## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i1.2658 / http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Buku Cerita Bergambar Berbasis Cerita Rakyat Putri Mandalika Untuk Kelas IV SDN 1 Sukamulia
Alisya Ananda 1 , Syaiful Musaddat 2, Nurul Kemala Dewi 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Mataram
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 23 November 2021 Publish: 01 Januari 2022
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  buku  cerita bergambar  berbasis  cerita  rakyat  Putri  Mandalika  sebagai  pendamping pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Penelitian  dan  Pengembangan (Research  and  Development) .  Model pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  meliputi:  1)  analisis (analysis), 2) desain (design), 3) pengembangan (development), 4) implementasi (implementation), 5)  evaluasi (evaluation). Draf  produk  diuji  oleh  dua  ahli materi, satu ahli media, dan dua puluh enam siswa kelas IV SDN 1 Sukamulia. Hasil validasi oleh ahli materi memperoleh rerata skor 4,8 yang termasuk dalam kategori sangat layak. Hasil validasi oleh ahli media memperoleh rerata skor 4,5 yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak.  Hasil  validasi  oleh  siswa  pada tahap uji kelompok kecil di SDN 1 Sukamulia memperoleh rerata skor 4,4 yang termasuk dalam kategori sangat layak. Pada tahap uji kelompok besar diperoleh nilai  dengan  rerata  skor  4,6  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak. Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  cerita  bergambar yang dikembangkan sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Keywords: picture story book, folklore, princess mandalika
Article Info Abstract Article history: Diterima: 23 November 2021 Terbit: 01 Januari 2022
The  Development  of  Picture  Story  Books  Based  on  the  Folklore  of  Princess Mandalikafor  4 th Grade  Students  of  SDN  1  Sukamulia.This  research  was conducted with the aim of developing a picture story book based on the folklore of Putri Mandalika as a companion for learning Indonesian. This research uses aResearch  and  Development  (R&D)  approach.  The  development  model  that used  in  this  study  is  the  ADDIE  development  model  which  consisted  of  five stages which include: 1) analysis, 2) design, 3) development, 4) implementation, 5) evaluation. The product drafts were tested by two material expert, one media expert, and twenty-six students of  4 th grade in SDN 1 Sukamulia. The validation is  result  from  the  material  expert  obtained  an  average  score  of  4,8  which  is categorized  as  very  feasible.  The  validation  is  result  by  media  expert  obtained an average score of 4,5 which is categorized as very feasible. The validation is result by students at the small group test stage in 4 th grade of  SDN 1 Sukamulia obtained  an  average  score  of  4,4  which  is  categorized  as  very  feasible.  In  the large  group  test  stage  obtained  a  score  with  an  average  score  of  4,6  which  is categorized  as  very  feasible. Based  on  these  data,  it  can  be  concluded  that  the picture  story  book  developed  is  very  appropriate  to  be  used  in  the  learning process.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Alisya Ananda Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Mataram Email: alisaananda58135@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  sastra  dalam  Kurikulum  2013  berbeda  dengan  pembelajaran  sastra  pada Kurikulum  2006  (KTSP).Dilihat  dari  materi  yang  ada  pada  Kompetensi  Dasar  dalam Permendikbud  No  37 Tahun 2018, maupun buku siswa  yang dikeluarkan pemerintah, ternyata
pembelajaran  sastra  (materi  sastra)  sangat  kurang.Hal  ini  dapat  dibandingkan  dengan pembelajaran  sastra  pada  Kurikulum  2006,  pembelajaran  sastra  memang  disediakan  khusus. Dalam  kurikulum  2006  disyaratkan  bahwa  sebagai  upaya  meningkatkan  apresiasi  sastra  dan gemar membaca, setiap siswa pada jenjang sekolah dasar diwajibkan membaca sembilan buku sastra  (puisi  anak,  buku  cerita  anak,  drama  anak,  dan  dongeng/cerita  rakyat),  sedangkan pelajaran membaca pada Kurikulum 2013 lebih banyak teks nonsastra yang berisi muatan IPA dan IPS, yang dititipkan pada pelajaran Bahasa Indonesia (Rosidah, dkk., 2021). Hal inilah yang mendasari perlunya mengembangkan bahan ajar berbasis sastra di SD, karena materi ajar yang terdapat pada buku yang disediakan sangat terbatas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti di SDN 1 Sukamulia ditemukan fakta bahwa terdapat beberapa permasalahan pada saat proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  pada  materi  cerita  rakyat,  seperti:  (1)  bahan ajar  yang  diterapkan  oleh  pendidik  hanya  berupa  buku  paket  dari  pemerintah;  (2)  belum  ada usaha  dari  pendidik  untuk  mendekatkan  materi  pembelajaran  kepada  siswa;  dan  (3)  belum diterapkannya bahan ajar yang dapat menarik minat siswa.
