## SEKOLAH TINGGI AGAMA KRISTEN (STAK) DIASPORA WAMENA, PAPUA

## KREATIVITAS MENGAJAR GURU PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI MASA PANDEMI
Henilis Yanti Zega Mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Kristen Sekolah Tinggi Teologi Real Batam
Email: henizega@gmail.com
Talizaro Tafonao Dosen Sekolah Tinggi Teologi Real Batam talizarotafonao@gmail.com

## Abstract
The purpose of writing this article is to find out how the creativity of Christian religious education teachers in teaching during the pandemik . One of the main problems in teaching students during the pandemik  is that there are still some students who do not have various facilities such as cellphones, quotas and internet networks. Departing from this problem, creativity and solutions are needed that can  encourage  students  to  learn  as  explained  in  this  article.  The  method  used  in  this  study  is  a descriptive method that describes a symptom, event and events that exist. The main sources in this article are journal  articles  and books  that support  the analysis process  in this article review.  The results found in this article are that teachers understand the nature of creativity, the characteristics of creativity and forms of creativity as needed during the pandemik . Thus, the success of Christian religious  education  teachers  in  teaching  during  a  pandemik    depends  on  the  methods  used  by teachers.
Keywords: Creativity; Teacher; Christian, Students; Pandemik ; Technology

## Abstrak
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  kreativitas  para  guru  pendidikan agama Kristen ketika mengajar di masa pandemi. Salah satu pokok persoalan dalam mengajar para peserta didik di masa pandemi adalah masih ditemukan beberapa siswa yang tidak memiliki berbagai fasilitas  seperti handphone, kuota  dan  jaringan  internet  sebagaimana  penjelasan  dalam  artikel  ini.
Volume 1 Nomor 2 (Oktober 2021, hal: 98-110 Web STAK DIASPORA Wamena: http://stakdiaspora.ac.id Web DIDASKO: http://e-journal.stakdiaspora.ac.id/index.php/didasko/index
Berangkat dari permasalahan, maka dibutuhkan kreativitas dan solusi yang dapat mendorong peserta didik untuk belajar secara efektif dan efisien di masa pandemi saat ini. Metode yang digunakan dalam kajian  ini  adalah  metode  deskriptif  yang  menjelaskan  tentang  suatu  gejala,  peristiwa  dan  kejadian yang ada. Sumber utama dalam artikel ini artikel jurnal dan buku yang mendukung proses analisis dalam  kajian  artikel  ini.  Hasil  yang  ditemukan  dalam  artikel  ini  adalah  guru  memahami  hakikat kreativitas,  karakteristik  kreativitas  dan  bentuk  kreativitas  sesuai  kebutuhan  di  masa  pandemi. Dengan demikian bahwa keberhasilan para guru pendidikan agama Kristen dalam mengajar di masa pandemi bergantung pada metode yang digunakan oleh guru.
Kata Kunci : Kreativitas, Guru, Kristen, Siswa, Pandemi, Teknologi.

