Jurnal Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan

## Pemisahan Psikologis dan Penyesuaian Diri di Kehidupan Kampus pada Mahasiswa Baru yang Merantau
Ulifa Rahma 1* , Adinda Dismay Putrianto 2
1,2 Program Studi Psikologi, FISIP Universitas Brawijaya
Email korespondensi: 1* ulifa.rahma@ub.ac.id
Abstract
Keywords: college adjustment, migrated new college students, psychological separation The purpose of this study was to determine the relationship of  psychological  separation  and  college  adjustment  in migrated  new  college  students.  The  method  used  in  this research  is  quantitative  correlational.  There  are  three sample  criteria  used:  new  students  active  in  tertiary institutions,  migrated  students  and  single.  The  sampling technique used was accidental sampling with a total of 769 respondents.  This  study  uses  two  scales  that  have  been through  the  stages  of  adaptation,  namely  Psychological Separation  Inventory  (PSI)  and  Inventory  of  New  College Student  Adjustment  (INCA).  The  hypothesis  testing technique  used is the  Pearson  product  moment correlation with a result of pearson correlation 0.322 and p-value 0,000 (p <0.05). The results showed there is a positive relationship between  psychological  separation  and  college  adjustment in migrated new college students
Abstrak
Kata kunci: mahasiswa rantau, pemisahan psikologis, penyesuaian diri di kehidupan kampus Tujuan  penelitian  ini  guna  mengetahui  hubungan pemisahan psikologis  dengan penyesuaian diri  mahasiswa baru  merantau.  Metode  dalam  penelitian  ini  kuantitatif korelasional.  Sampel  memiliki  tiga  kriteria  diantaranya mahasiswa  baru  yang  masih  aktif,  merupakan  mahasiswa rantau  dan  belum  menikah.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  accidental  sampling  sebanyak  769  orang. Penelitian  ini  menggunakan  dua  skala  transadaptasi  yakni Psychological Separation Inventory (PSI)) dan Inventory of New  College  Student  Adjustment  (INCA).  Teknik  uji hipotesis melalui korelasi pearson product moment dengan hasil  nilai  korelasi  0,322  dan  p-value  0,000  (p<0,05).  Hasil penelitian  menjelaskan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  antara  pemisahan  psikologis  dengan  penyesuaian diri di kehidupan kampus mahasiswa baru merantau.
Sitasi: Rahma, U., & Putrianto, A. D. (2023).  Pemisahan Psikologis dan Penyesuaian Diri di Kehidupan  Kampus  pada  Mahasiswa  Baru  yang  Merantau. Jurnal  Psikologi  :  Jurnal  Ilmiah
Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 10 (1), 106-116.
https://doi.org/10.35891/jip.v10i1.2862

