E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MEMBACA NOTASI BALOK MENGGUNAKAN ALAT MUSIK DI SMPN 4 PARIAMAN
Tri Chintia Maressa 1 , Jagar Lumban Toruan 2 , Yuliasma 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang E_mail: maressatrichintia@yahoo.com

## Abstract
This  research  aimed  at  describing  the  improvement  of  students learning  outcomes  in  reading  musical  notations  in  songs  by  using pianika and rekorder at the class of VII.7 of SMP Negeri 4 Pariaman. The  design  of  this  research  was  class  action  research.  The  objects  of this research were 30 students of class VII.7 SMP Negeri 4 Pariaman. From the data analysis, it was found that there was an improvement on students learning outcomes. It was seen from their learning outcomes average  scores.  In  the  first  cycle,  the  average  score  was  47.3.  In  the second  cycle,  it  increased  into  70.6  while the  intended  average  score was  only  70.  From  the  findings,  it  was  concluded  that  the  use  of pianika dan rekorder improved students learning outcomes in reading musical notations in songs.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Membaca Notasi Balok, Alat Musik, Pianika dan Rekorder.

## A. Pendahuluan
Proses  belajar  dan  mengajar  atau  yang  biasanya  disebut  proses pembelajaran  di  sekolah  merupakan  serangkaian  mata  pelajaran  yang  sesuai dengan ilmu pengetahuan yang harus dikuasai oleh siswa-siswi sesuai dengan satuan  pendidikannya.  Salah  satu  dari  rangkaian  mata  pelajaran  tersebut adalah  seni  budaya  yang  mengasah  kemampuan  kognitif,  afektif  maupun psikomotorik. Melalui mata pelajaran tersebut siswa dapat mengapresiasikan serta  menunjukkan  kemampuannya,  dalam  berekspresi  tentunya  diperlukan minat  serta  bakat  yang  mereka  miliki  dalam  bidang  musik,  tari,  teater, maupun lukis.
Mata  pelajaran  yang  terdiri  dari  tari,  drama/teater,  musik,  dan  rupa berorientasi  pada  pemilihan  kemamampuan  siswa  untuk  berbuat  atau  unjuk kerja.  Ketika  topik  pembelajaran  tentang  tari,  siswa  diharapkan  terampil menari,  tentang  musik,  siswa  mampu  bermain  musik,  tentang  teater,  siswa
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode September 2013.
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
mampu  bermain  teater,  dan  tentang  rupa,  siswa  mampu  melukis.  Namun demikian,  keempat  bidang  tersebut  relatif  langka  dibelajarkan  di  sekolah. Bidang  seni  yang  dibelajarkan  adalah  musik,  kadang-kadang  tari  atau  rupa. Hal yang menarik dalam pembelajaran seni budaya, khususnya musik adalah bahwa  kemampuan  teoretik  apalagi  ekspresif  siswa  tentang  musik  belum signifikan.
Seorang anak yang berbakat musik biasanya mudah menangkap pola- pola  dengan  baik  oleh  sebab  itu  ia  mudah  menirukan  musik  atau  ia  dapat memainkan  musik  dan  menciptakan  musik.  Oleh  sebab  itu  dapat  dikatakan seni  mempunyai  peran  sebagai  media  ekspresi,  media  komunikasi,  media berfikir  kreatif,  dan  media  mengembangkan  bakat.  Dalam  mempelajari  seni musik  ini,  hal  pertama  yang  harus  di  kuasai  adalah  tentang  belajar  teori musiknya.
Menurut  Eko  Kurniawan  (2011:26)  untuk  dapat  menguasai  teori musik,  hal  yang  pertama  kali  yang  harus  dikuasai  adalah  membaca  notasi, karena,  apabila  diibaratkan  belajar  membaca,  maka  notasi  merupakan gambaran  huruf-huruf  tertulis  yang  digunakan  untuk  membaca.  Notasi  atau sering  disebut  dengan  not  disimbolkan  dengan  simbol-simbol  notasi  atau sering disebut  not  balok. Simbol  notasi balok  bersifat  universal  atau berlaku di  seluruh  belahan  dunia.  Apabila  kita  berada  di  Amerika,  notasi  musik tetaplah  sama.  Mungkin  ini  juga  yang  menjadikan  musik  sebagai  bahasa dunia.  Untuk  dapat  membaca  not  balok,  terlebih  dahulu  harus  memahami unsur-unsur dalam not balok yaitu Clef dan tanda kunci.
