## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v5i1.202 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Pengaruh Kepemimpinan Transformasional dan Pemanfaatan PMM terhadap Kompetensi Pedagogik Guru SMA
Supartiningsih*, Ghufron Abdullah, Nurkolis Manajemen Pendidikan Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24-Dr. Cipto, Semarang
* E-mail: sningsih1802@gmail.com

## Abstrak
Latar belakang masalah penelitian ini terkait dengan kompetensi pedagogik guru SMA Negeri di  Sub  Rayon  Batang  Barat  Kabupaten  Batang  yang  kurang  baik  dalam  memahami  siswa  secara mendalam,  merancang  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  merancang  dan  melaknakan evaluasi  pembelajaran,  mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  dan  pemanfaatan  platform  merdeka  mengajar  (PMM)  belum  mampu  optimal meningkatkan  kompetensi  pedagogic  guru.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  dilaksanakan penelitian pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan pemanfaatan PMM terhadap kompetensi pedagogik guru SMA Negeri di Sub Rayon Batang Barat Kabupaten Batang.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru,  (2)  pengaruh  pemanfatan  PMM terhadap  kompetensi pedagogik  guru,  (3)  pengaruh  secara  simultan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan pemanfaatan PMM terhadap kompetensi pedagogik guru.
Populasi  196  orang,  sampel  sebanyak  130  orang.  Uji  instrumen  yang  digunakan  adalah  uji validitas  dan  reliabilitas.  Uji asumsi  klasik/prasyarat  menggunakan  uji  normalitas,  uji  homogenitas, uji linearitas, dan uji heteroskedastisitas. Analisis data menggunakan uji regresi, uji F dan uji t.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kompetensi  pedagogik guru SMA Negeri di Sub Rayon Batang terbukti dengan nilai Sig sebesar 0,000 < 0,05 dan thitung 10,828 > ttabel 1,979. Besarnya pengaruh yaitu 66,7 %; (2) pemanfaatan platform merdeka mengajar (PMM) berpengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi pedagogik guru SMA Negeri di Sub Rayon Batang Barat terbukti dengan nilai Sig 0,005 < 0,05 dan thitung 7,738 > ttabel 1,979. Besarnya pengaruh yaitu  51,9 %;  (3)  kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan  pemanfaatan  PMM berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara  simultan  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  terbukti dengan  nilai  Fhitung  47,033  >  Ftabel  3,070  dengan  tingkat  signifikansi  0,000  <  0,05.  Besarnya pengaruh sebesar 62,6 %.
Saran  yang  diajukan  peneliti  adalah:  (1)  bagi  kepala  sekolah,  mampu  terus  meningkatkan kepemimpinan  transformasionalnya,  terutama  dimensi  motivasi  inspirasional  dan  mendorong  guru memanfaatakan PMM; (2) bagi guru, mampu meningkatkan kompetensinya terutama pengembangan potensi peserta didik, salah satunya dengan mengoptimalkan pemanfaatan PMM.
Kata  kunci :  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah,  Pemanfaatan  PMM,  Kompetensi Pedagogik Guru

## Abstract
The background to this research problem is related to the pedagogical competence of teachers at  SMA  Negeri  Sub  Rayon  Barat  Batang  Regency  who  are  not  good  at  understanding  students  in depth, designing learning, implementing learning, designing and carrying out learning evaluations, developing students' potential. The transformational leadership of school principals and the use of the independent teaching platform (PMM) have not been able to optimally improve teachers' pedagogic competence.  Based  on  the  explanation  above,  research  was  carried  out  on  the  influence  of  the
principal's transformational leadership and the use of PMM on the pedagogic competence of teachers at the West Batang Sub Rayon State High School, Batang Regency.
This  research  aims  to  determine:  (1)  the  influence  of  the  principal's  transformational leadership  on  teachers'  pedagogical  competence, (2)  the  influence of  the  use  of  PMM  on teachers' pedagogical competence, (3) the simultaneous influence of the principal's transformational leadership and the use of PMM on teachers' pedagogic competence.
Population of 196 people, sample of 130 people. The instrument test used is the validity and reliability test. Test the classical assumptions/prerequisites using the normality test, homogeneity test, linearity test, and heteroscedasticity test. Data analysis uses regression test, F test and t test.
Based  on  the  research  results,  it  can  be  concluded  as  follows:  (1)  the  principal's transformational  leadership  has  a  positive  and  significant  effect  on  the  pedagogic  competence  of teachers at Batang Sub Rayon State High School as proven by a Sig value of 0.000 < 0.05 and tcount 10.828  >  ttable  1.979.  The  magnitude  of  the  influence  is  66.7%;  (2)  the  use  of  the  independent teaching  platform  (PMM)  has  a  positive  and  significant  effect  on  the  pedagogic  competence  of teachers at West Batang Sub Rayon State High School as proven by the Sig value of 0.005 < 0.05 and tcount  7.738  >  ttable  1.979.  The  magnitude  of  the  influence  is  51.9%;  (3)  the  principal's transformational leadership and the use of PMM simultaneously have a positive and significant effect on  teacher  pedagogic  competence  as  proven  by  the Fcount  value  of  47.033  >  Ftable  3.070  with  a significance level of 0.000 < 0.05. The magnitude of the influence is 62.6%.
The suggestions put forward by researchers are: (1) for school principals, be able to continue to improve their transformational leadership, especially the inspirational motivation dimension and encourage  teachers  to  utilize  PMM;  (2)  for  teachers,  they  are  able  to  increase  their  competence, especially developing the potential of students, one of which is by optimizing the use of PMM.
