## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
p-ISSN: 2302-0008 e-ISSN: 2623-1964 DOI: https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.142
Volume 9 Issue 1 2021 Pages 15-25 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Belajar Saat Covid-19: Pelaksanaan Asesmen Alternatif Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Di Indonesia
Wulida Wahidatul Masruria 1*
1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia *email: wulidaria23@gmail.com
Abstract: The  implementation  of  distance  learning  in  the  pandemic  situation  raises many  teachers'  or  students'  problems,  especially  in  the  assessment.  Distance  learning needs media that can link teachers and students, such as laptops, cellphones, internet, audio,  video,  etc.  Therefore,  alternative  assessment  is  needed  in  distance  learning  to improve the distance learning process. The present study will explore an overview of the alternative assessment in the pandemic situation, especially in Indonesia. This study is a type  of  library  research.  The  researcher  gets  the  data  and  literature  from  the  book, journals,  previous  studies,  and  other  document  support.  This  study  showed  that  two alternative  assessments  could  be  used  in  distance  learning.  Those  are  online-based assessments and self-assessment.
Keywords: Online-Based Assessment, Self-Assessment, distance learning
Abstrak: Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  situasi  pandemi  menimbulkan banyak  masalah  bagi  guru  atau  siswa,  terutama  pada  bagian  penilaian.  Pembelajaran jarak  jauh  membutuhkan  media  yang  dapat  menghubungkan  guru  dan  siswa,  seperti laptop, ponsel, internet, audio, video, dll. Oleh karena itu, diperlukan alternatif asesmen dalam pembelajaran jarak jauh untuk meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukan secara jarak jauh. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang kajian alternatif dalam situasi pandemi, khususnya di Indonesia. Penelitian ini merupakan jenis penelitian pustaka. Peneliti mendapatkan data dan literatur dari buku, jurnal, penelitian- penelitian sebelumnya, dan dokumen pendukung lainnya. Studi ini menunjukkan bahwa dua  alternatif  penilaian  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Itu  adalah penilaian berbasis daring dan penilaian diri sendiri.
Kata Kunci: Penilaian Berbasis Daring, Penilaian Diri, Pembelajaran Jarak Jauh
Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  telah  memberikan  berbagai  macam  dampak  pada segala  aspek.  Penyebaran  coronavirus  disease  atau  COVID-19  sangatlah  masif sehingga  memaksa  pemerintah  untuk  mengeluarkan  berbagai  macam  kebijakan diantaranya kebijakan physical distancing dan social distancing guna memutuskan mata  rantai  COVID-19.  Kebijakan  tersebut,  juga  didukung  dengan  surat  edaran yang  dikeluarkan  oleh  Mendikbud  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  nasional. Mendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  Virus  COVID-19  pada
Satuan Pendidikan, dan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease (COVID-19).  Langkah  ini  merupakan  salah  satu  upaya  pemerintah  untuk memutuskan  mata  rantai  virus  corona  dalam  satuan  pendidikan  di  Indonesia (Kemendikbud, 2020).
Sehingga, sejak penyebaran COVID-19 di Indonesia pada 11 maret 2020. Model  pembelajaran di  Indonesia bagi  seluruh jenjang baik  SD, SMP, SMA dan Pendidikan  tinggi  mengalami  adaptasi,  yaitu  dengan  menggunakan  sistem pembelajaran  daring.  Selain  itu,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dalam keputusannya menekankan bahwa kesehatan dan pendidikan saling berhubungan. Sehingga,  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  harus  mengedepankan  kesehatan dari  peserta  didik  dan    pendidiknya.  Karenanya,  pembelajaran  jarak  jauh merupakan  salah  satu  solusi  terbaik  untuk  tetap  melakukan  pembelajaran  tanpa harus  bertemu  secara  fisik  (Pakpahan  &  Fitriani,  2020)  dengan  menggunakan fasilitas Internet yang memadai (Prawiyogi, Purwanugraha, Fakhry, & Firmansyah, 2020). Sejalan dengan hal tersebut, pencegahan penyebaran virus corona melalui dapat dilakukan dengan social distancing, selalu di rumah dan physical distancing. Menurut  Sari,  Rifki,  &  Karmila  (2020)  pembelajaran  jarak  jauh  merupakan tantangan terbesar bagi guru dan peserta didik, karena yang tadinya mereka dapat belajar bersama didalam kelas kini mereka harus belajar di tempat yang berbeda- beda yang tentunya setiap anak memiliki kendala nya masing-masing.
