## PEMBIASAAN LITERASI DIGITAL SEBAGAI STRATEGI PENINGKATAN KOMPETENSI DIGITAL PADA MAHASISWA PESERTA PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP) UNIT PPLK FKIP UNTIRTA
Ahmad Fauzi 1
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa fauzipls@untirta.ac.id
Ilmi Solihat 2
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ilmisolihat@untirta.ac.id
Mulia Tiara Fauziah 3
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa mulya.tiara@unitirta.ac.id
Muldawati 4
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2222190063@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui tingkat kompetensi literasi media digital dan menerapkan pembiasaan pemanfaatan literasi digital pada mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia  peserta  kegiatan  PLP  sehingga  mereka  memiliki  kecakapan  dalam  mebuat perangkat  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  berbasis  digital.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  yang  disampaikan  Gilster  tentang kompetensi  literasi  media  digital.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif deskriptif.  Populasi  penelitian  ini  mahasiswa  peserta  PLP.  Teknik  analisis  data  yang digunakan, yaitu teknik analisis kualitatif model interaktif. Hasil penelitian didasarkan pada  sub  variabel Internet  Searching dominan  kategori  baik, Hypertextual  Navigation dominan  kategori  kurang, Content  Evaluation dominan  kategori  baik, Knowledge Assembly dominan kategori baik. Simpulannya adalah tingkat kompetensi literasi media digital pada mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia peserta PLP perku disiapkan agar ketika  memasuki  dunia  persekolahan,  mereka  siap  dan  mumpuni  dalam  Menyusun perangkat pembelajaran yang kreatif, inovatif berbasis literasi digital.
Kata Kunci: Literasi digital, Kompetensi digital, PLP

## A. PENDAHULUAN
Era serba digital seperti sekarang ini, perkembangan media digital dan teknologi informasi  memberikan  tantangan  bagi  pengguna  dalam  mengakses,  memilih,  dan
memanfaatkan  informasi  dan  kemampuan  dalam  menelusuri  informasi  tersebut. Kemampuan  inilah  yang  saat  ini  dikenal dengan literasi  yang  dipahami lebih  sekedar kemampuan  membaca  dan  menulis.  Namun  lebih  dari  itu,  literasi  merupakan kemampuan individu untuk menggunakan seluruh potensi dan skill yang dimiliki dalam kehidupan.  Kehadiran  teknologi  digital  perlu  dibarengi  dengan  pengetahuan  serta pemahaman  terkait  pemanfaatan  teknologi  digital  itu  sendiri  oleh  para  calon  guru (Kuntarto & Prakash, 2020). Keadaan inilah yang menjadikan alasan mengapa program literasi media digital sangat diperlukan.
Literasi media digital ( media digital literacy ) menjadi sebuah kunci penting dalam menghadapi berbagai fenomena teknologi informasi yang ada sekarang. Literasi digital adalah  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  mengaplikasikan  media  digital,  alat komunikasi  atau  jaringan  dalam  menemukan,  mengevaluasi,  menggunakan,  membuat informasi,  dan  memanfaatkannya  secara sehat,  bijak, cerdas, cermat, tepat,  dan  patuh hukum dalam rangka membina komunikasi dan interaksi dalam kehidupan sehari-hari (Novitasari,  dan  Fauziddin,  2022).  Kemampuan  menggunakan,  memahami, menganalisis,  mengintegrasikan,  dan  membangun  pengetahuan  baru  melalui pemanfaatan  teknologi  menjadi  sebuah  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  para pengguna teknologi.
Literasi  digital  saat  ini  menjadi  suatu  kebutuhan  bagi  terwujudnya  operasional pendidikan (Sumiati & Wijonarko, 2020). Media informasi dan technology skills menjadi sebuah keharusan  bagaimana peserta  didik  memiliki  keterampilan  teknologi  dan  media informasi.  Keterampilan  teknologi  dan  media  informasi  diturunkan  menjadi  sebuah kemampuaan literasi dalam pemanfaatan media digital dan media informasi menjadi satu- kesatuan  dalam  keterampilan  digital.  Kompetensi  digital  menjadi  penting  untuk bagaimana  memanfaatkan  teknologi  sebagai  alat  memenuhi  kebutuhan  akademik khususnya  bagi  mahasiswa  peserta  PLP  yang  menjadi  objek  penelitian  ini  untuk menciptakan knowledge (pengetahuan) baru melalui interaksi dengan teknologi.
