## PENGARUH TIPE KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
TERHADAP KINERJA GURU DI SD NEGERI TERAPUNG KABUPATEN KOLAKA
Nyamin Sucipto
(Dosen STIE Tri Dharma Nusantara)

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh tipe  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  dan  Faktor  yang dominan  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Populasi  penelitian  ini adalah seluruh Guru dan Siswa SD Negeri Terapung, sedangkan sampelnya adalah  8  orng  guru  dengan  status  PNS,  sedangkan  siswa  adalah  kelas  V dan  VI  berjumlh  58  orang.  Jadi  total  sampel  adalah  66  orang.  Metode analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  linear  berganda.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tipe  kepemimpinan  paternalistik,  partisipatif, demogratis  dan  otokratis  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  sedangkan yang paling dominan adalah tipe kepemimpinan paternalistik.

## I.  PENDAHULUAN
Peningkatan  sumber  daya  manusia  sangat  dipengaruhi  oleh  cara atau Tipe Kepemimpinan pada level yang lebih tinggi pada suatu organisasi. Hal  ini  merupakan  suatu  kajian  yang  menarik  untuk  diangkat  menjadi  suatu penelitian mengingat keberhasilan dari suatu organisasi mencapai tujuannya tidak  terlepas  dari  peranan  seorang  pemimpin  organisasi  dalam mengembangkan Tipe Kepemimpinannya.
Pentingnya  kepemimpinan  yang  diterapkan  yaitu  mengacu  kepada teori  “sifat”  yang  dikemukakan  oleh  Rivai  (2004:67)  menyatakan  bahwa setiap  kepemimpinan  organisasi  melekat  adanya  sifat  di  dalam  memimpin yang  nampak  pada  Tipe  Kepemimpinan.  Tipe  Kepemimpinan  yang diterapkan  oleh  pimpinan  dalam  suatu  organisasi  memberikan  pengaruh yang  besar  terhadap  kinerja  sumber  daya  manusia  dalam  suatu  organisasi. Grand  theory yang  mendasari  Tipe  Kepemimpinan  dapat  dilihat  dari  teori “dimensi”  kepemimpinan  yang  dikemukakan  oleh  Rivai  (2004:70)  bahwa
dimensi  yang  dimaksud  dalam  teori  kepemimpinan  adalah  keberhasilan suatu kepemimpinan dalam organisasi ditentukan oleh dimensi paternalistik, partisipatif, demokratis dan otokratis.
Pengambilan  suatu  keputusan  yang  berkaitan  dengan  kebijakan pendidikan  dalam  hal  ini  kebijakan  pendidikan  sekolah  menengah,  sangat diperlukan  adanya  andil  kepemimpinan  organisasi  termasuk  dalam  hal  ini adalah  Tipe  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  berpengaruh  terhadap kinerja guru.
Berbicara  mengenai  Tipe  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam memimpin  suatu  organisasi  pendidikan  secara  langsung  maupun  tidak langsung berpengaruh terhadap kinerja guru. Fenomena yang terlihat saat ini menunjukkan  bahwa  Tipe  Kepemimpinan  dari  seorang  pemimpin  banyak memberikan  kontribusi  terhadap  kinerja  guru  dalam  upaya  meningkatkan kualitas sekolah.
Hal  yang  menarik  dari  Tipe  Kepemimpinan  kepala  sekolah  pada otonomi pendidikan saat ini, masih terasa bahwa Tipe Kepemimpinan kepala sekolah  belum  mampu  memberikan  kebijakan  -  kebijakan  pe-ngembangan dan  peningkatan  kinerja  guru,  cenderung  masih  sangat  prosedural,  masih bersifat  taktis  dan  teknis,  sehingga  menghambat  lahirnya  upaya-upaya kreativitas, inovatif, inisiatif, orientasi sasaran dan kualitas belajar dari suatu proses belajar mengajar dalam suatu pengembangan pendidikan nasional.
Tipe  Kepemimpinan  pada  organisasi  sekolah  merupakan  hal  yang sentral  dari  kepemimpinan  organisasi.  Seorang  yang  menjadi  pimpinan dalam  kepemimpinan  organisasi  sekolah  seperti  kepala  sekolah  sangat menentukan  pelaksanaan  tugas  pokok  dan  fungsinya  di  dalam  mengelola sekolah  menjadi  berkualitas.  Bentuk  konkrit  dari  andil  Tipe  Kepemimpinan kepala  sekolah  adalah  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  proses  belajar mengajar.  Hal  penting  dari  Tipe  Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah kemampuan  kepala  sekolah  menerapkan  Tipe  Kepemimpinannya  yang sesuai paternalistik, partisipatif, demokratis dan otokratis.
Tipe Kepemimpinan kepala sekolah yang terdiri dari gaya paternalistik, partisipatif,  demokratis  dan  otokratis,  yang  dicermati  pada  penelitian  ini,
sebagai  fenomena  berdasarkan  fakta  empiris  secara  umum  terilustrasikan sebagai berikut:
1. Selama  ini  Tipe  Kepemimpinan  kepala  sekolah  berdasarkan  gaya paternalistik yang ditunjukkan yaitu selalu  memberikan  nasehat, saran, teguran, bimbingan dan pandangan dalam pengembangan sekolah dan meningkatkan  mutu  proses  belajar  mengajar  sebagai  penilaian terhadap kinerja yang dimiliki guru.
2. Tipe  Kepemimpinan  yang  partisipatif  tergambar  dari  adanya  perilaku kepala  sekolah  yang  senantiasa  terlibat  dalam  berbagai  aktivitas sekolah,  rasa  senasib  sepenanggungan,  sukarela  dan  memberikan kebijakan  yang  positif  kepada  guru  dalam  pengembangan  mutu pendidikan.
3. Tipe  Kepemimpinan  demokratis  ditunjukkan  dengan  bentuk  aktivitas yang mengedepankan musyawarah dalam menyelesaikan permasalahan,  mengambil  keputusan  dari  setiap  kebijakan,  saling menghormati dan menghargai serta menerapkan kebebasan bertanggungjawab.
4. Tipe  Kepemimpinan  otokratis  terlihat  dari  adanya  dorongan  untuk berprestasi,  memberikan  dukungan  untuk  kemajuan  sekolah,  sehingga terwujud  sekolah  yang  terkenal  yang  mengedepankan  kualitas pendidikan dan menjamin pendidikan yang memuaskan.
Keempat Tipe Kepemimpinan kepala sekolah ini menjadi pertimbangan  penting  untuk  diteliti  di  dalam  menentukan  adanya  pengaruh dan  kontribusi  nyata  terhadap  kinerja  guru  atas  Tipe  Kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  suatu  organisasi  pendidikan  yaitu  SD  Negeri  Terapung Kabupaten Kolaka yang menjadi studi kasus yang menarik, sehingga peneliti memilih judul: Pengaruh tipe kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap kinerja guru di SD Negeri Terapung Kabupaten Kolaka.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  maka  rumusan masalah penelitian ini adalah:
1.  Apakah  Tipe  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  berpengaruh  terhadap Kinerja Guru SD Negeri Terapung Kabupaten Kolaka?

