## Perkembangan Anak Usia Sekolah di Sekolah Dasar Negeri dan Sekolah Dasar Islam Terpadu
Sulih Ristiyani Ayu Saputri 1 , Aisyah Safitri 2
1,2 Program Studi Ilmu Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Indonesia Maju Jln. Harapan Nomor 50, Lenteng Agung — Jakarta Selatan 12610 Telp: 02178894045, Email: 1 sulih12.2@gmail.com, 2 aisyirfan12@gmail.com

## Abstrak
Anak usia sekolah mulai mampu menggunakan logika, beradaptasi, dan bersosialisasi dengan lingkungan sekitar. Lingkungan  sekolah  dasar  merupakan  sarana  untuk  perkembangan  anak  usia  sekolah.  Sekolah  dasar  swasta dengan  berlandaskan  islam  diharapkan  mampu  membantu  perkembangan  anak  selain  cerdas,  anak  mampu berpikir kreatif, mandiri dan berakhlak mulia. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui perbedaan perkembangan anak  usia  sekolah  di  SDN  dan  SDIT.  Desain  penelitian  menggunakan cross  sectional komparatif.  Populasi penelitian ini adalah siswa kelas 5 di SDN Cipedak 04 Pagi berjumlah 85 siswa dan SDIT Al-Azhar Jagakarsa berjumlah  76  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan purposive  sampling dengan  sampel  70  siswa  di  SDN Cipedak  04  Pagi  dan  64  siswa  di  SDIT  Al-Azhar  Jagakarsa.  Hasil p value =0,006 menunjukkan ada  perbedaan perkembangan  usia  anak  sekolah  di  sdn  dan  sdit.  Penelitian  ini  direkomendasikan  untuk  orang  tua  dalam pemilihan sekolah dan guru dapat memberikan stimulasi dan evaluasi perkembangan anak.
Kata kunci : Perkembangan Anak, SDIT, SDN

## Abstract
School-age  children  can  begin  to  use  logic,  adapt,  and  socialize  with  their  surroundings.  Elementary  school environment is a means for the development of school-age children. Private elementary schools on the basis of Islam  is  expected  to  help  the  development  of  children  in  addition  to  intelligent,  children  are  able  to  think creatively, independently and noble. The purpose of this research to determine differences in the development of school-age  children  in  SDN  and  SDIT.  Design  using  cross  sectional  comparative  study.  The  study  population was  in  the  5th  class  students  of  SDN  Cipedak  04  Pagi  are  85  students  and  SDIT  Al-Azhar  Jagakarsa  are  76 students. The sampling technique with purposive sampling, 70 students of SDN Cipedak 04 Pagi and 64 students of SDIT Al-Azhar Jagakarsa. The results is pvalue = 0.006 show that there are difference in the development of school  age  children  of  SDN  and  SDIT.  This  study  is  recommended  for  parents  in  the  selection  of  schools  and teachers can provide stimulation and evaluation of child development.
Key words : Children Development, SDIT, SDN

