## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN STATISTIKA BERBASIS ICT DENGAN MODEL BLENDED PROJECT BASED LEARNING

## Maylita Hasyim
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Tulungagung, Jl. Mayor Sujadi Timur No. 7 Plosokandang, Tulungagung, Jawa Timur, 60221, Indonesia
Email maylita@stkippgritulungagung.ac.id

## Abstract
In the application of online learning, the need for multimedia ICT-based learning is absolutely necessary, one of  which  is  the  learning  management  system  (LMS).  This  study  aims  to:  1)  develop  multimedia  ICT-based Statistics  for  Teknik  Analisis  Data  course  using  the  Blended  Project  Based  Learning  Model  at  LMS  STKIP PGRI Tulungagung; and 2) testing the feasibility of multimedia ICT-based Statistics for Teknik Analisis Data course using the Blended Project Based Learning Model at LMS STKIP PGRI Tulungagung. This research is a development research with the ASSURE development model, which consists of 6 stages, namely 1) Analyzing students, 2) Setting learning objectives, 3) Choosing strategies, technology, media, and materials, 4) Utilizing media  and  materials,  5)  Requiring  the  participation  of  students,  6)  Evaluating  and  revising.  This  research instrument is completely valid. This research resulted in: 1) video learning; 2) Statistics handout material; and 3)  Descriptive  Statistics  eBook.  The  results  of  the  validation  by  media  experts  and  mathematics  learning experts  state  that  the  multimedia  produced  is  valid.  The  results  of  peer  research  and  multimedia  learning students have fulfilled the practical aspects.
Keywords: multimedia  ICT-based  learning;  Learning  Management  System  (LMS);  Blended  Project  Based Learning, Statistics; elearning

## Abstrak
Dalam  penerapan  pembelajaran  daring,  kebutuhan  terhadap  multimedia  pembelajaran  berbasis  ICT  mutlak diperlukan,  salah  satunya  adalah learning  management  system (LMS).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1) mengembangkan multimedia pembelajaran Statistika Mata Kuliah Teknik Analisis Data Berbasis ICT dengan Model Blended  Project  Based  Learning pada  LMS  STKIP  PGRI  Tulungagung;  dan  2)  menguji  kelayakan materi dan produk multimedia pembelajaran Statistika Mata Kuliah Teknik Analisis Data Berbasis ICT dengan Model Blended  Project  Based  Learning pada  LMS  STKIP  PGRI  Tulungagung.  Penelitian  ini  merupakan penelitian pengembangan dengan model pengembangan ASSURE, yang terdiri dari 6 tahapan yaitu 1) Analyze learners (analisis  karakteristik  pebelajar),  2) State  objectives (menetapkan  tujuan  pembelajaran),  3) Select strategi, technology, media, and materials (memilih strategi, teknologi, media dan bahan), 4) Utilize media and materials (memanfaatkan  media  dan  bahan),  5) Require  learner  participation (melibatkan  partisipasi pebelajar), 6) Evaluated and revise (evaluasi  dan  revisi).  Instrumen  penelitian  ini  terdiri  dari  lembar  validasi ahli,  angket  penilaian  mahasiswa  dan  lembar  penilaian  teman  sejawat  terhadap  kepraktisan  perangkat pembelajaran. Penelitian ini menghasilkan: 1) video pembelajaran; 2) handout materi Statistika; dan 3) ebook Statistika  Deskriptif.  Hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  pembelajaran  matematika  menyatakan  bahwa multimedia yang dihasilkan telah valid. Hasil penilaian teman sejawat dan mahasiswa menyatakan multimedia pembelajaran telah memenuhi aspek kepraktisan.
Kata  kunci: multimedia  pembelajaran  berbasis  ICT,  Learning  Management  System  (LMS),  Blended  Project Based Learning, Statistika, elearning

## PENDAHULUAN
Kecenderungan  gaya  belajar  generasi  milenial  di  era  disrupsi  teknologi  4.0  merupakan karakteristik  belajar  bagi  generasi  milenial  yang  lebih  menyukai  melakukan  dan  mengontrol  sendiri atas  apa  yang  sedang  dipelajari.  Sesuai  dengan  karakteristik  pebelajar  ini,  maka  peran  multimedia pembelajaran  menjadi  sangat  vital  dalam  keberhasilan  pendidikan  generasi  milenial.  Secara terminologis, definisi dari ―multimedia‖ adalah bentuk kombinasi dari berbagai media seperti gambar,
teks, animasi, suara, video ataupun lainnya yang terpadu dan sinergis melalui program komputer atau peralatan  elektronik  lainnya  demi  pencapaian  tujuan  tertentu  (Surjono,  2017).  Dengan  demikian, dalam pemenuhan kebutuhan tersebut maka penggunaan multimedia dalam pembelajaran merupakan salah satu alternatif pilihan yang baik agar pembelajaran optimal dan berkesan (Surasmi, 2016).
Salah  satu  multimedia  pembelajaran  interaktif  adalah e-learning ( electronic  learning ),  yang merupakan media pembelajaran yang disajikan secara elektronik dan media berbasis komputer (Harry, 2007). E-learning yang  banyak  dikembangkan  saat  ini  dalam  bentuk Learning  Management  System (LMS),  dimana  salah  satu  bentuk  LMS  yang  banyak  digunakan  dan  berlisensi open  source adalah moodle ( Modular  Object-Oriented  Dynamic  Learning  Environment ). Moodle didefinisikan  sebagai perangkat  lunak  yang  telah  diproduksi  dalam  membantu  kegiatan  belajar  berbasis  internet  dan  web dengan  prinsip  social  constructionist  pedagogy  (Haris  &  Dudy,  2004).  STKIP  PGRI  Tulungagung telah  memiliki  LMS  berbasis  moodle  dengan  alamat:  https://vlearn.stkippgritulungagung.ac.id/, dengan tampilan beranda disajikan pada Gambar 1 sebagai berikut:

