Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 4, No. 1, Juni 2023 | DOI: https://doi.org/10.36915/la.v4i1.47

## LOGHAT ARABI
Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab
https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/index
Peran Mu‘askar al-Lughah dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Arab / The Role of Mu'askar al-Lughah In Improving Arabic Speaking Skills
Basmala 1 *, Mujahid 2 , Rahmat R 3 , Hamzah 4 , Basri Mahmud 5 1,2,3,4,5 Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar, Indonesia
________
Article Information:
Received : 23 Oktober 2022
Revised : 29 Mei 2023 Accepted : 2 Juni 2023 _______

## Keywords:
Language Camp, Speaking Skills,
Arabic Learning _______________________
*Correspondence Address: malasajamo@gmail.com
Abstract: This  is  study  aims  to  describe  the  role  of  language  camps  in improving  Arabic  speaking  skills  for  KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar students  in  the  2021/2022  academic  year.  This  type  of  research  is qualitative  research  that  builds  meaning  based  on  field  data.  This qualitative  research  procedure  produces  descriptive  data  in  the  from  of written  or  spoken  words  from  people  and  observable  behavior.  Data  was collected  by  conducting  observations,  in-depth  interviews,  and documentation. Data analysis was carried out by reducing data, presenting data,  and  verifying  data.  Testing  the  validity  of  the  data  used  is triangulation,  member  check,  increasing  persistence.  The  results  of  this study  are  1)  the  role  of  language  camps  in  improving  Arabic  speaking skills  for  KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar  students  for  the  2021/2022 academic  year  is  to  form  an  Arabic  language  environment.  2)  The inhibiting  factors  is  the  lack  of  ability  of  the  committee  in  directing students  who  have  not been able to speak Arabic  well. Supporting factors include the Arabic environment throughout the day and mastery of Arabic vocabulary. 3) The language camp program has a positive impact, namely being able to speak Arabic in daily activities.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran mu‘askar al-lughah dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  bahasa  Arab  pada pelajar  KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar  tahun  akademik  2021/2022. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  membangun  makna berdasarkan data lapangan. Prosedur penelitian kualitatif ini menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  diamati.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengadakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Analisis  data dilakukan dengan cara mereduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Pengujian  keabsahan  data  yang  digunakan  adalah  triangulasi, member check, dan  meningkatkan  ketekunan.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  1)  peran mu‘askar  al-lughah dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  bahasa Arab  pada  pelajar  KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar  tahun  akademik 2021/2022  ialah  membentuk  lingkungan  bahasa  Arab.  2)  Adapun  faktor penghambat  yaitu  kurangnya  kemampuan  panitia  dalam  mengarahkan pelajar  yang  belum  mampu  berbahasa  Arab  dengan  baik.  Faktor pendukungnya  meliputi  lingkungan  bahasa  Arab  sepanjang  hari  dan penguasaan  kosakata  bahasa  Arab.  3)  Program mu‘askar  al-lughah memberikan  dampak  positif  yaitu  mampu  berbicara  menggunakan  bahasa Arab dalam aktivitas sehari-hari.
Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 4, No. 1, Juni 2023 | DOI: https://doi.org/10.36915/la.v4i1.47 https://journal.iaiddipolman.ac.id/index.php/loghat/index

## Pendahuluan
Bahasa  adalah  sistem  gagasan  dan  budaya  sebagai  pendekatan  alamiah  untuk memahami  nilai-nilai  dalam  masyarakat  dan  telah  digunakan  sebagai  perantara  dalam berkomunikasi  sepanjang  sejarahnya. 1 Hal  inilah  yang  membuat  banyak  orang  tertarik untuk  meneliti,  menulis,  menganalisis  segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam  cakrawala bahasa.  Oleh  karena  itu,  mempelajari  bahasa  merupakan  suatu  jalan  untuk  dapat memahami pikiran manusia.
Di  era  sekarang  ini,  berangkat  dari  ranah  sosial,  agama,  budaya,  ekonomi,  dan politik, bahasa Arab memegang peranan penting dalam pengembangan serta penguatan di berbagai ranah kehidupan. Misalnya dalam ranah ekonomi, diketahui bahwa wilayah Timur  Tengah  termasuk  salah  satu  wilayah  yang  menempati  posisi  strategis  pada perekonomian  dan  perdagangan  Internasional. 2 Sehingga  terdapat  sejumlah  lembaga mengajarkan bahasa Arab dengan tujuan khusus.
Pada ranah agama, Allah swt. berfirman dalam QS Yusuf/12: 2
اَّنِا ٓ َنِوُلِقِعَت ِمُكَّلَعَّل اًّيِبَرَع اّنٰاِرُق ُهٰنْلَزِنَا ( ٢ ) Artinya:
Sesungguhnya  Kami  menurunkannya  (Kitab  Suci)  berupa  al-Qur’an  berbahasa Arab agar kamu mengerti. 3
Untuk  wilayah  Indonesia,  kini  pembelajaran  bahasa  Arab  telah  diterapkan  dari berbagai  jenjang  pendidikan  khususnya  pada  jalur  pendidikan  yang  berbasis  agama Islam  mulai  dari  tingkat  madrasah  ibtidaiah  sampai  pada  tingkat  perguruan  tinggi, sebagaimana yang tertuang dalam Undang-Undang RI no. 20 tahun 2003 pasal 37 ayat 1 bahwa:
Kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  wajib  memuat  pendidikan  agama, pendidikan kewarganegaraan, bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan  sosial,  seni  dan  budaya,  pendidikan  jasmani  dan  olahraga, keterampilan/kejuruan, dan muatan lokal. 4
Salah satu indikator sehingga seseorang dapat dikatakan telah menguasai bahasa Arab ialah ketika ia terbukti secara lisan mampu berbicara menggunakan bahasa Arab
1 Abd  Aziz  dan  Saihu  Saihu,  "Interpretasi  Humanistik  Kebahasaan:  Upaya  Kontekstualisasi  Kaidah Bahasa  Arab," Arabiyatuna>  Jurnal  Bahasa  Arab ,  vol.  3  no.  2  (November  2019),  h.  301. https://bit.ly/3tGiVE0 (Diakses 04 Maret 2022).
