DOI : 10.31604/ptk.v5i3.383-395
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│383

## PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEBAGAI BENTUK UNTUK MENUMBUHKAN  KEPRIBADIAN MUSLIM PADA DIRI ANAK

## Andini Mustika Putri, Ajat Rukajat, Khalid Ramdhani
Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang andimust28@gmail.com

## Abstrak
Jenis  penelitian  yang  digunakan  ini  bersifat  kualitatif,  dalam  penelitian  kualitatif  ini  memiliki  tujuan untuk mendapatkan bagaimana guru pendidikan agama Islam dalam menumbuhkan jiwa seorang pribadi muslim pada diri seorang anak didiknya. Penelitian ini  menggunakan dua jenis sumber data, yaitu data primer  dan  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  yakni  observasi  dengan menganalisis  dan  mengadakan  pencatatan  secara  sistematis  mengenai  tingkah  laku  dengan  mengamati individu atau kelompok secara langsung. Kiat guru Pendidikan Agama Islam dalam menerapkan proses dalam belajar Pendidikan Agama Islam dalam menumbuhkan jiwa seorang pribadi muslim pada diri anak ternyata  memiliki  dampak  yang  baik  pada  tingkah  laku  dalam  sifat  keagamaan,  menghargai  terhadap sesama,  adanya  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  dan  tingkat  kedisiplinan,  dalam  hal  bentuk kedisiplinan  masih  diperlukan  adanya  perhatian  yang  lebih  lagi  untuk  dapat  adanya  perbaikan.  Guru Pendidikan Agama Islam harus memiliki banyak kiat yang dilakukan sebagai upaya menumbuhkan jiwa yang memiliki kepribadian layaknya seorang muslim. Disini guru Pendidikan Agama Islam memiliki dua kiat  yang  digunakan  yaitu  pembelajaran  tidak  langsung  dan  secara  langsung.  Dalam  penelitian  ini menemukan bahwa kiat Guru Pendidikan Agama Islam dalam menyampaikan  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk menumbuhkan kepribadian Muslim pada diri  peserta didik memiliki dampak yang baik.
Kata kunci: Kiat Guru, Pendidikan Islam, Kepribadian Islami.

## Abstract
The  type  of  research  used  is  qualitative,  in  this  qualitative  study  the  aim  is  to  find  out  how  Islamic religious education teachers cultivate the soul of a Muslim person in their students. This study uses two types of data sources, namely primary data and secondary data. The data collection technique used by the researcher is observation by analyzing and systematically recording behavior by observing individuals or groups directly. The tips of Islamic Religious Education teachers in implementing the process of learning Islamic Religious Education in cultivating the soul of a Muslim individual in children turned out to have a good impact on behavior in religious nature, respect for others, a change for the better and the level of discipline, in In terms of the form of discipline, more attention is still needed for improvement. Islamic Religious Education teachers must have many tips that are carried out in an effort to grow a soul that has a  personality  like  a  Muslim.  Here  the  Islamic  Religious  Education  teacher  has  two  tips  used,  namely indirect  and  direct  learning.  In  this  study,  it  was  found  that  the  tips  of  Islamic  Religious  Education Teachers in delivering Islamic Religious Education Learning to cultivate Muslim personalities in students had a good impact.
Keywords: Teacher Tips, Islamic Education, Islamic Personality.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Agama Islam merupakan proses yang membudayakan dan  memantapkan  nilai-nilai  agama Islam.  Nilai-nilai  ini  berfungsi  sebagai landasan  kesejahteraan  mental  dan spiritual  seseorang,  dan  mereka menentukan sikap dan perilaku seseorang,  yang  diungkapkan  sesuai dengan  hukum  agamanya.  Iman menghormati  individu  seutuhnya,  yang
Andini Mustika Putri, dkk. Pendidikan Agama Islam Sebagai Bentuk Untuk…
menjadi  motivator  utama  dan  penegak perilaku  seseorang,  memungkinkan seseorang  untuk  mengekspresikan  diri melalui perilaku lahiriah dan spiritual. Pendidikan  Agama  Islam  juga mengembangkan  kecerdasan  emosional siswa sehingga perilaku dan pandangan hidup  mereka  diatur  oleh  perasaan mereka  yang  kuat  terhadap  prinsip- prinsip  moral  dan  spiritual  Islam. Sebagai  hasil  dari  pelatihan  mereka memperoleh  pengetahuan  melayani berbagai  tujuan  di  luar  keingintahuan intelektual dan keuntungan materialistis.  Itu  juga  membantu  untuk tumbuh  sebagai  makhluk  yang  berakal dan  saleh  yang  pada  akhirnya  akan menafkahi  keluarga,  komunitas,  dan sesama  manusia  pada  tingkat  fisik, moral,  dan  spiritual.  Perspektif  ini berasal  dari  keyakinan  yang  kuat  akan
Allah SWT.
Sesuai  dengan  (Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, Nomor 20
Tahun  2003)  Dalam  Pendidikan nasional  adanya  tujuan  yang  dimiliki yaitu  untuk  menumbuhkan  potensi peserta  didik  untuk    menjadi  manusia yang  seutuhnya,  yakni    manusia  yang taat  mempunyai  iman  dan  takwa  pada
Tuhan  Yang  Maha  Esa,  mempunyai keterampilan dan ilmu, berprilaku baik, dan  sehat  baik  hatinya  maupn badannya, kreatif dan bertanggungjawab. Setiap lembaga pendidikan sangat  dituntut  untuk  mempengaruhi penciptaan  jiwa  keagamaan  pada  diri anak dalam bentuk usaha menumbuhkan  perilaku  agama  kepada anak  didik.  Namun,  sejauh  mana pengaruhnya dalam masalah tergantung pada  sejumlah  variabel  yang  dapat memberi  dorongan  anak-anak  untuk mengerti  prinsip  dalam  beragama. Karena  pendidikan  agama  pada  awal mulanya  dianggap  sebagai  pendidikan yag  penting.  Akibatnya,  pendidikan
agama  lebih  menitikberatkan  pada bagaimana  mengembangkan  kebiasaan- kebiasaan  yang  sejalan  dengan  ajaran agama. Karakteristik  pendidikan  agama yang  diberikan  di  sekolah  berdampak signifikan terhadap yang mempengaruhi proses  tumbuhnya  jiwa  pribadi  muslim dalam  diri  di  institusi  pendidikan, terkhusus  dalam  institusi  pendidikan formal  yaitu  sekolah.  Hal  itu  penting karena  dalam  perspektif  Islam,  sekolah merupakan  wahana  untuk  mewujudkan pendidikan  yang  berlandaskan  akidah, syariah,  dan  pemikiran  dalam  upaya mengabdi  kepada  Allah  dan  Tauhid- Nya serta mencegah manusia menyimpang dari fitrahnya (Syarifudin, 2004 : 160). Sehubungan dengan itu, penekanan  khusus  pada  pendidikan melalui  sistem  persekolahan  harus dilakukan dalam upaya mengembangkan  kepribadian  muslim yang  saleh.  Hal  ini  sebagai  akibat  dari kurikulum  pendidikan  yang  terstruktur, berjenjang,  dan  ditaati  secara  kaku  di sekolah.  Isu  ini  mendukung  kurikulum yang  lebih  santun  dalam  pendidikan Islam.
