Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 692-701 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.639

## Aspek-Aspek Kecerdasan Musikal Anak Usia 5–6 Tahun pada Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband
Claudia Sitanggang 1 , Yulianti Fitriani 2 , dan Pepi Nuroniah 3
1,2,3 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK. Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  ketertarikan  peneliti  melihat  kecerdasan musikal  anak  kelas  B.  Berfokus  pada  kegiatan  esktrakurikuler  drumband  di  TK  Mardi Yuana Serang. Tujuan dari penelitian  ini adalah untuk  mengetahui aspek perkembangan kecerdasan  musikal  anak  kelas  B  di  TK  Mardi  Yuana  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler drumband.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif, yang  akan  menggambarkan  kecerdasan  musikal  anak  usia  5–6  tahun  yang  mengikuti ekstrakurikuler  drumband  sebanyak  10  anak.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Adapun  teknik  analisis  data  dilakukan  dengan tahapan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi  atau  menarik kesimpulan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  aspek-aspek  kecerdasan  musikal yang  muncul  di  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  drumband,  yaitu:  Emosional,  Sosial, Perseptual, Fisikal, dan Kreasi. Diantara kelima aspek tersebut dimiliki oleh 3 anak dengan kecenderungan:  1).  Terbiasa  bermain  alat  musik,  2).  Terbiasa  bernyanyi  di  dalam kelompok, 3). Mudah meniru gerakan dari instruktur, 4). Terbiasa menyeimbangkan antara pernafasan  dan  gerakan  bermain  alat  musik,  5).  Terbiasa  bernyanyi  dengan  tempo  dan irama yang baik. Dengan demikian hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi bagi sekolah dalam hal pengembangan kecerdasan musikal anak usia dini.
Kata Kunci : Kecerdasan Musikal; Drumband; Anak Usia 5-6 Tahun
ABSTRACT. This research was motivated by researchers' interest in looking at the musical intelligence of children in grades B1 to B5. Focuses on drumband extracurricular activities at  TK  Mardi  Yuana  Serang.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  aspects  of  the development of musical intelligence of children in grades  B at Mardi Yuana Kindergarten through  drumband  extracurricular  activities.  This  research  uses  a  qualitative  approach with descriptive methods, which will describe the musical intelligence of 10 children aged 5- 6  years  who  take  part  in  drumband  extracurriculars.  Data  collection  techniques  use observation and documentation. The data analysis technique is carried out in the stages of data collection, data reduction, data presentation and verification or drawing conclusions from the data. The research results show that there are aspects of musical intelligence that emerge  in  drumband  extracurricular  activities,  namely:  Emotional,  Social,  Perceptual, Physical and Creative. Among these five aspects, 3 children have the following tendencies: 1). Accustomed to playing musical instruments, 2). Accustomed to singing in groups, 3). Easy to  imitate  the  instructor's  movements,  4).  Accustomed  to  balance  between  breathing  and movement of playing a musical instrument, 5). Accustomed to singing with a good tempo and rhythm. Thus, the results of this research can be used as a reference for schools in terms of developing musical intelligence in early childhood.
Keyword : Musical Intelligence; Drumband; Children Aged 5-6 Years
Copyright (c) 2024 Claudia Sitanggang dkk.
 Corresponding author : Yulianti Fitriani
Email Address : yuliantifitriani@upi.edu Received 17 Mei 2024, Accepted 18 Juni 2024, Published 18 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  yaitu  masa  keemasan  yang  terjadi  satu  kali  pada  kehidupan seseorang  dan  tidak  dapat  terulang  kembali.  Sesuai  dengan  pernyataan  Suhendro  & Syaefudin  yang  mengungkapkan  pada  masa  ( golden  age )  atau  keemasan  anak  sangat sensitif karena mudah menerima berbagai pengetahuan atau pelajaran dari lingkungan sekitar  anak  seperti  orangtua,  guru  atau  masyarakat  setempat  [1].  Sebagai  lembaga pendidikan,  sekolah  usia  dini  membawa  peran  penting  dalam  mengasah  kemampuan anak  dengan  optimal  dan  dapat  dikembangkan  sehingga  tercipta  tingkah  laku  atau keterampilan  dasar  anak  setara  dengan  tingkat  kemajuannya.  Potensi  anak  dapat dikembangkan  di  sekolah  dengan  pendidikan  seni  musik  [2].  Agar  anak  tidak  merasa jenuh pada saat pembelajaran seni musik guru dapat menggunakan media ajar berupa drumband  untuk  mempraktekkan  seni  musik  kepada  anak.  Pembelajaran  seni  musik tidak hanya diterapkan pada saat  jam pembelajaran tetapi dapat diterapkan pada  saat jam  pulang  sekolah  yang  disebut  dengan  ekstrakurikuler  [3].  Salah  satunya ekstrakurikuler TK Mardi Yuana Serang yang berkaitan dengan musik yaitu drumband yang dilaksanakan setiap hari jumat pukul 08.00 – 09.00 WIB.
