Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Menggunakan Metode Quantum Teaching pada Kelas VIII SMP N 1 Merbau
Lestari Maya Sari 1 , Nurlina Ariani Hrp 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Labuhanbatu Jl. Sisingamangaraja No 125 – A KM 3,5, Rantauprapat, Sumatera Utara Indonesia lestarimayasari2@gmail.com

## Abstract
Creative thinking ability is the ability to think with the aim that students able to create or find new ideas that are different, uncommon, original that bring definite and precise results. Quantum Teaching is a learning method that makes students interested because the learning process is active and makes students feel that the material presented will be useful for them. The implementation of Quantum Teaching learning able to grow student activity and the quality  of  learning.    The  purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  there  was  an  increase  in  students' mathematical creative thinking skills with the Quantum Teaching learning model.  The analysis of this research data  is  a  non-parametric  test,  namely  the  Wilcoxon  test  which  uses  a  prerequisite  test  with  a  normality  test,  a homogeneity test and a hypothesis test.  Wilcoxon test results are worth 0.000 which means it is less than 0.05. So it can be concluded that "the hypothesis is accepted" means that there is an increase in students' mathematical creative thinking skills with the Quantum Teaching learning method.  Based on the test results above, it can be concluded that there is an increase in students' mathematical creative thinking skills in learning mathematics that is taught using conventional learning methods and Quantum Teaching learning methods and there are differences in students' mathematical communication skills in learning mathematics with conventional learning methods and Quantum Teaching learning methods. Keywords : Creative Thinking Ability, Quantum Teaching

## Abstrak
Kemampuan  berpikir  kreatif  merupakan  kemampuan  berpikir  dengan  tujuan  agar  siswa  mampu  untuk menciptakan atau menemukan ide baru yang berbeda, tidak umum, orisinil yang membawa hasil yang pasti dan tepat. Quantum Teaching adalah metode pembelajaran yang membuat siswa tertarik karena proses pembelajaran yang  aktif  serta  membuat  siswa  merasa  bahwa  materi  yang  di  sampaikan  akan  bermanfaat  bagi  dirinya. Implementasi pembelajaran Quantum Teaching mampu manumbuhkan keaktifan siswa serta mutu pembelajaran. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif matematis siswa dengan model pembelajaran Quantum Teaching . Metode penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah metode kuantitatif. Analsis data peneltian ini uji non parametrik yaitu uji wilcoxon yang menggunakan uji prasyarat dengan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Hasil Pengujian  wilcoxon  yang bernilai 0,000 yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  "[hipotesis  mengenai  adanya  peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dapat lebih optimal dapat di terima]" artinya terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dengan  metode pembelajaran Quantum Teaching . Berdasarkan hasil uji  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  dalam pembelajaran  matematika  yang  di  ajarkan  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  dan  metode pembelajaran Quantum Teaching . Dari hasil uji yang di lakukan dapat kita lihat bahwa peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa menggunakan metode Quantum Teachin memiliki hasil peningkatan yang lebih optimal  dibandingkan  menggunakan  metode  konvensional,  sehingga  pengguna  metode  Quantum  Teachin memiliki  kelebihan  dan  mampu  menjadi  metode  yang  dapat  di  terapkan  untuk  mencapai  tujuan  peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.
Kata kunci: Kemampuan Berpikir Kreatif, Quantum Teaching
Copyright (c) 2022 Lestari Maya Sari, Nurlina Ariani Hrp  Corresponding author: Lestari Maya Sari Email Address: lestarimayasari2@gmail.com (Jl. Sisingamangaraja No 125 – A KM 3,5, Rantauprapat,) Received 26 January 2022, Accepted 06 May 2022, Published 07 June 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu hal terpenting yang ada di dalam kehidupan manusia, karena
pendidikan dapat mengubah pola pikir dan tingkah laku manusia menjadi yang lebih baik lagi (Julyanti 2019). Di era globalisasi sekarang ini, kebutuhan pendidikan adalah salah satu aspek kehidupan yang penting(Nufus and Atika 2021). Pendidikan merupakan aspek utama dalam pengembangan diri serta sebagai  jembatan  guna  meningkatkan  pengetahuan  manusia(Nurhalifah,  Lestari,  and  Yusuf  2020). Pendidikan berperan dalam perkembangan suatu negara. Baik buruknya kualitas sumber daya manusia pada  suatu  negara  tergantung  dengan  kualitas  pendidikan  dari  negara  tersebut(Aquinas  et  al.  2020). Pendidikan memiliki sifat dinamis, melalui pendidikan bukan hanya mempertahankan bahkan mampu mengembangkan nilai-nilai yang diinginkan sesuai dengan usaha-usaha pengembangan manusia yang sepenuhnya (Purba and Harahap 2021).
