## KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR-KAMPUS MERDEKA DI PERGURUAN TINGGI

## Mailin

## ABSTRAK
Tulisan  ini  merupakan  hasil  penelitian  lapangan  terkait  pengembangan kurikulum  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  di  Perguruan  Tinggi.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif. Rumusan  masalah  dalam  penelitian  adalah  bagaimana  konsep  dasar pengembangan  kurikulum  di  perguruan  tinggi  dan  bagaimana pengembangan kurikulum Merdeka Belajar-Kampus Merdeka di Perguruan Tinggi. Teori yang digunakan dalam penelitian adalah  Toeri Merdeka Belajar. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  kurikulum  di perguruan  Tinggi  merupakan  sebuah  keharusan,  ditengah  perkembangan teknologi, dan kemajuan dunia industri, serta tuntutan kerja.
Kata Kunci: Kurikulum, Merdeka, Belajar

## ABSTRACT
This  paper  is  the  result  of  field  research  related  to  the  Merdeka  Belajar- Kampus  Merdeka  curriculum  in  college.  The  research  method  used  is descriptive qualitative research method. The formulation of the problem in the  research  is  what  is  the  basic  concept  of  curriculum  development  in college?  and  how  to  develop  the  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka curriculum in college. The theory used in the research is Merdeka Belajar Teori The  results  of  the  study  indicate  that  the  development  of  a  university curriculum  is  a  must,  in  the  midst  of  technological  developments,  and  the progress of the industrial world, as well as work demands.
Keywords curriculum, Merdeka, Belajar

## PENDAHULUAN
Kurikulum menjadi bagian terpenting dalam sebuah lembaga pendidikan. Kurikulum  adalah seperangkat  rencana dan kesepakatan  yang  berkaitan  dengan  hasil belajar,  bahan  kajian,  proses,  dan  penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  program  studi.  Sebagai salah  satu  institusi  Pendidikan,  perguruan tinggi  bertujuan  menelurkan  para  sarjana yang  memilik  karakteristik  akhlak  mulia, memiliki  rasionalitas  yang  tinggi  serta mempunyai  kesadaran  untuk  bertanggung
jawab kepada negara sesuai dengan keahlian masing-masing.
Tujuan  ini  juga  berkaitan  dengan tugas  pokok  perguruan  tinggi  yang merupakan bagian integral dari pembangunan  Nasional.  Persoalan  yang selalu muncul seputar pengelolaan perguruan  tinggi adalah  kritik  banyak  pihak pada  kualitas,  sistem,  pendanaan,  sarana dan  prasarana  pendukung,  sumber  daya manusia  tenaga  pendidik  maupun  non pendidik  serta  segala  sesuatu  yang
Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia (APIC) Volume IV, No. 1 (2021) 68 - 75
Balai Diklat Keagamaan Medan Jl. TB. Simatupang No. 122 Medan Telp. (061)8456256 E-mail: mmailin86@gmail.com Naskah diterima: 10 Mei 2021 Naskah Direvisi: 12-20 Mei 2021 Naskah disetujui: 30 Mei 2021
merupakan  indikator  dalam  menentukan standar kualitas lulusan.
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  mengakibatkan  perubahan  dalam segala  hal  tidak  terkecuali  dalam  bidang Pendidikan, dan lapangan pekerjaan. Hal ini juga  berpengaruh  terhadap  kemampuan lulusan dari sebuah perguruan tinggi. Salah satu  strategi  untuk  menghadapi  perubahan tersebut,  adalah  dengan  mempromosikan keunggulan  dan  persiapan  peserta  didik dalam mengimbangi peralihan sosial budaya, kemajuan  IPTEK,  serta  kemajuan  industri. Hasil  belajar  dan  kompetensi  peserta  didik merupakan hubungan dialektis dan simbiosis timbal balik, karena fondasi proses pendidikan, dalam hal ini desain kurikulum, harus  dirancang  secara  berkelanjutan sedemikian  rupa  sehingga  bersifat  dinamis dalam kehidupan sehari-hari.
