## PENDAHULUAN
P e m b e l a j a r a n   m e r u p a k a n   s u a t u kebutuhan  pada  sumber daya manusia agar prosedur penataan ilmu pengetahuan siswa dapat bertambah. Pembentukan ini mau tak mau dilakukan oleh  siswa, dan  mereka  harus aktif memulai kegiatan seperti aktif berpikir, merencanakan konsep dan memberi makna tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Guru perlu  mengambil prakarsa untuk menata
lingkungan yang memberi peluang optimal bagi terjadinya proses belajar dan mengajar. Namun yang akhirnya paling meyakinkan terwujudnya tanda-tanda belajar adalah niat belajar siswa sendiri.
Sarana perpustakaan berfungsi membantu mengembangkan kualifikasi dan ilmu pengetahuan  peserta didik. Perpustakaan adalah pusat data informasi ilmu pengetahuan yang dapat digunakan oleh siswa dalam

## SARANA PERPUSTAKAAN DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Nurdin dan Munzir Dosen Universitas Indraprasta PGRI Jl. Nangka N0. 58 C Tanjung Barat Jagakarsa, Jakarta Selatan Email:  Dr.Nurdin3067@yahoo.com
Hp 081399968520
Abstract: This study aims to find out how much information is used to study and study. Research Methods is a research survey. The subject of this research are 80 students taken randomly in SMA Negeri 1 Tambun south of Bekasi. Data collected by questionnaire instrument using  likert skla. Validity of data obtained by validity and reliability test, all data have normal distribution. This study aims to provide a significant influence on social science learning achievement. Likewise, the discipline of learning gives a significant influence on social science learning achievement. Coefficient of determination (R) 2 is a means of library and learning discipline that has a weak relationship to social learning achievement.
Keywords: Means, Discipline, Achievement learn

## Means, Discipline, Achievement learn
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh sarana perpustakaan dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Metode Penelitian merupakan penelitian survey. Subjek penelitian  ini sebanyak 80 siswa yang diambil secara acak di SMA Negeri 1 Tambun selatan Bekasi. Data dikumpulkan dengan instrumen angket menggunakan skla liker t. Keabsahan data diperoleh dengan uji validitas dan reliabilitas , semua data memiliki distribusi normal.Hasil penelitian menunjukkan sarana perpustakaan memberi pengaruh yang signifikan terhadap  prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Begitu juga disiplin belajar memberi pengaruh yang signifikan terhadap  prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Koefisien determinasi (R) 2 adalah  sarana perpustakaan dan disiplin belajar mempunyai hubungan yang lemah terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial.
Kata Kunci : Sarana,  Disiplin, Prestasi belajar
mencari berita tentang ilmu pengetahuan yang dibutuhkan untuk menjawab permasalahan yang terjadi. Begitu juga kedisiplinan menggambarkan suatu hal yang sangat penting diperhatikan oleh siswa, disiplin belajar menumbukan suatu setatus yang sangat penting dan ikut mengangkat keberhasilan siswa dalam mekanismr belajarnya. Agar proses belajar berjalan dengan lancar, siswa dituntut untuk disiplin.
Kinerja belajar peserta didik pada  mata pelajaran ilmu pengtahuan sosial dilakukan melalui ujian harian, ujian tengah semester, ujian akhir,  dan tugas-tugas. Dalam mengevaluasi ujian tersebut,  peserta didik wajib mengerjakan soal-soal pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial dengan waktu penilaian yang telah ditentukan dan siswa harus mentaati tata tertib dan tidak diperbolehkan berlaku curang selama bekerja. Setelah itu pekerjaan-pekerjaan peserta didik harus diperiksa atau dikoreksi secara bertanggung jawab. Apabila aturan ulangan atau ujian tersebut sungguh-sungguh ditaati oleh peserta didik, maka jawaban benar yang diperoleh siswa akan mewakili prestasi belajar peserta didik  yang sesungguhnya.
