INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 10249-10257 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Evaluasi Kesiapan Guru terhadap Implementasi Kurikulum Merdeka
Yunita Azmil Arofaturrohman 1 ✉ , Sumardi 2 , Ahmad Muhibbin 3
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Email: yunitaazmil01@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  bagaimana  kesiapan  guru  terhadap implementasi  kurikulum  merdeka.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  kualitatif  deskriptif. Sumber  data  yang  digunakan  ,  dan  data  dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengimplementasi  Evaluasi kesiapan guru terhadap  implementasi  Kurikulum  Merdeka  adalah  suatu  proses  penting  dalam  memastikan efektivitas  dan  kesuksesan  pelaksanaan  kurikulum  baru  ini.  Kurikulum  Merdeka  merupakan pendekatan  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  memberikan  kebebasan  kepada  guru  dalam merancang dan mengimplementasikan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan konteks . Kata Kunci: Implementasi Kurikulum Kurikulum Merdeka

## Abstract
The purpose of this research is to explain the readiness of teachers towards the implementation of the independent curriculum. The type of research conducted is descriptive qualitative. The data sources  used  are  interviews,  observations,  and  documentation.  Data  analysis  is  carried  out through  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion/verification.  This  study  aims  to implement  an  evaluation  of  teachers'  readiness  for  the  implementation  of  the  independent curriculum,  which  is  an  important  process  to  ensure  the  effectiveness  and  success  of  the implementation of this new curriculum. The independent curriculum is an educational approach that aims to provide freedom to teachers in designing and implementing learning according to the needs and context.
Keywords: Implementation of the Independent Curriculum

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Merdeka  adalah  sebuah  konsep  pendidikan  yang  diperkenalkan  di Indonesia. Konsep ini bertujuan untuk mengembangkan pendidikan yang lebih inklusif, kreatif, dan  memberdayakan  peserta  didik  dalam  menghadapi  tuntutan  dunia  modern.  Pada Kurikulum Merdeka, pendekatan yang digunakan adalah pendekatan berbasis proyek atau project-based  learning.  Peserta  didik  akan  terlibat  dalam  proyek-proyek  yang  nyata  dan relevan dengan kehidupan sehari-hari, sehingga mereka dapat belajar sambil melakukan dan mengalami sendiri.  Selain itu, Kurikulum Merdeka  juga menekankan pada  pengembangan keterampilan 21st century skills, seperti keterampilan  berpikir kritis,  kreativitas, komunikasi, kerjasama, dan pemecahan masalah. Hal ini bertujuan untuk membekali peserta didik dengan keterampilan yang diperlukan dalam menghadapi tantangan dan perubahan di masa depan.
Sebagai  seorang  guru  yang  berdedikasi,  tanggung  jawab  utama  saya  adalah mengedukasi, melatih, mengarahkan, membimbing, menilai, dan mengevaluasi para siswa. Tujuan utama dari tugas ini adalah untuk mempersiapkan generasi mendatang menghadapi tantangan yang baru pada era abad ke-21 ini (Abbas, Jumriani, Handy, dkk., 2021). Guru-guru menyadari  bahwa  mereka  perlu  meningkatkan  pengalaman  mereka  dalam  menggunakan perangkat  pembelajaran  selama  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  sebenarnya  merupakan upaya  untuk  mempersiapkan  dan  meningkatkan  profesionalisme  seorang  guru,  sehingga mereka dapat memperbarui kompetensi dan keterampilan profesinya melalui pengalaman yang diperoleh (Rahayu et al., 2022).
