ISSN    : 2302 - 1590 E-ISSN: 2460 – 190X

## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.4 No.2 (308-314)

## ANALISIS PENGARUH MOTIVASI BELAJAR  TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 PADANG
Stevani
DosenProgram StudiPendidikanEkonomi STKIP-PGRISumbar Jl. GunungPangilun No. 1 Padang Sumatera Barat E-mail: Stevani060390@gmail.com
submited:2016.06.23 reviewed: 2016.07.01 accepted: 2016.07.01 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2016.v4.i2.669

## Abstract
This  study  to  determine  the  effect  of  learning  motivation  to  wards  the  analysis  of learning outcomes of economic class X SMA N 5 Padang; This type of research is descriptive and associative. The population in this study were all students of class X 2014/2015 school year. The research  sample  using  proportional  random  sampling  technique  with  a  total  sample  of  110 students. The instrument used for research in the form of closed questionnaire. The assay used in this  study  were  (1)  descriptive  analysis,  (2)  inductive  analysis,  (3)  the  classical  assumption,  (4) analsisi multiple regression, (5) the coefficient of determination, (6) test the hypothesis. Results of analysis  of  the  data  shows  that  it  can  be  said  that  the  students'  motivation  effect  on  student learning outcomes. This means that the rise of motivation to learn, the students will be semangkin climb the learning outcomes of economic class X SMA N 5 Padang. With the value of R square of 0.739, meaning that 73.90% of changes in the variables of learning outcomes can be explained by the  variable  motivation  to  learn  while  the  remaining  26.10%  influenced  by  other  variables  not included in this study.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahuianalisispengaruh  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  SMA  N  5  Padang;  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  dan  asosiatif.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswakelas  X  tahunajaran 2014/2015.  Sampel  penelitian  menggunakan  teknikpropotional  random  samplingdengan  jumlah sampel sebanyak 110  siswa. Instrumen yang digunakan untuk penelitian berupa angket tertutup. Uji yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) analisis deskriftif, (2) analisis induktif, (3) uji asumsi  klasik,  (4)  analsisi  regresi  berganda,  (5)  koefisien  determinasi,  (6)  uji  hipotesis.Hasil analisa  data  menunjukkan  bahwa  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Artinya semakin naik motivasi belajar, siswa maka akan  semangkin naik hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N 5 Padang. Dengan nilai R square sebesar 0,739, artinya  sebesar  73,90%  perubahan  pada  variabel  hasil  belajardapat  dijelaskan  oleh  variabel motivasi  belajarsedangkan  sisanya  sebesar  26,10%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak termasuk kedalam penelitian ini.
Keywords : Learning Motivation And Learning Outcomes
©2016 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Peningkatan  sumber  daya manusia  merupakan  langkah  penting yang  harus  ditempuh  dalam  dunia pendidikan.  Sumber  daya  manusia yang  berkualitas  dan  berpotensi dalam arti  yang luas yang diciptakan oleh dunia pendidikan akan membentuk  sumber  daya  manusia yang  berdaya  saing  tinggi  dalam rangka  menyikapi  perubahan  global yang akan mempengaruhi tata kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa dan bernegara.
Berhasil  atau  tidaknya  dunia pendidikan menciptakan sumber daya  manusia  yang  berkualitas  dan berpotensi  salah satunya dipengaruhi oleh mutu pendidikan melalui pembinaan  dan  pengarahan  anak didik menjadi manusia yang
berakhlak mulia dan mampu berkembang  dengan  baik  sesuai dengan  kemampuannya  serta  bakat yang ada pada diri anak tersebut.
Peningkatan  sumber  daya manusia  dapat  dilakukan  melalui proses    pendidikan,  baik  pendidikan formal di
sekolah maupun
pendidikan  non  formal  di  luar sekolah.  Pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses belajar agar siswa secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya. Menurut Hasbullah (2013:1),
“Pendidikan  adalah  usaha  yang dijalankan oleh seseorang atau sekelompok  orang  agar  menjadi dewasa  atau  mencapai  tingkat  hidup yang lebih tinggi”.
Hasil  belajar  juga  merupakan patokan utama untuk melihat keberhasilan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah, termasuk salah  satunya  pada  mata  pelajaran ekonomi,  untuk  itu  hasil  belajar ekonomi  yang  di  dapatkan  siswa  di sekolah  harus  mencapai  KKM  yang ditetapkan  oleh  sekolah  tersebut. Kenyataan  yang  ada  pada  SMA  N  5 Padang  setelah  dilakukan  observasi pada  Tanggsl  11  April  2015  pada siswa kelas X IPS, terlihat dari  rata- rata  nilai  lapor  semester  ganjil  mata pelajaran  IPS  masih  rendah.  Hal  ini dapat  dilihat  dalam  tabel  sebagai berikut:
Tabel  1 . Data  Nilai  Lapor  Semester  Ganjil  Mata  PelajaraEkonomi
Kelas X SMA Negeri 5 Padang
No Kelas Tahun Ajaran 2014/2015 Jmlh Siswa Tuntas KKM Tidak Tuntas KKM Presntse Ketntsan Belajar 1 X1 34 21 13 61,76% 2 X2 32 17 15 53,13% 3 X3 33 17 16 51,52% 4 X4 33 20 13 60,61% 5 X5 33 16 17 48,48% 6 X6 32 16 16 50% 7 X7 32 21 11 65,63%
Sumber: WakilKurikulum SMA N 5 Padang
belajar Ekonomi di SMA N 5 Padang  masih  kurang  memuaskan dan  belum  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan  karena  masih  banyak yang berada dibawah Kriteria Ketuntasan  Minimun  (KKM)  yang ditetapkan disekolah  yaitu 80.
Permasalahan ini timbul diduga karena  pengaruh  motivasi  belajar sehingga hasil belajar siswa rendah.