Dari permasalahan di atas dapat dilihat bahwa buku paket dari pemerintah kurang disukai oleh  siswa  karena  terlalu  banyak  materi  sehingga  siswa  kesulitan  untuk  memahami  materi tentang  cerita  rakyat  yang  diberikan  serta  keterbatasan  waktu  dalam  proses  pembelajaran. Materi  cerita  rakyat  terdapat  di  dalam  buku  tematik  kelas  IV  yaitu  tema  8  “Daerah  Tempat Tinggalku”,  sesuai  dengan  tema  tersebut  sudah  jelas  bahwa  guru  harusnya  mampu menyesuaikan  materi  pembelajaran  dengan  daerah  tempat  tinggal  siswa.  Materi  cerita  rakyat yang terdapat di buku tematik  tersebut tidak berorientasi pada cerita rakyat Sasak, akan tetapi cenderung pada cerita-cerita rakyat yang terkenal di Nusantara sehingga siswa tidak mengetahui bahwa  di  daerahnya  juga  terdapat  beragam  jenis  cerita  rakyat  yang  dapat  dipelajari.  Belum diterapkannya bahan ajar yang menarik perhatian siswa seperti buku cerita bergambar berbasis cerita rakyat Putri Mandalika.
Pemilihan  penggunaan  buku  cerita  bergambar  untuk  anak  SD  merupakah  salah  satu pilihan  yang  bagus  karena  anak-anak  usia  Sekolah  Dasar  sangat  menyukai  cerita  bergambar menurut  Hurlock  (dalam  Halim  &  Munthe,  2019:  205),  karena  beberapa  alasan  diantaranya yaitu:  (1)  lewat  cerita  anak  mendapat  kesempatan  untuk  mengenal  masalah  pribadi  dan sosialnya, hal tersebut akan membantu anak dalam memecahkan masalah yang dihadapinya; (2) cerita bergambar menuntun imajinasi dan menarik rasa ingin tahu anak;  (3) mudah dibaca dan dipahami anak, karena anak yang kurang mampu membaca, dapat memanfaatkan gambar untuk memahami  isi  ceritanya  meskipun  belum  bisa  membaca;  (4)  buku  cerita  bergambar  sudah umum  dan  tidak  sulit  untuk  ditemukan;  (5)  buku  cerita  distimulus  oleh  gambar  agar  anak tertarik  membaca;  (6)  cerita  bisa  dibuat  berbentuk  serial,  sehingga  mendorong  rasa  penasaran anak; (7) tokoh anak menjadikan tokoh andalan; (8) karakter tokoh dalam cerita seperti berani, kuat, berwajah cantik/ tampan, sehingga membuat anak menjadikan tokoh andalan; (9) gambar yang ditampilkan dalam cerita penuh warna dan sederhana agar mudah dipahami anak.
Buku  cerita  bergambar  ini  membahas  secara  khusus  tentang  cerita  rakyat  Putri Mandalika.Cerita  rakyat  Putri  Mandalika  merupakan  kisah  yang  sangat  melegenda  di  pulau Lombok.Cerita  ini  tidak  hanya  memberikan  kesenangan  dan  menghibur  para  penikmatnya, melainkan  juga  mengandung  pesan  moral  berupa  ajaran  moral  bagi  masyarakat  suku  Sasak untuk  selanjutnya  dijadikan  pegangan  hidup  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  hubungan dengan  interaksi  antara  sesama  warga  masyarakat  khususnya  di  kalangan  masyarakat  suku Sasak (Zaenal & Mahmudi, dalam Aisyah, 2011: 3).
Berdasarkan permasalahan di atas, bahwa diperlukannya pengembangan bahan ajar untuk meningkatkan pemahaman serta minat membaca dan motivasi siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia  khususnya  materi  cerita  rakyat,  yaitu  berupa  buku  cerita  bergambar.peneliti  tertarik melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis  Cerita Rakyat Putri Mandalika Untuk Kelas IV SDN 1 Sukamulia”.

## 2. METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  dan  Pengembangan (Research and Development).Research and Development (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut (Sugiyono, 2016: 297).Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahapan meliputi: 1) analisis (analysis), 2) desain (design),  3)  pengembangan  (development),  4)  implementasi  (implementation),  5)  evaluasi (evaluation).
