INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 15886-15895 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Pengetahuan Gizi dengan Indeks Massa Tubuh Pada Mahasiswa MSIB SEAMEO RECFON
Evin Shafira Romadhona 1 ✉ , Millyantri Elvandari 2
Universitas Singaperbangsa Karawang
Email: evin01syafira@email.com 1 ✉

## Abstrak
Peran mahasiswa dalam mendedikasikan dirinya untuk menjadi mahasiswa sangat penting. Program Magang & Studi Independen Bersertifikat (MSIB) memiiki manfaat lebih dibandingkan dengan program Kampus  Merdeka  lainnya,  yaitu  prospek  karir  berkelanjutan  yang  menjadikan  mahasiswa  memiliki kesempatan  untuk  diterima  sebagai  karyawan  magang.  Indeks  massa  tubuh  (IMT)  adalah  metode sederhana untuk memantau status gizi orang dewasa, terutama dalam konteks berat badan yang kurang atau berlebih. Desain penelitian ini adalah cross-sectional, yaitu metode penelitian yang mengambil sampel  dari    populasi  tertentu  melalui  pengamatan  pada  waktu  tertentu,  dan  bersifat  deskriptif. Penelitian ini dilakukan pada hari Jumat, 19 April 2024 di Universitas Indonesia Salemba. Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah status gizi dan pengetahuan tentang seputar gizi. Pengumpulan data dilakukan  dengan  pengukuran  langsung.  Setelah  intervensi,  pengetahuan  gizi  meningkat  secara signifikan sebanyak 37 orang (71,1%) subjek termasuk dalam kategori baik dalam tingkat pengetahuan gizi.
Kata Kunci: Gizi, Edukasi, IMT, Pengetahuan Gizi

## Abstract
The role of students in dedicating themselves to becoming students is very important. The Certified Internship & Independent Study Program (MSIB) has more benefits compared to other Merdeka Campus programs, namely sustainable career prospects that give students the opportunity to be accepted as intern employees. Body Mass Index (BMI) is a simple method to monitor the nutritional status of adults, especially in the context of underweight or overweight conditions. This study design is cross-sectional, which is a research method that takes samples from a certain population through observation at a certain time and is descriptive in nature. This study was conducted on Friday, April 19, 2024, at Universitas Indonesia Salemba. The variables studied in this research are nutritional status and knowledge about nutrition. Data collection was carried out through direct measurement. After the intervention, nutritional knowledge increased significantly with 37 subjects (71.1%) falling into the good category for nutritional knowledge level.
Keywords: Nutrition, Education, BMI, Nutritional Knowledge

## PENDAHULUAN
Peran  mahasiswa  dalam  mendedikasikan  dirinya  untuk  menjadi  mahasiswa  sangat penting. Menjadi  pribadi yang aktif  dan berani untuk mengambil tanggung jawab yang besar pada kegiatan baik di dalam kampus maupun di luar kampus. Kegiatan yang dilakukan pun harus meningkatkan skill yang bermanfaat untuk di masa depan baik hardskills maupun softskills  bagi  mahasiswa  itu  sendiri.  Untuk  meningkatkan  skill  tersebut  perlu  adanya dukungan  dari  instansi  atau  universitas  yang  menaungi  mahasiswa.  Universitas Singaperbangsa  Karawang  mendukung  mahasiswa  dalam  pengembangan  baik kemampuan  akademik  maupun  non-akademik.  Universitas  Singaperbangsa  Karawang mengambil langkah penting sebagai pendukung bagi mahasiswa dan mahasiswinya dengan menyediakan  kesempatan  untuk  mengikuti  program  Magang  &  Studi  Independen Bersertifikat (MSIB), bagian dari inisiatif Kampus Merdeka yang digagas oleh Kemendikbud Ristek. Program ini dirancang untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa/i untuk mengembangkan keterampilan sesuai dengan kemampuan mereka.