Tujuan dari pendidikan secara nasional adalah untuk dapat mencerdaskan kehidupan bangsa dan dapat mengembangkan masyarakat indonesia selanjutnya, yaitu kepribadian yang baik,  mandiri serta bertanggung  jawab  terhadap  bangsa  dan  Negara.  Rendahnya  kualitas  pendidikan  menjadi  salah  satu permasalahan  dari  negara  Indonesia.  Banyak  usaha  yang  telah  diambil  untuk  memajukan  mutu pendidikan  negara,  mulai  dari  melakukan  pelatihan  untuk  meningkatkan  kualitas  dari  para  guru, pembaharuan  kurikulum  dan  peningkatan  sarana  serta  prasarana  sekolah.  Matematika  adalah  ilmu pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  melatih  logika  dalam  berpikir  serta  kemampuan  penjabaran (Anggriyani et al. 2021). Dalam matematika penggambaran suatu istilah dilakukan secara teliti, cermat dan akurat dengan memanfaatkan penggunaan simbol yang banyak serta bahasa simbol tentang gagasan dari pada suara (Andriani, Suastika, and Sesanti 1970).
Matematika mempunyai teori serta konsep yang sesuai dalam kehidupan sehari-hari (Khairani and Febrinal 2020). Keteraturan dalam pembelajaran serta pemahaman matematika perlu diawali dari ilmu yang  paling  sederhana,  menengah,  hingga  sulit  (Susdarwono  2020).  Menurut  Wati  dalam  (Ritonga, Julyanti,  and  Hasibuan  2021)  Dalam  pembelajaran  matematika  siswa  tidak  hanya  diajarkan  untuk menghafal  rumus-rumus  matematika  namun  juga  untuk  memecahkan  masalah  menggunakan  ilmu matematika yang berhubungan dengan matematika yang ada disekitar kehidupan mereka.Keterampilan dalam  berpikir  kreatif  merupakan  keterampilan  tingkat  tinggi  atau  disebut  juga  dengan  High  Order Thinking  (HOT). HOT merupakan bagian dari tujuan kurikulum 2013 yang wajib untuk dikuasai para siswa(Gais and Afriansyah 2018). Salah satu keterampilan yang dianggap penting untuk siswa yaitu keterampilan berpikir matematis (Pangestu and Hasti Yunianta 2019).
Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  merupakan  kemampuan  berpikir  dengan  tujuan  untuk menciptakan atau menemukan ide baru yang berbeda, tidak umum, orisinil yang membawa hasil yang pasti dan tepat (Abidin, Rohaeti, and Afrilianto 2018). Kemampuan berpikir kreatif matematika berarti mampu  dikatakan  sebagai  usaha  dari  seorang  peserta  didik  untuk  dapat  menemukan  solusi  melalui alternatif ide/gagasan dalam menyelesaikan atau memecahkan masalah yang terkait dengan matematika (Faelasofi 2017). Rendahnya kemampuan berpikir kreatif siswa di perkuat oleh salah satu  penelitian menurut Fardah (dalam Setianingsih, Purwoko, and Purworejo 2019) menunjukkan bahwa kemampuan berpikir  kreatif  siswa  dengan  kategori  tinggi  sebanyak  6  siswa  (20%),  kategori sedang  sebanyak  10
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Menggunakan Metode Quantum Teaching pada Kelas VIII SMP N 1 Merbau, Lestari Maya Sari 1 , Nurlina Ariani Hrp
siswa (33,33%), dan denagan kategori rendah sebanyak 14 siswa (46,67%). Kemampuan berfikir kreatif terdiri  atas  4  indikator  yaitu:  (1) fluency (ketrampilan  berfikir  lancar),  (2) flexibility (ketrampilan berfikir luwes), (3) originality (ketrampilan berfikirorisinil), (4) elaboration (ketrampilan berfikir rinci) (Skills2017).  Hampir  50%  siswa  memiliki  tingkat  berpikir  kreatifnya  rendah,  dan  hanya  20%  siswa yang memiliki tingkat berpikir kreatif tinggi.

