## PENGARUH SELF DIRECTED LEARNING DAN PRODUCTIVE DISPOSITION TERHADAP KECERDASAN EMOSIONAL MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA DI MASA PANDEMI
1 Santi Fransiska Br Gtg, 2 Lilis Saputri, 3 Ismail Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai
1 e-mail : santiafransiska99@gmail.com
Dosen STKIP Budidaya Binjai
2 e-mail : falinsyah16@gmail.com Dosen STKIP Budidaya Binjai
3 e-mail : manurungisma@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara self directed  learning dan produktive  disposition terhadap  kecerdasan  emosional  mahasiswa  pendidikan matematika.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa prodi pendidikan matematika STKIP Budidaya  Binjai  berjumlah  124  mahasiswa.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  dengan menggunakan  rumus  slovin,  diperoleh  sampel  sebanyak  55  mahasiswa.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket yang berupa pernyataan positif dan negatif dengan jumlah 20 pernyataan untuk variabel  (X1) self  directed  learning ,  28  pernyataan  untuk  variabel  (X2) produktive  disposition dan  20 pernyataan untuk variabel (Y) kecerdasan emosional. Berdasarkan perhitungan ketiga variabel berdistribusi normal.  uji  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  F,  hasilnya    menunjukkan  bahwa  :  terdapat pengaruh positif dan signifikan antara self directed learning dan produktive disposition terhadap kecerdasan emosional  mahasiswa  pendidikan  matematika  dapat  dilihat  bahwa  nilai  kostanta  regresi  linier  berganda adalah  14.407,  nilai  koefisien  regresi  variabel self  directed  learning -0,054,  dan  nilai  koefisien  regresi variabel produktive disposition adalah 0,747. Maka Dengan demikian dapat dibentuk uji hipotesis = 14,407 + -0,054. + 0,747. dengan nilai sebesar 72,299 dan sebesar 3,18, pada tarap sig 0,000 < 0,05.  Maka  dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara self  directed  learning dan produktive  disposition terhadap  kecerdasan  emosional  mahasiswa pendidikan matematika di masa pandemi
Kata kunci : Self Directed Learning , Produktive Disposition , Kecerdasan Emosional.

## ASBTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  a  positive  and  significant  influence  between  self-directed learning  and  productive  disposition  on  the  emotional  intelligence  of  mathematics  education  students.  The population  in  this  study  were  all  students  of  the  mathematics  education  study  program  STKIP  Budidaya Binjai  totaling  124  students.  The  sampling  technique  in  this  study  using  the  Slovin  formula,  obtained  a sample  of  55  students.  The  instrument  used  in  this  study  was  a  questionnaire  in  the  form  of  positive  and negative statements with a total of 20 statements for variable (X1) self-directed learning, 28 statements for variable (X2) productive disposition and 20 statements for variable (Y) emotional intelligence. Based on the calculation of the three variables with normal distribution. Hypothesis testing was carried out using the F test,  the  results  showed  that:  there  was  a  positive  and  significant  influence  between  self-directed  learning and productive disposition on the emotional intelligence of mathematics education students. It can be seen that the  constant  value  of multiple  linear  regression  is  14.407, the  regression  coefficient  value  of  the  self- directed  learning  variable  is  -0.054  ,  and  the  regression  coefficient  value  of  the  productive  disposition variable is 0.747. Then thus the hypothesis test can be formed Ŷ = 14.407 + -0.054. X_1 + 0.747.X_2 with F_count value of 72.299 and F_ (table) of 3.18, at tarap sig 0.000 <0.05. So from the research results it can
be concluded that there is a positive and significant influence between self-directed learning and productive disposition on the emotional intelligence of mathematics education students during the pandemic.