Penelitian terdahulu mengungkapkan ekstrakurikuler adalah kegiatan pada saat liburan  sekolah  yang  terjadi  di  dalam  atau  di  luar  sekolah,  bertujuan  menambah  ilmu pengetahuan  anak,  serta  melengkapi  upaya  pembinaan  manusia  indonesia  seutuhnya. Perbedaan  penelitian  terdahulu  dengan  penelitian  ini  yaitu  pada  aspek-aspek kecerdasan  musikal  anak  [4].  Maka  dari  itu  penting  bagi  sekolah  untuk  mengetahui kecerdasan  musikal  anak  melalui  ekstrakurikuler  salah  satunya  kegiatan ekstrakurikuler  drumband.  Ekstrakurikuler  drumband  yaitu  salah  satu  kegiatan  diluar jam  pembelajaran  yang  dimanfaatkan  untuk  mengasah  kecerdasan  musikal  anak. Dengan bermain drumband anak mendapatkan manfaat yaitu meningkatkan  kepekaan terhadap  bunyi,  menciptakan  keselarasan  antara  otak  kanan  dan  kiri  terkait keterampilan  musik,  meningkatkan  rasa  percaya  diri,  melatih  kedisiplinan  dan menambah ingatan anak [5].
Sebagai  salah  satu  konsep  dari  teori multiple  intelligences (MI)  yang dikemukakan  Gardner,  dijelaskan  bahwa  kecerdasan  musikal  adalah  kepandaian  di bidang  lain  yang  timbul  sejak  lahir  atau  tidak  terduga  pada  inteligensi  seseorang sehingga  kecerdasan  musikal  dapat  bertahan  lama  [6].  Menurut  teori  Djohan  yang dikutip  oleh  Anita,  dkk  kecerdasan  musikal  adalah  sensibilitas/sensitivitas  akan stimulus  musik  seseorang.  Disimpulkan  maka  kecerdasan  musikal  adalah  kepekaan terhadap  musik  [7].  Guru  dan  orang  tua  dapat  menstimulasi  kecerdasan  MI  secara optimal dengan melatih kecerdasan musikal anak. MI adalah kemampuan yang terlahir sejak  bayi,  dengan  demikian  anak  akan  mendapatkan  pengalaman  atau  kemampuan yang dapat meningkatkan kecerdasan musikal secara maksimal [8]. Kecerdasan musikal mencakup  keterampilan  mengetahui  berbagai  bentuk  musikal  dengan  cara membedakan, mengubah,  mempersepsi,  mengekspresikan,  peka  terhadap  irama,  pola nada  melodi,  warna  pada  nada  lagu,  kemahiran  mengingat  melodi  atau  sekedar penikmat  musik  [9].  Menurut  Fitriani  melalui  musikal  anak  lebih  tertarik,  mudah mengingat  serta  membantu  anak  memiliki  semangat  belajar  untuk  membaca  dan
menulis sebagai bekal melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya [10]. Musikal anak dapat dikembangkan secara teoritis atau konseptual [11].
