## PENGARUH PENGEMBANGAN KURIKULUM TERHADAP PRESTASI SISWA
Oleh:
Primanita Sholihah Rosmana 1 , Sofyan Iskandar 2 , Najwa Izzati Putri Chaerani 3 , Dwi Octaviani Putri 4 , Mita Chairunnisa Rahman 5 , Ninda Washilatul Hasanah 6 1,2,3,4,5,5 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia primanitarosmana@upi.edu 1 , sofyaniskandar@upi.edu 2 , najwaizzati2112@upi.edu 3 , dwiputri03@upi.edu 4 , mitarachrahman3@upi.edu 5 , nindawashilah@upi.edu 6

## Abstract :
Education has a purpose in it, as stated in Law no. 20 of 2003 Article 3 that one of the goals of national  education  is  to  educate  the  life  of  the  nation.  In  achieving  educational  goals,  tools  are needed  that  can  direct  and  become  the  basis  for  learning  activities,  namely  the  curriculum.  The curriculum is a supporting tool in the implementation of learning that can support the realization of educational goals. Thus there must be an adjustment to the applied curriculum. The curriculum must be adapted to the needs of students as well as the achievements that must be met. This causes changes or curriculum development periodically. Seeing the curriculum changes on a regular basis, raises the question of whether changes to curriculum development have an influence on student learning achievement. Therefore, this study aims to determine the effect of curriculum development on student achievement.  The  research  method  used  is  the  literature  review  method  or  literature  study  with descriptive  analysis.  From  the  research  conducted,  the  authors  get  the  results  that  curriculum development in some schools can improve student learning achievement. But on the other hand, the development  of  this  curriculum  only  increases  achievement  motivation  without  an  increase  in student learning achievement. Curriculum development is something that needs to be done to get an evaluation but must still be based on educational goals as well as the needs of students.

## Keywords: Curriculum, Education, Learning Achievement.

## Abstrak :
Pendidikan memiliki tujuan didalamnya, seperti yang tertera dalam UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 3  bahwa  salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  ialah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Dalam mencapai tujuan pendidikan diperlukan alat yang dapat mengarahkan dan menjadi landasan dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  kurikulum.  Kurikulum  merupakan  alat  pembantu  dalam pelaksanaan pembelajaran yang dapat menyokong terwujudnya tujuan pendidikan. Dengan begitu harus  adanya  penyesuaian  terhadap  kurikulum  yang  diterapkan.  Kurikulum  harus  disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik juga dengan capaian yang harus dipenuhi. Hal ini menyebabkan adanya  perubahan  atau  pengembangan  kurikulum  secara  berkala.  Melihat  adanya  perubahan kurikulum  secara  berkala,  menimbulkan  pertanyaan  apakah  perubahan  untuk  pengembangan kurikulum  tersebut  memiliki  pengaruh  dalam  prestasi  belajar  peserta  didik.  Maka  dari  itu, penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  pengembangan  kurikulum  terhadap  prestasi belajar  peserta  didik.  Metode  penelitian  yang  dilakukan  adalah  menggunakan  metode  literatur review atau studi kepustakaan dengan analisis deskriptif. Dari penelitian yang dilakukan, penulis mendapatkan  hasil  bahwa  pengembangan  kurikulum  disebagian  sekolah  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  peserta  didik.  Namun  dilain  pihak,  pengembangan  kurikulum  ini  hanya meningkatkan  motivasi  prestasi  saja  tanpa  adanya  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik. Pengembangan  kurikulum  merupakan  hal  yang  perlu  dilakukan  untuk  mendapatkan  evaluasian namun harus tetap berlandaskan tujuan pendidikan juga kebutuhan peserta didik.
Kata Kunci : Kurikulum, Pendidikan, Prestasi Belajar.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  akademik  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  nilai  sosial, budaya,  moral,  dan  agama  peserta  didik.  Selain  itu,  pendidikan  bertujuan  untuk  mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan dan pengalaman di kehidupan nyata. Perlu adanya pendidikan yang  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  dengan  motivasi  dan  kemampuan  untuk  terus menerus dan berkesinambungan meningkatkan kualitasnya (continuous quality  improvement). Hal ini penting karena pendidikan mengacu pada prinsip-prinsip yang diatur dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional (Sisdiknas) bab I pasal, yaitu usaha sadar dan terencana dalam mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  agar  peserta  didik mengembangkan  potensi  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara  secara  aktif.  Tujuan  pendidikan yaitu sebagai pembimbing, penuntun, dan petunjuk arah bagi siswa dengan tujuan agar mereka dapat tumbuh sesuai dengan potensi dan konsep diri yang sesungguhnya, sehingga mereka dapat tumbuh, bersaing,  dan  mempertahankan  kehidupan  yang  penuh  tantangan  serta  perubahan  di  masa  depan (Rozalia dkk., 2019) .