Asesmen  dan  evaluasi  sebagai  salah  satu  komponen  pembelajaran  yang harus  dilaksanakan  walau  pembelajaran  secara  daring  guna  melihat  hasil  dari pembelajaran  yang  telah  dilakukan  oleh  peserta  didik  serta  melihat  kemajuan belajar peserta didik dan mahasiswa didik (Setiawan, 2020). Bagi seorang pendidik, hasil dari penilaian merupakan salah satu bukti dari keberhasilan baik bagi individu maupun  bagi  institusi.  Sehingga  pada  masa  sekarang,  asesmen  dan  evaluasi  dari pembelajaran  dapat  dilakukan  di  tempat  masing-masing  dengan  menggunakan metode  assessment  jarak  jauh  guna  menaati  social  distancing  and  physical distancing (Azzahra, 2020).
Dengan  adanya  teknologi,  tentu  hal  ini  sangatlah  memudahkan  para pendidik  untuk  melakukan  asesmen  dan  evaluasi  jarak  jauh.  Pendidik  dapat
memanfaatkan berbagai macam platform yang ada untuk melakukan asesmen dan evaluasi kepada peserta didik dan mahasiswa didik secara daring. Asesmen yang dilakukan dapat berupa kuis, tes daring, penugasan individu, ataupun menggunakan cara  lain  yang  dapat  menggunakan  jaringan  internet  (Fadlilah,  Budi,  &  Widodo, 2021). Akan tetapi, akan muncul berbagai macam kendala bagi mereka yang berada di daerah terpencil di Indonesia yang belum mempunyai sarana internet, sehingga hal  ini  akan  menyusahkan  bagi  mereka.  Permasalahan  jaringan  internet  yang dihadapi oleh pendidik yang berada di daerah terpencil dan pedesaan merupakan salah satu ketimpangan yang sering ditemui di Indonesia. Pasalnya masih banyak wilayah-wilayah  di  Indonesia  yang  belum  memiliki  fasilitas  internet  yang memadai.  Karenanya  komunikasi  antara  murid,  guru,  dan  orang  tua  sangatlah penting.  Menyikapi  hal  tersebut,  maka  perlu  adanya  alternative  asesmen  dan evaluasi untuk membentuk ruang belajar yang efektif pada pembelajaran jarak jauh (Azzahra, 2020).
Penelitian  ini  dibuat  sebagai  salah  satu  bentuk  usaha  yang  mampu memberikan teori dasar dari alternative asesmen, yang dapat dijadikan acuan bagi pendidik  dalam  melakukan  asesmen  dan  evaluasi  pada  peserta  didik  di  masa pandemi  COVID-19.  Peneliti  telah  melakukan  beberapa  kajian  pustaka  terhadap literatur  terdahulu  yang  telah  mengkaji  tentang  asesmen  dan  evaluasi  dalam pembelajaran  diantaranya  jurnal  yang  ditulis  oleh  Wartoni  (2020)  dengan  judul “Disrupsi  Asesmen”  (Peran  Teknologi  Dalam  Pelaksanaan  Asesmen  Di  Masa Pandemi  COVID-19”,  yang  berisikan  peran  teknologi  sebagai  salah  satu  alat penting dalam implementasi asesmen dan evaluasi di masa Pandemi.
