## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING DENGAN GAYA BELAJAR VAK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INDONESIA BERBANTUAN MEDIA FILM
I. Kd. Dian Adi 1 , Md. Sulastri 2 , I. Nym. Wirya 3
1, Jurusan PGSD, 2 Jurusan BK, 3 Jurusan PGPAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail : kadekdianadi@yahoo.co.id 1 ,sulastrimade@yahoo.com 2 , wiryanyoman@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan berbicara Bahasa Indonesia siswa kelas VB semester I SD No 2 Banyuasri melalui implementasi model pembelajaran Quantum  Learning dengan  Gaya  Belajar VAK (visual,  auditorial,  dan kinestetik)  berbantuan  media  Film  Pendek.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi/evaluasi  dan  refleksi  dengan pengumpulan  data  menggunakan    metode  non  tes  (tes  performan)  melalui pengamatan/penilaian  secara  langsung  pada  siswa  menggunakan  lembar  rubrik penilaian keterampilan berbicara dengan Indikator dalam keterampilan berbicara yang menjadi amatan antara lain, tekanan kata, pilihan kata, kelancaran dan ketepatan isi dan  pemberian  skor  pada  tiap  indikator  keterampilan  berbicara  disesuaikan  dengan kemampuan  siswa  dalam  keterampilannya  berbicara.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  keterampilan  berbicara  Bahasa  Indonesia siswa  dengan  implementasi  model pembelajaran Quantum  Learning dengan  gaya  belajar VAK (visual,  auditorial, dan kinestetik) berbantuan media film pendek dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa.  Terjadi  peningkatan  persentase  pada  siklus  I  sebesar  65  %  mengalami peningkatan sebesar 90 %  pada siklus II.
Kata-kata kunci : quantum, vak , keterampilan berbicara

## Abstract
This study aims to determine the improvement of students' speaking skills Indonesian VB class first  semester SD No. 2 Banyuasri through the implementation of Quantum Learning teaching  model with VAK learning  styles (visual,  auditory,  and kinesthetic) Short Film aided media. Type of research is a class act consisting of two cycles. Each cycle consists of four phases: planning, implementation, observation / evaluation and reflection with data  collection  using non-test  (test  performan)  through observation / assessment directly to  students using  the assessment rubric sheet with Indicator speaking skills in speaking skills to observations among others, stress the word, word choice,  fluency and accuracy  of the  content and scoring of  each indicator speaking skills tailored  to  the students'  skills  in speaking skills.  The  results  showed that  the Indonesian speaking skills of  students with learning  model implementation Quantum Learning with VAK learning styles (visual,  auditory,  and kinesthetic)  aided the  short
film medium can improve students'  speaking  skills.  There  was  an  increase in  the percentage of first cycle of 65% has increased by 90% in the second cycle.
Keywords : quantum, vak , speaking skills
PENDAHULUAN Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik  secara  aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa,  dan negara (Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003).  Tanpa adanya  pendidikan,  maka  sumber  daya manusia  tidak  akan  dapat  berkembang. Pelaksanaan pendidikan tidak akan berhenti  pada  satu  generasi  melainkan akan  terus  berkesinambungan  mulai  dari generasi  yang  satu  ke  generasi  yang lainnya.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan diantaranya, penetapan Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional, penyempurnaan  kurikulum  1994  menjadi kurikulum  2004  atau  Kurikulum  Berbasis Kompetensi  (KBK)  dan  sampai  sekarang berlaku Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), pengadaan bahan ajar, memberikan pelatihan kepada para pendidik, kegiatan  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran (MGMP), dan lain sebagainya Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tidak akan terlepas dari kegiatan mendengarkan,  menyimak,  menulis,  dan berbicara. Keempat keterampilan ini mempunyai  hubungan  yang  sangat  erat, karena  pada  dasarnya  keempat  aspek tersebut merupakan satu kesatuan kegiatan berbahasa.  Seseorang  dikatakan  terampil berbahasa  apabila  terampil  mendengarkan atau  menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis.
Berbicara merupakan aspek keterampilan  berbahasa  yang  produktif artinya  suatu  keterampilan  yang  dimiliki oleh  seseorang  untuk  menyampaikan gagasan,  pikiran,  atau  perasaan  sehingga gagasan pikiran pembicara dapat dipahami orang lain. Berbicara merupakan mengemukakan  ide  atau  pesan  lisan
secara  aktif    melalui  lambang–lambang bunyi  agar  terjadi  kegiatan  komunikasi secara  lisan.  Namun  tidak  semua  orang memiliki  keterampilan  berbicara  dengan baik dan  benar  sehingga  perlunya pembendaharaan atau penyusunan kalimat yang tepat untuk memudahkan penyampaian informasi tersebut. Menurut  pendapat  Haryadi  dan Zamzami  (1996), menyatakan  bahwa “pembelajaran keterampilan berbicara penting diajarkan karena dengan keterampilan  itu  seorang  siswa  akan mampu  mengembangkan  keterampilan berpikir, membaca, menulis, dan menyimak”.  Keterampilan  berbicara  itu akan terlatih saat diorganisasikan, dikonsepkan, serta dalam menyederhanakan  pikiran,  perasaan,  dan ide kepada orang lain secara lisan. Dengan kata  lain,  dalam  kehidupan  sehari-hari siswa  melakukan  dan  dihadapkan  pada kegiatan berbicara. Namun pada kenyataanya pembelajaran berbicara disekolah-sekolah  belum  bisa  dikatakan maksimal,  sehingga  keterampilan  siswa dalam berbicara masih rendah. Oleh karena itu  pembelajaran  berbicara  seharusnya mendapat  perhatian  agar  keterampilan berbicara siswa menjadi lebih baik.