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  kegiatan  Program  Penguatan  Profesional Kependidikan (P3K) yang dilaksanakan pada bulan September sampai Desember 2023 peneliti  menemukan  ketertarikan  akan  aspek-aspek  kecerdasan  musikal  anak  di  TK Mardi  Yuana  Serang.  Ketertarikan  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  drumband  ini dikarenakan ekstrakurikuler drumband di TK Mardi Yuana Serang memiliki keunggulan prestasi  melalui  berbagai  ajang  kejuaraan  dan  festival,  yaitu  juara  1  lomba  Aqualand Marching  Competition  tahun  2022  di  tingkat  kota  Serang  dan  juara  1  lomba  Open Marching  Band  tahun  2023  tingkat  walikota  Cilegon.  Kegiatan  ekstrakurikuler drumband  merupakan  ekstrakurikuler  yang  terfavorit  di  TK  Mardi  Yuana  Serang dibandingkan ekstrakurikuler yang lain, karena banyak anak berminati dalam mengikuti ekstrakurikuler  drumband.  Adapun  anak  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  drumband yakni anak kelas B yang berjumlah 10 anak dikarenakan mereka  sudah di seleksi oleh pelatih  dan  guru  TK  Mardi  Yuana  Serang.  Dari  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan pada  satu  anak  dapat  disimpulkan  ekstrakurikuler  musik  drumband  yaitu  hal  yang menggembirakan bagi anak. Peneliti juga menemukan fakta saat memainkan alat musik drumband  anak  terbiasa  melakukan  kegiatan  musik  dengan  rasa  gembira  dan  tidak merasa jenuh, sabar dan memainkan alat musik sampai selesai, berani memainkan alat musik  tanpa  ada  rasa  takut,  bernyanyi  bersama  teman  secara  kelompok,  memainkan alat musik secara bergantian, berkomunikasi secara musikal melalui permainan/teknik drumband,  meniru  gerakan  yang  sama  pada  saat  dicontohkan  oleh  pelatih, mengelompokkan  jenis  alat  musik  yang  digunakan,  menghafal  syair  melodi  pada  saat memainkan  alat  musik,  menyeimbangkan  gerakan  melompat  sambil  memainkan  alat musik,  memukul  alat  musik  sesuai  dengan  irama  lagu,  mengatur  keseimbangan pernafasan  ketika  bernyanyi  sambil  memainkaan  alat  musik,  berimprovisasi  gerakan mengikuti irama musik secara spontan, bernyanyi lagu pendek dengan tempo yang pas, mengeksplorasi permainan alat musik dengan media yang berbeda [12].

## Gambar 1. Dokumentasi anak berlatih ekstrakurikuler drumband
Anak yang aktif mengikuti ekstrakurikuler drumband sebagian anak mempunyai kecerdasan  dalam  musik,  namun  anak  mempunyai  kecerdasan  seperti  mendapatkan prestasi  dibidang  akademik.  Dengan  demikian  musik  mempunyai  dampak  untuk menambah  kecerdasan  yang  lain  pada  anak.  Hasil  wawancara  peneliti  kepada  pelatih drumband TK Mardi Yuana Serang mengatakan bahwa ekstrakurikuler dilakukan untuk memahami  kondisi  anak  dan  mengasah  kecerdasan  musikal  anak  bertujuan menghasilkan  output  berkualitas  untuk  bidang  akademik  tetapi  mempunyai
keterampilan  untuk  bekal  anak  ketika  melanjutkan  kejenjang  pendidikan  berikutnya. Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  akan  memfokuskan  masalah  penelitian  pada  aspek kecerdasan  musikal  anak  usia  5 – 6  tahun  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  drumband  di TK Mardi Yuana Serang dimana peneliti akan mengambil judul penelitian “ Aspek-Aspek Kecerdasan Musikal Anak Usia 5 – 6 Tahun Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif, yang akan menggambarkan tentang kecerdasan musikal anak usia 5 – 6 tahun sebanyak 10  anak  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  drumband.  Dengan  metode  deskriptif dengan pendekatan  kualitatif dalam  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memperoleh  pemahaman secara  sistematis  [13].  Subjek  penelitian  terdiri  guru  dan  pelatih  drumband.  Objek penelitian yaitu murid TK Mardi Yuana Serang kelas B. Adapun teknik pengambilan data dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  wawancara  terstruktur  kepada  pelatih drumband,  observasi  digunakan  dengan  cara  melakukan  pengamatan  terhadap  proses kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK Mardi Yuana Serang dan dokumentasi selama kegiatan  ekstrakurikuler  drumband  berlangsung.  Setiap  penilaian  indikator  akan menggunakan kualifikasi terlihat dan tidak terlihat sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Penilaian Perkembangan KM
Aspek Perkembangan KM Idikator Pencapaian Hasil Pengamatan Terlihat Belum Terlihat A. Emosional 1. Anak  mampu melakukan  kegiatan  musik dengan rasa gembira dan tidak merasa jenuh 2. Anak  mampu  sabar  dan  memainkan  alat musik sampai selesai 3. Anak  mampu  berani  memainkan  alat musik tanpa ada rasa takut B. Sosial 1. Anak  mampu  bernyanyi  bersama  teman secara kelompok 2. Anak  mampu  memainkan  alat  musik secara bergantian 3. Anak  mampu  berkomunikasi  secara musikal melalui permainan/teknik drumband C. Perseptual 1. Anak mampu meniru gerakan yang sama pada saat dicontohkan oleh pelatih 2. Anak mampu mengelompokkan jenis alat musik yang digunakan 3. Anak mampu menghafal syair melodi saat memainkan alat musik D. Fisikal 1. Anak  mampu  menyeimbangkan  gerakan melompat sambil memainkan alat musik 2. Anak mampu memukul alat musik sesuai dengan irama lagu
3. Anak  mampu  mengatur  keseimbangan pernafasan ketika bernyanyi sambil memainkaan alat musik E. Kreasi 1. Anak  mampu  berimprovisasi  gerakan mengikuti irama musik secara spontan 2. Anak  mampu  bernyanyi  lagu  pendek dengan tempo yang pas 3. Anak mampu mengeksplorasi permainan
alat musik dengan media yang berbeda

## Sumber: Widia Pekerti,
Data dari perolehan kisi-kisi lembar observasi kemudian diolah untuk dianalisis dan  disajikan  menggunakan  diagram  tabel.  Sementara  analisis  data  penelitian  ini menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  yaitu  mengumpulkan  data,  reduksi  data, menyajikan  data  dan  verifikasi  atau  menarik  kesimpulan  data.  Analisis  ini  bertujuan untuk memberikan contoh yang jelas mengenai prioritas penelitian [14].
