Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
61

## PENDAHULUAN
Semakin cepat laju perkembangan teknologi serta informasi mendorong masyarakat terintegrasi  ke  dalam  satu  sistem  dunia mengglobal  dan  universal.      Perubahan  dalam masyarakat  pada  seluruh  aspek  kehidupan  sudah tidak  dapat  terelakkan  lagi.  Perubahan  yang terjadi  disadari  memberikan  kemajuan  yang sangat  pesat  di  berbagai  sektor.  Salah  satunya, penemuan  dalam  bidang  teknologi  menjadikan dunia semakin mudah untuk akses oleh siapapun, di  manapun  dan  kapanpun.  Informasi  menjadi kebutuhan  yang  penting  di  masa  ini.  Informasi dapat  segera  di  akses  melalui  internet  ataupun pemberitaan  di  berbagai  media  massa.  Namun seiring  terjadinya  globalisasi  serta  kemajuan teknologi  dan  informasi  tidak  dipungkiri  turut serta mengubah perilaku sosial di kalangangenerasi  muda  dan  persepsi  individu terhadap  nilai  dari  luar.  Nilai-nilai  peradaban barat  dengan  cepat  menyebar  ke  negara-negara berkembang.  Salah  satu  bentuk  ketegangan  dan kemelut  yang  terjadi  akibat  penetrasi  media adalah  hancurnya  nilai-nilai  tradisional  dan merembesnya nilai-nilai modernitas yang destruktif.
Media informasi yang mutakhir sarat dengan pesan-pesan  yang  mendorong  ibahan  seksual
(sexual permissive), perilaku agresif (aggressiveness), konsumerisme dan sekularisme. (Jalaludin dalam Idi Subandi Ibrahim, 1997: 39). Bahkan  perkembangan  teknologi  mengakibatkan semakin terbukanya arus informasi yang mengandung seks di tengah-tengah masyarakat Pemberbicara  tentang  seks  di  media  baik cetak maupun elektronik) serta kemudahan dalam mengaksesnya  (seperti  melalui  website  di internet,  VCD  porno,  film  dewasa,  akses  situs porno  di  handphone  dan  cara  lainny.  Seks menjadi bagian yang penting dan selalu diadopsi oleh  teknologi  baru  (Brooks  dalam  Goldberg, 2004).  mengakibatnya  remaja  mendapatkan informasi  tentang    seksualitas  lebih  dini  dari generasi  sebelumnya.  Seperti  yang  diungkapkan oleh  psikolog  Elizabeth  Hurlock  (2000:  135): “Anak-anak masa kini tidak luput dari banjir seks di  media  massa,  semua  banjir  seks  di  media massa;  semua  bentuk  media  massa,  misalnya komik, film, televisi, dan surat kabar, menyuguhkan gambar dan informasi tentang seks yang meningkatkan minat anak. Pertunjukan film

## Remaja dan Pendidikan Seks
Ade Marta Putra, M.Pd .
STKIP Muhammadiyah Muara Bungo - ademartaputra1@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  seks  dipandang  oleh  remaja  sebagaisesuatu  hal  yang  menarik,  bernilai  positif, serta bermanfaat bagi mereka dalammembantu persoalan hidup remaja. Melalui pendidikan seks  remaja  mampumengarahkan  perilaku  seksualnya  agar  tidak  menyimpang  dari  norma yang adaserta dapat terhindar dari hal-hal yang negatif. Dengan kata lain remajamemandang pendidikan  seks  sebagai  alat  untuk  mencegah  terjadinyapenyalahgunaan  seks.  Remaja menganggap  pendidikan  seks  mampu  menjawabkeingintahuan  dan  rasa  penasaran  mereka akan segala hal yang berkaitan denganseks. Oleh karena itu remaja menganggap pendidikan seks  sebagai  suatukebutuhan  dan  mereka  tidak  tabu.  Sumber  pendidikan  seks yangdigunakan oleh remaja adalah media massa baik media cetak seperti koran,majalah, dan buku  maupun  media  elektronik  seperti  televisi  dan  internet  sertateman  sebaya  atau peer group . Remaja banyak mendapatkan informasi dan pengetahuan seks dari media massa dan teman sebaya karena sumber pendidikantersebut dapat memberikan transparan pada mereka. Pendidikan  seks  justru  tidak  didapat  remaja  dari  lingkungan  keluarga  ataupun  sekolah. Pengetahuan  seputar  seks  yang  dicari  dan  dibutuhkan  oleh  remaja  adalah  pengetahuan tentang  HIV  AIDS,  menstruasi,  penyakit  kelamin,  dampak  atau  resiko  melakukan  seks bebas, proses reproduksi atau hubungan seks dan gaya pacaran sehat.
Kata Kunci: Remaja, Pendidikan Seks.
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
62
dan  televisi  yang  “untuk  tujuh  belas  tahun  ke atas” atau hanya di bawah bimbingan orang tua” makin memperbesar minat anak pada seks”.
