Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 11 No 2 (2017) 253-266 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH  PENERAPAN METODE PETA KONSEP DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS VII SMP NEGERI 2 GONDANGWETAN KABUPATEN PASURUAN

## Ratna Yuniawati
Guru SMP Negeri 2 Gondangwetan Kabupaten Pasuruan Email :rtn863@gmail.com

## Abstrak
Pelaksanaan pembelajaran IPS saat ini masih didominasi oleh metode konvensional (ceramah) dan selama ini guru hanya berupaya mengembangkan dan menguji daya ingat peserta didik. Sedangkan kemampuan berfikir rasional dan kreatif kurang diaktifkan. Pengembangan kemampuan berfikir kritis dan kreatif terhambat oleh kemampuan mengingat. Dalam rangka mencapai hasil belajar IPS yang komprehensif diperlukan berbagai macam strategi, termasuk strategi yang belum banyak dilakukan oleh guru yaitu strategi pembelajaran dengan peta konsep (Concep Mapping). Dengan membuat peta konsep diharapkan dapat mempermudah penguasaan terhadap kompetensi pembelajaran IPS.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penerapan metode peta konsep dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPS. Untuk menganalisis pengaruh penerapan metode peta konsep terhadap hasil belajar dan untuk menganalisis pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian penelitian korelasional yaitu penelitian yang bertujuan untuk menemukan ada atau tidaknya hubungan antara 2 variabel atau lebih dan apabila ada, seberapa eratnya hubungan serta berarti atau tidak hubungan itu.Populasi penelitian ini adalah kelas VII SMP Negeri 2 Gondangwetan berjumlah 179 siswa dan sampel penelitian ini berjumlah 179 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi dan kuisioner. Teknik analisis data yang digunakan regresi ganda dengan bantuan komputer SPSS versi 18.00 for windows. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) ada pengaruh yang signifikan penerapan metode peta konsep dan motivasi belajar siswa secara simultan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMPN 2 Gondangwetan Pasuruan, (2) ada pengaruh yang signifikan penerapan metode peta konsep terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMPN 2 Gondangwetan Pasuruan, (3) ada pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMPN 2 Gondangwetan Pasuruan
Kata kunci: Metode PetaKonsep, Motivasi Belajar dan Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu tentang kehidupan sosial manusia. IPS dikatakan  sebagai  studi  mengenal integrasi ilmu-ilmu sosial dan
humaniora  dalam  menelah  gejala  dan masalah sosial yang terjadi di masyarakat  (Nursid,  1980  :  9). Kompetensi IPS bukan hanya penguasaan  sekumpulan  pengetahuan yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-
konsep, atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga  merupakan  proses  aplikasinya. Pendidikan  IPS  diharapkan  dapat menjadi  wahana  bagi  peserta  didik untuk  mempelajari  diri  sendiri,  serta prospek  perkembangan  lebih  lanjut dalam  penerapannya  pada  kehidupan sehari-hari.
Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  saat ini  masih  didominasi  oleh  metode konvensional (ceramah) dan selama ini guru hanya berupaya mengembangkan dan  menguji  daya  ingat  peserta  didik, sedangkan kemampuan berfikir rasional  dan  kreatif  kurang  diaktifkan. Pengembangan  kemampuan  berfikir kritis  dan  kreatif    terhambat  oleh kemampuan  mengingat.  Guru  lebih mengedepankan  pengembangan  otak anak  sebagai  organ  perekam  bukan sebagai organ berfikir.Anggapan siswa pelajaran IPS lebih banyak hafalannya dengan menggunakan metode ceramah konvensional.  Dengan  mencatat  dapat meningkatkan  daya  ingat.  Pikiran manusia  yang  menakjubkan  dapat menyimpan  segala  sesuatu  yang  dapat kita lihat.
Dalam  rangka  mencapai  hasil belajar IPS yang komprehensif
diperlukan  berbagai  macam  strategi, termasuk  strategi  yang  belum  banyak dilakukan  oleh  guru  yaitu  strategi pembelajaran  dengan  peta  konsep (Concept  Mapping).  Dengan  membuat peta konsep diharapkan dapat mempermudah  penguasaan  terhadap kompetensi  pembelajaran  IPS.  Peta konsep  ini  juga  dapat  digunakan sebagai cara untuk membangun struktur  pengetahuan  peserta  didik dalam  mencapai  kompetensi  yang diharapkan.
Dalam  pembelajaran  IPS  di  SMPN 2 Gondangwetan menunjukkan sebagaian  besar  peserta  didik  kurang minat, kurang termotivasi dan cenderung tidak aktif. Mereka menganggap  bahwa  IPS  adalah  mata pelajaran  yang  membosankan  dan banyak  hafalannya.  Selain  itu  juga ditunjukkan dengan rendahnya prestasi siswa pada ulangan harian yang belum mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM). Selama ini proses pembelajaran  IPS  hanya  didominasi dengan  menggunakan  ceramah  dan tanya  jawab  tanpa  ada  metode  yang menarik  bagi  peserta  didik,  sehingga
proses pembelajaran menjadi membosankan. Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian tentang: “ Pengaruh
penerapan  Metode  Peta  Konsep  dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPS kelas VII di SMPN 2 Gondangwetan Kabupaten Pasuruan”.