Berdasarkan  wawancara  dengan guru bidang studi bahasa indonesia (23 Mei 2012) diketahui  bahwa  kurang optimalnya keterampilan  berbicara  siswa  SD  no.  2 banyuasri hal ini dikarenakan pembelajaran masih  dilakukan  dengan  menggunakan ceramah  secara  klasikal  dan  diakhiri dengan pemberian soal. Dalam wawancara tersebut juga diketahui, bahwa penggunaan media  audio  visual  yang  berbasis  film pendek belum pernah diterapkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  di SD No.    2  Banyuasri,  diperoleh  data  bahwa keterampilan  berbicara  terlihat  dari  belum tercapainya  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  harus  dicapai/dipenuhi  yaitu 65.  Masalah  ini  dapat  dilihat  dari pencatatan  dokumen nilai  ulangan  Bahasa Indonesia  semester  I  pada  keterampilan
berbicara siswa. Nilai keterampilan berbicara  dari  40  siswa,  hanya 33  siswa yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM  dengan kriteria  tuntas  sedangkan  7  siswa  lainnya mendapat  nilai  di  bawah  KKM  dengan kriteria tidak tuntas. Hal tersebut menandakan  bahwa  nilai  pembelajaran Bahasa Indonesia dalam aspek keterampilan  berbicara  masih  kurang optimal. Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka diperlukan suatu solusi dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  kelas  VB  SD No.    2  Banyuasri,  melalui  implementasi model  pembelajaran Quantum  Learning dengan  Gaya  Belajar VAK ( Visual, Auditorial,  Kinestetik )  Berbantuan  Media Film Pendek . Gaya Belajar VAK merupakan Gaya  Belajar  yang  difokuskan  pada pemberian  pengalaman  belajar  secara langsung ( direct experience ) dan menyenangkan. Pengalaman belajar secara  langsung  dengan cara  belajar melalui  melihat  ( Visual ),  belajar  dengan mendengar ( Auditorial ), dan belajar dengan gerak  dan  emosi  ( Kinestetik )  (Deporter, dkk.,  2004).  Dalam  penerapannya,    Gaya Belajar VAK melibatkan  panca  indera terutama pada indera pengelihatan, pendengaran,  dan  sistem  gerak  dalam belajar.  Sesuai  dengan  pengertian  belajar menurut  Cronbanch  (dalam  Suryabrata, 2007:231)  “ learning  is  shown  by  a  change in  behavior  as  a  result  of  experience” , bahwa  belajar  yang  sebaik-baiknya  adalah dengan  mengalami  dan  menggunakan panca  indera.  Dengan  dibantu  media  film pendek, melalui pemutaran sebuah peristiwa yang akan disampaikan menggunakan  bahasa  yang  komunikatif. Video ini dapat disajikan kepada siswa baik secara visual,  auditorial ,  dan kinestetik . Secara visual, siswa  akan  belajar  melalui melihat  tayangan  di  video  yang  berdurasi dibawah  50  menit,  secara  auditorial,  siswa belajar  melalui  mendengar  isi  video  dan secara  kinestetik,  siswa  belajar  dengan menceritakan  kembali.  Media  film  ini termasuk  kedalam  teknologi  audio  visual. Teknologi  audio  visual  adalah  cara menghasilkan  atau  menyampaikan  materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis  dan  elektronik  untuk  menyajikan
pesan-pesan  audio  visual.  Pengajaran melalui  audio  visual  jelas  bercirikan pemakaian perangkat keras selama  proses belajar,  seperti  mesin  proyektor  film,  tape recorder,  dan  proyektor  visual  yang  lebar. Sehingga  dapat  disimpulkan,  pengajaran melalui  audio  visual  dalam  hal  ini  adalah media  film  pendek  yang  berdurasi  singkat merupakan  produksi  dan  penggunaan materi yang penyerapannya melalui pandangan  dan  pendengaran  serta  tidak seluruhnya  tergantung  pada  pemahaman kata  atau  simbol-simbol  yang  serupa. Melalui  media  audio  visual khususnya film, seorang  guru  dapat  menjelaskan  materi pelajaran  secara  interaktif  dan  menarik. Penggunaan  media  film  pendek  yang didukung sarana multimedia dapat memberikan  suasana  belajar  baru  yang ceria  dan  tidak  membosankan.  Selain  itu, guru juga dapat dengan mudah mengulang materi  yang  sama  hanya  dengan  memutar kembali film yang ada Mencermati    latar  belakang  yang telah diuraikan di atas, masalah yang akan dikaji  dalam  penelitian  ini  yaitu:  Apakah terdapat peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia melalui Implementasi Model Pembelajaran Quantum  Learning Dengan  Gaya  Belajar Vak berbantuan  media  film  pendek  untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara. Adapun  tujuan  penelitian  ini  antara  lain  : Untuk mengetahui peningkatan
keterampilan  berbicara  Bahasa  Indonesia melalui  implementasi  Model  Pembelajaran Quantum  Learning Dengan  Gaya  Belajar VAK berbantuan  media  film  pendek  pada siswa  kelas  VB  Semester  I  SD  No.    2 Banyuasri  Kecamatan  Buleleng  Kabupaten Buleleng tahun pelajaran 2012/2013.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan
Kelas merupakan terjemahan dari
Classroom  Action  Research ,  yaitu Action Research yang  dilakukan  di  kelas  secara singkat  penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru    di dalam kelasnya sendiri  melalui refleksi diri, dengan tujuan memperbaiki kinerja sebagai guru  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi
meningkat (Wardani, 2007: 2). Penelitian ini digunakan  untuk  memecahkan  suatu permasalahan  dengan  mengembangkan suatu cara-cara baru, sehingga permasalahan  dalam  proses  pembelajaran dapat dipecahkan. Penelitian tindakan kelas merupakan  penggabungan  dari  kegiatan penelitian,  tindakan,  dan  kelas.  Tindakan yang dilakukan bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan pemecahan masalah dalam proses pembelajaran (Dibia, 2007). Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD
No.  2  Banyuasri  Kecamatan  Buleleng Kabupaten  Buleleng  yang  terletak  di  jalan Ahmad Yani No. 101 Singaraja pada tahun pelajaran  2012/2013.  Terpilihnya  kelas  VB sebagai  subjek  penelitian  karena  di  kelas tersebut terungkap permasalahan- permasalahan  yang  terjadi  dalam  aspek keterampilan berbicara. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas  VB di SD
No.  2  Banyuasri  dengan  jumlah  siswa  40 orang, yang terdiri dari 20 orang siswa laki- laki dan 20 orang siswa perempuan.  Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini mengacu pada  teori  yang  dikemukakan  Stephen Kemmis  dan  Robin  McTaggart  (Agung, 2005:91).  Adapun  model  penelitian  yang akan  dilaksanakan  dapat  dilihat  pada gambar 1.
Dalam  model  PTK  ini  ada  empat tahapan  pada  satu  siklus  penelitian. Keempat  tahapan  tersebut  terdiri  dari: perencanaan,  tindakan,  observasi/evaluasi dan refleksi.
Pada tahap perencanaan adapun hal- hal yang dilakukan seperti: Mengkomunikasikan desain penelitian dengan  pihak  kepala  sekolah  SD  No.  2 Banyuasri, memilih standar kompetensi dan kompetensi  dasar yang  telah  disepakati
dengan guru bidang studi Bahasa Indonesia, merancang skenario pembelajaran  atau  RPP  yang  akan digunakan dalam pembelajaran
disesuaikan  dengan model  pembelajaran, dan  yang terakhir menyiapkan media yang sesuai dengan model pembelajarannya.
Dalam  pelaksanaan  disusun  sesuai dengan  tahap  pelaksanaan.  Langkah  yang ditempuh  dalam  pelaksanaannya  seperti persiapan  dan  instruksi  dalam  penerapan model  pembelajaran, guru  memberikan keterangan  dalam kegiatan  diskusi  tentang keberhasilan  yang  dicapai  dalam  proses pembelajaran  ini,  dan  efektivitas dari keberhasilan penerapan model
pembelajaran Quantum  Learning dengan Gaya  Belajar VAK berbantuan  media  film pendek.
Observasi  kelas  dilakukan  saat tindakan  berlangsung,  observasi  aktivitas siswa  berdasarkan  kategori  pengamatan yang telah ditetapkan selama siklus I dan II secara  umum  observasi  adalah  upaya menelusuri  segala  peristiwa  dan  kegiatan yang  terjadi  selama  tindakan  perbaikan berlangsung  dengan  atau  pun  tanpa  alat bantu. Hal yang dilakukan dalam observasi ini  adalah  melihat,  mendengar,  dan mencatat  segala  sesuatu  yang  terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung.
Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh gambaran  mengenai  hambatan  yang dialami  serta  hasil  yang  dicapai  dari implementasi model pembelajaran Quantum  Learning dengan  gaya  belajar VAK ( Visual, Auditory, Kinestethic) . Observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini adalah observasi partisipatif.
Selama  melaksanakan  tindakan, dilakukan  evaluasi  terhadap  pembelajaran yang sedang berlangsung. Evaluasi terhadap  pelaksanaan  tindakan  yaitu: kejadian  yang  berkaitan  dengan  proses pembelajaran serta mengevaluasi keterampilan  berbicara  siswa  dengan menggunakan metode non tes (performen). Refleksi ini dilakukan untuk merenungkan dan  mengkaji  hasil  tindakan pada  siklus  I  mengenai  ketermpilan berbicara Bahasa Indonesia. Hasil renungan  dan  kajian  tindakan  siklus  I  ini, selanjutnya  dipikirkan  untuk  dicari  dan ditetapkan  beberapa  alternatif  tindakan
Siklus II 4 3 2 1 3 2 1 4 Siklus I
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas
baru yang diduga lebih efektif untuk meningkatkan keterampilan berbicara Bahasa  Indonesia.  Alternatif  tindakan  ini akan  ditetapkan  menjadi  tindakan  baru pada  rencana  tindakan  dalam  penelitian tindakan kelas siklus berikutnya. Pengumpulan data tentang keterampilan berbicara menggunakan metode non tes melalui pengamatan/penilaian  secara  langsung pada  siswa.  Dengan  instrumen  penilaian dalam pelaksanaannya menggunakan lembar rubrik penilaian  keterampilan berbicara.  Indikator  dalam  keterampilan berbicara yang menjadi amatan antara lain, tekanan  kata,  pilihan  kata,  kelancaran  dan ketepatan  isi  (dalam  Suardana,  2010:36) dan  pemberian  skor  pada  tiap  indikator keterampilan berbicara disesuaikan dengan kemampuan  siswa  dalam  keterampilannya berbicara .
Instrumen penilaian yang digunakan dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah lembar rubrik penilaian  keterampilan
berbicara untuk mengukur hasil keterampilan  berbicara.  Analisis  data tentang  keterampilan  berbicara  siswa dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  yaitu dengan  menentukan  skor  keterampilan berbicara  tiap  siswa  digunakan  rumus  : jumlah perolehan skor dibagi skor maksimal ideal  (SMi)  dikali  100  mendapatkan konversi  nilai  (dalam  sumadi,  2010:247). Skor yang telah didapatkan oleh tiap siswa selanjutnya  akan  dijumlahkan.  Mencari rata-rata  keterampilan  berbicara  siswa  dari tindakan  siklus  digunakan  rumus:  jumlah nilai siswa dibagi jumlah siswa mendapatkan rata-rata siswa (Nurkancana, 1990:173).  Untuk  mengetahui  ketuntasan belajar  siswa  secara klasikal  dihitung dengan  rumus:  banyaknya  siswa  yang mendapat skor lebih dari atau sama dengan 65  dibagi  jumlah  siswa  mendapatkan ketuntasan belajar    (Depdikbud, 1995:54). Adapun Tingkat Skor Perolehan Keterampilan  Berbicara dapat  dilihat  pada tabel 1. Tabel 1 Tingkat Skor Perolehan Keterampilan Berbicara Skor Perolehan Nilai Standar (N) Kriteria 85-100 5 Amat Baik (A) 70-84 4 Baik    (B) 55-69 3 Cukup (C) 40-54 2 Kurang(D) 0-39 1 Sangat Kurang(E) Kriteria  yang  digunakan  sebagai acuan  dalam  mengukur  keberhasilan tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah keterampilan berbicara siswa berada dalam
rata-rata sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  adalah 65  dan  ketuntasan belajar ≥ 80%

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan model  pembelajaran Quantum  Learning
dengan gaya belajar VAK ( Visual, Auditorial, dan Kinestetik )  berbantuan media  film  pendek  pada  siklus  I,  bertujuan untuk melakukan penilaian terhadap peningkatan  keterampilan  berbicara  siswa. Pelaksanaan Penilaian keterampilan berbicara dilaksanakan pada pertemuan ke- 2  yang  berpedoman  pada  deskriptor keterampilan berbicara. Proses pembelajaran dilakukan melalui  tiga  tahap,  yaitu  kegiatan  awal, kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir.  Kegiatan awal  dilakukan  oleh  guru,  bertujuan  untuk mempersiapkan  siswa  dalam  mengikuti prose pembelajaran yang akan berlangsung.  Kegiatan  inti  merupakan tahap berlangsungnya kegiatan pembelajaran.  Dalam  tahap  ini,  guru menambahkan pembelajaran dengan
memberikan model pembelajaran Quantum
dengan gaya belajar VAK ( Visual, Auditorial, dan kinestetik ) berbantuan media film pendek. Dalam proses pembelajaran ini siswa melihat tayangan audio-visual kemudian  siswa  memberikan  komentar atau  menjelaskan  secara  rinci  apa  yang dilihatnya  dengan  menggunakan  bahasa yang  logis  dan  komunikatif  sesuai  dengan kriteria  keterampilan  berbicara.  Peran  guru hanya  mengamati  siswa  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung untuk memberikan penilaian. Saat proses pembelajaran berlangsung  tampak  kebanyakan  siswa yang  kurang  bertanggung  jawab  dan disiplin terhadap  tugas  yang diberikan  oleh guru.  Perhatian  siswa  tidak  terfokus terhadap  tugas  yang  diberikan,  namun mereka  lebih  banyak  berbicara  yang  tidak ada kegiatannya dengan pelajaran. Kegiatan selanjutnya adalah mempresentasikan  hasil  kerjanya  yang didiskusikan  melalui  kelompoknya  didepan kelas.  Guru  menunjuk  siswa  satu  persatu kedepan  kelas  untuk  mengutarakan  hasil kerjanya.  Pada  saat  salah  satu  siswa kedepan  kelas,  siswa  yang  lain  malah banyak  yang  bersorak  tanpa  alasan  yang jelas.  Siswa  yang  didepan  merasa  malu, karena siswa yang lain kurang menghargai hasil  kerjanya.    Dari  kejadian  tersebut mempengaruhi  siswa  yang  lain,  sehingga mereka  kurang  mau  berinisiatif  dalam menyampaikan  hasil  kerjanya.  Melihat suasana  kelas  demikian,  guru memberikan nasehat  dan  kesadaran  kepada  seluruh siswa,  agar  mereka  bisa  tenang  dan menghargai pendapat temannya.
Kegiatan  akhir  dilakukan  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  siswa sudah memahami  pembelajaran  yang  diberikan oleh  guru.  Untuk  mengukur  tingkat keberhasilan  dilakukan  evaluasi.  Evaluasi ini  dilakukan  saat  siswa  menjawab,  serta mempresentasikan  hasil  kerjanya  kedepan kelas sesuai arahan guru.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian siklus  I  tingkat  keterampilan  berbicara berbicara  siswa,  hasilnya  menunjukan bahwa  tingkat  keterampilan  berbicara menunjukan  nilai  rata-rata  68,13  dan ketuntasan  belajar  65%.  Hal  tersebut dinyatakan belum mencapai target
ketuntasan minimal 80%. Dengan demikian perlu  adanya  refleksi  untuk  melihat  segala kelemahan  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran  siklus  I,  dan  memperbaiki dengan  kembali  melaksanakan  suatu tindakan  sampai  hasil  belajar  mencapai target.  Berbagai  kendala  yang  dihadapi saat pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dalam proses  pembelajaran  berlangsung kerap kali  ditemukan  kendala-kendala  seperti siswa sering melakukan kegiatan yang tidak perlu  seperti ribut  pada  saat  proses pembelajaran,  karena  kegiatan  kelompok dijadikan  sebagai  ajang  untuk  membahas persoalan  lain  yang  tidak  ada  kaitannya dalam  pelajaran,  selain  itu  masih  adanya kesulitan didalam menyampaikan pendapat saat praktek kedepan kelas sehingga masih kurang dalam menyampaikan hasil kerjanya dengan  kalimat  yang  komunikatif,  dan belum terbiasa mengikuti pelajaran menggunakan media film pendek, sehingga belum mampu melaksanakan pembelajaran seperti  yang  diharapkan,  dan  siswa  jarang bertanya untuk pemahaman soal atau tugas yang  diberikan  guru  sehingga  siswa  yang memiliki  kemampuan  yang  kurang menjadi kesulitan  saat  membahas  tugas  yang diberikan.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada siklus  I  yang  menjadi  pusat  perhatian  saat melaksanakan  tindakan  berikutnya  adalah siklus  II  seperti:  Guru  menyiapkan  peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran. Hal  ini  bertujuan  untuk  memantapkan pemahaman siswa terhadap tujuan pembelajaran,  perlunya  suatu  rencana apersepsi  yang  bisa  membawa  siswa kedalam  tujuan  belajar.  Sehingga,  siswa lebih senang dalam belajar dan siswa lebih mudah  mengetahui  arah  pembelajaran, pola pengajaran yang dilakukan guru harus mampu  memotivasi  siswa  untuk  belajar, yaitu dengan penerapan media pembelajaran dengan optimal. Diharapakan siswa  mampu  memahami  media  yang digunakan  saat  proses  pembelajaran, sehingga pola pembelajaran tidak membosankan  dan  arah  pembelajaran menjadi menyenangkan, membagi kelompok  belajarnya  secara  heterogen serta  memberi  penjelasan  tentang  tugas yang  diberikan  sehingga  seluruh  anggota kelompok berperan aktif, dan guru berperan
sebagai  fasilitator  dan  motivator  pada  saat siswa  melaksanakan  tugas  pada  masing- masing kelompoknya.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan model  pembelajaran Quantum  Learning dengan gaya belajar VAK ( Visual, Auditorial, dan Kinestetik )  berbantuan media film pendek pada siklus II, bertujuan untuk melakukan  penilaian  terhadap  sikap siswa.  Lembar  observasi  digunakan  untuk menilai sikap siswa. Pelaksanaan penilaian tersebut dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung pada pertemuan ke-1  dan  pertemuan  ke-2  pada  siklus  II. Penilaian sikap  siswa  ini  dibantu  oleh guru bidang studi. Rubrik penilaian keterampilan berbicara digunakan untuk menilai keterampilan  berbicara  siswa.  Penilaian keterampilan  berbicara  siswa  berpedoman pada deskriptor keterampilan berbicara.
