Hubungan Pengetahuan Lingkungan Hidup dengan Sikap Peduli Lingkungan Hidup
Rizal Ahmadi *, Arwin Surbakti, Tri Jalmo
Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Bojonegoro No. 1 Bandar Lampung * e-mail : rizalahmadi100595@gmail.com, Telp: 085768451628
Received: February 28, 2018      Accepted: March 22, 2018
Online Published: March 28, 2018
Abstract:  Correlation  of  Living  Environmental  Knowlegde  with  Living  Environment  Care Attitude.  This  study  was  aimed  to  find  out  the  relationship  between  living  environmental knowlege  with  living  environmental  care  attitude.  The  design  of  this  research  was  descriptive quantitative. The subjects of  this study were students of VIII grade of  SMP Negeri 3 Tumijajar that  were  obtaimed  sample  technique  with  the  number  of  112  students.  Knowledge understanding  was  measured  by    tests  and  environmental  care  attitudes  with  a  Likert  scale questionnaire. The data of the research were analyzed by simple linear regression analysis. The results showed that  students' environmental knowledge is sufficient (49.6 ± 15.2). Bisides that, the environmental care attitude of students was very well (83.9 ± 8.6). The results also  showed that  there  was  a  significant  correlation  between  living  environmental  knowledge  with environmental care attitude with the value of correlation  0.50 and there was a low contribution that  was  25%.  The  results  of  these  contributions  showed  that  the  formation  of  environmental attitude was not fully influenced by environmental knowledge.

## Keywords: correlation, environmental knowledge, environmental care attitude
Abstrak:  Hubungan  Pengetahuan  Lingkungan  Hidup  dengan  Sikap  Peduli  Lingkungan Hidup. Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  hubungan  antara  pengetahuan  lingkungan  hidup dengan sikap peduli lingkungan hidup. Desain penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Tumijajar  yang  diambil  dengan teknik sampel jenuh dengan jumlah 112 siswa. Penguasaan pengetahuan diukur dengan tes dan sikap peduli lingkungan diambil dengan kuesioner skala Likert . Data hasil penelitian dianalisis dengan  analisis  regresi  linier  sederhana.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  pengetahuan lingkungan  hidup  siswa  berkategori cukup (49,6  ±  15,2).  Selain  itu,  sikap  peduli  lingkungan hidup siswa berkategori sangat baik (83,9 ± 8,6).  Hasil penelitian ini juga menunjukkan adanya hubungan  yang  signifikan  antara  pengetahuan  lingkungan  hidup  dengan  sikap  peduli lingkungan  hidup  dengan nilai  hubungan  0,50  dan  terdapat  kontribusi  yang  rendah  sebesar  25 %.  Hasil  kontribusi  tersebut  menunjukkan  terbentuknya  sikap  peduli  lingkungan  tidak sepenuhnya dipengaruhi pengetahuan lingkungan.
Kata kunci : hubungan, pengetahuan lingkungan, sikap peduli lingkungan

## PENDAHULUAN
Manusia dalam menjalani kehidupan  tidak  pernah  lepas  dari ancaman  yang  datang  dari  lingkungan sekitarnya.  Sebagaimana  pemaparan Akhadi (2014: 17) bahwa manusia tidak pernah  lepas  dari  ancaman  yang  datang dari  lingkungan  sekitarnya,  ancaman tersebut  dapat  berupa  wabah  penyakit hasil  interaksi  manusia  dengan  ling- kungan.  Interaksi  manusia  dengan  ling- kungan  hidupnya  merupakan  suatu proses yang alami dan akan berlangsung mulai  manusia  dilahirkan  sampai  ia meninggal  dunia.  Interaksi  tadi  terjadi karena  manusia  memerlukan  daya dukung  lingkungan  untuk  memenuhi kebutuhan  hidupnya  sehari-hari.  Ber- bagai  macam  kebutuhan  hidup  manusia mulai  dari  udara  untuk  bernafas,  air untuk minum, makanan sebagai sumber energi  serta  kebutuhan-kebutuhan  lain- nya  sudah  disediakan  di  alam  dan manusia  tinggal  mengambilnya  dari lingkungan (Akhadi, 2013: 1).
Pertumbuhan penduduk yang pesat, aktivitas manusia yang cenderung dekstruktif,  serta  pembangunan  yang kurang bijaksana, menimbulkan dampak negatif  terhadap  lingkungan,  tidak  saja merusak  sumber  daya  alam  tetapi  juga akibat  dari  kegiatan  manusia  untuk memenuhi  kebutuhan  hidupnya  me- nimbulkan pencemaran lingkungan. Apabila  interaksi  antara  manusia  dan lingkungan  baik  maka  tidak  akan menimbulkan  masalah  terhadap  manu- sia (Barkatin,  Lailan,  dan  Hari,  2016: 130).