Di SMA negeri X Tambun selatan-Bekasi rata-rata nilai ujian semester mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial pada tahuan ajaran 2017/2018 hanya 6,9.  Keadaan ini masih belum sesuai dengan yang diharapkan oleh orang tua wali dan  pihak  yang menaruh perhatian kepada dunia pendidikan, karena itu diperlukan upaya–upaya perbaikan yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Salah satu usaha yang dapat dilakukan yaitu dengan jalan memperbaiki faktor–faktor yang memungkinkan mempengaruhi prestasi belajar peserta didik  antara lain sarana perpustakaan, dan disiplin belajar.

## KAJIAN PUSTAKA Prestasi Belajar Ilmu Pegetahuan Sosial
M e n u r u t  A r i k u n t o   ( 2 0 0 6 ;   5 3 ) ,
menyampaikan bahwa prestasi belajar mengambarkan sejauh mana siswa telah dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan, prestasi belajar dapat diukur dengan angka. Menurut Djiwandono (2002; 217), menyampaikan bahwa kinerja belajar yaitu hasil belajar yang diperoleh (dipahami) oleh siswa. Sedangkan Purwanto (2007; 5), menyatakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil tes yang dipakai untuk menguji hasil pelajaran yang diberikan guru kepada siswa selama satu semester. Briggs (1979; 98), menyatakan bahwa prestasi belajar adalah seluruh kecakapan dan segala hal yang diperoleh melalui proses belajar mengajar  di sekolah yang dinyatakan dengan angka dan diukur dengan menggunakan tes hasil belajar .
Winkel (1996; 226),  menyatakan bahwa prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh siswa. Maka prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh siswa setelah melaksanakan usaha-usaha belajar. Senada pendapat Arif (1993; 77), menyatakan bahwa prestasi belajar adalah usaha maksimal yang dicapai oleh siswa setelah melaksanakan usaha-usaha b e l a j a r.   B e l a j a r   d i l a k u k a n   u n t u k mengusahakan adanya perubahan perilaku pada individu yang belajar. Perubahan perilaku itu  merupakan perolehan yang menjadi prestasi belajar. Prestasi belajar yang diukur mereflesikan tujuan pengajaran (Gronlund, 1997;  20). Prestasi belajar dapat diukur melalui tes yang sering dikenal dengan tes prestasi belajar.

## Sarana Perpustakaan
M e n u r u t   M u l y a s a   ( 2 0 0 7 ;   1 8 ) , menyatakan bahwa sarana belajar adalah peralatan dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan, khususnya proses belajar- mengajar, misalnya perpustakaan. Selanjutnya dikatakan bahwa perpustakaan adalah salah satu unit kerja yang berupa tempat untuk
Nurdin dan Munzir, Sarana Perpustakaan Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar...................
mengelompokkan, menyimpan, menata dan mengatur koleksi bahan pustaka secara sistematis untuk digunakan oleh pemakai sebagai sumber informasi sekaligus sebagai sarana belajar. Sudjana (2002; 37), menyatakan bahwa fasilitas belajar merupakan sarana belajar. Menurut Sardiman (2001; 6), mengemukankan bahwa sarana dan prasarana yang baik dapat memperlancar dan mempermudah prestasi yang dicapai. Undang- undang  Republik Indonesia nomor 20 tentang sistem pendidikan nasional (2003; 3), berbunyi bahwa setiap satuan pendidikan  formal dan non formal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perubahan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kewajiban peserta didik.
Menurut Slameto (1995; 63), berpendapat bahwa anak yang sedang belajar harus dipenuhi kebutuhan pokoknya, misalnya perpustakaan yang baik. Menurut Wuryandani (dalam jurnal cakrawala pendidikan, 2016; 212), menyatakan bahwa dalam upaya penyelesaian tugas yang diberikan guru, siswa secara mandiri mampu memamfaatkan sumber belajar yang ada, yaitu diantaranya perpustakaan. Perpustakaan sekolah sebagai koleksi yang diorganisasikan di dalam suatu ruang agar dapat digunakan oleh yang berkepentingan.

