## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue  2 2024 Pages 888 - 899 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i2.1185 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## MANAJEMEN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI MA KARYA BAKTI SUKASARI
Jajang Rusmana 1* , Lufi Ardiana 2 , Yuyun Yuningsih 3 , Ricky Yoseptry 4 1,2,3,4 Universitas Islam Nusantara, Indonesia Email : jajang23rusmana@gmail.com 3
Abstract: This research aims to describe the management of school principals in improving teacher performance at MA Karya Bakti Sukasari. This can be seen in the implementation of school  principal  management  in  improving  teacher  performance,  which  includes  planning, organizing,  implementing,  and  supervising.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with descriptive  research  methods.  The  data  sources  used  in  this  research  used  interview  data collection  techniques  and  documentation  studies.  Research  data  analysis  was  carried  out through  the  following  steps:  (1)  data  reduction,  (2)  data  presentation,  (3)  conclusion.  The results of the research show that: (1) The planning carried out by the head of MA Karya Bakti is based on the vision, mission, school goals, needs (need assessment) which are formulated in the school program created at the beginning of each new school year which is agreed upon with the teachers through meetings teachers' council; (2) The organization has been carried out by  the  school principal  with  the  division  of  tasks  according  to  the  expertise  of  the  teachers through  new  school  year  meetings;  (3)  The  implementation  of  the  school  principal  as  a manager  can  be  seen  in  the  implementation  of  all  programs  that  have  been  designed.  This program is the school program created at the beginning of each new school year as agreed with the  teachers;  and  (4)  Supervision  carried  out  by  the  school  principal  to  improve  teacher performance,  namely  by  conducting  supervision.  Supervision  is  carried  out  situationally, usually starting with student problems and then evaluating the teaching methods used by the teacher in class .
Keywords: Management, School Principal, Teacher Performance.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  manajemen  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru di MA Karya Bakti Sukasari. Hal ini dapat terlihat dari implementasi manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  meliputi  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  metode  penelitian  deskriptif.  Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  wawancara  dan  studi  dokumentasi. Analisa data penelitian dilakukan melalui langkah-langkah : (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3)  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Perencanaan  yang dilakukan oleh kepala MA Karya Bakti berdasarkan visi, misi, tujuan sekolah, kebutuhan ( need assesment )  yang  dirumuskan  dalam  program  sekolah  yang  dibuat  di  setiap  awal  tahun  ajaran baru yang disepakati bersama guru-guru melalui rapat dewan guru; (2) Pengorganisasian sudah dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  membagi  tugas  sesuai  dengan  keahlian  dari  gurunya melalui  rapat  tahun  ajaran  baru;  (3)  Pelaksanaan  kepala  sekolah  sebagai  manajer  terlihat  dari terlaksananya seluruh program yang telah di rancang. Program ini sesuai program sekolah dibuat di setiap awal tahun ajaran baru yang disepakati bersama guru-guru; dan (4) Pengawasan yang dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja guru yaitu dengan melakukan supervisi. Supervisi  dilakukan  secara  situsional,  biasanya  dimulai  dari  permasalahan  siswa  selanjutnya evaluasi cara mengajar yang dilakukan guru dikelas.
Kata  Kunci: Manajemen, Kepala Sekolah, Kinerja Guru.
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  saat  ini,  sulit  untuk  dapat  menghindar  dari  arus  perubahan  dari berbagai  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Perkembangan  hidup  manusia, kemajuan  teknologi,  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  perkembangan  bentuk-bentuk usaha dari tahun ke tahun atau dari zaman ke zaman mendorong manusia untuk mencari cara-cara yang paling efektif dan efisien dalam pelaksanaannya kegiatan usahanya yaitu untuk mencapai segala tujuannya yang telah ditetapkan dalam tujuannya masing-masing, Menurut  Basri  et  al.,  (2021)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  Pendidikan merupakan  salah  satu  unsur  terpenting  dalam  menunjang  dan  mendorong  kemajuan dalam suatu bangsa dan negara. Hal ini bisa terlihat dari terciptanya SDM (Sumber Daya Manusia)  yang  berkualitas  guna  menciptakan  negara  yang  maju.  Sebab  semakin  baik pendidikan maka secara otomatis sumber daya manusia pun akan menjadi lebih baik pula dan begitu juga sebaliknya, jika pendidikan tidak dapat terpenuhi dengan maksimal maka SDM (Sumber Daya Manusia) tidak akan tercipta dengan sempurna pula. Artinya tidak dapat  dipungkiri  bahwa  pendidikan  merupakan  investasi  terbesar  dalam  membangun sebuah bangsa dan negara yang besar dan kuat. Namun pendidikan juga menjadi salah satu  faktor  yang  tidak  dapat  dengan  mudahnya  dicapai  dan  dinikmati  hasilnya  secara cepat karena pendidikan adalah investasi jangka Panjang (Destiana et al., 2020a).
