Desimal: Jurnal Matematika,1(2), 2018, 201 - 207
Pengembangan E-Modul Berbasis Learning Content Development System Pokok Bahasan Pola Bilangan SMP
Iin Rahmatul Ula 1 *, Abi Fadila 2
1 Prestasi, Perumahan Cendana Indah. Jalan Pulau Bangka, Sukabumi, Bandar Lampung 35122, Indonesia.
2 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, JalanEndro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia
* Corresponding Author . E-mail: iinrahmatulula@gmail.com
Received : 28-05-2018; Revised : 30-05-2018; Accepted : 31-05-2018

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar berupa modul elektronik berbasis learning content development system pada materi pola bilangan. Metode penelitian ini adalah Research and Development (R&D) berdasarkan model ADDIE. Penilaian ahli materi terhadap media pembelajaran ini  termasuk  dalam  kategori  “Valid”  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  3,46.  Penilaian  ahli  media terhadap e-modul ini  termasuk  dalam  kategori  “Valid”  dengan  nilai  rata-rata  sebesar    3,66. Penilaian  ahli  bahasa  terhadap  media  ini  termasuk  dalam  kategori  “Valid”  dengan  nilai  rata-rata sebesar 3,6. Pada uji coba skala kecil yang diikuti oleh 10 peserta didik kelas VII memperoleh skor rata-rata yaitu 3,65 berdasarkan hasil dari angket respon yang telah diisi oleh peserta didik, hasil ini menempatkan e-modul pada kriteria “Sangat Menarik”. Pada uji coba lapangan skala besar yang diikuti  oleh  30  peserta  didik skor  rata-rata  kemenarikan  yang  diperoleh  yaitu  3,55  pada  kriteria “Sangat menarik”.
Kata kunci : Pengembangan E-Modul Berbasis Learning Content Development System , Pola Bilangan

## Abstract
This  study  aims  to  produce  instructional  materials  in  the  form  of  electronic module  based  learning content development system on the matter of pattern number. This research method is Research and Development (R & D) based on ADDIE model. Assessment of material experts on the learning media is included in the category of "Valid" with an average value of 3.46. The media expert's assessment of this e-module is included in the "Valid" category with an average grade of 3.66. The linguist's assessment of this medium is included in the "Valid" category with an average grade of 3.6. In a small-scale trial followed  by  10  students  of  class  VII  obtained  an  average  score  of  3.65  based  on  the  results  of  a response questionnaire that has been filled by the learner, this result puts the e-module on the criteria "Very  Interesting".  In  large-scale  field  trials  followed  by  30  students,  the  average  score  of attractiveness obtained was 3.55 on the criteria "Very interesting".
Keywords: Development  of  E-Module  Based  on  Learning  Content  Development  System,  Pattern  of Numbers

## PENDAHULUAN
Pendidikan membuat manusia berusaha mengembangkan dirinya sehingga  mampu  menghadapi  setiap perubahan  yang  terjadi  akibat  adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi.  Mata  pelajaran  yang  sangat berperan  terhadap  perkembangan  zaman adalah mata pelajaran matematika karena matematika menjadi penemu dan perkembangan  ilmu  yang  lain  (Rizki

