www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/ind ex.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 01-07-2024 Disetuji pada : 10-07-2024 Dipublikasikan pada : 22-07-2024
Kata Kunci:
Media pembelajaran, media anak tangga, matematika
DOI: //doi.org/10.28926/riset_konseptual.v8i3.1001 __

## Implementasi Media Anak Tangga pada Pelajaran Matematika Kelas III Madrasah Ibtidaiyah
Mely Agustin Reni Pitasari
Universitas Islam Jember, Indonesia Email: melyagustin8@gmail.com
A bstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  proses  pelaksanaan pembelajaran  matematika  menggunakan  media anak  tangga  khususnya  materi  satuan  panjang, mengetahui peran  yang  diberikan  media  anak tangga  pada  pembelajaran  matematika,  dan mengetahui faktor penghambat maupun pendukung  dari  penerapan  media  pembelajaran ini.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  yaitu kualitatif  dengan  mengumpulkan  data-data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi pendukung  penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan pada  siswa  kelas  III  MI  Nurus  Syakur  Jember. Hasil  penelitian  menyebutkan  bahwa  proses pembelajaran  menggunakan  media  anak  tangga  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  diawali  arahan dari  guru  dan  pembagian  kelompok.  Kemudian  dilanjutkan  tiap  kelompok  mengerjakan  tugas  dengan menggunakan media anak tangga tersebut sesuai arahan guru. Peran media anak tangga ini yaitu menjadi daya tarik bagi peserta didik dalam pelajaran matematika. Kendala yang ditemui dalam penerapan media ini yaitu terkait durasi waktu banyak terbuang untuk mengkoordinasikan peserta didik.

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS mengatakan bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi, dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Pembelajaran yang diharapkan oleh  pemerintah  adalah  mengembangkan  peserta  didik  untuk  menjadi  warga  yang kreatif,  inovatif,  mampu  berkontribusi  terhadap  lingkungan,  serta  dapat  memecahkan msalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran  di  sekolah  dasar  yang  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari terkait pemecahan masalah dalam matematika. Menurut (Gatot  Muhsetyo,  2021)  Matematika  merupakan  proses  pembelajaran  dengan memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik melalui berbagai kegiatan yang terencana sehingga peserta didik memperoleh kompetensi tentang bahan matematika yang  dipelajari.  Matematika  dapat  membantu  manusia  untuk  memahami  dan memecahkan  masalah  permasalahan  sosial,  ekomomi,  dan  alam.  Menurut  Susanto (2013)  menyatakan  bahwa  matematika  merupakan  disiplin  ilmu  yang  berisi  bilangan dan simbol operasi hitung yang terdapat aktivitas berhitung dan mampu meningkatkan kemampuan  berpikir  dan  memecahkan  masalah  pada  kehidupan  sehari  hari.  Mata pelajaran pokok di Indonesia salah satunya adalah mata pelajaran matematika.
Pada  semua  mata  pelajaran  termasuk  matematika  didalamnya  diharapkan peserta  didik  nilai  yang  didapatkan  bisa  mencapai  KKM.  Dalam  kehidupan bermasyarakat  matematika  sangat  berguna  dan  dapat  membantu  memecahkan permasalahan  yang  ada  dalah  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  belajar  matematika sangat penting, apabila peserta didik memiliki semangat yang tinggi dalam prosesnya maka  hasil  yang  didapatkan  juga  akan  maksimal.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran pada  kurikulum  2013,  media  pembelajaran  sangat  penting  dipersiapkan  guru  ketika akan melakukan kegiatan  pembelajaran dikelas  supaya  pembelajaran  yang  dilakukan guru  menarik  dan  kreatif  sehingga  perlu  melibatkan  siswa  secara  langsung.  Media
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
pembelajaran  digunakan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  dan efektifitas  dalam  pembelajaran  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu, menurut  (Ibda,  2015)  menyatakan  bahwa  anak-anak  SD  berada  pada  tahap operasional konkret, sehingga cara belajar yang paling mudah dipahami peserta didik adalah  pembelajaran  yang  nyata,  dapat  dilihat,  dan  dirasakan  secara  langsung. Sedangkan  menurut  hasil  penelitian  (Yosafat  Balaweling  et  al.,  2023)  dengan menggunakan  media  pembelajaran  pada  materi  satuan  panjang  dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  dengan  melalui  siklus  I  dan  siklus  II  yaitu  diperoleh  hasil peningkatan sebanyak 86% dan hal tersebut sudah sesuai dengan keinginan peneliti. Sehingga  penerapan  media  pembelajaran  di  tingkat  sekolah  dasar  menjadi  hal  yang penting  untuk  dilakukan,  agar  pembelajaran  lebih  menarik  dan  guru  tidak  hanya ceramah  saja.  Terdapat  banyak  sekali  manfaat  menerapkan  media  pembelajaran, salah  satunya  yaitu  sebagai  alat  bantu  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  untuk memudahkan  mereka  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta didik.
