## ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS TULIS SISWA SMP DITINJAU DARI KECERDASAN INTERPERSONAL
Maulita Oktavia
Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan thalita42.mo@gmail.com
Arezqi Tunggal Asmana
Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan arezqitunggal@unisda.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  komunikasi matematis  tulis  siswa  SMP  ditinjau  dari  kecerdasan  interpersonal  tinggi, sedang dan rendah. Penelitian ini merupakan penelitian deskripstif dengan pendekatan  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  6  siswa  kelas VIII-A  SMP  NU  Simo  tahun  pelajaran  2019/2020.  Penentuan  subjek tersebut  berdasarkan  hasil  tes  kecerdasan  interpersonal.  Instrumen  soal yang diberikan kepada subjek penelitian berupa tes uraian yang terdiri dari 3  butir  soal.  Data  yang  digunakan  adalah  hasil  tes  dan  wawancara. Indikator  kemampuan  komunikasi  matematis  tulis  dalam  penelitian  ini adalah  (1)  mengekspresikan  gagasan  matematika  dengan  menuliskan informasi yang  ada pada  permasalahan  mengenai  apa  yang  diketahui  dan ditanya, (2) mengekspresikan ide, situasi sehari-hari dan relasi matematika dengan  menggambarkan  bangun  beserta  keterangan  ukuran  yang  sesuai pada  permasalahan,  (3)  memahami  dan  menginterpretasikan  gagasan matematika  dengan  menuliskan  konsep  rumus,  langkah-langkah  serta perhitungan  penyelesaian  permasalahan,  (4)  mengevaluasi  gagasan matematika  dengan  menuliskan  kesimpulan  yang  sesuai  di  akhir penyelesaian  permasalahan,  dan  (5)  menggunakan  simbol-simbol matematika  dalam  menuliskan  informasi  yang  diketahui  dan  proses penyelesaian  permasalahan.  Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  kemampuan komunikasi  matematis  tulis  siswa  SMP  ditinjau  dari  kecerdasan interpersonal  tinggi  mampu  memenuhi  5  indikator  kemampuan komunikasi  matematis  tulis  yaitu  indikator  1,  2,  3,  4,  dan  5;  (2) kemampuan  komunikasi  matematis  tulis  siswa  SMP  ditinjau  dari kecerdasan  interpersonal  sedang  mampu  memenuhi  4  indikator kemampuan komunikasi matematis tulis yaitu indikator 1, 3, 4, dan 5; (3) kemampuan  komunikasi  matematis  tulis  siswa  SMP  ditinjau  dari kecerdasan  interpersonal  rendah  mampu  memenuhi  3  indikator kemampuan komunikasi matematis tulis yaitu indikator 1, 3, dan 4.
Kata  Kunci:  Analisis,  Kemampuan  Komunikasi  Matematis Tulis, Kecerdasan Interpersonal.

## Abstract
This study aims to describe the written mathematical communication skills of  junior  high  school  students  in  terms  of  high,  medium  and  low interpersonal  intelligence.  This  research  is  a  descriptive  study  with  a qualitative  approach.  The  subjects  in  this  study  were  6  class  VIII-A students  of  SMP  NU  Simo  in  the  2019/2020  school  year.  The determination  of  the  subject  is  based  on  the  results  of  the  interpersonal intelligence  test.  The  question  instrument  given  to  the  research  subjects was a description test consisting of 3 items. The data used are the results of  tests  and  interviews.  The  indicators  of  written  mathematical communication  skills  in this  study  are  (1)  expressing  mathematical  ideas by  writing  down  information  on  the  problem  about  what  is  known  and asked, (2) expressing ideas, daily situations and mathematical relations by describing  shapes  and  description  of  the  appropriate  size  problems,  (3) understand  and  interpret  mathematical  ideas  by  writing  the  concept  of formulas,  steps  and  calculation  of  problem  solving,  (4)  evaluating mathematical  ideas  by  writing  appropriate  conclusions  at  the  end  of problem  solving,  and  (5)  using  mathematical  symbols  in  write  down known  information  and  process  problem  solving.  Based  on  the  data analysis  that  has  been  carried  out,  the results  of  this study  indicate  that: (1) junior high school students' written mathematical communication skills in terms of high interpersonal intelligence are able to meet 5 indicators of written  mathematical  communication  skills,  namely  indicators  1,  2,  3,  4, and  5;  (2)  the  written  mathematical  communication  skills  of  junior  high school students in terms of moderate interpersonal intelligence are able to meet  4  indicators  of  written  mathematical  communication  skills,  namely indicators 1, 3, 4, and 5; (3) written mathematical communication skills of junior high school students in terms of low interpersonal intelligence are able  to  meet  3  indicators  of  written  mathematical  communication  skills, namely indicators 1, 3, and 4.
