Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang

## PENERAPAN TEORI SOSIAL DALAM MENUMBUHKAN AKHLAK ANAK  KELAS I  MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 1 REJANG LEBONG

## MURNI YANTO
Email: murni_yanto@79yahoo.com SYARIPAH Email: murni_yanto@79yahoo.com

## DOSEN  PRODI TADRIS BAHASA INDONESIA STAIN CURUP

## Abstrak
This  research  is  a  field  research  with  qualitative  approach.  Data  were  obtained through interviews aimed at principals and teachers. Observation  to obtain data by  observing  directly  the  process  of  learning  and  documentation  to  obtain information  related  to  madrasah.  The  results  showed  that  first,  the  concept  of social  learning  theory  has  been  practiced  in  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1 Rejang  Lebong,  which  is  doing  the  learning  process  through  imitation.  The process of observing and imitating the behavior and attitudes of others as a model is  an  act  of  learning.  Second,  growing  the  morality  of  madrasah  Ibtidaiyah children using various methods. methods include exemplary methods, habituation, story. Third, the factors that influence the morale of the students are influenced by the age of the child, talents, interests and environment. Fourth Implementation of learning process in social learning theory is through phase of attention, retention phase,  reproduction  and  motivation  phase.  The  authors  hope  in  this  study  is  the need for emphasis on good cooperation between parents, educational institutions, and the public in education, especially in the effort to nurture the child
Keywords : Social Learning Theory, Growing, Child Morals.

## A. PENDAHULUAN
Manusia  berusaha  untuk  membina  dan  membentuk  akhlaknya  melalui sarana yang disebut pendidikan. Pendidikan sebagai salah satu alat kemajuan dan ketinggian bagi seseorang dan masyarakat secara keseluruhan. Pendidikan akhlak pada lembaga pendidikan formal dimulai ketika anak-anak mengikuti pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah
Menurut  Suryadi  dan  Maulidia  Ulfah  (2013:17)  Pendidikan  anak    pada hakikatnya  adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau menekankan  pada  pengembangan  seluruh  aspek  kepribadian  anak.  Secara spesifik, Hurlock mengklasikfikasikan pola perilaku sosial pada anak usia dini ini ke  dalam  pola  pola  perilaku  meniru,  yaitu  agar  sama  dengan  kelompok,  anak meniru sikap dan perilaku orang yang sangat ia kagumi. Menurut Ahmad Susanto ( 2011: 139) Anak mampu meniru perilaku guru yang diperagakan sesuai dengan tema pembelajaran.
Lingkungan  madrasah  berperan  dalam  pengembangan  moral  anak  usia dini.  Di  lembaga  pendidikan  formal  anak  usia  dini,  peran  pendidik  dalam pengembangan  moral  anak  sangat  penting,  seperti  menjadikan  dirinya  sebagai contoh atau tokoh panutan, dan membetulkan perilaku yang salah pada anak didik. Tingkah  laku  guru  pada  umumnya  merupakan  penampilan  lain  dari kepribadiannya.  Bagi  anak  yang  masih  kecil,  guru  adalah  contoh  teladan  yang sangat  penting  dalam  pertumbuhannya  dan  guru  yang  dapat  mempengaruhi pembinaan  kepribadian  anak  didik.  Menurut  Akmal  Nawi  (  2005:63)  Cara  guru berpakaian,  berbicara,  berjalan,  dan  bergaul  juga  merupakan  penampilan kepribadian lain yang juga mempunyai pengaruh terhadap anak didik.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  di  atas  bahwa  perlu  adanya menumbuhkan  perilaku disekolah apalagi dengan kondisi anak-anak yang berada di  lingkungan  keluarga  yang  mana  keluarga  kurang  memahami  dan  memberikan pendidikan dalam pembentukan agama, dan perilaku bagi anak, yang disebabkan orangtua sibuk dengan bekerja.
Pada  usia  dini  anak  mulai  termotivasi  untuk  meniru  perilaku orangtuaAnak-anak  dapat  memperoleh  dan  mempertahankan  afeksi    dan menghindari  hukuman  dengan  berperilaku  seperti  orangtua  atau  orang  yang berada  disekitarnya.  Anak-anak  juga  memerlukan  suatu  rasa  menguasai lingkungan  mereka  dengan  meniru  perilaku  yang  hangat,  berkompeten,  dan berkuasa.
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
Menurut  Sal  Savere  (2002:23)  Menyatakan  :  meniru  adalah  suatu  bagian yang  penting  dari  proses  membimbing  anak-anak  untuk  berperilaku  baik  kepada orang lain.
Anak dalam perkembangan hidupnya selalu belajar dengan mengamati apa yang  dilakukan  orang  lain.  Melalui  cara  belajar  mengamati  juga  disebut “modeling”  atau  “imitasi/imitation”,  anak  dengan  kemampuan  kognitif  mereka mengamati  perilaku  orang  lain  dan  kemudian  mengadopsi  perilaku  itu  ke  dalam dirinya. Pakar psikologi asal Amerika, Albert Bandura, telah mengemukakan teori yang menyangkut hal ini, yang disebut dengan teori belajar sosial (sosial learning theory),  Menurut  Bandura,  anak-anak  akan  membentuk  perilakunya  dari mencontoh  atau  meniru  apa  yang  dilihatnya  sehari-hari.  Menurut  Nuryanti (2018:17) menyatakan:  hal ini maka orang-orang yang berada disekitar anak akan menjadi  model.  Dalam  interaksionisme  simbolik  yang  dipelopori  oleh  Mead (1863-1931) yang mempelajari masyarakat dengan menganalisis apa yang terjadi dalam  interaksi.  Menurut  Depdikbud  (1997  :  35)  Peneliti    interaksionisme simbolik  memusatkan  perhatian  pada  simbol,  sebab  simbol  memiliki  peranan menentukan  dalam  setiap  interaksi.  Dalam  penelitian  ada  dua  model  yang digunakan, yaitu model permainan dan model drama.
Belajar  sosial  merupakan  salah  satu  bentuk  atau  pendekatan  belajar  yang bertumpu pada pendekatan belajar yang dibangun atas dasar dan konsep bersama. konsep belajar sosial akan dapat membantu siswa dalam membangun kecerdasan sosial, saling peduli dan menuntut partisipasi semua siswa.