## Keywords: Self Directed Learning, Productive Disposition, Emotional Intelligence
I. PENDAHULUAN
Pada tahun 2019 seluruh dunia digemparkan dengan munculnya penyakit yang berasal  dari  Wuhan  yang  beribukota  Hubei, Tiongkok.  Penyakit  ini  disebut  juga  dengan virus  corona  dimana  covid-19  merupakan penyakit  yang    mudah  menyebar,    virus  ini hanya  menyerang  system  pernapasan  manusia Rothan  dan  Byrareddy  (yang  dikutip  dalam Handarini  dan  Wulandari  2020:499).  Virus covid-19    kemudian  lama  kelamaan  mewabah hingga  menjadi  pandemi  covid-19  ( Corona Virus  Disiase ).    Virus  covid-19  yang  meluas dengan  cepat  menimbulkan  kekhawatiran  bagi masayarakat  luas,  karena  virus  ini  merupakan virus  jenis  baru  yang  bisa  menyebabkan kematian dengan penularan yang  cepat melalui tangan  atau  tubuh  lainnya.  Demi  mencegah mata  rantai  penyebaran  dan  penularan  virus Covid-19 pemerintah mengupayakan masyarakat untuk menerapkan social Distancing menjaga jarak minimal satu meter, menghindari  kerumunan  orang  banyak  serta memakai masker ketika keluar rumah.
Berdasarkan  surat  edaran  No.  1  tahun 2020  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan pemerintah  (Kemendikbud)    telah  melarang perguruan tinggi untuk melaksanakan perkuliahan  tatap  muka  dan  memerintahkan untuk  menyelenggarakan  perkuliahan  dan pembelajaran  secara  daring.  Hal  ini  dilakukan sebagai usaha pencegahan mata rantai penyebaran Covid-19.
Pembelajaran daring memiliki pengaruh besar  terhadap  perubahan  dalam  bidang terutama  di  bidang  pendidikan,  Beberapa teknologi  juga  dimanfaatkan  untuk  proses belajar  mengajar  agar  pembelajaran  tidak dilakukan dengan bertatap muka langsung.
Menurut Gikas  dan Grant  (seperti  yang
dikutip  Firman,2020:82)  pembelajaran  online pada  pelaksanaannya  membutuhkan  dukungan perangkat-perangkat mobile seperti  telepon pintar, tablet dan laptop  yang dapat  digunakan untuk  mengakses  informasi  dimana  dan  kapan saja.
Perubahan  kegiatan  perkuliahan  yang mulanya  tatap  muka  menjadi online (daring) mengharuskan  dosen  menyiapkan  ringkasan materi/bahan untuk diberikan kepada mahasiswa  melalui  aplikasi  yang  digunakan dalam  perkuliahan  daring.  Dalam  hal  ini mahasiswa  dituntut  harus  belajar  mandiri  ( self directed learning ) dalam belajar, karena dalam pembelajaran daring mahasiswa harus mencari, menemukan,  sampai  denan  menyimpulkan sendiri  yang  telah  di  pelajari.  Knowles  1975 (dalam    prita,  2018:699)    mengungkapkan bahwa self  directed adalah  sebuah  proses dimana  individu  mengambil  inisiatif  dengan atau tanpa bantuan orang lain dalam mendiagnosis pembelajaran mereka dan merumuskan tujuan pembelajaran serta mengimplementasikan  strategi  pembelajaran yang  tepat  untuk  mereka.  Iryani  (2020:203) menyatakan  bahwa self  directed  learning atau kemandirian  belajar  dapat  tumbuh  dalam  diri setiap  pembelajar  apabila  pendidik  dapat menciptakan  situasi  yang  kondusif  sehingga setiap  individu  tumbuh  kesadaran  dan  inisiatif untuk  belajar  sepanjang  hidupnya,  dan  tidak bergantung  pada  orang.  Belajar  mandiri merupakan  suatu  kesadaran  diri  untuk  belajar tidak  bergantung  pada  orang  lain.  Namun, pembelajaran  daring  yang  dilakukan    pada mata  pelajaran  matematika  sangat  sulit  karena mahasiswa harus memahami dan menyimpulkan  sendiri  materi  yang  diberikan secara online.
Menurut Sumarmo (seperti yang dikutip
Mahmuzah & Aklimawati, 2017:267)
menyatakan  bahwa  disposisi  matematis  adalah keinginan, kesadaran, kecenderungandan dedikasi  yang  kuat  pada  diri  siswa  atau mahasiswa  untuk  berfikir  dan  berbuat  secara matematik.  Selanjutnya,  Kilpatrick  dkk  (sperti yang  dikutip  Hakim,  2019:557)  menyatakan disposisi matematis atau produktive disposition yaitu berkenaan dengan kebiasaan kecenderungan  untuk  melihat  matematika sebagai  sesuatu  yang  logis  atau  masuk  akal, memahami  bahwa  matematika  berguna  dan berharga,  ditambah  dengan  sebuah  keyakinan dalam bentuk ketekunan untuk belajar matematika.  Oleh  karena  itu  kebanyakan mahasiswa  tidak  memiliki  keyakinan  dan pandangan bahwa matematika itu sesuatu yang mudah dipahami (productive disposition) untuk dipelajari.  Hal  ini  membuat  mahasiswa  mudah menyerah  dalam  mengerjakan  soal  yang diberikan, hal ini merupakan salah satu  luapan emosi  yang  dirasakan  mahasiswa  sehingga menjadi    faktor-faktor  dalam  kecerdasan emosional.