## Iin Rahmatul Ula, Abi Fadila
Wahyu  Yunian  Putra,  2015) . Proses pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari proses  pembelajaran. Hasil  wawancara yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada pendidik tanggal 23 Oktober 2017, bahwa pembelajaran  matematika  di  SMP  Negeri 24 Bandar Lampung  merupakan kegiatan yang  dilaksanakan  oleh  pendidik,  dengan mengenalkan  subjek,  memberi  satu  dua contoh,  lalu  menanyakan  satu  atau  dua pertanyaan,  dan  pada  umumnya  peserta didik yang biasanya mendengarkan secara pasif  diminta  untuk  menjadi  aktif  dengan mulai  mengerjakan  latihan  yang  diambil dari  buku. Selanjutnya  aktivitas  serupa dilakukan  untuk  pertemuan-pertemuan berikutnya.  Aktivitas  yang  menjadi rutinitas  dimana  pendidik  menerangkan materi  dan  murid  menerima  materi (Nurwani,  Rizki  Wahyu  Yunian  Putra, Fredi  Ganda  Putra,  2017).  Selama  proses pembelajaran  berlangsung,  tentu  saja peserta  didik  membutuhkan  bahan  ajar yang  menarik  sebagai  alat  yang  dijadikan sebagai
sumber
informasi belajarnya(Tania and Susilowibowo,
2017), Sehingga diperlukan pengembangan  bahan  ajar  dengan berinovasi  yang  menarik  agar  peserta didik  berantusias  dan  senang  untuk belajar.
Hasil  dari  penelitian  sebelumnya mengembangkan  bahan  ajar  e-modul sebagai pendukung pembelajaran kurikulum  2013(Susilowibowo,  2017).
Selain itu penelitian lainnya mengembangkan  bahan  ajar  modul berbasis literasi sains model addie(Tegeh and  Kirna,  2013).  Kemudian  penelitian lainnya mengembangkan e-modul dengan model guided  note  taking (Nurmawati, Ismartoyo, and Prayitno, 2015). Penelitian berikutnya mengembangkan modul matematika  dengan  strategi problem solving untuk mengukur tingkat kemampuan  berpikir  kreatif  matematis
siswa (Anggoro, 2015). Kemudian penelitian  selanjutnya  mengembangkan pengembangan modul pembelajaran matematika  bermuatan emotion  quotient (Fatikhah  and  Izzati,  2015) . Penelitian selanjutnya  mengembangkan  e-modul berorientasi  pemecahan  masalah  untuk meningkatkan keterampilan berfikir kritis mahasiswa(Suarsana  and  Mahayukti, 2013).  Selain  itu  penelitian  lainnya mengembangkan modul virtual multimedia flipbook dasar  teknik  digital (Sugianto  et  al,  2013).  Penelitian  lainnya mengembangkan modul interaktif menggunakan learning content development  system pada  materi  listrik dinamis  (Deny  Kurniawan,  Agus  Suyatna, 2014). Dapat disimpulkan dari pembahasan diatas bahwa dalam penelitian ini e-modul dapat dikembangkan  dengan  berbagai  inovasi sebagai bahan ajar untuk peserta didik.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka dalam  penelitian  ini  peneliti  tertarik melakukan  sebuah  penelitian  yaitu mengembangkan e-modul berbasis learning content development system pada materi  pola  bilangan. Microsoft LCDS merupakan  perangkat  lunak  gratis  dari microsoft yang memungkinkan komunitas microsoft learning untuk mempublikasikan  program e-learning dengan  mengisi  formulir  LCDS  yang mudah  digunakan  penggunanya  yang menghasilkan konten yang sangat disesuaikan  dengan  kualitas  tinggi  dan interaktif  yang  berisi  kuis,  penilaian, animasi, demo, dan multimedia lainnya(Aremu and Efuwape, 2013).
Penelitian  ini  akan  berbeda  dengan penelitian  sebelumnya  dimana  penelitian ini bukan hanya mengembangkan dengan software LCDS, e-modul ini juga kombinasi dengan software  I-Spiring . Software  I-

## Iin Rahmatul Ula, Abi Fadila
Spiring melengkapi  pada  bagian  evaluasi, dimana  peserta  didik  tidak  diperlukan menggunakan buku tulis dalam pengerjaan  soal  latihan,  karena  soal latihan  sudah  menyatu  dalam  e-modul serta  skor  otomatis  akan  muncul  ketika peserta  didik  selesai  mengerjakan  soal latihan  tersebut,  sehingga  peserta  didik bisa  mengetahui  secara  langsung  akan sejauh  mana  dirinya  memahami  materi yang sudah dipelajari.

## METODE
Metode penelitian ini adalah Research and  Development (R&D)  berdasarkan model  ADDIE.  Fungsi  dari  model  ADDIE adalah menjadi pedoman dalam membangun  perangkat  dan  infrastruktur program  pembelajaran  yang  efektif, dinamis  dan  dan  mendukung  kinerja pembelajaran itu sendiri. Model ini terdiri dari  lima  tahapan,  yaitu Analysis,Design, Development , Implementation or Delivery, and  Evaluation .  Model  ini  dikembangkan oleh  Dick  dan  Carry  (Mulyatiningsih, 2012).

