Volume 1, No. 2, 2019, pp. 109-116 http://dx.doi.org/10.21580/square.2019.1.2.4771

## Pengaruh Hafalan Al-Qur’an terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa MTs
Dewi Dwi Adiwijayanti 1* , Heni Purwati 2 , Sugiyanti 3 1, 2, 3 Universitas PGRI Semarang
* dewidwia1@gmail.com

## ABSTRAK
Menghafal  Al-Qur’an  merupakan  suatu  proses  mengingat,  di  mana  seluruh  materi  ayat  (rincian bagian-bagiannya seperti fonetik, waqaf, dan lain-lainnya) harus diingat secara sempurna. Salah satu manfaat  menghafal  Al-Qur’anadalah  penguatan  otak  dimana  mereka  harus  teliti  dan  jeli  dalam membedakan ayat-ayat yang memiliki kemiripan redaksi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh  hafalan Al-Qur’an terhadap prestasi belajar  matematika siswa MTs. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII B MTs Yanbu’ul Qur’an 2 Muria tahun ajaran 2019/2020. Pengumpulan data dilakukan dengan dokumentasi, tes berupa tes tertulis prestasi  belajar, dan non tes berupa lembar observasi hafalan Al-Qur’an. Kesimpulan dari penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  hafalan  Al-Qur’an  terhadap prestasi belajar matematika siswa MTs Yanbu’ul Qur’an 2 Muria, hal ini ditunjukkan dengan nilai r sebesar 0,589 dengan sumbangan efektif sebesar 34,7% sedangkan 65,3% ditentukan oleh faktor lain.
Kata kunci : hafalan Al-Qur’an, prestasi belajar.

## ABSTRACT
Memorizing Al-Qur’an is a process of remembering, where all the verse material (details of its parts such as phonetics, waqaf and other) must be memorized perfectly. One of the benefits of memorizing Al-Qur’an is the strengthening of the brain where they must be careful and observant in differentiate verses that have similar redaction. This study aimsto determine the effect of memorizing Al-Qur’an on mathematics learning achievement of MTs students. This research is quantitative research. The sampel of this research are students of class VIII B MTs Yanbu’ul Qur’an 2 Muria in the academic year 2019/2020. Data collection using documentation, test in the form of written test of learning achievement and non-test in the form of memorizingAl-Qur’an memorization sheet. The conclusion of this study is that there was a positive and significant influence between memorization ofAl-Qur’an on mathematics learning achievement of students of MTs Yanbu’ul Qur’an 2 Muria, indicated by the valuer of 0.589 for an effective contribution of 34.7% while 65.3% is determined by other factors. Keywords: Memorizing the Qur’an, learning achievement.