Lingkungan  hidup  banyak  me- ngalami  masalah  karena  perusakan  dan pencemaran  lingkungan  hidup  yang  di- lakukan  oleh  manusia.  Dampak  ter- hadap lingkungan hidup  seperti  peruba- han  iklim  menjadi  perhatian  dunia. Sebagaimana pemaparan Liesnoor, dkk. (2014:  26)  bahwa  tahun  1970-an  me-
rupakan  awal  permasalahan  lingkungan secara  mendunia  dengan  dimulainya konferensi  yang  diselenggarakan  oleh PBB  di  Stockholm  tanggal  5-12  Juni 1972  yang  saat  itu  secara  terbuka membicarakan masalah lingkungan ( United  Nation  Confrence  of  Human Enviroment /UNCHE).  Hasil  konferensi tersebut  menetapkan  pada  tangga  5  Juli sebagai  hari  lingkungan  hidup  sedunia. Pada  tahun  1987  terbentuklah  suatu komisi  dunia  tentang  lingkungan  hidup dan  pembangunan  ( World  Commision on Enviroment and Development ) sehingga lahirlah sebuah konsep
suistainable development .
Indonesia  sebagai  negara  ber- kembang dengan 34 Provinsi yang terus mengalami  peningkatan  jumlah  pen- duduk  yang  signifikan.  Berdasarkan data statistik BPS tahun 2010, Indonesia memiliki jumlah penduduk 237.556.363 jiwa,  dengan  laju  pertumbuhan  pendu- duk  sebesar  1,49  persen  pertahun.  Per- tambahan jumlah penduduk yang sema- kin  tinggi  ini  tentunya  menimbulkan berbagai masalah sosial, persoalan yang sering  muncul  adalah  masalah  kebersi- han  lingkungan  yang  diakibatkan  oleh banyaknya  sampah  (Rusmaliana  dan Erna, 2012: 3). Hal tersebut tentu sangat berbahaya  dengan  tibanya  banjir  yang melanda  daerah-daerah  di  Indonesia terutama Jakarta yang sering mengalami banjir karena kurangnya daerah resapan air yang diakibatkan pembangunan yang padat  serta  penyumbatan  aliran  air  oleh sampah.
Fakta  yang  terjadi  pada  tahun 2017  berdasarkan  Muslihah  (dalam Assifa,  2017:  1)  banjir  terjadi  di berbagai  titik  yakni  di  Gedung  Tataan Kebupaten Pesawaran, Kabupaten
Pringsewu,  dan  sejumlah  titik  di  Kota Bandar  Lampung  seperti  Teluk  Betung dan  Rajabasa.  Hal  ini  tentu  semakin meresahkan  apabila  masyarakat  Lam- pung  masih  tidak  peduli  lingkungan
dengan  membuang  sampah  sembara- ngan  seperti  penumpukan  sampah  di PKOR yang akan menambah parah bila kemungkinan  sering  terjadi  banjir. Selanjutnya  fakta  dari  hasil  studi Enviromental  Health  Risk  Assesment
(EHRA)  terhadap  400  responden  di Kabupaten Tulang Bawang Barat diketahui  bahwa  hanya  10,39  %  saja yang  sudah  melakukan  pengolahan sampah, sedangkan 89,60 % masyarakat belum  melakukan  pengolahan  sampah (Pokja  PPSP,  2014:  55).  Fakta-fakta tersebut  menunjukkan  sikap  peduli lingkungan  masyarakat  yang  kurang baik  sehingga  menimbulkan  banyak masalah bagi lingkungan hidup.
Salah  satu  solusi  yang  dilakukan untuk  mencegah  kerusakan  dan  pence- maran  lingkungan  yaitu  pendidikan  li- ngkungan hidup (PLH) dengan membe- rikan  penjelasan  dan  motivasi  penting- nya  memiliki  sikap  peduli  lingkungan dalam  atau  di  luar  pendidikan  formal karena  lingkungan  akan  berpengaruh signifikan  terhadap  perilaku  manusia. Sebagaimana  diketahui  bahwa  dengan pendidikan, sikap manusia dapat diubah dan  dididik.    Sikap  peduli  lingkungan dapat  dibiasakan  dari  hal  yang  terkecil misalnya, membuang sampah pada tem- patnya,  memisahkan  sampah  organik dengan  sampah  non  organik,  menanam pohon, menggunakan sumber daya alam (SDA)  secukupnya  dan  menjaga  keber- sihan lingkungan (Hamzah, 2013: 3).
