Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 3, Agustus 2022, Hal (232-238)

## Pengaruh Media Pembelajaran Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Mulya Yusnarti 1 , Putri Surya Damayanti 2 , Asmedy 3 , M. Amin 4 , Jamaah 5 1,2,4 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Yapis Dompu 3 Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, STKIP Yapis Dompu
5 Program Studi Pendidikan Sejarah, STKIP Yapis Dompu E-mail: mulyayusnarti@gmail.com, pnovia353@gmail.com, asmedy.ntb@gmail.com
Article History: Received: 2022-07-18  ||  Revised: 2022-08-04  ||  Published: 2022-08-23 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-07-18 ||  Direvisi: 2022-08-04  ||  Dipublikasi: 2022-08-23

## Abstract
Audio Visual media are “audible” tools, meaning they can be heard and “visible” tools, meaning they can be seen. Audio visual tools are useful for making effective communication methods, audeo visua media such as sound films, videos, television, and sound slides. With more complete characteristics, audio  visual media has the ability to be able to overcome the shortcomings of audio visual media only, audio visual media can greatly assist  educators  in  the  process  of  teaching  and  learning  activities.  The  way  students  receive  the  material presented is different, some are quick to use. Audio media (hearling) and some are quick to use visual media (sight). This study aims to determine the effect of audeo visual media on integrated science learning outcomes for  students  of  class  V  SDN  26  Dompu  in  the  2021/2022  academic  year.  This  type  of  research  is  a  pre- experimental study with a quantitative approach. The sample used is class V, totaling 16 students. Sampling technique  using  purposive  sampling.  Data  obtained  through  pretest  and  posttest  then  analyzed  using  t-test. Based on the initial test, the average V class was 70. The results of the final test showed the average V class was 89. The final test data for the sample V class were analyzed using t-test obtained t count of -12,318 and t table of 1,753. The obtained t count is greater than t table at the 5% level and df 15. Based one the proposed hypothesis, there is  an  effect of Audeo Visual  Media on integrated science learning outcomes for fifth grade students of SDN 26 Dompu learning 2021/2022.
Keywords: Audio Visual; Media; Learning Outcomes.
Abstrak Audio Visual adalah alat-alat “ audible ” artinya dapat didengar dan alat-alat “ visible ” artinya dapat dilihat. Alat- alat Audio Visual gunanya untuk membuat cara berkomunikasi menjadi efektif, media audio visual seperti film bersuara,  video, televise ,  dan sound  slide .  Dengan  karakteristik  yang  lebih  lengkap,  media  Audio  Visual memiliki  kemampuan  untuk  dapat  mengatasi  kekurangan  dari  media  audio  atau  media  Visual  saja,  media audio  visual  bisa  sangat  membantu  pendidik  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Cara  peserta  didik dalam  menerima  materi  yang  disampaikan  itu  berbeda-beda,  ada  yang  cepat  menggunakan  media  audio (pendengaran)  dan  ada  juga  yang  cepat  menggunakan  media  visual  (penglihatan).  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui pengaruh Media Pembelajaran Audio Visual terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN 26  Dompu  tahun  pembelajaran  2021/2022.  Jenis  penelitian  ini  adalah  pra-eksperimen  dengan  pendekatan kuantitatif.  Sampel  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  16  orang.  Teknik  pengambilan sampel  dengan  menggunakan purposive  sampling .  Data  diperoleh  melalui pretest dan posttest kemudian dianalisis menggunakan uji t-test. Berdasarkan tes awal diperoleh rata-rata kelas V sebesar 70. Hasil tes akhir menunjukan rata-rata kelas  V sebesar 89. Data tes akhir kelas  V,  sampel dianalisis menggunakan uji-t. hasil uji-t  diperoleh  t hitung sebesar  -12,318  dan  t tabel 1,753.  Diperoleh  t hitung lebih  besar  dari  pada  t tabel pada  taraf kesalahan 5% dan df 15. Berdasarkan hipotesis yang diajukan terdapat pengaruh Media Pembelajaran Audio Visual terhadap hasil belajar IPA Terpadu siswa kelas V SDN 26 Dompu pembelajaran 2021/2022.
