https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATH BOX  PADA MATERI KONSEP OPERASI HITUNG PERKALIAN DI SEKOLAH DASAR

## DEVELOPMENT OF MATH BOX LEARNING MEDIA ON THE CONCEPTS OF MULTIPURPOSE OPERATION CONCEPT MATERIALS IN ELEMENTARY SCHOOL
Via Noerbaety 1* , Budi Hendrawan 2 , Anggia Suci Pratiwi 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya *1 noerbaetyvia@gmail.com
2 hendrawan_budy@umtas.ac.id 3 anggia@umtas.ac.id Article History

## Abstact
History Articles Submitted: 2020-07-27 Be accepted: 2021-06-11 Issued: 2021-06-30 This research aims to create learning produce that is math box. In addition, it also aims to determine student’s  learning  effectiveness  by  knowing  the  quality  of  media  that  have  been  developed  in  advance based on the assessment of material experts, media experts, teachers and the assessment of 14 students on the multiplication calculation concept material. The method used in this research is Research and Development  (RnD)  using  the  Bord  and  Gall  method  developed  by  Sugiyono.  Development  in  this research was carried out until the product trial phase. Data collection techniques used questionnaires addressed to experts as well as test techniques namely pretest and posttest. The data analysis techniques in this study used descriptive statistics in order to describe the collected data. The results of this study experienced a significant adjusment, because it can be seen from the results of the pretest and posttest. The posttest score is better with an average of 89.42 while the average pretest score is 66.92.
Permasalahan  pada  penelitian  ini  bagaimana  pengembangan media  pembelajaran math box pada  materi  konsep  operasi  hitung  perkalian  di  sekolah  dasar?.  Sedangkan  tujuan untuk pengembangan media pembelajaran math box pada materi konsep operasi hitung perkalian di sekolah dasar. Selain itu, juga bertujuan mengetahui keefektifan bagi siswa dengan  cara  mengetahui  kualitas  media  yang  telah  dikembangkan  terlebih  dahulu berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  ahli  media,  guru  dan  penilaian  oleh  14  orang  siswa pada materi konsep operasi hitung perkalian. Metode yang dilakukan dalam penelitian yaitu  Research  and  Development  (RnD)  menggunakan  metode  Bord  and  Gall    yang dikembangkan  oleh  Sugiyono.  Pengembangan  pada  penelitian  ini  dilakukan  sampai tahap uji coba produk.cteknik pengumpulan data menggunakan angket yang ditujukan kepada para ahli serta teknik tes  yaitu pretest dan postest. Dalam Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan statistika deskriftif yaitu dengan cara mendeskriftifkan data  yang  terkumpul.  Hasil  dari  penelitian  ini  media  pembelajaran math  box untuk digunakan  pada  materi  operasi  hitung  perkalian  di  SDIT  Idrisiyyah  Tamansari.  Hasil nilai pretest dan postest dihitung dengan menggunakan Teknik analisis Paired Sampel T-Test dengan perolehan hasil t hitung > t tabel atau 11,593 > 2,056 yang artinya H o ditolak dan  H a diterima  sehingga  terdapat  perubahan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan sesudah diberikan perlakuan menggunakan media pembelajaran math box .
Keyword : Learning Media, Math box Learning Media, Multiplication.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Math Box, Konsep Operasi Hitung Perkalian

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dikuasai  oleh  seluruh  siswa (Hartati, 2019) . Karena dapat melatih siswa dalam pemecahan masalah, melatih berpikir yang logis, kreatif,  kritis  dan  sistematis.  Bahkan  dapat  mengembangkan  daya  nalar  dalam  kehidupan sehari-hari.    Dalam  pembelajaran  matematika  kelas  rendah,  siswa  ditekankan  untuk  dapat menguasai empat kemampuan berhitung dasar diantaranya yaitu pertambahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian. Empat kemampuan berhitung dasar ini menjadi bekal penguasaan materi selanjutnya di kelas lebih tinggi.
Pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  jika  dilaksanakan  dengan  menggunakan (Rachama Putri Dinanti, Feri Ardiansah, 2020) perangkat pembelajaran yang sesuai. Seperti menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi, ada tujuh orang siswa yang kurang memahami konsep perkalian  dari  jumlah  14  orang  siswa  di  kelas  III  SDIT  Idrisiyyah  Tamansari.  Hal  ini dibuktikan  dengan  rata-rata  nilai  pembelajaran  yang  didapat  5,6.  Menurut  wali  kelas  III mereka  kurang  memahami  konsep  perkalian  karena  kurangnya  media.  Bahkan,  pada  saat penyampain  konsep  perkalian  jarang  sekali  menggunakan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran yang digunakan hanya sumber buku yaitu buku paket.
Berdsasarkan  paparan  latar  belakang  diatas,  diperlukan  kreativitas  dan  inovasi pembelajaran oleh guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran matematika dikelas. Karena penggunaan  media  pembelajaran  sangat  berperan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran terutama  peserta  didik (Reni  et  al.,  2020) .  Media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam penyampaian  materi,  juga  dapat  memberikan  pengalaman  konkrit,  motivasi  belajar, meningkatkan daya serap dan retensi belajar siswa. Hal ini sangat membantu siswa menerima dan  memahami  pelajaran.  Oleh  karena  ini  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  media pembelajaran math box pada materi konsep operasi hitung perkalian di sekolah dasar.
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana  pengembangan  media pembelajaran math  box pada  materi  konsep  operasi  hitung  perkalian  di  sekolah  dasar?. Sedangkan tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan pengembangan media pembelajaran math box pada materi konsep operasi hitung perkalian di sekolah dasar.
2. METODE
Penelitian ini termasuk ke dalam jenis dan desain penelitian pengembangan atau R&D  ( Research  adn  Deveopment )  dengan  metode Bord  and  Gall .  Metode  penelitian  R&D ( Research  and  Development )  menurut  Sugiyono    dalam (Akmal  &  Susanti,  2019) digunakan untuk menghasilkan produk dan menguji keefektifan produk yang dihasilkan. Produk yang akan  dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran Math  box untuk  mata pelajaran  matematika  di  kelas  III  Sekolah  Dasar  pada  materi  operasi  hitung  perkalian. Sehingga  sebelum  pembelajaran  telah  dilakukan  revisi  berdasarkan  penilaian,  saran  dan masukan para ahli. Validasi ahli dalam penelitian ini dilakukan oleh Moh. Fahmi Nugraha, M.Pd selaku ahli media, Milah Nurkamilah sebagai ahli materi bidang studi Matematika dan Jihan Khairunnisa, S.Pd sebagai Guru Kelas III SDIT Idrisiyyah Tamansari.
Pengembangan pada penelitian ini dilakukan sampai tahap uji coba produk yaitu uji efektivitas  dan  revisi  produk  yaitu  tahap  ke  tujuh.  Karena  dalam  penelitian  ini  tidak mengembangkan hingga pada tahap uji coba pemakaian secara luas, revisi produk akhir, dan produksi masal. Berikut ini adalah langkah-langkah model penelitian pengembangan adaptasi dari Sugiyono dalam (Iii et al., 2017) yang dijelaskan pada Gambar 1:

## Gambar 1 Langkah-langkah penelitian R&D adaptasi Sugiyono
Langkah  pertama  dalam  proses  penelitian  ini  adalah  melakukan  analisis  potensi  dan masalah (Prasetyo  &  Sutopo,  2018) .  Dengan  wawancara  guru  kelas  III  SDIT  Idrisiyyah Tamansari mengenai pembelajaran matematik. Tahap kedua, teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik wawancara, tes ( pretest dan postest ) dan berupa angket/kuisioner yang ditujukan untuk pihak-pihak tertentu (Bahnan, 2019) . Setelah  dilakukannya  pengumpulan  data  pada  tahap  sebelumya,  maka  langkah selanjutnya peneliti mulai membuat media pembelajaran Math box. Pada tahap ini penelitian mempelajari cara pembuatan dan penggunaan Math box , kemudian menyiapkan materi yang akan dikembangkan pada media pembelajaran.
Tahap keempat, validasi desain atau produk untuk menilai rancangan pengembangan media dan memberikan perbaikan dan penyempurnaan agar media dapat digunakan dengan efektif dan efisien (Nugroho & Iqbal Arrosyad, 2020) . Validasi media pembelajaran Math box ini dilakukan dengan cara menghadirkan pakar atau tenaga ahli. Ahli yang dihadirkan yaitu ahli  materi,  ahli  media,  dan  guru.  Setelah  media  pembelajaran Math  box dilakukan  validasi oleh  ahli  media  dan  ahli  materi,  selanjutnya  dilakukan  analisis  data  dan  revisi  produk. Langkah  kelima,  revisi  produk  tersbut  dilakukan  berdasarkan  masukan  dan  saran  dari  ahli media, ahli materi, dan guru.