Dalam  penelitiannya  Hendri,  (2020)  mengungkapkan  bahwa  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara  keseluruhan,  diperlukan  SDM  handal  yakni guru  profesional  yang  didukung  oleh  sejumlah  faktor  yang  melandasinya,  seperti kebijakan, kelengkapan sarana prasarana, kepemimpinan kepala sekolah, budaya sekolah, lingkungan masyarakat, lingkungan dunia usaha dan industri, serta faktor-faktor lainnya. Pendidikan  tidak  saja  membutuhkan  tujuan  tetapi  membutuhkan  dasar  yang  kuat  serta beberapa  faktor  pendukung  yang  harus  diperhatikan  guna  mencapainya.  Pendidikan membutuhkan  modal  yang  tidak  sedikit  mulai  dari  biaya,  sarana  dan  prasarana, lingkungan,  komite  dan  sinergisitas  semua  unsur  dalam  kehidupan  harus  turut berkontribusi  terhadap  kemajuan  suatu  pendidikan.  Dalam  upaya  menghasilkan pendidikan  yang  berkualitas  di  sekolah, banyak  faktor atau  komponen  yang terlibat  di dalamnya baik manusia maupun non manusia. Sekolah merupakan salah satu organisasi yang  kompleks  dan  unik,  sehingga  dalam  pelaksanaanya memerlukan  koordinasi  yang tinggi  dengan  segala  komponennya.  Kepala  sekolah  selaku  pemimpin  secara  langsung
merupakan contoh nyata dalam aktivitas kerja bawahannya(Dacholfany, 2024). Kepala sekolah memiliki peranan yang sangat penting dalam menggerakkan dan menyerasikan semua  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia  di  sekolah  dan  mempergunakan  sesuai kebutuhan.  Hal  ini  sesuai  yang  dikemukakan  oleh  Zhahira  &  Jamilah,  (2022)  bahwa kepala sekolah mempunyai  peranan yang sangat penting di dalam lembaga pendidikan mengingat  posisinya  yang  secara  struktural  sebagai  pemimpin  legal  formal  memiliki kekuasaan penuh pada lembaga yang dipimpinnya. Kepala sekolah dituntut mempunyai kemampuan  manajemen  yang  memadai  agar  mampu  mengambil  inisiatif  dan  prakarsa untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah(Destiana et al., 2020b). Oleh karena itu, upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan memberikan sumbangan yang signifikan tanpa di dukung oleh guru yang profesional dan  berkualitas.  Keberhasilan  pendidikan  disekolah  ditentukan  oleh  kemampuannya mempengaruhi,  membimbing,  menggerakkan  dan  memotivasi  individu-individu  (guru- guru) yang terlibat dalam tujuan pendidikan yang telah ditetapkan oleh kepala sekolah. Peran kepala sekolah sebagai pemimpin diharapkan mampu mewujudkan fungsi-fungsi manajemen dalam keseluruhan proses pendidikan disekolah (Muchsin et al., 2022).
