## Analysis Of Writing Skills At The Beginning Of Class I Elementary School

## Fatkhiyatul Sumarningsih
SD Negeri 2 Kemasan fsumarningsih@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
Beginning  writing  skill  is  a  skill  that  trains  students  to  be  able  to  write  written  symbols  which, when arranged in a structure, these symbols become meaningful. Furthermore, with this basic ability, students are able to express ideas, thoughts, feelings into written language. In the initial writing skills, students' fine motor skills are very important. Beginning writing is influenced by the teacher's  ability  to  manage  learning  activities.  Teachers  can  use  letter  card  media  and  serial picture media. Thus it will make it easier for students to learn to write the beginning and learning objectives can be achieved. In addition to the role of the teacher, the role of parents in this case also  influences  the  progress  of  initial  writing  skills.  Parents  at  home  can  also  accustom  their children to always practicing, which makes students accustomed to writing both at home and at school.
Keywords: initial writing skills, picture series, letter cards, media.

## Abstrak
Keterampilan menulis permulaan merupakan suatu keterampilan yang melatih peserta didik untuk dapat menuliskan lambang-lambang tulis yang jika dirangkaikan dalam sebuah struktur, lambang-lambang itu menjadi bermakna. Selanjutnya, dengan kemampuan dasar ini, peserta didik mampu menuangkan gagasan, pikiran, perasaan, ke dalam bentuk bahasa tulis.  Pada keterampilan  menulis  permulaan,  kemampuan  motorik  halus  peserta  didik  sangat  penting. Menulis  permulaan  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  dalam  mengelola  kegiatan pembelajaran.  Guru  dapat  menggunakan  media  kartu  huruf  dan  media  gambar  berseri. Dengan  demikian  akan mempermudah  peserta  didik  dalam  belajar  menulis  permulaan  dan tujuan pembelajaran dapat tercapai. Selain peran dari guru, peran orang tua dalam hal ini juga berpengaruh terhadap kemajuan keterampilan menulis permulaan. Orang tua di rumah juga dapat  membiasakan  anaknya  untuk  selalu  berlatih,  yang  menjadikan  peserta  didik  terbiasa menulis baik di rumah maupun di sekolah.
Kata kunci: keterampilan menulis permulaan, gambar berseri, kartu huruf, media.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  dan sangatlah penting untuk dikuasai. Pentingnya penguasaan keterampilan menulis di era teknologi  yang  canggih  seperti  sekarang  ini  dikarenakan  melalui  tulisan  orang  bisa mengungkapkan  ide  dan  gagasannya  tanpa  harus  bertatap  muka  secara  langsung dengan  orang  lain  atau  pembaca.  Dengan  adanya  teknologi,  tulisan  bisa  menembus ruang dan waktu, dalam artian tulisan dapat dibaca oleh orang yang berada ditempat yang jauh,  tanpa atau dengan mengetahui siapa penulisnya.
Menulis merupakan suatu pemikiran yang menjadi bentuk tulisan yang bermakna. Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  tidak  mudah,  dibutuhkan  beberapa  tahapan untuk  dapat  menciptakan  tulisan  yang  baik.  Seorang  penulis  harus  melewati  tahapan prapenulisan,  penulisan  dan  pasca  penulisan  (Dalman,  2018).  Hal  serupa  juga dikemukakan  oleh  Astuti  (2014)  menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  brsifat produktif  dan  ekspresif.  Produktif  dan  ekspresif  mengandung  arti  kedua  karakteristik tersebut  berfungsi  sebagai  penyampai  informasi.  Dikatakan  produktif  karena  kegiatan menulis merupakan kegiatan yang bersifat menghasilkan suatu karya tulis berupa hasil dari  ungkapan-ungkapan  gagasan  pikiran  seseorang.  Sedangkan  ekspresif mengandung arti tepat (mampu) memberikan (ungkapan) gambaran, maksud, gagasan, dan  perasaan.  Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  dari  empat  keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan (menyimak), berbicara, membaca, dan menulis.
Menulis  bukanlah  pekerjaan  yang  mudah,  menulis  haruslah  penuh  ketelitian, kesabaran, keuletan serta mampu mencari dan menemukan ide, gagasan yang dapat dituangkan  ke  dalam  tulisan.  Selain  itu,  juga  dibutuhkan  pembelajaran  khusus  agar dapat menghasilkan tulisan yang baik. Menurut Chandra (2018) pembelajaran menulis permulaan sangat penting diajarkan di sekolah dasar  dengan tujuan anak-anak dapat terlibat kegiatan baca tulis. Pembelajaran tersebut merupakan dasar menulis yang dapat menentukan peserta didik sekolah dasar dalam menulis lanjut pada kelas berikutnya.
