## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 3 Juli 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i3.2255 / http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Pembentukan Karakter Peduli Sosial Melaui Pembelajaran IPS
Yuni Isnaeni 1 , Tutuk Ningsih 2
Institut l Agama , Islam , Negeri , (IAIN) , Purwokerto
Email: 201763023@mhs.iainpurwokerto.ac.id 1 , tutuk@iainpurwokerto.ac.id 2 Article Info Abstrak Article history: Article Reseived : 24 July 2021 Publication: 24 July 2021 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui beberapa metode guru dalam usaha untuk pembentukan karakter peduli sosial dilingkungan belajar di sekolah maupun  lingkungan  tempat  tinggal  siswa.  Metode  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  yakni  mendiskripsikan  atau menggambarkan  keadaan  pada  MI  P2A  Meri  tentang  pembelajaran  yang dilakukan  guru  dalam  membentuk  karakter  peduli  sosial  melalui  pembelajaran IPS. Populasi yang digunakan adalah siswa kelas 4 MI Meri berjumlah 30 siswa dan sampel  yang diambil untuk penelitian berdasarkan rumus slovin adalah 28 siswa. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah kisi – kisi pedoman penelitian  dengan  P2A  indicator  karakter  peduli    sosial.  Hasil  penelitin  yang diperoleh  dalam  pembentukan  karakter  peduli  sosial  MI  P2A  Meri  melalui integrase mata pelajaran dan integrase budaya sekolah . Integrase mata pelajaran dengan    memasukkan  nilai  karakter  saling  tolong  menolong  ,  gemar  berbagi terhadap  sesama  pada  RPP.  Menjadikan  tokoh  inspiratif  siswa  agar  siswa semakin kuat dalam kepedulian sosial.  Integrase budaya sekolah  yang dilakukan adalah  memberikan  fasilitas  pelayanan  dalam  kegiatan  sosial,  diantaranya  1) membagi makanan dengan teman , 2) berterimakasih kepada petugas kebersihan sekolah ,3) memminjamkan alat tulis kepada teman yang tidak , membawa atau tidak punya. 4) mengumpulkan uang dan barang untuk korban bencana alam, 5) mengunjungi rumah  yatim dan orang  – orang  jompo , 6) menghormati petugas sekolah  .  7  )  membantu  teman  yang  sedang  memerlukan  bantuan.  8) mendonasikan meyumbangkan darah. Dengan mengikuti program pembelajaran dan  budaya  sekolah  maka  siswa  akan  terbiasa  melakukan  kepedulian  sosial dilingkungan siswa masing – masing.
Kata Kunci:
karakter peduli sosial,
pembelajaran IPS Article Info Abstract Article history: Article Reseived : 24 July 2021 Publication: 24 July 2021 This study aims to determine some of the methods of teachers in an effort to form a character of social care in the learning environment at school and the environment where students live. The method used in this research is descriptive qualitative, namely describing or describing the situation at MI P2A Meri about the learning  carried out  by the teacher in shaping the character of social care through social studies learning. The population used was grade 4 students of MI Meri totaling 30 students and the sample taken for research based on the Slovin formula  was  28  students.  The  instrument  used  in  this  study  was  the  research guideline  grid  with  P2A  as  an  indicator  of  the  character  of  social  care.  The research  results  obtained  in  the formation  of  social  care  character  of  MI  P2A Meri through integration of subjects and integration of school culture. Integrase subjects by including character values, help each other, like to share with others on  lesson  plans.  Making  student  inspirational  figures  so  that  students  become stronger in social care. The integrity of the school culture that is carried out is to provide  service  facilities  in  social  activities,  including  1)  sharing  food  with friends, 2) thanking school cleaners, 3) lending stationery to friends who do not, bring  or  do  not  have  one.  4)  collect  money  and  goods  for  victims  of  natural disasters, 5) visit homes for orphans and the elderly, 6) respect school officials. 7) help a friend who is in need of help. 8) donate blood. By participating in the learning  and  school  culture  program,  students  will  get  used  to  social  care  for their respective students.

## Keyword
social  care  character,  social studies learning
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:
Yuni Isnaeni Institut l Agama , Islam , Negeri , (IAIN) , Purwokerto Email : 201763023@mhs.iainpurwokerto.ac.id

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang  peting  dalam  kehidupan  masyarakat.  Melalui  pendidikan manusia akan mampu hidup secara baik dalam masyarakat  hal ini sesuai Undang-undang No 20 Tahun  2003  Sisdiknas,  Pasal  3  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat untuk mencerdaskan kehidupan bangsa ,serta bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia  sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Kehidupan di era globalisasi ini yang semakin maju teknologi dan informasi menuntut  pendidikan  yang  mampu  mengembangakan  berbagai  ilmu.  Arus  globalisasi  juga membawa  dampak  negatif  dalam  kehidupan  bermasyarakat  yaitu  semakin lunturnya  nilai-nilai karakter di kalangan peserta didik.
Karakter bangsa indonesia  yang terkenal santun ,ramah, dan penuh keluargaan seolah olah melai luntur, Karakter merupakan salah satu misi Pembangunan Nasional sebagaimana tercantum pada UU RI NO 17 Tahun 2007 mengandung karakter yakni : “terwujudnya karakter bangsa yang tannguh, kompetitif, berakhlak mulia, dan bermoral  berdasarkan pancasila, yang dicirikan dengan watak  dan  perilaku  manusia  dan  masyarakat  indonesia  yang  beragama,  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha esa, berbudi luhur, bertoleransi, bergotongroyong, berjiwa patriotik, berkembng  dinamis,  dan  berorentasi  iptek”  (Winataputra,  2010).  Lembaga  prndidikan  formal sebagai  penyelenggaraa  pendidikan  lebih  banyak  sebagai  proses  pengembangan  ranah  kognisi dan  membangun  kecerdasan  intelektual.  Salah  satu  revisi  kurikulum  misalnya  dengan dikeluarkannya permen no 22 tahun 2006 tentang standar isi,dan permen no23 tentang Standar kompetensi  Lulusan  (SKL)  dengan  panduan  kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP), termasuk mata pelajaran IPS.
