Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Februari, 2024. Vol. 4, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 74-84
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 4, No. 1
Kemampuan Literasi Digital dalam Pembelajaran Teks Eksplanasi Siswa di SD Negeri 4 Made
Digital Literacy Skills in Learning Explanatory Texts for Students at Elementary School State 4 Made
1* Anindyah Lyra Syashi Kinanti, 2 Emy Masfufah Octaviani, 3 Vivi Yusnita Putri, 4 Humairah *E-mail : korespondensi: anindyahlyra11@gmail.com 1 , emymasfufah08@gmail.com 2 , viviyusnita27@gmail.com , humairah@umla.ac.id 4 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Lamongan Indonesia

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  menuntut  individu  menyesuaikan  dirinya  dengan  adanya  perkembangan terutama  para  siswa  sekolah  dasar.  Perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  membuat  kegiatan pembelajaran.  Literasi  digital  merupakan  pembelajaran  yang  dipengaruhi  oleh  adannya  perkembangan teknologi, dengan adanya literasi digital dapat membut pengetahuan siswa semakin bertambah.  Metode penelitian  ini  merupakan  jenis  metode  penelitian  kualitatif,  yaitu  segala  informasi  dalam  penelitian  ini disajikan dalam bentuk kata-kata atau kalimat. Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif, yaitu uraian fakta atau materi yang diperoleh dari lapangan. Pada era sekarang tingkat membaca peserta didik sangat rendah,  terutama  pada era  perkembangan teknologi saat ini, oleh  karena itu peneliti ingin  mengetahui tingkat literasi siswa terutama kemampuan literasi digital yang dikuasai siswa. Kemampuan literasi digital siswa  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran  sudah  sangat  baik,  siswa  sudah  mengguanakan  kemampuan literasi  digitalnya  sudah  secara  optimal  seperti  mencari  informasi  melalui  internet  dan  mengecek kebenaran  suatu  informasi  serta  menggunakan  internet  untuk  mempermudah  kegiatan  pembelajaran mereka. Kesimpulan yang dapat diperoleh ialah Literasi digital merupakan sebuah kegiatan yang sangat dibutuhkan, dengan adanya kegiatan literasi siswa mampu memperoleh informasi baru untuk menambah pengetahuan siswa.
Kata kunci: Literasi Digital, Pembelajaran Teks Eksplanasi; Siswa Sekolah Dasar

## Abstract
Technological  developments  require  individuals  to  adapt  to  developments,  especially  elementary  school students.  The  very  rapid  development  of  technology  makes  learning  activities  easier.  Digital  literacy  is learning  that  is  influenced  by  technological  developments,  digital  literacy  can  help  increase  students' knowledge. This research method is a type of qualitative research method, namely all the information in this research is presented in the  form  of  words or  sentences. This research uses descriptive analysis, namely  a description of facts or material obtained from the field. In the current era, students' reading levels are very low, especially in the current era of technological development, therefore researchers want to know students' literacy levels, especially the digital literacy skills that students have mastered. Elementary school students' digital literacy skills in learning are very good, students have made maximum use of their digital literacy skills, such as searching for information via the internet and checking the correctness of information as well as using the internet to facilitate their learning activities. The conclusion that can be obtained is that digital literacy is an activity that is very necessary, with literacy activities students can obtain new information to increase students' knowledge.
Keywords: Digital Literacy, Explanatory Text Learning; Primary School Students
https://doi.org/10.32665/jurmia.v4i1.2714
Copyright © 2024, Anindiyah et al
This is an open-access article under the CC-BY License .

## Received 20 November 2023, Accepted 16 Januari 2024, Published 2 Februari 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar untuk mempersiapkan peserta didik lewat kegiatan bimbingan,  pengajaran  dan  latihan  (Dewantari  et  al.,  2023).  Pendidikan  yang  dapat menopang  pembangunan  di  masa  mendatang  adalah  pendidikan  yang  dapat mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  belajar  mengajar  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, ba ngsa dan negara”.
Indonesia disebut sedang menghadapi krisis literasi yang mengkhawatirkan masa depan  anak  bangsa.    Dengan  adanya  Gerakan  literasi  diharapkan  sekolah  dapat memfasilitasi  secara  optimal  dengan  mengadaptasi  program  kegiatan  wajib:  (1) melaksanakan kegiatan membaca buku selain buku pelajaran selama 15 menit sebelum memulai  pembelajaran, (2) melakukan  latihan  fisik  seperti  SKJ  yang rutin  dan teratur dilakukan  di  sekolah.  paling  sedikit.  seminggu  sekali  oleh  seluruh  siswa  di    sekolah (Safitri et al., 2020). Literasi digital dipopulerkan oleh (Gilster & Watson, 1997), Gilster berpandangan bahwa setiap orang harus membekali dirinya dengan kecakapan dalam pengunaan dan pemahaman informasi yang didapat dari berbagai sumber digital. Ia juga menyampaikan  bahwa  literasi  digital  merupakan  keterampilan  menggunakan  piranti digital dalam kehidupan sehari-hari.
Di  era  globalisasi,  perubahan  memerlukan  dorongan    mengikuti  budaya  bangsa, bersiaplah generasi penerus bangsa, serta memenuhi tuntutan zaman. Berbagai bentuk kegiatan  pendidikan    dilakukan  untuk  mempersiapkan  kondisi  generasi  masa  depan bangsa yang berdaya saing. Literasi merupakan salah satu bentuk kegiatan masa depan dapat  menjadi  bekal  yang  bermanfaat  bagi  generasi  mendatang  menghadapi  tuntutan zaman di masa sekarang ataupun yang akan datang (Suryanti & Ikawati, 2020).
