## Analisis Manajemen Srategi Pengembangan Kurikulum Di SMP Yamis Jakarta
Neneng Humairoh 1 , Zahruddin 2 12 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta ¹nenenghumairoh89@gmail.com, ²zahruddin@uinjkt.ac.id

## Abstract
Strategic  management  is  one  of  the  right  choices  in  dealing  with  problems,  because strategic management is management that is oriented towards the future and is based on the analysis  of  the  internal  and  external  environment.  By  following  the  process  of  strategic management  stages,  schools  can  consider  decisions,  follow-ups  and  the  right  choice  of strategies in the face of the development and changes in the educational situation. This study aims  to  analyze  the  factors  of  curriculum  development  at  SMP  Yamis  Jakarta  using  SWOT analysis  to  produce  appropriate  strategies  and  in  accordance  with  applicable  educational standards.  Descriptive-qualitative  research  methods  were  used  in  this  study.  From  this research,  several  factors  were  found  that  must  be  addressed  in  curriculum  development, including the unclear focus of human resources and the lack of socialization in certain fields in  curriculum  development  at  the  school  and  infrastructure  that  has  not  been  maximized. Competition in the area of intense education because it is surrounded by quality schools is a joint task in improving the quality of schools .

## Keywords: Strategy Management; Curriculum Development; SWOT

## Abstrak
Manajemen strategik adalah salah satu keputusan yang ideal dalam mengelola masalah, karena administrasi penting adalah administrasi yang terletak di masa depan dan bergantung pada pemeriksaan alami luar dan dalam. Dengan mengikuti proses administrasi yang penting, sekolah  dapat  memikirkan  pilihan,  menindaklanjuti  dan  memilih  teknik  yang  tepat  dalam mengelola kemajuan dan perubahan dalam situasi pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisa  faktor-faktor  pengembangan  kurikulum  di  SMP  Yamis  Jakarta  menggunakan analisis  SWOT  untuk  menghasilkan  strategi  yang  tepat  dan  sesuai  standar  pendidikan  yang berlaku. Metode penelitian deskriptif-kualitatif digunakan dalam penelitian ini. Dari penelitian ini  ditemukan  beberapa  faktor  yang  harus  dibenahi  dalam  pengembangan  kurikulum diantaranya  tupoksi  sumber  daya  manusianya  yang  masih  belum  jelas  dan  kurangnya sosialisasi dalam bidang-bidang tertentu dalam pengembangan kurikulum di sekolah tersebut serta  sarana  prasarana  yang  belum  maksimal.  Persaingan  di  wilayah  pendidikan  yang  ketat karena dikelilingi sekolah-sekolah yang bermutu menjadi tugas bersama dalam meningkatkan kualitas sekolah.

## Kata Kunci: Manajemen Strategi; Pengembangan Kurikulum; SWOT

## Pendahuluan
Seiring era globalisasi yang semakin maju, maka setiap intitusi dan lembaga dituntut kemajuan  teknologi  yang  menyesuaikan  zaman.  Persaingan  yang  semakin  ketat  membuat setiap organisasi pendidikan berfikir keras untuk dapat bersaing dengan lembaga pendidikan lainnya.  Setiap  sekolah  mempunyai  kebijakan  masing-masing   untuk  meningkatkan  mutu
sekolah dengan manajemen strategi yang sesuai dengan keadaan dan masalah yang dihadapi sekolah tersebut. Salah satu yang mendukung meningkatnya mutu pendidikan di sekolah yaitu kurikulum. Oleh karenanya dibutuhkan manajemen strategi pengembangan kurikulum di setiap sekolah untuk mencapai tujuan program pendidikan.
Manajemen pendidikan adalah kerangka kerja untuk mengelola pelaksanaan pelatihan sesuai dengan tujuan yang ideal. Pelatihan dewan akan mengontrol pengaturan yang berbeda dalam sistem sekolah. Untuk memiliki pilihan untuk menyelesaikan instruksi para eksekutif, menginginkan prosedur yang dikenal sebagai administrasi esensial. Administrasi vital edukatif mengkoordinir  pelaksana  sekolah  dengan  tujuan  agar  menghasilkan  hasil  yang  berkualitas. Dengan  jalannya,  pembatasan  tertentu  tampaknya  akan  mencegah  hal-hal  yang  tidak diinginkan terjadi (Budiman et al., 2021).
Manajemen  strategik  adalah  salah  satu  keputusan  yang  ideal  dalam  menangani masalah, mengingat administrasi esensial adalah administrasi masa depan dan bergantung pada pemeriksaan  alam  luar  dan  dalam.  Dengan  mengikuti  jalannya  tahapan  administrasi  utama, sekolah  dapat  memikirkan  pilihan,  pertemuan  berikutnya  dan  memilih  prosedur  yang  tepat dalam  mengelola  perbaikan  dan  perubahan  dalam  situasi  pembelajaran.  Tahapan  dalam administrasi esensial terdiri dari 3 bagian, yaitu persiapan, pelaksanaan, dan penilaian. Selama ini,  program  pelatihan  di  sekolah  sering  tidak  berjalan  seperti  yang  diharapkan  karena manajemen strategik yang digunakan tidak tepat. Pelaksanaan yang tidak sesuai rencana dan kekurangan penilaian normal  selanjutnya. Banyak orang percaya bahwa rencana pendidikan hanya terkait dengan menunjukkan materi atau buku pelajaran. Sementara itu, masalah rencana pendidikan  terkait  dengan  menampilkan  materi  atau  buku  serta  berbagai  masalah  lain  yang terkait dengannya. Pakar pendidikan memiliki pengertian yang berbeda-beda tentang program pendidikan,  namun  dalam  berbagai  terjemahan  ini  juga  terdapat  persamaan.  Kesamaannya adalah  bahwa  program  pendidikan  erat  kaitannya  dengan  upaya  pembinaan  siswa  sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai (Wina Sanjaya, 2008).
Rencana pendidikan berdiri kokoh di atas pijakan yang kritis dalam pelatihan, karena berkaitan dengan penentuan tajuk, isi dan siklus persekolahan, yang pada akhirnya menentukan jenis dan kemampuan alumni suatu organisasi pendidikan. Program pendidikan menyangkut persiapan dan pelaksanaan diklat baik di balai belajar, sekolah, kewilayahan, provinsi maupun penyuluhan umum. Semua orang berkepentingan dengan rencana pendidikan, karena sebagai wali, sebagai masyarakat umum, sebagai perintis formal atau kasual umumnya mengantisipasi perkembangan dan peningkatan anak muda, pemuda, dan usia yang lebih muda yang lebih baik, lebih  cerdas,  lebih  mampu.  Rencana  pendidikan  memainkan  peran  yang  cukup  besar  dalam memunculkan  asumsi-asumsi  ini.  Akhir-akhir  ini,  pelaksanaan  rencana  pendidikan  di Indonesia telah berubah menjadi kekhasan yang sangat kritis. Misalnya, pelaksanaan program pendidikan  2013  yang  telah  dilakukan  di  beberapa  sekolah  sebagai  pilot project program pendidikan  2013.  Namun,  seiring  dengan  peningkatan  program  pendidikan,  otoritas  publik telah mengambil strategi untuk melaksanakan program pendidikan 2013 di semua sekolah di seluruh Indonesia.