## Pendahuluan
Perkembangan    merupakan  suatu  pola perubahan  yang  dimulai  pada  saat  pembuahan dan  terus  berlangsung  sepanjang  masa  hidup manusia. Perkembangan melibatkan pertumbuhan  dan  kemunduran.  Perkembangan adalah  proses  perubahan  seumur  hidup.  Setiap periode  rentang  kehidupan  dipengaruhi  oleh apa  yang  terjadi  sebelumnya  dan  juga  akan memengaruhi  apa  yang  akan  datang.  Setiap periode  memiliki  karakteristik  yang  unik  dan bernilai.  Tidak  ada  periode  yang  lebih  atau kurang  penting  dibandingkan  dengan  yang lain. 1,2
Usia sekolah ( schoolage ) yang berkisar  antara  umur  6-12  tahun  disebut dengan  masa  industry versus inferioritas dengan  kekuatan  ego  dan  kompetensi.  Pada masa ini anak-anak mulai mampu mengembangkan produktifitasnya yakni kemampuan  menggunakan  logika,  beradaptasi dan  bersosialisasi  dengan  lingkungan  sekitar yang  terlihat  pada  kegiatan  membentuk kelompok dengan teman sebaya dan kemampuan menguasai emosi, mampu berkompetisi  dan  mengerjakan  tugas-tugas sederhana yang diberikan. 3
Pada  usia  sekolah  sering  juga  disebut sebagai  masa  intelektual  atau  masa  keserasian bersekolah.  Hal  ini  disebut  demikian  karena pertumbuhan  jasmani  dan  perkembangan rohaninya sudah cukup matang untuk menerima  pengajaran.  Anak  usia  sekolah  juga sudah  mengembangkan  kekuatan  internal  dan tingkat  kematangan  yang  memungkinkan mereka untuk bergaul di luar rumah. Anak usia sekolah  juga  telah  mampu  menanamkan interaksi yang sesuai dengan teman sebaya dan orang lain, meningkatkan keterampilan intelektual khususnya di sekolah, meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  dan ekspansi  motorik  kasar.  Anak-anak  ini  dapat dikatakan  telah  memiliki  kemampuan  untuk melakukan  interaksi  dengan  dunia  luar  dan juga  mengadopsi  beberapa  perilaku  dari lingkungan.  Perkembangan  anak  usia  sekolah meliputi  delapan  aspek  perkembangan;  yakni 1) motorik, 2) kognitif, 3) bahasa, 4) emosi, 5) kepribadian,  6)  moral,  7)  spiritual,  8) psikososial. 3,4
Adapun  jumlah  siswa  Sekolah  Dasar di  DKI  Jakarta  tahun  ajaran  2014/2015 mencapai 838.426 siswa dari jumlah anak usia
7-12  tahun  di  DKI  Jakarta  yang  berjumlah 904.880 anak. 5
Pendidikan  merupakan  sarana  penting untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan  pembangunan  suatu  bangsa untuk  menghadapi  era  persaingan  global. Pendidikan  sejak  dini,  seperti  SD  dan  MI merupakan  jenjang  pendidikan  dasar  yang berfungsi sebagai peletakan dasar-dasar keilmuan  dan  membantu  mengoptimalkan perkembangan  anak  melalui  pembelajaran yang  dibimbing  oleh  guru. Adapun dilihat dari tujuan  pendidikan  sekolah  dasar  dimaksudkan sebagai  proses  pengembangan  kemampuan yang paling mendasar setiap siswa. pendidikan dasar tidak semata-mata membekali anak didik berupa  kemampuan  membaca,  menulis  dan berhitung semata, tetapi harus mengembangkan  potensi  pada  siswa  baik potensi mental, sosial, dan spiritual. 6
Di  Indonesia  terdapat  dua  jenis sekolah  dasar,  yaitu  sekolah  dasar  negeri  dan sekolah  dasar  swasta.  Sekolah  dasar  negeri diselenggarakan  oleh  pemerintah  sedangkan sekolah  dasar  swasta  diselenggarakan  oleh pihak  swasta,  contohnya  seperti  yayasan. Sekolah  dasar  swasta  yang  saat  ini  marak  di kalangan  masyarakat  adalah  Sekolah  Dasar Islam  Terpadu.  Munculnya  sekolah-sekolah terpadu merupakan salah satu bentuk pencapaian  mutu  pendidikan  di  Indonesia. Dalam  perkembangannya,  siswa  diharapkan tidak hanya cerdas dalam pelajaran atau materi pelajaran,  tetapi  siswa  juga  harus  kreatif, mandiri dan berakhlak mulia. Masyarakat yang sudah  merasa  khawatir  terhadap  keselamatan putra-putrinya meyakini bahwa dengan menyekolahkan  anaknya  pada  sekolah  yang berbasis  agama  merupakan  upaya  preventif untuk melindungi generasi  bangsa  dari ancaman penyakit masyarakat. 5,7 Salah satu ancaman penyakit masyarakat  yang  sedang  banyak  terjadi  di lingkungan  sekolah  dasar  adalah  kekerasan ( bullying ). Prevalensi bullying di sekolah yang terjadi  di  beberapa  negara  Asia,  Amerika,  dan Eropa diperkirakan sekitar 8%-50%. Selain itu 11,3%  sampai  dengan  49,8% bullying terjadi khususnya  di  sekolah  dasar  (SD).  Sedangkan di  Indonesia  dari  tahun  2011  hingga  Agustus 2014,  terdapat  369  pengaduan  terkait  masalah ini  dimana  25%  nya  adalah  di  bidang pendidikan.  Data  menunjukkan  bahwa  87,6%
anak mengaku pernah mengalami kekerasan di lingkungan  sekolah  dalam  berbagai  bentuk, dimana 29,9% dari kekerasan tersebut dilakukan  oleh  guru,  42,1%  dilakukan  oleh teman  sekelas,  dan  28%  dilakukan  oleh  teman lain  kelas.  Di  Jakarta,  jumlah  anak  sebagai pelaku kekerasan ( bullying ) di sekolah mengalami  kenaikan  dari  67  kasus  pada  2014 menjadi  79  kasus  di  2015.  Anak  sebagai pelaku  tawuran  juga  mengalami  kenaikan  dari 46  kasus  di  2014  menjadi  103  kasus  di  2015. Perilaku bullying muncul  apabila  terjadi interaksi yang kurang baik antar sesama teman sebaya  serta  kurangnya  identifikasi  kelompok, yang  seharusnya  ada  dalam  perkembangan anak. 8,9,10
Dari  hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  dua  sekolah  yang berbeda, yaitu SDN Cipedak 04 Pagi dan SDIT Al-Azhar  Jagakarsa,  peneliti  menemukan adanya beberapa perbedaan, yaitu pada metode dan  model  pembelajaran,  pada  SDN  Cipedak 04  Pagi  hanya  menggunakan  ceramah  dan diskusi  sedangkan  pada  SDIT  Al-Azhar menggunakan eksperimen, observasi, pemecahan masalah,  pengamatan.  Selain metode  dan  model  pembelajaran,  peneliti  juga menemukan  perbedaan  perkembangan  anak usia  sekolah  pada  siswa/i  kelas  6  dengan  40 siswa. Pada bagian  motorik, yaitu pada bagian menggunakan alat-alat olahraga siswa di SDIT lebih  mampu  dari  siswa  SDN,  pada  bagian baris berbaris siswa di SDIT lebih mampu dari siswa  SDN,  namun  pada  bagian  menulis dengan  tulisan  sambung  siswa  di  SDN  lebih mampu dari siswa SDIT.
Pada perkembangan emosi, bagian mengatasi  stress  dan  menyelesaikan  masalah siswa  SDIT  lebih  mampu  dari  siswa  SDN. Selain perkembangan emosi, pada perkembangan  moral,  siswa  SDIT  lebih mampu dari siswa SDN.
Pada  perkembangan  psikososial  yang peneliti amati pada anak Sekolah Dasar Negeri dan  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  dalam menghargai  orang  lain,  pada  siswa  Sekolah Dasar  Negeri  terlihat  saat  peneliti  mendatangi kelas  pada  jam  istirahat,  siswa  tidak  antusias, sedangkan  pada  siswa  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu,  siswa  sangat  antusias,  dengan menjulurkan  tangan  untuk  bersalaman.  Selain perbedaan  dalam  psikososial,  peneliti  juga menemukan  perbedaan  pada  spiritual  anak, saat  adzan  berkumandang,  siswa  di  Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  langsung  menuju  masjid
untuk  melakukan  solat  secara  berjama’ah, sedangkan  tidak  untuk  di  Sekolah  Dasar Negeri,  walaupun  sudah  tersedia  musolah  di sekitar  sekolah,  anak  tidak  bersegara  untuk melakukan  solat  kecuali  dipaksa  oleh  sang guru untuk solat. Dalam aspek bahasa, siswa di Sekolah Dasar Islam Terpadu, banyak bertanya tentang  peneliti,  sedangkan  di  Sekolah  Dasar Negeri, tidak banyak bertanya tentang peneliti.
Selain perkembangan anak, peneliti mendapatkan  dari  kepala  sekolah,  bahwa metode  belajar  yang  digunakan  oleh  SDN Cipedak  04  Pagi  dan  SDIT  Al-Azhar  berbeda. Pada SDIT Al-Azhar, metode belajar bervariasi seperti eksperimen, observasi, pemecahan  masalah,  pengamatan  masalah  dan gabungan  dari  beberapa  metode  belajar. Sedangkan di SDN Cipedak 04 Pagi didapatkan  metode  belajar  hanya  ceramah. Serta kegiatan ekstrakulikuler di sekolah SDIT Al-Azhar  Jagakarsa  lebih  bermacam-macam daripada SDN Cipedak 04 Pagi.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  perbedaan  perkembangan  anak usia  sekolah  di  SDN  Cipedak  04  Pagi  dan SDIT Al-Azhar Jagakarsa.

