GPJI 6 (2) (2022)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj
PENGARUH PERMAINAN TRADISIONAL TERHADAP KETERAMPILAN MOTORIK PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR : LITERATUR REVIEW
Siswanto 1 ,  M.E Winarno 2 , Sapto Adi 3 Universitas Negeri Malang sisw64473@gmail.com
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: Oktober-2022 Disetujui: November-2022 Dipublikasikan : Desember-2022
____________________ Kata Kunci: Permainan Tradisional dan Keterampilan Motorik Abstrak _________________________________________________________ ___ Riset  ini  bertujuan  buat  mengenali  pengaruh  game  tradisional  terhadap keahlian  motorik  siswa.  Tata  cara  yang  digunakan  dalam  riset  ini merupakan  dengan  memakai  3  database  Google  Scholar,  Eric  serta  Sage Journal  buat  melaksanakan  literature  review.  Pada  sesi  pengumpulan postingan,  periset  memasukkan  kriteria  inklusi  tipe  postingan  berbentuk postingan  riset.  sudah  direview  oleh  Scopus(  Q1-  Q4)  serta  Dicari  oleh Sinta(  S1-  S4),  postingan  yang  diterbitkan  dalam  5  tahun  terakhir,  serta ilustrasi riset merupakan sekolah bawah ataupun 6- 12 tahun. Hasil analisis postingan yang sudah dicoba, ada 16 postingan mangulas tentang pengaruh game  tradisional  terhadap  keahlian  motorik  partisipan  didik  sekolah bawah.  Kesimpulan  pada  riset  ini  ialah  game  tradisional  membagikan pengaruh yang sangat signifikan terhadap pertumbuhan motorik partisipan didik sekolah bawah. Panduan game tradisonal dibesarkan buat pendidikan motorik  yang  disesuaikan  dengan  standar  tingkatan  pencapaian pertumbuhan anak. Game tradisional ialah salah satu tipe game yang bisa membagikan  khasiat  buat  pertumbuhan  perkembangan  anak.  Game tradisional  memiliki  ikatan  yang  erat  dengan  pertumbuhan  intelektual, sosial, dan kepribadian anak.

## Abstract
_________________________________________________________
__
This  research  aims  to  identify  the  effect  of  traditional  game  on  students motor  skills.  The  method  used  in  this  research  is  to  use  3  databases  of Google Scholar, Eric and Sage Journal to conduct a literature review. In the post  collection  session,  the  researcher entered  the  inclusion  criteria  for the type  of  post in  the  form  of  a  research  post.  reviewed  by  Scopus(  Q1-  Q4) and  wanted  by  Sinta(  S1-  S4),  posts  published  in  the  last  5  years,  and research  illustrations  are  low  school  or  6-  12  years  old.  The  results  of  the post analysis that have been tried, there are 16 posts discussing the influence of  traditional  game  on  the  motor  skills  of  lower  school  students.  The conclusion  of  this  research is  that  traditional  game have  a very  significant influence on the motor growth of lower school students. Traditional games guides  were  developed  for  motor  education  that  are  tailored  to  the standards of the level of achievement of childrens growth. Traditional game are one type of game that can provide benefits for the growth of childrens development.  Traditional  game  have  close  ties  to  childrens  intellectual, social and personality growth.
 Alamat korespondensi: sisw64473@gmail.com E-mail: sisw64473@gmail.com

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pembelajaran  dikira  selaku  proses  pembudayaan  serta  pemberdayaan partisipan  didik  supaya  berguna  selama  hayatnya.  Dalam  proses  ini  pendidik  wajib  membagikan keteladanan,  sanggup  membentuk  keinginan  partisipan  didik,  dan  meningkatkan  kemampuan  serta kreativitasnya  (Setiawan  &  Muhammad,  2017).  Pembelajaran  merupakan  menghasilkan  atmosfer belajar serta proses pendidikan secara sadar serta terencana, sehingga partisipan didik bisa secara aktif meningkatkan  kemampuan  dirinya  serta  membekali  dirinya  dengan  dirinya,  warga,  bangsa  serta negaranya (Nemec et al., 2019). Di dalam kelas dibutuhkan sesuatu model pendidikan yang inovatif yang  nampak  menarik,  kreatif,  tidak  membosankan,  serta  lebih  digemari  siswa,  sehingga  modul pendidikan yang diajarkan oleh guru bisa diterima oleh siswa (Arifin, 2017). Dunia siswa lebih dekat dengan suasana daripada yang sungguh- sungguh, dekat dengan suasana game, pendidikan berganti, tidak  gampang  bosan,  sebab  siswa  kerap  kilat  bosan.  (Susilo  et  al.,  2019)  pendidikan  pastinya memerlukan  model  pendidikan  yang  inovatif  yang  nampak  menarik,  kreatif,  tidak  monoton,  serta lebih digemari siswa, supaya modul pendidikan yang diberikan guru bisa diterima oleh siswa. Guru wajib mengadopsi style serta tata cara mengajar yang baik serta pas dalam pendidikan. Dunia siswa tidaklah game yang sungguh- sungguh, melainkan suasana game.
Bermain  serta game  ialah  2 perihal yang  tidak  bisa  dipisahkan  dalam  kehidupan  tiap hari anak.  Anak  umur  dini  tidak  terlepas  dari  dunia  bermain  serta  game  di  lingkungannya  (Fadilah  & Wibowo, 2018). Bermain hendak membolehkan anak buat menggali seluruh potensinya. Di abad- 21, akibat  globalisasi  serta  modernisasi  tidak  bisa  dihindari,  apalagi  entitas  negeri  juga  tidak  bisa menghentikan  derasnya  arus  globalisasi  (Mulyono.  &  Wekke,  2018).  Di  masa  modern  saat  ini  ini, nyaris tidak terdapat mainan free. Bila Kamu mau mobil mainan, boneka, permainan online, PS, jam tangan  permainan, ataupun  konsol permainan,  Kamu  wajib  membeli  seluruhnya.  Kanak-  kanak  di dunia  ini  sudah  jadi  korban  globalisasi  game  modern.  Globalisasi  senantiasa  berhubungan  dengan modernisasi,  bukan  kuno,  tidak  tumbuh,  serta  sebagainy.  Tetapi,  akibat  negatif  dari  game  modern bila  tidak  diimbangi  dengan  game  yang  lain  merupakan  kurangi  interaksi  sosial  serta  alam  anak. Sebab  game  modern  cuma  berfokus  pada  interaksi  antara  kanak-  kanak  serta  mesin,  hingga  tidak tidak  sering  ditemui  faktor  kekerasan  dalam  game  modern.  Dampaknya,  anak  hadapi  krisis komunikasi  serta  sosial  dengan  sahabat  sebayanya,  serta  keahlian  sosial  serta  komunikasi  anak dengan orang- orang di sekitarnya jadi kurang baik, yang pastinya hendak berakibat negatif terhadap pertumbuhan anak, paling utama realisasi keahlian sosial.
