## MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR BACA TULIS AL QUR’AN DENGAN METODE QUANTUM TEACHING

## Badiatul Hikmah
STIT Muhammadiyah Bangil
Abstract
Studi this gets beginning of its low motivate and Reading and Writing studying achievement Al Qur’an (BTQ) educative participant SDN Watuagung. It happens because  of  learning  method  that  applied  by  reducing  paying  attention participant trend is taught. Its implication make passive educative participant, causes low spirit their the capturer image be learning always chanted, pall, and achievement  that  is  reached  for  really  lets  down,  evenless  if  concerned  by participant grasp is taught with tutorial material. To settle about problem in Al Qur'an Reading and Writing learning (BTQ) upon, therefore found one method which  can  increase  participant  studying  enthusiasm  is  taught,  involving  alae educative  participant  active,  and  can  increase  ability  and  participant  studying achievement  is  taught,  which  is  method  Quantum  Teaching.  One  that differentiate  this  method  with  method  conventional  are  principle  study  to become participant belonging is taught, educative participant as sentral studies, participant  educativing  to  empower  VAK'S  potency  (Visual,  Auditorial  and Kinestetik) to build and gives based science mean its experience correspond to konstruktivis  humanistis's  paradigm,  be  educator  just  personation “fasilitator and condition provider” so learning process can happen.  Participant motivation teaches  to  be  said  increases,  evident  gets  to  increase  participant  studying motivation  is  taught  because  the  importance  for  variation,  appreciation, aspiration  or  aspiration  have  can  increase  motivation  or  studying  spirit  in  get learning  In  Other  Words  educative  participant  will  be  motivated  for  studying more energetic be, most more if propped by method Quantum Teaching  one that “ notabene ” can make easy educative participant in accept study material insignificantly and feeling secure deep accept that study, learned achievement to be said worked up if get with attention been proven, and oldster response and  environmentally  momentous  society  in  increasing  achievement  studies educative participant, as difficult as whatever a material or study material, will easy feel if did by pleasing and situation taste that agreeable.
Keywords : Quantum Taching's method, Learned motivation

## Pendahuluan
Kegiatan pembelajaran adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif, yang terjadi antara guru dengan peserta didik. Dikatakan demikian karena kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang
telah  dirumuskan  sebelum  pembelajaran.  Guru  dengan  sadar  merencanakan kegiatan  pembelajaran  secara  sistematis  dengan  memanfaatkan  segala sesuatunya guna tercapai tujuan yang diharapkan. Harapan yang tidak pernah sirna dan selalu menjadi tuntutan guru adalah bagaimana bahan pelajaran yang disampaikan  dapat  dikuasai  oleh  peserta  didik  secara  tuntas.  Ini  merupakan masalah  yang  cukup  sulit  yang  dirasakan  guru.  Kesulitan  itu  dikarenakan metode  pembelajaran  yang  diterapkan  kurang  memperhatikan  kecenderungan peserta  didik.  Sebagai  obyek  dan  subyek  pembelajaran  peserta  didik  bukan hanya sebagai individu dengan segala keunikannya, tetapi mereka juga sebagai mahluk sosial  dengan latar belakang yang berbeda. Setidaknya ada tiga aspek yang  membedakan  peserta  didik  dengan  peserta  didik  lainnya,  yaitu  aspek intelektual, psikologis dan biologis (Zain: 2010).
Sering  kita  lihat  dari  hasil  pembelajaran  Baca  Tulis  Al- Qur’an  (BTQ) di Sekolah  Dasar  adalah  ketidakmampuan  peserta  didik  menghubungkan  materi yang dipelajari dengan bagaimana pengetahuan itu diamalkan dalam kehidupan sehari-hari.  Materi  yang  diperoleh  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar,  sebagian besar  hanya  hafalan  dengan  tingkat  pemahaman  yang  rendah.  Pembelajaran yang  dikembangkan  hanya  masih  menekankan  transformasi  keilmuan  dan terfokus  pada  pengayaan  pengetahuan (kognitif)  dan  kurang  mampu menyentuh aspek pembentukan sikap (afektif) dan pembiasaan (psikomotorik).
