## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No.2,Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com
PENGARUH MODEL TEAM QUIZ TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN SUB TEMA 3 BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN KELAS IV SD NEGERI 091488 BAH SAMPURAN
Donna Elisabet Manurung 1* , Christa Voni Roulina Sinaga 2 , Emelda Thesalonika 3 1* Mahasiswa Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar 23 Dosen Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar donnaelisabet1717@gmail.com
Abstrak, Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model Team Quiz terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 091488 Bah Sampuran. Penelitian ini merupakan penelitian pre  eksperimental dengan  jenis one  group  pretest  posttest  design. Populasi  dari penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  SD  Negeri  091488  Bah  Sampuran  tahun  ajaran  2022/2023. Adapun sampelnya yaitu seluruh siswa kelas IV SD Negeri 091488 Bah Sampuran tahun ajaran 2022/2023  berjumlah  22  orang.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu instrumen tes hasil belajar. Data yang diperoleh selanjutnya dianilisis dengan menggunakan teknik analisis statistika, yakni statistika deskriptif. Data analisis deskriptif diperoleh nilai rata-rata (mean) = 49,54 dengan persentase tingkat pemahaman 18,18% berada dalam kategori rendah dan nilai rata- rata (posttest) = 80,45 dengan persentase tingkat pemahaman 40,90% berada dalam kategori tinggi. Hasil uji hipotesis setelah diperoleh t hitung = 11,19 dan t tabel = 2,080 maka diperoleh t hitung > t tabel atau 11,19  >  2,080.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model Team Quiz memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran sub tema 3 bersyukur atas keberagaman kelas IV SD negeri 091488 Bah Sampuran.
Kata Kunci: Model Team Quiz , Hasil Belajar, Tematik

## THE EFFECT OF THE TEAM QUIZ MODEL ON STUDENTS' LEARNING OUTCOMES IN LEARNING SUB THEME 3 GRATITUDE FOR DIVERSITY IN CLASS IV SD NEGERI 091488 BAH SAMPURAN
Donna Elisabet Manurung 1* , Christa Voni Roulina Sinaga 2 , Emelda Thesalonika 3 1* Student of HKBP Nommensen Pematangsiantar University 23 Lecturer of HKBP University Nommensen Pematangsiantar donnaelisabet1717@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to determine the effect of using the Team Quiz model on the learning outcomes of fourth graders at SD Negeri 091488 Bah Sampuran. This research is a pre-experimental research with the type of one group pretest posttest design. The population of  this  research  is  all  students  of  SD  Negeri  091488  Bah  Sampuran  for  the  academic  year 2022/2023, while the sample is all fourth grade students of SD Negeri 091488 Bah Sampuran
for  the  academic  year  2022/2023  opening  22  people.  The  research  instrument  used  in  this research  is  the  learning  outcome  test  instrument,  the  data  obtained  is  then  analyzed  using statistical analysis techniques, namely descriptive statistics. Descriptive data analysis obtained the average value (mean) = 49.54 with the percentage level of understanding 18.18% in the low category  and  the  average  value  (posttest)  =  80.45  with  the  proportion  of  the  level  of understanding 40.90% being in the category tall. The results of hypothesis testing after obtained tcount = 11.19 and ttable = 2,080 then obtained tcount > ttable or 11.19 > 2,080. Based on this description, it can be said that the use of the Quiz Team model has an influence on student learning  outcomes  in  sub-theme  3  learning  for  various  grade  IV  public  elementary  schools 091488 Bah Sampuran.
Keywords: Team Quiz Model, Learning Outcomes, Thematic

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu cara untuk mencerdaskan kehidupan bangsa sekaligus sebagai  ujung  tombak  berdirinya  nilai-nilai  atau  norma-norma  dalam  masyarakat. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan akal manusia mengingat fungsi pendidikan yaitu  memanusiakan  manusia.  Seperti  yang  dijelaskan  dalam  Undang-undang  Republik Indonesia  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  I  pada  Pasal  I, bahwa “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk menunjukkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara”.
Proses pembelajaran yang baik adalah proses pembelajaran yang memungkinkan para pembelajar  aktif  melibatkan  diri  dalam  keseluruhan  baik  secara  mental  maupun  secara fisik. Guru sebagai seorang pendidik memiliki tugas untuk melaksanakan proses belajar mengajar.  Guru  harus  memiliki  model  agar  proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung secara  optimal,  penggunaan  model  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sangat  perlu  untuk mempermudah proses pembelajaran. Tanpa model yang jelas, proses pembelajaran tidak akan terarah sehingga tujuan pembelajaran yang telah  ditetapkan tidak akan berlangsung secara  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  model  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran tematik adalah model pembelajaran aktif team quiz.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan guru kelas IV terdapat kendala saat proses pembelajaran. Salah satunya adalah pembelajaran yang masih bersifat konvensional yang  dimana  proses  belajar  mengajar  masih  menjadikan  guru  pusat  informasi  dalam pembelajaran  sehingga  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Sebaiknya  pada  saat pembelajaran guru perlu menggunakan model pembelajaran sehingga guru juga mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  tetapi  pada    kenyataannya  pada  saat pembelajaran guru belum menerapkan model pembelajaran yang membuat siswa menjadi kurang  tertarik  mengikuti  pembelajaran  sehingga  siswa  cenderung  bosan  dan  tidak bersemangat dalam mengikuti pembelajaran yang menyebabkan hasil belajar siswa belum maksimal.
