## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)
Vol. 3, No. 2, June 2022, pp. 31~34 ISSN: 2722-628X, DOI: 10.37251/jpaii.v3i2.625  31

## Integrasi Kurikulum Pondok Pesantren dalam Peningkatan Pemahaman Agama Islam
Ali Imron 1
1,2 Jurusan Tarbiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Sorong Papua Barat, Papua Barat, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received May 13, 2022 Revised May 23, 2022
Accepted May 30, 2022
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi permasalah  di  SMP  IT  Nurul  Yaqin  yang  harus  menggabungkan  kurikulum Pondok dengan kurikulum Sekolah.
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Subjek  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa SMP IT Nurul Yaqin. Data primer penelitian  ini  diperoleh  dari  wawancara,  observasi,  dokumentasi,  dan  sejarah asal  mula  didirikannya  SMP  IT  di  PONPES  Nurul  Yaqin  tersebut. Sedangkan  data  sekunder  di  peroleh  dari  guru  atau tenaga pengajar setempat yang  berada  di  SMP  IT  Nurul  Yaqin  maupun  di  Pondok  Pesantren  Nurul Yaqin. Jenis wawancara yang digunakan adalah bebas terpimpin. Analisis data yang digunakan adalah metode deskriptif analitis.
Temuan  Utama: Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa peningkatan sekolah ini bermula dari bertambahnya sarana prasarana, pemindahan gedung baru dan meningkatnya kuantitas dan kualitas siswa siswi di Sekolah SMP IT Nurul yaqin pada Tahun 2010.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Keterbaruan  penelitian  ini  adalah melakukan  integrasi  kurikulum  di  pondok  pesantren  untuk  meningkatkan pemahaman agama islam.
Kata Kunci: Agama Islam
Integrasi Kurikulum
Pondok Pesantren
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Ali Imron Jurusan Tarbiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Sorong Papua Barat, Papua Barat, Indonesia Email: aliimroon60@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kurikulum  adalah  rancangan  satuan  dalam  Pendidikan  yang  ditentukan  oleh  Dinas  Pendidikan  pusat sesuai  dengan  Undang-Undang  yang  berlaku,  maka  setiap  Sekolah  haruslah  mengaplikasikan  kurikulum  yang telah  disusun  oleh  Dinas  Pendidikan  pusat  [1]-[3].  Pengaplikasian  ini  bukanlah  hal  yang  mudah  bagi  lembaga Pendidikan  untuk  mengukur  keefektifan  dalam  semua  pelajaran  yang  tercakup  dalam  susunan  kurikulum tersebut, karena terdapat kendala dan tantangan yang harus dihadapi oleh guru yang melaksanakan. Kendala dan tantangan  tersbut  adalah  antara  lain  mengenai  keprofesionalan  seorang  guru  itu  sendiri  dalam  memaksimalkan pembalajaran yang sudah diatur  oleh kurikulum, atau bahkan terdapat faktor kendala lainnya seperti contohnya jika  terjadi  ketidak  seimbangan  kualitas  antara  Pondok  dan  Sekolah  maka  bisa  jadi  mempengaruhi perkembangan pendidikan.
Pada  umumnya,  semua  Sekolah  telah  mengaplikasikan  kurikulum  yang  di  tentukan  oleh  Dinas Pendidikan  pusat.  Oleh  karena  itu  untuk  mengetahui  keefektifan  seorang  guru  dalam  mengaplikasikan, diadakanlah  supervisi  Pendidikan  guna  untuk  mengecek  bagaimana  perkembangan  kurikulum  yang diaplikasikan  di  Sekolah  tersebut  sesuai  peraturan  Undang-Undang.  Tetapi  disisi  lain  terdapat  sekolah  yang
32 bukan hanya terfokus dalam pengaplikasian kurikulum Dinas Pendidikan Pusat dan bukan pula kurikulum yang ditentukan  oleh  Kemenag  (Kementrian  Agama),  yang  menaungi  dari  Maderasah  Ibtida’iyah  (MI),  Maderasah Tsanawiyah(MTs),  dan  Maderasah  Aliyah(MA).  Tetapi  melakukan  integrasi  kurikuluam  lain  dari  pada kurikulum Dinas Pendidikan umum dan Kemenag RI.
