## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 7, Number 1, Tahun 2023, pp. 117-125 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v7i1.54509

## A R T I C L E   I N F O

## Article history:
Received November 28, 2022 Revised November 29, 2022 Accepted March 12, 2023 Available online April 25, 2023

## Kata Kunci:
Sistem Manajemen Pembiayaan Pendidikan, Partisipasi masyarakat, Kepemimpinan, Mutu Sekolah Dasar.

## Keywords:
Educational Financing Management System, Community Participation, Leadership, Elementary School Quality
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Sistem  Manajemen  Pembiayaan  Pendidikan,  Partisipasi Masyarakat, Kepemimpinan, dan Mutu Sekolah Dasar
Teguh  Triwiyanto 1 *,  Ahmad  Nurabadi 2 ,  R.  Bambang  Sumarsono 3 ,  Desi  Eri Kusumaningrum 4 , Muh. Arafik 5 , Pramono 6
1,2,3,4 Departemen Administrasi Pendidikan, Universitas Negeri Malang, Indonesia
5 Departemen PGSD, Universitas Negeri Malang, Indonesia
6 Departemen PGPAUD, Universitas Negeri Malang, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian dapat membantu mengidentifikasi masalah sistem manajemen pembiayaan pendidikan, partisipasi masyarakat, kepemimpinan,  dan  mutu  sekolah  dasar  dan  memberikan  solusi  yang lebih  baik.  Penelitian  juga  dapat  membantu  memahami  faktor-faktor yang memengaruhi masalah sistem manajemen pembiayaan pendidikan,  partisipasi  masyarakat,  kepemimpinan,  dan  mutu  sekolah dasar. Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh sistem manajemen pembiayaan pendidikan, partisipasi masyarakat, kepemimpinan, terhadap  mutu  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan ex-post  facto .  Subjek  penelitian  yaitu  kepala  sekolah. Sampel  penelitian  diambil  secara  nonprobabilitas  jenis  sampel  tepat, pada  sekolah  dasar  dengan  kriteria  jumlah  siswa  di  atas  400. Berdasarkan  kriteria  jumlah  siswa  tersebut,  diambil  23  sekolah  yang berasal dari 11 kecamatan. Pengambilan data dengan teknik observasi, diukur,  dan  mengekspresikan  angka.  Analisis  data  deskriptif,  kemudian dilakukan  uji  statistik  T  dan  F.  Hasil  penelitian  menunjukkan,  secara simultan terdapat pengaruh sistem manajemen pembiayaan pendidikan, partisipasi  masyarakat,  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap mutu  sekolah  dasar.  Implikasinya,  perlu  kolaborasi  sekolah  dan masyarakat, sebagai bagian sistem manajemen pembiayaan pendidikan yang  berasal  dari  orang  tua  siswa.  Untuk  meningkatkan  mutu  sekolah, kepemimpinan  kepala  sekolah  perlu  berupaya  mendorong  layanan sekolah sesuai atau melebihi standar yang berlaku.

## A B S T R A C T
Research  can  help  identify  problems  with  education  financing  management  systems,  community participation,  leadership,  and  quality  of  primary  schools  and  provide  better  solutions.  Research  can also  help  understand  the  factors  that  influence  issues  of  education  financing  management  systems, community  participation,  leadership, and  the  quality  of  primary  schools.  The  aim  of the  study  was  to determine  the  effect  of  the  education  financing  management  system,  community  participation, leadership  on  the  quality  of  elementary  schools.  This  type  of  quantitative  research  with  an  ex-post facto  approach.  The  research  subject  is  the  school  principal.  The  research  sample  was  taken  non- probably with the right sample type, in elementary schools with the criterion for the number of students above  400.  Based  on  the  criterion  for  the  number  of  students,  23  schools  were  taken  from  11  sub- districts. Retrieval of data  with observation techniques, measured, and express numbers. Analysis of descriptive data was then carried out by statistical tests T and F. The results showed that there was a simultaneous influence of the education financing management system, community participation, and school  principal  leadership  on  the  quality  of  elementary  schools.  The  implication  is  that  school  and community  collaboration  is  needed,  as  part  of  the  education  financing  management  system  that comes from parents of students. To improve school quality, school principal leadership needs to strive to encourage school services to meet or exceed applicable standards.

## 1. PENDAHULUAN
Mutu sekolah dasar merupakan proses pematangan mutu siswa yang dikembangkan dengan cara membebaskan  siswa  dari  ketidaktahuan,  ketidakmampuan,  ketidakberdayaan,  ketidakbenaran, ketidakjujuran,  dan  dari  buruknya  akhlaq  dan  keimanan.  Mutu  pendidikan  ditentukan  berdasarkan pertimbangan (kriteria) intrinsik dan e kstrinsik. Berdasarkan kriteria intrinsik, mutu merupakan produk pendidikan  yakni  manusia  yang  terdidik,  sesuai  dengan  standar  ideal.  Berdasarkan  kriteria  ekstrinsik, pendidikan merupakan instrumen untuk mendidik tenaga kerja yang terlatih. Mutu sekolah dapat diukur melalui  empat  elemen (Rodríguez,  Rodado,  Crissien  Borrero,  &  Parody,  2022). Elemen  pertama  yaitu kemajuan,  yang  mengukur  peningkatan  sekolah  terkait  ujian  standar  nasional  untuk  siswa  sekolah. Berikutnya  efisiensi,  yang  memperhitungkan  proporsi  siswa  yang  naik  ke  tahun  ajaran  berikutnya. Elemen  ketiga  yaitu  kinerja,  yang  memungkinkan  membandingkan  peringkat  sekolah-sekolah  tersebut dari  yang  lain.  Elemen  terakhir  yang  dipertimbangkan  dalam  indeks  yaitu  lingkungan  sekolah,  yang meninjau konteks di mana siswa mengambil lokasi belajar mereka, berdasarkan survei yang dilakukan di sekolah. Mutu sekolah yang baik tidak bisa dilepaskan dari kemungkinan tercapainya tujuan pendidikan, yang didukung oleh pembiayaan, partisipasi masyarakat, kepemimpinan kepala sekolah.
