Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6   No. (1) pp. 77-88
PENGEMBANGAN WAYANG TOKOH DONGENG BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER PADA PELAJARAN BAHASA BALI KELAS III SEKOLAH DASAR
Putu Wida Sri Martini 1 , Ign I Wayan Suwatra 2 , I Komang Sudarma 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: martini.wida@undiksha.ac.id 1 , wayansuwatra@yahoo.co.id 2 , ik-sudarma@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  Pengembangan  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  Bahasa  Bali siswa.  Tujuan  penelitian  untuk  (1)  mendeskripsikan  rancang  bangun  pengembangan media  Wayang  Todong,  (2)  mengetahui  kualitas  hasil  pengembangan  media  Wayang Todong, dan (3) efektivitas pembelajaran dengan menggunakan media Wayang Todong berbasis  pendidikan  karakter.  Jenis  penelitian  ini  adalah  pengembangan  dengan menggunakan  model  ADDIE.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  metode wawancara,  kuisioner,  tes,  dan  pencatatan  dokumen.  Instrumen  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  yaitu  pedoman  wawancara,  kuisioner/angket  dan  tes  objektif.  Data yang  terkumpul  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  kuantitatif,  dan statistik  inferensial/induktif  uji-t.  Hasil  penelitian  menununjukan  bahwa  (1)  rancang bangun  media  Wayang  Todong  dikembangkan  dengan  model  ADDIE  yang  meliputi analisis, desain, pengembangan, penerapan, dan evaluasi, (2) Kualitas hasil produk yang dikembangkan dinyatakan valid dari review para ahli dan uji coba produk dengan (a) ahli isi  mata  pelajaran  sebesar  98,8%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  (b)  ahli  desain pembelajaran  sebesar  97,64%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  (c)  ahli  media pembelajaran  sebesar  99,09%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  (d)  uji  coba perorangan  sebesar  96,63%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  (e)  uji  coba  kelompok kecil  sebesar  94,08%  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  dan  (f)  uji  coba  lapangan sebesar 93,37% berada pada kualifikasi sangat baik (3) Hasil uji efektivitas menunjukan hasil uji-t  diperoleh  thitung   (32,28) > ttabel (1,99) sehingga H0 ditolak dan  H1  diterima, ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  Bahasa  Bali  siswa  sebelum dan  sesudah  menggunakan  media  Wayang  Todong.  Dengan  demikian  media  Wayang Todong yang dikembangkan efektif untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa Bali.
Kata Kunci: pengembangan, wayang, pendidikan karakter, ADDIE

## Abstract
This development research is motivated by the low student learning of Balinese language outcomes.  The  research  is  to  (1)  describing  the  design  of  development  media  Wayang Todong  (Tokoh  Dongeng),  (2)  to  know  the  quality  of  development  media  Wayang Todong,  and  (3)  the  effectiveness  of  learning  using  media  Wayang  Todong  based  on character  education.  The  type  of  this  research  is  development  by  using  ADDIE  model. The  data  in  this  study  were  collected  by  interview  method,  questionnaire,  test,  and document  recording.  Instruments  used  in  collecting  data  were  interview  guides, questionnaires,  and  objective  tests.  The  collected  data  were  analyzed  by  qualitative descriptive,  quantitative,  and  inferential  statistical  analysis  /  t-test  inductive.  The  result showed  that  (1)  the  development  of  media  Wayang  Todong  using  ADDIE  development consisting  of  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation,  (2)  The quality of product developed is valid from the expert review and product trial with (a) ) the subject  content  expert  of  98.8%  is  in  very  good  qualification;  (b)  the  97.64%  learning design expert is in very good qualification; (c) the 99.09% learning media expert is in very
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6   No. (1) pp. 77-88
good, (d) individual trials of 96.63% are in very good, (e) small group trials of 94.08% are in  very  good,  and  (f)  field  trials  of  93.37%  are  in  very  good,  (3)  The  effectiveness  test results  show  t-test  obtained  tcount  (32,28)>  ttable  (1,99)  so  that  H0  is  rejected  and  H1 accepted,  this  means  there  is  significant  difference  of  learning  result  of  Balinese language before and after using Wayang Todong. Thus, developed an in media Wayang Todong effectively to improve learning outcomes in Balinese language subjects.
Keywords : development, puppet, character education, ADDIE

## PENDAHULUAN
Belajar  pada  manusia  merupakan suatu  hal  yang  kompleks  dan  memegang peranan  vital  dalam  membentuk  manusia seutuhnya. Belajar dapat dikatakan sebagai  suatu  proses  yang  tejadi  karena interaksi antara seseorang dengan lingkungannya,  sehingga  menghasilkan perubahan  dalam  bentuk  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  bersifat tetap  (Hasrul,  2009:1).  Proses  belajar dapat  terjadi  dimana  saja,  salah  satunya melalui  lembaga  pendidikan  khususnya sekolah.  Sekolah  mempersiapkan  anak didik  agar  mereka  dapat  hidup  di masyarakat (Sanjaya, 2015:251).
Menurut Buzan (dalam Sudarma & Budi,  2015:1),  setiap  anak  memiliki kepribadian  yang  unik  dan  memiliki barisan  kecerdasan  yang  siap  untuk dikembangkan.  Senada  dengan  pendapat Gardner (dalam  Sudarma & Budi, 2015:1) menguraikan bahwa setiap orang memiliki lebih  dari  satu  kecerdasan  yang  disebut kecerdasan multitalenta (multiple intelegencies) dan  dapat  diberdayakan melalui  pendidikan.  Dalam  mengahadapi globalisasi  yang  menuntut  kompetisi  tidak cukup hanya mengembangkan kecerdasan akademik (linguistik dan logik- matematik) melainkan perlu diikuti dengan pendidikan  moral.  Sekolah  memiliki  posisi yang strategis dalam rangka menanamkan nilai-nilai moral guna membangun generasi yang berkualitas, unggul, tangguh,  dan  memiliki  karakter  yang  kuat dalam  menghadapi  perubahan  yang  ada (Saputro dan Soeharto, 2015:61).
