Jurnal Tinta, Vol. 2 No. 2, September 2020, pp. 23-38

## Implementasi Bimbingan dan Konseling dalam Suasana Pendidikan
Muhammad Hasyim Institut Agama Islam Al-Qolam Malang hasyim@alqolam.ac.id

## Abstract
Guidance and counseling should be adjusted to the problems faced by students so that  guidance  assistance  can  achieve  the  right  goals  and  expected  goals  in  the guidance. This research method uses qualitative descriptive research. The aim is to analyze and find the concept of implementation of guidance and counseling as learning motivation. The results of the study that the concept of implementation of guidance and counseling as a form of learning motivation provides facilities and infrastructure as well as experts in the field of guidance and counseling. Types of services in the form of tutoring, career guidance, and case guidance.
Key words: Impelemtasi, Guidance, Counseling,

## PENDAHULUAN
Dalam rangka membentuk insan kamil diperlukan guru yang berdedikasi tinggi, baik, dan professional yaitu guru yang mempunyai akhlak yang baik yang patut  dijadikan teladan bagi anak didiknya serta senantiasa memperhatikan terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak didik  baik  dari  aspek  afektif,  kognitif,  dan  psikomotoriknya.  Selain  sebagai  pendidik  yang menyampaikan  ilmu  pengetahuan  kepada  anak  didiknya  tanpa  pamrih,  guru  juga  berfungsi sebagai  fasilitator  yang  mampu  membimbing  dan  mengarahkan.  Menurut  Soejono  merinci tugas pendidik (termasuk guru) sebagai berikut:  (a) wajib menemukan pembawaan yang ada pada anak didik dengan berbagai cara seperti observasi, wawancara, melalui pergaulan, angket dan  sebagainya,  (b)  berusaha  menolong  anak  didik  mengembangkan  pembawaan yang  baik dan  menekan  perkembangan  pembawaan  yang  buruk  agar  tidak  berkembang,  (c) memperlihatkan kepada anak didik tugas orang dewasa dengan cara memperkenalkan berbagai bidang  keahlian,  keterampilan,  agar  anak  didik  memilihnya  dengan  tepat,  (d)  mengadakan evaluasi setiap tahun untuk mengetahui apakah perkembangan anak didik berjalan dengan baik, dan (e) memberikan bimbingan dan penyuluhan tatkala anak didik menemui kesulitan dalam mengembangkan potensinya. 1
Berdasarkan pendapat diatas, pada poin lima disebutkan bahwa salah satu dari tugas guru adalah memberikan bimbingan dan penyuluhan tatkala anak didik menemui kesulitan dalam mengembangkan potensinya. Hal ini menunjukkan bahwa pada dasarnya tiap-tiap anak didik atau siswa memiliki potensi dan kemampuan. Potensi dan kemampuan yang mereka milikipun berbeda antara yang satu dengan yang lainnya. Di samping itu, perkembangan belajarnyapun di sekolah tidak selalu berjalan lancar, adakalanya mengalami hambatan ataupun kemacetan. Apabila  siswa  terhambat  dan  mengalami  kemacetan  di  dalam  belajarnya,  guru  atau pembimbing  tidak  boleh  tinggal  diam.  Sehingga  disinilah  peran  guru  sebagai  pembimbing sangat  diperlukan.  Sebagai  pembimbing,  seorang  guru  dituntut  harus  bisa  membantu
1 Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam. (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007), halaman 79.
memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  melalui  bimbingan.  Bimbingan  merupakan sebagian  dari  pendidikan,  yang  menolong  anak  didik  tidak  hanya  mengenal  diri  serta kemampuannya  tetapi  juga  mengenal  dunia  di  sekitarnya.  Tujuan  bimbingan  adalah  untuk menolong anak didik dalam perkembangan seluruh kepribadian serta kemampuannya. Sesuai dengan  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  nomor  tahun  1989  tentang  bimbingan telah dijelaskan bahwa: “Pendidikan dilaksanakan dalam bentuk bimbingan, pengajaran dan latihan”. Oleh karena itu, sebelum memberikan bimbingan hendaknya guru mengetahui dan memahami  tentang  keadaan,  tingkah  laku,  latar  belakang,  serta  kesulitan-kesulitan  yang dihadapi siswanya dalam mengembangkan potensinya.
Bantuan yang diberikan guru atau pembimbing kepada siswa tidak bisa diberikan begitu saja, sebab walaupun dua orang siswa memperlihatkan kesulitan yang sama, tetapi belum tentu benar-benar  sama,  sebab  faktor-faktor  yang  melatarbelakanginya  berbeda.  Karena  latar belakang permasalahan yang berbeda maka bantuan yang diberikan kepada siswa juga berbeda. Pemberian bantuan bimbingan dan konseling yang tidak sesuai dengan masalah yang dihadapi siswa  tidak  akan  membuahkan  hasil  apa-apa  bagi  siswa  terutama  dalam  hal  menumbuhkan minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Setiap  anak  didikpun  mempunyai  karakter  yang berbeda-beda antara satu dengan yang lainnya. Merekapun mempunyai sifat dan kemampuan yang  berbeda  dalam  menghadapai  masalah  yang  mengganggu  proses  belajarnya.  Ada  anak didik yang terbuka untuk menceritakan permasalahan yang dihadapinya. Ada pula anak yang tertutup sehingga malu untuk mengungkapkan masalahnya sebelum pembimbing menanyakan terlebih  dahulu  masalah  yang  dihadapinya.  Untuk  yang  disebut  terakhir  inilah  tugas  guru sebagai  pembimbing  sangat  diperlukan.  Sehingga  syarat  guru  sebagai  pembimbing  adalah harus  dapat  memahami  karakter  murid  dan  mempunyai  keterampilan  dalam  menyelesaikan masalah. 2
Dalam  melaksanakan  tugas  bimbingan  dan  konseling,  seorang  pembimbing  hendaknya memahami  prosedur-prosedur  pelaksanaannya.  Sehingga  hal  itu  tidak  akan  menimbulkan kecurigaan  klien  dan  anggapan  bahwa  seorang  konselor  hanya  ingin  turut  campur  dalam masalahnya.  Sebaliknya,  seorang  konselor  harus  dapat  membangun  kepercayaan  klien terhadapnya bahwa konselor dapat membantu klien dalam memecahkan masalah yang mereka hadapi  melalui  bimbingan  dan  konseling.  Disamping  itu,  penerapan  pelaksanaan  layanan bimbingan  dan  konseling  yang  sesuai  dengan  prosedurnya  akan  memperoleh  hasil  yang maksimal dan sesuai dengan harapan siswa.
Kesimpulannya, dalam memberikan bimbingan dan konseling kepada siswa, hendaknya menggunakan cara-cara yang sesuai dengan masalah-masalah yang dihadapi siswa sehingga bantuan  bimbingan tersebut  dapat  mencapai  sasaran  yang  tepat  dan tujuan  yang  diharapkan dalam bimbingan itu.   Dan yang menjadi fokus dan ketertarikan dalam melakukan penelitian yang  berkaitan  dengan  bimbingan  konseling  yang  berada  di  MTs.Assa’idi  Rejosari  Bantur Kabupaten Malang salah satunya ialah sudah berjalan bimbingan konseling dengan baik. Hal tersebut dapat dilihat dari struktur organisasinya, program kegiatannya yang tersusun secara sistematis,  serta  adanya  pembagian  tugas  yang  jelas  antar  seluruh  personil  bimbingan.    Di samping  itu,  juga  adanya  hubungan  kerja  sama  yang  baik  antara  petugas  bimbingan  dan konseling  dengan  para  guru,  mereka  bekerja  dengan  maksimal  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.
Pengertian  Bimbingan  dan  konseling. Secara  etimologis  kata  bimbingan  merupakan terjemahan  dari  kata “Guidence” berasal  dari  kata  kerja  “ to  guide” yang  mempunyai  arti “menunjukkan,  membimbing,  menuntun,  ataupun  membantu.”  Sesuai  istilahnya  maka bimbingan secara umum dapat diartikan sebagai suatu bantuan atau tuntunan, sedangkan dalam
2 Ibid, halaman 79.
arti luas bimbingan ialah bantuan yang diberikan oleh seseorang kepada orang lainnya dalam menetapkan  pilihan  dan  menyesuaikan  diri  serta  di  dalam  memecahkan  masalah-masalah. Bimbingan bertujuan membantu penerimaannya ( klien ) untuk dapat tumbuh dan berkembang secara bebas dan mampu bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri.
Sebagai  suatu  konsep,  bimbingan  merupakan  suatu  tinjauan  yang  sudut  pandangnya diletakkan  pada  segi  kegunaan,  yaitu  dalam  hubungannya  untuk  membantu  setiap  individu, sebagai suatu gagasan pendidikan, bimbingan itu mengacu kepada pengalaman dipersyaratkan (ditetapkan) untuk membantu para siswa dalam memahami dirinya sendiri; dan sebagai suatu layanan kependidikan, bimbingan mengacu kepada pengelolaan proses untuk mencapai suatu hubungan membantu (helping relationship) .
Definisi  bimbingan  yang  pertama  yang  dikemukakan  dalam Year’s  Book  of  Education 1955, yaitu bimbingan adalah suatu proses membantu individu melalui usahanya sendiri untuk menemukan dan mengembangkan kamampuannya agar memperoleh kebahagiaan pribadi dan kemanfaatan  sosial. 3 Terdapat  definisi  bimbingan. Pertama ,  bimbingan  adalah  proses pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara berkesinambungan, supaya individu tersebut dapat memahami dirinya, sehingga ia sanggup mengarahkan diri dan dapat bertindak wajar, sesuai dengan tuntutan keluarga dan masyarakat. Dengan demikian dia dapat mengecap kebahagiaan hidupnya serta dapat memberikan sumbangan yang berarti. 4 Kedua ,  bimbingan adalah suatu usaha untuk melengkapi individu dengan pengetahuan, pengalaman dan informasi tentang  dirinya  sendiri;  bimbingan  adalah  suatu  cara  pemberian  pertolongan  atau    bantuan kepada    individu  untuk  memahami  dan  mempergunakan  secara  efisien  dan  efektif  segala kesempatan  yang  dimiliki  untuk  perkembangan  pribadinya;  bimbingan  adalah  sejenis pelayanan  kepada  individu-individu,  agar  mereka  dapat  menentukan  pilihan,  menetapkan tujuan dengan tepat dan menyusun rencana realistis, sehingga mereka dapat menyesuaikan diri dengan memuaskan di dalam lingkungan dimana mereka hidup; dan bimbingan adalah suatu proses pemberian bantuan atau pertolongan kepada individu dalam hal: memahami diri sendiri, menghubungkan  pemahaman  tentang  dirinya  sendiri  dengan  lingkungan,  memilih, menentukan,  dan menyusun  rencana  sesuai  dengan  konsep  dirinya  sendiri  dan  tuntutan  dari lingkungan. 5 Ketiga ,  bimbingan  adalah  proses  yang  terus  menerus  dalam  membantu perkembangan individu untuk mencapai kemampuannya secara maksimum dan mengarahkan manfaat yang sebesar-besarnya baik bagi dirinya maupun masyarakat. 6 Keempat ,  bimbingan diartikan  sebagai  bantuan  yang  diberikan  oleh  seseorang  baik  pria  maupun  wanita  yang memiliki pribadi yang baik dan berpendidikan yang memadai kepada seseorang individu dari setiap usia dalam mengembangkan kegiatan-kegiatan hidupnya sendiri, mengembangkan arah pandangannya  sendiri,  membuat  pilihan  sendiri  dan  memikul  bebannya  sendiri. Kelima , bimbingan  sebagai  pertolongan  yang  diberikan  oleh  seseorang  kepada  orang  lain dalam  hal membuat  pilihan-pilihan,  penyesuaian  diri  dan  pemecahan  problem-problem.  Tujuan bimbingan ia membantu orang tersebut untuk tumbuh dalam hal kemandirian dan kemampuan bertanggung jawab bagi dirinya sendiri. Keenam , bimbingan adalah suatu proses pemberian bantuan  yang  terus  menerus  dan  sistematis  dari  pembimbing  kepada  yang  dibimbing  agar tercapai  kemandirian  dalam  pemahaman  diri,  penerimaan  diri,  pengerahan  diri,  dan perwujudan  diri  dalam  mencapai  tingkat  perkembangan  yang  optimal  dan  penyesuaian  diri dengan lingkungan.” 7
3 Helen, Bimbingan dan Konseling . (Jakarta: Ciputat Press 2002), halaman 3
4 Helen, Bimbingan dan Konseling . (Jakarta: Ciputat Press 2002), halaman 4
5 Ibid .
6 Ibid.
7 Ibid. halaman 5
Dari beberapa definisi yang telah dikemukakan oleh beberapa ahli tersebut diatas, maka Hellen  menjelaskan  beberapa  prinsip  bimbingan  seperti  berikut  ini. Pertama ,  bimbingan merupakan proses yang berkesinambungan, sehingga bantuan itu diberikan secara sistematis, berencana,  terus  menerus  dan  terarah  kepada  tujuan  tertentu.  Dengan  demikian  kegiatan bimbingan bukanlah kegiatan yang dilakukan secara kebetulan, incidental, tidak sengaja, atau kegiatan  asal-asalan. Kedua ,  bimbingan  merupakan  proses  membantu  individu.  Dengan menggunakan kata “membantu” berarti dalam kegiatan bimbingan tidak terdapat adanya unsur paksaan.  Dalam  kegiatan  bimbingan  pembimbing tidak  memaksa  individu  untuk menuju  ke suatu  tujuan  yang  ditetapkan  oleh  pembimbing,  melainkan  pembimbing  membantu mengarahkan terbimbing ke arah suatu tujuan yang telah ditetapkan bersama-sama, sehingga klien dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya secara optimal. Dengan demikian dalam kegiatan  bimbingan  dibutuhkan  kerjasama  yang  demokratis  antara  pembimbing  dengan kliennya. Ketiga ,  bantuan  diberikan  kepada  setiap  individu  yang  memerlukannya  di  dalam proses  perkembangannya.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  bimbingan  memberikan  bantuan kepada  setiap  individu  baik  anak-anak,  remaja,  dewasa,  maupun  tua;  apakah  ia  dalam lingkungan  sekolah  ataupun  di  luar lingkungan  sekolah;  apakah  ia  berada  di  Sekolah  Dasar maupun  Perguruan  Tinggi.  Oleh  karena  itu  dikatakan  bahwa “Guidance for all”. Keempat , bantuan  yang  diberikan  melalui  pelayanan  bimbingan  bertujuan  agar  individu  dapat mengembangkan  dirinya  secara  optimal  sesuai  dengan  potensi  yang  dimilikinya.  Dengan demikian  bimbingan  berusaha  membantu  agar  setiap  individu  dapat  mengembangkan potensinya secara optimal dengan sebaik-baiknya sehingga individu tersebut dapat memahami dirinya,  menerima  dirinya,  mengarahkan  dirinya,  dan  mewujudkan  sesuai  dengan  yang dimilikinya. 8 Sehubungan  dengan  hal  ini,  bimbingan  sebagai  “ Helping  john  to  see  through himself in order that he may see himself trought ” artinya membantu John untuk melihat secara langsung dirinya sendiri, agar ia dapat melihat dirinya sendiri secara gamblang. 9 Kelima , yang menjadi  sasaran  bimbingan  adalah  agar  individu  dapat  mencapai  kemandirian  yakni tercapainya  perkembangan  yang  optimal  yang  dapat  menyesuaikan  dirinya  dengan lingkungannya.  Dengan  tercapainya  kemandirian  melalui  perkembangan  yang  optimal diharapkan individu dapat berguna baik bagi dirinya sendiri maupun bagi masyarakat, sehingga mereka dapat menjadi anggota masyarakat yang produktif dan bertanggung jawab pada dirinya sendiri dan kesejahteraan masyarakat lainnya dan akhirnya dapat mencapai kebahagiaan dunia dan  akhirat. Keenam ,  untuk  mencapai  tujuan  bimbingan  yang  tersebut  di  atas,  digunakan pendekatan  pribadi  atau  kelompok  dengan  memanfaatkan  berbagai  tehnik  dan  media bimbingan.  Oleh  Karena  itu  kegiatan  bimbingan  selalu  berorientasi  pada  pandangan  bahwa individu  merupaka  pribadi  yang  unik,  dengan  segala  ciri  dan  karakteristiknya  yang  berbeda dengan  individual  yang  lain.  Pemberian  bantuan  dalam  rangka  kegiatan  bimbingan  selalu bertitik  tolak  pada  keunikan  individual  tersebut. Ketujuh ,  layanan  bimbingan  dengan menggunakan berbagai macam media dan tehnik tersebut dilaksanakan dalam suasana asuhan yang  normatif.  Justru  itu  pembimbing  diharapkan  dapat  manciptakan  suasana  asuhan  yang biasanya dalam budaya Indonesia dikenal dengan istilah Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani . Dengan demikian seluruh layanan bimbingan diwarnai oleh  suasana  akrab,  saling  menghormati,  saling  percaya,  tanpa  pamrih  dan  didasarkan  pada norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat. Kedelapan ,  untuk  melaksanakan  kegiatan bimbingan  diperlukan  adanya  personil-personil  yang  memiliki  keahlian  dan  pengalaman khusus  dalam  bidang  bimbingan.  Dengan  kata  lain,  layanan  bimbingan  ini  tidak  dapat diberikan oleh siapa saja, Karena layanan ini menuntut adanya personal yang memiliki syarat-
8 Ibid, halaman 5
9 Ibid , halaman 7
syarat dan kualifikasi tertentu, baik dari segi kepribadiannya, pendidikannya, pengalamannya, maupun keterampilannya.
Menurut  Sukmadinata  bahwa  ciri-ciri  dari  bimbingan,  yaitu:  (a)  Bimbingan  merupakan suatu  usaha  untuk membantu  perkembangan  individu  secara  optimal,  (b)  Bantuan  diberikan dalam  situasi  yang  bersifat  demokratis,  bukan  situasi  otoriter,  (c)  Bantuan  yang  diberikan terutama dalam penentuan tujuan-tujuan perkembangan yang ingin dicapai oleh individu serta keputusan tentang mengapa dan bagaimana cara mencapainya, (d) Bantuan diberikan dengan cara  meningkatkan  kemampuan  individu  agar  dia  sendiri  dapat  menentukan  keputusan  dan memecahkan masalahnya sendiri. 10

