## The Effect Of Health Education On Bullying Knowledge Among Primary School Student
Desriani 1 ,  Yeni Devita 2 1 STIKes Payung Negeri Pekanbaru
Email: Dedesdesriani@gmail.com
2 STIKes Payung Negeri Pekanbaru
Email: vitandesta@ymail.com
A bstract
Bullying becomes a serious and dangerous problem for students. The  way to overcome bullying is by giving health education using discourse method. This  research  is  aimed  to  find  out  the  effect  of  health  education  using discourse method on students in teaching bullying awareness. This research was done 101 Public Elementary Pekanbaru in two days from 19 th – 20 th June 2019. Quasi experimental design with pre-test and post-test was used as the research design of this research. Grade 3-5 students were used as the population. 117 of them were used as the samples. The samples were chosen  by using total sampling. Furthermore, questionnaire about bullying were  used  as  a  tool  to  measure  bullying  awareness.  The  data  were analyzed by using Wilcoxon test. From the result, it was obtained that the average grade before students were given health education using discourse method was 8.64, however, after students were given health education using method discourse, the average was 10.28. The statistic test result shows p value = 0,000 ( p <0,05) which means there is a significant effect of health education  using  discourse  method  on  students  in  teaching  bullying awareness.
Key Words : Bullying, Health Education, Discourse Method

## Abstrak
Bullying menjadi masalah serius dan sangat berbahaya pada usia sekolah. Cara  untuk  mengatasi bullying adalah  dengan  memberikan  pendidikan kesehatan  yaitu  menggunakan  metode  ceramah.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan  kesehatan  metode  ceramah terhadap  pengetahuan bullying pada  anak  usia  sekolah.  Penelitian  ini dilakukan  di Sekolah  Dasar  Negeri 101 Pekanbaru  selama 2 hari pada tanggal 19-20 juni 2019. Desain penelitian yang digunakan adalah quasi experiment dengan pre  and  post  test  without  control. Populasi  pada penelitian  ini  dari  kelas  3-5  dengan  sampel  berjumlah  177  siswa  dan menggunakan pengambilan sampel total sampling. Instrumen penelitian ini adalah  kuesioner  pengetahuan bullying yang  dijadikan  alat  ukur  untuk pengetahuan bullying. Analisis  yng  digunakan  adalah  uji  Wilcoxon.  Hasil penelitin didapatkan nili rat-rta pengetahuan sebelum diberikn pendidikn kesehatan metode ceramah sebanyak 8,64, sedangkan setelah dilakukan pendidikan  kesehatan  sebanyak  10,28.  Hasil  uji  statistic  menunjukkan p value = 0,000 ( p <0,05) yang berarti ada pengaruh yang bermakna dari pendidikan  kesehatan  metode  ceramah  terhadap  pengetahuan bullying pada anak usia sekolah.