Adapun fungsi-fungsi manajemen menurut George R. Terry  Tanjung et al., (2022) membagi  empat  fungsi  dasar  manajemen  kepala  sekolah  di  sekolah,  yaitu Planning (Perencanaan), Organizing (Pengorganisasian), Actuating (Pelaksanaan) dan Controlling (Pengawasan).  Keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  ditentukan  oleh  kemampuannya mempengaruhi,  membimbing,  menggerakkan  dan  memotivasi  individu-individu  (guru- guru)  yang terlibat  dalam  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Kualitas  pelayanan pendidikan  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  kinerja  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran dan menata administrasi yang baik, dan kinerja guru sangat ditentukan oleh kemampuan  profesional  yang  dimiliki  guru,  motivasi  kerja,  serta  komitmen  terhadap tugasnya,  Menurut  Nuriati  et  al.,(2022)  dalam  penelitiannya  juga  menyatakan  bahwa Pada  hakikatnya,  kinerja  guru  erat  kaitannya  dengan  proses  pembelajaran  yang  terdiri atas dua kegiatan yang saling melengkapi, yakni kegiatan mengajar (guru) dan kegiatan belajar (siswa). Dalam aktivitas pembelajaran, pihak yang paling berperan adalah guru, sehingga sering dikatakan bahwa guru sebagai manajer kelas, terutama berperan sekali dalam hal mengupayakan terciptanya suasana belajar yang memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik, dibangun melalui komunikasi harmonis sehingga tercipta interaksi
antara yang mengajar dengan yang belajar (Hendri, 2020). Apabila seorang guru mampu mengubah sikap siswa dalam arti luas serta mampu menumbuhkembangkan kesadaran siswa untuk belajar, berarti guru telah berkinerja tinggi,  Zhahira & Jamilah (2022) juga mengungkapkan  bahwa  guru  akan  baik  kinerjanya  jika  kepala  sekolah  senantiasa membina dan membimbingnya dan guru merupakan komponen paling menentukan dalam sistem  pendidikan  secara  keseluruhan.  Guru  selalu  terkait  dengan  komponen  manapun dalam  pendidikan  dan  merupakan  komponen  paling  berpengaruh  terhadap  terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas (Basri et al., 2021).
Manajemen kepala sekolah yang dilakukan di MA  Karya Bakti dengan merangkul semua  personil  sekolah  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  sekolah.  Meskipun  keberadaan kepala sekolah terbilang baru namun kepala sekolah mampu melakukan perubahan secara berkesinambungan untuk memajukan dan meningkatkan kualitas dan pelayanan sekolah (Nuriati et al., 2022). Peran penting kepala sekolah dalam membina dan meningkatkan kinerja guru seharusnya tidak hanya mampu melakukan pembinaan administratif, tetapi juga  mampu  melakukan  pembinaan  profesionalitas  dengan  meningkatkan  kinerja  guru (Yulianto et al., 2024). Oleh karena itu, manajemen kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja  guru  sangat  menentukan  keberhasilan  kualitas  sekolah,  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zhahira  &  Jamilah,  (2022)  bahwa  faktor  pendukung kepala  sekolah  dalam  menjalankan  perannya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  adalah terpenuhinya kebutuhan guru, sarana dan prasarana yang memadai, lingkungan sekolah yang  kondusif,  serta  terjalinnya  hubungan  komunikasi  yang  sinergis  antara  komponen sekolah. Selain itu penelitian dari  Puspitasari, (2015) juga menjelaskan bahwa peranan kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  mengelola  sekolah  merupakan  faktor  kunci keberhasilan sekolah termasuk meningkatkan kinerja guru.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  bertujuan untuk  menjelaskan  fenomena     dengan  sedalam-dalamnya.  Senada  dengan  pendapat Moleong  dalam  Sugiyono  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang apa  yang  dialami oleh subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain-lain,  secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Adapun metode
penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif,  menjelaskan  bahwa  metode  deskriptif merupakan  suatu  metode  dalam  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  fenomena  atau  gejala  yang  bersifat  alami  pada  tempat  yang  diteliti (Farhani, 2019).
Prosedur  penelitian  ini  yaitu:  (1)  membuat  pertanyaan  penelitian  bagaimanakah manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MA  Karya  Bakti;  (2) menentukan proposisi penelitian dengan cara menentukan tujuan penelitian yakni untuk mendeskripsikan  manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MA Karya  Bakti;  (3)  memilih  unit  analisis  penelitian  yakni  kepala  sekolah  dan  guru;  (4) logika  yang  mengaitkan  data  dengan  proposisi  dilakukan  dengan  cara  mengaitkan beberapa informasi yang sama dengan beberapa proposisi hasil penelitian terdahulu dan teori; dan (5) kriteria untuk menginterpretasi hasil temuan yakni dengan teknik analisis data penelitian kualitatif.
