## Kecakapan Guru Pendidikan Agama Islam dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Berbasis Teknologi

## Abdul Mun’im Amaly*, Giantomi Muhammad, Muhammad Erihadiana, & Qiqi Yuliati Zaqiah
Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Falah; Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati. Jl. Raya Cihampelas No. 12 Desa Cihampelas Kec. Cihampelas KBB, Bandung,
Indonesia; Jl. A.H. Nasution No. 105A, Cibiru, Bandung, Indonesia. Email: abdulmunimamaly@gmail.com
Abstract : There are several Islamic Religious Education teachers who are still lacking in technology  development  is  a  concern  in  the  education  process.  Therefore,  efforts  are needed  to  improve  the  skills  of  Islamic  Religious  Education  teachers  in  optimizing technology-based learning. Using a case study approach and data collection techniques through in-depth interviews. Interviews were conducted with principals, vice principals in the field of curriculum, and Islamic religious education teachers, and were analyzed using  data  display,  reduction,  and  interpretation  techniques.  This  study  found  that educational  technology  is  applied  in  the  learning  process  which  is  integrated  with various  other  technologies,  both  with  hardware  such  as  computers/laptops  or smartphones,  either  with  software  such  as  homemade  applications  or  open  source applications.  Optimization  is  done  by;  understand  the  content  of  learning  materials; adjust the scope of learning strategies; and develop scientific knowledge. This research has  implications  for  the  development  of  the  theory  of  "teacher  competence  in technology-based education" in learning.
Keywords : Teachers, Islamic Religious Education, Educational Technology, E-Learning
Abstrak: Banyaknya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  masih  kurang  dalam pengembangan  teknologi  menjadi  kekhawatiran  tersendiri  dalam  proses  pendidikan. Oleh karenya dibutuhkan upaya peningkatan kecakapan guru Pendidikan Agama Islam dalam  mengoptimalkan  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Menggunakan  pendekatan studi  kasus  dan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara  mendalam.  Wawancara dilakukan  kepada  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  dan  guru pendidikan  agama  Islam,  dan  dianalisis  dengan  teknik  display  data,  reduksi,  dan interpretasi.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa  teknologi  pendidikan  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  yang  diintegrasikan  dengan  berbagai  teknologi  lainnya  baik dengan hardware seperti  komputer/laptop  atau smartphone, baik  dengan software seperti  aplikasi  buatan  sendiri  ataupun  aplikasi open  source .  Pengoptimalan  dilakukan dengan; memahami konten materi pembelajaran; menyesuaikan ruang lingkup strategi pembelajaran;  dan  mengembangkan  wawasan  ilmu  pengetahuan.  Penelitian  ini berimplikasi pada pengembangan teori “kompetensi guru dalam pembelajaran berbasis teknologi” dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Guru, Pendidikan Agama Islam, Teknologi Pendidikan, E-Learning

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  sekarang  ini tidak  terlepas  dari  teknologi  informasi dan komunikasi. Hal ini sebagaimana yang diungkap dalam penelitian bahwa tantangan kondisi saat ini di  antaranya  perkembangan  IPTEK, yang  semakin  cepat  dan  banyak perubahan, dan laju teknologi komunikasi informasi  yang  tinggi  (Yazdi,  2012; Ahmad,  et  al.  2018).  Hal  senada  juga disampaikan  Wijaya  et  al.  (2016)  bahwa abad  21  ditandai  dengan  berkembangnya teknologi  informasi  yang  sangat  pesat serta  perkembangan  otomasi  di  mana banyak pekerjaan yang sifatnya pekerjaan rutin dan berulang-ulang mulai digantikan oleh  mesin,  baik  mesin  produksi  maupun komputer.  Sebagaimana  sudah  diketahui dalam abad ke 21 ini sudah berubah total baik masyarakat maupun dunia pendidikannya.  Pada  abad  ini  juga pendidikan lebih memanfaatkan teknologi digital  ( cyber  system )  dalam  proses pembelajaran. Dengan penggunaan teknologi  tersebut  memungkinkan  proses pembelajaran  berlangsung  tidak  terbatas ruang  dan  waktu,  dengan  arti  proses pembelajaran  tidak  hanya  diruang  kelas dan pada saat jam belajar (Surani, 2019).
Melihat dinamika zaman yang begitu pesat  maka  perkembangan  pada  abad  21 ini  perlu  direspon  oleh  dunia  pendidikan terutama  guru  yang  menjadi  salah  satu komponen utama dalam pendidikan yakni dalam  kegiatan  belajar  mengajar  peserta didik (Sawaluddin, 2018). Hal ini dianggap perlu  untuk  merespons  dan  menerapkan teknologi  dalam  pendidikan  khususnya juga dalam pembelajaran apalagi pendidikan agama Islam, karena jika tidak mengubah  cara  mendidik  dan  belajar mengajar, maka 30 tahun mendatang kita akan  mengalami  kesulitan  besar  (Melani, 2018).
Guru perlu mengembangkan kompetensi yang dimilikinya bukan hanya sebatas  pada  kemampuan  mengajarkan yang  menggunakan  metode  klasik  saja, tetapi  juga  mampu  menciptakan  media,
model,  dan  metode  pengajaran  yang kekinian  seperti  sekarang  ini,  di  mana teknologi  menjadi  sebuah  keharusan  dan kebutuhan  pokok.  Apalagi  pada  masa pandemi  Covid-19  sekarang  ini  yang masih belum pasti kesudahannya. Penguasaan  teknologi  yang  dimiliki seorang guru akan mempermudah proses pembelajaran  yang  selama  ini  dianggap monoton.
Sebagaimana yang sudah disampaikan  bahwa  pendidikan  memiliki komponen-komponen yang saling berkaitan  dan  berhubungan,  di  mana  bila salah  satunya  berkembang  atau  berubah maka  komponen  yang  lainnya  juga  harus menyesuaikan dengan perkembangan dan perubahan  yang  terjadi.  Komponen  yang sangat  penting  dari  komponen  lainnya dalam  pendidikan  adalah  guru,  apalagi guru  PAI  (Syarif,  2017;  Ahmad,  and Tambak,  2018).  Dikatakan  demikian sebab ini berpengaruh besar dalam usaha mencapai  pendidikan.  Guru  dalam  Islam adalah  orang-orang  yang  bertanggung jawab  terhadap  perkembangan  peserta didik dengan mengupayakan perkembangan  seluruh  potensi  peserta didik,  baik  potensi  afektif,  kognitif, maupun  psikomotorik  sesuai  dengan nilai-nilai  ajaran  Islam.  Karena  pada dasarnya, nanti akan dimintai pertanggungjawaban  atas  pekerjaannya tersebut.  Sebagaimana  Firman  Allah  SWT Q.S.  An-Nisa’  Ayat  58  (Sunarti,  2017; Ahmad, Tambak, and Syafitri, 2016).
Oleh  karenanya  maka  Sudarsana  et al. (2018) dalam bukunya menyampaikan bahwa dengan sinerginya semua aspek/komponen pendidikan maka teknologi  pendidikan  akan  mampu memerankan  dirinya  sebagai  katalis dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan  nasional.  Kemampuan  guru dalam menguasai teknologi dalam pembelajaran  menurut  Sintawati  dan Indriani  (2019)  dapat dilihat  melalui TPaCK ( Technological Pedagogical Content Knowledge ) yang dimiliki guru.
Sejauh ini terdapat beberapa penelitian yang meneliti tentang pembelajaran
berbasis teknologi. Penelitian  yang  dilakukan  Sintawati  dan Indriani  (2019)  mengungkap  kerangka pemikiran  dalam  ranah  pengajaran  yang dilakukan  seorang  guru,  dalam  hal  ini guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI), dengan  memaksimalkan  teknologi  dalam kegiatan  pembelajarannya.  Pada  saat  ini guru  PAI  memiliki  tuntutan  lebih,  baik dalam  kompetensi  maupun  kemampuan untuk  melakukan  inovasi  pembelajaran. Jika  guru  PAI  abai  dalam  penguasaan teknologi, tidak kreatif, dan inovatif, maka guru akan bisa digantikan teknologi. Maka guru  PAI  selain  melek  literasi  digital  juga menempatkan  diri  sebagai  motivator  dan inspirator  (Maghfiroh  and  Nurhayati, 2020).