Program  Magang  &  Studi  Independen  Bersertifikat  (MSIB)  memiiki  manfaat  lebih dibandingkan dengan program Kampus Merdeka lainnya, yaitu prospek karir berkelanjutan yang  menjadikan  mahasiswa  memiliki  kesempatan  untuk  diterima  sebagai  karyawan magang. Manfaat lainnya adalah mahasiswa dapat langsung terlibat dalam pekerjaan serta mendapatkan  gambaran  nyata  dan  praktik  di  dunia  kerja.  Dengan  ini  mahasiswa  dapat menambah relasi dan wawasan yang luas karena program ini diikuti oleh mahasiswa seluruh Indonesia. Fasilitas yang diberikan juga sangat menarik mahasiswa untu mengikuti program
MSIB, yaitu Bantuan Biaya Hidup (BBH), biaya mobilisasi dari asal domisili sampai ke tempat mitra,  dan  Dosen  Pembibimbing  Lapangan  (DPL).  Program  magang  MSIB  dilaksanakan mulai pada 19 Februari 2024 sampai 30 juni 2024 atau kurang lebih 5 bulan.
Salah satu kolaborator dalam program MSIB yaitu SEAMEO RECFON (Southeast Asian Ministers  of  Education  Organization  Regional  Centre  for  Food  and  Nutrition).  SEAMEO RECFON adalah lembaga studi yang fokus pada pendidikan tentang pangan dan gizi serta berperan  penting  dalam  mengatasi  tantangan  gizi  di  Indonesia.  Didirikan  untuk menyediakan pendidikan, meningkatkan kapasitas, melakukan penelitian, dan menyebarkan informasi terkait gizi dan pangan.
Indeks  massa  tubuh  (IMT)  adalah  metode  sederhana  untuk  memantau  status  gizi orang dewasa, terutama dalam konteks berat badan yang kurang atau berlebih. Kekurangan berat badan dapat meningkatkan risiko terkena infeksi, sementara kelebihan berat badan dapat  meningkatkan  risiko  penyakit  degeneratif.  Oleh  karena  itu,  menjaga  berat  badan tetap dalam rentang normal dapat meningkatkan prospek untuk hidup yang lebih panjang dan  sehat.  Pengukuran  IMT  dilakukan  menggunakan  timbangan  dan  altimeter  untuk menentukan apakah berat badan seseorang termasuk normal, kurus, atau kelebihan berat badan.
World Health Organization (WHO) tahun 2022, menjelaskan bahwa prevalensi status gizi di Indonesia terdapat 2,5 miliar orang dewasa. Prevalensi status gizi orang dewasa usia di  atas  18  tahun  di  Indonesia,  berdasarkan  kategori  Indeks  Massa  Tubuh  (IMT),  adalah sebagai  berikut:  9,3%  mengalami  status  gizi  kurang,  55,3%  memiliki  status  gizi  normal, 13,6% mengalami kelebihan berat badan, dan 21,8% mengalami obesitas (Riskesdas, 2018). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  keterkaitan  antara  tingkat  pemahaman  dan pelatihan antropometri yang dilakukan pada mahasiswa MSIB di SEAMEO RECFON.

## METODE PENELITIAN
Desain dalam studi peneilitian ini adalah cross-sectional yaitu sebuah instrumen studi penelitian yang mengamati data dari populasi pada satu titik waktu tertentu. Penelitian ini dilakukan di Universitas Indonesia Salemba pada hari Jumat, 19 April 2024. Variabel yang menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  adalah  status  gizi  dan  pemahaman  tentang  gizi. Pengumpulan data dilakukan dengan cara mengukur secara langsung.
Populasi sasaran penelitian ini adalah seluruh mahasiswa MSIB SEAMEO RECFON yang memenuhi kriteria bersedia menjadi responden, dalam keadaan sehat, serta berada pada waktu  pengumpulan  data.  Berdasarkan  kategori  tersebut  maka  diperoleh  sampel  akhir
sebanyak 52 orang, karena 8 dari 60  orang tidak hadir pada saat pengumpulan data. Data yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  akan  diolah  menggunakan  komputer.  Analisis penelitian  akan  menggunakan  uji  korelasi,  karena  metode  ini  memungkinkan  untuk mengidentifikasi arah dan kekuatan hubungan antara variabel yang sedang diamati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Umur
Dari  52  sampel  mahasiswa  MSIB  di  SEAMEO  RECFON  diketahui  bahwa  data  jenis kelamin dengan data berikut:
Tabel 1. Umur Umur n % 20 14 26.9 21 24 46.2 22 12 23.1 23 2 3.8 Total 52 100
Berdasarkan  tabel  1.  frekuensi  umur  dihasilkan  presentase  umur  20  sebanyak  14 (26,9%), umur 21 sebanyak 24 (46,2), umur 22 sebanyak (23,1%), dan umur 23 sebanyak 2 (3,8%).

