JURNAL  IKA : IKATAN  ALUMNI  PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860 Vol.  8 No. 1, Juni  2020. E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENINGKATAN  KETERAMPILAN  MAHASISWA  PGSD  ULM DALAM MENULIS DONGENG ANAK BERBASIS SOSIOKULTURAL  MELALUI  STRATEGI MENULIS TERBIMBING
Dessy Dwitalia Sari 1
1 FKIP, PGSD Universitas  Lambung  Mangkurat email:dessy.sari@ulm.ac.id
Received : 17 June, 2020                Revised: 19 June, 2020          Accepted:  22 June, 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar keterampilan    menulis  dongeng  anak  berbasis  sosiokultural  mahasiswa  PGSD  ULM  melalui strategi  menulis  terbimbing.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Desain penelitian  menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subyek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  3 berjumlah  kelas  E.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  tes,  observasi,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  strategi  menulis  terbimbing  dapat  meningka tka n keterampilan  menulis  dongeng  anak  berbasis  sosiokultural.  Keterampilan  menulis  dongeng anak  berbasis  sosiokultural  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  sebesar  23,4%    dan  pada siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar 27,5%.
Kata Kunci : strategi,  keterampilan,  menulis

## ABSTRACT
This study aims to improve the learning process and learning outcomes of sociocultural based folklore writing skills of PGSD ULM students through guided writing strategies. Type of research is classroom action research. The research design using the Kemmis and Mc Taggart models  consists  of  the stages  of planning,  implementation,  observation, and  reflection.  The research  subjects  were  students  in  semester  3  of  class  E.  The  data  collection  method  was carried  out  using  tests,  observations,  and  documentation.  The  results  showed  that  guided writing strategies can improve socio-cultural children's  fairy tale writing skills. Sociocultural- based children's  fairytale writing skills increased  in the first cycle by 23.4% and in the second cycle increased by 27.5%.
Keywords: strategy, skills, writting