## METODE PENELITIAN
Rancangan Penelitian
Penelitian yang dilakukan termasuk dalam  jenis  “penelitian  kuantitatif, dimana peneliti hanya mengambil data dari para responden dan data dokumentasi  untuk  kemudian  diolah secara  statistik  dengan  program  SPSS menjadi  data  yang  bisa  dibaca  untuk disimpulkan  apakah  ada  pengaruh yang  signifikan  antara  variabel  terkait dengan variabel bebasnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk
mengetahui pengaruh tentang pembelajaran  dengan  metode  peta konsep  dan  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  IPS  siswa,  dengan  jalan menguji  apakah  ada  hubungan  dan seberapa  besar  tingkat  hubungan antara  pembelajaran  dengan  metode peta  konsep  dan  motivasi  belajar
dengan  hasil  belajar  IPS  siswa. Dengan  demikian  jenis  penelitian  ini adalah penelitian korelasional (Arikunto,  2013:  75)  yaitu  penelitian yang  bertujuan  untuk  menemukan  ada atau  tidaknya  hubungan  antara  2 variabel  atau  lebih  dan  apabila  ada, seberapa  eratnya  hubungan  serta berarti atau tidak hubungan itu Populasi dan Sampel

## Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi  yang  terdiri  dari  obyek atau  subyek  yang  menjadi  kuantitas yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono, 2015:117). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas VII SMPN 2  Gondangwetan  yang  berjumlah  179 orang.  Peneliti  mengambil  populasi kelas  VII  mengingat  metode  peta konsep  telah  diterapkan  di  kelas tersebut. Data secara selengkap tentang  populasi  penelitian  ini  sebagai berikut

## Tabel 3.1. Populasi Penelitian

## Sampel
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas dapat disimpulkan bahwa” sampel adalah merupakan begian dari populasi yang  memeliki  ciri  dan  karakteristik sama  dengan  populasi  yang  akan diteliti”.  Cara  pengambilan  sampel
digunakan
Proposional Random Sampling.  Ini  berarti  sudah  memenuhi syarat  bahwa  sampel  yang  dipilih dalam  lingkup  yang  terkecil  sudah mewakili  lingkup  yang  lebih  besar. Karena  dalam  teknik  pengambilan sampel ini merupakan sampel random, maka  bila  kesimpulan  yang  diperoleh berlaku  untuk  seluruh  siswa  kelas VII. Rumus  Slovin  dalam  Sarwono (2011:86)  yaitu:
Keterangan: n  =  ukuran sampel
N  =  ukuran populasi e  = persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel 10%
Teknik  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  teknik proporsional  cluster  random  sampling yaitu  mengambil  sejumlah  siswa  tiap kelas secara proporsional dan pengambilannya  secara  acak.  Cara yang  dilakukan  dengan  menyiapkan sejumlah kertas kecil, lalu ditulis pada masing-masing  kertas  nomor  absen siswa  dari  no  1  samapi  dengan  36. Kertas tersebut digulung dan dimasukkan dalam wadah terus diundi nomor  absen  mana  yang  akan  keluar itulah  yang  nantinya  berhak  untuk mengisi  angket  yang  telah  disediakan oleh peneliti. Rincian sampel tiap kelas terdapat pada tabel 3.2.
Tabel 3.2. Rincian Sampel