Di  masa  modern  saat  ini  ini,  nyaris  tidak  terdapat  mainan  free.  Bila  Kamu  mau  mobil mainan,  boneka,  permainan  online,  PS,  jam  tangan  permainan,  ataupun  konsol  permainan,  Kamu wajib  membeli  seluruhnya.  Kanak-  kanak  di  dunia  ini  sudah  jadi korban  globalisasi game  modern. Globalisasi  senantiasa  berhubungan  dengan  modernisasi,  bukan  kuno,  tidak  tumbuh,  serta sebagainya  (Hidayat,  2020).  Tetapi,  akibat  negatif  dari  game  modern  bila  tidak  diimbangi  dengan game  yang  lain  merupakan  kurangi  interaksi  sosial  serta  alam  anak.  Sebab  game  modern  cuma berfokus  pada  interaksi  antara  kanak-  kanak  serta  mesin,  hingga  tidak  tidak  sering  ditemui  faktor kekerasan  dalam  game  modern.  Dampaknya,  anak  hadapi  krisis  komunikasi  serta  sosial  dengan sahabat sebayanya, serta keahlian sosial serta komunikasi anak dengan orang- orang di sekitarnya jadi kurang  baik,  yang  pastinya  hendak  berakibat  negatif  terhadap  pertumbuhan  anak,  paling  utama realisasi  keahlian  sosial.  Konsep  game  tradisional  tidak  terlepas  dari  landasan  global  game  anak, hendak lebih baik bila memakai filosofi pendidikan yang benar. Keanekaragaman budaya serta game Indonesia sangat bermacam- macam.

## Hakekat Pendidikan Jasmani
Pembelajaran jasmani ialah proses pembelajaran yang menggapai tujuan pembelajaran lewat kegiatan jasmani serta berolahraga yang selektif. Pembelajaran jasmani ialah suatu media pada global pembelajaran  yang  berfungsi  membimbing  siswa  pada proses  menempuh kehidupan lewat aktivitas raga (Juari, 2016). Pembelajaran jasmani menyimpan peluang pada siswa buat aktif pada berkiprah serta  melaksanakan  eksplorasi  pada  wujud  kegiatan  olahraga  selaku  dampaknya  menerima pengetahuan,  keahlian  mobilitas  serta  motivasi.  Program  pembelajaran  jasmani  ialah  galat  satu komponen  krusial  bagi  kurikulum  yang  diselenggarakan  disekolah,  memakai  terdapatnya pembelajaran jasmani hingga badan anak dapat hadapi perkembangan serta pertumbuhan mobilitas yang  maksimal  (Block  et  al.,  2021) . Dari  penafsiran  tadi,  diakui  kalau  pembelajaran  jasmani  serta berolahraga merupakan bagian yang tidak bisa terpisahkan bagi pembelajaran universal.
Tujuannya  ialah  menolong  anak  berkembang  serta  tumbuh  secara  masuk  ide  sinkron memakai  tujuan pembelajaran nasional,  ialah selaku  insan  Indonesia  seutuhnya.  Oleh lantaran  itu, berolahraga  dapat  dimaksud  jadi  proses  pembelajaran  mendidik  anak  lewat  aktivitas  jasmani  serta berolahraga.  Perbandingan  antara  pembelajaran  jasmani  serta  berolahraga  memakai  disiplin  lain ialah  indera  yg  dipakai  ialah  latihan  insan,  orang  yang  olahraga  secara  sadar.  (Hayati,  2017) mengatakan  Gerakan  tadi  secara  sadar  didesain  si  pengajar  serta  dicoba pada kondisi  yang  sinkron buat memicu perkembangan serta pertumbuhan anak didik.
Hakekat Permainan Tradisional
Game  tradisional  bagi  (Supriyono,  2018)  ialah  game  yang  lebih  pada  kegiatan  raga,  serta merupakan  bagian  bersumber  pada  area  rakyat  serta  terikat  si  tradisi.    (Yulita,  2017) mengatakan game  tradisional  kanak-  kanak  ialah  bagian  bersumber  pada  kebudayaan  masyarakat,  ialah karakteristik  bawah  kebudayaan  rakyat  pula  seluruhnya  berlaku  buat  game  anakanak  tradisional. (Blegur,  2019)  beropini  game  tradisional  biasanya  bagi  pemakaian  cerita  warga  yang  diambil bersumber  pada  masa  kemudian.  Ciri  bawah  bersumber  pada  game  tradisional  ialah  merupakan produk bersumber pada kebudayaan warga (bukan bersumber pada budaya formal), game tradisional berganti pada proses bisnis kreatif, tidak ada penulis yang diketahui, tidak memiliki hak cipta, serta bukan  produk  komersial.  (Khadijah,  2017)  ada  pula  sebagian  faktor  game  tradisional  hendak disebutkan  selaku  berikut:  Ular  naga,  Lompat  tali,  Kucing-  kucingan,  Jetungan,  Dasaran,  Gobak sodor,  Gangsing,  Balap  karung,  Sepak  sekong,  Nekeran,  Enggrang,  Petak  umpet,  Bekel,  Kasti, Dakon, Engklek, Bantengan dll.
Guna game  tradisional  selaku  indikator  sesuatu  etnis,  antara  lain  (Budi,  2019) bangkitnya budaya  yang  berlawanan  suatu  etnis  memakai  budaya  yang  dominan,  budaya  yang  masih  biologi masih  tersisa&amp;  selaku  nilai-  nilai  etnis  metode  lain  pada  rakyat  kala  ini  serta  penggabungan antara nilai- nilai budaya sesuatu etnis memakai budaya yang dominan.