2 Sofyan Sauri, ‚Sejarah Perkembangan Bahasa Arab dan Lembaga Islam di Indonesia,‛ Insancita, vol. 5 no. 1 (Februari 2020), h. 74-76. https://bit.ly/3vP98On (Diakses 04 Maret 2022).
3 Kementrian Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya Edisi Penyempurnaa 2019 (Cet 1; Jakarta: Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an, 2019), h. 325.
tersebut,  sebab  inti  bahasa  ialah  berbicara. 5 Keterampilan  berbicara  menjadi  suatu elemen  terpenting  untuk  dicapai,  karena  disadari  bahwa  beragam  kebutuhan berkomunikasi saat terjun ke ranah publik tidak mungkin diingkari.
Informasi  mengenai  keluhan  mempelajari  bahasa  Arab  masih  terdengar  sampai saat  ini.  Umumnya,  banyak  dari  kalangan  pelajar  mulai  tingkat  terendah  hingga perguruan  tinggi  yang  menganggap  bahwa  bahasa  Arab  adalah  pelajaran  yang  sangat sukar, membosankan, dan menakutkan. Hal ini dikarenakan, desain model pembelajaran yang digunakan cenderung monoton dan mengabaikan konsep menyenangkan pada saat proses belajar mengajar.
Permasalahan  yang  lain  yaitu  kurangnya  minat  berkomunikasi  menggunakan bahasa Arab dalam aktivitas sehari-hari. Fakta yang terjadi bahwa pelajar merasa sulit untuk menemukan lawan bicara sebagai pembiasaan berkomunikasi dalam bahasa Arab. 6
Bertolak  dari  permasalahan  tersebut  juga  terjadi  pada  pelajar  di  Kursus  Ilmu  Bahasa Arab  (KIBAR)  IAI  DDI  Polewali  Mandar.  Hal  itu  dapat  diamati  dari  kurangnya aktivitas berbicara bahasa Arab di dalam dan di luar kelas. Jika permasalahan tersebut tidak  segera  di  atasi,  maka  ada  kemungkinan  memicu  permasalahan  yang  lebih  besar yang akan mempengaruhi minat dan hasil belajarnya.
Untuk  itu,  maka  diperlukan  adanya  suatu  formula  khusus  sebagai  solusi  atas masalah–masalah  yang  dihadapi  kalangan  pelajar  era  ini.  Asumsi  mengenai pembelajaran  bahasa  Arab  yang  sukar,  membosankan,  dan  menakutkan  harus  diubah menjadi  pembelajaran  yang  mudah,  nyaman,  dan  menyenangkan  dengan  meng - adakan pembenahan  terhadap  metode,  materi,  media,  serta  tujuan  pembelajaran  menjadi  lebih bervariasi dan aktif. Salah satu formula yang dapat dilakukan adalah dengan membentuk lingkungan  berbahasa  Arab  secara  efektif  dan  komunikatif  untuk  meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab pada pelajar.
Mu’askar  al-lughah  merupakan  salah  satu  program  kerja  KIBAR  dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  pelajar  yang  berbeda  dengan  program-program lainnya.  Oleh  sebab  itu,  Institut  Agama  Islam  (IAI)  DDI  Polewali  Mandar  yang
4 Undang Undang Sisdiknas, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 , bab X, pasal 37. 5 Abdul  Basith  dan  Yusuf  Setiawan,  ‚Implementasi  Biah  Lughowiyyah  dalam  Meningkat - kan  Maha>rah Kala>m,‛ Tadri>s  Al-Arabiyat:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Pendidikan  Bahasa  Arab, vol.  2  no.  1  (2022),  h.  142. https://bit.ly/3KoPk8K (Diakses 05 Maret 2022).
merupakan salah satu perguruan tinggi berbasis agama Islam memberikan apresiasi pada program mu’askar  al-lughah  tersebut  sebagai  bentuk  upaya  dalam  menciptakan lingkungan berbahasa secara efektif dan komunikatif.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  di  lapangan,  ditemukan  informasi  bahwa program mu‘askar  al-lughah  KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar  tahun  akademik 2021/2022  memberikan  lebih  banyak  kesempatan  kepada  pelajar  untuk  berinteraksi menggunakan  bahasa  Arab  dalam  aktivitas  sehari-hari,  sehingga  terlihat  jelas  adanya perbedaan  setelah  mengikuti  kegiatan  tersebut .  Selain  itu,  kegiatan  ini  mendapat respons dan kesan positif dari para alumni angkatan pertama.
Hasil  penelitian di  atas  mengkonfirmasi  beberapa  penelitian  terdahulu, diantaranya: pertama, penelitian Abdul Basith dan Yusuf Setiawan (2022) yang berjudul ‚Implementasi Biah  Bi’ah  Lughawiyyah  dalam  Meningkatkan  Maharah  Kalam. 7 Pada penelitiannya menunjukkan bahwa penerapan bi’ah lugawiyyah dilakukan dengan cukup ketat  yakni  mewajibkan  para  peserta  untuk  berbicara  dalam  bahasa  Arab.  Kedua, penelitian  Muhammad  Irwan  yang  berjudul  ‚Perkampungan  Bahasa  Arab  dalam Mendukung  Pembelajaran  Mahasiswa  di  IAIN  Parepare‛.  Hasil  penelitiannya menunjukkan bahwa kategori-kategori pembelajaran yang berlangsung di lokasi tersebut bersinergi dalam mendorong pelajar untuk berinteraksi menggunakan bahasa Arab. 8
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penelitian  ini memiliki relevansi dengan penelitian sebelumnya. Namun demikian, lingkungan bahasa dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  tampaknya  belum  dikaji  secara  detail. Penelitian  Abdul  Basith  hanya  fokus  mengkaji  mengenai  penerapan  dan  dampak positifnya.  Sedangkan,  penelitian  ini  bermaksud  mengkaji  lebih  dalam  terkait bagaimana  peranan  lingkungan  bahasa  dengan  bermodelkan  menginap  ( mu‘askar  al- lughah),  faktor  penghambat  dan  pendukung,  serta  dampaknya  bagi  keterampilan berbicara pada pelajar.