Berdasarkan    hasil  wawancara terhadap    guru  IPA  kelas  VIII  di  SMP Negeri  3  Tumijajar  pada  tanggal  10 Februari  2017  didapat  informasi  bahwa SMP  Negeri  3  Tumijajar  telah  menja- lankan  program  adiwiyata  dan  UKS, motivasi  SMP  se-Kecamatan  tumijajar untuk program UKS karena telah 2 kali mendapatkan juara UKS tingkat
Provinsi.  Guru menginformasikan bah- wa dalam pengelolaan kebersihan seko- lah, siswa sangat antusias melaksanakan
tugas untuk menjaga lingkungan sekolah. Pihak sekolah sudah menyediakan  tempat  sampah  organik dan  anorganik  agar  siswa  mem- praktikkan  pengelolaan  sampah  yang paling  dasar.  Guru  IPA  menyatakan bahwa  belum  mengetahui  secara  pasti besarnya sikap peduli lingkungan siswa karena  belum  pernah  ada  yang  mengu- kur sikap peduli lingkungan siswa SMP di  Tumijajar.  Hasil  observasi  di  SMP Negeri 3 Tumijajar, lingkungan sekolahan  tersebut  sangat  rapi  dan terdapat banyak tumbuhan bunga tergantung  di  teras  setiap  kelas  juga pemanfaatan  lahan  untuk  tanaman  obat keluarga (toga).
Memiliki  sikap  peduli  lingku- ngan  sangatlah  penting  karena  baik buruknya kondisi suatu lingkungan juga ditentukan  berdasarkan  baik  buruknya sikap  dan  perilaku  manusia  terhadap lingkungan. Soemarwoto (dalam
Hamzah,  2013:  3)    menyatakan    bahwa hubungan  manusia  dengan  lingkungan hidup  bersifat  sirkuler,  yang  berarti segala  sesuatu  yang  dilakukan  manusia terhadap  lingkungannya,  akan  berdam- pak kembali lagi pada manusia. Sehing- ga  sangat  penting  diadakannya  pelesta- rian lingkungan.
Berdasarkan  uraian  yang  telah dipaparkan di atas peneliti tertarik untuk mengetahui hubungan pengetahuan lingkungan  hidup  dengan  sikap  peduli lingkungan hidup pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Tumijajar pada semester ganjil tahun pelajaran 2017/2018. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  mem- berikan  informasi  untuk  mengetahui pengetahuan  lingkungan  siswa;  sikap peduli lingkungan siswa; dan hubungan pengetahuan  lingkungan  dengan  sikap peduli lingkungan pada siswa.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP Negeri 3 Tumijajar pada bulan Juli semester  ganjil  tahun  pelajaran  2017/ 2018.  Populasi  pada  penelitian  ini  ada- lah  seluruh  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri  3  Tumijajar.  Teknik  pengam- bilan  sampel  yang  digunakan  adalah sampel  jenuh  dengan  jumlah  sampel sebanyak  112  siswa.  Pengambilan sampel  menggunakan  teknik  sampel jenuh  karena  jumlah  populasi  relatif kecil  dan  ingin  membuat  generalisasi dengan  kesalahan  yang  sangat  kecil maka seluruh anggota populasi dijadikan  sampel  (Sugiyono,  2012:  68).
Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  korelasional  (Arikunto,  2010: 3).
Data  pengetahuan  diukur  dengan menggunakan  tes  tertulis,  sebanyak  30 soal  yang  telah  tervalidasi  dengan indeks  korelasi  >  0,349  dan  nilai reliabilitas  sebesar  0,73  artinya  me- miliki tingkat korelasi reliabilitas tinggi. Sedangkan  sikap  peduli  lingkungan siswa  diukur  dengan  angket.  Angket sikap menggunakan 30 pernyataan yang terdiri dari 15 pernyataan favourable (+) dan  15  pernyataan un-favourable (-). Hasil  uji  validitas  semua  pernyataan angket  yang  digunakan  valid  karena memiliki  indeks  korelasi  >  322  dengan nilai  reliabilitas  sebesar  0,73  artinya memiliki  tingkat  korelasi  realibilitas tinggi.
Data  tes  pengetahuan  dan  angket sikap  dianalisis  dengan  teknik  analisis korelasional  yang  digunakan  berupa pearson  product  moment dan  analisis regresi  sederhana.  Metode  korelasi  ber- tujuan  untuk  menemukan  ada  tidaknya hubungan  dan  keeratan  hubungan,  dan berarti atau tidak hubungan itu (Arikunto, 2010:  313). Pengolahan data dilakukan secara kuantitatif, data penge- tahuan  yang  telah  dikumpulkan  dijum-
lahkan berdasarkan indikator, kemudian dihitung  persentasenya  selanjutnya  data yang  telah  diperoleh  ditentukan  ber- dasarkan  kategori  dalam  tingkat  penge- tahuan  siswa  yang  mengacu  pada pendapat  Arikunto  (2010:  245)  dalam (Tabel 1).

