## MENUMBUTIIC+.N MOTI\ASI BEI,AJAR SISWA MELALUI I{ERJA
SAMA PELAYANAN  GURU PEMBIMBTNG  (BK) DAN  ORANG TUA
Oleh: Hadi Pranoto E-mail : hadipranot  o4I @y ahoo. com (Program Studi Bimbingan Konseiing  FKIP Universitas  Muhammadiyah Metro)
Abstrak: F-ealita lapangan menunjukan bahwa  siswa di Indonesia tidak  memiliki kemauan  dan keinginan belajar 1,ang tinggi. Banyak  siswa  merasa "tidak bersemangat"  di dalam  kelas, tidak mampu  memahami  dengan baik  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru-guru mereka  dan kurangnya  guru pembimbing dalam memberikan  layanan.  Siswa masih mengganggap kegiatan  belajar  tidak menyenangkan  dan memilih kegiatan lain di luar kontek belajar. Rerdahnya  motivasi  belajar siswa  akan membuat  mereka tertarik pada hal-hal  vang negatif. Tugas  guru pembimbing (BK) adalah membangkitkan motivasi anak  sehingga ia rnau melakukarr  serangkaian  kegiatan  belajar. Kegiatan  untuk menumbuhkan niotivasi  belajar siswa bukanlah hal lnudah unttrk  dilakukan.lvlaka L)rang nra dan gnnr  pernbirnbing (BK) perh bekerja sarna untuk menumbuhkan motivasi beiajar siswa.
Kata kunci: Ir4otivasi Belajar, Pelayanan Guru  Pembimbing (BK), Orang Tua

## A. PENDAHULUAN
Salah satu pennasalahan mutu pendidikan di indonesia  adalah  rendahnya mutu proses pembelajaran seperti me-to<le memberikan pembelajaran dan pelayanan guru pembimbing (BK) yang tidak tepat, kreatif, inovatif,  kurikulum, manajemen sekolah yang tidak efektif dan  kurangnya motivasi ciqrr;q rlclqtr. helaiqr
Realita  iapangan menunjukan bahwa  sisrva tidak memiliki kemauan belajar  yang tinggi, baik dalam mata pelajaran belajar matematika,  bahasa maupun ilmu nenoetahrrsn alam Ranvak siswa lTler2sa "tidak bersemangat" di dalam  kelas, tidak mampu  memahami dengan baik pelajaran yang disampaikan  oleh guru-guru mereka dan kurangnya guru pembimbing dalam memberikan la,yana,n. Hal ini menrrnjnkan bahwa  siswa tidak  mempunyai motivasi yang kuat untuk belajar.  Siswa masih mengganggap kegiatan belajar tidak menyenangkan dan memilih kegiatan lain rli  lrrqr  lrnnlelr helqiqr eencdi mannnlnn televisi, sms, mernbolos  pada  saat jam belajar untuk main, dan  bergaul  dengan teman sebaya.
Rendahnya motivasi belajar sisu,a  akan membuat merekatertarik pada hal-hal  yang negative. Raymond  dan Judith (2004) mengrrngkapkan bahwa seoara halfiah anak- anak tertarik pada belajar,  pengetahuan,  seni (motivasi positif namun  mereka juga bisa tertarik pada hal-hal yang negative seperti minum obat-  obatan  terlarang.melihat oqmhqr  rlqn  rncnnnfnn rlirlen  rlrrfrlrr
pergaulan bebas dan lainnya. I\4otivasi belajar anak-anak muda tidak akan  lenyap tapi ia akan  berkembang dalam cara-cara yang bisa membimbing  mereka untuk rneniadikan diri merekn lehih hnik atarritroz bisa sebaliknya. Hal inilah yang harus diperhatikan  oleh orang tua, guru dan guru pembimbing (BK).

## B. TEI-AAH PTISTAI'A
1. Motivasi  Belajar Motivasi adalah suatu proses  untuk rnenggiatkan motifldaya menj adi perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi L,clrrrfrrhqn rlqn  mannqnqi frrirrqn  fcrfenfrr
Dalam  hai belajarmotivasi  diartikan sebagai keseluruhan daya penggerak daiam diri siswa untuk melakukan serangkaian Menumbt:itl:an Motivasi (Hadi Pranoto) 43
kegiatan  belajar gr-lna mencapai ttrjuan  yang telah ditetapkan.  Tugas guru pembimbing (BK) adaiah memberikan layanan yang bisa membangkitkan motivasi anak sehingga ia mau melalarkan serangkaian kegiatan  belajar.
It4ctivasi sisr..,a dapat timbu! dari dalam diri individu yufri, (intrinsic motive)  dan dapat timbul  dari luar diri sis'rrya/exstrinsic motive (Karwono,2010).
Motivasi  instrinsik (intrinsic motive) merrrnakan  rnnfirzaci vano tirnhrrl cehaoai
akibat dari dalam diri individu tanpa ada paksanan dan dorongan dari orang lain, misalnya anak mau belajar karena ingin memperoleh ilmu pengetahuan atau ingin mendanatkan  keteramni I an tertentr-r- i a ak-an _-*r  _- rajin dan bersemangat dalam belajar tanpa ada suruhan dari orang lain. Sebaliknya motivasi  ekstrinsik  (exstrinsic motive) timbul sebagai akibat usaha pihak ekstemal untuk mpnoqlrf  if'lr  qn  Aqn  manaocrqVLan ciar^rq/
peserta didik secara sadar untuk  terlibat secara aktif dan mendorong siswa  untuk tertarik melakukan.
Kegiatan untuk menumbuhkan motivasi helqiar  eisura  hnlranlqh  hcl  rnrrrlah  rrntrrlr dila.kukan. Rendahnya kepedulian  orang tua dan guru pembimbing,  merupakan salah satu penyebab sulitnya  menumbuhkan motivasi belajar anak. Faktayang  terjadi selama ini men',rni ukan L,ahwa ketika ada oermasal ahan tentang  rendahnya motivasi  belajar siswa, guru  pembimbing  dan orang tua terkesan tidak  mau peduli terhadap hal itu, guru pembimbing  membiarkan  siswa malas hplaior  rlqn  nrqnc  frra nrrn  ti.lolz  ne/ttli rlo-,ro-
uu(&\ Hvuqu svrt661 kondisi belajar  anak. Maka untuk menumbuhkan motivasi belajar  siswa orang tua dan  guru pembimbing  perlu mengetahui penyebab rendahnya tnotivasi  belajar siswa dan fak-to  r- fakJor yan g m e m penga"'rh inya.
Faktor-faktor yang  rnenyebabkau rendalutya motivasi  belaiar  siswa diantaranya adalah sebagai berikut:
" Metode  pemberian  layanao guru pembimbing (BK). Metode dan teknik- teknik layanan guru  pembimbing yang monoton,  tidak menyenangkan, dan tidak menarik  akan mempengaruhi motivasi belajar sis\.l,a,
" Tujuan kurikulum dan pelayanan  yang tidak jelas,
" Tidak adanya relevansi kurikulum dengan  kebutuhan/need  assesment  dan rninat sis.Ira,
" Latar  belakang  ekonomi dan social budaya  siswa,
Sebagian besar siswa yang berekonomi lemah tidak  mempunyai motivasi yang kuat unh-rk belaiar dan melaniut*.an nendidikan ke jenjang yang lebih  tinggi. Contohnya  siswa
1,ang berasal dari pesisir  pantai  misalnya lebih memilih langsung  bekerja melaut dari  pada
untuk sekolah. tt Varmqlrran fplznnl^-i .lo- i-f^.-ooi
rrv^rreJ
Sislva hanya  memanfaatkan produk teknologi dan informasi untuk memuaskan kebutuhan  kesenangan saja,
" Merasa kurang mampu  terhadap mata tl,elqiqrqn tertenhr  cenerfi  rnaferncfiLo r^rg!v^rrE!r.i*,
dan  bahasa inggris,
" N{asalah pribadi siswa baik dengan or- ang tua, teman maupun dengan lingkungan sekitarnya.
B-aymond dan Judith (2004) mengungkapkan ada empat  pengaruh  utama dalam motivasi belajar seorang  anak yaitu a. Budaya
Masing-masing kelompok  atau etnis telah menetapkan  dan  menyatakan secara tidak langsung nilai-nilai yang berkenaan  dengan pengetahuan  baik dalam pengertian  akademis maupun tradisional. Nilai-nilai itu terungkap melalui pengaruh agama, undang-undang nolitik untrrk nendidikan serta melalui harapau-lurapan  orang tua yang  berkenaan dengan  persiapan  anak-anak  mereka  dalam
44 Jurnal  Guidena Vol 2. No. l. September  2012:  43-49
hubr:ngannya dengan  sekolah. Hal-hal  ini akan mempengaruhi motivasi belajar  anak.
b. Keluarga
Berdasarkan penelitian  orang tua memberi pengar';h utanra dalam memotivasi belajar seorang anak. Pengaruh  mereka terhadap pcrkcmbangan  motivasi  bclajar anak-anak memeberi  pengaruh yang sangat kuat dalam
setiap  perkembangarlnya  dan  akan  terus herlanrrrt cqrnnei hahic rr1 ^cq SMA rlcn sesudahnya.
c. Sekolah
Ketika sampai pada motivasi  belajar, para surulah vane  memhuat set,uah  nerbedaan. o-^  -_*' r  *'_c ___-___ Dalam banyak hal rnerekatidak sekual seperti orang tua. Tetapi mereka bisa membuat kehidupan  sekolah mnjadi menyenangkan atau menarik. Dan kita bisa mengingat qea-!r1no  ortnr  .qno  mempnrrhi rrrqno-  lzelqc
rrsrir iuuii6 i\wiqJ
dengan kegembiraan  dan harapan  serta mcmbukakan pintu-pintu kita untuk menemukan  pengetahuan yang mengagumkan.
d. Diri anak itu sendiri
Murid-murid yang mempunyai  kemungkinan paling besar untuk belajar  dengan serius, belalar denoan  baik- dan masih bisa --_-J-^ *-^_D-_^
menikmati  belajar, memiliki  perilaku dan karakter pintar, berkualitas, mempunyai identitas,  bisa mengatur diri sendiri sudah pasti mempengaruhi motivasi belajarnya.
Dilihqf rlqri  nerq-q--.ro
-oLo nrahd  frrq  rlan
rurJ *,
vr@ib lss s.Jr guru paling berpengaruh dalam rangka memotivasi  belajar  siswa. Kerja sama antara kedua komponen ini akan  menghasilkan kekuatan luar biasayang  bisa menumbuhkan rnnfirzqqi helqiqr  qnqk I Tnfirlr menohqcillrqn koiaborasi dalam rangka mencapai  tujuan yang baik maka pola kerja sarna antara
ke duanya han-rs drancang sedemikian  rupa. Kekuatan  dan kelemahan yang dimiliki oleh orang tu4 guru dan guru pembimbing (BK) harus teridentifikasi dengan jelas. Karena dengan  memahami  kekuatan dan kelemahan guru, guru pembimbing (BK) dan orang tua akan dapat membuat rancangan yang tepat untuk menumbuhkan motivasi anak.
2" Ciri-ciri Guru Pemtrimbing  (BK) yang Bisa  Menaotivasi Siswa
Salah  satu ciri guru pembimbing (BK) yang bisa memotivasi adalah antusiasme, mereka peduli dan paham dengan apa yang di aj arkannya  dan  mengkomunikasikannya dengan mr-rid bahwa ap ayatgsedang  mereka pelajari itu penting.  Ia memberikan teladan yang dapat menjadi  inspirasi bagi  siswanya. Ciri-ciri guru pembimbing (BK) -yang profesional dan  bisa memotivasi  siswa adalah guru  yang melalc;kan  hal-hal sebagai berilc;t:
" Menjadimanajeryangbaikyang mampu merencanakat, mengelola, mengorganisasikan serta  mengevaluasi kelasnya, murid-murid akan  merasa Arrllr. drn  nvcrncn  hercafilqnrrc " Percaya penuh kepada pontensi setiap individu
"  Komitmen  kepada nilai-nilai kemanusiaan  perorangan
" Kepe.kaan kepada lingkungan
" Keterbukaan
" Pemahaman kepada diri
" Komitmen profesional
" Fasilitator yang  memperlalrukan  semua sis.,,,,e mendapatkan kesempatan untuk belaj ar dan bertanggungj ar.vab
" Memberikan pengaruh  arus balik yang bersifat koreltif
" Memberikan pelayanan yang adil,
penilaian yang bersifat objektif
" Lrlembantu murid-murid untuk menyadari  bahwa mereka sedang
Menumbuhkon Motivasi . (Hadi Pranoto) 45
tumbuh dalam persaingan dan keunggulan.
3. Ciri-ciri Keluarga  yang Efektif
Keluarga  yang efektif mampu  memotivasi
ana.k untu.k belajar. Ciri-cirinyaadalah :
" N{embuat  suatu kontrol atas kehidupan mereka
" Mengkomunikasikan harapan-harapan yang tinggikepadaanak-anak
" l\rlcrnililri  irnniqn  tcntencl  lreherhacilqn !vr^!la^b
anak di masa depan
" Menanamkan pandangan bahwa kerja
keras merupakan kunci keberhasilan
" Mengarahkan waktu  anak-anak dalam
a-ktifi tas vanq berm afraat
" Membuataturan yang positif seperti
pembatasan menonton  acara televisi
" Memberikan tanggungiawab  kepada
anak untuk menyelesaikan  masalah
ll Qo.ino  herhrrhtr-aqn rlp-co- crrn,
vvrrrrb vvruuuarb.lr svrr6srr bqrq
" Menekankan kehidupan spiritual tcrhadap  anak.
4. Membangun  ftrubungan Kerja Sama Selarna ini hrrhrrnoan vano teriarli  entqrq arnt pembimbing (BK) dan crang tua masih terbatas pada hal-hal  tertentu, orang tua ke sekolah atau menghubungi guru hanya karena ada masalah saja, begitupun  sebaliknya  guru nemhimhino /RK) menshrrhrrnoi nrano hra .o\*^^/..^-..D..---
apabila ada masalah  dengan  anaknya.  Orang tua ke sekolah  hanya  karena diundang oleh pihak sekolah  pada acara-acara tertentu.
Jarang dijumpai orang tua dan guru ---lrimlrino / trlI{ t .lt rrlt rL }rc.camq  mamhqhqc P!rrrvrrrrvlrrb  \ur\/  uquurr lrrvrrruut..U upaya-upaya yang dapat dilakukan secara bersama untuk menunjang motivasi belajar anak. Maka ketika anak mendapatkan masalah terkait dengan motivasi belajarnya rnaka zk-an teriadi aksi saling menvalahkan dan miskomunikasi antara g.tru pembimbing (BK) dan orang tua.
Maka kita tidak boleh  mengulangi  kondisi di atas. Guru dan orang tua harus menciptakan  hubungan positif dalam  rangka menumbuhkan semangat belajar anak. Ada banyak cara yang bisa dilakukan  oleh guru pembimbing (BK) dalam membuka pintu untuk membangun komunikasi langsung.
Seiring dengan kemajuan  teknologi informasi maka guru pembimbing (BK) bisa memanfaatkan  sms, email, atau pesawat fel annn r rntr r lr rnernhr rlrq lz ntn r rnilraci dcn oqn orang tua, atau kalaupun media-media komunikasi di atas belum memungkinkan untuk digunakan maka cata-cara  manual seperti mengirim surat atau kuesioner  yang berisi informasi tentang perkembangan kognitif, psikomotorik  dan afektif dan jika sangat diperlukan bisa menggunakan  salah satu dari kegiatan pendukung  bimbingan  dan konseling  yaitu kunjungan  rumah (home rricit\  qnqlr/mrrrirl
Aqrqt  rlilalrrrlron nleh -r-t
pembimbing (BK) yang sudah melalaui prosedur dan persctujuan dari atasan. Guru pembimbing (BK) dapat meny'ediakan waktu sekali sebulan untuk melakukan hal ini.
Sehqlilrnwa  rrrancl frra irroq ncrlrr  rnenoqmhil inisiatif dalam membuka jalur komunikasi dengan guru pembimbing. Orang tua hendaknya bisa  memberikan  informasi- informasi yang berguna bagi guru oembimbins (BK) tentans k-ondisi arrak di r-...-..^.--^o\-^-,/ rumah. Orang tua bisa melakukarurya  dengan menghubungi  guru pembimbing (BK) secara langsung di rumahnya atau melalui SMS. atau melalui telepon di luarjam mengajamya. f)ranc  trrn  irroq  hisa  rnernhinq  hrrhrrnrrqn rg4 J  r.bu dengan pihak sekolah dengan  cara  sedapat mungkin  menghadiri  undangan dari  pihak sekolah, karena momen  seperti rapat-rapat orang tua merupakan sarana yang efektif rrnfrrL  r"rlpn\;errrnailran nandqnat  hqrqrrqnl
keinginan, ide gagasan serta usul  saran  bagi pihak sekolah.
46 Jurnal Guidena l/ol 2. lto. I, September 20t2: 43-49
Llntuk mendukung kerja sama yang baik maka guru pembimbing (BK) dan orang  tua harus mengetahui  apa yang bisa mereka lakukan untuk  menumbuhkan  motivasi belajar anak. Guru pembimbing (BK) harus menempatkan usaha memcti.,,asi sisua pada perencanaan  pelay,anan.  Sebagai mana yang diungkapkan oleh Juki AM {2009) Siswa sadar kegiatan akan lebih berhasil, jika or- ang yang belajar itu aktif dengan cara nrenqalami herhrral da:r mernberi  reaksi akan tujuan yang harus dicapai  dan bersedia melibatkan diri. Hal ini sangat berperan karena  siswa  harus  berusaha untuk memeras otaknya sendiri. Kalau kadar  motivasinya rendah siswa akan  cenderung membiark-an permasalahan yang diajukan. Maka peran guru  pembimbing  dalam hal ini adaiah menimbulkan motivasi  siswa dan menyadarkan siswa  akan tujuan
-pm[.alaia.4h r/anfi ha-rc rlinanoi 4r  J qrb s^vslJutr

## 5. Cara-Cara  N{enumbuhkan  Motivasi
BelajarSiswa
a. Hal-Hal  yang Dilakukan  Oleh Guru Pernhirnhino /RK\
Sebagai komponen yang secara  langsung berhubungan  dengan  permasalah  rendahnya motivasi  belajar siswa, maka guru harus mengetahui beberapa hal yang bisa dilaku-kannva unh-rk menumbrrhkan motivasi belajar  sisrva, diantaranya  adalah :
" I\{emilih cara dan metode pelayanan yang  tepat termasuk memperhatikan penampilannya.
tr ]\zfenoinfnmqcilrqn rlenoqn  ielqc  frrirrqn Jvrsr tsJ  q.!r pelayanan yang ingindicapai.
" Menghubungkan kegiatan layanan belajar  dengan minat siswa.
" Melibatkan  siswa secara aktif dalam lrcoiqlqn  lqrrqnqn  micqlnrrq  malqlrri  lzariq kelompok/  bimbingan kelompok maupun konseling  kelompok.
Melakukan evaluasi
dan menginformasikan  hasilnya, sehingga sisrva mendapat informasi yang tepat tentang keberhasilan dart kegagalan dirinya.
It4elakukan imprcvisasi-improvi sasi yang bertujuan untuk menciptakan rasa scnang  anak tcrhadap bclajar dan dalam pelayanan. Misalnya  kegiatan layanan belajar diselingi dengan bernyanyi bersarna atau sekedar bertepuk tangan yang  meriah dan juga  bisa menggunakan metode  permainan dalam bimbingan konseling yang bermanfaat.
Menanamkan nilai atau pandangan hidup vans nosifif tenlano  helaiar  misalnva J-"O r dalam agama islam belajar dipandang sebagai sebuah kegiatanjihad yang akan mendapatkan nilai amal disisi Allah ini masuk dalam bidang bimbingan  yaitu
hirlano  lrimhi--on lzplrpraoamaon v^r  rrv1116*^ r\vvvi e6qiii.]i,r.
Ir4enceritakan  keberhasilan  para tokoh- tokoh  duniayang dimulai dengan mimpi- mimpi mereka  dan ceritakan juga cara- cara mereka meraih mimpi-mimpi itu. McnoqiqL cicruq  rrntrrlr hcmimni  merqih sukses dalam bidang  apa  saja seperti mimpinya para tokoh dunia  tersebut.
Memberikan  layanan penguasaan konten dalam  memotivasi  belajar  sejalan dengan ini menurut Tohirin (2009) guru pembimbing atau konselor secara aktif memberikan  bahan,  memberi  contoh, merangsang (memotivasi). mendorong dan menggerakan siswa untuk hamarficinqci qanqrq  oLtif -pnoilrrrfi qr\!rr rrrvrr6ar\qur materi dan kegiatan  layanan.
Memberikan  respon positif kepada sis,*a ketika mereka berhasil melakukan sebuah tahapan kegiatan belajar.  Respon nncitif  ini  hieq  henr-, "e.^rrr.l  'nrriir. hadiah,  atau pernyataan-pernyataan positif lainnya.
Menumbuhkan Motivasi . (Hadi Pranotd 47
b, Ilal-flal yang Dilakukan oleh Orang Tua
" Mengonkolperkembanganbelajaranak. Orang tua perlu menyediakan waktu untuk mengontrol  kegiatan  anak.
" Mengungkap harapan-harapan  yang realistis  terhadap anak.
" Menanamkan  pemahaman  agama yang baik khususnya  yang terkait dengan nnotivasi.
" Melatih anak untuk memecahkan
masalahnya sendiri, orang  fua meiainri<an pembimbingan seperlunya.
" Menanyakan keinginan dan cita-cita
mereka. Berikan dukungan terhadap keingginan dan cita-cita srereka.
Mengarahkan rnereka untuk meraih cita- cita itu dengan  benar.
" Menggunakan hasil evaluasi yang diberlkan oleh guru,.:ntuk  menumb';hkan motivasi belaj ar seianj utnya.
c. Hal-Hal yang Dikerjakan oleh Orang Tua dan Guru Pembimbing (BK) Spr.qrq Ilprsrmo
Ketika permasalahan rendahnya  motivasi sudah menjadi  permasalahan  yang serius yang tidak bisa diantispasi oleh guru pembimbing (BK) sendrn atau oleh orang tr:a sendiri, maka kerja sama antara guru pembimbing dan orang tua harus segera dilakukan. Ada beberapa cara yang  bisa dilakukan di ataranya : 1. It4engidentifikasi masalah yang te{adi pada siswa, cari  faklor penyebab  yang mengakibatkan rendahnya motivasi belajar  siswa, identifikasi masalahnya.
2.  Mencari  solusi-solusi untuk
mennecahkan masalah  yang te{adi pada anak. Cari  masalah yang bisa diatasi  oleh guru pembimbing (BK), atau masaiah yang bisa diatasi  oleh  orang tua.
3- Me.mbe.rikan pe.rlalrr-rau (t:eatment)  yang tepat terhadap  anak, mereka sedang mengalami permasaiahan, maka orang tua dan guru harus mempunyai komitemen yang tinggi untuk tidak menambah beban mereka dengan menyalahkan  perbuatan  anak  tersebut.
4. Melibatkan siswa untuk memecahkan permasalah annya  secara mandiri. Orang tua,  guru  pembimbing (BK) dan siswa nerlu  duduk bersarna untuk menyelesaiken  permasalahannya.

## C. KESIMPULAN
Banvak  faktor  vano memnenoarnhi - J  ---e rendahnya motivasi belajar  siswa  baik faktor yang ada dalam diri sisxa seperti  minat, kemauan maupun faktor yang ada di luar siswz  seperti guru pembimbing (BK) yang Lrrrano  ncrlrrli  tor:.eAa  cicrxra  nranc frra rio rre, uiciiS auor lingkungan  sosial budaya  dan  ekonomi. N'Ienumbuhkan motivasi  belajar sisw.a bukanlah  pekerjaan ,vang mudah. Proses menumbuhkan motivasi belajar  siswa harus dilakukan secara bersarna oleh guru pembimbing (BK) melalui pelayanan 5,ang harus kreatif inovatif dan menyenangkan siswa dan orang tu4 kerja samapositif antara orang tua dan guru pembimbing  (BK) men:pakan hal ya-ng mutlak.Orang  tua dan guru pembimbing (BK) bisa saling bekerja sama  dengan memberikan informasi  timbal balik tentang siswa.  Selain itu orang tua dan guru pembimbing (BK) perlu man,rinrlanti  fiLooi  ner.mnqalahan mntiy35i
Hvr  iii4o{i4ridit iiivai
sis*,a,kernudian  secara bersama  mencari solusi pernecahan masalah dengan melibatkan siswa secara mandiri.

## DAFTAR. PLISThKT{
AM., Juhri.  2009. Landasan dan Wawasan
Pendidikan Suatu Pendekatan
Kompetensi  Guru. Metro: Lemlit
I JM Metro Press.
Budiningsih,C.Asri.  2005.Belajar dan

## Pembelajaran.Jakarta:  Rineka
Cipta.
I{qnrr,rnn rlqn  l\zftrlqrcih Lfcni  ?AlO Flolaio" r^rt ^ rvru.!v dan Pembelajaran Serta
Pemanfaatan Sumber  Belajar.
Ciputat: Cerdas Jaya.
Rosra- Musu.,ar<ii -2009. Makalah Serninar: ^:vvr5,
Peran Organisasi Profesi dalam
Profesionalisasi Konseling.
Lampung: ABKIN.
Tohirin ?OOQ Rimhinoan dan Konqelino di __--____o  *'
Sekolah  dan Madrasah  (Bebasis lntergrasi).  Jakarta: Raja Grafindo
Pcrsada.
I T-i.rarcifoc  l\rfrrhqmmqrlirreh  l\zlalrn  ?nnP v  t^^  r  vr  rr  lsr srj err
Pedoman Penulisan Kar,'a Ilmiah.
Metro : Universitas Muhammadiyah
Metro.
\l/lnrlcn.^rcli  p  L&  fqvnec I  H  )OnA Lf qerqf
Untuk Belajar. Jogjakarta: Pustaka
Pelajar.