Menurut  Binet  (seperti  yang  dikutip Irmawati dkk, 2016:159) menyatakan kecerdasan adalah kecenderungan untuk mengambil  dan  mempertahankan  pilihan  yang tetap,  kapasitas  untuk  beradaptasi  dengan maksud memproleh tujuan yang diinginkan dan kekuatan  untuk  autokritik.  Sedangkan  emosi menurut  Goleman  (seperti  yang  dikutip  dalam Purwati& Nurhsanah, 2016:171) adalah dorongan  untuk  bertindak,  rencana  seketika untuk mrngatasi masalah yang telah ditanamkan  secara  berangsur-angsur  (evolusi), dan  emosi  juga  sebagai  perasaan  dan  fikiran- fikiran  khas,  suatu  keadaan  biologis,  dan psikologis  serta  serangkaian  kecenderungan untuk    bertindak.  Menurut  Cooper  dan  Sawaf (seperti yang dikutip Rosida, 2015:90) menyatakan  kecerdasan  emosional  merupakan kemampuan merasakan, memahami, dan secara efektif  menerapkan  daya  dan  kepekaan  emosi
sebagai sumber energy, informasi, koneksi dan pengaruh yang manusiawi.
Mahasiswa yang memiliki sifat percaya diri  yang  tinggi  akan  mudah  berinteraksi, mampu  mengeluarkan  pendapat  tanpa  ada keraguan dan menghargai pendapat orang lain, mampu  bertindak  dan  berpikir  postif  dalam pengambilan  keputusan  (Saputri,  2020:50). Mahasiswa  yang    bisa  belajar  mandiri  dalam belajar  akan  menganggap  matematika  sebagai sesuatu  yang  mudah  dipahami  dan  berguna untuk kehidupan mempunyai tingkat kecerdasan  emosional  yang  tinggi,  mereka mampu  mengatasi  masalah  dan  tantangan  di dalam  kehidupannya  seperti  dengan  adanya virus Covid-19, yang mengharuskan mahasiswa  belajar  secara  daring.  Hal  ini membuktikan  bahwa  kecerdasan  emosional (EQ)  dan  kecerdasan  intelektual  (IQ)  sangat penting  apabila  memiliki  keduanya  seseorang akan berprestasi  tinggi.  Namun  apabila tingkat kecerdasan  emosionalnya  kurang  itu  akan mempengaruhi kecerdasan intelektualnya. Kecerdasan  emosional  dapat  menentukan kemampuan sehingga dapat menentukan keberhasilan  dalam  hidup.Begitu  juga  dengan kecerdasan  emosional  yang  di  miliki  oleh mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika  di STKIP Budidaya Binjai.
Berdasarkan angket self directed learning, productive disposition dan kecerdasan  emosional  yang  diberikan  kepada beberapa mahasiswa prodi pendidikan matematika  sebanyak  10  peryataan  dengan menyebarkan  angket  langsung,  menunjukkan bahwa  skor  angket self  directed  learning diproleh  persentase    diketahui  terdapat  0,8% mahasiswa yang belajar dibawah kendali orang lain,  terdapat  0,8%mahasiswa  yang  tidak memiliki  strategi  untuk  belajar,  terdapat  0,6% mahasiswa  tidak  mampu  menyelesaikan  tugas perkuliahan  yang  diberikan  dengan  sendiri, berdasarkan  perhitungn  dari  keseluruhan  data, diperoleh rata-rata nilai self directed
mahasiswa  dengan beberapa indikator sebesar 0,67%  yang  berada  pada  tingkat  nilai rendah.Kemudian  pada  angket productive disposition terdapat  0,8%  mahasiswa  tidak yakin  bisa  mengerjakan  soal  dengan  baik, terdapat  0,8  mahasiswa  tidak  memperhatikan dosen  ketika  sedang  menjelaskan,  terdapat 0,7%  mahasiswa  yang  mudah  putus  asa  jika mendapat  masalah,  terdapat  0,6%  mahasiwa tidak memiliki keyakinan untuk menyelesaikan masalah  yang  ada,  jadi  rata-rata  persentase yang  diperoleh  dari  beberapa  indikator  adalah 0,68%  yang berada pada tingkat  rendah. Maka dapat diperoleh kecerdasan emosional mahasiswa  masih  kurang  diakibatkan  oleh self directed learning dan productive disposition pada mahasiswa juga masih rendah. Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian untuk  mengetahui  Pengaruh Self  Directed Learning dan Produktive Disposition Terhadap Kecerdasan  Emosional  Mahasiswa  Pendidikan Matematika Di Masa Pandemi .

