Analisis  Nilai  Karakter  Permainan  Tradisional  Pada  Buku  Siswa  Kelas  4  SD Kurikulum 2013
Nur Aisah
SDN Menguneng 01 nuraisah19031993@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The purpose of this study was to determine the character values contained in traditional games in  the  4th  grade  elementary  school  curriculum  2013.  This  study  used  a  qualitative  descriptive study with a phenomenological approach. This study describes events or phenomena with data in the form of words. Methods of data collection using observation and documentation. The data validity  technique  uses  source  triangulation.  The  data  analysis  technique  uses  data  collection, data selection, conclusion drawing, and validation. The results showed that 13 traditional games in  the  4th  Grade  Elementary  School  Student Book  published  by  the  Ministry  of  Education  and Culture were gobak sodor, forts, engklek, kasti, marbles, tug of war, woodpeckers and insects, fish,  frogs  and  lizards,  hunters  and  the  Javan  rhinoceros.  ,  build  punden  terraces,  gangsing, enggrang,  and  sepak  takraw  containing  values  of  honest  character,  tolerance,  discipline,  hard work,  creative,  independent,  democratic,  respecting  achievement,  friendly/communicative, peace loving, social care, and responsibility.

## Keywords: value character, traditional games, books grade 4 curriculum SD 2013

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  nilai  karakter  yang  terdapat  pada  permainan tradisional yang ada dalam buku siswa kelas 4 SD kurikulum 2013. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Penelitian ini menggambarkan peristiwa  atau  fenomena  dengan  data-data  yang  berbentuk  kata-kata.  Metode  pengumpulan data  menggunakan  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  keabsahan  data  menggunakan triangulasi  sumber.  Teknik  analisis  data  menggunakan  pengumpulan  data,  seleksi  data, penarikan kesimpulan, dan pengabsahan.   Hasil penelitian menunjukkan bahwa 13 permainan tradisional  pada  Buku  Siswa  Kelas  4  SD  terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan yaitu gobak  sodor, benteng-bentengan, engklek, kasti, kelereng, tarik tambang, burung pelatuk dan  serangga,  ikan,  katak,  dan  kadal,  pemburu  dan  badak  Jawa,  membangun  punden berundak-undak,  gangsing,  enggrang,  dan  sepak  takraw  mengandung  nilai  karakter  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  menghargai    prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Kata kunci: nilai karakter, permainan tradisional, buku siswa kelas 4 SD Kurikulum 2013
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kasus-kasus  tentang  tindakan  tidak  berkarakter  yang  dilakukan  anak-anak semakin  merajalela.  Banyak  pemberitaan  tentang  tindakan  tidak  berkarakter  yang dilakukan oleh anak-anak khususnya para pelajar. Contohnya, kasus kekerasan siswa SD  di  Bukittinggi  yang  diduga  efek  game  dan  film  kekerasan  (David:2014).  Masih banyak kasus-kasus serupa yang sangat memprihatinkan dunia pendidikan.
Di kota-kota besar seperti Jakarta, Surabaya, dan Medan, tawuran sering terjadi. Data  di  Jakarta  misalnya  (Bimmas  Polri  Metro  Jaya),  tahun  1992  tercatat  157  kasus perkelahian  pelajar.  Tahun  1994  meningkat  menjadi  183  kasus  dengan  menewaskan 10 pelajar, tahun 1995 terdapat 194 kasus dengan korban meninggal 13 pelajar dan 2 anggota  masyarakat  lain.  Tahun  1998  ada  230  kasus  yang  menewaskan  15  pelajar serta  2  anggota  Polri,  dan  tahun  berikutnya  korban  meningkat  dengan  37  korban tewas.  Terlihat  dari  tahun  ke  tahun  jumlah  perkelahian  dan  korban  cenderung meningkat. Bahkan sering tercatat dalam satu hari terdapat sampai tiga perkelahian di tiga tempat sekaligus. (David:2014)
Salah  satu  kejadian  pada  saat  peneliti  melaksanakan  PPL  adalah  anak  SD bermain Kartu Remi yang biasanya dimainkan oleh orang tua. Anak yang kalah harus mentraktir  yang  menang  berupa  makanan  atau  minuman  di  kantin,  namun  ketika ditegur  anak tersebut mengatakan “tidak  apa-apa Bu,  kan  cuma  bermain kartu remi”. Hal tersebut sangat memprihatinkan, karena di usia SD mereka sudah tahu permainan yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa.  Kasus-kasus  yang  telah  terjadi  menunjukkan bahwa  karakter  anak-anak  sudah  tidak  sesuai  dengan  UU  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  khususnya  pasal  3  yang  menyebutkan  bahwa pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka    mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Peran  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  sangat  penting  dalam  proses perkembangan  anak,  karena  keluarga  dan  masyarakat  adalah  yang  paling  dekat dengan  anak  dan  sekolah  adalah  tempat  dimana  anak  mendapat  banyak  ilmu  untuk bekalnya  dimasa  depan.  Oleh  karena  itu,  saat  di  sekolah  Kepala  Sekolah  dan  Guru bertanggung  jawab  atas  tingkah  laku  yang  dilakukan  anak.  Keluarga,  sekolah,  dan masyarakat harus mampu bekerja sama dalam pembentukan karakter anak.