Suatu  lembaga pendidikan akan bermutu jika diimplementasikan dengan  manajemen strategik yang baik dan bermutu pula. Kurikulum adalah bagian dari proses peningkatan mutu pendidikan di suatu lembaga selain sumberdaya manusia dan teknologi. Kurikulum tidak bisa dipisahkan  dengan  teknologi  seiring  perkembangan  zaman  oleh  karenanya  diperlukan manajemen  strategik  yang  efektif  dan  efesien  dalam  pengembangan  kurikulum  yang diimplementasikan di suatu lembaga pendidikan tersebut.
Rencana  pendidikan  itu  dibuat  sebagai  pedoman  untuk  melaksanakan  latihan-latihan pembelajaran untuk mencapai tujuan persekolahan umum, menjadi pribadi yang membingkai khusus  yang  menerima  dan  dikaruniai Allah  SWT dan Rasul-Nya ,  berakhlak  mulia,  berkata jujur, sehat, cakap, cocok, inventif, bebas dan menjadi penduduk yang berbasis popularitas dan
dapat diandalkan. Selanjutnya, perencanaan rencana pendidikan satuan diklat juga disesuaikan dengan keunikan, kondisi dan kemampuan siswa, satuan ajar dan potensi lokal. Sehubungan dengan  itu  maka  rencana  pendidikan  SMP  Yamis  Jakarta  sudah  siap  dan  dilaksanakan  oleh pihak pelatihan SMP Yamis Jakarta daerah setempat.
Kemajuan  program  pendidikan  SMP  Yamis  Jakarta  untuk  tahun  ajaran  2021-2022 adalah kurikulum 2013. Penyusunan rencana pendidikan 2013 mengacu pada Standar Nasional Pendidikan  yang  memuat  norma  substansi,  prinsip  proses,  pedoman  keterampilan  lulusan, norma guru dan tenaga  kerja sekolah, norma jabatan dan kerangka kerja, prinsip  pelaksana, prinsip  pendanaan,  dan  prinsip  evaluasi  instruktif  untuk  menjamin  tercapainya  tujuan pendidikan dan tujuan pelatihan publik.
Dunia pelatihan sebenarnya membutuhkan ide administrasi kunci untuk lebih berhasil mendistribusikan aset yang ada dalam mencapai tujuan instruktif. Sekolah akan bekerja secara ideal  dengan  asumsi  bahwa  ditopang  oleh  kerangka  administrasi  yang  sangat  tertata  yang ditopang  oleh  SDM  yang  berkualitas,  landasan  dan  aset/biaya  edukatif  yang  sesuai. Penggunaan pedoman dan kerangka administrasi yang baik dalam organisasi pendidikan jelas sangat diperlukan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan sekolah sehingga tercipta pelatihan  yang  berkualitas.  Dengan  menggunakan  administrasi  esensial  yang  tepat,  sekolah memiliki kendali atas tujuan dan sasaran dengan baik dan benar (Tardian, 2019).
Dalam membuat suatu pengaturan penting Perbaikan kurikulum di SMP Yamis Jakarta penting  untuk  menentukan  variabel-variabel  vital.  Variabel  penting  ini  menggabungkan kualitas, kekurangan, potensi pintu terbuka dan bahaya sekolah jarak jauh dan dalam. Variabel- variabel  ini  kemudian  dibedah  untuk  menghasilkan  teknik  yang  dapat  diselesaikan  untuk mencapai tujuan sesuai dengan visi dan misi sekolah. Reaksi terhadap elemen-elemen penting ini adalah bagian penting dari manajemen strategis (Susanto, 2020).

## Metode
Metode  yang  dipakai  pada  studi  ini  yakni  pendekatan  kualitatif.  Didefinisikan penelitian  kualitatif  yakni  jenis  penelitian  yang  didalamnya  tidak  didapat  lewat  perhitungan statistik, prosedur kuantifikasi, ataupun wujud cara lain yang memakai ukuran angka. Secara prinsip penelitian kualitatif memberi pemahaman objek yang dikaji dengan mendalam. Teknik pengumpulan data, dalam penelitian ini peneliti melaksanakan wawancara dengan narasumber atau informan terkait penelitian, observasi dan dokumentasi demi guna memperoleh data yang dibutuhkan  untuk  kelanjutan  penelitian.  Untuk  mengklasifikasi,  mengkaji  dan  menganalisis data yang telah peneliti kumpulkan, maka peneliti melakukan sejumah hal yakni, reduksi data, penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Data  yang  dikumpulkan  selanjutnya dilaksanakan  penyusunan  secara  sistematis  untuk  selanjutnya  dianalisis.  Sifat  penelitian kualitatif  yakni  deskriptif  dan  terdapat  kecenderungan  memakai  analisis  lewat  pendekatan induktif.  Sehingga  disini,  akan  mengungkap  dan  menjelaskan  analisis  manajemen  strategik pengembangan kurikulum di SMP Yamis Jakarta.

## Hasil dan Pembahasan
1. Strategi Pengembangan Kurikulum di SMP Yamis Jakarta
a. Kurikulum SMP Yamis Jakarta
SMP Yamis Jakarta menyelenggarakan program pendidikan sekolah yang berpedoman pada  peraturan  perundang-undangan  serta  standar  isi  dan  standar  kompetensi  lulusan  yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 dan 23  Tahun  2006,  selanjutnya  disinggung  sebagai  kurikulum  SMP  Yamis  Jakarta,  rencana pendidikan  dibentuk  dengan  mempertimbangkan  dan  memperhatikan  keragaman  kualitas siswa, keragaman sosial, identitas, dan adat istiadat, serta kemungkinan provinsi dengan tetap memperhatikan kepentingan umum untuk membangun lokal kehidupan berbangsa.