Karakter  adalah  ciri  khas  manusia yang  membedakannya  dengan  binatang. Orang-orang  yang  berkarakter  kuat  dan baik secara individual maupun sosial ialah mereka  yang  memiliki  akhlak,  moral,  dan budi pekerti. Penguatan pendidikan karakter  saat  ini  relevan  untuk  mengatasi krisis  moral  yang  terjadi  akhir-akhir  ini  di
Indonesia,  seperti  pemerasan,  kekerasan (bullying), tindakan  merusak  lingkungan, melanggar  disiplin  sekolah,  menyontek, dan lain-lain (Maiyena,  2014:148).  Hal ini terjadi karena pendidikan lebih menitikberatkan pada pengembangan intelektual  atau  kognitif  semata  tanpa dibarengi dengan soft skills sebagai unsur utama dalam pendidikan karakter, padahal karakter memiliki peran penting.
Salah satu bidang ilmu yang dapat membantu siswa dalam penanaman karakter  adalah  pelajaran  Bahasa  Bali. Mata  pelajaran  Bahasa  Bali  merupakan salah  satu  pelajaran  wajib  di  Provinsi  Bali yang  diajarkan  pada  semua  jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Masuknya  bidang  studi  bahasa  daerah Bali  didasari  atas  ketentuan  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang ditetapkan  oleh  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 tahun 2006 tentang standar isi. Jika  dicermati,  dalam  ketentuan  KTSP berdasarkan  Permendiknas  Nomor  22 tahun  2006,  sangat  jelas  bahwa  mata pelajaran  bahasa  daerah  tidak  ada  dalam struktur  kurikulum  KTSP.  Mata  pelajaran bahasa  daerah  masuk  dalam  kategori muatan lokal yang merupakan kewenangan daerah. Ini berarti pengembangan pembelajaran muatan lokal  adalah  kebebasan  yang  diberikan pemerintah  pada  setiap  daerah  untuk mengembangkan  kearifan  lokalnya.  Saat ini,  adanya  perubahan  kurikulum  dari kurikulum  KTSP  menjadi  kurikulum  2013 membawa  dampak  pada  pengintegrasian muatan lokal (mata pelajaran Bahasa Bali) dengan  mata  pelajaran  Seni  Budaya. Dengan  tidak  diajarkannya  bahasa  Bali secara  khusus  tentu  berdampak  pada kurang  maksimalnya  pelestarian  bahasa daerah  khususnya  bahasa  Bali,  sehingga kepunahan  bahasa  Bali  dirasa  semakin
cepat.  Oleh  sebab  itu,  Gubernur  Bali, Made  Mangku  Pastika  telah  menerbitkan Peraturan  Gubernur  Bali  Nomor  20  tahun 2013  tentang  Bahasa,  Aksara  dan  Sastra Bali  diajarkan  pada  semua  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  sebagai mata  pelajaran  wajib  di  Provinsi  Bali. Berdasarkan  peraturan  tersebut,  satuan pendidikan  diwajibkan  untuk  mengajarkan Bahasa,  Aksara,  dan  Sastra  Bali  minimal dua  jam  pelajaran  per  minggu.  Hal tersebut  tentu  menjadi  penguat  dalam mengajegkan  bahasa  dan  budaya  Bali dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Bahasa Bali merupakan suatu ilmu tata wicara/berbicara yang memiliki sistematika baik  dari  segi  pelafalan  dan  aksara sebagai  alat  komunikasi  bagi  masyarakat Bali  pada  khususnya  (Pradipta,  dkk, 2015:3).
Oleh  karena  pentingnya  bahasa daerah atau bahasa Bali dalam pelestarian  budaya  Bali,  maka  hal-hal yang  berhubungan  dengan  pelajaran bahasa  Bali  perlu  menjadi  perhatian khusus oleh semua kalangan. Bahasa Bali dapat dikatakan masih ajeg jika pemahaman  siswa  dengan  pelajaran tersebut  terjaga.  Salah  satu  indikator untuk melihat tingkat keberhasilan pemahaman siswa pada pelajaran bahasa
Bali  adalah  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar ini menunjukkan tingkat penguasaan dan pemahaman siswa terhadap  pelajaran  bahasa  Bali.  Oleh karena itu, maka peningkatan hasil belajar bahasa  Bali  sudah  menjadi  tuntutan  bagi pihak  terkait,  khususnya  guru  sebagai penyelenggara pendidikan.
Pada  kenyataannya,  upaya  yang dilakukan guru untuk meningkatkan penguasaan dan pemahaman siswa dalam  pelajaran  bahasa  Bali  belum menunjukkan  hasil  yang  optimal.  Hal  ini terbukti  berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  bapak  I  Ketut Wenten,  S.Pd.  selaku  pengampu  mata pelajaran  Bahasa  Bali  kelas  III  di  SD Negeri  1  Sari  Mekar  pada  tanggal  16 Nopember  2017  ditemukan  bahwa  hasil belajar  bahasa  Bali  yang  dicapai  siswa kelas  III  pada  semester  ganjil  tahun
pelajaran 2017/2018 masih belum memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  ditetapkan,  yaitu  60  dengan skor  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  yang berjumlah  40  orang  adalah  57.  Untuk mengetahui permasalahan yang menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar siswa,  maka  dilakukan  observasi  dan wawancara  secara  mendalam  dengan guru pengajar bahasa Bali maupun siswa. Berdasarkan  observasi  dan  wawancara yang  telah  dilakukan  terungkap  beberapa permasalahan,  yaitu  (1)  Guru  masih menggunakan model pembelajaran konvensional dalam membelajarkan siswa.  Hal  ini  akan  menyebabkan  siswa menjadi pasif karena pembelajaran didominasi  oleh  guru.  (2)  Kurangnya penggunaan media dalam proses pembelajaran. Kebiasaan guru mengandalkan  metode  ceramah  dalam mengajar  menyebabkan  media  jarang digunakan. Hal tersebut akan mengakibatkan kemampuan siswa
menjadi terbatas, sehingga akan berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar bahasa Bali siswa. (3) Kurangnya keaktifan  atau  ketertarikan  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran. (4) Selama  proses  pembelajaran,  belum terdapat  nilai-nilai  pendidikan  karakter yang disisipkan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut
mengindikasian  bahwa  diperlukan  media pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengembangkan nilai pendidikan karakter siswa.