Sekolah  sebagai  lembaga  formal  yang  menbina  generasi  muda  perlu  direncanakan pelaksanaan  pembelajaran  IPS  yang  konseptual,  sehingga  bisa  lebih  efektif  untuk  membentuk karakter    peduli  sosial.  Pembelajaran  IPS  perlu  dikemas  agar  menarik  dan  mampu  membina karakter peserta didik secara efektif dan efisien yang pada giliranya nanti bisa diandalkan menjadi warga  negara    yang  sesuai  dengan  karakter  Indonesia.  Munir  (2010)  mengemukakan  bahwa karakter adalah pola pikir, sikap ataupun tindakan yang melekat pada diri seseorang dengan kuat dan sulit di ungkapkan. Tridhonanto (2014) menjelaskan  bahwa  karakter menandai aplikasi nilai kedalam  betuk  tingkah  laku.  Menurut  Samani  (2011)  karakter  disebut  juga  sebagai  sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang dapat membedakan watak atau tabiat seseorang dengan yang lainnya, dari uraian diatasa dapat disimpulkan bahwa pengamatan karakter ialah cara yang dilakukan secra terencana, sadar dan bertanggungjawab dalam melatih dan membimbing siswa untuk  menerapkan    nilai  karakter  secara    konseptual  dan  kontelektual  sesuai  dengan  tujuan pendidikan.
Menurut Listyarti, peduli sosial ialah tindakan atau sikap untuk memberikan bantuan  kepada orang  lain  dan  masyarakat  yang  membutuhkan.  Menurut  Yuni  (2014)  menjelaskan  bahwa kepedulian sosial adalah suatu benuk upaya kesadaran manusia sebagai makhluk sosial yang tidak bisa hidup sendiri, dari uarian diatas dapat disimpulkan bahwa peduli sosial adalah suatu tindakan yang dilakukan seseorang secara sadar kepada ornag lain yang membutuhannya.
Pelaksanaan pendidikan karakter peduli sosial guru melali nilai secara verbal dan non verbal. Penguatan  secra  verbal  ialah  melalui  pemberian  motivasi,nasehat,cerita  teguran,sanksi  dan
pujian.penguatan  secara  non  verbal  melalui  pembiasaan  perilaku  dan  keteladanan  atau  contoh yang  sering  di  tunjukan  oleh  seseorang.masrakun  (2016)  menyatakan  bahwa  pelaksanaan pendidikan  karakter  peduli  sosial  meliputi  integeritas  program  pengembangan  diri  seperti pembiasaan bertegur sapa infaq rutin setiap hari jumat bukti sosial setiap bulan ramandhon, kedua intergrasi dalam mata pelajaran dengan meningkatkan karakter peduli sosial dalam mata pelajaran IPS, Pkn.  Ketiga integrasi budaya  sekolah  melalui kegiatan sosial seperti saat bulan ramadhan memberikan zakat. Berdasarkan kerangka pikir diatas dapat diajukan judul pembentukan karakter peduli sosial dalam pembelajaren IPS pada MI P2A Meri. Sekolah berupaya untuk melaksanakan pembentukan  karakter  peduli  sosial  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  kepada  siswa. Pembentukan karakter peduli sosial ditujukan untuk membentuk jiwa dermawandan rasa peduli pada  diri  siswa  dalam  lingkungan  sekolah,keluarga  maupun  masyarakat.  Guru  sebagai  mentor dalam upaya pembentukan kartek peduli sosial , dalam penguatkan karakter peduli sosial maka sekolah melaksanakan kegiatan jumat berinfaq , sholat wajib berjamaah setiap harinya. Penelitian ini mempunyai tujuan mendiskripsikan usaha guru dalam penguatan karakter peduli sosial bagi murid di MI P2A Meri Kutasari.

## 2. KAJIAN PUSTAKA 2.1.Pengertian Karakter
Menurut Masnur (2011), menyatakan bahwa karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia, lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat.
Karakter  adalah  ciri  khas  yang  dimiliki  oleh  suatu  benda  atau  individu.  Ciri  khas tersebut  asli  dan  mengakar  pada  kepribadian  benda  atau  individu  tersebut,  dan  merupakan mesin  yang  mendorong  bagaimana  seseorang  bertindak,  bersikap,  berujar,  dan  merespon sesuatu (Jamal, 2011). Selanjutnya, menurut Maksudin  yang dimaksud karakter adalah ciri khas  setiap  individu  berkenaan  dengan  jati  dirinya  (daya  qalbu),  yang  merupakan  saripati kualitas batiniah/rohaniah, cara berpikir, cara berperilaku (sikap dan perbuatan lahiriah) hidup seseorang  dan  bekerja  sama  baik  dalam  keluarga,  masyarakat,  bangsa  maupun  Negara (Maksudin, 2013).
Dari pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa karakter adalah sesuatu yang terdapat  pada  individu  yang  menjadi  ciri  khas  kepribadian  individu  yang  berbeda  dengan orang lain berupa sikap, pikiran, dan tindakan. Ciri khas tiap individu tersebut berguna untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa dan negara.

## 2.2.Karakter Peduli Sosial
Manusia  merupakan  makhluk  yang  tidak  mungkin  bisa  memisahkan  hidupnya  dengan manusia  lain.  Setiap  manusia  pasti  mempunyai  kepentingan  antara  yang  satu  dengan  yang lain, sehingga akan tercipta interaksi antar keduanya. Oleh sebab itu manusia disebut sebagai makhluk  sosial.  Menurut  Buchari  Alma,  dkk  (2010)  makhluk  sosial  berarti  bahwa  hidup menyendiri tetapi sebagian besar hidupnya saling ketergantungan, yang pada akhirnya akan tercapai keseimbangan relatif.
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  (homo  socialis)  tidak  hanya  mengandalkan  kekuatan sendiri,  tetapi  membutuhkan  manusia  lain  dalam  beberapa  hal.  Untuk  itu  manusia  harus memiliki kesadaran sosial. Hera  Lestari Malik (2008) menjelaskan bahwa kesadaran sosial merupakan kemampuan untuk memahami arti dari situasi sosial. Sehingga nantinya manusia dalam  berinteraksi  akan  saling  menghormati,  mengasihi,  serta  peduli  terhadap  berbagai macam keadaan di sekitarnya.