Proses  pembelajaran  siklus  II  sama dengan  siklus  I.  Kegiatan  pembelajaran juga  dilakukan  tiga  tahap,  yaitu  kegiatan awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir. Kegiatan  awal  dilakukan  oleh  guru, bertujuan  untuk  mempersiapkan  siswa dalam  proses  pembelajaran  yang  akan berlangsung  dengan  cara  melakukan  atau memberikan apersepsi, yaitu mengingatkan kembali  materi  pada  siklus  I.  Kegiatan  inti merupakan tahap berlangsungnya kegiatan pembelajaran  dalam  tahap  ini  guru mengarahkan  siswa  untuk  membentuk kelompok  belajar.  Guru  menambahkan pembelajran  dengan  memberikan  model pembelajaran Quantum dengan  gaya belajar VAK ( Visual, Auditorial, dan kinestetik )  berbantuan  media  film  pendek. Dalam  proses  pembelajaran  ini  siswa melihat  tayangan  audio-visual  kemudian siswa  menjelaskan  secara  rinci  apa  yang dilihatnya  dengan  menggunakan  bahasa yang  logis  dan  komunikatif  sesuai  dengan kriteria  keterampilan  berbicara.  Peran  guru hanya  mengamati  sikap  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  untuk memberikan penilaian.
Pada siklus II, kegiatan pembelajaran berlangsung  lebih  baik  dari  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  I.  Guru  lebih mengoptimalkan tugasnya sebagai
fasilitator  agar  siswa  tidak  kesulitan  dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Sehingga  tampak  kesungguhan  siswa
dalam belajar. Hal ini terbukti dari tanggung jawab  dan  disiplin  siswa  terhadap  tugas yang  diberikan  oleh  guru.  Perhatian  siswa mulai  terfokus  terhadap  tugas  yang diberikan,  dan  mereka  mau  berinisiatif mengeluarkan  pendapat  serta  bertanya apabila  menemukan  kesulitan  dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan selanjutnya adalah
mempresentasikan  hasil  kerjanya  yang didiskusikan  melalui  kelompoknya  didepan kelas.  Guru  menunjuk  satu  kelompok kedepan  kelas  untuk  mengutarakan  hasil kerjanya  secara  bergantian  sesuai  dengan video  yang  disimak.  Sehingga  suasana menjadi tenang dan apa yang disampaikan menjadi jelas serta kelompok yang lain mau mendengarkan  serta  menanggapi  jawaban kelompok  yang  tampil  dan  memberikan tepuk  tangan  seusai  salah  satu  kelompok tampil  didepan  kelas.  Guru  memberikan pujian  pada  siswa  yang  mulai  meningkat prestasi  belajarnya.  Hal  ini  memberikan pengaruh pada siswa yang lain untuk tampil lebih  baik  dari  siswa  yang  lain.  Dan  bagi siswa  yang  belum  mampu  mengerjakan tugasnya  guru  memberikan  penguatan serta  motivasi  untuk    menumbuhkan kepercayaan  diri  dan  motivasi  dalam belajar.
Kegiatan  akhir  dilakukan  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  siswa  sudah memahami materi yang telah diberikan oleh guru. Untuk mengukur  tingkat keberhasilan dilakukan  evaluasi.  Evaluasi  ini  dilakukan saat siswa menjawab, serta
mempresentasikan  hasil  kerjanya  kedepan kelas sesuai arahan guru.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian siklus  II  terhadap  tingkat  keterampilan berbicara  siswa  kelas  VB,  hasilnya menunjukan  bahwa    peningkatan  dalam keterampilan  berbicara  menunjukan  nilai rata-rata  80  dengan  kriteria  baik  dan ketuntasan  belajar  90%  hal  ini  berarti bahwa,  penerapan  model  pembelajaran Quantum dengan gaya belajar VAK ( Visual, Auditorial, dan Kinestetik ) berbantuan media film pendek dapat meningkatkan keterampilan berbicara. Nilai  rata-rata  dalam  keterampilan berbicara sudah melebihi kriteria ketuntasan  minimal,  yang  ditetapkan  di sekolah  yaitu  nilai  65,  dan  ketuntasan
belajar melebihi 80%. Apabila dibandingkan dengan  hasil  penelitian  siklus  I,  nilai  rata- rata  kelas 68,13  dengan  kriteria  cukup mengalami  peningkatan  sebesar  65  % sedangkan  ketuntasan  belajar  mengalami peningkatan  sebesar  90%  pada  siklus  II. Dari  perbandingan  antara  hasil  yang dicapai  dengan  kriteria  keberhasilan  yang ditetapkan,  dapat  dijadikan  pedoman bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  yang telah  dilaksanakan  sudah  berhasil,  dengan demikian  siklus  lanjutan  tidak  perlu  lagi dilaksanakan.
