Samsun,  Neti  Karnati  (2024),  Studi  Literatur  Sikap  Dosen  Dalam  Mendukung  Keberhasilan Pendidikan Tinggi Vokasi (PTV), (6) 2, DOI 10.46799/syntax-idea.v6i2.2887 E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute

## Studi Literatur Sikap Dosen Dalam Mendukung Keberhasilan Pendidikan Tinggi
Vokasi (PTV)
Samsun 1* , Neti Karnati 2
1*2 Pasca Sarjana, Universitas Negei Jakarta, Jakarta, Indonesia Email: ssamsun2424@gmail.com, neti.karnati@unj.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  sikap  dosen  terhadap  pendidikan vokasi  dan  dampaknya  terhadap  keberhasilan  praktek  pendidikan  vokasi.  Pendidikan vokasi  merupakan  program  pemerintah,  dimana  pendidikan  vokasi  ini  adalah pendidikan  yang  menunjang  pada  peningkatan  keahlian  yang  merupakan  fokus pemerintah terhadap pendidikan keterampilan khususnya keterampilan pembekalan siap kerja.  Penelitian  menggunakan  metode  studi literature  review dengan  teknik  analisis deskriptif. digunakan untuk mengumpulkan data. Terdapat 11 jurnal dalam kurun waktu 5  tahun  terakhir  yang  memenuhi  kriteria  erdasarkan  hasil  penelitian,  pendidikan karakter  sudah  diajaransejak  usia  dini,  sehingga  pendidikan  karakter  pada  pendidikan tinggi  berada  pada  tahap  penguatan.  Metode  yang  digunakan  dalam  memberikan pelatihan sikap dosen pada PendidikanTinggi Vokasi ( PTV) adalah dengan pendidikan sikap  yang  dilakukan  oleh  seluruh  sivitas  akademika.  Pendidikan    sikap    pada    PTV lebih  fleksibel  karena  kurikulum  pada  PTV  menyesuaikan  kebutuhan stake holder (rumah sakit atau bidang kesehatan).
Kata kunci: sikap dosen; pendidikan vokasi; Literature Review

## Abstract
The aim of this research is to analyze lecturers' attitudes towards vocational education and their impact on the success of vocational education practice. Vocational education is  a  government  program,  where  vocational  education  is  education  that  supports improving  skills,  which  is  the  government's  focus  on  skills  education,  especially providing  work-ready  skills.  The  research  uses  a  literature  review  study  method  with descriptive analysis techniques. used to collect data. There are 11 journals in the last 5 years  that  meet  the  criteria  based  on  research  results,  character  education  has  been taught  from  an  early  age,  so  that  character  education  in  higher  education  is  at  the strengthening  stage.  The  method  used  in  providing  lecturer  attitude  training  at Vocational  Higher  Education  (PTV)  is  attitude  education  carried  out  by  the  entire academic  community.  Attitude  education  at  PTV  is  more  flexible  because  the curriculum at PTV adapts to the needs of stakeholders (hospitals or the health sector).
Keywords: lecturer attitude; vocational education; Literature Review
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 02, February 2024

## PENDAHULUAN
Sebagaimana  diketahui  bersama  bahwa  dalam  suatu  sistem  pendidikan  tinggi, dosen  merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangat  esensial.  Dosen  memiliki  peran, tugas  dan  tanggung  jawab  penting  dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mewujudkan  pendidikan  nasional.  Berkaitan  dengan  kedudukan  dosen  yang  sangat strategis  tersebut,  tentu  saja  dibutuhkan  dosen  yang  profesional,  yang  memiliki penguasaan  akan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologis,  serta  memiliki  kompetensi  dan kepribadian serta karakter yang sesuai. Hal ini berdasakan  Undang-Undang Nomor 14 tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  disebutkan  bahwa  dosen  adalah  pendidik  dan ilmuwan dengan tugas utama mentrasformasikan, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologis dan seni melalui pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat.
