Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 2, No. 2, April 2022
© 2022 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 48-56

## Pengembangan Modul Pembelajaran Aqidah Akhlak Model Majalah Anak Untuk Siswa Madrasah Ibtidaiyah

## Iqbal Fidi Almuhtadin
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang *Email: iqbalfidi@gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v2i2.120 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 07 Februari 2022 Revisi Akhir: 05 Maret 2022
Disetujui: 29 Maret 2022 Terbit: 30 April 2022
Salah  satu  tujuan research ini  adalah  untuk  memenuhi  kebutuhan  sumber belajar  Aqidah  Akhlak  di  madrasah  ibtidaiyah  Mujahidin,  dengan mengembangkan produk modul Aqidah Akhlak model majalah anak. Hal ini sangat penting dilakukan, karena tugas guru bukan hanya sebagai tutor, tapi juga sebagai fasilitator. Metode yang digunakan dalam research ini mengacu pada  model  pengembangan  Borg  dan  Gall.  Dalam research ini,  ada  tujuh tahapan yang digunakan, antara lain: (1) Penelitian dan pengumpulan data, (2) Perencanaan produk, (3) Pengembangan produk, (4) Desain produk awal, (5)  Uji  coba  lapangan,  (6)  Revisi  Produk,  dan  (7)  Hasil  produk  akhir.  Dan setelah melalui beberapa tahapan tersebut, dihasilkan sebuah produk modul Aqidah  Akhlak  model  majalah  anak  untuk  kelas  IV  MI.  Produk  hasil pengembangan ini telah dinyatakan valid setelah dilakukan uji coba kepada para ahli. Persentase hasil Validasi oleh ahli materi sebesar 90%, validasi ahli desain sebesar 89,3%, dan validasi oleh guru pengampu sebesar 91%. Dari respon siswa menghasilkan persentase kemenarikan produk sebesar 89,7%. dan dari hasil uji coba lapangan membuktikan bahwa produk modul Aqidah Akhlak  model  majalah  anak  dinilai  efektif,  karena  dalam  nilai posttest menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari sebelumnya. Kemudian setelah dianalisa dengan rumus N-Gain, diperoleh nilai sebesar 0,3 yang membuktikan bahwa tingkat efektifitas produk hasil pengembanga n  tersebut  masuk  dalam  kategori  “sedang”.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa modul Aqidah Akhlak model majalah anak cukup efektif untuk digunakan siswa dalam belajar mandiri.
Kata Kunci: Pengembangan Modul Pembelajaran, Aqidah Akhlak, Majalah Anak.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah termasuk pendidikan agama Islam yang  bertujuan  untuk  mengenalkan,  memahamkan,  dan  mempertahankan  keyakinan  atau keimanan yang benar, serta mempelajari bagaimana cara bermu’amalah dengan sesama manusia ( Habluminannas )  maupun  dengan  Tuhan  ( Habluminallah ) (Zainuddin ,  2019).  Di  dalam  tujuan pembelajaran  aqidah  akhlak  tersebut,  telah  mencakup  tiga  aspek  kemampuan  dasar  yang menjadi tolak ukur keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran, yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Selain itu, kemapuan dasar tersebut sangat mempengaruhi optimalisasi tumbuh kembang potensi setiap siswa ( Haryadi & Aripin , 2015). Maka dari itu, selain mengoptimalkan intelektualitas siswa, juga diperlukan kegiatan-kegiatan pembiasaan, serta lingkungan yang baik sebagai  upaya  untuk  mengoptimalkan  kemampuan  afektif  dan  psikomotornya.  Sehingga diharapkan dapat menjadi habbit yang baik dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan pembelajaran yang baik tidak hanya berproses dalam pengembangan IQ, namun juga ESQ, dan CQ ( Sulaiman et al ., 2018). Sebagaimana teori Benjamin S. Bloom dalam Chatib ( 2014,  p.  71),  bahwa  ada  tiga  aspek  kemampuan  yang  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan pendidikan, yaitu:
1. Kemampuan Kognitif, yang menghasilkan kemampuan berfikir kritis.
2. Kemampuan Psikomotorik, yang menghasilkan kemampuan berkreatifitas.
3. Kemampuan Afektif, yang menghasilkan kemampuan bersikap positif.
Tiga  kemampuan  tersebut  sangat  penting  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  guna mengembangkan  kemampuan  berpikir,  sikap,  dan  terampil  sejak  dini.  Selain  itu,  juga manjadikan kegiatan belajar siswa lebih bervariatif dan menyenangkan.