Manusia yang mempunyai kesadaran sosial yang tinggi akan memiliki sikap kasih sayang dan perasaan empati terhadap suatu hal yang dialami orang lain. Menurut Talema (Dimyati, 2012) empati didefinisikan sebagai kemampuan seseorang untuk dapat merasakan perasaan orang lain atau perasaan seseorang yang mampu merasakan dan memahami perasaan orang lain. Kohlberg (Dimyati, 2012) mendefinisikan empati sebagai proses mengambil peran atau perspektif orang lain. Empati membantu seseorang untuk merasakan apa yang dirasakan orang
lain.  Lebih  lanjut  dengan  adanya  rasa  empati tersebut,  akan  tumbuh  perasaan  untuk  peduli tehadap sesama. Individu bukan bermaksud mencampuri urusan orang lain, akan tetapi lebih pada membantu menyelesaikan masalah yang dihadapi orang lain.
Menurut Kemendiknas (2011), peduli sosial adalah sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi  bantuan  pada  orang  lain  dan  masyarakat  yang  membutuhkan.  Hal  senada disampaikan Darmiyati Zuchdi (2011) menjelaskan bahwa peduli sosial merupakan sikap dan tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  kepada  masyarakat  yang  membutuhkan.  Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa peduli sosial merupakan sikap yang tumbuh dari interaksi  manusia  yang  memiliki  rasa  kasih  sayang  dan  empati  sehingga  manusia  itu mempunyai kesadaran untuk membantu orang lain yang membutuhkan.
2.3.Pembentukan Karakter Peduli Sosial Pembentukan karakter kepedulian sosial dapat dibedakan berdasarkan lingkungan sosial individu. Lingkungan sosial merupakan lingkungan dimana seseorang hidup dan berinteraksi dengan  orang  lain.  Menurut  Elly  M.  Setiadi,  dkk  (2012)  lingkungan  sosial  merujuk  pada lingkungan  dimana  seseorang  melakukan  interaksi  sosial,  baik  dengan  anggota  keluarga, teman,  dan  kelompok  sosial  lain  yang  lebih  besar.  Buchari  Alma  (2010)  membagi  bentuk- bentuk kepedulian berdasarkan lingkungannya, yaitu:
a. Peduli di lingkungan keluarga
Keluarga  merupakan  lingkungan  sosial  terkecil  yang  dialami  oleh  setiap  manusia. Lingkungan  keluarga  juga  merupakan  lingkungan  yang  pertama  kali  mengajarkan manusia bagaimana berinteraksi. Interkasi tersebut dapat diwujudkan dengan air muka, derak-derik  dan  suara  (Abu  Ahmadi  &  Uhbiyati,  2001).  Anak  akan  belajar  memahami gerak gerik dan air muka anggota keluarga yang lain, disamping itu anak juga akan mulai memahami keadaan orang lain.
Keluarga  merupakan  lingkungan  yang  vital  dalam  pembentukan  sikap  kepedulian sosial  karena  akan  berpengaruh  pada  lingkungan  sosial  yang  lebih  besar.  Lingkungan rumah itu akan membawa perkembangan perasaan sosial yang pertama (Abu Ahmadi & Uhbiyati, 2001). Misalnya perasaan simpati dan empati terhadap anggota keluarga yang lain  sampai  tumbuh  rasa  cinta  dan  kasih  sayang  anak,  sehingga  nantinya  akan  tumbuh sikap  saling  peduli.  Bentuk  kepedulian  dalam  lingkungan  keluarga  dapat  berupa  saling mengajak beribadah, makan bersama keluarga, membantu orang tua membersihkan rumah dan lain-lain.
b. Peduli di lingkungan masyarakat
Lingkungan  masyarakat  di  Indonesia  secara  umum  dibagi  menjadi  dua  lingkungan, yaitu  lingkungan  pedesaan  dan  lingkungan  perkotaan.  Lingkungan  pedesaan  masih memegang  erat  budaya  beserta  nilai  yang  ada  di  dalamnya  sehingga  sikap  kepedulian sangat  masih  sangat  dijaga.  Misalnya  ketika  ada  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  satu keluarga, maka keluarga lain dengan tanpa imbalan akan membantu dengan berbagai cara. Situasi  berbeda  dengan  lingkungan  masyarakat  perkotaan.  Sangat  jarang  dijumpai pemandangan yang memperlihatkan kepedulian antar warga. Masyarakat lebih bersikap acuh tak acuh serta sikap individualisme sangat menonjol dibandingkan sikap sosialnya. Lingkungan  mayarakat  dimanapun,  baik  pedesaan  maupun  perkotaan  pasti  memiliki kelompok-kelompok sosial.
Menurut Abu Ahmadi & Nur Uhbiyati (2007: 186) kelompok sosial merupakan unsur- unsur  pelaku  atau  pelaksana  asas  pendidikan  yang  secara  sengaja  dan  sadar  membawa mayarakat  pada  kedewasaan,  baik  secara  jasmani  maupun  rohani  yang  tercermin  pada perbuatan  dan  sikap  kepribadian  warga  masyarakat.  Peduli  di  lingkungan  masyarakat dapat  diwujudkan  dengan  saling  menyapa,  menjenguk  tetangga  yang  sakit,  mengikuti kegiatan di masyarakat, membantu tetangga yang membutuhkan dan lain sebagainya.
c. Peduli di lingkungan sekolah
Sekolah  merupakan  lingkungan  yang  sangat  penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai sosial siswa. Young Pai (Arif Rohman, 2009) mengatakan bahwa sekolah memiliki dua
fungsi  utama  yaitu,  sebagai  instrumen  untuk  mentransmisikan  nilai-nilai  sosial masyarakat (to transmit sociental values) dan sebagai agen untuk tranformasi sosial (to be the agent of social transform). Nilai-nilai sosial tersebut akan sangat berguna bagi anak dalam besosialisasi dan berinteraksi dengan sesamanya.
