Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari
Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
Peer reviewed under reponsibility of STIT ISLAMIC VILLAGE.
© 2018 STIT ISLAMIC VILLAGE, All right reserved, This is an open access article under the CC BY SA license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PERAN BIMBEL IBU BANGSA DALAM MENDUKUNG KESIAPAN BERSEKOLAH ANAK USIA DINI DARI KELUARGA KURANG MAMPU SEBUAH STUDY KASUS
Brotojoyo Retnowati (retnobroto@gmail.com)
Dosen Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Islamic Village Tangerang
Agus Santoso (agus.santoso@uph.edu)
Dosen Universitas Pelita Harapan (UPH) Tangerang
Abstract: Children  from  poor  families  are  facing  great  challenges  as  they  are growing  up.  Limited  resources,  low-level  parents’  education,  and  environments have given impacts on how the families raise their children and prepare them for school.  This  research  is  to  find  out  how  a  school  readiness  program  initiated  by Bimbel  Ibu  Bangsa  for  children  of  poor  families  at  Kampung  Gunung  Sari  can help them to get a quality education program and also to help parents implement effective parenting styles for the success of their children. A qualitative approach with  a  case-study  model  was  used.  The  subject  of  this  study  consisted  of  4 students out of the 16 students involved in the program. The data were collected by using participatory observations, home-visit notes, field notes, voice and visual recordings, and also by interviewing the parents and teachers. The validity of data was  determined  by  triangulating  and  member-checking  the  data.  The  results  of this research indicate that this program is quite able to be held with low budgets and will still be able to give quality education if the program is supported by the stakeholders  in  the  community.  The  results  also  show  that  children  and  parents enrolled  in  this  program  gain  many  benefits  shown  by  their  adaptive  parenting styles and children’s modified behaviours for the upcoming school readiness and overall better quality of life.
Keywords: School Readiness, Early Childhood Education, Low-Income Family
Abstrak: Anak-anak  dari  keluarga  kurang  mampu  menghadapi  tantangan  dan kendala  yang  besar  dalam  tumbuh-kembangnya.  Keterbatasan  sumberdaya, rendahnya  pendidikan  orangtua,  dan  pengaruh  lingkungan  mewarnai  pola  asuh para  orangtua  dan  bagaimana  mereka  mempersiapkan  anak-anaknya  untuk memasuki jenjang sekolah. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana peran  Bimbel  Ibu  Bangsa  dapat  membantu  kesiapan  bersekolah  anak-anak  usia dini  dari  keluarga  kurang  mampu  di  Kampung  Gunung  Sari  agar  mereka mendapatkan  pendidikan  yang  berkualitas  dan  juga  membantu  orangtua  dalam menerapkan  pola  asuh  yang  tepat  bagi  keberhasilan  anak-anaknya.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif berjenis studi kasus. Sampel penelitian adalah 4  anak  dari  16  siswa  yang  mengikuti  program.  Data  diperoleh  melalui  observasi kelas,  catatan home-visit ,  catatan  lapangan,  dokumentasi  gambar  dan  suara,  dan hasil  wawancara  walimurid  dan  guru.  Keabsahan  data  dilakukan  dengan
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
melakukan  triangulasi  data  dan member-checking .  Berdasarkan  hasil  penelitian ini,  program  bantuan  kesiapan  bersekolah  dapat  dilakukan  dengan  biaya  rendah tetapi  tetap  berkualitas  apabila  dapat  melibatkan  berbagai  pihak  dalam masyarakat. Dari penelitian ini juga nampak bahwa anak-anak dan orangtua yang terlibat dalam program kesiapan bersekolah mendapat pengetahuan Nbaru tentang pola  asuh  yang  tepat  dan  telah  mendapat  manfaat  dari  program  ini,  yang ditunjukkan  oleh  perubahan  perilaku  yang  lebih  baik  dari  siswa  maupun orangtuanya demi mendukung kesiapan bersekolah dan kualitas hidup yang lebih baik.
Kata  kunci: Program  Kesiapan  Bersekolah,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Keluarga Kurang Mampu

## A. Pendahuluan
Kemiskinan  atau  keadaan  kurang  mampu  secara  ekonomi  dapat memunculkan  banyak  kesulitan  dan  hambatan.  Ia  membatasi  akses  sosial  orang miskin  atas semua kebutuhannya. Menjadi  orang  miskin berarti memiliki pilihan yang  lebih  terbatas,  lebih  sedikit,  dan  seringkali  lebih  rendah  kualitasnya  di bandingkan pilihan yang dimiliki kaum yang lebih mapan.
Dalam penelitian ini,  penggunaan istilah “kurang mampu” secara  alternatif akan  diwakili  juga  dengan  istilah  “hidup  berkekurangan”;  “miskin”;  “kurang beruntung”; atau “ekonomi lemah” tanpa mengurangi makna dari definisi “kurang mampu” yang akan diterangkan lebih jauh di dalam Landasan Teori.
Penelitian  oleh  Bank  Dunia  menyatakan  bahwa  anak-anak  dari  keluarga kurang  mampu  di  Indonesia  masih  sedikit  yang  bisa  mengenyam  bangku Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), memiliki peluang besar untuk putus sekolah di  bangku  pendidikan  menengah,  atau  kurang  dapat  berprestasi  secara  akadamis dibandingkan teman-temannya yang berasal dari kalangan ekonomi menengah ke atas 106 .
Anak-anak  usia  dini  dari  keluarga  ekonomi  lemah  di  Kampung  Gunung Sari, Kelurahan Panunggangan Barat, Kota Tangerang, belum mendapatkan akses yang  memadai  dalam  hal  pendidikan  anak  usia  dini  yang  berkualitas  dan
106 A.  Hasan, et.al ., “ Early  Childhood  Education  and  Development  in  Poor  Villages  of Indonesia:  Strong  Foundations,  Later  Success,”  diakses  pada  11  Mei  2017  dari https://openknowledge.worldbank.org/bitstreamhandle/10986/15799/784840PUB0EPI0000PUBD ATE06011020130.pdf?sequence=1
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
terjangkau  secara  finansial.  Keterbatasan  kemampuan  ekonomi  dan  pengaruh lingkungan  yang  buruk  menjadi  tantangan  bagi  pengasuhan  yang  baik,  selain parenting skills dari para orangtua memang juga masih rendah.
Berangkat  dari  kepedulian  kepada  anak-anak  yang  kurang  mampu  inilah akhirnya  Bimbel  Ibu  Bangsa  (BIB)  memutuskan  menerima  siswa  berusia  dini— dari  usia  tiga  hingga  enam  tahun  yang  belum  pernah  “disekolahkan”—untuk dididik  dalam  sebuah  program  kesiapan  bersekolah.  Pertimbangan  utamanya adalah  ingin  melihat  bagaimana  proses  pelaksanaan  program  ini  bila dilaksanakan,  faktor  apa  saja  yang  mendukung,  faktor  apa  saja  yang  menjadi kendala,  dan  juga  ingin  melihat  bagaimana  program  dukungan  kesiapan bersekolah ini dapat membantu perbaikan pola asuh dan peningkatan kompetensi siswa.  Lebih  jauh,  pernyataan  Barnett—bahwa  program  pendidikan  bagi  anak- anak usia dini dari keluarga yang kurang mampu memiliki arti yang besar dan bisa menjadi  penentu  dan  pembeda  antara  gagal  atau  sukses;  pendidikan  umum  atau khusus; menjadi anak yang “baik” atau terlibat kenakalan remaja; hingga menjadi drop-out atau  berhasil  lulus  dari  sekolah  menengah  atas—menjadi  motivasi tersendiri dalam penerapannya 107 .