Kurikulum merupakan suatu hal yang esensial bagi suatu penyelenggaraan pendidikan. Secara sederhana,  kurikulum dapat  dianggap sebagai  kumpulan atau daftar pelajaran yang akan diajarkan kepada peserta didik dengan pemberian nilai pencapaian belajar dalam jangka waktu tertentu (Imron, 2018).  Kurikulum  harus  dapat  memenuhi  kebutuhan  individu  siswa  yang  beragam,  baik  dari  segi waktu maupun kemampuan belajarnya. Kualitas dan kuantitas guru, materi yang diberikan/diajarkan, sarana prasarana, metode dan pendekatan yang digunakan, evaluasi, lingkungan yang diciptakan dan pengelolaan pendidikan yang dilakukan, serta komponen pendidikan lainnya sangat ditentukan oleh corak  kurikulum  yang  digunakan  (Ghozali,  2017).  Oleh  karena  itu,  dalam  mengembangkan kurikulum tentu saja bukanlah tugas yang mudah. Tentunya banyak faktor yang menentukan proses pengembangan kurikulum.
Istilah  prestasi  belajar  berasal  dari  kata  ‘prestasi’  dan  ‘belajar’  yang  saling  memiliki pengertian  yang  berbeda.  Menurut  Djamarah,  prestasi  adalah  hasil  kegiatan  yang  dilakukan  baik secara individu maupun kelompok. Hasil tersebut dapat berupa hal-hal baru yang diperoleh setelah mengalami proses pembelajaran. Menurut Noehi Nasution, prestasi belajar adalah penguasaan mata pelajaran  diajarkan,  yang  biasanya  berupa  penguasaan  ranah  kecerdasan  (aspek  kognitif).  Prestasi belajar  sesuai  dengan  tingkat  keberhasilan  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  dinyatakan  dalam bentuk nilai atau raport pada setiap bidang studi setelah selesainya proses belajar mengajar (Rusmiati, 2017). Dalam pelaksanaan kurikulum, prestasi belajar dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran secara keseluruhan dari setiap bidang studi yang ada. Materi belajar yang berkaitan dengan norma
dan nilai masing-masing bidang studi perlu dikembangkan, diperjelas, serta dikaitkan dengan konteks kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  pembentukan  nilai-nilai  dan  prestasi  belajar  tidak  hanya mempengaruhi tingkat kognitif, tetapi juga internalisasi kehidupan sehari-hari dan pengalaman yang sebenarnya.

## B. LANDASAN TEORI
a. Prinsip-Prinsip Perubahan Dalam Kurikulum
Dalam  mengembangan  kurikulum  menggunakan  prinsip-prinsip  yang  telah  berkembang, dalam kehidupan sehari-hari atau justru menciptakan inovasi prinsip baru. Oleh karena itu dalam implementasi  kurikulum  di  suatu  lembaga  pendidikan  menggunakan  prinsip  yang  berbeda  dari kurikulum yang digunakan lembaga pendidikan lain. Sehingga akan banyak macam-macam prinsip yang digunakan dalam pengembangan kurikulum (Prasetyo & Hamami, 2020b)
Menurut  Sukmadinata  prinsip  pengembangan  kurikulum  dibagi  menjadi  dua  kelompok, yakni prinsip umum dan prinsip khusus (Prasetyo & Hamami, 2020b). Adapun penjabaran prinsip- prinsip umum ialah sebagai berikut:
1. Prinsip relevansi
Relevansi memiliki arti sesuai atau serasi. Jika dilihat dari prinsip relevansi, kurikulum harus  memperhatikan  dari  aspek  internal  dan  eksternal.  Secara  internal,  komponen  kurikulum (tujuan, bahan, strategi, organisasi, dan evaluasi). Sedangkan secara eksternal itu tuntutan sains dan teknologi, potensi siswa, kebutuhan pengembangan masyarakat.

## 2. Prinsip Fleksibel
Pengembangan kurikulum berupaya agar hasilnya fleksibel, penyesuaiannya disini dilihat berdasarkan situasi dan kondisi tempat serta waktu yang selalu berubah, kemampuan dan latar belakang siswa. Peran kurikulum disini sangat berpengaruh terhadap perkembangan siswa maka dari itu prinsip fleksibel ini harus benar-benar diperhatikan sebagai penunjang peningkatan mutu pendidikan.
3. Prinsip kontinuitas
Prinsip  kontinuitas  yakni  adanya  kesinambungan  didalam  kurikulum,  baik  vertikal, maupun  horizontal.  Pengalaman  belajar  yang  disediakan  kurikulum  harus  memperhatikan kesinambungannya.  Baik  tingkat  kelas,  antarjenjang  pendidikan,  maupun  antara  jenjang pendidikan dan jenis pekerjaan.
4. Prinsip efisiensi
Kurikulum  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dan  vital  dalam  dalam  ranah pendidikan,  kurikulum  memiliki  perencanaan  pembelajaran  agar  lebih  optimal  dan  efektif. Revolusi industri menawarkan berbagai macam perkembangan kurikulum yang dilahirkan oleh
para ahli dari dunia barat.  Salah satu  pengembangan kurikulum yang dipakai  Indonesia  untuk mecapai  sebuah  cita-cita  bangsa  yaitu  dapat  mengoptimalkan  kecerdasan  anak-anak  generasi penerus bangsa agar memilki akhlak mulia dan berbudi pekerti yang luhur.
