Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Berbantu Alat Peraga Terhadap Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat
Dosma Septiana Maharaja 1 , Heny Sri Astutik 2 Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong dosmamaharaja24@gmail.com
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  dengan  berbantu  alat  peraga  terhadap peningkatan minat dan hasil belajar peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat. Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu Pre-Experimental Designs . Desain penelitian ini menggunakan model One-Group  Pretest-Posttest  Design. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  tes  hasil  belajar dan  angket  minat  belajar. Hasil  N-Gain menunjukkan  bahwa rata-rata nilai posttest sebesar 68,18 jauh lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata pretest yaitu  sebesar  35,45.  Jika  dilihat  dari  hasil  skor  N-Gain  diperoleh  rata-rata  sebesar  0,51 yang  terletak  antara  rentang  0,30  –  0,70  dan  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Uji One Sample t-test untuk angket diperoleh t hitung > t tabel yaitu 21,910 > 2,228 dengan sig < 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 dan untuk posttest diperoleh t hitung > t tabel yaitu 3,105 > 2,228 dengan sig  <  0,05  yaitu  0,011  <  0,05.  Dari  hasil  uji One  Sample  t-test menunjukkan  bahwa  H 1 dterima dan H 0 ditolak yang artinya ada pengaruh model pembelajaran Numbered  Head Together (NHT)  berbantu  alat  peraga  terhadap  peningkatan  minat  dan  hasil  belajar matematika peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) , minat, hasil belajar matematika
Abstract:  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  Numbered  Head Together (NHT) learning model with the aid of teaching aids on increasing interest and learning  outcomes  of  seventh  grade  students  of  SMP  Negeri  10  Raja  Ampat.  This research is included in quantitative research. The research method used in this research is  Pre-Experimental  Designs.  This research  design  uses the  One-Group  Pretest-Posttest Design  model.  The  instruments  used  in  this  study  were  a  learning  outcome  test  and  a learning interest questionnaire. The N-Gain results showed that the posttest mean score of 68.18 was much higher than the pretest average value of 35.45.  When viewed from the results  of  the  N-Gain  score,  it  is  obtained  an  average  of  0.51  which  lies  between  the range 0.30 - 0.70 and is included in the moderate category. The One Sample t-test for the questionnaire obtained t count> t table,  namely 21.910> 2.228  with  sig <0.05,  namely 0.000 <0.05 and for the posttest obtained t count> t table namely 3.105> 2.228 with sig <0.05, namely 0.011 <0.05. From the results of the One Sample t-test, it shows that H1 is accepted  and  H0  is  rejected,  which  means  there  is  an  effect  of  the  Numbered  Head Together (NHT) learning model with the help of teaching aids on the increase in interest and learning outcomes of class VII students of SMP Negeri 10 Raja Ampat.
Keywords:  Numbered  Head  Together  (NHT)  Learning  Model,  interests,  mathematics learning outcomes

## Pendahuluan
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2018),  pendidikan  adalah  proses  pengubahan sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan;  proses,  cara,  perbuatan  mendidik.  Pendidikan  juga merupakan suatu proses yang mempengaruhi peserta didik agar bisa menyesuaikan diri sebaik mungkin  terhadap  lingkungannya,  dengan  demikian  akan  menimbulkan  perubahan  dalam dirinya yang memungkinkannya untuk berfungsi secara menyeluruh dalam kehidupan, selain itu  pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  setiap  orang  karena dapat  meningkatkan  kecerdasan,  keterampilan,  mengembangkan  potensi  diri  dan  dapat membentuk  pribadi  yang  bertanggung  jawab,  cerdas  dan  kreatif  (Laksmi,  Antari,  &  Dantes, 2014). Salah satu kegiatan yang paling penting dalam pendidikan adalah belajar.
