This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/
JPDP 7 (1) (202 1) 68-78

## ANALISIS KESIAPAN GURU DALAM MENYUSUN PEMBELAJARAN JARAK JAUH
(PJJ) DI MASA PANDEMI COVID-19
Marselinus Jheni Yakob *1 , Imanuel Sairo Awang 2 , Munawar Thoharudin 3
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
3 Pendidikan Ekonomi, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
Diterima: 26 April 2021. Dipublikasi: 30 April 2021.
Abstract. This  study  aims  to  analyze  the  readiness  of  primary  school  teachers  in  Compiling Distance Learning (PJJ) during the Covid-19 Pandemic. This study is motivated by the importance of the readiness of primary school teachers in facing the Covid-19 pandemic, namely by implementing Distance  Learning  (PJJ)  in  the  learning  process.  This  study  involved  primary  school  teacher respondents and the principal of SD Negeri 17 Mungguk. Data in the form of teacher opinions and statements were collected using questionnaires and interviews and completed with documentation. Furthermore, the collected data were analyzed descriptively. The results showed that theoretically, the  teacher  already  had  an  understanding  of  Distance  Learning,  but  it  was  still  lacking  in implementation. The motivation of teachers in implementing learning innovations is very high, this is  supported  by  facilities, facilities and infrastructure. School readiness in implementing Distance Learning  is  included  in  the  high  category,  elementary  school  teachers  have  high  expectations regarding their task of implementing Distance Learning during the Covid-19 Pandemic, because this will have a positive impact on the quality of learning.
Keywords : Teacher Readiness, Distance Learning, The Covid-19 Pandemic.
Abstrak. Penelitian    ini    bertujuan    untuk    menganalisis    kesiapan    guru    sekolah    dasar  Dalam Menyusun Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Di Masa Pandemi Covid-19. Studi ini dilatarbelakangi oleh pentingnya  kesiapan  guru  sekolah  dasar    dalam    menghadapi  kondisi  pandemi  Covid-19,  yakni dengan    mengimplementasikan  Pembelajaran  Jarak  Jauh    (PJJ)  dalam    proses    pembelajaran. Penelitian    ini  melibatkan  responden  guru  sekolah  dasar  dan  kepala  sekolah  SD  Negeri  17 Mungguk.  Data  berupa  pendapat  dan  pernyataan  guru  dikumpulkan  dengan  menggunakan kuesioner dan wawancara serta dilengkapi dengan dokumentasi. Selanjutnya data yang terkumpul dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  teoretis,  guru  sudah memiliki  pemahaman  tentang  Pembelajaran  Jarak  Jauh,  namun  masih  sangat  kurang  dalam pelaksanaanya.  Motivasi  guru-guru  dalam  mengimplementasikan  inovasi  pembelajaran  sangat tinggi, hal ini didukung oleh fasilitas, sarana dan prasarana. Kesiapan sekolah dalam melaksanakan Pembelajaran  Jarak  Jauh  termasuk  dalam  kategori    tinggi,  Guru-guru  sekolah  dasar  memiliki harapan  yang  tinggi  terkait  tugasnya  mengimplementasikan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  masa Pandemi Covid-19, karena  hal tersebut akan berdampak positif terhadap kualitas pembelajaran.
Kata kunci : Kesiapan Guru, Pembelajaran Jarak Jauh, Pandemi Covid-19.

## Pendahuluan
Pelaksanaan  proses  pendidikan
seharusnya  dapat  dilakukan  pada
situasi  dan  kondisi  apapun.  Terlebih dengan  adanya  kemajuan  teknologi seperti  yang  terjadi  saat  ini.  Proses
P-ISSN 2461-078X E-ISSN 2654-783X
DOI: 10.31932/jpdp.v7i1.1148
* Surel korespondensi: myakob904@gmail.com
pendidikan  juga  seharusnya  tidak terhalang oleh berbagai situasi seperti situasi  pandemi  Covid-19  yang melanda  seluruh  dunia.  Sehingga,
pendidikan benar-benar dapat menyiapkan siswa menghadapi kehidupan  di  masa  mendatang (Awang, 2018: 244).
