Journal of Elemantary School (JOES) Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v4i1.2261

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO ANIMASI PADA MATERI BANGUN DATAR  KELAS IV SD NEGERI 104 PEKANBARU
Ivina Nur Ismi 1 , Siti Quratul Ain 2 ivinanur@student.uir.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran video animasi pada  materi  bangun  datar  kelas  IV  SD  Negeri  104  Pekabaru.  Metode  penelitian  ini menggunakan penelitian pengembangan dengan model pengembangan ADDIE. Penelitian ini dilakukan  dengan  tiga  tahap  yaitu  1)  tahap  analisis  terdiri  atas  analisis  kurikulum,  analisis kebutuhan,  dan  analisis  siswa;  2)  tahap  desain  yaitu  rancangan  media  pembelajaran  video animasi  dengan  menggunakan  dua  aplikasi  yaitu kinemaster dan powtoon ;  3)  tahap pengembangan  yaitu  memproduksi  media  pembelajaran  yang  telah  dirancang  pada  desain. Selain  produksi  media,  peneliti  juga  menyusun  instrumen  penelitian  yaitu  lembar  validasi. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  video  animasi  memenuhi kriteria sangat layak serta respon yang diberikan oleh ahli media 94,16%, ahli bahasa 85,41%, dan  ahli  materi  82,81%.  Secara  keseluruhan  validasi  dari  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli materi  dengan  persentase  87,46%  dengan  kategori  sangat  layak.  Simpulan  dalam  penelitian ini  adalah  media  pembelajaran  video  animasi  pada  materi  bangun  datar  layak  digunakan dalam pembelajaran kelas IV SD.
Kata kunci : Media pembelajaran, Video animasi, Matematika

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the feasibility of animated video learning media in the  fourth  grade  flat  building  material  at  SD  Negeri  104  Pekabaru.  This  research  method uses development research with ADDIE development model. This research was conducted in three  stages,  namely  1)  the  analysis  phase  consisted  of  curriculum  analysis,  needs  analysis, and student analysis; 2) the design stage, namely the design of animated video learning media using  two  applications,  namely  kinemaster  and  powtoon;  3)  the  development  stage,  namely producing  learning  media  that  have  been  designed  in  the  design.  In  addition  to  media production, the researcher also developed a research instrument, namely a validation sheet. The  results  of  this  study  indicate  that  the  animated  video  learning  media  meets  the  very feasible criteria and the responses given by media experts are 94.16%, linguists are 85.41%, and  material  experts  are  82.81%.  Overall  validation  from  media  experts,  linguists,  and material experts with a percentage of 87.46% with a very decent category. The conclusion in this study is that the animated video learning media on the flat material is suitable for use in fourth grade elementary school learning.
Keywords: Learning media, Animated video, Mathematics

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  berpengaruh  sangat  besar  terhadap  semua  bidang  terutama  dalam aspek  dunia  pendidikan.  Dengan  adanya  teknologi  tersebut,  sangat  bermanfaat  dalam  dunia pendidikan,  karena  dapat  menyelesaikan  kegiatan  proses  pembelajaran  dengan  mudah. Pendidikan  merupakan  wadah  bagi  kita  untuk  menimba  ilmu  serta  mendapatkan  wawasan ilmu yang luas.Dalam UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 1 bahwa “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  di  perluakan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Kemudian  untuk  mencapai  kualitas  pendidikan terbaik tentu saja harus mencapai tujuan pendidikan”.
Tujuan pendidikan berdasarkan undang-undang No 20 tahun 2003 (dalam Sukardjo,dkk, 2015:14)  menyatakan  “tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. Pendidikan mempelajari semua berbagai mata pelajaran, salah satu yaitu pelajaran matematika.
