## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN CD MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI SD NEGERI 3 BUNGAYA KECAMATAN BEBANDEM KABUPATEN KARANGASEM
Ketut Sudiartana 1 , Anak Agung Gede Agung 2 , I Wayan Koyan 3 1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: dedecute43@yahoo.com 1 , agung2056@yahoo.co.id .2 , koyan@yahoo.com 3

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan karena adanya suatu permasalahan  yaitu penggunaan media pembelajaran masih terbatas serta hasil belajar Pendidikan
Kewarganegaraan  siswa  kelas  IV  masih  kurang  dari  standar  kriteria  ketuntasan minimal,  ini  dikarenakan  rendahnya  minat  belajar  siswa  dan  juga  fasilitas  belajar yang  masih  kurang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  rancang bangun  dan  kualitas  hasil  pengembangan  media  pembelajaran  pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  siswa  kelas  IV  semester  I  di  SD Negeri  3  Bungaya  Kabupaten  Karangasem.  Model  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  yang  dikembangkan  oleh  Luther. Tahapannya meliputi  konsep,  desain , pengumpulan  bahan materi , pembuatan , uji coba , dan  distribusi . Selanjutnya  produk  diuji  cobakan  kepada  siswa  melalui  tiga tahap,  yaitu  uji  coba  perorangan  dengan  3  siswa  subjek coba, uji  coba  kelompok kecil dengan 12 siswa subjek coba, dan uji coba lapangan dengan 30 siswa subjek coba. Hasil penelitian ini adalah menghasilkan rancangan bangun pengembangan dan  produk  CD  multimedia  pembelajaran  pada  siswa  kelas  IV  semester  I. Hasil validasi data menunjukkan tingkat pencapaian multimedia pembelajaran ini adalah ahli  isi  mata  pelajaran  termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian 96%, ahli desain pembelajaran  termasuk kriteria sangat baik dengan persentase  tingkat  pencapaian  90%,  ahli  media  pembelajaran  termasuk  kriteria baik  dengan  persentase  tingkat  pencapaian  84,5%,  pada  validasi  perorangan, kelompok  kecil,  dan  lapangan  terkonversi  dengan  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  berturut-turut  95%,  95,26%,  dan  94,98%.  Oleh karena itu, multimedia yang dihasilkan dapat dikatakan sudah layak pakai.

## Kata Kunci: multimedia pembelajaran, pengembangan

## Abstract
This  study  was  conducted  because  of  a  problem  that  is  the  use  of  instructional media  and  learning  outcomes  is  still  limited  in  Pendidikan  Kewarganegaraan  for fourth grade students are still less than the standard minimum of the completeness criteria, this due to low student interest and learning facilities are still lacking. This
study aims to describe the design and quality of instructional media development in Pendidikan Kewarganegaraan in the first semester of fourth grade students at SDN 3  Bungaya  Karangasem  regency.  Development  models  used  in  this  study  is  a model  developed  by  Luther.  Stages  include  concept,  design,  and  collection  of resource  materials,  manufacture,  testing,  and  distribution.  Subsequently  tested products to students through three s tages, namely individual test subject’s trial with 3 students, small group testing with 12 subject students’ trial, and field trials with 30 student  subjects  trial.  Results  of  this  study  is  to  produce  a  design  and  product development  up  learning  multimedia  CD  on  fourth  grade  students  in  the  first semester  Data  validation    results  indicate  the  level  of    achievement  is  learning multimedia content expert subjects including criteria very well with the percentage rate  of  96%  achievement,  instructional  design  experts  including  criteria  very  well with  the  percentage  rate  of  90%  achievement,  instructional  media  specialists including criteria for both the percentage achieving level 84 , 5%, in the validation of  individual,  small  group,  and  the  pitch  converting  very  well  with  the  percentage criteria  attainment  levels  respectively  95%,  95.26%,  and  94.98%.  Therefore,  the resulting multimedia can be said to have a decent life.
Keywords: multimedia learning, development

## PENDAHULUAN
Guru dan murid di dalam pembelajaran  terjadi  interaksi  timbal  balik dalam proses pembelajaran. Dalam porses  ini  hampir  setiap  guru  pernah menemukan  suasana  kelas  yang  tidak kondusif untuk proses pembelajaran. Para siswa  tidak  merespon  apa  yang  guru bawakan  dan  guru  merasa  tidak  ada gunanya  lagi  berbicara  di  depan  siswa karena siswa juga berbicara, ramai sendiri dan  kelas  berubah  seperti  keramaian  di pasar. Jelas suasana seperti ini tidak akan mencapai  tujuan  pembelajaran  seperti yang  direncanakan.  Media  pembelajaran merupakan salah satu komponen pembelajaran  yang  mempunyai  peranan penting  dalam  kegiatan  pembelajaran. Pemanfaatan
media seharusnya merupakan  bagian  yang  harus  mendapat perhatian  guru/fasilitator  dalam  setiap kegiatan pembelajaran. Pada
kenyataannya  media  pembelajaran  masih sering terabaikan dengan berbagai alasan,  antara  lain:  terbatasnya  waktu untuk  membuat  persiapan  mengajar,  sulit mencari media yang tepat, tidak tersedianya biaya, dan lain-lain.