Pada  hakekatnya  pendidik  adalah  sebagai fasilitator.  Ia  memfasilitasi aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Mampu  mengembangkan  kemauan peserta  didik,  mengembangkan  kondisi  belajar  yang  relevan  agar  tercipta suasana  belajar  yang  kondusif  sehingga  mampu  belajar  mandiri  ( self-directed learning).  Guru  juga  harus  mampu  menjadikan  proses  pembelajaran  sebagai salah  satu  sumber  yang  penting  dalam  kegiatan  penyelidikan  dengan pemahaman  yang  tajam  ( explorasi).  Dengan  demikian,  hasil  pembelajaran diharapkan  lebih  bermakna  bagi  peserta  didik,  karena  proses  pembelajaran berlangsung  secara  alamiah  dalam  bentuk  kegiatan  peserta  didik  bekerja  dan mengalami,  bukan  lagi transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  peserta  didik (Suryanto: 2014).
Metode  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dan menggugah  semangat  belajar  diantaranya  adalah  metode Quantum Teaching.
Dengan    metode  ini  sesulit  apapun  meteri  pelajaran  apabila  dipelajari  dalam suasana yang menyenangkan, maka pelajaran tersebut akan dipahami mudah. Sebaliknya  walaupun  materi  pelajaran  tidak  terlampau  sulit  untuk  dipelajari, namun  apabila  suasana  belajar  membosankan,  tidak  menarik,  apalagi  peserta didik belajar dibawah tekanan, maka pelajaran akan sulit dipahami. Atas dasar pemikiran  tersebut,  maka  agar  para  peserta  didik  mudah  memahami  materi pelajaran,  mereka  harus  belajar  dalam  suasana  yang  menyenangkan,  penuh daya tarik, dan penuh motivasi.
Quantum  Teaching  mencakup  petunjuk  spesifik  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang efektif, merancang kurikulum, menyampaikan isi, dan memudahkan  proses  belajar. Quantum  Teaching  merangkaikan  yang  paling baik  dari  yang  terbaik  menjadi  sebuah  paket  multi  sensori,  kecerdasan,  dan kontibel dengan otak, yang pada akhirnya akan mampu melejitkan kemampuan guru  untuk  mengilhami  dan  kemampuan  peserta  didik  untuk  berprestasi (Hemarcy: 2006).

## Konsep Pembelajaran BTQ
Istilah “pembelajaran” berasal dari kata “belajar” (kata kerja) yang artinya berlatih,  atau  berusaha  memperoleh  kepandaian  atau  ilmu,  atau  berubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman. Kata “belajar” itu sendiri berasal dari kata das ar “ajar” yang artinya  petunjuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui. Kemudian kata “belajar” itu mendapat awalan pem- dan akhiran – an yang merupakan konfiks nomina menjadi “pembelajaran” yang  mempunyai  arti  proses,  atau  cara,  atau  menjadikan  orang  atau  mahluk hidup belajar (Dedikbud: 2007).
Adapun  istilah  “pembelajaran”  terkait  dengan  cara  menjadikan  orang untuk  belajar.  Dalam  pengertian  ini  ada  upaya  untuk  membelajarkan  peserta didik untuk belajar, sehingga mengakibatkan peserta didik mempelajari sesuatu dengan lebih aktif, efektif dan efisien (instruksional), serta  pendidik berperan
sebagai mediator yang membimbing dan perantara dalam hubungan interaksi, fasilitator  yang  mengusahakan  sumber  belajar  dan  mempermudah  kegiatan interaksi, motivator  yang  mengarahkan  dan  mendorong  berlangsungnya tingkah  laku  sosial  yang  baik,  mengembangkan  gaya  interaksi  pribadi,  dan menumbuhkan  hubungan yang positif antar para pribadi (Uzer: 2011).