Lingkungan sekolah memberikan pengalaman yang jauh lebih luas karena anak akan berinteraksi  dengan  orang  dan  keadaan  yang  berbeda-beda  dengan  dirinya.  Anak  akan berinteraksi dengan siswa lain, berinteraksi dengan guru, pegawai sekolah baik tata usaha dan  lain-lain.  Abu  Ahmadi  &  Uhbiyati  (2001:  265)  menjelaskan  bahwa  fungsi  sekolah sebagai  lembaga  sosial  adalah  membentuk  manusia  sosial  yang  dapat  bergaul  dengan sesama  secara  serasi  walaupun  terdapat  unsur  perbedaan  tingkat  sosial  ekonominya, perbedaan  agama,  ras,  peradaban,  bahasa,  dan  lain  sebagainya.  Fuad  Isan  (2003:  83) menambahkan  29  di  sekolah  tugas  pendidik  adalah  memperbaiki  sikap  siswa  yang cenderung kurang dalam pergaulannya dan mengarahkan pada pergaulan sosial.
Rasa  peduli  sosial  di  sekolah  dapat  ditunjukkan  dengan  perilaku  saling  membantu, saling menyapa, dan saling menghormati antar warga sekolah.

## 2.4.Pengertian IPS
Ilmu Pengetahuan Sosial adalah mata pelajaran di sekolah yang di desain atas dasar fenomena,  masalah  dan  realitas  sosial  dengan  pendekatan  interdisipliner  yang  melibatkan berbagai cabang ilmu-ilmu sosial dan humaniora seperti kewarganegaraan, sejarah, geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi, pendidikan. Karena itu, IPS dapat dikatakan sebagai studi mengenai perpaduan antara ilmu-ilmu dalam rumpun ilmu-ilmu sosial dan juga humaniora untuk melahirkan pelakupelaku sosial yang dapat berpartisipasi dalam memecahkan masalah- masalah sosio kebangsaan. Bahan kajiannya menyangkut peristiwa, seperangkat fakta, konsep dan generalisasi yang berkait dengan isu-isu aktual, gejala dan masalah-masalah atau realitas sosial serta potensi daerah (Edy, 2017).
Sebutan IPS di Indonesia adalah sebuah kesepakatan untuk menunjuk istilah lain dari social  studies.  Menunjuk  sifat  keterpaduan  dari  ilmu-ilmu  sosial  atau  integrated  social sciences. Jadi sifat keterpaduan itu mestinya menjadi ciri pokok mata kajian yang disebut IPS. IPS  adalah  studi  integratif  tentang  kehidupan  manusia  dalam  berbagai  dimensi  ruang  dan waktu  dengan  segala  aktivitasnya.  Dalam  rumusan  yang  lain,  IPS  merupakan  kajian  yang terkait dengan kehidupan sosial kemasyarakatan berserta lingkungannya untuk kepentingan pendidikan dan pembentukan para pelaku sosial (Edy, 2017).
Nursid (2008) mengemukakan bahwa IPS masih bersifat elementer bersifat dasar dan fundamental belaka. Pada tingkat yang lebih tinggi ilmu ini sudah berkembang sedemikian rupa, karena itu IPS  yang dipelajari pada perguruan tinggi disebut dengan istilah lain yaitu social science. Masih menurut Nursid (2008), pendidikan IPS adalah suatu penyederhanaan disiplin  ilmu-ilmu  sosial,  ideologi  negara  dan  disiplin  ilmu  lainnya  serta  masalah-masalah sosial terkait yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan pada tingkat pendidikan dasar dan menengah.
2.5.Pembelajaran IPS
Pengertian  dan  tujuan  IPS,  maka  pembelajaran  IPS  sangat  erat  kaitannya  dengan berbagai fenomena asosial yang dilakukan siswa akhir-akhir ini. Pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan moral atau pendidikan budi pekerti. makna ini memiliki  arah  dan  tujuan  yang  sama  dengan  tujuan  pembelajaran  IPS,  yakni  sama-sama bertujuan agar peserta didik dapat menjadi warga negara yang baik. Secara konseptual, istilah pendidikan nilai ini sering disamakan dengan pendidikan religius, pendidikan budi pekerti, pendidikan akhlak mulia, pendidikan moral atau pendidikan karakter itu sendiri. Pendidikan karakter, pendidikan moral, atau pendidikan budi pekerti itu dapat dikatakan sebagai upaya untuk  mempromosikan  dan  menginternalisasikan  nilai-nilai  utama,  atau  nilai-nilai  positif kepada  warga  masyarakat  agar  menjadi  warga  bangsa  yang  percaya  diri,  tahan  uji  dan bermoral  tinggi,  demokratis  dan  bertanggung  jawab  serta  survive  dalam  kehidupan
bermasyarakat. Dengan demikian, pendidikan karakter merupakan proses pembudayaan dan pemanusiaan (Edy, 2017).
Sekolah  harus  menjadi  sebuah  komunitas  dan  wahana  persaudaraan  tempat berkembangnya  nilai-nilai  kebaikan  atau  nilainilai  utama.  Pendidikan  karakter  akan senantiasa mengembangkan akhlak mulia dan kebiasaan yang baik bagi para peserta didik. Dalam  pengembangan  pendidikan  karakter,  guru  harus  juga  bekerja  sama  dengan  keluarga atau orang tua/wali peserta didik. Nilai kebaikan yang perlu dihayati dan dibiasakan dalam kehidupan  peserta  didik  agar  tercipta  kehidupan  yang  harmonis  di  dalam  keluarga  dan masyarakat. Beberapa nilai itu antara lain kasih sayang, pengendalian diri, saling menghargai atau menghormati, kerja sama, tanggung jawab, dan ketekunan (Edy, 2017).