Sebagai  seorang  pendidik  profesional,  dosen  memang  dituntut  memiliki kompetensi  berupa  seperangkat  pengetahuan  yang  mumpuni,  keterampilan  atau  skill dan  perilaku  yang  baik  harus  dimiliki,  dihayati,  dikuasai  dan  diwujudkan  oleh  dosen dalam  menjalankan  tugasnya.  Kompetensi  ini  menjadi  penentu  mutu  atau  kualitas pelaksanaan  Tridharma  Perguruan  Tinggi  yang  menjadi  kewajiban  sebagai  seorang dosen.  Oleh  karena  itu,  tuntutan  untuk  selalu  memiliki  peningkatan  kompetensi  bagi dosen menjadi  hal  yang krusial  untuk  dilakukan. Untuk meningkatakan profesionalitas dosen  tersebut diperlukan pembinaan dan pengembangan profesi dan karir bagi dosen. Untuk    itu  pengembangan  kompetensi  dosen  ini  antara  lain  dibutuhkan  peningkatan mutu dosen di dalam kualifikasi pendidikan dan jabatan fungsional dosen vokasi
Berdasarkan hal tersebut, melihat pentingnya kebutuhan peningkatan kualifikasi pendidikan  sikap  dan      bagi  dosen  vokasi    maka  dibutuhkan  pelatihan  yang  secara khusus  dapat  memotivasi  dosen vokasi   untuk  meningkatkan kompetensi  melalui studi lanjut atau  pengusulan peningkatan karier  serta jabatan fungsional. Pelatihan karakter dosen  vokasi  yang  dilakukan  bukan  hanya  sekedar  memberikan  informasi  tetapi  juga membekali  dengan  kesiapan  dalam  melakukan  proses  studi  lanjut  dan  keterampilan dalam peningkatan kualitas dosen vokasi.
Tugas pendidikan merupakan kegiatan  yang wajib dilakukan oleh dosen vokasi dalam  meningkatankan  kualifikasi  tingkat  pendidikannya.  Bagi  program  studi  sarjana terapan    syarat  minimal  kualifikasi  dosen  adalah    magister  terapan,  sedangkan  bagi program studi magister terapan syarat kualifikasi minimal dosen adalah doktor terapan. Akan  tetapi,  tuntutan  kualifikasi  pendidikan  dosen  vokasi    ini  menjadi  urgensi  bagi institusi  pendidikan  terkait  dengan  target  capaian  indikator  kinerja  utama  bagi  insitusi pendidikan vokasi.
Program  Vokasi  merupakan  program  pendidikan  pada    jenjang    pendidikan tinggi  yang  bertujuan mempersiapkan tenaga yang memiliki keahlian dan keterampilan di  bidangnya,  sehingga  lebih  memiliki  kesiapan    kerja.    Adapun    beban    pengajaran pada  pendidikan      vokasi      disusun      dengan      lebih  mengutamakan    mata    kuliah keterampilan    atau  praktik    yang    lebih    banyak    dibandingkan    dengan  mata    kuliah teori. Untuk  jenjang  vokasi, perbandingan  praktikum  dengan  teori  adalah  70 persen
banding  30  persen,  sedangkan  untuk  jenjang  sarjana  merupakan  sebaliknya.  Menurut pendapat Dewey  bahwa  tujuan  pokok  pendidikan ialah  untuk  memenuhi  kebutuhan individu    dalam  pemenuhan    kebutuhan    pribadi    dan    persiapan    untuk  kehidupannya (Rojewski,2009).  Lebih        lanjut  pendapat  Billet  dan  rekan,  pendidikan          vokasi adalah          pendidikan          untuk  mempersiapkan      peserta      didik      untuk      memasuki lapangan kerja (Billet, S., 2009; Hiniker, L.A.).
