## Pengembangan Pembelajaran Berbasis Web Centric Course pada Materi Stoikiometri untuk
Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SMA Titian Teras Jambi
Development of Web Centric Course Based Learning on Stoichiometry to Increase Student Learning Motivation in SMA Titian Teras Jambi
Dwi Kurniahayati 1) dan Syamsurizal 2)
1) Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Jambi
2) Program Magister Pendidikan IPA Program Pascasarjana Universitas Jambi Jl. Raden Mattaher No. 16 Kampus UNJA Pasar, Jambi 36113
Email: syamsurizal68@gmail.com

## Abstract
Recently, Web-based chemistry teaching is becoming a need as  support  materials  for enrichment in chemistry instruction with a variety of learning resources.  The web-based teaching enables both teachers and students to collaborate to explore a variety of learning resources and to address issues of stochiometry through discussion  forums both  online  and offline. This  study  aims to develop  web based  learning  via web centric course at the stoichiometry topic, taking into account of the learning modalities. The subjects of research were 24 students of Senior high school class XA SMA Negeri Titian Teras Jambi. The results show that the web based model incresase student interest to learn to 27.01%. The tendency of students' interest in utilizing web is positively correlated with the achievement of learning, with a correlation value of 0.62. Thus chemistry  instructional  through web based learning with regard  to  learning  modalities is effective to enhance students' interests and comprehension of stoichiometry
Keywords: stoichiometry, web centric course, modality, learning motivation

## Abstrak
Pembelajaran  kimia  berbasis  web  dewasa  ini  sudah  merupakan  tuntutan  kebutuhan  sebagai  materi pendukung  dan  pengayaan  pembelajaran  kimia  dengan  aneka  sumber  belajar  yang  berkualitas yang memungkinkan baik guru maupun siswa dapat berkolaborasi untuk mengeksplor berbagai sumber-sumber belajar dan membahas permasalahan perhitungan kimia melalui forum diskusi baik online maupun offline yang  tersedia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  web  pembelajaran  kimia  berbasis  web centric course pada materi stoikiometri, dengan memperhatikan modalitas belajar siswa. Subjek penelitian sebanyak 24 orang siswa kelas X-A di SMA Titian Teras Jambi. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan kecendrungan  minat  siswa  dalam  belajar  meningkat  sebesar  27,01%.  Kecendrungan  minat  siswa  dalam menggunakan  media  web  ini  ternyata  berkorelasi  positif  tinggi  dengan  pencapaian  belajar,  dengan  nilai korelasi sebesar 0,62. Dengan demikian web pembelajaran kimia dengan memperhatikan pada kebutuhan modalitas belajar siswa ternyata efektif meningkatkan minat belajar dan tingkat pemahaman siswa tentang stokhiometri.
Kata kunci:  stoikhiometri, web centric course, modalitas, minat belajar

## PENDAHULUAN
Kemajuan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  dewasa  ini  terutama  internet  telah  memasuki seluruh  aspek  kebutuhan  umat  manusia  terutama dalam  bidang  pendidikan.  Jaringan  internet  yang tersedia  dengan  beraneka  sumber  belajar  dengan
mudah  diakses  di seluruh  pelosok  tanah  air  kapan saja  dan  dimana  saja,  telah  memainkan  peran penting  dalam  menunjang  aktifitas  pembelajaran. TIK memberikan kontribusi nyata dalam terealisasinya pembelajaran lebih mendalam, mampu  memenuhi kebutuhan  belajar  siswa  dengan tingkatan intelektual yang beragam serta
mengembangkan  kompetensi  kognitif,  afektif  dan keterampilan personal peserta didik.