## PENDAHULUAN
Menulis  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  mahasiswa  selama menuntut  ilmu  di  perguruan  tinggi.  Menulis  sering  kali  dianggap  sebagai  kegiatan yang  sulit  dilakukan.  Dalman  (2015, hal.  3), menyatakan  bahwa  aktivitas  menulis melibatkan  unsur  penulis  sebagai  penyampai  pesan  atau  isi  tulisan,  saluran  atau media  tulisan  dan pembaca  atau audience adalah  sebagai  penerima  pesan.
Kegiatan  menulis  harus  didukung  dengan  kemahiran  berbahasa, sehingga  ide atau  pesan yang  disampaikan  dapat tergambar  secara jelas  dan utuh.  Hal  ini  berarti bahasa  berperan  penting  dalam  proses menulis.  Ismawati  & Umaya  (2012, hal.  5), berbahasa  merupakan  kelanjutan  dari  proses berpikir  karenanya  diperlukan  bahasa dalam  kehidupan  seseorang  untuk  dapat berinteraksi  dengan  dunia  di  luar  dirinya. Dengan  demikian,  pembelajaran  menulis  pada  mahasiswa  dititikberatkan  pada keterampilan  mengungkapkan  ide,  gagasan  dan  pikiran  secara  tertulis,  serta melukiskan  informasi  sesuai  dengan  konteks dan situasi.
Pada pembelajaran  menulis  di  Prodi  PGSD terdapat  kelemahan  dalam  aspek apresiasi  sastra  anak  pada  mata  kuliah  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  SD  2.  Hal tersebut  diperoleh  dari  hasil  observasi  pada  perkuliahan  Pendidikan  Bahasa Indonesia  SD  2. Mahasiswa  belum  mampu  menuangkan  ide  dengan  menciptakan tokoh-tokoh  dalam  dongeng,  dan membuat  alur  suatu  cerita  dengan  baik. Fakta lain yang  banyak  ditemukan  adalah  kesalahan  penulisan  ejaan,  tanda  baca, keterkaitan antar  paragraf,  pemilihan  diksi,  serta  kerapihan  tulisan.  Keterampilan  menulis dongeng  anak oleh  mahasiswa  PGSD ULM  masih  rendah.
Selain  bersumber  dari  keterbatasan  mahasiswa,  dipengaruhi  juga  oleh penggunaan  strategi  atau  model  pembelajaran  yang  kurang  tepat.  Kurangnya praktik  menulis  menjadi  temuan  berat  yang  harus  diselesaikan. Adapun keterampilan  menulis  dongeng  anak  oleh  mahasiswa  PGSD  ULM  masih  rendah, dengan  nilai  rata-rata. 6.5 jumlah  mahasiswa  52 orang.
Sebagai  calon  guru  Sekolah  Dasar  diharapkan  dapan  menjadi  sosok  yang kreatif  dan aktif  dalam  menyampaikan  suatu  pesan kepada peserta didik.  Fenomena lain  yang  ditemukan  adalah  dosen dalam  mengajarkan  keterampilan  menulis  kurang efektif  kepada  mahasiswa.  Kurangnya  bimbingan  dalam  kegiatan  menulis  juga berdampak  pada hasil  tulisan  mahasiswa.
Dosen  membebaskan  mahasiswa  membuat  tulisan  tanpa  memberikan  acuan yang  jelas.  Tulisan  yang  dihasilkan  menjadi  sangat  beragam  dan tidak  terfokus  pada sastra  anak. Selain  itu,  ketika  pembelajaran  mahasiswa  mengalami  kesulitan  untuk berpikir  kreatif  dan  menuangkan  ide,  gagasan,  pikiran  ke dalam  bentuk  tulisan.
Menulis  adalah  keterampilan  yang  memerlukan  bimbingan,  pengarahan,  dan praktik  latihan  secara  terus  menerus,  maka  strategi  yang  kiranya  mampu mengakomodir  hal  tersebut  adalah  dengan  menggunakan  strategi  menulis terbimbing  dengan  materi  menulis  dongeng  anak  berbasis  sosiokultural.  Eanes Sabarun,  (2008, hal.  114), mengatakan  bahwa  strategi  menulis  terbimbing  adalah suatu  strategi  untuk  mengembangkan  keterampilan  menulis  dan  menggunaka n proses  menulis  untuk  meningkatkan  pengajaran.  Strategi  ini  merupakan  kerangka instruksional  untuk  segala  bentuk  tugas  mengarang  yang  dipilih.
Pembelajaran  menulis  terbimbing  ( Guided  writting  lessons )  harusla h berkaitan  antara  isi  dan materi,  pembelajaran  dilakukan  secara  bertahap,  guru  atau dosen  dalam  praktiknya  semakin  lama  semakin  berkurang  dalam  proses pembimbingan,  mahasiswa  atau  siswa  semakin  aktif  selama  pembelajaran berlangsung,  proses  bimbingan  dilakukan  secara  kontinyu  atau  terus  menerus  dan bertahap.  Dikatakan  oleh  Tompkins  &  Hosknson  (1995,  hal.  330),  langkah pembelajaran  strategi  menulis  terbimbing  adalah:  (1)  mengenalkan  tentang  unsur cerita/elemen,  (2) menganalisis  unsur  cerita,  (3) mengungkapkan  isi  cerita,  dan (4) mereview  sebuah  cerita.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  agar  proses pembelajaran  keterampilan  mahasiswa  dalam  menulis  dongeng  anak  melalui strategi  menulis  terbimbing  yang  dilaksanakan  bersama  dosen  meningkat,  dan keterampilan  menulis  dongeng  anak  oleh  mahasiswa  mengalami  peningkatan.

## METODE
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  3  kelas  E Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  di  Universitas  Lambung  Mangkurat. Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  kegiatan perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Terdapat  dua  variabel  dalam penelitian  ini  yaitu  keterampilan  menulis  dongeng  anak berbasis  sosiokultural  dan pembelajaran  menulis  melalui  strategi  menulis  terbimbing.  Instrumen  yang
digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes, catatan  lapangan,  pedoman  pengamatan  dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  menggambarkan  fakta yang  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  untuk  mengetahui  keterampilan  menulis selama  proses  pembelajarann.  Selain  itu  juga  utuk  mengetahui  keaktifan  siswa dalam  proses belajar.