## Penelitian
Kelas Jumlah Siswa Proporsi Sampel Jumlah Sampel
VII A 35 35 179 x 100%  = 19,55% 19,55% x  64  =
12,51 13 Kelas Jumlah VII  A 35 VII  B 36 VII  C 36 VII  D 36 VII E 36 Jumlah 179
VII B 36 36 179 x
100%  = 20,11%
20,11% x  64  = 12,87 13 VII C 36 36 179 x
100%  = 20,11%
20,11% x  64  = 12,87 13 VII D 36 36 179 x
100% = 20,11%
20,11%
x 64 = 12,87 13 VII E 36 36
179 x
100% = 20,11% 20,11% x 64 = 12,87 13 Jumlah 179 65

## Teknik Pengumpulan Data
Yang  dimaksud  dengan  metode pengumpulan  data  adalah  suatu  cara
yang digunakan penulis untuk memperoleh  data  yang  dibutuhkan dalam  bentuk  keterangan  ataupun pernyataan dari pernyataan dari subyek yang  telah  ditentukan.  Cara  yang
paling  populer  untuk  mengumpulkan data  adalah  kuisioner,  wawancara, abservasi  dan  dokumentasi.  Untuk mengumpulkan  data  yang  diperlukan dalam penelitian ini penulis menggunakan  metode  dokumentasi dan metode kuisioner.

## Dokumentasi
Teknik  dokumentasi  peneliti dimungkinkan  memperoleh  informasi dari  berbagai  sumber  tertulis  atau dokumen  yang  ada  pada  responden atau  dimana  responden  bertempat tinggal atau melakukan kegiatan sehari-harinya.  Yang  bedakan  menjadi dokumen  primer,  sekunder  dan  tersier yang  mempunyai  nilai  keaslian  atau autensitas  yang  berbeda.  Seorang peneliti sebaiknya memanfaatkan kedua  sumber  dokumnetasi  tersebut secara insentif agar dapat memperoleh informasi  yang  maksimal,  yang  dapat menggambarkan  kondisi  subjek  atau objek  yang  diteliti  dengan  benar (Sukardi, 2003:80).