## Pengertian Konseling
Konseling atau penyuluhan merupakan salah satu tehnik atau layanan dalam bimbingan, tetapi  karena  peranannya  yang  sangat  penting,  konseling  disejajarkan  dengan  bimbingan, menjadi bimbingan dan konseling. Konseling merupakan suatu bantuan yang diberikan oleh seorang konselor kepada individu yang membutuhkan bantuan (klien) yang berlangsung dalam situasi  tatap  muka.  Bantuan  ditekankan  kepada  proses  pemahaman,  pengarahan  dan penyesuaian  diri,  dengan  tujuan  terjadinya  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  pada  klien. Berikut  ini  penulis  paparkan  beberapa  pengertian  konseling  menurut  para  ahli: Pertama , konseling  merupakan  satu  jenis  layanan  yang  merupakan  bagian  terpadu  dari  bimbingan. Konseling dapat diartikan sebagai hubungan timbal balik antara dua undividu, dimana yang seorang (yaitu konselor) berusaha membantu yang lain (yaitu klien) untuk mencapai pengertian tentang  dirinya  sendiri  dalam  hubungan  dengan  masalah-masalah  yang  dihadapinya  pada waktu yang akan datang. 11 ) Kedua , konseling merupakan upaya bantuan yang diberikan kepada konseli supaya dia memperoleh konsep diri dan kepercayaan diri sendiri, untuk dimanfaatkan olehnya  dalam  memperbaiki  tingkah  lakunya  pada  masa  yang  akan  datang.  Dalam pembentukan  konsep  yang  sewajarnya  mengenai:  (a)  dirinya  sendiri,  (b)  orang  lain,  (c) pendapat  orang  lain  tentang  dirinya,  (d)  tujuan-tujuan  yang  hendak  dicapai,  dan  (e) kepercayaan. (Dewa Ketut Sukardi. 12 Ketiga , konseling adalah pertemuan empat mata antara klien dan konselor yang berisi usaha yang laras, unik, dan human (manusiawi), yang dilakukan dalam  suasana  keahlian  yang  didasarkan  atas  norma-norma  yang  berlaku. 13 Keempat , Konseling  adalah  serangkaian  hubungan  langsung  dengan  individu  yang  bertujuan  untuk membantu  dia  dalam  merubah    sikap  dan  tingkah  lakunya. 14 Kelima ,  konseling  merupakan serangkaian  kegiatan  paling  pokok  dalam  usaha membantu  konseli/klien  secara tatap  muka, dengan tujuan agar klien dapat mengambil tanggung jawab sendiri terhadap berbagai persoalan atau masalah khusus. 15

## Bimbingan dan Konseling dalam Islam
Pada  uraian  terdahulu,  telah  penulis  paparkan  tentang  pengertian  bimbingan  dan konseling,  maka  pada  uraian  berikut  ini  akan  penulis  paparkan  pengertian  bimbingan  dan konseling  menurut  pandangan  Islam.  Namun,  untuk  mendapatkan  pengertian  yang  jelas tentang tentang apa yang dimaksud dengan bimbingan dan konseling  Islami, terlebih dahulu akan dibahasa tujuan bimbingan dan konseling  Islami itu, siapakah yang menjadi klien dari bimbingan dan konseling Islami serta siapa pula konselor bimbingan dan konseling Islami itu.
11 Dewa ketut Sukardi, Bimbingan dan penyuluhan Belajar di sekolah, (Surabaya: Usaha Nasional, 2002), halaman 21
12 Ibid
13 Ibid.
14 Helen, Bimbingan dan Konseling . (Jakarta: Ciputat Press 2002) halaman 21
15 WS. Winkel, Sri Hastuti, Bimbingan dan Konseling. (Bandung: Media Abadi, 2006), halaman 25
Berdasarkan kejelasan tentang hal tersebut di atas, maka akan dapat diperoleh pengertian dari bimbingan dan konseling Islami tersebut.
Untuk mendapatkan jawaban tentang apa tujuan bimbingan dan konseling Islami itu, maka terlebih dahulu harus dibahas tentang apa hakikat manusia itu diciptakan. Sebagaimana telah diketahui bahwa Islam memandang bahwa pada hakikatnya manusia itu adalah makhluk Allah yang diciptakan-Nya sebagai kholifah di muka bumi untuk mengabdi kepadaNya, sebagaimana yang ditegaskanNya dalam firman Allah SWT pada QS. Ad-Dzariyat: 56, yang Artinya: “Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka mengabdi kepada-Ku.” 16 . Hal ini dipertegas lagi dengan firman Allah SWT dalam QS. Al-An’am ayat 102 yang Artinya: “Itulah dia Tuhanmu Tiada Tuhan selain Dia, pencipta segala sesuatu, oleh sebab itu sembahlah dia.” (QS. A l-An’am:102)
Istilah menyembah atau mengabdi kepada Allah dalam kedua ayat di atas mengandung arti luas.  Dengan  kata  lain  istilah  menyembah  itu  bukan  hanya  mengandung  pengertian melaksanakan upacara ritual keagamaan saja, seperti shalat, puasa, zakat, berkorban, haji, dan lain sebagainya tetapi lebih jauh dan lebih luas dari itu. Menyembah dalam pengertian yang luas itu adalah bahwa seluruh aktivitas dan tingkah laku yang dilaksanakan seseorang dalam kehidupannya  semata-mata mencari  keridloan  Allah adalah  ibadah,  sebagaimana  yang  telah termanifestasi dalam doa yang selalu dibaca dalam setiap melaksanakan sholat yang tersebut dalam  QS.  Al-An’am ayat  16  yang  artinya  Sesungguhnya  sholatku,  ibadahku,  hidupku,  dan matiku hanyalah untuk Allah, Tuhan seru sekalian alam. 17
Implikasi dari pernyataan Allah SWT tentang penciptaan dan tujuan hidup manusia di atas dunia ini, maka dapat dirumuskan tujuan dari pelayanan bimbingan dan konseling Islami yakni untuk  meningkatkan  dan  menumbuhsuburkan  kesadaran  manusia  tentang  eksistensinya sebagai  makhluk  dan  kholifah  Allah  SWT  di  muka  bumi  ini,  sehingga  setiap  aktivitas  dan tingkah  lakunya  tidak  keluar  dari  tujuan  hidupnya  yakni  untuk  menyembah  atau  mengabdi kepada Allah. 18
Berbicara tentang  obyek  dari  bimbingan dan  konseling  Islami, tentu  kita  harus  kembali meneliti dan menghayati bagaimana kondisi manusia pada saat dilahirkan menurut konsepsi Islam.  Menurut  konsepsi  Islam,  manusia  lahir  ke  dunia  dengan  dibekali  fitrah  beragama, sebagai  mana    yang  dijelaskan  oleh  Allah  SWT  dalam  firmanNya  yang  artinya  maka hadapkanlah wajahmu dengan lurus kepada agama (Allah); (Tetaplah atas) fitrah Allah yang telah menciptakan manusia menurut fitrah itu. Tidak ada perubahan pada fitrah Allah. (itulah) agama yang lurus; tetapi kebanyakan manusia tidak mengetahui. 19 Menurut Hasan Langgulung menyatakan  bahwa:  fitrah  yang  diberikan  Allah  SWT  kepada  manusia  itu  adalah  berupa kebolehan atau potensi untuk tumbuh dan berkembang sesuai dengan sifat-sifat Tuhan yang disebut Asmaul Husna. 20 Sebagaimana dijelaskan oleh Allah SWT dalam QS Al Hijr ayat 29: artinya:  Maka  apabila  Aku  telah  menyempurnakan  kejadiannya,  dan  telah  meniupkan  ke dalamnya  ruh  (ciptaanKu),  maka  tunduklah  kamu  kepadanya  dengan  bersujud. 21 Untuk mengembangkan  potensi  atau  fitrah  tersebut,  Allah  SWT  juga  melengkapi  manusia  dengan sarana/alat, seperti yang termaktub dalam Al Qur’an: artinya: Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak   mengetahui sesuatu apapun dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati agar kamu bersyukur. 22 Jadi fitrah beragama dan sarana/ alat
16 QSAd-Dzariyat(51): 56
17 QS. Al-An’am(25):16
18 Helen, Bimbingan dan Konseling . (Jakarta: Ciputat Press 2002), halaman 15
19 QS. Ar Rum (30):3
20 Helen, Bimbingan dan Konseling . (Jakarta: Ciputat Press 2002), halaman 15
21 QS. Al Hijr (15):29
22 QS. AnNahl (16):78
untuk mengembangkan fitrah tersebut (yakni pendengaran, Penglihatan, dan hati) merupakan factor potensi internal yang telah diberikan Allah SWT kepada hambanya yang baru lahir agar ia dapat mengembangkan tugasnya sesuai dengan tujuanpenciptaan manusia di bumi.
Selain  faktor  potensi  internal  yang  berupa  fitrah  beragama  dan  sarana/  alat pengembangannya,  manusia  juga  dilengkapi  oleh  Allah  dengan  syariat  agama  Islam  yang materinya tersimpul dalam dua pokok umat Islam yaitu Al-Qur’an dan Hadits. Al Qur’an dan Hadits  Nabi  Muhammad  SAW  berfungsi  sebagai  pedoman  dalam  kehidupan  manusia sebagaimana yang termaktub dalam Al Qur’an: artinya: Kitab Al-Qur’an tidak ada keraguan di  dalamnya,  petunjuk  bagi  mereka  yang  bertaqwa. 23 Al  qur’an  dan  hadits  yang  berisikan pedoman tentang sikap dan perilaku yang diridloiNya dengan sikap dan perilaku yang tidak baik  dan  tidak  disenangiNya  merupakan  factor  potensi  eksternal  yang  akan  mempengaruhi perkembangan potensi fitrah beragama yang telah dibawa manusia sejak lahirnya ke dunia.
Dari uraian yang dikemukakan di atas maka dapat disimpulkan bahwa konseling Islami itu adalah  merupakan  “Suatu  usaha  untuk  membantu  individu  dalam  menanggulangi penyimpangan perkembangan fitrah agama yang dimilikinya, sehinggga ia kembali menyadari peranannya sebagai khalifah di muka bumi dan berfungsi untuk memyembah atau mengabdi kepada Allah SWT sehinggga akhirnya tercapai kembali hubungan yang baik dengan Allah, dengan manusia dan alam semesta”. 24 Berkenaan dengan kualifikasi konselor Islami tentu saja tidak terlepas dari tugasnya untuk menumbuh suburkan sikap hidup yang diridloi Allah SWT, tentu  hendaknya  dapat  pula  merealisasikan  pola  hidup  tersebut  ke  dalam  segala  tutur  kata, prilaku, sikap, dan suasana kalbunya, sehingga ia bisa terhindar dari peringatan Allah SWT dalam Al Qur’an bahwa wahai orang-orang yang beriman mengapa kalian berbicara yang tidak kalian kerjakan. 25
Oleh  karena  itu  seorang  konselor  Islami  yang  profesional  seharusnya  perpijak  pada pengetahuan tentang bimbingan dan konseling serta pengetahuan agama yang cukup.

## Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan
Golongan masyarakat yang mendapat perhatian utama dalam gerakan bimbingan adalah generasi  muda.  Kenyataan  ini  tidak  mengherankan  karena  terutamalah  generasi  muda  yang menghadapi  tugas  mengembangkan  diri  di  semua  aspek  kehidupannya.  Beraneka  lembaga pendidikan sekolah bertugas untuk mendampingi generasi muda dalam menyelesaikan  tugas mengembangkan  dirinya.  Kalau  pelayanan  bimbingan  bertujuan  membantu  orang-orang mengembangkan diri secara optimal dan secara maksimal, medan utama dimana pelayanan itu seharusnya tersedia ialah lingkungan sekolah. Bimbingan dan konseling yang beroperasi dalam lingkup  pendidikan  di  sekolah  tidak  lagi  dapat  dikatakan  “ sebagai  kepada  siapa  saja ditujukan” .  Sebab  telah  jelas  bahwa  fokus  sasaran  bimbingan  di  sekolah  adalah  para  siswa yang didik dalam sekolah oleh orang dewasa yang relatif matang dengan harapan siswa dapat mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya sesuai dengan keunikan kepribadian setiap siswa  dan  selaras  dengan  kewajiban  setiap  siswa  untuk  berpartisipasi  kelak  dalam pembangunan masyarakat sehingga siswa lebih berdaya guna baik bagi dirinya sendiri maupun lingkungan sekitarnya.
Bimbingan dan konseling dalam lingkup pendidikan merupakan bantuan yang diberikan kepada  siswa  untuk  menemukan  pribadinya,  mengenal  lingkungannya,  dan  merencanakan masa  depannya.  Sesuai  dengan  pasal  27  Peraturan  Pemerintah  nomor  29  tahun  1990 “Bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada siswa dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan, dan merencanakan masa depan”. 26 Berdasarkan uraian di atas
23 QS. Al-Baqarah (2):21
24 Helen, Bimbingan dan Konseling . (Jakarta: Ciputat Press 2002),Halaman 22
25 QS. As Shof (37):2
26 (Depdikbud, 1994) halaman 5
dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  dimaksud  dalam  lingkup pendidikan  adalah  suatu  proses  pemberian  bantuan  kepada  siswa  dilakukan  secara  terus menerus  agar  siswa  dapat  memahami  dirinya  sehingga  sanggup  mengarahkan  dirinya  dan bertingkah laku wajar sesuai tuntutan sekolah, keluarga dan masyarakat. Sehingga siswa dapat mencapai  tugas-tugas  perkembangan  dengan  baik.  Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  dijelaskan  bahwa  bimbingan  dan  konseling  merupakan  pelayanan  psikologis paedagogis  dalam  bingkai  budaya  Indonesia  dan  religius.  Arah  BK  mengembangkan kompetensi  siswa  untuk  mampu  memenuhi  tugas-tugas  perkembangannya  secara  optimal. Membantu  siswa  agar  bisa  mengatasi  berbagai  permasalahan  yang  mengganggu  dan menghambat perkembangannya. 27
Adanya  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  memberikan  jaminan  bahwa semua peserta didik mendapat perhatian sebagai seorang pribadi yang sedang berkembang serta mendapat bantuan dalam menghadapi semua tantangan kesulitan dan masalah yang berkaitan dengan  perkembangan  mereka.  Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  menyentuh segala  aspek  kehidupan  para  peserta  didik.  Dengan  demikian,  sangat  luas  dalam  ruang lingkupnya; tetapi ruang lingkup itu selalu dipandang dan disoroti dari sudut  perkembangan yang optimal bagi setiap peserta didik.

## Pengertian Motivasi dan belajar
Motivasi merupakan suatu proses psikologis yang mencerminkan interaksi antara sikap, kebutuhan, persepsi, dan keputusan yang terjadi dalam diri seseorang. Seseorang tidak akan dapat melakukan sesuatu tanpa adanya motivasi. Oleh karena itu motivasi sangat dibutuhkan oleh seseorang agar dapat melakukan suatu aktivitas. Motivasi dapat berupa rangsangan dari dalam  diri  seseorang  sendiri  maupun  rangsangan  dari  luar  diri  seseorang.  Beberapa  definisi tentang motivasi. Pertama , motivasi adalah suatu pernyataan yang kompleks di dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku/ perbuatan ke suatu tujuan atau perangsang. 28 Mc Donald menyebutkan  bahwa motivasi sebagai suatu perubahan tenaga di dalam diri/ pribadi seseorang  yang  ditandai  oleh  suatu  dorongan  efektif  dan  reaksi-reaksi  dalam  usaha  untuk mencapai tujuan.”. 29 Sementara, Sumadi Suryabrata “Motivasi adalah keadaan dalam pribadi orang yang mendorong individu  untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai sesuatu  tujuan.  Motivasi  bukanlah  hal  yang  dapat  diamati  tetapi  adalah  hal  yang  dapat disimpulkan  adanya  karena  sesuatu  yang  dapat  kita  saksikan. Tiap aktivitas  yang dilakukan seseorang  didorong  oleh  suatu  dari  dalam  diri  orang  itu,  kekuatan  pendorong  inilah  yang disebut motif. 30 Begitu juga Wahjosumidjo merumuskan pengertian motivasi dalam kehidupan organisasi dan kepemimpinan, sebagai dorongan kerja yang timbul pada diri seseorang untuk berperilaku dalam mencapai tujuan yang ditentukan. 31
Berdasarkan pengertian motivasi tersebut terdapat tiga unsur yang saling berkaitan ialah sebagai berikut: (1) motivasi dimulai dari adanya perubahan energi dalam pribadi. Perubahan tersebut  terjadi  disebabkan  oleh  perubahan  tertentu  pada  system  neurofisiologis  dalam orgenisme  manusia,  misalnya:  karena  terjadinya  perubahan  dalam  system  pencernaan  maka timbul  motif  lapar.  Di  samping  itu,  ada  juga  perubahan  energi  yang  tidak  diketahui,  (2) motivasi ditandai oleh timbulnya perasaan (afektif arousal). Mula-muala berupa ketegangan psikologis,  lalu  berupa  suasana  emosi.  Suasana  emosi  ini  menimbulkan  tingkah  laku  yang bermotif.  Perubahan  ini  dapat  diamati  pada  perbuatannya.  Contoh  seseorang  terlibat  dalam
27 KTSP 2008) halaman 94
28 Ngalim, Psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007), halaman 60
29 Sumanto, Psikologi Pendidikan. ( Jakarta: Rineka Cipta, 2006), halaman 203
30 Sumadi Suryabrata , Psikologi Pendidikan, ( Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008), halaman 203
30 Wahjosumijo, Kepemimpinan dan Motivasi. (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2001), halaman 177
suatu  diskusi,  dia  tertarik  pada  masalah  yang  dibicarakan,  karenanya  di  bersuara  atau mengemukakan pendapatnya dengan kata-kata yang lancar dan cepat, dan (3) motivasi ditandai oleh reaksi-reaksi untuk mencapai tujuan. Pribadi yang bermotivasi memberikan respon-respon ke  arah  suatu  tujuan  tertentu.  Respon-respon  itu  berfungsi  mengurangi  ketegangan  yang disebabkan oleh perubahan energi dalam dirinya. Tiap respon merupakan suatu langkah ke arah mencapai tujuan. 32

## Pengertian Belajar
Sebagai  landasan  penguraian  mengenai  apa  yang  dimaksud  dengan  belajar,  Menurut Hilgard  dan  Bower  dalam  bukunya  Theories  of  Learning  (1975)  mengemukakan  belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi tertentu yang disebabkan  oleh  pengalamannya  yang  berulang-ulang  dalam  situasi  itu,  di  manaperubahan tingkah  laku  itu  tidak  dapat  dijelaskan  atau  dasar  kecenderungannya  respon  pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya kelelahan, pengaruh obat, dan sebagainya). 33 Menurut  Gagne  dalam  buku The  Conditions  of  learning (1977)  menyatakan bahwa belajar terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama dengan isi ingatan mempengaruhi siswa sedemikian rupa sehingga perbuatannya (performance-nya) berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami situasi tadi. 34 Menurut Morgan dalam buku Introduction to Psychology (1978) mengemukakan belajar dalah setiap perubahan yang relatif  menetap  dalam  tingkah  laku  yang  terjadi  sebagai  suatu  hasil  dari  latihan  atau pengalaman. 35 Menurut  Witherington  dalam  buku Educational  Psychology mengemukakan belajar adalah suatu perbuatan di dalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru  dari  pada  reaksi  yang  berupa  kecakapan,  sikap,  kebiasaan,  kepandaian,  atau  suatu pengertian, (Ngalim, 2007:84).
Dari definisi-definisi di atas,  mengemukakan adanya beberapa elemen yang penting yang mencirikan  pengertian  tentang  belajar  yaitu  bahwa:  (1)  Belajar  merupakan  suatu  perubahan dalam  tingkah  laku  di  mana  perubahan  itu  dapat  mengarah  kepada  tingkah  laku  yang  lebih baik, tetapi juga ada kemungkinan mengarah kepada tingkah laku yang lebih buruk, (2) Belajar merupakan  suatu  perubahan  yang  terjadi  melalui  latihan  atau  pengalaman,  dalam  arti perubahan-perubahan  yang  disebabkan  oleh  pertumbuhan  atau  kematangan  tidak  dianggap sebagai  hasil  belajar;  seperti  perubahan-perubahan    yang  terjadi  pada  diri  seorang  bayi,  (3) Untuk dapat disebut belajar, maka perubahan itu harus relatif mantap; harus merupakan akhir daripada  suatu  periode  waktu  yang  cukup  panjang.  Berapa  lama  periode  yang  mungkin berlangsung  berhari-hari,  berbulan-bulan  ataupun  bertahun-tahun.  Ini  berarti  kita  harus mengenyampingkan  perubahan-perubahan  tingkah  laku  yang  disebabkan  oleh  motivasi, kelelahan,  adaptasi,  ketajaman  perhatian,  atau  kepekaan  seseorang,  yang  biasanya  hanya berlangsung  sementara,  dan  (4)  Tingkah  laku  yang  mengalami  perubahan  karena  belajar menyangkut berbagai aspek kepribadian, baik fisik maupun psikis, seperti: perubahan dalam pengertina, pemecahan suatu masalah/berpikir, keterampilan, kecakapan, kebiasaan, ataupun sikap. 36
Sebagaimana yang telah diuraikan bahwa belajar adalah suatu proses yang menimbulkan terjadinya  suatu  perubahan  atau  pembaharuan  dalam  tingkah  laku  dan  kecakapan.  Namun berhasil  dan  tidaknya  suatu  proses  belajar  tergantung  kepada  faktor-faktor  yang mempengaruhinya.  Menurut  Ngalim  Purwanto,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar dibagi menjadi dua, yaitu: (a) Faktor Individual, yaitu faktor yang ada pada diri organisme itu
32 Oemar Hamalik, Metoda Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar . (Bandung: Tarsito 2002), halaman1 6
33 Purwanto, Psikologi Pendidikan, ( Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007), halaman 84
34 Ibid. halaman 84
35 Ibid. halaman 84
36 Ibid. halaman 85
sendiri antara lain: faktor kematangan/ pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor pribadi, dan (b) Faktor Sosial, yaitu faktor yang ada di luar individu antara lain: faktor keluarga/ keadaan rumah tangga, guru dan cara mengajarnya, alat-alat yang dipergunakan dalam belajar mengajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia, dan motivasi sosial (motivasi yang timbul karena pengaruh dari orang tua, guru atau teman bergaul si pelajar).
Demikianlah  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  belajar.  Belajar  adalah  sesuatu yang timbul dari dalam maka faktor motivasi memegang peranan pula. Jika guru atau orang tua dapat memberikan motivasi yang baik pada anak-anaknya maka timbullah dalam diri anak tersebut dorongan dan hasrat untuk belajar lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan kualitatif merupakan kajian yang mendalam untuk  mendapatkan  gambaran  mendalam  mengenai  upaya  kepala  madrasah  dalam meningkatkan profesionalisme guru sertifikasi dalam proses belajar mengajar, dengan harapan bisa  mendapatkan  hasil  yang  mendalam  sekaligus  menyeluruh,  secara  umum  penelitian  ini diartikan  sebagai  suatu  proses  pengumpulan  data,    analisis  data  yang  di  lakukan  secara sistematis  dan  logis  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  tertentu 37 Rancangan  penelitian  adalah langkah-langkah penelitian atau prosedur penelitian untuk setiap jenis penelitian, atau dengan kata  lain  sebagai  strategi  di  dalam  mengatur  latar  penelitian  agar  peneliti  memperoleh  data yang valid sesuai dengan tujuan penelitian. Pada penelitian yang akan dilaksanakan ini, peneliti menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Denzin  dan  Lincoln  (1987) menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah, dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan  melibatkan berbagai metode yang ada. 38
Penelitian  kualitatif  memiliki  ciri-ciri  sebagai  berikut:  (a)  menggunakan  lingkungan alamiah (natural setting) sebagai sumber data langsung seperti situasi atau peristiwa alamiah yang ada di dalam lingkungan masyarakat, tanpa adanya perbuatan atau rekayasa, (b) bersifat diskriptif analitik; data yang diperoleh dari lapangan disusun di lapangan, kemudian dilakukan analisis  data  yang  memperkaya  informasi  sepanjang  tidak  menghilangkan  data  aslinya,  (c) tekanannya  ada  pada  proses  bukan  hasil.  Biasanya  ditunjukkan  dengan  pertanyaan  apa, mengapa dan bagaimana, dan (d) penelitian kualitatif ini bersifat analisis induktif; penelitian ini  tidak  didasarkan  pada  teori  yang  mapan  (deduktif)  melainkan  dari  fakta  yang  empiris (induktif).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kasus  tentang Penerapan  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  MTs Assaidi  Rejosari.  Hal  ini  sebagaimana  pendapat  Aminuddin  menyatakan  bahwa  studi  kasus dalam  pengertiannya  adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  memahami  individu, kelompok, lembaga, latar tertentu secara mendalam. 39
Metode pembahasan yang digunakan dalam penulisan  Penelitian ini adalah: (1) metode Induksi, yaitu metode yang berangkat dari hal khusus, peristiwa-peristiwa yang konkrit, fakta- fakta atau yang khusus untuk ditarik generalisasi-generalisasi yang mempunyai sifat umum. Dari  sini  dapat  dipahami  bahwa  metode  induksi  adalah  proses  menarik  kesimpulan  umum berdasarkan fakta-fakta atau peristiwa yang bersifat khusus, (2) metode Deduksi, yaitu metode kebalikan dari metode induksi, cara berfikir yang didasarkan atas rumusan-rumusan teori yang bersifat umum kemudian ditarik kesimpulan yang bersifat khusus. Dengan kata lain, metode ini  dipergunakan  untuk  memberikan  penjelasan  dari  suatu  istilah  atau  kaidah-kaidah  yang
37 Nana Syaodih S, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2006), halaman 5
38 Moleong, Lexy J, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007) , halaman 5
39 Bakri, Masykuri , Metode Penelitian Kualitatif Tinjauan Teoritis Dan Praktis, (Surabaya: Visipress media, 2009), halaman 59
bersifat  umum,  kemudian  dijabarkan  dalam  bentuk  kalimat-kalimat  yang  lebih  jelas  dan khusus. Instrumen penelitian dalam penelitian kualitatif adalah penulis itu sendiri. Kedudukan penulis dalam penelitian kualitatif cukup rumit. Sebab peneliti sekaligus merupakan perencana, pelaksana pengumpulan data, analisis, penafsir data, dan pelapor hasil penelitia. 40
Dalam wawancara, yaitu: percakapan yang bertujuan, seorang pewawancara, seorang atau lebih  responden,  pewawancara  mengarahkan  percakapan  dan  responden  memberikan informasi. Metode wawancara mencakup cara yang dipergunakan oleh seseorang, untuk tujuan suatu  tugas  tertentu  mencoba  mendapatkan  keterangan  atau  pendirian  secara  lisan  dari seseorang responden dengan bercakap-cakap berhadapan muka dengan orang itu. Wawancara menurut  Mulyana  adalah  bentuk  komunikasi  antara  dua  orang,  melibatkan  seseorang  yang ingin memperoleh informasi dari seorang lainnya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan, berdasarkan tujuan tertentu. 41 Teknik wawancara yang dilakukan pada penelitian ini adalah wawancara tidak terstruktur (wawancara mendalam). Dengan demikian wawancara dilakukan dengan pertanyaan yang “open ended ”.
Hal ini dilakukan untuk memperoleh informasi yang mendalam serta menggali pandangan subjek  yang  diteliti  tentang  banyak  hal  yang  sangat  bermanfaat  untuk  menjadi  dasar  bagi penelitian lebih jauh. 42 Metode ini digunakan untuk memperoleh keterangan atau data tentang program bimbingan dan konseling serta penerapannya di MTs Assaidi Rejosari, dan (3) Metode Dokumenter,  yaitu metode  studi  dokumentasi  adalah  “apabila  menyelidiki  ditujukan  dalam penguraian  dan  penjelasan  apa  yang  telah  lalu  dengan  melalui  sumber-sumber  dokumen 43 . Dokumen  bisa  memiliki  beragam  bentuk,  dari  yang  tertulis  sederhana  sampai  yang  lebih lengkap dan bisa berupa benda-benda lain. 44
Metode  dokumenter  adalah  pengumpulan  data  melalui  dokumen  atau  catatan-catatan penting yang ada, seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan  harian  dan  sebagainya.  Berdasarkan  keterangan  tersebut,  metode  dokumentasi  ini digunakan  penulis  untuk  memperoleh  data  tentang:  (a)  sejarah  berdirinya  MTs  Assaidi Rejosari, (b) profil sekolah, (c) struktur organisasi MTs Assaidi Rejosari, (d) data-data siswa dan guru, (e) struktur organisasi Layanan Bimbingan dan Konseling di organisasi MTs Assaidi Rejosari, dan (f) program Layanan Bimbingan dan Konseling di MTs Assaidi Rejosari.

