## KOMIK EDUKASI RAGAM HIAS SUAMATERA UTARA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN SENI RUPA
Try Wahyu Purnomo 1* , Sri Mustika Aulia 2 , Muslim 3 , Peggy Elfisa Br Sembiring Milala 4
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar 1,2,4 Fakultas Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Seni Rupa Jurusan Seni Rupa 3 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, Kode Pos 20371 Sumatera Utara. Indonesia Email: twahyu@unimed.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang menghasilkan media pembelajaran ragam hias Sumatera Utara berbasis komik edukasi sebagai bahan apresiasi pada mata kuliah Pendidikan Seni Rupa Dan Keterampilan di Program Studi Guru Sekolah Dasar (PGSD). Pada mata kuliah Pendidikan Seni Rupa dan Keterampilan, mahasiswa tidak hanya dituntut untuk dapat mengasah kemampuan praktis tetapi juga memahami aspek kontekstual dari sebuah karya seni melalui kegiatan apresiasi seni. Melalui kegiatan ini mahasiswa diajak untuk dapat memahami latar belakang pembuatan suatu karya, sejarah dan hubungan antropologi budaya sehingga mahasiswa dapat memperoleh pengetahuan konkrit tentang karya seni yang akan menjadi tugas praktik. Model pengembangan yang digunakan adalah model 4D yang menekankan pada pengembangan media pembelajaran ragam hias Sumatera Utara berbasis komik edukasi. Pada tahap pendefinisian akan dilakukan analisis kebutuhan media pembelajaran seni rupa, kerawanan  ragam  hias  Sumatera  Utara,  dan  perencanaan  pengemasan  konten  media  pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis tersebut dilakukan perancangan media pembelajaran ragam hias Sumatera Utara  sebagai  bahan  apresiasi  siswa.  Setelah  dirancang,  dilanjutkan  dengan  tahap  pengembangan dengan melakukan 3 kegiatan utama, yaitu: uji validitas, uji kepraktisan, dan uji keefektifan. Melalui pengembangan  media  pembelajaran  ini,  nampaknya  siswa  lebih  antusias  dalam  memahami  aspek tekstual dan kontekstual sebuah karya seni. Nilai-nilai edukatif yang terkandung dalam sebuah ornamen tradisional tentunya menjadi aspek positif bagi pembentukan karakter moral dan kecintaan terhadap budaya bangsa.
Kata Kunci: media pembelajaran, ornamen tradisional, komik.

## Abstract
This research is a development research that produces decorative learning media for North Sumatra based on educational comics as an appreciation of material in elementary arts and skills education courses. In the Fine Art and Skills Education course, students are not only required to be able to hone practical skills but also understand the contextual aspects of a work of art through art appreciation activities. Through this activity, students are invited to be able to understand the background of making a work, history and cultural anthropological relations so that students can gain concrete knowledge about works of art which will be a practicum assignment. The development model used is the 4D model which emphasizes the development of North Sumatra decorative learning media based on educational comics. At the definition (defining) stage, an analysis of the needs of fine arts learning media will be carried out, the susceptibility to North Sumatra's decorative styles, and planning for the packaging of learning  media  content.  Based  on  the  results  of  this  analysis,  a  design  (design)  of  North  Sumatra decorative learning media was carried out as material for student appreciation. Once designed, it is followed by the development (development) stage by carrying out 3 main activities, namely: validity test, practicality test, and effectiveness test. Through the development of this learning media, it seems that students are more enthusiastic about understanding the textual and contextual aspects of a work of art. The educational values contained in a traditional ornament are of course a positive aspect for the formation of moral character and love for the nation's culture.
Keywords: learning media, traditional ornaments, comics.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  adalah  sebuah  sistem  yang  di dalamnya  terdapat  komponen-komponen  yang  saling berkaitan  untuk  mencapai  suatu  pencapaian  positif. Adapun beberapa komponen dalam proses pembelajaran  meliputi:  (1)  tujuan,  (2)  metode,  (3) bahan/materi  pembelajaran,  (4)  alat  dan  media.  (5) evaluasi pembelajaran (Magdalena et al, 2021). Media sebagai  salah  satu  dalam  komponen  pembelajaran memiliki peran sebagai sarana komunikasi non verbal. Oleh  karena  itu  akan  sangat  penting  kiranya  sebagai pendidik  untuk  dapat  mengoptimalkan  penggunaan media  pembelajaran  untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang maksimal. Hal ini sejalan dengan pendapat Ruth Lautfer  (dalam  Tafonao,  2018)  bahwa  media pembelajaran  merupakan  alat  bantu  pendidik  untuk menyampaikan  materi  ajar,  meningkatkan  kreativitas peserta didik dan meningkatkan perhatian peserta didik dalam proses pembelajaran.