## Gambar 1. Indikator Berfikir Kreatif
Proses  pembelajaran  yang  belum  maksimal  inilah  yang  sebaiknya  ditingkatkan  agar  dapat tercapai kemampuan berpikir matematis yang diinginkan. Tentunya tidak akan mudah untuk mencapai keinginan  tersebut.  Metode  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  hendaknya  membuat  proses pembelajaran yang maksimal dapat tercapai.
Kemampuan  berpikir  matematis  yang  diinginkan  tentunya  tidak  akan  mudah  untuk  mencapai keinginan  tersebut.  Metode  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  hendaknya  membuat  proses pembelajaran yang maksimal dapat tercapai.

## Gambar 2. Sistem TANDUR
Penjelasan  dari  masing-masing  kata  di  atas  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Tumbuhkan, Menumbuhkan minat dengan acuan AMBAK (Apa manfaatnya untuk saya).  Guru mengkomunikasikan tujuan pemelajaran dan manfaat yang akan diperoleh dari mempelajari materi atau mengingat kembali materi yang menyertainya sebelum siswa menguasainya. (2) Alami, Pastinya memberikan pengalaman
bagi siswa dan mendorong keinginan otak untuk ikut serta mengalami beragam gaya belajar. (3) Namai, Nama  yang  disebutkan  merupakan  tahapan  untuk  memberikan  kata  kunci  dan  konsep  pengajaran. Keterampilan berpikir dan belajar adalah pesan pemelajaran dengan berlatih langsung sebenarnya dapat menghitung  rumus  menghitung  dan  menerima  informasi  baru  (nama)  termasuk  melalui  pengalaman langsung  sehingga  pengetahuan  yang  diperoleh  menjadi  bermakna.  (4)  Demonstrasi,  Demonstrasi dimaksudkan untuk memerikan kesempatan kepada siswa untuk menghubungkan pengalaman dengan data aru untuk menghayati dan menciptakan pengalaman priadi. Tujuan dari tahap ini adalah agar guru menciptakan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menunjukkan  kemampuannya  melalui  eragai  entuk kegiatan  pemelajaran.  (5)  Ulangi,  Ulangi  tunjukkan  kepada  siswa  materi  yang  dierikan  dan konfirmasikan dengan siswa bahwa mereka benar- benar tahu  apa yang mereka pelajari. (6) Rayakan, Rayakan pencapaian positif seagai hadiah. Pengakuan atas usaha atau usaha yang serupa pujian atau hadiah tepuk tangan atau entuk motivasi lainnya untuk elajar leih giat.  Menurut (Cahyaningrum and Asyhari 2019) prestasi akademik merupakan faktor penting dalam pendidikan. Hal ini berarti bahwa penerapan metode-metode yang dapat membantu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa di perlukan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis menggunakan metode Quantum teaching pada sekolah  SMP negeri  1  Merbau.  Tujuan  dari  penelitian  ini sendiri  adalah untuk mengetahui  seberapa besar  peningkat  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  dari  siswa  SMP  negeri  1  Merbau,  serta bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  dari  siswa  kelas  VIII-5  SMP negeri 1 marbau agar dapat lebih optimal menggunakan metode Quantum teaching .

## METODE
Metode penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah metode kuantitatif. Penggunaan metode kuantitatif  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa menggunakan  metode quantum  teaching .  Menurut  Sugiyono  (Imron  2019),  dikatakan  metode kuantitatif karena data penelitian dalam bentuk angka-angka dan analisis datanya meggunakan statistik. Penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang menggunakan data dalam bentuk angka yang bersifat kuantitatif, agar dapat meramalkan kondisi populasi, maupun kecenderungan masa datang.
Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  SMPN  1  Merbau  Jl.  Besar  Merbau,  Kec.  Merbau,  Kab. Labuhanbatu  Utara,  Prov.  Sumatera  Utara.  Penelitian  dilakukan  dari  tanggal  3  januari  2022  hingga tangal  17  januari  2022.  Peneliti  menggunakan  penelitian  jenis Quasy  Eksperimen  Design sehingga terpilih kelas VIII-4 sebagai kelas kontrol yang belajar menggunakan metode konvensional dan kelas VIII - 5 sebagai kelas eksperimen yang akan belajar menggunakan metode Quantum Teaching. Quasy Eksperimen  Design sendiri  merupakan  eksperimen  yang  memiliki  kelompok  kontrol  namun  tidak berfungsi sepenuhnya(Anggraini 2017).