Keywords: Analysis, Written Mathematical Communication Skills, Interpersonal Intelligence.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  yang sangat  penting untuk  kelangsungan hidup bangsa  dan  negara,  karena  pendidikan merupakan  sarana  untuk  meningkatkan dan  mengembangkan  kualitas  sumber daya  manusia.  Pendidikan  adalah  proses
interaksi antara pendidik dan siswa dalam upaya  membantu  anak  didik  mencapai tujuan-tujuan pendidikan. Interaksi tersebut  biasa  berlangsung  di  lingkungan pendidikan  seperti  keluarga,  sekolah  dan masyarakat  (Zaini,  2009).  Pendidikan yang dilakukan sebenarnya adalah
mengkaji  ilmu  pengetahuan,  baik  ilmu pengetahuan  dasar  sampai  dengan  ilmu pengetahuan  terapan  (Maulana  dkk., 2021).
Matematika  merupakan  salah  satu bidang  studi  yang  memiliki  peranan penting  dalam  pendidikan.  Matematika merupakan  ilmu  yang  mendidik  manusia untuk berfikir logis, teoritis, rasional, dan percaya diri sehingga matematika merupakan  dasar  dari  ilmu  pengetahuan yang lain (Abdurrahman, 2003). Mengingat  pentingnya  matematika  maka dalam  pengajarannya  bukan  hanya  untuk mengetahui  dan  mengingat  apa  yang terkandung  dalam  matematika  itu  sendiri tetapi  lebih  menekankan  pada  aspek pemahaman,  penalaran,  komunikasi,  dan pemecahan masalah.
NCTM  (2000)  menyatakan  bahwa salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah belajar untuk berkomunikasi.  Hal  tersebut  sejalan dengan Standar isi untuk satuan pendidikan  dasar  dan  menengah  mata pelajaran matematika di Indonesia.
Komunikasi  pada  bidang  matematika  ini disebut dengan komunikasi matematis.
Komunikasi matematis merupakan salah  satu  jantung  dalam  pembelajaran matematika  karena  menjadi  salah  satu
dari  lima  kemampuan  dasar  matematika yang  merupakan  standar  proses  dalam pembelajaran  matematika.  Komunikasi matematis  menjadi  bagian  penting  dalam pembelajaran  matematika  karena  melalui komunikasi siswa mampu mengorganisasi dan mengonsolidasi berpikir matematisnya, serta mampu mengeksplorasi ide-ide matematika. Komunikasi  matematis  terdiri  atas komunikasi tulis ( writting ) dan komunikasi lisan ( talking ) (Ansari, 2016). Komunikasi  matematika  tertulis  adalah penyampaian ide matematis menggunakan simbol atau notasi, gambar beserta  strukturnya  dengan  atau  tanpa adanya  perubahan  dalam  bentuk  tulisan antara  dua  orang  atau  lebih  sehingga pesan  yang  dimaksud  dapat  dipahami (Asmana,  2018).  Menurut  Mahmudi (2006), komunikasi matematis secara tulis dapat dilakukan melalui kata ‐ kata (tertulis),  gambar,  tabel,  dan  sebagainya yang menggambarkan ide-ide matematika atau proses berpikir siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti dengan salah satu guru matematika SMP NU Simo diperoleh data bahwa kemampuan komunikasi matematis  siswa  khususnya  kelas  VIII dalam  pembelajaran  matematika  masih
belum  optimal.  Ketika  siswa  dihadapkan pada  suatu  soal  cerita,  masih  banyak siswa  yang  kesulitan  dalam  menentukan langkah  awal  apa  yang  harus  dilakukan dari  informasi  yang  terdapat  dalam  soal, siswa tidak terbiasa menuliskan apa yang diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan  dari soal sebelum menyelesaikannya, sehingga siswa  sering  salah  dalam  menafsirkan maksud  dari  soal  tersebut.  Selain  itu, siswa  juga  masih  kurang  paham  terhadap suatu  konsep  matematika  dan  kurangnya ketepatan  siswa  dalam  menyebutkan simbol atau notasi matematika.