Tuntunan seorang pendidik dalam penggunaan media pembelajaran juga diatur dalam Undang-undang No. 14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  serta Permendiknas  No.  16  Tahun  2007  tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  Dan  Kompetensi  Guru.  Dalam UU  tersebut  menyatakan  bahwa  pendidik  harus memiliki  kemampuan:  (1)  Memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan pembelajaran  yang  diampu,  (2)  Dapat  berkomunikasi secara  efektif,  empatik  dan  santun  dengan  peserta didik. Selanjutnya dalam Permendiknas No. 16 Tahun 2007  dinyatakan  bahwa  pendidik  harus  mempunyai kemampuan dalam menggunakan media pembelajaran dan memanfaatkan sumber belajar relevan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang  diampu  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran secara utuh (Sukiman, 2012).
Dalam  ruang  lingkup  perguran  tinggi,  penggunaan media  pembelajaran  juga  sangat  mempengaruhi terhadap  proses  perkuliahan  untuk  dapat  mencapai tujuan  yang  optimal.  Mata  Kuliah  Pendidikan  Seni Rupa dan Keterampilan SD merupakan salah satu mata kuliah bidang seni di Prodi PGSD FIP UNIMED yang lebih  mengutamakan  terhadap  capaian  praktikal mahasiswa. Pada mata kuliah ini, mahasiswa dituntut untuk dapat memiliki keterampilan praktikal seni rupa yang  relevan  untuk  kebutuhan  sekolah  dasar.  Selain capaian praktikal, mahasiswa juga dituntut untuk dapat memahami  aspek  kontekstual  sebuah  karya  seni melalui  kegiatan  apresiasi  karya  seni  rupa.  Melalui kegiatan ini, mahasiswa diajak untuk dapat memahami latar  belakang  pembuatan  sebuah  karya,  sejarah  dan hubungan  antropologis  budaya  sehingga  mahasiswa
dapat  memperoleh  pengetahuan  konkret  mengenai karya seni yang akan menjadi tugas praktikum.
Sumatera  Utara  memiliki  kekayaan  ragam  hias tradisonal  atau  ornamen  yang  sangat  beragam. Beberapa etnis di Sumatera Utara seperti Batak Toba, Simalungun, Karo, Pakpak/Dairi, Mandailing, Nias dan Melayu  memiliki  ciri  khas  sesuai  dengan  konteks kebudayaannya. Ciri khas dan karakteristik ragam hias di  Sumatera  Utara  dapat  dianalisis  dari  segi  bentuk, garis,  warna  dan  makna  yang  terkandung  dalam ornament  tersebut.  Ornament  tradisional  Sumatera Utara  banyak  dijumpai  untuk  menghiasi  berbagai produk  diantaranya  adalah  untuk  menghiasi  rumah tradisional  (rumah  adat),  perabot  rumah  tangga,  ulos dan cinderamata. Dalam sebuah kajian analisis ragam hias  menyebutkan  bahwa  fungsi  utama  dalam  sebuah ornamentasi adalah sebagai pedoman bagi masyarakat pendukungnya  (Nurhadini  et  al,  2022).  Dalam  kajian lanjut  menyebutkan  bahwa  ornamen  tradisional  juga memiliki makna simbolik yang syarat akan pesan moral sehingga  nantinya  dapat  digunakan  sebagai  sarana pendidikan  bagi  masyarakat  (Mesra  et  al,  2022). Berdasarkan  beberapa  kajian  kontekstual  tersebut tentunya dapat dikemas menjadi materi dalam sebuah bahan  ajar  seni  rupa  yang  menarik.  Beberapa  contoh dari bentuk ragam hias di Sumatera Utara yaitu gajah dompak, singa-singa yang biasanya terdapat di dinding atau pintu masuk, selanjutnya ulu paung yang berasal dari  kepala  kerbau  yang  terdapat  pada  puncak bubungan.  Ketiga  ragam  hias  tersebut  berfungsi sebagai  penolak  bala  agar  setiap  keluarga  dapat terhindar  dari  berbagai  kesulitan  dan  bencana. Selanjutnya kesenian pahat dan ukir yang terdapat dari kayu,  batu  dan  logam  menghasilkan  patung-patung nenek  moyang  dan  hewan  serta  barang-barang  lain seperti  tongkat,  pisau,  keris,  tempat  pinang,  kotak perhiasan, alat musik dan sebagainya. Kesenian lainnya yang menonjol yaitu anyaman tikar yang terbuat dari bahan  rotan,  pandan,  bambu  dan  sabut  kelapa. Kerajinan ini mempunyai motif seperti pucuk rebung, biji  delima,  beras  tumpah,  ombak,  bunga  cengkeh dengan aneka warna (Suhartini et al, 2004).