Berdasarkan hasil  observasi pada kegiatan pembelajaran Aqidah Akhlak di kelas IV MI Mujahidin,  bahwa  minat  siswa  untuk  belajar  Aqidah  Akhlak  masih  kurang  optimal,  salah satunya  dapat  diperhatikan  saat  proses  pembiasaan  literasi  di  kelas  sebelum  pembelajaran dimulai.  Sehingga  hal  tersebut  berdampak  pada  kompetensi  belajar  yang  kurang  maksimal. Selain itu, berdasarkan hasil analisis terhadap modul Aqidah Akhlak pegangan siswa ditemukan bahwa gambar ilustrasi pendukung belum tersedia, karena hanya berwarna hitam putih, materi yang disajikan kurang terintegrasi dengan dalil Al- Qur’an atau Hadist, dan bahan evaluasi yang disajikan lebih cenderung hanya menekankan pada aspek kognitif, sedangkan aspek afektif dan psikomotornya  sangat  minim.  Maka,  dari  hasil  observasi  dan  analisis  modul  tersebut  cukup membuktikan bahwa kurangnya minat belajar siswa, dikarenakan bahan belajar yang kurang sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  siswa  di  usia  sekolah  dasar.  Menurut Magdalena ,  kriteria modul  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  anak  sekolah  dasar  adalah  penjabaran  materi secara kontekstual, memuat gambar ilustrasi pendukung yang menarik, serta menggunakan kosa kata operasional yang sesuai dengan usia siswa ( Magdalena et al., 2020).
Maka dari itu,  sebagai upaya untuk bertindak kreatif dan inovatif dalam meningkatkan minat belajar siswa di kelas, salah satunya dengan cara mengembangkan modul pembelajaran yang sesuai denga kebutuhan dan karakteristik siswa di usianya. Karena pada dasarnya usaha dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bukan hanya pada pemilihan dan penerapan model ataupun metode pembelajaran yang baik, namun juga bagaimana memilih bahan ajar yang tepat sebagai sarana pendukung dalam proses pembelajaran ( Kurniawati , 2015).
Menurut Depdiknas, Modul merupakan salah satu bahan ajar cetak yang disusun dengan praktis sesuai dengan kurikulum dan tujuan pembelajaran dan juga dilengkapi dengan instruksi penggunaan secara bertahap, supaya siswa mampu belajar secara mandiri tanpa atau dengan arahan guru ( Susi Fitria et al ., 2019). Pada intinya, penggunaan modul akan mempermudah guru dalam memahamkan dan mengulang materi pembelajaran kepada siswa setelah kegiatan usai, dikarenakan materi di dalamnya sudah terkonsep dan  terstruktur yang meliputi perencanaan tujuan  belajar,  pembahasan  materi  pelajaran,  bahan  evaluasi,  serta  petunjuk  penggunaannya dalam belajar ( Prastowo , 2015, p. 104).
Oleh  karena  itu,  Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  bermaksud  ingin mengembangkan  modul  pembelajaran  aqidah  akhlak  dengan  model  majalah  anak. Pengembangan ini dilandasi dengan adanya kebutuhan siswa berdasarkan cara berfikir mereka yang  masih  pada  tahapan  operasional  konkret.  Sebagaimana  teori  Piaget  yang  menjelaskan bahwa, anak  usia  6-11  tahun  (siswa  sekolah  dasar)  termasuk  pada tahap  operasional  konkret ( Marinda , 2020). Artinya, pada tahap ini cara anak berpikir masih berdasarkan realita, belum mampu berfikir secara abstrak. Sehingga dalam proses belajar dibutuhkan  sebuah media yang konkret untuk menstimuli perkembangan kemampuan intelektualnya.