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempunyai  peran  penting  dalam  dunia pendidikan.  Karena  pembelajaran  matematika  ada  di  setiap  jenjang  pendidikan. Menurut Depdiknas  (Dalam  Susanto,  2013)  kata  matematika  berasal  dari  bahasa  latin, manthaeini artinya  hal  yang  harus  dipelajari.  Menurut  Susanto  (2013)  mengemukakan  matematika merupakan  ilmu  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  serta  dapat  menyelesaikan masalah  sehari-hari,  dan  juga  dapat  mendukung  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Menurut  Johnson  dan  Myklebust  (dalam  Sundayana,  2014)  menyatakan  bahwa matematika bisa dikatakan bisa dikatakan bahasa simbolis yang memiliki fungsi praktis untuk mengekspresikan terkaitan kuantitaf serta keruangan. Sependapat dengan H.W Fowler (dalam Sundayana,  2014)  menyatakan  matematika  merupakan  ilmu  yang  bersifat  abstrak  terkait tentang  ruangan  dan  bilangan.  Pendapat  lain  dikuatkan  oleh  Mark  Hall  Walker  (dalam Sundayana,  2014)  matematika  adalah  ilmu  yang  dimana  terdapat  struktur-struktur  abstrak dengan  berbagai  hubungannya.  Pada  mata  pelajaran  matematika  sangat  diperlukan  media pembelajaran yang memudahkan siswa dalam memahami materi dengan baik".
Media  pembelajaran  merupakan  sumber  belajar  yang  digunakan  untuk  menyampaikan infomasi guru kepada siswa. Menurut AECT ( Association of Education and Communication Teknologi) (dalam  Arsyad,  2016)  bahwa  media  sebagai  saluran  yang  digunakan  oleh  orang dalam  menyampaikan  informasi.  Penggunaan  media  yang  tepat  dapat  meyampaikan  pesan atau informasi yang jelas oleh penyampai pesan kepada penerima pesan dengan jelas. Hal ini dapat  terjadi  ketika  media  tersebut  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dikelas, informasi yang disampaikan oleh guru dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru  kelas  IV  di  SDN  104  Pekanbaru  pada  tanggal  9 desember 2020 bahwa banyak siswa yang menganggap pembelajaran matematika sulit untuk dipahami.  Sehingga dalam kegiatan proses pembelajaran banyak siswa yang kurang tertarik dan  kurang  antusias  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan  menyebabkan  hasil  belajar dan siswa kurang semangat karena tingkat belajarnya kurang maksimal serta kurang mengerti
pelajaran  matematika  walaupun  guru  sudah  menggunakan  media  pembelajaran,  sehingga menyebabkan  motivasi  belajar  siswa  mengalami  penurunan  dari  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM). Hal ini dapat dibuktikan dari hasil belajar matematika peserta didik di kelas IV SDN 104  Pekanbaru  masih  belum  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan.  Dilihat  dari  penetapan sekolah  KKM  pada  mata  pelajaran  matematika  yaitu  70.  Sedangkan  data  hasil  belajar matematika  siswa  pada  semester  1  persentase  yang  di  capai  siswa  hanya  60%.  Namun  guru sudah  berusaha  membangun  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  membuat  siswa berusaha  memahami  materi  “keliling  dan  luas  bangun  datar”  dengan  menggunakan  media gambar.  Media gambar yang digunakan yaitu gambar yang ada di internet dan kemudian di print,  gambar  yang  di  print  tersebut  ditempelkan  di  karton  kemudian  di  tunjukan  kepada siswa.  Ukuran  gambar  yang  di  tampilkan  tidak  terlalu  jelas  oleh  siswa  yang  duduk  di  kursi paling  belakang,  sehingga  siswa  kurang  memperhatikan  media  yang  ditampilkan  oleh  guru. Sementara  sarana  yang  ada  di  sekolah  sudah  cukup  memadai  untuk  menunjang  kegiatan pembelajaran  seperti  proyektor,  artinya  guru  bisa  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  untuk menghasilkan media pembelajaran yang lebih menarik, kreatif dan mampu memotivasi siswa pada saat pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti ingin mengembangkan media yang dapat membantu guru  dalam  memanfaatkan  sarana  yang  ada  di  sekolah  sehingga  dapat  membantu meningkatkan hasil belajar matematika di kelas IV SDN 104 Pekanbaru. Media yang peneliti kembangkan  yaitu  media  pembelajaran  video  animasi.  Video  animasi  merupakan  perpaduan antara  audio  dan  gambar  yang  bergerak.  Peneliti  memilih  media  video  animasi  karena karakteristik  siswa  SD  masih  sangat  menarik  dengan  animasi  kartun.    Pada  pembelajaran menggunakan  video  animasi  tersebut  menyajikan  materi  yang  menarik  sehingga  siswa  akan lebih  senang  dan  menikmati  pembelajaran  dengan  baik  serta  mudah  dipahami  materi  yang sedang  dipelajari.  Sehingga  hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  peneliti  yang  ingin mengembangakan  media  video  animasi  pada  materi  kelas  IV  SDN  104  Pekanbaru  yang sangat layak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di  SDN 104 Pekanbaru, Jalan. Damar, Kelurahan Rejosari, Kecamatan  Tenayan  Raya.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  penelitian pengembangan  dengan  menggunkan  model  pengembangan  ADDIE.    Menurut  Robert  Marie branch  (dalam  Sugiyono,  2019)  mengembangakan  desain  pembelajaran  dengan  pendekatan ADDIE,  yaitu Analysis,  Design,  Development,  Implementation, dan evaluasi. Namun  dalam penelitian ini memfokuskan pada tiga tahap yaitu Analysis, design, dan development.
