## Educate

## JURNAL TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Vol. 8, No. 1, Januari 2023, hlm. 75-85  DOI: 10.32832/educate.v8i1.8278
Diserahkan: 01-09-2022 Disetujui: 05-01-2023. Dipublikasikan: 10-01-2023
Kutipan: Herni, Waspodo, M., & Wibowo, S. (2023). Pengembangan Media Interaktif Berbasis Android Pada Materi Operasi Hitung Perkalian Dan Pembagian Pecahan Kelas V Sdn Babakan 02 Kecamatan Ciseeng Kabupaten Bogor. Educate: Jurnal Tenologi Pendidikan, 8(1), 75-85.

## PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF BERBASIS ANDROID PADA MATERI OPERASI HITUNG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN KELAS V SDN BABAKAN  02 KECAMATAN CISEENG KABUPATEN BOGOR
Herni 1* , Muktiono Waspodo 2 , M. Sigit Wibowo 3
1 Sekolah Pascasarjana Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia * 1 Herni@gmail.com, 2 mw_dido123@yahoo.co.id, 3 sigitwibowo@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  pengembangan  Media  Interaktif  Berbasis  Android  Pada  Materi Operasi Hitung Perkalian Dan Pembagian Pecahan Kelas V SDN  Babakan  02 Kecamatan Ciseeng  Kabupaten  Bogor  dan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  efektifitasnya.  Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  Research  and  Development  (R&D).  Model  pengembangan pembelajaran  yang  digunakan  adalah  Model  Borg  and  Gall  yang  diintegrasikan  Dick  and Carey pada tahap strategi pembelajaran. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V.
Kesimpulan dari penelitian ini berdasarkan hasil uji kelayakan antara lain (1) hasil pengujian materi pembelajaran diperoleh persentase sebesar 97% dan dikategorikan sangat baik;  (2) hasil pengujian media pembelajaran sebesar 94,4% dan berada pada kategori sangat baik; dan  (3)  hasil  pengujian  desain  pembelajaran  sebesar  90%  dan  dikategorikan  sangat  baik. Untuk mengetahui efektifitas pembelajaran online dilakukan melalui pengujian nilai N-Gain dari hasil  pre  test  dan  post  test.  Hasil  yang  diperoleh  sebesar  0,73  (73%).  Berdasarkan  nilai tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  online  yang  sedang  dikembangkan cukup  efektif  matematika  berbasis  Android  di  SDN  Babakan  02  Kecamatan  Ciseeng Kabupaten Bogor sangat layak dan cukup efektif.
Kata kunci : Media Interaktif Berbasis Android , Pembelajaran Daring, Pembelajaran Matematika

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang terpenting dalam kehidupan yang berarti bahwa setiap  manusia  berhak  mendapatkan  pendidikan  dan  berharap  untuk  selalu berkembang  dalam  pendidikan,  kualitas  pendidikan  selalu  dikaitkan  dengan pencapain  hasil  prestasi  belajar  siswa,  kualitas  pendidikan  tidak  terlepas  dari beberapa  faktor  yaitu  kurikulum  pendidikan,  media  pembelajaran    model pembelajaran,  sarana  pembelajaran,  dan  lingkungan  belajar  siswa  yang  dapat mempengaruhi proses belajar mengajar.
Proses  belajar  mengajar  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  penguasan materi yang akan mendukung hasil belajar siswa, prinsip utama dalam pembe- lajaran adalah  adanya  proses  keterlibatan  seluruh  atau  sebagian  besar  potensi  dari  siswa (fisik dan nonfisik) dan kebermaknaannya bagi diri dan kehidupannya saat ini dan di masa  yang  akan  datang  (life  skill)  kualitas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan  melalui pembelajaran interaktif.
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  proses  interaksi  antara  peserta didik  dengan  lingkungannya  sehingga  terjadi  perubahan  kearah  yang  lebih  baik banyak faktor yang mempngaruhi proses interaksi, baik faktor internal yang da tang dari  dalam  individu  maupun  faktor  eksternal  yang  datang  dari  lingkungan      tugas pendidik  yang  paling  utama  adalah  mengkondisikan  lingkungan  agar  menunjang terjadinya perubahan perilaku bagi peserta didik.
