http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia

## PENGGUNAAN MODEL CIRC ( COOMPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) DALAM MENINGKATKAN MEMBACA PEMAHAMAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

## Eka Marjiatul Maghfiro 1
Universitas Muhammadiyah Sidoarjo ekamarjiatulmahgfiroh@gmail.com
Vevy Liansari 2
Universitas Muhammadiyah Sidoarjo vevyliansari@umsida.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  kurangnya  minat  baca  peserta  didik  yang  mengakibatkan rendahnya  kemampuan  membaca  pemahaman.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan membaca  peserta  didik  dan  mendeskripsikan  pengaruh  metode  CIRC  dalam  kemampuan membaca  pemahaman.  Metode  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  bentuk analisis eksperimen menggunakan desain one group pretest - posttest . Teknik pengumpulan data berupa tes dan dokumentasi. Subjek penelitian yang digunakan adalah 15 peserta didik kelas IV SDN  Glagaharum.  Tes  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  dikumpulkan  dengan menggunakan soal esai berjumlah 5 soal pretes dan 5 soal posttest . Hasil penelitian menunjukkan hasil penelitian diperoleh nilai 2-Tailed bernilai 0,000 dari hasil one sampel T- test yaitu nilai Sig 0,000  <  0,05  maka  H0  ditolak  untuk  Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan  penggunaan  model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition dalam pembelajaran pemahaman membaca  berdasarkan  aktivitas  peserta  didik  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Kemampuan membaca pemahaman siswa dilihat dari hasil tes pada pembelajaran membaca pemahaman kelas lV di SDN Glagaharum mengalami peningkatan dari yang semula berada pada kategori kurang menjadi kategori baik.
Kata kunci: Model CIRC, membaca pemahaman, pembelajaran Bahasa Indonesia

## A. PENDAHULUAN
Upaya  meningkatkan  kecerdasan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan pendidikan  yang  bermutu  diperlukan  sebuah  pembelajaran  yang  efisien  agar tercapainya  aspek-aspek  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik  untuk  hasil  yang diharapkan  (Kesumadewi  et  al.,  2020).  Pendidikan  merupakan  salah  satu  kegiatan pembelajaran untuk terwujudnya potensi peserta didik (Jendriadi et al., 2023). Di dalam dunia pendidikan potensi yang dimiliki pendidik tentunya harus dibagikan pada saat proses belajar  mengajar  berlangsung  agar  berjalan  secara  maksimal.  Diperlukan  juga
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
penggunaan model pembelajaran yang tepat dan menarik untuk mempermudah pendidik dan membantu peserta didik  aktif  di dalam  kelas.
Model didefinisikan sebagai karangka konseptual yang dipakai dasar atau arahan dalam melakukan suatu kegiatan (Samuel, 2023), sedangkan model pembelajaran yaitu suatu kerangka di mana menggambarkan prosedur yang disusun secara sistematis untuk mencapai tujuannbelajar mengajar pada peserta didik. Adanya model pembelajaran kita dapat mencapai suatu tujuan sekolah dan membantu peserta didik memperoleh gagasan, cara  berpikir,  keterampilan,  informasi  serta  cara  untuk  mengekspesikan  diri  mereka sehingga peserta didik memiliki kemampuan untuk belajar lebih efektif dan lebih mudah.
Di  dalam  dunia  pendidikan  masih  banyak  yang  kurang  memperhatikan penggunaan  model-model  pembelajaran,  hanya  menggunakan  model  lama  yang mengakibatkan  penguasaan  materi  kurang  maksimal  dan  peserta  didik  juga  kurang berpikir kritis pada saat belajar mengajar terutama dalam kegiatan membaca (Ekawati et al., 2016). Kegiatan membaca perlu menggunakan model pembelajaran yang tepat karena ada beberapa peserta didik kurang bisa membaca terutama pada siswa kelas tinggi. Untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  diperlukan  model  pembelajaran  yang  diterapkan supaya peserta didik termotivasi membaca dan minat dalam membaca.  Di  sini terdapat model yang tepat untuk kegiatan membaca yaitu CIRC ( Cooperative Integrated Reading and Composition ).
