Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 5, Issue. 1, 2024, pp. 73-83

## Proses  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  di  Madrasah  Aliyah Negeri
Tanti Tri Aulia Noven 1 , Nurul Latifatul Inayati 2
1 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 2 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia e-maill: g000200332@student.ums.ac.id, nll22@ums.ac.id
Submitted: 21-06-2023 Revised : 22-10-2023 Accepted: 12-12-2023
ABSTRACT. Infrastructure and facilities for education are essential components that enable the application  of  learning.  Therefore,  effective  management  is  essential.  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Surakarta exemplifies this by prioritizing the management process of facilities and infrastructure to enhance the learning environment. This emphasis is why researchers find it compelling to conduct studies  at  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Surakarta.  Th is  study’s  goal  is  to  provide  an  overview  of Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Surakarta ’s  facilities  and infrastructure  management  procedure.  The research employs a phenomenological approach with data collection techniques such as interviews, observation, and documentation. The study’s findings indicate that, in general, the management of facilities and infrastructure at Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta involves four processes: planning, inventory or recording, maintenance, and removal. Planning occurs through joint meetings, while inventory is conducted by the  vice principal of  the facilities and infrastructure by recording and coding  items,  which  are  then  reported  to  relevant  parties.  Maintenance  is  a  collaborative  effort among all school members to ensure the constant of goods for use. The removal of facilities and infrastructure is executed through three methods: auctioning, grants, and destruction.
Keywords : Management, Facilities and infrastructure, Madrasah
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v5i1.570
How to Cite Noven, T. T. A., & Inayati, N. L. (2023). Proses Manajemen Sarana dan Prasarana di Madrasah Aliyah  Negeri. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam, 5(1),  73 – 83. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v5i1.570

## PEDAHULUAN
Manajemen  adalah  kegiatan  mengelola,  mengarahkan,  mengkomunikasikan  dan memanfaatkan  secara  efektif  segala  sumber  daya  yang  terdapat  dalam  sebuah  kelompok  agar mampu  memperoleh  tujuan  yang  diharapkan  (Kristiawan,  Dian  &  Rena,  2017:1).  Griffin berpendapat  dalam  Ananda  dan  Oda  (2017:  2)  manajemen  ialah  suatu  kegiatan  perencanaan, pengordinasian dan pengorganisasian serta pengontrolan secara efektif dan efisien terhadap sumber daya untuk mencapau tujuan atau sasaran. Ananda  dan Oda menegaskan tiga hal pokok dalam manajemen, yaitu (1) manajemen memfokuskan pada kerjasama diantara elemen-elemen yang ada dalam organisasi, (2) upaya penggunaan terhadap segala sumber daya yang terdapat dalam sebuah organisasi,  dan  (3)  terdapat  sasaran  atau  tujuan  yang  akan  diperoleh  secara  jelas.  Berdasarkan definisi-definisi tersebut, peneliti menarik kesimpulan bahwa manajemen adalah suatu proses atau usaha  kerjasama  berbagai  unsur  dalam  organisasi  dalam  mendayagunakan  sumber  daya  yang dimiliki  mencakup  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  dan  pengontrolan  dalam  upaya memperoleh suatu tujua yang telah ditetapkan.
Di  dalam  lingkup  pendidikan,  kegiatan  manajemen  sangat  diperlukan  untuk  menunjang keberhasilan dalam memperoleh sebuah tujuan pendidikan, termasuk salah satunya ialah kegiatan manajemen  sarana  dan  prasarana  (Indrawan,  2015;  Muslimin  &  Kartiko,  2020;  Nasution  & Marpaung, 2023). Sarana dan prasarana yang digunakan dalam pendidikan atau yang biasa disebut dengan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  ialah  hal  asepk  esensial  yang  harus  hadir  dalam  suatu kegiatan belajar mengajar (Putri dan Suminto, 2013: 99). Perlunya manajemen sarana dan prasarana ini telah disoroti oleh Putri dan Suminto di dalam sebuah penelitian yang mereka lakukan di sebuah sekolah di Kota Bantul, yaitu Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Kasihan Bantul. Hasil yang didapatkan  dari  penelitian  yang  dilaksanakan  keduanya  menyatakan  bahwa  dalam  peningkatan kualitas pembelajaran untuk mendukung tercapainya mutu pendidikan di SMK Negeri 1 Kasihan Bantul sangat dipengaruhi oleh tahapan-tahapan pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan yang dilaksanakan.
Penelitian lain yang menyoroti mengenai pentingnya sarana dan prasarana juga dilaksanakan oleh  Ginting  (2018:  243),  dimana  hasil  penelitian  Ginting  menerangkan,  sarana  dan  prasarana belajar  yang  disediakan  sebuah  lembaga  pendidikan  harus  mampu  mencukupi  dan  memenuhi ketetapan  minimun  yang telah  ditetapkan  di  dalam  “Standar  Nasional  Pendidikan.” Ketentuan- ketentuan yang terdapat dalam Standar Nasional Pendidikan (SNP) tersebut bertujuan bertujuan agar tiap-tiap sekolah dapat memnuhi aturan standar dalam menyediakan fasilitas pendidikan untuk mengembangkan kualitas pendidikan di sekolah tersebut. Penelitian yang Ginting lakukan di sebuah sekolah di Kota Banda Aceh, Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Banda Aceh, tersebut menyatakan bahwa dalam hal pembangunan dan juga peningkatan sarana dan prasarana untuk menjadi SMA bertingkat internasiona, sangat memerlukan rangkaian tahapan penglolaan sarana dan prasarana yang memadai.
