## HUBUNGAN BURNOUT TERHADAP KINERJA PADA GURU NON FORMAL DI PKBM MINDA UTAMA BANDUNG
Evi Srinur Hastuti
Fakultas Psikologi, Universitas Informatika dan Bisnis Indonesia e-mail : evisrinurhastuti@unibi.ac.id
Pandemic  Covid-19  merubah  metode  pembelajaran  tatap  muka  atau  luring  menjadi pembelajaran  secara online atau  Pembelajaran  Jarak  jauh  (PJJ).  Keadaan  tersebut  tidak  hanya mempengaruhi siswa dan tetapi juga guru, terlebih guru yang mengajar di sekolah non formal, seperti di PKMB Minda utama, guru yang harus harus lebih kreatif dan inovatif menyiapkan bahan ajar yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  dengan  permasalahan  kesulitan  belajar  yang  berbeda-beda.    Tujuan untuk mengetahui Hubungan Burnout Terhadap Kinerja Pada Guru Non  Formal di PKBM Minda Utama Bandung.
Populasi dalam penelitian ini adalah guru di PKBM Minda Utama Bandung  terdiri dari 25 orang. Data penelitian diperoleh dengan kuesioner Burnout yang diadaptasi dari Maslach Burnout Inventory-Student  Survey (MBI-SS),  yang  dikembangkan  oleh  Schaufeli  et  al,  dan  untuk  kinerja menggunakan  konsep  teori  dari  Bernardine  Russel.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  korelasional  untuk  melihat  hubungan  antara burnout dengan  kinerja  guru  PKBM  Minda Utama Bandung
Hasil penelitian menunjukan bahwa burnout memiliki hubungan yang cukup berarti dengan kinerja guru non formal di PKBM Minda Utama Bandung dengan nilai r s = -0,744. Artinya hipotesis penelitian diterima yaitu semakin tinggi burnout maka akan semakin rendah kinerja guru.
Kata Kunci : Burnout , kinerja dan guru

## Abstract
Pandemic  Covid-19  transforms    face-to-face        or    offline    learning    methods  into  online learning or Distance Learning (PJJ). The situation affects not only students and teachers, especially teachers who teach in non-formal schools, such as in the main PKMB Minda, teachers who must be more creative and innovative to prepare teaching materials that suit their needs and with different learning difficulties. The purpose  of knowing burnout relationship   to performance in non-formal teachers in PKBM Minda Utama Bandung.
The  population  in  this  study  is  teachers  at  PKBM  Minda  Utama  Bandung  consists  of  25 people. The research data was obtained with  a  Burnout questionnaire adapted  from the Maslach Burnout  Inventory-Student  Survey    (MBI-SS),  developed  by  Schaufeli  et    al, and  for  performance using the concept of theory from Bernardine Russel. The research method used is a  correlational method  to  see the  relationship  between  burnout  and the performance of  PKBM Guru  Minda Utama Bandung
The results showed that  burnout  has a significant amount of interestwith the performance of non formal teachers at PKBM  Minda  Utama Bandung  with  a value of r s =  -0.744. This means that the accepted research hypothesis is that the  higher the burnout,    the  lower   the  teacher's performance.
Keywords  :  Burnout,  performance and teacher

## 1. PENDAHULUAN
Infeksi  virus Corona  disebut COVID- 19 ( Corona  Virus  Disease  2019 )  dan  pertama kali ditemukan di kota Wuhan China pada akhir Desember  2019.  Virus  ini  menular  dengan sangat  cepat  dan  telah  menyebar  ke hampir semua negara, termasuk Indonesia hanya dalam waktu  beberapa  bulan.  Corona  Virus-19  itu sendiri  merupakan  kumpulan  virus  yang  bisa menginfeksi  sistem  pernapasan.  Pada  banyak kasus,  virus  ini  hanya  menyebabkan  infeksi pernapasan ringan, seperti flu. Namun, virus ini juga bisa menyebabkan infeksi pernapasan berat, seperti infeksi paru-paru (pneumonia). Virus ini menular  melalui  percikan  dahak  (droplet)  dari saluran  pernapasan,  misalnya  ketika  berada di ruang  tertutup yang  ramai  dengan  sirkulasi udara  yang  kurang  baik  atau  kontak  langsung dengan  droplet.  (Yuliana,  2020),  dilansir  dari kompas.com    virus  tersebut  menyebar  sangat cepat  melebihi  prediksi  atau  dugaan  beberapa ahli ( Nursastri Anindiati Sri 2021).
Sampai  tanggai  2  Februari  penyebaran Virus  Corona-19  di  Indonesia  mencapai 1.099.687  orang  dengan  penambahan  kasus positif  sejumlah  10,379  orang. 12.848  pasien yang  telah  dinyatakan  sembuh,  sehingga  total pasien sembuh dari Covid-19 ada 896.530 orang (Pikiran  Rakyat,  2  Februari  2021),  Adapun sebaran pada lima provinsi dengan angka covid- 19  tertinggi  yaitu DKI  Jakarta  (3.362  kasus baru),  Jawa  Barat  (2.068  kasus  baru),  Jawa Tengah  (1.116  kasus  baru),  Jawa  Timur  (847 kasus  baru),  Kalimantan  Timur  (443)  kasus baru).
Berbagai upaya dilakukan untuk menekan penyebaran  virus  ini,  seperti  dikeluarkannya Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  21  Tahun  2020  tentang  Pembatasan Sosial Berskala Besar dalam rangka percepatan penanganan  Corona  Vorus  Disease  2019 (COVID  -19),  yang  mulai  berlaku  tanggal  31 Maret 2020. Namun adanya pembatasan tersebut tidak  menekan  laju  perkembangan  virus tersebut,  sehingga  pemerintah  menerapkan kebijakan  baru  yaitu  peraturan  Inmendagri  1 Tahun 2021 tentang PPKM atau Pemberlakukan Pembatasan Kegiatan Masyarakat untuk Wilayah    Jawa  dan  Bali  mulai  tanggal  11-25 Januari  2021  bahkan  diperpanjang  sampai  8
Februari  2021.  Pemberlakukan  Pembatasan Kegiatan Masyarakat sebagau upaya pengendalian  penyebaran  corona  virus  disease 2019 (COVID-19), sebelumnya pemerintah juga melakukan pembatasan atau pelanggaran WNA masuk ke Indonesia.
Adanya  kebijakan  dari  pemerintah  pusat tentunya  diteruskan  oleh  pemerintah  daerah dengan  menerbitkan  sejumlah  peraturan  dalam rangka  penanganan  pandemi  Covid-19,  akan tetapi Langkah-langkah pengendalian pandemic Covid-19  masih  belum  optimal.  Kondisi  ini tentunya  memberikan  pengaruh  ke  berbagai sector, salah satunya adalah bidang Pendidikan, baik  itu  pendidikan  formal,  non  formal  dan nonformal.  Di  bidang  Pendidikan  seperti  SD, SMP  dan  SMA,  Pemerintah  melakukan penutupan  sekolah  secara  tatap  muka,  sebagai solusi agar proses pembelajaran tidak tertinggal dan  peserta  didik  atau  siswa  tetap  bisa  belajar atau menerima haknya untuk mendapatkan ilmu. Pemerintah melarang untuk melakukan pembelajaran  tatap  muka  dan  diganti  dengan pembelajaran  secara online atau  Pembelajaran Jarak  jauh  (PJJ),  berlandaskan  Keputusan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Pada Satuan Pendidikan Dalam Kondisi Khusus.
Surat  Edaran  (SE)  yang  dikeluarkan pemerintah  18  Maret  2020  segala  kegiatan didalam  dan  diluar  ruangan  di  semua  sektor sementara  waktu  ditunda  demi  mengurangi penyebaran  corona,  terutama  pada  bidang pendidikan. Pada tanggal 24 Maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid.  Surat edaran  tersebut  menjelaskan  bahwa  proses belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak jauh,  hal  ini  dilaksanakan  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa. Belajar  di  rumah  dapat  difokuskan  pada pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain mengenai pandemi Covid-19 (Halijah, 2020).
Dengan pembelajaran jarak jauh tentunya guru dan siswa bisa terus melakukan pembelajaran  secara  efektif  secara online di
rumah  masing-masing  dengan  memanfaatkan kemampuan teknologi informasi. Banyak hambatan yang dialami selama proses pembelajaran tersebut, bagi siswa pelajaran yang biasa  dilakukan  didalam  kelas  dengan  suasana banyak  teman,  sekarang  dilakukan  dirumah tentunya berdampak pada prestasi dan motivasi peserta didik dalam pembelajaran.
Dampak  PJJ  tentunya  tidak  hanya dirasakan oleh siswa tetapi dirasakan oleh guru sebagai pengajar di sekolah formal, non formal dan  nonformal.  Bahkan  akan  dirasakan  lebih berat  atau  sulit  bagi  guru  yang  bergerak  di Pendidikan non formal yang nangani anak-anak dengan berbagai kebutuhan khusus. Seperti yang terjadi  di  sekolah  non  formal  PKBM  Minda Utama  Bandung.    PKBM  Minda  Utama Bandung merupakan sebuah Lembaga Pendidikan  yang  terakreditas  A  (Unggul)  oleh Dinas  Pendidikan  yang  mempunyai  tujuan membantu  masyarakat  untuk  mendapatkan ijazah resmi yang diharapkan bagi mereka yang belum  memiliki  ijazah.  PKBM  Minda  Utama Bandung  memiliki  Visi  menjadi  lembaga pendidikan non formal yang terdepan, terpercaya, dan berstandar dalam meningkatkan sumber daya manusia dan misi menjadi PKBM yang berkualitas dan memenuhi standar nasional Pendidikan.
Visi  dan  misi  dari  PKBM  Minda  Utama Bandung  tidak  lepas  kaitannya  dengan  peran guru  sebagai    motor  penggerak  pembelajaran siswa,  dimana  guru  harus  menjadi  fasilitator yang harus memahami kebutuhan peserta didik, menciptakan suasana belajar yang tidak terkesan sangat  formal,  membuat  perencanaan  belajar bersama  membantu  peserta  didik    dengan  cara mendorong aktivitas yang kooperatif, kompetisi yang  sehat  dan  bertanggung  jawab.  Selain  itu juga  tugas  guru  non  formal  di  PKBM  Minda Utama Bandung yaitu memformulasikan tujuan belajar  sesuai  kebutuhan  siswa  dan  Lembaga, membantu  para  peserta  didik  membentuk kelompok  dalam  menentukan  tim  belajar mengajar,  belajar  mandiri  dan  sebagai  bagian dari  rasa  tanggung  jawabnya  terhadap  proses belajar secara inkuiri, dll.
Serangkaian  tugas  yang  diemban  guru tersebut  membutuhkan effort yang  cukup  besar terlebih  di  masa  pandemic  sekarang  ini,  karena
proses pembelajaran yang biasanya dilaksanakan  di  sekolah  dengan  tatap  muka langsung  yang  melibatkan    guru  dan  teman- teman tidak dapat dilakukan pada masa pandemi ini.  Siswa  diharuskan  belajar  dari  rumah.  Guru dituntut  untuk  dapat  menyiapkan  perangkat pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk belajar  dari  rumah.  Kondisi  ini  membuat  guru harus  mengubah  strategi  belajar  mengajarnya. Penggunaan  metode  pengajaran  yang  tepat maupun  perilaku  dan  sikap  guru  dalam mengelola  proses  belajar  mengajar  sangat dibutuhkan dalam pembelajaran selama program belajar  dari  rumah.  Semua  ini  dilakukan  untuk memberikan  akses  pembelajaran  yang  tidak terbatas  ruang  dan  waktu  kepada  peserta  didik selama diberlakukannya masa darurat Covid-19 (Handayani,  Khasanah  &  Yoshinta,  2020; Kurniasari, 2020; Aji, 2020).
Seperti upaya upaya dilakukan oleh guru- guru yang ada di PKBM Minda Utama Bandung, tidak  hanya  melakukan  pembelajaran  secara klasikal  akan  tetapi  gurupun  melakukan pendampingan  secara  individual  kepada  siswa, melakukan bimbingan konseling, menggunakan metode belajar sambil bermain dengan menggunakan  alat  yang  sederhana,  akan  tetapi tetap  saja  tidak  memberikan  hasil  yang maksimal.  Upaya  yang  dilakukan  tidak  sebatas itu, pihak Lembaga mengundang orang tua dan memberikan  seminar  tentang  peran  orang  tua dalan  mendampingi  anak  belajar  di  masa pandemic.  Kondisi  tersebut  tentunya  membuat semakin  kompleknya  permasalah  yang  harus dihadapi  guru  dengan  tuntutan  pekerjaan, terutama pada diri individu guru itu sendiri yang harus memenuhi tuntutan dan target  kerja  yang ditetapkan  organisasi,  dan  tuntutan  lain  adalah bagaimana  menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif kepada peserta didik dengan persoalan pribadi peserta didik masing-masing.
Permasalahan tersebut menimbulkan kelelahan  kelelahan,  baik  fisik  ataupun  mental, bahkan  ada  beberapa  guru  yang  mengatakan bahwa  mereka  menjadi  sulit  tidur,  cepat  lelah padahal  pekerjaan  yang  dilakukan  tidak  terlalu banyak, bingung harus melakukan kegiatan apa lagi,  beberapa  guru  lainnya  berusaha  untuk melakuan  kegiatan  seperti  sebelum  pandemic, tapi  termyata  yang  dirasakan  sangat  berbeda.
Ada  juga  guru  yang  merasa  lebih  emosional menganggapi situasi, bahkan akhirnya berakibat buruk  terhadap  dalam  berhubungan  dengan lingkungannya  secara  normal.  Keadaan  seperti ini disebut burnout , yaitu kelelahan fisik, mental dan emosional yang terjadi karena stres diderita dalam jangka waktu yang cukup lama, di dalam situasi  yang  menuntut  keterlibatan  emosional yang  tinggi  (Leatz  &  Stolar,  dikutip  Rosyid  & Farhati, 1996), menggambarkan burnout sebagai suatu  keadaan  yang  mencerminkan  reaksi emosional pada orang yang berkerja pada bidang pelayanan  kemanusiaan  ( human  services )  dan bekerja  erat  dengan  masyarakat.  Stres  yang berlebihan akan  penderita.
Maslach  dan  Leiter  (Rizka,  2013) berpendapat  bahwa burnout merupakan  reaksi emosi  negatif  yang  terjadi  dilingkungan  kerja, ketika  individu  tersebut  mengalami  stress  yang berkepanjangan.  Burnout  merupakan  sindrom psikologis yang meliputi kelelahan, depersonalisasi  dan  menurunnya  kemampuan dalam  melakukan  tugas-tugas  rutin  seperti mengakibatkan  timbulnya  rasa  cemas,  depresi, atau  bahkan  dapat  mengalami  gangguan  tidur. Hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  di PKBM Minda Utama Bandung  diperoleh bahwa mereka  merasa  sering  cepat  lelah  padahal  baru mengajar  beberapa  jam  dan  terkadang  hanya ingin  melakukan  kegiatan  lain  selain  bekerja, cepat marah, mudah tersinggung, merasa jenuh. Hilangnya  semangat  ketika  bekerja  dan terkadang  merasa  tidak  mampu  menyelesaikan pekerjaan  atau  menangani  persoalan  yang dihadapi siswa. Beberapa guru bahkan ada yang menghindari  pertemuan  rutin  untuk  membahas target kerja sehingga berdampak pada kinerja.
Dengan  kata  lain,  beberapa  persoalan burnout  yang  dirasakan  guru  di  PKBM  Minda Utama  Bandung  ternyaata  mempengaruhi kinerja  guru.  Sejalan  dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh Isra  Hayati,  Suci  Fitria (2018)  bahwa burnout berpengaruh  terhadap kinerja karyawan. Kinerja menurut Bernardin & Russel  (Edy  Sutrisno,  2010)  merupakan keberhasilan yang dicapai dalam menyelesaikan suatu  pekerjaan  atau  aktivitas  selama  periode waktu  tertentu. Informasi  yang  diperoleh  dari kepala sekolah permasalahan kinerja daru tahun ke  tahun  selalu  ada  akan  tetapi  saat  pandemic
sekarang ini dirasakan lebih banyak, seperti guru yang  tidak  memberikan  pelayanan  sesuai prosedur,  guru  yang  mengabaikan  kebutuana siswa  sehingga  ada  beberapa  siswa  akhirnya tidak  mau  sekolah.  Penyelesaian  laporan perkembangan  kemajuan  siswa  yang  sering terlambat,  mengganti  jam  pelajaran  tanpa berkoordinasi dengan bagian akademik.
Berdasarkan uraian itulah, maka pertanyaan  yang  muncul  adalah,  “Hubungan Burnout Terhadap  Kinerja  Pada  Guru  Non Formal di PKBM Minda Utama Bandung”.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
2.1. Pengertian Burnout Burnout yaitu  keadaan  stress  secara psikologis  yang  sangat  ekstrem  sehingga individu  mengalami  kelelahan  emosional  dan motivasi  yang  rendah  untuk  bekerja.  Burnout dapat merupakan akibat dari stress kerja yang kronis  (King,  2010  dalam  Dayne  Trikora Wardhani,  2012).  Maslach  et  al  (2001) berpendapat bahwa burnout merupakan reaksi emosi negatif yang terjadi dilingkungan kerja, ketika individu tersebut mengalami stress yang berkepanjangan. Burnout merupakan  sindrom psikologis yang meliputi kelelahan, depersonalisasi  dan  menurunnya  kemampuan dalam  melakukan  tugas-tugas  rutin  seperti mengakibatkan timbulnya rasa cemas, depresi, atau bahkan dapat mengalami gangguan tidur.
Maslach,  Schaufeli,  dan  Leiter  (2001) mendefinisikan burnout sebagai suatu keadaan atau  kondisi  seseorang  mengalami  penipisan atau penurunan emosional, kehilangan motivasi, dan komitmen yang disebabkan dari stres secara emosional, sehingga cepat merasa lelah  secara  fisik  maupun  mental  dan  juga selalu  sinis  terhadap  orang  lain. Burnout merupakan  suatu  situasi  dimana  karyawan menderita kelelahan kronis, kebosanan, depresi dan menarik diri dari pekerjaan. Pekerja yang terkena burnout lebih  gampang  mengeluh, menyalahkan orang lain bila ada masalah, lekas marah, dan menjadi sinis tentang karir mereka ( Davis  &  Jhon,  1985  dalam  Dayne  Trikora Wardhani,  2012).  Reaksi  stres  yang  terutama sering terjadi pada orang dengan standar yang tinggi  adalah burnout . Burnout menurut Schaufelly  adalah  sindrom  yang  berhubungan
dengan pekerjaan yang ditandai dengan tingkat kelelahan  yang  berlebihan,  sinism,  dan penurunan efikasi profesional. Kelelahan yang dirasakan  tidak  hanya  fisik,  tetapi  mental  dan emosional (Swasti et al, 2018).
Burnout adalah  keadaan  kelelahan emosional dan fisik, produktifitas yang rendah, dan perasaan terisolasi, sering disebabkan oleh tekanan  yang  berhubungan  dengan  pekerjaan. Orang-orang yang menghadapi kondisi tekanan tinggi  setiap  hari  sering  merasa  lemah,  putus asa, dan emosional terkuras dan akhirnya dapat berhenti  mencoba  (Lefton,  dalam  Dayne Trikora  Wardhani,  2012).  Pines  &  Aronson (1988)  mendefinisikan burnout sebagai kelelahan secara fisik, mental, dan emosional. Jadi  dari  uraian  diatas  maka Burnout adalah kondisi  psikologis  yanga  dialami  karyawan atau pegawai sebagai akibat adanya kelelahan emosional yang sehingga mereka lelah, bosan, jenuh  putus  asa,  merasa  terisolasi  dari lingkungan dan tidak produktif.
2.2. Dimensi-dimensi Burnout
Menurut  Maslach,  Schaufeli  dan  Leiter burnout mempunyai tiga dimensi yaitu (2018):
a) Kelelahan Emosional ( Emotional exhaustion )
Kelelahan  emosional  adalah  perasaan lelah dan letih di tempat kerja (Spector, 1996).  Ketika  seseorang  mengalami exhaustion maka mereka akan merasakan  energinya  seperti  terkuras habis  dan  ada  perasaan  “kosong”  yang tidak dapat teratasi lagi.
b) Depersonalisasi (Depersonalization) Depersonalisasi  adalah  pengembangan perasaan  sinis  dan  tak  berperasaan terhadap  orang  lain  (Spector,  1996 ). Proses  penyeimbangan  antara  tuntutan pekerjaan dan kemampuan individu. Hal ini  berupa  sikap  sinis  terhadap  orang- orang  yang  berada  dalam  lingkup pekerjaan  dan  kecenderungan  untuk menarik diri serta mengurangi keterlibatan  dalam  bekerja.  Perilaku tersebut  diperlihatkan  sebagai  upaya melindungi  diri  dari  perasaan  kecewa, karena  penderita  menganggap  bahwa dengan  berperilaku  seperti  itu,  maka
mereka  akan  aman  dan  terhindar  dari ketidakpastian dalam pekerjaan.
c) Penurunan Pencapaian Prestasi Pribadi Biasanya ditandai dengan perasaan tidak puas  terhadap  diri  sendiri,  pekerjaan bahkan  terhadap  kehidupan.  Maslach menyatakan bahwa penurunan pencapaian  prestasi  pribadi  disebabkan oleh perasaan bersalah telah melakukan orang lain disekitarnya secara negatif.

## 2.3. Kematangan Karir
Donald E. Super Super (1992:8)
merupakan kesiapan sesorang dalam mengenali dan  mengatasi  masalah-masalah  pekerjaan  dan kariernya. Kematangan karir merupakan kesiapan  individu  dalam  pemilihan  karir,  serta proses pengambilan keputusan karir yang sesuai dengan tugas perkembangan karir.
Yost  &  Corbishly  (Saifuddin,  2018) Kematangan  karir  merupakan  keberhasilan  dan kesusksesan individu dalam melakuan negoisasi terhadapmtugas-tugas  perkembangan  dalam mempersiaplan karir serta mengambil keputusan yang  sesuai  dengan  usia  ( age  appropriate )  dan tahapan ( stage appropriate )
2.4. Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi
Burnout Burnout muncul dari adanya stress yang berkepanjangan,  sehingga  banyak  faktor  yang mempengaruhi burnout sering  dikaitkan dengan  munculnya  stress.  Hasil  penelitian  di Jerman  menunjukkan  bahwa  8%  pekerja mengalami  stres  kerja  yang  dirasakan  selama 30  hari.  Stres  kerja  tersebut  memberikan dampak  tidak  hanya  pada  tempat  kerja  tetapi juga  kehidupan  pribadi  pekerja,  seperti memburuknya  kondisi  dalam  keluarga  dan hubungan  pertemanan    (Swasti  at  el,  2018). Keluhan  yang  dirasakan  oleh  pekerja  saat mengalami  stres  berkepanjangan  diantaranya lelah  saat  bangun  tidur  di  pagi  hari,  perasaan bersalah  dalam  pekerjaan,  dan  penurunan performa kerja.
Kondisi tersebut mengindikasikan terjadinya burnout. Menurut Sullivan dalam Spector (Swasti el al, 2018) Burnout dapat disebabkan :
1. Individu,
2. Lingkungan
3. Budaya.
2.5. Pengertian Kinerja
Kinerja  menunjukan  keberhasilan  suatu organisasi. Berikut ini beberapa definisi kinerja. Menurut  Byars  Dan  Rue  (Edy  Sutrisno, 2010:150) kinerja merupakan tingkat kecakapan seseorang pada tugas-tugas yang mencakup pada pekerjaannya.  Pengertian  ini  mencakup  bobot kemampuan  individu  di  dalam  memenuhi ketentuan-ketentuan yang ada di dalam pekerjaannya.
Bernardine  dan  Russel  (Edy  Sutrisno, 2010:150) mengemukakan bahwa kinerja pegawai  merupakan  keberhasilan  yang  dicapai dalam  menyelesaikan  suatu  pekerjaan  atau aktivitas selama periode waktu tertentu.

## 2.6. Dimensi Kinerja
Berikut  ini  adalah  kriteria  utama  yang dinilai  dalam  kinerja  menurut  Bernardin  & Russel (Edy Sutrisno, 2010:150) : 1. Kualitas ,  tingkat  keberhasilan  dari  suatu proses  atau  hasil  kerja  yang  sempurna, melaksanakan  pekerjaan  dengan  cara  yang ideal sesuai dengan tujuan yang ditetapkan
2. Kuantitas ,  besaran  yang  dihasilkan  dalam bentuk nilai uang, sejumlah unit,  sejumlah pekerjaan yang telah diselesaikan
3. Ketepatan waktu , tingkatan pekerjaan yang diselesaikan,  hasil  pekerjaan  yang  dapat diselesaikan dengan waktu yang disediakan untuk melakukan pekerjaan atau tugas lain
4. Efektivitas  biaya ,  tingkat  penggunaan sumber-sumber organisasi (Seperti sumber daya  manusia,  uang,  teknologi  dan  bahan baku)  secara  optimal  untuk  mendapatkan target  yang  tertinggi.  Jika  efetivitas berkurang,  sumber-sumber  organisasi  juga dikurangi 5. Kebutuhan
pengawasan , tingkatan kebutuhan  pegawai  untuk  membutuhkan pengawasan  agar  dapat  memperoleh  hasil yang diinginkan tanpa melakukan kesalahan
6. Pengaruh interpersonal , tingkatan perasaan pegawai  untuk  menunjukan  perasaan self- esteem, good-will dan kerja sama di antara rekan sekerja dan bawahan

## 2.7. Penilaian Kinerja
Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan untuk melihat perkembangan organisasi dengan cara  melihat  hasil  penilaian  kinerja.  Penilaian kerja menurut Veithzal Rivai (2005) “Merupakan  hasil  kerja    dalam  lingkup pekerjaannya”.  Sedangkan  penilaian  kinerja ( performance  appraisal )    menurut  Handoko “Suatu  proses  melalui  organisasi-organisasi mengevaluasi  atau  menilai  prestasi  kerja pegawainya.  Kegiatan  ini  dapat  memperbaiki keputusan  personalia  dan  memberikan  umpan balik  kepada  pegawai  tentang  pelaksanaan kerjanya”.
Pendapat  di  atas  menjelaskan  bahwa penilaian  pelaksanaan  kinerja  atau  penilaian prestasi  kerja  adalah  suatu  sistem  yang digunakan  untuk  menilai  dan  mengetahui apakah  seseorang  pegawai  telah  melaksanakan pekerjaannya masing-masing secara keseluruhan,  artinya  pelaksanaan  pekerjaan bukan hanya dilihat dari hasil fisiknya saja tetapi meliputi  berbagai  hal  antara  lain  disiplin, kemampuan kerja, hubungan kerja, prakarsa dan kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  bidang pekerjaannya.
Penilaian kinerja merupakan suatu penjelasan  yang  sistematis  dari  hubungan kekuatan  suatu  pekerjaan  dan  kelemahannya secara individu maupun kelompok. Faktor yang paling  umum  dalam  penilaian  kinerja  adalah pengetahuan tentang pekerjaan, kepemimpinan, inisiatif,  kualitas  pekerjaan,  kerja  sama, pengambilan  keputusan,  kreatifitas,  dapat diandalkan, pendelegasian, sikap, usaha, motivasi, dan organisasi

## 3. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  korelasional.  Metode  korelasi  ini digunakan  untuk  menarik  hubungan  dan membuktikan  hipotesis  hubungan  dua  variabel bila  data  dari  dua  variabel  atau  lebih  tersebut adalah sama (Sugiyono, 2015).

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil  Perhitungan  Korelasi Burnout dengan  Kinerja  guru  Non  Formal  di PKBM Minda Utama Bandung
Pada  bagian  ini  diuraikan  data  hasil  penelitian dengan menggunkan uji statistik Rank Spearman ( r s ) dengan taraf signifikansi  = 0,05 dan  kriteria  H 0 ditolak,  jika  -t hit <  -t tab dan  H 1 diterima jika  t hit > t tab .
Tabel 4.1 Hasil Uji Korelasi Rank Spearman Antara Burnout Dengan Kinerja Pada Guru Sekolah Non Formal Di PKBM Minda Utama Bandung
Sumber : Hasil Pengolahan Data Juni 2021
Berdasarkan hasil perhitungan (tabel 4.1) diperoleh -t hit < -t tab dengan taraf signifikansi  = 0,05 sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima dengan r s =   -0,744   yang menurut tabel Guilford (Harun Al-Rasyid,1994:46)  termasuk  dalam  kriteria derajat  korelasi  tinggi.  Dari  hasil  perhitungan tersebut  maka  dapat  dinyatakan  terdapat hubungan  negative  antara  burnout  dengan kinerja guru Sekolah Non formal PKBM Minda Utama  Bandung.  Dengan  arah  korelasi  yang negative  maka  dapat  dinyatakan  bahwa, semakin  tinggi  burnout,  maka  kinerja  yang ditampilkan  guru  non  formal  di  PKBM  Minda Utama  akan  semakin  rendah.  Burnout  suami memberikan  kontribusi  sebesar  55,35  % terhadap  kinerja.  Artinya  terdapat  55.35% peranan  burnout  terhadap  rendahnya  kinerja guru  non  formal  di  PKBM  Minda  Utama,  dan ada  44,65%  peranan  burout  suami  terhadap tingginya kinerja guru.
Untuk  lebih  jelasnya  melihat  hubungan antara aspek-aspek burnout dengan kinerja maka akan  diurutkan  berdasarkan  nilai  korelasi  yang paling  tinggi.  Urutan  pertama  yaitu burnout
aspek emotional  exchause dan  kinerja  dengan nilai r s =  0,704.  dari  hasil  perhitungan  tersebut maka  dapat  dinyatakan  terdapat  hubungan negative  antara burnout aspek emotional exchause dengan  kinerja. Burnout aspek emotional  exchause memberikan  kontribusi sebesar  49,56%  terhadap  kinerja,  artinya  ada 49,56%  peranan burnout aspek emotional exchause terhadap  rendahnya  kinerja  dan terdapat 50,44 % peranan diluar burnout aspek emotional exchause terhadap rendahnya kinerja. Nilai  berikutnya  adalah burnout aspek depersonalization terhadap kinerja dengan nilai r s = -0,656 , dari hasil perhitungan tersebut maka dapat  dinyatakan  terdapat  hubungan  negative anara burnout aspek depersonalization dengan kinerja, Burnout aspek depersonalization memberikan kontribusi sebesar 43,03% terhadap kinerja.  Artinya  terdapat  43,03%  peranan burnout aspek depersonalization terhadap rendahnya kinerja dan terdapat 56,97 % peranan diluar burnout aspek depersonalization terhadap rendahnya kinerja Urutan  terakhir  yaitu burnout aspek personal    accomplishment terhadap  kinerja dengan nilai r s = -0,584 , dari hasil perhitungan tersebut  maka  dapat  dinyatakan  terdapat hubungan  negative  anara burnout aspek personal    accomplishment dengan  kinerja. Burnout aspek personal    accomplishment memberikan kontribusi sebesar 34,11% terhadap kinerja.  Artinya  terdapat  34,11%  peranan burnout aspek personal    accomplishment terhadap rendahnya kinerja dan terdapat 65,89 % peranan  diluar burnout aspek personal accomplishment terhadap rendahnya kinerja.

## 4.2. Pembahasan
Kualitas  Pendidikan  menjadi  hal  yang sangat  penting  untuk  menciptakan  generasi muda  yang  unggul.  Untuk  itu,  tidak  hanya peserta  didik  atau  siswa  yang  harus  aktif, gurupun  harus  berpartisipasi  aktif  karena  guru menjadi ujung tombak keberhasilan. Terlebih di masa pendemi covid 19 ini, guru dituntut untuk menciptakan  suasana  belajar  atau  aktivitas belajar  yang  menarik  bagi  siswanya.  Tuntutan untuk  memberikan  pembelajaran  daring/o nline menjadi  kegiatan  yang  tidak  mudah  untuk dijalankan,  guru  perlu kreativitas  untuk
menyelenggarakan  pengajaran  di  kelas  agar tercapainya  sasaran  pembelajaran,  disatu  sisi guru  juga  harus  menuntaskan  pekerjaan administrasi.  Kondisi  ini  tidaklah  mudah, apalagi  pembelajaran  dan  pemberlakuan work from  home berlangsung  dalam  waktu  yang cukup lama.
Guru  sebagai  pengajar  dan  pelaku administrasi  dalam  pengajaran  dituntut  untuk mampu  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan pekerjaan yang berubah, ini tentunya menimbulkan  dampak  yang  berbeda-beda. Beberapa  guru  merasakan  bahwa  kondisi tersebut  sulit  tetapi  tetap  menikmati  segala tekanan  kerja  dengan  santai  dan  tidak  stress. Berbeda  dengan  guru  yang  lainnya,  pandemi covid  19  yang  mengharuskan  mengajar  secara online menjadikan guru merasa harus mengeluarkan  energi  lebih  banyak  guna menciptakan  pembelajaran  yang  interaktif, bahkan  beberapa  guru  merasa  sering  merasa lelah dan merasakan kondisi emosionalnya tidak stabil, terlebih tugas guru tidak hanya mengajar tetapi  mereka  juga  harus  menyelesaikan kegiatan yang bersifat administrative.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistic (tabel  4.1)  diperoleh  bahwa  -t hit <  -t tab dengan taraf signifikansi  = 0,05 sehingga H 0 ditolak dan  H 1 diterima  dengan  r s =  -0,744      yang menurut tabel Guilford (Harun Al- Rasyid,1994:46) termasuk dalam kriteria derajat korelasi tinggi dan hubungan yang cukup berarti. Dari hal tersebut maka dapat dikatakan terdapat hubungan negatif yang signifikan antara burnout dengan kinerja guru non formal di PKBM MInda Utama.  Artinya  hipotesis  penelitian  diterima yaitu  semakin  tinggi burnout maka  akan semakin rendah kinerja guru. Burnout merupakan hal yang tidak bisa diangggap sepele terlebih  pada  mereka  yang  bekerja  terutama guru.
Adanya pandemi covid 19 memunculkan tuntutan  baru  dan  terjadi  perubahan  dalam metode  pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan secara  luring  atau  tatap  mukam  menjdai  daring atau  online.  Perubahan  tersebut  dirasakan memberikan  dampak  yang  besar  bahkan masalah ketika yang dihadapi adalah siswa yang berasal dari sekolah non formal seperti di PKBM Minda  Utama,  karena  penggunaan  teknologi
sebagai media belajar (pengelolaan kelas online) harus  menjadi  pembiasaan,  sementara  sistem, sarana  dan  prasarana  penunjang  masih  kurang memadai.  Seperti  diketahui  sebelum  ada pandemic  siswa  di  PKBM  Minda  Utama  sama seperti  sekolah  non  formal  lainnya  melakukan pembelajaran  tatap  muka,  dengan  karakteristik dan  latar  belakang  siswa  yang  berbeda-beda guru dituntut untuk bisa menyelesaikan capaian pembelajaran  sampai  tuntas,  dan  itu  tidaklah mudah. Adanya pandemic pelaksanaan pembelajaran dirasakan semakin menyulitkan.
Selain  perubahan  media  belajar,  tuntutan lain  yang  harus  dipenuhi  ketika  melakukan pembelajaran daring adalah menyiapkan seperangkat sistem penilaian dan pelaporan hasil belajar  siswa,  dan  inipun  bukanlah  pekerjaan yang  mudah.  Kkondisi  tersebut  tentunya mengganggu  kualitas  mental  guru  seperti mengalami  kelelahan  fisik  maupun  psikologis bahakan  memicu  timbulnya  stress  kerja  atau lebih dikenal dengan Burnout.
Burnout sendiri menurut Maslach, Schaufeli,  dan  Leiter  (2001)  sebagai  suatu keadaan  atau  kondisi  seseorang  mengalami penipisan atau penurunan emosional, kehilangan motivasi,  dan  komitmen  yang  disebabkan  dari stres  secara  emosional,  sehingga  cepat  merasa lelah secara fisik maupun mental dan juga selalu sinis  terhadap  orang  lain.  Burnout  syndrome yang  terjadi  merupakan  suatu  respon  terhadap stressor antar personal terkait dengan pekerjaan (Leiter dan Maslach, 1988).
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai burnout maka  dapat  dilihat  daari  korelasi  aspek-aspek burnout dengan kinerja, dan jika diurutkan maka aspek burnout dengan nilai korelasi paling besar yaitu  aspek emotional  exchause dengan  r s =  - 0,704   yang menurut tabel Guilford (Harun Al- Rasyid,1994:46) termasuk dalam kriteria derajat korelasi tinggi dan hubungan yang cukup berarti. Dari hal tersebut maka dapat dikatakan terdapat hubungan negatif yang signifikan antara burnout aspek emotional  exchange dengan  kinerja  guru non  formal  di  PKBM  Minda  Utama.  Artinya hipotesis  penelitian  diterima  yaitu  semakin tinggi burnout aspek emotional  exchause maka akan semakin rendah kinerja guru.
Guru di PKBM Minda Utama merasakan kelelahan  bahkan  kondisi  emosional  dirasakan
tidak  stabil,  mudah  tersinggung,    marah  tanpa alasan  yang  jelas,  energi  lebih  terasa  terkuras, sehingga kinerjanya pun menjadi tidak produktif,  terlebih  ketika  dirasakan  adanya idealisme  dalam  memberikan  pembelajaran kepada  siswa  yang  tidak  sesuai  dengan kenyataan  karena  kondisi  pandemic  tersebut, situasi  seperti  ini  akhirnya  menjadi  masalah serius  dalam  bekerja,  beberapa  guru  terkadang mengabaikan  untuk  menyelesaikan  laporan tentang    pembelajaran  karena  timbulnya  rasa malas, bahkan ada yang mengerjakan pekerjaan lain  yang  tidak  berhubungan  dengan  mengajar. Dengan kata lain, kelelahan emosional ( emotional  exhaustion )    menjadi  salah  satu sumber utama penyebab burnout yang akhirnya membuat  guru  tersebut  tidak  bekerja  sesuai dengan target dan capaian pembelajaran.
Aspek  dengan  korelasi  paling  tinggi urutan  berikutnya  adalah burnout aspek depersonalization dan kinerja dengan dengan r s =  -0,656     yang  menurut  tabel  Guilford  (Harun Al-Rasyid,1994:46)  termasuk  dalam  kriteria derajat  korelasi  sedang  dan  hubungan  yang cukup  berarti.  Dari  hal  tersebut  maka  dapat dikatakan  terdapat  hubungan  negatif  yang signifikan antara burnout aspek depersonalization dengan  kinerja  guru  non formal  di  PKBM  Minda  Utama.  Artinya hipotesis  penelitian  diterima  yaitu  semakin tinggi  burnout  aspek depersonalization maka akan semakin rendah kinerja guru. Depersonalization terlihat dari hilangnya respon terhadap  seseorang,  hilangnya  perasaan  positif terhadap  atasan  dan  rekan  kerja,  yang  akhirnya membuat  guru  tersebut  menghindari  kontak social dengan lingkungan yaitu lingkungan kerja PKBM Minda Utama.
Ketika guru tersebut menghindari kontak dengan  pekerjaannya  maka  tidak  menutup kemungkinan  akan  sulit  melakukan  koordinasi dengan berbagai pihak termasuk rekan kerja dan atasan  yang  ada  di  PKBM  Minda  Utama  yang akhirnya  membuat  beberapa  pekerjaan  yang memerlukan koordinasi akan menumpuk bahkan terbengkalai. Selain itu, depersonalization yang dialami  guru  di  PKMB  Minda  Utama menjadikan  beberapa  guru  cenderung  bersikap kasar  terhadap  rekan  kerja  dan  atasannya,  atau sebaliknya  beberapa  guru  bersikap  sinis
memandang  suatu  persoalan  dan  bereaksi negative terhadap orang lain. menjaga jarak dan tidak  mau  terlibat  dalam  tim  kerja  sehingga memberikan  dampak  serius  pada  efektivitas kerja.
Yang  terakhir  adalah burnout aspek personal  accomplishment (Capaian  Diri)  r s =  - 0,656   yang menurut tabel Guilford (Harun Al- Rasyid,1994:46) termasuk dalam kriteria derajat korelasi  sedang  dan  hubungan  yang  cukup berarti. Artinya terdapat hubungan negatif yang signifikan  antara burnout aspek personal accomplishment dengan kinerja guru non formal di  PKBM  Minda  Utama.  Artinya  hipotesis penelitian diterim. Semakin tinggi burnout aspek personal  accomplishment maka  akan  semakin rendah  kinerja  guru.    Capaian  diri  guru  yang mengalami penurunan sebagai dampak pandemic  corona  19  yang  mengharuskan melakukan pembelajaran jarak jauh menimbulkan  perasaan  negative,  tidak  senang dan  kurang  puas  terhadap  pekerjananya  karena apa  yang  diharapkan  ketika  memberikan pembelajaran  tidak  sesuai  karena  situasi pandemic. Selain perasan diatas, beberapa guru merasa  kepercayaan  dirinya  kurang  karena merasa  tidak  mampu  mengatasi  permasalahan yang timbul,
Berbagai  upaya  telah  mereka  lakukan untuk mengatasi permasalah tersebut akan tetapi hasil  yang  diperoleh  tidak  memuaskan,  kondisi ini  akan  semakin  buruk  ketika  tidak  ada dukungan  dari  lingkungan  kerja  sekitar, sehingga  memunculkan  rasa  tidak  kompeten dalam  bekerja  bahkan  kehilangan  kemauan untuk  bekerja.  Capaian  diri  pada  guru  yang mengalami  penurunan  lambat  laun  akan membuat individu tersebut menunjukan perasaan  negative,  tidak  senang  dan  tidak  puas terhadap pekerjaannya. Sejalan dengan pendapat Xiaoming  et  al.,  (2014),  yang  mengatakan bahwa  capaian  diri  yang  menurun  ditunjukkan dengan hasil evaluasi diri yang buruk, rendahnya hubungan antar personal,  kehilangan semangat, penurunan produktivitas, dan kurangnya kemampuan beradaptasi. Penurunan capaian diri juga  ditandai  dengan  perasaan  tidak  berdaya, merasa semua tugas yang diberikan berat. Ketika perawat merasa tidak efektif, mereka cenderung mengembangkan  rasa  tidak  mampu.  Setiap
pekerjaan terasa sulit dan tidak bisa dikerjakan, rasa  percaya  diri  berkurang.  Pekerja  menjadi tidak  percaya  dan  orang  lain  tidak  percaya dirinya sendiri.
Dari uraian diatas maka burnout merupakan hal yang tidak bisa diangggap sepele terlebih  pada  mereka  yang  bekerja  terutama guru.  Guru  yang  mengalami burnout akan mengalami kelelahan emosional dimana mereka akan  merasa  bahwa  pekerjaannya  sebagai pengajar menguras emosi, tertekan ketika harus bekerja  dengan  orang  lain.  Pada  beberapa  guru ada  yang  berusaja  menghindar  dari    tuntutan tugas atau pekerjaan, menghindar dari lingkungan  kerja,  atua  kontak  social  lainnya, tidak  peduli  atau  acuh  terhadap  siswa (Depersonalisasi  )  dan    terjadi  penurunan kapasitas pribadi yang ditandai dengan munculnya perasaan tidak kompeten, tidak dapat memberikan  yang  terbaik  untuk  siswa,  tidak nyaman  saat  mengajat,  bahkan  merasa  tidak bermanfaat. Beberapa kondisi tersebut jika terus dibiarkan    akan  membuat  guru  tersebut  tidak dapat  bekerja  secara  produktif.  Senada  dengan pendapat  Maslach  et  al.,  (2001)  gejala burnout berhubungan    dengan  pekerjaan.  Gejala-gejala tersebut memanifestasikan  diri pada orang yang "normal"    yang  tidak  menderita  psikopatologi sebelumnya.  Penurunan  efektivitas  dan  kinerja kerja  terjadi  karena  sikap  negatif  dan  perilaku negative

## 5. KESIMPULAN
Dari  hasil    pengolahan  data  melalui perhitungan  statistik  diperoleh  simpulan  bahwa burnout memiliki  hubungan  yang  cukup berarti dengan kinerja guru non formal di PKBM Minda Utama  Bandung.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan adanya nilai korelasi Rank Spearman r s =  -0,744     yang  menurut  tabel  Guilford  (Harun Al-Rasyid,1994:46)  termasuk  dalam  kriteria derajat korelasi tinggi dan hubungan yang cukup berarti.  Dari  hal  tersebut  maka  dapat  dikatakan terdapat hubungan negatif yang signifikan antara burnout dengan  kinerja  guru  non  formal  di PKBM  Minda  Utama.  Artinya  hipotesis penelitian diterima yaitu semakin tinggi burnout maka  akan  semakin  rendah  kinerja  guru. Burnout  merupakan  hal  yang  tidak  bisa diangggap  sepele  terlebih  pada  mereka  yang
bekerja  sebagai  guru  non  formal  dengan karakteristik  siswa  yang  berbeda  dengan Pendidikan formal.

## 6. REFERENSI
Azwar    Prabu    Mangkunegara.    2009.
Manajemen    Sumber    Daya  Manusia Perusahaa n . Bandung: Penerbit PT. Remaja Rosdakarya
Bernardine, John. H & Russel, Joyce. E.A. 1993.
Human Resource Management:an Experiential approach .
Singapore:
McGraw-Hill International Ediion
Dayne  Trikora  Wardhani.  2012. Burnout di kalangan guru pendidikan luar biasa di kota Bandung  Bandung.  Semarang.  Universitas Dipenogoro
Edy  Sutrisno.  2010.  Manajemen  Sumber  Daya Manusi.  Jakarta.  Kencana  Prenada  Media Group
Swasti,  K.  G.,  Ekowati,  W.,  &  Rahmawati,  E. (2018). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Burnout pada Wanita Bekerja di Kabupaten Banyumas. Jurnal Keperawatan  Soedirman , 12 (3),  190. https://doi.org/10.20884/1.jks.2017.12.3.7 38
Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P.
(2001). Job Burnout. 397–422.
Maryani  Hi,  Tamrin,  Said  Hasan,  Abdul Rahman Jannang. 2020. Pengaruh Burnout Terhadap  Kinerja  dengan  Kecerdasan Emosional  dan  Self-Efficacy  Sebagai Pemediasi Pada Guru SLB di Kota Ternate. Jurnal  Ilmiah  wahana  keluarga  volume  6, no  2  tahun  2020.  Ternate.  Univeritas Khairun
Maslach, C. (2018). Burnout: a Multidimensional Perspective. Professional Burnout , January 1993 , 19– 32. https://doi.org/10.4324/9781315227979-3
Pines,  A.M.  &  Aronson,  E.  (1988).  Career burnout: Causes and cures. New York: Free
Press. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia
Nomor  21  Tahun  2020  Tentang Pembatasan Sosial Besar Dalam Rangka Percepatan  Penanganan  Corona  Virus Disease 2019 COVID 19) Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum  Pada  Satuan  Pendidikan Dalam Kondisi Khusus Suharsimi  Arkunto,  2013.  Prosedur  Penelitian. Jakarta Rineka Cipta Spector, P. E. 1996. Industrial and
Organizational Behavior . Wiley, United States of Amerika. Sugiyono.  2015.  Statistika  Untuk  Penelitian Bisnis. Bandung : ALFABETA Xiaoming, Y.,Ma, B.J., Chang, C.I & Shieh, C. J  2014. Effect Of Workload On Burnout And Turn Over Intention . Ethno Med, 8(3), pp. 229-237 Yuliana, Y. (2020). Corona virus diseases (Covid-19): Sebuah tinjauan literatur. Wellness And Healthy Magazine , 2 (1), 187–192. https://doi.org/10.30604/well.95212020
Hayati, I. (2018). Intiqad: Jurnal Agama dan Pendidikan Islam. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 10 (1), 162–173. https://doi.org/10.30596/intiqad.v10i1.192 0