Digital  literacy  competencies merupakan  kemamampuan  dalam  mendapatkan, menganalisis, mengevaluasi, dan menggunakan informasi dengan pemanfaatan teknologi. Merujuk  pada  pentingnya  literasi  media  digital  dalam  bidang  pendidikan,  beberapa penelitian  telah  banyak  dilakukan.  Salah  satunya  penelitian  yang  dilakukan  Amalia (2016)  dengan  judul  “Urgensi  Literasi  Digital  Untuk  Pelajar  SMA:  Penelitian  survei
tingkat  literasi  digital  pelajar  SMA  Negeri  di  daerah  Instimewa  Yogyakarta”.  Dapat diketahui  tingkat  literasi  digital  pelajar  SMA  Negeri  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta sudah  berada  di  tingkat advanced .  Dengan  kata  lain  pelajar  di  Daerah  Istimewa Yogyakarta sudah terliterasi digital dengan sangat baik. Artinya pelajar sudah mahir dalam menggunakan  beragam  perangkat  teknologi,  baik  perangkat  teknologi keras maupun perangkat  teknologi  lunak.  Pemahaman  kritis  mereka  sangat  baik  terhadap  konten internet,  yakni  mampu  menganalisis,  mengevaluasi  dan  melakukan  sintesis  terhadap konten.
Penelitian yang dilakukan Bella (2018) dengan judul “Pengaruh Penerapan Literasi Digital  Terhadap  peningkatan  Pembelajaran  Siswa  di  SMP  Negeri  6  Banda  Aceh” mengungkapkan  hasil  bahwa  R  sebesar  0,669,  yang  menunjukkan  bahwa  hubungan antara penerapan literasi digital (variabel X) dan peningkatan pembelajaran (variabel Y) tergolong kuat. Hasil uji F terbukti bahwa Fhitung 69.688 > Ftabel 4.39, maka hipotesis alternative  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak.  Dengan demikian,  dapat dinyatakan  bahwa  penerapan  literasi  digital  memiliki  pengaruh  terhadap  peningkatan pembelajaran.  Sedangkan  hasil  koefisien  determinasi  diperoleh  nilai  sebesar  0,448, menunjukkan  bahwa  variabel  independen  mempengaruhi  variabel  dependen  sebesar 44%.  Sedangkan  56%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak diteliti  dalam penelitian ini.
Berdasarkan uraian tersebut, gambaran mengenai literasi media digital di kalangan mahasiswa  peserta  PLP  menjadi  suatu  hal  yang  menarik  untuk  diteliti. Penelitian  ini menggambarkan  bagaimana  penggunaan  media  digital  di  kalangan  mahasiswa  peserta PLP  sehubungan  dengan  literasi  media  digital  dan  apakah  mahasiswa  peserta  PLP bersikap  kritis  dengan  konten  media  yang  dibaca  atau  dikonsumsi.  Penelitian  ini diharapkan menjadi masukan para pengelola sekolah agar dapat merancang Pendidikan melek  media.  Berdasarkan  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan  mempunyai relevansi  dengan  penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan.  Penelitian yang diajukan  oleh peneliti, yaitu pembiasaan literasi digital sebagai strategi peningkatan kompetensi digital pada  mahasiswa  peserta  kegiatan  pengenalan  lapangan persekolahan  (PLP)  unit  PPLK FKIP Untirta 2022.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu metode penelitian
deskriptif  kualitatif.  Data  tersebut  dapat  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan,  foto,  video,  tape,  dokumentasi pribadi,  catatan,  atau  memo  dan  dokumentasi lainnya. Peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif karena data dalam penelitian ini adalah gejala bahasa berupa kata- kata bukan angka-angka. Dalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan, yaitu teknik analisis kualitatif model interaktif. Model ini ada  4  komponen  analisis,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data, pemeriksaan kesimpulan. Adapun instrumen penelitian ini adalah peneliti sendiri (human instrument)  dibantu  dengan  alat  bantu  berupa  daftar  pertanyaan  wawancara  yang digunakan  untuk  memberikan  pertanyaan  kepada  informan  yang  sudah  ditentukan. Sedangkan,  sumber  data  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  dan  dokumen  tentang pelaksanaan PPLK 2022.

