## Efektivitas Pembelajaran Online Mata Kuliah Filsafat Pendidikan Menggunakan Google Classroom di Masa Pandemi Covid-19
Metoddyus Tri Brata Role 1 , Apri Kurniawan 2 , Theresia Yovita Cendana Sari 3 123 Sekolah Tinggi Agama Katolik Negeri Pontianak
1 metoddyusrole85@gmail.com

## Abstract
This  research  was  conducted  to  test  the  effectiveness  of  online  learning  using google classroom in terms of student achievement and independence. This research is a quasi  experimental  study  with  the  one  group  pretest  posttest  design.  The  research  was conducted in the Educational Philosophy course, students were given a pretest of learning achievement  and  learning  independence  before  learning  was  carried  out  using  google classroom.  After  being  given  treatment,  students  were  measured  their  learning achievement  and  independence.  Learning  achievement  was  measured  using  tests,  while student  independence  was  measured  using  independence  questionnaires.  After  being measured, the data were analyzed. Learning is said to be effective if (1) the average student learning achievement score is more than 63 and the student independence score is more than 70, (2) more than 75% of students who get a minimum grade of B and enter the high criteria  for  student  learning  independence,  and  (3)  the  average  posttest  score  is  better than  the pretest  both  for  learning  achievement  and learning independence. Criteria  (1) used the one sample t test, criteria (2) used the proportion test, while for criteria (3) used the paired sample t test. After analyzing data, online learning using google classroom is said to be effective in terms of learning achievement but not effective in terms of student independence.
Keywords: Effectiveness; Google Classroom; Online Learning; Learning Achievement;

## Independence Learning

## Abstrak
Penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  efektifitas  pembelajaran  online menggunakan google classroom ditinjau dari prestasi belajar dan kemandirian mahasiswa. Penelitian  dilaksanakan  dalam  mata  kuliah  Filsafat  Pendidikan,  mahasiswa  diberikan pretest  prestasi  belajar  dan  kemandirian  belajar  sebelum  dilakukan  pembelajaran menggunakan google classroom . Setelah diberikan perlakuan, mahasiswa diukur prestasi belajar dan kemandiriannya. Prestasi belajar diukur dengan menggunakan tes, sedangkan kemandirian  mahasiswa  diukur  menggunakan  angket  kemandirian.  Setelah  diukur kemudian  data  dianalisis.  Pembelajaran  menggunakan google  classroom disebut  efektif apabila (1) nilai rata-rata prestasi belajar mahasiswa lebih dari 63 dan skor kemandirian mahasiswa lebih dari 70, (2) lebih dari 75% mahasiswa yang mendapat nilai minimal B dan  masuk  kriteria  tinggi  untuk  kemandirian  belajar  mahasiswa,  dan  (3)  rata-rata  nilai posttest  lebih  baik  daripada  pretest  baik  untuk  prestasi  belajar  maupun  kemandirian belajar.  Setelah  dilakukan  pengujian  data,  pembelajaran  online  menggunakan google classroom efektif  dilihat  dari  prestasi  belajar  tetapi  dilihat  dari  kemandirian  belajar mahasiswa menunjukkan hasil yang tidak efektif.
Kata Kunci: Efektivitas; Google Classroom; Pembelajaran Online; Prestasi Belajar; Kemandirian

## Pendahuluan
Pada  tahun  2020  dunia  mengalami  musibah,  yaitu  adanya  pandemi  Covid-19. Pandemi  ini  cukup  membahayakan  karena  orang  yang  terkena  dapat  mengalami  gejala seperti sesak nafas, demam, batuk, dan dapat menyebabkan kematian. Selain itu, Covid- 19 penyebarannya terbilang cepat dan mudah sehingga penanganannya cukup sulit. Salah satu  cara  ampuh  yang  dilakukan  untuk  menekan  penyebarannya  adalah  dengan menghindari kerumunan dan saling menjaga jarak. Upaya pencegahan melalui penerapan menjaga  jarak  atau  social  distancing  menimbulkan  banyak  perubahan  dalam  berbagai aspek kehidupan termasuk pembelajaran. Biasanya pembelajaran dilakukan dengan cara tatap  muka,  malah  tidak  dianjurkan  dalam  situasi  pandemi  ini.  Untuk  itu  perlu  adanya alternatif lain dalam melaksanakan pembelajaran. Alternatif platform pembelajaran yang dapat dipilih yaitu google classroom .
