Volume 6, Number 1, Tahun 2022, pp. 12-18 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v6i1.41986

## Hubungan Minat dan Motivasi Belajar Siswa terhadap Mata Pelajaran Fisika
Ahmad Mansur Nawahdani 1 *, Elza Triani 2 , Miftahul Zannah Azzahra 3 , Maison 4 , Dwi Agus Kurniawan 5 , Defri Melisa 6
1,2,3,4,5 Jurusan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
6 Guru SMAN 10 Batanghari, Jambi, Indonesia

## A B S T R A K
Minat  siswa  yang  kurang  terhadap  suatu  pelajaran  akan  membuat siswa  merasa  cepat  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Siswa cenderung  malas  belajar  karena  kurangnya  interaksi  dengan lingkungan sekolah khususnya dalam pembelajaran fisika. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  menganalisis  hubungan  minat  serta motivasi  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  fisika.  Jenis  penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Teknik  pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  berupa  purposive  sampling.  Metode pengumpulan data menggunakan metode non tes. Instrumen penelitian berupa  angket.  Teknik  analisis  data  yaitu  analisis  kuantitatif  dan kualitatif. Berdasarkan hasil uji didapatkan hasil uji T dengan nilai sig.(2- tailed) < 0.05 dan uji korelasi antara minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika dengan nilai sig.(2-tailed) < 0,05. Maka, penelitian ini yaitu terdapat perbedaan minat belajar siswa dan motivasi belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  antara  kedua  kelas  dan terdapat  hubungan  antara  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap mata  pelajaran  fisika.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  akan  dapat menunjang meningkatnya minat serta motivasi belajar siswa di jenjang sekolah menengah atas, serta harapannya minat dan motivasi belajar siswa juga meningkat secara kompeten dibidang mata pelajaran fisika.

## A B S T R A C T
Less  student  interest  in  a  lesson  will  make  students  feel  bored  quickly  in  participating  in  learning. Students  tend  to  be  lazy  to  study  because  of  the  lack  of  interaction  with  the  school  environment, especially  in  learning  physics.  This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  interest  and student motivation to learn physics. The type of research used is quantitative research. The sampling technique in this study was purposive sampling. Methods of data collection using non-test method. The research  instrument  is  a  questionnaire.  Data  analysis  techniques  are  quantitative  and  qualitative analysis. Based on the test results, the results of the T-test with a value of sig.(2-tailed) <0.05 and the correlation test between students' interest and motivation to learn physics with a value of sig.(2-tailed) <0.05 were obtained. So, this research is that there is a difference between students' interest in learning and students' motivation to learn physics between the two classes and there is a relationship between students' interest and motivation to learn physics. The implications of this research are expected to be able to support the increasing interest and learning motivation of students at the high school level, and it is hoped that students' interest and motivation to learn will also increase competently in the field of physics subjects.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  suatu  keharusan  dilaksanakan  oleh  setiap  manusia.  Pendidikan  memiliki peranan  yang  sangat  penting  untuk  meningkatkan,  mencetak  dan  membangun  generasi  sumber  daya manusia yang berkualitas dalam menjamin keberlangsuangan pembangunan suatu negara yang berkualitas (Y. S Laksono et al., 2016; Putra et al., 2018; Widiartha et al., 2018) . Pendidikan sebagai bagian integral pembangunan  dan  peningkatan  kualitas  bangsa  untuk  itu  dunia  pendidikan  yang  bermutu  diharapkan mampu mendukung lahirnya generasi bangsa yang terampil, cerdas dan berwawasan luas (Fransiska et al.,

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received December 19, 2021 Revised December 22, 2021 Accepted March 14, 2022 Available online April 25, 2022

## Kata Kunci:
Minat, Motivasi, Fisika
Keywords: Interest, Motivation, Physics
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
