## JUARA : Jurnal Olahraga 4 (2) (2019)
JUARA : Jurnal Olahraga
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/juara

## Upaya Peningkatan Hasil Belajar Bola Basket Menggunakan Model Pembelajaran
Group Investigation
Improvement Of Basketball Learning Results Using Group Investigation Learning Model
Abdul Hanansyah 1) , Agi Ginanjar 2)
1 SMP Negeri 1 Juntinyuat, Jl. Sepat No. 09, Kec. Juntinyuat , Kab. Indramayu, Jawa Barat 45282, Indonesia
2 Department of Physical Education, Health and Recreation, STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu, Jl.
Raya Kaplongan No.28, Karangampel, Kab. Indramayu, Jawa Barat 45283, Indonesia email: abdulhanansyah@gmail.com 1) , agiginanjar@stkipnu.ac.id 2)
https://doi.org/10.33222/juara.v4i2.543

## Info Artikel
____________________
Sejarah Artikel:
Diterima 17 Mei 2019
Disetujui 29 Mei 2019
Dipublikasikan 22 Juni 2019 ____________________
Keywords:
hasil belajar, bola basket, model pembelajaran group investigation

## Abstrak
____________________________________________________________
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  model  pembelajaran  Group Investigation  dalam  pembelajaran  penjas  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam materi pembelajaran bola basket. Metode penelitian menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  model  Kemmis  & McTaggart.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII-B  SMP Negeri  1  Juntinyuat  sebanyak  31  siswa.  Instrumen  penelitian menggunakan tes. Analisis data dengan menggunakan deskriptif statistik. Hasil  penelitian  menyatakan  model  pembelajaran  Group  Investigation dalam  pembelajaran  penjas  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  materi  pembelajaran  bola  basket.  Pada  siklus  I  terdapat peningkatan dengan rata-rata kelas sebesar 77,7 dan sebanyak 68% siswa yang  mencapai  KKM.  Pada  siklus  II  terdapat  peningkatan  dengan  rata- rata kelas sebesar 86,1 dan sebanyak 100% siswa yang mencapai KKM.

## Abstract
____________________________________________________________
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  Group  Investigation learning  model  in  physical  education  can  improve  student  learning outcomes  in  basketball  learning.  The  research  method  used  classroom action research with the Kemmis & McTaggart model. The subjects in this study  were  students  of  class  VIII-B  SMP  Negeri  1  Juntinyuat  is  31 students.  The  research  instrument  used  a  test.  Data  analysis  using descriptive  statistics.  The  results  stated  that  the  Group  Investigation learning  model  in  physical  education  can  improve  student  learning outcomes  in  basketball  learning.  In  cycle  I  there  is  an  increase  in  class averages  77.7  and  as  many  as  68%  of  students  reach  KKM.  In  cycle  II there  is  an  increase  in  class  averages  86.1  and  as  many  as  100%  of students reach KKM.
© 2019 Abdul Hanansyah, Agi Ginanjar Under the license CC BY-SA 4.0
 Alamat korespondensi: Jalan Raya Kaplongan No.28 Karangampel Indramayu
E-mail                 : agiginanjar@stkipnu.ac.id No Handphone  : 082219141558 ISSN 2655-1896 (online) ISSN 2443-1117 (cetak)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang akan terus berkembang di Indonesia. Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara  ( Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional  Nomor  20 ,  2003).  Dari  pernyataan tentang  pendidikan  diatas  dapat  dikatakan bahwa  pendidikan  sangat  penting  dalam  tahap proses  perkembangan  siswa,  yang  mana dengan  adanya  pendidikan  sekolah  peserta didik  akan  mengalami  proses  belajar  dan pembelajaran.  Didalam  proses  pendidikan  di sekolah  para  peserta  didik  diberikan  berbagai mata pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang terkandung  dalam  struktur  kurikulum  Sekolah Mengah  Pertama  (SMP)  adalah  pendidikan jasmani.
