## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.14.02.

## PENGEMBANGAN BUKU BACA TULIS AKSARA LONTARA’ BERBASIS BUDAYA BUGIS UNTUK SEKOLAH DASAR
Andi Kilawati
Universitas Cokroaminoto Palopo, Sulawesi Selatan, Indonesia Email: andikilawati@uncp.ac.id
M Zulham
Universitas Cokroaminoto Palopo, Sulawesi Selatan, Indonesia Email: zulham@uncp.ac.id

## Sunardin
Universitas Cokroaminoto Palopo, Sulawesi Selatan, Indonesia Email: sunardin@uncp.ac.id
Abstract: Research on the development of Lontara script reading and writing books aims to improve the ability to read and write Lontara script in elementary school students in phase C (class V). This type of research is R&D and uses the ADDIE model (analysis, design, development, implementation and  evaluation).  This  research  trial  was  carried  out  according  to  the  initial  observation  location, namely  at  SDN 106, Barru  Regency. The  subjects  of  this  research  were  17  class  V  students  (phase C). The instruments of this research are tests, questionnaires, interviews and observations. Data was analyzed  qualitatively  and  quantitatively.  The  cultural  expert  validation  results  showed  92%  in  the very feasible category, the linguist validation results showed 94% in the very feasible category, and the  material  content  validation  results  showed 90%  in  the  very  feasible  category.  Initial  trial  results showed that the ability to read and write the Lontara script reached 87% of the category. very good, and in the results of the final trial (large group trial) the students' ability to read and write the Lontara script  reached  89.3%  in  the  very  good  category.  This  achievement  shows  that  the  Lontara  script reading and writing textbook is suitable for use as teaching material in improving the Lontara’ script reading and writing skills of class V elementary school students (phase C).
Keyword : Reading and Writing, Lontara Script, Bugis Culture
Abstrak  : Penelitian  pengembangan  buku  baca  tulis  aksara  lontara’  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  baca  tulis  aksara  lontara’  pada  siswa  sekolah  dasar  kelas  fase  C  (kelas  V).  Jenis penelitian  ini  adalah  R  &  D  dan  mengunakan  model  ADDIE  (analysis,  design,  Development, Implementation,  and Evaluation). Uji  coba  penelitian  ini  direalisasikan  sesuai  tempat  obervasi  awal yaitu  di  SDN  106  Kabupaten  Barru.  Subjek  penelitian  ini  adalah  17  siswa  kelas  V  (fase  C). Instrument  penelitian  ini  adalah  tes,  angket,  wawancara,  dan  observasi.  Data  dianalisis  secara kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  validasi  ahli  budaya  menunjukkan  92%  kategori  sangat  layak,  hasil vvalidasi  ahli  bahasa  menunjukkan  94%  kategori  sangat  layak,  dan  hasil  validasi  isi  materi menunjukkan 90% dengan kategori sangat layak. Hasil uji coba awal menunjukkan kemampuan baca tulis  aksara  lontara  mencapai  87%  kategori  sangat  baik,  dan  pada  hasil  uji  coba  akhir  (uji  coba kelompok  besar)  kemampuan  baca  tulis  aksara  lontara’  siswa  berhasil  mencapai    89,3%  kategori sangat  baik.     capaian  ini  menunjukkan  bahwa  buku  ajar  baca  tulis  aksara  lontara’  layak  digunakan sebagai  bahan  ajar  dalam  meningkatkan  kemampuan  baca  tulis  aksara  lontara’  siswa  sekolah  dasar kelas V (fase C).
Kata Kunci : Baca Tulis, Aksara Lontara’, Budaya Bugis

