Improvement  Of  Beginning  Reading  Skills  Trough  Scramble  Model  With  Letter Card Media for Class 1 Students at SDN Noborejo 02 Salatiga
Nunik Rahayu
SDN Noborejo 2 nunikrahayu44@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  writing  skills  through  a  letter  card  game  model  with the  help  of  card  media  in  class  I  students  at  SDN  Noborejo  02  Salatiga  city.  Describes  the increased  activity  of  class  I  students  at  SDN  Noborejo  02  Salatiga  in  learning  Indonesian beginning  writing  skills.  Describes  the  improvement  of  listening  skills  of  first-class  students  at SDN Noborejo 02 Salatiga in learning reading skills in Indonesian. The results showed that the activity of the first cycle students obtained an average score of 2.5 in the good category and the second cycle obtained an average of 3.16 in the very good category. In the third cycle obtained an  average  of  3.78  with  a  very  good  category.  The  learning  outcomes  of  students  in  the  first cycle,  the  percentage  of  completeness  is  50%.  Cycle  II,  the  percentage  of  completeness reached  75%.  Cycle  III,  the  percentage  of  completeness  reached  100%.  The  final  conclusion from  learning  outcomes  using  the  letter  card  method  is  that  there  is  a  significant  increase  in students at SDN Noborejo 02
Keywords :improved reading ability, scramble model, letter card media

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  melalui  model permainan  kartu  huruf  dengan  bantuan  media  kartu  pada  peserta  didik  kelas  I  SDN  Noborejo 02 kota Salatiga. Mendeskripsikan peningkatan aktivitas peserta didik kelas I SDN Noborejo 02 Salatiga dalam  pembelajaran  keterampilan menulis  permulaan  bahasa  Indonesia. Mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  menyimak  peserta  didik  kelas  I  SDN  Noborejo  02 Salatiga dalam pembelajaran keterampilan membaca dalam bahasa Indonesia. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  aktivitas  peserta  didik  siklus  I  memperoleh  skor  rata-rata  2,5  dalam kategori baik dan siklus II memperoleh rata-rata 3,16 dalam kategori sangat baik. Pada siklus III diperoleh  rata-rata  3,78dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I persentase ketuntasannya sebesar 50%. Siklus II persentase ketuntasan mencapai 75%. Siklus III  persentase  ketuntasan  mencapai  100%.  Kesimpulan  akhir  dari  hasil  belajar  menggunakan metode  kartu  huruf  adalah  adanya  peningkatan  peserta  didik  di  SDN  Noborejo  02  meningkat signifikan
Kata kunci : peningkatan kemampuan membaca, model scramble, media kartu huruf
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1878– 1881

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  SD/MI  dalam Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  standar  isi  untuk  satuan  pendidikan dasar  dan  menengah,  bahwa  standar  kompetensi  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia merupakan  kualifikasi  kemampuan  minimal  peserta  didik  yang  menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berBahasa, dan sikap positif terhadap Bahasa dan  sastra  Indonesia.  Bahasa  Indonesia  merupakan  alat  komunikasi  bagi  seluruh rakyat  Indonesia.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dikhususkan  untuk  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  agar  berkomunikasi  menggunakan  Bahasa  Indonesia dengan baik dan benar secara lisan maupun tulis.
Faisal (2009) menyatakan bahwa Bahasa adalah suatu bentuk ungkapan yang bentuk  dasarnya  ujaran.  Bahasa  dikatakan  sebagai  alat  komunikasi  antar  anggota masyarakat,  berupa  lambang  bunyi  suara  yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia. Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  Bahasa  adalah  simbol  yang  diucapkan  manusia melalui  alat  ucap  dan  mempunyai  makna  tertentu  dan  digunakan  sebagai  alat komunikasi.  Berbicara  merupakan  ungkapan  pikiran  dan  perasaan  seseorang  dalam bentuk  bunyi-bunyi  Bahasa.  Salah  satu  ruang  lingkup  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  adalah  aspek  berbicara.  Berbicara  merupakan  kemampuan  mengucapkan bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  serta menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan  (Tarigan,  2008).  Kemampuan berbicara adalah kemampuan mengucapkan kata-kata untuk mengekspresikan pikiran, gagasan, dan perasaan. Pendengar menerima pesan atau informasi melalui rangkaian nada, tekanan, dan penjedaan (Mudini dkk, 2010).
