Ratna Fitri Astuti 1 , Riyo Riyadi 2 , Keirimai Ratrieka Fiberantika 3 ,
Waljihan Nur Fitriani 4

## ANALISIS KELAYAKAN DAN EFEKTIVITAS PEMANFAATAN BUKU AJAR MATAKULIAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
Ratna Fitri Astuti 1 , Riyo Riyadi 2 , Keirimai Ratrieka Fiberantika 3 , Waljihan Nur
Fitriani 4
Universitas Mulawarman 1 , Universitas Mulawarman 2 , Universitas Mulawarman 3 , Universitas Mulawarman 4
Ps-el : ratna.fitri@fkip.unmul.ac.id 1 , riyo.riyadi@fkip.unmul.ac.id 2 , rimairatrieka.34@gmail.com 3 , waljihannurf@gmail.com 4

## ABSTRAK
Salah  satu  buku  ajar  yang  telah  dikembangkan  adalah  buku  ajar  pada  matakuliah  Belajar  dan Pembelajaran  yang  digunakan  pada  mahasiswa  semester  2,  buku  tersebut  diharapkan  mampu untuk  meningkatkan  motivasi  mahasiswa  untuk  membaca.  Penelitian  ini  disusun  berdasarkan pada pengalaman  mengajar  peneliti,  bahwa  tingkat  heterogenitas mahasiswa  sangat  tinggi  dan memungkinkan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  berbeda-beda.  Penelitian  ini dilakukan  sebagai  upaya  peningkatan  kualitas  buku  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran, sehingga  bahan  ajar  yang  digunakan  saat  pembelajaran  harus  memenuhi  standart  kelayakan yang baik  agar  hasil  belajar  mahasiswa  lebih  maksimal.  Jenis penelitian  yang  akan  digunakan dalam penelitian  ini  adalah Content  Analysis dengan  pendekatan  kualitatif.  Analisis kelayakan dilakukan  dilakukan  pada  aspek  isi  atau  materi  yang  terdiri  dari  tiga  komponen  yaitu:  1) Kesesuaian  uraian  materi;  2)  Keakuratan  materi;  dan  3)  Materi  pendukung  pembelajaran. Penelitian  ini  dilakukan  pada  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi-FKIP  Universitas Mulawarman,  pada  mahasiswa  yang sedang menempuh mata kuliah belajar dan pembelajaran sebanyak  60  orang  mahasiswa.  Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  buku  ajar  Belajar  dan  Pembelajaran  telah  memenuhi  aspek  kelayakan  isi dengan  persentase  sebesar  73,3%.  Sedangkan  aktivitas  belajar  mahasiswa  mencapai  skor 87,88% yang artinya aktivitas belajar mahasiswa tergolong aktif saat penggunaan buku.

## Kata Kunci: Belajar dan pembelajaran, Pemnfaatan buku ajar, Analisis kelayakan buku

## ABSTRACT
One of a textbooks that has been developed is the textbooks on course named belajar dan pembelajaran used in sophomore year that expected to be able to increase student motivation to read. This study was based on the researchers' teaching experience, student heterogeneity were high and allow for different learning experiences. The study was conducted as an effort to improve the quality of the textbooks used in learning, so the textbooks learning must fulfill the standards of worthiness in order to get maximum values. The type of study conducted was descriptive qualitative with content analysis. Feasibility study occurred in content or material: 1) fit the material description; 2) material accuracy and 3) learning materials.  The  study  conducted  in  Economics  Education  Program-FKIP  Mulawarman  university,  to student  who  is  learning  belajar  dan  pembelajaran  course  by  a  group  of  60  student.  Based  of  study already done may be drawn to the conclusion that the belajar dan pembelajaram books have fulfilled a feasibility  aspect  of  content  at  a  percentage  of  73.7%.  Whereas  student  learning  activities  raches 87.88%, which means student learning activities are active during learning process.