Pembiasaan penerapan norma-norma sosial harus dimulai bersama oleh semua elemen yang ada di sekolah, tidak dapat disanggah terutama peran guru. Bertolak dari uraian mata pelajaran  IPS  di  atas,  maka  peran  guru  IPS  sangat  diharapkan  dalam  upaya  membangun perilaku  siswa.  Guru  mata  pelajaran  IPS  harus  mampu  mengimplementasikan  perannya sebagaimana  maksud  mata  pelajaran  IPS.  Sehingga  mata  pelajaran  IPS  selain  memiliki dimensi integratif, dalam arti mengukuhkan moral intelektual peserta didik atas dasar nilai- nilai  kebaikan,  sehingga  menjadi  pribadi  yang  mantap  dan  tahan  uji,  pribadi-pribadi  yang cendekia, mandiri dan bernurani, tetapi juga bersifat kuratif secara personal maupun sosial. Hal ini bukan berarti mengecilkan peran dari guru mata pelajaran lain (Edy, 2017).

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini,merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif yakni penelitian ini dimaksudkan untuk mendiskripsikan suatu keadaan yang melukiskan dan menggambarkan pelaksanaan pendidikan karakter peduli social di MI P2A Kutasari Purbalingga. Lokasi penelitian8.yang akan diteliti ialah di MI P2A Meri, Kutasari Purbalingga. Metode  penilitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  studi  kasus. Kasus-kasus  tersebut  akan dibatasi oleh waktu. Peneliti mau  mengumpulkan informasi  secara  lengkap memakai beragam prosedur. Pengumpulaan data bersandarkan waktu yang telah dipastikan.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  dengan  menggunakan  teknik observasi  dan  wawancara.  memakai  metode  wawancara.  Selanjutnya  data  yang  sudah  terkumpul  akan dianalisis. Data di analisis menggunakan teknik triangulasi. Menurut Miles dan Hubberman (Sugiyono, 2012:337)  menyatakan  bahwa  aktifitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Aktifitas dalam analisis data, yaitu data reduction, data display, dan data drawing / verification.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1.Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan  di MI P2A Meri yang terletak di jalan raya Tobong Kutasari RT  16  /  RW  17  Desa  Meri  Kutasari  kecamatan  Kutasari  Kabupaten  Purbalingga.  Secara sarana dan prasarana pembelajaran ,MI P2A Meri termasuk terpenuhi dengan kondisi layak dan baik. Dalam melakukan pendidikan dan pembinaan terhadap siswa didik MI P2A Meri memiliki  visi  “mendidik  generasi  yang  berakhlak  mulia”.  Dalam  proses  pembelajarannya guru menerapkan belajar dengan sambal bermain penuh keceriaan, penenaman dan penguatan karakter serta pembelajaran yang aktif. Keadaan ini terlihat dengan terlaksananya pembiasaan yang  mulia,  seperti  sopan  santun  dalam  bertutur  kata  dan  bertingkah  laku,  dan  juga pemantauan siswa yang dilakukan setiap hari.
Penguatan karakter dapat dilakukan melalui beberapa bentuk. Contoh penguatan bentuk karakter  bisa  dilihat  melalui  integrasi  Pendidikan  karakter  peduli  social  melalui  program pengembangan diri ,pengintegrasian mata pelajaran, pengintegrasian dalam budaya sekolah (wibowo: 2017). Menurut Sari, (2014) agar siswa terbiasa mengaplikasikan nilai nilai karakter kedalam  kehidupan  sehari-  hari maka  sekolah  wajib  melakukan  pembinaan  yang  berkaitan dengan  karakter  yang  dicapai.  Pembinaan  bukan  hanya  dilakukan  pada  saat  di  kelas  saja, tetapi dalam segala aktifitas dilingkungan sekolah. Dalam mewujudkan penguatan karakter peduli social di MI P2A Meri Kutasari, diperlukan beberapa upaya yang dilakukan guru yakni
Program  Pengembangan  Diri,  beberapa  kegiatan  sekolah  dalam  pengembangan  diri  adalah kegiatan rutin yang dilakukan terus menerus melalui pembiasaan saling sapa sama guru dan sesame teman di sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menanamkan Pendidikan karakter peduli social adalah dengan mengajak untuk mebantu menyumbangkan sebagian uang saku kia untuk di sedekahkan keapada orang- orang miskin, anak- anak jalanan, pembangunan  masjid  dan  sebagainya.  Guru  mengajak  mendonasikan  sebagian  uang  jajan, baju layak pakai dan beberapa makanan kemasan baik roti ,minuman untuk korban bencana banjir maupun bencana lainnya yang melanda di beberapa wilayah. Selain itu guru mengajak secara langsung  siswa  mengumpulkan  berbagai  barang  –  barang  keperluan  pokok   melalui warga  sekitar  untuk  turut  membantu  meringankan  saudara  yang  terkena  dampak  bencana. Selain itu beberapa kegiatan yang dilakukan guru dalam meningkatkan penanaman karakter social  adalah  memberikan  penguatan  tentang  keutamaan  dalam  menjaga  lisan  agar  berhati hati  dalam  berbicara,  tidak  menyinggung  perasaan  sesame  teman  bermain.  Selalu  belajar mengatakan  kalimat  yang  mulia,  tidak  menghina,  mengejek  teman  ketika  bermain.  Tidak menyakiti atau melukai fisik sehingga menyebabkan kesakitan teman dan meminta maaf jika melakukan kesalahan. Guru memberikan nasihat dan pengertian agar pada siswa agar siswa menghormati  ,menghargai  orang  lain  dan  peduli  terhadap  teman.  Guru  juga  memberikan tindak  lanjt  agar  siswa  tidak  mengulangi  perbuatan  yang  salah,  dengan  menanamkan penguatan bahwa manusia mulia bukanlah yang tidak mempunyai salah, tapi manusia yang mempunyai  kesalahan  dan  bersiap  untuk  tidak  melakukannya  lagi.  Kegiatan  tersebut dilakukan jika ketika mendapatkan siswa terdapat ada  hal- hal  yang berbuat kurang baik. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  keteladanan  yang  dilakukan  seorang  guru    dalam Pendidikan karakter peduli sosial adalah dengan memberikan contoh langsung kepada siswa. Guru  memberikan  contoh  cara  bertindak  dan  cara  bersikap  yang  menunjukkan  kepedulian terhadap orang lain. Pada saat kegiatan rutinitas jum’at sedekah , guru juga ikut melakukan kegiatan yang sama yakni bersedekah. Pada momen tertentu sikap sosial juaga ditunjukkan guru  dalam  beberapa  kegiatan  kemasyarakatan,  seperti  menjenguk  warga  sekolah  yang sedang sakit baik siswa maupun wali murid. Silaturahim kepada salah satu wali murid yang sedang  melahirkan,  mengunjungi  sebagai  bentuk  kebahagiaan  dengan  bertambahnya keluarga. Bentuk lain yang ditunjukkan guru  diantaranya membantu secara materiil kepada siswa yang kurang mampu.