2018;  Koloay, 2017) . Sebuah proses yang melingkupi seluruh fase kehidupan manusia, mulai dari masa konsepsi sampai pada kehidupan manusia berakhir itulah sebuah Pendidikan yang menjadi slah satu cara yang ditempuh demi terbentuknya perkembangan sumber daya manusia lebih baik (Diawati et al., 2019; Munawwaroh,  2019) .  Adapun  tujuan  Pendidikan  pada  abad  21  yaitu  membangun  intelegensi  siswa terhadap  pembelajaran  sehingga  mampu  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  di  sekitarnya (A.  S. Wulandari et al., 2019) . Suatu Pendidikan memuat proses pembelajaran yang melibatkan siswa dan guru. Pembelajaran  yang  baik  dapat  membuat  siswa  semakin  bertambah  kemampuan  dan  juga wawasannya. Pembelajaran ialah proses internalisasi ilmu pengetahuan yang Panjang untuk mencapai hasil yang lebih dimana proses pembelajaran yang dapat melibatkan siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar (Meidawati, Sobron A.N, Bayu, 2019; Syarifudin, 2020; Wahyudi, 2017) . Pembelajaran yang ajib dipelajari ialan ilmu pengetahuan alam (IPA). IPA memiliki tiga dimensi utama yaitu produk, proses, dan sikap ilmiah dalam  materi  pembelajaran  IPA  mencakup  konsep-konsep  dasar,  pendekatan,  metode,  teknik  analisis ilmiah pada penyajian berbagai fenomena dan permasalahan di kehidupan nyata (Juniati & Widiana, 2017; Prihatini, 2017) . Seperti pada bidang kajian IPA tentang tema lingkungan bisa dibahas dari sudut makhluk hidup  dan  proses  kehiduoan  (biologi),  energi  dan  perubahannya  (fisika),  materi  dan  sifatnya  (kimia) (Asyhari  &  Silvia,  2016). Dimana  Fisika  ialah  pembelajaran  terkait  gejala  alam  yang  dipecahkan menggunakan  rumus-rumus  dalammmbuktikan  suatu  kejadian  alam  tersebut  pada  materi  fisika berhubungan  dengan  kehiduoan  sehari-hari  maka  guru  harus  dapat  menjelaskan  konsep  dalam  bentuk nyata (Astuti et al., 2017; Permata & Bhakti, 2020) .
Namun pembelajaran fisika sering kali dianggap sulit oleh siswa. Minat siswa yang kurang terhadap suatu pelajaran akan membuat siswa merasa cepat bosan dalam mengikuti pembelajaran. Siswa cenderung malas belajar karena kurangnya interaksi dengan lingkungan sekolah khususnya dalam pembelajaran fisika (Asyhari & Silvia, 2016; Mukti et al., 2018) . Kebanyakan anak pada masa seperti sekarang ini berhubungan erat dengan teknologi karena teknologi dianggap lebih berwarna dari pada berinteraksi dengan lingkungan sekitar mereka. Pada pemelajaran fisika minat siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sangatlah berpengaruh  dalam  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  factor  internal  diri  siswa  yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa yaitu minat belajar yang menimbulkan perhatian karena adanya suatu  hal  yang  menarik  ( Hudaya,  2018;  Karina  et  al.,  2017) .  Karena  minat  memegang  peranan  sebagai syarat dalam mencapai keberhasilan siswa dimana minat belajar harus ada dalam diri siswa agar siswa dapat karena dengan minat juga dapat menentukan prestasi siswa itu sendiri (Kartika et al., 2019; Wahid & El Iq Bali, 2021) . Adanya minat pada saat proses pembelajaran akan membuat proses tersebut berjalan lancer karena didalam minat terdapat  perasaan senang dan juga konsentrasi (Hayati & Harianto, 2017; Syaparuddin  &  Elihami,  2020) .  Selain  minat  faktor  lain  yang  mempengaruhi  terlaksananya  kegiatan pembelajaran yang efektif adalah adanya motivasi dalam diri siswa. Motivasi ialah dorongan mental yang menggerakan, mengarahkan, dan mempertahankan perilaku siswa dalam kegiatan belajar yang timbul dari dalam ataupun dari luar diri siswa yang terlihat dari kebutuhan, usaha dan ketekunan dalam hasil belajar yang maksimal (Nirfayanti & Nurbaeti, 2019; Sulfemi, 2017) . Motivasi dalam diri siswa memberikan efek pada  karakter  siswa  yang  bersemangan,  tekun  ulet  dan  berkonsentrasi  penuh  dalam  pembelajaran sehingga  adanya  motivasi  akan  terdorong  melakukan  sebuah  pekerjaan  baik (Aurora  &  Effendi,  2019; Pratama et al., 2019) . Seseorang yang memiliki motivasi belajar secara tidak langsung mempunyai cita-cita ataupun aspirasi yang harus diwujudkan dan setiap siswa memiliki motivasi belajar yang berbeda, ada yang tinggi dan rendah (Ermelinda Yosefa Awe & Benge, 2017; Palittin et al., 2019) . Maka seorang guru harus mampu memupuk serta mendorong siswa untuk memiliki motivasi dalam belajar.
