Juli 2021, Vol.4, No.1, hal.31-40 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2021 Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro

## Analisis Teknik Evaluasi Guru Pada Pembelajaran Agama Islam di Madrasah Aliyah

## Hasnia, H. Muhazzab Said, Hj.Nursaeni
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) palopo niah11986@gmail.com,chenybaba@gmail.com

## Abstract
This article aims to describe the implementation and form of teacher evaluation techniques in measuring students' learning outcomes in Islamic Studies at Madrasah Aliyah Negeri Palopo. This  research  uses  field  research  (field  reseerch)  with  qualitative  descriptive  approach.  The subject of the study was the teacher of Madrasah Aliyah Negeri Palopo and the object of this research  was the  Analysis  of  Teacher  Evaluation  Techniques  on  Islamic  studies  at  Madrasah Aliyah Negeri Palopo. Data is obtained from interviews and documentation. The results of this study showed that the implementation of evaluation conducted by teachers in Madrasah Aliyah Negeri Palopo, using only 2 (two) evaluation techniques, namely formative evaluation that only assesses students at the end of the semester and sumative evaluation that only evaluates students at the end of each running material. The form of evaluation test used by teachers in Madrasah Aliyah Negeri Palopo generally  using subjective test form in the form of description or essay test, oral  or  written  and  a  small  part  using  objective  form  (multiple  choice).  Students'  learning outcomes can be known by giving tasks, such as daily test assignments, discussions and final replays given by teachers in Madrasah Aliyah Negeri Palopo and aspects are also important in evaluating learners aspects such as cognitive, psychomotor, affective aspects.
Keywords : Teacher Evaluation Techniques, Islamic Religion learning

## Abstrak
artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanan  dan  bentuk  teknik  evaluasi  guru dalam mengukur hasil  belajar siswa pada Pembelajaran Agama Islam di Madrasah Aliyah Negeri  Palopo.  Penelitiann  ini  menggunakan  penelitian  lapangan  (field  reseerch)  dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah guru Madrasah Aliyah Negeri Palopo dan objek penelitian ini adalah Analisis Teknik Evaluasi Guru pada pembelajaran Agama Islam di Madrasah Aliyah Negeri Palopo. Data diperoleh dari wawancara dan dokumentasi. Hasil dari penelitian ini menujukan bahwa pelaksanan evaluasi  yang dilakukan guru di Madrasah Aliyah Negeri Palopo, hanya menggunakan 2 (dua) teknik evaluasi  yaitu evaluasi  formatif yang  hanya  menilai    peserta  didik  di  akhir    semester  dan  evaluasi  sumatif  itu  hanya mengevaluasi peserta didik  di setiap akhir materi  yang berjalan (ulangan harian). Bentuk tes evaluasi  yang  digunakan  guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo  umunya    menggunakan bentuk  tes  subjektif    berupa  tes  uraian  atau  essai,  lisan  atau  tulisan  dan  sebagian  kecil menggunakan bentuk objektif (pilihan ganda). Hasil belajar siswa dapat diketahui dengan cara pemberian tugas-tugas, seperti tugas praktek tugas ulangan harian, diskusi dan ulangan akhir yang di berikan oleh guru yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Palopo dan aspek-aspek juga penting  dalam  mengevaluasi  peserta  didik  aspek-aspek  seperti  aspek  ranah  kognitif, psikomotorik, afektifnya.
Kata Kunci : Teknik Evaluasi, Pembelajaran Agama Islam
32 | Hasnia, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli  2021.  31–40

## Pendahuluan
Guru  sebagai  penyelenggara  sebuah  proses  pendidikan    secara langsung    bertanggung  jawab    atas  terselenggarnya  sebuah  proses  belajar mengajar secara  baik  dan  efektif. 1 Guru harus menciptakan proses kegiatan yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  cara  belajar  dan hasil  belajarnya,  untuk  mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  hasil belajarnya, seorang guru harus mengadakan  evaluasi. Tapi terkadang metode evaluasi  yang digunakan  para guru tidak  dapat  mengetahui  sejauh mana pemahaman peserta didik  terhadap mata pelajaran yang diajarkan. Kemudian evaluasi  yang dilakukan oleh seorang guru  biasanya hanya dilakukan pada saat-saat  tertentu,  seperti  pada  pertengahan  semester  atau  akhir  semester, dalam program pengajaran. Seharusnya evaluasi  itu dilakukan  setiap  hari atau  secara  sistematis    dan  terencana.  Oleh    karena  itu,  untuk  mengetahui apakah  tujuan yang telah dirumuskan itu sudah  tercapai  atau belum,  dan apakah  materi    yang    diajarkan    sudah    cukup  tepat, akan  terjawab  dengan sendirinya  melalui  kegiatan  evaluasi.  dengan evaluasi  ini juga, guru dapat mengetahui  penguasaan  peserta  didik  terhadap  pelajaran,  serta  ketetapan atau  keefektifan  metode  mengajar.  Jadi  dapat  diketahui  adanya  hubungan interpendensi  antara  tujuan pendidikan, proses mengajar, dan evaluasi itu sendiri.
Teknik evaluasi  guru  itu sangat  penting  karena merupakan  bagian dari  proses pendidikan  secara menyeluruh, evaluasi pendidikan  bukan hanya sekedar  kumpulan  teknik-teknik    yang  diperlukan    oleh  guru    dalam mengukur  hasil kerja siswa, melainkan  merupakan  suatu proses berlanjut yang mendasari  seluruh  proses pendidikan  dan pengajaran.
Teknik  Evaluasi  merupakan  bagian  dari  proses  pendidikan  secara menyeluruh.  Allah  menciptakan  manusia  sebagai  makhluk  yang  sempurna melainkan  mereka  terlebih  dahulu  diuji.  Dan  sungguh    Allah  telah  menguji orang-orang  sebelum  mereka.  Sesuai  dengan  firman  Allah    dalam  Q.S.Al- Ankabut /29: 2-3 yaitu :
َنوُنَتۡفُي  َلَ  ۡمُه َو اَّنَماَء ْا ٓوُلوُقَي نَأ ْا ٓوُك َرۡتُي نَأ  ُساَّنلٱ  َبِسَحَأ ٢
َنيِذَّلٱ اَّنَتَف  ۡدَقَل َو ۡعَيَل َو ْاوُقَدَص َنيِذَّلٱ ُ َّللَّٱ َّنَمَلۡعَيَلَف  ۡۖۡمِهِلۡبَق نِم َنيِبِذ ََٰكۡلٱ َّنَمَل ٣
Terjemahnya:
“ Apakah  manusia    mengira    bahwa  mereka  akan    dibiarkan  hanya dengan mengatakan ,”kami  telah beriman ” dan mereka tidak diuji. Dan sungguh  kami telah menguji  orang-orang sebelum mereka, maka Allah
1 Muhammad  Saroni, Personal  Branding  Guru ,(Cet.1  ;Jogjakarta:Penerbit  Ar-Ruzz Media, 2011), h. 45.
Hasnia, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli  2021.  31–40 | 33
pasti  mengetahui    orang-orang    yang  benar  dan  pasti  mengetahui orang-orang dusta. 2
Rasulullah  Saw.  juga bersabda dalam  sebuah hadisnya:
يِبَنْعَقْلا اَنَثَّدَح َلاَق َة َرْي َرُه يِبَأ  ْنَع ِج َرْعَ ْلْا ْنَع ِداَن ِ زلا يِبَأ ْنَع ٍكِلاَم ْنَع ُها َوَبَأَف ِة َرْطِفْلا ىَلَع ُدَلوُي ٍدوُل ْوَم  لُك َمَّلَس َو ِهْيَلَع ُ َّاللَّ ىَّلَص ِ َّاللَّ ُلوُس َر َلاَق َب  ْنِم ُلِبِ ْلْا ُجَتاَنَت اَمَك ِهِنا َر ِ صَنُي َو ِهِناَدِ وَهُي .)دواد وبأ هاور( .َءاَعْمَج ٍةَميِه 3
Artinya:
“Telah  menceritakan  kepada  kami  Al  Qa'nabi  dari  Malik dari  Abu  Az Zinad dari Al A'raj dari Abu Hurairah ia berkata, "Rasulullah shallallahu 'alaihi  wasallam  bersabda:  "Setiap  bayi  dilahirkan  dalam  keadaan fitrah, maka kedua orang tuannya-lah yang menjadikan ia yahudi atau nashrani. Sebagaimana unta melahirkan anaknya yang sehat.” (HR. Abu Daud).
Evaluasi  adalah  penilaian  tentang    suatu  aspek    yang    dihubungkan dengan situasi aspek lainya, sehingga  dapat diperoleh  gambaran  menyeluruh yang ditinjau  dari  beberapa  segi. Sehingga  Menurut  Anas Sudijono  yang senada  juga  disampaikan    oleh  Abdul  Mujib  dan  Jusuf  Mudzakkir,  evaluasi hasil  belajar    dapat  dikatakan    terlaksana    dengan  baik    apabila    dalam pelaksanaannya   senantiasa berpegang  pada tiga  prinsip dasar yaitu 4 . Prinsip keseluruhan  (  al-kalam,  al-tamam),  Prinsip  kesinambungan  (Istimrar),  dan Prinsip Obyektivitas (maudlu’yyah ).
Macam-macam  jenis  evaluasi    hasil  belajar    dalam  proses    belajar mengajar  pendidikan Agama  di sekolah  dapat dibedakan  ke dalam: Evaluasi formatif, Evaluasi  sumatif, dan Evaluasi  diagnostik. 5 Langkah-langkah pokok dalam  Evaluasi    Pendidikan  meliputi;  Menyusun  rencana  evaluasi    hasil belajar 6 , menghimpun data dalam evaluasi hasil belajar,, melakukan verifikasi, mengolah  data  menganalisis  data,  memberikan  interpretasi  dan  menarik kesimpulan serta tindak lanjut hasil evaluasi.
Secara ideal evaluasi harus meliputi tiga ranah secara seimbang  yaitu kongnitif, afektif, dan psikomotorik, adapun upaya yang dilakukan guru dalam
2 Kementerian Agama RI , Al- Qur’an Al-Karim dan Terjemahnya , (Surabaya :HALIM, 2014)  h.396.
3 Abu Daud Sulayman ibn al- Asy’ats ibn Ishaq al -Azdi as-Sijistani, Sunan Abu Daud , Kitab. Sunnah, Juz. 3, No. 4714, (Darul Kutub ‘llmiyah: Beirut -Libanon, 1996 M), h. 234.
4 Soleha Dan Rada , Ilmu Pendidikan Islam , (cet. 1; Bandung: Alfabeta  ), h. 124.
5 M.Sukardi, Evaluasi  Pendidikan :Prinsip  Dan Operasionalnya ,(Cet.4; Jakarta :Bumi Aksara,2010),h.58.
6 Anas Sudijono, Pengantar  Evaluasi Pendidikan ,(Cet 3; Jakarta: Raja  Graindo  Persada 2001) , h .59.
34 | Hasnia, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli  2021.  31–40
menilai  hasil    belajar  difokuskan  pada  aspek:  Beberapa  pakar  mengatakan bahwa  sikap  seseorang  dapat  diramalkan    perubahaannya  bila  seseorang telah memiliki  kekuasaan kognitif  tingkat tinggi . 7 8
Bentuk  tes  evaluasi  guru  dalam  mengevaluasi  peserta  didik. Tes objektif,  Tes  subjektif,  dan  tes  lisan.  Tes  objektif  meliputi ;  tes  benar-salah (True-False ),  Tes  pilihan  ganda  ( Multiple  Choice  Test ),  Menjodohkan
( Matching Test) , Tes isian ( Completion Test) 9 .Tes subjektif meliputi Tes uraian atau esai. Tes lisan meliputi Tes lisan bebas  dan Tes lisan berpedoman. 10
Penelitian  ini  betujuan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan pelaksananaan dan bentuk evaluasi guru Pendidikan agama Islam di Madrasah aliyah negeri Palopo.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan    pendekatan  penelitian  kualitatif  untuk analisis  teknik  evaluasi  guru  pada    pembelajaran  agama  Islam  di  Madrasah Aliyah  Negeri  Palopo.  Adapun  informasi    subjek  peneliti  ketika  wawancara adalah guru Madrasah Aliyah Negeri Palopo yaitu, bapak Abb. Madjit guru Al- qu’an hadis,  St.  Nun  Ainun  Yahya  selaku  guru  Akidah,    Anna  Raham  Chalid selaku  guru  Fiqih  Dan    Hj.Uswaty  khalid  selaku  guru  SKI.  Peneliti menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  selanjutnya menggunkan  teknik  analisis  data  .  Dalam  menganalisis  data    ada  3  langkah yang dilakukan yaitu; Reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan dan verifikasi

## Hasil dan Pembahasan
1. Pelaksanaan evaluasi  guru  di Madrasah Aliyah Negeri Palopo
Dalam  pelaksanaan teknik  evaluasi  yang  dilakukan  oleh guru  PAI    di Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo.  Melakukan  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  dengan  baik.  Pelaksanaan    evaluasi    guru  di  Madrasah  Aliyah Negeri  Palopo  biasa  dilakuka  pada    setelah  pembahasan  materi    satu  bab
7 Nana  Sudjana, Penilaian  Hasil    Proses  Belajar  Mengaja r,  (Bandung  :Pt  Remaja Rosdakarya,2006),h.29.
8 Suharsim Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan ,(Cet 1: Jakarta : Bumi Aksara 2018) , h.181-190
9 Suharsim Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan ,(Cet 1: Jakarta : Bumi Aksara 2018) , h.181-190.
10 Nana  Sudjana, Penilai  Hasil  Proses  Belajar ,(Cet,  Xii;  Bandung.Remaja Rosdakarya,2006), h.35
Hasnia, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli  2021.  31–40 | 35
selesai baru dievaluasi kemudian   tengah semester,  diberikan tugas dan akhir semester.
a. teknik evaluasi yang  dilakukan  oleh Guru  PAI di  Madrasah  Aliyah Negeri Palopo pada tanggal 10 juli 2020. Berikut ini  hasil wawancara tersebut: Berikut hasil wawancara Menurut  Abd. Madjid  Guru Al- Qur’an Hadis “bahwa  pelaksanaan  teknik  evaluasi  yang  sering  dia  gunakan  dalam proses  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis  di  Madrasah  Aliyah  Negeri Palopo.Yaitu  evaluasi  formatif  seperti  memberikan  ulangan  harian, tugas, dan lain evaluasi sumatif. Namun juga mengevaluasi disetiap akhir pembahasan guna untuk mengetahui  sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap materi yang mereka pelajari yang diberikan oleh gurunya. Selain  itu  dilakukan  pula  evaluasi  sumatif  yakni  evaluasi    yang  hanya dilakukan pada akhir semester saja”
Bahwa    salah  satu  pelaksanaan  yang  digunakan  guru    di  Madrasah Aliyah  Negeri  Palopo  yaitu  pelaksanaan    evaluasi  formatif  dan  evaluasi sumatif.
“St.Nur  Ainun  Yahya  mengatakan    pelaksanaan  teknik  evaluasi  yang sering dia  gunakan dalam proses pembelajaran akidah untuk  peserta didik,  dia  menggunakan  teknik  evaluasi  yang  beragam ada  penilaian sikap, polio, tugasnya dia memilih sesuai  dengan  materi   yang akan dia ajarkan dan juga  teknik evaluasi  yang sama seperti digunakan  bapak Abd. Madjid seperti evaluasi formatif dan evaluasi sumatif juga.”
Sementara dari hasil wawancara dengan  Ibu Anna Rahma Chalid  dia merupakan Guru Fiqih di Madrasah Aliyah  Negeri Palopo
“Anna  Rahma  Chalid  teknik  evaluasi    yang  sering    digunakan    dalam proses pembelajaran fiqih  untuk peserta didik  adalah  memakai teknik evaluasi  sumatif  mengevaluasi  diakhir    semester  dan  juga  evaluasi penilaian dari tugas-tugasnya  prakteknya sikap   dan evaluasi  formatif juga evaluasi sumatif. “
b. bentuk tes yang digunakan di Madrasah Aliyah Negeri Palopo.
Seorang guru  merupakan penentu dari keberhasilan  peserta didiknya dalam  proses  pembelajaran,  jadi    seorang  guru    harus  bertindak  secara profsional    dan  selalu    berusaha  untuk    dapat  memberikan  pelayanan  yang baik  dan tuntas  kepada peserta didik.
Menurut  Abd.  Madjid    Guru    Al- Qur’an  Hadis    mengatakan  bahwa bentuk  tes  yang  selalu    ia  gunakan    dalam    mengevaluasi    peserta didiknya  yaitu  dengan  cara    memberikan    penugasan  berupa
36 | Hasnia, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli  2021.  31–40
memperbaiki  baca  Al- Qur’an,  penugasan  berupa    hapalan,  disk usi kelompok, serta diberikan penjelasan  terhadap materi yang diskusikan dan meringkas  materi yang diajarkan”
Dengan  menggunkan  beberapa    bentuk  tes    untuk  mengevaluasi peserta didik  seperti tes lisan, dan tes tertulis .
“Mengatakan  bahwa  bentuk t es evaluasi  yang mereka  terapkan dalam mengevaluasi    peserta  didik    yaitu  memberikan    penugasan    berupa diskusi    kelompok  antar  peserta  didik    tugas  fortopolio  meringkas materi dan juga menilai  hasil pelajaran  peserta didik. Secara langsung kita    sebagai  seorang  Guru    bertanya  kepada  peserta  didik    tentang masalah  yang sulit  dipahami  dalam  proses mempelajari materi  yang telah diberikan”
“Sementara n ibu Anna Rahma Chalid  guru yang mengajarakan Fiqih  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo.  Dia  mengatakan  bahwa    dalam mengevaluasi  peserta didiknya, mereka  memberikan  tugas praktek, diskusi kelompok dan tugas soal-soal yang di kerjakan di Sekolah dan tugas  hapalan sholat. Jadi dengan diberikan tugas seperti itu  mudah di ketahui tingkat  kemampuan peserta didik, dari jawaban  mereka dalam menjawab soal yang diberikan”
c. Aspek-aspek yang dievaluasi  guru kepada peserta didik  di madrasah aliyah negeri palopo.
Proses  pendidikan  dan  pembelajaran    itu  merupakan  tanggung  jawab moral  guru    adalah  dalam  membangun  branding  self  peserta  didik.  Guru harusnya  dapat  melakukan  perubahan  kompetensi  peserta  didiknya  melalu proses  diselenggarakan.  mereka  harusnya  berusaha  semaksimal  mungkin agar  peserta didik  mampu  menguasai segala aspek  atau materi pelajaran yang telah diberikan.  Seperti aspek-aspek kognitif, afektif , dan psikomotorik.
Menurut ibu St.  Nur Ainun  Yahya Guru Akidah  sebagai guru “kita harus  menilai dari ketiga ranah  yang ada baik itu kognitif, afektif dan  psikomotorik.  Karena    sebagai    pendidikan    yang    berada  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Palopo    yang  ingin  dibentuk  itu  bukan kecerdasan  intelektualnya  (kognitif)  dan  keterampilan    yang  dimiliki oleh peserta didik (psikomotorik) saja,  akan tetapi  yang sangat penting untuk dinilai dari peserta didik  adalah sikap (afektif) atau akhlaknya”
Hasnia, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli  2021.  31–40 | 37
Sedangkan  menurut  ibu  Anna  Ramah  Chalid  yaitu  guru  sejarah kebudayan islam  mengatakan bahwa  aspek di evaluasi.
“Ibu Anna Ramah Chalid mengatakan  bahwa aspek yang  di nilai  dari peserta  didik  yaitu  aspek  afektifnya  baru  penilaian  kecerdasan intelektualnya  atau kognitinya”.
Bentuk hasil wawancara dengan pak Abd. Madjid  tentang aspek yang di evaluasi.
“Pak  Abd.  Madjid  mengatakan  yang  sama  dengan  Ibu    St.  Nur  Ainun yahya  harus  menilai  dari ketiga ranah  yang ada baik itu kognitif, afektif dan psikomotorik. Karena  sebagai  pendidik  yang  berada di Madrasah Aliyah  Negeri  Palopo    yang  ingin  dibentuk  itu  bukan  kecerdasan intelektualnya  (Kognitif) dan  keterampilan  yang  di miliki oleh  peserta didik (psikomotorik) saja,  akan tetapi  yang sangat penting untuk dinilai dari peserta didik  adalah sikap (Afektif) atau akhlakn ya”.