## Gambar 1. Tampilan Beranda LMS STKIP PGRI Tulungagung
LMS  STKIP  PGRI  Tulungagung  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  berbasis  ICT  yang dimanfaatkan  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran  melalui pengembangan  multimedia  pembelajaran  yang  disajikan  dalam  LMS  menjadi  dasar  dilakukannya penelitian di Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Tulungagung.
Pada penelitian ini, multimedia pembelajaran berbasis ICT yang akan dikembangkan pada LMS mata kuliah Teknik Analisis Data adalah pertama, pengembangan video pembelajaran Statistika, yang menggunakan aplikasi Screencast-O-Matic . Screencast-O-Matic adalah sebuah aplikasi berbasis Java yang dapat digunakan untuk membuat screencast pada sistem operasin Windows, Mac dan juga Linux (Priowirjanto  et.  al.,  2013). Screencast-O-Matic merupakan  software  yang  dapat  merekam  semua media  pembelajaran e-learning menjadi  video  tutorial  yang  dapat  menggambarkan  dosen  berada dalam  suasana  kelas  dan  dapat  di- share melalui  berbagai  media  sosial  (Dewi,  2016).  Multimedia
Maylita Hasyim
pembelajaran lainnya yang dihasilkan adalah handout materi Statistika dan ebook Statistika, dimana buku mata kuliah disajikan pada LMS yang dapat diakses oleh peserta mata kuliah.
Multimedia  pembelajaran  berbasis  ICT  ini  digunakan  dalam  model Blended  Project  Based Learning , dimana orientasi pembelajaran menekankan pada proyek yang diberikan kepada mahasiswa melalui  pembelajaran  virtual  ( online )  yang  dikombinasikan  dengan  teori  yang  disampaikan  ketika pembelajaran  tatap  muka. Blended  learning merupakan  konsep  baru  dalam  pembelajaran  dimana penyampaian  materi  dapat  dilakukan  di  kelas  dan online (Bielawski  dan  Metcalf  dalam  Husamah, 2014).    Semler  (dalam  Husamah,  2014:11)  berpendapat  bahwa  pengertian blended  learning adalah menggabungkan keunggulan e-learning , keunggulan face-to-face , dan praktiknya. Kemudian Graham (dalam (Sari, 2016: 127) menyebutkan defnisi dari blended learning yang sering disampaikan  adalah pembelajaran yang menggabungkan dengan media pembelajaran, pembelajaran yang menggabungkan model-model  pembelajaran  dan  teori-teori  pembelajaran,  dan  pembelajaran  yang  menggabungkan pembelajaran tatap muka ( face-to-face ) dengan pembelajaran online. Berdasarkan pengertian di atas, maka blended  learning merupakan  pembelajaran  yang  menggabungkan e-learning dengan pembelajaran  tatap  muka  yang  menggunakan  media  pembelajaran  serta  teori-teori  pembelajaran dalam proses pembelajarannya.
Project  Based  Learming sebagai  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada dosen untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kerja proyek. Kerja proyek adalah suatu  bentuk  kerja  yang  memuat  tugas-tugas  yang  kompleks  berdasarkan  pada  pertanyaan  dan permasalahan  yang  menantang,  dan  menuntut  mahasiswa  untuk  merancang,  memecahkan  masalah, membuat  keputusan,  melakukan  kegiatan  investigasi,  serta  memberikan  kesempatan  kepada mahasiswa  untuk  bekerja  secara  mandiri  (Wena,  2009  dalam  Syafiudin et  al. ,  2016).  Dengan demikian,  pembelajaran  berbasis  proyek  lebih  berpusat  pada  mahasiswa  karena  mahasiswa  dituntut untuk  mengumpulkan dan  mengintegrasikan pengetahuan baru. Pengetahuan baru tersebut diperoleh dari  hasil  proyek  mahasiswa  yang  dibantu  oleh  dosen,  peran  dosen  dalam  pembelajaran  ini  sebagai fasilitator (Syafiudin Et al, 2016).
Penelitian ini menerapkan konsep pembelajaran yang menggabungkan blended learning dengan project based learning , yang berarti pembelajaran berbasis proyek dikemas dalam bentuk tatap muka dan online melalui  media  LMS.  Model  pembelajaran  ini  disebut  ―Model Blended  Project  Based Learning ‖,  yang  diharapkan  mampu  memberikan  peluang  bagi  mahasiswa  dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  ( Higher  Order  Thinking  Skill /  HOTS).  Pemanfaatan  teknologi informasi  dalam  pengembangan  multimedia  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  menjadi  produk inovasi  dalam  bidang  pendidikan  dan  pembelajaran  khususnya  di  STKIP  PGRI  Tulungagung  yang sesuai dengan karakteristik mahasiswa sebagai generasi milenial.
Berbagai penelitian yang mengembangkan multimedia pembelajaran berbasis ICT telah banyak dilakukan  yang dijadikan referensi dalam penelitian ini antara lain:  Surasmi (2016) meneliti tentang Pemanfaatan  Multimedia  Untuk  Mendukung  Kualitas  Pembelajaran;  Febrianto Et  al. (2017)
menganlisi penerapan media pembelajaran prezi terhadap hasil belajar siswa kelas X TPHP pada mata pelajaran  pengendalian  mutu  dalam  proses  pengolahan  di  SMK  Negeri  3  Takalar;  (Raharja Et  al. 2011) menerapkan model pembelajaran berbasis learning management system dengan pengembangan software moodle  di  SMA  Negeri  Kota  Yogyakarta;  dan  Munir  (2010)  yang  menggunakan Learning Management System (LMS) Di Perguruan Tinggi: Studi Kasus Di Universitas Pendidikan Indonesia. Penelitian  sebelumnya  yang  menerapkan Blended  Project  Based  Learning telah  banyak dilakukan  yang  dijadikan  referensi  dalam  penelitian  ini  antara  lain:  Sari  (2016)  meneliti  tentang Blended  Learning ,  Model  Pembelajaran  Abad  Ke-21  Di  Perguruan  Tinggi;  Sumarmi  (2012)  yang meneliti  tentang  Model-model  Pembelajaran  Geografi  yang  salah  satunya  yaitu Blended  Project Based  Learning ;  dan  Syarifudin Et  al .  (2016)  mengembangkan  modul  geografi  pariwisata  dengan project  based  learning untuk  materi  ekowisata  pesisir  dan  laut  di  Program  Studi  S1  Pendidikan Geografi Universitas Negeri Malang.
Sedangkan  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  peneliti  adalah  mengembangkan  media pembelajaran berbasis ICT mata kuliah Statistika Matematika I berbasis pembelajaran Daring (Dalam Jaringan)  pada  media  LMS  STKIP  PGRI  Tulungagung  yang  dilaksanakan  pada  tahun  2019.  Studi pendahuluan  ini  bekerjasama  dengan  Universitas  Kanjuruhan  Malang  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring.  Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  ini,  maka  penelitian  ini  penting  untuk dilakukan  sebagai  inovasi  pembelajaran  bagi  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika STKIP PGRI Tulungagung demi peningkatan prestasi belajar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  development/ R&D) dengan  model  Pengembangan  ASSURE.  Model  desain  dikembangkan  dalam  6  tahapan,  yaitu:  1) analyze  learners ,  2) state  objectives ,  3) select  strategi,  technology,  media,  and  materials ,  4) utilize media and materials , 5) require learner participation , 6) evaluated and revise (Smaldino, Lowther, & Russell, 2012). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Model Pengembangan ASSURE
Berdasarkan bagan pada Gambar 2 maka langkah-langkah pengembangan model dengan desain ASSURE secara rinci dapa dijelaskan berikut ini:
1) Analyze learners (analisis karakteristik mahasiswa): langkah awal yang perlu dilakukan adalah mengidentifikasi  karakteristik  mahasiswa  yang  meliputi  kemampuan  awal  mahasiswa  yang diperoleh  melalui  pre-test,  terutama  tentang  Statistika,  aksesbilitas  mahasiswa  dalam menggunakan  teknologi  (komputer,  internet  dan  pembelajaran online ),  dan  gaya  belajar mahasiswa;
2) State  objectives (menetapkan  tujuan  pembelajaran):  langkah  yang  kedua  adalah  menetapkan tujuan pembelajaran yang didasarkan pada hasil analisis karakteristik mahasiswa. Hasil analisis karakteristik  mahasiswa,  capaian  pembelajaran  mata  kuliah  dan  kemampuan  akhir  yang direncanakan  yang  telah  tercantum  dalam  kurikulum  yang  didasarkan  pada  prinsip Blended Project  Based  Learning dirumuskan  ke  dalam  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS)  beserta rancangan  bahan  ajar  dan  rancangan  proyek  (tugas)  yang  akan  diberikan  kepada  mahasiswa selama satu semester;
3) Select  method,  media,  and  materials (memilih  metode,  media,  dan  bahan  ajar):  penentuan metode,  media,  dan  bahan  ajar  didasarkan  pada  karakteristik  mahasiswa  dan  tujuan pembelajaran serta prinsip belajar dengan blended project based learning tatap muka dan online dalam fasilitas LMS STKIP PGRI Tulungagung;
4) Utilize  media  and  materials (memanfaatkan  media  dan  bahan  ajar):  tahap  ini  melakukan validasi/  penilaian  ahli  yaitu  ahli  materi  pembelajaran  dan  ahli  media  pembelajaran,  untuk melihat kualitas dan kelayakan model yang telah dibuat;
5) Require  learner  participation (melibatkan  mahasiswa  dalam  kegiatan  pembelajaran):  langkah selanjutnya  adalah  melakukan  uji  coba  terbatas  dalam  kelompok  kecil  (1-3  mahasiswa) terhadap  multimedia  pembelajaran  yang  dirancang  dan  teman  sejawat  dosen  Program  Studi Pendidikan Matematika;
6) Evaluated and revise (evaluasi dan revisi): Hasil uji coba dianalisis untuk perbaikan multimedia pembelajaran sebelum diterapkan.
Subjek  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  STKIP  PGRI Tulungagung  yang  menempuh  mata  kuliah  Teknik  Analisis  Data  pada  semester  genap  tahun akademik  2019/2020.  Produk  yang  dihasilkan  akan  dilihat  kevalidan  (kelayakan),  kepraktisan,  dan efektivitasnya.  Kevalidan  produk  dilakukan  dengan  cara  penilaian  pakar  (ahli).  Penilaian  paka meliputi pakar pembelajaran, media pembelajaran dan bahan ajar. Data penilaian pakar menggunakan skala  Likert  dengan  rentang  1-5  dengan  kriteria  sangat  kurang  (1)  sampai  dengan  sangat  baik  (5). Hasil  ini  digunakan  untuk  melihat  kelayakan  (kevalidan)  produk  yang  dihasilkan.  Untuk  melihat kepraktisan produk dilakukan dengan memberikan angket (tertutup dan terbuka) untuk melihat respon teman sejawat dan mahasiswa dalam uji terbatas implementasi model.
Data  hasil  uji  penilaian  pakar  (validasi  produk)  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik deskriptif persentase dan kategoris untuk menggambarkan kelayakan model. Pada awalnya skor hasil pengukuran dengan menggunakan angket tertutup dijumlahkan dan diratarata antara hasil skor ahli 1 dengan ahli 2. Kemudian skor tersebut dipersentase dengan menggunakan rumus 1 berikut:
% 100 x
SkorIdeal SkorAktual
AP  …………………………………………………………………….. 1)
Keterangan:
AP
:  Angka Persentase
Skor Aktual  :  Skor yang diberikan oleh validator ahli
Skor Ideal  :  Skor maksimal hasil kali antara jumlah item dengan skor maksimal masing- masing item.
Angka persentase tersebut selanjutnya dikelompokkan menjadi lima kategori seperti berikut:
Tabel 1. Interval Kategori Validasi Produk Interval Kategori 81 – 100% Sangat Tinggi 61 – 80% Tinggi 41 – 60% Cukup 21 – 40% Rendah 1 – 20% Sangat rendah
Berdasarkan  kategori  persentase  di  atas,  maka  model blended  project  based  learning dapat dikatakan  layak  untuk  diujicobakan  apabila  angka  rata-rata  persentase  minimal  mencapai  kategori tinggi ( ≥ 61%). Uji kepraktisan dilakukan dengan melihat hasil respon teman sejawat dan mahasiswa saat uji terbatas penerapan model.