Beberapa  temuan  sebelumnya  menyatakan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi belajar  dengan  minat  belajar  siswa  kelas  IV (Fauziah  et  al.,  2017) .  Temuan  lain  menyatakan  terdapat hubungan  yang  positif  antara  persepsi  peserta  didik  tentang  kurikulum  2013  dengan  motivasi    belajar peserta  didik) (Rosiana, 2018) . Minat dapat memberikan dampak terhadap hasil belajar siswa (E. Y Awe & Benge, 2017; Febriliani, 2018; F. K. Sari et al., 2019) .  Semakin tinggi minat siswa, maka semakin tinggi pula hasil  belajar  siswa (Aritonang,  2008;  Sulfemi  &  Yuliana,  2019) .  Penelitian  ini  melengkapi  penelitian sebelumnya  dimana  pada  penelitian  sebelumnya  hanya  membahas  mengenai  hubungan  antara  minat belajar siswa dengan motivasi belajar siswa maka pada penelitian kali ini mengukur juga perbedaan minat dan motivasi siswa dimasing-masing kelas dengan jumlah sampel relative besar. Berdasarkan pemaparan yang telah dijelaskan diatas maka penelitian bertujuan untuk menganalisis perbedaan dan hubungan minat serta motivasi belajar siswa di SMA Negeri 10 Batanghari terhadap pembelajaran fisika, untuk mengetahui perbedaan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  fisika.  Kemudian  adapun  urgensi  dilakukan penelitian ini yaitu untuk mengenalisis minat siswa dan motivasi belajar siswa serta hubungan minat dan motivasi belajar siswa pada pembelajaran fisika kelas XI yang mana pelajaran tersebut dianggap sulit dan membosankan.

## 2. METODE
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, dimana penelitian kuantitatif berupa data angka yang kemudian dapat diolah dengan menggunakan teknik statistik (Yusuf, 2016) .  Prosedur  pengambilan  data  yang  dilakukan  yaitu  dengan  survey  menyebarkan  angket.  Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas XI MIPA 1 dan kelas XI MIPA 2 di SMA N 10 Batanghari. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini berupa purposive sampling, dimana peneliti menentukan kriteria yang harus dipenuhi oleh setiap sampel. Adapun kriteria yang dimaksud berupa siswa yang sedang belajar fisika di kelas XI SMA. Maka dari itu sampel yang diambil sebanyak 50 siswa, antara lain 25 siswa dari kelas XI MIPA 1 dan 25 siswa dari kelas XI MIPA 2. Instrumen yang digunakan berupa angket, Angket yang digunakan terdiri  dari  dua  angket  yakni  angket  minat  dan  angket  motivasi  belajar.  Kedua  angket  masing-masing memiliki 30 item pernyataan dengan menggunakan skala likert 4: 1 (sangat tidak setuju), 2 (tidak setuju), 3 (setuju), dan 4 (sangat setuju). Pada penelitian ini menggunakan analisis data kuantitatif dengan bantuan SPSS statistic 26, untuk mencari statistik deskriptif dan statistik inferensial.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data  yang  dilakukan  mulai  dari  meminta  izin kepada  sekolah  yang  akan  dijadikan  sampel  penelitian.  Kemudian  setelah  mendapatkan  izin,  peneliti menyebarkan angket minat maupun angket motivasi, sehingga dari penyebaran angket didapatkanlah data yang kemudian akan dilakukan analisis data kuantitatif. Sedangkan Prosedur penelitian yang digunakan dalam  pengambilan  data  berupa  sikap  kegiatan  yang  dilakukan  menggunakan  statistik  deskriptif berdasarkan kategori yang di berikan oleh peneliti. Setelah analisis data selesai dan mendapatkan hasilnya, peneliti  menarik  kesimpulan  berdasarkan  rumusan  masalah  yang  ada.  Data  yang  dibutuhkan  dalam penelitian ini dikumpulkan dan diperoleh dari SMA Negeri 10 Batanghari. Adapun prosedur pengumpulan data penelitian ini sesuai dengan Gambar 1 .