Dalam  melakukan  penelitian,  seorang  peneliti  harus  bisa  menemukan  serta menunjukkan  data-data  yang  diperolehnya  secara  lengkap  supaya  penelitian  yang dilakukannya  dapat  diterima.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Wawancara  dalam  penelitian  ini dimulai  dengan  menyampaikan  maksud  dan  tujuan  dari  kedatangan  peneliti, menunjukkan  surat  ijin  penelitian  yang  telah  disusun  oleh  peneliti,  serta  menentukan waktu  dan  tempat  untuk  melaksanakan  wawancara.  Untuk  prosesnya,  wawancara dilakukan  dengan  berdasarkan  kepada  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  disusun  oleh peneliti  sebelumnya.  Saat  melakukan  wawancara,  peneliti  merekam  proses  kegiatan wawancara tersebut menggunakan alat perekam berupa rekaman suara atau menggunakan rekaman  video  agar  hasil  wawancara  terinci  dengan  jelas  tanpa  ada  yang  terlewat. Adapun studi dokumentasi dalam penelitian ini dilakukan dengan cara mengumpulkan, menggali, serta mengkaji dari sumber-sumber tertulis yang ada berupa struktur organisasi sekolah,  visi  dan  misi,  program  sekolah,  dan  dokumen-dokumen  pendukung  yang lainnya.  Dengan  adanya  studi  dokumentasi,  peneliti  dapat  memperoleh  data  mengenai manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MA  Karya  Bakti. Dokumen-dokumen  yang  sudah  diperoleh  kemudian  dipelajari  oleh  peneliti  sampai peneliti  dapat  mengambil  suatu  kesimpulan  seperti  yang  tertuang  dalam  laporan penelitian yang telah disusun.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  yang  diungkapkan  oleh  Miler  dan Huberman  dalam  Sugiyono  (2009)  bahwa,  “Kegiatan  dalam  analisis  data  kualitatif bersifat  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  selesai.  Kegiatan  ini menggunakan    analisis  data,  yaitu data   reduction,  data  display,  dan  conclusion drawing/verification ”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Manajemen  kepala  sekolah  SMK  Karya  Bakti  dalam  meningkatkan  kinerja  guru menunjukkan  bahwa  manajemen  yang  dilakukan  yaitu  dengan  melaksanakan  fungsi manajemen meliputi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan. Hal ini sesuai dengan teori oleh George R.Terry dalam Azis et al., (2022) bahwa manajemen adalah suatu proses yang khas yang terdiri dari kegiatan pengorganisasian, perencanaan, penggerakan/pelaksanaan,  dan  pengawasan  yang  dilakukan  untuk  menentukan  serta mencapai  sasaran  yang  telah  ditetapkan  dengan  bantuan  manusia  dan  sumber  daya lainnya.  Visi  dari  sekolah  ini  yakni  “Mewujudkan  MA  Karya  Bakti  Sukasari  sebagai madrasah  unggul,  berprestasi  dan  berdaya  saing  untuk  mencetak  generasi  yang berakhlakul karimah dan siap mengabdi pada masyarakat”. Serta misi dari MA Karya Bakti  meliputi:  (1)  Meningkatkan  suatu  layanan  pendidikan  dan  pembelajaran Meningkatkan disiplin dan etos kerja tenaga pendidik dan kependidikan; (2) Membina dan  meningkatkan  semangat  keunggulan  guna  meraih  potensi  dan  prestasi;  (3) Meningkatkan  hubungan  kemitraan  internal  dan  eksternal;  (4)  Mendidik  akhlak  siswa supaya  mempunyai  akhlak  terpuji  melalui  program  kegiatan  riyadhoh;  (5)  Mendidik siswa supaya siap mengabdi pada masyarakat melalui kegiatan praktek dakwah lapangan (PDL), public  speaking dan  berorganisasi;  (6)  Menumbuhkan  rasa  peduli  dan  peka terhadap lingkungan sekitar; (7) Mendidik siswa supaya mempunyai kemampuan dalam menggunakan bahasa Indonesia, bahasa arab dan bahasa inggris; dan (8) Membudayakan menalaran yang baik (minat belajar, rasa ingin tahu, senang membaca, memiliki motivasi, berinisiatif  dan  bertanggung  jawab).  Adapun  penjabaran  berkaitan  manajemen  yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru sebagai berikut.