Terkait hal itu, Nurdiyansyah menjelaskan bahwa, majalah anak memiliki tampilan yang lebih  menarik  dan  bervariatif.  Ditinjau  dari  berbagai  aspek,  majalah  anak  memiliki  ciri  khas, yakni: (1) Bahasanya, kosakata yang digunakan menyesuaikan dengan perkembangan usia anak, (2)  Kontennya,  didesain  dengan  lebih  menarik  dengan  berbagai  kegiatan  yang  menunjang tumbuh  kembang  anak  berdasarkan  tujuan  pendidikan  nasional,  dan  (3)  Ilustrasinya,  sesuai dengan karakter anak dengan warnanya yang mencolok ( Sugiarto et al ., 2018). Selain  itu,  dari  hasil  penelitian Rao  Parupalli juga  membuktikan  bahwa  penggunaan majalah sebagai media pembelajaran itu lebih menyenangkan, mudah menarik perhatian siswa, serta mampu menumbuhkan minta belajar siswa. Karena tampilan dan kegiatan di dalamnya lebih  berwarna  dan  bervariasi,  baik dari  segi  model  evaluasinya, gambarnya yang  berwarna- warni, maupun bahasanya yang mudah diikuti anak. Hal semacam ini juga memudahkan bagi guru untuk menciptakan kegiatan-kegiatan menarik di dalam kelas, sebagai upaya guru dalam mengembangkan penalaran, bahasa, keterampilan seni, moral dan agama, serta diri dan sosial
(interpersonal)  pada  siswa  (  Rao,  2019).  Sehingga  sangat  cocok  jika  diadopsi  ke  dalam pengembanan modul pembelajaran.
Maka dari itu, penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui spesifikasi desain  produk,  beserta  tingkat  validitas  dan  efektifitas  produk  hasil  pengembangan  modul aqidah akhlak model majalah anak unutk siswa kelas IV MI Mujahidin.

## METODE
Prosedur  penelitian  dan  pengembangan  ini  mengadaptasi  teori  Borg  dan  Gall.  Namun dalam  prosesnya,  hanya  menerapkan  tujuh  dari  sepuluh  tahapan  pada  teori  penelitian  dan pengembangan Borg dan Gall, karena keterbatasan waktu dalam melakukan penelitian ini. Dari tujuh  tahapan  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilaksanakan  itu  diantaranya  adalah:  (1) Penelitian  dan  pengumpulan  data,  (2)  Perencanaan  produk,  (3)  Pengembangan  produk,  (4) Desain produk awal, (5) Uji coba lapangan, (6) Revisi Produk, dan (7) Hasil produk akhir.
Proses penelitian ini melibatkan 1 ahli materi/isi, 1 ahli desain media pembelajaran, dan 1 guru pengampu mata pelajaran Aqidah Akhlak sebagai validator produk, serta 20 siswa dari kelas IV MI Mujahidin Jember sebagai subjek uji coba produk hasil pengembangan.
Data  hasil  kevalidan  dan  kemenarikan  produk  diperoleh  menggunakan  angket  model skala  likert  dengan  kriteria  yang  telah  ditentukan.  Kemudian  hasil  dari  angket  tersebut digunakan  sebagai  acuan  revisi  produk  hasil  pengembangan,  hingga  produk  modul  Aqidah Akhlak model majalah anak benar-benar layak untuk diuji coba secara luas.
Tabel 1. Kriteria kevalidan dan kemenarikan produk ( Setiawan Adis et al ., 2018)
Skala Nilai (Score) Prosentase % Kategori Keterangan 5 4 3 2 1 85-100 69-84 53-68 37-52 21-36 Sangat valid Valid Cukup Kurang valid Sangat tidak valid Sangat layak & tidak ada revisi Layak & tidak ada revisi Cukup layak & perlu revisi Kurang layak & perlu revisi
Tidak layak & revisi total
Dari  tabel  diatas  dapat dipahami  bahwa  suatu  produk  pengembangan  dapat  dikatakan valid dan menarik, jika skor yang diperoleh lebih dari 70 % hingga maksimal 100%.  Tapi jika produk  itu  mendapatkan  skor  dibawah  70  %,  maka  produk  itu  harus  direvisi  dan  divalidasi ulang sampai memperoleh skor lebih dari 70 %. Dan jika nilai produk pengembangannya sudah mencapai skor melebihi 70 %, maka produk tersebut dinilai layak untuk diji coba secara luas.