## C. PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pengenalan  lapangan  persekolahan  (PLP)  FKIP  Untirta  dilaksanakan melalui  6  tahap  yaitu  orientasi  sekolah,  membuat  media  pembelajaran,  peer  teaching pembelajaran  daring,  praktik  mengajar,  dan  menyusun  laporan  akhir  mandiri.  Setiap pelaksanaaan  terdapat  dalam  panduan  PLP  yang  sudah  disediakan  oleh penyelenggara PLP.  Pembelajaran  abad-21  sebagaimana  dilansir  dalam  web  Learn  Microsoft  terkait Transform learning with 21st century learning design pada dimensi yang harus dikuasi oleh  tenaga  pendidik  yaitu Knowledge  construction (kontruksi  pengetahuan) , Collaboration (kolaborasi) ,  Real-world  problem  solving  and  innovation (pemecahan masalah dan inovasi dunia nyata , Skilled communication (komunikasi yang terampil) , Self- regulation (regulasi diri) , Information and communications technology (ICT) for learning (teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  pembelajaran).  Bila  dikolerasikan  dengan panduan  tahapan  yang  harus  dilalui  mahasiswa  selama  pelaksanaan  PLP,  tim penyelenggara menyajikan konsep yang sesuai dengan desain pembelajaran abad 21.

## Sumber Literasi Digital Mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia
Hasil  sumber  literasi  digital  mahasiswa  PBI  pada  kegiatan  PLP  yang  sudah dikategorikan  lebih  memilih  aplikasi  dan  internet  sebagai  penunjang  pembelajaran. Mahasiswa  pendidikan  bahasa  Indonesia  memilih  sumber  berdasasrkan  kebutuhannya dalam  mengajar.  Internet  digunakan  sebagai  sumber  ketidaktahuan  suatu  materi  yang akan  diajarkan,  mengkorelasikan  dan  membuktikan  antara  suatu  teori  dengan  realitas, mengakses tutorial dalam memahami suatu hal baru yang ingin dicoba. Media sosial yang
digunakan dalam pembelajaran yaitu Instagram, TikTok, YouTube dan  sebagainya untuk mencari informasi atau bahan referensi pembelajaran. Buku berbicara Elektronik (ETB) dalam pemanfaatan literasi digital satu ini mahasiswa kurang menerapkan, sebagaimana yang dituturkan  oleh  beberapa  mahasiswa  PBI  bahwa  baru  mengetahui  terkait  adanya ETB dan kurang menguasai untuk diterapkan dalam proses pembelajaran, akan tetapi ada pula  mahasiswa  yang  memanfaatkan read  aloud pada  Microsoft  Edge  dan  Microsoft Office.
