## PENGARUH METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE BERBANTUAN MEDIA FLASH CARD TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK DAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS PADA ANAK USIA DINI
Elisabeth R L Sinaga 1) , Zenni Putri Rotua Br. Ginting 2)
1)2) Universitas Quality Berastagi, Indonesia
Corresponding author: elisabethandrew28@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan kemampuan menyimak dan penguasaan kosakata bahasa Inggris anak Kelas VI A dan VI B di SD Negeri 040447 Kabanjahe antara lain kemampuan menyimak dan kosakata bahasa Inggris  anak  masih  rendah,  siswa  kurang  antusias  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris,  guru  masih  menggunakan metode konvensional/ceramah, dan kurangnya penggunaan media pembelajaran. Penelitian ini temasuk penelitian komparatif  dengan  pendekatan  eksperimen  non  equivalent  pre  test-post  test  control  group  design.  Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VI A dan VI B di SD Negeri 040447 Kabanjahe. Sampel penelitian berjumlah 36 anak  dimana 18 anak  sebagai kelompok  eksperimen  dan 18 anak  sebagai  kelompok  control.  Teknik  pengumpulan data menggunakan observasi, angket, wawancara dan dokumentasi. Data yang dikumpulkan dianalisis menggunakan uji t. Hasil penelitian menunjukkan: 1) pengaruh metode Total Physical Response terhadap kemampuan menyimak anak  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan.  2)  pengaruh  metode  Total  Physical  Response  terhadap penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  anak  menunjukkan  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan.  3)  pengaruh metode Total Physical Response berbantuan media flash card terhadap kemampuan menyimak anak menunjukkan terdapat  pengaruh  yang  signifikan.  4)  pengaruh  metode  Total  Physical  Response  berbantuan  media  flash  card terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris anak menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan. Keberhasilan tersebut dikarenakan pemberian stimulasi pengenalan kosakata bahasa Inggris melalui penggunaan media flash card menghasilkan  respon  dari  anak  berupa  anak  dapat  melafalkan  kata,  meyimak  kata,  mengenal  tulisan  kata  dan memahami  arti  kata.  Luaran  dari  penelitian  ini  adalah  sebuah  inventori/acuan  tentang  kemampuan  siswa  dalam menyimak dan penguasaan kosa kata bahasa inggris pada anak usia dini, disamping itu hasil dari penelitian ini akan didesiminasikan kepada pihak publikasi jurnal ilmiah nasional terakreditasi Jurnal Curere.
Kata Kunci: Total Physical Response, Flash Card, Kemampuan Menyimak, Kosakata Bahasa Inggris

## ABSTRACT
This research was motivated by the problems of listening ability and English vocabulary mastery of children in Class VI A and VI B at SD Negeri 040447 Kabanjahe, including children's listening ability and English vocabulary which were still low, students are less enthusiastic in learning English, teachers still use conventional/lecturing methods, and lack of use of learning media. This research is comparative research with a non-equivalent experimental approach pre test-post test control group design. The research population was all students in grades VI A and VI B at SD Negeri 040447 Kabanjahe. The research sample consisted of 36 children where 18 children served as the experimental group and 18 children as the control  group.  Data  collection  techniques  using  observation,  questionnaires,  interviews  and  documentation.  The collected  data  were  analyzed  using  the  t  test.  The  results  of  the  research  show: 1)  the  influence  of  the  Total  Physical Response method on children's listening abilities shows that there is a significant influence. 2) the influence of the Total Physical Response method on children's mastery of English vocabulary shows that there is no significant influence. 3) the effect of the Total Physical Response method assisted by flash card media on children's listening ability shows that there is a significant effect.
4) the effect of the Total Physical Response method assisted by flash card media on children's English vocabulary mastery shows that there is a significant effect. This success was due to the stimulation of the introduction of English vocabulary through the use of flash card media which resulted in a response from the child in the form of a child pronounce words, listen  to  words,  recognize  written  words  and  understand  the  meaning  of  words.  The  output  of  this  research  is  an inventory/reference  regarding  students'  ability  to  listen  and  mastery  of  English  vocabulary  in  early  childhood.  In addition, the results of this research will be disseminated to the publication of the accredited national scientific journal Jurnal Curere.
Keywords; Total Physical Response, Flash Cards, Listening Skills, Vocabulary English

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  memiliki kemampuan berbahasa asing, salah satunya bahasa  Inggris,  menjadi  sangat  penting. Sebab  bahasa  Inggris  banyak  digunakan dalam pergaulan internasional, perdagangan,  dan  penggunaan  teknologi. Oleh  karena  itu,  banyak  orang  tua berlomba-lomba mengajari anaknya berbahasa  Inggris  sedini  mungkin.  Hal tersebut dikarenakan perkembangan kecerdasan  anak  terjadi  sangat  pesat  pada masa  usia  dini.  Menurut  Rachmana  (dalam Astuti, 2017:110) anak yang berada di usia 4  tahun  memiliki  tingkat  kapabilitas kecerdasan  sebanyak  50%,  anak  di  usia  8 tahun  memiliki  kapabilitas  kecerdasan sebanyak  80%,  dan  kesempurnaan  tingkat kapabilitas  kecerdasan  terjadi  ketika  anak berusia  18  tahun.  Kapabilitas  kecerdasaan berkaitan  dengan  kemampuan  anak  dalam melakukan suatu kegiatan khususnya dalam proses  pembelajaran  bahasa  Inggris. Sehingga  pembelajaran  bahasa  Inggris sangat ideal diajarkan sejak anak berusia 4 tahun  karena  tingkat  perkembangan kapabilitas kecerdasan yang signifikan.
Pembelajaran
bahasa asing terutama  bahasa  Inggris  ataupun  bahasa kedua  diberikan  setelah  anak  memperoleh dan  menguasai  bahasa  ibu  (dalam  Sundari, 2018:70).  Pengajaran  bahasa  Inggris kepada  anak  bisa  dikombinasikan  dengan bahasa  Ibu  maupun  bahasa  kedua.  Dalam penelitian  ini,  kombinasi  bahasa  yang digunakan  adalah  bahasa  Indonesia  dan bahasa Inggris.
Kombinasi untuk menyampaikan materi pelajaran dan proses belajar mengajar menggunakan dua bahasa (bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris) disebut  dengan  bilingual  (dalam  Sugianto, 2014:36).  Dampak  dari  pembelajaran bilingual yaitu mampu meningkatkan aspek perkembangan  bahasa  dan  kognitif  pada anak. Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan Takakuwa (2000), yang
menyatakan  bahwa  anak-anak  bilingual memiliki  skor  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  anak-anak  monolingual  pada ukuran  kecerdasan  verbal  dan  nonverbal. Pembelajaran bilingual dalam penelitian ini memfokuskan  pada  penggunaan  bahasa Indonesia  dan  bahasa  Inggris  dalam  setiap pembelajaran di kelas.
Pembelajaran  kosakata  berfokus pada  kegiatan  pengulangan  yang  bertujuan agar  anak  lebih  memahami  dan  mengingat kosakata  yang  diajarkan  dengan  baik.  Hal ini sesuai dengan teori pengusutan ingatan dalam psikologi yang dijelaskan oleh Katona (dalam  Nehrulita,  2015:6)  bahwa  semakin sering atau intensif suatu hubungan ingatan ditelusuri,  maka  semakin  kuat  pula  untuk diingat  dan  dimunculkan  kembali.  Dalam ingatan  manusia  penelusuran/pengusutan ulang dapat dilakukan dengan menggabungkan  gerakan  atau  aktivitas motorik.  Apabila  aktivitas  verbal  digabung dengan aktivitas motorik maka kemungkinan  keberhasilan  otak  dalam mengingat akan lebih besar.
Pembelajaran  yang  ingin  dicoba adalah pembelajaran dengan menggunakan metode  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu digunakan metode Total Physical Response. Metode  ini  memiliki  konsep  awal  dengan memberikan  stimulus  berupa  ekspresi wajah,  gerakan  tubuh,  dan  gerak  bibir sebagai  pengalaman  dalam  berbahasa dengan menggunakan pendekatan langsung terhadap kosakata bahasa Inggris.
Metode  Total  Physical  Respose (TPR)  dikembangkan  oleh  James  J  Asher seorang  professor  psikologi  Universitas Negeri  San  Jose  California.  James  J  Aher memfokuskan  pembelajaran  Total  Physical Response  dengan  kegiatan  yang  berulang- ulang.  Berkaitan  dengan  kegiatan  yang berulang-ulang  bahwa  teori  belajar  yang digunakan  oleh  Asher  dalam  metode  Total Physical  Response  dipengaruhi  oleh  teori belajar  psikologi  behaviorisme,  yakni  teori
yang  mengembangkan  model  stimulus, verbal,  dan  respon  (dalam  Badudu, 1991:110).
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dijelaskan  di  atas,  peneliti  ingin melaksanakan penelitian
mengenai pengaruh  metode  Total  Physical  Response Berbantuan  Media  Flash  Card  Terhadap Kemampuan  Menyimak  Dan  Penguasaan Kosakata  Bahasa  Inggris  Pada  Anak  Usia Dini kelas VI A dan VI B SD Negeri 040447 Kabanjahe. Penelitian ini dilakukan sebagai kategori  penelitian  kompetitif  nasional dalam satuan biaya khusus riset pembinaan pada  bidang  fokus  penelitian  sosial humaniora,  seni  budaya,  pendidikan penelitian  lapangan  dalam  negeri  (kecil). Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut  ini  mengidentifikasi masalah-masalah yang ada dalam penelitian ini sebagai berikut: a. Bagaimana pengaruh pembelajaran  menggunakan  metode  TPR untuk meningkatkan kemampuan menyimak  anak  kelas  VI  A  dan  VI  B  di  SD
Negeri  040447  Kabanjahe?  b.  Bagaimana pengaruh pembelajaran menggunakan metode
TPR untuk meningkatkan penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  anak kelas  VI  A  dan  VI  B  di  SD  Negeri  040447 Kabanjahe?

## B.  Pendekatan  Pemecahan Masalah
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  quasi  eksperiment  (eksperimen semu) dengan menggunakan desain penelitian  eksperimen  Non  Equivalen Control Group Design. Desain ini menggunakan  satu  kelompok  eksperimen dan  satu  kelompok  kontrol.  Kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diberikan  pre-test.  Kemudian  kelompok eksperimen
mendapatkan perlakukan dengan  metode  Total  Physical  Response sedangkan  kelompok  kontrol  menggunaka metode  yang  sudah  biasa  diterapkan  di
sekolah yaitu metode expository. Setelah itu diberikan post-test.
Berikut ini adalah langkah-langkah yang  akan  dilaksanakan  dalam  penelitian: (1)Guru  mengucapkan  dan  memeragakan perintah-perintah  dan  siswa  melaksanakan perintah  itu  dengan  mendengarkan  guru serta  dengan  melakukan  apa  yang  guru lakukan;  (2)Guru  menciptakan  situasi- situasi  dimana  memberikan  isyarat/contoh gerakan  sesuai  dengan  instruksi  serta  cara merespon baik lisan dan tindakan; (3)Guru memberikan  evaluasi  tindakan  yang dilakukan  siswa;  (4)Guru  memberikan reinforcement pada siswa yang benar dalam merespon instruksi.
C. State of Art dan Kebaharuan
1.  Dalam  melakukan  penelitian sebelumnya  dilaksanakan  oleh  Fauzia (2016)  yang  berjudul  “Metode  TPR  (Total Physical Response) Sebagai Alternatif Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Tahap  Awal Berbahasa Inggris Pada Anak-Anak”. Tujuan penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan model  pembelajaran  TPR  sebagai  alternatif untuk  meningkatkan  kemampuan  tahap awal  berbahasa  Inggris  pada  anak. Penelitian ini menggunakan metode survey lapangan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa TPR merupakan metode yang efektif dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  dalam rangka  meningkatkan  kemampuan  tahap awal  berbahasa  pada  anak.  Persamaan dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan adalah  penggunaan  metode  TPR  dalam mengajarkan  bahasa  Inggris  pada  anak. Perbedaannya terletak pada jenis penelitian yang digunakan yaitu menggunakan metode survey lapangan.
2.  Adapun  State  Of  The  Art  dan Kebaruan  dalam  penelitian  ini  adalah:  a. Mengetahui apakah minat anak di kelas VI A dan  VI  B  SD  Negeri  040447  Kabanjahe dalam  keterampilan  menyimak  masih tergolong  rendah.  b.  Bagaimana  gambaran
pengaruh  metode  TPR  berbantuan  media flash card untuk meningkatkan penguasaan kosakata  bahasa  Inggris anak  di  kelas  VI  A dan  VI  B  SD  Negeri  040447  Kabanjahe.  c. Kontribusi dari penelitian yang dilaksanakan  adalah  dapat  meningkatkan proses pembelajaran dalam menyimak kosa kata,  meningkatkan  kemampuan  teknologi siswa,  meningkatkan  minat  belajar  siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa pada kosa kata bahasa inggris tersebut.
II. TINJAUAN PUSTAKA

## A. KAJIAN TEORI
Dalam melakukan penelitian perlu adanya  rujukan  penelitian  terdahulu  yang digunkan  sebagai  dasar  acuan  ataupun gambaran  bagi  peneliti  dalam  mendukung proses penelitian, beberapa hasil penelitian sebelumnya  yang  relevan  antara  lain sebagai berikut:
Penelitian  Fauzia  (2016)  yang berjudul  “Metode  TPR  (Total  Physical Response) Sebagai Alternatif Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Tahap  Awal Berbahasa Inggris Pada Anak-Anak”. Tujuan penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan model  pembelajaran  TPR  sebagai  alternatif untuk  meningkatkan  kemampuan  tahap awal  berbahasa  Inggris  pada  anak. Penelitian ini menggunakan metode survey lapangan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa TPR merupakan metode yang efektif dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  dalam rangka  meningkatkan  kemampuan  tahap awal  berbahasa  pada  anak.  Persamaan dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan adalah  penggunaan  metode  TPR  dalam mengajarkan  bahasa  Inggris  pada  anak. Perbedaannya terletak pada jenis penelitian yang digunakan yaitu menggunakan metode survey lapangan.
B. Kerangka Teoretis
2.2.1  Metode  TPR  (Total  Physical Response)
Metode  ini  dikembangkan  oleh James Asher, seorang professor psikologi di
Universitas  San  Jose  California  yang  telah sukses  dalam  pengembangan  metode  ini pada pembelajaran bahasa asing pada anak- anak.  Ia  berpendapat  bahwa  pengucapan langsung pada anak atau siswa
mengandung suatu perintah, dan
selanjutnya anak atau siswa akan merespon kepada  fisiknya  sebelum  mereka  memulai untuk  menghasilkan  respon  verbal  atau ucapan (Masitoh, dkk, 2010).
2.2.2 Media Pembelajaran
Media  berasal  dari  dari  bahasa latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari kata medium yang secara harfiah mempunyai  arti  antara,  perantara  atau pengantar.  Media  adalah  perantara  atau pengantar  pesan  dari  pengirim  pesan  ke penerima pesan (Dhieni 2009:10.3). Terkait dengan  pembelajaran,  media  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  dari  pengirim  pesan kepada  penerima  pesan  sehingga  dapat merangsang pikiran, perasaan dan perhatian  anak  didik  untuk  tercapainya tujuan pendidikan.
Dari  beberapa  pengertian  media pembelajaran  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala bentuk  alat  komunikasi  yang  dapat digunakan untuk menyampaikan pesan/informasi  dari  sumber  kepada  anak didik yang bertujuan agar dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  minat  dan perhatian  anak  didik  untuk  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Adapun  media pembelajaran yang terkait dalam penelitian ini adalah media flash card.
2.2.3 Media Flash Card Flash cards merupakan kartu kecil yang berisi gambar, teks, atau tanda simbol yang  mengingatkan  atau  menuntun  siswa kepada  sesuatu  yang  berhubungan  dengan gambar-gambar  yang  dapat  digunakan untuk  melatih  mengeja  dan  memperkaya kosakata  (Arsyad,  2011).  Ukuran  tulisan dan  gambar  yang  ada  di  dalam  flash  cards
harus  dibuat  dengan  ukuran  yang  cukup besar,  supaya  seluruh  anggota  kelas  dapat melihat  konten  yang  ada  di  dalam  flash cards  tersebut  (Mohammadnejad  dkk, 2012).
Dari  beberapa  pengertian  media flash card di atas, dapat disimpulkan bahwa media  flash  card  merupakan  media  yang berbentuk  kartu  bergambar  yang  praktis untuk  membantu  siswa  dan  guru  dalam proses  belajar  mengajar,  khususnya  dalam mengajarkan  siswa.  Adapun  media  flash card  yang  terkait  dengan  penelitian  ini adalah Media flash card dalam penelitian ini terdiri dari kartu gambar dan kartu huruf. 2.3 Kerangka Berpikir
Kerangka berpikir merupakan alur penalaran  yang  digambarkan  secara sistematis atas dasar permasalahan penelitian  dengan  teori  yang  mendukung.
Menurut Sugiyono (2014) kerangka berpikir  merupakan  model  konseptual tentang  bagaimana  teori  berhubungan dengan  berbagai  faktor  yang  telah diidentifikasi sebagai masalah yang penting.
Kemampuan berbahasa dan berkomunikasi merupakan sebuah kebutuhan  bagi anak SD. Saat ini pengaruh penggunaan  bahasa  Inggris  di  SD  sangat besar,  tidak  sedikit  SD  yang  menggunakan bahasa
Inggris dalam
kegiatan pembelajaran  sehari-hari.  Kemampuan menyimak  merupakan  kemampuan  paling awal  sebelum  anak  bisa  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Selain  kemampuan menyimak,  untuk  dapat  berkomunikasi menggunakan  bahasa  Inggris  hal  yang paling penting adalah menguasai kosakata.
Berdasarkan  pengamatan  awal yang  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri 040447  Kabanjahe,  masih  ditemukan berbagai permasalahan pada anak kelompok  B  terkait  dengan  kemampuan menyimak dan penguasaan kosakata bahasa Inggrisnya.  Kemampuan  menyimak  dan penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris
kelompok B di SD Negeri 040447 Kabanjahe masih tergolong rendah. Hal ini ditunjukkan ketika  pembelajaran  bahasa  Inggris  anak- anak  tidak  mendengarkan  apa  yang diajarkan oleh gurunya, mereka menganggap bahasa Inggris sukar dipahami dan  membosankan.  Selain  itu,  cara  guru menyampaikan materi pembelajaran bahasa Inggris masih menggunakan metode ceramah dan pemilihan media yang kurang variatif.
Berdasarkan  permasalahan  diatas, kemampuan  menyimak  dan  penguasaan kosakata  bahasa  Inggris  pada  kelompok  B SD  Negeri  040447  Kabanjahe  perlu diadakan  evaluasi  dan  inovasi  dalam strategi  pembelajarannya.  Untuk  itu, peneliti  menggunkan  metode  TPR  (Total Physical Response) berbantuan media flash card  dalam  kemampuan  menyimak  dan penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  anak supaya  pembelajaran  lebih  menarik  dan variatif.  Dalam  metode  TPR,  guru  dapat menjadi  model  yang  baik  bagi  anak  untuk dapat menerima informasi yang disampaikan.  Kemampuan  menyimak  dan penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris menggunakan  metode  TPR  berbantuan media  flash  card  yang  dilakukan  peneliti diharapkan  dapat  mengatasi  permasalahan yang  berhubungan  dengan  pembelajaran bahasa Inggris anak.
Berdasarkan paparan diatas, maka kerangka  berpikir  dalam  penelitian  ini dapat digambarkan sebagai berikut:

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  quasi  eksperiment  (eksperimen semu) dengan menggunakan desain penelitian  eksperimen  Non  Equivalen Control Group Design. Desain ini menggunakan  satu  kelompok  eksperimen dan  satu  kelompok  kontrol.  Kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diberikan  pre-test.  Kemudian  kelompok eksperimen mendapatkan perlakukan dengan  metode  Total  Physical  Response sedangkan  kelompok  kontrol  menggunaka metode  yang  sudah  biasa  diterapkan  di sekolah yaitu metode expository. Setelah itu diberikan post-test.
Jumlah seluruh kelas yang menjadi populasi adalah sebanyak 13 kelas, dengan jumlah  anak  yang  menjadi  populasi  adalah 220  orang.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  cluster sampling. Berdasarkan hasil cluster sampling, diperoleh sampel yaitu kelas VI A SD  Negeri  040447  Kabanjahe  yang berjumlah  18  orang  dan  kelas  VI  B  SD Negeri  040447  Kabanjahe  yang  berjumlah 19  orang.  Berdasarkan  kesetaraan  sampel hasil  pengundian  pertama,  selanjutnya dilakukan  pengundian  tahap  kedua  untuk menentukan kelas eksperimen dan kontrol.
Data  yang  dibutuhkan  dalam penelitian  ini  adalah  data  kemampuan kosakata  bahasa  Inggris  anak.  Untuk memperoleh  data  kemampuan  kosakata bahasa  Inggris  anak  maka  dilakukan pengumpulan data melalui metode observasi  dengan  menggunakan  lembar observasi  mengenai  kemampuan  kosakata bahasa  Inggris  anak  dengan  butir instrument ilmiah yang berjumlah  23 item. Sebelum  digunakan,  untuk  mengetahui kualitas isinya, terlebih dahulu dilakukan uji validitas isi (uji pakar) yang dilakukan oleh dua  pakar  guna  mendapatkan  kualitas kuesioner yang baik.
Apabila  telah melakukan uji  pakar selanjutnya  hasil  yang  diperoleh  divalidasi menggunakan  formula  Gregory.  Setelah selesai dilakukan uji validitas isi dilanjutkan dengan uji validitas butir dan uji reliabilitas untuk  mengetahui  keajegan  instrument yang  akan  digunakan.  Uji  validitas  butir dilakukan dengan mengujicobakan instrument ke lapangan kemudian divalidasi  menggunakan  rumus  product moment.  Lalu  pada  tahap  selanjutnya, dilakukan uji reliabilitas dengan menggunakan rumus alpa cronbach.
Data  yang  diperoleh  dianalisis menggunakan,  analisis  statistik  deskriptif dilakukan  dengan  menyajikan  data  berupa angka rata-rata (mean), median, modus, dan menghitung  standar  deviasi.  Teknik  yang digunakan  untuk  menganalisis  data  guna menguji  hipotesis  penelitian  adalah  uji-t (polled  varian).  Sebelum  dilakukan  uji hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat yaitu uji normalitas sebaran data dan  uji  homogenitas  varian.  Uji  normalitas yang digunakan dengan teknik Kolmogorov- Smirnov (K-S) dan Uji Homogenitas sebaran data  yang  digunakan  adalah  Uji  Fisher. Kemudian  terakhir  dilakukan  uji  hipotesis untuk  melihat  apakah  terdapat  perbedaan yang  signifikan  kemampuan  kosakata bahasa  Inggris  antara anak  yang  mendapat pembelajaran  menggunakan  metode  Total Physical  Response  dengan  anak  yang mendapat  pembelajaran  menggunakan metode expository.
Diagram alir penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mendapatkan  data  awal maka  peneliti  melakukan  tindakan  pretest untuk  mendapatkan  data  tersebut,  pada tindakan  awal  ini  anak-anak  hanya dikenalkan  kosakata  menggunakan  gambar yang  telah  disediakan  dan  peneliti mengenalkan  kosakata dengan  cara  dengar dan  ulangi,  pada  awal  tindakan  ini persentase  keseluruhan  yang  didapat adalah 18,5%.
Hasil  di  atas  diambil  dengan melakukan  test  kepada  anak  diakhir  pre- test  sebelum  menuju  ke  tindakan  posttest, pada  tindakan  kali  ini  awalanya  peneliti mengenalkan  bagaimana  cara  metode  TPR ini  dilakukan,  anak  anak  mendengarkan kosakata  yang  dikenalkan  terlebih  dahulu tentang  benda  benda  yang  ada  disekitar mereka,  lalu  meniru  ucapan  kosakata tersebut  dan  bergerak  untuk  memegang benda  yang  ditentukan,  ketika  bergerak untuk  menyentuh  benda  yang  ditentukan oleh peneliti anak memiliki kecepatan yang berbeda,  hasil  dari  tindakan  postes mendapatkan  persentase  sebanyak  27,5%. Hasil data pada tindakan ini diambil diakhir pertemuan  dengan  cara  menggunakan metode  TPR  pada  anak,  peneliti  akan mengulang kosakata yang sudah diperkenalkan  pada  anak  lalu  anak  akan meniru  dan  bergerak  memegang  benda yang diucapkan oleh peneliti.
Selanjutnya dari data hasil pretest dan  postest  yang  telah  didapatkan,  maka peneliti  melakukan  analisis  data  agar  hasil penelitian  dapat  diketahui  dengan  cermat dan  teliti  serta  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  ditentukan,  sebelum  melakukan uji-t  peneliti  melakukan  uji  normalitas dengan  teknik  Shapiro-Wilk  setelah  itu dilanjutkan analisis data dengan menggunakan  uji-t  paired  sample  T  test melalui  aplikasi  SPSS-20.  Diketahui  nilai derajat kebebasan (df) adalah 10 untuk pre- test  dan  post-test,  maka  dari  itu  jumlah
sample lebih sedikit dari pada 50, sehingga penggunaan  teknik  yang  digunakan  adalah teknik  ShapiroWilk  untuk  mengetahui kenormalan  data  dalam  penelitian  ini. Berdasarkan  nilai  output  pada  tabel  Sig. untuk  pretest  adalah  0.657  sedangkan untuk postest 0.124. karena nilai Sig, untuk kedua  kelompok  tersebut  >  0.05,  maka dapat  diambil  keputusan  bahwa  data  hasil belajar  siswa  untuk  pre-test  dan  post-test berdistribusi normal.
Hasil  pre-test  dengan  hasil  rata- rata  (mean)  sebanyak  18.50  dari10  data (N),  untuk  sebaran  data  sebaran  data  (Std. Deviation)  yang  diperoleh  adalah  1.841 dengan  standar  error  0.582.  Sedangkan hasil  pada  posttest  menunjukkanan  hasil 27.50 dari 10 data (N) dengan sebaran data 4.478  memilki  standar  error  1.416.  Hal  ini menunjukkan  tes  akhir  pada  data  lebih tinggi dari pada tes awal, sehingga terdapat perbedaan  antara  keduanya  rentang sebaran  data  tes  akhir  juga  menjadi semakin  lebar  dan  dengan  standar  error yang semakin tinggi.
Pada output menunjukkan hasil uji korelasi  atau  hubungan  antara  kedua  data pre-test  dan  post-test,  diketahui  nilai Correlation  sebesar  0.276  dengan  nilai  Sig. sebesar  0.440. Nilai  Sig.  >  probablitas  0.05 maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa tidak ada hubungan antara variabel pre-test dan post-test.
Dari  hasil  output  di  atas  dapat dilihat  pada  table  Paired  Samples  Test bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed)  adalah  sebesar 0,000  <  0,05  ,  maka  sebagaimana pegambilan keputusan yang telah dijelaskan di bagian metode dapat disimpulkan bahwa
Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti terdapat  pengaruh  antara  metode  TPR terhadap  perkembangan  kosakata  bahasa Inggris anak, hal tersebut dapat dilihat dari nilai  persentase  pada  pre-test  18,5% sedangkan  pada  persentase  nilai  post-test 27,5%.

## PEMBAHASAN
Melalui  aktivitas  mendengarkan dalam pengenalan bahasa Inggris pada anak Total  Physical  Response  dilakukan  secara menyenangkan,  dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  Gumiandri  bahwa  metode ini mengembangkan
keterampilan menyimak mendengarkan, memperkenalkan bahasa baru secara visual, kontekstual,  dan  melibatkan  aktivitas  fisik dan
gerakan.
Gumiandri
juga mengungkapkan bahwa mengenalkan bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  melalui bernyanyi  dengan  metode  total  physical response  dapat  membuat  anak  prasekolah mudah  mencerna  dan  mengucapkan kosakata  bahasa  Inggris.  Selain  itu, antusiasme  anak-anak  sangat  tinggi  ketika guru menyampaikan materi dan menyanyikan  lagu  dalam  bahasa  Inggris (Gumiandari, 2021). Menurut Asher menggunakan metode TPR dalam mengajar membuat  pembelajaran  di  kelas  menjadi lebih efektif, meskipun kelas menjadi sangat ramai,  tetapi  mereka  belajar  mengenali kata-kata baru melalui instruksi (Werdiningsih  &  Mardiyah,  2019).  Belajar bahasa  mulai  dari  ocehan  bayi  hingga bahasa  yang  dibutuhkan  dalam  setiap situasi  baru  dalam  hidup  kami.  Melalui bahasa  kita  dapat  mempelajari  segala sesuatu  termasuk  bahasa  itu  sendiri  dan memahami  dunia.  Saat  kita  menggunakan bahasa,  kita  mengembangkan  pemahaman implisit  yang  relatif  tidak  disadari  tentang cara kerjanya. Ketika kita mendengar orang menggunakan bahasa untuk membicarakan apa yang sedang terjadi, kita dapat melihat bahwa  bahasa  mereka  berubah  seiring
dengan  apa  yang  mereka  bicarakan  dan kepada  siapa  mereka  berbicara.  Bahasa berubah sesuai dengan situasi yang berbeda (Ratno, 2015).
Ada  berbagai  macam  cara  untuk mengembangkan  perkembangan  kosakata bahasa Inggris anak usia dini, salah satunya dengan  menggunakan  metode  TPR,  pada saat  melakukan  pengenalan  bahasa  Inggris dengan  menggunakan  metode  TPR  anak anak  terlihat  lebih  aktif  dan  bersemangat dalam  mengikuti  pengenalan  bahasa Inggris,  dapat  dilihat  dari  hal  tersebut pentingnya  metode  yang  menyenangkan dalam pengenalan bahasa Inggris pada anak usia dini yang memiliki karakteristik mudah bosan  (Irawati  &  Pd,  2016).  Dengan menggunakan metode TPR yang terstimulus bukan hanya aspek bahasa anak tetapi fisik motorik  anak  juga  ikut  terstimulus  karena anak  akan  memegang  benda  yang  ada  di sekitar  mereka,  menurut  Penfield  dalam teori  mekanisme  otak  anak  memiliki kamampuan  menyerap  kosakata  lebih banyak  dari  orang  dewasa  karena  mereka memiliki  otak  yang  masih  fleksibel,  karena secara  perkembangan  psikologis  organ pikiran  menyebabkannya  berspesialisasi dalam  pembelajaran  bahasa  sebelum  usia sepuluh hingga empat belas tahun, menjadi lebih kaku atau lambat atau kurang reseptif dalam  fungsi  khusus  ini  dan  menjadi  lebih siap  untuk  penalaran  dan  pemikiran abstrak  (Suyanto,  2007).  Strategi  Total Physical  Response  merupakan  salah  satu metode  yang  dapat  memotivasi  untuk berlatih  berbicara  bahasa  Inggris.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  penilaian  pengaruh dengan  pretest  dan  postest,  dimana  siswa setelah  mendapatkan  perlakuan  Total Physical  Response  memiliki  skor  lebih besar  dari  sebelumnya  dan  siswa  yang mendapatkan metode dengar dan ulangi.

## SIMPULAN
Metode  Total  Physical  Response adalah  salah  satu  cara  untuk  mencapai kosakata bahasa Inggris kepada anak, dalam mengenalkan  kosakata  baru  dalam  bahasa asing, seorang pendidik harus mempertimbangkan  bahwa  anak  usia  dini masih  membangun  kosakata  bahasa pertama  mereka  dan  masih  dalam  proses memperoleh dan mengatur konsep, melalui Total  Physical  Response  anak  termotivasi untuk  memiliki  respon  yang  tinggi  dalam pengenalan  bahasa  Inggris.  Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti hasil  hipotesis  dari  uji-t  terdapat  pengaruh antara
metode TPR
terhadap perkembangan  kosakata  bahasa  Inggris anak,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti terdapat  pengaruh  antara  metode  TPR terhadap  perkembangan  kosakata  bahasa Inggris  anak,  dengan  nilai  nilai  Sig.  (2- tailed) adalah sebesar 0,000 < 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Puspita,  R.,  &  Ernalis.  2013.  Upaya
Meningkatkan Kemampuan Kosakata  Bahasa  Inggris  Anak Melalui  Strategi  Bermain  Aktif. Antologi PGPAUD. 1(3): 1- 7. Rahmat,  A.,  &  Ertiwi,  M.  2016.  Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Kemampuan  Menyimak Anak  Di Kota  Selatan  Gorontalo.  Journal  of Nonformal Education and Community  Empowerment.  5(1): 63-72. Richard,  J.  C.,  &  Rodgers,  T.  2001. Approaches  and  Methods  in Language Teaching. United Kingdom:  Cambridge  University Press.
Ririn,  P.,  &  Esti,  K.  2011.  Encourage  Very
Young  Learners  Of  EFL  To  Learn
English  Through  Total  Physical Response (TPR) Method. Prosiding. Revitalizing the Practice of  Teaching  English  to  Young
Learners  in  Indonesia  (TEYLIN). Universitas  Muria  Kudus  (UMK). 19 juli 2011. 222- 231.
Riyana,  D.  2011.  Teaching  Learners  To
Learn  Recommended  Techniques To  English-Self  Learning:  Total Physical  Response  Activities  For Teaching Listening Young Learners. Prosiding.
Rusefrinaria.  2012.  Peningkatan  Kosa  Kata Bahasa  Inggris  Anak  Melalui Permainan  Tebak  Suara  Dengan Kartu  Gambar  Binatang  Di  Paud Palapa  I  Kecamatan  Batang  Anai Kabupaten Padang Pariaman.
Santrock.  2010.  Psikologi  Pendidikan  Edisi Kedua. Jakarta: Salemba Humanika.