Menurut Soetopo efisiensi merupakan salah satu prinsip yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan kurikulum, sehingga apa yang telah direncanakan sebelumnya sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Jika program pembelajaran dapat diadakan satu bulan pada satu waktu dan  dapat  memenuhi  semua  tujuan  yang  ditetapkan,  itu  bukan  sebuah  halangan  (Prasetyo  & Hamami, 2020a)

## 5. Prinsip efektivitas
Menurut  Soetopo  efektivitas  yang  dimaksud  di  sini  adalah  sejauh  mana  suatu  rencana program pembelajaran dapat dicapai atau diimplementasikan dengan baik disekolah. Terdapat 2 aspek yang diperhatikan, yaitu efektifitas mengajar guru dan efektifitas belajar siswa (Prasetyo &  Hamami,  2020a).  Dalam  aspek  mengajar  guru,  jika  masih  kurang  efektif  dalam  mengajar bahan  ajar,  maka  itu  menjadi  bahan  dalam  mengembangkan  kurikulum  di  masa  depan. Sedangkan  pada  aspek efektivitas belajar siswa, perlu dikembangkan kurikulum yang terkait apa  yang  sudah  direncanakan  dapat tercapai dengan metode yang  relevan  dengan  materi pembelajaran (Prasetyo & Hamami, 2020a)
Sukmadinata  mengemukakan  5  prinsip  khusus,  diantaranya  :  (Prasetyo  &  Hamami, 2020a)

## 1) Prinsip untuk menentukan tujuan Pendidikan
Tujuan  pendidikan  terdiri  dari  umum  dan  khusus.  Dalam  mengembangkan  tujuan pendidikan, didasarkan pada sumber, seperti; ketentuan dan kebijakan dari pemerintah yang telah  ditetapkan,  survei  mengenai  persepsi  masyarakat  tentang  kebutuhan  di  masyarakat tersebut, survei tentang pandangan setiap para ahli di bidang-bidang tertentu, survei tentang kualitas sumber daya manusianya dan pengalaman  lain untuk masalah yang sama.
2) Prinsip pemilihan isi pendidikan/kurikulum
Dalam  menentukan  isi  kurikulum,  memiliki  beberapa  pertimbangan  yang  dijadikan dasar acuan, diantaranya ialah;  diperlukan tujuan pendidikan ke dalam perbuatan hasil belajar yang khusus dan sederhana, isi bahan pelajaran harus  meliputi  aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan, serta kurikulum harus disusun secara logis dan sistematis.
3) Prinsip pemilihan proses belajar mengajar
Dalam prinsip ini, diperhatikan dalam kecocokan metode/teknik untuk mengajarkan bahan pelajaran ke murid, metode/teknik dalam proses belajar mengajar terhadap perbedaan individu siswanya, serta metode/tekniknya dalam mengaktifkan siswanya untuk mendorong
perkembannya  kemampuan  yang  baru.  Jadi  keberhasilan  siswa  di  kelas  tergantung  dengan metode atau tekhnik yang digunakan guru.

## 4) Prinsip pemilihan media dan alat pengajaran
Dalam pemilihan  media  dan  alat  pengajaran,  hendaknya memperhatikan kegiatan perencanaan    dan    inventaris  terhadap  alat/media  apa  saja  yang  tersedia,  serta pengorganisasian alat dalam bahan pembelajaran, baik dalam bentuk modul atau buku paket.

## 5) Prinsip berkenaan dengan penilaian
Penilaian adalah proses akhir dari kegiatan pembelajaran. Prinsip ini mencakup tiga hal  dasar  yang  harus  diperhatikan  yakni;  pertama,  merencanakan  alat  penilaian.  Hal  yang harus  diperhatikan  dalam  fase  ini  ialah  karakteristik  disesuaikan  kelas  dan  umur  siswanya, bentuk tes/ujian, dan banyaknya butir-butir tes yang disusun. Kedua, menyusun alat penilaian. Langkah-langkahnya adalah dengan melibatkan tujuan pendidikan pada ranah kognitif, afektif dan  psikomotorik,  menghubungkan  dengan  bahan  ajar,  serta  menuliskan  butir-butir  tes. Ketiga,  mengelola  hasil  penilaian.  Dalam  pengelolaan  hasil  tes  menggunakan  penggunaan skor standard penilaian.
b. Faktor Penyebab Perubahan Kurikulum
Pembaruan  kurikulum  sangat  penting  karena  kurikulum  perlu  disesuaikan  dengan perkembangan  yang  ada  dan  berkelanjutan  serta  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuannya (Subiyantoro,  dkk.  2015:  4-5).  Pengembangan  kurikulum  biasanya  dimulai  dengan  perubahan konseptual  dasar  dan  kemudian  dengan  perubahan  struktural  (Ritonga,  2018).  Pengembangan disebut  sebagian  bila  dilakukan  hanya  pada  komponen  tertentu  seperti  tujuan,  isi,  metode,  dan sistem penilaian. Pengembangan dianggap menyeluruh jika mengandung perubahan pada seluruh komponen kurikulum.