Salah  satu  bentuk  pemanfaatan  TIK  dalam  dunia pendidikan  akhir-akhir  ini  adalah  pembelajaran berbasis web  centric  course,  yaitu  penggunaan internet  yang  memadukan  antara  belajar  jarak  jauh dan  tatap  muka  konvensional  (Munir,  2009).    Pada web centric course sebagian bahan belajar, diskusi, konsultasi,  penugasan,  dan  latihan  disampaikan melalui  internet.  Sedangkan  ujian  dan  sebagian konsultasi,  diskusi,  dan  latihan  dilakukan  secara tatap  muka (Prawiradilaga  &  Siregar,  2007). Dengan  modus  pembelajaran  demikian,  berbagai kendala dalam pembelajaran konvensional terutama keterbatasan  materi  ajar,  sumber  belajar  dan  waktu dapat  dimediasi  dengan  bantuan  web  pembelajaran (Prasetya  dan  Budi,  2010).  Dalam  tulisan  ini dibahas  tingkat  efektifitas  pembelajaran  materi stokhiometri  melalui  pengembangan  pembelajaran berbasis web  centric  course  dan  dampaknya  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  Kelas  XA  SMA Tititan Teras, Muaro Jambi.
Materi  stoikiometri,  merupakan  materi  yang terkesan  mudah  dan  sederhana,  namun  memiliki kajian yang cukup luas, terutama setelah diaplikasikan dalam mengatasi permasalahan perhitungan  kimia.  Diperlukan  banyak  latihan  soal dan  diskusi  yang  mendalam  baik  diskusi  sesama siswa  maupun  diskusi  dengan  guru  dan  sumber belajar  lainnya  untuk  dapat  memahami  materi stoikiometri  ini.  Dengan  demikian  pengintegrasian TIK dalam  pembelajaran  stoikiometri  dengan menggunakan  strategi  yang  tepat  akan  membantu peserta didik dalam memahami materi dengan lebih aktif,  dan  produktif  memecahkan  perhitungan- perhitungan  kimia  yang  kompleks  serta  termotivasi dalam  mengkonstruksi  konsep-konsep  baru  yang ditemukan  setelah  berhasil  menyelesaiakan  suatu kasus  stokiometri  sehingga  dapat  meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran.
Dalam  upaya  meningkatkan  minat  belajar  siswa, penyajian dan pengemasan materi serta kelengkapan sarana  penunjang,  dalam  hal  ini  multimedia pembelajaran interaktif perlu didesain khusus untuk pembelajaran  stokhiometri    yang  memungkinkan terjadi  interaksi  multi  arah  antar  komunitas  belajar yaitu  sesama  siswa,  siswa-guru  dan  link  dengan
sumber  belajar  lainnya.  Untuk  keperluan  tersebut telah dilakukan survei atau penjajakan awal dimana diperoleh  informasi  bahwa  di  SMA  Titian  Teras Jambi,  83%  dari  siswa  yang  diobservasi  memiliki laptop  sendiri  dan  sudah  menguasai  atau  mahir menggunakan  internet,  meskipun  bukan  untuk pembelajaran.  Sekolah  ini  juga  sudah  memiliki website  khusus  dan  akses  internet,  namun  belum dipergunakan secara maksimal dalam pembelajaran. Berdasarkan  angket  analisis  kebutuhan  juga diperoleh  data  bahwa  ada  18%  siswa  yang  tidak berani  bertanya  pada  pertemuan  di  kelas  meskipun belum memahami materi. Dengan adanya pembelajaran  berbasis  web,  siswa  dapat  leluasa bertanya  jika  ada  materi  yang  belum  dipahami sehingga  diharapkan  dapat  menjadi  solusi  dari permasalahan tersebut.
Bertitik tolak dari realitas kondisi sarana, keterampilan  dan  kesiapan  belajar  siswa  maka pokok permasalahan dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimana  hasil  pengembangan  pembelajaran berbasis web centric course pada materi stoikiometri  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  kelas  X-A  SMA  Titian  Teras  Jambi?;  (2) Apakah  pembelajaran  berbasis web  centric  course pada materi Stoikiometri yang dikembangkan dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  kelas  X-A SMA  Titian  Teras  Jambi?;  dan  (3) Apakah  ada korelasi  antara  minat  belajar  siswa  dengan menggunakan  pembelajaran  berbasis web  centric course  pada  materi  stoikiometri  terhadap  hasil belajar siswa?

## METODE
Pengembangan  produk  pembelajaran  merupakan serangkaian  proses  atau  kegiatan  yang  dilakukan untuk  menghasilkan  suatu  produk  pembelajaran berdasarkan  teori  pengembangan  yang  telah  ada. Desain yang  dikembangkan berupa  inovasi  dalam pembelajaran  kimia  berbasis  web  course  pada materi  stoikiometri  di  SMA.  Adapun  desain pengembangannya  dapat  diringkas  menjadi  tiga langkah:  1)  studi  pendahuluan,  2)  pengembangan model, dan 3) uji model, sebagaimana terlihat pada Gabar 1 (Sukmadinata, 2008)
Studi pendahuluan pengembangan pengujian Studi pustaka Penyusunan Uji coba terbatas
Pre test

## Gambar 1. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan
Prosedur  Pengembangan. Prosedur  pengem- bangan  yang  dibuat  pada  penelitian  ini  adalah modifikasi dari langkah-langkah penelitian pengembangan yang lazim sebagai berikut:
Fase  1:  Studi  pendahuluan  (research  and information  collecting). Melakukan  analisis kebutuhan melalui survey lapangan untuk mengetahui  kondisi  gambaran  yang  sesungguhnya di  lapangan  dan melakukan  analisis  kebutuhan terhadap  potensi  dan  masalah  pembelajaran  kimia yang terjadi selama ini di SMA Titian Teras Jambi. Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  studi  literatur  yang melandasi  pengembangan  produk  pembelajaran yang akan dibuat.
Fase  2:  Perencanaan  pengembangan  (planning and  development  of  the  preliminary  form  of product)
1) Subyek uji  coba. Uji  coba  dilakukan  pada kelompok calon pemakai bahan ajar. Subjek uji coba adalah siswa kelas X-A SMA Titian Teras Jambi,  sedangkan  subjek  yang  akan  melakukan validasi  terhadap  desain  awal,  adalah validator bidang isi/materi dan bidang TIK.
2) Perancangan  pengembangan  yang  meliputi  (a)
Desain  produk  berupa  pembelajaran  berbasis web  course,  meliputi  website  pembelajaran kimia yang memuat pola interaksi pembelajaran dan  animasi. Website  yang  telah  dibuat terkoneksi  secara  online  pada  internet.  Untuk memenuhi  kebutuhan  layanan  internet,  telah
disewa hosting per tahun. Animasi dibuat untuk mempermudah  dalam  memahami  materi  yang disajikan. (b) Validasi  terhadap  produk  web dilakukan  sebelum  produk  ini  diuji-cobakan kepada  sasaran  atau  pengguna  yaitu  siswa;  dan (c) Revisi  produk  awal  (revision  product). Setelah  tim  ahli  melakukan  validitas  terhadap produk  maka  akan  dilakukan  revisi  terhadap bagian-bagian  yang  disarankan.  Dari  sini diperoleh  prototype produk (draft 1).
Fase  3:  Pelaksanaan  pengembangan  (uji  coba lapangan)
(a) Uji  coba  produk  (kelompok  kecil). Uji  coba kelompok kecil dilakukan pada 25% dari 24  siswa, yaitu  6  orang.  Dalam  uji  coba  ini  didapatkan tanggapan  siswa  terhadap  web  pembelajaran stoikiometri. Tujuan  pengujian  ini  adalah  untuk melihat  keefektifan  media. Hasil  yang  telah  diuji- cobakan  digunakan  untuk  penyempurnaan draf  1, untuk direvisi yang menghasilkan draf 2.