## HASIL
Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  video  pembelajaran  Statistika,  yang menggunakan  aplikasi Screencast-O-Matic ;  2) handout materi  Statistika;  dan  3) ebook Statistika, dimana  buku  mata  kuliah  disajikan  pada  LMS  yang  dapat  diakses  oleh  peserta  mata  kuliah. Pengembangan multimedia pembelajaran menggunakan tahapan-tahapan dalam model ASSURE:
Analyze learners (analisis karakteristik mahasiswa)
Kondisi  pebelajar  atau  mahasiswa  calon  peserta  mata  kuliah  Teknik  Analisis  Data  harus dikenali  dan  dianalisis  sebelum  merancang  pembelajaran  dan  menyusun  bahan  ajar.  Dengan  adanya analisis raw  material peserta  didik  diharapkan  proses  pembelajaran  dapat  berkualitas  sesuai  dengan
target  capaian  pembelajaran  mata  kuliah  (CPMK).  Penilaian  kualitas  pembelajaran  ini  dapat diidentifikasi melalui indikator pencapaian target selama proses pembelajaran dan hasil belajar pada akhir  pembelajaran,  dimana  penilaian  selama  proses  pembelajaran  memiliki  porsi  yang  lebih  besar dalam  menentukan  keberhasilan  peserta  didik.  Dengan  demikian,  karakteristik  mahasiswa  yang meliputi tingkat kemampuan berpikir, gaya belajar, kemampuan awal yang dimiliki, dan aksesibilitas mahasiswa terhadap  teknologi  informasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  sangat  mempengaruhi ketercapaian peserta didik selama proses pembelajaran. Mata kuliah Teknik Analisis Data ini diikuti oleh  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  semester  6  dari  STKIP  PGRI  Tulungagung. Berikut  analisis  karakteristik  mahasiswa  calon  peserta  mata  kuliah  Statistika  Matematika  I  disajikan pada Tabel 2:

## Tabel 2.
Analisis Raw Material Calon Peserta Mata Kuliah
Karakteristik yang dianalisis Deskripsi Hasil Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Indeks prestasi (IP) adalah angka yang menunjukkan prestasi atau kemajuan belajar mahasiswa, sehingga tingkat kemampuan berpikir mahasiswa dapat dilihat dari nilai IPK. Berdasarkan nilai IPK mahasiswa pada semester sebelumnya, maka dapat diketahui rata-rata IPK mahasiswa sebesar 3,37 sehingga tingkat kemampuan berpikir mahasiswa dikategorikan ―baik‖ (rentang 3,00 – 3,50) Gaya Belajar Gaya belajar mahasiswa menentukan model dna media pembelajaran yang akan dirancang. Gaya belajar dari 62% mahasiswa adalah gaya belajar visual, sedangkan 22% mahasiswa dengan gaya belajar audio dan 16% sisanya dengan gaya belajar kinestetik. Kemampuan Awal Kemampuan awal mahasiswa dapat dilihat dari hasil nilai pretest yang telah diberikan di awal perkuliahan. Rata-rata kemampuan awal mahasiswa sebesar 75,6. Aksesibilitas Teknologi Informasi (internet dan komputer) Hampir 70% mahasiswa telah memiliki laptop atau komputer (PC) dan semua mahasiswa telah menggunakan smartphone yang selalu menggunakan paket data untuk mengakses internet. Selain itu, jaringan wifi di kampus dapat digunakan selama 24jam dengan kecepatan 5mbps.