Dapat dilihat dari nilai pembelajaran tematik pada tema 1 Sub Tema 3 Pembelajaran 5 bersyukur atas keberagaman, persentase tertinggi ulangan harian siswa lebih banyak yang tidak  tuntas.  Kurangnya  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran

## Submitted: 14 September 2022                             Accepted: 19 Oktober 2022
disebabkan  oleh  rendahnya  hasil  belajar.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran adalah dengan menggunakan model Team Quiz . Team quiz merupakan salah satu model pembelajaran aktif yang merangsang siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran dimana siswa dibentuk menjadi kelompok-kelompok kecil yang masing-masing anggota kelompoknya memiliki tanggung jawab yang sama. Team quiz ini  digunakan  untuk  menggerakkan  diskusi,  dan  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  menentukan,  menilai  dan  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya  dalam kehidupan dengan cara yang bersahabat dan menarik.
Menurut Hisyam Zaini (dalam Cintya, 2018:14) Team Quiz merupakan model yang dapat  meningkatkan  tanggung  jawab  belajar  peserta  didik  dalam  suasana  yang menyenangkan dan tidak mengancam dam membuat bosan. Dengan menggunakan Model ini memungkinkan siswa dapat membangkitkan rasa ketertarikan dan meningkatkan hasil belajar  siswa.  Menurut  Sumarni  (2018:11) Team  Quiz merupakan  model  pembelajaran dengan sistem pembagian kelompok belajar dimana materi dibagi menjadi sesuai dengan submateri. Setiap tim bertanggung jawab untuk menyiapkan kuis jawaban singkat dan tim lainnya menggunakan waktunya untuk memeriksa catatan. Berdasarkan pendapat para ahli diatas, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Team Quiz merupakan suatu model untuk  menghidupkan  suasana  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  agar  peserta didik dapat memahami materi pembelajaran yang disampaikan.
Hasil belajar adalah sejumlah pengalaman yang diperoleh siswa yang mencakup ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Menurut  Winkel  (Purwanto,  2017:45).  Hasil  belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya. Aspek perubahan itu mengacu kepada taksonomi tujuan pengajaran yang dikembangkan oleh  Bloom,  Simpson  dan  Harrow  mencakup  aspek  kognitif , afektif  dan  psikomotorik . Menurut Suprijono (Widodo, 2013). Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, pengertian- pengertian,  sikap-sikap,  nilai-nilai  dan  keterampilan.  Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  dari proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  bila  dibandingkan  pada  saat sebelum belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan Pre-Eksperimental Design yaitu  jenis  penelitian  yang  melibatkan  satu  kelas  eksperimen  yang  dilaksanakan  tanpa adanya  kelompok  pembanding  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  gambaran  Pengaruh Model  Pembelajaran Team  Quiz Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.  Desain  penelitian  yang digunakan adalah One-Group Pretest-Posttest Design.
Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei-Agustus yang dilaksanakan pada kelas IV SD, yang dilaksanakan di SD Negeri 091488 Bah Sampuran dengan responden sebanyak 22 siswa. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel pertama (X) adalah team quiz sebagai  variabel  bebas  ( independent  variable )  dan  variabel  kedua  (Y)  yaitu  hasil belajar sebagai variabel terikat( dependent variable ). Uji instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji validitas, uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran, dan uji daya beda. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  normalitas,  uji hipotesis (uji t).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Normalitas Data
Uji  Normalitas  adalah  sebuah  uji  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menilai sebaran  data  pada  sebuah  kelompok  data  atau  variabel,  apakah  sebaran  data  tersebut
berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan pada data variabel terikat yaitu hasil belajar peserta didik. Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  ini  dilakukan  sebagai  prasyarat  pertama dalam menentukan uji hipotesis yang akan dilakukan, uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov terhadap hasil belajar peserta didik.