Kata kunci: Audio Visual; Media; Hasil Belajar.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  untuk  mengubah  tingkah  laku  manusia baik  secara  individu  maupun  kelompok dalam  upaya  mendewasakan  manusia,  pendidikan  setiap
bangsa  berbeda  antara  satu  dan  yang  lainnya,  sesuai  dengan  falsafah  negara  yang  dianutnya masing-masing. Peningkatan    mutu    pendidikan    haruslah    dilakukan  dengan    menggerakkan seluruh  komponen  yang  menjadi subsistem    dalam    suatu    sistem    mutu    pendidikan (Mulya Yusnarti, 2020).  Sama halnya dengan negara indonesia, di Indonesia mengenai pendidikan diatur dalam  undang-undang  dasar  1945  pada  pasal  31  ayat  1  yaitu  “setiap  warga  negara  berhak mendapatkan pendidikan” dan sistem pendidikan nasional diatur dalam undang-undang nomor 20 tahun  2003,  menurut  Ahmad  Tafsir  (Fatimah,  2018:2)  pendidikan  adalah  upaya  membantu manusia  untuk  menjadi  manusia.  Ungkapan  ini  sangat  ideal  dan  memiliki  makna  besar  ketika mampu diterjemahkan oleh para guru sebagai pendidik bagi  siswanya disekolah, oleh karena itu, masalah pendidikan perlu mendapat perhatian dari penanganan yang lebih baik yang menyangkut berbagai masalah yang berkaitan dengan kuantitas, kualitas, dan relevansinya. Pada pembelajaran ini  siswa  sebagai  sentral  pembelajaran  dan  guru  sebagai  fasilitator.  Pendidik  berkewajiban meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  IPA.  Menjadi pendidik  yang  profesional  itu  tidak  mudah,  melainkan  perlu  kerja  keras  untuk  dapat  membuat kegiatan  pembelajaran  lebih  bermakna.  Untuk  menjadi  pendidik  yang  handal  diperlukan  usaha dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dilengkapi  media  pembelajaran  yang  menarik  serta  sesuai dengan  perkembangan  mental  siswa  sehingga  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan pendidikan nasional. Pembelajaran IPA kebanyakan hanya dipelajrai dengan cara menghafal tampa menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  pengajaran.  Hal  tersebut  kurang  sesuai  dengan  prinsip pembelajaran IPA yang tidak terlepas dari hakikat IPA sebagai produk, proses, dan sikap ilmiah.
Media merupakan salah satu sarana yang dapat digunakan oleh setiap orang. Menurut Sadiman (Patmawati  Desti,  2018:311)  media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan.  Menurut  W.S.  Winkel  (Fatimah,  2018:5)  media  pembelajaran  dapat  diartikan secara  luas  dan  secara  sempit.  Secara  luas  media  adalah  setiap  orang,  materi,  peristiwa  yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh, pengetahuan, keterampilan dan sikap. Secara  sempit  media  adalah  alat-alat  elektromekanis  yang  menjadi  pelantara  antara  siswa  dan materi  pelajaran.  Media  adalah  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan,  dengan demikian media merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. Media salah satu  alat  komunikasi  dalam  menyampaikan  pesan  tentunya  sangat  bermanfaat  jika  di implementasikan kedalam proses pembelajaran, media yang digunakan dalam proses pembelajaran tersebut sebagai media pembelajaran.