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan  karakter  peduli  sosial,guru  sebagai panutan selayaknya guru memberikan teladan berupa sikap dan perilaku yang dapat dicontoh langsung oleh siswa. Hal tersebut juga sesuai dengan semboyan Ki Hajar Dewantara (Siswoyo dkk, 2011) yaitu “ Ing Ngarso Sung Tuladha “ yaitu pendidik di depan memberikan contoh (teladan). Agus Wibowo (2012) menambahkan bahwa keteladanan adalah perilaku dan sikap guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  alin  dalam  memberikan  contoh  terhadap  tindakan- tindakan yang baik, sehinga diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik.
Berdasaarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa pengkondisian yang dilakukan sekolah dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  peduli  sosial  mencakup  hal  fisik  dan  non  fisik. Pengkondisian  fisik  yang  dilakukan  sekolah  adalah  memasang  poster  berkaitan  dengan karakter siswa yang diharapkan tertanam dalam diri siswa. Sekolah juga memasang tata tertib, aturan kode etik dan program pembiasaan sehingga siswa mengetahui dan mentaati tat tertib yang  berlaku  disekolah.  Kode  etik  siswa  memuat  aturan  dan  aturan  sehingga  siswa mengetahui cara bersikap dan bergaul yang baik dengan guru maupun teman. Selain itu siswa diharapkan  dapat mengikuti  program  pembinaan  siswa  yang  diberikan  sekolah.  Sedangkan pengkondisian  nonfisik  yang  dilakukan  sekolah  adalah  dengan  memberikan  perhatian perhatian dan kerja kelompok dalam kegiatan pembelajaran.
Guru  dalam  mengawali  kegiatan  pembelajaran  dapat  memberikan  perhatianperhaian  pada siswa  sehingga  siap  menerima  pelajaran.  Guru  juga  menggunakan  pengkondisian  kerja
kelompok sehingga siswa dapat berinteraksi dengan temannya serta bekerjasama dan tolong menolong eman yang mengalami kesulitan.
Pengkondisian  yang  dilakukan  sekolah  baik  fisik  maupun  nonfisik  merupakan  bagian pendukung dalam pelaksanaan Pendidikan karakter peduli social. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan  Agus  Wibowo  (2012)  bahwa  untuk  mendukung  keterlaksanaan  Pendidikan karakter maka sekolah harus dikondisikan sebagai pendukung kegiatan itu.
4.1.1. Membentuk Karakter Peduli Sosial
Upaya menumbuhkan karakter peduli sosial pada siswa kelas MI P2A Meri Kutasari dilakukan  melalui  kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan,  keteladanan,  integrasi  dalam  mata pelajaran, dan budaya sekolah.
1. Kegiatan rutin
Kegiatan  rutin  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  secara  terus  menerus  dan konsisten setiap saat. Berikut merupakan bentuk kegiatan rutin yang dilakukan dalam upaya menumbuhkan karakter peduli sosial pada siswa kelas MI P2A Meri Kutasari.
a. Infak Mingguan Setiap Hari Jum’at
Kegiatan infak dilaksanakan setiap hari jum’at, infak dilaksanakan melalui wali kelas  masing-masing.  Cara  yang  dilakukan  ketika  infak  bermacam-macam,  ada yang diberikan langsung ke wali kelas, setiap pagi sebelum pembelajaran salah satu siswa berkeliling kelas dengan membawa kencreng atau kotak infak.
b. Pembagian Sembako dan Daging Kurban
Pembagian  sembako  dilakukan  ketika  bulan  ramadhan  oleh  siswa  yang didampingi oleh guru, serta pembagian hewan qurban itu dilaksanakan ketika hari raya  idhul  adha  dalam  kegiatan  ini  siswa  diajak  berpartisipasi  dalam penyembelihan hewan kurban maupun pembagian hewan kurban.
Kegiatan  diatas  dilakukan  oleh  sekolah  konsisten  dan  terus  menerus.  Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Gunawan (2012) bahwa kegiatan rutin dilakukan secara  terjadwal  dan  dilakukan  secara  terus  menerus.  Kegiatan  rutin  dilakukan secara terus-menerus agar membiasakan anak untuk melakukan kegiatan yang baik dalam lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat.
2. Kegiatan Spontan
Kegiatan  spontan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  guru  maupun  siswa  secara langsung tanpa terjadwal. Kegiatan yang dilakukan guru dalam menumbuhkan karate peduli sosial siswa adalah :
a. Guru Memberikan Teguran Kepada Siswa
Guru  memberikan  teguran  kepada  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  atau siswa  ramai  sendiri  ketika  dalam  pembelajaran  dan  tidak  menghargai  temannya yang  menyampaikan  pendapat  di  depan  kelas.  Teguran  itu  dilakukan  dengan spontan pada saat itu juga ketika siswa melakukan pelanggaran.
b. Penggalangan Dana untuk Korban Bencana Alam Hasil  penelitian  penggalangan  dana  dilakukan  dengan  spontan  jika  terjadi bencana alam. Pada kegiatan ini guru memberitahukan kepada siswa bahwa sekolah akan mengadakan penggalangan dana untuk korban bencana lama.
c. Menjenguk Teman Yang Sakit
Dalam satu kelas ada teman yang sakit guru mengajak siswa untuk menjenguk teman  yang  sakit,  serta  guru  mengajak  siswa  takziah.  Kegiatan  diatas  dilakukan oleh guru secara spontan saat itu juga ketika melihat siswa yang bertingkah laku kurang baik dan kegiatan spontan untuk menolong orang yang membutuhkan. Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Gunawan  (2010)  menyatakan  bahwa kegiatan spontan dilakukan tenaga pendidik mengetahui adanya perbutan yang kurang baik dari siswa yang dikoreksi pada saat itu juga. Apabila pendidik mengetahui adanya sikap siswa yang kurang baik pendidik melakukan koreksi sehingga siswa tidak akan
mengulangi tindakan yang kurang baik tersebut. Kegiatan spontan kepada siswa yang berprilaku baik guru memberi pujian kepada siswa tersebut.