Secara  umum  CIRC  adalah  sebuah  modellpembelajaran  yang  inovatif  di  mana model ini sangat berkembang untuk melihat kemampuan menulis dan membaca peserta didik. (Fitri et al., 2021) CIRC adalah pengembangan pembelajaran komperatif. Pada saat proses  belajar  mengajar,  aktivitas  peserta  didik  dibentuk  kelompok  secara  heterogen menggunakan  model  CIRC,  sedangkan  menurut  (Halimah,  2014)  model  CIRC merupakan  suatu  model  pembelajaran  berkaitan  dengan  pengajaran  menulis  dan membaca  yang memerlukan  pembelajarannbaru  dalam pemahaman membaca.
Membaca merupakan suatu kegiatan yang sangat dibutuhkan dan diperlukan pada setiap  orang terutama  bagi  peserta  didik sekolah  dasar  karena  pada  saat  kita membaca seseorang  bisa  mencerna sebuah informasiiatau pesan  moral yang hendak  disampaikan melalui  tulisannyang dibaca.  Pada  dasarnya  setiap  informasi  yang  sudah  mereka  dapat memiliki  pesan  tersendiri,  kemudian  pesan  tersebut  sampai  apabila  kita  benar-benar
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
memahami isi  bacaannyang sudah diterima (Tayeb, 2017), sedangkan (Friantary, 2019) menyataakan  bahwa  “membaca  adalah  suatu  kegiatannyanggdilakukan  dan  diperlukan suatu pembaca biar pesan yang akan disampaikan oleh penulis menggunaan kata-kata atau bahasa tulis.
Peserta  didik  tidak  lagi  diharapkan  mengucapkan  huruf  secara  akurat  atau memadukan bunyi linguistik ke dalam frasa, kata, atau kalimat selama latihan pemahaman bacaan. Sebaliknya, mereka harus mampu memahami bacaan yang telah mereka lakukan. Keberhasilan  proses  pembelajaraan  di  sekolahhsangat  diperlukan  dalam  penguasaan kemampuannmembaca peserta didik. Jika peserta didik tidak mampu  membaca dengan baik  akan  mengalamiikesulitanndalam  proses  pembelajarannberlangsung,  sedangkan siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mengingat  bacaan  atau  memahami  informasi  yang disajikaan dalam buku, maka peserta didik tersebut mengakibatkan lambatnya kemajuan dalam  proses  belajar  yang  dibandingkan  dengan  teman  sebayanya  tidak  mengalami kesulitan berbicara  (Islamiyah et al., 2022). Membaca pemahaman adalah kemampuan keterampilan berbahasa yang harus dikuasai olehhpeserta didik (Rahma et al., 2023). Dari kegiatan  ini  siswa  dapat  memperoleh  sebuah  informasi  yang  sudah  mereka  baca  dan memperoleh pengetahuan.
Hasil observasi dari SD Negeri Glagaharum kelas IV bahwasanya dalam membaca pemahaman  peserta  didik  kurang  menguasai  atau  masih  rendah.  Dari  25  siswa  ada beberapa  yang  belum  bisa  menentukan  ide  pokok  paragraf  dari  teks  bacaan  tersebut, peserta  didik  membacanya  masih  terbata-bata  ada  yang  belum  bisa  memahami  isi bacaanya.  Dari  hasil  wawancara  dengan guru  menyatakan  bahwa  peserta  didik  kurang termotivasi  sebab  rendahnya  minat  baca  dan  daya  baca.  Pada  akhirnya  peserta  didik kurang  memahami  isi  bacaan  pada  materi  pembelajaran  yang  sudah  diajarkan  oleh pendidik.  Kemampuan  membaca  pemahaman  menjadi  lebih  penting  untuk  kemajuan siswa dalam sistem pendidikan karena keberhasilan peserta didik dalam menguasi materi disekolah, khususnya dari jenjang Sekolah Dasar (SD) (Khasanah et al., n.d.). Walaupun membaca  sebagai  dasar  dalam  menguasai  materi  pembelajaran,  tetapi  membaca  di Indonesia  sebagai  isu  dalam  pendidikan  yang  belum  terselesaikan  sepenuhnya ( R a h m i & M a r n o l a ,   2 0 2 0 ) .