Hasil  dari  penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa  teknologi  sangatlah berperan penting dalam menerapkan asesmen pada masa pembelajaran jarak jauh. Selain  itu,  jurnal  yang  ditulis  oleh  Ismail  dengan  judul  Inovasi  Evaluasi  Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam,  yang menjelaskan tentang teori  dasar dan cara implementasi dari model-model evaluasi dan asesmen yang efektif pada pendidikan agama islam (Santika, 2020). Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa pada saat pemebalajaran jarak jauh inovasi dari guru sangatlah dibutuhkan oleh peserta didik untuk  menjadikan  pembelajaran  yang  lebih  efisien  dan  efektif  khususnya  pada pembelajaran  pendidikan  agama  islam.  Jurnal  yang  ditulis  oleh  Agus  Yudiawan
yang  berjudul  Belajar  Bersama  Covid  19:  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Era Pandemi  Di  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri,  Papua  Barat  yang menjelaskan  tentang  kepuasan  mahasiswa  didik  stain  sorong  terhadap  asesmen jarak jauh yang dilakukan oleh dosen mereka (Yudiawan, 2020).
Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  masih  banyak  mahasiswa  di Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri  Sorong  yang  tidak  puas  dengan pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  jarak  jauh.  Selanjutnya,  jurnal  yang  berjudul Model Pembelajaran Dominan Online (Domon) di SMA Terbuka Kepanjen yang ditulis  oleh  Rizal,  yang  menjabarkan  tentang  hasil  penelitian  deskriptif  yang dilakukan di SMA Terbuka Kepanjen dengan menggunakan model pembelajaran dominan online (Rizal,  2018).  Hasil dari penelitian ini mengatakan bahwa untuk membuat  pembelajaran  secara  online  yang  efektif  dan  efisien  maka  guru  harus selalu  inovatif.  Berdasarkan  penelitian-penelitian  sebelumnya,  maka  peneliti melakukan penelitian tentang pelaksanaan asesmen alternatif dalam pembelajaran jarak jauh, yang mana isu ini masih sangat relevan dengan keadaan Indonesia pada saat ini.

## METODE
Studi ini menggunakan model penelitian keperpustakaan (library research). Yang  mana,  jenis  penelitian  ini  menggunakan  salah  satu  model  penelitian  yang menggunakan data-data dari keperpustakaan atau literatur yang telah ada, baik itu dari hard file ataupun soft file yang ada. Jenis penelitian ini dikenal dengan model penelitian kualitatif deskriptif keperpustakaan atau literature. Biasanya diistilahkan dengan penelitian non reaktif karena pada penelitian ini peneliti hanya berfokus ada literatur  yang  ada  dan  bersifat  teoritis  dan  dengan  menggunakan  dokumentasi- dokumentasi  yang  ada  (Mukhtar,  2013).  Pada  saat  mengerjakan  penelitian  ini, peneliti  memperoleh  data-data  dari  hasil  studi  literatur,  buku-buku,  jurnal-jurnal, karya ilmiah serta dokumen-dokumen yang mengkaji perihal asesmen dan evaluasi pada pembelajaran jarak jauh di masa pandemi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Teori Dasar Asessmen
Assessment  atau  penilaian  adalah  proses  yang  dilakukan  oleh  pendidik kepada peserta didiknya untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik (Fadlilah