## Gambar. 1 Prosedur Penelitian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil uji statistik deskriptif diperoleh  minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMA N 10 Batanghari didapatkan hasil bahwa siswa kelas XI MIPA 1 lebih dominan pada kategori baik dengan persentase 92%. Begitu juga siswa kelas XI MIPA 2 lebih dominan pada kategori baik dengan persentase 76%. Maka, minat siswa kelas XI MIPA 2 lebih tinggi dibandingkan dengan minat siswa kelas XI MIPA 1, hal ini ditunjukan dengan nilai mean siswa kelas XI MIPA 2 lebih besar daripada nilai mean siswa kelas XI MIPA 1. Adapun hasil uji statistik deskriptif motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMA N 10 Batanghari didapatkan hasil bahwa siswa kelas XI MIPA 1 lebih dominan pada kategori baik dengan  persentase  76%.  Begitu  juga  siswa  kelas  XI  MIPA  2  lebih  dominan  pada  kategori  baik  dengan persentase 88%. Maka, minat siswa kelas XI MIPA 2 lebih tinggi dibandingkan dengan minat siswa kelas XI MIPA 1, hal ini ditunjukan dengan nilai mean siswa kelas XI MIPA 2 lebih besar daripada nilai mean siswa kelas XI MIPA 1. Adapun uji asumsi yang digunakan dalam penelitian ini aitu uji normalitas dan uji linearitas. Fungsi dari uji normalitas ini yaitu untuk menentukan normal atau tidaknya sebuah data yang akan diteliti, data dapat dikatakan terdistribusi normal apabila nilai sig. > 0,05. Adapun deskripsi uji normalitas minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika di peroleh  uji normalitas dengan Kolmogorov- smoniv  test    nilai  signifikansi  >    dari  0.05,  hal  ini  menunjukkan  bahwasannya  data  yang  digunakan terdistribusi  normal.  Sedangkan,  fungsi  dari  uji  linearitas  yaitu  untuk  menentukan  apakah  data  yang digunakan  memiliki  hubungan  linear  yang  signifikan  ataupun  tidak.  Data  dapat  dikatakan  memiliki
Mengajukan Surat Izin Observasi
Penyebaran Angket

## Analisis Data
Menyimpulkan
Hasil Analisis Data
hubungan linear yang signifikan apabila nilai sig. < 0,05. Adapun deskripsi uji linearitas minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika dapat dilihat hasil uji linearitas dengan nilai sinifikansi < 0,05 yang berarti terdapat hubungan linear yang signifikan antara minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika.
Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  uji  T  dengan  tujuan  untuk mengetahui apakah variabel bebas berpengaruh terhadap variabel terikat dan uji korelasi dengan tujuan untuk mengetahui hubungan antara minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pembelajaran fisika. Adapun  deskripsi  hasil  uji  T  minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  didapatkan  hasil  uji  T dengan nilai sig.(2- tailed) < 0.05 yaitu 0.035 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan minat belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  antara  kedua  kelas.  Adapun  deskripsi  hasil  uji  T  motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika didapatkan hasil uji T dengan nilai sig.(2- tailed) < 0.05 yaitu 0.041  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran  fisika  antara  kedua  kelas.  Uji  korelasi  digunakan  untuk  menentukan  ada  tidaknya  hubungan antara minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika. Adapun deskripsi hasil uji korelasi antara minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika didapatkan hasil uji korelasi antara minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika dengan nilai sig.(2-tailed) < 0,05 maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran fisika. Kuatnya hubungan antara keduanya ditunjukan dengan nilai pearson correlation sebesar 0,680 untuk kelas XI MIPA 1 dan 0,671 untuk kelas XI MIPA 2.