Penggunaan  media  pembelajaran  dalam proses  pembelajaran  mempunyai  tujuan untuk meningkatkan efisiensi,
meningkatkan motivasi, memfasilitasi
belajar aktif, memfasilitasi belajar eksperimental,  konsisten  dengan  belajar yang  berpusat  pada  siswa  dan  memandu untuk  belajar  lebih  baik.  Di  samping dengan  bantuan  media  tersebut,  minat belajar  siswa  juga  sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dimana siswa yang memiliki minat belajar tinggi cenderung prestasi belajar yang diperoleh lebih tinggi dari pada siswa  yang memiliki minat belajar rendah.
Dalam proses pembelajaran, siswa kurang  didorong  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Proses pembelajaran  di  dalam  kelas  cenderung diarahkan  kepada  kemampuan  siswa untuk  menghafal  informasi.  Sering  kali pembelajaran  masih  diarahkan  pada pembelajaran  yang  bersumber  pada  guru (teacher  centered).  Hal  ini  menjadikan siswa malas untuk berpikir dan kemampuannya  memecahkan  masalah menjadi kurang optimal. Masalah lain juga minimnya  sumber  bacaan  yang  relevan dengan  materi  pelajaran,  jam  pelajaran yang kurang berimbang terhadap padatnya  materi  mata  pelajaran,  dan masalah  yang  paling  menonjol  dirasakan adalah  keterbatasan  media  pembelajaran yang  menarik  dan  relevan  pada  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Permasalahan  yang  dihadapi  guru di  atas,  perlu  adanya  suatu  alat  bantu yang  digunakan  untuk  menyampaikan materi  yang  akan  disampaikan  yaitu media  pembelajaran.  Hamalik  (dalam Arsyad, 2005:15) menyatakan, “pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap  siswa”.  Media  adalah  sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan. Media pembelajaran  merupakan    salah  satu komponen pembelajaran
yang mempunyai peranan penting dalam kegiatan pembelajaran. Pemanfaatan media  seharusnya  merupakan  bagian yang harus mendapat perhatian guru/fasilitator  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran.  Pada  kenyataannya  media pembelajaran  masih  sering  terabaikan dengan  berbagai  alasan,  antara  lain: terbatasnya waktu untuk membuat persiapan  mengajar,  sulit  mencari  media yang  tepat,  tidak  tersedianya  biaya,  dan lain-lain. Penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran mempunyai  tujuan  untuk  meningkatkan efisiensi,
meningkatkan motivasi, memfasilitasi  belajar  aktif,  memfasilitasi belajar  eksperimental,  konsisten  dengan belajar  yang  berpusat  pada  siswa  dan memandu  untuk  belajar  lebih  baik.  Di samping  dengan  bantuan  media  tersebut, minat belajar siswa juga sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa dimana siswa  yang memiliki minat belajar tinggi  cenderung  prestasi  belajar  yang diperoleh lebih tinggi dari pada siswa yang memiliki minat belajar rendah.
Berdasarkan permasalahan- permasalahan  tersebut,  guru  sebagai pengelola pembelajaran harus mengemas pembelajaran  yang  efektif  dan  bermakna bagi  siswa.  Pembelajaran  akan  memiliki makna,  jika  pembelajaran  yang  dikemas guru dapat dinikmati oleh siswa dan dapat memotivasi siswa. Salah satu media yang digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas yaitu berupa komputer. Komputer sebagai media  pengajaran  dikenal  dengan  nama
pengajaran  dengan  bantuan  komputer (Computer  Asissted  Intruction-CAI,  atau Computer  Assisted  Learning-CAL).  Dilihat dari  situasi  belajar,  komputer  digunakan untuk  menyajikan  isi  pelajaran  seperti pembelajaran  interaktif  dengan  bantuan macromedia authoware 7.0.