Peneliti memilih model ADDIE ini dikarenakan modelnya yang mudah dimengerti dan sederhana  serta  ada  tahap  validasi  serta  uji  coba  yang  menjadikan  produk  pengembangan menjadi  lebih  layak  dalam  penggunaan  media.  Hal  ini  diperkuat  dengan  pendapat Hamidah,dkk  (2020)  tahapan  dalam  model  ADDIE  mudah  dan  dinamis  dalam pelaksanaannya  serta  disusun  secara  sistematis  sehingga  setiap  tahapan  dilakukan  dengan baik.
Pada  tahap analysis ,  peneliti  melakukan  tiga  proses  yaitu  analisis  kurikulum,  analisis kebutuhan,  dan  analisis  siswa.  Analisis  kurikulum  yaitu  mengenali  KI  dan  KD  pada kurikulum  2013.  Tujuan  analisis  kurikulum  ini  untuk  menentukan  materi  yang  akan
dikembangkan  dalamm  bentuk  media  video  animasi.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  memilih materi  mengenai  bangun  datar.Analisis  kebutuhan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui permasalahan apa saja yang terdapat dalam kegiatan pembelajaran matematika terutama kelas IV.  Permasalahan  tersebut  dilakukan  dengan  kegiatan  wawancara  oleh  guru  kelas  IV  terkait dengan media pembelajaran yang digunakan pada saat proses pembelajaran di dalam kelas.
Analisis siswa untuk mengetahui mengenai respon siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran matematika. Media yang guru tersebut yaitu media gambar,  dimana  media  gambar  kurang  terlihat  bagi  siswa  yang  di  belakang  sehingga menyebabkan siswa tersebut kurang memperhatikan pembelajaran yang sedang berlangsung. Selanjutnya tahap design , dalam tahap ini peneliti merancang media video animasi yang akan dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan.  Pada  tahap  merancang  media  video  animasi  ini peneliti menggunakan aplikasi powtoon dan kinemaster.
Selanjutnya  tahap development, Dalam  tahap  pengembangan  ini  merupakan  produksi dari  media  pembelajaran  video  animasi  yang  telah  di  desain  pada  tahap  ke  dua.  Proses pengembangan  media  video  animasi  yang  dibuat  peneliti  sebagai  berikut:  a)Siapkan  bahan dan gambar yang akan digunakan pada media video animasi. b)Setelah terkumpul bahan yang akan  dijadikan  video,  kemudian  ke  aplikasi kinemaster dan  membuat  cover,  kompetensi dasar,  dan  Tujuan  pembelajaran  serta  isi  pembelajaran.  c)Kemudian  video  yang  dibuat  di kinemaster di  pindahkan  ke  aplikasi powtoon .  d)Lalu  di  aplikasi powtoon dilakukan pengeditan  yang  telah  dibuat  pada kinemaster dengan  menambahkan  tokoh  dan  backsound musik.  e)Setelah  selesai  video  tersebut,  kemudian  klik eksport dan  pilih  fitur  yang  akan digunakan, misalnya kita pilih youtube. Setelah itu, media video siap untuk divalidasi.