et  al.,  2021)  dalam  proses  pembelajaran.  Asesmen  sangatlah  berbeda  dengan  tes dan  evaluasi.  tes  merupakan  alat  untuk  mengetahui  kemajuan  belajar  mengajar dengan menghasilkan nilai atau skor. Sedangkan, evaluasi merupakan suatu proses sistematis yang berkelanjutan berdasarkan kriteria yang telah ditentukan (Hardianti, Taufiq, & Pamelasari, 2017). Selain itu, tujuan dari pelaksanaan evaluasi yaitu guna mendapatkan  informasi  yang  objektif  terhadap  program  tertentu  yang  telah ditentukan (Widyoko, 2016) Sedangkan asesmen tidak hanya tentang skor atau nilai tetapi  lebih  berupa  feedback  dan  komentar  lainnya  yang  dapat  memberikan perubahan lebih baik kepada peserta didik di dalam proses pembelajaraan. Asesmen lebih  mengutamakan  proses  belajar  peserta  didik  dari  pada  hasil  akhir  atau  nilai yang di dapat oleh peserta didik (Ahmad, 2020). Penilaian atau asesmen merupakan salah  satu  kegiatan  yang  menafsirkan  data  dari  hasil  pengukuran  kompetensi peserta  didik  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  (Firdaus,  Salsabila,  & Mahdalina, 2021)
Ruang  Lingkup  asesmen  dalam  proses  pembelajaran  sangatlah berhubungan dengan peserta didik dan lingkungan kelas (Rachmawati & Widayani, 2021). Sedangkan ruang lingkup dari evaluasi lebih luas karena mencakup seluruh komponen  pembelajaran  seperti  pendidik,  peserta  didik,  sekolah,  kurikulum,  dll. Dari penjelasan diatas, dapat diketahui bahwa tes, asesmen, dan evaluasi sangatlah berbeda. Tes merupakan pengukuran, asesmen dan evaluasi memiliki sifat hirarkis. Intinya, dalam pelaksanaannya evaluasi harus didahului oleh asesmen, sedangkan asesmen didahului oleh pengukuran dengan alat ukurnya yang berupa tes.
Dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik,  maka  pendidikan melakukan  beberapa  upaya  diantaranya  penilaian  pada  aspek  sikap,  aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan (Ahmad, 2020).

## Pembelajaran Jarak Jauh di masa Pandemi
Pada masa penyebaran virus covid-19 ini pemerintah memerintahkan untuk melakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Yang  mana  proses  pembelajaran  dilakukan secara  jarak  jauh  baik  bagi  peserta  didik  dan  guru  yang  dilakukan  dari  rumah masing-masing  (Yudiawan,  2020).  Banyak  sekali  perbedaan  yang  ditemui  dari pembelajaran  jarak  jauh  dengan  pembelajaran  konvensional  seperti  dari  cara berinteraksi  antara  peserta  didik  dan  pendidik,  manajemen  waktu,  teknologi  dan
lain sebagainya. Pembelajaran jarak jauh lebih memanfaatkan media dan teknologi seperti  perangkat  software  dan  hardware,  multimedia  yang  interaktif,  jaringan internet  (Prawiyogi  et  al.,  2020).  Sedangkan,  pembelajaran  konvensional  lebih memanfaatkan komunikasi antara pendidikan dan peserta didik di kelas.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  proses  belajar  dan  mengajar tidak  dilakukan  secara  tatap  muka.  Peserta  didik  dan  pendidik  berada  di  tempat yang berbeda pada saat pembelajaran berlangsung. Selain itu, dalam penyampaian materinya komunikasi terjadi antara dua arah antara peserta didik dan guru dengan menggunakan alat bantu media seperti gawai, laptop, computer, video, audio dan internet (Firdaus et al., 2021)
Dalam proses pembelajaran jarak jauh seperti ini peserta didik lebih banyak menghabiskan waktunya untuk belajar secara mandiri (Santika, 2020). Karenanya peserta  didik  diminta  untuk  dapat  menjadi  pelajar  yang  mandiri  yang  dapat memahami  ilmu  dengan  cara  nya  sendiri  akan  tetapi  selalu  dalam  kontrolan pendidik. Banyak sekali hambatan yang dialami peserta didik dan pendidik seperti kurang stabilnya jaringan internet, tidak memiliki media seperti gawai dan laptop hal ini lah yang membuat proses belajar mengajar tidak dapat berjalan lancar seperti pada pembelajaran konvensional (Sari et al., 2020).