Menghadapi  tantangan globalisasi dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi diperlukan  adanya  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Remaja  merupakan  bagian  dari sumber  daya  manusia  serta  masa  depan  bangsa. Sebagai  generasi  penerus  bangsa,  remaja  akan berperan penting dalam melanjutkan pembangunan bangsa Indonesia serta mempunyai andil  besar  dalam  menentukan  nasib  bangsa. Remaja  diharapkan  memiliki  moral  dan  rasa tanggung  jawab  yang  tinggi.  Jumlah  remaja sangat  besar  merupakan  potensi  sumber  daya manusia  yang  sangat  berharga  apabila  dapat dibina  dengan  baik.  Sebaliknya  potensi  yang besar  tersebut  apabila  tidak  dibina  dengan  baik, akan  menimbulkan  berbagai  persoalan  serius seperti  yang  terjadi  saat  ini.  Persoalan  tersebut antara  lain  penyalahgunaan  narkotika,  kenakalan remaja,  dan  termasuk  persoalan  yang  berkaitan dengan aktivitas seksual, seperti seperti pelecehan  dan  kekerasan  seksual,  hubungan seksual  pra  nikah,  KTD  (Kehamilan  Tidak Dikehendaki),  aborsi,  pernikahan  di  usia  muda, PMS  (Penyakit  Menular  Seksual)  termasuk HIV/AIDS  serta  permasalahan  sosial  lainnya yang  sangat  berpengaruh  terhadap  kesiapan remaja  untuk  menyongsong  masa  depan.  Masa remaja merupakan suatu fase perkembangan dari masa  kanak-kanak  menuju  ke  arah  kedewasaan. Di  samping  remaja  adalah  manusia  yang  sedang berkembang  secara  fisik  dan  psikologis  (emosi). Dalam  keadaan  seperti  itu  berkembang  pula fungsi-fungsi  hormonal  dalam  tubuh  remaja. Umumnya  proses  kematangan  fisik  lebih  cepat terjadi  dari  pada  proses  kematangan  psikologis. Melihat  masa  remaja  sangat  potensial  dan  dapat berkembang ke arah positif maupun negatif maka intervensi  edukatif  dalam  bentuk  pendidikan, bimbingan, maupun pendampingan sangat diperlukan  untuk  mengarahkan  potensi  remaja tersebut  agar  berkembang  dengan  baik,  ke  arah positif  dan  produktif.  Sehubungan  dengan  ini, masalah  seks  remaja  sesungguhnya  merupakan masalah  yang  sangat  penting  dan  harus  segera diantisipasi.
Pendidikan seks diperlukan untuk menjembatani  antara  rasa  keingintahuan  remaja tentang  hal  itu  dan  berbagai  tawaran  informasi yang  vulgar,  dengan  cara  pemberian  informasi tentang  seksualitas  yang  benar,  jujur,  lengkap, yang  disesuaikan  dengan  kematangan  usianya.
Berbicara tentang pendidikan seks tentunya tidak akan  terlepas  dengan  pemahaman  seseorang terhadap  apa  dan  bagaimana  pendidikan  seks  itu sendiri. Perbedaan pemahaman tentang pendidikan  seks  ini  tergantung  pada  bagaimana sudut  pandang  yang  mereka  gunakan  dalam memberikan  definisi  tersebut.  Pendidikan  seks sebenarnya  berarti  pendidikan  seksualitas,  yaitu suatu pendidikan mengenai seksualitas dalam arti luas.  Seksualitas  meliputi  berbagai  aspek  yang berkaitan  dengan  seks,  yaitu  aspek  biologis, Pendidikan  seks  bukanlah  berarti  belajar  tentang bagaimana  berhubungan  seksual,  seperti  yang dianggap banyak orang sehingga bentuk pendidikan  ini  seolah  dilarang  karena  dianggap bisa berekses buruk pada remaja. Pendidikan seks merupakan  sebuah  diskusi  yang  realistis,  jujur, dan  terbuka  bukan  merupakan  dikte  moral belaka.  Dalam  pendidikan  seks  diberikan pengetahuan  yang  faktual,  menempatkan  seks pada  perspektif  yang  tepat,  berhubungan  dengan self-esteem  (rasa  penghargaan  terhadap  diri), penanaman rasa percaya diri dan difokuskan pada peningkatan  kemampuan  dalam  mengambil keputusan.
Pendidikan  seks  penting  bagi  remaja  agar mereka  mendapatkan  informasi  yang  benar  dan akurat  mengenai  masalah  seksual  dan  kesehatan reproduksi.  Pendidikan  seks  untuk  remaja bertujuan melindungi remaja dari berbagai akibat buruk  karena  persepsi  dan perilaku  seksual  yang keliru. Melalui pendidikan seks remaja diharapkan  dapat  menempatkan  seks  pada  porsi yang  tepat  bahkan  tidak  keblablasan  dalam menafsirkan  arti  seks  serta  mencoba  mengubah anggapan  negatif  tentang  seks.  Rendahnya pemahaman tentang pendidikan seks dikarenakan masih  banyaknya  anggapan  keliru  mengenai pendidikan seks.

## PEMBAHASAN
Dalam  kultur  masyarakat  kita  sebagai masyarakat  timur,  kata  seks  hampir  selalu berkonotasi  negatif.  Begitu  mendengar  kata “seks”  yang  terbayang  adalah  aktivitas  yang terkait  dengan  hubungan  kelamin  entah  itu dilakukan oleh pria dan wanita atau sesamajenis. Secara  bahasa  seks  mempunyai  arti  jenis kelamin. Namun seks itu lingkupnya sangat luas, berbicara  tentang  seks  sebenarnya  tidak  hanya membicarakan tentang hubungan seksual dan hal- hal  negatif  seperti  halnya  anggapan  mereka selama ini. Berbicara seks artinya kita
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
63
membicarakan  tentang  kesehatan  reproduksi, anatomi,  fisiologi  organ  reproduksi,  penyakit menular  seks  dan  lain-lain.  Definisi  seks  juga bisa  dilihat  dari  beberapa  dimensi  di  antaranya seperti  biologis,  psikologis,  medis,  dan  sosial. Kata  seks  umumnya  sudah  tidak  asing  lagi  di telinga  para  remaja  karena  mereka  sering menerima  berbagai  informasi  tentang  seks  dari media  massa  seperti  televisi,  internet,  dan majalah.  Pandangan  remaja  tentang  seks  sendiri tidak jauh berbeda dengan pandangan masyarakat pada  umumnya.  Dari  hasil  wawancara,  beberapa informan  memberikan  argumen  yang  serupa, sebagian  besar  mengatakan  ketika  mendengar kata  seks  biasanya  pikiran  mereka  langsung tertuju  pada  hubungan  intim  atau  hubungan kelamin.