Sejalan  dengan  kurang  optimalnya kemampuan komunikasi matematis siswa, kecerdasan interpersonal mempunyai relevansi  dengan  permasalahan  tersebut. Kecerdasan interpersonal merupakan kemampuan untuk memahami dan berinteraksi  dengan  orang  lain  secara efektif (Chan, 2005). Kecerdasan interpersonal juga dapat diartikan sebagai kemampuan mempersepsi dan membedakan  suasana  hati,  maksud, motivasi,  serta  perasaan  orang  lain (Azminah, 2016). Amstrong (2002) mengatakan bahwa siswa dengan kecerdasan interpersonal yang baik mempunyai karakteristik kemampuan komunikasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan  judul  “Analisis  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Tulis  Siswa  SMP Ditinjau dari Kecerdasan Interpersonal”.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif yaitu  mendeskripsikan  dan  menganalisis hasil  yang  diperoleh  saat  penelitian. Instrumen  yang  digunakan  terdiri  dari instrumen utama dan instrumen pendukung.  Instrumen  utama  merupakan peneliti  itu  sendiri,  sedangkan  instrumen pendukungnya  adalah  instrumen  tes kecerdasan  interpersonal,  instrumen  tes kemampuan  komunikasi  matematis  tulis, dan pedoman wawancara.
Penelitian ini dilakukan di kelas VIII-A SMP NU Simo yang terdiri  dari  28 siswa pada  semester  genap  Tahun  Pelajaran 2019/2020.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  6 siswa  kelas  VIII-A.  Penentuan  subjek penelitian  menggunakan  tes  kecerdasan interpersonal untuk mengkategorikan siswa  berdasarkan  kategori  kecerdasan interpersonal. Subjek yang terpilih kemudian  dikelompokkan  sesuai  dengan
kecerdasan interpersonalnya. Subjek penelitian tersebut kemudian diberikan tes kemampuan  komunikasi  matematis  tulis dan dilanjutkan dengan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemilihan  subjek  dalam  penelitian  ini tidak  dipilih  secara  acak,  melainkan dipilih  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling yaitu teknik pemilihan  sampel  dengan  menggunakan beberapa  pertimbangan.  Pertimbangan yang  pertama  didasarkan  pada  hasil  tes kecerdasan interpersonal, selain itu pemilihan  subjek  ini  juga  menggunakan pertimbangan  dan  saran  dari  guru  mata pelajaran matematika.
Berdasarkan  hasil  tes  kecerdasan interpersonal  yang  dilakukan  berupa angket  berisi  29  item  pernyataan  dan ketentuan pengelompokan kategori kecerdasan interpersonal, diperoleh standar deviasinya sebesar 8 dengan rata- ratanya  adalah  96.  Dengan  demikian, diperoleh batasan skor kecerdasan interpersonal sebagai berikut. Tabel 1. Batasan Skor Kecerdasan Siswa Interpersonal Batas Skor Kategori 𝑋 ≥ 104 Tinggi 88 < 𝑋 < 104 Sedang 𝑋 ≤ 88 Rendah
Diadaptasi dari Arikunto (1987)
Hasil  tes  kecerdasan  interpersonal siswa  kelas  VIII-A  SMP  NU  Simo diperoleh 6 siswa mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi, 17 siswa mempunyai kecerdasan  interpersonal  sedang,  dan  5 siswa mempunyai keceerdasan interpersonal  rendah.  Adapun  subjek penelitian  yang  dipilih  dari  kelas  VIII-A SMP NU Simo adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Daftar Subjek Penelitian
No Kode Siswa Skor  Kategori Kode Subjek 1 DP 108 Tinggi T1 2 BWP 106 Tinggi T2 3 MRM 99 Sedang S1 4 YIM 97 Sedang S2 5 MZNH 84 Rendah R1 6 NLFH 73 Rendah R2
Kemampuan  komunikasi  matematis tulis  adalah  kemampuan  siswa  dalam menggambarkan  ide-ide  matematika  atau proses berpikir melalui tulisan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, menunjukkan bahwa  adanya  perbedaan  kemampuan komunikasi matematis tulis siswa berkecerdasan interpersonal tinggi, sedang,  dan  rendah  dalam  menyelesaian soal. Berikut akan dilakukan pembahasan mengenai  hasil  analisis  dalam  penelitian ini.
Kemampuan  Komunikasi  Matematis Tulis  Siswa  SMP  dengan  Kecerdasan Interpersonal Tinggi
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil  tes  tulis  dan  wawancara  dapat diketahui bahwa subjek dengan kecerdasan  interpersonal  tinggi  dapat memenuhi 5 indikator kemampuan komunikasi matematis tulis.
Pada  indikator  ke  1,  subjek  mampu menuliskan  informasi  yang  diketahui  dan ditanya  dengan  lengkap  dan  benar.  Pada indikator ke 2, subjek mampu menggambarkan  bangun  beserta  ukuran yang  sesuai  pada  soal.  Pada  indikator  ke 3,  subjek  mampu  menuliskan  konsep rumus, langkah-langkah serta perhitungan penyelesaian masalah dengan lengkap dan benar. Pada indikator ke 4, subjek mampu menuliskan kesimpulan di akhir penyelesaian permasalahan dengan lengkap  dan  benar.  Pada  indikator  ke  5, subjek  mampu  menggunakan  simbol- simbol  matematika  dalam  menuliskan informasi  yang  diketahui  dan  proses penyelesaian permasalahan.
Berdasarkan  ketiga  soal  tes  yang  telah dikerjakan  oleh  subjek  menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematis tulis subjek dengan kecerdasan interpersonal  tinggi  dapat  memenuhi  5
indikator kemampuan komunikasi matematis  tulis.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  Sulistyana
(2013), yang menyimpulkan bahwa siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi, menghasilkan prestasi  belajar  lebih  baik  dibandingkan dengan siswa yang mempunyai kecerdasan  interpersonal  rendah.  Prestasi belajar  tersebut  ada  keterkaitan  dengan kemampuan  komunikasi  matematis  tulis. Siswa  yang  berkemampuan  komunikasi matematis  tulis  baik,  maka  prestasi belajarnya juga baik.

## Kemampuan  Komunikasi  Matematis
Tulis  Siswa  SMP  dengan  Kecerdasan Interpersonal Sedang
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil  tes  tulis  dan  wawancara  dapat diketahui bahwa subjek dengan kecerdasan  interpersonal  sedang  dapat memenuhi 4 indikator kemampuan komunikasi matematis tulis.
Pada  indikator  ke  1,  subjek  mampu menuliskan  informasi  yang  diketahui  dan ditanya  dengan  lengkap  dan  benar.  Pada indikator ke 2, subjek mampu menggambarkan bangun yang sesuai pada soal  namun  kurang  lengkap  karena  tidak menuliskan  ukuran  keterangannya.  Pada
indikator ke 3, subjek mampu menuliskan konsep  rumus,  langkah-langkah  serta perhitungan penyelesaian masalah dengan lengkap  dan  benar.  Pada  indikator  ke  4, subjek mampu menuliskan kesimpulan di akhir  penyelesaian  permasalahan  dengan lengkap  dan  benar.  Pada  indikator  ke  5, subjek  mampu  menggunakan  simbol- simbol  matematika  dalam  menuliskan informasi  yang  diketahui  dan  proses penyelesaian permasalahan.
Berdasarkan  ketiga  soal  tes  yang  telah dikerjakan  oleh  subjek  menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematis tulis subjek dengan kecerdasan interpersonal  sedang  dapat  memenuhi  4 indikator kemampuan komunikasi matematis tulis yaitu indikator ke 1, 3, 4, dan 5. Hasil penelitian ini sedikit berbeda dengan  penelitian  Syafaati  (2018),  yang menyimpulkan bahwa siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal sedang belum mampu melakukan perhitungan  dan  menggunakan  simbol dengan tepat.
Kemampuan  Komunikasi  Matematis Tulis  Siswa  SMP  dengan  Kecerdasan Interpersonal Rendah
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil  tes  tulis  dan  wawancara  dapat
diketahui bahwa subjek dengan kecerdasan  interpersonal  rendah  dapat memenuhi 3 indikator kemampuan komunikasi matematis tulis.
Pada  indikator  ke  1,  subjek  mampu menuliskan  informasi  yang  diketahui  dan ditanya  dengan  lengkap  dan  benar.  Pada indikator  ke  2,  subjek  tidak  mampu menggambarkan bangun beserta keterangan ukuran yang sesuai pada soal. Pada  indikator  ke  3,  subjek  mampu menuliskan  konsep  rumus,  langkah- langkah  serta  perhitungan  penyelesaian masalah  dengan  lengkap  dan  benar.  Pada indikator ke 4, subjek mampu menuliskan kesimpulan di akhir penyelesaian permasalahan  dengan  lengkap  dan  benar. Pada indikator ke 5, subjek hanya mampu menggunakan beberapa simbol matematika  dalam  menuliskan  informasi yang  diketahui  dan  proses  penyelesaian permasalahan.
Berdasarkan  ketiga  soal  tes  yang  telah dikerjakan  oleh  subjek  menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematis tulis subjek dengan kecerdasan interpersonal  sedang  dapat  memenuhi  3 indikator kemampuan komunikasi matematis tulis yaitu indikator 1, 3, dan 4. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian Sulistyana (2013), yang
menyimpulkan bahwa siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi, menghasilkan prestasi belajar lebih baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang mempunyai kecerdasan interpersonal rendah.  Itu  juga  sejalan  dengan  hasil penelitian  Kurniawati  dkk.  (2017),  yang menyimpulkan bahwa siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal sedang  menghasilkan  prestasi  belajar yang  sama  baiknya  dibandingkan  dengan siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal  rendah.  Prestasi  belajar tersebut ada keterkaitan dengan kemampuan  komunikasi  matematis  tulis. Siswa  yang  berkemampuan  komunikasi matematis  tulis  kurang  optimal  maka prestasi  belajarnya juga  akan kurang atau rendah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan di atas, dengan menggunakan indikator pemahaman konsep  yaitu:  (1)    mengekspresikan gagasan  matematika  dengan  menuliskan informasi  yang  ada  pada  permasalahan mengenai apa yang diketahui dan ditanya; (2)  mengekspresikan  ide,  situasi  sehari- hari  dan  relasi  matematika  dengan menggambarkan bangun beserta
keterangan  ukuran  yang  sesuai  pada permasalahan; (3) memahami dan menginterpretasikan  gagasan  matematika dengan menuliskan konsep rumus, langkah-langkah serta perhitungan penyelesaian permasalahan; (4) mengevaluasi gagasan matematika dengan  menuliskan  kesimpulan  yang sesuai di akhir penyelesaian permasalahan;  dan  (5)  menggunakan simbol-simbol matematika dalam menuliskan  informasi  yang  diketahui  dan proses  penyelesaian  permasalahan,  maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan  komunikasi  matematis tulis siswa SMP ditinjau dari kecerdasan interpersonal tinggi mampu memenuhi 5 indikator kemampuan  komunikasi  matematis tulis yaitu indikator 1, 2, 3, 4, dan 5.
2. Kemampuan  komunikasi  matematis tulis siswa SMP ditinjau dari kecerdasan interpersonal sedang mampu memenuhi 4 indikator kemampuan  komunikasi  matematis tulis yaitu indikator 1, 3, 4, dan 5.
3. Kemampuan  komunikasi  matematis tulis siswa SMP ditinjau dari kecerdasan interpersonal rendah mampu memenuhi 3 indikator
kemampuan  komunikasi  matematis tulis yaitu indikator 1, 3, dan 4.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  (2003). Pendidikan Bagi Anak Bekesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Amstrong,  T.  (2002). 7  Kind  of  Smart, (Terjemahan  T.  Hermaya) .  Jakarta: Bandung Kaifa.
Ansari, B. I. (2016). Komunikasi Matematika,  Strategi  Berpikir  dan Manajemen Belajar Konsep dan Aplikasi . Banda Aceh: Pena.
Arikunto,  S.  (1987). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Bina Aksara.
Asmana, A. T. (2018). Profil Komunikasi
Matematika Tertulis dalam Pemecahan Masalah  Matematika  di  SMP  Ditinjau dari Kemampuan Matematika. INSPIRAMATIKA: Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika, 4 (1), 1-12. Azminah,  N.  (2016). Studi  Komparasi Kecerdasan Interpersonal Berdasarkan  Urutan  Kelahiran  dalam Keluarga (Sulung, Tengah dan
Bungsu)  pada  siswa  Kelas  XI  SMA Negeri  1  Waru  Sidoarjo .  Skripsi. Surabaya: UIN Sunan Ampel.
Chan,  D.  W.  (2005).  Perceived  Multiple Intelligences  and  Learning  Prefences Among  Chinese  Gifted  Students  in Hong Kong. Journal for the Education of the Gifted, 29 (2), 187-212.
Kurniawati,  K.  R.  A.,  Budiyono,  dan
Saputro,  D.  R.  S.  (2017).  Penerapan
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Jigsaw dan NHT Ditinjau dari Kecerdasan  Interpersonal  Siswa  pada Pokok  Bahasan  Bangun  Ruang  Sisi
Datar. Jurnal  Pendidikan  Matematika, 11 (1), 15-27.
Mahmudi,  A.  (2006).  Pengembangan Kemampuan  Komunikasi  Matematika Siswa Melalui Pembelajaran Matematika. Trend  Penelitian  dan Pembelajaran Matematika di Era ICT , 1–8. Retrieved from https://s3.amazonaws.com/academia.e du.documents/36298118/PM-10_- _Ali_Mahmudi.pdf?AWSAccessKeyId
=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Ex pires=1555899915&Signature=zFsg3j ZTRhWu%2FtYq2hDBsYiuo%2F8%3 D&response-content- disposition=attachment%3B filename%3DPM-10_-_Ali_Mahmudi.
Maulana, H., Rohim, A., dan Asmana, A.
T. (2021). Analisis Metakognisi Siswa dalam  Memecahkan  Masalah  Barisan dan  Deret  Bilangan  Ditinjau  dari Kemampuan Matematis. INSPIRAMATIKA: Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika, 7 (2), 71-79.
NCTM.  (2000). Principles  and  Standars for  School  Mathematics . United States of America: Key Curriculum Press.
Sulistyana. (2013). Eksperimentasi Pembelajaran Think-Pair-Share dengan Pendekatan Matematika Realistik dan Numbered Heads Together dengan Pendekatan Matematika Realistik terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau dari  Kecerdasan  Interpersonal  Siswa di  Kabupaten  Gunungkidul .  Tesis.

## Surakarta:  Pascasarjana  Universitas
Sebelas Maret.
Syafaati, A. (2018). Kemampuan Komunikasi Matematis dalam Kelompok Teman Sebaya Ditinjau dari Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas IX  MTs  Tanada  pada  Materi  Aljabar .
Skripsi  Sarjana.  Surabaya:  Fakultas
Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas
Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Zaini, M. (2009). Pengembangan Kurikulum: Konsep Implementasi Evaluasi  dan  Inovasi .  Yogyakarta:
Teras.