Pada  dasarnya  literasi  digital  adalah  pembelajaran  berbasis  media  digital  yang memadukan  ilmu  pendidikan  dan  teknologi  (Simbolon  et  al.,  2022).  Literasi  digital mampu meningkatkan minat membaca siswa. Literasi digital mengacu pada kemampuan memproses informasi yang berbeda, memahami pesan dan berkomunikasi secara efektif dengan orang lain dalam bentuk yang berbeda (Nasrullah, 2018). Oleh karena itu, melalui literasi digital berfokus pada kemampuan mengelola teknologi informasi, mengajarkan pemikiran logis, sistematis, dan menghasilkan ide-ide inovatif (Pohan & Pohan, 2020).
Literasi  secara  tradisional  didefinisikan  sebagai  kemampuan  membaca  dan menulis. Kemampuan membaca, menulis, berkomunikasi, dan mendengarkan mengikuti pemahaman literasi (Ifta Atibatul Qulub, Suttrisno, 2023). Gerakan literasi sekolah juga memiliki tujuan khusus menciptakan budaya literasi membaca dan menulis bagi siswa di sekolah, meningkatkan tingkat literasi warga dan lingkungan sekolah, mengubah sekolah menjadi taman belajar ramah anak, dan menjaga keberlanjutan pembelajaran. Sekolah menawarkan berbagai bahan bacaan dan memungkinkan teknik membaca yang berbeda (Hidayat  et  al.,  2018).  Gerakan  literasi  sekolah  bisa  menjadi  solusinya  menjembatani siswa  dalam  hidup  seiring  dengan  perkembangan  zaman  yang  semakin  kompleks. Budaya literasi dapat meningkatkan keterampilan 4C (Komunikasi, Kolaborasi, Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah, dan Kreativitas dan Inovasi) dengan baik  (Muttaqin & Rizkiyah, 2022). Objektif gerakan literasi sekolah umum berbasis pendidikan karakter yang  dicanangkan  pemerintah  adalah  untuk  mengembangkan  karakter  siswa  melalui
pembinaan  ekosistem  literasi  sekolah  sehingga  menjadi  pembelajar  seumur  hidup. Budaya literasi bisa meningkat pengetahuan seseorang dengan menciptakan pendidikan karakter  yang  baik  dalam  hal  belajar,  membaca,  dan  mengembangkan  prestasi  siswa (Hadramaut, 2021).
Gerakan  literasi  di  sekolah  diharapkan  mampu  meningkatkan  budaya  literasi  di Indonesia,  namun  kenyataannya  masih  banyak  sekolah  yang  belum  melaksanakan gerakan  literasi.  Sebenarnya  segala  peraturan,  pedoman,  bahkan  pedoman  penerapan literasi  di  sekolah  tel ah  disosialisasikan  oleh  pemerintah  melalui  buku  “Desain  Induk Gerakan  Literasi”.  Menurut  Fanani,  pelaksanaan  gerakan  literasi  ini  mempunyai beberapa faktor penghambat, sehingga dalam pelaksanaannya gerakan literasi sekolah ini  cenderung  berjalan  lancar,  bahkan  ada  beberapa  sekolah  yang  belum  mampu melaksanakan  gerakan  tersebut.  Tentu  saja  hal  ini  tidak  akan  memberikan  hasil  yang maksimal dalam mengubah minat membaca siswa (Fanani et al., 2017).
Rendahnya  minat  membaca  siswa  merupakan  permasalahan  yang  harus  segera diatasi.  Salah  satu  langkah  yang  dapat  meningkatkan  minat  membaca  adalah  dengan meningkatkan  kemampuan  literasi.  Minat  membaca  dapat  tumbuh  karena  adanya kegiatan  literasi  yang  dilakukan  oleh  Cahya  Rohim  &  Rahmawati  (2020).  Literasi merupakan  kompetensi  yang  berkaitan  dengan  aktivitas  mencari  informasi  melalui menulis,  membaca,  menelaah,  mengamati,  dan  memahami  informasi  secara  kritis (Panggabean & Harahap, 2020). Peningkatan kemampuan literasi siswa di setiap sekolah dapat  dilakukan  dengan  mewajibkan  dibangunnya  budaya  literasi.  Maryono  et  al., (2021).  Budaya  literasi  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan  meningkatkan  minat membaca sehingga siswa dapat memperluas wawasan pengetahuannya. Program literasi ini dilaksanakan dengan harapan dapat memicu siswa untuk selalu merasa kekurangan pengetahuan,  sehingga  siswa  gemar  membaca  dan  pada  akhirnya  siswa  memiliki pengetahuan yang lebih luas karena selalu memperoleh pengetahuan baru. (Kamardana et al., 2021) . Namun melaksanakan program literasi tidak semudah yang dibayangkan, memerlukan cara dan cara yang tepat agar anak tidak terpaksa melakukannya. Kendala lainnya  adalah  kurangnya  variasi  dan  jumlah  koleksi  buku  di  perpustakaan  sekolah, lingkungan  sekolah  yang  kurang  mendukung  terlaksananya  kegiatan  literasi  secara berkelanjutan, pandangan tidak ada hubungan antara literasi dengan prestasi belajar di masyarakat,  dan  masih  adanya  kemalasan.  siswa  sekolah  untuk  melakukan  kegiatan literasi, adanya keharusan untuk melakukan kegiatan literasi karena hanya dipandang sebagai program pemerintah di sekolah (Amri & Rochmah, 2021).