Dengan  demikian,  membaca  notasi  balok  sangat  penting  dilakukan semenjak dini, seperti  siswa-siswi  SMP di  kelas VII. Agar siswa-siswi SMP tersebut  dapat  membaca  notasi  balok  dengan  baik  atau  dapat  dengan mudahnya membaca partitur yang menggunakan notasi balok dan dapat pula langsung  mempraktekkannya  dalam  bernyanyi  maupun  bermain  alat  musik. Untuk itu penulis akan mencoba meningkatkan kemampuan siswa-siswi SMP untuk dapat membaca notasi balok dengan baik dan benar menggunakan alat musik yang setingkat dengan kemampuan siswa seperti pianika dan rekorder.
Alat musik pianika dan rekorder pada umumnya tidak asing lagi bagi siswa-siswi SMP, karena pada umumnya pianika atau rekorder telah dimiliki oleh  siswa  sejak  berada  di  kelas  VII.  Begitupun  juga  siswa-siswi  tersebut telah bisa memainkan salah satu dari kedua alat musik tersebut. Karena pada dasarnya  siswa-siswi  SMP  telah  banyak  yang  pernah  mengikuti  Drum  Band semenjak  di  Sekolah  Dasar.  Jadi  pada  saat  masuk  SMP  para  siswa-siswi  ini tidak  canggung  lagi  untuk  memainkan  alat  musik  ini.  Sebagian  besar  para siswa bisa menggunakannya karena alat musik ini mudah dipelajari.
Fenomena  yang  sering  terjadi  pada  siswa-siswi  SMP  adalah  kurang mahirnya  dalam  membaca  notasi  balok.  Ketika  dibelajarkan  seraca  teoritis seperti  diberikan  bentuk  dan  nilai  not,  tanda  diam,  birama,  dan  sebagainya siswa  lebih  banyak  meribut,  keluar  masuk  kelas,  dan  lebih  banyak  mereka meminta langsung bernyanyi dan bermain alat musik bersama. Menurut siswa tanpa  belajar  notasi  balok,  mereka  sudah  bisa  bernyanyi  dan  bermain  alat musik,  artinya  pengalaman  bermain  musik  mereka  pelajari  secara  otodidak
tanpa  menggunakan  teori-teori  musik.  Hal  seperti  ini  tentu  saja  akan menyulitkan  untuk  perkembangan  pengetahuan  dan  keterampilan  lanjut, karena  siswa  tidak  bisa  membaca  lagu  dengan  partitur.  Bagaimana  mereka bisa bermain alat musik secara bersama tanpa memiliki pengetahuan tentang notasi.  Untuk  itu  pengalaman  bermain  musik  sulit  berkembang  jika  siswa tidak  memahami  notasi.  Apakah  itu  notasi  angka  maupun  notasi  balok. Padahal  pengetahuan  tentang  teori  musik  mengenai  notasi  balok  seharusnya telah  dipelajari  semenjak  dini.  Seyogyanya  para  siswa-siswi  SMP  ini  telah bisa  untuk  membaca  notasi  balok  sehingga  ke  depannya  siswa-siswi  SMP tidak kesulitan dalam membaca notasi balok, bernyanyi dan bermain musik.
Berdasarkan  observasi  awal  di  SMP  N  4  Pariaman  terutama  di  kelas VII.7  pada  kenyataannya  siswa  lebih  sering  memindahkan  notasi  balok  ke notasi angka, itupun dengan cara yang tidak benar, seperti tidak sesuai dengan penulisan not angka tidak adanya tanda birama, metronom, tanda diam, tanda dinamik  yang ada di  dalam  sebuah lagu. Mereka hanya menuliskan deretan- deretan  angka seperti  1235643 dan langsung memainkan dengan alat  musik. Tentulah  hal  ini  akan  mempengaruhi  rendahnya  pengetahuan  mereka terhadap pembacaan not angka apalagi not balok. Alhasil akan mempengaruhi pula kemampuan dalam membaca partitur lagu yang menggunakan not balok.