Pada masa Covid 19 yang menuntut guru menyampaikan pembelajaran secara daring dengan metode blended learning yaitu perpaduan pembelajaran daring secara singkronus  dan  asingkronus,  rendahnya  kualitas  belajar  saat  daring  di  karenakan metode  atau  setrategi  penyampaian  pembelajaran  kurang  efektif    faktor  lain  yaitu media, media yang digunakan dalam pembelajaran daring kurang bervareasi sehingga siswa  cenderung  jenuh    dan  bosan  untuk  belajar  secara  daring,  sehingga mengakibatkan motivasi belajar siswa rendah waktu pembelajaran yang singkat juga mempengaruhi  efektivitas  pembelajaran  secara  daring,  pembelajaran  daring  yang disampaikan  pendidik  secara  sinkronus  dan  asinkronus  belum  maksimal,  karena hanya  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  classroom  untuk  menyampaikan materi  dalam  pembelajaran  daring  secara  asinkronus  guru  menyampaikan  materi hanya berupa teks, belum mempergunakan video interaktif saat pembelajaran secara Asinkronus,  disisi  lain  pembelajaran  daring  secara  sinkronus  seperti  penggunaan aflikasi zoom meeting kurang  efektif di karenakan materi yang banyak dan waktu yang sangat terbatas,faktor lain yang mempengaruh ketidak efektifan pembelajaran daring secara  sinkronus  yaitu  karena  faktor  ekonomi    siswa  masih  ada  siswa  yang  belum memiliki hp pribadi sehingga harus melibatkan hp orang tua, kuota internet yang masih minim diberikan oleh pemerintah untuk kegiatan pembelajaran secara daring,sehingga mempengaruhi keefektifan pembelajaran daring secara sinkronus.
Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis android menjadi solusi guru  untuk  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  daring  lebih  menarik  dan  lebih bermakna .Rayanda Asyar (2012 : 8) mengemukakan bahwa “ media pembelajaran dapat dipahami sebagai segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan  dari  sumber  secara  terencana,  sehingga  terjadi  lingkungan  belajar  yang kondusif dimana  penerimanya  dapat melakukan proses  pembelajaran secara efektif dan efisien,apabila ditinjau dari kebutuhan siswa  terhadap media pembelajaran, siswa menginginkan  media  pembelajaran  yang  berisi  banyak  penjelasan  materi,  contoh contoh soal dengan penjelasannya yang bervareasi ,video interaktif semua itu dikemas dalam desain yang menarik
Menurut    Miarso  (2004)  berpendapat  bahwa  “Media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  pelajar  sehingga  dapat  mendorong terjadinya  proses  mengajar,  salah  satu  media  pembelajaran  yang  akhir  akhir  ini semakin  membantu  tugas  pendidik    dalam  pembelajaran  daring  adalah  teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  dengan  mudah  dapat  gunakan  sebagai  sarana pembelajaran  daring,siswa  dapat  belajar    melalui  hp,  laptop,  computer,  tablet  dan
sebagainya, melalui video pembelajaran siswa dapat belajar apa saja, kapan saja dan dimana saja,tidak terbatas oleh waktu (Daryono,2016).
Media  interaktif  merupakan  solusi  yang  tepat  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran daring ketidakjelasan  materi  yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan  media  sebagai  perantara.  Kerumitan  materi  yang  akan  disampaikan kepada  peserta  didik  dapat  disederhanakan  dengan  bantuan  media.  Media  dapat mewakili  apa  yang  kurang  mampu  guru  ucapkan  melalui  kata-kata  atau  kalimat tertentu,  media  pembelajaran  jenis  ini  memungkinkan  peserta  didik  belajar  tidak terbatas  oleh  waktu  dan  tempat,  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  dapat membantu  pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran lebih efektif, media berfungsi  sebagai  sumber  informasi,  materi  pembelajaran  maupun  sumber  soal latihan,  media  pembelajaran  dapat  dibuat  dan  di  rancang  sesuai  dengan perkembangan teknologi saat ini,  media yang dapat membuat pembelajaran interaktif salah  satunya  yaitu  aflikasi  bandicem  untuk  membuat  video  pembelajaran  lebih menarik,  dan  dapat  memperjelas  materi  yang  disampaikan,  sehingga  pembelajaran melalui video menjadi lebih menarik dan dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran secara daring.
Menurut  Ibrahim  dan  Nana  Syahodiah  menyiapkan  peserta  didik  memiliki kompetensi  yang  baik  diperlukan  pendidik  yang  kompeten  pula,  pendidik  di  tuntut memiliki  kualitas  yang  baik,  karena  kualitas  pendidik  akan  sangat  mempengaruhi prestasi peserta didik dalam mentransformasikan potensi yang di miliki peserta didik menjadi kemampuan dan keterampilan yang bisa dikembangkan dan bermanfaat bagi kehidupan bermasyarakat.