Pendidikan  jasmani  memiliki  tujuan yang diklasifikasikan ke dalam empat kategori seperti pendapat  Suherman  sebagai berikut: 1) Perkembangan  Fisik.  Tujuan  ini  berhubungan dengan  kemampuan  melaku-kan  aktivitas- aktivitas  yang  melibatkan  kekuatan-kekuatan fisik  dari  berbagai  organ  tubuh  seseorang (physical  fitness) ;  2)  Perkembangan  Gerak. Tujuan  ini  berhu-bungan  dengan  kemampuan melakukan gerak secara efektif, efisien, halus, indah,  sempurna  ( skillfull );  3)  Perkembangan Mental.  Tujuan  ini  berhubungan  dengan kemampuan  berfikir  dan  menginterpretasi-kan keseluruhan  pengetahuan  tentang  pendidikan jasmani  ke  dalam  lingkungan-nya  sehingga memungkinkan  tumbuh  dan  berkembangnya pengetahuan, sikap dan tanggung jawab siswa;
4) Perkembangan Sosial. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan siswa dalam menyesuaikan  diri  pada  suatu  kelompok  atau masyarakat (Ginanjar 2016:1).
Dari tujuan pendidikan jasmani  tersebut jelas  bahwa  pendidikan  jasmani  tidak  hanya mengembangkan aspek jasmani atau psikomotor  saja  tetapi  aspek  kognitif  atau pengetahuan  juga  ikut  terbentuk.  Permasalah yang  terjadi  di  lapangan  sering  sekali  guru pendidikan  jasmani  hanya  memikirkan  aspek jasmani  saja  dan  mengabaikan  aspek  kognitif siswa.
Salah  satu  materi  pembelajaran  dalam pendidikan  jasmani  adalah  permainan  bola basket. Permainan bola basket adalah permainan  yang  dimainkan  dengan  tangan, dalam  arti  bola  selalu  dimainkan  dari  tangan ke tangan pemain dalam satu regu. Bola basket memiliki  gerakan  yang  lengkap,  seperti gerakan  kaki  pada  saat  berlari  dan  gerakan tangan pada saat menggiring bola, mengumpan bola,  menangkap  dan  menembak  bola  ke keranjang  lawan  (Sucipto  dkk.  2010:23).  Jadi, jelas  bahwa  dalam  permaian  bola  basket memiliki  berbagai  teknik  seperti  menggiring bola, mengumpan, menangkap dan menembak. Sudah  pasti  dalam  setiap  gerakan  yang dilakukan dalam permaianan bola basket tidak hanya  gerakan  saja  yang  harus  dikuasai  siswa tetapi  pengetahuan  tentang  setiap  gerakan tersebut harus diketahui oleh siswa.
Dari  permasalah  yang  dihadapi  guru pendidikan  jasmani  yang  hanya  memikirkan aspek  jasmani  saja  dan  mengabaikan  aspek kognitif  siswa,  ini  bisa  disebabkan  guru mengajarkan pendidikan jasmani tanpa mengetahui  model  apa  yang  mereka  gunakan (Ginanjar, 2015). Lebih lanjut, guru menghabiskan  sebagian  besar  waktu  mereka menggunakan  model  dan  gaya  pengajaran langsung  (Curtner-Smith  dkk.  2001;  Ginanjar 2015),  sehingga  pendidikan  jasmani  yang dipusatkan  pada  model  pengajaran  langsung menghasilkan  tingkat  ketidakaktifan  murid yang tinggi (Roberts dan Fairclough 2011). Ini bekaitan dengan isu tentang standar kompetensi
profesional rendah (Komnaspenjasor  2009:43).  Kemudian,  Di
Indonesia kompetensi profesional guru pendidikan  jasmani  pada  saat pre-service
maupun in-service masih  sangat  kurang (Maksum, 2008) . Dari  hasil  pembelajaran  awal  yang dilakukan  dalam  materi  pembelajaran  bola basket  dalam  aspek  kognitif  yang  terdiri  dari teknik passing melalui  atas  kepala, shooting satu  tangan,  dan lay-up  shoot masih  banyak siswa  yang  tidak  mencapai  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan  sebesar  75%,  dari  31  siswa  hanya sebanyak  8  siswa  yang  mencapai  KKM  atau sebesar  26%  dengan  rata-rata  kelas  sebesar 66,61.  Dari  masalah  tersebut  jelas  diperlukan suatu  alat  atau  tindakan  untuk  membantu proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Salah  satu  alat  yang  dapat  digunakan  untuk membantu  kelancaran  proses  pembelajaran adalah dengan menggunakan model pembelajaran (Ginanjar, 2015).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat  digunakan  adalah  model  pembelajaran
Group Investigation .
