JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 9 Nomor 1 2023 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) UNIVERSITAS HINDU NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online) I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/JPM

## EVALUASI KRITERIA PENILAIAN PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS COUNTENANCE
Oleh Eka Vasia Anggis
1) UIN Walisongo Semarang anggis@walisongo.ac.id
diterima 11 Januari 2023, direvisi 13 Februari 2023, diterbitkan 28 Februari 2023

## Abstract
Education directs graduates to achieve the expected graduation so that a measurable assessment is needed based on the criteria set by the government. The purpose of this study was to measure the characteristics of the assessment of biology learning according to predetermined standards. The method used is the countenance evaluation method. The method is in the form of a consideration matrix and a judgment  matrix in  which there are antecedent,  transaction and outcome indicators. The results of this study are that the highest indicator on the criteria for evaluating biology learning is authentic, while the lowest indicator is educative. The conclusion of the research is that the criteria for evaluating biology learning are classified as appropriate according to the standards set by the government.

## Keywords: Biology learning, Countenance

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  Indonesia  mempunyai  peraturan standar tersendiri. Salah satu standar nasional pendidikan tinggi adalah Permendikbud No 3 tahun  2020.  Standar  tersebut  adalah  standar penilaian  yang  memiliki  prinsip  untuk diterapkan  oleh  pendidik.  Prinsip  tersebut terdiri  atas  otentik,  edukatif,  obyektif, akuntabel  dan  transparan  dilakukan  secara bersamaan/terintegrasiselama proses pembelajaran  berlangsung.  (Mendikbud  RI, 2020)
Menurut  (Yusuf,  2015)  integrasi diukur  melalui  awal  pembelajaran  dalam
persiapan dan perencanaan, proses keterlaksanaan pembelajaran yang berhubungan dengan kualitas, akhir pendidikan  untuk  mengukur  ketercapaian peserta  didik.  Berdasarkan  paparan  diatas, kegiatan  penilaian  perlu  diperhatikan  sesuai prinsip prinsipnya sebagai ruh yang menjiwai dalam integrase pembelajaran. Selain pentingnya adanya penilaian, diperlukan juga untuk  mengetahui  tujuan  penilaian.  Menurut (Aziz,  2019)  adapun  tujuan  penilaian  adalah mengukur persentase ketercapaian kompetensi  peserta  didik,  membuat  evaluasi progress  belajar  siswa,  bahan  perbaikan
pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan standar yang ditentukan. Berdasarkan pentingnya  dan  tujuan  penilaian,  maka diperlukan  data  data  fakta  di  lapangan dihubungkan dengan kondisi real di lapangan. Berdasarkan  penelitian  (Rigianti,  2020) prinsip  penilaian  yang  sulit  untuk  dicapai pendidik  adalah  prinsip  adil,  soal  soal  yang dijawab  benar  semua  sehingga  dapat diragukan  posisi  akuntabel  suatu  soal. Berdasarkan  penelitian  (Aziz,  2019)  adanya transparansi  nilai  sangat  dibutuhkan  untuk kemajuan  belajar  siswa,guru  tidak  hanya berkomunikasi dengan siswa tetapi juga wali murid. Berdasarkan matrix penilaian penelitian  akreditasi  publikasi  (BAN-PT, 2019) prinsip penilaian dimasukkan kedalam penilaian  seberapa  besar  kualitas  pendidikan di institusi tersebut
Berdasarkan  kondisi  pentingnya  dan kebutuhan  di  lapangan.  Oleh  karena  itu diperlukan  pengukuran  kriteria  penilaian pembelajaran  oleh  prodi  pendidikan  biologi UIN  Walisongo  yang  berkaitan  dengan prinsip  yang  telah  dijelaskan,  harapannya penilaian  yang  diberikan  oleh  para  dosen benar benar sesuai standarisasi yang ditentukan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengukur ketercapaian prinsip standar penilaian dalam pembelajaran biologi berbasis countenance.
Adapun  jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif deskriptif.  Metode  yang  digunakan  adalah teknik countenance  stake yaitu  matrix deskripsi  dan  matrix  pertimbangan.  Berikut diagram stake
(Wood, 2001) Berikut ini paparan 1 . Antecedent Tahap ini perencanaan memonitor kriteria penilaian dari dosen pada pembelajaran biologi
Description matrix Intens Observation Merancang alat ukur kriteria penilaian mahasiswa oleh dosen biologi Terdapat 4 indikator yang dijadikan acuan keterukuran yaitu obyektif, otentik, akuntabel dan transparan Judgement Matrix Standard Judgement Adanya validasi alat ukur yang dibuat Terdapat masukan dari para ahli praktisi yaitu Gugus
kendali mutu dan Gugus Penjamin mutu sehingga perlu direvisi sampai matang
2. Transaction Description matrix Intens Observation Pelaksanaan pengambilan data keterukuran kriteria penilaian dosen biologi oleh mahasiswa dengan responding adalah mahasiswa sebagai pelanggan Pelaksanaan sudah dilakukan dengan sample terdapat 9 mata kuliah yang diampu dosen biologi yang berbeda, Sample penelitian terdiri atas 3 angkatan yaitu angkatan 2019 sebanyak 3 mata kuliah,
angkatan 2020
sebanyak 3 mata kuliah dan angkatan 2021 sebanyak 3 mata kuliah Judgement Matrix Standard Judgement
Pelaksanaan dilakukan di akhir agar sesuai dengan
pernyataan Permendikbud yaitu terintegrasi mulai dari awal, tengah dan akhir pembelajaran Memantau pelaksanaan sudah terintegrasi dalam pembelajaran dan semua sample sudah masuk ke dalam data 3 . Tahap Outcome Description matrix Intens Observation Pengambilan data yang diperoleh sesuai sampel yang ditentukan Terdapat hasil data untuk dianalisis Judgement Matrix Standard Judgement Kriteria penilaian dosen biologi tergolong layak Memberikan rekomendasi jika berada pada katagori layak dan apabila ada kesulitan pada beberapa aspek
Obyek  penelitian  ini  adalah  dosen biologi.  Subyek  penelitian  ini  adalah mahasiswa  sebagai  respon,  mahasiswa  yang diambil  terdiri  atas  tiga  angkatan  yaitu angkatan  2019,2020  dan  2021  dengan  tiap angkatan memiliki 3 mata kuliah. Pengumpulan  data  penelitian  ini  berupa instrument  kriteria  penilaian  dosen  biologi oleh  mahasiswa  meliputi  autentik,  obyektif, transparansi  dan  akuntabel.  Teknik  analisis data yaitu 1. Validasi instrument
Instrumen  yang  digunakan  divalidasi  oleh para  ahli  praktisi  untuk  diberi  masukan. Setiap saran akan dijadikan perbaikan 2.  Hasil  pengambilan  data  dari  instrument yang  digunakan  diolah  dalam  bentuk  skala likert  dengan  skala  1-4  yang  akan  dibuat dalam bentuk persentase yaitu % = (Jumlah yang diperoleh/jumlah keseluruhan) x 100% (Arikunto, 2020)
Setelah diperoleh persentase, maka dicari data kelayakan  berdasarkan  konversi  skala  4 (Sudjana,  2017).  Berikut  ini  Tabel  Konversi skala 4
Persentase Kategori Keterangan 90-100% Sangat baik Tidak perlu direvisi 75-89% Baik Tidak perlu direvisi 65-74% Cukup Direvisi