Langkah  keenam,  media  pembelajaran math  box di  uji  cobakan (Ekaputra,  2020) . Dalam uji coba produk ini terdapat tiga tahap yaitu uji coba satu-satu yang dilakukan kepada tiga orang siswa. Tahap kedua uji coba kelompok kecil yaitu uji coba yang dilakukan kepada tujuh orang siswa. Dan tahap terakhir uji coba kelompok besar yaitu uji coba yang dilakukan kepada  14  orang  siswa  yang  dilanjutkan  dengan  analisis  data  dan  revisi  produk.  Selain  itu diakhir  uji  coba  pada  kelompok  besar  ini  akan  dilakukan  uji  keefektifan  media.  Uji keefektifan ini bertujuan untuk mengetahui signifikansi perbedaan pembelajaran (Muyaroah & Fajartia, 2017) pada materi konsep operasi hitung perkalian di kelas III  SDIT Idrisiyyah Tamansari  antara  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan  berupa  penggunaan  media pembelajaran math box .
Tahap ketujuh, revisi produk berdasarkan hasil analisis data, masukan-masukan, dan tanggapan  dari  hasil  uji  coba  satu-satu,  uji  kelompok  kecil,  dan  uji  kelompok  besar (Jumarudin  et  al.,  2014) .  Hasil  analisis  dijadikan  bahan  masukan  untuk  merevisi  produk setiap selesai melakukan uji coba sebagai bahan perbaikan untuk selanjutnya. Sehingga media pembelajaran math box dapat menjadi produk jadi.
3. HASIL PENELITIAN Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  3  kali  pertemuan.  Alokasi  waktu  dalam  setiap pertemuan 2 x 35 menit atau selama 2 jam pelajaran. Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal  16  Juli  2020,  pertemuan  kedua  18  Juli  2020  dan  pertemuan  ketiga  19  Juli  2020. Sebelum melaksanakan penelitian, pada saat pertemuan pertama dilaksanakan, siswa terlebih dahulu melaksanakan pretest dengan mengisi soal sebanyak 15 nomor berupa 10 soal pilihan ganda  dan 5  soal  essay.  Setelah pretest dilaksanakan  kemudian  melaksanakan  uji  coba  satu- satu kepada 3 orang siswa. Tahap kedua dilakukan uji coba kelompok kecil kepada 7 orang siswa. Dan terakhir dilakukan uji coba kelompok besar kepada 14 orang siswa dan terakhir dilakukan postest untuk menguji efektifitas media pembelajaran math box .
Dalam penelitian ini untuk menganalisis validitas instrument, divalidasi terlebih dahulu oleh  Milah  Nurkamilah,  M.Pd  dan  Moh.  Fahmi  Nugraha,  M.Pd  yang  mempunyai  latar belakang  sesuai  dengan  materi  dan  media  yang  dikembangkan,  setelah  divalidasi  hasilnya dinyatakan  valid  dengan  jumlah  15  soal.  Validasi  tersebut  vertujuan  untuk  mendapatkan informasi, kritik dan saran supaya materi dan media yang di uji cobakan mampu membuat pembelajaran menjadi lebih efektif dan menyenangkan.
Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dalam  pengembangan  media  menurut  uji  coba  terbatas oleh  guru  adalah  5.  Hasil  validasi  menurut  uji  coba  terbatas  oleh  guru  cukup  memenuhi standar kelayakan untuk digunakan sebagai media pembelajaran math box pada materi operasi hitung  perkalian  kelas  III  SDIT  Idrisiyyah  Tamansari.  Validator  mengungkapkan  bahwa konten  materi  terkandung  dalam  media  pembelajaran math  box sesuai  dengan  Kompetensi Inti (KI) dan Indiktor pencapaian. Antara materi dan media pembelajaran math box mudah dipahami, media pembelajaran math box.