Memasuki  pertengahan  bulan
Maret  Tahun  2020  masa  jaga  jarak atau physical distancing dalam menghadapi  pandemi  Covid-19  ini diberlakukan  di  wilayah  seluruh wilayah  Indonesia,  hal  ini  membuat banyak  sekolah  diliburkan,  sehingga anak  belajar  dan  beraktivitas  di rumah.  Namun,  ini  bukan  berarti hanya  tinggal  diam  dan  tidak  belajar. Aktivitas belajar tetap harus dilaksanakan  antara  pendidik  dan peserta  didik.  Keadaan  ini  memaksa digunakanya  interaksi  secara  digital untuk  menyapa  peserta  didik  dan memberikan  materi  dan  tugas  yang harus  siswa  lakukan  di  rumah.  Jika setiap  pendidik  dan  peserta  didik mampu melakukannya bersama, maka proses  belajar  mengajar  tetap  dapat terlaksana  dengan  baik.  Menyikapi kondisi stay  at  home akibat  Pandemi Covid-19,  guru  benar-benar  harus mampu  menyajikan  pembelajaran
dengan  menggunakan  teknologi  atau yang  di  sebut  dengan  pembelajaran dalam jaringan (daring).
Namun  tidak  serta  merta pembelajaran dalam jaringan (daring) dapat  langsung  diimplementasikan dalam  suatu  lingkungan  sekolah. Berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan banyak bergantung kepada  proses  belajar  yang  dialami peserta didik. Salah satu kendala yang di  alami  sekolah  adalah  tidak  semua siswa  memiliki  fasilitas  belajar  yang memadai  untuk  di  berlakukanya proses pembelajaran daring, untuk itu seorang  guru  juga  harus  menyiapkan proses  pembelajaran  secara  luring (luar  jaringan).  Kesiapan  ini  perlu diperhatikan  dalam  proses  belajar, karena  jika  siswa  belajar  dan  sudah ada  kesiapan,  maka  hasil  belajarnya akan lebih baik.
Implementasi  pembelajaran  di masa Pandemi Covid-19 ini
membutuhkan  sarana  dan  prasarana yang  memadai.  Kegiatan  belajar mengajar  tidak  bisa  dilepaskan  dari ketersediaan  sarana  dan  prasarana, karena  didalam  setiap  perubahan program  pendidikan  tentunya  harus diimbangi  dengan  pengadaan  sarana dan  prasarana  yang  memadai.  Hal  ini
sangatlah  dibutuhkan  oleh  para  guru maupun  siswa  dalam  membantu proses  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). Partisipasi  guru  dalam  pembaharuan kurikulum  sangat  besar,  sehingga tenaga  pendidik  dituntut  harus mampu menguasai
informasi teknologi  (IT).  Penguasaan  itu  secara otomatis  akan  memudahkan  aktivitas guru  itu  sendiri.  Karena  melalui sarana komputerisasi, smartphone dan internet,  segala  informasi  dapat diakses  melalui  itu  dengan  mudah. Tentu  dengan  kondisi  perubahan zaman  seperti  ini,  guru  harus  kreatif, inovatif  dalam  rangka  memberikan pembelajaran kepada anak didiknya.
Kondisi  yang  ada  saat  ini, dimana  kurangnya  sosialisasi  dari pemerintah  tentang  penjelasan  baik dalam  bentuk  seminar  ataupun pelatihan mengenai program Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) menyebabkan  guru  masih  banyak yang  belum  mampu  menyiapkan perencanaan pembelajaran yang
sesuai  dengan  masa  Pandemi  Covid-
19 seperti saat ini. Proses pembelajaran  di  SD  Negeri  17 Mungguk yang belum terbiasa menjalankan  komputer, smartphone , membuka internet, mengunduh,
mengunggah  materi  pembelajaran untuk  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas pembelajaran hanya dilakukan oleh sebagian guru.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah SD Negeri 17 Mungguk, sistem  pembelajaran  yang  digunakan di  masa  Pandemi  Covid-19  saat  ini dilaksanakan  secara  daring.  Dimana guru memberikan pembelajaran menggunakan smartphone melalui aplikasi whatsapp, Ruang  guru  dan aplikasi  lainya  sedangkan  siswa  yang tidak  memiliki smartphone diberikan pembelajaran dengan guru melakukan pembelajaran  dengan  mengunjungi rumah siswa ( home visit ).