Kemudian  dilakukan  uji  validasi  terhadap  produk  media  video  animasi  untuk mengetahui  kekurangan  dari  media  yang  dikembangkan.  Hasil  pada  validasi  ini  dilakukan untuk memperbaiki dan menyempurnakan media video animasi yang sudah dibuat. Penilaian media video animasi dilakukan dengan pengisian lembar validasi oleh validator. Media video ini  divalidasi  oleh  enam  validator.  Berikut  nama-nama  dari  enam  validator  media  video animasi yaitu, Benni Handayani, M.I.Kom (Validator ahli 1 media), Dr. Fatmawati,S.IP.,MM (Validator  ahli  2  media),  Eddy  Noviana,  S.Pd.,M.Pd  (Validasi  ahli  1  bahasa),  Otang Kurniawan  S.Pd.,M.Pd  (Validasi  ahli  2  bahasa),  Suryati,S.Pd.,M.Si  (Validasi  ahli  1  materi), Jannati Sulaiman, S.Pd (Validasi ahli 1 materi)
Jenis  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder. Selanjutnya instrumen yang digunakan adalah lembar validasi serta data yang diperoleh akan dianalisis  dengan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Pada  analisis  data  kualitatif  diperoleh  dari  saran dan komentar validasi yang telah diisi oleh validator ahli, validator ahli materi, dan validator ahli  bahasa.  Sedangkan  pada  analisis  data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  penilaian  validasi yang sudah diisi oleh validator. Penilaian yang dilakukan validator menggunakan skala likert. Menurut Neolaka (2014) skala skala likert yang dikembangkan yaitu (1) sangat tidak baik, (2) tidak  baik,  (3)  baik,  (4)  sangat  baik.  Rumus  yang  digunakan  penliti  dalam  mengolah  data diadopsi dari Saputra (2020) sebagai berikut :
P = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑢𝑚𝑝𝑢𝑙 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 x 100%
Untuk menentukan kriteria dalam menentukan hasil dari validasi sebagai berikut :
Tabel 1 Kriteria hasil validasi No Kriteria Tingkat Validitas 1. 84%- 100% Sangat baik / Sangat layak 2. 64%- 83,9% Baik / Layak 3. 52%- 63,9% Cukup / Cukup layak 4. 36%- 52,9% Kurang baik / Kurang layak 5. ≤ 35,9% Tidak  baik  /  Tidak layak Sumber : Saputra (2020)

## HASIL PENELITIAN
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  data  dari  hasil  validasi  oleh  ahli  media, ahli  bahasa,  dan  ahli  materi.  Adapun  hasil  validasi  media  video  animasi  dapat  dijabarkan sebagai berikut:
Validasi  pertama  yaitu  validasi  ahli  media.  Validasi  ahli  media  ini  dilakukan  oleh  dua orang  validator  yaitu  Bapak  Benni  Handayani,  M.I.Kom  selaku  (Dosen  Fakultas  Ilmu Komunikasi Universitas Islam Riau) dan Ibu Dr. Fatmawati, S.IP., MM (Dosen Fakultas Ilmu Komunikasi  Universitas  Islam  Riau).  Ahli  media  memberikan  penilaian  terhadap  aspek tampilan video. Hasil dari penilaian dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut :

## Tabel 2 Hasil penilaian validasi ahli media
Validator Persentase Validasi 1 Validasi 2 Validator 1 93,33% 98,33% Validator 2 81,66% 90% Nilai gabungan 87,5% 94,16%

## (Sumber: data olahan peneliti)
Pada tabel 2 diatas merupakan hasil validasi  ahli media  yang dilakukan dua kali. Pada validasi  1  memperoleh  nilai  gabungan  dari  validator  1  dan  validator  2  yang  mendapatkan persentase 87,5% dengan kategori sangat layak. Dalam validasi 1 terdapat masukan dan saran yang  diberikan  yaitu  :  1)  Ketajaman  dan  kualitas  gambar  kurang  maksimal;  2)  Suara  naik turun; 3) Jangan terlalu pergantian slide; 4) Tidak perlu berganti model guru; 5) Pembuka & penutup masih belum menarik.
