PENGARUH  LAYANAN PENGUASAAN KONTEN DENGAN TEKNIK MODELLING UNTUK MEMINIMALISIR KONSEP DIRI NEGATIF SISWA SMP NASRANI 5 MEDAN KELAS VII TAHUN AJARAN  2017/2018
Tenty Laonma Silaban Dra. Zuraida Lubis, M.Pd.Kons
Program Studi BK FIP Universitas Negeri Medan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh    layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik modelling untuk meminimalisir konsep diri negatif siswa SMP Nasrani 5 Medan  Kelas VII Tahun Ajaran  2017/2018. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif.    Jenis  penelitian  ini  adalah eksperimen semu  dengan pre-test - post-test group design . Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret s/d Mei 2018 . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII-C.Sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak  10  orang  siswa  kelas  VII-C  yang  memiliki  skor  terendah  yang  telah  dibagi  angket  konsep  diri negatif  dan  akan  diberi  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik modelling .  Kemudian  data  dianalisis menggunakan  uji wilcoxon untuk  melihat  apakah  ada  pengaruh  signifikan  pemberian  penguasaan  konten dengan teknik modelling terhadap meminimalisir konsep diri negatif pada siswa. Hal ini dapat diperoleh hasil perhitungan  dengan  skor test awal  ( pre-test ) pada kelompok  eksperimen  diperoleh rata-rata = 98,8 ,  standar deviasi = 12,479 sedangkan skor ( post-test )diperoleh - rata =159,4, standar deviasi =  532,259. Hal ini dapat dilihat  dari  hasil  uji wilcoxon yang  menunjukkan  bahwa  pada  uji  jenjang wilcoxon diperoleh  J hitung  = 15 sedangkan  j tabel  = 8.    Dari  tabel  nilai  kritis  J  untuk  uji  jenjang  bertanda  Wilcoxon  untuk  n  =  10,  α  =  0,05 sesuai  dengan  kriteria  penerimaan  dan  penolakan  hipotesis,  hipotesis  diterima  jika  J hitung  > J tanel yaitu  Uji J hitung > J tabel dimana 15> 8, dari perhitungan ini dapat dilihat pengaruh perlakuan pada kelompok ekperimen artinya pengaruh pemberian layanan penguasaan konten dengan teknik modelling lebih signifikan (15>8). Ini berarti  hipotesis  yang  berbunyi  ada  pengaruh  signifikan  pemberian  penguasaan  konten  dengan  teknik modelling terhadap  meminimalisir  konsep  diri  negatif  pada  siswa  kelas  Kelas  VII  SMP  Nasrani  5 MedanTahun Ajaran  2017/2018dapat diterima.
Kata Kunci: Layanan Penguasaan Konten, Modeling , Konsep Diri Negatif.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  artinya, tanpa pendidikan manusia sulit berkembang dan bahkan dapat terbelakang.
Dengan
demikian pendidikan  harus  betul-betul  diarahkan untuk menghasilkan manusia yang berkualitas  dalam  arti  menguasai  iptek dan  mampu  bersaing,  berbudi  pekerti luhur  serta  berperan  aktif  dalam  seluruh lapangan  kehidupan,  cerdas  intelektual, kreatif,  terampil,  jujur,  berdisiplin  dan bermoral tinggi, dan saling menghargai.
Pendidikan  merupakan  hal  yang penting  untuk  semua  orang,  karena pendidikan dibutuhkan dalam
mengarahkan  anak  melakukan  perbuatan yang positif dan menambah pengetahuan.Untuk  mencapai  pendidikan yang  maksimal  maka  sangat  dibutuhkan konsep  diri  positif  pada  siswa.  Proses pembentukan  identitas  diri  dan  konsep diri  siswa.  Proses  pembentukan  identitas diri  dan  konsep  diri  seseorang  adalah suatu  yang  kompleks.  Usaha  individu untuk memahami dirinya sendiri kemudian  menghasilkan  konsep  individu
mengenai  dirinya  sendiri  yang  biasa disebut  dengan  konsep  diri  atau self concept. Salah satu penentu dalam keberhasilan perkembangan adalah
konsep diri.Konsep diri ( self concept ) merupakan suatu bagian yangpenting  dalam  setiap  pembicaraan tentang  kepribadian  manusia.Konsep  diri merupakan  sifat  yang  unik  pada  manusia sehingga  dapat  digunakan  penting  dalam setiap  pembicaraan  tentang  kepribadian manusia.Konsep  diri  merupakan  sifat yang  unik  pada  manusia,  sehingga  dapat digunakan  untuk  membedakan  manusia dari makhluk hidup lainnya.
Konsep  diri seseorang  dinyatakan melalui  sikap  dirinya  yang  merupakan aktualisasi orang tersebut. Manusia sebagai organisme yang memiliki dorongan  untuk  berkembang  yang  pada akhirnya  menyebabkan  ia  sadar  akan keberadaan  dirinya.  Perkembangan  yang berlangsung tersebut kemudian membantu  pembentukan  konsep  diri individu yang bersangkutan.