## PENDAHULUAN
Aksara  lontara’  merupakan  salah satu  aksara  atau  huruf  yang  ada  di Sulawesi  Selatan.  Sebelum  ada  kertas, aksara  ini  pada  awalnya  ditulis  di  atas daun  lontar  (Bugis: raung  ta’ )  sehingga penamaan  aksara  lontara’  artinya  aksara yang  ditulis  di  atas  daun lontar.  Pada  saat ini  aksara  lontara’  telah  ditulis  di  atas kertas,  namun  penamaan  aksara  tetap mempertahankan  aspek  kesejarahannya yaitu: aksara lontara’.
Kebudayaan adalah penciri peradaban  manusia.  Pada  aspek  lokalitas, aksara  merupakan  salah  satu  komponen peradaban itu. Suku bangsa yang memiliki aksara  merupakan  bukti  kebudayaan. Penemuan  aksara  dalam  sejarah  manusia merupakan lonjakan spektakuler ( Nurhayati Rahman,  2014).
Aksara  lontara’  sebagai  identitas lokal  ini  perlahan-lahan  mulai  kehilangan eksistensinya.  Sebuah  tantangan  bagi praktisi pendidikan untuk menyeimbangkan arus perkembangan teknologi dengan aspek aksara kedaerahan, agar pendidikan tetap mengikuti  arus  perkembangan  namun  jati diri lokal tetap terjaga.
Meluasnya penggunaan bahasa Indonesia  dan  penggunaan  huruf  latin adalah  tantangan  bagi  eksistensi  aksara lontara’  dan  bahasa  Bugis  pada  tataran
sekolah dasar. perlu penguatan penggunaan  bahasa  daerah  setempat sebagai  gerakan  untuk  menyeimbangkan konteks  bahasa  Indonesia  dengan  bahasa daerah (Abd. Aziz Ahmad, 2014).
Pada  umumnya  segala  kegiatan pembelajaran  menggunakan  aksara  latin dan  bahasa  Indonesia.  Perlahan-lahan aksara lontara’ sebagai salah satu identitas lokal di Sulawesi selatan mulai dilupakan. Bukan  menyalahkan  kebijakan  umum, tetapi  ini  hanyalah  refleksi  tanggung jawab  untuk  menemukan  solusi  demi terjaganya  aksara  lontara’  sebagai  salah satu prestasi kebudayaan.
Arus perkembangan zaman menghadapkan  kita  pada  tantangan  dan harapan.  Sekolah  dasar  tidak  luput  dari kondisi ini. Fokus SD di Kabupaten Barru, harapannya  adalah  siswa  sekolah  dasar fase  C  mahir  baca  tulis  aksara  lontara’ Namun, pada kenyataannya kondisi factual  pada  sekolah  dasar  (SDN  106 Kabupaten  Barru),  siswa  kelas  fase  C (Kelas  5)  belum  mahir  baca  tulis  aksara lontara’.  Bahkan  penguasaan  dasar-dasar baca  tulis  aksara  lontara’  belum  tuntas pada level C1 dan P1.
Berbicara  baca  tulis  aksara  lontara’, siswa kelas V seharusnya telah mahir baca tulis  aksara  lontara’  terutama  membuat loroseng  ada (kalimat)  dan  membaca naskah beraksara lontara’.
Analisis situasi di SDN 106
Kabupaten Barru Sulawesi Selatan, ditemukan  data  factual  bahwa  kondisi rendahnya  kemampuan  baca  tulis  aksara lontara’ pada siswa SD fase C di ataranya: 1) siswa kurang berminat belajar baca tulis aksara  lontara’,  2)  siswa  kurang  mampu memahami  dasar-dasar  pola  baca  tulis aksara  lontara’,  3)  siswa  kurang  terampil menulis  teks  beraksara  lontara’,  4)  siswa kurang  mahir  membaca  teks  beraksara lontara’, 5) belum ada media pembelajaran yang  relevan  dengan  zaman.  (Hasil observasi awal 7 April 2023)
Solusi  yang  diberikan  berdasarkan analisis situasi di atas adalah pengembangan  buku  baca  tulis  aksara lontara’  meliputi:  1)  menyusun  materi dasar-dasar  baca  tulis  aksara  lontara’ berbasis  budaya  Bugis’  2)  menyusun materi  mahir  belajar  baca  tulis  aksara lontara’  dan  3)  menyusun  materi  bahasa dan  sastra  Bugis  menggunakan  aksara lontara’.  Semua  materi  dalam  buku  tetap diintegrasikan dengan budaya Bugis.
Pengintegrasian  budaya  Bugis  pada setiap  materi  merupakan  cara  untuk menarik  minat  belajar  siswa,  kerena  SDN 106  Kabupaten  Barru  mayoritas  suku Bugis.  Integrasi  muatan  lokal  ini  sebagai solusi  meningkatkan  kemampuan  baca tulis  aksara  lontara’  sesuai  profil  pelajar pancasila.
Buku  yang  dikembangkan  berjudul “ Cinnong  Ati :  Buku  Baca  Tulis  Aksara Lontara’  untuk  Siswa  SD  Fase  C”.  Uji coba  buku  direalisasikan  di  SD  106 Kabupaten Barru.