## PAPARAN DATA
Berdasarkan  observasi  penulis  pada  pelaksanaan  layanan  bimbingan  di  MTs.Assa’idi Bantur  Malang  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  pelaksanaan  program  layanan  bimbingan  di MTs.Assa’idi Bantur Malang telah berjalan dengan baik. Hal ini terlihat pada mekanisme kerja layanan bimbingan di MTs. Assa’idi Bantur Malang tersebut yang tersusun secara terprogram. Mekanisme kerja layanan bimbingan dan konseling di MTs. Assa’idi Bantur Malang penulis sajikan dalam lampiran. Mekanisme kerja guru mata pelajaran, wali kelas, guru pembimbing, dan kepala sekolah dalam pembinaan peserta didik di sekolah diperlukan adanya kerja sama semua personil sekolah.
Bimbingan dan Konseling di MTs. Assa’idi Bantur Malang memiliki sarana dan prasarana sebagai berikut: 1) Ruang BK yang berukuran 16 m² yang  meliputi: ruang tamu, ruang kerja, dan ruang konsultasi, 2) Alat penyimpan data, meliputi: kartu pribadi, buku pribadi, map. 3)
40 Moleong, Lexy J, Metodologi Penelitian Kualitatif ,(Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), halaman 168
41 Mulyasa, E, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. (Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2009), halaman 120
42 Masykuri. Metode Penelitian Kualitatif Tinjauan Teoritis Dan Praktis , (Surabaya: Visipress media,2009), halaman 128
43 Lexy J. Moleong Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosada, 2013), h.186.
44 Masykuri. Metode Penelitian Kualitatif Tinjauan Teoritis Dan Praktis , (Surabaya: Visipress media,2009), halaman 135
Perlengkapan  teknis,  meliputi:  buku  pedoman,  buku  informasi,  paket  bimbingan,  4) Perlengkapan administratif, 5) Alat pengumpul data, yang meliputi: format-format, pedoman observasi,  pedoman  wawancara,  angket,  catatan  harian,  data  nilai  prestasi  belajar,  kartu konsultasi, instrument penelusuran bakat dan minat, dan 6) Anggaran biaya untuk menunjang kegiatan BK.

## Pelayanan Bimbingan dan Konseling di MTs. Assa’idi bantur Malang
Berdasarkan  hasil  interview  penulis  dengan  koordinator  bimbingan  dan  konseling  di MTs.Assa’idi Bantur Malang bpk Ponidi, S. Pd,pada tanggal 27 Juni 2019sampai tanggal 15 Juli  2019  beliau  mengatakan  bahwa:  “Pada  umumnya  masyarakat  yang  tidak  mengerti menganggap bahwa BK adalah program sekolah yang khusus mengangani siswa-siswa yang mempunyai  masalah  pribadi,  padahal  pada  dasarnya  Program  BK  ini  tidak  hanya  melayani siswa-siswa yang mempunyai masalah saja. banyak yang beranggapan bahwa jika ada seorang siswa yang berhubungandengan  BK berarti dia mempunyai masalah sehingga siswa merasa takut jika dipanggil oleh guru BK. Padahal sebenarnya, BK tidak hanya menangani hal itu saja tetapi  juga  memberikan  bimbingan  yang  berhubungan  dengan  pengembangan  diri  dan  karir siswa yang berupa bimbingan karir, bimbingan dalam mengembangkan potensi yang dimiliki siswa, dan bimbingan pengenalan diri dan lingkungan siswa” .
Dari hasil interview tersebut dapat penulis simpulkan bahwa layanan BK di MTs.Assa’idi Bantur Malang tidak hanya memberikan bimbingan kepada siswa yang mempunyai masalah pribadi  baik  dengan  keluarga  maupun  dengan  teman  tetapi  juga  membantu  siswa  dalam mengatasi  masalah  belajar,  menentukan karirnya  di  masa  yang  akandatang  serta  bagaimana siswa  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  dan  bagaimana  siswa  memahami  diri  dan lingkungannya. berikut ini penulis sajikan beberapa jenis pelayanan bimbingan dan konseling yang diadakan di MTs.Assa’idi Bantur Malang, antara lain: (a) bimbingan belajar, merupakan jenis bimbingan siswa yang membantu siswa dalam mengatasi masalah belajar, (b) bimbingan karir, merupakan jenis bimbingan yang membantu siswa dalam mengembangkan konsep diri, mengembangkan minat, bakat, dan cita-cita siswa, membantiu siswa dalam menentukan masa depan, dan memberi pemahaman kepada siswa tentang dunia kerja, dan (c) bimbingan kasus, merupakan jenis bimbingan yang membantu siswa dalam menyelesaikan masalah yang sedang mereka hadapi yang dapat mempengaruhi motivasi belajar mereka.