## II. PEMBAHASAN
A. HASIL PENELITIAN
1. Tahap Antecedent
(Tahap Description Matrix)
1.1. Intens
Tahap  ini  dilakukan  perancangan intstrumen  yang  akan  dibuat  dalam  evaluasi kriteria penilaian dosen biologi oleh mahasiswa. meliputi 4 indikator

## 1.2 Observation
Hasil  rancangan  instrument  sebagai berikut a.  indikator  edukatif  memiliki  deskripsi indikator  4  jika  penilaian  dosen  biologi terdapat  2  unsur  yaitu  self  assessment  dan peer assessment disertai feedback b.  Otentik  memiliki  deskripsi  skala  4  jika meliputi proses dan hasil belajar
c.  Obyektif  terdapat  deskripsi  skala  4  jika dosen  biologi  membuat  instrumennya  dan rubriknya dalam menilai ketercapaian materi biologi dan pendidikan
d.  Akuntabel  terdapat  skala  4  jika  dosen biologi menggunakan teknik penilaian, bobot penilaian dan sosialsiasi ke mahasiswa e.  Transparansi  terdapat  skala  4  jika  dosen biologi melakukan  sosialisasi prosedur penilaian,  dokumentasi  proses  dan  hasil, mensosialisasikan
pada pihak berkepentingan.

## (Tahap judgement matrix)

## 1.3 Standar
Instrumen  yang  telah  dirancang terlebih dahulu di validasi agar akuntabel

## 1.4 Judgement
Peneliti  mengundang  para  ahli  yaitu Gugus  penjamin  mutu  dan  Gugus  Kendali mutu  untuk  mereview  instrument.  Hasilnya adalah a.  deskripsi  skala  harusnya  dibuat  lebiih singkat dan padat namun bisa dipahami. b.  Bagian  Obyektif  dimasukkan  adanya umpan balik c. bagian akuntabel ditambahkan pengukuran instrument dan rubrik d.  bagian  transparansi  ditambahkan  umpan balik juga

## 2. Transaction
(Tahap Description Matrix) 2.1 Intens Pelaksanaan pengambilan
data keterukuran  kriteria  penilaian  dosen  biologi oleh  mahasiswa  dengan  responding  adalah mahasiswa sebagai pelanggan 2.1 Observation
Pelaksanaan  sudah  dilakukan  dengan sample  terdapat  9  mata  kuliah  yang  diampu dosen biologi yang berbeda, Sample penelitian  terdiri  atas  3  angkatan  yaitu angkatan  2019  sebanyak  3  mata  kuliah, angkatan  2020  sebanyak  3  mata  kuliah  dan angkatan 2021 sebanyak 3 mata kuliah
(Tahap judgement matrix) 1.3 Standar
Pelaksanaan  dilakukan  di  akhir  agar sesuai  dengan  pernyataan  Permendikbud yaitu terintegrasi mulai dari awal, tengah dan akhir pembelajaran. Hasilnya adalah pengambilan data dilakukan setelah perkuliahan berakhir
1.4 Judgement Memantau
pelaksanaan sudah terintegrasi  dalam  pembelajaran  dan  semua sample sudah masuk ke dalam data. Hasilnya mahasiswa  yang  dijadikan  sample  penelitian sudah mengisi instrument yang diberikan 3. Outcome (Tahap Description Matrix) 3.1 Intens
Pengambilan  data  yang  diperoleh sesuai  sampel  yang  ditentukan.  Hasilnya
diperolehnya  data  dari  pengambilan  sample yang  telah  dilakukan  dan  dimulai  untuk dianalisis
3.2 Observation
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh keempat  indikator  diperoleh  79%  sehingga tergolong  layak  dan  tidak  perlu  direvisi. Berdasarkan  persentase  keempat  indikator sebagai  berikut  edukatif  70%,  otentik  88%, obyektif 85%, akuntabel 80% dan transparansi 73%.
(Tahap judgement matrix)

## 3.3 Standar
Kriteria  penilaian  dosen  biologi tergolong layak

## 3.4 Judgement
Berdasarkan rerata persentase terdapat 79% sehingga masih tergolong layak, namun perlu  dilihat  aspek  aspek  yang  paling  sulit selama  dosen  biologi  menerapkan  prinsip penilaian. Hasilnya terdapat aspek yang perlu diperbaiki  kedepannya  yaitu  aspek  edukatif dan aspek transparansi. Kedua aspek tersebut menuntut  dosen  biologi  untuk  melakukan refleksi diri dan transparansi nilai baik proses maupun hasil.

## B. BAHASAN
Evaluasi  kriteria  penilaian  dosen biologi  oleh  mahasiswa  tahap Antecedent dihasilkan  beberapa  revisi  sehingga  peneliti merevisi  instrument  sesuai  saran  saran  yang diberikan.  Jika  dibandingkan  dengan  standar yang  diharapkan  perlu  adanya  validitas instrument.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian (E.  vasia  Anggis  &  Wulandari,  2020) diperlukan  validasi  terlebih  dahulu  dalam mengembangkan instrument kerjasama dalam pembelajaran mahasiswa.
Instrumen  yang  digunakan  mengacu pada  standar  nasional  pendidikan  tinggi. Menurut Mendikbud (2020) Standar penilaian seharusnya memiliki prinsip prinsip penilaian yaitu  holistic,  obyektif,  akuntabel  dan Transparansi.  Hal  ini  juga  dilakukan  oleh penelitian  (E.  V.  Anggis  &  Laili,  2022) perancangan instrument rencana pembelajaran semester mengacu pada
beberapa  peraturan  yang  berlaku,  salah satunya  adalah  Standar  nasional  pendidikan tinggi yaitu Standar proses.
Adapun  asil  validasi  instrument berupa  saran  saran  dari  para  ahli.  Saran tersebut salah satunya adalah pemasukan feed back pada  setiap  indikator.  Yaitu  edukatif, holistic,  obyektif  dan  transparan.  Menurut (Six,  2021)  umpan  balik  yang  mendorong peserta didik untuk membangun pengetahuannya  dapat  memberikan  efek kepercataan diri pada diri mereka .
Menurut  penelitian  (Hofer,  S.  I., Holzberger, D., & Reiss, 2020) adanya umpan balik  dapat  mencegah  dampak  negative  dari laporan evaluasi yang bersifat kritis sehingga dapat  mengarah  pada  suatu  kritikan.  Hasil evaluasi  ini  dapat  memberikan  rekomendasi dosen  biologi  dalam  membuat  penilain mahasiswa  agar  sesuai  standar  nasional pendidikan tinggi sehingga dapat memperbaiki  kualitas  mutu  pendidikan  di institusi.
Selanjutntya tahap Transaction , tahap ini  dilakukan proses  pengambilan data dari  instrument  yang  telah  dirancang. Pelaksanaan  pengambilan  data  keterukuran kriteria penilaian dosen biologi oleh mahasiswa dengan responding adalah mahasiswa sebagai pelanggan. Sesuai standar yang  diharapkan  bahwa  pengambilan  data dilakukan  pada  akhir  pembelajaran.  Sesuai dengan  Permendikbud  No  3  tahun  2020. Standar  tersebut  adalah  standar  penilaian yang memiliki prinsip untuk  diterapkan oleh pendidik. Prinsip tersebut terdiri atas otentik, edukatif,  obyektif,  akuntabel  dan  transparan dilakukan secara bersamaan/terintegrasi selama proses pembelajaran berlangsung.
Menurut  (Yusuf,  2015)  integrasi diukur  melalui  awal  pembelajaran  dalam persiapan dan perencanaan, proses keterlaksanaan pembelajaran yang berhubungan dengan kualitas, akhir pendidikan  untuk  mengukur  ketercapaian peserta didik.
Sesuai  penelitian  (Kristín,  2022) diperlukan  penilaian  evaluasi  eksternal  agar ditemukan efektifitas pembelajaran, perbaikan kualitas pembelajaran dan
managemen  sekolah.  Salah  satu  evaluasi tersebut  adalah  kualitas  pembeajatan  dan kualitas penilaina pendidik Pelaksanaan sudah dilakukan dengan sample terdapat  9  mata  kuliah  yang  diampu  dosen biologi  yang  berbeda,  Sample  penelitian terdiri  atas  3  angkatan  yaitu  angkatan  2019 sebanyak  3  mata  kuliah,  angkatan  2020 sebanyak  3mata  kuliah  dan  angkatan  2021 sebanyak 3 mata kuliah
Selanjutnya tahap Outcome , didapatkan keempat indikator diperoleh 79% sehingga  tergolong  layak  dan  tidak  perlu direvisi.  Berdasarkan  persentase  keempat indikator  sebagai  berikut  edukatif  70%, otentik  88%,  obyektif  85%,  akuntabel  80% dan  transparansi  73%.  Jika  dibandingkan dengan  standar  yang  diharapkan  keempat indikator seharusnya tergolong layak. Berdasarkan  rerata  persentase  terdapat  79% sehingga  masih  tergolong  layak.  Hal  ini sesuai  dengan  (Sudjana,  2017),  75-89% tergolong baik dan tidak perlu direvisi.
Berdasarkan persentase keempat indikator  sebagai  berikut  edukatif  70%, otentik  88%,  obyektif  85%,  akuntabel  80% dan  transparansi  73%.  Persentase  tertinggi adalah otentik sebanyak 88%.
Hal  ini  menandakan  Dosen  biologi telah melakukan pembelajaran secara otentik Sesuai penelitian (Zhai et al., 2020) Seorang pendidik  harus  mempersiapkan  penilaian otentik komprehensif sebagai bentuk transfer pengetahuan ke dalam suatu bentuk kemampan pedagogic yang dimiliki.
Adapun  persentase  terendah  adalah edukatif sebesar 70% tergolong cukup. Sesuai (Sudjana, 2017) persentase 64-75% tergolong cukup  dan  perlu  direvisi.  indikator  edukatif memiliki  deskripsi  indikator  4  jika  penilaian dosen  biologi  terdapat  2  unsur  yaitu self assessment dan  peer  assessment  disertai feedback . Hal ini menandakan Dosen biologi masih perlu meningkatkan teknik pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik untuk  dapat  melakukan  metakognisi  yaitu merefleksi diri. Sesuai dengan Permendikbud No.  3  Tahun  2020  tentang k elulusan  peserta didik didorong agar memiliki daya metakognitif  yaitu  mengajak  peserta  didik
untuk menyadari kekuatan dan kelemahan diri mereka  sendiri  sehingga  dapat  melakukan perbaikan  pada  proses  belajar  selanjutnya pada setiap kekurangan yang dimiliki. Sesuai penelitian  (Zhai  et  al.,  2020)  Pendidik seharusnya memiliki kemampuan menganalisis  cara  berpikir  peserta  didik, kemampuan merespon hasil pemikiran peserta  didik  dengan  teknik  pembelajaran yang dimiliki, pendidik tidak hanya mentransfer  pengetahuan  saja  tetapi  juga membimbing,  mengarahkan  peserta  agar dapat  mengkontruksi  pengetahuan  yang didapat  sampai  adanya  refleksi  diri  bagi peserta  didik.  Hasil  evaluasi  yang  telah dilakukan  peneliti  memiliki  kegunaan  dalam memperbaiki  pembelajaran  dosen  biologi terutama  dalam  hal  melakukan  penilaian dosen kepada mahasiswa.
Sesuai  penelitian  (Zhai  et  al.,  2020) Hasil evaluasi dapat meningkatkan professional  pendidik  untuk  berkolaborasi antar  sesame  teman  sejawat,  memiliki diferensiasi  strategis  pembelajaran  termasuk kriteria penilaian yang diberikan peserta didik yhan g terintegrasi dengan sistem teknologi IT pada literasi digital saat ini.

## III. SIMPULAN
Evaluasi
kriteria
penilaian
pembelajaran  biologi  oleh  dosen  kepada mahasiswa  dengan  pendekatan countenance dapat  disimpulkan  bahwa  masih  tergolong layak  secara  garis  besarnya.  Adapun  jika dilihat  per  aspek.  Aspek  edukatif  masih tergolong  cukup  layak  yaitu  70%  sehingga perlu ada perbaikan kedepan. Solusi tersebut dengan mengadakan self assessment dan peer assessment pada mahasiswa biologi. Pendidik tidak  hanya  mentransfer  pengetahuan  saja tetapi  juga  membimbing,  mengarahkan peserta agar dapat mengkontruksi pengetahuan  yang  didapat  sampai  adanya refleksi  diri  bagi  peserta  didik.  Menurut Mendikbudristek  (2020)  Kelulusan  peserta didik didorong agar memiliki daya metakognitif  yaitu  mengajak  peserta  didik untuk menyadari kekuatan dan kelemahan diri mereka  sendiri  sehingga  dapat  melakukan perbaikan pada proses belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggis, E. V., & Laili, N. (2022). Techniques of  Desaign  Learning  Planning  Patterns. Jurnal Mangifera Edu , 6 (2), 153–168. Anggis, E. vasia, & Wulandari, R. W. (2020).
Pengembangan Instrumen Untuk Mengembangkan Kemampuan Kerjasama Mahasiswa. Gema Wiralodra , 11 (1), 99–106. https://doi.org/10.31943/gemawiralodra.
v11i1.103
Arikunto,  S.  (2020). Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan (2nd ed.). Bumi Aksara.
Aziz,  M.  (2019).  Evaluasi  implementasi standar  penilaian  oleh  guru  matematika di SMA negeri 3 watampone kabupaten bone. Jurnal Kependidikan , 13 . BAN-PT. (2019). Matriks Penilaian Led Dan Lkps Program Sarjana . 1–30.
Hofer,  S.  I.,  Holzberger,  D.,  &  Reiss,  K. (2020).  Evaluating  school  inspection effectiveness:  A  systematic  research synthesis  on  30  years  of  international research. Studies in Educational Evaluation , 65 . Kristín,  A.  (2022). Studies  in  Educational Evaluation  ´  n  Torfi  J  o . 74 (February). https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.1 01181
Mendikbud  RI.  (2020).  Peraturan  Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi. Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan RI , 1–76.
Rigianti,  H.  (2020).  Kendala  Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar di Kabupaten  Banjarnegara. Elementary School , 7 .
Six, F. (2021). Trust-based accountability in education: The role of intrinsic motivation . Routledge. Sudjana.  (2017). Metode  Statistika .  PT Taristo.
Wood.  (2001).  Stake’s  Countenance  Model: Evaluating an Environmental Education Professional  Development  Course. The Journal of Environmental Education , 32 . Yusuf, A. M. (2015). Asessment dan Evaluasi
Pendidikan:  Pilar  Penyedia  Informasi dan  Pengendalian  Mutu  Pendidikan . Prenada Media Group.
Zhai, X., Haudek, K. C., Stuhlsatz, M. A. M.,
&  Wilson,  C.  (2020).  Evaluation  of construct-irrelevant  variance  yielded  by
machine and human scoring of a science teacher  PCK  constructed  response assessment. Studies  in  Educational Evaluation , 67 , 0–36. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.1 00916