## PENGARUH GAWAI DALAM POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP ANAK USIA DINI
(Studi Kasus Orang Tua dari Anak Usia 5 Tahun di TKIT Ibu Harapan Kecamatan Bengkalis)

## Mufaro’ah
STAIN Bengkalis Email: muf.rohah@gmail.com

## Titin Sumarni
STAIN Bengkalis Email: titinijal@gmail.com
Ika Kurnia Sofiani STAIN Bengkalis Email: ikur.wafie@gmail.com

## Abstrak
This study aims to determine the effect of failure in parenting for early childhood and  factors  that  inhibit  or  support  parents  in  parenting.  This  research  is  a correlation  study  with  product  moment  correlation  analysis.  The  method  in  this study  is  to  use  a  case  study  approach,  instruments  or  tools  used  to  obtain  data through  the  dissemination  and  filling  of  questionnaires  by  parents,  direct interviews  with  parents  and  documentation  as  secondary  data  so  that  the  data obtained  is  more  complete.  After  going  through  a  fairly  long  process  of  data collection, processing and analysis, it can be seen that there are significant effects of  gadgets  in  parenting  for  early  childhood.  The  presentation  was  permissive parenting  88.31%,  democratic  parenting  61.65%  and  authoritarian  parenting 50.04%. With the analysis that the three parenting styles above are  influenced by gatget in the process of parenting parents to early childhood but the most strongly influenced  are  parents  with  permissive  parenting.  The  factors  that  hinder parenting  are  many  5-year-olds  who  use  gadgets,  5-year-olds  can  already  be friends  and  choose  friends,  5-year-olds  have  their  own  desires,  and  global technological developments.  The  factors  that  hinder  parents  in  parenting  are many 5-year-olds who use gadgets, 5-year-olds can play with friends and choose friends,  5-year-olds  have  their  own  desires,  and  increasingly  sophisticated technology.  Supporting  factors  for  parents  in  parenting  are  good  cooperation  in the  family,  having  the  same  commitment,  consistency  in  caring  for  children, parents providing educational tools in accordance with the age of the child, and parents  providing time to  play  with  children.  The  solutions for  parents,  children and  early  childhood  education  institutions  in  caring  for  children  should  not  be affected by gadgets. For parents, it is better to do and multiply positive activities.
Vol. 11, No. 1 (2019)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  gawai  dalam  pola  asuh orang  tua  terhadap  anak  usia  dini  dan  faktor  yang  menghambat  maupun mendukung  orang  tua  dalam  pengasuhan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian dengan analisis korelasi  produk moment. Metode dalam penelitian ini  dilakukan melalui  pendekatan  kuantitatif  dengan  korelasi  produk  moment dengan menggunakan pendekatan studi kasus. Instrumen atau alat yang digunakan untuk memperoleh  data  dilakukan  melalui  penyebaran  serta  pengisian  angket  oleh orang tua, wawancara langsung dengan orang tua, dan dokumentasi sebagai data sekunder  agar  data  yang  diperoleh  lebih  lengkap.  Setelah  proses  pengumpulan, pengolahan,  serta  analisis  data,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  pada  pengaruh  gawai  dalam  pola  asuh  orang  tua terhadap  anak  usia dini.  Adapun  persentasenya  adalah  pola  asuh  permissif  88,31  %,  pola  asuh demokratis  61,65%,  dan  pola  asuh  otoriter  50,04%.  Dengan  analisis  bahwa ketiga  pola  asuh  tersebut  dipengaruhi  oleh  gawai    dalam  proses  pengasuhan orang tua terhadap anak usia dini, tetapi yang paling kuat dipengaruhi oleh pola asuh permissif dari orang tua . Adapun faktor yang menghambat orang tua dalam pola asuh adalah  banyaknya anak usia 5 tahun yang menggunakan  gawai, anak usia 5 tahun sudah bisa bermain bersama teman-teman dan memilih teman, anak usia  5  tahun  sudah  mempunyai  keinginan  sendiri,  dan  perkembangan  teknologi yang semakin canggih. Faktor pendukung bagi orang tua dalam pola asuh adalah adanya  kerja  sama  yang  baik  dalam  keluarga,  memiliki  komitmen  yang  sama, konsistensi  dalam  mengasuh  anak,  orang  tua  yang  menyediakan  alat  permainan edukatif sesuai dengan usia  anak, serta orang tua yang menyediakan waktu untuk bermain  bersama  dengan  anak.  Adapun  beberapa  solusi  bagi  orang  tua,  anak, dan  lembaga  pendidikan  anak  uisa  dini  dalam  mengasuh  anak  agar  tidak terpengaruh oleh gawai Bagi orang tua sebaiknya melakukan dan memperbanyak kegiatan yang positif.
Kata Kunci: Gawai, Pola Asuh Orang Tua, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Perilaku  seseorang  dalam  menggunakan  gawai  memiliki  dampak  positif maupun  negatif.  Dampak  positif  dalam  penggunaan  gawai  antara  lain  dapat memudahkan  seseorang  dalam  mengasah  kreativitas  dan  kecerdasan,  seperti belajar  mewarnai,  belajar  membaca,  dan  menulis  huruf.  Tersedianya  berbagai aplikasi seperti ini tentunya memberikan dampak positif terhadap otak anak. Anak- anak tidak memerlukan waktu dan tenaga yang lebih untuk membaca dan menulis di  kertas,  anak-anak  juga  akan  lebih  bersemangat  untuk  belajar  karena  aplikasi seperti ini dilengkapi dengan gambar-gambar yang menarik, selain itu kemampuan berimajinasi anak juga semakin terasah. Sementara, orang tua yang memiliki anak usia  dini  dapat  terbantu  dalampembimbingan  dan  pengasuhan  anak-anak.  Selain itu, wawasan orang tua dalam mengasuh dan mendidik anak-anak bertambah pula.