Pembentukan  karakter  pada  anak  harus  dilakukan  sejak  dini,  karena  karakter anak terbentuk mulai dari usia dini. Salah satu cara membentuk karakter anak adalah memperkenalkannya  dengan  permainan  tradisional,  karena  permainan  tradisional mengandung banyak nilai karakter positif.
Dharmamulya  (dalam  Susanti,  Siswati  dan  Widodo:2010)  menyebutkan  bahwa ada    beberapa  nilai  yang  terkandung  dalam  permainan  tradisional  yang  dapat ditanamkan  dalam  diri  anak  antara  lain  rasa  senang,  adanya  rasa  bebas,  rasa berteman,  rasa  demokrasi,  penuh  tanggung  jawab,  rasa  patuh  dan  rasa  saling membantu  yang  kesemuanya  merupakan  nilai-nilai  yang  sangat  baik  dan  berguna dalam kehidupan bermasyarakat.
Permasalahan yang ada saat ini adalah permainan tradisional sekarang ini sudah mulai hilang tergantikan oleh permainan modern seperti permainan yang terdapat pada telepon  seluler,  laptop,  atau  komputer.  Permainan  tersebut  dilakukan  anak  secara individu.  Sehingga  pada  akhirnya  anak-anak  akan  mulai  terpengaruh  oleh  sifat individualisme  dan  tidak  bisa  diajak  bekerja  sama.  Oleh  karena  itu  penting  sekali mengenalkan anak pada permainan tradisional.
Permainan  tradisional  dapat  memberikan  alternatif  yang  berbeda  dalam kehidupan  anak,  karena  permainan  tradisional  dapat  digunakan  sebagai  media  yang
tepat  untuk  membentuk  kepribadian  anak,  oleh  sebab  itu  keberadaan  permainan tradisional  hendaknya  tetap  dilestarikan.  Salah  satu  pelestariannya  adalah  dengan memasukkan permainan tradisional dalam proses pembelajaran siswa di SD.
Proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik  apabila  diselingi  dengan  permainan tradisional, karena selain untuk bersenang-senang permainan tradisional juga memiliki banyak  nilai  karakter  yang  dapat  membentuk  kepribadian  siswa.  Hal  tersebut  tentu saja  menjadi  alasan  permainan  tradisional  dimasukkan  dalam  buku  siswa  kurikulum 2013 terbitan Kementerian Kebudayaan dan Kebudayaan.
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  diterapkan  pada  tahun  pelajaran 2013/2014.  Kurikulum  ini  adalah  pengembangan  dari  kurikulum  yang  telah  ada sebelumnya.  Fadlillah  (2014:16)  menyatakan  bahwa  titik  tekan  pada  kurikulum  2013 adalah adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek  kompetensi  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan.  Kurikulum  2013  berusaha untuk lebih menanamkan nilai-nilai yang tercermin pada sikap dapat berbanding lurus dengan  keterampilan  yang  diperoleh  peserta  didik  melalui  pengetahuan  dibangku sekolah  (Fadlillah,  2014:16).  Dalam  kurikulum  2013  digunakan  buku  pedoman  untuk belajar  siswa  selama  dikelas,  yaitu  Buku  Siswa  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.  Didalam  buku  tersebut  terdapat  berbagai  materi  yang  akan  dipelajari oleh siswa, termasuk permainan tradisional. Buku Siswa memuat berbagai permainan tradisional yang akan dilakukan oleh siswa.