## State Objectives (Menetapkan Tujuan Pembelajaran)
Tahap  selanjutnya  adalah  menetapkan  tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  dalam  bentuk Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah  (CPMK),  Kemampuan  Akhir  yang  Direncanakan  (KAD), indikator  dan  materi  yang  akan  disampaikan.  Perumusan  tujuan  pembelajaran  didasarkan  pada  hasil analisis karakteristik mahasiswa yang telah dilakukan pada tahap sebelumnya. Hasil penentuan tujuan pembelajaran pada tahap ini adalah:
a. Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah  (CPMK)  Teknik  Analisis  Data  yaitu  ―Mahasiswa  mampu menjelaskan  pengetahuan  tentang  data  termasuk  informasi  yang  dikandungnya  secara komprehensif  dan  mengaplikasikan  Statistika  pada  penyelesaian  masalah  riil  di  bidang pendidikan melalui prosedur analitik secara secara tepat dan solutif‖;
b. Kemampuan  Akhir  yang  Direncanakan  (KAD)  mata  kuliah  Teknik  Analisis  Data  yaitu:  1) Menjelaskan  konsep  Statistika  dan  istilah-istilah  dalam  Statistika;  2)  Menyajikan  data  dalam bentuk  Tabel  Distribusi  Frekuensi;  3)  Menyajikan  data  dalam  bentuk  grafik  (diagram);  4) Menentukan nilai ukuran pemusatan (central tendensi); 5) Menentukan nilai ukuran letak/lokasi; 6)  Menentukan  nilai  ukuran  penyebaran;  7)  Menjelaskan  prosedur  pengujian  hipotesis statistik; 8)  Menjelaskan  konsep  teknik  analisis  data;  9)  Melakukan  pengujian  hipotesis  uji  beda  (uji-t); 10) Melakukan pengujian hipotesis analisis variansi; 11) Menentukan persamaan regresi linier.
Hasil  analisis  karakteristik  mahasiswa,  penentuan  capaian  pembelajaran  mata  kuliah  (CPMK) dan  kemampuan  akhir  yang  direncanakan  (KAD)  yang  telah  tercantum  dalam  kurikulum  yang didasarkan  pada  prinsip Blended  Project  Based  Learning dirumuskan  ke  dalam  Rencana Pembelajaran Semester (RPS) beserta rancangan bahan ajar dan rancangan proyek (tugas) yang akan diberikan  kepada  mahasiswa  selama  satu  semester.  Dengan  prinsip  ini  diharapkan  hubungan  antara materi  pelajaran,  teknologi  dan  pedagogi  memiliki  kekuatan  dan  daya  tarik  mahasiswa  dalam mempelajari Statistika.

## Select Method, Media, and Materials (Memilih Metode, Media, dan Bahan)
Berdasarkan  hasil  analisis  kurikulum  yaitu  penentuan  Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah (CPMK),  Kemampuan  Akhir  yang  Direncanakan  (KAD),  lalu  diturunkan  ke  dalam  konsep  materi (pokok  bahasan  materi)  dan  juga  hasil  analisis  pebelajar  (mahasiswa)  maka  selanjutnya  dapat disusunlah  perangkat  pembelajaran,  bahan  ajar,  media  pembelajaran  dalam  bentuk  multimedia  serta sistem  penilaian.  Rancangan  pembelajaran  ini  menjadi  kerangka  acuan  dasar  pengembangan  konten pembelajaran  mata  kuliah  Teknik  Analisis  Data  berbasis Blended  Project  Based  Learning .  Dalam pengembangan  konten  pembelajaran  diperlukan  rancangan  pembelajaran  yang  terdiri  dari:  1) perangkat pembelajaran; bahan ajar; multimedia pembelajaran dan sistem penilaian.
Rancangan pembelajaran Teknik Analisis Data meliputi:

## Perangkat Pembelajaran

## Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Komponen  dalam  RPS  meliputi  identitas  mata  kuliah,  capaian  pembelajaran  mata  kuliah (CPMK),  deskripsi  singkat  mata  kuliah,  pustaka  (referensi),  media  pembelajaran,  dosen  pengampu, Kemampuan  akhir  yang  Direncanakan  (KAD),  materi  pembelajaran,  metode/strategi  pembelajaran, assesment .