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Menggunakan Metode Quantum Teaching pada Kelas VIII SMP N 1 Merbau, Lestari Maya Sari 1 , Nurlina Ariani Hrp 1745 Tabel 1. Design Penelitian Kelompok Pre-Test Perlakuan Post-Test Eksperimen (E) O1 O2 X1 X2 O3 O4
Kontrol (K)
Menurut  Sugiyono  (Berutu  and  Muhammad  2021)  populasi  merupakan  suatu  wilayah generalisasi  yang  terdiri  dari  obyek/subyek  yang  memiliki  kualitas  serta  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditetapkan  kesimpulannya.  Populasi  Dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII -1, VIII -2, VIII -3, VIII -4, VIII -5 sekolah SMP negeri 1 Merbau. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Cluster random sampling adalah teknik pengambilan sampel dengan memilihnya secara acak melalui pengundian  (Sudrajat, Meiliana Lovienica, and Vina Iasha 2021). Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII -5 yang berjumlah 20 orang siswa sekolah SMPN 1 Merbau.
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah tes. Tes adalah salah satu alat yang digunakan untuk melakukan mengukur, yaitu alat untuk mengumpulkan informasi karakteristik dari suatu objek (Pardimin, Widodo, and Purwaningsih 2017). Tes yang digunakan oleh peneliti berupa Pre  Test  dan  Post  Test .  Kemudian  siswa  akan  di  beri  5  butir  soal  uraian  di  masing  masing  tes kemampuan berpikir kreatif matematis menggunakan indikator kemampuan berpikir kreatif.
Terdapat variabel X dan variabel Y dalam penelitian ini, adapun variabel X merupakan variabel terikat yaitu Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan variabel Y merupakan variabel tidak terikat yaitu  metode Quantum  Teaching .  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  pretest  dan posttest untuk melihat peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa sebelum dan sesudah penerapan  metode  Quantum  teaching  dalam  pembelajaran  matematika.Instrumen  penelitian  sendiri merupakan  alat  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengumpulan  data  agar  dapat  lebih  mudah  dan sistematis(Ritonga, Julyanti, and Hasibuan 2021).
Teknik  analisis  dalam  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  akan dilakukan melalui pengelolahan data menggunakan uji prasyarat dengan uji normalitas, uji homogenitas dan  uji  hipotesis.  Peneliti  menyiapkan  soal  nomor  1  untuk  indikator  fluency  (ketrampilan  berfikir lancar),  soal  nomor  2  untuk  indikator  flexibility  (ketrampilan  berfikir  luwes),  soal  nomor  3  untuk indikator  originality  (ketrampilan  berfikir  orisinil),  soal  nomor  4  dan  5  untuk  indikator  elaboration (ketrampilan berfikir rinci).

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian ini dlakukan untuk membuktikan adanya peningkatan Kemampuan Berfikir Kreatif Matematis Siswa (X) dengan Metode Quantum Teaching (Y) yang menggunakan teknik analisis data uji non parametrik yaitu uji wilcoxon. Sebelum menyimpulkan hipotesis, terlebih dahulu data tes essay siswa dianalisis deskriptif, kemudian di uji normalitas dan homogenitas serta melalui uji wilcoxon.

## Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif dilakukan untuk memberikan gambaran/ deskripsi suatu data, agar data yang tersaji mudah dipahami bagi yang membacanya. Adapun hasil analisis deskriptif dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Uji Deskriptif
N Mean Std. Deviation Std. Error 95% Confidence Interval for Mean Min Max Lower Bound Upper Bound Pretest Kelas Konvensional 20 14.00 14.654 3.277 7.14 20.86 0 40 Kelas Eksperimen 20 22.00 12.814 2.865 16.00 28.00 0 40 Total 40 18.00 14.178 2.242 13.47 22.53 0 40 Postest Kelas Konvensional 20 56.00 13.917 3.112 49.49 62.51 40 80 Kelas Eksperimen 20 86.00 14.654 3.277 79.14 92.86 60 100 Total 40 71.00 20.730 3.278 64.37 77.63 40 100
Dari tabel di atas berdasarkan nilai Mean pada Posttest Kelas konvensional  yaitu sebesar 56,00 sedangkan  nilai  mean  pada  kelas Quantum  Teaching yaitu  sebesar  86,,00  maka  dari  tabel  diatas membuktikan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang menggunakan metode pembelajaran pembelajaran Konvensional dan metode pembelajaran Quantum Teaching.

