## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 9, Number 2, Tahun 2021, pp. 298-303 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/index

## Pengaruh  Penggunaan  Media Zoom  Meeting dalam Pembelajaran Online terhadap Hasil Belajar
Maya Tahta Alfina 1* , Ratnawati Susanto 2
1,2 Universitas Esa Unggul, Jakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  proses  tatap  muka  antara  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran  daring  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa, sehingga  untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  berupaya  untuk melaksanakan  proses  tatap  muka  virtual  dengan  menggunakan aplikas  zoom  meeting.  Tujuan  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  media  zoom  meeting  dalam  pembelajaran online  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD.  Penelitian  ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan media survey. Populasi dalam penelitian ini ialah siswa kelas IVA yang berjumlah 32 siswa.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  teknik observasi,  wawancara,  serta  penyebaran  angket.  Instrumen  angket yang digunakan yakni berupa kuesioner intensitas penggunaan zoom meeting  serta  kuisioner  hasil  belajar  siswa.  Data  hasil  penelitian kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  parsial  (uji  t)  untuk menentukan  hipotesis.  Hasil  hipotesis  yang  diperoleh  berdasarkan pengujian  parsial  (uju  t)  yaitu  3,088  >  t_(tabel  )  2,042  dengan signifikan  0,000  <  0,005.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  H1 diterima dan Ho ditolak. Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan media zoom meeting terhadap hasil belajar siswa kelas IVA SD.

## A B S T R A C T
The lack of a face-to-face process between teachers and students during the online learning process has  an  impact  on  the  low  learning  outcomes  of  students,  so  to  overcome  this  the  teacher  seeks  to carry  out  a  virtual  face-to-face  process  using  the  zoom  meeting  application.  So  the  purpose  of  this study  is  to  determine  the  effect  of  using  zoom  meeting  media  in  online  learning  on  the  learning outcomes  of  fourth  grade  elementary  school  students.  This  research  is  quantitative  research  using survey  media.  The  population  in  this  study  were  students  of  class  IVA,  totaling  32  students.  Data collection  in  the  study  was  carried  out  by  means  of observation, interviews,  and  questionnaires.  The questionnaire  instrument  used  is  a  questionnaire  on  the  intensity  of  using  zoom  meetings  and  a questionnaire  on  student  learning  outcomes.  The  research  data  were  then  analyzed  using  a  partial test  (t  test)  to  determine  the  hypothesis.  The  results  of  the  hypothesis  obtained  based  on  partial testing (uju t) are 3.088 > t_(table) 2.042 with a significance of 0.000 < 0.005. These results indicate that  H1  is  accepted  and  Ho  is  rejected.  So  that  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive  and significant  influence  between  the  media  zoom  meeting  on  the  learning  outcomes  of  grade  IVA elementary school students.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan sarana yang dapat digunakan oleh  individu untuk mengembangkan  diri guna meningkatkan kemampuan untuk kehidupannya (Kadi & Awwaliyah, 2017; Koswara, 2018) . Melalui pendidikan,  seseorang  akan  dapat  meningkatkan  taraf  hidupnya,  sehingga  dapat  diterima  dengan  baik oleh masyrakat. Pada umumnya, pelaksanaan pendidikan dilakukan melalui proses tatap muka langsung antara guru dan peserta didik di dalam kelas dengan memanfaatkan berbagai sarana dan prasarana yang ada (Anggianita et al., 2020; Tanuwijaya & Tambunan, 2021; Wiryanto, 2020) . Hanya saja dengan adanya

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received September 26, 2021 Revised September 28, 2021 Accepted October 30, 2021 Available online December 25, 2021

## Kata Kunci:
Zoom Meeting, Pembelajaran Online, Hasil Belajar
Keywords : Zoom Meeting, Online Learning, Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pandemi  covid-19  yang  melanda  berbagai  negara  di  dunia  termasuk  Indonesia,  pelaksaan  pendidikan tidak  dapat  berjalan  dengan  normal (Suhendro,  2020) .  Selain  memberikan  pengaruh  pada  pelaksanaan pendidikan  di  Indonesia,  pandemic  covid-19  juga  telah  memberikan  dampak  pada  seluruh  tatanan kehidupan masyarakat. Untuk menekan penyebaran virus covid-19 di lingkungan pendidikan, pemerintah mengeluarkan kebijakan pembatasan pelaksanaan pembelajaran melalui proses pembelajaran jarak jauh (Yunitasari & Hanifah, 2020) .
Pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  guru  dan  siswa belajar tidak pada tempat yang sama (M. Dewi, 2020; Jaelani et al., 2020) . Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh di masa pandemi seperti saat ini dilaksanakan melalui model pembelajaran daring (dalam jaringan) (Ali  et  al.,  2020;  Salsabila  et  al.,  2020;  Satrianingrum  &  Prasetyo,  2020) .  Pembelajaran  daring  menjadi salah satu bentuk terobosan baru dalam bidang pendidikan, kususnya pada bidang pemanfaatan teknologi pendidikan (Mu’ayy adah & Fatmawati, 2021) . Melalui proses pembelajaran daring, guru dan siswa tidak perlu harus bertemu secara tatap muka langsung, melainkan hanya memanfaatkan media elektronik yang tersedia (Rigianti,  2020) .  Pembelajaran  daring    dilaksanakan  dengan  memanfaatkan  berbagai    aplikasi virtual,  Konsep  dari  proses  pembelajaran  daring  pada  dasarnya  hampir  sama  dengan  proses pembelajaran konvensional hanya saja dituangkan dalam format digital melalui jaringan internet (Imania & Bariah, 2019; Syarifudin, 2020) .
Pembelajaran  daring  menjadi  salah  satu  solusi  terbaik  yang  bisa  digunakan  saat  proses pembelajaran jarak jauh di masa pandemi (Yunitasari & Hanifah, 2020) . Hal ini dikarenakan pembelajaran daring  memungkinkan  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  mana  saja  dan  kapan  saja, sehingga dalam proses pelaksanaannya siswa dapat mengondisikan diri senyaman mungkin untuk belajar tanpa aturan yang formal. Melalui pelaksanaan pembelajaran daring, peserta didik juga dapat menghemat waktu  serta  tenaga  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  memiliki  waktu lebih untuk melakukan berbagai macam kegiatan di luar kegiatan akademik, misalnya mengikuti lomba, mengikuti les tari, atau pengembangan bakat dan minat lainnya (Nugraha et al., 2020; Sobron et al., 2019; Wahyono et al., 2020) .
Hanya saja pada pelaksanaannya dil apangan terdapat berbagai kendala yang dirasakan oleh guru dan siswa selama proses pembelajaran daring (Abidin et al., 2020; Dewi & Sadjiarto, 2021) . Kendala yang paling banyak dirasakan yakni kendala yang berkaitan dengan teknis pelaksanaan pembelajaran daring. Misalnya,  guru  yang  belum  mampu  menyampaikan  materi  dengan  baik  kepada  siswa (Arini  &  Wiguna, 2021; Rigianti, 2020) . Dalam pembelajaran daring, proses tatap muka antara guru dan siswa sangat jarang terjadi.  Guru  cenderung  hanya  memberikan  tugas  kepada  siswa,  tanpa  memberikan  pemaparan  materi terlebih dahulu (Pujowati, 2021; Sartika, 2021; Zunanni & Zahara, 2021) . Selain itu, tidak jarang terdapat guru yang tidak mengenal wajah siswanya sama sekali karena tidak pernah bertemu atau bertatap muka. Proses  pembelajaran  yang  demikian  akan  menimbulkan  kesan  membosankan  bagi  siswa,  sehingga kemudian berdampak pada penurunan motivasi dan hasil belajar siswa.