Pada  era  abad  ke-21,  penggunaan  teknologi  informasi  dan  pemanfaatannya  telah semakin mendominasi, terutama setelah munculnya Pandemi Covid-19. Dampaknya, banyak perubahan  yang  terjadi  di  berbagai  bidang  kehidupan,  termasuk  Pendidikan  (Ersis Warmansyah, 2022). Pendidikan selalu  bergerak maju dan harus terus  diperbarui, menjadi dinamis dan mampu menyesuaikan diri dengan perubahan yang sedang terjadi. Kemajuan dalam ilmu pengetahuan menjadi bekal bagi peserta didik dalam kehidupan dan masa depan mereka. Dalam konteks ini, Kurikulum Merdeka Belajar menjadi sebuah inisiatif yang muncul. Dalam Kurikulum Merdeka Belajar, penggunaan teknologi E-Learning menjadi sarana baru dalam proses pembelajaran di sekolah. Hal ini menuntut kesiapan baik dari guru maupun peserta didiknya (Rosidah dkk., 2021).
Kurikulum Merdeka juga mengedepankan nilai-nilai kebangsaan dan karakter, seperti cinta tanah air, toleransi, gotong royong, dan keadilan sosial. Pendidikan agama dan moral juga  tetap  menjadi  bagian  penting  dalam  kurikulum  ini.  Evaluasi  kesiapan  guru  terhadap implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  menjadi  langkah  penting  dalam  memastikan
keberhasilan  perubahan  pendekatan  pembelajaran  di  era  yang  terus  berkembang  ini. Kurikulum Merdeka Belajar menekankan pada pemberdayaan siswa untuk mengembangkan potensi  dan  minat  mereka  secara  mandiri,  sejalan  dengan  tuntutan  zaman  yang  semakin kompleks. Oleh karena itu, penting bagi guru untuk memahami filosofi, tujuan, dan strategi Kurikulum Merdeka Belajar secara menyeluruh.
Dalam proses evaluasi, aspek-aspek penting harus diperhatikan, seperti pemahaman guru  terhadap  konsep  pembelajaran  berbasis  proyek,  penggunaan  teknologi  pendidikan yang relevan, serta kemampuan dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan siswa mengembangkan kompetensi mereka secara aktif. Guru juga perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang penilaian berbasis kinerja dan kemampuan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa. Evaluasi kesiapan guru secara berkala  akan  memungkinkan  identifikasi  kebutuhan  dan  tantangan  yang  dihadapi  guru, sehingga  tindakan  perbaikan  dan  dukungan  yang  tepat  dapat  diberikan  guna  mencapai implementasi yang sukses dari Kurikulum Merdeka Belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan di sekolah ini bertujuan untuk mengevaluasi  kesiapan guru terhadap implementasi kurikulum merdeka belajar. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  analisis  kualitatif.  Data  dikumpulkan  melalui wawancara dengan peserta didik dan dokumentasi. Proses analisis data melibatkan beberapa tahap,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Keabsahan data dijamin melalui triangulasi data, yaitu dengan membandingkan dan memverifikasi data dari berbagai sumber yang relevan. Objek penelitian ini mencakup berbagai buku dan sumber referensi yang relevan yang digunakan hingga penelitian selesai. Melalui penelitian ini, peneliti akan dapat menjelaskan permasalahan dan kendala yang diteliti berdasarkan data-data yang telah dikumpulkan dan dianalisis dari berbagai sumber referensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  teknologi  merambah  ke  berbagai  aspek  kehidupan,  dari  komunikasi hingga  industri,  dengan  memberikan  kemajuan  yang  signifikan.  Sebagai  contoh,  dalam bidang komunikasi, teknologi telah mengubah cara kita berinteraksi dan berkomunikasi satu sama lain melalui telepon pintar, media sosial, dan aplikasi pesan instan. Di sektor industri, teknologi  telah  mempercepat  proses  produksi  dengan  otomatisasi  dan  robotika, meningkatkan efisiensi dan produktivitas. Selain itu, teknologi juga digunakan dalam bidang
pendidikan untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih interaktif dan personal. Misalnya,  penggunaan  perangkat  lunak  pembelajaran  online  dan  platform  e-learning memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  mendapatkan  akses  ke  berbagai sumber daya pendidikan.