## 2.  Faktor apakah yang paling dominan berpengaruh terhadap kinerja guru di
SD Negeri Terapung Kabupaten Kolaka?

## II. TELAAH LITERATUR DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS

## Manajemen Sumber Daya Manusia
Kajian  tentang  manajemen  sumber  daya  manusia  adalah  ilmu  dan seni yang mempelajari tentang keberadaan individu atau orang dalam suatu organisasi untuk menjalankan fungsi-fungsi manajemen. Handoko (2004:18) menyatakan  fungsi  manajemen  dalam  suatu  organisasi  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengorganisasian dan pengendalian untuk mencapai tujuan.
Fungsi  manajemen  dalam  penerapan  manajemen  sumber  daya manusia,  sangat  ditentukan  oleh  adanya  kepemimpinan  organisasi.  Setiap individu  sumber  daya  manusia  memiliki  peluang  yang  sama  untuk  menjadi pimpinan  di  dalam  menerapkan  fungsi  manajemen  pada  kepemimpinan organisasi. Rivai (2004:1) menyatakan bahwa kepemimpinan dalam tinjauan manajemen adalah suatu yang urgensi. Urgensi kepemimpinan dalam suatu organisasi  bervariasi  sesuai  dengan  kondisi  dinamika  kepemimpinan tersebut.
Keberhasilan  suatu  penerapan  manajemen  sumber  daya  manusia apabila  peran  dan  fungsi  kepemimpinan  berjalan  sesuai  dengan  visi,  misi dan  tujuan  suatu  kepemimpinan  organisasi.  Kepemimpinan  organisasi merupakan  bagian  dari  substansi  manajemen  sumber  daya  manusia. Keberhasilan  penerapan  manajemen  sumber  daya  manusia  banyak ditentukan oleh keberadaan Tipe Kepemimpinan seorang pemimpin di dalam menggerakkan orang-orang mencapai tujuan organisasi.