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara, dokumentasi  dan  observasi.  Reduksi  data  yang  peneliti  pakai  yakni  data-data wawancara, observasi, dan hasil penelitian yang memfokuskan pada aspek  kecerdasan musikal anak usia 5 – 6 tahun yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK Mardi  Yuana  Serang.  Selanjutnya  penyajian  data  dilakukan  dalam  bentuk  teks  naratif catatan yang ditemukan pada saat wawancara dan observasi kecerdasan musikal anak yang  bertujuan  membantu  peneliti  memahami  hal-hal  yang  terjadi  di  lapangan  [15]. Langkah  terakhir  yaitu  verifikasi/penarikan  kesimpulan  dimana  peneliti  membuat kesimpulan langkah awal dan didukung dengan bukti sah dan konsisten lalu kesimpulan yang  dikemukakan  merupakan  kredibel  [16].  Berikut  merupakan  bagan  penelitian kualitatif dalam model Miles dan Huberman:
Gambar 2. Skema Teknik Analisis Data Miles dan Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan kepada guru dan pelatih drumband TK Mardi Yuana Serang bahwa penerapan kegiatan ekstrakurikuler  drumband  di  TK  Mardi  Yuana  Serang  meliputi  perencanaan  kegiatan, pelaksanaan  kegiatan,  dan  evaluasi  kegiatan. Pertama perencanaan  kegiatan  menurut Woodbury,  perencanaan  kegiatan  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  secara sistematik  yang  dapat  mengantisipasi  berbagai  kendala  yang  muncul  akibat implementasi  rencana  yang  dibuat [17]. Pelatih  membuat  perencanaan  kegiatan  yaitu dengan  menetapkan  jadwal  kegiatan  ekstrakurikuler  drumband  dilaksanakan  setiap hari  jumat  pukul  08.00  WIB – 09.00  WIB  dengan  mendatangkan  seorang  pelatih  dari
luar  sekolah.  Pada  proses  kegiatan  ekstrakurikuler  drumband  pelatih  didampingi  oleh guru kelas B untuk mengkondisikan anak [18].
Pelatih  menyeleksi  anak  kelas  B  yang  akan  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler drumband  sistem  seleksi  yang  digunakan  oleh  sekolah  yakni  guru  dan  pelatih memberikan arahan kepada kelas B cara memainkan drumband dengan baik dan benar, kemudian kelas B mempraktikkanya langsung secara bersama-sama serta berulang kali. Peran guru dan pelatih adalah memperhatikan dan mempelajari anak yang memainkan alat  drumband,  selesai  anak  memainkan  drumband  secara  berulang  kali  pelatih  dan guru  menyeleksi  anak  kelas  B  yang  mempunyai  kecerdasan  musikal  lebih  untuk memainkan  drumband.  Proses  penyaringan  ekstrakurikuler  drumband  tidak  dari  fisik anak  melainkan  dari  praktiknya.  Pelatih  akan  memilih  anak  kelas  B  sesuai  pada kemampuan  memainkan  snare  drum,  bass  drum,  cymbal,  bellyra,  stick  mayoret  dan bendera.  Fakta  di  lapangan  anak  kelas  B  mempunyai  kelebihan  memainkan  alat drumband  dan  mempunyai  rasa  percaya  diri  untuk  memainkan  alat  musik.  Alasan peneliti  memilih  objek  anak  kelas  B  karena  saat  usia  5-6  tahun  anak  sudah  matang dalam  fungsi  fisik  dan  psikisnya,  anak  menerima  atau  merespon  stimulus  dari lingkungan sekitar anak [19].