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  rancangan cross sectional dengan pendekatan kuantitatif yang di komparasikan, yaitu melihat suatu perkembangan  anak  hanya  dalam  satu  waktu dan  melakukan  perbandingan  perkembangan anak  usia  sekolah  di  sekolah  dasar  negeri  dan sekolah dasar islam terpadu dengan komparasi.
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian. 13 Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  5  SDN  Cipedak  04  Pagi berjumlah  80  dan  siswa  kelas  5  SDIT  Al- Azhar  Jagakarsa  berjumlah  76.  Sampel  adalah sebagian  atau  wakil  dari  populasi  yang diteliti. 13 Teknik  sampling  yang  digunakan pada penelitian  ini adalah purposive sampling . Jumlah  sampel  pada  penelitian  ini  di  Sekolah Dasar  Negeri    Cipedak  04  Pagi  kelas  5 sebanyak  70  siswa,  sedangkan  di  Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Azhar Jagakarsa kelas 5  sebanyak  64  siswa.  Prosedur  pengumpulan data  adalah  suatu  proses  pendekatan  kepada subjek  dan  proses  pengumpulan  karakteristik subjek  yang  diperlukan. 13 Data  yang  diperoleh merupakan  data  primer  yaitu  data  yang  hanya dapat  diperoleh  dari  sumber  pertama  yang dijadikan responden dalam penelitian.
Penelitian  dilakukan  di  SDN  Cipedak 04 Pagi dan SDIT Al-Azhar Jagakarsa, tempat tersebut dipilih karena siswa mewakili karakteristik  anak  usia  sekolah  di  SD  Negeri dan  SD  Islam  Terpadu.  Waktu  penelitian berlangsung  selama  satu  hari  yaitu  12  Januari 2017.
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen lembar  penilaian  perkembangan  anak  usia sekolah.  Instrumen  merupakan  modifikasi  dari hasil  workshop  keperawatan  jiwa  Universitas Indonesia tahun 2014. 8
Analisis  data  diartikan  sebagai  upaya data  yang  sudah  tersedia  kemudian  diolah dengan  statistic  dan  dapat  digunakan  untuk menjawab rumusan masalah dalam penelitian. 12 Analisa data yang digunakan pada penelitian  ini  antara  lain  analisa  univariat  dan bivariat.  Analisa  univariat  dilakukan  dengan uji  deskriptif  untuk  mengetahui  rata-rata perkembangan  pada  kemampuan  motorik, kognitif,  bahasa,  emosi,  kepribadian,  moral, spiritual,  dan  psikososial.  Sedangkan  analisa bivariate  dilakukan  dengan  uji Mann  Whitney karena  data  berdistribusi  tidak  normal,  analisa bivariat digunakan untuk mengetahui perbedaan  perkembangan  anak  usia  sekolah  di SDN dan SDIT

## Hasil
Penyajian  hasil  penelitian  disusun dimulai  dengan  melihat  gambaran  rata-rata kemampuan  perkembangan  anak  usia  sekolah dan  melihat  perbedaan  perkembangan  anak usia sekolah.
Tabel  1. Distribusi  usia  anak  sekolah  di  SDN Cipedak 04 Pagi dan SDIT Al-Azhar Jagakarsa
Sekolah Usia Frek % SDN Cipedak 04 Pagi 9 0 0 10 12 17 11 42 60 12 16 23 Jumlah 70 100 SDIT Al- Azhar Jagakarsa 9 3 5 10 44 69 11 16 25 12 1 1 Jumlah 64 100 Total (SDN+SDIT) 134 100
Berdasarkan  tabel  1  distribusi  usia anak  sekolah    di  SDN  Cipedak  04  Pagi  dan SDIT  Al-Azhar  Jagakarsa,  dapat  diketahui bahwa  usia  anak  sekolah  di  SDN  Cipedak  04
Pagi  rata-rata  berusia  11  tahun  berjumlah  42 anak  (60%).  Sedangkan  usia  anak  sekolah  di SDIT  Al-Azhar  Jagakarsa  rata-rata  berusia  10 tahun berjumlah 44 anak (69%).
Tabel 2. Nilai rata-rata kemampuan perkembangan  anak  usia  sekolah  di  SDN Cipedak 04 Pagi dan SDIT Al-Azhar Jagakarsa bulan Januari 2017
Kemampuan Rentang Nilai Mean SDN Cipedak 04 Pagi SDIT Al- Azhar Jagakarsa Motorik 0-4 3,81 3,62 Kognitif 0-4 3,21 3,72 Bahasa 0-5 4,06 4,23 Emosi 0-8 6,64 6,98 Kepribadian 0-3 2,37 2,59 Moral 0-4 3,71 3,77 Spiritual 0-5 4,63 4,77 Psikososial 0-5 4,60 4,62
Berdasarkan  tabel  2  tersebut  diketahui rata-rata nilai perkembangan anak usia sekolah di  SDN  Cipedak  04  Pagi  dan  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa  yang  terdiri  dari  perkembangan motorik,  kognitif,  bahasa,  emosi,  kepribadian, moral, spiritual, psikososial, dan spiritual. Pada kemampuan  motorik,  rata-rata  perkembangan anak  usia  sekolah  di  SDN  Cipedak  04  Pagi sebesar 3,81 sedangkan rata-rata
perkembangan anak usia sekolah pada kemampuan  motorik  di  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa  sebesar  3,62.  Pada  kemampuan kognitif  rata-rata  perkembangan  anak  usia sekolah  di  SDN  Cipedak  04  Pagi  sebesar  3,21 sedangkan  rata-rata  perkembangan  anak  usia sekolah pada kemampuan kognitif di SDIT Al- Azhar Jagakarsa sebesar 3,72.
Pada  kemampuan  bahasa  rata-rata perkembangan  anak  usia  sekolah  di  SDN Cipedak  04  Pagi  sebesar  4,06  sedangkan  rata- rata  perkembangan  anak  usia  sekolah  pada kemampuan bahasa di SDIT Al-Azhar Jagakarsa  sebesar  4,23.  Pada  kemampuan emosi  rata-rata  perkembangan  anak  usia sekolah  di  SDN  Cipedak  04  Pagi  sebesar  6,64 sedangkan  rata-rata  perkembangan  anak  usia sekolah  pada  kemampuan  emosi  di  SDIT  Al- Azhar Jagakarsa sebesar 6,98.
Pada kemampuan kepribadian rata-rata perkembangan  anak  usia  sekolah  di  SDN Cipedak  04  Pagi  sebesar  2,37  sedangkan  rata- rata  perkembangan  anak  usia  sekolah  pada kemampuan  kepribadian  di  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa  sebesar  2,59.  Pada  kemampuan moral  rata-rata  perkembangan  anak  usia
sekolah  di  SDN  Cipedak  04  Pagi  sebesar  3,71 sedangkan  rata-rata  perkembangan  anak  usia sekolah  pada  kemampuan  moral  di  SDIT  Al- Azhar Jagakarsa sebesar 3,77.
Pada  kemampuan  spiritual  rata-rata  motorik, kognitif,  bahasa,  emosi,  kepribadian,  moral, spiritual,  dan  psikososial  perkembangan  anak usia  sekolah  di  SDN  Cipedak  04  Pagi  sebesar 4,63  sedangkan  rata-rata  perkembangan  anak usia  sekolah  pada  kemampuan  spiritual  di SDIT  Al-Azhar  Jagakarsa  sebesar  4,77.  Pada kemampuan psikososial rata-rata perkembangan  anak  usia  sekolah  di  SDN Cipedak  04  Pagi  sebesar  4,60  sedangkan  rata- rata  perkembangan  anak  usia  sekolah  pada kemampuan  psikososial  di  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa sebesar 4,62.
Tabel  3. Perbedaan  nilai  perkembangan  anak usia  sekolah  di  SDN  Cipedak  04  Pagi  dan SDIT Al-Azhar Jagakarsa bulan Januari 2017
Sekolah N Median (Minimum- Maximum) P value SDN Cipedak 04 Pagi 70 34 (25-38) 0,006 SDIT Al- Azhar Jagakarsa 64 36 (26-38) Berdasarkan tabel 3 tersebut didapatkan  median  perkembangan  anak  usia sekolah  di  SDN  Cipedak  04  Pagi  sebesar  34 dengan  nilai  minimum  25  dan  nilai  maximum 38,  sedangkan  pada  perkembangan  anak  usia sekolah  di  SDIT  Al-Azhar  Jagakarsa  nilai median  sebesar  36  dengan  nilai  minimum  26 dan  nilai  maximum  38.  Dari  hasil  uji Mann Whitney didapatkan p  value 0,006.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan perkembangan  anak  usia  sekolah  di  SDN Cipedak  04  Pagi  dan  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa.