Dalam model pembelajaran Group Investigation dapat membantu siswa dalam berkomuinkasi sesama anggota  untuk  bekerjasama  secara  kelompok. Metzler  menyatakan  bahwa  strategi  ini digunakan  untuk  membentuk  tim  agar  bekerja sama dan menghasilkan hasil-hasil dari belajar mereka  (Ginanjar  2016:37).  Lebih  lanjut  lagi Suherman menyatakan bahwa model pembelajaran  ini  mengajarkan  siswa  untuk bekerja sama sesama anggota dalam satu team. Dalam  model  ini  satu  team  terdiri  dari  5-10 orang, mereka masing-masing mencari informasi melalui poster, majalah, club, video, tv  maupun  internet  dalam  waktu  paling  lama tiga pekan (Ginanjar 2016:37).
Dari  pemaparan  yang  telah  dikemu- kakan  maka  dengan  menggunakan  model pembalajaran Group Investigation dapat membantu  siswa  dalam  meningkatkan  hasil belajar aspek kognitif dalam materi pembelajaran  bola  basket,  karena  dengan menggunakan  model  pembalajaran Group Investigation siswa beserta dengan
kelompoknya  akan  mencari  dan  membahas topik pembelajaran bola basket secara bersama.  Selain  itu  hasil  penelitian  terdahulu menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan model pembelajaran Group Investigation dapat membantu  kelancaran  pembelajaran.  Aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  meningkat  melalui penerapan model pembelajaran  kooperatif tipe
GI  pada  teknik passing bola  voli  (Purnomo, Rai,  dan  Saputra  2014),  penelitian  tersebut dilakukan pada tingkat Sekolah Menegah Atas dangan  mengguna-kan  metode  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Senada  dengan penelitian tersebut yang menggunakan metode PTK, aktivitas dan hasil belajar melalui imple- mentasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe GI  juga  meningkat  tetapi  pada  materi  teknik dasar passing bola basket pada tingkat Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  (Gunawijaya, Astra,  dan  Agustini  2014).  Lebih  lanjut  lagi penelitian  yang  dilakukan  pada  SMP  dengan menggunakan  metode  penelitian  eksperimen yang  menyatakan  bahwa    adanya  pengaruh yang signifikan dari pemberian model pembelajaran  koperatif  tipe group  investigasi terhadap  hasil  belajar  materi  jalan  cepat (Romadoni dan Dinata 2014).