Selain  itu  perbandingan  dari  hasil penelitian  keterampilan  berbicara  antara siklus  I  dengan  rata-rata  68,13  dengan kriteria  cukup  dan  ketuntasan  belajarnya mencapai  65%  meningkat  pada  siklus  II dengan rata-rata yang diperoleh 80 dengan kriteria  baik  dan  ketuntasan  belajarnya mencapai 90% yang diperoleh siswa dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1. Hasil  keterampilan  berbicara siklus I siklus II

## PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  ini difokuskan  pada  temuan-temuan  penting, melalui  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Learning dengan  gaya  belajar VAK ( Visual,  Auditorial ,  dan Kinestetik ) berbantuan media film pendek dalam upaya meningkatkan sikap
positif dan
keterampilan  berbicara  siswa  kelas  VB  SD No. 2 Banyuasri.
Hasil  observasi  awal  menunjukan bahwa,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas  VB  selama  ini  kurang  diminati  oleh sebagian  besar  siswa.  Hal  tersebut disebabkan  karena  strategi  pembelajaran yang  digunakan  guru  masih  bersifat konvensional.  Selain  itu,  materi  Bahasa Indonesia  sulit  dipahami  khususnya  pada aspek  keterampilan  berbicara.  Para  siswa beranggapan berbicara menggunakan
Bahasa Indonesia dengan lafal dan intonasi yang  tepat  itu  sulit.  Hal  ini membuat  siswa tidak  percaya  diri  dalam  berkomunikasi menggunakan Bahasa Indonesia.
Alternatif  yang  diupayakan  agar siswa  merasa  tertarik  dalam  belajar  yaitu, melalui  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Learning dengan  gaya  belajar VAK ( Visual,  Auditorial ,  dan Kinestetik ) berbantuan media film pendek.
Pada  siklus  I  yaitu,  sebagian  besar siswa  belum  bisa  beradaptasi  dengan model  pembelajaran  yang  diberikan  atau diterapkan oleh guru. Kurangnya pemahaman  terhadap  kosa  kata  juga mempengaruhi siswa  dalam  mengutarakan pendapatnya  hal  ini  mempengaruhi  pada tekanan  kata,  pilihan  kata,  kelancaran sesuai dengan  kriteria dalam keterampilan berbicara. Hasil refleksi tersebut digunakan untuk  memperbaiki  kesalahan-kesalahan yang  terjadi  pada  siklus  I  agar  tidak terulang  lagi  pada  siklus  II.  Pelaksanaan siklus II mempunyai tujuan untuk memberikan  stimulus  atau  respon  yang lebih  baik  dari  siklus  I.  Penyempurnaan pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II memberikan hasil yang lebih maksimal. Hal ini  dapat  diketahui  dari  hasil  analisis  data siklus II. Hasil keterampilan berbicara siswa mengalami peningkatan signifikan. Berdasarkan  data  hasil  penelitian siklus  II  terhadap  tingkat  keterampilan berbicara siswa, didapat peningkatan dalam keterampilan  berbicara  dengan  perolehan nilai  rata-rata  80  kriteria  baik  dan ketuntasan  belajar  90%  hal  ini  berarti bahwa,  penerapan  model  pembelajaran Quantum dengan gaya belajar VAK ( Visual, Auditorial, dan Kinestetik ) berbantuan media film pendek dapat meningkatkan
keterampilan berbicara pada mata pelajaran bahasa indonesia pada siklus II. Proses pembelajaran yang berlangsung  pada  siklus  II  sudah  semakin baik.  Adapun  hal-hal  yang  mulai  nampak pada proses pembelajaran yang berlangsung pada siklus II yaitu  Guru telah mengkondisikan  kelas  dengan  baik.  Hal  ini dikarenakan persiapan yang lebih baik dari segi  perencanaan  pembelajaran,  guru memberikan  kesempatan  bertanya  bagi siswa  yang  belum  paham  terhadap  materi yang  disampaikan,  siswa  mulai  berani dalam  mengemukakan  pendapat  atau gagasannya,  dan  yang  terakhir  siswa termotivasi dalam belajar, karena pemanfaatan media dalam proses pembelajaran.
Hal-hal  yang  diperbaiki  dalam pelaksanaan penelitian siklus II yaitu, Guru menyiapkan  peserta  didik  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Hal  ini  bertujuan untuk  memantapkan  pemahaman  siswa terhadap  tujuan  pembelajaran,  perlunya suatu  rencana  apersepsi  yang  bisa membawa  siswa  kedalam  tujuan  belajar. Sehingga, siswa lebih senang dalam belajar dan  siswa  lebih  mudah  mengetahui  arah pembelajaran.    Pola  pengajaran  yang dilakukan  guru  harus  mampu  memotivasi siswa untuk belajar, yaitu dengan penerapan  media  pembelajaran  dengan optimal. Diharapakan siswa mampu memahami  media  yang  digunakan  saat proses pembelajaran, sehingga pola pembelajaran tidak membosankan dan arah pembelajaran menjadi menyenangkan. Membagi  kelompok  belajarnya  secara heterogen  serta  memberi  penjelasan tentang  tugas  yang  diberikan  sehingga seluruh  anggota  kelompok  berperan  aktif.
Guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan motivator  pada  saat  siswa  melaksanakan tugas pada masing-masing kelompoknya. Proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Quantum  Learning dengan  gaya  belajar VAK ( Visual,  Auditorial ,  dan Kinestetik ) berbantuan media film pendek, menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  siswa.  Siswa  merasa termotivasi  dalam  belajar,  karena  guru menggunakan model pembelajaran inovatif, pengoptimalan penggunaan media,
memberikan  penghargaan bagi siswa  yang berhasil  dan  memberikan  penguatan  bagi siswa  yang  belum  berhasil  mengikuti proses  pembelajaran.  Penggunaan metode pembelajaran yang sesuai sangat menentukan  keberhasilan  belajar  siswa.
Dengan metode pembelajaran yang sesuai siswa dapat mencapai prestasi belajar yang tinggi  dan  dapat  mengembangkan  potensi yang  tersimpan  dalam  dirinya.  Model Pembelajran Quantum Learning  adalah Model  Pembelajaran  yang  sangat  tepat untuk  pencapian  hasil  belajar  yang diinginkan.  dan  untuk  pengembangan potensi siswa. Proses belajar siswa sangat dipengaruhi  oleh  emosi  di  dalam  dirinya emosi  dapat  mempengaruhi  pencapaian proses,  hasil  dan  aktivitas  belajar,  apakah hasilnya  baik  atau  buruk  (Deporter  :2002) dari  hasil  pemaparan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  berbicara
Bahasa Indonesia siswa dengan implementasi model pembelajaran Quantum  Learning dengan  Gaya  Belajar VAK berbantuan media Film Pendek dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka dapat ditarik simpulan bahwa Implementasi model  pembelajaran Quantum  Learning dengan gaya belajar VAK ( Visual,
Auditorial ,  dan Kinestetik )  berbantuan media  film  pendek  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  secara  efektif  dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indoneisa. Hal  ini  terlihat  pada  ketuntasan  belajar 90%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dalam  penelitian  tindakan  kelas ini,  maka  dapat  diajukan  beberapa  saran kepada  SD  No.  2  Banyuasri    antara  lain sebagai  berikut: Bagi  kepala  sekolah, diharapkan  untuk  menerapkan  model pembelajaran Quantum  Learning dengan gaya  belajar VAK ( Visual,  Auditorial ,  dan Kinestetik )  berbantuan  media  film  pendek dalam proses pembelajaran, serta mengupayakan  tersedianya  sarana  dan prasarana yang merupakan elemen penting pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Bagi
Guru  agar  terbiasa  menggunakan  model pembelajaran Quantum  Learning dengan gaya  belajar VAK ( Visual,  Auditorial ,  dan
Kinestetik )  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  guna meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Bagi  siswa,  model  pembelajaran Quantum  Learning dengan  gaya  belajar VAK ( Visual,  Auditorial ,  dan Kinestetik ) pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia hendaknya menjadi landasan untuk meningkatkan sikap positif dan keterampilan  berbicara.  Bagi  peneliti  lain agar dapat meneliti lebih lanjut pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran Quantum  Learning dengan gaya  belajar VAK ( Visual,  Auditorial ,  dan Kinestetik ) di kelas pada materi materi lain. Dengan  demikian  model  pembelajaran  ini nantinya
dapat
diterapkan untuk memperbaiki  kualitas  pembelajaran  di kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2005. Metodologi Penelitian .  Singaraja:  FIP  IKIP Negeri Singaraja.
-------, 2010.
Pengantar Evaluasi Pendidikan Singaraja:  Undiksha
Singaraja.
DePorter,  Bobbi  dan  Mike  Henarcki.  2004.
Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan . Terjemahan Alwiyah  Abdurrahman. Quantum
Learning:  Unleashing  the  Gebius  In
You. 1992. Bandung: Kaifa.
Dibia,  I  Ketut.,  dkk.  2007. Pendidikan
Bahasa  Indonesia  2 .  Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Haryadi  &  Zamzami.  1996. Peningkatan Keterampilan  Berbahasa  Indonesia. Yogyakarta: Depdikbud
Suardana.  2010. Indikator  keterampilan berbahasa. Tersedia pada http://bio- sanjaya.blogspot.com/2011/03/kriter ia-penilaian-berbicara_29.html .
(online).  (diakses  tanggal  03  Maret 2012).
Wardani.  2007. Perencanaan  Pengajaran.
Jakarta: Rineka Cipta