Walau  telah  terdapat  berbagai penelitian yang meneliti tentang pembelajaran  berbasisi  teknologi,  namun hal itu masih tetap menjadi permasalahan dalam  dunia  pendidikan  Islam.  Berbagai guru  masih  saja  tampak  kesulitan  dalam mengembangkan  pembelajaran  berbasisi teknologi,  terutama  dalam  pendidikan agama Islam. Sehubungan dengan ini, SMA Darul  Falah  Cihampelas  sebagai  lembaga pendidikan juga  memiliki  informasi teknologi,  dalam  rangka  menyikapi  dan menjawab segala perubahan dan perkembangan  yang  terjadi  di  era globalisasi, yaitu khususnya dalam bidang pendidikan. Serta perannya dalam meningkatkan
mutu pendidikan khususnya pendidikan Agama Islam, yang mana dengan memanfaatkan
perkembangan  informasi  teknologi.  Di samping  itu  SMA  Darul  Falah  Cihampelas juga memanfaatkan informasi teknologi lainnya, yang mana hal tersebut dapat  menunjang  dan  meningkatkan mutu  pembelajaran  pendidikan  Agama Islam,  di  antaranya:  perangkat  lunak seperti  penggunaan  aplikasi  sekolah berbasis android, web, aplikasi komputasi, internet , email ,  dan  perangkat  keras
seperti  komputer/laptop,  proyektor  dan lainnya.
Maka  untuk  mengatasi  hal  tersebut dibutuhkan  pengembangan  pembelajaran berbasis  teknologi  dalam  pendidikan agama  Islam  oleh  guru-guru  pendidikan agama  Islam  di  sekolah.  Oleh  karenanya maka  Sudarsana  et  al.  (2018)  dalam bukunya  menyampaikan  bahwa  dengan sinerginya semua aspek/komponen pendidikan  maka  teknologi  pendidikan akan mampu memerankan dirinya sebagai katalis  dalam  upaya  meningkatkan kualitas pendidikan nasional. Kemampuan guru  dalam  menguasai  teknologi  dalam pembelajaran  menurut  Sintawati  dan Indriani  (2019)  dapat dilihat  melalui TPaCK ( Technological Pedagogical Content Knowledge ) yang dimiliki guru. Penelitian  ini  sangat  urgen  dalam mengembangkangkan pembelajaran berbasis  teknologi  dalam  pendidikan agama  Islam  oleh  guru-guru  pendidikan agama  Islam  di  sekolah.  Sebab  melihat dinamika  zaman  yang  begitu  pesat  maka perkembangan  pada  abad  21  ini  perlu direspon oleh dunia pendidikan terutama guru  yang  menjadi  salah  satu  komponen utama  dalam  pendidikan  yakni  dalam kegiatan  belajar  mengajar  peserta  didik (Sawaluddin,  2018;  Tambak,  and  Sukenti, 2020).  Hal  ini  dianggap  perlu  untuk merespons  dan  menerapkan  teknologi dalam  pendidikan  khususnya  juga  dalam pembelajaran  apalagi  pendidikan  agama Islam,  karena  jika  tidak  mengubah  cara mendidik  dan  belajar  mengajar,  maka  30 tahun  mendatang  kita  akan  mengalami kesulitan besar (Melani, 2018).
Maka  fokus  penelitian  ini  adalah; kecakapan  guru  pendidikan  agama  Islam dalam  mengembangkan  pembelajaran berbasis teknologi; dan optimalisasi peran pendidikan agama Islam dalam mengembangkan pembelajaran pendidikan agama Islam berbasis teknologi  pendidikan.  Dengan  demikian ditemukan  kecakapan  guru  pendidikan agama  Islam  dalam  mengoptimalisasi
pembelajaran berbasis teknologi pendidikan di sekolah.
KONSEP TEORI Sebagaimana
yang sudah dipaparkan  sebelumnya,  guru  dituntut menguasai teknologi untuk diintegrasikan dalam proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan  peraturan  menteri  pendidikan nasional  no.  16  tahun  2007  yang menyatakan  bahwa  seorang  guru  harus mempunyai kompetensi di bidang teknologi  informasi  dan  komunikasi. Kompetensi di bidang teknologi informasi dan komunikasi berfungsi untuk mengembangkan diri dan sebagai penunjang proses pembelajaran. Pernyataan  tersebut  dikuatkan  dengan Permendikbud  no.  22  tahun  2016  dalam standar proses yaitu prinsip pembelajaran yang  digunakan  adalah  guru  harus  dapat memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  meningkatkan  efisiensi dan  efektivitas  pembelajaran  (Sintawati and  Indriani,  2019).  Terutama  guru pendidikan agama Islam, yang mempunyai  peranan  sangat  penting dalam pendidik peserta didik untuk dapat siap survive bukan hanya di dunia sebagai tempat tinggal sekarang ini namun juga di akhirat sebagai tempat tinggal nanti.
Oleh karenanya maka guru pendidikan agama Islam dalam kompetensinya  perlu  mengembangkan dan  bahkan  menciptakan  konsep  baru pembelajaran  yang  terintegrasi  optimal dengan  teknologi,  sehingga  teknologi tersebut  dapat  bermanfaat  dalam  dunia pendidikan. Pratama and Haryanto (2017, 168)  menyebutkan  teknologi  pendidikan berperan utama sebagai disiplin ilmu yang memfasilitasi  pembelajaran  agar  terjadi secara  efektif  dan  efisien.  Berkaitan dengan hal ini, Nasution (2018) mengungkapkan manfaat teknologi dalam proses  pembelajaran  yaitu,  1)  bagi  siswa meningkatkan  perhatian,  konsentrasi, motivasi,  dan  kemandirian,  2)  bagi  guru dapat  mereduksi  penggunaan  waktu penyampaian materi, membuat
pengalaman belajar siswa lebih menyenangkan,  mendesain  materi  lebih menarik,  dan  mendorong  guru  untuk meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan  mengenai  komputer  atau teknologi  lainnya.  Penguasaan  teknologi yang optimal dipadukan dengan penguasaan pengajaran dari seorang guru akan  menciptakan  harmonisasi  dan dinamika pembelajaran yang kreatif. Maka peran teknologi informasi dan komunikasi adalah  sebagai  instrumen  teknologi pembelajaran interaktif.
Banyak  ragam  teknologi  yang  dapat diterapkan  untuk  model  pembelajaran yang  kompetitif  Salah  satunya  adalah e- learning (Yazdi, 2012). Di mana e-learning merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang memanfaatkan  jaringan (internet,  LAN, dan WAN) sebagai  metode  penyampaian, interaksi,  dan  fasilitasi  serta  didukung oleh  berbagai  bentuk  layanan  belajar lainnya  (Hadisi  and  Muna,  2015).  Rosyad (2019)  menguatkan  dalam  penelitiannya bahwa e-learning merupakan  suatu  jenis media  pembelajaran  yang  diterapkan dalam dunia pendidikan dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Hampir beberapa  sekolah sudah  menerapkan e-learning untuk jenjang  pendidikan  dasar, menengah,  dan pendidikan tinggi. Penggunaan e - learning /pembelajaran online tidak  harus membutuhkan  biaya  yang  mahal  dan prosedur yang sulit. Namun penggunaannya kita bisa memakai google classes,  edmodo ,  info  guru,  dan  lain sebagainya.
Dengan e-learning ,  pembelajaran dapat  digunakan  di  manapun  dan kapanpun (Pratama and Haryanto, 2017). Lase  (2019)  juga  menyampaikan  dalam penelitiannya bahwa E-learning memfasilitasi kesempatan untuk pembelajaran  jarak  jauh  dan  mandiri. Sehingga  seperti  kondisi  sekarang  ini pembelajaran  ajak  tetap  berjalan.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  pembelajaran berbasis  teknologi  atau e-learning tidak lagi  sekedar  wacana  atau  sebatas  visi,
melainkan sudah harus menjadi aksi nyata pada semua jenjang pendidikan mulai dari pendidikan dasar hingga perguruan tinggi. Hal  yang  menjadi  persoalan  ialah rendahnya  kuantitas  lembaga  pendidikan yang menyelenggarakan proses pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan komputer (Lase, 2019).

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif dengan  pendekatan  studi  kasus.  Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan penelitian lapangan ( field research ), lokasi yang  dijadikan  objek  penelitian  adalah Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Darul Falah,    Cihampelas,  Kabupaten  Bandung Barat,  Provinsi  Jawa  Barat,  Indonesia dengan  keunggulan  teknologi  dalam pendidikan.
Informan  penelitian  ini  adalah,  guru pendidikan  agama  Islam,  kepala  sekolah, dan  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum.  Pengumpulan  data  penelitian, peneliti  menggunakan  teknik  wawancara. Selanjutnya  dilakukan  triangulasi  data dengan  mencari  berbagai  sumber  data, yang  dilakukan  dengan  wawancara kepada  narasumber  terkait  dari  pihak SMA  Darul  Falah  terdiri  dari  Kepala Sekolah,  Bagian  Kurikulum,  dan  guru terkait  untuk  menemukan  data  mengenai kecakapan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) dalam
mengoptimalkan pembelajaran berbasis teknologi pendidikan.