Pembelajaran  jarak  jauh  yang selanjutnya disebut PJJ adalah pendidikan  yang  peserta  didiknya terpisah dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai  sumber  belajar  melalui teknologi  informasi  dan  komunikasi,
dan media lain (Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2012). PJJ  mempunyai  karakteristik  terbuka, belajar  mandiri,  belajar  tuntas, menggunakan teknologi informasi dan komunikasi,  menggunakan  teknologi pendidikan lainnya dan/atau
pembelajaran  terpadu  perguruan tinggi.
Kegiatan  PJJ  menjadi  pilihan pembelajaran yang dilaksanakan pada masa pandemi. Seperti yang terjadi di SD  Negeri  17  Mungguk,  para  guru menerapkan  proses  pembelajaran tidak  dengan  tatap  muka.  Namun  PJJ ini,  tidak  selamanya  berjalan  dengan lancar.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan kesiapaa  guru  dalam  menerapkan  PJJ selama masa pandemi covid-19.

## Metode
Pendekatan  dalam  penelitian  ini adalah pendekatan kualitatif. Menurut
Sugiono (2016: 9),
“penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian yang  berdasarkan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  objek  yang alamiah,  dimana  peneliti  adalah sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara triangulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif/kualitiatif,  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari  pada generalisasi” .  Jadi dapat disimpulkan bahwa pendekatan penelitian
kualitatif adalah
pendekatan  yang  sumber  datanya
menggunakan  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  gejala,  sikap  atau  perilaku yang  diamati  dalam    fenomena  yang terjadi di dalam kelas.
Metode penelitian kualitatif sering  disebut  juga  dengan  metode penelitian nuralistik karena penelitinya  dilakukan  pada  kondisi yang  alamiah  ( natural  setting ); disebut juga sebagai metode etnografi, karena pada awalnya metode ini lebih banyak  digunakan  untuk  penelitian bidang  antrografi  budaya;  disebut sebagai metode kualitatif, karena data yang  terkumpul  dan  analisisnya  lebih bersifat kualitatif.
Metode penelitian pada dasarnya  merupakan  cara  ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan dan kegunaan tertentu (Sugiyono,  2016:  2).  Selanjutnya Sugiyono  (2016:  9),  menyatakan bahwa  “Metode  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  kondisi  obyek  yang alamiah,  dimana  peneliti  ini  adalah sebagai  intrument  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara trianggulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi .
Data  yang  diperoleh  melalui penelitian  itu  adalah  data  empiris (teramati)  yang  mempunyai  kriteria yang  valid.  Valid  menunjukan  derajad ketepatan antara data yang sesungguhnya  terjadi  pada  objek dengan  data  yang  dapat  dikumpulkan oleh  peneliti.  Untuk  mendapatkan data  yang  langsung  valid  dalam penelitian sering sulit ditemukan. Oleh karena  itu  data  yang  telah  terkumpul sebelum  diketahui  validitasnya,  dapat diuji melalui pengujian reliabilitas dan obyektivitas . Metode penelitian yang digunakan  dalam  peneliti  ini  yaitu menggunakan metode kualitatif. Metode penelitian
kualitatif dinamakan  sebagai  metode  baru, karena  popularitasnya  belum  lama, dinamakan  metode  postpositivistik karena  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme.  Metode  ini  disebut juga  sebagai  metode  artistik,  karena proses  penelitian  penelitian  lebih bersifat  seni  (kurang  terpola),  dan disebut  sebagai  metode  interpretive karena  data  hasil  penelitian  lebih berkenaan dengan interprestasi terhadap  data  yang  ditemukan  di lapangan. Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian kualitatif deskriptif.
Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan, dan  lain-lain,  secara  holistik,  dan dengan  cara  mendeskripsikan  dalam bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada suatu  konteks  khusus  yang  alamiah dan  dengan  memanfaatkan  berbagai metode  alamiah  (Moeleong,  2006:6). Salah  satu  ciri  penelitian  kualitatif adalah data yang dikumpulkan berupa kata-kata,  gambar,  dan  bukan  angka- angka.    Dengan  demikian,  laporan penelitian akan berisi kutipan-kutipan data  untuk  memberi  gambaran penyajian  laporan  tersebut.  Peneliti juga  menggunakan  catatan  lapangan berupa  catatan  observasi  dan  sumber lain.
Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  data  bekaitan dengan  keterlaksanaan  kesiapan  guru dalam menghadapi proses Pembelajaran jarak jauh (PJJ) di masa pandepmi  Covid-19  yang  nantinya  di peroleh melalui wawancara, obesevasi,  dan  dikumentasi.  Sumber data  primer  adalah  informan  (orang)
yang  dapat  memberikan  informasi tentang  data  penelitian.  Sumber  data primer  yang  diperoleh  dari  tempat penelitian  secara  langsung.  Sumber data  primer  meliputi  keterlaksanaan pembelajaran diperoleh dari guru dan siswa,  sumber  data  berkaitan  dengan perangkat pembelajaaran yang diperoleh dari guru, sumber data yang berkaitan  dengan  kesiapan  guru. Sumber data sekunder adalah sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data. Sumber data sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah data  yang  tersusun  dalam  bentuk dokumen.  Sumber  data  sekunder meliputi  silabus  diproleh  dari  kepala sekolah, dokumentasi penelitian diproleh dari guru dan siswa.
Menurut  Sugiono  (2016:  269)
dalam  pengujian  keabsahan  data,
metode penelitian
kualitatif menggunakan  istilah  yang  berbeda dengan  penelitian  kuantitatif.  Uji keabsahan  data  dalam  penelitian kualitatif  meliputi  uji credibility (validityas  interbal), transferability (validitas  eksternal), depenability (reliabilitas), dan confirmability (obyektivitas).
Hasil dan Pembahasan
Peneliti  melakukan  observasi terhadap  guru  kelas  V  dengan  jumlah siswa di kelas V yaitu 22 orang, terdiri dari  8  orang  siswa  laki-laki  dan  14 siswa  perempuan.  Di  kelas  tersebut terdapat  satu  orang  siswa  yang  tidak memiliki smartphone yang  dapat digunakan  sebagai  media  belajar daring,  sehingga  pembelajaran  yang diberikan  guru  melalui  luring  dan sisanya  dilaksanakan  pembelajaran secara daring. Dengan lembar observasi,  peneliti  dapat  mengamati secara  langsung  aktivitas  guru  yang sedang  mengajar  di  dalam  kantor. Adapun  aspek  yang  diamati  dalam melaksanakan  observasi  terhadap guru  kelas  yaitu  tentang  bentuk- bentuk kesiapan guru dalam Menyusun  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Dimana  aspek  tersebut  meliputi penyusunan  perangkat  pembelajaran, kemampuan  guru  untuk  mengukur hasil  belajar  siswa,  menunjukan perasaan  positif,  beradaptasi  dengan baik  terhadap  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ),  berbicara  sesuai  dengan tingkat pemahaman siswa, memberikan pujian dan penghargaan, menjabarkan  dan  menjelaskan  materi pelajaran  yang  tepat  dan  mudah  di
mengerti oleh siswa, membantu siswa memahami  kondisi  Pembelajaran, adanya sarana atau alat bantu (media) untuk  membantu  proses  belajar mengajar, dan adanya bentuk perlakuan khusus antara anak dengan kelompok belajar daring dan luring.