Penelitian  sebelumnya  seperti  yang dikemukakan  oleh  (Ramadan  &  Ningrum, 2019)  penelitian  ini  lebih  mengarah  pada mengetahui  hubungan  antar  variabel  Imagery dan  Motorik  untuk lay-up  shoot dalam pemebelajaran  sehingga  penelitian    initidak memiliki  kesamaan  dengan  penelitian  yang dilakukan.  Penelitian  lainnya  (Muhtarom, 2018)  membahas  lebih  pada  metode  latihan untuk  meningkatkan lay-up  shoot dalam olahraga  prestasi  ini  sangat  berbeda  dengan penelitian  yang  dilakukan  terkait  dengan proses  pembelajaran.  Dari  peneitian  terdahulu tentu  variabel  yang  berkaitan  dengan lay-up shoot menjadi bahan referensi dalam melakukan pembelajaran namun dari penelitian  terdahulu  sangat  berbeda  dengan penelitian yang dilakukan. Berdasarkan keseluruhan pemaparan yang telah dikemukakan  pentingnya  aspek  kognitif  yang sering diabaikan oleh guru pendidikan jasmani ditambah  dengan  masih  banyak  siswa  yang belum  mencapai  nilai  KKM  dalam  materi pembelajaran  bola  basket.  Maka  tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah model  pembelajaran Group  Investigation dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dapat meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa dalam materi pembelajaran bola basket.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan
Kelas  (PTK)  dengan  model  yang  diguna-kan adalah  model  Kemmis  &  McTaggart  dan terdiri  dari  perencanaan,  tindakan,  observasi, dan refleksi yang sering disebut dengan siklus.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1  Juntinyuat sebanyak 31 siswa. Prosedur penelitian diawali dengan  observasi  terhadap  siswa  kelas  VIII-B SMP  Negeri  1  Juntinyuat  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  dengan materi  pembelajaran  bola  basket  dengan  sub materi passing melalui  atas  kepala, shooting satu  tangan,  dan lay-up  shoot .  Kemudian dikarenakan  hasil  dari  observasi  tersebut terdapat suatu masalah, maka untuk pemecahan masalah tersebut dengan menggunakan  model  pembelajaran Group
Investigation .
1. Perencanaan
Dalam  langkah  perencanaan  tahap  yang dilalui  terdiri  dari:  1)  Membuat  skenario pembelajaran  dengan  menggu-nakan  model pembelajaran Group  Investigation dalam materi  pembelajaran  bola  basket  dengan  sub materi passing melalui  atas  kepala, shooting satu tangan, dan lay-up shoot ; 2) Membuat tes materi  pembelajaran  bola  basket  dengan  sub materi passing melalui  atas  kepala, shooting satu  tangan,  dan lay-up  shoot yang  digunakan sebagai    acuan  dalam  proses  pembelajaran yang  berasal  dari  buku  panduan  yang digunakan dalam proses pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan
Peneliti  melaksanakan  pembelajaran yang telah dirancang dalam skenario pembelajaran  secara  sadar,  kritis,  siste-matis, dan  objektif  dengan  menggunakan  tahapan- tahapan  materi  pembelajaran  bola  basket dengan sub materi passing melalui atas kepala, shooting satu tangan, dan lay-up shoot melalui model pembelajaran Group Investigation .
3. Observasi Pada  proses  pembelajaran  berlang-sung teknik  yang  dilakukan  dalam  observasi  adalah observasi  parsitipan  ka-rena  peneliti  bertindak sebagai pelaksana penelitian.
4. Analisis dan Refleksi Hasil  yang  didapat  selama  observasi dengan  menggunakan  model  pembelajaran
Group Investigation , peneliti dapat menganalisis  dan  merefleksi  dengan  melihat bahwa  peneliti  ini  telah  dapat  meningkatkan hasil  belajar  materi  pembelajaran  bola  basket
dengan sub materi passing melalui atas kepala, Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  berupa  tes  yang  sudah  tersedia dari  buku  panduan  yang  diguna-kan  yang dapat dilihat pada gambar 1 (Kemendikbud RI, 2014).  Teknik  analisa  data  menggunakan deskriptif  statistik  dengan  melihat  ketuntasan siswa  dan  ketuntasan  kelas,  dinyatakan  tuntas apabila  nilai  siswa  dan  kelas  mencapai  nilai KKM  sebesar  75%.  Untuk  perhitungan  tes dengan  melihat  Patokan  Acuan  Penilaian (PAP) yang dapat dilihat pada tabel 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  awal  observasi  atau  disebut prasiklus yang dilakukan di kelas VIII-B SMP Negeri 1 Juntinyuat. Pada proses pembelajaran pendidikan jasmani dengan materi pembelajaran  bola  basket  dengan  sub  materi passing melalui  atas  kepala, shooting satu tangan,  dan lay-up  shoot KKM  kelas  baru mencapai  26%  dengan  rata-rata  kelas  sebesar 66,61 dari jumlah keseluruhan 31 siswa hanya sebanyak 8 siswa yang mencapai KKM. Untuk lebih  jelas  siswa  yang  mencapai  KKM  dapat dilihat  pada  gambar  2.  Dari  gambar  tersebut maka  dapat  dikatakan  hasil  belajar  siswa dalam  sub  materi passing melalui  atas  kepala, shooting satu  tangan,  dan lay-up  shoot pada siswa  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1  Juntinyuat belum tuntas mencapai KKM.