Keywords: Belajar dan Pembelajaran, Utilization of textbooks, Feasibility analysis of books
Ratna Fitri Astuti 1 , Riyo Riyadi 2 , Keirimai Ratrieka Fiberantika 3 ,
Waljihan Nur Fitriani 4

## 1. PENDAHULUAN
Buku  yang  berkualitas  lahir  dari akademisi  yang  produktif  menulis  dan professional.  Dalam  hal  ini  dosen diharapkan  mampu  untuk  merancang ataupun  menyusun  buku  referensi  atau bahan ajar yang berperan dalam menentukan keberhasilan proses pembelajaran  melalui  sebuah  bahan  ajar. Sebagaimana berdasarkan pernyataan Kahveci (2014:1497) buku teks menduduki  posisi  penting  yaitu  untuk pengajaran dan pembelajaran yang efektif dan  menyeluruh.  Rowland  dan  Barrs
(2013:69)  mengatakan  buku  teks  harus dieksplorasi untuk mempertahankan minat dan keterlibatan mahasiswa. Pengembangan  bahan  ajar  disusun  untuk menjadi  salah  satu  referensi  yang  akan mendukung  perkembangan  mahasiswa dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dijelaskan oleh  Jin  dan  Choi  (2014:12)  bahwa  buku dimasukkan  sebagai  sumber  kutipan tambahan  dan  sangat  berpengaruh. Dosen dan mahasiswa akan lebih mudah mencapai tujuan pembelajaran seperti yang ditetapkan jika  buku  yang  digunakan merupakan  buku ajar  yang  berkualitas  baik.  Hintz  (2014:99) menyatakan  pengajar  menilai  kemampuan mahasiswa dari penggunaan buku ajar yang dilihat  dari  seberapa  baik  mahasiswa  dapat membaca dan memahami buku ajar.
Salah  satu  buku  ajar  yang  telah dikembangkan  adalah  buku  ajar  pada matakuliah  Belajar  dan  Pembelajaran yang digunakan pada mahasiswa semester 2 (dua), buku tersebut diharapkan mampu untuk  meningkatkan  motivasi  mahasiswa untuk  membaca.  Polikoff,  et  all  (2020:3) memandang  bahwa  buku  ajar  sebagai salah  satu  intervensi  potensial  untuk meningkatkan prestasi siswa dan mengurangi  kesenjangan  prestasi.  Karena menurut Bellens, et all (2019:16) penggunaan buku ajar memberikan
kesempatan  yang  sama  bagi  semua mahasiswa. Salah satu yang mempengaruhi tingginya motivasi
mahasiswa  untuk  membaca  sebuah  buku adalah disebabkan oleh desain buku yang menarik.  Hartley  (1985)  menjelaskan bahwa  ada  beberapa  komponen  yang harus  terpenuhi  dalam  desain  teks pembelajaran  yaitu:  tipografi, layout ,  dan tingkat  kesulitan  teks.  Jika  dilihat  dari segi  tipografi  maka  buku tersebut sebaiknya  menggunakan huruf yang pada umumnya  dipakai  untuk  sebuah  buku teks.  Kemudian  dari  segi layout ,  buku tersebut menggunakan layout yang digunakan untuk sebuah buku teks. Kortz, et  all  (2018:54) layout yang  menarik membuat mahasiswa mengingat konsep  – konsep  baru.  Broemmel,  et  all  (2021:9) menyatakan  konten  yang  menarik  pun dapat  memberikan  pengetahuan  yang kompleks  pada  mahasiswa.  Sedangkan segi  kesulitan  teks,  pebelajar  mengalami kesulitan  untuk  memahami  teks  karena ternyata  bahasa  yang  digunakan  kurang komunikatif  dan  ada  beberapa  kosa  kata yang  sulit  dipahami  atau  kurang  sesuai dengan  tingkat  pengetahuan  mahasiswa. Piper, et all (2018:326)  juga  menjelaskan buku  yang  tidak  dirancang  dengan  baik sehingga  menggunakan  kosakata  yang terlalu  tinggi  dan  bahasa  yang  baru dipelajari oleh mahasiswa. Karena merancang  buku  harus  diperhitungkan sesuai  dengan  kebutuhan  dan  potensi mahasiswa.