## 4. PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian media yang dikembangkan melalui uji coba lapangan bahwa kemampuan  dalam  menerapkan  media  pembelajaran  untuk  mengembangkan  kemampuan siswa  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan  melalui  media  pembelajaran math  box mengalami perubahan yang signifikan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  coba  satu-satu,  maka  secara  keseluruhan memperoleh skor rata-rata 4,83 dan dikategori “Sangat Baik” dan tidak terdapat saran dan masukan  sebagai  bahan  perbaikan  pada  uji  coba  satu-satu  bahwa  belajar  dengan menggunakan  media  pembelajaran  mat  box  lebih  paham,  sangat  membantu  dalam  belajar konsep  operasi  hitung  perkalian,  lebih  mudah  dalam  menentukan  hasil  perkalian (Kpk  & Material, 2020) . Selain itu, dilihat dari aspek tampilan media pembelajaran math box sangat menarik,  cara  penggunaan  media  mudah  dipahami,  warna  yang  digunakan  pada  media menarik.  Gambar,  tulisan  dan  angka  yang  ditampilkan  pada  media  dapat  dimengerti  dan mudah  dipahami.  Dengan  demikian,  media  pembelajaran math  box mudah  digunakan  oleh siswa. Dari aspek keterampilan/estetika media pembelajaran math box mudah dipindahkan, tidak berat dan bukan berbahan kaca yang mudah pecah. Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  coba  kelompok  kecil,  maka  secara  keseluruhan memperoleh hasil 4,6 dengan kategori “Sangat Baik” dan tidak terdapat saran dan masukan sebagai bahan perbaikan atau revisi. Menurut tujuh orang siswa berdasarkan hasil penelitian pada uji coba kelompok kecil bahwa belajar dengan menggunakan media pembelajaran math box dapat  membantu  dalam  belajar  tentang  konsep  operasi  hitung  perkalian.  Selain  itu, dilihat  dari aspek  tampilan  media  pembelajaran math  box sangat  menarik,  cara  penggunaan media mudah dipahami, warna yang digunakan pada media pembelajaran kontras dan jelas
(Yuliana & Jamaluddin Ahmad, 2019) . Gambar, tulisan dan angka yang terdapat pada media terlihat jelas. Dengan demikian, dalam hal ini media pembelajaran math box berdasarkan hasil uji kelompok kecil layak dan efektif untuk dijadikan media pembelajaran pada materi konsep operasi hitung perkalian dalam mata pelajaran matematika dan dapat dipaparkan pada Tabel 1 berikut:

## Tabel 1 Rekapitulasi hasil uji normalitas
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pretest .952 14 .588 Postest .839 14 .016
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  tabel  1  maka  nilai  Sig.  (2-tailed)  pada pretest sebesar  0,588  >  0,05  dan  pada pretest sebesar  0,016  >  0,05.  Artinya  hasil  tersebut  dapat dinyatakan  bahwa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  telah  berdistribusi  normal. Setelah  data  pretest  dan  postest  berdistribusi  normal  maka  dapat  dilakukan  analisis  uji keefektifan  dengan  menggunakan  Uji-N-Gain  dan  Paired  Sampel  T-Test  dan  dapat dipaparkan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2 Hasil uji paired sampel t-test
t df Sig. (2- taled) Mean Std. Deviation Std. Erpr Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest- postest -22.500 7.262 1.941 -28.693  -18.307 - 11.5593 13 .000
Berdasarkan  hasil  tabel  2  hasil Uji  Paired  Sampel  T-Test menunjukkan  bahwa  t hitung adalah 11, 593 dengan df 13, sehingga t tabel adalah 2,056 dengan taraf signifikan 0,05, maka thitung  >  ttabel  atau  11,  593  >  2,056.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima  artinya  terdapat  perbedaan  yang  signufikan  antara  sebelum  dan sesudah menggunakan media pembelajaran math box pada konsep operasi hitung perkalian di SDIT Idrisiyyah Tamansari. Dilihat dari hasil rata-rata nilai postest 89,42 sudah berada diatas nilai Kriteria Kelulusan Minimal (KKM) pada mata pelajaran Matematika yaitu sebesar 75. Berdasarkan hasil rata-rata nilai postest 89,42 lebih besar dari nilai pretest 66,92. Maka media pembelajaran math  box dapat  dikatakan  layak  dan  efektif  untuk  digunakan  pada  mata pelajaran matematika materi konsep operasi hitung perkalian. Revisi produk ini revisi produk dilakukan apabila terdapat saran dan masukan untuk melakukan perbaikan berdasarkan hasil uji produk (Jalil, 2016) . Berdaasarkan hasil uji coba produk  meliputi  uji  coba  satu-satu  masukan  untuk  perbaikan.  Dengan  demikian,  media pembelajaran math box pada tahap ini tidak dilakukan revisi produk.