1. Manajemen Kepala Sekolah dalam Perencanaan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  perencanaan  yang  dibuat  kepala sekolah terdapat dalam program sekolah yang dibuat di setiap awal tahun ajaran baru
yang  disepakati  bersama  guru-guru  melalui  rapat  dewan  guru.  Fungsi  manajemen perencanaan dinilai dapat meningkatkan kinerja guru terlihat dalam program yang dibentuk  sekolah  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  baik  dari  kehadiran, kedesiplinan  dalam  proses  belajar  mengajar,  memotivasi  guru  dalam  kegiatan sekolah, memberikan motivasi guru untuk peningkatan belajar-mengajar di kelas dan merencanakan  program  kepelatihan  guru.  Adapun  tahap-tahap  fungsi  manajemen perencanaan diantara yaitu : a. Menentukan program yaitu metode atau cara untuk melaksanakan  kegiatan  b.  Mengembangkan  strategi  yaitu  cara-cara  yang  akan digunakan  untuk mencapai  sasaran  yang akan  di  tentukan. c.  Menentukan  sasaran atau hasil yang ingin dicapai di waktu yang akan datang.
Selain itu kepala sekolah juga dalam tahap perencanaan menyusun perencanaan sekolah  yang  meliputi  RKS  &  RKAS,  mengembangkan  organisasi  sekolah  sesuai dengan  kebutuhan, memimpin  sekolah  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber  daya sekolah  secara  optimal,  dan  mengelola  perubahan  dan  pengembangan  sekolah menuju organisasi pembelajar yang efektif.
2. Manajemen Kepala Sekolah dalam Pengorganisasian
Berdasaran hasil wawancara berkaitan dengan pengorganisasian yang dilakukan oleh kepala sekolah melalui rapat tahun ajaran baru dengan memperhatikan keahlian dari gurunya. Penentuan tersebut dilakukan dengan cara menawarkan kepada guru yang bersangkutan bersedia apa tidak menjabati jabatan tersebut. Jika bersedia lanjut, jika  tidak  dialihkan  ke  guru  lain.    Hal  ini  dilakukan  kepala  sekolah  tentunya  agar meningkatkan kinerja guru. Selain itu dibuat juga kebijakan berkaitan aturan untuk jam kerja guru, aturan seragam sekolah guru, serta aturan untuk selalu mengupdate data  sekolah  dan  melakukan  pelaporan  data  sekolah  setiap  bulannya  untuk meningkatkan  kedisplinan  guru.  Selain  itu  dalam  pengorganisasian  ini  kepala sekolah dapat memerinci pekerjaan dengan tugas-tugas untuk mencapai tujuan yang maksimal serta menetapkan mekanisme kerja untuk mengkoordinasi pekerjaan dari setiap program sekolah.
3. Manajemen Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan
Pelaksanaan  kepala  sekolah  sebagai  manajer  tentunya  dapat  meningkatkan kinerja  guru  yang  dibuktikan  dengan terlaksananya  seluruh  program  yang  telah  di rancang. Program ini sesuai program sekolah dibuat di setiap awal tahun ajaran baru
yang disepakati bersama guru-guru. Dalam melaksanakan program sekolah selama satu tahun ajaran, bentuk kegiatan pendukung untuk menunjang kinerja guru yaitu setahun sekali melaksanakan gathering guru dan membawa keluarga misal sesudah pelaksanaan  ANBK.  Selain  itu,  bentuk  pelaksanaan  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  kinerja  guru  yaitu  melakukan  supervisi.  Supervisi  dilakukan  secara situsional,  biasanya  dimulai  dari  permasalahan  siswa  selanjutnya  evaluasi  cara mengajar dikelas.
Manajemen  yang  diterapkan  diambil  dari  sekolah-sekolah  yang  mempunyai manajemen sekolah yang baik. Sehingga bisa ditiru pada sekolah kami guna menjadi tolak ukur dan evaluasi pada kegiatan yang sudah kami lakukan.
4. Manajemen Kepala Sekolah dalam Pengawasan
Pengawasan  merupakan  suatu  cara  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  guru dibuktikan dengan kepala sekolah melakukan kontrol dan evaluasi terhadap seluruh program  yang  berjalan  dengan  baik  maupun  belum  dapat  terlaksana  dengan maksimal.  Pengawasan  yang  dilakukan  dapat menjadi  catatan  kepala  sekolah  agar kinerja  guru  kedepannya  menjadi  lebih  baik.  Bentuk  pengawasan  yang  dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru yaitu melakukan supervisi yang dilakukan secara situsional,  biasanya  dimulai  dari  permasalahan  siswa  selanjutnya  evaluasi  cara mengajar  dikelas.  Adapun  respon  guru  berkaitan  dengan  penerapan  manajemen kepala sekolah sudah dapat memanej dengan baik program-program sekolah dapat terlaksana dengan baik.