Untuk mengatasi hal tersebut, maka dibutuhkan suatu media yang dapat mempertemukan guru dan  siswa  secara  virtual.  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  yakni platform  zoom  meeting . Zoom meeting ialah sebuah media pembelajaran yang menggunakan video (Haqien & Rahman, 2020) . Media ini bisa dilakukan dengan siapa pun lewat video (Monica & Fitriawati, 2020) . Oleh karena itu, media ini cocok diguanakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  masa  pandemi  agar  siswa  dapat  memahami  apa  yang dijelaskan oleh guru melalui media zoom meeting tersebut.   Penggunaan media zoom meeting ini sudah umum  digunakan (Permatasari,  2021) .  Hal  ini  merupaka  salah  satu    cara  untuk  memutuskan  rantai penyebaran  virus Covid-19. Proses  penggunaan  media  ini  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran merupakan  proses  pembelajaran  yang  cocok  diterapkan  sesuai  dengan  situasi  seperti  ini.  Media pembelajaran ini sebuah alternatif pembelajaran yang berdasarkan elektronik dan memberikan manfaat banyak sekali terutama dalam proses pendidikan yang dilakukan dengan cara jarak jauh (Far, 2021) . Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya menyatakan bahwa penggunaan platform zoom meeting secara signifikan mampu  meningkatkan hasil belajar mahasiswa (Langi, 2021) . Penelitian lainnya  juga  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  daring  via  zoom  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPS (Azizah & Amalia, 2021) . Penelitian selanjutnya juga menyebutkan bahwa terdapat pengaruh dalam penggunaan platform zoom terhadap motivasi dan hasi belajar siswa (Vegatama & Amiruddin, 2021) . Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa penggunaan platform zoom meeting secara signifikan mampu meningkatkan hasil belajar serta motivasi belajar siswa. Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  mengenai    pengaruh  penggunaan  media zoom  meeting dalam  pembelajaran  online  terhadap  hasil  belajar  siswa,  kususnya  siswa  kelas  IV.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan media zoom meeting dalam pembelajaran online terhadap hasil belajar siswa kelas IV SDN Kembangan Utara 012 Petang.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survey. Penelitian ini dilakukan sebagai upaya untuk mencari pengaruh penggunaan media zoom meeting dalam pembelajaran online terhadap hasil belajar siswa. Terdapat 2 variabel dalam penelitian ini, ialah variabel penggunaan media zoom meeting ( x ) dan variabel Hasil Belajar (y). Jumlah populasi dalam penelitian ini yakni  sebanyak  32  orang  siswa  kelas  IV.  Penarikan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan teknik sampel total, yakni seluruh populasi dijadikan sebagai sampel penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  wawancara,  dokumentasi,  dan  penyebaran  angket. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berapa  kuesioner  menggunakan google form yang  diisi  oleh responden dengan memilih satu opsi dari beberapa opsi yang tersedia. Dari penelitian ini ada 2 instrumen yang digunakan, ialah penggunaan media zoom meeting (x) dan hasil belajar (y) . Instrumen angket untuk mengukur  variabel  X  mengenai  penggunaan  media zoom  meeting disusun  dengan  menggunakan  skala Likert dengan 4 opsi, yaitu: Selalu (SL), Sering (SR), kadang-Kadang (KD), dan Tidak Pernah (TP). Setelah mendapatkan data dari responden, dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas untuk mengetahui kevalidan dan reliabel instrumen yang digunakan. Selanjutnya, angket uji coba yang telah dilakukan uji validitas dan reliabilitas disebar kembali kepada responden yang menjadi sampel penelitian. Setelah  didapatkan data kembali dari responden, dilakukan uji regresi linear sederhana, uji normalitas, uji korelas, uji determinasi, dan uji parsial (uji t).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini untuk memperoleh gambaran dari pengaruh penggunaan media zoom meeting dalam  pembelajaran online terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IVA  di  SDN  Kembangan  Utara  012 Petang.  Sebelum  melaksanakan  penelitian,  angket  yang  diberikan  kepada  sampel  diuji  terlebih dahulu oleh ahli, selanjutnya angket diuji coba validitasnya. Hasil uji coba di kelas IVB pada uji validitas angket  media zoom meeting dalam  pembelajaran online diperoleh  26  butir  pernyataan  yang  valid  dari total 30 butir pernyataan 4 pernyataan yang tidak valid tidak digunakan dan angket disebar kembali di kelas  IVA,  sehingga  hasil  uji  validitas  angket  diperoleh  26  pernyataan  valid  dari  26  pernyataan  angket. Pada uji reliabilitas diperoleh nilai r 11 pada angket penggunaan media zoom meeting dalam pembelajaran online sebesar 0,877 dan dinyatakan reliable dengan keterangan interpretasi tinggi. Selanjutnya,  dilakukan  pengumpulan  data  pernyataan  angket  media zoom meeting dari  30 pernyataan  dengan  4  pilihan  jawaban  yang  diberikan  adalah  1,2,3  dan  4.  Data  yang  didapat  kemudian dianalisis  dengan  SPSS For  Windows  realease  22 .  Hasil  survey  pada  angket  tersebut  menunjukkan bahwa  sebanyak  88.6%  siswa  menjawab  selalu  karena  penggunaan  media zoom meeting yang digunakan  guru  dapat  merespon  perilaku  belajar  positif  siswa  dalam  pembelajaran online .  Siswa  dapat bertanya kepada  guru  dan  bersemangat  belajar pada saat pembelajaran online.  Sebanyak  85.1%  siswa menjawab  selalu  karena  media zoom meeting yang  digunakan  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru,  sehingga  dapat  menunjukkan  pemahamannya  apabila diminta guru menjelaskan dengan contoh dan siswa dapat mengerjakan soal latihan dengan baik setelah mendapatkan penjelasan materi dari guru.
