ANALISIS MOTIVASI, KOMPETENSI, DAN DISIPLIN KERJA TERHADAP KINERJA GURU DI SMP AL-ISLAM 1 SURAKARTA

## Isnarizal Shoim, Eny Kustiyah, Sudarwati
Fakultas Ekonomi Manajemen Universitas Islam Batik Surakarta Email: sisnarizal@yahoo.com
Abstract: The purpose of this study was to determine the effect of motivation, competence, and work discipline on teacher performance. This study includes a type of quantitative research that explains the relationship between variables and testing hypotheses. The population in this study were  all  teachers  at  Al-Islam  1  Middle  School  in  Surakarta,  totaling  63  people.  The  entire population  is  taken  as  a  sample.  Methods  of  collecting  data  using  a  questionnaire.  The  data analysis  technique  uses  multiple  linear  regression  analysis.  The  results  of  the  study  show  that: (1) Motivation, competence, and work discipline simultaneously have a significant effect on the performance  of  teachers  in  Surakarta  Al-Islamic  Middle  School  1.  Teacher  performance  will increase  if  teachers  have  high  work  motivation,  good  and  appropriate  teaching  competencies, and have high discipline in work; (2) Motivation has a positive effect on teacher performance at Surakarta Al-Islam Middle School. The higher the motivation to teach, the higher the teacher's performance;  (3)  Competence  has  a  positive  effect  on  teacher  performance  at  Surakarta  Al- Islam Middle School. The higher the teaching competency, the higher the teacher's performance; (4) Work discipline has a positive effect on teacher performance at Surakarta Al-Islamic Middle School 1. The higher the work discipline, the higher the teacher's performance.
Keywords : Teacher Performance, Motivation, Competence, Work Discipline

## 1. PENDAHULUAN
Guru  berperan  penting  dalam  pendidikan  nasional  sehingga  berpengaruh  terhadap terciptanya  proses  dan  hasil  pendidikan  yang  berkualitas.  Guru  harus  memiliki  kinerja  utuk mampu memberikan dan merealisasikan harapan dalam membina anak didik (Azwatono, 2014).
Sesuai dengan Pasal 20 UU No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, bahwa guru harus menjalankan  tugas  keguruannya  di  dalam  kelas  dan  tugas  kependidikannya  di  luar  kelas, berttanggungjawab mempersiapkan segala kebutuhan pembelajaran (Hafid, 2017).
Hartanti  dan  Yuniarsih  (2018)  dalam  penelitiannya  menyatakan  kinerja  guru  harus  terus ditingkatkan.  Guru  harus  berkomitmen  untuk  terus  belajar  tentunya  di  era  global  yang  semua serba cepat, dinamis, dan kompetitif.
Guru  termotivasi  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajarannya  karena  adanya  dorongan untuk  membuat  siswa  pandai.  Guru  yang  termotivasi  dalam  mengajar  akan  menimbulkan kepuasan  jika  tujuan  yang  diharapkan  tercapai  yaitu  siswa  yang  memiliki  kompetensi  dan berkepribadian  baik  (Yenny,  2018).  Motivasi  mengajar  jika  tidak  didukung  kompetensi  yang memadai  dari  para  guru  maka  kinerja  yang  dihasilkan  juga  tidak  tercapai  dengan  maksimal (Hafid, 2017).
Guru  harus  memiliki empat  kompetensi dasar,  yaitu:  kompetensi  pedagogik  (kemampuan dalam  mengelola  pembelajaran),  profesional  (penguasaan  materi),  sosial  (kemampuan
berkomunikasi dan bergaul), kepribadian (pribadi yang dewasa, arif dan  bijaksana, dan mampu menjadi teladan) (Turangan, 2017).
Selanjutnya  apabila  sekolah  menginginkan  agar  kinerja  gurunya  meningkat,  maka  usaha yang harus dilakukan sekolah adalah dengan menerapkan disiplin. Kepala sekolah sebagai pihak sentral  harus  berusaha  agar  terjadi  kedisiplinan  dari  para  guru.  Penanaman  kedisiplinan  sangat penting  karena  kedisiplinan  tersebut  dapat  menjadi  kebiasaan  yang  positif  dan  menunjang pencapaian kinerja (Azwatono, 2014).
Permasalahan  disiplin  kerja  yang  menghambat  kinerja  yang  masih  sering  terjadi diantaranya  adalah  kurangnya  kedisiplinan  guru  terhadap  peraturan  yang  telah  ditentukan. Keadaan  ini  merupakan  cermin  dimana  disiplin  kerja  yang  dimiliki  guru  masih  jauh  dari harapan.  Ketidakdisiplinan  dari  segi  waktu  menunjukkan  sikap  yang  kurang  baik  diperlihatkan pada  peserta  didik  karena  sikap  yang  baik  dimulai  dari  pendidik  terlebih  dahulu.  Suatu  sikap disiplin haruslah diterapkan lewat tingkah laku yang selalu taat terhadap peraturan yang berlaku. Sikap ini diharapkan akan berdampak pada peningkatan kinerja guru itu sendiri serta berdampak pula pada peningkatan mutu dan prestasi peserta didik (Yenny, 2018).
Kondisi  ideal  motivasi  kerja  yang  tinggi,  kompetensi  yang  memadai,  dan  displin  kerja yang tinggi dari para guru tentunya tidak selamanya bisa berlangsung karena kondisi di lapangan tentang kinerja guru di SMP Al-Islam Surakarta menunjukkan adanya penurunan, beberapa guru datang terlambat, pulang tidak sesuai jadwal, sering menitipkan tugas mengajar kepada guru lain dengan  menugaskan  siswa  untuk  mencatat,  dan  tidak  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  dilakukan  penelitian  dengan  judul “Analisis Motivasi, Kompetensi, Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Di SMP Al-Islam 1 Surakarta”.
Merujuk  pada  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  permasalahan  yang  diteliti adalah:  (1)  Apakah  motivasi,  kompetensi,  dan  disiplin  kerja  berpengaruh  secara  simultan terhadap kinerja guru di SMP Al-Islam 1 Surakarta?; (2) Apakah motivasi berpengaruh terhadap kinerja  guru  di  SMP  Al-Islam  1  Surakarta?;  (3)  Apakah  kompetensi  berpengaruh  terhadap kinerja  guru  di  SMP  Al-Islam  1  Surakarta?;  (4)  Apakah  disiplin  kerja  berpengaruh  teradap kinerja guru di SMP Al-Islam 1 Surakarta?