Selain dari segi desain teks pembelajaran,  isi  dari  sebuah  buku  juga turut  mempengaruhi  tingkat  ketertarikan seseorang untuk membaca atau mempelajarinya. Brown dan Piper (2017:451) berpendapat bahwa pemilihan tema buku harus mampu mempertahankan isi dari sebuah buku ajar
Ratna Fitri Astuti 1 , Riyo Riyadi 2 , Keirimai Ratrieka Fiberantika 3 ,
Waljihan Nur Fitriani 4
agar menekankan pada pentingnya membaca,  diskusi,  dan  pandangan  yang bervariasi  di  perguruan  tinggi.  Gracin (2018:19) berpendapat hal tersebut
mendorong mahasiswa agar dapat mengimplementasikan tugas dengan presentasi  dan  argumentasi  ke  dalam materi  buku  ajar.  Dari  materi,  buku  ajar yang digunakan perlu
dilakukan pemutakhiran agar sesuai dengan paradigma  yang  berkembang  saat  ini, sehingga  mahasiswa  tidak  mengalami kesulitan  ketika  berada  di  lapangan karena  apa  yang  dipelajarinya  sesuai dengan  keadaan  di  lapangan  yang  juga terus berkembang.
Buku  ajar  yang  berkualitas  dapat membantu  peserta  didik  belajar  mandiri.
Proses belajar mandiri memberi kesempatan peserta didik untuk
memahami  materi  pelajaran  dengan sedikit  bantuan  pendidik  (Ahmad  & Lestari,  2010;  Fauziyah,  2021;  Maula, 2020;  Ule,  2021).  Buku  ajar  yang berkualitas yaitu buku ajar yang menyediakan  isi  materi  yang  bagus  serta disajikan  menarik,  tetapi  sampai  saat  ini masih banyak buku yang kurang memperhatikan  hal  tersebut  (Nazilah dkk., 2014).
Penelitian ini urgen dilakukan sebagai upaya  peningkatan  kualitas  buku  ajar yang  digunakan  dalam  pembelajaran. Sebagaimana  Sudarman,  Riyadi  and Astuti, (2020) menjelaskan bahwa p enting bagi mahasiswa untuk menentukan kualitas  buku  ajar  atau  sumber  informasi yang  tepat  dalam  pembelajaran  karena akan  membuat  mahasiswa  lebih  terlibat dalam  partisipasi  belajar  sebagai  bentuk pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa. Penelitian ini disusun berdasarkan  pada  pengalaman  mengajar
peneliti,  bahwa  tingkat  heterogenitas mahasiswa sangat tinggi dan memungkinkan untuk memberikan
pengalaman  belajar  yang  berbeda-beda, sehingga  bahan  ajar  yang  digunakan  saat pembelajaran  harus  memenuhi  standart kelayakan  yang  baik  agar  hasil  belajar mahasiswa lebih maksimal.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah Content Analysis dengan  pendekatan  kualitatif.
Rancangan penelitian yaitu menggunakan rancangan penelitian tindakan yang bertujuan  untuk  menguji  kelayakan  dan efektivitas pemanfaatan buku ajar matakuliah  belajar  dan  pembelajaran . Analisis  kelayakan  dilakukan  dengan mengacu  pada  Kinanti  dan  Sudirman (2018:  342)  bahwa  kelayakan  buku  teks dilihat  dari  kelayakan  isi  buku  teks diantaranya  kesesuaian  uraian  materi dengan standar kompetensi dan kompetensi  dasar,  keakuratan  materi  dan materi pendukung. Persentase setiap aspek yang dievaluasi selanjutnya diinterpretasi berdasarkan kriteria sebagaimana digambarkan dalam tabel berikut. Tabel 1. Kriteria Kelayakan Persentase Kriteria Interpretasi 0%-39% Sangat Tidak Layak 40%-54% Tidak Layak 55%-64% Cukup layak 65%-84% Layak 85%-100% Sangat Layak Sumber: Kinanti dan Sudirman (2018)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan
dengan melakukan  analisis  kelayakan  buku  ajar Belajar dan Pembelajaran serta efektivitas dalam  penggunakan  buku.  Berdasarkan analisis  kelayakan  buku  ajar  Belajar  dan
Ratna Fitri Astuti 1 , Riyo Riyadi 2 , Keirimai Ratrieka Fiberantika 3 ,
Waljihan Nur Fitriani 4
Pembelajaran  dilihat  dari  kelayakan  isi buku  teks  dengan  menggunakan  3 komponen pengukuran diantaranya adalah kesesuaian uraian materi, keakuratan materi dan  materi pendukung, maka hasilnya dapat disimpulkan pada tabel sebagai berikut: Tabel 2. Hasil Analisis Kelayakan Komponen Skor Kelayakan Kesesuaian Uraian Materi 63,4% Keakuratan Materi 74,5% Materi Pendukung 82% Total 219,9% Rata-rata 73,3% Sumber: Data diolah (2022) Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui bahwa buku ajar Belajar dan pembelajaran yang terdiri dari 11 Chapter memperoleh  nilai  kelayakan  sebesar 73,3%  sedangkan  sisanya  sebesar  26,7% masih harus diperbaiki kembali.
