## PERAN SUPERVISI PENDIDIKAN DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN

## Suparliadi
Kementerian Agama Kabupaten Langkat suparliadi@uinsu.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peran  supervisi  pendidikan  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan  metode  studi kasus.  Data  yang  diperoleh  dikompulasi,  dianalisis,  dan  disimpulkan  sehingga mendapatkan  kesimpulan  mengenai  studi  literatur.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan supervisi  pendidikan  memiliki  fungsi  berupa,  a)  sebagai  koordinator  ia  dapat mengkoordinasikan  program  belajar  mengajar,  tugas-tugas  anggota  staff  berbagai kegiatan  yang  berbeda  diantara  guru-guru;  b)  sebagai  konsultan  ia  dapat  memberi bantuan, bersama mengkonsultasikan masalah yang dialami guru baik secara individual maupun  secara  kelompok.  Sesuai  penggunaak  tekhnik  supervisinya;  c)  sebagai pemimpin  kelompok  ia  dapat  memimpin  sebuah  stafguru  dalam  mengembangkan potensi  kelompok,  pada  saat  mengembangkan  kurikulum,  materi  pelajaran  dan kebutuhan  keprofesionalan  guru-guru  secara  bersama;  d)  sebagai  evaluator  ia  dapat membantu  guru-guru  dalam  menilai  hasil  dan  proses  belajar,  dapat  menilai  urikulum yang sedang di kembangkan. Dilihat dari defenisi dan fungsinya, maka supervisi sangat berperan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Simpulan,  supervisi  pendidikan berperan memberi kemudahan dan membantu kepala sekolah dan guru mengembangkan potensi secara optimal.

## Kata Kunci: Mutu Pendidikan, Supervisi Pendidikan

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  role  of  educational  supervision  in improving the quality of education. This research is qualitative with case study method. The data obtained were compiled, analyzed, and concluded so as to obtain conclusions regarding  the  study  of  literature.  The  results  of  the  study  showed  that  educational supervision has the following functions, a) as a coordinator he can coordinate teaching and  learning  programs,  the  duties  of  staff  members  for  various  activities  that  differ among teachers; b) as a consultant he can provide assistance, together with consulting problems experienced by teachers both individually and in groups. In accordance with the use of the supervision technique; c) as a group leader he can lead a staff of teachers in  developing  the  potential  of  the  group,  while  developing  the  curriculum,  subject matter  and  professional  needs  of  teachers  together;  d)  as  an  evaluator  he  can  help teachers in assessing the results and learning process, can assess the curriculum that is being  developed.  Judging  from  the  definition  and  function,  supervision  plays  a  very important  role  in  improving  the  quality  of  education.  In  conclusion,  educational supervision plays a role in providing convenience and helping principals and teachers develop
their
potential
optimally.