Permasalahan  terjadi  pada  peserta  didik  kelas  I  SDN  Noborejo  02  Salatiga, bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  menyampaikan tanggapan dan saran sebagai berikut: 1) keterampilan guru dalam pembelajaran masih rendah  sehingga  suasana  pembelajaran  kurang  menyenangkan;  2)  Adanya  masa peralihan  peserta  didik  dari  masa  pendidikan  TK  ke  SD  perlu  penyesuain  diri;  3) keterampilan  membaca  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  rendah. Permasalahan ini memberi dampak pada  rendahnya hasil belajar peserta didik.
Dari  hal  tersebut,  maka  perlu  diadakan  perbaikan  sehingga  keterampilan membaca  permulaan,  menulis  dan  menyimak    peserta  didik  dapat  meningkat.  Untuk mengatasi  kendala  yang  terjadi,  peneliti  memilih  solusi  melalui  metode Scramblle berbantuan  media  kartu  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  menulis permulaan peserta didik. Metode Scramblle termasuk salah satu model pembelajaran kooperatif.  Pembelajaran  dengan  menggunakan Scramble mendorong  peserta  didik untuk  menemukan  jawaban  dan  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada.  Model pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  bantuan  kartu  huruf.  Peserta  didik  belajar  sambal bermain  (Sohimin, 2014).
Keunggulan  pembelajaran  Scramble adalah  setiap  anggota  bertanggung  jawab atas  segala  sesuatu  yang  dikerjakan  dalam  kelompoknya.  Setiap  anggota  kelompok harus  mengetahui  bahwa  semua  anggota  mempunyai  tujuan  yang  sama.  (Shoimin, 2014).
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  model Scramble lebih  optimal  bila ditunjang  dengan  penggunaan  media  pembelajaran.  Pada  penelitian  ini,  media  yang digunakan adalah media kartu. Arsyad (2002) menjelaskan bahwa media visual dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan. Visual dapat pula menumbuhkan minat peserta didik dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran degan dunia nyata. Ada beberapa alasan dasar penggunaan gambar dalam proses  belajar  mengajar  sebagai  berikut:  (1)  gambar  sifatnya  konkret,  gambar  lebih realistis  dibandingkan  media  verbal  semata;  (2)  gambar  mengatasi  ruang  dan  waktu, misalnya  gambar  air  terjun  Niagara  atau  Danau  Toba  dapat  diasjikan  ke  kelas  lewat gambar;  (3)  dapat  digunakan  untuk  memperjelas  suatu  masalah,  sehingga  bernilai
terhadap  semua  pelajaran  di  skeolah,  termasuk  Bahasa  Indonesia;  (4)  gambar harganya  murah  dan  gampang  didapat  serta  digunakan;  (5)  media  gambar  dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita (Sadiman, 2011).
Berdasarkan hasil uraian di atas, peneliti melaksanakan penelitian tindakan kelas sebagai  solusi  dari  permasalahan  yang  dihadapi,  yakni  dengan  menerapkan  model Scramble dengan media kartu pada peserta didik kelas I SDN Noborejo 02 Salatiga. Dari  kajian  empiris  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model Scramble berbantuan  media  gambar  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  dan  meningkatkan keterampilan  berbahasa  peserta  didik.  Indikator  kualitas  pembelajaran  menurut Depdiknas  (2004)  yaitu  perilaku  pembelajaran  pendidik,  perilaku  dan  dampak  belajar peserta  didik,  iklim  pembelajaran,  materi  pembelajaran  yang  berkualitas,  kualitas media  pembelajaran  dan  sistem  pembelajaran.  Adapun  indikator  peningkatan keterampilan  berbicara  dalam  penelitian  ini  merujuk  pada  indikator  kualitas pembelajaran  menurut  Depdiknas  yang  berupa  peningkatan  keterampilan  guru, aktivitas  peserta  didik,  dan  hasil  belajar  berupa  hasil  berbicara  peserta  didik.  Melalui model Scramble berbantuan media kartu dapat meningkatkan keterampilan membaca peserta didik  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  juga  menjadikan guru  semakin  kreatif  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan bermakna serta menunjang peningkatkan keterampilan berbicara peserta didik.
Dari  uraian  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan,  maka  peneliti  bersama  tim kolaborasi  akan  melakukan  penelitian  de ngan  judul  “Peningkatan  Keterampilan Membaca  Permulaan  Melalui  Model Scramble dengan  Media  Kartu  Huruf  pada Peserta didik Kelas I SDN Noborejo 02 Kota Salatiga ”.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  I  SDN  Noborejo  02  Salatiga,  pada  bulan Agustus-September  2021.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  peserta  didik  kelas  I SDN  Noborejo  02  Salatiga.  Peserta  didik  kelas  I  SDN  Noborejo  02  Salatiga  semula berjumlah  22  peserta  didik,  yang  terdiri  dari  12  peserta  didik  laki-laki  dan  10  peserta didik  perempuan.  Rancangan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas. Wardhani  (2010)  menyatakan  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi meningkat.