Kemudian  efektivitas  produk  dalam  penelitian  ini  dapat  diketahui  dengan  uji pre- experimental jenis one-group pretest-posttest . Selanjutnya hasil uji tersebut dianalisis dengan rumus N-Gain  untuk  menentukan  tinggi  rendahnya  efektifitas  sebuah  produk  melalui  nilai  selisih antara hasil pretest dan posttest yang diperoleh.
Selanjutnya,  data  hasil  perhitungan  N-Gain  tersebut  dikelompokkan  berdasarkan  tabel kategori di bawah ini;
Tabel 2. Kategori Skor N-Gain ( Pratiwi et al ., 2019) No Nilai Tingkat Keefektifan 1 (g) ≥ 0,7 Tinggi 2 0,7 ≥ (g) ≥ 0,3 Sedang 3 (g) ≤ 0,3 Rendah
Dari tabel tersebut perlu dipahami bahwa produk hasil pengembangan dalam penelitian ini dapat dikatakan efektif, jika nilai rata-rata N-Gain masuk dalam kategori sedang atau tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Spesifikasi Desain Produk Modul Aqidah Akhlak Model Majalah Anak
Di dalam modul hasil pengembangan ini terbagi menjadi tiga bagian, yaitu: bagian pendahuluan, bagian isi, dan bagian penutup. Dengan rincian sebagaimana berikut;
a. Bagian Pendahuluan
Modul  pembelajaran  Aqidah  Akhak  model  majalah  anak  ini  terdapat  1  Bab dengan 3 sub bab pembahasan di dalamnya, antara lain; 1) Subhanallah, 2) MasyaAllah, dan 3) Allahu Akbar. Pada bagian pendahuluan mencakup sampul depan dan belakang, kata pengantar, petunjuk penggunaan modul, daftar isi, dan kompetensi pembelajaran.

## Gambar 1. Tampilan bagian pendahuluan
b. Bagian Isi
Di dalam bagian isi ini mencakup beberapa pembahasan, yaitu: materi tentang kalimat Thayyibah (Subhanallah, MasyaAllah, dan Allahu Akbar), tes formatif sebagai bahan evaluasi (ayo kerjakan, ayo bersikap, dan ayo berkreasi), dan rangkuman materi.
c. Bagian Akhir Pada bagian ini, terdapat bahan evaluasi akhir (Ayo kerjakan !) dan dilengkapi dengan daftar pustaka.

## Gambar 3. Tampilan bagian penutup
Produk pengembangan tersebut, berlandaskan pada teori Piaget yang menjelaskan bahwa siswa usia 6-11 tahun (siswa sekolah dasar/ibtidaiyah) membutuhkan sesuatu yang konkrit  dalam  mengembangkan  kemampuan  intelektualnya  untuk  memahami  segala sesuatu yang dipelajarinya (Thobroni & Mustofa , 2017). Maka salah satu hal konkrit yang dapat diterapkan dalam modul pembelajaran adalah gambar yang menarik sekaligus dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap materi yang dibahas.
Menurut Hilmi (2017),  gambar  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang memiliki banyak kelebihan, di antaranya adalah:
1) Sifatnya konkret; Gambar/foto lebih realistis dari pada media verbal semata.
2) Gambar  tidak mengenal  batasan  ruang dan  waktu.  Karena  tidak  semua  benda, objek atau  peristiwa  dapat  dibawa  ke  kelas.  Bahkan  dengan  gambar/foto,  kita  bisa memperhatikan peristiwa-peristiwa yang terjadi di masa lampau, kemarin, atau bahkan semenit yang lalu.
3) Gambar/Foto  dapat  memperjelas  suatu  masalah,  dalam  bidang  apa  saja  dan  untuk tingkat usia berapa saja, sehingga dapat mencegah kesalahpahaman.
4) Gambar/Foto gampang didapat serta mampu menarik perhatian. Selain itu, desain produk pengembangan tersebut juga berlandaskan teori Benjamin S. Bloom tentang tiga aspek kemampuan dasar sebagai tolak ukur kompetensi belajar siswa melalui  kegiatan-kegiatan  evaluasi,  yaitu  aspek  kognisi,  afeksi,  dan  psikomotor (Chatib Munif ,  2014,  p:  74).  Menurut  Wardana,  Ketiga  aspek  kemampuan  dasar  tersebut  telah terimplementasikan di didalam konten majalah anak yang didesain sedemikian rupa sesuai dengan perkembangan anak-anak ( Wardana & Lintiasri , 2016).