Memanfaatkan  suatu  teknik penataan,  seorang  guru  harus  sama dengan  keadaan  dan  iklim  susasana kelas  dan  guru  harus  melakukan  lebih intens dalam pekerjaan dan menggunakan  berbagai  metodologi pembelajaran.  Ada  kelebihan  dan kekurangan  dari  setiap  pendekatan pembelajaran. Guru harus mengembangkan  kiat  pembelajaran yang  efektif  yang  sesuai  dengan tuntutan  anak-anak  tersebut  guna menghindari  hal  yang  membuat  siswa membosankan dalam kegiatan belajar.
Apa  yang  disebutkan  berdasar hal  tersebut,  penulis  berpendapat  perlu dilakukan penelitian dalam menentukan metode  yang  digunakan  pengajar

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 383-395
pendidikan agama Islam untuk memberikan  hasil  yang  kredibel, terutama dalam mendidik dan mencerahkan masyarakat tentang Islam. Demikian  pula,  akademisi  akan  fokus melihat  bagaimana  guru  menggunakan teknik pembelajaran sekaligus mengajarkan bahwa dasar utama dalam menumbuhkan  jiwa  yang  mempunyai pribadi  muslim  pada  siswa  adalah ajaran Islam.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan ini  bersifat  kualitatif,  dalam  penelitian kualitatif  ini  memiliki  tujuan  untuk mendapatkan bagaimana guru pendidikan agama Islam dalam menumbuhkan  jiwa  seorang  pribadi muslim  pada  diri  seorang  anak didiknya.  Penelitian  ini  menggunakan dua jenis sumber data, yaitu data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan peneliti  yakni  observasi  dengan menganalisis dan mengadakan pencatatan  secara  sistematis  mengenai tingkah  laku  dengan  mengamati individu atau kelompok secara langsung.  Penelitian  ini  bersifat kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif.  Terdapat  dua jenis  sumber  data  dalam  penelitian  ini yaitu Data  Primer,  yang  dijadikan sebagai  data  pertama  dalam  penelitian langsung  ke  lapangan  dimana  ini diambil  langsung  dari  informan  yaitu guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Data berupa  hasil  wawancara  dengan informan  tersebut.  Data  Sekunder,  data ini  diperoleh  dalam  bentuk  data  hasil penelitian  yang  berarti  yang  temukan dilapagan. Data berupa hasil dokumentasi  dan  data  yang  ada kaitannya  dengan  sekolah,  kiat  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam mengajar  dan  kiat  menumbuhkan pribadi  muslim  dalam  jiwa  anak  didik. Peneliti  memperoleh  data  yang  benar sesuai adanya sesuai dengan pembahasan ini dari lokasi penelitian. Dalam pengumpulan data peneliti  menggunakan  teknik  observasi yaitu  melakukan  pengamatan  dan melakukan  pencatatan  secara  berurutan terhadap  perilaku  dengan  ikut  terlibat secara  langsung.  Ada  tahapan  dalam pelaksanaan  analisis  data  yaitu  reduksi data dan penyajian data serta verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Konsep Strategi Pembelajaran Kata  "strategi"  pertama  kali diterapkan  pada  metode  mengerahkan semua  kekuatan  militer  yang  tersedia untuk  memenangkan  konflik.  Sebelum mengambil  tindakan,  seseorang  yang terlibat  dalam  menyusun  strategi  untuk memenangkan perang akan mempertimbangkan seberapa kuat pasukannya  baik  dari  segi  kuantitas maupun kualitas, dengan mempertimbangkan  hal-hal  seperti keterampilan  setiap  prajurit,  kuantitas dan  kekuatan  senjatanya,  tingkat motivasi  pasukan,  dan  seterusnya. Pendidikan digambarkan sebagai "rencana,  metode,  atau  serangkaian tindakan yang dirancang untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu,"(Sanjaya, 2008 : 293-294). Dengan demikian, strategi pembelajaran  dapat  dipahami  sebagai rencana  yang  mencakup  sejumlah kegiatan  yang  dibuat  untuk  memenuhi tujuan  pendidikan  tertentu.  Darsono dikutip  mengatakan  penting  untuk dipahami  bahwa  ada  dua  jenis pembelajaran:  umum  dan  khusus. Definisi belajar secara umum, ini adalah kegiatan  yang  dilakukan  instruktur untuk  meningkatkan  perilaku  siswa.