Kebijakan kurikulum
Merdeka Belajar-Kampus
Merdeka ini adalah kesempatan  untuk  menghadapi  peluang, tantangan, dan persyaratan universitas saat ini  untuk  lebih  kreatif,  produktif, adaptive dan releated dengan dinamika yang terjadi di sosial,  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, industri dan dunia pekerjaan.
Penyelenggaraan  Pendidikan  dan pengelolaan  dalam  kebijakan  Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka  memuat  empat aturan pokok yaitu: (1) studi baru akan lebih mudah  untuk  dibuka;  (2)  akreditasi perguruan tinggi akan berubah; (3) PTN akan lebih mudah beralih status menjadi PTNBH; (4) memiliki hak bellajar selama 3 semester di  luar  program  studi.  Berdasarkan beberapa  hal  tersebut,  penulis  tertarik meneliti  terkait  kebijakan  Kurikulum Merdeka Belajar-Kampus Merdeka. Rumusan  maaslah  dalam  penelitian  ini adalah  ingin  melihat  Bagaimana  konsep pengembangan kurikulum Merdeka Belajar- Kampus Merdeka di Perguruan Tinggi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  yang  peneliti  lakukan dengan penelitian lapangan terkait kebijakan kurikulum Merdeka Belajar-Kampus Merdeka  di  Perguruan  Tinggi.  Pendekatan kualitatif  deskriptif  dipilih  peneliti  dalam penelitian  ini.  Pelaku  yang  diamati  data tertulis  tentang  orang,  menghasilkan  data deskriptif  merupakan  hasil  dari  penelitian kualitatif (Moleong: 2005).
Pendekatan  deskriptif  digunakan disebabkan  penelitian  ini  tidak  bertujuan untuk  pengujian  hipotesis,  tetapi  terbatas pada penggambaran sebuah objek maupun situasi  yang  ingin  diteliti,  sebagaimana lazimnya dan bertujuan menjelaskan secara sistematis dan akurat fakta, peristiwa, hanya untuk fakta sederhana untuk penggambaran sebuah objek. atau situasi riset sebagaimana kenyataannya, dengan tujuan untuk menggambarkan  kenyataan  dan  kejadian secara sistematis serta akurat.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  analisis  kualitatif  berdasarkan  data hasil  wawancara  dan  dokumentasi.  Proses analisis  data  bermula  dengan  menelaah semua  data  dari  beragam  sumber, wawancara  dan  dokumen-dokumen  yang berhubungan  dengan  penyidikan,  seperti dokumen legal. Hal ini dilakukan mengingat penelitian ini mencoba untuk mendeskripsikan  temuan  penelitian  secara sistematis, singkat dan sederhana. sehingga data  dapat  digunakan  peneliti  sejenis sehingga hasil penelitian dapat lebih mudah dipahami (Milles: 2007).
Tahapan  analisis  data  bisa  dilakukan peneliti  dengan  memperhatikan  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Reduksi data
Reduksi  data  adalah  analisis  data yang  mengelompokkan  data  sedemikian rupa  sehingga dapat ditarik suatu kesimpulan  akhir  (verifikasi).  Data  yang
diperoleh  dari  lapangan  ditulis  secara  rinci dan  sistematis  segera  setelah  setiap pengumpulan  data  selesai.  Laporan  harus dipersempit dengan memilih area fokus yang sesuai  dengan  fokus  penemuan  untuk memudahkan  penutupan.  Dilakukannya reduksi  data  untuk  memudahkan  peneliti dalam  memperoleh  pencarian  data  jika dibutuhkan dan membantu pemberian kode- kode untuk aspek-aspek tertentu.
2. Penyajian Data ( data display )
Langkah selanjutnya menyajikan data, sebagai  pengumpulan  data  atau  informasi terorganisir yang memungkinkan pengambilan kesimpulan dan tindakan. Data yang ada disusun dengan teks naratif, tetapi bisa  juga  dalam  bentuk  matriks,  grafik,  dan diagram.