Selain  duan  penelitian  tersebut  di  atas,  terdapat  pula  sebuah  penelitian  lain  yang dilaksanakan oleh Khikmah (2020). Berdasarkan penelitiannya yang dilakukan di MI Kebonharjo Semarang  Utara,  Khikmah  menejlaskan  bahwa  proses  manajemen  hendaklah  diatur  oleh  orang yang  berkemampuan  aatu  berkeahlian  dalam  ranah  manajemen  ini,  termasuk  dalam  rangkaian tahapan pengelolaan seluruh sarana dan prasarana pendidikan di suatu lembaga pendidikan. Ketika kemampuan pengelola tidak memadai, sistem prosedur yang tidak tepat dan pelaksanaan yang tidak sesuai  dengan  harapan  dapat  mengakibatkan  kesulitan  dalam  keseluruhan  rangkaian  tahapan pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan di suatu lembaga pendidikan.
Penelitian  ini  menyoroti  proses  manajemen  sarana  dan  prasarana  di  Madrasah  Aliyah Negeri  (MAN)  2  Surakarta  yang  memiliki  perbedaan  dengan  sekolah  umum.  Madrasah  Aliyah Negeri  2  Surakarta  ini  merupakan  sebuah  sekolah  menengah  atas  negeri  berbasis  islam  yang memiliki keunikan yaitu memiliki dua kategori kelas yang berbeda bagi peserta didiknya, yaitu kelas reguler dan kelas boarding (asrama). Kedua kelas ini juga memiliki bangunan gedung yang terpisah. Kelas regular yang dimaksudkan ialah kelas dengan kegiatan belajar di sekolah seperti sekolah pada umumnya, dimana peserta didik akan datang ke sekolah dipagi hari dan akan pulang disore hari. Berbeda  dengan  kelas  boarding,  dimana  siswa  akan  menginap  di  gedung  asrama  yang  telah disediakan  oleh  sekolah  dengan  mengikuti  serangkaian  kegiatan  yang  telah  ditentukan.  Seperti tahfizul quran, pembelajaran khusus bahasa Arab, pembelajaran khusus bahasa Inggris, dan lain- lain.
Keunikan tersebut menjadikan sekolah ini berbeda dengan sekolah-sekolah lainnya. Adanya perbedaan tersebut memungkinkan juga terdapat perbedaan dalam rangkaian proses pengelolaan terhadap  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  sekolah  ini  dengan  sekolah  umum  lainnya.  Dari keunikan  tersebut,  peneliti  memiliki  rasa  ketertarikan  untuk  melaksanakan  sebuah  penelitian terhadap  proses  manajemen  atau  pengelolaan  terhadap  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Surakarta  ini.  Berdasarkan  latar  masalah  tersebut,  penelitian  yang dilaksanakan bertujuan untuk memberikan deskripsi proses manajemen sarana dan prasarana di Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam field  reserch atau  penelitian  lapangan  yang  menggunakan metode penelitian kualitatif serta menggunakan pendektana fenomenologis. Pendekatan penelitian fenomenologis ialah metode untuk membahas suatu fenomena yang terjadi. Menurut Kuswarno (Yusanto, 2019: 9), fenomenologi ialah sebuah ilmu tentang fenomena yang dibedakan dari sesuatu yang telah ada, atau sebuah disiplin ilmu yang membahas dan mengelompokkan fenomena, atau sebuah studi tentang fenonema yang ada. Dapat dikatakan bahwa fenomenologi adalah studi yang mempelajari sebuah fenomena yang terjadi atau tampak di depan peneliti. Data yang dikumpulkan dalam penelitian fenomenologis dapat ditampilkan dalam bentuk teks deskriptif atau naratif.
Alasan  peneliti  dalam  penggunakan  metode  kualitatif  dalam  penlitian  ini  ialah  karena penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  atau  memberikan  deskripsi  tentang  serangkaian proses  manajemen  sarana  dan  prasarana  di  sebuah  lembaga  pendidikan,  yaitu  Madrasah  Aliyah Negeri  2  Surakarta.  Selanjutnya,  dalam  penelitian  ini  seluruh  data  didapatkan  melalui  teknik triangulasi, artinya seluruh data didapatkan dan dikumpulkan dengan cara pengombinasian antara teknik  wawancara,  observasi,  dan  juga  dokumentasi.  Teknik  wawancara  berarti  menelusuri  data yang diperlukan sebanyak-banyaknya kepada subjek penelitian atau narasumber. Teknik observasi merupakan sebuah cara pengamatan melalui mengamati barang, proses, keadaan maupun perilaku untuk dijadikan data. Dokumentasi merupakan suatu teknik untuk menelusuri informasi yang dapat dijadikan sebagai data sekunder atau data tambahan untuk menujang data primer dalam penelitian, data tersebut dapat berupa foto, video, atau audio video (Nasution dan Marpaung, 2023: 321).
Pelaksanaan  penelitian  ini  bertempat  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Surakarta  dengan narasumber atau subjek penelitian yaitu wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana sebagai narasumber atau informan utama, staf wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana dan peserta didik  sebagai  narasumber  pendukung.  Data  utama  yang  didapatkan  diperoleh  melalui  proses wawancara  kepada  wakil  kepala  sekolah  bidang  sarana  dan  prasarana  beserta  stafnya  dan  juga peserta  didik.  Observasi  juga  dilaksanakan  langsung  oleh  peneliti  selama  7  hari.  Dokumentasi dilakukan  terhadap  beberapa  dokumen  yang  mendukung  proses  penelitian,  yakni  berbagai dokumen yang relevan dengan rangkaian proses pengelolaan sarana dan prasarana di Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta. Dokumentasi tersebut dilakukan untuk mendapatkan data pendukung penelitian ini.
Kegiatan penelitian diawali dengan tahap wawancara terhadap wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana. Kegiatan wawancara kepada narasumber utama ini dilakukan selama 3 hari. Selama  wawancara  berlangsung,  peneliti  juga  mencari  dan  meminta  dokumen-dokumen  terkait untuk  mendukung  data-data  yang  diperoleh  melalui  wawancara  tersebut.  Selanjutnya,  peneliti melakukan  wawancara  kepada  staf  dan  juga  peserta  didik  serta  melakukan  kegiatan  observasi langsung di lingkungan sekolah.