## Pembahasan
Hasil dari penelitian ini dinyatakan terdapat hubungan yang signifikan antara minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika. Hal tersebut menunjukkan minat dan motivasi belajar sangat berpengaruh terhadap mata pelajaran fisika karena minat dan motivasi memberikan dorongan bagi siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik.  Semakin tinggi minat belajar siswa akan meningkatkan hasil belajar  siswa (Budiwibowo,  2016;  Fitri  et  al.,  2021) .  Guru  dan  orang  tua  berperan  penting  dalam menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa (Yustinus Setio Laksono et al., 2016; Lie & Triposa, 2021; M. Sari & Masruroh, 2018) . Guru dituntut agar menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan  bermakna (Ermelinda  Yosefa  Awe  &  Benge,  2017;  F.  K.  Sari  et  al.,  2019) .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari beberapa  indikator.  Pertama,  perasaan  senang  mencerminkan  adanya  minat  dan  ketertarikan  untuk mengikuti  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa.  Perasaan  senang  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  siswa  termotivasi (Lin  et  al.,  2020; Susilawati  &  Supriyatno,  2020) .  Beberapa  siswa  memberikan  respon  senang  selama  mengikuti pembelajaran karena proses pembelajaran menyenangkan. Sehingga siswa merasa lebih tertarik mengikuti proses pembelajaran. Siswa yang memiliki minat dan motivasi belajar tinggi akan merasa senang dalam mengikuti proses pembelajaran (Ermelinda Yosefa Awe & Benge, 2017; Sulfemi & Mayasari, 2019) . Selain itu  adanya  minat  dan  motivasi  yang  tinggi  mampu  mengarahkan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran dengan baik (Budiwibowo, 2016) .
Kedua,  adanya  dorongan  dalam  belajar.  Motivasi  dan  minat  dalam  belajar  mempunyai  peranan besar  dalam  keberhasilan  seseorang  dalam  belajar.  Motivasi  yang  tinggi  akan  membuat  siswa  selalu mencari pengetahuan dan wawasan akademik dengan mengembangkan keterampilan belajar yang efektif dan strategi dengan metakognitif yang tinggi (Alexander et al., 2020; Effendi & Yogie, 2019) . Siswa yang termotivasi akan menunjukkan lebih banyak perilaku dan pemikiran positif dari pada siswa lainnya untuk mencapai hasil yang diinginkan (Berliana et al., 2018; Guay et al., 2010; Saragih et al., 2021) . Sebaliknya, siswa yang kurang memiliki motivasi tidak akan berusaha dan bersemangat dalam mengerahkan segala kemampuannya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta  memecahkan  permasalahan  pada  proses pembelajaran. dorongan belajar diperoleh dari siswa itu sendiri, guru dan orang tua (Fredik Melkias Boiliu, 2021; A. P. Wulandari & Renda, 2020) . Minat dan motivasi belajar siswa dapat meningkat apabila ada kerja sama  antara  guru  dengan  orang  tua.  Kerjasama  yang  dimaksud  yaitu  pemberian  perhatian  dan pendampingan selama pembelajaran. Adanya minat dan motivasi yang besar dapat mempengaruhi cara belajar siswa. Selain itu, bahan pelajaran dan metode pembelajaran yang menarik minat siswa, akan lebih mudah  dipelajari  oleh  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  minat  dan  motivasi  selalu  berkaitan  dengan perasaan senang, dan adanya dorongan dalam belajar.
Temuan ini diperkuat dengan hasil penelitian sebelumnya yang menyatakan terdapat hubungan antara minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika (Sihombing et al., 2021) . Terdapat hubungan antara motivasi belajar dengan minat belajar siswa kelas (Fauziah et al., 2017) . Penelitian ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  minat  belajar  siswa,  perbandingan  motivasi belajar  siswa  dan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  mata pembelajaran fisika. Penelitian yang dilakukan terpusat pada mata pelajaran fisika dengan variabel minat
dan motivasi belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti tentunya juga mempunyai kekurangan serta kelemahan, hal tersebut karena sampel penelitian yang digunakan masih terbatas, hanya meneliti di satu  sekolah  saja.  Variabel  yang  diteliti  juga  hanya  menggunakan  dua  variabel  minat  dan  motivasi. Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  akan  dapat  menunjang  meningkatnya  minat  serta  motivasi  belajar siswa di jenjang sekolah menengah atas, serta harapannya minat dan motivasi belajar siswa juga meningkat secara kompeten dibidang mata pelajaran fisika, dengan adanya minat serta motivasi belajar yang tinggi tentunya  siswa  akan  lebih  semangat  untuk  meningkatkan  kemampuan  dibidang  ilmu  pengetahuan khususnya di bidang fisika serta dapat menerapkan ilmu yang didapat untuk di implementasikan dalam kehidupan sehari-hari.