## Model Asesmen Alternatif dalam Pembelajaran Jarak Jauh di masa Pandemi
Dalam pelaksanaan pembelajaran di masa pandemi seperti sekarang selain memberikan  dampak  pada  pengelolaan  pembelajaran  konvensional  dan menggantinya dengan pembelajaran jarak jauh (Sari et al., 2020). Juga memberikan dampak pada proses penilaian yang dilakukan oleh peserta didik. Sebagai pendidik harus menggunakan model asesmen atau penilaian alternatif yang berbeda dengan penilaian  pada  pembelajaran  konvensional  (Ahmad,  2020).  Terdapat  beberapa model  penilaian  yang  dapat  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  melakukan  penilaian pada  masa  pembelajaran  jarak  jauh,  yang  merujuk  pada  kebijakan  pemerintah Indonesia, diantaranya:
a. Tes Secara Daring
Dalam  pelaksanaan  tes  daring  dilaksanakan  secara  daring  dengan menggunakan  alat  bantu  media  seperti  gawai,  computer,  laptop  dan  internet.
Tes  daring  dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada,  jadi  peserta didik dan pendidik berada pada tempat yang berbeda tetapi teknologi lah yang membantu  proses  berlangsungnya tes daring. Pada dasarnya, tes daring sama dengan tes yang dilakukan secara konvensional di dalam kelas, akan tetapi yang membedakan  hanyalah  tepat  pelaksanaannya  yang  berbeda  dan  media  yang digunakan. Tes konvensional di lakukan di satu tempat tetapi tes daring dapat dilakukan  di  berbagai  tempat  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Menurut Fadlilah et al. (2021) tes merupakan perangkat yang digunakan oleh pendidik untuk  mengidentifikasi  kemampuan  peserta  didik  dengan  cara-cara  atau ketentuan  yang  telah  ditentukan.  Sebuat  tes  yang  baik  yang  dapat  mengukur kemampuan  peserta  didik  harus  mencakup  beberapa  komponen  diantaranya validitas  (kesalahan),  reliabilitas  (keterandalan),  Usebilitas  (kepraktisan)  dan Objektifitas (objektif) (Rachmawati & Widayani, 2021).
Tes  adalah  salah  satu  perangkat  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk mengukur  kompetensi  peserta  didiknya  meliputi  aspek  pengetahuan  dan keterampilan.  Selain  itu,  tes  terdiri  dari  sekumpulan  pertanyaan  yang  harus dijawab atau ditanggapi oleh peserta didik (Prawiyogi et al., 2020). Bentuk dari tes dibagi menjadi dua diantaranya tes subjektif dan tes objektif. Tes subjektif umumnya  tes  yang  berbentuk  uraian,  selain  itu  tes  essay  yang  memerlukan jawaban  pembahasan  atau  rangkaian  dari  uraian  kata.  Tes  subjektif  memiliki beberapa  ciri-ciri  pertanyaan  diantaranya:  uraikan,  bandingkan,  simpulkan, jelaskan, dll. Tes objektif yaitu tes yang dilakukan secara objektif. Tes objektif diharapkan  mampu  mengatasi  kelemahan-kelemahan  tes  objektif  seperti  tes berbentuk essay (Wartoni, 2020). Selain itu, dalam pelaksanaannya tes objektif dibedakan  menjadi  empat  macam  yaitu  (a)  tes  berbentuk  benar  salah  (b)  tes berbentuk pilihan ganda (c) tes berbentuk menjodohkan (matching) dan (d) tes isian.
