## KEEFEKIFAN TEKNIK DIE DAN TEKNIK OBJEK LANGSUNG DALAM KETERAMPILAN BERCERITA DENGAN ALAT PERAGA
Sawacu Pragina STKIP Qamatus Huda, Lombok Tengah, NTB email: ginatangkul@gmail.com
ABSTRAK Penelitian ini memiliki tiga tujuan yaitu; (1) mengidentifikasi apakah teknik DIE lebih efektif daripada teknik Konvensional; (2) apakah teknik Objek Langsung lebih efektif daripada teknik Konvensional; (3) manakah teknik yang lebih efektif diantara teknik DIE dan teknik Objek Langsung dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah. Penelitian ini merupakan quasi experiment dengan randomized pretest-posttest control group design . Hasil penelitian menunjukkan (1) teknik DIE lebih efektif daripada teknik Konvensional dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin Praya Kabupaten Lombok Tengah dengan mean difference sebesar 12,14286 dan nilai p ≤ 0,05; (2) teknik Objek Langsung lebih efektif daripada teknik Konvensional dalam pembelajaran bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin Praya Kabupaten Lombok Tengah dengan mean difference sebesar 5,91429 dan nilai sig. 0,030 ≤ 0,05; (3) teknik DIE lebih efektif daripada teknik Objek Langsung dalam pembelajaran bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin Praya Kabupaten Lombok Tengah dengan mean difference sebesar 6,22857 dan nilai sig. sebesar 0,021 ≤ 0,05. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, teknik DIE adalah teknik yang paling efektif.
Kata Kunci: teknik DIE, teknik objek langsung

## THE EFFECTIVENESS OF DIE TECHNIQUE AND DIRECT-OBJECT TECHNIQUE IN STORYTELLING SKILLS USING REALIA

## ABSTRACT
This research was aimed at identifying: (1) whether DIE technique is more effective than conventional technique, (2) whether direct-object technique is more effective than conventional technique and (3) which is more effective between DIE technique and direct-object technique in story-telling skills using realia at Grade VII Students in SMP Plus Munirul Arifin NW Praya. This study was a quasi-experimental research using Pretest- Posttest Control Group Design. The finding revealed that (1) DIE technique is more effective than conventional technique in story-telling skills using realia at Grade VII  students in SMP Plus Munirul Arifin NW Praya indicated by the mean difference: 12.14286 and p- value: ≤ 0.05, (2) direct-object technique is more effective than conventional technique in story-telling skills using realia at Grade VII  students in SMP Plus Munirul Arifin NW Praya indicated by the mean difference: 5.91429 and sig. value: 0.030 ≤ 0.05, (3) DIE technique is more effective than direct-object technique in story-telling skills using realia at Grade VII  students in SMP Plus Munirul Arifin NW Praya indicated by the mean difference: 6.22857 and sig. value: 0.021 ≤ 0.05. Based on the research findings, DIE technique is the most effective technique.
Keywords: DIE technique, direct object technique

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan bermasyarakat, setiap orang berhubungan dengan orang lain melalui bahasa. Bahasa merupakan kegiatan yang pen- ting karena merupakan bagian dari kehidupan kita  (Thomas&Wareing,  2007:  26).  Bahasa merupakan dasar untuk menyampaikan sesuatu kepada  orang  lain  baik  secara  lisan  maupun tertulis. Salah satu aspek kebahasaan yang mem- bantu seseorang menyampaikan  ide, pendapat, gagasan, maupun pikirannya secara lisan ke- pada orang lain adalah keterampilan berbicara. Keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran di  sekolah  harus  dikuasai  oleh  siswa  karena mampu menunjukkan kemampuan komunikatif yang dimiliki oleh siswa itu sendiri. Selain itu, (Nurgiyantoro,  2013:  397)  menyebut  bahwa kemampuan berbicara  merupakan keterampi- lan yang bersifat produktif. Bersifat produktif artinya adalah dalam kegiatan berbicara seperti mengungkapkan pandangan, pikiran, pendapat atau gagasan mengenai suatu masalah, siswa akan  melibatkan  pikiran,  kesiapan  mental, keberanian, dan perkataan yang jelas sehingga dapat dipahami oleh orang lain.
Musfiroh (2008: 87) juga mengungkap- kan bahwa memacu kemampuan berbicara se- orang anak merupakan hal yang penting. Salah satu  keterampilan  berbicara  yang  juga  aktif dalam memproduksi ide yaitu keterampilan ber- cerita dengan alat peraga. Kemampuan bercerita dengan  alat  peraga  menurut  Morrow  dalam (Tompkins, 1995:129) merupakan kemampuan yang  mampu  meningkatkan  imaginasi  anak, meningkatkan kemampuan bahasa, membantu anak menilai karakter tokoh dalam cerita dan membantu  anak  mengembangkan  penilaian terhadap  suatu  cerita.  Berdasarkan  beberapa pendapat  tersebut,  ditarik  kesimpulan  bahwa keterampilan bercerita khususnya dengan alat peraga  mampu  memberikan  manfaat  untuk perkembangan anak terutama dalam kemam- puan linguistik maupun paralinguistik. Hasil  Prasurvei  yang  dilakukan  pada siswa  dan  guru  pada  kelas VII  di  SMP  Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah pada proses pembelajaran menunjuk- kan bahwa siswa kelas VII pada SMP tersebut belum  sepenuhnya  mendapatkan  stimulasi yang tepat dalam bercerita dengan alat peraga.
Akibat dari hal tersebut, penggunaan alat peraga dalam bercerita tidak digunakan secara optimal oleh siswa. Hal tersebut akhirnya berpengaruh terhadap perkembangan imaginasi, kemampuan linguistik maupun paralinguistik yang dimiliki siswa. Selain itu, hasil prasurvei pada lingkung- an  sekolah  juga  menunjukkan  penggunaan ketepatan bahasa kurang baik, mengingat bahwa dialek bahasa Suku Sasak asli masih kental dan penyerapan bahasa daerah maupun bahasa asing dalam penggunaan bahasa Indonesia masih se- ring terjadi. Penyerapan bahasa asing terutama bahasa  Inggris  menjadi  biasa  di  lingkungan sekolah tersebut karena dalam lingkungan seko- lah, bahasa Inggris menjadi bahasa komunikasi yang harus digunakan oleh seluruh siswa. Ber- dasarkan fenomena itulah guru harus memilih dan  menggunakan  teknik  pembelajaran  yang menarik  dan  mampu  membangun  imaginasi siswa dengan memberikan stimulasi pada siswa khususnya dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga. Teknik DIE dan teknik Objek Lang- sung dalam penelitian ini diduga mampu men- ingkatkan keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah.
