## MODEL  PEMBELAJARAN  TERPADU
(STUDI KASUS DI YAYASAN MUHAMMAD YA’QUB JOMBANG)
Siti Hesniyatul Jamila STIT Aqidah Usymuni Sumenep Email: hesniyatuljamila@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  implementasi model pembelajaran  terpadu  di lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan yayasan Muhammad Ya’qub Jombang, yang meliputi dilihat dari faktor tujuan, pendidik, peserta didik, strategi pembelajaran, materi, sarana prasarana dan evaluasi model pembelajaran terpadu di lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan yayasan Muhammad Ya’qub Jombang.Tujuan pembelajaran ini yaitu terwujudnya Visi Misi  yang  sudah  terintegrasi  dengan  tujuan  Pendidikan  Nasional  dan  nilai  pendidikan  yang terkandung dalam QS. Al-Baqarah ayat 39 dan 132. Dilihat dari faktor pendidik, masih terdapat perbedaan kualitas dalam mengkolaborasi dan mengintegrasikan pembelajaran. Dilihat dari faktor peserta didik, sudah memahami pentingnya pembelajaran. Dilihat dari faktor sarana prasarana, yaitu Buku Detik-Detik Ujian Nasional dan buku saku Biologi, media pembelajaran DVD Harun Yahya dan  buku Sains (SD/MI) 2 in 1. Dilihat dari faktor strategi pembelajaran yaitu kolaborasi dan integrasi, kolaborasi yang dimaksudkan yaitu dengan mengamalkan nilai pendidikan yang terkandung dalam Q.S Al-‘Alaq: 1 dan mengintegrasikan dengan nilai agama yang terintegrasi dengan pembahasan. Dilihat dari faktor materi, dibagi dua kelompok besar yaitu ketuhanan dan kemanusiaan. Dilihat dari faktor sistem evaluasi/penilaian: Suksesnya pembelajaran dilihat pada suksesnya domain kognitif, afektif dan Psikomotorik, juga pengayaan bagi peserta didik spesial dan remedial bagi peserta didik di bawah standar. Saran: Implementasi model pembelajaran terpadu di lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan yayasan Muhammad Ya’qub Jombang untuk sementara sudah banyak mengandung nilai positif. Oleh karena itu, ada baiknya lebih disempurnakan dan dijadikan pertimbangan untuk diimplementasikan melalui kebijakan secara nasional.
Kata  kunci  :  Model  Pembelajaran,  Metode  Pembelajaran,  Evaluasi  Pembelajaran

## ABSTRACT
This study aims to describe the implementation of integrated learning models in educa- tional institusions that are under the auspices of the foundation of Muhammad Ya’qub Jombang. The implementation of an integrated learning models on Biology subjects is called the shared models (divided model). However, the integrated learning models in educational institusions un- der the auspices of the foundation of Muhammad Ya’qub Jombang is superior because there is also educational training in learning. The purpose of this learning is the realization of the vision mission  that  has  been  integrated  with  the  objectives  of  national  education  and  the  value  of education contained in QS. Al-Baqarah verses 39 and 132. Judging from the factors of educa- tors, there are feel still differences in quality in collaborating and integrating learning. Judging from the factors of student, they have understood the importance of learning. Viewed from the infrastructure  facilities,  namely  the  national examination  secondary  book  and  Biology  pocket book, the Harun Yahya DVD learning media and the 2 in 1 Science (SD/MI) book. Judging from the factors of strategy factor of collaboration and integration, the intended collaboration is by practice the value of education contained in QS. Al-‘Alaq : 1 and integrate with religious values integrated with the discussion. Judging from the material factors, divided into to major groups, namely divinity and humanity. Judging from the evaluation/ assessment system factors: success in learning is seen in the success of the cognitive, affective, and psychomotor domains, as well as substandard enrichment for special and remedial students for students. Suggestion: Imple- mentation  of  integrated  learning  model  in  educational  institusions  under  the  auspices  of  the foundation of Muhammad Ya’ub Jombang for a while has a lot of positive values. Therefore, it is better to be refined and taken in consideration to be implemented through policy nationally.

## Keyword : Model of learning, learning method, Evaluasion of learning

## Siti Hesniyatul Jamila

## Pendahuluan
Model pembelajaran terpadu merupakan salah satu model implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk diaplikasikan terutama  jenjang pendidikan dasar,  mulai  dari  tingkat SD/MI maupun SMP/MTs,  tetapi  tidak  menutup kemungkinan  untuk  dikembangkan  pada tingkat pendidikan menengah  (SMA/SMK). Hal  ini  bergantung  pada  kecenderungan materi-materi yang memiliki potensi untuk dipadukan   dalam  satu   tema  tertentu. Manusia yang mulia di sisi Tuhan adalah manusia yang selalu berusaha mempersatukan ilmu, iman dan amal dalam hidupnya.  Hal  ini  sebagaimana  nilai pendidikan yang terkandung dalam surat Al- Mujadilah ayat 11 bahwa hakikat manusia tidak  bisa  dipisahkan  dari  kemampuan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan, maka ilmu yang disertai iman adalah ukuran derajat manusia, sehingga manusia yang berkualitas adalah manusia yang mencapai ketinggian ilmu, iman dan amal.
Adapun  berdasarkan  Undang-Undang Republik  Indonesia  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 pada  BAB  II  tentang  Dasar,  Fungsi  dan Tujuan  yang  tertera  pada  Pasal  3,
Pendidikan Nasional
berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Selain itu, UNESCO memberikan arahan  bahwa  secara  global  pendidikan harus mengarah untuk mengembangkan potensi individu-individu dengan berprinsip pada learning  to  know , learning  to  do , learning to be , dan learning to live together. Tuhan telah mendorong manusia untuk mempelajari semua fenomena yang ada di langit, bumi, gunung, bintang, tanaman, biji- bijian, hewan, pergantian siang dan malam,
penciptaan manusia, terjadinya hujan dan lain-lain,  serta  mengambil  pelajaran  dari apa  yang  terjadi.  Dengan  memeriksa  ini semua  secara  seksama,  manusia  akan mengenali keindahan artistik ciptaan Tuhan di dalam  dunia sekitar mereka  dan akan menemukan  bahwa  Tuhan-lah  yang menciptakan  alam  raya  ini.  Sains menawarkan  metoda  yang  dengannya alam raya dan yang berada di dalamnya dapat  diperiksa  dengan  teliti  untuk menemukan keindahan ciptaan Tuhan dan sekaligus  keajaibannya.  Islam  yang sebagian  misinya  sama  dengan  hal tersebut, karenanya tidak saja menerima Sains tetapi juga bahkan ikut memperkaya Sains, kemudian mengadopsinya sebagai alat  untuk  mempelajari  ciptaan-Nya (Atmaja, 2011: 1).