Sistem  p embiayaan  pendidikan  menjadi  bahan  bakar  untuk  aktivitas  operasional  satuan pendidikan (Ding, Lu, & Ye, 2020; Kafumbu, 2020). Sistem pembiayaan pendidikan terwujud dalam alokasi komponen  biaya,  yang  idealnya  mencerminkan  visi  dan  misi  lembaga  pendidikan (Mayerle,  Rodrigues, Neiva  de  Figueiredo,  &  De  Genaro  Chiroli,  2022). Desentralisasi  fiskal,  kapasitas  fiskal  daerah,  sumber daya  sekolah,  otonomi  sekolah,  dan  hasil  belajar  siswa  berada  dalam  pusaran  sistem  pembiayaan pendidikan tersebut. Upaya untuk meningkatkan sumber daya pembiayaan yang tersedia untuk sekolah, dapat  meningkatkan  hasil  belajar (Carver  Thomas  &  Darling - Hammond,  2019). Di  Indonesia,  sistem pembiayaan  pendidikan  satu  dasawarsa  terakhir,  terutama  pasca  pemberlakuan  otonomi  daerah, serangkaian  kebijakan  pembangunan  pendidikan  diterapkan  seharusnya  mengatasi  kesenjangan pemerataan  pendidikan  dan  meningkatkan  efisiensi  manajemen  pendidikan (Efriliyanti,  Saputra,  Tedi, Rini, & Alfiyanto, 2022). Namun kebijaksanaan pembangunan pendidikan tersebut ternyata belum mampu menanggulangi  masalah  utama  kesenjangan  pendidikan  disebabkan  penekanan  berbeda  antara  asumsi pembangunan  pendidikan  dan  kenyataan  kondisi  masyarakat (Budiharso  &  Tarman,  2020). Salah  pilih variabel sistem pembiayaan pendidikan memberikan sumbangan terhadap terpuruknya mutu proses dan hasil  pendidikan (Han  &  Ellis,  2019;  Tong  et  al.,  2023), oleh  karena  itu  perlu  kehati - hatian  dalam menentukan  alokasinya.  Variabel  biaya  pendidikan  biasanya  dialokasikan  untuk  penyelenggaraan pendidikaan,  gaji/kesejahteraan  guru  dan  pegawai,  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan, pembinaan  profesional,  manajemen  sekolah,  pengadaan  alat - alat  pelajaran,  pemeliharaan  fasilitas pendidikan, dan pembinaan siswa.
Salah satu sumber sistem pembiayaan pendidikan yaitu partisipasi masyarakat, yang berasal dari orang  tua,  individu  yang  peduli  pendidikan,  dunia  usaha,  dunia  industri,  dan  lain - lainnya (Slicker  & Hustedt, 2022). Untuk sekolah dasar negeri memang masih terdapat sumber penerimaan pendidikan lain, yaitu  sistem  pembiayaan  pendidikan  dari  pemerintah,  berbeda  dengan  swasta  yang  banyak  bergantung pada  partisipasi  masyarakat.  Kedua  jenis  sekolah  tersebut  tetap  memperoleh  Bantuan  Operasional Sekolah,  dihitung  berdasarkan  jumlah  siswa.  Penelitian  ini  menjadi  relevan  dilakukan,  karena  berbagai inefisiensi dan kurang efektifnya sistem pembiayaan pendidikan masih saja terjadi (Fitri, 2020). Bentuk partisipasi masyarakat, memang tidak sekadar pada sistem sistem pembiayaan pendidikan. Tetapi, setiap partisipasi masyarakat dapat dihitung menjadi  biaya yang mestinya dikeluarkan oleh  sekolah (Coleman, 2019;  Gamo  &  Park,  2022). Berbagai  bentuk  partisipasi  masyarakat  antara  lain:  penelitian  dan pengumpulan  data,  berdialog  dengan  pembuat  kebijakan,  manajemen  sekolah,  desain  kurikulum, pengembangan bahan pembelajaran, dan pembangunan sekolah.
Untuk  mengelola  pembiayaan  dan  partisipasi  masyarakat  dalam  pendidikan,  peran kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  menentukan (Naidoo,  2019). Kepala  sekolah  yang  melakukan perencanaan,  pengorganisasian,  dan  pengawasan  semua  program  pada  satuan  pendidikan.  Peningkatan mutu sekolah dasar merupakan target program pendidikan secara umum (Rostini, Zaeni, Syam, & Achmad, 2022;  Shim,  2023). Pendekatan  terhadap  mutu  sekolah  ini  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  aspek, misalnya  prestasi  akademik,  olah  raga (Marttinen,  Wilson,  Fisher,  Beitzel,  &  Fredrick,  2022), kesenian (Minces  &  Akshay,  2023) ,  perilaku (Azevedo  et  al.,  2023), karakter (Marmoah  &  Poerwanti,  Suharno,
2022) ,  keagamaan (Azizi,  Bakri,  Choiriyah,  &  Kunci,  2023) dan  sebagainya.  Kepala  sekolah  sebagai pemimpin pada satuan pendidikan, sekaligus menjalankan fungsi manajemen sekolah, dengan melakukan optimalisasi  sumber  daya.  Sebagai  kepala  sekolah,  tanggung  jawab  mengelola  guru,  tenaga  pendidikan, dan siswa, sekaligus mediator antara siswa, guru, dan orang tua mereka. Oleh karena itu, sebagai kepala sekolah  harapannya  menjadi  pemimpin  yang  kuat  agar  siswa,  tenaga  pendidikan,  dan  orang  tua menghormati  serta  mendengarkan  apa  yang  kepala  sekolah  katakan.  Sistem  pembiayaan  pendidikan,
partisipasi  masyarakat,  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  menjadi  variabel - variabel  yang  menentukan mutu sekolah dasar. Kepemimpinan kepala sekolah memberikan perekat relasional yang menghubungkan dan  memperkuat  hubungan  dengan  masyarakat.  Menjadikannya  dasar  dan  penting  untuk  keberhasilan strategi  sekolah.  Melaluinya  visi,  tujuan  bersama,  dan  menciptakan  praktik  partisipatif  untuk mendistribusikan  tanggung  jawab,  sekolah  mengoptimalkan  peran  setiap  warga  sekolah.  Di  banyak sekolah, kepemimpinan dan praktik kolaboratif menjadi pendorong untuk sistem pembiayaan pendidikan.