Google classroom merupakan besutan Google yang bersifat gratis sehingga dapat digunakan baik oleh pendidik maupun mahasiswa untuk melakukan pembelajaran melalui kelas  virtual  (Muslik,  2019).  Pengajar  dapat  memberikan  materi,  penugasan,  penilaian, dan  umpan  balik  secara  langsung,  sedangkan  mahasiswa  dapat  mengakses  materi, mengerjakan tugas,  serta mendapat  masukan dari pengajar. Google  classroom memiliki beberapa  kelebihan  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Dicky    dalam  (Utami,  2019),    (1) mudah digunakan karena dosen dapat memasukkan mahasiswa secara langsung ataupun membagikan kode untuk bergabung (2) hemat waktu, dosen dapat membuat, memeriksa, dan menilai tugas dari mahasiswa secara langsung (3) meningkatkan pengarsipan, karena semua tugas, nilai berada di satu tempat (4) meningkatkan interaksi, dosen dan mahasiswa dapat berdiskusi secara langsung (5) penggunaan google classroom tanpa mengeluarkan biaya dan tanpa iklan sehingga relatif lebih aman digunakan.
Pembelajaran  online  memerlukan  kemandirian  dari  mahasiswa  untuk  belajar secara  mandiri.  Kemandirian  belajar  menurut  Livingston  (2012)  yaitu  proses  belajar dimana  belajar  dengan  kemauan  sendiri.  Sedangkan  Aini  dan  Taman  (2012) mendefenisikan kemandirian belajar adalah kemampuan siswa untuk aktif belajar dalam rangka  menguasai  materi  tertentu  dengan  berbekal  pengetahuan  yang  sudah  ada. Walaupun  pembelajaran  dilakukan  secara  online,  mahasiswa  diharapkan  tetap  belajar secara  mandiri.  Pembelajaran  online  tidaklah  mudah  untuk  dilakukan,  salah  satu permasalahan yang dihadapi adalah koneksi internet (Annur & Hermansyah, 2020). Hal ini  menjadi  kendala  tersendiri  karena  mayoritas  mahasiswa  STAKat  Negeri  Pontianak merupakan mahasiswa yang berasal dari daerah. Sinyal internet terkadang sering hilang ataupun  harus  mencari  tempat  yang  terkadang  jauh  dari  tempat  tinggal  mereka  untuk mendapatkan sinyal internet.
Pembelajaran  online  tidak  boleh  menjadi  alasan  penghambat  pembelajaran. Prestasi  belajar  mahasiswa  juga  harus  tetap  dijaga.  Penelitian  terkait  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan google  classroom pernah  dilaksanakan  oleh  Sabran  dan Sabara (2019) dengan hasil kesimpulan yaitu penggunaan google calssroom cukup efektif digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Penelitian-penelitian  sebelumnya  penggunaan google  classroom masih  disandingkan  dengan  pembelajaran  tatap  muka  ( blended learning) seperti yang dilakukan oleh Setyoko dan Indriaty (2018).  Dalam penelitian ini peneliti  menggunakan google  classroom secara full  online dalam  melaksanakan perkuliahan  Filsafat  Pendidikan.  Peneliti  akan  melihat  apakah google  classroom efektif digunakan dalam pembelajaran online Filsafat Pendidikan ditinjau dari prestasi belajar dan kemandirian mahasiswa.