Dengan  demikian,  perlu  dilakukan  suatu  penelitian  untuk  mengetahui  secara
6 Aulia  Mustika  Ilmiani  dan  Abdul  Muid,  ‚Bi’ah  Lughawiyyah  Era  Society  5.0  melalui  Penggunaan Media  Sosial  Mahasiswa,‛ Arabi:  Journal  of  Arabic  Studies, vol.  6  no.1  (2021),  h.  56-67. https://bit.ly/3Cpf9mm (Diakses 04 Maret 2022).
7 Abdul  Basith  dan  Yusuf  Setiawan,  ‚Implementasi  Biah  Lughawiyyah dalam  Me-ningkatkan  Maha>rah Kala>m,‛ Tadri>s Al-Arabiyat: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan Bahasa Arab, vol. 2 no. 1 (Januari 2022), h. 140. https://bit.ly/3KoPk8K (Diakses 2 April 2022).
detail bagaimana peran mu‘askar al-lughah dalam meningkatkan keterampilan berbicara pada  pelajar.  Maka,  peneliti  mengangkat  judul  penelitian  ‚Peran Mu‘askar  al-lughah dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Arab  pada  Pelajar  KIBAR  IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022‛. Hal ini penting untuk diperdalam bertolak dari berbagai problematika pembelajaran bahasa Arab di Indonesia yang masih belum  memadai  dan  perlu  adanya  suatu  pembenahan.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi  referensi  bagi  pemangku  kepentingan  untuk  penelitian  selanjutnya  berkaitan strategi pembelajaran terutama dalam ruang lingkup mu’askar al-lughah.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  membangun  makna berdasarkan data lapangan. Prosedur penelitian kualitatif ini menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari  orang-orang dan perilaku  yang diamati.  Sumber data dalam penelitian ini meliputi data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh melalui wawancara mendalam dengan sejumlah informan yaitu penyelenggara kegiatan mu’askar al-lugah IAI DDI Polewali Mandar tahun akademik 2021/2022 beserta pelajar yang  terlibat  dalam  kegiatan  tersebut.  Adapun  data  sekunder  diperoleh  melalui  studi dokumentasi, jurnal, dan artikel yang terkait dengan kajian penelitian. Instrumen utama dalam  penelitian  ini  ialah  peneliti  sendiri. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan mengadakan  observasi,  wawancara  mendalam,  dan  studi  dokumentasi.  Analisis  data dilakukan  dengan  cara  mereduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Rencana pengujian  keabsahan  data  yang  digunakan  adalah  triangulasi, member  check, dan meningkatkan ketekunan.

## Hasil dan Pembahasan
Peran Mu’askar  al-Lugah  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Arab pada Pelajar KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022.
Pendidikan  dari  perspektif  pembelajaran  bahasa  Arab,  keterampilan  ber-bicara merupakan suatu elemen terpenting untuk dicapai. Sebab bahasa pada hakikatnya ialah berbicara. Penguasaan bahasa Arab bagi  pembelajar yang non-Arab bukanlah hal yang sederhana. Beberapa pelajar mengalami kesulitan untuk berbicara menggunakan bahasa Arab karena khawatir salah dan tidak memiliki teman dalam mengasah kemampuannya
8 Muhammad Irwan, ‚Perkampungan Bahasa Arab dalam Mendukung Pembelajaran Mahasiswa di IAIN Parepare,‛ Jurnal Ilmiah Mandala Education , vol. 7 no. 1 (2021), h. 151. https://bit.ly/3CpueEj (Diakses 2
untuk  berbicara.  Oleh  sebab  itu,  dibutuhkan  upaya  khusus  untuk  mengatasi  berbagai permasalahan  tersebut.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan membentuk lingkungan berbahasa.
Lingkungan  berperan  penting  dalam  mencapai  pemerolehan  bahasa.  Dukungan lingkungan dapat melatih keterampilan berbicara pada pelajar secara aktif.  Penciptaan lingkungan berbahasa dapat diterapkan melalui kegiatan mu‘askar al-lugah sebagaimana yang  telah  dilaksanakan  oleh  komunitas  KIBAR  di  lingkungan  kampus  IAI  DDI Polewali  Mandar  pada  tahun  akademik  2021/2022.  Kegiatan  ini  diikuti  dari  berbagai pendidikan tingkat Sekolah Dasar (SD) hingga Perguruan Tinggi (PT).
Kegiatan mu‘askar al-lugah sukses dilaksanakan pada tanggal 08 Februari 2021 sampai 14 Februari 2021. Adapun jumlah peserta terdiri dari 29 orang diantaranya IAIN Pare-pare,  Perguruan  Tinggi  Ma‘had  al-Birr  Putri  Universitas  Muhammadiyah Makassar,  IAI  DDI  Polewali  Mandar,  SMK  PPM  al-Ikhlas  Lampoko,  SD  IT  al- Munawwarah Wonomulyo, dan SDN Polewali. Sementara panitia berjumlah sebanyak 6 orang dari pengurus KIBAR IAI DDI Polewali Mandar dan pembina terdiri dari 4 orang, yakni  Hamzah  (Ketua  Prodi  PBA  IAI  DDI  Polewali  Mandar),  Basri  Mahmud  (Kepala UPT  Ma‘had  al-Jami‘ah  IAI  DDI  Polewali  Mandar),  Khairullah  dan  Winda  Sukrana (Mahasiswa Prodi PBA IAI DDI Polewali Mandar).