## Analisis Hasil Observasi (Pengamatan)
Data  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi  adalah  data pengamatan  terhadap pembelajaran  keterampilan  menulis  dongeng  anak yang  dilakukan  dosen  serta data pengamatan  terhadap  mahasiswa  dalam  menulis  naskah  dongeng  anak  berbasis sosiokultural.  Data  observasi  terhadap  keterampilan  menulis  dongeng  anak  yang dilakukan  dosen dipaparkan  dengan  deskripsi  kualitatif.

## Analisis Keberhasilan  Produk
Keberhasilan  produk  diperoleh  dari  keberhasilan  mahasiswa  dalam  praktik menulis  dongeng  anak  melalui  strategi  menulis  terbimbing.  Hasil  tes  dianali s is secara  kuantitatif.  Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  peningkatan  menulis dongeng  anak yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dengan  membandingkan  hasil  tes di akhir  setiap  siklus.  Hasil  penelitian  dianalisis  menggunakan  presentase  dengan rumus  dan kriteria  penilaian  sebagai  berikut:
NP = RSM x 100
Keterangan:
NP = Nilai  persen  yang   dicari  atau  diharapkan R =Skor mentah  yang  diperoleh SM = Skor maksimum 100 = Bilangan  tetap

## Analisis Dokumentasi
Data  gambar  foto  dari  siklus  satu  ke  siklus  berikutnya  dipaparkan  dengan deskriptif  kualilatif.  Gambar  foto digunakan  untuk  melengkapi  hasil  observasi.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  diperoleh  dari  data  yang  sudah  dikumpulkan  baik  dari hasil  tes maupun  nontes.  Hasil  dan pembahasan  terangkum  dalam  tiga  bagian,  yaitu prasiklus,  siklus  I, dan siklus  II. Data prasiklus  diperoleh  saat melakukan  observasi sebelum  penelitian  dilaksanakan  dengan  mengamati  proses  perkuliahan  Bahasa Indonesia  SD 2 mengenai  sastra anak.
Diketahui  dari  hasil  prasiklus  rata-rata  penilaian  hasil  tes  menulis  dongeng anak  hanya  mendapat  67,8 selain  itu  dari  51 jumlah  mahasiswa  semester  3  kelas yang  mencapai  nilai  tuntas  berjumlah  25 mahasiswa  atau  sekitar  49%, sedangkan 26 mahasiswa  mendapat  nilai  dibawah  rata-rata  (belum  tuntas).  Berdasarkan  hasil observasi  prasiklus  sebelum  tindakan  serta  hasil  penilaian  prasiklus  maka  penelit i menyusun  rencana  perbaikan  pembelajaran  menulis  dongeng  anak  sehingga diharapkan  keterampilan  menulis  dongeng  anak  dapat meningkat.
Pada setiap siklus,  dilakukan  3 kali  pertemuan  dengan  pembahasan  mengena i materi  unsur-unsur  dongeng,  dan  tata  bahasa  yang  baik  dan  benar,  serta  cara mengembangkankerangka  karangan  menjadi  cerita  dongeng  yang  apik dan menarik. Setiap  akhir  siklus  dilakukan  tes menulis  dongeng  anak. Hasil  penelitian  prasiklus, siklus  I, dan siklus  II disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  data kualitatif.