## Tabel  1.  Klasifikasi  kategori  pengetahuan lingkungan siswa
No  Skor Kategori 1. X ≤ 25 Rendah 2. 25,5 ≤ X ≤ 50  Cukup 3. 50,5 ≤ X ≤ 75  Tinggi 4. 75,5 ≤ X Sangat Tinggi Data angket sikap peduli
lingkungan  siswa  yang  telah  dikumpul- kan, dijumlahkan berdasarkan indikator- nya,  kemudian  dihitung  persentasenya dan selanjutnya data tersebut ditentukan berdasarkan  kategori  dalam  tingkatan sikap  siswa  yang  mengacu  pada  pen- dapat Arikunto (2010: 245) (Tabel 2).

## Tabel  2.  Klasifikasi  kategori  sikap  peduli lingkungan siswa
No  Skor Kategori 1. X ≤ 25 Kurang Baik 2. 25,5 ≤ X ≤ 50  Cukup 3. 50,5 ≤ X ≤ 75  Baik 4. 75,5 ≤ X
Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  pengetahuan  siswa  kelas VIII    SMP  Negeri  3  Tumijajar  tentang lingkungan disajikan pada Tabel 3.

## Tabel  3.  Data  pengetahuan  lingkungan hidup pada siswa
No. Kategori Persentase (%) 1. Rendah 5,4 2. Cukup 53,8 3. Tinggi 36,6 4. Sangat Tinggi 6,2 Rata-rata Cukup 49,6 ± 15,2
Pada Tabel 3 menunjukkan bahwa rata -rata pengetahuan siswa berkategori cukup (49,6  ±  15,2).  Hasil  pengetahuan tentang  lingkungan  memi-liki  kategori yang  beragam  dari  rendah  sampai sangat tinggi. Pengetahuan siswa didominasi  oleh  kategori cukup (53,8 %) dan kategori tinggi (36,6 %) . Selanjutnya  hasil  analisis  penge- tahuan  lingkungan  siswa  berdasarkan distribusi  perindikator  disajikan  dalam bentuk diagram (Gambar 1).
Berdasarkan  Gambar  1  Menun- jukkan bahwa persentase aspek kognitif yang  tertinggi  yaitu  pada  aspek  menga- nalisis  (C4)  yang  berkategori tinggi, sedangkan  persentase  terendah  pada aspek  mengingat  (C1)  berkategori cukup.  Hal  tersebut  dapat  diartikan bahwa  indikator  pada  aspek  mengingat memiliki  pengaruh  yang  kecil  pada pengetahuan  lingkungan    siswa  kelas VIII SMP Negeri 3 Tumijajar.
Data  penyebaran  angket  sikap peduli  lingkungan  pada  siswa  disajikan pada Tabel 4.
Tabel  4.  Data  Sikap  peduli  lingkungan hidup pada siswa
No. Kategori Persentase (%) 1. Kurang Baik 0 2. Cukup 0
3. Baik 14,3 4. Sangat Baik 85,7 Rata- rata Sangat Baik 83,9  ± 8,6
Pada  Tabel  4  menunjukkan  rata- rata  sikap  peduli  lingkungan  siswa berkategori Sangat  Baik (83,9  ±  8,6). Hasil  sikap  peduli  lingkungan  siswa didominasi dengan kategori Sangat Baik dan  tidak  ada  satu  siswa  pun  yang memiliki kategori sikap peduli lingkungan yang Rendah .
Sedangkan  hasil  analisis  sikap peduli  lingkungan  siswa  berdasarkan distribusi  aspek  disajika  dalam  bentuk diagram (Gambar 2).
Berdasarkan  Gambar  2  Menun- jukkan  bahwa  aspek  sikap  peduli  ling- kungan  tertinggi  adalah  aspek  kerja keras  melindungi  alam yang  di- interpretasikan  berkategori Sangat  Baik (92,1  %),  sedangkan  persentase  teren- dah  adalah  aspek  berinisiatif  untuk menjaga  lingkungan  (79,9  %).  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  indikator pada  aspek  bekerja  keras  melindungi alam  berbengaruh  pada  sikap  peduli lingkungan  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 3 Tumijajar.
Selanjutnya  dilakukan  uji  pra- syarat  yang  dilakukan  sebelum  uji regresi  sederhana  yang  terdiri  atas  uji normalitas,  uji  linieritas,  kemudian  uji regresi sederhana. Uji normalitas dan uji linieritas disajikan dalam Tabel 5.