Kedua pelaksanaan kegiatan yang mana menurut Yola & Nurmasari, pelaksanaan kegiatan  yaitu  suatu  aktivitas  yang  bertujuan  mewujudkan  sasaran  tertentu,  sehingga proses ini akan mengarah pada upaya yang sesuai dengan kepentingan masyarakat [20]. Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  drumband  guru  mengumpulkan  anak  kelas  B secara bergantian untuk duduk di aula sekolah dan sudah tersedia alat musik drumband yang  akan  dimainkan  oleh  anak.  Sebelum  memulai  pelatih  mengucapkan  salam  dan menanyakan  kabar  anak  untuk  kegiatan  pembuka.  Sebelum  memukul  alat  musik drumband  pelatih  mengajarkan  cara  menggenggam  stick  dengan  benar  menggunakan teknik Matched  Grip yakni  menggenggam  stick,  posisi  jari  jempol  dan  telunjuk menggenggam,  jari  tengah,  manis,  dan  kelingking  dibiarkan  pada  posisi  terbuka  lalu secara  perlahan  menekuk  dengan  lembut  jari  tengah,  manis,  dan  kelingking  untuk menggenggam stick [21]. Alasan pelatih menggunakan teknik ini karenakan anak mudah meniru  dan  diingat.  Pelatih  menggunakan  beberapa  metode  seperti  ceramah, demonstrasi, tanya jawab dan latihan ( drill ). Mengajarkan cara menggunakan alat musik drumband akan lebih cepat di ikuti anak dengan melihat atau mendengar dan interaksi semenarik  mungkin  agar  anak  tetap  bersemangat  atau  tidak  merasa  bosan.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  wulandari  yang  mengatakan  dengan  metode  pembelajaran bervariasi menjadi menyenangkan dan memperoleh tujuan yang diharapkan [22]. Cara pelatih menyampaikan materi ekstrakurikuler kepada anak kelas B dengan menjelaskan langkah-langkah  menggunakan  snare  drum,  bass  drum,  cymbal,  bellyra.  Pelatih mempraktekkan cara menggunakan, ketukan dan pukulan alat musik drumband dengan benar  kepada  anak  kelas  B.  Selanjutnya  pelatih  mengajak  anak  untuk  meniru  cara memainkan alat musik drumband dan menghafalkan ketukan atau pukulannya. Setelah anak  kelas  B  sudah  selesai  berlatih  memainkan  alat  musik  drumband  dan  menghafal ketukan/pukulan  alat  musik,  pelatih  melatih  anak  untuk  formasi  dan  gerakan  sesuai dengan arahan pelatih yang dipimpin oleh mayoret [23].
Ketiga evaluasi  kegiatan  menurut  peneliti  Haryanto  yaitu  proses  menyusun pertimbangan  mengenai  makna  dari  tingkat  pencapaian  suatu  proses,  aktivitas  atau program bertujuan untuk memberikan rekomendasi komprehensif atas data yang telah dianalisis [24].  Setelah  selesai  kegiatan  ekstrakurikuler  drumband  pelatih  dan  guru bertanya  kepada  anak  kelas  B  yang  sudah  bisa  dan  tidak  bisa  bermain  alat  musik drumband, kelebihan, kekurangan anak pada saat bermain alat musik drumband. Pelatih dan  guru  menyampaikan  motivasi  kepada  anak  kelas  B  agar  penampilan  pada  saat bermain alat musik drumband lebih baik lagi. Pada saat evaluasi guru dan pelatih hanya menyampaikan  secara  lisan  dan  tidak  menggunakan  lembar  evaluasi  karena ekstrakurikuler  drumband  dinilai  sebagai  kegiatan  esktrakurikuler  saja.  Untuk  lebih jelasnya, yaitu dengan memperhatikan tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Instrumen Aspek KM
Aspek Perkembangan KM Indikator Pencapaian Inisial Anak A. Emosional Anak terbiasa berani memainkan alat musik tanpa ada rasa takut DL, FV, JG
B. Sosial Anak terbiasa bernyanyi bersama teman secara
kelompok Anak terbiasa bermain alat musik secara bergantian C. Perseptual Anak terbiasa meniru gerakan yang sama pada saat dicontohkan oleh pelatih Anak terbiasa mengelompokkan jenis alat musik yang digunakan D. FIsikal Anak terbiasa mengatur keseimbangan pernafasan ketika bernyanyi sambil memainkaan alat musik Anak terbiasa melompat dengan seimbang sambil bermain alat musik E. Kreasi Anak terbiasa bernyanyi lagu pendek dengan

## tempo yang pas
Tabel di atas menunjukkan hasil instrumen aspek kecerdasan musikal pada saat peneliti  melakukan  penelitian  kegiatan  esktrakurikuler  drumband  di  TK  Mardi  Yuana Serang terdapat anak kelas B berjumlah 3 anak yang berinisial: DL, FV, JG memenuhi 8 dari 15 indikator dengan kualifikasi terlihat pencapaian aspek kecerdasan musikal yang terdapat  pada  tabel  instrumen  aspek-aspek  kecerdasan  musikal.  Pada  tabel  ini  anak kelas B yang berinisial DL, FV, JG tergolong anak – anak yang paling banyak memenuhi indikator pencapaian aspek - aspek kecerdasan musikal.