## II.  METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian deskriptif kuantitatif, metode penelitian yang berlandaskan pada angket studi pendahuluan  mahasiswa.  Populasi  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  pendidikan  matematika  di STKIP  Budidaya  Binjai,  sedangkan  sampel penelitian ini berjumlah 55 mahasiswa pendidikan  matematika.  Instrument  penelitian menggunakan  angket self  directed  learning, productive disposition dan kecerdasan emosional.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  Penelitian  yang  telah    ini dilaksanakan di STKIP Budidaya Binjai. Maka diproleh data self directed learning, productive disposition dan kecerdasan emosional mahasiswa  pendidikan  matematika  dari  hasil
angket  yang  telah  disebarkan  melalui  google form.  Kemudian  angket self  directed  learning disebarkan,  setelah  angket  tersebut  disebarkan maka  terlebih  dahulu  dicari  nilai  rata-rata, varians dan standart deviasi.
Tabel    1.  Nilai  rata-rata,  varians  dan  standart deviasi
Keterangan Self Directed Learning Productive Disposition Kecerdasan Emosional Rata-rata 77,5 101,69 86,21 Varians 91,94 12,44 10,32 Standar deviasi 9,49 101,69 86,21
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  nilai rata-rata self  directed  learning sebesar  77,5 varians  sebesar  91,94  dan  standart  deviasi sebesar  9,49.  Angket productive  disposition dengan  nilai  rata-rata  sebesar  101,69,  standart deviasi  sebesar  12,44  dan  varians  sebesar 101,69.  Dan  angket  kecerdasan  emosional mahasiswa dengan nilai rata-rata sebesar 86,21, standart  deviasi  sebesar  10,32  dan  varians sebesar 86,21.
Setelah diketahui nilai rata-rata, varians dan standart  deviasi  kemudian  dilakukan  uji normalitas  dan  analisis  regresi  berganda.  Uji normalitas data variabel self directed  learning , productive disposition dan kecerdasan emosional dilakukan menggunakan chi kuadrat dengan  bantuan  SPSS  16  dengan  kriteria < pada taraf signifikan 0,05.
Tabel  2.    Ringkasan  Hasil  Analisis  Uji  Normalitas Variabel Penelitian
Variabel
Penelitian
DK X 2 hitung X 2 tanel Ket Self Directed Learning 52 10,945 69,83 Normal Productive Disposition 52 13,073 69,83 Nornal Kecerdasan Emosional 52 33,055 69,83 Normal
Dengan
sebesar  10,945  dan
sebesar  69,83,  maka  dapat  disimpulkan
Vol 13 No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9217
variabel self  directed  learning berdistribusi normal.  Kemudian  nilai pada  variabel productive  disposition sebesar  13,073  dan sebesar  69,83  maka  dapat  disimpulkan data ini berdistribusi normal. Dan pada variabel kecerdasan  emosional  diproleh  nilai sebesar 33,055 dan sebesar 69,83 maka dapat  disimpulkan  data  variabel  kecerdasan emosional  berdistribusi  normal.  Setelah  uji normalitas  maka  dilakukan  dengan  uji  regresi linier  berganda  dengan  persamaan  Ŷ  =  a  + b1.X1  +  b2.X2  ,dapat  dibentuk  persamaan regresi linier berganda sebagai berikut : =  14,407  +  -0,054. +  0,747. dengan menjumlahkan nilai kostanta dan nilai variabel self directed learning dan productive disposition.