Langkah  selanjutnya  ialah  melakukan  uji  regresi  linear  yang  terdiri  dari  uji  regresi  linear sederhana dan uji normalitas. Diketahui bahwa nilai pada linear sederhana X dan Y ialah konstanta (α) 59,334  dan nilai (b) atau koefisien  regresi sebesar  0,213, sehingga persamaan regresi dapat ditulis  Y = 59,334+0,213.  Uji  normalitas  dengan  menggunakan  model  regresi  serta  menggunakan  rumus liliefors dengan taraf signifikan 0,05. Perhitungan uji normalitas diperoleh nilai signifikan sebesar  0,200 > 0,005 data berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji kolerasi (r) diperoleh koefesien 0,491 dengan nilai signifikan  0,004  <0,0005,  sehingga  berdasarkan  data  tersebut  variabel  penggunaan  media zoom meeting dalam  pembelajaran online terhadap  hasil  belajar  berpengaruh  positif  dan  siginifikan. Semakin  baik  penggunaan  media zoom meeting yang  dikuasai  oleh  guru  akan  menghasilkan  hasil belajar yang baik.
Selanjutnya, hasil uji determinasi r 2 pada kolom Rsquare membuktikan variabel penggunaan media zoom meeting dalam pembelajaran online terhadap variabel hasil belajar memperoleh sebesar 0,241.  Hal  ini  berarti  24,1%  variasi  terikat  yaitu  hasil  belajar  siswa.  Dengan  sebesar  24,1%  dapat dijelaskan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  dibentuk  melalui  media zoom meeting dan  sisanya sebesar  75,9%  dibentuk  melalui  factor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Hasil  ini menunjukan 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima yang artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan  terhadap media zoom meeting dan hasil belajar siswa

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  didapatkan  hasil  bahwa  terdapat pengaruh positif dan signifikan terhadap media zoom meeting dan hasil belajar siswa. Hasil yang diperoleh pada penelitian ini tidak terlepas dari karakteristik media zoom meeting yang mampu memenuhi kebutuhan belajar siswa di masa  pandemi  covid-19.  Zoom  meeting  merupakan  aplikasi  yang  memungkinkan  seseorang  dapat melakukan  konferensi  jarak  jauh  dengan  menggabungkan  konferensi  video,  pertemuan  online,  obrolan, hingga kolaborasi seluler (Monica & Fitriawati, 2020; Wilson, 2020) . Zoom meeting dapat diakses melalui website,  baik  untuk  OS  Mac,  Windows,  Linux,  iOS,  maupun  Android (Layla,  2020) .  Aplikasi  zoom memungkinkan penggunanya untuk bertatap muka secara virtual bersama lebih dari 100 orang peserta. Selain itu, aplikasi zoom juga menawarkan kualitas gambar dan suara yang jernih, sehingga meningkatkan kenyamanan  pengguna (Langi,  2021) .  Dalam  aplikasi  zoom,  pengguna  juga  dapat  berbagi  layar  secara bersama-sama  dan  ikut  menulis  catatan  penting  dari  hasil  rapat  untuk  pertemuan  yang  lebih  interaktif dengan kolaborasi bawaan (Tamin, 2021) .
