertanyaan Wawancara 1 Kegiatan Belajar Peserta Didik Sikap 1 Apakah Anda selalu menulis di buku tulis poin yang penting selama guru menjelaskan materi? 2 Apakah Anda membaca materi di buku tema terlebih dahulu? Perilaku 3 Apakah Anda selalu mendengarkan dan memperhatikan guru tersebut? 4 Bagaimana jika temanmu mencontek hasil ide pemikiranmu, karena temanmu malu bertanya kepada guru? Tindakan 5 Apakah Anda menyelesaikan tugas yang anda anggap sulit dengan berusaha memecahkan masalah tersebut? 6 Bagaimana cara Anda jika materi pelajaran kurang Anda kuasai, sehingga Anda kesulitan menyelesaikan latihan tugas yang diberikan guru? 2 Kreativitas Peserta Didik Proses 1 Apakah Anda memberikan usul atau gagasan terhadap suatu masalah? 2 Apakah Anda mampu mengembangkan suatu gagasan dan bersedia mengambil resiko? 3 Apakah Anda memiliki rasa ingin tahu yang besar? Perencanaan 4 Bagaimana jika Anda tidak memiliki rasa humor yang tinggi? 5 Apakah Anda mampu mengembangkan atau merinci suatu gagasan dan bersedia mengambil resiko?
6 Bagaimana jika peserta didik Anda percaya diri dan tidak senang mencoba hal-hal baru?
7 Bagaimana Anda berpikir mandiri dalam sehingga dapat bekerja sendirian?
8 Seberapa sering Anda mengajukan pertanyaan yang berbobot?
Produk Akhir 9 Bagaimana Anda mengajukan pemikiran, gagasan, pemecahan masalah yang berbeda dari teman? 10 Apakah Anda mempunyai daya imajinasi yang kuat serta tekun?

## Studi Dokumenter
Menurut  Sukmadinata  (2011),  studi dokumenter  yaitu  cara  menghimpun  data, mengamati  data,  gambar,  maupun  elektronik sesuai fokus masalah. Kegiatan ini dilakukan peneliti  dengan  mendokumentasikan  data berupa kumpulan pilihan,  atau pengumpulan bukti  selama  peneliti  melakukan  observasi dan  kegiatan  pengumpulan  data  selama  di SDN Harjasari 01 Kota Bogor.

## Instrumen Penelitian
Penulis  memakai  instrumen  observasi, sebelumnya  telah  divalidasi  dan  sudah melakukan uji lapangan, berikut ini hasil dari instrumen observasi yang telah dikemukakan semuanya dinyatakan valid.

## Perhitungan Skor
Menurut Sugiyono (2016), skala Likert dipakai  untuk  menilai  sikap,  pendapat,  dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang tentang  fenomena  sosial.  Dalam  penelitian, Indikator  difungsikan  sebagai  titik  ukur sebagai penyusun penilaian seperti pernyataan atau pertanyaan. Penelitian ini memakai skala
likert yang  mempunyai  empat  alternatif jawaban  yaitu:  sangat  setuju  (bernilai  4); setuju (bernilai 3); kurang setuju (bernilai 2); dan tidak setuju (bernilai 1).

## Uji Coba Instrumen

## Uji Validitas
Uji  validitas  yang  dipakai  dalam instrumen  penelitian  ini  yakni  validitas konstruk  dengan  memakai  analisis  variabel. Menurut Sugiyono (2016),  menguji validitas konstruk  bisa  menggunakan  pendapat  ahli ( judgment  experts). Pada  penelitian  ini  yang menjadi  validator  adalah  Bapak  Willis Firmansyah, M.Pd.. Peneliti juga menggunakan uji lapangan, pengujian mengggunakan  uji  dua  sisi  dengan  taraf signifikansi  0,05  dengan  kriteria  pengujian sebagai berikut: (1) Jika r hitung ≥ r tabel (uji dua  sisi  dengan  sig.  0,05)  maka  instrumen atau item-item pertanyaan berkorelasi signifikan terhadap skor total (valid); (2) Jika r hitung ≤ r tabel (uji dua sisi dengan sig 0,05) maka  instrumen  atau  item-item  pertanyaan tidak  berkorelasi  signifikansi  terhadap  skor total (tidak valid).