## 2. KAJIAN TEORI

## Kinerja Guru
Mathis dan Jackson (2009: 118), kinerja adalah hasil kerja yang dicapai oleh seseorng atau kelompok orang dalam suatu organisasi, sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing- masing  dalam  rangka  upaya  mencapai  tujuan  organisasi  yang  bersangkutan  secara  legal  dan tidak melanggar hukum dan sesuai dengan moral maupun etika.
Kinerja guru adalah prestasi seorang guru dalam merealisasikan perannya sebagai seorang guru. Peran guru dalam pendidikan menunjukkan prestasi dalam kinerjanya. Kinerja guru adalah kegiatan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  dan  menilai hasil belajar (Depdiknas, 2008: 16)
Penilaian  kinerja  guru  berkaitan  dengan  tugas  guru  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalannya  antara  lain:  guru  berkewajiban  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran.

## Motivasi
Definisi  motivasi  menurut    Handoko  (2013:  125),  motivasi  adalah  keadaan  pribadi seseorang  yang  mendorong  keinginan  individu  untuk  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  tertentu guna  mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi  merupakan  kekuatan  yang  mengendalikan  dan menggerakkan  seseorang  untuk  melakukan  tindakan  atau  perilaku  yang  diarahkan  pada  tujuan tertentu.
Indikator pengukuran motivasi merujuk pada  kombinasi teori motivasi  dari Maslow dan Mc.  Clelland:  Motivasi  guru  untuk  berprestasi,  motivasi  guru  untuk  berafiliasi,  motivasi  guru untuk mendapat penghargaan, dan motivasi untuk beraktualisasi diri

## Kompetensi Guru
Menurut  Syah  (2010:  231),  kompetensi  guru  adalah  kemampuan  seorang  guru  dalam melaksanakan  kewajiban-kewajibannya  secara  bertanggung  jawab  dan  layak.  Kompetensi  guru adalah  seperangkat  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.
Indikator  kompetensi  guru:  (1)  Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola pelajaran  dan  peserta  didik;  (2)  Kompetensi  profesional adalah  kemampuan  penguasaan  materi pelajaran  secara  luas  dan  mendalam;  (3)  Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  guru  untuk berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dan  efisien;  (4)  Kompetensi  kepribadian  adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, keteladanan dan kewibawaan.