Literasi digital merupakan turunan dari definisi ‘literasi’ dan ‘digital’. Literasi ada di  sini  berarti  kemampuan  membaca  juga  menulis.  Sedangkan  digital  berarti  sesuatu format  membaca  dan  menulis  yang  berada  pada  komputer,  laptop  atau  perangkat teknologi lainnya. Oleh Arti lengkap dari literasi digital adalah kemampuan membaca dan menulis dapat dilakukan dengan mengoperasikan alat teknologi dengan format digital (Ana, 2020). Sedangkan Pendapat lainnya adalah literasi digital sikap, kemampuan, dan hubungan seseorang ketika menggunakan teknologi digital atau ketika mengakses alat komunikasi,  lalu  mengelola  dan  berinteraksi  dengannya  kemudian  dianalisis  dan dievaluasi informasi yang diperoleh untuk membangun pengetahuan baru yang mampu mencipta dan mampu berkomunikasi dengan pendapat orang lain sehingga hal ini dapat dicapai secara efektif. Ada juga pemandangan Bawden (dalam Andarini & Salim, 2021)) yang menggabungkannya lietarsi digital dengan informasi lietarasi dan juga komputer digital yang akhirnya muncul literasi digital.
Salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang  diajarkan  di  pendidikan  dasar  dan  tinggi adalah  bahasa  Indonesia  (Andyani  et  al.,  2016).  Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia berperan dalam pengembangan berbagai bidang seperti intelektual, sosial dan emosional
pelajar yang mempelajari berbagai bidang studi lainnya (Setyawan, 2019). Keterampilan berbahasa Indonesia terdiri dari empat bidang yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis (Susandi et al., 2024). Di antara keempat keterampilan tersebut, siswa sering mengalami kesulitan dalam menulis dan hal ini menonjol bagi para praktisi pendidikan, khususnya  di  bidang  bahasa.  Kesulitan  tersebut  banyak  disebabkan  oleh  kurangnya motivasi  dan  keterampilan  menulis  siswa,  terutama  ketika  menulis  teks  eksplanasi (Romadhan, 2021).
Teks eksplanasi adalah teks yang memuat isi tentang proses-proses yang berkaitan dengan fenomena alam, budaya, ilmu-ilmu sosial dan topik lainnya (Priyatni, 2014). teks eksplanasi menjelaskan mengapa dan bagaimana suatu peristiwa bisa terjadi (Novianti &  Nurlaelawati,  2019).  Oleh  karena  itu,  Kosasih  (2021)  berpendapat  bahwa  teks eksplanasi adalah teks yang menjelaskan atau memperjelas proses atau fenomena alam dan  sosial.  Penting  untuk  dipahami  bahwa  siswa  harus  menguasai  penulisan  teks eskplanasi.
Teks  eksplanasi  dapat  diartikan  sebagai  karangan  naratif  (bukan  puisi  atau  non narasi  lainnya)  yang  memuat  fakta  yang  memuat  pernyataan  khusus  berdasarkan pernyataan umum. Pernyataan umumnya identik dengan sinopsis di novel (semua ada tapi tidak detail). Dapat memuat uraian tambahan, yaitu penilaian penulis terhadap suatu pernyataan faktual yang disajikan dalam teks (Rahayu & Siregar, 2022). Salah satu teks yang mengasah kemampuan berpikir dalam rangka memperoleh suatu informasi adalah teks eksplanasi. Dengan kegiatan membaca teks eksplanasi, peserta belajar menguasai isi,  gagasan  tersirat  maupun  tersurat  dalam  suatu  bacaan,  namun  harus  dilakukan dengan pemahaman yang benar. Pemahaman ini nantinya akan sangat berguna untuk pemindaian penjelasan tentang proses terjadinya atau terbentuknya suatu gejala alam atau sosial yang dibicarakan (Fitriani et al., 2021).
Setiawan et al., (2019) menyatakan bahwa teks eksplanasi merupakan jenis teks yang  lebih  rumit  dibandingkan  dengan  berbagai  teks  lainnya.  Menulis  teks  eksplanasi juga merupakan salah satu materi baru yang diajarkan di sekolah dasar sejak penerapan kurikulum 2013, sehingga tidak jarang siswa mengalami kesulitan dalam menulis teks eksplanasi  karena  materi  teks  eksplanasi  termasuk  dalam  materi  baru  tersebut.  Teks eksplanasi harus ditulis berdasarkan kaidah baku teks yang meliputi ejaan, tanda baca, pilihan  kata,  keefektifan  kalimat,  dan  pemaduan  pendapat.  Tujuan  kebahasaan  teks eksplanasi  adalah  untuk  menjelaskan  proses-proses  yang  terjadi  dalam  pembentukan atau  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  fenomena  alam,  sosial,  dan  ilmu  pengetahuan. pengetahuan, budaya, dan sebagainya dengan tujuan untuk menjelaskan. Keterampilan menyusun  teks  eksplanasi  merupakan  keterampilan  yang  harus  dimiliki  siswa  dalam menyusun teks eksplanasi yang harus logis dan sistematis (Ifta Atibatul Qulub, Suttrisno, 2023).  Siswa  dikatakan  terampil  dalam  menyusun  teks  eksplanasi  jika  tulisan  yang dibuatnya  disusun  secara  logis  dan  sistematis.  Logis  artinya  apabila  informasi  yang disajikan dapat ditelusuri alasan yang masuk akal. Disebut sistematik apabila informasi yang  tertulis  disusun  dalam  satuan-satuan  yang  berurutan  dan  saling  berhubungan (Ratnasari, 2019).