Program pendidikan adalah sarana pengajaran dan pembelajaran yang kuat yang harus dievaluasi dan dikembangkan secara konsisten dan wajar sesuai dengan perbaikan yang ada di mata publik (Depdikbud, 1986). Menurut Sudjana, rencana pendidikan adalah berbagai mata pelajaran  yang  harus  ditempuh/dituntaskan  oleh  mahasiswa  untuk  mendapatkan  ijazah. Program  pendidikan  juga  disinggung  sebagai  suatu  siklus  pertunjukan  yang  butir-butirnya terdiri dari berbagai mata pelajaran yang disusun secara sengaja dan sesuai dengan hal-hal yang diperlukan sebagai syarat untuk menyelesaikan suatu interaksi dalam latihan-latihan instruktif tertentu (Fauzan, 2017). Zais mengemukakan implikasi yang berbeda dari rencana pendidikan, khususnya: rencana pendidikan sebagai program ilustrasi, program pendidikan sebagai konten contoh,  program  pendidikan  sebagai  kesempatan  pertumbuhan  yang  diatur,  program pendidikan sebagai pertemuan di bawah kewajiban sekolah, dan rencana pendidikan sebagai (tersusun) rencana yang akan dilakukan (Dimyati & Mudjiono, 2009)
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan,  sebagaimana  telah  dikoreksi  dengan  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 memerintahkan program pendidikan untuk jenjang pelatihan esensial dan opsional yang akan dipesan oleh satuan persekolahan dengan mempertimbangkan program  pendidikan  yang  dibuat  oleh  pemerintah  pusat  dan  pemerintah  daerah  mengenai standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses dan standar penilaian, serta sebagaimana diarahkan oleh aturan yang disiapkan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Peraturan Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV pasal 10 menyebutkan  bahwa  pemerintah  pusat  dan  pemerintah  daerah  mempunyai  hak  untuk mengarahkan, membina, dan mengatur penyelenggaraan persekolahan sesuai dengan ketentuan dan pedoman materil. Selain itu, pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa pemerintah pusat dan  pemerintah  daerah  wajib  menawarkan  jenis  bantuan  dan  dinas,  serta  menjamin terlaksananya instruksi nilai bagi setiap penduduk tanpa pemisahan. Dengan adanya Undang- Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang pemerintahan daerah, kewenangan pemerintah daerah dalam memberikan pembinaan di daerah menjadi jauh lebih besar. Diperkenalkannya kedua peraturan  tersebut  menunjukkan  kerangka  lain  dalam  penyelenggaraan  persekolahan  dari kerangka yang secara umum akan disatukan menjadi lebih terdesentralisasi.
Rencana  pendidikan  sebagai  kebutuhan  mungkin  timbul  untuk  didesentralisasikan, terutama  dalam  pengembangan  keterampilan  dan  pelaksanaannya  yang  disesuaikan  dengan permintaan  kebutuhan  siswa,  kondisi  sekolah,  dan  kondisi  kehidupan  sehari-hari.  Sejalan dengan itu, sekolah atau daerah memiliki kekuatan yang memadai  untuk  merencanakan dan memutuskan  mata  pelajaran/materi  pembelajaran,  latihan  pembelajaran,  dan  penilaian  hasil belajar.
Banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah.  Dengan  adanya  perubahan  kurikulum  dari  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  ke kurikulum  2013,  maka  SMP  Yamis  Jakarta  melakukan  perubahan  kurikulum  beserta rasionalnya dan seluruh staekholder yang ada di sekolah untuk taat melaksanakan kurikulum tersebut. Sekolah harus menyusun kurikulum 2013 yang terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan  pendidikan,  struktur  dan  muatan  kurikulum,  dan  kalender  pendidikan  dengan  cara melakukan penjabaran dan penyesuaian standar isi yang ditetapkan dengan salinan lampiran Permendikbud Nomor 64 tahun 2013 dan  standar kompetensi lulusan yang ditetapkan dengan salinan Permendikbud Nomor 54 tahun 2013.
Rencana  pendidikan  sebagai  kebutuhan  mungkin  timbul  untuk  didesentralisasikan, terutama  dalam  pengembangan  keterampilan  dan  pelaksanaannya  yang  disesuaikan  dengan permintaan  kebutuhan  siswa,  kondisi  sekolah,  dan  kondisi  kehidupan  sehari-hari.  Sejalan
dengan itu, sekolah atau daerah memiliki kekuatan yang memadai  untuk  merencanakan dan memutuskan  mata  pelajaran/materi  pembelajaran,  latihan  pembelajaran,  dan  penilaian  hasil belajar (Karima Nabila Fajri, 2019).
Target  rencana  pendidikan  memasukkan  empat  kemampuan,  khususnya  (1) kemampuan  mentalitas  dunia  lain,  (2)  disposisi  sosial,  (3)  informasi,  dan  (4)  kemampuan. Kemampuan ini dicapai melalui pengalaman pendidikan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstra kurikuler.  Pengertian  kompetensi  sikap  spiritual  adalah  menghayati  dan  menghayati  ajaran agama  yang  dianutnya.  Pengertian  kompetensi  sikap  sosial  adalah,  menunjukkan  cara berperilaku yang sah, disiplin,  kewajiban, penuh perhatian (ketahanan, partisipasi  bersama), ramah  tamah,  dan  yakin  benar-benar  berkolaborasi  dengan  habitat  sosial  dan  reguler  dalam rentang afiliasi dan kehadiran. Kedua keterampilan ini dicapai melalui pengajaran back hand , pujian  khusus,  penyesuaian,  dan  budaya  sekolah  dengan  mempertimbangkan  kualitas  mata pelajaran, serta persyaratan dan keadaan siswa. Pengembangan dan peningkatan kemampuan akhlak  dilakukan  melalui  pengalaman  yang  berkembang,  dan  dapat  dimanfaatkan  sebagai pemikiran pendidik dalam membina kepribadian siswa lebih lanjut.
SMP  Yamis  berdiri  ditanah  milik  yayasan  Miftahus  Sa’adah  yang  berlokasi  di  Jl. Bambularangan RT 001 RW 09 Kelurahan Pegadungan, Kecamatan Kalideres, Jakarta Barat. Departemen  pendidikan  dan  kebudayaan  daerah  khusus  ibukota  Jakarta  memberikan persetujuan untuk mendirikan/menyelenggarakan sekolah kepada SMP Yamis Jakarta. Selama didirikan  SMP  Yamis  Jakarta  mempunyai  harapan  dan  tujuan  pendidikan  agar  siswa-siswi memiliki  akhlak  yang  mulia,  berkemampuan,  menjunjung  nilai  dan  norma  agama  serta memiliki masa depan yang baik. Dengan kurikulum ini, diharapkan SMP Yamis Jakarta dapat bersaing tidak hanya di tingkat nasional tetapi juga di tingkat global. Kurikulum dikembangkan sebagai  pedoman  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan nasional. Tujuan tersebut meliputi tujuan pendidikan nasional, tujuan pendidikan dasar serta tujuan  yang  disesuaikan  dengan  kekhususan,  kondisi  dan  potensi  daerah,  serta  satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh karena itu, kurikulum yang disusun oleh satuan pendidikan memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
b. Penyusunan Kurikulum 2013
Rencana  pendidikan  tahun  2013  disusun  sebagai  bantuan  untuk  menyusun  latihan- latihan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  instruktif  di  SMP  Yamis  Jakarta.  Berdasarkan pengertian  tersebut,  maka  ada  dua  unsur  program  pendidikan,  yang  pertama  adalah penyusunan  dan  rencana  sasaran,  isi  dan  materi  yang  ditampilkan,  sedangkan  yang  kedua adalah strategi yang digunakan untuk pembelajaran.
Tujuan instruktif di tingkat satuan pendidikan merupakan tahapan atau langkah untuk memahami visi sekolah dalam kerangka waktu  tertentu.  Sasaran Pengembangan Kurikulum SMP Yamis Jakarta adalah:
1) Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta pribadi yang terhormat Kepercayaan diri dan pengabdian serta pribadi yang terhormat merupakan alasan untuk membentuk  karakter  mahasiswa  secara  keseluruhan.  Rencana  pendidikan  diatur sedemikian rupa sehingga melampaui apa yang dianggap mungkin oleh banyak orang, semua  mata  pelajaran  dapat  menjunjung  tinggi  peningkatan  kepercayaan  dan pengabdian dan orang yang terhormat.