## Gambar 1. Prosedur Pengembangan ADDIE
Data yang dikumpulkan pada penelitian  ini  adalah:  (1)  Data  keutuhan awal  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil angket  peserta  didik  dan  wawancara pendidik  di  SMP  Negeri  24  Bandar Lampung,  (2)  Data  hasil  validasi  ahli berupa  penilaian  terhadap e-modul
berbasis  LCDS  pokok  bahasan  pola bilangan  yang  ditujukan  pada  sejumlah dosen  pakar  untuk  melakukan  validasi materi,  bahasa,  dan  media.  (3)  Data respon peserta didik sehingga mendapatkan kelayakan e-modul . Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  wawancara,  lembar  angket, lembar  validasi,  lembar  respon  peserta didik terhadap e-modul yang dikembangkan.
Analisis  data  untuk  lembar  validasi ahli  dan  respon  peserta  didik  berbentuk skala  tingkat.  Skala  pengukuran  dengan tipe  ini  akan  didapat  jawaban  dengan tegas,  yaitu  data  tersebut  diberi  simbol angka  :  sangat  layak  4,  layak  3,  kurang layak  2,  tidak  layak  1.  Data  yang terkumpul tersebut, selanjutnya dianalisis dengan langkah-langkah sebagai berikut : a. Menghitung  presentase  dari  setiap aspek dengan rumus:
∑
Keterangan: : Skor maksimal ∑ : Jumlah skor : Nilai kelayakan angket tiap aspek Hasil penilaian oleh validator tersebut diubah menjadi kualitatif dengan menggunakan  kriteria  penilaian  pada skala  model rating  scale ,  yakni  skala empat pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1 Skla Kemenarikan Kategori Skor Sangat Menarik Menarik Kurang Menarik Tidak Menarik 4 3 2 1
b. Menghitung persentase rata-rata seluruh responden:
̅ ∑
Keterangan:
: Rata-rata akhir
: Nilai kelayakan angket tiap aspek
: Banyaknya pernyataan
1) Mengubah skor rata-rata yang diperoleh  menjadi  nilai  kualitatif  yang sesuai  dengan  kriteria  penilaian  pada Tabel 2.

## Tabel 2 Skala Kelayakan Media
Pembelajaran Rata-rata Kreteria Kelayakan Keterangan 3,21-4,00 2,51-3,25 1,76-2,50 1,00-1,75 Valid/Layak digunakan Cukup Valid/Layak digunakan Kurang Valid/Layak digunakan Tidak Valid/Layak digunakan (Tidak Revisi) (Revisi Sebagian) (Revisi sebagian dan pengujian ulang materi)
(Revisi total)
Menentukan  nilai  keseluruhan  dari penggunaan software LCDS ini  dengan menghitung  skor  rata-rata  seluruh kriteria  penilaian,  kemudian  diubah menjadi  nilai  kualitatif  sesuai  dengan kriteria kategori dalam Tabel 2. Berdasarkan  data  tabel  2,  maka  produk pengembangan  akan  berakhir  saat  skor penilaian  terhadap  bahan  ajar  ini  telah memenuhi  syarat  kelayakan  dengan tingkat  kesesuaian  materi,  kelayakan media,  dan  kualitas  teknis  pada e-modul berbasis  LCDS pokok  bahasan  pola bilangan  dikategori  sangat  menarik  atau menarik.
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil  penelitian  pertama  adalah telah  dikembangkannya  bahan  ajar berupa e-modul berbasis  LCDS    pokok
bahasan  pola  bilangan.  Bahan  ajar  ini berupa  elektronik  dalam  bentuk  modul dengan software LCDS  dan  dilengkapi dengan  ilustrasi,  contoh  soal,  video,  dan uji kompetensi. Pengembangan bahan ajar ini disesuaikan dengan kurikulum 2013.
E-Modul    materi  pola  bilangan  ini terdiri  atas  komponen cover ,  petunjuk penggunaan  modul,  peta  konsep,  isi materi,  soal  evaluasi,  kunci  jawaban,  dan daftar  pustaka.  Penyusunan  modul memiliki peranan penting dalam pembelajaran.  Peranan  penting  ini meliputi  fungsi,  tujuan,  dan  manfaat modul.  Tidak  hanya  dijadikan  sebagai bahan  mandiri,  modul  juga  dapat digunakan  sebagai  alat  bantu  pendidik atau  pengganti  pendidik,  sebagai  alat evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik terhadap penguasaan materi yang tersedia dalam modul.
Berdasarkan  permasalahan  pada tahap  analisis  yang  telah  dikemukakan dalam  hasil  penelitian  diketahui  bahwa dalam  proses  pembelajaran  di  kelas pendidik  masih  menggunakan  metode ceramah  dan  hanya  memanfaatkan  buku paket yang sudah disediakan di perpustakaan sekolah sebagai bahan ajar.
Sementara rendahnya kemampuan peserta  didik  dalam  memahami  konsep bangun ruang.
Setelah tahap analisis, tahap selanjutnya adalah tahap design (perancangan).  Pada  tahap  perancangan dilakukan  penyusunan  kerangka  media, perancangan sistematika penyajian materi,  dan  perancangan  instrumen.
Perancangan sistematika penyajian materi disesuaikan dengan KI dan KD yang sudah ditentukan.
Selanjutnya tahap development . Tahap development merupakan  tahap dalam  pembuatan e-modul yang  akan digunakan  dalam  proses  belajar.  Setelah produk selesai dibuat, kemudian