Implikasi  terhadap  pelayanan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu  dapat memberikan pelayanan dengan baik kepada siswa pada saat kegiatan pembelajaran (Ratina, 2019) . Adanya media pembelajaran math box materi konsep operasi hitung  perkalian dapat tersampaikan  jelas  dan  dapat  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Media  ini  dapat
memfasilitasi siswa yang mempunyai gaya belajar visual dan kinestetik (Hidayatullah, 2018) . Karena media pembelajaran math box termasuk jenis media pembelajaran visual. Siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik juga dapat terlayani yaitu siswa dapat mempraktikan materi konsep operasi hitung perkalian secara langsung pada komputer.
Implikasi terhadap pendidikan dari penelitian ini yaitu media pembelajaran math box dapat digunakan oleh guru secara luas karena media pembelajaran ini dapat digunakan kapan saja dan dimana saja. Media ini bisa dijadikan sebagai bahan referensi dan dapat dijadikan sebagai  media  alternative (Tinah,  2019) untuk  mengatasi  permasalahan  siswa  pada  materi konsep  operasi  hitung  perkalian  sehingga  tujuan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran matematika tercapai dengan baik .
Implikasi  terhadap  penelitian  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu  dapat dijadikan  sebagai  bahan  referensi  untuk  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut (Yudha,  2016) . Selain  itu,  dengan  adanya  pengembangan  media  pembelajaan math  box dapat  memberikan inspirasi dan motivasi untuk mengembangkan media pembelajaran yang lebih menarik untuk mengatasi masalah-masalah pada pembelajaran matematika.
5. SIMPULAN Pengembangan  media  pembelajaran math  box dalam  pengembangannya  terlebih dahulu  melihat  potensi  masalah  dengan  melakukan  wawancara  kepada  Guru  Kelas  III  di Sekolah  Dasar.  Setelah  ditemukan  maslah,  lalu  melakukan  pengumpulan  data  dengan  cara melakukan  analisis  media  sejenis.  Langkah  selanjutnya  yaitu  membuat  stiryboard,  dan  cara penggunaan media. Ketika media sudah jadi, pada tahap berikutnya media dilakukan validasi desain. Validasi desain dilakukan oleh ahli materi, ahli media dan guru. Hasil validasi desain dari ahli materi yaitu 5 dengan kategori sangat baik, ahli media 5 dengan kategori sangat baik dan guru 4,82 Dengan kategori sangat aik sehingga media sudah valid dan layak digunakan untuk  diuji  cobakan.  Tahap  selanjutnya  yaitu  uji  produk.  Uji  coba  pada  media  dilakukan sebanyak 3 kali yaitu uji coba satu-satu, uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompik besar. Uji  coba  satu-satu  dilakukan  kepada  3  orang  siswa  dengan  hasil  rata-rata  4,83  dengan kategori sangat baik. Uji coba kelompok kecil dilakukan kepada 7 orang siswa dengan hsil rata-rata  4,6  dengan  kategori  sangat  baik.  Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  kepada  14 orang siswa dn diperoleh hasil dengan melihat rata-rata nilai pretest 66,92 dan nilai postest 89,42. Media pembelajaran math box untuk digunakan pada materi operasi hitung perkalian di SDIT  Idrisiyyah  Tamansari.  Hasil  nilai  pretest  dan  postest  dihitung  dengan  menggunakan Teknik  analisis  Paired  Sampel  T-Test  dengan  perolehan  hasil  t hitung >  t tabel atau  11,593  > 2,056 yang artinya H o ditolak dan H a diterima sehingga terdapat perubahan yang signifikan antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  menggunakan  media  pembelajaran math box .

## REFERENSI
Akmal, S., & Susanti, E. (2019). Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sma  Muhammadiyah  Aceh  Singkil. Jurnal  Ilmiah DIDAKTIKA , 19 (2), 159–177.
