Daerah Khusus Ibukota Indonesia, Email: humas@unj.ac.id

## PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK BERPENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS VI
Ira Yuningsih*
Email: irayuningsihatmareja@gmail.com
*Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar modul elektronik berbasis pendekatan saintifik pada  kelas  VI  SD  khusunya  materi  perkembangbiakan  tumbuhan  dan  hewan.  Jenis  penelitian  adalah resarch  and  development menggunakan  model analyze,  design,  development,  implementetion,  evaluation (ADDIE). Namun dalam artikel ini hanya mendeskripsikan tahap development karena kondisi yang tidak memungkinkan  sehingga  tidak  bisa  menggunkan  semua  tahapan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  angket  dan  wawancara.  Uji  kelayakan  produk  bahan  ajar  modul  elektronik  berbasis pendekatan  saintifik  pada  kelas  VI  SD.  Validitas  produk  dilakukan  oleh  ahli.  Hasil  validasi  materi diperoleh skor 100%, validasi media diperoleh skor 91,1%, validasi bahasa diperolrh skor 76,6% dengan rata-rata keseluruhan mendapatkan hasil 89,23% dengan kategori sangat baik dan layak digunakan.

## Kata kunci: Modul elektronik, Pengembangan, Saintifik

## Abstract
This study aims to develop electronic module teaching materials based on a scientific approach for class VI SD, especially on plant and animal reproduction. The research and development type uses the analysis, design,  development,  implementation,  and  evaluation  (ADDIE)  model.  However,  this  article  only describes the development stage due to conditions that are not possible, so all stages cannot be used. Data collection  techniques  are  questionnaires  and  interviews—feasibility  tests  for  electronic  module  teaching materials based on a scientific approach in class VI SD. Experts carry out product validity. The results of material validation obtained a score of 100%. Media validation obtained a score of 91.1%, and language validation obtained a score of 76.6% with an overall average of 89.23% with an excellent category and is suitable for use.
Keywords: Electronic module, Development, Scientific

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang menekuni tentang fenomena alam serta segala suatu yang terdapat di alam (Purbosari, 2016). IPA menurut Hadinata et al. (2017)   ialah mata pelajaran yang berhubungan dengan lingkungan serta bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari siswa. Sedangkan untuk pembelajaran IPA sendiri  pada dasarnya  wajib  mengaitkan  kondisi  langsung  dengan  realitas  yang  ada  ataupun keadaan  nyata,  sebab IPA  merupakan  mata pelajaran  yang  menekuni  segala  sesuatu yang  ada  di  bumi  (Gita  et  al.,  2018).  Pembelajaran  IPA  dilaksanakan  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  yang  dapat  memajukan  siswa,  sehingga pembelajaran  IPA  dapat  menjadi  sarana  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  dan menumbuhkan  motivasi,  inovasi  dan  kreativitas,  sehingga  siswa  dapat  memahami materi dengan memahami konsep-konsep ilmiah secara umum (Ardaya, 2016).