## Teori-teori Kepemimpinan
Teori  kepemimpinan  dibedakan  menjadi  empat  yaitu  teori  sifat,  teori perilaku,  teori  situasional  dan  teori  atribusi.  Teori  sifat  dalam  hal  ini  adalah sejumlah sifat atau karakteristik tertentu yang berkaitan dengan keberhasilan dan  kegagalan  dari  pemimpin.  Teori  perilaku  yaitu  aspek  terpenting  dari kepemimpinan  berupa  keberhasilan  pimpinan  yang  tergantung  pada  Tipe
Kepemimpinan  yang  diterapkan.  Teori  situasional  meliputi  karakteristik  dari pimpinan  dan  bawahan,  sifat  dari  tugas,  struktur  kelompok  dan  jenis  dari penguatan (Gitosudarmo, 2002:129).
Menguraikan  teori  sifat,  menurut  Stogdil  (2000:129-131)  menyatakan bahwa  teori  kepemimpinan  mencoba  mengaitkan  karakteristik  seperti kepribadian, emosional, fisik, intelektual dan karakteristik individu lainnya dari pemimpin  yang  berhasil  di  masa  lampau.  Terdapat  enam  klasifikasi  dari sistem  kepemimpinan  yaitu  karakteristik,  latar  belakang  sosial,  intelegensia, kepribadian, karakteristik hubungan sosial dan karakteristik sosial.
Karakteristik  fisik  seperti  umur,  penampilan,  tinggi  dan  berat  badan sebagai  faktor  fisik  dan  lebih  penting  untuk  diperhatikan.  Latar  belakang sosial  memfokuskan  pada  faktor  pendidikan,  status  sosial,  dan  mobilitas. Intelegensia  yaitu  sejumlah  studi  yang  memiliki  kemampuan  lebih  tinggi dalam memutuskan, lebih tegas, namun bersifat lemah. Kepribadian, menjadi hal penting yang menuntut adanya kewaspadaan, percaya diri dan integritas pribadi.  Karakteristik  hubungan  tugas  memahami  adanya  kebutuhan  untuk berprestasi  tinggi,  memiliki  inisiatif  dan  orientasi  tugas  yang  tinggi. Sedangkan karakteristik sosial dalam hal ini pemimpin umumnya terlibat aktif dalam berbagai aktivitas bergaul secara luas dengan semua orang.
Teori  perilaku  dikemukakan  oleh  Milton  (2003:232)  adalah  suatu pendekatan  atas  Tipe  Kepemimpinan  yang  diyakini  bahwa  pemimpin  yang efektif  menggunakan  gaya  tertentu  mengarahkan  individu  atau  kelompok untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Pendekatan  perilaku  dipusatkan  pada efektifitas  pemimpin,  bukan  pada  penampilan  dari  pemimpin  tersebut.  Teori perilaku menekankan pada dua  Tipe Kepemimpinan yaitu Tipe Kepemimpinan orientasi tugas dan orientasi karyawan. Orientasi tugas yaitu perilaku  pemimpin  yang  menekankan  bahwa  tugas-tugas  dilaksanakan dengan  baik  dengan  cara  mengarahkan  dan  mengendalikan  secara  ketat bawahannya. Orientasi karyawan yaitu perilaku pimpinan yang menekankan pada memberikan motivasi kepada bawahan dalam melaksanakan tugasnya dengan  melibatkan  bawahan  dalam  proses  pengambilan  keputusan  yang berkaitan  dengan  tugasnya,  dan  mengembangkan  hubungan  yang
bersahabat  saling  percaya,  mempercayai  dan  saling  menghormati  di  antara anggota kelompok.

## Kepemimpinan Paternalistik
Kepemimpinan  paternalistik  merupakan  Tipe  Kepemimpinan  yang penting  dimiliki  oleh  seorang  pemimpin  dalam  menjalankan  fungsi manajemen  kepada  orang  lain  untuk  digerakkan  dalam  rangka  mencapai tujuan  organisasi.  Menurut  Rizal  (2000:11)  konsep  kepemimpinan paternalistik  dijelaskan  dari  empat  teori  dasar.  Teori  tersebut  adalah  teori sifat, kepribadian, kepemimpinan situasional dan pendekatan terbaru.
Teori  sifat  adalah  teori  yang  berusaha  mengidentifikasikan  gaya  khas (fisik, mental, kepribadian) yang berkaitan dengan keberhasilan kepemimpinan.  Teori  ini  menekankan  pada  atribut-atribut  pribadi  dari  para pemimpin.  Teori  ini  didasarkan  pada  asumsi  bahwa  beberapa  orang merupakan  pemimpin  alamiah  dan  dianugerahi  beberapa  ciri  yang  tidak dipunyai  orang  lain  seperti  energi  (daya)  yang  tidak  pernah  habis,  intiusi yang  mendalam,  pandangan  masa  depan  yang  luar  biasa  dan  kekuatan persuasif  yang  tiada  taranya.  Teori  kepemimpinan  ini  menyatakan  bahwa keberhasilan  manajerial  disebabkan  karena  memiliki  kemampuan  luar  biasa dari seorang pemimpin.