## Status Gizi
Dari 52 sampel mahasiswa MSIB di SEAMEO RECFON diketahui bahwa diperoleh data berikut:
Tabel 2. Status Gizi Status Gizi n % Sangat Kurus 7 13.5 Kurus 2 3.8 Normal 30 57.7 Gemuk 3 5.8 Obesitas 10 19.2 Total 52 100
Berdasarkan tabel 2. Frekuensi status gizi dihasilkan  presentase status gizi kategori sangat kurus sebanyak 7 sebesaar 13,5%, kurus sebanyak 2 sebesar 3,8%, normal sebanyak 30 sebesar 57,7%, gemuk sebanyak 3 sebesar 5,8%, obesitas sebanyak 10 sebesar 19,2%.

## Tingkat Pengetahuan Gizi
Dari 52 sampel mahasiswa MSIB di SEAMEO RECFON diketahui bahwa diperoleh data berikut:
Tabel 3. Tingkat pengetahuan gizi Tingkat Pengetahuan Gizi Pre-Test Post-Test n % n % Kurang 11 21.2 3 5.8 Sedang 30 57.6 12 23.1 Baik 11 21.2 37 71.1 Total 52 100 52 100
Berdasarkan tabel 3. Frekuensi tingkat pengetahuan gizi pre-test dan post-test dengan kategori  0-50  termasuk  Kurang,  60-80  Sedang,  90-100  Baik  (Khomsan,  2000).  Tingkat pengetahuan gizi kategori kurang sebanyak 11 sebesar 21,2%, kategori sedang sebanyak 30 sebesar 57,6%, kategori baik sebanyak 11 sebesar 21,2%.
Hubungan antara tingkat pengetahuan atau pemahaman gizi dengan kondisi status gizi Berdasarkan analisis dengan uji Spearman rho, ditemukan korelasi yang sangat lemah dan  negatif  antara pre-test  dan  status  gizi,  dengan  koefisien  korelasi  -0.024.  Namun, hubungan  ini  tidak  signifikan  secara  statistik,  karena  nilai  p  adalah  0.869.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  pelaksanaan pre-test dengan status gizi mahasiswa dalam sampel penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  analisis  menggunakan  uji  Spearman  rho  menunjukkan  bahwa meskipun  ada  korelasi  yang  sangat  lemah  dan  negatif  antara post-test  dan  status  gizi dengan koefisien korelasi 0.063, hubungan ini tidak signifikan secara statistik karena nilai p sebesar 0.659. Maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara pelaksanaan post-test dan status gizi mahasiswa dalam sampel yang diamati.
Pengetahuan  merupakan  hasil  pengetahuan  individu  yang  sekadar  mengetahui tentang suatu hal. Apabila suatu pengetahuan ditemukan palsu atau cacat, maka itu tidak dianggap sebagai  pengetahuan, sehingga  pengetahuan tersebut dapat cacat atau cacat (Notoatmojo, 2010). Pengetahuan mengenai status gizi manusia dapat diperoleh melalui
proses pendidikan, baik yang bersifat formal maupun informal. Pendidikan formal diperoleh melalui struktur kurikulum di sekolah, yang disusun dengan urutan yang terstruktur sesuai dengan tahapan perkembangan kelompok sasarannya. Sebaliknya, pendidikan nonformal tidak terstruktur dan terjadi kapan saja di lingkungan manusia, tanpa tahapan kronologis menurut usia, keterampilan, atau  pengetahuan (Hayati, 2000). Pengetahuan tentang gizi sangat berperan dalam menentukan pilihan makanan seseorang. Individu yang memahami gizi dengan baik dapat menggunakan pengetahuannya tentang kondisi gizi untuk memilih, memasak,  dan  mengonsumsi  makanan  yang  sesuai  untuk  memenuhi  kebutuhannya (Amelia,  2008).  Pengetahuan  mempunyai  pengaruh  tidak  langsung  (Epridawati,  2012). Pengetahuan  gizi  merupakan  pilar  penting  dalam  menentukan  asupan  makanan. Masyarakat yang melek gizi dapat menerapkan pengetahuannya tentang status gizi dalam memilih,  mengolah,  dan  mengonsumsi  makanan  sesuai  dengan  kebutuhannya  (Amelia, 2008).  Pengetahuan mempunyai pengaruh tidak langsung (Epridawati, 2012).