## Metode
Populasi dalam penelitian ini terdiri atas 5 kelas. Penelitian mengambil secara acak 1 kelas untuk dijadikan sampel penelitian kelas eksperimen. Pengambilan menggunakan teknik  random  sampling.  Pengambilan  dengan  cara  tersebut  memungkinkan  karena penentuan kelas dilakukan secara acak, sehingga kemampuan tiap kelas relatif sama atau tidak  jauh  berbeda  antara  satu  kelas  dengan  yang  lain  (Prasetyono,  Ramdayana  & Estiningsih,  2020).  Setelah  dilakukan  pengambilan  secara  acak  terpilih  PKK  3  yang digunakan  sebagai  kelas  eksperimen.  Jumlah  mahasiswa  kelas  eksperimen  adalah  39 mahasiswa,  tetapi  karena  ada  beberapa  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  perkuliahan ataupun  tidak  mengikuti  tahapan-tahapan  yang  semestinya  sehingga  menyebabkan  data tidak  lengkap  maka  data  dikeluarkan  dari  analisis  data.  Jumlah  mahasiswa  akhir  untuk kelas  eksperimen  berjumlah  32  mahasiswa.  Sebelum  dilakukan  pembelajaran menggunakan google classroom , mahasiswa diminta mengerjakan tes dan mengisi angket untuk mengetahui posisi awal meraka. Setelah dilakukan perlakuan, mahasiswa diminta mengerjakan  tes  dan  mengisi  angket  kembali.  Penelitian  dilakukan  secara  penuh menggunakan pembelajaran online.
Validitas  isi  digunakan  untuk  menguji  validitas  instrumen  tes  dan  angket  pada penelitian ini, tetapi khusus untuk angket ditambah dengan uji korelasi product moment. Validitas isi dilakukan dengan menggunakan expert judgment sedangkan korelasi product moment  menggunakan  bantuan  IBM  SPSS  Statistics  26.  Setelah  dilakukan  perhitungan didapat  21  pernyataan  angket  valid  dari  30  pernyataan.  Jadi  dalam  penelitian  ini  hanya menggunakan  21  pernyataan  angket  kemandirian  belajar.  Pada  penelitian  ini  instrumen dikatakan  reliabel  jika  minimal  memperoleh  nilai  0,40  atau  masuk  ke  dalam  kategori reliabilitas cukup. Pada  uji reliabilitas, hanya item  yang valid saja yang  dihitung.  Hasil analisis menunjukkan reliabilitas angket kemandirian mahasiswa adalah 0,714. Dari nilai reliabilitas tersebut dapat disimpulkan apabila instrumen reliabel.

## Hasil dan Pembahasan
Untuk  menguji  efektivitas  pembelajaran  online  menggunakan google  classroom maka peneliti menetapkan standar efektivitas. Dalam penelitian ini, penggunaan google classroom dinyatakan  efektif  dilihat  dari  prestasi  belajar  apabila  memenuhi  kriteria berikut: (1)  Nilai rata-rata prestasi  belajar mahasiswa lebih dari 63, (2) Lebih  dari 75% mahasiswa yang mendapat nilai minimal B, dan (3) Rata-rata nilai posttest prestasi belajar lebih  baik  dari  nilai  rata-rata pretest .  Penggunaan google  classroom dinyatakan  efektif dilihat dari kemandirian  belajar mahasiswa apabila memenuhi  kriteria berikut:  (1)  Skor kemandirian mahasiswa lebih dari 70, (2) Lebih dari 75% mahasiswa yang masuk kriteria tinggi untuk kemandirian belajar mahasiswa, dan (3) Rata-rata skor posttest kemandirian mahasiswa lebih baik dari skor rata-rata pretest . Sebelum uji hipotesis, data prestasi belajar dan  kemandirian  belajar  dideskripsikan  terlebih  dahulu.  Adapun  deskripsi  data  dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Deskripsi Data Prestasi dan Kemandirian Belajar
Deskripsi Prestasi Belajar Kemandirian Belajar Pretest Posttest  Pretest Posttest Nilai/ Skor rata-rata 72,50 77,75 71,22 77,47 Standar deviasi 6,37 6,44 10,14 8,20 Nilai/ Skor maksimum 85 90 97 90 Nilai/ Skor minimum 60 61 53 60 Nilai/ Skor maksimum ideal 100 100 105 105 Nilai/ Skor minimum ideal 0 0 21 21
Berdasarkan tabel 1 maka terlihat nilai rata-rata prestasi belajar mahasiswa lebih dari 63 baik untuk nilai pretest maupun posttest. Setelah diberi perlakuan terlihat terdapat kenaikan nilai dari sebelum perlakuan mendapatkan nilai rata-rata 72,50 sedangkan setelah diberi perlakuan meningkat menjadi 77,75. Skor kemandirian belajar terlihat pada Tabel 1 lebih  dari  70  baik  untuk  skor pretest maupun posttest. Setelah  diberi  perlakuan  terlihat bahwa  rata-rata  skor  kemandirian  belajar  mahasiswa  meningkat  dari  sebelum  diberi perlakuan 71,22 menjadi 77,47 setelah diberi perlakuan.
