Pengaruh Motivasi, Lingkungan Kerja Dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Sekolah mts. Al-ihsan Kenje Campalagian Kabupaten Polewali Mandar

## Nurmaliadina
Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar Jl. Gatot Soebroto Kelurahan Madatte Kecamatan Polewali Kab. Polewali Mandar

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi lingkungan kerja dan kepuasan kerja  terhadap  kinerja  guru  di  MTs  Al-IHSAN  Kenje  Campalagian  Kabupaten  Polewali  Mandar. Penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan pendekatan eksplanatory, dengan lokasi penelitian  di  MTs  Al-IHSAN  Kenje  Campalagian  Kabupaten  Polewali  Mandar  dengan  waktu penelitian berlangsung selama 2 (dua) bulan. Populasi penelitian adalah semua guru yang bertugas di MTs  Al-IHSAN  Kenje  Campalagian  Kabupaten  Polewali  Mandar.  Tekhnik  pengumpulan  sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tekhnik non  probability  sampling dengan  metode pengambilan sampel yaitu dengan tekhnik sampling jenuh (metode sensus) dengan jumlah sampel sebanyak 35 orang. Teknik analisa data yang digunakan adalah dengan menggunakan metode regresi linear  ganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  motivasi  lingkungan  kerja  dan  kepuasan  kerja berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan      terhadap  kinerja  guru  di  di  MTs  Al-IHSAN  Kenje Campalagian  Kabupaten  Polewali  Mandar.    Hasil  uji-F  menunjukkan  diketahui  F hitung >  F tabel atau 73,090 lebih besar dari 2,911 dan p = 0,000 atau lebih kecil dari 0,05. Ini artinya ketiga variabel bebas tersebut  secara  simultan  atau  secara  bersama-sama  berpengaruh  kepada  kinerja  guru.  Pengaruh tersebut cukup kuat yaitu R 2 = 0,864. Hasil uji-t juga bahwa secara parsial motivasi, lingkungan kerja dan kepuasan kerja berpengaruh terhadap kinerja guru.  Hasil t hitung dari koefisien  1,  2 dan  3 adalah lebih besar dari t tabel yaitu 2,039 dimana  1 = 4,442 dan  2 = 3,958 dan  3 = 3,947 Nilai signifikan dari ketiga variabel tersebut memiliki nilai probabilitas yang lebih kecil dari 0,05. Koefisien regresi untuk  X 1 (variabel  motivasi)  adalah  sebesar  0,344,      koefisien  regresi  untuk  variabel  X 2 (variabel lingkungan kerja) diperoleh koefisien regresi sebesar 0,363 dan koefisien regresi untuk variabel X 3 (kepuasan kerja) adalah 0,298.
Kata Kunci : Motivasi, Lingkungan Kerja, Kepuasan Kerja, Kinerja