Gambar 1. Diagram interpretasi tiap aspek pengetahuan lingkungan Gambar 2. Diagram interpretasi tiap aspek sikap peduli lingkungan

## Tabel 5. Uji Normalitas dan Linieritas
No. Uji Prasyarat Hasil Keterangan
1. U. Normalitas
a. Angket           (0,76) > 0,05         Normal
b. Tes                  (0,092) > 0,05       Normal
2. Linieritas
Sig. angket den   Linier gan tes adalah
(0,785) > 0,05
Pada  Tabel  5  diketahui  bahwa hasil  uji  normalitas  data  angket  sikap peduli  lingkungan  dan  tes  pengetahuan lingkungan  berdistribusi  normal  dan hubungan  variabel  pengetahuan  lingku- ngan dengan variabel  sikap peduli ling- kungan adalah linier.
Setelah prasyarat uji regresi sederhana  terpenuhi  kemudian  me- lakukan  uji  regresi  sederhana  yang disajikan dalam Tabel 6.

## Tabel 6. Uji regresi sederhana

## Uji Regresi Sederhana
Uji                         Hasil 1. Hipotesis         R = 0,50 > 0,05 2. Koefisien        R 2 = 0,25
menjadi determinasi        = 25 %
3. Persamaan       Y = 0.283 X + 69.947 garis
regresi
Berdasarkan uji regresi sederha-na pada  Tabel  6  diketahui  bahwa  pada  uji hipotesis terdapat hubungan yang positif dan  signifikan  antara  pengetahuan dengan  sikap  sebesar  25  %.  Kemudian hasil  persamaan  garis  regresi  yang diperoleh  dapat  menunjukkan  bahwa hipotesis  penelitian  yang  di-ajukan dapat diterima.
Pengetahuan Lingkungan
Hiidup  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 3 Tumijajar. Berdasarkan hasil analisis  data  penelitian  yang  dilakukan di  SMP  Negeri  3  Tumijajar  didapatkan hasil  bahwa  pengetahuan  siswa  tentang lingkungan  hidup  berkategori cukup
(49,6  ±  15,2).  Rata-rata  pengetahuan siswa dengan kriteria cukup ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  di dalam  kelas  telah  mampu  memfasilitasi siswa untuk memahami materi lingkungan  hidup  khususnya  materi dinamika  populasi,  pencemaran  ling- kungan,  dan  perubahan  iklim  yang dapat  digunakan  untuk  memecahkan masalah  lingkungan.  Sesuai  dengan tujuan  pendidikan  untuk  membantu peserta  didik  memiliki  pemahaman dasar  tentang  hubungan  timbal  balik lingkungan  hidup  dan  sumber  daya alam dengan manusia serta kemampuan yang  diperlukan  untuk  mengamati, mengidentifikasi, dan memecahkan masalah  lingkungan  (Soeriaatmadja, 2003: 67).
Berdasarkan  analisis  data  pada masing-masing aspek pengetahuan ling- kungan  hidup  (Gambar  1)  diketahui bahwa persentase aspek tertinggi adalah pada  aspek  menganalisis  (C4)  sebesar 63,4  %.    Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  aspek  menganalisis  memiliki pengaruh  yang  besar  dan  signifikan terhadap pengetahuan lingkungan
hidup.  Hal  ini  dikarenakan  pada  aspek menganalisis,  siswa  telah  memahami dan  mengaplikasikan  konsep-konsep lingkungan  yang  secara  nyata  dalam upaya  pengelolaan  lingkungan  dalam program  adiwiyata  sekolah  sehingga siswa mampu menguraikan suatu materi menjadi komponen-kompenen yang lebih jelas untuk menemukan hubungan sebab akibat.
Sesuai  dengan  pendapat  bahwa Analyze (menganalisis)  merupakan  ke- mampuan memecah-mecah materi
hingga  ke  bagian  yang  lebih  kecil  dan mendeteksi  bagian  apa  yang  ber- hubungan  satu  sama  lain  menuju  satu struktur atau maksud tertentu, mencakup  membedakan,  mengelola, dan  menghubungkan  (Anderson  dan Krathwohl, 2001: 67-68).
Sikap Peduli Lingkungan Hidup Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Tumijajar. Berdasarkan  hasil  analisis data  menunjukkan  bahwa  sikap  peduli lingkungan hidup siswa kelas VIII SMP Negeri  3  Tumijajar  adalah sangat  baik (83,9  ±  8,6).  Hasil  tersebut  mem- buktikan  bahwa  kegiatan  yang  rutin dilakukan  siswa  dan  diatur  jelas  dalam peraturan  SMP  Negeri  3  Tumijajar efektif membentuk sikap peduli lingkungan  hidup.    Kegiatan  yang dimaksud  adalah  melakukan  bersih- bersih  setiap  hari  dalam  kelas  dan  hari khusus  untuk  masing-masing  kelas bersama  guru  mengelola  dan  menjaga lingkungan sekolah, baik dalam perawatan  tanaman  atau  penanaman kembali  pada  lahan  yang  tanamannya sudah  mati.    Sesuai  dengan  tujuan pendidikan  yaitu  pembangunan  sikap dan  perilaku.    Pembangunan  sikap peduli  lingkungan  hidup  ini  bertujuan agar  siswa  mengasihi  lingkungannya, berupaya  merawat  lingkungannya,  dan siswa  akan  berfikir  untuk  memperbaiki lingkungannya (Handayani, 2013: 45).