Qodaroh  (2017)  berpendapat  bahwa  secara  internal,  rendahnya  kemampuan peserta didik dalam menulis disebabkan kurangnya latihan dan motivasi dari dalam diri peserta  didik  itu  sendiri,  peserta  didik  sering  muncul  sifat  ketergantungan  orang  lain, disini guru atau orang tua sehingga menimbulkan kemalasan untuk berlatih. Selain faktor internal  tersebut  faktor  eksternal  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sesuai  yang  diharapkan.  Kebanyakan  peserta  didik menganggap  bahwa  Bahasa  Indonesia  adalah  pembelajaran  yang  membosankan, sehingga  peserta  didik  enggan  untuk  belajar  dan  menyebabkan  peserta  didik  kurang latihan  atau  malas  berlatih.  Pola  pengajaran  guru  juga  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan pembelajaran Bahasa Indonesia. Pembelajaran yang hanya menggunakan model dan media pembelajaran yang tidak mendukung dan kurang menarik membuat peserta didik kurang tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
Menurut  Tri  Hadyanti  (2022),  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Tri  Hadyanti dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kurangnya  keterampilan  menulis  permulaan  karena keterbatasan bimbingan dari guru maupun orang tua. Menurut Ali (2021), Rendahnya keterampilan menulis permulaan disebabkan karena tahap berfikir peserta didik masih dalam tahap operasional konkret, namun media yang digunakan guru masih terkesan abstrak, sehingga sulit dipahami peserta didik. Hasil penelitian Putri, dkk (2021), Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  keterampilan  menulis  anak  antara  lain  :  (1)  kurangnya stimulus menulis yang diberikan; (2) kemampuan motorik anak yang berbeda antara satu dengan yang lain; (3) kurangnya perhatian dan dukungan dari keluarga.
Berdasarkan  penelitian  tersebut  diatas  adanya  permasalahan  dalam  kegiatan menulis permulaan yang disebabkan oleh faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor internal meliputi: kurangnya Latihan,  kurangnya motivasi dari dalam  diri peserta didik, sering muncul sifat ketergantungan dengan orang lain,  kemampuan motorik anak yang berbeda. Sedangkan berdasarkan faktor eksternal meliputi: guru menggunakan model
dan media pembelajaran yang tidak menarik, serta kurangnya perhatian dan dukungan dari keluarga. Maka dari itu perlu adanya upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut agar kegiatan pembelajaran menulis permulaan dapat berjalan dengan baik dan dapat mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kegiatan  menulis  bagi  peserta  didik  kelas  I  adalah menulis permulaan. Dalam kegiatan menulis permulaan, guru harus dapat menentukan pendekatan, model, strategi, metode dan media yang tepat agar mempermudah peserta didik  dalam  menulis.  Guru  memainkan  peran  penting  dalam  mengajar  peserta  didik untuk  menulis  permulaan.  Keterampilan  menulis  memerlukan  latihan  yang  terus- menerus, sehingga pelajaran menulis  permulaan bukan hanya tanggung jawab guru, akan tetapi orang tua juga memegang peran yang sangat penting dalam mengajarkan menulis permulaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat komunikasi. Dalam kegiatan pembelajaran, menulis merupakan salah satu keterampilan yang harus dimiliki peserta didik. Dibutuhkan pembelajaran khusus agar peserta didik dapat  menghasilkan  tulisan  yang  baik,  terutama  pada  peserta  didik  kelas  1  tingkat Sekolah  Dasar  (SD).  Guru  mempunyai  peran  penting  dalam  mengajar  peserta  didik untuk selalu berlatih menulis. Keterampilan menulis permulaan bukan hanya tanggung jawab guru, akan tetapi orang tua juga memegang peran penting dalam mengajarkan menulis permulaan. Selama ini banyak yang menilai bahwa tanggung jawab mengajari anak menulis hanya tanggung jawab guru. Orang tua yang membiasakan anaknya untuk belajar  sejak  dini,  maka  anak  tersebut  akan  memiliki  kemampuan  menulis  yang  baik, sedangkan  orang  tua  yang  tidak  pernah  membiasakan  dan  mengajari  anaknya  maka anak tersebut akan mengalami kesulitan dalam kegiatan menulis permulaan. Selain itu keterampilan  menulis  permulaan  dikelas  rendah  ini  sangat  dipengaruhi  oleh  proses pembelajaran  yang  dilakukan  dikelas    oleh  pendidik.  Yaitu  berkaitan  dengan  model pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Dimana  pemilihan  model,  metode  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.
