## TUJUAN PEMBELAJARAN BERLANDASKAN KONSEP PENDIDIKAN JIWA MERDEKA KI HAJAR DEWANTARA

## Taufik Hendratmoko, Dedi Kuswandi, Punaji Setyosari
Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Malang E-mail: taufikhendratmoko@gmail.com
Abstrak. Penetapan  tujuan  pembelajaran  idealnya  mampu  menampung aspek  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  sesuai  dengan pandangan  hidup  suatu  Negara.  Ki  Hajar  Dewantara  merupakan  salah seorang  tokoh  pendidikan  di  Indonesia  yang  memiliki  beberapa  pemikiran tentang pendidikan yang Khas Indonesia.  Diantara pemikiran  beliau salah satunya  membahas  mengenai  konsep  pendidikan  jiwa  merdeka.  Konsep pendidikan jiwa merdeka terkandung nilai-nilai penting dalam mambangun kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia  kedepan..  Pada  tulisan  ini menyajikan bahasan konsep pendidikan jiwa merdeka Ki Hajar Dewantara dan penerapnnya kedalam tujuan pembelajaran .
Kata kunci :  tujuan pembelajaran, pendidikan jiwa merdeka, ki hajar dewantara
PENDAHULUAN Kegiatan atau praktik pembelajaran  dirancang  dengan  tujuan untuk  memfasilitasi  pebelajar  mencapai suatu kompetensi atau tujuan pembelajaran tertentu. Tujuan pembelajaran  idealnya  mencerminkan pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan yang  dapat  diperoleh  oleh  pebelajar setelah menempuh proses pembelajaran. Menurut  Richey  (2001:31)  definisi tujuan  pembelajaran  ialah  pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang memungkinkan pebelajar dapat melakukan  tugas  dan  fungsi  pekerjaan tertentu  sesuai  dengan  standar  yang telah ditetapkan.
Negara  satu  dengan  Negara  lain jika  diamati  memiliki  muatan  tujuan pembelajarannya  berbeda  dalam  sistem pendidikannya. Hal ini tentu didasarkan pada  pandangan  hidup  masing-masing. Penetapan tujuan pembelajaran
selayaknya  mampu  menampung  aspek pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan yang  sesuai  dengan  pandangan  hidup suatu  Negara.  Ki  Hajar  Dewantara
merupakan salah seorang tokoh pendidikan  di  Indonesia  yang  memiliki beberapa  pemikiran  tentang  pendidikan yang Khas Indonesia. Diantara pemikiran beliau salah satunya
membahas mengenai konsep pendidikan jiwa  merdeka.  Konsep  pendidikan  jiwa merdeka  terkandung  nilai-nilai  penting dalam  mambangun  kualitas  sumber daya manusia Indonesia kedepan. Sehingga  menjadi  penting  membahas konsep  ini  dan  menerapkannya  keranah praksis,  yaitu  desain  pembelajaran, bagian komponen tujuan pembelajaran..
Bertolak  dari  uraian  di  atas, dalam upaya memahami bahasan konsep pendidikan jiwa  merdeka KHD, dalam  uraian  berikut  ini,  disajikan pembahasan tentang: (a) biografi singkat Ki Hajar Dewantara, (b) konsep pendidikan  jiwa  merdeka,  (c)  implikasi konsep  pendidikan  jiwa  merdeka  KHD terhadap  tujuan  pembelajaran,  dan  (d) penerapan  konsep  pendidikan  jiwa merdeka KHD.
PEMBAHASAN
Biografi Singkat Ki Hajar Dewantara
Ki Hajar Dewantara, yang semula memiliki nama kecil Raden Mas Soewardi Soerjaningrat, mengganti namanya menjadi Ki Hadjar Dewantara seperi yang kita kenal sejak tahun 1922. Beliau  dilahirkan  di  Yogyakarta  pada tanggal  2  Mei  1889  dari  keluarga bangsawan Yogyakarta  (cucu  Pakualam III).  Ki  Hajar  Dewantara  wafat  di Yogyakarta  pada  tanggal  26 April  1959 pada umur 69 tahun.