Perasaan  individu  bahwa  ia  tidak mempunyai  kemampuan  yang  ia  miliki. Padahal  segala  keberhasilan  banyak bergantung kepada cara individu memandang  kualitas  kemampuan  yang dimiliki.  Pandangan  dan  sikap  negatif terhadap kualitas kemampuan yang dimiliki mengakibatkan individu
memandang  seluruh  tugas  sebagai  suatu hal  yang  sulit  untuk  diselesaikan,  maka dari  itu  sangatlah  penting  untuk  individu memahami konsep diri.
Konsep diri belum ada saat dilahirkan, tetapi dipelajari dari pengalaman  unik  melalui  eksplorasi  diri sendiri hubungan dengan orang dekat dan berarti  bagi  dirinya.  Dipelajari  melalui kontak sosial dan pengalaman berhubungan  dengan  orang  lain.  Konsep diri  adalah  jawaban-jawaban  seseorang atas pertanyaan” siapa dirinya sebenarnya”.  Aspek  yang  paling  penting dalam  diri  setiap  individu  adalah  dirinya sendiri,  dimana  individu  mengetahui  apa kelebihan dan kelemahannya sendiri.
Konsep diri yang dimiliki seseorang  bukan  bawaan  dari  lahir melainkan  diperoleh  dari  belajar  atau hasil  interaksi  dengan  orang  lain  dan lingkungannya.  Seseorang  dapat  belajar dengan baik, bergaul dengan lingkunganya, penuh persahabatan dengan  setiap  individu,  maka  individu tersebut  dapat  memiliki  konsep  diri  yang positif,  sehingga  dapat  melaksanakan fungsi  dan  tugas  dirinya  dilingkungan dengan  baik.Konsep  diri  positif  dapat melaksanakan  tugas  dengan  baik  dan bertanggung jawab atas pekerjaanya.
Meskipun konsep diri tidak langsung  ada  begitu  saat  seseorang
dilahirkan,  tetapi  secara  bertahap  seiring dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan  seseorang,  konsep  diri dapat terbentuk karena pengaruh lingkunganya. Konsep diri dapat
dipelajari seseorang melalui pengalamanya dengan orang  lain. Hal  ini akan membentuk persepsi terhadap dirinya  sendiri  dan  penilaian  persepsinya terhadap situasi tertentu.
Pengetahuan  tentang  konsep  diri sangatlah  penting,  karena  seringkali kesulitan  atau  masalah  yang  di  hadapi oleh  setiap  individu  dalam  hidup  ini sumbernya  berasal  dari  diri  sendiri  dan pikiran,  dimana  secara  berkelanjutan memberikan  penilaian  negatif  terhadap diri  sendiri  dan  akhirnya  tidak  mampu menyelesaikan persoalan yang ada, menjadi  minder,  kehilangan  kepercayaan diri dan merasa dirinya bukanlah apa-apa, tidak berguna, tidak berpotensi, putus asa, atau  bahkan  sampai  merasa  tidak  ada gunanya lagi hidup.
Berdasarkan hasil pengambilan data  dan  wawancara  dengan  guru  BK yang  telah  peneliti  lakukan  di  SMP Nasrani 5 Medan didapat data bahwa dari 23  siswa  yang  diberikan  untuk  mengisi angket,  ada  39,2  %  siswa  yang  memiliki konsep diri negatif  yaitu sekitar 10 orang siswa.  Gejala  yang  terlihat  pada  siswa yang  memiliki konsep diri  negatif adalah
selalu  memiliki  kesan  yang  negatif terhadap  orang  lain,  tidak  suka  di  kritik oleh  orang  lain,  sangat  sulit  untuk mengembangkan kedekatan dengan orang lain, sangat mudah menyerah, siswa tidak memiliki  rasa  percaya  diri,  malu  dengan keadaan  dirinya,  dan  tidak  mampu mengutarakan  pendapatnya  sehingga  itu sangat berdampak negatif terhadap dirinya sendiri.