## METODE
Jenis  penelitan  ini  adalah research and  development (R&D).  Borg  and  Gall mengatakan “penelitian dan
pengembangan  merupakan  proses/metode yang  digunakan  untuk  memvalidasi  dan mengembangkan produk” (Sugiyono,2015).
Model yang diterapkan dalam penelitian  ini  adalah  ADDIE  ( Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation ). Tahap penelitian dapat dilihat pada gambar berikut ini:

## Gambar 1. Bagan Penelitian Model ADDIE
Hasil analisis adalah dasar perancangan  ( design )  buku  baca  tulis aksara  lontara’.  Hasil  design  kemudian dilakukan  uji  cova  kelayakan  oleh  ahli. Setelah design buku baca baca tulis aksara lontara’  dinyatakan  valid  maka  uji  coba
kelompok  kecil  dilakukan  di  SDN  106 Kabupaten  Barru,  hasil  ujicoba  awal  ini kemudian  dievaluasi,  dilakukan  perbaikan pelaksanaan  uji  coba  akhir  direalisasikan sesuai  hasil  perbaikan  evaluasi  uji  coba awal.  (uji  cob  awal-  uji  coba  akhir: Agustus-Oktober  2023  di  SDN  106 Kabupaten Barru.

## HASIL
Produk  penelitian  ini  adalah  buku yang  berujudul  “ Cinnong  Ati :  Buku  Baca Tulis  Aksara  Lontara’  untuk  Siswa  SD Fase C” Adapun capaian tahap pengembangan sebagai berikut:
1. Desain Buku  Baca  Tulis  Aksara Lontara’ Berbasis Budaya Bugis.
Hasil design yang  dikembangkan adalah buku yang berjudul “ Cinnong Ati ”,
sebuah  buku  referensi  baca  tulis  aksara lontara’  untuk  siswa  SD  Fase  C.  Materi buku terdiri atas tiga bagian, yaitu: Bagian 1 Dasar-Dasar Baca Tulis Aksara
Lontara’,  Bagian  2.  Mahir  Baca  Tulis
Aksara  Lontara’,  Bagian  3  Bahasa  dan Sastra Bugis.
Buku ini sengaja mengintegrasikan budaya  Bugis  pada  setiap  inti  materi karena relevan dengan  alur  tujuan pembelajaran  muatan  lokal  di  SDN  106 Kabupaten Barru yang siswanya mayoritas suku  Bugis.    Adapun  gambaran  desain
setiap  bagian  buku  dapat  dilihat  pada gambar berikut:

## Gambar 2. Desain buku bagian I
Materi  pada  bagian  I  ini,  memuat dasar-dasar  baca  tulis  aksara  lontara’. Materinya  terdiri  dari  beberapa  Aggurung (pelajaran), yaitu: Aggurung 1 Sejarah dan pengertian  aksara  lontara’, Aggurung 2 Indo’  Sure’ (aksara  induk), Aggurung 3 Ana’  Sure’ (tanda  vokal),  san Aggurung 4 Aksara Lontara’ yang Bentuknya Mirip,
Gambar 3. Desain Buku bagian II
Meteri bagian II  ini secara sederhana  mengajar  siswa  untuk  belajar menyusun loroseng ada (kalimat) berbahasa  Bugis  dan  beraksara  lontara’. Bagian  ini  terdiri  atas  beberapa aggurung (pelajaran)  yaitu: Aggurung I. Lacce’  ada (Suku Kata), Aggurung 2. Ada Pong (kata
dasar), Aggurung 3. Ada  Passelle (Kata Ganti),  Aggurung  4.  Kata  Penghubung, Agurung  5.  Menyusun  Kalimat  beraksara lontara’.
Gambar 4. Desain buku bagian III
Bahasa dan Sastra Bugis merupakan inti materi pada bagian III ini. Terdapat  beberapa aggurung (pelajaran) yaitu: Aggurung 1. Pau-Pau (cerita rakyat),  Aggurung  2. Gau’  Pangadereng
(adat istiadat), Aggurung 3 . Ada
Pappaseng (pesan/nasihat),  Aggurung  5.
Elong-kelong (lagu), Aggurung 6. Sanja’
(puisi), Agurung 7. Maruki’  Sure’ (
Menulis  Surat), Aggurung 8. Warekkada na  Patteppu-teppung (ungkapan  dan  teka teki)