Keywords : Principal Transformational Leadership Utilization of PMM, Teacher Pedagogical Skill

## PENDAHULUAN
Pada hasil UKG (Uji Kompetensi Guru) tahun 2021 Kemendikbud Neraca Pendidikan Daerah menerangkan bahwa guru SMA di kabupaten Batang memiliki rata-rata nilai 69,94 nilai ini masih di bawah nilai rata-rata dari Kabupaten/Kota di Jawa Tengah lainnya dan masih di bawah standar nilai yang  ditetapkan  yaitu  75.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  capaian  kompetensi  pedagogik  guru  di Kabupaten  Batang  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  di  Kabupaten  Batang  bisa diasumsikan  belum  maksimal.  Kondisi  demikian  ini  menjadi  penghambat  untuk  menciptakan pembelajaran  berkualitas  yang  dilakukan  oleh  guru  kepada  peserta  didik  dan  pada  akhirnya  tujuan pendidikan  tidak  tercapai,  untuk  itu  perlu  adanya  upaya  peningkatan  baik  yang  dilakukan  dengan kesadaran diri pribadi guru maupun motivasi dari kepala sekolah.
Dengan  adanya  perubahan  kurikulum  dari  K-13  menjadi  kurikulum  merdeka,  banyak  terjadi perubahan  dalam  proses  pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran.  Untuk  mendukung  Kurikulum Merdeka,  pemerintah  melalui  Kemendikbudristek  telah  menyiapkan  Platform  Merdeka  Mengajar. Platform Merdeka Mengajar adalah salah satu platform teknologi yang disediakan untuk mendukung para guru agar dapat mengajar menggunakan Kurikulum Merdeka dengan lebih baik, meningkatkan kompetensinya, dan berkembang secara karier. Platform merdeka mengajar memberikan ruang bagi para guru  untuk belajar dan berbagi berbagai hal demi kemajuan pendidikan di Indonesia. Platform Merdeka  Mengajar  merupakan  salah  satu  sarana  yang  disediakan  pemerintah  kepada  pimpinan sekolah  dan  guru  untuk  memfasilitasi  pelaksanaan  kurikulum  mandiri.  Menurut  Mendikbudristek Nadiem  Makarim  bahawa  Platfom  Merdeka  Mengajar  ini  adalah  platform  untuk  guru  yang  akan berkembang  menjadi  suatu  platform  yang  bukan  hanya  materi  dan  konten  kementerian,  tapi  benar- benar  dimiliki  guru,  dari  guru,  untuk  guru  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka,  belajar  untuk menjadi  pengajar  yang  lebih  baik  serta  akan  menjadi  teman  guru  dalam  mengajar  dan  juga  akan membantu  guru  berinovasi  menciptakan  pembelajaran  sesuai  tantangan  zaman.  Sebelumnya  guru- guru sangat tergantung dengan diklat maupun kegiatan resmi dari pusat untuk belajar, namun dengan adanya keberadaan Platform Merdeka Mengajar (PMM) memampukan guru untuk belajar dan berlatih secara  mandiri  sehingga  menjadi  solusi  efektif  untuk  menjembatani  tantangan  jarak  dan  waktu. Namun pada kenyataannya masih banyak guru yang belum memaksmalkan adanya PMM hal tersebut diperkuat dengan data uptade aktivasi Platform Merdeka Mengajar (PMM) Prov Jawa Tengah per 26
November 2023 melalui https://bit.ly/pmmjateng.
Kepala  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggungjawabnya. Seorang kepala sekolah harus dapat mempengaruhi seluruh warga sekolah yang dipimpinnya melalui cara-cara  yang  positif  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  di  sekolah.  Kemampuan  untuk mempengaruhi  ini  seringkali  disebut  sebagai  kepemimpinan  transformasional.  Secara  sederhana kepemimpinan  transformasional  dapat  diartikan  sebagai  proses  untuk  mentransformasikan  individu maupun kelompok agar mau berubah serta meningkatkan dirinya, di dalamnya melibatkan motivasi dan pemenuhan kebutuhan penghargaan terhadap para bawahan (Surya, 2021: 12).
Hasil  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  urusan  kurikulum  di  4  SMA  Negeri  di  Sub Rayon  Batang  Barat,  Dzakiroh,  dkk  (25  Agustus  2023)  diperoleh  informasi,  permasalahan  yang berkaitan dengan kepemimpinan transformasional, yaitu: 1) berkaitan dengan dimensi pengaruh ideal (Indealized  influence),  50  %  kepala  sekolah  belum  maksimal  menumbuhkan  rasa  hormat  pada bawahan, dan melakukan tindakan atau kebijakan yang dapat dikagumi oleh guru dan karyawan. 2) berkaitan  dengan  motivasi  inspirasional  (Inspirational  Motivation).    75  %  kepala  sekolah  belum mampu  memberikan  tantangan  pekerjaan  bagi  guru  dan  karyawan,  membangkitkan  optimisme  dan antusiasisme  yang  tinggi  terhadap  bawahan,  3)  berkaitan  dengan  stimulasi  intelektual  (Intelectual Stimulation).  75  %  kepala  sekolah  belum  mampu  meningkatkan  kecerdasan  intelektual  bawahan, meningkatkan  kreatifitas,  inovasi  dan  berpikir  kritis  bawahan,  dan  mampu  memecahkan  masalah dengan  tepat  dan  rasional.  Dan  4)  berkaitan  dengan  dimensi  pertimbangan  individu  (Individualized Consideration).    25  %  kepala  sekolah  yang  mampu  memperhatikan  bawahan  secara  personal,  dan memperhatikan kebutuhan prestasi bagi guru dan karyawan.