Pendekatan  saintifik  adalah  sikap  yang  didasarkan  pada  cara  berpikir  yang mengikuti  metode  ilmiah  untuk  menghadapi  masalah  atau  fenomena.  Jika  tersedia sarana  dan  prasarana  yang  memadai  untuk  membantu  siswa  dalam  kegiatan belajarnya, maka metode saintifik ini dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin untuk melaksanakan pembelajaran mandiri (Pajri, 2017). Dalam pelaksanaanya, pendekatan saintifik terbagi menjadi lima proses atau langkah yang harus dilakukan diantaranya adalah mengamati, menanya, dilakukan yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,  mengasosiasi  atau  menalar,  dan  mengomunikasikan  (Arum  &  Wahyudi, 2016)
Salah  satu  komponen  yang  dibutuhkan  untuk  melaksanakan  suatu  proses pembelajaran adalah bahan ajar  (Pajri, 2017). Seiring dengan perkembangan teknologi (Kuncahyono,  2018)  mengemukakan  Salah  satu  komponen  yang  dibutuhkan  untuk melaksanakan  suatu  proses  pembelajaran  adalah  bahan  ajar    (Pajri,  2017).  Seiring dengan perkembangan teknologi (Kuncahyono, 2018) mengemukkan bahwa bahan ajar tidak hanya berbasis media cetak berupa buku atau LKS. Dalam pembelajaran juga bisa menggunkan bahan ajar berbasis non cetak dalam bentuk bahan ajar elektronik. Seperti yang  diungkapkan  oleh  Divayana,  Suyasa,  Ariawan,  Mahendra,  &  Sugiharni  (dalam Ningtyas  et  al.,  2019)  buku  terkeadang  membuat  siswa  bosan  dalam  mempelajari pelajaran karena tidak ada bantuan melalui media pembelajaran yang interaktif yang dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa,  sehingga  penggunakan  bahan  ajar menggunakan teknologi dianggap mempermudah dalam penyampaian pembelajaran dan juga lebih menarik.
Pada  kondisi  pandemik  COVID-19  kegiatan  belajar  mengajar  yang  semula dilaksanakan  di  sekolah  kini  menjadi  belajar  di  rumah  melalui  daring    (Dewi,  2020). Dilansir  dari  sumber  (Carimediaindonesia.com,  2021)  kendala  siswa  saat  belajar  di rumah salah satunya adalah siswa tidak memiliki buku paket sebagai sumber belajar di
rumah karena selama ini buku hanya dipinjamkan oleh sekolah dan hanya digunakan saat pembelajaran di kelas, buku tersebut tidak bisa dibawa pulang oleh siswa karena jumlahnya terbatas sehingga penggunaannya harus bergantian dengan siswa lain. Dan juga  berdasarkan  wawancara  denga  guru  kelas  VI  SDN  Bantargebang  V  juga  guru menyatakan  belum  pernah  menggunakan  bahan  ajar  elektronik  untuk  belajar  saat pandemi.
Berdasarakan  permasalahan  di  atas,  maka  perlu  suatu  inovasi  untuk mengatasinya. Dengan siswa yang belajar daring atau di rumah. Pembelajaran daring (online) adalah  metode  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mandiri  dan tidak  bergantung  pada  orang  lain.  Hal  ini  dikarenakan  melalui  pembelajaran  online, siswa akan fokus pada layar perangkat (handphone, PC, dll) untuk menyelesaikan tugas atau  mengikuti  diskusi  yang  sedang  berlangsung  (Syarifudin,  2020).  Dengan  siswa yang belajar mandiri, maka dibutuhkan bahan ajar yang sesuai oleh siswa dalam belajar mandiri.  Bahan  ajar  berupa  modul  elektronik  dengan  konsep  multimedia  elektronik sebagai pengganti buku atau modul cetak (hard copy) dan tanpa mengurangi fungsinya sebagai sumber informasi pelajaran. Bahan ajar berupa modul elektronik diharapkan dapat memberikan kebaharuan dalam pembelajaran (Pajri, 2017).