Media dilihat dari jenisnya ada tiga, yaitu: media Auditif, media Visual, dan media Audio Visual. Media  pembelajaran  meliputi  alat  yang  secara  fisik  digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi pelajaran yang terdiri atas buku, tape rekorder , kaset, video, kamera, film, slide , foto, gambar, grafik, televisi,  leptop  dan  komputer.  Penggunaan  multimedia  merupakan  kombinasi  dari  grafik,  teks, suara,  video,  dan  animasi.  Multimedia  memberi  kesempatan  untuk  belajar  tidak  hanya  dari  satu sumber  belajar  seperti  dari  guru,  tetapi  memberi  kesempatan  kepada  subjek  mengembangkan kognitif  dengan  lebih  baik,  kreatif,  dan  inovatif.  Hal  ini  salah  satu  daya  tarik  karena  informasi disajikan  dalam  dua  atau  lebih  seperti  dalam  bentuk  gambar  dan  kata-kata,  pada  dasarnya  mata pelajaran  IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang  diharapkan  sebagai  sarana  mengembangkan kemampuan  berpikir  analisis  deduktif  dengan  menggunakan  berbagai  konsep  dan  prinsip  IPA untuk menjelaskan berbagai peristiwa alam (M Yusnarti & Wahyuni, 2020). Pembelajaran IPA mata pelajaran yang harus dikaitkan dengan kehidupan nyata, dalam arti dapat dipertanggung jawabkan dengan  fakta-fakta  dan  bukti  dengan  peragaan  serta  sekumpulan  pengetahuan  yang  tersusun secara sistematis.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan pada tanggal 05 Januari 2022 bersama wali kelas V  di  SDN  26  Dompu  diperoleh  informasi  bahwa  pembelajaran  IPA  ini  hanya  dengan  cara menjelaskan,  meminta  siswa  untuk  mendengar  dan  memperhatikan  guru  di  depan.  Padahal
pembelajaran  IPA  tidaklah  mudah  jika  hanya  dijelaskan.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  sulit memahami  materi  pelajaran,  sehingga  pembelajaran  terkesan  pasif  dan  akhirnya  mempengaruhi hasil belajar siswa, hasil belajar IPA terpadu di SDN  26 Dompu masih rendah, banyak siswa yang masih  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  siswa  di  mana  standar  KKM  pelajaran  IPA  yaitu  75. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  inilah  yang  mendorong  untuk  dilakukan  penelitian  penggunaan media audio visual pada Tema 9 Benda-benda di sekitar kita.
Menurut  Yudhi  Munadi  (Farida  Nur,  2017:20)  media  Audio  visual  adalah  media  yang melibatkan  sekaligus  dua  indera  manusia  yaitu  indera  pendengaran  dan  penglihatan  dalam  satu proses. Pesan Visual yang terdengar dan terlihat itu dapat disajikan melalui program Audio Visual seperti  film  documenter,  film  drama,  dan  lain-lain,  menurut  Sudjana  dan  Ahmad  Rival  (Fatimah, 2018:44)  adapun  langkah-langkah  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menggunakan  media  Audio Visual, didasarkan pada sistem pemanfaatan dalam kegiatan pengajaran.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Eksperimen  dengan menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Metode penelitian quantitaive adalah merupakan angka- angka  dan  analisis  menggunakan  statistik  (Mulya  Yusnarti  &  Suryaningsih,  2021).  Berdasarkan rumusan masalah yang diberikan ketelitian data yang diharapkan oleh peneliti yaitu dalam bentuk angka  yang  didapatkan  dari  hasil posstest siswa,  menurut  Djamarah  (2014:84)  eksperimen merupakan cara penyajian pelajaran dimana siswa melakukan percobaan dengan mengalami dan membuktikan  sendiri  sesuatu  yang  dipelajari.  Metode  yang  digunakan  adalah  Pra-Experimental Design dengan bentuk one group Pretest Postest group design . Eksperimen design bentuk One Group Pretest-Posttest dalam  bentuk  ini  siswa  diberikan pre-test sebelum  menggunakan  Media  Audio Visual  dengan  demikian  hasil  pengukuran  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  membandingkan dengan  keadaan  sebelum  dan  sesudah  digunakannya  Media  Audio  Visual,  berikut  disajikan Rancangan Penelitian menurut (Sugiyono, 2019:111).

## Keterangan:
X : Perlakuan ( Treatment ) O 1 : Nilai Pretest (sebelum diberikan perlakuan)
O2 : Nilai Posttest (setelah diberi perlakuan)
Tehnik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tehnik purposive  sampling . Purposive  sampling adalah  tehnik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu.  Alasan  menggunakan  tehnik purposive  sampling ini  karena  sesuai  digunakan  untuk penelitian  kuantitatif,  atau  penelitian-penelitian  yang  tidak  melakukan  generalisasi  Sugiyono (2019:  85).  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  26  Dompu  yang  berjumlah  16 orang dilihat sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  merupakan  uraian  dari  kumpulan  data  yang  didapat  ketika  melakukan penelitian.  Data-data  tersebut  merupakan  data  kuantitatif  yang  berupa  data  hasil  belajar  siswa. Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  eksperimen.  Penelitian  dilaksanakan pada bulan April 2022 dalam 6 kali pertemuan yaitu 4 kali pertemuan tatap muka, 1 kali tes awal (pretest) , dan 1 kali tes akhir (posttest) . Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  V SDN 26 Dompu semester genap tahun pelajaran 2021/2022.