## Pembahasan
Pembahasan hasil penelitian ini diuraikan dari beberapa kemampuan perkembangan  anak  usia  sekolah  di  SDN Cipedak  04  Pagi  dan  SD  Islam  Terpadu  Al- Azhar Jagakarsa, serta perbedaan
perkembangan  anak  usia  sekolah  di  SDN Cipedak  04  Pagi  dan  SD  Islam  Terpadu  Al- Azhar  Jagakarsa.  Pembahasan  menggunakan metode deskriptif komparatif dengan uji Mann Whitney . Besar sampel penelitian berjumlah 70 siswa/i SDN Cipedak 04 Pagi dan 64 siswa/i di SDIT Al-Azhar Jagakarsa.

## Gambaran Kemampuan Motorik
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa rata-rata nilai perkembangan anak usia sekolah pada kemampuan  motorik  di SDN Cipedak 04 Pagi  sebesar  3,81,  lebih  besar  dibandingkan dengan SDIT Al-Azhar Jagakarsa sebesar 3,62. Kemampuan motorik anak di SDN Cipedak 04 didominasi  oleh  anak  berusia  11  tahun sedangkan  di  SDIT  Al-Azhar  didominasi  oleh anak  berusia  10  tahun  dapat  mempengaruhi kematangan  otot  yang  berbeda  sehingga mampu  mempengaruhi  kemampuan  motorik anak.  Perkembangan  motorik  anak  juga  dapat dilatih  jika  mendapat  dorongan  orangtua  dan guru  pada  anak  secara  mandiri,  memberikan pujian  atas  kemampuan  yang  diperolehnya. Dengan  adanya  dorongan  dan  pujian  dari orangtua  dan  guru,  maka  anak  tidak  akan merasa  rendah  diri  pada  saat  melakukan kegiatan  fisik  bersama  temannya.  Orangtua dan  guru  juga  selalu  diberikan  motivasi  untuk memberikan dorongan yang kuat kepada anak.
Hasil  penelitian  Solihin,  Faisal,  dan Dadang (2013) mengungkapkan bahwa perkembangan motorik pada anak usia sekolah dapat  dipengaruhi  oleh  usia,  status  ekonomi keluarga, dan sikap orang tua. 16 Perkembangan motorik anak balita setiap bulannya meningkat 0,46  %  dipengaruhi  oleh  usia  anak.  Studi eksperimen  tentang  perkembangan  motorik, mengungkapkan adanya pencapaian pengendalian  otot  yang  normal  pada  umur yang  berbeda  mampu  mengendalikan  bagian badan yang berbeda. 14,15

## Gambaran Kemampuan Kognitif
Hasil penelitian menunjukkan rata-rata nilai  perkembangan  anak  usia  sekolah  pada kemampuan  kognitif  di  SDN  Cipedak  04  Pagi sebesar  3,21  yang  memiliki  arti  bahwa  lebih rendah  dibandingkan  dengan  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa sebesar 3,72. Perkembangan kognitif pada anak usia sekolah di SDIT Al-Azhar lebih tinggi  dibandingkan  dengan  SDN  Cipedak  04 Pagi  dapat  disebabkan  karena  di  SDIT  Al- Azhar Jagakarsa guru setiap bidang studi yang berbeda,  siswa  satu  kelas  hanya  24-26  siswa, dan  ruang  kelas  yang  lebih  kecil,  menjadikan anak  tidak  jenuh  dalam  belajar,  dibandingkan dengan  di  SDN  Cipedak  04  Pagi,  wali  kelas mengajar  semua  mata  pelajaran,  kecuali olahraga  dan  bahasa  inggris,  siswa  satu  kelas mencapai  40-45  anak,  membuat  suasana belajar kurang kondusif. Perkembangan kognitif  juga  memerlukan  dorongan  dan fasilitas  yang  baik  untuk  meningkatkan
kemampuan  kognitifnya  baik  di  sekolah maupun  di  rumah.  Dengan  kecerdasan  yang dimiliki  anak,  memungkinkan  anak  untuk dapat  bersosialisasi  dengan  baik  bersama teman sebaya
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian
Abidat (2007), bahwa perkembangan  kognitif  di  SDIT  lebih  besar dari  SDN  dengan  hasil  signifikasi  0,01. 18 Intelegensi  anak  dapat  diperoleh  dari  fungsi orang tua, hubungan interpersonal guru dengan siswa,  status  sosial  ekonomi  serta  penerimaan teman  sebaya  mampu  mendukung  pencapaian pendidikan pada anak usia sekolah. 4,17