2) Peningkatan  potensi,  wawasan,  dan  minat  sesuai  dengan  tingkat  kemajuan  dan kapasitas mahasiswa.
Latihan adalah suatu interaksi yang teratur untuk lebih mengembangkan ketentraman manusia  secara  komprehensif  yang  memungkinkan  potensi  diri  (emosional,  mental, psikomotor)  untuk  berkembang  secara  ideal.  Sesuai  dengan  itu,  perencanaan pendidikan disusun dengan mempertimbangkan potensi, tingkat perkembangan, minat,
keilmuan,  kedalaman  dan  sosial,  dunia  lain,  dan  sensasi  pengetahuan  siswa  serta berwawasan dunia.
3) Keanekaragaman kemungkinan dan atribut lokal dan alam Kabupaten  memiliki  potensi,  kebutuhan,  kesulitan,  dan  keragaman  kualitas  alam. Setiap  daerah  membutuhkan  sekolah  sesuai  dengan  atribut  lokal  dan  pertemuan kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, rencana pendidikan ini memuat keragaman lokal dan alam kabupaten Jakarata Timur untuk menghasilkan lulusan yang aplikatif untuk kebutuhan peningkatan provinsi yang diatur dalam korespondensi orientasi.
4) Permintaan perbaikan regional dan publik Di  masa  kemerdekaan  dan  desentralisasi  untuk  memahami  pelatihan  pemerintahan yang  mandiri  dan  mayoritas,  penting  untuk  fokus  pada  keragaman  dan  memperkuat kerjasama daerah sambil tetap fokus pada pengetahuan publik dengan berfokus pada kepribadian  siswa.  Dengan  demikian,  keduanya  harus  diwajibkan  dengan  cara  yang adil dan sesuai.
5) Permintaan alam semesta kerja Latihan-latihan  pembelajaran  harus  dapat  membantu  kesadaran  diri  siswa  yang memiliki  jiwa  kepeloporan  dan  memiliki  kemampuan  dasar.  Untuk  membantu  hal tersebut,  SMP  Yamis  Jakarta  memberikan  latihan  ekstra  kurikuler  yang  mendorong kemampuan siswa seperti pencak silat, futsal, pramuka dan paskibra.
6) Kemajuan ilmu pengetahuan, inovasi, dan karya Kebutuhan  instruksi  untuk  mengharapkan  efek  di  seluruh  dunia  yang  membawa masyarakat  berbasis  informasi  di  mana  ilmu  pengetahuan  dan  inovasi  mengambil bagian  penting  sebagai  pendorong  utama  kemajuan.  Persekolahan  harus  secara konsisten menyesuaikan dan mengubah kemajuan ilmu pengetahuan dan inovasi agar tetap  penting  dan  relevan  dengan  perubahan.  Oleh  karena  itu,  program  pendidikan harus  ditumbuhkembangkan  secara  berkala  dan  berkesinambungan  sesuai  dengan perkembangan ilmu pengetahuan, inovasi , dan ekspresi seni.
7) Agama
Program pendidikan harus diciptakan untuk membantu peningkatan rasa percaya diri dan ketakwaan serta pribadi yang bermartabat dengan tetap menjaga ketangguhan dan keselarasan  yang  ketat.  Dengan  demikian,  muatan  program  pendidikan,  yang semuanya  setara,  harus  ikut  mendukung  peningkatan  keimanan,  ketaqwaan,  dan pribadi yang mulia.
8) Unsur-unsur pergantian peristiwa di seluruh dunia Pelatihan  harus  membuat  otonomi,  baik  dalam  masyarakat  maupun  di  negara,  yang sangat penting dalam elemen perbaikan di seluruh dunia di mana ekonomi tak terbatas sangat  persuasif  di  semua  bagian  keberadaan,  semuanya  setara.  Afiliasi  global  yang semakin dekat membutuhkan orang-orang yang mandiri dan siap untuk bersaing dan dapat bertepatan dengan klan dan negara yang berbeda.
9) Keadaan sosial-sosial dari area lokal terdekat Program  pendidikan  harus  dibentuk  dengan  mempertimbangkan  kualitas  sosial lingkungan  sekitar  dan  mendukung  perlindungan  keanekaragaman  sosial.  Apresiasi dan antusiasme terhadap budaya sekitar harus dikembangkan terlebih dahulu sebelum berkonsentrasi pada cara hidup berbagai distrik dan negara.
10) Pendidikan orang dan budaya bangsa, bisnis, Kesetaraan Gender. Rencana  pendidikan  harus  dikoordinasikan  dengan  pembentukan  persekolahan  yang dapat  menanamkan  kepribadian  dan  budaya  negara,  adil  dan  mendukung  upaya orientasi korespondensi.
11) Karakteristik satuan sekolah
Rencana pendidikan harus dibuat sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan kualitas satuan pendidikan.
c. Acuan Konseptual Kurikulum 2013
Konsep  pengembangan  kurikulum  2013  mengacu  pada  standar  kemajuan  dan  mutu kurikulum  2013  agar  dapat  membantu  pelaksanaannya  di  sekolah-sekolah,  sesuai  dengan kepentingannya oleh masing-masing satuan pendidikan di bawah koordinasi dan pengawasan dinas  pelatihan  atau  dinas  provinsi  Kementerian  Agama  wilayah.  Selanjutnya,  rencana pendidikan tahun 2013 yang dibuat juga harus mengacu pada visi dan misi dari dinas pelatihan terdekat  atau  teritorial.  Mengingat  Permendikbud  Nomor  81A.  2013  tentang  penerapan kurikulum, peningkatan iman, taqwa, dan akhlak mulia .
Kepercayaan  diri,  pengabdian,  dan  orang  yang  terhormat  merupakan  alasan  untuk membina karakter mahasiswa pada umumnya. Program pendidikan 2013 diselenggarakan agar semua  mata  pelajaran  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  ketaqwaan,  dan  pribadi  yang bermartabat.
1) Toleransi dan kerukunan umat beragama Rencana  pendidikan  dibuat  untuk  mengimbangi  dan  meningkatkan  resistensi  dan keselarasan di antara individu-individu dan di antara jaringan-jaringan yang ketat.
2) Kesatuan bangsa dan nilai-nilai nasional Program pendidikan bertujuan untuk membangun pribadi dan pemahaman siswa yang merupakan  titik  awal  yang  signifikan  bagi  upaya  untuk  mengikuti  dan  bergabung dengan  negara  dalam  struktur  negara  kesatuan  republik  Indonesia.  Oleh  karena  itu, program pendidikan harus menumbuhkan pemahaman dan mentalitas patriotisme dan solidaritas  publik  untuk  memperkuat  kehormatan  negara  di  dalam  wilayah  negara kesatuan republik Indonesia.