Kepemimpinan transformasional memberikan pengaruh yang besar terhadap kompetensi guru, seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lena,  dkk  (2023)  dalam  jurnal  yang  berjudul  Penggunaan Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM)  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Di  Sekolah  Dasar dengan hasil penelitian yang diperoleh bahwa manfaat Platform Merdeka yang dirasakan 90,5% guru di Sumatera Barat berperan dalam meningkatkan kompetensi guru di Sekolah Dasar. Penelitian lain yang dilakukan oleh Soetopo dalam jurnal yang berjudul Pengaruh Kepemimpinan, Pendidikan dan Pelatihan,  Motivasi  Kerja,  dan  Budaya  Organisasi  Terhadap  Kompetensi  dan  Kinerja  Guru  dengan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  kepemimpinan    transformasional    berpengaruh    terhadap kompetensi  guru;  2) pendidikan  dan  pelatihan  berpengaruh  paling  dominan  terhadap  kompetensi guru;  3) motivasi  kerja  merupakan  faktor  yang  paling  kecil  memberikan  pengaruh  terhadap kompetensi  guru;  4)  budaya  organisasi  berpengaruh  terhadap  kompetensi  guru;  5)  kinerja  guru dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  kompetensi  guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  dan Swasta  di  Bandung.  Penelitian  sejalan  juga  dilakukan  oleh  Hafitriani  dalam  jurnal  yang  berjudul Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Berprestasi  terhadap Kompetensi  Pedagogik  guru  serta  Implikasinya  terhadap  Kinerja  Guru  dengan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  terhadap kompetensi  pedagogik  sebesar  42.3%;  motivasi  berprestasi  guru  memiliki  pengaruh  terhaap kompetensi pedagogik sebesar 53.5%.

## METODE PENELITIAN
Tempat Penelitian ini adalah SMA Negeri yang berada di Sub Rayon Batang Barat Kabupaten Batang, yaitu SMA Negeri 1 Batang, SMA Negeri 2 Batang, SMA Negeri 1 Wonotunggal dan SMA Negeri  1  Bandar.  Pendekatan  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif menurut Sugiyono (2017: 7), adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, sebagai  metode  ilmiah  atau  scientific  karena  telah  memenuhi  kaidah  ilmiah  secara  konkrit  atau empiris, obyektif, terukur, rasional, dan sistematis. Sedangkan penelitian kuantitatif menurut Sekaran (2017:76) adalah metode ilmiah yang datanya berbentuk angka atau bilangan yang dapat diolah dan di analisis dengan menggunakan perhitungan matematika atau statistika. Penelitian ini bertujuan untuk menguji  hubungan  antara  kepemimpinan  transformasional,  pemanfaatan  PMM  dan  kompetensi pedagogik  guru  SMA  Negeri  di  Sub  Rayon  Batang  Barat  Kabupaten  Batang.  Sedangkan  berdasar jenis  penelitiannya,  maka  penelitian  ini  termasuk  penelitian  korelasional  karena  penelitian  ini bermaksud menjelaskan hubungan kausal antar variabel melalui pengujian hipotesis.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan angket/kuesioner.  Menurut  Sugiyono  (2017:142)  angket/kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan
data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan dalam google form secara  online  kepada  responden.  Data  yang  dipergunakan  untuk  menganalisis  perilaku  merupakan data yang menyangkut pelaksanaan kompetensi pedagogik guru, kepemimpinan transformasional dan pemanfaatan PMM melalui sampel penelitian yang sudah ditetapkan.
Kuesioner  yang  digunakan  menggunakan  bentuk  pertanyaan  tertutup.  Bentuk  pertanyaan tertutup  digunakan  untuk  menjaring  jawaban  yang  telah  disediakan  pilihannya,  sehingga  responden diminta untuk memilih satu jawaban. Kuesioner diberikan oleh peneliti kepada responden untuk diisi secara langsung menggunakan google form . Kuesioner yang telah diisi dikembalikan secara langsung kepada  peneliti.  Data  hasil  isian  kemudian  direkap  dan  dilakukan  uji  sesuai  yang  telah  ditetapkan. Kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  likert  berbentuk checklist yang berisi  mengenai  pernyataan  yang  berhubungan  dengan  variabel-variabel  penelitian  dengan  lima alternatif  jawaban  untuk  mengukur  setiap  variabel  penelitian  dengan  jawaban  sangat  setuju  (SS), setuju (S), cukup setuju (CS), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS).
Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah regresi linier tunggal dan regresi linier ganda.  Menurut  Khayati,  Muhdi  dan  Miyono  (2020:  204),  analisis  regresi  linier  tunggal  adalah analisis  regresi  yang  hanya  melibatkan  dua  variabel,  yaitu  1  (satu)  variabel  dependen  atau  variabel tergantung dan 1 (satu) variabel independen atau bebas. Sedangkan analisis regresi linier ganda adalah analisis regresi yang melibatkan lebih dari dua variabel, yaitu 1 (satu) variabel dependen atau variabel tergantung dan lebih dari 1 (satu) variabel independen atau bebas. Analisis regresi digunakan untuk memprediksikan  seberapa  jauh  perubahan  nilai  variabel  terikat,  bila  nilai  variabel  bebas  dirubah- rubah atau dinaik-turunkan. Membuat keputusan apakah naik dan menurunnya variabel terikat dapat dilakukan melalui peningkatan variabel bebas atau tidak (Sugiyono, 2017: 260).