Perubahan  tersebut  erat  kaitannya  dengan  peran  politik.  Dilihat  dari  reaksi  para  pakar pendidikan  terhadap  perubahan  kurikulum,  tidak  terlepas  dari  peran  politik  bahwa  kurikulum berubah setiap kali menteri pendidikan berganti, tetapi mengingat tantangan pendidikan, selayaknya kurikulum  dirubah  dan  memperbarui  kurikulum  yang  telah  lama,  karena  tidak  sesuai  zamannya (Aslan  &  Wahyudin,  2020).  Oleh  karena  itu,  pembaruan  kurikulum  tidak  hanya  relevan  secara politis,  tetapi  ada  beberapa  indikator  bahwa  kurikulum  perlu  diperbarui.  Indikator  perubahan kurikulum Indonesia disebabkan oleh:
1. Karena pesatnya perkembangan teknologi saat ini, hubungan sosial sudah terikat dengan jejaring sosial.  Teknologi  yang  berdampak  baik  negatif  maupun  positif  juga  mempengaruhi  kehidupan manusia. Oleh karena itu, salah satu strategi untuk meminimalkan dampak buruk tersebut adalah kurikulum harus mendahului perkembangan teknologi saat ini.
2. Kurikulum merupakan inti dari kegiatan belajar siswa. Namun, tidak semua perubahan kurikulum akan  selalu  menyesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  siswa.  Pendidikan  siswa  bervariasi tergantung di mana wilayahnya. Oleh karena itu, peran terpenting dalam pelaksanaan kurikulum adalah profesionalisme guru.
3. Jika  adanya  perubahan  pada  kurikulum,  maka  semuanya  harus  dirubah  seiring  terjadinya perubahan pada kurikulum, seperti bahan ajar, media atau alat dalam kegiatan belajar.
4. Kurikulum  didasarkan  pada  standar  global  maupun  regional,  berwawasan  nasional  serta diselenggarakan secara lokal.
5. Kurikulum  memiliki  kesinambungan  antara  satu  tingkat  pendidikan  dengan  tingkat  pendidikan berikutnya.
6. Pengembangan  kurikulum  pada  dasarnya  tidak  sepenuhnya  menjadi  kewenangan  pemerintah pusat, melainkan kerjasama dengan pemerintah daerah.
7. Kurikulum harus terdapat perbedaan antara dasar, menengah dan atas.
8. Kurikulum juga harus memperhatikan pendidikan yang diberikan oleh keluarga dan masyarakat.
Kolaborasi ketiga komponen tersebut harus menjadi pilar perubahan kurikulum.
Tahap  perubahan  kurikulum  dituntut  adanya  pengembangan  kurikulum  mengikuti perkembangan  zaman.  Menurut  Muhammad  Zaini  (2009:  167-  168),  faktor  lain  yang menyebabkan perubahan kurikulum yaitu:
1. Terjadi perkembangan dan perubahan dari satu bangsa ke bangsa lain, sehingga praktik pendidikan harus diperhatikan dengan serius, agar negara kita tidak tertinggal zaman dan dapat menyesuaikan dengan kondisi setempat.
2. Perkembangan  industri  dan  teknologi  perlu  disikapi  dengan  cermat  oleh  tim  pengembangan kurikulum untuk menghasilkan orang-orang yang siap dipekerjakan di segala bidang.
3. Perubahan dalam orientasi politik atau praktik nasional dan sikap intelektual.
4. Cara berpikir baru tentang proses pembelajaran serta perubahan sosial. Hal ini membawa banyak teori baru dalam proses pembelajaran, contohnya active learning.
5. Penggunaan ilmu pengetahuan. Dengan banyaknya disiplin ilmu baru, kurikulum setidaknya perlu disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan agar peserta didik dipersiapkan dengan baik untuk kehidupan masa depannya.
Sebagai contoh, ada beberapa alasan diubahnya kurikulum KTSP ke kurikulum 2013. Ada penyebab kenapa kurikulum KTSP harus diganti, antara lain (Rais, 2020):
1. Kurikulum  2013  perlu  dimodifikasi  untuk  mempersiapkan  generasi  sekarang  menghadapi tantangan  masa  depan  di  Indonesia.  Tuntutan  masa  depan  berubah  dan  kita  pun  perlu menyesuaikan kurikulum pendidikan kita.
2. Perubahan  kurikulum  2013  meliputi  perubahan  standar  kompetensi  lulusan,  standar  isi (kompetensi inti dan dasar), standar proses, dan standar evaluasi.
3. Menurut Musliar Kasim, Wakil Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan, perubahan kurikulum itu wajib  dikarenakan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  tertinggal  jauh  dari  negara  lain.  Perubahan kurikulum ini bertujuan  untuk  mengatasi keterbelakangan  Indonesia. Jika penerapan kurikulum ditunda, akan membutuhkan waktu yang cukup lama untuk mengejar ketertinggalan dari negara lain.
4. Kurikulum baru diharapkan mampu menghasilkan lulusan yang berkemampuan tinggi dan dapat berpikir analitis.

## c. Pengaruh Perubahan Kurikulum Terhadap Prestasi Siswa
Perubahan  kurikulum  memiliki  dampak  baik  dan  buruk  bagi  kualitas  pendidikan  sekolah dasar. Dampak baiknya yaitu siswa dapat belajar dengan mengikuti zaman yang semakin maju dan berkembang namun didukung dengan faktor-faktor seperti kepala sekolah, tenaga pengajar, siswa, bahkan lembaga itu sendiri, di mana kepala sekolah harus memiliki hubungan yang  baik  dengan atasannya dan berhubungan baik dengan bawahannya. Kemudian guru juga harus bermutu, dengan kata  lain,  guru  harus  memberikan  bimbingan  yang  dapat  dicerna  siswa,  dan  siswa  juga  harus bermutu,  yaitu  siswa  belajar  dengan  baik,  giat,  serta  kritis  dalam  setiap  pelajaran.  Dampak negatifnya adalah kualitas pendidikan menurun dan perubahan kurikulum yang cepat menimbulkan masalah baru seperti prestasi siswa menurun, dikarenakan siswa kesulitan untuk menyesuaikan diri dengan  sistem  pembelajaran  pada  kurikulum  baru  (Wiyogo,  2020).  Perubahan  ini  juga  akan berdampak  pada  sekolah  dimana  perubahan  kurikulum  telah  mengganggu  visi  dan  misi  sekolah yang sedang ingin dicapai.

## C. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti  menggunakan  metode literrature  review yakni metode penelitian dengan melakukan identifikasi, pengkajian dan penafsiran terhadap penelitian yang sudah  tersedia  sebelumnya.  Metode  ini  melakukan  identifikasi  secara  sistematis  terhadap  data penemuan (Triandini dalam Syelitiar & Putra, 2021). Dengan penggunaan metode literrature review ini  akan  ditemukan  penjelasan  yang  dikemukakan  oleh  beberapa  ahli  terkait  dengan  perubahan kurikulum dan pengaruhnya terhadap prestasi peserta didik. Sifat dalam metode penelitian ini adalah deskriptif,  dimana  akan  dipaparkan  secara  berurut  mengenai  data  yang  telah  ditemukan  kemudian akan diperjelas melalui pembahasan untuk dapat lebih mudah dipahami bagi pembaca. Pengumpulan
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 20 No 1 April 2022
data yang digunakan melalui metode dokumentasi yang merupakan teknik pengumpulan data dengan catatan maupun dokumen yang telah tersedia atau telah ada sebelumnya (Ulfah dalam Tanjung dkk., t.t.).  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  pengkajian  dan  analisis  terhadap  artikel  jurnal  yang diterbitkan kisaran tahun 2020-2022. Kriteria yang dipilih dalam pencarian data adalah artikel jurnal yang menggunakan metode kuantitatif atau kualitatif yang diperoleh sumber yaitu Google Shoolar .
Pencarian data dilakukan dengan kata kunci pendidikan, perubahan kurikulum, dan prestasi siswa.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
NO Nama Jurnal/ Penulis/ Tahun Judul Penelitian Tujuan Penelitian Metode Penelitian Hasil Penelitian 1. Jurnal Pendidikan dan Konseling/
Anggi Puspitasari, Inani Mahmudah, Clariesa Alit Maharani, Intan Diyah Pratiwi, Darmadi/2022
Implementasi Kurikulum 2013
Saat
Pembelajaran Daring di MAN 2 Madiun Melalui Tahapan Perencanaan,
Pelaksanaan dan Evaluasi Bertujuan untuk menganalisis “Bagaimana penerapan
Kurikulum 2013 saat pembelajaran Online Pada
Masa Pandemi Covid-19 di MAN 2
Madiun”.
Metode yang digunakan adalah kualitatif yang berdasarkan angka dan data selain itu juga menggunakan penelitian pustaka Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi kurikulum 2013 ketika pembelajaran daring menghasilkan beberapa problematika yang dialami peserta didik dan guru seperti kurangnya pemahaman materi, sulitnya berkomunikasi, penguasaan tekonologi. 2. Jurnal Pendidikan Pembelajaran Ilmu
Pengetahuan
Alam Indonesia (JPPIPAI)/ Dian Ariestya/
2022 Analisis Pelaksanaan Kurikulum Bidang Studi
Pendidikan
Biologi dan Hubungannya dengan Prestasi Belajar Siswa di SMP Bertujuan untuk mengetahui analisis pelaksanaan kurikulum bidang studi pendidikan biologi dan hubungannya dengan prestasi belajar siswa di SMP Dalam penelitian ini menggunakan metode eksperimen kuasi dengan instrument angket dan test yang diberikan kepada siswa
SMP kelas VIII. Hasil dari penelitian ini menunjukan adanya hubungan positif antara pola pelaksanaan kurikulum bidang studi pendidikan biologi dan prestasi belajar siswa dengan tingkatan hubungan sedang. 3. Jurnal Teknologi Penerapan Kurikulum Penelitian ini hendak mengkaji Penelitian ini menggunakan Hasil penelitian menunjukkan
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 20 No 1 April 2022
Pendidikan/