## Uji Realibilitas
Suatu  instrumen  yang  reliabel  adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali akan  menghasilkan  data  yang  sama.  Untuk menguji  reliabilitas  instrumen,  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Croanbach Alpha. Dengan rumus:
R 11 = [ 𝑘 𝑘− 1 ] [ 1 − ∑ 2 𝑏 𝑎 𝑎 2 1 ]
r 11 =Koefisien sampel
k
= Jumlah butir pertanyaan
∑ 2 𝑏 𝑎 = Jumlah varian butir 𝑎 2 1 = Varian total
Hasil  pengisian  instrumen  skala likert bagi  pesert  didik  di  SDN  Harjasari  01 kemudian  data  diolah  dengan  menggunakan program SPSS 22.0 .

## Teknik Analisis Data
Analisis Deskriptif
Menurut Sugiyono (2016), cara menganalisis data dalam penelitian kuantitatif adalah dengan menggunakan statistik. Dalam penelitian ini analisis statistika deskriptif yang dipakai  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana hubungan  kegiatan  belajar  peserta  didik dengan kreativitas peserta didik.

## Menentukan Koefisien Korelasi
Analisis korelasi adalah metode statistik yang dipakai untuk mengetahui nilai linear  diantara  dua  variabel  atau  lebih. Tujuan dari  analisis  korelasi  adalah untuk melihat  relasi,  dan  jika  terdapat  relasi  maka dicari seberapa besar nilai relasinya.
r xy = 𝑛(∑ 𝑥𝑦)−(∑ 𝑥)(∑ 𝑦) √[𝑛.∑ 𝑦−(∑ )2 𝑥 𝑥 ][𝑛.∑ 2 𝑦 −(∑ )2 𝑦 ]
Keterangan: r xy = Koefisien korelasi product moment ∑ 𝑥 = Jumlah skor distribusi x ∑ 𝑦 = Jumlah skor distribusi y ∑ 𝑥𝑦 = Jumlah skor perkalian x dan y ∑ 2 𝑥 = Jumlah kuadrat skor distribusi x ∑ 2 𝑦 = Jumlah kuadrat skor distribusi y
Dimana  : n = banyaknya data
x = variabel bebas y = variabel terikat

## Menentukan Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi bertujuan menguji  bagaimana  akibat  yang  ditimbulkan oleh variabel x dan y. Koefesien determinasi yang dilambangkan dengan  r 2 ini merupakan proporsi  variabilitas  data  yang  dispekulasi yang didasarkan pada cara pengujian statistik.

## Uji Signifikansi
Uji Pearson  Product  Moment yaitu sebagai  kategori  tes  ikatan  dipakai  untuk melihat  tingkatan  kerenggangan  ikatan  2 variabel  perbandingan  interval  atau  rasio. Melalui  tes  ini  akan  mengembalikan  jumlah koefisien-korelasi  yang  nilainya  berkisar antara  -1,  0,  dan  1.  Nilai  -1  artinya  terdapat korelasi  negatif  yang  sempurna,  0  bermakna yaitu tidak ada korelasi, dan nilai 1 berarti ada korelasi positif yang sempurna.

## Hipotesis Statistika
Hipotesis  yaitu  dugaan  yang  bersifat sementara atas rumusan permasalah di dalam penelitian, yang mana perumusan permasalahan  penelitian  sudah  dibuat  dalam kalimat pertanyaan.
H o : r yx = 0 H 1 : r yx ≠ 0

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data
Penelitian ini terdiri dari variabel bebas (X)  yaitu  kegiatan  belajar  peserta  didik,  dan variabel  terikat  (Y)  yaitu  kreativitas  peserta didik.  Tujuannya  adalah  untuk  melihat korelasi kegiatan belajar peserta didik dengan kreativitasnya.  Peneliti  mengambil  data melalui  lembar  observasi  berupa  skala likert kepada  responden  sebanyak  99  peserta  didik dengan jumlah 14 butir soal pernyataan untuk
variabel  y  dan  11  butir  pernyataan  untuk variabel x.