Dikarenakan  pada  tahap  pra  siklus masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapi KKM  maka  dilanjutkan  pada  siklus  I.  Pada siklus  I  yang  dilakukan  di  kelas  VIII-B  SMP Negeri 1 Juntinyuat. Pada proses pembelajaran pendidikan jasmani dengan materi pembelajaran  bola  basket  dengan  sub  materi passing melalui  atas  kepala, shooting satu tangan,  dan lay-up  shoot KKM  kelas mengalami  peningkatan  menjadi  68%  dengan rata-rata  kelas  sebesar  77,7  dari  jumlah keseluruhan 31 siswa hanya sebanyak 21 siswa yang  mencapai  KKM.  Dari    rata-rata  kelas pada siklus  I KKM telah tercapai  karena telah melebihi  nilai  75  yang  telah  ditetepakan.
Untuk  lebih  jelas  siswa  yang  mencapai  KKM dapat  dilihat  pada  gambar  3.  Dari  gambar tersebut  maka  dapat  dikatakan  hasil  belajar siswa  dalam  sub  materi passing melalui  atas kepala, shooting satu tangan, dan lay-up shoot pada  siswa  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1 Juntinyuat  belum  tuntas  mencapai  KKM, sedangkan  untuk  rata-rata  kelas  pada  siklus  I telah mencapai KKM.
Pada  siklus  I  terdapat  peningkatan  nilai rata-rata  kelas  sebesar  77,7  dengan  nilai tertinggi  100  dan  terendah  60.  Siswa  yang mencapai KKM sebanyak 21 orang  atau 68%.
Pada siklus I ini sebenarnya KKM kelas secara keseluruahan  telah  melebih  nilai  KKM  tetapi masih  terdapat  siswa  yang  belum  mencapai nilai  KKM.  Sehingga  dapat  dikatakan  hasil belajar siswa dalam sub materi passing melalui atas  kepala, shooting satu  tangan,  dan lay-up shoot pada  siswa  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1 Juntinyuat  masih  belum  tuntas  mencapai KKM.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  melanjutkan perlakuan  kembali  dengan  menggunakan model pembelajaran Group Investigation pada siklus II.

## Gambar 1. Instrumen Penelitian

## Penilaian Pengetahuan
A. Jawab soal berikut dengan memberikan  tanda silang (X). untuk  jawaban  yang  benar  diberi  skor  =  1,  bila  salah diberi skor = 0