## Iin Rahmatul Ula, Abi Fadila
dilakukan  evaluasi oleh  para  ahli  dan praktisi  pendidikan  yang  disebut  dengan validasi.  Tujuannya  untuk  memperoleh masukan-masukan  guna  perbaikan e- modul yang dikembangkan. Masukan  dari  para  ahli  dan  praktisi pendidikan disunting sebagai acuan revisi, selain  itu  juga  pengisian  angket  validasi akan  menentukan  kelayakan e-modul untuk  dapat  diujicobakan  kepada  peserta didik. Revisi ini dilakukan sebagai langkah membuat produk yang layak. Produk yang telah  dikembangkan  kemudian  direvisi pada  beberapa  komponen  yang  harus diperbaiki dalam e-modul , seperti memasukan video ke  dalam e-modul agar peserta  didik  tidak  mudah  bosan, mengubah background e-modul agar menjadi  lebih  menarik  serta  komponen lain yang harus diperbaiki.
Penilaian  ahli  materi  terhadap  media pembelajaran  ini  termasuk  dalam  kategori “Valid” dengan  nilai rata-rata sebesar 3,46. Penilaian  ahli  media  terhadap e-modul ini termasuk  dalam  kategori  “Valid”  dengan niali  rata-rata  sebesar    3,66.  Penilaian  ahli bahasa terhadap media ini termasuk dalam kategori  “Valid”  dengan  nilai  rata-rata sebesar 3,6.
Gambar 2. Persentase penilaian Para Ahli Setelah media direvisi dan dinyatakan  Valid  untuk  diujicobakan, kemudian  dilakukan  ujicoba  kepada peserta  didik.  Tahap  ini  disebut  dengan tahap implementation .  Hasil  rata-rata
kemenarikan  yang  diperoleh  pada  skala kecil  yang  diikuti  oleh  10  peserta  didik memperoleh  skor  rata-rata  yaitu  3,65 berdasarkan  hasil  dari  angket  respon  yang telah  diisi  oleh  peserta  didik,  hasil  ini menempatkan  media  pada  kriteria  “Sangat Menarik”.  Pada  uji  coba  lapangan  skala besar  yang  diikuti  oleh  30  peserta  didik skor rata-rata kemenarikan yang diperoleh yaitu 3,55 pada kriteria “Sangat menarik”.