Data dalam penelitian ini dianalisis menggunakan teknik pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Reduksi data ialah proses menyimpulkan data dengan memilah-milah data dan menggabungkan data-data sesuai dengan kategori tertentu, tema tertentu ataupun  konsep  tertentu.  Penyajian  data  adalah  kegiatan  penyusunan  informasi,  sehingga memungkinkan  adanya  penarika  kesimpulan.  Pengambilan  kesimpulan  dilakukan  oleh  peneliti setelah seluruh data disajikan dalam kategori-kategori tertentu. Kesimpulan-kesimpulan tersebut juga diverifikasi dengan memikirkan ulang data-data yang didapat selama penulisan dan meninjau catatan  lapangan  selama  penelitian.  Tahapan  analisis  tersebut  dikuatkan  dengan  menggunakan validitas (triangulasi) sumber dan teknik dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Implikasi Manajemen Sarana dan Prasarana
Gambaran umum mengenai lokasi penelitian yaitu Madrasah Aliiyah Negeri 2 Surakarta yang meruupakan  sebuah  sekolah  menengah  atas  negeri  yang  bertempat  di  tengah  Kota  Surakarta, bertepat di jalan Slamet Riyadi, Kota Surakarta. Madrasah ini adalah sekolah menengah atas negeri berbasis  Dalam  prakteknya  kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah  ini  tidak  hanya  kurikulum nasional, namun juga kurikulum yang disesuaikan dengan madrasah ini sendiri.
Peneliti menggunakan metode kualitatif dan menggunakan pendekatan fenomenologis dalam penelitian ini. Penggunaan pendekatana fenomenologis  dapat menghasilkan data yang subjektif, sehingga  memungkinkan  adanya  perbedaan  perspektif  dari  peneliti  dan  informan/narasumber. Selain itu adanya faktor bias atau kecenderungan peneliti yang dapat memengaruhi hasi penelitian ini. Namun, untuk menyikapi hal tersebut, peneliti senantiasa berupaya untuk mengemukakan data sesuai dengan fenomena yang terjadi di lokasi penelitian sejelas mungkin. Melalui teknik triangulasi, peneliti menyampaikan hasil penelitiannya dalam bentuk narasi deskriptif.
Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilaksanakan peneliti, peneliti telah menemukan beberapa  ha  yang  memiliki  kaitan  dengan  proses  manajemen  sarana  dan  prasarana.  Secara keseluruhan  MAN  2  Surakarta  memiliki  3  ruang  asrama boarding  school ,  35  ruang  kelas  dengan ruangan yang terbagi dalam dua gedung yaitu, 29 ruang di gedung reguler dan 6 di gedung boarding school, ruang kepala TU, ruang kepala sekolah, ruang pengajaran, ruang bendahara, ruang wakil kepal sekolah serta guru, ruang kurikulum, ruang Gudang, ruang perpustakaan, ruang BK, ruang UKS, 3 ruang laboratorium IPA (kimia, fisika, biologi), ruang koperasi, 2 ruang laboratorium komputer, aula,  area  garasi  kendaraan,  ruang  kelas  digital,  ruang  musrif,  dan  ruang grand  hall. Dilihat  dari kondisi sarana dan prasarananya, Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta sudah menunjang seluruh fasilitas yang dibutuhkan oleh peserta didik. Dimulai dari kondisi sarana dan prasarana di setiap kelas  yang  memiliki  kondisi  baik  sampai  fasilitas  pendukung  lainnya.  Berikut  terdapat  rincian fasilitas yang berada di setiap ruang kelas.
Tabel 1 Fasilitas dalam Setiap Ruang Kelas No. Nama Barang Ciri Khusus Jumlah Kondisi 1. Garuda Pancasila Berbingkai 1 Bagus 2. Gambar Presiden Berbingkai 1 Bagus 3. Gambar Wakil Presiden Berbingkai 1 Bagus 4. Meja Guru Kayu Jati 1 Bagus 5. Kursi Guru Kayu Jati 1 Bagus 6. Meja Siswa Kayu Jati 36 Bagus 7. Kursi Siwa Kayu Jati 36 Bagus 8. Papan Tulis Millamin 1 Bagus 9. Papan Kegiatan Kelas Millamin 1 Bagus 10. Almari Kayu Jati 1 Bagus 11. Almari/loker HP Kayu Jati 1 Bagus 12. LCD 1 Bagus 13. Speaker Active 1 Bagus 14. AC 2 Bagus 15. Dispenser/gallon Air Mineral 1 Bagus 16. Kipas Angin 2 Bagus
Namun, peneliti melihat bahwa lokasi gedung sekolah MAN 2 Surakarta yang berada di tengah kota membuat sekolah terkesan sempit dengan jumlah ruang dan peserta didik yang sedemikian
banyak. Berdasarkan wawancara terhadap staf bidang sarana dan prasarana, menerangkan bahwa perluasa gedung sekolah tidak bisa dilakukan di area sekitar sekolah, dikarenakan area sekitar tersebut telah  dibangun  bangunan,  seperti  rumah  dan  kantor.  Maka  dari  itu,  perluasan  kawasan  sekolah dilakukan jauh dari gedung sekolah pertama.