Selanjutnya, e-book digunakan  oleh  mahasiswa  PBI  sebagai  bahan  tambahan pemahaman  terkait  suatu  materi  yang  memudahkan  dalam  mengaksesnya,  cukup membawa gawai atau laptop, ada pula mahasiswa PBI membuat modul ajar dalam bentuk e-book yang  dimodifikasi  menarik  hingga  memanfaatkan  animasi  dan  audio.  Blog dimanfaatkan  mahasiswa  PBI  sebagai  lokasi  penyimpanan  materi  digital  yang  bisa diakses oleh pelajar hanya dengan gawai atau laptop di mana pun dan kapan pun, ada pula yang mencara refrensi atau tanggapan terkait sesuatu hal yang dicari tahu oleh mahasiswa. Aplikasi  digunakan  seluruh  mahasiswa  PBI  seperti  Canva, CapCut,  KineMaster,  VN, InShot dan sebagainya untuk membuat video pembelajaran yang akan ditayangkan pada siswa dengan memanfaatkan audio dan visual bagi siswa yang cenderung tidak tertarik pada  proses  pembelajaan  mtode  ceramah  tanpa  diperlihatkan  atau  didengarkan.  Hasil penggunaan  sumber  literasi  digital  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  dominan menggunakan sumber yang lumrah dan kurang menggali lebih jauh sumber literasi digital yang bisa meningkatkan motivasi belajar siswa. Mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia berpatokan  pada  sumber  yang  cenderung  instan  dibandingkan  sumber  yang  perlu kreativitas yang dibangun dalam pemanfaatnya.

## Klasifikasi Sumber Literasi Digital Mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  pada  mahasiswa  Pendidikan Bahasa Indonesia dalam pemilihan literasi digital pada video pembelajaran yang dibuat oleh masing-masing mahasiswa dikelompokkan menjadi tiga klasifikasi pemanfaatandan penerapan literasi digital yakni dalam kategori kurang kompeten, cukup kompeten,  sangat  kompeten.  Berikut  dijabarkan  dari  masing-masing  klasifikasi kompetensi yang dimiliki.
1. Kurang Kompeten dalam Memanfaatkan dan Menerapkan Literasi Digital
Salah  satu  dari  rerata  masuk  kategori  kurang  kompeten  dilakukan  mahasiswa
pendidikan bahasa Indonesia yaitu pembuatan video yang mengandalkan aplikasi CapCut tanpa  melibatkan  sumber  literasi  digital  lainnya.  Di  dalam  video  pembelajaran terdapat gambar yang diberi transisi waktu , text penjelasan, dan penjelasan record audio mahasiswa tersebut.  Tidak  adanya  animasi  yang  disertakan  dalam  video  pembelajaran tersebut, layaknya slide dalam  PowerPoint  terdapat text yang  membedakan  hanya  ada  audio penjelasan mahasiswa.
Kolaborasi antara digital literasi yang digunakan mahasiswa tidak melibatkan siswa secara realtime artinya siswa hanya bisa melihat dan menyimak tanpa terlibat mengakses sumber literasi digital. Disebabkan keterbatasan penggunaan literasi digital tidak berpusat pada  siswa  dalam  mengimplementasikannya.  Kreativitas  yang  dibangun  kurang menggambarkan  penguasaan  literasi  digital  pada  pembelajaran  abad  21.  Kendati demikian, mahasiswa tersebut kurang kompeten dalam memanfaatkan dan menerapkan literasi digital.
2. Cukup Kompeten dalam Memanfaatkan dan Menerapkan Literasi Digital
Salah  satu  dari  rerata  masuk  kategori  cukup  kompeten  dilakukan  mahasiswa pendidikan  bahasa  Indonesia  yaitu  video  pembelajaran  yang  dibuat,  mahasiswa mengkreasikan video dengan menambahkan gambar atau animasi menarik terkait materi pembelajaran,  menambahkan  latar  musik,  dan  gambar  ruang  kelas  sebagai  latar video untuk  menambah  kesan  menarik  dan  tidak  membosankan.  Proses  pembuatan  dan penyuntingan  video  pembelaran  dilakukan  menggunakan  dua  aplikasi  penyuntingan video, yaitu Adobe Premiere Pro dan Canva Pro. Lalu, penugasan menggunakan Website.