Agoes Dariyo, Rita Sulasti, Sri Handayani/ 2022 Darurat Untuk Pengembangan Motivasi Berprestasi Akademik Pada Siswa SMA X JAkarta mengenai penerapan kurikulum darurat dalam kaitannya dengan motivasi berprestasi dan prestasi belajar pada siswa SMA pendekatan kualitatif dengan instrumen kuisioner dan melihat dokumentasi nilai rapot. bahwa terdapat peran penerapan kurikulum darurat terhadap pengembangan motivasi berprestasi pada peserta didik namun tidak ada hubungan dengan prestasi belajar. 4. Jurnal Pendidik Indonesia/ Purnamansyah/ 2021 Pengaruh Penerapan KTSP Terhadap Prestasi Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas XI MAN 1 DOMPU Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor keberhasilan belajar dan pengaruh kurikulum KTSP terhadap prestasi
Metode yang digunakan adalah kuantitatif yaitu data penelitian berupa angka dan analisis numerical dengan metode statistika Hasil dari penelitian menjelaskan bahwa keberhasilan proses pembelajaran dipengaruhi oleh faktor internal (dalam diri) dan faktor eksternal (luar diri siswa) 5. Jurnal Pendidikan dan Keislaman/
Usiono, Anda
Kelana, Muhammad Ramadhansyah/ 2021 Pengaruh Pengembangan dan Penerapan Kurikulum Terhadap Prestasi
Belajar Siswa
Kelas 4,5,6 di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai Penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui lebih mendalam tentang Pengaruh Pengembangan dan Penerapan Kurikulum terhadap Prestasi
Belajar Siswa
Kelas 4, 5 dan 6 di Madrasah Ibitadiyah Negeri Binjai. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian korelasional kuantitatif dengan sample populasi siswa kelas 4, 5, dan 6 di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai Hasil penelitian mengungkapkan bahwa pengembangan dan penerapan kurikulum berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Namun kurikulum baik sebagai ide, rencana, pengalaman maupun hasil harus mengacu dan
menggunakan landasan yang kuat dan kokoh agar dapat berfungsi dan berperan dengan sebagaimana mestinya.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 20 No 1 April 2022
6. Edukatif : Jurnal Ilmu
Pendidikan/
Annisa
Nurhidayati Mu’arif,
Farahdila Damayanti, Retno Akmalia, Tita Arsfenti, Darmadi/ 2021
Pengembangan Kurikulum 2013 dalam Meningkatkan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses pembelajaran dalam jaringan (daring), faktor- faktor pendukung serta faktor- faktor penghambat guru dalam melaksanakan pembelajaran daring di masa pandemi Covid- 19 Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang dengan pengumpulan data secara wawancara kepada guru/kepala sekolah dibeberapa sekolah Pembelajaran daring yang dilakukan untuk anak usia sekolah dasar dirasa kurang efektif seperti kurang maksimalnya penyampaian materi , koneksi internet yang kadang mnejadi lamban, gaya belajar yang cenderung visual, dan kurang leluasanya guru dalam mengontrol kegiatan siswa maka dari itu pencapaian belajar peserta didik tentunya harus diperhitungkan, diukur, baik secara materi maupun waktu. 7. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam/ Mujahid Ashori/ 2020 Pengembangan Kurikulum Madrasah di Pesantren Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan,
pertama, tentang bentuk kurikulum Madrasah Aliyah Al-Hikmah Sumobito sebelum dilakukan pengembangan. Kedua,
mengetahui dan mendeskripsikan dengan detail pengembangan kurikulum MANJ, dan yang ketiga, adalah
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologik menggunakan teknik pengumpulan data observasi, wawancara dan dokumentasi.
Penelitian mendapatkan hasil bahwa kurikulum Madrasah Aliyah Al-Hikmah Sumobito adalah kurikulum integritas. Untuk pengembangan kurikulum telah mengimplementa sikan secara maksimal K-13, menerapkan SKS, memenuhi standar isi dan SKL. Dampak dari pengembangan
Kurikulum
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 20 No 1 April 2022
untuk mendeskripsikan dampak dari adanya pengembangan kurikulum dalam meningkatkan mutu pendidikan. peserta didik memiliki keilmuan integritas, IPTEK dan IMTAQ 8. BRILIANT : Jurnal Riset dan Konseptual/ Umi Nahdiyah/ 2020 Strategi Mengintegrasikan Kurikulum Pondok dan Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Siswa SMP Mambaus Sholihin Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi mengintegrasikan kurikulum sekolah dan pokok pesantren dan dalam meningkatkan prestasi siswa Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan penelitian lapangan dan studi kasus sebagai pendekatannya
Hasil penelitian memperoleh bahwa integrasi kurikulum sekolah melalui Nahwu dan Sorof serta hasil dari integrasi kurikulum menghasilkan prestasi baik akademik maupun non akademik
Tabel 1. Hasil Penelitian
Diadakannya  studi  kepustakaan  terhadap  jurnal  diatas  bertujuan  guna  mengkaji  dan mengetahui penelitian yang telah dilaksanakan sebelumnya sebagai gambaran dalam penetuan hasil penelitian terkait pengaruh pengembangan kurikulum terhadap prestasi peserta didik.

## PEMBAHASAN
Dari  penelusuran  dan  pengkajian  jurnal  ataupun  artikel  yang  telah  dilakukan, ditemukan berbagai hasil mengenai pengaruh perubahan kurikulum terhadap prestasi siswa. Kurikulum  merupakan  komponen  operasional  sekaligus  yang  menjadi  jantung  dalam pendidikan.  Dibutuhkan  pengembangan  kurikulum  untuk  terus  menciptakan  program pendidikan yang tepat guna (Sari, 2019, hlm. 2). Perubahan kurikulum merupakan salah satu langkah  dalam  memenuhi  evaluasi  pendidikan  guna  menunjang  berjalannya  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dengan baik. Tanpa adanya kurikulum maka proses belajar mengajar akan berantakan tidak berpegang kepada aturan 23endidikan. Kurikulum akan terus berkembang  sejalan  dengan  perkembangan  zaman  untuk  memenuhi  tuntutan  pendidikan (Fatmawati & Yusrizal, 2020)
Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh (Arisetya, 2022) memberikan hasil bahwa adanya hubungan positif antara pola kurikulum bidang studi kurikulum kurikulum terhadap prestasi  belajar  siswa  walaupun  dalam  tingkatan  sedang.  Hasil  tersebut  dibuktikan  dengan kurikulum  bidang  studi  biologi  ini  memperoleh  nilai  sebesar  38,1%    dalam  memberikan pengaruh dalam prestasi siswa. Penelitian yang  dilakukan oleh  (Kelana  &  Ramadhansyah, t.t.)  menyatakan  bahwa  pengembangan  kurikulum  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa, namun  kurikulum  yang  diterapkan  harus  tetap  memiliki  landasan  yang  kuat  agar  tetap berfungsi  dengan  semestinya.  Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ashori,  t.t.) mengemukakan  bahwa  kurikulum  yang  dikembangkan  dapat  memberikan  perkembangan pula terhadap keilmuan integritas, IPTEK dan IMTAQ peserta didik. Berikutnya penelitian yang dilakukan oleh (Nahdiyah, 2020) menyatakan bahwa pengembangan kurikulum sekolah dapat  meghasilkan  prestasi  baik  akademik  maupun  non  akademik.  Tentunya  hal  tersebut dapat memberikan hasil yang positif karena peranan guru yang menekankan pada kesabaran juga ketelatenan dalam pengajaran.
Terdapat  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Puspitasari  dkk.,  2021)  yang  menyatakan bahwa  penerapan  kurikulum  2013  pada  sistem  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) mengakibatkan timbilnya beberapa problematika. Dengan begitu menandakan bahwa harus ada penyesuaian kembali mengenai kurikulum yang dilaksanakan dalam pembelajaran daring ini.  Hal  tersebut  juga  memiliki  kesamaan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Mu’arif dkk., 2021) bahwa penerapan kurikulum 2013 secara daring kurang efisien dalam perolehan prestasi  juga  pengembangan  karakter  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Dariyo  dkk.,
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 20 No 1 April 2022
2022)  mengemukakan  bahwa  perubahan  kurikulum  berpengaruh  dengan  motivasi  belajar siswa namun tidak memiliki hubungan dengan prestasi siswa. Penelitian ini juga memberikan nilai 11,6% peran kurikulum terhadap motivasi belajar sedangkan sisanya berasal dari faktor lainnya.  Selanjutnya  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Purnamansyah,  2021) memberikan  hasil  bahwa  keberhasilan  proses  pembelajaran  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor internal  dan  eksternal.  Hal  ini  menandakan  bahwa  perubahan  kurikulum  akan  tetap dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Dalam  pengkajian  delapan  jurnal  yang  didapati,  diperoleh  hasil  empat  jurnal menyatakan bahwa pengembangan kurikulum berpengaruh terhadap prestasi  peserta didik. Sedangkan  empat  jurnal  lainnya  menyatakan  bahwa  perubahan  perilaku  tidak  memiliki peranan  yang  signifikan  terhadap  prestasi  peserta  didik  dikarenakan  masih  terdapat  faktor lainnya seperti faktor lingkungan masyarakat, keluarga, kecakapan guru dan pribadi peserta didik.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  peruabahan  kurikulum berpengaruh terhadap prestasi siswa. Kurikulum merupakan alat pembantu dalam pelaksanaan pembelajaran  yang  dapat  menyokong  terwujudnya  tujuan  pendidikan.  Dengan  begitu  harus adanya penyesuaian terhadap kurikulum yang diterapkan. Kurikulum harus disesuaikan dengan kebutuhan  peserta  didik  juga  dengan  capaian  yang  harus  dipenuhi.  Hal  ini  menyebabkan adanya  perubahan  atau  pengembangan  kurikulum  secara  berkala.  Salah  satu  usaha  untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan adalah dengan adanya pengembangan kurikulum, tentunya  hal  ini  berpengaruh  pada  prestasi  siswa.  Berikut  merupakan  dampak  negatif  dan positif perubahan kurikulum:
1. Dampak  positif  dari  adanya  perubahanan  kurikulum  yaitu,  siswa  dapat  belajar  dengan mengikuti zaman yang semakin maju dan berkembang namun didukung dengan faktor-faktor seperti kepala sekolah, tenaga pengajar, siswa, bahkan lembaga itu sendiri, di mana kepala sekolah harus memiliki hubungan yang baik dengan atasannya dan berhubungan baik dengan bawahannya. Selain itu guru juga harus memiliki mutu yang baik dengan kata lain, guru harus memberikan bimbingan yang dapat dicerna siswa, dan siswa juga harus bermutu, yaitu siswa belajar dengan baik, giat, serta kritis dalam setiap pelajaran.