2. Validitas Produk Modul Aqidah Akhlak Model Majalah Anak
Validasi  ini  merupakan  bagian  dari  evaluasi  untuk  menyempurnakan  prototype produk pengembangan sebelum dapat diimplementasikan pada tahapan selanjutnya. Sesuai dengan gagasan Branch bahwa tahapan validasi ini merupakan tahapan yang penting, karena menjadi tolak ukur dalam menilai kualitas produk awal dengan standarisasi teoritis menurut ahli/pakarnya ( Branch , 2019).
Dalam penelitian ini, produk pengembangan berupa modul Aqidah Akhlak model majalah  anak  telah  divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli  desain,  dan  guru  pengampu  dengan persentase kevalidan yang diperoleh sebagaimana berikut ini:
a. Hasil  validasi  oleh  ahli  materi  Aqidah  Akhlak  diperoleh  90  %.  Hal  ini  menunjukkan bahwa materi dalam produk pengembangan berada pada tingkat kualifikasi yang valid, sehingga layak untuk digunakan sebagai bahan belajar siswa kelas IV MI.
Selain itu, materi di dalam produk hasil pengembangan ini dinilai telah valid dan layak guna sebagaimana penilaian oleh validator ahli materi yang menyatakan bahwa:
1) Cover  modul  menarik,  karena  gambar  ilustrasinya  sangat  berkaitan  dengan karakteristik materi Aqidah Akhlak untuk anak MI.
2) Materinya jelas, gamblang, dan berurutan. dan
3) Kalimat yang digunakan dalam membahas materi sangat operasional. Dalam  pengembangan  ini,  materi  dipilih  berdasarkan  pendekatan  yang beorientasi  pada  subyek  pengajaran.  Pemilihan  Materi  dalam  modul  Aqidah  Akhlak model  majalah  anak  ini  juga  telah  diidentifikasi  melalui  cara-cara  berikut: ( KEMENDIKNAS , 2008, p.19)
1) Mempelajari  silabus  yang  relevan  dengan  modul  pembelajaran  yang  akan dikembangkan.
2) Me- review pengetahuan  yang  dikuasai  mengenai  topik  yang  akan  dituliskan  ke dalam modul.
3) Mendiskusikan dengan pakar yang menguasai subyek materi.
4) Mempelajari  buku  referensi  lain  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang akan dimasukkan ke dalam pengembangan modul.
b. Hasil  validasi  oleh  ahli  desain  media  pembelajaran  diperoleh  89,3  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa modul pembelajaran Aqidah Akhlak model majalah anak berada pada tingkat kualifikasi yang valid, sehingga layak untuk digunakan bahan belajar siswa kelas IV.
Selain itu, desain produk modul Aqidah Akhlak model majalah anak ini dinilai telah  valid  dan  layak  guna  sebagaimana  penilaian  oleh  validator  ahli  desain  yang menyatakan  bahwa,  jika  dilihat  dari  aspek  kesesuaian  dan  konsistensi  desain  layout, teks,  warna,  ilustrasi,  dan  cara  penyajian  materi,  benar-benar  telah  sesuai  dengan karakteristik modul pembelajaran dengan desain majalah anak.
Secara  umum  karakteristik  majalah  ada  4,  yaitu:  1)  Bahan  bacaan/artikel bervariatif,  2)  Nilai  aktulitasnya  lebih  lama,  3)  ilustrasi  dan  foto  lebih  banyak  dan menarik, dan 4) cover yang unik sebagai daya tarik. Dan hal yang paling menonjol dalam desain modul ini adalah ilustrasi yang menarik dan sampul sebagai daya tarik utama ( Riadi , 2019).
c. Hasil  validasi  oleh  guru  pengampu  mapel  Aqidah  Akhlak  diperoleh  91  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa produk modul pembelajaran Aqidah Akhlak model majalah anak berada  pada  tingkat  kualifikasi  yang  sangat  valid,  sehingga  layak  untuk  digunakan sebagai bahan belajar siswa kelas IV di MI Mujahidin.