(b) Uji  coba  pemakaian  (kelompok  besar). Subjek uji ditetapkan sebanyak 24 orang siswa yang terdaftar  dalam  kelas  X-A.  Pada  tahap  ini  apabila masih ada kekurangan maka akan direvisi lagi untuk menghasilkan draf  final.  Pada  uji  ini,  web pembelajaran stoikiometri  digunakan dalam proses pembelajaran  di  kelas  yang  diambil  sebagai  subjek uji  coba.  Kemudian  seluruh  subjek  uji  coba diberikan  angket  untuk  menilai  minat  siswa
terhadap web pembelajaran stoikiometri, lalu dilihat tingkat  pemahaman  siswa  setelah  menggunakan web pembelajaran stoikiometri.
(c) Uji  coba  produk. Uji  coba  produk  web pembelajaran stoikiometri dilakukan kepada 6 orang siswa  dengan  cara  menampilkan  web  yang  telah dibuat. Setelah media web pembelajaran stoikiometri  ditampilkan,  responden  akan  menilai efektifitas  dengan  menggunakan  angket  tertutup yang berbentuk rating scale.
Jenis Data. Jenis data dalam penelitian ini meliputi data primer dan data sekunder.  Data primer berupa data  validasi  produk,  data  tanggapan  siswa  untuk menilai efektifitas media, data minat siswa terhadap penggunaan web pembelajaran stoikiometri ini, dan data  hasil  belajar  siswa. Data  sekunder  diperoleh dari  pihak  sekolah  mengenai  jumlah  siswa  setiap kelas  dan  nilai  ujian  siswa  kelas  X  untuk  mata pelajaran kimia.
Instrumen  Pengumpulan  Data. Data-data  yang diperoleh  berasal  dari  instrument penelitian  yang meliputi  (1) Angket  untuk  memperoleh  data kualitatif  berupa  saran  perbaikan  web  maupun  data kuantitatif  yaitu  keefektifan  web  dan  minat  siswa terhadap  pembelajaran  berbasis  web;  (2) Lembar observasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data kualitatif  maupun  kuantitatif  mengenai  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran,  seperti  keterlibatan siswa  dalam  pengerjaan  tugas/latihan  online, keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  forum  diskusi; serta (3)  Soal  test  untuk  memperoleh  data  tingkat pemahaman    siswa  dan  melihat  korelasi  antara minat siswa terhadap pembelajaran berbasis web.
Teknik Analisis Data. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data deskripsi kualitatif tentang aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dan  data kuantitatif dari angket yang dianalisis menggunakan skala  Likert,  serta  data  tingkat  pemahaman    yang diperoleh siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Validasi pada Aspek Teknologi Informasi dan Komunikasi dan Kedalaman Materi
Hasil  penilaian  yang  telah  dilakukan oleh  validator baik  dari  segi  kandungan  kognisi  maupun kesesuaian  dengan  prinsip-prinsip  desain  web
pembelajaran  dinyatakan  bahwa  web  pembelajaran ini dalam kategori baik.

## Uji coba Produk
Berdasarkan  penilaian  ahli  tersebut  telah  dilakukan uji coba produk kepada 6 orang siswa untuk melihat tanggapan siswa terhadap produk web pembelajaran stoikiometri  yang  dikembangkan.  Skor  untuk  uji coba  produk  ini  adalah  242.  Kemudian  setelah dilakukan revisi lebih lanjut, hasilnya diuji-cobakan pada  subjek  uji  coba  pemakaian  yaitu  kelas  X-A SMA Titian Teras Jambi yang terdiri dari 24 orang siswa.
Data minat siswa terhadap pembelajaran Stoikiometri  berbasis  web  dalam  penelitian  ini diambil  menggunakan  angket  sebanyak  2  kali. Angket  pertama  diberikan  kepada  responden sebelum  produk  diujicobakan  untuk  mengetahui minat  awal.  Angket  selanjutnya  diberikan  setelah produk  diujicobakan  pada  akhir  penelitian  untuk mengetahui minat terhadap produk yang dikembangkan.  Analisis  pengolahan  data  minat siswa dikelompokkan berdasarkan indikator- indikator  yang  sudah  termuat  dalam  angket  di antaranya  adalah  ketertarikan  siswa,  kejelasan/ pemahaman siswa, dan partisipasi siswa.
Indikator  Ketertarikan  Siswa. Minat  siswa  dapat dilihat dari seberapa besar ketertarikan siswa dalam belajar.  Ketertarikan  siswa  pada  pembelajaran stoikiometri sebelum dan setelah menggunakan web dapat dilihat pada Tabel 1.
Berdasarkan  tabel tersebut diketahui  bahwa  minat siswa  yang  ditunjukkan  melalui  ketertarikan  siswa untuk  belajar  kimia  sebelum  menggunakan  web adalah  sebesar  50,7%,  termasuk  dalam  kategori sedang.  Sedangkan  dengan  menggunakan  web adalah  sebesar  78,2%,  termasuk  dalam  kategori tinggi.  Artinya  minat  siswa  yang  ditunjukkan melalui ketertarikan mengalami peningkatan sebesar 27,5%.
Indikator  Kejelasan/Pemahaman  materi  yang disajikan  menggunakan  web. Minat  siswa dipengaruhi  oleh  seberapa  jelas  media  yang digunakan oleh guru dalam mengemas materi kimia. Minat  siswa  berdasarkan  kejelasan/pemahaman materi  disajikan  pada Tabel 2. Dari  tabel tersebut diketahui bahwa minat siswa berdasarkan kejelasan/pemahaman materi yang disajikan
sebelum  menggunakan  web  adalah  sebesar  50,4% (kategori  sedang),  dan  setelah  menggunakan  web sebesar  78,0  (kategori  tinggi).  Maka  peningkatan minatnya adalah 27,6%.
Indikator  Partisipasi  Siswa. Minat  siswa  juga ditunjukkan  oleh  seberapa  besar  partisipasi  yang diberikan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  dilihat pada Tabel 3.
Berdasarkan  tabel tersebut   diketahui  bahwa  minat siswa  yang  ditunjukkan  melalui  partisipasi  siswa untuk  belajar  kimia  sebelum  menggunakan  web adalah  sebesar  53,0%  yaitu  dalam  kategori  sedang. Sedangkan  dengan  menggunakan  web  adalah 78,0%,  termasuk  dalam  kategori  tinggi,  artinya mengalami  peningkatan  sebesar  25%.  Secara umum, minat siswa terhadap pembelajaran stoikiometri  sebelum  menggunakan  web  sebesar 50,79% dan meningkat setelah produk diujicobakan menjadi  77,8%.  Artinya  minat  siswa  meningkat 27,01% dengan diterapkannya pembelajaran stoikiometri  berbasis  web.  Berdasarkan  evaluasi tingkat pemahaman siswa tentang materi stokhiometri  diketahui  dari  24  orang  siswa  yang memperoleh nilai 64-70 sebanyak 3 orang,  nilai 75- 80  sebanyak  10  orang  sedangkan  nilai 85-96 sebanyak  11  orang.  Rerata  tingkat  pemahaman siswa diperoleh 81,8.
Adapun  perhitungan  korelasi  (r xy )  antara  minat siswa  dengan  hasil  belajar  siswa  diperoleh  hasil sebesar  0,62.  Hasil  ini  berdasarkan  nilai  tabel  r produk  moment  dengan  taraf  signifikan  5%  untuk jumlah  siswa  24  orang  adalah  (0,404).  Berarti
terdapat  korelasi  yang  positif  dan signifikan  antara minat belajar siswa dengan bantuan web pembelajaran  stoikiometri  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  dan  kaitannya  dengan  hasil belajar siswa.
Selain  dari  hasil  angket  minat  siswa  juga  dapat dilihat  dari  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran. Aktivitas  ini  meliputi  forum  diskusi  dan  latihan online. Aktivitas siswa dalam pembelajaran berbasis web  berdasarkan  observasi  menunjukkan  rata-rata siswa  masuk  dalam  forum  diskusi  ini  sebanyak  3 kali  dan  menjawab  latihan  online  sebanyak  6  kali (jumlah  latihan  online  adalah  6).  Setelah  dilakukan ujicoba,  maka  dilakukan  tes  hasil  belajar  untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan  media  pembelajaran  stoikiometri berbasis  web.  Data  tes  hasil  belajar  menunjukkan dari  24  siswa,  terdapat  4  orang  yang  memperoleh nilai di bawah KKM, atau di bawah nilai 75. Rata- rata nilai hasil tes belajar siswa adalah 81,8.
Validasi  Produk  pada Aspek  TIK. Secara kontinum  skor  penilaian  aspek  TIK  pada  validasi produk oleh tim ahli dapat dilihat seperti berikut.
0 15 30 45           60 75
Jadi  berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dapat diketahui  bahwa  tingkat  kelayakan  produk  berupa media pembelajaran berbasis web memiliki skor 54 dan terletak pada daerah berkriteria cukup baik.
Tabel 1. Ketertarikan Siswa Sebelum dan Setelah Menggunakan Web
Sebelum Setelah No. Deskriptor (%) Kriteria (%) Kriteria 1 Ketertarikan terhadap uraian materi 51,4 Sedang 81,1% Tinggi 2 Ketertarikan terhadap tampilan gambar 49,2 Rendah 75,0% Tinggi 3 Ketertarikan terhadap tampilan video 51,3 Sedang 78,3% Tinggi 4 Ketertarikan terhadap pembelajaran dikelas 50,8 Rendah 78,7% Tinggi Rata-rata 50,7% Rendah 78,3% Tinggi
Tabel 2. Kejelasan Materi yang Disajikan Sebelum dan Sesudah Menggunakan Web
Sebelum Sesudah No Deskriptor (%) Kriteria (%) Kriteria 1 Kejelasan terhadap uraian matei yang disajikan 52,2 Sedang 80,3% Tinggi 2 Kejelasan terhadap gambar yang disajikan 50,4 Rendah 76,3% Tinggi 3 Kejelasan terhadap video yang disajikan 48,8 Rendah 77,5% tinggi Rata-rata 50,4 Rendah 78,0% Tinggi
Tabel 3. Partisipasi Siswa dalam Proses Pembelajaran Sebelum dan Sesudah Menggunakan Web
Sebelum Sesudah No Deskriptor (%) Kriteria (%) Kriteria 1 Aktif memperhatikan penjelasan guru 56,3% Sedang 85,0% Tinggi 2 Aktif mengikuti pembelajaran 57,9% Sedang 81,7% Tinggi 3 Aktif berdiskusi 45,2% Rendah 74,2% Tinggi 4 Aktif Bertanya 58,3% Sedang 75% Tinggi 5 Aktif menjawab pertanyaan guru atau teman belajar 47,5% Rendah 74,2% Tinggi 53,0% Sedang 78,0% Tinggi
Validasi Produk pada  Aspek  Substansi  Materi. Secara  kontinum  skor  penilaian  aspek  TIK  pada validasi  produk  oleh  tim  ahli  dapat  dilihat  pada gambar berikut.
0 15 30 45 60 75
Jadi  berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dapat diketahui  bahwa  tingkat  kelayakan  produk  berupa media  pembelajaran  berbasis  web  memiliki  angka 64 dan terletak pada daerah berkriteria baik.
Uji  Coba  Produk. Dalam  penelitian  ini,  untuk melihat  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran berbasis web centric course pada materi
stoikiometri,  dilakukan  uji  coba  produk  pada kelompok kecil, yaitu 6 orang siswa kelas X.