Berdasarkan  hal  di  atas,  peran teknolog pendidikan salah satunya adalah merancang  agar  pembelajaran  tersebut dapat sesuai dengan tujuan pembelajaran yang  diharapkan.  Dalam  suatu  proses pembelajaran,  dua  unsur  yang  sangat penting ialah metode mengajar dan media pembelajaran. Pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan
mempengaruhi  media  pembelajaran  yang digunakan.  Media  pembelajaran  memiliki peran untuk merangsang pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  minat  siswa untuk menyalurkan informasi dari pengirim ke  penerima  pesan  (Sadiman,  1986:7).
Masalah di atas mengarah pada pemilihan dan  penggunaan  media  yang  mampu menarik pehatian siswa. Salah satu media yang dapat digunakan adalah wayang.
Media  wayang  merupakan  media yang  menarik  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran. Selain untuk mengajarkan tentang
kebudayaan
Indonesia, media wayang dapat dikembangkan menjadi media pembelajaran  yang  dapat  disesuaikan dengan  materi  pembelajaran  yang  akan dipelajari
dan media untuk mengembangkan  karakter  peserta  didik. Walujo,  dkk  (2011:  41),  menyatakan bahwa  “cerita  melalui  wayang  dapat mengajarkan  manusia  untuk  mencapai hidup  yang  selaras,  harmonis,  dan bahagia  dengan  menampilkan  contoh- contoh  perilaku  baik  dan  jahat,  sehingga membentuk  ide,  kepercayaan,  moralitas, dan  tingkah  laku”.  Dalam  perkembangan zaman  wayang  dapat  digunakan  sebagai media  yang  edukatif  dan  efektif  dalam pembelajaran  dengan  kemasan  yang berbeda dan menarik. Penggunaan media wayang dalam pembelajaran juga dilakukan  oleh  Remer  dan  David  (2015) dalam  penelitiannya,  yang  menyatakan bahwa, “the puppets to be an effective tool for young children's developmental aspects,  by  means  of  which  they  could relate  to  cognitive,  emotional,  and  social realms. Mediation using puppets facilitated learning  processes,  while  using  puppets, children's  cooperation  level  increased,  as did  interest,  attention  span  and  their involvement  in  learning  interaction  was evident”.
Ini berarti, wayang merupakan alat yang  efektif  untuk  aspek  perkembangan anak, sehingga mereka
dapat membangun kemampuan
kognitif, emosional, dan sosial. Penggunaan
wayang  dapat  meningkatkan  kemampuan kerja sama, minat, perhatian, dan
keterlibatan  aktif  mereka  dalam  belajar.
Selanjutnya Ezell, dkk (2014:4), menyatakan  bahwa “Overall,  the  use  of puppets  and  scripts  can  engage  and motivate  children  and  enhance  character education  programs.  Through  the  use  of puppets,  children  can  learn  valuable character  education  concepts,  such  as kindness, caring, responsibility, and honesty and learn to respect one another”. Hal  ini  dimaksudkan  bahwa  penggunaan wayang  dan  naskah  ceritanya  dapat melibatkan  dan  memotivasi  anak  serta program  untuk  meningkatkan  pendidikan karakter.  Melalui  penggunaan  wayang, anak  dapat  belajar  konsep  pendidikan karakter  yang  berharga,  seperti  kebaikan hati,  kepedulian,  tanggung  jawab,  dan kejujuran, serta belajar saling menghormati satu sama lain.  Hal tersebut mengisyaratkan bahwa setiap
pertunjukkan wayang mengandung makna dari kehidupan.
Sehubungan dengan pemaparan di atas maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah (1) Untuk mendeskripsikan rancang bangun
pengembangan  media  Wayang  Todong yang dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran Bahasa Bali berbasis pendidikan karakter, (2) Untuk mengetahui kualitas hasil pengembangan media
Wayang
Todong yang dapat
meningkatkan  efektivitas  pembelajaran Bahasa  Bali  berbasis  pendidikan  karakter menurut review para  ahli  dan  uji  coba produk, (3) mengetahui efektivitas pembelajaran dengan menggunakan media Wayang Todong berbasis pendidikan karakter dilihat dari perbedaan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran
Bahasa  Bali  kelas  III  di  SD  Negeri  1  Sari Mekar Tahun Pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  pengembangan yang  digunakan  dalam  pengembangan media Wayang Todong berbasis pendidikan karakter adalah model ADDIE. Pemilihan model didasari
atas pertimbangan  bahwa  model  ini  mudah
dipahami, sistematis, lengkap, dan mudah diaplikasikan. Model ADDIE disusun secara terstruktur sebagai upaya pemecahan masalah yang berkaitan dengan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa. Menurut
Tegeh dan Kirna (2010:81), model ADDIE adalah model pengembangan yang meliputi  lima  tahapan,  yaitu  (1)  Analisis (Analysis), (2) Desain/perancangan (Design), (3) Pengembangan (Development), (4) Impelementasi (Implementation), (5) Evaluasi
(Evaluation).
Penelitian pengembangan
ini dilakukan  di  SD  Negeri  1  Sari  Mekar, khususnya  pada  siswa  kelas  III  yang berjumlah 40 orang. Metode pengumpulan data  pada  penelitian  pengembangan  ini terdiri  dari  wawancara,  kuisioner,  tes,  dan pencatatan  dokumen.  Adapun  penjelasan dari  empat  metode  pengumpulan  data sebagai  berikut.  Pertama  wawancara merupakan  suatu  metode  pengumpulan data dengan cara melakukan tanya jawab yang  sistematis  dan  hasil  wawancara  ini dicatat  dan  direkam  secara  cermat.  Ke dua,  kuisioner  ini  digunakan  pada  tahap implementasi  untuk  mengukur  kelayakan produk yang telah dibuat, baik pada tahap review ahli  isi  bidang  studi  atau  mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media  pembelajaran,  dan  siswa  saat  uji coba  perorangan,  kelompok  kecil,  dan lapangan.  Ke  tiga,  tes  untuk  mengetahui efektivitas  penggunaan  media  Wayang Todong terhadap peningkatan hasil belajar Bahasa  Bali  pada  siswa  kelas  III.  Metode ini  digunakan  pada  tahap  implementasi dengan  cara  memberikan pretest dan posttest dalam  bentuk  soal  pilihan  ganda untuk mengukur pengetahuan siswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan media
Wayang Todong berbasis pendidikan  karakter  dan  ke  empat, pencatatan  dokumen  merupakan  cara memperoleh data dengan jalan mengumpulkan  segala  macam  dokumen dan melakukan pencatatan secara sistematis.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini, adalah  pedoman  wawancara,  kuisioner (angket),  tes  objektif  (pilihan  ganda),  dan pencatatan  dokumen.  Uji  coba  instrumen pengumpulan data dilakukan guna mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas  alat  ukur.  Adapun  langkah-
langkah  uji  coba  instrumen  sebagai berikut.
(1) Validitas Butir tes ini dianalisis dengan rumus  Gregory  dilakukan  perhitungan validitas isi dengan rumus yaitu:
Keterangan: A = sel yang menunjukkan ketidaksetujuan  antara  kedua penilai B  dan  C  =  sel  yang  menunjukkan perbedaan pandangan antara penilai
D      = sel yang menunjukkan persetujuan yang valid antara kedua penilai
Untuk  tes  objektif  rumus  korelasi  yang digunakan untuk menguji validitas item tes adalah  korelasi  product  moment,  dengan rumus sebagai berikut.
Keterangan:
Rxy :  koefisien  korelasi  antara  variabel X dan Y N : jumlah responden X : skor butir tes Y : skor total
Kriteria  yang  digunakan  dalam  validitas adalah  dengan  membandingkan  harga  r hitung  dengan  tabel  harga  r  product moment  pada  taraf  signifikansi  5%.  Suatu butir tes dinyatakan valid jika r hitung lebih besar  daripada  r  tabel  dengan  taraf signifikansi  atau  taraf  kekeliuran  5%  (r- hitung  >  r-tabel  dengan  taraf  signifikansi 5%).
(2)  Reliabilitas  tes  dihitung  menggunakan rumus  Kuder  Richardson  20  (KR-20) dengan rumus sebagai berikut.
Keterangan: r 1.1 = reliabilitas keseluruhan butir tes
K = jumlah butir tes P =  proporsi testee yang  menjawab betul
Q =  proporsi testee yang  menjawab salah SD t 2 = varian total tes Pq = p × q (3) Taraf Kesukaran Tes. Cara
menghitung  tingkat  kesukaran  perangkat tes, adalah sebagai berikut.
Keterangan:
P q =  tingkat kesukaran perangkat tes P =  tingkat kesukaran tiap butir tes n
=  banyaknya butir tes Sedangkan cara menghitung tingkat kesukaran  tiap  butir,  dihitung  dengan rumus:
Keterangan:
P        = tingkat kesukaran butir tes nB     = banyaknya subjek yang menjawab soal dengan betul
n        = jumlah subjek (testee) seluruhnya.
(4)  Daya  Beda  Tes.  Rumus  untuk menghitung  daya  beda  butir  tes  adalah sebagai berikut.
Keterangan:
nB A : jumlah subjek yang menjawab betul pada kelompok atas nB B : jumlah subjek yang menjawab betul pada kelompok bawah
n A : jumlah subjek kelompok atas n B : jumlah subjek kelompok bawah
Pada  penelitian  pengembangan  ini digunakan  tiga  teknik  analisis  data,  yaitu teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  analisis deskriptif  kuantitatif,  dan  analisis  statistik inferensial. (1) Analisis Deskriptif Kualitatif,
digunakan  untuk  mengolah  data
hasil review ahli isi bidang studi atau mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media pembelajaran, dan siswa melalui uji coba  perorangan,  kelompok  kecil,  dan lapangan.
(2) Analisis Deskriptif
Kuantitatif,  Teknik  analisis  ini  digunakan untuk  mengolah  data  yang  diperoleh
melalui  angket  dalam  bentuk  persentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung persentase  dari  masing-masing  subjek, adalah sebagai berikut.
Keterangan:
∑  : jumlah N : jumlah seluruh item angket Selanjutnya, untuk menghitung persentase keseluruhan subjek digunakan rumus, sebagai berikut.
Persentase = F : N (Agung, 2014:251)
Keterangan:
F  : jumlah persentase keseluruhan subjek N  : banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan beberapa ketetapan, seperti pada tabel 1
(3)  Analisis  Statistik  Inferensial,  Analisis ini  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat efektivitas  produk  terhadap  hasil  belajar Bahasa Bali siswa kelas III di SD Negeri 1 Sari Mekar sebelum dan sesudah menggunakan produk pengembangan
Wayang  Todong.  Data  uji  coba  kelompok sasaran dikumpulkan dengan
menggunakan pretest dan posttest terhadap materi pokok yang diujicobakan. Hasil pretest dan posttest selanjutnya dianalisis menggunakan uji-t untuk mengetahui  pebedaan  hasil pretest dan posttest tersebut.  Pengujian  hipotesis digunakan uji-t berkolerasi dengan perhitungan  manual.  Sebelum  melakukan uji hipotesis (uji-t berkolerasi) dilakukan uji prasyarat  (normalitas  dan  homogenitas). Rumus  untuk  menghitung  uji  prasyarat dan uji hipotesis (uji-t berkolerasi), adalah sebagai  berikut.  Uji  Prasyarat  yaitu pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan analisis  uji-t  berkolerasi.  Analisis  uji-t berkolerasi memerlukan beberapa persyaratan analisis, yaitu, (1) uji normalitas  sebaran  menggunakan  rumus Chi-Kuadrat.  Adapun  rumusnya,  sebagai berikut.
Keterangan: x 2
= chi-kuadrat fo
= frekuensi observasi
fe
= frekuensi harapan
Data  berdistribusi  normal  jika  pada  taraf signifikansi  α  =  0,05  dengan  derajat kebebasan  k-1  dan  (2),  uji  homogenitas varian,  Uji  homogenitas  ini  dimaksudkan untuk  mencari  bahwa  dua  atau  lebih kelompok  data  sampel  berasal  dari populasi yang memiliki variasi yang sama.
Uji  homogenitas  varians  untuk  kedua kelompok menggunakan rumus:
Kriteria pengujian H0 diterima jika F hitung ≤ F tabel ,  yang  berarti  sampel  homogen.  Uji
dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5% dengan derajat kebebasan untuk pembilang  n 1 -1  dan  derajat  kebebasan untuk  penyebut  n 2 -1.  Selanjutnya  Uji Hipotesis (Uji-t Berkolerasi). Rumus untuk uji-t berkolerasi, adalah sebagai berikut.
Keterangan: X 1 =  rata-rata  sampel  1  (sebelum menggunakan media) X 2
=  rata-rata  sampel  2  (sesudah menggunakan media) S 1
=  simpangan  baku  sampel  1
(sebelum menggunakan media) S 2 =  simpangan  baku  sampel  2
(sesudah menggunakan media)
S 1 2 = varians sampel 1
S 2 2
= varians sampel 2
r = korelasi antara dua sampel Hasil uji coba dibandingkan
dengan  t tabel pada  taraf  signifikan  0,05 (5%)  untuk  mengetahui  apakah  ada perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan  produk  media  Wayang Todong berbasis pendidikan karakter.
H 0 : tidak  ada  perbedaan  yang signifikan (5%) antara sebelum dan sesudah menggunakan media Wayang  Todong  berbasis pendidikan karakter. H 1 :  ada perbedaan yang signifikan (5%) antara sebelum dan sesudah menggunakan media Wayang  Todong  berbasis pendidikan karakter.
Hipotesis Statistik: H0 : µ1 = µ2 H1 : µ1 ≠ µ2
Keputusan : Bilat hitung ≥  t tabel maka  H 0 ditolak  H 1 diterima  Bila  t hitung ≤  t tabel maka  H 0 ditolak H 1 ditolak.
HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian dibahas empat hal pokok, yaitu (1) rancang bangun, (2) hasil analisis  data,  (3)  revisi  produk,  (4) Efektivitas produk.
Pertama,
Rancang Bangun penelitian ini menggunakan model ADDIE yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  tahap analisis, desain, pengembangan, penerapan  dan  evaluasi.  (I)  Tahap analisis  yang  dilakukan  dengan  3  hal meliputi  (a)  analisis  karateristik  siswa,  (b) analisis konten dan fasilitas, (c) Penentuan  SK,  KD  dan  Indikator.  Tahap analisis dilakukan dengan metode wawancara dan observasi dilakukan pada guru  kelas  III  SD  Negeri  1  Sari  Mekar diperoleh hasil belajar Bahasa Bali dari 40 siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan hal tersebut dipengaruhi dengan tidak adanya pembaharuan media pembelajaran yang digunakan, kurangnya media  yang  dapat  menarik  dan  mampu memotivasi siswa dalam proses pembelajaran  maka  dikembangkannya Wayang  Todong  sebagai  solusi  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut.  (II) Tahap  desain  media  Wayang  Todong hasil  yang  diperoleh  dari  tahap  desain  ini yaitu,  rancangan  gambar  wayang.  (III) Tahap pengembangan hasil yang diperoleh  yaitu  (a)  Pengumpulan  bahan dimana dikumpulkannya bahan-bahan yang diperlukan untuk pembuatan Wayang,  seperti  kertas  karton,  cat  akrilik, kayu,  dan  sebagainya.  (b) Assembly (Pembuatan)  pembuatan  wayang,  mulai dari membuat pola rancangan, memotong, mewarnai,  dan  memberikan  pegangan. (IV),  Tahap  Implementasi  ini  dilakukan implementasi  atau  penerapan  media Wayang  Todong.  (V),  Tahap  evaluasi yang dilakukan adalah melakukan evaluasi Wayang
Todong dengan pemberian tes hasil belajar.
Ke  dua ,  Hasil  Analisis  Data pengembangan Wayang Todong dilakukan  oleh  (1)  para  ahli  yang  terdiri
dari  (a)  ahli  isi  mata  pelajaran  adalah 98,8%  berada  pada  kualifikasi  sangat baik, (b) ahli desain pembelajaran  adalah 97,64%  berada  pada  kualifikasi  sangat baik,  (c)  ahli  media  pembelajaran  adalah 99,09%  berada  pada  kualifikasi  sangat baik, (2)  uji  coba  pengguna  yang  meliputi 1)  uji  coba  perorangan  adalah  96,63% berada pada kualifikasi sangat baik, 2) uji coba kelompok kecil adalah 94,8% berada pada  kualifikasi  sangat  baik,  3)  uji  coba lapangan  adalah  93,37%  berada  pada kualifikasi sangat baik.
Ke  tiga ,  Revisi  Produk  dilakukan setelah produk dinilai kelayakan oleh ahli. Adapun  paparan  secara  rinci  mengenai revisi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti untuk  perbaikan  produk  sesuai  dengan masukan,  saran,  dan  komentar  dari  ahli dan  siswa  adalah  sebagai  berikut.  1) Revisi  dari  ahli  isi  mata  pelajaran.  Ahli  Isi Mata  Pelajaran  memberikan  masukan pada  media  Wayang  Todong.  Namun, masukan  tidak  bersifat  prinsip,  sehingga tidak  dilakukan  revisi  atau  perbaikan,  2) Revisi  dari  Ahli  Desain  Pembelajaran memberikan komentar, saran, dan masukan demi kesempurnaan media yang dikembangkan,  3)  Revisi  dari  Ahli  Media Pembelajaran memberikan komentar, saran,  dan  masukan  terhadap  media Wayang  Todong  demi  kesempurnaan media  yang  dikembangkan,  4)  Uji  Coba Perorangan Berdasarkan analisis terhadap  komentar  dan  saran  dari  subjek uji  coba  perorangan  didapatkan  hasil bahwa tidak ada saran yang sifatnya revisi atau perbaikan. Selain itu, tidak dilakukan revisi  karena  perolehan  kualifikasi  media Wayang  Todong  berada  pada  kategori sangat baik, sehingga dijadikan pertimbangan  tidak  dilakukan  revisi  atau perbaikan,  5)  Uji  Coba  Kelompok  Kecil Dalam  mengkaji  saran  dan  masukan  dari subjek uji coba kelompok kecil didapatkan masukan, saran, dan komentar yang tidak bersifat  prinsip.  Oleh  karena  itu,  media Wayang  Todong  tidak  dilakukan  revisi,  6) Uji  Coba  Lapangan  masukan,  saran,  dan komentar  dari  subjek  uji  coba  lapangan
kemudian dianalisis dan ditemukan bahwa tidak  terdapat  komentar  dan  saran  yang bersifat  pinsip,  sehingga  tidak  dilakukan revisi.
Ke  empat, Efektivitas  Produk dilakukan  melalui pretest dan posttest pada  40  siswa  dari  hasil  belajar  bahasa Bali  Kelas  III  SD  Negeri  1  Sari  mekar dengan  uji-t  dua  sampel  berpasangan. Pada  rata-rata  nilai pretest adalah  43,5 dan  rata-rata  nilai posttest adalah  84,5.
Hasil  analisis  data  menggunakan  uji-t diperoleh  t hitung =  32,28  dan  t tabel =  1,99 untuk  db  =  78  dari  taraf  signifikansi  5%. Berdasarkan  hasil  tersebut,  jika  t hitung > t tabel maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Hal ini  berarti  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  Bahasa  Bali  siswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan media  Wayang  Todong.  Dilihat  dari  hasil belajar  siswa  Kelas  III  SD  Negeri  1  Sari Mekar,  nilai  rata-rata posttest siswa adalah  84,5  berada  pada  kualifikasi  Baik, dan  berada  diatas  nilai  KKM  pada  mata pelajaran  Bahasa  Bali  yang  ditentukan sebesar 60. Melihat nilai rerata atau mean posstest yang  lebih  besar  dari  nilai  rerata pretest ,  dapat  dikatakan  bahwa  media Wayang  Todong  dapat  meningkatkan hasil  belajar  Bahasa  Bali  siswa  Kelas  III SD Negeri 1 Sari Mekar.
Pembahasan
Media  Wayang Todong yang dihasilkan dan digunakan dalam penelitian ini mampu menunjukkan hasil yang efektif dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan produk media Wayang Todong telah melalui proses pengembangan  yang  sistematis,  mulai dari  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  di SD  Negeri  1  Sari  Mekar,  sehingga dihasilkan  media  yang  mengakomodasi kebutuhan dan karakteristik siswa, khususnya siswa kelas III.
Penelitian  pengembangan  yang dilakukan  pada  prosesnya  menggunakan model  pengembangan  ADDIE.  Menurut Tegeh,  dkk  (2015:209),  model  ADDIE merupakan  salah  satu  model  desain pembelajaran yang sistematik.
Berdasarkan pendapat tersebut, pemilihan model  didasari  atas  pertimbangan  bahwa model  yang  digunakan  tersusun  secara terprogram dengan urutan-urutan kegiatan
yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  yang  berkaitan  dengan  sumber belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan dan karakteristik pebelajar, sehingga pada saat  validasi  oleh  ahli  isi,  desain,  dan media  pembelajaran,  serta  uji  coba perorangan kelompok kecil, dan lapangan media  Wayang  Todong  memperoleh kualifikasi sangat baik dan layak digunakan.
Setelah  produk  dinilai  kelayakan oleh  para  ahli  dan  uji  coba  siswa, selanjutnya dilakukan revisi produk. Masukan-masukan  yang  diberikan  pada saat  validasi  kemudian  dipertimbangkan dan  digunakan  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan media Wayang Todong yang dikembangkan, sehingga didapatkan media  Wayang  Todong  yang  sesuai dengan  karakteristik  siswa,  teori  desain pesan, dan desain pembelajaran.
Penggunaan media Wayang Todong  berbasis  pendidikan  karakter efektif digunakan dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  media Wayang  Todong  melalui  cerita  yang disampaikan  mengandung  amanat  yang mencerminkan nilai-nilai pendidikan karakter,  seperti  nilai  religius,  kejujuran, dan kerja keras. Selain itu, media Wayang Todong  menurut  siswa  sangat  menarik dan  membuat  siswa  termotivasi  untuk belajar.  Kemenarikan  media  Wayang Todong  yang  berpengaruh  memotivasi siswa  untuk  belajar  tidak  lepas  dari  teori desain  pesan  yang  dikemukakan  oleh Sudarma,  dkk  (2015:44-45)  meliputi,  1) warna,  warna  yang  digunakan  pada Wayang  cenderung  warna-warna  cerah mengingat  sasaran  media  adalah  siswa Sekolah  Dasar,  2)  bentuk,  pada  media wayang bentuk disesuaikan dengan tokoh yang  ada  dalam  cerita,  dan  3)  ukuran wayang  dibuat  proporsional.  Berdasarkan hasil  angket  yang  diperoleh  dari  uji  coba siswa, baik uji coba perorangan, kelompok kecil,  dan  lapangan  menunjukkan  media Wayang  Todong  dari  segi  kemenarikan berada pada kategori sangat baik, dengan persentase  sebesar  96,67%.  Oleh  sebab itu,  maka  tidak  heran  media  Wayang Todong  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Keefektifan  media Wayang Todong  berbasis  pendidikan  karakter
dapat  dilihat  pula  dari  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan  media  Wayang Todong  yang  meningkat  dengan  skor ratarata  siswa,  yaitu  84,5  dari  sebelum menggunakan  media  Wayang  Todong skor rata-rata siswa hanya 43,5.
Media  Wayang  terbukti  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  sesuai dengan  beberapa  penelitian  yang  pernah dilakukan.  Oktavianti  dan  Agus  (2014) dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa media  Gambar  Wayang  Hewan  dan Tumbuhan
(Gayanghetum) efektif
digunakan  dalam  proses  pembelajaran karena, 1) pengembangan media disesuaikan  dengan  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar,  2)  langkah-langkah pengembangan dilihat dari adanya potensi masalah, mengumpulkan data, mendesain produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji coba  produk,  3)  hasil  persentase  dari validator  ahli  media  maupun  materi  dan tanggapan  siswa  menyatakan  media Gayanghetum  layak  digunakan  dalam pembelajaran. Penggunaan Wayang dalam proses pembelajaran juga membantu siswa dalam melatih kemampuan  berbicara.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  Fung dan  Min  (2016)  menunjukkan  sebagian besar  siswa  (66,6%)  sering  mengalami perasaan  cemas  dan  tidak  nyaman terutama  saat  berbicara  di  depan  kelas. Sikap  ini  berubah  setelah  menggunakan Wayang,  siswa  menjadi  berani  untuk bercerita  di  depan  kelas.  Penelitian  lain juga  dikemukakan  oleh  Toledo  dan  Hoit (2016) yang menekankan bahwa Wayang adalah media pembelajaran yang bermanfaat  dan  efektif  untuk  membuat siswa termotivasi belajar.
Media  Wayang Todong yang dikembangkan ini dilengkapi dengan buku petunjuk  penggunaan.  Buku  petunjuk penggunaan akan memudahkan guru dan siswa dalam memahami dan merencanakan  pola  pembelajaran  yang tepat.  Selain  itu,  dengan  media  Wayang Todong  dan  buku  petunjuk  penggunaan guru dapat mengembangkan multi kecerdasan siswa, khususnya kecerdasan linguisitik.  Kecerdasan  linguistik  diajarkan dengan  memberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  berlatih  berbicara  di  depan
kelas dengan menggunakan media Wayang  Todong.  Hal  tersebut  tentu  akan membawa  pengaruh  pada  pemahaman belajar  siswa  yang  akan  membawa dampak  pada  hasil  belajar  siswa  dengan dasar pendidikan karakter.

## SIMPULAN DAN SARAN
Adapun simpulan dari penelitian ini adalah  Proses  rancang  bangun  media Wayang Todong berbais pendidikan karakter sesuai dengan model pengembangan  ADDIE.  Tahapan  dari model  ADDIE,  yaitu  (1)  tahap Analysis (Analisis), (2) tahap Design (Perencangan),  (3)  tahap Development (Pengembangan) (4) tahap
Implementation (Penerapan, dan (5) tahap Evaluation (Evaluasi).
Kualitas  media  Wayang  Todong dilakukan  dalam  beberapa  tahap,  yakni (a)  ahli  isi  mata  pelajaran  berada  pada kategori  sangat  baik  dengan  persentase 98,8%,  (b)  ahli  desain  pembelajaran berada pada kategori sangat baik dengan persentase 97,64%, (c) ahli media berada pada kategori sangat baik dengan persentase 99,09%, (d) uji coba perorangan  pada  kategori  sangat    baik dengan  persentase  96,63%,  (e)  uji  coba kelompok  kecil  pada  kategori  sangat  baik dengan persentase 94,8%, dan (f) uji coba lapangan  pada  kategori  sangat  baik dengan persentase 93,37%.
Hasil  uji-t  diperoleh  t hitung =  32,28 dan  t tabel =  1,99  untuk  db  =  78  dari  taraf signifikansi  5%.  Hal  ini  berarti  t hitung >  t tabel sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan  hasil  belajar  siswa  antara sebelum  dan  sesudah  menggunakan media Wayang Todong berbasis pendidikan  karakter,  sehingga  media Wayang  Todong  berbasis  pendidikan karakter  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  Bahasa  Bali  pada  siswa  kelas  III semester  genap  di  SD  Negeri  1  Sari Mekar.
Saran-saran yang dapat disampaikan berkaitan dengan
pengembangan media Wayang Todong ini adalah sebagai berikut.
Kepada  siswa  disarankan  untuk untuk  memanfaatkan  media  Wayang
Todong  sebagai  sarana  bermain  sambil belajar,  sehingga  dapat  lebih  mudah memahami materi terutama cerita/satua.
Kepada  guru  agar  menjadikan pembelajaran  lebih  kreatif  dan  inovatif dengan  menggunakan  media  Wayang Todong.
Kepada kepala sekolah agar menjadikan media Wayang Todong sebagai  salah  satu  alternatif  sumber belajar yang dapat membantu guru dalam penyampaian materi serta dapat membantu siswa memahami materi dalam bentuk cerita/satua.
Kepada  peniliti  lain  agar  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  satu referensi  dalam  mengembangkan  media pembelajaran yang sejenis ataupun media lain  yang  lebih  menarik  sebagai  sumber belajar  untuk  siswa  pada  pelajaran Bahasa Bali atau mata pelajaran lainnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  proses  pembuatan  skripsi ini, sangat banyak mendapat bantuan dari berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  pada kesempatan ini diucapkan banyak terimakasih yang tulus
dan sebesarbesarnya kepada yang terhormat: 1)  Prof. Dr. Ni Ketut Suarni, M.S. selaku
Dekan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha (UNDIKSHA)  yang  telah  memberikan kesempatan  kepada  penulis  untuk mengikuti  pendidikan  pada  Jurusan Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan.
2)  Dr.  I  Komang  Sudarma,  S.Pd.,  M.Pd. selaku  Ketua  Jurusan  Teknologi Pendidikan  sekaligus  pembimbing yang telah banyak memberikan arahan, motivasi, petunjuk, dan bimbingan  yang  sangat  bermanfaat selama penyelesaian skripsi ini.
3)  Drs. Ignatius I Wayan Suwatra, M.Pd. selaku pembimbing yang telah banyak memberikan arahan, motivasi, petunjuk, dan bimbingan yang sangat bermanfaat selama penyelesaian skripsi ini.
4)  Nyoman  Sura  Yadnya,  S.Pd  selaku kepala SD N 1 Sari Mekar yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian di sekolah yang dipimpin.
5)  Siswa-siswi  Kelas  III  SDN  1  Sari Mekar  yang  telah  dengan  tekun berpartisipasi  dan  mengikuti  secara langsung penelitian ini.
6)  Nyoman  Ada  dan  Made  Widya Kumari,  kedua  orangtua  yang  selalu memberikan  semangat, doa,  motivasi dan fasilitas selama menempuh kuliah hingga penyelesaian skripsi ini. 7)  Semua pihak yang tidak bisa disebutkan  satu  per  satu  yang  telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.  A.  Gede.  2013. Buku  Ajar: Evaluasi  Pendidikan. Singaraja:
Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha. Agung,  A.  A.  Gede.  2014. Buku  Ajar: Metodologi Penelitian. Malang:
Aditya Media Publishing. Candiasa, I. M. 2011. Pengujian Instrumen Penelitian Disertasi Aplikasi  ITEMA  dan  BIGSTEPS. Singaraja: Undiksha Press. Ezell,  Collen  Klein,  dkk.  2014 .  “Character Education Using Children’s
Literature,  Puppets,  Magic  Tricks and  Ballon  Art”. International
Journal  of  Humanities  and  Social Science,  Volume  4,  Nomor  14 (hlm. 1-15).
Fung,  Y.  M.  dan  Min,  Y.  L.  2016. “Effects of  board  game  on  speaking  ability of  low- proficiency  ESL  learners”. International  Journal  of  Applied Linguistics  &  English  Literature, Volume  5,  Nomor  3  (hlm.  261- 271).
Hasrul. 2009. “Pemahaman tentang Gaya Belajar”. Jurnal Medtek, Volume 1, Nomor 2 (hlm. 1-9).
Koyan, I Wayan. 2012. Statistik Pendidikan. Singaraja:  Undiksha Press.
Maiyena,  Sri.  2014. “Pengembangan Media  Poster  Berbasis  Pendidikan
Karakter untuk Materi Global
Warming”. Ta’dib,  Volume  17, Nomor 2 (hlm. 148-156).
Oktavianti, Rizki dan Agus Wiyanto. 2014.
“Pengembangan Media
Gayanghetum  (Gambar  Wayang Hewan  dan  Tumbuhan)  dalam Pembelajaran Tematik Terintegrasi Kelas  IV  SD”. Mimbar  Sekolah Dasar,  Volume  1,  Nomor  1  (hlm. 6570).
Pradipta,  Ida  Bagus  Yudha  Surya,  dkk. 2015. “Pengembangan  Aplikasi Game Bahasa Bali Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Bali Berbasis Android”. Karmapati, Volume 4, Nomor 5 (hlm. 1-11).
Romer,  Ronit  dan  David  Tzuriel.  2015. “I Teach  Better  with  the  Puppet-Use of  Puppet  as  a  Mediating  Tool  in Kindergarten Education-an Evaluation”. American  Journal  of Education  Research,  Volume  3,
Nomor 3 (hlm. 356-365).
Sadiman, Arief S. 1986. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sanjaya,  Wina.  2015.  Perencanaan  dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Saputro dan Soeharto. 2015.
“Pengembangan  Media  Komik
Berbasis Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Tematik-
Integratif  Kelas  IV  SD”. Jurnal Prima Edukasia, Volume 3, Nomor 1 (hlm. 61-72).
Sudarma,  dkk.  2015.  Desain  Pesan: Kajian  Analitis  Desain  Visual.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tegeh,  I  Made  dan  I  Made  Kirna.  2010. Metode Penelitian Pengembangan.
Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha. Tegeh,  dkk.  2015.  “Pengembangan  Buku Ajar Model Penelitian Pengembangan dengan Model
ADDIE”.  Seminar  Nasional  Riset
Inovatif IV (hlm. 208-216).
Toledo, F. dan Hoit, S. 2016. “Developing speaking  skills  in  first  grade:  The impact  of  puppets  on  young learners’  spoken  interactions  and motivation”. Tersedia pada http://languageresearch.cambridge
.  org/images/pdf/201516_Toledo_ Hoit_CUP_TRP_final_report.pdf
Walujo, Kanti, dkk. 2011. Wayang sebagai
Media Komunikasi Tradisional dalam Diseminasi Informasi. Jakarta:  Kementerian  Komunikasi dan Informatika RI Direktorat Jenderal Informasi dan Komunikasi Publik.