Sebelum dilakukan uji regresi, dilakukan terlebih dahulu uji korelasi, uji anova, uji determinasi, dan uji t untuk mengetahui hubungan variable-varibael secara bertahap.
a. Uji Korelasi Uji korelasi menggunakan rumus  korelasi Product Moment yang  dikemukakan oleh Perason (Arikunto, 2012: 160) sebagai berikut:
R xy = ∑ (∑ )(∑ ) { ∑ (∑ ) } { ∑ (∑ ) } Keterangan: R xy = koefisien korelasi antara variable X dan variable Y N = jumlah responden
∑X = skor setiap responden ∑Y = skor total ∑X 2 = jumlah kuadrat dari skor tiap responden ∑Y 2 = jumlah kuadrat dari skor total ∑XY = jumlah perkalian antara skor tiap responden dan skor total.
b. Uji Anova
Uji F anova digunakan untuk mengetahui signifikansi pengaruh semua variable bebas terhadap  variable  terikat  secara  bersama-sama.  Oleh  karena  itu,  perlu  diadakan  pengujian secara  simultan  atas  semua  golongan  dan  ruang.  Untuk  menguji  hipotesis  secara  simultan digunakan rumus uji F (Sudjana, 2016: 385) sebagai berikut:
F = ( ) ( ) Keterangan: k = banyak variable bebas n = ukuran sampel
Statistik F berdistribusi F dengan dk pembilang = k dan dk penyebut = (n- k-1).
c. Uji Determinasi
Selanjutnya  untuk  mengetahui  sejauh  mana  sumbangan  variable  bebas  terhadap variasi nilai variable terikat pada model maka dicari dengan menghitung besarnya koefisien determinasi  (  R 2 )  yang  ditunjukkan    dalam  persentase  (%)  (Sudjana,  2016:  325)  dengan rumus sebagai berikut:
R 2 = (∑ ) (∑ ) ∑
Keterangan: R 2 = nilai koefisien Determinasi (%)
Y = kinerja Guru X 1 = kepemimpinan Kepala Sekolah
X 2 = budaya Sekolah β 1 β 2 = koefisien regresi untuk variable X 1 dan X 2 d. Uji t
Uji t digunakan  untuk mengetahui pengaruh setiap  variable  bebas terhadap variable terikat. Adapun rumus uji t yang digunakan adalah sebagai berikut:
t = ∑
( )
Keterangan:
M = nilai rata-rata hasil per kelompok N = banyaknya subyek X = deviasi setiap nilai X 1 dan X 2 e. Regresi Linier Tunggal
Dalam  penelitian  ini  analisis  regresi  tunggal  digunakan  untuk  menguji  hipotesis tunggal  antara  satu  variabel  bebas  (X)  dengan  satu  variabel  terikat  (Y).  Analisis  regresi tunggal  untuk  menganalisis  pengaruh  variabel  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  (X 1 )  terhadap  variabel  kompetensi  pedagogic  guru (Y)  dan  variabel  pemanfaatan platform  merdeka  mengajar  (X 2 )  terhadap  variabel  kompetensi  pedagogic  guru  (Y). Pengujian  kedua  hipotesis  tersebut  menggunakan SPSS  for  Windows  Versi  25 dengan persamaan umum:
Y ˆ = a + bX
Dimana :
Y ˆ = ( Y topi) subjek fariabel terikat yang di proyeksikan
X  =  Variabel bebas mempunyai nilai tertentu untuk diprediksikan a  =  Nilai konstanta harga Y jika X = 0 b  =  Nilai  arah  sebagai  penentu  ramalan  (prediksi)  yang  menunjukkan  nilai peningkatan (+) atau nilai penurunan (-) variabel Y
f. Regresi linier ganda
Analisis regresi ganda dalam penelitian ini digunakan untuk menguji hipotesis ganda antara dua variabel bebas (X) dengan satu variabel terikat (Y) yaitu variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X 1 ) dan variabel pemanfaatan platform merdeka mengajar (X 2 )  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  (Y),  dengan  menggunakan  persamaan  regresi sebagai berikut:
Y ˆ = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Dimana: Y ˆ = (Y topi) nilai yang diprediksi atau kriterium X  =  nilai variabel prediktor
a  =  bilangan konstan
b  =  bilangan koefisien prediktor Dasar pengambilan keputusan berdasarkan angka probabilitas. Jika angka probabilitas hasil analisis ≤ 0,05 maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis kerja (H 1 ) diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan
1. Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X 1 ) Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru (Y)
Hasil  temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  persepsi  responden  terhadap  kepemimpinan transformasional kepala sekolah untuk kriteria sangat tinggi sebesar 30,77% (40 responden), kriteria tinggi sebesar 28,96% (37 responden), kriteria sedang sebesar 14,62% (19 responden), kriteria rendah
sebesar 13,85% (18 responden), dan kriteria sangat rendah sebesar 12,31% (16 responden). Korelasi kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan  kompetensi  pedagogik  guru  sebesar  0,637 pada kategori tinggi. Besarnya pengaruh X1 terhadap Y yaitu 66,7 %. Data output SPSS versi 25 for windows menunjukkan bahwa masih ada variabel lain di luar penelitian ini yang berpengaruh terhadap kompetensi  pedagogik  guru  sebesar  33,3%.  Nilai  pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah terhadap kompetensi pedagogik guru SMA Negeri di sub rayon Batang Barat menunjukkan pengaruh yang  baik.  Hasil  uji regresi linier  diperoleh  nilai  signifikasi (Sig.) = 0,000  <  0,05,  berarti kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap  kompetensi pedagogik  guru  SMA  Negeri  di  Sub  Rayon  Batang  Barat.  Artinya,  semakin  tinggi  kepemimpinan transformasional kepala sekolah maka kompetensi pedagogik guru semakin baik.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru.  Hasil  penelitian  yang mendukung  penelitian  ini  antara  lain penelitian  Soetopo  (2017)  yang  menyatakan  bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh terhadap kompetensi guru. Hal ini juga senada dengan penelitian  Hafitriani (2021) yang menyatakan bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh terhadap kompetensi pedagogik guru.
Dari  diskripsi  dan  hasil  penelitian  sebelumnya,  maka  hipotesis  yang  diajukan  yaitu  ada pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kompetensi pedagogik guru, dapat teruji  kebenarannya,  dan  dapat  menjawab  rumusan  permasalahan  penelitian  yang  pertama. Berdasarkan  hal tersebut, maka dapat dinyatakan bahwa baik buruknya kompetensi pedagogik guru dalam  melaksanakan  tugas  ditentukan  salah  satunya  oleh  faktor  baik  buruknya  kepemimpinan transformasional kepala sekolah.