## Keywords : Education Quality, Education Supervision

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam  pembentukan  pribadi  manusia. Pendidikan  sangat  berperan  dalam  membentuk  baik  atau  buruknya  pribadi  manusia menurut  ukuran  normatif.  Menyadari  akan  hal  tersebut,  pemerintah  sangat  serius menangani  bidang  pendidikan.  Sebab  dengan  sistem  pendidikan  yang  baik  diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Kahar, 2021).
Merosotnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  secara  umum  dan  mutu  pendidikan tinggi  secara  spesifik  dilihat  dari  perspektif  makro  dapat  disebabkan  oleh  buruknya sistem  pendidikan  nasional  dan  rendahnya  sumber  daya  manusia  (Syafaruddin,  2002). Pendidikan pada dasarnya merupakan suatu usaha pengembangan sumber daya manusia (SDM),  walaupun  usaha  pengembangan  SDM  tidak  hanya  dilakukan  melalui pendidikan khususnya pendidikan formal (sekolah). Tetapi sampai detik ini, pendidikan masih  dipandang  sebagai  sarana  dan  wahana  utama  untuk  pengembangan  SDM  yang dilakukan dengan sistematis, programatis, dan berjenjang.
Kemajuan  pendidikan  dapat  dilihat  dari  kemampuan  dan  kemauan  dari masyarakat  untuk  menangkap  proses  informatisasi  dan  kemajuan  teknologi.  Proses informatisasi  yang  cepat  karena  kemajuan  teknologi  membuat  horizon  kehidupan  di dunia  semakin  meluas  dan  sekaligus  semakin  mengerut.  Hal  ini  berarti  berbagai masalah  kehidupan  manusia  menjadi  masalah  global  atau  setidak-tidaknya  tidak  dapat dilepaskan  dari  pengaruh  kejadian  dibelahan  bumi  yang  lain,  baik  masalah  politik, ekonomi , maupun sosial (Jaya & Mukhlasin, 2021).
Menurut  Purwanto  (1993)  supervisi  adalah  segala  bantuan  dari  para  pimpinan sekolah,  yang  tertuju  pada  perkembangan  kepemimpinan  guru-guru  dan  personal sekolah  lainnya  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Supervisi  ini  berupa  dorongan, bimbingan,  dan  kesempatan  bagi  pertumbuhan  keahlian  kecakapan  guru-guru,  seperti bimbingan  dalam  usaha  dan  pelaksanaan  pembaharuan  dalam  pendidikan  dan pengajaran,  memilih  alat-alat  pelajaran  dan  metode  mengajar  yang  lebih  baik,  cara penilaian  yang sistematis  terhadap tahapan seluruh proses pengajaran, dan sebagainya. Jadi, supervisi ialah suatu aktifitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif.
Menurut  Pidarta  (2015)  bahwa  supervisi  adalah  kegiatan  membantu  guru-guru, membuat  guru-guru  yang  sudah  baik  agar  bertahan  tetap  baik,  dan  berusaha mengembangkan profesi guru-guru yang belum baik agar menjadi baik. Serta membina agar  semua  guru  berpribadi  baik  sebab  mereka  menjadi  teladan  bagi  siswa.  Jadi, supervisi  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  supervisor  untuk  meperlancar  jalannya pendidikan,  baik  membantu  guru-guru,  membina,  serta  memotivasi  guru-guru  agar menjadi yang lebih baik lagi.
Menurut  Akinwumi  (2004)  supervisi  adalah  kontras  dengan  gagasan  industri mengawasi,  mengarahkan,  dan  mengendalikan  pekerja,  kita  melihat  pengawasan
sebagai  upaya  kolaborasi.  Pengawasan  instruksi  adalah  serangkaian  kegiatan  yang dirancang untuk meningkatkan pengajaran proses belajar. tujuan pengawasan bukanlah untuk  membuat  penilaian  tentang  kompetensi  guru  atau  untuk  mengendalikan  mereka melainkan  untuk  bekerja  sama  dengan  mereka.  Meskipun  penilaian  efektivitas  guru mungkin  diperlukan,  tindak  pengawasan  instruksi;  memang,  kemungkinan  untuk menghambat  dan  melemahkan  setiap  upaya  untuk  meningkatkan  pengajaran  proses belajar.
Menurut  Garvi  dan  Davis  dalam  (Amri  &  Kurniati,  2013)  mutu  ialah  suatu kondisi  dinamik  yang  berhubungan  dengan  hasil,  tenaga  kerja,  proses  dan  tugas  serta lingkungan yang memenuhi atau melebihi harapan masyarakat. Dengan perubahan mutu tersebut,  diperlukan  peningkatan  atau  perubahan  keterampilan  tenaga  kerja,  proses produksi  dan  tugas,  serta  perubahan  lingkungan  sekolah  agar  produk  dapat  memenuhi dan melebihi harapan masyarakat.
Mutu pendidikan merupakan tolak ukur keberhasilan sebuah proses pendidikan yang  bisa  dirasakan  oleh  masyarakat  mulai  dari input (masukan),  proses  pendidikan yang  terjadi,  hingga output (produk  keluaran)  dari  sebuah  proses  pendidikan  (Zaini, Hidayat, et al., 2020).
Menurut Bafadal (2013) pada bidang pendidikan meliputi 4 mutu input , proses, output ,  dan outcome yaitu,  a) input pendidikan  dinyatakan  bermutu  apabila  telah berproses; b) proses  pendidikan bermutu jika mampu menciptakan suasana  yang aktif, kreatif dan juga menyenangkan;  c) output dinyatakan bermutu jika hasil belajar dalam bidang  akademik  dan  nonakademik  siswa  tinggi;  d) outcome dinyatakan  bermutu apabila  lulusan  cepat  terserap  di  dunia  kerja,  gaji  yang  wajar,  dan  semua  pihak mengakui kehebatannya lulusannya dan merasa puas.
Mutu dalam konteks manajemen mutu terpadu atau Total Quality Management (TQM) juga berguna membantu lembaga dalam mengelola perubahan secara sistematik dan  totalitas,  melalui  suatu  perubahan  visi,  misi,  nilai,  serta  tujuan.  Di  dalam  dunia pendidikan  untuk  menilai  mutu  lulusan  suatu  sekolah  dilihat  dari  keseuaian  dalam kemampuan yang dimilikinya dengan tujuan yang telah ditetapkan di dalam kurikulum (Hermanto,  2018).  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  dilakukan  kajian  untuk mengetahui peran supervisi pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  akan  digunakan  untuk  pengkajian  ini  studi  literatur.  Metode pengumpulan  data  adalah  studi  pustaka.  Data  yang  diperoleh  dikompulasi,  dianalisis, dan disimpulkan sehingga mendapatkan kesimpulan mengenai studi literatur.