Masnur  Muslich  dalam Puspaningtyas  &  Rachmadiarti ,  (2018)  menjelaskan bahwa secara umum ada tiga indikator yang wajib diperhatikan dalam sebuah buku teks atau bahan pembelajaran yang layak guna, yaitu: (1) Kesesuaian materi yang diuraikan dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  (KD)  yang  terdapat  di  kurikulum mapel yang bersangkutan, (2) Akurasi materi, sehingga tidak ada narasi kalimat yang ambigu, dan (3) Kemenarikan ilustrasi pendukung materi.
Produk  modul  Aqidah  Akhlak  model  majalah  anak  ini  didesain  semenarik mungkin  untuk  membantu  siswa  dalam  proses  belajar  mandiri  di  rumah,  dengan harapan mampu meningkatkan minat dan kompetensi belajar siswa menjadi lebih baik dari sebelumnya. Jadi, setelah produk divalidasi oleh guru pengampu, menurutnya ada 4  indikator  kelayakan  dari  sebuah  produk  bahan  belajar,  diataranya:  1)  Materi  yang diuraiakan  harus  jelas  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  (KD),  indikator,  dan  tujuan belajar  yang  akan  dicapai,  sekaligus  sesuai  dengan  kurikulum  pada  mapel  yang bersangkutan,  (2)  Menggunakan  bahasa  operasional  dan  tidak  banyak  menggunakan istilah. Sehingga tidak ada narasi kalimat yang membingungkan, (3) Ilustrasi pendukung materi harus sesuai dan menarik, dan 4) Bahan evaluasi sesuai dengan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

## 3. Efektifitas Produk Modul Aqidah Akhlak Model Majalah Anak
Efektifitas  sebuah  produk  bahan  pembelajaran  diindikatori  dengan  keberhasilan belajar  siswa  setelah  menggunakan  produk  pengembangan  ( Fitri ,  2020).  Maka,  untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam belajar memerlukan evaluasi yang dapat mengukur kompetensi  siswa  sebagaimana  yang  diharapkan.  Salah  satu  bentuk  evaluasinya  adalah dengan tes.
Dalam penelitian ini, uji efektivitas sebuah produk dihitung berdasarkan perolehan hasil pretest dan posttest yang telah dilakukan, dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan nilai hasil belajar siswa, sebelum dan sesudah menggunakan produk modul pembelajaran yang telah dikembangkan. Dan hasil belajar tersebut dijadikan acuan dalam menetapkan nilai efektivitas sebuah produk, sebagaimana yang dijelaskan oleh Musfiqon bahwa Keefektifan produk  pengembangan  ini  diwujudkan  melalui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah diperlakukan menggunakan produk hasil pengembangan ( Musfiqon , 2012, p.116).
Pada  penelitian  ini,  efektifitas  produk  diperoleh  dari  nilai  hasil pretest dan posttest yang  dianalisis  menggunakan  rumus  N-Gain  yang  dihitung  dengan  bantuan  aplikasi Microsoft excel 2013. Hal ini bertujuan supaya dapat mengetahui tingkat keefektifan sebuah treatment /perlakuan  tertentu  dalam  penelitian one  group  pretest-posttest design .  Kemudian hasil perolehan pada nilai rata-rata N-Gain mencapai pada nilai 0,3 yang termasuk ke dalam kategori “sedang”. Dengan rincian sebagai berikut;
Tabel 3. Kategori Hasil Akhir Siswa Nilai Jumlah Siswa (g) ≥ 0,7 4 siswa (g) ≥ 0,3 10 siswa (g) ≤ 0,3 6 siswa
Dari  hasil  yang  peroleh  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  modul pembelajaran Aqidah Akhlak model majalah anak cukup efektif meningkatkan hasil belajar siswa dari pada sebelum diperlakukan menggunakan produk hasil pengembangan.