## 1. PENDAHULUAN
Al-Qur’an merupakan sumber petunjuk dan pedoman hidup bagi umat islam di seluruh dunia.  Al-Qur’an  adalah  kitab  suci  yang  terakhir  yang  diturunkan  Allah  swt  kepada  Nabi Muhammad  saw  melalui  malaikat  Jibril  a.s.  dan  sebagai  penyempurna  dari  kitab-kitab sebelumnya. Al-Qur’an diturunkan secara berangsur-angsur kepada Nabi Muhammad S.A.W. dalam rentang waktu 22 tahun 2 bulan 22 hari. Hukum, nasihat, dan suri tauladan jelas diatur di  dalam  Al-Qur’an  sehingga  mereka  yang  mempelajari  dan  mengamalkannya  mendapatkan ketentraman dalam hidup. Mengingat betapa pentingnya Al-Qur’an bagi manusia maka suatu kewajiban  bagi  setiap  muslim  untuk  mempelajari  Al-Qur’an.  Memperkenalkan  dan menanamkan nilai-nilai Al-Qur’an harus dilakukan sejak dini. Membaca Al-Qur’an merupakan langkah  awal  kemudian  dengan  cara  memahami  maknanya  lalu  dilanjutkan  dengan mengamalkannya
Menurut  Subandi  (2010:2)  menghafal  Al-Qur’an  bukan  pula  semata-mata  menghafal dengan mengandalkan kekuatan memori, akan tetapi termasuk serangkaian proses yang harus dijalani oleh penghafal Al-Qur’an setelah mampu menghafalkan Al-Qur’an secara kuantitas. Menghafal Al-Qur’an merupakan suatu proses mengingat, di mana seluruh materi ayat (rincian bagian-bagiannya  seperti  fonetik,  waqaf,  dan  lain-lainnya)  harus  diingat  secara  sempurna. Dalam  menghafal  Al-Qur’an  memerlukan  konsetrasi  dan  daya  ingat  yang  sangat  tajam. Keistimewaan menghafal Al-Qur’an juga terletak pada berat, unik, dan panjangnya proses yang akan  dilalui.  Penghafal  Al-Qur’an  berkewajiban  untuk  menjaga  hafalannya,  memahami  apa yang dipelajarinya dan bertanggung jawab untuk mengamalkannya.
Kata  “tahfidz”  berasal  dari  bahasa  Arab َﻆِﻔَﺣ  – ُﻆَﻔَْﳛ– ًﻆْﻔ ِﺣ yang  artinya  memelihara, menjaga, dan menghafal (Shirazy, 2018: 91). Secara istilah menurut Abdur Rabi Nawabudin (dalam Mahmudah, 2016) hafal mengandung dua pokok,  yaitu hafal seluruh Al-Qur’an serta mencocokkannya dengan sempurna dan senantiasa terus menerus dan sungguh-sungguh dalam menjaga hafalan dari lupa. Sehingga seseorang belum dikatakan hafal apabila ia tidak mampu mengucap kembali suatu materi yang sudah dipelajari.
Salah  satu  manfaat  menghafal  Al-Qur’anadalah  penguatan  otak.  Salah  satu  faktor penguatan intelektual seseorang dalam menghafal adalah ketika seorang penghafal jeli dengan keberadaan ayat-ayat  yang mempunyai  kemiripan redaksi. Hal ini mengharuskan untuk teliti dalam  membedakan  setiap  ayat  yang  mempunyai  kemiripan  redaksi  pada  surahnya  masing- masing.
Prestasi belajar merupakan serangkaian kalimat yang terdiri dari dua kata, yaitu prestasi dan belajar di mana kedua kata tersebut saling berkaitan dan diantaranya mempunyai pengertian yang berbeda. Prestasi  itu tidak mungkindicapai atau dihasilkan oleh seseorang selama tidak melakukan  kegiatan  dengan  sungguh-sungguh  atau  dengan  perjuangan  yang  gigih.  Dalam kenyatannya  untuk  mendapatkan  prestasi  tidak  semudah  membalikan  telapak  tangan,  tetapi harus  penuh  perjuangan  dan  berbagai  rintangan  dan  hambatan  yang  harus  dihadapi  untuk mencapainya.  Hanya  dengan  keuletan,  kegigihan,  dan  optimisme  prestasi  itu dapat tercapai. Menurut  Kompri  (2017:  43) prestasi  belajar  adalah  hasil  belajar  yang  diperoleh  dan  tampak nyata  pada  setiap  siswa  berupa  penambahan  pengetahuan,  timbulnya  pengalaman  baru,  dan perubahan tingkah laku. Prestasi belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama
yakni faktor dari dalam diri siswa itu dan faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan. Faktor yang datang dari diri siswa terutama kemampuan yang dimilikinya. Faktor kemampuan  siswa  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai.  Seperti dikemukakan  oleh  Clark  bahwa  hasil  belajar  siswa  disekolah  70%  dipengaruhi  oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan (Kompri, 2017: 41). Indikator prestasi belajar ranah kognitif (Krathwolh, 2010: 100-102).
Tabel 2.1 Indikator Prestasi Belajar Ranah Kognitif Aspek Indikator 1. Mengingat 1.1. Mengenali 1.2. Mengingat kembali 2. Memahami 2.1. Menafsirkan 2.2. Mencontohkan 2.3. Mengklasifikasikan 2.4. Merangkum 2.5. Menyimpulkan 2.6. Membandingkan 2.7. Menjelaskan 3. Mengaplikasikan   3.1. Mengeksekusi 3.2. Mengimplementasikan 4. Menganalisis 4.1. Membedakan 4.2. Mengorganisasi 4.3. Mengatribusikan 5. Mengevaluasi 5.1. Memeriksa 5.2. Mengkritik 6. Mencipta 6.1. Merumuskan 6.2. Merencanakan 6.3. Memproduksi
Salah  satu  pondok  pesantren  yang  memiliki  program  menghafal  Al-Qur’an  adalah Pondok  Pesantren  Tahfidh  Putri  Yanbu’ul  Qur’an  2  Muria.  Setiap  santrinya  memiliki kewajiban  menghafal  Al-Qur’an  15  juz  selama  menempuh  pendidikan  MTs.  Target  hafalan setiap santri berbeda-beda tergantung kemampuan yang dimiliki oleh santri tersebut. Pondok Pesantren Tahfidh Putri Yanbu’ul Qur’an 2 Muria menerapkan sistem di mana setiap santrinya tidak boleh memakai alat komunikasi dan setiap santri hanya memiliki satu kesempatan untuk setiap bulannya  bertemu/dijenguk oleh  orang  tuanya  berdasarkan  ketentuan  hari  yang  sudah ditentukan. Hal ini akan membantu santri untuk fokus dalam menghafal Al-Qur’an dan tidak memikirkan  hal-hal  yang  bersifat  duniawi.  Fenomena  ini  mendorong  peneliti  untuk  menguji apakah  ada pengaruh  antara  menghafal  Al-Qur’an  dengan  prestasi  belajar  matematika  siswa MTs di Pondok Pesantren Tahfidh Putri Yanbu’ul Qur’an 2 Muria.