Tabel 3. Hasil Instrumen Aspek KM Aspek Perkembangan KM Indikator Pencapaian Inisial Anak A. Emosional Anak terbiasa melakukan kegiatan musik
dengan rasa gembira dan tidak merasa jenuh HN, PM, KS, AA, KM, BA Anak terbiasa sabar dan memainkan alat musik sampai selesai B. Sosial Anak terbiasa bernyanyi bersama teman secara kelompok C. Perseptual Anak terbiasa meniru gerakan yang sama pada saat dicontohkan oleh pelatih
D. Fisikal Anak terbiasa menyeimbangkan gerakan melompat sambil memainkan alat musik E. Kreasi

## Anak terbiasa bernyanyi lagu pendek dengan tempo yang pas
Tabel di atas menunjukkan hasil instrumen aspek kecerdasan musikal pada saat peneliti  melakukan  penelitian  kegiatan  esktrakurikuler  drumband  di  TK  Mardi  Yuana Serang terdapat anak kelas B berjumlah 6 anak yang berinisial: HN, PM, KS, AA, KM, BA memenuhi 6 dari 15 indikator dengan kualifikasi terlihat pencapaian aspek kecerdasan musikal  yang  terdapat  pada  tabel  instrumen  aspek-aspek  kecerdasan  musikal.  Pada tabel ini anak kelas B yang berinisial HN, PM, KS, AA, KM, BA tergolong anak – anak yang sedang memenuhi indikator pencapaian aspek - aspek kecerdasan musikal.

## Tabel 4. Hasil Instrumen Aspek KM
Aspek Perkembangan KM Indikator Pencapaian Inisial Anak A. Emosional Anak terbiasa melakukan kegiatan musik dengan rasa gembira dan tidak merasa jenuh FF B. Sosial Anak terbiasa bernyanyi bersama teman secara kelompok Anak terbiasa memainkan alat musik secara bergantian C. Perseptual Anak terbiasa meniru gerakan yang sama pada saat dicontohkan oleh pelatih
Tabel di atas menunjukkan hasil instrumen aspek kecerdasan musikal pada saat peneliti  melakukan  penelitian  kegiatan  esktrakurikuler  drumband  di  TK  Mardi  Yuana Serang terdapat anak kelas B berjumlah 1 anak yang berinisial: FF memenuhi 4 dari 15 dengan  kualifikasi  terlihat  pencapaian  aspek  kecerdasan  musikal  yang  terdapat  pada tabel  instrumen  aspek-aspek  kecerdasan  musikal.  Pada  tabel  ini  anak  kelas  B  yang berinisial FF tergolong anak yang paling sedikit memenuhi indikator pencapaian aspek - aspek kecerdasan musikal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  masalah  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  musikal anak  usia  5 – 6  tahun  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  drumband  di  TK  Mardi  Yuana Serang dengan kualifikasi terlihat berjumlah 3 anak yang berinisial: DL, FV, JG memenuhi 8 dari 15 indikator pencapaian aspek kecerdasan musikal. Ketiga anak tersebut tergolong anak-anak yang paling banyak memenuhi indikator pencapaian aspek-aspek kecerdasan musikal  terdapat  di  tabel  instrumen  penelitian.  Limitasi  penelitian  ini  lebih memperlihatkan adanya kecenderungan aspek-aspek kecerdasan musikal yang diperoleh dari  kegiatan  ekstrakurikuler  drumband.  Sehingga  penelitian  ini  dapat  menunjukkan gambaran konkrit aspek-aspek kecerdasan musikal pada anak yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler  drumband  agar  berkesempatan  berkembang  di  jenjang  sekolah  yang lebih tinggi.