Teknik menulis teks eksplanasi merupakan salah satu materi yang termasuk dalam mata pelajaran berbasis teks tahun 2013 ketika pembelajaran bahasa Indonesia. Tarigan (2018) mengemukakan bahwa menulis teks eksplanasi merupakan materi serius yang sulit dipahami siswa karena disebabkan oleh beberapa faktor berikut. Pertama, menulis belum menjadi kebiasaan siswa sehingga menyulitkan siswa untuk mulai menulis dan mengembangkannya  menjadi  tulisan  utuh.  Kedua,  materi  menulis  esai  ekspositori merupakan  materi  menulis  nonfiksi,  kaidah  penulisannya  sangat  kuat  sehingga  siswa harus berhati-hati dalam menulis. Berbeda sekali dengan menulis novel yang terkesan
lebih longgar aturan praktisnya. Ketiga, teks ekspositori harus memperhatikan struktur dan ciri kebahasaannya. Faktor ketiga inilah yang paling penting karena ciri struktural dan kebahasaanlah yang membedakan teks eksplanasi dengan teks lainnya (Rahayu & Siregar, 2022).
Mempelajari  teks  eksplanasi  bertujuan  untuk  memberi  kita  gambaran  tentang berbagai  fenomena  yang  terjadi  di  sekitar  kita,  fenomena  yang  dijelaskan  dalam  teks eksplanasi,  misalnya  fenomena  alam,  sosial,  budaya  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu manfaat  mempelajari  teks  eksplanasi  adalah  kita  dapat  memahami  informasi  secara detail berdasarkan pendapat mayoritas dan data faktual yang ada seperti pemahaman dan lain sebagainya (Albania et al., 2023).
Berdasarkan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Harahap et al., (2022) yang menganalisis  kemampuan  literasi  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  mengkaji  mengenai kategri kemampuan literasis siswa sekolah dasar di kota Padangsidimpuan. Penelitian ini menunjukkan  bahwa  Literasi  membaca  siswa  sekolah  dasar  masih  dalam  kategori rendah; Literasi sains siswa sekolah dasar termasuk kategori sangat rendah dan Literasi Matematikan  siswa  sekolah  dasar  termasuk  kategori  rendah  (Harahap  et  al.,  2022). Kemudian penelitian “ analisis penanaman kemampuan literasi siswa sekolah dasar” yang dilakukan oleh Benny al fajar menunjukkan bahwa guru dapat menyajikan pembelajaran yang  menarik  didalam  kelas  agar  siswa  lebih  merasa  berminat  dalam  kegiatan pembelajran  dan  hal  tersebut  diharapkan  dapat  mengembangkan  minat  siswa  dalam kegiatan  literasi.  Penanaman  kemampuan  literasi  yang  dilakukan  sejak  kecil  akan berguna bagi seorang peserta didik untuk masa depannya dikemudian hari (Fajar, 2019). Kemudian penelitian “Hubungan  Kemampuan  Literasi  Dengan Hasil Belajar IPA  Siswa Sekolah  Dasar”  yang  dilakukan  oleh Dewa  Made  Dwicky  Putra  Nugraha  menunjukkan bahwa adanya hubungan yang era tantara kemampuan literasi sains dan hasil belajar IPA siswa  kelas  V  SDN  2  Sayan  (Nugraha,  2022).  Kemudian  penelitian “problematika rendahnya  kemampuan  literasi  siswa  di  sekolah  dasar”  yang  dilakukan  oleh  Sri  Dewi Nirmala menunjukkan bahwa penyebab rendahnya kemampuan literasi yakni keadaan social  ekonomi  keluarga,  komunikasi  dan  bimbingan  terhadap  anak  pada  usia  dini, komunikasi dan bimbingan belajar pada masa sekolah, fasilitas/koleksi buku bacaan di rumah, fasilitas HP, computer, televisi, gender; hubungan antara keluarga, sekolah, dan masyarakat  dan  penggunaan  strategi/model  dalam  pembelajaran  membaca  (Nirmala, 2022).
Berdasarkan penelitian terdahulu yang membahas mengenai kemampuan literasi siswa  di  sekolah  dasar  ternyata  mempunyai  keterkaitan  dengan  penelitian  yang  akan dilakukan  oleh  peneliti.  Penelitian  terdahulu  dan  penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh peneliti mempunyai keterkaitan berupa membahas mengenai kemampuan literasi siswa di  sekolah  dasar.  Perbedaan  penelitian  terdahulu  dengan  penelitian  yang  dilakukan peneliti sekarang yaitu penelitian terdahulu membahas mengenai kemampuan literasi di sekolah  dasar  sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sekarang  membahas mengenai  kemampuan  literasi  digital  dalam  pembelajaran  teks  eskplanasi  di  sekolah dasr.