Setelah  itu  media  video  animasi  diperbaiki  sesuai  dengan  saran  dan  masukan  pada validasi 1, peneliti melakukan validasi ke 2 mendapatkan persentase 94,16% dengan kategori
sangat  layak.  Validasi  kedua  yaitu  ahli  bahasa.  validasi  ahli  bahasa  dilakukan  oleh  dua validator  yaitu  Bapak  Eddy  Noviana,  S.Pd.M.Pd  selaku  (  Dosen  Program  Studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Riau)  dan  Bapak  Otang  Kurniawan,  S.Pd.,M.Pd  (Dosen Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Riau).  Ahli  bahasa  memberikan penilaian aspek penggunaan bahasa dalam media video  yang dikembangkan. Hasil penilaian validasi ahli bahasa dapat dilihat tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3
hasil penilaian validasi ahli bahasa
Validator Persentase Validasi 1 Validasi 2 Validator 1 51,16% 83,33% Validator 2 62,5% 87,5% Nilai gabungan 58,33% 85,41%
(sumber : data olahan peneliti )
Tabel  3  diatas  merupakan  hasil  validasi  ahli  bahasa  yang  dilakukan  dua  kali.  Pada validasi  1  memperoleh  hasil  gabungan  dari  validasi  1  dan  validasi  2  yang  mendapatkan persentase  rata-rata  58,33%  dengan  kategori  cukup  layak.  Adapun  pada  validasi  1  terdapat masukan  dan  saran  yaitu  1)  Sebaiknya  KD  tidak  perlu  ditampilkan,  langsung  saja  tujuan pembelajaran; 2) Narasi dan narator teralalu cepat; 3) Disesuaikan backdound dengan narator; 4) Orang pada pembukaan gunakan jilbab; 4) Gunakan satu orang guru saja; 5) Gambar papan catur jangan goyang-goyang; 6) Penjelasan terlalu cepat; 7) Bahasa tidak efektif.
Setelah  media  video  direvisi  berdasarkan  saran  dan  masukan  pada  validasi  1  , selanjutnya dilakukan validasi ke 2 dengan persentase 85,41% dengan kategori sangat layak. Validasi yang ketiga yaitu validasi ahli materi. Validasi ahli materi dilakukan oleh dua orang validator  yaitu   Ibu Suryati, S.Pd., M.si selaku (Kepala Sekolah Negeri  115 Pekanbaru) dan Ibu Jannati Sulaiman, S.Pd (Kepala Sekolah Negeri 104 Pekanbaru. Ahli materi memberikan penilaian  terhadap  aspek  materi  dalam  media  video  animasi  yang  dikembangkan.  Hasil penilaian ahli materi dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut :
Tabel 4
Hasil penilaian validasi ahli materi Validator Persentase Validasi 1 Validasi 2 Validator 1 75% 81,25% Validator 2 71,87% 84,37% Nilai gabungan 73,43% 82,81%
(sumber : data olahan peneliti)
Pada tabel 4 adalah hasil penilaian validasi ahli materi yang dilaukan dua kali. Validasi 1  memperoleh  hasil  gabungan  dari  validator  1  dan  validator  2  dengan  persentase  73,43% dengan  kategori  layak.  Adapun  saran  dan  masukan  yang  diberikan  pada  validasi  1  yaitu  1) Penanyangan  video  terlalu  cepat;  2)  Apersepsi  belum  disampaikan;  3)  Bahasanya  terlalu tinggi  dan  tidak  baku;  4)  Contoh  disesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan  murid;  5)  Suara narator terlalu cepat; 6) janga terlalu banyak pergantian slide. Setelah media video diperbaiki berdasarkan  saran  dan  masukan  validasi  1  ,  selanjutnya  melakukan  validasi  ke  2  dengan memperoleh nilai 82,81% dengan kategori layak.