Beberapa  penelitian  sebelumnnya  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  manajemen pembiayaan  pendidikan  dan  fasilitas  pembelajaran  terhadap  mutu  sekolah,  dan  secara  bersama-sama memberikan  pengaruh  yang  kuat  dan  signifikan (Azhari  &  Kurniady,  2016). Penelitian  lainnya menunjukkan  bahwa  peran  kepala  sekolah  dan  partisipasi  masyarakat  sangat  penting  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan (Ballu,  Manu,  &  Meha,  2021;  Santika,  2018). Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui pengaruh sistem pembiayaan pendidikan, partisipasi masyarakat, dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu sekolah dasar. Penelitian dapat membantu mengidentifikasi masalah sistem manajemen pembiayaan pendidikan, partisipasi masyarakat, kepemimpinan, dan mutu sekolah dasar dan memberikan  solusi  yang  lebih  baik.  Penelitian  juga  dapat  membantu  memahami  faktor - faktor  yang memengaruhi  masalah  sistem  manajemen  pembiayaan  pendidikan,  partisipasi  masyarakat, kepemimpinan, dan mutu sekolah dasar.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  jenis ex-post  facto (An  &  Bauldry,  2023). Subjek penelitian  yaitu  kepala  sekolah.  Sampel  penelitian  diambil  secara  non  probabilitas  jenis  sampel  tepat (Cornesse et al., 2020), pada sekolah dasar dengan kriteria jumlah siswa di atas 400 Kabupaten Sidoarjo, kategori sekolah besar. Berdasarkan kriteria jumlah siswa tersebut, diambil 23 sekolah yang berasal dari 11  kecamatan.  Prosedur  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  langkah  berikut.  Data  diambil menggunakan  teknik  observasi  dengan  menilai  variabel  yang  diukur,  yang  mengekspresikan  angka. Instrumen  diujicobakan  terlebih  dahulu  sebelum  dipergunakan  dalam  penelitian.  Pengujian  instrumen tersebut meliputi uji keabsahan dan uji keandalan (McDermott, 2023). Hasil pengujian tersebut diperoleh butir-butir  instrumen  yang  valid  dan  tidak  valid.  Instrumen  yang  tidak  valid  tidak  digunakan  dalam penelitian. Pedoman hasil pengukuran dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Pedoman Hasil Pengukuran
Kategori Formula Konversi Nilai Rendah X < M – 1SD 0,00 – 2,00 Sedang M – 1SD < X < M + 1SD 2,01 – 3,00 Tinggi M + 1SD < X 3,01 – 4,00
Keterangan: M  = Mean; SD = Standar Deviasi
Gambar 1. Hubungan Valiabel Penelitian
Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif,  melalui  penilaian  seperti  pada Tabel  1 .  Kemudian dilanjutkan  dengan  menggunakan  uji  signifikansi  atau  uji  statistik  T  dan  F (Walters,  2021). Uji  T digunakan  untuk  menunjukkan  berapa  banyak  pengaruh  variabel  independen  secara  parsial,  terhadap variabel dependen  dan uji F untuk mengetahui ada tidak pengaruh simultan (Wechsung & Konietschke, 2023). Selain  itu  juga  dianalisis  koefisien  determinasinya,  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.
X 1
Sistem Pembiayaan
Pendidikan
X 2
Partisipasi Masyarakat
Y Mutu Sekolah Dasar
X 3 Kepemimpinan
Kepala Sekolah
Variabal  bebasnya  terdiri  dari  sistem  pembiayaan  pendidikan  (X 1 ),  partisipasi  masyarakat  (X 2 ),  dan kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 3 ).  Sementara  itu,  variabel  bebasnya  yaitu  mutu  sekolah  dasar  (Y). Selanjutnya dilakukan analisis regresi berganda, untuk mencari pengaruh variabel independent (variabel bebas atau X) terhadap variabel dependent (variabel terikat atau Y). Gambar 1 memperlihatkan hubungan antar variabel penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil pengukuran memperlihatkan variabel pembiayaan dan mutu sekolah masuk dalam ketegori tinggi.  Sedangkan  variabel  partisipasi  masyarakat  dan  kepemimpinan  dalam  kategori  sedang.  Terdapat variabel  partisipasi  masyarakat  masyarakat  dalam  kategori  rendah,  pada  dua  kecamatan. Tabel  2 memperlihatkan hasil pengukuran tersebut secara terperinci.
Tabel 2. Hasil Pengukuran Deskriptif
Kecamatan Jumlah Sekolah Pembiayaan Partisipasi masyarakat Kepemimpinan Mutu Sekolah Buduran 2 Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Candi 1 Tinggi Sedang Sedang Tinggi Gedangan 2 Tinggi Sedang Sedang Tinggi Krian 2 Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedati 2 Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sidoarjo 4 Tinggi Rendah Sedang Sedang Sukodono 3 Tinggi Sedang Tinggi Sedang Taman 2 Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tanggulangin 1 Sedang Sedang Sedang Sedang Waru 3 Tinggi Rendah Sedang Tinggi Wonoayu 1 Sedang Sedang Tinggi Sedang Jumlah Total 23 Tinggi Sedang Sedang Tinggi
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  sistem  pembiayaan  pendidikan  (X 1 )  terhadap mutu sekolah dasar (Y) pada taraf signifikansi 0.000, partisipasi masyarakat (X 2 ) terhadap mutu sekolah dasar  (Y)  pada  taraf  signifikansi  0.000,  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 3 )  terhadap  mutu  sekolah dasar  (Y)  pada  taraf  signifikansi  0.000.  Tingkat  kepercayaan  95%,  α  0.05. Tabel  3 memperlihatkan coefficients analisis data penelitian.

## Tabel 3. Coefficients Analisis Data Penelitian
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 0,000 0,000 0,000 X1 0,000 0,000 0,000 0,000 X2 1,000 0,000 1,000 0,000 X3 0,000 0,000 0,000 0,000 Sementara itu, secara simultan terdapat pengaruh sistem pembiayaan pendidikan (X 1 ), partisipasi masyarakat  (X 2 ),  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 3 )  terhadap  mutu  sekolah  dasar  (Y)  pada  taraf signifikansi 0.000. Tabel 4 memperlihatkan anova analisis data penelitian.