## B. LANDASAN TEORI
1. Teori Belajar Sosial
Teori  belajar  sosial  merupakan  perluasan  teori  belajar  perilaku  yang tradisional.  Teori  ini  dikembangkan  oleh  Albert  Bandura  (1969).  Teori  ini menerima  sebagian  besar  prinsip  teori  belajar  perilaku,  tetapi  memberikan  lebih banyak  penekanan  pada  efek  efek  isyarat  pada  perilaku  dan  proses  mental internal.  Jadi  dalam  teori  belajar  sosial  kita  akan  menggunakan  penjelasan
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
reinforcement  eksternal  dan  penjelasan  kognitif  internal  untuk  memahami bagaimana kita belajar dari orang lain.
Menurut  Ratna  Wilis  Dahar  (2011:22)  Melalui  observasi  tentang  dunia sosial kita, melalui interpretasi kognitif, banyak sekali informasi dan penampilan atau keahlian kompleks yang dapat dipelajari.
Menurut  Abu  Ahmadi  (  2009:  126)  Belajar  merupakan  proses  dimana tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diubah  melalui  latihan  pengalaman.  Teori  belajar sosial  beranggapan  bahwa  hubungan  antar  pribadi  antara  anak  dengan  orang dewasa menyebabkan anak meniru atau menyerap perilaku perlaku sosial, melalui interaksi  sosial  anak  melakukan  identifikasi  dengan  orang  dewasa,  dengan kekuasaan, dengan perasaan iri dan sebagainya.
Menurut teori belajar sosial, yang terpenting adalah kemampuan seseorang untuk mengabstraksikan informasi dari perilaku orang lain, mengambil keputusan mengenai  perilaku  mana  yang  akan  ditiru  dan  kemudian  melakukan  perilaku perilaku yang terpilih.