Prodi PGSD FIP UNIMED sebagai salah satu program studi  yang  mengedepankan  peningkatan  kompetensi akademik  mahasiswa,  tentunya  berkewajiban  untuk mengembangkan  berbagai  materi  perkuliahan,  bahan ajar dan media yang inovatif. Salah satu profil lulusan PGSD yaitu dapat mencetak guru sekolah dasar yang terampil dan menguasai kompetensi pada bidang studi wajib seperti Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, PKn  dan  Seni  Budaya.  Pada  bidang  seni  budaya khususnya  mata  kuliah  Pendidikan  Seni  Rupa  dan
Keterampilan SD, tim dosen telah melakukan berbagai inovasi  untuk  merancang  bahan  ajar  yang  relevan dengan kebutuhan sekolah dasar. Hal ini sesuai dengan tujuan pada kurikulum berbasi OBE (Outcome Based Education) di mana kompetensi lulusan yang dibentuk oleh  Prodi  PGSD  harus  dapat  memenuhi  kebutuhan pasar.  Berdasarkan road  map penelitian  pada  tahun 2021  tim  KDBK  seni  telah  melakukan  penelitian mengenai Pengembangan Bahan Ajar Dalam Bentuk E- Book (Google Book/Play Book Dan Google Scholar) Ber-ISBN  Pada  Mata  Kuliah  Pendidikan  Seni  Rupa Dan  Keterampilan  SD  (Azis  et  al,  2022).  Dalam penerapannya, bahan ajar yang berisi mengenai teknis praktikum tersebut tentunya dirasa tidak cukup untuk memenuhi  pemahaman  mahasiswa  mengenai  aspek kontekstual  karya,  oleh  karena  itu  perlu  adanya penelitian  lanjutan  untuk  menciptakan  media pembelajaran  yang  berisi  materi  teoritik  berbasis kearifan  lokal  yang  dapat  memperkuat  pemahaman mahasiswa terhadap latar belakang karya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan (Research and Development). Penelitian ini dirancang secara sistematis dan terstruktur untuk mengembangkan  sebuah  produk  melalui  tahapan perencanaan pengembangan evaluasi dan penyebarluasan  untuk  menguji  tingkat  kevalidan  dan keefektifan dalam penggunaannya. Selanjutnya Seels dan  Richey  (dalam  Setyosari,  2013)    menjelaskan bahwa, penelitian pengembangan produk konvensional  berbeda  dengan  pengembangan  produk pembelajaran yang teknisnya lebih sederhana. Model pengembangan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan 4-D ( four D models ). Sugiyono (2009) menjelaskan bahwa tahap-tahap model 4-D antara lain: pendefinisian ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ), dan penyebaran ( disseminate ).
Tahap-tahap pengembangan pada penelitian ini dapat dirinci sebagai berikut.
(1) Tahap  pendefinisian  ( define )  bertujuan  untuk mendefinisikan  dan  menganalisis  hal-hal  berikut:
(1)  analisis  kebutuhan  media  pembelajaran  seni rupa  (2)  pemetaan  terhadap  ragam  hias  Sumatera Utara  (3)  perencanaa  kemasan  konten  media pembelajaran
(2) Tahap  perancangan  ( design )  adalah  media pembelajaran sesuai dengan pendefinisian: analisis kebutuhan, analisis materi, dan analisis penggunaan  kompetensi  (Capaian  Pembelajaran Lulusan  Prodi  dan  Capaian  Pembelajaran  Mata Kuliah).
(3) Tahap  pengembangan  ( develop )  meliputi:  uji validitas, uji praktikalitas, dan uji efektivitas.
(4) Tahap  penyebaran  (disseminate)  dilakukan penyebaran  (disseminate)  dalam  skala  yang  lebih luas, baik di kelas lain di UNIMED maupun pada Perguruan Tinggi lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
1). Pendefensian ( Define )
(1). Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Seni Rupa
Penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  analisis kebutuhan  pada  penggunaan  perangkat  pembelajaran yang  digunakan  dalam  proses  perkuliahan  pada  mata kuliah  pendidikan  seni  rupa  di  Prodi  PGSD.  Analisis kebutuhan dilakukan sebagai strategi untuk mengembangkan  media  pembelajaran  ragam  hias tradisional  Sumatera  Utara  berbasis  komik  edukasi. Komik edukasi merupakan salah satu alternatif media pembelajaran yang dapat digunakan untuk memperkuat pemahaman  dan  pengetahuan  mahasiswa  terhadap ragam hias tradisional Sumatera Utara.