Dilakukan  juga  teknik  analisis  data, pengumpulan data yang dilakukan dengan wawancara  kepada  Kepala  Sekolah, Bagian  Kurikulum,  dan  Guru  Pendidikan Agama  Islam  sebagai  proses  awal  yang harus  ditemukan,  selanjutnya  dilakukan reduksi  data  untuk  menyederhanakan data  wawancara  terkait  agar  dipusatkan pada  pokok  pembahasan  yang  diteliti, tahapan  berikutnya  dilakukan  penyajian data dengan menyandingkan hasil kesimpulan  wawancara  dengan  pihak SMA  Darul  Falah  untuk  proses  analisis
agar  mudah  memahami  tujuan  dari  hasil pengolahan  data.  Langkah  terakhir  yaitu dilakukan  proses  kesimpulan  dari  proses analisis data yang telah peneliti lakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Teknologi Pendidikan
Teknologi  pada  saat  ini  tidak terlepas  dari  ruang  lingkup  kehidupan keseharian.  Teknologi  menjadi  alat  untuk mempermudah  segala  aktivitas  sehingga dahulu  yang  sulit  dijangkau  sekarang dengan  keberadaan  teknologi  semakin mudahnya  menjangkau  yang  dahulu susah. Sistem pendidikan yang ada saat ini tidak  luput  dalam  mengkombinasikan teknologi  dengan  penerapan  pendidikan yang  ada.  Oleh  karenanya  tidak  asing  di kalangan akademisi dan praktisi pendidikan  saat  ini  istilah  dari  dari teknologi pendidikan.
Teknologi  pendidikan  merupakan sistem  yang  digunakan  dalam  rangka mendukung  proses  pembelajaran  hingga tujuan  yang  diharapkan  tercapai  (Lestari, 2018). Teknologi pendidikan memberikan kemudahan  dalam  mencapai  tujuan  dari pembelajaran  yang  diterapkan.  Teknologi pendidikan  sebagai  suatu  yang  kompleks dan  terintegrasi  sesuai  dengan  apa  yang disampaikan oleh Ariani (2017) bahwasannya teknologi pendidikan merupakan  proses  yang  terintegrasi  dan kompleks,  keterkaitan  tersebut  meliputi orang,  masyarakat,  organisasi  atau lembaga  dengan  mendesain  proses pembelajaran  berbasis  teknologi  sebagai upaya  dalam  mencapai  hasil  dan  tujuan dari pendidikan dan pembelajaran.
Perkembangan  zaman  yang  kian mengglobal menjadikan teknologi pendidikan di Korea Selatan sebagai suatu kompetensi  yang  harus  masuk  dalam kurikulum  seni  praktik  ( pratical  arts curriculum ),  setiap  siswa  dan  guru  di Korea Selatan dituntut untuk mengembangkan ilmu pengetahuan berbasis  teknologi  dengan  kompetensi kurikulum tersebut dan sudah diimplementasikan  pada  tingkat  Sekolah
Dasar  dan  tuntutan  guru  untuk  dapat menyempurnakan pelaksanaan kurikulum seni  praktik  (Go,  2021;  Ahmad,  and Tambak, 2018).
Pada pengkajiannya teknologi pendidikan  dipahami  sebagai  pendekatan yang  menjadi  alternatif problem  solving method atau  yang  kita  kenal  dengan metode  pemecahan  masalah  dalam kegiatan belajar mengajar (Nurdin, 2016). Selain itu teknologi pendidikan jika dilihat dari  segi  praktik  pedagogisnya    dimaknai sebagai  proses  kegiatan  belajar  mengajar yang  menggunakan  teknologi    (Subkhan, 2016).  Dengan  demikian  teknologi pendidikan merupakan sarana pembelajaran  dalam  mengintregrasikan teknologi  dengan  sasaran  pembelajaran yang  komplek,  untuk  mempermudah proses  pengajaran  dan  pembelajaran sehingga  upaya  dalam  pencapaian  hasil dan  tujuan  pendidikan  dapat  terlaksana dengan  baik  juga  mengoptimalisasikan proses-proses pendidikan dan pengajaran kepada peserta didik.
Berkenaan dengan penciptaan teknologi  ini,  yang  didasarkan  atas  upaya pemecahan  masalah,  maka  dalam  kondisi pandemi  Covid-19  SMA  Darul  Falah melakukan  sebuah  inovasi,  dengan menciptakan sebuah website yang menjadi homebased setiap kegiatan belajar mengajar. Selain itu SMA Darul Falah juga membuat    aplikasi mobile berbasis android yang lebih fleksibel penggunaannya, dengan penggunaan teknologi tersebut permasalahan yang ada dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat diatasi, bahkan  efektif untuk  meramalkan permasalahan tersebut.
Penciptaan inovasi teknologi pendidikan  tersebut  tentunya  tidak dilakukan  secara  mandiri  oleh  pihak lembaga,  tetapi  SMA  Darul  Falah  bekerja sama  dengan  pihak  ketiga  sebagai pengembang website dan aplikasi berbasis android ( develover ). Teknologi pendidikan memiliki  perkembangan  tersendiri  dari masa  kemasa  sebagai  upaya  dalam memajukan proses pembelajaran.
Subkhan (2016) dalam bukunya mengungkapkan  bahwasanya  teknologi pendidikan  yang  ada  sekarang  ini memiliki  perkembangan  pada  setiap masanya, yang dimana tujuan dari proses pengembangannya adalah untuk memudahkan guru dan kalangan akademisi  dalam  penyampaian  proses pembelajaran  sehingga  dapat  dipahami oleh  peserta  didik.  Awalnya  teknologi tersebut bukan ditujukan untuk pendidikan  melainkan  untuk  memenuhi kebutuhan militer, dikatakan pula teknologi  pendidikan  mulanya  berasal dari  pengembangan  produk  elektronik
sebagai  sarana  hiburan  dan  komunikasi. Pada  waktu  itu  teknologi  pendidikan dikembangkan  dengan  dua  pokok  kajian yaitu  media  pembelajaran  dan  desain pengajaran  (Subkhan,  2016;  Nurdin, 2016)..
Penggunaan  teknologi  pendidikan merupakan  usaha  untuk  menyediakan media  pembelajaran,  oleh  karenanya media  pembelajaran  berbasis  teknologi perlu  dilakukan  dengan  baik  dan  dapat memikat  peserta  didik  untuk  dapat menyukainya. Media pembelajaran sendiri merupakan  wadah  untuk  menyampaikan pesan  dan  informasi  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Hal  ini  perlu  disusun secara  baik  karena  akan  sangat  berguna pagi  peserta  didik  guna  menangkap  dan
Gambar 2 Aplikasi SMA Darul Falah
Gambar 2 Website E-Learning SMA Darul Falah
memahami  materi  pelajaran.  Adapun kegunaan  media  pembelajaran  tidak hanya  sebagai  alat  peraga  bagi  pendidik, tetapi  juga  sebagai  sarana  untuk menyampaikan  pesan  dalam  kegiatan belajar mengajar. Setiap media pembelajaran  mempunyai  karakteristik, kelebihan  dan  kekurangannya.  Oleh karena  itu  perlu  melakukan  perencanaan sistematis  guna  mengaplikasikan  media dalam  pembelajaran  (Muhson,  2010; Tambak,  Amril,  and  Sukenti,  2021). Menurut Suwastika (2018) media pembelajaran  yang  dipakai  pada  lembaga pendidikan  baik  formal  atau  nonformal bisa  menambah  motivasi  belajar  peserta didik. Maka dari itu sekolah pada abad-21 ini perlu mengaplikasikan media pembelajaran  bersifat  teknologi  dalam rangka  memotivasi  peserta  didik  untuk belajar.  Kecanggihan  teknologi  yang  ada saat  ini  tidak  boleh  diabaikan  melainkan perlu  diiringi  dengan  ketersediaan  yang dibutuhkan.
Kecakapan Guru PAI
dalam
Pembelajaran Bebasis Teknologi
Agar  kegiatan  belajar  mengajar pendidikan  agama  Islam  (PAI)  dapat berlangsung  dengan  baik  di  tengah kondisi  pandemi  sekarang  ini  yang dibatasi  dengan  tidak  diizinkannya pembelajaran  tatap  muka  (PTM),  dan diberlakukannya  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ) yakni belajar dari rumah, maka guru PAI  marus  membuat  strategi  dengan penguasaan  teknologi.  “Kami  secara otomatis  mesti  melakukan  pembalajaran jarak  jauh  dengan  belajar  menggunakan teknologi, media pembelajaran online, dan menggunakan  aplikasi  zoom,”  tegas  salah seorang guru pendidikan agama Islam.