3) Peningkatan  potensi,  kecerdasan,  bakat,  dan  minat  sesuai  tingkat  perkembangan  dan kemampuan peserta didik
Pelatihan  adalah  interaksi  yang  menyeluruh/mendasar  dan  teratur  untuk  lebih mengembangkan  kebanggaan  manusia  yang  memberdayakan  potensi  diri  (mental, informasi, dan kemampuan) untuk berkreasi secara ideal. Sejalan dengan itu, program pendidikan  disiapkan  dengan  mempertimbangkan  potensi,  kemampuan,  minat,  dan derajat peningkatan pengetahuan; ilmiah, dekat dengan rumah, sosial, mendalam, dan siswa sensasi.
4) Kesetaraan warga untuk mendapatkan pendidikan berkualitas Program  pendidikan  ditujukan  untuk  menciptakan  mentalitas,  informasi,  dan kemampuan  yang  komprehensif  dan  berimbang  dengan  menitikberatkan  pada  warga yang mendapatkan pelatihan yang berkualitas.
5) Kebutuhan kompetensi masa depan Keterampilan  siswa  yang  dibutuhkan  meliputi  penalaran  yang  tegas,  arahan, penanganan  masalah  yang  membingungkan  lintas  bidang,  pemikiran  inovatif  dan perintis,  penyampaian  dan  kerjasama,  pemanfaatan  informasi  secara  kreatif, pengelolaan dana, kesejahteraan, dan kewajiban kota.
6) Tuntutan dunia kerja Latihan-latihan pembelajaran harus memiliki pilihan untuk  membantu  kesadaran diri siswa  yang  memiliki  jiwa  kepeloporan  dan  memiliki  kehidupan  sehari-hari.  Oleh karena itu, program pendidikan perlu menumbuhkan jiwa kepeloporan dan jiwa yang hidup untuk mempersiapkan siswa melanjutkan ujian atau berpotensi memasuki dunia kerja.  Lebih  baik  bagi  siswa  di  unit  pelatihan  dan  siswa  yang  tidak  melanjutkan  ke tingkat yang lebih tinggi.
7) Pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
Persyaratan  pelatihan  untuk  mengharapkan  efek  di  seluruh  dunia  yang  membawa masyarakat  berbasis  informasi  di  mana  ilmu  pengetahuan  dan  inovasi  mengambil bagian  penting  sebagai  pendorong  utama  kemajuan.  Pengajaran  harus  senantiasa menyesuaikan  diri  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  inovasi  sehingga  tetap signifikan  dan  logis  dengan  perubahan.  Dengan  cara  ini,  rencana  pendidikan  harus ditumbuhkan sesekali dan sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan inovasi.
8) Potensi keanekaragaman dan karakteristik wilayah dan lingkungan Lokal memiliki berbagai kemungkinan, persyaratan, tantangan, dan kualitas ekologis. Setiap lokal membutuhkan sekolah yang sesuai dengan atribut provinsi dan pertemuan kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, program pendidikan perlu memuat keragaman ini untuk menciptakan lulusan yang aplikatif dengan kebutuhan teritorial dan pergantian peristiwa alam.
9) Tuntutan pembangunan daerah dan nasional Pada masa kemerdekaan dan desentralisasi, perencanaan pendidikan merupakan salah satu  media  yang  mengikat  dan  membina  kehormatan  negara  yang  dapat membangkitkan  dukungan  publik  dalam  harapan  dunia  publik.  Oleh  karena  itu, perencanaan  pendidikan  perlu  menitikberatkan  pada  keselarasan  antara  kepentingan lokal dan kepentingan publik.
10) Dinamika pembangunan global Rencana  pendidikan  dibuat  untuk  meningkatkan  kepercayaan,  baik  pada  masyarakat maupun negara, yang sangat penting ketika dunia didorong oleh ekonomi yang tidak diatur. Afiliasi global yang semakin dekat membutuhkan orang-orang yang mandiri dan siap untuk bersaing dan dapat hidup dengan hewan yang berbeda.
11) Kondisi sosial budaya masyarakat setempat Rencana  pendidikan  dibentuk  dengan  mempertimbangkan  atribut  sosial-sosial lingkungan  lokal  dan  mendukung  pelestarian  keragaman  sosial.  Apresiasi  dan antusiasme  terhadap  budaya  sekitar  yang  ditumbuhkan  terlebih  dahulu  sebelum berkonsentrasi pada cara hidup lokal dan negara yang berbeda.
12) Karakteristik satuan pendidikan
Rencana pendidikan yang dibuat sesuai dengan keadaan dan atribut unit edukatif.
d. Srategi Pengembangan Kurikulum
Kurikulum adalah program yang diwadahi untuk siswa. Proyek-proyek pembelajaran melalui  latihan-latihan  pembelajaran,  yang  intinya  adalah  mengerjakan  pergantian  peristiwa dan pengembangan siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran. Perbaikan program pendidikan merupakan  siklus  menyeluruh  sebagai  salah  satu  jenis  strategi  publik  di  persekolahan  yang disesuaikan  dengan  visi,  misi  dan  teknik  pelatihan  publik.  Proses  kemajuan  program pendidikan dimulai dari menyusun, melaksanakan, mengamati dan menilai (Oemar Hamalik, 2012).
Pengembangan kurikulum adalah suatu siklus yang dimulai dari latihan mengumpulkan rencana  pendidikan,  melaksanakan,  menilai  dan  mengerjakan  untuk  mendapatkan  jenis rencana pendidikan yang dipandang baik (Wiji Hidayati dkk, 2021). Strategi pengembangan kurikulum di SMP Yamis Jakarta melalui beberapa tahapan atau proses, yaitu:
1) Menyusun rencana ( planning )
Kepala  bersama  wakil  kepala  bidang  kurikulum  membuat  tim  untuk  penyusunan kurikulum sekolah dengan dimulai membuat  program  kerja tahunan, semester sesuai kalender  pendidikan  yang  kemudian  menjadi  acuan  untuk  pendidik  dalam  kegiatan belajar mengajar. Wakil bidang kurikulum memberikan format untuk masing-masing guru  membuat  perangkat  pembelajaran  sesuai  kurikulum  yang  berlaku  di  sekolah tersebut dan kemudian mengumpulkannya kembali untuk dievaluasi ketersesuainnya.
Masing-masing guru mata pelajaran bisa berkoordinasi untuk keseragamannya dengan forum MGMP.
2) Pelaksanaan ( actualitation )
Setelah tahap perencanaan penyusunan kurikulum kemudian pelaksanaan kurikulum di lapangan dalam proses kegiatan belajar mengajar dengan berpacu pada kurikulum yang telah dibuat. Dengan mengikuti tahap-tahap yang telah ditentukan agar berjalan sesuai rencana  dan  tercapainya  tujuan  dari  kurikulum  tersebut.  Bagi  pendidik,  kurikulum berfungsi  sebagai  pembantu  dalam  pelaksanaan  pengalaman  yang  berkembang. Pengalaman  pendidikan  yang  tidak  diarahkan  oleh  program  pendidikan  tidak  akan berjalan  dengan  sukses,  mengingat  pembelajaran  merupakan  suatu  siklus  yang  ingin dicapai.
3) Evaluasi program ( program evaluation )
Evaluasi  menggabungkan  latihan  yang  sangat  luas,  kompleks,  dan  konsisten  untuk mengetahui siklus dan konsekuensi dari melaksanakan sistem sekolah dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan sebelumnya (Syaodih, 2012).