Berdasarkan hasil pengamatan atau observasi yang dilaksanakan di SD Negeri  4 Made  Lamongan,  rata – rata  siswa  lebih  menyukai  menggunakan  gadget  untuk mengakses informasi. Hal ini dapat dilihat ketika proses pembelajaran Bahasa indonesia di kelas V B SD Negeri 4 Made Lamongan, banyak siswa yang mencari informasi berupa contoh teks eksplanasi ketika diberikan tugas mengarang menggunakan bantuan gadget. Oleh karena itu peneliti ingin mengetahui kemampuan literasi digital siswa di sekolah dasar pada pembelajaran teks eksplanasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  merupakan  jenis  metode  penelitian  kualitatif,  yaitu  segala informasi dalam penelitian ini disajikan dalam bentuk kata-kata atau kalimat. Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif, yaitu uraian fakta atau materi yang diperoleh dari lapangan. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 29 Januari 2024  di SD Negeri 4 Made Lamongan pada siswa kelas V yang ini melibatkan 25 siswa. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah observasi kegiatan pembelajaran siswa dan memberikan angket kepada siswa untuk memperoleh data yang valid (Sinaga, et al, 2023).
Dalam memperoleh data penelitian, peneliti menggunakan dua sumber, yaitu data primer dan sekunder.  Adapun sumber data primer yang digunakan oleh peneliti adalah angket yang diberikan kepada siswa.  Sedangkan data sekunder yang digunakan meliputi jurnal dan buku.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan angket. Teknik analisis data menggunakan teknis analisis model interaktif (interactive model of analysis) dari Miles dan Huberman, yaitu reduksi data (data reduction), penyajian data (data display) dan penarikan kesimpulan (verification) (Sugiyono, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peranan  teknologi  pada  era  sekarang  sangatlah  berperan  penting  terhadap  arus penyebaran  sebuah  informasi.  Peranan  Internet  sangat  besar,  karena  pelajar memanfaatkan Internet sebagai sumber informasi dalam kegiatan pembelajaran ketika berada di sekolah.  Penggunaan internet oleh siswa meliputi pencarian jawaban latihan atau  pertanyaan  yang  diberikan  guru,  merangkum  atau  merangkum  materi,  mencari informasi topik yang hilang dari buku teks, mencari istilah, dan memahami penjelasan materi yang disampaikan. guru meminta informasi lebih lanjut. Kebanyakan siswa sering mencari  informasi  langsung  di  internet  dibandingkan  mencarinya  terlebih  dahulu  di buku  pelajaran.  Indeks  literasi  digital  Indonesia  pada  tahun  2021  berada  pada  level sedang dengan skor 3,49. Hal ini menunjukkan bahwa siswa lebih suka mencari informasi melalui internet, namun sebagian siswa lebih mengutamakan buku teks, jika informasi yang diperlukan tidak ada dalam buku teks maka siswa mencari informasi di internet. Siswa  lebih  mudah  mencari  informasi  di  Internet  dibandingkan  di  buku  teks,  karena ketika mencari informasi di Internet, siswa cukup menuliskan kata-kata pencarian dan informasi yang diperlukan disajikan kepada mereka, hal ini membuat siswa lebih banyak menggunakan Internet dibandingkan buku teks. Sesuai dengan pendapat (Adisti et al., 2020)  potensi  tumbuh kembang anak dan  melatih kemandirian  serta  kreativitas  anak dalam  berpikir  kritis  dan  memecahkan  masalah.  Kemampuan  anak  dapat  terbanguh melalui  budaya  literasi  digital  secara  signifikan,  anak  mampu  mengeksplorasi kemampuan berpikir dan menulis serta menggabungkan antara pengembangan literasi digital  untuk  pengajaran  menulis  dan  berbahasa  bagi  anak  diusia  dasar  dengan mengadopsi kurikulum merdeka sehingga mereka tidak hanya belajar tetapi juga mampu mengembangkan kemampuan menulisnya.

## Menggunakan internet untuk mencari informasi
pada  SD    Negeri  4  Made  pembelajaran  sudah  menggunakan  internet  sebagai pendukung utama untuk mempermudah siswa ketika mencari sebuah informasi dalam pembelajaran.  Ketika  pembelajaran  siswa  menggunakan  internet  untuk  mencari  tahu mengenai  informasi  berupa  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  terkadang  tidak menemukan  informasi  yang  mereka  cari  pada  buku  siswa,  sehingga  para  siswa menggunakan alternative menggunakan internet untuk mencari informasi yang tidak ada pada buku sisw. Pada angket yang telah diisi oleh siswa. Ada sebanyak 25 Siswa yang mengisi  angket  menyatakan  bahwa  mereka  mencari  sebuah  informasi  menggunakan internet,  hal  ini  dikarenakan  siswa  ingin  mendapat  informasi  secepat  mungkin,
terkadang informasi yang mereka cari pada buku pelajaran cenderung terbatas sehingga menuntut  siswa  untuk  mencari  informasi  menggunnakan  internet.  Pada  angket  yang sudah diisi oleh siswa menunjukkan bahwa rata rata  siswa mencari sebuah informasi yang ingin mereka ketahui menggunakan fasilitas berupa internet. Ada beberapa yang mengatakan bahwa pada buku siswa yang diberikan terkadang informasi yang mereka cari  tidak  ada,  sehingga  mengharuskan  mereka  mencari  informasi  tersebut menggunakan internet.