Kata Kunci : Bullying, Pendidikan Kesehatan , Metode Ceramah

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  data  dari United  Nation International  Childern’s  Emergency  Fund ,
menunjukkan  bahwa  perilaku bullying di dunia  menduduki  angka  yang  tinggi, beberapa negara diantaranya ialah di

## Article Info
Article history Received date: 2019-11-16 Revised date: 2019-11-26 Accepted date: 2019-11-28
Vietnam  dengan  jumlah  79%,  perilaku bullying di Nepal 79%, perilaku bullying di Kamboja  73%,  dan  perilaku bullying di Pakistan  43%. Perilaku bullying di  Jepang diantara  jenis-jenis  perundungan  yang terjadi  yang  sering  dilakukan  oleh  murid adalah  umpatan,  fitnah  atau  ejekan sebanyak  62,5% [1] .  Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia  Jakarta  mencatat  1.480 kasus  pengaduan bullying di  pendidikan. KPAI  menemukan bullying di  sekolah sebesar  87,6%  dimana  (29.9%) bullying dilakukan oleh guru, (42.1%) dilakukan oleh teman sekelas, dan (28.0%) dilakukan oleh teman  lain  kelas [2] .  Sebanyak  53,3% perilaku bullying terjadi pada anak sekolah di  Kote  Pekanbaru,  52,8%  pernah mengalami  bullying  fisik,  51,8%  pernah mengalami  bullying  verbal,  dan  62,8% pernah mengalami bullying mental [3] . Faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku bullying pada  anak  usia  sekolah  adalah faktor individu, faktor teman sebaya, faktor media,  dan  faktor  sekolah [4] .  Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan antara umur, jenis kelamin, kelas, pekerjaan ibu, media kekerasan, perkelahian,  dan  makian  dengan  perilaku bullying  pada  anak  usia  sekolah [5] . Bully pada  anak  adalah  masalah  serius  yang ada  di  seluruh  negeri,  hal  ini  sangat berbahaya bagi anak dalam jangka waktu panjang,  anak-anak  yang  di bully dapat terhambat  secara  emosional  dan  social [6] . Kesulitan menyesuaikan diri dan lingkungan dapat  berdampak  pada  sekolah  anak, biasanya mereka ingin pindah sekolah atau keluar dari sekolah, dan sekalipun mereka masih  di  sekolah  yang  sama  prestasi akademis anak akan terganggu, anak akan sering absen, terisolasi secara social [6] . Berdasarkan  hasil  study  pendahuluan dengan  metode  penyebaran  kuisioner multidimensional peer-victimization questioner bullying yang  di  lakukan  oleh peneliti di SD Negeri 101 Pekanbaru pada tanggal 12 maret 2018 sebanyak 20 siswa di  dapatkan  bahwa,  yang  mengalami perilaku bully sebanyak 10
orang  (50%).  Dimana  pernah  melakukan bullying fisik  sebnayak  (80%)  dan  yang tidak  melalukan  sebanyak  (20%)  , pernah melakukan bullying verbal sebanyak (60%) dan  yang  tidak  melakukan  sebanyak (40%),  pernah  melakukan bullying mental sebanyak (65%) dan yang tidak melakukan sebanyak  (35%).  Dari  hasil  wawancara yang  dilakukan  penulis  dengan  salah  satu guru  di  SD  Negeri  101  Pekanbaru mengatakan  bahwa  siswa  yang  terkena bully siswa  yang  pendiam,  yang  memiliki kemampuan  kurang  seperti  tidak  bisa membaca, tidak bisa menulis, bahkan yang pintar pun sering di bully .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif,  dengan  pendekatan quasy experiment, dengan  desain  penelitian pre and  post  test  without  control [7].  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  3,4  dan  5  di  SDN  101  Pekanbaru. Jumlah  populasi  sebanyak  177  siswa. Sampel  pada  penelitian  ini  seluruh  siswa kelas  3,  4  dan  5  di  SDN  101  Pekanbaru sebanyak  177  siswa.  Jadi  total  sampel pada  penelitian  ini  sebanyak  177  siswa. Teknik pengambilan sampel pada penelitian  ini  menggunakan  teknik total sampling.
Alat  yang  digunakan  untuk  mengukur pengetahuan bullying
menggunakan kuisioner  yang  berjumlah  20  pertanyaan. Kuisioner yang digunakan terdiri dari data demografi  (usia,  jenis  kelamin,  dan  kelas) dan pengetahuan bullying.
Kuesioner  pengetahuan bullying ini  telah diuji valid dan reabilitasnya pada tanggal 17  juni 2019  di  SD  negeri  70  Pekanbaru, dengan jumlah respoden 30 orang. Hasil uji validitas  kuesioner  didapatkan  dari  20 kuesioner  13  yang  valid  karena  nilai  r hitung > dari r tabel yaitu dengan rentang nilai  r  hitung  0,481-0,886.  Kemudian  7 pertanyaan  tidak valid karena nilai r hitung < dari r tabel dengan rentang nilai r hitung -0,17-0,334. Hasil uji reliabelitas diperoleh r alpha 0,934, maka pernyataaan tersebut
reliabel  karena  r  alpha  >  r  tabel  yaitu 0,934 . 0,361.