Kata  seks  selalu  diasosiasikan  oleh  remaja dengan hubungan badan. Ketika remaja mendengar  kata  seks  pikiran  mereka  langsung tertuju  pada  aktivitas  seksual  atau  hubungan badan.  Padahal,  hubungan  seks  hanyalah  salah satu bagian dari cakupan istilah seks yang begitu luas.    Remaja  selalu  mengasosikan  seks  dengan aktivitas seksual atau hubungan badan. Hal ini ini tidaklah  mengherankan  karena  pada  dasarnya dalam  konteks  masyarakat  kita  seks  hanya diartikan  dengan  hubungan  badan  semata. Berdasarkan  pemahaman  remaja,  seks  identik dengan  hubungan  badan.  Pada  umunya  remaja beranggapan bahwa seks adalah hubungan badan atau hubungan badan sama dengan seks.
Pemahaman  remaja  terhadap  seks  sangat sempit  karena  mengidentikan  seks  dengan hubungan  badan.  Begitu  sempitnya  pemahaman mereka  sehingga  ketika  orang  membicarakan tentang seks yang ada di dalam pikirannya adalah hanyalah  aktivitas  seksual,  hubungan  badan. Padahal,  hubungan  seks  hanyalah  salah  satu bagian dari cakupan istilah seks yang begitu luas. Pernyataan-pernyataan tersebut semakin menunjukkan kalau makna seks telah mengalami pereduksian makna, seks disempitkan hanya pada aspek fisik, dikaitkan dengan segala sesuatu yang menyangkut aktivitas berhubungan badan. Dalam istilah  kesehariannya,  kata  seks  lebih  sering mereka  artikan  bukan  pada  arti  yang  sebenarnya yaitu  jenis  kelamin  melainkan  identik  dengan hubungan  kelamin.  Hal  ini  terutama  disebabkan oleh  terbatasnya  pengetahuan  tentang  seks  yang dimiliki  oleh  remaja  sehingga  mengakibatkan kurangnya pemahaman yang benar mengenai arti seks yang sesungguhnya. Seks dipandang sebagai sesuatu  yang  dapat  mendatangkan  kepuasan  dan
kenikmatan.  Efek  dari  melakukan  aktivitas seksual  dirasakan  dapat  memberikan  kepuasan dan kenikmatan tersendiri bagi pelakunya.
Biasanya  kata  "seks"  menjadi  pangkal perdebatan dalam pendidikan seks. Padahal, kata seks  itu  mempunyai  arti  jenis  kelamin  yang memberi  kita  pengetahuan  tentang  sesuatu  sifat atau  ciri  yang  membedakan  antara  jenis  lakilaki dengan  perempuan.  Dunia  remaja  adalah  dunia yang  khas.  Remaja  memahami  lingkungan sekitarnya  dengan  cara  yang  berbeda    dengan cara-cara yang dilakukan oleh orang dewasa dan anak-anak.  Dunia  luar  diinterpretasi  seorang remaja  dengan  nilai-nilai  yang  masih  berada  di dalam  tahap  perkembangan  dan  rasa  ingin  tahu yang  besar.  Pola  yang  sama  juga  terjadi  ketika remaja  mempersepsikan  pendidikan  seks.  Dalam memandang  suatu  permasalahan  setiap  orang mempunyai  persepsi  yang  berbeda-beda,  begitu halnya  dengan  remaja.  Persepsi  seseorang berkaitan  dengan  pengalaman,  kemampuan maupun daya persepsi yang diterimanya. Persepsi adalah pengalaman tentang objek, peristiwa, atau hubungan-hubungan  yang  diperoleh  dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan, keinginan,  sikap  dan  tujuan  kita  (Jalaludin Rakhmat, 2007: 51).
Pendidikan  seks  seringkali  menimbulkan kontroversi di tengah-tengah masyarakat. Pandangan  pro  dan  kontra  pendidikan  seks  ini pada hakikatnya tergantung sekali pada bagaimana  kita  mendefinisikan  pendidikan  seks itu sendiri. Jika pendidikan seks diartikan sebagai belajar tentang berhubungan badan atau  aktivitas seksual    dan  berbagai  cara  atau  teknik  untuk melakukannya,  maka  kecemasan  tersebut  diatas memang beralasan.
Pendidikan seks dipandang dapat memberikan  pemahaman  yang  benar  mengenai seks.  Pendidikan  seks  adalah  suatu  usaha  yang berupaya  untuk  membekali  seseorang  dengan pengetahuan  tentang  seks.  Tujuannya  adalah membuat  seseorang  menjadi  paham  tentang  seks sehingga dapat menempatkan seks pada perspektif  yang  baik  dan  benar  serta  mengubah anggapan yang keliru dan negatif mengenai seks. Tujuan  lain  dari  pendidikan  seks  adalah  dapat mengarahkan  individu  untuk  berperilaku  positif dan  menghindarkan  diri  dari  penyalahgunaan seks.  Tujuan  pendidikan  seks  pada  dasarnya adalah  untuk  memenuhi    kebutuhan  informasi individu  akan  seks  secara    jelas  dan  benar sehingga  mereka  dapat  menempatkan  seks  pada perspektif  yang  tepat.  Hal  yang  demikian  inilah
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
64
yang  dapat  ditangkap  dari  jawaban  ketiganya. Kembali  konsep  pemahaman  yang  mengemuka dalam  hal  ini,  bahwa  pemahaman  remaja mengenai  pendidikan  seks  dipahami  sebagai suatu  bentuk    usaha  yang  berupaya  membekali seseorang  dengan  segala  pengetahuan  tentang seks  sehingga  akan  meyebabkan  seseorang menjadi tahu tentang seks.