## Kepemimpinan Partisipatif
Kepemimpinan  partisipatif  merupakan  unsur  gaya  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  pemimpin  dalam  menjalankan  aktivitas  organisasi.  Konsep perilaku kepemimpinan menurut Rozali (2003:253) merupakan unsur penting dalam  organisasi,  karena  menyangkut  hubungan  antara  kepemimpinan partisipatif  dengan  anggota  kelompok  yang  dipimpinnya.  Komponen  dari kepemimpinan  partisipatif  merupakan  suatu  proses  untuk  berpartisipatif dengan  bawahannya  dalam  mengikuti  atau  menjadikan  kepemimpinan partisipatif sebagai panutan atau suritauladan dalam meletakkan dasar-dasar Tipe Kepemimpinan yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

## Kepemimpinan Demokratis
Menurut  Rivai  (2004:57)  kepemimpinan  demokratis  dibagi  kedalam
lima  bagian.  Kepemimpinan  demokratis  tersebut  adalah  menerapkan musyawarah  mufakat,  mampu  mengambil  keputusan,  saling  hormat- menghormati,  harga-menghargai  dan  bertanggungjawab.  Kepemimpinan demokratis  ini  dalam  suatu  kepemimpinan  organisasi  sangat  menentukan berhasil  tidaknya  dalam  memimpin  suatu  dinamika  kerja  sesuai  dengan tujuan yang diharapkan.
Menurut  Anshory  (1998:36)  untuk  memperoleh  suatu  kepemimpinan demokratis yang efektif dalam organisasi kerja yang terdiri dari pimpinan dan bawahan  dalam  suatu  organisasi,  ditentukan  oleh  penerapan  musyawarah mufakat,  mengambil  keputusan  yang  tepat,  saling  menghormati  dan bertanggungjawab.  Dan  ini  saling  memberikan  kaitan  satu  sama  lainnya dalam mencapai tujuan organisasi.
Setiap  organisasi  yang  mengembangkan  Tipe  Kepemimpinan organisasi,  orientasi  seorang  pemimpin  dalam  mengentaskan  Tipe Kepemimpinan  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  kerja  dan orang-orang yang digerakkan dalam mengembangkan Tipe Kepemimpinannya.  Untuk  itu  diperlukan  adanya  Tipe  Kepemimpinan demokrasi.

## Kepemimpinan Otokratis
Menurut  Rivai  (2004:64)  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  otokratis adalah pola menyeluruh dari tindakan seorang pemimpin, baik yang tampak maupun yang tidak tampak oleh bawahannya. Tipe Kepemimpinan otokratis menggambarkan kombinasi  yang konsisten dari falsafah, keterampilan, sifat dan sikap yang mendasari perilaku seseorang. Tipe Kepemimpinan otokratis yang  menunjukkan,  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  tentang keyakinan  seorang  pemimpin  terhadap  kemampuan  bawahannya.  Artinya, Tipe  Kepemimpinan  otokratis  adalah  perilaku  dan  strategi  sebagai  hasil kombinasi  dari  falsafah,  keterampilan,  sifat,  sikap  yang  sering  diterapkan seorang  pemimpin  ketika  ia  mencoba  mempengaruhi  kinerja  bawahannya untuk  berprestasi,  orientasi  pada  kemajuan  untuk  menjadi  terkenal, berkualitas dan memberikan kepuasan kerja.

## III.  METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Terapung Kabupaten Kolaka dengan  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Juni  sampai  dengan Agustus 2017. Dalam penelitian ini digunakan istilah sehingga definisi secara operasional dapat menjadi petunjuk dalam penelitan ini:
1.  Kinerja  adalah  penilaian  kepala  sekolah  atas  pelaksanaan  tugas  pokok dan fungsinya dalam menjalankan proses belajar mengajar. Indikatornya adalah  kreativitas,  inovatif,  inisiatif,  orientasi  sasaran  dan  kualitas belajar.
2.  Kepemimpinan  paternalistik  adalah  Tipe  Kepemimpinan  yang  dimiliki oleh kepala sekolah melalui pendekatan aspek pendidikan. Indikatornya adalah nasehat, saran, teguran, bimbingan dan pandangan.
3.  Kepemimpinan partisipatif adalah Tipe Kepemimpinan yang dimiliki oleh kepala  sekolah  melalui  pendekatan  ikut  serta  dalam  aktivitas  belajar mengajar.  Indikatornya  adalah  keterlibatan,  senasib,  sukarela  dan kebijakan.
4.  Kepemimpinan demokratis adalah Tipe Kepemimpinan yang dimiliki oleh kepala  sekolah  melalui  pendekatan  pengembangan  gagasan/pendapat. Indikatornya  adalah  musyawarah,  mengambil  keputusan,  menghormati, menghargai dan bertanggungjawab.
5.  Kepemimpinan  otokratis  adalah  Tipe  Kepemimpinan  yang  dimiliki  oleh kepala  sekolah  melalui  pendekatan  pencapaian  tujuan  yang  diinginkan. Indikatornya  adalah  berprestasi,  kemajuan,  terkenal,  berkualitas  dan memuaskan.

## Jenis Penelitian dan Sumber Data
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kuantitatif  yakni  dengan  melakukan penelitian terhadap gaya kepemimpinan sekolah yang kemudian dihubungkan  dengan  tingkat  kinerja  guru.  Adapun  data  yang  digunakan adalah sebagai berikut : Data primer adalah data yang diperoleh melalui hasil penelitian  langsung  terhadap  obyek  yang  diteliti.  Data  tersebut  diperoleh melalui  metode  observasi  dan  hasil  kuesioner  dari  responden  guru  SD
Negeri  Terapung  Kabupaten  Kolaka.  Data  sekunder  adalah  data  yang diperoleh  dari  berbagai  sumber  antara  lain  dari  dokumentasi/tulisan  (buku- buku,  laporan-laporan,  karya  ilmiah  dan  hasil  penelitian)  dan  dari  informasi pihak-pihak  yang  berkaitan  dengan  kajian  yang  diteliti  (uraian  tugas,  tata kerja dan referensi lainnya).

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  seluruh  obyek  yang  dijadikan  pengamatan  untuk dilakukan penarikan sampel. Populasi penelitian ini adalah seluruh guru yang mengajar di SD Negeri Terapung Kabupaten Kolaka sebanyak 13 orang dan siswa  SD  Negeri  Terapung  Kabupaten  Kolaka  yang  berjumlah  135  orang. Melihat  besar  populasi,  maka  teknik  penarikan  sampel  penelitian menggunakan  metode  sensus  yaitu  penentuan  sampel  sehingga  orang  tua siswa  yang dijadikan sampel dalam penelitian ini hanya  berjumlah  58 orang dan  guru  sebanyak  8  orang.  Jadi  sampel  penelitian  seluruhnya  adalah sebanyak 66 responden.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk memperoleh  data  yang  relevan  dan  akurat  dengan  masalah  yang  dibahas. Metode pengumpulan data tersebut adalah sebagai berikut:
Observasi
Metode  ini  dipergunakan  sebagai  salah  satu  piranti  dalam pengumpulan  data  berdasarkan  pengamatan  secara  langsung  Tipe Kepemimpinan kepala sekolah yang diterapkan terhadap peningkatan kinerja guru SD Negeri Terapung Kabupaten Kolaka.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Karakteristik Responden Penelitian
Responden  dalam  penelitian  ini  sebanyak  66  orang  untuk dikemukakan  sebagai  kelayakan  responden  dalam  memberikan  informasi mulai dari jenis kelamin, umur, pendidikan dan masa kerja.
Tabel 1. Frekuensi dan Persentase Karakteristik Umur Responden
No. Umur (Tahun) Frekuensi (Orang) Persentase (%) 1. 10 – 19 11 16,67 2. 20 – 29 12 18,18 3. 30 – 39 13 19,70 4. 40 – 49 14 21,21 5. 50 – 59 16 24,24 Jumlah 66 100
Sumber : Data Primer Diolah Tahun 2017

## Deskripsi Variabel Penelitian
Tabel  5.  Hasil  Skor  Frekuensi  dan  Persentase  Tanggapan  Responden mengenai Indikator Kinerja Guru
Indikator Skala Skor 1 2 3 4 5
F % F % F %
F % F % Kreatifitas 0 0.00  0 0.00 0 0.00 51  72.27 15 22.73 279 0 0 0 204 75 Inofatif 0 0.00  0 0.00 0 0.00 57  86.36 9 13.64 273 0 0 0 228 45 Inisiatif 0 0.00  0 0.00 0 0.00 51  77.27 15 22.73 279 0 0 0 204 75 Orientasi Sasaran 0 0.00  0 0.00 1 1.52 47  71.21 18 27.27 281 0 0 3 188 90 Kualitas mengajar 0 0.00  0 0.00 1 1.52 41  62.12 24 36.36 287 0 0 3 164 120
Sumber: Hasil Frequency Table Page 1

## Tipe Kepemimpinan Paternalistik Kepala Sekolah
Tabel 6. Hasil Skor Frekuensi dan Persentase Tanggapan Responden

## mengenai Indikator Tipe Kepemimpinan Paternalistik
Indikator Skala Skor 1 2 3 4 5 F % F %
F %
F % F % Nasehat 0 0.00  0 0.00 10  15.15 32  48.48 24 36.36 278 0 0 30 128 120 Saran 0 0.00  0 0.00 10  15.15 31  46.97 25 37.88 279
0 0 30 124 125 Teguran 0 0.00  0 0.00 12  18.18 31  46.97 23 34.85 275 0 0 36 124 115 Bimbingan 0 0.00  0 0.00 10  15.15 33  50.00 23 34.85 277 0 0 30 132 115 Pandangan 0 0.00  0 0.00 11  16.67 32  48.48 23 34.85 276 0 0 33 128 115
Sumber: Hasil Frequency Table Page 1

## Hasil Analisis statistik
Analisis  berganda  dilakukan  untuk  membuktikan  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini,  yakni  untuk  menganalisis  pengaruh  antara variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat,  baik  secara  parsial  maupun simultan  serta  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  yang  telah  dikemukakan sebelumnya.
Tabel 10. Pengaruh Tipe Kepemimpinan Secara Simultan
Variabel Terikat Variabel Bebas R R2 Adjusted R2 F Sig. Ket. Kinerja Guru (Y)  Paternalistik
 Partisipatif
 Demokratis  Otokratis 0.777 0.604 0.578 23.216 0.000 Signifikan
Sumber: Model Summary

## Pengujian secara Parsial (Uji-t)
Tabel 11.Pengaruh Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah  secara Parsial
Variabel Bebas Peng. Koefisien Beta (B)
Nilai t P Sig Urutan Pengaruh sesuai keofisien (β) Ket Paternalistik + 0.457 5.281 0.000 I Signifikan Partisipatif + 0.240 2.487 0.016 IV Signifikan Demokratis + 0.399 4.185 0.000 II Signifikan Otokratis + 0.399 3.607 0.001 III Signifikan Constant - 1.319 4.328 0.000
Uji t- tabel = 1,980 t – hitung > t – table
Sumber : Hasil SPSS (Coefficients) page 3
Berdasarkan hasil pengelolaan data maka didapatkan hasil persamaan regresi sebagai berikut :
Y   = β 0 + β 1 X 1 + β 2 X 2 + β 3 X 3 + β 4 X 4 Y =   1.319 + 0.457X 1 + 0.240X 2 + 0.399X 3 + 0.301X 4
Dari  persamaan  regresi  diatas,  maka  terlihat  bahwa  Tipe Kepemimpinan  kepala  sekolah  terdiri  atas  paternalistik,  partisipatif, demokratis dan otokratis  memberikan nilai positif,  menggambarkan adanya peningkatan kinerja guru secara parsial.
Pada  Tabel  11  di  atas  jika  dicermati  menunjukkan  bahwa  hasil pengujian secara parsial membuktikan bahwa :
1)  Tipe  Kepemimpinan  paternalistik  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap kinerja guru di mana signifikansi t mempunyai nilai 0.000  <  0.05  dan  nilai  t-hitung  yang  diperoleh  5.281  atau  t-hitung  >  t- tabel yaitu 5.305 > 2.00.
2)  Tipe  Kepemimpinan  partisipatif  memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kinerja  guru  di  mana  signifikansi  t  mempunyai  nilai  0.016  < 0.05 dan nilai t-hitung yang diperoleh 2.487 atau t-hitung > t-tabel yaitu 2.487 > 2.00.
3)  Tipe Kepemimpinan demokratis memberikan pengaruh yang signifikan terhadap  kinerja  guru  di  mana  signifikansi  t  mempunyai  nilai  0.000  < 0.05 dan nilai t-hitung yang diperoleh 4.185 atau t-hitung > t-tabel yaitu 4.185 > 2.00.
Tipe  Kepemimpinan  otokratis  memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kinerja  guru  di  mana  signifikansi  t  mempunyai  nilai  0.001  <  0.05 dan  nilai  t-hitung  yang  diperoleh  3.607  atau  t-hitung  >  t-tabel  yaitu  3.607  > 2.00.