Ketersesatan  dalam  tumpukan  data dapat  dikontrol  peneliti  dalam  penyajian data.  Sehingga  dengan  dilakukannya  hal tersebut dapat memudahkan peneliti untuk memahami apa yang terjadi dan rencana apa yang harus dilakukan selanjutnya.
3. Verifikasi ( verification )
Serangkaian  analisis  data  puncak, dengan  temuan  dalam  penelitian  kualitatif memerlukan  tinjauan  selama  penelitian. Verifikasi  harus  menghasilkan  kesimpulan yang  valid.  Oleh  karena  itu,  yang  terbaik adalah  meninjau  kesimpulan  dengan memeriksa  kembali  catatan  saat  Anda menyelidiki  dan  mencari  pola,  tema,  pola, hubungan,  dan  kesamaan  untuk  menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka meniscayakan  kurikulum  PT  (Perguruan Tinggi) mampu mengembangkan kurikulum sehingga  menghasilkan  lulusan  yang mampu  menyambut  pertukaran  sosial budaya,  kemajuan  IPTEK  serta  kemajuan dunia  industri  serta  tuntutan  dunia  kerja. Berikut  akan  di  uraikan  terkait  Kurikulum
dalam  Kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka, berdasarkan temuan penelitian.
Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka didasarkan: (1) sistem Pendidikan Nasional  yang  terdapat  pada  UU  RI  No.  20 Tahun  2003;  (2)  Pendidikan  Tinggi  yang terdapat pada UU RI No 12 Tahun 2012; (3) penyelenggaraan  Pendidikan  Tinggi  dan Pengelolaan
Perguruan Tinggi;
(4)
Pendidikan Tinggi Keagamaan yang terdapat pada  PP  No  46  Tahun  2019;  (5)  Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia yang terdapat pada  PERPRES  RI  No.  8  Tahun  2012;  (6) Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  yang terdapat  pada  PERMEN  Pendidikan  dan Kebudayaan No. 3 Tahun 2020; (7) Panduan Pengembangan  Kurikulum  PTKIN  Mengacu pada KKNI dan SN-Dikti yang terdapat pada Keputusan  DIRJEN  PENDIS  No.  706  Tahun 2018;  (8)  Pedoman  Pembelajaran  dan Penilaian  di  Perguruan  Tinggi  Keagamaan Islam  yang terdapat pada Keputusan DIRJEN PENDIS  No.  3879  Tahun  2019;  (9)  Panduan Implementasi  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka  Dalam  Kurikulum  Program  Studi Pada  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam Tahun 2021.
Kurikulum  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka  memberikan  kebebasan  kepada mahasiswa  untuk  menamatkan  rangkaian mata kuliah dan satuan kredit semester (SKS) dalam kurikulum serta mengambil rangkaian pembelajaran  dan  SKS  di  luar  kurikulum. Kegiatan  pembelajaran  non  akademik meliputi magang/penempatan kerja, proyek desa,  pengajaran  di  sekolah, student exchange , riset, berwirausaha, studi/ kegiatan mandiri, dan proyek kemanusiaan. Keseluruhan  kegiatan  pembelajaran  harus dipimpin  oleh  pendidik  dan stake  holder . Kurikulum Merdeka Belajar-Kampus Merdeka  berkaitan  dengan  pembelajaran mandiri  di  lokasi  mandiri,  diharapkan persiapan  kerja  dan  komprehensif  yang dilakukan  sebagai  pendukung  dalam memberikan  pengalaman  lapangan  secara kontekstual dan empiris yang meningkatkan kompetensi umum mahasiswa.
Proses pembelajaran dalam Kampus Merdeka merupakan salah satu perwujudan pembelajaran s tudent centered learning yang sangat  esensial.  Pembelajaran  di  kampus Merdeka  menawarkan  tantangan  dan peluang  bagi  pengembangan  kreativitas, keterampilan,  kepribadian  dan  kebutuhan mahasiswa, serta pengembangan kemandirian  dalam  mencari  dan  mengejar ilmu  pengetahuan  melalui  realitas  dan dinamika,  interaksi  sosial,  kerjasama, manajemen diri, permintaan kinerja, tujuan dan hasil (RISTEKDIKTI: 2019).