Berdasarkan  observasi  yang dilakukan  peneliti  maka  diketahui bahwa  guru  kelas  membimbing belajar  anak  secara  berkelompok, yaitu  kelompok  belajar  daring  dan kelompok  belajar  luring.  Hal  ini terlihat  dari  cara  guru  kelas  yang senantiasa memberikan pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  kelompok belajar  anak  dengan  memberikan tugas  yang  sama  antara  kelompok belajar  daring  dan  kelompok  belajar secara  luring,  walaupun  pemberian tugas  diberikan  pada  waktu  yang berbeda.  Setelah  mempersiapakan lembar  tugas  siswa  yang  sudah disiapkan  guru  dan  sudah  diberikan kepada  siswa,  guru  kelas  melakukan evaluasi untuk mengukur hasil belajar siswa. Teknik evaluasi yang dilakukan oleh  guru  untuk  mengukur  hasil belajar  yaitu  teknik  soal  tes.  Soal  tes yang diberikan guru kepada kelompok daring  dengan  mengirimkan  foto ataupun  file  soal  yang  sudah  di
siapakan  sebelumnya.  Sedangkan untuk  anak  dengan  kelompok  belajar secara  luring  diberikan  lembar printout yang  diberikan  guru  dengan mendatangi  kerumah  siswa.  Hal  ini guru lakukan berdasarkan
pertimbangan  pembelajaran  jarak jauh (PJJ) Di Masa Pandemi Covid-19 .
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  memiliki  perbedaan  dengan pembelajaran luring, dengan demikian guru  kelas  V  yang  ada  di  SDN  17 Mungguk  dengan  sabar  membantu anak memahami materi pembelajaran. Guru  kelas  terlihat  memberikan motivasi  dengan  penuh  kesabaran terhadap anak yang kesulitan memahami pembelajaran karena tidak berhadapan  langsung  tetapi  hanya menggunakan media perantara berupa smartphone ,  dengan  demikian guru  juga  senantiasi  membantu  anak untuk  mengeksplor  keterampilan dirinya  dengan  terus  memberikan perhatian  dan  bimbingan  yang  lebih. Contohnya  motivasi  yang  diberikan guru supaya anak memahami pembelajaran yaitu dengan memberikan  nasihat  dan  bimbingan belajar. Kemudian guru juga melakukan  pendekatan  diri  dengan
siswa  tersebut  sehingga  secara emosional  siswa  merasa  aman  dan mau  terbuka  dengan  guru  serta  tidak merasa berbeda oleh teman- temannya.
Sarana  dan  prasaranan  dalam kegiatan pembelajaran menjadi faktor penting  pendukung  untuk  membantu proses  pembelajaran.  Sedangakan untuk  sarana  dan  prasarana  atau  alat bantu yang digunakan guru di SDN 17 Mungguk  masih  umum  seperti  akses internet  berupa  Wifi  sekolah  dan printer.  Hal  ini  menjadi  sumber berjalanya  proses  kegiatan  belajar mengajar  di  kantor,  untuk  segi  fisik tidak  memerlukan  sarana  khusus. Bentuk pemberian pembelajaran yang
diberikan guru kelas tidak membedakan antara kelompok daring dan  luring,  materi  yang  sudah disiapkan  akan  sama-sama  diberikan kepada  kelompok  walaupun  cara pemberiannya berbeda.
Hasil  dari  lembar  observasi ditemukan berdasarkan keadaan yang nyata  dan  sesuai  dengan  keadaan  di
lapangan pada saat peneliti melakukan penelitian. Secara
keseluruhan  dari  hasil  observasi tentang  bentuk-bentuk  kesiapan  guru kelasa dalam Menyusun Pembelajaran
Jarak  Jauh  (PJJ)  Di  Masa  Pandemi
Covid-19,  menunjukan  bahwa  guru sudah mampu mengelola pembelajaran  dengan  baik,  mampu membuat  suasana  belajar,  serta memahami kondisi siswa baik kelompok  belajar  daring  dan  luring. Ketika  sedang  mengajar,  guru  selalu berupaya  untuk  sabar  membimbing, memberi  perhatian  serta  memiliki minat dan semangat untuk membantu anak  belajar.  Jadi  kesimpulanya adalah  dapat  dipahami  bahwa  secara internal kesiapan guru dalam Menyusun  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ) Di Masa Pandemi Covid-19 sudah sangat baik.
Peneliti  mendeskripsikan  hasil wawancara  dengan  guru  kelas  V berinisial  “M”  bahwa  secara  internal dalam  artian  fisik  dan  mental  tidak menjadi  faktor  penghambat  yang mempengaruhi kesiapan dalam kesiapan  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ).  Hanya  saja  secara  emosional terkadang  “M”  marah  karena  anak susah  di  atur  ketika  kegiatan  belajar mengajar sedang berlangsung, baik itu ketika  sedang  proses  pemberian materi ataupun dalam penugasan. “M” berupaya  menasehati  siswa  supaya
aktif dalam pembelajaran dan pengumpulan tugas. Sementara faktor eksternal seperti  faktor  penghambat  yang  ada dalam  pihak  guru  yaitu  kurangnya kemampuan  mengelola  pembelajaran menggunakan alat
bantu pembelajaran berupa smartphone dan media  elektronik  lainya  terutama kepada  guru  yang  sudah  tua.  Dan untuk  faktor  penghambat  yang  ada dalam  pihak  siswa  yaitu  tidak  semua siswa  memiliki  sarana  dan  prasarana yang mendukung untuk keterlaksanaanya pembelajaran secara  daring  yaitu  tidak  adanya smartphone atau media bantu pembelajaran  lainya,  kemudian  siswa pasif,  akses  internet  yang  terhambat dan belajar dengan kualitas terhambat. Sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  faktor  yang menghambat kesiapan keterlaksanaan pembelajaran  guru  dalam  menyusun Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Di Masa Pandemi Covid-19 yaitu penegtahuan, keterampilan dan media pembelajaran seperti smartphone.
Selanjutnya  hasil  wawancara dengan kepala sekolah yang berinisial “LL”, diketah ui bahwa dimasa Pandemi Covid-19 Pembelajaran Jarak
Jauh  (PJJ)  mau  tidak  mau  harus dilaksanakan, mengingat apabila tetap diadakanya  tatap  muka  di  sekolah maka akan membuat kalster baru dan tidak  akan  memutus  mata  rantai penyebaran Covid-19 itu sendiri. Maka dari itu Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) harus dilaksanakan, namun mempunyai  dampak  positif  dan negatifnya,  dampak  positifnya  dapat mengatur waktu pembelajaran, menambah wawasan dan kemampuan menggunakan berbagai aplikasi dalam proses  pembelajaran,  dan  menambah kedekatan  dengan  keluarga  dengan membantu  kegiatan  pembelajaran. Sedangkan dampak negatifnya apabila masih  awam  dalam  menggunakan smartphone maka  akan  kesulitan, dikarenakan  semuanya  serba  online, dan apabila tidak mempunyai smartphone  atau  jaringan  internet proses  pembelajaran  secara  daring tidak  bisa  dilaksanakan,  tetapi  hal  ini dapat  diatasi  dengan  pembelajaran secara luring.

## Simpulan
Bentuk-bentuk  kesiapan  guru dalam  Menyusun  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ)  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 yaitu merancang Perencanaan
Pembelajaran, Pelaksanaan Pembelajaran, dan Evaluasi pembelajaran. Pada perencanaan pembelajaran  guru  tetap  menyiapkan perangkat  pembelajaran  berupa  RPP,
Silabus,  dan  perangkat  pembelajaran lainya. Untuk Pelaksanaan
pembelajaran  harus  sesuai  dengan perangkat  pembelajaran  yang  sudah disusun  berupa  RPP  dan  perangkat pembelajaran lainya. Sedangkan untuk Evaluasi  pembelajaran  diambil  ketika setelah keterlaksanaan pembelajaran.
Faktor penghambat yang
mempengaruhi  kesiapan  guru  dalam
Menyusun  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ) Di Masa Pandemi Covid-19  yaitu
kurangnya  kemampuan  mengelola pembelajaran menggunakan alat bantu pembelajaran berupa
smartphone dan  media  elektronik lainya  terutama  kepada  guru  yang sudah tua. Sementara pada siswa yaitu tidak  semua  siswa  memiliki  sarana dan prasarana yang mendukung untuk keterlaksanaanya pembelajaran secara  daring  yaitu  tidak  adanya smartphone , serta akses internet yang kurang memadai.
Upaya  yang  dilakukan  guru dalam  mengatasi  faktor  penghambat kesiapan  yaitu  dari  pihak  guru  saling
membantu  guru  lain  yang  kesulitan dalam  menggunakan  media  untuk kegiatan belajar mengajar berlangsung. Sedangkan untuk mengatasi kendala yang dialami siswa berupa  tidak  adanya  alat  komunikasi untuk  dilaksanakannya  pembelajaran secara  daring,  maka  pihak  sekolah menyediakan  alternatif  pembelajaran berupa kegiatan belajar secara Luring dengan guru langsung ke rumah siswa memberikan materi pembelajaran dan penugasan. Dan untuk mengefektifkan pembelajaran  dengan  baik  yaitu menyampaikan dengan inovasi pembelajaran.
Daftar Rujukan Ahmadi, R. 2014. Pengantar
Pendidikan:  Asas  dan  Filsafat Pendidikan .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Awang,  I.  S.  2018. Pembelajaran Berorientasi Taxonomy For Science Education Untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  Dasar  Perkhasa ,  4 (2), 244-254.
Briliannur,  Dkk. Analisis  Keefektifan Pembelajaran  Online  di  Masa Pandemi  Covid-19. 2020.  Jurnal
pendidikan  guru  sekolah  dasar. E-ISSN: 2721-7957.
Creswall, J. W. 2017. Research Design:
Pendekatan  metode  kualitatif,
kuantitatif, dan campuran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dewi,    W.    A.    F.    (2020). Dampak
Covid-19  Terhadap  Implementasi
Pembelajaran Daring Di  Sekolah
Dasar.    Edukatif:    Jurnal    Ilmu Pendidikan, 2 (1), 55 – 61. https://doi.org/https://doi.org/
10.31004/edukatif.v2i1.89 Erviana,  V.  Y.  (2016). Kesiapan  Guru Sekolah Dasar dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tematik-Integratif pada Kurikulum  2013    di  Kota Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan
Sekolah  Dasar. Vol.  2,  No.  2 Agustus 2016.
Hamalik,  O.  2013. Proses  Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Hartanto,  W.  (2016). Penggunaan  E- Learning    sebagai    Media Pembelajaran.  Jurnal  Pendidikan Ekonomi , 10(1), 1 – 18. "Indonesia confirms    first    cases    of coronavirus".  Bangkok    Post
(dalam bahasa Inggris). Reuters.  2  Maret  2020. Diakses tanggal 2 Maret 2020. Hilna, Dkk. Analisis Proses Pembelajaran  Dalam  Jaringan (DARING)  Masa Pandemi COVID- 19  pada  Guru  Sekolah  Dasar. 2020. JURNAL BASICEDU. Research & Learning in
Elementary Education. Volume 4
Nomor 4  Tahun 2020 Halm. 861 – 872.
Kristiantari.  R.  (2014). Analisis Kesiapan  Guru  Sekolah  Dasar Dalam Mengimplementasikan Pembelajaran  Tematik  Integratif Menyongsong  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan  Indonesia. Vol. 3, No. 2, Oktober 2014. Rusman. 2014. Model-Model Pembelajatan:  Mengembangkan Profesionalisme  Guru .  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Purwanto,  A.,  Pramono,  R.,  Asbari,  M., Santoso,  P.  B.,  Wijayanti,  L.  M.,
Hyun, C. C., & Putri, R.  S.  (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi  COVID-19  Terhadap Proses  Pembelajaran  Online  di Sekolah Dasar . Journal of Education, Psychology and Counseling, 2(1), 1 – 12.
Sadikin,  A. Pembelajaran  Daring  di Tengah  Wabah  Covid-19 .  2020. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan  Biologi  Volume  6, Nomor  02,  Tahun  2020,  Hal.
214-224
Sugiono.    2016. Metode  Penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Sukardi.  2015. Metodologi  Penelitian Pendidikan: kompetensi dan
Praktiknya . Jakarta: Bumi Aksara
Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Fajar Interpratama Mandiri.