## 2. Prinsip Belajar Menurut Bandura
Teori belajar sosial dari Bandura didasarkan pada tiga prinsip, yaitu:
a. Determinis resiprokal
Menurut F.J.Monks,A.P. Bila anak hidup dalam suatu lingkungan tertentu maka anak tadi akan memperlihatkan pola tingkah laku yang khas lingkungannya tadi.
Determinis  resiprokal  adalah  konsep  yang  penting  dalam  teori  belajar sosial  Bandura,  menjadi  pijakan  Bandura  dalam  memahami  tingkah  laku. Teori belajar sosial memakai saling determinis sebagai prinsip dasar untuk menganalisis fenomena  psiko-sosial  di  berbagai  tingkat  kompleksitas,  dari  perkembangan intrapersonal  sampai  tingkah  laku  interpersonal  serta  fungsi  interaktif  dari organisasi dan sistem sosial.
a. Tanpa reinforsemen
Bandura  memandang  teori  Skinner  dan  Hull  terlalu  bergantung  kepada reinforsemen.  Jika  setiap  unit  respon  sosial  yang  kompleks  harus  dipilah-pilah
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
untuk  direinforsemen  satu  persatu,  bisa  jadi  orang  malah  tidak  belajar  apapun. Menurutnya,  reforsemen  penting  dalam  menentukan  apakah  suatu  tingkahlaku akan terus terjadi atau tidak, tetapi itu bukan satu satunya pembentuk tingkahlaku. Orang  dapat  belajar  melakukan  sesuatu  hanya  dengan  mengamati  dan  kemudian mengulang apa yang dilihatnya.
b. Kognisi dan Regulasi diri
Konsep  penting  dalam  belajar  observasional  adalah  pengaturan  sendiri . Bandura  berhipotesis  bahwa  manusia  mengamati  perilakunya  sendiri, mempertimbangkan  itu  terhadap  kriteria  yang  disusunnya  sendiri  dan  kemudian memberi reinforcement atau hukuman pada dirinya sendiri.
Menurut Suryobroto (1988:76-78)Teori belajar tradisional sering terhalang oleh  ketidaksenangan  atau  ketidakmampuan  mereka  untuk  menjelaskan  proses kognitif.  Konsep  Bandura  menempatkan  manusia  sebagai  pribadi  yang  dapat mengatur  diri  sendiri,  mempengaruhi  tingkah  laku  dengan  cara  mengatur lingkungan,  menciptakan  dukungan  kognitif,  mengadakan  konsekuensi  bagi tingkahlakunya  sendiri.  Model  Bandura  tentang  pengaruh  timbal  balik  antara faktor faktor pribadi, lingkungan dan tingkah laku.
3. Penerapan  Teori Belajar Sosial Dalam menumbuhken Akhlak Anak
Adapun implementasi teori belajar sosial dalam pembentukan akhlak anak usia  dini  dapat  dilihat  dari  proses  belajar,  dimana  proses  belajar  menurut  teori belajar  sosial  ini  menekankan  pada  konsep  modelling.  Menurut  Bandura,  ada empat fase belajar dari model, yaitu :
a. Fase Perhatian
Fase  pertama  dalam  belajar  observasional  adalah  memberikan  perhatian pada suatu model. pada umumnya, para siswa memberikan perhatian pada model model  yang  menarik,  berhasil,  menimbulkan  minat,  dan  popular.  Dalam  kelas guru  akan  memperoleh  perhatian  dari  para  siswa  jika  guru  menyajikan  isyarat isyarat  yang jelas. Perhatian siswa juga akan diperoleh dengan memotivasi siswa agar menaruh perhatian.
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
b. Fase Retensi
Pada  fase  retensi  siswa  dilatih  agar  dapat  tetap  mengingat  berbagai  hal yang  telah  dipelajari  melalui  proses  pengamatan  dilapangan.  Hanya  dengan mengingat  berbagai  hal  yang  telah  diamati  oleh  panca  indera  siswa,  maka  siswa tersebut akan dapat belajar dengan baik, sehingga dapat memperoleh hasil belajar yang baik.
Belajar  observasional  terjadi  berdasarkan  contiguitas.  dua  kejadian contiguitas yang diperlukan ialah perhatian pada penampilan model dan penyajian simbolik  dari  penampilan  itu  dalam  memori  jangka  panjang.  materi  akan  lama diingat bila terjadi pengulangan.
c. Fase Reproduksi
Umpan  balik  yang  bersifat  memperbaiki  memiliki  peran  penting  untuk membentuk  perilaku  yang  diinginkan.  umpan  balik  ini  bukan  hanya  ditujukan pada  aspek  aspek  yang  benar  pada  penampilan,  tapi  yang  lebih  penting  ialah ditujukan  pada  aspek  aspek  yang  salah  pada  penampilan.  Menurut  Rtna  Wilis Dahar  (  2006:43)  Secara  cepat  memberi  tahu  siswa  tentang  respon  yang  tidak tepat  sebelum  berkembang  menjadi  kebiasaan  yang  tidak  diinginkan  merupakan pengajaran yang baik.
Teori  belajar  sosial  memperkenalkan  tiga  prasyarat  utama  untuk  berhasil dalam  proses  ini.  Pertama,  orang  harus  memiliki  komponen  keterampilan. biasanya  rangkaian  perilaku  model  dalam  penelitian  bandura  buatan  dari komponen  perilaku  yang  sudah  diketahui  orang.  Kedua,  orang  harus  memiliki kapasitas  fisik  untuk  membawa  komponen  keterampilan  dalam  mengkoordinasi gerakan.  Terakhir,  hasil  yang  dicapai  dalam  koordinasi  penampilan  memerlukan pergerakan individu yang dapat dengan mudah terlihat.
d. Fase Motivasi
Fase  terakhir    dalam  proses  belajar  observasional  adalah  fase  motivasi. para siswa akan meniru suatu model sebab mereka merasa bahwa dengan berbuat demikian,  mereka  akan  meningkatkan  kemungkinan  untuk  memperoleh reinforcement. Dalam kelas fase motivasi kerap kali terdiri atas pujian atau angka
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
untuk  penyesuaian  dengan  model.  para  siswa  memperhatikan  model,  melakukan latihan,  dan  menampilkannya  sebab  mereka  mengetahui  bahwa  inilah  yang disukai guru.
4. Menumbuhkan Akhlak
a. Definisi  Akhlak
Secara  terminologi  definisi  akhlak  menurut  imam  Al-Ghozali,  "Akhlak ialah sifat yang tertanam dalam jiwa yang menimbulkan macam-macam perbuatan dengan  gampang  dan  mudah,  tanpa  memerlukan  pemikiran  dan  pertimbangan". Jadi  pada  hakikatnya  khuluk  (budi  pekerti)  atau  akhlak  ialah  kondisi  atau  sifat yang telah meresap dalam jiwa dan menjadi kepribadian hingga dari situ timbullah berbagai macam perbuatan dengan cara spontan dan mudah tanpa dibuat-buat dan tanpa  memerlukan  pikiran.  Apabila  dari  kondisi  tadi  timbul  kelakuan  yang  baik dan terpuji menurut pandangan syariat dan akal pikiran. Maka ia dinamakan budi pekerti  mulia  dan  sebaliknya  apabila  yang  lahir  kelakuan  yang  buruk,  maka disebut budi pekerti yang tercela.
b. Metode menumbuhkan Akhlak Bagi Siswa
Para  filosof  Islam  sepakat  bahwa  sangatlah  penting  menumbuhkan pendidikan  moralitas  bagi  anak,  sehingga  haruslah  menjadi  perhatian  serius. Sebagaimana  pepatah  lama  mengatakan  bahwa  pendidikan  di  waktu  kecil  ibarat melukis di atas batu pendidikan di waktu besar ibarat melukis di atas air.
Menurut  Muatun  Salihah  (  2010:7)  Menyatakan  :  Pembentukan  akhlak yang paling utama  adalah ditanamkan diwaktu  kecil, maka apabila seorang  anak dibiarkan  melakukan  sesuatu  yang  kurang  baik  dan  kemudian  telah  menjadi kebiasaannya  maka  ia  akan  sukar  meluruskannya.  Artinya  bahwa  pendidikan akhlak atau budi pekerti yang luhur wajib dimulai di rumah, dalam keluarga, atau disekolah  dan  jangan  dibiarkan  anak-anak  hidup  tanpa  pendidikan,  bimbingan, petunjuk,  bahkan  sejak  kecil  hendaklah  dididik  dengan  penuh  arif,  sehingga  ia tidak terbiasa dengan adat kebiasaan yang tidak baik. Beberapa metode yang biasa digunakan dalam menumbuhkan  akhlak antara lain:
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang

## 1) Metode Keteladanan
Keteladanan  merupakan  perbuatan  yang  patut  ditiru  dan  dicontoh dalam praktek pendidikan, anak didik cenderung meneladani pendidiknya. Karena secara psikologis anak senang meniru tanpa memikirkan dampaknya. Keteladanan merupakan  salah  satu  faktor  pendidikan  yang  penting  karena  pada  diri  manusia, terutama  anak  kecil,  terdapat  naluri  untuk  meniru  orang  yang  dekat  dengan dirinya.  Seorang  pendidik  merupakan  contoh  dimata  anak  didiknya  sehingga disadari atau tidak, anak akan  cenderung meniru pendidik seperti  cara berbicara, gerak gerik, dan tingkah lakunya.
Anak anak  akan meniru  perilaku orang dewasa disekitarnya. Oleh karena itu  hendaknya  setiap  manusia  dapat  menunjukkan  perilaku  yang  baik  kepada orang  lain.  Seperti  berkata  yang  lembut,  berpakaian  yang  sopan,  saling  tolong menolong, sehingga setiap orang bisa menjadi teladan yang baik bagi orang lain. Terlebih lagi seorang pendidik, pendidik adalah teladan bagi anak didiknya.
2) Metode Latihan dan Pembiasaan.
Mendidik  dengan  melatih  dan  pembiasaan  adalah  mendidik  dengan  cara memberikan latihan-latihan terhadap suatu norma tertentu kemudian membiasakan  untuk  mengulangi  kegiatan  tertentu  tersebut  berkali-kali  agar menjadi  bagian  hidupnya,  seperti  sholat,  puasa,  kesopanan  dalam  bergaul  dan sejenisnya.  Oleh  karena  itu,  Islam  mengharuskan  agar  semua  kegiatan  itu dibarengi niat supaya dihitung sebagai kebaikan.
3) Metode Cerita
Cerita  memiliki  daya  tarik  yang  besar  untuk  menarik  perhatian  setiap orang, sehingga orang akan mengaktifkan segenap indranya untuk memperhatikan orang  yang  bercerita.  Hal  itu  terjadi  karena  cerita  memiliki  daya  tarik  untuk disukai  jiwa  manusia.  Sebab  di  dalam  cerita  terdapat  kisah-kisah  zaman  dahulu, sekarang,  hal-hal  yang  jarang  terjadi  dan  sebagainya.  Selain  itu  cerita  juga  lebih lama melekat pada otaks eseorang bahwa hampir tidak terlupakan. Sehingga akan mempermudah pemahaman siswa untuk mengambil ibrah (pelajaran) dari kisah –
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
kisah  yang  telah  diceritakan  dalam  pelaksanaan  metode  ini,  guru  juga  bisa menyertai penyampaian nasehat – nasehat untuk anak didiknya.
4) Metode mauidzah (nasehat)
Mauidzah berarti  nasehat.  Rasyid  Ridha  mengartikan mauidzah adalah nasehat peringatan atas kebaikan dan kebenaran dengan jalan apa saja yang dapat menyentuh hati dan membangkitkannya untuk mengamalkan dalam al-Qur'an juga menggunakan kalimat-kalimat yang menyentuh hati untuk mengarahkan manusia kepada ide yang dikehendakinya. Inilah yang kemudian dikenal dengan nasehat.
Tetapi  nasehat yang  disampaikan  ini  selalu  disertai  dengan  panutan  atau teladan  dari  si  pemberi  atau  penyampai  nasehat  itu.  Ini  menunjukkan  bahwa antara  satu  metode  yakni  nasehat  dengan  metode  lain  yang  dalam  hal  ini keteladanan bersifat saling melengkapi.
5) Metode pahala dan sanksi
Jika  pembentukan  akhlak  tidak  berhasil  dengan  metode  keteladanan  dan pemberian  pelajaran,  beralihlah  kepada  metode  pahala  dan  sanksi  atau  metode janji harapan dan ancaman. Sebab Allah SWT pun sudah menciptakan surga dan neraka,  dan  berjanji  dengan  surga  itu  serta  mengancam  dengan  neraka-Nya. Pemberian  harapan  adalah  janji  yang  diikuti  bujukan  dengan  kenikmatan, keindahan  pasti,  atau  kebaikan  yang  murni  dari  setiap  noda,  berbanding  dengan amal  soleh  yang  dilakukan  atau  amal  buruk  yang  dijauhi  demi  mencari  ridha Allah berupa kasih sayangnya kepada para hamba.
c. Tujuan Menumbuhkan Akhlak
Menurut  Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani  (2004:74-75)  Menyatakan: Islam  adalah  agama  rahmat  bagi  umat  manusia.  Ia  datang  dengan  membawa kebenaran  dari  Allah  SWT  dan  dengan  tujuan  ingin  menyelamatkan  dan memberikan  kebahagiaan  hidup  kepada  manusia  dimanapun  mereka  berada. Agama Islam mengajarkan kebaikan, kebaktian, mencegah manusia dari tindakan onar  dan  maksiat.  Sebelum  merumuskan  tujuan  pembentukan  akhlak,  terlebih dahulu  harus  kita  ketahui  mangenai  tujuan  pendidikan  Islam  dan  tujuan
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
pendidikan  akhlak.  Muhamad  Al-Munir  menjelaskan  bahwa  tujuan  pendidikan Islam adalah :
1) Tercapainya manusia seutuhnya
2) Tercapainya kebahagiaan dunia dan akherat
3) Menumbuhkan kesadaran manusia mengabdi dan takut kepada Allah
Tujuan  utama  dari  pendidikan  Islam  ialah  pembentukan  akhlak  dan  budi pekerti yang sanggup menghasilkan orang–orang yang bermoral, laki-laki maupun perempuan,  jiwa  yang  bersih,  kemauan  yang  keras,  cita  cita  yang  benar  dan akhlak  yang  tinggi,  tahu  arti  kewajiban  dan  pelaksanaannya,  menghormati  hak asasi manusia, tahu membedakan baik dan buruk, memilih suatu fadilah karena ia cinta  pada  fadilah,  menghindari  suatu  perbuatan  yang  tercela,  karena  ia  tercela, dan mengingat Tuhan dalam setiap pekerjaan yang mereka lakukan.
d. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Penumbuhan Akhlak
Pada  prinsipnya  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  menumbuhkan akhlak ditentukan oleh dua faktor yaitu :
1) Faktor internal
Menurut  Muntoliah  (2002:8)  adalah  keadaaan  peserta  didik  itu  sendiri, yang meliputi latar belakang kognitif (pemahaman ajaran agama, daya tagkap, dan usia  anak),  latar  belakang  afektif  (motivasi,  minat,  sikap,  bakat,  konsep  diri  dan kemandirian).
Pengetahuan  agama  seseorang  akan  mempengaruhi  pembentukan  akhlak, karena  ia  dalam  pergaulan  sehari-hari  tidak  dapat  terlepas  dari  ajaran  agama. Selain kecerdasan yang dimiliki, peserta didik juga harus mempunyai konsep diri yang matang.
2) Faktor eksternal
Yaitu  yang  berasal  dari  luar  peserta  didik,  yang  meliputi  pendidikan keluarga,  pendidikan  sekolah  dan  pendidikan  lingkungan  masyarakat.  Salah  satu aspek yang turut memberikan saham dalam terbentuknya corak sikap dan tingkah laku  seseorang  adalah  faktor  lingkungan.  Selama  ini  dikenal  adanya  tiga lingkungan pendidikan, yaitu lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
a) Lingkungan keluarga (orang tua)
Orang  tua  merupakan  penanggung  jawab  pertama  dan  yang  utama terhadap  pembinaan  akhlak  dan  kepribadian  seorang  anak.  Orang  tua  dapat membina  dan  membentuk  akhlak  dan  kepribadian  anak  melalui  sikap  dan  cara hidup yang diberikan orang tua yang secara tidak langsung merupakan pendidikan bagi  sang  anak.  Dalam  hal  ini  perhatian  yang  cukup  dan  kasih  sayang  dari orangtua  tidak  dapat  dipisahkan  dari  upaya  membentuk  akhlak  dan  kepribadian seseorang.
b) Lingkungan sekolah (pendidik)
Pendidik  di  sekolah  mempunyai  andil  cukup  besar  dalam  upaya pembinaan  akhlak  dan  kepribadian  anak  yaitu  melalui  pembinaan  dan pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  kepada  siswa.  Pendidik  harus  dapat memperbaiki  akhlak  dan  kepribadian  siswa  yang  sudah  terlanjur  rusak  dalam keluarga, selain juga memberikan pembinaan kepada siswa.
c) Lingkungan masyarakat (lingkungan sosial)
Lingkungan  masyarakat  tidak  dapat  diabaikan  dalam  upaya  membentuk dan  membina  akhlak  serta  kepribadian  seseorang.  Seorang  anak  yang  tinggal dalam  lingkungan  yang  baik,  maka  ia  juga  akan  tumbuh  menjadi  individu  yang baik.  Sebaliknya,  apabila  orang  tersebut  tinggal  dalam  lingkungan  yang  rusak akhlaknya, maka tentu ia juga akan ikut terpengaruh dengan hal-hal  yang kurang baik pula.