Hasil    analisis  data  tiap  aspek sikap  peduli  lingkungan  hidup  siswa (Gambar 2) diketahui bahwa persentase sikap tertinggi pada aspek bekerja keras melindungi  alam  sebesar  92,1  %  yakni indikator  “membersihkan  lingkungan sekolah”,  dengan  pernyataan  “Memilih membersihkan kelas daripada bermain”. Indikator  tersbut  menjadi  faktor  yang paling  mempengaruhi  sikap  peduli lingkungan  hidup.    Hal  ini  dipengaruhi oleh  guru  sebagai  penggerak  di  setiap kegitan  sekolah,  artinya  setiap  kegiatan yang  dilakukan  oleh  siswa  merupakan arahan  dari  guru  sehingga  sikap  siswa dalam  berperilaku  untuk  lingkungan dapat  berkembang  dengan  baik  se- hingga  siswa  memilih  membersihkan kelas  untuk  kenyamanan  dalam  belajar daripada bermain. Hal ini sesuai dengan pendapat Piaget (dalam Jahja, 2011: 31)
bahwa dalam satu perkembangan perspektif kognitif pada massa
operasional  konkret  (usia  11-12  tahun) anak  telah  mencapai  tahap  pemikiran operasional  formal    yakni  anak  sudah dapat  berpikir  secara  abstrak  dan hipotesis.  Pada  masa  ini,  anak  sudah mampu  memikirkan  suatu  yang  akan mungkin  terjadi  dan  mampu  berfikir secara  sistematik  untuk  memecahkan permasalahan.
Hubungan  Pengetahuan  Ling- kungan  Hidup  dengan  Sikap  Peduli Lingkungan  Hidup. Pengujian  analisis data  regresi  linier  sederhana  (Tabel  6.) menunjukkan bahwa terdapat  hubungan signifikan  antara  pengetahuan  ling- kungan  hidup  dengan  sikap  peduli lingkungan hidup pada siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Tumijajar (0,002 < 0,05). Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian Fauzi (2012: 64) bahwa dalam
penelitian  menunjukkan  adanya  hu- bungan  yang  signifikan  antara  penge- tahuan  lingkungan  hidup  terhadap pembentukan  sikap  peduli  lingkungan hidup  pada  siswa  SMA  kelas  XI  di Kabupaten  Karang-anyar  dengan  nilai signifikansi  <  0,05  dan  hubungnan sebesar  0,245.  Hasil  penelitian  Saputro, Peduk, dan Siti (2015: 134)
menunjukkan bahwa terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  pengetahuan lingkungan  hidup  terhadap  sikap  peduli lingkungan  hidup  pada  ibu  rumah tangga  di  Desa  Jati  Agung  Kecamatan Ambarawa
Kabupaten
Pringsewu
Lampung.  Hasil  analisis  data  penge- tahuan  lingkungan  hidup  dengan  sikap peduli  lingkungan  hidup  diperoleh persamaan  regresi    0,283  X  +  69,947 yang disajikan pada Gambar 3.
Gambar  3  menunjukkan  bahwa hubungan pengetahuan lingkungan hidup  dengan  sikap  peduli  lingkungan hidup  positif,  pada  setiap  kenaikan  1 skor  pengetahuan  lingkungan  hidup akan meningkatkan sikap peduli
lingkungan hidup sebesar 0,283.
Sehingga  semakin  tinggi  pengetahuan lingkungan  hidup  yang  dimiliki  siswa maka  semakin  tinggi  juga  sikap  peduli lingkungannya.  Hal  tersebut  dapat diartikan  bahwa  pengetahuan  lingku- ngan  hidup  menjadi  faktor  yang berperan  pada  meningkatnya  sikap peduli  lingkungan  hidup  pada  siswa, sesuai  dengan  hasil  penelitian  oleh Istiana (2014:  102) bahwa makin tinggi pengetahuan  pencemaran  maka  akan diikuti  makin  tinggi  pula  perilaku mahasiswa dalam mencegah pemanasan global    dengan  hasil  Y=    0,678  X  + 113,238.
