## ANALISIS MODEL CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL)

## BERBANTU MEDIA MINIATUR PADA PEMBELAJARAN
SAINS KELAS III SD

## Diyan Marlina
Program Studi PGSD, Universitas PGRI Madiun
E-mail: diyan@unipma.ac.id .
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  learning  planning  of  the Contextual Teaching Learning (CTL) model. Describing student responses during the learning process using the Contextual Teaching Learning (CTL) model. Analyzing the constraints  found  in  learning using the  Contextual Teaching  Learning  (CTL) model. The type of data used in this study is qualitative data, which is expressed in the form of  sentences  or  descriptions.  In  order  to  obtain  this  qualitative  data,  the  researchers conducted  an  understanding  of  the  meaning  of  the  Contextual  Teaching  Learning (CTL) model analysis assisted by miniature media in science learning which focused on  analyzing  the  use  of  Contextual  Teaching  Learning  models  during  learning.  The result  of  this research is  that learning  planning  in  grade  3 of  SDN  Sogaten,  Madiun City is carried out starting from choosing a theme, making semester programs, making lesson plans, and planning assessments. Student response to the Contextual Teaching and Learning learning model is very good. It is evident that the average or percentage of  the  results  of  the  questionnaire  shows  that  more  than  94%  respond  well  to  this learning model. Constraints include: 1) between the subject matter and the real world is  sometimes  difficult  to  combine,  and  2)  the  limited  number  of  hours  so  that  it  is difficult to bring students to directly spacious.
Keyword: Contextual  Teaching  Learning  (CTL),  Miniature  Environment,  Science Learning
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  perencanaan pembelajaran  model Contextual  Teaching  Learning (CTL).  Mendeskripsikan  respon siswa  selama  proses  pembelajaran  menggunakan  model Contextual  Teaching Learning (CTL).  Menganalisis  kendala-kendala  yang  ditemukan  dalam  pembelajaran menggunakan  model Contextual  Teaching  Learning (CTL).  Jenis  data  yang digunakan  dalam penelitian ini adalah  data  kualitatif,  yang dinyatakan  dalam  bentuk kalimat  atau  uraian.  Dalam  rangka  mendapatkan  data  kualitatif  ini,  maka  peneliti melakukan pemahaman makna tentang analisis model Contextual Teaching Learning (CTL)  berbantu  media  miniatur  dalam  pembelajaran  sains  yang  difokuskan  pada analisis  penggunaan  model Contextual  Teaching   Learning selama  pembelajaran. Hasil dari penelitian ini adalah Perencanaan pembelajaran pada kelas 3 SDN Sogaten Kota  Madiun  dilakukan  mulai  dari  pemilihan  tema,  pembuatan  program  semester, pembuatan  RPP,  dan  rencana  penilaian.  Respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning sangat  baik.  Ini  terbukti  bahwa  rata  rata  atau persentase hasil angket menunjukan lebih dari 94% menanggapi model pembelajaran ini dengan baik. Kendala- k endala  antara  lain:  1)  antara  materi pelajaran dengan dunia  nyata  terkadang  sulit  dipadukan,  dan  2)  jumlah  jam  pelajaran  yang  terbatas sehingga kesulitan membawa siswa untuk langsung kelapangan.