## Pembahasan
Perencanaan yang dilaksanakan dalam rangka peningkatan kinerja guru di MA Karya Bakti dilaksanakan melalui rapat dewan guru di awal tahun ajaran baru. Dalam rapat ini dibahas  beberapa  agenda  antara  lain:  tujuan  peningkatan  kinerja  guru,  jadwal  waktu peningkatan kinerja guru, sasaran yang ingin dicapai, sarana dan prasarana pendukung, agenda kegiatan, dan pembiayaan. Perencanaan seorang kepala sekolah harus menguasai teori    perencanaan  dan  seluruh  kebijakan  pendidikan  nasional  sebagai  landasan  dalam perencanaan  sekolah,  baik  perencanaan  yang  strategis,  perencanaan  yang  operasional, perencanaan tahunan, perencanaan kebutuhan dan anggaran sekolah, Zhahira & Jamilah (2022)  mengungkapkan  bahwa  tugas-tugas  kepala  sekolah  itu  meliputi  kegiatan merencanakan  program  kerja  bersama  guru,  dan  melaksanakan  program  tersebut,
mengatur  dan  mengorganisasikan  kegiatan  guru,  mengerjakan  atau  mengarahkan pelaksanaan  kegiatan  itu  kearah  pencapaian  tujuan  organisasi,  melibatkan  guru-guru dalam  pengambilan  keputusan,  memudahkan  terlaksananya  program  belajar  mengajar, menciptakan  iklim  kerja  yang  kondusif,  menilai  prestasi  kerja  guru  dan  menciptakan organisasi sekolah yang fungsional dan tangguh dalam perspektif kebijakan pendidikan nasional  terdapat  tujuh  peran  utama  kepala  sekolah  yaitu,  sebagai  :  (1) educator (pendidik);  (2)  manajer;  (3)  administrator;  (4)  supervisor  (penyelia);  (5) leader (pemimpin); (6) pencipta iklim kerja; dan (7) wirausahawan (Puspitasari, 2015).
Perencanaan  merupakan  aktivitas  dalam  mempersiapkan  hal  secara  sistematis, mengenai  kegiatan  atau  aktivitas  yang  hendak  dilakukan  dalam  mencapai  suatu tujuan    atau  cita-cita  (Jamrizal,  2022).  Perencanaan  juga  dapat  diartikan  sebagai  cara memperoleh  sesuatu  dengan  sumber  daya  yang  dimiliki  agar  tercipta  efektivitas  dan efisiensi.  Penyusunan  perencanaan  ini  juga  meliputi  perencanaan  operasional, perencanaan strategis dengan memegang teguh prinsip perencanaan yang baik (Hamidah, 2022).  Dalam  mewujudkan  dan  melaksanakan  semua  kegiatan  suatu  instansi  atau organisasi, struktur organisasi merupakan hal yang sangat penting karena setiap instansi merupakan  satu  kesatuan  kerja  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu  memerlukan manajemen yang baik maka dari itu agar kegiatan berjalan sesuai dengan tugas pokok dan fungsi  sehingga  terkoordinir,  maka  setiap  anggota  dalam  sebuah  instansi  harus mengetahui  tugas,  wewenang  dan  fungsinya  masing-masing.  Dan  kepala  sekolah memiliki peranan yang sangat penting dalam menggerakkan, dan menyerasikan semua sumber daya pendidikan yang tersedia di sekolah dan mempergunakan sesuai kebutuhan (Muslimin & Nursasongko, 2019).