## PENDAHULUAN
Kajian  ini  berupaya  menjelaskan  kreativitas  para  guru  pendidikan  agama  Kristen  dalam  mengajar selama  Pandemi  Covid  19.    Menurut  Utami  Munandar  dalam  tulisan  Rinto  Hasiholan  Hutapea mengatakan bahwa kreativitas adalah hasil interaksi antara individu dan lingkungannya, kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi, atau unsur – unsur yang sudah ada  yaitu semua  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  telah  diperoleh  seseorang  selama  hidupnya  baik  di lingkungan sekolah, keluarga, maupun dari lingkungan masyarakat (Hutapea, 2020). Dengan adanya Covid 19 ini maka seorang guru perlu memiliki kreativitas dalam mengajar, terutama yang dimaksud dalam  tulisan  ini  guru  pendidikan  agama  Kristen.  Menurut  Ermindyawati  bahwa  guru  pendidikan agama  Kristen memiliki  peran yang strategis dalam  pewarisan nilai-nilai  hidup  dan iman kristiani sebagaimana  yang  diajarkan  Alkitab,  Firman  Allah,  baik  di  keluarga,  gereja,  dan  sekolah (Ermindyawati, 2019). Dengan demikian di masa pandemi seorang guru pendidikan agama Kristen memiliki tujuan yakni menumbuhkan iman melalui pengenalan akan kasih Allah dalam kehidupan sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  guru  pendidikan  agama  Kristen  harus  memiliki  tanggung  jawab sedemikian  rupa  dalam  mengembangkan  kreativitas  mengajar  dalam  demi  meningkatkan  minat belajar siswa yang menyenangkan dan tidak membosankan.
Penulis mengamati bahwa pada masa pandemi Covid-19 ini banyak siswa kurang minat belajar karena pembelajaran  dilakukan  secara  jarak  jauh  ( daring ).  Hal  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  para guru  dalam  melaksanakan  setiap  pembelajaran  melalui online .  Dalam  tulisan  Nurhasanah,  dkk mengatakan bahwa minat belajar merupakan suatu ketertarikan dalam belajar, adanya motivasi dan perhatian dalam belajar  (Nurhasanah & Sobandi, 2016). Ketertarikan untuk belajar merupakah hal penting  bagi  peserta  didik  dalam  mempelajari  setiap  materi  yang  ada.  Sedangkan  motivasi  adalah usaha  atau  pendorong  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk  melakukan  tindakan  belajar  dan mewujudkan perilaku yang terarah demi pencapaian tujuan yang diharapkan dalam situasi belajar. Dan  perhatian  merupakan  konsentrasi  sangat  penting  untuk  fokus  pada  apa  yang  dipelajari  oleh peserta didik (Nurhasanah & Sobandi, 2016).
Menurut penjelasan Priyanti, dkk, bahwa ada beberapa faktor mengapa anak-anak kurang berminat belajar  di  masa  pandemi,  yakni  ketidak  cukupan  pengalaman  menjalankan  pembelajaran daring sepeti  keterbatasan  dalam  penguasaan  teknologi  sehingga  dapat  mempengaruhi  rendahnya  minat
belajar siswa dan media pembelajaran yang digunakan tidak menarik sehingga siswa tidak menyukai pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  harus  dituntut  untuk  membuat  media pembelajaran  semenarik mungkin serta siswa tidak semua memiliki jaringan  internet yang bagus sehingga siswa mengalami kesulitan  dalam  pembelajaran  seperti    menjadikan    mereka  pasif,  kurang  kreatif  atau  mengalami penumpukan informasi(Priyanti & Sardy, 2021).
Selain  persoalan  di  atas,  ada  beberapa  persoalan  yang  ditemukan  oleh  penulis  yang  dapat mempengaruhi minat belajar siswa di masa pandemi, yaitu guru pendidikan agama Kristen tidak ada perhatian khusus dalam penguatan firman Tuhan melalui kreatif-kreatif yang dapat berdampak pada semangat  siswa  dalam  belajar  secara online .  Keterbatasan  orang  tua  dalam  mengawasi  anak  didik ketika  belajar  menjadi  perhatian  bagi  para  guru,  karena  rata-rata  orang  tua  bekerja.  Hal  ini  dapat mempengaruhi siswa tidak fokus dalam belajar karena tidak ada yang mengontrol dan mereka lebih asyik memainkan handphone /laptop sendiri untuk hal-hal yang lain. Dengan demikian persoalan ini menjadi  tanggung  jawab  para  guru  pendidikan  agama  Kristen  dalam  mengatasi  berbagai  problem khususnya  dalam  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  inovatif,  karena  guru  terpanggil  untuk mengajar dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu, kreativitas dalam mengajar memiliki pengaruh besar untuk membangkitkan motivasi para peserta didik. Hal ini juga tidak  mudah  bagi para guru, tetapi Hanifah, dkk, menyarankan agar para guru-guru tersebut memanfaatkan setiap fitur yang ada dalam  teknologi  itu  sendiri, seperti  google  classroom,  e-lerning,  zoom,  ataupun  Groop  Whatsapp (Hanifah Salsabila et al., 2020). Menurut Susanti bahwa guru pendidikan agama Kristen harus belajar dari  keteladanan  Yesus  Kristus  dalam  pengajarannya  yang  selalu  ada  ide  kreatif-Nya  dengan menggunakan metode dan media mengajar yang sesuai dengan materi pembelajaran dan hal ini sangat memberi motivasi kepada peserta didik (murid-murid-Nya). Hendaknya para guru pendidikan agama Kristen diharapkan dapat menjalankan tugasnya dengan bertanggung jawab dan terampil menerapkan metode  yang  baik  dan  benar,  sehingga  di  dalam  mendidik,  mengajar,  membimbing  setiap  peserta didik dapat mengalami perubahan sikap ( attitude ). Dalam mengajar, guru perlu memikirkan apa yang membuat peserta didik tertarik dan memiliki gairah untuk menerima materi pelajaran yang hendak disampaikan.  Kreativitas  seorang  guru  pendidikan  agama  Kristen  diharapkan  menjadi  seorang pengajar, pendidik, sekaligus sebagai pelatih yang terampil dalam proses pembelajaran. Hal itu dapat dipahami, bahwa metode Yesus  Kristus  dalam mengajar  itu bervariasi,  bergantung   pada  tujuan, bahan, situasi, pendengar serta lingkungannya (Mat. 13, Mrk. 4) (Milla, 2020).
Banyak  penelitian  yang  membahas  mengenai  kreativitas  guru  pendidikan  agama  Kristen  Dalam Mengajar  di  Masa  Pandemi.  Salah  satunya  adalah  Tulisan  Hasiholan  Hutapea,  Tahun    2020  yang memberikan penjelasan tentang  pentingnya kreativitas guru pendidikan agama Kristen dan  faktor yang mempengaruhi kreativitas mengajar guru di masa pandemi. Ada juga penelitian yang lain yaitu Membangun Kreativitas Guru dengan Inovasi Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 oleh Iftiyah, 2021  yang  menjelaskan  bagaimana  masalah  yang  dihadapi  guru  dalam  mengajar  dan  inovasi pembelajaran masa pandemi. Kedua penelitian tersebut sama-sama menjelaskan  kreativitas mengajar guru  dalam  mengajar  di  masa  pandemi Covid-19 .  Namun  belum  menjelaskan  bagaimana  bentuk kreativitas mengajar guru secara detail atau belum menjelaskan secara mendalam mengenai seperti apa  kreativitas  guru  pendidikan  agama  Kristen  dalam  mengajar  di  masa  pandemi.  Berdasarkan permasalahan  yang  telah  dijabarkan  oleh  penulis  sebelumnya,  maka  dalam  kajian  ini  akan
menjelaskan hal-hal yang berkaitan dengan kreativitas guru Kristen dalam mengajar selama pandemi khususnya guru pendidikan agama Kristen.

## METODE
Metode penulis yang digunakan dalam tulisan ini adalah metode Deskriptif. Menurut TJutju Soendari bahwa Metode Deskriptif merupakan usaha yang menjelaskan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi pada saat sekarang atau peneliti berusaha memotret peristiwa dan kejadian yang menjadi pusat perhatian,  kemudian  menggambarkan  atau  melukiskannya  sebagaimana  adanya  (Soendari,  2010). Sebagai  sumber  utama  dalam  kajian  ini  adalah  artikel  jurnal  dan  buku-buku  yang  berhubungan dengan  kajian  kreativitas  mengajar  guru  pendidikan  agama  Kristen  dalam  meningkatkan  minat belajar siswa di masa pandemi.