Keunggulan  lain  yang  dimiliki  oleh  aplikasi  zoom  yakni  memungkinkan  pengguna  untuk mengaktifkan  penjadwalan  terhadap  video  conference  yang  akan  dilakukan  saat  meeting (Komalasari, 2020) .  Peserta  juga  dapat  memulai  video  conference  atau  rapat  melalui  akun  Outlook,  Gmail,  atau  iCal yang dimiliki (Haqien & Rahman, 2020; Vegatama & Amiruddin, 2021) . Dari segi keamanan aplikasi zoom menambahkan adanya fitur end-to-end encryption yang dapat digunakan pada saat rapat agar keamanan para penggunanya tetap terjaga (Azizah & Amalia, 2021) . Keamanan tambahan tersebut dapat diperoleh dari  kata  sandi  yang  hanya  diketahui  oleh  pengguna (Farfar,  2021) .  Peserta  rapat  juga  dapat  merekam rapat  yang  dilakukan  melalui  aplikasi  zoom  kemudian  menyimpan  hasil  rekaman  di  perangkat  masing- masing  atau  pada  akun  cloud (Layla,  2020) .  Berbagai  keunggulan  yang  dimiliki  oleh  aplikasi  zoom sangatlah  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  karena  pada pembelajaran  daring  siswa  dituntut  untuk  belajar  dengan  memanfaatkan  berbagai  teknologi  digital (Baihaqi,  2021) .  Selain  itu,  aplikasi  zoom  juga  mampu  mengatasi  permasalahan  guru  dalam  proses pembelajaran daring. Sebelumnya, guru masih memiliki keterbatasan dalam melaksanakan proses tatap muka  dengan  siswa.  Dengan  adanya  aplikasi  zoom  itu,    guru  bias  bertatap  muka  dengan  siswa  secara virtual sesuai dengan jadwal yang telah disepatakti bersama.
Adanya  kegiatan  tatap  muka  antara  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  daring  tentunya memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Dengan adanya tatap muka virtual guru dapat memberikan pemaparan materi secara lebih jelas dan terperinci kepada siswa. Selain itu, guru juga dapat memotivasi  siswa  agar  lebih  semangat  belajar.    Secara  tidak  langsung  hal  ini  akan  berdampak  pada peningkatan hasil belajar siswa. Hasil yang  diperoleh  pada penelitian ini sejalan dengan  beberapa hasil penelitian terdahulu yang mengungkapkan bahwa  penggunaan platform zoom meeting secara signifikan mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa (Langi, 2021) . Penelitian lainnya juga menyebutkan bahwa pembelajaran daring via zoom berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS (Azizah & Amalia, 2021) . Penelitian selanjutnya juga menyebutkan bahwa terdapat pengaruh dalam penggunaan platform  zoom  terhadap  motivasi  dan  hasi  belajar  siswa (Vegatama  &  Amiruddin,  2021) .  Berdasarkan hasil penelitian ini, yang didukung oleh hasil penelitian terdahulu maka dapat dikatakan bahwa platform zoom  meeting sangat  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  kerena  dapat  meningkatkan  hasil belajar, motivasi belajar, serta kemampuan berpikir kritis siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembehahasan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan penggunaan media zoom meeting dalam pembelajaran online terhadap hasil belajar. Oleh  karena  itu,  direkomendasikan  bahwa  media zoom meeting digunakan  sebagai  salah  satu  solusi pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19,

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abidin, Z., Hudaya, A., & Anjani, D. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi Covid- 19.
Research and
Development
Journal
of
Education , 1 (1), 131. https://doi.org/10.30998/rdje.v1i1.7659.
Ali, M., Prawening, C., & Samiaji, M. H. (2020). Inovasi Model Pembelajaran Jarak Jauh Program Kesetaraan Paket  C  di  Masa  Pandemi  Covid-19. JIV-Jurnal  Ilmiah  Visi , 15 (2),  107 – 116. https://doi.org/10.21009/JIV.1502.2.