## I. PENDAHULUAN

## A.   Latar Belakang
Pada  awal  abad  21  ini,  dunia  pendidikan  di  Indonesia  menghadapi  tiga  tantangan  besar. Pertama, sebagai akibat dari krisis ekonomi dunia pendidikan dituntut untuk dapat mempertahankan hasil-hasil  pembangunan  pendidikan  yang  telah  dicapai.  Kedua,  untuk  mengantisipasi  era  global, kedua pendidikan dituntut untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang kompeten agar mampu bersaing di pasar kerja global. Ketiga, sejalan dengan berlakunya otonomi daerah, perlu dilakukan perubahan  dan  penyesuaian  sistem  pendidikan  nasional  sehingga  dapat  mewujudkan  proses pendidikan yang lebih demokratis ( www.depdiknas.go.id ).
Dari  ketiga  tantangan  tersebut  di  atas,  maka  kinerja  guru  sangatlah  diperlukan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Kinerja  guru  merupakan  faktor  penting  dalam menentukan prestasi belajar siswa. Keberhasilan pendidikan terutama sangat ditentukan oleh mutu gurunya.  Baik  atau  buruknya  kinerja  seorang  guru  sangat  menentukan  kualitas  pendidikan. Pendidikan  yang  berkualitas  pada  akhirnya  tentu  akan  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas, yang dibutuhkan sebuah bangsa untuk melanjutkan pembangunannya di berbagai bidang. Akan tetapi, upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan memberikan sumbangan yang signifikan, tanpa didukung oleh guru yang berkualitas.
Kinerja guru sangat terkait dengan berbagai faktor, baik faktor dari dalam atau yang berasal dari guru itu sendiri ataupun faktor eksternal atau dari luar guru motivasi guru tersebut. Beberapa faktor diantaranya faktor motivasi dari guru tersebut, lingkungan kerja sekolah dimana guru tersebut menjalankan tugas dan fungsinya, serta kepuasan kerja guru tersebut.
Faktor  pertama,  motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  dalam  mendorong  atau meningkatkan  kinerja  anggota  organisasi  atau  organisasi  itu  sebagai  sebuah  lembaga.  Memacu motivasi  harus  dilakukan  untuk  mendorong  pencapaian  kinerja  yang  baik.  Motivasi  merupakan proses pemberian motif (penggerak) dalam bekerja kepada para guru sehingga mereka mau bekerja demi  tercapainya  tujuan  organisasi  secara  efektif  dan  efisien,  Handoko  (1999)  mengatakan, pemberian motif kerja ini terdapat dalam teori kebutuhan hierarki maslow yang meliputi kebutuhan fisiologis, kebutuhan keamanan, kebutuhan sosial, kebutuhan penghargaan dan kebutuhan aktualisasi diri    dengan  terpenuhinya  semua  kebutuhan  atau  keinginan  dan  harapan  yang  terdapat  di  dalam pribadi masing-masing anggota organisasi atau lembaga, maka mereka akan mendapatkan kepuasan kerja yang pada akhirnya akan berdampak pada peningkatan kinerja.
Faktor kedua yang berpengaruh terhadap kinerja guru adalah lingkungan kerja.  Lingkungan kerja yang baik dan kondusif tentu akan menimbulkan kenyamanan bagi guru dalam menjalankan tugasnya. Lingkungan kerja yang mendukung ini tentu akan menyebabkan guru akan terpacu untuk melaksanakan tugas dengan semaksimal mungkin dan pada akhirnya tentu akan menghasilkan output berupa kinerja yang baik. Sebaliknya, jika guru melaksanakan tugas ditengah lingkungan kerja yang tidak nyaman dan tidak kondusif, bisa jadi tugas yang dikerjakan tidak akan memberikan hasil yang maksimal.
Faktor  ketiga  yang  bisa  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  kepuasan  kerja.  Guru  sebagai manusia  yang  mempunyai  sifat  manusiawi  pastinya  juga  memiliki  kebutuhan  yang  tidak  terbatas. Kebutuhan  yang  terpenuhi  cenderung  akan  menimbulkan  kepuasan  kerja  dan  akan  berimbas  pada kinerja guru, begitupun sebaliknya, kebutuhan yang tidak terpenuhi, cenderung menimbulkan rasa ketidak puasan dan biasanya akan berdampak pada kinerja guru yang bersangkutan. Oleh karena itu, kepuasan kerja yang diberikan sekolah kepada guru, haruslah sebanding dengan yang telah diberikan guru terhadap sekolah. Dengan kepuasan kerja yang baik ini diharapkan kinerja guru akan meningkat.
Salah  satu  faktor  yang  berkorelasi  langsung  dengan  tinggi  rendahnya  tingkat  IPM  sebuah daerah adalah kondisi pendidikannya. UNDP telah menerbitkan suatu indikator yaitu IPM (indeks pembangunan manusia) untuk mengukur kesuksesan pembangunan dan kesejahteraan suatu negara. IPM  adalah  adalah  suatu  tolok  ukur  angka  kesejahteraan  suatu  daerah  atau  negara  yang  dilihat berdasarkan tiga dimensi yaitu: (1) Angka harapan hidup pada waktu lahir ( life ecpentancy at birth ), (2)  Angka  melek  huruf  ( literacy  rate )  dan  rata-rata  lama  sekolah  ( means  years  of  schooling), (3)
Kemampuan  daya  beli  ( purchasing  power  parity ).  Indikator  angka  harapan  hidup  mengukur kesehatan,  indikator  angka  melek  huruf  penduduk  dewasa  dan  rata-rata  lama  sekolah  mengukur pendidikan dan terakhir indikator daya beli mengukur standar hidup. Ketiga indikator tersebut saling mempengaruhi  satu  sama  lain,  selain  itu  dapat  pula  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  seperti ketersediaan  kesempatan  kerja  yang  ditentukan  oleh  pertumbuhan  ekonomi,  infrastruktur  dan kebijakan pemerintah sehingga IPM akan meningkat apabila ketiga unsur tersebut dapat ditingkatkan dan nilai IPM yang tinggi menandakan keberhasilan pembangunan ekonomi suatu negara atau daerah (United Nation Development Program, UNDP, 1990).
Salah satu faktor yang mengindikasikan masih rendahnya kualitas pendidikan di kabupaten Polewali Mandar jika  dikaitkan  dengan  pernyataan  UNDP  adalah  dengan  melihat  indikator  angka melek huruf ( literacy rate ) dan rata-rata lama sekolah ( means years of schooling). Menurut data dari BPS Sulawesi Selatan, pada tahun 2007, komposisi penduduk Polewali Mandar berdasarkan tingkat pendidikan adalah meliputi: tidak tamat SD sebesar 37,36 persen, tamat SD sebesar 33,02 persen, tamat SMP/sebesar 13,86 persen, tamat SMA/sederajat 12,36 persen, dan perguruan tinggi sebesar 3,51  persen.  dengan  demikian,  mayoritas  tingkat  pendidikan  penduduk  berada  pada  tingkat pendidikan  Sekolah  Dasar  (SD).  Melihat  data  dari  BPS  ini  bisa  disimpulkan  bahwa  kondisi pendidikan di kabupaten Polewali Mandar belum terlalu menggembirakan, ini bisa dilihat dari angka melek huruf ( literacy rate ) dan rata-rata lama sekolah ( means years of schooling).
Kualitas pendidikan yang rendah ini tentu saja juga tidak bisa dipisahkan dengan kinerja guru yang  belum  memadai  secara  umum.  Untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kinerja  guru  di  kabupaten Polewali Mandar pemerintah kabupaten Polewali Mandar Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga (DIKPORA)  kabupaten  Polewali  Mandar  dalam  hal  ini  terus  berusaha  meningkatkan  kualitas  dan kinerja guru-guru dengan berbagai macam cara, misalnya dengan mengadakan  pelatihan-pelatihan untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  agar  terampil  mengelola  administrasi  kependidikannya, misalnya dengan mendorong atau memfasilitasi guru-guru dalam kegiatan MGMP, KKG, dan diklat- diklat sejenisnya,  mengadakan  pelatihan-pelatihan  manajemen  pengelolaan  dana pendidikan  gratis dan  dana  bantuan  operasional  sekolah  (BOS)  bagi  guru  atau  kepala  sekolah.  Upaya-upaya  di  atas dilakukan secara umum bertujuan meningkatkan kualitas pendidikan di kabupaten Polewali Mandar namun secara khusus bisa berakibat positif dalam peningkatan kualitas SDM dari guru itu sendiri. Guru  yang  mempunyai  kualitas  yang  baik  diharapkan  akan  berpengaruh  positif  pula  dalam peningkatan kinerjanya.