Ada beberapa Pendekatan pembelajaran Baca Tulis al- Qur’an meliputi:
a. Keimanan,  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan pemahaman  dan  keyakinan  tentang  adanya  Allah  SWT  sebagai  sumber kehidupan.
b. Pengamalan,  mengkondisikan  peserta  didik  untuk  mempraktekkan  dan merasakan  hasil-hasil  pengamalan  isi  Al- Qur’an  dalam  kehidupan  sehari - hari.
c. Pembiasaan,  melaksanakan  pembelajaran  denga  membiasakan  sikap  dan perilaku yang baik sesuai dengan ajaran islam yang terkandung dalam Al- Qur’an serta dicontohkan oleh para ulama’.
d. Rasional,  usaha  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran  Al- qur’an denga pendekatan yang memfungsikan rasio peserta didik, sehingga is dan nilai-nilai yang ditanamkan mudah dipahami dengan penalaran.
e. Emosional,  upaya  menggugah  perasaan  (emosi)  peserta  didik  dalam menghayati  kandungan  Al- Qur’an  sehingga  terkesan  dalam  jiwa  peserta didik.
f. Fungsional, menyajikan materi Al-Q ur’an yang memberikan manfaat nyata bagi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari dalam arti luas.
Adapun faktor faktor Penghambat dalam Pembelajaran BTQ anatar lain:
a. Pendidik
Pendidik  merupakan  salah  satu  faktor  pendidikan  yang  sangat  penting, karena pendidik itulah yang akan bertanggung jawab dalam pembentukan pribadi  anak  didiknya.  Terutama  pendidikan  agama  Islam  mempunyai pertanggung jawaban yang lebih berat dibandingkan dengan pendidik pada umumnya,  karena  selain  bertanggung  jawab  terhadap  dalam  pendidikan
atau  pembinaan  pribadi  si  anak  didik,  hal  itu  sangat  berpengaruh (Dzakiyah: 2009).
b. Anak didik
Pengetahuan  yang  diberikan  kepada  anak  didik  melalui  proses  pendidikan disuatu  lembaga  tidak  mudah  dilaksanakan  sesuai  dengan  tujuan  yang dimaksud,  karena  disebabkan  banyak  perbedaan  dan  persamaan  potensi yang  dibawa  anak  didik.  Dengan  adanya  perbedaan  dan  persamaan  yang dimiliki  anak  didik,  menyebabkan  kesulitan  dalam  memberikan  model pembelajaran yang baik dan tepat dalam proses belajar mengajar.
c. Sarana Prasarana
Dapat  dikatakan  bahwa  semakin  lengkap  alat  atau  sarana  dan  prasarana yang dibutuhkan dalam pembinan Baca Tulis Al- Qur’an, maka makin mudah pendidik  dan  murid  malaksanakan  proses  belajar  mengajarnya.  Proses belajar  mengajar  akan  berjalan  lancar  apabila  ditunjang  sarana  yang lengkap  dari  berbagai  faktor  pendukung,  karena  masalah  fasilitas merupakan  masalah  yang  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran  Baca  Tulis  Al- Qur’an sarana pendidikan Islam.

## Pengertian Metode Quantum Teaching
Metode Quantum  Teaching  pada  dasarnya  tidak  jauh  berbeda  dengan metode-metode  pembelajaran  dalam  rumpun  konstruktivisme  seperti active learning,  contectual  teaching  and  learning,  cooperative  learning  dan sebagainya.  Namun  dalam  penerapannya  metode  ini  lebih  menekankan  pada upaya  membangkitkan  motivasi  peserta  didik  dengan  segala  nuansanya.  Oleh karena  itu,  studi  tentang Quantum  Teaching  ini  diharapkan  dapat mencerminkan  hakikat  pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan,  dan  karenanya pula  penting  untuk  mengetahui  bagaimana  metode  ini  diterapkan,  khususnya dalam pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an .
Prinsip-prinsip metode Quantum Teaching Prinsip adalah kebenaran yang menjadi pokok dasar berfikir atau bertindak. Prinsip-prinsip Quantum Teaching
adalah  kebenaran  yang  menjadi  pokok  dasar  berfikir  atau  bertindak  yang mempengaruhi  seluruh  aspek  pembelajaran,  yaitu:  segalanya  berbicara, segalanya  bertujuan,    pengalaman  sebelum  pemberian  nama,  akui  setiap usaha, jika layak dipelajari maka layak pula dirayakan (Dedikbud: 2007).
