Efforts  to  Improve  The  Understanding  of  Mathematics  Concepts  of  Two- Dimentional Figures Materials Using Powerpoint Media in Primary Schools
Indah Cahyani
SD Negeri Kalisari indahmendowan@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
This  article  is  intended  to  understand  the  mathematical  concept  of  the  two-dimentional  figure data for the second grade students of elementary schools of Kalisari for the year of Caliology in 2020/2021.  This  study  uses  two  cycles.  Each  cycle  begins  with  planning,  execution, observation,  and  reflection.  The  results  of  the  study  in  first  cycle  showed  62%  complete education and in second cycle an increase of first cycle, 81% students has complete among 21 education  participants  in  the  second  cycle.  The  results  showed  that  the  PowerPoint  media improved the understanding of the concept of students in Elementary School of Kalisari second grade level intangible architectural mathematical ability.
Keywords: two-dimentional figure,  powerpoint, second grade

## Abstrak
Artikel  ini  menjelaskan  tentang  pemahaman  konsep  matematika  materi  bangun  datar  dengan media  powerpoint  untuk  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  Kalisari  tahun  pembelajaran 2020/2021.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  siklus.  Dimana  setiap  siklusnya  dimulai  dengan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil dari penelitian ini adalah pada siklus 1  terlihat  hasil  berikut,  62%  peserta  didik  tuntas  dan  pada  siklus  2  terlihat  peningkatan  dari siklus  1,  81%  peserta  didik  tuntas  dari  21  peserta  didik.  Hasil  iini  menunjukkan  bahwa  media powerpoint  meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta  didik  dalam  kemampuan  matematika materi bangun datar pada kelas II SD Negeri Kalisari. Kata kunci: bangun datar, powerpoint, Kelas II
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (Undang-Undang No. 20 tahun 2003).
Pendidikan  pada  hakekatnya  merupakan  suatu  upaya  mewariskan  nilai,  yang akan  menjadi  penolong  dan  penentu  umat  manusia  dalam  menjalani  kehidupan sekaligus  memperbaiki  nasib  dan  peradaban  umat  manusia.  Tanpa  pendidikan, diyakini bahwa manusia sekarang tidak jauh berbeda dengan generasi manusia masa lampau,  yang  dibandingkan  dengan  manusia  sekarang,  telah  sangat  tertinggal  baik kualitas kehidupan maupun proses-proses pemberdayaannya. Secara ekstrim bahkan dapat  dikatakan  bahwa  maju  mundurnya  atau  baik  buruknya  peradaban  suatu masyarakat,  suatu  bangsa,  akan  ditentukan  oleh  bagaimana  pendidikan  yang  dijalani oleh masyarakat bangsa tersebut.
Sebagai bagian dari kebudayaan, pendidikan sebenarnya lebih memusatkan diri pada  proses  belajar  mengajar  untuk  membantu  anak  didik  menggali,  menemukan, mempelajari,  mengetahui,  dan  menghayati  nilai-nilai  yang  berguna,  baik  bagi  diri sendiri,  masyarakat,  dan  negara  sebagai  keseluruhan  (Sudarwan,  1995:3).  Selain  itu pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  mengembangkan  sumber  daya manusia,  supaya  anak  didik  menjadi  manusia  yang  berkualitas,  profesional,  terampil, kreatif,  dan  inovatif.  Pemerintah  Republik  Indonesia  telah  bertekad  memberikan kesempatan  kepada  seluruh  warga  negara  Indonesia  untuk  menikmati  pendidikan yang  bermutu,  sebagai  langkah  utama  meningkatkan  taraf  hidup  warga  negara sebagai agen pembaharu, pendidikan bertanggung jawab dalam mengembangkan dan mewariskan  nilai  untuk  dinikmati  anak  didik  yang  selanjutnya  nilai  tersebut  akan ditransfer dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan pengamatan peneliti pada waktu observasi, kenyataan di lapangan khususnya pada pembelajaran Matematika materi bangun datar di kelas II SD Negeri Kalisari  Cilongok  kurang  optimal  dalam  memanfaatkan  maupun  memberdayakan sumber belajar, karena pembelajaran Matematika di kelas II tersebut cenderung masih konvensional,  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  (teacher  centered),  text  book, dan sedikit media. Guru hanya menggunakan media konvensional yaitu berupa papan tulis,  kapur,  buku  pegangan  siswa,  dan  LKS.  Guru  masih  mendominasi  proses pembelajaran sedangkan siswa masih nampak pasif. Guru lebih banyak menggunakan metode  ceramah  dalam  setiap  penyampaian  materi  pelajaran  Matematika  ,  karena menurut  guru  metode  ceramah  merupakan  metode  yang  paling  mudah  dilaksanakan oleh  setiap  guru.  Hal  ini  menyebabkan  banyak  siswa  di  kelas  II  SD  Negeri  Kalisari menganggap proses pembelajaran Matematikaa adalah sesuatu yang membosankan, monoton, kurang menyenangkan, terlalu banyak hafalan, kurang variatif, dan berbagai keluhan lainnya.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
a.  Pengertian Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat.