1. Posisi  awal  badan passing atau  lemparan  bolabasket melalui alas kepala adalah...
a. Menghadap arah lemparan
b. Menyamping arah lemparan
c. Membelakangi arah lemparan
d. Menyilang arah lemparan
2. Gerakan lengan passing atau lemparan bolabasket melalui atas kepala adalah....
a. Mengayun bola ke arah lemparan
b. Memukul bola ke arah lemparan
c. Memutar bola ke arah lemparan
d. Mendorong bola ke arah lemparan
3. Pelepasan  bola  dari  tangan  saat passing atau  lemparan bolabasket melalui atas kepala adalah....
a. Ketika tangan posisi memegang bola
b. Ketika sikut tangan posisi membengkok
c. Ketika lengan posisi lurus
d. Ketika posisi badan tegak
e. Menggunakan ragam bahasa percakapan
4. Akhir gerakan posisi badan setelah passing atau lemparan bola saat melalui atas kepala adalah....
a. Berat badan dibawa ke depan
b. Berat badan dibawa ke samping
c. Berta badan dibawa ke belakang
d. Berat badan dibawa ke atas
5. Posisi  awal  kaki  saat  akan  melakukan  tembakan ( shooting ) satu tangan bolabasket adalah.... a. Melangkah
b. Menyilang di depan
c. Rapat dan lurus
d. Menyilang di belakang
6. Gerakan  lutut  dan  pinggul  saat  melakukan  tembakan ( shooting ) satu tanga bolabasket adalah... a. Naik b. Turun c. Berputar
d. Menyilang
7. Gerakan  lutut  dan  pinggul  saat  melakukan  tembakan ( shooting ) satu tangan bolabasket adalah....
a. Naik b. Turun c. Berputar
d. Menyilang
8. Bentuk gerakan arah bola hasil melakukan tembakan ( shooting ) satu tangan bolabasket adalah...
11. Bentuk gerakan lengan saat melakukan lay-up shoot
bolabasket adalah...
a. Mendorong bola ke arah ring
b. Melempar bola ke arah ring
c. Menhantar bola ke arah ring
d. Memukul bola ke arah ring
12. Gerakan salah satu kaki saat melakukan lay-up shoot bolabasket adalah...
a. Menolak ke atas
b. Menolak ke depan
c. Menolak ke samping
d. Menolak ke belakang 13. Posisi lutut lay-up yang benar saat melakukan lay-up shoot bolabasket adalah... a. Tinggi dan datar
b. Tinggi dan landai
c. Tinggi dan menyilang
d. Rendah dan datar
14. Posisi badan yang benar saat melakukan lay-up shoot bolabasket adalah...
a. Ditegakan
b. Dimiringkan
c. Dibungkukkan
d. Dibulatkan
15. Pendaratan kaki yang benar setelah melakukan lay-up shoot bolabasket adalah... a. Menggunakan kedua telapak kaki
b. Menggunakan salah satu telapak kaki
c. Menggunakan kedua tumit kaki
d. Menggunakan kedua pinggir kaki
B. Jawab soal berikut dengan benar, dengan deskripsi sebagai berikut:
1. Sebutkan empat gerakan operan ( passing ) pada permainan bolabasket melalui atas kepala! 2. Sebutkan empat gerakan menembak ( shooting ) pada permainan bolabasket satu tangan !