## Tabel 3 Skala Uji Coba Kecil
Jumlah Skor Skor Kelayakan Skor kelayakan rata-rata Kriteria 472 36,26 3,65 Sangat Menarik Tabel 4 Uji Coba Kelompok Besar Jumlah Skor Skor Kelayakan Skor Kelayakan rata-rata Kriteria 1.389 106,71 3,55 Sangat Menarik
Berdasarkan  hasil  olah  data  angket respon  peserta  didik  pada  uji  coba  skala kecil  dan  uji  lapangan  skala  besar, e-modul matematika  yang  dikembangkan  dalam kriteria  interpretasi  kemenarikan  sangat menarik  sebagai  sumber  bahan  belajar  dan layak  digunakan.  Pemilihan  aplikasi  sebagai pendukung  dalam  pembuatan e-modul yang dikembangkan  dikarenakan  perkembangan teknologi, sehingga menyebabkan penggunaan  bahan  ajar  yang  paling  tepat adalah  modul  elektronik.  Modul  elektronik dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu mengajar  karena  media  audio  visual merupakan  media  yang  memiliki  unsur gerakan  dan  suara.  Dapat  disimpulkan bahwa  hasil  akhir  pengembangan e-modul berbasis Learning  Content  Development System ini  layak  digunakan  sebagai  bahan ajar matematika pada materi pola bilangan.
Hal  ini  terbukti  dalam  penelitian sebelumnya  yang  mengembangkan  modul interaktif  menggunakan learning  content
3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Ahli Materi Ahli Bahasa Ahli Media

## Iin Rahmatul Ula, Abi Fadila
development  system pada  materi  listrik dinamis  (Deny  Kurniawan,  2014).  Hasil  uji eksternal  memperlihatkan  produk  modul interaktif dinilai menarik, mudah digunakan, dan  bermanfaat  bagi  siswa  sebagai  sumber belajar  konsep  listrik  dinamis.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  skor  kualitas  ke-  menarikan modul  interaktif  mencapai  3,14.  Dari  skor tersebut  dapat  kita  ketahui  bahwa  produk modul dengan software LCDS dengan kreteria “Menarik”.
Berbeda dengan penelitian sebelumnya, peneliti  disini  selain  menggunakan software LCDS,  peneliti  juga  mengkombinasi  dengan software
I-Spring. Keunggulan mengkombinasi  dengan software  I-Spring yaitu  membuat  lebih  praktis  pada  bagian evaluasi,  sebab  peserta  didik  dapat mengerjakan  evaluasi  langsung  di  dalam e- modul serta  berkesempatan  memilih  nomor yang  mudah  terlebih  dahulu  untuk dikerjakan.  Skor  dalam  pengerjaan  evaluasi dapat  dilihat  langsung  oleh  peserta  didik, sehingga  hasil  dari  angket  uji  lapangan sakala  besar  yang  diikuti  oleh  30  peserta didik  dengan  skor  rata-rata  kemenarikan yang  diperoleh  yaitu  3,55  pada  kreteria “Sangat Menarik”. Dapat kita simpulkan dari pembahasan di atas dengan mengembangkan e-modul  berbasis  LCDS  menarik  untuk peserta  didik,  namun  akan  lebih  menarik ketika dikombinasi dengan software I-Spring.
SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan  teori  dan  didukung  oleh hasil  respon  peserta  didik  serta  mengaru pada  perumusan  maslah  yang  diuraikan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa e-modul berbasis  LCDS  yang  dikombinasi  dengan software I-Spring yaitu “Sangat menarik” dari perhitungan  skor  rata-rata  pada  uji  coba skala  kecil  yaitu  3,65%  dan  pada  uji  coba lapangan  skala  besar  yang  diikuti  oleh  30 peserta  didik  skor  rata-rata  kemenarikan yang  diperoleh  yaitu  3,55  pada  kriteria “Sangat  menarik”  dan  dikatagorikan  sangat
layak  untuk  digunakan.  LCDS  ini  dapat digunakan,  baik  secara  mandiri  maupun kelompok,  dan  dapat  dioperasikan  pada laptop  ataupun  komputer  PC  yang  telah terinstal  dengan    aplikasi flash  player dan microsoft  silverlight untuk  memudahkan pengoperasian.  E-Modul  yang  dihasilkan LCDS  akan  lebih  menarik  apabila  di  tunjang oleh  aplikasi  lain  seperti microsoft  power point, photoshop, corel draw , dan aplikasi lain yang  dapat  menampilkan  text  dan  gambar yang  kemudian  digunakan  sebagai  bahan dalam  pembuatan  modul  interaktif  pada LCDS.
Pendidik diharapkan dapat memanfaatkan  multimedia  sebagai  media untuk menyampaikan materi sehingga selain mempermudah  dan  membantu  pendidik, multimedia  yang  dapat  bersifat  interaktif juga  dapat  membuat  peserta  didik  lebih merasa senang, menarik perhatian, dan tidak membuat  peserta  didik  jenuh  dalam  proses pembelajaran sehingga tercipta suasana yang aktif dalam pembelajaran. Harapannya untuk peneliti  selanjutnya  dapat  mengembangkan e-modul  matematika  dengan  menggunakan LCDS  ini  dengan  desain  yang  berbeda  dan dipadukan  dengan  software  pendukung lainnya  yang  berbeda  dengan  yang  sudah ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro,  B.  S.  (2015).  Pengembangan Modul  Matematika  Dengan  Strategi Problem  Solvin  Guntuk  Mengukur Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis  Siswa. Al-Jabar:  Jurnal Pendidikan  Matematika , 6 (2),  121–
130. Aremu,  A.,  &  Efuwape,  B.  M.  (2013).  A Microsoft Learning Content Development  System  (  LCDS  )  Based Learning  Package  for  Electrical  and Electronics  Technology-Issues  on Acceptability and Usability in Nigeria.

## Iin Rahmatul Ula, Abi Fadila
American  Journal  of  Research , 1 (2), 41–48. https://doi.org/10.12691/education- 1-2-2
Deny  Kurniawan,  Agus  Suyatna,  W.  S.
(2014). Pengembangan Modul Interaktif  Menggunakan  Learning Content  Development  System  pada Materi Listrik Dinamis. Jurnal Pembelajaran Fisika , 3 (1), 1–10. Fatikhah,  I.,  &  Izzati,  I.  (2015). Pengembangan  Modul  Pembelajaran Matematika  Bermuatan  Emotion Quotient  Pada  Pokok  Bahasan Himpunan. Eduma , 4 (2), 46–61. Nurmawati,  Ismartoyo,  &  Prayitno,  E.
(2015). Pengembangan  E-modul Dengan  Model  Guided  Note  Taking  ( GNT  )  Pada  Mata  Kuliah  Pendidikan Matematika II Program S1 PGSD BI di Pokjar. Jurnal Aksioma , 6 (1), 82. Nurwani, Rizki Wahyu Yunian Putra, Fredi
Ganda  Putra,  N.  W.  P.  (2017).
Pengembangan Desain Didaktis
Bahan  Ajar  Materi  Pemfaktoran Bentuk  Aljabar  pada  Pembelajaran Matematika  SMP. Numerical , 1 (2), 193–206. Rizki  Wahyu  Yunian  Putra,  R.  A.  (2015). Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi Trigonometri  Berbantuan  Software iMindMap  pada  Siswa  SMA  Rizki. Al- Jabar:  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,
7 (1),
1–5. https://doi.org/10.19616/j.cnki.bmj.
2016.08.007 Suarsana,  M.,  &  Mahayukti,  G.  A.  (2013). Pengembangan E-Modul Berorientasi Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berfikir Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan
Matematika, FMIPA, Universitas
Pendidikan  Ganesha , 2 (2),  264–275. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v2i2.2171 Sugianto, D., Abdullah, A. G., Elvyanti, S., &
Muladi,  Y.  (2013).  Modul  virtual : Multimedia  flipbook  dasar  teknik digital. Invotec , IX (2), 101–116. Tania,  L.,  &  Susilowibowo,  J.  (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul sebagai  Pendukung  Pembelajaran Kurikuum  2013  pada  Materi  Ayat Jurnal  Penyesuain  Perusahaan  Jasa SIswa Kelas X Akutansi SMK Negeri 1 Surabaya. Unesa , 1–9. Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2013). Pengembangan  Bahan  Ajar  Metode Penelitian  Pendidikan  dengan  Addie Model. Jurnal Ika , 1 (1), 12–26.