b.  Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas
PEMAHAMAN KONSEP
Pemahaman  diartikan  sebagai  proses,  perbuatan,  cara  memahami  atau memahamkan  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  1989:  13).  Pemahaman  merupakan terjemahan  dari  istilah  understanding  yang  diartikan  sebagai  penyerapan  arti  suatu materi  yang  dipelajari  (Herdian,  2010).  Menurut  Sardiman  (dalam  Andi,  2012)
menyatakan  bahwa  pemahaman  atau  comprehension  dapat  diartikan  menguasai sesuatu dengan pikiran.
Nasoetion  (Sri  Subarinah,  2006:  1)  mengemukakan  bahwa  istilah  “Matematika” berasal dari kata Yunani mathein atau manthenin yang artinya “mempelajari”. Mungkin juga  kata  itu  erat  hubungannya  dengan  kata  sansekerta  medha  atau  widya  yang artinya  ialah  “kepandaian”,  ”ketahuan”  atau  “intelegensi”.  Dengan  menguasai matematika,  orang  akan  belajar  mengatur  jalan  pemikirannya  dan  sekaligus  belajar menambah kepandaiannya.
Bangun  datar  adalah  bangun  dua  demensi  yang  hanya  memiliki  panjang  dan lebar,  yang  dibatasi  oleh  garis  lurus  atau  lengkung.  Bangun-bangun  geometri  baik dalam  kelompok  bangun  datar  maupun  bangun  ruang  merupakan  sebuah  konsep abstrak.  Artinya  bangun-bangun  tersebut  bukan  merupakan  sebuah  benda  konkret yang dapat dilihat maupun dipegang. Demikian pula dengan konsep bangun geometri, bangun-bangun tersebut merupakan suatu sifat, sedangkan yang konkret, yang biasa dilihat  maupun  dipegang,  adalah  benda-benda  yang  memiliki  sifat  bangun  geometri. Misalnya persegi panjang, konsep persegi panjang merupakan sebuah konsep abstrak yang diidentifikasikan melalui sebuah karakteristik.
Azhar Arsyad (2003: 3) menjelaskan bahwa kata media berasal dari bahasa latin medius  yang  secara  harfiah  berarti  “tengah”  “perantara”  atau  “pengantar”.  Dalam bahasa  arab  media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada penerima  pesan.  Media  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  (message),  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendorong  proses  belajar  (Aqib,  2002:  58).  Media dapat diartikan juga sebagai alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan
Powerpoint  adalah  sebuah  software  yang  dibuat  dan  dikembangkan  oleh perusahaan  Microsoft,  dan  merupakan  salah  satu  progarm  berbasis  multimedia. Seperti yang dikemukakan oleh Riyana (2008: 102) sebagai berikut.
Program Microsoft office powerpoint adalah salah satu  software yang dirancang khusus  untuk  mampu  menampilkan  program  multimedia  dengan  menarik,  mudah dalam  pembuatan  mudah  dalam  penggunaan  dan  relatif  murah  karena  tidak membutuhkan bahan baku selain alat untuk menyimpan data (data storage).

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  2  SD  Negeri Kalisari  pada  semester  1  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Subyek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  2  SD  Negeri  Kalisari  semester  1  tahun  pelajaran  2020/2021,  yang berjumlah  21  siswa,  terdiri  dari  10  orang  siswa  laki-laki  dan  11  siswa  perempuan. Tempat  penelitian  tindakan  kelas  di  SD  Negeri  Kalisari  Kecamatan  Cilongok, Kabupaten  Banyumas  Provinsi  Jawa  Tengah.  Penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan model spiral yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart. Model spiral  ini  mencakup  empat  tahap  tindakan  yaitu  perencanaan  (planning),  tindakan (action), observasi (observation)  dan refleksi (reflection).
Tujuan  utama  penelitian  adalah  mendapatkan  data,  teknik  pengumpulan  data dianggap  paling  penting  dan  utama  dalam  penelitian.  Tanpa  mengetahui  teknik pengumpulan  data  maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi standar  data  yang  ditetapkan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah observasi, tes, dokumentasi.