## 2. METODE

## 2.1.   Prosedur Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Pengambilan  data  dilaksanakan  pada tanggal 22 Agustus 2019 di Pondok Pesantren Tahfidh Putri Yanbu’ul Qur’an 2 Muria,  yang bertempat di Jalan Colo Gombong KM-1 di RT 1 RW II  Desa Dukuh Waringin, Kecamatan Dawe, Kudus. Populasi dalam penelitian ini adalahsiswi MTs kelas VIII di Pondok Pesantren Tahfidh Putri Yanbu’ul Qur’an 2 Muria. Sampel dalam penelitian ini yaitu 30 siswi kelas VIII yang memiliki tingkat  hafalan Al Qur’an yang tinggi, sedang dan rendah berdasarkan raport tahfidz.  Dan  kelas  yang  diambil  adalah  kelas  VIII  B.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Disproportionate Stratified Random Sampling. Dalam cara disproporsional, penentuan sampel dilakukan tidak dengan mengambil proporsi yang sama bagi setiap subkelompok atau strata akan tetapi dimaksudkan untuk mencapai jumlah tertentu dari masing-masing strata (Azwar, 2011: 86-87). Di mana setiap stratanya 10 siswi, sehingga menghasilkan strata tinggi = 10 siswi, strata sedang = 10 siswi, strata rendah = 10 siswi.

## 2.2.  Desain Penelitian
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel bebas dan terikat. Variabel bebas atau indepedent  variabel adalah  hafalan  Al  Qur’an  yang  dilambangkan  dengan  “X”.  Sedangkan variabel  terikat  atau dependent  variabel merupakan  variabel  yang  akan  dipengaruhi  adalah prestasi belajar matematika di Pondok Pesantren Tahfidh Putri Yanbu’ul Qur’an 2 Kudus yang dilambangkan dengan “Y”. Dalam penelitian instrumen yang digunakan berupa tes dan non tes. Untuk  instrumen  tes  berupa  tes  tertulis  prestasi  belajar  siswa  dan  non  tes  berupa  lembar observasi hafalan Al-Qur’an. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian adalah dokumentasi.  Dokumentasi digunakan untuk memperoleh informasi atau data tentang jumlah  peserta  didik  keseluruhan  sebagai  populasi,  daftar  nama  peserta  didik  yang  menjadi responden dalam uji coba instrumen dan data nilai raport kelas VII semester 2 mata pelajaran matematika 2018/2019.