## Peta Program
Komponen  dalam  Peta  Program  meliputi  identitas  mata  kuliah,  dosen  pengampu,  capaian pembelajaran  mata  kuliah  (CPMK),  deskripsi  singkat  mata  kuliah,  sub  capaian  pembelajaran  atau Kemampuan  akhir  yang  Direncanakan  (KAD),  topik/kajian/pokok  bahasan,  strategi  pembelajaran, objek pembelajaran dan asesmen.
Bahan Ajar

## Handout Materi
Handout materi disusun pada setiap pokok bahasan. Mata kuliah Teknik Analisis Data berbasis Blended  Project  Based  Learning ini  telah  disusun  11  (sembilan) handout materi  dalam  bentuk  pdf yang  diunggah  ke  dalam  LMS  pada  setiap  pokok  bahasan,  sehingga  mahasiswa  dapat  mengunduh handout materi kapan pun pada laman LMS.

## Ebook
Pada mata kuliah Teknik Analisis Data berbasis Blended Project Based Learning menggunakan 1 ebook ber-ISBN  yang  berjudul  ―Statistika  Deskriptif‖,  terdiri  dari  6  (enam)  bab  yaitu:  Konsep Statistika  dan  istilah-istilah  dalam  Statistika,  Tabel  Distribusi  Frekuensi,  Grafik  (diagram),  Ukuran pemusatan (central tendensi), Ukuran letak/lokasi; dan Ukuran penyebaran.

## Kuis
Kuis  merupakan  diberikan  salah  satu  asesmen  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  daring. Pemberian kuis bertujuan untuk: a) meningkatkan aktivitas belajar mahasiswa; b) melatih mahasiswa untuk berpikir cepat; c) meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang telah diberikan; d)  menumbuh  kembangkan  sikap  percaya  diri  siswa;  e)  menambah  daya  tarik  pembelajaran  dna motivasi  belajar  mahasiswa;  dan  f)  sebagai  salah  satu  tolok  ukur  pencapaian  mahasiswa  terhadap kemampuan  akhir  yang  direncanakan  pada  setiap  pokok  bahasan.  Dengan  demikian,  kuis  diberikan pada setiap 2-3 pokok bahasan pada awal pembelajaran di pokok bahasan berikutnya.

## Tugas
Tugas  pada  mata  kuliah  Teknik  Analisis  Data  ini  diberikan  pada  setiap  akhir  pokok  bahasan, dimana  semua  tugas  merupakan  tugas  individu/  mandiri/  independen.  Sedangkan  untuk  tugas kolaboratif terakomodir dalam fasilitas Forum Diskusi, dimana pada setiap pokok bahasan mahasiswa diberi  latihan  soal  untuk  didiskusikan  dengan  teman  satu  kelasnya.  Jumlah  tugas  sebanyak  9  tugas mandiri.

## Media Pembelajaran

## Video Pembelajaran
Video  pembelajaran  ini  terdiri  dari  video  yang  dibuat  oleh  dosen  pengampu  dan  video pembelajaran  dari  sumber  lain  yang  dapat  diakes  melalui  youtube.  Video  yang  dibuat  oleh  dosen pengampu  ini  diskenario  berdasarkan  storyboard  yang  telah  disusun.  Dalam  pembelajaran  daring Teknik  Analisis  ini  terdapat  3  video  yaitu  video  materi  Ukuran  Pemusatan,  video  materi  Uji-t  dan video  materi  Regresi  Linier.  Sedangkan  video  pembelajaran  oleh  sumber  lain  (langsung  diakses melalui  youtube)  disediakan  pada  setiap  pokok  bahasan.  Video  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk memudahkan  mahasiswa  dalam  mempelajari  materi,  sehingga  video  ini  bisa  diunduh  dan  diakses kapan pun oleh mahasiswa.

## Gambar/Foto
Laman LMS harus menarik dan interaktif, sehingga unsur gambar/foto sangat diperlukan untuk mendukung hal tersebut

## Sistem Penilaian

## Bobot Penilaian
Unsur-unsur  yang  dijadikan  sebagai  acuan  penilaian  selama  masa  pembelajaran  (perkulahan) Teknik Analisis Data ini adalah:
a) Keaktifan dalam proses pembelajaran mandiri, dimana mahasiswa harus menggunakan berbagai cara  yang  memungkinkan  untuk  belajar,  misalkan:  a)  belajar  dari  sumber  referensi  yang  telah disediakan  pada  LMS;  b)  berbagai  sumber  yang  dapat  diakses  melalui  internet;  3)  komunikasi intensif  dengan  sesama  peserta  didik  ataupun  dengan  dosen  pengampu  melalui  fasiltas  forum atau  chat  pada  LMS;  dan  4)  menghadiri  sesi  pertemuan  virtual  ( online )  bersama  dosen pengampu;
b) Kehadiran dalam pertemuan tatap muka ( offline );
c) Kedisiplinan dan kelengkapan dalam mengerjakan semua tugas yang diberikan melalui LMS;
d) Kedisilplinan dan kelengkapan dalam mengerjakan semua kuis yang diberikan melalui LMS;
e) Kedisiplinan dan kelengkapan dalam mengikuti Ujian Tengah Semester (UTS);
f) Kedisiplinan dan kelengkapan dalam mengikuti Ujian Akhir Semester (UAS).

## Kriteria Penilaian
Berikut  kriteria  penilaian  dalam  pembelajaran  daring  Teknik  Analisis  Data  disajikan  dalam Tabel 3.