Anggianita, S., Yusnira, Y., & Rizal, M. S. (2020). Persepsi Guru terhadap Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar  Negeri  013  Kumantan. Journal  of  Education  Research , 1 (2),  177 – 182.
https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.18. Arini, N. M., & Wiguna, I. B. A. A. (2021). Hambatan dan Kendala dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pasca Covid-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 343 – 357. https://doi.org/10.37329/cetta.v4i3.1356.
Azizah, N., & Amalia, A. N. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring via Zoom Meeting terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Almufi Jurnal Pendidikan (AJP) , 1 (2), 0 – 4. https://doi.org/10.37081/ed.v9i3.2822. Baihaqi, M. I. (2021). Assesmen Pelaksanaan Belajar dari Rumah Selama Darurat Covid – 19. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 4 (4), 408 – 416. https://doi.org/10.17977/um038v4i42021p408. Dewi, M. (2020). Analisis Kerja Sama Guru dengan Orang Tua dalam Pembelajaran Online di Era Covid 19 Di  Mi  Azizan  Palembang. Jemari  (Jurnal  Edukasi  Madrasah  Ibtidaiyah) , 2 (2),  54 – 64. https://doi.org/10.30599/jemari.v2i2.661.
Dewi,  T.  A.  P.,  &  Sadjiarto,  A.  (2021).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1909 – 1917. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1094.
Far,  G.  (2021).  Efektifitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting  dalam  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Dan Sejarah , 17 (1). https://doi.org/10.21831/istoria.v17i1.37421.
Farfar,  G.  (2021).  Efektifitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting  dalam  Pembelajaran. ISTORIA:  Jurnal Pendidikan Dan Sejarah , 17 (1), 1 – 5. https://doi.org/10.21831/istoria.v17i1.37421. Haqien, D., & Rahman, A. A. (2020). Pemanfaatan Zoom Meeting untuk Proses Pembelajaran pada Masa
Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 5 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.6511.
Imania,  K.  A.,  &  Bariah,  S.  K.  (2019).  Rancangan  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Pembelajaran Berbasis Daring. Jurnal Petik , 5 (1), 31 – 47. https://doi.org/10.31980/jpetik.v5i1.445.
Jaelani, A., Fauzi, H., Aisah, H., & Zaqiyah, Q. Y. (2020). Penggunaan Media Online  dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar PAI di Masa Pandemi Covid-19 (Studi Pustaka dan Observasi Online). Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 8 (1), 12. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i1.579.
Kadi,  T.,  &  Awwaliyah,  R.  (2017).  Inovasi  Pendidikan :  Upaya  Penyelesaian  Problematika  Pendidikan di Indonesia. Jurnal Islam Nusantara , 1 (2). https://doi.org/10.33852/jurnalin.v1i2.32. Komalasari, R. (2020). Manfaat Teknologi Informasi dan Komunikasi di Masa Pandemi Covid 19. Tematik ,
7 (1), 38 – 50. https://doi.org/10.38204/tematik.v7i1.369.
Koswara,  I.  (2018).  Revitalisasi  Pembangunan  Pendidikan  Melalui  Pendekatan  Komunikasi  Pendidikan.
Jurnal Agregasi : Aksi Reformasi Government Dalam
Demokrasi , 6 (1). https://doi.org/10.34010/agregasi.v6i1.849.
Langi,  J.  P.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Fisika  secara  Online  Berbasis  Zoom  Meeting  terhadap  Hasil
Belajar Mahasiswa. Jurnal Syntax Admiration , 2 (1), 85 – 93. https://jurnalsyntaxadmiration.com/index.php/jurnal/article/view/145/255.
Layla,  M.  (2020).  Analisis  Kepuasan  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  dalam  Mengikuti  Webinar  Selama Pandemi  Covid-19  Menggunakan  Webqual  4.0  (Studi  Kasus:  Dosen  Stain  Sultan  Abdurrahman Kepri). Tanjak:
Journal of Education and Teaching , 1 (2), 169 – 177. https://doi.org/10.35961/tanjak.v1i2.142.