Tidak  sama  dengan  semua  agama lainnya,  Islam  mengizinkan  riset  yang sifatnya “ konklusif ” yaitu dapat disimpulkan. Alasannya  adalah  bahwa  Islam  dapat memberikan  jawaban  yang  akurat  dan terukur tentang bagaimana kehidupan dan alam raya ini terbentuk. Jika diawali dengan dasar  yang  benar,  riset  ilmiah  akan mengungkapkan kebenaran tentang asal muasal  alam  semesta  dan  seluruh kehidupan  yang  ada.  Seperti  yang dinyatakan  oleh Einstein ,  salah  seorang saintis  terbesar  abad  20,  “Sains  tanpa agama adalah pincang” yang berarti bahwa Sains  tanpa  petunjuk  dari  prinsip-prinsip agama tidak akan berlanjut secara benar dan membuang-buang waktu, dan bahkan lebih  buruk  lagi,  sering-sering  tidak “ konklusif” .
Islam adalah agama atas dasar alasan dan hati nurani. Seorang muslim mengenali kebenaran yang diturunkan oleh Allah SWT melalui kebijakan dan ilmunya, tetapi bukan kesimpulan tentang kebenaran yang ada dari  hati  nuraninya.  Seseorang  yang menggunakan alasan/ilmu dan nuraninya di dalam  memeriksa  fenomena  apa  saja dalam alam walaupun dia bukan salah satu seorang yang ahli dalam bidang tersebut akan  mengerti  bahwa  fenomena  itu diciptakan oleh Pemilik Kebijakan dan Ilmu.
Walaupun  hanya  sedikit  saja  yang  ia temukan  dari  ribuan  faktor  yang mempengaruhi fenomena itu, tetapi posisi itu telah cukup baginya untuk memahami bahwa fenomena itu diciptakan oleh Tuhan. Oleh  karena  itu,  seseorang  yang memanfaatkan alasan/ilmu dan nuraninya akan  secara  cepat  mengerti  kesesatan pernyataan bahwa alam semesta ini datang dan tercipta dengan sendirinya tanpa peran Tuhan.  Ringkasnya,  dengan  cara  yang komplit (ilmu dan nurani) seseorang akan dapat mengenali secara penuh kehadiran dan kemudian kebesaran Tuhan. Ayat yang menerangkan sifat orang-orang seperti itu terdapat dalam QS. Ali  Imron : 191.
Yayasan Muhammad Ya’qub merupakan yayasan  yang  menaungi  beberapa lembaga pendidikan formal dan non formal, meliputi  RA,  PAUD,  TK  dan  SMA Primaganda, dan MI, MTs, MA, STIT dan pondok Al-Urwatul Wutsqo. Adapun pada hal  ini  hanya  membahas  pembelajaran terpadu mata pelajaran Biologi di MTs, MA dan STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang serta SMA Primaganda Jombang. Visi lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan Muhammad  Ya’qub  adalah  terwujudnya masyarakat berkepribadian Mulia, paham al-Qur’an  dan  pengagung  Tuhan  Maha Pencipta melalui pendidik yang pejuang.
Karakteristik pengembangan kurikulum yang berada di lembaga pendidikan MTs, MA,  dan  SMA  yang  berada  di  bawah naungan  yayasan  Muhammad  Ya’qub Jombang ini adalah jika diibaratkan dibagi dalam dua sayap, yaitu sayap kanan adalah al-Qur’an  yang  merupakan  rajanya  ilmu (pembelajarannya mulai dari hafalan, baca- tulis al-Qur’an, terjemah perkata, analisa shorof dan nahwu terhadap ayat-ayat al- Qur’an, baca kitab, keguruan al-Qur’an, dan belajar  cara  mengamalkan  atau  nilai pendidikan al-Qur’an). Adapun sayap kiri adalah mata pelajaran yang diujikan secara nasional dengan strategi mengintegrasikan pembelajaran umum dengan IMTAQ. Jadi, hanya mata pelajaran bahasa Indonesia, matematika,  bahasa  Inggris  dan  mata pelajaran  peminatan  untuk  SMA  atau
sederajat,  tidak  memasukkan  mata pelajaran  seperti  Sejarah,  PKN  dan sebagainya, Hal ini juga berlaku di MTs Al- Urwatul Wutsqo. Pengembangan kurikulum ini  juga  diimplementasikan  di  STIT  Al- Urwatul Wutsqo yang merupakan perguruan tinggi dengan dua jurusan yaitu PAI dan MPI (Manajemen pendidikan Islam) dengan dua mata  kuliah  yang  menjadi  karakteristik lembaga yaitu keguruan al-Qur’an (mulai dari hafalan, terjemah, analisa shorof nahwu di al-Qur’an, baca kitab, keguruan al-Qur’an, dan belajar cara mengamalkan al-Qur’an) dan  pembelajaran  Ipteks  berbasis  Imtaq (matematika, bahasa Indonesia dan Sains). Berdasarkan  keunikan  pengembangan kurikulum  tersebut,  maka  penulis  ingin mengetahui secara lebih mendalam tujuan dan strategi dari implementasi pengembangan kurikulum tersebut.
Adapun  penelitian  terdahulu  yang berkenaan  dengan  ini  pernah  dilakukan oleh Prof. Dr. H.Syaifuddin Sabda M.Ag, dengan judul: Model Pelajaran Terintegrasi Mata  Pelajaran  Umum  dengan  Imtaq (Pengembangan  Model  Untuk  Madrasah Aliyah ) yang  dilakukan  pada  tanggal 04 September  2010,  dengan  temuan penelitian  bahwa Kurikulum MA yang ada sekarang pada dasarnya masih didesain secara sparated subject. Dalam hal ini mata pelajaran umum dan agama masing-masing berdiri  sendiri,  tidak  dirancang  secara terpadu  antara  Ipteks  dan  Imtaq.  upaya pengintegrasian  dapat  dinyatakan  masih sangat temporal,  tidak terkonsepsikan dengan  baik  serta  belum  terlaksananya pengembangan  dan  implementasi kurikulum  yang  memadukan  materi pelajaran umum dan agama tersebut.
Penelitian  terdahulu  kedua  yaitu penelitian  tahun  2012  yang  berjudul “Perangkat  Pembelajaran  IPA  terpadu bervisi  SETS  berbasis edutaiment pada tema pencernaan” oleh Sri Muliani Endang Susilawati et all . Hasil penelitiannya yaitu pembelajaran IPA di SMP 1 Kudus, SMP 4 Kudus,  dan  SMP  2  Undaan  masih dibelajarkan  secara  konseptual,  kurang dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari,

## Siti Hesniyatul Jamila
konsep  IPA  masih  dibelajarkan  secara terpisah-pisah, dan suasana pembelajaran kurang  mendukung  pemahaman  konsep mendorong  perlunya  dikembangkan perangkat  pembelajaran  IPA  Terpadu bervisi    SETS  berbasis edutainment . Perangkat  yang  dikembangkan  meliputi Silabus, RPP, buku ajar, slide presentasi, monopoli SETS, petunjuk praktikum, puzzle SETS,  dan  soal  evaluasi.  Adapun perbedaan hasil penelitian kali ini dengan sebelumnya  adalah  di  pengembangan kurikulum dan strategi dalam mengimplemetasikannya  di  yayasan
Muhammad Ya’qub Jombang. Berdasarkan hal-hal  tersebut  diatas,  maka  penulis memberi  Judul  karya  ini  yaitu  “Model Pembelajaran  Terpadu  (Studi  Kasus  di Yayasan Muhammad Ya’qub Jombang).