Dalam  menjalankan  penelitian  ini  permasalahan  yang  muncul  dapat diidentifikasi sebagai berikut: pemenuhan kebutuhan gizi pada anak usia dini yang masih  belum  sesuai  standar  empat  sehat  lima  sempurna;  kebiasaan  jajan sembarangan  dan  makan junk  food pada  anak  usia  dini;  kebiasaan  membiarkan anak  usia  dini  untuk  tidur  larut  malam  dan  bangun  tidur  kesiangan;  kondisi kesehatan anak usia dini yang rentan sakit; kurangnya perhatian orangtua terhadap masalah  kebersihan  dan  kesehatan  gigi  anak;  tingkat  pendidikan  orangtua  dari keluarga  kurang  mampu  yang  masih  rendah;  kurangnya  pemahaman  orangtua dalam  mendukung  kesiapan  bersekolah  anak  usia  dini;  kurangnya  kesadaran orangtua terhadap pentingnya pendidikan anak usia dini; banyaknya jumlah anak usia dini yang belum memiliki akta kelahiran atau tercatat dalam Kartu Keluarga; pola  asuh  orangtua  yang  belum  sesuai  dengan  tuntutan  pertumbuhan  dan
107 Steven  Barnett,  “Long-Term  Effects  of  Early  Childhood  Programs  on  Cognitive  and School
Outcomes”, diakses pada 11 Mei 2017 dari
https://www.princeton.edu/futureofchildren/publications/docs/05_03_01.pdf
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
perkembangan anak; kecenderungan orangtua untuk menerapkan pola asuh serba permisif dan sekedar ikut-ikutan seperti yang diterapkan oleh tetangga/lingkungan di sekitarnya; kurangnya pendampingan dan pengawasan orangtua terhadap anak ketika  bermain  dengan  sebayanya;  kecenderungan  untuk  memanjakan  anak dengan  mainan;  kecenderungan  orangtua  untuk  tidak  membatasi  waktu  bermain anak;  kecenderungan  terjadinya  Kekerasan  dalam  Rumah  Tangga  (KDRT),  baik secara  verbal  atau  pun  fisik,  yang  dilakukan  oleh  orangtua/orang  dewasa  pada anak;  kebiasaan  membuang  sampah  sembarangan;  ketiadaan  buku  bacaan  di rumah  bagi  anak  usia  dini;  kebiasaan  bergunjing  dan  saling  iri  dalam  kehidupan bertetangga;  dan  kurangnya  lembaga  pendidikan  bagi  anak  usia  dini  yang berkualitas tetapi berbiaya rendah/terjangkau bagi keluarga kurang mampu.
Dari  segala  permasalahan  tersebut,  maka  ditetapkanlah  batasan  masalah penelitian  sebagai  berikut:  1)  pola  asuh  orangtua  yang  belum  sesuai  dengan tuntutan pertumbuhan dan perkembangan anak; 2) kurangnya kesadaran orangtua terhadap  pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini;  3)  kurangnya  pemahaman orangtua dalam mendukung kesiapan bersekolah anak usia dini; dan 4) kurangnya lembaga  pendidikan  bagi  anak  usia  dini  yang  berkualitas  tetapi  berbiaya rendah/terjangkau bagi keluarga kurang mampu.
Secara  umum,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pertumbuhan  dan perkembangan  anak-anak  usia  dini  dari  keluarga  kurang  mampu  dan  membantu kesiapannya  memasuki  jenjang  sekolah  formal;  melihat  hasil  yang  nampak ( observable behavior ) dari pelaksanaan program kesiapan bersekolah yang sudah dijalankan;  mengetahui  kendala  yang  dialami  oleh  orangtua  dalam  mendukung program  kesiapan  bersekolah  Bimbel  Ibu  Bangsa  (BIB);  dan  mengidentifikasi langkah-langkah  strategis  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  yang dijumpai dalam pelaksanaan program kesiapan bersekolah.
Dengan demikian, rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) Bagaimana  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak-anak  usia  dini  dari  keluarga kurang  mampu  terkait  dengan  kesiapannya  masuk  sekolah?;  2)  Bagaimana  hasil yang  nampak  ( observable  behavior )  dari  pelaksanaan  program  kesiapan bersekolah yang sudah dilakukan?; 3) Sejauh mana orangtua mengalami kesulitan
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
dalam mendukung program kesiapan bersekolah?; 4) Bagaimana langkah strategis yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  pelaksanaan  program kesiapan bersekolah?

## B. Landasan Teori
World  Health  Organization (WHO)  mendefinisikan  anak  usia  dini  sebagai fase  krusial  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  berlangsung  dalam delapan  tahun  pertama  kehidupan  anak  yang  diyakini  dapat  memengaruhi perkembangan  sepanjang  hidup  seseorang 108 .  Menurut  Permendikbud  No  137 Tahun  2014  pasal  1  ayat  10,  pendidikan  anak  usia  dini  dilaksanakan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut 109 .
Seorang anak yang telah memiliki kompetensi, pengetahuan, dan sikap yang diperlukan untuk berhasil di sekolah, pendidikan lanjut, dan kehidupan nantinya, dianggap  telah  memiliki  kesiapan  bersekolah 110 .  Besarnya  perhatian  terhadap kesiapan  bersekolah  ini  bahkan  telah  menginspirasi The  National  Education Goals  Panel (NEGP)  pada  tahun  1991  untuk  menetapkan  bahwa  mulai  tahun 2000,  (ditargetkan)  semua  anak  akan  memasuki  sekolah  dalam  keadaan  siap belajar 111 .
Kesiapan  bersekolah  bukanlah  sesuatu  yang  terjadi  begitu  saja  pada  anak. Anak  usia  dini  yang  berada  pada  masa golden  years ini  perlu  perawatan,  kasih sayang,  stimulasi  yang  tepat,  dukungan  yang  konsisten,  dan  pemenuhan kebutuhan  dasar  lain  agar  mantap  memasuki  jenjang  sekolah.  Faktor  dukungan dari lingkungan ekologisnya sangat diperlukan pada masa-masa ini.