Adapun  kerangka  rancangan  Pembelajaran  Quantum  Teaching  sebagai berikut :
a.  Tumbuhkan
Unsur  ini  berupaya  untuk  menumbuhkan  minat  peserta  didik  dengan memuaskan  “Apakah  Manfaatnya  BagiKu”  (Ambak),  dan  memanfaatkan kehidupan  peserta  didik  dengan    menyertakan  diri  mereka  dan  memikat mereka.  Hal  ini  penting  dilakukan  karena  penyertaan  menciptakan  jalinan dan  kepemilikan  bersama  atau  kemampuan  saling  memahami,  mencari tanggapan  “yes!”  dan  mendapatkan  komitmen  untuk  menjelajah,  serta menumbuhkan  “kebutuhan  untuk  mengetahui”.  Strategi  yang  diperlukan antara  lain:  memberikan  pertanyaan,  melakukan  pantomim,  menampilkan lakon pendek dan lucu, drama, video atau cerita.
b.  Alami
Unsur  ini  memberi  pengalaman  kepada  peserta  didik,  dan memanfaatkan hasrat alami otak untuk menjelajah. Sehingga pengalaman membuat  pendidik  dapat  mengajar  “melalui  pintu  belakang”  untuk memanfaatkan pengetahuan dan keingintahuan mereka. Strateginya adalah menciptakan  atau  mendatangkan  pengalaman  umum  yang  dapat dimengerti  semua  peserta  didik,  misalnya  apa  yang  telah  mereka  lihat, dengar dan alami dalam kehidupan nyata.  Bisa juga melalui permainan dan simulasi,  tugas  kelompok  yang  mengaktifkan  pengetahuan  yang  sudah dimiliki peserta didik.
c.   Namai
Dalam  unsur  penamaan  dapat  memuaskan  hasrat  alami  otak  untuk memberikan identitas, menpendidiktkan, dan mendefinisikan. Penamaan ini dibangun  atas  pengetahuan  dan  keingintahuan  peserta  didik    pada  saat minat  memuncak  sebagai  sebuah  masukan.  Penamaan  adalah  saatnya
untuk  mengajarkan  konsep,  ketrampilan  berfikir,  dan  strategi  belajar. Strateginya  adalah  gunakan  gambar  warna,  alat  bantu,  kertas  tulis,  dan poster dinding.
d.   Demonstrasikan
Unsur  ini  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk menerjemahkan,  mengaitkan  pengalaman  dengan  data  baru,  sehingga mereka  menghayati  dan  membuatnya  sebagai  pengalaman  pribadi,  serta mereka  dapat  menunjukkan  bahwa  “mereka  tahu”.  Strateginya  adalah melakukan  sandiwara,  melakukan  dan  atau  membuat  permainan, menyanyikan dan atau menggubah lagu, melakukan praktikum, melakukan diskusi dan atau presentasi, dan sebagainya.
e.   Ulangi
Rekatkan  gambaran  keseluruhannya.  Pada  unsur  ini  peserta  didik ditunjukkan  tentang  cara-cara  mengulang  materi.  Pengulangan memperkuat  koneksi  s araf  dan  menumbuhkan  rasa  “Aku  tahu  bahwa  aku memang tahu ini”. Jadi, pengulangan harus dilakukan secara multimodalitas dan  multikecerdasan,  dan  lebih  baik  dalam  kontek  yang  berbeda  dari sebelumnya.  Strateginya  melalui  resume,  peta  pikiran,  menggemakan dalam kontek menirukan secara bersama, pengulangan trio, presentasi dan sebagainya.
f.   Rayakan
Perayaan menambatkan belajar dengan asosiasi positif, dan merupakan pengakuan  atas  usaha,  partisipasi,  pemerolehan  ketrampilan  dan  ilmu pengetahuan.  Ingat,    jika  layak  dipelajari,  maka  layak  pula  dirayakan!. Strateginya  dengan  cara  memberi  pujian,  bernyanyi  bersama, applaus tepuk tangan, open house, yel-yel kelas dan sebagainya.