## Pendahuluan
Remaja adalah transisi dalam perkembangan menuju dewasa, terjadi mulai dari remaja  akhir  sampai  dengan  dewasa  awal  (Santrock,  2010).  Masa  transisi  juga  terjadi pada  individu  di  masa  sekolah  atau  biasa  disebut  masa  transisi  sekolah  (Sasmita  & Rustika,  2015).  Masa  transisi  sekolah  merupakan  masa  perpindahan  tingkat  sekolah lama menuju tingkat sekolah baru yang lebih tinggi (Fippiawati, 2018).
Transisi  yang  terjadi  pada  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  ke  jenjang selanjutnya  yakni  Perguruan  Tinggi  adalah  sebuah  masa  transisi  sekolah  yang kompleks  (Santrock,  2010).  Dikatakan  kompleks  karena  saat  siswa  masih  berada  di sekolah  menengah,  biasanya  seringkali  oleh  guru  diingatkan  agar  menyelesaikan tugas-tugas  akademiknya  (Arjanggi  &  Kusumaningsih,  2016).  Hal  tersebut  akan berbeda  saat  mereka  berada  di  Perguruan  Tinggi,  seorang  mahasiswa  baru  akan dituntut  mandiri  dalam  menyelesaikan  segala  kewajiban  akademik  (Asiyah,  2013). Tuntutan  lainnya  adalah  mampu  melakukan    penyesuaian  lingkungan  sosial  baru, mampu menjadi produktif sebagai mahasiswa, serta mampu melakukan penyesuaian dengan tugas dan peran baru (Aderi dkk., 2013).
Adanya  tuntutan-tuntutan  tersebut  mengakibatkan  terjadinya  kesulitan penyesuaian diri dalam kehidupan kampus yang sering dialami oleh mahasiswa baru (Masni,  2015).  Menyesuaiakn  diri  dalam  kehidupan  di  kampus  adalah  sebuah  proses penyesuaian  diri  mahasiswa  di  Perguruan  Tinggi  yang  melibatkan  dua  faktor  yakni support  networking dan belief  in  self (Watson  &  Lenz,  2018).  Dalam  proses  penetapan kedua faktor tersebut, Watson & Lenz (2018) mengacu theory of student integration yang disampaikan  Tinto  (1993)  sebagai framework penelitiannya.  Poin  utama  dari Student Integration  Theory integrasi  sosial  maupun  akademik  mengenai  komitmen  oleh mahasiswa  terhadap  institusi  atau  usaha  usaha  lainnya  di  luar.  Mahasiswa  memiliki prior-schooling ,  keterampilan  dan  kemampuan,  serta  latar  belakang  keluarga  yang mereka  miliki  ke  Perguruan  Tinggi  tempat  mereka  berkuliah  (Chrysikos  dkk.,  2017). Ketiga hal tersebut akan memunculkan serangkaian komitmen, niat dan tujuan dalam menjalani  perkuliahan.  Sehingga  berdasarkan framework tersebut,  didapatkan  hasil faktor belief  in  self berkaitan  terhadap  komitmen  secara  internal  pada Student
Integration Theory , yaitu adanya keyakinan untuk sukses dalam diri seorang mahasiswa berupa tujuan dan niat. Faktor support networking berhubungan terhadap komitmen eksternal  pada Student  Integration  Theory ,  yakni  dukungan  yang  didapatkan  oleh mahasiswa baik dari keluarga maupun teman.
Permasalahan  penting  yang  menghambat  proses  dalam  penyesuaian  diri mahasiswa  di  kehidupan  dalam  kampusnya  adalah  bagaimana  relasi  antara  remaja dengan  teman  sebaya  ataupun  orang  tuanya  (Masni,  2015).  Kesulitan  yang  dialami dapat berupa kesulitan menyesuaikan diri dengan teman sebaya dan lingkungan baru, serta  kesulitan  untuk  bisa  hidup  terpisah  dari  kedua  orang  tua  (Anissa  dkk.,  2018). Fenomena tersebut menurut Dzukaeva (2014) merupakan proses pengembangan setiap individu  guna  meningkatkan  rasa  diferensiasi  dan  kemandirian  dari  orang  tua  yang disebut  dengan  pemisahan  psikologis.  Hoffman  (1984)  mendefinisikan  pemisahan psikologis  sebagai  kemandirian  sikap,  konflik,  emosional  dan  fungsional  seorang individu dari orang tua, yang sekaligus menjadi empat aspek pemisahan psikologis.