Berdasarkan  pada  buku  petunjuk  pengajaran  membaca  dan  menulis  di  SD (Depdikbud,  1996)  dikemukakan  langkah-langkah  pengajaran  menulis  di  kelas  I  SD, yang secara garis besar dapat dikemukakan sebagai berikut:
1. Pengenalan huruf
Pengenalan huruf dilakukan melalui penyajian gambar, menyebut dan menulis nama yang  terdapat  dalam  gambar,  menggunakan  teknik  analisis  dan  sintesis,  dan memperkenalkan bentuk huruf-huruf.
2. Latihan Kegiatan yang dilakukan : memegang pensil dan sikap duduk, gerakan tangan dalam menulis  garis  lurus,  setengah  lingkaran,  mengeblat  menggunakan  karbon,  kertas tipis,  menebalkan  tulisan,  menghubungkan  titik-titik  untuk  membentuk  huruf,  dan menatap huruf/kata (koordinasi mata,ingatan, dan ujung jari)
3. Menyalin tulisan
Kegiatan  yang  dilakukan  menyalin  huruf,  menyalin  kata,  menyalin  kalimat,  dan menyalin bacaan sederhana.
4. Menulis halus/indah Penekanan diarahkan pada bentuk huruf, ukuran huruf, tebal tipisnya penulisan huruf serta kerapian tulisan
5. Dikte
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  dikte  meliputi  anak  menyiapkan  alat  tulis,  guru mengucapkan  kalimat,  anak  menulis  kalimat  yang  diucapkan  guru,  tulisan  anak dikoreksi oleh temannya, dan anak membetulkan tulisannya
6. Melengkapi
Kegiatan  yang  disarankan  meliputi  melengkapi  dengan  huruf,  melengkapi  dengan suku kata, dan melengkapi dengan kata.
Kegiatan menulis bagi peserta didik kelas I merupakan menulis permulaan, yang mana dalam menulis permulaan tentu harus dimulai pada hal-hal yang sangat sederhan. Mengajarkan  menulis  permulaan  selalu  dilakukan  dengan  menerapkan  pembelajaran terpimpin. Adapun contoh pembelajaran menulis permulaan adalah sebagai berikut :
1.  Mengarang  mengikuti  pola  dengan  cara  peserta  didik  hanya  diminta  membuat karangan  seperti  contoh  yang  diberikan  agar  peserta  didik  bisa  menuangkan  ide atau pikiran secara runtut dan logis.
2.  Mengarang  dengan  melengkapi  kalimat  yaitu  peserta  didik  diminta  untuk melengkapi kalimat dalam sebuah karangan dengan kata-kata yang tersedia.
3.  Bimbingan dengan memasangkan kelompok kata yaitu peserta didik diminta untuk memasangkan kelompok kata dengan kalimat yang terpenggal atau kalimat  yang kurang lengkap.
4.  Mendemontrasikan  dan  memberi  contoh  di  papan  tulis  kemudia  peserta  didik mengikuti guru.
5.  Menunjukkan gambar atau kartu huruf dengan bentuk-bentuk huruf yang benar.
6.  Bimbingan  dengan  pertanyaan  dimana  peserta  didik  diharapkan  dapat  membuat karangan setelah dimulai dengan pertanyaan-pertanyaan dalam pikirannya, dalam hal ini guru hanya menyiapkan bebrapa pertanyaan.