## Hasil Penelitian  Siklus I
Tindakan  awal  penelitian  dilakukan  pada  siklus  I  dengan  mengacu  pada hasil  observasi,  wawancara  dan  tes  awal  pada  pertemuan  prasiklus.  Strategi  yang digunakan  pada  siklus  I  ini  menggunakan  strategi  menulis  terbimbing.  Pada pelaksanaannya  mahasiswa  diberikan  materi  awal  sebagai  pedoman  dalam penulisan  dongeng  anak,  kemudian  mahasiswa  dibebaskan  untuk  membuat dongena  sesuai  dengan  ide  dan  gagasan  masing-masing.  Dosen  membimbing  dan mefasilitasi  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  pada proses penulisan.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  pertemuan  pertama  sampai  ketiga siklus  I  diperoleh  data  bahwa  mahasiswa  belum  banyak  fokus  dalam  proses penulisan.  Banyaknya  mahasiwa  yang  masih  bingung  dalam  membuat  tema  dan topik  penulisan.  Susunan  kosa  kata  masih  belum  terstruktr.  Beberapa  mahasiswa menyusun  karangan  menggunakan  bahasa  daerah  yang  tidak  dapat  digunakan secara general.  Hasil  penelitian  siklus  I ini  masih  belum  didapatkan  perubahan  yang signifikan  baik  dari proses pembelajaran  maupun  hasil  tes.

## Hasil Penelitian  Siklus II
Penelitian yang  dilakukan pada  mahasiswa PGSD  ULM  tentang keterampilan  menulis  dongeng  anak  siklus  I  belum  dapat  dikatakan  memenuhi target.  Nilai  yang  diperoleh  masih  dalam  kategori  cukup  dan  belum  maksima l. Proses pembelajaran  juga  masih  belum  terlihat  perubahan  yang  bermakna.  Strategi yang  diterapkan  belum  sepenuhnya  terlaksana  dengan  baik.  Beberapa fakta  tersebut menjadi  faktor  untuk  mengabil  keputusan  melakukan  penelitian  tindakan  siklus  II.
Pada  siklus  II,  penelitian  dilakukan  dengan  persiapan  dan  proses pembelajaran  yang  lebih  matang  dan  terarah.  Berpedoman  pada kekurangan  yang ditemukan  pada  siklus  I,  maka  pertemuan  pertama  siklus  II  dosen  memberika n bimbingan  secara  lebih  terarah.  Pembimbingan  difokuskan  pada  penyusuna n kerangka  karangan,  pemilihan  diksi  dalam  setiap  kalimat,  serta  mengarahka n pengambilan  tema yang  sesuai  dengan  usia  siswa  sekolah  dasar. Pertemuan  dua dan tiga  siklus  II, mahasiswa  mulai  menyusun  tulisan  secara mandiri  dengan  bimbinga n dan perbaikan  dari  dosen.
Pada siklus  II ini  peneliti  tidak  hanya  berfokus  pada hasil  tulisan  saja, tetapi juga  proses tahapan  penulisan  dan bimbingan  yang  dilakukan  untuk  menghasi lka n cerita  dongeng  yang  menarik  dan  berbasis  sosiokultural.  Meningkatka n  perilaku pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  berpandangan  luas  berpengaruh  pada hasil  tes yang  dilaksanakan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  proses  pembelajaran  pada siklus  II masih  menerapkan  cara  yang  sama  dengan  siklus  I. Wawancara  dan  dokumentasi masih  digunakan  pada siklus  II untuk  memperkuat  data hasil  penelitian.
Kegiatan  menulis  dongeng  anak mengacu  pada 5 indikator  penulisan  yaitu: (1) penokohan/tokoh;  (2) alur;  (3) setting/latar;  (4) diksi;  dan (5) tanda  baca. Pada siklus  II, bimbingan  difokuskan  pada 5 indikator  peulisan  dongeng  anak.  Kendala yang  terjadi  pada siklus  I sudah  dapat  teratasi  pada siklus  II ini,  meskipun  belum 100% mahasiswa  mampu  menulis  dongeng  anak  dengan  baik  dan  benar.  Strategi bimbingan  yang  diberikan  dinyatakan  mampu  memberikan  perubahan  proses pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna,  dengan  ditandai  naiknya  hasil  tes  yang dilakukan  pada  akhir  siklus.  Berdasarkan  fakta  dan  data  tersebut,  maka  siklus dihentikan.