Untuk menganalisis kebutuhan tersebut, maka peneliti menggunakan  angket  yang  berisi  pertanyaan  dengan mengacu  kepada  aspek  penggunaan  perangkat pembelajaran  seni  rupa,  kepraktisan  perangkat pembelajaran  dan  penggunaan  bahasa  serta  design perangkat  pembelajaran.  Adapun  hasil  analisis kebutuhan  mahasiswa  Prodi  PGSD  FIP  UNIMED adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Mahasiswa
Berdasarkan analisis kebutuhan penggunaan perangkat pembelajaran seni rupa di Prodi PGSD FIP UNIMED dapat  dilihat  bahwa,  pada  umumnya  proses pembelajaran pendidikan seni rupa sudah menggunakan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  mahasiswa.  Bahan  ajar  seni  rupa  yang digunakan  sudah  memenuhi  kebutuhan  akan  materi
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pe rt an ya a… Pe rt an ya a…
Pe rt an ya a…
Pe rt an ya a…
Pe rt an ya a…
Pe rt an ya a…
Pe rt an ya a…
Pe rt an ya a… 1 2 3 4 5 6 7 8

## Analisis Kebutuhan Mahasiswa
Sangat Setuju Setuju Ragu-Ragu Tidak Setuju
teoritik  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa terhadap aspek tekstual dan kontekstual terhadap objek seni  rupa.  Pada  bahan  ajar  juga  sudah  menerangkan beberapa  materi  terhadap  implementasi  pembelajaran seni  rupa  untuk  kebutuhan  sekolah  dasar.  Dalam  hal praktik  bahan  ajar  juga  sudah  memenuhi  beberapa instruksi  untuk  pembuatan  beberapa  karya  seni  rupa seperti  melukis,  menggambar  ragam  hias  nusantara, craft  dan  juga  beberapa  karya  yang  mengoptimalkan media  online  seperti  paper  craft.    Akan  tetapi  dalam penerapan  proses  perkuliahan  tidak  disertakan beberapa  media  yang  dapat  memperkuat  pemahaman apresiasi mahasiswa. Oleh karena itu mahasiswa masih terpusat  untuk  memahami  materi  secara  deskriptif tanpa  adanya  media  inovatif  yang  dapat  menstimulus motivasi belajar mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  terlihat  proses pembelajaran  masih  menggunakan  bahan  ajar  cetak walaupun  beberapa  konten  sudah  terintegrasi  kepada media digital seperti you tube dan juga website. Untuk desain bahan ajar sendiri sudah cukup menarik karena disertakan  beberapa  contoh  karya  konkrit  sehingga mahasiswa  dapat  lebih  jelas  dalam  membuat  sebuah karya  seni  rupa.  Berdasarkan  analisis  angket kebutuhan,  dapat  dilihat  bahwa  tentunya  proses pembelajaran  seni  rupa  tentunya  sangat  memerlukan media  pembelajaran  untuk  mendukung  proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Hal  ini  tentunya dapat  menjadi  dasar  dalam  pengembangan  sebuah media  pembelajaran  yang  inovatif  sehingga  dapat menstimulus  motivasi  belajar  mahasiswa.  Proses diskusi dilakukan oleh Tim Dosen KDBK Seni PGSD untuk  mencoba  merumuskan  salah  satu  media pembelajaran  berbentuk  komik  edukasi  yang  berisi mengenai ragam hias tradisional Sumatera Utara. Hal ini tentunya dapat menjadi wadah apresiasi mahasiswa sehingga  meningkatkan  pengetahuan  terhadap  aspek tekstual dan kontekstual ornamen tradisional Sumatera Utara (Masruroh, 2022).

## (2). Analisis Pemetaan Ragam Hias Sumatera Utara
Proses pemetaan ragam hias Sumatera Utara dilakukan untuk dapat merumuskan beberapa ornamen tradisional Sumatera  Utara  yang  akan  dikemas  dalam  bentuk media  komik  edukasi.  Ragam  hias  yang  dipilih tentunya  harus  memiliki  makna  edukasi  dan mengandung  nilai-nilai  positif  terhadap  aspek  moral dan  pendidikan  (Pasaribu,  2023).  Berdasarkan  hasil analisis  dan  diskusi  dengan  tim  dosen  KDBK pendidikan seni di PGSD makan dirumuskan beberapa ragam  hias  dari  7  etnis  tradisional  sumatera  utara diantarnaya:  (1)  Karo:  Embun  Sikawiten,  Pangeret  – eter, (2) Batak Toba: Dalihan Natolu, Gajah Dompak,
Mata  Niari.  (3)  Nias:  Ni’ogolilimo,  Ni’Ohaluyo, Ni’Okindro,  (4)  Simalungun:  Silobur  Pinggan,  Pinar Bulung  Ni  Andurdur,  Pinar  Bulung  Ni  Andurdur, Gajah  Mardompak,  Pakir  Marodor,  (5)  Mandailing: Bona Bulu, Burangir, Bondul Na Opat, Jagar-Jagar, (6) Pak-Pak: Gerga Perbungan Rintua, Gerga Epen-Epen, Gerga Bulan, (7) Melayu: Lilit Kangkung, Ricih Wajid, Lebah Bergantung.

## (3). Analisis Konten Media Pembelajaran
Untuk  pembuatan  komik  edukasi  menggunakan aplikasi Clip Studio Paint. Clip Studio Paint merupakan sebuah  aplikasi  yang  dulunya  diperkenalkan  oleh Manga Studio yang merupakan sebuah perangkat lunak untuk  MacOS  dan  Microsoft  Windows.  Clip  Studio Paint merupakan Software khusus yang dipergunakan untuk membuat komik dan manga digital.
2). Perancangan ( Design ) (1). Design dan Story Board Komik Edukasi Pada  tahapan  ini  peneliti  mencoba  merancang  design dalam bentuk sketsa dan juga story board dari komik sebagai  langkah  awal  dalam  pebuatan  komik  digital. Sebelum  tahapan  colouring  peneiliti  mencoba  untuk membuat  sketsa  komik  secara  bertahap.  Bagian pertama  sketsa  yang  dibuat  menggambarkan pembukaan sebuah cerita tentang Beyamin Ginting dan Cilias  yang  sedang  memperebutkan  harta  warisa keluarga.  Adapun  bentuk  sketsa  nya  dapat  dilihat sebagai berikut:
Gambar 2. Sketsa 1 dan 2
Bagian  selanjutnya  peneliti  merancang  sketsa  dalam bentuk  percakapan  antara  kedua  tokoh  tersebut.  Pada bagian  ini  kedua  tokoh  berdialog  mengenai  konten ragam  hias  yang  terdapat  pada  rumah  di  salah  satu tokoh tersebut
Gambar 3. Sketsa 3 dan 4
Pada  alur  pertama  dalam  mendeskripsikan  makna kontekstual  dari  ragam  hias  Sumatera  Utara,  peneliti memulainya dengan pengetaguan dari ragam hias yang terdapat  pada  etnis  karo.  Adapun  ragam  hias  yang dijelaskan Embiun Sikawiten dan Pangeret – Eret. Pada tahapan  sketsa  selanjutnya  penelitin  mencoba  untuk menjelaskan  mengenai  ragam  hias  etnis  batak  toba yaitu Dalihan Natolu, Gajah Dompak dan Mata Niari. Adpaun benyuk sketsa ilustrasi komiknya dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 4. Sketsa 5 dan 6
Pada sketsa 5 dan 6 peneliti juga menjelaskan mengenai ragam hias dari etnis Nias dan Simalungun. Selanjutnya pada  sketsa  7  dan  8  peneliti  merancang  seketsa  dari etnis mandailing dan juga Pak – Pak. Setiap deksripsi dari  masing-masing  ragam  hias  dilengkapi  dengan penjelasan  aspek  kontekstual  untuk  memberikan pengtahuan terhadap pembaca komik. Adapun bentuk sketsa 7 dan 8 dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 5. Sketsa 7 dan 8
Selanjutnya  pada  bagian  akhir  peneliti  mencoba merancang sketsa untuk memberikan informasi terkait ragam hias tradisional dari etnis melayu. Pada bagian akhir,  peneliti  menutup  alur  cerita  dengan  diskusi antara  Beyamin  dan  juga  Cilias.  Sketsa  yang  telah dirancang ini nantinya akan dilanjutkan pada tahapan Colouring  untuk  menghasilkan  tampilan  komik  yang lebih  menarik.  Untuk  tahap  finishing  maka  peneliti akan mengemas komik edukasi dalam bentuk flip book sehingga lebin menarik dan mudah untuk diakses oleh pengguna. Adapun bentuk sketsa dari etnis Melayu dan juga bagian akhir dari alur cerita ini dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 6. Sketsa 7 dan 8
Pada  tahap  selanjutnya  peneliti  melakukan  tahap finishing  untuk  komik  edukasi  dengan  melakukan coloring kepada masing-masing halaman sketsa komik.
Proses  coloring  dilakukan  secara  bertahap  dengan memperhatikan detil dari gambar yang sudah dirancang pada tahapan sketsa. Adapun contoh dari hasil komik yang sudah dilakukan tahapn finishing adalah sebagai berikut:
Gambar 7. Hasil Finishing Beberapa Halaman Komik
3). Pengembangan ( Develop )
(1). Validasi Ahli Materi
Media  pembelajaran  ragam  hias  tradisional  Sumatera Utara  yang  telah  dirancang  maka  dilanjutkan  dengan proses validasi ahli materi yaitu Anada Leo Virganta, S.Pd., M.Pd. Dari hasil validasi yang dilakukan maka diperoleh hasil valid (layak) dengan perincian sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi Aspek Penilaian Sebelum Revisi Sesudah Revisi Jumlah Skor Jumlah Skor Aspek Muatan Materi 10 13 Aspek Penyajian Materi 15 20 Aspek Bahasa 15 15 Total 40 48 Kategori “Layak” “Sangat Layak” Nilai Rata-Rata Rata-rata = 40/50= 0,8 Rata-rata =48/50= 0,96 Persentase Rata-rata 40/50x 100% = 80 % 48/50x 100% = 96 %
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  hasil validasi  pertama  mendapatkan  total  80%  dengan kategori  “Layak”  .  Setelah  dilakukan  revisi  maka terdapat  peningkatan  skor  menjadi  96%  dengan kategori  “Sangat  Layak”.  Dari  hasil  validasi  yang