## Aktivitas Belajar Peserta Didik
Data  kegiatan  belajar  peserta  didik diperoleh  dari  instrumen  observasi  kegiatan belajar  peserta  didik  memakai  skala likert.
Instrumen ini kemudian  disebar oleh peneliti dengan  dibantu  observer  lainnya  untuk diterapkan  pada  peserta  didik  di  kelas  lima yang  berjumlah  132  peserta  didik.  Dan digunakan sampel sejumlah  99 peserta didik dengan jumlah pernyataan 25 butir pernyataan.  Butir  pernyataan  pada  kelas  V sebelumnya  telah  diuji  validasi  di  kelas  V yang  bukan  dijadikan  sampel  di  SDN Harjasari  01  Kota  Bogor  dengan  jumlah responden sebanyak 33 peserta didik.
Dari  data  hasil  penelitian  diperoleh jumlah  skor  tertinggi  sebesar  36  dan  nilai terkecil sebesar 23. Hasil analisis menunjukkan nilai Mean (M) = 30,31, Median (Me)  =  31,00,  Modus  (Mo)  =  27,  Standar Deviasi (SD) = 3,303.

## Kreativitas Peserta Didik
Data kreativitas peserta didik diperoleh dari lembar observasi kegiatan belajar, dengan menggunakan  skala likert yang  dibagikan kepada peserta didik kelas V yang berjumlah 132 siswa dan dijadikan sampel sebanyak 99, siswa  dengan  jumlah  pernyataan  25  butir
pernyataan.  Butir  Pernyataan  yang  dibagian kepada  kelas  V  sebelumnya  telah  diuji validasi  di  kelas  V  yang  bukan  dijadikan sampel  di  SDN  Harjasari  01  Kota  Bogor dengan jumlah responden sebanyak 33 siswa.
Hasil analisis menunjukkan nilai Mean (M)  sebesar  23,21,  Median  (Me)  =  23,00, Modus (Mo) = 23, dan Standar Deviasi (Sd) = 2,674.

## Pengujian Persyaratan Analisis Data
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis statistika  peneliti  melakukan  pengujian prasyarat  data  dahulu  melalui  tes  normalitas bersama  tes  linieritas.  Dalam  pengujian normalitas dan uji linieritas peneliti memerlukan bantuan dari program SPSS 22.0 .

## Uji Normalitas
Dipakai  untuk melihat normal tidaknya distribusi  data  yang  akan  dianalisis  dan dilakukan  dengan  menggunakan  perhitungan aplikasi  statistik  16.0  berdasarkan  pada  uji kolmogorov-smirnov . Supardi (2016) menyatakan  bahwa  uji kolmogorov-smirnov dilakukan  dengan  langkah-langkah  yaitu tingkatan signifikansi (α) dimana α=5% (0,05) menunjukkan  bahwa  dugaan  sementara  yang akan dites yakni:
H 0 : Data berdistribusi normal, melawan H 1 : Data tidak berdistribusi normal
Dengan kriteria pengujian:
Jika signifikansi yang diperoleh > α , maka H o diterima.  Dan  apabila  signifikansi  yang diperoleh ˂ α, maka H o ditolak.

## Uji Linearitas
Uji  linieritas  berguna  untuk  melihat kelinearan  antara  kegiatan  belajar  (X)  dan kreativitas  belajar  (Y),  dengan  syarat  bahwa nilai  signifikasi  >  0,05  atau  melihat  nilai  F dengan  ketentuan  nilai  F hitung <  F tabel .  Uji linearitas  diuji  menggunakan  aplikasi SPSS Statistics  22. Diperoleh  hasil  bahwa  nilai signifikansi yang dihasilkan yaitu 0,262 lebih dominan    dari  0,05.  Sehingga  ada  korelasi linear  diantara  kegiatan  belajar  terhadap kreativitas peserta didik.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian ini berfungsi untuk mengetes hipotesis  apakah  ada  hubungan  kegiatan belajar  peseta didik kelas V di SDN Harjasari 01  Kota  Bogor  Kecamatan  Bogor  Selatan dengan  kreativitasnya.  Pengujian  hipotesis dilaksanakan  bertujuan  untuk  mengetahuii ada  atau  tidak  relasi  diantara  variabel  bebas dan  variabel  terikat.  Dalam  melakukan pengujian hipoesis statistika peneliti menggunakan  analisis  korelasi product moment dengan menentukan koefisien
korelasi,  koefisien  determinasi,  dan  uji signifikansi.