## KESIMPULAN
Proses  pembelajaran  menggunakan  strategi  menulis  terbimbing  juga berdampak  kepada  cara  menulis  mahasiswa.    Keterampilan  menulis  mahasiswa menjadi  lebih  baik  dan  sistematis  dari  sebelumnya.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari data observasi  dan dokumentasi  pada setiap  siklus.
Keterampilan  menulis  dongeng  anak berbasis  sosiokultural  oleh  mahasiswa PGSD  Universitas  Lambung  Mangkurat  setelah  mengikuti  perkuliahan  dengan menggunakan  strategi  menulis  terbimbing  mengalami  peningkatan  dari  prasiklus hingga  ke siklus  II.
Pada  hasil  pra  siklus  yaitu  sebelum  diterapkannya  strategi  menulis terbimbing,  menunjukkan  rata-rata  skor yang  dicapai  67,8 atau  sebesar  49%. Pada siklus  I  memperoleh  skor nilai  rata-rata 72,6 atau 72,5% dengan  jumlah  mahasiswa yang  tuntas  sebanyak  37 orang  dari  total  mahasiswa  51 orang.  Peningkatan  skor tes dari prasiklus  dengan  siklus  I sebesar 23,4%. Pada siklus  II rata-rata skor meningkat menjadi  87,4  dengan  jumlah  tuntas  mencapai  100%.  Siklus  II  ini  mengala m i peningkatan  sebanyak  27,5% dari  siklus  I.
Berdasarkan  simpulan  hasil  penelitian,  maka  saran  yang  dapat  penelit i sampaikan  adalah:
1. Para  pendidik  agar  dapat  menggunakan  berbagai  strategi  dalam  proses pebelajaran,  seperti  halnya  strategi  menulis  terbimbing.
2. Strategi  menulis  terbimbing  menjadi  salah  satu  strategi  yang  efektif  dalam mnegajarkan  keterampilan  menulis  disetiap  jenjang  pendidikan.
3. Bimbingan  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  adalah  bentuk  tindakan  yang positif  yang  selaknya  diberikan  secara berkelanjutan  dalam  berbagai  perkuliaha n yang  dilakukan.
4. Penelitian  dapat  dilanjutkan  untuk  peneliti  selanjutnya  dan  memberika n pengalaman  belajar  yang  dapat  menumbuhkan  inovasi  dalam  keterampila n menulis.

## DAFTAR  PUSTAKA
Ausubel,  David  P., Joseph D. Novak, dan Hele  H. (1978). Educational Psychology. New York:  Holt,  Rinerhard  and Winston.
Dalman.  (2015). Menulis  Karya Ilmiah. Depok:  Raja Grafindo  Persada.
Fromkin,  Victoria.,  Rodman,  Robert.,  & Hyams.,  Nina.  (2014). An Intriduction to Language. Tenth Edition. Boston:  Wadsworth.
Ismawati,  Esti  & Umaya,  Faraz. (2012). Belajar Bahasa di Kelas Awal. Yogyakarta: Ombak.
Mitchell,  M.  B.  (2010).  Learning  about  Ourselves  through  Fairy  Tales:  Their Psychological  Value. Psychological  Perspectives , 53 (3), 264-279.
Purwanto.   (2010). Evaluasi Hasil  Belajar. Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.
Sabarun.  (2008).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Paragraf  dengan  strategi Menulis  Terbimbing  (STM)  Bagi  Mahasiswa  Semester  4  Jurusan  Teknik Elektro  di  Universitas  Muhammadiyah  Malang . Jurnal  Study  Agama  dan Masyarakat, Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang. Volume 5 No.1.
Shah  P. M. (2011).  Self-Efficacy  in  the  writing  of  malaysian  ESL  learners. world applied sciences jornal 15. Innovation and pedagogy for lifelong learning.
Sugiyono.  (2009). Metode  penelitian  pendidikan:  Penelitian  kuatitatif, kualitatif, dan R&D .  Bandung:  Alfabeta.
Tomkins,  G.E.  &  Kenneth  H.  (1995). Language  Arts.  Content  and  Teaching Strategies. New Jersey:  Prentice  Hall,  Inc.