Penelitian  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  A  pada  bulan  Oktober  2021  dengan  subjek penelitian siswa kelas IV A SDN 1 Sukamulia  berjumlah 26 siswa. Objek penelitian ini adalah buku cerita bergambar  yang telah dikembangkan berjudul “Legenda Putri Mandalika”.Sumber data  penelitian  terdiri  dari  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  data  deskripsi  yang  kemudian dibuat  kesimpulan  secara  umum  dan  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil  penilaian  oleh validator dan angket respon siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, observasi  dan  angket.Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  berupa  angket  validasi  buku cerita  bergambar  dan  angket  respon  siswa.Angket  validasi  buku  cerita  bergambar  digunakan untuk mengetahui penilaian dan pendapat dari validator materi dan validator media buku cerita bergambar.Validator  materi  terdiri  dari  satu  dosen  ahli  dan  guru  kelas  IV  A,  sedangkan validator media yaitu satu dosen ahli.Angket respon siswa digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap buku cerita bergambar yang dikembangkan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  analisis  data kualitatif  dan  kuantitatif.Data  kualitatif  berupa  saran  atau  komentar  pada  lembar  penilaian produk  oleh  validator  dianalisis  secara  deskriptif.Analisis  ini  sebagai  revisi  produk  yang dikembangkan.Data  kuantitatif  berupa  hasil  validasi  ahli  materi,  ahli  media  dan  respon  siswa diubah  menjadi  data  interval  kemudian  dikonversikan  menjadi  data  kualitatif.  Adapun  kriteria penskorannya  menggunakan  skala  likert  dengan  skala  lima  angka.  Kriteria  penilaian  ini berdasarkan kriteria analisis penilaian pakar (Widoyoko, 2009).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  hasil  penelitian  ini  berupa  buku  cerita  bergambar  berbasis  cerita  rakyat  Putri Mandalika  yang  merupakan  materi  ajar  Bahasa  Indonesia.  Desain  Pengembangan  yang digunakan  adalah  ADDIE,  langkah-langkah  penelitian  pengembangan  ADDIE  meliputi  lima tahapan yaitu Analysis,  Design, Development, Implementation,  Evaluation. Hasil pengembangan pada setiap tahapan dalam penelitian adalah sebagai berikut.

## Analisis (analysis)
Adapun  analisis  yang  dilakukan:  1)  Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk  menganalisis keadaan  dan  ketersediaan  bahan  ajar  sebagai  pendukung  terlaksananya  suatu  pembelajaran. Analisis kebutuhan dilakukan dengan wawancara  semistruktur dan observasi tidak terstruktur. Berdasarkan wawancara dan observasi yang dilakukan, guru kelas IV SDN 1 Sukamulia belum pernah  menggunakan  buku  cerita  bergambar  selama  mengajar  materi  cerita  rakyat  dan  hanya menggunakan  buku  teks  yang  disediakan  pemerintah.  Guru  kelas  IV  juga  mengungkapkan bahwa belum pernah mencoba mengembangkan bahan ajar yang menarik, terutama pada materi cerita  rakyat  sehingga  pembelajaran  di  kelas  terasa  membosankan  karena  siswa  hanya menggunakan buku paket tematik. Guru hanya mengandalkan buku paket tematik yang memuat materi  cerita  rakyat  yang  berasal  dari  daerah  lain  sehingga  siswa  tidak  mengenal  sastra daerahnya sendiri. Sehingga siswa sangat membutuhkan bahan ajar yang menarik dalam proses pembelajaran seperti buku cerita bergambar. Hal  ini sesuai dengan pernyataan Hurlock (dalam Halim & Munthe, 2019: 205) bahwa pemilihan penggunaan buku cerita bergambar untuk anak SD  merupakah  salah  satu  pilihan  yang  bagus  karena  siswa  Sekolah  Dasar  sangat  menyukai cerita  bergambar.  2)  Analisis  kurikulum  dilakukan  dengan  memperhatikan  kurikulum  yang sedang  digunakan  dalam  suatu  sekolah.  Di  SDN  1  Sukamulia  menggunakan  kurikulum
2013.Buku  cerita  bergambar  berbasis  cerita  rakyat  Putri  Mandalika  sebagai  pendamping pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas IV yang dikembangkan termuat dalam Tema 8 “Daerah Tempat Tinggalku”, subtema 1 “Lingkungan Tempat Tinggalku.Hal tersebut sesuai dengan  pernyataan  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  dan  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan (dalam Ernawati, 2018) mengatakan bahwa kualitas buku teks dapat  dilihat  berdasarkan aspek isi/materi, penyajian, grafika, serta aspek kebahasaan.Materi dalam buku teks itu isinya haruslah sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  berdasar  pada  kurikulum.3)  Analisis  karakter  peserta didik,  tahap  berpikir  siswa  kelas  IV  SD  masih  bersifat  konkret  di  mana  mereka  lebih  mahir menggunakan logika dalam berpikir tetapi hanya untuk objek fisikyang ada saat ini.Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Piaget (dalam Nurgiyantoro, 2018) mengemukakan bahwa pada tahap operasional  konkret  anak  mulai  dapat  memahami  logika  secara  stabil.Sehingga  penggunaan buku cerita bergambar pada materi cerita rakyat akan sangat membantu siswa untuk memahami cerita tersebut, karena buku cerita bergambar tidak hanya menggunakan teks, tetapi ada ilustrasi atau  gambar  yang sesuai  dengan cerita tersebut.  Sehingga siswa akan lebih  mudah memahami isi  cerita  karena  ada  objek  fisik  yaitu  gambar  yang  sesuai  dengan  isi  cerita  yang  akan memudahkan mereka memahami cerita tersebut.