Berkaitan  dengan  hasil  temuan  tersebut,  mengindikasikan  secara  keseluruhan  kepala  sekolah mampu  mengimplementasikan  kemampuan  kepemimpinan  transformasional  dengan  optimal. Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  merupakan  salah  faktor  yang  mempengaruhi kompetensi pedagogik guru. Dalam menggerakkan satuan pendidikan kepala sekolah membutuhkan kemampuan  dalam  menciptakan  dan  mememelihara  hubungan  setiap  warga  sekolah  terutama  guru yang memungkinkan tercapainya kegiatan kerja yang efektif. Berkaitan dengan kegiatan manajemen pendidikan di lingkungan sekolah, beban kerja kepala sekolah dalam mendayagunakan sumber daya pendidikan  sangat  kompleks,  karena  hampir  semua  tugas  kepemimpinan  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah. Untuk dapat mendayagunakan sumber daya pendidikan di sekolah secara efektif dan efisien, kepala sekolah harus memiliki kemampuan kepemimpinan transformasional.
Kepemimpinan transformasional kepala sekolah yang dimaksud dalam penelitian ini merupakan suatu  gaya  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  yang  memiliki  karisma,  mampu  menggerakkan, memotivasi  dan  membangun  komitmen  bawahannya  untuk  melakukan  perubahan  melalui  inovasi- inovasi. mampu memberi perhatian kepada bawahannya dalam rangka mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.  Menurut  Bass  dan  Avolio  dalam  Siahaan  (2014:  45-47)  terdapat  4  dimensi  pokok kepemimpinan  transformasional  yang  dikenal  sebagai  4I,  yaitu  sebagai  berikut:  Pertama  idealized influence (pengaruh ideal), Perilaku pemimpin yang membuatnya dikagumi sehingga pegawai sangat memuji,  mengagungkan,  mengikuti  dan  mencontoh.  Pemimpin  menunjukkan  keyakinan  dan  daya tarik kepada pengikutnya sehingga terjadi ikatan emosional pada tingkatan tertentu. pengaruh ideal: a) menunjukkan keyakinan diri yang kuat; b) menghadirkan diri dalam saat sulit; c) menunjukkan nilai penting; d) menumbuhkan kebanggaan; e) meyakini visi, membanggakan keutamaan visi dan secara pribadi bertanggung jawab kepada tindakan; f) menunjukkan kepatuhan pada tujuan; g) meneladani ketekunan  alam  semesta.  Kedua,  inspirational  motivation,  (motivasi  inspirasi)  perilaku  pemimpin mengartikulasikan  visi  yang  mendorong,  dan  memberi  inspirasi  pengikutya.  Pemimpin  memberi tantangan  kepada  pengikutnya  untuk  memenuhi  standar  yang  lebih  tinggi,  mengkomunikasikan optimisme tentang pencapaian tujuan masa depan dan memberi tugas yang berarti. Motivasi inspirasi diantaranya  adalah:  a)  menginspirasi  pegawai  mencapai  kemungkinan  yang  tidak  terbayangkan;  b) menyelaraskan  tujuan  individu  dan  organisasi;  c)  memandang  ancaman  dan  persoalan  sebagai kesempatan  belajar  dan  prestasi;  d)  menggunakan  kata  membangkitkan  semangat;  e)  menggunakan simbol; f)  menampilkan  visi  yang  menggairahkan; g)  memberi  makna  pada apa  yang  dilakukan;  h) menciptakan budaya di mana kesalahan yang terjadi dipandang sebagai pengalaman belajar. Ketiga, intellectual  stimulation  (stimulus  intelektual),  pemimpin  mau  mengambil  resiko  dan  meminta  ide pengikutnya  membangkitkan  semangat  dan  mendorong  kreativitas  pengikutnya.  Visi  pemimpin
menjadi kerangka pikir pengikut untuk menghubungkannya dengan pimpinan, organisasi dan sesama mereka  serta  tujuan  organisasi.  Stimulus  intelektual  diantaranya  adalah:  a)  mempertanyakan  status quo; b) mendorong pemanfaatan imajinasi; c) menekankan pengembangan budaya kerja yang positif, etos  kerja,  etika  kerja,  disiplin,  transparan,  mandiri,  dan  berkeadilan,  2)  memberdayakan  para guru dan  staf  daripada  memaksakan  kehendak  kepala  sekolah,  3)  kepemimpinan  yang  mendidik,  4) kompeten  dalam  hal-hal  teknis  pekerjaan  maupun  pendekatan  dalam  relasi  interpersonal.  Keempat, individualized consideration, yaitu kepemimpinan kepala sekolah yang memberikan fokus perhatian pada individu dan kebutuhan pribadinya. Pemimpin yang mampu mendengarkan dengan seksama dan membuat pertimbangan berdasarkan kebutuhan dan potensi untuk mengembangkan kinerja, prestasi, dan  karir  para  guru,  pegawai,  dan  warga  sekolah  lainnya.  Dalam  komponen  ini,  yaitu:  a) kepemimpinan  yang  tanggap  dan  peduli  dengan  kepedulian  para  anggota,  b)  berorientasi  pada pengembangan  profesionalisme  para  guru  dan  pegawai,  c)  kepemimpinan  yang  peduli  terhadap perasaan dan kebutuhan pengikutnya.