Buku  Siswa  kelas  4  SD  dari  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dipilih karena  terdapat  berbagai  permainan  tradisional.  Nilai  karakter  yang  terdapat  dalam permainan  tradisional  tersebut tentu  dapat  berpengaruh  dalam  pembentukan  karakter anak  khususnya  siswa  kelas  4  SD.  Oleh  sebab  itu  dianalisis  berbagai  nilai  karakter yang terdapat dalam setiap permainan tradisional yang ada di Buku Siswa kelas 4 SD dari  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Jadi,  judul  penelitian  ini  dipilih  untuk mengungkapkan  berbagai  nilai  karakter  yang  terdapat  dalam  Buku  Siswa  kelas  4  SD kurikulum  2013  dari  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  agar  dapat  diterapkan guru, khususnya guru kelas 4 SD dalam proses pembelajaran.

## METODE
Metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan dan  kegunaan  tertentu.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif. Pendekatan  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dimaksud  untuk  memahami  fenomena tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan,  dll.,  secara  holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan berbagai  metode  alamiah  (  Moleong,  2013:  6).  Jadi  dalam  penelitian  kualitatif  tidak berupa  angka-angka  seperti  halnya  penelitian  kuantitatif,  melainkan  berupa  gambar- gambar, kata-kata dan bahasa.
Setting  Penelitian  dalam  penelitian  ini  tidak  dilakukan  di  lapangan  (non eksperimen).  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan  sumber  dan  mengkaji serta mengumpulkan kajian pustaka.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  sumber  tertulis  berupa  dokumen (buku-buku)  yang  masih  ada  kaitannya  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan  serta seluruh permainan tradisional yang terdapat dalam buku siswa  kelas 4 SD kurikulum 2013 dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  tertulis  yang  mendeskripsikan  cara bermain permainan tradisional yang terdapat dalam Buku Siswa kelas 4 SD kurikulum 2013 dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, serta deskripsi dari nilai karakter yang terdapat pada masing-masing permainan tradisional tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  13  permainan  tradisional  yang  terdapat  dalam Buku  Siswa  Kelas  4  SD  Kurikulum  2013  terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.  Dalam  permainan  gobak  sodor  terdapat  nilai  karakter  jujur,  tolerasi, disiplin, kerja keras, kreatif, demokratis, menghargai pestasi, cinta damai dan tanggung jawab.  Permainan  benteng-bentengan  mengandung  nilai  karakter  jujur,  toleransi, disiplin,  kerja keras, kreatif, demokratis, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai dan tanggung jawab. Permainan engklek mengandung nilai karakter jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  dan  tanggung  jawab.  Permainan  kasti mengandung  nilai  karakter  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  demokratis, menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  dan  tanggung  jawab. Permainan  kelereng  mengandung  nilai  karakter  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras, kreatif,  mandiri,  demokratis,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  dan  cinta damai. Permainan tarik tambang mengandung nilai karakter jujur, disiplin, kerja keras, kreatif,  menghargai  prestasi,  cinta  damai,  dan  bersahabat/komunikatif.  Permainan burung  pelatuk  dan  serangga  mengandung  nilai  karakter  jujur,  disiplin,  kerja  keras, kreatif,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  dan  tanggung jawab.  Permainan  ikan,  katak,  dan  kadal  mengandung  nilai  karakter  jujur,  toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, menghargai prestasi, cinta damai, dan tanggung  jawab.  Permainan  pemburu  dan  badak  jawa  mengandung  nilai  karakter disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  bersahabat/komunikatif,  dan  cinta  damai.  Permainan membangun  punden  berundak-undak  mengandung  nilai  karakter  toleransi,  disiplin, kerja  keras,  kreatif,  demokratis,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta damai,  dan  tanggung  jawab.  Permainan  gangsing  mengandung  nilai  karakter  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif,  dan  cinta  damai.  Permainan  enggrang  mengandung  nilai karakter jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif,  peduli  sosial  dan  tanggung  jawab.  Pada  permainan  sepak takraw  mengandung  nilai  karakter  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  demokratis, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, dan tanggung jawab.