Teknik DIE diduga mampu memberi- kan kesempatan kepada siswa secara lebih luas untuk mengungkapkan konsep, gagasan maupun informasi yang mereka dapatkan dari gambar melalui kegiatan bercerita dengan alat peraga. Teknik DIE adalah teknik yang menggunakan bentuk visual seperti gambar-gambar suatu pe- ristiwa atau kegiatan dengan tujuan agar siswa mampu membedakan, menjelaskan dan menaf- sirkan suatu informasi, konsep,bahkan gagasan dari bentuk-bentuk visual yang diberikan serta siswa mampu menerapkan hal tersebut dalam kegiatan pembelajaran (Sudjana, 2001).Teknik kedua adalah teknik pembelajaran Objek Lang- sung yang merupakan salah satu teknik pem- belajaran  kontekstual  komponen  pemodelan. Teknik  Objek  Langsung  dapat  memberikan stimulasi pada siswa dalam meningkatkan keter- ampilan berbahasa yang dimiliki. Keterampilan berbahasa yang dimiliki siswa berkaitan dengan keterampilan berbicara. Melalui pembelajaran konteksual, proses belajar diharapkan berlang- sung alamiah (Nurhadi, 2009: 4). Berlangsung secara alamiah berbentuk seperti kegiatan siswa
bekerja dan mengalami, bukan transfer pengeta- huan dari guru ke siswa. Strategi pembelajaran lebih dipentingkan daripada hasil belajar. Hasil pembelajaran lebih bermakna bagi anak untuk memecahkan  persoalan,  berpikir  kritis,  dan melaksanakan observasi serta menarik kesim- pulan. Melalui teknik atau model pengamatan langsung, proses belajar siswa akan berlangsung secara alamiah khususnya dalam bercerita de- ngan alat peraga. Proses tersebut menjadi alami- ah karena siswa mengalami langsung kegiatan pembelajaran yaitu siswa mengamati langsung objek yang dimodelkan baik di dalam maupun di luar kelas. Berdasarkan proses pembelajaran tersebut, siswa akhirnya melakukan observasi langsung pada objek tersebut kemudian berpikir secara kritis untuk mengambil kesimpulan da- lam menyusun pokok-pokok cerita yang akan di susun menjadi sebuat cerita yang menarik. Teknik Objek Langsung juga salah satu teknik yang terbukti baik dalam keterampilan menulis. Teknik pembelajaran menulis Objek Langsung bertujuan agar siswa dapat menulis dengan cepat berdasarkan objek yang dilihat (Suyatno, 2004: 82). Teknik Objek Langsung diduga mampu menjadi stimulasi yang efektif dalam  meningkatkan  keterampilan  bercerita dengan alat peraga siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah. Hal tersebut karena objek yang dilihat siswa lebih kongkrit, nyata, dapat diraba bah- kan  dapat  dirasakan.  Kedua  teknik  tersebut diharapkan dapat menjadi teknik yang efektif dalam proses pembelajaran keterampilan ber- cerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, dapat dibuat rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu; (1) perbedaan keefektifan antara peng- gunaan  teknik  DIE  dan  teknik  konvensional dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW  Praya  Kabupaten  Lombok Tengah;  (2) perbedaan keefektifan antara penggunaan teknik Objek Langsung dan teknik konvensional dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah; (3) efektivi- tas teknik DIE dan teknik objek langsung dalam
keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah. Berdasarkan rumusan masalah, tujuan penelitian yaitu : (1) mengidentifikasi perbedaan keefektifan penggunaan teknik DIE dan teknik Konvensional  dalam  keterampilan  bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus  Munirul Arifin  Praya  Kabupaten  Lom - bok Tengah;  (2)  mengidentifikasi  perbedaan keeektifan penggunaan teknik objek langsung dan teknik Konvensional dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin Praya Kabupaten Lombok Tengah; (3) mengidentifikasi perbe - daan keefektifan penggunaan teknik DIE dan teknik  Objek  Langsung  dalam  keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin Praya Kabupaten Lombok Tengah.
METODE Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian eksperimen yaitu quasi eks- periment dengan desain penelitian randomized Pretest-Posstest Control Group Design. Peneli- tian ini mengambil tempat di SMP Plus Munirul Arifin NW Praya yang terletak di Kabupaten Lombok Tengah, Provinsi Nusa Tenggara Barat pada bulan Februari s.d Mei 2016.
Pada desain penelitian ini, terdapat 3 kelompok  yang  dipilih  secara  acak,  yaitu  2 kelompok eksperimen dan 1 kelompok kontrol yang  masing-masing  diberi  tes  awal  dan  tes akhir.  Pada  kelompok  eksperimen  diberikan perlakuan dengan teknik DIE dan teknik objek langsung, sedangkan untuk kelompok kontrol juga  diberi  perlakuan  selain  perlakuan  yang diberikan  pada  kelompok  eksperimen  yaitu menggunakan  teknik  konvensional.  Desain penelitian dapat dilihat di bawah ini:
Eı (R) Oı Xı O 2 E 2 (R) O 3 X 2 O 4 K (R) O 5 - O 6
Desain eksperimental tersebut meng- gambarkan bahwa terdapat 3 kelompok sampel. 2 kelompok bertindak sebagai kelompok eks-
perimental dan 1 kelompok sebagai kelompok kontrol. Kelompok eksperimental dan kelompok kontrol diberikan tes awal ( pretest ) keterampilan bercerita dengan alat peraga, kemudian dilaku- kan uji perbedaan kemampuan bercerita dengan alat peraga antara ketiganya untuk memperoleh kondisi awal yang sama. Pada akhir perlakuan dilihat perbedaan pencapaian pretest dan post- test kelompok eksperimen (Oı ̶ O 2 dan O 3 ̶ O 4 )  dan  perbedaan pretest posttest pada  kel- ompok kontrol (O 5 ̶ O 6 ). Selanjutnya postes kelompok  eksperimen  yang  diberi  perlakuan dengan teknik DIE dan teknik Objek Langsung dibandingkan dengan posttest kelompok kontrol atau kelompok dengan teknik konvensional (O 2 ̶ O 4 ̶ O 6 ). Langkah-langkah yang dilakukan da- lam penelitian ini adalah: (1) melakukan pra- survei dan mengajukan perizinan ke sekolah; (2) pembuatan instrument dan uji coba instru- ment; (3) mengadakan pertemuan koordinasi dengan guru dilanjutkan dengan pembekalan mengenai pembelajaran keterampilan becerita dengan  alat  peragamenggunakan  dua  teknik yaitu teknik DIE dan teknik Objek Langsung; (4) mengembangkan strategi pembelajaran bersama dengan guru pada kelompok eksperimen; (5) menentukan kelompok eksperimen dan kontrol secara random; (6) menentukan sampel pene- litian dalam setiap kelompok secara random; (7) melaksanakan Pretest dilanjutkan dengan eksperimen;  (8)  melakukan Posttest setelah eksperimen selesai, dan (9) analisis data.