## 5. Materi Menumbuhkan Akhlak
Akhlak  atau  budi  pekerti  yang  mulia  adalah  jalan  untuk  memperoleh kebahagiaan  dunia  dan  di  akhirat  kelak  serta  mengangkat  derajat  manusia  ke tempat  mulia  sedangkan  akhlak  yang  buruk  adalah  racun  yang  berbahaya  serta merupakan sumber keburukan yang akan menjauhkan manusia dari rahmat Allah SWT.  sekaligus  merupakan  penyakit  hati  dan  jiwa  yang  akan  memusnahkan  arti hidup yang sebenarnya.
Muhammad  Daud  Ali  (2000:352)  mengatakan  bahwa  secara  garis  besar, materi  pembentukan akhlak terbagi dalam dua bagian , yaitu :
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
a. Akhlak terhadap Allah
Alam dan seisinya ini mempunyai pencipta dan pemelihara yang diyakini adanya  yakni  Allah  SWT.  Dialah  yang  memberikan  rahmat  dan  menurunkan adzab kepada siapa saja yang dikehendakinya oleh karena itu manusia wajib ta’at dan beribadah hanya kepada-Nya sebagai wujud rasa terima kasih terhadap segala yang telah dianugerahkan Allah kepada manusia.
b. Akhlak terhadap Diri Sendiri
Akhlak  terhadap  diri  sendiri  yang  dimaksud  adalah  bagaimana  seseorang menjaga  dirinya  (jiwa  dan  raga)  dari  perbuatan  yang  dapat  menjerumuskan dirinya atau bahkan berpengaruh kepada orang lain karena diri sendiri merupakan asal motivasi dan kembalinya manfaat suatu perbuatan.
c. Akhlak terhadap Sesama Manusia
Dalam  dunia  ini  tidak  ada  seorangpun  yang  bisa  hidup  tanpa  bergantung kepada  orang  lain,  sebagai  makhluk  sosial  yang  hidup  ditengah-tengah masyarakat, Islam menganjurkan umatnya untuk saling memperhatikan satu sama lain dengan saling menghormati tolong menolong dalam kebaikan, berkata sopan, berperilaku  adil  dan  lain  sebagainya.  Sehingga  tercipta  sebuah  kelompok masyarakat yang hidup tentram dan damai.
6. Hubungan Teori Pembelajaran Sosial Dalam menumbuhkan Akhlak
Prinsip  dasar  belajar  menurut  teori  ini,  bahwa  yang  dipelajari  individu terutama  dalam  belajar  sosial  dan  moral  terjadi  melalui  peniruan  (imitation)  dan penyajian  contoh  perilaku  (modeling).  Teori  ini  juga  masih  memandang pentingnya  conditioning.  Melalui  pemberian  penguatan  dan  punishment, seorang individu  akan  berfikir  dan  memutuskan  perilaku  sosial  mana  yang  perlu dilakukan.
Manusia  berusaha  untuk  membina  dan  membentuk  akhlaknya  melalui sarana yang disebut pendidikan. Pendidikan sebagai salah satu alat kemajuan dan ketinggian bagi seseorang dan masyarakat secara keseluruhan. Pendidikan Ahlak pada lembaga pendidikan formal dimulai ketika anak-anak mengikuti pendidikan.
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang

## C. METODO PENELITIAN

## 1. Metode dan Jenis Penelitian
Menurut  Syamsudin  (2009:14)  Metode  penelitian  itu  sendiri  adalah  suatu  cara pemecahan  masalah  penelitian  yang  dilaksanakan    secara  terencana  dan  cermat  dengan maksud  mendapatkan  fakta  dan  simpulan  agar  dapat  memahami,  menjelaskan, meramalkan, dan mengendalikan keadaan.
Menurut  Sugiono  (2012:15)  Penelitian  Kualitatif  digunakan  untuk mendapatkan  data  yang  mendalam,  suatu  data  yang  mengandung  makna, penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh  subjek  penelitian  secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah.