Kinerja guru di kabupaten Polewali Mandar secara umum dan guru-guru di MTs.AL-IHSAN Kenje Campalagian pada khususnya menjadi hal yang sangat penting untuk dibahas. Sebagai sebuah lembaga  pendidikan  yang  sudah  tergolong  lama  dan terus  mengalami  perkembangan,  peningkatan kinerja guru adalah suatu hal yang sudah menjadi suatu keharusan dan tidak bisa ditawar-tawar lagi. Setiap  tahun,  jumlah  siswa  baru  cenderung  terus  mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan. Peningkatan  jumlah  siswa  ini  sepatutnya  berbanding  lurus  dengan  peningkatan  kinerja  guru  di MTs.AL-IHSAN  Kenje  Campalagian.  Walaupun  dalam  beberapa  hal  kinerja  guru  sebagian  sudah bisa  dikatakan  baik,  namun  dalam  hal-hal  lain,  sebaliknya  masih  terdapat  guru  yang  kinerjanya dikategorikan belum  memadai. Proses kegiatan belajar mengajar (KBM) serta kualitas dari proses belajar  mengajar  itu  sendiri  sebagai  salah  satu  dari  sekian  banyak  aspek  yang  menjadi  tolok  ukur penilaian kinerja guru di MTs.AL-IHSAN Kenje Campalagian.
Fenomena yang terjadi sekarang ini di MTs.AL-IHSAN Kenje Campalagian, peneliti masih sering  menjumpai  guru  yang  datang  terlambat  ke  sekolah,  atau  ada  guru  yang  suka  melakukan “korupsi  waktu”,  terkadang  lebih  cepat  meninggalkan  ruangan  sebelum  waktu  jam  istirahat  atau mengakhiri jam pelajaran sebelum waktu yang ditentukan, atau guru yang datang terlambat pun tidak langsung  mengerjakan  tugasnya  tapi  berbincang-bincang  dulu  dengan  sesama  guru  yang  lain  atau pegawai sekolah. Kinerja beberapa guru yang masih tidak bagus atau rendah ini yang perlu mendapat perhatian  dari  pihak  pimpinan,  agar  dapat  sedini  mungkin  mencegah  dan  berupaya  meningkatkan kualitas  manajemen  sumber  daya  manusia  termasuk  guru  yang  ada  MTs.AL-IHSAN  Kenje Campalagian. Fenomena yang peneliti amati, yaitu kurangnya semangat kerja sebagian guru dalam melaksanakan pekerjaannya, atau kurangnya kemauan sebagian guru untuk meningkatkan kualitas dan prestasi kerjanya menunjukkan indikasi kurangnya motivasi kerja dari guru yang bersangkutan. Karena  itu,  dibutuhkan  motivasi  baik  motivasi  internal  atau  yang  bersumber  dari  guru  itu  sendiri maupun motivasi eksternal atau motivasi dari luar seperti imbalan yang memuaskan (misalnya tingkat penggajian yang baik, lingkungan kerja yang kondusif, dan lain-lain) untuk meningkatkan motivasi mereka.
Selain faktor motivasi seperti yang disebutkan di atas, lingkungan kerja pun ikut berpengaruh terhadap  kinerja  guru.  Lingkungan  kerja  berpengaruh  langsung  terhadap  proses  kerja  guru. Lingkungan  kerja  yang  sehat,  baik,  dan  kondusif  akan  menunjang  guru  dalam  melaksanakan pekerjaan.  Lingkungan  kerja  yang  menyenangkan  bagi  guru  melalui  pengikatan  hubungan  yang harmonis dengan atasan, rekan kerja, serta didukung oleh sarana dan prasarana yang memadai yang ada di tempat bekerja akan membawa dampak yang positif bagi guru, sehingga kinerja guru dapat meningkat.  Kondisi  dan  keberadaan  lingkungan  kerja  suatu  organisasi  dapat  dilihat  dari  segi kemampuan organisasi memadukan kondisi internalnya, yang meliputi seluruh potensi sumber daya organisasi  yang  dimiliki.  Dengan  demikian,  jika  seluruh  potensi  sumber  daya  organisasi  dapat bersinergi dengan baik, maka kinerja yang diharapkan akan terwujud.
Jika  dikaitkan  dengan  lingkungan  kerja  di  MTs  AL-IHSAN  Kenje  Campalagian,  terlihat adanya  kendala  dalam  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  baik  dan  nyaman.  Hal  ini  terlihat  dari kondisi  kebersihan  kerja  yang  belum  maksimal  akibat  keterlambatan  petugas  kebersihan  dalam melaksanakannya tugasnya. Selain itu juga terlihat banyaknya dokumen dan arsip yang bertumpuk di meja  dan  tidak  tertata  rapi  di  lemari  arsip  di  kantor  dan  ruang  guru.  Ruang  guru  luas  juga  relatif kurang luas jika dibandingkan dengan jumlah guru dan pegawai. Ditambah lagi ruangan guru yang dirasakan kurang sejuk bahkan terasa sangat panas disebabkan belum tersedianya sistem pendingin ruangan atau AC ( Air Conditioner). Demikian juga dengan kondisi di luar ruangan, atau di halaman sekolah yang kelihatan semrawut dan tidak terurus. Penciptaan lingkungan kerja yang kondusif ini bukan hanya tanggung jawab satu pihak, tetapi menjadi tanggung bersama antara manajemen sekolah, kepala  sekolah,  guru-guru  dan  semua stakeholder (pemangku  kepentingan)  yang  berkepentingan dengan  sekolah  tersebut.  lingkungan  sekolah  yang  bersifat  fisik  misalnya,  harus  terus  berupaya ditingkatkan  kualitasnya.  Ruangan-ruangan  kelas  harus  dibuat  lebih  nyaman,  atau  menambah ruangan-ruangan  baru  lagi  jika  memang  ada  trend  penambahan  jumlah  siswa  baru  setiap  tahun. dengan demikian, rasio jumlah siswa yang diajar dalam satu kelas tidak terlalu padat, sehingga siswa dan  guru  lebih  berkonsentrasi  mengajar  dan  bukan  hanya  menghabiskan  waktu  untuk  menangani siswa yang ribut dan terlalu padat. kebersihan ruangan dan di luar ruangan juga harus diperhatikan.
pekarangan  sekolah  harus  ditata  sedemikian  sekolah  agar  menimbulkan  kesan  sejuk  sehingga membuat betah siswa-siswa dan guru-guru sepanjang hari sekolah. Dari segi lingkungan sosial, pihak manajemen sekolah dan kepala sekolah harus selalu berupaya mengadakan kegiatan-kegiatan yang bisa dan makin mempererat ikatan silaturahmi antar guru-guru dan pegawai lainnya.
Disamping  faktor  motivasi  dan  lingkungan  kerja  seperti  yang  dijelaskan  di  atas,  salah  satu faktor yang juga sangat penting dalam meningkatkan kinerja guru adalah kepuasan kerja. Kepuasan kerja seseorang  dapat diperoleh  dari  keadaan  yang  menyenangkan,  lingkungan  kerja, teman  kerja, gaji yang cukup, dan semua kebutuhan dapat diperoleh secara memadai. Kepuasan kerja yang positif juga dapat mempengaruhi prestasi kerja pegawai atau anggota sebuah organisasi, termasuk organisasi pendidikan, termasuk guru.
Jika dikaitkan dengan kondisi yang terjadi sekarang di MTs.AL-IHSAN Kenje Campalagian, kepuasan kerja yang dirasakan para guru masih sangat rendah. Hal ini disebabkan karena sebagian besar  guru-guru  yang  mengajar  di  MTs.AL-IHSAN  Kenje  Campalagian  adalah  guru  yang  masih berstatus  non  PNS.  Untuk  guru  yang  berstatus  PNS  mungkin  masalah  gaji  dan  pendapatan  sudah tidak  terlalu  menjadi  beban  dalam  menciptakan  kinerja,  tetapi  bagi  guru-guru  yang  berstatus  non PNS, pendapatan dan gaji yang kurang memadai. Untuk guru yang berstatus non PNS misalnya, ada guru yang terpaksa mengambil pekerjaan sampingan karena menganggap gaji yang didapatkan dari honor  mengajar  masih  sangat  kurang  atau  jauh  dari  mencukupi  untuk  menutupi  biaya  kehidupan sehari-hari. Kalau sudah begini yang terjadi, maka sulit untuk mengharapkan kinerja yang baik dari mereka.  Kepuasan  kerja  yang  rendah  karena  gaji  yang  rendah  ini  pada  akhirnya  bisa  memicu memburuknya kinerja pada sebagian guru di MTs AL-IHSAN Kenje Campalagian. Karena itu, untuk meningkatkan kepuasa kerja dari guru-guru tersebut, salah satu hal yang patut diperhatikan adalah masalah kesejahteraan, yaitu dengan meningkatkan gaji atau pendapatan mereka, khususnya guru- guru yang berstatus non PNS.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  akan  nampak  pada  situasi  dan kondisi  kerja  sehari-hari  dalam  aspek  kegiatan  menjalankan  tugas  dan  cara/kualitas  dalam melaksanakan kegiatan/tugas tersebut. Kinerja guru ini akan meningkat bila guru yang bersangkutan mempunyai motivasi yang tinggi untuk memberikan yang terbaik, lingkungan kerja yang kondusif dan  mendukung  serta  adanya  kepuasan  kerja  yang  dirasakan.  Walaupun  secara  implisit  sudah dinyatakan dengan jelas bahwa motivasi, lingkungan kerja dan kepuasan kerja merupakan hal yang penting  bagi  peningkatan  kinerja  guru,  literatur  pendidikan  yang  mengkaji  tentang  pentingnya masalah  motivasi,  lingkungan  kerja  dan  kepuasan  kerja  dalam  hubungannya  dengan  kinerja  guru dirasakan  masih  sangat  kurang,  karena  itu  peneliti  berminat  untuk  meneliti  persepsi  guru  tentang pengaruh motivasi, lingkungan kerja dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru.

## B.   Rumusan Masalah
1.  Apakah  terdapat  pengaruh  motivasi  terhadap  kinerja  guru  di  MTs.  AL-IHSAN  Kenje Campalagian?
2.  Apakah terdapat pengaruh lingkungan kerja terhadap kinerja guru di MTs. AL-IHSAN Kenje Campalagian?
3.  Apakah terdapat pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja guru di MTs. AL-IHSAN Kenje Campalagian?
4.  Apakah  terdapat  pengaruh  motivasi,  lingkungan  kerja  dan  kepuasan  kerja  secara  simultan terhadap kinerja guru di MTs. AL-IHSAN Kenje Campalagian?

## C.   Tujuan Penelitian
1.  Menganalisis seberapa besar pengaruh motivasi terhadap kinerja guru di MTs. AL-IHSAN Kenje Campalagian.
2.  Menganalisis seberapa besar pengaruh lingkungan kerja terhadap kinerja guru di MTs. AL- IHSAN Kenje Campalagian.
3.  Menganalisis  seberapa  besar  pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  MTs.  AL- IHSAN Kenje Campalagian.
4.  Menganalisis seberapa besar pengaruh motivasi, lingkungan kerja dan kepuasan kerja secara simultan terhadap kinerja guru di MTs. AL-IHSAN Kenje Campalagian.

## D.  Manfaat Penelitian
1.  Sebagai masukan bagi pimpinan instansi, khususnya Kepala sekolah MTs. AL-IHSAN Kenje Campalagian untuk mengetahui pentingnya motivasi, lingkungan kerja dan kepuasan kerja dalam meningkatkan kinerja guru.
2.  Sebagai bahan acuan bagi peneliti lainnya untuk melakukan penelitian selanjutnya khususnya yang menyangkut/berkaitan dengan penelitian ini.
3.  Untuk menambah pengetahuan dan memperluas wawasan peneliti berkaitan dengan hal-hal yang menyangkut motivasi, lingkungan kerja dan kepuasan kerja.

## II.  METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di MTs. AL- IHSAN Kenje Campalagian dengan waktu penelitian selama  2  (Dua)  bulan.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan pendekatan eksplanatory untuk menjelaskan apakah ada pengaruh antara motivasi, lingkungan kerja dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru di MTs. AL- IHSAN Kenje Campalagian.
Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner,  observasi,  dan  dokumentasi. Jenis  data  dan  sumbernya  adalah  data  primer  yang  diperoreh  secara  langsung  di  lapangan  dengan menggunakan kuesioner dan observasi. Data sekunder yang diperoreh melalui talaah dokumen dan studi  pustaka.  Populasinya  seluruh  guru  yang  mengajar  di  MTs.  AL-  IHSAN  Kenje  Campalagian sebanyak 35 orang dan sampel yang digunakan sebanyak 35 orang guru di MTs. AL- IHSAN Kenje Campalagian. Teknik analisis data adalah dengan analisis kuantitatif dan analisis statistik inferensial untuk  menguji  hipotesis  pengaruh  variabel  bebas (independent  variable) terhadap  variabel  terikat ( dependent  variable ).  Untuk  keperluan  tersebut digunakan  analisis  regresi linear  berganda  dengan melakukan uji-t dan uji-F melalui program SPSS 22 for Windows .

## III.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.  Deskripsi Variabel Penelitian
1.  Motivasi
Tabel 1: Tanggapan Responden Terhadap Motivasi (X 1 )

## Sumber : hasil olah data primer, 2017
Dari  tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  35  orang  guru  di  MTs.  AL-IHSAN  Kenje Campalagian yang dijadikan responden memberikan tanggapan yang positif tentang motivasi. Ini bisa dilihat  dari  jawaban  yang  diberikan  terhadap  indikator  yang  digunakan,  yaitu  rata-rata  responden menjawab sangat setuju sebanyak sebesar 2,8 atau 8 %, setuju sebanyak 22,6 atau 64.56 %, responden menjawab  setuju,  cukup  setuju  sebanyak  9,2  atau  26.3  %  menjawab  cukup  setuju,  kurang  setuju sebanyak 0,4 atau 1,16 % dan tidak setuju sebanyak 0 atau 0,0 %.  penilaian tertinggi dari guru MTs. AL-IHSAN Kenje Campalagian selaku responden untuk variabel motivasi adalah kategori jawaban setuju  sebanyak  64,56  %, diharapkan  dipertahankan  dan  sebisa  mungkin  ditingkatkan  untuk  masa yang akan datang.

## 2. Lingkungan Kerja
Lingkungan Kerja adalah faktor-faktor fisik dan non fisik yang ada di sekitar pekerjaan yang dapat  mempengaruhi  guru  dalam  dalam  menjalankan  tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya. kemudian  dapat  dipahami  bahwa  lingkungan  kerja  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  kebiasan- kebiasan guru dalam melakukan pekerjaannya.
Tabel 2: Tanggapan Responden Terhadap Lingkungan Kerja (X 2 )

## Sumber : hasil olah data primer, 2017
Dari  tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  35  orang  guru  di  MTs.  AL-IHSAN  Kenje Campalagian  yang  dijadikan  responden  memberikan  tanggapan  yang  positif  tentang  lingkungan kerja. Ini bisa dilihat dari jawaban yang diberikan terhadap indikator yang digunakan, yaitu: rata-rata
No Item Pertanyaan SS S
CS KS TS F % F % F % F % F % 1 Saya  bertanggung  jawab  atas  pekerjaan saya sebagai seorang guru 3 8.6 23 65.7 8 22.9 1 2.9 0 00.0 2 Dengan menjadi seorang guru, saya bisa lebih mengaktualisasikan diri 0 00.0 25 71.4 10 28.6 0 00.0 0 00.0 3 Saya jarang absen dalam bekerja 4 11.4 24 68.6 7 20.0 0 00.0 0 00.0
4 Saya  sadar  disiplin  waktu  adalah kewajiban setiap orang dalam organisasi ini 4 11.4 20 57,.1 11 31.4 0 00.0 0 00.0 5 Hubungan  saya  dengan  rekan-rekan kerja  cukup  baik  dan  membuat  saya selalu betah di tempat kerja 3 8.6 21 60.0 10 28.6 1 2.9 0 00.0 Total 14 40 113 322.8 46 131.5 2 5.8 0 0.0 Rata-rata 2.8 8 22.6 64.56 9.2 26.3 0.4 1.16 0.0 0.0
No Item Pertanyaan SS S
CS KS TS F % F % F % F % F %
1 Kebersihan  di  tempat  saya  bekerja cukup terjaga 3 8.6 24 68.6 7 20.0 1 2.9 0 00.0 2 Saya  dapat  beradaptasi  dengan temperatur di tempat kerja 3 8.6 25 71.4 6 17.1 1 2.9 0 00.0
3 Sekolah  tempat  kerja  saya  tertata dengan rapi 5 14.3 23 65.7 6 17.1 1 2.9 0 00.0 4 Komunikasi antara rekan-rekan kerja disini terjalin dengan baik 5 14.3 20 57,.1 9 25.7 1 2.9 0 00.0 Total 16 45.8 92 262.8
28 79.9 4 11.6 0 0.0 Rata-rata 3.2 9.16 18.4 52.56 5.6 15.98 0.8 2.32 0.0 0.0
responden menjawab sangat setuju sebanyak sebesar 3,2 atau 9,16 %, setuju sebanyak 18,4 atau 52.56 %, cukup setuju sebanyak 5,6 atau 15,98 % menjawab cukup setuju, kurang setuju sebanyak 0,8 atau 2,32 % dan tidak setuju sebanyak 0 atau 0,0 %. Penilaian tertinggi dari guru MTs. AL-IHSAN Kenje Campalagian  selaku  responden  untuk  variabel  lingkungan  kerja  adalah  kategori  jawaban  setuju sebanyak 52,56 %, dan tidak setuju sebanyak 2,32 % diharapkan bisa ditingkatkan untuk masa yang akan datang.

## 3. Kepuasan Kerja
Meningkatkan kepuasan kerja guru merupakan hal yang penting karena menyangkut masalah hasil kerja (kinerja) guru yang merupakan salah satu langkah dalam meningkatkan mutu pelayanan kepada  siswa.  Guru  dituntut  untuk  bekerja  dengan  memberikan  pelayanan  sebaik-baiknya  kepada stakeholders (pemakai jasa sekolah).
Tabel 3: Tanggapan Responden Terhadap Kepuasan Kerja (X 3)

## Sumber : hasil olah data primer, 2017
Dari  tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  35  orang  guru  di  MTs.  AL-IHSAN  Kenje Campalagian yang dijadikan responden memberikan tanggapan yang positif tentang kepuasan kerja. Ini  bisa  dilihat  dari  jawaban  yang  diberikan  terhadap  indikator  yang  digunakan,  yaitu:  rata-rata responden menjawab sangat setuju sebanyak sebesar 5,24 atau 15,42 %, setuju sebanyak 22,2 atau 63,48 %, cukup setuju sebanyak 6,6 atau 19,4 %, kurang setuju sebanyak 0,2 atau 0,58 % dan tidak setuju  sebanyak  0  atau  0,0  %.  Penilaian  tertinggi  dari  guru  MTs.  AL-IHSAN  Kenje  Campalagian selaku responden untuk variabel kepuasan kerja adalah kategori jawaban setuju sebanyak 63,48 %, sehingga lingkungan kerja diharapkan bisa lebih ditingkatkan lagi kondisinya untuk masa yang akan datang.

## 4. Kinerja Guru
Kinerja adalah penilaian kepala sekolah atas pelaksanaan tugas pokok dan fungsinya dalam menjalankan proses belajar mengajar.
Tabel 4: Tanggapan Responden Terhadap Kinerja (Y)
No Item Pertanyaan SS S
CS KS TS F
% F % F %
F % F % 1 Kompensasi  yang  saya  dapatkan  sudah sesuai  dengan  kontribusi  yang  saya berikan 5 14.3 24 68.6 6 17.1 0 00.0 0 00.0 2 Saya menyukai pekerjaan sebagai guru 4 11.4 24 68.8 7 20.0 0 00.0 0 00.0 3 Pengawasan dan bimbingan yang dilakukan  membuat  kompetensi  saya semakin meningkat 5 14.3 20 57.1 9 25.7 0 00.0 0 00.0 4 Saya  dan  rekan-rekan  kerja  saling membantu  jika  ada  yang  bermasalah dalam pekerjaan 7 20.0 21 60.0 6 17.1 0 00.0 0 00.0 5 Saya mendapatkan kesempatan yang sama untuk mendapatkan promosi 6 17.1 22 62.9 6 17.1 1 2.9 0 00.0 Total 27 77.1 111 317.4
34 97 1 2.9 0 0.0 Rata-rata 5.4 15.42 22.2 63.48 6.6 19.4 0.2 0.58 0.0 0.0
No Item Pertanyaan SS S
CS
KS TS F
% F %
F %
F % F % 1 Saya teliti dalam menyelesaikan pekerjaan 3 8.6 24 68.6 7 20.0 1 2.9 0 00.0

## Sumber : hasil olah data primer, 2017
Dari  tabel  4  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  35  orang  guru  di  MTs.  AL-IHSAN  Kenje Campalagian yang dijadikan responden memberikan tanggapan yang positif tentang kepuasan kerja. Ini  bisa  dilihat  dari  jawaban  yang  diberikan  terhadap  indikator  yang  digunakan,  yaitu  responden menjawab sangat setuju sebesar 3,6 (10,52%), setuju sebanyak 23,6 (67,44%), cukup setuju sebanyak 7,4 (21,14%), dan kurang setuju sebanyak 0,4 (1,16%). Penilaian tertinggi dari guru MTs. AL-IHSAN Kenje Campalagian selaku responden untuk variabel kinerja adalah kategori jawaban setuju sebanyak 67,44 %, sehingga kinerja diharapkan bisa lebih ditingkatkan lagi untuk masa yang akan datang.

## B.  Pengujian Hipotesis
1.  Analisis Hasil Persamaan Regresi Linier Berganda
Hasil analisis regresi dapat dilihat seperti pada tabel 5 di bawah ini:
Tabel 5: Hasil Analisis Regresi Variabel Koefisien Regresi Standardized Coefficients t hitung Signifikansi Konstanta (a) 1,369 Motivasi (X 1 ) 0,344 0,342 4,442 0,000 Lingkungan Kerja (X 2 ) 0,363 0,381 3,958 0,000 Kepuasan Kerja (X 3 ) 0,298 0,371 3,947 0,000 R = 0,936 F = 73,090 Sig. = 0,000 R 2 = 0,864 N = 35  = 0,05
Sumber: data primer diolah tahun 2017
Berdasarkan tabel 5 di atas hasil koefisien regresi maka akan didapatkan model persamaan koefisien regresi sebagai berikut:
Y = 1,369 + 0,344X 1 + 0,363X 2 + 0,298X 3
Dari persamaan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:
a. Konstanta (a) = 1,396, menunjukkan harga konstan, dimana jika nilai variabel independent diasumsikan sama dengan nol, maka diperoleh nilai kinerja (Y) = 1,396.
b. Koefisien X 1 (  1 ) = 0,344, menunjukkan bahwa variabel motivasi (X 1 ) berpengaruh positif terhadap kinerja (Y). Dengan kata lain, jika variabel motivasi ditingkatkan sebesar satu satuan maka  kinerja  akan  bertambah  sebesar  0,344.  Hal  ini  juga  menunjukkan  bahwa  motivasi searah dengan kinerja, bila motivasi makin meningkat maka akan berdampak positif terhadap peningkatan kinerja guru.
2
Saya  selalu  berusaha  mencapai  target yang saya canangkan di awal kegiatan 2 5.7 26 74.3 7 20.0 0 00.0 0 00.0
3 Saya  terbiasa  bekerja  meskipun  tanpa diperintah atasan 4 11.4 24 68.6 7 20.0 0 00.0 0 00.0 4 Saya datang kesekolah dan pulang setelah menyelesaikan  pekerjaan  sesuai  dengan waktu yang ditetapkan oleh peraturan 4 11.4 21 60.0
10 28.6 0 00.0 0 00.0 5 Saya bisa menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan harapan pimpinan 5 14.3 23
65.7 6 17.1 1 2.9 0 00. Total 18 51.4 118 337.2
37 105.7 2 5.8 0 0.0 Rata-rata 3.6 10.2 23.6 67.44 7.4 21.14 0.4 1.16 0 0.0
c. Koefisien X 2 (  2 ) = 0,363, menunjukkan bahwa variabel lingkungan kerja  (X 2 ) berpengaruh positif terhadap  kinerja  (Y).  Dengan  kata  lain, jika  variabel lingkungan  kerja  ditingkatkan sebesar satu satuan maka kinerja akan bertambah sebesar 0,363. Hal ini juga menunjukkan bahwa lingkungan kerja searah dengan kinerja, bila lingkungan kerja makin meningkat maka akan berdampak positif terhadap peningkatan kinerja guru.
d. Koefisien X 3 (  3 ) = 0,298, menunjukkan bahwa variabel kepuasan kerja (X 3 ) berpengaruh positif  terhadap  kinerja  (Y).  Dengan  kata  lain,  jika  variabel  kepuasan  kerja  ditingkatkan sebesar satu satuan maka kinerja akan bertambah sebesar 0,298.  Hal ini juga menunjukkan bahwa  kepuasan  kerja  searah  dengan  kinerja,  bila  kepuasan  kerja  makin  meningkat  maka akan berdampak positif terhadap peningkatan kinerja guru.

## 2. Analisis Koefisien Determinasi (R 2)
Analisis Koefisien Determinasi (R 2) atau R-Square digunakan untuk melihat seberapa besar variabel independent mampu menjelaskan variabel dependent. dengan kata lain koefisien determinan digunakan untuk mengukur variabel independent yaitu motivasi, lingkungan kerja dan kepuasan kerja menjelaskan variabel kinerja guru di MTs. AL-IHSAN Kenje Campalagian.
Nilai R menjelaskan tipe hubungan antar variabel. Semakin besar nilai R berarti hubungan semakin  erat,  pada  tabel  9,  nilai  R  sebesar  0,936  berarti  hubungan  ( relation) antara  motivasi, lingkungan  kerja  dan  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  sebesar  93,6 %,  artinya  ada  hubungan  yang sangat kuat. Menurut Sugiono (2008) koefisien korelasi yang diteliti berada di interval 0,80 – 1,00 tingkat hubungannya sangat kuat.
Diketahui  nilai  koefisien  determinasi  (R2)  sebesar  0,864  menunjukkan  bahwa  motivasi, lingkungan kerja dan kepuasan kerja sebagai variabel independent , mampu menjelaskan kinerja guru di  MTs.  AL-IHSAN  Kenje  Campalagian  sebagai  variabel dependent sebesar  86,4  %,  sedangkan sisanya  sebesar  13,6  %  dijelaskan  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  dimasukkan  ke  dalam  model penelitian, misalnya: prestasi kerja, disiplin kerja, kompetensi, budaya organisasi, diklat, dan lain- lain.

## 3. Hasil Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan secara bersama-sama (simultan) dan secara sendiri/sebagian (parsial).  pengaruh  variabel  independent  terhadap  variabel  dependent  diuji  dengan  tingkat kepercayaan 95 % atau  = 5 %.

## a.  Pengujian Secara Simultan (Uji F)
Berdasarkan tabel 5, uji simultan (uji F) dapat diketahui bahwa nilai F hitung = 73,090 dan F tabel = 2,911, dalam hal ini F hitung > F tabel dan nilai signifikan adalah 0,000 lebih kecil dari nilai alpha  = 0,05  sehingga  keputusan  yang  diambil  adalah  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  H 1 diterima  artinya persamaan regresi tersebut diatas dapat digunakan sebagai fungsi taksiran/ ramalan. Dengan demikian motivasi,  lingkungan  kerja  dan  kepuasan  kerja  secara  bersama-sama  atau  simultan  berpengaruh terhadap kinerja.

## b.  Pengujian Secara Parsial (Uji-t)
Berdasarkan tabel 5, perhitungan uji parsial (Uji-t) diperoleh hasil sebagai berikut:
1) Nilai t hitung untuk variabel motivasi 4,442 lebih besar dibandingkan dengan t tabel 2,039 (4,442 >  2,039)  dan  nilai  signifikan  sebesar  0,000  (0,000  <  0,05).  dengan  demikian  karena probabilitas lebih kecil dari 0,05 maka H 0 ditolak, artinya motivasi secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja.
2) Nilai t hitung untuk variabel lingkungan kerja 3,958 lebih besar dibandingkan dengan t tabel 2,039 (3,958 > 2,039) dan nilai signifikan sebesar 0,000 (0,000 < 0,05). dengan demikian karena probabilitas  lebih  kecil  dari  0,05  maka  H 0 ditolak,  artinya  lingkungan  kerja  secara  parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja.
3) Nilai t hitung untuk variabel kepuasan kerja 3,947 lebih besar dibandingkan dengan t tabel 2,039 (3,947 > 2,039) dan nilai signifikan sebesar 0,000 (0,000 < 0,05). Karena probabilitas lebih kecil dari 0,05 maka H 0 ditolak, artinya kepuasan kerja secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja.
Nilai standardized coefficient Lingkungan kerja adalah 0,381 yang merupakan variabel bebas dengan nilai standardized coefficient tertinggi. Dapat disimpulkan bahwa variabel Lingkungn kerja memiliki pengaruh yang paling besar atau paling dominan terhadap kinerja guru di MTs Al-Ihsan Kenje  Campalagian,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nitisimeto  (2000)  bahwa  ada  hubungan  yang positif antara Lingkungan kerja dengan pencapaian kinerja. demikian pula menurut Sentono (2001), kondisi  lingkungan  kerja  yang  baik  menciptakan  antusiasme  untuk  bersatu  dalam  organisasi perusahaan untuk mencapai tujuan. Sedangkan variabel yang paling rendah adalah variabel motivasi hal ini sesuai dengan pendapat munandar (2000) yang menyatakan bahwa ada hubungan positif antara motivasi dengan prestasi kerja atau kinerja karyawan.

## C.  Pembahasan
1.  Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Guru di MTs. Al-IHSAN Kenje Campalagian
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  motivasi.  Motivasi  merupakan komoditi yang sangat diperlukan oleh semua orang termasuk  guru. Motivasi bisa terjadi jika guru mempunyai  kebanggaan  akan  keberhasilan.  Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  secara  simultan variabel motivasi, lingkungan kerja dan kepuasan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja  guru  MTs.  Al-IHSAN  Kenje  Campalagian.  Nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,864 menunjukkan  bahwa  motivasi,  lingkungan  kerja  dan  kepuasan  kerja  sebagai  variabel independent mampu menjelaskan kinerja guru MTs. Al-IHSAN Kenje Campalagian sebagai variabel dependent sebesar  86,4  %,  sedangkan  sisanya  sebesar  13,6  %  dijelaskan  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak dimasukkan  ke  dalam  model  penelitan.  Berdasarkan  hasil  kuisioner,  variabel  motivasi  mendapat penilaian  tertinggi  dari  guru  di  MTs.  Al-IHSAN  Kenje  Campalagian  selaku  responden  dengan kategori jawaban setuju sebanyak 22,6 atau 64.56 %, sehingga diharapkan dipertahankan dan bahkan sebisa  mungkin  ditngkatkan  untuk  masa-masa  mendatang.  Secara  parsial  variabel  motivasi berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Nilai standardized  coefficient motivasi adalah  0,342  merupakan  variabel  bebas  dengan  nilai standardized  coefficient cukup  tinggi.  Dapat disimpulkan bahwa variabel motivasi memiliki pengaruh cukup besar terhadap kinerja guru.
Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian yang dilakukan Kartika Mulia Siregar (2011) dengan judul “Pengaruh Motivasi Terhadap Produktifitas Kinerja Guru pada SMA Josua Medan”.
dalam penelitian ini menemukan bahwa terdapat pengaruh yang positif antara motivasi dan kinerja guru.