## Disiplin Belajar
Secara etiomologis kata disiplin berasal dari kata Latin yaitu dicipline yang berarti latihan atau pendidikan kesopanan dan kerohanian serta pengembangan tabiat (Moekijat, 2004; 32). Disiplin merupakan suatu ketaatan yang dilakukan oleh siswa dalam melaksanakan segala peraturan- peraturan yang berlaku di institusi/organisasi. Kemudian Nitisemito (2008;67), menyatakan bahwa disiplin sebagai suatu sikap, perilaku, dan perangai yang sesuai dengan tata tertib dari organisasi, baik tertulis maupun tidak
tertulis. Selanjutnya dikatakan disiplin adalah suatu keadaan tertib dimana para pengikut tunduk dengan senang hati dengan ajaran pemimpinnya. Dengan disiplin siswa belajar hidup dengan pembiasaan yang baik,  dan bermanfaat bagi dirinya dan lingkungannya. Menurut Hasibuan  (2001: 213), menyatakan bahwa  disiplin adalah kesetaraan dan kesediaan seseorang  menerima semua aturan disuatu organisasi dan norma-norma sosial yang berlaku. Sedangkan menurut  Djamarah (2002; 12),  menyatakan bahwa disiplin adalah suatu tata tertib yang  mengatur tatanan kehidupan pribadi dan kelompok. Menurut Soejitno dan  Rochim (2004; 7), menyatakan bahwa kedisiplinan adalah sikap dan perilaku yang memenuhi unsur ketaatan.
Mengenai belajar, belajar merupakan salah satu syarat yang dapat menentukan keberhasilan  peserta didik dalam mencapai tujuannya. Sikap disiplin sangat diperlukan dalam proses belajar karena dengan disiplin yang tinggi siswa dapat belajar dengan teratur dan dapat meraih prestasi belajar yang baik. Menurut Bloom dalam Klausmeier (1971; 34), menyatakan bahwa belajar  dapat menambah ranah kognitif, yaitu: pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi. Sedangkan pendapat Sadirman (2001; 1), menyatakan bahwa dalam proses belajar dan mengajar  akan didapat adanya pihak pengajar dan pihak yang diajar, ada materi pengetahuan dan keterampilan yang disampaikan dan alat-alat fasilitas yang digunakan dalam menyampaikan materi pelajaran. Siswa yang mengikuti pelajaran dengan disiplin akan mencapai prestasi belajar yang baik.
Miarso (2004; 550-551), menyebutkan empat rujukan yang terkandung dalam belajar, yaitu: (1) adanya transisi atau kemampuan baru, (2) perubahan  atau kemampuan itu tidak berlangsung sesaat, melainkan menetap dan dapat disimpan, (3)  perubahan atau kemampuan baru itu terjadi karena adanya
Kriteria pengujian, nilai asymp sig > 0,05.
Prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial (Y) sebesar 0,065, variabel sarana
perpustakaan (X 1 ) sebesar 0,200, dan disiplin belajar (X 2 ) sebesar 0,200. Maka semua data berdistribusi normal.
usaha, dan (4) transisi atau kemampuan baru itu tidak hanya timbul karena faktor pertumbuhan. Belajar berlangsung dengan pikiran sehingga sebuah perilaku hanya disebut belajar apabila orang yang belajar telah mencapai pemahaman (Thomburg, 1984; 27). jadi belajar adalah perubahan seseorang karena pengalaman. Prestasi belajar akan dapat maksimal apabila dibarengi dengan usaha-usaha mengidentifikasi faktor-faktor dan kondisi yang mempengaruhi prestasi belajar,dapat dilihat dari dimensi, yaitu; (1) peserta didik dari situasi belajar, (2) proses belajar , dan (3) kegiatan peserta didik (Klausmeier, 1971; 64).  Menurut Hamalik (2000; 208), menyatakan bahwa  belajar adalah salah satu bentuk pertumbuhan dan perubahan dalam diri siswa yang dinyatakan
dalam cara berkelakuan yang baru berkat pengalaman dan latihan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian survey. Variabel terikatnya prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial, variabel bebas sarana perpustakaan  dan disiplin belajar. Populasi peneltian siswa kelas X di SMA negeri 1 Tambun selatan-Bekasi, subyek penelitian sebayak 80 orang  yang diambil secara acak, pengumpulan data menggunakan skla likert . Keabsahan data diperoleh dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Berdasarkan  hasil uji normalitas pada tingk  0.05 subjek penelitian memiliki distribusi normal. Data dianlisis dengan menggunakan spss.
Nurdin dan Munzir, Sarana Perpustakaan Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar...................