Apabila  para  siswa-siswa  SMP  telah  mampu  membaca  notasi  balok, mereka  tidak  akan  kesulitan  untuk  membaca  partitur  dalam  bermain  musik maupun dalam bernyanyi. Hal itu dapat memudahkan para siswa SMP dalam mempelajari  seni  musik.  Kemudahan  dalam  bermain  musik  dimungkinkan untuk  meningkatnya  keinginan  siswa  untuk  belajar  baik  secara  individu maupun kelompok. Banyak minat maupun bakat siswa terhadap musik, tetapi karena  tidak  pandai  membaca  not  balok,  itu  menyebabkan  para  siswa  malas atau  bosan  dalam  pelajaran  seni  musik.  Itu  ditunjukkan  dengan  setiap pembelajaran  musik  tidak  membawa  alat  musik  ke  sekolah  seperti  pianika, rekorder.  Padahal  di  SMP  N  4  Pariaman  siswa  harus  memiliki  alat  musik tersebut.  Sering  absennya  siswa  dalam  belajar  seni  musik,  tidak  konsentrasi dalam  belajar,  mengganggu  teman  yang  lagi  belajar.  Hal  ini  diduga kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  karena  pelajaran  itu  kurang  menarik bagi  siswa  diantaranya  kurang  mampu  membaca  notasi  balok  pada  lagi sehingga kemampuan bermain alat musik tidak berkembang.
Sudjana  (1989  :28)  juga  mengingatkan  bahwa  belajar  bukanlah kegiatan  menghafal  atau  bukan  pula  kegiatan  mengingat  semata.  Belajar adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan  pada  diri seseorang yang belajar. Bahkan orang yang mengajar layaknya seorang guru sesungguhnya  juga  dalam  posisi  belajar,  yaitu  belajar  bagaimana mentransformasi pengetahuan, nilai-nilai, dan keterampilan yang dimilikinya kepada  orang  lain  sehingga  orang  yang  mendapatkan  pengetahuan  darinya menjadi  mengerti,  berubah  perilaku,  serta  kemampuannya.  Jadi  perubahan yang  berasal  dari  hasil  belajar  itu  dapat  ditunjukkan  berbagai  tingkah  laku, keterampilan, kecakapan dan kemampuan dari berbagai aspek yang ada pada individu.  Dari  pendapat  itu,  maka  bisa  disimpulkan  bahwa  inti  dari  proses
belajar  pada  siswa  adalah  terjadinya  perubahan,  sikap  dan  keterampilan melalui pengalaman belajar yang diperolehnya.
Jamalus  (1988:  7)  juga  mengatakan  bahwa  unsur  musik  dapat  juga dikelompokkan  atas  dua  golongan,  yaitu  unsur  pokok  musik  dan  unsur ekspresi  musik.  Unsur  pokok  musik  terdiri  dari  irama  dan  melodi  saja. Sedangkan  unsur  ekspresi  musik  meliputi  desain  harmoni,  tempo  dan dinamika.  Walaupun  ada  dua  pandangan  dalam  hal  pengelompokan  unsur musik  ini,  tetap  saja  unsur  musik  dalam  lagu  mesti  dilihat  dalam  suatu kesatuan  yang  untuk  sebagai  elemen  pembentuk  bangunan  lagu  atau komposisi.  Satu  unsur  musik  tidak  akan  lebih  penting  dari  unsur  yang  lain.
Artinya  kedudukan  setiap  unsur  musik  yang  ada  dalam  lagu  atau  komposisi sama  pentingnya.  Musik  tidak  akan  berkembang  seperti  yang  dirasakan  saat ini  tanpa  adanya  peran  lembaga  pendidikan  yang  mengajarkan  musik  dari generasi  ke  generasi,  baik  dalam  dimensi  pembelajaran  musik  di  sekolah maupun pendidikan musik di lembaga-lembaga pelatihan musik professional.