Vol. 11, No. 1 (2019)
Namun  demikian,  penggunaan  gawai  juga  berdampak  negatif  bagi  anak maupun  orang  tua.  Dengan  kemudahan mengakses berbagai media informasi  dan teknologi,  anak-anak  menjadi  malas  bergerak  dan  beraktivitas.  Mereka  lebih memilih duduk diam di depan gawai dan menikmati dunia yang ada dalam gadget tersebut.  Begitu  juga  dengan  orang  tua,  karena  saking  asyiknya  bermain  gawai , mereka  jadi  kurang  memperhatikan  perkembangan  anak-anak  secara  langsung. Bahkan,  akibat  yang  lebih  besar  lagi  adalah  habisnya  waktu  di  depan  gawai membuat  interaksi  sosial  anak  maupun  orang  tua  mengalami  gangguan. Kecenderungan  penggunaan  gawai  yang  berlebihan  dan  tidak  tepat  akan menjadikan  seseorang  bersikap  tidak  peduli  pada  lingkungannya,  baik  dalam lingkungan  keluarga  maupun  masyarakat.  Ketidakpedulian  seseorang  akan keadaan  di  sekitarnya  dapat  menjadikannya  dijauhi  bahkan  terasing  di lingkungannya. (Wahyu Novita Sari, 2016).
Dalam Islam, terdapat sebuah metode parenting yang tepat utuk mendidik anak berdasarkan Alquran dan Hadis, yaitu mendidik anak ala “Ali bin Abi Thalib R.A.”. Ali bin Abi Thalib R.A. adalah seorang sahabat nabi ( khulafaur rasyidin ), sepupu,  sekaligus  menantu  Rasulullah  Sallallahu’  Alaihi  Wassalam  (suami  dari anaknya  yang  bernama  Fatimah  Az-Zahra).  Kutipan  yang  terkenal  dari  Ali  bin Abi Thalib RA adalah, “ Didiklah anakmu sesuai dengan zamannya, karena mereka hidup bukan di zamanmu. ”
Pembinaan  dan  pengasuhan  anak  sebelum  pendidikan  dasar  merupakan tanggung  jawab  penuh  bagi  orang  tua  untuk  mengembangkan  sikap  menjunjung tinggi nilai luhur budaya bangsa, teladan, dan disiplin dalam masyarakat, bangsa, dan  negara  yang  harus  dilaksanakan  sendiri  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah, dan masyarakat. Melalui pendidikan keluarga, komunikasi orang tua dengan anak sangatlah  penting  dalam  rangka  pembentukan  sikap  seorang  anak.  Komunikasi dalam  keluarga  diharapkan  menjadi  media  interaksi  agar  dapat  saling  bertukar pengetahuan, pendapat, pengalaman, dan sebagainya.
Dari teori tersebut, ada beberapa gejala yang ditemukan di lapangan, yaitu: terdapatnya  beberapa  orang  tua  yang  menggunakan  gawai di  rumah  pada  saat anaknya  sedang  belajar;  terdapatnya  beberapa  orang  tua  yang  memegang  gawai pada saat anaknya bermain; terdapatnya beberapa orang tua yang memegang gawai pada saat menjelang anaknya tidur; terdapatnya beberapa orang tua yang berbicara dengan  anaknya  sambil  memegang  gawai;  terdapatnya  beberapa  orang  tua  yang tidak  menggunakan  gawai  untuk  menambah  wawasan  dalam  pengasuhan; terdapatnya  beberapa  orang  tua  yang  membiarkan  anaknya  membawa  gawai  ke sekolah; terdapatnya beberapa orang tua yang membiarkan anaknya berlama-lama bermain gawai; terdapatnya beberapaorang tua yang menyelesaikan masalah anak dengan  memberikan  gawai;  terdapatnya  beberapa  anak  usia  5  tahun  yang  asyik dengan  gawai  daripada  bermain  dengan  orang  tuanya;  terdapatnya  beberapa  anak
Vol. 11, No. 1 (2019)
yang  asyik  bermain  gawai  daripada  bermain  dengan  teman-teman;  terdapat beberapa anak yang membawa gawai ke sekolah; terdapatnya beberapa anak yang suka  bermain game dari  pada  belajar;  terdapatnya  beberapa  anak  yang  suka bermain Youtube . Bahkan, berdasarkan data dari lembaga perlindungan perempuan dan anak, ada beberapa anak usia dini yang menjadi korban maupun pelaku asusila akibat bermain gawai.
Gawai memiliki  manfaat  terhadap  tumbuh  kembang  anak  usia  dini.
Pertama,  menambah  pengetahuan  anak  usia  dini.    Pada  gawai,  terdapat  banyak aplikasi  edukatif  yang  tersedia  untuk  anak-anak  yang  dapat  melatih  proses perkembangan  otak  dan  membantu  proses  pembelajaran  anak  usia  dini.  Dengan menggunakan gawai yang berteknologi canggih, anak-anak juga dapat mengakses fitur-fitur  permainan    yang  dapat  mendukung  berbagai  aspek  tumbuh  kembang mereka. Kedua, memperluas jaringan persahabatan anak usia dini. Melalui gawai anak  usia  dini  dapat  memperluas  jaringan  persahabatan  mereka  karena  dapat dengan  mudah  dan  cepat  bergabung  ke  media  sosial  yang  telah  disediakan (Nurrachmawati, 2014).
Penggunaan  gawai berdampak  negatif  pula  terhadap  perkembangan  anak. Dengan  adanya  kemudahan  dalam  mengakses  berbagai  media  informasi  dan teknologi,  menyebabkan  anak-anak  menjadi  malas  bergerak  dan  beraktivitas. Mereka lebih memilih duduk di depan gawai dan menikmati permainan yang ada pada  fitur-fitur  tertentu  dibandingkan  berinteraksi  dengan  dunia  nyata.  Hal  ini tentu  berdampak  buruk  bagi  perkembangan  dan  kesehatan  anak,  terutama  pada otak  dan  psikologis.  Dampak  negatif  lain  juga  dapat  menyebabkan  kurangnya mobilitas  sosial  pada  pada  anak.  Mereka  lebih  memilih  bermain  menggunakan gawai  daripada  bermain  bersama  teman  sebaya.Tidak  jarang  terlihat  anak mengalami  kesulitan  untuk  berkonsentrasi  karena  otak  anak  sudah  diforsir  pada dunia yang tidak nyata (Ameliola & Nugraha, 2013).