Pendidikan  seks  tidak  hanya  dipandang sebagai  suasana  pemberian  informasi  dan pengetahuan  tentang  seks  saja,  namun  juga diperluas  sehingga  mencakup  usaha  untuk mewujudkan keinginan, kebutuhan dan kemampuan individu sehigga tercapai pola hidup pribadi  dan  sosial  yang  memuaskan.  Pendidikan bukan  semata-mata  sarana  untuk  persiapan kehidupan  yang  akan  datang,  tetapi  juga kehidupan anak sekarang yang sedang mengalami perkembangan menuju tingkat kedewasaannya.  Memahami  seks  secara  positif bukan  berarti  menginginkan  untuk  melakukan hubungan  seksual  tetapi  lebih  pada  bagaimana mempunyai  pemahaman  dan  sikap  positif terhadap seks yang melekat pada diri kita sendiri Pendidikan  seks  disebut  sebagai  sebuah kebutuhan  karena  melalui  pendidikan  seks diharapkan mampu memberikan pengetahuan dan informasi  yang  luas,  jelas  dan  benar  mengenai segala  hal  yang  berkaiatn  dengan  seks. Pendidikan  apapun  bentuknya  dan  sifatnya merupakan  sebuah  kebutuhan  bagi  individu, sama  halnya  dengan  pendidikan  seks.  Oleh karena  pendidikan  seks  dipandang  sebagai sebuah  kebutuhan  sehingga  jelas  harus  dapat terpenuhi  dengan  baik.  Remaja  mengaku  butuh pendidikan seks agar dapat mengetahui perpektif seks  secara  jelas  dan  benar.    Pada  dasarnya pendidikan  seks  dibutuhkan  oleh  remaja  karena mereka  memang  sudah  ada  pada  masanya  untuk mengetahui segala sesuatu yang berkaitan dengan seks.  Remaja  sudah  tidak  lagi  dikategorikan sebagai  anak-anak  akan  tetapi  belum  juga termasuk  sebagai  orang  dewasa.  Sejalan  dengan hal  itu  remaja  membutuhkan  pengarahan  dan bimbingan dari pihak lain, termasuk juga dibekali dengan  segala  pengetahuan  tentang  seks  agar dapat  membantu  remaja  dalam  mengatasi  setiap permasalahan  remaja  yang  berkaitan  dengan perilaku  seksualnya.  Pada  dasarnya  remaja membutuhkan  pendidikan  seks  hal  ini  karena mereka  sudah  berada  pada  masanya  untuk mengetahui segala sesuatu yang berkaitan dengan seks  sehingga  pendidikan  seks  merupakan  suatu kebutuhan bagi remaja. Karena merupakan suatu
kebutuhan  jadi  hal  tersebut  harus  dipenuhi  agar nantinya  remaja  tidak  berusaha  untuk  mencari tahu  informasi  dari  sumber-sumber  yang  kurang dapat dipercaya kebenarannya.
Dunia  remaja  adalah  dunia  yang  khas, remaja  selalu  mempunyai  rasa  keingintahuan terhadap  segala  sesuatu,  tak  terkecuali  tentang seks.  Begitu  halnya  dengan  dorongan  seksual yang  ada  pada  diri  remaja,  rasa  ketertarikan terhadap lawan jenis juga telah dirasakan remaja, sehingga  banyak  diantara  mereka  yang  sudah mengenal  aktivitas  seperti  pacaran.  Tentunya remaja butuh  pendidikan seks agar mereka dapat mengarahkan dan mengendalikan perilaku seksualnya.  Pendidikan  seks  sangat  diperlukan remaja  dan  merupakan  bagian  dari  kebutuhan hidup  mereka  sehingga  pendidikan  seks  dinilai sebagai hal yang baik.
Dengan diberikannya pendidikan seks sehingga  dapat  menjadikan  remaja  mengetahui dan  memahami  tentang  seks  itu  sendiri,  tidak hanya itu saja pendidikan seks dapat memberikan banyak  manfaat  bagi  mereka.  Dengan  demikian remaja  memandang  pendidikan  seks  sebagai  hal yang baik dan positif. Adapun alasan-alasan yang mendasari remaja membutuhkan pendidikan seks salah  satunya  adalah  supaya  tidak  terjerumus  ke dalam  pergaulan  yang  bebas,  terhindar  dari  hal- hal  yang  negatif  dalam  kaitannya  dengan penyalahgunaan  aktivitas  seksual.  Meskipun masih  ada  anggapan  dalam  masyarakat  bahwa membicarakan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan seks  adalah  hal  yang  tabu  sehingga  pendidikan seks  sering  tidak  terimplementasikan  dengan baik.  Akan  tetapi  lain  halnya  dengan  anggapan remaja. Dari hasil wawancara, didapatkan bahwa pada  umumnya  remaja  tidak  menganggap pendidikan seks sebagai hal yang tabu atau tidak patut  untuk  dibicarakan.  Pendidikan  seks  justru dianggap perlu dan penting untuk diberikan pada remaja  agar  dapat  membantu  mengatasi  setiap persoalan seks remaja.
Pendidikan  seks  dalam  pelaksanaannya mempunyai  maksud  dan  tujuan  tertentu.  Salah satu  adalah  sebagai  alat  pengendali  atau pencegah  terjadinya  penyalahgunaan  seks.  Hal ini juga tidak dipungkiri oleh remaja. Pendidikan seks  dianggap  oleh  remaja  sebagai  upaya preventif karena dapat menghindarkan seseorang dari  aktivitas  penyalahgunaan  seks.  Pendidikan seks  di  samping  bertujuan  untuk  menghindarkan seeorang dari segala bentuk penyalahgunaan seks juga dianggap dapat mengarahkan dan mengendalikan seseorang agar berperilaku positif
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
65
dan  tidak  terjerumus  ke  dalam  hal-hal  yang negatif.  Dengan  kata lain, pendidikan  seks  dapat menjadikan seseorang untuk berperilaku positif.