## HASIL BELAJAR
Masalah belajar adalah masalah bagi setiap manusia, dengan belajar manusia memperoleh keterampilan,  kemampuan  sehingga terbentuklah  sikap  dan  bertambahlah ilmu pengetahuan. Jadi hasil belajar itu  adalah  suatu  hasil  nyata yang dicapai oleh siswa dalam usaha menguasai  kecakapan  jasmani  dan rohani  di  sekolah  yang  diwujudkan dalam  bentuk  raport  pada  setiap semester.
Untuk mengetahui perkembangan  sampai  di  mana  hasil yang  telah  dicapai  oleh  seseorang dalam belajar, maka harus  dilakukan evaluasi. Untuk menentukan kemajuan  yang  dicapai  maka  harus ada  kriteria  (patokan)  yang  mengacu pada  tujuan  yang  telah  ditentukan sehingga  dapat  diketahui  seberapa besar pengaruh strategi belajar mengajar terhadap keberhasilan belajar siswa. Hasil belajar siswa menurut  W.  Winkel  (dalam buku Psikologi  Pengajaran 1989:82) adalah  keberhasilan  yang  dicapai oleh  siswa,  yakni  prestasi  belajar siswa  di  sekolah  yang  mewujudkan dalam bentuk angka.
Menurut  Winarno  Surakhmad (dalam buku, Interaksi Belajar Mengajar, (Bandung:
Jemmars,
1980:25)  hasil  belajar  siswa bagi
kebanyakan  orang  berarti  ulangan, ujian  atau  tes.  Maksud  ulangan tersebut  ialah  untuk  memperoleh suatu  indek  dalam  menentukan keberhasilan siswa.
Dari  definisi  di  atas,  maka dapat diambil kesimpulan bahwa hasil  belajar adalah  prestasi belajar  yang  dicapai  siswa  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar dengan  membawa  suatu  perubahan dan pembentukan tingkah laku seseorang. Untuk menyatakan bahwa suatu  proses  belajar  dapat  dikatakan berhasil, setiap guru memiliki pandangan  masing-masing  sejalan dengan  filsafatnya.  Namun  untuk menyamakan persepsi sebaiknya kita berpedoman  pada  kurikulum  yang berlaku saat ini yang telah disempurnakan,  antara  lain  bahwa suatu proses belajar mengajar tentang suatu bahan pembelajaran dinyatakan berhasil  apabila  tujuan  pembelajaran khususnya dapat dicapai.
Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pembelajaran khusus,  guru  perlu  mengadakan  tes formatif  pada  setiap  menyajikan suatu bahasan kepada siswa.
Penilaian formatif ini untuk mengetahui  sejauh  mana  siswa  telah menguasai tujuan pembelajaran khusus  yang  ingin  dicapai.  Fungsi penelitian ini adalah untuk memberikan  umpan  balik  pada  guru dalam  rangka  memperbaiki  proses belajar  mengajar  dan  melaksanakan program  remedial  bagi  siswa  yang belum  berhasil.  Karena  itulah,  suatu proses  belajar  mengajar  dinyatakan berhasil  apabila  hasilnya  memenuhi tujuan  pembelajaran   khusus  dari bahan tersebut.