## Bagan 1 Proses Manajemen Sarana dan Prasarana Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta
Berdasarkan observasi dan wawancara yang telah dilaksanakan wakil kepala sekolah beserta stafnya,  implikasi  proses  pengelolaan  fasilitas  di  MAN  2  Surakarta  dilaksanakan  melalui pengimplikasian  fungsi  manajemen,  yakni  perencanaan,  penginventarisasian,  pemeliharaan,  dan penghapusan.  Pertama,  proses  perencanaan  dilaksanakan  dalam  usaha  optimalisasi  sarana  dan prasarana yang diperlukan, sehingga pengadaan peralatan tidak salah target. Sebagaimana dalam wawancara,  peneliti  menemukan  bahwa  perencanaan  dilakukan  dengan  diwalai  dengan  rapat bersama  sebelum  kegiatan  pengadaan  suatu  barang.  Kedua,  penginventarisasian  sarana  dan prasarana  dilaksanakan  langsung  oleh  wakil  kepala  sekolah  bidang  sarana  dan  prasarana, dilaksanakannya  kegiatan  ini  ialah  untuk  mengetahui  ketersediaan  barang.  Proses  inventarisasi sarana dan prasarana dilaksanakan dengan cara pencatatan barang, pemberian kode barang, dan pelaporan.
Ketiga,  pemeliharaan  dan  perawatan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  dialksanakn bersama  oleh  semua  warga  di  sekolah  tersebut,  bertujuan  untuk  merawat  seluruh  peralatan. Pemeliharaan  fasilitas  sekolah  ini  dilakukan  setiap  harinya  dan  juga  dilaksanakan  secara  berkala dalam  waktu-waktu  tertentu  bagi  fasilitas  tertentu  pula.  Berdasarkan  wawancara,  wakil  kepala sekolah menjelaskan bahwa pemeliharaan dan perawatan berang tidak hanya dilakukan oleh petugas kebersihan  ( cleaning  service ),  namun  juga  melibatkan  seluruh  guru  dan  peserta  didik.  Keempat, penghapusan  sarana  dan  prasarana  yang  dilakukan  oleh  MAN  2  Surakarta  bertujuan  untuk meminimalkan biaya dan tempat terhadap peralatan yang telah dianggap tak layak pakai atau tidak sesuai  lagi  dengan  fungsinya.  Penghapusan  dilakukan  dengan  cara  dilelang,  dihibahkan  dan dimusnahkan.
Perencanaan Inventarisasi
Pengadaan
Pencatatan Pemberian Kode Barang Pelaporan Pemeliharaan Penghapusan Meliputi

## Pembahasan
Fasilitas  atau  sarana  dan prasarana yang  dikehendaki  di  dalam  penelitian  ini  ialah seluruh peralatan  dan  perlengkapan  yang  terdapat  di  lingkup  spendidikan.  Dalam  lingkup  pendidikan, penggunaan fasilitas-fasilitas tersebut diperuntukkan dalam keberlangsungan pendidikan dan lebih khusus  digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran  (Ananda  &  Oda,  2017:  19).  Sarana  menurut Mulaysa  (Kristiawan,  dkk,  2017:  98)  ialah  segala  barang  yang  digunakan  sebagai  alat  untuk memperoleh tujuan. Menurut Soetopo (Parid & Afifah, 2020: 268), sarana pendidikan merupakan segala hal yang mencakup instrument dan segala perlengkapan yang lengsung dimanfaatkan untuk kegiatan pembelajaran di sekolah, misalnya seperti kursi siswa, pensil, pena, proyektor, kapur, papan tulis,  dan  lain-lain.  Berdasarkan  definisi  sarana  menurut  beberapa  ahli  tersebut,  peneliti mendefinisikan  sarana  pendidikan  sebagai  seluruh  peralatan  yang  mencakup  segala  media  dan segala perlengkapan yang langsung dipergunakan dalam pembelajaran di kelas untuk memperoleh tujuan pembelajaran.
Prasarana  menurut  Sopian  (2019:  44)  ialah  segala  fasilitas  yang  digunakan  secara  tidak langsung yang dapat membantu terlaksananya kegiatan pembelajaran tersebut, seperti laboratorium, taman sekolah, jalan sekolah, dan lain-lain. Senada dengan Sopian, Syafaruddin, dkk. (2016:156) menjelaskan bahwa prasarana pendidikan ialah segala instrument atau peralatan pokok yang tidak digunakan langsung dalam kegiatan pembelajaran di sekolah namun dapat menunjang berjalannya kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Berdasarkan  pengertian  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa prasarana pendidikan ialah seluruh perlengkapan yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran di sekolah secara tidak langsung.
Manajemen  pendidikan  adalah  sebuah  susunan  organisasi  yang  sitematis  dan  ada  dalam lingkungan pendidikan (Rama, dkk, 2022: 131). Menurut Dodi (2018) manajemen pendidikan ialah kegiatan mengatur atau mengelola suatu lembaga pendidikan dengan pengelolaan sumber daya yang dimiliki. Senada dengan Dodi, Usman (Kristiawan, dkk, 2017: 2) berpendapat bahwa manajemen pendidikan  merupakan  sebuah  ilmu  mengatur  sumber  daya  dalam  pendidikan  untuk  dapat menciptakan lingkungan belajar dan kegiatan pembelajaran yang memiliki tujuan untuk perserta didik  dapat  membangun  secara  aktif  kemampuan  dirinya  masing-masing.  Berdasarkan  definisi- definisi tersebut, peneliti mendefinisikan bahwa manajemen pendidikan ialah rangkaian proses atau tahapan yang berurutan untuk mengatur dan mengelola segala sumber daya milik suatu lembaga pendidikan  yang  bertujuan  agar  seluruh  peserta  didik  mampu  secara  aktif  mengembangkan potensinya (Ikramullah & Sirojuddin, 2020; Susanti & Rokhman, 2022; Yamin et al., 2023).