Konsep  diri  negatif  yang  dimiliki oleh individu di lingkungan sekolah SMP Nasrani 5 Medan dapat dilihat berdasarkan  observasi  dan  pengambilan data  yang  dilakukan  oleh  peneliti disekolah tersebut. Salah satu konsep diri negatif  yang  dimiliki  oleh  siswa  di  SMP Nasrani  5  Medan  yaitu  malu  dengan keadaan  dirinya  sendiri,  misalnya  Guru BK melakukan pendataan terhadap setiap kelas  tentang  keluarga  yang  kurang mampu dan individu yang kurang mampu itu  akan  diberikan  bantuan  dari  pihak sekolah, tetapi siswa yang kurang mampu itu  tidak  ada  yang  berani  untuk  jujur mengakui  tentang  keberadaan  dirinya sebenarnya,  padahal  setelah  dilihat  dari data-data  siswa  belum  bayar  uang sekolah  dengan  waktu  yang  sudah  lama tidak membayar uang sekolah  jumlahnya sangat  banyak  dan  bahkan  mereka  yang tidak  membayar  uang  sekolah  selalu dipanggil  ke  kantor  dan  dibuat  surat
panggilan orang tua agar segera datang ke sekolah  untuk  melunaskan  uang  sekolah anaknya.  Pada  saat  orang  tua  dari individu  yang  belum  membayar  uang sekolah  itu  menghadap  ke sekolah  sesuai dengan panggilan dari sekolah, orang tua tetap juga tidak mampu melunaskan uang sekolah  anaknya  dikarenakan  dengan keadaan  keluarga  individu  yang  kurang mampu.
Dalam  usaha  pengentasan  masalah konsep  diri  negatif  diperlukan  kebijakan menyeluruh  yang  melibatkan  seluruh komponen  sekolah  mulai  dari  kepala sekolah, guru, siswa dan orang tua untuk menyadarkan  dan  menindaki  perilaku konsep  diri  negatif  yang  dimiliki  oleh setiap  siswa.Kepala  sekolah  dituntut untuk memiliki kemampuan dalam membangun  kerjasama  yang  harmonis dengan  berbagai  pihak  yang  terkait dengan  program  pendidikan  disekolah seperti  membuat  peraturan  yang  tegas didalam sekolah SMP Narani 5 Medan.Salah  satu  layanan  yang  dapat diberikan oleh guru pembimbing (konselor)  yaitu  layanan  penguasaan konten dengan teknik modeling .
Upaya yang dilakukan untuk menangani  masalah  pengurangan  konsep diri negatif terhadap individu bisa dengan cara  meningkatkan  layanan  bimbingan dan  konseling  yang  dapat  dilaksanakan
untuk  menangani  permasalahan  konsep diri  negatif  yaitu  dengan  penguasaan konten.
Menurut Tohirin (2007: 164) layanan  penguasaan  konten  merupakan suatu  layanan  bantuan  kepada  individu (siswa)  baik  sendiri  maupun  dalam kelompok  untuk  menguasai  kemampuan atau kompetensi tertentu melalui kegiatan belajar.Kemampuan atau kompetensi yang  dipelajari  merupakan  satu  unit konten  yang  di  dalamnya  terkandung fakta  dan  data,  konsep,  proses,  hukum dan  aturan,  nilai,  persepsi,  afeksi,  sikap, dan tindakan.
Berdasarkan pernyataan diatas layanan  penguasaan  konten  bertujuan agar siswa menguasai aspek-aspek konten (kemampuan  atau  kompetensi)  tertentu secara terintegrasi dan membantu individu  agar  tercegah  dari  masalah- masalah tertentu terlebih apabila kontenya  terarah  kepada  terhindarnya individu  dari  masalah  yang  sedang dihadapi oleh individu.Dengan penguasaan  konten  (kemampuan  atau kompetensi)  oleh  siswa,  dapat  berguna untuk menambah wawasan dan pemahaman,  mengarahkan  penilaian  dan sikap menguasai cara-cara atau kebiasaan tertentu, untuk mampu memenuhi kebutuhanya  serta  mengatasi  masalah- masalah yang sedang dialami oleh siswa.
Dalam  rangka  pengurangan  konsep diri  negatif  pada  siswa  ini  salah  satu layanan  yang  dapat  diberikan  adalah layanan penguasaan konten dengan teknik modeling .Layanan  penguasaan konten bertujuan untuk menguasai konten atau kompetensi tertentu serta menambah pemahaman, mengarahkan tanggung jawab  dan  kebiasaan  tertentu,  memenuhi kebutuhan dan mengatasi masalahnya.Dengan menggunakan pendekatan  ini  dapat  mengatur tugas  dan kriteria  yang  mungkin  dicapai  dan individu  juga  dapat  memeratakan  sifat tanggung  jawab  yang  dapat  tercapai, tidak  ada  anggota  yang  menggantungkan diri  pada  rekanya  yang  dominan.Jadi, guru  BK  dapat  menggunakan  metode  ini untuk  mengurangi  konsep  diri  negatif pada siswa.
Untuk mengatasi hal tersebut, perlu diberikan  salah  satu  teknik  dalam bimbingan  dan  konseling  yaitu  teknik modelling. Adapun  teknik modelling adalah  teknik  yang  dilakukan  dengan mengamati  seorang  model  dan  kemudian diperkuat  untuk  mencontoh  tingkah  laku sang  model  Corey  (dalam  Singgih  D Gunarsa 1996:221). Dengan memperagakan  perilaku  model,  siswa dapat  mengurangi  konsep  diri  negatif pada diri individu tersebut.

## KAJIANPUSTAKA
Perasaan  individu  bahwa  ia  tidak mempunyai  kemampuan  yang  individu miliki. Padahal segala keberhasilan banyak  bergantung  kepada  cara  individu memandang  kualitas  kemampuan  yang dimiliki.  Pandangan  dan  sikap  negatif terhadap kualitas kemampuan yang dimiliki mengakibatkan individu memandang  seluruh  tugas  sebagai  suatu hal  yang  sulit  untuk  diselesaikan,  maka dari  itu  sangatlah  penting  untuk  setiap individu memahami konsep diri.
Kebanyakan  siswa  sekarang  tidak mampu  mengenali  dirinya  sendiri  siapa dirinya  sebenarnya  dan  apa  tujuan hidupnya,  sesuai  dengan  yang  peneliti melakukan  wawancara  dengan  guru  BK disekolah  SMP  Nasrani  5  Medan  bahwa masih  banyak  siswa  mereka  yang  tidak mengenali  dirinya,  seperti  hal  jika  guru disekolah  Nasrani  5  Medan  melakukan pendataan  terhadap  siwa  yang  kurang mampu  siswa  dan  siswa  yang  kurang mampu  itu  diberikan  bantuan  dari  pihak sekolah  maka  siswa  tidak  ada  yang mampu untuk mengakui hal itu disebabkan  karena  siswa  merasa  malu dengan  dirinya  sendiri,  siswa  merasa orang  tuanya  mampu  untuk  membiayai sekolah mereka padahal kenyataan banyak  dari  siswa  tersebut  masih  banyak yang  belum  membayar  uang  sekolah
setelah  dilihat  dari  daftar  nama  yang belum  membayar  uang  sekolah,  bahkan sampai  orang  tua  dari  siswa  yang  belum membayar uang sekolah dipanggil kesekolah  agar  segera  mengahadap  dan melunasi  uang  sekolah  anaknya.  Ini merupakan  salah  satu  faktor  konsep  diri negatif masih terdapat dalam diri individu siswa tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan oleh peneliti adalah penelitian eksperimen  semu  dengan  pendekatan kuantitatif yaitu untuk memperoleh informasi yang merupakan perkiraan bagi informasi  yang  dapat  diperoleh  dengan eksperimen  yang  sebenarnya  dalam keadaan yang tidak memungkinkan untuk mengontrol  dan  memanipulasi  semua variabel yang relevan (Sutrino 2012: 18).
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah pre-test  -  post-test Group  Design yaitu  dalam  desain  ini observasi dilakukan sebanyak 2 kali yaitu sebelum diberikan perlakuan dan sesudah diberikan perlakuan.Observasi yang dilakukan  sebelum  diberikan  perlakuan (0 1 )disebut pre-test, dan observasi sesudah  diberikan  perlakuan  (0 2 )  disebut post-test.
Pola penelitiannya adalah sebagai berikut di bawah
Arikunto (2006:85)
Keterangan :
O 1 : Pre-test dilakukan sebelum
diberikan perlakuan
X  : Perlakuan  (Layanan  Penguasaan
Konten Teknik Modeling) O 2  : Post-test dilakukan setelah diberikan perlakuan Menurut Arikunto (2006:130)
”Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian”.  Apabila  seseorang  ingin meneliti  semua  elemen  yang  ada  dalam wilayah  penelitian,  maka  penelitianya merupakan  penelitian  populasi.Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  – siswi kelas VII-C SMP Nasrani 5 Medan tahun  ajaran  2017/2018  yang  berjumlah 22 orang.
Menurut Arikunto (2006:131)
“Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti.  Adapun  sampel penelitian  yang  diperoleh  dari  kelas  VII- C  berjumlah  22  orang  yang  diberikan angket tentang konsep diri negatif.Setelah angket  dianalisis  maka  yang  mendapat skor  yang  terendah  yang  dapat  dijadikan menjadi sampel dalam penelitian ini yaitu sebanyak 10 orang.
Terdapat  dua  variabel  yang  dapat digunakan dalam penelitian ini yaitu:
O 1 x O 2
1. Variabel bebas  : Layanan
penguasaan  konten teknik modellin 2. Variabel terikat : Meminimalisir Konsep diri negative Pengumpulan data dilakukan melalui angket yang disusuan sendiri oleh peneliti  berdasarkan  pada  aspek  dengan pernyataan tertulis yang digunakan untuk memperoleh data dari responden mengenai pengurangan konsep diri negatif pada siswa dengan mengacu pada skala likert.
Untuk menguji validitas ini dilakukan  dengan  menggunakan  teknik analisa  data  dan  koefisien product moment yang dikemukakan oleh Arikunto (2006:170), yaitu:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑Y) √{𝑁∑𝑋 2 − (∑X) 2 } {N∑𝑌 2 −  (∑Y) 2 }
Keterangan:
rxy = Koefisien korelasi x = Skor responden untuk tiap item y =  Total  skor  tiap  responden  dari seluruh item Σx = Jumlah produk skor X Σy = Jumlah produk skor Y N = Jumlah sampel (responden)
Dalam  menganalisis  data  uji  coba penelitian  menggunakan  rumus  Alpha, dengan rumus sebagai berikut:
𝑟 11 = [ 𝐾 (𝐾 − 1) ] [1 − ∑𝜎 2 𝑏 σ 2 t ] (Arikunto, 2006:196)
Keterangan :
r 11 =  Reliabilitas  instrumen  yang dicari
K
= Banyaknya butir pertanyaan
Σσ 2 b  = Jumlah varian butir/item
Σt 2 = Varians total
Untuk  kriteria  reliabilitas  angket jika  r hitung >  r tabel dengan  taraf  signifikan (α  =  0,05)  maka  angket  dikatakan dikatakan reliable. Namun  jika  r hitung < r tabel maka angket dianggap tidak memiliki realibilitas.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Nasrani  5  Medan  yang  berlokasi  di  jalan Turi  Ujung  No.108,  Sudirejo  I,  Medan Kota, Sumatera Utara 20226.
Waktu  penelitian  dilakukan  selama 2 bulan pada semester genap tahun ajaran 2017/2018 yang dimulai dari bulan Maret sampai dengan Mei tahun 2018.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  awal  pelaksanaan  penelitian, peneliti meminta izin kepada kepala SMP Nasrani 5 Medan untuk dapat  melakukan validitas angket di sekolah tersebut.Kemudian  berkonsultasi  dengan guru  BK  SMP  SMP  Nasrani  5  Medan untuk melakukan validitas angket.
Setelah  itu  menyebarkan  angket  konsep diri  negatif  ke  kelas  VII-B  lalu  angket konsep  diri  negatif  diolah  datanya  untuk melihat  pernyataan  yang  valid  dan  yang tidak  valid,  Setelah  angket  konsep  diri negatifvalid  dan  reliabel,  selanjutnya konsultasi  dengan  dosen  pembimbing skripsi untuk langkah penelitian selanjutnya  dan  angket  yang  tidak  valid tidak  boleh  langsung  dibuang  tetapi diperbaiki kalimatnya untuk dapat digunakan  melakukan  pre-test  terhadap kelas objek. Selanjutnya peneliti meminta izin kepada kepala SMP Nasrani 5 Medan untuk  dapat  melakukan  penelitian  di sekolah tersebut.Kemudian peneliti menyebarkan  angket  yang  sudah  valid untuk  mendapatkan  sampel  sebanyak  10 orang  siswa  yang  memiliki  konsep  diri negatif  di  kelas  VII-C  SMP  Nasrani  5 Medan, lalu memberikan layanan penguasaan  konten  teknik modelling , serta terakhir mengambil data post-test.
Sebelum dilaksanakan layanan penguasaan  konten  teknik modelling, konsep diri negatif siswa masih tergolong rendah.Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil angket pre-test terhadap  22  siswa  kelas VII-C.  Dari  hasil  angket  ditemukan bahwa  ada  7  orang  siswa  berada  pada kategori  konsep  diri  negatif  siswa  yang rendah,  3  orang  siswa  berada  pada kategori  konsep  diri  negatif  siswa  yang
sedang,  dan  12  orang  siswa  berada  pada kategori  konsep  diri  negatif  siswa  yang tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada sebagian  siswa  masih  menunjukkan konsep diri negatif yang tidak baik.
Berdasarkan  jumlah  skor  pre-test 988 dan skor post-test 1.594 maka selisih skor  berjumlah  606  dengan  persentase 91,86 %. Adapun skor tertinggi pada pre- test yaitu 118 dan  skor tertinggi post-test yaitu 185 maka selisih skor berjumlah 89 dengan  persentase  75,42  %,  dan  skor terendah  pada  pre-test  yaitu  86  dan  skor terendah  post-test  yaitu  148  maka  selisih skor  berjumlah  31  dengan  persentase 36,04  %.  Dengan  demikian maka diperoleh  skor  rata-rata  pre-test  98,8  dan skor rata-rata post-test 159,4 maka selisih skor  rata-rata  60,6  dengan  persentase 61,33 % .
Berdasarkan  dari  hasil  uji  hipotesis terdapat  pengaruh  yang  lebih  signifikan pada kelompok ekperimen setelah diberikan  perlakuan.Dari  analisis  data, teruji  bahwa  perlakuan  pada  kelompok ekperimen  memiliki pengaruh  yang  lebih tinggi.Hal  ini  diperoleh  dari  perhitungan Uji  J hitung >  J tabel dimana  15>  8,  dari perhitungan  ini  dapat  dilihat  pengaruh perlakuan pada kelompok ekperimen.
Berdasarkan analisis secara keseluruhan  pada  10  orang  responden terjadi penurunan konsep diri negatif dan
meningkatnya  konsep  diri  positif,  dari hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada  tes  awal (pre-test)  diperoleh  skor  rata-rata  konsep diri  negatif  siswa  98,8  dan  setelah pemberian  layanan  penguasaan  konten teknik  modeling  (post-test)  diperoleh  = 159,4  maka  selisih  skor  rata-rata  60,6 dengan  persentase  61,33  %,  artinya  rata- rata skor konsep diri negatif  lebih rendah sebelum mendapatkan layanan penguasaan  konten  teknik  modeling,  dan setelah  diberikan  layanan  penguasaan konten teknik modeling maka konsep diri negatif  menjadi  menurun dan konsep diri positif  meningkat.  Namun  demikian masih ditemukan responden yang memiliki  perubahan  yang  kecil  yaitu  VS dan  SFS,  dimana  hasil  pre-test  dari  VS memperoleh  skor  118  dan  hasil  post-test memperoleh  skor  149  maka  selisih  skor 31 dengan persentase hanya 26,27%, dan responden ke dua yaitu SFS, dimana hasil pre-test  dari  SFS  memperoleh  skor  115 dan  hasil  post-test  memperoleh  skor  154 maka  selisih  skor  39  dengan  persentase hanya 33,91 %, artinya responden VS dan SFS hanya memperoleh sedikit perubahan  baik  sebelum  dan  sesudah diberikan  layanan  penguasaan  konten dengan teknik modeling. Hal ini disebabkan  bahwa  VS  dan  SFS  kurang aktif dan kurang serius selama  mengikuti layanan penguasaan konten dengan
teknik  modeling.VS  dan  SFS  adalah siswa  yang  selalu  mudah  menyerah  dan tidak yakin cita-citanya dapat tercapai.
Hasil  pada  kelompok  ekperimen dapat  tinggi  karena  peneliti  memberikan layanan penguasaan konten teknik modeling .Yang dimana, peneliti memberikan materi sesuai dengan indikator  yang  sudah  ada.  Selain  itu, siswa  juga  memainkan suatu drama  yang skenarionya  telah  dibuat  sesuai  dengan topik teknik modeling .
Adapun  tahapan  yang  peneliti lakukan adalah tahap pembentukan,  yang dimana  peneliti  mengucapkan  salam, menerima secara terbuka dan mengucapkan  terimakasih  atas  kesediaan anggota  kelompok  dalam  mengikuti kegiatan,  doa  bersama,  menjelaskan pengertian, tujuan, dan azaz-azaz bimbingan  konseling.  Tahap  peralihan, yang  dimana  peneliti  menetapkan  topik yang dibahas (tugas), menanyakan kesiapan  anggota  kelompok.  Tahap kegiatan, yang dimana peneliti melakukan  tanya  jawab  mengenai  materi atau topik  yang  telah  ditentukan,  peneliti mengatakan bahwa akan dilakukan teknik modeling untuk  mencontohkan  perilaku dari  teori  yang  telah  dijelaskan  oleh peneliti,  menjelaskan  tentang  teknik modeling , menentukan pemain, memberikan  waktu  selama  10  menit
untuk mempelajari skenario, melaksanakan teknik
modeling , memberikan kesimpulan mengenai pelaksanaan modeling ,  dan  melakukan suatu  permainan.  Dan  tahapan  terakhir adalah  tahap  pengakhiran,  yang  dimana peneliti  mengatakan  bahwa  kegiatan segera  diakhiri,  para  siswa  memberikan kesan  dan  pesan,  menyepakati  jadwal pertemuan selanjutnya, berdoa, bersalaman, dan menyanyikan lagu sayonara.
Pertemuan  pertama  topik  yang dibahas  hiperkritis  (kurang  percaya  diri), materinya  adalah  pengertian  percaya  diri dan bagaimana cara untuk menumbuhkan rasa  percaya  diri.  Pertemuan  kedua  topik yang  dibahas  mengenai  individu  tidak disenangi orang lain (bullying), materinya  adalah  pengertian  bullying, penyebab bullying, dampak negatif bullying,  dampak  positif  bullying,  dan bentuk-bentuk bullying. Pertemuan ketiga  yang  dibahas  mengenai  pesimis pada kompetisi, materinya adalah pengertian  pesimis,  penyebab  pesimis, bahaya  pesimis  dan  cara  mengatasinya. Pertemuan keempat yang dibahas mengenai respon terhadap pujian, materinya adalah pengertian memuji, cara menanggapi  pujian  dengan  dua  metode dan  pertemuan  kelima  yang  dibahas mengenai peka terhadap kritikan,
materinya  adalah  pengertian  peka  dan kritikan, pengertian peka terhadap kritikan orang lain, merespon secara sehat terhadap kritikan dan alasan menunjukkan  kepekaan  terhadap  orang lain.
Dari  hasil  pemberian  perlakuan pada  10  orang  siswa  yang  telah mendapatkan  layanan penguasaan konten teknik modeling sebagai  kelompok eksperimen  dan    hasil post-test peneliti mengetahui  adanya  perubahan  pada  diri siswa yang memiliki konsep diri negatif.
Observasi dilakukan dalam penelitian ini untuk mendukung hasil dari penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dan memperkuat data post-test , hasil observasi  juga  menunjukkan  adanya perubahan  signifkan  pada  kelompok eksperimen  yang  mendapatkan  layanan penguasaan  konten  teknik modeling. Dengan  demikian  salah  satu  usaha  yang lebih  efisien  yang  dapat  dilakukan  untuk mengubah  konsep  diri  negatif  siswa adalah  dengan  memberikan  layanan penguasaan  konten  teknik modeling dan diperkuat dari hasil perhitungan beda non parametric  Wilcoxonpada  siswa  yang mengikuti  layanan  penguasaan  konten teknik modeling pada kelompok eksperimen  diperoleh  dari  perhitungan dengan  uji  J hitung >  J tabel dimana  (15>  8)
yang  berarti  hipotesis  yang  diajukan dapat diterima.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  perubahan  konsep  diri  negatif yang dilakukan melalui layanan penguasaan  konten  teknik modeling memiliki  peningkatan  yang  lebih  tinggi apabila dilihat dari semua data yang telah diperoleh.
Menurut Tohirin (2007: 164)
layanan  penguasaan  konten  merupakan suatu  layanan  bantuan  kepada  individu (siswa)  baik  sendiri  maupun  dalam kelompok  untuk  menguasai  kemampuan atau kompetensi tertentu melalui kegiatan belajar.Kemampuan atau kompetensi yang  dipelajari  merupakan  satu  unit konten  yang  di  dalamnya  terkandung fakta  dan  data,  konsep,  proses,  hukum dan  aturan,  nilai,  persepsi,  afeksi,  sikap, dan tindakan.Layanan penguasaan konten bertujuan  agar  siswa  menguasai  aspek- aspek konten (kemampuan atau kompetensi)  tertentu  secara  terintegrasi dan  membantu  individu  agar  tercegah dari  masalah-masalah  tertentu  terlebih apabila kontenya terarah kepada terhindarnya  individu  dari  masalah  yang sedang  dihadapi  oleh  individu.Dengan penguasaan  konten  (kemampuan  atau kompetensi)  oleh  siswa,  dapat  berguna untuk menambah wawasan dan pemahaman,  mengarahkan  penilaian  dan
sikap menguasai cara-cara atau kebiasaan tertentu, untuk mampu memenuhi kebutuhanya  serta  mengatasi  masalah- masalah yang sedang dialami oleh siswa.
Menurut  Hurlock  (2002)  konsep diri  adalah  merupakan  gambaran  yang dimiliki  oleh  seorang  individu  tentang dirinya  sendiri  yang  meliputi  kondisi fisik,    psikologis,  sosial,  dan  emosional, aspirasi dan prestasi
Kelompok eksperimen peneliti memberikan  layanan  penguasaan  konten teknik modeling dengan  topik  tugas,  dan materi sesuai dengan indikator yang telah ditentukan.Teknik modeling dapat membantu  siswa  untuk  meminimalisir konsep  diri  negatif,  karena  siswa  dapat menghayati peran secara langsung seperti betul-betul  terjadi  dalam  situasi  yang sebenarnya.
Guru BK di sekolah harus membuat dan  melaksanakan  program  layanan penguasaan  konten  teknik modeling untuk  siswa  yang  memiliki  konsep  diri negatif yang rendah. Karena tujuan teknik modeling pendekatan behavioristik menurut Krumboltz (dalam George 2016: 55) adalah dapat membantu memecahkan masalah  siswa  melalui  drama,  dapat mengembangkan  ekspresi  siswa,  dapat mengayati  dan  menghargai  perasaan orang lain. Hal-hal yang perlu diperhatikan  guru  BK  dalam  melakukan
teknik  ini  adalah    menentukan  pemain, menjelaskan  dan  mengarahkan  pemain, memberikan  waktu  10  menit  kepada pemain untuk mempelajari skenario/naskah drama, pelaksanaan teknik modeling ,  memberhentikan  drama apabila  sudah  mencapai  ketegangan dalam  teknik modeling ,  mendiskusikan secara bersama hasil dari teknik modeling , memberikan kesimpulan terhadap  pelaksanaan  teknik modeling yang  telah  dilakukan  oleh  anggota kelompok.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisa  data dalam  penelitian  ini  yaitu  nilai  hitung  = 15  dengan  =  0,05dan  n  =  10,  maka berdasarkan  nilai  kritis  J  pada  uji wilcoxon = 8. terlihat bahwa J hitung > J Tabel dimana 15> 8. Artinya hipotesis diterima, ada pengaruh pemberian layanan penguasaan  konten  teknik modeling terhadap  konsep  diri  negatif  siswa  pada kelompok  eksperimen.Dengan  adanya pengaruh  pemberian  layanan  penguasaan konten teknik modeling terhadap  terhadap meminimalisir  konsep  diri  negatif  siswa, maka  layanan  penguasaan  konten  teknik modeling merupakan  salah  satu  layanan dalam  BK  yang  mampu  meminimalisir konsep diri negatif siswa.