## PENGHARGAAN
Peneliti mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kepala  Sekolah,  Guru, dan  Pelatih di TK  Mardi  Yuana  Kota  Serang  yang  membantu  dan  terlibat  dalam  proses  penelitian  ini. Peneliti  juga  mengucapakan  terima  kasih  kepada  Dosen  Pembimbing  1  dan  2  atas dukungan, bimbingan serta saran atau kritik yang sudah diberikan kepada peneliti. Dan peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak pengelola Jurnal Murhum yang sudah memberikan kesempatan penelitian ini untuk dipublikasikan.

## REFERENSI
[1] E.  Suhendro  and  S.  Syaefudin,  “Nilai -Nilai  Kemanusian  dalam  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Inklusi,” JEA  (Jurnal  Edukasi  AUD) ,  vol.  6,  no.  1,  p.  1,  Jun.  2020,  doi: 10.18592/jea.v6i1.3430.
[2] K. Yuni, “Pengembangan Seni Musik Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Drum Band dan  Angklung  di  TK  Nakita  Insan  Mulia  Purwokerto,”  Iain  Purwokerto,  2020. [Online].  Available:  https://eprints.uinsaizu.ac.id/7881/1/COVER_BAB  I_BAB V_DAFTAR PUSTAKA.pdf
[3] D.  D.  Lubis,  K.  Sabila,  M.  A. B.  Sinaga,  S.  A.  Sari,  and  H.  Z.  Lubis,  “Pentingnya Pembelajaran Seni Musik pada Anak dalam Mengembangkan Kreativitas di TK Al- Kausar,” J.  Pendidik.  Tambusai ,  vol.  8,  no.  1,  pp.  1768 – 1772,  2024,  doi: 10.31004/jptam.v8i1.12646.
[4] S.  Febrianti  and  S.  Suba ndji,  “Pelaksanaan  Ekstrakurikuler  Drumband  dalam Mengembangkan Kecerdasan Musikal Anak di BA ‘Aisyiyah Kauman Cawas Klaten Tahun  2022,”  UIN  RADEN  MAS  SAID,  2023.  [Online].  Available: https://eprints.iain-surakarta.ac.id/6853/1/Skripsi_Sari Febrianti_183131115.pdf
[5] L.  Muzayanah,  “Upaya  Guru  dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini Melalui  Musik  di  RA  Muslimat  NU  113  Bajang  Mlarak  Ponorogo,”  IAIN PONOROGO, 2020. [Online]. Available: https://etheses.iainponorogo.ac.id/11309/
[6] A. L. A. Arafah, L. W idiyastuti, H. J. Sada, and others, “Multiple Intelligence dalam Perspektif  Pendidikan  Islam,” Al-Tadzkiyyah  J.  Pendidik.  Islam ,  vol.  12,  no.  2,  pp. 319 – 348, 2021, doi: 10.24042/atjpi.v12i2.10639.
[7] A.  O.  B.  Tarigan,  K.  Karlimah,  and  R.  Respati,  “Penting nya  Meningkatkan Kemampuan Musikalitas Anak di Sekolah Dasar,” PEDADIDAKTIKA J. Ilm. Pendidik. Guru  Sekol.  Dasar ,  vol.  8,  no.  4,  pp.  818 – 826,  Dec.  2022,  doi: 10.17509/pedadidaktika.v8i4.41748.
[8] N.  F.  Lailani,  W.  Nadar,  and  A.  Syaikhu,  “Penggunaan  Media Hidroponik  dalam Perkembangan  Kecerdasan  Naturalis,”  in Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan STKIP  Kusuma  Negara  III ,  2020,  pp.  127 – 135.  [Online].  Available: http://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/view/64 1
[9] A.  Dharin,  “Pendidikan  Dasar  Berbasis  Multiple  Intelligences,” Purwokerto Kementeri.  Agama,  Inst.  Agama  Islam  Negeri ,  2015,  [Online].  Available: https://repository.uinsaizu.ac.id/347/1/Abu  dharin_Pendidikan  Dasar  Berbasis Multiple Intelligences.pdf
[10] Y.  Fitriani,  “Pemb iasaan  Musikal  Menggunakan  Lagu  Bertema  Sebagai  Alternatif Mengenal Huruf Untuk Anak Usia Dini,” JPKS (Jurnal Pendidik. dan Kaji. Seni) , vol. 4, no. 1, 2019, doi: 10.30870/jpks.v4i1.6913.