Dalam upaya mengembangkan mutu pendidikan, salah satu sumber daya sekolah yang harus mendapatkan perhatian adalah sumber daya sarana dan prasarana (Fadila, dkk, 2020: 82). Menurut Rohmawati  (2015),  adanya  fasilitas  sekolah  menjadi  aspek  yang  pokok  dalam  meningkatkan pencapaian  tujuan  sekolah.  Menurut  Machali  (dalam  Parid,  2020:  267)  manajemen  sarana  dan prasarana sekolah ialah tahapan pengaturan yang diawali dengan kegiatan perencanaa kebutuhan sekolah,  pengadaan  barang,  inventarisasi  barang,  perawatan,  pemeliharaan,  pemanfaatan,  dan penghapusan barang dengan benar sesuai guna dan sasaran. Sejalan dengan Machali, Werang (2015: 142) berpendapat bahwa manajemen sarana dan prasarana pendidikan ialah serangkaian tahapan diawali dengan pengadaan barang, pemanfaatan, dan juga pengawasah pada fasilitas yang dipakai dalam membantu terwujudnya pendidikan yang berkualitas. Kristiawan, dkk (2017: 10) menyatakan bahwa mamajemen sarana dan prasarana pendidikan ialah rangkaian tindakan bagaiman mengatur atau  mengelila  fasilitas-fasilitas  yang  terdapat  di  sekolah,  meliputi  kegiatan  perencanaan, pengadaaan, pengawasan, pemeliharaan atau perawatan, inventarisasi, serta proses penghapusan barang dengan efektif dan efisien yang bertujuan untuk memperoleh tujuan yang ditetapkan.
Berdasarkan  pengertian  menurut  para  ahli  tersebut,  peneliti  mendefinisikan  manajemen sarana dan prasarana pendidikan yaitu serangkaian tahapan pengelolaan, dimana dalam tahapan tersebut  mencakup  proses  perencanaan,  pengadaan,  inventarisasi,  perawatan  atau  pemeliharaan
serta  penghapusan  dalam  membantu  mengembangkan  terlaksananya  pendidikan  yang  bermutu. Sopian (2019: 45) membagi menjadi dua tujuan pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan, yaitu tujuan  khusus  dan  tujuan  umum.  Tujuan  khusus  dilakukannya  proses  manajemen  sarana  dan prasarana  yakni  meliputi  (1)  membantu  proses  belajar  di  dalam  kelas,  (2)  menunjang  dalam pengaplikasian  cara-cara  baru  untuk  memperoleh  tujuan  pembelajaran,  dan  (3)  mendukung memberikan  perencanaan,  produksi,  pelaksanaan  dan  Langkah  lanjutan  untuk  mengembangkan sistem  instruksional.  Sedangkan,  tujuan  umum  dalam  pelaksanaan  pengelolaan  sarana  dan prasarana  ialah  untuk  mendorong  dalam  mengembangkan  efektifitas  dan  efisiensi  kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan, peneliti menemukan bahwa proses manajemen uj yang dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta telat tepat dan sesuai dengan teori-teori dari beberapa tokoh di atas. Pertama, tahap perencanaan sarana dan prasarana. Tahan perencanaan dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  keperluan  suatu lembaga pendidikan (Sinta, 2019: 84). Menurut Andang (2014: 25) dalam menetapkan suatu rencana harus dilaksanakan dengan serius dengan cara mengkaji secara urut sesuai dengan keadaan suatu organisasi dan potensi sumber dayanya. Hal tersebut telah dilakukan di MAN 2 Surakarta, dimana dalam  melakukan  proses  perencanaan  dilaksanakan  dengan  cara  rapat  program  kerja  bersama. Berdasarkan wawancara yang dilaksanakan dengan staf wakil kepala sekolah, menyatakan bahwa rapat program kerja ini oleh kepala madrasah, kepala TU, bendahara, seluruh wakil kepala sekolah dan staf-stafnya. Terlaksananya rapat yang dihadiri oleh unsur-unsur utama tersebut sejalan dengan pernyataan Indrawan (2015: 19) yaitu kegiatan perencanaan sarana dan prasarana sekolah herus melibatkan  elemen-elemen  utama  sekolah,  yakni  kepala  sekolah,  seluruh  wakil  kepala  sekolah, bendahara sekolah, tata usaha, guru, dan komite sekolah.
Kegiatan  rapat  program kerja  ini  salah  satu  kegiatannya  adalah  dimana  para  peserta  akan menjelaskan  masukkan-masukkan  yang  didapat  dalam  rapat  rutin  sebelumnya.  Senada  dengan pernyataan Indrawan (2015: 19), perencanaan dilaksanakan untuk menerima masukan dari pihak- pihak yang terlibat dan untuk meningkatkan kematangan suatu rencana. Rapat rutin yang dilakukan adalah rapat yang dilakukan oleh seluruh guru, karyawan sekolah, wali murid, dan ketua komite beserta  anggotanya.  Rapat  rutin  ini  dilakukan  pada  setiap  semesternya.  Selanjutnya,  setelah masukkan-masukkan  tersebut  dipertimbangkan  dalam  rapat  program  kerja,  para  peserta  rapat program  kerja  akan  mempertimbangkan  lagi  kebutuhan  yang  menjadi  prioritas  sekolah  dengan melihat kondisi sekolah. Hal ini dilakukan agar dalam pengadaannya tidak salah guna dan targetnya. Adanya  perencanaan  yang  terperinci  mampu  mengurangi  kemungkinan  adanya  kekeliruan  dan dapat menambah efisiensi dan efektifitas selama proses pengadaan fasilitas (Indrawan, 2015: 20). Sesuai  dengan  beberapa  teori  sebelumnya  bahwa  dilakukannya  pengelolaan  adalah  untuk memperoleh tujuan tertentu yang telah ditentukan.