Teknologi juga telah mengubah cara kita mengakses informasi dan hiburan. Dengan adanya  internet,  kita  dapat  mencari  informasi  dengan  cepat  dan  mudah,  serta  menikmati hiburan seperti film, musik, dan permainan secara online. hanya dalam kehidupan sehari-hari, teknologi juga memiliki peran penting dalam bidang kesehatan. Penggunaan teknologi medis seperti  pencitraan  digital,  rekam  medis  elektronik,  dan  telemedicine  telah  meningkatkan diagnosis dan perawatan pasien, serta memungkinkan konsultasi medis jarak jauh.
Penggunaan  teknologi  dalam  bidang  pendidikan  masih  dalam  tahap pengembangan. Sistem Manajemen Pembelajaran (LMS), yang juga dikenal sebagai Sistem Manajemen  Pembelajaran,  adalah  perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk  mengelola, mendokumentasikan, dan melaporkan kegiatan pembelajaran, termasuk kegiatan online yang terhubung ke internet, serta materi pembelajaran dan pelatihan. LMS juga terhubung dengan beberapa  modul  inti  yang  membantu  lembaga  pendidikan  dalam  menyediakan  informasi yang akurat dan tepat. Tujuan dari penggunaan aplikasi berbasis web ini adalah meningkatkan efisiensi dan produktivitas dalam manajemen pendidikan, khususnya dalam menghubungkan sekolah, guru, dan siswa untuk mendukung proses pembelajaran (Putra dkk., 2020).  Dalam konteks  tersebut,  Kurikulum  Merdeka  muncul  sebagai  hasil  dari  beberapa  faktor  yang mengakibatkan  penilaian  semakin  terabaikan.  Merdeka  Belajar  adalah  sebuah  regulasi kebijakan  yang  bertujuan  untuk  mengembalikan  sifat  penilaian  yang  terabaikan  tersebut. Konsep Merdeka Belajar memiliki tujuan untuk mengembalikan sistem pendidikan nasional ke dalam  fitrah  hukum,  sehingga  sekolah  memiliki  kemandirian  dalam  menginterpretasikan penilaian terhadap kompetensi inti dalam kurikulum (Sherly et al., 2020).
Indikator Kesiapan Guru Dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar
Indikator kesiapan guru dalam menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar dapat dilihat dari  beberapa  faktor.  Pertama,  guru  perlu  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang prinsip  dan  tujuan  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  serta  konsep-konsep  yang  mendasarinya. Mereka  harus  memahami  bahwa  pendekatan  ini  menekankan  pada  pemberdayaan  siswa, peningkatan keterampilan hidup, dan pengembangan potensi individu. Selain itu, guru juga perlu  memiliki  keterampilan  dan  kompetensi  dalam  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pendekatan  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Mereka  harus
mampu  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  melibatkan  siswa secara aktif, dan memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri.
Selanjutnya,  guru  perlu  memiliki  kemampuan  dalam  menggunakan  berbagai metode dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum Merdeka Belajar. Mereka harus  mampu  mengintegrasikan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  ke  dalam pembelajaran, menggunakan sumber belajar yang beragam, dan memberikan umpan balik yang  konstruktif  kepada  siswa.  Selain  itu,  kesiapan  guru  dalam  menerapkan  Kurikulum Merdeka Belajar juga dapat dilihat dari kemampuan mereka dalam melakukan penilaian yang komprehensif  dan  berkelanjutan.  Guru  perlu  mampu  menggunakan  berbagai  instrumen penilaian  yang  relevan  dengan  pendekatan  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  seperti  penilaian formatif dan portofolio, untuk mengukur kemajuan siswa secara holistik.