108 World  Health  Orgaization  (WHO),  “Early  Childhood  Development  and  Disability:  a
Discussion Paper”, diakses pada 18 November 2017 dari
http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/75355/1/9789241504065_eng.pdf
109 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI,  “Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  No.137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini”, diakses pada 01 Desember 2017 dari http://paud.kemdikbud.go.id /resource/peraturan-uu/
110 ECLKC. “School Readiness”, diakses pada 24 Februari 2018 dari https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/school-readiness
111 Pamela High & The Committee on Early Childhood, Adoption, and Dependent Care and Council  on  School  Health.  “School  Readiness”,  e-journal  diakses  pada  10  Februari  2018  dari http://pediatrics.aap-Publications.org/content/121/4/e1008.full
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
Dalam buku yang berjudul The Irreducible Needs of Children: What Every Child Must Have to Grow, Learn, and Flourish , Brazelton dan Greenspan (2000) menyatakan  bahwa  ada  tujuh  kebutuhan  dasar  anak  yang  harus  terpenuhi  demi tumbuh-kembangnya yang optimal, yaitu: 1) hubungan kelekatan dengan orangtua atau  pengasuh  yang  berlangsung  secara  intensif,  interaktif,  dan  suportif;  2) keteraturan,  keamanan,  dan  perlindungan  fisik;  3)  bimbingan  yang  disesuaikan dengan keunikan anak;  4) pendidikan  yang disesuaikan dengan tahapan  tumbuh- kembang  anak;  5)  harapan,  struktur,  dan  batasan-batasan;  6)  lingkungan  yang stabil  dan  mendukung  dan  budaya  yang  konsisten;  dan  7)  masa  depan  yang terlindung.  Tujuh  poin  kebutuhan  dasar  di  atas,  apabila  terpenuhi  dengan  baik, akan menjadi fondasi yang kokoh dan menjadi faktor utama penentu keberhasilan bersekolah 112 .
The  National  Education  Goals  Panel (NEGP)  menetapkan  kesiapan bersekolah anak dapat dilihat melalui 5 aspek perkembangan, yaitu: 1) kesehatan fisik  dan  perkembangan  motorik;  2)  perkembangan  sosial  dan  emosional;  3) pendekatan  terhadap  belajar;  4)  perkembangan  bahasa;  dan  5)  perkembangan kognitif  dan  pengetahuan  umum 113 .  Di  Indonesia,  lima  indikator  ini  disesuaikan dengan  nilai-nilai  yang  dianut  bangsa  Indonesia  dan  dituangkan  dalam Permendikbud  No.  137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak Usia  Dini.  Di  dalamnya,  salah  satunya  mencakup  tentang  Standar  Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) yang memuat unsur-unsur nilai agama dan  moral,  kemampuan  berpikir,  kemampuan  berbahasa,  kemampuan  sosial- emosional, kemampuan fisik-motorik, serta apresiasi terhadap seni.
Berkaitan  dengan  pendidikan  anak  usia  dini  dari  keluarga  kurang  mampu, pembelajaran  model  Maria  Montessori  (1870-1952)  yang  telah  dikenal masyarakat  dunia  dan  memandang  bermain  sebagai  “ work  tasks ”  yang  harus dikerjakan persis  seperti telah dicontohkan oleh  guru, sebenarnya didesain  untuk
112 T. Berry  Brazelton dan  Stanley I.  Greenspan, The Irreducible Needs of Children: What Every Child Must Have to Grow, Learn, and Flourish, (Cambridge: Perseus, 2000)
113 Child  Trends.  “Early  School  Readiness,”  artikel  diakses  pada  25  Februari  2018  dari https://www.child-trends.org/indicators/early-school-readiness/
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
anak-anak  usia  4-7  tahun  dari  keluarga  kurang  mampu 114 .  Keluarga  kurang mampu  yang  dimaksud,  yang  menjadi  subyek  dalam  penelitian  ini,  telah  sesuai dengan  definisi  kurang  mampu  yang  disampaikan  oleh  Menteri  Perencanaan Pembangunan Nasional (PPN) Bambang Brodjonegoro,  yang menyatakan bahwa penghasilan  penduduk  yang  menjadi  garis  batas  kemiskinan  adalah  sebesar  Rp 361.990,00 per September 2016 115 .
Merujuk  pada  teori  sistem  ekologis  Uric  Bronfenbrenner  (1917-2005), kondisi  hidup  dalam  keluarga  dan  masyarakat  padat  penduduk  yang  miskin  dan cenderung  terisolir  menimbulkan  beberapa  kondisi  mengkhawatirkan  bagi  anak- anak.  Secara  umum,  ana-anak  dari  keluarga  kurang  mampu  akan  menghadapi kendala-kendala sebagai berikut: gizi yang buruk; pengasuhan yang tidak optimal karena  orangtua  terlalu  sibuk  mencari  nafkah  sehingga  tidak  memiliki  cukup waktu  untuk  memperhatikan  anaknya;  kurangnya  stimuli  perkembangan; kurangnya  keteladanan  dalam  menuntut  ilmu;  terpapar  pada  pengaruh  buruk media tanpa pengawasan dan bimbingan; isu-isu kesehatan yang membahayakan; memiliki  peluang  besar  terpapar  pada  kekerasan  dalam  rumah  tangga  (KDRT) maupun perundungan dari lingkungan sosial; dan tidak/kurang memiliki peluang untuk mendapatkan fasilitas pendidikan yang berkualitas.

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  pada  dasarnya  dilaksanakan  dengan  pendekatan  kualitatif. Nkwi,  Nyamongo,  dan  Ryan  menyatakan  bahwa  “ Qualitative  research  involves any  research  that  uses  data  that  do  not  indicate  ordinal  values” 116 .  Dengan demikian,  pendekatan  riset  ini  lebih  banyak  menggunakan  sumber  data  berupa teks (hasil observasi,  hasil wawancara,  catatan lapangan, dokumentasi), rekaman visual (berupa foto atau video), dan suara (rekaman suara).
114 Michael  L.  Henniger,  Teaching  Young  Children:  an  Introduction,  ed.  4,  (New  Jersey: Pearson, 2009), h.  61
115 Yoga  Sukmana,  “ Berapa  Penghasilan  yang  Masuk  Kategori  Miskin  di  Indonesia?”, artikel  diakses pada  08  Februari  2018  dari  http://ekonomi.kompas.com/read  /2017/07/06/18364 0226/berapa.penghasilan.yang.masuk.kategori.miskin.di.indonesia
116 Paul  Nchoji  Nkwi, et.al ,  “Field  Research  Into  Socio-cultural  Issues: Methodological Guidelines”, (International Center for Applied Social Sciences, Research, and Training, 2001), h. 1
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
Mengingat penelitian ini bersifat unik dan ingin mengetahui lebih mendalam tentang program intervensi, maka jenis penelitian yang dipilih  adalah studi kasus. Yin (1996, 18) menyatakan bahwa “studi kasus adalah suatu inkuiri empiris yang menyelidiki  fenomena  di  dalam  konteks  kehidupan  nyata,  bilamana  batas-batas antara fenomena dan konteks tak tampak dengan tegas, dan di mana multisumber bukti dimanfaatkan”. 117
Subyek penelitian ini adalah empat anak usia dini dengan rentang usia tiga hingga  tujuh  tahun  yang  berasal  dari  Kampung  Gunungsari,  Kelurahan Panunggangan Barat, Kecamatan Cibodas, Kota Tangerang. Subyek hanya dipilih empat anak, yang terdiri dari dua anak laki-laki dan dua anak perempuan dari total 16  siswa  PAUD  karena  menunjukkan  tipikal  karakteristik  anak-anak  yang  biasa ditangani  oleh  program  intervensi  anak  usia  dini  dan  cukup  mewakili  keadaan teman-temannya  yang lain,  yaitu: berasal dari keluarga kurang mampu, memiliki keterbatasan  sumber  daya  belajar  dan  memiliki  masalah  keluarga  ( troubled family )  yang  berimbas  pada  pengasuhan  dan  dukungan  terhadap  kesiapan bersekolah. Keempat siswa tersebut adalah V, P, A, dan S.