Menurut  (Wangge,  2020)  Media  merupakan  suatu  alat  komunikasi,  baik  cetak maupun  audio  visual,  yang  dapat  digunakan  sebagai  penyampai  informasi  dan pengirim  kepada  penerima  pesan  sehingga  hal  ini  dapat  merangsang  peserta  didik dalam belajar. Media pembelajaran menjadi salah satu hal yang dapat menumbuhkan motivasi  dan  semangat  belajar  peserta  didik  yang  juga  akan  berdampak  pada  hasil belajarnya.  Media  merupakan  alat  peraga  yang  akan  berfungsi  dengan  baik    ketika dapat    memberikan    pengalaman    belajar    yang    bermakna,    membuat  peserta  didik aktif  dan  menyenangkan  bagi    peserta    didik  (Andrijati,  2014).    Media  pembelajaran pada  matematika  sangat  penting  untuk  guru  dalam  menyampaikan  konsep  dasar matematika maupun bagi peserta didik dalam menerima pengetahuan. Media inovatif, sebagai  suatu  ide,  praktek,  atau  objek  media  objek  yang  dianggap  baru.  Menurut shofiyani  (2021)  mengatakan  bahwa  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  akan berdampak  pada  banyaknya  ilmu  pengetahuan,  dan  keterampilan  serta  sikap  yang dimiliki  seseorang  dengan  melihat  dan  merasakan  secara  langsung.  Tujuan  utama penggunaan  media  pembelajaran  agar  informasi  yang  disampaikan  dapat  diserap dengan  baik  oleh  peserta  didik  sebagai  penerima  informasi.  Denagn      demikian informasi   akan   lebih cepat dan mudah untuk diproses oleh peserta didik tanpa harus melalui  proses  yang  panjang  yang  akan  menjadikannya  jenuh.  Salah  satu  cara  yang dapat  diterapkan  guru  pada  kegiatan  pembelajaran  untuk  peserta  didik  yang  cara belajarnya  masih  pada  tahap  operasional  konkret  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  pada  mata  pelajaran matematika dengan materi satuan panjang ini yaitu media anak tangga.
Berdasarkan dari hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti di  MI Nurus Syakur,  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  yaitu  pembelajaran  berpusat  pada  guru dan  masih  konvensional.  Siswa  masih  belum  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran karena  selama  pembelajaran  guru  banyak  menggunakan  metode  ceramah  tentang materi,  sehingga  aktivitas  yang  dilakukan  siswa  hanya  mendengar  dan  mencatat, sedangkan matematika membutuhkan  kegiatan  praktik  seperti  mencoba mengerjakan sendiri  materi  yang  dipelajari  dan  membutuhkan  media  yang  menarik  agar pemahaman  matematika  peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Pada  saat  observasi  awal juga ditemukan bahwa tidak semua peserta didik memahami materi yang disampaikan guru,  bahkan  ada  juga  yang  menyampaikan  jika  tidak  mengerti  sama  sekali.  Maka peneliti  mencoba  menerapkan  sebuah  media  pembelajaran  dalam  pelajaran matematika agar  pembelajaran  lebih  menarik  dan  lebih  menyenangkan  untuk  peserta didik  sehingga  mereka  menjadi  semangat  dalam  belajar  matematika  dan  dapat mematahkan anggapan bahwa matematika itu sulit, yaitu dengan menggunakan media anak  tangga.  Dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran matematika menggunakan media anak tangga, menjelaskan peran media anak tangga mada  mata  pelajaran  matematika,  serta  mengetahui  kendala  apa  saja  yang  ditemui dalam  pelaksanaan  penggunaan  media  anka  tangga  ini.  Sehingga  nanti  hasil