## 4. SIMPULAN
Terdapat perbedaan minat dan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika antara kedua kelas Semakin tinggi minat dan minat belajar siswa maka semakin meningkat pula hasil belajar fisika siswa. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  dan  motivasi  belajar  dapat  dijadikan  tolak  ukur  untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada pembelajaran fisika. Direkomendasikan kepada orang tua dan guru untuk selalu memberikan perhatian dan mendampingi kepada siswa selama proses belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya mata pembelajaran fisika.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alexander,  C.,  Wyatt-Smith,  C.,  &  Du  Plessis,  A.  (2020).  The  role  of  motivations  and  perceptions  on  the retention  of  inservice  teachers. Teaching  and  Teacher  Education , 96 ,  103186. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103186.
Aritonang,  K. T. (2008). Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Jurnal  Pendidikan Penabur , 7 (10), 11 – 21. https://www.academia.edu/download/35904799/Hal._11- 21_Minat_dan__ motivasi_belajar.pdf.
Astuti, I. A. D., Sumarni, R. A., & Saraswati, D. L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning
Berbasis Android. JRPK: Jurnal Riset
Pendidikan
Kimia , 3 (1), 57 – 62. https://doi.org/10.21009/jrpk.072.10. Asyhari, A., & Silvia, H. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin dalam Bentuk Buku
Saku  untuk  Pembelajran  IPA  Terpadu. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni , 5 (1),  1 – 13. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i1.100.
Aurora, A., & Effendi, H. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-learning terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) , 5 (2),
11 – 16. https://doi.org/10.24036/jtev.v5i2.105133.
Awe, E. Y, & Benge, K. (2017). Hubungan Antara Minat Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa SD. Journal of Education Technology , 1 (4), 231. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12859. Awe, Ermelinda Yosefa, & Benge, K. (2017). Hubungan Antara Minat Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Sd. Journal of Education Technology , 1 (4), 231. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12859. Berliana,  N.,  Enawati,  E.,  &  Lestari,  I.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Chemcrossworld  Puzzle Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa ,
7 (9), 2. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/27820/75676578050.
Budiwibowo, S. (2016). Hubungan Minat Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar Ips Di Smp Negeri 14 Kota Madiun. Gulawentah:Jurnal Studi Sosial , 1 (1), 60. https://doi.org/10.25273/gulawentah.v1i1.66.
Diawati, L. P., Ardana, I. K., & Agustika, G. N. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Children’S Learning in Science Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ipa. Mimbar Ilmu , 24 (1), 63. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17452. Effendi, M., & Yogie, F. (2019). Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Karyawan. Journal of Management and Bussines (JOMB) , 1 (1), 88 – 98 . https://doi.org/10.31539/jomb.v1i1.654.
Fauziah, A., Rosnaningsih, A., & Azhar, S. (2017). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota. Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 47. https://doi.org/10.26555/jpsd .
Febriliani, L. (2018). Hubungan Minat Belajar Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas V. Joyful Learning Journal , 7 (2), 10 – 18. https://doi.org/10.15294/jlj.v7i2.24049.
Fitri, R. A., Adnan, F., & Irdamurni, I. (2021). Pengaruh Model Quantum Teaching terhadap Minat dan Hasil Belajar
Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 88 – 101. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.570.
Fransiska, L., Subagia, I. W., & Sarini, P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Guided Discovery Terhadap Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Smp  Negeri  3  Sukasada. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) , 1 (2), 68. https://doi.org/10.23887/jppsi.v1i2.17214. Fredik Melkias Boiliu. (2021). Peran Orang Tua sebagai Motivator terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Pendidikan  Agama  Kristen. Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  247 – 255. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.464.