## 2. Sumber Data
Menurut  Suharsimi  Arikunto,(  2002:17)  yang  di  maksud  dengan  sumber data  adalah  subyek  dari  mana  data-data  diperoleh.  Berdasarkan  pengertian tersebut  dapat  di  pahami  bahwa  yang  dimaksud  dengan  sumber  data  adalah  dari mana peneliti akan mendapatkan dan menggali informasi berupa data-data yang di perlukan dalam penelitian.

## 3. Subyek Penelitian
Untuk  mendapat  data  yang  tepat  maka  perlu  ditentukan  informan  yang memiliki kompetensi dan sesuai dengan kebutuhan data. Berikut ini yang menjadi subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  pihak-pihak  yang  berada  di Madrasah Ibtidayah.

## 4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama :
a. Wawancara
Di tinjau dari pelaksanaannya, wawancara dibedakan atas :
1)  Wawancara  bebas,  dimana  pewawancara  bebas  menanyakan  apa  saja,  tetapi juga mengingat akan data apa yang akan dikumpulkan.
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
2)  Wawancara  terpimpin,  yaitu  interview  yang  dilakukan  oleh  pewawancara dalam dengan membawa sederetan pertanyaan yang lengkap dan terperinci.
Wawancara  bebas  terpimpin,  yaitu  kombinasi  antara  interview  bebas  dan interview terpimpin
b. Dokumentasi
Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya  karya  monumental  dari  seseorang.  Studi dokumen  merupakan  pelengkap  dari  penggunaan  metode  observasi  dan wawancara dalam penelitian kualitatif. Metode dokumentasi adalah mencari data yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, agenda dan sebagainya.
c. Observasi
Menurut  Wayan  Nurkancana  (1993:35)  Observasi  adalah  suatu  cara pengumpulan  data  dengan  mengadakan  pengamatan  langsung  terhadap  suatu objek dalam suatu  periode tertentu dan mengadakan pencatatan secara sistematis tentang hal-hal tertentu yang diamati.
Penulis  menggunakan  metode  ini  untuk  memperoleh  data  yang  secara langsung diamati, seperti proses pembelajaran di sekolah.
a. Triangulasi Data
Menurut  John W. Creswel  ( 2010:299 )Dalam  melakukan penelitian alat pengumpul  data  yang  digunakan  adalah  triangulasi  data.  Data  data  yang dikumpulkan  melalui  beragam  sumber  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan dokumentasi agar dapat dianalisis seutuhnya.

## 5. Teknik Analisis Data
Analisis  data  kualitatif  adalah  bersifat  induktif,  yaitu  suatu  analisis berdasarkan  data  yang  diperoleh,  selanjutnya  dikembangkan  menjadi  hipotesis. Berdasarkan  hipotesis  yang  dirumuskan  berdasarkan  data  tersebut,  selanjutnya dicarikan  data  lagi  secara  berulang  ulang  sehingga  dapat  disimpulkan  apakah hipotesis  tersebut  dapat  diterima  atau  ditolak  berdasarkan  data  yang  terkumpul. Bila  berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  secara  berulang  ulang  dengan  teknik
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
triangulasi,  ternyata  hipotesis  diterima,  maka  hipotesis  tersebut  berkembang menjadi teori.

## D. HASIL PENELITIAN

## 1. Konsep Teori Belajar Sosial yang ada di Madrasah
Konsep  dasar  belajar  menurut  teori  ini,  bahwa  yang  dipelajari  individu terutama  dalam  belajar  sosial  dan  moral  terjadi  melalui  peniruan    dan  penyajian contoh  perilaku.  Konsep  teori  belajar  sosial  mengenai  modeling  adalah  bahwa peserta didik melakukan aktifitas belajar dengan cara meniru perilaku orang.
Menumbuhkan  moral  atau  akhlak  siswa  pada  siswa  awalnya  memang berasal  dari  proses  peniruan.  Kami  sebagai  guru  berperan  sebagai  sosok  yang ditiru  dan  menyajikan  contoh  perilaku  bagi  siswa.  Contoh  proses  pembelajaran yang melalui peniruan ini misalnya mengajarkan anak cara berwudhu yang benar
Akhlak  siswa  dapat  tumbuh  melalui  proses  peniruan  sebagaimana dijelaskan  dalam  teori  belajar  sosial,  dalam  proses  pembelajaran  anak  anak menjadikan  orang  dewasa  dalam  hal  ini  adalah  guru  sebagai  model.  Proses pembelajaran  dalam  teori  belajar  sosial  adalah  modelling  dimana  murid  murid akan memahami materi yang diajarkan guru melalui proses peniruan.

## 2. Menumbuhkan Akhlak Anak Madrasah Ibtidaiyah
Akhlak ialah kondisi atau sifat yang telah meresap dalam jiwa dan menjadi kepribadian  hingga  dari  situ  timbullah  berbagai  macam  perbuatan  dengan  cara spontan dan mudah tanpa dibuat-buat dan tanpa memerlukan pikiran. Apabila dari kondisi tadi timbul kelakuan yang baik dan terpuji menurut pandangan syariat dan akal pikiran. Maka ia dinamakan budi pekerti mulia dan sebaliknya apabila yang lahir kelakuan yang buruk, maka disebut budi pekerti yang tercela.
Pembentukan akhlak yang paling utama adalah ditanamkan diwaktu kecil, anak-anak jangan dibiarkan hidup tanpa pendidikan, bimbingan, petunjuk, bahkan sejak kecil hendaklah dididik dengan penuh arif, sehingga ia tidak terbiasa dengan adat  kebiasaan  yang  tidak  baik.  Pembentukan  akhlak  dapat  dimulai  saat  kecil melalui keluarga dan sekolah.
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
Akhlak  anak  dapat  dibentuk  dengan  berbagai  metode.  Pembentukan akhlak yang ada di Madrasah Ibtidaiyah salah satunya adalah metode pembiasaan yaitu  mendidik  dengan  cara  memberikan  latihan-latihan  terhadap  suatu  norma tertentu  kemudian  membiasakan  untuk  mengulangi  kegiatan  tertentu  tersebut berkali-kali agar menjadi bagian hidupnya, seperti sholat, puasa, kesopanan dalam bergaul dan sejenisnya.
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi tumbuhnya akhlak
Akhlak adalah sifat  yang telah terpatri dan melekat  dalam jiwa seseorang manusia untuk melakukan perbuatan-perbuatan secara spontan dan mudah, tanpa dipaksa atau dibuat-buat. Akhlak baik atau budi pekerti luhur merupakan hal yang sangat  penting  di  dalam  ajaran  Islam.  Al-Quran  dan  sunnah/hadits  Nabi  telah memberikan  perhatian  yang  luar  biasa  terkait  dengan  perilaku  manusia.  Akhlak atau  perilaku  seseorang  terkadang  berpengaruh  terhadap  lingkungan,  namun kadang akhlak seseorang juga terbentuk melalui pengaruh dari lingkungan.
Orang  tua  merupakan  penanggung  jawab  pertama  dan  yang  utama terhadap  pembinaan  akhlak  dan  kepribadian  seorang  anak.  Orang  tua  dapat membina  dan  membentuk  akhlak  dan  kepribadian  anak  melalui  sikap  dan  cara hidup yang diberikan orang tua yang secara tidak langsung merupakan pendidikan bagi sang anak.
4. Penerapan  Teori  Belajar  Sosial  Dalam  Menumbuhkan  Akhlak  Anak Madrasah,
Peneapan  teori  belajar  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    dapat dilihat  dari  proses  belajar,  dimana  proses  belajar  menurut  teori  belajar  sosial  ini menekankan  pada  konsep  modelling.  Menurut  Bandura,  ada  empat  fase  belajar dari model, yaitu :fase perhatian, fase retensi, fase reproduksi, dan fase motivasi.
Proses  perhatian  sangat  penting  dalam  pembelajaran  karena  tingkah  laku yang baru  tidak akan diperoleh tanpa adanya perhatian siswa. Adapun fungsi dari proses retensi adalah agar pengkodean simbolik tingkah laku ke dalam visual atau kode verbal dan penyimpanan dalam memori dapat berjalan dengan baik.
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa implikasi teori belajar  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  siswa  dapat  dilihat  dari  proses pembelajaran  dikelas.  Pendidikan  agama  yang  ada  dalam  diri  siswa  juga mempengaruhi  proses  menumbuhkan  akhlak.  Proses  pembelajaran  menurut  teori belajar  sosial  dilakukan  melalui  4  fase  yaitu  fase  perhatian,  fase  retensi,  fase reproduksi  dan  fase  motivasi.  Keempat  fase  ini  ternyata  juga  dipraktikkan  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Rejang Lebong.

## E. PEMBAHASAN
1. Konsep Teori Belajar Sosial di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Curup
Konsep dasar belajar teori bahwa yang dipelajari individu terutama dalam belajar  sosial  dan  moral  terjadi  melalui  peniruan  dan  penyajian  contoh  perilaku. Konsep  teori  belajar  sosial  mengenai  modeling  adalah  bahwa  peserta  didik melakukan  aktifitas  belajar  dengan  cara  meniru  perilaku  orang.  Menumbuhkan moral  atau  akhlak  siswa  pada  siswa  awalnya  memang  berasal  dari  proses peniruan. Kami sebagai guru berperan sebagai sosok yang ditiru dan menyajikan.
Akhlak siswa dapat dibentuk melalui proses peniruan sebagaimana  dalam belajar  sosial,  dalam  proses  pembelajaran  anak  anak  menjadikan  orang  dewasa dalam hal ini adalah guru sebagai model. Proses pembelajaran dalam teori belajar sosial  adalah model dimana murid murid  akan memahami materi  yang diajarkan guru melalui proses peniruan.

## 2. Menumbuhkan Akhlak Anak Madrasah Ibtidaiyah
Menumbuhkan    akhlak  yang  paling  utama  adalah  ditanamkan  diwaktu kecil,  anak-anak  jangan  dibiarkan  hidup  tanpa  pendidikan,  bimbingan,  petunjuk, bahkan sejak kecil hendaklah dididik dengan penuh arif, sehingga ia tidak terbiasa dengan  adat  kebiasaan  yang  tidak  baik.  Menumbuh  akhlak  dapat  dimulai  saat kecil melalui keluarga dan sekolah.
Dalam  setiap  kegiatan  belajar  disekolah  para  guru  selalu  mengajarkan akhlak  yang  baik    kepada  siswanya.  Misalnya  pembiasaan  bersalaman  sebelum dan  setelah  belajar,  berdoa  sebelum  dan  setelah  makan,  belajar  keteladanan
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
melalui kisah para nabi.  Setelah diajarkan  cara berdoa  yang benar sekarang para siswa  terbiasa  berdoa  sebelum  makan  dan  setelah  makan,  mereka  juga  makan dengan tertib dan sopan.
3. Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Menumbuhkan  Akhlak Anak
Menumbuhkan Akhlak adalah sifat yang telah terpatri dan melekat dalam jiwa seseorang manusia untuk melakukan perbuatan-perbuatan secara spontan dan mudah,  tanpa  dipaksa  atau  dibuat-buat.  Akhlak  baik  atau  budi  pekerti  luhur merupakan  hal  yang  sangat  penting  di  dalam  ajaran  Islam.  Al-Quran  dan sunnah/hadits  Nabi  telah  memberikan  perhatian  yang  luar  biasa  terkait  dengan perilaku manusia. Akhlak atau perilaku seseorang terkadang berpengaruh terhadap lingkungan, namun kadang akhlak seseorang juga terbentuk melalui pengaruh dari lingkungan.  Keadaaan  peserta  didik  itu  sendiri,  yang  meliputi  latar  belakang kognitif  (pemahaman  ajaran  agama,  kecerdasan)  dan  latar  belakang  afektif (motivasi, minat, sikap, bakat, konsep diri dan kemandirian). Pengetahuan agama seseorang  akan  mempengaruhi  pembentukan  akhlak,  karena  ia  dalam  pergaulan sehari-hari  tidak  dapat  terlepas  dari  ajaran  agama.  Selain  kecerdasan  yang dimiliki, usia, dan minat masih ada lagi faktor yang mempengaruhi pembentukan akhlak.
4. Penerapan Teori Belajar Sosial Dalam menumbuhkan Akhlak Anak
Penerapan    teori  belajar  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    dapat dilihat  dari  proses  belajar,  dimana  proses  belajar  menurut  teori  belajar  sosial  ini menekankan pada konsep modelling.
Proses perhatian  sangat  penting dalam pembelajaran karena tingkah laku yang baru  tidak akan diperoleh tanpa adanya perhatian siswa. Adapun fungsi dari proses retensi adalah agar pengkodean simbolik tingkah laku ke dalam visual atau kode verbal dan penyimpanan dalam memori dapat berjalan dengan baik. Dalam hal ini ulangan  memegang peranan penting. Proses motivasi yang penting adalah penguatan  dari  luar,  penguatan  dari  dirinya  sendiri  dan  penguatan  karena imajinasi.
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
Dalam  teori  belajar  sosial  umpan  balik  dari  guru  memiliki  peran  yang penting.  Dalam  proses  pembelajaran  umpan  balik  yang  bersifat  memperbaiki memiliki  peran  penting  untuk  meumbuhkan  perilaku  yang  diinginkan.  Umpan balik  ini  bukan  hanya  ditujukan  pada  aspek  aspek  yang  benar  pada  penampilan, tapi  yang  lebih  penting  ialah  ditujukan  pada  aspek  aspek  yang  salah  pada penampilan.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut  maka  penerapan  teori  belajar  sosial dalam menumbuhkan akhlak siswa dapat dilihat dari proses pembelajaran dikelas. Pendidikan  agama  yang  ada  dalam  diri  siswa  juga  mempengaruhi  proses menumbuhkan  akhlak.