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
penelitian  ini  dapat  memberikan  masukan  dan  saran  bagi  guru  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran khususnya matematika agar pembelajaran yang dilakukan tidak hanya menggunakan metode ceramah ssaja.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  yaitu  menjelaskan bagaimana  implementasi  media  anak  tangga  dalam  pembelajaran  matematika  di  SD Mundurejo  02.  Metode  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi  sebagai  data  pendukung.  Data  yang  diperoleh  nanti  berupa  deskripsi terkait  proses  pelaksanaan  penggunaan  media  anak  tangga,  peran  media  anak tangga,  dan  kendala  yang  ditemui  saat  penggunaan  media  anak  tangga  tersebut. Sumber data yang digunakan yaitu siswa kelas III  MI Nurus Syakur. Peneliti bertindak sebagai  perancang  kegiatan  pembelajaran  dan  observer.  Observasi  yang  dilakukan peneliti  yaitu  sebelum  penelitian,  saat  penelitian,  dan  setelah  penelitian.  Sedangkan wawancara dilakukan kepada guru kelas III. Dan dokumentasi dalam bentuk foto dan video  saat  pembelajaran  berlangsung.  Analisis  data  menggunakan  Miles  dan Hubberman  (2014)  yaitu  reduksi,  penyajian,  dan  penarikan  kesimpulan.  Keabsahan data menggunakan triangulasi Teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian yang telah dilakukan peneliti dengan menggunakan media anak tangga yang ada disekolah di dapatkan beberapa hasil peneltiiannya yaitu:
Gambar 1. Media anak tangga
Media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  memanfaatkan  anak tangga  yang  ada  disekolah.  Tangga  yang  ada  diberi  tulisan  sesuai  dengan  satuan panjang yang sedang dipelajari. Kemudian peserta didik diminta untuk mempraktekkan secara  bergantian  sesuai  dengan  soal  yang  diterima.  Berikut  ini  penjelasan  lengkap tentang pelaksanaannya.

## Implementasi media anak tangga pada pembelajaran matematika
Pada proses pelaksanaan pembelajaran menggunakan media anak tangga pada kelas  III  di  MI  Nurus  Syakur,  yang  dilakukan  guru  pertama  kali  yaitu  memberi  materi awal  terkait  satuan  panjang  di  dalam  kelas,  kemudian  guru  membagi  peserta  didik menjadi  4  kelompok,  dan  memberikan  lembar  kegiatan  peserta  didik.  Guru  meminta
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
siswa untuk membaca perintah yang tertulis disana. Setelah itu guru mengajak semua peserta didik keluar kelas menuju anak tangga yang akan digunakan, kemudian secara bergantian para peserta didik mempraktekkan tugas yang diberikan sesuai yang tertera di  LKPD  (lembar  kegiatan  peserta  didik).  Setelah  selesai  siswa  mengerjakan  tugas yang ada tersebut. Kemudian setelah selesai para peserta didik kembali ke kelas untuk melanjutkan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Berdasarkan  kegiatan  yang  sudah dilakukan tersebut, peran anak tangga sangat besar dalam proses pembelajaran yaitu siswa  menjadi  semangat  dalam  belajar  matematika,  karena  pembelajarannya dilakukan  di  liuar  kelas.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  (Ibda,  2015) menyatakan  bahwa  anak-anak  SD  berada  pada  tahap  operasional  konkret,  sehingga cara  belajar  yang  paling  mudah  dipahami  peserta  didik  adalah  pembelajaran  yang nyata, dapat dilihat, dan dirasakan secara langsung.