Pendidikan seks dapat menghindarkan remaja  pada  perilaku  negatif  seperti  melakukan seks  pra  nikah  dan  mengarahkan  remaja  pada gaya  pacaran  yang  sehat.  Ini  adalah  salah  satu segi positif dari pendidikan seks. Meskipun tidak dipungkiri  ada  juga  pikiran  negatif  tentang pendidikan  seks  seperti  pendidikan  seks  dapat mendorong  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas seksual. Sejalan dengan perkembangannya remaja  mempunyai  dorongan  rasa  ingin  tahu terhadap  segala  sesuatu  yang  menyangkut keadaan  diri,  tak  terkecuali  tentang  seks.  Seks dinilai  eksklusif  oleh  remaja,  artinya  selalu  ada rasa  ingin  tahu  yang  besar  terhadap  seks. Pendidikan seks dipandang oleh dapat menjawab rasa keingintahuan dan penasaran remaja tentang seks.
Pada  dasarnya  pendidikan  seks  berupaya untuk  menjawab  segala  keingintahuan  dan  rasa penasaran remaja tentang seks dengan memberikan  pemahaman  seks  secara  jelas  dan benar.  Pendidikan  seks  diartikan  sebagai  sebagai semua  cara  pendidikan  yang  dapat  membantu anak  muda  untuk  menghadapi  persoalan  hidup yang  berpusat  pada  naluri  seks,  yang  kadang- kadang  timbul  dalam  bentuk  tertentu  dan merupakan  pengalaman  manusia  yang  normal (Warnaen  dalam  Sri  Esti  Wuryani).  Pendidikan seks  dinilai  sebagai  suatu  hal  yang  sifatnya urgen,  baik  dan  positif  dan  sangat  bermanfaat bagi  remaja  karena  pendidikan  seks  pendidikan seks dianggap dapat menjawab semua kebutuhan remaja  kaitannya  dalam  membantu  mengatasi semua  persoalan  seks  remaja.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  pandangan  seseorang khususnya remaja tentang pendidikan seks adalah bermacam-macam Dari bermacam-macam pandangan  remaja  tentang  pendidikan  seks tentunya  setiap  orang  mempunyai  pandangannya masing-masing dimana pandangannya bisa berbeda-beda. Perbedaan persepsi tergantung dari latar  belakang,  pengalaman  dan  informasi  yang diterima  oleh  orang  yang  bersangkutan.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Bimo Walgito (2003: 46) menyatakan bahwa, ada dua faktor yang
Mempengaruhi  persepsi  antara  lain:  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal adalah faktor yang ada dalam individu itu sendiri, seperti perasaan, pengalaman, kemampuan berfikir,  dan  kerangka  acuan.  Sedangkan  faktor eksternal  adalah  faktor  stimulus  itu  sendiri  dan
faktor lingkungan di mana persepsi itu berlangsung.  Persepsi  remaja tentang  pendidikan seks diantaranya adalah pendidikan seks dipandang  oleh  remaja  sebagai  sesuatu  yang urgen atau penting, mempunyai nilai positif, baik, dan bermanfaat dalam membantu setiap persoalan hidup remaja. Pendidikan seks dianggap  dapat  menjawab  semua  rasa  penasaran dan  keingintahuan  remaja  terhadap  seks,  dapat mengarahkan  remaja  untuk  berperilaku  baik  dan benar sehingga terhindar dari hal-hal yang negatif dan merugikan bagi diri remaja sendiri, dianggap sebagai alat untuk mencegah terjadinya penyalahgunaan  seks,  dianggap  sebagai  suatu kebutuhan karena dapat membantu remaja dalam mengatasi  setiap  persoalan  hidup  yang  ada kaitannya  dengan  seks,  juga  dipandang  bukan sebagai  hal  yang  tabu  oleh  remaja  karena pendidikan  seks  memang  sangat  diperlukan mereka.  Remaja  mengartikan  pendidikan  seks sebagai suatu proses transfer pengetahuan tentang seks  denan  tujuan  untuk  membekali  individu dengan  pengetahuan  tentang  seks  sehingga mereka  dapat  mengetahui  segala  sesuatu  yang berhubungan dengan seks.
Pendidikan  seks  dapat  dari  diperoleh  dari tiga unsur lingkungan pendidikan seperti  seperti keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat.  Sumber pendidikan  seks  yang  pertama  dan  utama  adalah berasal  dari  lingkungan  keluarga,  khususnya orang tua. Hal ini dikarenakan orang tua  sebagai pihak  yang  paling  bertanggung  jawab  terhadap keselamatan anaknya dalam menjalani tahapantahapan perkembangan baik fisik, emosional, seksual, sosial dan lain-lain. Tanggung jawab orang tua tidak hanya mencakup atau  terbatasi  pada  kebutuhan  materi  saja  tetapi sesungguhnya mencakup juga pada seluruh aspek kehidupan  anaknya,  termasuk  didalamnya  aspek pendidikan seks.
Namun demikian pada kenyataannya remaja justru sering memperoleh berbagai informasi dan pengetahuan  tentang  seks  dari  berbagai  media massa  baik  media  cetak  sepeti  koran,  majalah, dan  buku  maupun  media  elektronik  seperti televisi  dan  internet  dan  teman  sebaya  atau  peer group.  Pendidikan  seks  banyak  diperoleh  oleh remaja  dari  sumber  lain  di  luar  lingkungan keluarga  seperti  media  massa  dan  teman  sebaya karena pada dasarnya mereka tidak mendapatkan pendidikan seks dari orang tuanya.