Pada  hakikatnya,  anak-anak  belum  saatnya  mengenal  gawai.  Mereka masih  memerlukan    permainan-permainan    yang  dapat  merangsang  otak  dan menunjang  semua  aspeknya,  baik  aspek  fisik,  kognitif,  sosial-emosional,  bahasa, dan  moral.  Orang    tua  perlu    mendampingi    dan    membimbing  anaknya  saat sedang menggunakan gawai. Dalam hal ini, peran orang tua untuk mendisiplinkan sangat  dibutuhkan  agar  anak  tidak  mengalami  ketergantungan  yang  akan menyebabkan  dampak  negatif  terhadap  perkembangan  anak  (Ameliola  & Nugraha,  2013).  Menurut  Maulida  (2013),  tanda-tanda  anak  usia  dini  yang kecanduan  gawai  adalah  sebagai  berikut:  (1)  kehilangan  keinginan  untuk beraktivitas;  (2)  berbicara  tentang  teknologi  secara  terus  menerus;  (3)  cenderung sering membantah suatu perintah  jika itu menghalangi dirinya mengakses  gawai;
(4) sensitif atau gampang tersinggung, menyebabkan mood yang mudah berubah;
(5)  egois,  sulit  berbagi  waktu  dalam  penggunaan  gawai dengan  orang  lain;  (6)
Vol. 11, No. 1 (2019)
sering berbohong karena sudah tidak bisa lepas dengan gawai,  dengan kata lain, anak  akan mencari cara apapun agar tetap bisa  menggunakan gadget meskipun mengganggu waktu tidurnya.
Dari  sudut  pandang  ilmu  kesehatan  jiwa,  penggunaan gadget untuk  usia dini  sangat  tidak  disarankan  karena  dapat  mengganggu  proses  tumbuh kembangnya  secara  alami.  Terbatasnya  kesempatan  untuk  belajar  disebabkan dengan gadget anak  hanya  berkomunikasi  satu  arah.  Anak  tidak  dapat  belajar secara  alami  cara  berkomunikasi  dan  bersosialisasi.  Anak  juga  tidak  mampu mengenali  dan  berbagi  aneka  emosi,  misalnya  simpati,  sedih,  atau  senang, sehingga  anak  tidak  dapat  merespons  hal  yang  ada  di  sekelilingnya,  baik  secara emosional  maupun  verbal.  Terbatasnya  respons  anak  akan  mengganggu perkembangan kemampuannya untuk bergaul dan beradaptasi.
Pola asuh orang tua adalah keseluruhan interaksi antara orang tua dengan anak,  dengan  stimulasi  yang  diberikan  orang  tuan  terhadap  anaknya  untuk mengubah tingkah laku, pengetahuan, serta nilai-nilai yang dianggap paling tepat oleh  orang  tua,  agar  anak  mandiri,  tumbuh,  dan  berkembang  secara  sehat  dan optimal. Pada pengelompokan pola  asuh orang tua dalam  mendidik  anak, para ahli  mengemukakan  pendapat  yang  berbeda-beda  antara  satu  sama  lain,  tetapi pada  prinsipnya  sama.    Oleh  karena  itu,  dari  beberapa  teori  yang  ada,  penulis lebih  cenderung  menggunakan  dasar  teori  Hurlock  (1993,  37-41),  sebagai landasan  dalam  membuat  konsep  ope rasional.  Hurlock   membedakan pola asuh menjadi tiga, yaitu sebagai berikut.
1) Authoritative Parenting (Pola Asuh Demokratis)
Authoritative  parenting atau  pola  asuh  demokratis  adalah  salah  satu  bentuk perlakuan yang dapat diterapkan orang tua dalam rangka membentuk kepribadian anak dengan cara memprioritaskan kepentingan anak yang bersikap rasional atau pemikiran-pemikiran.  Pola  asuh authoritative mempunyai  ciri-ciri,  yaitu:  anak diberi  kesempatan  untuk  mandiri  dan    mengembangkan  kontrol  internal;  anak diakui  sebagai  pribadi  oleh  orang  tua  dan  turut  dilibatkan  dalam  pengambilan keputusan; dan menetapkan peraturan serta mengatur kehidupan anak. Orang tua menggunakan  hukuman  fisik  yang  diberikan  jika  terbukti  anak  secara  sadar menolak  melakukan  apa  yang  telah  disetujui  bersama,  sehingga  lebih  bersikap edukatif. Pola asuh authoritative memprioritaskan kepentingan anak, tetapi tidak ragu-ragu  mengendalikan  mereka.  Orang  tua  dengan  pola  asuh  ini  bersikap rasional,  selalu  mendasari  tindakannya  pada  rasio  atau  pemikiran-  pemikiran. Orang  tua  tipe  ini  juga  bersikap  realistis  terhadap  kemampuan  anak,  tidak berharap  berlebihan  yang  melampaui  kemampuan  anak,  memberikan  kebebasan kepada  anak untuk memilih  dan  melakukan  suatu  tindakan,  dan mendekati  anak dengan hangat.
Pola  asuh authoritative mempunyai  karakteristik  sebagai  berikut;  orang  tua
Vol. 11, No. 1 (2019)
bersikap acceptance dan  mengontrol  tinggi,  bersikap  responsif  terhadap kebutuhan  anak,  mendorong  anak  untuk  menyatakan  pendapat  atau  pertanyaan, memberikan penjelasan tentang dampak perbuatan yang baik dan buruk, bersikap realistis  terhadap  kemampuan  anak,  memberikan  kebebasan  kepada  anak  untuk memilih  dan  melakukan  suatu  tindakan,  menjadikan  dirinya  sebagai  model panutan  bagi  anak,  hangat  dan  berupaya  membimbing  anak,  melibatkan  anak dalam  membuat  keputusan,  berwenang  untuk  mengambil  keputusan  akhir  dalam keluarga, dan menghargai disiplin anak.
Melalui  pola  asuh authoritative akan  membentuk  profil  perilaku  anak  yang memiliki  rasa  percaya  diri,  bersikap  bersahabat,  mampu  mengendalikan  diri ( selfcontrol ),  bersikap  sopan,  mau  bekerja  sama,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang tinggi,  mempunyai  tujuan  atau  arah  hidup  yang  jelas,  dan  berorientasi  terhadap prestasi.