## Disiplin Kerja
Hasibuan  (2012:  193)  menyatakan  disiplin  kerja  adalah  kesadaran  dan  kesediaan seseorang menaati semua eraturan perusahaan dan norma-norma sosial yang berlaku. Kesadaran adalah sikap seseorang yang secara sukarela menaati semua peraturan dan sadar akan tugas dan tanggung jawabnya. Jadi, dia akan mematuhi/ mengerjakan semua tugasnya dengan baik, bukan atas  pemaksaan.  Kesediaan  adalah  suatu  sikap,  tingkah  laku  perusahaan,  baik  yang  terlusin maupun tidak.
Indikator disiplin guru dikatakan baik apabila memenuhi syarat sebagai berikut (Soejono, 2007:67):  Datang  tepat  waktu,  tertib  dan  teratur,  mampu  memanfaatkan  dan  menggerakkan perlengkapan  secara  baik,  mengikuti  cara  kerja  yang  telah  ditentukan,  dan  memiliki  tanggung jawab yang tinggi terhadap pekerjaannya.

## Pengaruh  Motivasi,  Kompetensi,  Dan  Disiplin  Kerja  Berpengaruh  Secara  Simultan Terhadap Kinerja Guru
Pendekatan  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  adalah  melalui peningkatan  motivasi,  kompetensi,  dan  penerapan  disiplin  kerja  bagi  guru.  Motivasi  sebagai suatu kekuatan potensial yang ada dalam diri seseorang guru  yang dapat memberikan dorongan- dorongan  untuk  melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan  tugasnya  untuk  mencapai  sesuatu. Pelaksanaan tugas guru dalam mengajar harus dibekali dengan kompetensi tertentu  yang sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  diampunya.  Kompetensi  tersebut  dibutuhkan  agar  pelaksanaan tugasnya  sebagai  pendidik  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Sedangkan  penerapan  disiplin  dalam mengajar  adalah agar pembelajaran dilakukan menurut  aturan dan norma yang berlaku. Hal ini tentunya memberikan dampak positif terhadap kinerja guru.
Hipotesis  yang  diajukan  adalah:  H 1 :  Diduga  motivasi,  kompetensi,  dan  disiplin  kerja, berpengaruh secara simultan dan signifikan terhadap kinerja guru di SMP Al-Islam 1 Surakarta; H 2 : Diduga motivasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di SMP Al-Islam 1 Surakarta; H 3 : Diduga kompetensi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di
SMP  Al-Islam  1  Surakarta;  H 4 :  Diduga  disiplin  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru di SMP Al-Islam 1 Surakarta.

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  pendekatan  survey  dengan  memberikan kuesioner  dan  pengolahan  data  statistik.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  guru  di  SMP  Al- Islam  1  Surakarta  yang  berjumlah  karyawan  total  63  orang.  Seluruh  populasi  diambil  sebagai sampel. Teknik pengambilan sampel menggunakan total sampling atau penelitian populasi. Jenis data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  yang  berupa  angka-angka.  Sumber  data  primer diperoleh langsung dari para guru di SMP Al-Islam 1 Surakarta sebagai responden menggunakan metode survey dengan kuesioner. Selain kuesioner juga digunakan observasi, dokumentasi, dan studi pustaka. Analisis data menggunakan analisis regresi ganda.