## MOTIVASI BELAJAR
Kata  motivasi  berasal  dari bahasa  Latin  yaitu   movere,  yang berarti  bergerak  (move).  Motivasi menjelaskan  apa  yang  membuat orang  melakukan  sesuatu,  membuat mereka tetap melakukannya,dan membantu mereka dalam menyelesaikan  tugas-tugas.  Hal  ini berarti bahwa konsep motivasi digunakan untuk menjelaskan keinginan  berperilaku,  arah  perilaku (pilihan),  intensitas  perilaku  (usaha, berkelanjutan), dan penyelesaian atau prestasi yang sesungguhnya (Pintrich, 2003). Menurut  Santrock,  motivasi adalah proses yang memberi
semangat, arah, dan kegigihan perilaku.  Artinya,  perilaku  yang memiliki  motivasi  adalah  perilaku yang  penuh  energi,  terarah,  dan bertahan  lama  (Santrock,  2007).
Dalam kegiatan belajar, maka motivasi  dapat  dikatakan  sebagai keseluruhan  daya  penggerak  di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar dan  memberikan  arah  pada  kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu dapat tercapai (Sardiman, 2000). Sejalan dengan pernyataan
Santrock  di  atas,  Brophy  (2004) menyatakan  bahwa  motivasi  belajar lebih mengutamakan respon kognitif, yaitu  kecenderungan  siswa  untuk mencapai  aktivitas  akademis  yang bermakna  dan  bermanfaat  mencoba untuk  mendapatkan  keuntungan  dari aktivitas tersebut. Siswa yang memiliki  motivasi  belajar  akan memperhatikan pelajaran yang disampaikan, membaca materi
sehingga  bisa  memahaminya,  dan menggunakan strategi-strategi belajar tertentu yang mendukung. Selain itu, siswa  juga  memiliki  keterlibatan yang  intens  dalam  aktivitas  belajar tersebut,  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi, mencari  bahan-bahan  yang  berkaitan untuk  memahami  suatu  topik,  dan menyelesaikan tugas yang diberikan. Siswa yang memiliki motivasi belajar akan bergantung pada apakah aktivitas  tersebut  memiliki  isi  yang menarik atau proses yang menyenangkan.  Intinya,  motivasi belajar melibatkan tujuan-tujuan belajar  dan  strategi  yang  berkaitan dalam mencapai tujuan belajar tersebut (Brophy, 2004).

## METODE PENELITIAN
Jenis    Penelitian  deskriptif adalah  penelitian  yang  dimaksudkan untuk  menyelidiki  keadaan,  kondisi, atau hal-hal lain terhadap suatu objek atau wilayah yang diteliti. Sedangkan penelitian  Asosiatif  adalah  suatu penelitian  yang  mencari  hubungan antara  satu  variabel  dengan  variabel lain,  yaitu  simetris  kausal  dan interaktif.  Dengan  desain  penelitian deskriptif dan asosiatif, maka penelitian memungkinkan untuk menggambarkan hubungan antar variabel, menguji hipotesis, mengembangkan  generalisasi,  dan mengembangkan teori yang memiliki validitas  yang  universal  (Arikunto, 2010: 3).
Penelitian ini di SMA Negeri 5  Padang  yang  beralamat  dilakukan pada bulan November 2015.
Polulasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  Kelas  X SMA  N  5  Padang.  yang  terdaftar  di tahun ajaran 2014/2015 sebanyak 229 orang.  Teknik  pengambilan  sampel
pada penelitian ini adalah propotional  random  sampling dalam penelitian  ini  jumbah  sampel  adalah 112 orang. Hasil Belajar dan motivasi  belajar,  diperoleh  dari  hasil penyebaran  kuesioner  yang  telah diuji cobakan terlebih dahulu. Penyusunan  angket  atau  kuesioner berpedoman  kepada    skala  likert dengan  beberapa  alternatif  jawaban dengan diberi bobot penilaian
positif.  Analisis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif  dan  analisis  induktif  yang terdiri dari uji ramsey, uji like lihood, uji  normalitas,  uji  multikolonialitas, uji heteroskedastisitas, uji
autokorelasi dan regresi linear berganda.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  belajar  yang  dimaksud pada penelitian ini adalah dari  nilai Lapor  Semester  Ganjil  2014/2015 mata  pelajaran  Ekonomi  siswa kelas  XSMA  N  5  Padangyang terdaftar pada tahun ajaran 2014/2015. Setelah melakukan penelitian terhadap 112 orang siswa mengenai  hasil  belajar  Ekonomi, maka secara terperinci pendistribusian  data  variabel  hasil belajar  ekonomidapat  dilihat  pada Tabel 2 berikut: Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  hasil  ujian  akhir  semester  ilmu pengetahuan sosial  (IPS) kelas  VIII   tahun ajaran 2014/2015  di  SMP
Negeri 12 Padang
No Kelas Interval Frekuensi Fi % 1 68-70 17 17,17 2 71-73 7 7,07 3 74-76 16 16,16 4 77-79 20 20,20 5 80-82 18 18,18 6 83-85 14 14,14 7 86-88 6 6,06 8 89-91 1 1,01 Jumlah 112 100 % Rata-rata 78 Maksimum 90 Minimum 68 Sumber: Olahan Data Primer, 2015 Tabel  2  di  atas  menunjukkan bahwa  17  orang  siswa  memperoleh nilai  hasil  ujian  akhirekonomi  yang terendah  yaitu  berkisar  antara  68- 70.hasil  ujian  akhir  semester  Ilmu Ekonomiyang  tertinggi  diperoleh
oleh  1  orang,  yaitu  berkisar  antara 89-91.