## Analisis Inferensial

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh berdistribusi normal atau  tidak.  Data  yang  diuji  adalah  data  hasil  pretest  dan  posttes  siswa.  Bentuk  hipotesis  untuk  uji normalitas adalah sebagai berikut:
H 0 : Data berdistribusi normal
H 1 : Data tidak berdistribusi normal
Adapun kriteria dalam pengujian adalah jika nilai signifikan (Sig.) > 0,05 maka data normal dan jika signifikan (Sig.) < 0,05 maka data tidak normal.
Hasil Uji normalitas dapat dilihat pada tabel 3. Dalam tabel 3 mengacu pada kolom Shapiro- Wik yaitu nilai signifikan pada pretest dikelas konvensional sebesar 0,001 < 0,05 sehingga data pretest pada kelas konvensional tidak berdistribusi normal dan di kelas Quantum Teaching yaitu sebesar 0,000 yang  <  0,05  data  pretest  pada  kelas Quantum  Teaching berdistribusi  tidak  normal.  Sedangkan  nilai signifikan pada  posttest  dikelas  konvensional  yaitu  0,000  yang  berarti  data  posttest  pada  kelas konvensional  berdistribusi  tidak  normal  dan  pada  kelas Quantum  Teaching yaitu  0,001  yang  berarti bahwa data posttest pada kelas Quantum Teaching tidak berdistribusi normal. Pada data pretest di kelas
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Menggunakan Metode Quantum Teaching pada Kelas VIII SMP N 1 Merbau, Lestari Maya Sari 1 , Nurlina Ariani Hrp
konvensional dan data posttest di kelas Quantum Teaching tidak berdistribusi normal maka diuji dengan menggunakan uji wilcoxon .
Tabel 3. Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Postest Kelas Konvensional 0.263 20 0.001 0.800 20 0.001 Kelas Eksperimen 0.280 20 0.000 0.784 20 0.000 Pretest Kelas Konvensional 0.280 20 0.000 0.784 20 0.000 Kelas Eksperimen 0.312 20 0.000 0.788 20 0.001
a. Lilliefors Significance Correction

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  memperlihatkan  bahwa  dua  atau  lebih  kelompok  sampel berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varians  yang  sama.  Uji  Homogenitas  dilakukan  dengan  uji Homogenityof Variance Test pada One-Way Anova dengan taraf signifikan 0,05. Berdasarkan tujuan dalam  penelitian  ini  untuk  melihat  apakah  ada  perbedaan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  yang menggunakan metode pembelajaran konvensional dengan metode pembelajaran Quantum Teaching . H 0 :  Tidak  terdapat  perbedaan  varians  nilai  metode  pembelajaran  antara  nilai  metode  pembelajaran Konvensional dengan metodel pembelajaran Quantum Teaching .
H 1 :  Terdapat  perbedaan  varians  nilai  metode  pembelajaran  antara  nilai  metode  pembelajaran konvensional dan metode pembelajaran Quantum Teaching.
Adapun kriteria dalam pengujian adalah jika signifikan (Sig.) > maka H 0 diterima dan jika signifikan (Sig.) < 0,05 maka H 0 ditolak
Tabel 4. Uji Homogen Levene Statistic df1 df2 Sig. Pretest 2.048 1 38 0.161 Postest 0.359 1 38 0.553
Hasil yang didapatkan dari uji homogen diatas menunjukkan p ( value ) sig pada pretes sebesar 0,161 dan pada posttest yaitu sebesar 0,553 lebih besar dari 0,05 sehingga H 0 diterima.