## Tabel 1.1

## Uji Normalitas
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Hasil Pretest .111 22 .200 * .963 22 .549 Postest .158 22 .163 .950 22 .322
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Untuk  mengetahui  data  normalitas  berdistribusi  normal  atau  tidak,  maka  dapat dilihat dari nilai signifikansi. Jika nilai signifikansi < 0,05, maka data tidak normal dan sebaliknya  jika  nilai  signifikansi  >0,05,  maka  data  dikatakan  normal.  Dari  test Kolmogorov-Smirnov (nilai sig. = 0,163 > 0,05), maka data tersebut berdistribusi normal.
2. Uji t
Setelah dilakukan uji normalitas maka dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan rumus uji  t .  Uji  hipotesis  digunakan  untuk  menyimpulkan  dan  membuktikan  kebenaran dari hipotesis yang telah dirumuskan berdasarkan teori yang didukung oleh data yang ada di lapangan.
Dari hasil perhitungan yang terdapat pada tabel 1.2 didapat hasil nilai t hitung sebesar 11,19. Hasil tersebut jika dibandingkan dengan t tabel sebesar 2,080 pada taraf signifikasi 5% maka nilai t hitung > t tabel (11,19 > 2,080) maka H a diterima dan H 0 ditolak, sehingga dapat disimpulkan terdapat pengaruh model Team Quiz terhadap Hasil Belajar siswa kelas IV SD Negeri 091488 Bah Sampuran Tahun Ajaran 2022/2023.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti di SD Negeri 091488 Bah Sampuran, maka diperoleh data-data yang dikumpulkan melalui uji instrument tes sehingga dapat  diketahui  hasil  belajar  siswa  berupa  nilai  dari  kelas  IV  SD  Negeri  091488  Bah Sampuran. Dapat diketahui bahwa nilai ∑Fx = 1090 sedangkan nilai dari N sendiri adalah
Tabel 1.2 Uji t Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tai le d) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 Pretest - Postt est 30.909 12.968 2.765  36.659  25.159 11.19 21  .000
22. Oleh sebab itu, dapat diperoleh nilai rata-rata (mean) sebelum penerapan model team quiz yaitu 49,54.
Berdasarkan data yang dapat dilihat pada diagram di atas maka dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  tahap  pretest  dengan  menggunakan  instrumen  test dikategorikan  sangat  rendah  yaitu  68,18%,  rendah  18,18%,  sedang  13,64%,  tinggi  dan sangat tinggi tidak ada siswa yang mencapai kategori tersebut. Melihat dari hasil persentase yang ada dapat dikatakan bahwa tingkat hasil belajar sebelum diterapkan model Team Quiz tergolong rendah.
Hasil  perhitungan  uji  hipotesis  (uji  t) team  quiz terhadap  hasil  belajar  diperoleh t hitung sebesar  11,19  dan  t tabel sebesar  2,080.  t hitung dibandingkan  t tabel sehingga  diperoleh 11,19>2.080 dengan taraf signifikansi 0,05 maka hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima, sehingga dapat dinyatakan terdapat perbedaan yang signifikan dalam peningktan hasil belajar sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan.
Selama  penelitian  berlangsung  terjadi  perubahan  di  kelas  setelah  diberikan perlakuan.  Perubahan  tersebut  berupa  hasil  belajar  yang  datanya  diperoleh  setelah diberikan posttest. Dari data hasil posttest tersebut dapat diketahui bahwa nilai dari ∑ 𝑓𝑥 = 1770, sedangkan nilai N adalah 22. Maka dapat diperoleh nilai rata-rata (mean) 80,45.
Berdasarkan data di atas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 091488 Bah Sampuran, pada tahap posttest dengan menggunakan instrumen tes dikategorikan sangat tinggi yaitu 22,73%, tinggi 40,90%, sedang 27,28%, rendah 9,09% dan sangat rendah berada pada persentase 0,00%. Melihat dari data persentase yang ada dapat  dikatakan  bahwa  tingkat  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  091488  Bah Sampuran setelah diterapkan model team quiz tergolong tinggi.
68% 18% 14% Tingkat Pemahaman
Materi Pretest Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi 9% 27% 41% 23%
Tingkat Hasil Belajar Posttest Sangat Rendah Rendah
Sedang
Tinggi Sangat Tinggi

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  tentang pengaruh model pembelajaran Team Quiz terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 091488  Bah  Sampuran  Tahun  Pelajaran  2022/2023,  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan Model Team Quiz yang dapat dilihat dari hasil pengelolaan data uji hipotesis hasil belajar yaitu t hitung > t tabel (11,19  > 2.080) Model pembelajaran Team Quiz terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 091488 Bah Sampuran pada Pembelajaran Sub Tema 3 Bersyukur Atas Keberagaman. Dibuktikan dari kondisi awal sebelum dilakukan perlakuan sampai setelah dilakukan perlakuan ada peningkatan hasil belajar siswa. Sebelum dilakukan perlakuan, rata-rata  skor  yaitu  49,55  dan  setelah  diberikan  perlakuan  rata-rata  skor  yaitu  80,45, sehingga Model Pembelajaran Team Quiz ini sangat layak digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Muhamad.  2013.  Model  dan  Metode  Pembelajaran  di  Sekolah”.  Semarang: UNISSULA PRESS.
Dhea Ayu Maharani. 2019. Peningkatan Aktivitas dan Hasil belajar Tematik Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Team Quiz dan Media Teka Teki silang”. International Journal Of Elementary education.. Vol 3 (2). Hal 151-158.
Dewi Tumatul Ainin, dkk. “Pengaruh Implementasi Teknik Team Quiz Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol 13 (2). Hal 121-128.
Farida,dkk. 2019. “Pengaruh Model Team Quiz Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Sekolah Dasar Kota Padang”. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar. Vol 3 (2). Hal 82-91.
Hidayah  Nurul,  2015.  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Di  Sekolah  Dasar.  Terampil Pendidikan dan Pembelajaran Dasar. Vol.2 (1).  Hal 34-40
Istarani. 2019. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan:Cv. ISCOM Medan
Kusumawardani,  Cintya.  2018.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Team  Quiz  Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik kelas V MIN 10 Bandar Lampung. Skripsi diterbitkan. Lampung: FKIP Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Mardianti Isnaya Eka, 2018. Penggunaan Model TQ (Team Quiz) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata pelajaran Pendidikan Agma Islam Siswa Kelas VII SMPN 1  Trimurjo  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Skripsi  diterbitkan.  Metro:  FKIP  Institur Agama Islam Negeri (IAIN).
Nasution Raisah Armayanti, 2019. Implementasi Pembelajaran Tematik Dengan Tema Diri Sendiri Di TK A Paud Khairin Kids Medan Tembung. Jurnal Raudhah. Vol.07 (01). Hal 111-128
Putri  Desak  Putu.  2020.  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Team  Quiz  Sebagai  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKn. Journal Of Education Action Research. Vol 4 (4). Hal 453-458.
Ramlah, 2021. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz Terhadap Motivasi Belajar IPS Siswa Kelas V SD Inpres Tattakang Kecamatan Pallangga Kabupaten Gowa. Skripsi diterbitkan. Makassar: FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar. Ritiauw,  Samuel  Patra.  2021.  “Implementasi  Model  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan Kecerdasan Sosial dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 48 Inpres Ambon”. Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol. 9 (1). Hal 60-77.
Purwanto. 2017. “Evaluasi Hasil Belajar”. Yogyakarta:Pustaka Belajar. Siregar, Nurliani. 2019. “Belajar dan Pembelajaran”. Medan: Cv. Vanivan-Jaya Medan. Sisdiknas. (2003) Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sugiyono. 2007. “Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D”. Bandung: Alfabet. Sumarli,dkk.  2021.  “Pengaruh  Penerapan  Metode  Team  Quiz  Terhadap  Hasil  belajar Ranah  Kognitif  Siswa  Kelas  IV  SD  Pada  Materi  Sumber  Energi”.  Journal  Of Education Review and Research. Vol.4 (2). Hal 141-146.
Setiawan, Eko. 2018. Pembelajaran Tematik teoritis & praktis. Jakarta: Penerbit Erlangga Siregar Aisyah Purnamasari, 2018. “Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz Pada  Materi  Peninggalan-Peninggalan  Sejarah  di  Indonesia  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  IT  Rahmat  Marindal-I”.  Skripsi  diterbitkan. Medan: FKIP Universitas Islam Negeri.
Sumarni Marini, 2019. “Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Tipe Quiz Team Terhadap Hasil  Belajar  Fisika  dan  Keaktifan  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMPN  1  Batang Kabupaten  Jeneponto”.  Skripsi  diterbitkan.  Makassar:  FKIP  Universitas  Islam Negeri.
Tiowati, Sulis. 2019. “Pengaruh Penerapan Strategi Quiz Team Terhadap Minat dan Hasil Belajar  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  MIN  2  Ponorogo  Tahun Akademik 2018/2019”. Skripsi diterbitkan. Ponorogo: FKIP Institut Agama Islam Negeri Ponorogo.
Yessi Wulandari, 2017. “Efektivitas Metode Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz Terhadap hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Pesawat  Sederhana”.  Jurnal  Ilmiah Mahasiswa (JIM). Vol 2 (2). Hal 202-206
Widodo,dkk.  “Peningkatan  aktivitas  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Metode Problem  Based  Learning  Pada  Siswa  Kelas  VIIA  MTs  Negeri  Donomulyo  Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013”. Jurnal Fisika Indonesia. Vol XVII. No:49. Hal 32-35