3. Sebutkan empat gerakan lay-up shoot pada permainan bolabasket!
a. Datar b. Parabol c. Lurus d. Menyilang
9. Akhir  gerakan  lengan  setelah  melakukan  tembakan ( shooting ) satu tangan bolabasket adalah... a. Ditekuk rileks b. Lurus rileks
c. Lurus ditegangkan
d. Lurus disilangkan 10. Akhir  gerakan  lengan  setelah  melakukan  tembakan ( shooting ) satu tangan bolabasket adalah... a. Ditekuk rileks b. Lurus rileks
c. Lurus ditegangkan d. Lurus disilangkan

## Tabel 1. Patokan Acuan Penilaian
Prosentase Rentang Nilai Nilai 100% 27 100 95% 26 95 90% 25-24 90 85% 23 85 80% 22 80 75% 21-20 75 70% 19 70 65% 18 65 60% 17-16 60 55% 15 55 50% 14 50 45% 13-12 45 40% 11 40 35% 10-9 35 30% 8 30 25% 7 25 20% 6-5 20 15% 4 15 10% 3 10 5% 2-1 5
Gambar 2. Nilai Siswa Pada PraSiklus
Gambar 3. Nilai Siswa Pada Siklus I
80 40 90 55 65 70 60 65 65 40 70 65 55 70 70 80 55 60 55 75 60 75 85 90 75 70 60 70 70 55 70 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 PraSiklus 90 65 100 75 80 90 75 75 75 60 70 70 60 65 75 80 75 80 70 70 85 80 95 100 95 85 80 70 80 65 75 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Siklus I 100 75 100 75 90 100 80 85 95 75 75 80 80 75 85 80 80 90 75 75 90 95 100 100 100 90 100 80 80 80 85 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

## Gambar 4. Nilai Siswa Pada Siklus II
Pada siklus II kembali terdapat peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  86,1 dengan  nilai  tertinggi  100  dan  terendah  75. Seluruh siswa memiliki nilai di atas KKM atau 100%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa  yang mencapai  KKM.  Sehingga  dapat  dikatakan hasil  belajar  siswa  dalam  sub  materi passing melalui  atas  kepala, shooting satu  tangan,  dan lay-up  shoot pada  siswa  kelas  VIII-B  SMP Negeri 1 Juntinyuat tuntas mencapai KKM.
Oleh  karena  itu  model  pembelajaran Group  Investigation yang  digunakan  dalam mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  materi pembelajaran  bola  basket  dengan  sub  materi passing melalui  atas  kepala, shooting satu tangan,  dan lay-up  shoot memberikan  hasil yang  signifikan.  Maka  sebisa  mungkin  model pembelajaran Group Investigation ini digunakan  dalam  mata  pelajaran  pendidikan jasmani  apalagi  yang  bersifat  lebih  kepada pemahaman aspek kognitif siswa. Ini disebabkan  karena  dengan  menggunakan model pembelajaran Group Investigation yang
dalam prosesnya pembelajarannya menggunakan  kelompok  belajar  yang  lebih menekankan  kedalam  keakraban  persahabat dalam  sebuah  topik  pembelajaran  untuk bersama-sama  mem-presentasikan  hasil  yang didapat  ini  sesuai  apa  yang  dinyatakan Suherman  bahwa  model  Pembelajaran  ini mengajarkan siswa untuk bekerja sama sesama anggota  dalam  satu  team.  Dalam  model  ini satu  team  terdiri  dari  5-10  orang,  mereka masing-masing  mencari  informasi  melalui poster,  majalah,  club,  video,  tv  maupun internet  dalam  waktu  paling  lama  tiga  pekan (Ginanjar  2016:37).  Dari  pemaparan  di  atas maka  pene-litian  ini  mendukung  bahwa dengan  menggunakan  model  pembalajaran Group  Investigation dapat  membantu  siswa dalam  hasil  belajar  aspek  kognitif  dalam materi  pembelajaran  bola  basket  dengan  sub materi passing melalui  atas  kepala, shooting satu  tangan,  dan lay-up  shoot ,  karena  dengan
menggunakan  model  pembalajaran Group
Investigation siswa beserta dengan
kelompoknya  akan  mencari  dan  membahas topik pembelajaran bola basket yang ditugaskan secara bersama.
Selain itu juga penelitian ini mendukung hasil  penelitian  terdahulu  yang  menyatakan bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa meningkat melalui penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  GI  (Purnomo, Rai,  dan  Saputra  2014).  Kemudian  hasil penelitian yang menyata-kan adanya pengaruh yang signifikan dari pemberian model pembelajaran  koperatif  tipe Group  Investigasi terhadap  hasil  belajar  jalan  cepat  (Romadoni dan  Dinata  2014).  Lebih  lanjut  lagi  tentang hasil  penelitian  permainan  bola  basket  yang menyatakan  bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar teknik  dasar passing bola  basket  meningkat melalui  implementasi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  GI  (Gunawijaya,  Astra,  dan Agustini 2014).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  model  pembelajaran Group Investigation dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam materi pembe-lajaran bola basket.