Pada  aspek  kesesuaian  uraian  materi diketahui  bahwa  buku  Belajar  dan Pembelajaran berada pada kategori cukup layak dengan total skor 63,4%. Kesesuaian materi dilihat dari penjabaran materi  pada  buku  yang  dibandingkan dengan indikator pada
capaian pembelajaran  yang  telah  ditentukan  oleh pengampu matakuliah. Materi yang disajikan  dalam  buku  telah  memuat semua materi pokok bahasan dalam aspek ruang lingkup yang mendukung tercapainya tujuan pembelajaran.
Sebagaimana  Rowell  &  Ebbers  (2004) menyatakan  kesesuaian  buku  dengan materi  berpotensi  menjadi  pendukung dalam pembelajaran. Namun masih terdapat kekurangan pada chapter 5 Teori Belajar Konstruktivisme yaitu pada aspek kedalaman  materi,  dimana  pada  chapter tersebut tidak disertai contoh pengaplikasian, sehingga mahasiswa merasa  cukup  sulit  untuk  memahami
teori-teori  pembelajaran  yang  dijabarkan. Kedalaman  materi  yang  baik  membuat pemahaman  yang  lebih  baik  juga  untuk kesempatan belajar yang diberikan kepada mahasiswa (Gracin, 2018:19).
Aspek  kedua  yaitu  keakuratan  materi buku  Belajar  dan  Pembelajaran  berada pada  kategori  layak  dengan  total  skor 74,5%.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa  pemaparan  materi  sudah  cukup jelas,  hal  ini  terlihat  dari  teori-teori  yang dituliskan dalam buku dapat dibandingkan  dengan  berbagai  sumber lain  dan  memiliki  kesamaan  makna  pada setiap  teori  yang  dijabarkan.  Polikoff,  et all  (2020)  menyatakan  kesesuaian  teori- teori  yang  dituliskan  dalam  buku  secara empiris dan terbaru kemudian jelas, maka dapat diterima secara umum. Selain teori, didalam  buku  juga  disampaikan  studi kasus pada masing-masing chapter.
Penambahan studi kasus dapat menambah kemampuan mahasiswa untuk
mengaitkan  teori  dengan  fakta  yang terjadi.  Karena  menurut  Bellens,  et  all (2019)  memasukkan  dimensi  aktivitas studi  kasus  membuat  pemahaman  yang lebih  baik  tentang  kesempatan  belajar yang  diberikan  kepada  mahasiswa.  Buku Belajar  dan  Pembelajaran  juga  memuat banyak  istilah-istilah  pembelajaran  yang dimaknai dengan jelas, sehingga mahasiswa  tidak  perlu  untuk  mencari makna suatu istilah pada sumber lain lagi. Keakuratan buku dapat dilihat pada acuan Pustaka  yang  digunakan,  yaitu  dari  buku yang  terpercaya  serta  jurnal  bereputasi. Buku  yang  akurat  berpotensi  untuk berbagai  kegiatan  yang  meningkatkan keterampilan  literasi  dan  komunikasi mahasiswa (Brown dan Piper, 2017:452)
Namun  pada  aspek  keakuratan  materi juga  masih  ditemui  beberapa  hal  yang masih harus diperbaiki sehingga
Ratna Fitri Astuti 1 , Riyo Riyadi 2 , Keirimai Ratrieka Fiberantika 3 ,
Waljihan Nur Fitriani 4
mahasiswa  mudah  untuk  memahami berbagai teori pembelajaran secara akurat.
Rowland  dan  Barrs  (2013)  menyatakan materi dalam buku biasanya diinstruksikan  untuk  mengambil  peran direktif  yang  meliputi  memfokuskan perhatian  mahasiswa  pada  area  yang berbeda dari buku. Pada subaspek latihan dan  penugasan  tidak  cukup  hanya memasukkan  studi  kasus  tapi  juga  harus ditambahkan soal latihan, hal ini merupakan  salah  satu  ukuran  bahwa pembaca  mampu  memahami  materi  yang telah  dibaca.  (Sudarman et  al. ,  2022) menjelaskan  meningkatnya  keakuratan materi dapat lebih terciptanya kemampuan self-regulation ,  kemandirian belajar  dan  pemecahan  masalah.  Latihan dan  penugasan  perlu  ditambahkan  di semua  chapter  buku  supaya  keakuratan materi  lebih  terpenuhi.  Pemberian  tugas- tugas  buku  teks  akan  menantang  siswa dan membantu mereka dalam mengembangkan pemahaman mereka (Gracin, 2018:20) Aspek ketiga adalah materi pendukung  yang  memperoleh  total  skor 82%  dengan  kategori  layak.  Komponen penilaian  pada  aspek  materi  pendukung mendapat  skor  yang  baik,  artinya  buku Belajar dan Pembelajaran yang dikembangkan  telah  memasukkan  unsur materi tambahan yang
mampu mendukung  materi  utama.  Kortz,  et  all (2018:54)  menyatakan  unsur  buku  dapat ditingkatkan  agar  lebih  selaras  dengan cara  belajar  terbaik  mahasiswa.  Hal  ini dapat  terlihat  pada  chapter  XI  materi Blended  Learning yang  berisi  kemajuan- kemajuan  pembelajaran  diera  saat  ini, bagaimana  pembelajaran  bisa  dilakukan secara online maupun  secara  blended antara online dan offline .  Materi  ini menunjukkan bahwa buku telah
menyesuaikan
materi dengan perkembangan ilmu dan teknologi.
Metode  penggunaan  buku  memfokuskan kembali pelajaran pada mahasiswa (Lier:2008)
Analisis  kelayakan  buku  juga  disertai dengan  penilaian  efektivitas  penggunaan buku  Belajar  dan  Pembelajaran  pada mahasiswa. Benson (2011:47)
menjelaskan  dengan  mentransfer  kendali atas  buku  belajar  untuk  mahasiswa, penilaian  efektivitas  mencapai  tujuannya. Irmawati  et  all.,  (2016:18)  menjelaskan penggunaan buku belajar mencapai tujuan yang  dapat  meningkatkan  kompetensi yang hendak dimiliki mahasiswa Efektivitas  dinilai  dari  hasil  analisis  data aktivitas belajar mahasiswa serta ketercapaian tujuan pembelajaran  melalui hasil belajar mahasiswa pada saat uji coba lapangan. hasil perolehan aktivitas belajar siswa  mencapai  skor  87,88%.  Presentase ini menunjukkan aktivitas belajar mahasiswa  tergolong  aktif.  Buku  ajar memberikan  respon  yang  sangat  baik, dalam  segi  isi,  sajian  sangat  menarik, bahasa  mudah  dimengerti,  dan  soal  tes yang menarik sehingga mahasiswa memiliki ketertarikan untuk menggun\\akannya Taufik (2021:44). Dengan  demikian  keefektifan  produk bahan  ajar  matakuliah  belajar  dan pembelajaran berdasarkan aktivitas belajar mahasiswa efektif untuk
digunakan.  Sedangkan  indikator  hasil belajar mahasiswa diketahui pada rentang skor  80  –  100  merupakan  perolehan  nilai terbanyak  yang  dicapai  oleh  mahasiswa sebanyak 12 orang atau 36,37%, kemudian  rentang  skor  75  –  79    nilai terbanyak  kedua  yang  dicapai  oleh mahasiswa  sebanyak  11  orang  atau 33,33%, sedangkan rentang skor terbanyak  ketiga  70  -  74  hanya  dicapai
Ratna Fitri Astuti 1 , Riyo Riyadi 2 , Keirimai Ratrieka Fiberantika 3 ,
Waljihan Nur Fitriani 4
oleh  mahasiswa  sebanyak  6  orang  atau 18,18%. Rentang skor 65 – 69,99  dicapai oleh  mahasiswa  sebanyak  3  orang  atau 9,09%. Dan rentang paling sedikit dicapai oleh  mahasiswa  sebanyak  1  orang  atau
3,03%. Keterterapan media diukur melalui kemudahan dosen dan mahasiswa dalam menggunakan bahan ajar matakuliah  belajar  dan  pembelajaran  dari hasil  analisis  data  uji  coba  berdasarkan kriteria  yang  sudah  ditentukan  melalui angket  tanggapan mahasiswa.  Hasil angket  tanggapan mahasiswa ditunjukkan angka  sebesar  87,42  %,  presentase  skor tersebut  berada  pada  kriteria  sangat  baik. Penggunaan  buku  ajar  ini  memiliki  nilai dengan kategori tinggi dalam peningkatan hasil belajar mahasiswa Lufthansa (2020:16).
Berdasarkan  hasil  skor  perolehan tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  bahan ajar  matakuliah  belajar  dan  pembelajaran telah memenuhi unsur keterterapan untuk digunakan dalam pembelajaran matakuliah belajar dan pembelajaran pada program studi pendidikan ekonomi.

## 4.  KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  buku  teks  yang telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa buku ajar Belajar dan Pembelajaran  telah  memenuhi  aspek kelayakan  isi  dengan  persentase  sebesar 73,3%.  Kelayakan  isi  di  dalam  buku Belajar dan Pembelajaran termasuk dalam kategori  layak.  Kekurangan  pada  buku teks ini terletak pada kurangnya pelatihan dan  penugasan  pada  masing-masing chapter  guna  mengukur  pemahaman mahasiswa pada setiap materi. Sedangkan pada  penggunaan  buku  didalam  kelas selama  proses  pembelajaran,  buku  dapat dikatakan efektif untuk digunakan.
Berdasarkan  aktivitas  belajar  mahasiswa mencapai  skor  87,88%  yang  artinya aktivitas  belajar  mahasiswa  tergolong aktif saat penggunaan buku.
5.  DAFTAR PUSTAKA Ahmad,  K.,  &  Lestari,  I.  (2010). Pengembangan Bahan Ajar Perkembangan Anak Usia SD Sebagai  Sarana  Belajar  Mandiri Mahasiswa. Perspektif Ilmu Pendidikan , 22 (XIII), 183-193.
Anisah,  A.,  &  Azizah,  E.  N.  (2017).
Pengaruh  Penggunaan  Buku  Teks Pelajaran  Dan  Internet  Sebagai Sumber  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran IPS. LOGIKA  Jurnal  Ilmiah  Lemlit Unswagati Cirebon , 18 (3), 1-18.
Apriliana,  Y.  (2017).  Analisis  Kelayakan Isi Dan Bahasa Buku 101 Teks Siswa Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013 Kelas VII SMP/Mts Terbitan Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan  RI  Revisi  Tahun  2017. 704-713 Basuki,  W.  N.,  Rakhmawati,  A.,  &
Hastuti,  S.  (2015).  Analisis  Isi  Buku Ajar  Bahasa  Indonesia  Wahana Pengetahuan  Untuk  Smp/Mts  Kelas VIII. BASASTRA , 3 (2).
Bellens,  K.,  Van  Den  Noortgate,  W.,  & Van Damme, J. (2020). The Informed Choice: Mathematics Textbook  Assessment  In  Light  Of Educational  Freedom,  Effectiveness, And Improvement In Primary
Education. School  Effectiveness  And School  Improvement , 31 (2),  192–
211.
Benson, P. 2011. Teaching and researching  autonomy  in  language learning. Harlow: Pearson Education.
Boulmaiz,  D.  (2017).  The  Place  Of  The
Multiple Intelligences Theory In The
Algerian  EFL  Textbook :,  An
Evaluation  Of  1st  Year  Secondary School Textbook “At The Crossroads.” Revue  Des  Sciences Humaines , 1 (18), 18–29.
Ratna Fitri Astuti 1 , Riyo Riyadi 2 , Keirimai Ratrieka Fiberantika 3 ,
Waljihan Nur Fitriani 4
Broemmel,  A.  D.,  Rearden,  K.  T.,  &
Buckner,  C.  (2021).  Teachers’ Choices: Are They The  Right Books
For  Science  Instruction? Reading Teacher , 75 (1), 7–16.
Clinton,  V.,  &  Khan,  S.  (2019).  Efficacy Of  Open  Textbook  Adoption  On Learning  Performance  And  Course Withdrawal Rates: A Meta-Analysis. AERA Open , 5 (3),
Kristia  Fatmasari,  R.  I.  A.  (2018,
November).  Plagiasi  Jurnal  Ilmiah Efektivitas  Buku  Ajar  Keterampilan Membaca. In Seminar Nasional
Hasil  Penelitian  Sosio  Edu  Sains 2018 . Stkip Pgri Bangkalan.
Fauziyah,  D.  N.  (2021). Analisis  Nilai- Nilai Karakter Pada Buku Guru Dan Buku  Siswa  Kelas  Iv  Tema  Peduli Terhadap  Makhluk  Hidup  Edisi
Revisi  2016  Dan  2017 (Doctoral Dissertation,  Universitas  Pendidikan Indonesia). Glasnovic Gracin, D. (2018). Requirements In Mathematics Textbooks: A Five-Dimensional Analysis Of Textbook Exercises And Examples. International  Journal  Of Mathematical  Education  In  Science And Technology , 49 (7), 1003–1024.
Hartley, J. R. (1985). Some Psychological
Aspects Of Computer ‐ Assisted Learning And Teaching. PLET: Programmed Learning & Educational  Technology , 22 (2),  140-
149.
Hintz,  K.  (2014).  A  Better  Vision  Of What  Social  Studies  Can  Be":  How
Elementary  Teachers  Philosophies Influence  Their  Use  Of  The  History Alive! Textbook. Theory And Research In Social Education , 42 (1),
96–126. Https://Doi.Org/10.1080/00933104.2 013.876697 Irmawati,  F.,  Oktaviana,  I.  and  Rahayu, L.  (2016)  ‘Pengembangan  Bahan Ajar  Pengetahuan  Lingkungan Berbasis Web Untuk Meningkatkan Motivasi
Mahasiswa  Ikip  Budi  Utomo Malang’, Florea :  Jurnal  Biologi dan Pembelajarannya , 3(1), p. 12. Jin, J. C., & Choi, E. K. (2014). Citations Of Most Often Cited Economists: Do Scholarly  Books  Matter  More  Than Quality  Journals? Pacific  Economic Review , 19 (1), 8–24.
Juwita,  T.,  Ilmiyati,  N.,  &  Maladona,  A.
2017. Analisis Kelayakan Buku Teks
Siswa  IPA  Kurikulum  2013  Pada Materi      Sistem  Pencernaan  Kelas VIII Untuk Digunakan Dalam Proses Pembelajaran Ditinjau Dari Relevansi Isi, Ketepatan Dan Kompleksitas. Jurnal Bio Education . 2(1): 63-70 Kahveci, A. (2014). Quantitative Analysis Of Science And Chemistry Textbooks For Indicators Of Reform: A Complementary Perspective. International  Journal  Of  Science Education , 32 (11), 1495–1519 Kinanti,  L.  P.,  &  Sudirman,  S.  (2017). Analisis  Kelayakan  Isi  Materi  Dari Komponen Materi Pendukung Pembelajaran  Dalam  Buku  Teks Mata  Pelajaran  Sosiologi  Kelas  Xi Sma  Negeri  Di  Kota  Bandung. Sosietas, 7(1), 341–345. Kortz, K. M., Grenga, A. M., & Smay, J. J. (2017). Establishing And Applying Literature-Based Criteria For Effective Communication Of Science To Novices Via Introductory Geology  Textbooks. Journal  Of Geoscience Education , 65 (1), 48–59. Kusuma, D. (2018). Analisis Keterbacaan Buku  Teks  Fisika  SMK  Kelas X. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan
Sains (JPFS) , 1 (1), 14-21. Lufthansa, L. (2020) ‘Efektivitas Penggunaan  Buku  Ajar  Psikologi Olahraga Berbasis Android Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa’, Seminar  Nasional Keindonesiaan … , pp. 6–17. Maula, I. I. (2020). Strategi Pembelajaran Mandiri Pada Madrasah Ibtidaiyah. El-SANTRY: Jurnal
Ratna Fitri Astuti 1 , Riyo Riyadi 2 , Keirimai Ratrieka Fiberantika 3 ,
Waljihan Nur Fitriani 4

## Mahasiswa Pendidikan, Syariah Dan
Ushuludin , 1 (2), 72-84.
Mang, C., Brown, N., & Piper, L. (2017). “Old  School”  Meets  “New  School”: Using  Books  And  Tablets  To Improve  Information  Literacy  And
Promote Integrative Learning Among Business Students. International Journal  Of  Management  Education ,
15 (3), 449–455.
Nazilah, S. A., Sriyono, S., & Nurhidayati,  N.  (2014).  Persepsi Guru  Terhadap  Kualitas  Buku  Ajar Cetak  Fisika  Kelas  XI  SMA  Negeri Sekabupaten Purworejo. Radiasi: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika , 5 (1), 20-23.
Nurdiyanti, O., Budyartati, S., & Tryanasari, D. (2020). Analisis Buku Siswa Pada Tematik Integratif Ditinjau Dari Aspek Berpikir Kritis. Prosiding  Konferensi  Ilmiah Dasar , 2 , 111-116.
Piper,  B.,  Simmons  Zuilkowski,  S., Dubeck,  M.,  Jepkemei,  E.,  &  King, S. J. (2018). Identifying The
Essential  Ingredients  To  Literacy And Numeracy Improvement: Teacher  Professional  Development And  Coaching,  Student  Textbooks,
And  Structured  Teachers’  Guides.
World Development , 106 , 324–336. Polikoff,  M.  S.,  Campbell,  S.  E., Rabovsky,  S.,  Koedel,  C.,  Le,  Q.  T., Hardaway,  T.,  &  Gasparian,  H.
(2020).  The  Formalized  Processes Districts Use To Evaluate Mathematics  Textbooks. Journal  Of Curriculum Studies , 52 (4), 451–477. Prihanto,  D.  A.,  &  Yunianta,  T.  N.  H. (2018). Pengembangan Media Komik Matematikapada Materi Pecahan  Untuk  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar. MAJU: Jurnal Ilmiah
Pendidikan Matematika , 5 (1).
Rowland,  L.,  &  Barrs,  K.  (2013). Working With Textbooks: Reconceptualising Student And
Teacher  Roles  In  The  Classroom.
Innovation  In  Language  Learning And Teaching , 7 (1), 57–71.
Rumata,  V.  M.  (2017).  Analisis  Isi
Kualitatif. Jurnal  Pikom  (Penelitian Komunikasi Dan Pembangunan) , 18 (1).
Sari,  I.,  Nikmah,  F.,  Rahayu,  T.  I.,  & Utami, S. P. T. (2018). Kelayakan Isi
Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas X  Edisi  Revisi  2016  Ditinjau  Dari Implikasi  Pendekatan  Saintifik  Pada Kurikulum 2013 Revisi. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik , 2 (1).
Sudarman,  Ellyawati,  N.  Riyadi,  R.,  and
Astuti, R.F. ‘Profile of Student Self- Regulation  Learning  in  Applying Teaching Skills in Online Learning.’, International  Journal  of
Social Science , 1.5 (2022), 687–92 Sudarman,  Riyadi,  R.  and  Astuti,  R.F. (2020) ‘Development of Interactive Learning  Multimedia  to  Increase Understanding  of  Basic  Skills Teaching  Procedures’,  432(Esic 2019), pp. 132–136.
Taufik,  T., Imansyah, M.N. and Yulianti, E.  (2021)  ‘Pengembangan  Buku Ajar  Apresiasi  Sastra  Berbasis Sastra Lisan Suku Mbojo Berorientasi  pada  Model  CIRC untuk  Meningkatkan  Kompetensi
Mahasiswa’, JIIP  -  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4(6), pp. 478– Ulinuha,  K.,  &  Widodo,  J.  (2016). Analisis  Kelayakan  Isi  Buku  Teks Mata Pelajaran Ekonomi SMA Kelas
X  Berdasarkan  Kurikulum  Tingkat Satauan  Pendidikan  (KTSP)  Di Kabupaten Semarang. Economic Education Analysis Journal , 5 (1).
van  Lier,  L.  2008.  Agency  in  the classroom.  In  Sociocultural  theory and the teaching of second languages,  ed.  J.P.  Lantolf  and  M.E.
Poehner, 16386. London: Equinox