Tabel 4. Hasil Analisis Data Penelitian Menggunakan Anova
Model Sum of Squares df Mean Square Sig. 1 Regression 7,913 3 2,638 0,000 Residual 0,000 19 0,000 Total 7,913 22

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  sistem  pembiayaan  pendidikan  terhadap mutu  sekolah  dasar.  Sistem  pembiayaan  pendidikan  merupakan  salah  satu  variabel  yang  menyumbang
tercapainya tujuan pendidikan (Laitinen et al., 2023). Pembiayaan menuju sistem pendidikan di Indonesia, proses pembelajaran, dan mutu akademik, menghadapi bebagai masalah utama pendidikan seperti sistem manajemen  pembiayaan,  hasil  akademik  yang  buruk,  kekurangan  guru  baik  di  pedesaan  maupun perkotaan.  Hasil  penelitian  ini  memperlihatkan,  sistem  pembiayaan  pendidikan  dapat  mempengaruhi mutu sekolah dasar melalui alokasi sumber daya, kualitas guru, fasilitas dan infrastruktur, serta program pelatihan  dan  pengembangan.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  memiliki  sistem  pembiayaan  pendidikan yang  cukup  dan  efektif  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah  dasar.  Peningkatkan  literasi keuangan pengelola sekolah dapat dilaksanakan melalui program-program pendidikan dan pelatihan yang efektif.  Biaya  pendidikan  memengaruhi  aspek  sosial  dan  ekonomi,  seperti  akses  kesempatan  kerja, kesejahteraan  keluarga,  mobilitas  sosial,  dan  lain  sebagainya  (partisipasi  masyarakat).  Sehingga diperlukaan  percepatan  dan  pemerataan  penyediaan  pendidikan  formal  secara  kuantitatif  kerap kesuksesan  pembangunan  ekonomi  segera  terwujud.  Pemerintah  perlu  membantu  sekolah  untuk meningkatkan  mutu mereka dengan lebih  baik, sebagai prioritas utama dari  bidang sistem pembiayaan pendidikan.  Memang  mencapai  mutu  pendidikan  nasional  akan  membutuhkan  komitmen  pembiayaan tambahan  selama  beberapa  tahun  mendatang.  Memobilisasi  sumber  daya  tambahan  untuk  pendidikan dan  mengatasi  akar  penyebab  ketidakefisienan  pengeluaran  bukanlah  sesuatu  yang  dapat  diselesaikan sendiri  oleh  sekolah.  Pemerintah  dan  pastisipasi  masyarakat  sangat  menentukan  sebagai  pendukung utamanya.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  manajemen pembiayaan  pendidikan  dan  fasilitas  pembelajaran  terhadap  mutu  sekolah,  dan  secara  bersama-sama memberikan pengaruh yang kuat dan signifikan (Azhari & Kurniady, 2016).
Pengaruh  sistem  pembiayaan  pendidikan  terhadap  mutu  sekolah  dasar,  dapat  ditemukan  pada beberapa variabel. Di antara variabel tersebut yaitu ketercapaian tujuan pendidikan, menghasilkan output yang tinggi (Boeren, 2019), proses pembelajaran (Kim et al., 2022; Parrado-Martínez & Sánchez-Andújar, 2020), dan  mutu  akademik.  Selain  itu,  ditemukan  pada  variabel  kekurangan  guru,  pemerataan kesempatan  memperoleh  pendidikan  di  daerah  pedesaan (Phan,  Sun,  Zhou,  Beg,  &  Ramsawak,  2023; Plessis  &  Mestry,  2019), kesempatan  akan  pendidikan  di  sekolah  dasar (Mangrum,  2022;  Tchamyou, 2018), dampak  sosial-ekonomi  pendidikan,  bersinggungan  dengan  keterlibatan  daerah (Ludvigsson, 2020;  Lv,  Bian,  Lee,  &  He,  2021), dan  percepatan  serta  pemerataan  penyediaan  pendidikan  formal (Chataika,  2023;  Smolentseva,  2020). Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh partisipasi  masyarakat  terhadap  mutu  sekolah  dasar.  Sejalan  dengan  itu,  pendorong  utama  perubahan mutu pendidikan yaitu pada intervensi pengelolaan masyarakat dan partisipatif bottom-up dan top-down , yang  beroperasi  melalui  reformasi  desentralisasi,  difusi  pengetahuan,  dan  peningkatan  partisipasi masyarakat  dalam  pengelolaan  sistem  pendidikan.  Partisipasi  masyarakat  adalah  sebuah  konsep  yang mencoba  untuk  menyatukan  pemangku  kepentingan  yang  berbeda  untuk  pemecahan  masalah  dan pengambilan  keputusan.  Partisipasi  masyarakat  dianggap  perlu  untuk  mendapatkan  dukungan masyarakat  bagi  perencanaan  dan  pengembangan  pendidikan (Maujud,  2017;  Pratiwi  &  Meirinawati, 2019). Masyarakat  dapat  memainkan  berbagai  peran  dalam  penyediaan  dan  pengelolaan  serta pengembangan proses pendidikan dan pembelajaran. Saat ini, fokus utama partisipasi masyarakat dalam pendidikan telah bergeser untuk menemukan cara yang efisien dan efektif, untuk memanfaatkan sumber daya yang ada. Orang tua dan masyarakat dapat bekerja sama dalam arah yang benar untuk meningkatkan tujuan  pendidikan.  Sumber  daya  digunakan  dengan  benar  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan. Terlepas  dari  pentingnya  keterlibatan  orang  tua  dan  masnyarakat,  sebagian  besar  sekolah,  kabupaten, masih  membutuhkan  bantuan  dalam  mengembangkan  program  kemitraan  sekolah,  keluarga,  dan masyarakat yang komprehensif. Bantuan dalam mengembangkan program tersebut dapat berupa aspek- aspek  dalam  keluarga  dan  hubungan  dengan  sekolah.  