## Motivasi Belajar
Sebelum  sampai  pada  motivasi,  maka  penulis  terlebih  dahulu  akan menje laskan kata “motiv” terlebih dahulu, karena kata “motiv” muncul terlebih dahulu  sebelum  kata  “motivasi’.  Kedua  hal  tersebut  merupakan  daya
upaya   yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Motiv  dapat diartikan  sebagai  suatu  kondisi  internal  (kesiapan,  dan  kesiagaan).  Yang berawal  dari  kata  “motiv”  itu,  maka  motivasi  dapat  diartikan sebagai  daya penggerak  yang  telah  aktif   pada  saat-saat  tertentu  terutama apabila  kebutuhan untuk mencapai tujuan  sangat dirasakan mendesak.
Motivasi  secara etimologi adalah dorongan  atau daya penggerak  yang ada  daya  penggerak   yang  berada  dalam   diri  seseorang   untuk melakukan  suatu tindakan  untuk mencapai sebuah tujuan.
Motivasi  adalah  suatu  dorongan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang, sehingga  ia  berusaha  untuk  meningkatkan  kemampuannya  setinggi  mungkin dalam  semua  aktifitas  untuk  mencapai  kualitas  tugas  sebaik-baiknya,  dan mencapai prestasi yang terus meningkat dibandingkan sebelumnya serta  lebih tinggi dibandingkan temannya (Dzajali: 2005).
Menurut  Sardiman    menyebutkan  motif  dapat  diartikan  sebagai  daya upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Motif  dapat dikatakan  sebagai  daya  penggerak  dari  dalam  dan  di  dalam  subjek  untuk melakukan  aktifitas-aktifitas  tertentu  demi  mencapai  suatu  tujuan.  Bahkan motif  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  kondisi  intern  (kesiapsiagaan).  Berawal dari kata motif itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah  menjadi  aktif.  Motif  menjadi  aktif  pada  saat-saat  tertentu,  terutama  bila kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat dirasakan atau mendesak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  hasil  analisis  data,secara  umum  pembelajaran quantum Teaching dapat diterapkan sesuai dengan tahapan-tahapan yang telah dirumuskan. Selain itu juga dapat meningkatkan nilai akademis, mental perilaku serta keterampilan peserta didik. Pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan juga dapat di wujudkan.
Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an  (BTQ) di SDN Watuagung Kecamatan Prigen  Kabupaten  Pasuruan  senantiasa  membutuhkan  pembaharuan- pembaharuan  yang  disebut inovasi  pembelajaran.  Inovasi  pembelajaran
merupakan  perubahan  yang  baru  dan    secara  kualitatif    berbeda  dari  hasil sebelumnya,  serta  sengaja  diusahakan  untuk  meningkatkan  kualitas  guna mencapai tujuan yang diharapkan.
Peran  pendidik  SDN  Watuagung  Kecamatan  Prigen  Kabupaten  Pasuruan tidak  hanya  mengajar,  menyampaikan  atau  mentransfer  ilmu  pengetahuan kepada murid sehingga mencapai tujuan yang diharapkan, tetapi pendidik juga mampu  menjadi  pendidik,  pembaharu,  pembimbing,  teladan,  pencari, penuntun,  pencipta,  pengilham  cita-cita,  pekerja  keras  dan  cerdas,  serta sebagai orang yang berani menghadapi kenyataan.
Prinsip “ivovasi  tiada  henti” dijadikan  semangat  untuk  melakukan perubahan  ke arah yang lebih baik.” Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum, apabila mereka itu tidak mau berusaha mengubah nasibnya sendiri.  Inilah  landasan  spiritual  yang  dipakai    pengelola  SDN  Watuagung Kecamatan Prigen Kabupaten Pasuruan dalam inovasi dan peningkatan kualitas pembelajarannya.