Penelitian  yang  dilakukan  pada  tanggal  2  Februari  -  9  Maret  2017  ini berlokasi di dua tempat yang berdekatan, yaitu: tempat bimbingan belajar Bimbel Ibu  Bangsa  yang  beralamat  di  Kompleks  Villa  Ilhami,  Jl.  Mina  XVII,  Blok K1/16-17, Kelurahan Panunggangan Barat, Kecamatan Cibodas, Kota Tangerang; dan Home Visit dilaksanakan di tempat tinggal masing-masing siswa di Kampung Gunungsari,  Kelurahan  Panunggangan  Barat,  Kecamatan  Cibodas,  Kota Tangerang.  Jarak  antara  lokasi  pendidikan  non-formal  (Bimbel)  dan  rumah peserta  program  berada  dalam  jangkauan  radius  100-500  meter  dan  masih  dapat ditempuh dengan berjalan kaki.
Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan cara: observasi, wawancara, dan  studi  dokumen.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan,  di  antaranya adalah  pedoman  observasi;  pedoman  wawancara;  dokumen  hasil  belajar  anak; Kartu Kembang Anak (KKA); catatan lapangan; dan foto dan rekaman suara.
117 Robert K. Yin, Studi Kasus: Desain dan Metode , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996),
h. 18
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari
Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
Proses  pengumpulan  data  penelitian  ditempuh  dalam  beberapa  tahapan sebagai berikut: 1) persiapan lokasi pembelajaran/ruang kelas, alat-alat permainan edukatif, pemindahan jadwal pembelajaran, dan pembuatan rencana pembelajaran/ lesson plans ; 2) pengkondisian siswa dan orangtua terhadap jadwal dan  peraturan  kelas;  3)  observasi  terhadap  siswa  dan  orangtua  dengan menggunakan  instrumen  penilaian  kegiatan  siswa  dan  pedoman  observasi;  4) Home  visit dilakukan  ke  rumah  masing-masing  siswa  dengan  perjanjian  terlebih dahulu atau insidental apabila siswa sedang sakit atau keluarganya sedang ditimpa musibah;  5)  Wawancara  di  luar  jadwal Home  Visit ,  misalnya  ketika  tak  sengaja berjumpa di jalan atau toko atau ketika peneliti sedang melewati rumah siswa dan diminta  berhenti  untuk  bercakap-cakap  sebentar;  dan  6)  merangkum  dan menganalisis data.
Data  yang  terkumpul  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi dianalisis dengan metode analisis data kualitatif model Miles dan Huberman yang menyatakan ada tiga proses yang harus dilalui dalam menganalisis data, yaitu: 1) reduksi data; 2) model data ( data display ); 3) penarikan/verifikasi kesimpulan 118 .
Berhubungan  dengan  keabsahan  data,  peneliti  terus  melakukan  triangulasi data  antara  data  yang  didapatkan  dari  hasil  observasi,  hasil  wawancara,  hasil dokumentasi,  maupun  catatan  lapangan,  baik  selama  masa  penelitian  maupun setelah data terkumpul, sekaligus juga melakukan member-checking di antara para subyek penelitian.
Penelitian  kualitatif  melalui  pendekatan  studi  kasus  ini  memiliki  beberapa keterbatasan,  di  antaranya  adalah:  keterlibatan  peneliti  dalam  pembelajaran  dan interaksi  langsung  dengan  subyek  penelitian  dan  keluarganya  sedikit-banyak dapat memengaruhi obyektifitas peneliti dalam memahami subyek beserta aspek- aspek  yang  diteliti;  keterbatasan  waktu  dalam  pelaksanaan  penelitian;  rendahnya tingkat sosial-ekonomi keluarga dan taraf pendidikan orangtua menjadi tantangan tersendiri  bagi  peneliti  dalam  menjalin  komunikasi  dan  memahami  keadaan subyek  penelitian;  dan  pengalaman  peneliti  yang  masih  sangat  terbatas  sehingga
118 Emzir, Analisis Data : Metodologi Penelitian Kualitatif , (Jakarta: Rajawali Pers, 2012), h. 129-135
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
sangat  memengaruhi  bagaimana  peneliti  mengumpulkan,  menganalisis,  dan menyajikan data.

## D. Paparan Data dan Temuan Penelitian
Siswa  pertama,  V,  adalah  anak  laki-laki  berusia  3  tahun  6  bulan  dan merupakan  anak  kelima  dari  enam  bersaudara.  Ia  terkategori  kurang  gizi  dan tumbuh  kembangnya  masih  belum  sesuai  dengan  standar  tumbuh  kembang  anak seusianya. V berasal dari keluarga pemulung yang hanya memiliki sedikit mainan lusuh  dan  tak  memiliki  buku  bacaan  satu  pun.  Ibunya  buta  huruf  dan  ayahnya yang  hanya  tamatan  SD  sangat  minim  hadir  di  rumah  dan  terlibat  dalam pengasuhan.  V  sangat  jarang  menggosok  gigi  karena  tidak  memiliki  sikat  gigi sendiri.  Ibu sering mengalami migraine dan stress karena hubungan  yang kurang harmonis  dengan  mertua  dan  tetangga.  V  cukup  rajin  hadir  di  kelas  kecuali  bila terhalang  sakit  atau  hujan  lebat  karena  ketiadaan  payung  di  rumah.  Penilaian pencapaian  Tingkat  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Anak  (TPPA)  V  di  kelas menunjukkan peningkatan pesat dari waktu ke waktu.
Siswa  kedua,  P,  adalah  anak  laki-laki  berusia  3  tahun  10  bulan  dan merupakan anak kedua dari dua bersaudara. Ia terkategori kurang gizi dan tumbuh kembangnya  masih  belum  sesuai  dengan  standar  tumbuh  kembang  anak seusianya.  P  tinggal  bersama  ayah  dan  keluarga  besar  dari  ayah,  dengan  bibi berperan sebagai pengganti ibu kandung yang sudah bercerai dari ayahnya. Ayah dan keluarga besar cenderung memanjakan P dengan menuruti apa pun kemauan P dan membelikannya berbagai mainan hingga gadget meskipun dari hasil hutang. Sayangnya, P tidak memiliki satu pun buku bacaan di rumah. P cenderung manja dan  agresif.  Ia  akan  memukul  siapa  saja  yang  tidak  menuruti  kemauannya.  P sangat jarang menggosok gigi, akibatnya ia sering sakit gigi. P cukup rajin hadir di kelas kecuali bila terhalang sakit atau hujan lebat. Penilaian pencapaian Tingkat Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Anak  (TPPA)  P  di  kelas  menunjukkan peningkatan pesat dari waktu ke waktu.