Desain (design)
Tahap  ini  merupakan  tahap  perancangan  buku  cerita  bergambar  yang  akan dikembangkan. Buku cerita bergambar dibuat menggunakan aplikasi Canva.

## a. Pembuatan Judul
Judul  dari  buku  cerita  bergambar  berbasis  cerita  rakyat  Putri  Mandalika  ini  sangat sederhana  yaitu  “Legenda  Putri  Mandalika”.Peneliti  memilih  menggunakan  judul  tersebut karena sudah merepresentasikan isi cerita.
b. Pembuatan Alur Cerita
Cerita  rakyat  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah  cerita  rakyat  Putri Mandalika dengan judul Legenda Putri Mandalika.Peneliti membuat alur cerita berbeda dan disesuaikan dengan struktur cerita legenda dan kaidah kebahasaan legenda.
c. Pembuatan Gambar/Ilustrasi
Dalam membuat ilustrasi/gambar, peneliti membuat sketsanya terlebih dahulu.Gambar disesuaikan dengan materi cerita rakyat Putri Mandalika. Pembuatan sketsa dilakukan  menggunakan    teknik  menggambar  secara  manual  menggunakan  pensil  dan kertas, lalu diterangkan menggunakan drawing pen 2.0 agar sketsa terlihat jelas. Kemudian sketsa  tersebut  diberi  warna  menggunakan  spidol,  crayon,  dan  pensil  warna.Setelah  itu,  di scan menggunakan aplikasi CamScanner, lalu ilustrasi/gambar yang sudah di scan jika tidak diwarnai backgroundnya maka  dihilangkan  dengan  menggunakan  aplikasi Background Eraser. Setelah  itu,  ilustrasi/gambar  di  edit  di  aplikasi Canva    for  Android. Peneliti menambahkan  ilustrasi-ilustrasi  grafis  yang  tersedia  di  aplikasi  tersebut  jika  ilustrasi  yang dibuat sendiri dirasa kurang.
d. Penyusunan Buku Cerita Bergambar
Komponen  buku  cerita  bergambar  yang  terdiri  atas  gambar  dan  teks  digabungkan menggunakan aplikasi Canva. Buku cerita bergambar ini memiliki ukuran A5 (14,8 cm x 21 cm) dan memiliki 28 halaman termasuk cover depan dan belakang. Buku cerita bergambar yang dikembangkan fokus pada satu  cerita saja sehingga jumlah halaman lebih tipis. Buku cerita  bergambar  yang  dikembangkan  menggunakan  tampilan full  colour. Buku  ini didominasi  oleh  warna background biru  muda  dengan  ilustrasi  yang  berwarna  cerah  dan beraneka  ragam,  serta  teks  berwarna  hitam.  Gaya  tipografi  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam  produk  buku  cerita  bergambar  ini  memiliki  3  jenis  tipografi  yaitu Alegreya  Sans Black untuk cover dan Open Sans Extra Bold untuk sub judul dan Clear Sans Bold untuk isi. Penyusunan  buku  cerita  bergambar  dilakukan  dengan  memerhatikan  struktur  buku  cerita bergambar yang terdiri dari: 1) Cover, 2) Halaman preliminaries, 3) Bagian utama (isi), 4) Bagian postliminary.
Buku  cerita  bergambar  yang  desainnya  menarik  tidak  akan  menimbulkan  kesan jenuh dan membosankan. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Read is Fundamental (dalam Rahmawati,  2018)  bahwa  kriteria  buku  bacaan  untuk  anak  yang  baik  salah  satunya  adalah buku dikemas dengan menarik agar menjadi perhatian peserta didik.
Gambar 1. Tampilan cover depan buku cerita bergambar
Gambar 2. Tampilan cover belakang buku cerita bergambar
Gambar 3 . Tampilan isi buku cerita bergambar

## Pengembangan (development)

## a. Pencetakan Produk
Pencetakan  produk  menggunakan  kertas  berjenis Ivory 230  untuk cover depan  dan belakang  yang cukup tebal  untuk  dijadikan cover, sedangkan untuk  isi buku menggunakan kertas  berjenis art  papper 120  yang  memiliki  ciri  tipis  dan  mengkilap.  Isi  dicetak  bolak- balik sedangkan untuk penjilidan dilakukan dengan teknik penjilidan stapler tengah.
b. Validasi Produk
Validasi  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.Validasi  ahli  materi  bertujuan untuk  menguji  kelayakan  materi  yang  ada  dalam  buku  cerita  bergambar  yang  telah dikembangkan.Berikut hasil validasi oleh ahli materi.
Tabel 1. Hasil validasi buku cerita bergambar oleh ahli materi.