Sehingga pendidikan   vokasi   merupakan   pendidikan   yang ditujukan   dalam persiapan   pemenuhan   individu dalam    rangka    memasuki    dunia    kerja    sesuai kebutuhan  masyarakat  pengguna  (rumah  sakit  atau  dunia  kesehatan).  Bentuk penyelenggaraan pendidikan vokasi  yaitu Program  Diploma 1, Diploma 2, Diploma 3, dan  Diploma    4,    Sarjana    Terapan    (S.Tr),    Magister  Terapan    (M.Tr),    dan    Doktor Terapan  (D.Tr). Perguruan  Tinggi  Vokasi  banyak  bekerja  sama dengan rumah sakit atau  bidang  kesehatan  karena  banyak  diperlukan  praktek  di  rumah  sakit,  atau  lebih dikenal  dengan sistem ganda atau dual   system.  Pavlova   (2009)  menuliskan   bahwa tradisi    dari    pendidikan    vokasi  ialah  menyiapkan  mahasiswa    untuk    siap  bekerja  . Pendidikan    vokasi  ialah  pendidikan  yang  menyiapkan  terbentuknya  keterampilan, kecakapan,  pengertian,  perilaku,  sikap,  kebiasaan    kerja,    dan    apresias    terhadap pekerjaan-pekerjaan  yang  dibutuhkan  oleh  segenap  masyarakat  dunia    kesehatan diawasi    pemerintah.  Menurut  penelitian  Human  Resources  Development  salah  satu pengguna  lulusan  dan  peneliti  lainnya  dari  berbagai  negara  menyimpulkan  bahwa keberhasilan  seseorang  pembelajar,  menerapkan  capaian  pembelajarannya  di  dalam kerja  kehidupan  profesionalnya  sekitar  80%  ,  terkait  dengan softskill (termasuk didalamnya  perilaku  yang  berkarakter),  sehingga  pelajaran  yang  diperoleh  di  kelas melalui  kuliah,  secara  kognitif,  hanya  menyumbang  20%  pada  keberhasilan  tersebut (Tim Kurikulum dan Pembelajaran, 2014).
Pembentukan  karakter  peserta  didik  atau  mahasiswa  menjadi  bagian  dari pendidikan,  sehingga  pembentukan  karakter  dituangkan  pada  tujuan  pendidikan nasional  yang  termuat  dalam  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  Pasal  3.  Hal  ini  termuatnya  pembentukan  karakter  menjadi  tujuan  pendidikan nasional,  menandakan  bahwa  sadarnya  pemerintah  terhadap  degradasi  moral.  Pada perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  berdampak  positif  dengan semakin  terbuka  dan  mudah  tersebarnya  informasi  dari  dan  ke  seluruh  dunia,  dan memiliki  dampak  negatif  yaitu  terjadinya  perubahan  nilai,  norma,  aturan,  atau  moral kehidupan  yang  bertentangan  dengan  nilai,  norma,  aturan,  dan  moral  kehidupan  yang dianut  masyarakat.  Sehingga  peran  dosen  dalam  upaya  mengantisipasi  dan menanggulangi  dampak  negatif  dari  perkembangan    IPTEK  dan  mempersiapkan generasi  muda  untuk  pembangunan  bangsa.  Bilamana  pendidikan  dianggap  sebagai tempat  terbaik  Pendidikan  tinggi  vokasi  merupakan  pendidikan  tinggi  merupakan tempat  untuk  mencetak peserta didik dengan keahlian yang siap  pakai.  Maka  keahlian yang dimiliki peserta didik  harus diseleraskan dengan karakter  yang baik. Peran dosen sangat  berperan  dalam    menciptakan  suasana  dan  lingkungan  kerja  di  kampus    yang positif  sehingga  menjadi  individu  yang  produktif.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  pada
pendidikan  tinggi  vokasi,  pembelajaran  orientasi  lapangan  lebih  dominan,  sehingga pendidik  harus  mendampingkan  pembelajaran  untuk  melatih hard  skill dan soft  skill . Sehingga peran dosen yang baik akan ditanamkan melalui pelatihan soft skill , sehingga mahasiswa siap kerja untuk menjalani kehidupan di tengah masyarakat. Oleh karena itu, penelitian  ini  mengkaji  tentang  peran  dosen  pada  pendidikan  tinggi  vokasi  untuk menjadi dasar pengambilan kebijakan dalam penyelenggaraan pendidikan di pendidikan tinggi vokasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  pada  penelitian  ini  adalah Literature  Reviews (LR).  LR  merupakan rangkuman dari berbagai jurnal ilmiah yang telah dikaji. Tujuan metode penelitian LR adalah  untuk  mengidentifikasi,  mengkaji,  dan  mengevaluasi  jurnal  ilmiah  yang  sesuai dengan topik penelitian, yakni sikap dosen pada Pendidikan tinggi vokasi sebagai dasar dalam  membuat  teori  atau  kebijakan.  LR  melputi  tiga  tahap,  yakni  melaporkan (Repoting), pelaksanaan (Conducting) dan Perencanaan (Planning).