## 2. Validasi
Tahap  ini  terdiri  atas  beberapa validasi yang telah dicapai yaitu:
a. Validasi Ahli Budaya
Validasi ahli budaya ini memperhatikan relevansi materi baca tulis aksara  lontara’  dengan  budaya  Bugis. Adapun  hasil  validasi  ahli  budaya  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi Budaya NO  Indikator Penilaian
Skor 1 Materi dasar-dasar baca tulis aksara lontara’ berbasis budaya Bugis 4 2 Materi mahir baca tulis aksara lontara’ terintegrasi dengan budaya bugis 4 3 Materi bahasa dan sastra terintegrasi dengan budaya Bugis 3 Jumlah 11 Rata-rata 3,6 Kategori 92%
b. Validasi Ahli Isi Materi
Hasil  validasi  materi  buku  baca tulis  aksara  lontara’  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi Isi Materi
NO  Indikator Penilaian Skor 1 Kesesuaian materi dengan indikator kemampuan baca tulis aksara lontara’. 4 2 Materi tersusun secara sistematis sesuai tahapan baca tulis aksara lontara’. 4 3 Materi yang disajikan berbasis budaya Bugis 4 4 Kesesuaian gambar dengan materi 3 5 Isi materi mudah dipahami oleh siswa 3 jumlah 18 Rata-rata 3,6 persentase 90% kategori Sangat Layak c. Validasi Ahli Bahasa
Validasi ahli bahasa melihat relevansi  pola  bahasa  Bugis  dan  aksara lontara’  yang  dituangkan  dalam  materi baca  tulis  aksara  lontara’.  Adapun  hasil
validasi  bahasa  disajikan  pada  tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Validasi Bahasa NO  Indikator Penilaian Skor 1 Mudah dipahami siswa 4 2 Komunikatif 3 3 Kesesuaian dengan kaidah bahasa Bugis dan aksara lontara’. 4 4 Kesesuaian bahasa dengan tingkat perkembangan peserta didik 4 Jumlah 15 Rata-rata 3,75 Persentase 94% Kategori Sangat Layak

## 3. Hasil Uji Coba
Uji  coba  buku  baca  tulis    aksara lontara’  untuk  siswa  SD  Fase  C  yang berjudul Cinnong  Ati ini  direalisasikan pada bulan Juli-September 2023.
Diujicobakan pada siswa kelas 5 SDN 106 Kabupaten  Barru  yang  berjumlah  7  orang siswa  laki-laki  dan  10  perempuan,  model pengembangan  yang  peneliti  gunakan yaitu  ADDIE  yang  merupakan  salah  satu model  desain  pembelajaran  sistematik. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model ini dikembangan  secara  sistematik.  Adapun hasil  uji  coba  produk  disajikan  sebagai berikut:
a. Hasil  Uji  Coba  Awal  (kelompok
Kecil)
Uji  coba  awal  dilaksanakan  pada tanggal  27  Agustus  2023  di  SDN  106 Kabupaten  Barru.  Adapun  hasil  ujicoba awal disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Coba Awal Indikator Capaian
Nilai Rata- Rata Kemampuan dasar-dasar baca tulis aksara lontara’. 89% Kemampuan baca tulis kalimat beraksara lontara’.
87% Kemampuan baca tulis teks/naskah beraksara lontara’. 84% Rata-rata 87%
b. Hasil  Uji  Coba  Akhir  (Kelompok
Besar)
Hasil  uji  coba  akhir  (uji  coba kelompok  besar)  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 5. Hasil Uji Coba akhir
Indikator Capaian Nilai Rata- Rata Kemampuan dasar-dasar baca tulis aksara lontara’. 91% Kemampuan baca tulis kalimat beraksara lontara’. 90% Kemampuan baca tulis teks/naskah beraksara lontara’. 87% Rata-Rata 89.3%
Perbandingan  persentase  capaian kemampuan  baca  tulis  aksara  lontara’ sebelum  uji  coba,  setelah  uji  coba  awak dan setelah ujicoba akhir disajikan sebagai berikut:
Tabel 6. Rekapitulasi Kemampuan
Baca Tulis aksara Lontara’ Sebelum Uji Coba Setelah Uji Coba Awal Setelah Uji Coba Akhir
Ket. 46.8% 87% 89.3% Meningkat