## Gambaran Kemampuan Bahasa
Hasil penelitian menunjukkan rata-rata nilai  perkembangan  anak  usia  sekolah  pada kemampuan  bahasa  di  SDN  Cipedak  04  Pagi sebesar  4,06  yang  memiliki  arti  bahwa  lebih rendah  dibandingkan  dengan  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa  sebesar  4,23. Perkembangan  anak usia  sekolah  dalam  kemampuan  bahasa, peneliti berpendapat bahwa anak yang bersekolah di SDIT Al-Azhar dalam hal waktu bersekolah  lebih  panjang,  yaitu  8,5  jam, sedangkan  di  SDN  Cipedak  03  Pagi  hanya  5 jam,  sehingga  pembelajaran  untuk  berbahasa dengan  baik  lebih  lama,  selain  itu  lingkungan yang  tinggi  akan  nilai-nilai  agama  akan menghindari  dari  bahasa  yang  kurang  baik, lalu  di  SDIT  Al-Azhar  siswa  sudah  terbiasa untuk  mengungkapkan  pendapat  di  depan kelas,  dan  untuk  menambah  kemampuan berbahasa, di SDIT Al-Azhar terdapat
pelajaran Bahasa Arab selain Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Selain lingkungan sekolah, hubungan keluarga yang harmonis, kemampuan  kognitif  baik,  serta  status  sosial ekonomi  dapat  mempengaruhi  perkembangan bahasa anak
Hasil penelitian Latifah (2013) menjelaskan  bahwa fullday  school mampu meningkatkan perkembangan bahasa dikarenakan  dalam fullday  school proses pembelajaran  tidak  hanya  bersifat  formal, tetapi  juga  banyak  suasana  yang  bersifat informal,  tidak  kaku,  dan  menyenangkan  bagi siswa, yang tentunya ini memerlukan kreatifitas  dan  inovasi  dari  seorang  guru. Dengan  dimulainya  jam  sekolah  dari  pagi sampai  sore  hari,  sekolah  lebih  leluasa mengatur jam pelajaran yang mana disesuaikan
dengan  bobot  pelajaran  dan  ditambah  dengan model pendalamannya. 11
Penambahan  kosa  kata  umum  pada anak  sekolah  terjadi  secara  tidak  teratur,  dari berbagai pelajaran di sekolah, bacaan, pembicaraan  dengan  anak-anak  lain  dan usahanya  dari  radio  dan  televisi  anak menambah kosa kata yang dipergunakan dalam pembicaraan dan tulisan. 14

## Gambaran Kemampuan Emosi
Hasil  penelitian  didapatkan  rata-rata nilai  perkembangan  anak  usia  sekolah  pada kemampuan  emosi  di  SDN  Cipedak  04  Pagi sebesar  6,64  yang  memiliki  arti  bahwa  lebih rendah  dibandingkan  dengan  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa  sebesar  6,98.  Kemampuan  emosi  di SDIT  AL-Azhar  Jagakarsa  lebih  unggul  dari SDN  Cipedak  04  Pagi  karena    di  SDIT  Al- Azhar,  guru  tidak  hanya  sekedar  mengajar anak  sholat,  berdoa,  berpuasa  dan  beberapa prinsip pokok-pokok agama, melainkan ditujukan kepada pembentukan sikap, pembinaan kepercayaan, agama dan pembinaan  akhlak,  sehingga  dapat    membantu orang  tua  dalam  mengembangkan  emosi  anak dengan baik. Selain guru yang dapat membantu  dalam  perkembangan  emosi  anak, anak  lebih  banyak  menghabiskan  waktu dengan teman sebaya, teman yang dibangun di lingkungan  positif  yang  kental  akan  nuansa agama,  akan  mempengaruhi  perkembangan emosional  anak,  anak  akan  berusaha  menekan emosi  yang  negative  untuk  menyesuaikan  diri dengan temannya.
Hasil  penelitian  Dien,  Suci,  dan  Rin
(2015)  menjelaskan  bahwa  terdapat  perbedaan kecerdasan emosi dari pembelajaran di sekolah regular,  sekolah  alam,  dan homeschooling dikarenakan  pengalaman  sosial  yang  kaya  dan dinamis  memberikan peluang  yang lebih besar bagi  individu  mendapatkan  pengalaman  emosi yang  lebih  banyak,  sehingga  dapat  menjadi modal  bagi  individu  untuk  belajar  memahami emosi-emosi yang berkembang dalam dirinya. 20 Anak  sekolah  merupakan  masa dimana  lebih  mementingkan  teman  sebaya daripada keluarga, anak akan lebih  mendengar apa kata teman sebaya atau groupnya dari pada dengan orang terdekat. 19

## Gambaran Kemampuan Kepribadian
Hasil  penelitian  didapatkan  rata-rata nilai  perkembangan  anak  usia  sekolah  pada kemampuan  kepribadian  di  SDN  Cipedak  04
Pagi  sebesar  2,37  yang  memiliki  arti  bahwa lebih  rendah  dibandingkan  dengan  SDIT  Al- Azhar  Jagakarsa  sebesar  2,59. Kepribadian anak usia sekolah di SDIT Al-Azhar Jagakarsa terlihat  internalisasi  nilai-nilai  agama  Islam untuk  berperilaku  sebagai  bentuk  penyesuaian terhadap  lingkungan  sekolah  dan  ilmu  agama yang  tidak  diajarkan  secara  lengkap  di  SDN Cipedak  04  Pagi,  seperti  fiqih,  akidah  akhlak, tahfidz.  Sekolah  yang  memiliki  guru  dan kegiatan sekolah yang islami, mampu membuat anak berkembang  dalam kepribadian yang memiliki kepribadian baik.
Hasil penelitian Diyantini, Ni Luh, dan Sagung (2015)
menjelaskan bahwa kepribadian  tidak  mempengaruhi  terjadinya bullying jika  factor  lain  yang  mempengaruhi perkembangan kepribadian nya baik. 9 Kepribadian  dipengaruhi  oleh  berbagai  factor, baik herediter (pembawa) maupun lingkungan. Factor-faktor  ini  saling  mempengaruhi  satu dengan  yang lain. Sekolah  merupakan penentu kepribadian  bagi  perkembangan  kepribadian anak.  Sekolah  berperan  sebagai  substitusi keluarga, dan guru substitusi orangtua. sekolah berperan bagi perkembangan kepribadian anak karena  para  siswa  harus  hadir  di  sekolah, sekolah  memberikan  pengaruh  anak  seiring dengan  perkembangannya,  anak-anak  banyak menghabiskan waktunya di sekolah daripada di tempat lain di luar rumah, sekolah memberikan kesempatan kepada siswa untuk meraih sukses, dan  sekolah  memberi  kesempatan  pertama kepada  anak  untuk  menilai  dirinya  dan kemampuannya secara realistic. 14