## Hakekat Keterampilan Motorik
(Kamal Firdaus, 2012) melaporkan kalau pertumbuhan motorik dimaksud jadi pertumbuhan bersumber  pada  faktor  kematangan  pengendalian  mobilitas  badan  serta  otak  jadi  sentra  mobilitas. Gerak  ini  secara  kentara  dibedakan  selaku  mobilitas  agresif  serta  halus.  Senada  memakai  definisi pertumbuhan  motorik  bagi  (Reedy,  2018)  )  ialah  suatu  proses  kematangan  ataupun  mobilitas  yang individu  mengaitkan  otot-  otot  buat  berkecimpung  serta  proses  pensyarafan  yang  menyebabkan seseorang  dapat  menggerakkan  serta  proses  persyarafan  yang  menyebabkan  seseorang  dapat menggerakan  badannya.  Motorik  ialah  sesuatu  insiden  yg  mencakup  holistik  proses  pengendalian serta pengaturan fungsi- fungsi organ badan, baik secara fisiologis pula secara psikis yg menyebabkan terbentuknya  sesuatu  gerakan,  sebaliknya  mobilitas  merupakan  pergantian  tempat,  posisi  serta kecepatan badan ataupun bagian badan yang dapat diamati secara objektif (Pratiwi, 2018). Motorik ialah  sesuatu  keterlibatan  otot  besar,  kekuatan  otot,  lengan  serta  kaki  buat  dapat  dipakai  pada menggapai  suatu  tujuan  gerakan  ataupun  latihan  (Lucia  Hermin  Winingsih,  2020).  Bagi  (Mashuri Eko, 2016) sebaliknya buat komponen keahlian motorik terdiri bersumber pada kekuatan otot, energi tahan,  kekuatan  jantung,  penyeimbang,  koordinasi  tangan  serta  mata,  koordinasi  mata  serta  kaki, ketangkasan, energi kinestetis, kecepatan, serta segala anggota badan.
Bagi (Raza et al., 2015), keahlian motorik bersumber pada akurasi dipecah jadi 2 tipe, ialah keahlian  motorik  agresif  serta  keahlian  motorik  halus.  Keahlian  motorik  agresif(  gross  motor  skill) merupakan keahlian motorik yang memakai otot- otot besar. Ketepatan gerakan tidak sangat berarti, namun  koordinasi  halus  dalam  gerakan  merupakan  yang  sangat  berarti.  Keahlian  motorik  besar meliputi melompat, melontarkan, berjalan serta melompat.
Keahlian motorik halus merupakan keahlian motorik halus, ialah keahlian yang dibutuhkan buat  mengatur  otot-  otot  kecil  badan  buat  menggapai  tujuan  keahlian.  Secara  universal,  keahlian motorik halus mencakup koordinasi mata- tangan, serta keahlian ini memerlukan akurasi yang besar. Contoh keahlian motorik halus meliputi: menggambar, menjahit, serta mengancingkan pakaian.
Bersumber  pada  latar  balik  di  atas  menyimpan  suatu  citra  yaitu  game  pula  sangat mensugesti  pertumbuhan  mobilitas  motorik  dalam  siswa  sekolah  bawah.  Berkat  game  tradisional pada  pendidikan  pembelajaran  jasmani  mampu  menaikkan  keahlian  siswa  serta  menghasilkan atmosfer  belajar  lebih  menarik  serta  tidak  membosankan.  Sehingga  pendidikan  tadi  mampu  pada terapkan  si  pengajar  PJOK  pada  menanggulangi  masalah  pendidikan  pada  sekolah  bawah. Hingga bersumber  pada  itu  periset  melaksanakan  sesuatu  riset  memakai  tata  cara  literature  review  yang bertajuk“ Pengaruh game Tradisional Terhadap Keahlian Motorik Partisipan Didik Sekolah Bawah”

## METODE
Metode literature review ini dilakukan melalui beberapa prosedur, peneliti mengumpulkan artikel berdasarkan kreteria inklusi dengan menggunakan database google scholar,  eric dan sage journal. Peneliti  menggunakan  metode  pico  untuk  menentukan  kata  kunci pencarian  yang  dilakukan secara online ini untuk mengklasifikasi literatur yang relevan.
Tabel 1. Kata kunci Metode Keterangan Population Siswa Sekolah Dasar / Elementary School Students Intervention Permainan Tradisional / Traditional Game Outcome Keterampilan Motorik / Motor Skills
Proses pencarian artikel ini, dilakukan berdasarkan kreteria inklusi yang terdiri dari research article , terbitan artikel yang dimulai pada tahun 2017 hingga 2021, artikel yang telah terindeks scopus Q1-Q4  dan  Sinta  1-Sinta  4,  sampel  yang  terdiri  dari  sekolah  dasar  atau  usia  6  sampai  dengan  12 tahun dan metode penelitian yang digunakan eksperimen.
Artikel yang  diperoleh  dari 3 database ,  selanjunya  akan  di  saring  pada  tahapan  identifikasi artikel, peneliti menemukan sebanyak   335 artikel yang terdiri dari 194 artikel dari google scholar , 60 artikel dari sage journal dan 81 artikel dari eric journal , pada tahap identifikasi, setelah itu pada tahap duplikasi  ditemukan  2  artikel  sehingga  penulis  mengeluarkan  artikel  tersebut  tersisa  333  artikel. Berikutnya yaitu masuk dalam  tahap penyaringan peneliti menganalisis dengan memberikan batasan pada  judul  dan  kata  kunci  sehingga  mengeluarkan  artikel  sebanyak  282  dan  menemukan 51 artikel yang akan didownload dan dibaca secara keseluruhan. Proses kelayakan dilakukan untuk menyeleksi 51  artikel  yang  dinilai  untuk  kelayakan,  setelah  itu  dilanjutkan  dengan  tahap  penyaringan  dengan batasan qualifikasi jurnal, variabel penelitian dan metode yang digunakan, sehingga mengelurakan 35 artikel dan 16 artikel yang akan di uji pada tahap sintetsis eksperimen.

## Gambar 1. Bagan Alur PRISMA

## HASIL
Berdasarkan  analisis  artikel,  peneliti  mendapatkan  6  artikel  internasional  dan  10  artikel nasional  yang  telah  diekstraksi  berdasarkan  kriteria  inklusi,  yang  diantaranya  yaitu,  rentang  waktu
terbit  artikel  dalam  kurun  waktu  5  tahun,  metode  penelitian  dalam  artikel  yang  akan  dilakukan analisis yaitu adalah eksperimen dengan hasil permainan tradisional berpengaruh signifikan terhadap keterampilan  motorik  siswa  sekolah  dasar.  Informasi  analisis  postingan  review  hendak  dipaparkan dalam tabel 2 dibawah ini.