Dalam  konteks  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  di  lokasi  penelitian,  setelah  mencapai kesepakatan  bersama,  maka  kepala  sekolah  akan  membuat  surat  putusan  untuk  penetapan penyediaan barang. Kepala sekolah memiliki wewenang atas pengadaan suatu kebijakan termasuk memiliki kebijakan dalam pengadaan sebuah barang.  Sebagai pemimpin, seorang kepala sekolah menjadi penggerak utama dan berwenang dalam menentukan kebijakan sekolah untuk memperoleh tujuan yang ditentukan (Ali & Istanto, 2018: 61).
Kedua,  tahap  inventarisasi  sarana  dan  prasarana  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Surakarta. Tahap inventarisasi ialah ialah pencatatan dan penataan sarana dan prasarana dengan teratur, tertib dan rinci berdasarkan aturan dan tata cara yang berlaku (Indrawan, 2015: 33). Tujuan dilakukannya inventarisasi ialah untuk mewujudkan dan menjaga ketertiban administrasi peralatan yang dimiliki oleh sebuah lembaga, dalam konteks ini adalah suatu lembaga pendidikan. Menurut Imron (Ananda & Oda, 2017: 48) inventarisasi meliputi tiga kegiatan, yaitu penulisan sarana dan prasarana ke dalam sebuah buku khusus, pemberian kode terhadap seluruh peralatan yang telah masuk dalam catatan, dan pelaporan inventaris kepada berbagai pihak yang bersangkutan.
Investarisasi  yang  dilakukan  di  MAN  2  Surakarta  dilaksanakan  oleh  wakil  kepala  sekolah bidang  sarana  dan  prasarana  langsung.  Seperti  penjelasannya  bahwa  pelaksanaan  investarisasi dilakukan oleh wakil kepala bidang sarana dan prasarana dan dibantu oleh staf-stafnya. Pencatatan barang dilakukan dalam buku jurnal yang mencakup seluruh perlatana dan perlengkapan. Selain dalam  buku  jurnal,  pelaku  inventaris  atau  wakil  kepala  sekolah  juga  membuat  daftar  inventaris dalam komputer yaitu dalam bentuk dokumen microsoft excel . Berdasarkan wawancara, hal tersebut dilakukan  untuk  menggandakan  catatan  inventarisasi  dan  untuk  menjaga  keteraturan  dalam pencatatan.
Kegiatan inventarisasi dilaksanakan sebelum barang tersebut digunakan dalam pembelajaran dan dilaksanakan bersamaan dengan pemberian kode barang (Ismaya, 2015). Selanjutnya, setelah seluruh  barang  dicatat  dalam  daftar  inventaris,  seluruh  barang  tersebut  akan  diberi  kode  sesuai dengan  kebijakan  sekolah.  Hal  ini  dilakukan  MAN  2  Surakarta  untuk  memudahkan  dalam menemukan perlatan tersebut. Sesuai dengan pernyataan Sulistyorini (Indrawan, 2015: 34) bahwa tujuan  pembuatan  kode  barang  adalah  untuk  mempermudah  seluruh  warga  sekolah  dalam mengenal Kembali seluruh fasilitas di sekolah.
Rangkaian kegiatan inventarisasi tidak hanya sampai pada pencatatan barang dan pemberian kode, namun sesuai dengan pernyataan Imron (Ananda & Oda, 2017: 48) bahwa tahap terakhir dalam proses inventarisasi ialah pelaporan kepada pihak-pihak terkait. Sulistyorini (Indrawan, 2015: 34)  juga  menegaskan  bahwa  seluruh  peralatan  yang  termasuk  barang  inventaris  dan  digunakan dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah harus dilaporkan. Tahap pelaporan daftar inventaris di Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta dilaksanakan oleh wakil kepala bidang sarana dam prasarana kepada  kepala  sekolah,  dimana  seteleh  mendapat  tanda  tangan  atau  persetujuannya,  maka  akan diserahkan kepada pihak yang bersangkutan. Tahap ini sesuai dengan pernyataan Ananda dan Oda (2017:  50)  bahwa  dalam  waktu  tertentu  daftar  inventaris  harus  dilaporkan  kepada  pihak-pihak terkait,  karena sarana dan prasarana yang ada di sekolah adalah miliki suatu lembaga pendidikan dan bukan milik personal dan dalam pengadaannya pasti juga melibatkan berbagai pihak.
Ketiga,  pemeliharaan  atau  perawatan  sarana  dan  prasarana.  Barnawi  (2015)  menjelaskan bahwa proses pemeliharaan dan perawatan sarana dan prasarana pendidikan ialah proses melkukan pengurusan agar seluruh fasilitas yang telah ada dapat selalu siap dipakai dipakai jika diperlukan dan selalu  dalam  kondisi  baik.  Senada  dengan  Barnawi,  Nurbaiti  (2015:  543)  menyatakan  bahwa pemeliharaan  dilaksanakan  untuk  mempertahankan  kondisi  seluruh  peralatan,  sehingga  suatu barang dapat berada dalam keadaan siap guna deoptimal mungkin dan dapat meningkatkan usia pakai  suatu  barang.  Berdasarkan  definisi  tersebut,  peneliti  mendifinisikan  bahwa  kegiatan pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  ialah  proses  perawatan  dan  pengurusan  seluruh  peralatan sekolah dalam mempertahankan kondisi barang agar dapat selalu dalam koandisi siap guna.
Kegiatan pemeliharaan dan perawatan fasilitas-fasilitas sekolah di Madrasarah Aliyah Negeri 2 Surakrta dilaksanakan oleh semua warga sekolah, baik peserta didik, karyawan sekolah dan guru. Berdasarkan  wawancara  terhadap  staf  wakil  kepala  bidang  sarana  dan  prasarana,  dengan mengikutsertakan semua anggota sekolah dalam pemeliharaan fasilitas termasuk peserta didik dan guru bertujuan agar mereka memiliki rasa tanggungjawab terhadap sekolah. Hal ini senada dengan penelitian Nasution dan Marpaung (2023: 321) bahwa dengan melibatkan peserta didik dan guru dalam kegiatan perawatan peralatan dan perlengkapan sekolah mampu membangun rasa kepedulian dan tanggungjawab terhadap sekolah serta senantiasa menjaga fasilitas sekolah dengan baik.