Instrumen  penelitian  adalah  alat  bantu  yang  dipilih  dan  digunakan  oleh  peneliti untuk  kegiatan  mengumpulkan  data  agar  kegiatannya  tersebut  lebih  sistematis  dan lebih  mudah.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar obeservasi,tes pemahaman konsep, kamera.
Analisis yang digunakan dalam  penelitian ini adalah teknik deskriptif  kuantitatif. Secara  rinci,  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisi  data  lembar observasi, analisi data tes pemahaman konsep.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pertemuan  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  2  November  2020. Pembelajaran  berlangsung  selama  dua  jam  pelajaran  (70  menit),  membahas  materi bangun datar segilima dan segienam. Semua siswa hadir pada pertemuan ini.
Pada kegiatan inti guru menampilkan slide pada layar serta menjelaskan materi tentang  bangun  segilima  dan  segienam.  Slide  tersebut  dibuat  menarik  dengan memperhatikan  prinsip-prinsip  pembuatan  media  powerpoint.  Gambar  penyajian  slide powerpointnya.  Siswa  terlihat  antusias  ketika  guru  menampilkan  slide  powerpoint. Guru  dalam  menyampaikan  materi  disertai  dengan  tanya  jawab.  Ketika  tanya  jawab hanya beberapa siswa saja yang berani bertanya maupun menjawab.
Siswa diminta untuk mengerjakan LKPD yang sudah dikirim di WAG. Kemudian mengirimkan  hasil  belajarnya  kepada  guru  melalui  WAG.  Siswa  juga  diminta mengerjakan evaluasi di google form yang alamat link nya sudah di share di WAG.
Pada  kegiatan  penutup  guru  melakukan  refleksi  mengenai  pembelajaran  yang baru  saja  dilakukan.  Guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya.  Guru meminta  siswa  untuk  selalu  mematuhi  protokol  kesehatan  dengan  memakai  masker, cuci tangan pakai sabun, dan makan makanan yang bergizi. Guru memimpin doa dan mengakhiri  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam.Pemahaman  konsep  yang diproleh dari hasil pengerjaan evaluasi siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Pemahaman konsep Peserta didik Siklus I
Jumlah Siswa Ketuntasan Persentase Rata-rata Kelas T BT T BT 21 13 8 62% 38% 68
KKM = 70
Dari  nilai  di  atas  ketuntasan  belajar  dari  materi  yang  diajarkan  dengan  KKM  75 ada  13  peserta  didik  (62%)  yang  tuntas.  Sedangkan  yang  tidak  tuntas  ada  8  peserta didik (38%). Pada siklus 1 rata rata kelas yang diperoleh adalah 68. Berdasarkan hasil refleksi  pada  siklus  I  ternyata  pembelajaran  belum  berjalan  secara  maksimal,  maka peneliti  dengan  guru  sejawat  bermusyawarah  merencanakan  melakukan  perbaikan pembelajaran selanjutnya pada siklus II.
Penelitian  siklus  II  terdiri  dari  satu  kali  pertemuan  dengan  alokasi  waktu  2  x  30 menit.  Dilaksanakan  tanggal  2  November  2020,  membahas  mteri  bangun  datar segitiga dan lingkaran.
Pada siklus I setelah guru menggunakan media powerpoint  peserta didik sudah mengalami  peningkatan.  Hanya  saja  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  asih mengalami  kesulitan.  Sesuai  dengan  hasil  refleksi  siklus  I  di  atas  maka  diadakan perbaikan tindakan kelas siklus II pada matematika materi bangun datar di kelas II SD Negeri Kalisaei Kec. Cilongok Kab. Banyumas semester 1 tahun pelajaran 2020/2021 dengan  menggunakan  media  powerpoint  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman konsep peserta didik dalam materi bangun datar.
Pada kegiatan inti guru menampilkan slide pada layar yang terdapat gambar dan siswa  diminta  mendeskripsikan  gambar  itu.  Slide  tersebut  dibuat  menarik  dengan memperhatikan  prinsip-prinsip  pembuatan  media  powerpoint.  Siswa  terlihat  antusias ketika guru menampilkan slide powerpoint. Guru dalam menyampaikan materi disertai
dengan tanya jawab guna melengkapi pemahaman setiap point materi yang ada dalam slide pembelajaran yang disediakan oleh guru
Berikut adalah hasil dari siklus II

## Tabel 2 Hasil Pemahaman konsep Peserta didik Siklus II
Jumlah Siswa Ketuntasan Persentase Rata-rata Kelas T BT T BT 21 17 4 81% 19% 76
KKM = 70
Dari  nilai  di  atas  ketuntasan  belajar  dari  materi  yang  diajarkan  dengan  KKM  75 ada  17  peserta  didik  (81%)  yang  tuntas.  Sedangkan  yang  tidak  tuntas  ada  4  peserta didik (19%). Rata rata kelas pada siklus ini adalah 76.