## Tabel 2. Hasil analisis 16 artikel
No Penulis dan Tahun Desain Penelitian Responden Hasil Penelitian Kualitas Jurnal 1  (Kusmiati & Sumarno, 2018) Eksperimen  Siswa kelas III SDN Margawati II Garut Kota Permainan tradisional ada pengaruh yang signifikan terhadap persepsi motorik anak SDN Margawati II Garut Kota. Sinta 4 2  (Subiyanto, 2021) Eksperimen  Siswa kelas V di Kecamatan Bandongan Hasil riset ini menampilkan kalau keahlian motorik siswa kelas V di SD Se- Kecamatan Bandongan dalam jenis baik Sinta 4 3  (Anung Probo, 2019) Eksperimen  Siswa Kelas V Di Sekolah Bawah Negara III Ngalian Kalau ada pengaruh game tradisional terhadap pertumbuhan anak Sinta 4 4  (Kusumawati, 2017) Eksperimen  SD Negara 1 Blitarejo Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu Lampung Terdapat pengaruh latihan game tradisional terhadap hasil gerak bawah lari lompat lempar siswa kelas 2 SD N 2 Blitarejo Gadingrejo Pringsewu Lampung Sinta 4 5  (Anggraini et al., 2018)  Eksperimen  Usia 5-6 Tahun Ada impac yang signifikan game tradisional lompat tali terhadap perkembangan motorik agresif( melompat) dalam anak berusia 5- 6 tahun Sinta 4 6  (Kusnandar et al., 2019) Eksperimen  Siswa Kelas 5 SDN 1 Limpakuwus Kec. Sumbang Kab. Banyumas Perihal ini menampilkan kalau game tradisional gol- golan Banyumas mempengaruhi terhadap tingkatan kebugaran jasmani siswa di Kabupaten Banyumas Sinta 4 7  (Wardani & Mahendra, 2017) Eksperimen  Siswa Kelas 5 SD Negeri Gegerkalong Pendidikan kegiatan lompat engklek ditatap jadi alternatif yang lebih baik dibanding dengan
pendidikan kegiatan lompat tali dalam tingkatkan keahlian lompat jauh siswa Sinta 4 8  (Solehudin & Eranata, 2018) Eksperimen  Siswa Kelas IV SD Negeri Pacarkembang 4 Terdapatnya pengaruh pelaksanaan game mencari fauna serta benteng- bentengan dalam gerak manipulatif siswa kelas IV SDN Pacarkembang IV Sinta 4 9  (Karisman, 2018) Eksperimen  Siswa Kelas IV Di Kota Cimahi Media pembelajaran edukatif berpengaruh signifikan terhadap Sinta 4
kemampuan motorik dasar siswa pada pendidikan jasmani 10  (Ariyanto et al., 2020)  Eksperimen  Siswa Sekolah Dasar Umur 6 Tahun Permainan tradisional berpengaruh signifikan terhadap keterampilan motorik siswa sekolah dasar. Sinta 3 11  (Singh et al., 2021) Eksperimen  Siswa Sekolah Dasar Berusia 12 Hingga 13 Tahun Bahwa permainan kartu Math Zap adalah alat pembelajaran yang sangat efektif sejauh ini Q4 12  (Sevik, 2020) Eksperimen  42 Siswa Sekolah Dasar Bahwa permainan secara positif mempengaruhi keterampilan menulis siswa EFL sekolah dasar dan oleh karena itu direkomendasikan bahwa permainan harus digunakan selama pengajaran keterampilan menulis dalam konteks EFL sekolah dasar
Q4
13  (Vuki ć evi ć et al., 2019)  Eksperimen  10 Anak Sekolah
Dasar Mengevaluasi empat permainan visuomotor berbasis Kinect yang disebut Fruits yang dirancang khusus,menemukan peningkatan yang signifikan dalam keterampilan motorik kasar dan generalisasi yang berhasil dari keterampilan yang diperoleh di antara anak-anak dikelompok eksperimen relatif terhadap kelompok control Q2 14  (Mukherjee et al., 2017)  Eksperimen  4 SD di pemerintah Singapura Sekolah dasar yang lebih rendah dengan fokus khusus pada keterampilan OC dan keterampilan LOCO yang membutuhkan kebugaran otot seperti melompat. Q4 15  (Altinkok, 2017) Eksperimen  Anak Usia 6 tahun  Terdapat pengaruh perkembangan beberapa keterampilan motorik pada anak, kelincahan, kecepatan,
melempar bola tenis, mengontrol bola dengan kaki, melempar bola ke ring,
dan memutar tes kinerja motorik koordinasi digunakan
Q3 16  (Gümü ş da ğ , 2019) Eksperimen  Anak usia 4 -6 tahun Perlu diterapkan lebih banyak aplikasi jangka panjang untuk meningkatkan efek positif pendidikan permainan dasar 12 minggu pada tingkat perkembangan motorik pada
Q3
anak usia 4 hingga 6 tahun
Berdasarkan hasil uji kelayakan terdapat 10 artikel yang dianalisis namun terdapat 1 artikel yang  dikeluarkan  oleh  peneliti,  karena  faktor  hasil  data  yang  dihasilkan  tidak  sesuai.  Sehingga menyisakan 9 artikel. Berdasarkan tabel 2 terdapat 9 artikel yang secara langsung memiliki hubungan antara  keterampilan  motorik  dengan  kardiorespirasi,  BMI,  kekuatan  otot,  dan  daya  tahan  otot, sementara itu 1 studi menunjukan hasil yang tidak berhubungan antara keterampilan motorik dengan BMI.

## PEMBAHASAN
Permainan Tradisional Terhadap Keterampilan Motorik Peserta Didik Sekolah Dasar Semacam  bisa  dilihat  dari  penjelasan  pada  Tabel  2,  hasil  riset  (Ariyanto  et  al.,  2020) menampilkan  kalau  game  tradisional  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keahlian motorik  siswa.  Dalam  riset  yang  lagi  berlangsung.  Pengaruh  game  tradisional  terhadap  keahlian motorik  siswa  bertambah  sebesar  46,  50%.  Bersumber  pada  hasil  analisis  bisa  disimpulkan  kalau game tradisional mempengaruhi signifikan terhadap keahlian motorik siswa sekolah dasar.