Hal ini sesuai dengn hasil penelitian Zulfikar (2018) bahwa dengan berkembangnya teknologi informasi khususnya  pada  sektor  pendidikan,  maka sekarang ini sangat mungkin melaksanakan  proses  belajar  jarak  jauh, seperti  dengan  media  internet  di  mana guru  dan  siswa  bisa  saling  berhubungan
dalam  kegiatan  pembelajaran  atau  yang disebut  dengan e-learning .  Kecakapan guru terutama guru PAI dalam kemampuan teknologi pendidikan diperlukan  motif  dan  kesejahteraan  guru dalam mengembangkan wawasan keilmuan  yang  leluasa  (Richter  et  al., 2021).  Wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum mengungkapkan bahwa “wadah  yang  menampung  asosiasi  guru PAI  dalam  mengembangkan  kecakapan teknologi  pendidikan  perlu  dilakukan, terutama  dalam  pelaksanaan  pelatihan- pelatihan  tertentu  yang  menunjang pengembangan  kemampuan  guru  PAI dalam menghadapi perkembangan zaman.”  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  Lubis  (2017)  bahwa  asosiasi yang menaungi guru sangat penting dalam mengembangkan kompetensi guru terutama dalam mengembangkan pembelajaran  berbasis  teknologi  atau e- learning . Penyelenggaraan e-learning adalah stimulus dan komplemen terhadap pembelajaran  biasa  dilakukan  di  kelas sebagai upaya menumbuhkan pembelajaran  yang  berkualitas  (Ramdani et al. 2018).
Pembelajaran  berbasis e-learning yang  digunakan  oleh  guru  pendidikan agama  Islam  di  SMA  Darul  Falah Cihampelas, Bandung adalah:
Penggunaan Software Mobile App Agar pembelajaran dapat menyesuaikan  dengan  tuntutan  global, maka proses belajar harus mengaplikasikan konsep electronic learning atau  yang  kemudian  dikenal dengan e-learning ,  yang  merupakan pembelajaran  yang  menjadikan  teknologi sebagai sarana utamanya (Rosyad, 2019).
“SMA  Darul  Falah,  khususnya  guru PAI  dalam  kegiatan  pembelajarannya, yakni dengan menggunakan aplikasi yang bernama  SMA  Darul  Falah  yang  sudah tersedia  di google  play store .”  (3).  Pada aplikasi  tersebut  “guru  dan  siswa  bisa melakukan  kegiatan  yang  senantiasa dilakukan  ketika  pembelajaran  tatap
muka  (PTM),  seperti  melihat  jadwal pelajaran, mengabsen, memberikan materi  pembelajaran  baik  berupa  teks, audio,  visual,  dan  audio  visual,  baik berupa file ataupun link . Selain itu dengan aplikasi  SMA  Darul  Falah  tersebut  juga dapat  berdiskusi,  memberikan  tugas, memberikan  nilai,  sampai  melakukan ujian via aplikasi tersebut” (1).
Apa  yang  terjadi  di  SMA  Darul Falah  ini  disambut  dan  diaplikasikan dengan baik oleh guru PAI, di mana “guru PAI dapat memberikan materi, tugas, kuis, dan  nilai  sebagai  bentuk  evaluasinya dengan penggunaan teknologi pendidikan yang  kemudian  diaplikasikan  dalam pembelajaran  terutama  dalam  kondisi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) merupakan sebuah  usaha  untuk  menjadikan  kegiatan belajar lebih efektif juga lebih efisien” (2). Kepala  sekolah  SMA  Darul  Falah mengungkapkan  bahwa  “kondisi  ini menuntut  guru  terutama  guru  PAI  untuk tetap melaksanakan pembelajaran. Dengan  adanya  teknologi  pendidikan  ini membantu  tetap  terlaksananya  kegiatan belajar mengajar”.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan temuan  penelitian  Arif  (2011)  bahwa penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam pembelajaran
berdampak  besar  pada  perubahan  pola pikir dan kebiasaan guru dalam mengajar. Pembelajaran  dapat  bermakna  dan memiliki  nilai  aksential  pada  peserta didik.  Dengan  adanya  teknologi  dalam pembelajaran, guru dapat mudah mengajar  dalam  mempersiapkan  media pembelajaran  berkualitas  dan  siswa  pun lebih  memiliki  motivasi  dan  semangat dalam belajar.
Penggunaan Website Menurut kepala sekolah, “penggunaan website (lih.  gambar  4)
dalam ini digunakan oleh guru PAI di SMA
Darul  Falah  dalam  rangka  pelaksanaan pembelajaran
serta evaluasi pembelajaran,  dimulai  dengan  pemberian materi,  pembuatan  soal,  kunci  jawaban, skor  yang diberikan  dan  penilaian  akhir yang  diberikan.”  Di  sisi  lain  dalam pandangan  seorang  guru,  “penggunaan pembelajaran  berbasis website berarti menjadikan internet sebagai sarana utama dalam  pembelajaran,  di  mana  semua unsur  yang  ada  dalam  kegiatan  belajar mengajar sepenuhnya disampaikan melalui  internet    bahkan  materi,  tugas, ujian, dan diskusi” (2).
Hal  tersebut  sangat  memudahkan guru PAI dalam memantau perkembangan peserta  didik  dan  mengamankan  data perkembangan  peserta  didik.  Guru  PAI harus  mampu  menguasai  setiap  menu yang  ada  pada website tersebut  karena pada  masa  pandemi  ini  sudah  pasti penilaiannya  pun  harus  dilakukan  secara online atau  daring.  (Ramdani  et  al.,  2018; Nurdin,  2016;  Ahmad,  2017).  Selain kemudahan  tersebut,  kemudahan  lain
Gambar 4 Tampilan menu website E-Learning SMA Darul Falah
Gambar 3 Tampilan Menu Aplikasi SMA Darul Falah
yang  didapat  di  penggunaan website adalah  karena  dapat  diakses anywhare dan everywhere selama  tersambung dengan internet (Asiah, 2016).
Aplikasi open source Selain  penggunaan  aplikasi  di handphone dan website , “guru PAI di SMA Darul  Falah  juga  menggunakan  aplikasi lain  dalam  kegiatan  pembelajarannya yang  membutuhkan  koneksi  internet, seperti  menggunakan google  class  room, zoom  meeting,  google  meet, dan youtube ” (1) . Penggunaan aplikasi yang membutuhkan  koneksi  internet  tersebut merupakan
sarana komunikasi, multimedia  dan  media  utama  dalam penyampaian materi dan interaksi (Asiah, 2016; Nu’man, 2014).
Selain  aplikasi  yang  menggunakan koneksi  internet  “guru  PAI  di  SMA  Darul Falah  juga  menggunakan  aplikasi  lain
yang tidak membutuhkan koneksi internet,  seperti power  point untuk menjelaskan dan mempresentasikan materi  pelajaran,  dan  aplikasi  pembuat video  seperti kinemaster (2).  Kepala sekolah mengungkapkan bahwa “penggunaan aplikasi yang tidak membutuhkan  koneksi  internet  tersebut dikombinasikan  dengan  aplikasi  yang terhubung menggunakan internet, seperti penggunaan  power  point  dikombinasikan dengan google  class  room,  zoom, dan google  meet (lih.  gambar  5) . Penggunaan kinemaster dikombinasikan dengan google class  room,  zoom,  google  meet, dan youtube. Bahkan  penggunaan  aplikasi open  source ini  juga  dikombinasikan
dengan  aplikasi  SMA  Darul  Falah  dan website Simak SMA Darul Falah.” Pengembangan kombinasi berbagai  platform  teknologi  dalam pembelajaran  dari  berbagai  aplikasi tersebut  menurut  Nurdin  (2016)  bisa memicu peserta didik menjadi lebih active learners dalam  pembelajaran.  Hal  ini karena  variasi  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  dan  berbagai  keterampilan secara  efisien  dapat  dicapai  dengan  baik. Pembelajaran lebih bermakna dan berdaya  saing  sehingga  peserta  didik berpartisipasi  aktif  dalam  berbagai  tugas yang diberikan oleh guru.