Sekolah yang melakukan integrasi lain dari kurikulum Dinas Pendidikan umum Pusat dan Kemenag RI ini  adalah  SMP  IT  Nurul  Yaqin  yang  terletak  di  Desa  Makbusun  Distrik  Mayamuk  SP  3.  SMP  IT  ini  berdiri sejak Tahun 2007 silam dengan nomor ijin operasional 121 Tahun 2010 tanggal 03 Mei 2010. SMP IT ini dalam perintisannya  menggunakan  kurikulum  KTSP  sebelum  diingklutkan  kurikulum  Pondok  Pesantren  ke  Sekolah tersebut.  Sebelum  diintegrasikan  kurikulum  Pondok  Pesantren  di  SMP  IT,  program  belajar  masih  dibawah naungan KTSP khususnya pada mata pelajaran agama islam (PAI). Selama itu pembelajaran agama islam  hanya berlingkup pada PAI (Pendidikan Agama Islam), yang di dalamnya sudah terpecah-pecah dalam mata pelajaran yang dibagi. contohnya seperti qur’an hadis, fiqi, aqidah ahlaq, dan SKI(Sejarah Kebudayaan Islam).5
Tetapi  pembelajaran  agama  islam  yang  hanya  berlingkup  dalam  PAI  terbukti  tidak  efektif  untuk penguasaan pelajaran  agama  yang  lebih maksimal,  karena  mata  pelajaran  PAI  yang  terbagi  atas  qur’an  hadis, fiqi,  aqidah  ahlaq,  dan  SKI(sejarah  kebudayaan  islam),  hanya  berprioritas  membahas  garis-garis  besar  dari pembahasan  dalam  materi  [4]-[5].  Contohnya  saja  dalam  mata  pelajaran  qur’an  hadis,  mata  pelajaran  ini membutuhkan penulisan arab dan cara baca hadis yang tanpa harakad. Cara penulisan arab dan baca hadis yang tanpa  harakad  bukanlah  hal  mudah  bagi  anak  murid  kususnya  tingkatan  SMP,  oleh  karena  itu  membutuhkan proses  lain  untuk  membantu  anak  didik  agar  lebih  meningkatkan  kualitas  penguasaan  pelejaran  PAI  secara maksimal.  Dengan  demikian  SMP  IT  Nurul  Yaqin,  melakukan  pengintegrasian  kurikulum  Pondok  Pesantren pada SMP IT tersebut.
Sebelumnya  para  pengurus  Yayasan  Islam  Nurul  Yaqin,  Dewan  Pengurus  Pondok  dan  SMP  IT melakukan musyawarah tentang direncanakannya atau diusulkannya pengintegrasian kurikulum Pondok dengan kurikulum SMP IT tersebut, sebelum diresmikan pada tanggal 20 September Tahun 2011 silam. Penggabungan ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  penguasaan  mata  pelajaran  agama  di  SMP  IT  tersebut,  agar pembahasan  materi  yang  disampaikan  lebih  mendalam  dan  meluas  hingga  anak  didik  tidak  setengah-setengah dalam memahami mata pelajaran agama yang diajarkan oleh guru mata pelajaran.
Pada  tanggal  20  September  Tahun  2011,  SMP  IT  Nurul  Yaqin  resmi  digabungkan  dengan  mata pelajaran Pondok Pesantren yang diresmikan oleh ketua Yayasan Muhammad Sanmas, kepala Sekolah SMP IT Nyata Raharja, kepala Dinas Pendidikan Sorong Yan Pieter Rumbiak, dan kepala Kurikulum Pondok Pesantren Didin Usman. Dari peresmian ini SMP IT diingklutkan atau digabungkan 6 mata pelajaran yang diharapkan bisa membantu peningkatan kualitas penguasaan mata pelajaran agama islam yang sesuai dengan harapan. Ke 6 mata pelajaran tersebut adalah Bahasa Arab, Nahwu, Sharaf, Imla/Menulis Arab, Qur’an Hadis, dan Fiqi.8 Ke 6 mata pelajaran tambahan ini sangat mendukung peningkatan penguasaan kualitas pelajaran PAI di SMP IT tersebut, contohnya pada mata pelajaran Qur’an Hadis yang dibahas pada halaman sebelumnya. Bahwa mata pelajaran ini membutuhkan penulisan arab dan cara baca hadis yang tanpa harakad, tetapi untuk memudahkan dalam hal ini dibantu dalam mata pelajaran imla, nahwu dan sharaf. Karena imla bagaimana anak dituntut agar bisa menulis arab tanpa melihat buku, sedangkan nahwu dan sharaf bagaimana anak dituntut agar bisa membaca tulisan arab tanpa harakad. Seorang guru tidak akan mampu memberikan pengajaran yang lebih meluas karena dibatasi oleh waktu  dan  hanya  berlingkup  PAI.  Dengan  digabungkannya  antara  pelajaran  Pondok  dan  SMP  IT  maka  mata pelajaran agama lebih diperinci satu persatu dalam jadwal mata pelajarannya dan pengaplikasiannya.