Analisa  data  yang  digunakan  analisa univariat dan bivariat dengan uji statistik uji Wilcoxon dengan  derajat  kemaknaan α = 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL A. Hasil Analisis Univariat 1. Data Umum (Karakteristik Responden) a. Usia Tabel 1. Distribusi Responden Berdasarkan Umur Umur Frekuensi (n) Persentase (%) 8 tahun 7 4,00 9 tahun 40 22,60 10 tahun 50 28,20 11 tahun 54 30,50 12 tahun 25 14,50 13 tahun 1 0,60 Total 177 100 Sumber : Analisis Data Primer, 2019
Berdasarkan tabel 1 didapatkan mayoritas umur responden adalah 11 tahun yaitu  54 orang (30%) dan minoritas umur responden adalah 13 tahun yaitu 1 orang.

## b. Jenis Kelamin
Tabel 2. Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi (n) Persentase (%) Laki-laki 91 51,40 Perempuan 86 48,60 Total 177 100 Sumber : Analisis Data Primer, 2019 Berdasarkan tabel 2 didapatkan mayoritas responden berjenis kelamin laki- laki  yaitu  sebanyak  91  orang  (51,40%) dan  minoritas  berjenis  kelamin  perempuan yaitu sebanyak 86 orang (48,60%).

## 1. Data Khusus
a. Distribusi  Pengetahuan  Sebelum Pemberian  Pendidikan  Kesehatan Metode Ceramah Tabel 3.
Distribusi Pengetahuan Sebelum Diberiakan Pendidikan Kesehatan Metode Ceramah di SDN 101 Pekanbaru 2019 Pengeta huan Mean   Median SD SE Min- Max Sebelum   8,64 9,00 2,28  0,17 3- 13 Sumber : Analisis Data Primer, 2019 Berdasarkan  tabel  3  diketahui  nilai  mean pengetahuan sebelum
diberikan pendidikan kesehatan adalah 8,64 dengan standar deviasi 2,28. Nilai  minimal 3 dan nilai maksimal 13
b. Distribusi Pengetahuan Sesudah Pemberian  Pendidikan  Kesehatan Metode Ceramah
Tabel 4
Distribusi Pengetahuan Sesudah Diberikan
Pendidikan Kesehatan Metode Ceramah di SDN 101 Pekanbaru 2019 Pengeta huan Mean   Median SD SE Min- Max Sebelum   10.28 11,00 2,07  0,15 3-13
Sumber : Analisis Data Primer, 2019
Berdasarkan  tabel  4  diketahui  nilai  mean sesudah  diberikan  pendidikan  kesehatan metode  ceramah  adalah  10,28  dengan standar  deviasi  2,07.  Nilai  minimal  3  dan maksimal 13.

## B. Hasil Analisis Bivariat
Tabel 5 Distribusi Pengetahuan Sebelum Dan Sesudah
Diberikan Pendidikan Kesehatan Metode Ceramah
Sumber : Analisis Data Primer, 2019
Vari ab el n Mea n Medi an SD SE Min- Max P Val ue Sebe lum 177 8,64 9,00 2,28 0,17 3-13 0,0 00 Sesu dah 177 10,2 8 11,0 0 2,07 0,15 3-13
Berdasarkan tabel 5 didapatkan nilai mean pengetahuan sebelum diberikan pendidikan  kesehatan  metode  ceramah adalah 8.64 dengan standar deviasi  2,28. Nilai minimal pengetahuan sebelum diberikan  perlakuan  adalah  3  dan  nilai maksimal    13.  Sedangkan  nilai  mean setelah  diberikan  pendidikan  kesehatan metode  ceramah  adalah  10,28  dengan standar  deviasi  2,07.  Nilai  minimal pengetahuan  setelah  diberikan  perlakuan adalah 3 dan nilai maksimalnya adalah 13. Berdasarkan tabel diatas diketahui terjadi peningkatan  pengetahuan  sebelum  dan sesudah  diberikan  pendidikan  kesehatan metode  ceramah  diperoleh  mean  sebelum diberikan  pendidikan  kesehatan  adalah 8,64  dan  median  sesudah  diberikan pendidikan  kesehatan  metode  ceramah adalah 10,28. Hasil uji statistik didapatkan p value 0,000  <  (0,05)  yang  berarti  Ho ditolak. Hal ini menunjukkan ada pengaruh yang bermakna dari pemberian pendidikan  kesehatan  metode  ceramah terhadap pengetahuan bullying pada anak usia sekolah.