Menurut Aqib (2011), langkah-langkah dalam PTK  merupakan  suatu daur atau siklus.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  sebanyak  tiga  siklus,  masing-  masing  siklus terdiri  atas  satu  pertemuan.  Arikunto  (2014)  menyatakan  bahwa  Penelitian  Tindakan Kelas  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Terdapat  empat  tahapan  dalam  penelitian  tindakan  kelas,  yaitu:  1)  perencanaan;  2) pelaksanaan; 3) pengamatan; 4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari kajian empiris dapat disimpulkan bahwa model Scramble berbantuan media kartu dapat meningkatkan kualitas belajar  dan meningkatkan keterampilan berbahasa peserta didik. Indikator kualitas pembelajaran menurut Depdiknas (2004) yaitu perilaku pembelajaran pendidik, perilaku dan dampak belajar peserta didik, iklim pembelajaran, materi  pembelajaran  yang  berkualitas,  kualitas  media  pembelajaran  dan  sistem pembelajaran. Adapun indikator peningkatan keterampilan  membaca dalam penelitian ini  merujuk  pada  indikator  kualitas  pembelajaran  menurut  Depdiknas  yang  berupa peningkatan  keterampilan  guru,  aktivitas  peserta  didik,  dan  hasil  belajar  berupa  hasil berbicara  peserta  didik.  Melalui  model Scramble berbantuan  media  gambar  dapat
meningkatkan  keterampilan  berbicara  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Penelitian  ini  juga  menjadikan  guru  semakin  kreatif  dalam  menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna  serta  menunjang  peningkatkan keterampilan berbicara peserta didik.
Dalam penelitian dengan menggunakan model Scramble ini, hasil observasi guru pada  siklus  I  memperoleh  presentase  80%,  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  85,3%, dan pada siklus III meningkat lagi menjadi 90,5%. Sedangkan hasil observasi aktivitas peserta  didik  pada  siklus  I  memperoleh  presentase  75,6%,  pada  siklus  II  meningkat menjadi 85,4%, pada siklus III meningkat menjadi 90%. Hasil belajar peserta didik juga mengalami  peningkatan  yaitu  pada  siklus  I  memperoleh  rata-rata  kelas  75,6,  pada siklus II mningkat menjadi 84,6, dan siklus III menjadi 87,5.
Hasil  penelitian  menunjukkan  keterampilan  guru  siklus  I  memperoleh  rata-rat 3,40  dengan  kategori  cukup  dan  pada  siklus  2  memperoleh  rata-rata  3,6  dengan kategori  baik.  Pada siklus  III memperoleh  rata-  rata  3,9  dengan kategori  sangat  baik. Aktivitas peserta didik siklus I memperoleh skor rata-rata 2,6 dengan kategori baik dan siklus  II  memperoleh  rata-rata  3,24  dengan  kategori  sangat  baik.  Pada  siklus  III memperoleh  rata-rata  3,66  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  belajar  peserta  didik pada  siklus  I  presentase  ketuntasan  45%.  Siklus  II  presentase  ketuntasan  mencapai 75%. Siklus III presentase ketuntasan mencapai 100%.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan melalui Peningkatan Keterampilan Berbicara Menyampaikan Tanggapan dengan Model Scramble dan Media Kartu Huruf pada peserta didik Kelas I SDN Noborejo 02 pada tahun pelajaran 2021/2022  proses belajar dalam meningkatkan pembelajaran keterampilan membaca bahasa Indonesia semakin baik sehingga dapat menunjang hasil belajar peserta didik menjadi lebih tambah baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. 2012. Cooperative learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Arikunto, Suharjono, Supardi. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajawali Pers. Aqib, Zainal, dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, TK . Bandung: C.V Yrama Widya.
Depdiknas. 2004. Peningkatan Kualitas Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas. Faisal, M, dkk. 2009. KajianBahasa Indonesia SD . Jakarta: Depdiknas. Mudini  dan  Purba,  Salamat.  2010. Pembelajaran  Berbicara .  Jakarta:  Kemendiknas Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bahasa.
Permendiknas.  2006. Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .
Jakarta: BSNP.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008.  Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung : Angkasa.