Kata  Kunci  : Contextual  Teaching  Learning (CTL),  Miniatur  Linkungan, Pembelajaran Sains

## PENDAHULUAN
Kehidupan  siswa  tidak  bisa lepas dari lingkungan sekitar, siswa bisa mengetahui dan memahami lingkungan/alam salah satu dari
pembelajaran  sains.  Pembelajaran  sains berhubungan  dengan  cara  mengetahui alam  secara  sistematis,  sehingga  sains bukan  hanya  penguasaan  kumpulan pengethuan  yang  berupa  fakta,  konsep, prinsip saja melainkan juga suatu proses penemuan. Pembelajaran sains diharapkan  bisa  menjadi  wahana  bagi peserta  didik  dalam  mempelajari  dan mengaitkan  diri  sendiri  dan  lingkungan alam sekitar, serta dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil observasi
pada  kelas  III  SDN  Sogaten  didapat nilai  tes  ulangan  harian  siswa  kelas  III semester  1  pada  tema  lingkungan  yang merupakan  pembelajaran  sains.  Nilai tertinggi yang dicapai siswa dari 12 (dua belas)  siswa  yang  ada    di    kelas    III yaitu   76   dan   nilai   terendah   yaitu   52 dan    rata-rata  nilai  ulangan  harian  yaitu 65,  terdapat  8  siswa  yang  tidak  tuntas dan  4  siswa  yang  tuntas  dari  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  mata pelajaran tematik yang ditetapkan
sekolah, yaitu 75. Merujuk pada permasalahan tersebut, maka diperlukan suatu  perbaikan  proses  pembelajaran, salah  satunya  dengan  menggunakan model  dan  media  pembelajaran    yang relevan    dengan    permasalahan    agar dapat    meningkatkan  hasil belajar
siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran yang memiliki relevansi dengan pembelajaran  sains  yang  diharapkan dapat membantu siswa dalam mendapatkan informasi, ide, keterampilan,    cara    berpikir,  serta mengekspresikan ide adalah pembelajaran  kontekstual  ( Contextual Teaching and Learning ).
Menurut  Malawi  dan  Kadarwati (2017)  pembelajaran  kontekstual  atau Contextual  Teaching  and  Learning merupakan  “Satu  konsepsi  pengajaran dan    pembelajaran    yang    membantu guru    mengaitkan    bahan    subjek    yang dipelajari dengan situasi dunia sebenarnya  dan  memotivasi  siswa  untuk membuat  kaitan  antara  pengetahuan  dan aplikasinya  dalam  kehidupan  harian mereka  sebagai  ahli  keluarga,  warga masyarakat, dan pekerja.” Model pembelajaran ini juga dapat
digunakan    untuk    memotivasi  siswa agar    lebih  mampu  memahami  makna materi  pelajaran  dengan  mengkaitkan materi  pada  konteks  kehidupan  sehari- hari,  melatih  siswa  berfikir  kritis  dan terampil  dalam  memproses  pengetahuan agar  dapat  menemukan  sesuatu  yang bermanfaat  bagi  dirinya  sendiri  dan orang lain.
Keberhasilan  model Contextual Teaching and Learning pada pembelajaran sains dapat dibantu dengan penggunaan media pembelajaran yang  relevan  dengan  penyampaian materi,  salah  satunya  adalah  media miniatur  lingkungan.  Miniatur  termasuk salah satu jenis model yang disederhanakan  yang  ditinjau  dari  cara pembuatannya. Daryanto (2014)
mengatakan    bahwa    media    tiruan disebut    juga    dengan    model.    Jadi media  miniatur  adalah  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  yang menyerupai  benda  aslinya  atau  lebih kecil  dari  benda  aslinya  dengan  skala tertentu  dan  berbentuk  tiga  dimensi. Media  miniatur  lingkungan  merupakan media  pembelajaran  yang  menyerupai lingkungan  asli  atau  lebih  kecil  dari lingkungan aslinya dengan skala tertentu dan  berbentuk  tiga  dimensi.  Pada kegiatan pembelajaran ini, guru memberikan  permasalahan  yang  harus
didiskusikan oleh siswa melalui penyajian  media  miniatur  lingkungan.
Melalui  kegiatan diskusi  dengan metode CTL,   diharapkan    setiap    siswa   dapat mengambil    kesimpulan    atau  temuan atas  pemecahan  masalah  yang  ada dalam  kehidupan  sehari-hari  sesuai dengan lingkungan yang disajikan dengan  media  miniatur  lingkungan tersebut.  Berdasarkan  paparan  di  atas maka tujuan penelitian  ini adalah, untuk menganalisis  model contextual  teaching learning (CTL) berbantu media miniatur pada  pembelajaran  sains  kelas  III  SDN Sogaten Kota Madiun.