Pengetahuan  lingkungan  hidup sangatlah  penting.  Hal  tersebut  ditun- jukkan dari hubungan pengetahuan ling- kungan hidup dengan sikap peduli ling- kungan hidup yang berkontribusi sebesar  25%.  Sehingga  dapat  diartikan bahwa  dengan  mengetahui  tingkat pengetahuan  lingkungan  hidup  dapat memperkirakan  tingkat  sikap  peduli lingkungan  hidup  yang  dimiliki  oleh
siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat bahwa  sikap  dan  perilaku  seseorang terhadap lingkungan hidup dapat ditentukan  dari  sejauh  mana  pengeta- huan  lingkungan  hidup  yang  dimiliki- nya.  Sikap  tersebut  dapat  ditunjukkan dalam  bentuk  perbuatan  atau  respons seperti  menjaga  kebersihan  lingkungan, ikut  dalam  kegiatan  cinta  lingkungan, membeli  serta  menggunakan  barang yang  ramah  lingkungan  dan  pelestarian hutan,  (Istiana,  2012:  5).  Selain  itu, Iskandar  (2009:  56)  juga  menyatakan bahwa  terdapat  keterkaitan  yang  sangat erat  antara  pandangan  manusia  ter- hadap  kelestarian  lingkungannya  dan dikatakan  bahwa  pandangan  manusia tersebut  tergantung  dari  pengetahuan serta  pengalaman  yang  diperolehnya. Berdasarkan  kontribusi  tersebut  juga dapat diartikan bahwa tidak sepenuhnya sikap  peduli  lingkungan  dipengaruhi oleh  pengetahuan  lingkungan  hidup. Hal ini sesuai dengan Azwar (2016: 30) bahwa  sikap  peduli  lingkungan  dapat terbentuk  karena  faktor  pengalaman pribadi,  kebudayaan,  orang  lain  yang dianggap penting, media massa, agama, dan  faktor  emosi  dalam  diri  dari  setiap individu.
Selanjutnya,  pengetahuan  ling- kungan  hidup  dikelompokkan  menjadi empat  kelompok.  Kelompok  yang  per- tama  adalah  tahu  bahwa,  pengetahuan ini berkaitan dengan keberhasilan dalam mengumpulkan informasi atau data ten- tang  lingkungan  hidup.  Kedua  adalah tahu bagaimana, pengetahuan ini berka- itan  dengan  ketrampilan  atau  keahlian teknis  dalam  melakukan  sesuatu  atau yang  berkaitan  dengan  praktis  dalam lingkup lingkungan hidup. Ketiga adalah  tahu  mengenai,  pengetahuan  ini me-nyangkut pengalaman langsung yang bersifat pribadi terhadap
lingkungan  hidup.  Dan  terakhir  adalah tahu  mengapa,  pengetahuan  ini  ber- kaitan  dengan  penjelasan  atau  me-
Gambar  3.  Persamaan  regresi  hubungan pengetahuan lingkungan dengan
sikap peduli lingkungan
ngaitkan  dan  menyusun  hubungan- hubungan yang tampak pada lingkungan hidup  (Keraf  dan  Mikhael,  2001:  34  - 36). Hal tersebut dapat juga mendukung pentingnya  pengetahuan  lingkungan hidup    karena  selain  tahu  bahwa,  tetapi juga  tahu  bagaimana,  tahu  mengenai, dan  tahu  mengapa  terkait  informasi lingkungan  hidup  sehingga  menjadi stimulus  untuk  menimbulkan  sikap peduli lingkungan hidup pada siswa.
Sikap  peduli  lingkungan  hidup juga merupakan sikap  yang penting un- tuk dimiliki setiap individu. Hal tersebut sangatlah  menentukan  bagi  keberlang- sungan  kehidupan  manusia.  Saat  ini dunia sudah mengalami berbagai bencana  alam  dan  kepunahan  berbagai jenis hewan serta tumbuhan yang terjadi karena kegiatan manusia. Jika tidak ada kepedulian dari manusia terhadap lingkungan, bukan tidak mungkin
bencana  yang  lebih  besar  melanda  dan kehidupan  manusia  terancam.  Seperti yang  dikemukakan  oleh  soemarwoto (dalam  Hamzah,  2013:  3)  bahwa hubungan  manusia  dan  lingkungan hidup  bersifat  sirkuler,  yang  berarti segala  sesuatu  yang  dilakukan  manusia terhadap  lingkungannya  akan  ber- dampak kembali lagi pada manusia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpul- kan  bahwa  pengetahuan  lingkungan siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Tumijajar  termasuk  dalam  kategori cukup, dan  sikap  peduli  lingkungan siswa  termasuk  dalam  kategori sangat baik .  Hubungan  pengetahuan  ling- kungan dengan sikap peduli lingkungan siswa  adalah  signifikan  dengan  nilai hubungan  0,05  dan  kontribusi  sebesar 25  %  serta  keeratan  hubungan  dengan kategori sedang.