Setelah  pemberian  perlakuan  menggunakan google  classroom ,  terlihat  kenaikan kemandirian  belajar  mahasiswa.  Mahasiswa  terbiasa  belajar  mengikuti  instruksi  yang diberikan, mengerjakan tugas, serta berdiskusi. Hal ini seperti penelitian yang dilakukan oleh Salam (2020) dimana mahasiswa mendapatkan beberapa manfaat  dari penggunaan google  classroom seperti  mendapat  umpan  balik  dari  tugas  yang  dikerjakan  serta  dapat berinteraksi dengan dosen.  Dalam penelitian ini menggunakan sampel untuk dilakukan eksperimen, karena itu supaya dapat digeneralisasi maka analisis data menggunakan uji statistika. Pertama dilakukan pengujian untuk menentukan efektivitas penggunaan google classroom ditinjau  dari  prestasi  belajar.  Untuk  menguji  kriteria  keefektifan  nomor  1 digunakan uji one sample t test. Perhitungan dilakukan berbantuan IBM SPSS Statistics 26.  Setelah  dilakukan  perhitungan  didapat  nilai  sig.  0,00  <  0,05,  artinya  nilai  rata-rata prestasi  belajar  mahasiswa  lebih  dari  63  terpenuhi.  Nilai  rata-rata  prestasi  belajar mahasiswa adalah 77,75 yang secara deskriptif memang jauh lebih tinggi dari nilai yang ditetapkan  sebagai  batas  kriteria  ketuntasan  dalam  penelitian  yaitu  63.  Berdasarkan  uji yang dilakukan maka dapat ditarik kesimpulan jika kriteria keefektifan nomor 1 ditinjau dari prestasi belajar terpenuhi.
Untuk menguji kriteria keefektifan nomor 2 digunakan uji proporsi. Perhitungan menggunakan bantuan program Ms. Excel. Setelah dilakukan perhitungan diperoleh nilai
86 , 2 = hitung z sedangkan , karena
645 , 1 86 , 2  = hitung z artinya tolak 0 H yang secara statistik artinya mahasiswa yang mendapat nilai minimal B lebih dari 75%. Secara deksriptif mahasiswa yang mendapat nilai B mencapai 96,87%, jauh lebih tinggi dari nilai yang digunakan sebagai batas dalam penelitian ini yaitu 75%. Berdasarkan uji proporsi maka dapat disimpulkan bahwa kriteria keefektifan nomor 2 ditinjau dari prestasi belajar yaitu lebih dari 75% mahasiswa yang mendapat nilai minimal B terpenuhi.  Untuk menguji  kriteria  keefektifan  nomor  3  digunakan  uji paired  sample  t  test. Perhitungan dilakukan berbantuan  IBM  SPSS Statistics 26. Setelah dilakukan perhitungan diperoleh nilai sig. = 0,00 < 0,05. Kesimpulannya adalah tolak 0 H yang artinya pembelajaran online menggunakan google classroom dikatakan efektif dilihat dari prestasi belajar . Dilihat dari nilai  rata-rata  prestasi  belajar,  nilai posttest lebih  tinggi  dari  nilai pretest yaitu  77,75 berbanding  dengan  72,50.  Setelah  dilakukan  uji  maka dapat  disimpulkan  jika  kriteria keefektifan nomor 3 terpenuhi.