Dengan  hasil  penelitian  ini  akan  membantu guru  pendidikan  jasmani  bahwa  untuk meningkatkan  hasil  belajar  yang  berhubungan dengan aspek kognitif siswa dapat menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation . Bagi peneliti yang akan melakukan  penelitian  lebih  lanjut  yang berhubungan  yang berhubungan dengan aspek kognitif siswa. Disaran agar menggunakan sub materi  pembelajaran  lainnya  diluar  cabang olahraga bola basket.

## DAFTAR PUSTAKA
Curtner-Smith,  M.  D.,  Todorovich,  J.  R.,
McCaughtry,  N.  A.,  &  Lacon,  S.  A.
(2001). Urban Teachersi Use of Productive  and  Reproductive  Teaching Styles  Within  the  Confines  of  the National Curriculum for Physical Education. European  Physical  Education Review , 7 (2), 177–190. https://doi.org/10.1177/1356336X010072 005
Ginanjar,  A.  (2015).  The  Influence  of  Inquiry Method in Motivating  the  SMP’ Student.
Jurnal  Kependidikan , 45 (2),  123–129. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/ jk.v45i2.7489
Ginanjar,  A.  (2016). Implementasi  Praktis Model-model  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani .  Indramayu:  Pendidikan  Jasmani
Kesehatan  dan  Rekreasi  STKIP  NU
Indramayu.
Gunawijaya,  I.  W.  G.  A.,  Astra,  I.  K.  B.,  &
Agustini, N. N. M. (2014). IMPLEMENTASI  KOOPERATIF  GI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR TEKNIK  DASAR  PASSING  BOLA
BASKET. PJKR  Universitas  Pendidikan Ganesha , 2 .
Kemendikbud  RI.  (2014). Pendidikan  Jasmani Olahraga dan  Kesehatan:  SMP/  MTs  VII
Semester 1 . Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Komnaspenjasor.  (2009). Menuju  Pendidikan
Jasmani  dan  Olahraga  Berbasis  Riset . Jakarta: Kementerian Negara Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia.
Maksum, A. (2008). Kualitas Guru Pendidikan Jasmani di Sekolah : Antara Harapan dan Kenyataan . Jakarta.
Muhtarom,  D.  (2018).  Pengaruh  Metode Latihan Lay Up Menggunakan Rintangan Dan  Tidak  Menggunakan  Rintangan. JUARA :  Jurnal  Olahraga , 3 (2),  84. https://doi.org/10.33222/juara.v3i2.239
Purnomo, I. K. D., Rai, I. W., & Saputra, P. A.
(2014). Penerapan Kooperatif GI Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Passing Bola Voli. PJKR Universitas Pendidikan Ganesha , 1 .
Ramadan,  G.,  &  Ningrum,  D.  A.  (2019). Pengaruh  Kemampuan  Motorik,  Imagery dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Lay- up  Shoot. JUARA :  Jurnal  Olahraga , 4 (1),
36. https://doi.org/10.33222/juara.v4i1.399
Roberts,  S.,  &  Fairclough,  S.  (2011).
Observational  analysis  of  student  activity modes,  lesson  contexts  and  teacher interactions  during  games  classes  in  high school (11—16 years) physical education. European  Physical  Education  Review , 17 (2), 255–268. https://doi.org/10.1177/1356336X114202 22
Romadoni,  W.  S.,  &  Dinata,  V.  C.  (2014).
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE GROUP  INVESTIGASI  TERHADAP HASIL  BELAJAR  JALAN  CEPAT. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 2 (3), 519–525.
Sucipto, Budiana, D., Lubay, L. H., & Darajat, J.  (2010). Permainan  Bola  Basket . Bandung:  Prodi  PJKR  FPOK  UPI Bandung.
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Nomor  20 .  (2003).  Jakarta,  Indonesia:
Republik Indonesia.