Hasil  riset  (Solehudin  &  Eranata,  2018)  )  menampilkan  kalau  objek  riset  merupakan  30 siswa,  yang  dipecah  secara  acak  jadi  3  kelompok,  kelompok  awal  terdiri  dari  10  siswa,  kelompok kedua  terdiri  dari  10  siswa,  serta  kelompok  ketiga  terdiri  dari  10  siswa.  Bersumber  pada  hasil perhitungan uji beda gerak serta manipulasi gerak, hasil game mencari hewan membagikan pengaruh yang  signifikan  terhadap  pengolahan  gerak  gerak  serta  nilai  Sig.  Bila  nilainya  1000  =0,  05,  hingga dampak  pengolahan  dari  game  mencari  hewan  tersebut  merupakan  0,  95.  Serta  nilai  Sig  tidak mempengaruhi  signifikan  terhadap  gerakan  manipulasi  antar  hasil  game  mencari  hewan.  Kala nilainya  0,  007&lt;=  0,  05,  pemrosesan  game  mencari  hewan  menurun  secara  total-  0,  043.  Serta pengolahan  hasil  game  benteng  tidak  mempengaruhi  signifikan  terhadap  pengolahan  gerak manipulasi serta nilai Sig. Dengan nilai 0, 011&lt;=0, 05, pengolahan game mencari hewan menurun- 0, 039. Dengan demikian bisa disimpulkan kalau pada berolahraga manipulasi siswa kelas IV SDN Paddykembang  IV  pelaksanaan  game  mencari  fauna  serta  benteng  tidak  mempengaruhi,  namun berakibat pada pelaksanaan berolahraga otomatis, game mencari fauna serta benteng.
Dalam  riset  ini  (Gümü ş da ğ ,  2019),  30  anak  laki-  laki  serta  30  perempuan  berpartisipasi. Riset  ini  mengaitkan  60  anak  sekolah  umur  4-  6  tahun  yang  diseleksi  lewat  contoh  secara  acak sampling.  Bersumber  pada  output  analisis  uji  penyeimbang,  kecepatan  serta  tangkap,  ditemui disparitas  yang  bermakna  secara  statistik  antara  tim  kontrol  serta  tim  eksperimen(  p&lt;00,  05). Perbandingan antara pre- test serta post- test bersumber pada tim eksperimen dianalisis memakai uji- t berpasangan,  serta  penerapan  jangka  panjang  diharapkan  buat  mempertinggi  pengaruh  positif bersumber pada pembelajaran game bawah 12 pekan dalam taraf pertumbuhan raga. Kanak- kanak bersumber pada 4 hingga 6 tahun.
(Mukherjee  et  al.,  2017)  bagi  penelitiannya,  terdapat  244  anak  kelas  satu  serta  3  dalam penelitiannya. Dari total 244 partisipan, tidak terdapat satu juga siswa yang menggapai nilai paling tinggi pada subtes LOCO serta OC. Buat keahlian LOCO, mulai dari nilai paling tinggi 48 poin, tiap 4 partisipan P1 serta P3( total 8 poin; 3, 2%) menemukan nilai 45, 16 siswa P1 serta 54 siswa P3( total 70 poin; 28, 7%) menemukan nilai 40 Hingga dengan 45. Buat keahlian OC, tidak terdapat partisipan yang menemukan nilai lebih dari 45, serta cuma 9 siswa P3( total 8; 3, 7%) yang menemukan nilai 40 hingga 45.  Dari  78  anak yang  menemukan  skor  40  dalam  subset  keahlian  LOCO,  cuma  6(  7,  7%) yang mencetak 40 di subset LOCO. OC Informasi ini tidak menunjang kalau keahlian motorik dini antara P1 serta P3 hendak bertambah bersamaan waktu, apalagi bila sekolah bawah dalam kelompok ini berumur 2, 5 tahun. Tidak hanya itu, kami tidak menciptakan bidang FMS yang dipahami seluruh anak serta FMS yang tidak dipahami seluruh anak.
Kemudian riset dari (Singh et al., 2021) melaksanakan riset dalam 34 murid sekolah bawah berumur antara 12 serta 13 tahun. Hasil riset menerangkan kalau homogen- homogen holistik nilai pre- test serta post- test ialah 12, 06( SD=6. 25) serta 32. 47( SD=5. 79), bersumber pada nilai paling tinggi  40.  Nampak  terdapatnya  kenaikan  sebanyak  20,  41  bersumber  pada  pre-  test  ke  post-  test. Menariknya, selesainya bermain permainan, skor terus menjadi besar kurang lebih 170%. Analisis uji- t menerangkan kalau masih terdapat disparitas lompatan yg signifikan antara skor pre- test serta post- test[t( 33)=- 20, 41, p&lt;. 05]. Penemuan ini pula menerangkan disparitas yg signifikan pada segala jalan pendidikan dalam tingkat 0, 05. Kenaikan signifikan terbanyak pada skor ialah bersumber pada
sapta bulat ke string no Romawi[t( 33)=- 17, 813, p&lt;. 05], diiringi si no Romawi ke sapta bulat [t( 33)=-  15,  812,  p&lt;.  05]  serta  persentase[t(  33)=-  13,  034,  p&lt;.  05].  Dari  riset  dikenal  kalau sepanjang ini game kartu Math Zap merupakan wahana pendidikan yang sangat efisien.
Selanjutnya riset (Vuki ć evi ć et al., 2019) riset ini mengaitkan 10 anak sekolah bawah dengan ASD, berumur 9- 13 tahun, Ilustrasi berpasangan T uji menampilkan kenaikan yang signifikan secara statistik dalam keahlian motorik agresif buat kelompok eksperimen antara 2 pengukuran ini, T( 4)¼4. 76, P. 005, sedangkan tidak terdapat kenaikan yang signifikan secara statistik buat kelompok kontrol, T( 4)¼1. 14, P. 16. Dimensi dampak yang dihitung dalam kelompok eksperimen merupakan 2, 13, yang  dikira  sangat  besar  bagi  Cohen  serta  analisis  kekuatan  berikan  kami  kekuatan  besar  0,  985. Kami menciptakan kenaikan yang signifikan dalam keahlian motorik agresif serta generalisasi yang sukses dari keahlian yang diperoleh di antara kanak- kanak di kelompok eksperimen relatif terhadap kelompok kontrol. Kelompok eksperimen pula menampilkan kenaikan emosi positif serta penyusutan kehabisan  atensi  dikala  bermain  permainan.  Penemuan  dini  ini  menampilkan  khasiat  keahlian motorik buat kanak- kanak dengan ASD yang bermain permainan bimbingan berbasis Kinect, namun riset  lebih  lanjut  dibutuhkan  buat  mereplikasi  serta  memperluas  penemuan  ini  dengan  ilustrasi partisipan yang lebih besar.