## 1. Analisis Data Hasil Belajar ( Pretest dan Posttest)
Data hasil belajar dalam penelitian ini adalah data hasil belajar pretest dan posttest . Pretest adalah  tes  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 3, Agustus 2022, Hal (232-238)
diberikan perlakuan. Sedangkan posttest bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberi  perlakuan  ( treatment) .  Data  diperoleh  dengan  alat  ukur  tes  yang  terdiri  dari  soal  20 nomor  dengan  sample  sebanyak  16  siswa.  Adapun  data  hasil  belajar pretest dan posttest diperoleh  jumlah  nilai  untuk  Pretest  sebesar  1.145  dengan  rerata  (70.00),  Nilai  Post  Test sebesar 1.430 dengan rerata (89.38), maka dapat dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata pre- test lebih  kecil  di  bandingkan  dengan  nilai  rata-rata post-test (70,00<89,38)  berarti  ada peningkatan.

## 2. Analisis data hasil observasi
a) Analisis aktivitas guru
Aktivitas  guru  yang  diobservasi  adalah  aktivitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran pada kelas V yang menerapkan pembelajaran dengan Media Audio Visual. Adapun observasi terhadap  aktivitas  guru  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  Rencana  Pelaksanaa Pembelajaran (RPP) yang terbagi atas tiga bagian utama yaitu (1) Bagian pendahuluan, (2) Bagian  kegiatan  inti  (3)  Bagian  penutup,  observasi  dari  Observer  (pengamat)  terhadap aktivitas guru dan proses pembelajaran selama 6 kali pertemuan dengan 1 kali pretest , 4 kali pertemuan belajar dan 1 kali postest mengacu pada lima kategori penelitian sebagai berikut:
(1):  Berarti  ”sangat  kurang”,  (2):  Berarti  ”kurang”,  (3):  Berarti  ”cukup”,  (4):  Berarti  ”baik”, dan (5): berarti ”sangat baik”. Rekapitulasi skor hasil observasi masing-masing observer dan rata-rata skor hasil observasi observer selama 4 kali pertemuan secara rinci dapat diuraikan sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru No Kegiatan Pertemuan 1 2 3 4 I Pendahualuan 1. menginformasikan tujuan pembelajran 5 5 5 5 2. memunculkan rasa ingin tahu/memotivasi siswa 4 4 4 4 3. mengaitkan pembelajaran dengan pengetahuan awal/prasyarat siswa 5 4 4 4 4. mengorganisasikan siswa dalam kelompok 4 5 5 5 II Pengembangan/Kegiatan Inti 1. menjelaskan materi yang mendukung tugas yang akan diselesaikan dalam kelompok 5 5 5 5 2. mengawasi setiap kelompok secara bergiliran 5 5 5 5 3. memberikan bantuan kepada kelompok/individu yang mengalami kesulitan 4 5 4 5 4. memberi umpan balik 5 4 4 4 5. memberi motivasi kepada kelompok untuk tetap bersemangat dalam menyelesaiakan tugasnya 5 4 5 5 III Penutup 1. membimbing siswa membuat kesimpulan 4 5 4 4 2. mengajukan tes/kuis 5 5 5 5 IV Pengelolaan waktu 4 4 4 4 V Teknik Bertanya 4 4 4 4 VI Pengamatan suasana Kelas 1. siswa antusias 4 5 5 5 2. guru antusias 5 5 5 5 Jumlah 68 69 68 69 Rata-rata 4,5 4,6 4,5 4,6
Berdasarkan  tabel  aktivitas  guru  pada  pertemuan  1,2,3  dan  4  tergolong  pada  kategori sangat baik. Berdasarkan kriteria keefektifan yang ditetapkan pada pembahasan sebelumnya
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 3, Agustus 2022, Hal (232-238)
maka kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran pada bagian pendahuluan selama 4 kali pertemuan termaksud dalam kategori efektif.
b) Analisis aktivitas siswa
Lembar  observasi  aktivitas  siswa  merupakan  instrumen  yang  digunakan  untuk memperoleh  data tentang  aktivitas  siswa selama  proses pembelajaran  berlangsung  dengan Media Audio Visual yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
(1) Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru.
(2) Mecermati video mengenai materi pembelajaran.
(3) Aktif berdiskusi dengan teman/mengajukan pertanyaan kepada teman atau guru.
(4) Memberikan bantuan penjelasan kepada teman yang membutuhkan.
(5) Mempersentasikan hasil kerja atau menanggapi jawaban siswa lain.
(6) Mengerjakan tugas secara mandiri.
(7) Menarik kesimpulan/memperhatikan pendapat teman.
(8) Perilaku  yang  tidak  relevan  dengan  KBM,  misalnya  tidak  memperhatikan  penjelasan guru.
Observasi atau observer (pengamat) terhadap aktivitas guru dalam proses pembelajaran selama  6  kali  pertemuan  mengacu  pada  empat  kategori  penelitian  sebagai  berikut:  (1): berarti  “kurang”,  (2):  berarti  “cukup”,  (3):  berarti  “baik”,  (4):  berarti  “sangat  baik”. Rekapitulasi Skor hasil obsevasi masing-masing observer dan rata-rata skor hasil observasi observer selama 6 kali pertemuan secara rinci dapat diuraikan sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori Aspek Aktivitas Siswa pada Kelas V Aspek Rata-rata Aktivitas Siswa pada Setiap Pertemuan Rata-rata Kategori 1 2 3 4 1 3,0 3,4 3.4 3.4 3,2 Baik 2 3,5 3,4 3.5 3.4 3,4 Baik 3 2,4 3,2 3.1 3.1 2,8 Baik 4 2,5 3,3 3.3 3.5 2,9 Baik 5 3,3 3,1 3,4 3.5 3,2 Baik 6 3.6 3,3 3.1 3.5 3,3 Baik 7 3.1 3,3 3.3 3.5 3,3 Baik 8 3,5 2,6 2,5 3.5 2,8 Baik Rata-rata
Berdasarkan  tabel  diatas  tampak  bahwa  kategori  aktivitas  siswa  berada  pada  kategori baik.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa  pada  kelas  V  dengan menggunakan Media Audeo Visual secara deskriptif memenuhi kriteria keefektifan.

## 3. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  didapat  peneliti berdistribusi  normal  atau  tidak  (Afrianti  &  Nur  Wahyuni,  2021).  Uji  normalitas  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Shapiro-Wilk dengan menggunakan SPSS 21 berdasar besaran  nilai  signifikansi,  data dikatakan  berdistribusi  normal  jika  mempunyai  nilai signifikansi > 0,05.
Tabel 3. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. pretest eksperimen .188 16 .136 .906 16 .099 posttest eksperimen .177 16 .191 .913 16 .129
a. Lilliefors Significance Correction
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 3, Agustus 2022, Hal (232-238)
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  diketahui  nilai  signifikansi pretes t  yaitu  0,099  dan postest 0,129>0,05, maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.

## 4. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  Media  Audio  Visual terhadap  hasil  belajar  IPA  terpadu  siswa  kelas  V  SDN  26  Dompu.  Sebelum  melakukan  uji hipotesis tahap awal yang dilakukan penulis adalah merumuskan hipotesis. Berikut ini adalah hipotesis dalam penelitian ini: H a : Ada pengaruh Media Audio Visual terhadap hasil belajar IPA terpadu siswa kelas V SDN 26 Dompu. Sedangkan H o : Tidak ada pengaruh Media Audio Visual terhadap  hasil  belajar  IPA  terpadu  siswa  kelas  V  SDN  26  Dompu,  analisis  yang  digunakan penulis dalam menguji hipotesis ini adalah dengan menggunakan uji paired sampel tes. Setelah data dinyatakan berdistribusi normal maka data selanjutnya akan diuji dengan melakukan Uji Paired Sampel  tes.  Pada  uji paired sampel  tes  penulis  menggunakan  aplikasi SPSS versi  21. Berikut ini adalah tabel hasi uji paired sampel tes.