Aspek  tersebut  antara  lain  pengasuhan,  untuk membantu  semua  keluarga  membangun  lingkungan  rumah  yang  mendukung  pembelajaran  anak  di sekolah. Aspek kedua yaitu berkomunikasi – untuk merancang bentuk komunikasi sekolah-ke-rumah dan rumah-ke-sekolah yang efektif. Ketiga yaitu aspek sukarela, untuk merekrut dan mengatur bantuan dan dukungan orang tua. Berikutnya yaotu aspek belajar di rumah, untuk memberikan informasi dan gagasan kepada  keluarga  tentang  bagaimana  membantu  siswa  di  rumah.  Aspek  kelima  yaitu  pengambilan keputusan,  untuk  menyertakan  keluarga  dalam  keputusan  sekolah,  untuk  memiliki  pemimpin  dan perwakilan orang tua dalam rapat sekolah. Aspek terakhir yaitu berkolaborasi dengan masyarakat, untuk mengidentifikasi dan mengintegrasikan sumber daya serta layanan dari masyarakat untuk memperkuat program  sekolah,  praktik  keluarga,  dan  pembelajaran  siswa.  Kolaborasi  sekolah  dan  masyarakat,  dapat menjadi sumber pembiayaan yang berasal dari orang tua siswa. Sumber biaya tersebut dapat berupa infaq pengembangan sekolah dan wakaf, sumbangan pengembangan pendidikan, uang POMG, uang komputer, uang  kegiatan,  uang  ekstrakurikuler,  serta  uang  zakat,  infak  dan  sedekah.  Salah  satu  faktor  yang memengaruhi  biaya  pendidikan  adanya  keterbukaan,  partisipasi,  akuntabilitas  dalam  pendidikan  mulai dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengawasan.  Partisipasi  masyarakat  di  sekolah  akan  membantu
orang  belajar  mempelajari  keterampilan  baru  atau  menyalurkan  kesenangan  mereka.  Membantu  orang untuk  membangun  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri  mereka.  Partisipasi  masyarakat  membuka  jalan bagi pengembangan diri dan kontribusi. Rasa berkontribusi, misalnya, berpartisipasi dalam kegiatan yang berkontribusi  pada  masyarakat  dan  dapat  memberi  rasa  senang  dan  kebermaknaan (Maujud,  2017; Samsiah, Ibrahim, & Musdalifah, 2018). Manfaat partisipasi masyarakat dapat juga menjadi media untuk mempromosikan  rasa  memiliki,  kesehatan  dan  kesejahteraan  yang  lebih  baik,  memberikan  tujuan  dan rasa  kontribusi,  beradaptasi  dan  mengembangkan  keterampilan  baru,  penerimaan  dan  pengakuan, meningkatkan  jaringan  social,  meningkatkan  dukungan  sosial,  keterlibatan  dalam  kegiatan  yang  dapat bermanfaat  bagi  masyarakat,  peluang  untuk  menghasilkan  pendapatan,  dan  peningkatan  keterampilan dan kehidupan.
Untuk mengelola hubungan sekolah dan masyarakat, dibutuhkan kepemimpinan kepala sekolah yang  memiliki  kapasitas  baik.  Kepemimpinan  yang  mampu  menjadi  jembatan  kepentingan  keduanya. Kepala  sekolah  yang  memiliki  kepemimpinan  efektif  bekerja  tanpa  henti  untuk  meningkatkan  prestasi, berfokus  pada  kualitas  pengajaran.  Mereka  membantu  mendefinisikan  dan  mempromosikan  harapan yang tinggi dari orang tua dan masyarakat. Kepala sekolah jenis ini membuka isolasi guru dan usaha yang terfragmentasi antara siswa, orang tua, dan sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah seperti itu, terhubung langsung dengan guru, ruang kelas, orang tua, dan masyarakat (Andrianto, 2020; Wahyudin, 2018). Untuk meningkatkan mutu sekolah, kepemimpinan kepala sekolah berupaya mendorong layanan sekolah sesuai atau  melebihi  standar  yang  berlaku.  Layanan  sekolah  sesuai  standar  dapat  dikategorikan  menjadi kurikulum  dan  pembelajaran  (kompetensi  lulusan,  isi,  standar  proses,  dan  penilaian),  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan. Oleh karena itu, untuk meningkatkan mutu, diperlukan manajemen mutu yang meliputi persiapan, perencanaan, dan pelaksanaan peningkatan mutu,  pada  semua  aspek  layanan  sekolah  sesuai  standar  secara  terus-menerus  dan  menyeluruh  (tidak parsial).  Upaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah,  dapat  dilakukan dengan  berbagai  macam  jalan.  Kepala  sekolah  dengan  menetapkan  ekspektasi  yang  jelas  untuk  kinerja tinggi, menetapkan standar yang tinggi, salah satu upaya. Lainnya yaitu kepala sekolah dapat berulang kali mengomunikasikan misi, cara terbaik untuk melakukannya dengan melakukan pengulangan tujuan yang sering,  terutama  yang  melibatkan  berbagai  metode  komunikasi.  Mendengarkan  umpan  balik  dari  yang berkinerja  tinggi  lebih  dari  yang  berkinerja  rendah,  juga  patut  dilakukan  kepala  sekolah  sebagai pemimpin.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  juga  tetap  berfokus  pada  pemecahan  masalah  alih-alih memikirkannya (Cahyaningrum, 2020; Mulyana Abdullah, 2017).