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Penulis  sangat  memegang peranan penting karena penulis merupakan instrumen kunci. Sumber data penelitian ini adalah  informan.  Informan  penelitian  ini adalah  dewan  pembina,  ketua  yayasan, kepala sekolah, bagian kurikulum, pendidik, peserta  didik,  dan  observasi  serta dokumentasi. Teknik  pengumpulan  data yaitu pengamatan, wawancara, dokumentasi  dengan  teknik  analisis deskriptif. Adapun langkah-langkah  yang dilakukan  dalam  analisis  data  adalah reduksi  data,  penyajian  data,  klasifikasi data, interpretasi data, dan verifikasi data. Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini ditentukan dengan menggunakan kriteria kredibilitas (derajat kepercayaan). Dalam menguji  keabsahan  data  penelitian  ini, peneliti menggunakan beberapa metode, diantaranya: Perpanjangan keikutsertaan, triangulasi,  baik  triangulasi  subyek  (para informan)  dan  triangulasi  metode  yaitu wawancara , dokumentasi, observasi dan ketekunan dalam pengamatan.

## PEMBAHASAN
Model pembelajaran terpadu merupakan salah satu model implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk diaplikasikan terutama  jenjang pendidikan dasar,  mulai  dari  tingkat SD/MI maupun SMP/MTs,  tetapi  tidak  menutup kemungkinan  untuk  dikembangkan  pada tingkat pendidikan menengah  (SMA/SMK). Hal  ini  bergantung  pada  kecenderungan materi-materi yang memiliki potensi untuk dipadukan   dalam  satu   tema  tertentu. Model  pembelajaran  terpadu  ini diimplementasikan  pada  lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan yayasan Muhammad Ya’qub, meliputi MTs, MA dan STIT Al-Urwatul Wutsqo serta SMA Primaganda.
Karakteristik pengembangan kurikulum yang berada di lembaga pendidikan MTs, MA,  dan  SMA  yang  berada  di  bawah naungan  yayasan  Muhammad  Ya’qub Jombang  adalah  jika  diibaratkan  dibagi dalam dua sayap, yaitu sayap kanan adalah al-Qur’an  yang  merupakan  rajanya  ilmu (mulai dari hafalan, terjemah, analisa shorof nahwu di al-Qur’an, baca kitab, keguruan al-Qur’an, dan belajar cara mengamalkan al-Qur’an) dan sayap kiri adalah pelajaran yang  diujikan  secara  nasional  dengan strategi  mengintegrasikan  pembelajaran umum dengan IMTAQ. Jadi, hanya mata pelajaran bahasa Indonesia, matematika, bahasa  Inggris  dan  mata  pelajaran peminatan untuk SMA atau sederajat, tidak memasukkan  mata  pelajaran  seperti Sejarah,  PKN  dan  sebagainya.  Adapun buku yang digunakan adalah buku detik- detik UN sejak kelas satu, buku saku Biologi dan  DVD  pembelajaran  yang  berkaitan dengan mata pelajaran Biologi serta buku Biologi (SD/MI) 2 in 1. Berikut ini visi, misi dan tujuan lembaga pendidikan MTs dan MA Al-Urwatul Wutsqo dan SMA Primaganda Jombang, yaitu :
a. Visi : 1) Terwujudnya Masyarakat Berkepribadian Mulia. 2) Paham Al-Qur’an. 3) Pengagung Tuhan Maha Pencipta.

## 4) Sukses UN
b. Misi :
1) Mendidik siswa beriman dan berakhlak mulia.
2) Mendidik siswa paham al-Qur’an dan mengamalkannya.
3) Mendidik siswa pengagung Tuhan
Maha Pencipta.
4) Sukses UN. c. Tujuan :
1) Terwujudnya peningkatan siswa yang beriman dan berakhlak mulia. 2) Terwujudnya peningkatan kemampuan memahami, mengamalkan al-Qur’an dalam kehidupan sehari-hari. 3) Terwujudnya manusia yang ikhlas beramal untuk Allah.
4) Terwujudnya peningkatan lulusan UN dari tahun ke tahun.
Adapun visi, misi, tujuan dan strategi STIT
Al-Urwatul Wutsqo Jombang adalah : Visi :
Terwujudnya Masyarakat Berkepribadian  Mulia,  Paham  al-Qur’an dan  pengagung  Tuhan  Maha  Pencipta melalui Pendidik yang Pejuang.
Misi :
1.  Menyediakan  dosen-dosen  yang memahami peran dan tugasnya, memiliki kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi profesional, serta berkualifikasi akademik.
2.  Menyediakan  tenaga  pendidik  yang profesional.
3.  Mempersiapkan  mahasiswa  menjadi pendidik  yang  memiliki  kompetensi kepribadian, (Berkepribadian Mulia dan Pengagung  Tuhan  Maha  Pencipta), kompetensi  profesional,  (termasuk Paham AlQuran), kompetensi pedagogik dan kompetensi sosial (Mujahid), serta berkualifikasi akademik.
4.  Melaksanakan  Tri  Dharma  Perguruan Tinggi.
5. Mengusahakan sarana/prasarana yang memadai.
Tujuan:
1. Terwujudnya kesepahaman atas visi dan misi  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  al-
Urwatul Wutsqo Jombang pada seluruh civitas akademika.
2.   Meningkatkan kinerja sebagai lembaga tenaga  pendidik  agama  Islam  yang unggul  dalam  misi  akademik  dan dakwah  yang  berdasarkan  nilai-nilai keislaman.
3.  Menyiapkan  peserta  didik  menjadi sarjana pendidikan Islam yang beriman, bertakwa  dan  berakhlak  mulia,  yang memiliki  kemampuan  akademik  dan profesional di bidang pendidikan Islam menuju terwujudnya masyarakat adil dan makmur yang diridhoi Allah.
4. Mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan agama Islam dalam rangka  memajukan  Islam  serta meningkatkan umat manusia .
5.   Menjalin, meningkatkan dan memelihara kerjasama yang saling menguntungkan dengan pihak pemerintah, swasta, dan lembaga  pendidikan  tinggi  dalam mengembangkan Pendidikan Islam.
Strategi:
a.  Menyusun kurikulum yang merupakan perpaduan antara pengembangan ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni (Ipteks), dengan nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan (Imtaq).
b. Menanamkan prinsip-prinsip keikhlasan pada  semua  civitas  akademika (pimpinan, dosen, karyawan, mahasiswa, dan alumni) dengan upaya memberi  kemudahan-kemudahan  di bidang administrasi, dan tidak ada biaya bukan penghalang mencari ilmu.
c.   Menegakkan prinsip-prinsip keimanan dalam semua kegiatan baik intra maupun ekstra.