Aspek yang dinilai Skor yang Diperoleh Jumlah Skor Rata-rata Jumlah Skor Rerata Skor Kriteria Struktur Cerita 29 14.5 4.8 Sangat Baik Kaidah Kebahasaan 49 24.5 4.9 Sangat Baik Struktur Buku 125 62.5 4.8 Sangat Baik Penyajian cerita 38 19 4.7 Sangat Baik Secara Keseluruhan 241 120.5 4.8 Sangat Baik
Berdasarkan tabel 1 rata-rata jumlah skor dari aspek struktur buku cerita bergambar yaitu  62,5  sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  rerata  skor  4,8.  Rata-rata jumlah skor dari aspek struktur cerita legenda yaitu 14,5 sehingga termasuk dalam kategori sangat  baik  dengan  rerata  skor  4,8.    Rata-rata  jumlah  skor  dari  aspek  kaidah  kebahasaan legenda  yaitu  24,5  sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  rerata  skor  4,9. Rata-rata skor dari aspek penyajian materi/cerita yaitu 19 sehingga termasuk dalam kategori sangat  baik  dengan  rerata  skor  4,7.  Rata-rata  jumlah  skor  dari  seluruh  aspek  yaitu  115,5 sehingga termasuk dalam kategori sangat baik dengan rerata skor 4,8.
Aspek  penilaian  pertama  berkaitan  dengan  struktur  buku  cerita  bergambar.Semua bagian struktur buku cerita bergambar sudah termuat di dalam buku cerita bergambar. Untuk menyusun  sebuah  buku  dengan  kesatuan  yang  utuh,  maka  buku  hendaknya  disusun berdasarkan  struktur  yang  baik  dan  rapi.  Struktur  dan  bagian-bagian  buku  secara  umum ialah terdapat cover, halaman, preliminaries, bagian utama (isi), dan bagian postliminary. Di mana  dari  setiap  struktur  terdapat  bagian-bagiannya  (Suwarno,  dalam  Farenda, 2018).Kedua, berkaitan dengan struktur cerita legenda.Semua bagian struktur cerita legenda sudah termuat di dalam buku cerita bergambar. Struktur teks sangat diperlukan dalam proses penulisan  sebuah  teks.  Struktur  teks  perlu  diperhatikan  dalam  pembuatan  sebuah  teks. Sebagaimana  yang  dikatakan  Fandini  (2018:  4)  tanpa  adanya  struktur  teks,  akan  muncul cerita yang sifatnya tidak berurutan, sehingga paragraf teks tersebut tidak sistematis. Ketiga, berkaitan  dengan  kaidah  kebahasaan  legenda.Di  dalam  buku  cerita  bergambar  yang dikembangkan sudah termuat kaidah kebahasaan yang sesuai untuk cerita berjenis legenda. Selain struktur teks, kaidah kebahasaan teks cerita fiksi juga dianggap sebagai karakteristik dalam  teks  cerita  fiksi.  Sesuai  dengan  pendapat  Fandini  (2018:  4-5)  adanya  struktur  dan kaidah  kebahasaan  teks  cerita  fiksi  dapat  memunculkan  kepahaman  dan  ketertarikan seseorang  untuk  mengetahui  isi  teks  cerita  fiksi.Keempat,  berkaitan  dengan  penyajian materi.Penyajian materi cerita rakyat Putri Mandalika sesuai dengan tuntutan kurikulum dan karakteristik siswa. Sebagaimana yang dikatakan Anitah (dalam Damayanti, 2016: 15) salah satu ciri buku cerita bergambar yang baik untuk peserta didik adalah buku cerita bergambar harus  cocok  dengan  tingkatan  umur  dan  kemampuan  peserta  didik.  Karena  pada  setiap tingkatan umur, karakteristik dan kemampuan peserta didik dalam memperoleh pengetahuan akan berbeda-beda.
Validasi  ahli  media  bertujuan  untuk  menguji  kelayakan  desain  atau  tampilan  buku cerita bergambar yang telah dikembangkan.Berikut hasil validasi oleh ahli media.
Tabel 2. Hasil validasi buku cerita bergambar oleh ahli media
Aspek yang dinilai Skor yang Diperoleh Jumlah Skor Rata-rata Jumlah Skor Rerata Skor Kriteria Tampilan 18 18 4.5 Sangat Baik Teks 23 23 4.6 Sangat Baik Gambar 18 18 4.5 Sangat Baik Secara Keseluruhan 59 59 4.5 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  2  rata-rata  jumlah  skor  dari  aspek  tampilan  yaitu  18  sehingga termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  rerata  skor  4,5.  Rata-rata  jumlah  skor  dari aspek  teks  yaitu  23  sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  rerata  skor  4,6. Rata-rata jumlah skor dari aspek gambar yaitu 18 sehingga termasuk dalam kategori sangat baik dengan rerata skor 4,5. Rata-rata jumlah skor dari seluruh aspek  yang dinilai yaitu 59 sehingga termasuk dalam kategori sangat baik dengan rerata skor 4,5.