Anggapan tabu orang tua untuk membicarakan  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan  seks  menjadi  alasan  yang  mendasari
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
66
mereka untuk tidak memberikan pendidikan seks bagi  remaja.  Hal  tersebut  yang  akhirnya mendorong  remaja  untuk  mencari  berbagai informasi  dan  pengetahuan  seks  dari  sumber- sumber  lain  yang  dapat  menjawab  segala kebutuhan remaja akan seks. Sumber-sumber lain tersebut  adalah  media  massa  dan  teman  sebaya atau peer group. Pengaruh media massa dan peer group  ini  tidak  terlepas  dari  infiltrasi  globalisasi informasi  dan  budaya  yang  juga  menyerang kehidupan  remaja.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan Panut Panuju dalam I Nyoman Sukma Arida,  2005:  41)  yang  mengatakan,  “Remaja yang  sedang  dalam  periode  ingin  tahu  dan  ingin mencoba  akan melihat apa yang akan dilihat dan didengarnya  dari  media  massa  karena  pada umumnya  mereka  belum  berpendidikan  seks secara lengkap dari orang tuanya”.
Media  massa  digunakan  sebagai  sumber untuk    memperoleh  pendidikan  seks.  Remaja lebih  sering  memperoleh  berbagai  informasi  dan pengetahuan  tentang  seks  dari  media  massa  baik media  cetak  seperti  koran,  majalah,  dan  buku maupun  media  elektronik  seperti  televisi  dan internet  serta  teman  sebaya  atau  peer  group karena  pada  dasarnya  mereka  tidak  diberi pendidikan  seks  dari  lingkungan  keluarga, khususnya  orang  tua.  Alasan  remaja  sering menggunakan  media  massa  sebagai  sumber pendidikan  seks  dikarenakan  kemudahan  dalam mengaksesnya.  Pengetahuan  seputar  seks  lebih mudah diperoleh  dari media massa dibandingkan dengan sumber-sumber lainnya.
Sumber  pendidikan  seks  yang  berasal  dari media  massa  selain  dipandang  mempunyai berbagai  kemudahan  untuk  diakses,  keterbukaan dalam  memberikan  berbagai    informasi  dan pengetahuan  tentang  seks  bagi  remaja  ternyata juga  dipandang    sebagai  sumber  yang  paling memberikan  kemudahan  bagi  remaja  untuk memahami berbagai pengetahuan yang berkaitan dengan seks. Penyajian informasi dan pengetahuan  di  artikel  atau  rubrik  dalam  media massa  yang  seringkali  dinilai  blak-blakan  atau secara gamblang mampu memberikan pemahaman tersendiri bagi remaja. Alasan inilah yang  menjadikan  media  massa  menjadi  sumber yang  sering  digunakan  oleh  remaja  untuk memperoleh  pendidikan  seks.    Meskipun  media dinilai  lebih  terbuka  dan  jelas  dalam  mengulas setiap informasi dan pengetahuan yang berkaitan dengan seks akan tetapi remaja juga memandang kalau  sumber  dari  media  massa  khususnya
internet terkadang kebenarannya masih dipertanyakan.
Media  massa  baik  cetak  maupun  elektronik menggantikan  posisi  orang  tua  sebagai  institusi primer  dalam  hal  pendidikan  seks.  Media  massa telah  menggeser    fungsi  dan  peran  orang  tua sebagaimana mestinya sebagai pihak yang paling bertanggung jawab dalam memberikan pendidikan seks. Hubungan secara langsung antar perorangan  telah  tergantikan  oleh  sebuah  benda seperti media massa. Nampaknya sistem referensi telah  mengalami  pergeseran  dari  tradisional  ke modern,  dari  tatap  muka  atau    face  to  face    ke benda  atau  media.  remaja  menggunakan  media massa  sebagai  sumber  pendidikan  seks  karena pada  umumnya  mereka  tidak  mendapatkan  dari lingkungan  keluarga  dan  sekolah.  Hal  ini  dapat dikatakan  sumber  pendidikan  seks  yang  utama seperti  keluarga  dan  sekolah  sudah  tergantikan oleh  sumber  pendidikan  seks  lainnya  yang mungkin saja bisa kurang dipertanggungjawabkan  kebenaran  informasinya. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  aksi  bahwa  tindakan manusia  muncul  dari  kesadarannya  sendiri sebagai  subjek  dan  dari  situasi  eksternal  dalam posisi  sebagai  objek.  Sebagai  subjek  manusia bertindak  atau  berperilaku  untuk  mencapai tujuan-tujuan  tertentu.  Manusia  memilih  dan mengevaluasi  terhadap  tindakan  yang  akan, sedang dan telah dilakukannya (Ritzer, 2004: 46). Remaja  karena  tidak  mendapatkan  pendidikan seks  dari  lingkungan  keluarga  dan  sekolah  maka akan  mencari  sendiri  dari sumber-sumber  lain  di luar  lingkungan  tersebut,  dalam  hal  ini  adalah dari  media  massa  dan  peer  group.  Media  massa menjadi  pilihan  bagi  remaja  sebagai  sumber pendidikan seks karena media massa dinilai dapat memberikan  informasi  dan  pengetahuan  tentang seks jauh lebih terbuka dan transparan dibandingkan  dengan  sumber  pendidikan  seks lainnya  khususnya  dari  lingkungan  keluarga seperti  orang  tua.  Media  massa  mampu menyajikan  berbagai  informasi  dan  pengetahuan seputar seks secara lengkap, jelas dan transparan. Terkadang  media  massa  berusaha  mengemas informasi  dan  pengetahuan  seks  semenarik mungkin  sehingga  menyebabkan  remaja  tertarik untuk  membacanya.  Tidak  jarang  pula  banyak dijumpai  media  massa  yang  berani  mengungkap segala hal yang ada kaitannya dengan seks secara vulgar atau blak-blakan.  Ulasan informasi seperti inilah  yang  biasanya  disukai  oleh  para  remaja karena  mereka  tidak  terlalu  senang  dengan  hal yang  sifatnya  setengah-setengah  karena  dapat
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
67
menimbulkan  rasa  penasaran.  Media  massa dipandang oleh remaja sebagai sumber pendidikan  seks  yang  paling  dapat  memberikan banyak  pemahaman  mengenai  informasi  dan pengetahuan  tentang  seks  dibandingkan  dengan sumber  pendidikan  seks  yang  lainnya.  Alasan lain  media  massa  lebih  disukai  oleh  remaja sebagai sumber pendidikan seks karena sebagian besar dari mereka tidak mendapatkan pendidikan seks  dari  orang  tuanya.  Para  orang  tua  tidak memberikan  pendidikan  seks  pada  anak  mereka karena  berpendapat  kalau  membicarakan  segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan  seks  adalah  hal yang  tabu.  Sikap  mentabukan    pembicaraan mengenai  seks  yang  dianut  oleh  sebagian masyarakat kita membuat permasalahan mengenai  seks  menjadi  sulit  untuk  dipahami. Tidak  jarang  orang  tua  cenderung  menutup- nutupi  ketika  anaknya  bertanya  mengenai masalah  seks.  Maka  ketika  remaja  gagal menerima  informasi  tentang  seks  dari  orang  tua dan  guru,  mereka  akan  mencarinya  dari  sumber- sumber  lain  seperti  media  massa  dan  teman sebaya.