Kegiatan pembelajaran adalah sebuah interaksi yang bernilai pendidikan, karenanya    pembelajaran  merupakan  ruh  dari  pendidikan  itu  sendiri.  Materi pelajaran yang pendidik berikan itu akan kurang memberikan dorongan kepada Peserta didik bila penyampaiannya menggunakan strategi yang kurang tepat. Di sinilah  kehadiran  metode  menempati  posisi  penting  dalam  pembelajaran. Pengalaman  membuktikan  bahwa  kegagalan  pembelajaran  salah  satunya disebabkan  oleh  pemilihan    metode  yang  kurang  tepat.  Kelas  yang  kurang bergairah dan kondisi peserta didik yang kurang kreatif dikarenakan penentuan metode yang kurang sesuai dengan karakteristik Peserta didik, sifat bahan, dan tujuan pembelajaran. Karena itu dapat dipahami bahwa metode  adalah suatu cara yang memiliki nilai strategis dalam pembelajaran (Jamarah: 2009).
Metode Quantum  Teaching  adalah  penggubahan  bermacam-macam interaksi yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar. Interaksi-interaksi ini mencakup unsur-unsur untuk belajar efektif yang mempengaruhi keberhasilan Peserta didik, mengubah kemampuan dan bakat alamiah Peserta didik menjadi cahaya yang akan bermanfaat bagi mereka sendiri dan orang lain.
Menyikapi  inovasi  pembelajaran  dengan  Metode  Quantum  Teaching  itu, maka Pembelajaran di SDN Watuagung kecamatan Prigen kabupaten Pasuruan khususnya  mata  pelajaran  Baca  Tulis  Al- Qur’an  (BTQ)  menggunakan  metode Quantum Teaching, dengan alasan sebagai berikut:
1. Quantum Teaching: Melibatkan Seluruh Komponen Panca Indra
Salah  satu  Prinsip  Quantum  Teaching  adalah  segalanya  berbicara. Segalanya  dari  lingkungan  kelas  hingga  gerak-gerik  pendidik,  dari  kertas yang pendidik bagikan hingga rancangan pembelajaran mengirimkan pesan tentang belaja.
Peserta  didik  belajar  dari  apa  yang  mereka  lihat,  mereka  dengar, mereka kecap, mereka baui, mereka sentuh, yang mereka lakukan, mereka bayangkan, mereka intuisikan, dan apa yang mereka rasakan. Dengan kata lain,  pembelajaran  harus  efektif  dengan  melibatkan    seluruh  panca  indera Peserta  didik.  Oleh  karena  itu  penyampaian  materi  pembelajaran  harus didasarkan  pada tahap perkembangan kognitif murid dan kebutuhan murid.
2. Quantum Teaching: Strategi Pembelajaran yang Menyenangkan
Tidak kalah pentingnya bahwa pembelajaran akan efektif jika dilakukan dalam  suasana  yang  menyenangkan,  bukan  sebaliknya  membebani  atau membuat Peserta didik menjadi bosan. Bila terjadi kesan bahwa  belajar itu beban, maka hal ini akan berpengaruh pada perkembangan berikutnya.
Pada usia anak-anak, pendidik harus mampu memahami  karakteristik peserta  didik  yang  masih  cenderung  menyukai  permainan.  Suasana  belajar seasyik bermain di luar kelas sangat menyenangkan peserta didik dipandang sebagai peluang bahwa pembelajaran  akan lebih efektif bila dapat dikemas dengan  permainan  yang  menyenangkan.  Metode    bermain  yang memperhatikan kecenderuan Peserta didik ini merupakan bagian dari metode Quantum  Teaching.  Bentuk-bentuk  permainan    disesuaikan  dengan  topik- topik  pembelajaran  saat  itu.  Misalnya  kartu  lafdiyah,  lacak  jawab,  aneka kreasi ular tangga, aksara bermakna dan lain-lain.