Selanjutnya dari perencanaan dan pelaksanaan maka akan diperiksa dan dievaluasi oleh kepala  sekolah  mulai  dari  perangkat  pembelajarannya  dan  pelaksanaan  dilapangan. Kepala  sekolah  mengadakan  supervisi  kepada  guru  untuk  mengukur  ketercapaian program kurikulum yang telah disusun. Selain kepala sekolah, pengawas sekolah akan mengevaluasi  dari  setiap  program  yang  telah  dibuat  sekolah  dalam  pengembangan kurikulum. Pengawasan adalah untuk memutuskan apakah program sekolah termasuk pelaksanaan pengalaman pendidikan yang dilakukan oleh pendidik sudah sesuai dengan permintaan rencana pendidikan atau tidak, sehingga dengan adanya rencana pendidikan atasan juga dapat memberikan ide-ide untuk kemajuan.
e. Prinsip Pengembangan Kurikulum
Kurikulum  adalah  desain  pendidikan  yang  merangkum  semua  pengalaman  belajar yang diberikan kepada siswa di sekolah (Syaodih, 2012). Konsep pengembangan kurikulum 2013 mengacu pada prinsip-prinsip pengembangan dan karakteristik kurikulum 2013 sehingga dapat membantu pelaksanaannya di sekolah, sesuai dengan relevansinya oleh masing-masing kelompok atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan pengawasan dinas pendidikan atau dinas  pendidikan  kantor  provinsi  Kementerian  Agama.  Dengan  demikian,  kurikulum  2013 yang dibuat juga harus mengacu pada visi dan misi dinas pendidikan setempat atau daerah. Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  81A.  2013  tentang  penerapan  kurikulum,  peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia. Kurikulum yang dikembangkan harus sejalan, seimbang, dan serasi dalam mencapai tujuan yang diharapkan (Nazhary, 1986).
Keyakinan, pengabdian, dan akhlak mulia adalah alasan untuk membina karakter siswa secara keseluruhan. Rencana pendidikan tahun 2013 ini disusun agar semua mata pelajaran dapat meningkatkan keimanan, ketaqwaan, dan akhlak mulia. Berdasarkan acuan konseptual kurikulum  2013  di  atas,  maka  kurikulum  2013  dikelola  dengan  prinsip-prinsip  penyusunan sebagai berikut:
Berfokus pada potensi, peningkatan, kebutuhan, dan minat siswa dan keadaan di saat ini  di  masa  sekarang  dan  di  kemudian  hari.  Rencana  pendidikan  ini  dibuat  dengan memperhatikan aturan bahwa siswa memiliki situasi fokus untuk menumbuhkan keterampilan untuk menjadi orang yang menerima dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memiliki pribadi yang mulia, kokoh, cakap, bugar, imajinatif, bebas dan menjadi berbasis popularitas dan  dapat  diandalkan  warga.  Untuk  membantu  pencapaian  target  tersebut,  peningkatan kemampuan siswa diubah sesuai dengan potensi, kemajuan, kebutuhan, dan minat siswa serta permintaan  ekologis.  Memiliki  posisi  fokus  menyiratkan  bahwa  latihan  pembelajaran difokuskan pada siswa.
Rencana pendidikan SMP Yamis Jakarta dibuat dengan mengacu pada standar isi dan standar kelulusan dan diarahkan oleh aturan kesiapan program pendidikan yang disusun oleh badan  standar  nasional  pendidikan  dan  mempertimbangkan  pertimbangan  komite  sekolah. Program pendidikan ini dibuat berdasarkan standar yang menyertai: 1) terpaku pada potensi, peningkatan,  kebutuhan,  dan  minat  siswa  dan  iklim.  2)  Beragam  dan  terkoordinasi.  3) Menanggapi  peningkatan  ilmu  pengetahuan,  inovasi  dan  pengerjaan.  4)  Relevan  dengan kebutuhan hidup. 5) lengkap dan ekonomis. 6) pembelajaran yang mengakar. 7) keseimbangan antara kepentingan umum dan kepentingan provinsi.
f. Analisis SWOT
Analisis  SWOT  adalah  penyelidikan  berdasarkan  alasan  untuk  memperkuat  kualitas dan  membuka  pintu  dan  pada  saat  yang  sama  membatasi  kejadian  kekurangan  dan  bahaya. Pemeriksaan dapat diartikan sebagai demonstrasi mengenali apa yang terjadi menurut empat perspektif kualitas, kekurangan mulai dari iklim dalam dan pintu terbuka yang menakjubkan, bahaya yang dimulai dari iklim luar (Sondang P, 2012).  Kekuatan adalah elemen hierarki yang baik untuk mencapai suatu tujuan. Pintu-pintu terbuka yang berharga adalah faktor-faktor yang berasal  dari  luar  asosiasi  yang  memberikan  peluang  potensial  untuk  membina  organisasi. Kekurangan  adalah  faktor-faktor  yang  berasal  dari  dalam  pergaulan  yang  dapat  mengkaji kekurangan-kekurangan  yang  ada  dalam  suatu  organisasi.  Bahaya  adalah  faktor  dari  luar pergaulan yang dapat mengurangi efisiensi dalam suatu organisasi (Budiman et al., 2021). Adapun analisis SWOT SMP YAMIS Jakarta adalah, sebagai berikut:
1) Kekuatan ( strenght )
Kekuatan ( strenght ) adalah kondisi dalam yang positif yang memberikan keunggulan bahkan  dengan  persaingan  untuk  pondasi  instruktif.  Kekuatan  ini  kemudian  menjadi jalan untuk membedakan antara satu lembaga pendidikan dan yang lain (Imam Machali, 2016). SMP Yamis Jakarta adalah sebagai berikut: 1) Lokasi sekolah dekat jalan raya. 2)  Jumlah  guru  adalah  15  orang  sehingga  cukup  memadai  untuk  memimpin  tujuh pertemuan tinjauan. 3) Kualifikasi pengajar 98% lulusan S1. 4) dua orang staf pengatur. 5)  dua  pengawas  sekolah.  6)  Staf  kebersihan  dua  orang.  7)  Tersedianya  lapangan olahraga.  8)  Ruang  perpustakaan  yang  menyediakan  buku-buku  penunjang pembelajaran  yang  memuaskan.  9)  Musholah  untuk  ibadah.  10)  Lahan  pertamanan disekitar sekolah. 11) Input peserta didik baik. 12) Luas lahan yang sudah memenuhi standar dengan luas 2.272 m². 13) Pelaksanaan tugas pokok dan fungsi (tupoksi) sudah maksimal.  14)  Tersedianya  ruang  OSIS,  UKS  dan  pramuka.  15)  Kegiatan  belajar mengajar  diselenggarakan  siang.  16)  Tupoksi  guru  sudah  dilaksanakan  secara maksimal.  17) Perubahan  rencana  pendidikan  yang  dikoordinasikan  dengan pembelajaran berbasis web. Untuk mengharapkan pergantian acara yang inovatif, harus ada perubahan rencana pendidikan yang dikoordinasikan dengan learning management system (misalnya, google classroom , edmodo, moodle, google meet , dan zoom.