Tahapan-tahapan pembelajaran yang terdapat dalam video pembelajaran yang telah dibuat  yakni  (1)  Di  awal  video,  peserta  didik  diberi  apersepsi  terlebih  dahulu  dengan mendengarkan dan menyimak tayangan video pembacaan materi; (2) Setelah itu, peserta didik diberi pertanyaan yang berkaitan dengan pengalaman peserta didik dengan materi pembelajaran; (3) Guru melanjutkan penjelasan lebih lanjut terkait materi yang dipelajari; dan (4) Untuk lebih menambah pemahaman peserta didik terkait materi  yang  dipelajari, kemudian  diminta  untuk  mengidentifikasi  berdasarkan  video  pembelajaran  yang ditayangkan  dan  didengar.  Di  akhir  setelah  video  pembelajaran,  siswa  di  instruksikan membuka  gawai  masing-masing  untuk  melakukan posttest dari  Website  yang  sudah dibuatkan oleh mahasiswa tersebut yang di dalamnya ada sebuah visual dan prolog yang dijadikan stimulus siswa dalam memikirkan tugas yang akan dibuat.

## 3. Sangat Kompeten dalam Memanfaatkan dan Menerapkan Literasi Digital
Salah  satu  dari  rerata  masuk  kategori  sangat  kompeten  dilakukan  mahasiswa pendidikan bahasa Indonesia yaitu dari awal mula proses pembuatan video pembelajaran dengan  mengonsep  video  pembelajaran  yang  akan  dibuat  dengan  landasan  modul ajar sebelumnya  serta  mempelajari  setiap  media-media  yang  bisa  digunakan  dalam  konsep video  pembelajaran  agar  tepat  dan  kreatif.  Lalu  memutuskan untuk  menggunakan PowerPoint  Record,  Microsoft  Sway,  Canva,  dan  Flipbook.  Kemudian,  mendesain PowerPoint dan mencantumkan hal-hal yang termuat di dalamnya, mendesain Microsoft Sway, mendisain LKPD dengan Canva dan mendesain Flipbook.
Finalisasi  memutuskan  untuk  membuat  video  pembelajaran  dari  kolaborasi PowerPoint ( record ) untuk menjelaskan materi dengan adanya tampilan wajah dan suara mahasiswa  di  bagian  ujung  kanan  salindia  yang  seolah  membersamai  dalam  video pembelajaran, Microsoft Sway untuk akses materi secara realtime yang terdapat visual, audio,  dan  audiovisual.  Selanjutnya,  LKPD  yang  didesain  juga  terdapat  visual  dan animasi  yang  sudah  dibuatkan  dengan  menggunakan  aplikasi  Canva.  Kemudian, Flipbook  untuk  menampilkan  LKPD  yang  sudah  didesain.  Setelah  proses  kolaborasi desain selesai dilanjut dengan pembuatan video. Dalam video tersebut dijelaskan secara realtime dalam artian seperti nyata karena penjelasan langsung pada powerpoint disertai kamera  dan  suara  saat  perekaman  dimulai,  sekaligus  saat  itu  juga  memanfaatkan Pen/Highlight/Focus  digital  pada  PowerPoint  untuk  menandakan  hal-  hal yang krusial atau  kata  kunci  dari  materi tersebut.  Video  pembelajaran  dengan  durasi 7  menit  sudah memuat penjelasan serta contoh. Kendati demikian, mahasiswa tersebut kompeten dalam mengakases, memanfaatkan, dan menerapkan literasi digital.

## Aspek Pemanfaatan dan Penerapan Literasi Digital Mahasiswa PBI
Penelitian ini berpusat pada pemanfaatan literasi digital sebagai strategi peningkatan kompetensi  digital  mahasiswa  Pendidikan  bahasa  Indonesia  pada  kegiatan Pengenalan Lapangan  Persekolahan  (PLP),  serta  pelaksanaan  pembiasaan  literasi digital  bagi mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan  kompetensi literasi  dan digital di dunia persekolahan. Adapun aspek yang dinilai direratakan dari hasil 25 sampel yang memilih jawaban dominan pada setiap aspek penilaian sebagai berikut.

## Tabel 4.1 Aspek Penilaian Pemanfaatan dan Penerapan Literasi Digital Mahasiswa
No. Aspek yang  Dinilai Skor 1 2 3 4 1 Saya mengetahui tentang literasi digital dalam pembelajaran √ 2 Saya memahami jenis-jenis literasi digital √ 3 Saya memahami fungsi literasi digital dalam pembelajaran √ 4 Saya menggunakan satu atau lebih sumber literasi digital √ 5 Saya mengeksplor jenis-jenis literasi digital yang relevan √ 6 Saya menerapkan literasi digital yang sesuai dengan kebutuhan siswa dalam kegiatan PLP √ 7 Saya mampu membuat konten pembelajaran yang berbasis literasi digital dalam kegitan PLP √ 8 Saya menguasai semua jenis literasi digital terbaru yang mampu menstimulus siswa dalam praktik mengajar pada kegiatan PLP √ 9 Saya terampil dalam memilih dan mengeksplor
sumber literasi digital yang terbaru saat kegiatan PLP √ 10 Saya memahami kelemahan dan kelebihan dari jenis- jenis literasi digital untuk diterapkan pada kegiatan PLP √ 11 Saya mampu menghubungkan literasi digital dengan kemampuan siswa dalam mengeksplor literasi digital yang digunakan saat PLP
√ 12
Saya mampu mengatasi permasalahan penggunaan literasi digital yang terbatas dengan akses siswa saat kegiatan PLP
√
13 Saya terampil dalam mengkolaborasikan literasi digital dan non digital yang saling satu padu dalam kegiatan PLP
√ 14
Saya memahami keinginan siswa dalam mengeksplor literasi digital yang saya gunakan dalam kegiatan PLP √
15 Saya memanfaatkan literasi digital hanya untuk kebutuhan selama kegiatan PLP √
Ket.
1= kurang 2= cukup 3= baik 4= baik sekali
Berdasarkan  rerata  yang  memilih  jawaban  dominan  pada  setiap  aspek  penilaian, mahasiswa  PBI  masuk  dalam  kategori  cukup  dan  baik.  Artinya  literasi  digital  bagi mahasiswa  PBI  dalam  pemanfaatan  dan  penerapan  belum  dilakukan  secara  maksimal atau  jika  dilihat  dari  aspek  penilaian  belum  masuk  kategori  baik  sekali.  Dilihat  dari aspek  pemanfaatan  literasi  digital  digunakan  cukup  baik  oleh  mahasiswa  PBI  sebagai strategi  peningkatan  kompetensi  digital.  Semua  mahasiswa  memanfaatkan  satu  atau lebih  sumber  literasi  digital  hingga mengetahui  dan memahami manfaat literasi  digital Tidak bisa dipungkiri ketidaksempurnaan dari segi penerapan atau pelaksanaan  literasi digital bagi mahasiswa PBI dalam meningkatkan kompetensi di dunia persekolahan.
Pembelajaran abad 21 membutuhkan kompetensi guru yang melek digital, memahami betul  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  dunia  pembelajaran. Sebab,  tantangan  terbesar  guru  saat  ini  yaitu  perkembangan teknologi  yang  sudah memasuki era 5.0. Faktanya, calon pendidik generasi Z saja masih merasa dalam kategori cukup dan baik dalam mengeksplor literasi digital. Padahal, menurut Gilster (1997:1-2) literasi  digital  dijelaskan  sebagai  kemampuan  untuk  memahami  dan  menggunakan informasi dari berbagai format. Namun, mahasiswa PBI kerap menggunakan informasi dari satu atau dua arah yang menjadi sesuatu hal lumrah dibuktikan dengan aspek penilaian mahasiswa menyadari hanya kategori cukup dan baik dalam kemampuan, keterampilan, dan penguasan pada pelaksanaan pembiasaan literasi digital.

## Peningkatan Kompetensi Literasi Digital Mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia
Berdasarkan  pra,  proses,  hingga  pasca  pelaksanaan  Pengenalan  Lapangan Persekolahan  (PLP)  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  FKIP  Untirta  dalam meningkatkan kompetensi literasi digital dari hasil pengamatan peneliti diklasifikasikan menjadi empat analisis kompetensi inti yang harus dikuasai oleh mahasiswa bila dikatan kompeten dalam memanfaatkan dan menerapkan literasi digital.
1. Pencarian di Internet ( Internet Searching )
Menganalisis  dari  mahasiswa  pendidikan  bahasa  Indonesia  pada  kegiatan pengenalan  lapangan  persekolahan  (PLP)  dari  aspek  pencarian  di  Internet  ( Internet Searching ) dominan kategori baik dalam memanfaatkan dan menerapkan bagi mahasiswa seperti  pemahaman  kurikulum  merdeka  transisi  dari  kurikulum  2013,  pembuatan perangkat  pembelajaran  seperti  modul  ajar,  materi  pembelajaran  seperti  pencarian  E- Book, mencari tutorial pengoperasian sebuah aplikasi editing seperti video pembelajaran,
mengkorelasikan teoritis dan empiris seperti pencarian definisi atau manfaat teoritis dari seorang ahli.
2. Pandu Arah Hypertext ( Hypertextual Navigation )
Menganalisis  dari  mahasiswa  pendidikan  bahasa  Indonesia  pada  kegiatan pengenalan lapangan persekolahan (PLP) dari aspek pandu arah hypertext ( hypertextual navigation )  dominan  kategori  kurang  dalam  memanfaatkan  dan menerapkan  bagi mahasiswa seperti memanfaatkan hypertext dan hyperlink yang ada di Microsoft Word yang seharusnya ketika diakses langsung menuju file yang diinginkan tanpa melampirkan file dalam file, melakukan browsing via internet dengan kata  kunci  yang  sesuai  agar mahasiswa  tidak  merasa  dirinya  tidak  paham  dalam mengoperasikan sesuatu sebagai contoh mengelolah sumber literasi digital yang lebih kreatif, dan mahasiswa juga belum terampil  dalam  membedakan  tentang  bandwidth,  http,  html,  dan  url.  Kategori  ini mahasiswa lebih memanfaatkan dan menerapkan hal yang sudah lumrah, tanpa keinginan mengeksplor yang lebih kreatif dan inovatif.
3. Evaluasi Konten Informasi ( Content Evaluation )
Menganalisis  dari  mahasiswa  pendidikan  bahasa  Indonesia  pada  kegiatan pengenalan lapangan persekolahan (PLP) dari aspek evaluasi konten informasi ( content evaluation )  dominan  kategori  cukup  dalam  memanfaatkan  dan  menerapkan  bagi mahasiswa seperti pemilihan sumber informasi yang sesuai dan dapat dipercaya sebagai bentuk pertanggungjawaban sumber referensi, cukup memahami macam-macam domain setiap  lembaga  atau  negara  tertentu,  memahami  kelebihan  dan  keuntungan  halaman Website yang akan digunakan sebagai bahan rujukan informasi dan eksplorasi perangkat pembelajaran,  hingga  mengidentifikasi  sebuah  konten  yang  bisa  digunakan  dalam pembelajaran  yang  menyesuaikan  jenjang  siswa  pada  level  tertentu.  Serta, memahami peraturan  penggunaan  web,  aplikasi,  e-book  dan  lainnya,  sebagai  contoh  penggunaan Canva yang membutuhkan Canva Pro untuk mengeksplor keseluruhan fitur penggunaan dengan adanya FAQ yang harus disepakati mahasiswa. Tidak memanfaatkan server yang berbahaya  atau  ilegal  yang  akan  merugikan  mahasiswa,  sebagai  contoh  pengunaan Microsoft Office 365 dengan segala fiturnya secara ilegal akan otomatis berdampak pada server  laptop.  Namun,  hal  ini  tidak  ditemukan  pada  mahasiswa  pendidikan  bahasa Indonesia,  artinya  mahasiswa  cukup  mampu  dan  terampil  mengevaluasi  konten informasi.

## 4. Penyusunan Pengetahuan ( Knowledge Assembly )
Menganalisis  dari  mahasiswa  pendidikan  bahasa  Indonesia  pada  kegiatan pengenalan  lapangan  persekolahan  (PLP)  dari  aspek  penyusunan  pengetahuan ( Knowledge  Assembly )  dominan  kategori  baik  dalam  memanfaatkan  dan  menerapkan bagi mahasiswa seperti pemahaman terkait sumber terpercaya tanpa adanya opini semata tidak  diikuti  data  atau  teoritis  pendukung  dalam  hal  ini  pembuatan  perangkat pembelajaran  yang  disusun  berdasarkan  pengetahuan  yang  ilmiah,  kemampuan  untuk melakukan crosscheck atau memeriksa ulang terhadap informasi yang diperoleh dengan membaca  sumber  buku,  artikel  jurnal,  maupun  pembuktian  empiris  seperti  manfaat sumber  literasi  digital  yang  dipilih  mahasiswa,  dan  keterampilan  mahasiswa  terhadap pengetahuan secara teoritis dan empiris dikorelasikan dan dibandingkan secara nyata dan fakta agar tidak adanya penyimpangan persepsi teori dan praktik, sebagai contoh siswa yang terlibat langsung dengan sumber literasi digital adanya impect yang dirasakan secara realtime .

## D. SIMPULAN
Hasil  sumber  literasi  digital  mahasiswa  PBI  pada  kegiatan  PLP  yang  sudah dikategorikan  lebih  memilih  aplikasi  dan  internet  sebagai  penunjang  pembelajaran. Sedangkan,  untuk  E-Book  dan  Website  atau  Weblog  jarang  dimanfaatkan  oleh mahasiswa.  Bahkan,  penggunaan  Buku  Berbicara  Elektronik  (ETB)  sangat  jarang digunakan.  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  dalam  pemilihan  literasi  digital, sebagai  contoh  video  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  masing-masing  mahasiswa dikelompokkan menjadi tiga klasifikasi pemanfaatan dan penerapan literasi digital yakni dalam  kategori  kurang  kompeten,  cukup  kompeten,  dan  sangat  kompeten.  Rerata mahasiswa masuk pada level cukup kompten.
Dilihat  dari  empat  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  calon  pendidik  dalam keterampilan literasi digital, menganalisis dari mahasiswa pendidikan bahasa Indonesia pada kegiatan pengenalan lapangan persekolahan (PLP) dari empat aspek tersebut yaitu (1)  Pencarian  di  Internet  ( Internet  Searching )  dominan  kategori  baik  dalam memanfaatkan dan menerapkan bagi mahasiswa; (2) Pandu Arah Hypertext ( hypertextual navigation )  dominan  kategori  kurang  dalam  memanfaatkan  dan menerapkan  bagi mahasiswa; (3) Evaluasi Konten Informasi ( content evaluation ) dominan kategori cukup dalam  memanfaatkan  dan  menerapkan  bagi  mahasiswa;  (4)  Penyusunan  Pengetahuan
( Knowledge  Assembly )  dominan  kategori  baik  dalam  memanfaatkan  dan  menerapkan bagi mahasiswa.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  R.  R.  2016. Urgensi  Literasi  Digital  untuk  Pelajar  SMA  Penelitian  Survei Tingkat Literasi Digital Pelajar Sekolah Menengah Atas Negeri di Daerah Istimewa Yogyakarta . Skripsi, Perpustakaan Pusat UGM. Universitas Gadjah Mada.
Bella,  Elpira.  2018. Pengaruh  Penerapan  Literasi  Digital  terhadap  Peningkatan Pembelajaran Siswa di SMP Negeri 6 Banda Aceh . Skripsi thesis, UIN Ar- Raniry Banda Aceh.
Kuntarto, H. B., & Prakash, A. (2020). Digital Literacy Among Children in Elementary Schools .  Diakom  :  Jurnal  Media  Dan  Komunikasi,  3(2),  157-170. https://doi.org/10.17933/diakom.v3i2.92
Novitasari, Y. dan Fauziddin, M. (2022). Analisis Literasi Digital Tenaga Pendidik pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi. Vpl 6 No 4 PP 3570-3577
Sumiati, E., & Wijonarko. (2020). Manfaat Literasi Digital Bagi Masyarakat Dan Sektor Pendidikan Pada Saat Pandemi Covid-19. Buletin Perpustakaan Universitas Islam Indonesia, 3(2), 65-80.