Bahnan,  R.  (2019).  Penggunaan  Media  Video  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Tentang Kompetensi Dasar Menirukan Pembacaan Pantun Anak Di Kelas Iv Sd Negeri
26 Sungailiat. Cendekiawan , 1 (1), 13–19. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i1.154
Ekaputra,  F.  (2020).  Efektivitas  Laboratorium  Virtual  Kimia  Berbasis  Hypertext  Markup Language  5  Untuk  Meningkatkan  Sikap  Ilmiah  Dan  Prestasi  Belajar. Tarbawy :  Jurnal Pendidikan Islam , 7 (1), 6–16. https://doi.org/10.32923/tarbawy.v7i1.1201
Hartati,  S.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  IV  SD  Negeri Seworan  Materi  Hubungan  Antargaris  melalui  Pendekatan  Realistic  Mathematics Education  (RME)  dengan  Media  Konkret. Cendekiawan , 1 (2),  28–42. cendekiawan.unmuhbabel.ac.id
Hidayatullah,  D.  (2018).  Bab  Ii  Landasan  Teori. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 8–24.
Iii,  K.,  Negeri,  S.  D.,  &  Aceh,  B.  (2017).  Analisis  Kemandirian  Siswa  Dalam  Proses Pembelajaran Di Kelas Iii Sd Negeri 1 Banda Aceh. Pesona Dasar (Jurnal Pendidikan Dasar Dan Humaniora) , 1 (1), 70–81. https://doi.org/10.24815/pear.v7i2.14753
Jalil,  M.  (2016).  Pengembangan  Pembelajaran  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Tips Powerpoint  Interaktif  Pada  Materi  Interaksi  Makhluk  Hidup  Dengan  Lingkungan. Refleksi Edukatika , 6 (2), 130–137. https://doi.org/10.24176/re.v6i2.604
Jumarudin, Gafur, A., & Suardiman, S. P. (2014). Developing a Humanist-Religious Learning Model  for  Character  Building  in  Elementary  Schools. Jurnal  Pembangunan  Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 2 (2), 114–129.
Kpk, F. P. B., & Material, K. P. K. (2020). The Influence of Dakota Media and Activeness on Student Achievement in. Cendekiawan , 2 (2), 95–103.
Muyaroah, S., & Fajartia, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android dengan menggunakan Aplikasi Adobe Flash CS 6 pada Mata Pelajaran Biologi. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 6 (2), 22–26. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19336
Nugroho, F., & Iqbal Arrosyad, M. (2020). Moodle Multimedia Development in Web-based Integrative Thematic Learning for Class IV Elementary Students. Cendekiawan , 2 (1), 49– 63. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i1.177
Prasetyo,  H.,  &  Sutopo,  W.  (2018).  Industri  4.0:  Telaah  Klasifikasi  Aspek  Dan  Arah Perkembangan  Riset. J@ti  Undip :  Jurnal  Teknik  Industri , 13 (1),  17. https://doi.org/10.14710/jati.13.1.17-26
Rachama  Putri  Dinanti,  Feri  Ardiansah,  R.  (2020).  Bahasa  Indonesia  untuk  Siswa  Kelas  V Sekolah  Dasar  Language  Learning  for  Class  V  Elementary  School  Students. Cendekiawan , 2 (2),
64–68.
https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN
Ratina.  (2019).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Ii  Mata  Pelajaran  Ppkn  Materi Keberagaman  Anggota  Keluarga  Melalui  Model  Pembelajaran  Interaktif. Cendekiawan ,
1 (1), 35–41. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i1.157
Reni, Permana, R., & Nugraha, M. F. (2020). Pengaruh model pembelajaran savi dan tingkat kepercayaan  diri  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Cendekiawan , 2 (2),  88–94. https://doi.org/https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i2.186
Tinah. (2019). Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Tentang Luas Bangun Datar Dengan Media
Puzbatar.
Cendekiawan , 1 (1), 1–6. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i1.152
Yudha,  G.  D.  (2016).  Pemanfaatan  Aplikasi  Facebook  Dalam  Membangun  E-Learning Dengan  Metode  Asynchronous  Collaborative  Learning  Di  Politeknik  Cilacap. Esensi ,
4 (3), 103–122. https://doi.org/10.15408/ess.v4i3.2437
Yuliana,  M.,  &  Jamaluddin  Ahmad.  (2019).  The  Analysis  of  Expert  Material  Assessment Based on Project Based Learning. Cendekiawan , 1 (2), 1–9. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i2.165