## PENGEMBANGAN MEDIA PEMELAJARAN BERBASIS MACROMEDIA FLASH PADA MATERI SEL SISWA KELAS XI SMA
Kurniadi Hamid* 1 , H. Muh. Amir Masruhim, H. Yusak Hudiyono
1 Program Studi Magister Keguruan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman Email: kurniadi.hamid81@gmail.com

## Abstract
This research is a development  research. The aim of this research is to  produce a media study base on Macromedia Flash to increase the result of study for students class XI in cell course. This development research applies 4-D model  which includes define stage, design stage,  develop  stage,  and  disseminate  stage.  Base  on  the  result  of  media  test,  obtained  a media study base on Macromedia Flash is valid according to validators and qualified: (1) the ability of teachers to manage learning  was good criteria,(2) the activity of students in learning process was active,(3) classical learning completeness is achieved,(4) the respond of  students  in  learning  component  was  positive.  The  result  of  research  in  effective  class base on descriptive analysis obtained result that a media study base on Macromedia Flash has  been  fulfilled,  among  others:  (1)  result  study  in  class  XI  reach  92,  86  %  students achieved  completeness,  (2)  the  ability  of  teachers  to  manage  learning  was  good,  (3) student’s  activity  during  the  class  achieved  good  criteria,  (4)  the  respond  of  students  in learning  was positive. Based on the results of analysis data  can be  concluded that  media study  learning  model  base  on  Macromedia  Flash  on  cell  course  in  class  XI  senior  high school was good quality.
Key words: Biology learning, Macromedia Flash, cell.

## PENDAHULUAN
Teknologi  multimedia  saat  ini  berkembang  semakin  pesat  terutama  pada bidang  pendidikan  sebagai  media  pembelajaran,  baik  dalam  kelas  maupun  secara sendiri-sendiri.  Dalam  bidang  pendidikan  multimedia  dikembangkan  menjadi sarana pembelajaran yang menciptakan berbagai macam media pemelajaran seperti CD/DVD  Ensiklopedi,  Aplikasi/CD  Pembelajaran  interaktif,  Kamus  Elektronik, dan  masih  banyak  aplikasi  multimedia  pendidikan  lainnya.  Perkembangan teknologi  yang  semakin  pesat  telah  mengubah  multimedia  yang  sekarang  dikenal dengan paduan dari hasil gambar  atau image , grafik, teks, suara, TV, dan animasi sehingga menjadi suatu karya yang dapat dinikmati secara audio visual.
Menurut  Sanjaya  (2012),  media  adalah  perantara  yang  menyalurkan  pesan atau  informasi  dari  sumber  penerima.  Dalam  proses  pembelajaran,  pesan  yang dimaksud adalah materi pelajaran. Materi dapat diterima dengan baik apabila guru
menggunakan metode dan media pembelajaran yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Hal  ini  juga  dijelaskan  Arsyad  (2012)  yakni  media  adalah  bagian yang tak terpisahkan dari proses belajar mengajar yaitu media pembelajaran dapat memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat  memperlancar  dan meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar.  Media  juga  dapat  membantu  siswa meningkatkan pemahaman.
Salah  satu  perangkat  lunak  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan media pembelajaran adalah Macromedia Flash. Sutopo (2003: 60) mengemukakan media  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  lebih  konkrit melalui  penyajian  audio  visual  adalah Macromedia  Flash .  Media  tersebut mempunyai  banyak  kelebihan  seperti  tampilan  gambar,  animasi,  dan  suara  yang dapat dibuat sekreatif mungkin sehingga menjadi daya tarik tersendiri untuk siswa. Macromedia  Flash menghasilkan  media  pembelajaran  yang  interaktif  dan  materi yang disampaikan direspons positif oleh siswa. Seorang pemula yang masih awam terhadap dunia desain dan animasi dapat mempelajari dan memahami Macromedia Flash dengan  mudah  tanpa  harus  dibekali  dasar  pengetahuan  yang  tinggi  tentang bidang  tersebut.  Pengguna  program Macromedia  Flash dapat  dengan  mudah  dan bebas  dalam  berkreasi  membuat  tulisan,  gambar  atau  animasi  dengan  gerakan bebas sesuai dengan yang dikehendakinya.