## 4. HASIL PENELITIAN
Hasil  analisis  data  pengaruh  motivasi,  kompetensi,  dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja guru menggunaan analisis regresi gandadiperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Analisis Regresi Koefisien t hitung p-value Konstanta 5,638 Motivasi 0,248 4,694 0,000 Kompetensi 0,455 5,511 0,000 Disiplin kerja 0,201 4,065 0,000 Adjusted R 2 0,608 F Statistik 30,470 0,000
Berdasarkan hasil analisis regresi dapat disusun persamaan sebagai berikut:  Y = 5,638 + 0,248.X 1 + 0,455.X 2 + 0,201.X 3 . Persamaan menunjukkan bahwa kinerja guru dipengaruhi oleh motivasi,  kompetensi,  dan  disiplin  kerja guru.  Konstanta  (a)  =  5,638,  berarti  jika skor  variabel motivasi,  kompetensi,  dan  disiplin  kerja  konstan,  maka  skor  kinerja  guru  akan  bernilai  positif. Koefisien  (b 1 )  =  0,248,  jika  motivasi  meningkat  satu  poin,  maka  kinerja  guru  akan  meningkat (dengan  asumsi  variabel  kompetensi  dan  disiplin  kerja  konstan).  Koefisien  (b 2 )  =  0,455,  jika kompetensi meningkat, maka kinerja guru akan meningkat (dengan asumsi variabel motivasi dan disiplin kerja konstan). Koefisien (b 3 ) = 0,201, berarti jika disiplin kerja meningkat, maka kinerja guru akan meningkat (dengan asumsi variabel motivasi dan kompetensi konstan).
Pengaruh  motivasi,  kompetensi,  dan  disiplin  kerja secara simultan terhadap  kinerja guru SMP Al-Islam 1 Surakarta
Berdasarkan hasil uji hipotesis dengan uji F diperoleh nilai F hitung > F tabel (30,470 > 2,76) diterima pada taraf signifikansi 5%, maka hipotesis penelitian dinyatakan diterima, yaitu variabel motivasi, kompetensi, dan disiplin kerja  secara bersama-sama atau secara simultan berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Artinya  kinerja  guru  akan  meningkat  jika  guru  memiliki motivasi  kerja  yang  tinggi,  kompetensi  mengajar  yang  baik  dan  sesuai,  serta  memiliki  disiplin tinggi dalam bekerja.
Hasil  pengujian  hipotesis  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Wibowo  (2012:  74)  bahwa faktor  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  di  antaranya  adalah personal  factor (faktor
pribadi)  yang  ditunjukkan  oleh  tingkat  keterampilan,  kompetensi  yang  dimiliki,  motivasi  dan komitmen individu, sedangkan faktor situasional ditunjukkan dengan adanya iklim kedisiplinan kerja  dalam  lingkungan  kerja.  Diperkuat  dengan  pendapat  Mathis  dan  Jackson  (2009:  183) bahwa faktor-faktor kinerja indidual adalah kompetensi individual, usaha, motivasi, etika kerja, kehadiran dan disiplin kerja, dan pelaksanaan tugas.
Dapat  dinyatakan  bahwa  kinerja  guru  dapat  ditingkatkan  dengan  pemberian  motivasi, peningkatan  kompetensi,  dan memperketat  kedisiplinan  guru.  Sebaliknya  jika  terjadi  fenomena penurunan  kinerja  guru,  hal  ini  bisa  disebabkan  karena  tingginya  jumlah  ketidakhadiran  guru untuk mengajar (kurang disiplin), belum optimalnya kompetensi guru, dan rendahnya dorongan guru untuk berprestasi dalam kerja.

## Pengaruh motivasi terhadap kinerja guru SMP Al-Islam 1 Surakarta
Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh t hitung variabel Motivasi  sebesar 4,694 diterima pada  taraf  signifikansi  5%.  Artinya  variabel  motivasi  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru. Semakin tinggi motivasi mengajar, maka semakin tinggi kinerja guru.
Penerimaan hipotesis tersebut sesuai dengan pendapat  Mangkunegara (2009: 89), bahwa motivasi  berperan  penting  dalam  peningkatan  kinerja,  yaitu  menggerakkan  seseorang  secara terarah untuk mencapai tujuan pendidikan. Merujuk pada pendapat Mc. Clelland dalam Handoko (2013:  161)  motivasi  yang  menggerakkan  seseorang  didorong  oleh  kebutuhan-kebutuhan  yaitu kebutuhan akan prestasi, kekuasan, dan afiliasi dengan lingkungan.

## Pengaruh kompetensi terhadap kinerja guru SMP Al-Islam 1 Surakarta
Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh t hitung variabel Kompetensi sebesar 5,511 diterima pada  taraf  signifikansi  5%.  Variabel  kompetensi  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Semakin tinggi kompetensi mengajar, maka semakin tinggi kinerja guru.
Penerimaan hipotesis tersebut sesuai dengan pendapat Mangkunegara (2009: 89), bahwa di antara  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  salah  satunya  faktor  kemampuan (kompetensi).  Guru  yang  terampil  dan  kompeten  akan  lebih  mudah  dalam  mencapai  kinerja. Oleh  karena  itu,  guru  harus  diberi  tugas  sesuai  dengan  keahliannya  di  mata  pelajaran  tertentu. Dengan penempatan guru yang sesuai dengan bidang keahliannya maka dapat membantu dalam efetivitas suatu pembelajaran.
Guru yang berkompeten mampu menjasdi pendidik profesional untuk mendidik, mengajar, melatih,  mengarahkan,  membimbing,  dan  menilai  peserta  didik.  Jika  kompetensi  tersebut dijalankan dengan baik maka kinerja guru akan meningkat.

## Pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru SMP Al-Islam 1 Surakarta
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  diperoleh  t hitung variabel  Disiplin  kerja  sebesar  4,065 diterima pada taraf signifikansi 5%.  Disiplin kerja berpengaruh terhadap  kinerja guru. Semakin tinggi disiplin kerja, maka semakin tinggi kinerja guru..
Penerimaan  hipotesis  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Hasibuan  (2012:  194)  bahwa kedisiplinan  menjadi  fungsi  operasional  manajemen  sumber  daya  yang  sangat  penting  karena tanpa disiplin yang baik, sulit bagi sebuah organisasi untuk mencapai hasil yang optimal.
Tindakan  disiplin  bila  dilakukan  secara  terus-menerus  akan  menjadi  kebiasaan  yang tertanam  dan  membantu  tercapainya  tujuan  kerja.  Sebaliknya  ada  suatu  kondisi  yang  mana peraturan  dan  sikap  pimpinan  yang  tidak  tegas  yang  membuat  beberapa  guru  mengabaikan tanggung  jawabnya  misalnya  kedisiplinan  dalam  membuat  perangkat  pembelajaran  atau  tugas- tugas lain yang dilalaikan. Guru terlambat sering kali diampuni sehingga berulang kali dilakukan
tanpa  ada  tindakan  tegas  sehingga  menghambat  pekerjaan  yang  lain.  Ini  jika  dibiarkan  akan menghambat pencapaian kinerja organisasi secara keseluruhan.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Motivasi,  kompetensi,  dan  disiplin  kerja  secara  simultan berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Al-Islam  1  Surakarta.  Kinerja  guru  akan meningkat  jika  guru  memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi,  kompetensi  mengajar  yang  baik  dan sesuai  dengan  karakteristik  mata  pelajaran  yang  diampu,  serta  memiliki  disiplin  tinggi  dalam bekerja; (2) Motivasi berpengaruh terhadap kinerja guru di SMP Al-Islam 1 Surakarta. Semakin tinggi motivasi mengajar yang dimiliki guru, maka semakin tinggi kinerja guru; (3) Kompetensi berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Al-Islam  1  Surakarta.  Semakin  tinggi  kompetensi mengajar yang dimiliki guru, maka semakin tinggi  kinerja guru; (4) Disiplin kerja berpengaruh terhadap kinerja guru di SMP Al-Islam 1 Surakarta. Semakin tinggi disiplin kerja yang dimiliki guru, maka semakin tinggi kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  Chairul.  2018.  Pengaruh  Motivasi,  Kompetensi,  Kepemimpinan,  Lingkungan  Kerja  dan Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam, Vol. 4, No. 1, Juni 2018
Azwatono,  Epi.  2014.  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Dan  Kedisiplinan  Terhadap  Kinerja Guru  Dimediasi  Motivasi  (Studi  Pada  Guru  Smp  Negeri  Se-Kecamatan  Taman Kabupaten Pemalang). Jurnal Program Pascasarjana Universitas Stikubank
Hafid,  Moh.  2017.  Pengaruh  Motivasi  Dan  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Dan  Madrasah  Di  Lingkungan  Pondok  Pesantren  Salafiyah  Syafi’iyah  Sukorejo.  JPII Volume 1, Nomor 2, April 2017
Handoko, Hani T. 2013. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: BPFE UGM
Hartanti,  Astrid  Setianing  dan  Tjutju  Yuniarsih.  2018.  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran Vol.1_No.2  Januari 2018
Hasibuan, Malayu. 2012. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta : PT. Bumi Aksara
Mangkunegara,  A.A.  2009. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia, Cetakan  Ke  Tujuh.  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Mathis L Robert Dan Jackson John. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jilid 10. Jakarta: Salemba Empat
Siagian, Sondang P. 2015. Teori Motivasi dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta
Turangan,  Jeine  K.  2017.  Pengaruh  Kompetensi,  Disiplin  Kerja  dan  Profesionalisme  Terhadap Kinerja Guru.  Jurnal EMBA Vol.5 No.2 Juni 2017
Isnarizal Shoim, dkk / Edunomika Vol. 03, No. 01 (Februari 2019)
Wibowo. 2012. Manajemen Kinerja . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Yenny. 2018. Pengaruh Kompetensi, Motivasi Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada Yayasan Pendidikan Imanuel Palu. Jurnal Katalogis, Volume 6 Nomor 2 Februari 2018