Pembelajaran  keterampilan  menulis  permulaan  dipengaruhi  oleh  keterampilan membaca yang telah dikuasai oleh peserta didik. Peserta didik tidak akan dapat menulis dengan baik apabila belum dapat membaca dengan baik.  Media yang digunakan adalah dengan menggunakan Kartu huruf. Kartu huruf dapat juga diartikan  media yang dibuat oleh  pabrik  atau  buatan  sendiri  sesuai  kreatifitas  guru  berbentuk    potongan  yang berisikan gambaran atau tulisan dan bersifat menyampaikan komunikasi atau stimulus pembelajaran kepada anak. Berdasarkan uraian di atas, dapat dikatakan bahwa yang dimaksud  kartu  huruf  adalah  media  pembelajaran  visual  yang  merupakan  alat permainan untuk mengembangkan aspek kognitif, psikomotor dan melatih ketrampilan berbahasa serta dapat memberikan situasi belajar yang sangat dan menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Qodaroh  (2017)  proses  pembelajaran  menulis permulaan  menggunakan  media  kartu  huruf,  langkah-langkahnya  antara  lain:  1) intensifnya  proses  internalisasi  penumbuhan  minat-minat  peserta  didik  untuk  menulis permulaan,  2)  proses  diskusi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis  permulaan terlaksana  secara  kondusif,  3)  intensifnya  peserta  didik  dalam  proses  menulis permulaan dengan menggunakan kartu huruf, 4) kondusifnya kondisi peserta didik saat proses  pembelajaran,  5)  terbangunnya  suasana  reflektif  saat  kegiatan  refleksi  pada akhir  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  bisa  menyadari  kekurangan  saat  proses pembelajaran dan mengetahui apa yang akan dilakukan setelah proses pembelajaran.
Menurut Suryati (2022) penggunaan media gambar berseri terhadap pelaksanaan pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  peserta didik,  sehingga  meningkatkan kualitas dan  layanan  pembelajaran  bagi  peserta  didik.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  yang dikemukakan Kemp dan Dayton (dalam Hasmira, 2018) bahwa dengan menggunakan media pembelajaran dapat lebih menarik dan kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan. Artinya,  dari  permasalahan  yang  awalnya  peserta  didik  tidak  memperhatikan  dengan seksama penjelasan  dari guru, maka pesrhatian peserta didik menjadi terpusat ketika media  gambar  seri  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Munirah (2019) melalui Media gambar seri diperoleh hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  yang meningkat secara segnifikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian permasalahan dalam kegiatan menulis permulaan yang disebabkan oleh faktor internal maupun faktor eksternal.  Maka dari itu perlu adanya upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut agar kegiatan pembelajaran menulis permulaan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran. Kegiatan  menulis  bagi  peserta  didik  kelas  I  adalah  menulis  permulaan.  Menulis permulaan  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  dalam  mengelola  kegiatan pembelajaran.  Menulis  permulaan  dapat  meningkat  karena  adanya  perbaikan pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Guru dapat menggunakan media kartu huruf dan  media  gambar  berseri.  Dengan  demikian  akan  mempermudah  peserta  didik dalam  belajar  menulis  permulaan  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Selain peran dari guru, peran orang tua dalam hal ini juga berpengaruh terhadap kemajuan keterampilan  menulis  permulaan.  Orang  tua  di  rumah  juga  dapat  membiasakan anaknya untuk selalu berlatih, yang menjadikan peserta didik terbiasa menulis baik di rumah maupun di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali. (2021). Peningkatan Kemampuan Membaca dan Menulis Permulaan dengan Media Gambar Untuk Kelas 2 Pada SDN 93 Palembang. Pernik Jurnal PAUD, 4 (1). Astuti, W. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Film Animasi Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V Sd. Jurnal Prima Edukasia, 2 (2), 70-95 Chandra. (2018). Keterampilan Membaca Dan Menulis Permulaan Menggunakan Model Vark  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  dan  Pembelajaran Sekolah Dasar, 2 (1), 110-130.
Dalman. (2018). Keterampilan Menulis. Depok : Rajawali Pers Depdikbud,  1996/1997. Petunjuk  Pelaksanaan  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Bahasa Indonesia Kelas I dan II . Jakarta. Hadyanti,  T.  (2022). Problematika  Pembelajaran  Menulis  Permulaan  Pada  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu, 6 (1). Hasmira.  (2018). Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Sederhana  Melalui Penggunaan  Media  Gambar  Seri. PiJES:  Pedagogik  Journal  Of  Islamic Elementary School, 1 (1), 90 - 120.
Munirah.  (2019). Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Seri  Terhadap  Keterampilan Menulis Cerita Dongeng Siswa Kelas III Sd. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, 4(2), 120-140.
Putri,  dkk.  (2022). Analisis  Keterampilan  Menulis  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Kognitif Siswa Kelas I SD 3 Piji Kudus. Jurnal Educatio. 7 (4).
Qodaroh. (2017). P eningkatan Keterampilan Menulis Permulaan Dengan Menggunakan Media  Kartu  Huruf  pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  Camer  02  Kota  Pekalongan , Jurnal Cakrawala Pandas. 3 (2), 72-81
Suryati. (2022). Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Kelas I Menggunakan Media Gambar Seri Di SDN 014 Pengalihan Enok Indragiri Hilir. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11 (1), 64-70