Berkaitan  dengan  hal  itu,  Kokom  menjelaskan  bahwa  format  modul  atau  bahan belajar  yang  didukung  dengan  tampilan  yang  menarik  dan  ilustrasi  kontekstual,  dapat membantu siswa dalam mengkontruksi makna di dalam konsep pembelajaran dengan lebih mudah ( Komalasari , 2010, p.100). Sehingga siswa lebih tertarik dan tidak mudah bosan untuk mempelajari Aqidah Akhlak menggunakan modul tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian produk pengembangan modul Aqidah Akhlak model majalah anak untuk siswa kelas IV MI Mujahidin, dapat disimpulkan bahwa:
1. Spesifikasi desain produk yang dihasilkan dalam penelitian dan pengembangan ini terdiri dari tiga bagian, yaitu: (1) Bagian pendahuluan, (2) Bagian isi, dan (3) Bagian akhir.
2. Produk  modul  Aqidah  Akhlak  model  majalah anak  telah  dinyatakan  valid/layak  guna  oleh ahli  materi  Aqidah  Akhlak,  ahli  desain  media  pembelajaran,  dan  guru  pengampu  mapel Aqidah Akhlak. Hasil validasi materi diperoleh skor 90 % yang menunjukkan bahwa produk masuk pada kualifikasi sangat layak. Hasil validasi oleh ahli Desain diperoleh skor 89,3 % yang menunjukkan bahwa produk masuk pada kualifikasi layak. Dan hasil validasi oleh guru pengampu  diperoleh  skor  91  %  yang  berarti  produk  tersebut  juga  masuk  pada  kualifikasi sangat layak.
3. Produk modul Aqidah Akhlak model majalah anak dinilai cukup efektif, karena dalam nilai posttest menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari  sebelumnya. Kemudian  setelah  dianalisa  dengan  rumus  N-Gain,  membuktikan  bahwa  tingkat  efektifitas produk hasil pengembangan tersebut masuk dalam kategori “sedang”.  Jadi dapat disimpulkan
bahwa modul Aqidah Akhlak model majalah anak cukup efektif untuk digunakan siswa dalam belajar mandiri.
Produk  hasil  pengembangan  ini  masih  perlu  diujicobakan  pada  skala  yang  lebih luas, supaya ada tindak lanjut  dan benar-benar dapat digunakan oleh khalayak. Dan penelitian ini diharapkan  dapat  menjadi  referensi  dalam  penelitian  sejenis  pada  mapel  atau  materi  yang berbeda.

## REFERENSI
Branch, R. M. (2019). Robert Maribe Branch  - Instructional Design (The ADDIE Approach). In Journal of Chemical Information and Modeling .
Chatib Munif, S. I. (2012). Gurunya Manusia. In menjadikan Semua Anak Istimewa dan Semua Anak Juara . Fitri, M. D. (2020). The Development of Contextual Based Interactive Multimedia in Science Subjects for Ecosystem Materials to Improve Student Learning Outcomes of Class V Elementary School [UIN Maulana Malik Ibrahim Malang]. http://etheses.uin-malang.ac.id/22927/
Haryadi, T., & Aripin, A. (2015). Melatih Kecerdasan Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik Anak Sekolah Dasar Melalui Perancangan Game Simulasi “Warungku.” ANDHARUPA: Jurnal Desain Komunikasi Visual & Multimedia , 1 (02). https://doi.org/10.33633/andharupa.v1i02.963
Hilmi, H. (2017). EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB. Lantanida Journal , 4 (2). https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1885 KEMENDIKNAS. (2008). Penulisan Modul (S. Dharma (ed.); 1st ed.).
https://www.academia.edu/24741148/PENULISAN_MODUL_DIREKTORAT_TENAG A_KEPENDIDIKAN_DIREKTORAT_JENDERAL_PENINGKATAN_MUTU_PENDIDIK_ DAN_TENAGA_KEPENDIDIKAN_DEPARTEMEN_PENDIDIKAN_NASIONAL_2008+ &cd=1&hl=id&ct=clnk&gl=id
Komalasari,  K.  (2010).  Pembelajaran  Kontekstual  Konsep  dan  Aplikasi.  In Bandung:  Refika Aditama .
Kurniawati,  F.  E.  (2015).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Aqidah  Ahklak  di  Madrasah  Ibtidaiyah. JURNAL PENELITIAN , 9 (2). https://doi.org/10.21043/jupe.v9i2.1326 Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Nasrullah, & Amalia, D. A. (2020). Analisis Bahan Ajar. Nusantara : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2).