2) Authoritarian Parenting (Pola Asuh Otoriter)
Authoritarian  parenting atau  pola  asuh  otoriter  adalah  salah  satu  bentuk perlakuan  yang  diterapkan  orang  tua  pada  anak  dalam  rangka  membentuk kepribadian anak dengan cara menetapkan standar mutlak harus dituruti, biasanya dibarengi dengan ancaman-ancaman. Pola asuh authoritarian mempunyai ciri-ciri, yaitu: anak harus tunduk dan patuh pada kehendak orang tua; pengontrolan orang tua  pada  tingkah  laku  anak  sangat  ketat;  hampir  tidak  pernah  memberi  pujian; sering memberikan hukuman fisik jika terjadi kegagalan memenuhi standar yang telah  ditetapkan  orang  tua.  Pengendalian  tingkah  laku  dilakukan  melalui  kontrol eksternal. Pola asuh ini cenderung menetapkan standar yang mutlak harus dituruti, biasanya  dibarengi  dengan  ancaman-ancaman.  Orang  tua  tipe  ini  cenderung memaksa, memerintah, dan menghukum. Apabila anak tidak mau melakukan apa yang  dikatakan  oleh  orang  tua,  orang  tua  tipe  ini  tidak  segan  menghukum  anak. Orang tua tipe ini juga tidak mengenal kompromi dan dalam komunikasi biasanya bersifat satu arah. Orang tua tipe ini tidak memerlukan umpan balik dari anaknya untuk mengerti mengenai anaknya.
Pola  asuh authoritarian menerapkan  pola  asuh  dengan  indikator  orang  tua mengekang  anak  untuk  bergaul  dan  memilih-milih  orang  yang  menjadi  teman anaknya, tidak memberikan kesempatan pada anaknya untuk berdialog, mengeluh, dan  mengemukakan  pendapat.  Anak  harus  menuruti  kehendak  orang  tua  tanpa peduli  keinginan  dan  kemampuan  anak.  Orang  tua  menentukan  aturan  bagi  anak dalam  berinteraksi,  baik  di  rumah  maupun  di  luar  rumah.    Aturan  tersebut  harus ditaati  oleh  anak    walaupun  tidak  sesuai  dengan  keinginan  anak,  orang  tua melarang  anaknya  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  kelompok,  orang  tua menuntut  anaknya  untuk  bertanggung  jawab  terhadap  tindakan  yang dilakukannya,  tetapi  tidak  menjelaskan  kepada  anak  alasan  anak  harus bertanggung jawab.
Vol. 11, No. 1 (2019)
Dengan demikian, karakteristik pola asuh ini akan membentuk profil perilaku anak seperti: (a) mudah tersinggung, (b) penakut, (c) pemurung dan merasa tidak bahagia, (d) mudah terpengaruh, (e) mudah stres, (f) tidak mempunyai arah masa depan yang jelas, dan (g) tidak bersahabat.
3) Permissive Parenting (Pola Asuh Permisif)
Permissive  parenting atau  pola  asuh  permisif  adalah  salah  satu  bentuk perlakuan  yang  dapat  diterapkan  orang  tua  pada  anak  dalam  rangka  membentuk kepribadian anak dengan cara memberikan pengawasan yang sangat longgar serta memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  melakukan  sesuatu  tanpa  pengawasan yang cukup darinya. Orang tua cenderung   tidak   menegur atau memperingatkan anak    apabila  anak    sedang    dalam  bahaya  dan  sangat  sedikit  bimbingan  yang diberikan  oleh  mereka.  Namun,  orang  tua  tipe  ini  biasanya  bersifat  hangat, sehingga seringkali disukai oleh anak.
Pola  asuh  permisif  memiliki  karakteistik  sebagai  berikut:  (1)  orang  tua bersikap acceptance yang  tinggi,  tetapi  kontrolnya  rendah.  Anak  diizinkan membuat  keputusan  sendiri  dan  dapat  berbuat  sekehendaknya  sendiri;  (2)  orang tua  memberi  kebebasan  kepada  anak  untuk  menyatakan  dorongan  atau keinginannya; dan (3) orang tua kurang menerapkan hukuman pada anak, hampir tidak menggunakan hukuman.
Pola asuh permisif menerapkan pola asuh dengan indikator sebagai berikut.
a. Orang tua tidak peduli terhadap pertemanan atau persahabatan anak.
b. Orang  tua  kurang  memberikan  perhatian  terhadap    kebutuhan  anak.    Jarang sekali terjadi dialog, terlebih untuk mengeluh dan meminta pertimbangan.
c. Orang  tua  tidak  peduli  terhadap  pergaulan  anaknya  dan  tidak  pernah menentukan norma-norma yang harus diperhatikan dalam bertindak.
d. Orang tua tidak perduli dengan masalah yang dihadapi oleh anaknya.
e. Orang tua tidak peduli terhadap kegiatan kelompok yang diikuti anaknya.
f. Orang  tua  tidak  peduli  anaknya  bertanggung  jawab  atau  tidak  atas  tindakan yang dilakukannya.
Dengan demikian, karakteristik pola asuh ini akan membentuk profil perilaku anak seperti
1. bersikap impulsif dan agresif,
2. suka memberontak,
3 . kurang memiliki rasa percaya diri dan pengendalian diri,
4 . suka mendominasi,
5. tidak jelas arah hidupnya,
6. prestasinya rendah.
Dari beberapa teori di atas, penulis cenderung menggunakan teori Hurlock
(Badingah,  1993)  yang  mengatakan  bahwa  pola  asuh  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu authoritative  parenting (pola  asuh  demokratis), authoritarian  parenting (pola
Vol. 11, No. 1 (2019)
asuh otoriter), dan permissive parenting (pola asuh permisif).