Hamzah  selaku  Ketua  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  yang  sekaligus  Pembina dalam kegiatan mu‘askar al-lugah menuturkan bahwa:
Jadi,  alasan  yang  pertama  itu  adalah  menciptakan  lingkungan  bahasa  Arab, meskipun itu bukan murni, makanya biasa disebut sebagai bi>’ah mus}t}ana‘ah atau lingkungan yang dibuat-buat, supaya anak-anak ada tempatnya untuk berbahasa, makanya di mu‘askar itu dulu syaratnya adalah semuanya harus berbahasa Arab, biar caranya bertanya kalau misalkan dia tidak tahu apa bahasa Arabnya, diajari juga  bagaimana  caranya  bertanya.  Tujuannya  nanti  anak-anak  minimal  mereka sudah bisa berbicara dan berani mem-praktikkan bahasanya. 9
Sejalan dengan pendapat Khairullah mengatakan bahwa:
Pelaksanaan mu‘askar  al-lugah  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menciptakan lingkungan  bahasa  Arab.  Karena  kebanyakan  dari  pelajar  takut  untuk  berbicara jika  tidak  pada  lingkungannya.  Maka,  dengan  adanya mu‘askar  al-lugah  dapat
April 2022).
9 Hamzah (35  Tahun), Pembina Kegiatan Mu‘askar  al-Lugah KIBAR IAI DDI  Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022, wawancara, Polewali, 18 Juli 2022.
membantu  pelajar  berani  berbicara  serta  membawa  relasi  antara  pecinta  bahasa Arab. 10
Berdasarkan  wawancara  di  atas,  maka  diperoleh  kejelasan  informasi  bahwa mu‘askar  al-lugah  mempunyai  peranan  penting  dalam  pengembangan  keterampilan berbahasa  Arab.  Penerapan mu‘askar  al-lugah  dengan  ciri  khasnya  yang  menginap sementara akan menciptakan lingkungan yang komprehensif. Peran lingkungan terhadap peningkatan  keterampilan  berbicara  tampak  pada  situasi  yang  meng-haruskan  setiap pelajar agar turut aktif berintaraksi satu sama lain dalam bahasa yang ditargetkan.
Pengenalan mu‘askar  al-lugah  kepada  kalangan  pelajar  dari  tingkat  Sekolah Dasar  hingga  Institut/Perguruan  Tinggi  merupakan  cara  efektif  untuk  meng-hilangkan anggapan  terkait  sulitnya  mempelajari  bahasa  Arab.  Sebab,  pada  kegiatan  yang dilaksanakan tidak hanya terpacu pada teori yang selama ini diajarkan di dalam kelas, melainkan dapat dipraktikkan secara langsung di lapangan atau lingkungan sekitarnya.
Berikut adalah kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan selama mu‘askar al-lugah di IAI DDI Polewali Mandar tahun akademik 2021/2022 sekaligus gambaran ringkas dari kegiatan yang berlangsung:
a. Pembagian Nama Laqab (Gelar/Julukan)
Kegiatan  yang  pertama  adalah  kegiatan  yang  berlangsung  pada  saat pembukaan mu‘askar al-lugah yang dilaksanakan di Aula kampus IAI DDI Polewali Mandar . Kegiatan ini disertai dengan pembagian nama laqab (gelar/julukan) kepada seluruh  peserta  dan  panitia  termasuk  kepada  pembina  kegiatan mu‘askar  al-lugah. Nama laqab  tersebut  berupa  nama  julukan  yang  diambil  dari  nama-nama  profesi dalam  bahasa  Arab  dan  dibagikan  secara  acak  melalui  kertas  kecil  yang  digulung dengan bertuliskan nama laqab.
Tujuan dari pemberian nama laqab kepada seluruh peserta dan penyelenggara kegiatan  adalah  untuk  membentuk  lingkungan  berbahasa  secara  aktif  melalui  indra pendengaran  dan  pengucapan  serta  dapat  menambah  pembendaharaan  kata  bagi pelajar. Hal ini didukung oleh Hamzah yang mengatakan bahwa:
Itu  pemberian  nama laqab  hanyalah  sebatas  teknik,  supaya  anak-anak  menghafal banyak  kosakata.  Jadi,  namanya  saat  itu  memang  tidak  dipakai.  Nama  aslinya  itu anggaplah misalkan Basmala sendiri, nama aslinya adalah Basmala tapi nama laqab- nya  saat  itu samakun.  Kenapa  diberi  nama-nama  samakun,  supaya  tahu  ternyata
10 Khairullah (26 Tahun), Pembina Kegiatan Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022, wawancara , Polewali, 1 Juli 2022.
artinya ini adalah ini, jadinya melekat terus karena itu nama, dan biasanya juga kalau misalkan  ada ‘iqa>b  atau  hukuman,  langsung  disuruh  menunjuk  coba  sebutkan namanya lima orang teman-temannya pakai nama laqab-nya, kan supaya cepat kita menghafal  kosakata,  secara  tidak  langsung  itu  kita  sudah  hafal  daripada  disuruh, susah,  lebih  baik  kita  format  dalam  bentuk  pemberian  nama laqab  atau  nama panggilan. 11
Lingkungan  bahasa  yang  dibentuk  melalui  panggilan  nama  dalam  kosakata Arab,  secara  tidak  sadar  dapat  memberikan  penguatan  terhadap  penguasaan  bahasa Arab pelajar. Hal ini serupa dengan teori Hayati Nufus yang dikutip dalam jurnalnya mengatakan bahwa:
Lingkungan  bahasa  bagi  pembelajar  adalah  sesuatu  yang  ada  di  sekitar  pembelajar yang  memiliki  makna  atau  pengaruh  terhadap  keterampilan  berbahasanya.  Karena yang  berhubungan  dengan  bahasa  biasanya  berwujud  bunyi  atau  suara  dan  simbol (tulisan) maka lingkungan bahasa berhubungan dengan dua hal ini. 12
Nama seseorang lebih mudah untuk diingat dan tidak memerlukan pemikiran yang rumit untuk menghafalnya. Interaksi antar seseorang tidak mungkin dihindari, sehingga  nama  akan  menjadi  paling  aktif  diucapkan  oleh  sekelompok  masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. Situasi ini cukup menguntungkan dan menjadi pe-luang besar bagi pemerolehan bahasa Arab pelajar.