Belajar  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan sikap, serta serangkaian aktivitas yang dilakukan secara sadar melalui  pengalaman  diri  sendiri  maupun  interaksi  dengan  lingkungannya  dan  akhirnya menghasilkan  suatu  perubahan  tingkah  laku  (Setiyabudi  &  Purnami,  2015;  Nur,  Salam,  & Hasnawati,  2016;  Romdoni  &  Supriyoko,  2017).  Agar  peserta  didik  bias  memperoleh  suatu pengetahuan,  kemampuan,  keterampilan,  dan  sikap,  maka  perlu  diajarkan  suatu  mata pelajaran dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses  mengatur,  mengorganisasikan lingkungan  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik  sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  mendorong peserta  didik  melakukan  proses  belajar,  serta  sebagai  proses  memberikan  bimbingan  atau bantuan  kepada  peserta  didik  dalam  melakukan  proses  belajar  (Pane  &  Dasopang,  2017). Dalam proses pembelajaran, peserta didik dituntut untuk belajar tentang mata pelajaran yang ada di sekolah. Salah satu mata pelajarannya adalah matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  disemua  jenjang pendidikan  yang  memiliki  peran  sangat  penting  dalam  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi (Dadri, Dantes, & Gunamantha, 2019). Matematika sangat penting untuk dipelajari oleh  peserta  didik,  baik  yang  berada  di  tingkat  SD,  SMP,  dan  SMA/SMK.  Mengingat pentingnya  matematika,  maka  matematika  harus  dimasukkan  kedalam  pembelajaran  di sekolah  dan  diberikan  kepada  peserta  didik  karena  perannya  yang  sangat  dibutuhkan  dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  matematika  merupakan  pembentukan  pola  pikir  dalam  pemahaman  suatu pengertian  maupun  dalam  penalaran  suatu  hubungan  diantara  pengertian-pengertian  itu (Syafri, 2016).
Pembelajaran  matematika  bagi  sebagian  besar  peserta  didik  merupakan  pelajaran  yang sering dianggap sulit dan membosankan sehingga minat matematika kurang dan hasil belajar yang  cenderung  kurang  baik.  Ketika  proses  pembelajaran  dalam  kelas,  peserta  didik  bisa memahami  apa  yang  diajarkan  oleh  guru,  namun  ketika  ulangan/ujian  semester,  banyak peserta  didik  yang  memiliki  nilai  di  bawah  rata-rata.  Penggunaan  alat  bantu  juga  jarang digunakan  oleh  para  guru.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  guru  harus  lebih  cermat  dalam mengajar  dan  memilih  model  pembelajaran  agar  peserta  didik  bisa  memahami  matematika dan memiliki minat yang besar terhadap matematika.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  10  Raja  Ampat  kelas  VII, pembelajaran  matematika  yang  terjadi  didominasi  dengan  metode  ceramah  dan  diiringi dengan tanya-jawab serta mengerjakan soal-soal. Selain itu, alat bantu tidak diterapkan ketika proses  pembelajaran.  Namun  terlihat  peserta  didik  merasa  bosan  dan  cenderung  kurang menyukai  pelajaran  matematika.  Penyebab  terjadinya  hambatan  dalam  diri  peserta  didik dikarenakan  mereka  mempunyai  pandangan  bahwa  matematika  itu  sulit.  Selain  sulit, matematika  juga  kurang  menyenangkan  karena  hanya  didasari  dengan  teori  dan  latihan  soal tanpa  adanya  alat  bantu  yang  lain.  Terlebih  lagi,  mereka  lebih  sering  bermain  dibandingkan mendengarkan guru ketika mengajar. Pandangan-pandangan inilah yang menyebabkan minat dan hasil belajar peserta didik pada pelajaran matematika kurang memuaskan dan nilai peserta didik di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 60.
Melihat  berbagai  permasalahan  diatas,  maka  guru  perlu  mencari  solusi  untuk  mengatasi masalah  tersebut.  Guru  harus  mempunyai  keterampilan  dalam  memberikan  pembelajaran kepada  peserta  didik.  Hal  tersebut  bisa  dilakukan  dengan  memilih  satu  model  pembelajaran yang  akan  dipadukan  ketika  proses  pembelajaran  dilaksanakan.  Pemilihan  model pembelajaran dalam proses pembelajaran akan berpengaruh terhadap peningkatan minat serta hasil belajar peserta didik.
Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  sistematik  dan  terencana  dalam mengorganisasikan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  menyangkut  pendekatan, strategi,  metode  dan  teknik  pembelajaran  (WATI,  2019).  Model  pembelajaran  yang digunakan  harus  membuat  peserta  didik  tertarik  untuk  mempelajari  materi  serta  dapat melibatkan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada.  Salah  satu  model
pembelajaran yang dapat membuat peserta didik aktif dalam pembelajaran adalah Numbered Head Together (NHT).
Model  pembelajaran  NHT  merupakan  salah  satu  tipe  model  pembelajaran  kooperatif yang dapat mendukung cara berpikir, bernalar dan berkomunikasi dalam matematika sehingga diharapkan dapat meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik (Kasanah, Afghohani, & Wulandari, 2019). Model pembelajaran ini akan membantu peserta didik dalam mempelajari materi  serta  memiliki  rasa  tanggungjawab  atas  tugas-tugas  kelompoknya.  Selain  itu,  model pembelajaran  NHT  akan  merubah  pembelajaran  matematika  menjadi  pembelajaran  yang menyenangkan dan membuat peserta didik tidak merasa bosan. Sehingga model ini dianggap bisa meningkatkan minat serta hasil belajar matematika peserta didik.
Selain  model  pembelajaran,  alat  bantu  juga  sangat  berfungsi  bagi  guru  dalam  proses belajar-mengajar  matematika.  Salah  satu  alat  bantu  yang  digunakan  yaitu  alat  peraga.  Alat peraga  yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran  adalah  dadu.  Alat  peraga  tersebut digunakan  untuk  menjelaskan  materi  bilangan  berpangkat,  KPK  dan  FPB.  Alat  peraga merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyatakan  pesan,  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  proses belajar,  serta  alat  yang  dibuat,  dihimpun  atau  disusun  secara  sengaja  digunakan  untuk membantu  mengembangkan  pemahaman  tentang  matematika  (Damayanti,  Hawa,  & Hasmalena,  2018).  Alat  peraga  yang  digunakan  harus  mudah  dipahami,  supaya  proses pembelajaran matematika tidak membosankan untuk peserta didik dan membuat peserta didik lebih bersemangat ketika pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada  pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  berbantu  alat  peraga terhadap peningkatan minat dan hasil belajar matematika peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat?

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu Pre-Experimental  Designs .  Desain  penelitian  ini  menggunakan model One-Group Pretest-Posttest Design.
Prosedur  yang  dilakukan  peneliti  adalah  Peneliti  melakukan  langkah  awal  yaitu melalukan  observasi  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik,  kemudian  melakukan identifikasi  masalah,  merumuskan  masalah  dan  menentukan  tujuan  penelitian.  Selanjutnya,
peneliti membuat instrumen penelitian yang terdiri dari tes, lembar observasi dan angket, lalu divalidasi oleh professional judgment . Instrumen yang telah divalidasi, selanjutnya diperbaiki untuk digunakan pada saat penelitian. Instrumen yang telah diperbaiki, dipakai saat penelitian dengan  memberikan  tes  awal  berupa pretest pada  peserta  didik,  lalu  memberikan  perlakuan, kemudian  melakukan  observasi  belajar  peserta  didik,  dan  terakhir  memberikan posttest dan angket minat. Selanjutnya, peneliti mengolah data-data yang sudah ada dan menganalisis data tersebut  lalu  memberikan  kesimpulan  berdasarkan  langkah-langkah  yang  telah  peneliti lakukan.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah Purposive  Sampling . Purposive sampling . Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VII di SMP Negeri 10 Raja Ampat yang berjumlah 11 peserta didik. Instrumen yang digunakan adalah tes untuk melihat hasil belajar peserta didik dan angket minat.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  10  Raja  Ampat  tahun  ajaran  2020/2021 dengan populasi peserta didik kelas VII yang berjumlah 15 orang dan sampel yang berjumlah 11  orang  peserta  didik  kelas  VII.  Kelas  tersebut  diberikan  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT),  serta  diberikan pretest dan posttest pada seluruh  sampel.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  masa  pandemi COVID-19 ,  namun  proses pembelajaran  dilakukan  yaitu  pembelajaran  tatap  muka.  Penelitian  ini  dilaksanakan  4  kali pertemuan,  yaitu  2  pertemuan  untuk  proses  belajar  mengajar,  1  pertemuan  untuk  pemberian pretest dan 1 pertemuan untuk pemberian posttest serta angket.