Sedangkan  menurut  ibu  Hj  .Uswaty  Khalid  yaitu  guru  sejarah kebudayaan Islam  mengatakan bahwa  bentuk tes.
“Dia  mengatakan  aspek  dievaluasi    yang  dia  nilai  yaitu  ketiga  ranah seperti kognitif, afektif dan psikomoriknya. Ketiga ranan itu merupakan sangat  penting  untuk  dinilai  oleh  seorang  guru    dalam  proses pembelajaran yang  akan diberikan untuk peserta didik”.
Pelaksanaan teknik evaluasi merupakan sangat penting  bagi guru  dalam evaluasi  peserta didiknya. Teknik evaluasi yang digunakan  itu  ada beberapa teknik  namun yang sering digunakan  oleh guru di Madrasah Aliyah Negeri palopo  hanya  menggunakan  2  (dua)  teknik    evaluasi  yaitu  teknik  evaluasi formatif  yaitu mengevaluasi  peserta didik disetiap akhir materi yang  berjalan (ulangan harian) dan juga teknik evaluasi sumatifnya  hanya menilai  peserta didik  diakhir semester teknik evaluasi  diagnostik jarang digunakan. Pada hal evaluasi  ini tidak dilupakan, karena evaluasi  diagnostik memiliki  keunggulan tertentu dalam  mengevaluasi  peserta didik. Hal ini juga di ungkapkan  oleh Muh  Saidil  Akbar  dalam    penelitiannya  penerapan  teknik  evaluasi    sudah bagus,  bahwa  teknik  evaluasi    yang  digunakan    guru  dalam  mengevaluasi peserta didik hanya megunakan 2 (dua) teknik  evaluasi yaitu teknik evaluasi formatif  yaitu mengevaluasi  peserta didik disetiap akhir materi yang  berjalan (ulangan harian) dan juga teknik evaluasi sumatifnya  hanya menilai  peserta didik   diakhir semester  namun  teknik  diagnostik  kadang-kadang  digunakan dan bentuk tes objektif juga kadang-kadang digunakan.
Bentuk tes yang digunakan guru pembelajaran agama Islam yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Palopo yaitu ada berapa bentuk tes yang digunakan
38 | Hasnia, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli  2021.  31–40
dalam  mengevaluasi  peserta  didiknya  memberikan  tes  lisan  dan  tes essai/uraian  atau biasa juga  disebut tes subjektif menentukan peserta didik menjawab  dalam  bentuk    menguraikan,  menjelaskan,  mendiskusikan, memberikan  alasan.  Dan  dalam  bentuk  tes  objek  jarang  disebabkan  karena masih banyak  kecurangan dalam menjawab soal yang telah diberikan  oleh gurunya dan juga saling kerja sama dengan teman-temannya sehingga guru jarang mengenakan  tes objek tesebut  dan hanya mengunakan tes subjektif dalam mengevaluasi  peserta didiknya.
Dalam  pelaksanaan  aspek-aspek  merupakan  sangat  penting  dalam mengevaluasi  peserta  didik  guru  menilai  aspek-aspek  ada  tiga  ranah  yang sangat wajib dinilai oleh seorang guru yaitu kognitif, afektif, psikomotoriknya. Namun guru yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Palopo lebih pertama yang ingin    dibentuk  itu  bukan  kecerdasan  intelektualnya  (Kognitif)  dan keterampilan    yang  di  miliki    oleh  peserta  didik  (Psikomotorik)  saja,    akan tetapi    yang  sangat  penting  untuk  dinilai  dari  peserta  didik    adalah  sikap (afektif) atau akhlaknya  gurunya orang yang ada di sekitarnya. Hal ini juga di ungkapkan  oleh  Eka  Ratnasari  dalam  penelitian  bahwa  evaluasi    proses pembelajaran PAI  dalam peningkatan  minat  motivasi  belajar  sudah bagus adapun  kegiatan evaluasi  dilaksanakan  dengan tes tertulis dan tes lisan serta praktek
2. Teknik  evaluasi  guru  dalam  mengukur  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Agama Islam di Madrasah Negeri Palopo.
Teknik  Evaluasi  guru  dalam  mengukur  hasil  belajar    siswa    pada Pembelajaran Agama Islam dengan cara  pemberikan tugas-tugas,seperti tugas praktek, tugas ulangan harian, diskusi  dan ulanga akhir yang diberikan oleh guru yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Palopo dan aspek-aspek juga dinilai dalam mengukur hasil belajar siswa seperti aspek ranah (kognitif) kecerdasan intelektualnya (psikomotorik) keterampilan  yang dimiliki  oleh peserta didik saja akan tetapi   yang sangat penting juga  untuk dinilai  dari peserta didik adalah sikap (afektif) atau akhlaknya.  guru meneliti secara seksama jawaban dari siswa tersebut lalu  menandai siapa siswa  yang salah dalam menjawab tugas  yang  diberikan  gurunya    dan  disuruh  kerjakan  kembali  tugasnya  dan dikerjakan sampai benar dan tuntas dalam  semua pembelajaran agama Islam. Sehingga  teknik evaluasi  guru mengukur  hasil belajarnya siswa di Madrasah Aliyah Negeri Palopo  ada peningkat  dan mencukupi standar dalam  mengukur hasil belajar.
Teknik  Evaluasi  guru  dalam  mengukur  hasil  belajar    siswa    pada Pembelajaran  agama  Islam  dengan  cara    memberikan  tugas-tugas,  seperti
Hasnia, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli  2021.  31–40 | 39
tugas praktek tugas ulangan harian, diskusi  dan ulanga akhir yang diberikan oleh guru yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Palopo dan aspek-aspek juga dinilai dalam mengukur hasil belajar siswa  lalu  guru meneliti secara seksama jawaban  dari  siswa  tersebut  lalu    menandai  siapa  siswa    yang  salah  dalam menjawab  tugas  yang  diberikan  gurunya    dan  disuruh  kerjakan  kembali tugasnya  dan  dikerjakan  sampai  benar  dan  tuntas  dalam    semua pembelajarannya agama Islam. Sehingga  teknik evaluasi

## Simpulan
Pelaksanaan    evaluasi  dilakukan  guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri Palopo menggunakan 2 (dua) teknik  evaluasi yaitu teknik evaluasi formatif yaitu  mengevaluasi    peserta  didik  disetiap  akhir  materi  yang    berjalan (ulangan harian) dan juga teknik evaluasi sumatif hanya menilai  peserta didik di akhir semester. Teknik evaluasi  guru dalam mengukur hasil  belajar siswa yaitu dengan  cara memberikan tugas  seperti tugas praktek, tugas lisan, tugas diskusi, tugas  essai    dan  tidak  hanya  itu  saja  dalam  mengukur  hasil  belajar siswa    tapi  aspek-aspeknya  juga  perlu  dinilai  seperti  ranah  (kognitif) kecerdasan intelektualnya( psikomotorik) keterampilan  yang di miliki  oleh peserta didik saja akan tetapi   yang sangat penting juga  untuk dinilai  dari peserta didik  adalah sikap (afektif ) atau akhlaknya

## Daftar Pustaka
Abu Daud Sulayman ibn al- Asy’ats ibn Ishaq al -Azdi as-Sijistani, 1996, Sunan Abu  Daud ,  Kitab.  Sunnah,  Juz.  3,  No.  4714,    Beirut-Libanon:  Darul Kutub ‘llmiyah
Arikunto,  Suharsim,  2018, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan ,  Cet  1,  Jakarta  : Bumi Aksara
Kementerian Agama RI , 2014,  Al- Qur’an Al-Karim dan Terjemahnya , Surabaya :HALIM.
Saroni, Muhammad, 2011, Personal Branding Guru , Cet.1, Jogjakarta:Penerbit Ar-Ruzz Media,
Soleha Dan Rada , 2013, Ilmu Pendidikan Islam , cet. 1; Bandung: Alfabeta.
Sudijono,  Anas,  2001, Pengantar    Evaluasi  Pendidikan ,  Cet  3;  Jakarta:  Raja Graindo  Persada.
40 | Hasnia, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli  2021.  31–40
Sudjana,Nana,  2006, Penilaian  Hasil    Proses  Belajar  Mengaja r,  Bandung  :PT Remaja Rosdakarya.
Sukardi, M,  2010, Evaluasi  Pendidikan :Prinsip  Dan Operasionalnya ,  Cet.4; Jakarta :Bumi Aksara.