## Pengembangan Perangkat Pembelajaran Statistika Dasar Bermuatan Pendidikan Karakter Dengan Metode Problem Based Learning
Cut Nabilah Afifah 1 , Cindy Miranti 2 , Salsa Dianty Yolanda 3 , Sakinah Warahmah 4 ,   Annisya Tanjung 5 , Raudhatul Jannah 6
Tadris Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyaj Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Cutnabilahafifah28@gmail.com (1), miranticindy4@gmail.com (2), Salsayolandaa7@gmail.com (3), warahmahsakinah097@gmail.com (4), annisyatanjung23@gmail.com (5), raudhap26@gmail.com (6)

## ABSTRAK
Eksplorasi ini merupakan kajian terhadap peningkatan perangkat pembelajaran yang direncanakan untuk: (1) menggambarkan siklus perbaikan dan menghasilkan perangkat pembelajaran yang sah berisi sekolah karakter dalam  pembelajaran  Statistika  Dasar  dengan  menggunakan  strategi  Problem  Based  Learning;(2)  untuk melihat  apakah  membiasakan  melibatkan  gadget  yang  berisi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran Statistika  Dasar  menggunakan  strategi  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  adalah  layak.  Kotak  alat  ini  dibuat menggunakan  model  kemajuan  Ploom.  Penyempurnaan  awal  gadget  ini  dilakukan  pada  program  studi  S1 Pendidikan  Matematika  pada  pembelajaran  Statistika  Dasar.  Faktor  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah kemampuan  inspirasi  dan  siklus,  sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  kemampuan  berpikir  kritis.  Metode yang  terlibat  dalam  pengembangan  instrumen  ini  dapat  menghasilkan  perangkat  yang  sah  dan  penemuan yang diselesaikan dengan menggunakan perangkat ini juga kuat.
Kata Kunci : Pendidikan Karakter, Perangkat Pembelajaran, Pembelajaran Berbasis Masalah

## ABSTRACT
This investigation is the improvement of learning instruments, which plans to: (1) depict the devel-opment's cooperation  and  produce  significant  contraptions  that  contained  individual  guidance  on  the  Ele-mentary Statistic's  learning  with  Problem  Based  Learning  procedures;  (2)  To  choose  Ef-fectiveley  results  the mechanical assemblies of learning. Those devices are made by using the make ment model of Ploom. Field primers coordinated on the  simple estimations learning  at  Mathematics edacation program. Free factors are motivation  and  cycle  capacities,  while  the  dependent  variable  is  the  basic  capacity  to  think.  The  results showed the de-velopment's cycle can make significant contraptions learning and fruitful learning.
Keywords : Character Education, Problem Based Learning, Tool Learning

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Statistik  adalah  bahan  yang  digunakan  di  berbagai  bidang.  Meskipun  demikian,  siswa masih  belum  terlalu  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  dimaklumi  oleh  Shi (2009: 7) bahwa salah satu alasan mengapa mahasiswa kurang tertarik dengan pengukuran adalah karena pemahaman masih bersifat hipotetis dan tidak terkait dengan kenyataan saat ini. Oleh karena itu, siswa tidak memiliki ide yang sama tentang penggunaan semua bahan ini.  Apalagi  dalam  pembelajaran  pengukuran  konfigurasi  pembicaraan  konvensional  dan model  perpindahan  informasi  masih  menjadi  strategi  pilar  (Leibman,  2010:15).  Hal  ini semakin mengurangi inspirasi mahasiswa untuk berkonsentrasi pada Statistika. Hal ini juga dimaklumi oleh Leibman (2010: 4) bahwa dalam berkonsentrasi pada informasi, itu harus dikaitkan dengan kenyataan saat ini dan masuk akal tentang cara segala sesuatu diterapkan. Tanpa ini, dapat memicu hilangnya inspirasi untuk belajar. Hal ini mempengaruhi prestasi belajar mereka, terutama pada kemampuan berpikir kritis mereka didapat oleh siswa yang rendah.  Salah  satu  upaya  untuk  menginspirasi  siswa  adalah  adanya  pengajaran  dan penilaian yang relevan dari pengalaman pendidikan (Leibman, 2010: 4). Kemajuan sebuah ilustrasi  akan  bergantung  pada  kesiapan  seorang  instruktur.  Kesiapan  seorang  pendidik sebelum  menyampaikan  materi  antara  lain  merencanakan  perangkat  pembelajaran.  Tanpa persiapan  yang  matang,  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  seperti  yang  diharapkan  dan hasilnya  tidak  akan  seperti  yang  kita  harapkan.  Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan tentunya  harus  terus  dikembangkan  agar  dapat  terus  menciptakan  kemajuan  dalam pembelajaran.  PBL  merupakan  suatu  strategi  pembelajaran  yang  dimulai  dengan penyusunan  soal-soal  yang  kredibel  yang  menjadi  alasan  siswa  untuk  melakukan  ujian langsung.  Dengan  adanya  permasalahan  yang  harus  diselesaikan  sebenarnya  ingin membangun  inspirasi  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  penegasan  Savery  dan Duffy  (dalam  Savery,  2006:13)  bahwa  inspirasi  siswa  bertambah  ketika  diberi  kewajiban untuk  mengurus  suatu  masalah.  Menurut  Arends  (2008:43)  PBL  pada  dasarnya dimaksudkan  untuk  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir, kemampuan  berpikir  kritis,  dan  kemampuan  ilmiah,  membiasakan  diri  dengan  cara berperilaku  orang  dewasa  melalui  berbagai  keadaan  asli  atau  keadaan  yang  direproduksi, menjadi  siswa  yang  bebas.  ,  dan  mandiri.  Sementara  itu,  Duch,  Groh,  dan  Allen  (dalam Savery, 2006: 13) menggambarkan bahwa strategi PBL dapat menumbuhkan kemampuan unik,  termasuk  kapasitas  untuk  berpikir  pada  dasarnya,  memecah  dan  mengatasi  masalah yang kompleks, masalah yang dapat disertifikasi, menemukan, menilai, menggunakan aset dengan  tepat,  bekerja  sama,  menunjukkan  kemampuan  relasional  yang  kuat,  dan menggunakan informasi dan kemampuan ilmiah sehingga siswa dapat terus terpacu dalam belajar.  Berdasarkan  beberapa  hal  di  atas,  ternyata  penerapan  teknik  Problem  Based Learning  (PBL)  dalam  menampilkan  Statistika  Dasar  juga  dapat  mendorong  siswa  untuk memiliki  pilihan  untuk  bekerja  sama,  benar-benar  tegar,  bebas,  terkendali,  dan menyeluruh. Hal ini tercermin dari setiap langkah pembelajaran yang diselesaikan dengan teknik  Problem  Based  Learning  (PBL).  Oleh  karena  itu,  sambil  menampilkan  materi menggunakan strategi PBL, kami telah berusaha untuk memberikan manfaat bekerja sama, tekuk,  mandiri,  dan  fokus  pada  siswa. Dengan  penggunaan  gadget  berisi  pendidikan karakter yang memanfaatkan strategi PBL, diyakini inspirasi belajar siswa akan meningkat dan  kemampuan  bersepeda  juga  akan  meningkat.  Dengan  ini  dipercaya  dapat  lebih mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka permasalahan yang akan dipusatkan dalam eksplorasi ini antara lain: (1) Bagaimana siklus dandampak  lanjutan  dari  peningkatan  perangkat  pembelajaran  yang  berisi  pelatihan karakter  dengan  memanfaatkan  strategi  Problem  Based  Learning  pada  mata  kuliah
Nabilah  Afifah  C,  Miranti  Cindy,  Dianty    Yolanda    S,  Warahmah  S,  Tanjung  A,  Jannah  R  : Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Statistika  Dasar  Bermuatan  Pendidikan  Karakter  Dengan Metode Problem Based Learning
Statistika  Dasar  substansial;  (2)  Apakah  pemanfaatan  perangkat  pembelajaran  yang memuat  sekolah  karakter  dengan  teknik  Problem  Based  Learning  pada  mata  kuliah Statistika Dasar layak? maka tujuan dari eksplorasi ini antara lain: (1) Untuk mendapatkan konsekwensi terciptanya perangkat pembelajaran yang mengandung persekolahan karakter dengan  teknik  Problem  Based  Learning  pada  mata  kuliah  Statistika  Dasar  yang  sah;  (2) Untuk  melihat  apakah  pembelajaran  yang  menggunakan  perangkat  pembelajaran  berisi pelatihan  karakter  dengan  strategi  Problem  Based  Learning  pada  mata  kuliah  Statistika Dasar layak untuk ditemukan.

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana  pengembangan  perangkat pembelajaran  statistika  dasar  bermuatan  pendidikan  karakter  dengan  metode  problem based learning.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  dari  pengembangan  perangkat pembelajaran  statistika  dasar  bermuatan  pendidikan  karakter  dengan  metode  problem based learning.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan hasil dari pengembangan perangkat pembelajaran  statistika  dasar  bermuatan  pendidikan  karakter  dengan  metode  problem based learning.

## II. METODE
Merupakan  penelitian  perbaikan,  secara  eksplisit  pengembangan  perangkat  pembelajaran yang  berisi  pelatihan  karakter  dengan  menggunakan  prosedur  Problem  Based  Learning pada  mata  kuliah  Statistika.  Populasi  yang  digunakan  dalam  survei  ini  adalah  seluruh mahasiswa  semester  II  Prodi  Pendidikan  Biologi  yang  memiliki  empat  kelas  dengan jumlah  130  mahasiswa  untuk  setiap  titiknya.  Model  dalam  audit  ini  adalah  siswa-siswi yang  berada  dalam  satu  kelas  yang  diselesaikan  dengan  alasan  sewenang-wenang (unpredictable  assessment)  dari  empat  kelas  yang  ada.  Dengan  memberikan  pretest  masa lalu, diperoleh skor untuk menegaskan bahwa tes tersebut berasal dari sesuatu yang hampir identik atau keadaan yang homogen. Setelah itu kita dapat memilih dua kelas contoh, yaitu 1 kelas luar biasa sebagai kelas uji dan 1 kelas sebagai kelas kontrol.
Tabel 1. Rancangan Uji Coba Prangkat
Nabilah  Afifah  C,  Miranti  Cindy,  Dianty    Yolanda    S,  Warahmah  S,  Tanjung  A,  Jannah  R  : Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Statistika  Dasar  Bermuatan  Pendidikan  Karakter  Dengan Metode Problem Based Learning

## III. HASIL
Statistika  Fundamental  menggunakan  strategi  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dengan menggunakan hipotesis kemajuan Ploom mulai dari tahap pemeriksaan dasar, diikuti oleh tahap  rencana,  tahap  konstan.  siswa  secara  eksklusif  lebih  dari  setara  dengan  75%.  Tes dampak menunjukkan nilai Fhitung 28.708, menggunakan level tahap isasi/pengembangan, pengujian,  penilaian,  dan  koreksi,  terlebih  lagi,  yang  terakhir  adalah  fase  eksekusi.  nyata 5%  diperolehFtabel  4,20  ,  menyiratkan  H  Dalam  ulasan  ini,  gadget  diberhentikan  jika Fhitung  Ftabel  (pada  Tabel  3).  k-contoh  yang  dibuat  antara  lain:  (1)  rena  mendapatkan nilai  Fhitung  Ftabel  ,  maka  pada  saat  itu,  H  0  prospektus,  (2)  SAP,  (3)  materi  edukasi. Perangkat  yang  telah  disusun  pada  tahap  pengakuan/pengembangan  adalah  draf  I  yang kemudian akan disetujui  oleh beberapa validator/ahli. Dari validator didapatkan beberapa koreksi.
Hasil dari update ini menghasilkan draft II yang cukup signifikan yang menjadi perhatian para validator. Setelah mendapatkan draf berikut, gadget tersebut kemudian dicoba. Hasil pengecekan  data  menggunakan  tes  klimaks  adat,  nilai  sig  0,001  atau  1%.  Dari  hasil tersebut,  sangat  terlihat  bahwa  H0  diabaikan  sehingga  nilai  tes  keterampilan  penalaran menentukan  biasa  tidak  sebanding  dengan  70.  Selain  itu,  untuk  mengetahui  bahwa  nilai kepuasan  biasa  diperoleh,  normal  untuk  tes  keterampilan  berpikir  kritis  untuk  kelas  tes gadget  adalah  75,97.  Nilai  ini  menunjukkan  nilai  tipikal  lebih  dari  sekedar  aturan pemenuhan  sehingga  cenderung  dianggap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  sudah  habis. Dari jumlah siswa  yang  habis-habisan diatas 29 siswa, dengan KKM 70 mendapatkan 25 siswa  yang  tuntas.  Dengan  aturan  kulminasi  individu,  75%  siswa  telah  menyelesaikan proses mempertimbangkan, artinya 0 = 0,75.
Gambar 3.1 Skema Alur PBL secara umum
Dari hasil perhitungan uji luas diperoleh nilai z hitung 1,39. Mengingat efek samping dari persetujuan  perangkat  pembelajaran  yang  dibuat,  cenderung  beralasan  bahwa  perangkat pembelajaran  yang  dibuat  telah  memenuhi  standar  substansial,  khususnya  legitimasi bahagia  dan  legitimasi  membangun.  Berdasarkan  hasil  dari  pendahuluan  perangkat
Nabilah  Afifah  C,  Miranti  Cindy,  Dianty    Yolanda    S,  Warahmah  S,  Tanjung  A,  Jannah  R  : Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Statistika  Dasar  Bermuatan  Pendidikan  Karakter  Dengan Metode Problem Based Learning
pembelajaran,  skor  tes  kemampuan  berpikir  normal  mencapai  ukuran  puncak  dasar  70. Selanjutnya, tes tingkat diarahkan untuk menentukan tingkat puncak siswa individu di atas 75%  dari  semua  siswa.  keluar  siswa  yang  melangkah  melalui  ujian.  Perangkat pembelajaran  yang  menggunakan  strategi  PBL  memainkan  peran  penting  dalam mengembangkan  lebih  lanjut  kemampuan  kritis  siswa  untuk  berpikir.  Pada  setiap  jarak dekat  dan  pribadi,  mereka  selalu  diharapkan  memiliki  pilihan  untuk  menyelesaikan masalah  yang  diberikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  hipotesis  Piaget  bahwa  penyusunan  soal- soal tersebut dapat membangun inspirasi siswa untuk secara mandiri menyelidiki data dan mengembangkan  materi.  Dengan  demikian  tentu  siswa  dapat  mengetahui  manfaat  dari berkonsentrasi  pada  materi  dengan  menerapkannya  sambil  mengurus  masalah.  Selain  itu, dalam  mengatasi  hal-hal  yang  diselesaikan  dalam  arisan,  siswa  dapat  saling  membantu dalam  arisan  mereka  jika  ada  hal-hal  yang  tidak  disadari.  Sesuai  hipotesis,  kemampuan guru  sebagai  fasilitator  adalah  siswa  dalam  hal  apapun  dapat  menanyakan  apakah  ada sesuatu yang mereka tidak tahu.
Dengan  hasil  dan  siklus  yang  dilakukan  siswa  dalam  mengikuti  semua  tahapan  PBL dengan  baik,  cenderung  beralasan  bahwa  perangkat  pembelajaran  dapat  membangun pencapaian  khas  siswa  dalam  kemampuan  berpikir  kritis  sehingga  mereka  dapat menyelesaikan  pedoman  pemenuhan  baik  secara  tradisional  maupun  eksklusif. Berdasarkan  hasil  uji  dampak  menggunakan  kekambuhan  yang  berbeda,  menunjukkan bahwa  inspirasi  dan  kemampuan  bersepeda  mempengaruhi  pencapaian  prestasi  sebesar 70,5%. Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Tella (2007:150) prestasi belajar siswa sekolah menengah berbeda-beda semuanya didasarkan pada inspirasi belajar mereka yang  tinggi.  Inspirasi  ini,  baik  yang  khas  maupun  yang  asing,  muncul  karena memanfaatkan  strategi  PBL  Suatu  masalah  dapat  memberikan  pintu  terbuka  bagi mahasiswa untuk mencoba mencoba, menerapkan informasi, mengambil pemahaman baru, dan  memberikan  wawasan  sebagai  seorang  desainer.  Masih  dimaklumi  oleh  Ali  (2011: 306) bahwa inspirasi dalam belajar dapat sangat mempengaruhi bagaimana siswa maju dan bagaimana mereka bertindak terhadap apa yang mereka sadari.
Terlepas  dari  inspirasi,  kemampuan  proses  Ini  juga  mempengaruhi  keterampilan  berpikir kritis  siswa.  Hal  ini  dimaklumi  dalam  penelitian yang  dipimpin  oleh  Sunoto  (2002)  yang menunjukkan  bahwa  kemampuan  siklus  melalui  strategi  wahyu  dapat  lebih mengembangkan  prestasi  belajar  IPA  siswa.  Penelitian  ini  menunjukkan  bagaimana kemampuan interaksi dapat lebih mengembangkan prestasi belajar siswa. Hasil eksplorasi Muslikhah  (2007)  juga  menunjukkan  bahwa  kemampuan  sangat  berpengaruh  terhadap pencapaian prestasi. Ujian ini dipimpin menggunakan model berani dan kompetisi dengan mata  pelajaran  yang  disimpulkan.  Dari  beberapa  penelitian  di  atas,  menunjukkan  bahwa kemampuan interaksi secara bermakna mempengaruhi pencapaian prestasi.

## IV. KESIMPULAN
Hasil  dari  penyempurnaan  perangkat  pembelajaran  yang  melibatkan  strategi  PBL  berisi pelatihan  berhasil  dengan  ditandai  oleh:  (a)  kemampuan  berpikir  kritis  untuk  mencapai pemenuhan, (b) dampak inspirasi dan kemampuan siklus pada kemampuan berpikir kritis, (c)  kemampuan  berpikir  kritis  khas  kelas  yang  dididik  dengan  memanfaatkan  gadget pembelajaran yang berisi pelatihan karakter dengan strategi Problem Based Learning lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Zulfiqar  dkk.  2011.  Motivation  and  stu-  dent’s  behavior  :  A  tertiary  level  study. International Journal of Psy- chology and Counselling, Vol 3 (2) pp 29-32.
Ali, Riasat dkk. 2011. The Impact of Motiva- tion on Student’s Academic Achievement in Mathematics  in  Prob-  lem  Based  Learning  Environment.  Inetrnational  Journal  of Academic Reasearch Vol 3 No 1, 306 – 309.
Arends, Richard I. 2008. Learning To Teach. Yogjakarta: Pustaka Belajar.
Leibman,  Zipora.  2010.  Integrating  Real-  Life  Data  Analysis  in  Teaching  De-  scriptiv
Statistics: A Constructivist Approach. Journal of Statistic Educa- tion.  18, Muslikhah.  2007.  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  dengan  Model  Heroik  dan Turnamen Materi Turunan Kelas XI. Tesis Semarang: Program Pascasarjana.
Ruseffendi,  E.T.  1994.  Dasar-dasar  Penelitian  Pendidikan  dan  Bidang  Non-Eksakta lainnya. Semarang: IKIP Semarang Press.
Savery, John R. 2006. Overview of Problem- based Learning: Definitions and Distinctions. The Interdisciplinary Jour- nal of Problem-based Learning. vol- ume 1, no. 1 (Spring 2006).  9-20
Shi.Ning-zhong.  2009.  Understanding  Statis-  tics  and  Statistiscs  Education:A  Chi- nesPerspektive. Journal of Statistic education. 17 (3), (1-8)
Sunoto,  U.  2002.  Pendekatan  Keterampilan  Proses  Melalui  Metode  Penemuan  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  2c:  Penelitian  Tindakan Kelas Di Smp N 3 Larangan. Jurnal Matematika dan Pembelajaran, tahun VIII, Edisi khu- sus, Juli 2002.
Tella, Adedeji. 2007. The Impact of Motiva- tion on Student’s Academik Achievement and Learning  Outcomes  in  Mathematics  among  Secondary  School  Students  in  Nigeria. Eurasia Journal of Mathematics, Sci- ence&Technology Education. 3(2),
149- 156. Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 11 Juli 2022 12 Juli  2022 13 Juli 2022 Ya