Pembelajaran  menggunakan google  classroom dikatakan  efektif  ditinjau  dari prestasi  belajar  apabila  ketiga  kriteria  keefektifan  terpenuhi  semuanya.  Berdasarkan  uji statistik  dapat  diketahui  bahwa  ketiga  kriteria  keefektifan  sudah  terpenuhi  semuanya. Artinya google  classroom efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  online  Filsafat Pendidikan ditinjau dari prestasi belajar. Penggunaan google classroom dalam perkuliahan Filsafat Pendidikan dapat dikatakan berhasil. Hal ini melihat pada kelebihan yang ada pada google classroom. Hakim (2016) mengatakan kelebihan platform google classroom yaitu pengajar bisa membuat tugas atau materi pembelajaran kemudian membagikannya kepada mahasiswa  secara paperless .    Menurut  Pratama  dan  Sopryadi  (2016)  kelebihan google classroom antara  lain  penyiapan  yang  mudah,  hemat  waktu,  meningkatkan pengorganisasian, meningkatkan komunikasi, terjangkau dan aman.
Selanjutnya dilakukan pengujian untuk menentukan efektivitas penggunaan google classroom ditinjau dari kemandirian belajar. Untuk menguji kriteria keefektifan nomor 1 digunakan uji one sample t test. Uji dilakukan berbantuan program IBM SPSS Statistics 26.  Setelah  dilakukan  perhitungan  didapat  nilai  sig.  0,00  <  0,05,  artinya  skor  rata-rata kemandirian belajar mahasiswa lebih dari 70. Secara deskriptif mendapatkan rata-rata skor untuk kemandirian adalah 77,47 lebih tinggi dari skor rata-rata yang ditetapkan sebagai batas kriteria ketuntasan dalam penelitian yaitu 70. Berdasarkan uji yang dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa kriteria keefektifan nomor 1 ditinjau dari kemandirian belajar terpenuhi.
Untuk menguji kriteria keefektifan nomor 2 digunakan uji proporsi. Perhitungan menggunakan bantuan program Ms. Excel. Setelah dilakukan perhitungan diperoleh nilai
0 = hitung z sedangkan ,  karena
645 , 1 0  = hitung z maka  terima 0 H artinya secara statistik mahasiswa yang masuk ke dalam kategori tinggi kurang dari atau sama  dengan  75%.  Secara  deksriptif  mahasiswa  yang  termasuk  kategori  tinggi  dalam kemandirian belajar adalah 75%. Walaupun secara deskriptif mencapai 75% tetapi karena perhitungan menggunakan sample maka yang digunakan adalah analisis menggunakan uji statistik.  Berdasarkan  uji  proporsi  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kriteria  keefektifan nomor  2  ditinjau  dari  kemandirian  belajar  tidak  terpenuhi.  Untuk  menguji  kriteria keefektifan  nomor  3  digunakan  uji paired  sample  t  test. Setelah  dilakukan  perhitungan diperoleh  nilai  sig.=  0,000  <  0,05.  Kesimpulannya  terima 𝐻 1 yang  artinya  penggunaan media  pembelajaran google  classroom efektif  ditinjau  dari  kemandirian  belajar . Dilihat dari skor rata-rata kemandirian belajar, skor posttest lebih tinggi  dari skor pretest yaitu 77,47  berbanding  dengan  71,22.  Setelah  dilakukan  uji dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa kriteria keefektifan nomor 3 terpenuhi.