Monica,  J.,  &  Fitriawati,  D.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Sebagai  Media  Pembelajaran Online  pada  Mahasiswa  Saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Communio :  Jurnal  Jurusan  Ilmu Komunikasi , 9 (2), 1630 – 1640. https://doi.org/10.35508/jikom.v9i2.2416.
M u’ayyadah, M., & Fatmawati, N. (2021). Pemanfaatan Teknologi sebagai Pembelajaran E-Learning Google Classroom  pada  Mata  Pelajaran  IPS. Jurnal  of  Social  Science  and  Education , 2 (1). https://doi.org/10.21154/asanka.v2i1.2364.
Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,  M.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring  Learning  terhadap  Hasil
Belajar Matematika Kelas IV.
Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (3), 265 – 276. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.74.
Permatasari,    Mia  Indah.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Daring  (Google  Classroom Dan  Zoom  Cloud  Meeting)  di  SMK  Negeri  1  Tanjung  Palas. Edutech :  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Berbantuan Teknologi , 1 (2), 154 – 161. https://doi.org/10.51878/edutech.v1i2.480.
Pujowati, Y. (2021). Dinamika Kebijakan Pembelajaran Daring di Era Pandemi Covid-19. Jurnal Pamator , 14 (2). https://doi.org/10.21107/pamator.v14i2.11574.
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Banjarnegara. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 7 (2). https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768.
Salsabila,  U.  H.,  Sari,  L.  I.,  Lathif,  K.  H.,  Lestari,  A.  P.,  &  Ayuning,  A.  (2020).  Peran  Teknologi  dalam Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial
Keagamaan , 17 (2), 188 – 198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138.
Sartika,    dewi.  (2021).  Dampak  Pandemi  Covid-19  pada  Pembelajaran  Daring  di  Pendidikan  Madrasah
Ibtidaiyah dan Sekolah Dasar di Kota Bima. Jurnal Kreatif , 19 (2). https://doi.org/10.52266/kreatif.v19i1.683.
Satrianingrum,  A.  P.,  &  Prasetyo,  I.  (2020).  Persepsi  Guru  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring di PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 633. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.574. Sobron, Bayu, Rani, & S, M. (2019). Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah
Dasar. Prosiding Seminar Nasional Dan Enterpreneurship , 1 – 5.
http://conference.upgris.ac.id/index.php/snse/article/view/204.
Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Golden Age: Jurnal Ilmiah
Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 5 (3), 133 – 140. https://doi.org/10.14421/jga.2020.53-05.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072.
Tamin,  haryeni. (2021). Persepsi Mahasiswa Sastra terhadap Pembelajaran Daring melalui Aplikasi Zoom.
Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa,
Dan Sastra , 7 (1), 132 – 143. https://doi.org/10.30605/onoma.v7i1.610.
Tanuwijaya, N. S., & Tambunan, W. (2021). Alternatif Solusi Model Pembelajaran untuk Mengatasi Resiko Penurunan Capaian Belajar  dalam Pembelajaran Tatap  Muka Terbatas  di Masa Pandemic Covid 19. Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (2), 80 – 90. https://doi.org/10.33541/jmp.v10i2.3272.
Vegatama, M. R., & Amiruddin. (2021). Pengaruh Platform Zoom terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Mata Kuliah Kimia Migas Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Educatin and Development , 9 (3), 369 – 374. https://doi.org/10.37081/ed.v9i3.2822.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  Masa  Pandemi  COVID-19:  Review Implementasi, Tantangan, dan  Solusi  Pembelajaran Daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51 – 65. https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Wilson,  A.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Daring  (Online)  melalui  Aplikasi  Berbasis  Android
Saat Pandemi Global. SAP (Susunan Artikel
Pendidikan) , 5 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.6386.
Wiryanto,  W.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar , 6 (2). https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n2.p125-132.
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada
Masa COVID-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 232 – 243. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.142.
Zunanni,  M.  Y.,  &  Zahara,  R.  (2021).  Implementasi  Media  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Imtera  di
Madrasah Ibtidaiyah. Sittah:
Journal of Primary
Education , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.30762/sittah.v2i2.3397.