## DAFTAR RUJUKAN
Akhadi,  M.  2013. Ekologi  Energi mengenali  dampak  lingkungan dalam pemanfaatan sumber- sumber energi. Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Akhadi,  M.  2014. Isu  Lingkungan
Hidup. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Anderson,  L.W.,  dan  Krathwohl,  D.R.
2001. A  Taxonomy  for  Learning, Teaching, and Assessing ( A Revision of Bloom’s Taxonomy of
Educational  Objectives ).  Abridge Edition. New York: David McKay Company.
Arikunto, S. 2010. Dasar-dasar Evalua- si  pendidikan .  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Assifa,  F.  2017.  Sejumlah  Titik  di
Lampung Banjir. (Online), ( http://regional.kompas.com/read/ 2017/02/21/10410851/semalama. diguyur.hujan.sejumlah.titik.di.la mpung.terendam.banjir, diakses 18 Maret 2017 pukul 14.12 WIB).
Azwar,  S.  2016. Sikap  Manusia  Teori dan  Pengukurannya .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Barkatin.,  Lailan  W.,  dan  Hari.  2016. Analisis Perilaku Pelajar Terhadap Lingkungan Studi Kasus  Pendidikan  Menengah  di Kabupaten Bogor. Jurnal Pengelolaan  Sumber  daya  Alam dan  Lingkungan .  6  (2)  122-130.
(http://journal.ipb.ac.id/index.php/ jpsl/article/download/11721/1120 1, diakses 18 Maret 2017).
Fauzi, M. H. 2012. Hubungan Pengetahuan  Lingkungan  Ter-
hadap  Pembentukan  Sikap  Peduli Lingkungan  Pada  Siswa  SMA Kelas XI Karanganyar . Skripsi.Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Hamzah,  S.  2013. Pendidikan  Ling- kungan .    Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Handayani, A. 2013. Peningkatan Sikap Peduli Lingkungan Melalui Implementasi  Pendekatan  SAINS Teknologi Masyarakat (STM) Dalam Pembelajaran IPA . Skripsi.  Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta.
Iskandar.  2009.  Psikologi  Pendidikan Sebuah  Orientasi  Baru.  Ciputat: Gaung Persada.
Istiana,  R.  2014.  Hubungan  antara Pengetahuan Pencemaran dan Etika Lingkungan dengan Perilaku Mahasiswa dalam Mencegah  Pemanasan  Global. Jurnal Ilmiah Pendidikan PEDAGOGIA . 6 (1) : 98 – 107.
Jahja,  Y.  2011. Psikologi  perkem- bangan . Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Keraf, A.S., dan Mikhael, D. 2001. Ilmu Pengetahuan,  Sebuah  Tinjauan Filosofis . Yogyakarta: Kanisus
Liesnoor  S.,  Setyowati.,  Sunarko,  Sri, dan  Rudatin  X  .  2014. Pendidi- kan Lingkungan Hidup . Semarang: Universitas Negeri
Semarang.
Peduk R., Saputro, D., dan Siti S. 2016.
Hubungan Pengetahuan Ling- kungan  Hidup,  Tingkat  Sosial Ekonomi  dan  Tingkat  Pendidikan Terhadap Sikap Peduli Lingkungan. Jurnal  GeoEco .  2 (2):  128-136.  (Online),  ( https:// jurnal.uns.ac.id/GeoEco/article/d ownload/8926/7942 ,  diakses  18
Maret 2017).
Pokja PPSP.  2014.  Buku Putih Sanitasi Kabupaten Tulang Bawang  Barat. (Online)  ( http://ppsp.  nawaris. info/dokumen/perencanaan/sanita si/pokja/bp/kab.tula ngbawangbarat/BUKU%20PUTI H%20SANITASI%20KAB%20TU LANG%20BAWANG%20BARAT. pdf ,  diakses  19  Maret  2017  pukul 09.00 WIB).
Rusmaliana,  A.,  dan  Erna  R.    2012. Efektifitas  Sosialisasi  Kebijakan Pemerintah Kota Bandar Lampung Tentang Waktu Pembuangan Sampah Sebagai Upaya  Menciptakan  Kebersihan Lingkungan. Jurnal Sosiologi. 14 (1):  1-9 (Online),  ( https:// publikasi.fisip.unila.ac.id%2Finde x.php%2Fsosiologi2%Farticle%2
Fview%2F154&usg=AOvVaq0cA
5XQm8vOOhdur-WpYvmu , diakses 19 Maret 2017). Soeriaatmadja, R.E. 2003. Ilmu Lingkungan, Edisi ke-IV. Bandung: ITB Press.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan    Kuanti- tatif,  Kualitatif  dan  R  dan  D. Bandung: Alfabeta.