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berdasarkan permasalahan di atas, untuk membantu meningkatkan keterampilan membaca  pemahaman  pendidik  perlu  memotivasi  peserta  didik,  membentuk  suasana yang  mendukung  dan menyenangkan. Kemudian mengubah pembelajaran yang awalnya pembelajaran berpusat pada pendidik (teacher centered learning) menjadi pembelajaran berpusat pada peserta didikk (student centered learning). Adapun model pembelajaran yang dapat diterapkan di kelas yaitu model SQ3R, PQ4R dan CIRC (Ayuniar et al., 2021). Peneliti  memilih  menggunaka  model  CIRC  diterapkan  pada  peserta  didik.  Dari  segi bahasa dapat diartikan sebagai suatu model komperatif yang menuntut peserta didik untuk terlibat  dalam  kegiatan  berkelompok  secara  bersama-sama,  kegiatan  ini  mendorong peserta didik agar belajar dan bekerja sama dengan teman-teman mereka (Pujabakti et al., 2021).
Tujuan  dari  model  CIRC  ini  membentuk  tim-tim  komperatif  untuk membantuupeserta  didik  menambah  kemampuan  membaca yang dapat diartikan secara luas.  Dengan menggunakan model CIRC  peserta  didik  dapat  memahami/wacana  yang tidak  bergantung  pada  teks  bacaan,  meningkatkan  aktivitas  pembelajaran berlangsung, meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mencari solusi yang diberikan pendidik, meningkatkan  kepercayaan  diri  karena  menemukan  sendiri  materi  dan  menyampaikan pendapat  di  dalam  bacaan  serta  dapat  dipergunakan  untuk  peserta  didik  yang  tingkat kemampuannya  rendah.  Beberapa  pakar  akademik  mendukung  adanya  model pembelajaran  CIRC  yang  merupakan  bentuk  dari  sebuah  pengajaran  lebih  maju  dan tujuan  pembelajaran  yang  tercapai.  Hal  ini  dikarenakan  menggunakan  rencana pembelajaran  secara  komprehensif  yang  diberikan  kepada  pendidik  melalui  petunjuk menulis  dan membaca secara berkelompok.
Penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini yaitu oleh (B.HS et al., 2020)  “Model  Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition Meningkatkan  Membaca  Pemahaman  Siswa”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian siswa mengalami kesulitan dalam membaca dan memahami bahan bacaan. Para pendidik terus menerapkan teknik ceramah karena teknik ceramah merupakan cara terbaik untuk membantu siswa menjadi pembaca yang lebih  profesional.
Penggunaan  model  pembelajaran  CIRC  diharapkan  mampun  membuat  peserta didik  lebih  memahami  pelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  yang  mengarah  pada
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
peningkatan  pemahaman  membaca.  Berdasarkaan  hal  tersebut  peneliti  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Penggunaan  Model  CIRC  ( Cooperative Integrated Reading and Composition )  dalam  Meningkatkan  Membaca  Pemahaman  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Sekolah Dasar”.

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Metode Penelitian ini menggunakan desain eksperimen. Jenis penelitian eksperimen ini  merupakan  bagian  dari  penelitian  kuantitatif  yang  mempunyai  fokus  khusus, terutama pada keberadaan variabel kontrol.  Bentuk desain n dari penelitian ini adalah Pre- Eksperimental , bentuk desain dari Pre-Eksperimental menggunakan desain One Group Pretest-  Possttest .  Dari  bentuk  desain Pre-test diberikan  sebelum  perlakuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik  dalam m meningkatkan  membacaa pemahaman, sedangkan desain Posttest diberikan untuk mengetahui kemampuan akhir peserta  didik  dalam  meningkatkan  membaca  pemahaman  dan diberikan  perlakuan menggunakan  model CIRC.