2) Kelemahan (weakness)
Kelemahan (weakness) adalah suatu keadaan atau segala kekurangan atau kekurangan yang  terdapat  dalam  tubuh  perkumpulan.  Pada  dasarnya  kekurangan  adalah  sesuatu yang  khas  dalam  suatu  perkumpulan.  Bagaimanapun,  yang  utama  adalah  bagaimana menyusun  strategi  sehingga  dapat  membatasi  kekurangan  tersebut  atau  bahkan membuang  kekurangan  yang  ada  (Fajar  N,  2016).  SMP  Yamis  Jakarta  yang  perlu mendapatkan perhatian: 1) Pelaksanaan tupoksi bidang tenaga pendidik (guru) belum maksimal.  2)  Pelaksanaan  tupoksi  dibidang  tenaga  kependidikan  masih  perlu dimaksimalkan  untuk  mendukung /  mencapai  target  visi dan misi  sekolah.  3) Belum adanya tutor sebaya dalam pengembangan kurikulum. 4) Ruang guru yang tidak sesuai dengan jumlah guru.
3) Peluang (opportunity)
Peluang (opportunity) adalah kondisi sekarang atau masa depan yang menguntungkan sekolah/madrasah. Peluang adalah kondisi eksternal yang dapat memberikan peluang bagi kemajuan lembaga seperti perubahan undang-undang, berkurangnya pesaing, dan bertambahnya  jumlah  mahasiswa  baru.  Juga  dapat  mengidentifikasi  peluang  dengan tepat,  hal  itu akan membawa manfaat  bagi  lembaga pendidikan (Eka Susanti, 2018). SMP Yamis Jakarta: 1) Perhatian pemerintah daerah terhadap pembiayaan pendidikan melalui  dana  KJP,  dan  dana  BOS.  2)  Ada  forum  MGMP  dan  FKSMPS. 3)  Program pengembangan sumber daya manusia baik bagi pendidik maupun tenaga kependidikan melalui pelatihan. 4) Lingkungan relatif kondusif dan religius.
4) Tantangan (threat)
Tantangan (threat) yang dilihat SMP Yamis Jakarta: 1) Persaingan prestasi antar SMP di lingkungan pemerintah kota Jakarta Barat. 2) Banyaknya sekolah yang berbeda yang tidak  henti-hentinya  menggarap  sifat  lulusan.  3)  Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan inovasi sangat pesat. 4) Belum adanya kesadaran siswa tertentu untuk menjaga kerapian ruang  belajar  dan  iklim  sekolah.  4)  Kerangka  hadiah  dan  hukuman  belum  ditambah untuk  semua  mitra  sekolah  saat  ini.  Kekuatan  yang  menghalangi  kapasitas  asosiasi untuk  mencapai  tujuan,  sasaran,  dan  target  utamanya.  Setiap  asosiasi  akan  berusaha untuk tidak ada bahaya, misalnya organisasi dan yayasan pendidikan harus membatasi bahaya, karena bahaya adalah hal-hal yang dapat merusak tujuan hierarkis (Susilawati, 2017).
Melihat  kondisi  sekolah  tersebut  di  atas,  maka  SMP  Yamis  Jakarta  telah  menyusun kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  untuk  membuka  pintu  bagi  siswa  untuk: bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memahami dan mengamalkan serta mengamalkan pelajaran agama-agama khusus. Tingkatkan peningkatan kemungkinan keragaman, minat dan hadiah,  serta  wawasan  ilmiah,  dekat  dengan  rumah,  dunia  lain  dan  sensasi  idealnya  sesuai dengan tingkat kemajuan. Siap mendominasi sains dan inovasi. Meningkatkan semua potensi dan mengembangkan sportivitas dan kesadaran hidup yang solid. Meningkatkan daya tanggap (kesadaran), kapasitas untuk berkomunikasi dan menghargai keindahan. Siap hidup di mata publik,  berharga  bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain.  Kumpulkan,  lacak  karakter  melalui pengalaman  pertumbuhan  yang  berfungsi,  inventif,  sukses,  kreatif,  dan  menyenangkan. Menciptakan pendidikan karakter, usaha bisnis, dan pemerataan orientasi.
Terlepas dari segala perencanaan yang telah dilakukan oleh semua pihak yang terlibat dalam  program  pengembangan  kurikulum  di  SMP  Yamis  Jakarta  tidak  lepas  dari  berbagai hambatan dari mulai kualitas guru yang belum memenuhi standar karena kurangnya perhatian dari pihak sekolah untuk memberikan sosialisasi dan program-program pelatihan, sarana dan prasarana yang tidak mendukung atau tidak tersedia, dan persaingan ketat antar sekolah yang semakin  marak  dan  menjadi  salah  satu  kendala  besar  bagi  SMP  Yamis  Jakarta  untuk menjalankan programnya.
g. Revisi Dan Pengembangan Kurikulum
Untuk  menjaga  kualitas  dan  legitimasi  rencana  pendidikan  yang  digunakan,  penting untuk  memiliki  aturan  tentang  koreksi  atau  kemungkinan  perubahan,  serta  peningkatan program pendidikan yang terkoordinasi. Standar untuk kemajuan ini adalah sebagai berikut:
1) Tinjauan ( review ) kurikulum
Program pendidikan SMP Yamis Jakarta dinilai tidak kurang dari satu kali setiap tahun. Sebagai bahan pertimbangan untuk survei rencana pendidikan, ada beberapa hal, antara lain:
a) Pencapaian pedoman keterampilan paling rendah yang dicapai oleh siswa.
b) Kewajaran SK dan KD dalam temu materi kewarganegaraan dan kepribadian dengan keadaan asli sekolah.
c) Survei  kurikulum  dilakukan  dengan  mengikutsertakan  pendidik  bidang  studi,  waka rencana  pendidikan,  waka  usaha  mahasiswa,  waka  kerangka  dan  bimbingan konseling.
d) Survei kurikulum disahkan oleh kepala sekolah.
e) Audit/bantuan  program  pendidikan  SMP  Yamis  Jakarta  dikenang  untuk  laporan kewenangan.
2) Revisi Kurikulum
Pemutakhiran rencana pendidikan di SMP Yamis Jakarta dilakukan dengan asumsi ada perubahan, antara lain:
a) Pedoman  kemampuan  dasar  yang  seharusnya  dimiliki  tidak  tepat  atau  telah berkembang.
b) Revisi adalah cara paling umum untuk mengubah target (kemampuan bidang studi, prinsip  keterampilan,  dan  kemampuan  fundamental),  materi,  teknik,  dan  penilaian, dari status sekarang ke pos yang lebih unggul/lebih sesuai.
c) Revisi bagian standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD), mata pelajaran baru  atau  tambahan  baru  dikenang  untuk  standar  kompetensi  bab  dengan  koreksi norma kemampuan sekolah 1 untuk SK dan kemampuan esensial sekolah 1 untuk KD, dalam  hal  bahwa  perubahan  dilakukan  sekali  lagi,  mengingat  standar  keterampilan sekolah 2 untuk SK dan kemampuan sekolah 2 untuk KD.
d) Pemutakhiran program pendidikan SMP Yamis Jakarta pada SK atau KD juga diikuti dengan modifikasi pada lembar jadwal. Prospektus yang ditinjau kembali dipisahkan dengan perubahan jadwal sekolah 1 atau prospektus sekolah 2 sesuai permintaan yang telah dibuat kemajuannya. Jika jadwal tidak pernah diubah, maka akan dipisah dengan prospektus 0 sekolah.
e) Perubahan materi, strategi, dan penilaian yang tidak mengubah SK atau KD dilakukan sesuai jadwal. Prospektus yang telah dirombak dipisahkan dengan perubahan jadwal sekolah  1  atau  jadwal  sekolah  2  sesuai  permintaan  yang  telah  dibuat perkembangannya.  Dalam  hal  prospektus  tidak  pernah  diubah  maka  akan  dipisah dengan jadwal sekolah 0.