Aspek pertama berkaitan dengan tampilan buku cerita bergambar.Aspek tampilan ini berkaitan  dengan  kemenarikan  buku  cerita  bergambar  seperti  warna  yang  digunakan.Buku cerita  bergambar  hendaknya  menggunakan  warna-warna  cerah  sehingga  dapat  menarik perhatian  siswa  untuk  membacanya.buku  cerita  bergambar  yang  dikembangkan  juga menggunakan  tampilan  full  colour  dengan  kombinasi  warna  menarik  dan  sesuai.  Sesuai dengan  pendapat  Effendy,  dkk  (2013)  salah  satu  kriteria  buku  cerita  yang  baik  adalah menggunakan  tampilan  warna  yang  mampu  memberikan  kesan  dan  mudah  ditangkap  oleh indera penglihatan anak.Kedua, berkaitan dengan teks. Bentuk font yang digunakan pada isi buku cerita adalah “Clear Sans Bold”, font ini tidak menggunakan huruf latin sehingga dapat dibaca  dengan  jelas.  Ukuran  font  14  sehingga  teks  berukuran  pas  untuk  siswa  kelas  IV, artinya tidak kecil dan tidak terlalu besar.Selain itu perbandingan antara gambar dan tulisan sudah  sesuai.  Menurut  Read  is  Fundamental  (dalam  Rahmawati,  2018)  memilih  buku bacaan yang baik untuk anak salah satu kriterianya adalah teks bacaan yang jelas dan mudah dibaca oleh peserta didik. Effendy, dkk (2013) juga mengatakan bahwa kriteria buku cerita yang  baik  salah  satunya  adalah  jenis  huruf  pada  buku  cerita  memiliki  tingkat  keterbacaan yang  baik  bagi  anak-anak.Ketiga,  berkaitan  dengan  gambar.Gambar  yang  terdapat  pada buku  cerita  bergambar  tercetak  dengan  jelas  dan  ukurannya  sudah  sesuai  dengan teks.Gambar yang didesain juga sudah menyampaikan isi cerita dengan jelas sehingga dapat membantu siswa untuk memahami alur cerita pada buku cerita bergambar. Menurut Read is Fundamental  (dalam  Rahmawati,  2018)  kriteria  buku  bacaan  yang  baik  untuk  anak  salah satunya  adalah  ilustrasi  harus  menarik  dan  dapat  memvisualisasikan  teks  serta  memberi petunjuk  mengenai  makna  dari  kata-kata  yang  jarang  terdengar  oleh  peserta  didik.  Anitah (dalam  Damayanti,  2016)  juga  mengatakan  bahwa  ciri-ciri  buku  cerita  bergambar  itu bersahaja, yaitu dalam arti tidak terlalu kompleks, karena dengan adanya gambar itu peserta didik akan mendapat gambaran yang lebih pokok.
c. Revisi Produk
Terdapat beberapa bagian materi yang perlu direvisi berdasarkan saran dan masukan dari  validator  ahli  materi  dan  media  diantaranya  yaitu  menambah  jumlah  kalimat  dan paragraf  pada  sub  judul  cerita,  mengecilkan  ukuran  font,  memperhatikan  jumlah  halaman, memperbaiki  ilustrasi  dan  kombinasi  warna  pada  buku  cerita  bergambar,  merapikan  tata letak tulisan dan gambar.

## Implementasi (Implementation)
Implementasi dilakukan untuk mengetahui respon siswa terhadap buku cerita bergambar yang dikembangkan.Adapun uji coba yang dilakukan adalah uji kelompok kecil dan kelompok besar.

## a. Uji Kelompok Kecil
Uji kelompok kecil dilakukan terhadap lima orang siswa. Berikut hasil respon siswa pada uji kelompok kecil.
Tabel 3. Respon Siswa Kelompok Kecil Aspek yang dinilai Skor yang Diperoleh Jumlah Skor Rata-rata Jumlah Skor Rerata Skor Kriteria Penyajian media 93 18.6 4.6 Sangat Baik Penyajian materi 82 16.4 4.1 Baik
Tampilan 71 14.2 4.7 Sangat Baik Secara Keseluruhan 246 49.2 4.4 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  3  rata-rata  jumlah  skor  dari  aspek  penyajian  media  adalah  18,6 sehingga termasuk dalam kategori sangat baik dengan rerata skor 4,6. Rata-rata jumlah skor dari  aspek  penyajian  materi  adalah  16,4  sehingga  termasuk  dalam  kategori  baik  dengan rerata  skor  4,1.  Rata-rata  jumlah  skor  dari  aspek  tampilan  adalah  14,2  sehinga  termasuk dalam  kategori  sangat  baik  dengan  rerata  skor  4,7.  Rata-rata  jumlah  skor  dari  keseluruhan aspek adalah 49,2 sehingga termasuk dalam kategori sangat baik dengan rerata skor 4,4.