dilakukan, ahli materi memberikan saran bahwa, pada beberapa  penjelasan  aspek  kontekstual  diharapkan dapat  diperjelas  mengenai  aspek  edukasi  sehingga dapat terlihat nilai – nilai pendidikan yang terkandung dalam cerita

## (2). Validasi Ahli Media Pembelajaran
Validasi  media  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui kelayakan dari bahan ajar, desain dan juga integrasinya dengan aplikasi digital sehingga nantinya dapat dinyatakan valid (layak) untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Validasi produk oleh ahli media dilakukan oleh Adek Cerah Kurnia Azis, S.Pd., M.Pd, adapun perolehan skor berdasarkan penilian ahli media adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media Aspek Penilaian Sebelum Revisi Sesudah Revisi Jumlah Skor Jumlah Skor Aspek Konten 15 15 Aspek Software 41 54 Manfaat 15 15 Total 71 84 Kategori “Layak” “Sangat Layak” Nilai Rata-Rata Rata-rata =71/90= 0,788 Rata-rata =84/90 93,3 Persentase Rata-rata 71/90x 100% = 78,8 % 84/90 x 100% = 93,3 %
Berdasarkan  validasi  ahli  media  pertama  yang dilaksanakan  maka  diperoleh  hasil  78,8%  dengan kategori  “Layak”,  dan  setelah  dilakukan  revisi  oleh peneliti  maka  diperoleh  skor  93,3%  dengan  kategori “Sangat  Layak”.  Ahli  media  menyebutkan  bahwa desain  komik  pada  masing  –  masing  halaman  harus lebih  jelas  mengenai  gambar  ornamentasi  tradisional Sumatera  Utara.  Hal  ini  agar  mempermudah mahasiswa  dalam  melihat  detil  dari  masing-masing ragam  hias  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  materi untuk memperkuat apresiasi mahasiswa.

## 4). Tahap Implementasi
Selanjutnya  kegiatan  penelitan  dilakukan  dengan melakukan  uji  coba  produk  ke  beberapa  sample penelitian.  Sample  penelitian  yang  terlibat  dalam tahapan  ini  berjumlah  20  orang  yang  seluruhnya merupakan Mahasiswa PGSD FIP UNIMED. Tahap uji coba  dilakukan  dengan  berkoordinasi  dengan  para sample  penelitian  untuk  berbagi  informasi  mengenai tujuan penelitian. Tahapan penelitian akan dilanjutkan pada saat mahasiswa memulai perkuliahan.
Gambar 8. Proses Penyamaan Persepsi Sebelum Tahapan Uji Coba

## 2. Pembahasan
Perancangan  komik  edukasi  dilakukan  sebagai pemenuhan  kebutuhan  media  pembelajaran  pada perkuliahan  Pendidikan  Seni  Rupa  di  PGSD  FIP Unimed sehingga proses pembelajaran lebih maksimal. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Tofano (2018)  yang menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupaka segala sesuatu baik dalam bentuk fisik ataupun teknis yang  digunakan  dalam  sebuah  proses  pembelajaran sehingga  dapat  mempermudah  pendidik  dalam menyampaikan materi dan mencapai tujuan pembelajaran yang lebih optimal.  Media pembelajaran ini  diharapkan  dapat  memperkuat  pengetahuan mahasiswa  terhadap  materi  ragam  hias  tradisional Sumatera  Utara  yang  nantinya  akan  menjadi  sarana apresiasi.
Ragam  hias  yang  menjadi  fokus  dalam  pengemasan media  pembelajaran  komik  ini  merupakan  ornament tradisional yang menjadi identitas bagi masing-masing etnis di Sumatera Utara diantaranya: Karo, Batak Toba, Nias, Simalungun, Mandailing, Pak-Pak Dairi, Melayu adapun  perinciang  dari  beberapa  ragam  hias  yang dikemas  kedalam  komik  edukasi  dapat  dijabarkan sebagai berikut: Karo. Adapun beberapa contoh ragam hias di daerah Karo adalah: (1) Tapak Raja Sulaiman yang  bergusngi  untuk  penunjuk  jalan  agar  tidak tersesat, khususnya pada saat seseorang masuk hutan, (2) Bindu Matagah memiliki makna untuk melindungi diri  dari  binatang  buas  saat  masuk  hutan,  (3)  Embun Sikawiten dan Tulak Paku sebagai hiasan (Ginting et al, 2021) . Batak Toba. Adapun beberapa contoh dari hias di daerah Toba adalah: (1) Hoda – Hoda. Hiasan atau ukiran berupa binatang (kuda) yang sedang ditunggangi seseorang  dan  seorang  lagi  sedang  memegang  tali kendali  berdiri  disamping  kuda.    (2)  Adep  –  Adep dianggap  sebagai  lambang  kesuburan  dan  kekayaan dan  sering  disebut  sebagai  lambang  keibuan  (inanta parsonduk) yang berarti pengasih dan penyayang. (3) Mata  Niari,  Hiasan  ukiran  bentuk  seperti  binatang delapan,  bagi  suku  Batak  Toba  disebut  Mata  Niari (matahari) sebagai simbol sumber kekuatan hidup dan