## Tabel 3.
Kriteria Penilaian Pembelajaran Teknik Analisis Data
Skor Huruf Angka Mutu Keterangan 91 – 100 A 4,00 Interaksi yang lengkap dengan kualitas sangat baik 84 – 90 A- 3,70 Interaksi yang lengkap dengan kualitas baik 77 – 83 B+ 3,30 Interaksi kurang lengkap dengan kualitas sangat baik 71 – 76 B 3,00 Interaksi kurang lengkap dengan kualitas baik 66 – 70 B- 2,70 Interaksi kurang lengkap dengan cukup baik 61 – 65 C+ 2,30 Interaksi tidak lengkap dengan kualitas sangat baik 55 – 60 C 2,00 Interaksi tidak lengkap dengan kualitas baik 41 – 54 D 1,00 Hanya terjadi sedikit interaksi dengan kualitas dengan cukup baik ≤ 40 E 0,00 Hampir tidak ada interaksi sama sekali Sumber: Analisis Peneliti

## Utilize Media And Materials (Memanfaatkan Media Dan Bahan Ajar)
Setelah  memilih  metode,  media,  dan  bahan  ajar,  langkah  selanjutnya  adalah  menggunggah semua  media  dan  bahan  ke  laman  LMS  STKIP  PGRI  Tulungagung  dengan  alamat https://vlearn.stkippgritulungagung.ac.id/.  Setelah  dilakukan  penggunggahan,  maka  selanjutnya melakukan final  checking terhadap  keseluruhan  konten e-learning laman  LMS.  Jika  hasil  dari final
Maylita Hasyim
checking sudah lengkap maka semua konten e-learning siap untuk dilakukan validasi/ penilaian ahli yaitu  ahli  materi  pembelajaran  dan  ahli  media  pembelajaran,  untuk  melihat  kualitas  dan  kelayakan model  yang  telah  dibuat.  Tampilan  konten  LMS  Mata  Kuliah  Teknik  Analisis  Data  disajikan  pada Gambar 3:
Gambar 3a. Tampilan LMS – Halaman Awal
Gambar 3b. Tampilan LMS – Salam Pembuka
Gambar 3c. Tampilan LMS – CPMK, KAD dan Materi
Gambar 3d. Tampilan LMS – Literatur, Biodata Dosen dan RPS
Gambar 3e. Tampilan LMS – Pembukaan untuk Pokok Bahasan 1
Gambar 3f. Tampilan LMS – Penyajian Materi, Forum Diskusi, Tugas dan Chat
Gambar 3g. Tampilan LMS – Video Pembelajaran yang Dihasilkan Dosen Pengampu
Ahli  yang  memvalidasi  multimedia  pembelajaran  pada  konten elearning mata  kuliah  Teknik Analisis  Data  adala  ahli  pembelajaran  dan  ahli  media.  Hasil  validasi  ahli  terhadap  multimedia pembelajaran Teknik Analisis Data telah menyatakan valid dan layak digunakan dalam pembelajaran dengan  beberapa  revisi.  Skor  dari  lembar  validasi  dianalisis  menggunakan  Rumus  1,  sehingga diperoleh Skor AP. Hasil Skor AP sebagai hasil validasi ahli disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4.
Hasil Validasi Ahli terhadap Multimedia Pembelajaran pada Konten LMS
Ahli Skor AP Indikator Kategori Hasil Validasi Media 87% ≥ 61% Sangat Tinggi Valid Materi 84% ≥ 61% Sangat Tinggi Valid
Berdasarkan  kategori  persentase  pada  Tabel  4,  maka  multimedia  pembelajaran  pada  konten LMS  Mata  Kuliah  Teknik  Analisis  Data  dengan  pendekatan  model blended  project  based  learning dapat  dikatakan  layak  untuk  diujicobakan  kepada  mahasiswa  dan  teman  sejawat  pada  tahap  uji kepraktisan.
Require learner participation (melibatkan mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran)
Uji  kepraktisan  dilakukan  dengan  melihat  hasil  respon  teman  sejawat  dan  mahasiswa  saat  uji terbatas  dalam  mengakses  multimedia  pembelajaran  yang  terdapat  pada  konten  LMS  Mata  Kuliah Teknik  Analisis  Data.  Berikut  hasil  uji  kepraktisan  terhadap  mahasiswa  (mahasiswa  semester  4) sebanyak 3 orang dan teman sejawat sebanyak 2 orang. Teman sejawat adalah dosen Prodi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Tulungagung.

## Tabel 5.

## Hasil Uji Kepraktisan terhadap Multimedia Pembelajaran pada Konten LMS
Penilai Skor AP Indikator Kategori Mahasiswa 1 93% ≥ 61% Kepraktisan Sangat Tinggi Mahasiswa 2 87% ≥ 61% Kepraktisan Sangat Tinggi Mahasiswa 3 91% ≥ 61% Kepraktisan Sangat Tinggi Teman Sejawat 1 85% ≥ 61% Kepraktisan Sangat Tinggi Teman Sejawat 2 88% ≥ 61% Kepraktisan Sangat Tinggi
Berdasarkan  kategori  persentase  pada  Tabel  5,  maka  multimedia  pembelajaran  pada  konten LMS  Mata  Kuliah  Teknik  Analisis  Data  dengan  pendekatan  model blended  project  based  learning dapat  dikatakan  praktis  dengan  kategori  Sangat  Tinggi,  sehingga  multimedia  sudah  layak  untuk digunakan  dalam  pembelajaran  Teknik  Analisis  Data  pada  Semester  Genap  Tahun  Akademik 2019/2020.
Evaluated And Revise (Evaluasi Dan Revisi)
Setelah model dan multimedia pembelajaran selesai dirancang dan dikembangkan, diujicobakan dan diterapkan dalam pembelajaran, langkah selanjutnya adalah melakukan evaluasi terhadap proses dan  hasil  implementasi.  Langkah  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  terkait  kekuatan  dan kelemahan model dan multimedia yang dikembangkan. Pada tahap ini, beberapa revisi dilakukan pada struktur  konten  LMS  yaitu:  1)  urutan  pemberian  kuis  dan  forum  diskusi;  2)  pemilihan  gambar/foto yang  lebih  beragam  dan  menarik;  3)  sapaan  untuk  mahasiswa  perlu  ditambahkan.  Revisi  ini  telah dilakukan  pada  konten  LMS  sehingga  konten  LMS  Mata  Kuliah  Teknik  Analisis  Data  dengan pendekatan model blended project based learning didapatkan model akhir yang siap digunakan secara luas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka simpulan dari penelitian ini adalah:
1. Pengembangan  multimedia  pembelajaran  Statistika  Mata Kuliah Teknik  Analisis  Data  Berbasis ICT  dengan  Model Blended  Project  Based  Learning pada  LMS  STKIP  PGRI  Tulungagung menghasilkan  1)  video  pembelajaran  sebanyak  3  video;  2) handout materi  Statistika;  dan  3) ebook ber-ISBN dengan judul ―Statistika Deskriptif‖;
2. Menguji  kelayakan  materi  dan  produk  multimedia  pembelajaran  Statistika  Mata  Kuliah  Teknik Analisis  Data  Berbasis  ICT  dengan  Model Blended  Project  Based  Learning pada  LMS  STKIP PGRI  Tulungagung.  Hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  pembelajaran  matematika  menyatakan bahwa  multimedia  yang  dihasilkan  telah  valid.  Hasil  penilaian  teman  sejawat  dan  mahasiswa menyatakan multimedia pembelajaran telah memenuhi aspek kepraktisan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Sinta, & Verawat. (2016). Efektivitas penggunaan media Screencast O-Matic pada mata kuliah kalkulus  integral  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan Pengajaran Matematika , Vol. 2 No. 1 (2016) : 61–66.
Febrianto,  Rais,  M.,  &  Nurmila.  (2017).  Analisis  Penerapan  Media  Pembelajaran  Prezi  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  TPHP  Pada  Mata  Pelajaran  Pengendalian  Mutu  Dalam  Proses Pengolahan Di SMK Negeri 3 Takalar. Jurnal Pendidikan Teknologi Pertanian , Vol. 3 , (2017) : 42-48.
Haris Muhammad., & Dudy Priatna. (2004). Media Massa dan Masyarakat Modern . Jakarta: Prenada Media.
Husamah.  (2014). Pembelajaran  Bauran  (Blended  Learning)  Terampil  Memadukan  Keunggulan Pembelajaran  Face-To-Face,  E-learning  Ofine-Online,  dan  Mobile  Learning .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Munir. (2010). Penggunaan Learning Management System (LMS) Di Perguruan Tinggi: Studi Kasus Di Universitas Pendidikan Indonesia. Cakrawala Pendidikan , Februari 2010, Th. XXIX , No. 1.
Priowirjanto,  Yudha  Prapantja  dkk.  (2013). Materi  Simulasi  Digital .  Southeast  Asian  Minister  of Education Organization Regional Open Learning Centre.
Raharja,  Setya,  Diat,  P.  L.,  &  Agung,  N.  A.  (2011).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Learning
Maylita Hasyim
Management  System  Dengan  Pengembangan  Software  Moodle  Di  SMA  Negeri  Kota Yogyakarta. Jurnal Kependidikan , Vol. 41 No. 1 Mei 2011, 55–70.
Sari,  M.  (2016).  Blended  Learning,  Model  Pembelajaran  Abad  Ke-21  Di  Perguruan  Tinggi. Ta’dib, Jurnal  Fakultas  Pendidikan  Dan  Pelatihan  Guru,  Universitas  Batusangkar ,  Vol.  17(2),  126– 136.
Surasmi,  W.  A.  (2016). Pemanfaatan  Multimedia  Untuk  Mendukung  Kualitas  Pembelajaran . Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru (TING) VIII , Universitas Terbuka.
Surjono, H. D. (2017). Multimedia Pembelajaran Interaktif, Konsep dan Pengembangan . Yogyakarta: UNY Press.
Syafiudin, Sumarmi, M., & Komang, A. I. (2016). Pengembangan Modul Geografi Pariwisata Dengan Project  Based  Learning  Untuk  Materi  Ekowisata  Pesisir  Dan  Laut  Di  Program  Studi  S1 Pendidikan  Geografi  Universitas  Negeri  Malang. Jurnal  Pendidikan,  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , Vol. 1 No. 3 Maret 2016, 347—353.