E-modul  atau  modul  elektronik  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  non  cetak. Modul  elektronik  merupakan  suatu  bentuk  penyajian  materi  belajar  mandiri  yang disusun  secara  sistematis  dalam  satuan  pembelajaran  tertentu  dan  disajikan  dalam format  elektronik,  setiap  kegiatan  pembelajaran  di  dalamnya  terhubung  sebagai navigasi melalui link, sehingga siswa dan pembelajar lebih interaktif dengan program, dilengkapi dengan modul elektronik, menyediakan video tutorial, animasi dan audio untuk  memperkaya  pengalaman  belajar  (Kemendikbud,  2017).  Adapun    ciri-ciri  dari modul elektronik tersendiri menurut Sigian dalam (Buchori & Rahmawati, 2017) adalah dapat  memberikan  deskripsi  topik  yang  mudah  dipahami,  dan  alat  pembelajaran modul elektronik memberi siswa kesempatan untuk mempraktikkan kegiatan belajar. Penelitian sebelumnya terkait modul elektronik telah dilakukan oleh Hernayati et al., (2021)  tentang  kelayakan  modul  elektronik  atau  modul  elektronik  tema  ekosistem dengan menggunakan aplikasi software Sigil untuk siswa kelas V Sekolah Dasar.  Hasil penelitiannya  adalah  modul  elektronik  dinyatakan  sangat  layak  digunakan  dan memiliki daya tarik bagi siswa.  Selain  itu,  peneliti tersebut juga menyatakan bahwa siswa  memiliki  respon  dan  hasil  belajar  yang  baik  setelah  menggunakan  modul elektronik ekosistem di dalam pembelajaran. Namun modul dalam penelitian ini tidak menerapkan saintifik.
Ada juga penelitian pengembangan modul yang dilakukan oleh Rusmiati et al., (2013) yang dilakukan pada pelajaran IPA kelas V SD dengan pendekatan kontekstual, hasil  pengembangan  menunjukkan  bahwa  modul  sebagai  produk  pengembangan mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  namun  dalam  penelitiannya  belum
mengembangkan  modul  dalam  bentuk  elektronik  dan  pendekatan  yang  digunakan bukanlah saintifik.
Selanjutnya,  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Arum  &  Wahyudi  (2016) tentang  pengembangan  modul  pembelajaran  tematik  integratif  pada  subtema hubungan makhluk hidup dalam ekosistem dengan pendekatan saintifik untuk kelas 5 SD. Hasil pengembangan sudah tervalidasi dan efektif sebagai suplemen belajar siswa, tetapi dalam penelitian ini menggunakan modul cetak bukan eleketroni. Maka dalam penelitian ini akan mengembangkan produk modul elektronik berbantuan sigil software pada kelas VI SD khususnya materi perkembangbiakan tumbuhan dan hewan dengan pendekatan saintifik.
Penelitian  ini  akan  mengembangkan  emodul  berbasis  saintifik  dengan menggunakan sigil  software .  Selain  itu  menurut  Wibowo  dalam  (Aisy  et  al.,  2020) Menggabungkan  pendekatan  saintifik  dalam  model  atau  media  pembelajaran  dapat meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  peserta  didik.  Keterampilan  berfikir  ini penting  dan  dapat  menunjang  kegiatan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  metode saintifik dapat dikatakan sebagai proses pembelajaran yang membimbing siswa melalui kegiatan  yang  direncanakan  secara  matang,  pengumpulan  data  yang  cermat  dan analisis data yang cermat untuk memecahkan masalah dan menarik kesimpulan. Untuk dapat  melaksanakan  kegiatan  ini  perlu  menumbuhkan  kepekaan  siswa  terhadap fenomena,  meningkatkan  kemampuan  bertanya,  dan  melatih  ketelitiannya. Mengumpulkan  data,  meningkatkan  akurasi  pengolahan  data  untuk  menjawab pertanyaan,  dan  dilanjutkan  di  bawah  bimbingan  penarikan  kesimpulan  sebagai jawaban atas pertanyaan yang diajukan (Pahrudin & Pratiwi, 2019).
Berikut beberapa kelebihan modul elektronik yaitu: 1) Meningkatkan semangat siswa,  karena  mereka  mengerjakan  tugas  pelajaran  yang  jelas  dan  sesuai  dengan kemampuan  siswa.  2)  Setelah  penilaian,  guru  dan  siswa  mengetahui  dengan  benar modul  mana  yang  berhasil  dikuasai  siswa  dan  bagian  modul  mana  yang  belum berhasil.  3)  Materi  pelajaran  didistribusikan  lebih  merata  selama  satu  semester.  4) Pendidikan lebih efisien karena materi pembelajaran disusun sesuai jenjang akademik. 5) Penyajian yang bersifat statis modul cetak dapat diubah menjadi lebih interaktif dan dinamis.  6)  Dengan  menggunakan  video  tutorial  untuk  menyajikan  elemen  visual, Anda  dapat  mengurangi  elemen  bahasa  yang  terlalu  tinggi  pada  modul  cetak (Kemendikbud, 2017).