Terakhir,  kesiapan  guru  juga  mencakup  komitmen  dan  motivasi  untuk  terus mengembangkan  diri.  Guru  perlu  siap  untuk  mengikuti  pelatihan  dan  pengembangan profesional yang  diperlukan agar  dapat mengimplementasikan Kurikulum Merdeka Belajar secara  efektif.  Mereka  harus  terbuka  terhadap  perubahan,  reflektif  terhadap  praktik pembelajaran  mereka,  dan  siap  untuk  terus  meningkatkan  kualitas  pengajaran.  Secara keseluruhan,  indikator  kesiapan  guru  dalam  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  Belajar mencakup  pemahaman,  keterampilan,  metode  pembelajaran,  penilaian,  serta  komitmen terhadap  pengembangan  profesional.  Dengan  kesiapan  ini,  guru  dapat  menjadi  fasilitator pembelajaran  yang  efektif  dan  mendorong  kemajuan  serta  pengembangan  siswa  sesuai dengan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka Belajar.
Pada September 2021, Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) masih merupakan bagian dari sistem evaluasi pendidikan di Indonesia. Namun, kemungkinan ada perubahan dalam kebijakan pendidikan sejak itu, termasuk pelaksanaan asesmen pengganti USBN. Untuk mendapatkan informasi terkini tentang kebijakan asesmen pengganti USBN, disarankan agar Anda menghubungi pihak terkait, seperti Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  atau  dinas  pendidikan  setempat.  Mereka  akan  memberikan  informasi  terbaru tentang  rencana  pelaksanaan  asesmen  pengganti  USBN,  jika  ada.  Selain  itu,  jika  ada perubahan  dalam  sistem  asesmen  pendidikan  di  Indonesia,  dapat  dimungkinkan  bahwa asesmen  pengganti  USBN  akan  digantikan  oleh  sistem  atau  format  lainnya.  Hal  ini  dapat mencakup ujian nasional berbasis komputer (UNBK) atau bentuk evaluasi lainnya yang lebih relevan  dengan kurikulum yang diterapkan. Untuk informasi terperinci  dan terkini tentang asesmen pendidikan di Indonesia, penting untuk mengacu pada sumber resmi dan mengikuti perkembangan terbaru dalam kebijakan pendidikan negara ini.

## Kesiapan Penyusunan RPP
Kesiapan guru dalam menyusun RPP versi Merdeka Belajar adalah sebuah kondisi di mana guru secara kognitif mempersiapkan diri dengan memahami, menggunakan informasi, menyusun, dan mengevaluasi RPP sesuai dengan format Merdeka Belajar (Mawaddah dkk., 2022). Penyusunan RPP Kurikulum Merdeka Belajar adalah tahap penting dalam memastikan kesesuaian dan keefektifan RPP yang disusun. Dalam proses evaluasi ini, perlu diperhatikan beberapa aspek. Pertama, penting bagi guru untuk memastikan pemahaman yang mendalam tentang  konsep  dan  prinsip  dasar  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Ini  mencakup  pemahaman tentang pendekatan, tujuan, dan strategi pembelajaran yang diadopsi dalam kurikulum ini. Kedua, guru perlu menggunakan informasi yang relevan dan terkini dalam menyusun RPP, seperti mengacu pada sumber daya, materi, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan  pembelajaran  dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Selain  itu,  pengorganisasian  RPP menjadi hal yang penting.
Guru  harus  mampu  menyusun  RPP  dengan  baik  dan  terstruktur,  termasuk merencanakan langkah-langkah pembelajaran yang jelas, menentukan tujuan pembelajaran yang spesifik, menyusun rangkaian kegiatan yang relevan, dan menentukan penilaian yang sesuai.  Evaluasi  pembelajaran  juga  merupakan  aspek  penting,  di  mana  guru  harus mempertimbangkan  cara-cara  untuk  mengevaluasi  dan  mengukur  pencapaian  tujuan pembelajaran  dalam  RPP  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Terakhir,  keterhubungan  dengan konsep Merdeka Belajar harus diperhatikan. Guru harus memastikan bahwa RPP yang disusun terkait  dengan  konsep  tersebut,  seperti  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk mengatur  proses  pembelajaran  mereka  sendiri,  meningkatkan  partisipasi  aktif  siswa,  dan memfasilitasi  pembelajaran  yang  relevan  dengan  kehidupan  nyata.  Evaluasi  persiapan penyusunan RPP Kurikulum Merdeka Belajar dapat dilakukan melalui refleksi pribadi, diskusi dengan rekan guru, pelatihan, atau mendapatkan umpan balik dari pimpinan sekolah atau supervisor pendidikan. Tujuannya adalah untuk memastikan bahwa RPP yang disusun sesuai dengan  prinsip-prinsip  dan  tujuan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  serta  mampu  memberikan pengalaman pembelajaran yang efektif dan bermakna bagi siswa.
Kesiapan guru terhadap implementasi Kurikulum Merdeka Belajar merupakan suatu hal yang penting dalam memastikan keberhasilan dan efektivitas kurikulum tersebut. Kesiapan guru  akan  berdampak  langsung  pada  pengalaman  belajar  siswa  dan  pencapaian  tujuan pembelajaran yang diharapkan. Salah satu aspek yang perlu dievaluasi adalah pemahaman guru  terhadap  konsep  dan  filosofi  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Guru  perlu  memiliki
pemahaman yang mendalam mengenai prinsip-prinsip kurikulum ini, termasuk pendekatan pembelajaran yang sesuai, penilaian yang berfokus pada kompetensi, dan pengembangan diri siswa secara holistik. Selain itu, evaluasi kesiapan guru juga perlu mencakup kemampuan guru dalam menyusun dan mengadaptasi bahan ajar yang sesuai dengan Kurikulum Merdeka Belajar. Guru perlu mampu merancang dan menyusun rencana pembelajaran yang menarik, inovatif,  dan  relevan  dengan  kebutuhan  siswa.  Mereka  juga  perlu  mampu  memanfaatkan berbagai  sumber  belajar  yang  tersedia,  seperti  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Selanjutnya, kesiapan guru terhadap implementasi Kurikulum Merdeka Belajar juga melibatkan kompetensi pedagogis dan profesionalisme.
Guru  perlu  memiliki  kemampuan  dalam  mendesain  strategi  pembelajaran  yang beragam, mengelola kelas dengan baik,  dan menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan kolaboratif. Selain itu, mereka juga perlu memperkaya pengetahuan dan keterampilan mereka  melalui  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  secara  berkala.  Perlu memperhatikan sikap dan motivasi mereka dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka Belajar. Guru perlu memiliki motivasi yang tinggi, antusiasme, dan komitmen yang kuat untuk menghadirkan  pembelajaran  yang  bermakna  dan  relevan  bagi  siswa.  Sikap  yang  terbuka terhadap perubahan dan kemampuan dalam beradaptasi juga menjadi faktor penting dalam kesuksesan  implementasi  kurikulum  ini.  Dengan  melakukan  evaluasi  kesiapan  guru  secara komprehensif  terhadap  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  pihak  terkait  dapat mengidentifikasi kebutuhan pengembangan yang diperlukan, menyusun program pelatihan yang  tepat,  dan  mendukung  guru  dalam  menghadapi  tantangan  dalam  melaksanakan kurikulum ini. Dengan demikian, diharapkan implementasi Kurikulum Merdeka Belajar dapat berjalan efektif dan memberikan manfaat yang maksimal bagi siswa dalam mencapai potensi belajar mereka.