bagi penentu jalan kehidupan didunia, sehingga sering disebut Purba manusia (Saragih, 2019) . Nias. Adapun beberapa  contoh  dari  hias  di  daerah  Nias  adalah:  (1) Ni’o  Bawa  Lasara.  Wujud  ragam  hias  ini  secara keseluruhan  menyerupai  atau  menggambarkan tanaman pakis namun bagi masyarakat Nias ragam hias ini  menyerupai  bentuk  kepala  ular  raksasa  yang membuka  mulutnya.  (2)  Ni’o  Bogi.  Struktur  pada ragam hias Ni’o Bögi terdapat bagian yang menyerupai taring atau gigi, serta tersusun atas isen-isen garis lurus, lengkung dan bidang segitiga.  (3) Ni’o Huluyo. Wujud ragam hias Ni’o Hulayo secara keseluruhan berbentuk segitiga. Struktur pada ragam hias Ni’o Hulayo terdapat isenisen  bentuk  segitiga  yang  lebih  kecil  dari  bentuk utama  ragam  hias  Ni’o  Hulayo  (Zebua,  2022) . Simalungun.  Adapun  beberapa  contoh  dari  hias  di daerah  Simalungun  adalah:  (1)  Silobur  Pinggan. Merupakan  tumbuhan  yang  merambat  dan  sering dijadikan  sebagai  ramuan  untuk  racun.  Ornamen  ini bersifat  tolong  menolong.  (2)  Pinar  Mombang. Mombang  adalah  pohon  besar  seperti  Jati.  Gorga  ini berfungsi  sebagai  pengganti  Datu/Guru  yang  berefek keselamatan  dan  Kesehatan  (Suhartini  et  al,  2004) . Mandailing.  Adapun  beberapa  contoh  dari  hias  di daerah  Mandailing  adalah:  (1)  Bona  Bulu melambangkan  sistem  pemerintahan  di  desa mandailing,  yang  artinya  raja  dan  namora  natoras sebagai tempat meminta pertolongan. (2) Jagar – Jagar. Merupakan  simbol  kepatuhan  semua  penduduk kampung  terhadap  adat,  (3)  Burangir.  Merupakan sumbil  daun  sirih  yang  biasa  dimakan  oleh  opung  – opung  yang  sudah  lansia  (Juliana,  2015) . Pak-Pak Dairi. Adapun beberapa contoh dari hias di daerah Dairi adalah:  (1)  Perotor  Kera,  termasuk  ikon  karena  dari ukiran  tersebut  berbentuk  seperti  kera  dan  ornamen kera ini terlihat berbaris menuju satu arah, (2) Perbunga Koning  Ornamen  perbunga  koning  ini  bermotif tumbuhan  yang  berbentuk  seperti  pohon,  motif  ini melambangkan keindahan kaum wanita, (3) Beraspati, adalah  ornamen  bermotif  tumbuhan  yang  berbentuk seperti  bunga  yang  mekar.  Ornamen  ini  sebagai lambang  tuah  dan  rejeki  dan  sebagai  lambang keindahan  (Sitepu, 2021) . Melayu. Adapun beberapa contoh  dari  hias  di  etnis  Melayu  adalah:  (1)  Pucuk Rebung,  Ornamen  ini  dalam  pandangan  masyarakat Melayu  memiliki  makna  yang  dalam  bagi  kehidupan masyarakatnya, yakni kehidupan religi terutama agama Islam  yang  kuat,  (2)  Roda  Bunga,  ornamen  ini mengandung  nilai  keindahan  dan  artistic  ukirannya berbentuk  menerawang  atau  berlubang  sehingga cahaya  cukup  memasuki  ruangan,  (3)  Genting  Tak Putus.  Makna  yang  terkandung  dalam  ragam  hias genting  tak  putus  adalah  bahwa  sesusah-susahnya
manusia  menjalanai  hidup,  tidak  akan  habis  sama sekali,  dan  sesusah-susahnya  manusia  menjalanai hidup,  tidak  akan  habis  sama  sekali  rezeki  yang didatangkan oleh Allah SWT (Damanik et al, 2017).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  yang  dipaparkan,  maka  dapat disimpulan  bahwa:  (1)  Pada  tahapan  pendefenisian, diperoleh  hasil  angket  pada  40  orang  responden sebesar 80% menyatakan perlu adanya pengembangan media pembelajaran seni rupa di PGSD sehingga dapat memperkuat bahan ajar yang telah ada sebelmumnya, selanjutnya  sebanyak  90%  menyatakan  bahwa  perlu adanya  pemantapan  materi  mengenai  ragam  hias tradisional Sumatera Utara, sehingga dapat menambah pengetahuan  tekstual  dan  kontekstual  dari  sebuat ornamen  etnis  Sumatera  Utara.  (2)  Pada  tahap perancangan,  dilaksanakan  proses  proses  pembuatan alur  cerita  dan  naskah  dari  komik,  kemudian dilanjutkan  dengan  pembuatan  sketsa  dan  finishing dari komik edukasi.