Pembelajaran  menggunakan google  classroom dikatakan  efektif  ditinjau  dari kemandirian belajar apabila ketiga kriteria keefektifan terpenuhi semuanya. Berdasarkan uji statistik dapat diketahui bahwa kriteria keefektifan nomor 1 dan 3 terpenuhi, sedangkan kriteria  keefektifan  nomor  2  tidak  terpenuhi.  Karena  ada  satu  kriteria  keefektifan  yang tidak  terpenuhi  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu google  classroom tidak  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  online  Filsafat  Pendidikan  ditinjau  dari  kemandirian belajar. Penggunaan google classroom yang terhitung mudah dan sederhana menjadi salah satu  yang  menyebabkan  penggunaannya  efektif  untuk  digunakan  sebagai  perkuliahan online semasa  pandemi covid-19 ini.  Menurut  Sukmawati  dan  Nensia  (2019) google classroom dapat  menjadikan  siswa  lebih  fokus  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan tugas dalam google classroom terdapat deadline, kemudian siswa juga mudah untuk submit tugas  karena  mereka  dapat  melakukannya  lewat handphone . Dengan kemudahan  yang  diberikan  oleh google  classroom, pembelajaran  menggunakan google classroom efektif  digunakan  untuk  pengganti  perkuliahan  tatap  muka.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  dari  Shaharanee,  Jamil,  dan  Rodzi  (2014)  yang  menunjukkan  bahwa kebanyakan siswa puas dengan digunakannya google classroom . Kemudahan  dan  efektivitas google  classroom yang  digunakan  sebagai  platform pembelajaran  menjadikan google  classroom cukup efektif  untuk  digunakan  dalam pembelajaran online dilihat dari prestasi  belajar.  Hal  ini terlihat  dari jumlah mahasiswa yang  mendapatkan  nilai  minimal  B  atau  lebih  dari  63  mencapai  31  mahasiswa  dari  32 mahasiswa  atau  96,87%.  Sehubungan  dengan  pembelajaran  menggunakan google classroom ditinjau dari prestasi belajar, juga dikemukakan oleh Darmawan dan Ariyanto (2019).  Dari  hasil  penelitiannya  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  melalui  beberapa siklus. Sebelum perlakuan siswa yang mencapai KKM hanya sebesar 48%, setelah 2 siklus meningkat menjadi 89%.
Beberapa  hal  yang  menjadi  kebaruan  dalam  penelitian  ini  dibandingkan  dengan penelitian. Darmawan dan Ariyanto (2019) dapat dilihat dalam tiga hal. Pertama, terletak pada  jenis  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen  (kuantitatif), sedangkan penelitian Darmawan dan Ariyanto menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Kedua,  variabel  prestasi  belajar  yang  diteliti  digunakan  untuk  menguji  apakah google  classroom efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  online,  sedangkan  Darmawan dan  Ariyanto  menggunakan google  classroom untuk  meningkatkan  prestasi  belajar. Ketiga,  perbedaan  terletak  pada  subjek,  objek,  dan  lokasi.  Dalam  penelitian  ini,  subjek yang diteliti adalah mahasiswa semester 1, objeknya mata kuliah Filsafat Pendidikan dan lokasi di perguruan tinggi. Sedangkan dalam penelitian Darmawan dan Ariyanto, subjek penelitian adalah siswa kelas X IPS, objeknya adalah Matematika, dan lokasinya di SMA 2 Batik Surakarta.
Penggunaan google  classroom dalam  pembelajaran  online  ternyata  tidak  efektif ditinjau dari kemandirian belajar mahasiswa. Menurut Dwi, dkk (2020: 37) yang menjadi hambatan  utama  pembelajaran  online  salah  satunya  yaitu  sarana  dan  prasarana  serta ketidaksiapan  penggunaan  teknologi.  Mengingat  mahasiswa  STAKat  Negeri  Pontianak yang  mayoritas  berasal  dari  daerah,  sehingga  untuk  pembelajaran online memang  sulit untuk maksimal karena sinyal di daerah yang kurang stabil dan juga kesiapan mahasiswa untuk beralih dari perkuliahan tatap muka menjadi perkuliahan online secara mendadak. Dari  tiga  kriteria  keefektifan  ditinjau  dari  kemandirian  belajar,  pembelajaran menggunakan google  classroom hanya  mampu  memenuhi  dua  kriteria  saja,  sedangkan satu  kriteria  yaitu  lebih  dari  75%  mahasiswa  termasuk  kategori  minimal  tinggi  untuk kemandirian  belajar  tidak  terpenuhi.  Secara  data  deskriptif  mahasiswa  yang  masuk  ke dalam  kategori  tinggi  ada  24  mahasiswa  dari  32  mahasiswa  atau  mencapai  tepat  75%, tetapi  karena  penggunaan  analisis  data  menggunakan  data  sampel  maka  analisis statistiklah  yang  digunakan.  Meskipun  demikian  penggunaan google  classroom pada perkuliahan Filsafat Pendidikan dapat dikatakan hampir efektif ditinjau dari kemandirian belajar.