## Reporting
Pada  tahap  ini  peneliti  menuliskan  hasil  studi  pustaka  yang  telah  dilakukan terdahulu sesuai dengan   format yang telah disepati sebelumnya.

## Conducting
Tahap ini merupakan tahap pelaksanaan LR. Peneliti melakukan memilih artikel yang sesuai dengan topik penelitian dengan menggunakan kata kunci sikap dosen, dan pendidikan  vokasi.  Berdasarkan  hasil  pencarian  pada  GoogleSchooler  maka  diperoleh 10 artikel yang berasal dari jurnal nasional. Peneliti melakukan sintesis terhadap artikel yang ditemukan dengan tujuan menganalisis dan mengevalusi temuan peneliti.

## Reporting
Pada  tahap  ini  peneliti  menuliskan  hasil  studi  pustaka  yang  telah  dilakukan sesuai dengan format yang telah disepakati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  total  11  jurnal  yang  mengungkapkan  sikap  dosen,  baik  dosen    tetap maupun dosen magang terhadap pendidikan  vokasi. Hasil penelitian studi kepustakaan yang telah dilakukan, dirangkum dan disajikan dalam bentuk tabel seperti berikut:

## Tabel 1. Daftar Artikel yang Digunakan dalam Studi Kepustakaan
Judul Artikel/Jurnal Penulis, tahun  Temuan Utama Pengaruh  Gaya  Komunikasi Dosen  dalam  dalam  Proses Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa HUMAS Program Pendidikan Vokasi Pijar Suciati dkk, (2018) Hasil  uji  pun  menunjukkan  bahwa gaya  komunikasi  dosen  yang  paling berpengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa  adalah  understanding  and friendly, sedangkan controlling memiliki pengaruh yang kecil terhadap motivasi belajar mahasiswa.