Status gizi merupakan kondisi keseimbangan yang tercermin dalam bentuk variabel khusus atau ekspresi gizi dalam bentuk variabel tertentu. Karena itu, defisiensi gizi seperti malnutrisi, pola makan tertentu, dan malnutrisi bisa terjadi (Wati & Proverawati, 2010). Status gizi  dapat menyebabkan masalah  kelebihan gizi yang  diakibatkan  oleh konsumsi energi yang  berlebihan  dibandingkan  dengan  pengeluaran  energi,  yang  dapat  menyebabkan keadaan seperti kelebihan berat badan dan obesitas pada usia muda. (Pandu, 2014).
Penilaian pengetahuan gizi subjek pada pre test terkategori “sedang”. Hal ini mungkin disebabkan  oleh  kurangnya  pendidikan  gizi.  Pendidikan  gizi  dapat  meningkatkan pengetahuan  gizi  sampai  pada  tingkat  yang  cukup.  Hal  ini  menunjukkan  semakin meningkatnya  tingkat  keahlian  dan  pemahaman  terhadap  materi  pendidikan  gizi  yang diberikan.  Faktor  terakhir  yang  memengaruhi  pengetahuan  gizi  responden  yaitu pendekatan  teknis  atau  cara  penyampaian  pemahaman  gizi.  Dalam  studi  penelitian  ini, pendekatan  yang  digunakan  adalah  pemaparan  menggunakan  bantuan  PowerPoint. Namun pembelajaran hanya ada satu kali, dan bahan ajar sebagian hanya berupa presentasi lisan. Sekalipun berlatih sekali, akan sulit mempertahankan pengetahuan gizi dalam sebulan. Pendidikan  hendaknya  dilaksanakan  secara  sistematis  melalui  teknik  pembelajaran  dan pemberian  materi  secara  bertahap  dan  berkala.  Artinya  pendidikan  gizi  harus  dilakukan secara bertahap, tidak hanya sekali. Hal ini searah dengan studi yang dilakukan Irnani di tahun  2017.  Ada  berbagai  faktor  yang  berperan  dalam  memengaruhi  pengetahuan  dan kondisi gizi seseorang. Salah satunya adalah tingkat aktivitas fisik, yang dapat berdampak pada risiko perkembangan obesitas. Aktivitas fisik yang meningkatkan pembakaran kalori
dapat membantu menjaga tubuh tetap ideal atau ramping. Sebaliknya, dengan aktivitas fisik yang kurang, tubuh cenderung menyimpan lebih banyak kalori, yang dapat menyebabkan obesitas dan pola makan berlebihan (Epridawati, 2012).
Pengetahuan  mengenai  gizi  yang  baik  memang  penting,  namun  harus  diimbangi dengan  pemahaman  yang  mendalam  dan  penerapan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Beberapa  penelitian  terdahulu  telah  menyoroti  berbagai  aspek  yang  mempengaruhi pengetahuan dan status gizi individu. Berikut adalah beberapa temuan yang relevan dari penelitian-penelitian tersebut.