Penelitian  ini  mengambil  tempat  di SMP Plus Munirul Arifin NW Praya yang ter - letak di Kabupaten Lombok Tengah, provinsi Nusa Tenggara Barat pada bulan Februari s.d Mei 2016. Alasan pemilihan sekolah tersebut sebagai  tempat  penelitian  karena  SMP  Plus Munirul Arifin NW Praya masih menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan merupakan salah satu sekolah swasta yang sedang  berkembang  baik  jika  dibandingkan dengan SMP swasta yang lain. Alasan selanjut- nya yaitu dari hasil pra-survei, sekolah terse- but belum secara penuh menggunakan teknik pembelajaran yang menarik dan memacu siswa untuk lebih kreatif dalam proses pembelajaran, terutama  untuk  pelajaran  Bahasa  Indonesia
dalam  keterampilan  berbicara  yaitu  bercerita dengan alat peraga.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah tahun pelajaran 2015/2016. Siswa terdiri dari 5 kelas dengan jumlah 202 orang siswa. Sampel pene- litian ditentukan melalui teknik cluster random sampling. Berdasarkan teknik sampel tersebut, diambil sampel penelitian yang berjumlah 105 siswa . Perincian siswa kelas VII SMP Plus Mu- nirul Arifin NW Praya Lombok Tengah dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1.  Jumlah Peserta Didik SMP Plus Mu- nirul Arifin  NW  Praya  Kabupaten Lombok Tengah No Kelas Jumlah siswa 1 VII A 39 2 VII B 39 3 VII C 38 4 VII D 43 5 VII E 43 JUMLAH 202 Berdasarkan tabel 1, penentuan kelom- pok eksperimen dan kelompok kontro dilakukan dengan teknik simple cluster random sampling melalui undian yang dilakukan bersama dengan guru yang mengajar terhadap seluruh kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya yang ter - diri dari Kelompok VII A, B, C, D dan E . Hal ini dilakukan untuk menghindari subjektivitas peneliti, sehingga semua kelas mempunyai ke- sempatan yang sama sebagai sampel penelitian. Adapun hasil pemilihan kelompok secara ran- dom dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2.  Perincian Sampel Penelitian Kelompok
VII  SMP  Plus  Munirul Arifin  NW Praya  Kabupaten  Lombok  Tengah. Tahun Pelajaran 2015/2016 No Kelas Jumlah siswa Sampel Penelitian 1 VII A 39 orang 35 orang 2 VII B 39 orang 35 orang 3 VII C 38 orang 35 orang Jumlah 116 orang 105 orang Hasil  random  diperoleh  kelas  VII
B  yang  berjumlah  39  orang  terpilih  sebagai kelompok kontrol yang menggunakan teknik konvensional, kelas VII A yang berjumlah 39 orang terpilih sebagai kelompok eksperimen 1 yang menggunakan teknik DIE, dan kelas VII C yang berjumlah 38 orang sebagai kelompok eksperimen 2 yang menggunakan teknik Objek Langsung. Siswa kelas VII  A, B dan C yang ber- jumlah  116  orang  tetap  menerima  perlakuan menggunakan teknik pembelajaran yang telah ditentukan. Kelas A dengan teknik DIE, kelas C  dengan  teknik  objek  langsung  dan  kelas B  sebagai  kelas  kontrol  yang  menggunakan teknik selain yang dieksperimenkan yaitu teknik konvensional.  Selain  itu  semua  siswa  tetap mengikuti evaluasi yang dilakukan pada setiap akhir pertemuan, sedangkan sampel penelitian yang berjumlah 105 orang siswa, dengan pe- rincian dari 3 kelas pada masing-masing kelas hanya diambil 35 orang dari siswa yang aktif mengikuti setiap perlakuan selama dua belas kali secara acak, yaitu dengan mengacak siswa yang selalu hadir selama siswa menerima per- lakuan dan siswa yang tidak pernah hadir selama perlakuan tidak ikut serta dalam pengambilan data sampel.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan tes ( pretest dan posttest ) dan nontes yang berupa pengamatan (lembar observasi). Obser- vasi  digolongkan  menjadi  dua,  yakni  obser- vasi nonsistematis, yang dilakukan oleh peneliti tanpa menggunakan instrumen pengamatan, dan observasi  sistematis,  yang  dilakukan  peneliti dengan menggunakan pedoman sebagai instru- men pengamatan (Ismawati, 2009: 93). Pada penelitian ini yang digunakan adalah observasi sistematis  atau  berstruktur.  Dalam  observasi berstruktur, kegiatan pengamat telah diatur dan dibatasi dengan kerangka kerja tertentu yang telah disusun secara sistematis (Nurgiyantoro, 2013:  93).  Observasi  dilakukan  ketika  guru atau peneliti sedang menerapkan teknik Objek Langsung dan teknik DIE dalam kegiatan ber- cerita di dalam kelompok eksperimen. Lembar observasi  ini  digunakan  sebagai  pendukung penelitian agar mendapatkan data yang sesuai karena  mendapatkan  informasi  dengan  cara mengamati objek secara langsung, cermat dan terencana.
Berdasarkan rancangan penelitian, pe- ngumpulan data tes unjuk kerja bercerita yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan Pretest (tes  kemampuan  awal)  dilaksanakan 1  kali  secara  serempak  sebelum  diberikan perlakuan  pada  2  kelas  yang  telah  terpilih sebagai  2  kelompok  eksperimen  dan  1  kelas kontrol yang tetap juga diberi perlakuan selain perlakuan yang dieksperimenkan. Tes kemam- puan bercerita awal dilakukan dengan meminta siswa  bercerita  berdasarkan  tema  yang  telah ditentukan. Tes  kemampuan  bercerita  akhir atau posttest juga dilaksanakan 1 kali secara serempak setelah 2 kelompok eksperimen diberi perlakuan dan posttest juga dilaksanakan pada 1 kelompok kontrol yang diberi perlakuan selain perlakuan yang dieksperimenkan. Berdasarkan hal tersebut, total pertemuan pada 3 Kelompok yang diberikan perlakuan masing-masing teknik sebanyak 36 kali tanpa mengikuti pertemuan prettes dan posttes .
Pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan rubrik penilaian performansi atau unjuk kerja lisan keterampilan bercerita dengan alat peraga. Instrument tersebut dibuat menggu- nakan skala likert dengan 5 alternatif (5;sangat baik,  4;baik,  3;cukup  baik,  2;kurang,  dan  1; sangat  kurang).  Instrumen  tersebut  berdasar- kan pada teori pedoman keterampilan bercerita berdasarkan rangsang gambar dan menceritakan kembali buku cerita dari Burhan Nurgiyantoro yang telah dimodifikasi. Adapun contoh rubrik penilaian yang dijadikan rujukan untuk mem- buat  lembar  penilaian  terhadap  performansi siswa dalam bercerita dengan alat peraga dapat dilihat pada tabel 3 dan tabel 4.
Berdasarkan dua rujukan pada tabel 3 dan 4, maka pembuatan rubrik penilaian terse- but  perlu  dimodifikasi  dan  disederhanakan. Modifikasi  dilakukan  dengan  menyesuaikan silabus kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Lombok Tengah dalam bercerita dengan alat peraga. Selain itu, disesuaikan juga dengan masalah yang dihadapi siswa ketika pembela- jaran keterampilan bercerita di dalam maupun di luar kelas. Bercerita dalam situasi seperti ini baik di dalam maupun di luar kelas, penuturan yang  digunakan  siswa  tidak  semata-mata  di- tentukan oleh ketepatan bahasa saja melainkan dibantu  juga  oleh  unsur-unsur  paralinguistik
Keefektifan Teknik DIE dan Teknik Objek Langsung dalam Keterampilan  ... (Sawacu Pragina)
seperti gerakan, ekspresi wajah, nada suara dan sebagainya. Berdasarkan hal tersebut, modifikasi rubrik penilaian dalam penelitian ini adalah de- ngan menyederhanakan serta mengombinasikan rubrik penilaian dengan berlandaskan pada fak- tor penunjang keefektifan berbicara baik yang berupa unsur linguistik maupun paralinguistik.
Pada kedua rujukan penilaian di atas, ketepatan kalimat yang ada pada no (6) dalam penilaian  berdasarkan  menceritakan  kembali buku cerita dan ketepatan kalimat pada no (5) dalam penilaian berbicara berdasarkan rangsang gambar  dimodifikasi  menjadi  struktur  yang masuk  dalam  aspek  penilaian  ke  (4)  dalam penilaian bercerita dengan alat peraga. Aspek penilaian (4) struktur dalam penilaian bercerita dengan alat peraga mencakup penilaian yang mencakup  penggunaan  kalimat,  frasa,  dan kata. Aspek kata memang ada di dalam struktur namun untuk aspek ketepatan kata yang tetap ditulis  dalam  penilaian  bercerita  dengan  alat peraga sebagai aspek penilaian ke (5) mencakup kriteria tentang bagaimana pemilihan kata yang digunakan, apakah sudah bervariasi atau tidak.
Modifikasi selanjutnya adalah pada aspek no (1) kesesuaian dengan gambar pada penilaian berbicara  berdasarkan  rangsang  gambar  dan aspek no (1) kesesuaian isi pembicaraan pada penilaian berbicara berdasarkan rangsang suara dimodifikasi menjadi (1) pelafalan, hal terse - but  dikarenakan  dalam  bercerita  dengan  alat peraga siswa tidak menggunakan rangsang suara walaupun gambar memang dipakai pada salah satu teknik yaitu teknik DIE dalam kelompok kontrol pertama. Dalam pelafalan, kriteria yang dinilai mencakup pelafalan fonem dan ada atau tidak pengaruh pelafalan dari bahasa daerah atau bahasa asing. Modifikasi untuk aspek penilaian yang ke (3) ketepatan makna keseluruhan cerita yang ada pada penilaian berdasarkan gambar dan suara dirubah menjadi aspek penilaian ke (3) yaitu ketepatan logika isi cerita. Hal terse- but  karena  dalam  ketepatan  logika  isi  cerita, kriteria yang dinilai adalah bagaimana tokoh, latar, alur yang terkonsep jelas atau tidak yang dapat mewakili makna cerita tersebut.Pada as- pek penilaian bercerita dengan alat peraga ini juga ditambahkan unsur paralinguistik seperti

## Tabel 3. Contoh Rubrik Penilaian Tugas Menceritakan kembali Buku Cerita
No Aspek yang dinilai Tingkat Capaian Kinerja 1 2 3 4 5 1 Ketepatan isi cerita
2 Ketepatan penunjukan detil cerita
3 Ketepatan logika cerita
4 Ketepatan makna keseluruhan cerita
5 Ketepatan kata
6 Ketepatan kalimat
7 Kelancaran
Jumlah Skor :

## Tabel 4. Contoh Rubrik Penilaian Berbicara Berdasarkan Rangsang Gambar
No Aspek yang dinilai Tingkat Capaian Kinerja 1 2 3 4 5 1 Kesesuaian dengan gambar 2 Ketepatan logika urutan cerita
3 Ketepatan makna keseluruhan cerita
4 Ketepatan kata
5 Ketepatan kalimat
6 Kelancaran
Jumlah Skor :
118
gerakan  badan  dan  ekspresi  wajah  yang  ada dalam  aspek  penialian  no  (2)  yaitu  ekspresi (mimik muka dan gerakan badan). Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  statistik parametrik yaitu teknik Korelasi Pearson di- mana  nilai  yang  diperoleh  untuk  pretest  dan posttest tersebut didapat dari dua rater yang akan digunakan utuk uji hubungan antar kedua rater. Selanjutnya dilanjutkan dengan teknik anova ( analysis of variance ) untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan keefektifan antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol kemudian dilanjutkan dengan uji Scheffe dan uji t untuk mengetahui  seberapa  besar  perbedaan  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Ada  dua  bentuk  pengujian  sebelum  analisis data  dilakukan  yaitu  pengujian  persyaratan analisis dan pengujian hipotesis. Analisis data dilakukan dengan SPSS veri 21. Terdapat tiga variabel yang akan dibandingkan dengan meng- gunakan  perhitungan  statistik  tersebut  yaitu teknik DIE, teknik Objek Langsung dan teknik Konvensional.
Berkaitan dengan uji prasyarat analisis yaitu normalitas, data yang dianalisis haruslah data  yang  berdistribusi  normal.  Normalitas digunakan  untuk  menguji  data pretest dan posttest apakah memiliki sebaran normal atau tidak. Normalitas skor keterampilan bercerita yang berupa data pretest dan prettest dilakukan dengan menggunakan uji Lilliefors Significans
Correlation dari kolmogrof  Smirnof dengan taraf signifikansi (α = 0,05) dengan menggu - nakan program aplikasi SPSS versi 21,0. Uji normalitas data ini bertujuan untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi populasi yang diteliti. Jika sig atau taraf signifikansi kurang dari 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.
Sebaliknya, jika nilai signifikansi ( sig ) lebih dari 0,05 data tersebut berdistribusi normal. Selanjutnya  untuk  uji  prasyarat  yang berkaitan  dengan  homogenitas,  homogenitas varians ini untuk mengetahui apakah sampel yang diambil dari populasi memiliki signifikansi satu sama lain. Homogenitas digunakan untuk menguji kesamaan varian antara tiga kelompok yang dibandingkan. Penerimaan atau penolakan uji homogenies didasarkan pada: (1) jika nilai sig atau taraf signifikan kurang dari 0,05 maka ketiga varians populasi tidaklah homogen, dan (2) jika nilai sig atau taraf signifikansi lebih dari 0,05 maka ketiga varians populasi homogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pembahasan hasil penelitian ini, uji  hipotesis  pertama  yaitu  membandingkan keefektifan  kelompok  eksperimen  1  dengan kelompok kontrol. Sebelum mengetahui berapa besar  keefektifan  antara  kedua  kelompok tersebut, makan dilakukan terlebih dahulu uji anava untuk membuktikan ada atau tidaknya perbedaan keefektifan antara ketiga kelompok. Uji anava pada ketiga kelompok, dapat diliht pada tabel 5.
Berdasarkan hasil anava pada tabel 1, diperoleh nilai F sebesar 15.328 dan nilai sig. ≤ 0,05 (5%). Berdasarkan hasil tersebut hipotesis nihil (H O ) ditolak, dan dari hasil nilai signifikansi yang diperoleh dapat diambil kesimpulan bahwa pada kelompok eksperimen 1, eksperimen 2, dan  kelompok  kontrol  memiliki  perbedaan keefektifan. Selain melihat hasil analisis varian satu jalan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan pada kelompok yang dibandingkan, pada penelitian ini juga dilanjutkan dengan Uji Scheffe. Uji Scheffe dilakukan untuk  melihat seberapa  besar  perbedaan  keefektifan  antara
Tabel 5.  Hasil Uji Beda dengan Menggunakan Analisis Anava Satu Jalur Menggunakan Program
SPSS 21 ANOVA Post Test Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 2580,933 2 1290,467 15,328 ,000 Within Groups 8587,200 102 84,188 Total 11168,133 104
Keefektifan Teknik DIE dan Teknik Objek Langsung dalam Keterampilan  ... (Sawacu Pragina)
kelompok eksperimen maupun kelompok kon- trol atau dengan kata lain untuk melihat teknik mana yang lebih efektif pada kelompok yang dibandingkan. Pada uji hipotesis yang pertama ini, kelompok eksperimen 1 dan kelompok kon- trol akan diuji dengan uji Scheffe menggunakan program  SPSS  versi  21,0.  Hasil  uji Scheffe dijelaskan pada tabel 6.
Berdasarkan  tabel  6,  diperoleh  nilai sig. ≤  0,05  (5%)  artinya  terdapat  perbedaan keefektifan antara kelompok eksperimen 1 dan kelompok kontrol. Oleh karena itu, hipotesis nihil  H 0 yang  menyatakan  “Tidak  terdapat perbedaan hasil belajar bercerita dengan alat peraga pada siswa antara kelompok yang meng- gunakan  teknik  DIE  dengan  kelompok  yang menggunakan teknik konvensioanl ditolak dan H 1 diterima. Selain itu, perbedaan nilai rata-rata antara penggunaan teknik DIE pada kelompok eksperimen 1 dan yang menggunakan teknik konvensional  pada  kelompok  kontrol  adalah 12.14286 yang berarti bahwa penggunaan teknik DIE pada kelompok eksperimen 1 lebih efektif jika dibandingkan dengan kelompok kontrol. Pada  uji  hipotesis  yang  kedua,  akan diuji menggunakan uji Scheffe untuk mengeta- hui seberapa besar perbedaan keefektifan antara kelompok eksperimen kedua dengan kelompok kontrol.  Hasil  uji Scheffe dapat  dilihat  pada tabel 7.
Berdasarkan  tabel  7,  diperoleh  nilai sig. ≤  0,05  (5%)  artinya  terdapat  perbedaan keefektifan antara kelompok eksperimen 2 dan kelompok kontrol. Oleh karena itu, hipotesis nihil H 0 yang menyatakan “Tidak terdapat per- bedaan hasil belajar bercerita dengan alat peraga pada siswa antara kelompok yang menggunakan teknik Objek Langsung dengan kelompok yang menggunakan teknik konvensional” ditolak dan H 1 diterima. Selain itu, perbedaan nilai rata-rata antara penggunaan teknik Objek Langsung pada kelompok eksperimen 2 dan yang menggunakan teknik  konvensional  pada  kelompok  kontrol adalah 5.91429 yang berarti bahwa penggunaan teknik Objek Langsung  pada kelompok eksperi- men 2 lebih efektif  jika dibandingkan dengan kelompok kontrol yang menggunakan teknik konvensional.
Pada  uji  hipotesis  yang  ketiga,  akan diuji  juga  menggunakan  uji  Scheffe  untuk mengetahui seberapa besar perbedaan keefek- tifan  antara  kelompok  eksperimen  pertama dengan kelompok eksperimen kedua. Hasil uji Scheffe dapat dilihat pada tabel 8. Berdasarkan  tabel  8,  diperoleh  nilai sig. ≤  0,05  (5%)  artinya  terdapat  perbedaan keefektifan  antara  kelompok  eksperimen  1 dan kelompok eksperimen 2. Oleh karena itu, diambil kesimpulan bahwa hipotesis nihil H 0
Tabel 6.  Hasil Uji Scheffe Test Satu Jalur Kelompok Eksperimen 1 dengan Kelompok Kontrol
Scheffe Dependent variable (I) (J) Mean Different Std. error Sig. Postes Kelompok eksperimen 1 Kelompok kontrol 12.14286 * 2.19334 .000
Tabel 7. Hasil Uji Scheffe Test Satu Jalur Kelompok Eksperimen 2 dengan Kelompok Kontrol
Scheffe Dependent variable (I) (J) Mean Different Std. error Sig. Postes Kelompok eksperimen 2 Kelompok kontrol 5.91429 * 2.19334 .030
Tabel 8. Hasil Uji Scheffe Test Satu Jalur Kelompok Eksperimen 1 dengan Kelompok Eksperimen 2
Scheffe Dependent variable (I) (J) Mean Different Std. error Sig. Postes Kelompok eksperimen 1 Kelompok eksperimen 2 6.22857 * 2.19334 .021
120
yang  menyatakan  “Tidak  terdapat  perbedaan hasil belajar bercerita dengan alat peraga pada kelompok siswa yang menggunakan teknik DIE dengan kelompok yang menggunakan teknik Objek  Langsung.”  ditolak  dan  H 1 diterima. Selain itu, perbedaan nilai rata-rata antara peng- gunaan teknik DIE pada kelompok eksperimen 1 yaitu di Kelompok A dan pada penggunaan teknik Objek Langsung pada kelompok eksperi- men 2 yaitu di Kelompok C diperoleh perbedaan sebesar 6.22857 yang berarti bahwa penggunaan teknik DIE pada kelompok eksperimen 1 yaitu di Kelompok A lebih efektif  jika dibandingkan dengan  penggunaan  teknik  Objek  Langsung pada kelompok eksperimen 2 yaitu di Kelom- pok C. Berdasarkan semua hasil uji hipotesis dengan  menggunakan Anava  dan  uji Scheffe pada program SPSS versi 21,0 baik pada dua kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dapat disimpulkan bahwa penggunaan teknik DIE pada kelompok eksperimen 1 merupakan teknik yang paling efektif dalam pembelajaran bercerita dengan alat peraga.