Riset dari (Sevik, 2020) 42 siswa sekolah bawah EFL. Secara bersama- sama, kinerja terbaik kedua  kelompok  terletak  di  Unit 9(  113,  59%),  diiringi  oleh  Unit  6( 108,  26%),  Unit  8( 105, 95%), serta Unit 7( 102, 71%). Hasilnya menampilkan kalau game secara positif pengaruhi keahlian menulis siswa  EFL  sekolah  bawah  serta  oleh  sebab  itu  direkomendasikan  kalau  game  wajib  digunakan sepanjang pengajaran keahlian menulis dalam konteks EFL sekolah bawah.
Berikutnya riset dari (Altinkok, 2017) dari siswa yang terdaftar di 1NS Kelas sekolah bawah serta  yang  tidak  mempunyai  permasalahan  dalam  mendatangi  sekolah.  Separuh  dari  60 anak  yang dimasukkan ke dalam riset terdiri dari kelompok kontrol, sebaliknya separuh yang lain membentuk kelompok  eksperimen.  menampilkan  kalau  pertumbuhan  keahlian  motorik  kelompok  eksperimen signifikan dibanding dengan kelompok kontrol, yang menampilkan kalau donasi kursus berbasis tata cara  pembelajaran  lewat  koordinasi  menciptakan  pengembangan  keahlian  motorik  yang  lebih  baik daripada kursus yang mengaitkan game.
Sebaliknya (Subiyanto, 2021) riset ini dicoba pada siswa kelas V yang berjumlah 95 siswa. Riset  ini  memakai  tata  cara  eksperimen.  Hasil  riset  menampilkan  kalau  keahlian  motorik  siswa sebanyak 5 siswa sebesar 5, 26% memiliki keahlian kurang sekali, 25 siswa sebesar 26, 32% memiliki keahlian kurang, 29 siswa sebesar 30, 53% memiliki keahlian lagi, 30 siswa sebesar 31, 58% memiliki keahlian baik, serta 6 siswa sebesar 6, 32% memiliki keahlian baik sekali. Hasil riset ini menampilkan kalau keahlian motorik siswa kelas V di SD SeKecamatan Bandongan dalam jenis baik.
(Kusmiati  &  Sumarno,  2018) melalui  risetnya  mengatakan  populasi  pada  riset  ini  ialah murid kelas III Sekolah Bawah Negara Margawati II Garut Kota, sebaliknya ilustrasi riset terdiri bagi 40  orang,  20  orang  murid  yang  diberikan  game  tradisional  serta  20  orang  murid  jadi  tim  kontrol ataupun  yang  nir  diberikan  game  tradisional.  Instrumen  riset  mengenakan  uji  perseptual  motorik memakai reliabilitas 0. 75. Analisis informasi mengenakan statistika non parametrik Wilcoxon test. Bersumber  pada  pengolahan  serta  analisis  informasi,  dapat  dikenal  nilai  Whitung  4.  0  serta  nilai Wtabel  sebanyak  52( α =  0.  05).  Lantaran  nilai Whitung lebih  mini  bagi  Wtabel hingga  Ho  ditolak. Jadi  dapat  disimpulkan  kalau  game  tradisional  mempengaruhi  secara  signifikan  terhadap  keahlian perseptual motorik anak pada Sekolah Bawah Negara Margawati II Garut Kota.
(Anggraini et al., 2018) membicarakan pada penelitianya subjek bagi riset ini terdiri bagi 20 kanak-  kanak.  Dari  informasi  yang  terkumpul  serta  analisis  yang  dicoba  dikenal  kalau  sehabis menerima  perlakuan  memakai  bermain  lompat  tali  keahlian  motorik  agresif  menerima  impak memakai  output  sebanyak  13,  80,  dimana  saat  sebelum  menerima  perlakuan  memakai  bermain lompat  tali  skor  yang  dipunyai  sebanyak  6,  80.  Hasil  bagi  perhitungan  ttest  sebanyak  37,  596 memakai  taraf  signifikansi  0,  000(  p&lt;01,  703),  hingga  dapat  disimpulkan  kalau  masih  terdapat impak game tradisional terhadap pertumbuhan psikomotor anak kelas.
Dalam riset (Anung Probo, 2019) populasi dalam riset ini merupakan segala siswa kelas V di Sekolah Bawah Negara III Ngalian sebanyak 20 orang. Hasil uji- t diperoleh nilai t hitung sebesar- 4, 129 serta nilai t tabel pada dk( 0, 05)( 27) sebesar 1, 703 dengan tingkatan signifikansi sebesar 0, 000. Oleh sebab nilai t hitung lebih besar dari t tabel(- 4, 1291, 703), hingga bisa disimpulkan kalau ada pengaruh game tradisional terhadap pertumbuhan psikomotor anak kelas.
Riset (Wardani & Mahendra, 2017) mengatakan populasi bagi riset ini ialah murid kelas V Sekolah Bawah Negara Gegerkalong KPAD sebesar 111 murid serta ilustrasi sebesar 30 murid. Hasil dalam  tim aktivitas  lompat  engklek  membuat homogen- homogen  kenaikan  sebanyak  8,  sebaliknya
dalam  tim  aktivitas  lompat  tali  membuat  homogen-  homogen  kenaikan  sebanyak  0,  7.  Hasil pengujian  menerangkan  kalau  pendidikan  aktivitas  lompat  engklek  menyimpan  impak  yang signifikan terhadap keahlian lompat jauh sebaliknya pendidikan aktivitas lompat tali nir menyimpan impak  yg  signifikan  terhadap  keahlian lompat jauh.  Dengan  demikian,  pendidikan aktivitas  lompat engklek  dilihat  selaku  metode  lain yang  lebih baik  dibanding  memakai pendidikan aktivitas  lompat tali pada mempertinggi keahlian lompat jauh murid.