## HASIL PENELITIAN
Hasil dari penelitian menunjukkan supervisi pendidikan memiliki fungsi berupa, a)  sebagai  koordinator  ia  dapat  mengkoordinasikan  program  belajar  mengajar,  tugas- tugas  anggota  staff  berbagai  kegiatan  yang  berbeda  diantara  guru-guru;  b)  sebagai konsultan ia dapat memberi bantuan, bersama mengkonsultasikan masalah yang dialami
guru  baik  secara  individual  maupun  secara  kelompok.  Sesuai  penggunaak  tekhnik supervisinya; c) sebagai pemimpin kelompok ia dapat memimpin sebuah stafguru dalam mengembangkan  potensi  kelompok,  pada  saat  mengembangkan  kurikulum,  materi pelajaran  dan  kebutuhan  keprofesionalan  guru-guru  secara  bersama;  d)  sebagai evaluator  ia  dapat  membantu  guru-guru  dalam  menilai  hasil  dan  proses  belajar,  dapat menilai kurikulum yang sedang di kembangkan.
Dalam  merumuskan  program  sekolah,  guru  di  beri  kesempatan  untuk  memberi masukan  dan  penilaian  program  yang  disusun.  Keterlibatan  guru  secara  penuh  dapat meningkatkan  rasa  kebersamaan  dan  berdampak  kepada  peningkatan  semangat  kerja. Dengan  demikian  tujuan  supervisi  pendidikan  adalah  meningkatkan  kemampuan profesional  dan  teknis  bagi  guru,  kepala  sekolah,  dan  personil  sekolah  lainnya  agar proses pendidikan di sekolah lebih berkualitas. Dan yang paling penting yaitu supervisi pendidikan ini dilakukan atas dasar kerjasama, dan caranya lebih manusiawi.

## PEMBAHASAN
Supervisi  pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesional dan  teknis  bagi  guru,  kepala  sekolah,  dan  personil  sekolah  lainnya  agar  proses pendidikan  di  sekolah  lebih  berkualitas.  Dalam  mekanismenya  supervisi  pendidikan dilakukan  atas  dasar  kerjasama,  dan  caranya  lebih  manusiawi.  Hamalik  (2008) mengatakan  bahwa  Supervisor  pendidikan  berperan  sebagai  seorang  koordinator, konsultan, pemimpin kelompok, dan evaluator.
Melalui  supervisi,  guru  di  berikan  kesempatan  untuk  meningkatkan  kinerja, dilatih  untuk  memecahkan  berbagai  permasalah  yang  dihadapi  (Mukhlasin,  2020). Menurut Sahertian (2010) supervisi berusaha untuk memberikan layanan kepada guru- guru  baik  secara  individu  maupun  secara  berkelompok  dalam  usaha  memperbaiki pengajaran.    Dengan  tujuan  memberikan  layanan  dan  bantuan  untuk  mengembangkan situasi belajar-mengajar yang dilakukan guru dalam kelas.
Supervisi  pendidikan  berperan  memberi  kemudahan  dan  membantu  kepala sekolah  dan  guru  mengembangkan  potensi  secara  optimal.  Supervisi  harus  dapat meningkatkan  kepemimpinan  kepala  sekolah  sehingga  dapat  mencapai  efektifitas  dan efesiensi  program  sekolah  secara  keseluruhan  (Lalupanda,  2019).    Menurut  Suhardan (2010) supervisi merupakan pengawasan terhadap pelaksanaan kegiatan teknis edukatif di  sekolah,  bukan  sekedar  pengawasan  terhadap  fisik  material.  Sabandi  (2013)  juga mengemukakan  bahwasanya  supervisor  dengan  guru  merupakan  dua  pihak  sebagai atasan-bawahan. Sehingga supervisor memiliki tingkat  kebenaran  yang lebih dari pada guru.
Maka,  tugas  utama  supervisi  adalah  membantu  para  guru  dan  staf  yang  lain. Selain itu tugas supervisi adalah memberikan layanan dan bantuan untuk meningkatkan kualitas  mengajar  guru  di  kelas  yang  pada  gilirannya  untuk  meningkatkan  kualitas belajar  siswa.  Bukan  hanya  memperbaiki  kemampuan  mengajar  tapi  juga  untuk pengembangan  potensi  kualitas  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  supervisi sangat  berperan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Dengan  berjalannya  tugas
supervisi  yang  memastikan  para  guru  menjalankan  tugasnya  secara  profesional, tentunya  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  guru-guru  yang profesional  dalam  sekolah.  Semakin  banyak  guru  yang  dibimbing  menjadi  lebih profesional maka akan semakin bermutulah pendidikan tersebut.