b. Hafalan Kosakata dan Kalimatul Murur (Kata Sandi)
Kosakata dalam strategi mu‘askar al-lugah dihafalkan pada tiga waktu yaitu pagi,  siang,  dan  malam  ketika  hendak  makan.  Pelajar  diharuskan  untuk  meng- hafalkan  kosakata  terlebih  dahulu  agar  ia  turut  mendapatkan  jatah  makannya. Hafalan  diberikan  dengan  jumlah  lima  kosakata  khusus  kata  kerja  dan  lima  untuk nama benda. Namun, sebelum pelajar menghafalkan kosakata, pelajar diminta untuk menghafalkan kalimatul  muru>r  (kata  sandi)  berupa  kalimat  singkat  dalam  bahasa Arab.  Melalui  cara  seperti  inilah,  maka  hafalan  pelajar  dapat  mencapai  titik keberhasilan pada tingkat yang berbeda.
c. Hafalan Muh}adas\ah (Percakapan)
Hafalan muhadas\ah  menjadi  kegiatan  rutinitas  pelajar  di  mu‘askar  al-lugah yang  dilakukan  setiap  selesai  melaksanakan  salat  subuh.  Dalam  kegiatannya,
11 Hamzah (35 Tahun), Pembina Kegiatan Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022, wawancara, Polewali, 18 Juli 2022.
12 Hayati  Nufus,  ‚Peranan Bi’ah  Lughawiyyah dalam  Meningkatkan  Kemahiran  Berbahasa  Arab  Santri Ma‘had Dar Al-Quran Tulehu Maluku Tengah,‛ Lingue: Jurnal Bahasa, Budaya, dan Sastra, vol. 1 no. 1 (Juni 2019), h. 74. https://bit.ly/3w3R5nx (Diakses 13 Juli 2022).
muh}adas\ah akan diberikan pada malam hari setelah berakhirnya pembelajaran bahasa Arab di kelas.
d. Pembelajaran Bahasa Arab
Pembelajaran bahasa Arab di dalam kelas berbeda dengan pembelajaran yang di  lakukan  di  luar  kelas.  Meskipun  keberanian  untuk  berbicara  lebih  diutamakan, namun pengetahuan tentang gramatika kebahasaan juga penting untuk dipelajari agar memiliki  landasan  dalam  berbicara  menggunakan  bahasa  Arab.  Oleh  karena  itu, pembelajaran seperti ini masih dibutuhkan dalam ruang lingkup mu‘askar al-lugah.
Pembelajaran bahasa Arab pada program mu‘askar al-lugah dilakukan dalam tiga  kali  sehari  yaitu  pagi,  siang,  dan  malam  hari.  Adapun  materi  yang  diajarkan diantaranya:
1) Ilmu saraf atau perubahan kata yang mencakup d}ami>r (kata ganti orang), fi‘il amr, fi‘il ma>d}i>, fi‘il mud}a>ri‘. 13
2) Ilmu  nahwu  berupa qawa>‘id  dan  tara>kib  yaitu  mencakup  aturan-aturan  dalam penggunaan bahasa Arab atau susunan kalimat. 14
3) Kosakata dan ungkapan-ungkapan bahasa Arab. 15
e. Permainan Bahasa Arab
Ada beberapa jenis permainan yang dilakukan diantaranya:
1. Tebak kata secara berkelompok.
2. Tebak kata secara berpasangan.
3. Permainan ilal yami>n/ilal yasi>r.
4. Permainan menulis kosakata bahasa Arab. 16
f. Latihan Drama Bahasa Arab
Drama dalam bahasa Arab dilakukan di Sport Center di luar area kampus IAI DDI Polewali Mandar. Pelajar dibagi menjadi beberapa kelompok dan pelajar diberi waktu beberapa menit untuk mendiskusikan drama yang akan ditunjukkannya.
g. Olahraga Voli
13 Winda Sukrana (23 Tahun), Pembina Kegiatan Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022, wawancara, Polewali, 15 Juli 2022.
14 Khairullah (26 Tahun), Pembina Kegiatan Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022, wawancara , Polewali, 1 Juli 2022.
15 Hamzah (35 Tahun), Pembina Kegiatan Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022, wawancara, Polewali, 18 Juli 2022.
16 Suardi  (23  Tahun),  Ketua  Panitia Mu‘askar  al-Lugah KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar  Tahun Akademik 2021/2022, wawancara, Polewali, 17 Maret 2022.
Olahraga  voli  dalam  kegiatan mu‘askar  al-lugah  bukanlah  semata  untuk tujuan  menjaga  kebugaran  jasmani,  melainkan  memiliki  maksud  yang  berbeda. Sebagaimana wawancara yang telah dilakukan sebelumnya bahwa kegiatan mu‘askar al-lugah  bertujuan  untuk  menciptakan  lingkungan  berbahasa  Arab,  maka  begitu halnya  segala  aktivitas  dalam  wilayah mu‘askar  al-lugah  sudah  tentu  akan  digelar dengan nuansa-nuansa berbahasa Arab.
Olahraga  voli  merupakan  hal  yang  berhubungan  dengan  mata  pelajaran olahraga  di  beberapa  sekolah  pada  umumya.  Olahraga  menjadi  salah-satu  aktivitas dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia,  sehingga  aktivitas  ini  dimanfaatkan penyelenggara mu‘askar  al-lugah  sebagai  ide  kreatif  menciptakan  lingkungan berbahasa Arab. Olahraga voli termasuk olahraga yang banyak disukai orang-orang. Oleh  karena  itu,  olahraga  voli  dilibatkan  ke  dalam  salah  satu  bagian  dari  kegiatan mu‘askar  al-lugah  dengan  syarat  wajib  memasukkan  nilai-nilai  bahasa  Arab  pada kegiatan  tersebut.  Dalam  hal  ini,  olahraga  voli  dilakukan  oleh  pemain  putra  yang bekerjasama dengan Ma‘had Ahlul Qur’an Polman.