## Metode Kuisioner
Metode kuisioner adalah daftar pertanyaan  yang  ditulis  yang  berisi
pertanyaan-pertanyaan interogratif
(menyelidiki) atau deklaratif (meminta pendapat)  yang  meminta  tanggapan individu dalam bentuk tertulis.
Individu-individu  biasanya  mengisi kuisioner secara pribadi, tetapi
kelompok dapat ditanyai untuk
menganggapi  suatu  kuisioner  melalui diskusi  dan  polling  (Winarso,  2008: 80).
Yang  menjadi  responden  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII yang  meliputi  seluruh  rombongan belajar  (a,  b,  c,  d,  e)  di  SMPN  2 Gondangwetan kabupaten Pasuruan.
Validitas dan Reabilitas Validitas Uji validitas penelitian ini dilakukan  untuk  dua  hal  yaitu:  uji validitas  digunakan  sebagai  alat  ukur guna  mengetahui  seberapa  cermat suatu  tes  melakukan  fungsi  ukurnya dalam  rangka  mengetahui  tingkat validitas  instrumen  tes  yang  dibuat untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa. Serta  ujian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  validitas  angket  penelitian yang  dibuat.  Dalam  hal  ini  angket digunakan  untuk  mengukur  efektifitas metode  peta  konsep  yang  digunakan dalam proses pembelajaran.
Rumus  yang  digunakan  adalah korelasi  product  moment  dari  Pearson sebagai berikut (Arikunto, 2015: 87:):
Keterangan r xy = Koefisien korelasi
N     = Jumlah peserta uji coba ΣX   = Jumlah skor suatu butir pernyataan
ΣY   = Jumlah skor total
ΣXY = Jumlah perkalian X dan Y
Pengambilan keputusan tentang kevalidan  suatu  butir  pernyataan  valid ditentukan  oleh  perbandingan  antara harga r hitung dengan r tabel dimana untuk harga r tabel diperoleh dari daftar r kritis dengan  taraf  signifikan  5%.  Jika r hitung >  r tabel maka  butir  tersebut  valid, dan  jika  r hitung ≤  r tabel maka  butir tersebut  tidak  valid.  Butir  pernyataan yang  tidak  valid  dikeluarkan  dari angket.
Hasil Uji Validitas Hasil Validitas Penerapan Metode Peta Konsep Menentukan r tabel
Cara  menghitung  r  tabel  dapat
dilakukan dengan menggunakan Excell dimana dengan jumlah
responden  sebanyak  65  orang,  dengan jumlah  variabel  X  sebanyak  2  dan  1 variabel  Y  dengan  tingkat  singnifikasi 0,05.  Rumus  r  tabel  yang  digunakan adalah
Keterangan     r = nilai r tabel
t = nilai t tabel df = derajat bebas
Peneliti  memakai  excel  untuk mencari rumus t tabel dengan mengggunakan rumus  = TINV(tingkat
Singnifikansi,  Jumklah  responden), maka jika dimasukkan
=
TINV(0.05.65)  hasil  t tabel diperoleh 1.997 .  kemudian  mencari  rumus  df dengan rumusnya df = N-K df =  65-3 = 62 Berarti  untuk  t  tabel  =  1.997 df = 62 r= 1.997
√  62+1.997 2
=  dengan
menggunakan excel =1.997/SQRT(62+1.997^2) maka nilai r tabel senilai 0.2458
Mencari r hitung (hasil)
Untuk mengetahui r hitung masing- masing  item/  butir  soal  dapat  di  lihat pada  hasil  olahan  komputer  dengan SPSS  versi  18.00.  dalam  hal  in  r hitung  adalah  angka  alpha  terletak diakhir  olahan  komputer  pada  tabel  di atas

## Mengambil keputusan
Pengambilan keputusan tentang kevalidan  suatu  butir  pernyataan  valid ditentukan  oleh  perbandingan  antara harga r hitung dengan r tabel dimana untuk harga r tabel diperoleh dari daftar r kritis dengan  taraf  signifikan  5%.  Jika r hitung >  r tabel maka  butir  tersebut  valid, dan  jika  r hitung ≤  r tabel maka  butir tersebut  tidak  valid.  Butir  pernyataan yang  tidak  valid  dikeluarkan  dari angket
Dari  hasil  analisis  ada  2  item yang  tidak  valid  yaitu  item  soal  no  1 dan no 22 hal ini peneliti mengabaikan dan  menganggap  data  tersebut  tidak berpengaruh  dengan  data  lainnya karena  setiap  indikator  terdapat  2 pernyataan.

## Reliabilitas
Dengan  menggunakan  instrumen yang valid dan reliabel dalam pengumpulan  data,  maka  diharapkan
hasil penelitian akan menjadi valid dan reliabel. Jadi instrumen yang valid dan reliabel  merupakan  syarat  mutlak untuk  mendapatkan  hasil  penelitian yang  valid  dan  reliabel  (Sugiono, 2015: 172).
Pengujian reliabiltas instrumen angket motivasi belajar IPS
menggunakan  rumus  Alpha    sebagai berikut (Arikunto, 2013:239)
r =      1 k k  
        2 2 1 t i  
Keterangan:
r = Koefisien reliabilitas K = banyaknya butir
pertanyaan atau  soal  2 i  = Jumlah varians skor tiap butir
2 t  = Varian skor total
Selanjutnya  harga  r  yang  diperoleh
diinterpretasikan sebagai berikut (Arikunto, 2013; 319):
1) 0,80  r  1,00 termasuk sangat tinggi 2) 0,60  r  <  0,80 termasuk tinggi 3) 0,40  r  <  0,60
termasuk cukup 4) 0,20  r  <  0,40 termasuk rendah
5) 0,00  r  <  0,20 termasuk sangat rendah
Hasil Uji Reabilitas Hasil Uji Reabilitas Penerapan