Menurut  Fogarty (1991:4-5) menyatakan
10  model  pembelajaran  terpadu.  Model- model itu adalah sebagai berikut:
1.  Model Connected (model  terhubung) merupakan model integrasi interbidang studi.
2.  Model Webbed (model jaring laba-laba) ialah  pembelajaran  terpadu  yang menggunakan pendekatan tematik.
3.  Model Integrated (model  integrasi) merupakan pembelajaran terpadu yang

## Siti Hesniyatul Jamila
menggunakan pendekatan antar bidang studi.
4.  Model Nested (tersarang) merupakan pengintegrasian kurikulum di dalam satu bidang  disiplin  ilmu  secara  khusus meletakkan fokus pengintegrasian pada sejumlah keterampilan mengajar yang ingin dilatihkan oleh guru pada peserta didik dalam satu unit pembelajaran untuk ketercapaian materi pelajaran ( content ). 5. Model  Sequenced (model  terurut) merupakan model pemaduan topik-topik antar  mata  pelajaran  yang  berbeda secara paralel dengan cara mengajarkan materi  pelajaran  yang  memiliki kesamaan materi dan keterkaitan antar keduanya.
6. Model  Shared (model  terbagi)
merupakan bentuk pemaduan pembelajaran akibat adanya overlapping konsep  atau  ide  pada  dua  mata pelajaran  sehingga  menuntun  peserta didik untuk membuka wawasan dan cara berpikir yang luas dan mendalam melalui pemahaman  terhadap  konsep  secara lintas  disiplin  ilmu,  atau  suatu  model pembelajaran terpadu dimana pengembangan  disiplin  ilmu  yang memayungi kurikulum silang.
7 . Model Threaded (bergalur) merupakan pendekatan  pembelajaran  yang ditempuh dengan cara mengembangkan gagasan pokok yang merupakan benang merah (galur) yang berasal dari konsep yang  terdapat  dalam  berbagai  disiplin ilmu.
8. Model  Immersed (model  terbenam)
dirancang untuk membantu peserta didik dalam  menyaring  dan  memadukan berbagai pengalaman dan pengetahuan dihubungkan dengan medan
pemakaiannya melalui pengintegrasian semua data dari setiap mata pelajaran dengan  mengaitkan  ide-ide  melalui minatnya.
9 .  Model  Networked  (model  jaringan) merupakan model pemaduan pembelajaran  yang  mengendalikan kemungkinan  pengubahan  konsep, bentuk  pemecahan  masalah,  maupun
bentuk  keterampilan  baru  setelah peserta  didik  mengadakan  studi lapangan  dalam  situasi,  kondisi  dan konteks yang berbeda-beda.
10. Model  Fragmented merupakan pembelajaran yang dilaksanakan secara terpisah yaitu hanya terfokus pada satu disiplin mata pelajaran, misalnya, mata pelajaran Matematika, IPA, IPS, Bahasa, dan sebagainya yang diajarkan secara terpisah.
Menurut  Wiyani,  (2012:  130)  sepuluh model  pembelajaran  terpadu  ini dikelompokkan  menjadi  tiga  tipe  model meliputi :
a.   Model pembelajaran terpadu dalam satu bidang  studi  ( Model  Fragmented, Connected dan Nested ).
b.  Model  pembelajaran  terpadu  antar bidang studi ( Model Squened, Shared, Webbed, Threaded, dan Integrated ).
c.  Model  pembelajaran  terpadu  dalam faktor  diri  peserta  didik  ( Model Immersed dan Networked ).
Prinsip-Prinsip  Model  Pembelajaran
Terpadu adalah sebagai berikut :
1)  Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentigan peserta didik dan lingkungannya.
2)  Beragam dan terpadu.
3) Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
5) Menyeluruh dan berkesinambungan.
6) Belajar sepenjang hayat.
7) Seimbang antara kepentingan Nasional
dan kepentingan daerah.
Model  pembelajaran  terpadu  sebagai suatu  proses  mempunyai  beberapa karakteristik  atau  ciri-ciri,  yaitu:  holistik, bermakna, otentik dan aktif. Hal ini sesuai dengan prinsip-prinsip kunci tarbiyah yaitu fitrah,  unik,  holistik,  integratif  yaitu pembelajaran  efektif  haruslah  terpadu, mendidik  anak  secara  spiritual,  moral, intelektual, fisik, emosi dan sosial. Integrasi haruslah mencakup topik, integrasi waktu, tempat,  dan  budaya,  integrasi  dalam kurikulum, integrasi antara pengetahuan, kepercayaan, nilai-nilai dan aplikasinya dan
aksi.  Aspek-aspek  integrasi  ini  lebih mempunyai  potensi  yang  kuat  untuk mencapai pembelajaran efektif (Zainuddin, 2010: 113-114).
Disamping  itu,  Model  pembelajaran terpadu  harus  menggunakan  tema  yang relevan dan berkaitan. Tema yang dibahas disajikan dalam konteks Sains-lingkungan- teknologi-masyarakat,  yang  melibatkan aktivitas peserta didik secara berkelompok maupun mandiri (Trianto, 2010: 9). Menurut Cohen  dan  Manion  (1992)  dan  Brand (1991), terdapat tiga kemungkinan variasi pembelajaran  terpadu  yang  berkenaan dengan  pendidikan  yang  dilaksanakan dalam suasana pendidikan progresif yaitu kurikulum terpadu ( integrated curriculum ), hari  terpadu  ( integrated  day ),  dan pembelajaran  terpadu  ( integrated learning ).
Indonesia adalah sebuah negara besar yang  mayoritas  penduduknya  memeluk agama  Islam.  Bangsa  yang  besar  ini idealnya  mampu  menjadi  kekuatan  yang cukup  berpengaruh  dalam  percaturan “dunia”, baik dalam skala nasional maupun internasional.  Namun  jumlah  penduduk muslim  yang  besar  ini  belum  memiliki kekuatan sebagaimana seharusnya yang dimiliki.  Sebab  belum  didukung  oleh kualitas  SDM  yang  memadai.  Berbagai pihak telah berusaha merumuskan masalah dan jawabannya. Salah satu rekomendasi yang dihasilkan adalah segera mengupayakan peningkatan kualitas SDM, melalui peningkatan kualitas pendidikan.
Kehidupan  manusia  akan  berlanjut sampai pada kehidupan akhirat. Kehidupan dunia  adalah  sebagai  tempat  untuk beriman, berakhlak dan beramal kebajikan, untuk mencari bekal hidup di akhirat. Ibarat dunia  sebagai  ladang  untuk  menanam, sementara  akhirat  adalah  tempat  untuk menuainya. Kehidupan akhirat seseorang ditentukan oleh kehidupan pada masa di dunianya.  Mengupayakan  “kesuksesan” bangsa  adalah  cita-cita  yang  mulia  dan agung.  Namun  ketika  di  dunia  hanya dipakai  untuk  ber-ipteks  saja,  tanpa  ada keimanan dan ketaqwaan, maka habislah
kehidupan  akhiratnya  dan  tidak mendapatkan  bagian  surga.  Di  sisi  lain ketika di dunia hanya dipakai untuk Imtaq saja tanpa ada Ipteks, maka bangsa yang mayoritas umat Islam ini akan terbelakang dan jatuh di dunia internasional.
Idealnya,  pembelajaran  yang  bagus adalah  Al-Qur’an,  karena  merupakan rajanya  ilmu.  Hanya  saja,  mengajak  ke Surga  itu  butuh  strategi,  sehingga  perlu memasukkan mata pelajaran umum yang diujikan  secara  nasional,  hal  ini  karena terpaksa dan amal shalehnya peserta didik, sebab  orang  awam  itu  dalam  memilih pemimpin  melihat  kualitas  akademiknya/ ijazah tertinggi, tetapi pelajaran umum bisa diimtakkan dengan harapan menghantarkan  peserta  didik  sukses primaganda  (dunia  akhirat),  walau  pada kenyataannya, Tuhan mengangkat derajat manusia  bagi  siapa  yang  Dia  kehendaki sebagaimana nilai pendidikan QS. Yasin: 82, namun hal ini adalah wujud amal baik seluruh  manusia  yang  mempunyai kewajiban  menuntut ilmu sampai kapanpun, lebih-lebih  sampai  jenjang  tertinggi.  Di samping  itu,  semua  pendidik  harus memberikan bekal pada peserta didik untuk mengatasi  konflik  kehidupan  dengan kendali  konflik  melalui  dunia  pendidikan dengan  harapan  meminimalisir  tindakan negatif  yang  tidak  sesuai  dengan  ajaran Islam. Konsep implementasi pembelajaran ini menekankan pada aspek materi dengan pedoman transfer of value bukan transfer of  knowleage saja  yang  intinya pembelajaran  ini  menerapkan  prinsip kolaborasi dan integrasi atau juga dikenal dengan istilah 2 in 1 (two in one). Kolaborasi yang  dimaksudkan  yaitu  dengan mengamalkan  nilai  pendidikan  yang terkandung  dalam  Q.S  Al-‘Alaq:  1  dan mengintegrasikan dengan nilai agama yang terintegrasi dengan pembahasan.
Adapun materi pembelajaran dikemas dua hal yaitu ketuhanan dan kemanusiaan, yaitu pengintegrasikan yang berhubungan dengan  Tuhan (ibadah  mahdhah) dan pengintegrasikan  yang  berhubungan dengan  sesame  manusia  maupun
Siti Hesniyatul Jamila
lingkungannya (ibadah  ghairu  mahdhah) dalam rangka mengagungkan Tuhan saja. Hal ini karena ada ketenangan batin dan janji  kehidupan  setelah  mati,  sedangkan ilmu  memberi  ketenangan  sekaligus kemudahan bagi kehidupan di dunia. Oleh karena itu, proses integrasi bukan berarti setiap pokok dilegalkan dengan ayat-ayat al-Qur ’an,  melainkan  bisa  sekedar mengambil  hikmah  yang  dapat  diambil peserta  sebagai  bekal  menjalani kehidupan.
Berikut ini contoh materi di buku mata pelajaran Biologi yang terintegrasi IMTAQ.

## Ciri-Ciri Makhluk Hidup
Contoh Kolaborasi: “Ciri-ciri makhluk hidup antara lain adalah Allah menjadikan butuh makan dan minum serta bergerak. Maha Sayang Allah menjadikan tubuh dapat bergerak sehingga kita dapat melakukan berbagai aktivitas”.
Contoh integrasi manusia dijadikan Tuhan  butuh  makan  dan  minum: “Kita agungkan Allah SWT dengan menghindari makanan dan minuman yang diharamkan- Nya.  Yang  diharamkan  adalah  bangkai, darah, dan daging babi. Termasuk bangkai adalah  seluruh  hewan  yang  mati  tanpa disembelih atau memang hewan itu tidak memiliki  aliran  darah  yang  sempurna. Bangkai  haram  dikecualikan  bangkai hewan yang hidup di air. Jika kita melanggar aturan  Allah  ini,  maka  diancam  dengan siksa neraka yang sangat pedih.”
Contoh  Integrasi Manusia  dijadikan Tuhan bergerak: “Kita mohon pada Tuhan agar selalu digerakkan pada kebaikan dan dicegah  bergerak  pada  kemaksiatan. Contoh: selalu mengagungkan Allah dengan sholat,  belajar,  bersedekah  dan  ibadah yang lain. Jika kita di dunia bergerak menuju kebaikan, maka di akhirat dimasukkan ke dalam surga selama-lamanya.”
Di samping itu, dalam implementasinya,  selain  memakai  buku materi  Biologi  (SD/MI)  2  in  1    dalam kolaborasi  dan  mengintegrasikan pembelajaran,  peserta  didik  juga  dilatih mengintegrasikan  materi  mata  pelajaran
Biologi  yang  mereka  dipelajari  dengan menggunakan dua prinsip yaitu kolaborasi dan integrasi dan selalu dibina pendidik. Hal ini dimaksudkan untuk melatih kemampuan berpikir dan kreatifitas peserta didik serta melatih  mereka  untuk  selalu  belajar mengagungkan  Tuhan  dalam  belajar, sekalipun  mata  pelajaran  umum  seperti Biologi, selain juga dikarenakan belum ada buku  Biologi  berbasis  IMTAQ  yang dijadikan pedoman secara nasional. Itupun sesekali saja dalam mengimplementasikan pembelajaran terpadu ini. Melihat materi, apakah memungkinkan untuk dikolaborasi dan diintegrasikan atau tidak. Maka dari itu, hal ini diminimalizir dengan adanya buku Biologi (SD/MI) 2 in 1 yang dijadikan contoh dalam  mengintegrasikan  materi  biologi berbasis IMTAQ pada tingkat SMP/MTs dan SMA/MA.  Hal  ini  terbiasa  dilakukan  oleh pendidik  yang  sudah  mempunyai kemampuan  untuk  mengintegrasikan pembelajaran terpadu.
Dalam  inovasi  pembelajaran  yang dilakukan, pendidik juga bisa menggunakan media  pembelajaran  DVD  Harun  Yahya, misalnya  salah  satu  contoh  materi  yang pernah ditonton adalah berjudul “Keajaiban Dibalik  Nafas”  dengan  tema  “Hidung, lender, dan rambut getar, tenggorokan, paru- paru dan hemoglobin. Pendidik menyuruh semua peserta didik memperhatikan dan mencatat materi yang terkandung di video tersebut,  kemudian  pendidik  menyuruh beberapa peserta didik untuk mempresentasikan ke depan kelas secara individu,  baik  kolaborasi  maupun mengintegrasikan. Adapun salah satu hasil kolaborasi dan integrasi dari pemahaman peserta didik adalah sebagai berikut :
“Alhamdulillah  Tuhan  menjadikan  kita hamba  yang  masih  bernafas.  Sungguh nafas  adalah  karunia  terbesar,  sebab dengan  manusia  masih  bernafas,  maka manusia  masih  mempunyai  kesempatan di  dunia  ini  untuk  menabung  amal  baik sebagai  bekal  menuju  kematian  atau kehidupan di akhirat. Oleh karena itu, kita gunakan hidup ini untuk beriman atau kita gunakan tiap desah nafas kita untuk selalu
mengagungkan  Tuhan  kapan  saja  dan dimana saja.”
Tujuan  dari  inovasi  pembelajaran  ini adalah dalam rangka belajar jadi pemimpin bagi  orang  takwa  dan  tidak  mati  kecuali dalam keadaan iman,  sebagaimana nilai pendidikan  yang  ada  dalam  Q.S  Al- Baqarah ayat 132 dan 39. Di samping itu, pelatihan  ilmu  kependidikan  itu  butuh pembiasaan  dan  keberanian  diri  untuk menyampaikan dan mengingatkan, serta belajar  sejak  dini  untuk  kepemimpinan merupakan  kesempatan.  Bunyi  ayat  al- Qur’annya adalah “waj’alnaa lil muttaqiiina imaaamaaa  walaa  tamuutunna  illa  wa antum  mu’slimiiin”. Peserta  didik  diberi pemahaman akan
pentingnya pembelajaran  terpadu  ini,  dan  rata-rata mereka memahami pentingnya pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dengan antusiasme mereka dalam pembelajaran, baik  ketika  melatih  diri  dalam mengkolaborasi  dan  mengintegrasikan materi  berbasis  IMTAQ,  atau  ketika berpartisipasi dalam inovasi pembelajaran yang lain.
Berikut ini deskripsi pembelajaran dan contoh  kolaborasi  dan  integrasi  yang dilakukan  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Biologi  soal  Detik-detik  UN  93 No.  27  :  Adapun  soal  detik-detik  UN membahas  tentang  apa  yang  harus dilakukan masyarakat ketika hujan untuk mencegah  terjadinya  banjir.  Sambil menjawab soal tersebut, peserta didik juga dilatih mengkolaborasi dan mengintegrasikan materi tersebut. Berikut ini  hasil  pemikiran  peserta  didik  yaitu, Contoh kolaborasi : Kita agungkan Tuhan tiap  melihat  peristiwa,  termasuk  hujan. Hujan  itu  terjadi  atas  kehendak  Tuhan. Contoh integrasi : menurut peserta didik, air itu diibaratkan dengan ilmu, dan banjir diibaratkan ilmu yang tidak manfaat, sebab air  banjir  tidak  bisa  dimanfaatkan  oleh manusia  baik  untuk  minum,  mandi  dan sebagainya.  Bahkan,  banjir  bisa membahayakan bagi manusia. Maka untuk mencegah terjadinya banjir, sama dengan cara  mencegah  ilmu  tidak  manfaat
sebagaimana  banjir  yaitu  dengan  cara melakukan proses sebaik mungkin dalam mencari ilmu. Misalnya hormati majelis ilmu dengan  tidak  menganggu  pembelajaran dan menghormati pendidik sebagai orang yang berilmu. Karena jika tidak demikian, maka  ilmu  yang  diperoleh  besar kemungkinan bisa tidak bermanfaat, dan jika  ilmu  tidak  manfaat  maka  akan membahayakan  bagi  pemiliknya,  sebab tidak akan diamalkan dan terancam masuk neraka.
Jika  dilihat  dari  faktor  pendidik,  ada perbedaan kualitas dalam mengkolaborasi dan  mengintegrasikan  pembelajaran, dimungkinkan  karena  latar  belakang pendidikan formal maupun non formal yang dialami  oleh  pendidik  tersebut,  sehingga kadangkala  guru  mata  pelajaran  Biologi sering sharing dengan guru mata pelajaran PAI yang merupakan alumni STIT Al-Urwatul Wutsqo  yang  pernah  memperoleh  mata kuliah tersebut. Jadi, jika ada materi yang memungkinkan  untuk  dikolaborasi  dan diintegrasikan  dengan  IMTAQ,  dan  guru mata pelajaran Biologi kurang menguasai dalam menngkolaborasi dan menginterasikan materi, maka guru mata pelajaran Biologi juga sempat menerapkan pembelajaran guru ganda dengan guru PAI yang merupakan  alumni STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang . Disinilah harapannya, mengapa  di  STIT  Al-Urwatul  Wutsqo menerapkan mata kuliah “Ipteks berbasis IMTAQ”,  adapun  materi  yang  diimtakkan pada mata kuliah ini  adalah materi mata pelajaran Biologi, Matematika dan Bahasa Indonesia.  Mahasiswa  selain  dikader menjadi guru PAI murni, juga diharapkan bisa membantu guru mata pelajaran Biologi atau mata pelajaran umum yang lain untuk mengkolaborasi  dan  mengintegrasikan pembelajaran IMTAQ di lembaga manapun tanpa  terkecuali.  Inilah  nilai plus dari pengembangan kurikulum yang dilakukan di  lembaga  pendidikan  yang  berada  di bawah  naungan  yayasan  Muhammad Ya’qub  Jombang.  Pengembangan kurikulum  ini  dilakukan  dalam  rangka mewujudkan  visi  misi  sekolah  dan
Siti Hesniyatul Jamila
perguruan Tinggi serta mengamalkan nilai pendidikan QS. Al-Baqarah ayat 132 yang mencetak generasi pemimpin bagi orang takwa  dan  tidak  mati  kecuali  dalam keadaan  beriman  serta  QS.  Al-Baqarah ayat  39,  yang  merupakan  seruan  bagi manusia  untuk  mengagungkan  Tuhan dengan  mengajak  tidak  ingkar  dan  tidak mendustakan  tanda  Maha  Kuasa-Nya Tuhan  baik  yang  terbaca  dan  terwujud. Adapun yang terbaca adalah al-Qur’an dan yang  terwujud  adalah  alam  semesta. Adapun  visi  misi  sekolah  dan  perguruan Tinggi  sudah  terintegrasi  dengan  tujuan pendidikan nasional.
Adapun dilihat dari sistem evaluasi, tidak ubahnya evaluasi pada umumnya, baik di sekolah/madrasah  maupun  di  perguruan tinggi. Evaluasi pembelajaran dilihat dalam tiga domain yang meliputi  domain kognitif, domain psikomotorik dan domain afektif, juga mengadakan pengayaan bagi peserta didik spesial, salah satu bentuk pengayaan yang  dilakukan  adalah  dengan  memberi kesempatan kepada peserta didik tersebut untuk  menjadi  guru  privat  bagi  teman kelasnya, hal ini dalam rangka juga melatih kepeduliaan  peserta  didik  kepada  orang terdekat  dan  manusia  pada  umumnya, walaupun secara umum sudah dilakukan pelatihan  ilmu  kependidikan  secara menyeluruh oleh pendidik kepada semua peserta  didik.  Di  samping  itu,  manusia hanya berusaha dan Tuhanlah yang Maha Menghendaki  terhadap  apapun  bagi hamba-Nya, baik berupa ilmu, kekuasaan dan  kekayaan  harta  benda  serta sebagainya. Oleh karena itu, pendidik tetap mengadakan remedial bagi peserta didik di bawah standar. Semoga kita selalu diberi keikhlasan dalam beramal, hanya dengan keikhlasan  berarti  manusia  tersebut dimampukan Tuhan beramal baik, sebab jika tidak ada keikhlasan dalam diri, berarti manusia  tersebut  belum  beramal  baik, malah justru ia beramal yang dikhawatirkan menjadi  penyebab  masuk  neraka  yang sangat pedih, jika tidak ada kemauan untuk bertaubat  serta  selalu  berusaha  mencari petunjuk Tuhan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka disimpulkan  bahwa  implementasi  model pembelajaran  terpadu  pada  mata pelajaran Biologi di lembaga yang berada di  bawah  naungan  yayasan  Muhammad Ya’qub  disebut  dengan  Model  Shared (model  terbagi). Model  Shared (model terbagi)  merupakan  bentuk  pemaduan pembelajaran  akibat  adanya overlapping konsep atau ide pada dua mata pelajaran sehingga  menuntun  peserta  didik  untuk membuka wawasan dan cara berpikir yang luas dan mendalam melalui pemahaman terhadap konsep secara lintas disiplin ilmu, atau  suatu  model  pembelajaran  terpadu dimana pengembangan disiplin ilmu yang memayungi  kurikulum  silang.  Namun, implementasi  model  pembelajaran terpadu  pada  mata  pelajaran  Biologi  di lembaga yang berada di bawah naungan yayasan Muhammad Ya’qub lebih unggul karena terdapat inovasi pembelajaran yang dilakukan  yaitu  selain  menuntun  peserta didik untuk membuka wawasan dan cara berpikir yang luas dan mendalam melalui pemahaman terhadap konsep secara lintas disiplin  ilmu,  pendidik  juga  membekali peserta  didik  dengan  ilmu  kependidikan dengan harapan peserta didik juga memiliki kemauan  yang  tinggi  untuk  menjadi pemimpin  bagi  orang  yang  takwa sebagaimana  nilai  pendidikan  yang terdapat pada Q.S Al-Baqarah: 132.

## Analisis Data
Implementasi  model  pembelajaran terpadu  di  lembaga  pendidikan  yang berada  di  bawah  naungan  yayasan Muhammad Ya’qub Jombang merupakan aplikasi  pengembangan  kurikulum  yang diibaratkan dengan dua sayap, yaitu sayap kanan adalah al-Qur’an yang merupakan rajanya ilmu (mulai dari hafalan, terjemah, analisa  shorof  nahwu  di  al-Qur’an,  baca kitab, keguruan al-Qur’an, dan belajar cara mengamalkan  al-Qur’an)  dan  sayap  kiri adalah  pelajaran  yang  diujikan  secara nasional dengan strategi mengintegrasikan pembelajaran umum dengan IMTAQ dan dibina  sejak  kelas  satu.  Adapun  ciri
menonjol  pendidikan  Sains  di  Indonesia untuk  membedakan  dengan  pendidikan Sains di Amerika Serikat yaitu adanya nilai- nilai  agama  yang  masuk  ke  dalam kurikulum.  Melalui  pendidikan  Sains  kita mendorong  anak  didik  untuk  dapat meningkatkan iman dan takwanya kepada Tuhan yang Maha Esa, pencipta alam dan seisinya. Selain itu, hal ini dalam rangka menjadi warga negara yang ideal (beriman dan bertakwa pada tanda Maha Kuasa-Nya Allah),  karena  kekokohan  sejarah peradaban ditentukan oleh tinggi rendahnya akhlak  manusia  sebagaimana  nilai pendidikan Q.S. Al-‘A’raf : 96. Di samping itu,  arah  umum  pelaksanaan  pendidikan adalah upaya memanusiakan manusia atau membantu  proses  humanisasi.  Artinya, pelaksanakan dan proses pendidikan harus mampu  membantu  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  berbudaya  tinggi dan  bernilai  tinggi  (bermoral,  berwatak, bertanggung jawab dan bersosialitas).
Pendidikan  butuh  pergaulan,  dan pembelajaran  disitulah  pergaulan.  Jadi, pembelajaran  adalah  alat  kependidikan. Berdasarkan hal tersebut, pendidikan tidak bisa  dilepaskan  dari  komponen pembelajaran  yang  meliputi  pendidik, peserta  didik,  materi,  metode,  strategi pembelajaran dan sarana penunjang, serta tercapainya  tujuan.  Adapun  dilihat  dari pencapaian  tujuan,  Visi  Misi  lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan yayasan  Muhammad  Ya’qub  Jombang adalah  “Terwujudnya  masyarakat  yang berkepribadian  mulia,  paham  Al-Qur’an dan pengagung Tuhan Maha Pencipta”. Visi Misi ini sudah terintegrasi dengan Undang- Undang Republik Indonesia tentang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 pada BAB  II  tentang  Dasar,  Fungsi  dan Tujuan  yang  tertera  pada  Pasal  3,
Pendidikan
Nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Selain itu, UNESCO memberikan arahan  bahwa  secara  global  pendidikan harus mengarah untuk mengembangkan potensi  individu  dengan  berprinsip  pada learning to know , learning to do , learning to be , dan learning to live together.
Strategi pembelajaran terpadu ini yaitu dengan mengkolaborasi dan mengintegrasikan  Imtaq  pada  mata pelajaran Biologi. Dimaksudkan kolaborasi adalah mengamalkan nilai pendidikan Q.S. Al-‘Alaq:  1  dalam  setiap  membaca peristiwa  yang  ada,  sedangkan  integrasi adalah  memadukan  Imtaq  atau  PAI  baik dari segi Fiqih, Aqidah Akhlak maupun SKI dengan materi pembahasan Biologi. Selain itu, Al-Attas dan Al-Golshani menilai bahwa Sains  tidak  bisa  dipisahkan  dari  agama dan  filsafat.  Al-Attas  dan  Al-Golshani menghubungkan Sains dan agama secara integratif.  Hal  ini  merupakan  bagian  dari kecenderungan baru dalam Sains (The new story of science). Di samping itu, dilihat dari metode  pembelajaran,  ada  beberapa metode yang mencerminkan ciri khas Imtaq yaitu metode Value Clarification Technique (VCT) atau pengungkapan nilai, Moralizing (menasehati),  serba  membiarkan  ( a laisseafaire attitude ) yang mana metode- metode ini merupakan nilai plus daripada pembelajaran yang diimplementasikan.