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pola Asuh adalah sebagai berikut.
a. Budaya
Orang  tua  mempertahankan  konsep  tradisional  mengenai  peran  orang  tua, bahwa orang tua berhasil mendidik mereka dengan baik, mereka menggunakan teknik yang serupa dalam mendidik anak mereka.
b. Pendidikan Orang tua
Orang tua yang memiliki pengetahuan lebih banyak dalam mengasuh anakakan mengerti kebutuhan anak.
c. Status Sosial Ekonomi
Orang  tua  dari  kelas  menengah  rendah  cenderung  lebih  keras/lebih  permisif dalam mengasuh anak (Hurlock, E,B2002).
d. Perkembangan Teknologi
Kebutuhan  teknologi  merupakan  salah  satu  kebutuhan  penting  saat  ini  karena teknologi  dibutuhkan  untuk  banyak  keperluan,  apalagi  saat  ini  didukung dengan  munculnya  teknologi  melalui  berbagai  jenis  dan  fitur,  salah  satunya adalah  gawai.  Gawai  saat  ini  sudah  dipenuhi  dengan  fitur-fitur  yang  banyak membuat anak tertarik untuk bermain gawai, sehingga anak bisa berlama-lama bermain tanpa mengenal waktu jika tidak didampingi oleh orang tua.
e. Maraknya game pada aplikasi gawai membuat anak kecanduan untuk bermain .
f. Tidak  tersedia  paket  belajar  yang  lengkap  pada  aplikasi  gawai  untuk menambah  pengetahuan  anak,  seperti  tidak  ada  aplikasi  untuk  belajar  agama, tidak ada aplikasi paket belajar untuk anak.
g. Tidak  ada  kerja  sama  yang  baik  antara  guru  dan  orang  tua  dalam  pola pengasuhan anak.
h. Dari  hasil  wawancara  dan  pengamatan  penulis,  sebagian  orang  tua  tidak mengetahui cara blocking site pada gawai seperti blocking site untuk Youtube. Definisi  anak  usia  dini  menurut National  Association  For  The  Education Young  Children (NAEYC)  adalah  bahwa  anak  usia  dini  atau  “ early  childhood” merupakan  anak  yang  berada  pada  usia  0—8  tahun.  Masa  tersebut  merupakan proses pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek rentang kehidupan manusia.  Penggunaan  istilah  anak  usia  dini  dalam  PAUD  mengindikasikan kesadaran yang tinggi pada pihak pemerintah sebagai pemerhati pendidikan untuk menangani pendidikan anak-anak secara profesional dan serius. Penanganan anak usia  dini,  khusunya  dalam  bidang  pendidikan,  sangat  menentukan  kualitas pendidikan  bangsa  di  masa  mendatang.  Pada  masa  usia  dini,  kualitas  hidup seseorang  memiliki  makna  dan  pengaruh  yang  luar  biasa  untuk  kehidupan selanjutnya.  Oleh  karena  itu,  pada  masa  perkembangan  anak  ketika  masa  “ the golden age ”.
Vol. 11, No. 1 (2019)
Periode  usia  dini  dalam  pelajaran  kehidupan  manusia merupakan  periode penting  bagi  pertumbuhan  otak,  intelegensi,  kepribadian,  memori,  dan  aspek perkembangan  yang  lainnya.  Artinya,  terhambatnya  pertumbuhan  dan perkembangan  pada  masa  ini,  dapat  mengakibatkan  terhambatnya  pada  masa- masa selanjutnya Bredekamp (1992:6). Pengertian tentang prinsip perkembangan anak  sangat  penting  untuk  diketahui  agar  diperoleh  gambaran  secara  umum perilaku  anak  pada  tahap  tertentu.  Pengetahuan  ini  juga  bermanfaat  untuk memberikan  bimbingan  dan  rangsangan  tertentu  agar  anak  dapat  mencapai kemampuan  sepenuhnya,  serta  memungkinkan  guru  mempersiapkan  kematangan yang diharapkan dari anak-anak pada usia tertentu.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui terdapat sepuluh fakta pada prinsip perkembangan  selama  masa  anak-anak.  Hal  ini  tidak  menutup  kemungkinan ditemukannya  lagi  prinsip-prinsip  baru  sejalan  dengan  berlanjutnya  penelitian. Sepuluh  prinsip  yang  dimakud  seperti  dikemukakan  oleh  Elizabath  B.  Hurlock (1997: 22-47), yang gambaran sebagai berikut.
1) Perkembangan yang menyangkut perubahan.
Tujuan  perkembangan  adalah  aktualisasi  diri  atau  pencapaian  kemampuan seorang anak. Berbagai perubahan ini dipengaruhi oleh beberapa hal berikut.
a. Kesadaran anak akan perubahan.
b. Dampak perubahan terhadap perilaku anak.
c. Sikap sosial terhadap perubahan.
d. Sikap sosial sebagai akibat dari perubahan penampilan anak.
e. Sikap  budaya  yang  merupakan  cerminan  dari  orang  memperlakukan  anak sebagai akibat perubahan dan penampilan.
Perkembangan  awal  lebih  penting  dari  pada  perkembangan  selanjutnya karena  perkembangan  awal  sangat  dipengaruhi  oleh  proses  belajar  dan pengalaman.  Apabilah  perkembangan  lingkungan  membahayakan  terhadap pribadi  dan  sosial  anak,  ia  dapat  diubah  sebelum  menjadi  pola  kebiasaan. Lingkungan  merupakan  tempat  anak  berinteraksi  dan  tempat  pembentukan  awal kehidupannya,  serta  mempunyai  pengaruh  kuat  terhadap  kemampuan  bawaan pada  anak.  Hal  yang  berpengaruh  besar  dalam  hal  ini  adalah  hubungan antarpribadi,  keadaan  emosi,  pola  pengasuhan,  peran  dalam  keluarga,  struktur keluarga pada masa kanak-kanak, dan rangsangan dari lingkungan.
Perkembangan  merupakan  hasil  proses  kematangan  dan  belajar.  Ciri perkembangan, baik fisik maupun mental, sebagain besar dari proses kematangan intrinsik  bergantung  pada  interaksi  antara  faktor-faktor  bawaan  dengan  faktor sosial dan budaya lingkungan yang mempengaruhi.
Pola  perkembangan  dapat  diprediksi  karena  memiliki  pola  tertentu.  Studi genetik bayi sejak lahir hingga umur lima tahun telah menunjukkan bahwa semua anak kecil mengikuti pola perilaku umum yang relatif beraturan. Bidang spesifik
Vol. 11, No. 1 (2019)
perkembangan juga mengikuti pola yang dapat diprediksi. Ini mencakup berbagai aspek,  yaitu  perkembangan  motorik,  perilaku,  emosional,  bicara,  perilaku  sosial, perkembangan konsep, cita-cita, minat, dan identifikasi terhadap orang lain. Pola perkembangan  tersebut  dipengaruhi  juga  oleh  kondisi  lingkungan  pada  masa pralahir dan pascalahir.