Dalam UU nomor 20 tahun 2003 pasal 40 ayat 2 menyebutkan bahwa pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban :
a.  Menciptakan  suasana  pendidikan  yang  bermakna,  menyenangkan,  kreatif, dinamis, dan dialogis
b.  Mempunyai komitmen secara profisional untuk meningkatkan mutu pendidikan
c.  Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga,profesi dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang di berikan kepadanya
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  atau  isi  pelajaran,  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  siswa,  sehingga dapat  mendorong  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  smartphone sebagai  media  pembelajaran  tentunya  akan  lebh  menarik  minat  dan  pemahaman siswa  dalam  belajar,  sehingga  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih komunikatif  dan  menarik  antara  guru  dan  siswa,  seiring  dengan  perkembangan jaman,maka pembaharuan dalam media pembelajaran tentu  harus lebih ditingkatkan lagi untuk membantu proses belajar mengajar secara daring agar  pembelajaran lebih bermakna, dari uraian di atas diharapkan siswa siswi SDN  Babakan  02 dapat lebih memahami  dan  mengetahui  teknologi  sebagai  sumber  belajar  dan  dapat memanfaatkan teknologi komunikasi dan informasi sebagai sarana pembelajaran.
Media  Pembelajaran  interaktif  ini  dipilih  karena  jenis  media  ini  memiliki berbagai keunggulan yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran tingkat sekolah dasar  dari  mulai  membuat  video  pembelajaran  yang  di  kemas  semenarik  mungkin sehingga  pembelajaran  tidak  membosankan  tetapi  isi  materi  dan  evaluasi  dapat terserap oleh siswa dengan baik.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan memakai model penelitian dan pengembangan R&D (Researceh  and  Development)  karena  hasil  penelitian  akan  mengkreasikan  suatu produk  yaitu  sebuah  proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  suatu  produk yang  sudah  ada  agar  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk dapat  mengembangkan  media  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Produk  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  interaktif  berbasis  android  melalui situs  web  Blogger.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  prosedur pengembangan media interaktif berbasis android pada materi operasi hitung perkalian dan  pembagian  pecahan  kelas  V  SDN  Babakan  02.;  2)  kelayakan  pengembangan media interaktif berbasis android pada materi operasi hitung perkalian dan pembagian pecahan  kelas  V  SDN  Babakan  02.;  3)  efektivitas  pengembangan  media  interaktif berbasis android pada materi operasi hitung perkalian dan pembagian pecahan kelas V SDN Babakan 02 Kecamatan Ciseeng Kabupaten Bogor.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Analisis Masalah dan Kebutuhan
Pengembangan Media Interaktif ini didasari atas kebutuhan yang ada di lapangan. Peneliti membagi analisis kebutuhan ke dalam 2 (dua) aspek, yaitu analisis kebutuhan di lapangan secara umum, analisis kurikulum, dan analisis karakter siswa.
Hasil  dari  analisis  kebutuhan  di  lapangan,  ditemukan  bahwa  belum  tersedianya media pembelajaran Interaktif berbasis android yang dapat digunakan dalam kegiatan
Gambar 1 Model Gabungan Borg & Gall diintegrasikan dengan Dick & Carey
pembelajaran  daring  pada  masa  covid  19.  Pada  sisi  lain  ketersediaan  fasilitas perangkat dan jaringan internet di lingkungan sekolah dan rumah cukup memadai dan mendukung.  Selain  itu,  respon  yang  baik  dari  guru  dan  orang  tua  serta  siswa  yang sudah terbiasa menggunakan smartphone mendukung untuk dapat dilaksanakannya pembelajaran berbasis digital.