## PEMBAHASAN
Pengembangan media video ini melewati proses validasi  yaitu ahli media, ahli  bahasa, dan ahli materi. Media video ini layak digunakan berdasarkan perolehan data yang diperoleh dari  6  validator.  Berdasarkan  data  dari  hasil  data  dari  ahli  media,  media  video  animasi dikatakan sangat layak. Media video animasi ini dikatakan sangat layak setelah melewati dua kali  tahap  validasi.  Pada  validasi  pertama  memperoleh  skor  87,5%  dengan  kategori  sangat layak.  Setelah  mendapatkan  saran  dan  komentar  kemudian  media  video  di  perbaiki,  maka dilakukan  validasi  kedua  dengan  memperoleh  skor  94,16%  dari  nilai  maksimal  100%. Berdasarkan data ini dapat  disimpulkan bahwasanya media video animasi dinyatakan sangat layak dari segi media.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  data  dari  ahli  bahasa,  media  video  animasi  dikatakan sangat layak. Media video animasi ini dikatakan sangat layak setelah melewati dua kali tahap validasi.  Pada  validasi  pertama  memperoleh  skor  58,33%  dengan  kategori  layak.  Setelah mendapatkan saran dan komentar kemudian media video di perbaiki, maka dilakukan validasi kedua  dengan  memperoleh  85,41%  dengan  kategori  sangat  layak.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwasaya    media  video  animasi  dinyatakan  sangat  layak  dari  segi  bahasa.  Selanjutnya berdasarkan  hasil  data  dari  ahli  materi,  media  video  dikatakan  layak.    Media  video  ini dikatakan layak setelah melewati dua kali tahap validasi.  Pada validasi pertama  memperoleh skor  73,34%  dengan  kategori    layak.  Setelah  mendapatkan  saran  dan  komentar  kemudian media video animasi diperbaiki, maka dilakukan validasi kedua dengan memperoleh 82,81% dengan  kategori  layak.  Jadi  dapat  disimpulkan  yaitu  media  video  animasi  dinyatakan  layak dari  segi  materi.  Setelah  hasil  keseluruhan  validasi  media  video  animasi  untuk  2  validasi digabungkan,  maka  peneliti  mendapatkan  hasil  rata-rata  keseluruhan  untuk  6  validator  pada validasi  pertama  73,05%  dengan  kategori  layak.  Dan  untuk  hasil  validasi  kedua  87,46% dengan  kategori  sangat  layak.  Adapun  hasil  validasi  dari  keseluruhan  aspek  yang  diperoleh dari 6 validator dapat dilihat pada tabel 5 sebagai berikut :
Tabel. 5 Hasil validasi aspek media video animasi Aspek yang Dinilai Persentase Validitas (%) I II Format Media 87,5% 94,16% Format Bahasa 58,33% 85,41% Format Materi 73,34% 82,81% Rata-rata 73,05% 87,46% (sumber : data olahan peneliti)
Pada  tabel  5  merupakan  seluruh  hasil  validasi  dari  keseluruhan  aspek  media pembelajaran video animasi yaitu ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi yang diperoleh dari 6  validator  untuk  dua  kali  validasi.  Dapat  dilihat  rata-rata  persentase  tertinggi  terdapat  pada validasi kedua dengan memperoleh rata-rata persentase 87,46% dengan kategori sangat layak dan  yang  terendah  adalah  hasil  validasi  pertama  dengan  memperoleh  rata-rata  persentase 73,05% dengan kategori layak.
Adapun  hasil  penilian  seluruh  aspek  video  yaitu  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli materi  pada  validasi  pertama  dan  validasi  kedua  dapat  disajikan  dalam  bentuk  diagram dibawah ini :

## Gambar 1 Diagram Penilaian Aspek Keseluruhan Media
Selanjutnya berdasarkan tabel 5 hasil penilaian format media, format bahasa, dan format materi terhadap produk  media pembelajaran video animasi  dapat  disajikan diagram  dibawah ini:

## Gambar 2 Diagram Perbandingan Hasil Penilaian Media Video
Pada  validasi  pertama  produk  media  video  animasi  memperoleh  rata-rata  persentase 73.05% sedangkan validasi kedua memperoleh rata-rata persentase 87,46%. Selanjutnya dapat dilihat  bahwasanya  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dari  validasi  pertama  ke  validasi kedua  sebanyak  14,41%.    Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video animasi  pada  materi  matematika  untuk  siswa  kelas  IV  dikatakan  sangat  layak.  Setelah melewati tahapan validasi yang dilakukan dengan 6 orang ahli yaitu ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi. Pada ahli media dilakukan dua kali validasi, dimana media video animasi ini
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Validasi 1 Validasi 2 Media Bahasa Materi 65 70 75 80 85 90 Validasi 1 Validasi 2 Video 73,05 87,46
dikatakan  sangat  layak  dengan  memperoleh  skor  94,16%,  selanjutnya  ahli  bahasa  dilakukan dua  kali  validasi,  dimana  media  video  animasi  tersebut  dikatakan  sangat  layak  dengan memperoleh skor 85,41%, pada ahli materi dilakukan dua kali validasi, dimana media video animasi ini dikatakan layak dengan memperoleh skor 82,81%.