Sampel pada penelitian ini adalah peserta didik di kelas IV SDN Glagahaum yang diteliti berjumlah  25  orang,  12  siswa  diantaranya  perempuan  dan  13  siswa  laki-laki. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes.  Tes  adalah  bagian  dari  proses pengumpulan  data.  Tujuan  dari  pendekatan  tes  ini  adalah  untuk  mengumpulkan informasi tentang keterampilan membaca pemahaman peserta didik. Tes yang diberikan n dalam bentuk soal essai berjumlahkan 10 soal diantaranya 5 untuk Pretest dan 5 untuk Posttest yang  dikerjakan  secara  individu.  Test  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk mengukur  membaca  pemahaman  peserta  didik,  sedangkan  teknik  yang  digunakaan penelitian ini adalah menganalisis statistik deskriptif digunakan   untuk  mencari  skor rata-rata/ mean , median, range , distribusi frekuensi, nilai tertinggi, nilai terendah, varian, standar  deviasi/simpangan baku  (SD) dan menganalisis statistik inferensial digunakan untuk  uji  persyaratan  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  hipotesis kemudian dilanjutkan dengan uji T.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis Statistik Deskriptif
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
Hasil analisis statistik deskriptif dapat digunakan sebagai menghitung data berupa tabel frekuensi rata-rata/ mean , median, range , nilai tertinggi, nilai terendah, varian, standar deviasi /simpangan  baku yang  menggunakan  SPSS  26.  Berikut  adalah  tabel pretest dan posttest :
Tabel 1.1. Statistik Deskriptif Pretest
Tabel 1.2. Statistik Deskriptif Posttest
Statistik Posttest Jumlah sampel 25 Mean 90 Median 90 Modus 90,00 Nilai makssimal 100 Nilai minimum 80 Range 20 Standar deviasi 5,77350
Dari  pengkatagorian  statistik  deskriptif pretest dan posttest disimpulkan bahwasanya sudah terjadi peningkatan hasil belajar membaca pemahaman menggunakan metode  CIRC  .  di mana  nilai pretest yang  terendah  dengan  nilai  55  dan  nilai tertinggi yaitu  85,  sedangkan  dari  pengkatagorian  nilai posttest terendah  80  dan  nilai  tertinggi adalah 100.
Pada tabel 1.1 menyatakan bahwa pada nilai rata-rata tertinggi pretest sebesar 70, sedangkan nilai dari posttest sebesar 90. Kemudian nilai median dari pretest berjumlah
Statistik Pretest Jumlah sampel 25 Mean 70 Median 70 Modus 70,00 Nilai makssimal 85 Nilai minimum 55 Range 30 Standar deviasi 8,66025
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
70, sedangkan posttest 90 sama halnya dengan nilai rata-rata. Kemudian nilai modus dari pretest sebesar 70,00 lalu nilai dari posttest adalah 90,00. Nilai maksimum dan maksimal dari pretest berjumlahkan 85 dan 55, sedangkan nilai maksimum dan maksimal posttest 100 dan 80, adapun nilai range pada pretest sebesar 30 dan posttest sebesar 20. Kemudian pada standart deviasi pretest berjumlah 8,66025 lalu nilai standart deviasi posttest adalah 5,77350. Setelah melakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran CIRC, diperoleh data yang memberikan gambaran bahwa terdapat perubahan skor posttest yang lebih besar dibandingkan dengan pretest pada hasil belajar pemahaman membaca bahasa Indonesia kelas Siswa IV SD Glagaharum.
Tabel 1.3. Distibusi dan Persentase Pretest dan Posttest
No Katagori Interval Skor Tes Hasil Belajar Mengajar Pre-test Post-test Frekuensi   Persentase  Frekuensi Persentase 1 2 Sangat rendah 0-64 5 25% 0 0% Rendah 65-74 11 44% 0 0% 3 Sedang 75-84 7 28% 3 12% 4 Tinggi 85-94 2 8% 13 52% 5 Sangat tinggi 95-100 0 0% 9 36%
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
Dari tabel di atas menunjukan skor dari pretest dan postest dai 25 peserta didik yang  belum  diberikan  dan  sesudah  diberikan  perlakuan,  5  peserta  didik  masuk  dalam katagori  sangat rendah dengan persentase 25% soal pretest dan 0% dalam katagori sangat rendah  dengan  persentase  0%  soal posttest ,  11  peserta  didik  katagori  rendah  dengan persentase 44%, soal pretest dan 0 katagori rendah dengan persentase 0% soal posttest, 7 dalam katagori sedang dengan persentase 28% soal pretest dan 3 dalam katagori sedang dengan persentase 12% soal posttest, 2 dalam katagori tinggi dengan persentase 8% soal pretest  dan  13  dalam  katagori  tinggi  dengan  persentase  52%  soal posttest ,  0  dalam katagori  sangat  tinggi  dengan  persentase  0%  soal pretest dan  9  dalam  katagori  sangat tinggi dengan persentase 36%.