## Gambaran Kemampuan Moral
Hasil  penelitian  didapatkan  rata-rata nilai  perkembangan  anak  usia  sekolah  pada kemampuan  moral  di  SDN  Cipedak  04  Pagi sebesar  3,71  yang  memiliki  arti  bahwa  lebih rendah  dibandingkan  dengan  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa  sebesar  3,77.  Perkembangan  moral pada  siswa  di  SDIT  Al-Azhar  Jagakarsa dilakukan  penanaman  agama  lebih  banyak daripada  di  SDN  Cipedak  04  Pagi,  sehingga anak  terbiasa  untuk  mengikuti  aturan  Allah dan  rosul  saw,  sehingga  anak  dapat  mengikuti aturan  lingkungan  untuk  mempertahankan hubungan  baik  dengan  manusia  di  sekitarnya. Di  sekolah,  anak  harus  mampu  menyesuaikan diri untuk menghindari penolakan dan celaan.
Hasil penelitian Hakim (2012) menjelaskan  bahwasanya  sekolah  dengan berbasis  agama,  mampu  menanamkan  nilai- nilai  agama  ke  dalam  sikap  siswa,  sehingga
siswa terbiasa dalam bersikap sesuai nilai-nilai agama. 21 Perkembangan  moral  seorang  anak banyak dipengaruhi oleh lingkungan sekitarnya. Anak  memperoleh nilai-nilai moral dari  lingkungannya,  teutama  orangtua  dan guru.  Secara  tidak  langsung,  sikap  orangtua terhadap  anak,  sikap  ayah  terhadap  ibu,  atau sebaliknya, dapat mempengaruhi perkembangan  moral  anak  melalui  proses peniruan (imitasi). 4

## Gambaran Kemampuan Spiritual
Hasil  penelitian  didapatkan  rata-rata nilai  perkembangan  anak  usia  sekolah  pada kemampuan spiritual di SDN Cipedak 04 Pagi sebesar  4,63  yang  memiliki  arti  bahwa  lebih rendah  dibandingkan  dengan  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa sebesar 4,77. Perkembangan spiritual  anak  usia  sekolah  di  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa dengan SDN Cipedak 04 Pagi  tidak terlepas  dari  peran  orangtua,  sekolah  dan masyarakat  serta  orang  dewasa  lainnya.  Pada siswa  yang  bersekolah  di  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa  anak  terbiasa  dengan  nilai-nilai islam, seperti solat berjamaah, tadarus bersama, program tahfidz, fiqih, sehingga ilmu yang sudah didapat, dapat langsung dipraktikkan,  oleh  karena  itu  perkembangan spiritual anak lebih baik  dari SDN Cipedak 04 Pagi.  Anak  usia  sekolah  yang  senang  meniru orang  di  sekitarnya,  akan  belajar  dan termotivasi untuk mengikuti nilai-nilai spiritualitas mereka.
Hasil  penelitian  Zamzami  dan  As’ad
(2012)    menunjukkan  bahwa  ada  hubungan positif  antara  kecerdasan  spiritual  dengan perilaku prososial. Arah hubungan yang positif menunjukkan bahwa semakin tinggi kecerdasan  spiritual  santri  maka  semakin tinggi perilaku prososialnya. Perilaku prososial merupakan  tindakan  yang  dilakukan  untuk menolong  atau  membantu  orang  lain  yang mengalami kesulitan walaupun tindakan tersebut  tidak  memiliki  keuntungan  yang  jelas bagi diri yang bersangkutan. 22
Orangtua  merupakan  pembina  pribadi yang  pertama  bagi  anak,  dan  tokoh  yang diidentifikasi  atau  ditiru  oleh  anak.  Selain keluarga,  sekolah  mempunyai  peran  dalam perkembangan  spiritual  anak.  Kepedulian kepala  sekolah,  guru-guru  dan  staf  sekolah terhadap  pelaksanaan  pendidikan  agama  di sekolah, baik  melalui pemberian contoh  dalam bertutur kata, berperilaku, dan berpakaian yang sesuai  dengan  ajaran  agama.  Lingkungan masyarakat berupa teman dan warga masyarakat berpengaruh terhadap
perkembangan  fitrah  beragama,  karena  corak perilaku  anak  merupakan  cermin  dari  corak perilaku  teman  atau  warga  masyarakat  (orang dewasa) pada umumnya. 4