Jamalus (1981) menerangkan beberapa kutipan bahan pelajaran musik untuk melatih kemampuan membaca notasi balok sebagai berikut:
a. Bentuk dan Nilai Not Bentuk  dan  nilai  not  ada  beberapa  macam  tergantung  dari  tanda
birama sebuah lagu, kalau birama 4/4 maka not penuh ( ) bernilai 4 ketuk, not setengah ( ) bernilai 2 ketuk, not ¼ ( ) bernilai 1 ketuk, not 1/8 ( )
bernilai ½ ketuk, dan not 1/16 ( ) bernilai ¼ ketuk.
b. Bentuk dan Nilai Tanda Diam Bentuk  dan  nilai  tanda  diam  ada  beberapa  macam  tergantung  dari tanda  birama  sebuah  lagu,  kalau  birama  4/4  maka  tanda  diam  penuh  ( ) bernilai 4 ketuk, tanda diam setengah ( ) bernilai 2 ketuk, tanda diam ¼ ( )
bernilai 1 ketuk, tanda diam 1/8 ( ) bernilai ½ ketuk dan tanda diam 1/16 ( ) bernilai ¼ ketuk.
c. Irama Irama  dibangun  oleh  unsur  musikal  seperti:  notasi  musik,  pulsa,
tempo  dan  birama.  Notasi  musik  adalah  sistem  penulisan  karya  musik  yang dituangkan  dalam  bentuk  simbol  atau  lambang  seperti  not  angka  dan  not balok.  Sedangkan  pulsa  merupakan  rangkaian  denyutan  berulang  secara teratur  yang  terasa  dalam  musik,  jika  pulsa  itu  terdengar  disebut  ketukan  ( Kamus Besar Bahasa Indonesia 1990: 602). Selajutnya Tempo menurut Atan Hamdju  (1987)  adalah  tanda  yang  digunakan  untuk  menentukan  cepat  atau lambatnya  sebuah  lagu,  tanda  tempo  ada  beberapa  macam:  tempo  lambat, sedang,  dan  cepat  (adagio,  andante,  dan  allegro).  Dan  birama  Menurut Waruwu (1995: 73) tanda birama sering juga dinamakan tanda sukat, metrum, atau  maat.  Birama  adalah  aksen  (ketukan,  tekanan)  yang  berulang-ulang secara teratur pada suatu lagu, sebuah lagu berlangsung dalam waktu tertentu dan terbagi atas bagian-bagian yang sama, bagian-bagian ini berulang secara teratur  setiap  bagian  disebut  satu  birama  dan  ditulis  dalam  satu  ruas  yang
dibatasi  2  garis  tegak  yang  disebut  garis  birama.  Selanjutnya  Waruwu mengatakan  tanda  birama  berbentuk  pecahan  yang  mempunyai  pembilangan dan penyebut, pembilang mengatakan jumlah ketukan pada setiap ruas birama sedangkan penyebut menyatakan satuan nilai not dari setiap ketukan, contoh: 2/4  birama  ini  menyatakan  bahwa  dalam  tiap  ruas  birama  jumlah  ketukan adalah 2 ketuk dan nilai satuannya adalah ¼.
Hasil  belajar  merupakan  prestasi  yang  dicapai  seseorang  setelah mengikuti proses belajar mengajar. Hasil belajar tidak terlepas dari belajar itu sendiri.  hasil  belajar  menurut  Purwanto  (1996:35)  adalah  “suatu  tolak  ukur yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam memahami  suatu  mata  pelajaran.  Hasil  ini  dapat  diperoleh  dengan mengadakan  evaluasi,  dimana  evaluasi  merupakan  bagian  dari  kegiatan pembelajaran”.
Sedangkan  menurut  Wijaya,  (2009:137)  hasil  belajar  adalah kemampuan  peserta  didik  yang  diperoleh  melalui  proses  pembelajaran  yang memerlukan waktu dan terjadi perubahan pada diri orang yang belajar sesuai dengan tujuan belajar.