Ki Hajar Dewantara ialah seorang aktivis pergerakan kemerdekaan Indonesia yang multitalenta.  Beberapa  profesi  yang pernah digeluti selama hidupnya diantaranya  yaitu  watrawan,  kolumnis, politisi,  dan  pelopor  pendidikan  bagi kaum  pribumi  Indonesia  dari  zaman penjajahan Belanda (Mudyahardjo, 2012:288). Beliau adalah pendiri Perguruan  Tamansiswa,  suatu  lembaga pendidikan yang memberikan kesempatan  bagi  para  pribumi  jelata untuk  bisa  memperoleh  hak  pendidikan seperti  halnya  para  priyayi  maupun orang-orang Belanda.
Tanggal kelahirannya yaitu tanggal  2  Mei,  diperingati  sebagai  Hari Pendidikan Nasional di Negara Kesatuan  Republik  Indonesia.  Bagian dari semboyan hasil pemikirannya yaitu tut  wuri  handayani,  menjadi  slogan Kementerian Pendidikan Nasional
Indonesia.  Selain  itu  namanya  juga diabadikan  sebagai  salah  sebuah  nama kapal  perang  Indonesia,  KRI  Ki  Hajar Dewantara.  Potret  dirinya  diabadikan pada uang kertas pecahan 20.000 rupiah tahun  emisi  1998.  Beliau  dikukuhkan sebagai  pahlawan  nasional  yang  ke-2 oleh  Presiden  RI,  Sukarno,  pada  28 November 1959.
Unsur  terpenting  yang  dapat
dijadikan tolak ukur dalam mempertimbangkan  kualitas  dan  bobot
serta  kelimuan  seseorang  ialah  terletak pada karya-karya  yang telah dihasilkan.
Bentuk  karya  dapat  berupa  tulisan maupun bentuk lainnya yang berkualitas. KHD  ditinjau  dari  perspektif  ini tergolong  intelektual  produktif  dalam menghasilkan  karya  berupa  tulisan dalam berbagai bidang keilmuan. Adapun  karya-karya  KHD  tersebut antara lain: Ki Hajar Dewantara Bagian Pertama: Pendidikan. (Yogyakarta: Pendidikan  Majelis  Luhur  Persatuan Tamansiswa, 1961), Ki Hajar Dewantara Bagian Kedua: Kebudayaan. (Yogyakarta: Pendidikan Majelis  Luhur Persatuan  Tamansiswa,  1961),  Asas-
Asas  dan  Dasar-Dasar  Tamansiswa (Yogyakarta: Pendidikan Majelis  Luhur Persatuan Tamansiswa, 1964), Demokrasi dan Leiderschap (Yogyakarta: Pendidikan Majelis  Luhur Persatuan  Tamansiswa,  1964),  Wanita (Yogyakarta: Pusat Pengembangan Komunitas Perempuan Nyi Hajar Dewantara, 2000)
Konsep Pendidikan Jiwa Merdeka .
Ki  Hajar  Dewantara  (KHD) salah  seorang  tokoh  pendidikan  di Indonesia  yang  memiliki  beberapa pemikiran tentang pendidikan. Pemikiran mengenai pendidikan tersebut diantaranya  yang akan menjadi bahasan utama artikel ini ialah pendidikan jiwa merdeka. Tujuan Pendidikan dalam pemikiran  KHD  ialah  memerdekakan hidup  dan  kehidupan  anak,  lahir  dan batin.  Teori  jiwa  merdeka,  memandang bahwa tujuan pendidikan pada hakikatnya  ialah  memerdekakan  hidup, dan  kehidupan  anak  baik  lahir  maupun batin (Kuswandi, 2005: 298). Seseorang yang  merdeka  sudah  barang  tentu memiliki jiwa merdeka. Sedangkan jiwa itu  memiliki  unsur  cipta,  rasa,  dan karsa. Kalaupun jiwa itu merdeka sudah
barang  tentu  merdeka  cipta,  rasa,  dan karsanya.  Menurut  KHD,  jiwa  merdeka adalah  cara  berpikir  yang  positif, berperasaan  luhur  dan  indah,  dan berkemauan mulia (Hadiwijoyo, 2016:25). Berdasarkan keempat sumber nilai  jiwa  merdeka  hasil  buah  fikir KHD,  teridentifikasi  sejumlah  nilai untuk tujuan pendidikan sebagai berikut ini. Tabel 1: Nilai dan Deskripsi Pendidikan Jiwa Merdeka NILAI DESKRIPSI Berpikir postitif Memahami  sesuatu  secara  obyektif  sesuai  apa adanya.  Segala  sesuatu    tidak  perlu  ditanggapi dengan  kekhawatiran,  kecurigaan,  syirik,  iri  hati, isu, gosip, apalagi fitnah. Berperasaan luhur dan indah Dalam  mempertimbangkan  dan  menghayati  sesuatu harus  didasari  petunjuk  Tuhan  menurut  agamanya dan mensejahterakan serta membahagiakan diri dan umat manusia pada umumnya. Berkemauan mulia kemauan untuk hidup tertib damai (tata tentrem) dan salam bahagia (karta raharja}. Melalui  cara  berpikir  yang positif,  berperasaan  yang  luhur  dan inilah, berkemauan yang mulia, akan menghasilkan perbuatan yang terpuji yaitu  perbuatan  yang  berguna  bagi diri  sendiri,  bagi  Tuhannya,  bagi sesama manusia, serta bagi
kelestarian  dan  perkembangan  alam sekitar. Implikasinya  seorang  guru senantiasa  memberi  arahan  dan tuntunan kepada anak didiknya untuk kemajuan  jiwa  dan  raganya  sesuai kodratnya, bukan semata-mata pendidikan hanya demi mendapatkan pekerjaan di masa depan
Implikasi Konsep Pendidikan Jiwa Merdeka  KHD  terhadap  Tujuan Pembelajaran
Pada komponen tujuan pembelajaran,  konsep  pendidikan  Ki Hajar  Dewantara  yang  berupa  teori jiwa  merdeka  memberikan  implikasi bahwa penetapan tujuan pembelajaran  juga  harus  mencakup hal
yang berkaitan
tentang
memerdekakan hidup, dan kehidupan anak  baik  lahir  maupun  batin.  Nilai- nilai dalam pendidikan jiwa merdeka seperti  cara  berpikir  yang  positif, berperasaan  luhur  dan  indah,  dan berkemauan  mulia  dapat  dimasukan dalam  desain  pembelajaran,  bagian komponen tujuan pembelajaran.
Penerapan Konsep Pendidikan Jiwa Merdeka KHD Mengingat  pentingnya  nilai- nilai yang terkandung dalam pendidikan  jiwa  merdeka,  maka perlu  dibuat  suatu  rumusan  konsep- konsep kedalam perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran  yang  dimakud  disini ialah desain pembelajaran. Nilai-nilai dalam  pendidikan  jiwa  merdeka seperti  cara  berpikir  yang  positif, berperasaan  luhur  dan  indah,  dan berkemauan  mulia  dapat  dimasukan dalam  desain  pembelajaran,  bagian komponen tujuan pembelajaran bersandingan dengan pendidikan karakter bangsa. Berikut contoh penerapan pendidikan jiwa merdeka dalam desain pembelajaran,
khususnya dalam komponen langkah kegiatan:
Tabel 2: Contoh Penerapan Pendidikan Jiwa Merdeka
No. Kegiatan Pembelajaran Pengorganisasian Siswa  Waktu Pendidikan Karakter Bangsa Pendidikan Jiwa Merdeka 1. Kegiatan Awal (10 menit)
 Siswa berdoa bersama, mengucapkan salam, dan absensi.
 Memberikan motivasi, mengkondisikan siswa
untuk mengikuti
pembelajaran, dan
menjelaskan tujuan pembelajaran.
 Bertanya jawab tentang pelajaran pada bab 1 dan
2 yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
K K K
2 menit 4 menit 4 menit
Religius, disiplin, bersahabat/komunikatif. Berperasaan luhur dan indah 2. Kegiatan Inti (50 menit)
 Eksplorasi
 Guru menceritakan perjuangan fisik bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan, yang meliputi Pertempuran 10 November, Bandung Lautan Api, Pertempuran Medan Area, Pertempuran Lima Hari di
Semarang, Pertempuran Ambarawa, Perang Puputan di Bali, dan Pertempuran Lima Hari Lima malam di Palembang.
 Bertanya jawab mengenai perjuangan fisik bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan, yang meliputi Pertempuran
10 November, Bandung Lautan Api, Pertempuran Medan
Area, Pertempuran Lima Hari di Semarang, Pertempuran
K
K
K Klp 8 menit 8 menit 4 menit
8 Bersahabat/komunikatif, toleransi, semangat kebangsaan,  cinta  tanah air, dan kerja keras. Jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, bersahabat/komunikatif,
semangat kebangsaan,
cinta  tanah  air,  tanggung jawab.
Rasa  ingin  tahu,  mandiri,
toleransi,
bersahabat/komunikatif,
menghargai prestasi. Berpikir postitif,  dan berkemauan mulia Berpikir postitif,  dan berkemauan mulia
Ambarawa, Perang
Puputan di Bali, dan
Pertempuran Lima Hari Lima malam di Palembang.  Elaborasi
 Guru menugaskan
siswa untuk menceritakan perjuangan fisik bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan, yang meliputi Pertempuran 10 November, Bandung Lautan Api, Pertempuran Medan Area, Pertempuran Lima Hari di Semarang, Pertempuran Ambarawa, Perang Puputan di Bali, dan Pertempuran Lima Hari Lima malam di Palembang.
 Siswa berdiskusi mengenai perjuangan fisik bangsa Indonesia
dalam mempertahankan kemerdekaan, yang meliputi Pertempuran 10 November, Bandung Lautan Api, Pertempuran Medan Area, Pertempuran Lima Hari di Semarang, Pertempuran Ambarawa, Perang Puputan di Bali, dan Pertempuran Lima Hari Lima malam di Palembang.
 Siswa secara individu mengerjakan tugas ”Soal Latihan 1“.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang materi yang
belum diketahui siswa.
 Pembahasan lembar
tugas.
 Guru bersama siswa
I
K
K K K
menit
2 menit 6 menit 6 menit 5 menit 3 menit Berperasaan luhur dan indah, dan berpikir positif
bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan, dan penyimpulan.  Memotivasi siswa untuk meningkatkan
prestasi belajarnya.
3. Kegiatan Akhir (10 menit)
 Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang dipelajari.
 Guru melakukan refleksi kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Berdoa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing- masing. K K K
4 menit
4 menit 2 menit Kreatif, bersahabat/komunikatif, religius. Berperasaan luhur dan indah PENUTUP Tujuan pembelajaran selayaknya mampu menampung aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan  yang  sesuai  dengan pandangan  hidup  suatu  Negara.
Konsep  pendidikan  jiwa  merdeka merupakan salah satu  alternatif  yang bisa  diterapkan  dalam  penetapan tujuan  pembelajaran  yang  sesuai dengan pandangan hidup masyarakat
Indonesia. Hal ini dikarenakan konsep  pendidikan  jiwa  merdeka terkandung  nilai-nilai  penting  dalam mambangun  kualitas  sumber  daya manusia Indonesia kedepan.

## DAFTAR RUJUKAN
Hadiwijoyo,  Ki  Soenarno.  2016.
Pendidikan
Ketamansiswaaan  Jilid  III. Jakarta: Majelis Cabang Tamansiswa Jakarta Kuswandi, Dedi. 2005. Pengejawantahan Konsep- Konsep Pendidikan Ki Hadjar Dewantara di Lingkungan  Ibu  Pawiyatan Tamansiswa Yogyakarta. Disertasi  tidak  diterbitkan. Malang: Pascasarjana UM Mudyahardjo, Redja. 2012. Pengantar Pendidikan: Sebuah  Studi  Awal  tentang Dasar-Dasar Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan di Indonesia. Jakarta: Rajagrafindo Persada Richey,  R.  C.  2001. Instructional Design Competencies: Standards. New York: Clearinghouse on Instructional and Technology