Struktur  tim  pelaksana  manajemen  peningkatan  kinerja  guru  merupakan  struktur yang  membentuk  garis  yang  di  dalam  kegiatan  operasionalnya  untuk  memperlihatkan dengan  jelas  kedudukan institusi  atau  lembaga  dalam  sebuah  program.  Agar  kegiatan- kegiatan organisasi berjalan sesuai dengan harapan maka dibuatlah struktur tim pelaksana manajemen  peningkatan  kinerja  guru  terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru  serta  personil sekolah  lainnya  (Fahmi,  2020).  Seorang  pemimpin  pada  tingkat  apapun  hendaknya memiliki  wawasan  yang  luas  dan  menjangkau  ke  masa  depan,  mampu  membuat keseimbangan  dan  keserasian  dalam  membuat  keputusan  untuk  menggerakkan anggotanya dalam mewujudkan sasaran dan mencapai tujuan organisasi (Syamsul, 2017).
Kepala  sekolah  memiliki  kewajiban  meningkatkan  kinerja  guru,  yang  pada  akhirnya berdampak  pada  kinerja  organisasi  sekolah.  Gagasan  kepala  sekolah  yang  bersifat strategis  menjadi  hal  yang  krusial  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Kepala  sekolah harus dapat memberi contoh, mengajarkan keahlian, berbagi pendapat dan pengalaman, serta bekerja dan bekerja sama secara erat dengan komunitas sekolah lainnya, sekaligus mendidik mereka agar dapat menjadi pribadi-pribadi yang matang dan kreatif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pun  mengungkapkan  bahwa  kepala  sekolah mengarahkan dan memfasilitasi guru-guru untuk mengikuti workshop atau pelatihan yang dilaksanakan  setiap  awal  tahun  ajaran  baru,  Selain  itu  Turisia  et  al.  (2021)  juga mengungkapkan  bahwa  peran  kepala  sekolah  harus  berjalan,  dimana  kepala  harus memberikan  perhatian  kepada  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran,  misalnya  kepala sekolah mampu memberi contoh para guru agar mengajar lebih baik dengan memfasilitasi sarana prasarana yang mendukung untuk pembelajaran, sehingga nantinya pembelajaran yang  dilakukan  menjadi  lebih  menarik.  Kinerja  guru  adalah  melaksanakan  proses pembelajaran  baik  dilakukan  di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas  seperti  mengerjakan administrasi  sekolah,  dan  administrasi  pembelajaran,  melaksanakan  bimbingan  dan layanan pada para siswa, serta melaksanakan penilaian (Azis et al., 2022).
Adapun bentuk pengawasan yang dilakukan kepala sekolah setelah dilaksanakannya program  sekolah  dengan  melakukan  supervisi.  Supervisi  ini  juga  dilakukan  tentunya untuk meningkatkan kinerja guru. Supervisi dilakukan secara situsional, biasanya dimulai dari permasalahan siswa selanjutnya evaluasi cara mengajar dikelasnya.  Haniyah et al., (2024)  mengungkapkan  bahwa  supervisi  pada  hakikatnya  melakukan  pengawasan terhadap proses pendidikan di sekolah, tetapi dalam pelaksanaanya bukan untuk mencari- cari kesalahan guru dalam kegiatan pembelajaran atau kesalahan kepala sekolah dalam memimpin bawahannya, melainkan diarahkan untuk memberikan bantuan bagi guru-guru dan  juga  kepala  sekolah  agar  dapat  menjalankan  tugasnya  dengan  lebih  baik.  Sasaran utama  supervisi  adalah  untuk  melakukan  pembinaan  terhadap  guru-guru  agar  dapat melakukan  semua  tugas  dengan  baik.  Supervisi  dapat  diwujudkan  sebagai  strategi pembinaan  dari  kepala  sekolah  guna  mendukung  situasi  proses  belajar  mengajar  yang kondusif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  pada  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  MA
Karya Bakti sebagai sekolah yang dijadikan lokus penelitian terkait manajemen kepala sekolah  secara  umum  sudah  berjalan  sesuai  dengan  fungsi-fungsi  manajemen  meliputi perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  serta  pengawasan  sebagai  upaya meningkatkan kinerja guru. Efektivitas dalam pola penerapan manajemen kepala sekolah dalam tahap perencanaan sudah terlihat dari program sekolah yang dirancang setiap awal tahun  ajaran.  Semua  sumber  daya  yang  dimiliki  sekolah  dapat  diorganisasikan  secara langsung oleh kepala sekolah, yang selanjutnya dilaksanakan secara komprehensif oleh semua elemen sekolah. Kemudian menghasilkan output yang memiliki kompetensi yang dapat  diandalkan  dan  pada  akhirnya  diadakan  pengawasan  atas  pelaksanaan  program sekolah guna meningkatkan kinerja guru oleh kepala sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Arif, S. (2024). Peran Kepala Sekolah sebagai Edupreneur dalam Transformasi Sekolah yang Unggul. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil Penelitian , 10 (1), 24–31.