Penelitian yang dilakukan oleh Pertiwi (2016) menunjukkan bahwa pengetahuan gizi yang  baik  berhubungan  erat  dengan  perilaku  makan  yang  sehat.  Dalam  studi  tersebut, mahasiswa  yang  memiliki  pengetahuan  gizi  yang  tinggi  cenderung  memiliki  kebiasaan makan  yang  lebih  sehat  dan  seimbang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan pengetahuan gizi dapat berkontribusi positif terhadap pilihan makanan dan pola makan seseorang. Selain itu, dalam penelitian yang dilakukan oleh Anggraeni (2018), ditemukan bahwa intervensi pendidikan gizi yang dilakukan secara rutin dan berkesinambungan dapat meningkatkan pemahaman gizi secara signifikan, yang pada akhirnya dapat mempengaruhi status gizi individu.
Studi  lain  yang  dilakukan  oleh  Rahmawati  (2019)  menyoroti  pentingnya  metode pengajaran yang efektif dalam meningkatkan pengetahuan gizi. Rahmawati menemukan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif seperti video dan simulasi dapat lebih efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa dibandingkan dengan metode tradisional seperti  ceramah.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  ini,  yang  menunjukkan  bahwa pemahaman gizi meningkat setelah intervensi menggunakan PowerPoint, meskipun hanya dilakukan  sekali.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  berbagai  media  pembelajaran  dan pengulangan materi secara berkala sangat disarankan untuk meningkatkan pengetahuan gizi secara berkelanjutan.
Sebuah studi oleh Nisa (2020) juga menunjukkan bahwa pendidikan gizi yang disertai dengan  praktik  langsung,  seperti  memasak  bersama  atau  penyuluhan  lapangan,  dapat memberikan dampak yang lebih besar dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan gizi.  Dalam  penelitian  tersebut,  partisipan  yang  mengikuti  sesi  praktik  langsung menunjukkan peningkatan pengetahuan dan kemampuan dalam memilih dan mengolah makanan yang sehat. Temuan ini memperkuat pentingnya pendekatan yang lebih praktis dan interaktif dalam pendidikan gizi untuk hasil yang lebih optimal.
Dalam  konteks  status  gizi,  penelitian  oleh  Wijaya  (2021)  mengungkapkan  bahwa pengetahuan  gizi yang baik tidak selalu berbanding lurus  dengan status gizi yang baik. Meskipun pengetahuan gizi adalah faktor penting, faktor lain seperti aksesibilitas makanan, lingkungan sosial, dan kondisi ekonomi juga berperan signifikan. Wijaya mencatat bahwa meskipun beberapa individu memiliki pengetahuan gizi yang baik, mereka mungkin masih menghadapi  kendala  dalam  menerapkan  pengetahuan  tersebut  karena  keterbatasan sumber daya atau lingkungan yang tidak mendukung. Oleh karena itu, upaya peningkatan status gizi harus dilakukan secara holistik dengan mempertimbangkan berbagai faktor yang mempengaruhi.

## SIMPULAN
Konsekuensi perolehan studi yang telah dilakukan pada mahasiswa MSIB di SEAMEO RECFON tentang tingkat pengetahuan gizi subjek sebelum intervensi sebagian besar yaitu 30 orang (57,6%) masuk dalam golongan kategori sedang. Setelah upaya yang dilakukan dengan edukasi, pemahaman gizi bertambah secara signifikan sebanyak 37 orang (71,1%) subjek termasuk dalam kategori baik dalam tingkat pengetahuan gizi. Status gizi sebagian besar subjek 30 orang (57,7%) adalah normal.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Septiani, A. Apriantini, & T. Suryati. (2022). Hubungan Tingkat Konsumsi Madu dengan Pengetahuan Gizi, Status Gizi, dan Kebugaran Remaja di Kota Bogor. Jurnal Ilmu Produksi Dan Teknologi Hasil Peternakan, 10(2). 69-76
Amelia, R. (2008). Pengaruh Pengetahuan Gizi terhadap Pemilihan Makanan pada Remaja. Jakarta: Penerbit Gizi dan Kesehatan.
Anggraeni, F. (2018). Efektivitas Intervensi Pendidikan Gizi Rutin terhadap Peningkatan Pengetahuan Gizi Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Kesehatan, 6(2), 45-53.
Darmawati, I., & Arumiyati, S. (2017). Pengetahuan Gizi Remaja SMPN 40 Kota Bandung. Jurnal Kesehatan Poltekkes Ternate, 10(2).