## Metode Peta Konsep
Selanjutnya  dilanjutkan  dengan  uji reabilitas dengan menggunakan komputerisasi  dengan  program  SPSS versi  18  dan  hasil  uji  reabilitas  yang dilihat  adalah  nilai  Cronbach’s  Alpha 0.853 artinya kuesioner yang kita buat sudah  reabel  karena  lebih  besar  dari nilai 0.60
Hasil Uji Reabilitas Motivasi Belajar Hasil  uji  reabilitas  yang  dilihat adalah  nilai  Cronbach’s  Alpha  0.773 artinya kuesioner yang kita buat sudah reabel  karena  lebih  besar  dari  nilai 0.60

## Variabel dan Pengukuran
Dengan demikian terdapat 3
variabel  dalam  penelitian  ini,  yaitu tentang  pembelajaran  dengan  metode peta  konsep  dan  motivasi  belajar sebagai variabel  bebas  (variabel predictor) serta  hasil  belajar  IPS
sebagai variabel terikat(variabel kriterium).
Pembelajaran  IPS  dengan  metode

## Peta Konsep
Pembelajaran  dengan  peta  konsep adalah  perasaan  dan  pandangan  siswa terhadap  pembelajaran  dengan  peta konsep dimana mereka telah
mengikutinya. Untuk mengukur variabel ini digunakan indikator antara lain: Merencanakan, Berkomunikasi, Menjadi  lebih  kreatif,  Menyelesaikan
masalah, Memusatkan perhatian,
Menyusun  dan  menjelaskan  pikiran- pikiran, Mengingat  dengan  baik, Belajar lebih cepat dan efisien, Melatih gambar keseluruhan

## Motivasi belajar
Motivasi  belajar  adalah  dorongan internal dan eksternal pada siswa yang sedang  belajar  untuk  mengadakan perubahan  tingkah  laku  (Uno,  2007: 23).  Indikator  motivasi  belajar  yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Tanggung jawab, meliputi: kerja  keras,  tanggung  jawab,
pencapaian tujuan, dan
menyatu dengan tugas,
b. Prestasi,  meliputi:  dorongan untuk sukses, umpan balik, dan unggul,
c. Pengembangan  diri,  meliputi: peningkatan  keterampilan  dan dorongan untuk maju,
d. Kemandirian, meliputi: mandiri dalam  belajar  dan  suka  pada tantangan
Jumlah  pernyataan  dalam  angket penggunaan  metode  peta  konsep tersebut  sebanyak  18  butir    sedangkan jumlah  pernyataan  dalam  angket motivasi  sebanyak  22  butir  yang diikuti  4  pilihan  jawaban  bertingkat dengan  mengacu  pada  skala Likert (angket  persepsi  tentang  pembelajaran dengan  peta  konsep  secara  lengkap terdapat pada lampiran). Cara penskorannya sebagai berikut:
Untuk pernyataan positif:
1) Skor  5  (lima)  untuk  jawaban atau pilihan sangat setuju (SS)
2) Skor  4  (empat)  untuk  jawaban
atau pilihan setuju (S)
3) Skor  3  (tiga)  untuk  jawaban atau pilihan ragu-ragu (RG)
4) Skor  2  (dua)  untuk  jawaban
atau pilihan tidak setuju (TS)
5) Skor  1  (satu)  untuk  jawaban atau  pilihan  sangat  tidak  setuju (STS)
Untuk  pernyataan  negatif,  berlaku sebaliknya
Analisis Data Analisis Deskripsi Dalam Sarwono (2011: 145) Analisis  deskriptif  merupakan  analisis yang  menggambarkan  karakteristik utama data dalam pengertian
kuantitatif,  seperti  frekuensi,  persen
dan rata-rata. Umumnya analisis kuantitatif  ini  menggunakan  tabel distribusi fekuensi dengan cara mengelompokkan  ke  dalam  kelas- kelas dan mencatat beberapa poin-poin data  dan  penyajiannya  digunakan tabel.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Regresi ganda (multiple regression) adalah  suatu  perluasan  dari  teknik regresi  apabila  terdapat  lebih  dari  satu variabel  bebas  untuk  mengadakan prediksi  terhadap  variabel  terikat. Regresi  berganda  adalah  analisis tentang hubungan antara satu
dependent  variable  dengan  dua  atau lebih  independen  variable.  (Arikunto, 2013:344) Rumus sebagai berikut:
Y c = b 0 +b 1 X 1 + b 2 X 2
Keterangan : b 0 =  konstanta  yang  merupakan intersep  antara  garis  X  dan Y
b 1 =  koefisien  peubah  bebas  antara  X 1 terhadap Y
b 2 = koefisien perubah bebas antara X 2 terhadap Y
Uji Persyaratan Analisis