## Gambaran Kemampuan Psikososial
Hasil  penelitian  didapatkan  rata-rata nilai  perkembangan  anak  usia  sekolah  pada kemampuan  psikososial  di  SDN  Cipedak  04 Pagi  sebesar  4,60  yang  memiliki  arti  bahwa lebih  rendah  dibandingkan  dengan  SDIT  Al- Azhar Jagakarsa sebesar 4,62. Terkait perkembangan anak usia sekolah pada kemampuan  psikososial  di  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa  selain  pengembangan  nilai  agama lebih  banyak  dari  SDN  Cipedak  04  Pagi, sekolah  mengadakan  kegiatan  ekskul  yang beragam  seperti  tari,  marawis,  music,  futsal, basket,  taekwondo,  dan  kepramukaan  mampu melatih  siswa  dalam  kemampuan  bersosialnya karena  ekskul  dipilih  tidak  hanya  oleh  siswa yang  satu  angkatan,  namun  perkumpulan berbagai  kelas,  dibandingkan  dengan  SDN Cipedak  04  Pagi  hanya  memiliki  satu  ekskul yaitu pramuka.
Hasil  penelitian  Rachmani  dan  Meita (2013) menunjukkan  bahwa  perilaku  sosial yang  muncul  selama  di  kelas  yaitu  mengalah dengan  teman-temannya,  tidak  mengejek  dan menggertak,  tidak  pernah  bertengkar,  mau berbagi makanan atau minuman, bisa mematuhi  aturan,  bisa  membaur  dengan  yang lain, memberi dukungan saat temannya sedang bermain games, ramah, mandiri, mau bekerjasama, mau membantu, mudah beradaptasi,  berperilaku  atas  inisiatif  sendiri dan  berperilaku  baik  yang  menjadi  ciri  khas dari masing-masing subjek. 23
Perkembangan  psikososial merupakan pencapaian  kematangan  dalam  hubungan sosial  atau  sebagai  proses  belajar  untuk menyesuaikan  diri  dengan  alturan  sosial  yang menata seseorang dalam kelompok, tradisi dan moral  (agama).  Perkembangan  sosial  pada anak-anak  sekolah  dasar  ditandai  dengan meluasnya  hubungan  dengan  lingkungannya, selain  dengan  keluarga  dia  mulai  membentuk ikatan baru dengan teman sebaya ( peer group ) atau  teman  sekelas,  sehingga  ruang  gerak hubungan sosialnya semakin bertambah luas. 4
Dalam  teori  Erickson,  anak  usia sekolah  berada  pada  tahap  semangat  versus
rasa  rendah  diri ( industry  versus  inferiority ). Prakarsa  anak-anak  membawa  mereka  terlibat dalam kontak dengan pengalaman-pengalaman baru  yang  banyak.  Semakin  bertambahnya umur,  mereka  mengarahkan  energinya  untuk menguasai  pengetahuan  dan  keterampilan intelektual. 2
Perbedaan Perkembangan Anak Usia Sekolah di SDN dan SDIT
Dari  hasil  penelitian  ini  didapatkan median  perkembangan  anak  usia  sekolah  di SDN Cipedak 04 Pagi sebesar 34 dengan  nilai minimum  25  dan  nilai  maximum  38, sedangkan  pada  perkembangan  anak  usia sekolah  di  SDIT  Al-Azhar  Jagakarsa  nilai median  sebesar  36  dengan  nilai  minimum  26 dan  nilai  maximum  38.  Dari  hasil  uji Mann Whitney didapatkan p  value 0,006.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan perkembangan  anak  usia  sekolah  di  SDN Cipedak  04  Pagi  dan  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa.  Perkembangan  anak  usia  sekolah harus  selalu  diperhatikan  agar  anak  mampu menyelesaikan tugas-tugas perkembangan pada tahap usia sekolah, karena perkembangan bersifat sistematis, progresif dan berkesinambungan.  Perkembangan mampu dicapai  jika  terdapat  stimulasi,  antara  lain berasal  dari  orangtua,  sekolah,  teman  sebaya, dan  masyarakat.  Orangtua  harus  memberi teladan  dan  melatih  anak,  dan  memberi semangat positif kepada anak untuk berkembang sesuai dengan tahapannya. Sekolah  yang  meliputi  guru  yang  ada  di sekolah mendukung, memahami, dan membantu  perkembangan  anak  usia  sekolah dan  fasilitas  yang  ada  di  sekolah  dapat membantu perkembangan anak. Sekolah dengan  dasar  nilai  agama  sebagai  acuan  nya, akan membantu perkembangan anak lebih baik dari  sekolah  dasar  negeri.  Pada  SDIT  Al- Azhar,  memiliki  metode  pengajaran  yang berbeda, yaitu eksperimen, observasi, pemecahan masalah, pengamatan, dan gabungan  dari  metode  lain,  sehingga  anak tidak jenuh dan  mudah menerima pengetahuan baru  yang  diperoleh  dari  masing-masing  guru bidang  studi  yang  berbeda.  Selain  itu, pelajaran  agama  yang  memiliki  proporsi  lebih banyak  dari  SDN  membantu  anak  dalam perkembangan  emosi,  kepribadian,  moral, spiritual yang lebih baik. Juga dengan kegiatan ekstrakulikuler yang bermacam-macam,
mampu mempengaruhi kemampuan
psikososial  anak  berkembang  lebih  baik. Teman sebaya dan masyarakat juga memberikan  pengaruh  untuk  perkembangan anak. Anak usia sekolah biasanya lebih senang jika  berada  dengan  teman  sebayanya,  dengan berusaha  menyesuaikan  diri  dengan  temannya sehingga pencapaian perkembangan kemampuan kepribadian akan semakin optimal jika  teman  sebaya  memberikan  pengaruh positif bagi anak.
Hasil  penelitian  Marfu’ah  (2007) menunjukkan  bahwa  sekolah  yang  berbasis agama  mampu  membantu  perkembangan  anak usia  sekolah,  selain  cerdas  dalam  pelajaran, sekolah  yang  memiliki  basis  agama  mampu menanamkan  akhlak  mulia.  Penelitian  lain meunjukkan bahwasanya perkembangan kognitif  dan  afektif  di  SDIT  lebih  tinggi dibandingkan dengan SDN. 7
Perkembangan  merupakan  perubahan- perubahan  yang  dialami  oleh  individu  atau organisme  menuju  tingkat  dewasanya  yang berlangsung  secara  sistematis,  progresif,  dan berkesinambungan,  baik  menyangkut  fisik, maupun  psikis. 4 Keluarga  dalam  hal  ini orangtua  merupakan  satu  kesatuan  yang  utuh dalam  memberikan  pendidikan  bagi  seorang anak.  Keluarga  mempunyai  peran  yang  sangat besar dalam pendidikan anak. Peran dan fungsi orangtua  bukan  hanya  menyediakan  fasilitas pendidikan  tetapi  mengajak  anak-anaknya untuk memaksimalkan tugas-tugas perkembangannya.  Peranan  sekolah  sebagai lembaga  yang  membantu  lingkungan  keluarga dalam  melakukan  proses  mengajar  dan mendidik  anaknya  serta  memperbaiki  nilai- nilai,  moral,  dan  perilaku  anak  secara  baik yang  telah  diterima  selama  dalam  lingkungan keluarga. Peran guru adalah sebagai demonstrator, pengelola kelas, mediator, fasilitator,  evaluator.  Diharapkan  dari  peran guru tersebut, guru  mampu  memfasilitasi anak didik dalam upaya pencapaian tugas perkembangan anak usia sekolah. 24,3
Selain  orangtua  dan  guru  ,  terdapat kelompok yang sangat penting dalam pencapaian  perkembangan  anak  usia  sekolah adalah  kelompok  teman  sebaya  karena  dalam kelompok  ini,  mereka  saling  bekerjasama  dan mendukung. Kemampuan perkembangan kepribadian anak usia sekolah yang berkembang secara menonjol dalam pengalamannya  bergaul  dengan  teman  sebaya adalah kemampuan psikososial. 3,4
Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan terhadap  70  siswa  kelas  5  SDN  Cipedak  04 Pagi  dan  64  siswa  kelas  5  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa rata-rata  kemampuan  perkembangan  anak  usia sekolah  pada  kemampuan  kognitif,  bahasa, emosi,  kepribadian,  moral,  spiritual  dan psikososial di SDIT Al-Azhar lebih tinggi dari SDN  Cipedak  04  Pagi  sedangkan  rata-rata kemampuan motoric anak usia sekolah di SDN Cipedak  04  Pagi  lebih  tinggi  dari  SDIT  Al- Azhar. Berdasarkan uji Mann Whitney didapatkan bahwa ada perbedaan perkembangan  anak  usia  sekolah  di  SDN Cipedak  04  Pagi  dan  SDIT  Al-Azhar Jagakarsa.