## Menentukan Koefisien Korelasi
Koefisien  korelasi  yaitu  pengukuran statistik antara dua variabel. Menurut Supardi (2011),  besarnya  koefisien  korelasi  berkisar antara -1 dan +1 yang menunjukkan korelasi sempurna.  Pengujian  koefisien  korelasi menggunakan korelasional uji product moment yang menggunakan  bantuan SPSS 22 dengan dasar keputusan jika nilai signifikansi < 0,05 maka terdapat korelasi  sedangkan jika nilai  signifikansi  >  0,05  maka  tidak  terdapat korelasi.  Hasil  analisis  diperoleh  besarnya koefisien  korelasi  sebesar  0,212  dengan signifikansi  0.035  dengan  banyak  data sebanyak 99 (N=99) kemudian, diperoleh data r tabel sebesar  1,975.  Nilai  signifikansinya sebesar 0,035 lebih kecil dari 0,05 maka data dinyatakan siginifikan.

## Menentukan Koefisien Determinasi
Berdasarkan  hasil  analisis,  didapatkan nilai koefisien determinasi atau R² (R Square) sebesar 0,045 atau 45%.  Dengan melihat hasil dari  pengaruh  variabel  Kegiatan  Belajar Peserta didik dengan Kreativitas Peserta didik atau variasi variabel Kegiatan Belajar Peserta didik  mampu  menjelaskan  variasi  variabel Kreativitas  Peserta  didik  45%,  sedangkan sisanya  sebesar  55%  (100%  -  45%)
dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak ada dalam model penelitian ini.

## Uji Signifikansi
Uji signifikansi digunakan untuk mengetahui  apakah  variabel  independent (Kegiatan Belajar Peserta didik) berhubungan dengan variabel dependen (Kreativitas Peserta didik). Berdasarkan Uji signifikansi diperoleh t hitung untuk  kegiatan  belajar  peserta  didik sebesar 2,138 dan t tabel = 1,984 (α = 0,05 : 2 (uji 2 sisi) = 0,025, derajat kebebasannya (df) =  18  (n-2))  sebesar  2,11991.  Digambarkan oleh penjabaran yang memperlihatkan hasilnya  yakni  t hitung ˃  t tabel (2,138˃1,984) yang  artinya  ada  relasi  yang  signifikan antar variabel kegiatan belajar peserta didik dengan kreativitas peserta didik. Selain itu, kesimpulan juga terlihat dari hasil signifikansi kegiatan belajar peserta didik yang diperoleh dari  perhitungan  yaitu  sebesar  0,005  yang nilainya kurang dari ˂ α = 0,05 yang artinya terdapat relasi yang menjulang antara variabel kegiatan  belajar  peserta  didik  dengan kreativitas peserta didik.