Institusi pendidikan (sekolah, perguruan  tinggi,  dan  universitas)  harus menyesuaikan dan mengaplikasikan teknologi  pada  metode  pembelajaran. Merubah  pola  pembelajaran  tradisional, dimana  mereka  mengikuti  pengaturan tradisional  tatap  muka  kuliah  di  sebuah kelas dengan penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran berbasis  teknologi  dapat  membantu  guru dalam  mengajar  dan  mempercepat  siswa dalam belajar (Dhawan, 2020; Wei, 2020).

## Penggunaan Hardware
Kecakapan  guru  dalam  penggunaan teknologi dalam pembelajaran PAI, “dalam penggunaan software yang  diterapkan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  oleh guru  PAI,  tentunya  tidak  mungkin dilakukan  tanpa  adanya  perangkat hardware . Oleh karenanya ketika guru PAI mampu  menggunakan software harus mampu juga untuk menggunakan hardware
dalam pelaksanaan pembelajarannya.  Salah  satunya  yang paling banyak digunakan yakni komputer/laptop  dan smartphone.” (1). “Guru  PAI  di  SMA  Darul  Falah,  dituntut untuk dapat memaksimalkan pembelajaran  berbasis  komputer/laptop, apalagi di masa pandemi covid 19 ini.” (2).
Penelitian
Asiah
(2016)
menguatrkan temuan penelitian ini bahwa guru dituntut untuk menguasai komputer. Karena  penggunaan  perangkat  keras
Gambar 5 Intergrasi berbagai aplikasi dengan web atau aplikasi SMA Darul Falah
seperti  komputer  atau  laptop  dalam pembelajaran  sangat  berguna  untuk memperluas  paradigma  keilmuan  guru PAI  itu  sendiri.  Pembelajaran  berbasis teknologi  guru  menguasai  berbagai perangkat  teknologi  dalam  mengajar  dan mempercepat siswa dalam belajar (Dhawan, 2020; Wei, 2020).
Wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum mengungkapkan bahwa “penggunaan  komputer/laptop  dalam pembelajaran PAI sebagai wadah penampungan  utama  dari software yang sudah  dijelaskan  sebelumnya,  di  mana guru  PAI  di  SMA  Darul  Falah  mampu melakukan  pembelajaran  dengan  aplikasi open source dan evaluasi berbasis website . Oleh  karenanya  dipastikan  guru  PAI  di SMA  Darul  Falah  mampu  juga  untuk menggunakan  perangkat  keras  seperti komputer/laptop dalam proses pembelajaran  maupun  proses  evaluasi.” Menurut  seorang  guru,  “kemampuan penggunaan  komputer/  laptop  guru  PAI SMA Darul
Falah tersebut akan memudahkan pelaksanaan sistem pembelajaran e-learning seperti  pada situasi saat ini.”
Temuan  penelitian  ini  diperkuat oleh Yoon, Lee, and Jo (2021) bahwa pada pembelajaran daring saat ini, kemampuan guru  dalam  menggunakan  teknologi infomasi dan komunikasi dalam pembelajaran  menjadi  keharusan.  Sebab penggunaan teknologi dapat mempermudah  guru  dan  peserta  didik dalam  pembelajaran  untuk  menyerap materi  pembelajaran.  Pembelajaran  di masa  pandemi  Covid  19  mau  tidak  mau harus  menggunakan  teknologi  dan  guru dituntut untuk mampu melaksanakannnya secara maksimal. Pembelajaran  tidak  akan  bermakna  jika guru tidak memiliki kompetensi penggunaan teknologi pendidikan.
Smartphone
Menurut kepala sekolah, “penggunaan smartphone oleh guru PAI di SMA  Darul  Falah  juga  tidak  dapat dipungkiri.  Hal  ini  menilik  dari  apa  yang telah  disampaikan,  bahwa  dalam  proses pembelajarannya  guru  PAI  menggunakan mobile  app berbasis  android  yang  diberi nama  SMA  Darul  Falah.  Hal  ini dimaksudkan karena penggunaan komputer/laptop  yang  tentunya  kurang praktis  apabila  dibandingkan  dengan smartphone yang bersifat portable .”
Wakil bidang kurikulum mengungkapkan,
“penggunaan smartphone dalam  proses  pembelajaran justru  akan  meningkatkan  kinerja  guru PAI  dan  siswa  itu  sendiri,  karena  dapat dilakukan  di  manapun,  kapanpun  dan tentunya praktis. Sehingga proses pembelajaran  guru  PAI  di  SMA  Darul Falah  lebih  banyak  ditekankan  dan dioptimalisasikan penggunaannya dengan smartphone yang menghimpun mobile app yang juga sebagai sarana teknologi utama dalam kegiatan pembelajarannya.” Penggunaan smartphone dapat mengembangkan  dan  mempermudah pembelajaran.  Smartphone  menyebabkan tantangan  pengendalian  diri  dalam kehidupan sehari-hari masyarakat. Sejalan dengan  prediksi  kami,  siswa  yang  lebih tinggi  dalam  pengendalian  diri  sifat menunjukkan kinerja akademik yang lebih baik (β = 0,22). Penundaan smartphone (β =  0,23)  dan  kebiasaan  penempatan  (β  = 0,21)  secara  signifikan  terkait  dengan kinerja  akademik  dan  keduanya  juga memediasi  hubungan  pengendalian  diri- kinerja. Jumlah penggunaan ponsel cerdas yang  objektif  tetapi  penanganan  ponsel cerdas yang efektif yang membantu siswa dengan  pengendalian  diri  sifat  yang  lebih tinggi untuk berprestasi lebih baik secara akademis.  Implikasi  untuk  penelitian masa  depan  dibahas  dari  perspektif pengaturan diri pada penggunaan smartphone (Troll, Friese, and Loschelder, 2021; Ignatov, et al. 2021).
Optimalisasi  Peran  Guru  PAI  dalam Pembelajaran Berbasis Teknologi
Kecakapan guru PAI dalam menguasi  dan  mengendalikan  teknologi pendidikan  perlu  diotimalkan  dengan pembelajaran  yang  sedang  diajarkannya, sehingga  penyampaian  materi  yang dilakukan  dapat  dipahami  oleh  peserta didik dengan langkah-langkah yang dapat dimengerti.  Teknologi pendidikan sebagai media  pembelajaran  menurut  Ramdani dkk (2018) diperlukan langkah pengoptimalisasiannya,  bukan  sebatas menguasai  tetapi  tidak  memahami langkah penerapannya sesuai materi yang sedang  diajarkan  oleh  guru,  akan  tetapi menerapkannya  dengan  baik.  Terdapat beberapa  kecakapan  guru  PAI  dalam pembelajaran berbasis teknologi pendidikan  perlu  dioptimalkan  dengan tahapan-tahapan yang sesuai, yaitu:

## Memahami Konten Materi
Pembelajaran
Guru  PAI  sebagai  pengajar  yang membidangi  materi  keagamaan  menurut Tafsir  (2012)  perlu  memahami  tugasnya dan  apa  yang  diperlukan  guru  PAI terutama  keluasan  akan  wawasan  dan pengetahuan  mengenai  ruang  lingkup keagamaan.    Selain  itu  pada  Abad  21 sekarang  ini  dimana  guru  PAI  dituntut untuk  dapat  mengaplikasikan  materi pengajaran  dengan  teknologi.  Maka diperlukan  pemahaman  kegaamaan  yang ringkas  namun  mudah  dimengerti  oleh peserta  didik  dan  termuat  semua  unsur- unsur  materi  pembelajaran  dengan pembahasan yang diberikan.
“Konten  materi  pembelajaran  yang ingin  digabungkan  ke  dalam  aplikasi teknologi  pendidikan  menjadi  salah  satu unsur  pokok  utama  yang  dihadapi    guru PAI.  Dengan  mengaplikasikan  konten materi ajar kedalam teknologi pendidikan membuat guru PAI harus bisa memahami materi  ajar  yang  sesuai  dan  dapat dipahami peserta didik.” (3). Pada saat ini, menurut seorang guru PAI, “yang menjadi sasaran  guru  termasuk  guru  PAI  adalah
memilih konten materi pembelajaran yang menyenangkan,  tetapi  dibalik  itu  proses pembalajaran  perlu  dilaksanakan  dengan baik  dan  benar,  sesuai  prosedur  yang telah ditetapkan dalam kurikulum pendidikan.” (1).
Konten  materi  pembelajaran  yang sedang digandrungi oleh para guru adalah konten  berupa  vidio  pembelajaran,  yang menurut Muhson (2010) menjadi termasuk  teknologi  pendidikan.  Konten vidio  pembelajaran  umumnya  sering dituangkan  oleh  guru  pada  website, software  aplikasi  dan  beberapa  media pembelajaran berbasis Teknologi. Terdapat  poin-poin  yang  berhubungan creating video , yaitu pertama menyiapkan materi  ajar  yang  telah  dirangkum  dalam bentuk  naskah;  kedua  proses  pembuatan dengan  menggunakan  alat  perekam,  dan pastikan  baik  suara  maupun  visual gambar terekam; dan terakhir melakukan peninjauan  ulang  dan  editing  agar  lebih menarik  (Kelana, 2020; Rosyad, 2019).
