## KONSTRUKSI PARADIGMA IDENTITAS DOSEN DALAM MEWUJUDKAN BERPIKIR KRITIS Pergulatan Budaya Positif di Kampus

## I Wayan Majuarsa dan I Ketut Kasna
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Mahendradatta wayan_majuarsa@yahoo.co.id; johnkresna44@gmail.com
Abstrak -  Pendidikan  merupakan  proses  bagi  mahasiswa  untuk  mempertahankan pengetahuan yang mereka minati untuk meningkatkan ketrampilan dan kemampuan dalam menunjang kehidupannya. Dosen dan mahasiswa sekarang diperkenalkan dengan 4C dalam proses belajar mengajar yang digunakan untuk menyiapkan keterampilan mahasiswa untuk kebutuhan pendidikan dan perkembangan kehidupan saat ini. 4C merupakan akronim dari empat  ketrampilan  mahasiswa    yaitu,  berpikir  kritis  ( critical  thinking ),  komunikasi (communication), kerja sama (collaboration), dan kreatif (creative). Penjelasan tentang 4C , dan  bagaimana  dosen  dapat  memfasilitasi  mahasiswa  untuk  memperkuat  keempat  point tersebut  .Hal  ini  dilakukan  agar  mahasiswa  mampu  menjadi  pribadi  yang  mandiri  dan mampu  mengasah  kreativitasnya.  Berfikir  kritis  membantu  mereka  untuk  belajar  lebih banyak  lagi  tanpa  batasan  dan  kepuasan  belajar  karena  mereka  akan  selalu  ada  dan  siap untuk mempelajari hal-hal baru yang mereka tahu akan bermanfaatan bagi kehidupan pribadi mereka nantinya. Upaya dosen dalam proses pembelajaran untuk membuat mahasiswa lebih aktif  dan  mengasah  keingitahuannya  dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan memberikan kegiatan awal ( bainstroming ).
Kata kunci : ketrampilan,proses belajar, kritis.

## Latar Belakang
Budaya positif  perwujudan  nilai-nilai paradigma  atau  keyakinan  universal merupakan impian semua dosen untuk bisa diimplementasikan  di  kampus.  Namun, tidak  sedikit  di  antara  dosen  mengalami ilusi dan paradigma serta kesalahan dalam penerapannya. Selama ini dalam penerapan budaya  positif  di  kampus  dengan social- control serta agent  of  callenge dilakukan berupa  penegakan  kode  etik    melakui instrument punishment dan reward kepada mahasiswa.  Meski  demikian,  hal  itu  itu tidak serta merta bisa mewujudkan budaya positif di kampus.
Selama  ini  barangkali  kita  sebagai dosen  merasa  berkewajiban  mengontrol perilaku  mahasiwa  agar  memiliki  perilaku sesuai  yang  dosen  harapkan.  Untuk menciptakan  budaya  positif  di  kampus, dosen  mestinya  mengubah  paradigma berpikir.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan pendekatan kualitatif diskriftif intrefretatif, dengan  observasi,  wawancara  secara mendalam.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa ada permasalahan yang didapat dan dapat dirumuskan dalam Rumusan masalah, Pertama : faktor-faktor apa  yang memicu  seorang  dosen  untuk  lebih  aktif dan berfikir kritis dari mahasiswa? Kedua :
bentuk apa yang terkendali dalam memberi materi  kuliah  sehingga  mahasiswa  sangat senang  menerima  perkuliahan? Ketiga : Implikasi  apa  yang  dipakai  oleh  dosen dalam  merubah  tatanan  untuk  memeberi kuliah supaya mahasiswa menyenangkan?.Dengan  mengacu  pada ketiga rumusan tersebut,
maka dimunculkan  teori control  iron  of  stock semua  perilaku  manusia  pasti  memiliki tujuan dan berfikir yang kritis.
Begitu pula dengan perilaku mahasiswa. Bahkan sebuah kesalahan yang dilakukan mahasiswa pasti memiliki alasan. Alasan  tersebut  biasa  disebut  dengan pemenuhan kebutuhan dasar manusia. Ada lima  kebutuhan  dasar  manusia  yaitu:  (1) kebutuhan  bertahan  hidup  ( survival )  yaitu kebutuhan  berkaitan  dengan  fisik  seperti makan, tidur, tempat tinggal, dan lain-lain; (2)  kebutuhan  cinta  dan  kasih  sayang (penerimaan);  (3)  kebutuhan  penguasaan (pengakuan akan kemampuan); (4) kebutuhan  kebebasan  (kebutuhan  akan pilihan);  (5)  kebutuhan  akan  kesenangan. Ketika  dosen  sudah  mampu  memahami kebutuhan dasar setiap mahasiswa, langkah yang dilakukan adalah dengan menerapkan disiplin  positif  yang  berkarakter  positif berlapis-lapis.
Selama ini disiplin dipahami sebagai tindakan untuk membuat mahasiswa patuh pada  aturan  kampus  dan  dosen.  Apakah seperti  itu  penerapan  disiplin  yang  tepat? Menurut  Diane  Gossen  dalam  bukunya Restructuring Campus Discipline, ada tiga alasan motivasi manusia dalam melakukan sesuatu,  yaitu:  (1)  untuk  menghindari
ketidaknyamanan atau hukuman kode etik; (2)  untuk  mendapatkan  imbalan  atau penghargan  dari  orang  lain;  (3)  untuk menjadi orang yang mereka inginkan sesuai dengan nilai-nilai yang diyakini.
Berdsarkan  ketiga  alasan  tersebut, tindakan  pendisiplinan  dengan  melakukan hukuman kode etik atau memberi imbalan bisa  disebut  motivasi  eksternal  dan  hal tersebut  tidak  akan  bertahan  lama. Barangkali dengan hukuman kode etik atau memberi  imbalan  mahasiswa  memang menjadi  patuh,  tapi  kepatuhan  itu  hanya sementara dan kedisiplinan yang diterapkan tidak  mengubah  karakter  mahasiswa menjadi  berkarakter  positif.  Contoh  kecil: budaya  antre,  menaati  aturan  lalu  lintas, kebersihan  (buang  sampah  pada  tempat tepat)  yang  belum  bisa  menjadi  karakter positif  untuk  mewujudkan  moralitas come and gross.
Berdasarkan  teori  motivasi  tadi, penerapan  disiplin  di  kampus  harus dilakukan  dengan  alasan  yang  ketiga. Mahasiswa  melakukan  kebaikan  sesuai dengan keyakinan kelas semester atau nilai- nilai  yang  sudah  tertanam  dalam  dirinya atau  motivasi  internal.  Motivasi  internal berjangka  lama  dan  membuat  mahasiswa makin  kuat  secara  karakter  yang  berlapis- lapis.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pemikiran  Ki  Hajar  Dewantara  yang mengungkapkan  bahwa  disiplin  kepada mahasiswa adalah disiplin diri, sebab hanya diri  sendiri  yang  mampu  mengontrol  diri kita bukan orang lain.
Keinginan untuk melaksanakan keyakinan holistik komprehensif universal
yang datang dan tumbuh berkembang dari mahasiswa atau kita sebut motivasi internal tersebut dapat diwujudkan dengan restitusi. Restitusi  adalah  upaya  mendisiplinkan mahasiswa dengan cara mahasiswa sendiri menyelesaikan  masalahnya  dan  membuat mereka bertindak sesuai dengan keinginan dan keyakinan kelas semester. Hal tersebut tentu  akan  berjalan  dengan  semestinya ketika  dosen  menempatkan  diri  sesuai dengan posisi kontrol yang tepat.
Posisi  kontrol  dosen  yang  terbaik adalah  posisi  seorang  manajer.  Di  dalam posisi  ini,  sikap  dosen  ketika  melihat mahasiswa  melakukan  kesalahan  tidak langsung menghukum atau menasehati, tapi diawali  dengan  sikap  memahami  tindakan mahasiswa  bahwa  ketika  mahasiswa bersalah  itu  biasa  karena  memang  setiap manusia pasti pernah bersalah ( rekonstruksi identitas ) menstabilkan identitas. Selanjutnya dosen juga mencoba memahami alasan atau kebutuhan dasar apa yang  ingin  dipenuhi  mahasiswa  dengan perilakunya  tersebut  (validasi  tindakan yang  salah).  Selanjutnya  mahasiswa diingatkan  tentang  keyakinan  kelas semester dan dipancing dengan pertanyaan tentang  bagaimana  seharusnya  sikap mereka menurut keyakinan kelas semester, dan  jawabannya  datang  dari  mhasiswa  itu sendiri.  Kemudian  baru  ditanyakan  solusi terbaik  menurut  mahasiswa  tersebut  yang berdasarkan  keyakinan  tadi  (menanyakan keyakinan).
Saat  melakukan  restitusi,  seorang manajer  tentu  tidak  bersikap  emosional, tidak  juga  merasa  bahwa  dia  yang  benar.
Jika  mahasiswa  bersalah  sebenarnya gampang  saja  menyuruh  mereka  meminta maaf,  kemudian  menjalankan  hukuman kode etik yang kita berikan, mahasiswa pun menuruti  kemauan  dosen.  Dengan  seperti itu  seolah  masalah  selesai.  Akan  tetapi, sesuai dengan filosopi pendidikan Ki Hajar Dewantara  bahwa  pendidikan  adalah tempat  menyemai  benih  kebudayaan  dan menjadi karakter  positf yang berlapis-lapis dan  berkarya.  Diharapkan  dampaknya lama, jangka panjang.
Pendidikan sejatinya mampu menumbuhkan  manusia-manusia  terbaik yang berpegang pada nilai-nilai keyakinan yang  memiliki  kemerdekaan  jiwa.  Oleh karena  itu,  restitusi  adalah  sebuah  upaya untuk  membuat  mahasiswa  mampu mengevaluasi  diri  mereka  sendiri  mereka sendiri  agar  menjadi  manusia  yang  baik sesuai    dengan  nilai-nilai  kebajikan universal  dan  sebuah  upaya  agar  setiap kesalahan  yang  dilakukannya  menjadi bahan  pembelajaran  agar  dirinya  menjadi lebih baik, menjadi lebih kuat karakternya, dan  penghargaan  pada  diri  mereka  sendiri pun menjadi bertambah dalam menumbuhkan karakter yang berlapis-lapis dan berkarya.

## Paradigma
Dalam kehidupan manusia, terutama dalam  kegiatan  ilmiah  kedudukan  dan fungsi pradigma sangat penting karena akan memengaruhi  cara  berfikir,  bersikap  serta bertingkah  laku.  Kedudukan  paradigma  di sini  adalah  laksana  pintu  untuk  membuka dunia luar, tempat orang menjelajahi dunia.
Dalam  ranah  filsafat  ilmu,  paradigma
menggariskan hal yang seharusnya dipelajari,  pernyataan-pernytaan  yang seharusnya  dikemukakan,  dan  kaidah- kaidah  yang  seharusnya  diikuti  dalam menafsirkan  jawaban  yang  diproleh. Paradigma  juga  kerap  dipandang  sebagai citra fundamental dari pokok permasalahan di  dalam  ilmu.  Konstruksi  paradigma identitas dosen dalam mewujudkan berfikir kritis, pergulatan budaya positif di kampus, dalam  dunia  akademik,  amat  penting karena  merupakan  bagian  integral  dari kegiatan  penelitian.  Pardigma  merupakan seperangkat  proposisi  (pernyataan)  yang menerangkan bagimana dunia dan kehidupan secara umum dipersepsikan.
Kurikulm Merdeka  Kampus Belajar Untuk Pertajam Skill Era Digital Kurikulum merdeka merupakan
sebuah  terobosan  yang  berani  dari Kemendikbudristek  sebagai  jawaban  atas krisis pembelajaran nasional di era digital. Mahasiswa harus berani dan menjadi a gent of  change,  social  of  control,  power  force, graduain value serta iron of stock . Sebagai agen  perubahan,  perubahan  begitu  cepat berlangsung,  manusia  harus  mampu beradaptasi dengan perubahan, kalau tidak mau digilas oleh perubahan tersebut dimana perubahan harus diikuti perubahan karakter yang  positif  menuju  moralitas come  and gross .  Pemerintah  seharusnya  mengikuti perubahan  teknologi  ke  era  digital,  apa yang  diperlukan  untuk  lebih  unggul. Apalagi problem pendidikan semakin nyata dan  bertambah  akibat  serangan  pandemic Covid-19  yang  berakibat  pada  hilangnya pembelajaran    ( learning  loss )  dan
meningkannya  kesenjangan  pendidikan. Namun,  lebih  dari  itu,  esensi  kurikulum merdeka  itu  sendiri  adalah  menciptakan ruang  bagi  setiap  individu  untuk  tumbuh dan berkembang sesuai fitrah keunikannya masing-masing.  Karena  setiap  manusia tidak  ada  produk  gagal  dari  Tuhan,  dan setiap  manusia  punya  kelebihan  dan kekurangan masing-masing yang disediakan secara fitrah sehingga tidak bisa dipukul  rata  dengan  system  pembelajaran yang kaku.
Dengan  demikian  tugas  dosen sejatinya membantu mahasiswa menemukan potensi yang sudah disediakan dalam  kehidupan.  Sehingga  tidak  ada mahsiswa  yang  tidak  punya  tempat  dalam kehidupan.  Hakikat  merdeka  belajar kampus  merdeka  menurut  tokoh  bangsa adalah  bebas  menyenangkan  dalam mendapatkan pengalaman belajar dan ilmu pengetahuan dengan mendudukkan manusia  sebagai  kodratnya.  Oleh  karena itu, dalam kurikulum Merdeka, dosen diberi kebebesan untuk memilih format, pengalaman,  dan  materi  esensial  yang cocok untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sedangkan dari sisi mahasiswa,  mereka  punya  ruang  seluas mungkin  untuk  mengeksplor  keunikan dirinya  masing-masing.  Setelah  dosen mempunyai  gambaran  atau  sebaran  peta awal  kemampuan  mahasiswa,  kemudian dosen  menyusun  standar  dari  masing- masing kompetensi mahasiswa serta mulai mengkreasikan proses pembelajaran.
Berkenaan  dengan  upaya  mengatasi krisis pembelajaran itu dibutuhkan
penguatan dalam pergulatan budaya positif di  kampus  sebagai  pola  pikir  dalam ekosistem pendidikan. Pertama , menciptakan  kesadaran  seluruh  warga kampus  untuk  berefleksi  dan  bergerak bersama dalm kaloborasi yang selaras guna mencapai  pembelajaran  yang  bermakna. Kedua , memberi ruang seluas-luasnya bagi mahasiswa untuk berkreasi dan mengembangkan  diri  dalam  menemukan jati  dirinya  agar  menjadi  manisia  yang bermanfaat  di  masa  depan.  Tolok  ukur keberhasilan  kurikulum  Merdeka  adalah dari keceriaan (kebahagian) mahasiswa dan kemampuan mereka berkolaborasi menyelesaikan beragam persoalan.
Bagaimana  lembaga  pendididkan  mampu menciptakan  budaya  perilaku  positif ( behavior  citizenship  positive )  dalam mencetak SDM yang berkualits dari waktu ke  waktu  sebagaimana  nilai  yang terkandung  dalam  profil  mahasiswa Pancasila.
Terkait  media  pembelajaran,  melalui Kurikulum  Merdeka,  peserta  didik  diberi kesempatan  untuk  bereksplorasi  secara bijak dengan berbagai aplikasi digital yang berkembang sesuai tren, bisa dimanfaatkan dosen  dan  mhasiswa  untuk  membuat konten  pemebelajaran  yang  menarik  dan efektif.  Di  sini  juga  memungkinkan terciptanya  kolaborasi  tidak  hanya  antar sesama dosen atau sesama mahasiswa saja namun juga antara dosen. Proses dialog ini menjadi hal yang bagus dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta didik di mana dosen memberikan kebebsan
untuk menggunakn model dan metode yang dikehendaki bersama.
Kurikulum Merdeka
berusaha menghadirkan  ruang  belajar  yang  nyaman dan  menyenangkan  bagi  dosen  maupun mahasiswa. Pembelajaran perkuliahan akan lebih  nyaman.  Jika  mahasiswa  dapat berdiskusi  lebih  dengan  dosennya  serta dapat kuliah di luar kelas, dan tidak hanya mendengarkan penjelasan dari dosen, tetapi lebih  membentuk  karakter  peserta  didik yang berani, mandiri, cerdik dalam bergaul, sopan,  berkompetensi.  Kondisi  yang menyenangkan,  aman  dan  nyaman  akan mengaktifkan  bagian neo-cottex (otak berfikir) dan mengoptimlkan proses kuliah dalam  hal  belajar  mengajar  serta meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa. Suasana  ruang  kelas  yang  kaku,  penuh beban,  dosen  yang  kurang  menyenangkan kn menurunkan fungsi otak anak dan anak tidak  berfikir  efektif,  reaktif  atau  agresif. Nantinya,  akan  terbentuk  para  mahasiswa yang  siap  kerja  dan  berkompeten  serta berbudi luhur di lingkungan masyarakat.
Di  era  digital  yang  disruptif  ini tentunya Kurikulum Merdeka mempersiapkan peserta mahasiswa memiliki beberapa ketrampilan unggul agar bisa  bersaing  di  taraf  global. Pertama,
ketrampilan kolaborasi merupakan ketrampilan  yang  dikembangkan  untuk bekerja  sama  secara  efektif  dan  efesien  . Dlam  kolaborasi,  dibutuhkan  sikap  saling menghormati,  menerima  perbedaan,  dan mensenergikan  potensi  dari  masing-msing pihak  untuk  mencapai  tujuan  bersama, Kedua , ketrampilan berfikir kritis
merupakan salah satu pilar ketarampilan era digital berbasis pengetahuan yang berkontribusi    pada  kesuksesan  akademis dan  ketrampilan  ini  merupakan  salah  satu ketrampiln  era  digital  yang  dibangun melalui  Kurikulum  Merdeka. Ketiga , kreativitas  merupakan  hubungan  antar sikap seseorang, proses, dan lingkungannya dalam menghasilkan suatu karya yang baru, ide original, dan gagasan baru. Kreativitas merupakan  salah  satu  ketrampilan  yang sangat dibutuhkan karena semakin kompleknya  permasalahan  yang  dihadapi masyarakat  era  digital.  Ide,  gagasan,  dan karya  berlapis  secar  orisinal  dibutuhkan untuk  menyelesaikan  berbagai  macam permasalahan  yang  dihdapimasyarakat  era digital. Keempat, keterampilan Komunikasi berhubungan erat dengan proses linguistik dalam  interksi  antarmahsiswa,  mahasiswa dengan  pendidik,  dan  mahsiswa  dengan lingkungan.  Keterampilan  komunikasi merupakan  salah  satu  keterampilan  era digital  bagi  mahasiswa  yang  dapat  dilatih dan ditingkatkan pada proses pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka.
Menyoal kesiapan dosen dalam implementas kurikulum merdeka
Era digital dengan karakter disruptifnya  menuntut  adanya  perubahan yang cepat. Perubahan merupakan sesuatu yang  alamiah  dan  selalu  akan  terjadi. Seluruh  elemen  kehidupan  di  dunia  akan mengalami perubahan termsuk pula sektor pendidikan.  Hadirnya  pandemic  covid-19 menyebabkan  perubahan  pada  kurikulum sekolah  secara  frontal.  Guna  menghindari pertemuan  tatap  muka  proses  perkuliahan
harus  dihentikan  atau  dilkukan  secara online.  Hal  ini  sesuai  dengan  kebutuhan mahasiswa  dan  dosen  dalam  melaksankan kegiatan  perkuliahan.  Setiap  terjadi perubahan  pada  kurikulum,  dosen  harus mampu  beradaftasi,  mulai  dari  prinsif perkulihan  sampai  pada  proses  asesmen, serta kerja sama yng baik antara mhasiswa, dosen dan juga orang tua agar implementasi kurikulum dapat berjalan dengan optimal.
Ketika  dosen  tidak  bisa  mendalami perubahan  kurikulum  yang  berlaku,  maka tujuan  pendidikan  yang  diinginkan  tidak akan tercapai. Dengan demikian kemampuan  dosen  dalam  beradaptasi menjadi  suatu  hal  yang  penting  meskipun memerlukan  waktu.  Dampak  pandemic yang  terlihat  jelas  antara  kita  adalah ketertinggalan  perkuliahan  ( learning  loss ) dan  kesenjangan  perkuliahan  ( learning gap ). Mahasiswa mengalami learning loss ketika kuliah dari rumah. Hal tersebut juga dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  lain, seperti  kondisi  geografis,  demografis, strategis,  kebijakan,  dan  keadaan  kampus itu  sendiri  sebelum  adanya  pandemic. Selain  itu  keberadaan  pandemic  juga menyebabkan learning gap di masa pndemi Covid-19. Di sisi lain, problem perkuliahan lainnya  banyak  menghinggapi  sistem pendidikan  kita  terutama  beban  terlalu banyak materi perkuliahan pada mahasiwa serta beban administrasi dosen pun menjadi persoalan berlarut.
Untuk mengantisipasi pelbagai krisis perkuliahan,  satuan  pendidikan  diberikan opsi  dalam  melaksanakan  kurikulum  yang sesuai dengan kebutuhan perkuliahan bagi
peserta didik. Kurikulum kampus merdeka mengedepankan  konsep  merdeka  belajar bagi  mahasiswa  yang  dirancang  untuk membantu  pemulihan  krisis  perkuliahan yang  terjadi  akibat  adanya  pandemic Covid-19.  Kurikulum  kampus  merdeka mengajar yang mengurangi beban administrasi sehingga dosen bisa berinovasi. Metode penelitian ini dilaksanakan dengan pendekatan kualitatif diskriftif intrefretatif dan teori emfiris , yaitu observasi,  wawancara  secara  mendalam kepada informan. Dan teori yang digunakan teori wacana kuasa-pengetahuan, serta teori praktik  secara  elektik.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  permasalahan yang didapat dan dapat dirumuskan dalam Rumusan  masalah, Pertama :  faktor-faktor apa    yang  memicu  seorang  dosen  untuk lebih  aktif  dan  berfikir  kritis  dari mahasiswa? Kedua :  bentuk  apa  yang terkendali  dalam  memberi  materi  kuliah sehingga  mahasiswa  sangat  senang menerima  perkuliahan? Ketiga :  Implikasi apa  yang  dipakai  oleh  dosen  dalam merubah  tatanan  untuk  memberi  kuliah supaya  mahasiswa  menyenangkan?.  Nah dengan  demikian,  dosen  dituntut  untuk lebih kreatif memanfaatkan segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan kemampuan atau ketrampilan.
Penggunaan  teknologi  dan  kebutuhan kompetensi  di  era  sekarang  ini,  menjadi salah satu dasar dikembangkannya Kurikulum  Merdeka,  merdeka  belajar sehingga  tumbuh  berkembang  ( critis thinking) pemikirana  kritis  berlapis  jaya
berkarya,  di  Universitas  Mahendradatta Bali.
Pemanfatan teknologi yang semakin massif serta program lain yang direncanakan  oleh  pemerintah  seperti Kampus  penggerak  maupun  kampus mandiri. Kurikulum Merdeka
diproyeksikan  menjadi  kurikulum  baru nasional  ke  depannya.  Kesiapan  satuan pendidikan  menjadi  hal  yang  diperhatikan dalam  mengimplementasikan  Kurikulum Merdeka  ini.  Dosen  sebagai  pelaksana perkuliahan    Kurikulum  Merdeka  yang harus mempersiapkan diri untuk melaksanakan  Kurikulum  Merdeka  ini cepat  atau  lambat.  Artinya,  dosen  dalam pelaksanaan Kurikulum Merdeka ini perlu banyak  belajar  agar  lebih  terampil  dan mudah dalam menginplementasikannya.
Strategi pertama, yakni Rute Adopsi Kurikulum Merdeka secra bertahap. Dalam pendekatan strategi ini berfokus pada upaya bagimana memfasilitasi satuan pendidikan untuk mengenali kesiapannya sebagai dasar dalam menentukan pilihan (LKD,
SIKOMING)  baik  dari  pemerintah  pusat maupun pemerintah daerah.
Strategi Kedua yakni  menyediakan Asesmen  dan  perangkat  kuliah.  Pada strategi  kedua  ini,  pendekatan  strategi difokuskan  pada  penggunaan  teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  berfungsi dalam  menyediakan  beragam  pilihan asesmen  dan  perangkat  kuliah  (buku  teks, PPt,  Lcd,  RPS,  Perangkat  perkuliahan dalam  bentuk  digital.  Asesmen  dan perangkat  kuliah  tersebut  dapat  digunakn stuan pendidikan dlam melakukan
pembelajaran berdasarkan Kurikulum
Merdeka.
Strategi ketiga yakni dengan menyediakan pelatihan mandiri dan sumber kuliah  dosen.  Pendekatan  strategi  ini  juga menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi sebagai alat bantunya. Penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi ini berfungsi dalam melakukan pelatihan  mandiri  Kurikulum  Merdeka yang dapat diakses secara daring oleh dosen dan tenaga kependidikan untuk memudahkan  adopsi  kurikulum  Merdeka disertai sumber kuliah dalam bentuk video, podcast ,  atau ebook yang  juga  dapat didistribusikan melalui
media penyimpanan.

## Menjadi Dosen Kreatif Tidaklah Sulit
Dalam  bidang  pendidikan,  yang memegang kunci dalam pembangkitan dan pengembangan  daya  kreativitas  peserta mahasiswa  adalah  terutama  sekali  dosen. Seorang dosen yang ingin mengembangkan kretivitas  pada  mahasiswa  harus  terlebih dahulu  berusaha  supaya  ia  sendiri  kreatif. Pada  umumnya  dosen  yang  kreatif  itu pernah diberi kuliah oleh orang-orang yang kreatif dalam lingkungan yang mendukungnya.  Dosen-dosen  yang  berada dalam lingkungan kreatif pernah mendapat pendidikan selama
bertahun-tahun.
Misalnya, untuk membuat alat-alat perkuliahan dan alat alat peraga dari bhan seadanya  atau  bahan-bahan  bekas.  Dosen- dosen  yang  digembleng  ketetapan  hatinya sehingga  memiliki self-reliance (percaya diri). Dosen-dosen semacam itu pasti akan kreatif dan akan mampu membngkitkan dan
mengembangkan  daya  kreatif,  dimanapun mereka bertugas.
Dengan mengetahui kreativitas sebagai  sifat  hakiki  sebagai  mnusia  dan memahami  bagiman  cara  dan  proses  kita berfikir  kritis,  dosen  akan  meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam memecahkan masalah, mengambil keputusan mupun mengembangkan gagasan atau ide. Kreativitas dalam hal ini tidak  terbatas  pada  gagasan  atau  ide. Kreativitas dalam hal ini tidak terbatas pada pengembangan  gagasan  atau  inspirasi  ide, tetapi termasuk kreativitas dalam pengambilan keputusan maupun
pemecahan masalah. Berikut sejumlah kiat- kiat  untuk  mengembangkan  kreativitas menjadi guru kreatif menuju berfikir kritis.

## Jadilah Penjelajah Pikiran
Salah  satu  ciri  orang  yng  kreatif adalah selalu terbuka dengan gagasan atau kemungkinan baru. Namun, terbuka dengan hal atau gagasan baru berbeda dengn proses secara  aktif  mencari  dan  mengembangkan gagasan  secara  terus  menerus.  Seperti halnya  seorang  penjelajah,  seorang  dosen kreatif senantiasa berusaha mencari berbagi cara  yang  berbeda  untuk  mengerjakan sesuatu.  Dosen  dalam  penjelajah  pikiran meyakini bahwa ada banyak kemungkinan, metode, dan gagasan yang menunggu untuk ditemukan untuk diterapkan dalam perkuliahan.  Banyak  kemajuan  yang signifikan  di  bidang  pendidikan  seni  dan ilmu pengetahuan terjadi karena dosen yang senantiasa  menjelajahi  alam  pikiran  dan mengeksplorasi hal-hal yang belum pernah dipikirkan oleh orang lain sebelumnya.

## Kembangkan Pertanyaan
Bertanyalah  tentang  apa  saja.  Kata pertanyaan  dalam  bahasa  Inggris question diambil  dari  bahasa  latin quarere (yang berarti  mencari).  Kehidupan  yang  kreatif merupakan  upaya  mencari  terus-menerus ( continuing quest ). Selalu bertanya merupakan  keharusan  untuk  kita  dapat bertumbuh  dan  berkembang.  Untuk menjadi  dosen  kreatif,  dosen  mesti mengembangkan pertanyaan dengan merefleksi  diri  apa  kelemahan,  mengapa pembelajaran  saya  kurang  menarik? Pertanyan-pertanyaan  seperti  itu  mesti dikembangkan  dan  mesti  dijawab  dalam gagasan-gagasan.

## Kembangkan  Gagasan Sebanyak- Banyaknya
Seorang  pemenang  hadiah  nobel  di bidang  kimia,  Linus  Pauling  pernah mengatakan: the best way to get good ideas is to get a lot of idea ”. Cara terbaik untuk mendapatkan  gagasan  yang  bagus  adalah dengan  mengumpulkan  banyak  sekali gagasan.  Jika  kita  senantiasa  membatsi dengan  satu  gagasan.  Satu  jawaban,  satu cara dan satu kehidupan yang kita jlani, kita tidak  akan  pernah  memproleh  hal-hal terbaik  yang  dapat  diberikan  oleh kehidupan  ini  kepada  kita.  Untuk  menjadi dosen  kreatif,  seorang  dosen  wajib mengembangkan gagasan sebanyak- banyaknya  untuk  dicoba  sebagai  inovasi dan  menjawab  permasalahan  dalam perkuliahan.
Hancurkan Kebiasaan Lama
Menjadi  kreatif  seringkali  berarti melanggar aturan atau pola-pola lama yang sudah  ada  dan  mengembangkan  cara-cara baru  dalam  melakukan  sesuatu.  Menjadi dosen  kreatif  wajib  keluar  dari  zona nyaman dengan menghancurkan kebiasaan lama.  Contoh  kebiasaan  lama  mesti ditinggalkan  oleh  dosen  adalah  metode perkuliahan konvensional yang kompetensi untuk mengubah kebiasaan lama. Mulailah berpusat pada mahasiswa seperti discovery learning , problem  based  learning, dan project based learning .

## Gunakan Imajinasi
Imajinasi  kita  tidak  dibatasi  oleh batasan  dunia  nyata  kita.  Imajinasi  kita tidak  mengenal  batas  dan  apa  pun  yang ditangkap oleh pikiran kita dan yakini, akan dapat mewujud menjadi realistis. Imajinasi kreatif  kita  membantu  kita  untuk mengeksplorasi  pilihan-pilihan  atau  opsi yang  berbeda  dan  melihat  banyak  sekali skenario  dan  peluang  hasilnya.  Sebagai contoh  bagaimana  imajinasi  itu  bekerja. Pilihlah  teladan  bagi  anda.  Misalnya seorang  dosen  seperti  Ki  Hajar  Dewntara. Imajinasi  dari  figur-figur  idola  akan menjadi faktor dalam mendorong berperilaku.  Banyak  jalan  menuju  Roma, demikian juga banyak jalan menuju dosen kreatif.
Apa  yang  diuraikan  di  atas  hanya beberapa kiat untuk menjadi dosen kreatif. Tentu  masih  ada  kiat-kiat  untuk  menjadi dosen kreatif. Menjadi dosen kreatif adalah sebuah  keharusan  untuk  diwujudkan. Dengan  menerjemahkan  kiat-kiat  menjadi
dosen kreatif, maka sesungguhnya seorang dosen tersebut sudah menjadi dosen kreatif.

## Simpulan
Dari  uraian  diatas  ijin,  dapat  kita simpulkan dalam persepektif  kajian Kritis dimana topic-topik brainstorming, ketrampilan komunikasi,
kalaborsi, kreativitas,  akan  lebih  baik  bisa  di simpelkan  implikasinya,  jika  mahasiswa lebih hal ini dilakukan terlebih dahulu jika dibandingkan  dengan  dosen  yang  masuk kelas  dan  langsung  menyampaikan  materi tanpa  memberikan  kesempatan  kepad mahsiswa  untuk  terlibat  di  dalam  kelas. Focus  belajar  pada  mhsiswa  untuk  aktif juga  bermanfat  untuk  memunculkan pemikiran kritis mahasiswa karena mereka akan lebih aktif dalam proses pembelajaran. aktif  mengasah,bisa  berupa  materi  yang telah  dibahas  sebelumnya,  materi  yang akan dibahas pada saat itu atau memberikan kasus  yang  berkaitan  dengan  konteks pembelajaran.
Komunikasi adalah kebutuhan manusia  untuk  berinteraksi  dengan  sesm dalam  kehidupan  social,  keluarga,  dan lingkungan sekolah. Ketrampilan
komunikasi  dibutuhkan  oleh  siswa  untuk mengetahui bagaiman cara bersikap sopan dan  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan kepedulian melalui komuniksi.
Kalaborasi atau bekerjasama dalam tim  untuk  memotivasi  mahsiswa.  Mereka saling  melengkapi  dan  berkomunikasi secara  efektif.serta  kreativ  datang  kepada siapa  yang  berbeda  dalam  kesalahan. Melakukan  kesalahan  dan  tampil  beda
dalam  proses  pembelajarn  akan  selalu bersenergis dengan kreativ inovatif.

## Daftar Pustaka
Barker, Cris. 2009. Cultural Studies. Teori dan  Praktek.  Yogyakarta:  Kreasi Wacana.
Lambang Trjono Suharko, 1998. Sosiologi studi  dan  Pengajaran.  Departemen Pendidikan dn Kebudayaan.
Prof.  Dr.  A.A.  Anom  Kumbara,  MA.
Paradigma  &  Teori-teori  Studi Budaya,  Swasta Nulus Jl Batanghari Dps.
Salim,  Agus,  2006.  Teori  &  Paradigma Penelitian  Sosial.  Yogyakarta:  Tiara Wacana.
Storey,  John.  2007. Culture  Studies dan Kajian  Budaya  Pop  (terjemahan),
Yogyakarta: Jalasutra Sugiono. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan    Pendekatan  Kualitatif, Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta
Tilaar,  H.A.R.  2004.  Multikulturasi
Tantangan-Tantangan  Global  Masa Depan   dalam Transformasi Pendidikan Nasional. Jakarta: Grasindo. Pos  Bali,  Bumi  Gora,  Kamis  Umanis,  22
September 2022.
Sutrisno,  Mudji,  Putranto,  Hendar.  2005.
Teori-teori Kebudayaan. Yogyakarta: Kanisius. Kumbara,  A.A.  Ngurah  Anom.  2019. Konstruksi Identitas Sasak: Pemikiran tentang  Pergaulatan Kuasa Islam, Adat, dan Modernitas di
Lombok. Yogyakarta: Garudhawaca.