Kemudian riset  (Kusnandar et al., 2019) subjek dalam riset ini ialah murid kelas V Sekolah Bawah  N  1  Limpakuwus  Kecamatan  Sumbang  Kabupaten  Banyumas  sebesar  40  murid.  Informasi output  riset  diolah  memakai  mengenakan  tabel  nilai  serta  Kerutinan  TKJI  buat  anak  umur  10-  12 tahun. Buat mengenali impak game yang diujikan, hingga informasi output riset yang sudah diolah diuji  memakai  mengenakan  uji  statistik  paired t  test.  Hasil riset  menampakan  kalau  masih  terdapat impak  game  tradisional  Banyumas  gol-  golan  terhadap  taraf  kebugaran  jasmani  murid  SD  pada Kabupaten Banyumas, memakai tingkatan signifikansi 5%.
(Kusumawati, 2017) pada penelitianya mengatakan kalau subjek riset ini ialah murid kelas II Sekolah Bawah N 1 Blitarejo sebesar 15 murid. Hasil riset menampakan output analisis informasi serta ulasan dalam penjelasan tadinya telah diperoleh output uji t tadi diperoleh nilai uji lari thitung( 6, 774)t tabel( 2, 145), nilai uji lompat thitung( 5, 706)t tabel( 2, 145), nilai uji lempar thitung( 9, 939)t tabel(  2,  145),&amp;  nilai  p(  0,  000)&lt;  bagi  0,  05,  perihal  tadi  menampakan  dimaksud  Ha: diterima&amp; Ho: ditolak. Dengan demikian output riset ini dapat disimpulkan ada impak latihan game tradisional terhadap output mobilitas bawah lari lompat lempar murid kelas 2 Sekolah Bawah N 2 Blitarejo Gadingrejo Pringsewu Lampung.
Berikutnyanya riset dari (Karisman, 2018) populasi riset ini ialah murid kelas IV pada Kota Cimahi. Nilai output uji Paired Samples Test dalam informasi output pre uji serta post test keahlian motorik  bawah  menerangkan  nilai  signifikansi  sebanyak  0,  018.  Lantaran  signifikansi  dalam informasi  pre  test  serta  post  test  keahlian  motorik  bawah&lt;  0,  05.  Ada  pula  output  riset  ini  ialah masih  terdapat  impak  yang  signifikan  bagi  media  pendidikan  edukatif  pada  pemebelajaran pembelajaran jasmani terhadap keahlian motorik bawah murid sekolah bawah.

## KESIMPULAN
Bersumber  pada  ulasan  di  atas  bisa  disimpulkan  kalau  game  tradisional  diyakini membagikan  pengaruh  yang  sangat  signifikan  terhadap  pertumbuhan  motorik  partisipan  didik sekolah  bawah.  Panduan  game  tradisonal  dibesarkan  buat  pendidikan  motorik  yang  disesuaikan dengan standar tingkatan pencapaian pertumbuhan anak. Game tradisional ialah salah satu tipe game yang  bisa  membagikan  khasiat  buat  pertumbuhan  perkembangan  anak.  Game  tradisional  memiliki ikatan yang erat dengan pertumbuhan intelektual, sosial, dan kepribadian anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Altinkok, M. (2017). The Effect of Coordinated Teaching Method Practices on Some Motor Skills of 6?  Year?Old  Children. Eurasian  Journal  of  Educational  Research , 17 (68),  49 – 61. https://doi.org/10.14689/ejer.2017.68.3
Anggraini,  M.  A.,  Karyanto,  Y.,  &  A.S,  W.  K.  (2018).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  Lompat Tali terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun. Journal of Early Childhood Care and Education , 1 (1), 18. https://doi.org/10.26555/jecce.v1i1.60 Anung Probo. (2019). Pengaruh Permainan Tradisional Terhadap Perkembangan Motorik Anak . 2 (2), 35 – 43.
Arifin,  S.  (2017).  Peran  Guru  Pendidikan  Jasmani  Dalam  Pembentukan  Pendidikan  Karakter Peserta  Didik. Multilateral  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 16 (1). https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3666
Ariyanto,  Triansyah,  A.,  &  Gustian,  U.  (2020).  Penggunaan  Permainan  Tradisional  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Gerak  Fundamental  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Jasmani Indonesia , 16 (1), 78 – 91.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpji/article/view/30785 Blegur, J. (2019). Permainan Kecil: Teori Dan Aplikasi . https://doi.org/10.31227/osf.io/dnvfe
Block, B. A., Haneishi, K., Zarco, E., & Prados Megías, E. (2021). Thirdspace Movement Concepts in Physical Education Teacher Education. Quest , 73 (4), 323 – 341.
https://doi.org/10.1080/00336297.2021.1957691 Budi, B. (2019). Pendidikan karakter. Informasi , 1 (100), 0 – 80.
Fadilah,  M.,  &  Wibowo,  R.  (2018).  Kontribusi  Keterampilan  Gerak  Fundamental  Terhadap Keterampilan  Bermain  Small-Sided  Handball  Games. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan
Olahraga , 3 (1), 60. https://doi.org/10.17509/jpjo.v3i1.7667 Gümü ş da ğ ,  H.  (2019).  Effects  of  pre-school  play  on  motor  development  in  children.  In Universal Journal of Educational Research (Vol. 7, Issue 2, pp. 580 – 587).
https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070231 Hayati,  S.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Cooperative  Learning. Magelang:  Graha Cendekia , 120.