## Saran
Diharapkan sekolah dasar dapat membantu  perkembangan  anak  dengan  cara guru  memberikan  stimulus  dan  mengevaluasi perkembangan  anak  usia  sekolah,  orangtua siswa  hendaknya  memilih  sekolah  yang  tepat untuk  perkembangan  anaknya  salah  satunya yaitu  sekolah  dengan  berbasis  agama,  mampu menciptakan  lingkungan  perkembangan  yang baik.  Bagi  mahasiswa  keperawatan  hendaknya melakukan  pengkajian  perkembangan  anak usia  sekolah  dengan  mengkaji  kemampuan motorik,  kognitif,  bahasa,  emosi,  kepribadian, moral, spiritual, dan psikososial. Guna kepentingan ilmiah diharapkan adanya kelanjutan  penelitian  selanjutnya,  yaitu  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan anak  usia  sekolah  dan  memilih  sekolah  yang memiliki  lapangan  lebih  luas  sehingga  dapat mengkaji perkembangan motorik lebih kondusif.

## Daftar Pustaka
1. Papalia, Old, dan Feldman. Human development (psikologi perkembangan) bagian I s/d IV. Jakarta: Kencana; 2008.
2. Santrock,  John  W. Life-span  development perkembangan  masa  hidup  Edisi  Ketiga  belas Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga; 2012.
3. Sunarto.  Pengaruh  terapi  kelompok  terapeutik anak  sekolah  pada  anak,  orangtua,  guru terhadap  perkembangan  mental  anak  di kelurahan pancoran mas dan depok jaya. Tesis. Universitas Indonesia; 2011.
4. Yusuf,  Syamsu.  Psikologi  perkembangan  anak dan remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya; 2014.
5. Kementrian Pendidikan dan Kebudyaan Republik  Indonesia.  Sekolah  Dasar.  2015 (dipublikasikan 2015; diambil pada 15 Agustus
2016). Dari http://kemdikbud.go.id/main/sekolah-dasar.
6. Susanto,  Ahmad. Teori  belajar  dan pembelajar di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Prenamedia  Group; 2016.
7. Marfu’ah,  Jauhariatun.  Perbedaan  kreativitas pada  siswa  sekolah  dasar  dan  sekolah  dasar islam terpadu. Jurnal  ilmiah psikologi. 2007;9,(1),118-110.
8. Tim  Penyusun.  Modul  terapi  keperawatan jiwa.Workshop keperawatan jiwa ke-8 program studi ners spesialis keperawatan jiwa. Fakultas ilmu keperawatan Universitas Indonesia; 2014.
9. Diyantini,  Ni  Luh,  dan  Sagung.  Hubungan karakteristik  anak usia sekolah dengan kejadian bullying pada  siswa  kelas  V  di  SD “X”  kabupaten  Bandung.  Coping ners  journal.
2015;3,(3),93-99.
10. Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia.  KPAI apresiasi  pendidikan  seksualitas  sejak  dini.
2016  (dipublikasikan  3  April  2016;  diambil pada 26 Agustus 2016). Dari http://www.kpai.go.id/berita/kpai-apresiasi- pendidikan-seksualitas-sejak-dini/
11. Latifah,  Isti.  Perbedaan  Perkembangan  Bahasa Antara Anak Yang Sekolah Di Tk Fullday Dan
Tk  Reguler  Di  Surakarta.  Skripsi.  Universitas
Muhamadiyah Surakarta; 2013.
12. Notoatmodjo. Metodologi
Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta; 2012.
13. Sujarweni,  V.Wiratna.  Metodologi  Penelitian Keperawatan.  Yogyakarta:  Penerbit  Gava Media; 2014.
14. Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan anak jilid 1  edisi  keenam.  Jakarta:  Penerbit  Erlangga; 2014.
15. Munandar,  Utamy. Pengembangan  kreativitas anak berbakat. Jakarta: Rineka Cipta; 2009.
16. Solihin,  Faisal,  dan  Dadang.  Kaitan  Antara Status  Gizi,  Perkembangan  Kognitif,  Dan Perkembangan  Motorik  Pada  Anak  Usia Prasekolah. Jurnal Gizi Dan Makanan.
2013;36,(1),62-72.
17. Papalia,  Diane  E.,  Feldman,  Ruth  Duskin. Menyelami perkembangan manusia experience human  development Edisi  12  Buku  1.  Jakarta: Salemba Humanika; 2014.
18. Abidat,  Nadia  Ja’far.  Hubungan  Proses Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Siswa Di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  dan  Sekolah Dasar Negeri. Skripsi. Institut Pertanian Bogor;
2007.
19. Dian,  Istiana.  Pengaruh  Terapi  Kelompok Terapeutik  Anak  Usia  Sekolah  pada  Anak-
Orang Tua Dan Anak-Guru terhadap
Perkembangan  Mental  Anak  Usia  Sekolah  di Kota  Depok  Tahun  2011.  Tesis.  Universitas Indonesia; 2011.
20. Dien, Suci, dan Rin. Perbedaan Perkembangan Bahasa  Antara  Anak  Yang  Sekolah  Di  Tk
Fullday Dan  Tk  Reguler  Di  Surakarta. Universitas Sebelas Maret; 2013.
21. Hakim,  Lukman.  Hubungan  Karakteristik  Dan Kepribadian  Anak  Dengan  Kejadian Bullying Pada  Siswa  Kelas  V  Di  Sd  “X”  Di  Kabupaten Badung.  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam. 2012;10,(1),67-77.
22. Zamzami dan M. As’ad. Kecerderdasan Emosi, Kecerdasan  Spiritual  dan  Perilaku  Prososial Santri  Pondok  Pesantren  Nasyrul  Ulum Pamekasan. Jurnal Psikologi Indonesia. 2012;1,(2),53-65.
23. Rachmani  dan  Meita.  Perilaku  Sosial  Pada Anak  Usia  Dini  Yang  Mendapat  Pembelajaran Bilingual. Jurnal. 2013;1,(3),1-13 .
24. Hasbullah.  Dasar-dasar  ilmu  pendidikan  edisi revisi.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada; 2009