Kelebihan Macromedia  Flash dapat  digunakan  untuk  membantu berlangsungnya pembelajaran biologi dalam kelas. Kerumitan bahan pembelajaran dapat  disederhanakan  dengan  bantuan  media  tersebut.  Saat  proses  pembelajaran, guru diharapkan dapat memilih media yang tepat. Media tersebut diharapkan dapat menarik  perhatian,  dan  menyajikan  visualisasi  materi  sehingga  siswa  mudah memahami materi yang sedang disampaikan pendidik
Model  pembelajaran  dirancang  secara  khusus  untuk  mengembangkan pembelajaran siswa tentang pengetahuan prosedural dan deklaratif yang terstrukur dengan baik dan dapat dipelajari langkah demi langkah (Kardi dan Nur, 2005: 5). Model pembelajaran akan sulit diterapkan jika ingin mengembangkan pengetahuan konseptual dan kondisional. Model pembelajaran ini akan lebih efektif, jika dalam pelaksanaannya menggunakan bantuan media.
Media dapat mengatasi kelemahan pembelajaran saat akan mengembangkan pengetahuan  konseptual  dan  kondisional.  Untuk  mengatasi kelemahan pembelajaran  saat  mengajarkan  pengetahuan  kondisional,  kemampuan  media dalam  menangkap  obyek  atau  peristiwa-peristiwa  tertentu,  kemudian  dapat mengabadikannya  dan  menggunakannya  saat  diperlukan.  Media  juga  dapat memanipulasi  keadaan,  peristiwa,  atau  obyek  tertentu  sehingga  guru  dapat
mengajarkan  pengetahuan  konseptual  dengan  menyajikan  bahan  pelajaran  yang berbentuk  abstrak  menjadi  kongkrit  sehingga  mudah  dipahami  dan  mengurangi verbalisme.  Masalah  verbalisme  ini  sering  terjadi  dalam  pembelajaran konvensional.
Materi  sel  melalui  media  pembelajaran  biologi  berbasis Macromedia  Flash dapat  disajikan  visualisasi  materi  sehingga  diharapkan  dapat  menarik  perhatian siswa  dan  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  yang  sedang  diajarkan. Dalam  proses  mengajarkan  materi  sel  ini  kehadiran  media  pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash mempunyai  arti  yang  penting,  karena  dalam  kegiatan  tersebut ketidakjelasan  bahan  atau  materi  yang  disampaikan  dapat  dibantu  dengan menghasilkan  media  sebagai  perantara.  Kerumitan  materi  dapat  disederhanakan dan dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Dengan demikian, peserta didik lebih mudah mencerna bahan atau materi  daripada  tanpa  bantuan  media.  Namun,  peranan  media  tidak  akan  terlihat bila  penggunaannya  tidak  sejalan  dengan  isi  dan  tujuan  pembelajaran  yang dirumuskan.  Untuk  itulah  perlu  adanya  perangkat  pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash yang  memungkinkan  guru  dan  siswa  melakukan  proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat dicapai.
Proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dan  berlangsung  dalam suatu  sistem,  maka  media  pembelajaran  menempati  posisi  yang  cukup  penting sebagai      salah      satu      komponen      sistem      pembelajaran.      Tanpa      media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran  sebagai proses komunikasi juga  tidak  akan  bisa  berlangsung  secara  optimal  (Satyasa,  2007).  Berikut  akan dijelaskan  lebih  mendalam  tentang  media  pembelajaran.  Gerlach  &  Ely  (dalam Haryoko, 2012),  secara  garis  besar  media  dipahami dalam bentuk  materi  atau kejadian  yang  membangun  kondisi,  sehingga  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  atau    sikap.  Arsyad  (2011)  membenarkan  bahwa dalam  pengertian  tersebut,  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan  sekolah  merupakan media.  Secara  lebih  khusus  pengertian  media  dalam  proses  belajar  mengajar cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis,  photografis,  atau  elektronik  untuk menangkap, memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  atau  verbal.