## Uji Normalitas
Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk menguji apakah penyebaran data pada posisi kurva normal. Uji normalitas ini digunakan sebagai prasyarat untuk uji-t sehingga data harus berdistribusi normal.
Suatu  distribusi  dikatakan  normal  apabila  taraf  signifikannya  ≥  0,05,  sedangkan  jika signifikasinya < 0,05 maka distribusinya dikatakan tidak normal. Pengujian dilakukan dengan menggunakan uji One Sample Kolmogrov Smirnov pada SPSS V24.0 Statistic For Windows. One  Sample  Kolmogorv  Smirnov dipilih karena sampel yang digunakan oleh peneliti berada di  bawah  30.  Pengujian  normalitas  dilakukan  terhadap  nilai  dari pretest dan posttest peserta didik pada kelas VII. Berikut adalah hasil uji normalitas nilai yang diperoleh dari pengolahan data.
11 84.3182 3.68119
.166
.118
-.166 .166 .200 c,d Test Statistic Asymp. Sig. (2-tailed)
Mean
Std. Deviation Absolute Positive Negative N Normal Parameters a,b Most Extreme Differences

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Soal Pretest dan Posttest
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pretest Posttest Unstandardized Residual N 11 11 11 Normal Mean 35.45 68.18 .0000000 Parameters a,b Std. Deviation 10.357 8.739 5.43061004 Most Extreme Absolute .246 .327 .205 Differences Positive .246 .327 .152 Negative -.208 -.219 -.205 Test Statistic Asymp. Sig. (2-tailed) .246 .327 .205 .061 c .002 c .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Sumber : SPSS V.24.0 Statistic for windows
Berdasarkan  data  dari  tabel  diatas,  dapat  diperoleh  bahwa  hasil  nilai Kolmogorov Smirnov yaitu 0,200. Jika nilai signifikan > 0.05 maka data tersebut dinyatakan berdistribusi normal. Hasil uji normalitas adalah 0,200, berdistribusi normal karena nilai signifikan 0,200 > 0.05.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Angket
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Angket
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Sumber : SPSS V.24.0 Statistic for windows
Berdasarkan  data  dari  tabel  di  atas,  diperoleh  hasil  uji  normalitas  diketahui  nilai Asymp.Sig sebesar 0,200. Taraf signifikasi 0,200 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai berdistribusi normal.

## Uji N-Gain
Uji N-Gain dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar peserta didik antara sebelum perlakuan dengan mencari nilai selisih pretest dan posttest .
Tabel 3. Perhitungan N-Gain Skor
No Nama Peserta Didik Nilai Pretest Nilai Posttest N-Gain Skor Kriteria 1 MDW 40 60 0,33 Sedang 2 SYH 30 60 0,43 Sedang 3 ANPU 30 70 0,57 Sedang 4 DM 40 70 0,5 Sedang 5 PHA 40 70 0,5 Sedang 6 AYD 20 60 0,5 Sedang 7 DYY 30 70 0,57 Sedang 8 ANM 60 90 0,75 Tinggi 9 ED 30 70 0,57 Sedang 10 DED 40 70 0,5 Sedang 11 FU 30 60 0,43 Sedang Jumlah 390 750 5,65 Rata-rata 35.45 68,18 0,51
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dianalisis  bahwa  skor  rata-rata  N-Gain  adalah  0,51, nilai  tersebut  berada  antara  rentang  nilai  0,30  –  0,70  termasuk  dalam  kategori  sedang, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan antara nilai pretest dan nilai posttest .

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  digunakan  setelah  semua  data  hasil  penelitian  terkumpul.  Tujuan  dari  uji One Samole t-Test untuk menguji apakah ada pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  berbantu  alat  peraga  terhadap  peningkatan  minat  dan  hasil  belajar matematika peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat dibandingkan dengan model pembelajaran  yang  digunakan  guru  selama  ini.  Analisis  data  yang  dilakukan  dengan menggunakan SPSS V24.0 Statistic For Windows.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah :
H 0 ditolak jika signifikan > 0,05 dan T hitung < T tabel
H 1 diterima jika signifikan < 0,05 dan T hitung > T tabel
H 0 : Tidak ada pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berbantu alat peraga terhadap peningkatan minat  dan hasil belajar matematika peserta  didik kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat.
H 1 :  Ada  pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  berbantu  alat peraga terhadap peningkatan minat  dan hasil belajar matematika peserta  didik kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat.
Kriteria yang digunakan apabila nilai T hitung > T tabel atau sig < 0,05 maka H 1 diterima dan H 0 ditolak  yang  berarti  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  memiliki pengaruh terhadap peningkatan minat dan hasil belajar matematika peserta didik. Sedangkan apabila nilai T hitung < T tabel atau sig > 0,05 maka H 1 ditolak dan H 0 diterima yang berarti model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  tidak  memiliki  pengaruh  terhadap peningkatan minat dan hasil belajar matematika peserta didik.
Adapun hasil dari pengujian tersebut sebagai berikut :
Tabel 4. Hasil Uji One Sample Test
One-Sample Test
Test Value = 60
t df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Angket 21.910 10 .000 24.318 21.85 26.79 Posttest 3.105 10 .011 8.182 2.31 14.05
Sumber : SPSS V.24.0 Statistic for windows
1. Pengambilan keputusan berdasarkan nilai sig (2-tailed)
Berdasarkan tabel 16, diketahui bahwa nilai sig (2-tailed) untuk angket adalah 0,000 dimana  0,000  <  0,05  dan  untuk posttest adalah  0,011  dimana  0,011  <  0,05,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) memiliki pengaruh terhadap peningkatan minat dan hasil belajar matematika peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat.
2. Pengambilan keputusan berdasarkan nilai uji T-test
Berdasarkan  tabel  16  hasil  uji One  Sample untuk  angket  menunjukkan  bahwa  nilai t hitung sebesar  21,910  dan  untuk posttest sebesar  3,105.  Selanjutnya  adalah  tahap mencari  t tabel dimana  t tabel dicari  berdasarkan  nilai  dk  (derajad  kebebasan)  dan  nilai signifikansi (a/2). Dari data di atas diketahui nilai df adalah n-1 yaitu 11 – 1 = 10 dan
nilai signifikansi 0,05/2 = 0,025. Nilai tersebut digunakan sebagai dasar acuan dalam mencari  nilai  t tabel pada  distribusi  nilai  t tabel statistik  (terlampir),  maka  nilai  t tabel sebesar 2,228.
Berdasarkan data tersebut, terlihat t hitung > t tabel untuk angket yaitu 21,910 > 2,228, dan untuk posttest terlihat t hitung > t tabel yaitu 3,105 > 2,228 maka H 1 diterima dan H 0 ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  berbantu  alat  peraga  terhadap  peningkatan  minat dan hasil belajar matematika peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  10  Raja  Ampat,  sampel yang digunakan untuk penelitian ini adalah peserta didik kelas VII dengan jumlah 11 peserta didik. Penelitian ini terlebih dahulu diberikan pretest untuk melihat kemampuan awal peserta didik,  setelah  itu  peserta  didik  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  berbantu  alat  peraga  yang  dilakukan  selama  2  kali pertemuan.  Setelah  perlakuan  selesai,  peserta  didik  diberi posttest dan  angket  untuk  melihat hasil apakah ada pengaruh dari perlakuan terhadap minat dan hasil belajar peserta didik. Dari hasil pretest diperoleh mean sebesar 35,45 dan hasil mean posttest sebesar 68,18, sedangkan mean untuk angket sebesar 83,18.
Pengolahan  data  dimulai  dengan  melakukan  uji  normalitas  data.  Berdasarkan pengolahan data menggunakan aplikasi SPSS 24.0, diperoleh hasil signifikasi data pretest dan posttest sebesar  0,200 0,05  yang  berarti  data pretest dan posttest berdistribusi  normal. Sedangkan  hasil  signifikan  data  angket  sebesar  0,200 0,05  yang  berarti  data  angket berdistribusi normal. Kedua data berdisrtibusi normal maka dapat melakukan uji selanjutnya yaitu  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  uji One  Sample  T-Test ,  namun  sebelum melakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  akan  dilakukan  uji  N-Gain  untuk  melihat peningkatan kemampuan peserta didik melalui model pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  berbantu  alat  peraga.  Hasil  uji  N-Gain  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai posttest sebesar  68,18  jauh  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  rata-rata pretest yaitu  sebesar  35,45.  Jika dilihat  dari  hasil  skor  N-Gain  diperoleh  rata-rata  sebesar  0,51  yang  terletak  antara  rentang 0,30 – 0,70 dan termasuk dalam kategori sedang.
Setelah uji N-Gain, selanjutnya adalah uji One Sample T-Test , hasil penelitian untuk angket diperoleh t hitung > t tabel yaitu 21,910 > 2,228 dengan sig < 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 dan untuk posttest diperoleh t hitung > t tabel yaitu 3,105 > 2,228 dengan sig < 0,05 yaitu 0,011 < 0,05.
Dari hasil uji One Sample t-test menunjukkan bahwa H 1 dterima dan H 0 ditolak yang artinya ada  pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  berbantu  alat  peraga terhadap peningkatan minat dan hasil belajar matematika peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat.
Selain uji di  atas, didukung juga oleh hasil observasi  pada saat  penelitian. Instrumen observasi  digunakan  peneliti  untuk  mengetahui  bagaimana  kondisi  peserta  didik  saat  proses pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  merupakan  data  aktifitas  peserta  didik  yang  dilakukan observer selama proses pembelajaran berlangsung.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Yunita Mangallo  dengan  judul  penelitian  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap minat dan hasil belajar matematika pada materi matriks siswa kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  1  Nabire  dengan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  minat  belajar  pada  materi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe NHT sebesar 73,11% dan hasil belajar sebesar 62,28% sedangkan n-gain rata-rata sebesar 0,67 berkategori rendah.

## Simpulan
Hasil  N-Gain  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai posttest sebesar  68,18  jauh  lebih tinggi  dibandingkan nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 35,45. Jika dilihat  dari hasil skor N- Gain  diperoleh  rata-rata  sebesar  0,51  yang  terletak  antara  rentang  0,30  –  0,70  dan  termasuk dalam  kategori  sedang.  Uji One  Sample  t-test untuk  angket  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu 21,910 > 2,228 dengan sig < 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 dan untuk posttest diperoleh t hitung > t tabel yaitu  3,105  >  2,228  dengan  sig  <  0,05  yaitu  0,011  <  0,05.  Dari  hasil  uji One  Sample  t-test menunjukkan  bahwa  H 1 dterima  dan  H 0 ditolak  yang  artinya  ada  pengaruh  model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  berbantu  alat  peraga  terhadap  peningkatan minat dan hasil belajar matematika peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Raja Ampat.

## Referensi
Aisyanah, N., & Kurniasari, Z. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Strategi Alat Peraga Puzzle Dadu Terhadap Minat Belajar Dan Hasil Belajar Matematika. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), 3 (1), 33-44.
Asyriah, N. (2018). Problematika Penggunaan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika Di SMP Islam Hasanuddin. An-Nahdhah, 11 (21), 139-158.
Budiyanto, M. A. (2016). Sintaks 45 Metode Pembelajaran dalam Student Centered Learning (SCL). Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Dadri, P. C., Dantes, N., & Gunamantha, I. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus III Mengwi. Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Denpasar, Indonesia, 3 (2), 84-93.