Hasil  penelitian  pendahuluan  yang  diperoleh  dari  lapangan  melalui  penyebaran angket  kepada  guru  dan  siswa,  diperoleh  hasil  sebagai  berikut;  Pertama,  peneliti melakukan  penyebaran  angket  kepada  guru.  Penyebaran  angket  dilakukan  untuk mengetahui sumber belajar, sarana prasarana pembelajaran yang mendukung serta ketersediaan fasilitas yang dimiliki sekolah untuk melakukan pembelajaran
Kedua,  peneliti  mencari  informasi  pada  kegiatan  analisis  kebutuhan  dengan membagikan  kuesioner  kepada  siswa.  Penyebaran  angket  dilakukan  untuk mengetahui  kelayakan  media  interaktif  dalam  pembelajaran  setelah  melakukan pembelajaran dengan menggunakan smartphone. Secara umum siswa setuju dengan adanya  media  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan  sesuai  perkembangan  ilmu teknologi

## 2.  Menyiapkan rancangan materi pembelajaran
Pengembangan  materi  pembelajaran  interaktif,  dilakukan  dengan  cara menentukan materi yang sesuai dengan kurikulum yang digunakan saat ini. Dengan adanya  pengembangan  materi  diharapkan  dapat  memberi  dampak  positif  terhadap kemajuan  belajar  siswa.  Rancangan  materi  Pembelajaran  Interaktif  ,  mengambil materi yang disesuaikan dengan RPP dalam satu kali pertemuan  dengan menentukan Kompetensi  Dasar  dan  Indiktor  Mata  Pelajaran  Matematika  materi  tentang  operasi hitung perkalian dan pembagian pecahan
Rancangan  materi  Pembelajaran  Interaktif,  pada  Mata  pelajaran  Matematika, Materi tentang operasi hitung perkalian dan pembagian pecahan
Materi  ini  mengenalkan  menjelaskan  tentang  cara  melakukan  operasi  hitung perkalian  dan  pembagian  pecahan  dalam  berbagai  bentuk  pecahan  seperti  operasi hitung perkalian pecahan biasa dengan
bilangan  asli,  operasi  hitung  perkalian  pecahan  campuran  dengan  bilangan  asli, Perkalian  pecahan  campuran  dengan  bilangan  biasa  ,perkalian  pecahan  campuran dengan  pecahan  campuran,,  pembagian  pecahan  biasa  dengan  bilangan  asli, pembagian  bilangan  asli  dengan  pecahan  campuran,pembagian  pecahan  biasa dengan  pecahan  campuran,pembagian  pecahan  campuran  dengan  pecahan campuran.
Setelah  rancangan  materi,  langkah  selanjutnya  adalah  mengembangkan  materi tersebut ke dalam bentuk Audio Visual.

## Model Draf I
Setelah  rangkaian  materi  disusun  mulai  dari  pemetaan  Kompetensi  Dasar,  dan pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan dalam mata pelajaran matematika materi tentang operasi hitung perkalian dan pembagian pecahan. Langkah selanjutnya
adalah  mengembangkan  materi  tersebut  kedalam  bentuk  visual  dan  Audio  Visual Tampilan Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran Matematika
Model Draft 1 Model Draft 2 Model Final
Gambar 2 Tampilan Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran Matematika

## 3.  Kelayakan Media Interaktif Berbasis Android

## Table 1 Rekapitulasi Penilian Ahli Materi Untuk Setiap Aspek
No Aspek Penialain Skor Skor Maksimal Persentase Percapaian (%) 1 Pembelajaran 49 50 98 2 Aspek Materi 48 50 96
Gambar 3 Rekapitulasi Penilian Ahli Materi Untuk Setiap Aspek
Table 2 Rekapitulasi Penilian Ahli Materi Untuk Setiap Aspek No Aspek Penialain Skor Skor Maksimal Persentase Percapaian (%) 1 Aspek Tampilan 33 35 94,2 2 Aspek Kompatibilitas dan Aksesibilitas Program 28 30 93,3 3 Aspek Pembelajaran 57 60 95
Table 3 Rekapitulasi Penilian Ahli Materi Untuk Setiap Aspek
No Aspek Penialain
Skor Skor Maksimal Persentase Percapaian (%) 1 Aspek Tampilan 24 30 80 2 Aspek Pembelajaran
57 60 95 0 20 40 60 80 100 Pembelajaran Aspek Materi Pembelajaran Aspek Materi
92 92,5 93 93,5 94 94,5 95 Aspek Tampilan Aspek Kompatibilitas dan Aksesibilitas Program Aspek Pembelajaran
Gambar 4 Rekapitulasi Penilian Ahli Materi Untuk Setiap Aspek

## Gambar 5 Validasi ahli Materi, Desain dan Media
Hasil  Kelayakan  Ahli  Media  Untuk  Aspek  Tampilan  Media  ,  pada  aspek pembeajaran  sebesar  95%,  aspek  materi  91%  dan  aspek  kompatibilitas  dan aksesibilitas  program  93%.  Hasil  rata-rata  dari  pengujian  yang  dilakukan  oleh  ahli materi  adalah  87%.  Hasil  pengujian  oleh  ahli  desain  pembelaajran  pada  aspek tampilan menunjukkan persentase sebesar 80% untuk aspek pembelajaran sebesar 95%.    Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  desain pembelajaran  menunjukan  bahwa  dari  aspek  materi  pembelajaran,  media pembelajaran dan desain pembelajaran diklasifikasikan dalam kategori “Baik”. Artinya dalam  aspek  materi,  media  dan  desain  pembelajaran  yang  dikembangkan  layak digunakan untuk pengembangan pembelajaran matematika kelas V di SDN babakan 02 kabupaten Bogor.