Berdasarkan hal tersebut maka penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar yaitu modul elektronik untuk sumber belajar siswa saat pandemik. Karena saat  pandemik  siswa  dituntut  untuk  belajar  mandiri.  Adapun  yang  akan  dilakukan pada  penelitian  ini  yaitu:  1)  Menghasilkan  produk  modul  elektronik  menggunakan pendekatan saintifik pada materi perkembangbiakan tumbuhan dan hewan IPA kelas
VI SD. 2) Mengetahui kelayakan produk modul elektronik menggunakan pendekatan saintifik pada materi perkembangbiakan tumbuhan dan hewan IPA kelas VI SD.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan. Menurut (Sugiyono, 2013) Metode peneiitian dan pengembangan atau dalam  bahasa  Inggrisnya Research  and  Development adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model ADDIE.  ADDIE  adalah  singkatan  dari analyze (analisis), design (desain), development (pengembangan), implmentation (implementasi) dan evaluation (evaluasi) (Branch, 2010). Proses  pengembangan  modul  elektronik  berbasis  saintifik  pada  pembelajaran IPA kelas VI ini dibatasi hanya pada tahap development (pengembangan) dikarenakan kondisi saat ini, yaitu sedang dalam masa pandemi Covid-19. Berikut tahapan 1. Analyze (Analisis)
Sebelum mengembangkan produk tahap analisis adalah tahapan pertama dari model ADDIE.  Dalam  tahap  ini  peneliti  menganalisis  masalah  yang  terjadi  pada  siswa, menganalisis kebutuhan siswa, tujuan pembelajaran dan materi yang akan digunakan oleh siswa.
2. Design (Perancangan)
Tahapan  selanjutnya  yaitu  tahapan  perancangan.  Dalam  tahap  ini  mulai  melakukan perancangan prototipe pada e-modul atau rancangan awal pada modul elektronik yang meliputi struktur, kerangka, dan isi modul elektronik.
3. Development (Pengembangan)
Tahapan  selanjutnya  yaitu  tahapan  pengembangan.  Dalam  tahap  ini,  sudah menghasilkan  modul  elektronik  berbasis  saintifik  pada  pembelajaran  IPA  kelas  VI secara  keseluruhan.  Selanjutnya  adalah  kegiatan  memvalidasi  draft  produk pengembangan.  Produk  akan  divalidasi  oleh  beberapa  ahli,  yaitu  ahli  materi,  ahli desain,  dan  ahli  bahasa.  Dalam  tahap  pengembangan  juga  melakukan  revisi  sesuai masukan  para  ahli.  Setelah  dilakukannya  validasi  ahli  dan  revisi  para  ahli  akan dilakukan uji pengguna kepada siswa.
Data yang digunakan pada penelitian pengembangan ini adalah data kualitatif dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  yang  diperoleh  diambil  dari  saran  ahli  validasi. Sedangkan  data  kuantitatif  diambil  dari  angket  ahli  validasi.  Sebagai  dasar  dalam menetapkan  kelayakan  modul  elektronik  data  yang  diperoleh  berasal  dari  hasil pengembangan produk (Pajri, 2017).
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan wawancara dan angket. Wawancara digunakan kepada guru untuk analisis kebutuhan terhadap modul elektronik. Angket digunakan kepada ahli untuk penilaian atau memvalidasi e-modul.