Tabel 4. Hasil uji t-test posttes t hipotesis Paired Samples Test
Paired Differences
T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% confidence interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pre-test- pos-test -19.375 6.292 1.573 -22.728 -16.022 -12.318 15 .000
Berdasarkan tabel di atas nilai sig (2- tailed ) 0,000<0,05 maka H a diterima dan H o ditolak. Nilai t hitung -12,318> nilai t tabel 1,753. Untuk mencari t tabel peneliti menggunakan tabel distribusi t dengan  taraf  signifikan  a=0,05  dan  df=  N  s-  1  =  16  -  1  =  15.  Maka  berdasarkan  hipotesis penelitian,  jika nilai sig.(2-tailed) ) <0,05  atau T hitung >  T tabel diterima.  Ini  berarti  ada pengaruh media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  IPA  Terpadu  siswa  kelas  V  SDN  26  Dompu  tahun pelajaran 2021/2022.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dikemukakan kesimpulan  bahwa ada pengaruh yang signifikan pada hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan (penggunaan Media Audio Visual pada pembelajaran IPA Terpadu di kelas  V SDN 26 Dompu) hal tersebut terbukti pada hasil pre-test siswa dengan nilai maksimum 85 dan nilai minimum sebesar 60 dengan rata- rata  70,00  sehingga  siswa  yang  mencapai  nilai  di  atas  rata-rata  (KKM)  sebanyak  5  orang  dan siswa  yang  belum  mencapai  KKM  11  orang.  Dan  hasil postest siswa  dengan  nilai  maksimum sebesar 100 dan minimum 80 dengan rata-rata 89,38 sehingga siswa yang mencapai nilai diatas rata-rata  (KKM)  sebanyak  16  orang.  Dari  nilai  yang  telah  dijelaskan  diatas  penerapan pembelajaran  menggunakan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  terhadap  hasil  belajar  IPA Terpadu siswa kelas V SDN 26 Dompu dapat meningkatkan hasil belajar yang dibuktikan dengan peningkatan rata-rata 19,38 dilihat dari hasil pretest dan postest .

## B. Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  maka  dapat  disarankan  hal-hal  diantaranya  1)  Bagi Guru:  Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  penyampaian  pesan  (materi)  kepada  siswa dalam  proses  pembelajaran,  oleh  karena  itu  disarankan  kepada  para  guru  untuk  dapat memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  salah  satunya seperti  Media  Audio  Visual,  2)  Bagi  Siswa:  Untuk  selalu  bersemangat  dalam  belajar,  dan  bisa meningkatkan daya serap dan daya ingat siswa dalam pelajaran yang cepat dan baik. Sehingga
proses  pembelajaran  berjalan  dengan  menyenangkan  dan  tujuan  pembelajaran  pun  tercapai sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan,  3)  Bagi  Penulis:  Sebagai  calon  pendidik  tentunya  penulis sudah  mendapatkan  referensi  bahwa  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran,  khususnya Media Audio Visual siswa akan cepat menerima materi dan lebih lama mengingat materi yang telah diajarkan dengan menggunakan Media Audio Visual.

## DAFTAR RUJUKAN
Afrianti,  I.,  &  Nur  Wahyuni.  (2021).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Berbasis  Lingkungan  “Leksikon  Dalam  Bahasa  Mbojo”  Untuk  Mengembangkan  Kreativitas Mahasiswa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 4(6), 455–461. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i6.286
Djamarah, Syaiful Bahri. (2014). “Strategi Belajar Mengajar” . Jakarta Rhineka Cipta
Fatimah.  2018. Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  belajar  Siswa  Kelas  V  pada Matapelajaran  IPA  Di  Mi  Daarul  Aitam .  Skripsi  diterbitkan . Palembang:  Universitas  Islam Negeri Raden Fatah.
Farida,  Nur.  2017 .  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas IV Di SD Dharma Karya Ut . Skripsi diterbitkan. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Patmawati,  Desti.  2018. Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Jenis-Jenis Pekerjaan Di Sekolah Dasar . Jurnal pendidikan guru sekolah dasar. Vol.5. No.2.
Romi. 2012. Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Media Audio Visual Kelas IV SDN 03 Segedong Bengkayang. Skripsi diterbitkan . Pontianak: Universitas Tanjungpura.
Sugiyono. (2019). “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D”. Bandung: Alfabeta, CV.
Yusnarti, M, & Wahyuni, N. (2020). Pengaruh Pemberian Tugas Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa SD Negeri 19 Woja Tahun Pembelajaran 2017/2018. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu … , 3 , 596–600. http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/160
Yusnarti,  Mulya.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Materi  Masalah  Sosial  Melalui  Strategi Belajar MURDER (Mood, Understand, Recall, Digest, Expand, Review) di Kelas IV-B SDN 006 Tarakan. (JIIP) Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 3 (1), 403–411.
Yusnarti, Mulya, & Suryaningsih, L. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Ainara  Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (3), 253–261. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.89