## 4. Evaluasi dan Implementasi
Tahap evaluasi adalah memberikan angket  kepada  guru  tentang  kepraktisan buku  baca  tulis  aksara  lontara’.  Angket tersebut  sebanyak  8  butir.  Hasil  angket menunjukkan  87%  buku  baca  tulis  aksara lontara’ praktis digunakan dalam
pembelajaran.
Adapun  rekapitulasi  kemampuan baca  tulis  aksara  lontara’  sebelum  uji coba, setelah uji coba awal, dan setelah uji coba akhir disajikan pada grafik berikut:
Gambar 5. Grafik Peningkatan Kemampuan Baca Tulis Aksara

## Lontara’
Hasil  angket  kemudian  dianalisis sesuai  rekapitulasi  kemampuan  baca  tulis aksara  lontara’  sebelum  uji  coba,  setelah
uji  coba  awal,  dan  setelah  uji  coba  akhir. Kesimpulannya  adalah  buku  baca  tulis aksara  lontara’  layak  digunakan  sebagai buku baca tulisaksara lontara’ untuk siswa sekolah dasar fase C.
Cover  buku  baca  tulis  aksara lontara’  untuk  siswa  sekolah  dasar  fase C dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar. 6. Cover Buku  (Produk bahan ajar yang Dikembangkan)
Hasil  angket  kepraktisan  buku menunjukkan 87% kategori sangat praktis. Hal ini sejalan dengan capaian kemampuan  baca  tulis  aksara  lontara; yang  terus  mengalami  peningkatan  dari capaian  kemampuan  sebelum  uj  coba: setelah  uji  coba  awal:  46,8%,  87%,  dan setelah  uji  coba  akhir:  89,%.  Ini  cukup melegitimasi  bahwa  Buku  “Cinnong  Ati: Buku  Baca  Tulis  Aksara  Lontara’  untuk
siswa SD fase C, sangat layak dan praktis digunakan  sebagai  bahan  ajar  dalam meningkatkan  kemampuan  baca  tulis aksara lontara’ untuk sekolah dasar.

## PEMBAHASAN

## 1. Aksara Lontara’
Aksara  adalah  sistem  huruf  atau alphabet.  aksara  ini  digunakan  untuk
menyampaikan
makna secara tulisan/bentuk/simbol.
Lontara’  dalam  arti  tulisan  adalah berasal dari bahasa bugis yang terdiri dari dua  kata  raung  dan  ta’  (raung:  daun,  ta’: lontar).  Jadi  aksara  lontara’  adalah  aksara yang  ditulis  di  atas  daun  lontara’
(Nurhayati Rahman, 2014).
Memang sebelum ada kertas, masyarakat  di  Sulawesi  Selatam  menulis di  atas  dau  lontar.  makanya,  aksara  yang ditulis  disebut  aksara  lontar.  seiring dengan perkembangan zaman dan hadirnya  kertas  sebagai  media  tulisan, maka  huruf/aksara  lontara’  itu  tetap bernama  aksara  lontara.  Meskipun  bedia media  tulis  namun  struktur  dan  pola aksara lontara’ tetap dipertahankan.
Struktur  dasar  aksara  lontara’  ini bersifat  silabis.  Artinya  setiap  huruf diikuti tanda vocal a/ satu hutuf sudah bisa dibaca  vocal.  23  aksara  lontara’  disajikan pada gambar berikut:
Gambar 7. 23 Aksara lontara’ Sitem  vokal  (tanda  baca)  aksara lontara’  ada  lima  (5).  Tanda  baca  aksara lontara’ disajikan pada gambar berikut:

## Gambar 8. Ana’ sure’ (tanda vocal)

## 2. Budaya Bugis
Budaya  merupakan  cara  hidup sekelompok  orang  yang  telah  menjadi kebiasaan  hingga  diwariskan  secara  turun turun temurun.
Bugis  merupakan  salahsatu  suku yang  ada  di  Sulawesi  Selatan.  Kata  Bugis diambil  dari  nama  akhir  Lasattung  Mpugi (raja  Bugis).    Rakyat  yang  berada  di bawah  wilayah  kekuasaan  Lasattung mpugi  disebut  to  Ugi  (rakyat  Lasattung Pugi).
Budaya  Bugis  adalah  seperangkat nilai  yang  diyakini  bersama,  dilaksanakan
bersama,  dan  diwariskan  secara  turun temurun sehingga menjadi pola hidup dan identitas lokal suku Bugis.
Ruang  lingkup  budaya  Bugis meliputi banyak hal. Namun, penelitian ini hanya  fokus  pada  konten  budaya  yang relevan diintegrasikan pada pelajaran baca tulis  aksara  lontara’  untuk  siswa  SD  Fase C.
Konten budaya Bugis yang diintegrasikan  ke  dalam  pelajaran  baca tulis  akasara  lontara’  yakni:  1)  penyajian materi  dengan  pendekatan  bahasa  Bugis, 2)  penyajian  penguasaan  dasar-dasar aksara  lontara’  dengan  menyelipkan bahasa  bugis  dan  gambar-gambar  budaya yang  biasa  siswa  saksikan  di  lingkungan sekolah dan tempat tinggalnya, 3) penyajian  materi  bahasa  dan  aastra  bugis menggunakan  pola  aksara  lontara’  yang lebih tinggi dengan mengusung tema-tema kearifan lokal.
Aspek  keaksaraan  lontara’,  aspek bahasa  Bugis,  dan  aspek  sastra  bugis merupakan tiga point utama yang dikembangkan  mejnadi  buku  baca  tulis aksara lontara’, valid, dan layak digunakan sebagai referensi baca tulis aksara lontara’ untuk SD fase C.
3. Buku  Baca  Tulis  Aksara  Lontara’ layak  digunakan  sebagai  referensi untuk siswa SD fase C
Kalayakan  buku  berdasarkan  hasil uji coba awal, dan hasi uji coba akhir yang dibandingkan  dengan  penguasaan  baca tulis  aksara  lontara  sebelum  uji  coba. Substansi kelayakan buku yaitu:
a. Dasar-Dasar Baca Tulis Aksara Lontara’
Kamampuan  mengenali indo’  sure (aksara  induk)  yang  terdiri  atas  23  aksara merupakan  dasar  utama  untuk  menguasai aksara  lontara’.  Siswa  harus  memahami pola tulis dan pola bacanya bahwa  sistem aksara ini bersifat silabis. Setiap hurufnya diikuti  vocal  “a”  (dapat  dilihat  pada gambar 7)
memang  dibutuhkan  kecermatan yang  memadai  karena  beberapa  bentuk aksara  lontara’  memiliki  kemiripan bentuk.  Itulah  sebabnya  bagian  I  buku  ini menyajikan  Aggurung  (pelajaran)  Aksara lontara’ yang btnuknya mirip.
Aksara  lontara’  yang  bentuknya mirip  dapat  dilihat  pada  gambar  di  bawah ini:
Gambar 9. Huruf lontara yang bentuknya mirip.
Substansi  materi  yang  tidak  kalah penting pada dasar-dasar baca tulis aksara lontara’  ini  adalah ana’  sure’ (tanda vocal/tanda  baca).    Tanda  baca  ini  ada lima (dapat dilihat pada gambar 8).
Materi  penggunaan  tanda  baca  ini disajikan menggunakan pendekatan bahasa  Bugis  dengan  gambar-gambar yang  menarik.  Dibawah  ini  gambar penyajian ana’ sure’ :
Gambar 10. Contoh materi ana’ sure’ (tanda vocal/tanda baca)
Setelah menguasai indo’ sure’ (aksara  induk)  dan ana’  sure’ (tanda vocal),  siswa  mulai  belajar lacce’  ada (suku  kata):  suku  kata  dalam  aksara lontara’  tetap  mengikuti  pola  silabis seperti yang ada pada gambar berikut:
Gambar 11. Lacce’ Ada (suku kata)
Hasil  uji  coba  kemampuan  dasar- dasar  baca  tulis  aksara  lontara’  yang materinya  tertuang  pada  buku  bagian  I, mencapai  kategori  sangat  layak  sesuai hasil  validasi  desain,  dan  hasil  angket kepraktisan,  dan  capaian  kemampuan siswa  yang  meningkat  dari  nilai  rata-rata sebelum uji coba hanya 60%  yang tuntas, setelah uji coba awal meningkat 89%, dan hasil uji coba akhir menunjukkan 91%. b. Mahir Baca Tulis Aksara Lontara’
Kemahiran  sbaca  tulis  aksara
lontara’ mesti ditandai dengan kemampuan membaca dan menulis loroseng  ada  (kalimat)  beraksara  lontara’ dengan  tepat.  Siswa  tidak  langsung diajarkan  menyusun  kalimat,  melainkan mesti  melewati  sistematika  tahapan  yang runut.  Adapun  tahapan  yang  tepat  untuk kemahiran baca tulis aksara lontara’ yaitu: 1)  menguasai ada  pong (kata  dasar), seperti yang ada pada gambar berikut:
Gambar 12. Ada Pong (Kata dasar)
Melalui  penguasaan ada  pong (kata  dasar), siswa  memiliki  dasar pengetahuan  untuk  membaca  dan  menulis kata  ganti,  kata  sambung,  kata  berulang dan  kalimat  utuh  menggunakan  aksara lontara’  dan  berbahasa  Bugis  sebagai penguatan  kearifan  lokal  sesuai  dimensi profil pelajar pancasila.
Mahir baca tulis aksara lontara’ ini tertuang  pada  meteri  buku  bagian  II  dan telah  divalidasi  ahli  budaya,  validasi  ahli bahasa,  dan  validasi  isi  materi  sehingga desainnya  sangat  layak  digunakan.  Maka hasil uji coba juga menunjukkan kemahiran baca tulis aksara lontara’ siswa fase  C  meingkat  secara  signifikan  dari nilai  rata-rata  sebelum  uji  coba:  57%, setelah  uji  coba  awal:  87  %,  dan  setelah uji  coba  lapangan  persentase  ketuntasan hasil  belajar  mahir  baca  tulis  aksara lontara’ mencapai 90%.
Relevansi  hasil  validasi  desain, hasil  uji  kepraktisan  buku,  dan  hasil capaian  kemampuan  baca  tulis  aksara lontara’  siswa  fase  C  di  SDN  106  Kab. Barru membuktikan bahwa buku ini layak digunakan  sebagai  buku  referensi  baca
tulis aksara lontara’ untuk tataran SD fase C.
c. Bahasa dan Sastra Bugis
Setelah  siswa  mampu  membaca dan  menulis loroseng  ada (kalimat) dengan  lancar  dan  tepat,  selanjutnya mereka belajar tentang baca tulis teka/naskah beraksara lontara’. Pada buku cinnong  ati  materi  ini  disajikan  pada bagianan III. Bahasa dan sastra Bugis.
Inti  materi  meliputi:  1) pau-pau (cerita  rakyat)  tentang nene  pakande , Sangiang  Seri ,  dan Lacenngé, 2) Gau’ Pangadereng (adat  istiadat),  3) ada papapseng (nasehat),  4)  elong-kelong
(lagu),  5)  sanja’  (puisi),  6)  maruki’  sure’,
7)  warekkada  dan  petteppu-teppung. Naskah  yang  ada  pada  setiap  inti  materi sengajar  menggunakan  bahasa  bugis beraksara  lontara’  sebagai  cara  untuk mengembalikan  eksistensi  bahasa  daerah dan aksara lontara’.
Materi  bahasa  dan  sastra  Bugis telah  divalidasi  oleh  ahli  budaya,  ahli bahasa, dan ahli isi materi. Salain itu, telah uji  kepraktisan,  dan  telah  diujicobakan pada  SD  siswa  kelas  5  di  SDN  106  Kab. Barru.  Hasil  uji  coba  menunjukkan peningkatan yang signfikan pada kemampuan  baca  tulis  aksara  lontara’. Suasana  uji  coba  terlihat  pada  gambar berikut:

## Gambar 13. Uji Coba Akhir
Hasil  uji  coba  konteks  bahasa  dan
sastra
Bugis ditetapkan mampu meningkatkan  kemampuan  baca  tulis aksara  lontara’  karena  sebelum  uji  coba persentase  hanya:  30,  50%  ,  setelah  uji coba awal mencapai: 84% , dan setelah uji coba  akhir  persentasen  kemampuan  baca tulis  naskah  lontara’  meningkat  menjadi: 87%.
Relevansi  hasil  validasi  desain, hasi  uji  kepraktisan  dan  hasil  kemampuan baca  tulis  bahasa  dan  sastra  bugis  pada naskah  yang  beraksara  lontara,  cukup membuktikan  bahwa  “ Cinnong  Ati :  Buku baca tulis aksara lontara’ untuk SD Fase C layak  dan  praktis  digunakan  dalam meningkatkan  kemampuan  baca  tulis aksara lontara’ untuk siswa SD fase C.
Hasil  uji  coba  ini  relevan  dengan penelitian  Strategi  Dasar  Penguasaan Aksara  Lontara’  Berdasarkan  Metode SULO  (Muhlis  Hadrawi,  2017).  Pada penelitian  Muhlis  hadrawi  ini  juga diterapkan  metode  kearifan  lokal  yang
menekankan  pada  peneltian  tindakan kelas.  Hal-hal  yang  relevan  dengan  hasil uji  coba  pengembangan  buku  cinnong  ati terletak  pada  indikator  capaian  baca  tulis aksara lontara’ dan aspek penyajian materi meliputi: pengertian aksara lontara’, indo’ sure’ (aksara induk), dan ana’ sure’ (tanda vocal).