Ketika  kegiatan  berlangsung,  pemain  diminta  mengucapkan  hal-hal  yang berkenaan dengan olahraga voli sesuai kondisi pada saat itu, kemudian penonton dari kaum  perempuan  diarahkan  untuk  mencatat  hal-hal  yang  diucapkan  pemain  putra beserta makna dari kosakata bahasa Arab tersebut.
h. Film Bahasa Arab
Pelajar  dilatih  untuk  mendengarkan  atau  menyimak  pembicaraan  dalam bahasa  Arab.  Selain  itu,  pelajar  juga  diminta  menuliskan  hal  yang  telah  disimak melalui  film  berbahasa  Arab  tersebut.  Adapun  film  berupa  kisah  Imam  Syafi‘i  dan Kunfu Panda yang ditayangkan sebanyak dua kali.
i. Pentas Drama dan Penutupan
Penutupan mu‘askar  al-lugah  dilaksanakan  pada  pagi  hari  dan  diiringi  dengan pentas drama dari tim pelajar yang telah dibentuk oleh panitia pelaksana. Pada malam hari  sebelum  penutupan mu‘askar  al-lugah,  pelajar  diberi  kesempatan  untuk mendiskusikan  dan  merancang  aktivitas  drama  yang  akan  ditampilkan.  Setiap  tim memiliki masing-masing koordinator dari panitia. Koordinator dari setiap tim bertugas mengawasi dan memberi masukan kepada pelajar apabila dibutuhkan. Beberapa pelajar diberi  tugas  dan  perannya  masing-masing  seperti  menyiapkan  perlengkapan  yang
dibutuhkan, mengonsepkan alur cerita, dan latihan drama.
Faktor  Penghambat  dan  Pendukung Mu’askar  al-Lugah  dalam  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Arab  pada  Pelajar  KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar Tahun Akademik 2021/2022
a. Faktor Penghambat
Pada  dasarnya,  tujuan  utama  dari  kegiatan mu‘askar  al-lugah  yang dilaksanakan  komunitas  KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar  tahun  akademik 2021/2022  adalah  untuk  membentuk  lingkungan  berbahasa  Arab  agar  pelajar mampu  mempraktikkan  secara  langsung  dalam  kesehariannya.  Namun  demikian, dalam  pelaksanaan  setiap  kegiatan  sudah  tentu  memiliki  kendala  atau  hambatan. Oleh  karena  itu,  untuk  mengetahui  faktor  penghambat  dari  kegiatan mu‘askar  al- lugah dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab pelajar KIBAR IAI DDI  Polewali  Mandar  tahun  akademik  2021/2022,  maka  peneliti  telah melakukan wawancara dengan beberapa informan sebagai berikut:
Hal yang sama dengan Hamzah yang mengemukakan bahwa:
Kalau di perkampungan kemarin yang saya pahami pada saat menjadi pembimbing yang  punya  peran  yaitu  ada  pesertanya  dari  SD  dan  ada  juga  dari  SMA,  bahkan mahasiswa-mahasiswa itu sendiri, yang menjadi kendala itu untuk anak-anak yang SD, letak kendalanya itu sebab ada beberapa anak SD, kemudian juga panitianya ini belum  bisa  untuk  betul-betul  menjadi  panitia,  sebab  masih  ada  beberapa  panitia yang  seharusnya  sudah  bisa  mengarahkan  bisa  berbahasa  secara  langsung  tapi mereka juga agak susah. 17
Berdasarkan hasil wawancara di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa faktor  penghambat  dari  kegiatan mu‘askar  al-lugah  tampak  pada  kurangnya kemampuan  panitia  untuk  mengontrol  dan  mengarahkan  pelajar  agar  tetap berbahasa Arab. Tugas panitia yang seharusnya mampu membantu dan menangani permasalahan  pelajar  terutama  pelajar  dari  kalangan  SD  yang  belum  menguasai keterampilan  berbahasa  Arab.  Namun  faktanya,  panitia  belum mampu  melaksana- kan tugas sepenuhnya dengan baik.
Menurut  pengamatan  peneliti  bahwa  beberapa  pelajar  dari  keanggotaan KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar  yang  terpilih  sebagai  panitia  dalam  kegiatan
17 Hamzah (35 Tahun), Pembina Kegiatan Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022, wawancara, Polewali, 18 Juli 2022.
mu‘askar  al-lugah  tahun  akademik  2021/2022  bukanlah  termasuk  pelajar  yang mahir dalam berbahasa Arab dan tidak ada pelatihan khusus bagi para panitia yang telah  terpilih,  sehingga  dapat  dibenarkan  pernyataan  oleh  Hamzah  bahwa kepanitian mu‘askar  al-lugah  tahun  akademik  2021/2022  belum  mampu  maksimal dalam menjalankan tugasnya dengan baik.
Adapun upaya untuk mengatasi  permasalahan  dalam  kegiatan mu‘askar al- lugah adalah dengan mempertimbangkan pelajar yang akan dipilih sebagai panitia dan  adanya  pelatihan  khusus  bagi  para  panitia  yang  terpilih,  sehingga  panitia tersebut benar-benar siap dan mampu bersinergi dengan pelaksana-an mu‘askar al- lugah pada tahun berikutnya.
b. Faktor Pendukung
Antusias  dan  keaktifan  pelajar  dalam  berinteraksi  menggunakan  bahasa Arab menunjukkan bahwa adanya peranan mu‘askar al-lugah terhadap keterampilan berbicara  pelajar. Oleh  karena  itu,  peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian  lebih lanjut  untuk  mengetahui  faktor  pendukung mu‘askar  al-lugah  dalam  keterampilan berbicara  pelajar  KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar  tahun  akademik  2021/2022. Penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  bagi  pengajar  dalam  menciptakan kreativitas dan strategi  pembelajaran bahasa Arab yang baru di dalam  dan di luar kelas.