## METODE PENELTIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Jenis penelitian ini merupakan  penelitian  observasi  kelas. Menurut  Creswell  (2008)    pada  jenis penelitian ini, peneliti sangat tergantung  terhadap  informasi  dari objek/partisipan  pada:  ruang  lingkup yang  luas,  pertanyaan    yang    bersifat umum,    pengumpulan    data  yang sebagian    besar  terdiri    atas    kata- kata/teks   dari   partisipan,   menjelaskan dan    melakukan  analisa  terhadap  kata- kata  dan  melakukan  penelitian  secara subjektif.    Teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  adalah  wawancara, angket,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  siswa  kelas  III  SDN Sogaten Kota Madiun.
Data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  meliputi  data  primer  dan data  sekunder,  dengan  sumber-sumber data  sebagai  berikut.  Menurut  Sugiyono (2015)  sumber  data  primer  adalah  data yang  diperoleh  langsung  pada  saat pengumpulan data.  Dalam penelitian ini, data  primer  adalah  hasil  wawancara tentang perencanaan pembelajaran model Contextual  Teaching  Learning (CTL) berbantu media miniatur
lingkungan  dalam  pembelajaran  sains pada  siswa  kelas  III  SDN  Sogaten  dan kendala-kendala  yang  ditemukan  dalam pembelajaran menggunakan model Contextual    Teaching    Learning (CTL) berbantuan   media   miniatur  lingkungan pada  pembelajaran  sains  di  kelas  III
SDN Sogaten.
Menurut Sugiyono (2015) sumber  data  sekunder  adalah  sumber data yang diperoleh secara tidak langsung. Data sekunder dalam penelitian ini berupa dokumen-dokumen pembelajaran  sains  di  kelas  III  SDN Sogaten pada tema lingkungan menggunakan model Contextual Teaching    Learning (CTL)    berbantuan media    miniatur  lingkungan.  Sumber data  sekunder  dalam  penelitian  ini adalah  data-data  berupa  nilai  ulangan,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)  menggunakan  model Contextual
Teaching    Learning (CTL)    berbantuan media    miniatur  lingkungan.  Data dikumpulkan  menggunakan  pedoman analisis dokumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
A. Hasil Observasi 1. Perencanaan pembelajaran menggunakan model Contextual Teaching  Learning (CTL)  berbantu media miniatur. Perencanaan pembelajaran sangat diperlukan sebagai pedoman dalam melaksanakan  pembelajaran.  Hal-hal yang perlu direncanakan dalam penerapan model pembelajaran contextual teaching learning meliputi:  menulis standar kompetensi dan  kompetensi  dasar,  menentukan indikator  pencapaian  hasil  belajar, menentukan
alokasi waktu,
menentukan  tujuan  pembelajaran,
menentukan  materi  pembelajaran, menentukan langkah-langkah persiapan kegiatan pembelajaran,
menentukan  alat  dan  sumber  belajar, menentukan  teknik,  bentuk,  dan instrumen penilaian.
2. Respon siswa selama proses pembelajaran  menggunakan  model Contextual  Teaching  Learning (Ctl) berbantu  media  miniatur.  Dari  hasil angket  dapat  disimpulkan  bahwa respon siswa terhadap model pembelajaran Teaching and
Learning sangat  baik.    Ini  terbukti bahwa  rata  rata  atau  persentase  hasil angket  menunjukan  lebih  dari  94% menanggapi  model  pembelajaran  ini dengan baik.
3. Kendala-kendala  yang  ditemukan dalam  pembelajaran  menggunakan model contextual  teaching  learning (CTL)  berbantuan  media  miniatur. Dalam penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL) hambatan  antara  lain:  1)  antara materi  pelajaran  dengan  dunia  nyata terkadang  sulit  dipadukan,  dan  2) jumlah  jam  pelajaran  yang  terbatas sehingga  kesulitan  membawa  siswa untuk  langsung  kelapangan.  Dalam Penerapan  Contexrual  Teaching  and Learning  (CTL)  tidak  bisa  sewaktu- waktu    langsung    digunakan    harus di  jadwal  terlebih  dahulu.