Hidayat, O. S. (2020). Pendidikan Karakter Anak Sesuai Pembelajaran Abad ke-21 (pp. 1 – 171). Juari. (2016). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (Vol. 148). https://pmpk.kemdikbud.go.id/bukudigital/products/pendidikan-jasmani-olahraga-dan- kesehatan-60acf68b2f20e Kamal Firdaus. (2012). Psikologi Olahraga (Vol. 148). http://pustaka.unp.ac.id/file/abstrak_kki/EBOOKS/PSIKOLOGI OLAHRAGA.pdf
Karisman, V. A. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Edukatif Dalam Pembelajaran Pendidikan
Jasmani  Terhadap  Keterampilan  Motorik  Dasar  Siswa  Sekolah  Dasar. TEGAR:  Journal  of Teaching Physical Education in Elementary School , 2 (1), 53. https://doi.org/10.17509/tegar.v2i1.10573
Khadijah,  A.  (2017).  Bermain  dan  Permainan  Anak  Usia  Dini.  In Itqan (Vol.  7,  Issue  1). http://repository.uinsu.ac.id/8459/1/Bermain Aud.pdf
Kusmiati,  A.  M.,  &  Sumarno,  G.  (2018).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  terhadap  Kemampuan Perseptual  Motorik  Anak  di  SDN  Margawatu  II  Garut  Kota. TEGAR:  Journal  of  Teaching Physical Education in Elementary School , 1 (2), 17. https://doi.org/10.17509/tegar.v1i2.11934 Kusnandar,  K.,  Purnamasari,  D.  U.,  Nurcahyo,  P.  J.,  &  Darjito,  E.  (2019).  Pengaruh  Permainan Tradisional  Banyumas  Gol-Golan  Terhadap  Tingkat  Kebugaran  Jasmani  Siswa  Sekolah Dasar Di Kabupaten Banyumas. Physical Activity Journal , 1 (1), 18. https://doi.org/10.20884/1.paju.2019.1.1.1996
Kusumawati,  O.  (2017).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan Gerak Dasar Siswa Sekolah Dasar Kelas Bawah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 4 , 124 – 142. Lucia  Hermin  Winingsih.  (2020). Penguatan  Ranah  Psikomotorik  Bagi  Siswa (Vol.  148). http://repositori.kemdikbud.go.id/21362/
Mashuri  Eko,  W.  (2016).  Belajar  Motorik. Belajar  Motorik , 91 ,  399 – 404.  http://lib.um.ac.id/wp- content/uploads/2018/02
Mukherjee, S., Ting Jamie, L. C., & Fong, L. H. (2017). Fundamental Motor Skill Proficiency of 6- to  9-Year-Old  Singaporean  Children. Perceptual  and  Motor  Skills , 124 (3),  584 – 600. https://doi.org/10.1177/0031512517703005
Mulyono.,  &  Wekke,  I.  S.  (2018).  Strategi  Pembelajaran  Di  Abad  Digital.  In Journal  of  Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Nemec,  M.,  Adamcak,  S.,  Michal,  J.,  &  Bartik,  P.  (2019).  Opinions  of  teachers  from  the  Central Slovak  Region  on  teaching  sports  games  at  elementary  schools. European  Journal  of Contemporary Education , 8 (1), 157 – 166. https://doi.org/10.13187/ejced.2019.1.157
Pratiwi,  E.  (2018).  Dasar-  Dasar  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar. Persepsi Masyarakat  Terhadap  Perawatan  Ortodontik  Yang  Dilakukan  Oleh  Pihak  Non  Profesional , 53 (9), 1689 – 1699.
Raza, A., Raza, S. A., Qamar, M. F., & Liaqat, A. (2015). Human Brain. In The Professional Medical Journal (Vol. 22, Issue 05). https://doi.org/10.29309/tpmj/2015.22.05.1259
Reedy,  A.  R.  (2018).  Raising  a  Secure  Child:  How  Circle  of  Security  Parenting  Can  Help  You Nurture  Your  Child’s  Attachment,  Emotional  Resilience,  and  Freedom  to  Explore.  In Journal of Baccalaureate Social Work (Vol. 23, Issue 1). https://doi.org/10.18084/1084-7219- 23.1.311
Setiawan, D. K., & Muhammad, H. N. (2017). Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Volume 05  Nomor  01  Tahun. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan  Kesehatan , 5 (1),  12 – 20. http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-jasmani/issue/archive
Sevik, M. (2020). How Do Games Affect the Writing Skills of Young EFL Learners?. In Educational Research and Reviews (Vol. 15, Issue 4, pp. 186 – 193).
Singh, P., Hoon, T. S., Md Nasir, A., Md Ramly, A., Md Rasid, S., & Meng, C. C. (2021). Card game  as  a  pedagogical  tool  for  numeracy  skills  development. International  Journal  of Evaluation and Research in Education , 10 (2), 693 – 705.
https://doi.org/10.11591/ijere.v10i2.20722
Solehudin,  T.,  &  Eranata,  S.  (2018).  Jurnal  Mitra  Pendidikan  (  JMP  Online  ). Jurnal  Mitra Pendidikan , 2 (1),  1257 – 1271.  http://www.e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-
jmp/article/view/623
Subiyanto,  A.  S.  (2021).  Pengaruh  Metode  Multiple  Intelligences  Berbasis  Aktivitas  Jasmani Terhadap  Kemampuan  Motorik  Siswa  Kelas  V  Di  Sekolah  Dasar  …. Jurnal  Transformasi ,
277 – 280. https://ejournal.stmikbinapatria.ac.id/index.php/JT/article/view/229 Supriyono, A. (2018). Serunya permainan tradisional anak zaman dulu. In Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa . https://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/Serunya Permainan Tradisional Anak Zaman Dulu_0.pdf
Susilo,  N.  H.,  Wijayanti,  A.,  &  Artharina,  F.  P.  (2019).  Penerapan  Permainan  What’s  In  Here Berbasis Model TGT untuk Menumbuhkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 125. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17756
Vuki ć evi ć ,  S., Đ or đ evi ć ,  M.,  Glumbi ć ,  N.,  Bogdanovi ć ,  Z.,  & Đ uri ć Jovi č i ć ,  M.  (2019).  A Demonstration Project for the Utility of Kinect-Based Educational Games to Benefit Motor Skills  of  Children  with  ASD. Perceptual  and  Motor  Skills , 126 (6),  1117 – 1144.
https://doi.org/10.1177/0031512519867521 Wardani,  G.  D.,  &  Mahendra,  A.  (2017).  Perbandingan  Pengaruh  Aktivitas  Lompat  Engklek
Dengan  Aktivitas  Lompat  Tali  Terhadap  Kemampuan  Lompat  Jauh. TEGAR:  Journal  of Teaching Physical Education in Elementary School , 1 (1), 1. https://doi.org/10.17509/tegar.v1i1.8651
Yulita, R. (2017). Permainan tradisional anak Nusantara . https://budi.kemdikbud.go.id/buku/pdf/56. Isi dan Sampul Permainan Tradisional Anak Nusantara.pdf