b. Uji Kelompok Besar
Uji kelompok besar dilakukan terhadap dua puluh enam siswa. Berikut hasil respon siswa pada uji kelompok besar:
Tabel 4. Respon siswa kelompok besar Aspek yang dinilai Skor yang Diperoleh Jumlah Skor Rata-rata Jumlah Skor Rerata Skor Kriteria Penyajian media 489 18.8 4.7 Sangat Baik Penyajian materi 463 17.8 4.4 Sangat Baik Tampilan 378 14.5 4.8 Sangat Baik Secara Keseluruhan 1.330 51.1 4.6 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  4  rata-rata  jumlah  skor  dari  aspek  penyajian  media  adalah  18,8 sehingga termasuk dalam kategori sangat baik dengan rerata skor 4,7. Rata-rata jumlah skor dari  aspek  penyajian  materi  adalah  17,8  sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik dengan  rerata  skor  4,4.  Rata-rata  jumlah  skor  dari  aspek  tampilan  adalah  14,5  sehingga termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  rerata  skor  4,8.  Rata-rata  jumlah  skor  dari keseluruhan aspek adalah 51,1 sehingga termasuk dalam kategori sangat baik dengan rerata skor 4,6.
Penyajian  media  berkaitan  dengan  judul  pada cover ,  warna  dan  gambar  yang  ada pada  buku  cerita  bergambar.  Judul  buku  cerita  bergambar  hendaknya  mampu  mewakili keseluruhan  isi  cerita  dan  dapat  menarik  minat  untuk  membaca  lebih  lanjut.Warna  yang digunakan dalam buku cerita bergambar ialah warna-warna cerah, terang, mencolok dengan pertimbangan bahwa warna-warna cerah mampu memberikan kesan anak-anak.Gambar atau ilustrasi  pada  buku  cerita  bergambar  perlu  dicetak  dengan  ukuran  besar  agar  terlihat  jelas, karena  anak-anak  memiliki  ketertarikan  lebih  pada  gambar  dibanding  tulisan.Dua  dari  dua puluh  enam  siswa  mengatakan  kurang  tertarik  dengan  warna  yang  ada  pada  buku  cerita bergambar.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  disajikan  dengan  baik  dan  menarik  karena sebagian besar siswa tertarik dengan penyajian media pada buku cerita bergambar.
Tulisan  dalam  buku  cerita  bergambar  tidak  menggunakan  huruf  latin,  namun menggunakan huruf tebal dan agak besar sehingga terlihat jelas. Cerita yang ada pada buku cerita  bergambar  memudahkan  siswa  dalam  membaca  karena  bacaannya  tidak  banyak  dan disertai  dengan  gambar-gambar.Bahasa  yang  digunakan  hendaknya  bahasa  yang komunikatif, dan alur cerita yang digunakan hendaknya alur maju agar siswa tidak bingung saat membaca.Dua belas dari dua puluh enam siswa mengatakan kurang memahami bahasa yang  digunakan  dalam  buku  cerita  bergambar,  namun  siswa  masih  dapat  memahami  alur cerita dengan baik karena dibantu oleh gambar atau ilustrasi yang tersedia pada buku cerita bergambar.
Aspek  tampilan  ini  berkaitan  dengan  dampak  yang  ditimbulkan  setelah  membaca buku  cerita  bergambar  tersebut.  Seluruh  siswa  memberikan  respon  baik  pada  aspek  ini. Siswa  mengatakan  senang  belajar  menggunakan  buku  cerita  bergambar,  serta  termotivasi dan  tidak  bosan  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  buku  cerita  bergambar  karena tampilan  buku  yang full  colour disertai  gambar  dengan  ukuran  besar  dan  tercetak  jelas membuat  siswa  tertarik  membaca  buku  cerita  bergambar  tersebut.  Penggunaan  buku  cerita bergambar  dapat  memberikan  suatu  motivasi  belajar  siswa.  Motivasi  sangat  besar pengaruhnya terhadap belajar, bila guru tidak mampu meningkatkan motivasi belajar maka siswa tidak akan belajar dengan baik karena tidak ada daya tarik tersendiri baginya. Bahan ajar yang menarik motivasi siswa lebih mudah dipelajari dan disimpan karena motivasi akan menambah  semangat  siswa  dalam  belajar.  Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  aspek psikis yang membantu dan mendorong seseorang untuk mencapai tujuannya (Emosda, 2017: 272).

## Evaluasi (evaluation)
Berdasarkan  uji  coba  yang  dilakukan,  peneliti  memperoleh  respon  yang  sangat  baik sehingga  mendapat  penilaian  sangat  baik  dari  guru  dan  siswa  terhadap  produk  yang dikembangkan. Produk  yang dikembangkan sangat menarik sehingga bisa disimpulkan bahwa buku cerita bergambar berbasis cerita rakyat Putri Mandalika yang dikembangkan telah selesai sehingga memperoleh produk akhir.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  buku  cerita  bergambar  dapat  disimpulkan bahwa langkah pengembangan buku cerita bergambar dimulai dari analisis yang terdiri dari: 1) analisis  kebutuhan,  2)  analisis  kurikulum,  3)  analisis  peserta  didik,  kemudian  buku  cerita bergambar dirancang (desain), setelah itu tahap pengembangan yang terdiri dari: 1) pencetakan produk,  2)  validasi  ahli  materi  dan  media,  3)  revisi  produk,  kemudian  buku  cerita  bergambar diimplementasikan pada kelompok kecil dan besar, dan terakhir evaluasi.