## 3. Quantum Teaching: Strategi Pembelajaran yang Bermakna
Agar  pembelajaran  lebih  bermakna,  maka  pembelajaran  harus  diikuti dengan bentuk-bentuk penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.  Misalnya pembelajaran  tentang  membaca  al- Qur’an,  maka  disediakan  di  masing - masing kelas dan ruang kitab suci al- Qur’an untuk dibaca sebelum memulai pelajaran  dan  pekerjaan.  Pembelajaran  tentang  shalat  berjamaah,  maka disediakan  musholla  untuk  melaksanakan  praktik  shalat  Duha,  Dluhur  dan Jum’at,  sehingga  peserta  didik  mampu  menerapkan  amaliah  ibadahnya dalam kehidupan sehari-harinya. Pembelajaran tentang infaq dan shadaqah, maka  disediakan  kesempatan  bagi  Peserta  didik  untuk  mengaplikasikannya melalui  infaq  jariah  setiap  hari  Jum’at,  pelaksanaan  zakat  fitrah  dan  zakat mal setiap bulan Ramadhan, dan berlatih berqurban, sehingga Peserta didik terbiasa  mengaktualisasikan  nilai-nilai  Al- Qur’an  dalam  jiwanya  dan kehidupannya. Dalam pembelajaran Quantum Teaching mensyaratkan tujuan pembelajaran  Baca  Tulis  Al- Qur’an  (BTQ)  dikaitkan  dengan  amaliah kehidupan  sehari-hari,  sehingga  pembelajaran  lebih  bermakna,  yang dikaitkan dengan AMBAK ( A pa M anfaatnya BA gi- K u).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Baca  Tulis  Al- Qur’an  (BTQ)  dengan metode Quantum Teaching, maka pendidik  lebih cermat menyusun rencana beberapa  tahap  persiapan  dan  perencanaan  pembelajaran  TANDUR (Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan).
Demikian  juga  dalam  menerapkan  metode Quantum  Teaching  dalam pembelajaran  Baca  Tulis  Al- Qur’an (BTQ)  maka  seorang  pendidik  harus merencanakan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  sebagai berikut.
Langkah 1: Tumbuhkan
• Setelah  salam  pembuka  yang  dikombinasikan  dengan  pekik  quantum, pendidik berusaha menarik minat Peserta didik dengan cerita keutamaan waktu atau masa.
• Pendidik memotivasi Peserta didik dengan tujuan pembelajaran, sehingga pembelajaran  menjadi  bermakna  bagi  peserta  didik  dalam    kehidupan sehari-hari
Langkah 2: Alami
• Peserta  didik  menyampaikan  pengalaman  atau  pengetahuannya  tentang memanfaatkan waktu sehari-hari.
• Peserta  didik  melafadzkan  surat  Al-Ashr,  baik  dalam  kelompok  kecil maupun kelompok besar secara bergilir dan bersama-sama
• Peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  menerjemah  surat  Al-Ashr,  baik ayat perayat maupun potongan-potongan ayat.
• Peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  meyalin  surat  Al-Ashr  secara mandiri dengan dipandu oleh pendidik.

## Langkah 3: Namai
• Setelah  Peserta  didik  mengalami  dan  mengkonstruksi  sendiri pengetahuan-pengetahuannya, pendidik menggaris bawahi dan menyampurnakan pengetahuan peserta didik
• Pendidik  memperkenalkan  pada  peserta  didik  cara  mudah  menerjemah ayat demi ayat dengan penguasaan VAK (Visual, Auditorial dan Kinestetik) kemudian ditirukan oleh seluruh peserta didik
• Pendidik  menjelaskan  cara  mudah  menulis  ayat  dengan  huruf  hijaiyah melalui penguasaan VAK

## Langkah 4: Demonstrasikan
• Peserta  didik  mempraktikkan  cara  mudah  menerjemah  ayat  demi  ayat Surat Al-Ashr dan ditirukan oleh seluruh Peserta didik di bawah panduan pendidik.
• Peserta  didik  mempraktikkan  cara  mudah  menulis  ayat  secara  mandiri ayat demi ayat Surat Al-Ashr.
• Peserta  didik  mempraktikkan  cara  menggunakan  kartu  lafdiyah  secara mandiri dengan kelompok yang ditentukan pendidik.