Marinda,  L.  (2020).  TEORI  PERKEMBANGAN  KOGNITIF  JEAN  PIAGET  DAN PROBLEMATIKANYA  PADA  ANAK  USIA  SEKOLAH DASAR. An- Nisa’ :  Jurnal  Kajian Perempuan Dan Keislaman , 13 (1). https://doi.org/10.35719/annisa.v13i1.26 Musfiqon. (2012). Pengembangan Media Dan Sumber Belajar. Jakarta: PT. Prestasi  Pusta Karya , August .
Parupalli Srinivas Rao. (2019). The Role Of Newspapers And Magazines To Teach English In The ESL/EFL Classrooms In The Digital Era: A Comprehensive Study. JOURNAL OF ENGLISH LANGUAGE  AND  LITERATURE  (JOELL) , 6 (2),  165 – 173.  https://doi.org/doi: https://doi.org/10.33329/joell.62.165
Prastowo,  A.  (2015).  Panduan  kreatif  membuat  bahan  ajar  inovatif:  Menciptakan  metode pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  [A  creative  guide  to  create  innovative teaching materials: Creating interesting and fun learning methods]. In Diva Press . Pratiwi,  S.  S.,  Setiani,  A.,  &  Nurcahyono,  N.  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis  Adobe  Flash  CS3  Profesional  Pada  Materi  Penyajian Data. DeFermat : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 70 – 76.
https://doi.org/https://doi.org/10.36277/defermat.v2i2.43
Puspaningtyas,  A.,  &  Rachmadiarti,  F.  (2018).  Validitas  dan  Kepraktisan  Buku  Ajar IPA  SMP Berbasis  Etnosains  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Klasifikasi  Siswa  SMP. Ejournal- Pensa , 6 (1), 18 – 22. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pensa/article/view/22340 Riadi,  M.  (2019). Pengertian,  Karakteristik  dan  Jenis-jenis  Majalah .  Kajianpustaka.Com. https://www.kajianpustaka.com/2019/10/pengertian-karakteristik-dan-jenis-jenis-

## majalah.html
Setiawan Adis, D., Wahjoedi, & Towaf, M. S. (2018). Multimedia Interaktif Buku Digital 3D Pada Materi IPS Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori , Penelitian Dan Pengembangan , 3 (9).
Sugiarto, R.,  Nurdyansyah,  N., &  Rais, P.  (2018).  Pengembangan Buku  Ajar  Berbasis  Majalah Anak  Materi  Wudlu  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa. Halaqa:  Islamic  Education Journal , 2 (2). https://doi.org/10.21070/halaqa.v2i2.1772
Sulaiman, M., Al Hamdani, M. D., & Aziz, A. (2018). Emotional Spiritual Quotient (ESQ) dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam ,
6 (1). https://doi.org/10.36667/jppi.v6i1.156
Susi Fitria, Suswati Hendriani, R. T. (2019). PENGEMBANGAN MODUL AKIDAH AKHLAK BERBASIS KOMIK KELAS V SEMESTER I DI MI THAWALIB PADANG PANJANG. Jurnal El-Hekam , IV (1), 41 – 52. https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.31958/jeh.v4i1.2001 Thobroni,  M.,  &  Mustofa,  A.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran :  Pengembangan  Wacana  dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional. Interdisciplinary Journal Of Linguistics; University of Kashmir , Srinagar,J&K,INDIA ,190006. , 10 .
Wardana,  M.  Y.  S.,  &  Lintiasri,  S.  (2016).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN MAJINATIF (MAJALAH PINTAR EDUKATIF) PADA PEMBELAJARAN SAINS UNTUK ANAK. PAUDIA :  JURNAL PENELITIAN  DALAM BIDANG PENDIDIKAN  ANAK  USIA DINI , 5 (1). https://doi.org/10.26877/paudia.v5i1.1170
Zainuddin,  Z.  (2019).  Pengembangan  Buku  Ajar  Akidah  Akhlak  untuk  Meningkatkan Pemahaman Siswa Madrasah. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 3 (2). https://doi.org/10.35316/jpii.v3i2.141