Perguruan  Tinggi  dituntut  supaya sanggup  merancang  serta  melangsungkan proses  pendidikan  yang  inovatif  sehingga mahasiswa dapat meraih capaian pembelajaran  mencakup  aspek  perilaku, pengetahuan, serta keahlian secara
maksimal.  Kebijakan  Merdeka  Belajar- Kampus  Merdeka  diharapkan  bisa  sebagai jawaban  atas  tuntutan  tersebut.  Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka  salah  satu  dari kebijakannya diwujudkan lewat program hak belajar  3  semester  buat  mahasiswa  di  luar program  penelitian  sehingga  terwujudnya pola  pendidikan  yang  fleksibel  yang  dapat diikuti  mahasiswa.  Budaya  pendidikan kreatif dan inovatif tentunya sesuai dengan orientasi  mahasiswa  dalam  menjajaki pendidikan  sepanjang  tahun  akademik  di Perguruan Tinggi.
Ada  8  wujud  program  pendidikan yang  terdapat  pada  kurikulum  penelitian yang berpatron pada merdeka belajar serta kampus merdeka.

## Gambar 1. Bentuk Bentuk Pembelajaran Merdeka Belajar
Pertukaran mahasiswa ialah aktivitas pendidikan
mahasiswa yang diselenggarakan  di  luar  kampus  selaku bentuk dari program student exchange antar Perguruan  Tinggi.  Aktivitas  yang  bisa dilaksanakan  mahasiswa  antara  lain  lewat aktivitas perkuliahan, aktivitas kemahasiswaan  yang  hasil  kesimpulannya jadi  konsesi  hasil  belajar  dalam  wujud  SKS selaku  penerapan  pembelajaran  program riset.
Kegiatan student exchange ini dilakukan  bertujuan  agar  mahasiswa memiliki sikap menghargai keaneka ragaman budaya serta menghargai pendapat orang lain, dan dapat bersepakat, serta  memiliki  kesadaran  sosial  terhadap lingkungan dan masyarakat.
Kawasan dunia kerja haruslah dicoba mahasiswa secara langsung melalui program Magang/ penerapan kerja lapangan,  industri ataupun  balai  serta  jasa, cocok  dengan skill dan  kompetensi
mahasiswa dalam aktivitas pembelajaran di kelas.  Program  magang/  penerapan  kerja selaku wujud pendidikan experiential learning hendak  membagikan  pengetahuan  yang mencukupi  untuk  mahasiswa  guna  bisa menguasai serta belajar secara langsung di tempat kerja.
Peningkatan keterampilan yang memiliki soft  skils yang  berbasis complex problem solving dan critical thinking tentunya harus  dikombinasikan  dengan  etika  dalam berkomunikasi  sehingga  dalam  pekerjaan yang dilakukan secara bersama mendapatkan etika dalam berprofesi.
Menjadi  guru  di  sekolah  adalah sebuah  peluang  untuk  mahasiswa  yang memiliki  animo  sebagai  pendidik,  sehingga dalam prakteknya mahasiswa dapat mengaktualisasikan  serta  memperdalam pengetahuannya, hal ini tentunya bertujuan untuk  meratakan  kualitas  pendidikan, perkembangan  zaman  mengajar  dengan Pendidikan  tinggi,  menengah  dan  dasar merupakan relevansi Pendidikan.
Satuan  Pendidikan  setingkat  Taman Kanak-Kanak  sederajat  sampai  dengan Sekolah  Menengah  Atas  sederajat,  proses pembelajaran  dilakukan  oleh  mahasiswa demi  terlaksananya  program  asisten mengajar.  Satuan  Pendidikan  tempat pelaksanaan  praktik  pembelajaran  dapat dilakukan  disetiap  daerah  3T  (terpencil, terdepan  dan  terluar)  di  Kabupaten/  Kota yang ada.