Kompetensi guru pendidikan vokasional dalam menghadapi tantangan di abad 21 Shidqi Fahmi, dkk, (2022) Hasil yang didapat menyatakan bahwasannya kompetensi yang saat ini dimiliki  oleh  guru  dirasa  kurang dalam  tantangannya  menghadapi  era abad 21 sehingga perlunya peningkatan  skill  dan  kompetensinya yang  berorientasi  pada  perkembangan zaman  yang  konsisten  mengarah  ke depan. Peran Penting Pendidikan Karakter dalam Pendidikan Vokasi Febiyanti dk k, (2021) Salah  satu  tujuan  dilakukannya pendidikan  karakter  di  perguruan tinggi vokasi untuk mengembangkan potensi afektif taruna sebagai manusia  dan  warga  negara  yang berbudaya  dan  sebagai  karakter bangsa. Problematika Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Karakter Julaeha, (2019) Perumusan  kurikulum  pendidikan karakter masih di bawah kepentingan politik kelompok. Kurikulum pendidikan karakter juga tumpang  tindih  dengan  kurikulum pendidikan kewarganegaraan, pendidikan pancasila, dan pendidikan  agama.  Sementara  itu, problem  pembelajaran  pendidikan karakter  bermuara  pada  metode, lingkungan  pendidikan  yang  tidak kondusif, dan hilangnya keteladanan dari orang tua. Pemahaman Pendidikan Vokasi di Jenjang Pendidikan  Tinggi  bagi Masyarakat Sukoco dk k, (2019) Pendidikan vokasi merupakan pendidikan yang bertujuan mempersiapkan  tenaga  kerja  yang memiliki keahlian dan keterampilan, sehingga lebih siap kerja. Masyarakat awam belum memahami dengan  baik  perbedaan  pendidikan vokasi dengan pendidikan akademik. Implementasi Model Teacherpreneur pada Dosen  Politeknik  Negeri Subang Adhan Efendi dkk, (2022) Berdasarkan hasil penelitian mengenai impelemnatasi  model  teacherpreneur pada  dosen  mesin  Politeknik  Negeri Subang, dapat disimpulkan bahwa: (1)
Implementasi  model  tehacerpreneur terdiri dari unsur kompetensi, kreatifitas,  dan  efektifitas;  (2)  unsur kompetensi  pedagogik  mendapat  skor 75%,  sosial  80%,  kepribadian  75%, dan  professional  60%;  (3)  unsur berfikir  kreatif  mendapat  skor  90%, berfikir  kreatif  80%,  dan  bersikap kreatif  80%;  (4)  unsur  keprofesional 70%,  hubungan  sosial  90%,  dan hubungan sosial 85% Peran Pendidikan Karakter  di  Masa  Remaja Sebagai Pencegahan Kenakalan Remaja Shidiq dk k, (2018) Pada dasarnya setiap remaja berpotensi  melakukan  bentuk-bentuk kenakalan  remaja,  namun  dengan adanya  pendidikan  karakter  yang terintegrasi dengan pendidikan formal,
informal,  maupun  nonformal,  remaja dapat  menjaga  dan  memegang  tinggi nilai dan  norma yang ada  di masyarakat. Pengaruh Etika Profesional terhadap Pembentukan Karakter Mahasiswa Sultoni dk k, (2018) Diperoleh hasil bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel etika profesional (X) terhadap pembentukan karakter mahasiswa (Y). Character Building Through Teaching Learning Process: Lesson in Indonesia Marini, (2017) Didapatkan  hasil    hasil  penelitian dapat  disimpulkan bahwa  65,1  % dari 63 Pendidikan dasar diamati di Jakarta sudah efektif mengintegrasikan pembangunan karakter dalam pembelajaran mengajar proses. Sebaliknya,  9,6%  dari  63  SD  yang diamati di Jakarta belum mengintegrasikan pembangunan karakter    secara  efektif  dalam  proses belajar mengajar. Environmental Ethics As a Social, Professional and Personal Value of The
Students of Civil
Engineering University Miloradov a & Ishkov, (2015) Diperoleh  hasil  penelitian  bahwa mahasiswa memahami prinsip- prinsip  etika  lingkungan  sebagai nilai  sosial.  Namun,  nilai  sosial dimulai hanya ketika mereka berpindah ke profesional dan mengatur psikologinya.