Setelah prototype pembelajaran Matematika berbasis Android melewati kajian ahli dari ahli materi, media, dan desain pembelajaran, maka dilakukan uji coba terhadap sasaran. Uji coba dilakukan terhadap siswa   dengan skema one to one dan kelompok besar.  Hasil  uji  coba  one  to  one  dilakukan  kepada  tiga  orang  siswa  dengan kemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Berdasarkan hasil rekapitulasi uji one to one didapatkan  hasil  rata-rata  80% (“Baik”).  Selanjutnya  pengujian  dilakuka  kepada kelompok  kecil  berjumlah  sembilan  orang  didapatkan  hasil  81%  (Baik).  Pengujian dilanjutkan kembali dengan pengujian kelompok besar yang dilakukan kepada 30 dan didapat  hasil  uji  lapangan  sebesar  82%  yang  berarti  termasuk  dalam  kategori  baik. Berdasarkan hasil pengujian diatas maka dapat disimpulkan prototype pembelajaran matematika  berbasis  Android  untuk  kelas  V  di  SDN  Babakan  02  Kabupaten  Bogor layak digunakan pada pembelajaran berbasis Android.
70 75 80 85 90 95 Aspek Tampilan Aspek Pembelajaran
Table 4 Konversi Tingkat Pencapaian Hasil Review

## 4.  Efektivitas Pembelajaran berbasis Android Yang Dikembangkan
Untuk melihat efektivitas pembelajaran matematika berbasis Android yang dibuat. Peneliti mengimplementasikan kepada 30 siswa. Hasil analisis data pre test dan post test yang dilakukan kepada siswa menunjukan peningkatan rata-rata sesuai dengan analisis  N-Gain  Score  sebesar  0.73  dan  termasuk  pada  kategori  cukup  efektif. Sehingga dapat disimpulkan pembelajaran matematika berbasis Android untuk siswa kelas V SDN Babakan 02 kabupaten bogor cukup efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  pengembangan  dan  hasil  uji  terhadap  media  pembelajaran interaktif berbasis android pada siswa kelas V SDN Babakan 02 kecamatan Ciseeng kabupaten Bogor dapat disimpulkan sebagai berikut:
Model  pengembangan  media  interaktif  yang  digunakan  adalah  model  gabungan Dicak&Cary dan model brog&Gall pada tahap pengembangan strategi pembelajaran. Pemilihan model ini didasarkan atas pertimbangan prosesnya yang lengkap, terperinci dan  sistematis  yang  sangat  spesifik  untuk  pengembangan  pembelajaran  tingkat sekolah dasar
Uji  kelayakan  media  Interaktif  berbasis  andrid  ditentukan  berdasarkan  hasil penilaian  ahli  materi  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli  desain pembelajaran.  Hasil  pengujian  ahli  materi  pembelajaran  diperoleh  nilai  dengan  nilai rata  rata  4,85  dari  dua    aspek  yaitu  aspek    pembelajaran  dan  aspek  materi.  Hasil pengujian  oleh  ahli  media  dengan  nilai  4,52    dari  tiga  aspek  yaitu  aspek  tampilian media, aksesibilitas dan kompatibilitas dan pembelajaran. Pengujian oleh ahli desain media pembelajaran dari 2 aspek yaitu aspek pembelajaran, tampilan dan kegunaan dengan  nilai  4,5  Berdasarkan  hasil  pengujian  ketiga  ahli  tersebut,  model pengem bangan  media  interaktif  berbasis  android    ini  dikategorikan  ‘sangat  baik’ sehingga  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  kelas  V  SDN Babakan  02 Kecamatan Ciseeng. Kabupaten Bogor.
Perhitungan  N-Gain  menunjukan  nilai  0,73.  Berdasarkan  hasil  perhitungan tersebut maka pengembangan media interaktif berbasis android untuk mata pelajaran matematika  materi  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  pecahan  kelas  V  SDN Babakan 02 Kecamatan Ciseeng. Kabupaten Bogor cukup efektif.