Siswa  ketiga,  A,  adalah  anak  perempuan  berusia  3  tahun  8  bulan  dan merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara. Ia terkategori kurang gizi dan tumbuh kembangnya  masih  belum  sesuai  dengan  standar  tumbuh  kembang  anak
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
seusianya. A tinggal bersama ibu yang single parent , kakak, dan nenek-kakeknya. Ia  juga  bertetangga  dengan  keluarga  besar  ibunya.  A  adalah  anak  yang  sangat mandiri  dan  terbiasa  mengatur  jadwal  hidup  semaunya  sendiri  karena  cenderung dituruti dan dibiarkan oleh ibu dan keluarganya. A sangat gemar jajan, bermain di luar  hampir  sepanjang  waktu,  tidur  larut  malam,  dan  bangun  kesiangan.  Nilai kehadiran  A  di  kelas  masih  sangat  kurang  yang  disebabkan  oleh  kebiasaannya bangun kesiangan. Penilaian pencapaian Tingkat Pertumbuhan dan Perkembangan Anak (TPPA) A di kelas menunjukkan peningkatan pesat dari waktu ke waktu.
Siswa  keempat,  S,  adalah  anak  perempuan  berusia  6  tahun  9  bulan  dan merupakan  anak  keempat  dari  enam  bersaudara.  Ia  adalah  kakak  dari  V.  S terkategori  cukup  gizi.  Sebagaimana  V,  S  berasal  dari  keluarga  pemulung  yang hanya memiliki sedikit mainan lusuh dan tak memiliki buku  bacaan selain buku- buku  yang  didapatkan  dari  PAUD  BIB.  S  rajin  ikut  mengaji  sore  di  lingkungan rumah. S sangat jarang menggosok gigi karena tidak memiliki sikat gigi sendiri. S sering terserang demam. Di kelas, S cukup rajin hadir kecuali bila terhalang sakit atau hujan lebat karena ketiadaan payung di rumah. Penilaian pencapaian Tingkat Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Anak  (TPPA)  V  menunjukkan  peningkatan pesat.

## E. Pembahasan Hasil Penelitian
Untuk  memudahkan  dalam  membahas  hasil  penelitian  ini,  maka  urutannya akan disesuaikan dengan rumusan masalah sebagai berikut:
E.1. Bagaimana  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak-anak  usia  dini  dari keluarga kurang mampu terkait dengan kesiapannya masuk sekolah?
Dilihat  dari  aspek  kebutuhan  dasar  anak  sesuai  rumusan  Brazelton  dan Greenspan (2000) dalam bukunya The Irreducible Needs of Children: What Every Child  Must  Have  to  Grow,  Learn,  and  Flourish ,  anak-anak  yang  mengikuti program  kesiapan  bersekolah  ini  belum  terpenuhi  kebutuhan  dasarnya  dengan baik,  terutama  yang  berkaitan  dengan  hubungan  kelekatan  dengan  orangtua  atau pengasuh  yang  berlangsung  secara  intensif,  interaktif,  dan  suportif;  keteraturan, konsistensi, dan perlindungan fisik; bimbingan yang disesuaikan dengan keunikan anak; harapan, struktur, dan batasan-batasan.
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak-anak  usia  dini  dari  keluarga  kurang mampu  belum  sesuai  dengan  standar  Kartu  Menuju  Sehat  (KMS),  Kartu Kembang  Anak  (KKA)  dan  Tingkat  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Anak (TPPA) yang ditetapkan dalam Permendikbud No. 137 Tahun 2014 sebagaimana telah disebutkan dalam profil individu siswa dan capaian TPPA.
Secara  umum  dapat  disebutkan  bahwa  pertumbuhan  dan  perkembangan anak-anak usia dini dari keluarga kurang mampu ini berlangsung sebagai berikut: 1)  dari  aspek  agama  dan  moral,  anak-anak  mulai  memahami  agama  yang dianutnya,  mulai  terbiasa  mengucapkan  salam,  menjawab  salam,  dan  menirukan doa  pendek,  meskipun  masih  harus  sering  diingatkan  dan  dicontohkan;  2)  dari aspek  fisik-motorik,  anak-anak  sangat  menikmati  permainan-permainan  yang menguatkan  motorik  kasarnya,  seperti:  melempar  bola  ke  dalam  keranjang, berjinjit,  melompat,  senam,  atau  berlarian  dikejar  “Serigala”,  dan  mereka  juga sangat antusias mengikuti kegiatan Montessori Time yang lebih banyak dirancang untuk  menguatkan  motorik  halusnya;  3)  dari  aspek  kognitif,  anak-anak  belajar untuk  fokus  selama  kegiatan Montessori  Time dan  berusaha  melakukan  kegiatan seperti  yang  dicontohkan;  4)  bahasa,  anak-anak  pada  awalnya  memiliki kemampuan  berbahasa  yang  rendah,  karena  mereka  mengalami  kesulitan mengidentifikasi emosi yang dirasakan, belum terbiasa mengekspresikan perasaan atau  menceritakan  pengalaman  secara  verbal,  dan  belum  terpapar  pada  budaya belajar dan membaca. Pembiasaan membaca buku cerita dengan muatan karakter atau pengenalan emosi di BIB dan di rumah, selain keteladanan dalam berbahasa yang baik dan sopan, telah memengaruhi pola komunikasi dan interaksi di dalam kelas  menjadi  lebih  menyenangkan;  5)  sosial-emosional,  anak-anak  yang  belum terbiasa  dengan  batasan  dan  aturan,  pada  awalnya  mengalami  kesulitan  dalam mengikuti peraturan di kelas. Namun, dengan pengulangan dan berlalunya waktu, anak-anak  mulai  dapat  menerima  dan  mengikuti  peraturan,  menunjukkan kemandirian ke toilet, mulai belajar lebih menahan diri apabila marah, dan dengan dorongan  yang tepat mulai mau mengakui kesalahan dan meminta maaf; 6)  seni, anak-anak  belajar  bernyanyi  bersama,  mengenal  berbagai  macam  tepuk, menggerakkan  tubuh  sesuai  irama,  melukis,  berkreasi  dengan  berbagai  bahan,
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
juga belajar memupuk rasa bangga pada hasil karya sendiri dan menghargai hasil karya  orang  lain.  Hampir  seluruh  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  seni  sangat jarang dilakukan oleh anak-anak usia dini ini di lingkungan tempat tinggalnya. E.2.  Bagaimana  hasil  yang  nampak  ( observable  behavior )  dari  pelaksanaan program kesiapan bersekolah yang sudah dilakukan?