## B. Hasil Wawancara
Penerapan model contextual
teaching learning (CTL) berbantu media miniatur  pada  pembelajaran  sains  kelas
III  sangat  baik  dan  efisien  melalui persiapan  yang  matang.  Mulai  dari penyusunan rencana pembelajaran, pemilihan  metode  yang  sesuai  dengan pembelajaran, sampai pada proses pelaksanaannya  dalam  pembelajaran.
Sehingga dengan adanya persiapan yang
cukup  matang  maka  pembelajaran  akan lebih  bermakna  dan  kelas  akan  menjadi hidup,  sehingga  siswa  terasa  senang, semangat dalam mengikuti pelajaran dan dan  tidak  jenuh  dalam  mengikuti pelajaran    didalam  kelas,    hal  ini tebukti  karena  siswa-siswi  kelas  III juga  mengaku  bahwa  mereka  tidak merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga penerapan Contextual  Teaching  and Learning (CTL) tersebut akan menjadikan  siswa  lebih  semangat  dalam proses pembelajaran dan siswa
terdorong untuk  mendapatkan nilai  yang bagus,  sehingga  dengan  begitu  hasil belajar yang diperoleh siswa lebih bagus dan meningkat.

## C. Hasil Angket
Dari  hasil  angket  menunjukkan bahwa  Penerapan  model contextual teaching learning (CTL) berbantu media miniatur  pada  pembelajaran  sains  kelas III  menyukai  adanya  penerapan  model dan  media  ini.  Ini  di  tunjukkan  dengan hasil presetase angket berdasarkan uraian pertanyaan  dimana  uraian  nomor  1 dengan pilihan jawaban ‘tertarik’ menghasilkan presentase 94% dan pilihan jawaban ‘tidak tertarik’
menghasilkan  presentase  10%.  Untuk uraian  nomor  2  dengan  pilihan  jawaban ‘mudah’  mendapatkan  presentase  76% dan  pilihan  jawaban  ‘tidak  mudah’ mendapatkan  presentase  28%.  Dan uraian  nomor  3  dengan  pilihan  jawaban ‘tertarik’  memperoleh  presentase  74% dan  pilihan  jawaban  ‘tidak  tertarik’ memperoleh presentase 4%. Serta uraian nomor  4  pada  pilihan  jawaban  ‘mudah’ mendapat  presentase  81%  dan    pilihan jawaban    ‘tidak  tertarik’  mendapatkan presentase 23%.
Maka  dari  hasil  kuisioner/angket tersebut dapat disimpulkan bahwa banyak  siswa  yang  lebih  paham,  aktif, kreatif dan menyukai proses pembelajaran    dengan    menggunakan model contextual  teaching  learning (CTL)  berbantu  media  miniatur  pada pembelajaran sains  kelas  III.
D. Hasil Dokumentasi
Dokumentasi yang diperoleh adalah  RPP  dengan  tema/subtema:  alam semesta/batu,  kerikil  yang  menunjukkan bahwa  materi  pembelajarannya  adalah mengenal benda di sekitar. Dokumentasi selanjutnya diperoleh data  bahwa  komponen  yang  terdapat  di dalam RPP meliputi KD, materi pembelajaran, tujuan pembelajaran, kegiatan,  alat  sumber  bahan,  dan penilaian.  Peneliti  juga  merekam  hasil wawancara dengan para informan menggunakan  handphone  sebagai  media dokumentasi.

## Pembahasan
Penerapan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  Learning  di  SDN Sogaten  bertujuan  untuk  mengenalkan langsung  anak  dengan  alam  sekitar agar anak  mengetahui  lingkungan  sekitarnya dan  penciptanya.  Anak  terlibat  langsung dalam  pembelajaran  yang  mengaitkan dengan dunia nyata anak. Hal ini senada dengan  pendapat  Nurhadi  (2008)  yang menyatakan bahwa
pembelajaran Contextual  Teaching  Learning  adalah konsep  belajar  yang  mendorong  guru untuk  menghubungkan  antara  materi yang  diajarkan  dan  situasi  dunia  nyata siswa.  Senada  dengan  Hadiyanta  Nur (2013),  yang  mengungkapkan  bahwa Contextual  Teaching  and  Learning adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk dapat menemukan materi yang dipelajari
dan  menghubungkannya  dengan  situasi kehidupan nyata siswa sehingga mendorong  untuk  dapat  menerapkannya dalam kehidupan mereka.