3. Keteladanan
Keteladanan adalah sikap yang dicontohkan kepada siswa agar siswa meniru apa yang  dilakukan  guru.  keteladan  yang  dilakukan  guru  dalam  menumbuhkan  karakter peduli sosial siwa adalah :
a. Guru melakukan infak
Guru  memberikan  contoh  kepada  siswa  dengan  cara  berikap  menunjukkan kepada orang lain, seperti guru ikut menyisihkan uang untuk infak, sehingga siswa meniru apa yang dilakukan guru.
b. Menjenguk warga sekolah Ketika warga sekolah ada yang sakit guru mengajak siswa untuk menjenguk, dan guru mengajak siswa bertakziah. Guru memberikan nasehat kepada siswa agar selalu membantu orang lain yang mengalami kesulitan dan menghargai orang lain.
Dalam  tahap  ini  peran  guru  dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter  sangat penting, karena keteladanan seorang guru dalam berbagai aktivitasnya di sekolah akan menjadi cerminan bagi siswa. hal tersebut sesuai dengan pernyataan Gunawan (2010) menyatakan bahwa keteladanan adalah perilaku dan sikap pendidik dalam memberikan contoh dan tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan menjadi panutan bagi siswa untuk mencontohnya. Selaras dengan pernyataan Hendriana dan Jacobus (2016) menyatakan bahwa pendidikan karakter di sekolah dapat diterapkan melalui  keteladanan  yang  dilakukan  guru  dan  juga  dapat  ditanam  melalui pembiasaan secara terus menerus. Teladan merupakan tahap awal pembiasaan. Jika guru  menghendaki  siswa  agar  bersikap  dan  berprilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai karakter,  maka  guru  adalah  orang  pertama  yang  membrikan  contoh  dan  teladan sesuai dengan nilai-nilai karakter.

## 4.1.2. Integrasi Mata Pelajaran. IPS
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  sudah  membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  berkarakter  yang  memuat  nilai  karakter  peduli  social. Zubaedi  (2011)  bahwa  guru  kelas  harus  mampu  memepersiapkan  dan  mengembangkan silabus  ,  memuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  memasukkan  nilai- nilai karakter. Nilai nilai karakter peduli social dalam kegiatan pembelajaran terintegrasi karakter untuk menolong sesama dan peduli social dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial , PPKn  dan Bahasa Indonesia. Guru mengintegrasikan nilai kepedulian social dalam materi pelajaran gotong royong sebagai bentuk kerjasama di lingkungan keseharian siswa. Hal ini sesuai dengan cara mengintegrasikan nilai  -nilai karakter kedalam pelajaranyang terdapat  pada  Desain  Induk  Pendidikan  Karakter  yang  diterbitkan  Kemendiknas  (2010) yaitu mengungkapkan nilai- nilai yang ada dalam materi pembelajaran, mengintegrasikan nilai  karakter  menjadi  bagian  terpadu  dari  materi  pembelajaran,  menggunakan perumpamaan  dan  membuat  perbandingan    dengan  keadaan  serupa  dalam  hidup  para peserta didik. Mengubah hal- hal negatif menjadi nilai positif ,mengungkapkan nilai nilai melalui diskusi, dan curah pendapat. Menggunakan cerita untuk memunculkan nilai- nilai, menceritakan  kisah  hidup  tokoh  terkenal  yang  sukses  sebagai  inspirasi  menambah semangat.  Menggunakan  lagu-  lagu  dan  irama  untuk  mengintegrasikan  nilai-  nilai, menggunakan berbagai kegiatan pelayanan untuk memunculkan nilai- nilai kemanusiaan.
4.1.3. Integrasi Dalam Budaya Sekolah
Dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter  peduli  sosial  ,peneliti  menggunakan indikator  keberhasilan  sekolah  yang  terdapat  di  dalam  panduan  penerapan  pendidikan karakter  bangsa  yang  diterbitkan  oleh  Kemendiknas  (2011)  yaitu  (1)  memfassilitasi kegiatan  yang  bersifat  sosial,  (2)  melakukan  aksi  sosial,  (3)menyediakan  fasilitas  untuk menyumbang, (4) berempati kepada sesama teman kelas, (5) membangun kerukunan warga kelas. Peneliti juga menggunakan indikator kelas rendah dan kelas tinggi, namun peneliti
menggabungkan  indikator  nilai  peduli  sosial  menjadi  satu  tanpa  memisah  jenjang  kelas yaitu 1) membagi makanan dengan teman, 2) berterimakasih kepada petugas kebersihan sekolah, 3) memminjamkan alat tulis kepada teman yang tidak, membawa atau tidak punya. 4) mengumpulkan uang dan barang untuk korban bencana alam, 5) mengunjungi  rumah yatim  dan orang – orang jompo, 6) menghormati petugas sekolah, 7 ) membantu teman yang sedang memerlukan bantuan, 8) mendonasikan meyumbangkan darah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sekolah  sudah  mekaksanakan pendidikan karakter peduli sosial sesuai dengan indikator tersebut. Akan tetapi dari hasil penelitian dapat dilihat  bahwa terdapat 12 indikator nilai karakter yang dominan dan satu indikator  nilai  karakter  peduli  sosial  kurang  dominan.  Nilai  dominan  adalah  nilai  yang selalu nampak dalam pengamatan. Indikator nilai karakter peduli sosial yang dominan yaitu 1) memfasilitasi kegiatan bersifat sosial, 2) melakukan aksi sosial, 3) menyediakan fasilitas untuk menyumbang, 4) berempati kepada sesama teman kelas, 5) membangun kerukunan warga  kelas,  6)  membagi  makanan  dengan  teman,  7)  berterimakasih  kepada  petugas kebersihan sekolah, 8) meminjamkan aalat tulis kepada teman yang tidak membawa atau tidak  punya,  9)  mengumpulkan  uang  dan  barang  untuk  korban  bencana  alam,  10) mengunjungi rumah yatim dan orang jompo, 11) menghormati petugas – petugas sekolah, 12) membantu teman yang sedang memerlukan bantuan. Sedangkan nilai karakter peduli sosial yang kurang dominan yaitu menyumbangkan atau donor darah.
Dari pembahasan diatas, MI P2A Meri telah menjalankan indikator nilai peduli sosial dengan  baik.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  sekolah  berhasil  mengintegrasikan  bilai peduli  sosial  dalam  budaya  sekolah.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  melalui  budaya sekolah  yang  berjalan  dengan  baik  akan  mempermudah  pendidik  dalam  membentuk karakter  peduli  sosial  dalam  diri  siswa.  Thomas  Lickona  (2012)  menyatakan  bahwa sekolah  itu  sendiri  harus  mewujudkan  karakter  yang  baik,  pendidikan  karakter  akan menjadikan sekolah berkarakter.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan diatas, maka penelitian ini dapat disimpulkan bahwa :
1. Pelaksanaan pendidikan karakter  peduli sosial di MI P2A Meri Kutasari, secara keseluruhan sudah berjalan baik.
2. Pelaksanaan pendidikan karakter peduli sosial meliputi pengembangan diri melalui kegiatan rutin dengan infaq pada hari jumat.
3. Guru memberikan keteladanan berupa contoh langsung dengan ikut melaksanakan infaq dan memberikan bentuk bantuan yakni membantu siswa yang mengalami kesulitan .
4. Guru melaksanakan kegiatan spontanitas dengan menegur dan memberi nasihat kepada siswa yang tidak memperhatikan dengan kondisi temannya yang membutuhkan bantuan.
5. Membuat kalimat afirmasi tentang kepedulian sosial bermasyarakat di sekolah.
6. Melatih  langsung  dengan  membentuk  tim  kerja  kelompok  agar  belajar  bekerjasama  dan membantu siswa lain.
7. Sinergitas  integrasi  dalam  mata  pelajaran  dilakukannguru  dengan  cara  menghubungkan karakter peduli sosial dalam materi pelajaran PPKn, IPS dan Bahasa Indonesia.
8. Pengembangan  budaya  sekolah  dilaksanakan  dengan  memfasilitasi  kegiatan  yang  bersifat sosial  dan  bhakti  sosial  dan  berbagi  daging  kurban  saat  Idul  Adha,  menyediakan  fasilitas untuk menyumbang infaq rutin.
9. Melatih  ber  empati  kepada  sesama  kelas  dengan  membantu  teman  yang  sakit  atau  yang membutuhkan bantuan.
10. Membangun  kerukunan  warga  kelas  dengan  tidak  ramai  dan  mengahrgai  teman  ketika presentasi tidak menggangu.
11. Melatih belajar untuk mengucapkan terima kasih kepada petugas kebersihan sekolah.
12. Meminjamkan alat tulis kepada teman kelas bagi yang tidak membawa atau tidak punya.
13. Menghimpun uang untuk membantu korban bencana alam.
14. Mengunjungi rumah yatim dan panti jompo.
15. Menawarkan bantuan kepada sesama teman kelas meskipun memiliki kesanggupan.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati. (2001). Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Agus  Wibowo.  2012. Pendidikan  Karakter:  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadaban .  Yogyakarta : Pustaka Pelajar Arif  Rohman.  2009. Memahami  Pendidikan  dan  Ilmu  Pendidikan .  Yogyakarta:  LaksBang Mediatama.
Buchari Alma, dkk. 2001. Pembelajaran Studi Sosial . Bandung : Alfabeta, Bandung
Darmiyati  Zuchdi,  Zuhdan  Kun  Prasetyo,  dan  Muhsinantun  Siasah  Masruri.  2012. Model Pendidikan  Karakter:  Terintegrasi  dalam  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Kultur Sekolah .Yogyakarta: UNY Press. Elly M. Setiadi, Kama A. Hakam, Ridwan Effendi. 2012. Ilmu Sosial dan Budaya Dasar . Jakarta: Kencana.
Fuad Ihsan. 2003. Dasar-Dasar Kependidikan . Jakarta: Rineka Cipta Hera Lestari Malik dkk. 2008. Pendidikan Anak SD . Jakarta : Universitas Terbuka Jamal  Ma’mur  Asmani.  2011. Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakterdi  Sekolah . Yogyakarta: Diva Press
Kementerian Pendidikan Nasional. 2011. Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter . Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2010. Desain  Pendidikan  Karakter .  Jakarta:  Ditjen Dikti.
Maksudin. 2013. PendidikanKarakterNon-Dikotomik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Masnur. 2011. Pendidikan Karakter menjawab tantangan krisis multidimensional . Jakarta: Bumi Aksara
Miles,  Mattew  B  Dan  A.  Michael  Huberman  .  2007. Analisis  Data  Kualitatif  Buku  Sumber Tentang Metode Metode Baru . Jakarta : Universitas Indonesia: Press Moleong,  Lexy  J.,  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset
Munir,  Abdullah.  2010. Pendidikan  Karakter  Membangun  Karakter  anak  sejak  dari  Rumah . Yogyakarta: Pedagogia.
Novan Ardy Wiyani. 2013. Membumikan Pendidikan Karakter di SD Yogyakarta : Ar Ruzz Media Samani, Muchlas dan Hariyanto. 2011. Konsep Dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta. Thomas Lickona. 2012. Character Matter . Jakarta. Bumi Aksara. Tridhonanto, Al, Beranda Agency. 2014. Mengembangkan Pola Asuh Demokratis . Jakarta: Elex Media Komputindo.
Undang-undang No 20 Tahun 2003. 2003. Pendidikan Nasional Pasal 3. Sisdiknas Winataputra,  U.S.  1978.  A  Pilot  Study  of  the  Implementation  of  the  Area  of  Learning  Moral Education  of  Pancasila  in  the  1075  SMA  Curriculum  in  the  Bandung  Area,  (M.A. Postgraduate Project). Sydney: Macquarie University.
Zubaedi. 2011. Desain pendidikan Karakter . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.