Implikasi  dalam  penelitian  ini  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan    khususnya pada pengembangan media pembelajaran sebagai sarana penyampaian materi dalam
Table 5 Kategori Penafsiran Efektivitas N-Gain(Hake, 1999)
pembelajaran  daring    pada  masa  pandemi    berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Siswa  lebih  tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  yang berdampak  pada  peningkatan  mutu  dan  hasil  pembelajaran.  Pengembangan  media pembelajaran  interaktif    ini  juga  mampu  memdorong  guru  dan  peneliti  untuk  selalu berinovasi    dan  menggali  lebih  dalam  kreativitas  dalam  memberikan  solusi permasalahan dalam proses pembelajaran daring yang dihadapi selama pandemi

## V. DAFTAR PUSTAKA
Aliyyah, R. R., Puteri, F. A., & Kurniawati, A. (2017). Pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar IPA. Jurnal Sosial Humaniora, 8(2), 126 –143.
Argasetra, N. D. (2017). THE CORRELATION BETWEEN LEARNING STYLE AND ACADEMIC ACHIEVEMENT OF ENGLISH EDUCATION STUDY PROGRAM STUDENTS OF UIN RADEN FATAH PALEMBANG. UIN RADEN FATAH PALEMBANG.
Ariani, T. (2017). Penerapan Strategi Pembelajaran Ekspositori Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika, 4(1), 19 –26.
Arief, Z. A. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bogor: Widya Sakti.
Arief, Z. A., & Sc, M. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan: Persfektif Paradigma Baru Dalam Penelitian Pendidikan. Bogor: Graha Widya Sakti, 155 –158.
Efgivia, M. G. (2019). Pengaruh Media Blanded Dan E-Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pengembangan Media Audio Mahasiswa Semester IV TP UIKA Bogor. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan, 4(2), 85 –96.
Hasbiyalloh, A. S., Harjono, A., & Verawati, N. N. S. P. (2017). Pengaruh model pembelajaran ekspositori berbantuan scaffolding dan advance organizer terhadap hasil belajar fisika peserta didik kelas X. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 3(2), 173 –180.
Hendrowati, T. Y. (2015). Pembentukan Pengetahuan Lingkaran Melalui Pembelajaran Asimilasi dan Akomodasi Teori Konstruktivisme Piaget. JURNAL E-DuMath, 1(1).
Hutauruk, P., & Simbolon, R. (2018). Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan alat peraga pada mata pelajaran IPA kelas IV SDN Nomor 14 Simbolon Purba. School Education Journal PGSD FIP Unimed, 8(2), 121 –129. Jannah, T. M. (2019). Pengaruh Reward Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Samarinda.
Kennedy, D., Hyland, Á., & Ryan, N. (2009). Learning outcomes and competences. Introducing Bologna Objectives and Tools, 2 –3.
Kurniasih, D. A. (2010). Pengaruh implementasi strategi pembelajaran think talk write terhadap prestasi belajar matematika siswa dalam menyelesaikan soal cerita ditinjau dari kemandirian belajar siswa pada siswa smk jurusan bisnis manajemen kota Madya Surakarta tahun ajaran 2008. UNS (Sebelas Maret University).
Lopez, S. J. (2011). The encyclopedia of positive psychology. John Wiley & Sons.
Mashuri, I. (2016). Pengaruh pembelajaran berbasis masalah dan inkuiri ditinjau dari kemandirian belajar siswa kelas X SMA Negeri kabupaten Blora.
Pierangelo, R., & Giuliani, G. (2007). Understanding assessment in the special education process: A step-by-step guide for educators. Corwin Press.
Rini, E. F. S., Wibisono, G., Ramadhanti, A., Simamora, N. N., & Chen, D. (2020).
Pengaruh Kemandirian Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 11 Kota Jambi. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 6(2), 256 –263.
Sirait, M. (n.d.). Model Pembelajaran Berbasis Discovery- Inkuiri dan Kontribusinya Terhadap Penguatan Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar. 1(2).
Snow, M. A. (2005). A model of academic literacy for integrated language and content instruction. In Handbook of research in second language teaching and learning (pp. 717 –736). Routledge.
Suweta, I. M. (2020). Model Pembelajaran Ekspository sebagai Upaya untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Kepariwisataan. Journal of Education Action Research, 4(4), 467. https://doi.org/10.23887/jear.v4i4.28644