2. Pengaruh  Pemanfaatan  Platform  Merdeka  Mengajar  (X 2 )  Terhadap  Kompetensi Pedagogik Guru (Y)
Hasil temuan penelitian menunjukkan bahwa persepsi responden tentang pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk kriteria sangat tinggi sebesar 15,38% (20 responden), kriteria tinggi sebesar 31,54%  (41  responden),  kriteria  sedang  sebesar  29,23%  (38  responden),  kriteria  rendah  sebesar 13,85%  (18  responden),  dan  kriteria  sangat  rendah  sebesar  10,00%  (13  responden).  Korelasi pemanfaatan  platform  merdeka  mengajar  dengan  kompetensi  pedagogik  guru  sebesar  0,565  pada kategori  sedang.  Besarnya  pengaruh  X2  terhadap  Y  yaitu  51,9  %.  Data  output SPSS  versi  25  for windows menunjukkan bahwa masih ada variabel lain diluar penelitian ini yang berpengaruh terhadap kompetensi pedagogik guru sebesar 48,1%. Nilai pengaruh pemanfaatan platform merdeka mengajar terhadap kompetensi pedagogik guru SMA Negeri di sub rayon Batang Barat menunjukkan pengaruh yang baik. Hasil uji regresi linier diperoleh nilai signifikasi (Sig.) = 0,000 < 0,05, berarti pemanfaatan platform  merdeka  mengajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  SMA Negeri di sub rayon Batang Barat. Peningkatan dalam pemanfaatan platform merdeka mengajar akan meningkatkan kompetensi pedagogik guru.
Berdasarkan  temuan  hipotesis  penelitian  ini  bahwa  pemanfaatan  platform  merdeka  mengajar berpengaruh terhadap kompetensi pedagogik guru, peneliti berpendapat bahwa pemanfaatan platform merdeka  mengajar  di  SMA  Negeri  sub  rayon  Batang  Barat  masih  perlu  ditingkatkan.  pemanfaatan platform  merdeka  mengajar  (PMM)  memiliki  pengaruh  yang  masih  sedang  yaitu  51,9%.  Hal  ini menunjukkan  perlunya  untuk  meningkatkan  pemanfaatan  platform  merdeka  mengajar  di  sekolah. Platform  merdeka  mengajar  (PMM)  yang  dimaksud  adalah  kurikulum  merdeka,  kegiatan  belajar mengajar,pengembangan diri, mencari dan berbagi inspirasi.
Platform merdeka mengajar (PMM) yang dimaksud dalam penelitian ini adalah platform yang dibuat oleh kemendikbud untuk guru dan kepala sekolah untuk belajar, mengajar dan berkarya dalam rangka mewujudkan profil pelajar Pancasila. Platform Merdeka Mengajar (PMM) yang dapat diakses melalui  laman https://guru.kemdikbud.go.id/ memiliki  empat  fitur  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk belajar,  mengajar  dan  berkarya.  Fitur  tersebut  yaitu  kurikulum  merdeka,  kegiatan  belajar  mengajar, pengembangan  diri,  dan  mencari  dan  berbagi  inspirasi.  (a)  Kurikulum  Merdeka.  Pada bagian Kurikulum  Merdeka,  terdapat  menu:  1)  Tentang  Kurikulum  Merdeka, yang  berisi informasi pengenalan prinsip dasar dan konsep pembelajaran paradigma baru yang berpusat pada murid,  serta  informasi  penerapan  kurikulum  dengan  mempelajari  profil  pelajar  pancasila  dan capaian  pembelajaran  dalam  Kurikulum  Merdeka.  2)  Pelatihan  Implementasi  Kurikulum Merdeka,  yang  berisi  kumpulan  materi  tentang  Kurikulum  Merdeka  yang  bisa  Anda  pelajari secara mandiri melalui Pelatihan Mandiri.  (b) Kegiatan Belajar Mengajar. Pada bagian Kegiatan Belajar Mengajar, terdapat menu: 1)  Asesmen Murid,  yang  berisi  kumpulan paket soal asesmen diagnostik  berdasarkan  fase  dan  mata  pelajaran  tertentu,  untuk  membantu  Anda  mendapatkan informasi  dari  proses  dan  hasil  pembelajaran  murid.  2)  Perangkat  Ajar,  yang  memuat  berbagai materi pengajaran  untuk mendukung  kegiatan belajar mengajar  Anda, seperti bahan ajar, modul ajar, modul projek, atau buku teks.  3) Capaian Pembelajaran (CP), yang berisi tentang informasi kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase perkembangan & Alur Tujuan  Pembelajaran  (ATP), yang  berisi  tentang  rangkaian  Tujuan  Pembelajaran  yang  disusun secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran untuk murid. (c) Pengembangan Diri. Pada
bagian Pengembangan  Diri,  terdapat  menu:  1)  Pelatihan  Mandiri,  yang  memuat  berbagai  materi pelatihan yang dibuat singkat, agar Anda bisa melakukan pelatihan secara mandiri, kapan pun dan di mana pun.  2) Komunitas, yang berisi berbagai macam komunitas belajar di seluruh Indonesia dan  dapat  digunakan  guru  untuk  berbagi  praktik  baik  dan  sarana  belajar  juga  diskusi  bersama dengan  guru  lainnya.  3)  Seleksi  Kepala  Sekolah, yang  berisi  tentang  informasi  tahapan  seleksi Kepala  Sekolah  melalui  Platform  Merdeka  Mengajar.  4)  Uji  Kompetensi,  yang  berisi  tentang informasi untuk mendapatkan sertifikat Uji Kompetensi PNS yang Melaksanakan Tugas Sebagai Guru ke  Dalam  JF  Guru.   (d) Mencari dan  Berbagi  Inspirasi.  Pada  bagian Mencari  dan Berbagi Inspirasi,  terdapat  menu:  1)  Video Inspirasi,  yang  berisi  kumpulan  video  inspiratif  yang  dibuat oleh  Kemendikbudristek  dan  para  ahli,  sebagai  referensi  untuk  meningkatkan  kompetensi  Anda sebagai  tenaga  pendidik.  Informasi  lebih  lanjut  tentang  Video  Inspirasi  dapat  dilihat disini.  2) Bukti  Karya,  yang  berfungsi  sebagai  tempat  dokumentasi  karya  Anda  untuk  menggambarkan kinerja, kompetensi, serta prestasi yang dicapai selama menjalankan profesi guru maupun kepala sekolah. Informasi lebih lanjut tentang Bukti Karya dapat dilihat disini. 3)
Kumpulan Konten Unggulan,  yang  berisi  konten-konten  yang  bisa  menginspirasi  Anda  untuk menunjang profesi sebagai pendidik
Pemanfaatan platform merdeka mengajar dalam penelitian ini berpengaruh terhadap kompetensi pedagogic  guru  sebanyak  51,9%.  Sisanya  sebesar  48,1%  dipengaruhi  oleh  factor  lain.  Pemanfaatan platform merdeka mengajar yang baik menjadikan guru semakin meningkat kompetensinya terutama kompetensi pedagogik.  Hal  ini  menjadi  pendorong  bagi  guru  untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan baik.