Dari  latar  belakang  masalah  tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  tujuan untuk  mengidentifikasi  permasalah  di  SMP  IT  Nurul  Yaqin  yang  harus  menggabungkan  kurikulum  Pondok dengan kurikulum Sekolah.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif. Metode  peneliti  kualitatif  adalah  mencari  pengertian  yang mendalam tentang suatu gejala, fakta atau realita [6]-[8]. Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa SMP IT Nurul Yaqin. Penelitian ini menggunakan data primer dan sekunder. Data primer diperoleh dari wawancara, observasi, dokumentasi, dan sejarah asal mula didirikannya SMP IT di PONPES  Nurul  Yaqin tersebut.  Sedangkan  data  sekunder  di  peroleh  dari  guru  atau tenaga pengajar setempat yang berada di SMP IT Nurul Yaqin maupun di Pondok Pesantren Nurul Yaqin.
Jenis  wawancara  yang  digunakan  adalah  bebas  terpimpin.  Wawancara  dilakukan  kepada  kepala sekolah,  `waka  kurikulum,  dan  guru  mata  pelajaran  PAI.  Dalam  penelitian  secara  langsung  di  lapangan  maka akan  dilakukan  dengan  observasi  secara  langsung  kepada  pihak  guru  yang  bersangkutan  sebagai  sumber referensi. Hal-hal yang akan di observasi ialah cara melakukan peninjauan dalam latak strategis sekolah SMP IT nurul  yaqin,  kelengkapan  media  pembelajaran,  Visi  dan  Misi  di  gabungkannya  dua  kurikulum  yang  berbeda, hasil peningkatan prestasi anak didik setiap semsternya, dan kevalidtan kinerja guru yang ada. Dengan semikian informasi dapat kami unduh atau kami kumpulkan secara perlahan dan bertahap.
33 Dalam  menyajikan  dan  menganalisis  data,  penulis  menerapkan  metode  deskriptif  analitis.  Data  yang diperoleh dari dokumentasi, iterviu, dan observasi mengenai penggabungan kurikulum terpadu di SMP IT Nurul Yaqin kemudia dianalisis secara deskriptif analitis yang berarti hasil analisis berupa pemaparan gambaran proses pembelajaran dalam bentuk uraian naratif atau laporan uraian tertulis kualitatif sehingga laporan tersebut bersifat non statistik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1   Sejarah Berdiri SMP IT Nurul Yaqin
SMP IT Nurul Yaqin adalah Sekolah yang dirintis dalam sebuah Pondok Pesantren. SMP IT ini berdiri sejak  Tahun  2007  silam  dengan  nomor  ijin  operasional  121  Tahun  2010  tanggal  03  Mei  2010. 1 Sekolah  ini dinamakan  sebagai  SMP  IT  Nurul  yaqin  karena  letak  setrategisnya  yang  berada  dalam  lingkup  Pondok Pesantren,  Pondok  Pesantren  ini  bernama  Nurul  Yaqin,  hingga  dalam  sebuah  kesepakatannya  maka  SMP  IT dinamakan SMP  IT.NY  atau Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Nurul Yaqin. Lembaga Pendidikan ini berlokasi di Distrik Mayamuk Desa Klain SP 3 Kabupaten Sorong.
Dalam perintisannya yang pertama hingga saat ini, SMP IT ini baru saja mengalami 3 periode pimpinan (Kepala Skolah). Kepala Sekolah yang pertama bernama Didin Usman sebagai periode pertama dari Tahun 2007 hingga Tahun 2011, periode kedua yaitu Sekarmaji hanya beberapa bulan saja, dan periode ketiga yaitu Nyata Raharja  sejak  Tahun  2011  akhir  hingga  saat  ini.  Perjuangan  kepala  Sekolah  yang  periode  ketiga  sangatlah membuahkan hasil hingga saat ini, salah satunya adalah pembangungan gedung Sekolah dan sarana  prasarana. Karena pada awal sebelum periode pemimpin ketiga, gedung SMP IT  Nurul Yaqin sangatlah memprihatinkan, karena  harus  bergabung  dengan  gedung  MA  Nurul  Yaqin.  Pondok  Pesantren,  tetapi  dengan  periode-periode kepemimpinan  yang  bertahab-  tahab  dan  faktor-faktor  lainnya  maka  letak  SMP  IT  Nurul  Yaqin  berpindah  ke bagian belakang Pondok.