## PEMBAHASAN
A. Interpretasi dan Diskusi Hasil
1. Analisis Univariat
a. Umur Berdasarkan  uji  statistik  dapat dilihat bahwa mayoritas umur anak adalah  11  tahun    sebanyak  54 orang  (30,5%).  Desmita,  (2010)
mengatakan  bahwa  pada  usia  ini anak sudah dapat mengembangkan pikiran  logisnya,  dimana  dalam upaya memahami  alam sekitarnya, anak  tidak  lagi  mengandalkan informasi  yang  bersumber  dari alam  pancaindra,  karena  pada saat  ini  anak  mulai  mempunyai kemampuan  untuk  membedakan apa  yang  tampak  oleh  mata dengan  kenyataan  sesungguhnya,
pada  masa  ini    daya  fikir  anak berkembang
kearah  yang lebih  konkrit, rasional dan objektif.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Solikhah,
(2015)    yang  menjelaskan  bahwa pada  masa  ini  anak  sudah  dapat memahami  bagaimana  cara  untuk menilai tentang pengetahuan bullying. Sandy,  (2012)  dalam penelitiannya  menjelaskan  bahwa pada usia 6-12 tahun perkembangan  psikososial  anak berada  pada  tahap  industri versus inferioritas, hal ini dapat meningkatkan  kerentangan  anak pada  kejadian bullying karena pada  masa  ini  anak  sudah berinteraksi  dengan  teman  sebaya dan  lingkungan  sekitarnya.  Anak mulai berinteraksi dan akan berusaha  mencapai  kompetensi, Kegagalan dan keberhasilan dalam mencapai  kompetensi  di  sekolah dapat  memicu  terjadinya  perilaku bullying baik  sebagai  pelaku maupun korban. Menurut  asumsi peneliti,  anak    usia sekolah  pada usia 11 tahun sudah mampu  berinteraksi    dengan  baik dan sudah mampu memahami  apa yang  disampaikan  oleh  orang  lain dan  lingkungannya.  Pada  usia  ini anak  sudah  dapat  berinteraksi dengan  teman  sebayanya  dan pada tahap ini anak mulai bersaing dalam  kegiatan  akademik  maupun non  akademik  sehingga  timbul keinginan tidak mau gagal. Kegagalan  yang  dialami  anak dalam  mencapai  keinginannya dapat  menjadi  pemicu  untuk melakukan tindakan bullying.
b. Jenis Kelamin
Berdasarkan  uji  statistik  dapat dilihat  bahwa  mayoritas  anak  di SDN  101  Pekanbaru  adalah  laki- laki  sebanyak  91  orang  (51,4%) sedangkan  perempuan  66  orang (46,6%).  Populasi  antara  laki-laki dan perempuan memang
menunjukkan lebih banyak laki-laki, sesuai data yang diperoleh menunjukkan  laki-laki  355,13  dan perempuan  324,99  ((Pusat  Data Dan  Statistik  Pendidikan  Dan Kebudayaan,  2018).  Maka  hal  ini sejalan  dengan  penelitian  peneliti, didapatkan laki-laki menjadi populasi  terbanyak.  Perbedaan jenis  kelamin  mempengaruhi  cara pandang individu terhadap dirinya.