b. Penilaian Diri (Self-Assessment)
Penilaian  diri  sendiri  atau  Self-Assessment  adalah  salah  satu  penilaian yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan penilaian atau tanggung jawab pada diri mereka sendiri tentang proses belajar oleh sebab itu, sebagai pendidik harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
memberikan penilaian pada diri mereka sendiri sebagai validasi atas pemikiran mereka. Penilaian diri sendiri self-assessment adalah salah satu teknik penilaian yang  memberikan  tanggung  jawab  kepada  peserta  didik  untuk  menilai kemajuan belajar mereka sendiri terkait dengan proses, kompetensi, dan capaian berdasarkan pada tolok ukur atau ketentuan yang telah di  tentukan  (Azzahra, 2020). Dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan penilaian diri sendiri atau self-assessment berarti pendidik telah melatih peserta didik  untuk  menjadi  peserta  didik  yang  mandiri  serta  dapat  meningkatkan otonomi belajar atau kemandirian belajar (belajar mandiri) pada peserta didik (Panadero, Jonsson, & Botella, 2017)
Selain  itu,  dengan  melakukan  penilaian  diri  sendiri  atau  self-assessment peserta  didik  dilatih  untuk  mengatur  dan  mengevaluasi  pemikiran  serta penampilan diri mereka sendiri serta mampu mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan di yang dimiliki sehingga mampu memperbaikinya pada pertemuan selanjutnya  dan  mampu  mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan  (Borg  & Edmett,  2019).  Penilaian  diri  sendiri  atau  self-assessment  bertujuan  untuk mendukung dan memperbaiki proses belajar dan hasil belajar dari peserta didik, karenanya  penilaian  ini  mampu  mendukung  penilaian  yang  biasa  dipakai sebelumnya (Andrade, 2019).
Penilaian  diri  sendiri  atau  self-assessment  dapat  berfungsi  sebagai  salah satu  perangkat  yang  digunakan  untuk  melakukan  penilaian  pada  kompetensi sikap.  Seperti  yang  tertulis  di  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  No.  66  Tahun  2013  tentang  standar  penilai  pendidikan. Penilaian  diri  sendiri  atau  self-assessment  ini  berfungsi  sebagai  salah  satu perangkat yang dapat meningkatkan karakter peserta didik menjadi lebih baik (Thawabieh, 2017). Terdapat banyak sekali manfaat dari menerapkan penilaian diri  sendiri  atau  self-assessment  pada  peserta  didik  diantaranya  memberikan reinforcement  terhadap  kemajuan  belajar  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik, membangun rasa percaya diri pada peserta didik, menanamkan karakter jujur, meningkatkan otonomi belajar atau kemandirian belajar (belajar mandiri) pada peserta  didik,  dan  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  peserta  didik  terhadap pelajarannya.

## 23 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021

## SIMPULAN
Sejak  ditetapkannya  pembelajaran  jarak  jauh  di  Indonesia  sebagai  upaya pemerintah dalam memutuskan mata rantai virus Covid-19 maka peran teknologi sangatlah penting (Pakpahan & Fitriani, 2020). Proses belajar mengajar jarak jauh menuntut  adanya  penggunaan  teknologi  termasuk  pelaksanaan  asesmen  oleh pendidik. Untuk itu, sebagai pendidik dapat menggunakan model alternatif asesmen yang  dapat  mendukung  proses  belajar  siswa  agar  lebih  efektif  (Ahmad,  2020). Pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  penilaian  atau  asesmen  dapat  menciptakan efisiensi dan efektifitas (Sari et al., 2020). Suatu penyelenggaraan pendidikan dapat dikatakan  sukses  apabila  penilaian  atau  asesmen  menunjukkan  efektifitasnya. Terdapat  beberapa  alternatif  asesmen  yang  dapat  dilakukan  pada  proses pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid-19 diantaranya: penilaian berbasis daring, dan penilaian diri sendiri atau self-assessment.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, I. F. (2020). Asesmen Alternatif Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19)  Di Indonesia. PEDAGOGIK:  Jurnal  Pendidikan , 7 (1),  195–222. https://doi.org/10.33650/pjp.v7i1.1136
Andrade,  H.  L.  (2019).  A  Critical  Review  of  Research  on  Student  Self- Assessment. Frontiers in Education , 4 (August), 1–13. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00087
Azzahra,  N.  F.  (2020).  Mengkaji  Hambatan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di Indonesia  di  Masa  Krisis  Pandemi  Covid-19. CIPS  Center  for Indonesian Policy Studies , 19 (2), 1–9.