Temuan  penelitian  ini,  diperkuat oleh  penelitian  Pratama  (2019)  bahwa menyusun  konten  materi  pembelajaran pada  teknologi  pendidikan  dapat  melihat stimulus  dan  respon  yang  dilakukan dalam  ketercapaian  isi  konten  yang diterima  oleh  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Isi  konten  yang  diberikan sebagai  stimulus  ketersesuaian  dengan arah  pembelajaran  dapat  memberikan respon  baik  dari  peserta  didik  karena upaya pemahaman yang dapat dimengerti dengan baik.
Hakam and Nurdin (2016) mengemukakan  terdapat  banyak  sarana dalam  mengimplementasikan  nilai-nilai pada  diri  seseorang  terutama  melalui bahan ajar. Konten dalam video pembelajaran  dapat  diupayakan  agar dalam  kepribadian  peserta  didik  dapat terpatri  nilai  pendidikan.  Oleh  karenanya pemilihan  bahan  ajar  yang  sesuai terhadap konten pembelajaran yang akan disampaikan  sangat  ditekankan  agar tujuan proses pembelajaran yang dilakukan dapat tercapai.
Menyesuaikan  Ruang  Lingkup  strategi Pembelajaran
Ini  perlu  disesuaikan  agar  tidak terjadinya  penyimpangan  pemahaman terhadap  materi  pembelajaran  yang sedang diajarkan. Aspek terpenting dalam membuat  startegi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  ruang  lingkupnya  yaitu terjadinya  proses  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  peserta  didik  (Zulfikar, 2018).  Menurut  seorang  guru  PAI, “penyesuai ruang lingkup strategi pembelajaran sebagai
proses pengaktualisasian  materi  ajar,  sehingga tujuan  dari  meteri  ajar  tersebut  dapat dengan mudah diterima oleh peserta didik dan  memberikan  kenyamanan  dalam melakukan  akses  pembelajaran  pada aplikasi baik software maupun hardware.” (3).
“Guru  PAI  harus  memiliki  startegi dalam  mengajak  peserta  didik  untuk dapat  melakukan  proses  pembelajaran berbasis  teknologi  pendidikan  agar pengajaran  dan  pembelajaran  berjalan dengan  efektif  dan  efisien.  Apabila  guru PAI hanya sebatas menguasai pengendalian teknologi
tetapi mengabaikan kepiawaian dalam menyusun  strategi  pembelajaran  akan menimbulkan  hasil  yang  tidak  sejalan dengan tujuan pembelajaran dan pengajaran” tegas kepala sekolah.
Strategi pembelajaran
sangat penting  dimiliki  oleh  guru  karena merupakan
langkah-langkah
pembelajaran yang berarti luas mencakup perencanaan,  kemudian  pelaksanaan,  dan evaluasi meliputi penilaian, dan pengayaan.  Termasuk  juga  memilah  serta menetapkan  perilaku  yang  berubah, prosedur pendekatan, teknik, metode dan batas-batas keberhasilan termasuk norma-norma  (Asrori,  2016).  Strategi pembelajaran yang ada pada saat ini yaitu mengupayakan pengadaan berbasis teknologi,  sehingga  perlunya  dilakukan penyesuaian  metode  dan  penerapannya pada  media  pembelajaran.  Penggunaan strategi  pembelajaran  yang  ada  saat  ini
memberikan dampak pada proses manajemen sekolah baik guru dan peserta didik  juga  pihak-pihak  terkait  dengan ruang  lingkup  sekolah  (Arisanti,  2017). Pada  saat  ini  strategi  pembelajaran    yang ada  yaitu  mengupayakan  pengadaan berbasis  teknologi,  sehingga  perlunya dilakukan  penyesuaian  metode  dan penerapannya  pada  media  pembelajaran (Mansir and Purnomo, 2020).

## Mengembangkan Wawasan Ilmu Pengetahuan
Dengan  berkembangnya  teknologi pendidikan  sebagai  media  pembelajaran sebenarnya  menuntut  guru  untuk  terus mengembangkan wawasan ilmu pengetahuan sehingga dapat meningkatkan kopetensi keilmuan terutama  dalam  bidang  keilmuan  yang sedang  digelutinya.  “Kecapakan  guru  PAI dalam  mengoptimalkan  pembelajaran berbasis  teknologi  pendidikan  perlu dibarengi dengan pengembangan pemahaman dan wawasan ilmu pengetahuan  agar  keseimbangan  proses pemutakhiran  teknologi  dan  wawasan pengetahuan seorang guru dapat mencapai tingkat mahir pada penerapannya  sebagai  seorang  pengajar.” (2).
Menurut Tafsir (2012) seorang guru perlu meningkatkan wawasan keilmuannya  untuk  dapat  mencetak generasi-generasi  yang  berilmu,  memiliki nilai budi luhur yang tinggi dan berakhlak. Kecanggihan  teknologi  pendidikan  yang ada pada saat ini dalam dunia pendidikan tidak  dapat  menggantikan  seorang  guru sekalipun,  dikarenakan  guru  memiliki sifat  naluri  kemanusiaan  dan  perasaan dengan  akal  pikirnya  (Sudarsana  et  al., 2018;  Tambak,  Syahraini,  et  al.  2020). Lestari (2018) era globalisasi yang terjadi saat  ini  dengan  keunggulan  penerapan teknologinya  bila  tidak  disesuaikan dengan  wawasan  pengetahuan  manusia dapat  menjadi  bumerang  kemerosotan bagi terbentuknya peradaban yang unggul dan  generasi  yang  berkarakter.  Maka
dapat  diinterpretasi  bahwasanya  seorang guru  PAI  sangat  diperlukan  upaya  dalam mengembangkan wawasan ilmu pengetahuannya dan kecakapannya dalam menjalankan  dan  menerapkan  teknologi pendidikan.

## PENUTUP
Kecakapan guru PAI dalam mengoptimalisasikan pembelajaran melalui  teknologi  pendidikan  pada  SMA Darul  Falah,  Cihampelas,  Bandung  Barat, Indonesia  dapat  dilakukan  dengan  baik, pihak  sekolah  telah  memfasilitasi  guru dan  peserta  didik  berupa  media pembelajaran  berbentuk  website  yang terpadu  secara  otomatis  pada  sebuah perangkat  elektronik  yang  memberikan kenyamanan  dan  kestrukturan  dalam proses  pembelajaran.  Guru  dan  peserta didik  mudah  dalam  mengakses  media elektronik  tersebut  serta  memberikan upaya terbuka kepada seluruh komponen akses  pembelajaran  sehingga  dapat dipantau  oleh  lembaga  terkait  dan terawasi dengan baik. Website pembelajaran tersebut memiliki tampilan- tampilan  menarik  dalam  menunjang proses  pendidikan  pada  SMA  Darul  Falah dan  dapat  diakses  melalui  laptop, smartphone  serta  perangkat  serupa. Optimalisasi
guru PAI dalam pembelajaran berbasis teknologi pendidikan  dilakukan  dengan  beberapa unsur. Pertama ,  pentingnya  memahami konten materi pembelajaran. Hal tersebut sebagai  upaya  agar  memberikan  dampak positif bagi peserta didik dalam memahami  proses  pembelajaran  yang diberikan oleh guru. Kedua , menyesuaikan ruang  lingkup  strategi  pembelajaran, yakni  guru perlu  mempersiapkan  strategi terbaik  dalam  mengaplikasikan  teknologi pendidikan  yang  telah  disediakan  untuk dapat diolah dengan baik dan memberikan  hasil  yang  maksimal  dalam proses pembelajaran. Ketiga , mengembangkan wawasan ilmu pengetahuan,  teknologi  pendidikan  saat ini adalah tantangan nyata bagi guru agar
mengubah  pola  pengajaran  yang  kuno kepada pembelajaran yang modern, dilain itu  peserta  didik  yang  berbeda  generasi pun  menjadi  upaya  guru  untuk  dapat memberikan pengajaran yang terbaik dan sesuai dengan perkembangan zaman yang ada.