Andini Mustika Putri, dkk. Pendidikan Agama Islam Sebagai Bentuk Untuk…
Sedangkan  belajar  itu  suatu  kegiatan yang  tanpa  sadar  dilakukan.  Jadi, belajar,  yang  merupakan  proses perubahan  perilaku  yang  umumnya berlangsung terus-menerus, harus memiliki  tujuan.  merupakan  proses adanya yang membuat berubah perubahan yang hanya terlihat konsisten dalam  perilaku  yang  terjadi  karena suatu  yang  terlatih  dan  pengalaman yang terjadi. Siswa menerapkan prinsip pendidikan  dan  teori  pembelajaran ketika mereka belajar,  yang merupakan faktor kunci dalam menentukan prestasi akademik.  Pengajaran  dilakukan  oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan pembelajaran  dilakukan  oleh  peserta didik  atau  siswa.  Belajar  adalah  proses komunikasi  dua  arah.  Sedangkan menurut  (Dimyati  dan  Mudjioono, 2006)  Belajar  adalah  tindakan  dan prilaku  siswa  yang  tidak  berlepasan. Sebagai perbuatan maka belajar dialami oleh  siswa  sendiri  saja.  Skinner  juga memiliki  pandangan  tentang  belajar menurutnya  belajar  adalah  suatu perilaku.  Respon  yang  didapat  akan menjadi lebih baik saat orang itu belajar dan  sebaliknya  jika  orang  itu  tidak belajar  makan  responnya  akan  terjadi penurunan.  Menurut  (Mulyasa,  2006) Pembelajaran  merupakan  aktualisasi kurikulum,  yang  mengharuskan  guru merancang  dan  memperluas  kegiatan siswa sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan.  Pembelajaran  merupakan keiginan untuk menggunakan kurikulum  yang  dimana  guru  bisa menumbuhkan kegiatan yang menciptakan  sesuai  dengan  rencana yang  telah disusun sesuai tujuan. Dari  definisi  itu  jelas  dikatakan bahwa  pembelajaran  itu  suatu  proses yang sengaja diciptakan untuk membantu  individu  agar  mengikuti kegiatan  belajar.  Kata  lainnya  yaitu  , belajar  adalah  sesuatu  yang  memiliki
sifat  terluar  yang  diciptakan  sengaja untuk  menciptakan  dukungan  proses belajar dalam diri. Menurut  Kemp,  pedididik  dan peserta  didik  harus  menjadi  pelaku dalam  proses  pembelajaran  supaya dapat  dicapai  secara  efisien  dan  efektif sesuai  dengan  tujuan.  Dick  dan  Carey juga menyatakan bahwa kiat pembelajaran  adalah  sekumpulan  yang membantu  peserta  didik  dalam  belajar yaitu  sumber  belajar  dan  metode  yang digunakan. Dari  uraian  di  atas,  jelas  bahwa penerapan strategi pembelajaran seorang  guru  akan  tergantung  pada pendekatan  yang  diambil,  sementara beberapa teknik pembelajaran ditetapkan  untuk  cara  menjalankan strategi  itu.  Setiap  pengajar  memiliki strategi  yang  mungkin  berbeda-beda antara  guru  satu  dengan  guru  lainnya dalam  upaya  melaksanakan  metode tersebut. Dia mungkin memilih pendekatan  yang  dia  yakini  berkaitan dengan  metode  dan  menggunakan teknik itu. 1) Pertimbangan  untuk  Pemilihan Strategi Pembelajaran Ketika mempertimbangkan pengetahuan  dan  kemampuan  yang harus  dimiliki  siswa,  kita  juga  perlu mempertimbangkan  tindakan  terbaik yang  harus  diambil  untuk  mencapai semua  ini  secara  efektif  dan  cepat. Sangat penting untuk memahami hal ini karena  menggunakan  banyak  strategi pembelajaran  adalah  apa  yang  harus dilakukan  ketika  memutuskan  strategi pembelajaran  guru.  Memanfaatkan  satu teknik akan membantu untuk tercapainya  suatu  tujuan,  sementara menggunakan cara lain akan membantu untuk mencapai tujuan yang berbeda. Dalam (Djamarah, 2006) Pembelajaran  pada  dasarnya  itu  proses bertambahnya  informasi  yang  diterima dan  membuat  untuk  terbentuknya

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 383-395
kemampuan  baru.  Ketika  terpikirnya suatu  informasi  itu  dapat  menambah kemampuan yang dimiliki peserta didik,
maka  harus  dipikirkan  bagaimana  cara yang  harus  dilakukan  untuk  dapat terwujud. Sebab apa yang harus dicapai dalam  menentukan  cara  guru    selalu menggunakan  cara  pembelajaran  yang tidak hanya satu.
2) Memanfaatkan Kiat Prinsip Pembelajaran Prinsip dalam menerapkan strategi  pembelajaran  mengacu  pada gagasan  tidak  semua  kiat  dalam pembelajaran  dapat  mencapai  tujuan dengan tepat. Setiap kiat memiliki khas tersendiri.  Menurut  Killen,  "Tidak  ada metode pengajaran yang lebih baik dari yang  lain  dalam  semua  keadaan,  jadi harus  mampu  menerapkan  sejumlah teknik  pengajaran,  dan  membuat penilaian  logis  tentang  kapan  masing- masing teknik pengajaran kemungkinan paling  efektif."  Apa  yang  dikatakan oleh Killen jelas bahwa instruktur harus dapat  memilih  taktik  yang  dianggap tepat dalam situasi tertentu. Oleh karena itu, menurut (Sanjaya, 2008) guru harus memahami  gagasan  luas  berikut mengenai penerapan strategi pembelajaran: a) Berfokus pada tujuan Elemen utama dari sistem pembelajaran    yaitu  tujuan.  Sangat penting  bahwa  guru  dan  siswa berusaha  untuk  mencapai  tujuan yang  telah  ditentukan  dalam  semua tindakan  mereka.  Hal  ini  penting karena  mengajar  adalah  proses  yang disengaja. Oleh karena itu, pencapaian  tujuan  belajar  siswa dapat  digunakan  untuk  mengukur keefektifan suatu pendekatan. b) Aktivitas Belajar  tidak  termasuk  menghafal data  atau  fakta.  Hal  ini  diperlukan untuk  belajar;  pengalaman  harus diperoleh  sesuai  dengan  hasil  yang diinginkan. Untuk memotivasi aktivitas siswa, strategi pembelajaran harus mampu melakukannya. Aktivitas  tidak  hanya  dimaksudkan untuk  merujuk  pada  aktivitas  fisik; itu  juga  mencakup  aktivitas  seperti aktivitas  otak.  Kebanyakan  guru mengabaikan  hal  ini.  