Berdasarkan paparan nilai karakter yang terdapat pada 13 permainan tradisional di  Buku  siswa  terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dapat dilihat  bahwa nilai karakter yang terbanyak adalah disiplin, kerja keras, kreatif, bersahabat/komunikatif,  dan  cinta  damai,  kemudian  nilai  karakter  tanggung  jawab, jujur, toleransi, demokratis, mandiri, peduli sosial, dan menghargai prestasi.
Nilai karakter jujur ada pada 8 permainan tradisional. Melalui karakter jujur, anak dapat  dipercaya  orang  lain  dan  mempunyai  rasa  percaya  diri  serta  membentukan konsep diri yang positif karena anak mampu mengungkapkan sesuatu sesuai dengan kebenaran. Hal ini sesuai dengan manfaat bermain untuk perkembangan aspek emosi atau kepribadian yang diungkapkan Tedjasaputra (2007:38) dimana kegiatan bermain yang  dilakukan  bersama  sekelompok  teman  akan  mempunyai  penilaian  terhadap dirinya  tentang  kelebihan  yang  dimiliki  sehingga  dapat  membantu  pembentukan konsep  diri  yang  positif,  mempunyai  rasa  percaya  diri,  dan  harga  diri.  Nilai  karakter toleransi  ada  pada  8  permainan  tradisional.  Melalui  karakter  toleransi  maka  anak mampu menghargai perbedaan antara dirinya dengan orang lain, sesuai dengan yang diungkapkan  Tedjasaputra  (2007:38)  bahwa  manfaat  bermain  untuk  perkembangan aspek  sosial  dimana  anak  akan  belajar  berbagi  hak  milik,  menggunakan  mainan secara bergilir, melakukan kegiatan bersama, mempertahankan hubungan yang sudah terbina, mencari cara pemecahan masalah yang dihadapi dengan teman mainnya yang memiliki  pendapat  berbeda  dengan  dirinya.  Nilai  karakter  disiplin  ada  pada  13 permainan  tradisional.  Teori  psikoanalisa  yang  diungkapkan  Sigmund  Freud  dalam
Tedjasaputra  (2007:7)  bahwa  bermain  sebagai  cara  yang  digunakan  anak  untuk mengatasi masalah. Dengan begitu melalui karakter disiplin anak akan terbiasa untuk berperilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan  yang  ada, sehingga  tidak  akan  terjadi  suatu  permasalahan  saat  bermain.  Nilai  karakter  kerja keras ada pada 13 permainan tradisional. Melalui karakter kerja keras maka anak akan menyalurkan tenaganya untuk menunjukkan upaya sungguh-sungguh dan menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan Tedjasaputra  (2007:38)  bahwa  manfaat  bermain  untuk  mengembangkan  aspek  fisik dimana  dengan  bermain  maka  anak  akan  menyalurkan  tenaga  (energi)  yang berlebihan  sehingga  dia  tidak  merasa  gelisah.  Nilai  karakter  kreatif  ada  pada  13 permainan  tradisional.  Melalui  karakter  kreatif  maka  anak  dapat  mengembangkan kreatifitas yang ada pada dirinya dan mampu bereksperimen sesuai dengan ide yang dimiliki.  Ini  sesuai  dengan  teori  kognitif yang  diungkapkan  oleh  Jerome Bruner  dalam Tedjasaputra  (2007:7)  bahwa  fungsi  bermain  sebagai  sarana  untuk  mengembangkan kreatifitas  dan  fleksibilitas  sehingga  dia  mampu  bereksperimen  dengan  memadukan berbagai perilaku baru serta tidak ‘biasa’. Nilai karakter mandiri ada pada 5 permainan tradisional.  Melalui  karakter  mandiri  maka  anak  tidak  mudah  bergantung  pada  orang lain,  sehingga  anak  dapat  menggunakan  keterampilannya  untuk  hidup  mandiri  saat dewasa nanti. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan Tedjasaputra (2007:5) bahwa bermain adalah sarana latihan dan mengelaborasi keterampilan yang akan diperlukan saat dewasa nanti. Nilai karakter demokratis ada pada 8 permainan tradisional. Melalui karakter demokratis maka anak akan belajar untuk bersikap dan menilai sama hak dan kewajiban  orang  lain  dan  dirinya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pemanfaatan  bermain  oleh guru yang diungkapkan Tedjasaputra (2007:38) bahwa bermain dapat digunakan guru untuk  membina  hubungan  baik  dengan  anak,  karena  selama  bermain  suasananya bebas  maka  anak  merasa  tidak  takut  untuk  bermain  bersama.  Nilai  karakter menghargai prestasi ada pada 12 permainan tradisional. Melalui karakter menghargai prestasi maka anak akan belajar mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain. Nilai  karakter  bersahabat/komunikatif  ada  pada  13  permainan  tradisional.  Melalui karakter  bersahabat/komunikatif  maka  anak  akan  mudah  hidup  didalam  masyarakat karena  dia  mampu  berkomunikasi,  bersahabat,  dan  bekerjasama  dengan  orang  lain. Hal  ini  sesuai  dengan  manfaat  bermain  untuk  perkembangan  aspek  kognisi  yang diungkapkan  oleh  Tedjasaputra  (2007:38)  dimana  dengan  bermain  bersama  teman sebaya  maka  anak  akan  lebih  mudah  berkomunikasi  karena  perlu  memahami  kata- kata  yang  diucapkan  oleh  teman-teman,  mengemukakan  keinginan,  pendapat,  serta keinginannya.  Nilai  karakter  cinta  damai  ada  pada  13  permainan  tradisional.  Melalui karakter cinta damai maka anak mampu untuk bertindak dan bersikap yang membuat orang lain merasa aman dan tenang atas dirinya. Ini sesuai dengan teori kognitif yang diungkapkan  oleh  Jerome  Bruner  dalam  Tedjasaputra  (2007:7)  bahwa  dengan bermain,  yang  lebih  penting  bagi  anak  adalah  makna  bermain  dan  bukan  hasil akhirnya.  Sehingga,  menang  atau  kalah  pada  akhir  permainan  anak  tetap  menjaga kerukunan.  Nilai  karakter  peduli  sosial  ada  pada  1  permainan  tradisional.  Melalui karakter  peduli  sosial  maka  anak  akan  tanggap  dan  peka  terhadap  lingkungan sekitarnya.  Ini  sesuai  dengan  manfaat  bermain  untuk  mengasah  ketajaman penginderaan  yang  diungkapkan  Tedjasaputra  (2007:38)  bahwa  penginderaan mencakup  penglihatan,  pendengaran,  penciuman,  pengecapan,  dan  perabaan  perlu diasah agar anak menjadi lebih tanggap atau peka terhadap hal-hal yang berlangsung di  lingkungan  sekitarnya.  Nilai  karakter  tanggung  jawab  ada  pada  9  permainan tradisional. Melalui karakter tanggung jawab maka anak akan melaksanakan tugas dan kewajiban  yang  seharusnya  dilakukan  oleh  dirinya,  masyarakat,  dan  lingkungannya. Hal  ini  sesuai  dengan  manfaat  bermain  untuk  pengembangan  aspek  sosial  yang diungkapkan  oleh  Tedjasaputra  (2007:38)  bahwa  bermain  juga  sebagai  media  bagi anak untuk mempelajari budaya setempat, peran-peran sosial, dan peran jenis kelamin
yang  berlangsung  di  dalam  masyarakat.  Sehingga,  anak  akan  bertanggung  jawab menjalani perannya di dalam masyarakat. Berdasarkan penjelasan nilai karakter pada permainan  tradisional  maka  diharapkan  siswa  kelas  4  SD  tetap  dikenalkan  dan diajarkan permainan tradisional di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa 13 permainan tradisional yang terdapat pada buku  siswa  kelas  4  SD  kurikulum  2013  terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  memiliki  berbagai  nilai  karakter  sesuai  dengan  cara  bermainnya.  Nilai karakter  yang  terdapat  pada  masing-masing  permainan  tersebut  dapat  membentuk karakter  yang  baik  untuk  anak.  