Uji  Linieritas
Tabel 2
Uji Linearity persamaan regresi sarana perpustakaan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial
Kriteria Pengujian : Nilai sig  > 0,05.
Nilai sig sebesar 0,710 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa sarana perpustakaan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial  adalah linier.

## Tabel 3
Uji Linearity persamaan regresi displin belajar terhadap prestasi belajar Ilmu pengetahuan sosial
Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 6 No. 2 Juli 2019, hal 89-96
Analisis Data Tabel 4 Koefisien Regresi Ganda dan Tingkat Signifikansi Coefficients a
Kriteria pengujian : Nilai sig  > 0,05.
Nilai sig 0,828  > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar terhadap prestasi belajar  ilmu pengetahuan sosial adalah linier.
Kriteria pengujian :
Nilai sig = 0,000 < 0,05. Besarnya sarana perpustakaan dan dan disiplin belajar secara bersama-sama  berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial.
Kriteria pengujian :
Nilai sig = 0,001 < 0,05. Sarana perpustakaan berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial.
Nilai sig = 0,000 < 0,05. Disiplin belajar berpengaruh secara signifikan terhadap presrtasi belajar ilmu pengetahuan sosial.
Nilai koefisien determinasi (R) 2 sebesar 0,466 artinya 46,6%  besarnya sarana perpustakaan dan disiplin belajar  mempunyai hubungan lemah  terhadap prestasi belajar  ilmu pengetahuan sosial, sedangkan sisanya = 53,4% (100% - 46,6%) tidak dianlisis dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Sarana perpustakaan berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengtahuan sosial
Sesuai hasil penelitian, mengacu pendapat Mulyasa (2007; 22), menyatakan bahwa  perpustakaan sebagai sarana belajar, sebagai sumber informasi dapat  digunakan oleh peserta didik untuk meneyelesaikan tugasnya. Undang-undang  Republik Indonesia nomor 20 tentang sistem pendidikan nasional (2003; 3), berbunyi bahwa setiap satuan pendidikan  formal dan non formal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kewajiban peserta didik. Untuk itu sarana dan prasarana   perpustakaan sebaiknya dilengkapi supaya dapat menunjang prestasi belajar siswa.  Dengan mengacu pendapat Arif  (1993 :77), menyatakan bahwa prestasi belajar adalah usaha maksimal yang dicapai oleh peserta didik setelah melaksanakan usaha-usaha belajar . Prestasi belajar merupakan perolehan dari proses belajar siswa sesuai dengan tujuan pengajaran.Apabila siswa berusaha memamfaatkan perpustakaan sebaik-baiknya dalam melaksanakan tugsnya, maka prestasi belajar siswa dapat tercapai.
Disiplin belajar berpengaruh secara
signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial
Sesuai hasil penelitian, dengan mengacu pendapat Nitisemito (2008;67), menyatakan bahwa disiplin sebagai suatu sikap, dan perilaku yang sesuai dengan peraturan dari sekolah, baik tertulis maupun tidak tertulis. Sikap disiplin sangat diperlukan dalam proses belajar karena dengan disiplin yang tinggi siswa dapat belajar dengan teratur dan dapat meraih prestasi belajar yang baik. Menurut Bloom dalam Klausmeier (1971; 34), menyatakan bahwa belajar  dapat menambah ranah kognitif, yaitu: pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi. Purwanto (2007; 5), menyatakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil tes yang dipakai selama satu semester. Jadi siswa yang memiliki disiplin yang tinggi, baik mengikuti pelajaran dengan sungguh maupun melaksanakan tugas-tugasnya dengan baik, maka prestasi belajar dapat dicapai dengan baik.