Perlu  dilakukan  yaitu  nilai  hadiah,  bukan  waktu.  Paling  mendasar  dari  kepemimpinan  yaitu menerima tanggung jawab dan belajar dari kesalahan. Terakhir, hasil penelitian ini menunjukkan secara simultan terdapat pengaruh sistem pembiayaan pendidikan, partisipasi masyarakat, dan kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  mutu  sekolah  dasar.  Sistem  pembiayaan  pendidikan  yang  secara  efektif  dan efisien,  partisipasi  masyarakat  untuk  pemecahan  masalah  dan  pengambilan  keputusan,  dan kepemimpinan kepala sekolah berupaya mendorong layanan sekolah sesuai atau melebihi standar yang berlaku meningkatkan mutu sekolah dasar. Temuan tersebut sejalan dengan yang disampaikan (Hauseman,  Pollock,  &  Wang,  2017), bahwa  kepala  sekolah  terlibat  dalam  rata-rata  4,4 peluang partisipasi masyarakat di tingkat sekolah. Hampir dua pertiga kepala sekolah melaporkan bahwa keterlibatan  sekolah-masyarakat  meningkatkan  beban  kerja  mereka.  Sistem  pembiayaan  pendidikan adalah bidang yang luas dan berkembang yang mencakup  tiga fungsi terkait sumber daya menghasilkan pendapatan, alokasi sumber daya, dan pemanfaatan sumber daya semuanya ditujukan untuk memberikan kesempatan  pendidikan  dan  menghasilkan  mutu  pendidikan (Rice,  Monk,  &  Zhang,  2020). Sistem pembiayaan pendidikan, partisipasi masyarakat, kepemimpinan kepala sekolah, dan mutu sekolah dasar dengan alasan yang berbeda dapat menjadi pendorong mencapai tujuan pendidikan. Mutu sekolah yang baik  tidak  bisa  dilepaskan  dari  kemungkinan  tercapainya  tujuan  pendidikan,  yang  didukung  oleh pembiayaan,  partisipasi  masyarakat,  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Tujuan  Pendidikan  tolok  ukurnya berupa  Mutu  sekolah,  yang  merupakan  proses  pematangan  mutu  siswa  melalui  proses  pembelajaran untuk  bebas  dari  ketidaktahuan,  ketidakmampuan,  ketidakberdayaan,  ketidakbenaran,  ketidakjujuran, dan dari buruknya akhlaq dan keimanan. Beberapa penelitian sebelumnnya menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  manajemen  pembiayaan  pendidikan  dan  fasilitas  pembelajaran  terhadap  mutu  sekolah,  dan secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  yang  kuat  dan  signifikan (Azhari  &  Kurniady,  2016). Penelitian lainnya menunjukkan bahwa peran kepala sekolah dan partisipasi masyarakat sangat penting dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan (Ballu  et  al.,  2021;  Santika,  2018). Implikasinya,  pembiayaan menuju sistem pendidikan yang baik, masalah utama pendidikan seperti sistem manajemen pembiayaan, hasil akademik yang buruk, kekurangan guru baik di pedesaan maupun perkotaan, perlu dikelola dengan baik.  Peningkatan  biaya-manfaat  untuk  mengimbangi  biaya  pembangunan.  Perlu  peningkatan pengetahuan keuangan masyarakat. Tanpa tingkat pengetahuan keuangan tertentu, pengguna pendidikan
dapat  menghadapi  kesulitan  dalam  membuat  keputusan  yang  tepat  untuk  ikut  berpartisipasi  dalam pendidikan. Pertimbangan peran program bantuan pemerintah pusat penting dalam sistem pembiayaan pendidikan,  karena  kebijakan  dan  praktik  keuangan  negara  dan  sekolah  bersinggungan  dengan keterlibatan  daerah.  Partisipasi  masyarakat  dianggap  perlu  untuk  mendapatkan  dukungan  masyarakat bagi  perencanaan  dan  pengembangan  pendidikan.  Masyarakat  dapat  memainkan  berbagai  peran  dalam penyediaan dan pengelolaan serta pengembangan proses pendidikan dan pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Penelitian  ini  menyimpulkan  terdapat  pengaruh  sistem  pembiayaan  pendidikan,  partisipasi masyarakat,  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  mutu  sekolah  dasar.    Partisipasi  masyarakat dianggap  perlu  untuk  mendapatkan  dukungan  masyarakat  bagi  mengelola  variabel  biaya  pendidikan, terutama aspek perencanaan dan pengembangan pendidikan. Kolaborasi sekolah dan masyarakat, dapat menjadi  sumber  pembiayaan  yang  berasal  dari  orang  tua  siswa.  Untuk  meningkatkan  mutu  sekolah, kepemimpinan kepala sekolah berupaya mendorong layanan sekolah sesuai atau melebihi standar yang berlaku.  Layanan  sekolah  sesuai  standar  dapat  dikategorikan  menjadi  kurikulum  dan  pembelajaran (kompetensi  lulusan,  isi,  standar  proses,  dan  penilaian),  tenaga  kependidikan,  sarana  dan  prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  kepada  Dekan,  Ketua  Departemen  Administrasi  Pendidikan,  Ketua  Departemen PGSD,  Ketua  Departemen  PGPAUD  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang,  yang memberikan dukungan moral dan material untuk melakukan penelitian dengan sangat memadai.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
An, W., & Bauldry, S. (2023). Methodological advances in quantitative social science: In celebration of the Social  Science  Research  50th  anniversary. Social  Science  Research , 110 (102843). https://doi.org/10.1016/J.SSRESEARCH.2022.102843.
Andrianto. (2020). Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Manajemen Mutu Peserta Didik (SMK Darul Maghfiroh Di Sinar Rejeki, Kecamatan Jati Agung, Kabupaten Lampung Selatan). Al-Fahim; Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 39 – 55. https://doi.org/10.54396/alfahim.v2i2.90.
Azevedo,  R.,  Rosário,  P.,  Núñez,  J.  C.,  Vallejo,  G.,  Fuentes,  S.,  &  Magalhães,  P.  (2023).  A  school-based intervention on elementary students’ school engagement. Contemporary Educational Psychology , 73 (102148). https://doi.org/1016/J.CEDPSYCH.2023.102148. Azhari, U. L., & Kurniady, D. A. (2016). Manajemen Pembiayaan Pendidikan, Fasilitas Pembelajaran, dan Mutu Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan , 13 (2). https://doi.org/10.17509/JAP.V23I2.5631. Azizi, M. H., Bakri, S., Choiriyah, S., & Kunci, K. (2023). Implementation of Total Quality Management in the Ministry of Religion-Based  Education. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 8 (1), 125 – 136. https://doi.org/10.31538/NDH.V8I1.3067.
Ballu,  S.  S.,  Manu,  L.,  &  Meha,  A.  M.  (2021).  Analisis  Peran  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Kepada Guru  IPA  DI  SMP  Negeri  20  Kupang. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (1). https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.161.