Anak  perempuan  sangat  sensitif dengan  kemampuan  dirinya  dan peka terhadap penilaian orang lain dibandingkan anak laki-laki [12] . Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Dewi,  (2014) yang  memaparkan  bahwa  potensi anak  laki-laki  untuk  terlibat  dalam kejadian bullying lebih  besar dibandingkan dengan anak perempuan. Penelitian yang dilakukan oleh Sugmalestari, (2016) memaparkan  bahwa anak  laki-laki terlibat  dalam  kejadian bullying, anak  laki-laki lebih  sering  bergaul secara  fisik  sedangkan  anak perempuan  cenderung  berkumpul dan  bercakap-cakap.  Pada  tahap ini,  mulai  muncul  perkembangan identitas remaja untuk berkelompok dan menunjukkan tanda-tanda konformitas (sikap penyesuaian diri seseorang  untuk  mengikuti  kaidah- kaidah  atau  nilai-nilai  yang  sudah ada).
Saraswati  (2015)  memaparkan perbedaan  anak  laki-laki  yaitu tingkat  agresivitasnya,  anak  laki- laki  cenderung  akan  lebih  agresif daripada akan perempuan Menurut asumsi peneliti jenis kelamin laki-laki  lebih  mudah  memahami karena laki-laki lebih mengembangkan pemikiran logisnya  dari  pada  perempuan dalam  peningkatan  pengetahuan. Pada  dasarnya  anak  laki-laki memiliki  sifat  kasar  dibandingkan perempuan, hal ini dapat terlihat
ketika anak laki-laki bermain. Lelaki lebih  sering  melakukan  tindakan kekerasan  seperti  medorong  atau berkata  kasar  sehingga  memicu terjadinya perilaku bullying.

## 2. Analisis Bivariat
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada anak  usia  sekolah  pada  sekolah  SD negeri 101 pekanbaru didapatkan nilai rata-rata pengetahuan sebelum diberikan pendidikan kesehatan metode  ceramah  adalah  8,64  dan sesudah diberikan pendidikan kesehatan  metode  ceramah  adalah 10,28.  Berdasarkan  hasil  uji Wilcoxon diperoleh p  value =  0,000 ≤  alpha ( p value  = <0,05).  Hal  ini  berarti  ada pengeruh pemberian pendidikan kesehatan  metode  ceramah  terhadap pengetahuan bullying pada anak usia sekolah. Perubahan pengetahuan merupakan  proses  belajar,  yang  akan efektif apabila stimulus yang diberikan sesuai  dengan  kebutuhan  indidvidu Menurut Saraswati et al., (2018). Cara mengatasi bullying yaitu  dengan  cara mengubah dan mendidik siswa, membangun jejaring komunikasi dengan para orang tua, mendeklarasikan anti- bullying yang  melibatkan  peran  aktif semua  unsur  sekolah  dari  para  guru, siswa,  karyawan,  dan  orang  tua. Pemberian  pemahaman bullying yang tepat untuk guru, karyawan, orang tua dan  siswa  salah  satunya  melalui pendidikan kesehatan. Pendidikan kesehatan merupakan salah satu faktor yang  mempengaruhi  pengetahuan, sehingga terjadi penyampaian informasi. Metode pendidikan kesehatan salah satu nya menggunakan metode  ceramah.  Metode  ceramah adalah memberiakn sejumlah penjelasan kepada sejumlah siswa yang umumnya mengikuti secara pasif. Tujuan metode ceramah adalah menyampaikan
informasi yang sangat luas  agar dapat diekspresikan ke dalam proses kognitif, afektif, dan perilaku [16] . Pendidikan kesehatan metode ceramah mampu  meningkatkan  pengetahuan yang awalnya siswa memiliki pengetahuan  kurang  setelah  diberikan intervensi  siswa  memiliki  pengetahuan cukup.  Pengetahuan  yang  ada  pada seseorang  diterima  melalui  indra  dan sebagian  besar  pengetahuan  manusia diperoleh  dari indra mata dan  telinga
[17] .
Hasil  penelitian    ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Lubis et al.,  (2013)  yaitu  tentang  “pengaruh penyuluhan  dengan  metode  ceramah dan  diskusi  terhadap  peningkatan pengetahuan  dan  sikap  anak  tentang perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) di  sekolah  dasar  negeri  065014 kelurahan Namogajah kecamatan Medan  Tuntungan”  yang  memaparkan bahwa  penyuluhan  metode  ceramah memberikan pengaruh dalam meningkatkan    pengetahuan  tentang perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) pemberian  informasi  guna  meningkat pengetahuan sehingga timbul kesadaran  yang  pada  akhirnya  anak akan  berperilaku  sesuai  dengan pengetahuannya.
Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari,
Hidayati,  &  Abadiyah  (2019)  yaitu tentang “Gema Suling Gerakan Masyarakat Sekolah Tanggap Bullying dalam  Upaya  Pencegahan Bullying Pada  Anak  Usia  Sekolah”  yang memaparkan  bahwa  edukasi  metode ceramah  memberikan  pengaruh  dalam meningkatkan  pengetahuan    terkait bullying pemberian  edukasi  ini  sangat bermanfaat bagi siswa untuk mengidentifikasi kejadian bullying.
Menurut  asumsi  peneliti  pendidikan kesehatan  metode  ceramah  efektif dalam  meningkatkan  pengetahuan bullying.  bullying merupakan  tindakan yang berdampak buruk pada
psikososial  anak,  sedangkan  metode cermah adalah kegiatan menyampaikan informasi kepada individu  yang  mampu  memberikan perubahan  perilaku  dan  sikap  siswa, sehingga Pemberian pendidikan kesehatan  pada  usia  dini  dapat mencegah  terjadinya  perilaku bullying pada anak sekolah dan juga memberikan  pengetahuan  kepada mereka yang melakukan bullying agar mereka  tidak  lagi  melakukan  perilaku bullying.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa mayoritas  usia  anak  di  SD  negeri  101 pekanbaru adalah 11 tahun dan mayoritas jenis kelamin laki-laki. Terdapat perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah diberikan  pendidikan  kesehatan  metode ceramah.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pendidikan  kesehatan  metode ceramah  efektif  dalam  meningkatkan pengetahuan bullying pada  anak  usia sekolah .
Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai  acuan  atau  referensi  dan diharapkan ada kelanjutan penelitian yang berkaitan dengan bullying dan mengikutsertakan  variabel-variabel  lain seperti menggunakan metode video dalam meningkatkan  pengetahuan bullying pada anak usia sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada Kepada STIKes Payung Negeri yang telah membantu  dalam  penyelesaian  penelitian ini, dan ucapan terimakasih kepada  kepala sekolah  dasar  negeri  yang  terlibat  dalam penelitian ini, dan tentu saja siswa/i sekolah dasar negeri yang terlibat. Menyenangkan dapat bertemu dengan banyak responden pada penelitian ini .

## REFERENSI
[1] UNICEF, “Kekerasan Pada Anak: Kini Saatnya Bertindak,” 2016.
[2] KPAI,  “Kekerasan  Anak  di  Sekolah Sangat Memprihatinkan,” 2018.
[3] Y.  Devita  and  F.  Dyna,  “Bullying  on Elementary  School  Students,”  vol. 2019, no. 1, pp. 87–93, 2019.
[4] S.  Sufriani  and  E.  P.  Sari,  “Faktor yang  Mempengaruhi  Bullying  pada Anak Usia Sekolah di Sekolah Dasar Kecamatan  Syiah  Kuala  Banda Aceh,” Idea  Nurs.  J. ,  vol.  8,  no.  3,
2017.