## SIMPULAN
Kesiapan guru dalam menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar sangat penting untuk memastikan keberhasilan dan efektivitas kurikulum tersebut. Guru perlu memahami konsep, prinsip, dan tujuan Kurikulum Merdeka Belajar, serta memiliki keterampilan dan kompetensi dalam  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  sesuai.  Penggunaan  teknologi informasi dan komunikasi juga merupakan hal yang penting dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Selain  itu,  kesiapan  guru  juga  mencakup  kemampuan  dalam  melakukan  penilaian  yang komprehensif,  komitmen  terhadap  pengembangan  profesional,  dan  kemampuan  dalam menyusun  RPP  yang  sesuai  dengan  format  Merdeka  Belajar.  Evaluasi  kesiapan  guru  akan membantu  mengidentifikasi  kebutuhan  pengembangan  yang  diperlukan  dan  mendukung
guru  dalam  menghadapi  tantangan  dalam  melaksanakan  kurikulum  ini.  Dengan  kesiapan guru  yang  baik,  diharapkan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dapat  memberikan manfaat yang maksimal bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfarisa, F., Susilawati, S., Supriatna, E., Ridwan, I. R., & Firdaus, R. (2022). Sosialisasi Program Merdeka Belajar bagi Guru-guru SD di Kecamatan Jiput, Pandeglang, Banten. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia, 2(1), 91-97.
Abbas, E. W., Jumriani, J., Handy, M. R. N., Syaharuddin, S., & Izmi, N. (2021). Actualization of Religious Values through Religious Tourism on the River As a Source of Social Studies Learning. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 13(3), 1663 – 1669.
Abbas,  E.  W.,  Jumriani,  &  Mutiani.  (2021). Banua  Anyar  Culinary  Tourism  Area:  Study  Of Economic Activities As A Learning Resource on Social Studies. IOP ConferenceSeries: Earth and Environmental Science, 747(1), 012019.
Bisri,  M.  (2020).  Komponen-Komponen  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum.  Prosiding Nasional, 3, 99 – 110.
Bahri, S. (2017). Pengembangan kurikulum dasar dan tujuannya. Jurnal Ilmiah Islam Futura, 11(1), 15-34.
Ersis Warmansyah Abbas, J. (2022). PENGUATAN SIKAP NASIONALISTIK MELALUI WISATA EDUKASI DI BANTARAN SUNGAI. PROSIDING SEMINAR NASIONAL  LINGKUNGAN LAHAN  BASAH,  7(3),  Article  3. https://snllb.ulm.ac.id/prosiding/index.php/snllb- lit/article/view/748
Mawaddah, A., Syaharuddin, S., Mutiani, M., Abbas, E. W., & Jumriani, J. (2022). Extracurricular Activities PMR (Red Cross Teen) at Banua South Kalimantan Bilingual Boarding High School Makes Students with Character. The Kalimantan Social Studies Journal, 3(2),
91 – 100.
Putro, H. P. N., Rusmaniah, R., Mutiani, M., Abbas, E. W., Jumriani, J., & Ilhami, M. R. (2022). Social  Capital  of  Micro,  Small  and  Medium  Enterprises  in  Kampung  Purun  for Improving Entrepreneurship Education. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 14(2)
Rahayu,  R.  S.  (2018).  Studi  Literatur:  Peranan  Bahasa  Inggris  Untuk  Tujuan  Bisnis  Dan Pemasaran. 1(4), 149.
Rachman, F., Taufika, R., Kabatiah, M., Batubara, A., Pratama, F. F., & Nurgiansah, T. H. (2021). Pelaksanaan Kurikulum PPKn pada Kondisi Khusus Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu, 5(6), 5682-5691.
Rajagukguk,  B.  (2009).  Paradigma  Baru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.  Jurnal Tabularasa, 6(1), 77-86.
Ramadina, E. (2021). Peran Kepala Sekolah dalam Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar.
Mozaic: Islam Nusantara, 7(2), 131-142.
Rosidah,  C.  T.,  Pramulia,  P.,  &  Susiloningsih,  W.  (2021).  Analisis  Kesiapan  Guru Mengimplementasikan Asesmen. Jurnal Pendidikan Dasar, Vol 12 No(1), 87 – 103.
Sherly, S., Dharma, E., & Sihombing, H. B. (2020). Merdeka belajar: Kajian literatur. UrbanGreen Conference Proceeding Library, 1, 183 – 190.
Saepuloh, D. (2018). Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Kurikulum 2013 (Studi Kasus pada SMK Lab Business School Tangerang). Jipis, 27(1), 33-50.