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad.  A.A  (2014). Melestarikan  Baca Tulis  Nusantara:  Kajian  Tentang Aksara  Lontara.  Jurnal  Budaya Nusantara , 1(2), 148-153. https://jurnal.unipasby.ac.id/index.ph p/jurnal_budaya_nusantara/article/do wnload/416/283
Baso.  Y.S.  (2019). Teknologi  Aksara Lontara  Di  Era  Informasi  4.0 .  Nady Al-Adab:  Jurnal  Bahasa  Arab,  16(1),
64-74. chttps://doi.org/10.20956/jna.v16i1.6 873 Hadrawi. Muhlis. (2017). Strategi Penguasaan  Aksara  Lontara  Secara
Efektif  berdasarkan  metode  SULO . Salingka, 14(2), 111-123. http://salingka.kemdikbud.go.id/inde
x.php/SALINGKA/article/view/155/8
1
Kilawati,  Andi  &  Junaid,  Rusdiana. (2021). Pelatihan  Baca  Tulis  Aksara Lontaraq  Berbasis  Kearifan  Lokal  di Rumah  Baca  Akkitanawa  Kabupaten Luwu . Jurnal IPMAS, 1 (3), 129-137. https://doi.org/10.54065/ipmas.1.3.20
21.103.
Ki.awati,  Andi,  Dkk.  (2022). Aktualisasi Falsafah  3S  (Sipakatau,  Sipakalebbi,
Sipakainga) Terintegrasi Profil
Pelajar  Pancasila  Mahasiswa  PGSD Uiversitas  Cokroaminoto  Palopo . Jurnal Abdimas Langkanae, 2(1), 21-
27. https://pusdig.web.id/index.php/abdi mas/index
Kilawati,  Andi  (2021). Kearifan  Lokal To Ugiq dalam Pekan Budaya PGSD UNCP .  Jurnal  Dieksis.ID,  3(1),  35- 45.
https://doi.org/10.54065/dieksis.3.1.2 023.268
(2021). Aktualisasi  Baca  Tulis Aksara  Lontaraq  Melalui  Android Berbasis  Bugis  Keyboard .  Jurnal
Pustaka  Digital  Indonesia,  1(1),  50- 55.
Munawar, A.R. (2023). To Ugi . Makassar:
Sempugi Press.
Pelras,  Cristian.  (2006). Manusia  Bugis . Jakarta: Nalar.
Said,  Mashadi.  (2016). Jati  Diri  Manusia Bugis . Jakarta: Pro de leader.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  & Pengembangan (Research and Development/R&D) . Bandung:
Alfabeta
Syamsudduha.  (2018). Akgurung  Basa Ugi  untuk  SD.MI  Kelas  3 .  Makassar: UD.Mandiri/Mitra Sahabat.
.(2018). Akgurung  Basa  Ugi untuk  SD.MI  Kelas  6 .  Makassar:
UD.Mandiri/Mitra Sahabat.