Mahasiswa  sering  kali  menghadapi  perasaan  takut  ketika  harus  menjalani sebuah  kehidupan  baru  yang  terpisah  dari  orang  tua.  Faktor  yang  menimbulkan ketakutan tersebut yakni kenyataan bahwa mahasiswa menghadapi permasalahannya sendiri  tanpa  adanya  pertolongan  orang  tuanya  lagi  (Anissa  dkk.,  2018).  Selain  itu, mereka  juga  akan  dihadapkan  pada  berbagai  penyesuaian  akan  perbedaan  dan perubahan dalam aspek aspek hidupnya seperti bersosialisasi dengan orang lain, pola hidup,  dan  tanggung  jawab  menghadapi  berbagai  hal  baru  di  lingkungan  yang  baru pula  (Rufaida  &  Kustanti,  2017).  Akan  tetapi,  Teyber  (2007)  dalam  penelitiannya, menyatakan seorang remaja secara psikologis seharusnya sudah menjalani kehidupan yang  terpisah  dari  kedua  orang  tua.  Tujuannya  agar  tidak  mengakibatkan maladjustment.  Meskipun  terpisah,  baik  remaja  maupun  orang  tua  tetap  harus menghadirkan  hubungan  keluarga  yang  positif,  agar  anak  dapat  menjalani  proses penyesuaian  diri  di  kehidupan  kampus  dengan  baik  (Teyber,  2007).  Dalam  hal  ini peran  orang  tua  pada  masa  transisi  di  sekolah  merupakan  hal  yang  berpengaruh terhadap konsep diri anak,. Hal ini karena pertama kali anak mengenal lingkungannya
adalah dalam lingkup keluarga, diantaranya orang tua atau anggota keluarga lainnya (Setianingsih dkk., 2015).
Fenomena  takut  hidup  berpisah  dari  orang  tua,  selaras  dengan  penelitian (Lapsley  dkk.,  1989),  pada  penelitian  tersebut  dinyatakan  bahwa  mahasiswa  baru secara  psikologis  masih bergantung  pada  kedua orang  tuanya,  dibandingkan  dengan mahasiswa  akhir.  Begitupun  perihal  kemandirian  emosional,  mahasiswa  baru  juga masih  memiliki  ketergantungan  emosional  dengan  orang  tua,  terutama  pada  Ibu. Sedangkan  pada  penelitian  Hoffman  (1984),  ia  menyatakan  bahwa  mahasiswa  baru seharusnya sudah memiliki kemandirian konflik yang baik, tujuannya agar mahasiswa baru tersebut memiliki penyesuaian diri dalam kehidupan di kampus dengan baik.
Permasalahan  lain  yang  menghambat  dalam  menyesuaikan  diri  di  kampus adalah  mahasiswa  dengan  tanggung  jawab  baru,  justru  sering  kali  meragukan kemampuan  yang  ada  pada  diri  mereka  sendiri  (Arjanggi  &  Kusumaningsih,  2016). Dampak  yang  ditimbulkan  adalah  kesulitan  menyelesaikan  tugas-tugas  akademik maupun menyesuaikan diri dengan teman-teman baru, yang akhirnya justru menjadi sebuah  tekanan  bagi  mereka  (Mutambara  &  Veni,  2012).  Dampak  tersebut  sejalan dengan  penelitian  Lapsley  dkk.,  (1989)  yang  menyatakan  mahasiswa  baru  memiliki penyesuaian sosial dan emosional yang kurang baik dibandingkan dengan mahasiswa tahun terakhir.
Kemampuan  menyesuaikan  diri  di  kehidupan  kampus  memiliki  arti  penting dalam  menentukan  keberhasilan  akademik  individu.  Hasil  penelitian  Chong  dkk., (2009) menyatakan bahwa setiap mahasiswa baru harus mampu untuk menyesuaikan diri  di  kehidupan  kampus,  karena  hal  tersebut  sangat  mempengaruhi  pencapaian prestasi  akademik  mahasiswa  maupun  pertumbuhan  pribadi  mahasiswa  itu  sendiri. Selaras dengan pernyataan Carter dkk., (2013) bahwa semakin positif penyesuaian diri di  kehidupan  kampus  yang  dialami  oleh  mahasiswa  baru,  maka  semakin  besar  pula keinginan mereka untuk berkuliah hingga mendapat gelar sarjana.
Selain  itu,  Mutambara  &  Veni  (2012)  dalam  penelitiannya  mengenai  student adjustment  pada  sampel  mahasiswa  baru  Perguruan  Tinggi  di  Zimbabwe,  juga menyatakan  bahwa  kesuksesan  penyesuaian  diri  di  kehidupan  kampus  dapat  dilihat
dari  keikutsertaan  para  mahasiswa  pada  kegiatan-kegiatan  di  Perguruan  Tinggi, adanya kesejahteraan psikologis dan performa akademik yang baik.
Berdasarkan  pemaparan  fenomena  yang  sedang  terjadi  mengenai  penyesuaian diri  dalam  kehidupan  didalam  kampus  dan  pemisahan  psikologis  mahasiswa  baru yang  merantau,  maka  inilah  yang  menjadi  dasar  untuk  mendalami  penelitian mengenai  apakah  ada  hubungan  antara  pemisahan  psikologis  dengan  penyesuaian diri  di  kehidupan  kampus  pada  mahasiswa  baru  merantau.  Maka  tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  pemisahan  psikologis  dengan penyesuaian diri di kehidupan kampus mahasiswa baru merantau.