Berdasarkan uraian di atas dalam penelitian ini peneliti menggunakan hasil belajar menurut pendapat Bloom yang menyangkut 3 ranah yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Ketiga hal ini akan diperoleh setelah siswa melakukan pembelajaran.

## B. Metode Penelitian
Sesuai  dengan  rumusan  dan  tujuan  penelitian  yang  hendak  dicapai, maka  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode classroom action research atau yang lebih dikenal Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Arikunto  (2006:  3)  menjelaskan  bahwa  “Penelitian  Tindakan  Kelas merupakan  suatu  penelitian  yang  dilakukan  dengan  mencermati  kegiatan belajar, berupa tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi di kelas secara bersama”.  Menyikapi  hal  tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan tindakan tertentu untuk menghadapi dan memecahkan masalah di kelas dalam pelajaran seni musik.
Penelitian Tindakan Kelas mempunyai  banyak rancangan atau desain yang bisa diterapkan. Peneliti dapat memilih salah satu rancangan penelitian dimaksud  sesuai  dengan  yang  dikehendaki.  Menurut  Natawijaya  (1997), tidak ada pertimbangan baku dalam pemilihan salah satu rancangan penelitian tindakan kelas, kecuali pemilihan itu biasanya disesuaikan dengan kebutuhan dan  bentuk  pemecahan  masalah  pembelajaran  yang  dikemukakan.  Oleh karena itu, rancangan penelitian tindakan kelas yang dipakai dalam penelitian ini  adalah  rancangan  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc.  Taggart, Natawijaya  (1997)  menerjemahkan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas model Kemmis dan Mc. Taggart sebagai suatu siklus penelitian “riset – aksi”. Maka dalam penelitian ini, peneliti akan merancang penelitian dalam 2 (dua) siklus  (putaran).  Masing-masing  siklus  penelitian  di  atas  dapat  dibagi  ke dalam  empat  tahapan.  Rencana  ( plan ),  yang  diisi  dengan  kegiatan  sebagai berikut:
(a) Menentukan jadwal penelitian, (b) Mengkaji silabus dan penelitian pembelajaran  seni  musik  berdasarkan  Kurikulum        Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP).  (c)  Mempersiapkan  rancangan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  (d) Mempersiapkan hal-hal yang mendukung pembelajaran  metode demonstrasi, (e) Mempersiapkan instrumen pengumpulan data, instrumen dalam penelitian adalah tes dan lembar observasi. (f)Menentukan observer dalam pelaksanakan penelitian. Observer selama penelitian ini sebanyak satu orang yaitu guru seni budaya (seni musik) SMP N 4 Pariaman.
Tindakan  ( Action), yang  diisi  dengan  kegiatan  pembelajaran  atau PBM  (Proses  Belajar  Mengajar)  yang  direncanakan  terdiri  dari  4  kali  tatap muka  dalam  siklus-1  dan  2  kali  tatap  muka  dalam  siklus-2.  Pengamatan adalah  kegiatan  yang  pelaksanaannya  bersamaan  dengan  kegiatan  tindakan, yaitu  mengamati  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  di  kelas, pengamatan  terhadap  tindakan  yang  dilakukan  dengan  cara  pengamatan langsung  oleh  observer  yaitu  rekan  sesama  mengajar  mata  pelajaran  seni budaya  di  SMP  N  4  Pariaman  dan  penulis  sendiri  terhadap  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung,  aktivitas  yang  diamati  sebelumnya  telah dicantumkan  pada  lembaran  instrumen  observasi  seperti:  kehadiran  siswa, siswa  menyiapkan  perangkat  pelajaran,  siswa  menyimak  penjelasan  guru dengan  metode  ceramah,  siswa  memperhatikan  guru  menerangkan  pelajaran dengan metode demonstrasi, siswa mencatat isi pelajaran, siswa mengerjakan latihan,  dan  sebagainya.  