Kegiatan  penelitian  yang  dilakukan mahasiswa bertujuan membangun kapasistas berpikir kritis, rasional, sistematis, ilmiah dengan bermacam rumpun keilmuan pada tingkatan PT. Mahasiswa yang mampu bernalar  kritis  akan  memiliki  pendalaman, pemahaman,  dan  mampu  menjalankan secara  lebih  baik  metode  riset.  Terhadap mahasiswa  yang  memiliki  animo  serta bidang riset sebagai pekerjaannya, haruslah memulainya sebagai asisten atau tenaga ahli di  laboratorium  pusat  riset  sehingga  dapat menjadi  mahasiswa  yang  didambakan.
Kurangnya  asisten  atau  tenaga  ahli  di laboratorium/  lembaga  riset  menjadikan tingkat kebutuhan sangat tinggi.
Banyaknya bencana alam yang terjadi di Indonesia, seperti tsunami, gunung berapi dan  gempa  bumi.  Selama  ini  hadirnya Perguruan  Tinggi  baru  sebatas  melakukan program sosial. Mahasiswa sebagai agent of change menjadi foot  soldiers diharapkan mampu  membuat pilot  project untuk pembangunan Indonesia seperti yang telah dilakukan oleh lemabaga-lembaga Internasional  (UNESCO,  UNICEF,  WHO,  dan sebagainya).
COVID-19  hadir  di  seluruh  dunia menjadikan berbagai rencana sosial dikedepankan untuk membantu penanggulang  wabah  pandemi.  Rencana sosial  tersebut  sebagai  langkah  kongkrit untuk  menyelesaikan  masalah  yang  ada  di Indonesia.
Kewirausahaan  dapat  didefinisikan sebagai sikap dan kemampuan peserta didik untuk menghadapi kegiatan yang menghasilkan  upaya  untuk  menemukan, menciptakan,  dan  menerapkan  cara  kerja, teknologi,  dan  produk  baru  dengan meningkatkan  efisiensi  dalam  rangka memberikan pelayanan yang lebih berkualitas dan keuntungan yang lebih tinggi untuk dicapai. Teknologi, ilmu pengetahuan dan  seni  yang  dimiliki  mahasiswa  bisa digerakkan  dan  dikembangkan  dengan memfasilitasi  minat  dan  bakat  mahasiswa terhadap berwirausaha dan memulai bisnis dasar dengan Kegiatan Mahasiswa
Wirausaha  (KMW).  Keinginan  KMW:          (1) memperkuat semangat, keterampilan kognitif,  pengetahuan  profesional  dan kewirausahaan mahasiswa
serta menggerakkan pelatihan wirausaha mahasiswa  yang  berkualitas,  berkarakter dan  memiliki  konsep  bisnis  yang  jelas  dan terukur
untuk menumbuhkan pembangunan  ekonomi  negara  di  negara yang mandiri dan sejahtera; (2)
mempromosikan pengembangan dan
pertumbuhan kelembagaan pengelola program kewirausahaan di perguruan tinggi; (3)  program  kewirausahaan  di  universitas dapat  dipromosikan  dan  dikembangkan dengan  pertumbuhan  kelembagaan;  (4) kewirausahaan di perguruan tinggi mendorong terbentuknya model pelatihan.
Bisnis sejak dini dan terbimbing pada program KMW merupakan fasilitas penerapan  minat  dan  bakat  mahasiswa dalam berwirausaha. Kegiatan studi/ proyek independent  dikerjakan  dalam  kegiatan sendiri  dan  atau  berkelompok  berdasarkan disiplin  keilmuan  yang  beragam.  Satuan kredit  semesternya  sebanyak  20  SKS  yang dilaksanakan selama 6 bulan secara individu. Kampung  digital  merupakan  salah  satu contoh  yang  bisa  dikembangkan  oleh mahasiswa  dalam  program  teknologi  tepat guna  (kampung  digital)  tentunya  dengan bimbingan dosen pembimbing yang ditunjuk langsung oleh PRODI. Kampung digital untuk PRODI  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam contohnya tentunya dengan mengedepankan  dan  mengembangkan sumber belajar digital, proyek literasi politik, sehingga  dapat  membangun  masyarakat melek politik. Untuk itu program studi harus membuat  pedoman  pelaksanaan  kegiatan dalam rangka penjaminan mutu.