Implikasi dari penelitian ini mengenai kecakapan guru dalam mengoptimalkan  teknologi  pendidikan, dirasa  perlu  dilakukan  dengan  baik  dan memberikan  kesadaran  bagi  guru  dan lembaga  pendidikan  terkait  untuk  dapat memfasilitasi pembalajaran berbasis teknologi  agar  dibuat  secara  mudah  dan terjangkau.  Peserta  didik  yang  telah berganti  era  dan  generasi  menjadi pemikiran  mendalam  bagi  lembaga sekolah  dan  guru  untuk  membuat terobasan  yang  baru  dan  mendukung sesuai dengan perkembangan zaman pada genrasi yang ada sekarang.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  Muhammad  Yusuf,  Syahraini Tambak,  and  Uswatun  Hasanah. "Pengaruh  Kecerdasan  Emosional terhadap Penyesuaian Diri Mahasiswa  Thailand." Al-Hikmah: Jurnal  Agama  dan  Ilmu  Pengetahuan 15.2 (2018): 16-30. https://doi.org/10.25299/al- hikmah:jaip.2018.vol15(2).2374.
Ahmad,  Muhammad  Yusuf,  and  Syahraini Tambak.  "Penanaman  Nilai-Nilai Pendidikan  Akidah  Melalui  Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)." Al-Hikmah: Jurnal Agama dan Ilmu  Pengetahuan 15.1  (2018):  24- 41.
https://doi.org/10.25299/jaip.2018. vol15(1).1581.
Ahmad,  Muhammad  Yusuf,  Syahraini Tambak,  and  Mira  Syafitri.  "Etika Pergaulan  Islami  Santri  Madrasah Aliyah  (MA)  di  Pesantren  Jabal  Nur Kecamatan  Kandis  Kabupaten  Siak." Al-Hikmah:  Jurnal  Agama  dan  Ilmu Pengetahuan 13.2  (2016):  206-226. https://doi.org/10.25299/al-
hikmah:jaip.2016.vol13(2).1524. Ahmad, Mawardi. "Hubungan Potensi Akal dengan  Kreativitas  Belajar  Siswa Bidang  Studi  Pendidikan  Agama Islam  di  SMK  Kanada  Sakura Indonesia  (KANSAI)  Pekanbaru." Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-
Thariqah 2.1 (2017): 51-72. https://doi.org/10.25299/althariqa h.2017.vol2(1).647.
Ahmad,  Mawardi,  and  Syahraini  Tambak.
"Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Murid Pada  Pelajaran  Fiqh." Al-Hikmah: Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan 15.1 (2018):
64-84. https://doi.org/10.25299/jaip.2018. vol15(1).1585. Ariani, Diana. “Aktualisasi Profesi Teknologi  Pendidikan  Di  Indonesia.” Indonesian  Journal  of  Curriculum  and Educational  Technology  Studies 5.  1 (2017):1–9. doi:10.15294/ijcets.v5i1.14244. Arif,  Khusnan.  “Teknologi  Pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) Dalam Paradigma  Konstruktivistik.” Fikroh: Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan Islam 4.  2  (2011):  154–167. https://jurnal.stai- alazharmenganti.ac.id/index.php/fikr oh/article/view/18.
Arisanti,  Devi.  “Manajemen  Lingkungan Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam.” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al- Thariqah 1.  1  (2017):  71–86. doi:10.25299/althariqah.2016.vol1(1
).620.
Asiah, Nur. “Inovasi Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  E- Learning  Di  SMA  Budaya  Bandar Lampung.” Jurnal  MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam 6. 1 (2016): 77–101.
Asrori,  Mohammad.  “Pengertian,  Tujuan
Dan Ruang Lingkup Strategi
Pembelajaran.” MADRASAH 6.  2
(2016):
26-37. doi:10.18860/jt.v6i2.3301.
Dhawan,  Shivangi.  "Online  learning:  A
panacea  in  the  time  of  COVID-19 crisis."
Journal of Educational Technology  Systems 49.1  (2020):  5-
22.
Go,  Ingyu.  “Analysis  on  Trends  of Technology  Education  Shown  in National Curriculum at the Elementary  Level  in  Republic  of Korea.” International  Journal  of Technology and Design Education , 31. 2 (2021):
23–54, doi:10.1007/s10798-019-09555-z. Hadisi,  La,  and  Wa  Muna.  “Pengelolaan Teknologi Informasi Dalam Menciptakan Model Inovasi Pembelajaran  (E-Learning).” Jurnal Al-Ta’dib 8. 1 (2015): 17–40. Hakam,  K.  A.,  and  E.  S.  Nurdin. Metode Internalisasi Nilai-Nilai Untuk
Memodifikasi  Perilaku  Berkarakter . Maulana Media Grafika, 2016.
Hamzah,  Desi  Sukenti,  Syahraini  Tambak, and  Wisudatul  Ummi  Tanjung. "Overcoming self-confidence of Islamic religious education students: The  influence  of  personal  learning model." Journal  of  Education  and Learning  (EduLearn) 14.4  (2020):
582-589.
https://doi.org/10.11591/edulearn. v14i4.16759.
Hamzah,  Hamzah,  Syahraini  Tambak,  and Nella
Ariyani. "Upaya Guru
Pendidikan  Agama  Islam  dalam
Pembentukan  Kepribadian  Islam Siswa  di  SMA  Negeri  2  Kelayang Kabupaten  Indragiri  Hulu." Al- Hikmah:  Jurnal  Agama  dan  Ilmu Pengetahuan 14.1  (2017):  76-95. https://doi.org/10.25299/al- hikmah:jaip.2017.vol14(1).1528.
Ignatov, Andrey, et al. "Learned smartphone isp on mobile npus with deep  learning,  mobile  ai  2021 challenge: Report." Proceedings of the IEEE/CVF  Conference  on  Computer Vision and Pattern Recognition . 2021. Kelana, I. “Cara Mudah Buat Konten Video Pembelajaran  Menarik.” Republika ,
2020,
https://www.republika.co.id/berita/ qkgikq374/cara-mudah-buat-konten- video-pembelajaran-menarik.
Lase,  Delipiter.  “Pendidikan  Di  Era Revolusi  Industri  4.0.” JURNAL SUNDERMANN 12. 2 (2019): 89-102.
Lestari, Sudarsri. “Peran Teknologi Dalam Pendidikan  Di  Era  Globalisasi.” EDURELIGIA: Jurnal Pendidikan
Agama  Islam 2.  2  (2018):  94–100. https://ejournal.unuja.ac.id/index.ph p/edureligia.
Lubis, Sarmadhan.
“Peningkatan
Profesionalisme  Guru  PAI  Melalui Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).” Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  Al-Thariqah
2. 2 (2017): 189–205, doi:10.25299/althariqah.2017.vol2(2 ).1045.
Maghfiroh,  Muliatul,  and  Sri  Nurhayati. “Peningkatan  Strategi  Dan  Metode Pembelajaran  Guru  PAI  Dalam  Era Revolusi  Industri  4  .  0.” Pêrdikan: Journal  of  Community  Engagement 2. 1 (2020): 10–19.
Mansir,  Firman,  and  Halim  Purnomo. “Optimalisasi  Peran  Guru  PAI  Ideal Dalam  Pembelajaran  Fiqh  Di  Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 5. 2 (2020): 97-105. https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2020.vol5(2).5692.
Melani,  Agustina.  “Jack  Ma  Ubah Pendidikan  Agar  Bersaing  Dengan Robot.”
Liputan
6 ,
https://www.liputan6.com/bisnis/re ad/3238241/jack-ma-ubah- pendidikan-agar-bersaing-dengan- robot. Accessed 1 Apr. 2021. Muhson,  Ali.  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi.” Jurnal Pendidikan
Akuntansi Indonesia 8. 2 (2010): 178- 185.
https://journal.uny.ac.id/index.php/j pakun/article/view/949.
Nasution,  Syaiful  Hamzah.  “Pentingnya Literasi  Teknologi  Bagi  Mahasiswa Calon  Guru  Matematika.” Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika 2. 1
(2018): 14–18.
Noer,  Ali,  Syahraini  Tambak,  and  Harun Rahman.  "Upaya  Ekstrakurikuler Kerohanian  Islam  (ROHIS)  dalam Meningkatkan  Sikap  Keberagamaan Siswa  di  SMK  Ibnu  Taimiyah Pekanbaru." Jurnal Pendidikan Agama Islam  Al-Thariqah 2.1  (2017):  21-38. https://doi.org/10.25299/althariqah.
2017.vol2(1).645. Nu’man, Ahmad Zanin. “Efektifitas Penerapan E-Learning Model Edmodo Dalam Pembelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa.” Duta.Com 7.  1 (2014): 58-72.
Nurdin,  Arbain.  “Inovasi  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Era Information  and  Communication Technology.” Tadrîs 11. 1 (2016): 29- 38.
Pratama,  Ujang  Nendra,  and  Haryanto.