Menurut  Rudi  Susilana  &  Cepi  Riyana  (dalam  Hanum,  2014),  media pembelajaran  selalu  terdiri  atas  dua  unsur  penting,  yaitu  unsur  peralatan  atau perangkat keras ( hardware ) dan unsur pesan yang dibawahnya ( message/software ).  Dengan  demikian  media  pembelajaran  memerlukan peralatan untuk menyajikan pesan, namun yang terpenting bukanlah peralatan itu, tetapi pesan atau informasi belajar yang dibawakan oleh media tersebut.
Media  dalam  proses  pembelajaran    cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat grafis,  fotografis,  atau  elektronik  untuk  menangkap, memproses, dan  menyusun kembali  informasi  visual  dan  verbal.  Dengan  istilah  mediator,  media  berfungsi mengatur  hubungan  yang  efektif  antara  siswa  dan  isi  pelajaran  dalam pembelajaran.  Dapat  dikatakan  pula  setiap  sistem  pembelajaran  yang  melakukan mediasi,  mulai  dari  guru  sampai  peralatan  canggih  dapat  disebut  sebagai  media. Dengan  demikian,  tujuan  media  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  untuk menyampaikan  atau mengantarkan  pesan-pesan  pembelajaran  yang dapat diterima melalui  berbagai  alat  indera  agar  pesan  yang  disampaikan  lebih  lama dipertahankan  dalam  ingatan  dan  mudah  dimengerti  sehingga  proses  belajar mengajar  mencapai  keberhasilan.
Peneliti  mengembangkan  media  berupa  macromedia  flash  dan  hasilnya dapat  digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Media  pemelajaran  yang dihasilkan  diharapkan  mampu  menyajikan  tampilan  yang  lebih  variatif  dan  lebih menarik motivasi siswa.
Macromedia  Flash adalah  program  untuk  membuat  animasi  dan  aplikasi aplikasi  web  profesional.  Bukan  hanya  itu, Macromedia  Flash juga  banyak digunakan  untuk  membuat  game,  animasi  kartun,  dan  aplikasi  multimedia interaktif  seperti  demo  produk  dan  tutorial  interaktif.  Sehingga  proyek  yang dibangun  dengan Macromedia  Flash bisa  terdiri  atas  teks,  gambar,  animasi sederhana,  video,  atau  efek-efek  khusus  lainnya  yang dapat  digunakan  untuk mendesain  dan  membangun  perangkat  presentasi,  publikasi,  atau  aplikasi  lainnya yang membutuhkan ketersediaan sarana interaksi dengan penggunanya.
Nurseto  (2011)  mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pengajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa.
Kelebihan Macromedia  Flash terletak  pada  kemampuannya  menghasilkan animasi  gerak  dan  suara.  Awal  perkembangan Macromedia  Flash banyak digunakan  untuk  animasi  pada  website,  namun  saat  ini  mulai  banyak  digunakan untuk media pembelajaran karena kelebihan-kelebihan yang dimiliki. Macromedia Flash merupakan  gabungan  konsep  pembelajaran  dengan  teknologi  audio  visual yang  mampu  menghasilkan  fitur-fitur  baru  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam pendidikan.  Pembelajaran  berbasis  multimedia  tentu  dapat  menyajikan  materi pelajaran  yang  lebih  menarik,  tidak  monoton,  dan  memudahkan  penyampaian. Peserta  didik  dapat  mempelajari  materi  pelajaran  tertentu  secara  mandiri  dengan komputer yang dilengkapi program multimedia.
197

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Metode Research  and Development ( R&D ).  Metode  ini  digunakan  menyesuaikan  dengan  tujuan penelitian  yaitu  untuk  mendesain  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash  pada  materi  sel  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta menguji  keefektivannya.  Penelitian Research  and  Development adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektivan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2011).  Penelitian  dan  Pengembangan ( Research and Development ) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mengembangkan  atau  memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan  dalam pendidikan  dan  pembelajaran  (Borg  and  Gall  dalam  Sugiyono,  2011).  Jadi berdasarkan  pendapat  para  ahli,  penggunaan  metode  penelitian R&D sejalan dengan tujuan dari penelitian ini.
Subjek penelitian ini adalah guru biologi dan siswa kelas XI SMA. Populasi penelitian pengembangan ini adalah siswa SMAN 1 Kaubun, SMAN 1 Kaliorang, dan  SMAN  1  Teluk  Pandan.  Pada  tahap  uji  coba  produk,  digunakan  di  tiga  kelas dari  SMAN  1  Kaubun,  SMAN  1  Kaliorang,  dan  SMAN  1  Teluk  Pandan  masing- masing satu kelas tiap sekolah. Hal ini dilakukan untuk mengetahui apakah produk yang dikembangkan dapat diterapkan tidak terbatas hanya pada satu sekolah aja.
Para  siswa  dan  guru  biologi  sebagai  guru  mitra  pada  tahap  uji  coba memberikan  tanggapan  dan  masukan  terhadap  media  berbasis  macromedia  flash yang  dikembangkan  dengan  mengisi  angket.  Objek  penelitian  dalam  penelitian adalah kelayakan media berbasis macromedia flash pada materi sel untuk kelas XI SMA/MA. Model  pengembangan  media  pembelajaran  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan  media  pembelajaran model  4-D  (Four  D-Model)  yang  meliputi  tahap  pendefinisian  ( define ), tahap  perancangan  ( design ),    tahap  pengembangan  ( develop ),  dan  tahap penyebaran  ( disseminate ) . Dalam  penelitian  ini,  instrumen  pengumpulan data yang digunakan adalah lembar validasi perangkat pembelajaran, lembar pengamatan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran,  lembar aktivitas siswa, angket respons siswa, dan tes hasil belajar.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif. Analisis deskriptif meliputi analisis hasil validasi, data kemampuan guru
mengelola pembelajaran, data aktivitas siswa, data respons siswa, dan data tes hasil belajar siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh beberapa hal sebagai berikut:
Hasil Penelitian dan Pengembangan 1. Desain pengembangan media pembelajaran
Media  pembelajaran  biologi  yang  dikembangkan  adalah  pembelajaran berbasis  Macromedia  Flash  pada  materi  program  sel  di  kelas  XI  SMA.  Sebelum membuat produk media pembelajaran, penulis mengumpulkan data  atau observasi mengenai  kebutuhan  guru  dan  siswa  kemudian  peneliti  mulai  menentukan  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  menentukan salah  satu  materi  pembelajaran  biologi  yang  dianggap  kurang  dikuasai  oleh  siswa menurut  guru  dan  siswa  di  sekolah  yang  telah  diobservasi  yaitu  SMA  Negeri  1 Teluk  Pandan,  SMA  Negeri  1  Kaubun  dan  SMA  Negeri  1  Kaliorang.  Penulisan draf  produk  awal  media  pembelajaran  dilakukan  sesuai  kerangka  yang  telah disusun.  Dalam  langkah  ini  dihasilkan  desain  software  yaitu  storyboad  dan pembuatan naskah alur logika penyajian materi. Naskah ini merupakan pemaparan tertulis secara jelas dan rinci tentang materi yang akan disajikan dan terdapat dalam RPP.  Sedangkan  storyboad  merupakan  bentuk  menjabaran  dari  naskah  yang dituangkan ke dalam tampilan layer frame di atas kertas.