Refleksi  adalah  tahap  akhir  dari  setiap  siklus,  yang dapat  diisi  dengan  kegiatan  merumuskan  hasil-hasil  penelitian  yang  telah didapatkan  dari  tahap  perencanaan,  tindakan,  dan  pengamatan.  Pada  tahap refleksi  ini  keputusan  ( judgment) dibuat,  yang  setidaknya  akan  menjawab pertanyaan “Apakah penelitian dilanjutkan ke siklus-2 atau cukup satu siklus saja?” Pertanyaan ini akan bisa dijawab jika keputusan yang diambil memiliki standar  nilai,  yang  bisa  dilihat  dari  hasil  refleksi  observasi  dan  hasil  belajar siswa.  Biasanya,  jika  hasil  refleksi  observasi  dan  hasil  belajar  siswa  belum sepenuhnya menunjukkan perbaikan untuk kerja guru atau hasil belajar siswa, maka  keputusan  peneliti  akan  melanjutkan  penelitian  ke  siklus-2.  Dengan catatan bahwa setiap perpanjang siklus akan dihentikan jika sudah ditemukan hasil penelitian yang hendak dicapai. Instrument penilaian keterampilan siswa membaca  notasi  balok  menggunakan  alat  musik  pianika  dan  rekorder, meliputi, (1) Bentuk dan nilai not balok, (2) Ketepatan ketukan, (3) Ketepatan Nada, dan (4) Permainan alat musik.

## C. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  pertama, beberapa hal yang menjadi catatan yang positif dan negatif sebagai penerapan model pembelajaran membaca notasi balok menggunakan alat musik pianika dan  rekorder.  Catatan  positif  seperti  aktivitas  yang  dibangun  guru, mendorong siswa untuk memiliki kemampuan membaca notasi balok dengan bantuan  alat  musik  pianika  dan  rekorder.  Sedangkan  beberapa  catatan  yang negatif  telah  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  kedua,  sehingga  tujuan  yang
hendak  dicapai  terlaksana  dengan  baik  walaupun  masih  adanya  siswa  yang belum saja mampu untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  membaca  notasi  balok  menggunakan alat  musik  merupakan  salah  satu  bentuk  pembelajaran  yang  efektif  dalam pembelajaran  musik  di  SMP.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  sedang  dilaksanakan,  terjadi  peningkatan  hasil  belajar siswa  membaca  notasi  balok  menggunakan  alat  musik  pada  siklus  kedua. Hasil observasi aktivitas siswa pada pembelajaran notasi balok menggunakan alat  musik  pianika  dan  rekorder  yang  dirancang  dengan  4  kegiatan  yang diamati  adalah  1)  persiapan  belajar,  2)  proses  belajar  yang  dipandu  guru,  3) siswa belajar mandiri, 4) umpan balik dalam belajar.
Dalam  4  kegiatan  yang  diamati  dalam  observasi  aktivitas  siswa terdapat  16  indikator  yang  dinilai  adalah  1)  kehadiran  siswa,  2)  siswa menyiapkan  diri  untuk  belajar,  3)  siswa  menyiapkan  perangkat  pelajaran,  4) siswa  melaporkan  hasil  pekerjaan  rumah,  5)  siswa  mendengarkan  dan menyimak penjelasan guru dengan metode ceramah, 6) siswa saling bertukar pendapat  bersama  guru  dengan  metode  tanya-jawab,  7)  siswa  saling memecahkan  masalah  secara  bersama  dengan  metode  diskusi,  8)  siswa memperhatikan  guru  menerangkan  pelajaran  dengan  metode  demonstrasi,  9) siswa  mendengarkan  ceramah,  10)  siswa  mencatat  isi  pelajaran,  11)  siswa mengerjakan  latihan,  12)  siswa  melakukan  eksperimen,  13)  siswa berpartisipasi  aktif  mengajukan  pertanyaan,  14)  siswa  berpartisipasi  aktif menjawab  pertanyaan,  15)  siswa  berpartisipasi  aktif  nelakukan  ujicoba peragaan, 16) siswa berpartisipasi aktif tampil di depan kelas.