Keterbatasan  serta  kurang  luasnya  wawasan masyarakat  tentang  seks  sehingga  menimbulkan kekeliruan masyarakat kita di dalam mengartikan kata  seks  yaitu  hanya  disempitkan  pada hubungan  seksual  semata.  Hal  seperti  ini  yang akhirnya menimbulkan konsep dan cara pandang tersendiri bagi mereka. Pada akhirnya masyarakat menilai  seks  sebagai  hal  yang  tidak  patut  atau lumrah  untuk  dibuka  atau  diperbincangkan  di ranah  publik.  Membicarakan  seks  hanya  boleh dilakukan bagi mereka yang sudah menikah atau pasangan  suami  istri.  Pandangan  bahwa  seks adalah  sesuatu  yang  saru,  negatif  dan  tabu apabila diperbincangan secara umum dan terbuka akhirnya  terpatri  di  benak  masyarakat  kita.  Hal semacam  inilah  yang  menimbulkan  adanya budaya  tabu  mengenai  seks.  Budaya  merupakan pengetahuan  yang  diperoleh  seseorang  dan digunakan untuk menginterpretasikan pengalaman yang menghasilkan perilaku (Spradley dalam Sutopo, 2002: 30). Budaya yang berbeda,  melatih  orang  secara  berbeda  pula  di dalam  menangkap  makna  persepsi  (Knobler dalam  Sutopo,  2002:  30),  karena  kebudayaan merupakan  cara  khusus  dalam  membentuk pikiran  dan  pandangan  manusia  (Cohen  dalam Sutopo,  2002:  30).  Kondisi  kehidupan  budaya seseorang  sangat  mempengaruhi  persepsi  dan penciptaan  makna  pada  setiap  peristiwa  sosial, yang  dalam  setiap  kehidupan  sosial  selalu
melibatkan hubungan antar subjektif dan pembentukkan  makna  (Van  Maanen  dalam Sutopo,  2002:  30).  Perasaan  tabu  dan  rasa bersalah  yang  masih  dimiliki  oleh  masyarakat, khususnya  orang  tua  atau  pendidik  pada  saat membicarakan seks sudah saatnya mulai dihilangkan,  dibongkar  dan  ditempatkan  dalam keadaan sewajarnya. Berbicara soal seks sebenarnya  tidak  hanya  membicarakan  tentang hubungan  seksual  atau  hal-hal  yang  negatif seperti  anggapan  masyarakat  selama  ini.  Namun berbicara  tentang  seks  artinya  kita  berbicara tentang  kesehatan  reproduksi,  anatomi,  fisiologi organ  reproduksi,  penyakit  menular  seka  dan lain-lain.  Seks  itu  sangat  luas  sekali  dimensinya mencakup  dimensi  fisik,  mental  maupun  sosial. Oleh  karena  itu  membicarakan  tentang  seks bukanlah hal yang tabu.
Seks  merupakan  bahan  pembicaraan  yang peka.  Di  satu  pihak  ia  sangat  dibutuhkan,  tetapi di pihak lain orang berusaha menutup-nutupinya. Persoalan  seks  tidak  perlu  ditutup-tutupi,  namun juga tidak lantas dibicarakan secara terbuka. Seks bukan  hal  yang  tabu,  apalagi  jika  dibicarakan  di dalam  keluaraga,  antara  orang  tua  dan  anak. Informasi  dan  pengetahuan  tentang  seks  perlu diberikan  agar  seseorang  dapat  memahami dirinya  dan  seksualitasnya.  Informasi  dan pengetahuan  tentang  seks  manusia  menjadi  atau merupakan bagian dari pendidikan seks. Pendidikan  seks  tidak  semata-mata  mengajarkan tentang  tingkah  laku  atau  perbuatan  seksual untuk  memperoleh  kenikmatan  seksual.  Pada dasarnya  pengetahuan  dalam  pendidikan  seks adalah  suatu  informasi  mengenai  persoalan  seks manusia  secara  jelas  dan  benar,  yang  meliputi proses  terjadinya  pembuahan,  kehamilan  sampai kelahiran,  tingkah  laku  seksual,  hubungan seksual,  dan  aspek-aspek  kesehatan,  kejiwaan dan kemasyarakatan. Sejalan dengan perkembangannya remaja mulai kembali bereksplorasi  dengan  diri,  nilai-nilai,  dan identitas.  Di  samping  itu  remaja  juga  memiliki dorongan  rasa  ingin  tahu  yang  sangat  besar terhadap  segala  sesuatu,  terlebih  segala  hal  yang menyangkut  keadaan  dirinya.  Salah  satu  rasa ingin  tahu  remaja  yakni  terhadap  hal  yang berkaitan dengan seks. Umumnya remaja menilai seks  sebagai  sesuatu  hal  yang  sifatnya  eksklusif artinya  selalu  ada  rasa  ingin  tahu  yang  besar terhadap  seks.  Secara  alamiah  remaja  menjadi sangat  ingin  tahu  mengenai  seks  bersamaan dengan mulai bekerjanya fungsi organ reproduksi dan sistem hormonalnya.