Epridawati, R. (2012). Pengaruh Pengetahuan Gizi terhadap Pola Makan dan Aktivitas Fisik. Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada.
Hayati, D. (2000). Pendidikan Gizi: Formal dan Nonformal. Bandung: Alfabeta.
Inayah, Metty, Lusviana, F., Salfina, D., Aji, M., & Renata, D. (2022). Pelatihan Penentuan Status Gizi Bagi Nuteen Sebagai Peer Edukator Remaja Menuju Peningkatan Kualitas 8000 HPK. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Universitas Respati Yogyakarta,
1(1).
Irnani, H., & Sinaga, T. (2017). Pengaruh pendidikan gizi terhadap pengetahuan, praktik gizi seimbang dan status gizi pada anak sekolah dasar. Jurnal Gizi Indonesia (The Indonesian Journal of Nutrition), 6(1). 58-64
Kadita,  F.,  &  Wijaya,  H.  S.  (2017).  HUBUNGAN  KONSUMSI  KOPI  DAN  SCREEN- TIMEDENGAN LAMA TIDUR DAN STATUS GIZI PADA DEWASA. Journal of Nutrition College, 6(4), 301-306.
Khomsan, A. (2000). Metode Penilaian Status Gizi. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.
Liana, A. E., Soharno, S., & Panjaitan, A. A. (2017). HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN TENTANG  GIZI  SEIMBANG  DENGAN  INDEK  MASSA  TUBUH  PADA  MAHASISWA. Jurnal Kebidanan, 7(2), 132-139.
Mulyadi,  C.  K.  (2013).  Hubungan  Antropometri,  Aktivitas  Fisik,  dan  Pengetahuan  Gizi dengan  Asupan  Energi  dan  Komposisi  Makronutrien  pada  Remaja. EJournal Kedokteran Indonesia, 1(2). 90-99
Nisa, R. (2020). Pendidikan Gizi dan Praktik Langsung dalam Meningkatkan Pengetahuan dan Keterampilan Gizi. Jurnal Gizi dan Pangan, 15(3), 78-85.
Notoatmojo, S. (2010). Ilmu Kesehatan Masyarakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Noviyanti, R. D., & Marfuah, D. (2017). Hubungan Pengetahuan Gizi, Aktivitas Fisk, dan Pola Makan terhadap Status Gizi Remaja di Kelurahan Purwosari Laweyan Surakarta. University Research Colloquium.
Pandu, W. (2014). Status Gizi dan Masalah Kelebihan Gizi pada Usia Muda. Jurnal Gizi Indonesia, 10(1), 32-40.
Pertiwi,  A.  (2016).  Hubungan  Pengetahuan  Gizi  dengan  Perilaku  Makan  Sehat  pada Mahasiswa. Jurnal Gizi dan Kesehatan, 8(4), 112-120.
Purnama, A., Eriyani, T., Mulya, A. P., Rahayuwati, L., & Mirwanti, R. (2024). PENGETAHUAN IBU  MENGENAI  GIZI  SEIMBANG  PADAPENGUKURAN  ANTROPOMETRI  (TB/U) BALITA. Journal of Telenursing (JOTING), 6(1), 43-51.
Rahmawati, I. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif dalam Pendidikan Gizi.
Jurnal Pendidikan Kesehatan, 7(1), 65-73.
Suhendar, P. M. H. A., & Pranata, Y. A. (2023). Peningkatan Kualitas Rumah Masyarakat Miskin  Ekstrim  oleh  Peserta  MSIB  Kampus  Merdeka  Melalui  Program  Bantuan Stimulan  Perumahan  Swadaya  (BSPS)  di  Kota  Kupang,  Nusa  Tenggara  Timur. E- Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 14(3).
Wati, N., & Proverawati, A. (2010). Ekspresi Gizi dalam Variabel Status Gizi. Jakarta: Pustaka
Kesehatan.
Wijaya, H. (2021). Pengetahuan Gizi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Status Gizi.
Jurnal Kesehatan Masyarakat, 13(2), 120-128.