Kuliah  Kerja  Nyata  Tematik  (KKNT) sebagai program membangun desa merupakan  ukuran  pengajaran  dengan metode  memberikan  penerapan  belajar kepada  mahasiswa  secara  langsung  untuk sistem  sosial  di  luar  kelas.  KKNT diaplikasikan secara kolektif dan collaboration oleh  mahasiswa  untuk  semua PRODI.  Pelaksanaan  KKNT  menempatkan mahasiswa,  di  bawah  tuntunan  fakultas, untuk menyelesaikan langkah-langkah yang meliputi  menguraikan  sumber  daya  desa, menyelenggarakan kegiatan, dan memecahkan permasalahan desa.
Harapan  atas  terselenggarannya KKNT  dapat  mempertajam  kerjasama  dan kepekaan  sosial  mahasiswa  dalam  tim
interdisipliner/  ilmiah  ( cross-competition ), kemitraan hard skill dan soft skill , dan KKNT juga dapat mengembangkan leadership dan manajerial mahasiswa dalam pengembangan tata ruang pedesaan. Ragam alternatif
penilaian pembelajaran  kurikulum,  berkaitan  dengan pembelajaran  mandiri  dalam  setting mandiri,  menggunakan  penilaian  autentik untuk menggambarkan hard skills (pengetahuan  dan  keterampilan)  dan soft skills (sikap,  kepribadian,  sifat  pribadi lainnya)  peserta  didik  sebagai  gambaran hasil  belajar  yang  akan  dinilai.  Bentuk evaluasi yang digunakan sebagai berikut: (1) Penilaian  dalam  bersikap,  yang  berkaitan terhadap  aspek  prilaku  serta  sifat-sifat pribadi  lain  yang  melalui  pengamatan perilaku,  langsung  melakukan  pertanyaan, penjelasan  pribadi  dan  penerapan  skala. Penggunaan  penilaian  sikap  bentuk  dan teknik  diantaranya:  Semantik  Diferensial Scale ,  Bogardus Scale ,  Guttman Scale , Likert Scale ,  Thurstone Scale ,  dan  model  skala lainnya;  (2)  Penilaian  tes  tertulis  adalah mengukur  kapabilitas  serebral  mahasiswa dalam  bentuk  alat  pengukuran,  yang disajikan  dan  digunakan  dalam  bentuk tertulis.  Jenis  evaluasi  ini  dilakukan  oleh mahasiswa  berupa  tanggapan  terhadap pertanyaan  atau  jawaban  atas  pernyataan yang  diserahkan.  Penilaian  ini  lebih mengarah  pada  bidang  kognitif  atau knowledge berupa multiple  choice dan description ;  (3)  Evaluasi  kinerja  adalah evaluasi  yang  meminta  mahasiswa  untuk menyelesaikan tugas dalam situasi kehidupan nyata di mana knowledge dan skill yang diperlukan diterapkan. Sebagai contoh menggunakan  mikroskop,  memainkan  alat musik, mendramatisasi, bernyanyi, melakukan  praktik  dan  tugas-tugas  praktis lainnya di laboratorium; (4) Evaluasi proyek adalah  tugas-tugas  pada  waktu  tertentu yang  harus  diselesaikan  mahasiswa.  Yang dilakukan  mahasiswa  dalam  penyelesaian tugas mulai dari perencanaan,
pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan, analisis dan penyajian data.
Oleh  karena  itu,  evaluasi  proyek mengacu pada aspek pemahaman, penerapan,  penelitian,  keterampilan  dan lain-lain;  (1)  hasil  kerja  mahasiswa  atau penilaian  produk,  sebagai  keterampilan dalam melakukan penilaian kepada standar kualitas  produk.  Tahapan  penilaian  produk yang  pertama  mengenai  SOP  pengerjaan dan  kedua  mengenai quality  control yang berkaitan dengan estetika sebuah karya; (2) Penilaian  portofolio  merupakan  dokumen yang  dilakukan  penilaian  terhadap output penyusunan  prakarya  mahasiswa  secara sistematis dan teratur, lakukan dalam jangka waktu tertentu. Dokumen portofolio adalah catatan  proses  pembelajaran  mahasiswa, apa  yang  telah  diterapkan  sampai  kepada tahapan-tahapan pembelajaran, bagaimana berkreasi, berpikir, beranalisis, menyintesis, menghasilkan bagaimana berinteraksi secara akademisi, empati dengan orang lain. Keterampilan mahasiswa di bidang tertentu perlu  terus  dipantau  kemajuan  dan perkembangannya  dengan  menggunaka penilaian portofolio.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa kebijakan pengembangan kurikulum Merdeka Belajar -Kampus Merdeka merupakan sebuah keharusan bagi perguruan  Tinggi  secara  umum.  Hal  ini  di karenakan  bahwa  krikulum  merupakan gambaran  dan  tolak  ukur  kompetensi lulusan ke depan. Pengembangan Kurikulum dipengaruhi  oleh  3  faktor,  yaitu:  Perguruan Tinggi,  masyarakat  dan  sistem  nilai. Pengembangan kurikulum perguruan Tinggi berbasis  Merdeka  belajar  kampus  merdeka di harapkan mampu membentuk mahasiswa yang  dapat  menjawab  tuntutan  dan perubahan zaman di era 4.0.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhamuddin, Politik kebijakan Pengembangan Kurikulum  di  Indonesia  Sejak  aman Kemerdekaan  hingga  Reformasi  (1947- 2013) , Jakarta: Prenada Media 2019;
Arifin, Zainal, Konsep dan Model Pengembangan  Kurikulum ,  Bandung: PT  Remaja  Rosdakarya,  2013  Dakir, Perencanaan  dan  Pengembangan Kurikulum,  Jakarta:  Rineka  Cipta, 2004;
Daniel  Tanner  &  LaurelTanner,  Curriculum Development:  The  ory  into  Practice, New  York:  Maccmillan  Publishing  Co,
Inc. 1975 Hidayat, Sholeh, Pengembangan Kurikulum Baru
Bandung: PT Rosdakarya Offset, 2013;
Idi,  Abdullah,  Pengembangan  Kurikuum: Teori  dan  Praktik,  Yogyakarta:  AR- Ruzz Media, 2016;
Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum,  Bandung:  PT  remaja
Rosdakarya, 2012; Nugiyanto, Burhan, Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum, Yogyakarta: BPFEE, 1988; Muhaimin, Pengembangan Kurikulum
Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah, Madrasah,  dan  Perguruan  Tinggi, Jakarta:  PT  RajaGrafindo  Persada, 2012;
RISTEKDIKTI,  Kerangka  Kualifikasi  Nasional
Indonesia, Dokumen 001, Dairektorat jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan,  Kementerian  Riset, Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi Reublik Indonesia, 2015; RISTEKDIKTI, Panduan Penyusunan
Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  Era Industri, Direktorat Pembelajaran dan
Kamahasiswaan      Kementerian Riset Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi, 2019;
Direktorat  Pendididikan  Tinggi  Keagamaan
Islam  Direktorat  Jenderal  Pendidikan
Islam  Kementerian  Agama  RI.,
Panduan Implementasi Merdeka Belajar-Kampus Merdeka Dalam Kurikulum Program Studi Pada
Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam,
2020;
Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan
Islam  Nomor  3879  Tahun  2019 tentang  Pedoman  Pembelajaran  dan Penilaian di Perguruan Tinggi
Keagamaan Islam; Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan
Islam Nomor 706 Tahun 2018 tentang Panduan  Pengembangan  Kurikulum
PTKI  Mengacu  Pada  KKNI  dan  SN- Dikti.  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  3  Tahun 2020  tentang  Standar  Nasional Pendidikan Tinggi;
Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia
Nomor  8  Tahun  2012  Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia;
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  46  Tahun  2019  tentang Pendidikan Tinggi Keagamaan;
Undang-Undang  RI  Nomor  12  Tahun  2012 tentang Pendidikan Tinggi;
Syaodih, Nana Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek, Bandung: PT Remaja Rosdakarya;