Kemudian  dilakukan  pengujian  hipotesis untuk  data self  directed  learning , productive disposition dengan  menggunakan  uji  F  pada taraf a = 0,05.
Tabel 3. Uji F
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression  4237.499 2 2118.750  72.299  .000 a
Residual 1523.883 52  29.305 Total 5761.382 54
a. Predictors: (Constant), productive disposition, self directed learning b. Dependent Variable: kecerdasan emosional
Setelah  dilakukan  pengujian  data self directed  learning dan productive  disposition
diproleh nilai sebesar 72,299 sedangkan dari hasil perhitungan didapat
sebesar  3,18.  Dengan  demikian  ,  dari  hasil pengujian    tersebut  dapat  disimpulkan > berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Ho ditolak  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh self directed learning dan productive disposition terhadap  kecerdasan  emosional
mahasiswa  pendidikan  matematika  di  masa pandemi.

## IV. KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh penulis, maka penulis mengambil kesimpulan yang sesuai dengan tujuan penelitian ini.Pengaruh self directed learning (X1)  dan produktive  disposition (X2) terhadap kecerdasan emosional  (Y) mahasiswa pendidikan  matematika  mempunyai  pengaruh yang  positif  dan  signifikan,  hal  ini  berarti semakin  tinggi self  directed  learning dan produktive disposition maka akan semakin baik pula  kecerdasan  emosional  mahasiswa  di pendidikan matematika. Hal ini dibuktikan dari hasil  hipotesi  dengan menggunakan  uji F  yang diproleh 72,299 lebih besar dari 3,18  pada  tarap  sig  0,000  <  0,05.  Ini  berarti bahwa kedua variabel independen self directed learning dan produktive  disposition secara bersama-sama dapat digunakan untuk memprediksi  pengaruh  variabel  kecerdasan emosional  mahasiswa  pendidikan  matematika pada masa pandemi.

## DAFTAR  PUSTAKA
Firman. 2020. Pembelajaran Online di Tengah Pandemi  Covid-19 .  Indonesian  Journal Of Educational Science (IJES), Volume 02 No 02.
Hakim,  Arif  Rahman.  2019. “Menumbuh kembangkan Kemampuan Disposisi
Matematis  Siswa  dalam  Pembelajaran Matematika”.  Diskusi  Panel  Pendidikan
Matematika , Vol. 5 (1).
Handarini,  Oktafia  Ika  &  Wulandari,  Siti  Sri.
2020. Pembelajaran  Daring  Sebagai Upaya  Study  From  Home  (SFH) Selama  Pandemi  Covid  19 .  Jurnal Pendidikan  Administrasi  Perkantoran (JPAP),Volume 8, Nomor 3.

## Indriwati, Prita. 2018. “ Pengaruh Kepercayaan
Diri dan Kecerdasan Emosional Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa Universitas Balikpapan. Jurnal Pendidikan Edutama . Vol. 5 (2).
Irmawati,  dkk,  2016. “Hubungan  Kecerdasan Emosional  terhadap  Prestasi  Belajar
Mahasiswa  Ditinjau  dari  Jenis  Kelamin pada  Jurisan  Pendidikan  Matematika UIN Alaudin Makasar” .Jurnal
Matematikadan  pembelajaran  Mapan,
Vol. 4 (2).
Maemanah, Anah dan Winarso, Widodo. 2019. “Pengaruh Kecerdasan  Logis Matematis terhadap  Disposis  Matematis  Siswa” . Jurnal Review Pembelajaran Matametika.Vol. 4 (1). Muhammad. Iryana. 2020. “Pengaruh Perkuliahan Daring terhadap Kemandirian  Matematika  Universitas Malikussaleh .  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matemati Al-Qalasadi.Vol.4 (1).
Purwati  dan  Nurhasanah,  2016. “Deskripsi
Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Pendidikan  Matematika  UNIPA” .  Jurnal Pancaran  Pendidikan  FKIP  Universitas
Jember, Vol 5 (4)
Rosida,  Vivi.  2015. “Pengaruh  Kecerdasan
Emosional terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Makassar ”. Saimsat Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Alam, Vol.1 (1) Saputri, Lilis. 2020. Peningkatan Self Confidence Mahasiswa Prodi Prndidikan  Matematika  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Di  STKIP  Budidaya .  Jurnal  Serunai Ilmu  Pendidikan,  Vol.6,  No.1,  Juni 2020.