## PEMBAHASAN

## PENTINGNYA KREATIVITAS MENGAJAR GURU DI MASA PANDEMI
Pada umumnya sebelum memulai proses belajar mengajar tentunya  seorang guru perlu menyusun rencana pembelajaran yang akan dilaksanakannya serta menyajikan program sampai pada akhirnya bisa    mengevaluasi  ketuntasan  program  pengajaran.  Tetapi  dalam  mencapai  tujuan  tersebut  guru sangat  bertanggungjawab  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya secara maksimal.  Seorang guru bukan hanya bertanggung jawab dalam  mencerdaskan siswa  atau  meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  tetapi  guru  juga  bertanggung  jawab  seluruh aspek  kepribadian  anak-anak  tersebut,  tetapi  guru  harus  benar-benar  mempersiapkan  diri  dalam mengikuti perkembangan zaman yang semakin berubah.
Pada masa pandemi Covid-19 saat ini, guru Pendidikan Agama Kristen harus benar-benar memahami arti dari kreativitas itu sendiri.  Menurut Yusuf dan Nuhrisan dalam tulisan Ridyaher Ghilfar, Adi, Sumardi dan Farida kreativitas ditandai oleh adanya kegiatan menciptakan sesuatu yang sebelumnya tidak  ada,  dan  tidak  dilakukan  oleh  seseorang  atau  adanya  kecenderungan  untuk  menciptakan sesuatu(Ghifar  et  al.,  2019).  Telambanua  juga  mengatakan  dalam  tulisannya  bahwa  “kreativitas seorang guru adalah kunci keberhasilan mengajar” (Telaumbanua, 2020). Jadi, dapat di simpulkan bahwa kreativitas guru adalah keahlian guru untuk menciptakan hal yang baru ataupun menarik dan mengembangkannya demi  membagikan ilmu pengetahuan kepada peserta didiknya.
Pendidikan  Agama  Kristen  merupakan  salah  usaha  guru  Pendidikan  Agama  Kristen    untuk menyampaikan  Firman  Tuhan  kepada  siswa  agar  mereka  mengerti,  memahami  dan  menghidupi Firman  Tuhan  tersebut  di  dalam  kehidupan  mereka.  Pengajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  juga memerlukan  kreativitas  dari  guru  Pendidikan  Agama  Kristen.  Sebab  jika  pengajaran  pendidikan agama  Kristen  tidak  disampaikan  secara  terampil,  maka  menjadi  sia-sia.  Tuhan  Yesus  dalam melaksanakan  pengajaran-Nya  tidak  hanya  sekilas  untuk  menyampaikan  Firman,  tetapi  Dia  harus terampil dalam menyampaikan materi-Nya agar tercapai tujuan pembelajaran yang Dia sampaikan
secara konsisten. Dalam tulisan Arozatulo Telaumbanua juga menyampaikan bahwa “tindakan Yesus sebagai  pengajar  merupakan  revolusi  pendidikan  yang  harus  dan  terus  dikembangkan  dan dilaksanakan oleh para guru Kristen zaman sekarang” (Telaumbanua, 2020). Sebagai guru pendidikan agama  Kristen  harus  meneladani  Tuhan  Yesus  sebagaimana  dalam  pengajaran-Nya  yang  selalu menampilkan  proses  pengajaran  yang  kreatif  kepada  murid-murid-Nya.  Teladan  ini  menjadi perhatian guru Pendidikan Agama  Kristen    di  zaman  ini dalam melaksanakan pembelajaran yang lebih kreatif dan dinamis. Dengan menerapkan sikap kreatif ini dapat mempengaruhi minat belajar siswa, di mana siswa lebih  tertarik  dan mampu  memahami secara sederhana materi pembelajaran. Dengan  demikian,  kreativitas  menjadi  hal  penting  dalam  kegiatan  guru  sebagai  tenaga  pendidik, pengajar  dan  pendesain  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen. Oleh  karena  itu  guru  memiliki tugas dan tanggung jawab besar dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan kepada murid-murid. Apalagi guru Pendidikan Agama Kristen tentu mempunyai keunikan dibandingkan dengan guru-guru umum lainnya. Perbedaannya terletak pada karakter hidup seorang  guru  Kristen,  karena  seorang  yang  lahir  dan  hidup  di  dalam  kekristenan  pasti  sudah mengetahui dan mengenal sosok pribadi yang penuh kasih, dan berkarakter sempurna yaitu Yesus Kristus. Sehingga seorang guru Kristen dituntut untuk hidup sesuai dengan karakter Kristus, demikian juga dalam cara mengajarnya tentu akan mengacu pada bagaimana Tuhan Yesus  mengajar karena Dialah  Sang  Guru  Agung  itu.  Dengan  keadaan  saat  ini  yang  berubah  sistem  pembelajaran  pada umumnya ke pembelajaran online sangat berpengaruh pada daya serap para peserta didik. Oleh karena itu,  adanya  komunikasi  secara  intensif  baik  dari  orang  tua  maupun  pendidik  dalam  mewujudkan kemandirian belajar peserta didik selama masa pandemi Covid-19 . Siregar dan Amiril mengatakan guru  harus  mampu  merubah  gaya  belajar  dalam  mengajar  siswa  (Yusuf  Siregar  &  Amiril  Akbar, 2020).  Untuk  itu  pentingnya  bagi  guru  untuk  memiliki  kreativitas  dalam  mengajar  terutama  guru pendidikan agama Kristen.