Kelayakan produk buku cerita bergambar berbasis cerita rakyat Putri Mandalika sangat layak  digunakan.  Hal  ini  berdasarkan  penilaian  keseluruhan  aspek  oleh  validator  ahli  materi dengan  rata-rata  jumlah  skor  dari  keseluruhan  aspek  yaitu  sehingga  termasuk  dalam  kategori sangat  layak  dengan  rerata  skor  4,8.  Penilaian  keseluruhan  aspek  oleh  validator  ahli  media dengan  rerata  skor  4,5  dari  keseluruhan  aspek  yang  dinilai  yaitu  sehingga  termasuk  dalam kategori  sangat  layak.  Penilaian  yang  diberikan  oleh  siswa  pada  uji  kelompok  kecil  pada keseluruhan aspek memperoleh rerata skor 4,4 sehingga termasuk dalam kategori sangat layak. Pada tahap uji kelompok besar diperoleh nilai dengan rerata skor dari keseluruhan aspek yaitu 4,6 sehingga termasuk dalam kategori sangat layak.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti  memberikan  beberapa  saran  antara  lain  1)  Bagi guru  hendaknya  buku  cerita  bergambar  berbasis  cerita  rakyat  Putri  Mandalika  sebagai pendamping  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  kelas  IV  SD  diharapkan  dapat  digunakan pada  proses  pembelajaran;  2)  Bagi  sekolah  hendaknya  tidak  hanya  menggunakan  satu  bahan ajar saja dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, tetapi bisa menggunakan buku cerita bergambar seperti  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti  agar  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih memahami materi; 3) Bagi siswa hendaknya Buku cerita bergambar berbasis cerita rakyat Putri Mandalika  sebagai  pendamping  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  kelas  IV  SD  dapat digunakan disaat pembelajaran.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  dosen  pembimbing  yang  telah  sabar  dalam  membimbing  serta memberikan  arahan  penyelesaian  karya  ilmiah  ini.  Ucapan  terima  kasih  juga  untuk  kepala sekolah,  guru,  siswa  SDN  1  Sukamulia,  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar tahun angkatan 2017 dan orang tua serta teman-teman termasuk semua pihak yang tidak
bisa  disebutkan  satu  persatu  yang  telah  membantu  selama  penelitian  hingga  karya  ilmiah  ini selesai.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti.  2011. Analisis  Nilai  Pendidikan  Cerita  Rakyat  Putri  Mandalika  dan  Hubungan dengan Pembelajaran Apresiasi Sastra di SMP. Skripsi Universitas Mataram. Damayanti, Lely. 2016. Pengaruh Media Cerita Bergambar Terhadap Kehidupan Sosial Anak Didik  Kelompok  B  TK  Desa  Ngepeh  Saradan  Madiun  Tahun  Ajaran  2014-2015. Jurnal CARE, 3(2), 11-23
Effendy, Y., dkk. 2013. Perancangan Buku Cerita Bergambar Dang Gedunai untuk Anak Usia 4-6  Tahun. Jurnal  Desain  Komunikasi  Visual,  Fakultas  Seni  dan  Desain,  Universitas Kristen Pera, 1(2), 1-10
Emosda,  E.  2017. Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar  Terhadap  Motivasi  Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 2(2), 256-274. Ernawati, Yeni. 2018. Telaah Buku Teks Tematik Terpadu Kelas IV SD Kurikulum 2013. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi, 11(2), 109-123.
Fandini,  Intan.  2018. Penguasaan  Struktur  Teks  dan  Unsur  Kebahasaan Cerita  Fantasi  Siswa Kelas  VII  A  SMP  Negeri  3  Wonomulyo  Kabupaten  Polewali  Mandar. Jurnal  Skripsi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Negeri Makassar.
Farenda, Mas Fitra. 2018. Pengembangan Buku Cerita Bergambar untuk Literasi Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar. Skripsi Universitas Jambi. Halim,  D.,  dan  Munthe,  A.P.  2019. Dampak  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 9(3), 203-216. Nurgiyantoro,  Burhan.  2018. Sastra  Anak:  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak. Yogyakarta. Gadjah Mada University Press.
Rahmawati,  Sri.  2018. Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis  Pendekatan  Whole Language  pada Materi Cerita  Rakyat  untuk  Kelas  V  SD/MI. Skripsi  Universitas  Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Rosidah,  dkk.2021. Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  SD/MI  Kelas Tinggi. Bandung. Media Sains Indonesia. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung. Alfabeta. Widoyoko,  S.  Eko  Putro.  2009. Evaluasi  Program  Pembelajaran  Panduan  Praktis  bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.