Sekolah sekarang sudah memiliki peralatan berteknologi untuk mengajar. Namun, saat  ini  guru  harus  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang    inovatif  dengan memanfaatkan  literasi  digital  sehingga  siswa  dapat  mengeksplorasi  sumber  belajare dengan luas dan terukur. Siswa tidak hanya mencari informasi pada media sosial tetapu siswa juga dapat melatih kemampuan menulis melalui informasi yang mereka dapatkan tidak  hanya  copy  paste.  Teknologi  pembelajaran  dan  literasi  digital    harus  dijalakan dengan  maksimal  sehingga  proses  pembelajaran  lebih    efisien  dan  sesuai  dengan penanaman karakter siswa dalam menulis (Halim et al., 2023)

## Melakukan pengecekan terhadap informasi yang mereka dapat
Kebenaran informasi merupakan sesuatu hal yang sangat penting, ketika informasi yang diterima berupan informasi yang benar maka penyampaian informasi ke orang lain tidak akan menimbulkan sebuah permasalahan. Pada sekarang informasi yang beredar belum tenuti sepenuhnya benar, terkadang informasi yang beredar merupakan informasi hoax yang tidak jelas kebenarannya. Siswa SD Negeri 4 Made ketika membaca informasi dari internet selalu mempertimbangkan kebenaran informasi tersebut dengan mengecek kebenaran  informasi  yang  didapatkan  menggunakan  internet.  Para  siswa  mencari informasi yang sama sehingga mereka bisa mengetahui informasi tersebut bersifat hoax atau  tidak.  Pada  angket  yang  diisi  oleh  24  siswa,  hanya  20  siswa  menyatakan  bahwa mereka menggunakan internet untuk mengecek kebenaran informasi yang mereka sudah dapatkan,  siswa  mengecek  informasi  untuk  membuktikan  kebenaran  informasi  yang mereka peroleh mereka memanfaatkan internet untuk melihat apakah  informasi yang merupakan peroleh tergolong disinformasi atau informasi yang termasuk akurat. Karena sebuah informasi akan diteruskan kepada orang lain, sehingga pengecekan kebenaran dari  sebuah  informasi  merupakan  suatu  hal  yang  harus  dilakukan  sedangkan  4  siswa lainnya menyatakan bahwa mereka tidak mengecek terlebih dahulu mengenai kebenaran informasi yang mereka peroleh, sehingga mereka langsung meneruskan informasi yang mereka dapat ke orang lain.

## Memanfaatkan penggunaan internet untuk memudahkan kegiatan
Siswa  SDN  4  Made  menggunakan  internet  untuk  mempermudah  kegiatan pembelajaran mereka ketika di sekolah ataupun di rumah. Siswa menggunakan internet untuk mencari informasi berupa tugas yang diberikan oleh guru kepada mereka. Ketika di sekolah pada hari jum ’at ada kegiatan penguatan profil pelajar Pancasila, pada hari tersebut  siswa  ada  kegiatan  membuat  suatu  karya  untuk  mengembangkan  kemapuan psikomotorik.  Ketika  melakukan  pembuatan  suatu  karya  siswa  membutuhkan  sebuah informasi berupa langkah-langkah dalam pembuatan suatu karya. Hal ini yang dilakukan oleh  siswa  SDN  4  Made,  siswa  SDN  4  Made  menggunakan  internet  untuk  mencari langkah-langkah dalam pembuatan suatu karya untuk menyelesaikan tugas yang telah diberikan  oleh  guru  kepada  mereka.  Pada  angket  yang  telah  diisi  oleh  siswa  dapat diketahui  bahwa  siswa  memanfaatkan  penggunaan  internet  untuk  memudahkan kegiatan mereka terutama ketika melakukan pengerjaan tugas sekolah. Siswa mencari informasi  berupa  refrensi  dalam  pengerjaan  tugas  seperti  refrensi  membuat  sebuah karangan.  Namun  pada  angket  yang  sudah  diisi  oleh  siswa  hanya  total  18  siswa  yang memanfaatkan  internet  untuk  mencari  informasi  yang  berhubungan  dengan  tugas
sekolah mereka, sedangkan 6 siswa masih menggunakan buku pelajaran sebagai media untuk mencari informasi terkait tugas sekolah yang ada.
Kemampuan literasi digital siswa di SDN 4 Made terbilang cukup baik, dapat dilihat dari  3  indikator  yaitu  menggunakan  internet  untuk  mencari  informasi,  melakukan pengecekan  terhadap  informasi  yang  mereka  dapat  dan  memanfaatkan  pengguanaan internet  untuk  memudahkan  kegiatan.  Dari  siswa  yang  mengisi  angket  yang  telah diberikan oleh peneliti, dari 25 siswa secara keseluruhan sudah mempunyai kemampuan literasi  digital  yang  sangat  baik.  Siswa  menggunakan  internet  sebagai  sarana  dalam mencari sebuah informasi yang mereka ingin ketahui dalam proses pencarian informasi siswa  menggunakan  teknologi  secara  baik  dan  bijak  terbukti  para  siswa  ketika memperoleh  informasi  mereka  akan  mengecek  terlebih  dahulu  mengenai  kebenaran informasi yang mereka dapatkan sehingga mereka bias menyalurkan informasi tersebut kepada  orang  lain  serta  para  siswa  menggunakan  teknologi  berupa  internet  untuk memudahkan mereka dalam mengerjakan tugas sekolah.