Peningkatan  persentase  hasil  observasi  aktivitas  siswa  yang  aktif dalam  pembelajaran  notasi  balok  menggunakan  alat  musik  pianika  dan rekorder meningkat setiap pertemuan pada siklus I, terkecuali pada pertemuan IV  terjadi  penurunan  karena  pada  saat  pertemuan  IV  guru  mengambil  tes keterampilan  siklus  I  yang  mana  tidak  semua  indikator  penilaian  tercapai. Aktivitas  siswa  pada  pertemuan  I  berjumlah  41  dengan  persentase pembelajaran  53.12%  bernilai  cukup.  Aktivitas  siswa  pada  pertemuan  II berjumlah  42  dengan  persentase  pembelajaran  59.37%  bernilai  cukup. Aktivitas  siswa  pada  pertemuan  III  berjumlah  40  dengan  persentase pembelajaran  62.5%  bernilai  cukup.  Dan  aktivitas  siswa  pada  pertemuan  IV berjumlah 21 dengan persentase 32.81% bernilai kurang. Hal tersebut berarti terjadi  peningkatan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  notasi  balok menggunakan  alat  musik  pianika  dan  rekorder.  Dari  yang  tidak memperhatikan  guru,  bermain  dalam  belajar,  acuh  tak  acuh  sampai  pada memperhatikan  guru.  Siswa  menunjukkan  keaktifan  dalam  belajar  termasuk menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  guru,  dari  yang  tidak  mau  menjawab sampai pada aktif menjawab pertanyaan guru.
Pada siklus II terdapat dua kali pertemuan, pertemuan I berjumlah 51 dengan persentase 79.68% bernilai cukup. Dan pada pertemuan II berjumlah 27 dengan persentase 37.5% bernilai kurang. Dikarenakan pada pertemuan II siklus II ini guru mengambil tes keterampilan siklus II sehingga tidak semua indikator penilaian terlaksana.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  membaca  notasi  balok  dengan menggunakan  alat  musik  pianika  dan  rekorder  pada  siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan  peningkatan  dalam  penelitian  ini.  Hal  tersebut  berarti  bahwa motivasi  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  yang  sasarannya  adalah  agar siswa  mampu  membaca  notasi  balok  menggunakan  alat  musik  pianika  dan rekorder. hal ini menunjukkan bahwa, guru yang aktif akan melahirkan siswa yang aktif menjadi  siswa  yang lebih kreatif.  Guru memotivasi  siswa dengan memberikan  penjelasan-penjelasan  dan  dapat  membangkitkan  semangat  dan kegairahan dalam belajar.
Peningkatan  rata-rata  siswa  dalam  tes  kemampuan  membaca  notasi balok  menggunakan  alat  musik  pada  siklus  I  rata-rata  sebesar  47,3. Sedangkan  siklus  II  sebesar  70.6.  Hal  ini  berarti  perbaikan  yang  dilakukan terhadap  kelemahan-kelemahan  yang  ditemukan  pada  siklus  I  telah  berhasil mencapai sasaran dengan baik pada siklus II. Peningkatan hasil belajar siswa membaca  notasi  balok  pada  lagu  dengan  menggunakan  alat  musik  pianika dan rekorder, membuat siswa lebih kreatif dalam bermain alat musik dengan membaca partitur lagu yang menggunakan notasi balok.
Berangkat  dari  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  alat  musik  pianika  dan rekorder untuk  peningkatan hasil belajar siswa dalam membaca notasi balok dapat memberikan sumbangan yang positif terhadap pembelajaran seni musik di SMP N 4 Pariaman.

## D. Simpulan dan Saran
Adanya peningkatan hasil belajar siswa membaca notasi balok dengan menggunakan observasi yang menerapkan 2 siklus. Hal ini dapat dilihat dari pencapaian  kualitas  observasi  pembelajaran  dan  tes  keterampilan  yang semakin meningkat pada pertemuan I hingga pertemuan IV  siklus I. Dengan hasil  yang  dicapai  siswa  pada  observasi  pertemuan  I  dengan  jumlah  34 persentase  pembelajaran  53.12%  dinilai  cukup.  Pertemuan  II  dengan  jumlah 38  persentase  59.37%  dinilai  cukup.  Pertemuan  III  dengan  jumlah  40 persentase  62.5%  dinilai  cukup  dan  pertemuan  IV  dengan  jumlah  21 persentase  32.81%  dinilai  kurang.  Dikarenakan  pada  pertemuan  IV  guru mengambil tes keterampilan siklus I sehingga tidak semua indikator penilaian tercapai.  Pada  pertemuan  I  dan  pertemuan  II  siklus  II  dengan  hasil  yang dicapai  siswa  pada  observasi  pertemuan  I  dengan  jumlah  51  persentase 79.68%  dinilai  baik.  Dan  pada  pertemuan  II  dengan  jumlah  27  persentase 42.18%  dinilai  kurang.  Dikarenakan  pada  pertemuan  II  siklus  II  guru mengambil tes ketrampilan siklus II sehingga tidak semua indikator penilaian tercapai.
Adanya  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mampu  membaca  notasi balok  menggunakan  alat  musik  pada  siklus-2  dengan  hasil  pada  tes keterampilan  siklus  I  1  orang  siswa  mampu  membaca  notasi  balok  dengan alat musik pianika dan rekorder dengan nilai 65 kualitas pembelajaran baik. 5 orang  siswa  mampu  membaca  notasi  balok  dengan  alat  musik  pianika  dan rekorder  dengan  rentang  nilai  50-60  kualitas  pembelajaran  cukup.  Dan  24
orang siswa mampu membaca notasi balok menggunakan alat musik pianika dan rekorder dengan rentang nilai 0-45 kualitas pembelajaran kurang. Hal ini menunjukkan  bahwa  dengan  pembelajaran  bermetode  demonstrasi,  hasil belajar  praktek  membaca  notasi  balok  menggunakan  alat  musik  akan  jauh lebih baik daripada metode ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Penerapan tes unjuk  kerja  guru  perlu lebih diintensifkan agar kebiasaan pembelajaran  Seni Musik dengan menggunakan alat musik pianika dan rekorder yang mana pada siswa  SMP  telah  diwajibkan  untuk  memiliki  salah  satu  dari  alat  musik tersebut.  Dan  dengan  metode  demonstrasi  dapat  lebih  meningkatkan kemampuan siswa dalam bermain alat musik pianika dan rekorder.
Agar  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  terpantau  lebih  baik,  perlu dikembangkan  instrumen  yang  benar-benar  dapat  menckup  seluruh  aktivitas pembelajaran.  Bahan  bacaan/sumber  belajar  Seni  Budaya  perlu  diupayakan guru agar lebih sesuai dengan kompetensi yang dituntut kurikulum. Perlu ada upaya-upya terhadap peningkatan kemampuan guru-guru Seni Budaya dalam menyajikan  pembelajaran  secara  interaktif,  bermakna,  menantang  dan menyenangkan.  Agar  pembelajaran  Seni  Budaya  dilaksanakan  berdasarkan kepada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan sebelumnya,  sehingga  permasalahan  kekurangan  waktu  penyajian  dapat diatasi. Perlu adanya sarana dan prasarana  yang cukup, sehingga siswa lebih bisa memahami pelajaran dengan baik.
Catatan :  artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  Pembimbing  I Drs. Jagar Lumban Toruan, M.Hum. dan Pembimbing II Yuliasma, S.Pd., M.Pd.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Hamju, Atan. 1987. “Pengetahuan Seni Musik” Jilid 1 untuk SMA dan Sederajat. Jakarta: Mutiara Sumber Widya
Jamalus dan Mahmud. 1981. Musik 4 . Jakarta: Depdikbud
Jamalus. 1988. Pembelajaran Musik Melalui Pengalaman Musik . Jakarta: Dirjen Dikti
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1990
Kurniawan, Eko. 2011. 100% Pasti Jago Bermain Keyboard. Yogyakarta:

## BukuBiru
Sudjana. 1989. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito