## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 10,  No. 2, Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com
PENGARUH PEMBERIAN TEKNIK ICE BREAKING TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SD NEGERI 091488 BAH SAMPURAN
Cristin Veronika Turnip 1* ,Muktar Panjaitan 2 , Hedty Sitio 3 1 Mahasiswa Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar 23 Dosen Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar cristinturnip19@gmail.com
Abstrak, Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemberian ice breaking terhadap minat belajar siswa kelas IV SD Negeri 091488 Bah Sampuran. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  motede  korelasional yang  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  hubungan  antara  dua  variabel,  tanpda  melakukan  suatu  perubahan  apapun terhadap data yang telah diperoleh. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan penggumpulan data dengan memberikan angket. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Negeri 091488 Bah Sampuran. Peneliti membuktikan menggunakan ice breaking dapat membantu siswa untuk meningkatkan minat belajar dengan baik Hal ini terlihat pada rata-rata hasil angket minat belajar siswa yang diterapkan dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan teknik ice breaking. Berdasarkan hasil persamaan regresi Y = 23,016 + 1,163X dengan nilai konstanta (a) sebesar 23,016 merupakan estimasi kontribusi yang diberikan oleh faktor diluar ice breaking terhadap minat belajar siswa. Nilai koefisien regresi (b) = 1,163 > 0,05, diartikan bahwa terdapat pengaruh positif dari ice breaking (X) terhadap minat belajar (Y). Diperoleh nilai t hitung sebesar 3,423 dan t tabel sebesar 2,074 maka t hitung >  t tabel. Dapat disimpulakn bahwa pengaruh pemberian teknik ice breaking terhadap minat belajar siswa kelas IV SD Negeri 091488 Bah Sampuran berpengaruh dan proses belajar mengajar siswa cukup aktif.
Kata Kunci : Ice Breaking, Minat Belajar
THE EFFECT OF GIVING ICE BREAKING TECHNIQUES ON STUDENTS' INTEREST IN SOCIAL STUDIES SUBJECTS CLASS IV SD NEGERI 091488

## BAH SAMPURAN
Cristin Veronika Turnip 1* , Muktar Panjaitan 2 , Hedty Sitio 3
1 Student of HKBP Nommensen Pematangsiantar University 23 Lecturer of HKBP University Nommensen Pematangsiantar cristinturnip19@gmail.com
Abstract: This study aims to determine the effect of giving ice breaking to the learning interest of fourth grade students at SD Negeri 091488 Bah Sampuran. In this study, the researchers used quantitative research with a correlational motif which aims to determine the level of relationship between two variables, without making any changes to the data that has been obtained. In this study, researchers used data collection by providing a questionnaire. The subjects of this study were fourth grade students of SD Negeri 091488 Bah Sampuran. Researchers have proven that
using ice breaker can help students to increase their interest in learning well. This can be seen in the average results of the questionnaire on student interest in learning that are applied in social studies learning using the ice breaking technique.Based on the results of the regression equation Y = 23.016 + 1.163X with a constant value (a) of 23.016, it is an estimation of the contribution given  by  factors  outside  of  ice  breaking  to  students'  interest  in  learning.  The  value  of  the regression coefficient (b) = 1.163 > 0.05, it means that there is a positive effect of ice breaking (X) on interest in learning (Y). The value of tcount is 3,423 and ttable is 2,074, so tcount > ttable. It can be concluded that the effect of giving ice breaking technique on the learning interest of fourth grade students of SD Negeri 091488 Bah Sampuran has an effect and the students' teaching and learning process is quite active.
Keywords : Ice breaking, interest to learn

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  dasar  penting  bagi  perkembangan  suatu  negara,  karena dengan adanya pendidikan yang baik maka sebuah negara dapat berkembang mengikuti perkembangan  zaman.  Pendidikan  merupakan  proses  untuk  mengembangkan  semua aspek yang ada pada manusia yaitu sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Pendidikan juga memegang peran penting untuk menjamin kelangsungan hidup negara dan bangsa, karena  pendidikan  dapat  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas  sumber  daya manusia.
Tujuan  pendidikan  telah  diatur  dengan  jelas  dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional, yakni Nomor 20 tahun 2003 pasal 3: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulai, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Hasil observasi yang dilakukan pada pelaksanaan penelitian dengan guru dan siswa kelas IV terhadap kondisi pembelajaran IPS menunjukkan bahwa pembelajaran belum memenuhi kriteria. Dimana proses pembelajaran masih menjadikan guru sebagai sumber informasi dan siswa hanya menerima, mendengar dan mencatat materi yang diberikan. Hal  ini  menyebabkan  siswa  tidak  memahami  dan  tidak  mengingat  materi  yang  telah diberikan,  maka  pada  saat  dilakukan  proses  Tanya  jawab  atau  ulangan  harian  peserta didik  tidak  dapat  menjawab  dengan  baik.  Dalam  proses  pembelajaran  penyampaian materi yang terlalu menegangkan dan tidak bervariasi dapat menimbulkan rasa bosan, jenuh,  dan  mengantuk  di  dalam  kelas.  Sementara  itu,  melibatkan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga peserta  didik  lebih  cepat  mengingat  dan  memahami  materi  yang  diberikan,  serta tercapainya tujuan pembelajaran dengan baik.
Persentase ketuntasan nilai ulangan harian kelas IV SD N 091488 Bah Sampuran pada mata pelajaran IPS pada tema 1 subtema 2, masih banyak siswa yang belum tuntas sebesar 68,18% dan siswa yang tuntas hanya 31,8% saja. Dapat dilihat nilai pembelajaran IPS persentase tertinggi ulangan harian siswa lebih banyak yang tidak tuntas. Kurangnya pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran  disebabkab  oleh  rendahnya
Submitted: 14 September 2022                                        Accepted: 4 Oktober 2022
minat belajar. Minat belajar siswa rendah salah satunya juga di akibatkan oleh guru yang terlalu  banyak  menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini berkaitan  dengan  hasil  penelitian  Mahananingtyas  (2018:35)  yang  menyatakan  bahwa guru yang mengajar dengan metode ceramah yang sangat lama, dapat berdampak pada siswa yang menganggap  pelajaran  IPS  sulit, tidak  menarik  dan  membosankan, dari tingkat dasar hingga tingkat atas.
Banyak  cara  yang  dapat  diterapkan  untuk  memperbaiki  masalah  yang  telah dipaparkan.  Oleh  karena  itu,  guru  sebaiknya  mengatasi  masalah  tersebut  agar  tidak memberikan  dampak  buruk  bagi  perkembangan  belajar  dan  minat  belajar  siswa khususnya  pada  kelas  IV  SD  Negeri  091488  Bah  Sampuran.  Diantaranya  adalah memberikan ice  breaking sebagai  cara  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa .  Ice breaking adalah  sebuah  kegiatan  yang  membangun  motivasi  atau  minat  serta  suasana belajar yang dinamis, penuh semangat, dan antusiasme sehingga tercipta kondisi belajar yang menyenangkan. Sunarto (Rosmalah, dkk 2019) mengemukakan bahwa ice breaking merupakan permainan atau kegiatan yang sederhana, ringan dan ringkas yang berfungsi untuk  mengubah  suasana  kebekuan,  kekakuan,  rasa  bosan,  atau  mengantuk  dalam pembelajaran. Sehingga bisa membangun suasana belajar yang dinamis penuh semangat, dan  antusias  yang  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  serius  tapi santai.
Dengan menggunakan cara ini memungkinkan dapat meningkatkan minat belajar siswa, Menurut Firmansyah (2015) minat belajar adalah keinginan atau kebutuhan yang timbul dari partisipasi dan pengalaman seseorang yang diciptakan oleh rasa aman dalam proses belajar mengajar sehingga hasil belajar dapat dikuasai sepenuhnya oleh siswa, dan guru harus bisa menciptakan kondisi agar siswa senang dan ingin terus belajar. Siswa akan lebih mudah mengenal, dan memahami materi yang sedang dipelajari. Siswa akan lebih aktif untuk mengemukakan pendapatnya, berani tampil, memiliki semangat belajar yang  tinggi,  dan  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar  terhadap  materi  yang  dipelajari. Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Pemberian  Teknik Ice  Breaking Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri 091488 Bah Sampuran”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian korelasional. Penelitian korelasional adalah penelitian yang bertujuan untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel, tanpa melakukan  suatu  perubahan  apapun  terhadap  data  yang  telah  diperoleh.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  dengan  pendekatan  kuantitatif  adalah penelitian yang merupakan angka-angka dan dioleh menggunakan analisis statistik.
Penelitian  ini  dilakukan  di  satu  sekolah  dengan  responden  sebanyak  22  siswa. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel pertama (X) adalah ice breaking sebagai variabel bebas ( independent variable ) dan variabel kedua (Y) yaitu minat belajar sebagai  variabel  terikat  ( dependent  variable ).  Uji  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji linieritas, uji hipotesis.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Normalitas Data
Uji  normalitas  dalam  penelitian  bertujuan  dimaksudkan  mengetahui  apakah  data yang  dalam  penelitian  ini  mempunyai  distribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  menguji normalitas data dilakukan dengan melihat kolom Sig. yang ada pada tabel Kolmogrov- Smirnov.  Adapun  kriteria  penilaian  data  yang  mempunyai  distribusi  normal  jika  nilai
D max <D tab, nilai  signifikan  ≥  0,05  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  data  tersebut berdistribusi normal dan sebaliknya jika nilai signifikansi ≤ 0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal.

## Uji Normalitas Ice Breaking
Perhitungan uji normalitas Ice Breaking menggunakan Ms Excel 2010  dan SPSS 21. Berikut hasil perhitungan normalitas dengan menggunakan SPSS 21.
Tabel 1.1 Hasil Uji Kolmogrov- Smirnov Ice Breaking One-Sample Kolmogorov- Smirnov Test Ice Breaking N 22 Normal Parameters a,b Mean 35.23 Std. Deviation  4.151 Most Extreme Differences Absolute .202 Positive .169 Negative -.202 Kolmogorov-Smirnov Z .950 Asymp. Sig. (2-tailed) .328 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Dari  tabel  1.1  Di  atas  dapat  disimpulkan  uji  normalitas ice  breaking berdistribusi normal dengan D max (0,168) < D tab (0,188).

## 2. Uji Linearitas Data
Uji  Linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  pada  variabel  bebas mempunyai  hubungan  yang  linear  dengan  variabel  terikat.  Pedoman  yang  digunakan untuk  menentukan  kelinearan  adalah  dengan  melihat  hasil  analisis  pada deviation  of linearity.
Ketentuan yang digunakan untuk pengambilan keputusan adalah nilai signifikansi pada  lajur deviation  of  linearity >  0,05  maka  disimpulkan  hubungan  variabel  bebas dengan  variabel  terikat  adalah  linear.  Sebaliknya  jika  nilai  signifikansi  <  0,05  maka disimpulkan hubungan variabel bebas dan variabel terikat tidak linear.
Uji Linearitas Ice Breaking terhadap Minat Belajar Perhitungan uji linearitas ice breaking menggunakan Ms. Excel 2010 dan SPSS 21. berikut hasil perhitungan uji linearitas dengan menggunakan SPSS 21.
Tabel 1.2
Uji Linearitas Ice Breaking terhadap Minat Belajar
ANOVA Table Sum of Squares Df  Mean Square F Sig. MINAT (Combined)  707.250 9 78.583 1.524  .244
*ICE BREAK ING Betwee n Groups Linearity 489.801 1 489.801 9.499  .010 Deviation from Linearity 217.449 8 27.181 .527 .815 Within Groups 618.750 12 51.563 Total 1326.000  21
Berdasarkan  tabel  1.2  dapat  disimpulkan ice  breaking terhadap  minat  belajar adalah linear dengan signifikansi (0,815) > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa variabel bebas berhubungan dengan variabel terikat.

## 3. Pengujian Hipotesis
Teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  menggunakan  teknik analisis regresi sederhana dan uji t.

## Pengujian Regresi Sederhana
Regresi  Sederhana  digunakan  untuk  memprediksi  atau  menguji  pengaruh  antara variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y).  Dalam  penelitian  ini  analisis  regresi  yang digunakan  adalah  regresi  sederhana,  karena  variabel  penelitian  ini  terdiri  dari  satu variabel bebas (X) yaitu ice breaking dan satu variabel terikat (Y) yaitu minat belajar. Adapun persamaan regresi sederhana: Y 2 = a + bX a. Uji regresi sederhana ice breaking terhadap minat belajar
Berikut hasil perhitungan uji analisis regresi sederhana dengan menggunakan Ms. Excel 2010 perhitungan menggunakan SPSS
Tabel 2.3
Hasil Uji Regresi Sederhana Ice Breaking Terhadap Minat Belajar
Pengujian Menggunakan Ms. Excel
Varian  r r r 2 r 2 t hitung t tabel Koefisien   Konstanta (a) Keterangan XX YY  0,608  0,369  3,423  2,074  1,163 23.016 Hipotesis diterima Pengujian Menggunakan SPSS 21 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 23.016 12.053 1.910 .071 Ice Breaking 1.163 .340 .608 3.423 .003 a. Dependent Variable: Minat
Berdasarkan  tabel  2.3  menunjukkan  bahwa  model  persamaan  regresi  untuk perkiraan minat belajar yang dipengaruhi oleh ice breaking adalah Y = 23,016 + 1,163X. Nilai konstanta (a) sebesar 23,016 merupakan estimasi kontribusi yang diberikan oleh factor diluar ice breaking terhadap minat belajar siswa. Nilai koefisien regresi (b) = 1,163 >0,05  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dari ice  breaking (X)  terhadap  minat belajar (Y). dari persamaan di atas dapat dilihat bahwa jika nilai ice breaking (X) naik satu-satuan maka minat belajar siswa (Y) naik sebesar 1,163 satuan.
b. Uji t ice breaking terhadap minat belajar
Hasil perhitungan uji hipotesis (uji t) menggunakan SPSS 21. Berdasarkan tabel 1.3 diatas  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat adalah  sebagai  berikut:  dari  hasil  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  t hitung koefisien ice breaking adalah 3,432 sedangkan t tabel dapat dihitung pada tabel t-test dengan rumus t tab = (α/2;n-k-1) maka diperoleh t tabel sebesar 2,074.
Uji  signifikansi  bertujuan  untuk  mengetahui  signifikansi  pengaruh ice  breaking terhadap  minat  belajar.  Uji  signifikansi  menggunakan  uji  t.  berdasarkan  tabel  diatas diperoleh nilai t sebesar 3,432. Hasil tersebut jika dibandingkan dengan t tabel sebesar 2,074 pada taraf signifikansi 5% maka nilai t hitung > t tabel (3,432 > 2,074) maka H 1 diterima dan H 0 ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara ice breaking terhadap minat belajar IPS siswa kelas IV.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan uji hipotesis peneliti menyimpulkan bahwa ada pengaruh teknik ice breaking terhadap minat belajar pada mata pelajaran IPS kelas IV SD Negeri  091488  Bah  Sampuran  secara  signifikan.  Hal  ini  terlihat  pada  rata-rata  hasil angket  minat  belajar  siswa  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPS  dengan menggunakan teknik ice breaking. Berdasarkan hasil persamaan regresi Y = 23,016 + 1,163X dengan nilai konstanta (a) sebesar 23,016 merupakan estimasi kontribusi yang diberikan oleh faktor diluar ice breaking terhadap minat belajar siswa. Nilai koefisien regresi (b) = 1,163 > 0,05, diartikan bahwa terdapat pengaruh positif dari ice breaking (X) terhadap minat belajar (Y). Diperoleh koefisien determinasi dan nilai t hitung sebesar 3,423 dan t tabel sebesar 2,074. Maka t hitung >  t tabel. Hal ini menyebabkan H 0 ditolaj dan H 1 diterima maka ice breaking berpengaruh terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 091488 Bah Sampuran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, Reni. 2018. Pengaruh Teknik Pembelajaran ice breaking terhadap Motivasi Belajar  pada  Mata  Pelajaran  IPA  kelas  III  MI  Masyariqul  Anwar  4  Suka  Bumi Bandar Lampung. Skripsi diterbitkan. Lampung: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Aprianti, Windi. 2019. Pengaruh Penggunaan Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Ips Murid  Kelas  IV  SDN  Parangia  Kecamatan  Bontomate’ne  Kabupaten  Kepulauan Selayar.  Makassar.  Skripsi  diterbitkan.  Makassar:  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Astuti,  Siwi  Puji.  2015.  Pengaruh  Kemampuan  Awal  Dan  Minat  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Fisika. Jurnal Formatif. vol 5(1): 68-75
Dani, Firmansyah. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Unsika. Vol 3 (1):34-44
Mahananingtyas, E. (2018). Pendekatan Konstruktivis Sosial Dalam Peningkatan Hasil Belajar  IPS  Di  SD  Kelas  IV. PEDAGOGIKA:  Jurnal  Pedagogik  dan  Dinamika Pendidikan , 6 (1), 34-44.
Fadillah,  Ahmad.  2016  "Analisis  Minat  Belajar  dan  Bakat  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa". vol. 1 (2). Hal 113-122
Fajarudin, Akhmad Afnan, dkk. 2021. Teknik Ice Breaking Sebagai Penunjang Semangat Dan  Konsentrasi  Siswa  Kelas  1  Mi  Nurul  Islam  Jatirejo.  Idarotuna:  Jurnal Adminstrative Science. Vol 2 (2):147-176
Fransiska,  Bella.  2020.    Pengembangan  Teknik  Pembelajaran  Ice  Breaking  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Kelas  Iv  Di  Sd/Mi.  Skripsi Diterbitkan. Lampung:  Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Hafizah, Azzah. 2020. Penerapan Ice Breaking Untuk Mengatasi Kejenuhan Belajar Pada Siswa  Sma  Negeri  2  Banda  Aceh.  Skripsi  diterbitkan:  Fakultas  Tarbiyah  Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam- Banda Aceh Handayani, Santy. 2016. Pengaruh Perhatian Orangtua Dan Minat Belajar Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Formatif. Vol 6 (2): 141-148 Harianja,  May  Muna  dan  Sapri.  2022.  Implementasi  dan  manfaat ice  breaking untuk meningkatkan minat belajar siswa sekolah dasar. Jurnal basicedu. Vol. 6(1). Hal 1324-1330
Jatmiko, Raynaldi Hanry. 2020. Pengaruh Pemberian Reward Dan Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Seni Budaya Dan Prakarya (Sbdp) Siswa Kelas Ii Sd Tarbiyatul Islam Desa Kertosari Kec. Babadan Kab. Ponorogo Tahun Ajaran 2019/2020.  Skripsi diterbitkan:  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  Institut  Agama  Islam  Negeri Ponorogo
Kristanto, Rudi dkk. 2020. " Public Speaking serta teknik ice breaking dan MC sebagai upaya  pengajaran  yang  menarik".  Jurnal  komunitas:  jurnal  pengabdian  kepada masyarakat. Vol. 2 (2). Hal 127-132
Marzatifa, Leta dkk, 2021. “ ice breaking implementasi manfaat dan kendalanya untuk meningkatkan  konsentrasi  belajar”.  Al-azkiya:  Jurnal  ilmiah  pendidikan  Mi/SD. Vol. 6 (2): hal 162-171
Nisa,  Afiatin.  2015.  "Pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  minat  belajar  siswa  terjafao prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial". Faktor jurnal ilmu kependidikan. Vol. 2 (1). Hal 1-9
Nasution, Toni dan Maulana Arafat lubis. 2018. Konsep Dasar IPS. Yogyakarta: Samudra Biru.
Rahmi, Rudiana. 2018. "Korelasi kegiatan ice breaking dengan motivasi belajar peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  tematik".  Al-Adzka,  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Vol. 8 (2). Hal 151-160
Riskawati. 2017. “Pengaruh teknik ice breaking terhadap hasil belajar IPS siswa IV SD N  87  Marupi  Kecamatan  Sinjai  Barat.  Skripsi  diterbitkan.  Makassar:  Fkip Universitas Muhammadiyah Makassar.
Risnanosanti, dkk. 2022. Pengambangan Minat dan Bakat Belajar Siswa. Malang: Cv. Literasi Nusantara Abadi.
Rosmalah, dkk. 2019 “Pengaruh ice breaking terhadap minat belajar siswa kelas V SD N 10  Manurunge  Kecamatan  Tanete  Riattang  Kabupaten  Bone.  Jika  PGSD:  Jurnal Ilmiah Pendidikan. Vol. 3 (3) hal 204-210
Rizqiati,  umi.  2020.  “Pengaruh  pemberian reward dan ice  breaking terhadap  minat belajar matematika siswa di Min 3 Tulungagung. Skripsi diterbitkan. Trenggalek: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Tulungagung. Setiawan, Eko. 2018. Pembelajaran tematik teoritis & praktis. Jakarta: Penerbit Erlangga. Sugito,  dkk.2021.  "Pengenalan ice  breaking dalam  Meningkatkan  Semangat  Belajar Siswa". BIP:  Jurnal Bahasa Indonesia Prima. Vol. 3 (2). Hal 1-6
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Anggota Ikatan Penerbit Indonesia (IKAPI).
Siregar, Nurliani. 2019. Belajar dan Pembelajaran. Medan: Cv. Vanivan-Jaya Medan. Sunarto. 2019. Ice Breaker dalam Pembelajaran Aktif. Surakarta: Yuma Pressindo.