Berikut hasil wawancara peneliti dengan salah satu informan diantaranya: Kegiatan  yang  membantu  dalam  keterampilan  berbicara  ya  menurut  saya muhadasah  bahasa  Arab  serta  diwajibkannya  berbahasa  Arab  selama  mengikuti kegiatan.  Karena  bahan muhadasah  yang  diberikan  juga  adalah  percakapan  yang dipakai sehari-hari di asrama jadi ketika ingin berbicara dengan teman atau panitia lainnya  kita  sudah  mampu  mengucapkan  dalam  bahasa  Arab  karena  sudah  ada contohnya hampir persis yang dihafalkan di muhadas\ah, tinggal implementasinya saja. Bukan hanya itu, ketika saya ingin berkomunikasi sama teman-teman, sudah tidak terlalu sulit lagi karena sudah banyak kosakata yang dihafalkan setiap mau makan  dan  ada  juga  yang  ditempelkan  di  dinding  asrama,  tinggal  kita  lihat kosakata  yang  tidak  kita  ketahui  di  situ.  Satu  lagi,  yaitu  kewajiban  berbahasa Arab  setiap  hari  itu  benar-benar  membantu  karena  kita  jadi  terbiasa  sehingga lama-kelamaan pasti akan mahir juga berbahasa Arab. 18
18 Muh  Dainur  (22),  Peserta Mu‘askar  al-Lugah KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar  Tahun  Akademik 2021/2022, wawancara, Polewali, 18 Juli 2022.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  di  atas,  maka  peneliti  dapat menarik  kesimpulan  bahwa  faktor  pendukung  keterampilan  berbicara  pada kegiatan mu‘askar  al-lugah  di  IAI  DDI  Polewali  Mandar  tahun  akademik 2021/2022 meliputi:
1) Adanya  lingkungan  berbahasa  Arab  sehingga  pelajar  mempunyai  kesempatan lebih  banyak  untuk  berkreasi  dan  mengungkapkan  menggunakan  bahasa  Arab mengenai  pendapat,  keinginan,  perasaan,  serta  hal-hal  yang  berkaitan  dalam kehidupan sehari-hari.
2) Kekayaan verbal atau hafalan kosakata dalam jumlah yang lebih besar. Hafalan kosakata secara rutinitas, media kosakata di setiap dinding kamar, permainan tebak  kata,  dan  penstimulusan  melalui  nama laqab  mampu  memberikan kekayaan verbal bagi pelajar sehingga dapat dipraktikkan secara lisan ataupun tulisan dalam lingkungannya.
3) Kewajiban  untuk  berbahasa  Arab  akan  memotivasi  pelajar  untuk  berani berbicara.
4) Kegiatan-kegiatan berbicara dalam bahasa Arab seperti drama dan muh}adas\ah.
Dampak Mu’askar al-Lugah dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Arab pada Pelajar KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022
Kegiatan pembelajaran bahasa Arab di mu‘askar al-lugah selama sepekan penuh memiliki  kesan  tersendiri  bagi  pelajar  maupun  pengajar.  Pelajar  memperoleh pengetahuan  baru  dan  keterampilan  berbahasa,  begitu  pun  pengajar  yang  memperoleh pemahaman  mengenai  strategi  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  menarik  dan  efektif  di dalam  kelas.  Dampak  positif  yang  diperoleh  pelajar  dapat  terlihat  dari  terlaksananya kegiatan  hingga  pasca  pelaksanaan  kegiatan.  Untuk  mengetahui  dampak mu‘askar  al- lugah  bagi  keterampilan  berbicara  bahasa  Arab  pelajar  KIBAR  IAI  DDI  Polewali Mandar tahun akademik 2021/2022, maka peneliti telah melakukan wawancara sebagai berikut:
Irfan Setiawan juga mengemukakan bahwa:
Untuk  hasilnya  sendiri,  kami  nilai  belum  signifikan  berhasil  sepenuhnya  tapi setidaknya ada beberapa kemajuan dari peserta, yang awalnya tidak tahu kalau ini bahasa Arabnya apa, setelah keluar mereka sudah mengetahuinya. Begitu pun dari yang malu berbicara, sekarang sudah mulai berbicara sedikit-sedikit. 19
Darmilah Awaliyah mengemukakan bahwa:
Saya biasanya sulit berbicara karena terkadang saya malu-malu, kadang saya tidak percaya  diri  karena  terlalu  saya  pikirkan  nahwu  dan  sarafnya,  karena  di  pondok saya selama ini pelajari  hanya nahwu dan saraf,  tidak ada implementasinya, jadi ketika di luar pondok saya jadi pikirkan sekali apakah sudah betul ini atau tidak, padahal kalau kita ingin berbicara, ya kita ungkapkan saja meskipun belum benar sepenuhnya  kaidahnya  yang  penting  kan  orang  lain  bisa  paham  apa  yang  kita bilang,  itu  pengetahuan  yang  saya  dapatkan  selama  di mu‘askar,  saya  menjadi lebih  percaya  diri  untuk  berbicara  menggunakan  bahasa  Arab.  Melalui mu‘askar ini, ada yang bisa saya dapatkan dari metode atau cara mengajarkan bahasa Arab dan  itu  nanti  bisa  saya  terapkan  di  lapangan  karena  kebetulan  saya  juga  sedang jadi  guru  yang  mengajar  bahasa  Arab  di  pondok.  Saya  jadi  tahu,  oh  ternyata seperti  ini  cara  mengajarkan  bahasa  Arab  ke  peserta  didik  dan  ini  sangat membantu sekali bagi saya. 20
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, maka dapat disimpulkan bahwa ada banyak dampak positif yang diperoleh pelajar selama mengikuti kegiatan mu‘askar al- lugah  KIBAR  IAI  DDI  Polewali  Mandar  tahun  akademik  2021/2022,  diantaranya sebagai berikut:
a. Memperoleh pemahaman tentang bahasa Arab.
b. Meningkatkan keterampilan berbahasa Arab terutama pada keterampilan berbicara.
c. Meningkatkan penguasaan kosakata.
d. Mampu berinteraksi dengan teman sekitarnya dalam bahasa Arab.
e. Mampu berbicara bahasa Arab dalam aktivitas sehari-hari.
f. Memiliki keberanian dalam berbicara menggunakan bahasa Arab tanpa takut salah.
g. Membangun  kesan  positif  dan  menghilangkan  anggapan  sulitnya  mem-pelajari bahasa Arab melalui metode bermain.
h. Memperoleh pengalaman.