## A. Perencanaan  Model  Pembelajaran Contextual Teaching Learning
Perencanaan  pembelajaran  pada kelas  3  SDN  Sogaten  dilakukan mulai dari pemilihan tema, pembuatan program semester, pembuatan RPP dan rencana penilaian.  Secara  rinci,  perencanaan pembelajaran dilakukan melalui beberapa    langkah,    yaitu:  Menulis standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar, Menentukan indikator pencapaian hasil belajar, Menentukan alokasi  waktu,  Menentukan  tujuan pembelajaran,  Menentukan  materi pembelajaran,  Menentukan  langkah- langkah persiapan kegiatan pembelajaran,  Menentukan  alat  dan sumber  belajar,  Menentukan  teknik, bentuk, dan instrumen penilaian Perencanaan pembelajaran kontekstual  tersebut  sesuai  dengan pendapat Trianto (2016) yang menyebutkan bahwa komponen- komponen dalam perencanaan pembelajaran  mencakup  (a)standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  dan indikator  pencapaian  hasil  belajar, (b)tujuan  pembelajaran,  (c)materi pembelajaran, (d)langkah-langkah
kegiatan  pembelajaran,  (e)alat  dan sumber  belajar,  dan    (f)evaluasi pembelajaran. Pelaksanaan model pembelajaran Contextual  Teaching Learning dalam pengembangan kognitif    anak    kelas    3    SDN Sogaten  dilakukan  melalui beberapa langkah, yaitu: 1) mempertimbangkan keragaman siswa,  2)  menyediakan  lingkungan
yang mendukung pembelajaran mandiri,  3)  memperhatikan  multi intelegensi,  4)  menggunakan  teknik bertanya, 5) mengembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar  lebih  bermakna jika ia diberi kesempatan untuk bekerja, menemukan,  dan  mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan  baru,  6)  memfasilitasi kegiatan penemuan, 7) mengembangkan  sifat  ingin  tahu siswa  melalui  pengajuan  pertanyaan,
8)  memodelkan  sesuatu  agar  siswa dapat  menirunya,  9)  mengarahkan siswa  untuk  merefleksikan  tentang apa  yang  sudah  dipelajari,  10) menerapkan  penilaian  autentik,  11) mendorong  siswa  untuk  membangun kesimpulan.
Pelaksanaan pembelajaran kontekstual  dalam  pengembangan kognitif  tersebut  sesuai    dengan pendapat Sulfemi (2019), yang meliputi: (a) mempertimbangkan keragaman    siswa,  (b)  menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri, (c) memperhatikan multi intelegensi siswa, (d) menggunakan teknik bertanya,  perkembangan  pemecahan masalah  dan  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi,  (e)  mengembangkan pemikiran  bahwa  siswa  akan  belajar lebih bermakna jika ia diberi kesempatan utuk bekerja, menemukan,  dan  mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan  baru,  (f)  memfasilitasi kegiatan penemuan, (g) mengembangkan  sifat  ingin  tahu siswa  melalui  pengajuan  pertanyaan, (h)  memodelkan  sesuatu  agar  siswa dapat  menirunya  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  baru,
(i) mengarahkan siswa untuk
merefleksikan  tentang  apa  yang sudah  dipelajari,  (j)  menerapkan penilaian autentik, (k) guru mendorong  siswa  untuk  membangun kesimpulan yang merupakan pemahaman  siswa  terhadap  konsep atau teori yang sedang dipelajarinya.
Penilaian  pembelajaran  yang dilakukan pada kelas  3 SDN Sogaten Kota  Madiun  diantaranya  meliputi: (a)  menilai  sikap  menggunakan anekdot  dengan  cara  pembiasaan, penilaian  pengetahuan  yang  lebih mengarah  dari  hasil  karya  anak,  dan penilaian  keterampilan  dilihat  dari prosesnya, bisa melalui  tanya  jawab, (b) penilaian dilakukan selama proses  pembelajaran, yang dilakukan pada saat anak  mengerjakan  kegiatan selama  proses  pembelajaran  dan setelah  anak  selesai  mengerjakan kegiatan, dan (c) penilaiam dilakukan melalui berbagai cara dengan menggunakan  unjuk  kerja,  hasil karya,  penugasan,  percakapan,  dan observasi.  Penilaian  pembelajaran tersebut  sesuai  dengan  pendapat
Prastowo (2019) menggunakan penilaian nyata (authentic assessment),  yang  mencakup:  (a) menilai  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan, (b) berlangsung selama proses secara terintegrasi, (c)
dilakukan  melalui    berbagai    cara (tes    dan    nontes),    (d)    alternatif bentuk   kinerja, observasi, portofolio, dan atau jurnal.
B. Respon Siswa Selama Proses Pembelajaran  Menggunakan  Model Contextual Teaching Learning (CTL)
Berbantuan Media Miniatur Berdasarkan  hasil  wawancara respon  siswa  terhadap  penerapan model contextual  teaching  learning (CTL)  berbantu  media  miniatur  pada
pembelajaran  sains  kelas  III  sangat baik  dan  efisien  melalui  persiapan yang  matang.  Mulai  dari  penyusunan rencana pembelajaran, pemilihan metode yang sesuai dengan pembelajaran,  sampai  pada  proses pelaksanaannya  dalam  pembelajaran. Sehingga  dengan  adanya  persiapan yang cukup matang maka pembelajaran  akan  lebih  bermakna dan  kelas  akan  menjadi  hidup, sehingga siswa terasa senang, semangat  dalam  mengikuti  pelajaran dan  dan tidak jenuh dalam mengikuti pelajaran    didalam  kelas,    hal  ini tebukti  karena  siswa-siswi  kelas  III juga  mengaku  bahwa  mereka  tidak merasa  bosan  dan  jenuh  dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL) tersebut akan menjadikan siswa lebih semangat  dalam proses  pembelajaran dan siswa terdorong untuk berlomba- lomba dalam mendapatkan nilai yang bagus,  sehingga  dengan  begitu  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  lebih bagus  dan  meningkat  serta  lebih memuaskan.
Selain  dari  hasil  wawancara respon  siswa  juga  dapat  dilihat  dari hasil  angket.  Dari  hasil  angket menunjukkan bahwa Penerapan model contextual  teaching  learning (CTL)  berbantu  media  miniatur  pada pembelajaran sains kelas III menyukai  adanya  penerapan  model dan  media  ini.  Ini  di  tunjukkan dengan hasil presetase angket berdasarkan uraian pertanyaan dimana  uraian  nomor  1  dengan pilihan jawaban ‘tertarik’ menghasilkan  presentase  94%  dan pilihan jawaban ‘tidak  tertarik’
menghasilkan presentase 10%. Untuk uraian  nomor  2  dengan  pilihan
jawaban ‘mudah’ mendapatkan presentase  76%  dan  pilihan  jawaban ‘tidak mudah’ mendapatkan
presentase 28%. Dan uraian nomor 3 dengan  pilihan  jawaban  ‘tertarik’ memperoleh  presentase  74%  dan pilihan jawaban ‘tidak  tertarik’ memperoleh  presentase  4%.  Serta uraian nomor 4 pada pilihan jawaban ‘mudah’  mendapat  presentase  81% dan    pilihan    jawaban    ‘tidak tertarik’ mendapatkan  presentase 23%. Maka dari hasil kuisioner/angket tersebut dapat disimpulkan  bahwa  banyak  siswa yang  lebih  paham,  aktif,  kreatif  dan menyukai  proses pembelajaran dengan    menggunakan    model contextual  teaching  learning (CTL) berbantu media miniatur pada
pembelajaran sains  kelas  III.
C. Kendala-kendala  yang  ditemukan dalam  pembelajaran  menggunakan model Contextual Teaching Learning (CTL) berbantuan media miniatur.
Dalam  penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL) hambatan  antara  lain:  1)  antara materi  pelajaran  dengan  dunia  nyata terkadang  sulit  dipadukan,  dan  2) jumlah  jam  pelajaran  yang  terbatas sehingga  kesulitan  membawa  siswa untuk  langsung  kelapangan.  Dalam Penerapan Contexrual  Teaching  and Learning  (CTL) tidak  bisa  sewaktu- waktu  langsung  digunakan  harus  di jadwal  terlebih  dahulu,  sehingga kasusnya dalam penerapan
Contextual  Teaching  and  Learning
(CTL) yang  terjadi  adalah  adanya bentrokan  dengan  jadwal  yang  lain.
Adanya sebagain guru yang menggunakan  model  pembelajaran yang  monoton  dengan  persiapan yang  kurang  matang,  hal  ini  terbukti
ketika    peneliti  mengamati  proses pembelajaran  di  kelas  yang  lain
masih banyak guru yang
menggunakan  metode  ceramah  saja. Terkadang  siswa  tidak  melaksanakan tugasnya, ini sesuai dengan apa yang diamati  oleh  peneliti  masih  banyak siswa  tidak  mampu  mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru dikarenakan pada waktu pembelajaran siswa kurang memperhatikan ketika guru menyampaikan materi.

## Simpulan
Penerapan model contextual teaching learning (CTL) berbantu media miniatur  pada  pembelajaran  sains  kelas III SDN Sogaten Kota Madiun dilakukan  melalui  tiga  tahap,  yaitu:  1) Perencanaan   pembelajaran   pada   kelas III    SDN    Sogaten    Kota    Madiun dilakukan  mulai  dari  pemilihan  tema, pembuatan program semester, pembuatan  RPP,  dan  rencana  penilaian, 2)  respon    siswa    terhadap    model pembelajaran Contextual  Teaching and    Learning sangat  baik.  Ini  terbukti bahwa  rata  rata  atau  persentase  hasil angket  menunjukan  lebih  dari  94% menanggapi  model  pembelajaran  ini dengan  baik,  3)  Dalam  penerapan Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) hambatan  antara  lain:  a)  antara materi  pelajaran  dengan  dunia  nyata terkadang sulit dipadukan, dan b) jumlah jam  pelajaran  yang  terbatas  sehingga kesulitan membawa siswa untuk langsung  kelapangan,  dalam  penerapan Contexrual  Teaching  and  Learning (CTL) tidak bisa sewaktu-waktu langsung  digunakan  harus  di  jadwal terlebih  dahulu,  sehingga  kasusnya dalam  penerapan Contextual  Teaching and  Learning  (CTL) yang  terjadi  adalah
adanya  bentrokan  dengan  jadwal  yang lain.

## Daftar Rujukan
Creswell,  John  W.  2008. Research Design,  Pendidikan  Kualitatif,
Kuantitatif,  dan Mixed .  Edisi Ketiga. Bandung: Pustaka Pelajar. Daryanto.    (2014). Pembelajaran
Tematik,   Terpadu,   Terintegrasi (Kurikulum 2013). Yogyakarta: Gava Media. Malawi,  Ibadullah  dan  Kadarwati, Ani. (2017). Pembelajaran Tematik  (Konsep  dan  Aplikasi) . Edisi  Kedua  (Revisi).  Magetan:
CV. AE Media Grafika.
Nur    Hadiyanta.    (2013). Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (Ctl)Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pkn . Jurnal  Kependidikan,  Volume 43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 32 – 38. Nurhadi. (2008). Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching & Learning/CTL) . Malang: Universitas Negeri Malang. Prastowo,    Andi.    (2019). Analisis Pembelajaran Tematik Terpadu . Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  R  &  D .  Bandung: Alfabeta. Sulfemi,  Wahyu  Bagja  dan  Yuliani, Nunung. (2019). Model Pembelajaran Contextual Teaching  And  Learning (CTL) Berbantu Media Miniatur Lingkungan Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS. Edunomic: Jurnal Ilmiah Pendidikan  Ekonomi  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan .
Vol.7. No. 2. hal. 73-84. Trianto. (2016). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik .  Jakarta:  Prenada Media Group