## Uji Normalitas
Untuk  menguji  normalitas  data, digunakan uji Lilliefors(Sudjana, 2005: 466)

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk melakukan pengujian terhadap
kesamaan (homogenitas) bebrapa
bagian sampel, yakni seragam tidaknya  variansi  sampel-sampel  yang diambil  dari  populasi  yang  sama. Pengujian homogenitas sampel menjadi sangat penting apabila peneliti bermaksud  melakukan  generalisasi untuk penelitiannya serta penelitianyang data penelitiannya diambuil  dari  kelompok-kelompok terpisah  yang  berasal  dari  satu populasi.

## Uji Multikolineritas
Model  regresi  berganda  yang  baik adalah  model  regresi  yang  variabel- variabel  bebasnya  tidak  memiliki korelasi  yang  tinggi  atau  bebas  dari multikolinearitas. Deteksi adanya multikolinearitas  dipergunakan  nilai
VIF ( VarianInfalaction  Factor ),  bila nilai VIF dibawah  10  dan  nilai tolerance di atas 0,1 berarti data bebas multikolinearitas. Dapat pula dideteksi dengan melihat korelasi antara variabel bebas  bila  masih  di  bawah  0,8  maka disimpulkan tidak mengandung multikolineritas.

## Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  digunakan untuk  mengetahui  apakah  terjadi penyimpangan model karena gangguan varian  yang  berbeda  antar  observasi satu ke observasi lain. Untuk
mengetahuinya dilakukan dengan
mengamati  grafik scatter  plot melalui
SPSS.
Uji Hopotesis
Uji T Uji  parsial  t  digunakan  untuk mengetahui tingkat signifikansi variabe independen dalam mempengaruhi variabel dependen
secara  parsial.  “Besarnya  tingkat signifikan masing-masing variabel dapat diketahui dengan membandingkan nilai
probabilitasbdengan  taraf  signifikansi (α)  =  0,05”  (mustofa,  1995).  Apabila probabilitaas  dengan  taraf  signifikansi lebih  kecil  dari  0,05  (sig<α),  maka terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara masing-masing variabel independen terhadap variabel dependen.
Pengaruh  X1  dan  X2  terhadap  Y secara parsial (Uji t)
Rumusnya  adalah  sebagai  berikut (Sudjana, 2005: 386)
:

## Uji F
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui apakah  variabel  independen  secara bersama-sama  atau  secara  simultan mempengaruhi variabel dependen. Untuk menguji hipotesis ini digunakan uji statistik F pada derajat kepercayaan
5%.  Apabila  nilai  signifikansi  F  lebih kecil  dari  0,05  (sig  <  α),  berarti variabel  independen  secara  bersama- sama  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel dependen.
Pengaruh  X1  dan  X2  terhadap  Y secara bersama-sama (Uji F) Rumus yang digunakan
keterangan
F = harga F garis regresi Jkreg   = jumlah kuadrat regresi JKres   = jumlah variabel residu k = jumlah variabel prediktor
n = jumlah responden
l =  angka  konstan  (Sudjana,
2005: 355).
Pembahasan/ interpretasi Hasil