Data tersebut kemudian dianalisis dengan rumus:
𝐻𝑎𝑠𝑖𝑙 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100%
(1)
Hasil validasi kemudian diketegorikan seperti disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori kelayakan produk Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 85% - 100% Sangat baik Tidak perlu direvisi 75% - 84% Baik Tidak perlu direvisi 65% - 74% Cukup Direvisi 55% - 64% Kurang Direvisi 0% – 54% Kurang sekali Direvisi
Sumber (Agustien & Umamah, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan produk akhir berupa bahan ajar modul elektronik berbasis pendekatan saintifik pada pembelajaran IPA kelas VI khususnya materi perkembangbiakan tumnuhan dan hewan.
Hasil penelitian pengembangan e-modul dapat dideskripsikan sebagaimana tahapan ADDIE, tetapi hanya sampai tahap development karena kondisi saat ini yang tidak dapat melakukan setiap tahapan yang ada. Adapun rincian tahapan pengembangan produk e-modul dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Analyze (Analisis)
Pada tahap ini analisis kebutuhan dan tujuan dari pembelajaran dianalisis terhadap apa yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  berdasarkan  hasil  yang  ada  dilapangan  khususnya kelas  VI  SD  guru.  Untuk  analisis  kebutuhan  sendiri,  peneliti  mewancarai  guru  SDN Bantargebang  V  dan  berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  guru  belum  pernah menggunakan  modul  elektronik  dan  juga  pendekatan  saintifik  saat  kegiatan  belajar mengajar.  Menganalisis  KD,  KI,  dan  tujuan  pembelajaran.  KD  yang  digunkan  pada pengembangan  produk  ini  adalah  KD  3.1  membandingkan  cara  perkembangbiakn tumbuhan  dan  hewan  dan  KD  4.1  menyajikan  karya  tentang  perkembangbiakan tumbuhan dan hewan. Selanjutnya, menganalisis pendekatan saintifik yaitu terdapat langkah-langkah  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasikan dan mengkomunikasikan.
2. Design (Perancangan)
Tahap  desain  terdiri  dari  mendasain  isi  e-modul,  software  yang  digunakan  saat pembuatan  e-modul,  yaitu sigil  software ,  yaitu  membuat prototype produk  e-modul. Pada  tahap  ini  peneliti  membuat  rancangan  e-modul  baik  dari  segi  konten  maupun design tampilan spesifikasi produk. Langkah-langkah pembuatan e-modul, referensi- referensi  yang  akan  digunakan  untuk  e-modul,  yaitu  materi  perkembangbiakan
tumbuhan  dan  hewan.  Menyusun  perancangan  isi  e-modul (belue  print) dan penggunaan format, warna serta ukuran huruf yang akan digunakan pada e-modul.
Gambar 1. Tampilan draft kegiatan pembelajaran

## 3. Development (Pengembangan)
Selanjutnya tahap pengembangan desain yang sudah disusun dikembangkan menjadi sebuah  produk  berupa  bahan  ajar  dalam  bentuk  modul  elektronik  materi perkembangbiakan  tumbuhan  dan  hewan  berbasis  saintifik  yang  dalam penggunaannya  menggunakan Sigil  software .  Modul  elektronik  dibaca  dengan menggunakan aplikasi Redium destkop.
Gambar 2. Tampilan cover modul elektronik.
Gambar 3. Tampilan video modul elektronik.