## Pembahasan
Dari  keterkaitan  tersebut  kemudian  dikembangkan  dengan  teori  yang mendukung  dan  kaitannya  dengan  penelitian  terdahulu.  Lebih  jelasnya bahas sebagai berikut :
1.  Tipe Kepemimpinan Paternalistik Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SD  Negeri  Terapung  Kabupaten  Kolaka  didalam  mengelolah  Sekolah Menengah  Pertama,  sangat  ditentukan  oleh  andil  seorang  Kepala  Sekolah didalam  mengembangkan  Tipe  Kepemimpinannya  untuk  mempengaruhi kinerja guru. Pada intinya kepemimpinan Kepala Sekolah sangat dibutuhkan, khususnya  yang  berkaitan  dengan  kepemimpinan  paternalistik  yaitu  suatu balai kepemimpinan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah melalui pendekatan aspek  mendidik.  Bentuk-bentuk  dari  kepemimpinan  paternalistic  tersebut yaitu Kepala Sekolah selalu menunjukkan kemampuan didalam memberikan nasehat,  memberikan  saran,  teguran,  bimbingan  dan  pandangan  kepada setiap  guru  dalam  mengembangkan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  pengajar yang terlibat dalam proses belajar mengajar.
2. Tipe Kepemimpinan Partisipatif Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Suatu  organisasi  Sekolah,  keberhasilannya  sangat  ditentukan  oleh Tipe  Kepemimpinan  partisipatif  yang  dimiliki  oleh  setiap  Kepala  Sekolah didalam  mempengaruhi  kinerja  guru.  Kepemimpinan  partisipatif  merupakan Tipe  Kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  Kepala  Sekolah  melalui pendekatan  ikut  serta  didalam  melakukan  aktivitas  belajar  dan  mengajar. Hal  yang  menentukan  dari  kepemimpinan  partisipatif  adalah  unsur keterlibatan, senanib, sukarela dan kebijakan.
Bagi  Kepala  Sekolah  dalam  mengembangkan  Tipe  Kepemimpinan partisipasinya  selalu  menempatkan  keberadaannya  untuk  terlibat  dalam segala  proses  kegiatan  yang  dilakukan  di  Sekolah  terlibat  didalam memantau  berbagai  aktivitas  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru. Adanya  keterlibatan  Kepala  Sekolah  didalam  proses  belajar  mengajar, memberikan perhatian kepada setiap guru untuk selalu memperbaiki materi pembelajaran  dan  kualitas  pengajaran  untuk  menunjukkan  kinerjanya kepada Kepala Sekolah.
Kepala sekolah didalam mengembangkan tugas dan kewenangannya,  selalu  mempertimbangkan  adanya  aspek  senasib  dan sepenanggungan,  dimana  Kepala  Sekolah  dan  guru  merupakan  unsur  dari institusi sekolah  yang  menentukan  berhasil tidaknya sekolah tersebut  maju dan  berkembang.  Dengan  adanya  prinsip  senasib  dan  sepenanggungan Kepala Sekolah mampu mengembangkan segala bentuk penjiwaannya dan pengorbanannya  secara  bersama-sama  dengan  guru  untuk  meningkatkan kinerjanya.
3.  Tipe  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja Guru
Kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  Tipe  Kepemimpinan demokratis selalu mengedepankan pentingnya penerimaan gagasan atau pendapat  yang  dilakukan  secara  musyawarah  untuk  memperoleh mufakat.  Karenanya  Kepala  Sekolah  selalu  mengembangkan  Tipe Kepemimpinannya  melalui  kebiasaan  mengajak  guru  untuk  ikut bermusyawarah,  selalu  mengambil  keputusan  yang  tepat  sasaran, menghormati  pendapat  orang  lain,  menghargai  buah  pemikiran  dan mempertanggungjawabkan  segala  bentuk  keputusan-keputusan  yang berkaitan  dengan  tanggung  jawabnya  sebagai  Kepala  Sekolah  didalam menerapkan kepemimpinan demokratis untuk meningkatkan kinerja guru.
Kepala  Sekolah  didalam  menerapkan  Tipe  Kepemimpinan demokratis  selalu  melakukan  kegiatan  musyawarah  untuk  mufakat didalam membahas berbagai permasalahan-permasalahan yang berkaitan  dengan  hal-hal  yang  terkait  dengan  insititusi  sekolah,  metode pengajaran  guru,  tingkat  apresiasi  siswa  dan  perkembangan  prestasi siswa  didalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  yang  tentunya berbagai  masukan  dan  pandangan  yang  disampaikan  oleh  guru  sangat dibutuhkan dalam menilai kinerja yang dicapai guru.
4.  Tipe Kepemimpinan Otokratis Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Kepala  sekolah  didalam  mengembangkan  Tipe  Kepemimpinan otokratis selalu  mengembangkan adanya pendekatan pencapaian tujuan
yang  diinginkan.  Pencapaian  tujuan  tersebut  sangat  berkaitan  dengan aspek  peningkatan  prestasi,  kemajuan,  terkenal,  berkualitas  dan memuaskan. Ini merupakan unsur otokratis yang sangat dibutuhkan oleh Tipe  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru. Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  ada  di  SD  Negeri  Terapung Kabupaten Kolaka selalu berupaya untuk menjadikan sekolah ini menjadi sekolah  yang  memiliki  pengembangan  dan  peningkatan  prestasi  dalam pembelajaran.  Untuk  mewujudkan  prestasi  tersebut,  kepala  sekolah selalu mengembangkan gaya otokrasi untuk bersifat tegas kepada setiap guru  untuk  meningkatkan  kompetensinya  agar  keluaran  dari  sekolah tersebut  menunjukkan  prestasi  yang  tinggi  dan  menjadi  penilaian  bagi kinerja guru.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di atas, disimpulkan bahwa
1.  Tipe kepemimpinan kepala sekolah baik secara parsial maupun bersama- sama  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Negeri  Terapung Kabupaten Kolaka
2.  Tipe  kepemimpinan  paternalistik  yang  berpengaruh  dominan  terhadap kinerja di SD Negeri Terapung Kabupaten Kolaka.