## Pembahasan
Seharusnya guru menyadari dan memahami  jika  proses  di  kelas  bukan  hanya sekedar  transfer  pengetahuan  saja  dan memberikan  materi  kepada  peserta  didik kemudian dinilai dan peserta didik
mempersiapkan  alat  tulis  untuk  bersiap kembali ke rumah, sehingga tidak terwujudnya tujuan belajar setiap harinya.
Belajar perlu adanya dua kegiatan, yaitu kegiatan  diri  dan  rohani  artinya  bukan  cuma mendengar tutor menyampaikan pembahasan saja  kemudian  peserta  didik  melihat  dan mendengarkan  tutor  memaparkan  isi  materi ajar kemudian mengisi latihan soal namun ada pemahaman dan interaksi setiap pembelajaran itu  berlangsung.  Kalau  seperti  itu  akan membentuk  peserta  didik  menjadi  pasif  dan menutup potensi peserta didik tersebut, tidak adanya  interaksi  antar  peserta  didik  maupun guru.  Setelah  guru  paparkan  materi  ajar mungkin  tidak  akan  dipahami  peserta  didik karena peserta didik akan fokus bermain atau mengobrol  bahkan  asik  bermain  terhadap benda  yang  dianggap  menarik  yang  terdapat disekitarnya saja.
Setiap  pulang  sekolah  peserta  didik dapat  ilmu  atau  pengetahuan  baru  yang diperoleh. Seharusnya menuntut ilmu melibatkan  kegiatan  raganya  baik  kegiatan belajar mental maupun kegiatan belajar fisik. Apalagi jika menuntut ilmu itu bersangkutan dengan permasalahan belajar menulis, membaca,  mengingat,  berpikir,  latihan,  dan sebagainya pasti akan terdapat kegiatan fisik ataupun mental. Hasil penelitian menunjukan bahwa  adanya  hubungan  kegiatan  belajar
peserta didik dengan kreativitas peserta didik yakni  dapat  dilihat  nilai  signifikansinya sebesar  0,035  lebih  kecil  dari  0,05, menjelaskan data berarti siginifikan. Menurut Supardi  (2013),  besarnya  koefisien  korelasi berkisar antara -1 dan +1 yang menunjukkan korelasi  sempurna.  Pengujian  ini  merupakan uji  koefisien korelasi menggunakan korelasi product moment yang menggunakan  bantuan SPSS  22 dengan  dasar  keputusan  jika  nilai signifikansi  <  0,05  maka  terdapat  korelasi sedangkan jika nilai signifikansi > 0,05 maka tidak  terdapat  korelasi,  maka  terdapat hubungan  antara  variabel  kegiatan  belajar peserta  didik  (x)  dengan  variabel  kreativitas peserta  didik  (y)  yang  artinya  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  variabel kegiatan  belajar  peserta  didik  dengan kreativitas peserta didik.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis dilakasanakan tes yakni tes prasyarat analisis menggunakan tes uji normalitas dan linearitas. Umumnya    menuntut  ilmu  membutuhkan adanya  kegiatan,  baik  itu  aktivitas  yang bersangkutan dengan mental dan fisik.
Karena  itu,  inti  proses  pembelajaran berguna mencapai suatu tujuan pembelajarann bukan  hanya  sekedar  transfer  pengetahuan dari gurunya saja. Harus ada pemahaman dari materi  ajar  yang  sudah  dijelaskan  oleh  guru. Dalam  memakai  model  belajar,  bahan  ajar
setiap guru itu berbeda, maka ketidak samaan peserta  didik  dalam  memahami  materi belajarpun berbeda-beda sesuai kapasitas atau potensi  dalam  dirinya  dengan  itu  diperlukan langkah  tepat  oleh  guru.  Sehingga  belajar bukan  hanya  duduk  mendengarkan  materi kemudian bergegas untuk pulang.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  analisis  hasil  pengamatan yang sudah penulis sampaikan pada sebelumnya,  dan  pengujian  hipotesis  data yang sudah tersajikan pada halaman sebelumnya, dapat disimpulkan  bahwa hasil analisis  koefisien  korelasi  diperoleh  angka berdasarkan output yaitu jika N adalah 99, dan nilai  signifikansi  adalah  0,146.  Angka koefisien  korelasinya  bernilai  positif  yaitu 0,147  dan  1,000,  maka  koefisien  korelasi kriteria  hubungannya  sangat  lemah.  Karena uji  korelasi spearman  rho koefisiennya diketahui  sebesar  0,147  sedangkan  menurut pedoman  nilai  koefisien  korelasi  0,147  dan masuk  dalam  kriteria  0,00  –  0,25  sehingga mengandung arti bahwa hubungannya sangat lemah.  Sebagaimana  dasar  pengambilan keputusan,  maka  dapat  diketahui  bahwa signifikansi  hubungan  ternyata  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  kegiatan belajar  peserta  didik  dengan  kreativitas peserta didik pada kelas V SDN Harjasari 01
Kota Bogor. Penggunaan metode, pendekatan belajar  mengajar  menyebabkan  kegiatan belajar  setiap  peserta  didik  berbeda-beda. Sehingga  ketidaksamaan  kegiatan  belajar peserta didik tergantung dari kegiatan belajar, semakin rendah kegiatan belajar peserta didik semakin rendah pula kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran yang berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Insyasiska,  D.,  Zubaidah,  S.,  &  Susilo,  H.
(2017). Pengaruh project based learning terhadap  motivasi  belajar,  kreativitas, kemampuan berpikir kritis, dan kemampuan kognitif siswa pada pembelajaran biologi.
Jurnal Pendidikan Biologi, 7 (1), 9-21.
Rochana, S. (2020). Analisis Proses Berpikir
Siswa
Sekolah Dasar dalam Menyelesaikan  Soal-soal  Penjumlahan. SITTAH: Journal of Primary Education,
1 (1), 83-94.
Sardiman,  A.  M.  (2011). Interaksi  dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Schwab, K. (2018). The Global
Competitiveness  Report  2017-2018. World Economic Forum Insight Report. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Supardi.  (2011). Aplikasi  Statistika  dalam Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Supardi.  (2016). Aplikasi  Statistika  dalam
Penelitian Konsep Statistika yang Lebih
Komprehensif. Jakarta:
Change
Publication.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Widayanti,  L.  (2013).  Peningkatan  aktivitas belajar  dan  hasil  belajar  siswa  dengan metode  problem  based  learning  pada siswa kelas viia mts negeri donomulyo kulon progo tahun pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia .