Volume 6 Issue 2 (2022) Page 65-74 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/11019

## THE INFLUENCE OF PARENTS' WORK ON THE PERSONALITY AND CHARACTER DEVELOPMENT OF CHILDREN AGED 5-6 YEARS
Andi Fausia Syam 1  , Andi Rezeky Amaliah 2 , Anhar Irawan 3 , Herman 4 (1) (2) (3) (4) Program Pasca Sarjana PAUD, Universitas Negeri Makassar DOI: 10.29313/ga:jpaud.v6i2.11019

## Abstract
Early age is the right time to provide stimulus and stimulation to children as the foundation for creating  and  shaping  the  child's  personality  and  character.  Character  and  personality  can  be influenced by various factors, one of which is the type of parent's work. This study used a sample of 30 children aged 5-6 years whose parents were civil servants, private employees, and fishermen. The research approach is quantitative using Multivariate Analysis of Variance with the help of SPSS. The  aim  of  this  research  is  to  find  out  how  parents  work  in  influencing  the  development  of children's  personalities  and  characters.  The  data  collection  method  uses  observation  and distribution of questionnaires to parents using instruments based on Permendikbud No 137 of 2014. Based on the results of the research and analysis it is found that the personality outcomes in the research sample are in the low category with a percentage of 43.33% and in the high category, the percentage is 56.67 %. Meanwhile, in the achievement of children's character development in the low category, the percentage is 40% and the high category, the percentage is 60%. Overall, the research results obtained are based on the type of parental work that influences the development of the child's personality and character.
Keywords: Early childhood, Child Personality, Child Character.
Copyright (c) 2022 Andi Fausia Syam, Andi Rezeky Amaliah, Anhar Irawan, Herman  Corresponding author: Email Address: a.fauziasyam@gmail.com Received tanggal bulan tahun, Accepted tanggal bulan tahun, Published tanggal bulan tahun

## PENDAHULUAN
Masa usia dini merupakan fase yang sering kali disebut dengan istilah the golden ages yaitu masa keemasan untuk anak.  Fase golden age ini yang menentukan bagaimana perkembangan dan pertumbuhan  anak  di  masa  yang  akan  datang.  Olehnya  itu,  sangat  penting  untuk  memahami perkembangan dan pertumbuhan anak usia didni, sehingga pertumbuhan dan perkembangan anak dapat secara optimal kearah yang lebih baik.
Para ahli pendidikan menyepakati bahwa masa golden age ini berlangsung satu kali dalam kehidupan manusia. Ada beberapa konsep yang ada pada anak  yaitu masa identifikasi, eksplorasi, bermain, peka, dan pengembangan tahap I (Wiyani, 2013). Olehnya itu sebagi masyarakat, keluarga ataupun bangsa kita merasa rugi jika tidak memerhatikan masa penting ini.
Pada  periode  keemasan  ini,  perkembangan  nilai-nilai  keagamaan,  fisik,  kognitif,  bahasa,, sosial-emosional,  dan  seni  anak  tepat  untuk  tanamkan  (Fatimah,  2006).  Berdasarkan  Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Pendidikan  Nasional  Pasal  19  ayat  1  yang menegaskan bahwa “ Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  serta memberikan  ruang yang cukup  bagi  prakarsa,  kreatifitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik”
Adapun  tujuan  dari  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yaitu  membantu  anak  dalam mengembangkan potensi diri yang dimilikinya, sehingga potensi fisik dan psikis anak dapat menjadi bekal menghadapi pendidikan selanjutnya. Djamrah (2004) mengatakan bahwa orang tua adalah pendidik  pertama  anak  dalam  lingkungan  keluarga.  Pendidikan  dalam  lingkungan  keluarga merupakan dasar bagi perkembangan pendidikan anak pada periode selanjutnya. Dengan demikian, setiap  perilaku  anak  merupakan  cerminan  dari  sikap  dan  perilaku  orang  tua,  karena  akan mempengaruhi perkembangan mental anak.
Fungsi pokok keluarga yaitu merupakan  tempat atau sarana dalam mengasuh, mendidik, mendampigi anakmengembangkan segala kemampuan anggotanya agar mereka dapat menjalankan segala fungsinya dengan baik dalam masyarakat dan menikmati kepuasan, serta dapat memberikan lingkungan yang sehat guna mencapai keluarga sejahtera (Setiardi, 2017). Anggota keluarga masing- masing harus memfungsikan perannya untuk memenuhi kebutuhan keluarga. Misal ayah berfungsi sebagai kepala keluarga dan ayah juga bertugas ssebagai pencari nafkah, ibu berfungsi mengatur kehidupan  rumah  tangga  dan  membesarkan  serta    mendidik  anak,  anak  yang  laki-laki  dapat membantu ayah serta anak yang perempuan dapat juga membantu ibu. Meskipun peran ayah dalam membimbing, memimpin,  melindungi dan mencari nafkah untuk anak istri, akan tetapi ada juga ibu  yang  melakukan  pekerjaan  guna  membantu  ayah  mencukupi  tambahan  pengeluaran  dan membantu memperbaiki ekonomi keluarga. (Putri & Lestari, 2015)
Pekerjaan ayah dan ibu bermacam-macam, missal ada yang bekerja menjadi petani, pegawai negeri sipil, buruh, karyawan, bidan dan sebagainya. Selain itu, ada juga yang bekerja di sector swasta seperti penjaga took dan pengusaha, serta ada juga yang berprofesi di sector jasa misal pemandu wisata, sopir, dan lainya.
Keadaan keluarga inilah yang dapat memberikan pengaruh yang cukup signifikan terhadap perkembangan anak. Berdasarkan hasil penelitian (Siregar, 2014) setiap proses perkembangan yang ada  pada  setiap  anak  dapat  dipengaruhi  oleh  status  ekonomi  orang  tua  yang  berdasarkan  latar belakang pekerjaan yag dimilikinya.
Kemandirian  anak  usia  dini  lebih  bersifat  motoric,  seperti  mencoba  makan  sendiri, membereskan mainan setelah bermain, memakai kaos kaki dan sepatu secara sendiri, mandi dan berpakaian secara mandiri. Harapannya, nilai dan keterampilan kemandirian dapat tertanam kuat pada diri anak ketika mereka dituntut untuk berlatih secara mandiri dalam melakukan tugas-tugas perkembangannya (Siregar, 2014).
Jika lingkungan keluarga tidak menunjukkan integritas, keinginan menjadi yang lebuh baik, semangat  dan  kemampuan  dasar,  tidak  akan  mudah  bagi  intstiusi  lain  memperbaiki  kesalannya (Zubaedi, 2011). Sebagai orangtua yang banyak terlibat dalam kegiatan diharapkan selain pekerjaan, tetap  memperhatikan perkembangan karakter dan orangtua bertanggung jawab atas perkembangan perilaku baik anak-anaknya. Banyak orang tua yang gagal dalam mendidik anaknya bukan karena
tidak  mampu,  tetapi  karena  orang  tua  tidak  konsisten,  suka  menunda-nunda  dan  sibuk  dengan pekerjaan  yang  digelutinya,  serta  tidak  mempunyai  waktu  dan  minat  untuk  memperhatikan perkembangan karakter anak (Koesoema, 2010).
Pengembangan  karakter  dapat  melalui  berbagai  cara,  yang  sering  terjadi  adalah  melalui peniruan, anak akan melihat dan mencontoh perilaku orang-orang disekitarnya. Bagaimana orang tuanya (ayah dan ibu) memperlakukan keluarga seperti kakek-nenek, kakak, atau adik dan lain-lain. Karakter  anak  tidak  dapat  diubah  namun  lingkungan  dapat  menjadikan  menguatkan  atau memperlemah  karakter  anak  tersebut.  Orang  tua  sebagai  wadah  pertama  dalam  membentuk karakter anak penting di berikan bekal pengetahuan mengenai perkembangan anak dengan melihat harapan sosial sehingga anak tumbuh sebagai pribadi yang berkarakter. (Zubaedi, 2011) Berdasarkan hasil observasi awal di kelurahan Barrang Caddi Sebagian besar warganya mata pencaharianya adalah sebagai nelayan, PNS, dan karyawan swasta. Dengan profesi orang tua seperti nelayan, PNS, dan karyawan swasta yang notabenya mereka berangkat ke tempat kerjanya pada waktu  pagi  dan  pulang  pada  sore  maka  hanya  sedikit  waktu  yang  dimiliki  orang  tua  untuk berinteraksi  dengan  anaknya  dirumah  karena    aktifitas  kebanyakan  di  laut,  sekolah  dan  kantor. Anak-anak yang salah satu atau kedua orangtuanya bekerja hanya di asuh oleh kakek atau nenek bahkan ada pula anak yang dititipkan kepada bibi dan pamannya yang berada di dekat rumahnya memiliki karakter dan kemandirian yang terbilang cukup rendah.
Hal ini sejalan dengan pendapat Irani & Laksana (2018) nenek dan kakek ketika mengasuh cucu  mereka,  mengutamakan  kebahagiaannya  sang  cucu  namun  sering  tanpa  batas  sehingga terlampau menyayangi juga terlalu mengikuti semua keinginan sang cucu tanpa mempertimbangkan dan  melihat  apa  yang  menjadi  efek  baik  dan  buruknya.  Akibatnya,  pola  asuh  yang  diterapkan tersebut dapat mengakibatkan dampak pada anak yang tidak diasuh langsung oleh orangtuanya.
Tanpa  adanya  pengasuhan  secara  langsung  dari  orang  tua,  maka  akan  mengakibatkan munculnya hambatan bagi psikososial anak, rasa percaya diri anak, nilai karakter anak  dan juga bagi kemandirian anak  yang dapat mengganggu perkembangan  berikutnya. Anak-anak yang ditinggal oleh orangtuanya akan memiliki karakter dan kemandirian yang berbeda dengan anak-anak seperti biasanya yang diasuh secara penuh oleh kedua orang tuanya (Syamsudin, 2017).
Keutuhan pola asuh dan pembinaan dari orang tua menjadi tumpang tindih dan sering kali membuat anak salah persepsi tentang tanggung jawab dan tugas orang tua. Pada dasarnya anak belajar kuatnya mental dan kemandirian dari sang ayah serta belajar kasih sayang dari sang ibu. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiric  mengenai “Pegaruh Pekerjaan Orang Tua Terhadap Karakter dan Kemandirian Anak” di K elurahan Barrang Caddi.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan teknik analisis statistik Multivariate analysis of variance dengan menggunakan program SPSS untuk mengetahui pekerjaan orang  tua  terhadap  perkembangan  kepribadian  dan  karakter  anak  usia  5-6  tahun.  Sampel  pada penelitian ini berjumlah 30 orang anak usia 5-6 tahun yang orang tuanya memiliki pekerjaan sebagai PNS,  karyawan  swatsa,  dan  nelayan.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive sampling dengan kriteria yakni anak dengan usia 5-6 tahun, pekerjaan orang tua terdiri dari PNS, karyawan swasta dan nelayan. Pengumpulan data penelitian dilakukan selama 1 minggu dengan cara observasi segala kegiatan anak didik.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  wawancara.  Observasi menggunakan instrumen penelitian menyangkut  indikator yang terkait  kepribadian dan karakter anak  yang  berlandaskan  Permendikbud  No  137  Tahun  2014,  sedangkan  wawancara  digunakan untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  data  orang  tua  anak  didik  kemudian  akan  ditarik kesimpulan  secara  general  terkait  jenis  pekerjaan  termasuk  pola  asuh  terhadap  perkembangan kepribadian dan karakter sampel penelitian. Instrumen penelitian dan angket yang digunakan telah dilakukan uji validitas dan reliabilitas terlebih dahulu dan memenuhi persyaratan nilai ambang batas cronbach alpha, sehingga data penelitian yang diperoleh dapat dipercaya.

## Tabel 1. Instrumen Penelitian
Indikator penilaian Instrumen Penelitian B B M B B S H B S B Kepribadian Berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, dsb Menghargai hak/pendapat/karya orang lain Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi
Mentaati aturan kelas (kegiatan, aturan)
Bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan diri sendiri Memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekpresikan ide pada orang lain Menunjukkan sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah
(ide, gagasan di luar kebiasaan)
Karakteristik  Berbagi dengan orang lain
Mengenal tata krama dan sopan santun sesuai dengan nilai sosial budaya setempat Memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial Tahu akan hak nya Menjaga kebersihan diri dan lingkungan
Keterangan: Belum Berkembang (BB) = 1 Mulai Berkembang (MB)   = 2 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) = 3 Berkembang Sangat Baik (BSB) = 4

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melakukan observasi selama dua hari peneliti melaksanakan penelitian pada hari berikutnya yaitu pada tanggal 14-18 Oktober 2022. Proses penelitian yang peneliti lakukan adalah pertama peneliti mengobservasi anak saat mulai memasuki lingkungan sekolah hingga penjemputan anak.  Variabel  yang  akan  diamati  yakni  kepribadian  dan  karakter  anak  berdasarkan  sikap  dan tingkah  laku  yang  dimunculkan  dalam  melakukan  kegiatan  disekolah.  Adapun  jumlah  sampel penelitian berjumlah 30 orang, berikut ini rincian profil data sampel penelitian.
Tabel 1. Profil Objek Penelitian No Nama Anak Usia Jenis Kelamin Pekerjaan Ortu 1 SNF 6 PR Swasta 2 PC 6 PR PNS 3 MA 5 LK Nelayan 4 MFF 6 LK Swasta 5 DWF 5 PR PNS 6 NK 6 PR Nelayan 7 RPC 6 PR Swasta
8 MAZ 6 LK PNS 9 AR 6 LK Nelayan 10 AS 6 PR Nelayan 11 AHA 6 PR Swasta 12 MFB 6 LK PNS 13 RS 6 LK Swasta 14 MAG 6 LK Nelayan 15 RF 6 PR Nelayan 16 MA 5 LK Swasta 17 AAR 6 LK Nelayan 18 AZ 6 PR Nelayan 19 MZ 5 PR Swasta 20 MF 5 LK Nelayan 21 AZA 6 PR Swasta 22 MDZ 6 PR Pns 23 MDA 6 PR Pns 24 MGA 5 LK Nelayan 25 MSA 6 PR Swasta 26 AAD 5 LK Swasta 27 AG 5 LK Swasta 28 MK 6 LK Pns 29 MAR 5 PR Pns 30 SA 6 LK Swasta Tabel 2. Data Penyebaran Sampel Penelitian Descriptive Statistics Pekerjaan Mean Std. Deviation N Kepribadian Nelayan 22.50 3.837 10 PNS 25.50 2.330 8 SWASTA 22.75 4.595 12 Total 23.40 3.944 30 Karakteristik Nelayan 16.20 2.044 10 PNS 17.88 2.031 8 SWASTA 16.42 2.539 12 Total 16.73 2.288 30
Berdasarkan hasil pengumpulan data pekerjaan orang tua anak didik dari admin TK dengan sampel pada penelitian ini berjumlah 30 orang sampel dan jenis pekerjaan orang tua yang terdiri dari pekerjaan orang tua nelayan berjumlah 10 orang, pekerjaan orang tua PNS berjumlah 8 orang dan karyawan swasta berjumlah 12 orang.
Berdasarkan  hasil  data  penelitian  diperoleh  dengan  melakukan  observasi  non  partisipan terhadap  objek  penelitian  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian  yang  valid  dan  realiabel diperoleh data penyebaran sampel pada tabel 2 berikut ini. Hasil observasi yang diperoleh dengan cara melakukan observasi pada sampel dengan melihat perilaku yang ditunjukkan anak melalui sikap dan perilaku yang terdiri dari dua variabel yakni kepribadian dan karakteristik anak usia 5-6 tahun. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  dari  variabel  kepribadian  anak  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil Observasi Variabel Kepribadian Variabel Indikator Penilaian Deskripsi Kepribadian Berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, dsb Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa sebagian besar anak memiliki kemampuan Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dan Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  dalam berperilaku jujur dan sportif yang terlihat ketika anak melakukan kegiatan bermain. Menghargai hak/pendapat/karya orang lain Pada  indikator  kemampuan  dalam menghargai  pendapat  teman  telah mencapai  perkembangan  pada  kategori BSB dan BSH, meskipun terdapat 4 anak yang  belum  mencapai  perkembangan tersebut,  dalam  hal  ini  belum  mampu dalam mendengar pendapat dan masukan dari teman lainnya. Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi Kemampuan  dalam  beradaptasi  dengan lingkungan  dalam  hal  ini  menyesuaikan dengan situasi teman sebaya ketika berada dalam lingkungan sekolah. Secara keseluruhan diperoleh 5 orang anak yang masih  pada  proses  dalam  mencapai kemampuan beradaptasi dengan menyesuaikan diri. Mentaati aturan kelas (kegiatan, aturan) Kemampuan  menaati  aturan  kelas  dari mulai  memasuki  ruang  kelas  hingga pembelajaran  selesai  secara  keseluruhan anakberada pada kategori  BSH dan BSB, sedangkan pada capaian MB berjumlah 3 orang. Bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan diri sendiri Sikap  bertanggung  jawab  atas  perilaku yang  dilakukan  dapat  anak  tanggung jawabkan  baik  itu  dalam  hal  meminta maaf, menyelesaikan tugas dan memecahkan masalah. Secara keseluruhan anak telah mencapai kemampuan bertanggung  jawab  dan  berada  pada kategori BSH dan BSB. Memiliki lebih banyak kata- kata untuk mengekpresikan ide pada orang lain Secara  keseluruhan  anak  mampu  dalam mengekspresikan diri dengan menggunakan  kata-kata  yang  lebih kompleks  dalam  menyampaikan  ide  yang disampaikan kepada teman atau guru. Menunjukkan sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah (ide, gagasan di luar kebiasaan) Capaian  pada  sikap  kreatif  dalam menyelesaikan  masalah  yang  sedang dihadapi    secara  keseluruhan  sudah mencapai  kategori  BSH  dan  BSH.  Anak memiliki  sikap  dalm  menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan mengeluarkan  ide  dan  gagasannya  untuk memperoleh pemecahan masalah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan selama 5 hari dengan jumlah sampel 30 orang terbagi  menjadi  dua  kelas,  yang  masing-masing  kelas  B  terdiri  dari  15  orang  setiap  kelas. Berdasarkan dari hasil pengumpulan data penelitian dan analisis berdasarkan kepribadian anak yang terdiri dari 7 indikator penilaian terkait dengan analisis capaian perkembangan kepribadian anak. Dari  variabel  kepribadian  diperoleh  nilai  terendah  dengan  skor  14  sedangkan  nilai  tertinggi diperoleh dengan skor 28.
Tabel 4. Hasil Observasi Variabel Karakteristik Variabel Indikator Penilaian Deskripsi Karakteristik Berbagi dengan orang lain Hasil  observasi  pada  kegiatan  bermain yang  melibatkan  perilaku  dalam  berbagi permainan  dan  bermain  bersama  teman berada  pada  kategori  BSH  dari keseluruhan  sampel  penelitian.  anak memiliki sikap berbagi baik kepada teman ataupun guru. Mengenal  tata  krama  dan sopan  santun  sesuai  dengan nilai sosial budaya setempat Perilaku  yang  ditampakkan  oleh  anak mengenai  tata  krama  dan  sopan  santun yang  diobservasi  dari  perilaku  yang dimunculkan anak dalam bertindak berada pada  kategori  BSH.  Anak  dapat menerapkan  sikap  dalam  bertata  krama yang  berkembang  sesuai  dengan  nilai sosial yang berlaku dilingkungannya. Memecahkan masalah sederhana  dalam  kehidupan sehari-hari  dengan  cara  yang fleksibel dan diterima sosial Kemampuan  anak  dalam  memecahkan masalah  yang  dihadapi  sebagian  besar dengan  meminta  pendapat  kepa  guru ataupun  teman  dalam  menyelesaikan masalah  yang  dapat  diterima  oleh  orang lain. Namun, terdapat pula anak yang tidak mencapai kemampuan dalam menyelesaikan  masalah  dengan  baik melainkan  melakukannya  dengan  cara yang  dianggap  tidak  menyelesaikan masalah,  misalnya  meluapkan  kemarahan dengan  melempar  barang,  memukul teman dan meluapkan emosi kepada orang lain. Tahu akan hak nya Anak  mengetahui  hak  atas  dirinya  baik dalam  bermain,    kepemilikan  dan keamanannya dilingkungan sekolah. Anak secara keseluruhan mencapai kemampuan berkembang  sangat  baik  yang  terlihat ketika  hak  miliknya  diganggu  maka  anak akan  memprotes  yang  terjadi  kepadanya kepada teman yang merebut miliknya dan melaporkannya  kepada  guru  untuk kembali mendapatkan miliknya. Menjaga  kebersihan  diri  dan lingkungan Kemampuan menjaga kebersihan diri dan lingkungan  rata-rata  berada  pada  capaian berkembang  sesuai  harapan,  anak
memiliki  kebiasaan  dalam  membuang sampah pada tempat dan merapikan segala perlatan yang dimilikinya dengan mengemasnya  kedalam  tas.  Meskipun tidak  berlaku  secara  keseluruhan  pada sampel akan tetapi anak dapat melaksanakannya apabila diberikan arahan dan diingatkan. Tabel 5. Kategorisasi Capaian Perkembangan Kepribadian INTERVAL KATEGORI FREKUENSI PERSENTASE 17,53 < x < 23,40 Rendah 13 43,33% 23,40 < x < 29,31 Tinggi 17 56,67% 29,31 < x Sangat Tinggi 0 0%
Berdasarkan tabel 5 kategorisasi capaian perkembangan kepribadian anak yang didapatkan dari hasil observasi pda variabel kepribadian dari total keseluruhan jumlah sampel  berjumlah 30 orang  dengan  usia  5-6  tahun  pada  kategori  capaian  perkembangan  kepribadian  yang  rendah sejumlah 13 orang  dengan persentase 43,33%, pada kategori tinggi berjumlah 17 orang dengan persentase  56,67%.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  rata-rata perkembangan  kepribadian  anak  usia  5-6  tahun  mencapai  kategori  tinggi  atau  capaian perkembangan kepribadiannya berada pada MB, BSH dan BSB meliputi perilaku jujur, menghargai pendapat,  kemampuan  menaati  aturan  kelas,  bertanggung  jawab  atas  diri  sendiri,  memiliki kemampuan mengekspresikan ide, dan kemampuan dalam memecahkan masalah.  Perkembangan kepribadian dengan kategori tinggi rincian 4 orang (nelayan), 7 orang anak (swasta) dan 7 orang anak (pns). Pada kategori rendah 6 orang (nelayan), 6 orang (swasta) dan 2 orang (pns).
Tabel 6. Kategorisasi Capaian Perkembangan Karakter INTERVAL KATEGORI FREKUENSI PERSENTASE 13,29 < x 16,73 Rendah 12 40% 16,73 < x < 20,17 Tinggi 18 60% 20,17 < x Sangat Tinggi 0 0%
Berdasarkan tabel 6. Kategorisasi capaian perkembangan karakter anak usia 5-6 tahun yang diperoleh dari hasil observasi dan analisis pengkategorian capaia karakter anak dari total sampel penelitian  berjumlah  30  orang  dengan  penyebaran  data  pada  3  kategori  yakni  kategori  capaian perkembangan karakter rendah dengan jumlah peserta didik yakni 12 orang dengan persentase 40% sedangkan  pada  kategori  capaian  perkembangan  karakter  tinggi  berjumlah  18  orang  dengan persentase 60%. Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwa terdapat jumlah peserta didik yang mampu mencapai perkembangan karakter pada capaian BSH dan BSB, dibandingkan anak yang mencapai perkembangan MB. Adapun indikator penilaiannya yakni kemampuan berbagi dengan orang lain, mengetahui aturan sosial yang berlaku, mampu memecahkan masalah, mengetahui hak dan kemampuan menjaga kebersihan diri dan lingkungan. Pada perkembangan karakter kategori tinggi 5 orang (nelayan), 8 orang (swasta), 8 orang (pns), sedangkan pada perkembangan karakter kategori rendah dengan rincian 5 orang (nelayan), 4 orang (swasta), 1 orang (pns).
Tabel 7. Hasil Output MANOVA SPSS Multiple Comparisons Dependent Variable (I) pekerjaan (J) pekerjaan Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound Kepribadian  Bonferroni  Nelayan PNS 3.00*  1.832 .039 7.68 1.68 SWASTA -.25  1.654  1.000 4.47 3.97 PNS Nelayan 3.00*  1.832 .039 1.68 7.68 SWASTA 2.75  1.763 .391 -1.75 7.25 SWASTA  Nelayan .25*  1.654  1.000 -3.97 4.47 PNS -2.75  1.763 .391 -7.25 1.75 Karakter Bonferroni  Nelayan PNS -1.68  1.070 .007 -4.41 1.06 SWASTA -.22 .966  1.000 -2.68 2.25 PNS Nelayan 1.68  1.070 .007 -1.06 4.41 SWASTA 1.46  1.030 .004 -1.17 4.09 SWASTA  Nelayan .22 .966  1.000 -2.25 2.68 PNS -1.46  1.030 .004 -4.09 1.17
Berdasarkan tabel output multiple comparisons pada variabel kepribadian dan karakteristik anak akan menggunakan uji Bonferoni karena nilai signifikansi pada tabel Levene’s Test of Equality of Error Variances. Pada variabel kepribadian dengan profesi nelayan dan PNS memiliki signifikan diperoleh < 0,05 yang mengindikasikan bahwa yang memiliki perbedaan capaian perkembangan anak dengan melihat pekerjaan yakni hanya profesi orang tua sebagai nelayan dan PNS saja yang memiliki perbedaan. Sedanhkan pada variabel karakteristik anak berada pada nilai < 0,05 dengan rincian yang terdapat perbedaan pada perkembangan karakter anak yakni nelayan dan PNS serta PNS  dan  Swasta.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  variabel  kepribadian  dan  karakteristik memiliki nilai signifikansi. Berdasarkan variabel kepribadian pada uji Bonferoni diperoleh bahwa hanya  pekerjaan  Nelayan  dengan  pns  memiliki  perbedaan.  Pada  variabel  karakteristik  dengan memperhatikan  uji  Bonferoni  maka  diperoleh  yang  hanya  memiliki  perbedaan  capaian perkembangan kepribadian dan karakteristik anak yakni antara Nelayan dengan PNS dan Pns dan Swasta yang memiliki perbedaan pada capaian perkembangan kepribadian dan karakter anak.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  pada  capaian  perkembangan  kepribadian  dan  karakter anak usia 5-6 tahun di TK Bina Bahari, diperoleh hasil bahwa pada capaian kepribadian pada sampel penelitian  kategori  rendah  dengan  persentase  43,33%  dan  kategori  tinggi  persentase  56,67%. Sedangkan pada capaian perkembangan karakter anak dengan kategori rendah persentase 40% dan kategori  tinggi  persentase  60%.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  jenis  pekerjaan  orang  tua  yang memiliki perbedaan diantaranya pada variabel kepribadian jenis pekerjaan yang memiliki perbedaan yakni nelayan dan Pns yang memiliki nilai sig.< 0,05. Sedangkan pada  karakter yang  memiliki perbedaan yakni orang tua berprofesi nelayan dan Pns serta Pns dan Swasta. Secara keseluruhan diperoleh  hasil  penelitian  yakni  jenis  pekerjaan  orang  tua  memberikan  pengaruh  terhadap perkembangan kepribadian dan karakter anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan dan penyelesaian penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamrah, S. B. (2004). Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak dalam Keluarga . Jakarta:PT Rineka Cipta. Fatimah, E. (2006). Psikologi Perkembangan: Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Pustaka Setia.
Irani, L. C., & Laksana, E. P. (2018). Konsep Diri dan Keterbukaan Diri Remaja Broken Home yang Diasuh Nenek. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (5), 685 – 692. Koesoema, D. (2010). Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak Dizaman Global . Jakarta: Brasindo. Putri, D. P. K., & Lestari, S. (2015). Pembagian Peran dalam Rumah Tangga Pada Pasangan Suami
Istri Jawa. Jurnal Penelitian Humaniora , 16 (1), 72 – 85.
https://journals.ums.ac.id/index.php/humaniora/article/download/1523/1056 Setiardi, D. (2017). Keluarga Sebagai Sumber Pendidikan Karakter Bagi Anak. Jurnal Tarbawi , 14 (2). Siregar, R. S. (2014). Pengaruh Pekerjaan Orang Tua Terhadap Perkembangan Anak pada Keluarga Pemulung  di  Desa  Tapian  Nauli  Lingkungan  IX  Kelurahan  Sunggal  Kecamatan  Medan Sunggal. Skripsi: Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara . Syamsudin, G. A. (2017). Dampak Pola Asuh Ibu Sebagai Tenaga Kerja Wanita (TKW) Terhadap Kepribadian Remaja. Martabat: Jurnal Perempuan Dan Anak , 1 (2), 219 – 244. Wiyani, N. A. (2013). Bina Karakter Anak Usia Dini . Jokjakarta: Ar-Ruzz Media. Zubaedi. (2011). Desain Pendidikn Karakter . Jakarta: Kencana.