Ananda dan Oda (2017: 50) menerangkan bahwa perawatan fasilitas sekolah terbagi menjadi dua  macam,  berdasarkan  waktu  perawatan,  yakni  perawatan  yang  dialksanakan  sehari-hari  dan perawatan  yang  dilaksanakan  secara  berkala.  Perawatan  atau  pemeliharaan  sehari-hari  yang dilakukan  di  Madrasah  Aliyah  Megeri  2  Surakarta  telah  berjalan  dengan  teratur  dan  baik.  Hasil observasi  penelitian  ini  menunjukkan,  pemeliaraan  sehari-hari  yang  dilakukan  adalah  terhadap ruang kelas, halaman sekolah, dan wc. Pemeliharaan ruang kelas dilakukan oleh peserta didik dan
dikoordinatori  oleh  guru.  Prakteknya  adalah  peserta  didik  secara  bergantian  setiap  hari  untuk menyapu, mengepel, membuang sampah dan membersihkan debu sesuai dengan jadwal piket yang telah dibuat. Tujuan dilakukannya kegiatan tersebut ialah untuk menyiapkan ruang kelas agar siap dipakai dikeesokan hari. Dalam pemeliharaan halaman sekolah dan wc sehari-hari dilakukan oleh petugas kebersihan.
Sedangkan pemeliharaan secara berkala dilakukan terhadap peralatan elektronik (ac dan kipas angin), gedung bangunan sekolah, dan peralatan yang tidak selalu digunakan setiap hari oleh siswa. Berdasarkan  wawancara,  dalam  melaksanakan  pemeliharaan  secara  berkala,  pihak  sekolah  akan meminta  bantuan  teknisi  khusus  untuk  menanganinya,  seperti  teknisi  ac,  petugas  pengecatan tembok bangunan, dan sebagainya.
Keempat,  tahap  penghapusan  sarana  dan  prasarana.  Proses  penghapusan  atau  peniadaan sarana dan prasarana ialah tahapan meniadakan sebuah barang atau fasilitas dari daftar inventaris sekolah,  dikarenakan  peralatan  tersebut  telah  dianggap  tidak  dapat  menjalankan  fungsi sebagaiamana  yang  diharapkan,  khususnya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  (Kristiawan,  dkk, 2017: 105). Menurut Ananda dan Oda (2017: 54) peniadaan atau penghapusan sarana dan prasarana ialah  rangkaian  kegiatan  pengelolaan  yang  mengikuti  aturan  dan  kaidah  yang  berlaku  untuk meniadakan  peralatan  inventaris  suatu  lembaga  pendidikan.  Adapun  tujuan  dilakukannya penghapusan  atau  peniadaan  suatu  barang  yaitu  mencegah  pemborosan  dana  dalam  perawatan sebuah barang, meringankan beban kerja pelaksana inventaris, dan mencegah penimbunan barang- barang yang tidak dibutuhkan lagi (Barnawi: 2015).
Wewenang dalam penghapusan sarana dan prasarana di Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta merupakan wewenang kepala sekolah dengan mengikuti aturan-aturan yang berlaku. Berdasarkan wawancara  yang  dilakukan,  peneliti  menemukan  bahwa  tahapan  penghapusan  barang  di  lokasi penelitian dilaksanakan melalui tiga cara. Pertama dengan cara dilelang, yang diperuntukkan pada peralatan-peralatan yang layak pakai dan masih berfungsi dengan baik dengan mengikuti ketentuan yang berlaku. Kedua adalah dengan cara dihibahkan. Yakni peniadaan peralatan pendidikan dengan cara  diberikan  secara  sukarela  kepada  pihka  yang  membutuhkan.  Cara  ketiga  ialah  dengan dimusnahkan.  Berdasarkan  wawancara,  staf  wakil  kepala  sekolah  bidang  sarana  dan  prasarana menerangkan cara penghapusan barang dengan cara dimusnahkan dapat dilakukan dengan dibuang dan dibakar.
Proses  penghapusan  barang  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Surakarta  dimulai  dengan mengumpulkan barang-barang yang telah memenuhi persyaratan untuk penghapusan, antara lain rusak, tidak relevan dengan kebutuhan sekolah, sebuah barang yang tidak dapat efektif dan efisisen ketika digunakan, barang terlarang menurut aturan tertentu, barang yang berlebih, barang yang telah dicuri, dan barang yang musnah akibat bencana alam (Ananda dan Oda, 2017: 54). Selanjutnya dilakukan  pengecekan  lagi,  apabila  barang  tersebut  benar-benar  memenuhi  persayaratan penghapusan maka dilakukan penghapusan dari daftar inventaris terhadap barang tersebut. Ketika seluruh  barang  yang  akan  dihapus  telah  terkumpul,  maka akan  dipilah-pilah sesuai  dengan cara penghapusannya. Penghapusan terhadap sarana dan prasarana akan dilakukan setelah mendapat kebijakan dari kepala sekolah.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  implikasi  proses  manajemen  sarana  dan  prasarana  di Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta mencakup proses perencanaa, inventarisasi, pemeliharaan atau perawatan, dan juga penghapusan. Perencanaan fasilitas dilakukan dengan melalui rapat bersama yang kemudian menghasilkan kesepakatan bersama antara elemen-elemen utama di sekolah, yakni guru, komite sekolah, TU, kepala sekolah serta wakil-wakilnya. Ketika perencanaan telah terperinci, barulah sekolah akan memulai pengadaan fasilitas sesuai dengan kesepakatan tersebut. Inventarisasi mencakup proses penctatan barang, pemberian kode barang, dan pelaporan kepada pihak-pihak
terkait  yang  diaksanakan  oleh  wakil  kepala  bidang  sarana  dan  prasarana.  Pemeliharaan  dan perawatan fasilitas-fasilitas sekolah dilaksanakan melalui du acara, yakni perawatan peralatan yang dilakukan  setiap  hari  dan  perawatan  secara  berkala  di  waktu-waktu  tertentu.  Adapun  tahap penghapusan sarana dan prasarana sekolah dilakukan  dengan tiga acara, yaitu lelang, hibah dan dibakar/dimusnahkan.