Berdasarkan  uji  hipotesis,  diperoleh hasil penelitian yang meliputi: (1) teknik DIE efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  kete- rampilan  bercerita  dengan  alat  peraga  pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah; (2) teknik Objek Langsung efektif digunakan dalam pem- belajaran  keterampilan  bercerita  dengan  alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah; (3) teknik DIE lebih efektif dibandingkan de- ngan teknik Objek Langsung dalam pembela- jaran keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah. Hasil  penelitian  yang  pertama  yang menunjukan bahwa teknik DIE efektif diguna- kan dalam pembelajaran bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah karena pada penerapannya Teknik DIE dapat dimanfaatkan sebagai teknik pembelajaran pada materi keterampilan berbicara khususnya pada keterampilan  bercerita  dengan  alat  peraga. Abidin (2013) menjelaskan bahwa keterampilan berbicara menempati kedudukan yang sangat penting bagi siswa karena merupakan ciri dari
kemampuan komunikatif siswa. Dengan kata lain, bercerita sebagai bagian dari keterampilan berbicara merupakan salah satu keterampilan yang  dapat  menunjukkan  kemampuan  ko- munikatif  siswa  serta  erat  kaitannya  dengan kegiatan memproduksi ide. Ide yang dimaksud adalah buah pikiran yang dihasilkan pembicara atau  pencerita  dari  pengamatan,  pengalaman dan  imajinasi.  Segala  bentuk  buah  pikiran yang dihasilkan dari pengamatan, pengalaman maupun  imajinasi  dapat  dilakukan  dengan memanfaatkan teknik DIE yang menggunakan media gambar sebagai sumber pengamatan dan imajinasi sesuai dengan kebutuhan situasi dan kondisi pencerita.
Peran teknik DIE dalam tahap persiapan menyusun pokok-pokok cerita dan bercerita me- nyampaikan isi cerita, meliputi (1) siswa memi- liki kebebasan untuk meningkatkan pengetahuan yang mereka miliki melalui teknik pembelajaran yang  dilakukan  secara  kelompok,  (2)  siswa mampu menyusun pokok-pokok cerita secara singkat  dan  jelas  berdasarkan  gambar  yang dianalisis secara cermat dan kemudian mampu menyusun pokok-pokok cerita tersebut menjadi cerita yang menarik dengan mengikuti langkah kerja dari teknik DIE yaitu mendeskripsikan apa yang terdapat di dalam gambar, menginterpretasi dan kemudian mengevaluasi nilai-nilai yang ada di dalam gambar, (3) imajinasi siswa terstimu- lasi dengan baik karena didukung oleh media gambar  yang  menarik  dengan  variasi  tema yang telah ditentukan (4) materi pembelajaran bercerita dengan alat peraga terlihat sederhana bagi para pendengar cerita karena dijabarkan dengan kreatif , dan (5) menjadikan pendengar cerita  menjadi  berpatisipati  aktif  baik  ketika berperan sebagai pendengar aupun penilai bagi teman yang lain dalam kegiatan bercerita dengan alat peraga. Pemanfaatan teknik DIE sebagai teknik dalam pelajaran bercerita dengan alat peraga dapat memudahkan pencerita atau siswa untuk mengidentifikasi segala ide dan gagasan secara runtut dan terkonsep dari gambar yang diberikan sebelum performansi. Selanjutanya teknik DIE dapat diwujudkan menjadi teknik pembelajaran bercerita dengan alat peraga yang mudah untuk dibuat dan disusun. Dalam teknik tersebut terda- pat beberapa pertanyaan-pertanyaan yang terkait
Keefektifan Teknik DIE dan Teknik Objek Langsung dalam Keterampilan  ... (Sawacu Pragina)
dengan gambar seperti pertanyaan pertama yaitu deskripisi (apakah yang dilihat pada gambar?), pertanyaan  kedua  yaitu  interpretasi  (apakah yang  dipikirkan  tentang  apa  yang  dilihat?) dan pertanyaan ketiga yaitu evaluasi (apakah yang dirasakan tentang apa yang dipikirkan?). Beberapa pertanyaan tersebut mampu memun- culkan ide maupun gagasan siswa berdasarkan wawasan  siswa.  Ide  dan  gagasan  yang  telah teridentifikasi kemudian dijadikan siswa seba - gai poin penting untuk menyusun pokok-pokok cerita menjadi sebuah cerita yang menarik yang disampaikan  melalui  pembelajaran  bercerita dengan alat peraga.
Salah satu indikator ketercapaian pe- serta didik siswa Kelompok VII SMP pada ma- teri bercerita denga alat peraga adalah mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi sebuah cerita yang menarik kemudian menyampaikan isi cerita secara lisan melalui kegiatan bercerita dengan alat peraga dan memperhatikan aspek- aspek  penilaian  seperti  pelafalan,  ekspresi (mimik muka dan gerakan badan), ketepatan logika isi cerita, struktur,  ketepatan pilihan kata, dan kelancaran. Berdasarkan hal tersebut, DIE sebagai teknik pembelajaran dapat disesuaikan dengan indikator ketercapaian pada materi pem- belajaran bercerita dengan alat peraga. Berdasarkan uraian di atas, penggunaan teknik DIE sebagai teknik pembelajaran berce- rita dengan alat peraga sesuai digunakan. Teknik DIE dapat membantu siswa untuk mempersiap- kan dan mengidentifikasi ide dan gagasan secara kreatif  untut  kemudian  disampaikan  secara runtut, lengkap dan jelas. Selanjutnya, seberapa efektifkah teknik DIE apabila digunakan dalam pembelajaran  bercerita  dengan  alat  peraga dibandingkan dengan teknik konvensional yang biasa digunakan oleh guru akan diuraikan ber- dasarkan hasil statistik sebagai berikut. Berdasarkan hasil uji Anava yang dilan- jutkan dengan uji Scheffe mengenai keefektifan teknik DIE dibandingkan dengan teknik kon- vensional yang digunakan oleh guru terhadap keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelompok VII SMP Plus Munirul Arifin Praya Kabupaten Lombok Tengah menunjukkan nilai signifikansi untuk kelompok eksperimen 1 yang menggunakan teknik DIE dan kelompok kontrol yang menggunakan teknik konvensional
≤  0,05  (5%),  sehingga  diambil  kesimpulan bahwa  terdapat  perbedaan  keefektifan  antara kelompok yang menggunakan teknik DIE dan kelompok kontrol yang menggunakan teknik konvensional. Hipotesis nihil H 0 yang menya- takan “Tidak terdapat perbedaan hasil belajar bercerita  dengan  alat  peraga  pada  kelompok siswa yang menggunakan teknik DIE dengan kelompok  siswa  yang  menggunakan  teknik konvensional” ditolak dan H 1 diterima. Selain itu, kita juga dapat melihat perbedaan pada nilai rata-rata antara penggunaan teknik DIE pada ke- lompok eksperimen 1 yang memperoleh rata-rata sebesar 79.6571 dan yang menggunakan teknik konvensional pada kelompok kontrol mendapat nilai rata-rata sebesar 67.5143. Perbedaan nilai rata-rata antara dua kelompok tersebut adalah 12.14286 yang berarti bahwa penggunaan teknik DIE pada kelompok eksperimen 1 lebih efektif jika  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol yang menggunakan konvensional.
Pembahasan penelitian untuk uji hipote- sis kedua yang menyatakan bahwa teknik objek langsung efektif digunakan dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabu - paten Lombok Tengah terbukti karena Teknik Objek Langsung melalui teknik pembelajaran kontekstual komponen pemodelan merupakan salah  satu  teknik  yang  mampu  memberikan stimulasi  efektif  pada  siswa  dalam  berbagai keterampilan  berbahasa  terutama  pada  kete- rampilan  menulis. Akan  tetapi,  jika  melihat keterampilan  berbahasa  yang  lain,  teknik  ini juga dapat menjadi stimulasi bagi siswa dalam membangun  inovasi  dan  semangat  belajar khususnya pada keterampilan berbicara yaitu bercerita dengan alat peraga. Penerapan teknik Objek Langsung da- lam pembelajaran bercerita dengan alat peraga yaitu  guru  atau  peneliti  menampilkan  teknik atau  objek  secara  langsung  kepada  siswa  di dalam maupun di luar kelompok. Objek yang ditampilkan dapat berupa objek yang berupa benda,  situasi  maupun  kondisi  yang  ada  di sekitar. Objek yang berupa benda, dapat guru tampilkan secara langsung di dalam kelompok misalnya  dengan  memberikan  siswa  contoh benda-benda  yang  tidak  berbahaya,  seperti; boneka, alat-alat tulis, patung-patung bersejarah
122
yang  berkaitan  dengan  sejarah  Indoneia,  dll. Benda-benda  yang  dijadikan  sebagai  Objek Langsung tersebut kemudian dijadikan siswa sebagai stimulasi untuk merangkai pokok-pokok cerita berdasarkan benda yang mereka amati dan tentunya berdasarkan tema bercerita yang telah ditentukan oleh guru. Kegiatan merangkai pokok-pokok cerita tersebut kemudian disusun menjadi  sebuah  cerita  yang  menarik  dan  di- sampaikan dalam pembelajaran bercerita dengan alat peraga. Objek yang berupa situasi maupun kondisi yang ada di sekitar dapat berupa suatu keadaan atau situasi yang secara langsung da- pat dilihat oleh siswa. Salah satu contoh objek yang  berupa  situasi  dan  kondisi  yang  ada  di sekitar misalnya ketika pembelajaran bercerita dengan  alat  peraga  dengan  tema  kebersihan, siswa  dapat  melihat  objek  langsung  berupa kolam kotor yang ada di lingkungan sekolah sebagai stimulasi untuk siswa dalam menyusun pokok-pokok cerita menjadi sebuah cerita yang menarik kemudian diceritakan dalam kegiatan pembelajaran  bercerita  dengan  alat  peraga. Proses belajar bercerita pun berlangsung me- nyenangkan dan penuh kebermaknaan karena siswa akan dengan mudah dapat memikirkan gagasan,  ide,  maupun  pendapatnya  terhadap objek langsung yang diamati.
Pada penerapan teknik Objek Langsung dalam kegiatan bercerita dengan alat peraga, yang paling perlu diperhatikan adalah pemilihan objek langsung yang sesuai dengan tema kegia- tan bercerita dan ditentukan oleh seorang guru atau peneliti sesuai dengan keadaan di sekitar dan kebutuhan siswa. Guru atau peneliti diharap- kan dapat menentukan tema secara cermat. Hal tersebut menjadi penting karena objek langsung yang dijadikan stimulasi bagi siswa dalam me- nyusun pokok-pokok cerita harus dipersiapkan secara matang dan baik oleh guru atau peneliti yang menerapkan teknik ini.
Penerapan teknik Objek Langsung da- lam pembelajaran bercerita dengan alat peraga dapat  memudahkan  siswa  untuk  mengikuti pelajaran  dengan  aktif.  Hal  tersebut  karena pembelajaran  kontekstual  menekankan  pada pentingnya diciptakan suatu lingkungan yang alamiah dalam proses belajar dengan tujuan para siswa mengalami sendiri apa yang dipelajarinya sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  jauh
lebih  bermakna  (Nurhadi,  2009).  Para  siswa dalam penerapan teknik Objek Langsung da- lam kegiatan bercerita dengan alat peraga aktif melakukan  kerja  sama  dengan  kelompoknya dalam memecahkan masalah yang ditemukan dalam pengamatan Objek Langsung yang di- jadikan sebagai cerita yang menarik berdasarkan pokok-pokok cerita yang dirangkai bersama dan disampaikan dalam kegiatan bercerita dengan alat  peraga. Teknik  Objek  Langsung  dengan pembelajaran kontekstual seperti ini tentunya membuat kegiatan pembelajaran menjadi lebih produktif dan bermakna bagi siswa karena setiap indera yang dimiliki oleh anak bergerak aktif dibandingkan siswa hanya mendengarkan guru menjelaskan.
Berdasarkan uraian tersebut, pengguna- an teknik Objek Langsung dalam pembelajaran bercerita dengan alat peraga dapat memotivasi dan memberikan stimulasi yang baik pada siswa dalam menyusun dan kemudian menyampaikan cerita yang disusun dalam kegiatan bercerita dengan  alat  peraga. Teknik  Objek  Langsung terbukti efektif tidak hanya dalam pembelajaran menulis deskripsi dalam keterampilan menulis, namun  teknik  ini  dapat  juga  menjadi  efektif dalam  keterampilan  berbicara  khususnya  da- lam bercerita dengan alat peraga. Selanjutnya, seberapa  efektifkah  teknik  Objek  Langsung apabila digunakan dalam pembelajaran bercerita dengan alat peraga dibandingkan dengan teknik pembelajaran konvensional yang biasanya digu- nakan oleh guru akan diuaraikan berdasarkan hasil statistik sebagai berikut. Berdasarkan hasil uji Anava yang dilan- jutkan dengan uji Scheffe menggunakan program SPSS versi 21,0 diperoleh nilai signifikansi un - tuk kelompok eksperimen 2 yang menggunakan teknik Objek Langsung dan kelompok kontrol yang menggunakan teknik konvensional ≤ 0,05 (5%) , sehingga diambil kesimpulan bahwa ter- dapat perbedaan keefektifan antara siswa yang menggunakan  teknik  Objek  Langsung  pada kelompok  eksperimen  2  dengan  siswa  yang menggunakan teknik konvensional pada kelom- pok kontrol. Hipotesis nihil H 0 yang menyatakan “Tidak terdapat perbedaan hasil belajar bercerita dengan alat peraga  siswa antara kelompok yang menggunakan teknik Objek Langsung dengan kelompok yang menggunakan teknik konven-
Keefektifan Teknik DIE dan Teknik Objek Langsung dalam Keterampilan  ... (Sawacu Pragina)
sional” ditolak dan H 1 diterima. Selain itu, per- bedaan nilai rata-rata antara penggunaan teknik Objek Langsung pada Kelompok eksperimen 2 sebesar 73.4286 dan yang menggunakan teknik konvensional pada kelompok kontrol memiliki nilai rata-rata sebesar 67.5143 dengan perbe- daan  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  5.91429. Berdasarkan hal tersebut diambil kesimpulan bahwa  penggunaan  teknik  Objek  Langsung pada kelompok eksperimen 2 lebih efektif  jika dibandingkan dengan kelompok kontrol yang menggunakan teknik konvensional. Selanjutnya,  pada  uji  hipotesis  yang ketiga  yang  menyatakan  bahwa  teknik  DIE lebih efektif dibandingkan teknik Objek Lang- sung dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah. Pada pembahasan penelitian ini, hal yang perlu ditegaskan bahwa setelah dilakukan uji hipotesis menggunakan uji Anava satu jalur untuk menge- tahui ada atau tidaknya perbedaan keefektifan yang dilanjtutkan uji Scheffe untuk mengetahui seberapa besar perbedaan keefektifan khusus- nya untuk penggunaan teknik DIE dan teknik Objek Langsung  diperoleh hasil bahwa teknik DIE lebih efektif dibandingkan teknik Objek Langsung dalam pembelajaran bercerita dengan alat peraga pada siswa SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah. Uraian di atas dibuktikan berdasarkan hasil  uji Anava  yang  dilanjutkan  dengan  uji Scheffe untuk  kelompok  eksperimen  1  yang menggunakan teknik DIE dan kelompok eks- perimen  2  yang  menggunakan  teknik  Objek Langsung terdapat perbedaan  dengan  nilai sig. ≤ 0,05 (5%). Selanjutnya, untuk hasil uji Scheffe antara kelompok eksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2  diperoleh perbedaan keefektifan sebesar 6.22857 dengan nilai rata-rata eksperi- men 1 sebesar 79.6571 sedangkan nilai rata-rata eksperimen  2  sebesar  73.4286  yang  berarti bahwa penggunaan teknik DIE pada kelompok eksperimen 1 yaitu di Kelompok A lebih efektif jika dibandingkan dengan penggunaan teknik Objek Langsung pada kelompok eksperimen 2 yaitu di Kelompok C. Berdasarkan perhitungan statistik atau tepatnya dari hasil uji hipotesis yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa teknik DIE merupakan teknik yang paling efek-
tif  dalam  keterampilan  bercerita  dengan  alat peraga pada siswa kelas VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah Provinsi Nusa Tenggara Barat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dan pembahasan yang telah dipaparkan pada bab IV, dapat diambil kesimpulan sebagai jawaban akhir atas permasalahan penelitian, yaitu sebagai berikut; (1) ada perbedaan keefektifan antara penggunaan teknik DIE dan teknik konvensional dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa Kelompok VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah. Perbedaan tersebut membuktikan teknik DIE lebih efektif dibandingkan teknik Konvensional. Hal ini dibuktikan oleh uji Scheffe mengguna- kan program SPSS versi 21,0 dengan nilai sig. ≤ 0,05; (2) ada perbedaan keefektifan antara penggunaan teknik Objek Langsung dan teknik konvensional  dalam  keterampilan  bercerita dengan alat peraga pada siswa Kelompok VII SMP Plus Munirul Arifin NW PrayaKabupaten Lombok Tengah. Perbedaan tersebut membukti- kan teknik Objek Langsung lebih efektif diband- ingkan teknik Konvensional. Hal ini dibuktikan oleh uji Scheffe menggunakan program SPSS versi 21,0 dengan nilai sig. ≤ 0,05; (3) teknik DIE lebih efektif dibandingkan teknik Objek Langsung dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga pada siswa Kelompok VII SMP Plus Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah.  Perbandingan  keefektifan  tersebut membuktikan  bahwa  teknik  DIE  merupakan teknik yang paling efektif dalam keterampilan bercerita dengan alat peraga. Keefektifan teknik DIE tersebut dibuktikan oleh uji Scheffe dengan nilai dengan nilai sig. ≤ 0,05.
Saran Berdasarkan simpulan, dapat disaran- kan beberapa hal sebagai berikut, teknik DIE yang  merupakan  teknik  pembelajaran  yang paling efektif dibandingkan dengan dua teknik yaitu teknik objek langsung dan teknik konven- sional  yang  digunakan  guru  sebaiknya  digu- nakan sebagai salah satu teknik pembelajaran yang digunakan oleh guru untuk meningkatkan keterampilan berbicara khususnya dalam pem-
124
belajaran  bercerita  dengan  alat  peraga  pada siswa  kelas VII  di  SMP  Plus  Munirul Arifin NW Praya Kabupaten Lombok Tengah. Teknik pembelajaran  ini  efektif  karena  melibatkan siswa berpatisipasi aktif dan kreatif baik secara individual maupun secara berkelompok. Siswa pada akhirnya mengalami proses pembelajaran yang  bermakna.  Guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia kelas VII di SMP Plus Munirul Arifin NW Praya kabupaten Lombok Tengah disaran- kan menggunakan stimulasi media gambar dari teknik DIE menggunakan gambar yang sesuai dengan tema yang akan dibahas dalam proses pembelajaran bercerita dengan alat peraga. Hal tersebut  dilakukan  dengan  tujuan  aga  siswa mampu  mengeksplorasi  pengetahuan  yang dimiliki sehingga tujuan berbicara siswa yaitu meningkatkan kemampuan linguistik maupun paralinguistik berkembang dengan baik. Selan- jutnya untuk penggunaan media yang menarik dan  inovatif  perlu  ditambah  keberadaannya dalam suatu sekolah dikarenakan hal ini sangat berpengaruh  sebagai  stimulus  terhadap  kete- rampilan berbicara siswa khusunya dalam ber- cerita dengan alat peraga. Penggunaan media yang menarik akan banyak membantu siswa se- cara kreatif untuk mengembangkan kemampuan mereka dalam menyusun pokok-pokok cerita yang  disusun  menjadi  sebuah  cerita  menarik
dan disampaikan kepada para pendengar cerita melalui proses bercerita baik di dalam maupun di luar kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ismawati,  E.  2009.  Metode  penelitian  pen- didikan bahasa & sastra. Yogyakarta: Cawanmas. Musfiroh, T.  2008.
Memilih,  menyusun  dan menyajikan cerita untuk anak usia dini . Yogyakarta: Tiara Wacana. Nurgiyantoro, B. 2013. Penilaian pembelajaran bahasa. Yogyakarta:  BPFE-YOGYA- KARTA. Nurhadi & Senduk, A.G. 2009. Pembelajaran kontekstual. Surabaya: PT.Jepe Press Media Utama. Sudjana, H.D. 2001. Metode dan teknik pem- belajaran partisipatif. Bandung: Falah Production. Suyatno. 2004. Teknik pembelajaran bahasa dan sastra. Surabaya: Penerbit SIC. Tompkins,  G.E.,  &  Hoskisson,  K.  1995. Language  arts  content  and  teaching strategies. United States of Amerika:
Prentice-Hall, Inc.
Thomas,  L  &  Wareing,  S.  2007.  Bahasa,
masyarakat, & kekuasaan. Yogyakarta:
PUSTAKA BELAJAR.
Keefektifan Teknik DIE dan Teknik Objek Langsung dalam Keterampilan  ... (Sawacu Pragina)