Dilihat  dari  sarana  prasarana, dalam pembelajarannya,  selain  menggunakan buku detik-detik UN sejak kelas satu buku saku Biologi dan Biologi (SD/MI) 2 in 1, juga menggunakan media pembelajaran DVD Harun Yahya, mengingat belum ada buku Biologi  yang  berbasis  IMTAQ  yang digunakan secara nasional. Pembelajaran terpadu  ini  memiliki  karakteristik  yaitu holistik, bermakna, otentik dan aktif. Hal ini sesuai dengan prinsip-prinsip kunci tarbiyah yaitu fitrah, unik, holistik, integratif, bertahap, mempertimbangkan  emosi,  pola  dan pencarian  makna, problem  solving, pengetahuan mendalam, pengayaan, hand
Siti Hesniyatul Jamila
on /aktif, realistik dan relevan, berorientasi pada nilai, berorientasi sosial, pembelajaran dengan model (modelling) . Adapun materi pembelajaran dikemas dua hal: (1) Ketuhanan, (2) Kemanusiaan, yaitu pengintegrasian yang berhubungan dengan  Allah  (ibadah mahdhah )  dan pengintegrasian yang berhubungan dengan sesama manusia maupun lingkungannya (ibadah ghairu mahdhah )  dalam  rangka berhubungan  dengan  Allah  saja.  Hal  ini karena  agama  memberikan  ketenangan batin dan ada janji kehidupan setelah mati, sedangkan ilmu memberi ketenangan dan sekaligus  kemudahan  bagi  kehidupan  di dunia.  Oleh  karena  itu,  proses  integrasi bukan berarti setiap pokok bahasan harus dilegalkan  dengan  ayat-ayat  Al-Qur’an, melainkan dengan setiap pokok bahasan tersebut diambil hikmah yang dapat diambil peserta  didik  bagi  kehidupannya  (nilai spiritual).
Dilihat  dari  faktor  pendidik,  terdapat perbedaan kemampuan dalam mengkolaborasi  dan  mengintegrasikan pembelajaran. Kualitas dalam hal ini adalah bagaimana  pendidik  menjalankan  tugas dengan  baik  yaitu  mendidik  dan menentukan  masa  depan  peserta  didik dengan pembelajaran yang transfer of value bukan transfer of knowleage saja, karena idealnya  mendidik  atau transfer  of  value adalah  tugas  semua  civitas  yang berkecimpung  di  dunia  pendidikan terutama  pendidik,  karena  suksesnya pendidikan  tergantung  pada  suksesnya pembelajaran. Adapun
Evaluasi pembelajaran  terpadu  ini  hampir  sama dengan evaluasi pada umumnya yaitu lebih menekankan pada suksesnya tiga domain penilaian  menurut Bloom, yaitu  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotorik,  juga pengayaan bagi peserta didik spesial dan remedial  bagi  peserta  didik  di  bawah standar.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka disimpulkan bahwa pembelajaran terpadu pada  mata  pelajaran  Biologi  disebut Model  Shared (model  terbagi). Model Shared (model terbagi) merupakan bentuk
pemaduan  pembelajaran  akibat  adanya overlapping konsep atau ide pada dua mata pelajaran sehingga menuntun peserta didik untuk membuka wawasan dan cara berpikir yang  luas  dan  mendalam  melalui pemahaman terhadap konsep secara lintas disiplin ilmu, atau suatu model pembelajaran terpadu  dimana  pengembangan  disiplin ilmu  yang  memayungi  kurikulum  silang. Namun, model pembelajaran terpadu yang diimplementasikan  di  lembaga-lembaga yang berada di bawah naungan yayasan Muhammad Ya’qub Jombang lebih unggul karena terdapat inovasi pembelajaran yang dilakukan  yaitu pendidik  juga  membekali peserta  didik  dengan  ilmu  kependidikan dengan harapan peserta didik juga memiliki kemauan  yang  tinggi  untuk  menjadi pemimpin  bagi  orang  yang  takwa sebagaimana  nilai  pendidikan  yang terdapat dalam Q.S Al-Baqarah: 132.

## Kesimpulan
Pembelajaran  terpadu  pada  mata pelajaran  Biologi  disebut  dengan  model Shared (model  terbagi).  Namun, Pembelajaran  terpadu  di  lembaga pendidikan  yang  berada  di  bawah naungan  yayasan  Muhammad  Ya’qub Jombang  lebih  unggul  karena  juga  ada pelatihan  ilmu  kependidikan  dalam pembelajaran. Tujuan pembelajaran yaitu terwujudnya  Visi  Misi  yang  sudah terintegrasi  dengan  tujuan  Pendidikan Nasional  serta  nilai  pendidikan  yang terkandung  dalam  QS. Al-Baqarah  :  132 dan  39.  Dilihat  dari  faktor  pendidik pembelajaran  yaitu  masih  terdapat perbedaan kualitas dalam mengkolaborasi dan  mengintegrasikan  pembelajaran. Dilihat dari faktor peserta didik yaitu sudah memahami  pentingnya  pembelajaran. Sarana prasarana  pembelajaran ini yaitu Buku Detik-Detik Ujian Nasional, buku saku Biologi, media pembelajaran DVD Harun Yahya  dan  buku  Sains  (SD/MI)  2  In  1. Strategi Pembelajaran yaitu kolaborasi dan integrasi,  kolaborasi  yang  dimaksudkan yaitu  dengan  mengamalkan  nilai pendidikan yang terkandung dalam Q.S Al-
‘Alaq: 1 dan mengintegrasikan dengan nilai agama  yang  terintegrasi  dengan pembahasan.  Dilihat  dari  faktor  materi pembelajaran, dibagi dua kelompok besar yaitu ketuhanan dan kemanusiaan. Sistem evaluasi/penilaian: Suksesnya
pembelajaran  dilihat  pada  suksesnya domain kognitif, afektif dan Psikomotorik, juga pengayaan bagi peserta didik spesial dan remedial bagi peserta didik di bawah
standar.  Saran:  Implementasi  model pembelajaran  terpadu  di  lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan yayasan  Muhammad  Ya’qub  Jombang untuk  sementara  sudah  banyak mengandung nilai positif. Oleh karena itu, ada  baiknya  lebih  disempurnakan  dan dijadikan pertimbangan untuk diimplementasikan  melalui  kebijakan secara nasional.

## DAFTAR  PUSTAKA
Abduh, M. 2008. Metode Pendidikan Qur’ani. Jakarta: Kemenag RI.
Abidin, Zaenal.  2010. Konsep  Model  Pembelajaran  Dalam  perspektif  al- Qur’an. Banjarmasin: Pascasarjana IAIN Antasari.
Barizi,  Ahmad.  2011. Pendidikan  Integratif    Akar  Tradisi  dan  Integrasi  Keilmuan Pendidikan Islam. Malang: UIN Maliki Press.
Meyer.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progressif. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Naim, Ngainun. 2010. Rekonstruksi Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Teras.
Nata, Abuddin.  2011. Pemikiran  Pendidikan  Islam  &  Barat .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Ramayulis. 2013. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia.
Suardi, Moh. 2012. Pengantar Pendidikan Teori dan Aplikasi . Jakarta: Indeks.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Surabaya: Bumi Aksara.
Wiyani, Novan Ardi. 2012. Pendidikan Karakter Berbasis Iman dan Taqwa . Yogyakarta: Teras.
Zainuddin, M. 2010. Paradigma Pendidikan Terpadu. Malang: UIN Malang Press.