Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 4, Issue. 3, 2023, pp. 746-755

## Pengaruh Hafalan Al- Qur’an Terhadap Minat Belajar Matematika di Pondok Penghafal Alqur’an
Novia Ramadani Nasution *1 , Eka Khairani Hasibuan 2 1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia 2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia e-mail: noviaramadaninasution@gmail.com , iranika.hasibuan@gmail.com
Submitted: 02-07-2023 Revised : 22-07-2023 Accepted: 02-08-2023
ABSTRACT. This study aims to determine whether there is an influence between memorizing the Koran  and  interest  in  learning  mathematics.  The  researcher  found  that  the  higher  the student’s memorization level greatly influenced their interest in learning mathematics, and the results obtained were also getting better. The method used in this research is a quantitative method. The instruments used in this study were questionnaires and mathematical questions about geometric shapes. The instrument has previously been validated by researchers and has been tested through the SPSS 20 program and has been proven valid. Based on the results of the normality test, it is known that the significance value is more than 0.05, so the residual value is normally distributed. The subjects of this study were class VIII students of the Zawiyatul Huffazh Al-Qur'an Memorization Board. The results showed that there was an influence between memorizing the Koran on students' learning interest.
Keywords : Influence of memorizing the Al- Qur’an, Interest in Learning, Mathematics .
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i3.571
How to Cite Nasution, N. R., & Hasibuan, E. K. (2023). Pengaruh Hafalan Al- Qur’an Terhadap Minat Belajar Matematika di Pondok Penghafal Alqur’an. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(3), 746-755.

## PENDAHULUAN
Membaca Al Quran yang diawali dengan Surat Al-Fatihah kemudian pada bagian akhir Surat An-Nas dianggap ibadah, menurut Dr. H. Abdul Madjid Khon, M.Ag, di dalam tulisannya  Amalan Qira'at. Itu merupakan firman Allah yang merupakan bagian dari keajaiban telah diturunkan kepada pemimpin para nabi dan rasul, Muhammad SAW melalui perantara malaikat Jibrk. (sholeh, 2020) Al-quran merupakan pedoman hidup, untuk kepentingan seluruh alam.  Karena itu, al-quran harus dipelajari, dipahami dan dihayati maknanya kemudian diamalkan dalam kehidupan sehari-hari. Ada beberapa  keistimewahan  al-quran  yakni:  (1)  Membaca  al-quran  sudah  dijamin  dengan  pahala bahkan merupakan ibadah dan amal. (2) Al-quran disamping berstatus sebagai petunjuk, pedoman hidup, juga sebagai penawar (obat) dan kerahmatan di dalam Firman Allah pada Surah Al- Isra’ ayat 9 dan ayat 82: (3) Al-quran tidak membosankan membacanya, dibaca siang, malam, pagi, dan sore akan  tetap  indah,  apalagi  pembaca  disertai  dengan  suara  yang  merdu  dan  corak  ragam  lagu. (Nur'aini, 2020)
Teknik menghafal Al-Qur'an membutuhkan hafalan yang sempurna dari semua materi ayat. Kemampuan membedakan ayat-ayat yang memiliki kesamaan makna membutuhkan kehati-hatian dan pengamatan, yang merupakan salah satu manfaat menghafal Alquran (Ayyusufi, Anshori, & Muthoifin, 2022; Muawanah, Said, Furqoni, Muzayanah, & Mustolehudin, 2022; Rojiyah, Basir, Yahya,  Muhrin,  &  Syahbudin,  2023;  Rustiana  &  Ma`arif,  2022).  Menurut  Subandi,  menghafal
Alquran memerlukan beberapa tahapan yang harus dilakukan setelah mampu menghafal sebagian besar isinya. Itu tidak hanya melibatkan tergantung pada memori saja. (Dewi Dwi Adiwijayanti, 2019) Program menghafal al-quran merupakan seperangkat enam kategori perkembangan anak, salah satunya adalah pertimbangan moral dan agama, yang digunakan pendidik sebagai pedoman. Membaca,  menulis,  dan  menghafal  Alquran  adalah  semua  metode  yang  digunakan  untuk mengajarkan  Alquran  (Kardi,  Basri,  Suhartini,  &  Meliani,  2023).  Kitab  suci  agama  Islam dimaksudkan untuk dikenalkan kepada anak-anak sedini mungkin melalui pembelajaran Alquran. Selain itu, belajar mengaji dengan hati adalah salah satu cara untuk mengajari anak beribadah dengan menjaga Al Quran tetap hidup.. (Lubis, 2019) Adapun metode yang digunakan dalam menghafal al-quran itu sangatlah banyak, salah satunya adalah metode tabarak dimana Hal ini dicapai dengan anak meniru bacaan setelah mental mengulangi bagian yang akan dipelajari. Metode yang umum dipakai yakni talqin, tasmi’ dan muraja,ah. (Lubis, 2019) Ada juga individu yang mengingat Alquran dengan teknik satu hari satu ayat. Cara ini paling cocok untuk orang yang baru mulai menghafal Alquran  atau  yang  memiliki  keterbatasan  waktu.  Pendekatan  satu  hari  satu  ayat  memiliki keunggulan seperti di bawah ini: (1) Karena pendekatan yang digunakan termasuk sederhana untuk di implementasikan dalam pembelajaran pada anak-anak agar selalu termotivasi dalam menghafal Al-Qur'an,  sangat  ideal  untuk  anak  sekolah  yang  baru  mulai  menghafal.  (2)  Karena  anak-anak belajar secara berbeda, teknik satu hari, satu ayat menekankan konsistensi dalam menghafal, yang menghilangkan kebutuhan untuk menghafal dengan cepat atau lambat. (3) Pendekatan satu hari satu  ayat  cukup  lugas  dan  berguna  dalam  praktek.  Serta  memudahkan  anak  dalam  menghafal. (Hafiyana, 2018)
Menurut  survey  penelitian  terdahulu,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kualitas  hkualitas dari  hafalan  Al- qur’an  yakni :    (1)  Motivasi  untuk  menghafal  al-quran  yang  sangat  kuat,  (3) Pengetahuan  dan  pemahaman  makna  al-quran.  (3)  Peraturan  dalam  menghafal  al-quran  yang terjadwal (4) Fasilitas dalam menghafal al-quran. (5) Otomatisasi hafalan. (6) Pengulangan hafalan (Saptadi, 2012). Tanpa pendidikan, suatu negara tidak dapat berkembang secara efektif, menjadikan pendidikan sebagai bagian yang penting dalam memajukan dan mengembangkan Bangsa/Negara . Setiap  lapisan  masyarakat  membutuhkan  pendidikan  agar  suatu  negara  atau  negara  dapat berkembang dengan sukses (Rofifah, Sirojuddin, Ma`arif, & Zuana, 2021; Sirojuddin, Amirullah, Rofiq, & Kartiko, 2022). Prestasi pendidikan masyarakat diantisipasi untuk meningkatkan standar sumber daya manusia Indonesia secara keseluruhan, baik sekarang maupun di masa mendatang. Sekolah  seharusnya  mampu  mengubah  dan  memperbaiki  sebagai  lingkungan  tempat berlangsungnya pembelajaran guna mengubah persepsi yang salah bahwa matematika adalah mata pelajaran yang sulit. Ferrari dkk, Menurut pernyataan, “Belajar adalah proses meng ubah perilaku siswa  di  bawah  pengaruh  pengaruh  luar.  Terjadi  proses  interaksi  antara  siswa  dan  guru  selama proses pembelajaran berlangsung. (Sirait, 2016). Keinginan, rasa tertarik, konsentrasi, perhatian, ketekunan,  usaha,  dan  motivasi  adalah  ciri-ciri  minat.  (Slameto,  2010).  Pembelajaran  akademik, pengetahuan, dan bidang tertentu mungkin mendapat manfaat dari minat individu. Minat, menurut Hidi  dan  Renninger,  mempengaruhi  tiga  segi  kritis  pengetahuan:  perhatian,  tujuan,  dan  tingkat pembelajaran. (Sobandi, 2016). Minat belajar adalah sifat kepribadian yang mendorong orang untuk terlibat  dalam  kegiatan  menyenangkan  yang  berkaitan  dengan  belajar  melalui  pengalaman  atau latihan.  Dengan  demikian,  proses  kegiatan  belajar  ketika  di  lakukan  oleh  seorang  siswa  dengan sadar, kesenangan, dan keinginan untuk mencapai hasil belajar yang terbaik disebut sebagai minat belajar  siswa.  (Handayani,  2016).  Ilmu  matematika  dapat  membantu  siswa  memperkuat kemampuan berpikir analitis dan kreatif Anda. Siswa harus memiliki kemampuan berpikir kritis yang baik karena mereka diperlukan untuk menjawab masalah matematika. Aspek berpikir kritis meliputi: (1) Kemampuan memberikan penjelasan yang jelas dengan indikator, ketepatan dalam analisis  soal,  dan  penekanan  soal.  (2)  Kemampuan  memberikan  penjelasan  tambahan  dengan indikator dan mengenali asumsi secara akurat. (3) Kemampuan untuk memberikan ide dan taktik dengan  tanda-tanda  yang  menunjukkan  jawaban  ideal  untuk  masalah  yang  dihadapi.  (4)
Kemampuan  untuk  menarik  kesimpulan  dari  solusi  yang  dicapai  secara  tepat  untuk  masalah menggunakan menyimpulkan dan menilai keterampilan dan tanda (Royani, 2013).
Sebelumnya Sejumlah penelitian telah dilakukan sehubungan dengan subjek peneitian ini., seperti yang di teliti oleh  (Mirhanah, 2019) mengatakan bahwa  Kemampuan siswa untuk belajar di kelas berkorelasi positif dengan hafalan Al-Qur'an mereka. Di XI MIA 1MAN 2 Parepare, siswa belajar  Al-Qur'an  dan  Hadits  di  kelas  semakin  efektif  dan  efisien  semakin  baik  kemampuan menghafalnya. Pembelajaran Al-Qur'an dan Hadits dengan baik dan efisien memiliki manfaat bagi siswa dan guru, yang menjadi lebih kreatif dan imajinatif.. kemudian penelitiaan yang dilakukan oleh (Fatmi, Fatrima Santri Syafri, & Poni Saltifa, 2022) Tindakan menghafal Al-Qur'an memiliki efek menguntungkan  yang  mendukung  kinerja  pembelajaran  di  berbagai  bidang  termasuk  ketajaman mental, kebiasaan belajar, ingatan, meningkatkan pandangan positif, dan kemudahan pemahaman materi pelajaran. Selain itu, temuan serupa dari penelitian menunjukkan bahwa siswa yang dalam pembelajarannya menghafal Al- qur’an umumnya mampu mempertahankan pengendalian diri yang baik. Siswa dapat mengendalikan diri dengan baik lebih mampu mengingat Al-Qur'an dengan benar dan  tuntas,  lebih  banyak  mengingat  informasi,  dan  berprestasi  baik  dalam  kegiatan  akademik maupun  ekstrakurikuler..  Dari  beberapa  penelitian  diatas  belum  secara  spesifik  mengukur  minat belajar  matemematika  sehingga  peneliti  merasa  penting  untuk  melakukan  penelitian  ini  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  dai hafalan  Al  Qur’an,  khususunya  terhadap  minat  belajar matematika di pondok penghafal Al qur’an Zawiyatul Huffazh

## METODE PENELITIAN
Metodologi kuantitatif studi ini melibatkan pengumpulan data menggunakan cara numerik. Semacam studi yang dikenal sebagai hasil penelitian kuantitatif hasil yang dapat diperoleh melalui penggunaan teknik statistik. (Sujarweni, 2014). Untuk memastikan hubungan atau pengaruh antara dua hal atau lebih, penelitian ini menggunakan teknik kuantitatif asosiatif lapangan. Metodologi penelitian  kuantitatif  adalah  metodologi  berbasis  filosofi  positif.  digunakan  untuk  menyelidiki demografi atau sampel tertentu. Untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan, data dikumpulkan dengan menggunakan peralatan penelitian, dan analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik statistik.
Tes dan kuesioner digunakan sebagai metode pengumpulan data dalam penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji hubungan antara hafalan Alquran dengan minat terhadap matematika.  di Pondok Penghafal Al-Quran Zawiyatul Huffazh. Suatu proses atau metode untuk menilai dan memelihara catatan secara sistematis adalah observasi. Seseorang dapat belajar tentang perilaku melalui melihat atau meneliti individu atau kelompok secara fisik. Metode ini digunakan untuk  mengevaluasi  dan  memonitor  secara  dekat  situasi  di  lapangan  sehingga  peneliti  dapat memahami secara utuh masalah yang diteliti.
Menggunakan serangkaian beberapa pertanyaan dan menggunakan pernyataan pada orang lain sebagai responden untuk menjawabnya, kuesioner atau survei adalah teknik pengumpulan data. Selain itu, soal ulangan atau soal matematika merupakan pendekatan pengumpulan data  yang akan dijawab oleh responden atau objek. Angket dan tes telah di uji validitasnya oleh peneliti ke beberapa guru, sebelum di sebarkan ke siswa. (Malinta, 2020)
Pada penelitian yang dilakukan pada saat ini, peneliti menanalisis data dengan menggunakan aplikasi  SPSS  versi  20  dalam  pengelolaan  data,  yang  dimulai  dari  uji  validitas,  uji  reabilitas, menghitung mean, median, variance, standar devation, nilai maximum, nilai minimum, dan dalam pengelolaan data lainnya. Pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 17 Maret 2022 di Pondok Penghafal Al- Qur’an Zawiyatul Huffazh, yang berlokasi di Jl. Kepiting VII No. 261 & 284 Blok DD  Griya  Martubung  III  Kel.  Tangkahan  Kec.  Medan  Labuhan.  Objek  penelitian  ini  adalah santriwati kelas VIII. Adapun sampel dalam penelitian ini ada 20 santriwati

## RESULT AND DISCUSSION
Adapun hasil penelitian data yang di peroleh selama penelitian ini berlangsung, yaitu yang berlokasi di Pondok Penghafal Qur’an Zawiyatul Huffazh. Pada data minat belajar siswi  dengan jumlah 19 soal, dan skor maksimal dalam 1 pertanyaan adalah 4. Sehingga skor maksimal dalam minat be;ajar siswa ini berjumlah 76. Data minat yang belajar siswa yang meliputi: Mean, Standar deviation, nilai minimum, nilai maximum, yang dapat diliha melalui table 1 dibawah ini.
Tabel. 1. Data Minat Belajar Siswa Variabel Mean Median Variance Standar Devation Minimum  Maximum Minat Belajar 61.75 60 53.355 7, 304 53 76
Dari hasil analisis data yang tersaji pada tabel diatas dan telah di uji menununjukkan bahwa diperoleh  mean:  61,75    median:  60  variance:  53,355  standar  devation:  7,304  minimum:  53  dan maximum: 76 The SPSS version 20 software was used to total the data. The SPSS 20 program tools were used to conduct the validation test utilizing the bivariate person correlation formula. Item angket dalam uji validasi dikatakan valid jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada nilai signifikan 5%. Sebaliknya, jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dalam  signifikan  5%  maka  item  dikatakan  tidak  valid.  Adapun  hasil  uji keseluruhan instrument menggunakan program SPSS 20 dinyatakan VALID.
Tabel 2.  Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar siswa Pondik Penghafal Al- Qur’an Zawiyatul
Huffazh No Item 𝒓 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan 1. 0, 667 0,444 Valid 2. 0,791 0,444 Valid 3. 0,674 0,444 Valid 4. 0,521 0,444 Valid 5. 0,566 0,444 Valid 6. 0,788 0,444 Valid 7. 0,587 0,444 Valid 8. 0,747 0,444 Valid 9. 0,646 0,444 Valid 10. 0,616 0,444 Valid 11. 0,691 0,444 Valid 12. 0,596 0,444 Valid 13. 0,631 0,444 Valid 14. 0,528 0,444 Valid 15. 0,557 0,444 Valid 16. 0,561 0,444 Valid 17. 0,567 0,444 Valid 18. 0,528 0,444 Valid 19. 0,476 0,444 Valid
Cronbach's alpha digunakan pada software SPSS 20 untuk menguji reliabilitas instrumen motivasi siswa dalam belajar matematika. Saat melakukan uji reliabilitas, rumus alpha lebih besar dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ..
Tabel 3. Reliabilitas Instrumen Variabel 𝒓 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
Minat Belajar 0,904 0,444 Reliabel
Karena nilai Cronbach’s Alpha 0,904 > 0,444 ( 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ) Kuesioner atau angket yang telah diteliti selanjutnya dapat dijadikan landasan bagi pengambil keputusan dan disimpulkan menjadi instrumen yang kredibel atau terpercaya untuk pengumpulan data dalam penelitian.
Pada  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Hafalan  Al- qur’an  Terhadap  Minat  Belajar Matematika di pondok Penghafal Al- qur’an Zawiyatul Huffazh yang memiliki t ujuan agar peneliti dapat mengukur serta mendapatkan data terkait minat belajar matematika di pondok penghafal al- qur’an zawiyatul huffazh. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII yang berjumlahkan 20 orang.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  skala  Likert  untuk  mengukur  minat  peserta  dalam mempelajari matematika. Skala minat belajar terdiri dari 19 item komentar baik, dan skornya adalah sebagai berikut : SS dengan skor 4. S dengan skor 3. TS dengan skor 2 dan STS dengan skor 1. Serta pernyataan dikatakan Unfavourable dengan skoring sebagai berikut: SS dengan skor 1. S dengan skor 2. TS dengan skor 3 dan STS dengan skor 4.  Dengan keterangan: (1) SS = Sangat Setuju (2) S = Setuju. (3) TS = Sangat Setuju. (4) STS = Sangat Tidak Setuju
Adapun dalam penelitian yang dilakukan terdapat 20 data minat belajar matematika yang diperoleh, sebagai berikut:
Tabel.4 Skor Perolehan Siswa No. Kelas Interval Frekuensi Kategori 1. 83% - 100% 7 Sangat Baik 2. 64% - 82% 13 Baik 3. 44% – 63% - Cukup 4. 0% - 43% - Tidak Baik
Berdasarkan Tabel diatas siswa yang memiliki skor minat dalam belajar matematika kategori sangat baik sebanyak 7 siswa, sedangkan skor dalam kategori baik berjumlah 13 siswa . Dengan demikian,  apabila  dilihat  dari  tabel  klasifikasi  data  diatas    yang  berarti  tingkat  minat  belajar matematika di pondok penghafal al- qur’an zawiyatul huffazh termasuk dalam kategori tinggi. Adapun interval nilai dalam nilai tes yang dilakukan dengan membagikan soal matematika mengenai materi bangun ruang diperoleh data, sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil tes matematika No. Kelas Interval  Frekuensi Kategori 1. 63 – 100 13 Sangat Baik 2. 42 – 62 5
Baik 3. 21 – 41 1 Cukup
4. 0 – 20 1 Tidak Baik
Berdasarkan  Tabel  diatas  siswa  yang  memiliki  hasil  tes  matematika  kategori  sangat  baik sebanyak 13 siswa, sedangkan hasil tes dalam kategori baik berjumlah 5 siswa, sedangkan hasil tes dalam kategori cukup sebanyak 1 siswa, dan hasil tes kategori tidak baik sebanyak 1 siswa. Dengan demikian,  apabila  dilihat  dari  tabel  klasifikasi  data  diatas    yang  berarti  hasil  tes  matematika  di pondok  penghafal  al- qur’an  zawiyatul  huffazh  termasuk  dalam  kategori  tinggi. (Dewi  Dwi Adiwijayanti, 2019). Adapun data hafalan al- qur’an santri dapat dilihat pada table dibawah ini:
Tabel 6 . Data Hafalan Alqur’an No. Skor Minat Hasil Tes Jumlah Hafalan
1. 79 100 7 2. 72 90 5 3. 80 50 2 4. 87 50 2 5. 79 100 4 6. 72 80 2 7. 91 100 3 8. 100 100 24 9. 70 80 2 10. 87 70 3 11. 99 60 4 12. 79 0 1 13. 79 80 2 14. 99 100 12 15. 84 90 2 16. 75 40 2 17. 80 70 9 18. 72 60 3 19. 76 50 2 20. 71 100 2
Dari tabel diatas dapat kita lihat, bahwa Lima anak menunjukkan semangat yang kuat dalam belajar, dan nilai ujian mereka sangat baik. 2 siswa dengan nilai ujian yang sangat baik dan semangat yang kuat dalam belajar. 8 siswa yang memiliki keinginan kuat untuk belajar dan yang berprestasi baik dalam ujian. 3 siswa yang mengerjakan ujian dengan baik dan menunjukkan minat yang kuat dalam studi mereka. 1 siswa yang memiliki keinginan kuat untuk belajar dan memiliki nilai ujian yang memadai. Selain itu, hasil tes untuk seorang anak muda dengan keinginan kuat untuk belajar tidak menguntungkan.

## Pembahasan
Agar Al-Qur'an tetap utuh maka penting bagi seluruh siswa untuk mampu menghafal Al- Qur'an,  yang  berarti  mereka  harus  dapat  mengingatnya  di  luar  kepala  mereka  dengan  sering membacanya. Adapun kelebihan menghafal Al- Qur’an, bagi yang melakukannya akan mendapat anugerah dari Allah berupa daya ingat yang tajam dan penalaran yang berwawasan (Ansari et al., 2021). Karena ada beberapa kegiatan mencocokan ayat dan membandingkannya dengan ayat lain, maka  penghafal  Al-Qur'an  akan  lebih  cepat,  lengkap,  dan  cermat  memahaminya.  Keterangan tersebut memungkinkan siswa yang memiliki penguasaan Al-Qur'an yang kuat untuk mempelajari dan  mengerjakan  soal-soal  matematika  dengan  lebih  hati-hati  dan  teliti,  yang  berdapak  pada tingginya tingkat pemahaman konsep  (Fatmi et al., 2022).
Jika seseorang ingin menghafal Al-Qur'an, ia perlu memperhatikan dengan seksama agar dapat melekat dalam ingatannya. Praktek ini pasti akan menghambat kemampuannya untuk belajar. Mirip dengan mata pelajaran lain, menguasai matematika menuntut konsentrasi yang kuat untuk sepenuhnya  memahami  materi  pelajaran  dan  mengartikulasikan  ide-ide  yang  mendasarinya. Pemahaman konsep sangat penting untuk dimiliki siswa karena akan membantu mereka memahami materi yang diberikan lebih cepat. Selain itu, mempelajari konsep baru akan lebih mudah bagi anak- anak.  (Fatmi  et  al.,  2022).  Dari  hasil  penelitian  yang  diungkapkan  oleh  (Icha  Resita  Ningtyas, Fatrima  Santri  Syafri,  &  Betti  Dian  Wahyuni,  2022)  yang  mengklaim  bahwa  beberapa  kegiatan menghafal siswa dapat mempengaruhi seberapa baik mereka belajar dan seberapa banyak mereka belajar;  pada  kenyataannya,  menghafal  mungkin  merupakan  komponen  kunci  dalam  seberapa banyak anak belajar. Karena menghafal melatih otak anak menjadi mahir mengingat dari apa yang dilihat  dan  dibacanya.  Hal  tersebut  tentu  dapat  membiasakan  siswa  untuk  mengingat  apa  yang
dibaca atau didengarnya. Selain itu, ini memperlambat kemampuan otak anak untuk memproses informasi dengan cepat.
Al-Qur'an  adalah  penyejuk  atau  sumber  ketenangan  bagi  yang  membacanya,  dan ketenangan  jiwa  inilah  yang  membuat  pembaca  dapat  merasakannya.  Bagi  siswa  yang  mampu mebaca    Al-Qur'an  dengan  lancar  memiliki  kejernihan  tersendiri  sehingga  menyebabkan  otak menjadi  rileks  dan  fokus.  Untuk  itu,  di  sekolah  Islam,  siswa  diwajibkan  membaca  Al-Qur'an sebelum belajar untuk melatih fokus dan rileksasi. Menurut Imam Ibnul Qayyim, tajuk Al-Qur'an merupakan  kunci  Penguasa  yang  mengatur  seluruh  kerajaan  atas  nama-Nya.  Ia  menambahkan, “Perhatikan  redaksional Al- Qur'an.”  Menurut  sudut  pandang  ini, Kemampuan  dasar  meliputi membaca dan pemahaman. karena faktor utama dalam belajar Dengan penjelasan diatas, penilti merasa penting untuk melakukan penelitian ini dimana dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Hafalan  Al- Qur’an  Terhadap  Minat Belajar  Matematika  di  Pondok  Penghafal  Alqur’an  Zawiyatul  Huffazh .  Para  responden  yang merupakan santri kelas Pondok Penghafal Zawiyatul Huffazh Al-Qur'an di pondok pesantren yang menyelenggarakan ujian, dievaluasi setelah perhitungan statistik, membuktikan adanya pengaruh hafalan Al-Qur ‟ an terhadap Terhadap Minat Belajar Matematika di Pondok Penghafal Alqur’an Zawiyatul Huffazh, secara rinci dijelaskan sebagai berikut:
Uji keseluruhan instrument menggunakan program SPSS 20.terlihat dari hasil uji statistik dari 19 soal yang diuji semua nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝐿𝑒𝑏𝑖ℎ 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑑𝑖𝑏𝑎𝑛𝑑𝑖𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada nilai signifikan 5%.  Dengan begitu semua soal tes yang akan digunakan pada penelitian ini sudah dalam kategori layak untuk di gunakan.
Kemudian peneliti menggunakan uji Cronbach's Alpha untuk menilai reliabilitas instrumen. Ketika menentukan apakah suatu instrumen, dalam hal ini kuesioner, dapat digunakan berulang kali atau setidaknya berulang kali dengan responden yang sama, uji reliabilitas sangat bermanfaat. Ketika  ada  lebih  dari  dua  alternatif  jawaban,  uji  Cronbach's  Alpha  dilakukan  untuk  menilai keandalan  sistem,  dan  hasilnya  dibandingkan  dengan  nilai  koefisien  reliabilitas  minimum  yang diizinkan. Keandalan suatu instrumen penelitian ditunjukkan dengan skor Cronbach's Alpha lebih besar  dari  0,6.  Jika  Cronbach's  Alpha  kurang  dari  0,6  maka  instrumen  penelitian  tidak  reliabel. (Fanani,  Djati,  &  Silvanita,  2017:40-53).  Dimana  hail  uji statistik  dengan  SPSS  didapatkan  hasil 0,904 Lebih besar dari  0,444 ( 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ) maka sebagaimana dasar pengambil keputusan, Kami dapat menarik  kesimpulan  bahwa  kuesioner  berbasis  penelitian  telah  dianggap  bereputasi  atau  dapat dipercaya sebagai alat untuk mengumpulkan data untuk penelitian.
Minat  sangat  menentukan  pembelajaran  dalam  konteks  pendidikan  di  sekolah.  Karena minat ini berfungsi sebagai pendorong seseorang untuk berkonsentrasi pada orang, barang, atau aktivitas tertentu. Untuk memusatkan perhatian pada objek atau aktivitas tertentu, minat bertindak sebagai faktor pendorong dalam motivasi seseorang (Aprilianto, Sirojuddin, & Afif, 2021; Azis, Abou-Samra, & Aprilianto, 2022; Neliwati, Hasanah, Pringadi, Sirojuddin, & Arif, 2023; Surya & Rofiq, 2021).
Oleh karena itu, masuk akal jika rasa ingin tahu memainkan peran langsung yang signifikan dalam pembelajaran, terutama dalam sesi matematika. Siswa yang lebih terlibat dalam studi mereka lebih  mampu  fokus,  melaksanakan  tugas  mereka,  dan  bahkan  menguasai  kelas  aritmatika  yang menantang. Dalam hal ini, peneliti tertarik untuk mempelajari lebih lanjut tentang bagaimana siswa menggambarkan minat mereka dalam matematika.
Minat  belajar  siswa  merupakan  komponen  yang  sangat  menentukan  dalam  mencapai keberhasilan proses belajar mengajar. Hasil belajar anak yang bersangkutan akan dipengaruhi oleh minat tersebut. Proses pembelajaran harus benar-benar memperhatikan minat belajar siswa. Karena pembelajaran tidak akan berjalan efektif tanpa adanya keinginan untuk belajar dari siswa. Menurut uraian  di  atas,  memiliki  minat  atau  kemauan  untuk  membantu  kesuksesan  sangatlah  penting. Karena tidak akan ada lagi keputusasaan untuk terus-menerus belajar dari Allah begitu seseorang mengembangkan hasrat untuk belajar. Allah akan menunjukkan hasil dari apa yang hamba-hamba- Nya telah coba. (Icha Resita Ningtyas et al., 2022)
Dari  hasil  analisis  hasil  penelitian  yang  di  dapat,  skor  minat  dalam  belajar  matematika kategori sangat baik sebanyak 7 siswa, sedangkan skor dalam kategori baik berjumlah 13 siswa . Dengan demikian, apabila dilihat dari tabel klasifikasi data diatas  yang berarti tingkat minat belajar matematika  di  pondok  penghafal  al- qur’an  zawiyatul  huffazh  termasuk  dal am  kategori  tinggi. Kemudian apabila dilihat dari tabel klasifikasi Hasil tes matematika di pondok penghafal al- qur’an zawiyatul huffazh termasuk dalam kategori tinggi
Sumber utama Islam, Alquran, berfungsi sebagai fondasi untuk semua bidang pengetahuan agama  (Islam).  Alquran  dapat  dikuasai  atau  dihafalkan,  yang  merupakan  alat  ampuh  untuk mempelajari  disiplin  ilmu  Islam.  Siswa  yang  menghafal  Alquran  dapat  membantu  mereka menguasai beberapa materi pendidikan dan disiplin ilmu lainnya. Kemampuan menghafal al-Qur'an berdampak besar terhadap minat belajar dan dapat digunakan untuk menguasai materi pendidikan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang didapat dalam penelitian ini bahwa minat belajar matematika dan minat menghafal di pondok penghafal al- qur’an zawiyatul huffazh masuk kedalam kategori yang sangat baik. Didapat data bahwa ada siswa yang memiliki hafalan 24 juz dengan minat belajar matematika yang sangat baik dan hasil tes yang sangat baik, dan siswa lain yang memiliki hafalan 12 juz dengan minat belajar sangat baik dan hasil tes yang sangat baik. Ditemuka juga siswa yang memiliki hafalan 9 juz,  7 juz, 5 juz,  dengan minat belajar matematika baik dan hasil tes yang sangat baik. Serta dapat disimpulkan siswa yang memiliki hafalan al- qur’an 1 juz, dan 2 juz, memiliki minat baik dan hasil tes yang baik, cukup baik, dan tidak baik.
Dalam uji pengaruh besarnya hafalan al- qur’an diperoleh koefesien determinasi (R Square) = 0,365 yang berarti bahwa pengaruh hafalan al- qur’an terhadap minat belajar matematika sebesar 36,5%.  Dalam  hasil  analisis  regresi  sederhana  diperoleh  hafalan  alqur’an  mempengaruhi  minat belajar matematika sebesar 0,829.
Dalam uji t yang dilakukan di program SPSS 20 hasil sig. (2-tailed), dimana hasilnya 0,05 dimana terdapat pengaruh terhadap variabel x dan y. Dalam person correlation(0,604) variabel x dan  variabel  y  memiliki  korelasi  dengan  derajat  hubungan  yaitu  korelasi  sedang  dalam  bentuk hubungan yang positif. Pada uji normalitas penelitian ini dikatakan berdistribusi normal. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh hafalan Al-Qur ‟ an terhadap Minat Belajar Matematika di Pondok Penghafal Alqur’an Zawiyatul Huffazh.
Karena matematika merupakan mata pelajaran yang penting untuk kehidupan sehari-hari, maka  dimaksudkan  agar  siswa  lebih  aktif  dan  terlibat  selama  sesi  tahfizh  dan  selama  proses pembelajaran  matematika  pada  umumnya,  tetapi  khususnya  di  Papan  Penghafal  Al-Qur'an Zawiyatul Huffazh. Hal ini dimaksudkan bahwa studi masa depan akan memperluas penyelidikan ini untuk menghasilkan penelitian yang paling relevan.

## BIBLIOGRAPHY
Dewi  Dwi  Adiwijayanti,  H.  P.  (2019).  Pengaruh  Hafalan  Al-quran  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Siswa MTs. SQUARE: Journal of MAthematics and Mathematics Education, 109-110.
Fanani, I., Djati, S., & Silvanita, K. (2017). Pengaruh Kepuasan Kerja dan Komitmen Organisasi Terhadap Organizational Citizenship Behaviour (OCB). fundamental management journal ISSN : 2540-9220 (online) Volume : 1(S) No. 1 Part 3 (E-UKI) Special Issue of Indonesian Christian University, 40-53.
Fatmi, F., Fatrima Santri Syafri, & Poni Saltifa. (2022). Pengaruh Kemampuan Menghafal Al-Quran terhadap Pemahaman Konsep Matematika bagi Siswa Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Pancasila Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Mipa, 12(3), 464 – 471. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.639
Hafiyana,  K.  A.  (2018).  implementasi  metode  ODOA  (one  day  one  ayat)  dalam  meningkatkan kemampuan menghafal al-quran. JPII, 186.
Handayani,  S.  (2016).  Pengaruh  Perhatian  Orangtua  dan  Minat  Belajar  Matematika  Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Formatif, 143.
Icha Resita Ningtyas, Fatrima Santri Syafri, & Betti Dian Wahyuni. (2022). Hubungan Kemampuan Membaca  Al-Quran  dan  Minat  Belajar  dengan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Bagi  Siswa  Kelas  X  Madrasah  Aliyah  di  Pondok  Pesantren  Darunnaja  Urai Bengkulu
Utara. Jurnal Pendidikan Mipa, 12(3), 672 – 681. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.640
Lubis,  A.  M.  (2019).  Metode  Menghafal  Alquran  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  tahfiz  center  darul Hufadz kota Padang. journal on early childhood, 9.
Malinta,  M.  S.  (2020).  SURVEI  MINAT  BELAJAR  SISWA  DALAM  MENGIKUTI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI DI SMPN 30 MAKASSAR. jurnal ilmiah pendidika jasmani, 57.
Mirhanah.  (2019).  Pengaruh  Hafalan  Al-Quran  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Alquran Hadist Kelas XI MIA.1 MAN 2 Parepare. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam, 17(1), 1 – 12. https://doi.org/10.35905/alishlah.v17i1.983
Nur'aini.  (2020).  Metode  Pengajaran  Al-quran  dan  Seni  Baca  Al-quran  Dengan  Ilmu  Tadjwid. Semarang: Pilar Nusantara.
Prayoga, A. T., Junaidi, M., & Hasanah, D. (2020). Penggunaan Metode Pembelajaran teams games tournament dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an Siswa Kleas V SDN 215 Muaro Jambi. UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi
Royani, J. S. (2013). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP Dalam pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar Dengan metode Inkuiri. EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, 1-2.
Saptadi, H. (2012). Faktor Faktor Pendukung Kemampuan Menghafal Al-Quiran dan Implikasinya Dalam Bimbingan dan Konseling. Jurnal Bimbingan Konseling, 118.
Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif,
35-36.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sobandi, S. N. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. JP MANPER, 130. Sujarweni,  V.  W.  (2014).  Metodologi  Penelitian:  Lengkap,  Praktis,  dan  Mudah  Dipahami. Yogyakarta: Pustaka Baru.
Aprilianto,  A.,  Sirojuddin,  A.,  &  Afif,  A.  (2021).  Strategi  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik. FATAWA:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam ,
2 (1), 107 – 130. https://doi.org/10.37812/fatawa.v2i1.392 Ayyusufi, A. M., Anshori, A., & Muthoifin, M. (2022). Evaluation of The CIPP Model on The Tahfidz Program in Islamic Boarding Schools. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2), 466 – 484. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i2.2230
Azis,  A.,  Abou-Samra,  R.,  &  Aprilianto,  A.  (2022).  Online  Assessment  of  Islamic  Religious Education  Learning. Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of  Islamic  Education , 3 (1),  60 – 76. https://doi.org/10.31538/tijie.v3i1.114 Fatmi, F., Fatrima Santri Syafri, & Poni Saltifa. (2022). Pengaruh Kemampuan Menghafal Al-Quran terhadap Pemahaman Konsep Matematika bagi Siswa Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Pancasila Kota Bengkulu.
Jurnal Pendidikan Mipa , 12 (3), 464 – 471. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.639 Icha Resita Ningtyas, Fatrima Santri Syafri, & Betti Dian Wahyuni. (2022). Hubungan Kemampuan Membaca  Al-Quran  dan  Minat  Belajar  dengan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Bagi  Siswa  Kelas  X  Madrasah  Aliyah  di  Pondok  Pesantren  Darunnaja  Urai Bengkulu Utara.
Jurnal Pendidikan Mipa , 12 (3), 672 – 681. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.640
Kardi, K., Basri, H., Suhartini, A., & Meliani, F. (2023). Challenges of Online Boarding Schools In The Digital Era. At-Tadzkir: Islamic Education Journal , 2 (1), 37 – 51. https://doi.org/10.59373/attadzkir.v2i1.11
Mirhanah.  (2019).  Pengaruh  Hafalan  Al-Quran  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Alquran Hadist Kelas XI MIA.1 MAN 2 Parepare. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam , 17 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.35905/alishlah.v17i1.983
Muawanah,  S.,  Said,  A.,  Furqoni,  R.,  Muzayanah,  U.,  &  Mustolehudin,  M.  (2022).  Evaluating Mandatory Tahf ȋẓ Quran Program Implementation at Madrasah. Jurnal Pendidikan Islam , 8 (2), 239 – 254. https://doi.org/10.15575/jpi.v8i2.20330 Neliwati, N., Hasanah, U., Pringadi, R., Sirojuddin, A., & Arif, M. (2023). Curriculum Management in Improving The Quality of Student Learning and Academic Achievement. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 115 – 121. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i1.233
Rofifah,  S.,  Sirojuddin,  A.,  Ma`arif,  M.  A.,  &  Zuana,  M.  M.  M.  (2021).  The  Influence  of Organizational Culture and Work Motivation on Teacher Performance at the International Standard School, Amanatul Ummah Mojokerto. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 27 – 40. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i1.899 Rojiyah, M., Basir, A., Yahya, M. D., Muhrin, M., & Syahbudin, A. (2023). Sima’an Tahfizh Al - Qur’an at Manbaul Ulum Islamic Boarding School, Banjar District. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 4 (3), 373 – 388. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i3.382 Rustiana,  D.,  &  Ma`arif,  M.  A.  (2022).  Manajemen  Program  Unggulan  Tahfidz  Qur’an  dalam Meningkatkan  Kualitas  Hafalan  Al- Qur’an  Siswa. Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan Manajemen Pendidikan , 1 (1), 12 – 24.
Sirojuddin,  A.,  Amirullah,  K.,  Rofiq,  M.  H.,  &  Kartiko,  A.  (2022).  Peran  Sistem  Informasi Manajemen  dalam  Pengambilan  Keputusan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Darussalam  Pacet Mojokerto. ZAHRA:  Research  and  Tought  Elementary  School  of  Islam  Journal , 3 (1),  19 – 33. https://doi.org/10.37812/zahra.v3i1.395 Surya, P., & Rofiq, M. H. (2021). Internalisasi Nilai Karakter Jujur Dalam Proses Pembelajaran Di Kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Unggulan  Hikmatul  Amanah  Pacet  Mojokerto. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan
Islam , 2 (1), 31 – 37. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v2i1.65