Berdasarkan simpulan tersebut, peneliti memberikan saran agar melakukan pengorganisasian dalam  pemeliharaan  atau  perawatan  fasilitas  sekolah,  tujuannya  untuk  lebih  meningkatkan keefektifan  dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Surakarta. Pengorganisasian dapat meliputi dua aspek yaitu pengelompokkan kegiatan dan pembagian kerja. Mengingat  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  proses  pemeliharaan  fasilitas  sekolah  yang  hanya diatur  oleh  wakil  kepala  bidang  sarana  dan  prasarana  dan  stafnya.  Pengorganisasian  dalam perawatan fasilitas sekolah dapat dilaksanakan sesuai dengan tempat penyimpanan barang tersebut. Adanya pengorganisasian akan meningkatkan keefektifan tugas yang dijalankan.

## REFERENCES
Ali, M. & Istanto. (2018). Manajemen Sekolah Islam. Surakarta: Muhammadiyah University Press. Ananda, R., & Oda, K. N. (2017). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan. Medan: CV. Widya Pustaka.
Barnawi, A. M. (2015). Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Malang: Ar-Ruz Media. Dodi, L. (2018) Nilai Spiriualitas Syyed Hossein Nasr dalam Manajemen Pendidikan Ilsam. Dirasat:
Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam, 4(1), 71-90.
Fadila,  R.  N.,  dkk.  (2020).  Evektivitas  Pengelolaan  Sumber  Daya  Sekolah  dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 8(1), 81-88.
Ginting, P., Cut, Z. H., & Bahrun. (2018). Manajemen Sarana dan Prasarana di SMA Negeri 3 Banda Aceh. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan, 6(4), 242-248.
Ikramullah,  I.,  &  Sirojuddin,  A.  (2020).  Optimalisasi  Manajemen  Sekolah  Dalam  Menerapkan Pendidikan  Inklusi  di  Sekolah  Dasar.  Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 1(2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i2.36
Indrawan, I. (2015). Pengantar Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Yogyakarta: Deepublish. Indrawan, I. (2015). Pengantar Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Deepublish. Ismaya. (2015). Pengelolaan Pendidikan. Bandung: Aditama.
Khikmah, N. (2020). Manajemen Sarana dan Prasarana untuk Mengembangkan Mutu Pendidikan, JAMP: Jurnal Administrasi Manajemen Pendidikan, 3(2), 123-130.
Kristiawan, M., Dian, S., & Rena, L. (2017). Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish. Kurniawati, P. I., & Suminto, A.S. (2013). Manajemen Sarana dan Prasarana di SMK N 1 Kasihan Bantul. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 1(1), 98-108.
Muslimin, T. A., & Kartiko, A. (2020). Pengaruh Sarana dan Prasarana Terhadap Mutu Pendidikan di  Madrasah  Bertaraf  Internasional  Nurul  Ummah  Pacet  Mojokerto.  Munaddhomah:
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i2.30 Nasution, N. A., & Marpaung, S. F. (2023). Strategi Kepala Madrasah Dalam Optimalisasi Sarana Prasarana di Madrasah Aliyah. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i2.426
Nasution, N. A., & Syafri, F. M. (2023). Strategi Kepla Sekolah dalam Optimalisasi Sarana Prasaana di Madrasah Aliyah. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), 317-329. Nurbaiti. (2015). Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Manajer Pendidikan, 9(4), 536-546. Parid, M., & Alif, A. L. S. (2020). Pengelolaan Sarana dan Prasarana Pendidikan. Tafhim Al- ‘Ilmi, 11(2), 266-275.
Rama, A., dkk. (2022). Konsep Fungsi dan Prinsip Manajemen Pendidikan. Jurnal EDUCATIO (Jurnal Pendidikan Indonesia), 8)2), 130-136.
Rohmawati, A. (2015). Efektifitas pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(1), 15-32. Sinta,  I.  M.  (2019).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana.  Jurnal  ISEMA  Islamic  Educational Management, 4(1) 77-92.
Sopian, A. (2019). Manajemen Sarana dan Prasarana. Raudhah Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 4(2), 43- 54.
Susanti,  S.,  &  Rokhman,  M.  (2022).  Fostering  Learners’  Interpersonal  Intelligence  through Religious  Extracurricular  Activities:  A  Case  Study  in  An  Islamic  School.  Tafkir:
Interdisciplinary Journal of Islamic Education, 3(1), Art. 1.
https://doi.org/10.31538/tijie.v3i1.115
Syafaruddin, dkk. (2016). Administrasi Pendidikan. Medan: Perdana Publishing. Werang, B. R. (2015). Manajemen Pendidikan di Sekolah. Yogyakarta: Media Akademi. Yamin,  M.,  Basri,  H.,  &  Suhartini,  A.  (2023).  Learning  Management  in  Salaf  Islamic  Boarding
Schools. At-Tadzkir: Islamic
Education Journal, 2(1), Art. 1. https://doi.org/10.59373/attadzkir.v2i1.10
Yusanto, Y. (2019). Ragam Pendekatan Penelitian Kualitatif. Jurnal of Scientific Communication, 1(1), 1-13.