Hal ini sejalan dengan penelitian oleh Agustien,dkk (2018) yaitu mengembangkan video animasi pada pelajaran sejarah kelas X dengan hasil yang layak karena mampu memiliki daya tarik  media  video  animasi  tersebut.  Sedangkan  penelitian  oleh  Isti,  dkk  (2020:25)  dalam mengembangkan  video  animasi  pada  materi  sifat-sifat  cahaya  untuk  siswa  kelas  IV  sekolah dasar dengan hasil layak dan efektif serta berhasil membantu siswa di kelas dalam memahami materi sifat-sifat cahaya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  pada materi  bangun  datar,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Pengembangan  media pembelajaran  video  animasi  didasari  oleh  model  pengembangan.  Adapun  tahapan  dalam pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  ini  dimulai  dari  pengumpulan  informasi yang didapatkan melalui kegiatan wawancara dengan guru kelas IV A, kemudian merancang desain  media  pembelajaran  video  animasi  dengan  menggunakan  aplikasi powtoon dan kinemaster. Setelah produk selesai  dilanjutkan dengan tahap validasi  media video.  Penilaian terhadap  produk  media  pembelajaran  video  animasi  pada  materi  bangun  datar  yang dikembangkan  dilakukan  oleh  3  ahli  yaitu  ahi  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  materi  dengan memenuhi  kriteria  kelayakan.  Hasil  validasi  oleh  ahli  media,  pada  validasi  pertama memperoleh  87,5%  dengan  kategori  sangat  layak  sedangkan    validasi  kedua  memperoleh 94,16%  dengan  kategori  sangat  layak.  Selanjutnya  hasil  validasi  oleh  ahli  bahasa,  pada validasi pertama memperoleh 58,33% dengan kategori cukup layak sedangkan validasi kedua memperoleh  85,41%  dengan  kategori  sangat  layak.  Pada  hasil  validasi  ahli  materi  validasi pertama  memperoleh  73,43%  dengan  kategori  layak  sedangkan  validasi  kedua  82,81% dengan kategori layak.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustien,  R,dkk.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Dua  Dimensi Situs Pekauman Di Bondowoso Dengan Model ADDIE Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnas Edukasi 5(1): 21.
Arsyad, A. (2016). media Pembelajaran . Jakarta : PT. RAJAGRAFINDO PERSADA.
Hamida,  dkk.  (2020).  Bahan  Ajar  Berbasis  Webtoon  Dengan  Menggunakan  Model  Mind Mapping Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pada Materi Dasar Desain Grafis. Jurnal Penelitian dan Pendidikan pembelajaran 1(1) : 3.
Neolaka, A. (2014). Metode Penelitian dan Statistik. Jakarta : PT Remaja Rosdakarya.
Saputra,  F.  (2020).  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Monopoli  Matematika  Berbasis Unsur  Budaya  Dan  Kearifan  Lokal  Daerah  Jambi  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Matematis  Siswa”.  Skripsi,  Program  Studi  Tadris  Matematika  Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin.
Sugiyono.  (2019). metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Bandung : ALFABET.
Sukardjo  dan  Uki,  K.  (2015). Landasan  Pendidikan  Konsep  dan  Aplikasinya .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada.
Sundayana, R. (2015). Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Bandung : ALFABET.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta : Kencana.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.