## Analisi Statistik Inferensial

## 1. Uji Normalitas
Tabel 2.1. Data hasil uji normalitas pretest dan posttest
Data Nilai Probabilitas Keterangan Pretest 0,166 0,166 > 0,05 = Normal Posttest 0,52 0,52 > 0,05 = Normal
Pada tabel 2.1 Dari hasil uji normalitas pretest posttest dari 25 peserta didik untuk nilai  singnifikansi  pretest  0,166  artinya  lebih  besar  dari  0,05  yang  dikatagorikan berdistribusi normal, sedangkan nilai yang didapatkan posttest sebesar 0,52 lebih besar dari 0,05 yang dikatagoikan normal. Oleh sebab itu, hasil analisis ini menunjukkan bahwa baik data pretest maupun posttest membaca pemahaman keduanya berdistribusi normal dan memenuhi syarat uji hipotesis menggunakan SPSS 26.

## 2. Uji Homogenitas
Tabel 2.2. Data hasil uji Homogenitas pretest dan posttest
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berdasakan tabel di atas didapatkan nilai sig sebesar 0,145>0,05 sehingga dapat disimpulkan hasil dari uji homogenitas pretest dan posttest dikatagorikan homogen sebab nilai probabilitasnya lebih besar dari pada 0,05.
Setelah  melakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas  maka  diperlukan  uji  t ( independent sample test ) untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang singnifikan terhadap kemampuan membaca pemahaman menggunakan model CIRC.

## 3. Uji Hipotesis (T)
Tabel 2.3. Data hasil uji hipotesis (T) pre-test dan post-test
Berdasarkan uji t pada tabel 2.3 tingkat signifikansi ditetapkan sebesar 0,05. Setelah itu, diuji menggunakan dua cara yang pertama membandingkan t tabel dan t hitung , sedangkan cara kedua membandingkan nilai probabilitas. Pada analisi statistik dengan menggunakan software SPSS 26 untuk uji t independent sample yang didapatkan t tabel adalah 2.064 dengan df 24, sedangkan pada t hitung 9,701. Pada  pengujian ini t hitung 9,701 > t tabel 2.064 sehingga
Data Nilai Probabilitas Keterangan Pretest dan Posttest 0,145 0,145 > 0,05 = Data Homogen
Data T Df Nilai Probabilitas Keterangan Pretest dan Posttest 9,701 24 0,000 0,000 < 0,05 = Ada perbedaan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
menyebabkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Pada  cara  kedua  ini  membandingkan  nilai probabilitas menggunakan nilai Pretest posttest yang mana nilai probabilitas 0,000 < 0,05 menunjukkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  manfaat penggunaan  model  CIRC  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  di  SDN  Glagaharum tahun ajaran 2023–2024.