Hasil  yang  nampak  ( observable  behaviour )  dari  pelaksanaan  program kesiapan  bersekolah  ini  dapat  dipaparkan  sebagai  berikut:  1)  keterampilan hidup/ life  skills anak  berkembang;  2)  anak  makin  tertib  dalam  mengatur  waktu tidur  di  malam  hari  dan  bangun  di  pagi  hari;  3)  anak  memiliki  rasa  tanggung jawab  untuk  membereskan  mainannya  sendiri;  4)  dapat  mengurangi  kebiasaan jajan  pada  anak;  5)  anak  lebih  bisa  menahan  diri  bila  menginginkan  sesuatu;  6) anak  memiliki  semangat  belajar;  7)  anak  mulai  menampakkan  ketertarikan “memegang”  pensil;  8)  anak  sudah  mulai  mau  menggosok  gigi;  9)  anak  lebih mudah paham apabila diajak berkomunikasi; 10) anak mulai menyukai membaca buku;  11)  anak  sudah  mulai  bisa  berhitung;  12)  terjadi  perkembangan  yang beragam  pada  perolehan  kompetensi  anak  dalam  aspek  agama  dan  nilai-nilai moral,  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial-emosional,  dan  seni;  dan  13) orangtua/walimurid mendapatkan pengetahuan baru tentang pola asuh  yang tepat bagi anak-anaknya.
Hasil  tersebut  bercerita  banyak  tentang  efektivitas  metode  pembelajaran Montessori dan  penerapan  aturan Developmentally  Appropriate  Practices (DAP) dari The  National  Association  for  the  Education  of  Young  Children (NAEYC) dalam pembelajaran di kelas dan adaptasi pengasuhan yang dilakukan orangtua di rumah demi mendukung kesiapan bersekolah anaknya.
E.3. Sejauh mana orangtua mengalami kesulitan dalam mendukung program kesiapan bersekolah?
Lima  ranking  tertinggi  kendala  yang  dihadapi  orangtua  dalam  mendukung program  kesiapan  bersekolah  anak  adalah  sebagai  berikut:  1)  peran  keluarga besar;  2)  keuangan  terbatas;  3)  hubungan  bertetangga;  4)  isu  keteraturan  atau konsistensi  pengasuhan;  dan  5)  karakter  anak  yang  kurang  dipahami  oleh orangtua.
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari
Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
E.4.  Bagaimana  langkah  strategis  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi kesulitan dalam pelaksanaan program kesiapan bersekolah?
Langkah-langkah strategis  yang dapat  dilakukan  untuk mengatasi  kesulitan dalam  pelaksanaan  program  kesiapan  bersekolah  adalah:  1)  melakukan pendekatan  dan  menjalin  hubungan  yang  erat  dengan  keluarga  siswa  dan  semua pihak  yang  terlibat  langsung  dengan  pengasuhan  anak;  2)  memberikan penyuluhan  untuk  orangtua/walimurid  sesuai  dengan  permasalahan  unik  yang dihadapi siswa dan orangtuanya dengan mendatangkan orang-orang yang memang ahli  di  bidangnya,  seperti  dokter  umum,  dokter  gigi,  pakar  parenting,  dan  lain- lain;  3)  menyediakan  sesi  konseling  atau  konsultasi  permasalahan  pribadi  bagi orangtua;  4)  mencontohkan  akhlaq  yang  baik  dalam  berinteraksi  dengan  siswa, sesama  guru,  maupun  dengan  orangtua;  5)  melatih  kedisiplinan  dan  kebiasaan baik pada siswa; 6) memberikan bantuan berupa uang, bahan makanan, dan obat- obatan dalam kondisi  yang dinilai perlu untuk dibantu; 7) banyak berdiskusi dan sharing dengan  guru-guru  yang  lain  tentang  pendidikan  yang  lebih  efektif  dan solusi  dalam memecahkan masalah  yang dihadapi  dalam menyiapkan siswa agar siap sekolah.

## F. Kesimpulan, Implikasi dan Saran
Dalam  penelitian  ini,  tumbuh  kembang  anak-anak  dari  keluarga  kurang mampu  nampak  mengalami  kendala  pada  awalnya,  baik  dari  segi  pertumbuhan fisik  kasat  mata  yang  dapat  diukur  dan  ditimbang  (BB/TB),  hingga  lingkup- lingkup  perkembangan  yang  meliputi  aspek  agama  dan  moral,  kognitif,  fisik- motorik,  bahasa,  sosial-emosional,  maupun  seni.  Ketertinggalan  capaian  Tingkat Pertumbuhan  dan  Pertumbuhan  Anak  (TPPA)  disiasati  dengan  menyediakan aktivitas  berbasis  program  Montessori,  sedangkan  keadaan  kurang  asupan  gizi pada siswa diatasi melalui penyediaan sarapan pagi bagi seluruh siswa.
Hasil  yang  nampak  ( observable  behaviour )  dari  program  kesiapan bersekolah  ini  terhadap  anak-anak  adalah  keterampilan  hidup/ life  skills anak berkembang;  anak  makin  tertib  dalam  mengatur  waktu  tidur  di  malam  hari  dan bangun  di  pagi  hari;  anak  memiliki  rasa  tanggung  jawab  untuk  membereskan mainannya  sendiri;  dapat  mengurangi  kebiasaan  jajan  pada  anak;  lebih  bisa
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
menahan  diri  bila  menginginkan  sesuatu;  memiliki  semangat  belajar;  mulai menampakkan  ketertarikan  “memegang”  pensil;  sudah  mulai  mau  menggosok gigi;  anak  lebih  mudah  paham  apabila  diajak  berkomunikasi;  mulai  menyukai membaca  buku;  anak  sudah  mulai  bisa  berhitung;  terjadi  perkembangan  yang beragam  pada  perolehan  kompetensi  anak  dalam  aspek  agama  dan  nilai-nilai moral,  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial-emosional,  dan  seni;  dan orangtua/walimurid mendapatkan pengetahuan baru tentang pola asuh  yang tepat bagi anak-anaknya.
Kendala  yang  dihadapi  orangtua  dalam  menerapkan  pola  asuh  yang  tepat bagi  anak  meliputi  banyak  hal.  Namun,  lima  kendala  terbesarnya  adalah  yang berhubungan dengan peran keluarga besar dalam pengasuhan yang tanpa disadari malah  berdampak  negatif  pada  pembentukan  karakter  anak;  keuangan  yang terbatas; hubungan dengan tetangga yang kurang harmonis; isu keteraturan/konsistensi  yang  berhubungan  dengan  batasan,  aturan,  dan konsekuensi atas perbuatan anak, dan karakter anak yang terbentuk oleh pola asuh dan pengaruh lingkungan ekologisnya yang kurang menguntungkan.