2. Dampak  negatif  dari  adanya  perubahanan  kurikulum  yaitu,  kualitas  pendidikan  rentan menurun belum lagi jika perubahan terjadi secara cepat maka akan membuat permasalah pada
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 20 No 1 April 2022
siswa  seperti  kurang  beradaptasinya  siswa  dengan  kurikulum  baru  dan  menyebabkan menurunnya prestasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisetya,  D.  (2022).  Pelaksanaan  Kurikulum  Bidang  Studi  Pendidikan  Biologi  dan Hubungannya dengan Prestasi Belajar Siswa di SMP.pdf. 2, 6.
Ashori, M. (t.t.). Pengembangan Kurikulum Madrasah Di Pesantren. 10. Dariyo, A., Sulastini, R., & Handayani, S. (2022). PENERAPAN KURKULUM DARURAT
UNTUK  PENGEMBANGAN  MOTIVASI  BERPRESTASI  AKADEMIK  PADA SISWA SMA X JAKARTA. 11(1), 10.
Fatmawati,  &  Yusrizal.  (2020).  PERAN  KURIKULUM  AKHLAK  DALAM PEMBENTUKAN  KARAKTER  DI  SEKOLAH  ALAM  SOU  PARUNG BOGOR.pdf. Jurnal Tematik Universitas Negeri Medan.
Ghozali, I. (2017). PENDEKATAN SCIENTIFIC LEARNING DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA. 04(01), 13.
Imron, M. (2018). PENGEMBANGAN KURIKULUM 1994. 2(1), 7. Kelana,  A.,  &  Ramadhansyah,  M.  (t.t.).  PENGARUH  PENGEMBANGAN  DAN
PENERAPAN  KURIKULUM  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  SISWA KELAS 4, 5, 6 DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI BINJAI. 12.
Mu’arif,  A.  N.,  Damayanti,  F.,  Akmalia,  R.,  Arsfenti,  T.,  &  Darmadi,  D.  (2021).
Pengembangan  Kurikulum  2013  dalam  Meningkatkan  Pendidikan  Karakter  di Sekolah  Dasar.  EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN,  3(1),  44–57. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.164
Nahdiyah,  U.  (2020).  Strategi  Mengintegrasikan  Kurikulum  Pondok  dan  Sekolah  dalam Meningkatkan  Prestasi  Siswa  SMP  Mambaus  Sholihin.  Briliant:  Jurnal  Riset  dan Konseptual, 5(2), 362. https://doi.org/10.28926/briliant.v5i2.450
Prasetyo, A. R., & Hamami, T. (2020a). Prinsip-prinsip dalam Pengembangan Kurikulum. Palapa, 8(1), 42–55. https://doi.org/10.36088/palapa.v8i1.692
Prasetyo, A. R., & Hamami, T. (2020b). Prinsip-prinsip dalam Pengembangan Kurikulum.
PALAPA, 8(1), 42–55. https://doi.org/10.36088/palapa.v8i1.692
Purnamansyah. (2021). Pengaruh Penerapan KTSP Terhadap Prestasi Belajar Siswa dalam
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas XI MAN 1 DOMPU.pdf. 4, 11. Puspitasari,  A.,  Mahmudah,  I.,  Maharani,  C.  A.,  Pratiwi,  I.  D.,  &  Darmadi,  D.  (2021).
IMPLEMENTASI  KURIKULUM  2013  SAAT  PEMBELAJARAN  DARING  DI MAN  2  MADIUN  MELALUI  TAHAPAN  PERENCANAAN,  PELAKSANAAN DAN  EVALUASI.  Jurnal  Lebesgue :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika,
Matematika dan Statistika, 2(3), 333–341. https://doi.org/10.46306/lb.v2i3.93 Rozalia, A., Kasrina, K., & Ansori, I. (2019). PENGEMBANGAN HANDOUT BIOLOGI MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI UNTUK SMA KELAS X. Diklabio:
Jurnal Pendidikan
dan Pembelajaran
Biologi, 2(2), 44–51.
https://doi.org/10.33369/diklabio.2.2.44-51
Rusmiati. (2017). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi Ekonomi Siswa MA Al Fattah Sumbermulyo. UTILITY: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 20 No 1 April 2022
Sari,  R.  M.  (2019).  PENGARUH  KURIKULUM  2013  TERHADAP  PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA. 1, 6.
Syelitiar, F., & Putra, A. (2021). Systematic Literatur Review: Kemandirian Belajar Siswa
Pada Pembelajaran Daring. Sepren, 2(2), 23–31.
https://doi.org/10.36655/sepren.v2i2.490
Tanjung,  R.,  Supriani,  Y.,  Mayasari,  A.,  &  Arifudin,  O.  (t.t.).  Manajemen  Mutu  Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. 8.