## 2.3.  Analisis dan Interpretasi Data
1. Uji Hubungan Antara Dua Variabel
Mencari korelasi antara variabel X dan variabel Y dengan menggunakan teknik korelasi product moment, dengan rumus berikut.
= ∑ − ∑ ∑ { ∑ −(∑ ) }{ ∑ −(∑ ) }
Keterangan:
= koefisien korelasi antara skor butir soal (X) dan total skor (Y)
N  = banyaknya subjek
X  = skor butir soal atau skor item pernyataan/pertanyaan Y  = total skor
2. Uji Regresi Linier Sederhana
Mencari persamaan garis regresi dengan rumus regresi sederhana sebagai berikut.
= + = (∑ )(∑ ) − (∑ )(∑ ) ∑ − (∑ )
= ∑ − (∑ )(∑ ) ∑ − (∑ )
3. Koefisien Determinasi
Mencari koefisien determinasi variabel X terhadap variabel Y dengan rumus:
r 2 = .
(Budiyono, 2016:255-26)

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 3.1.  Analisis Lembar Observasi Hafalan Al-Qur’an
Dalam  penelitian  ini  tingkat  kemampuan  hafalan  Al-Qur’an  siswa  didapat  dilihat  dari hasil  lembar  observasi  peneliti  dalam  kegiatan halaqoh di  pondok  tersebut  dengan  jumlah responden 30 siswa. Berdasarkan data peneliti untuk variabel kemampuan hafalan Al-Qur’an siswa  nilai  terendah  yang  dicapai  sebesar  17 dan  nilai  tertinggi  sebesar  100.  Data distribusi frekuensi kemampuan hafalan Al-Qur’an siswa dapat dilihat pada Tabel 3.1.
Tabel 3.1. Distribusi Frekuensi Hafalan Al-Qur’an No.  Kelas Interval  Frekuensi  Persentase Frekuensi (%)  Kategori 1 11-40 5 16,7 Rendah 2 41-70 9 30,0 Sedang 3 71-100 16 53,3 Tinggi Jumlah 30 100
Berdasarkan  Tabel  3.1,  siswa  yang  memiliki  nilai  kategori  rendah  sebanyak  5  siswa, sedangkan nilai kategori sedang sebanyak 9 siswa, dan nilai kategori tinggi sebanyak 16 siswa. Setelah  hasil  tersebut  dihitung  dengan  melihat  jumlah  seluruh  nilai  dibagi  dengan  jumlah responden  (2234  :  30)  maka  hasil  yang  diperoleh  adalah  74,47  dan  dibulatkan  menjadi  74. Dengan demikian, apabila dilihat dari tabel klasifikasi antara angka 71-100 yang berarti tingkat hafalan  Al-Qur’an  siswa  kelas  VIII  B  di  MTs  Yanbu’ul  Qur’an  2  Muria  termasuk  dalam kategori tinggi.

## 3.2.  Analisis Data Prestasi Belajar Siswa
Prestasi belajar siswa penghafal Al-Qur’an di MTs Yanbuq’ul Qur’an 2 Muria termasuk dalam  kategori  tinggi,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  prestasi  belajar  siswa  di  kelas  yang menunjukkan  bahwa  siswa  penghafal  Al-Qur’an  memiliki  nilai  dan  intelegensi  yang  baik. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti hanya ada 6 siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM.
Tabel 3.2. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa No.  Kelas Interval  Frekuensi  Persentase Frekuensi (%)  Kategori 1 26 – 50 1 3,3 Rendah 2 51 – 75 9 30 Sedang 3 76 – 100 20 66,7 Tinggi
Dari keterangan pada data Tabel 3.2 dapat kita lihat bahwa prestasi matematik siswa MTs Yanbuq’ul  Qur’an  2  Muria  tergolong  sangat  baik  karena  hanya  ada  beberapa  siswa  yang memperoleh  nilai  dibawah  KKM  dan  nilai  rata-ratanya  adalah  81,2.  Frekuensi  terbanyak prestasi  belajar  siswa  terletak  pada  kelas  interval  ketiga  yang  memiliki  nilai  76-100  yaitu sejumlah 20 siswa. Apabila dilihat dari Tabel 3.2 kriteria nilai 81,2 berada diantara 76-100 yang berarti  prestasi  belajar  matematika  siswa  MTs  Yanbu’ul  Qur’an  2  Muria  termasuk  dalam kategori tinggi.