Banyak  guru yang  tertipu  dengan  sikap  peserta didik, yang membuat mereka terlihat aktif padahal tidak. c) Individualitas Setiap  peserta  harus  dikembangkan secara individual melalui pengajaran. Bahkan jika kita mengajar sekelompok  anak,  tujuan  akhir  kita adalah  mengubah  perilaku  siswa secara individu. Proses pembelajaran akan  semakin  berkualitas  semakin tinggi  standar  pencapaian  yang ditetapkan. d) Integritas Mengajar  harus  dipandang  sebagai upaya  untuk  membantu  siswa tumbuh  menjadi  pribadi  yang  utuh. Pengajaran  meliputi  pengembangan kualitas emosional dan psikomotor di samping kemampuan kognitif. Untuk mengembangkan seluruh segi kepribadian  siswa  secara  terpadu, metodologi  pembelajaran  harus mampu melakukannya. 3) Pendidikan Agama Islam Kata “pendidikan” yang merupakan  kata  kerja  yang  berarti memelihara dan memberikan pengajaran,  menurut  Kamus  Besar Bahasa Indonesia (RI, 2010) Pengajaran. Sikap dan perilaku seseorang  dapat  berubah  dari  waktu  ke waktu melalui pendidikan, dan kelompok  individu  di  tempat  kerja dapat  menjadi  dewasa  melalui  upaya dalam pengajaran dan pelatihan. Dalam (Tafsir,  2004)  Istilah  pendidikan mengacu pada luasnya fungsi pemeliharaan  dan  tingkatan  kehidupan dalam  suatu  masyarakat,  khususnya
Andini Mustika Putri, dkk. Pendidikan Agama Islam Sebagai Bentuk Untuk…
mengajak  masyarakat  yang  baru  yaitu generasi  zaman  sekarang  untuk  taat dalam  kewajiban  dan  kontibusi  nya pada masyarakat., kata Rechey. Dari  beberapa  ulasan,  spesialis terminologis dalam pendidikan mendefinisikan  istilah  pendidikan. Hasan  Langgulung  mendefinisikan pendidikan  dari  segi  tujuannya,  yaitu: kesatu, dari sudut pandang masyarakat, yang  mana  pendidikan  merupakan wujud  mewariskan  budaya  kepada generasi muda guna menjamin keberlangsungan kehidupan masyarakat. Kedua, pendidikan diartikan dalam pengertian kepentingan pribadi  sebagai  usaha  untuk  membuka dan mengembangkan potensi seseorang. Menurut  Ahmad  D.  Marimba, pendidikan diartikan sebagai “pengarahan  atau  kepemimpinan  yang disengaja oleh pendidik untuk perkembangan jasmani dan rohani yang dididik  menuju  pembinaan  kepribadian utama”.  Pengertian  pendidikan  ini didasarkan pada makna dan unsur-unsur ruang  lingkungan.  Istilah  "pendidikan" mengacu  pada  upaya  sadar  sistem pendidikan  nasional  untuk  mendidik siswa  untuk  peran  masa  depan  melalui pendampingan, pengajaran, dan pelatihan. Dalam (Elihame,E.,Syahid, 2018) Menurut berbagai sudut pandang ahli,  pendidikan  adalah  tindakan terencana dengan tujuan yang menggabungkan  berbagai  aspek  yang saling  terkait  satu  sama  lain, membangun  satu  sistem  yang  saling mempengaruhi.  Menurut  berbagai  ahli, terdapat  berbagai  pendapat  mengenai pendidikan  agama  dalam  Islam  adalah sebagai berikut: a) Menurut  Abdul  Majid  pendidikan agama  Islam  adalah  usaha  yang disengaja  dan  direncanakan  agar anak  didik  sudah  bersedia  mengenal dan meyakini ajaran agama Islam. Di
dalamnya  juga  terdapat  pedoman tentang  bagaimana  menghormati agama lain dalam rangka meningkatkan kerukunan umat beragama  hingga  tercapai  persatuan dan kesatuan bangsa. Dalam hal ini, pendidikan  agama  Islam  mengacu pada  proses  yang  dirancang  untuk membantu  orang  memahami  dan menghayati  prinsip-prinsip  Islam, bersama  dengan  tuntutan  bersikap toleransi antar agama lain. b) Menurut (Daradjat, 2018) menyatakan  bahwa  ajaran  agama Islam merupakan cara untuk dilakukan pembinaan dan pengembangan  peserta  didik  agar selalu dapat memahami ajaran Islam secara keseluruhan. Kemudian, mereka  yang  berujung  mewujudkan tujuan  tersebut  akan  menjadikan Islam  sebagai  way  of  life. Pendidikan agama Islam bertanggung jawab untuk memastikan  bahwa  Islam  menjadi cara hidup sekaligus mempersiapkan siswa untuk memahami dan mengamalkan ajarannya. c) Ahmad Supardi menyatakan pendidikan agama Islam itu pendidikan  pondasi  awal  sesuai tuntunan agama Islam yang menciptakan  dan  menumbuhkan pribadi  muslim  yang  memiliki ketakwaan  kepada  Allah  SWT, mencintai  orang  tua  dan  sesama dengan  segenap  hatinya  dan  juga kepada tanah airnya sebagai anugerah  dari  Allah  SWT.  Dalam situasi  ini,  pendidikan  merupakan bentuk nasehat Islam yang digunakan  untuk  menciptakan  umat Islam  yang  menghargai  budaya  dan sesama manusia. Oleh  karena  itu,  pendidikan agama Islam adalah usaha yang sengaja dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan  peserta  didik  agar

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 383-395
beriman, memahami, dan mengamalkan ajaran  Islam  melalui  kegiatan-kegiatan yang  dipilih  karena  kemampuannya membimbing,  mengajar,  atau  melatih peserta didik untuk mencapai tujuan.
4) Kepribadian Muslim
a) Mengenal Diri seorang Muslim yang Islami Menurut  etimologinya,  istilah "kepribadian"  mengacu  pada  seseorang sebagai  individu,  sifat  manusia  secara keseluruhan,  atau  kondisi  manusia individu. Kata  pertama  "ke"  dan  yang berakhiran    "an"  menambah  makna yang  melekat  pada  kata  tersebut,  yang diekspresikan  dalam  sikap  seseorang yang  membedakannya  dari  orang  lain. Secara terminologi, kepribadian merupakan  ciri  karakteristik  yang bersifat  khas  dari  diri  seseorang  yang dapat  terbentuk  dari  lingkungan  atau bisa  juga  dari  bawaan  lahir  (Skarjawi, 2008 : 11). Istilah "kepribadian" juga menurut  (Albanjari,  2008  :  168  ) mengacu  pada  ciri,  sifat,  gaya,  atau atribut  seseorang  yang  berasal  dari bentuk-bentuk  yang  diperoleh  dari lingkungan,  seperti  pengasuhan  dan kelahiran  keluarga,  serta  sifat  bawaan seseorang.  Menurut  Sigmund  Freud, kepribadian adalah gabungan dasar, dari ego dan super ego. super ego sebagai isi kepribadian  sosiologis,  fondasi  sebagai isi  kepribadian  psikologis,  dan  ego sebagai isi dari psikologi.
Menurut  Schultz,  ide  dasar kepribadian  adalah  perilaku  yang  ingin Anda  tunjukkan  dalam  lingkungan sosial  dan  kesan  yang  ingin  Anda tinggalkan pada orang lain. Kepribadian digambarkan  oleh  J.  F.  Dasbid  sebagai kekuatan  pendorong  di  balik  semua tindakan.  G.W.  Allport  berpendapat bahwa  kepribadian  adalah  struktur dinamis  dari  sistem  psikofisika  dalam diri  seseorang  yang  mendefinisikan
modifikasi  tertentu  pada  ide-ide  dan sifat-sifat  perilakunya  (Hidayat,  2011  : 6). Empat  aspek  kunci  dapat mengungkapkan  kepribadian.  Pertama, aspek  kepribadian,  atau  kepribadian yang  dilihat  dari  perilaku  seseorang.
Segi kedua dari individu adalah ciri-ciri atau  ciri-ciri  yang  membuat  seseorang menjadi  orang  yang  unik  dan membedakannya  dari  orang  lain. Ketiga, komponen mental, yaitu variasi cara  berpikir  orang.  Faktor  keempat adalah  identitas,  yaitu  kecenderungan seseorang  untuk  melawan  tekanan eksternal  untuk  mengubah  sudut pandangnya. Sifat seseorang membentuk identitasnya. Kemudian "Muslim" ditambahkan  ke  istilah  "kepribadian", sehingga  menjadi  kepribadian  Muslim. Ini  mengacu  pada  tindakan  lahiriah, aktivitas  batin,  cara  hidup,  dan keyakinan  agama  seseorang.  Di  lain kata,  sifat  pribadi  muslim  adalah perilaku  seorang  muslim  yang  dimiliki oleh  seseorang  dan  berkembang menjadi  atribut  kepribadian  yang berbeda.  Perilakunya  menunjukkan pengabdian  kepada  Tuhan  dan  tingkat ketaatan kepada-Nya. Ajaran Allah dan Rasul-Nya  harus  “dialami”  secara menyeluruh oleh pribadi muslim. Menurut  (Qomar,  2013:102) kepribadian Muslim merupakan kepribadian  yang  sempurna  dan harmonis  antara  hubungan  manusia dengan  Allah  (habl  min  Allah), hubungan dengan sesama manusia (habl min  an-nas),  dan  hubungan  manusia dengan alam (habl min al-alam). Pribadi yang  muslim  di  maksudkan  jadi kepribadian yang integral dan menguatkan iman, akhlak, pengetahuan dan ibadah. Dengan adanya keseimbangan ini, maka akan terbentuk kesamaan  antara  ucapan  dan  tingkah
Andini Mustika Putri, dkk. Pendidikan Agama Islam Sebagai Bentuk Untuk…
laku,  identitas  yang  dimiliki  dengan kelakuan. Sedangkan  faktor  pendidikan mempengaruhi moralitas dengan menggunakan upaya untuk menciptakan keadaan  yang  mencerminkan  gaya hidup yang sesuai dengan norma, Islam adalah  panutan  kebutuhan  dengan lingkungan.  Tergantung  pada  penilaian profesional  dari  kepribadian  Muslim, diakui  dengan  baik  bahwa  kepribadian seseorang,  yang  membedakannya  dari perilaku  lahir  dan  batin  lainnya,  dapat dibentuk oleh bawaan dan lingkungan. Tiga komponen utama kepribadian adalah sebagai berikut: (1) Fisik, yang meliputi sikap lahiriah yang  mudah  pengamatan  dan penentangan  dari  luar,  seperti tindakannya,  ucapannya,  dan  lain sebagainya. (2) Psikiatri,  yang  membahas  segi- segi  seseorang  yang  tidak  mudah dilihat  dan  dipahami  dari  luar, seperti  kepribadian,  minat,  dan cara berpikirnya. (3) Spiritualitas  luhur,  yang  meliputi aspek  psikologis  dari  sistem  nilai yang  telah  meresapi  kepribadian itu dan membentuk serta mengarahkan keseluruhan keberadaan orang tersebut. Faktor-faktor inilah yang menentukan  arah  kebahagiaan umat  beragama,  tidak  hanya  di dunia tetapi juga di akhirat. 5) Berakhlak Mulia Menurut  (Lubis,  2008  :  26) akhlak  adalah  budi  pekerti  atau kebiasaan.  Karakteristik  inilah  yang membentuk  kepribadian  yang  baik secara keseluruhan. Akhlak menunjukkan  kepribadian,  kebiasaan, atau  karakter.  Menurut  (Abduh  Malik, 2009  :  78)Orang  yang  bermoral  adalah orang  yang  bersih  hatinya,  sedangkan orang yang tidak bermoral adalah orang yang  hatinya  kotor.  Berbeda  dengan
orang-orang  yang  kurang  akhlak  (su'ul al-khuluq),  laki-laki  yang  berbudi pekerti  (husn  al-khuluq)  akan  tertanam dalam  hati  dan  keimanannya.  adalah orang  yang  memiliki  pandangan  yang tidak  jelas  tentang  Tuhan  (nifaq)  di dalam hatinya. Pertobatan untuk semua kesalahan yang dibuat sebelumnya akan membawa kembali ke kebenaran.
B. Kiat  Guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  Proses  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  guna menumbuhkan jiwa pribadi muslim. Disamping memiliki tugas mengajar guru memiliki tanggungjawab dalam tingkat pencapaian anak didiknya.  Di  sisi  lain  guru  harud  tahu mengenai tanggungjawab dan tugasnya. Ada  tiga  aspek  yang  harus  dipenuhi dalam  pencapaian    pembelajaran  yaitu aspek  kognitif,  psikomotorik  dan afektif. Peran guru dalam menumbuhkan  pribadi  muslim  pada anak  didik  itu  dimulai  dengan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam yang dilalui. Dalam hal ini ada dua cara pembelajaran  yang  digunakan  guru, yaitu : 1) Pembelajaran  secara  Langsung (Direct Instruction) Yang diutamakan dalam pembelajaran  langsung  yaitu  proses belajar  konsep  dan  keterampilan motorik,  sehinggaa  akan  tercipta suasana  pembelajaran  yang  lebih sistematis.  Biasanya  pembelajaran  ini dilakukan  di  dalam  ruag  kelas,  materi nya sesuai dengan aturan kurikulum dan telah direncanakan. Diperlukan pemilihan  metode  yang  tepat  guna tercapainya suksesnya cara pembelajaran  itu  dengan  sukses.  Ini sangat  mempengaruhi  daya  serap peserta  didik  terhadap  materi  ajar  dan disini pengetahuan keislaman diharapkan  dapat menjadi tameng bagi peserta didik terhadap perilaku

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 383-395
menyimpang  dari  ciri  pribadi  seorang muslim.  Ada  beberapa  hal  supaya materi itu tidak hanya sekedar diketahui untuk menjakankan tugas, yaitu :
2) Metode Persuasif
Pendekatan kepada peserta didik mulai  dari  pengetahuan  kondisi, motivasi,  tingkat  kecerdasan  sampai latar  belakang  peserta  didik  sangat diperlukan  dalam  pembelajaran.  Inilah nantinya yang dijadikan dasar oleh guru untuk  menentukan  arah  pembelajaran selanjutnya.
3) Pembelajaran tidak langsung (indirect instruction) Pembelajaran  tidak  langsung (indirect instruction) merupakan pembelajaran yang menunjukkan bentuk  keikutsertaan  anak  didik  yang paling  tinggi  karena  disini  guru  hanya menjadi  fasilitator.  peserta  didik  lebih banyak belajar sendiri dengan mengeksplor  semua  yang  ditemukan disekitarnya.  Kiat  pembelajaran  ini, menuntut  anak  didik  untuk  dapat memecahkan  masalah  yang  terjadi dalam  kehidupannya  .  Sehingga pembelajaran  tidak  langsung  (indirect instruction)  dapat  membawa  dorongan terhadap  anak  didik  untuk  berpikir terhadap  apa  yang  dilakukan  untuk tumbuh menjadi kepribadian muslim 4) Punishment
Diluar  sekolah  terkadang  ada perilaku  anak  didik  yang  tidak  sesuai dengan  pribadi  yang  dimilki  layaknya oleh  seorang  muslim,  seperti  perilaku anak  didik  yang  memperlihatkan  aurat nya,  tidak  mengerjakan  tugas  sekolah, melakukan  tindakan  tidak  pantas  di masyarakat seperti tawuran antar pelajar dan  balapan  liar  yang  membuat masyarakat  merasa  risih  dengan keberadaannya. Perilaku yang terjadi ini perlu  mendapatkan  perhatian  khusus dari pihak terkait berupa respon dengan memberikan  punishment  atau  hukuman yang  bersifat  mendidik  yang  tegas  dan
memberi  efek  jera.    Hukumannya  bisa berupa  hukuman  yang  ada  manfaatnya dengan lingkungan seperti membersihkan  lingkungan,  hukuman yang ada manfaatnya untuk diri sendiri seperti perintah membaca dzikir 50 kali. Atau  jika  kasusnya  fatal  dapat  dikenai hukum  sesuai  dengan  hukum  yang berlaku.
Kadang  kala  seorang  guru  tidak memperhatikan  kegiatan  anak  didiknya di  luar  sekolah.  Padahal  suksesnya pendidikan  itu  dapat  dilihat  dari kegiatan  anak  didik  diluar  lingkungan sekolah. Sehingga bila guru beranggapan  bahwa  dirinya  itu  sebagai orang tua, maka akan ada rasa memiliki tanggungjawab  terhadap  keberhasilan anak didiknya. 5) Faktor Pendukung Dalam  menumbuhkan  pribadi muslim pada diri anak guru menggunakan  cara  dalam  kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. terlebih  dahulu  guru  akan  membuat rencana  dan  mempersiapkan  segala sesuatu  nya  untuk  memperlancar kegiatan tersebut. a) Ibadah Peran guru dalam menumbuhkan pribadi  muslim  dalam  diri  anak  dapat melalui kegiatan ibadah yang diantaranya ,yaitu : (1) Pelaksanaan shalat dzuhur berjama’ah di mushallah Para anak didik biasanya diperintahkan  oleh  para  guru khususnya  guru  agama  Islam  untuk melaksanakan shalat secara berjamaah  di  mushalah  yang  ada  di sekolah.  Dengan  begitu  ini  dapat menambah  keimanan  dan  keyakinan pada  pemilik  alam  semesta  ini  yaitu Allah SWT dan secara tidak lagsung ini  dapat  menumbuhkan  rasa  saling menebar  kasih  dan  saying  terhadap sesama  dan  dapat  meguatkan  tali persaudaraan  sesama  muslim.  Hati
Andini Mustika Putri, dkk. Pendidikan Agama Islam Sebagai Bentuk Untuk…
akan  menjadi  lebi  tenang  jika menjalankan  shalat  dengan  begitu anak  didik  akan  semakinrajin  dapat melaksankan  shalat  wajib  yang terdiri  dari  lima  waktu  itu  dan disitulah  akan  tumbuh  jiwapribadi seorang muslim pada diri anak didik tersebut (2) Pelaksanaan Kegiatan Keagamaan Pelaksanaan  kegiatan  keagamaan  ini mendukung  tumbuhnya  jiwa  yag memiliki  pribadi  seorang  muslim, pada  pelaksanaannya  itu  berupa kegitan  kajian  rutin  mingguan, bulanan,  tahunan  dan  hari  besar Islam untuk meningkatkan pengetahuan  keislaman  pada  diri anak  didik  dan  menumbuhkan  rasa cinta  kepada  agamanya  yaitu  agama Islam. (3) Sarana Prasarana Ibadah Sarana  prassarana  ibadah  ini  berupa segala hal yang mendukung berjalannya  kegiatan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  seperti bangunan mushallah, peralatan shalat,  Alqur’an  dan  sebagainya. Dengan  adanya  sarana  parasarana ibadah yang memadai ini diharapkan mampu  memberi  motivasi  kepada anak  didik  untuk  melaksanakan ibadah  sehingga  cara  ini  dapat mendukung  tujuan  pendidikan  Islam yaitu  terbentuknya  pribadi  muslim dapat  tercapai  dengan  baik.  Selain menggunakan  sarana  dan  prasana yang  tersedia  peserta  didik  juga  di ajarkan untuk menjaga dan merawatnya  agar  terjaga  dengan baik.  Dengan  begitu  peserta  didik akan  belajar  juga  cara  memelihara kebaikan  fasilitas  umum  dalam masyarakat. (4) Lingkungan dalam Keluarga Antara  waktu  yang  dihabiskan  guru dengan  anak  didik  dan  keluarga terutama  orang  tua  tentu  lebih banyak  waktu  yang  dihabiskan
bersama  keluarga.  Menurut  Cucu Hamidah  ada  beberapa  lingkungan keluarga  yang  mendukung  dalam tumbuhnya pribadi muslim pada diri anak didik, diantaranya : (a) Pendidikan Latar belakang pendidikan keluarga  itu  sangat  berpengaruh, anak  yang  berasal  dari  keluarga yang  berpendidikan  dan  kurang berpendidikan  itu  akan  berbeda. Perlakuan keluarga yang berpendidikan  terhadap  anaknya akan  mendapat  perhatian  yang lebih  tinggi  mengenai  pelajaran dan  ini  berbeda  dengan  perhatian keluarga yang kurang berpendidikan  terhadap  anaknya dimana  tingkat  perhatiannya  itu kurang tinggi tingkatannya. Sehingga  tingkat  pengamalan terhadap pembelajaran pun menjadi tidak sama. (b) Prinsip Adat Dalam suatu daerah atau lingkungan  keluarga  pasti  ada budaya yang masih dipertahankan dan  masih  sangat  kental  dijaga. Anak  didik  yang  berasal  dari keluarga  yang  memegang  teguh adat istiadat dapat mencapai aspek afektif dalam pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  sebagai upaya  menumbuhkan  kepribadian muslim  walaupun  hanya  sebatas paham  akan  materi  Pendidikan Agama Islam saja. (c) Taat Beragama (Religius) Tidak jauh berbeda halnya dengan prinsip  adat.  Anak  didik  yang berasal  dari  keluarha  yang  dapat dikatakan  regius  atau  taat  dalam agamanya akan mampu mencapai rana afektif pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  sebagai bentuk menumbuhkan kepribadian muslim, setelah dapat memahami materi dalam

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 383-395
pembelajaran. Menurut Ardi moral dapat menyebabkan kemunduran  dalam  berperilaku. Dalam  Masyarakat  moral  itu sangat  dipengaruhi  nilai-nilai budaya.  Dan  seiring  berjalannya waktu  budaya  sangat  dipengaruhi oleh nilai-nilai agama. Naomi mengatakan bahwa setelah  melalui  proses  pembelajaran Pendididikan Agama Islam ia mengaku dapat menyadari bahwa betapa menjaganya Islam terhadap diri seorang perempuan  yaitu  di  perintahkan terhadap  perempuan  untuk  menutup auratnya.  Dari  hal  itu  mulai  terbiasa untuk  mengenakan  jilbab  saat  hendak berpergian keluar rumah.
6) Faktor Yang Menghambat
a) Tingkat  kesadaran  diri  anak  didik yang kurang tinggi Disaat  anak  didik  tidak  dalam pengawasan guru ini menimbulkan rasa kebebasan  pada  dirinya  untuk  dapat melakukan  sesuka  hatinya.  Anak  didik terkadang  hanya  mengindahkan  aturan dan  tugasnya  jika  itu  berada  dalam pengawsan seorang guru. b) Lingkungan Keluarga dan Masyarakat Latar belakang anak didik yang berbeda  membuat  adanya  perbedaan karakter  mereka.  Dalam  hal  ini membutuhkan penanganan yang khusus dalam  pembentukan  karakter  muslim pada  anak  didik  tersebut.  Lingkungan keluarga  sebagai  pendukung  dalam menumbuhkan karakter pribadi muslim, justru  juga  bisa  menjadi  faktor penghambatnya.  Tidak  seluruh  anak didik  berasal  dari  keluarga  yang menjadikan  pendidikan  itu  utama. Begitupun pengaruh lingkungan masyarakat  terutama  pergaulan  akan menjadi  masalah  dalam  perkembangan moral dan perilaku anak didik.
C. Hasil Penerapan Kiat Guru Pendidikan  Agama  Islam  pada Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam dalam Menumbuhkan Kepribadian  Muslim Pembelajaran  pendidikan  agama Islam  yang  dilaksanakan  dipastikan hasilnya  dilihat  dari  segi  kognitif, afektif  dan  psikomotorik  nya.  Dapat dikatakan berhasil apabila Pembelajaran pendidikan agama Islam dapat memahami  materi  pendidikan  agama Islam  sekaligus  dapat  mengamalkan pemahamannya  itu  dalam  kehidupan sehari-hari. Berdasarkan  hasil  wawancara bersama Cucu Hamidah dapat dipahami bahwa pembelajaran Pendidikan Agama Islam  dampaknya  tidak  bisa  langsung terlihat . Karena pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  tidak  hanya memberikan  materi  kepada  anak  didik saja  namun  dibutuhkan  penghayatan terhadap materi sehingga dapat menimbulkan adanya bentuk perubahan sikap  anak  didik  setelah  mendapatkan materi. Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  harus  mencakup  semua aspek  yaitu  aspek  dari  segi  kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil  dari  cara  guru  Pendidikan Agama  Islam  setelah  menyampaikan pembelajaran  terhadap  tumbuhnya kepribadian  muslim  anak  didik,  dapat dilihat sebagai beikut : 1) Religius Dampak  yang  terjadi  dapat  di sebabkan  oleh  cara  pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang di pakai oleh guru. Ini dapat berdampak kepada : Kesatu,  tingkat  kemampuan anak  didik  dalam  membaca  Al-Qur’an setelah  mengikuti  pelatihan  Baca  Tulis Al-Qur’an. Ini dapat terbukti pada hasil yang  diamati  peneliti,  ada  peningkatan kemampuan anak didik dalam membaca Alquran.  Anak  didik  tidak  terlalu
Andini Mustika Putri, dkk. Pendidikan Agama Islam Sebagai Bentuk Untuk…
banyak  mengalami  kesulitan  dalam membaca Al-Qur’an. Kedua,  Kegitan  shalat  yang didirikan oleh anak didik itu mencerminkan  sikap  dan  perilakunya dalam  mentaati  perintah  agama  yang dianutnya.  Anak  didik  tidak  lagi  harus disuruh  oleh  guru  dalam  melaksanakan ibadah  shalat  berjamaah  tetapi  sudah tertanam  pada  diri  nya  sehingga  ada rasa  kesadaran  tersendiri  untuk  shalat.
Bahkan ditemukan ada anak didik yang melaksanakan shalat sunnah. Kesadaran ini muncul dari nasihat guru dari proses pembelajaran yang dilaluinya. Sebagaimana  itu  diungkapkan  oleh Azmal. 2) Kedisiplinan Diakui  Okta  bahwa  tingkat pencapaian dalam pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  ialah  sebagai upaya  menumbuhkan  pribadi  muslim pada  diri  anak  didik.  Kepribadian muslim  dalam  proses  pembentukannya pada  anak  didik  dianggap  belum maksimal  secara  keseluruhan.  Bentuk kedisiplinan dengan anak didik permpuan yang diwajibkan mengenakan jilbab  saja  patut  disyukuri  adanya. Annisa  Rahmani  mengatakan    ia  jadi terbiasa  mengenakan  jibab  karena merasa  nyaman  ini  berawal  diwajibkan nya penggunaan jilbab dalam kesehariannya disekolah. Begitupun Naomi Nazwa mengungkapkan  bahwa  tugas  untuk menutup  aurat  dari  guru  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menjadikan nya paham betapa pentingnya menutup aurat bagi perempuan, hal ini membuat timbulnya kesadaran pada dirinya untuk mengenakan  jilbab  dalam  aktivitas kesehariannya. 3) Menghargai terhadap Sesama Sekolah  perlu  menciptakan lingkungan  yang  kondusif  untuk menumbuhkan keimanan dan
ketaqawaan  anak  didiknya  melalui kegiatan-kegitan  keagamaan  sebagai bentuk  pembinaan  moral.  Dari  hasil observasi  dan  wawancara  di  sekolah, diketahui  bahwa  pembiasaan  yang dilaksanakan  melalui  pembiasaan  5”S” yaitu Senyum, Sapa, Salam, Sopan dan Santun menjadikan bahan untuk melatih moral  atau  etika  anak  didik.  Selain pembiasaan  itu  pembinaan  moral  juga dilakukan  dengan  cara  memberikan nasihat, contoh teladan dan sebagainya. Dari upaya tersebut sangat berpengaruh bagi  anak  didik  terhadap  perubahan sikap nya.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  yang telah  diraikan  pada  bagian  pembahsan, penulis  menarik  kesimpulan  yaitu Sebagai  upaya  menumbuhkan  ajaran Pendidikan Agama Islam pada diri anak guna  menjadi  pribadi  muslim,  guru menerapkan  dua  cara  dalam  proses pembelajaran yaitu pembelajaran secara langsung dan pembelajaran secara tidak langsung. Ada faktor yang mendukung kiat guru  Pendidikan  Agama  Islam  pada pembelajaran guna menumbuhkan pembentukan  kepribadian  muslim  pada diri  peserta  didik  adalah:  1)  Kebijakan dari sekolah, 2) Kerja sama antar guru, 3) Lingkungan keluarga dan masyarakat 4) Sarana  Ibadah  yang  mendukung dan 5)  Kegiatan  Keagamaan  yang  rutin dijalankan. Terdapat  faktor  penghambat dalam  menumbuhkan  pribadi  pmuslim pada  anak  didik  melalui  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  ,  yaitu  :  1) Terdapat  Kurangnya  kesadaran  dalam diri anak didik  mengenai perilaku yang menunjukkan  kepribadian  muslim,  2) Lingkungan  dalam  keluarga  dan masyarakat.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 383-395
Didapatkan  hasil  Penerapan metode  atau  cara  Guru  Pendidikan Agama  Islam  pada  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dalam menumbuhkan  bentuk  kepribadian muslim  pada  diri  peserta  didik berdampak  baik  pada  perilaku  yang bersifat  agama,  kedisiplinan,  dan menghargai  terhadap  sesama,  namun masih  diperlukan  untuk  memberikan perhatian  khusus  dalam  beberapa pembentukan  perilaku    agar  terus melakukan  perbaikan  dan  menjadi semakin baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh Malik, M. (2009). Pengembanagan  Kepribadian Pendidikan Agama Islam. Depatemen Agama. Albanjari,  R.  R.  (2008).  Membaca Kepribadian  Muslim  Seperti Membaca  Al-Quran.  Diva Press. Daradjat, Z. (2018). Ilmu Pendidikan Islam. Bumi Aksara. Depdiknas. (2003). Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional Nomor 20 Tahun 2003. Dimyati  dan  Mudjioono.  (2006). Belajar dan Pembelajaran (Ketiga). PT Rineka Cipta. Djamarah,  S.  B.  (2006).  Konsep Belajar  dan  Pembalajaran. Rineka Cipta. Elihame,E.,Syahid, A. (2018). Penerapan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam  Membentuk  Karakter Pribadi yang Islami. Pendiikan, 2. Hidayat,  D.  R.  (2011).  Psikologi Kepribadian  dalam  Konseling. Ghalia Indonesia. Lubis, M. (2008). Evaluasi Pendidikan Nilai. Pustaka Pelajar. Mulyasa,  E.  (2006).  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan. Remaja Rosdakarya. Qomar, M. (2013). Strategi Pendidikan  Islam  (H.  Saputra (Ed.)). Erlangga. RI,  D.  P.  dan  K.  (2010).  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (XI). Balai Pustaka. Sanjaya, W. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran, Teori dan praktik  pengembangan  KTSP (kesatu). Kencana. Skarjawi.  (2008).  Pembentukan Kepribadian  Anak.  PT  Bumi Aksara. Syarifudin,  O.  (2004).  Islam  dalam Berbagai Dimensi ;Kajian tentang  Agama,sejarah  dan pendidikan. Berkah Utami. Tafsir,  A.  (2004).  Cakrawala
Pemikiran  Pendidikan  Islam. Mimbar Pustaka.