## PEMBAHASAN

## Program Bimbingan dan Konseling di MTs. Assa’idi Bantur Malang
Program  ini  bertujuan  untuk  merevisi  kembali  layanan  bimbingan  dan  konseling  pada tahun  kemarin  dan  membahas  program-program  baru  demi  peningkatan  layanan  bimbingan dan  konseling  pada  tahun  yang  akan  datang.  Dengan  demikian,  program  utama  yang dilaksanakan oleh layanan bimbingan dan konseling di MTs. Assa’idi Bantur Malang dalam setiap  tahunnya.  untuk  memperjelas  waktu  pelaksanaan  program  program  tersebut  penulis menyertakan  matrik  program  bimbingan  dan  konseling  di  MTs.Assa’idi  Bantur  Malang. Implementasi Pelayanan Bimbingan dan Konseling di MTs. Assa’idi Bantur Malang Salah satu tujuan  diadakannya  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  MTs.  Assa’idi  Bantur  Malang adalah untuk membantu menyelesaikan permasalahan siswa, baik permasalahan yang berkaitan dengan  kesulitan  belajar  maupun  masalah  yang  timbul  dari  keluarga  siswa  atau  lingkungan sekolah. Penerapan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa di MTs. Assa’idi Bantur Malang dilakukan melalui pendekatan secara personal, yaitu antara seorang guru pembimbing dan  seorang  siswa  terbimbing.  engan  adanya  kedekatan  yang terjalin antara  guru dan  siswa maka  siswa  akan  merasa  dirinya  betul-betul  diperhatikan  oleh  guru  pembimbing  sehingga secara otomatis motivasi belajar mereka akan terdorong oleh adanya perhatian tersebut.

## Implementasi Bimbingan dan Konseling dalam Bimbingan Karir
Bimbingan karir merupakan salah satu dari jenis bimbingan dan konseling yaan bertjuan untuk membantu siswa dalam mengembangkan pemahaman dirinya, pengembangan bakat dan minat,  belajar  tentang  dunia  kerja,  dan  mendapatkan  pengalamam-pengalaman  yang  akan membatunya dalam membuat keputusan dan mendapatkan pekerjaan. sebagai mana yang telah di  paparkan  oleh  Bpk.Ponidi    dengan  logat  jawa  beliau  menyampaikan  Berdasarkan  hasil interview  penulis  dengan  staf  BK  di  MTs.  Assa’idi  Bantur  Malang,  bahwa  dalam  kegiatan pembimbingan karir kepada siswa menempuh kegiatan-kegiatan berikut ini.
Pertama , memberikan materi tentang bimbingan karir. Materi tentang bimbingan karir di MTs. Assa’idi Bantur Malang diberikan kepada siswa melalui system paket yang berdasarkan tingkatan  kelas  yang  mengacu  pada  paket  yang  telah  diterbitkan  oleh  Balai  Penelitian  dan Pengembangan  Depdikbud  tentang  bimbingan  dan  konseling.  Paket-paket  tersebut  adalah: paket I, tentang bimbingan karir dan pemahaman diri. Paket ini memuat tentang minat, bakat, keadaan fisik, keadaan social, ekonomi, budaya, dan cita-cita, paket II, tentang bimbingan karir dan pemahaman diri. Paket ini berisi tentang informasi pendidikan, informasi pembangunan, kemungkinan  jabatan  dan  wiraswasta,  paket  III,  tentang  macam-macam  hambatan  dalam mengembangkan  karir  dan  cara  mengatasinya,  baik  hambatan  yang  berasal  dari  diri  sendiri maupun dari luar, dan paket IV, tentang bimbingan karir dan menciptakan masa depan. paket ini  memuat  tentang  informasi  diri  dan  lingkungan,  cita-cita  dan  gaya  hidup  serta  rencana- rencana untuk masa depan. Setelah mempelajari paket ini siswa akan memperoleh pemahaman yang baik tentang diri dan lingkungannya, serta dapat membuat rencana yang realistik untuk masa depannya.
Kedua ,  Menyediakan  bacaan  tentang  orang-orang  yang  berhasil  dalam  pekerjaannya dengan  maksud  untuk  mengembangkan  pengetahuan  siswa  tentang  dunia  kerja  serta termotivasi untuk mengembangkan karirnya.
Ketiga ,  Memberikan  motivasi  kepada  siswa  dalam  berkarir.  Dalam  upaya  pemberian motivasi  dalam  karir  siswa  usaha-usaha  yang  dilakukan  guru  meliputi:  (a)  mengajak  siswa untuk mengadakan penelitian ke objek-objek yang terkait misalnya mengunjungi pabrik-pabrik dan  badan  usaha-badan  usaha,  serta  memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  kepada  siswa untuk melihat, merasa, mendengar, dan membaui lingkungan kerja serta melakukan wawancara dengan  para  pekerja.  melalui  kegiatan  ini  diharapkan  siswa  akan  memahami  tentang  seluk beluk  dunia  kerja,  (b)  mendatangkan  Nara  Sumber.  (c)  membekali  siswa  dengan  berbagai keterampilan yang sesuai dengan bakat siswa serta dapat mendukung karir siswa di masa yang akan datang, misalnya: dengan memberikan keterampilan tata boga, tata busana, seni tari, tarik suara, keterampilan sablon, dan lain-lain, dan (d) mMengarahkan siswa pada sekolah lanjutan yang dapat membantunya dalam mewujudkan karirnya tersebut.

## Implementasi Bimbingan dan Konseling dalam Bimbingan Kasus
Guru mempunyai peranan dan kedudukan kunci dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah. dalam tugasnya sebagai pendidik, guru memikul berbagai tugas dalam pengembangan potensi  anak  secara  optimal.  sebagai  pembimbing,  ia  merupakan  tangan  pertama  dalam menangani masalah-masalah yang dialami murid-muridnya, sebab ia mempunyai kesempatan yang banyak dalam bergaul dengan murid-muridnya. selain sebagai pengajar guru juga dituntut untuk  dapat  menanggulangi  masalah-masalah  yang  dialami  muridnya  agar  tidak  sampai berlarut-larut.  Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  petugas  BK  di  MTs.  Assa’idi Bantur  Malang  ditemukan  bahwa  dalam  menerapkan  layanan  BK  pada  layanan  kasus memempuh beberapa kegiatan sebagai berikut.
Pertama ,  identifikasi  kasus.  Identifikasi  kasus  merupakan  suatu  usaha  yang  berkaitan dengan pengumpulan data tentang kehidupan siswa termasuk di dalamnya kehidupan pribadi maupun sosial siswa. identifikasi kasus dimaksudkan untuk mengidentifikasi siapa saja siswa
yang  memerlukan  layanan  bimbingan  kasus.  diharapkan  dengan  proses  pengidentifikasian terhadap  kasus  nantinya  dapat  menemukan  inti  permasalahan  dan  adanya  penyelesaian. Personil pertama yang dapat memberikan informasi tentang siswa yang memerlukan layanan bimbingan dan konseling di MTs. Assa’idi Bantur Malang adalah guru sebab guru adalah orang yang  berhubungan  langsung  dengan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  di  kelas.  motivasi  belajar siswa yang mengalami gangguan diamati oleh guru dari daftar kehadiran siswa, sikap siswa saat mengikuti kegiatan belajar di kelas,  hasil nilai harian evaluasi belajar siswa dan buku tata tertib. Dalam kegiatan bimbingan dan konseling di MTs. Assa’idi Bantur Malang  prosedur pemecahan masalah siswa yang dihadapi siswa tidak langsung dilimpahkankan kepada petugas bimbingan  dan  konseling,  melainkan  menjadi  tanggung  jawab  semua  guru.  seorang  peserta didik  yang  mengalami  masalah  dapat  diketahui  lebih  awal  oleh  guru  mata  pelajaran berdasarkan daftar kehadiran siswa, nilai evaluasi, serta keaktifan siswa dalam kegiatan belajar di kelas.dari data-data tersebut, guru diwajibkan untuk memberikan bimbingan secara khusus kepada siswa yang tersebut melalui pendekatan secara personal.sedangkan bagi peserta didik yang melanggar tata tertib ditangani langsung oleh guru/ petugas tatib.selanjutnya guru/petugas tatib  melaporkan  kepada  wali  kelas  yang  bersangkutan  dengan  menggunakan  kartu komunikasi.
Kedua, identifikasi masalah. Identifikasi masalah dilakukan untuk mengidentifikasi jenis masalah  yang  dialami  siswa  serta  karakteristik  dari  masalah  tersebut.  Kegiata  ini  dilakukan untuk  menjawab  pertanyaan  apakah  jenis  masalah  yang  dihadapi  siswa  termasuk  masalah berat/  ringan,  dan  berhubungan  dengan  masalah  pribadi/  sosial.  Berdasarkan  laporan  yang diperoleh dari guru atau petugas tatib, selanjutnya wali kelas mengadakan identifikasi terhadap jenis masalah dan karakteristik masalah yang dihadapi siswa, kemudian wali kelas memberikan bimbingan  kepada  siswa.  di  samping  itu  juga  memberikan  rekomendasi  kepada  petugas bimbingan  dan  konseling  untuk  melibatkan  diri  dalam  membantu  menangani  permasalahan yang dihadapi siswa.
Ketiga, Diagnosis. Langkah ini menempuh dua kegiatan yaitu mengkaji latar belakang dan latar depan masalah. Masalah yang dialami murid ditinjau dari sebab-sebab masalah tersebut terjadi,  misalnya  dengan  mendeteksi  keadaan  diri  siswa,  iklim  di  sekolah,  di  rumah,  dan  di masyarakat.  Sedangkan  latar  depan  masalah  adalah  mengkaji  akibat-akibat  yang  akan ditimbulkan  dari  masalah  tersebut.  pengkajian  latar  depan  akan  mengarahkan  guru  dalam memperkirakan langkah-langkah yang akan ditempuh dalam mengatasi masalah siswa.

## Kendala-Kendala  dalam  Implementasi  Bimbingan  dan  Konseling  di  MTs.Assa’idi Bantur Malang.
Walaupun  pelayanan  BK  di  MTs.  Assa’idi  Bantur  Malang  sudah  diadakan  sejak  berdirinya sekolah  dan  didukung  oleh  program  yang  tersusun  secara  teratur  dan  sistematis,  bukan berartipenerapan  layanan  bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa  di  MTs.  Assa’idi  Bantur Malang  ini  selalu  berjalan  dengan  lancar.  Berdasarkan  wawancara  yang  penulis  lakukan terhadap koordinator 2 bimbingan dan konseling bahwa kendala-kendala yang dihadapi oleh pihak BK dalam memberikan pelayanan kepada siswa terdiri dari tiga aspek. Pertama . tidak adanya  ruang  bimbingan  khusus.  Secara  umum  sarana  dan  parasarana  yang  dimiliki  oleh layanan  BK  di  MTs.  Assa’idi  Bantur  Malang  cukup  mendukung,  diantaranya  adanya  ruang khusus  bimbingan  dan  konseling,  yang  terdiri  atas  ruang  tamu,  ruang  konsultasi,  dan  ruang kordinator BK. sedangkan ruang bimbingan yang lebih khusus yang digunakan sebagai tempat konsutasi  siswa  yang  mengalami  masalah  khusus  belum  disediakan  sehingga    menjaga kerahasiaan  masalah  siswa  tersebut  pelayanan  bimbingan  khusus  dilaksanakan  di  ruang konsultasi dengan waktu yang diatur secara khusus.
Pertama, sulitnya  menjalin  kerjasama  dengan  orangtua  siswa.  Dalam  memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa terutama bagi siswa yang mempunyai kasus
membutuhkan  kerjasama  yang  baik  antara  guru  pembimbing  dan  orangtua  siswa.  kesulitan menjalin  kerjasama  antara  orangtua  siswa  dengan  pihak  BK  di  MTs.  Assa’idi  Bantur Malangdikarenakan  mayoritas kedua orangtua siswa adalah bekerja. sehingga pihak BK harus bersusah payah mencari waktu yang tepat untuk mengadakan kunjungan ke rumah siswa yang bersangkutan.
Kedua, sikap orangtua siswa yang selalu membela anaknya. Secara naluri, setiap orang tua pasti ingin selalu melindungi anaknya.Namun hal itu tidak selamanya berdampak baik bagi prilaku  siswa.Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  staf  bimbingan  dan  konseling  di  MTs. Assa’idi Bantur Malang Malang bahwa sikap bersikeras orangtua siswa untuk selalu membela anaknya  yang  bersalah  menyebabkan  tidak  terjalinnya  komunikasi  yang  baik  antara  pihak sekolah  termasuk  petugas  BK  dan  orangtua  siswa.Akibatnya  masalah  yang  dihadapi  siswa tidak  dapat  terselesaikan  dengan  baik  bahkan  menimbulkan  masalah  baru.disamping  itu  hal tersebut  dapat  menimbulkan  siswa  besar  kepala  dan  tidak  mau  mengindahkan  nasihat yangdiberikan  oleh  guru  kepadanya.dengan  demikian  hubungan  siswa  dengan  guru  menjadi tidak baik.

## SIMPULAN
Konsep  implementasi  bimbingan  dan  konseling  sebagai  bentuk  motivasi  belajar menyediakan sarana dan prasarana serta tenaga ahli di bidang bimbingan dan konseling. Jenis pelayanan berupa bimbingan belajar, bimbingan karir, dan bimbingan kasus. Disamping itu, kendala  yang  muncul  dalam  bimbingan  dan  konseling,  yaitu  tidak  adanya  ruang  konsultasi khusus  bagi  siswa  yang  membutuhkan  layanan  bimbingan  dan  konseling,  sulitnya  menjalin kerjasama dengan orangtua siswa, dan   sikap orangtua siswa yang selalu membela anaknya.
Adapun hasil penelitian juga direkomendasikan kepada lembaga pendidikan, pengelola lembaga  pendidikan,  guru,  dan  peneliti  lain  disarankan  agar  dalam  melakukan  penelitian sejenis  memakai  ketreria  yang  lebih  kompleks  dan  dilakukan  oleh  semua  guru  dengan menerapkan fungsi pedagogik.
Jurnal Tinta, Vol. 2 No. 2, September 2020, pp. 23-38

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007, halaman 79.
Bakri, Masykuri. 2009. Metode Penelitian Kualitatif Tinjauan Teoritis Dan Praktis.
Surabaya: Visipress media. Departemnen Pendidikan dan Kebudayaan. 1994 Dewa Ketut Sukardi, 1983 . Bimbingan dan penyuluhan Belajar di sekolah Surabaya: Usaha Nasional
________________,2002. Bimbingan dan penyuluhan Belajar di sekolah . Surabaya: Usaha Nasional
Erman Amti dan Marjohan. 1992. Bimbingan dan Konseling. Jakarta:  Depdikbud
Furqon.  2002. Konsep  dan  Aplikasi  Bimbingan  Konseling  untuk  Sekolah  Dasar., Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Helen. 2002. Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Ciputat Press . Kurikulum Tingkat Satuan Pndidikan.  2008 Lexy J. Moleong. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya _____________, 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosadakarya Makmun. 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Masykuri. 2009. Metode Penelitian Kualitatif Tinjauan Teoritis Dan Praktis. Surabaya: Visipress media.
Mulyasa, E. 2009. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Remaja Rosdakarya Nana Syaodih S. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya Oemar Hamalik. 2002. Metoda Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar . Bandung: Tarsito ____________,  2005. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Purwanto. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya QSAd-Dzariyat (51): 56 QS. Al-An’am (25) :16 QS. Ar Rum (30) :3 QS. Al Hijr (15) :29 QS. AnNahl (16) :78 QS. Al-Baqarah (2) :21 QS. As Shof (37) :2 Robinson. 1950. Ecological Correlationes and the behaveor Of Individuales. Amerika:
Americal Sociological Asociation
Suharsimi  Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktis ,  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sumanto. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Sumadi Suryabrata. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Wahjosumijo. 2001. Kepemimpinan dan Motivasi. Jakarta: Ghalia Indonesia WS. Winkel, Sri Hastuti. 2006. Bimbingan dan Konseling. Bandung: Media Abadi