Guay, F., Chanal, J., Ratelle, C. F., Marsh, H., Larose, S., & Boivin, M. (2010). Intrinsic, identified, and controlled types  of  motivation  for  school  subjects  in  young  elementary  school  children. British  Journal  of Educational Psychology , 80 (4), 711 – 735. https://doi.org/10.1348/000709910X499084.
Hayati, N., & Harianto, F. (2017). Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual dengan Minat Peserta Didik pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMAN 1 Bangkinang Kota. Al-Hikmah: Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 14 (2),  160 – 180. https://doi.org/10.25299/al- hikmah:jaip.2017.vol14(2).1027.
Hudaya, A. (2018). Pengaruh Gadget Terhadap Sikap Disiplin Dan Minat Belajar Peserta Didik. Research and Development Journal of Education , 4 (2), 86 – 97. https://doi.org/10.30998/rdje.v4i2.3380
Juniati, N. W., & Widiana, I. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Ipa. Journal of Education Action Research , 1 (2), 122. https://doi.org/10.23887/jear.v1i2.12045. Karina, R. M., Syafrina, A., & Habibah, S. (2017). Hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar siswa dalam  mata  pelajaran  IPA  pada  kelas  V  SD  Negeri  Garot  Geuceu  Aceh  Besar. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 61 – 77. https://media.neliti.com/media/publications/188212-ID-hubungan-antara-minat-belajar- dengan-has.pdf.
Kartika, S., Husni, H., & Millah, S. (2019). Pengaruh Kualitas Sarana dan Prasarana terhadap Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 113. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.360.
Koloay, C. C. J. (2017). Implementasi Model Kooperatif Tps Meningkatkan Aktivitas Hasil Belajar Passing Bola Voli. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 1 (3), 98 – 109. https://doi.org/10.23887/jppp.v1i3.12629.
Laksono, Y. S, Ariyanti, G., & Santoso, F. G. I. (2016). Hubungan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Menggunakan Komik. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 1 (2), 60 – 64. https://doi.org/10.25273/jems.v1i2.143.. Laksono, Yustinus Setio, Ariyanti, G., & Santoso, F. G. I. (2016). Hubungan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Menggunakan Komik. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 1 (2), 60 – 64. https://doi.org/10.25273/jems.v1i2.143. Lie,  G.,  &  Triposa,  R.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa pada  Masa  Pandemi Covid-19.
Angelion: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen , 2 (1), 110 – 128. https://doi.org/10.38189/jan.v2i1.89.
Lin, W. R., Lin, C. Y., & Ding, Y. H. (2020). Factors affecting the behavioral intention to adopt mobile payment: An empirical study in Taiwan. Mathematics , 8 (10), 1 – 19. https://doi.org/10.3390/math8101851. Meidawati, Sobron A.N, Bayu, R. (2019). Persepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat  Belajar  IPA. SCAFFOLDING:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Multikulturalisme , 1 (2),  30 – 38. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i2.117. Mukti,  F.,  Connie,  C.,  &  Medriati,  R.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Pembelajaran Fisika untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif Siswa  SMA  Sint Carolus Kota Bengkulu. Jurnal Kumparan Fisika , 1 (3), 57 – 63. https://doi.org/10.33369/jkf.1.3.57-63. Munawwaroh, A. (2019). Keteladanan Sebagai Metode Pendidikan Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 141. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.363.
Nirfayanti, N., & Nurbaeti, N. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom Dalam Pembelajaran Analisis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. Proximal Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (1), 50 – 59.
Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Fisika.
MAGISTRA: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6 (2), 101 – 109. https://doi.org/10.35724/magistra.v6i2.1801. Permata, A., & Bhakti, Y. B. (2020). Keefektifan Virtual Class dengan Google Classroom dalam Pembelajaran Fisika Dimasa Pandemi Covid-19. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 4 (1),
27 – 33. https://doi.org/10.30599/jipfri.v4i1.669.
Pratama, F., Firman, F., & Neviyarni, N. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar IPA Siswa Terhadap Hasil Belajar. EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 280 – 286. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.63.