Begitu  juga  di  SD  Negeri  3
Bungaya, penggunaan media pembelajaran  masih  terbatas  dan  hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan siswa  kelas  IV  masih  kurang  dari  standar kriteria ketuntasan minimal, ini dikarenakan  rendahnya  minat  belajar siswa  dan  juga  fasilitas  belajar  yang masih  kurang.  Untuk  itu,  perlu  adanya pengembangan  media  yang  sederhana seperti  dengan  menggunakan  media Macromedia  Authorware  7.0    yang  bisa membantu  kesulitan  belajar  peserta  didik dan  juga  bisa  lebih  memudahkan  guru dalam  mengajar  dari  kejenuhan  di  kelas serta  peserta  didik  menjadi  termotivasi kembali untuk mengikuti pelajarannya. Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka dalam  penelitian  ini  di  coba  untuk mengembangkan  media  pembelajaran yang  berbentuk  slide  presentasi  dengan menggunakan  Macromedia  Authorware 7.0  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  pada  siswa  kelas  IV Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013 di SD Negeri 3 Bungaya Kangin Kecamatan Bebandem Kabupaten Karangasem.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan. (research and
development). Model pengembangan yang  digunakan  dalam  pengembangan media Macromedia Authorware 7.0 adalah model  pengembangan  produk  Computer Asissted  Intruction-CAI,  atau  Computer Assisted Learning-CAL (Pembelajaran Berbantuan  Komputer),  dikembangkan oleh  Luther  (dalam  Sutopo  2003:32). Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan  secara  sistematis  dan berpijak  pada  landasan  teoretis  desain pembelajaran.  Model  ini  disusun  secara terprogram dengan urutan-urutan kegiatan yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan
media  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa.  Model ini terdiri dari enam tahap kegiatan, yakni: Tahap pertama yaitu menentukan konsep/concept.  Langkah  atau  tahap pertama  yang  harus  dilakukan  sebelum mengembangkan  media  pembelajaran  ini adalah  menetapkan  mata  pelajaran  dan mengidentifikasi standar kompetensi, kompetensi dasar serta indikator pencapaian.  Salah  satu  cara  untuk menentukan  adalah  dengan  melakukan wawancara.  Wawancara  dapat  dilakukan terhadap  pihak  sekolah  yang  akan dijadikan  tempat  penelitian.  Subyek  yang dapat  diwawancarai  yaitu  kepala  sekolah, guru,  dan  juga  siswa.  Hasil  wawancara tersebut  selanjutnya  digunakan  sebagai pedoman untuk mencarikan solusi tehadap permasalahan yang yang dialami di sekolah tersebut.
Tahap kedua yaitu mendesain produk/design. Tahap kedua yaitu mendesain  produk  yang  telah  ditentukan. Desain  produk  ini  dilakukan  melalui  dua tahap. Pertama, memilih dan menetapkan software  yang  akan  digunakan.  Software yang  akan  digunakan  untuk  membuat media pembelajaran audiovisual ini antara lain Macromedia
Authorware 7.0, Photoshop  7.0.  Kedua,  merancang  dan mengembangkan  naskah  dalam  bentuk flowchart dan storyboard.
Tahap  ketiga  yaitu  pengumpulan materi/collecting materials. Tahap
pengumpulan bahan berupa materi pelajaran yang diperlukan untuk pembuatan  produk  seperti  materi  pokok (Sistem  Pemerintahan  Desa,  Kecamatan, kabupaten, Kota dan Provinsi) dan bahan pendukung seperti gambar, animasi, serta audio.  Materi  bersumber  dari  buku  BSE Pendidikan Kewarganegaraan yang sudah ada  dan  lembar  kerja  kelas  IV  Sekolah Dasar  serta  up-date  informasi  dengan browsing  di  internet.  Untuk  pengumpulan bahan pendukung seperti gambar, animasi  serta  audio  diperoleh  melalui download melalui internet. Tahap keempat
yaitu perakitan/assembly. Tahap perakitan merupakan  tahap  memproduksi  program yaitu  mengubah  naskah  menjadi  media pembelajaranl.  Perakitan  dimulai  dari
menyusun  materi  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  yang  telah  disiapkan dan  dimasukkan  pada  setiap  scene dengan  menggunakan  software  yang sudah  ditentukan.  Pada  tahap  ini  juga menggabungkan dan mensinergikan elemen  media,  yaitu  teks,  grafis,  animasi, video, musik, dan narasi.
Tahap  kelima  yaitu  uji  coba/test drive. Uji coba media merupakan hal yang penting  dalam  pengembangan  media pembelajaran  ini.  Ada  beberapa  tahapan yang  harus  dilalui  dalam  pengembangan media ini meliputi tinjauan ahli baik itu ahli media  yang  seorang  bersertifikasi  S2 Teknologi  Pendidikan,  ahli  desain  yang seorang bersertifikasi S2 Teknologi Pendidikan,  dan  ahli  isi  merupakan  guru mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas IV di SD Negeri 3 Bungaya yang kemudian dilanjutkan dengan  uji  perorangan  dengan  3  siswa kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Bungaya,  uji kelompok kecil dengan 8 siswa kelas IV di SD  Negeri  3  Bungaya  dan  uji  coba lapangan dengan 30 siswa kelas IV di SD
Negeri 3 Bungaya. Instrumen pengumpulan data adalah
kuisioner/angket. Analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif. Hasil  analisis  digunakan  menentukan kualitas  hasil  pengembangan  produk  dan merevisi produk.
Tahap keenam
yaitu distribusi/distribution.  Tahap  ini  adalah tahap mempublikasikan/penyebarluasan produk  hasil  pengembangan.  Distribusi produk dilaksanakan
setelah
melaksanakan revisi berdasarkan hasil uji coba produk. Produk didistribusikan kepada guru mata pelajaran Seni Budaya kelas  VIII  dan  subjek  coba  produk dikarenakan  keterbatasan  biaya  dan waktu.  Sasaran  pemakai  produk  meliputi guru dan siswa.
Validasi  produk  dalam  penelitian pengembangan  ini  terdiri  atas:  1)  desain uji  coba,  2)  subyek  coba,  dimana  subjek coba  produk  hasil  penelitian  ini  meliputi: tahap  review  para  ahli,  tahap  uji  coba perorangan, tahap uji coba kelompok kecil dan  tahap  uji  coba  lapangan.  3)  metode pengumpulan data, 4) instrumen
pengumpulan  data,  dan  5)  teknik  analisis data. Tingkat validitas media pembelajaran  diketahui  melalui  hasil analisis kegiatan validasi
yang dilaksanakan  melalui dua tahap, yakni: a) review oleh ahli isi  bidang studi atau mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran  dan ahli  media  pembelajaran,  b)  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil  dan uji  coba  lapangan.  Subyek  coba  produk hasil  penelitian  pengembangan  ini  adalah satu  orang  ahli  isi  mata  pelajaran,  satu orang  ahli  desain  pembelajaran,  satu orang ahli media pembelajaran, tiga orang siswa  untuk  uji  coba  perorangan,  dua belas  orang  siswa  untuk  uji  coba kelompok  kecil,  dan  tiga  puluh  orang siswa untuk uji coba lapangan.
Data-data yang dikumpulkan melalui pelaksanaan evaluasi formatif dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu: (1)  data  hasil  review  ahli  isi  bidang  studi, data  hasil  review  ahli  desain  media pembelajaran,  dan  data  hasil  review  ahli media pembelajaran, (2) data dari hasil uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, uji  coba  lapangan  berupa  hasil  review siswa.  Seluruh  data  yang  diperoleh dikelompokkan  menurut  sifatnya  menjadi dua,  yaitu  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Data  kualitatif  dan  kuantitatif diperoleh  dari  hasil  review  ahli  isi  bidang studi atau mata pelajaran, hasil review ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran  melalui  angket  tanggapan, sedangkan  hasil  review  siswa  pada  uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan  uji  coba  lapangan  melalui  angket tanggapan.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian pengembangan ini adalah angket tanggapan.  Angket  tanggapan  digunakan untuk  mengumpulkan  data  hasil  review dari  ahli  isi  bidang  studi  atau  mata pelajaran, ahli desain media
pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, siswa pada saat uji  coba  perorangan, uji coba    kelompok    kecil  dan  uji  coba lapangan.  Adapun  pedoman  pemberian skor adalah sebagai berikut.
SB : Sangat Baik = 5 B : Baik = 4
C : Cukup = 3 TB : Tidak Baik = 2 STB  : Sangat Tidak Baik = 1 Teknik analisis data yang digunakan  yaitu  teknik  analisis  deskriptif kualitatif,  dan  analisis  statistik  deskriptif kuantitatif.  (1)  Teknik  Analisis  Deskriptif Kualitatif.  Data  dalam  penelitian  kualitatif bersifat  deskriptif  bukan  angka.  Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengelompokkan  informasi-informasi  dari data  kualitatif  yang  berupa  masukan, tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan yang  terdapat  pada  angket.  Hasil  analisis ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk yang dikembangkan.. Agung (2012:67)  menyatakan  bahwa  analisis deskriptif  kualitatif  merupakan  suatu  cara analisis/pengolahan  data  dengan  jalan menyusun secara sistematis dalam bentuk kalimat/kata-kata, kategori-kategori mengenai  suatu  objek  (benda,  gejala, variabel  tertentu),  sehingga  akhirnya diperoleh  simpulan  umum.  (2)  Teknik Analisis  Statistik  Deskriptif  Kuantitatif. Teknik  analisis  ini  digunakan  untuk mengolah  data  yang  diperoleh  melalui angket dalam bentuk deskriptif persentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing  subjek  menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010: 100) adalah sebagai berikut.
Keterangan: ∑ =  jumlah n =  jumlah seluruh item
angket Selanjutnya, untuk  menghitung presentase keseluruhan subyek digunakan rumus: Keterangan:   F =  jumlah presentase keseluruhan subyek
N =  banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk seperti tabel 01 berikut ini.
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 – 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0 – 54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Adaptasi dari Tegeh dan Kirna , 2010:101)
Tabel 01. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan skala 5

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  dari  penelitian  ini adalah  pemaparan  mengenai  rancang bangun dari model pengembangan multimedia  pembelajaran,  Prosedur  yang digunakan  dalam  pengembangan  media pembelajaran  ini  terdiri  dari  beberapa tahap  sebagai  berikut:  (1)  Concept (menetapkan mata pelajaran), merupakan pemilihan  mata  pelajaran.  Multimedia pembelajaran ini mengacu pada buku ajar yang  di  gunakan  oleh  para  guru  di  SD Negeri  3  Bungaya  Kecamatan  Bebandem Kabupaten Karangasem. Buku Pendidikan Kewarganegaraan yang di gunakan berupa  Buku  Sekolah  Elektronik  (BSE). Materi  yang  dipilih  untuk  merancang multimedia  pembelajaran  ini  yaitu  materi Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  bab  I dan  II  mengenai  Sistem  Pemerintahan Desa,  Kecamatan,  Kabupaten,  Kota  dan Provinsi.  (2)  Design,  Desain  produk dilakukan  melalui  dua  tahap:  (a)  memilih dan menetapkan software yang digunakan,  adapun  pilihan software yang bisa  digunakan  untuk  membuat  media pembelajaran  media  interaktif  antara  lain
Macromedia Authorware 7.0
(b)
Mengembangkan slide  presentasi ,  untuk memvisualisasikan alur kerja produk mulai awal  hingga  akhir.  Setelah  pemilihan software selesai,  langkah  selanjutnya pengembang  merancang storyboard .  (3) Collecting  Materials,  pengumpulan  bahan berupa  materi  pelajaran  yang  diperlukan untuk  pembuatan  produk  seperti:  materi pokok (subtansi mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan) dan bahan pendukung seperti gambar, animasi, serta audio.  Materi  bersumber  dari  buku sekolah elektronik mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang sudah ada  dan  memanfaatkan Download dari internet, sedangkan pengumpulan
gambar,  dan  animasi  diperoleh  melalui download melalui  internet.  (4)  Assembly, Tahap  perakitan  merupakan  tahap  untuk menyusun  materi  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  yang  telah  disiapkan dan  dimasukkan  pada  setiap  frame, dengan  menggunakan software yang sudah  ditentukan.  Pada  tahap  ini  juga menggabungkan dan mensinergikan elemen  media,  yaitu  teks,  grafis,  foto, animasi,  musik,  dan  narasi,  menjadi sebuah  media  pembelajaran  dengan penampilan slide presentasi yang menarik.  (5) Tes  Drive ,  validasi  dilakukan oleh  seorang  ahli  isi  mata  pelajaran, seorang ahli desain pembelajaran, seorang  ahli  media  pembelajaran.  Ahli  isi bidang  mata  pelajaran  dalam  penelitian pengembangan  ini  adalah  seorang  guru mata
pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  atas  nama  I  Wayan Merta.  A  S.Pd.SD.  Ahli  desain  yang diminta  kesediannya  untuk mereview rancangan  multimedia  pembelajran  ini adalah  seorang  teknolog  pembelajaran dengan  spesifikasi  minimal  Sarjana  (S1) Teknologi Pendidikan di Universitas Pendididkan Ganesha atas nama I Kadek Suartama, S.Pd.,M.Pd. Ahli media pembelajaran  yang  diminta  kesediannya untuk mereview rancangan  multimedia pembelajaran  adalah  seorang  teknolog pembelajaran dan ahli media pembelajaran  dengan  spesifikasi  minimal Sarjana  (S1)  Teknologi  Pendidikan  di Universitas  Pendididkan  Ganesha  atas nama Dr. I Made Tegeh, M.Pd.
Selanjutnya dilakukan validasi perorangan dengan tiga orang siswa, validasi kelompok  kecil  dengan  dua  belas  orang siswa  dan  validasi  lapangan  dengan  tiga puluh  orang  siswa.  (6)  Distribution, Sasaran  pemakai  produk  meliputi  guru dan  siswa.  Pada  tahapan  ini  peneliti
melakukan distribusi pada seluruh subyek penelitian  yaitu  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 3 Bungaya Kecamatan Bebandem Kabupaten Karangasem. Distribusi dilakukan dengan membagikan CD Multimedia kepada seluruh siswa kelas IV. Distribusi  ini  merupakan  tahap  akhir  dari model  penelitian  pengembangan  yang digunakan.
Analisis  data  menunjukan  bahwa hasil review dari  ahli  isi  mata  pelajaran diperoleh  skor  sebanyak  96%  setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, presentase tingkat pencapaian 96% berada pada kualifikasi sangat baik dan ini menunjukkan  kualitas  media  dari  segi isi/substansi  materi,  media  pembelajaran ini  tergolong  sangat  baik  dan  media pembelajaran ini  tidak perlu direvisi. Hasil review dari  ahli  desain  pembelajaran diperoleh  skor  sebanyak  90%  setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaian 90% berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  ini menunjukkan media
pembelajaran berbasis Macromedia Authorware  ini dari segi desain pembelajaran memiliki kualitas  yang  baik  dan  media  ini  tidak perlu direvisi. Hasil review dari ahli media pembelajaran  diperoleh  skor  sebanyak 84,5% setelah dikonversikan dengan tabel konversi,  persentase  tingkat  pencapaian 84,5%  berada  pada  kualifikasi  baik,  ini menunjukkan media pembelajaran berbasis  Macromedia  Authorware  ini memiliki kualitas baik dari segi media dan media  ini  tidak  perlu  direvisi.  Sebagai produk pengembangan yang telah direvisi berdasarkan  penilaian  dari  ahli  isi  mata pelajaran,  ahli  media,  dan  ahli  desain produk pembelajaran, selanjutnya dilakukan  uji  coba  perorangan  terhadap media  yang  dikembangkan.  Sebagai subyek dari uji coba perorangan ini adalah siswa  Kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Bungaya sejumlah  3  orang.  Ketiga  orang  tersebut
terdiri  dari  satu  orang  siswa  dengan prestasi  belajar  tinggi,  satu  orang  siswa dengan  prestasi  belajar  sedang,  dan  satu orang  siswa  dengan  prestasi  belajar rendah.  Prestasi  belajar  siswa  dilihat  dari hasil  nilai  semester  siswa  tersebut. Validasi perorangan diperoleh skor sebanyak 95%. Rerata persentase sebesar  95  %  berada  pada  kualifikasi sangat  baik,  sehingga  media  yang dikembangkan  memiliki  kualitas  yang sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi. Setelah selesai melalui uji coba perorangan,  media  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  dilanjutkan  dalam tahap  uji  coba  kelompok  kecil.  Dalam  uji coba  kelompok  kecil,  subyek  uji  coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV di  SD  Negeri  3  Bungaya  sebanyak  dua belas  orang.  Kedua  belas  orang  siswa tersebut  terdiri  dari  empat  orang  siswa dengan  prestasi  belajar  tinggi,  empat orang  siswa  dengan  prestasi  belajar sedang,  dan  empat  orang  siswa  dengan prestasi belajar rendah. Validasi kelompok kecil  diperoleh  skor  sebanyak  95,26%. Rerata  persentase  95,26%  berada  pada kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  media yang  dikembangkan  ini  memiliki  kualitas yang sangat baik dan media ini tidak perlu direvisi.  Setelah  selesai  melalui  uji  coba kelompok kecil, media yang dikembangkan dalam penelitian ini dilanjutkan dalam tahap uji coba lapangan.  Dalam  uji  coba  lapangan, subyek  uji  coba  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  3 Bungaya  sebanyak  tiga  puluh  orang. Validasi lapangan memperoleh skor sebanyak  94,98%.  Rerata  persentase 94,98%  berada  pada  kualifikasi  baik, sehingga  media  yang  dikembangkan  ini memiliki  kualitas  yang  baik  dan  media  ini tidak  perlu  direvisi.  Adapun  persentase kualifikasi    bisa    dilihat  pada  tabel  02.

## Tabel 02. Kualifikasi Nilai
No Responden Nilai Kualifikasi 1 Review Ahli Isi Mata Pelajaran 97,1% Sangat Baik 2 Review Ahli Desain Pembelajaran 92,3% Sangat Baik 3 Review Ahli Media Pembelajaran 86% Baik 4 Validasi Perorangan 91,7% Sangat Baik 5 Validasi Kelompok Kecil 92,4% Sangat Baik 6 Validasi Lapangan 91,6% Sangat Baik Pengembangan
multimedia pembelajaran  ini  telah  dilakukan  melalui beberapa tahapan yaitu konsep (concept), desain  (design),  pengumpulan  bahan materi  (collecting  materials),  pembuatan (assembly),  uji  coba  (tes  drive),  dan distribusi  (distribution).  Berdasarkan  hasil validasi  yang  meliputi  review  para  ahli (ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran) dan uji coba produk (uji coba perorangan, uji  coba  kelompok  kecil,  uji  coba lapangan),  dapat  diketahui  kualitas  media pembelajaran yang dikembangkan
termasuk sangat baik. Hasil
pengembangan dapat dipaparkan sebagai berikut.  (a)  Berdasarkan  hasil  penilaian dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  terungkap bahwa  komponen-komponen  multimedia pembelajaran  tersebar  pada  skor  5 (sangat baik) dan 4 (baik). Kualitas media ditinjau  dari  isi  materi  pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  96%. Multimedia  pembelajaran  ini  termasuk kriteria sangat baik karena terdapat materi yang  jelas,  naskah  yang  digunakan  untuk menyusun media pembelajaran ini diambil dari  Buku  Sekolah  Elektronik  Pendidikan Kewarganegaraan  yang  dipakai  di  SD Negeri 3 Bungaya.
Multimedia pembelajaran  ini  juga  terdapat  soal-soal latihan  serta  soal-soal  evaluasi  untuk mengukur  kemampuan  pengguna  setelah mempelajari
materi. Multimedia pembelajaran dibuat sesuai dengan standar  kompetensi  yang  ada  di  SD Negeri  3  Bungaya,  oleh  karena  itu  materi dalam  multimedia  pembelajaran  yang dipelajari  oleh  pengguna  sudah  relevan dengan  materi  yang  harus  dipelajari siswa.  Atas  dasar  penilaian  dari  ahli  isi mata  pelajaran,  maka  dapat  dikatakan bahwa  multimedia  pembelajaran  yang
dikembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas  belajar  di  kelas.  (b)  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain pembelajaran, terungkap bahwa sebagian besar  penilaian  ahli  desain  pembelajaran terhadap komponen-komponen multimedia  pembelajaran  tersebar  pada skor 5 (sangat baik) dan 4 (baik). Kualitas multimedia  pembelajaran  ditinjau  dari desain  pembelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian 90%. Multimedia pembelajaran  ini  dikatakan  sangat  baik karena multimedia pembelajaran
dilengkapi  dengan  petunjuk  penggunaan,
SK, KD, indikator dan tujuan pembelajaran.  Atas  dasar  penilaian  dari ahli  desain  pembelajaran  ini,  maka  dapat dikatakan bahwa multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat dipakai  sebagai  fasilitas  belajar  di  kelas. (c) Berdasarkan hasil penilaian ahli media pembelajaran, terungkap bahwa sebagian besar  penilaian  ahli  media  pembelajaran terhadap komponen-komponen multimedia  pembelajaran  tersebar  pada skor  5  (sangat  baik)  dan  skor  4  (baik). Kualitas multimedia pembelajaran termasuk  kriteria  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  84,5%.  Atas  dasar penilaian dari ahli media pembelajaran ini, maka  dapat  dikatakan  bahwa  multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat dipakai  sebagai  fasilitas  belajar  di  kelas. (d)  Berdasarkan  hasil  penilaian  validasi produk dari validasi perorangan sebanyak 3  orang  siswa,  validasi  kelompok  kecil sebanyak  12  orang  siswa  dan  validasi lapangan  sebanyak  30  orang  siswa teruangkap  bahwa,  kualitas  multimedia pembelajaran ditinjau dari validasi perorangan,  validasi  kelompok  kecil,  dan validasi lapangan termasuk kriteria sangat baik dengan persentase tingkat
pencapaian  berturut-turut  95%,  95,26%, dan  94,98%..  Atas  dasar  penilaian  dari validasi  ini,  maka  dapat  dikatakan  bahwa multimedia pembelajaran yang dikembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas belajar di kelas.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dan  pembahasan  yang telah dijabarkan dapat diambil kesimpulan sebagai  berikut:  (1)  Rancang  bangun media
pembelajaran berbasis Macromedia  Authorware  ini  sangat  efektif digunakan sebelum mengembangkan sebuah  produk  pembelajaran  di  sekolah. Adapun rancang bangun tersebut meliputi: (a)  memilih  model  pembelajaran  yang akan digunakan, (b) membuat storyboard, (c)  membuat  media  serta  (d)  tahap evaluasi.  Media  pembelajaran  berbasis Macromedia  Authorware  ini  adalah  salah satu  media  pembelajaran  atau  produk yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam belajar,    layak  pakai,  sesuai  dengan karakteristik,  kebutuhan  dan  minat  siswa serta  memberikan  daya  tarik  sekaligus dapat  memudahkan  siswa  belajar  secara efektif dan efisien secara mandiri (individual).  Tanggapan  siswa  melalui  uji coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok kecil  mengenai  media  ini  bisa  di  terima oleh siswa saat pembelajaran berlangsung,  dan  siswa  menjadi  lebih tertarik untuk mengikuti pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas. (2) Kualitas media pembelajaran berdasarkan hasil  review  dari  para  ahli  dan  tanggapan siswa terhadap media pembelajaran yang dikembangkan adalah sebagai berikut. (a) Menurut  ahli  isi  mata  pelajaran,  Media pembelajaran berbasis
Macromedia
Authorware  yang  dikemas  dalam  bentuk CD  (Compact  Disk)    pembelajaran  ini, termasuk  dalam  kategori  sangat  baik (96%). (b) Menurut ahli media pembelajaran  termasuk  dalam  kategori baik  (84,5%).  (c)  Menurut  ahli  desain pembelajaran  dalam  kategori  sangat  baik (90%).  (d)  Menurut  uji  coba  perorangan termasuk  kategori  sangat  baik  (95%).  (e) Menurut    uji  coba  kelompok  kecil termasuk  kategori  sangat  baik  (95,26%).
(f)  Menurut  uji  coba  lapangan  termasuk
kategori sangat baik (94,98%). Ini menunjukkan kualitas media pembelajaran berbasis Macromedia
Authorware ini  memiliki  kualitas  yang sangat baik.
Saran-saran  yang  disampaikan berkaitan  dengan  Pengembangan  Media Macromedia Authorware model PBK pada Mata Pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  khususnya  memahami sistem  pemerintahan  desa,  kecamatan, kabupaten, kota dan provinsi di SD Negeri 3  Bungaya  Tahun  Pelajaran  2012/2013 adalah  sebagai  berikut:  (1)  Berkaitan dengan  telah  dikembangkannya  media pembelajaran berbasis Macromedia
Authorware ,  maka  media  ini  dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  yang efektif, efesien serta sumber belajar kreatif dalam mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  khususnya  bagi  siswa SD  Negeri  3  Bungaya.  Dengan  adanya beberapa  keterbatasan  yang  dimiliki  oleh media pembelajaran yang berupa Macromedia  Authorware ,  maka  dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  ini hendaknya didukung oleh sumber-sumber belajar  lain  yang  relevan  dengan  materi pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan kelas IV semester ganjil. Media pembelajaran  ini  sebaiknya  disimpan dengan  baik  dan  digunakan  secara  rutin sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan. (2)  Media  pembelajaran  yang  berupa Macromedia  Authorware dikembangkan berdasarkan  karakteristik  siswa  di  SD Negeri 3 Bungaya Kelas IV, sehingga bila digunakan  pada  siswa  di  SD  yang  lain, pada kelas yang lain  atau bila ditemukan kesalahan  atau  kelemahan  yang  perlu diperbaiki,  maka  produk  pengembangan ini  dipersilakan  untuk  direvisi  seperlunya. (3) Guru hendaknya senantiasa melakukan  optimalisasi  dalam  proses pembelajaran  yang  sedang  diterapkan dan  memanfaatkan  potensinya  dalam meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil belajar  siswa.  (4)  Kepada  peneliti  lain yang ingin melakukan penenelitian sejenis,  dapat  menjadikan  hasil  penelitian ini sebagai acuan
dengan menyempurnakan keterbatasan dan
kekurangan yang ada.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih diucapkan kepada:
1.  Drs.  I  Dewa  Kade  Tastra,  M.Pd., selaku  Ketua  Jurusan  Teknologi Pendidikan;
2.  Prof.  Dr.  A.A  Gede  Agung,  M.Pd., selaku pembimbing I;
3.  Prof.  Dr.  I  Wayan  Koyan,  M.Pd., selaku  pembimbing  II  sekaligus sebagai pembimbing akademik;
4.  Bapak/Ibu  dosen  di  lingkungan Jurusan Teknologi Pendidikan;
5.  I  Kadek  Suartama,  M.Pd.,  selaku ahli  desain  pembelajaran  yang telah  membantu  dalam  validasi produk pengembangan;
6.  Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd.,  selaku ahli  media  pembelajaran  yang telah  membantu  dalam  validasi produk pengembangan;
7.  Ni Nyoman Nyeri A.Ma.Pd., selaku Kepala  SD  N  3  Bungaya,  yang
telah  memberikan  izin  penelitian dan membantu dalam pelaksanaan uji coba produk pengembangan; 8.  I Wayan Merta. A.S.Pd.SD., selaku ahli isi mata pelajaran yang telah  membantu  dalam  validasi produk pengembangan;
9.  Teman-teman mahasiswa dan seluruh  pihak  yang  tidak  bisa disebutkan satu persatu yang telah memberikan  bantuan,  saran,  dan dorongan.

## Daftar Rujukan
Agung,  A.A.  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Undiksha. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Suartama,  Kd  &  Km.  Sudarma.  2007. Laporan Penelitian Pengembangan  Compact  Disc (CD)  Multimedia  Interaktif  Pada Mata Kuliah Media Pembelajaran . Laporan Penelitian (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010. Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan .
Buku  Ajar (tidak  diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.