## KARAKTERISTIK KREATIVITAS GURU PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN
Seorang guru pendidikan agama Kristen di masa pandemi sekarang ini harus banyak untuk mencari ilmu,  membaca,  melihat,  mencari  informasi  terkait  media  dan  metode  pembelajaran,  selalu  aktif dalam  mengikuti  berbagai  pelatihan  guru  supaya  tetap  memberikan  pelayanan  yang  terbaik  untuk peserta  didik.  Menurut  Rikhatul  Wardah  Kreativitas  itu  dapat  dikatakan  apabila  terdapat  aktivitas seseorang  atau  terdapatnya  suatu  hasrat  dalam  membuat  suasana  yang  baru(Wardah,  2021).  Oleh karenanya  seluruh  aktivitas  dapat  ditunjang,  dididik,  dan  dibangkitkan  sehingga  dapat  dikatakan selaku  creator  dan  motivator  dalam    proses  pendidikan  dan  peserta  didik  bisa  memberikan  nilai apakah guru ini kreatif atau tidak. Guru yang berkemampuan akademik dan kecerdasan yang unggul tidak  selalu  dikatakan  bahwa  memiliki  kreativitas.  Sebab  perihal  tersebut  diperlukannya  keahlian serta kemampuan. Slameto menyatakan dalam tulisan Rikhatul Wardah  bahwasanya orang dengan kemampuan yang kreatif bisa diketahui lewat:
● Gairah ingin tahu yang lumayan besar
● Berlagak terbuka atas pengalaman baru
● Banyak ide
● Kemauan dalam menciptakan serta mempelajari
● Lebih menggemari tugas berat dan sulit
● Memiliki pengabdian bergairah dan aktif dalam melaksanakan tugas
● Berpikir fleksibel
● Mempunyai gairah dan aktif dalam melakukan tugas
● Berpikir fleksibel
● Mempunyai gairah menanyakan serta menelaah
● mempunyai latar balik membaca yang lumayan besar (Wardah, 2021)
Dalam tulisan Rinto Hutapea, memberikan ciri-ciri seorang guru yang  kreativitas yaitu: Kelancaran dalam mencetuskan pendapat atau ide, jawaban, penyelesaian masalah dalam berbagai hal, mampu untuk  menggunakan  bermacam-macam  pendekatan  dalam  mengatasi  persoalan,  banyak  berpikir sehingga dapat mencari alternatif-alternatif (Fleksibilitas), mampu melahirkan ungkapan yang baru dan  unik,  serta  mampu  membuat  kombinasi-kombinasi  dari  bagian-bagian  atau  unsur-unsur (Orisinalitas), memiliki kemampuan untuk mengembangkan suatu gagasan atau produk, memperinci dari suatu objek, gagasan, situasi  untuk bisa menjadi lebih menarik (Elaborasi), mengevaluasi atau menilai  di  mana  dapat  menentukan  patokan  penilaian  sendiri  dan  menentukan  apakah  suatu pertanyaan benar, suatu rencana sehat/bijaksana, serta mampu mengambil keputusan terhadap situasi yang terbuka, dan tidak hanya memberikan gagasan tetapi juga melaksanakannya (Hutapea, 2020).

## PEMANFAATAN  MEDIA TEKNOLOGI INFORMASI OLEH  GURU DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA
Dalam  mengatasi  berbagai  masalah  dalam  belajar  siswa  sekarang  ini  maka  diperlukan  media  dan kreativitas dari guru. Salah satu hal penting yang harus diupayakan oleh guru agama Kristen dengan memanfaatkan media teknologi informasi yang menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Miarso menyatakan dalam tulisan Hermanto Sihotang bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan  pesan  serta  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan dan terkendali (Sihotang, 2020). Dengan pemanfaatan media oleh guru, maka guru dapat memberikan layanan tanpa harus berhadapan langsung dengan peserta didik, apalagi di masa pandemi Covid-19 peserta  didik  dapat  memperoleh  informasi  dari  computer  atau  melalui  internet.  Adapun  menurut Soekartawi juga dalam tulisan Hermanto mengatakan bahwa dengan memanfaatkan media teknologi informasi  dalam  proses  belajar  mengajar,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  terdapat beberapa kelebihan, bahwa pemanfaatan media teknologi informasi dalam proses belajar mengajar
menyebabkan komunikasi antar peserta didik dan guru menjadi lancar, penggunaan bahan ajar yang lengkap  karena  sistem online sehingga  peserta  didik  dapat  me-review  bahan  ajar  yang  ia  terima kembali. Perlu diperhatikan apakah peserta didik dari yang pasif menjadi aktif. Dengan begitu tingkat minat  belajar  peserta  didik  ada  karena  pembelajaran  yang  tidak  membosankan,  dan  lebih  menarik (Sihotang, 2020).
Hendratno mengatakan dalam tulisan Nadia Isradini, Luthfi dan Astri Sutisnawati bahwa peran atau manfaat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  daring yaitu: sebagai infrastruktur pembelajaran, sebagai sumber bahan ajar, sebagai alat bantu dan fasilitas pembelajaran,  sebagai  skill  dan  kompetensi,  sebagai  sumber  informasi  penelitian,  sebagai  media konsultasi, dan sebagai media belajar online (Isradini et al., 2020). Selain sebagai media dan sarana untuk  menyampaikan  materi  dan  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar,  teknologi  informasi  dan komunikasi juga berperan sebagai media komunikasi dan konsultasi antara guru dengan siswa dan guru  dengan  orang  tua.  Dengan  demikian  pemanfaatan  media  teknologi  oleh  guru  dapat meningkatkan minat belajar siswa di dalam pembelajaran.
Adapun  beberapa  media  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  atau online yang  bisa dijadikan pilihan menurut Zainuddin di antaranya, yaitu: Media Pembelajaran Online yang pertama dan paling banyak digunakan adalah Whatsapp Group, Google Suite For Education , ruang guru, dan lain sebagainya. Berdasarkan hal di atas melihat situasi dan kondisi pada masa pandemik Covid-19 guru  atau  dosen  harus  cerdas  memilih  media  pembelajaran  yang  harus  digunakan  dalam  proses pembelajaran supaya tidak ketinggalan materi. Oleh sebab itu, para pendidik harus menguasai banyak media  pembelajaran.  Tetapi    daerah-daerah  yang  tertinggal  atau  daerah  pedalaman  yang  belum terjangkau  listrik  dan  belum  meratanya  penggunaan  media  elektronik,    ketiadaan  gadget  dan ketiadaan aliran listrik, para guru harus bekerja ekstra. Para guru harus mengunjungi siswa satu per satu, untuk memberikan pelajaran tatap muka di rumah para siswa. Namun tetap mematuhi protokol kesehatan    dengan  menjaga  jarak,  mengenakan  masker,  dan  selalu  mencuci  tangan.  Di  daerah pedalaman  ditemukan  bahwa  semua  siswa  tidak  punya  hp  android  apalagi  laptop.  Jadi,  untuk penerapan materi secara online agak sulit dan dirasa semua sekolah pasti seperti itu juga. Maka, salah satu  cara  untuk  menyikapi  masalah  atau  mengatasi  kesulitan  listrik  dan  ketiadaan  gadget,  guru tersebut menerapkan pembelajaran secara manual ke tiap-tiap rumah siswa, sesuai arahan pemerintah agar semua siswanya tidak ketinggalan materi pembelajaran (Pembelajaran, 2020).

## PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN YANG MENARIK
Dalam pembelajaran saat ini penggunaan media yang menarik sangat diperlukan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran yang dapat mempengaruhi minat belajar siswa. Talizaro Tafonao dan Budi mengatakan  bahwa  dengan  pemanfaatan  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran,  dapat  membuat peserta didik akan percaya diri untuk menghadapi berbagai tantangan dalam dunia pendidikan yang semakin berkembang. Dalam memilih media pembelajaran tidak dilakukan secara asal-asalan, tetapi berdasarkan  atas  pertimbangan-pertimbangan  sesuai    tujuan  yang  hendak  di  capai,    sasaran pendidikan, pembelajaran yang di inginkan, alokasi waktu, sumber, keadaan latar maupun lingkungan (Tafonao & Ristiono, 2020)
Guru pendidikan agama Kristen sebagaimana yang di maksud dalam tulisan ini harus benar-benar kreatif memilih media yang menarik agar peserta didik tidak mudah bosan dalam belajar dan tetap fokus. Tafonao dan Yosua Budi mengatakan bahwa dalam hal mengajar Tuhan Yesus juga memakai beberapa   media yaitu Pada saat Yesus mengajar murid-murid-Nya supaya mereka bisa   bersikap rendah hati satu sama lain Yesus menghadirkan seorang anak kecil di tengah-tengah mereka (Mat. 18:2, Mark. 19:36, Lukas 9:46-48). Dan juga  mengajarkan setiap orang  harus membayar pajak dan memberikan  persembahan  kepada  Allah,  Ia  menggunakan  media  mata  uang  dalam  Mat.  22:15-22 (Tafonao  &  Ristiono,  2020).  Untuk  itu  guru  pendidikan  agama  Kristen  harus  meneladani  Yesus Kristus sebagai guru Agung dalam mengajar. Peranan media pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar sangat penting dilaksanakan oleh para pendidik saat ini terutama di masa pandemi Covid- 19 .  Karena  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Tafonao  melalui  media  pembelajaran  dapat membuat proses belajar mengajar lebih efektif dan efisien serta terjalin hubungan baik antara guru dengan peserta didik. Selain itu, media dapat berperan untuk mengatasi kebosanan dalam belajar di kelas. Jadi media pembelajaran adalah salah satu metode dalam mengatasi segala macam persoalan dalam  mengajar,  bukan  saja  mengatasi  persoalan,  namun  media  pemberi  pembelajaran  memberi berbagai informasi yang komprehensif kepada peserta didik (Tafonao, 2018).

## GURU PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DALAM SEGI TEOLOGIS
Dengan  keadaan  pandemi  ini  guru-guru  mungkin  banyak  yang  mengalami  tantangan  dalam menghadapi proses belajar mengajar, seperti capek, bosan, jenuh , lelah berpikir dan lain sebagainya. Tetapi seorang guru pendidikan agama Kristen harus dapat menunjukkan diri sebagai pribadi yang tanggung dalam menghadapi  masalah pendidikan di  tengah pandemi. Christian Jonch mengatakan dalam tulisan Rifai, bahwa guru pendidikan agama Kristen dapat meneladani sikap Tuhan Yesus yaitu sebagai  guru  yang  Agung.  Di  mana  guru  yang  melakukan  tugasnya  dalam  mengajar  maupun mendidik dalam bidang Pendidikan Agama Kristen dan berkemampuan yang tinggi serta berkarakter yang mengacu pada sosok Yesus sebagai Guru Agung. Yohannes 13:13 Yesus mengatakan “Kamu menyebut  Aku  Guru  dan  Tuhan,  dan  katamu  itu  tepat,  sebab  memang  Akulah  Guru  dan  Tuhan”. Dalam Yohanes dapat di lihat para murid menganggap Tuhan Yesus adalah Guru dan Tuhan. Namun Tuhan  Yesus  hendak  memberikan  keteladanan  bukan  hanya  mengajar  melainkan  melayani  para murid-Nya.  Tuhan  Yesus  menyatakan  diri-Nya  sebagai  guru  dengan  memberikan  keteladanan membasuh kaki para murid-Nya (Rifai, 2021). Guru PAK dalam masa pandemi ini dapat memotivasi diri  melalui  contoh  keteladanan  Tuhan  Yesus  yang  melayani  para  murid.  Guru  pendidikan  agama Kristen tidak hanya mengajar, namun juga berusaha menghadirkan Tuhan Yesus dalam kehidupan para  murid,  sehingga  para  murid  akan  dapat  merasakan  belas  kasih  yang  telah  dilayankan  oleh gurunya.
Dalam  tulisan  Andeas  Sese  Sunarko  mengatakan  bahwa    dalam  hal  mengajar,  Yesus  melakukan secara  praktis  dan  menarik.  Ia  memulai  pengajaran-Nya  dengan  memperhatikan  kebutuhan  para pendengar-Nya  (Mat.  9:36),  menghubungkan  kebenaran  dengan  kehidupan  (perhatikan  khotbah Yesus Kristus di bukit), dan menggunakan banyak perumpamaan (Mat. 9:11-13, 36). Yesus memiliki kemampuan  dan  keahlian  untuk  menyampaikan  informasi  atau  pesan  kepada  murid-murid-Nya.
Dalam berkomunikasi mengajar, Yesus menggunakan bahasa yang tegas, dan membangun orang lain. Yesus  sangat  cakap  dalam  menyampaikan  informasi  yang  berhubungan  dalam  proses  belajar mengajar,  sehingga  penjelasan,  perintah,  dan  permintaan  begitu  jelas  dan  mudah  dipahami  oleh murid-murid-Nya,  sekalipun  itu  terkadang  mengguncang  pendengar-Nya.  Demikian  pula  Yesus dalam menangkap respons atau reaksi dari pendengarnya sebagai umpan bagi-Nya untuk memberikan tanggapan (Sunarko, 2020).

## BENTUK KREATIVITAS MENGAJAR

## GURU PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DI MASA PANDEMI
Dalam  mengatasi  masalah  atau  tantangan  yang  dihadapi  guru  pendidikan  agama  Kristen  dalam pembelajaran di masa pandemi maka, guru pendidikan agama Kristen memerlukan kreativitas dalam menciptakan berbagai cara atau strategi dalam proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran akan berlangsung dengan baik. Pengajaran agama Kristen merupakan salah satu materi yang harus diajarkan pada setiap siswa di sekolah hingga tiap murid dapat memasuki persekutuan yang hidup dengan Tuhan sehingga dapat mempermuliakan nama-Nya. Pengajaran Pendidikan Agama Kristen tidak hanya menjadi alat atau sarana yang sangat efektif bagi iman Kristen tetapi juga mempunyai kontribusi yang cukup besar bagi  pertumbuhan dan perkembangan iman  siswa di  masa yang akan datang. Kreativitas guru pendidikan agama Kristen dalam memilih media dan metode mengajar pada masa pandemi Covid-19 adalah sangat penting. Salah satu kreativitas yang dapat dilakukan oleh guru pendidikan  agama  Kristen  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  bagi  siswa  di  rumah  adalah mengirimkan  cerita-cerita  bergambar,  Mengirimkan  Video  Pendek  Berisi  Nilai-Nilai  Kebenaran Alkitab, dan Menjawab Pertanyaan Melalui Google From.

## MENGIRIM CERITA PENDEK ALKITAB BERGAMBAR
Media yang digunakan untuk keberhasilan pembelajaran pendidikan agama Kristen beragam. Salah satu  media  yang  dapat  meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  itu adalah bercerita. Sebagaimana Dedy Syahputra, Regina, dan Elfrida mengatakan Penggunaan media bercerita merupakan alat bantu (media) agar menstimulasi minat dan motivasi belajar siswa. Kegiatan bercerita  memiliki  beberapa  manfaat  bagi  siswa  yaitu  dapat  memperkaya  kosa-kata,  memperbaiki kalimat serta melatih keberanian anak dalam berkomunikasi. Dan juga Santosa mengatakan dalam tulisan Dedy Syahputra Bercerita juga dapat didefinisikan sebagai penghubung sebuah cerita kepada satu atau lebih pendengar melalui suara dan gerakan (Waruwu et al., 2020). Cerita-cerita bergambar cerita pendek bergambar atau video yang dimaksud tentu berisi nilai-nilai kebenaran Alkitab. Melalui nilai-nilai tersebut, kebutuhan siswa akan kebenaran Alkitab dapat terpenuhi selama siswa belajar di rumah.
Dengan  mengirimkan  cerita  pendek  Alkitab  bergambar    misalnya  Komik  Alkitab  yang  dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan  cerita  Alkitab  secara  efektif.  Model  pembelajaran  ini  telah
membantu guru untuk menyampaikan firman Tuhan dengan sederhana tanpa menghilangkan maksud firman  Tuhan  dalam  kehidupan  peserta  didik.  Menurut  Rahmayanan  dalam  tulisan  Hasthari Muncarsih  bahwa  Komik  Alkitab  merupakan  salah  satu  bentuk  penyampaian  firman  Tuhan  yang menjadi pedoman hidup orang percaya dan menjadi sumber utama dalam pendidikan agama Kristen yang dibuat dalam bentuk cerita dengan melukiskan gambar-gambar yang diperjelas dengan tulisan sesuai dengan pesan Alkitab (Pendidikan, 2015)

## MENGIRIMKAN VIDEO PENDEK BERISI NILAI-NILAI KEBENARAN ALKITAB
Dalam  metode  ini  juga  peserta  didik  dapat  menyimak  materi  pembelajaran  dengan  baik  di  mana dengan  melalui  video  pendek  ini  siswa  dapat  mendengar  lafal,  intonasi,  serta  ekspresi  pencerita sehingga  anak  bisa  menyimak  dan  memperhatikan  cerita  dengan  baik  sesuai  materi.  Peserta  didik diharapkan  agar  benar-benar  memahami  makna  atau  pesan  yang  disampaikan  dalam  materi  video tersebut dan anak-anak bersemangat ketika materi disampaikan oleh guru. Dengan adanya semangat belajar dari anak-anak maka terbangun motivasi untuk mendengarkan dan mencermati alkitab cerita yang disampaikan. Melalui penyampaian cerita yang menarik dengan disertai gambar anak-anak lebih fokus dalam mengikuti pembelajaran. Menurut Susilana dan Riyana dalam artikel Denissa, I Nyoman dan  Saida  Ulfa  bahwa  video  merupakan  sebuah motion  picture (gambar  hidup)  yaitu  serangkaian gambar yang meluncur secara tepat cepat dan diproyeksi sehingga menimbulkan kesan seperti nyata yang  mengandung  pesan-pesan  di  dalamnya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  proses penyimpanan media pita atau disk (Luhulima et al., 2017). Video pembelajaran memiliki potensi yang cukup  besar    untuk    digunakan    sebagai    salah    satu  media    pembelajaran.    Video    pembelajaran tersedia   untuk   hampir   seluruh   jenis   topik untuk  seluruh  jenis   pembelajar   di   seluruh  ranah pengajaran yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.  Penggunaan  video  sebagai media  pembelajar semakin  meluas  seiring dengan  kemajuan  teknologi,  hal  ini  dapat dilihat dari penyampaiannya dapat melalui Video Compact  Disc (VCD) atau Digital Versatile Disc (DVD), disampaikan melalui televisi,  bahkan   sekarang    disampaikan melalui  internet  yaitu  video  internet atau Youtube .
Adapun kelebihan menggunakan video dalam pembelajaran menurut Munadi dalam  tulisan Denissa yaitu  mengatasi  keterbatasan  jarak  dan  waktu,  pesan  yang  disampaikan  cepat  dan  mudah  diingat, mengembangkan  pikiran  dan  pendapat  para  siswa,  mengembangkan  imajinasi  peserta  didik, memperjelas  hal-hal  yang  abstrak  dan  memberikan  gambaran  yang  lebih  realistis,  sangat  kuat mempengaruhi  emosi  seseorang,  sangat  baik  menjelaskan  suatu  proses  dan  keterampilan  karena mampu menunjukkan rangsangan yang sesuai dengan tujuan dan respons yang diharapkan dari siswa, semua  peserta  didik  dapat  belajar  dari  video  baik  yang  pandai,  maupun  yang  kurang  pandai, menumbuhkan minat dan motivasi belajar, dan dengan menggunakan video maka penampilan siswa dapat segera dilihat kembali untuk dievaluasi (Luhulima et al., 2017).

## MENJAWAB PERTANYAAN MELALUI GOOGLE FROM
Penggunaan google  from dalam  pembelajaran daring saat  ini  salah  satu  bentuk  kreativitas  guru pendidikan agama Kristen dalam mengajar. Menurut Siti Ngafifah Aplikasi Google form merupakan salah  satu  layanan  dari Google  Docs karna  aplikasi    ini    memiliki    ruang    untuk    membuat    kuis, survey  online  dan  formulir  yang  didukung  dengan  banyaknya  aksesbilitas  yaitu  hanya  dapat dibaca  saja  ( reading ) dan juga untuk mengedit dokumen (editing). Google form memiliki kelebihan di dalam dunia pendidikan yaitu  guru  dapat  membuat  soal  latihan  harian/  ulangan  per  bab, dapat mengumpulkan   angket   dengan   memberikan   alamat website , untuk   mengumpulkan data guru dan  murid  dalam  waktu  yang  singkat,  dan  dapat  membuat  formulir    pendaftaran    dengan    secara online tanpa  harus  datang  ke  tempat sekretariat sekolah (Pipah, 2020). Dengan demikian google from sangat membantu dalam proses evaluasi pembelajaran masa pandemi sebagai tolak ukur untuk mengetahui besarnya   pengetahuan   diri   siswa. Sebagaimana Daryanto mengatakan dalam tulisan Ibrahim, Advendri dan  Achmad Evaluasi      adalah pengumpulan    kenyataan   secara    sistematis untuk  menetapkan      apakah      dalam      kenyataannya      terjadi  perubahan    pada    diri    siswa    dan menetapkan  sejauh mana    tingkat    perubahan    dalam    pribadi    siswa (Ibrahim, Kristiyandaru et al., 2021).

## KESIMPULAN
Hasil  dari  penelitian  ini,  penulis  mengambil  kesimpulan  bahwa  pentingnya  kreativitas  guru pendidikan  agama  Kristen  dalam  mengajar  untuk  meningkatkan  minat  belajar  di  masa  pandemi Covid-19 .  Karena  pada  masa  pandemi  ini  banyak  siswa  kurang  minat  belajar,  hal  ini  dikarenakan beberapa  faktor  yang  menjadi  penghambat  salah  satunya,  yaitu  media  pembelajaran  yang mempengaruhi rendahnya minat belajar siswa dikarenakan media pembelajaran yang digunakan tidak menarik  dan  dapat  membuat  siswa  tidak  menyukai  pembelajaran.  Apalagi  dalam  situasi  pandemi sekarang ini, seorang guru harus dituntut untuk membuat media pembelajaran semenarik mungkin. Oleh sebab itu, guru pendidikan agama Kristen harus memiliki kreativitas mengajar yang lebih mudah mencapai  tujuan  pembelajaran  sehingga  membuat  siswa  akan  memiliki  minat  dalam  menerima pembelajaran yang diberikan oleh guru karena ketertarikan pembelajaran yang menyenangkan dan tidak  membosankan.  Guru  pendidikan  agama  Kristen  memerlukan  kreativitas  dalam  menciptakan berbagai  cara atau strategi dalam proses belajar mengajar dalam memberikan materi pembelajaran bagi  siswa  seperti  mengirimkan  cerita-cerita  pendek  Alkitab  bergambar.  Cerita  pendek  Alkitab bergambar  tentu  berisi  nilai-nilai  kebenaran  Alkitab.  Melalui  nilai-nilai  tersebut,  kebutuhan  siswa akan  kebenaran  Alkitab  dapat  terpenuhi.  Kemudian  mengirimkan  video  pendek  berisi  nilai-nilai kebenaran  Alkitab  sehingga  pesan  yang  disampaikan  dalam  materi  video  tersebut  anak-anak bersemangat  dan  Penggunaan google  from dalam  pembelajaran  daring  yang  mampu  memberikan materi dan bahan soal. dan juga dapat melihat nilai yang di beroleh siswa secara langsung. Daftar hadir siswa  juga begitu dapat memantaunya setiap hari. Kreativitas yaitu  keahlian dari seorang guru dalam memberikan pengaruh besar terhadap minat peserta didiknya dalam belajar. Dengan demikian keberhasilan  guru  pendidikan  agama  Kristen  dalam  melakukan  pembelajaran  daring  pada  situasi pandemi Covid-19 ini  adalah  kemampuan  guru  dalam  berkreasi  dan  meramu  materi,  metode pembelajaran, dan aplikasi apa yang sesuai dengan materi dan metode.

## REFERENSI
Ermindyawati, L. (2019). Peranan Guru Pendidikan Agama Kristen Terhadap Perilaku Siswa-Siswi Di SD Negeri 01 Ujung Watu Jepara. FIDEI: Jurnal Teologi Sistematika dan Praktika , 2 (1), 40–61. https://doi.org/10.34081/fidei.v2i1.27
Ghifar, R., Yusuf, A. E., Sumardi, & Wulandari, F. (2019). PENINGKATAN KREATIVITAS GURU MELALUI PENGEMBANGAN SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM ORGANISASI. manajemen pendidikan , 7 (2), 1689–1699.
Hanifah Salsabila, U., Irna Sari, L., Haibati Lathif, K., Puji Lestari, A., & Ayuning, A. (2020). Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan , 17 (2), 188–198. https://doi.org/10.46781/al- mutharahah.v17i2.138
Hutapea, R. H. (2020). Kreativitas Mengajar Guru Pendidikan Agama Kristen Di Masa Covid-19. Didache: Journal of Christian Education , 1 (1), 1. https://doi.org/10.46445/djce.v1i1.287 Ibrahim, Kristiyandaru, A., Widodo, A., & Surabaya, U. N. (2021). GOOGLE FORM UNTUK MENGUKUR PENGETAHUAN SISWA. Education and developmentInstitut Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (2), 175–182.
Isradini, N., Maula, L. H., & Sutisnawati, A. (2020). Peran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Persada , III (3), 176–181. Luhulima, D., Degeng, I. N., & Ulfa, S. (2017). Pengembangan Video Pembelajaran Karakter Mengampuni Berbasis Animasi untuk Anak Sekolah Minggu. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran , 3 (2), 110–120.
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Pembelajaran, M. (2020). TRANSFORMASI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MASA
PANDEMI COVID-19. studi Islam , 1 (1), 82–93.
Pendidikan, J. (2015). Kata kunci : Prestasi belajar, agama kristen, komik Alkitab. Pendidikan ,
VI (3), 206–219.
Pipah, S. ngafifah. (2020). Penggunaan Google Form Dalam Meningkatkan Efektivitas Evaluasi Pembelajaran Daring Siswa Pada Masa Covid19 Di Sd It Baitul Muslim Way Jepara. As- Salam: Jurnal Studi Hukum Islam & Pendidikan , 9 (2), 123–144. https://doi.org/10.51226/assalam.v9i2.186
Priyanti, N., & Sardy, N. (2021). Epistemology Study: The Role of Christian Teachers Regarding Students Freedom in Learning. PASCA: Jurnal Teologi dan Pendidikan Agama Kristen , 17 (1), 43–54. https://doi.org/10.46494/psc.v17i1.122
Rifai, R. (2021). Refleksi Teologis terhadap Tingkat Stress Guru selama Pandemi Covid-19. DUNAMIS: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristiani , 5 (2), 9. https://doi.org/10.30648/dun.v5i2.458
Sihotang, H. (2020). Penggunaan Media Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di Masa Pandemi Covid-19. IMMANUEL: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen , 1 (2), 63–75. https://doi.org/10.46305/im.v1i2.16
Sunarko, A. S. (2020). Implikasi Keteladanan Yesus sebagai Pengajar bagi Pendidikan Kristen yang Efektif di Masa Kini. REGULA FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 5 (September), 118– 131.
Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113 Tafonao, T., & Ristiono, Y. B. (2020). Peran Guru Agama dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran dengan Bantuan Multimedia. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 4 (1), 9.
https://doi.org/10.32585/jkp.v4i1.459
Telaumbanua, A. (2020). Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen Meningkatkan Prestasi
Siswa. SIKIP: Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 1 (2), 115–129.
https://doi.org/10.52220/sikip.v1i2.44
Wardah, R. (2021). Kreativitas guru pai dalam menumbuhkan minat belajar siswa melalui pembelajaran daring di mtsn 1 lamongan .
Waruwu, D. S., Nainggolan, R. B. M., & Siringo-ringo, E. (2020). Volume 10 No . 4 Desember 2020 The Effect of Storytelling Media Use on the Success of Class IV & V Private Elementary School Christian Education Learning from the Elida Medan. Elementary School , 10 (4), 273– 285.
Yusuf Siregar, M., & Amiril Akbar, S. (2020). Strategi guru dalam meningkatkan kualitas mengajar selama masa Pandemi COVID-19. At- Tarbawi , 12 (2), 180–188.
https://doi.org/10.32505/tarbawi.v12i2.1832