Analisis Interaksi Sosial Peserta Didik dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar
Tyas Fitria Widianika Putri, Santa, Mira Mirawati
Universitas Pakuan tyasfitria2912@gmail.ac.id
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 20/12/2023

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  social  interaction  of  students  in  the  learning  process.  This research uses a descriptive narrative qualitative method with the  research subject, namely fifth grade students  of  SDN  Bangka  3  Bogor  City  even  semester  of the  2022/2023  academic  year. Data  collection  procedures  and  data  recording  were  carried  out  through  observation, questionnaires, interviews, documentation studies. Data analysis techniques are carried out with data  reduction  stages,  data  presentation,  and  verification  (conclusion  drawing).  Researchers used reliability, transferability, dependability, and confirmability tests to obtain data validity. The results showed the existence of social interaction in the learning process of students, especially class V, that students have good social interactions such as students greeting and often helping friends  if  they  have  difficulty  learning,  this  is  reinforced  by  the  80%  questionnaire.  This  is evidenced  by  the  results  of  interviews  that  students  rarely  interact  with  other  friends  and  are validated by documentation studies that students get a score of 92. So, students have good social interactions during the learning process.
Keywords: Social Interaction, Learners, Learning.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  interaksi  sosial  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Penelitian  ini  dengan  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  naratif  dengan subjek penelitian yaitu peserta didik kelas V SDN Bangka 3 Kota Bogor Semester Genap tahun pelajaran  2022/2023.  Prosedur  pengumpulan  data  dan  perekaman  data  dilaksanakan  melalui observasi, angket, wawancara, studi dokumentasi. Teknik analisa data dilakukan dengan tahap reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  (penarikan  kesimpulan).  Peneliti  menggunakan  uji kreabilitas,  transferabilitas,  dependabilitas,  dan  konfirmabilitas  untuk  memperoleh  keabsahan data. Hasil penelitian menunjukkan adanya interaksi sosial dalam proses pembelajaran peserta didik khususnya kelas V, bahwa peserta didik memiliki interaksi sosial yang baik seperti peserta didik  menyapa  dan  sering  membantu  teman  jika  kesulitan  belajar,  hal  itu  diperkuat  dengan adanya angket 80%. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil wawancara bahwa peserta didik jarang berinteraksi dengan teman lain dan divalidasikan dengan studi dokumentasi bahwa peserta didik mendapatkan nilai 92. Maka, peserta didik memiliki interaksi sosial baik saat proses pembelajaran Kata kunci: Interaksi Sosial, Peserta Didik, Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Di  era  saat  ini,  hubungan  antara  satu  individu  dengan  individu  lain  yang menimbulkan sebuah interaksi sosial sangat berperan dalam sebuah kegiatan. Interaksi sosial  dilakukan  sebagai  pendidikan  non-formal  yang  diselenggarakan  bagi  suatu individu sebagai pelengkap dari adanya pendidikan formal. Kegiatan interaksi sosial bagi seorang  peserta  didik,  dengan  di  perkenalkan  kepada  lingkungan  agar  dapat bersosialisasi di setiap pertemuan dengan orang lain yang membuat pengalaman baru bagi peserta didik tersebut. Dalam kegiatan interaksi yang dibangun oleh peserta didik seperti  berkenalan  dengan  teman  baru,  dapat  mengembangkan  kemampuan berkomunikasi yang baik bagi individu tersebut.
Menurut Muslim (2013:485-486) interaksi Sosial m i erupakan s i ebuah hubungan sosial  yang  t i erjalin  antara  orang  p i ers i eorangan,  baik  s i ecara  individu  maupun  s i ecara k i elompok. Int i eraksi Sosial t i erjadi kar i ena adanya hubungan antara individu, antara suatu k i elompok,  maupun  antara  satu  individu  d i engan  suatu  k i elompok  lainnya  (Sudariyanto 2020:20).