Langkah-langkah  strategis  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala tersebut  adalah  dengan  melakukan  pendekatan  dan  menjalin  hubungan  yang  erat dengan  keluarga  siswa  dan  semua  pihak  yang  terlibat  langsung  dengan pengasuhan  anak;  memberikan  penyuluhan  parenting  bagi  semua  pihak  yang terlibat  langsung  dalam  pengasuhan  anak;  menyediakan  sesi  konseling  atau konsultasi  permasalahan  pribadi  bagi  orangtua;  Mencontohkan  akhlaq  yang  baik dalam berinteraksi dengan siswa, sesama guru, maupun dengan orangtua; melatih kedisiplinan  dan  kebiasaan  baik  pada  siswa;  memberikan  bantuan  berupa  uang, bahan makanan, dan obat-obatan dalam kondisi yang dinilai perlu untuk dibantu; dan  banyak  berdiskusi  dan sharing dengan  guru-guru  BIB  yang  lain  tentang strategi  pendidikan  yang  lebih  efektif  dan  solusi  dalam  memecahkan  masalah yang dihadapi dalam menyiapkan siswa siap masuk sekolah.
Hasil  penelitian  tentang  program  kesiapan  bersekolah  anak  usia  dini  ini membawa  beberapa  implikasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  maupun dalam  menjangkau  keluarga  secara  langsung,  yaitu:  perbaikan  pembelajaran  di
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
kelas,  baik  dari  aspek  perencanaan,  pelaksanaan,  hingga  penilaian;  memastikan setiap  guru  memahami  tentang  program  dan  tujuan  pembelajaran  agar  dapat bersama-sama  bersinergi  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna bagi siswa; menjalin hubungan lebih erat dengan walimurid dan semua pihak yang yang  terlibat  dalam  pengasuhan  anak  secara  langsung,  sebab  mereka  adalah lingkungan  di  mana  anak  lebih  lama  menghabiskan  waktunya  dibandingkan dengan  jam  pembelajaran  di  kelas  yang  sangat  terbatas;  dan  melibatkan  peran serta masyarakat dari berbagai profesi untuk aktif terlibat dalam kegiatan program kesiapan bersekolah ini.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  berikut  ini  adalah  saran-saran  yang  dapat dijadikan  bahan  pertimbangan  untuk  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  penelitian secara  langsung,  pihak-pihak  lain  yang  terkait,  maupun  untuk  penelitian selanjutnya.
Saran-saran  berikut  ini  diniatkan  untuk  semua  pihak  yang  berkeinginan melaksanakan  program  kesiapan  bersekolah  di  wilayahnya,  yaitu:  perencanaan program kesiapan bersekolah ini akan lebih berhasil baik apabila dilakukan jauh- jauh hari dan dimatangkan sebelum program berjalan; kunjungan ke rumah siswa setidaknya  perlu  dilakukan  tiga  kali,  yakni  sebelum  program  berjalan,  pada  saat program  berlangsung,  dan  pada  akhir  program  untuk  melakukan  evaluasi; pertemuan  pembelajaran  di  kelas  sebaiknya  dilakukan  minimal  tiga  kali  dalam seminggu untuk memaksimalkan hasil yang nampak; pembelajaran di kelas akan lebih  baik  lagi  apabila  dirancang  dengan  pendekatan  tematik,  sehingga  siswa memiliki  pemahaman  yang  utuh  mengenai  apa  yang  dilakukan  dan  dipelajari selama di kelas; program  yang diberikan gratis bukan berarti program  yang asal- asalan dan tidak konsisten. Konsistensi dalam pembelajaran dan penanaman nilai- nilai  bagi  siswa  dan  keluarganya  semestinya  diupayakan  untuk  berjalan berkesinambungan dan mengalami peningkatan kualitas dari waktu ke waktu; dan bekerja  dengan  hati  menjadi  syarat  utamanya,  karena  program  ini  memadukan antara sisi pendidikan dan sisi kemanusiaan.
Selanjutnya,  bagi  para  orangtua  siswa  program  kesiapan  bersekolah hendaknya  memeperhatikan  saran-saran  berikut  ini:  mengetahui  dengan  pasti
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
alasan  melibatkan  anak  usia  dini  dalam  program  ini;  segera  melakukan penyesuaian  pada  pola  asuh  apabila  tidak  konsisten  dengan  program  kesiapan bersekolah  yang  telah  diajarkan  kepada  anak  di  kelas;  orangtua  hendaknya  tidak pernah  berhenti  belajar  walau  berapa  pun  usianya;  mendidik  anak  adalah mendidik  manusia  dan  kemanusiaan,  maka  harus  dilakukan  dengan  hati  dan diniatkan sebagai bentuk ibadah kepada Allah SWT.
Bagi  kaum  akademisi  yang notabene adalah  kaum  yang  memiliki  modal dasar ilmu dan rasa kepedulian terhadap dunia pendidikan, maka saran-saran yang dapat  disampaikan  adalah  sebagai  berikut:  hendaknya  peduli  untuk  melihat  dari dekat  masalah  pendidikan  yang  dihadapi  anak-anak  dan  keluarga  di  lingkungan warga kurang mampu dan temukan solusi untuk membantu mereka.
Yang terakhir, penelitian mengenai program kesiapan bersekolah bagi anak- anak  usia  dini  dari  keluarga  kurang  mampu  di  Indonesia  masih  belum  banyak dilakukan.  Maka  penelitian  di  bidang  ini  dalam  bentuk  studi  eksperimental  atau pun evaluasi program hendaknya dilaksanakan di masa depan.

## Daftar Pustaka
Awanih,  walimurid.  Interview  by  Author,  17  May  2017,  Tangerang.  Audio recording. Bimbel Ibu Bangsa, Tangerang.
Badan  Kependudukan  dan  Keluarga  Berencana  Nasional  (BKKBN), Kamus Istilah Kependudukan . Home page on-line. Available from http://babel.bkkbn.go.id  /data  /  Documents/kamus-Istilah.doc  (accessed  22 November 2017).
Badan  Pusat  Statistik  (BPS), Pendataan  Program  Perlindungan  Sosial  2011 . Home page on-line. Available from catalog.ihsn.org/index.php/catalog/4020/down  load/54630,  (accessed  01 December 2017).
⸻, Karakteristik  Rumah  Tangga  Miskin  dan  Rumah  Tangga  Tidak  Miskin . Home page on-line. Available from
https://www.bps.go.id/linkTableDinamis/view/id/908    (accessed  11  May 2017).
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
⸻, Kemiskinan  dan  Ketimpangan:  Konsep. Home  page  on-line.  Available  from https://www.bps.go.id/Subjek/view/id/23#subjekViewTab1|accordiondaftars ubjek1 (accessed 11 May 2017).
Barnett,  Steven, Long-Term  Effects  of  Early  Childhood  Programs  on  Cognitive and School Outcomes. Available from
https://www.princeton.edu/futureofchildren/publica- tions/docs/05_03_01.pdf (accessed 11 May 2017).
Baumrind,  Diana.  (1967). Child  Care  Practices  Anteceding  Three  Patterns  Of Preschool  Behavior . Genetic  Psychology  Monographs,  75(1),  43-88. Available
from http://persweb.wabash.edu/facstaff/hortonr/articles%20for%20class/baumrin d.pdf (accessed 01 December 2017).