Uji Wilcoxon
Tabel 5. Uji Wilcoson Postest - Pretest Z -5.574 a Asymp. Sig. (2-tailed) 0.000 a. Based on negative ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test
Berdasarkan tabel 4 diketahui Asymp.Sig. (2-tailed) bernilai 0,000 yang berarti lebih kecil dari 0,05. Maka dapat disimpulkan  bahwa “hipotesis diterima” artinya  terdapat  peningkatan  kemampuan
berpikir  kreatif  matematis  siswa  dengan  menggunakanmetode  pembelajaran Quantum  Teaching . Berdasarkan hasil uji diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dalam pembelajaran matematika yang di ajarkan menggunakan metode pembelajaran konvensional  dan  metode  pembelajaran Quantum  Teachinging dan  terdapat  perbedaan  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  metode  pembalajaran konvensional dan metode pembelajaran Quantum Teaching.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  diskusi  mengenai  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Matematis  Siswa  Menggunakan  Metode  Pembelajaran Quantum  Teaching di  SMP  Negeri  1 Merbau maka dapat disimpulkan bahwa sebagai berikut: 1) Diperoleh  hasil mean pada saat Pre Test yaitu 22.00. Setelah dilakukan penerapan metode quantum teaching dalam proses pembelajaran dan di peroleh hasil mean pada saat Post Test yaitu 86.00. 2) Hasil yang didapatkan dari uji homogen diatas menunjukkan p (value) sig pada pretes sebesar 0,161 dan pada posttest yaitu sebesar 0,553 lebih besar dari 0,05 sehingga H0 diterima. 3) Berdasarkan tabel 4 diketahui Asymp.Sig. (2-tailed) bernilai 0,000 yang berarti lebih kecil dari 0,05. Berdasarkan dari hasil penelitian di atas dapat kita simpulkan bahwa terdapat  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  yang  menggunakan  metode pembelajaran Quantum Teaching.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih penulis ucapkan kepada Bapak/Ibu guru disekolah SMP NEGERI 1 MERBAU yang telah memberikan izin kepada penulis untuk menyelesaikan penelitian ini, kepada orang tua saya, dosen pembimbing serta teman – teman yang sudah membantu dan memberikan support kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan publikasi ini.

## REFERENSI
Abidin,  Jenal,  Euis  Eti  Rohaeti,  and  M  Afrilianto.  2018.  “Analisis  Kemampuan  Berfikir  Kreatif Matematis  Siswa  Smp  Kelas  Viii  Pada  Materi  Bangun  Ruang.” JPMI  (Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif) 1(4): 779.
Andriani, Tifaniar, I Ketut Suastika, and Nyamik Rahayu Sesanti. 1970. “Analisis Kesalahan Konsep Matematika  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Trigonometri  Kelas  X  TKJ  SMKN  1  Gempol Tahun Pelajaran 2016/2017.” Pi: Mathematics Education Journal 1(1): 34–39.
Anggraini,  Asriana  Edya.  2017.  “Pengaruh  Metode  Pictorial  Riddle  Yang  Dimodifikasi  Dengan Pendekatan Scientific Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X Pada Materi Gerak Lurus Di Man 1 Lampung Tengah Skripsi.” Resources Policy 7(1): 1–10. https://gain.fas.usda.gov/Recent GAIN Publications/Agricultural Biotechnology Annual_Ottawa_Canada_11-20-
2018.pdf%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.resourpol.2020.101869%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.je nvman.2017.06.039%0Ahttp://www.oecd.org/gov/regulatory-poli.
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Menggunakan Metode Quantum Teaching pada Kelas VIII SMP N 1 Merbau, Lestari Maya Sari 1 , Nurlina Ariani Hrp
Anggriyani,  Ike  et  al.  2021.  “Peningkatan  Daya  Ingat  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Matematika Dengan Penggunaan Teknik Mnemonic Pada Kelas Xi Mas Al-Barakah.” Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif 4(3): 657–66.
Aquinas,  Jurnal  Ilmiah  et  al.  2020.  “Pengaruh  Model Quantum  Teaching Terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Pembelajaran Matematika Kelas v Sdn.” (2): 187–207.
Berutu, D E O Martinsen, and Iryana Muhammad. 2021. “Pengaruh Model Pembelajaran Logan Avenue Problem Solving- Heuristic Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas Vii  Smp  Negeri  2  Badar  The  Influence  Of  The  Logan  Avenue  Problem  Solving-Heuristic Learning Model On Mathematical Problem Solving.” 7(2): 60–69.