3. Pengaruh  kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Pemanfaatan Platform  Merdeka  Mengajar  (X 2 )  Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Guru (Y)
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan pemanfaatan platfor merdeka mengajar berpengaruh signifikan secara simultan terhadap kompetensi pedagogik  guru  SMA  Negeri  di  sub  rayon  Batang  Barat  dengan  tingkat  signifikansi  0,000  <  0,05. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X1)  dan pemanfaatan  platform  merdeka  mengajar  (X2)  secara  simultan  berpengaruh  siginifikan  terhadap variabel  kompetensi  pedagogik  guru  (Y)  SMA  Negeri  di  sub  rayon  Batang  Barat.  Korelasi kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan pemanfaatan platform merdeka mengajar dengan kompetensi  pedagogik  guru  sebesar  0,665  pada  kategori  tinggi.  Besarnya  pengaruh  X1  dan  X2 terhadap Y sebesar 62,6%. Artinya, kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan pemanfaatan platform merdeka mengajar secara simultan memberi  pengaruh sebesar 62,6% terhadap kompetensi pedagogik  guru  SMA  Negeri  di  sub  rayon  Batang  Barat.  Nilai  pengaruh  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  pemanfaatan  platform  merdeka  mengajar  terhadap  kompetensi pedagogik guru menunjukkan pengaruh yang baik.
Kepala  sekolah  dengan  kemampuan  kepemimpinan  transformasional  yang  dimiliki  dan pemanfaatan  platform  merdeka  mengaajar  harus  ditingkatkan  mengingat  hal  tersebut  mampu mengubah cara pandang guru dan membangun kesadaran para guru mengenai pentingnya perubahan dalam pola pengembangan diri. Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa persepsi kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan pemanfaatan platform merdeka mengajar secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  SMA  Negeri  di  sub  rayon Batang Barat sebesar 62,6%. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa semakin positif persepsi guru  terhadap  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  pemanfaatan  platform  merdeka mengajar  yang  tinggi  maka  akan  mampu  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru.  Begitu  pula sebaliknya,  apabila  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  kurang  baik  dan  pemanfaatan platform  merdeka  mengajar  kurang  baik  maka  akan  berdampak  pada  kompetensi  pedagogik  guru yang tidak maksimal.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat  diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut.
 Ada pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kompetensi pedagogik guru SMA Negeri di Sub Rayon Batang Barat, terbukti dari hasil uji regresi linier diperoleh
nilai signifikasi (Sig.) = 0,000 < 0,05. Korelasi kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan  kompetensi  pedagogik  guru  sebesar  0,637  pada  kategori  tinggi.  Besarnya  pengaruh kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  yaitu 66,7%.
 Ada pengaruh pemanfaatan platform merdeka mengajar terhadap kompetensi pedagogik guru SMA Negeri di Sub Rayon Batang Barat, terbukti dari hasil uji regresi linier diperoleh nilai signifikasi (Sig.) =  0,000  <  0,05.  Korelasi  pemanfaatan  platform  merdeka  mengajar  dengan kompetensi  pedagogik  guru  sebesar  0,565  pada  kategori  sedang.  Besarnya  pengaruh pemanfaatan platform merdeka mengajar terhadap kompetensi pedagogik guru yaitu 51,9%.
 Ada  pengaruh  secara  simultan  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan pemanfaatan platform merdeka mengajar terhadap kompetensi pedagogik guru SMA Negeri di Sub Rayon Batang Barat, terbukti dari hasil uji regresi linier diperoleh nilai signifikansi (Sig.) =  0,000  <  0,05.  Korelasi  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  pemanfaatan platform merdeka mengajar dengan kompetensi pedagogik guru sebesar 0,665 pada kategori tinggi.  Besarnya  pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  pemanfaatan platform merdeka mengajar terhadap kompetensi pedagogik guru yaitu 62,6%.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin, 2023. https://wartapendidikan.id/peran-platform-merdeka-mengajar-dalam-kurikulum- merdeka/2/ di akses tanggal 20 Oktober 2023 Agus Wibowo dan Hamrin, 2017. Menjadi Guru Berkarakter (Strategi Membangun Kompetensi dan Karakter Guru ), Yogyakarta: Putaka Pelajar Amiruddin,  A.,  dkk.,  2023.  Pelatihan  Mandiri  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan  Pemanfaatan Platform  Merdeka  Mengajar  di  Satuan  Pendidikan. Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  dan Pengajaran: JPPP , 4 (1), pp.1-4
Andang. 2014. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Ambawani,  C.  S.  L.,  Kusuma,  T.  M.  M.,  Sutama,  S.,  &  Sumardjoko,  B.  2023.  Faktor  Penyebab Rendahnya  Akses Platform  Merdeka  Mengajar (PMM). Journal  of  Education Research , 4 (4), 1880-1892.
Arifandi, A. dan Fihrisi, F., 2022. Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru dalam Membudayakan Nilai-nilai Religius. PESAT , 8 (1), pp.1-18.