Manajemen Mutu Pendidikan Dalam Meningkatkan Kualitas Dosen Armiyanti, dkk, (2022) Pada  penelitian  ini  didapatkan  bahwa menunjukan bahwa menajemen dalam menerapkan  pembelajaran  praktek  di labarotorium kebidanan dapat berjalan dengan sesuai dengan standar. Pendukung  lainnya  melaui  metode pembelajaran  yang  dilakukan  oleh dosen melalui simulasi dapat memberikan  kemampuan  skil  yang baik. Adapun implementasi pembelajaran pada dosen pembimbing praktek masih minim dalam pengalaman klinis di lapangan sehingga pengelolaan berdampak pada mutu manajemen laboratorium klinik
Masyarakat  sepakat  bahwa  sikap  dosen    penting  untuk  menjaga  mutu  luaran dari  pendidikan  vokasi,  sehingga  pemerintah  memasukkannya  ke  dalam  tujuan pendidikan  vokasi,  agar  pembentukan  sikap  dosen  akan    menjadi  dasar  dalam membuat  kurikulum  dan  melaksanakan  pendidikan  vokasi.  Pendidikan  sikap  dosen perlu ditanamkan sedini mungkin dalam hal ini untuk mengantisipasi permasalahan di masa depan yang  semakin  kompleks,  anatara  lain  kompetensi  yang  saat  ini  dimiliki oleh  guru  dirasa  kurang  dalam  tantangannya  menghadapi  era  abad  21  sehingga perlunya peningkatan skill dan kompetensinya yang berorientasi pada perkembangan zaman yang konsisten mengarah ke depan (Shidqi Fahmi, 2022).
Pendidikan  formal  dianggap  merupakan  cara  yang  efektif  dan  efisien  dalam melakukan  pembentukan  karakter,  sehingga  pendidikan  karakter  dimulai  pada pendidikan  anak  usia  dini.  Keseriusan  pemerintah  dalam  membentuk  karakter  yang baik  pada  siswa  adalah  dengan  merevisi  kurikulum  menjadi  kurikulum  2013  yang menekankan pendidikan karakter pada setiap materi yang diajarkan.
Penelitian  yang  dilakukan  (Marini,  2017)    menginformasikan  bahwa pendidikan  karakter  pada  pendidikan  dasar  belum  efektif.  Sedangkan  menurut (Julaeha,  2019)  bahwa  penyusunan  kurikulum  untuk  setiap  mata  pelajaran  masih mengalami  tumpang  tindih,  sehingga  tenaga  pendidik  akan    mengalami  kesulitan dalam menyelaraskan pembentukan karakter dengan materi yang diajarkan.
Pendidikan tinggi yang merupakan lanjutan dari pendidikan dasar dan menegah memiliki  tugas  yang  sama  dalam  melakukan  pembentukan  karakter.  Pendidikan karakter  harus  dilakukan  secara  berkelanjutan  dan  terus  diulang  agar  menjadi kebiasaan.  Pembentukan  karakter  pada  pendidikan  tinggi  juga  ditetapkan  pada kurikulum  pendidikan  tinggi.  Pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi  vokasi  untuk mengembangkan  potensi  afektif  taruna  sebagai  manusia  dan  warga  negara  yang berbudaya dan sebagai karakter bangsa. (Febriyanti, 2022).
Pada jenjang pendidikan tinggi, peserta didik dapat diajarkan untuk melakukan studi  kasus  untuk  mengetahui  akibat  yang  dapat  ditimbulkan.  PTV  memiliki kewajiban  yang  sama  dalam  memberikan  pendidikan  karakter.  Pada  jenjang pendidikan  tinggi  vokasi,  tugas  dosen  bukan  lagi  membentuk  karakter,  melainkan memberikan  penguatan  karakter  peserta  didik.  Model  pendidikan  karakter  pada pendidikan  vokasi  dapat  disesuaikan  dengan  karakter  kampus  dan  program  studi. Nilai yang akan ditanamkan pada pendidikan karakter dapat bersumber dari ideologi, karakter  bangsa,  agama,  budaya,  dan  sebagainya  yang  tercakup  pada  sepuluh  sikap dalam  capaian  pembelajaran  sebagai  standar  kompetensi  lulusan  yang  dinyatakan dalam SN Dikti.