## 3.2   Proses Perkembangannya
SMP  IT  Nurul  Yaqin  dahulunya  berletak  bagian  depan  Pondok  Pesantren  Nurul  Yaqin  tepatnya berdekatan  dengan  pagar  pembatasSMP  IT  Nurul  Yaqin  berdiri  sejak  Tahun  2007  silam  sudah  mengalami perkembangan  sejak  Sekolah tersebut  beralih  ke  periode  pimpinan ketiga  yang  di  pimpin  oleh  Nyata  Raharja sebagai  kepala  sekolah  SMP  IT.NY  hingga  saat  ini  (tahun  ajaran  2015/2016).  Berkat  usaha  beliau mengembangkan  SMP  IT  Nurul  Yaqin  maka  tercapailah  plening  tersebut,  salah  satu  contohnya  adalah pembangunan gedung dan sarana prasarana. Bahka SMP IT Nurul Yaqin juga bersaing dalam mutu pendidikan dengan  Sekolah  Lain,  ungkapan  ini  dikatakan  oleh  Didin  Usman  sebagai  mantan  kepala  sekolah  SMP  IT  dan Nyata Raharja sebagai kepala sekolah yang saat ini. Hal ini berdasarkan hasil perlombaan- perlombaan tingkat SMP/MTs yang berhasil diikuti oleh siswa/siswi SMP IT Nurul Yaqin hingga tingkat luar daerah. Disinilah SMP IT semakin berkembang pesat, entah dari segi sarana-prasarana, gedung, mutu pendidikan dan lain sebagainya. Hal  ini  pula  bukan  hanya  berdasarkan  ungkapan  kedua  tokoh  di  atas  saja,  melainkan  pula  banyak  masyarakat yang mengatakan hal yang sama, bahwa SMP IT Nurul yaqin bersaing dengan Sekolah lain hingga masyarakat banyak memilih anaknya untuk disekolahkan di SMP IT Nurul Yaqin.
Dalam proses perkembangannya, SMP IT Nurul Yaqin mengalami dua fase. Fase pertama adalah fase rintisan Sekolah SMP IT yang pertama kalinya di pimpin oleh kepala sekolah Didin Usman, rintisan Sekolah ini pertama  kalinya  hanya  menumpang  Gedung  Sekolah  yang  bergabung  dengan  MA  Nurul  Yaqin  hingga  Tahun 2009.  Sedangkan  fase  kedua  adalah  fase  perkembangan  Sekolah  SMP  IT  Nurul  Yaqin,  fase  perkembangan Sekolah  ini  meningkat  saat  beralih  pimpinan  yang  ke  3  yaitu  Nyata  Raharja.  Peningkatan  ini  bermula  dari bertambahnya sarana prasarana, pemindahan gedung baru dan meningkatnya kuantitas dan kualitas siswa siswi di Sekolah SMP IT Nurul yaqin pada Tahun 2010.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa peningkatan  sekolah  ini bermula dari bertambahnya sarana prasarana, pemindahan gedung baru dan meningkatnya kuantitas dan kualitas siswa siswi di Sekolah SMP IT Nurul yaqin pada Tahun 2010.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam proses penelitian ini.

## REFERENSI
[1]  D. Solehudin, T. Priatna, & Q. Y. Zaqiyah, “Konsep Implementasi Kurikulum Prototype,” Jurnal Basicedu, vol. 6, no. 4, pp. 7486-7495, 2022.
34
[2] S. Julaeha, “Problematika kurikulum dan pembelajaran pendidikan karakter,” Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, vol. 7, no. 2, pp. 157, 2019.
[3] W. Aprilia, “Organisasi dan Desain Pengembangan Kurikulum,” Islamika, vol. 2, no. 2, pp. 208-226, 2020.
[4] N.  Hairunisyah,  “Penerapan  Hypoteaching  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah Ummushabri Kendari,” In International Conference On Islam, Law, And Society (Incoils) 2021, vol. 1, no. 4, 2022.
[5] N.  P.  Sudarmika,  “Dampak  Secara  Fisik,  Psikis  dan  Sosial  Dari  Kasus  Bullying  (Perundungan),”  Stop  Bullying (Perundungan) Di Dunia Pendidikan, 67, 2023.
[6] Y. Yusanto, “Ragam Pendekatan Penelitian Kualitatif,” Journal of scientific communication (jsc), vol. 1, no. 1, 2020.
[7] M. R. Fadli, “Memahami desain metode penelitian kualitatif,” Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, vol. 21, no. 1, pp. 33-54, 2021.
[8] M.N Adlini, A. H. Dinda, S. Yulinda, O. Chotimah, & S. J. Merliyana, “Metode  penelitian kualitatif studi pustaka,” Edumaspul: Jurnal Pendidikan, vol. 6, no. 1, pp. 974-980, 2022.