## 3.3.  Analisis Data Akhir
Analisis data akhir ini digunakan untuk mengetahui pengaruh hafalan Al-Qur’an terhadap prestasi belajar matematika siswa.
1. Uji Hubungan Antara Dua Variabel
: Kedua variabel X dan Y tidak ada korelasi (r = 0)
H : Kedua variabel X dan Y ada korelasi (r ≠ 0)
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara  variabel  X  dan  Y  yaitu  hubungan hafalan Al-Qur’an, dapat dicari dengan rumus korelasi product moment. Kriteria pengujinya adalah ditolak jika r > r dengan taraf signifikasi 5%. Dari perhitungan diperoleh r = 0,589 .  Sedangkan r = 0,361 .  Karena r > r yaitu 0,589 > 0,361 sehingga ditolak. Jadi kesimpulannya bahwa kedua variabel X dan Y ada korelasi (r ≠ 0) . Artinya ada hubungan antara hafalan Al-Qur’an dengan prestasi belajar matematika.
2. Uji Regresi Linier Sederhana
Analisis  regresi  linier  sederhana  adalah  hubungan  secara  linier  atau  satu  variabel independen (X) dengan variabel dependen (Y). Analisis ini untuk mengetahui arah hubungan antara variabel independen dan dependen apakah positif atau negatif dan untuk memprediksi nilai  dari  variabel  dependen  apabila  nilai  variabel  independen  mengalami  kenaikan  atau penurunan.
Berdasarkan  perhitungan,  maka  diperoleh a = 56,7337 dan b = 0,3286 ,  sehingga diperoleh persamaan regresi linier sederhana yaitu:
Y = a + bX ,
Y = 56,7337 + 0,3286X .
Koefisien  b  menyatakan  rata-rata  variabel  Y  untuk  setiap  perubahan  satu  variabel  X sebesar satu unit. Artinya jika hafalan Al-Qur’an bertambah 1 satuan maka nilai prestasi belajar akan bertambah sebesar 0,3286.
3. Koefisien Determinasi.
: Tidak ada hubungan hafalan Al-Qur’an dengan prestasi belajar matematika siswa.
: Ada hubungan hafalan Al-Qur’an dengan prestasi belajar matematika siswa.
Berdasarkan perhitungan, diperoleh koefisien determinasi = 0,347 atau sebesar 34,7%. Ini  berarti  meningkatnya  atau  menurunya  prestasi  belajar  matematika  siswa  sebesar  34,7%. Maka ditolak dan diterima. Jadi kesimpulannya bahwa prestasi belajar matematika siswa 34,7% ditentukan oleh hafalan Al-Qur’an dan 65,3% ditentukan oleh faktor lain.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  diuraikan  pada  hasil  penelitian,  dapat  diketahui bahwa terdapat pengaruh positif antara hafalan Al-Qur’an terhadap prestasi belajar matematika siswa. Hasil penelitian  ini sejalan dengan hasil penelitian  yang dilakukan oleh (Romi, 2018) didapat bahwa terdapat perbedaan prestasi belajar matematika antara siswa yang menghafal Al- Qur’an dengan siswa yang tidak menghafal Al-Qur’an. Prestasi belajar matematika siswa yang mengikuti  program  menghafal  Al-Qur’an  lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang  tidak  mengikuti program menghafal Al-Qur’an. Perbedaan positif tersebut menunjukkan bahwa semakin tinggi persentase siswa yang menghafal Al-Qur’an maka semakin tinggi pula prestasi belajarnya, dan sebaliknya semakin rendah persentase siswa yang menghafal Al-Qur’an maka semakin rendah pula prestasi belajar matematika siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Mahmudah,  2016)  yang  menyebutkan  bahwa  variabel  hafalan  Al-Qur’an  memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar  75,6%,  sedangkan  24,4%  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hafalan  Al-Qur’an  baik  faktor  eksternal  maupun  internal. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Kamal (2017) yang menyebutkan bahwa program menghafal  yang  dilakukan  sebagian  siswa  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  dan  prestasi belajar siswa, bahkan menghafal mungkin dapat dikatakan menjadi faktor yang penting dalam prestasi belajar siswa. Sebab dari menghafal otak anak langsung belajar mengasah kemampuan untuk menghafal dari yang dilihat dan dibaca. Dengan demikian anak akan terbiasa menghafal sesuatu  yang  dibaca  dan  didengar.  Ini  juga  mempengaruhi  kecepatan  otak  anak  dalam memproses mata pelajaran yang diterimanya.