Aswaruddin,  A.,  Hadinata,  R.,  Franata,  S.,  &  Gani,  A.  A.  (2024).  Manajemen  Penilaian Kinerja  Guru  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  SMP  Muhammadiyah  48 Medan. Madani: Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 1 (12).
Basri, B., Khairinal, K., & Firman, F. (2021). Manajemen kepala sekolah dalam meningkatkan fungsi guru di sekolah menengah atas negeri 4 merangin. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 11 (2), 349–361.
Dacholfany,  M.  I.  (2024).  Peningkatan  Kualitas  Manajemen  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar Melalui  Pelatihan  Dan  Bimbingan. Community  Development  Journal:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (1), 5–13.
Destiana, D., Suchyadi, Y., & Anjaswuri, F. (2020a). Pengembangan instrumen penilaian untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  produktif  di  sekolah  dasar. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 3 (2), 119–123.
Destiana, D., Suchyadi, Y., & Anjaswuri, F. (2020b). Pengembangan instrumen penilaian untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  produktif  di  sekolah  dasar. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 3 (2), 119–123.
Fahmi, M. (2020). Implementasi Manajemen Pada Program Kelas Unggulan (Studi Kasus di Madrasah Aliyah Qomarul Huda Bagu Lombok Tengah NTB). Al Mahsuni: Jurnal Studi Islam & Ilmu Pendidikan , 3 (1 Januari), 27–36.
Farhani,  D.  (2019).  Manajemen  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Kokurikuler Keagamaan. Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management , 4 (2),  209–220. https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.5619
Hamidah,  J.  (2022).  Pelatihan  penyusunan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  pada kepala  sekolah  dan  guru-guru  sekolah  dasar  di  kabupaten  banjar-kalimantan  selatan.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian Pada Masyarakat , 4 (2), 259–271.
Haniyah,  C.  N.,  Harahap,  N.  R.,  Bancin,  N.  Z.,  &  Jailani,  M.  (2024).  Peningkatan Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  di  SDN  106840  Kampung  Benar. Tarbiatuna:  Journal  of  Islamic Education Studies , 4 (1), 213–224.
Hendri,  R.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  terhadap  Kinerja  Guru. Madinasika , 1 (2), 92–102.
Jamrizal,  J.  (2022).  Pengaruh  Perencanaan,  Pengorganisasian  Dan  Pengawasan  Terhadap Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (Literature  Review  Manajemen  Pendidikan). Jurnal
Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (1), 479–488. https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i1.1096
Muchsin, Hambali, Faudi, & Siregar, M. (2022). Jurnal Edukasi El-Ibtida`i Sophia Vol. 01, No. 01, April 2022 |32. Jurnal Edukasia El-Ibtida’i Sophia , 01 (01), 32–40.
Nuriati,  N.,  Azis,  M.,  &  Husain  AS,  H.  A.  S.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Tenaga  Guru  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menegah  Pertama. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 565–571.
Puspitasari, N. (2015). Kemampuan manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru  (study  kasus  smk  batik  1  surakarta). Jurnal  INFORMA  Politeknik  Indonusa Surakarta , 1 (1), 29–36.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian (Alfabeta, Ed.). Alfabeta.
Sugiyono. (2016). Memahami Penelitian Kualitatif . CV. Alfabeta.
Tanjung, R., Supriani, Y., Arifudin, O., & Ulfah. (2022). Manajemen Penyelenggaraan Pendidikan  Inklusi  pada  Lembaga  Pendidikan  Islam. JIIP:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 5 , 339–348.
Yulianto, T., Siswanto, N. D., Indra, H., & Al-Kattani, A. H. (2024). Analisis Manajemen Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Pada Lembaga Pendidikan. RESLAJ: Religion Education Social Laa Roiba Journal , 6 (3), 1349–1358.
Zhahira,  J.,  &  Jamilah,  S.  (2022).  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru. Journal  Of  Educational  Research  (JER) Https://Journal.Centrism.or.Id/Index.Php/Jer , I (1), 85–100.