## Penelitian
Hasil  penelitian  yang  merupakan
pengujian hipotesis menunjukkan bahwa ketiga hipotesis dalam penelitian  ini  dapat  diterima  baik secara  sendiri-  sendiri  maupun  secara bersama-sam.  Asumsi-asumsi  yang mendasari  pengkajian  teori  ternyata didukung  oleh  data  empiris  yang diperoleh dari responden.
Pengaruh  penerapan  metode  peta konsep  dan  motivasi  belajar  siswa kelas  VII  terhadap  hasil  belajar mata pelajaran IPS
Temuan pertama, terdapat hubungan  yang  positif  dan  erat  antara penerapan metode peta konsep, motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  IPS menunjukkan  hubungan  dengan  nilai koefisien  korelasi r X1X2Y = 0,291. Koefisien  korelasi  in  menandakan hubungan  positif  yang  erat  dan signifikan.  Besar  kecilnya  sumbangan yang  diberikan  peta  konsep,  motivasi belajar secara bersama-sama berhubungan  positif  dengan  hasil belajar.  Penggunaan  metode  peta konsep  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
Dengan  peta  konsep  diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan meningkatkan  kreativitas  siswa  serta dapat dipergunakan dalam pembelajaran/  diterapkan  pada  semua mata  pelajaran  agar  siswa  mudah dalam belajar.

## Pengaruh penerapan metode peta konsep terhadap hasil belajar
Temuan  kedua,  terdapat  hubungan yang  positif  dan  erat antara  penerapan metode  peta  konsep  dan  hasil  belajar
IPS  menunjukkan  hubungan  dengan nilai  koefisien  korelasi r X1Y  = 0,853. Koefisien  korelasi  in  menandakan hubungan  posotif  yang  erat  dan signifikan.  Besar  kecilnya  sumbangan yang  diberikan  peta  konsep,  motivasi belajar secara bersama-sama berhubungan  positif  dengan  hasil belajar.
Penggunaan  metode  peta  konsep dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Metode  yang  diterapkan  dalam pembelajaran hendaknya jangan monoton  itu  saja,  hendaknya  diganti- ganti biar siswa tidak bosan.
Pengaruh  motivasi  belajar terhadap hasil belajar
Temuan  kedua,  terdapat  hubungan yang  positif  dan  erat antara  penerapan metode  peta  konsep  dan  hasil  belajar IPS  menunjukkan  hubungan  dengan nilai  koefisien  korelasi r X2Y  = 0,773 Koefisien  korelasi  ini  menandakan hubungan  positif  yang  erat  dan signifikan.  Besar  kecilnya  sumbangan yang diberikan motivasi belajar secara bersama-sama  berhubungan  positif dengan  hasil  belajar.  Penggunaan motivasi  belajar  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
Kita  selama  ini  hanya  tahu  bahwa untuk  meningkatkan  motivasi  belajar anak hanya dengan cara meningkatkan motivasi  pada  diri  peserta  didik  saja, tapi  sebenarnya  motivasi  dari  guru juga diperlukan agar peserta didik kita lebih  berhasil.    Untuk  itu  motivasi belajar  juga  penting  diketahui  oleh seorang guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Penerapan  metode  peta  konsep dan  motivasi  belajar  siswa berpengaruh  secara  signifikan dengan hasil belajar IPS.
2. Pembelajaran IPS dengan menggunakan metode peta konsep berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa.
3. Motivasi  belajar  berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian :  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta :Rineka Cipta.
-------. (2015). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Artini, Ni Putu Sri. (2014). Pengaruh
Strategi Pemvelajaran Peta Konsep
Berbantuan Media Gambar
Terhadap Hasil belajar IPA Siswa Kelas V di Desa Panji Tahun Pelajaran 2013/2014 . Ausubel, DP. Novak. 1989.
Educational Psychology, A Cognitive View. Hilt, Reinerhat and Winston, New York