Dari  hasil  penelitian  di  SD  Negeri  Glagaharum  menyatakan  bahwa  adanya perubahan setelah diterapkanya metode CIRC. Dapat dilihat dai tabel 1.2 yang nilai rata- rata  sesudah  diberikan  perlakuan  ( posttest )  lebih  besar  dari  pada  sebelum  diberikan perlakuan  ( pretest ).  Perkembangan  kemampuan  membaca  pemahaman  tidak  dilihat  dari kongnitinya saja. Namun, bisa dilihat dari segi psikomotorik. Peneliti melakukan analisis pada  saat  proses  pembelajaran  menunjukan  bahwa  terdapat  dua  peserta  didiik  di  SDN Glagahaum yang belum lancar membaca dan belum bisa memahami bacaan yang mereka baca.  Dampak  dari  kesulitan  peserta  didik  dalam  membaca  dipengaruhi  metode  yang kurang maksimal dalam proses belajar mengajar. Pada waktu belajar membaca, pendidik biasanya meminta untuk membaca sendiri dalam beberapa menit setelah membaca peserta didik  langsung  mengerjakan  soal  yang  sudah  diberikan.  Oleh  sebab  itu,  pedidik membutuhkan model yang tepat yaitu dengan model CIRC. Dengan adanya model CIRC dapat  memberikan  nilai  positif  karena  peserta  didik  lebih  aktif  membaca  pemahaman contohnya  peserta  didik  aktif  mengungkapkan  pendapatnya  serta  aktif  dalam  berbicara. Terdapat  kelebihan  dari  model  CIRC  adalah  meningkatkan  daya  pemahaman  membaca peserta  didik,  peserta  didik  termotivasi  dan  meningkatkan  hasil  belajar  dalam menyelesaikan masalah berbentuk pemecahan masalah serta membantu peserta didik yang lemah.
Model  CIRC  mempunyai  langkah-lanagkah  yang  detail,  saling  bekerja  sama  dan sangat berpengaruh dalam perkembangan minat dan meningkatkan kepercayaan diri dalam membaca  pemahaman.  Berikut  langkah-langkah  dari  model  CIRC  menurut  Slavin  yaitu pertama    membentu  4  s.d.  5  kelompok,  pembagian  kelompok  ditentukan  oleh  pendidik. Kedua pendidik dapat membacakan bacaan sesuai dengan pembelajaran, sebelum proses kerja kelompok pendidik membacakan atau melihatkan video cerita dongeng pada tahap ini peseta didik dapat menyimak dan memahami video atau bacaan yang sudah dibacakan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
dan ditampilkan video oleh pendidik. Ketiga peseta didik membacakan dan menemukan gagasan, tahap ini meminta peserta didik untuk membacakan apa yang sudah mereka dapat dari  bacaan  dan  dari  cerita  tersebut,  peserta  didik  yang  lainya  harus  mengoreksi  dan menyimak  hasil  dari  temanya.  Secara  tidak  langsung  peserta  didik  belajar  menghargai. Keempat  peserta  didik  mempresentasikan  hasil  kerja  mereka  di  depan  kelas.  Kelima, simpulan,  peserta  didik  dapat  menyimpulkan  apa  yang  sudah  mereka  dapat  dalam pembelajaran  hari  ini  (Nurlaila  &  Ardyansyah,  2021).  Dengan  adanya  langkah-langkah tesebut mengalami peningkatan sebab model CIRC adalah model yang sangat menarik dan menyenangkan terhadap peserta didik. Maka  dari itu, model CIRC dapat menghidupkan suasana  berkat  adanya  interaksi  antara  individu  dengan  kelompok,  kelompok  dengan kelompok, dan individu dengan individu.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  tedapat perubahan  di  SDN  Glagahaum  dalam  penggunaan  model  CIRC  untuk  meningkatkan membaca pemahaman  bahasa  indonesia. Hal  tesebut  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  uji hipotesis (T) dan nilai rata-rata yang dimana pada nilai uji-t 9,701 > 2.064 yang artinya Ho  ditolak  dan  Ha  diteima.  Kemudian  pada  nilai  rata-rata pretest dan posttest sudah berada pada katagori baik.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Kesumadewi, D. A., A. A. Gede Agung, and N. Wayan Rati, “Model Pembelajaran Circ Berbantuan Media Cerita Bergambar Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Sd,” Mimb. PGSD Undiksha , vol. 8, no. 2, pp. 303–314, 2020.
Ayuniar, D., Affandi, L. H. and Setiawan, H. (2021) “Upaya Guru Dalam Mengajarkan Keterampilan  Membaca  Siswa  Sd  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Sdn  Gugus  Iv Kecamatan  Pujut,” Prog.  Pendidik. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  26–30,  2021,  doi: 10.29303/prospek.v2i1.75.
