HUBUNGAN  ANTARA  BIDANG  STUDI  DENGAN KEMAMPUAN  SEORANG  SISWA  MATA  PELAJARAN VIRTUAL  BOX  OPERASI  DAN  SISTEM  JARINGAN KELAS XII TKJ SMK NEGERI 1 BATUSANGKAR

## Argiandi Putra, Adlia Alfiriani*, Haris Kurniawan
Fakultas Sains Dan Teknologi, Universitas PGRI Sumatera Barat *e-mail: adliaalfiriani@stkip-pgri-author.ac.id
Abstrak. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan metode korelasional. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  Kelas  XII  TKJ  yang  berjumlah  32  siswa.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment. Hasil penelitian ini berdasarkan uji hipotesis dengan menggunakan rumus product moment diperoleh hasil angka r (0,517) > r tabel (0,349) sehingga dapat disimpulkan H0 ditolak dan H1 diterima karena angka r lebih besar dari tabel r. Artinya terdapat hubungan antara minat dan kemampuan siswa dalam bekerja dengan virtual box pada pengelolaan sistem jaringan kelas XII TKJ SMKN 1 Batusangkar.
Kata Kunci: Minat Belajar, Kemampuan Siswa, Virtual Box.
Abstract. This research is a quantitative descriptive research using correlational methods. The sample in this study was Class XII TKJ which amounted to 32 students. Data collection techniques using questionnaires and documentation. Data analysis techniques use the product moment correlation formula. The results of this study are based on hypothesis testing using the product moment formula, the results of the number r (0.517) > r table (0.349) so that it can be concluded that H0 is rejected and H1 is accepted because the number r is greater than the  table r. This  means  that there is  a  relationship  between students' interests and  abilities in  working  with virtual boxes in the management of the network system of class XII TKJ SMKN 1 Batusangkar.
Keywords: Learning Interests, Student Abilities, Virtual Box.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 2 (2024) | 281-287 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i2.281-287

## PENDAHULUAN
Melalui observasi dan pengamatan yang  dilakukan  peneliti  di  SMK  Negeri  1 Batusangkar,  dalam  proses  pengelolaan sistem  jaringan  ini,  minat  dan  perhatian siswa  dalam  belajar  masih  kurang,  masih banyak  siswa  yang  saling  berbicara  saat belajar. Suatu proses dimana siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran.
Minat  merupakan  sesuatu  yang sangat  penting  bagi  seseorang  untuk melakukan  suatu  kegiatan  dan  menjadi pendorong dalam diri orang tersebut untuk melakukan kegiatan belajar guna menambah  pengetahuan,  keterampilan dan  pengalaman.  Minat akan mendorong seseorang  untuk  mencapai  tujuannya. Pada observasi wawancara yang dilakukan kepada  siswa  SMK  Negeri  1  Batusangkar masih banyak siswa yang  belum memahami  cara  penggunaan  Virtual  Box, rendahnya  perhatian  dan  keaktifan  siswa dalam  pembelajaran,  siswa  lebih  banyak berbicara  satu  sama  lain  saat  proses pembelajaran.
Dengan  banyaknya  faktor  yang mempengaruhi minat belajar siswa, maka sekolah  dihimbau  untuk  mengetahui faktor-faktor  penyebab  rendahnya  nilai kemampuan  siswa  dalam  bekerja  dengan Virtual  Box  dan  keterampilan  manajemen sistem  jaringan,  serta  langkah  apa selanjutnya  yang  harus  diambil  untuk memperbaikinya. . Minat belajar berpengaruh terhadap kemampuan belajar siswa (Farida, T, 2019). Dengan latar belakang permasalahan  diatas  maka  peneliti  ingin melakukan  penelitian  dengan  judul “Hubungan Minat Belajar Dengan Kemampuan  Siswa  Menggunakan  Virtual Box  Pada  Mata  Pelajaran  Pengelolaan Sistem Jaringan Kelas XII TKJ SMK Negeri 1
Batusangkar”.

## METODE
Penelitian  ini  bersifat  kuantitatif dan  deskriptif  dengan  menggunakan metode  korelasional.  Menurut  Ahiar (2020:238),  penelitian  kuantitatif  adalah penelitian yang bertujuan untuk
menunjukkan  gejala  secara  kontekstual secara  holistik  dengan  mengumpulkan data alami dengan peneliti sendiri sebagai alat kuncinya.
Lokasi yang akan diperiksa dalam penelitian ini telah diidentifikasi. Langkah selanjutnya  yang  dilakukan  adalah menentukan  populasi  dan  menentukan sampel yang berguna untuk penelitian ini. Maka langkah selanjutnya adalah membuat tahap penyebaran angket untuk memperoleh data kuantitatif dan kemampuan siswa dalam bekerja dengan Virtual Box. Kuesioner dibagikan kepada
sampel  siswa  XII  TKJ  SMK  Negeri  1 Batusangkar  tahun  ajaran  2023/2024. Setelah  melakukan  evaluasi  angket, langkah  selanjutnya  yang  dilakukan peneliti adalah mencatat hasil minat dan kemampuan  belajar  siswa.  .  Data  nilai tersebut  kemudian  digunakan  untuk menguji  hipotesis  guna  memperoleh kesimpulan penelitian.
Penelitian  ini  bersifat  kuantitatif dan  deskriptif  dengan  menggunakan metode  korelasional.  Menurut  Ahiar (2020:238),  penelitian  kuantitatif  adalah penelitian yang bertujuan untuk menunjukkan  gejala  secara  kontekstual secara  holistik  dengan  mengumpulkan data alami dengan peneliti sendiri sebagai alat kuncinya.
Lokasi yang akan diperiksa dalam penelitian ini telah diidentifikasi. Langkah selanjutnya  yang  dilakukan  adalah menentukan  populasi  dan  menentukan sampel yang berguna untuk penelitian ini.
Maka langkah selanjutnya adalah membuat tahap penyebaran angket untuk memperoleh data kuantitatif dan
kemampuan siswa dalam bekerja dengan Virtual Box (Rahmad , 2019).
Kuesioner dibagikan kepada sampel  siswa  XII  TKJ  SMK  Negeri  1
Batusangkar  tahun  ajaran  2023/2024. Setelah  melakukan  evaluasi  angket, langkah  selanjutnya  yang  dilakukan peneliti adalah mencatat hasil minat dan kemampuan  belajar  siswa.  .  Data  nilai tersebut  kemudian  digunakan  untuk menguji  hipotesis  guna  memperoleh kesimpulan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  dilaporkan sesuai  dengan  tujuan  yang  diusulkan dalam  penelitian  ini.  Selain  itu,  untuk melihat  hubungan  antara  minat  belajar dengan kemampuan siswa dalam melihat
Virtual  Box  dan  keterampilan  manajemen sistem  jaringan,  dilakukan  persyaratan analisis deskriptif, persyaratan analisis (uji normalitas  dan  homogenitas),  pengujian hipotesis dan pembahasan hasil penelitian. keluar
Data variabel minat belajar dikumpulkan dengan menggunakan angket  yang  terdiri  dari  15  item pernyataan. Jadi siswa yang menyelesaikan  perannya  pada  hari  Rabu tanggal 15 November 2023 ada 32 orang. Berdasarkan data angket nilai tertinggi 56,
nilai terendah 33. Data minat belajar dapat dilihat pada Lampiran 13.
Untuk  mengetahui  kemampuan siswa dalam bekerja dengan Virtual Box di kelas  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh diperoleh  nilai  tertinggi  90  dan  nilai terendah 60. Tabel 1. Hasil Perhitungan Statistik Variabel Minat Belajar (X) Dan Kemampuan Siswa (Y) No Statistik Minat Untuk Belajar  Keterampilan Siswa 1. N 32 32 2. dicapai 23 30 3. minimal 33 60 4. maksimum 56 90 5. Jumlah 1507 2295 6. memberi arahan 47.09 71.72 7. sekarang 49 70 8. Situasi 50 70 9. Pejantan. perangkat 5.757 8.534 10. perbedaan 33.14 72.83 Berdasarkan  data  hasil  angket pada  Lampiran  13  diketahui  bahwa  tabel hasil  minat  belajar  pada  kelas  penelitian mengklasifikasikan  minat  belajar  siswa menjadi  3  kategori  yaitu  tinggi,  sedang dan rendah. Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Angket Minat Belajar
No Interval kelas frekuensi  kategori Persen (%) 1 33-40 5 rendah 16% 2 41-48 10 Sekarang 31% 3 49-57 17 tinggi 53% Jumlah 32 100%
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  interval  33  –  40  terdapat  5  orang siswa yang memiliki minat belajar kategori rendah  yaitu  mencapai  16%.  41  –  48 sebanyak 10 (31%) dalam kategori sedang
dan  49  –  57  sebanyak  17  (53%)  dalam kategori tinggi. Jadi minat belajar bekerja dengan kotak virtual pada siswa kelas XII TKJ  SMK  Negeri  1  Batusangkar  adalah tinggi.

## Gambar 1. Grafik Instagram Minat Belajar Siswa
Untuk  mengetahui  kemampuan mahasiswa dikumpulkan dari hasil praktek mahasiswa  pada  materi  sistem  operasi jaringan  semester  ganjil  tahun  ajaran 2023/2024. Berdasarkan data hasil keterampilan  Virtual  Box  siswa  kelas  XII TKJ  SMK  Negeri  1  Batusangkar  pada Lampiran 14. Berdasarkan  perhitungan  kelas interval diketahui nilai interval sebesar 10.
Kemudian  banyaknya  interval  variabel terikat  penelitian  ini  (kemampuan  siswa dalam menggunakan Virtual Box) dimasukkan  ke  dalam  data  interval frekuensi. distribusi. tabel sebagai berikut: Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Angket Kemampuan Kerja Kotak Maya No Interval kelas frekuensi  kategori  Persen (%) 1 40-58 - rendah 0% 2 59-77 23 Sekarang  72% 3 78-95 9 Besar 28% Jumlah 32 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis  hiburan.  Setiap  butir  soal mempunyai  rata-rata  validasi  sebesar 90,00%  dengan  kategori  “sangat  akurat” dan  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran  berbasis  hiburan.  Dapat dilihat  pada  tabel  atribut  pada  halaman 128.
Uji  kinerja  jaringan  pembelajaran berbasis  kesenangan  dari  tanggapan siswa.  Data  tersebut  diperoleh  setelah menggunakan  platform  pembelajaran berbasis  hiburan  melalui  angket  siswa. Hasil  pelatihan  siswa  ditunjukkan  pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Praktek Siswa
No   Ini Masalah Keaslian (%) Kategori 1 Minat siswa 81.62  Itu sangat bagus 2 Kemudahan pengguna 82.12  Itu sangat bagus 3 Meningkatkan aktivitas siswa 84.66  Itu sangat bagus 4 Membaca waktu dengan benar 81.31  Itu sangat bagus Rata-rata 82.43  Itu sangat bagus Kemampuan bekerja dengan Virtual  Box  dalam  kategori  rendah sebanyak  0  siswa  (0%),  siswa  yang memiliki  kemampuan  bekerja  dengan Virtual  Box  dalam  kategori  sedang sebanyak 23 siswa (72%), dan siswa yang
memiliki  kemampuan  bekerja  dengan Virtual Box dalam kategori kategori tinggi sebanyak 9 siswa (28%). Dari data tersebut kemampuan  siswa  dalam  bekerja  dengan Virtual  Box  tergolong  sedang.  Data  ini
0 5 10 15 20 33-40 41-48 49-57 F re k u e n si Interval Kelas rendah sedang tinggi
dapat  direpresentasikan  dalam  histogram berikut:
Gambar 2. Grafik Instagram Keterampilan Siswa
Uji normalitas menggunakan teknik  Kolmogorov  Smirnov  dengan  nilai signifikansi 0,200 > 0,05 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  residual  berdistribusi normal.
Uji  linearitas  menggunakan  SPSS. Hasil  uji  linearitas  mempunyai  nilai signifikansi 0,748 > 0,05 sehingga dapat disimpulkan terdapat hubungan linier.
Pengujian hipotesis dilakukan untuk membuktikan apakah hipotesis yang diajukan  diterima  atau  ditolak.  Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan  analisis  korelasi  product moment dengan SPSS.
Hasil  uji  hipotesis  dapat  dilihat pada  Lampiran  17.  Berdasarkan  hasil perhitungan uji r tabel dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
N-2=32-2=30 R  tabel  yang  kami  gunakan  pada penelitian ini adalah 30 dengan tanda 5% yaitu 0,361.
Hasilnya r hitung (0,517) > r tabel (0,361),  sehingga  dapat  disimpulkan  H0 ditolak  dan  H1  diterima  karena  r  hitung lebih  besar  dari  r  tabel.  Artinya  terdapat hubungan  antara  minat  dan  kemampuan siswa  dalam  bekerja  dengan  virtual  box pada pengelolaan sistem jaringan kelas XII TKJ SMKN 1 Batusangkar.
SIMPULAN Hasil analisis penelitian ini mengenai hubungan minat belajar dengan kemampuan siswa bekerja dengan Virtual Box  dalam  mengelola  sistem  jaringan kelas, responnya rendah (16%), responnya sedang  sebanyak  10  siswa  (31%)  dan respon  17  siswa  termasuk  tinggi  (53%). Sedangkan  kemampuan  siswa  dalam menggunakan  Virtual  Box  sebanyak  0 orang  (0%)  dengan  kategori  rendah,  23 orang dengan kategori sedang (72%) dan 9  orang  dengan  kategori  tinggi  (28%). Dapat dipahami bahwa minat belajar kelas dilihat  dari  data  hitung  r  (0,517)  lebih besar  dari  r  tabel  (0,349)  pada  taraf signifikansi  5%  atau  arti  rhitung  product moment r (0,517 ) berada pada titik 0,41 - 0,60 sehingga dapat disimpulkan terdapat hubungan yang signifikan dengan penafsiran  yang  agak  lemah.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan antara minat belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Setelah F., A.A. (2019). Mengembangkan minat  akademik  dalam  belajar.
Idara: Jurnal Manajemen Pendidikan, 3(2), 205.https://Doi.Org/10.24252/Idaa rah.V3i2.10012 Ahyar,  H.  dkk.  (2020).  Buku  tentang metode  penelitian  kualitatif  dan kuantitatif. Jogjakarta: CV.
0 10 20 30 40-58 59-77 78--95 F re k u e n si Interval Kelas Kemampuan Siswa rendah sedang tinggi
perpustakaan sains (edisi Maret). Aripin, Z., (2016). penilaian pembelajaran
Benufnit,  YA,  &  Einstein,  J.  (2021). Analisis sikap mahasiswa mengenai  tanggung  jawab  mata kuliah  simulasi  Oracle  Virtual  Box dan sistem operasi. Jurnal Pendidikan  Teknologi  Informasi
(Jukanti), 4 (2), 11-18.
Charlie,  L.,  Ariani,  T.,  dan  Asmara,  L.
(2019).  Hubungan  minat  belajar dengan  prestasi  belajar  fisika. Jurnal  Sains  dan  Pendidikan  Fisika (Spej), 2(2), 52–60. https://Doi.Org/10.31539/Spej.V2i 2.727 Farida,  T.  (2019).  Menurut  pengertian media  yang  juga  dijelaskan  dalam Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2003, kata media  berasal  dari  bahasa  Latin yang berarti mediator atau pengantar,  artinya  modul  adalah media  pengantar  dalam  proses pembelajaran.  Arti  lainnya  adalah Dat  Om.  Jurnal  It-Edu,  4(01),  68– 75.
Muhammad  Saidi  Rahman,  H.  (2019). Tutorial  instalasi  sistem  operasi menggunakan  Virtual  Box  di  SMK Negeri 4 Banjarmesin. 331-335. Ndraha,  IS,  Mendrofa,  RN,  &  Lase,  R. (2022).  Analisis  hubungan  minat belajar dengan  hasil  belajar matematika. 1(2), 672–681.
Norsiam, A. (2019). Meningkatkan minat
belajar  siswa  melalui  perangkat pembelajaran  berbasis  teknologi informasi.  Pameran:  Jurnal  Hukum dan  Penelitian  Pendidikan,  18(1), 811-819. https://Doi.Org/10.30863/Expose.V 18i1.371 Rahayu,  TP,  &  Ardiyanta,  AS  (2019). Hubungan  minat  belajar  dengan kemampuan  siswa  dalam  bekerja dengan  Virtual  Box  sebagai  media pembelajaran sistem operasi
jaringan untuk Kelas Xi TKJ Smkn 1 Kras. Joeict (Jurnal Pendidikan dan
Teknologi  Komunikasi  Informasi),
3(1), 37–46. Rahmad  (2019)  Mengubah  jaringan kuesioner Rahman,  A.,  Munandar,  SA,  Fitriani,  A.,
Karlina,  Y.,  dan  Yumriani.  (2022). Pengertian  pendidikan,  ilmu-ilmu pendidikan dan komponen-
komponen  pendidikan.  Al  Urwatul Wutsqa:  Kajian  Pendidikan  Islam,
2(1), 1–8. Saniriati, DMD, Dafik, D., & Murtikusuma, RP  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran Adobe Animate Menggunakan Scoology pada Materi Barisan dan Deret Aritmatika. Jurnal Penelitian Pendidikan dan Inovasi Pembelajaran Matematika (Jrpipm), 4(2), 132. Https://Doi.Org/10.26740/Jrpipm.V 4n2.P132-145 Sermatan,  S.,  Sangi,  N.,  &  Sanger,  R.
(2022).  Hubungan  Minat  dan Motivasi  dengan  Hasil  Belajar
Siswa  Instalasi  Penerangan  Listrik SMKN  2  Tanimbar  Slatan.  Jurnal Edunitro:  Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro, 1(2), 1-8. https://Doi.Org/10.53682/Edunitro. V1i2.1141 Sundayana,  R.  (2013).  Media  dan  alat peraga pendidikan matematika.
Tarigan,  D.  &  Siagyan,  S.  (2015).
Pengembangan perangkat pembelajaran interaktif dalam pendidikan ekonomi. Jurnal Teknologi Informasi dan Komunikasi  dalam  Pendidikan, 2(2), 187-200. https://Doi.Org/10.24114/Jtikp.V2i 2.3295 Teknologi,  J.,  Jtsi,  I.,  Novitasari,  YS, Adrian, QJ, Kurnia, W., Informatika, S.,  Teknik,  F.,  &  Indonesia,  UT (2021). Perancangan dan pengembangan  sistem  informasi pembelajaran  berbasis  website
(Studi  Kasus:  Belajar  Pensil).  2(3), 136–147.
Wahyudi, A., Sofia Edriati, SE, & Pratama, A. (2022). Hubungan minat belajar dengan  kemampuan  siswa  dalam menggunakan  Virtual  Box  sebagai media  pembelajaran  pengelolaan sistem jaringan. Justek: Jurnal Sains dan Teknologi, 5(2), 101. https://Doi.Org/10.31764/Justek.V 5i2.10561 Yolviansyah,  F.,  Suryanti,  S.,  Setiya  Rini, EF, Matondang, MM, & Wahyuni, S. (2021).  Hubungan  minat  belajar siswa dengan hasil belajar fisika di Sma  N  3  Muaro  Jambi.  Pokok Pengajaran: Jurnal Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 4(1), 16. Https://Doi.Org/10.31258/Jta.V4i1. 16-25.