## Saran
1.  Diharapkan  untuk  lebih  meningkatkan  penerapan  Tipe  Kepemimpinan dari  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  SD  Negeri Terapung  Kabupaten  Kolaka,  karena  belum  seluruhnya  guru  merasakan manfaat  atas  Tipe  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  menjalankan aktivitas  kerjanya,  khususnya  Tipe  Kepemimpinan  partisipatif  dan otokrotas,  agar  setiap  guru  memiliki  kinerja  kerja  yang  baik  sesuai kreativitas, inovatif, inisiatif, orientasi sasaran dan kualitas mengajar.
2.  Diharapkan  agar  setiap  guru  dalam  menjalankan  aktivitas  belajar mengajar lebih kreatif lagi, inovatif, inisiatif, orientasi sasaran dan kualitas
mengajar  sebagai  bentuk  kinerja  kerja  dari  guru  atas  penerapan  Tipe Kepemimpinan kepala sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshory,  Khamir,  1998, Kepemimpinan  Manajemen  Kerja ,  Surabaya,
Pustaka Persada.
Akram,  Muh.  Zaki,  2005. Tipe  Kepemimpinan  Sumber  Daya  Manusia . Penerbit Gramedia Pustaka, Jakarta.
Alwashilah, NJ, 2000, Konsep Kepemimpinan dalam Organisasi , Yogyakarta, BPFE.
Arikunto, Suharsimi, 2000, Teknik Penarikan Sampel , Jakarta, PT. Gramedia Pustaka.
Barbara, Olivia, 2000. Performance of Human Resource Handbook . Prentice Hall Published, California University Press.
Billy, Jones Jr., 2000. Performance of Human Resource Handbook . Prentice Hall Published, California University Press.
Blanchard,  Meggy,  1999, Kepemimpinan  dan  Perilaku  Kepemimpinan , Jakarta, Salemba Empat (Terjemahan).
Elkam,  Karimullah,  2000, Menjadi  Pemimpin  yang  Efektif ,  PT.  Elex  Media Komputindo, Jakarta.
Fadillah,  Iqbal,  2003, Konsep  Kepemimpinan:  Suatu  Tinjauan  Kritis ,  Jurnal Administrasi Negara, STIA-LAN, Makassar.
Gitosudarmo,  2002. Konsep  Kepemimpinan  dalam  Teori  dan  Praktek . Penerbit Rajawali Press, Jakarta.
Grogerio,  Bernard  Rose,  2001. Performance  in  organization  and  Human Resource Management . www.performance.com.id.
Handoko, Hani T., 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia . Penerbit BPFE, Yogyakarta.
Hariyanto,  Chaedar,  2005. Teori  dan  Kebijakan  Penerapan  Kepemimpinan Kerja . Penerbit Gramedia Pustaka, Jakarta.
Hasbullah,  2006, Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan PT.  Raja  Grafindo  Persada Jakarta.
Jackson,  Tinauan  2004. Manajemen  Pelayanan  Umum  di  Indonesia. Bumi Aksara.
Kartono,  Kartini,  2000, Pemimpin  dan  Kepemimpinan ,  Jakarta,  Rajawali Pers.
Martoyo,  Soesilo,  2005. Sumber  Daya  Manusia  dalam  Tinjauan  Kinerja . Penerbit Salemba Empat, Jakarta.
McKenna, Eugene, 2004. The Essence: Manajemen Sumber Daya Manusia . Penerbit Elex Media Komputindo, Jakarta.
Milton,  C.R.,  2003. Human  Behavior  in  Organization:  Three  Levels  of Analysis Leadership . Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Miner,  J.B.,  2004. Organizational  Behavior:  Performance  and  Leadership Style . New York: Random House, Inc.
Noe, R.A., 2004. The Human Resource Management: Gaining A Competitive Advantage in Leadership Style . Illinois: Richard D. Irwin, Inc.
Rivai,  Veithzal,  2004, Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi ,  Edisi  Kedua, Jakarta, Rajawali Pers.
Rizal,  Jumadi,  2000, Kepemimpinan  dalam  Tinjauan  Sifat  dan  Perilaku , Bandung, Tarsito.
Rozali,  Miftahuddin,  2003, Perilaku-perilaku  Kepemimpinan  Dunia  Kerja , Jakarta, Gramedia Pustaka.
Siagian,  P.  Sondang,  1999, Kepemimpinan  Organisasi  dalam  Manajemen SDM , Jakarta, Gunung Agung.
Sofyan, Hadi, 2004. Tipe Kepemimpinan dan Bentuk-bentuk Praktik . Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Stephen,  Hatt,  2001, The  Leadership  and  The  Role  in  Management ,  New York, John Wiley and Son Inc.
Sugiono,  2008. Metode  Penelitian  Bisnis  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif dan R&D, Penerbit, Alfabeta. Bandung.
Syahrir, Said, 1999, Tipe-tipe Kepemimpinan , Surabaya, Media Ilmu.
Syarifuddin,  2003. Peranan  Kepemimpinan  dalam  Aplikasi  Kerja .  Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Szilagyi. Jr. 1990. Organizational, Performance and Leadership . Fifth Edition, Texas: Harper Collins Publishers.
Terry, GR., 2005. Human Resource Management . Published by McGraw Hill, USA.
Thoha,  Mifthah,  2004. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Penerbit  Rineka Cipta, Jakarta.
Wirawan, 2009. Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia. Teori, Aplikasi dan Penelitian . Salemba Empat, Jakarta.
Zain, Umar, 1998. Evaluasi Kinerja Organisasi . Penerbit Harvarindo, Jakarta.
Zulkarnain,  2000, Penerapan  Kepemimpinan  Atasan  -  Bawahan ,  Bandung, Mandar Maju.