Sarana perpustakaan dan disiplin belajar secara bersama-sama berpengaruh secara sigifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengertahuan sosial
Sesuai hasil penelitian, mengacu pendapat Mulyasa (2007; 18), menyatakan bahwa sarana belajar  yang  lengkapa dapat menunjang proses pendidikan, salah satunya adalah perpustakaan. Mengacu pendapat Larasati (2011; 25), menyatakan bahwa perpustakaan yang lengkap dapat  menunjang proses pendidikan. Pendapat Sardiman (2001; 6), mengemukankan bahwa sarana yang baik dapat memperlancar dan mempermudah siswa memcapai prestasi belajarnya. Untuk mencapai prestasi belajar, diperlukan kedisiplinan. Djamarah (2002; 12), menyatakan bahwa disiplin adalah suatu tata tertib yang  mengatur tatanan kehidupan pribadi peserta didik dalam mengikuti pelajaran. Dengan mengacu pendapat Miarso (2004; 550-551), menyebutkan bahwa dalam belajar itu akan didapat adanya perubahan atau kemampuan baru. Winkel (1996; 226), menyatakan bahwa prestasi belajar
merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh siswa. Jadi siswa  belajar dengan disiplin dan mampu memamfaatkan sarana perpustakaan yang baik, akan memperoleh prestasi belajar yang baik.

## SIMPULAN
Pertama; terdapat pengaruh yang signifikan sarana perpustakaan dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial pada  siswa SMA Negeri 1 Tambun selatan Bekasi.  Hal tersebut dapat dibuktikan nilai sig = 0,000 < 0,05, dan nilai Fhitung = 33,531.
Kedua; terdapat pengaruh yang signifikan sarana perpustakaan  terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial pada  siswa SMA Negeri 1 Tambun selatan Bekasi. Hal tersebut dapat dibuktikan  nilai sig = 0,001 < 0,05, dan  thitung= 3,305.
Ketiga; terdapat pengaruh yang signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial pada  siswa SMA Negeri 1 Tambun selatan Bekasi. Hal tersebut dapat dibuktikan nila isig = 0,000 < 0,05 dan thitung= 3,955.

## SARAN
Pertama; Sarana perpustakaan masih perlu diperbaiki, supaya siswa dapat memamfaatkan sebaik-baiknya.
Kedua: Kedisiplinan masih perlu ditingkatkan, supaya siswa dapat mengikuti p e l a j a r a n   d e n g a n   s e b a i k - b a i k n y a .
Ketiga; Guru perlu memberi motivasi kepada siswa, supaya  dapat menyelesaikan tugasnya dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  Gunarso. 1993. Media Pendidikan . Jakarta:  Rajawali Press.
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :Rhineka Cipta.
Bloom dalam Herbert J.Klausmeier.1971.
Educational Pshyhology . New York: Harper and Row.
Briggs, Leslie  J.1979. Instructional Design Principles and Aplication . Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Djiwandono, Sri Esti Wuryani.2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT.Grasindo. Djamarah, Syaiful  Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:  PT. Rineka Cipta. Gronlund, Noman E.1997. Constructing Achievement Test. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Hamalik, Oemar.2000. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Moekijat. 2004. Manajemen Sumber D a y a   M a n u s i a . Yo g y a k a r t a :   B P F E . Miarso, Yusuf Hadi dan Degeng, I Nyoman Sudana. 2004. Terapan Teori Kognitif dalam desain Pembelajaran. Jakarta:
Depdikbud.
Mulyasa, E. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Nitisemito, Alex. 2008. Marketing . BPFE-UGM. Yogyakarta.
Purwanto, M. Ngalim.2007. Psikologi Pendidikan . Bandung: Rosdakarya.
S a d i m a n ,  A r i e f   S . 2 0 0 1 . M e d i a Pendidikan. Jakarta: Rajawali.
Soejito, Imam. 2004. Analisis Multivariat dengan Program SPSS . Semarang: BP-Undip. Sudjana, Nana. 2004. Teori-Teori Belajar untuk Pengajaran . Jakarta: FEUI. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya .Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, S.H.D. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif . Bandung: Falah Production. Thomburg, Hershel D. 1984. Introduction to Educational Psychology . St Paul:West Publishing Company.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Wuryandani, W., Fathurrohman., & Unik, A. 2016. “Implementasi Pendidikan Karakter Kemandirian di Muhammadiyah Boarding School”,dalam Cakrawala Pendidikan , Jurnal Ilmiah Pendidikan xxxv (2) hlm 212. Wi n k e l ,  W. S .   1 9 9 6 . P s i k o l o g i Pengajaran , Jakarta: Gramedia.
Nurdin dan Munzir, Sarana Perpustakaan Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar...................