Sesuai dengan pendapat (Fauziya, 2016) bahwa dasar sebuah tulisan yang bersifat ekspalanasi adalah berpikir kritis dan logis. Untuk itu ia harus bertolak dari fakta-fakta atau evidensi-evidensi yang ada. Dalam menulis harus terdapat motivasi yang lebih kuat. Di  samping  memerlukan  kejelasan  juga  memerlukan  keyakinan  dengan  perantaraan fakta-fakta itu. Dengan fakta yang benar, ia dapat merangkaikan suatu penuturan yang logis  menuju  kepada  suatu  kesimpulan  yang  dapat  dipertanggungjawabkan  maka kemampuan  literasi  digital  sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  siswa  dalam menulis.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Literasi  digital  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  sangat  dibutuhkan  untuk menambahkan  kemampuan  literasi  siswa  sekolah  dasar  untuk  memperoleh  informasi dengan baik, dengan adanya perkembangan teknologi yang mengalami perkembangan secara  pesat,  membuat  sebuah  informasi  tidak  diperoleh  lagi  melalui  membaca  dari sebuah buku melainkan dapat diperoleh dengan membaca informasi yang berasa dari internet  sehingga  akan  menambah  pengetahuan  baru  serta  informasi  baru  yang diperoleh secara luas dari internet.
Pembelajaran  menggunakan  perkembangan  teknologi  sangatlah  memudahkan siswa dan guru, perkembangan teknologi yang cepat membuat siswa dapat belajar dari manapun dan dimanapun. Hal ini membuat siswa dapat memperoleh pengetahuan tak terbatas jika mencari informasi yang berasal dari internet. Maka dari itu pihak sekolah harus mengoptimalkan penggunaan fasilitas internet ini untu memudahkan siswa dalam mencari informasi untuk menambah wawasan para siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  terutama  ditujukan  kepada  Universitas  Muhammadiyah Lamongan  melalui  pihak  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  yang  telah memberikan akses dan wadah berkegiatan sehingga kami bisa melaksanakan kegiatan penelitian secara lancar dan ucapan terima kasih juga di sampaikan kepada SD Negeri 4 Made  Lamongan  yang  telah  menerima  kami  sekaligus  memberikan  kami  kesempatan untuk  melakukan  melakukan  penelitian  serta  sosialisasi  pengambilan  data.  Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada pihak-pihak yang membantu pembuatan artikel ilmiah  terutama  kepada  dosen  pembimbing  lapangan  yang  selalu  memberikan bimbingan beserta arahan untuk kami agar kegiatan yang kami lakukan berjalan dengan baik serta ucapan terima kasih kepada rekan PLP 2 SD Negeri 4 Made Lamongan yang sudah bekerja dalam kegiatan penelitian serta pembuatan artikel ilmiah.

## REFERENSI
Adisti, A. R., Yuliasri, I., Hartono, R., & Fitriati, S. W. (2020). Pengembangan Literasi Digital Pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  Anak  Usia  Dini  dalam  Menyambut  Kurikulum Merdeka . 111 – 119.
Albania,  S.  N.,  Indihadi,  D.,  &  Suryana,  Y.  (2023).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis Ringkasan  Teks  Eksplanasi  Melalui  Penerapan  Model  Contextual  Teaching  and Learning. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (10), 8438 – 8446.
Amri,  S.,  &  Rochmah,  E.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan  Literasi  Membaca  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan  Dasar Kampus Cibiru , 13 (1), 52 – 58. https://doi.org/10.17509/eh.v13i1.25916 Ana,  I.  (2020). Pengukuran  Literasi  Digital  Pada  Peserta  Pembelajaran  Daring (Vol.  4, Issue 2, pp. 231 – 240). Andarini,  F.  A.,  &  Salim,  H.  (2021). Implementasi  Literasi  Digital  Pada  Pembelajaran Sekolah Dasar Saat Pandemi . 1 (1), 181 – 189.
Andyani, N., Saddhono, K., & Mujyanti, Y. (2016). Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Dengan Menggunakan Media Audiovisual Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar (PANCAR) , 4 (2), 161 – 174. Cahya Rohim, D., & Rahmawati, S. (2020). Peran Literasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar , 6 (3). http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
Dewantari,  S.  M.,  Humairah,  H.,  &  Kharisma,  A.  I.  (2023).  Analisis  Penyebab  Tindakan Bullying dengan Pendidikan Karakter Cinta Damai di Sekolah Dasar. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 8 (3), 723 – 728. https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.700 Eka Margareta Sinaga, Salamun, Suttrisno, Azis, M. Rusli B, Sugeng Pramudibyo, Habib Zainuri, Maya Nurlita, Fitria Meisarah, Sri Ayu Ashari, Endi Zunaedy Pasaribu, Wiwin R Kunusa, J. S. (2023). Metodologi Penelitian Pendidikan: Sebuah Pengantar . Yayasan Kita Menulis. https://kitamenulis.id/2023/12/04/metodologi-penelitian- pendidikan-sebuah-pengantar/
Fajar,  B.  Al.  (2019). ANALISIS  PENANAMAN  KEMAMPUAN  LITERASI  SISWA  SEKOLAH DASAR . 74 – 79.
Fanani,  M.  A.,  Pitoewas,  B.,  &  Nurmalisa,  Y.  (2017).  Faktor  -  Faktor  Penghambat Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah. Jurnal FKIP UNILA , 5 (4), 4. Fauziya, D. S. (2016). Pembelajaran Kooperatif Melalui Teknik Duti-Duta. Riksa Bahasa ,
2 (November), 159 – 167.
Fitriani,  D.,  Rukayah,  R.,  &  Daryanto,  J.  (2021).  Analisis  kemampuan  memahami  teks eksplanasi pada peserta didik kelas v sd. Didaktika Dwija Indria , 9 (3).
Gilster, P., & Watson, T. (1997). An Excerpt from Digital Literacy . Digital Literacy.
Hadramaut, P. (2021). Gubahan Anak Bangsa: Naskah Sayembara Cerita Mini Nasional. In T. C. Jejak (Ed.), CV Jejak (1st ed.).