Sistem  Pendidikan  vokasi  bersifat  fleksibel  karena  didasarkan  kepada kebutuhan  industri.  Kebutuhan  industri  tidak  hanya  membutuhkan  kemampuan hard skill , tetapi juga membutuhkan soft skill untuk menunjang lingkungan kerja. Pada buku panduan  penyusunan  kurikulum  pendidikan  tinggi  vokasi  memuat  tentang  karakter yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  PTV.  Penguatan  karakter  pada  pendidikan vokasi melalui peneladanan, sehingga pembentukan karakter menjadi tanggung jawab seluruh  sivitas  akademika.  Dosen  sebagai  tenaga  pendidik  dapat  menanamkan pembentukan  karakter  nilai  pada  mata  kuliah,  sehingga  dosen  juga  sebagai  pendidik karakter. Pendidikan karakter pada PTV harus melibatkan aspek kognitif, afektif dan konatif  (perilaku)  dan  dalam  melakukan  praktik  kerja,  sehingga  dosen  dapat memberikan peserta didik pengalaman nyata kehidupan berkarakter.
Program  pendidikan  Vokasi  dilingkungan  pendidikan  tinggi  kesehatan,  ini, adalah:  a.  Pentingnya  peningkatkan  pemahaman  masyarakat  dalam  memahami pendidikan vokasi di jenjang pendidikan tinggi. b. Pendampingan dan pengembangan sikap  dosen  perlu  dilakukan  secara  berkelanjutan  untuk  tercapainya  tujuan  yaitu peningkatan mutu dosen di pendidikan vokasi di jenjang pendidikan tinggi, terutama pada praktek laboratorium (Armiyanti, dkk, 2022).
Sikap  dosen  pada  pendidikan  vokasi  dalam  penelitian  Sultoni  dkk,  2018, dalam riset yang berjudul Pengaruh Etika Profesional terhadap Pembentukan Karakter Mahasiswa,  ternyata  Diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan variabel etika profesional (X) terhadap pembentukan karakter mahasiswa (Y), hal ini menunjukan  bahwa  sikap  dosen  dilingkungan  akademik  mempunyai  pengaruh  yang signifikan.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan oleh Pijar Sucianti,  dkk,  2018,  didapatkan  bahwa  terdapat  pengaruh  gaya  komunikasi  dosen terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  yaitu  sebesar  56,7%.  Hasil  pengujian menunjukkan bahwa sikap dosen  yang paling berpengaruh terhadap motivasi  belajar mahasiswa  adalah  understanding  and  friendly,  sedangkan  controlling  memiliki pengaruh yang kecil terhadap motivasi belajar mahasiswa. Penerapan gaya atau sikapi dosen  yang  menyenangkan  ini  dapat  juga  menumbuhkan  semangat  atau  motivasi belajar mahasiswa terhadap dalam suatu mata perkuliahan.

## KESIMPULAN
Pembentukan  sikap  dosenr  pada  pendidikan  tinggi  vokasi  (PTV)  sama  dengan pendidikan  formal    lainnya,  namun  dikarenakan  umur  peserta  didik  pada  PTV  berada pada masa remaja hingga dewasa, sehingga metode yang digunakan dalam memberikan pendidikan karakter pada PTV adalah dengan peneladanan yang dilakukan oleh seluruh sivitas akademika. Sikap dosen  pada PTV lebih fleksibel karena kurikulum pada PTV menyesuaikan  kebutuhan  stake  holder.  Sikap  para  dosen    sebagai  pendidik  vokasi diwujudkan  dalam  gaya  komonikasi  yang  baik  ke  para  mahasiswa  yang  berkenaan langsung pengajaran teori dan praktek dalam memberikan pengetahuan dan pengalaman dengan peserta  didik  dapat  meningkatkan  skil  mahasiswa    pada  proses  pembelajaran  dan laporan  praktik  kerja  lapangan . PTV  lebih  dominan  melakukan  praktik  kerja,  baik  di laboratorium  maupun  di  RS  ,  industri    atau  stake  holder  ,  maka  pembentukan  lulusan pendidikan  vokasi    dapat  dihasilkan  berdasarkan  suasana  belajar  dikampus  tempat mahasiswa  studi,    terhadap  pembentukan  karakter  mahasiswa,  hal  ini  menunjukan bahwa sikap dosen dilingkungan akademik mempunyai pengaruh yang signifikan.terhadap luaran lulusan vokasi dan sikap para dosen akan memberikan warna terhadap  kompetensi  lulusan  pada  PTV  tersebut,  yang    berdasarkan  Standar  Nasional Dikti.