## SIMPULAN
Supervisi  pendidikan  berperan  memberi  kemudahan  dan  membantu  kepala sekolah dan guru mengembangkan potensi secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Akinwumi, F. (2004). Mode of Supervision and Teacher Productivity. Nigerian Journal of Clinical and Counselling Psychology , 8 (2), 219-228. https://doi.org/10.4314/njccp.v8i2.23926 Amri, S., & Kurniati, U. A. (2013). Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar dan Menengah . Jakarta: Prestasi Pustakaraya Bafadal,  I.  (2013). Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekoah  Dasar  dari  Sentralisasi Menuju Desentralisasi . Jakarta: Bumi Aksara Hamalik,  O.  (2008). Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Hermanto, M. (2018). Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan Islam. Al-Muaddib: Jurnal Ilmu-Ilmu Social dan Keislaman , 3 (1), 228-248.
http://dx.doi.org/10.31604/muaddib.v1i1.471
Jaya, S.,  & Mukhlasin,  A. (2021). Realization of Managerial  Competence in  Effective Leadership. EDUTEC:  Journal  of  Education  and  Technology , 4 (4),  659–665. https://ejournal.ijshs.org/index.php/edu/article/view/240
Kahar,  S.  (2021).  Sistem  Pendidikan  Dayah  dalam  Membangun  Karakter  Santri. Continuous  Education:  Journal  of  Science  and  Research , 2 (1),  17–29. https://doi.org/10.51178/ce.v2i1.171
Lalupanda, E. M. (2019). Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Mutu Guru. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (1), 62–72. https://doi.org/10.21831/amp.v7i1.22276
Mukhlasin,  A.  (2020).  Manajemen  Supervisi  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Profesionalitas  Guru  di  SD  Swasta  Al-Ittihadiah  Laut  Dendang  Kecamatan Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang. Journal  of  Education  and  Teaching Learning (JETL) , 2 (3), 9–19. https://doi.org/10.51178/jetl.v2i3.12 Rivai,  M.,  &  Murni, M. (2009). Education  Management  (Analisis  Teori  dan  Praktek) . Jakarta: Rajawali Pers
Pidarta, M. (2015). Pemikiran tentang Supervisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Purwanto,  N.  (1993). Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sahertian,  P.  A.  (2016). Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan .  Jakarta:
Rineka Cipta
Subandi,  A.  (2013).  Supervisi  Pendidikan  untuk  Pengembangan  Profesionalitas  Guru Berkelanjutan. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , XIII (2), 1–9.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi/article/view/4275
Suhardan, D. (2010). Supervisi Profesional . Bandung: Alfabeta Syafaruddin. (2002). Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan . Jakarta: Grasindo
Zaini,  M.  F.,  Hidayat,  R.,  Fadhli,  M.,  &  Pasaribu,  M.  H.  (2020).  Manajemen  Mutu Pendidikan:  Perspektif  Al-Qur’an  dan  Tafsir. Education  Achievement:  Journal of Science and Research , 1 (1), 1-15. http://www.jurnalonline.org/index.php/fadf