## Kesimpulan
Kurikulum  SMP  Yamis  Jakarta  yang  digambarkan  di  atas  merupakan  item  dan keselarasan  dengan  lingkungan  sekolah  setempat.  Oleh  karena  itu,  pelaksanaannya  juga merupakan kewajiban bersama di lingkungan sekolah. Setiap tahun ajaran, program pendidikan ini memungkinkan untuk diuji untuk menyesuaikan dengan pergantian peristiwa dan elemen yang terjadi, termasuk sebagai karya untuk lebih menyempurnakan dan mengembangkan lebih lanjut.  Gagasan  pembinaan  kurikulum  2013  di  SMP  Yamis  Jakarta  mengacu  pada  standar kemajuan  dan  kualitas  kurikulum  2013  dengan  tujuan  dapat  membantu  pelaksanaannya  di sekolah-sekolah,  sesuai  kepentingan  oleh  masing-masing  satuan  atau  satuan  pendidikan  di bawah  koordinasinya  dan  pengelolaan  kantor  diklat  atau  Kanwil  Kementerian  Agama. Program pendidikan ini dibuat dengan pertimbangan bahwa siswa memiliki situasi fokus untuk mengembangkan kemampuannya agar menjadi manusia yang bertakwa dan bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  kokoh,  terpelajar,  cakap,  imajinatif,  bebas  dan berbasis popularitas dan dapat diandalkan penduduk. Hal ini dapat digambarkan dengan baik bahwa masih banyak tugas sekolah yang harus diselesaikan dan diupayakan untuk tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Manajemen pengembangan kurikulum adalah salah satu  wadah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMP  Yamis  Jakarta.  Strategi pengembangan kurikulum di SMP Yamis Jakarta melalui beberapa tahapan atau proses, yaitu menyusun  rencana  ( planning ),  pelaksanaan  ( actualitation )  dan  evaluasi  program  ( program evaluation ).  Beberapa  faktor  pendukung  harus  ditingkatkan  dalam  menjalankan  manajemen
strategi  pengembangan  kurikulum  baik  faktor  internal  maupun  eksternal.  Persaingan  di wilayah pendidikan yang ketat karena dikelilingi sekolah-sekolah yang bermutu menjadi tugas bersama dalam meningkatkan kualitas sekolah dan tujuan pendidikan di sekolah tersebut untuk mewujudkan  visi  misi  sekolah  yaitu  terwujudnya  peserta  didik  yang  beriman  dan  bertaqwa melalui  mutu  pendidikan  dalam  sikap  dan  prilaku  serta  berwawasan  global.  Dengan  terus memperbaiki  setiap  manajemen  strategik  dalam  pengembangan  kurikulum  di  SMP  Yamis Jakarta melalui evaluasi yang kemudian direvisi, sehingga tercapainya tujuan dari kurikulum yang  telah  ditetapkan.  Pengembangan  kurikulum  dilakukan  untuk  menjaga  agar  kurikulum yang digunakan oleh sekolah selalu mengarah kepada tercapainya visi sekolah, sesuai dengan perkembangan IPTEK dan harapan stakeholder.

## Daftar Pustaka
Budiman, S., & Suparjo, S. (2021). Manajemen Strategik Pendidikan Islam. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 5 (3).
Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmad, A. S. M. (2020). Manajemen Strategis (Salim Rizaldi, Ed.). Makasar: CV. Nas Media Pustaka.
Eddy  Yunus.  (2016). Manajemen  Strategis (A.  Ari  Christian,  Ed.).  Yogyakarta:  CV  Andi Offset.
Susanti,  E.  (2018). Implementasi  analisis  swot  dalam  perencanaan  peningkatan  mutu pendidikan di  madrasah tsanawiyah negeri  2 kota  palembang (Doctoral  dissertation, UIN Raden Fatah Palembang).
Fauzan. (2017). Kurikulum dan Pembelajaran (F. Arifin, Ed.). Jakarta: Gaung Persada (GP) Press.
Fajar Nuraini DF. (2016). Teknis Analisis SWOT, Pedoman Menyusun Strategi yang efektif dan Efisien  serta  cara  Mengelola  Kekuatan  &  Ancaman .  Yogyakarta:  Anak  Hebat Indonesia.
Machali, Imam & Hidayat, Ara. (2016). The Handbook of Education Management (Teori dan Praktik Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia . Jakarta: Prenadamedia Group. Fajri, K. N. (2019). Proses pengembangan kurikulum. Islamika , 1 (2), 35-48.
Nazhary. (1986). Pengorganisasian Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum . Yogyakarta: Brita Aksara.
Nuroni,  A.  M.  (2017).  Evaluasi  Strategi  pada  PT  Elco  Indonesia  Sejahtera  Menggunakan Analisis Servo. Jurnal Wacana Ekonomi , 16 (3), 155-163. Oemar  Hamalik.  (2012). Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  PT  remaja Rosdakarya.
Rukajat,  A.  (2018). Pendekatan  penelitian  kualitatif  (Qualitative  research  approach) . Yogyakarta: Deepublish.
Sondang P. Siagian. (2012). Manajemen Stratejik . Jakarta: Bumi Aksara.
Susanto, E. (2020). Analisis Manajemen Strategi Di Pendidikan Tinggi Menggunakan SWOT (Studi  Kasus  Pada  Universitas  Trunojoyo  Madura). Jurnal  Manajemen  dan  Bisnis Equilibrium , 6 (2), 181-195 .
Susilawati, I. M., & Harun, M. (2017). Analisis SWOT sebagai Dasar Strategi Branding pada Madrasah  Ibtidaiyah  Alhidayah,  Cireunde,  Ciputat. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan , 3 (01), 111-128. Syaodih,  N.  (2012). Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktek .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Tardian, A. (2019). Manajemen Strategik Mutu Sekolah. Jurnal Kependidikan , 7 (2), 192–203. Wiji  Hidayati,  dkk.  (2021). Manajemen  Kurikulum  dan  Program  Pendidikan  (Konsep  dan Strategi Pengembangan) . Yogyakarta: Semesta Aksara.
Wina  Sanjaya.  (2008). Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Teori  dan  Praktik  Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan (KTSP) . Jakarta: Prenadamedia.