[5] Y.  Devita  and  F.  Dyna,  “Analisis hubungan  karakteristik  anak  dan lingkungan keluarga dengan perilaku  bullying,” Healthc.    J. Kesehat. ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  15–21,
2018.
[6] S.  Sucipto,  “Bullying  dan  Upaya Meminimalisasikannya,”
Psikopedagogia  J.  Bimbing.  dan Konseling , vol. 1, no. 1, 2016.
[7] kelana kusuma Dharma, Metodologi Penelitian  Keperawatan ,  Edisi  revi. Jakarta: Trans Info Media, 2015.
[8] Desmita, Psikologi  Perkembangan .
Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakaya,
2010.
[9] D. E. Solikhah, “Pengaruh Buku Saku Gizi Terhadap Tingkat Pengetahuan Gizi Pada Anak Kelas 5 Muhammadiyah  Dadapan  Desa Wonokerto Kecamatan Turi Kabupaten  Sleman  Yogyakarta,” vol. 2015, 2015.
[10]  W.  Sandy,  “Tingkat  pengetahuan tentang  keselamatan  pada  siswa sekolah dasar,” 2012.
[11]  P. D. D. S. P. D. Kebudayaan, “Jumlah Siswa  Menurut  Jenis  Kelamin  dan Status Sekolah Tiap Provinsi,” 2018.
[12]  D.  Fitri  and  N.  Aini,  “Self  Esteem Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar Untuk Pencegahan Kasus Bullying,” J. Pemikir. dan Pengemb. SD , vol. 6, no.
April, pp. 36–46, 2018.
[13]  D. A. P. I. S. Dewi, “Gambaran Kejadian  dan  Karakteristik  Bullying Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar Wilayah  Puskesmas  I  Pekutatan Kabupaten Jembrana Bali 2014,”
vol. 8, no. 1, pp. 1–9, 2014.
[14]  A. N. Sugmalestari, “Hubungan Jenis Kelamin  Dengan  Perilaku  Bullying pada  Anak  Usia  Sekolah  di  SD Muhammadiyah  Mlangi  Gamping Sleman  Yogyakarta,”  pp.  1–4,
2016. [15]  E.  Saraswati,  “Perbedaan  Hasil Belajar Siswa Laki-Laki dan Perempuan  Dalam  Mata  Pelajaran Matematika  Kelas  III  Semester  2 Materi  Sudut  dan  Pecahan  di  SD negeri Se-Desa Caturharjo, Kecamatan Sleman Kabupaten Sleman,” 2015. [16]  Y. Saraswati, T. Suprihatiningsih, and S.  Pranowo,  “Pengaruh  Pendidikan Kesehatan  Tentang Bullying Dengan Metode Cermah Menggunakan Leaflet  Dan  LCD  Terhadap  Sikap Bullying  Pelajar  SMPN  4  Cilacap,”
Pros.  Semin.  Nas.  dan  Disem. Peneltitian  Kesehat. ,  no.  April,  pp. 125–128, 2018.
[17]  Notoatmodjo, Promosi  Kesehatan Teori  dan  Aplikasinya .  Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
[18]  Z.  S.  A.  Lubis,  N.  L.  Lubis,  and  E. Syahrial,  “Pengaruh  Penyuluhan Dengan  Metode  Ceramah  Dan Diskusi Terhadap Peningkatan Pengetahuan  Dan  Sikap  Anak Tentang  Phbs  Di  Sekolah  Dasar Negeri 065014 Kelurahan Namogajah Kecamatan Medan Tuntungan Tahun 2013,” 2013. [19]  N. D. Lestari, L. N. Hidayati, and S. S. Abadiyah, “‘ Gema Suling ’ Gerakan Masyarakat Sekolah Tanggap Bullying  dalam  Upaya  Pencegahan Bullying  pada  Anak  Usia  Sekolah,” vol. 8, no. 1, pp. 1–4, 2019.