19 Irfan  Setiawan  Frakana  (27  Tahun),  Panitia  Pelaksana Mu‘askar  al-Lugah KIBAR  IAI  DDI  Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022, wawancara, Polewali, 1 Juli 2022.
20 Darmilah  Awaliyah  (23  Tahun),  Peserta  Kegiatan Mu‘askar  al-Lugah KIBAR  IAI  DDI  Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022, wawancara, Polewali, 18 Juli 2022.
i. Membangun relasi antara pecinta bahasa Arab.
j. Memperoleh pengetahuan baru mengenai strategi, metode, teknik, dan pendekatan pembelajaran bahasa Arab dengan cara yang kreatif dan efektif bagi calon pengajar maupun pengajar bahasa Arab.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  peneliti menarik kesimpulan bahwa peran mu’askar al-lugah dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab pada pelajar KIBAR IAI DDI Polewali Mandar tahun akademik 2021/2022  yaitu  membentuk  lingkungan  berbahasa  dengan  memberikan  lebih  banyak kesempatan kepada pelajar untuk berkreasi dan berinteraksi menggunakan bahasa Arab. Adapun  faktor  penghambat mu’askar  al-lugah  dalam  meningkatkan  keterampilan berbicara bahasa Arab pada pelajar KIBAR IAI DDI Polewali Mandar tahun akademik 2021/2022 yaitu kurangnya kemampuan panitia dalam menangani permasalahan pelajar terutama pelajar dari kalangan SD yang belum menguasai keterampilan berbahasa Arab. Sementara, faktor pendukung diantaranya adanya lingkungan berbahasa Arab, kekayaan verbal atau hafalan kosakata dalam jumlah yang lebih besar, kewajiban berbahasa Arab, kegiatan  drama,  dan muh}a>das\ah.  Sedangkan  dampak  positifnya  bagi  pelajar  adalah diantaranya  mampu  berinteraksi  menggunakan  bahasa  Arab,  mampu  berbicara menggunakan bahasa Arab dalam aktivitas sehari-hari, dan memiliki keberanian dalam berbicara bahasa Arab tanpa takut salah.

## Daftar Rujukan
A Aziz,  Abd  dan  Saihu  Saihu.  "Interpretasi  Humanistik  Kebahasaan:  Upaya Kontekstualisasi Kaidah Bahasa Arab." Arabiyatuna> Jurnal Bahasa Arab, vol. 3 no. 2 (November 2019). https://bit.ly/3tGiVE0 (Diakses 04 Maret 2022).
Basith,  Abdul  dan  Yusuf  Setiawan.  ‚Implementasi  Biah  Lughawiyyah dalam Meningkatkan  Maharah  Kalam.‛ Tadris  al-Arabiyat:  Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan  Bahasa  Arab,  vol.  2  no.  1  (Januari  2022). https://bit.ly/3KoPk8K (Diakses 2 April 2022).
Ilmiani, Aulia Mustika dan Abdul Muid. ‚Bi’ah Lughawiyyah Era Society 5.0 melalui Penggunaan Media Sosial Mahasiswa.‛ Arabi: Journal of Arabic Studies, vol. 6 no.1 (2021). https://bit.ly/3Cpf9mm (Diakses 04 Maret 2022).
Irwan,  Muhammad.  ‚Perkampungan  Bahasa  Arab  dalam  Mendukung  Pembelajaran Mahasiswa  di  IAIN  Parepare.‛ Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education,  vol.  7  no.  1 (2021). https://bit.ly/3CpueEj (Diakses 2 April 2022).
Kementrian Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya Edisi Penyempurnaa 2019  (Cet 1; Jakarta: Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an, 2019), h. 325.
Nufus,  Hayati.  ‚Peranan Bi’ah  Lughawiyyah  dalam  Meningkatkan  Kemahiran Berbahasa Arab Santri  Ma‘had Dar al-Quran Tulehu Maluku  Tengah.‛ Lingue: Jurnal  Bahasa,  Budaya,  dan  Sastra,  vol.  1  no.  1  (Juni  2019). https://bit.ly/3w3R5nx (Diakses 11 Mei 2022).
Sauri, Sofyan. ‚Sejarah Perkembangan Bahasa Arab dan Lembaga Islam di Indonesia.‛ Insancita, vol. 5 no. 1 (Februari 2020). https://bit.ly/3vP98On (Diakses 04 Maret 2022).
Undang Undang Sisdiknas. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003.
Informan Darmilah Awaliyah (23 Tahun). Peserta Kegiatan Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali  Mandar  Tahun  Akademik  2021/2022. Wawancara.  Polewali,  18  Juli 2022.
Hamzah (35 Tahun). Pembina Kegiatan Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022. Wawancara. Polewali, 18 Juli 2022. Irfan Setiawan Frakana  (27 Tahun). Panitia  Pelaksana Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI  Polewali  Mandar  Tahun  Akademik  2021/2022. Wawancara.  Polewali,  1 Juli 2022.
Khairullah (26 Tahun). Pembina Kegiatan Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022. Wawancara. Polewali, 1 Juli 2022. Muh Dainur (22). Peserta Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022. Wawancara. Polewali, 18 Juli 2022. Suardi (23 Tahun). Ketua Panitia Mu‘askar al-Lugah KIBAR IAI DDI Polewali Mandar Tahun Akademik 2021/2022. Wawancara. Polewali, 17 Maret 2022. Winda  Sukrana  (23  Tahun).  Pembina  Kegiatan Mu‘askar  al-Lugah  KIBAR  IAI  DDI Polewali  Mandar  Tahun  Akademik  2021/2022. Wawancara.  Polewali,  15  Juli 2022.