2) Pola perkembangan mempunyai karakteristik penting yang dapat diprediksi. Karakteristik yang perlu diperhatikan di antaranya sebagai berikut.
a. Adanya persamaan pola perkembangan bagi semua anak.
b. Perkembangan  berlangsung  dari  tanggapan  umum  ke  tanggapan  spesifik terhadap berbagai rangsangan yang diterima.
c. Perkembangan terjadi secara berkesinambungan.
d. Berbagai bidang perkembangan berlangsung dengan kecepatan yang berbeda.
e. Terdapat berbagai keterkaitan dalam perkembangan.
Perbedaan  individu  dalam  setiap  perkembangan  beberapa  aspek  tertentu karena adanya pengaruh bawaan terhadap kondisi lingkungan. Dengan kata lain, terdapat  bukti  bahwa  faktor  lingkungan  lebih  berpengaruh  dalam  menimbulkan perbedaan  daripada  faktor  keturunan.  Ini  berlaku  pada  perkembangan  fisik ataupun  psikologis.  Guru  harus  memahami  perbedaan  perkembangan  pada  anak usia  dini  karena  setiap  anak  tidak  berperilaku  sama  dan  cara  memperlakukan antara anak yang satu dan lainnya pun berbeda.
Periodisasi  pola  perkembangan  yang  disebut  dengan  periode  pralahir, masa neonates, masa bayi, masa kanak-kanak awal, masa kanak-kanak akhir, dan masa puber. Pada semua periode ini terdapat keseimbangan dan ketidakseimbangan.  Selain  itu,  ada  perilaku  yang  normal  dan  ada  perilaku  yang bermasalah.  Pada  anak  prasekolah,  keseimbangan  terjadi  pada  usia  4,  5,  dan  6 tahun,  sedangkan  masa  ketidakseimbangan  terjadi  pada  usia  4,5,  5,5,  dan  6,5 tahun.
Ada harapan sosial untuk setiap periode perkembangan harapan sosial ini berbentuk  tugas  perkembangan  yang  memungkinkan  orang  tua  dan  guru mengetahui  usia  anak  yang  mampu  menguasai  berbagai  pola  tertentu  yang diperlukan  bagi  penyesuaian  yang  baik.  Tugas  perkembangan  harus  diperoleh anak. Jika tidak, anak akan merasa rendah diri dan tidak bahagia sehingga timbul ketidaksetujuan dan penolakan sosial, serta akan menyulitkan penguasaan tugas.
Setiap  bidang  perkembangan  memiliki  risiko  tertentu,  baik  fisik  maupun psikologis, yang dapat mengubah pola perkembangan. Beberapa pengaruh positif dan negatif datang dari sekitar lingkungan, serta sebagain  lagi datang dari dalam diri  anak.  Apabilah  hal  ini  terjdai,  anak  akan  mengalami  masalah  penyesuaian yang bermasalah atau anak tersebut tidak matang.
Kebahagiaan  bervariasi  pada  berbagai  periode  perkembangan.  Tahun pertama  kehidupan  biasa  merupakan  saat  yang  paling  bahagia,  sedangkan  masa
Vol. 11, No. 1 (2019)
remaja  biasanya  masa  yang  paling  berpotensi  bermasalah.  Kebahagiaan memengaruhi penyesuaian masa kanak-kanak dan dalam batasan-batasan tertentu dapat dikendalikan.
Pada  anak  usia  5  tahun,  seorang  anak  memiliki  karakteristik  antara  lain sebagai berikut.
1. Berkaitan dengan perkembangan fisik, anak sangat aktif melakukan berbagai kegiatan. Hal itu bermanfaat untuk pengembangan otot kecil maupun besar.
2. Perkembangan  bahasa  juga  semakin  baik.  Anak  sudah  mampu  memahami pembicaraan orang lain dan mampu mengungkapkan pikirannya dalam batas- batas tertentu.
3. Perkembangan  kognitif  (daya  pikir)  sangat  pesat,  ditunjukkan  dengan  rasa ingin  tahu  anak  yang  luar  biasa  terhadap  lingkungan  sekitar.  Hal  itu  terlihat dari seringnya anak menanyakan segala sesuatu yang dilihat.
4. Bentuk  permainan  anak  masih  bersifat  individu,  bukan  permaianan  sosial. Walaupun aktivitas bermain dilakukan secara bersama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian    ini  dilakukan  melalui  pendekatan  kuantitatif  dengan  korelasi product  moment .  Adapun  alat  (instrumen)  yang  digunakan  adalah  angket,  yaitu sejumlah  pertanyaan  yang  diberikan  kepada  responden  berkenaan  dengan permasalahan  penelitian  (Sugiono,  2013:  317).  Angket  di  dalam  penelitian  ini digunakan untuk mengetahui bagaimana pengaruh gadget dalam pola asuh orang tua terhadap anak usia dini. Wawancara yaitu pertemuan dua orang untuk bertukar informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab,  sehingga  dapat  dikonstruksikan  makna suatu topik tertentu. Wawancara dilakukan dengan sejumlah orang tua dan guru di TKIT  Ibu  Harapan  KecAmatan  Bengkalis.  Dokumentasi  merupakan  catatan peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau karya  monumental  dari  seseorang  (Sugiono,  2013:  317).  Melalui  dokumentasi, data diperoleh dari dokumen sekolah di TKIT Ibu Harapan Kecamatan Bengkalis. Analisis  data  dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif,  yaitu  korelasi  produk moment  yang  pengolaham  datanya  melalui  aplikasi  SPSS  22.0.  Kemudian  data kuantitatif  dinarasikan  dengan  pendekatan  kualitatif  dengan  tujuan  untuk memperoleh  makna  hubungan  antar  variabel  yang  sedang  diteliti  sehingga  dapat digunakan untuk menjawab rumusan masalah dalam penelitian.
Vol. 11, No. 1 (2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  hasil  penelitian  yang  telah  penulis  lakukan  dapat  dilihat  seperti pada tabel seperti berikut.