## Langkah 5: Ulangi
• Untuk  memastikan  kemampuan  yang  dimiliki  Peserta  didik  tentang menerjemah  dan  menyalin  ayat  Surat  Al-Ashr,  pendidik  mengadakan tanya  jawab  tentang  makna  lafdiah  kepada  seluruh  Peserta  didik  secara bergiliran.
• Kemudian  menugaskan  peserta  didik  untuk  menyalin  secara  imlak potongan-potongan ayat Surat Al-Ashr,
• Pendidik  menugaskan  peserta  didik  membuat  media  “Kartu  Lafdiyah” Surat Al-Ashr sebagai alat untuk latihan/belajar di rumah.

## Langkah 6: Rayakan
• ternyata dalam waktu yang relatif singkat, peserta didik dapat mengikuti pembelajaran  dengan  semangat  dan  hasil  yang  cukup  menggembirakan, pendidik  memberikan  applaus  bersama-sama  dan  poin  unggulan  bagi peserta didik yang mendapat nilai antara 9-10 sebagai  penghargaan.
• Dilanjutkan  dengan  menyanyi  bersama- sama  lagu  “Terima  Kasih  Allah”,
(Teks Lagu, lampiran 2) diakhiri dengan Alhamdulillah kemudian salam.
b.  Metode Quantum  Teaching  Dapat  Meningkatkan  Motivasi  belajar Baca  Tulis  Al- Qur’an  (BTQ)  di  SDN  Watuagung Kecamatan  Prigen Kabupaten Pasuruan.

## 1. Quantum Teaching meningkatkan Motivasi Belajar
Pada  bagian  ini  secara  spesifik  akan  dideskripsikan  peningakatan motivasi dan prestasi peserta didik dalam pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an (BTQ) dengan menggunakan metode Quantum Teaching.
Pengenalan tentang metode ini diawali dengan membuat peserta didik merasa  nyaman  dan  senang  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  dapat dibuktikan dalam langkah-langkah pembelajaran Quantum Teaching sebagai berikut.
Pada  langkah  TUMBUHKAN.    Suasana  pembelajaran  nampak  kodusif dan  menggairahkan.  Mereka  bersama- sama  meneriakkan  “Pekik  Quantum” yang  dipandu  oleh  Guru:  menyatukan  visi,  diucapkan  dengan  lisan  dan
diaktualisasikan  dengan  tingkah  laku.  “ Aku  mau (tangan  kanan  mereka menempel  pada  dada), aku tahu (tangan  kanan  mereka  memegang  dahi) dan aku mampu (tangan kanan mereka mengepal kuat kearah depan dan menghunjam  bumi)”.  Serta  mereka  menyadari  akan  pentingnya  materi sesuai  tujuan  pembelajaran,  setelah  mengetahui  AMBAK  ( Apa  Manfaatnya BAgi-Ku)  dalam  kehidupan  mereka.  Demikian  juga  dengan  pertanyaan pembuka  Quantum,  peserta  didik  bersama  guru  bersuka  ria  dan bersemangat memulai pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Daradjad.  Zakiah.  2011. Metode  Khusus  Pengajaran  Agama  Islam.    Jakarta:
Pustaka Antara, 2011.
Departemen  Agama  RI.  2007. Kurikulum  dan  Hasil  Belajar  Qur’an  Hadits Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta:  Dirjen Kelembagaan Agama Islam.
DePorter,  Bobbi  dan  Mike  Hernacki. Quantum  Learning:  Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Mizan Media Utama, 2006.
Djaali.  2005. Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  Program  Pascasarjana  Universitas Negeri Jakarta.
Halim.  Abd.  2005. Pembelajaran  Qur’an  hadist  dengan  metode  Quantum Teaching. Malang: PPs Universitas Muhammadiyah.
Moleong, Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya,
2007.
Rakhman.  2007. Kurikulum Muatan  Lokal mata palajaran Baca  Tulis Al- Qur’an tingkat SD/MI. Pemerintah Kabupaten Pasuruan:  Dinas Pendidikan.
Suyanto.  2014. Panduan  Pembelajaran  Berbasis  Ramah  Anak.  Malang:  Plan Indonesia.