Dalam tahap pengembangan produk ini dilakukan pembuatan dan perakitan halaman  Macromedia  Flash,  yang  mencakup  penulisan  teks,  pemasangan  video, pemasangan  gambar,  serta  pembuatan  dan  pemasangan  soal.  Pemasangan  gambar dilakukan  dengan  mencari  gambar  yang  disesuaikan  dengan  setiap  sub  pokok materi  sehingga  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  materi  yang disampaikan.  Pemasangan  gambar  juga  memperhatikan  tata  letak  dalam  teks maupun  dalam  slide.  Pemasangan  video  dilakukan  dengan  mencari  video  yang disesuaikan dengan setiap sub pokok materi sehingga dapat membantu siswa untuk lebih  memahami  materi  yang  disampaikan.  Video  pembelajaran  bertujuan  untuk mempermudah siswa memahami materi dan juga untuk kemampuan analisis siswa.
2. Kelayakan media pembelajaran
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  para  validator  diketahui  bahwa  media pembelajaran  berbasis  Macromedia  Flash  yang  dikembangkan  telah  memenuhi kriteria  valid  dan  layak.  Adapun  hasil  revisi  validator  seperti  pada  lampiran  hasil validasi materi/ RPP dan LKS serta validasi media dimana validasi termasuk dalam
kategori baik dengan  hasil rata-rata 4,3 semua aspek berada dalam rentang 3,50 ≤ N < 4,50 dan dinyatakan materi dan media pembelajaran dapat digunakan oleh ahli materi dan ahli media pembelajaran.
Setelah media pembelajaran dinyakan valid oleh  ahli materi dan ahli media pembelajaran  selanjutnya  menganalisis  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran berbasis  Macromedia  Flash.  Dalam  pelaksanaanya  guru  juga  harus  mampu memberikan  bimbingan  yang  baik  terhadap  siswa  yang  mengalami  kesulitan, sehingga  siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika.  Dalam pembelajaran  ini  guru  dituntut  aktif  mengarahkan,  mendorong  siswa  dalam memahami  dan  menyelesaikan  permasalahan.  Guru  mendatangi  kelompok- kelompok  yang  mengalami  kesulitan,  membimbing  secukupnya  sehingga  siswa dengan sendirinya mampu mengkonstruksi pemikirannya sendiri. Dengan kata lain seorang guru berfungsi sebagai fasilitator dalam pembelajaran.
3. Keefektifan media pembelajaran
Keefektifan  media  pembelajaran  dilihat  dari  data  ketuntasan  hasil  belajar siswa  secara  klasikal  dikumpulkan  menggunakan  tes  hasil  belajar.  Data  hasil belajar  siswa  diperoleh  92,86%  siswa  yang  tuntas  belajar,  Data  aktivitas  siswa dikumpulkan  menggunakan  instrumen  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa, pengumpulan  datanya  berdasarkan  hasil  pengamatan  pengamat.  Aktivitas  siswa menunjukkan  aktifitas  positif  dengan  rata-rata  4,3  semua  aspek  berada  dalam rentang 3,50 ≤ N < 4,50. Data respons siswa dikumpulkan menggunakan instrumen angket  respons  siswa  yang  diberikan  kepada  siswa  pada  akhir  kegiatan pembelajaran.  Analisis  respon  siswa  terhadap  semua  aspek  berada  diatas  70%. Data  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran  dikumpulkan  menggunakan instrumen  lembar  pengamatan  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran  yang diamati  oleh  seorang  pengamat  mulai  dari  awal  pembelajaran  sampai  pada  akhir pembelajaran.  Analisis  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran  rata-rata  3,7 semua aspek masuk kategori baik dalam rentang 3,50 ≤ TKG < 4,50.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash pada  materi  sel  telah  memenuhi  kriteria  sangat  layak  dan efektif pada proses pembelajaran di SMA.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian pengembangan  media  pembelajaran  biologi  model  pembelajaran  berbasis
Macromedia  Flash pada  materi  sel  di  kelas  XI  SMA,  diperoleh  beberapa kesimpulan sebagai berikut.
1. Desain  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  berbasis Macromedia Flash meliputi empat  tahap utama yakni mendefinisikan  ( define ), merancang ( design ),  mengembangkan ( develop ),  dan  penyebarluasan ( disseminate );
2. Kelayakan media pembelajaran berbasis Macromedia Flash yang
dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  layak  dari  validator  dan  diujicobakan pada kelas ujicoba;
3. Keefektifan  pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash efektif  untuk mengajarkan  materi  sel.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  terpenuhinya  syarat keefektifan  pembelajaran,  yaitu:  Ketuntasan  belajar  secara  klasikal  terpenuhi. Dari data hasil belajar  kelas uji keefektifan  menunjukkan bahwa 26 siswa dari 28 siswa  telah tuntas belajar  atau  92,86% siswa telah  tuntas belajar. Aktivitas siswa aktif, berdasarkan pengamatan hasil aktivitas siswa selama pembelajaran mencapai  toleransi  keaktifan,  karena  berada  dalam  rentang  waktu  ideal  yang telah  ditetapkan  dalam  Bab  III,  aktivitas  siswa  aktif.  Respons  siswa  terhadap pembelajaran  positif,  berdasarkan  kesimpulan  hasil  angket  respons  siswa  rata- rata setiap aspek lebih dari atau sama dengan 70%, sehingga dapat disimpulkan bahwa  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  positif. Kemampuan guru mengelola pembelajaran, hasil analisis data kemampuan guru mengelola  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  setiap  aspek  yang  dinilai  berada dalam kriteria baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2005. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arsyad, A. 2011. Media Pengajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Astutik,  Y.  2015. Pengembangan  Modul  Pada  Mata  Pelajaran  Dasar Pengendalian Mutu Hasil Pertanian dan Perikanan Kelas X Tphp Di SMKN
1  Cidaun. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia . Depdiknas. 2008. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas. Fatmawati  S.  2014.  Perumusan  Tujuan  Pembelajaran  Dan  Soal  Kognitif Berorientasi  Pada  Revisi  Taksonomi  Bloom  Dalam  Pembelajaran  Fisika. Jurnal EduSains.
Hakim  A.R  dan  Harahap  M.B.  2014.  Model  Pembelajaran  Advance  Organizer dengan Pemberian LKS Terstruktur Berdasarkan Teori APOS. Jurnal Online Pendidikan Fisika.
Hamdhika  J.  2012.  Efektivitas  Media  Pembelajaran  IM3  Ditinjau  Dari  Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia.
Haryoko, S. 2012. Efektifitas Pemanfaatan Media Audio Visual Sebagai Alternatif
Optimalisasi Pembelajaran. Jurnal Edukasi Elektro.
Herlanti  Y,  Rustaman  NY,  Setiawan  W.  2007.  Kontribusi  Wacana  Multimedia
Terhadap  Pemahaman  dan  Retensi  Siswa  :  Studi  Kasus  pada  Pembelajaran
Hereditas di Kelas 3 MTs Cimahi. Jurnal Pendidikan IPA: Metamorfosa. Juarisman,  Erwin.  2016.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Mata
Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP  se-
Kecamatan Depok Sleman. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan.
Nurhayati N.dkk 2014. Biologi untuk SMA/MA Kelas XI. Yrama Widya. Bandung Nurani,  I.  2016. Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  AudioVisual  pada Pokok  Bahasan  Protein  untuk  Kelas  XII  SMA. Tesis  tidak  diterbitkan. Magister Biologi FMIPA Universitas Mulawarman.
Nuraini,  N,.  2016.  Analisis  Permasalahan  Guru  Terkait  Perangkat  Pembelajaran
Berbasis  Model  Inquiri  dan  Permasalahan  Siswa  Terkait  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Dalam  Pembelajaran  Biologi  Di  SMA. Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, Pengembangan.
Nurseto,  T.  2012.  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal  Ekonomi dan Pendidikan.
Kardi dan Nur. 2005. Pengajaran Langsung . Surabaya: UNESA. Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat
Purwono,  J.,  2014.  Penggunaan  Media  Audio-Visual  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu
Pengetahuan Alam Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1  Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran.
Rachman,  F.A.,  Ahsanunnisa,  R.  and  Nawawi,  E.,  2017.  Pengembangan  LKPD Berbasis  Berfikir  Kritis  Materi  Kelarutan  dan  Hasil  Kali  Kelarutan  pada Mata Pelajaran Kimia di SMA. ALKIMIA: Jurnal Ilmu Kimia dan Terapan.
Rahmadani,  W.C.,  As’ari,  A.R.  and  Rahardjo,  S.,  2016.  Pengembangan  Lembar
Kegiatan  Siswa  Bercirikan  Strategi  Generatif  Dengan  Pembelajaran  PMII Tipe  Classwide  Peer  Tutoring. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan . Ramadianto,  Anggra  Y.  2007. Membuat  Gambar  Vektor  Dan  Animasi  Atraktif Dengan Flash Professional 8. Bandung: Yrama Widya. Rivai, A. d. 2011. Media Pengajaran. Bandung: CV. Sinar Baru Algesindo. Rozie,  F.  2014.  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Daur  Air  untuk Meningkatkan  Proses  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SD. Jurnal  {endidikan Sains.
Sadiman,  A.  S.  2009. Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sanjaya,  Wina  2009. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Satyasa, I. W. 2007. Landasan Konseptual Media Pembelajaran. Bali: Universitas Pendidikan Ganesha. Slavin, R. E. 2000. Educational Psychology. Theory and Practice . USA: Allin and
Bacon.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Smirnova,  Ludmilla.  2010. Behavioral  Model/Direct  Instruction  Strategy  in
Elementary School. PPT.
Suardani,  Ni  Nyoman,  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah
Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Keterampilan  Proses  Sains Siswa. E-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha Program Studi Pendidikan IPA.
Sudjana,  N.  2010. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung  :
Rosdakarya.
Suhartia,  dkk.  2013.  Profil  Media  Pembelelajaran  Multimedia  Interaktif. BioEdu : Jurnal Berkala IlmiahPendidikan Biologi.
Sugiyono. 2011. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alphabeta. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian & Pengembangan. Bandung: Alphabeta. Sukardjo, & Sari. 2007. Penilaian Hasil Belajar Kimia. Diklat Kuliah. Yogyakarta: FMIPA UNY. Sulistyowati, Endah.dkk 2006. Biologi SMA/MA kelas XI . Klaten. Intan Pariwara Susantini,  E.  dkk.  2013.  Kelayakan  Teoritis  Lembar  Penilaian  Pemahaman  Diri Berbasis  Metakognitif  Pada  Materi  Genetika. Jurnal  Berkala  Ilmiah Pendidikan Biologi.
Sutikno, M. S. 2004. Menuju Pendidikan Bermutu. Lombok: NTP Press. Sutopo,A. H. 2003. Multimedia Interaktif Dengan Macromedia Flash . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Thriagarajan, S., Dorothy S.Semmel, and Melyyn I.Semmel. (1974). Instructional Development  for  Training Teachers  of  Exceptional  Children .  Bloomington: Center for Innovation in Teaching the Handicapped.
Trianto.  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka.
Wasis.  2004. Konsep  Penelitian  dan  Pengembangan. Malang:  Universitas  Negeri Malang. Yamin, M. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press. Yuniarto,  Arif.  2013.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pada  Mata  Kuliah Praktik  CAD  I  (Autocad  2  Dimensi)  di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik
Mesin Jurusan Pendidikan Teknik dan Kejuruan FKIP UNS. Jurnal NOSEL:

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Mesin.
Yusrizal  NH,  Sukatman  S,  Widayati  ES.  2015.  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  pada  Materi  Memproduksi  Pementasan
Drama untuk Kelas XI SMA. Jurnal Edukasi UNEJ. Wulan,  Nawang.  2010. Keefektifan  Model  Pembelajaran  Langsung  dengan Laboratorium  Mini  untuk  Materi  Jajargenjang dan  Belah  Ketupat di  Kelas VII SMP Negeri 4 Bangkalan . Surabaya: UNESA.