Uji coba  produk  ini  berlangsung  selama  kurang lebih 2 jam. Penilaian uji coba ini dilakukan dengan menggunakan  angket  yang  terdiri  dari  10 pernyataan.  Berdasarkan  angket  tersebut,  diperoleh jumlah skor (N) adalah 242 dari skor tertinggi yaitu 300.  Dengan  demikian  hasil  penilaian  uji coba produk web pembelajaran stoikiometri ini termasuk dalam kategori “baik“ (240 ≤ N < 300 ).
Meskipun demikan, untuk pernyataan nomor 6, dari 6 orang responden, 4 orang memberi nilai 2 (kurang baik).  Hal  ini  disebabkan  oleh  ukuran  huruf  yang kecil.  Sehingga  siswa  merasa  kurang  jelas  dalam
membaca materi yang disajikan. U ntuk mengetahui peningkatan  minat  siswa,  dilakukan  penyebaran angket minat  sebelum  dilakukan  uji  coba pemakaian,  dan  setelah  uji  coba  pemakaian.  Skor minat  sebelum  dilakukan  uji  coba  adalah  2560 (kurang baik), sedangkan setelah dilakukan uji coba adalah  3923  (cukup  baik).  Data  ini  menunjukkan terjadi  peningkatan  minat  siswa  yang  signifikan setelah  belajar  stoikiometri  dengan  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  web.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Sardiman (2005) bahwa salah satu kegunaan  media  pembelajaran  adalah  untuk menimbulkan kegairahan (minat) belajar.
Berdasarkan  data  minat  dan  tingkat  pemahaman tentang  stokhiometri  yang  diperoleh,  maka  dapat dihitung korelasi product moment (r xy ) sebesar 0,62. Hal  ini menunjukkan  adanya korelasi  yang  positif dan  signifikan  antara  minat  belajar  siswa  dengan bantuan  web  pembelajaran  stoikiometri  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  dengan  hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terjadi peningkatan minat siswa sebesar 27,01% terhadap pembelajaran stoikiometri berbasis web centric  course bila  dibandingkan  dengan sebelum menggunakan web.
2. Tingkat  pemahaman  siswa  pada  pembelajaran stoikiometri  berbasis  web  centric  course sebagian  besar  (83,33%)  berada  di  atas  KKM, yaitu  di  atas  75.  Adapun  perhitungan  korelasi ( rxy )  antara  minat  siswa  dengan  hasil  belajar siswa dengan taraf signifikan 5% diperoleh hasil sebesar  0,62  (tinggi)  menunjukkan  adanya korelasi  yang  postif  dan  signifikan  antara  minat belajar siswa dengan bantuan web pembelajaran stoikiometri dengan tingkat  pemahaman  siswa. Hasil penelitian ini dapat ditindak lanjuti dengan memperhatikan  dampak  kreatifitas  dan  kinerja belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, Bahri  Syaiful  dan  Zain,  Aswan,  2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Meredith D. Gall, Walter R. Borg  and, Joyce P. Gall., 2002. Educational Research: An Introduction (7th Edition) , Allyn & Bacon; Newyork
Munir,  2009. Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Bandung: AlfaBeta.
Prasetya,  Ferry  Budi,  dkk.  2010. Optimalisasi Pembelajaran Kimia Sma/Ma Melalui
Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis ICT. Malang: Universitas Negeri Malang.
Prawiradilaga, Dewi  Salma  dan  Siregar,  Eveline, 2008. Mozaik  Teknologi  Pendidikan.  Jakarta: Kencana, Prenada Media Group.
Sardiman. A.  M,  2005. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pres.
Sukmadinata,  N.S.,  2008.  Metode  Penelitian Pendidikan, Bandung:  Remaja Rosdakarya,
Sugiyono.2006. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: AlfaBeta.
Suteja, Bernard  Renaldy,  dkk,  2008. Memasuki dunia  e-Learning  (solusi  cepat  mengembangkan kontent digital). Bandung: Informatika.
Trianto,  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif Berorientasi  Konstruktivistik.  Jakarta:  Prestasi Pustaka.