Arikunto, S. 2012. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, S. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta : Rineka Cipta Arikunto , 2017 . Pengembangan Instrument Penelitian dan Penilaian Program . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Aulia,  D.,  Murni,  I.,  &  desyandri.  2023.  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Melalui Platform Merdeka Mengajar (PMM). Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, Vol 8 No 1b.
Bachtiar, T. 2020. Pengaruh Persepsi Siswa Mengenai Kompetensi Profesional dan Pedagogik Guru Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  MTs  Sultan  Hasanuddin. Jurnal  nalar pendidikan , 8 (2), 147-153.
Destiana,  B.,  &  Utami,  P.  2017.  Urgensi  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Vokasional Pada.  Elinvo (Electronics, Informatics, And Vocational Education), 2(2), 211–222.
Diana,  E.,  &  Jannatun,  F.  2021.  Pembelajaran  Fikih  Berbasis  Audio-Visual  Sebagai  Media  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Ma  Nurul  Yaqin  Situbondo .  Jurnal  AL  MURABBI, 6(2), 23–33.
Ghozali,  I. 2018. Aplikasi  Analisis  Multivariate  Dengan  Program  IBM  SPSS  25  (edisi  ke-9) . Semarang: Universitas Diponegoro.
Hafitriani, S. 2021. Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Serta Implikasinya Terhadap Kinerja Guru. Indonesia Journal of Digital Business 1(1)
Irawan. 2013. Kepemimpinan: Teori, psikologi, Perilaku Organisasi, Aplikasi dan Penelitian . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Kemendikbudristek. 2023. https://guru.kemdikbud.go.id . di akses tanggal 20 Oktober 2023. Khasanah, U. (2019). Kepemimpinan Transformasional dalam Manajemen Pendidikan Islam . Jakad
Media Publishing.
Khayati, K., Muhdi, M. & Miyono, N. 2020. Pengaruh Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah Dan Budaya Organisasi Terhadap Motivasi Kerja Guru SD Negeri Di Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP), 9(2) Lena,  S.M.,  Nisa,  S.,  Putri,  K.O.,  &  Husna,  H.R.,  2023.  Penggunaan  Platform  Merdeka  Mengajar (PMM) Untuk Meningkatkan Kompetensi guru Di Sekolah Dasar. Lencana:Jurnal Inovasi Ilmu Pendidikan, Vol. 1 No. 3
Marisana,  D.,  Iskandar,  S.,  &  Kurniawan,  T.  D.,  2023.  Penggunaan  Platform  Merdeka  Mengajar Untuk Meningkatkan kompetensi Guru Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, Vol. 7 No. 1
Marzi,  S.  and  Naser.  N,  2020.  The  relationship  between  transformational  leadership  and organizational  intimacy  with  mediating  role  of  organizational  empathy. International  Journal of Psychology and Educational Studies , 7 (1), pp.51-60.
Musfah,  Jejen.  2012. Peningkatan  Kompetensi  Guru:  Melalui  Pelatihan  dan  Sumber  Belajar  Teori dan Praktik . Jakarta: Kencana. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013), 75-102 Nada,  A.,  Prayito,  M.  and  Harun,  L.,  2020.  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika Siswa  SMA  Kelas  XI  Menurut  Langkah-Langkah  John  Dewey  Ditinjau  Dari  Adversity Quotient  Tipe  Campers. Imajiner:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika, 2(2), pp.133-140
Priansa,  Donni  Juni.  2015. Manajemen  Supervisi  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Bandung: Alfabeta.
Priansa, 2014. Manajemen Supervisi Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah , Bandung: Alfabeta.
Senny  dan  Wijayaningsih,  2018.  Penerapan  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan Sidorejo Salatiga. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 8 No. 2
Soetopo,  P.M.,  2016.  Pengaruh  Kepemimpinan,  Pendidikan  dan  Pelatihan,  Motivasi  Kerja,  dan Budaya Organisasi Terhadap Kompetensi dan Kinerja Guru. Jurnal Stei Ekonomi, Vol. 25 No. 1
Robbins, P. S dan Judge, T. A. 2017. Organizational Behaviour, Edisi 13, Jilid 1 , Salemba Empat. Jakarta.
Sagala, S. (2018). Pendekatan & Model Kepemimpinan . Jakarta: Prenada Media.
Salari,  M.  and  Nastiezaie,  N.,  2020.  The  relationship  between  transformational  leadership  and organizational  intimacy  with  mediating  role  of  organizational  empathy . International  Journal of Psychology and Educational Studies, 7(1), pp.51-60.
Somantri,  D.,  2021.  Abad  21  Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Guru. Equilibrium:  Jurnal Penelitian Pendidikan dan Ekonomi, 18(02), pp.188-195.
Sudana, I.M., 2011. Analisis meta pada manajemen pasca pelatihan untuk meningkatkan produktivitas guru di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 1 (1), pp.133-156.
Supardi. 2013. Sekolah Efekti Konsep Dasar dan Pratiknya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Surya,  R.A.B.  and  Setyawati,  C.Y.,  2021.  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  dan Motivasi  terhadap  Kinerja  Karyawan  Di  CV.  Surya  Jaya  Makmur. Jurnal  Performa:  Jurnal Manajemen dan Start-up Bisnis , 6 (1), pp.11-20.
Suyitno, A.S. and Utomo, H., 2017. Pengaruh gaya kepemimpinan transformasional, kompensasi dan budaya organisasi terhadap produktivitas kerja karyawan (Studi Kasus Pada Perhimpunan BMT Indonesia di Kabupaten Semarang). Among Makarti, 9(2).
Usman, A. 2013. Menjadi Guru Profesioanal . Bandung: Remaja Rosdakarya. Uswatun  Khasanah,  2018. Kepemimpinan  Transformasional  Dalam  Manajemen  Pendidikan  Islam . Surabaya: Jakad Publishing