Boeren,  E.  (2019).  Understanding  Sustainable  Development  Goal  (SDG)  4  on  “quality  education”  from micro,  meso  and  macro  perspectives.,. International  Review  of  Education , 65 (2),  277 – 294. https://doi.org/10.1007/S11159-019-09772-7.
Budiharso, T., & Tarman, B. (2020). Improving Quality Education through Better Working Conditions of
Academic Institutes. Journal of Ethnic and Cultural Studies , 7 (1), 99 – 115. https://doi.org/10.29333/EJECS/306.
Cahyaningrum,  R.  (2020).  Kontribusi  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Guru,  dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Media Manajemen Pendidikan , 3 (1), 100. https://doi.org/10.30738/mmp.v3i1.4633.
Carver  Thomas,  D.,  &  Darling-Hammond,  L.  (2019).  The  trouble  with  teacher  turnover:  how  teacher attrition affects students and schools. Archivos Analíticos de Políticas Educativas. Education Policy Analysis Archives , 27 (1), 114. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7434614&info=resumen&idioma=ENG.
Chataika,  T.  (2023).  Inclusive  education  policies  and  practices  in  Malawi  and  Zimbabwe. International Encyclopedia  of  Education(Fourth  Edition) ,  404 – 417. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-
818630-5.12033-0.
Coleman, J. S. (2019). Family involvement in education. School, Family, and Community Interaction: A View From The Firing Lines , 23 – 27. https://doi.org/10.4324/9780429305375-3/Family-Involvement- Education-James-Coleman.
Cornesse,  C.,  Blom,  A.  G.,  Dutwin,  D.,  Krosn ick,  J.  A.,  De  Leeuw,  E.  D.,  Legleye,  S.,  …  Wenz,  A.  (2020).  A Review  of  Conceptual  Approaches  and  Empirical  Evidence  on  Probability  and  Nonprobability Sample  Survey  Research. Journal  of  Survey  Statistics  and  Methodology , 8 (1),  4 – 36. https://doi.org/10.1093/JSSAM/SMZ041.
Ding,  Y.,  Lu,  F.,  &  Ye,  X.  (2020).  Intergovernmental  transfer  under  heterogeneous  accountabilities:  The effects  of  the  2006  Chinese  Education  Finance. Economics  of  Education  Review , 77 (101985). https://doi.org/10.1016/J.ECONEDUREV.2020.101985.
Efriliyanti, L., Saputra, A. A., Tedi, E., Rini, P., & Alfiyanto, A. (2022). Educational Financing Management in the  Era  of  Regional  Autonomy. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 4 (6),  11930 – 11936. https://doi.org/10.31004/JPDK.V4I6.10340. Fitri, A. (2020). Pengelolaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Mandiangin  Koto  Selayan  Kota  Bukittinggi. Jurnal  Bahana  Manajemen  Pendidikan , 2 (1),  33 – 39.
https://doi.org/10.24036/BMP.V2I1.3753.
Gamo, B. R., & Park, D. B. (2022). Community capacity influencing community participation: Evidence from
Ethiopia. World Development Perspectives , 27 (100448).
https://doi.org/10.1016/J.WDP.2022.100448. Han,  F.,  &  Ellis,  R.  A.  (2019).  Identifying  consistent  patterns  of  quality  learning  discussions  in  blended learning. The Internet and Higher Education , 40 , 12 – 19. https://doi.org/10.1016/J.IHEDUC.2018.09.002.
Hauseman,  D.  C.,  Pollock,  K.,  &  Wang,  F.  (2017).  Inconvenient,  but  Essential:  Impact  and  Influence  of School- Community  Involvement  on  Principals’  Work  and  Workload. School  Community  Journal , 27 (1), 83 – 105. Retrieved from http://www.schoolcommunitynetwork.org/SCJ.aspx.
Kafumbu, F. T. (2020). An analytical report on the status of financing of secondary education in Malawi.
International Journal of Educational Development , 72 , 102127 . https://doi.org/10.1016/J.IJEDUDEV.2019.102127.
Kim,  J.,  Robinson,  N.,  Härmä,  J.,  Jeffery,  D.,  Rose,  P.,  &  Woldehanna,  T.  (2022).  Misalignment  of  policy priorities  and  financing  for  early  childhood  education:  Evidence  from  Ethiopia,  Liberia,  and Mainland  Tanzania. International  Journal  of  Educational  Research , 111 , 10189 . https://doi.org/10.1016/J.IJER.2021.101891.
Laitinen,  A.  L.,  Antikain en,  A.,  Mikkonen,  S.,  Kähkönen,  K.,  Talvia,  S.,  Varjonen,  S.,  …  Tilles -Tirkkonen,  T.
(2023).  The  ‘Tasty  School’  model  is  feasible  for  food  education  in  primary  schools. Journal  of Human Nutrition and Dietetics , 36 (1), 75 – 85. https://doi.org/10.1111/JHN.13071.
Ludvigsson, J. F. (2020). The first eight months of Sweden’s COVID -19 strategy and the key actions and actors that were involved. ,. Acta
Paediatrica , 109 (2), 2459 – 2471. https://doi.org/10.1111/APA.15582.
Lv,  C.,  Bian,  B.,  Lee,  C.  C.,  &  He,  Z.  (2021).  Regional  gap  and  the  trend  of  green  finance  development  in China. Energy Economics , 102 , 10547 . https://doi.org/10.1016/J.ENECO.2021.105476. Mangrum,  D.  (2022).  Personal  finance  education  mandates  and  student  loan  repayment. Journal  of Financial Economics , 146 (1), 1 – 26. https://doi.org/10.1016/J.JFINECO.2022.06.006. Marmoah, S., & Poerwanti, Suharno, J. I. S. (2022). Literacy culture management of elementary school in Indonesia. Heliyon , 8 (4). https://doi.org/10.1016/J.HELIYON.2022.E09315.
Marttinen, R., Wilson, K., Fisher, K., Beitzel, M., & Fredrick, R. N. (2022). Process evaluation and challenges in  collecting  data  from  an  after-school  sports  and  literacy  program  in  a  diverse,  low-income community. Evaluation  and  Program  Planning , 91 ,  102052.  https://doi.org/102052. https://doi.org/10.1016/J.EVALPROGPLAN.2022.102052.