Borg, S., & Edmett, A. (2019). Developing a self-assessment tool for English language  teachers. Language  Teaching  Research , 23 (5),  655–679. https://doi.org/10.1177/1362168817752543
Fadlilah,  A.  U.  N.,  Budi,  S.  W.,  &  Widodo,  W.  (2021). Penerapan  Asesmen Pembelajaran Jarak Jauh Materi Kalor Dan Perpindahannya Secara Daring Dan Luring Di Kelas Vii Smp Negeri 1 Sumberrejo . 9 (2), 199– 204. Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pensa/index Firdaus, A. A., Salsabila, U. H., & Mahdalina, S. S. (2021). Perubahan Model
Dan  Karakteristik  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 8 (2), 87– 97.
Hardianti, R. D., Taufiq, M., & Pamelasari, S. D. (2017). The development of alternative  assessment  instrument  in  web  -  based  scientific communication  skill  in  science  education  seminar  course. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (1), 123–129.
https://doi.org/10.15294/jpii.v6i1.7885
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa Pemafaatan Teknologi Informasi Dalam  Pemeblajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona Covid-19. JISAMAR  (Journal  of  Information  System,  Applied, Management, Accounting and Researh) , 4 (2), 30–36.
Panadero,  E.,  Jonsson,  A.,  &  Botella,  J.  (2017).  Effects  of  self-assessment  on self-regulated  learning  and  self-efficacy:  Four  meta-analyses.
Educational Research Review , 22 , 74–98.
https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.08.004
Prawiyogi,  A.  G.,  Purwanugraha,  A.,  Fakhry,  G.,  &  Firmansyah,  M.  (2020). Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Terhadap  Pembelajaran  Siswa  di SDIT Cendekia Purwakarta. Jurnal Pendidikan Dasar , 11 (01), 94–101. Rachmawati,  I.,  &  Widayani,  A.  (2021).  Sistem  Penilaian  Kinerja  Tenaga Pendidik  Dalam  Bidang  Pembelajaran  Dengan  360  Degree  Feedback (Studi Kasus Pada Akademi Komunitas Negeri Putra Sang Fajar Blitar). Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 8 (2), 138–154.
Santika,  I.  W.  E.  (2020).  Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran  Daring. Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8–19.
Sari,  W.,  Rifki,  A.  M.,  &  Karmila,  M.  (2020).  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada Masa Darurat Covid 19. Jurnal MAPPESONA , (1), 12.
Setiawan, A. R. (2020). Lembar Kegiatan Siswa untuk Pembelajaran Jarak Jauh Berdasarkan Literasi Saintifik pada Topik Penyakit Coronavirus 2019 (Covid-19). Journal of Chemical Information and Modeling , 21 (1), 1– 9. https://doi.org/10.1016/j.tmaid.2020.101607%0A
Thawabieh, A. M. (2017). A Comparison between Students’ Self-Assessment
and Teachers’ Assessment. Journal of Curriculum and Teaching , 6 (1),
14. https://doi.org/10.5430/jct.v6n1p14
Wartoni.  (2020).  Distrupsi  Asesmen  Peran  Teknologi  dalam  Pelaksanaan Asesmen  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional Pascasarjana , 1 (01), 100–107.
Yudiawan, A. (2020). Belajar Bersama Covid 19: Evaluasi Pembelajaran Daring Era  Pandemi  di  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri,  Papua Barat. AL-FIKR: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 10–16. https://doi.org/10.32489/alfikr.v6i1.64