Nilai  karakter  yang  terdapat  pada  13  permainan tradisional  tersebut  diantaranya:  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  peduli  sosial, dan  tanggung  jawab.  Dimana  permainan  gobak  sodor  memiliki  9  nilai  karakter, permainan  benteng-bentengan  memiliki  10  nilai  karakter,  permainan  engklek mengandung  10  nilai  karakter,  permainan  kasti  mengandung  9  nilai  karakter, permainan  kelereng  mengandung  10  nilai  karakter,  permainan  tarik  tambang mengandung 7 nilai karakter, permainan burung pelatuk dan serangga mengandung 9 nilai  karakter,  permainan  ikan,katak  dan  kadal  mengandung  11  nilai  karakter, permainan  pemburu  dan  badak  jawa  mengandung  6  nilai  karakter,  permainan membangun  punden  berundak-undak  mengandung  10  nilai  karakter,  permainan gangsing  mengandung  9  nilai  karakter,  permainan  enggrang  mengandung  8  nilai karakter  dan  permainan  sepak  takraw  mengandung  9  nilai  karakter.  Jadi  dari  18  nilai karakter  yang  ditetapkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nilai  jujur terdapat  pada  8  permainan  tradisional,  nilai  toleransi  terdapat  pada  8  permainan tradisional,  nilai  disiplin  terdapat  pada  13  permainan  tradisional,  nilai  kerja  keras terdapat  pada  13  permainan  tradisional,  nilai  kreatif  terdapat  pada  13  permainan tradisional,  nilai  mandiri  terdapat  pada  5  permainan  tradisional,  nilai  demokratis terdapat  pada  permainan  tradisional,  nilai  menghargai  prestasi  terdapat  pada  12 permainan  tradisional,  nilai  bersahabat/komunikatif  terdapat  pada  13  permainan tradisional, nilai cinta damai terdapat pada 13 permainan tradisional, nilai peduli sosial terdapat  pada  1  permainan  tradisional  dan  nilai  tanggung  jawab  terdapat  pada  9 permainan tradisional.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmawan,  Deni.2013.  Metode  Penelitian  Kuantitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Fadlillah, M. 2014. Implementasi Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Moleong,  Lexy  J.  2013.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyani, Sri. 2013. 45 Permainan Tradisional Anak Indonesia. Yogyakarta: Langensari Publising
Samani,  Muchlas.  Hariyanto.  2013.  Pendidikan  Karakter.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset
Setyawan, Davit. 2014. Kasus Kekerasan Siswa SD di Bukittinggi Diduga Efek Game dan Film Kekerasan. http://www.kpai.go.id/berita/kpai-kasus-kekerasan-siswa-sd- di-bukittinggi-diduga-efek-game-dan-film-kekerasan/. Diakses pada 17 Desember
2014 pukul 22.15 Setyawan, Davit. 2014.Tawuran Pelajar Memprihatinkan Dunia Pendidikan.http://www.kpai.go.id/artikel/tawuran-pelajar-memprihatinkan-dunia- pendidikan/. Diakses pada 17 Desember 2014 pukul 22.17
Soegeng,  Abdullah,  dan  Kasihadi.  2013.  Landasan  Pendidikan  Karakter.  Semarang: IKIP PGRI Semarang Press Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif Dan R & D. Bandung. Alfabeta Supardi.  2013.  Publikasi  Ilmiah  Non  Penelitian  dan  Karya  Inovatif.  Yogyakarta:  Andi Offset
Suwarjo.  Eliasa,  Imania.  2012.  Permainan  (Games)  dalam  Bimbingan  dan  Konseling. Yogyakarta: Paramitra Publishing Suyadi.  2013.  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter.  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya
Tedjasaputra.Mayke S. 2007. Bermain, Mainan dan Permainan untuk Pendidikan Usia Dini. Jakarta: PT Gramedia
Wardani,  Dani.  2010.  33  Permainan  Tradisional  yang  Mendidik.  Yogyakarta:
Cakrawala