Maujud, F. (2017). Peran Partisipasi Masyarakat dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah (Studi Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Islahul  Muta’allim  Pagutan  Kota  Mataram). Palapa , 5 (2),  92 – 121. https://doi.org/10.36088/palapa.v5i2.48.
Mayerle,  S.  F.,  Rodrigues,  H.  F.,  Neiva  de  Figueiredo,  J.,  &  De  Genaro  Chiroli,  D.  M.  (2022).  Optimal student/school/class/teacher/classroom  matching  to  support  efficient  public  school  system resource
allocation. Socio-Economic Planning Sciences , 83 , 101341. https://doi.org/10.1016/J.SEPS.2022.101341.
McDermott, R. (2023). On the scientific study of small samples: Challenges confronting quantitative and qualitative methodologies. The Leadership Quarterly , 101675.
https://doi.org/10.1016/J.LEAQUA.2023.101675.
Minces,  V.  H.,  &  Akshay,  N.  (2023).  STEAM  for  all:  a  vision  for  STEM  and  arts  integration. International Encyclopedia  of  Education(Fourth  Edition) ,  10 – 18. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818630- 5.13053-2.
Mulyana Abdullah. (2017). Manajemen Mutu Pendidikan Di Sekolah Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah, Profesionalisme  Guru,  Dan  Partisipasi  Masyarakat  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di Sekolah. Jurnal Penelitian Pendidikan , 17 (3). https://doi.org/10.17509/jpp.v17i3.9612. Naidoo, P. (2019). Perceptions of teachers and school management teams of the leadership roles of public school principals. South African Journal of Education , 39 (2). https://doi.org/10.4314/saje.v39i2. Parrado-Martínez, P., & Sánchez-Andújar, S. (2020). Development of competences in postgraduate studies of  finance:  A  project-based  learning  (PBL)  case  study. International  Review  of  Economics Education , 35 , 100192. https://doi.org/10.1016/J.IREE.2020.100192. Phan, C. T., Sun, S., Zhou, Z. Y., Beg, R., & Ramsawak, R. (2023). Does productive microcredit improve rural children’s  education?  Evidence  from  rural  Vietnam. Journal  of  Asian  Economics , 84 ,  101555. https://doi.org/10.1016/J.ASIECO.2022.101555. Plessis, P. du, & Mestry, R. (2019). Teachers for rural schools – a challenge for South Africa. South African Journal of Education , 39 (4). https://doi.org/10.4314/saje.v39i4.
Pratiwi,  D.  I.,  &  Meirinawati.  (2019).  Partisipasi  Masyarakat  dalam  Program  Desa  Tangguh  Bencana (Destana)  di  Desa  Pilangsari  Kabupaten  Bojonegoro. Publika , 7 (7). Retrieved  from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/27/article/view/29557.
Rice,  J.  K.,  Monk,  D.,  &  Zhang,  J.  (2020).  School  finance:  an  overview. The  Economics  of  Education:  A Comprehensive Overview , 333 – 344. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-815391-8.00024-0. Rodríguez,  J.  V.,  Rodado,  D.  N.,  Crissien  Borrero,  T.,  &  Parody,  A.  (2022).  Multidimensional  indicator  to measure  quality  in  education. International  Journal  of  Educational  Development , 89 ,  102541. https://doi.org/10.1016/J.IJEDUDEV.2021.102541.
Rostini, D., Zaeni, R., Syam, A., & Achmad, W. (2022). The Significance of Principal Management on Teacher Performance  and  Quality  of  Learning. AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan , 14 (2),  2513 – 2520. https://doi.org/10.35445/ALISHLAH.V14I2.1721.
Samsiah,  Ibrahim,  M.  M.,  &  Musdalifah.  (2018).  Partisipasi  Masyarakat  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Maroanging  Kabupaten  Bulukumba. El-Idare:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 171 – 181. https://doi.org/10.19109/elidare.v4i2.3646.
Santika, T. (2018). Peran Keluarga, Guru Dan Masyarakat Dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini. JUDIKA (Jurnal Pendidikan UNSIKA) , 6 (November).
Shim, J. (2023). Investigating the effectiveness of introducing virtual reality to elementary school students ’ moral
education. Computers
&
Education: X Reality , 2 , 100010. https://doi.org/10.1016/J.CEXR.2023.100010.
Slicker, G., & Hustedt, J. T. (2022). Predicting participation in the child care subsidy system from provider features,  community  characteristics,  and  use  of  funding  streams. Children  and  Youth  Services Review , 136 , 106392. https://doi.org/10.1016/J.CHILDYOUTH.2022.106392. Smolentseva, A. (2020). Marketisation of higher education and dual-track tuition fee system in post-Soviet countries. International Journal of Educational Development , 78 , 102265. https://doi.org/10.1016/J.IJEDUDEV.2020.102265.
Tchamyou, V. S. (2018). Education, lifelong learning, inequality and financial access: evidence from African countries., 15 (1), 7 – 25. https://doi.org/10.1080/21582041.2018.1433314.
Tong, F., Irby, B. J., Lara-Alecio, R., Guerrero, C., Tang, S., Sutton-Jones, K. L., & Ross, S. M. (2023). Designing and evaluating complex educational research to meet federal grant requirement: A demonstration of  a  funded  large-scale  protocol.  . Evaluation  and  Program  Planning, 97 ,  102262. https://doi.org/10.1016/J.EVALPROGPLAN.2023.102262. Wahyudin,  W.  (2018).  Optimalisasi  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 249 – 265. https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1932. Walters,  W.  H.  (2021).  Survey  design,  sampling,  and  significance  testing:  Key  issues. The  Journal  of Academic Librarianship , 47 (3), 102344. https://doi.org/10.1016/J.ACALIB.2021.102344.
Wechsung, M., & Konietschke, F. (2023). Simultaneous inference for partial areas under receiver operating curves — With a view towards efficiency. , 226,. Journal of Statistical Planning and Inference , 226 , 71 – 85. https://doi.org/10.1016/J.JSPI.2023.02.002 .