Tidaklah
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
68
mengherankan  apabila  rasa  ketertarikan  dan penasaran  remaja  terhadap  segala  hal  yang berkaitan dengan seks menjadi sangat besar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas  maka dapat disimpulkan, bahwa:
Pertama,  Pendidikan  seks  dalam  pandangan remaja  sebagai  sesuatu  yang  penting,  bernilai positif,  serta  bermanfaat  bagi  mereka  dalam membantu  persoalan  hidup  remaja.  Melalui pendidikan  seks  remaja  mampu  mengarahkan perilaku  seksualnya  agar  tidak  menyimpang  dari norma yang ada serta dapat terhindar dari hal-hal yang negatif. Dengan kata lain remaja memandang  pendidikan  seks  sebagai  alat  untuk mencegah  terjadinya  penyalahgunaan  seks. Remaja  menganggap  pendidikan  seks  mampu menjawab  keingintahuan  dan  rasa  penasaran mereka  akan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan seks.  Oleh  karena  itu  remaja  menganggap pendidikan  seks  sebagai  suatu  kebutuhan  dan mereka  tidak  menabukannya.  Kedua,  Sumber pendidikan  seks  yang  digunakan  oleh  remaja adalah  media  massa  baik  media  cetak  seperti koran,  majalah,  dan  buku  maupun  media elektronik seperti televisi dan internet serta teman sebaya  atau  peer  group.  Remaja  banyak mendapatkan  informasi  dan  pengetahuan  seks dari  media  massa  dan  teman  sebaya  karena sumber  pendidikan  tersebut  dapat  memberikan informasi  dan  pengetahuan  secara  terbuka  dan transparan  pada  mereka.  Pendidikan  seks  justru tidak  didapat  remaja  dari  lingkungan  keluarga ataupun  sekolah.  Ketiga,  Pengetahuan  seputar seks  yang  dicari  dan  dibutuhkan  oleh  remaja adalah pengetahuan tentang HIV AIDS, menstruasi,  penyakit  kelamin,  dampak  atau resiko  melakukan  seks  bebas,  proses  reproduksi atau hubungan seks dan gaya pacaran sehat.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah  Nashih  Ulwan  dan  Hassan  Hathout. 1992.  Pendidikan  Anak  Menurut  Islam Pendidikan  Seks.  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Alimatul  Qibtiyah.  2006.  Paradigma  Pendidikan
Seksualitas.  Penerbit  Kurnia  Kalam Semesta. Bambang Mulyono. Y. 1993. Mengatasi Kenakalan Remaja. Yogyakarta: Yayasan  Andi  .  1997.  Pendekatan Analisis Kenakalan Remaja dan Pendekatannya. Yogyakarta: Kanisius Bimo  Walgito.  1997.  Pengantar  Psikologi Umum.  Yogyakarta:  Andi  Offset.  2005.
Psikologi  Sosial  (Suatu  Pengantar). Yogyakarta : Andi Offset. Bgd. Armaidi Tanjung. 2007. Free Sex No Nikah Yes. Jakarta : Amzah.
Burhan  Bungin.  2001.    Erotika  Media  Massa. Surakarta:  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.  2007.  Penelitian  Kualitatif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Burhanuddin  Salam.  2005.  Pengantar  Filsafat.
Jakarta  :  Bumi  Akasara  Deddy  Mulyana & Jalaludin Rakhmat. 1998. Komunikasi Antarbudaya. Bandung: Remaja
Rosdakarya.  Didik  Hermawan.  2007. Ngerumpi Sex Yuk. Solo : Smart Media. Dimyati  Mahmud.  1990.  Psikologi  Pendidikan:
suatu  Pendekatan  Terapan.  Yogyakarta: BPFEE Elizabeth Hurlock. 2000. Psikologi Perkembangan.  Jakarta  :  PT  Erlangga. George  Ritzer.  2004.  Sosiologi  Ilmu Pengetahuan Berparadigma Ganda. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Hikmat Budiman. 2002. Lubang Hitam Kebudayaan. Yogyakarta: Kanisius.
Idi  Subandi  Ibrahim.  1997.  Estacy  Gaya  Hidup: Kebudayaan  Pop  dalam  Masyarakat Komoditas Indonesia. Bandung: Penerbit Mizan.
I  Nyoman  Sukma  Arida,  dkk.  2005.  Seks  dan
Kehamilan Pranikah. Yogyakarta: Iniversitas Yogyakarta. Irwan Abdullah. 2006. Konstruksi dan
Reproduksi  Kebudayaan.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Jalaludin Rakhmat. 2007. Psikologi Komunikasi.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Kartini Kartono. 1990. Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan).  Bandung  :  Mandar
Maju.
Lexy.  J.  Moleong.  2006.  Metodologi  Penelitian
Kualitatif. Bandung: PT. Remaja.]
Marzuki  Umur  Sa’abah.  2001.  Perilaku Seks Menyimpang dan Seksualitas Kontemporer  Umat  Islam.  Jogjakarta  : UII Press.
Moh.  Nasir.  1988.    Metode  Penelitian.  Jakarta: Ghalia Indonesia.
Monks  F.J,  dkk.  1991.  Psikologi  Perkembangan Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya.
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X