[11] Y. Fitriani, “Model Pembelajaran Seni Musik melalui Lesson Stud y: Studi Kasus di SDN  Jawilan,  Serang,” Resital  J.  Seni  Pertunjuk. ,  vol.  15,  no.  2,  pp.  126 – 138,  Mar. 2015, doi: 10.24821/resital.v15i2.847.
[12] W.  Pakerti  and  others,  “Metode  pengembangan  seni,”  2014,  [Online].  Available: https://repository.ut.ac.id/4701/2/PAUD4206-TM.pdf
[13] M.  W.  N.  Sugito  and  N.  Noordiana,  “Metode  Pembelajaran  Ekstrakurikuler Drumband  di  TK  Lukmanul  Hakim  Kademangan  Kabupaten  Blitar,” J.  Pendidik. Sendratasik , vol. 10, no. 1, pp. 109 – 119, Jan. 2021, doi: 10.26740/jps.v10n1.p109- 119.
[14]  A.  Rachman,  E.  Yochanan,  A.  I.  Samanlangi,  and  H.  Purnomo, Metode  Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D . 2016. [Online]. Available: https://www.researchgate.net/profile/Hery-
Purnomo/publication/377469385_Metode_Penelitian_Kuantitatif_Kualitatif_dan_ RD/links/65a89006bf5b00662e196dde/Metode-Penelitian-Kuantitatif-Kualitatif- dan-R-D.pdf
[15] S.  Purnama,  P.  S.  Rohmadheny,  and  H.  Pratiwi,  “PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS PENDIDIKAN  ISLAM  ANAK  USIA  DINI.”  PT  Remaja  Rosdakarya,  2020.  [Online]. Available: https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/48231/
[16] E.  Murdiyanto,  “Penelitian  Kualitatif  (Teori  dan  Aplikasi  disertai  contoh proposal).” Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M) UPN” Veteran~…, 2020. [Online]. Available: https://eprints.upnyk.ac.id/24095/1/Penelitian Kualitatif -Eko mUrdiyanto.pdf
[17] D.  Prihatin,  S.  Daryanti,  and  R.  A.  Pramadha,  “Aplikasi  Teori  Perencanaan:  dari Konsep  ke  Realita,” Yogyakarta  Buana  Graf. ,  2019,  [Online].  Available: https://library.stikesrshusada.ac.id/index.php?p=show_detail&id=5867&keywor ds=
[18] I. B. Raharjo and D. Yulianto, “Pengelolaan Aktivitas Ekstrakurikuler Seni Musik di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD),” PINUS J. Penelit. Inov. Pembelajaran , vol. 6, no. 1, pp. 127 – 138, Dec. 2020, doi: 10.29407/pn.v6i1.15218.
[19] A. K. Khikmah, “Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler Drum Band Sebagai Media Kreativitas Musikal Pada Kelompok B Di TK Pertiwi Pagumenganmas Kecamatan Karangdadap,”  UIN  KH  Abdurrahman  Wahid  Pekalongan,  2023.  [Online]. Available: http://etheses.uingusdur.ac.id/4490/
[20] Y.  A.  Masdar  and  N.  Nurmasari,  “Penyelesaian  Perselisihan  Hubungan  Industrial Melalui Mediasi Di Kecamatan Tembilahan,” PUBLIKA  J. Ilmu Adm. Publik , vol. 5, no. 2, pp. 181 – 189, Oct. 2019, doi: 10.25299/jiap.2019.vol5(2).4246.
[21] J.  F.  Situmeang  and  others,  “Pembelajaran  Ekstrakurikuler  Drum  Band  Di  Tk Charitas  Batam,”  Institut  Seni  Indonesia  Yogyakarta,  2016.  [Online].  Available: http://digilib.isi.ac.id/1212/
[22] E.  Wulandari,  “Pemanfaatan  Powerpoint  Interaktif  Sebagai  Med ia  Pembelajaran Dalam Hybrid Learning,” JUPEIS  J. Pendidik. dan Ilmu Sos. , vol. 1, no. 2, pp. 26 – 32, Mar. 2022, doi: 10.55784/jupeis.Vol1.Iss2.34.
[23] I.  Z.  Sholichah,  “Manajemen  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Marching  Band  di  MI  NU Tarsyidut Thullab Singocand i Kota Kudus,” IAIN KUDUS, 2023. [Online]. Available: http://repository.iainkudus.ac.id/10292/
[24]  H.  Haryanto, Evaluasi  pembelajaran  (konsep  dan  manajemen) .  UNY  Press,  2020. [Online].
Available: https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=YlVBEAAAQBAJ