Berdasarkan angket yang sudah dibagikan terdapat satu pernyataan yang memiliki skor paling besar yaitu peryataan “Saya lebih memilih bermain game daripada belajar”. Rata-rata skor dalam pernyataan tersebut mencapai 4,5. Artinya hampir semua mahasiswa tidak bermain game untuk menghindari belajar. Mayoritas mahasiswa sudah bagus dalam menentukan  prioritas  utama.  Pernyataan  yang  paling  sedikit  skornya  adalah  pernyataan “Saya mempelajari materi terlebih dahulu sebelum diajarkan”. Rata-rata skornya adalah 2,5. Artinya masih sedikit mahasiswa yang mempelajari terlebih dahulu materi sebelum diajarkan atau menunggu diajarkan terlebih dahulu baru dipelajari. Hal ini mencerminkan bahwa kemandirian belajar mahasiswa STAKat Negeri Pontianak memang masih kurang.
Untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  mahasiswa,  diperlukan  proses pembelajaran  yang  dapat  menuntun  mahasiswa  untuk  melatih  mereka  belajar  secara mandiri  tanpa  harus  diminta  oleh  dosennya  untuk  belajar  terlebih  dahulu.  Hal  ini mengingat  bahwa  proses  pembelajaran  lebih  penting  daripada  nilai  dalam mengembangkan kemandirian belajar (Red’ko, Yuzhakova, dan Yanushevskaya, 2015). Mengingat bahwa mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran Filsafat Pendidikan adalah mahasiswa  semester  1,  sehingga  kebiasaan-kebiasaan  di  saat  SMA  mungkin  masih terbawa.

## Kesimpulan
Ada dua kesimpulan yang dapat ditarik. Pertama , ada 3 kriteria keefektifan dalam penggunaan google  classroom ditinjau  dari  prestasi  belajar.  Kriteria  tersebut  adalah  (1) nilai  rata-rata  prestasi  belajar  mahasiswa  lebih  dari  63,  (2)  lebih  dari  75%  mahasiswa
mendapat nilai minimal B, dan (3) rata-rata nilai posttest lebih baik daripada rata-rata nilai pretest. Semua  kriteria  keefektifan  terpenuhi  ditinjau  dari  prestasi  belajar.  Maka pembelajaran  online  Filsafat  Pendidikan  dengan  menggunakan google  classroom dinyatakan efektif dilihat dari prestasi belajar. Kedua , terdapat 3 kriteria keefektifan dalam penggunaan google classroom ditinjau dari kemandirian belajar. Kriteria tersebut adalah (1)  skor  rata-rata  kemandirian  belajar  mahasiswa  lebih  dari  70,  (2)  lebih  dari  75% mahasiswa termasuk kedalam kategori minimal tinggi, dan (3) rata-rata skor posttest lebih baik daripada rata-rata skor pretest. Dari ketiga kriteria keefektifan, kriteria nomor 1 dan 3  terpenuhi,  tetapi  kriteria  keefektifan  nomor  2  tidak  terpenuhi.  Penggunaan google classroom dikatakan efektif jika ketiga kriteria tersebut terpenuhi semua, karena ada satu kriteria  yang  tidak  terpenuhi  maka  penggunaan google  classroom ditinjau  dari kemandirian  belajar  tidak  efektif  dalam  pembelajaran  online  pada  mata  kuliah  Filsafat Pendidikan.