## F. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  peneliti  dapat  mengambil  keputusan sebagai berikut :
1. Konsep teori belajar sosial telah dipraktikkan di Madrasah Ibtidayah Negeri 1 Rejang  Lebong,  yaitu  melakukan  proses  pembelajaran  melalui  peniruan. Anak  anak  akan  cenderung  meniru  apa  yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa, dalam  hal  ini  para  siswa  belajar  melalui  pengamatan  terhadap  guru-  guru mata pelajaran.
2. Menumbuhkan  akhlak  anak  kelas  1  menggunakan  berbagai  metode.  Metode metode  menumbuhkan  akhlak  tersebut  dikemas  dalam  materi  pelajaran. Dalam hal  ini guru memiliki peran  yang sangat  penting dalam pembentukan akhlak  siswa.  Adapun  metode  yang  digunakan  adalah  metode  keteladanan, metode kisah, metode pembiasaan.
3. Faktor yang mempengaruhi pembentukan akhlak pada siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri anak didik, yang meliputi latar belakang kognitif (pemahaman ajaran agama, kecerdasan), dan latar belakang afektif (motivasi, minat, sikap, bakat, konsep  diri  dan  kemandirian).  Adapun  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
berasal dari luar peserta didik, yang meliputi pendidikan keluarga, pendidikan sekolah dan pendidikan lingkungan masyarakat
4. Penerapan teori belajar sosial dalam menumbuhkan akhlak anak  dapat dilihat dari  proses  belajar,  dimana  proses  belajar  menurut  teori  belajar  sosial  ini menekankan  pada  empat  fase  belajar  dari  model,  yaitu  :  fase  perhatian,  fase retensi, fase reproduksi dan fase motivasi.

## G. DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani.  2004. Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi , Cet. 1. PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
Ahmad  Susanto.  2013. Perkembangan  Anak  Usia  Dini  :  Pengantar  Dalam Berbagai Aspeknya. Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
Siti  Aisyah.  2007. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia Dini . Universitas Terbuka. Jakarta.
Jamal Ma’mur Asmani. 2009. PAUD Manajemen Strategis Pendidikan Anak Usia Dini. DIVA Press. Jogjakarta.
Suharsimi  Arikunto.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Rineka Cipta. Jakarta.
Muhammad  Daud  Ali .  Pendidikan  Agama  Islam. PT.  Raja  Grafindo  Persada.
Jakarta.
DEPDIKBUD.  1997. Teori  Teori  Sosial. Pusat  Pengembangan  Penataran  Guru IPS dan PMP. Malang .
Akmal Hawi. 2005. Kompetensi Guru PAI . IAIN Raden Fatah Press. Palembang.
Kartini Kartono. 1993. Pengantar Metode Riset social. Mandar Maju. Bandung.
Imam  Abdul  Mukmin  Sa’aduddin.  2006. Meneladani  Akhlak  Nabi:  Membangun Kepribadian Muslim. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.
Muntholi'ah.  2002. Konsep  Diri  Positif  Penunjang  Prestasi  PAI ,  Cet.  1. Gunungjati. Semarang.
Wayan Nurkancana. 1993. Pemahaman Individu . Usaha Nasional. Surabaya.
Nuryanti. 2008. Psikologi Anak . PT Indeks. Jakarta.
Penerapan  teori  sosial  dalam  menumbuhkan  akhlak  anak    kelas  i    madrasah  ibtidaiyah  negeri  1 rejang
Syamsuddin.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa .  PT  Remaja  Rosda Karya. Bandung.
Santrock. 2002. Ilmu Perkembangan Masa Hidup (Jilid II). Erlangga. Jakarta.
Sal Savere. Bagaimana Bersikap pada Anak Agar Anak Bersikap Baik . Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.
Mar’atun  Shahihah . 2010. Mengelola Paud. Kreasi Wacana. Bantul.
Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif. dan R&D, Cet 15. Alfabeta. Bandung.
Suryobroto. 1988. Psikologi Pendidikan. PT Prima Karya. Jakarta.
Suyadi dan Maulidya Ulfah. 2013. Konsep Dasar PAUD. PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
Ratna  Wilis  Dahar.  2011. Teori  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Erlangga. Jakarta.
-----------------------. 1988. Teori teori Belajar. P2LPTK. Jakarta .