## 2. Saran
Adapun saran perbaikan antara lain (1) Adanya revisi mengenai  gambar  detil  dari  ragam  hias,  agar mahasiswa lebih tertarik dalam memahasi ornamentasi dari sebuah ragam hias. (2) Adanya revisian mengenai konten materi agar lebih dimunculkan aspek dan nilai edukasi yang terkandung dalam ragam hias tradisional Sumatera Utara.

## DAFTAR RUJUKAN
Azis,  A.  C.  K.,  Winara,  W.,  &  Muslim,  M.  (2022). Bahan Ajar dalam Bentuk E-Book Materi Seni Rupa  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil Belajar  Mahasiswa  PGSD  Universitas  Negeri Medan. ELEMENTARY  SCHOOL  JOURNAL PGSD FIP UNIMED , 12 (3), 207-216. Damanik,  R.,  Sinaga,  W.,  &  Yosrizal,  Y.  (2017). Kearifan  Lokal  Dan  Fungsi  Rumah  Adat Melayu Sumatera Utara . Medan: USU Press. Ginting,  S.,  Heryadi,  H.,  &  Carolina,  S.  B.  (2021). Upaya  Pelestarian  Rumah  Adat  Karo  Melalui Rupa Ragam Hias Di Sumatra Utara. Serat Rupa Journal of Design, 5 (1), 122-141.
Juliana,  N.  (2015).  Ragam  Hias  Ulos  Sadum Mandailing. Jurnal  Keluarga  Sehat  Sejahtera,
13 (25), 49-55.
Magdalena,  I.,  Shodikoh,  A.  F.,  Pebrianti,  A.  R., Jannah,  A.  W.,  &  Susilawati,  I.  (2021).
Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sdn Meruya Selatan  06  Pagi. Edisi:  Jurnal  Edukasi  dan Sains, 3 (2), 313-325. Masruroh, A., & Azis, A. C. K. (2022). Meningkatkan Kemampuan  Menggambar Ilustrasi  Kartun
dengan Teknik Scribble pada Siswa Kelas VIII SMP  Negeri  2  Simpang  Kiri  Kota Subulussalam. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 11 (2),
554-558.
Mesra,  M.,  Kartono,  G.,  &  Ibrahim,  A.  (2022). Penerapan  Ornamen  Tradisional  Sumatera Utara  Pada  Toples  Makanan  Sebagai  Sarana Revitalisasi. Gorga:  Jurnal  Seni  Rupa , 11 (1),
81-88.
Nurhardini,  S.,  &  Novrita,  S.  Z.  (2022).  Teknik Pewarnaan Alam pada Kain Batik di Kota Jambi (Studi Kasus pada Batik Jambi Ariny Kelurahan Pasir Panjang Jambi Seberang). Gorga: Jurnal Seni Rupa , 11 (2), 347-354.
Pasaribu,  M.  E.,  &  Atmojo,  W.  T.  (2023).  Puzzle Sebagai  Sumber  Inspirasi  Penciptaan  Motif Batik. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 12 (1), 01-10. Saragih, D. A., Yulianto, Y., & Pakpahan, R. (2019).
Kajian  Ornamen  Gorga  di  Rumah  Adat  Batak Toba  (Studi  Kasus:  Di  Kawasan  Desa  Wisata Tomok,  Huta  Siallagan  dan  Huta  Bolon  Di Kabupaten Samosir). Alur , 2 (1), 1-14. Setyosari,  P.  (2013). Metode  Peneletian  Pendidikan
dan Pengembangan . Jakarta: Kencana
Prenadamedia Group.
Sitepu,  N.  B.  (2021). Analisis  Semiotik  Simbol Bangunan Rumah Adat Suku Pakpak Kabupaten Dairi . Medan: FKIP UMSU. Sugiyono,  S.  (2009). Metode  Penelitian  Kuantitaif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suhartini,  T.,  Haryanto,  T.,  &  Adiyanto,  A.  (2016). Pemanfaatan Ragam Hias Etnik Sumatera Utara Untuk  Pengembangan  Motif  Batik. Dinamika Kerajinan dan Batik: Majalah Ilmiah , (21), 16-
22. Sukiman, S. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pedagogia  PT
Pustaka Insan Madani.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal komunikasi pendidikan , 2 (2), 103-114. Zebua,  D.  A.  (2022). Ragam  Hias  Nias  Utara  Pada Rumah Tradisional . Yogyakarta: Program Studi S-1  Kriya  Jurusan  Kriya  Fakultas  Seni  Rupa Institut Seni Indonesia Yogyakarta.