## PEMBAHASAN
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  5 Padang Berdasarkan  hasil  analisis data  dan  pengujian  hipotesis  yang telah dilakukan diperoleh hasil bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar Ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5  Padang.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada tabel yang menyatakan bahwa diperoleh  nilai  koefisien  sebesar 0,451,  hal  ini  berarti  bahwa  semakin baik  motivasi  belajar  maka  akan semakin  baik  pula  hasil  belajar ekonomi  yang  diperoleh  oleh  siswa, begitu juga sebaliknya apabila motivasi  belajar  tidak  baik  maka hasil belajar IPS yang diperoleh oleh siswa  SMA  Negeri  5  Padang    juga tidak akan baik. Berdasarkan distribusi  frekuensi  motivasi  belajar maka  diperoleh  total    rata-rata  skor pada variabel motivasi belajar adalah 3,67 dengan rata-rata tingkat capaian responden  (TCR)  sebesar  73,40%
berada pada kategori cukup.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas diketahui  bahwa  motivasi  belajar berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar Ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Padang.
Hal ini sesuai menurut Hamalik (2011:158) mengatakan motivasi  adalah  perubahan  energi dalam  diri  (pribadi)  seseorang  yang ditandai  dengan  timbulnya  perasaan dan reaksi untuk pencapai tujuan.
Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  di  lakukan oleh  Lukman  Sumadi  (2012)  dengan judul “pengaruh motivasi belajar dan pemanfaat  fasilitas  belajar  terhadap
motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI IPS  di  SMA  Muhammadiyah  2 Surabaya”. Hasil penelitian menunjukan  bahwa  Motivasi  belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis data  yang  telah  penulis  dilakukan dapat  disimpulkan  sebagai  berikut Motivasi  belajar  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Padang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan nilai  koefisien  sebesar  sebesar  0,451 sedangkan untuk nilai t hitung (92,52) > t tabel (1,98525) dengan nilai
signifikan  <  (0,000  <  0,05).  Berarti ada pengaruh antara motivasi belajar terhadap  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  12  Padang  dengan  artian apabila motivasi belajar ditingkatkan sebesar 0,451 satu satuan maka hasil belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  12  Padang  akan  meningkat pula sebesar 0,451 satuan.
Berdasarkan  kesimpulan  di atas maka penulis dapat memberikan saran  atau  masukan  sebagai  berikut: Dari hasil penelitian diperoleh motivasi belajar berada pada kategori cukup  dengan  TCR  73,40%,  dimana TCR terendah terdapat pada indikator  tidak  cepat  bosan  dengan tugas yaitu 69,90%. Maka disarankan kepada Guru untuk dapat memberikan  motivasi  belajar  kepada siswa tanpa membeda-bedakan, disaat  siswa  gagal  dalam  menjawab pertanyaan  maka  guru  harus  selalu memberi  motivasi  kepada  anak  agar lebih  bersemangat,  dan  guru  tidak beleh membanding-bandingkan
antara  siswa  pintar  dengan  siswa yang bodoh.

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.2016.v4.2.669 Dalyono, M. (2007). Psikologi Pendidikan . jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,  O.  (2011). Proses  Belajar
Mengajar . jakarta: Bumi Aksara. Astuti, T. (2010). Pengaruh Lingkungan  Keluarga  dan  Cara Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  X  Administrasi
Perkantoran  SMK  Negeri  1 Payakumbuh, 1 , 162–172. Sumadi, L. (2012). Pengaruh Motivasi Belajar dan Pemanfaat Fasilitas  Belajar Terhadap Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA Muhammadiyah Surabaya. Nurhasnah. (2013). Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Efikasi  Diri  Terhadap  Hasil Belajar  Produktif  IPS  Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  12 Padang. Yusuf,  R.  (2011).  Pengaruh  Cara Belajar dan Lingkungan Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar IPS Ekonomi Pada Siswa Kelas
VIII SMP N 2 Bonjol, 1–15.