H. A. B.HS, I. K.  Gading, and G. W. Bayu, (2020)  “Model Pembelajaran Cooperatif Integrated  Reading  Composition  (CIRC)  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Pemahaman Siswa,” J. Pedagog. dan Pembelajaran , vol. 3, no. 2, p. 233, 2020, doi: 10.23887/jp2.v3i2.26465.
Ekawati, R., Susetyarini, E., Pantiwati, Y., and Husamah, H. (2016) “Peningkatan Hasil
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
Belajar  Dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dengan  Model  Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (Circ),” JPBI (Jurnal Pendidik. Biol. Indones. , vol. 1, no. 3, pp. 298–306, doi: 10.22219/jpbi.v1i3.2662.
Fitri, A., Firdaus, J. Kardi, Y. Akhyar, Zalisman, and S. Ramadhan, (2021) “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Sekolah Dasar,” J. Pendidik. , vol. 12, no. 1, pp. 1–12, Available: https://jp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JP/index%0APENGARUH
Friantary,  H.  (2019)  “Budaya  Membaca  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kualitas  Hidup Masyarakat,” Disastra J. Pendidik. Bhs. dan Sastra Indones. , vol. 1, no. 1, p. 66, doi: 10.29300/disastra.v1i1.1485.
Halimah, A. (2014) “Metode Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ) Dalam Pembelajaran Membaca Dan Menulis Di SD/MI,” Auladuna , vol. 1, no. 1, pp. 27–35,
Islamiyah, N., Aziz, S. A., Tarman, T., Nadira, N. and Thaba, A. (2022) “Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Scrambel  Berbantuan  Media  Puzzle  Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Bahasa Indonesia Murid Sekolah Dasar,” Fon J.  Pendidik.  Bhs.  dan  Sastra  Indones. ,  vol.  18,  no.  1,  pp.  116–129,  doi: 10.25134/fon.v18i1.5280.
Jendriadi, Melati, R. R., Sukandar, W., Ismira, I., Puspita, V., Zaturrahmi, Z., Anwar, R., &  Desmariani,  E.  (2023).  Penggunaan  Media  Ular  Tangga  pada  Anak  Usia  5-6 Tahun  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 491–499. , doi: 10.31004/obsesi.v7i1.1226.
Khasanah,  A. et  al. ,  “Peningkatan  kemampuan  membaca  pemahaman  dengan  strategi question answer relationships ( qar ) pada siswa kelas v sekolah dasar,” pp. 161– 175.
Nurlaila,  &  Ardyansyah.  (2021).  Analisis  Penerapan  Metode  Cooperative  Integrated Reading and Composition (CIRC) Menurut Teori Slavin dalam Pembelajara Bahasa Arab:  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca,  Menulis,serta  Memahami 395 – (1), 374 13 , Ta’rib - Al Qawid dalam Teks Bahasa Arab.
.
Pujabakti, R.R., Hartati, T., and Mulyasari, E. (2021) “Penerapan Model Pembelajaran CIRC  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 6, no. No. 2, pp. 84–93, 2021.
Rahma, A., Fadhilaturrahmi, P. H. Pebriana, Y. Y. Kusuma, and Mufarizuddin, (2023) “Penerapan Model Pembelajaran Cooperatif Integrated Reading and Composition (CIRC)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Di  Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Dasar Indones. , vol. 8, pp. 1–6,
Rahmi  Y.,  and  Marnola,  I.  (2020)  “Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Penggunaan Model CIRC (Coopeative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Pembelajaran Bahasa Indonesia
Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and Compotion  (Circ),” J.  Basicedu ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  662–672,  doi:
10.31004/basicedu.v4i3.406.
Samuel,  S.  (2023)  “Peningkatan  Keterampilan  Guru  Dalam  Penerapan  Metode Pembelajaran Inovatif Melalui  Kegiatan Pembinaan Berkelanjutan Di SDN 014 Tanjung Selor,” Asas Wa Tandhim J. Hukum, Pendidik. Dan Sos. Keagamaan , vol. 2, no. 2, pp. 139–152, Available:
https://jurnal.ucy.ac.id/index.php/awtjhpsa/article/view/1576
Tayeb, T. (2017). Analisis dan Manfaat Model Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dasar Islam , vol. 24 no 2 pp, 48–55.