Tabel 1. Analisis Data Gadget dan Pola Asuh
No Keterangan Angket Total Rata-Rata Hasil Persentase 1 Gadget 2166 3 70,82 29,18 2 Pola Asuh 5258 3 70,82 29,18
TOTAL 7424 Gambar 2. Grafik Analisa Data 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 HASIL PERSENTASE 29,18 70,82 70,82 29,18 GADGET POLA ASUH
Vol. 11, No. 1 (2019)

## Tabel 3. Korelasi
Gedget Pola Asuh Gedget Pearson Correlation 1 -.060 Sig. (2-tailed) .733 N 35 35 Pola Asuh  Pearson Correlation 060 1 Sig. (2-tailed) .733 N 35 35

## Analisis Hasil Korelasi
Setelah  disebarkan  angket  untuk  menemukan  jawaban  orang  tua  yang memiliki  gawai  dari  35  orang  sebanyak  70,82%  yaitu  lebih  kurang  25  orang, sedangkan  yang  tidak  memiliki  gawai  29,18%,  yaitu  lebih  kurang  10  orang. Kemudian,  ada  pengaruh  yang  signifikan  dibuktikan  dengan  nilai  0,733,  bahwa pola  asuh  dipengaruhi  oleh  gawai  dengan  hasil  data  70,82%,  pada  rentang pengaruh  yang  kuat,  dengan  dibuktikan  nilai  korelasi  0,60  setelah analisisdianalisis dengan korelasi product moment .
Tabel 4. Analisis Data Pola Asuh
No Pola Asuh Hasil Persentase 1 Permisive Parenting (Polah Asuh Permisif) 11,69 88,31 2 Authoritative  Parenting (Pola Asuh Demokratis) 38,35 61,65 3 Authoriarian Parenting (Pola Asuh Otoriter) 49,96 50,04
Vol. 11, No. 1 (2019)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Permisive Parenting (Polah Asuh Permisif) Authoritative
Parenting (Pola Asuh Demokratis) Authoriarian Parenting (Pola Asuh Otoriter) 11,69 38,35 49,96 88,31 61,65 50,04 HASIL

## PERSE
NTASE
Dari  56  item  pernyataan  angket  yang  telah  disebarkan  dan  diisi  oleh  35 orang  tua  dari  anak  usia  dini  (5  tahun),  ada  13  pernyataan  (11,69%)  yang menyatakan tidak setuju, 26 pernyataan (38,5%) yang menyatakan setuju,  dan 41 yang  menyatakan  setuju  (49,96%).  Berarti  yang  menyatakan  setuju  bahwa  pola asuh  dipengaruhi  oleh  gawai  adalah  orang  tua  yang  menerapkan  polah  asuh permisif,  yaitu  88,31%.  Yang  menyatakan  tidak  setuju  adalah  orang  tua  yang menerapkan  pola  asuh  demokratis  61,65%  dengan  catatan  kalau  anak menggunakan  gawai  tetap  didampingi  orang  tua  dan  diberi  batasan,  terutama untuk  menambah  wawasan.  Kemudian,  pola  asuh  otoriter  50,04%  dan  melarang keras bahkan disertai dengan marah kepada anak yang menggunakan gawai.
Dalam  penyajian  hasil  analisis  data  ini  terlihat  juga  dalam  bentuk  grafik seperti pada gambar 2.
Gambar 5. Analisis Data
Faktor yang menghambat maupun mendukung pola asuh orang tua terhadap anak usia dini
1. Faktor penghambat dalam pengasuhan orang tua terhadap anak 5 tahun yaitu
a. Maraknya  anak-anak  usia  dini  (2—6)  tahun  yang  sudah  menggunakan gawai.
b. Anak-anak usia 5 tahun sudah mulai bisa berteman dan memilih teman.
c. Sebagian anak usia 5 tahun sudah mulai mempunyai keinginanan sendiri.
d. Sebagian anak-anak usia 5 tahun sudah sulit diatur.
e. Merebaknya teknologi.
Vol. 11, No. 1 (2019)
f. Maraknya game pada  aplikasi  gawai  sehingga  anak  kecanduan  untuk bermain gawai .
g. Tidak  tersedia  paket  belajar  yang  lengkap  pada  aplikasi  gawai  untuk menambah  pengetahuan.  anak,  seperti  tidak  ada  aplikasi  untuk  belajar agama, tidak ada aplikasi paket belajar untuk anak.
h. Tidak  ada  kerja  sama  yang  baik  antara  guru  dan  orang  tua  dalam  pola pengasuhan anak.
i. Orang tua tidak mengetahui cara blcking site pada gadget seperti blocking site untuk Youtube.
2. Faktor pendukung dalam pengasuhan orang tua yaitu sebaga berikut.
1. Adanya  kerja  sama  yang  baik  dalam  keluarga  (antara  ayah,  ibu,  dan anak).
2. Adanya komitmen yang sama antara keluarga.
3. Adanya konsistensi dalam pengasuhan.
4. Orang tua menyediakan alat permainan edukatif bagi anak sesuai dengan usianya.
5. Orang  tua  menyediakan  aplikasi  permainan  edukasi  pada  gawai  untuk anak  usia  1-5  tahun,  seperti:  aplikasi  belajar  berhitung,  mengenal warna/mewarnai, belajar membaca, belajar menulis, belajar menggambar,  belajar  bahasa  Inggris,  belajar  bahasa  Arab,  aplikasi  aku balita cerdas, puzzle , marbel belajar flora dan fauna.
6. Orang  tua  juga  menyediakan  aplikasi  pada  gawai  untuk  belajar mengaji/marbel learn Alquran,  marbel  salat,  edukasi anak  muslim,  lagu islami  yang  indah,  marbel  belajar  hijaiyah  +  suara,  kumpulan  doa  anak muslim,  belajar iqro dengan  audio,  kuis  agama  Islam,  belajar  membaca Alquran, doa, zikir, dan azan merdu.
7. Tersedianya  paket  belajar  yang  lengkap  pada  aplikasi  gawai  seperti: paket belajar lengkap TK dan PAUD, Riri dongeng, cerita dan buku anak + audio, marbel belajar budaya nusantara, video lagu anak, dan lain-lain.