“Pengembangan Game Edukasi Berbasis  Android  Tentang  Domain Teknologi Pendidikan.” Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan 4. 2 (2017): 67– 84.
Pratama,  Yoga  Anjas.  "Relevansi  teori belajar behaviorisme terhadap pendidikan  agama  islam." Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 4.1  (2019):  38-49.  doi:10.25299/al- thariqah.2019.vol4(1).2718.
Ramdani, Rijki, et al. “Media Pembelajaran
E-Learning Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMA Laboratorium Percontohan UPI
Bandung.” TARBAWY :  Indonesian Journal  of  Islamic  Education 5.  1 (2018): 47-62.
doi:10.17509/t.v5i1.13332. Richter,  Eric,  et  al.  “Four  Reasons  for Becoming  a  Teacher  Educator:  A
Large-Scale Study on Teacher Educators’  Motives  and  Well-Being.” Teaching  and  Teacher  Education 102 (2021): 103322.
doi:10.1016/j.tate.2021.103322.
Rosyad,  Ali  Miftakhu.  “Urgensi  Inovasi
Pembelajaran  Dalam  Pendidikan
Agama  Islam.” Al-Afkar  Journal  for Islamic  Studies 2.  1  (2019):  64–86. doi:10.5281/zenodo.3553865.
Sawaluddin, Sawaluddin. “Konsep Evaluasi Dalam Pembelajaran
Pendidikan  Islam.” Jurnal  Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 3. 1 (2018):
39–52. doi:10.25299/althariqah.2018.vol3(1 ).1775.
Sintawati,  Mukti,  and  Fitri  Indriani.
“Pentingnya Technological Pedagogical Content Knowledge (Tpack) Guru Di Era Revolusi Industri 4.0.” SEMINAR NASIONAL PAGELARAN  PENDIDIKAN  DASAR
NASIONAL  (PPDN)  2019 ,  (2019):  17- 22. http://jayapanguspress.org. Subkhan,  E. Sejarah  Dan  Paradigma Teknologi
Pendidikan
Untuk Perubahan Sosial . Kencana, 2016. Sudarsana,  I.  Ketut,  et  al. Teknologi  Dan
Aplikasinya  Dalam  Dunia  Pendidikan . Jayapangus Press, 2018, http://jayapanguspress.org. Sukenti,  Desi,  and  Syahraini  Tambak.
"Developing  Indonesian  Language Learning Assessments: Strengthening the Personal Competence and Islamic Psychosocial
of Teachers." International  Journal  of Evaluation and Research in Education 9.4 (2020): 1079-1087. Sukenti,  Desi,  and  Syahraini  Tambak. "Strengthening  Islamic  Psychosocial and  Self-confidence  in  Develophing Student  Thinking  Creative." ICoSEEH 2019 4 (2019): 446-453.
Sunarti, Sunarti. “Membangun Kemampuan  Literasi  Informasi  Guru
PAI  Di  Era  Teknologi  Informasi.”
Jurnal  Ilmiah  Pedagogy 7.  1  (2017): 37-49.
Surani,  Dewi.  “Studi  Literatur :  Peran Teknolog Pendidikan
Dalam
Pendidikan  4.0.” Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP 2. 1 (2019): 56–69.
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php /psnp/article/view/5797.
Suwastika,  I.  Wayan  Kayun.  “Pengaruh  E- Learning  Sebagai  Salah  Satu  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  Terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa.” Jurnal  Sistem  Dan Informatika  (JSI) 13.  1  (2018):  1-5. https://jsi.stikom- bali.ac.id/index.php/jsi/article/view/ 185.
Syarif,  Miftah.  “Hakekat  Manusia  Dan Implikasinya Pada Pendidikan Islam.” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al- Thariqah 2.  2  (2017):  35–47. doi:10.25299/althariqah.2017.vol2(2 ).1042.
Tafsir,  Ahmad. Filsafat  Pendidikan  Islam .
5th ed., Remaja Rosdakarya, 2012.
Tambak,  Syahraini,  et  al.  "Internalization of Riau Malay Culture in Developing the  Morals  of  Madrasah  Ibtidaiyah Students." Al Ibtida: Jurnal Pendidikan  Guru  MI 7.1  (2020):  69-
84.
https://doi.org/10.24235/al.ibtida.s nj.v7i1.5954.
Tambak,  Syahraini,  and  Desi  Sukenti. "Pengembangan profesionalisme guru  madrasah  dengan  penguatan konsep khalifah." Hayula: Indonesian Journal  of  Multidisciplinary  Islamic Studies 4.1 (2020): 41-66. https://doi.org/10.21009/004.01.0.
Tambak, Syahraini, et al. “Profesionalisme
Guru  Madrasah:  Internalisasi  Nilai Islam    Dalam  Mengembangkan Akhlak Aktual Siswa.” Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  Al  - Thariqah 5.2  (2020):  80–96.  DOI: https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2020.vol5(2).5885.
Tambak,  Syahraini,  and  Desi  Sukenti. "Strengthening Islamic behavior and Islamic  psychosocial  in  developing professional  madrasah  teachers." Cakrawala  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan 39.1 (2020): 65-78. Tambak,  Syahraini.  "Pendidikan  Etika Bergaul Islami Dalam Keluarga “Nilai Pendidikan  Etika  Berlaku  Adil Orangtua  dengan  Anak  dalam
Pergaulan Keluarga Perspektif
Hadits”." Jurnal  Pendidikan  Agama Islam  Al-Thariqah 4.1  (2019):  1-20. https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2019.vol4(1).2910.
Tambak,  Syahraini,  Amril  M,  Zuriatul
Khairi, and Desi Sukenti.
"Development  of  Madrasah  Teacher Professionalism  by  Strengthening the  Khalifah  Concept  and  Islamic Psychosocial
Perspective." International  Conference  on  Islamic Education (ICIE 2018). Atlantis Press, 2018.  https://doi.org/10.2991/icie- 18.2018.7.
Tambak, Syahraini. "Filsafat Idealisme dan Implikasinya
pada
Teori Pendidikan." Al-Hikmah 11.1 (2014):
61-75.
Tambak,  Syahraini,  M.  Yusuf  Ahmad,  and
Desi Sukenti. "Strengthening Emotional Intelligence in Developing the Madrasah Teachers’ Professionalism (Penguatan Kecerdasan Emosional dalam Mengembangkan Profesionalisme
Guru  Madrasah)." Akademika 90.2 (2020). https://doi.org/10.17576/akad- 2020-9002-03.
Tambak,  Syahraini,  Amril  Amril,  and  Desi Sukenti. "Islamic
Teacher Development:  Constructing  Islamic Professional  Teachers Based  on  The Khalifah  Concept." Nazhruna:  Jurnal Pendidikan  Islam 4.1  (2021):  117- 135.
https://doi.org/10.31538/nzh.v4i1. 1055.
Tambak,  Syahraini.  "Jihad  Pendidikan:
Konsep  dan  Upaya  Memajukan Pendidikan
Indonesia." Al- Hikmah 7.14 (2010): 1-15.
Tambak,  Syahraini,  and  Desi  Sukenti.
"Exploring  Methods  for  Developing Potential  Students  in  Islamic  Schools in the Context of Riau Malay Culture."
Revolution 4 (2020): 343-351.
Troll,  Eve  Sarah,  Malte  Friese,  and  David D.  Loschelder.  "How  students’  self- control  and  smartphone-use  explain their academic performance."
Computers  in  Human  Behavior 117 (2021): 106624. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.1 06624. Wei, Huei-Chuan, and Chien Chou. "Online learning performance and satisfaction:  do  perceptions  and readiness matter?." Distance Education 41.1 (2020): 48-69. Wijaya,  Etistika  Yuni,  et  al.  “Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan  Pengembangan  Sumber Daya  Manusia  Di  Era  Global.” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  Matematika  2016 1 (2016): 63–78. Yazdi,  Mohammad.  “E-Learning  Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi Informasi.” Jurnal Ilmiah Foristek , 2. 1 (2012): 43–52. Yoon, Meehyun, Jungeun Lee, and Il-Hyun
Jo. "Video learning analytics: Investigating behavioral patterns and learner clusters in video-based online learning." The  Internet  and  Higher Education 50  (2021):  100806. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.202 1.100806.
Zulfikar,  Dimas  Ariyanto. Pemanfaatan Informasi  Teknologi  Dalam  Upaya
Peningkatan Mutu Pembelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMK Negeri  1  Ponorogo .  Institut  Agama Islam Negeri Ponorogo, 2018, http://etheses.iainponorogo.ac.id/54 89/1/Dimas Ariyanto Z.pdf.