## 2. Pengaruh  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di  MTs.  Al-IHSAN  Kenje Campalagian
Secara parsial variabel lingkungan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Arah koefisien regresi bertanda positif menunjukkan bahwa variabel lingkungan kerja searah dengan kinerja, bila variabel lingkungan kerja ditingkatkan akan berdampak positif terhadap kinerja guru. Nilai standardized coefficient lingkungan kerja adalah 0,381 yang merupakan variabel bebas dengan nilai standardized coefficient tertinggi setelah. Dapat disimpulkan bahwa variabel lingkungan kerja juga memiliki pengaruh yang paling besar terhadap kinerja guru. Berdasarkan hasil kuisioner lingkungan kerja mendapat penilaian tertinggi dari guru MTs AL-IHSAN selaku responden dengan kategori jawaban setuju sebanyak 18,4 atau 52.56 % dan kurang setuju sebanyak 0,8 atau 2,32 % sehingga  diharapkan  dipertahankan  dan  bahkan  sebisa  mungkin  ditingkatkan  untuk  masa-masa mendatang.
Hasil penelitian ini juga sesuai dengan pernyataan Lilik Khoiriyah (2009), bahwa lingkungan kerja  yang  menyenangkan  bagi  karyawan  melalui  peningkatan  hubungan  yang  harmonis  dengan atasan maupun bawahan serta di dukung oleh sarana dan prasarana yang memadai yang ada di tempat kerja akan membawa dampak positif bagi karyawan sehingga kinerja karyawan akan meningkat.

## 3 Pengaruh  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di  MTs.  Al-IHSAN  Kenje Campalagian
Secara  parsial  variabel  kepuasan  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja guru.  Arah  koefisien  regresi  bertanda  positif  menunjukkan  bahwa  variabel  kepuasan  kerja  searah dengan kinerja, bila variabel kepuasan kerja ditingkatkan akan berdampak positif terhadap kinerja guru. Nilai standardized coefficient kepuasan kerja adalah 0,371. Dapat disimpulkan bahwa variabel kepuasan  kerja  juga  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  kinerja  guru.    Berdasarkan  hasil kuisioner kepuasan kerja mendapat penilaian tertinggi dari guru MTs AL-IHSAN selaku responden dengan kategori jawaban setuju sebanyak 22,2 atau 63,48 % dan kurang setuju sebanyak 0,2 atau 0,58 %  sehingga  diharapkan  dipertahankan  dan  bahkan  sebisa  mungkin  ditingkatkan  untuk  masa-masa mendatang.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Millyati  Tantri  (2013), dengan judul penelitian “Pengaruh Kepemimpinan, Motivasi dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru SD Swasta di Kotamadya Tangerang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel kepuasan kerja berpengaruh terhadap kinerja guru dengan nilai signifikan 0,088.

## IV.  PENUTUP

## A.  Simpulan
1.  Secara parsial variabel motivasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru di MTs. Al-IHSAN Kenje Campalagian.
2.  Secara parsial variabel lingkungan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru di MTs. Al-IHSAN Kenje Campalagian.
3.  Secara parsial variabel kepuasan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru di MTs. Al-IHSAN Kenje Campalagian.
4.  Secara  simultan  motivasi,  lingkungan  kerja  dan  kepuasan  kerja  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap Kinerja Guru di MTs. Al-IHSAN Kenje Campalagian.

## B.  Saran
1.  Bagi  guru-guru  di  MTs  AL-IHSAN,  motivasi  guru  sudah  bagus,  tetapi  perlu  ditingkatkan agar kinerja guru makin meningkat dari waktu ke waktu.  Ada perbaikan dari hal-hal lain, misalnya  memberikan  pelatihan-pelatihan  materi  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar mengajar  sehingga  mereka  memiliki  keterampilan  dan  akan  meningkatkan  kemampuan mereka dalam mengajar.
2.  Lingkungan  kerja  di  MTs  Al-Ihsan  Kenje  Campalagian  masih  perlu  terus  ditingkatkan. misalnya  dalam  indikator  suhu  perlu  mendapat  perhatian,  pengembangan  dari  segi pembangunan  yaitu  dengan  cara  membuat  setiap  ruangan  memiliki  sumber  cahaya  alami. Selanjutnya untuk memberikan suhu ruangan yang nyaman, sekolah harus membuat lubang ventilasi udara yang lebih banyak agar pergantian udara bisa menjadi dua arah. demikian juga dengan lingkungan non fisik sekolah, komunikasi yang baik antar semua pihak sekolah harus terus dijaga dan ditingkatkan.
3.  Bagi pihak manajemen sekolah dan kepala sekolah, kepuasan kerja di MTs. Al-IHSAN Kenje Campalagian  perlu  terus  ditingkatkan  terutama  menyangkut  masalah  imbalan  atau kompensasi yang belum bisa memenuhi kebutuhan dan kelayakan. hal ini dapat dilakukan misalnya dengan mencoba memberikan pekerjaan atau memberikan kesempatan (promosi) kepada guru-guru yang berpotensi untuk menduduki jabatan seperti wali kelas, bendahara, atau  kepala-kepala  urusan  atau  staf,  sehingga  dari  itu  bisa  menambah  pekerjaan  dan penghasilannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2007.
Badudu, JS, dan Zain, Sultan Muhammad, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Pustaka Sinar Harapan, 1996 .
David, Keith & Jhon W.  Newstrom, Perilaku Dalam Organisasi , Edisi Ketujuh, Alih Bahasa Agus Darma, Jakarta: Erlangga, 2000.
Depdikbud. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka, 2000.
Duryat,  Masduki. Kepemimpinan  Supervisor  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Guru ,  Jakarta:  Balai Pustaka, 2009.
Gibson, James L, et.al . Organisasi: Perilaku, Struktur, Proses . Edisi Kelima. Alih Bahasa Djoerban Wahid Jakarta: Erlangga, 2000.
Hadi, Sutrisno. Revolusi Pendidikan di Yogyakarta, Yogyakarta: Arruzz 2, 2005.
Handoko, T. Hani. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia, Yogyakarta: BPFE, 2000. Hasibuan Malayu SP. Manajemen: Dasar, Pengertian dan Masalah. Jakarta: Rineka Cipta, 2001.
Mangkunegara,  Anwar  Prabu. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2004.
Mulyasa, Edi. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru , Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  16  Tahun  2007  Tentang Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Robbins, Stephen P. Perilaku Organisasi, Buku I. Alih Bahasa: Diana Angelica. Jakarta: Salemba Empat, 2008.
Sedarmayanti. Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja. Bandung: Mandar Maju, 2001.
Sugiono. Statistik Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta, 2008.
Suparlan. Manajemen Guru Efektif , Jakarta: Hikayat, 2005.

## Jurnal
Sunarso, Sunardi, 2007. Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Vol. 2, No. 1, Desember 2007.
Online
www.depdiknas go.id. diakses tanggal 25 Agustus 2015. www. bps.go.id. diakses tanggal 25 Agustus 2015.