Jika dilihat, bahwa s i etiap p i es i erta didik m i emiliki k i epribadian yang b i erb i eda-b i eda, d i engan  b i erbagai  macam  hasil  int i eraksi  antara  satu  individu  d i engan  lainnya  dalam s i ebuah  lingkungan  yang  m i enjadikan  itu  suatu  hal  yang  unik  d i engan  k i el i ebihan  dan k i ekurangannya.  S i eorang  p i es i erta  didik  yang  dapat  b i erint i eraksi  d i engan  baik  akan dit i erima dalam lingkungan s i ekitar. D i engan d i emikian, s i ebuah k i egiatan int i eraksi sosial adalah  s i ebuah  kunci  dalam  t i erjadinya  hubungan  sosial  yang  dinamis  antara  individu d i engan individu, individu d i engan k i elompok, maupun k i elompok d i engan k i elompok.
Adanya hubungan dapat dikatakan s i ebagai int i eraksi sosial jika t i erdapat adanya ciri-ciri int i eraksi sosial. M i enurut Muslim (2013:486) Pros i es int i eraksi sosial yang t i erjadi di dalam  masyarakat d i engan ciri yaitu 1). T i erdapat dua orang atau l i ebih. Kar i ena jika tidak adanya aksi dan r i eaksi dari s i ebuah tindakan s i eorang individu yang tidak m i emiliki lawan yang t i erlibat dalam pros i es t i ers i ebut tidak dapat dikatakan t i erjadi s i ebuah pros i es int i eraksi sosial. 2). Adanya hubungan timbal balik. Jika dip i erhatikan t i erjadinya pros i es int i eraksi sosial s i ebab adanya r i espon atau tanggapan dari k i edua b i elah pihak. 3). Adanya kontak  sosial.  S i ebuah  pros i es  t i erjadinya  int i eraksi  sosial  tidak  dapat  t i erjadi  jika  hanya dilakukan d i engan tindakan, t i etapi p i erlu adanya tanggapan t i erhadap tindakan t i ers i ebut. 4). M i emiliki maksud dan tujuan yang j i elas, agar int i eraksi b i erjalan maka adanya tujuan didalam int i eraksi t i ers i ebut dibutuhkan t i erl i epas adanya k i etidak samaan di dalam tujuan yang t i elah dip i erhitungkan ol i eh p i engamat.
K i egiatan  p i emb i elajaran  tidak  akan  b i erjalan  d i engan  baik  jika  hanya  dilakukan d i engan  satu  arah  saja  dan  tidak  adanya  umpan  balik  (f i e i edback)  yang  dib i erikan (Indrayani, 2021). Dalam hal ini harus ada s i ebuah int i eraksi sosial antara guru dan juga p i es i erta  didik  dan  juga  p i es i erta  didik  d i engan  p i es i erta  didik  untuk  m i encapai  tujuan p i emb i elajaran  yang  b i erlangsung  dalam  lingkungan  t i ers i ebut,  d i engan  adanya  int i eraksi sosial didalam p i emb i elajaran maka akan m i emudahkan sosialisasi p i es i erta didik dalam k i egiatan apapun.
S i ebuah  int i eraksi  sosial,  s i ebagaimana  yang  dik i emukakan  m i enurut  S i etiadi (2017:99)  int i eraksi  sosial  akan  t i erjadi  jika:  1).  B i erlangsung  kontak  sosial,  t i erjadinya int i eraksi  sosial  tidak  p i erlu  dilakukan  d i engan  m i eny i entuh,  individu  t i ers i ebut  dapat m i elakukan  int i eraksi  d i engan  individu  lain  d i engan  b i erbicara  m i elalui  t i el i efon,  ataupun b i erkabar m i elalui surat yang dilakukan tanpa harus m i elibatkan kontak fisik. 2). Adanya komunikasi, pros i es p i enyampaian yang dilakukan dari satu individu k i e individu lainnya dapat  m i engartikan  pada  tingkah  laku  maupun  p i erasaan  individu  lain  dalam  b i entuk p i embicaraan, g i erak-g i erik tubuh, ataupun sikap t i ert i entu.
S i ebuah p i en i elitian yang dilakukan ol i eh Lusi Indriyani, Nana Sutarna, dan Yani Fitriani d i e ngan judul ‘Analisis P i erubahan Int i eraksi Sosial Siswa S i ekolah Dasar di Masa
Pand i e mi’, p i en i elitian ini m i emaparkan bagaimana k i eadaan int i eraksi sosial p i es i erta didik di masa pand i emi yang dijadikan s i ebagai tolak ukur dalam k i eb i erhasilan b i elajar p i es i erta didik  untuk  b i erpr i estasi  dibidang  p i endidikan,  sama  s i ep i erti  s i ebuah  p i en i elitian  yang dilakukan ol i eh ABD. Hapiz yang b i e rjudul ‘Analisis Pola Int i eraksi Sosial Siswa di S i ekolah Dasar  N i eg i eri  1  P i engk i e lak  Mas’  m i eng i enai  faktor-faktor  yang  m i endukung  t i erjadinya int i eraksi sosial pada p i es i erta didik.
Dik i etahui  hasil  p i engamatan  p i en i eliti  di  SDN  Bangka  3  Kota  Bogor  p i en i eliti m i elakukan p i engamatan di k i elas V, di k i elas t i ers i ebut t i erdapat p i es i erta didik yang t i erlihat aktif,  m i en i engah,  dan  kurang  dalam  m i elakukan  int i eraksi  sosial  d i engan  guru  maupun t i eman  s i ebayanya  di  dalam  p i emb i elajaran.  P i es i erta  didik  hanya  t i erlihat  m i engikuti k i egiatan p i emb i elajaran t i ers i ebut tanpa adanya banyak int i eraksi yang dilakukan. Hal itu m i embuat  p i es i erta  didik  t i erlihat  tidak  t i erlalu  fl i eksib i el  dan  t i erk i esan  t i egang  dalam p i emb i elajaran yang k i emudian akan dip i erhatikan dan dib i eri t i eguran ol i eh guru t i ers i ebut.
Dapat  dikatakan  bahwa  int i eraksi  sosial  dalam  k i egiatan  pros i es  p i emb i elajaran m i emiliki  p i engaruh  t i erhadap  komunikasi  p i es i erta  didik  d i engan  guru  ataupun  d i engan t i eman s i ebaya agar dapat m i enciptakan pros i es p i emb i elajaran yang nyaman dan kondusif agar  s i esuai  d i engan  tujuan  yang  diharapkan.  P i en i elitian  ini  dilakukan  untuk  m i elihat bagaimana  int i eraksi  sosial  p i es i erta  didik  dalam  b i erjalannya  p i emb i elajaran  s i ecara langsung.  B i erdasarkan  latar  b i elakang  di  atas,  maka  p i en i eliti  t i ertarik  m i engambil  judul p i en i elitian  m i eng i e nai  ‘Analisis  Int i eraksi  Sosial  P i es i erta  Didik  Dalam  Pros i es P i emb i e lajaran’.
M i ETOD i E
P i end i ekatan  yang  digunakan  dalam  p i en i elitian  ini  adalah  p i end i ekatan  kualitatif yang  b i ertujuan  untuk  m i eng i eluarkan  data  yang  ada  di  lapangan  d i engan  cara m i emaparkan  dan  m i en i erangkan  s i esuatu  (Mol i eong,  2017).  K i emudian  untuk  m i etod i e yang  digunakan  dalam  p i en i elitian  ini  yaitu  m i enggunakan  m i etod i e  d i eksriptif.  M i etod i e d i eskriptif  m i erupakan  m i etod i e  d i engan  m i engumpulkan  data  m i elalui  obs i ervasi, wawancara, dan angk i et. P i en i elitian ini dilakukan di SDN Bangka 3 Kota Bogor, d i engan subj i ek  p i en i elitian  yaitu  3  p i es i erta  didik  k i elas  V. D i engan  sumb i er  data  yang  digunakan yaitu p i es i erta didik k i elas V dan guru k i elas V SDN Bangka 3.
T i eknik p i engumpulan data dalam  p i en i elitian ini yaitu m i elalui b i eb i erapa tahapan yaitu  obs i ervasi,  wawancara,  angk i et,  dan  studi  diokum i entasi.  Hasil  dari  p i engumpulan data  dan  r i ef i er i ensi  t i erhadap  data  yang  sudah  did i engar,  dilihat,  dialami,  dan dip i ertimbangkan  akan  t i ertulis  dalam  catatan  lapangan.  P i en i elitian  ini  m i enggunakan miod i el analisis data Mil i es and Hub i erman yaitu R i eduksi Data (R i educition Data) d i engan M i erangkum  dan  m i emfiokuskan  pada  hal-hal  yang  dianggap  p i enting,  P i enyajian  Data (Display  Data)  b i erupa  bagan  hubungan  ataupun  uraian  singkat,  dan  V i erifikasi  Data (V i erification Data)  Patton dan Millan (2015:116)
Gambar 1 Pros i edur P i en i elitian Kualitatif

## HASIL DAN P i EMBAHASAN
Bagian  ini  m i enyajikan  hasil  p i en i elitian  tentang  int i eraksi  sosial  p i es i erta  didik. Permasalahan  yang  diungkap  dalam  p i en i elitian  yaitu  int i eraksi  sosial  dalam  k i egiatan p i emb i elajaran di kelas.
B i erdasarkan  t i emuan  p i en i elitian  yang  sudah  dilakukan  tentang  interaksi  sosial peserta  didik melalui  kegiatan  observasi,  angket,  wawancara,  dan  studi dokumentasi. B i erikut  adalah  hasil  rincian  kegiatan  observasi,  angket,  wawancara,  dan  studi dokumentasi tentang interaksi sosial peserta didik.
Obs i ervasi
B i erdasakan  hasil  obs i ervasi  dit i emukan  bahwa  p i es i erta  didik  m i emiliki  int i eraksi sosial yang b i erb i eda-b i eda. T i erdapat p i es i erta didik m i emiliki int i eraksi sosial sangat baik, baik,  dan  cukup  baik  saat  pros i es  p i emb i elajaran  b i erlangsung.  Int i eraksi  sosial  dapat t i erjadi  kar i ena  s i ebuah  hubungan  timbal  balik  antar  individu  dalam  b i entuk  k i erja sama, p i ersaingan,  ataupun  p i ertikaian  (Maunah,  2016:5-6).  P i es i erta  didik  yang  dapat m i elakukan int i eraksi saat p i emb i elajaran b i erlangsung, terkadang m i enyapa t i eman bahkan tidak menyapa. S i ebuah int i eraksi sosial t i erdapat pihak yang t i erlibat m i emiliki tujuan yang sama dan b i ers i edia b i ek i erja sama untuk m i emajukan k i ep i entingan t i ers i ebut (Taliawo dkk, 2019),  p i es i erta  didik  yang  suka  m i eng i ej i ek  t i eman  dan  kurang  suka  m i eng i ej i ek  t i eman, p i es i erta  didik  t i erkadang  dapat  m i en i erima  p i erb i edaan  p i endapat  s i ebab  masing-masing m i emiliki tujuan dan ori ii entasi t i ert i entu (Soyumukti, 2016:315), hingga p i es i erta didik yang m i erasa s i enang saat p i emb i elajaran b i erjalan . Dalam int i eraksi sosial m i enurut (Fahri 2019) Hubungan  k i ehidupan  dalam  s i ebuah  k i elompok  sosial  tidak  akan  t i erjadi  hanya  dari p i ert i emuan fisik antar individu .
Berikut  adalah  dokumentasi  hasil  observasi  kegiatan  interaksi  sosial  peserta didik dalam pembelajaran
Gambar 1. Peserta didik sedang menyimak guru
gambar 2, peserta didik sedang mengobrol
Gambar 3. Peserta didik sedang berdiskusi
Angk i et Interaksi sosial peserta didik dalam pembelajaran diperkuat dengan hasil angket. Berikut  adalah  hasil  angk i et  d i engan m i engisi  l i embar  instrum i en  yang  dib i erikan  kepada peserta didik.
Tab i el 1. Rata-rata Skor Angk i et Asp i ek Skor Rata-rata M.A.A 80% A.D.A 68% A.Z.D 73%

## Wawancara
Wawancara dilakukan kepada guru dan teman peserta didik untuk mengetahui interaksi sosial peserta didik dalam pembelajaran. Hasil wawancara memperkuat hasil observasi dan angket tentang interaksi sosial peserta didik. Hasil wawancara terhadap guru  dan  teman  peserta  didik  sebagai  berikut:  s i etiap  p i es i erta  didik  m i emiliki  int i eraksi sosial  yang  dilakukan  s i ecara  baik,  s i ep i erti  p i es i erta  didik  sangat  s i ering  m i elakukan int i eraksi sosial, m i enyimak k i etika guru m i enj i elaskan, dalam b i erjalannya s i ebuah int i eraksi sosial maka akan t i erjadi s i ebuah komunkasi untuk m i emb i erikan ulasan k i epada p i erilaku orang  lain  yang  b i erb i entuk  (p i embicaraan,  g i erak  badan,  atau  sikap)  yang  ingin disampaikan k i epada individu lain yang s i elanjutnya m i emb i erikan s i ebuah r i eaksi t i erhadap p i erasaan  yang  ingin  disampaikan  (Mulyana,  2017),  tidak  m i emb i eda-b i edakan  saat m i elakukan  int i eraksi  sosial.  T i etapi  tidak  dipungkiri  juga  t i erdapat  p i es i erta  didik  yang jarang,  ataupun  s i ering m i elakukan  int i eraksi  sosial  yang  m i engganggu t i erhadap  t i eman lainnya, s i ep i erti m i eng i ej i ek t i eman. Dan jarang ikut b i erpartisipasi dalam b i ek i erjasama saat b i erdiskusi,  kar i ena  k i erja  sama  m i erupakan  k i egiatan  sosial  dimana  tindakan  t i ert i entu diambil untuk m i encapai tujuan b i ersama d i engan m i endukung dan m i emahami upaya satu sama lain (Sahban, 2018).
Studi Dokum i entasi
Studi  dokumentasi  merupakan  metode  pengumpulan  data/dokumentas.  Studi dokumentasi m i emp i erkuat hasil data yang t i elah dit i eliti agar dapat m i eng i etahui int i eraksi sosial yang dilakukan ol i eh p i es i erta didik. Maka, studi dokumentasi yang diambi adalah
nilai  IPS  yang  digunakan  kar i ena  m i elihat  k i eadaan  sosial.    B i erikut  hasil  studi dokum i entasi.
Tab i el 2. Studi Dokum i entasi (Nilai IPS)
Asp i ek Nilai M.A.A 92 A.D.A 97 A.Z.D 89
Berdasarkan,  dari  hasil  kegiatan  observasi,  angket,  wawancara,  dan  studi dokumentasi,  dapat  dikatakan  bahwa  s i etiap  p i es i erta  didik  m i emiliki  int i eraksi  sosial didalam  p i emb i elajaran.  Namun,  int i eraksi  sosial  yang  dilakukan  dapat  m i enghambat t i eman  lain.  Ol i eh  kar i ena  itu,  int i eraksi  sosial  p i es i erta  didik  SD  dalam  p i emb i elajaran dilakukan s i ecara t i erbatas. P i emb i elajaran dapat b i erjalan jika di dalamnya t i erdapat k i egiatan yang dilakukan ol i eh dua orang atau l i ebih s i ep i erti p i es i erta didik b i erdiskusi d i engan k i elompoknya untuk m i eny i el i esaikan  s i ebuah  p i ermasalahan.  S i ebab  interaksi  sosal  merupakan  sebuah hubungan sosial antara individu maupun secara kelompok (Muslim, 2013:485-486) K i egiatan  int i eraksi  sosial  di  dalam  p i emb i elajaran  menurut  (Hermawan,  2022:2) dilakukan s i ecara dua arah antara p i es i erta didik d i engan p i es i erta didik atau p i es i erta didik d i engan guru dan m i endapatkan timbal balik dari lawan bicara. Feedback yang diterima oleh peserta didik b i erp i engaruh untuk m i eningkatkan k i ep i ercayaan diri s i ehingga p i es i erta didik sanggup dalam m i engungkapkan apa yang ingin disampaikan.
Int i eraksi  sosial  di  dalam  p i emb i elajaran  m i emb i erikan  ruang  komunikasi  bagi p i es i erta  didik  untuk  m i enyampaikan  pendapat  dan  m i emb i erikan  r i eaksi  t i erhadap p i embicara atau p i erlakuan terhadap perasaan yang ingin disampaikan oleh teman atau guru  (Mulyana,  2017).  Jika  p i es i erta  didik  atau  lawan  bicara  tidak  m i emb i erikan  r i eaksi maka itu tidak dapat dikatakan s i ebagai int i eraksi sosial s i ebab hanya dilakukan d i engan satu arah saja.
Hasil penelitian ini dilakukan untuk melihat interaksi sosial peserta didik secara bertatap muka (langsung) dalam pembelajaran yang menunjukkan bahwa peserta didik M.A.A memiliki interaksi sosial sangat baik, peserta didik A.D.A memiliki interaksi sosial baik, dan peserta didik A.Z.D memiliki interaksi sosial cukup baik di dalam pembelajaran. Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan berjudul ’Interaksi Sosial Dalam Proses Pembelajaran’ (Fahri, dkk, 2019) yang menunjukkan gambaran umum interaksi sosial yang dilakukan oleh pengajar maupun calon pengajar.
Ol i eh s i ebab itu, di dalam p i emb i elajaran s i elain m i engajar tugas guru dapat m i elihat bagaimana  komunikasi  yang  dilakukan  ol i eh  p i es i erta  didik  tidak  hanya  dilakukan  satu arah  t i etapi  adanya  r i eaksi  yang  dib i erikan  ol i eh  t i eman  lainnya,  kar i ena  adanya  s i ebuah int i eraksi  yang  dilakukan  juga  dapat  m i embuat  suasana  k i elas  yang  nyaman  dan  tidak adanya int i eraksi sosial yang t i erbatas d i engan t i eman lain ataupun guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  mengenai interaksi sosial peserta didik dalam proses pembelajaran di SDN Bangka 3, maka dapat disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  yang  dilakukan  kepada  tiga  peserta  didik menunjukkan bahwa setiap peserta didik terdapat interaksi sosial dalam pembelajaran seperti peserta didik mampu menyapa temannya, membantu temannya jika mengalami kesulitan, dan selalu mengikuti pembelajaran dengan perasaan senang baik di dalam kelas maupun di luar kelas, tetapi diantara ketiga peserta didik tersebut memiliki sebuah
perbedaan seperti kurang percaya diri, dam kurang mampu untuk berbaur dengan teman yang  lain.  Kemudian  hasil  penelitian  yang  dilakukan  kepada  tiga  peserta  didik menunjukkan  setiap  peserta  didik  memiliki  sebuah  persamaan  dan  perbedaan  saat berinteraksi sosial. Ketiga peserta didik memiliki interaksi sosial yang baik dalam proses pembelajaran  meskipun  masing-masing  peserta  didik  dalam  berinteraksi  sosial terkadang hanya berinteraksi secara terbatas dengan teman lainnya. Namun, interaksi sosial  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  ketiga  peserta  didik  terdapat  dalam kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahma i dia i nsa i h, H i erma i wa i n & Subqi. 2022. Psik i ol i ogi S i osia i l Sua i tu P i enga i nta i r, Ba i ndung: M i edia i Sa i ins Ind i on i esia i
Ba i li,  Muha i mma i d  Mushfi.  2017.  M i od i el  Int i era i ksi  S i osia i l  Da i la i m  M i eng i ela i b i ora i si K i et i era i mpila i n S i osia i l. Pr i ob i olingg i o. V i ol.04 N i o.02.
Cr i esw i ell, J. W. 2017. R i es i ea i rch d i esign ( i Edisi k i e i empa i t). Y i ogya i ka i rta i : Pusta i ka i P i ela i ja i r.
Fa i hri,  M.  da i n  A i .  H i ery  Qusya i iri,  2019.  Int i era i ksi  S i osia i l  da i la i m  Pr i os i es  P i emb i ela i ja i ra i n. Jurna i l Studi K i eisla i ma i n da i n Ilmu P i endidika i n. V i ol.7 N i o.1 Fa i rida i , Yunistia i ti, dkk. 2014. K i eha i rm i onisa i n K i elua i rga i , K i ons i ep Diri, da i n Int i era i ksi S i osia i l R i ema i ja i . Jurna i l Psik i ol i ogi Ind i on i esia i V i ol.03. N i o.01. h. 72-84 Ha i pid,  A i BD.  2021.  A i na i lisis  P i ola i Int i era i ksi  S i osia i l  Siswa i di  S i ek i ola i h  Da i sa i r  N i eg i eri  1 P i engk i ela i k Ma i s Indriya i ni, Lusi, dkk. 2021. A i na i lisis P i eruba i ha i n Int i era i ksi S i osia i l Siswa i S i ek i ola i h Da i sa i r Di Ma i sa i Pa i nd i emi.  Kuninga i n.  Jurna i l  Ilmia i h  P i endidika i n  Guru  S i ek i ola i h  Da i sa i r.  V i ol.6
N i o.2 Ma i una i h,  Binti.  2016.  Int i era i ksi  S i osia i l  A i na i k  di  Da i la i m  K i elua i rga i ,  S i ek i ola i h,  da i n Ma i sya i ra i ka i t. Sura i ba i ya i . J i engga i la i Pusta i ka i Uta i ma i . Ha i l. 5-6.
Mila i n, da i n Pa i tt i on. 2015. M i et i od i e i Eva i lua i si Kua i lita i tif, Y i ogya i ka i rta i . Pusta i ka i P i ela i ja i r. M i ol i e i ong, L. J. 2017. M i et i od i e P i en i elitia i n Kua i lita i tif, Ba i ndung: PT. R i ema i ja i R i osda i ka i rya i Mulya i na i ,  A i s i ep.  2017.  M i odul  3  Int i era i ksi  S i osia i l,  K i em i ent i eria i n  P i endidika i n  da i n K i ebuda i ya i a i n Muslim,  A i srul.  2013.  Int i era i ksi  S i osia i l  Da i la i m  Ma i sya i ra i ka i t  Multi i etnis.  UIN  A i la i uddin Ma i ka i ssa i r: Jurna i l Diskursus Isla i m V i olum i e 1 N i o. 3 ha i l. 485-486 Purna i ma i , ya i n. 2021. S i osi i ol i ogi Ma i sya i ra i ka i t S i osia i l. Ma i la i ng. M i edia i Nusa i Cr i ea i tiv i e Sa i hba i n,  Muha i mma i d  A i msa i l.  2018.  K i ola i b i ora i si  P i emba i nguna i n i Ek i on i omi  di  N i ega i ra i B i erk i emba i ng. Ma i ka i ssa i r. CV Sa i h M i edia i , c i et A i pril, hlm. 113 S i etia i di, i Elly  M,  dkk.  2017.  Ilmu  S i osia i l  da i n  Buda i ya i Da i sa i r.  Ja i ka i rta i :  PT.  Fa i ka i r Int i erpra i ta i ma i Ma i ndiri.
Sisra i z i eni,  2017.  Hubunga i n  P i engguna i a i n  M i edia i S i osia i l  D i enga i n  Int i era i ksi  S i osia i l. Ma i ha i siswa i Jurusa i n  Bimbinga i n  K i ons i eling  Ta i hun  2016/2017  IA i IN  Ba i tusa i ngka i r. j i ourna i l Int i erna i si i ona i l S i emina i r i on i Educa i ti i on 2017 i Emp i ow i ering L i oca i l Wisd i om i on i Educa i ti i on f i or Gl i oba i l Issu i e. 5(6). h. 445 S i oy i omukti, Nura i ni, 2016, P i enga i nta i r Ilmu K i omunika i si, Y i ogya i ka i rta i : A i r Ruzz M i edia i Suda i riya i nt i o, 2019. Int i era i ksi S i osia i l. S i ema i ra i ng: A i lprin Sugiy i on i o.  2014.  M i et i od i e  P i en i elitia i n  P i endidika i n  P i end i eka i ta i n  Kua i ntita i tif.  Kua i lita i tif,  da i n R&D. Ba i ndung: A i lfa i b i eta i Sugiy i on i o, 2015, M i et i od i e P i en i elitia i n Kua i ntita i tif, Kua i lita i tif da i n R&D. Ba i ndung: A i lfa i b i eta i . c i et k i e-19. hlm. 224