Penilaian  hasil  pada  siklus  II  menunjukkan  guru  sudah  dapat  memberikan motivasi pada peserta didik, guru sudah dapat mengunakan media powerpoint dengan baik, guru sudah dapat mengelola kelas dengan baik dan guru sudah dapat membuat setting kelas dengan baik terutama yang dapat menjadikan peserta didik menjadi aktif.
Begitu juga hasil belajar peserta didik sudah mencapai indikator dengan KKM 75 sebanyak  yaitu  75%  karena  ketuntasan  yang  di  dapat  17  peserta  didik  atau  81%, begitu juga keaktifan peserta didik pada rata – rata kelas 76 itu artinya dalam siklus II tindakan  sudah  baik.  Dari  penilaian  hasil  pada  siklus  II  proses  pelaksanaan,  maka penelitian tindakan kelas ini peneliti hentikan.
Tabel  di  atas  membuktikan  dengan  beberapa  tindakan  yang  dilakukan  guru terutama  dalam  membimbing  peserta  didik  dan  memotivasi  untuk  aktif  maka  terjadi peningkatan  pemahaman  konsep  matematika  materi  bangun  datar  di  kelas  II  SD Negeri  Kalisari  pada  tingkat  ketuntasan  yang  diinginkan  dan  dapat  meningkatkan siwapeserta  didik  sebagaimana  yang  telah  direncanakan.  Berikut  perbandingan  hasil siklus I dan siklus II.
Tabel 3. Tabel Perbandungan siklus I dan siklus II
Gambar 1. Diagram Perbandingan Siklus I dan Siklus II
Ketuntasan Persentase Rata-rata Kelas Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II T T T T T  BT T BT 3 8  7 4  2 28 81 19 68
76 KKM = 70
Berdasarkan  tabel  pemahaman  konsep  matematika    mengalami  peningkatan. Pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas  ada  13  orang  atau  sebesar  62%  dengan  rata-rata kelas  sebesar  68.Pada  siklus  II  siswa  yang  tuntas  mengalami  peningkatan  yaitu menjadi 17 orang atau sebesar 81% dengan rata-rata kelas sebesar 76. Pada siklus I siswa  yang  belum  tuntas  ada  8  orang.  Pada  siklus  II  siswa  yang  belum  tuntas berkurang  menjadi  4  orang  atau  sebesar  19%.  Penelitian  pada  siklus  II  ini  dianggap telah  berhasil  karena  sudah  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan yaitu  minimal  75%  dari  seluruh  siswa  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  telah mencapai taraf KKM yang di tentukan (≥70).

## SIMPULAN
Penggunaan  media  powerpoint  pada  Pembelajaran  Tema  4  Subtema  2  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  pemahaman  konsep  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Kalisari. Dilihat  dari  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa,  ini  membuktikan  bahwa Pembelajaran tema 4 subtema 2 menggunakan media slide PowerPoint sangat efektif untuk  membantu  siswa  lebih  memahami  isi  dan  konsep  materi.    Dalam  penerapan media  slide  PowerPoint  dalam  pembelajaran,  siswa  tampak  lebih  antusias  dalam belajar yang berdampak pada peningkatan pemahaman konsep siswa.
Analisis hasil menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas meningkat. Tindakan pada siklus I nilai rata-rata kelas 68, dan meningkat pada siklus II menjadi 76. Peserta didik yang dapat memenuhi ketuntasan belajar juga mengalami peningkatan, pada tindakan siklus  I  sebanyak  13  siswa  atau  sama  dengan  62%,  dan  meningkat  pada  tindakan siklus  II  menjadi  17  siswa    atau  sebesar  81%.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  slide  PowerPoint  dapat  meningkatkan  Pemahaman  konsep Matematika materi bangun datar  pada siswa sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.  (2002).  Profesionalisme  Guru  dalam  Pembelajaran.  Surabaya:  Insan Cendekia.
Ashar Arsyad. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
(2006). Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
(2009). Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Depdiknas.  (2000).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  Ketiga.  Jakarta:  Balai Pustaka
Depdiknas. (2003). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: CV. Eka Jaya.
Sadiman,  dkk.  (2009).  Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press.
Sudarwan Danim. (1995). Transformasi Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta. Suroso. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pararaton.