8. Adanya kerja sama antara guru dan orang tua dalam pengasuhan anak.
9. Orang  tua  mengetahui  cara blocking  site pada  gawai  terutama blocking site di Youtube.
3. Analisis terhadap orang tua dan anak yang dipengaruhi gawai
1) Bagi orang tua sebaiknya melakukan kegiatan-kegiatan yang terprogram sehingga bisa meminimalisasi penggunaan gawai, seperti
- menyiapkan makanan buat keluarga
- mengantar dan menjemput anak sekolah
- mendampingi anak pada saat belajar
- mengantarkan dengan dongeng ketika anak pada saat mau tidur
Vol. 11, No. 1 (2019)
- mengenalkan  buku-buku  cerita,  pada  saat  liburan  membawa  anak  ke toko buku dan toko mainan yang sesuai dengan usianya.
2) Bagi anak
- mengenalkan program-program samart edu dalam gawai
- membatasi anak dalam penggunaan gawai
- mendukung  kemauan  anak  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  seperti berenang, memancing, bermain layang-layang, ke kebun binatang.
- anak didampingi dan diarahkan bermain puzzle
- Bersama-sama seluruh keluarga berkomitmen untuk melakukan suatu kegiatan  yang  positif,  seperti:  magrib  mengaji,  tamasya  bersama, memasak  kesukaan,  dan  lain-lain  yang  bermanfaat  bagi  seluruh keluarga.
3) Bagi lembaga pendidikan anak usia dini Membuat dan menyediakan program parenting

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang  telah  dikumpulkan,  kemudian dikaji,  dianalisis,    dan  dibahas  secara  mendalam,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.  Pertama, ada  pengaruh  yang  signifikan  pada  penggunaan  gawai  dalam pengasuhan orang tua terhadap anak usia 5 tahun, yaitu untuk pola asuh permisif 88,31 % orang tua dipengaruhi oleh gawai dalam pengasuhannya dan membiarkan anak  menggunakan gadget walau  tanpa  pendampingan  dan  pembatasan.
Kemudian,  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis  38,35%  ,  berarti orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis  setuju  bahwa  pengasuhannya dipengaruhi  oleh  gawai  dan  anak  menggunakan  gawai , tetapi  untuk  menambah wawasan  dengan  pendampingan  dan  menambah  wawasan.  Orang  tua  yang menerapkan  pola  asuh  otoriter  49,96%,  berarti  orang  tua  yang  menerapkan  pola asuh  otoriter  setuju  bahwa  pengasuhannya  dipengaruhi  oleh  gawai , tetapi  orang tua  melarang  keras  anak-anaknya  menggunakan  gawai , bahkan  orang  tua  marah apabila  anak-anak  menggunakan  gawai  tanpa  memberikan  penjelasan.  Kedua, adapun  faktor-faktor  yang  menghambat  pengasuhan  anak  pada  anak  usia  dini (usia  5  tahun)  yaitu  maraknya  anak-anak  usia  dini  (2—6  tahun)  yang  sudah menggunakan  gawai; anak-anak  usia  5  tahun  sudah  mulai  bisa  berteman  dan memilih  teman;  sebagian  anak  usia  5  tahun  sudah  mulai  mempunyai  keinginan sendiri;  sebagian  anak-anak  usia  5  tahun  sudah  sulit  diatur;  dan  merebaknya teknologi.  Ketiga , faktor  pendukung  dalam  pengasuhan  orang  tua,  yaitu:  adanya kerja  sama  yang  baik  dalam  keluarga  (antara  ayah,  ibu,  dan  anak);  adanya komitmen yang sama antara keluarga; adanya  konsistensi dalam pengasuhan dan orang tua menyediakan alat permainan edukatif bagi anak sesuai dengan usianya
Vol. 11, No. 1 (2019)
seperti menyediakan aplikasi edukatif pada gawai untuk belajar, khusunya dalam pelajaran agama seperti belajar mengaji, salat, dan lainny,a sehingga  gawai  yang digunakan anak bisa bermanfaat untuk perkembangan kecerdasannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiana, E. (2013). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Anak . Jakarta.
Astuti,  A.  P.,  &  Nurmalita  RPS,  A.  (2014).  Teknologi  Komunikasi  dan  Prilaku Remaja. Jurnal Analisis Sosiologi .
B.  Hurlock,  E.  (1999). Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Burhanudin.  (2009). Pendidikan  Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik. Jogjakarta: R-Ruzz Media.
Creswell. (2010). Research Desain: Pendekatan Kualitatif, Kunatitatif, dan Mixed (Terjemahan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Desmita.  (2012). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Faisal, N. (2016 ). Pola Asu Orang Tua Dalam Mendidik Anak Di Era Digital. An- Nisa . Volume IX Nomor 2 Desember.
Furqon. (2011). Statistik Terapan untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Nizar, S. d. (2015). Pedoman Penulisan Skripsi. Bengkalis Riau: Islamic Culture Science And Technology.
Prof.  Dr.  Afrizal,  M.A.  (2015). Metode  Penelitian  Kualitatif:  Sebuah  Upaya Mendukung  Penggunaan  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Berbagai  Disiplin Ilmu. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Rakhmawati. (2015). Peran Keluarga dalam Pengasuhan anak. Jurnal Bimbingan Konseling Islam , , I. Vol. 6, No. 1, Juni.
Ramayulis. (2004). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia.
Vol. 11, No. 1 (2019)
Riduan. (2010). Dasar-dasar Statistik. Bandung: Alfabeta.
Shochib,  M.  (2014). Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Membantu  Anak Mengembangkan Disiplin Diri. Jakarta: Rineka Cipta.
Solihat, M. (2005). Komunikasi Orang Tua dan Pembentukan Kepribadian Anak.
Mediator . Vol 6 No. 2 Desember.
Sugiono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, A. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Sujarweni, V. (2014). Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Syaifullah  MS.  (2006).  Konsep  Iptek  Dan  Keterpaduannya  Dalam  Alquran  .
Jurnal Hunafa. Vol. 3 No. 3, September.
Syamsu,  Y.  (2004). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wibowo,  A.  (2017). Pendidikan  Karakter  Usia  Dini  (Strategi  Membangun Karakter Di Usia Emas). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wiyani, N. A. (2016). Konsep Dasar Paud. Yogyakarta: Gava Media.
Yee-Jin  Shin.  (2014). Mendidik  Anak  Di  Era  Digital  Cet. Bandung:  PT  Mizan Publik.
Yusuf,  A.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian Gabungan. Jakarta: Prenadamedia Group.