## Metode

## Desain penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain  korelasional. Tujuannya  mengetahui  kerekatan  hubungan  dua  variabel.Variabel  bebas  atau  X pemisahan  psikologis  dan  variabel  terikat  atau  Y  penyesuaian  diri  di  kehidupan kampus.

## Lokasi penelitian
Lokasi  penelitian  adalah  31  perguruan  tinggi  Indonesia  dengan  jumlah  769 subjek.

## Teknik pengambilan sampel
Kriteria  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  terdiri  dari  tiga  kriteria  yakni: (1)  Terdaftar  sebagai  mahasiswa  baru  aktif  di  Perguruan  Tinggi  yang  bersangkutan dan belum pernah berkuliah di tahun-tahun sebelumnya, (2) Belum menikah, dan (3) Merupakan  mahasiswa  rantau  atau  mahasiswa  tidak  tinggal  bersama  dengan  orang tua  selama  kuliah.  Teknik  dalam  pengambilan  sampel  menggunakan accidental sampling dengan penghitungan sampel menggunakan software G*Power Version 3.1.9.4 for  Mac yang  dikembangkan  oleh  Faul,  Erdfelder,  Lang,  &  Buchner  (2007). Menggunakan efffect  size sebesar  0,2.  digunakan  karena  berada  di  rentang  tengah,
yakni  diantara  rentang  kecil  (0,1)  dengan  rentang  yang  sedang  (0,3). Error  probability yang digunakan 0,95. Maka, sampel minimum 319 mahasiswa.

## Prosedur pengambilan data
Data dikumpulkan melalui penyebaran kuesioner secara offline atau mendatangi beberapa  Perguruan  Tinggi  baik  Negeri  dan  Swasta.  Selain  itu,  kuesioner  juga disebarkan  pula  secara  online  guna  mendapatkan  variasi  sampel  yang  menjangkau mahasiswa  baru  rantau  di  seluruh  Indonesia.  Setelah  itu,  peneliti  melakukan pemeriksaan  terlebih  dahulu  terhadap  data  yang  terkumpul  sesuai  kriteria  sampel penelitian  ini.  Data  yang  tidak  sesuai  dengan  kriteria  tidak  akan  digunakan  dalam penelitian.  Langkah  selanjutnya  uji  asumsi  melalui  uji  normalitas  serta  uji  linearitas. Terakhir uji hipotesis dengan menggunakan analisis Pearson product moment .

## Instrumen Penelitian
Ada  dua    macam  skala  transadaptasi  digunakan  yaitu,  skala  pertama  adalah Psychological Separation Inventory (PSI) milik Hoffman (1984). Skala PSI terbagi menjadi dua skala, empat aspek untuk mengukur pemisahan dari Ibu dan empat aspek lainnya untuk  mengukur  pemisahan  dari  Ayah.  Sehingga  skala  PSI  memiliki  reliabilitas Cronbach’s  a  =  0.84  sam pai  0.92  (N=138  aitem).  Skala  kedua  adalah Inventory  of  New College Student Adjustment (INCA) milik Watson & Lenz (2018). Skala INCA memiliki koefisien reliabilitas Cronb ach’s a = 0.83 dan 0.77 (N=14 aite m).
Peneliti  melakukan  uji  coba  tidak  terpakai  terhadap  kedua  skala  tersebut. Tujuannya untuk mengetahui kejelasan kalimat serta tampilan skala. Uji coba tersebut diberikan kepada 181 subjek mahasiswa baru yang merantau. Hasil uji validitas skala PSI menunjukkan terdapat 25 aitem gugur baik untuk skala PSI yang mengukur Ayah maupun Ibu. Reliabilitas Cronb ach’s alpha yang didapatkan sebesar 0.94 (N=49 aitem) untuk PSI Ibu dan 0.95 (N=49 aitem) untuk PSI Ayah, maka sjala PSI dikatakan skala yang reliabel. Sedangkan untuk skala INCA, sebanyak 2 aitem gugur. Reliabilitas yang didapatkan  sebesar  0.76  (N=12  aitem).  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  skala  INCA merupakan skala yang reliabel.

## Hasil
Total  subjek  yang  didapatkan  pada  penelitian  sebesar  769  orang  dengan pembagian  berdasarkan  jenis  kelamin  yakni  249  laki-laki  dan  520  perempuan. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif,  diperoleh  mean  pemisahan  psikologis  sebesar 116.70  (SD=30.030)  dan  mean  penyesuaian  diri  di  kehidupan  kampus  sebesar  36.93 (SD=4.282). Hasil analisis deskriptif juga menunjukan bahwa 28 orang memiliki tingkat pemisahan  psikologis  yang  rendah,  340  orang  berada  pada  tingkat  sedang  dan  401 orang tergolong tinggi.
Tabel 1.

## Gambaran Tingkat Pemisahan Psikologis
Katergori Raw Score Jumlah Subjek Persantase Rendah X < 59 28 3,6% Sedang 59  X 117 340 44,2% Tinggi 117  X 401 52,1% Total 769 100%
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif,  tidak  terdapat  mahasiswa  yang  berada pada kategori rendah, 284 orang tergolong kategori sedang dan 485  mahasiswa pada kategori tinggi.
Tabel 2. Gambaran Tingkat Penyesuaian Diri di Kehidupan Kampus
Katergori Raw Score Jumlah Subjek Persentase Rendah X < 24 0 0% Sedang 24  X 36 284 36.9% Tinggi 36  X 485 63.1% Total 769 100%
Hasil uji normalitas penelitian ini nilai p sebesar 0.000 (p<0.05). Berarti data tidak terdistribusi  secara  normal.  Namun  menurut  Ghasemi  &  Zahediasl  (2012),  apabila dalam suatu penelitian memiliki sampel cukup banyak yakni lebih dari 30 - 40 sampel, maka  prosedur  parametrik  dapat  dilakukan  sekalipun  data  tidak  terdistribusi  secara normal.  Bahkan  jika  sampel  terdiri  dari  ratusan,  maka  peneliti  dapat  mengabaikan
normalitas distribusi data (Ghasemi & Zahediasl, 2012). Penelitian ini memiliki jumlah sampel 769.
Hasil  uji  linearitas  pada  penelitian  ini  adalah  nilai  p  0.242  (p>0,05).  Sehingga disimpulkan  variabel  pemisahan  psikologis  dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa memiliki  hubungan  linier  serta  asumsi  linearitas  terpenuhi.  Berdasarkan  uji hipotesis adan  korelasi  positif  dengan  nilai  korelasi    0.322  dan  p-value  sebesar  0.000  (p<0.05). Berarti  Ha  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima,  bahwa  terdapat hubungan  antara  pemisahan  psikologis  dengan  penyesuaian  di  kehidupan  kampus mahasiswa baru yang merantau.

## Diskusi
Penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara  pemisahan psikologis dengan penyesuaian diri di kehidupan kampus mahasiswa baru merantau. Hasil analisis menunjukkan terdapat korelasi positif yang signifikan antara pemisahan psikologis  dengan  penyesuaian  diri. Hubungan antara  variabel  pemisahan  psikologis dam  penyesuaian  diri  di  kehidupan  kampus  memiliki  korelasi  yang  positif.  Hal  ini memiliki  arti  semakin  tinggi  pemisahan  psikologis,  akan  semakin  tinggi  juga penyesuaian diri di kehidupan kampus, begitupun sebaliknya.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Lapsley  dkk,  (1989)  yang  menyatakan bahwa  semakin  tinggi  pemisahan  psikologis  maka  semakin  tinggi  pula  penyesuaian diri di kehidupan kampus. Selain itu, Hoffman (1984) menjelaskan 4 aspek pemisahan psikologis yakni kemandirian sikap, kemandirian konflik, kemandirian emosional dan kemandirian  fungsional.    Dalam  penelitiannya,  Hoffman  (1984)  menyatakan  semakin besar  kemandirian  konflik  mahasiswa  baru  yang  merantau,  maka  semakin  baik  pula penyesuaian  diri  di  kehidupan  kampusnya.  Selain  itu,  Hoffman  (1984)  juga menyatakan,  tingginya  kemandirian  emosional  yang  dimiliki  mahasiswa  baru,  akan berpengaruh terhadap tingginya penyesuaian akademik mahasiswa baru.
Watson  &  Lenz  (2018)  menjelaskan  proses  dalam  menyesuikan  diri  dalam kehidupan  kampus  di  dukung  dengan  2  faktor  yaitu support  networking dan belief  in self .  Mahasiswa  baru  merantau  yang  bida  menyesuaikan  diri  di  kampus  adalah
mahasiwa  baru  rantau  yang  mendapatkan  dukungan  baik  oleh  teman  sebaya  dan keluarganya, serta memiliki keyakinan untuk sukses dalam dirinya.
Berdasarkan penjelasan hasil penelitian, maka dapat dikatakan sangatlah penting untuk  menghadirkan  sebuah  hubungan  keluarga  yang  positif  (Teyber  2007), memberikan sebuah dukungan dan dibersamai dengan keyakinan untuk sukses yang berasal  dari  diri  sendiri  (Watson  &  Lenz,  2018).  Ketiga  hal  tersebut  mampu menyelesaikan  permasalahan  yang  sering  dialami  oleh  mahasiswa  baru  yang merantau.  Mulai  dari  permasalah  mengenai  kesulitan  penyesuaian  diri di  kehidupan kampus sampai dengan permasalahan takut hidup terpisah dari orang tua. Selain itu, kesuksesan  penyesuaian  diri  di  kehidupan  kampus  dapat  juga  dilihat  dari keikutsertaan  para  mahasiswa  pada  kegiatan-kegiatan  di  Perguruan  Tinggi, kesejahteraan  psikologis  serta  performa  akademik  yang  baik  (Mutambara  &  Veni, 2012).  Sehingga  mahasiswa  baru  yang  merantau  diharapkan  mampu  memiliki penyesuaian  diri  yang  baik  dalam  kehidupannya  di  kampus,  sebab  semakin  baik mahasiswa  baru  merantau  dalam  menyesuaikan  diri,  maka  semakin  besar  pula keinginan mereka untuk berkuliah hingga mendapat gelar sarjana Chong dkk, (2009).

## Kesimpulan
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  positif  pemisahan psikologis  dengan  penyesuaian  diri  di  kehidupan  kampus  mahasiwa  baru  yang merantau. Semakin tinggi pemisahan psikologis, semakin tinggi juga penyesuaian diri di kehidupan kampus mahasiswa baru yang merantau, begitupun sebaliknya.
Saran  untuk  peneliti  lainnya  adalah  menggunakan  variabel  lainnya  yang memiliki  kemungkinan  berkontribusi  dalam  penyesuaian  diri  mahasiswa  baru merantau di kehidupan kampusnya. Diharapkan pula bagi para orang tua untuk dapat menghadirkan  hubungan  keluarga  yang  positif  dengan  cara  memberikan  dukungan kepada anak agar terciptanya keberhasilan penyesuaian diri di kehidupan kampus.

## Referensi
Aderi,  M.,  Jdaitawi,  M.,  Ishak,  N.  A.,  &  Jdaitawi,  F.  (2013).  The  influence  of
demographic  variables  on  universit y  students’  adjustment  in  north  Jordan. International Education Studies , 6 (2), 172 – 178. https://doi.org/10.5539/ies.v6n2p172
Anissa,  L.  M.,  Suryani,  S.,  &  Mirwanti,  R.  (2018).  Tingkat  kecemasan  mahasiswa keperawatan dalam menghadapi ujian berbasis computer based test. Ilmiah Ilmu- Ilmu Kesehatan , 16 (2), 67 – 75. https://doi.org/10.30595/medisains.v16i2.2522
Arjanggi,  R.,  &  Kusumaningsih,  L.  P.  S.  (2016).  College  Adjustment  of  First  Year Students: The Role of Social Anxiety. Journal of Educational, Health and Community Psychology , 5 (1), 30. https://doi.org/10.12928/jehcp.v5i1.4273
Asiyah,  N.  (2013).  Pola  Asuh  Demokratis,  Kepercayaan  Diri  dan  Kemandirian Mahasiswa Baru. Persona:Jurnal
Psikologi Indonesia , 2 (2), 108 – 121. https://doi.org/10.30996/persona.v2i2.98
Carter, D. F., Locks, A. M., & Winkle-Wagner, R. (2013). From when and where I enter:
Theoritical  and  empirical  c onsiderations  of  minority  students’  transition  to college.  In Higher  education:  Handbook  of  theory  and  research .  New  York:  Agathon Press.
Chong,  A.  M.,  Mahyuddin,  R.,  Elias,  H.,  &  Uli,  J.  (2009).  Adjustment  Amongst  First Year Students in a Malaysian University. Journal of Social Science , 8 (3), 496 – 505.
Chrysikos,  A.,  Ahmed,  E.,  &  Ward,  R.  (2017). Analysis  of  tinto’s  student  integration theory in first-year undergraduate computing students of a UK higher education institution. International  Journal  of  Comparative  Education  and  Development , 19 (2/3), 97 – 121. https://doi.org/10.1108/ijced-10-2016-0019
Dzukaeva, V. (2014). Adaptation of psychological separation inventory (psi) for russian sample. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 146 , 216 – 221. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.08.117
Faul,  F.,  Erdfelder,  E.,  Lang,  A.-G.,  &  Buchner,  A.  (2007).  G*power  3:  A  flexible statistical  power  analysis  program  for  the  social,  behavioral  and  biomedical sciences. Behavior Research Methods , 2 (39), 175 – 191.
Fippiawati,  A.  (2018).  Peningkatan  kepercayaan  diri  melalui  pelatihan  asertif  bagi siswa  kelas  x  ipa-5  semester  gasal  madrasah  aliyah  negeri  1  surakarta  tahun 2017/2018. Jurnal Pendidikan Konvergensi , 5 (23), 29 – 42.
Ghasemi, A., & Zahediasl, S. (2012). Normality tests for statistical analysis: A guide for non-statisticians. International  Journal  of  Endocrinology  and  Metabolism , 10 (2),  486 – 489. https://doi.org/10.5812/ijem.3505
Hoffman, J. A. (1984). Psychological separation of late adolescents from their parents.
Journal  of  Counseling  Psychology , 31 (2),  170 – 178.  https://doi.org/10.1037/0022- 0167.31.2.170
di Kehidupan Kampus pada Mahasiswa Baru yang Merantau
Lapsley,  D.  K.,  Rice,  K.  G.,  &  Shadid,  G.  E.  (1989).  Psychological  separation  and adjustment  to  college. Journal  of  Counseling  Psychology , 36 (3),  286 – 294. https://doi.org/10.1037/0022-0167.36.3.286
Masni,  H.  (2015).  Problematika  anak  dalam  penyesuaian  diri. Jurnal  Ilmiah  Dikdaya , 5 (2), 41 – 52. https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.33087/dikdaya.v5i2.52
Mutambara,  J.,  &  Veni,  B.  (2012).  An  analysis  of  the  factors  aff ecting  students’ adjustment at a university in zimbabwe. International Education Studies , 5 (6), 244 – 251. https://doi.org/http://doi.org/10.5539/ies.v5n6p244
Rufaida, H., & Kustanti, E. R. (2017). Hubungan antara dukungan sosial teman sebaya dengan  efikasi  diri  wirausaha  pada  mahasiswa  fakultas  ilmu  sosial  dan  ilmu politik universitas diponegoro. Empati , 6 (1), 74 – 79.
Santrock, W, J. (2010). Adolescent: Perkembangan Remaja. In Sari Pediatri .
Sasmita, I. A. G. H. D., & Rustika, I. M. (2015). Peran efikasi diri dan dukungan sosial teman  sebaya  terhadap  penyesuaian  diri  mahasiswa  tahun  pertama  program studi pendidikan dokter fakultas kedokteran universitas udayana. Jurnal Psikologi Udayana , 2 (2), 280 – 289.
Setianingsih N, D., Tarma, & Yulastri, L. (2015). Comparison of adolescent self-concept who have single parents men and women in sma 76 jakarta. Jurnal FamilyEdu , 1 (2),
135 – 149.
Teyber, E. (2007). Effects of the parental coalition on adolescent emancipation. Journal of Marital  and  Family  Therapy , 9 (3),  305 – 310.  https://doi.org/10.1111/j.1752- 0606.1983.tb01515.x
Tinto,  V.  (1993). Leaving  college:  Rethinking  the  causes  and  cure  of  student  attrition (2nd ed.). Chicago: University of Chicago Press.
Watson,  J.  C.,  &  Lenz,  A.  S.  (2018).  Development  and  evaluation  of  the  inventory  of new  college  student  adjustment. Journal  of  College  Student  Retention:  Research, Rheory & Practice , 0 (0), 1 – 16. https://doi.org/10.1177/1521025118759755