Data pre-test pada kelompok eksperimen  diperoleh  rata-rata  test  awal (pre-test) konsep  diri  negatif  adalah sebesar  98,8  dan test akhir  ( post-test ) diperoleh  rata-rata  konsep  diri  negatif adalah  sebesar  159,4  dengan  selisih 60,6.Artinya  skor  rata-rata  siswa  setelah mendapat  layanan  penguasaan  konten teknik modeling lebihtinggi  daripada sebelum  mendapat  layanan  penguasaan konten teknik modeling .
Saran
Adapun  saran  yang  dikemukakan berdasarkan hasil penelitian adalah:
a. Bagi  pihak  sekolah  disarankan  agar membuat program-program bimbingan  konseling  salah  satunya layanan  penguasaan  konten  agar siswa  lebih    mengenal  manfaat  dari pemberian    layanan  penguasaan konten dengan teknik modeling b. Bagi  Guru  BK  di  sekolah  mengingat bahwa    layanan  penguasaan  konten teknik  modeling  dapat  meminimalisir konsep  diri  negatif  siswa,  maka selayaknya layanan penguasaan konten teknik modeling dapat digunakan dalam meminimalisir konsep  diri  negatif  yang  terjadi  pada siswa di sekolah.
c. Bagi siswa diharapkan dapat meminimalisir  konsep  diri  negatif dalam  diri  individu  dan  mengikuti
layanan-layanan  yang  diberikan  oleh guru  pembimbing  dengan  sungguh- sungguh.
d. Diharapkan  bagi  peneliti  selanjutnya supaya  lebih  mengembangkan  dan memaksimalkan  pelayanan  dalam berbagai  layanan  terkhusus  layanan penguasaan konten. Berbagai layanan,  diharapkan  juga  para  guru BK  di  sekolah  untuk  dapat  terus berinovasi  untuk  menciptakan  kreasi- kreasi  baru dalam  layanan  bimbingan konseling terkhusus layanan penguasaan konten

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Rahman,  A.  2013. Psikologi Sosial .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Adang  Jambali,  H.  2013. Psikologi Kepribadian . Bandung: CV Pustaka Setia.
Ardi  Ardani,  T  Dkk.  2007. Psikologi Klinis . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek .  Jakarta : Rineka Cipta.
Bachri  Thalib,  Syamsul  dkk.  2013. Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis  Empiris  Aplikatif.  Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Boeree  George,  C.  2016. Personality Theories. Jakarta: Prismasophie.
F  Chalhoun,  James  dkk.  1995. Psikologi
Tentang Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan. Semarang : Semarang Press.
Gunarsa Singgih, D. 1996. Konseling dan Psikoterapi. Jakarta: PT BPK
Gunung Mulia
Hurlock,  B.  Elizabeth.  (2002). Psikologi Perkembangan  Suatu  Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta : Erlangga Jaenudin, U. 2013. Psikologi
Kepribadian . Bandung: CV Pustaka Setia.
Kania   Kurniawati, N. 2014. Komunikasi Antarpribadi .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Prayitno.  2012. Jenis  layanan  dan kegiatan pendukung konseling.
Padang: Universitas Negeri Padang.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika . Bandung: PT. Tarsito Bandung.
Santrock,  John  W.(2007). Life-Span Development . Dubuque USA: Brown and Benchmark.
Sukitman,T. 2015. Bimbingan Konseling . Yogyakarta: DIVA Press
Sulistyarini,  M.  2014. Dasar-Dasar Konseling .Jakarta : Prestasi
Pustakaraya.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Afabeta, CV.Badri.
Sutrisno.  2012. Metode  Statistika  Untuk Penelitian Kuantitatif . Ombak.
Tohirin.  2007. Bimbingan  dan  Konseling di  Sekolah  Madrasah .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Walgito Bimo. 2011. Teori-Teori Psikologi  Sosial .  Yogyakarta:  C.V Andi offset.
Wirawan  Sarwono,  S.  2001. Psikologi Remaja .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Widyastuti,Yeni.  2014. Psikologi  Sosial .
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Zan Pieter, P. 2012. Pengantar
komunikasi konseling .Medan :
Kencana Prenada Media Group.