Berk,  Laura  E., Development  Through  the  Lifespan:  Dari  Prenatal  sampai Remaja  (Transisi  Menjelang  Dewasa),  5th  ed. Boston:  Pearson  Education, 2010. Edisi terjemahan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
Bronfenbrenner’s  Ecological  Theory. Home  page  on-line.  Available  from http://sarahkaye.com/feiv/DissertationAbstracts/bronfenbrenner+ecological +theory+of+development+essayshark-4945 (accessed 07 December 2017).
Chan,  BMY,  “Challenges  to  Parenting:  The  Local  Scene”.  Proceeding  (2004). Available  from  http://www.hkjpaed.org/pdf/2004;9;182-184.pdf,  (accessed 01 December 2017).
Child  Trends.  “Early  School  Readiness,” Child  Trends  Online .  Home  page  on- line.  Available  from  https://www.childtrends.org/indicators/early-school- readiness/; Internet; accessed 25 February 2018.
ECLKC. “School Readiness,” Head Start ECLKC. Home page on-line. Available from  https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/school-readiness;  Internet;  accessed  24 February 2018.
Emzir, Analisis  Data : Metodologi  Penelitian Kualitatif . Jakarta:  Rajawali Pers, 2012.
Ernawati, Een, guru. Interview by Author, 22 November 2017, Tangerang. Audio recording. Bimbel Ibu Bangsa, Tangerang.
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
Evans,  Gary, The  Environment  of  Childhood  Poverty .  American  Psychologist, Vol. 59, No. 2, 77-92. New York: 2004. Available from http://people.auc.ca/brodbeck/4007/Arti
cle9.pdf, (accessed 01 December 2017).
Hasan,  A.,  M.  Hyson,  and  M.C.  Chang, Early  Childhood  Education  and Development  in  Poor  Villages  of  Indonesia:  Strong  Foundations,  Later Success . Home page on-line. Available from
https://openknowledge.worldbank.org/bitstream  handle/1098
6/15799/784840PUB0EPI0000PUBDATE06011020130.pdf?sequence=1(access- ed 11 May 2017).
Henniger,  Michael  L., Teaching  Young  Children:  an  Introduction .  4th  ed.  New Jersey: Pearson, 2009.
Herdiansyah, Haris, Wawancara, Observasi, dan Focus Group Sebagai Instrumen Penggalian Data Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers, 2013.
High, Pamela, and The Committee on Early Childhood, Adoption, and Dependent Care  and  Council  on  School  Health.  “School  Readiness”, Journal  of Pediatrics 121 (2008). [e-journal].
http://pediatrics.aappublications.org/content/121/4/e1008.full  (accessed  10 February 2018)
Indriyanti,  Yuli,  guru.  Interview  by  Author,  22  November  2017,  Tangerang. Audio recording. Bimbel Ibu Bangsa, Tangerang.
Iyat, walimurid. Interview by Author, 18 May 2017, Tangerang. Audio recording. Bimbel Ibu Bangsa, Tangerang.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Home page on-line. Available from http://paud.kemdikbud.go.id /resource/peraturan-uu/ (accessed 01 December 2017).
Medina, Raihana A., guru. Interview by Author, 22 November 2017, Tangerang.
Audio recording. Bimbel Ibu Bangsa, Tangerang.
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari
Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
Melania,  Neni,  walimurid.  Interview  by  Author,  14  March  2017,  Tangerang.

## Audio recording. Bimbel Ibu Bangsa, Tangerang.
Persiapan  Kompetensi/Kapasitas  untuk  Transisi  ke  Sekolah .  Diterjemahkan  dari Building Competency/Capacity for Transition to School. Home page online. Available
from https://www.unicef.org/earlychildhood/files/Child2Child_ConceptualFrame work_ FINAL(1).pdf (accessed 23 February 2018)
Ramey,  Craig  and  Sharon  Ramey,  “Early  Intervention  and  Early  Experience,”
Journal  of  American  Psychologist ,  Vol.  53,  No.  2,  109-120  (1998).  [e- journal]
https://static.vtc.vt.edu/media/documents/179__Early_intervention_and_Ear ly_in-tervention_and_early_experience.pdf (accessed 28 November 2017).
Roslina,  guru.  Interview  by  Author,  22  November  2017,  Tangerang.  Audio recording. Bimbel Ibu Bangsa, Tangerang.
Sacks,  Vanessa, 5  Ways  Neighborhoods  of  Concentrated  Disadvantage  Harm Children. Home  page  on-line.  Available  from  https://www.childtrends.org/ child-trends-5/five-ways-neighborhoods-concentrated-disadvantage-harm- children/; Internet; accessed 23 February 2018.
Sekretariat  Kabinet  Republik  Indonesia, BPS:  Per  September  2016,  Jumlah Penduduk  Miskin  Indonesia  Berkurang  0,25  Juta . Home  page  on-line. Available from http://setkab.go.id/bps-per-september-2016-jumlah- penduduk-miskin-indonesia-bekurang-025-juta/ (accessed May 2017).
Shonkoff,  Jack,  dan  Samuel  Meisels, Early  Childhood  Intervention:  The Evolution  of  a  Concept, 2nd  ed.,  Cambridge;  Cambridge  University  Press, 2000.
Available from
https://www.bc.edu/content/dam/files/schools/lsoe/pdf/EICS/EarlyChildhoo dInterventionTheEvolutionofaConcept.pdf (accessed 28 November 2017).
Sukmana, Yoga, Berapa Penghasilan yang Masuk Kategori Miskin di Indonesia?.
Home    page  on-line.  Available  from  http://ekonomi.kompas.com/read /2017/07/06/18364
Brotojoyo Retnowati & Agus Santoso
Peran Bimbel Ibu Bangsa Dalam Mendukumg Kesiapan Bersekolah Anak Usia Dini Dari
Keluarga Kurang Mampu (Sebuah Study Kasus)
0226/berapa.penghasilan.yang.masuk.kategori.miskin.di.indonesia.
(accessed 08 February 2018)
Tim  Nasional  Percepatan  Penanggulangan  Kemiskinan  (TNP2K), Program Penanggulangan  Kemiskinan  di  Indonesia .  Home  page  on-line.  Available from http://www.tnp2k.go.id/id/program/sekilas/ (accessed 11 May 2017). Yin, Robert K., Studi Kasus: Desain dan Metode . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996.
Vargas-Baron,  Emily,  Ulf  Janson,  and  Natalia  Mufel, Early  Childhood Intervention,  Special  Education  and  Inclusion:  A  Focus  on  Belarus, UNICEF publications
(2009). [e-journal]. Available from https://www.unicef.org/eca/Belarus_English.  pdf  (accessed  27  November 2017).
Wardle, Francis, Introduction to Early Childhood Education: A Multidimensional Approach  to  Child-Centered  Care  and  Learning. Boston:  Pearson Education, 2003
World Health Orgaization (WHO), Early Childhood Development and Disability: a Discussion Paper , Genewa: WHO, 2012. Available from http://apps.who.int/  iris/bitstream/10665/75355/1/9789241504065_eng.pdf (accessed 28 November 2017).
Wortham,  Sue, Early  Childhood  Curriculum:Developmental  Bases  for  Learning and Teaching , 4th ed. New Jersey: Pearson-Merrill Prentice Hall, 2006.