Damayanti, R., Hawa, S., & Hasmalena. (2018). Pemahaman Siswa Kelas III Pada Pelajaran Matematika Keliling Luas Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Penggunaan Alat Peraga Konkret Di SD Negeri 2 Palembang. Jurnal Inovasi Sekolah Dasar, 5 (2), 125- 131.
Destiyandani, E., Yunianta, T. N., & Mampouw, H. L. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 2 Tunang Pada Materi Segitiga. Satya Widya, 32 (2), 65-78.
Hanik, L. (2016). Pegaruh Pembelajaran Kooperatif Number Heads Together (NHT) Dengan Bantuan Alat Peraga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Materi Peluang Di Kelas X TKR SMK Negeri 1 Semarang. Jurnal STIE Semarang, 8 (1), 72-86.
Kasanah, M. K., Afghohani, A., & Wulandari, A. A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Pokok Bahasan Trigonometri Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Nguter Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan, 28 (2), 169-174.
KBBI. (2018). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) . Dipetik Desember 13, 2019, dari https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/Pendidikan
Kistian, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Di Kelas IV SDN 4 Banda Aceh. Genta Mulia, IX (2), 71-82.
Lagur, D. S., Makur, A. P., & Ramda, A. H. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. Mosharafah: Jurnal Pendidikan Matematika, 7 (3), 357-368.
Laksmi, K. L., Antari, N. N., & Dantes, N. (2014). Penerapan Konseling Rasional Emotif Dengan Teknik Reframing Untuk Meminimalisir Learned Helplessness Pada Siswa Kelas XI IPA 3 SMA NEGERI 3 SINGARAJA Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Online Jurusan Bimbingan Konseling, 2 (1).
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. (Anna, Penyunt.) Bandung: PT. Refika Aditama.
Marganingrum, E. (2018). Efektifitas Pembelajaran Matematika MelaluiI Metode Penemuan Terbimbing Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Siswa Kelas VIII SMP PGRI Kabupaten Sorong. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Muhammadiyah (UNIMUDA) Sorong , 06.
Muti'ah, I. K. (2018). Efektivitas Penggunaan Alat Peraga Pohon Bilangan Terhadap Minat belajar Matematika Pada Siswa Kelas II MI Integral Hidayatullah Kabupaten Sorong.
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Pendidikan Muhammadiyah (UNIMUDA) Sorong , 13.
Nur, M. I., Salam, M., & Hasnawati. (2016). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tongkuno. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, 4 (1), 99-112.
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1 (1), 128-135.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman, 3 (2), 333-352.
Priansa, D. J. (2017). PENGEMBANGAN STRATEGI & MODEL PEMBELAJARAN. Bandung: CV PUSTAKA SETIA.
Rojabiyah, A. B., & Setiawan, W. (2019). Analisis Minat Belajar Siswa MTS Kelas VII Dalam Pembelajaran Matematik Materi Aljabar Berdasarkan Gender. Jurnal On Education, 01 (02), 458-464.
Romdoni, M., & Supriyoko. (2017). Penerapan Model PBL Dengan Video Untuk Meningkatkan Minat Dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XMIPA 2 SMAN 1 MINGGIR Pada Pokok Bahasan Eksponen Dan Logaritma Tahun 2016/2017. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, V (1), 63-69.
Setiyabudi, & Purnami, A. S. (2015). Peningkatan Minat Dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Melalui Model Pembelajaran Mastery Learning. UNION: Jurnal Pendidikan Matematika, 3 (3), 337-344.
Siagian, R. E. (2015). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif, 2 (2), 122-131.
Sihite, L. P. (2017). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Materi Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV MIN SIHITE DOLOK SANGGUL. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara .
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuaantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Syafri, F. S. (2016). Pembelajaran Matematika; Pendidikan Guru SD/MI. Matematika .
Utami, N. (2018). Perbedaan Hasi Belajar Matematika Siswa Yang Diajar Dengan Strategi Penemuan Terbimbing Dan Strategi Ekspositori Di Kelas VII MTs Amaliyah Kec.
Sunggal T.P 2017/2018. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan , 02.
WATI. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika kelas VII MTs. Negeri Sorong.
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong , 12.