Cahyaningrum, Amaliyah Dwi, and Ardian Asyhari. 2019. “Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching  Tipe  Tandur  Terhadap  Hasil  Belajar  The  Effect  Of  Quantum  Teaching  Learning Model.” 02(3): 372–79.
Faelasofi,  Rahma.  2017.  “Identifikasi  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematika  Pokok  Bahasan Peluang.” JURNAL e-DuMath 3(2): 155–63.
Gais,  Zakkina,  and  Ekasatya  Aldila  Afriansyah.  2018.  “Analisis  Kemampuan  Siswa  Dalam Menyelesaikan Soal High Order Thinking Ditinjau Dari Kemampuan Awal Matematis Siswa.” Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika 6(2): 255–66.
Imron, Imron. 2019. “Analisa Pengaruh Kualitas Produk Terhadap Kepuasan Konsumen Menggunakan Metode Kuantitatif Pada CV . Meubele Berkah Tangerang.” 5(1): 19–28.
Julyanti, Eva. 2019. “Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Di Kelas VII SMP Budi Utomo.” Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (Jpms) 5(2): 43–46.
Khairani,  M,  and  D  Febrinal.  2020.  “Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay  (CRH) Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa.” Jurnal  Ilmu  Pendidikan 1(2):  54–60. https://jurnal-lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JIP/article/view/574.
Nufus, Hayatun, and Fira Atika. 2021. “Pengaruh Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving  (  TAPPS  )  Berbantuan  Software  Autograph  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematis Siswa Pada Kelas VIII (TAPPS) Learning Model Assisted By Autograph Software on The Mathematical Communication.” 7(2): 75–84.
Nurhalifah, Nurdiyah Lestari, and Muthmainnah Yusuf. 2020. “Jurnal Biosains Dan Edukasi Efektifitas Media Pembelajaran Word Search Puzzle Dalam Meningkatkan Daya Ingat Siswa Pada Materi Ekosistem  Kelas  VII  Di  SMP  Muhammadiyah  Kupang  Tahun  Ajaran  2018  /  2019.” Jurnal Biosains dan Edukasi 2(1): 17–23.
Pangestu,  Nanda  Sriretno,  and  Tri  Nova  Hasti  Yunianta.  2019.  “Proses  Berpikir  Kreatif  Matematis Siswa Extrovert Dan Introvert SMP Kelas VIII Berdasarkan Tahapan Wallas.” Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika 8(2): 215–26.
Pardimin, Pardimin, Sri Adi Widodo, and Indriyati Eko Purwaningsih. 2017. “Analisis Butir Soal Tes
Pemecahan Masalah Matematika.” WACANA AKADEMIKA: Majalah Ilmiah Kependidikan 1(1): 69–76.
Purba,  Monica  Clara,  and  Nurlina  Ariani  Harahap.  2021.  “Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Script Berbantuan Aplikasi Geogebra Di SMA Negeri 1 Rantau Utara.” Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika 5(2): 2115–22.
Ritonga, N U R Jannah, E V A Julyanti, and Rosmidah Hasibuan. 2021. “Peningkatan Kreativitas Siswa Dalam  Menyelesaikan  Soal  Essay  Lingkaran  Kelas  VIII  MTsS  Pp  Irsyadul  Islamiah  Tanjung Medan Increasing Student ’ S Creativity In Solving Essay Questions Through Problem Solving Approach On The Circle Material For 8 Th Grade M.” 7(2): 85–89.
Setianingsih,  Lilis,  Riawan  Yudi  Purwoko,  and  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo.  2019. “KEMAMPUAN  BERPIKIR  KREATIF  SISWA  SMP  DALAM  MENYELESAIKAN  SOAL OPEN-ENDED.” 4: 143–56.
Skills, Thinking. 2017. “Pengaruh Model Project Based Learning Pada Mata Kuliah Seminar Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Mahasiswa.” : 72–79.
Sudrajat, Ajat, Meiliana Lovienica, and Vina Iasha. 2021. “Pengaruh Model Resource Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Siswa Kelas IV SD Sekolah Dasar.” Buana Pendidikan: Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 17(1): 70–75.
Susdarwono,  Endro  Tri.  2020.  “Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika  Mastering  4  (  Four  )  Basic  Procedures  of  Arithmatics  To Improve  Basic  School  Students  ’  Ability  in  Completing  Mathematics  Problems.” Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (Jpms) 6(2): 72–84.