Prihatini,  E.  (2017).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 7 (2), 171 – 179. https://doi.org/10.30998/formatif.v7i2.1831. Putra, I. B. P. A., Pujani, N. M., & Juniartina, P. P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Ipa  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains Indonesia (JPPSI) , 1 (2), 80. https://doi.org/10.23887/jppsi.v1i2.17215.
Rosiana, L. D. (2018). Hubungan Motivasi Belajar dan Sumber Belajar dengan Hasil Belajar IPA Kelas V.
Joyful Learning Journal , 7 (2), 19 – 26. https://doi.org/10.15294/jlj.v7i2.24432.
Saragih, M., Silitonga, E., Sinaga, T. R., & Mislika, M. (2021). Hubungan Dukungan Keluarga dengan Motivasi Belajar  Mahasiswa  Selama  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Ilmiah  Keperawatan  Imelda , 7 (1),  73 – 77. https://doi.org/10.2411/jikeperawatan.v7i1.49..
Sari, F. K., Rakimahwati, R., & Fitria, Y. (2019). Hubungan Minat dengan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pelajaran Matematika Kelas VI  SDN 25 Jati Tanah  Tinggi. Journal of Elementary Education , 3 (2). https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.18. Sari,  M.,  &  Masruroh,  F.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Di Kecamatan  Magelang  Tengah  Kota  Magelang. Jurnal  Mahasiswa  Administrasi  Negara  (JMAN) , 02 (02), 36 – 51. http://jom.untidar.ac.id/index.php/jman/article/view/335..
Sihombing,  S.,  Silalahi,  H.  R.,  Sitinjak,  J.  R.,  &  Tambunan,  H.  (2021).  Analisis  minat  dan  motivasi  belajar, pemahaman  konsep  dan  kreativitas  siswa  terhadap  hasil  belajar  selama  pembelajaran  dalam jaringan. Jurnal Pendidikan
Matematika : Judika
Education , 4 (1), 41 – 55. https://doi.org/10.31539/judika.v4i1.2061.
Sulfemi,  W.  B.  (2017).  Hubungan  Kurikulum  2013  Dengan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Di  Smk  Pelita Ciampea. Edutecno , 17 (106), 1 – 12. https://doi.org/10.31227/osf.io/cbp7f.
Sulfemi,  W.  B.,  &  Mayasari,  N.  (2019).  Peranan  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan , 20 (1), 53 – 68. https://doi.org/10.33830/jp.v20i1.235.2019.
Sulfemi,  W.  B.,  &  Yuliana,  D.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  pendidikan  kewarganegaraan. Jurnal  RontalKeilmuan , 5 (1),  17 – 30. https://doi.org/https://doi.org/10.29100/jr.v5i1.1021.
Susilawati, S., & Supriyatno, T. (2020). Online Learning Through WhatsApp Group in Improving Learning Motivation  in  the  Era  and  Post  Pandemic  COVID  -19. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (6), 852 – 859. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/vi. Syaparuddin,  S.,  &  Elihami,  E.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Video  Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Kelas Paket C. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (1), 187 – 200.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072.
Wahid, A. H., & El Iq Bali, M. M. (2021). Problematika pembelajaran fiqih terhadap minat belajar siswa dalam pembelajaran jarak jauh. Edureligia , 05 (01), 1 – 17.
Wahyudi,  I.  (2017).  Pengembangan  Program  Pembelajaran  Fisika  SMA  Berbasis  E-Learning  dengan Schoology.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 6 (2), 187 – 199. https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v6i2.1850.
Widiartha, K. D. R., Manuaba, I. B. S., & Putra, D. K. N. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Visualization Auditory  Kinestetic  Berbantuan  Mutimedia  Interaktif  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA.
Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 2 (2), 145. https://doi.org/10.23887/jppp.v2i2.15396.
Wulandari, A. P., & Renda, N. T. (2020). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dengan Motivasi Belajar Matematika Siswa. Mimbar Ilmu , 25 (2), 90. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.26068.
Wulandari, A. S., Suardana, I. N., & Devi, N. L. P. L. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kreativitas Siswa Smp Pada Pembelajaran Ipa. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) , 2 (1), 47. https://doi.org/10.23887/jppsi.v2i1.17222. Yusuf, A. M. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif & penelitian gabungan . Prenada Media.