Setelah  selesai  dilakukan  pengembangan,  peneliti  melakukan  validasi  oleh  ahli  yang berkompeten di bidangnya, yaitu ahli validasi media, bahasa, dan materi. Pada tahap ini juga ahli-ahli validasi juga memberikan saran dan masukan jika ada. Tujuan dari validasi  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  di  bidangnya  yaitu  untuk  menyempurnakan produk e-modul agar layak digunakan dalam pembelajaran. Jika ada perbaikan maka dilengkapi dengan sebelum dan sesudah produk direvisi.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  ahli  secara  rinci  rekapitulasi  hasil  validasi  materi, bahasa dan media dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Hasil rata-rata kelayakan produk
Ahli Validasi Hasil Saran dan Masukan Ahli bahasa 76,6%, Baik (Revisi sedikit) Benarkan jika ada ejaan yang salah Ahli materi 100%, Sangat baik (Tidak revisi) Tidak perlu direvisi sudah bagus Ahli media 91,1%, Sangat baik (Revisi sedikit) Poto dan video kurang lengkap Rata-rata 89,23%, Sangat baik Dapat digunkan dengan revisi sedikit
Sumber: (Kuncahyono, 2018)
Berdasarkan Tabel 2 dapat dideskripsikan bahwa hasil validasi ahli bahasa memperoleh persentase  76,6%  dengan  kriteria  baik.  Saran  yang  dapat  diberikan  dari  ahli  bahasa yaitu  jika  ada  ejaan  yang  tidak  benar  harap  dibenarkan.  Hasil  validasi  ahli  materi memperoleh persentase 100% dengan kriteria sangat baik. Menurut ahli materi modul elektronik  sudah  bagus  dan  tanpa  revisi.  Hasil  validasi  ahli  media.  memperoleh
persentase  91,1%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Dengan  saran  dan  masukan  pada kegiatan ayo mengamati di perkembangbiakan generatif pada tumbuhan tidak adanya video dan pada bagian-bagian bunga tidak ada gambar.
Berikut  revisi  isi  modul  elektronik  yaitu  penambahan  video  di  kegiatan  ayo mengamati perkembangbiakan secara generatif pada tumbuhan.
(a)
(b)
Gambar 3. kegiatan ayo mengamati di kegiatan pembelajaran 1: (a) sebelum revisi (b) setelah revisi
Perbaikan  selanjutnya  adalah  pada  kegiatan  ayo  mengumpulakan  informasi  yaitu bagian-bagian bunga tidak ada gambar.
(a)
(b)
Gambar 3. Perubahan pada bagian-bagian bunga di kegiatan pembelajaran 1: (a) sebelum revisi (b) setelah revisi

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  kajian  produk  yang  sudah  dihasilkan  dapat  disimpulkan  bahwa bahan  ajar  modul  elektronik  dikembangkan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu analyze (analisis), design (desain), development (pengembangan).  Karena  kondisi  yang  tidak memungkinkan  jadi  hanya  sampai  tahap development saja.  Hasil  validasi  ahli  bahasa memperoleh  persentase  76%  dengan  kriteria  baik.  Hasil  validasi  ahli  materi memperoleh persentase 100% dengan kriteria sangat baik dan hasil validasi ahli media memperoleh  persentase  91,1%  dengan  kriteria  valid.  Hasil  uji  coba  para  ahli mendapatkan rat-rata 89,23%. Jadi, bahan ajar modul elektronik berbasis pendekatan saintifik  pada  pembelajaran  IPA  kelas  VI  SD  berkategori  sangat  baik  dan  layak digunakan.  Modul  elektronik  bisa  digunakan  sebagai  penambahan  bahan  ajar  saat pandemi Covid 19 saat ini.
Saran  yang  dapat  diberikan  oleh  peneliti  bagi  peneliti  berikutnya  adalah  (1) diharapkan penelitian selanjutnya melakukan uji coba untuk mengetahui pengaruh e- modul terhadap  pengetahuan  (hasil  belajar),  ketrampilan  proses,  sikap  ilmiah  dan motivasi  siswa;  dan  (2)  perlu  diupayakan  kegiatan  penelitian  lebih  lanjut  untuk mengetahui tingkat keefektifannya dalam pembelajaran IPA materi perkembangbiakan tumbuhan dan hewan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Agustien, R., & Umamah, N. (2018). Pengembangan media pembelajaran video animasi dua dimensi situs  pekauman  di  bondowoso  dengan  model  addie  mata  pelajaran  sejarah  kelas  x  ips  (  the development of two dimensional animation video of pekauman website as instructional media with addie model in. Jurnal Edukasi 2018 , 1 , 19–23.