## BIBLIOGRAFI
Aryana,I.M.P.(n.d.).Urgensi Pendidikan Karakter. Kalangwan,11(1).
https://doi.org/10.25078/klgw.v11i1.2372
Adhan  efendi,  2020,  Prosiding  The  11th  Industrial  Research  Workshop  and  National Seminar Bandung, 26-27 Agustus 2020.
Armiyanti  dkk,  2022  ,  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Dosen, https://doi:10.31949/educatio.v8i4.3988
Billet  S.,(2009),  Changing  Work,  Work  Practice:  The  Consequences  for  Vocational Education;  in  Rupert  Maclean,  David  Wilson,  Chris  Chinien;  International Handbook of Education for the Changing World of Work, Bridging Academic and Vocational Learning: Germany: Springer Science+Business Media
Rojewski.  J.W  (2009).  A  Conceptual  Framework  for  Technical  and  Vocational Education  and  Training;  in  Rupert  Maclean,  David  Wilson,  Chris  Chinien; International  Handbook  of  Education  for  the  Changing  World  of  Work, Bridging Academic and Vocational Learning: Germany: Springer Science+Business Media.
Febiyanti, H., Yuniar, D. C., & Utami, W. A. (2021). Peran Penting Pendidikan Karakter dalam Pendidikan Vokasi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 7142–7148.
Julaeha, Si. (2019). Problematika Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Karakter.
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 No. 2 .
https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367
Marini,  A.  (2017).  Character  Building  Through  Teaching  Learning  Process:  Lesson in  Indonesia.  PONTE  International  Scientific  Researchs  Journal,  73(5). https://doi.org/10.21506/j.ponte.2017.5.43
Miloradova, N., & Ishkov, A. (2015). Environmental Ethics as a Social, Professional and  Personal  Value  of  the  Students  of  Civil  Engineering  University.  Procedia Engineering,  117, 246–251. https://doi.org/10.1016/j.proeng.2015.08.15 Muchtar,  D.,  &  Suryani,  A.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Menurut  Kemndikbud. Edumaspul, 3(2), 50–57. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v3i2.14 2
Pavlova  M.&  Munjanganja,L.E.  (2009)  Changing  Workplace  Requirements:
Implications  for  Education  Rupert  Maclean,  David  Wilson,  Chris  Chinien;
International  Handbook  of  Education  for  the  Changing  World  of  Work,
Bridging Academic and Vocational Learning: Germany: Springer
Science+Business Media
Pijar  Suciati  dkk,  2018  ,  Pengaruh  Gaya  Komunikasi  Dosen  dalam  dalam  Proses
Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  HUMAS  Program
Pendidikan Vokasi, Available at: https://scholarhub.ui.ac.id/jsht/vol1/iss1/3
Shidiq,  A.  F.,  &  Raharjo,  S.  T.  (2018).  Peran  Pendidikan  Karakter  di  Masa  Remaja Sebagai  Pencegahan Kenakalan Remaja. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat, 5(2). http://jurnal.unpad.ac.id/prosiding/article/vie w/18369
Sugiarti, R., Erlangga, E., Suhariadi, F., Winta, M.V. I., & Pribadi, A. S. (2022). The influence  of  parenting  on  building  character  in  adolescents.  Heliyon,  8(5),
e09349. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e093
Sukoco, J. B., Kurniawati, N. I., Werdani, R. E., & Windriya, A.  (2019). Pemahaman Pendidikan  Vokasi  di  Jenjang  Pendidikan  Tinggi  Bagi  Masyarakat.  Jurnal Pengabdian Vokasi, 1(1). https://doi.org/10.14710/jpv.2019.4796
Copyright Holder:
Samsun, Neti Karnati (2024)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: