## HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS V SD MUHAMMADIYAH I REMU SORONG
Inda I. R., Ahmad Y., & Yannika N.
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Muhammadiyah (UNIMUDA) Sorong
Indahiriani9@gmail.com ,
Abstrak. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  hubungan  kecerdasan emosional  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  V  SD Muhammadiyah  I  Remu  Sorong.  Rancangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  korelasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  dua  variabel  ( variabel  X  kecerdasan  emosional  terhadap  variabel  Y  kemampuan  pemecahan  masalah). Pupolasi  dalam  peneltian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Muhammadiyah  I  Remu  Sorong yang berjumlah 115 siswa dan sampel yang digunakan berjumlah 39 siswa. Pengumpulan data  pada  penelitian  ini  menggunakan  instrument  tes  sebagai  alat  untuk  mengumpulkan data.Untuk  mengolah  data  menggunakan  sistem  komputerisasi  SPSS  versi  16.0. Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan antara  kecerdasan  emosional  dengan  kemampuan  menyelesaikan  masalah  matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah I Remu Sorong, yaitu sebesar 0,792 atau berkontribusi sebesar 79,20 %.
Kata kunci : Kecerdasan Emosional, Kemampuan Pemecahan Masalah.
Abstract. This study was conducted with the aim to determine the relationship between the wrong  intelligence  of  fifth  grade  elementary  school  Muhammadivah  I  Re  Design  which was  used  in  this  study  is  correlation  research  which  aims  to  determine  the  relationship between  two  variables  (variable  X  emotional  intelligence  to  variable  Y  problem  solving ability).  Muhammadiyah I Remu Sorong Elementary School totaling 115 students and the sample used was 39 students.  Data collection in this study uses a test instrument as a  tool for  collecting  data.  To  process  data  using  the  SPSS  version  16.0  computerized  system. Based on the results of the study, it can be concluded that there is a significant relationship between  emotional  intelligence  and  the  ability  to  solve  mathematical  problems  in  fifth grade  students  of  SD  Muhammadiyah  I  Remu    Sorong,  which  is  equal  to  0.792  or contributes 79.20%
Keywords : Emotional Intelligence, Mathematical Problem Solving

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (SISDIKNAS)  Nomor  20  Tahun 2003  merupakan  awal  perubahan  pendidikan  yang  mencoba  menyeimbangkan  pola pembangunan  SDM  dengan  mengedepankan  Kecerdasan  Spriritual  (SQ)  ,  Kecerdasan Emosi  (EQ),  dan  tidak  mengabaikan  Kecerdasan  Intelektual  (IQ).  Karena  adanya ketidakseimbangan  antara  kecerdasan  intelektuan  dan  kecerdasan  emosional,  banyak ditemui  anak  cerdas  yang  sangat  memprihatinkan.  Yang  disebabkan  karena  pertumbuhan kecerdasan intelektual anak yang dipaksakan tanpa memperhatikan kecerdasan emosional anak yang semakin rendah.
Kecerdasan  emosional  mempunyai  peranan  penting  dalam  kehidupan  anak, namun  sangat  jarang  ditemukan  adanya  pendidikan  tentang  kecerdasan  emosi  yang mengajarkan tentang: integritas, kejujuran, visi, kreativitas, mental, kebijakan, penguasaan diri,  dan  masih  banyak  lagi.  Kecerdasan  emosional  merupakan  kepekaan  mengenali  dan mengelola  perasaan  sendiri  dan  orang  lain  dan  kepekaan  dalam  mengelola  perasaan- perasaan ini kemudian menjadi kerangka dalam berperilaku, bersosialisasi atau mengambil keputusan  yang  terjadi(Amalia,  2017).  Kesimpulannya  adalah  kecerdasan  emosional merupakan  kemampuan  untuk  mengendalikan  emosi  yang  ada  didalam  dirinya, memotivasi  diri  sendiri,  memiliki  kepekaan  terhadap  emosi  orang  lain,  selalu  berpikir positif,  kemampuan  mengatur  kondisi  emosinya  baik  dalam  mengambil  keputusan  untuk diri  sendiri  ataupun  kepada  orang  lain  dengan  kesadaran  diri,  serta  dapat  memecahkan masalah yang dihadapi dengan kondisi diri yang stabil.
Kemampuan  pemecahan  masalah  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk diketahui siswa baik di dalam sekolah maupun dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sesuai dengan  pendapat  (Elvira  Riska  Harahap1,  2017)  pemecahan  masalah  ( problem  solving ) adalah  suatu  usaha  atau  aktifitas  yang  berhubungan  dengan  proses,  seperti  berfikir  kritis, kreatif, reflektif dengan mencari masalah yang dihadapi, dan menemukan solusi atau jalan keluar  dari  masalah  tersebut  dengan  kemampuan  yang  mereka  miliki.  Kesimpulannya kemampuan  pemecahan  masalah  merupakan  proses  penerimaan  tantangan  atau  upaya menemukan  jalan  keluar  melalui  proses  yang  terencana  dalam  menghadapi  berbagai masalah  baik  masalah  pribadi  ataupun  masalah  kelompok  untuk  dipecahkan  sendiri maupun bersama-sama.
Kemampuan  pemecahan  masalah  menjadi  tujuan  dari  pembelajaran  matematika. Pembelajaran  matematika  di  SD  tidak  hanya  diarahkan  pada  peningkatan  kemampuan siswa dalam berhitung, tetapi juga diarahkan kepada peningkatan kemampuan siswa dalam pemecahan  masalah  ( Problem  Solving ),  baik  masalah  matematika  maupun  masalah  lain yang secara kontekstual menggunakan matematika untuk memecahkannya.
Berdasarkan uraian di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mencari hubungan kecerdasan emosional terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas V.

## METODOLOGI
Jenis penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian korelasi. Desain ini menggunakan dua variable yang terdiri dari satu variabel terikat dan satu variabel bebas.
Rx1y
Sumber: (Mulyatiningsih, 2013)
Gambar 3.1 Desain penelitian Keterangan : X : Kecerdasan Emosional
Y : Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Tempat penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah I Remu Sorong Jalan. Puyuh  No.  04  Kota  Sorong,  Papua  Barat  pada  kelas  V  A  semester  genap  tahun  ajaran 2018/2019.  Populasi  dalam  penelitian  ini    adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD Muhammadiyah  I  Remu  Kota  Sorong  yang  terdiri  dari  3  kelas  yaitu  kelas  VA,  VB,  dan VC. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan random sampling.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  peneletian melalui  tes  dan  kuesioner/angket.  Tes  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan pemecahan  masalah  pada  siswa.  Kuesioner/angket  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengukur tingkat kecerdasan emosional siswa.
Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  analisis  deskriptif,  uji  normalitas data, dan analisis kolerasi. Uji analisis deskripstif bertujuan untuk mendapatkan gambaran umum  data  penelitian.  Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  normal  tidaknya data  yang  akan  dianalisis,  dalam  pengujian  ini  menggunakan kolmogorov-smirnov . Sedangkan  uji  kolerasinya  menggunakan  teknik Product  Moment analisis  ini  digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara dua variabel, kecerdasan emosional (X)  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  Matematika  (Y)  siswa  kelas  V  SD Muhammadiyah I Remu Kota Sorong.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mendapatkan  data  dari  variable  kecerdasan  emosional  (X)  peneliti menggunakan aspek-aspek kecerdasan emosional yang dijawab oleh siswa. Dengan aspek kecerdasan emosional yaitu megenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan. Adapun skala kecerdasan emosional terdiri dari 40 item pernyataan (20 item pernyataan positif dan 20 item pernyataan negatif). Dalam  penelitian  ini  subjek  penelitian  sebanyak  39  siswa.  Adapun  perbandingan  tingkat kecerdasan emosional dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Y X
Tabel 1. Kategori Kecerdasan Emosional No Tingkat Kecerdasan Emosional Jumlah Frekuensi Presentase (%) 1.                        Sangat Baik                                 7                            17.9 2.                             Baik                                      27                            69.2 3.                       Cukup Baik                                  5                            12.8
Jumlah                                    39                          100.0
Untuk  memperoleh  data  tentang  kemampuan  menyelesaikan  masalah  matematika siswa  diperoleh  dari  tes  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Tes  berupa  tes  uraian.  Adapun kemampuan menyelesaikan masalah matematika dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Kategori Kemampuan Menyelesaikan Masalah Matematika Siswa
No  Kategori Kemampuan Pemecahan Frekuensi Persentase (%) 1. Baik Sekali 6 15.4 2. Baik 7 17.9 3. Cukup 17 43.6 4. Kurang 5 12.8 5. Kurang Sekali 4 10.3 Jumlah 39 100.0

## Hubungan  Kecerdasan  Emosional  dan  Kemampuan  Menyelesaikan  Masalah Matematika
Untuk  mencari  hubungan  antara  kecerdasan  emosional  dan  kemampuan menyelesaikan masalah matematika siswa maka akan dilakukan analisis korelasi. Analisis korelasi  yang  dilakukan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  16.  Analisis  korelasi  yang digunakan  adalah  korelasi Product  Moment .  Hasil  olahan  data  dapat  dilihat  sebagai berikut..
Tabel 3. Hasil Uji Kolerasi Kecerdasan Emosional Kemampuan Pemecahan Masalah Kecerdasan Emosional Pearson Correlation 1 .792 ** Sig. (2-tailed) .000 N 39 39 Kemampuan Pemecahan Masalah Pearson Correlation .792 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 39 39
Sehingga dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan H a diterima. Hal ini dikarenakan p  <  0,01  (0,000  <  0,01)  maka  hal  ini  berarti  kecerdasan  emosional  memiliki  hubungan terhadap  kemampuan  menyelesaikan  masalah  pada  siswa  kelas  V A SD  Muhammadiyah  I Remu Sorong.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa ada  hubungan  yang  sangat  signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dengan  kemampuan menyelesaikan  masalah,  hal  ini  di  buktikan  dengan  nilai  hasil  koefisien  korelasi  yang menunjukan angka 0,792 dengan nilai sig.0,000 dimana p < 0,05. Artinya semakin tinggi kecerdasan emosional pada siswa, maka semakin baik kemampuan menyelesaikan masalah pada  siswa  tersebut.  Sebaliknya,  semakin  rendah  kecerdasan  emosional  siswa,  maka kemampuan menyelesaikan masalah semakin rendah. Kemampuan menyelesaikan masalah sangat mempengaruhi kecerdasan emosional karena telah dibuktikan oleh hasil penelitian yang  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  I  Remu  Sorong.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan emosional  yang  baik  dapat  menyelesaikan  masalahnya  sendiri,  begitu  pun  kemampuan menyelesaikan  masalah  yang  baik  dihasilkan  dari  kecerdasan  emosional.  Kecerdasan emosional  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan,  tidak  bersifat  menetap,  dapat  berubah- ubah.  Untuk  itu  peranan  lingkungan  terutama  orang  tua  pada  masa  kanak-kanak  sangat mempengaruhi  pembentukan  kecerdasan  emosional.  (Goleman,  2017)  mendefinisikan kecerdasan  emosional  sebagai  serangkaian  kemampuan  pribadi,  emosi  dan  sosial  yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk berhasil dalam mengatasi tututan dan tekanan lingkungan.
5. Saran
1. Bagi subjek penelitian
Diharapkan  subjek  penelitian/siswa  meningkatkan  kecerdasaan  emosional  yang tinggi agar dapat meningkatkan lagi tingkat kemampuan menyelesaikan masalah dan tetap bersemangat dalam menyelesaikan tugas- tugas yang diberikan oleh pendidik.
2. Bagi Guru-guru SD Muhammadiyah I Remu Sorong.
Diharapkan guru-guru agar dapat memberi siswa support yang baik dalam proses pembelajaran,  dengan  cara  memberikan  nasehat,  arahan  dan  perhatian  agar  tingkat kecerdasan  emosional  siswa  selalu  stabil  dan  akan  menjadikan  siswa  mampu  dalam menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi.
3. Bagi Penelitian Selanjutnya
Diharapkan  penelitian  selanjutnya  yang  tertarik  meneliti  tentang  hubungan kecerdasan emosional dengan kemampuan menyelesaikan masalah pada siswa diharapkan untuk  mencari  teori  yang  lebih  baru  terhadap  kedua  variabel  penelitiaan  ini,  dan diharapkan juga untuk memperhatikan variabel luaran yang memiliki hubungan yang lebih kuat  dengan  variabel  yang  hendak  di  teliti,  serta  dapat  melakukan  uji  coba  skala  dengan
jumlah item yang lebih banyak lagi, dengan responden berbeda dan jumlah responden yang lebih banyak, dan berikanlah pengarahan agar subjek mengisi skala yang disediakan sesuai dengan yang mereka alami.

## DAFTAR RUJUKAN
[1]  Amalia,  W.  (2017).  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosional  dengan  Kemampuan Menyelesaikan Masalah Pada Siswa Sma Aisyiyah 1. Jurnal Pendidikan , 1–116.
[2]    Elvira  Riska  Harahap1,  E.  S.  (2017).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa  Kelas  Vii  Dalam  Menyelesaikan  Persamaan  Linear  Satu  Variabel. Jurnal Pendidikan , 07 (April), 44–54.
[3] Goleman. (2017). Emotional Intelligence ,Jakarta (Gramedia Pustaka Utama).
[4] Mulyatiningsih, D. E. (2013). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung : Alfabeta