Pembelajaran  yang  telah  dilakukan  di  MI  Nurus  Syakur  tersebut  sudah  sesuai yaitu belajar matematika secara konkrit dengan bantuan media anak tangga tersebut. Pembelajaran berbeda seperti biasanya yang hanya ada di dalam kelas dan menatap papan  tulis  dan mendengarkan guru berceramah.  Dengan menggunakan media  anak tangga  siswa  lebih  aktif,  yaitu  mereka  bisa  bebas  bergerak  dan  bisa  mempraktekkan secara langsung pembelajaran yang sedang dilakukan, mereka tidak mengantuk sama sekali dan justru semangat dan antusias. Selain itu media anak tangga juga berperan sebagai  pengganti  guru  dalam  menjelaskan  materi,  karena  para  peserta  didik  dapat membangun pengetahuannya sendiri dengan praktik langsung. Dengan adanya media pembelajaran  berupa  anak  tangga  ini  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien  yaitu peserta didik dapat belajar secara langsung. Sesuai dengan  pendapat Munadi (2008) yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  bentuk  alat  komunikasi yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  dari  sumber  yaitu  guru  ke peserta  didik  secara  terencana  sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang  kondusif dimana  penerimanya  dapat  melakukan  proses  belajar  secara  efisien  dan  efektif. Sehingga  pemahaman  yang didapat juga  bisa  lebih  baik  dan  dapat  diingat  terus  oleh peserta  didik  maka  secara  otomatis  nilai  yang  didapat  meningkat  menjadi  lebih  baik dan tidak lagi menganggap matematika sulit.
Menurut  (Masykur,  Rubhan,  Nofrizal,  Muhamad  Syazali,  2017)  Media pembelajaran digunakan sebagai sarana pembelajaran di sekolah yang memiliki tujuan untuk  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Jika  nilai  yang  diperoleh  peserta  didik bagus  maka  secara  otomatis  juga  mutu  sekolah  tersebut  juga  semakin  baik.  Namun dari  kegiatan  tersebut  ada  kendala  yang  dialami  guru,  yaitu  terkait  waktu. Pembelajaran  yang  dilakukan  diluar  kelas  dan  melibatkan  peserta  didik  secara langsung sering menyita  waktu. Diantaranya yaitu mengkoordinasikan semua peserta didik  untuk  memperhatikan  arahan  guru  juga  lebih  ekstra,  karena  dilakukan  diluar ruang  kelas  jadi  suara  guru  terkadang  tidak  terdengar  oleh  peserta  didik.  Kemudian juga pembelajaran di luar kelas biasanya peserta didik duduknya berpencar, sehingga fokus  guru  dapat  terpecah  antara  siswa  yang  satu  dengan  yang  lain.  Kegiatan pembelajaran biasanya melebihi  waktu  yang  ada karena  pembelajaran  yang berbasis praktik itu semua peserta didik pasti ingin mencoba.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran  anak tangga  sangat  menarik  bagi  peserta  didik  kelas  III  khususnya  pada  mata  pelajaran matematika.  Pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik. Mereka  mendapatkan  pengalaman  baru  dalam  belajar  matematika  yang  sangat menyenangkan,  sehingga  hal  ini  bisa  menjadi  referensi  bagi  peserta  didik  bahwa belajar  matematika  itu  tidak  menakutkan  karena  belajar  matematika  bisa menyenangkan dan tidak harus selalu didalam kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Andrijati, N. (2014). Penerapan Media Pembelajaran Inovatif Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar di PGSD UPP Tegal. Jurnal Penelitian Pendidikan , 31 (2), 123 –132.
Gatot Muhsetyo. (2021). Pembelajaran matematika berdasarkan KBK. Pembelajaran Matematika SD , 1 –47.
Ibda, F. (2015). Perkembangan Kognitif: Teori Jean Piaget. Intelektualita , 3 (1), 242904. Masykur, Rubhan, Nofrizal, Muhamad Syazali, 2017. (2017). 3 1,2,3. Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 8, No. 2, 2017, Hal 177 - 186 p-ISSN 2086-5872 e-ISSN 2540- 7562 , 177 –186.
Wangge, M. (2020). Implementasi Media Pembelajaran Berbasis ICT dalam Proses Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah. Fraktal: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 1 (1), 31 –38. https://doi.org/10.35508/fractal.v1i1.2793 Yosafat Balaweling, F., Angelina Fransiska Mbari, M., Yufrinalis, M., Nusa Nipa, U.,
Kesehatan No, J., Alok Timur, K., Sikka, K., & Tenggara Timur, N. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Satuan Panjang melalui Media Tangga Pintar pada Peserta Didik Kelas III SD. Journal on Education , 05 (03), 9115 –9123.