Aktivitas  menghafal  Al-Qur’an  dan  pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar  terdapat pengaruh  yang  signifikan  (Ginanjar,  2017).  Sedangkan  berdasarkan  penelitian  yang  pernah dilakukan oleh (Marza, 2017) menyebutkan bahwa remaja penghafal Al-Qur’an, sebagian besar mampu meregulasi diri dengan baik. Dampak yang dirasakan remaja ketika mampu meregulasi diri dengan baik antara lain mampu menghafal Al-Qur’an dengan baik dan benar, mendapatkan hafalan yang lebih banyak, mampu berprestasi di bidang akademik maupun non akademik.
Dari  hasil  persamaan  regresi  yaitu Y = 56,733 + 0,3286X dimana  Y  adalah  prestasi belajar matematika dan X adalah hafalan Al-Qur’an .Persamaan regresi tersebut dapat diartikan bahwa  untuk  setiap  variabel  X  bertambah  satu  unit,  maka  variabel  Y  bertambah  0,3286. Koefisien  determinasi  atau  besarnya  sumbangan  pengaruh  X  terhadap  Y  adalah  0,347  atau sebesar 34,7%. Ini berarti kontribusi hafalan Al-Qur’an terhadap prestasi belajar matematika sebesar 34,7% sedangkan 65,3% ditentukan oleh faktor lain.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  lembar  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  hafalan  Al- Qur’an  mencapai  rata-rata  74.  Dengan  demikian  sesuai  dengan  data  yang  ada,  hafalan  Al- Qur’an  di  Pondok  Pesantren  Tahfidh  Putri  Yanbu’ul  Qur’an  2  Muria  berada  pada  kategori tinggi.  Prestasi  belajar  matematikasiswa  kelas  VIII  B  di  MTs  Yanbu’ul  Qur’an  2  Muria
termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  nilai  rata-rata  81,2.Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan antara hafalan Al-Qur’an terhadap prestasi belajar matematika siswa MTs Yanbu’ul Qur’an 2 Muria, hal ini ditunjukkan dengan nilai  r sebesar 0,589 dengan sumbangan efektif sebesar 34,7% sedangkan 65,3% ditentukan oleh faktor lain.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2011). Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Budiyono. (2016). Statistika. Surakarta. UNS Press.
Ginanjar,  M.  (2017).  Aktivitas  Menghafal  Al-Qur'an  dan  Pengaruhnya  Terhadap  Prestasi Akademik Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Islam, 06 .
Kompri. (2017). Belajar Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jambi: Media Akademi.
Mahmudah. (2016). Analisis Pengaruh Hafalan Al-Qur'an Terhadap Prestasi Belajar Siswa di MA  AL-Amiriyyah  BlokAgung  Banyuwangi. Jurnal  Pendidikan,  Komunikasi  dan Pemikiran Hukum Islam, 08 .
Mustofa, K. (2017). Pengaruh Pelaksanaan Program Menghafal Al-Qur'an Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Islam, 06.
R.Krathwohl,  L.  W.  (2010). Kerangka  Landasan  Pembelajaran,  Pengajaran  dan  Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Romi, Y. A. (2018). Perbedaan Prestasi Belajar Matematika Antara Siswa yang Mengikuti dan Tidak Mengikuti Program Menghafal Al-Qur'an. Fakultas Psikologi, 12 , 1-10.
Shirazy, M. A. (2018). Kamus Arab - Indonesia. Victory Inti Cipta.
Subandi, L. C. (2010). Psikologi Santri Penghafal Al-Qur'an. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.