[2] Aisy,  D.  R.,  Farida,  F.,  &  Andriani,  S.  (2020).  Pengembangan  e-modul  berbantuan  sigil  software dengan pendekatan saitifik pada materi sistem persamaan linier dua variabel (SPLDV). Edu Sains Jurnal Pendidikan Sains & Matematika , 8 (1), 61–71. https://doi.org/10.23971/eds.v8i1.1499
[3] Ardaya,  D.  A.  (2016).  Penerapan  pendekatan  saintifik  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep materi  ipa  siswa  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (1),  72–83. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v1i1.9065
[4] Arum,  T.  S.,  &  Wahyudi.  (2016).  Pengembangan  modul  pembelajaran  tematik  integratif  subtema hubungan makhluk hidup dalam ekosistem pendekatan saintifik untuk kelas 5 SD .
[5] Branch, R. M. (2010). Instructional design: The ADDIE approach. In Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer Science. https://doi.org/10.1007/978-0-387-09506-6
[6] Buchori,  A.,  &  Rahmawati,  N.  D.  (2017).  Pengembangan  e-modul  geometri  dengan  pendekatan matematika realistik di sekolah dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 26 (1), 23–29. https://doi.org/10.17977/um009v26i12017p023
[7] Carimediaindonesia.com. (2021). Karena Pandemi Korona, Para Siswa Dituntut Belajar Mandiri . 1–9.
[8] Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
[9] Gita,  S.  D.,  Annisa,  M.,  &  Nanna,  A.  W.  I.  (2018).  Pengembangan  modul  IPA  materi  hubungan makhluk hidup dan lingkungannya berbasis pendekatan kontekstual. 8 (1), 28–37.
[10] Hadinata, L. W., Utaya, S., & Setyosari, P. (2017). Pengaruh pembelajaran student team achievement division dan diskusi terhadap hasil belajar IPA kelas IV SD. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (7), 979–985.
[11] Hernayati,  H.,  Atikah,  R.,  Prihatin,  R.  T.,  &  Misbah,  J.  (2021).  Pengembangan  e-modul  tema ekosistem kelas V SDN 2 Sindangsari Leuwigoong. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1), 90–95.
[12] Kemendikbud. (2017). Panduan Praktis Penyusunan E-Modul . 1–57.
[13] Kuncahyono.  (2018).  Pengembangan  e-modul  (modul  digital)  dalam  pembelajaran  tematik  di sekolah dasar. Director , 15 (40), 6–13.
[14] Ningtyas, A. S., Triwahyuningtyas, D., & Rahayu, S. (2019). Pengembangan e-modul bangun datar sederhana  berbasis  problem  based  learning  (PBL)  menggunakan  aplikasi  kvsoft  flipbook  maker untuk siswa kelas III Ayu. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
[15] Pahrudin, A., & Pratiwi, D. D. (2019). Pendekatan Saintifik Dalam Implementasi Kurikulum 2013 Dan Dampaknya Terhadap Kualitas Proses dan Hasil . Pustaka Ali Imron.
[16] Pajri, N. (2017). Pengembangan e-modul fisika berbasis pendekatan saintifik pada materi rangkaian listrik untuk siswa SMP kelas IX. Jurnal Fisika .
[17] Purbosari,  P.  M.  (2016).  Pembelajaran  berbasis  proyek  membuat  ensiklopedia  ilmu  pengetahuan alam (IPA) untuk  meningkatkan  academic skill pada mahasiswa. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (3), 231. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p231-238
[18] Rusmiati,  I.  G.  A.,  Santyasa,  I.  W.,  &  Warpala,  W.  S.  (2013).  Pengembangan  modul  IPA  dengan pendekatan  kontekstual  untuk  kelas  V  Sd  Negeri  2  Semarapura  Tengah. E-Journal  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , 3 .
[19] Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitattif, dan R & D . ALFABETA.
[20] Syarifudin, A. S. (2020). Impelementasi pembelajaran daring untuk meningkatkan mutu pendidikan sebagai  dampak  diterapkannya  social  distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072