Berdasarkan  simpulan  hasil  penelitian  dapat  dinyatakan  penggunaan  g oogle classroom cukup efektif digunakan sebagai alternatif perkuliahan tatap muka yang tidak dapat dilaksanakan di masa pandemi. Penggunaan g oogle classroom dapat juga diterapkan apabila  dosen  berhalangan  hadir  karena  ada  kegiatan  lain  namun  dapat  tetap  mengajar apabila  keadaan  sudah  menjadi  normal.  Dalam  masa  pandemi  ini  pengajar  juga  perlu memperhatikan  kesulitan  mahasiswa  dalam  melakukan  pembelajaran online mengingat banyak mahasiswa yang kesulitan untuk mengakses internet, sehingga penggunaan media Google Classroom bisa menjadi lebih bersahabat karena penggunaannya yang mudah dan hemat kuota dibandingkan dengan penggunaan media lain seperti Zoom ataupun Google Meet.

## Daftar Pustaka
Aini, P.N. & Taman, A. (2012). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Sewon Bantul.
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , X (1), 48-65.
Annur,  M.F,  &  Hermansyah.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  Pendidikan Matematika  dalam  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan , 11 (2), 195-201.
Darmawan, Y. & Ariyanto. (2019). Penggunaan Aplikasi Google Classroom dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas X IPS 3 SMA Batik 2 Surakarta (Skripsi, Universitas Muhamadiyah Surakarta).
Dwi,  B.,  Amelia,  A.,  Hasanah,  U.,  Putra,  A.M.,  &  Rahman,  H.  (2020).  Analisis Keefektifan Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 28–37.
Hakim, A.B. (2016). Efektifitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google Classroom dan Edmodo. I-STATEMENT: Information System and Technology Management , 2 (1), 2-6.
Livingston, K. (2012). Independent Learning . Dalam: Seel, N.M. (Eds.), Encyclopedia of the Sciences of Learning. Boston, MA: Springer.
Muslik,  A.  (2019).  Google  Classroom  sebagai  Alternatif  Digitalisasi  Pembelajaran Matematika  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Andragogi:  Jurnal  Diklat  Teknis Pendidikan Dan Keagamaan, 7 (2), 246–255.
Prasetyono, H., Ramdayana, I., P, & Estiningsih, W. (2020). Peningkatan Kinerja Guru SMK  melalui  Lingkungan  Kerja  dengan  Mengoptimalkan  Efektifitas Kepemimpinan  dan  Komitmen  Tugas. JMSP  (Jurnal  Manajemen  dan  Supervisi Pendidikan), 4 (3), 255-266.
Pratama, D. &  Sopryadi, H.  (2016). Analisis Pemanfaatan Google Classroom Terhadap Efisiensi Pada STMIK XYZ. In Prosiding Seminar Nasional Teknologi Informasi 2016 (pp. 61-72).
Red'ko, L., Yuzhakova, M., & Yanushevskaya, M. (2015). Creative Independent Learning for  Developing  Students'  Professional  Competencies. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences, 214, 319-324.
Sabran & Sabara, E. (2019). Keefektifan Google Classroom sebagai media pembelajaran. In Prosiding Seminar Nasional lembaga Penelitian Universitas Negeri Makassar (pp. 122-125)
Salam, U. (2020). The Students’ Use of Google Classroom in Learning English. Jurnal Pendidikan Indonesia (JPI), 9 (4), 628-638.
Setyoko  &  Indriaty.  (2018).  Implementasi  Pembelajaran  Blended  Learning  Berbasis Media Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika dan Sains, 1 (1), 5-10.
Sukmawati, S., & Nensia, N. (2019). The Role of Google Classroom in ELT. International Journal for Educational and Vocational Studies , 1 (2), 142-145.
Shaharani,  I.N.M.,  Jamil,  J.M.,  &  Rodzi,  S.S.M.  (2014).  The  Application  of  Google Classroom as a Tool for Teaching and Learning. Journal of Telecommunication, Electronic and Computer Engineering, 8 (10), 5-8.
Utami, R. (2019). Analisis Respon Mahasiswa terhadap Penggunaan Google Classroom pada  Mata  Kuliah  Psikologi  Pembelajaran  Matematika.  In Prosiding Prisma: Prosiding Seminar Nasional Matematika (pp. 498–502).