Halim,  U.  N.,  Sari,  M.  K.,  &  Hastuti,  D.  N.  A.  E.  (2023).  PENGEMBANGAN  E-MODUL BERBASIS FLIPBOOK UNTUK. Konferensi Ilmiah Dasar , 4 , 1274 – 1285.
Harahap,  D.  G.  S.,  Nasution,  F.,  Nst,  E.  S.,  &  Sormin,  S.  A.  (2022).  Analisis  Kemampuan Literasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2089 – 2098. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2400
Hidayat, M. H., Basuki, I. A., & Akbar, S. (2018). Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (6), 810 – 817.
Ifta Atibatul Qulub, Suttrisno, M. Y. A. (2023). Internalization of Profil Pelajar Pancasila Strengthening  Project  in  Scout  Extracurricular  at  Elementary  School. At-Tarbawi:
Jurnal Pendidikan, Sosial
Dan Kebudayaan , 10 (2), 300 – 315. https://doi.org/10.32505/tarbawi.v10i2.7386
Kamardana, G., Lasmawan, I., & Suarni, N. (2021). Efektivitas Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Pengaruh Program Literasi terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Sekolah Dasar. Basicedu , 6 (5). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3825 Kosasih, E. (2021). Pengembangan bahan ajar . Bumi Aksara.
Maryono, M., Pamela, I. S., & Budiono, H. (2021). Implementasi Literasi Baca Tulis dan Sains di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (1), 491 – 498. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1707
Muttaqin, M. F., & Rizkiyah, H. (2022). Efektifitas Budaya Literasi dalam Meningkatkan Keterampilan 4C Siswa Sekolah Dasar. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD , 2 (1), 43 – 54. https://doi.org/10.35878/guru.v2i1.342
Nasrullah, R. (2018). Media Sosial . Sembiosa Rekatama Media.
Nirmala, S. D. (2022). PROBLEMATIKA RENDAHNYA KEMAMPUAN LITERASI SISWA DI SEKOLAH DASAR. Primary , 11 (April), 393 – 402.
Novianti,  N.,  &  Nurlaelawati,  I.  (2019).  Pedagogical  Competence  Development  Of University  Teachers  With  Non- Education  Background :  The  Case  Of  A  Large University  Of  Education  In  Indonesia.  In THE  CASE  OF  A  LARGE  UNIVERSITY  OF
EDUCATION IN INDONESIA
(Vol. 11, Issue 2, pp. 169 – 177). https://doi.org/10.17509/ije.v11i2.15711
Nugraha, D. M. D. P. (2022). Hubungan kemampuan literasi sains dengan hasil belajar ipa siswa sekolah dasar. Jurnal Elementary , 153 – 158.
Panggabean, S., & Harahap, T. H. (2020). Studi Penerapan Media Kuis Interaktif Quizizz Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika. Journal  of Mathematics Education and Science , 6 (1), 78.
Pohan, S. S., & Pohan. (2020). Perspektif Literasi Digital Bagi Guru Sekolah Dasar. In FKIP Universitas Terbuka (Vol. 7, Issue 1). Priyatni. (2014). Desain pembelajaran bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013 . Rahayu, E., & Siregar, S. H. (2022). Perbandingan antara Pengetahuan Teks Eksplanasi dan Teks Eksposisi Siswa MAN 2 Medan The Comparison between Knowledge of Procedure Text and Exposition Text of MAN 2 Medan Students Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk jenjang STA menurut Kurikulum 2103 Revi . 1 , 375 – 388. Ratnasari,  Y.  T.  (2019).  PROFESIONALISME  GURU  DALAM  PENINGKATAN  MUTU PENDIDIKAN Yulia Triana Ratnasari. Seminar Nasional , 235 – 239.
Romadhan,  S.  (2021).  Nasionalisme,  Sikap  Literasi,  Budaya  Rakyat,  Cerita  Lokal,
Kearifanan. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 81 – 88.
Safitri, I., Marsidin, S., Subandi, A., Padang, U. N., & Barat, S. (2020). Analisis Kebijakan terkait Kebijakan Literasi Digital di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan ,
2 (2), 176 – 180. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i2.123
Setiawan,  D.,  Hartati,  T.,  &  Sopandi,  W.  (2019).  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi Siswa  Kelas  5  Sekolah  Dasar Melalui  Model  Read,  Answer,  Disscuss, Explain,  And Create. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (1), 1 – 16. Setyawan,  C.  (2019). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Melalui  Penggunaan  Media Gambar (B. SDN RW X Demak Jaya Surabaya (ed.); Vol. 1, Issue 1, pp. 19 – 33). Simbolon, M. E., Marini, A., & Nafiah, M. (2022). Pengaruh Literasi Digital Terhadap Minat Baca Siswa. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (2), 532 – 542. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif ( dan R. Kualitatif & D. (eds.)). Alfabeta. Suryanti, E. W., & Ikawati, A. (2020). Peningkatan pembelajaran berbasis karakter melalui gerakan literasi sekolah 1 . 22 (April), 22 – 29.
Susandi, A., Zamzani, Z., Prabowo, M., & Yulianto, B. (2024). Portrait of students’ language politeness in elementary school. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 13 (1), 141. https://doi.org/10.11591/ijere.v13i1.24872
Tarigan,  J.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dengan  Bantuan Media  Video  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa Kelas XI SMA Negeri Singaraja. Journal of Education Action Research , 2 (2), 123 – 133.