## LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK UNTUK MENGEMBANGKAN MORAL DAN DISIPLIN ANAK DENGAN METODE PERMAINAN
Chitra Charisma Islami PAUD PGRI Tunas Harapan Sumedang Email : islamicitra05@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  anak  usia  dini  dikenal  juga  dengan  pendidikan  prasekolah.  Konsep  keilmuan  PAUD  bersifat  isomorfis, yang  berarti  bahwa  kerangka  keilmuan  PAUD  dibangun  dari  interdisiplin  ilmu  yang  merupakan  gabungan  dari beberapa  disiplin  ilmu.Dalam  pengembangan  moral  dan  disiplin  anak  usia  dini  diperlukan  bimbingan  secara professional  melalui  layanan  bimbingan.  Pendidikan  anak  usia  dini  dalam  situasi  seperti  ini  sebagai  lingkungan formal  harus  mampu  mendesain  dan  menerapkan  program  layanan  bimbingan  secara  rutin  dan  terencana  kepada anak. Layanan bimbingan kelompok dengan metode permainan dianggap dapat mengembangkan moral dan disiplin anak usia dini. Penelitian ini berupa penelitian kualitatif dan bersifat deskriptif yaitu metode yang lebih memusatkan perhatian  pada  masalah-masalah  yang  terjadi  saat  ini  (aktual).Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara lain: 1) Penelitian Pustaka 2) Observasi 3) wawancara 4) Triangulasi. Teknik penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan dua cara yaitu: 1)Purposive sampling 2) Snowball sampling. Berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa,  dengan  diterapkannya  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  metode  permainan  anak  usia  dini  dapat mengalami  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  dalam  hal  moral  dan  disiplin.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  cara  anak bertingkah  laku  baik  terhadap  teman  bermainnya  maupun  terhadap  guru  selama  di  sekolah,  mulai  dari  awal pembelajaran  sampai  akhir  pembelajaran.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa,  dengan  diterapkannya bimbingan kelompok untuk mengembangkan moral dan disiplin anak usia dini dengan metode permainan di PAUD PGRI Tunas Harapan Kecamatan Sumedang Utara, Kabupaten Sumedang.
Kata kunci: Layanan Bimbingan Kelompok, Moral dan Disiplin Anak Usia Dini, Metode Permaianan

## Abstract
Early  childhood  education  is  also  known  as  preschool  education.  The  scientific  concept  of  PAUD  is isomorphic, which means that the scientific framework of PAUD is built from interdisciplinary sciences which are a combination  of  several  scientific  disciplines.  In  developing  moral  and  early  childhood  discipline  professional guidance  is  needed  through  guidance  services.  Early  childhood  education  in  situations  such  as  this  as  a  formal environment must be able to design and implement a program of guidance services routinely and planned to children. Group  guidance  services  with  the  game  method  are  considered  to  be  able  to  develop  early  childhood  moral  and discipline.  This  research  is  in  the  form  of  qualitative  research  and  is  descriptive  in  nature,  a  method  that  focuses more  on  current  problems  (actual).  The  methods used  in  this  study  include:  1)  Library  research  2)  Observation 3) interviews 4) Triangulation. The sampling technique in this study uses two ways, namely: 1) Purposive sampling 2) Snowball  sampling.  Based  on  the  results  of  the  analysis  show  that,  with  the  implementation  of  group  guidance services  with  methods  of  playing  early  childhood  can  experience  changes  in  a  direction  that  is  better  in  terms  of morals  and  discipline.  This  can  be  seen  from  the  way  children  behave  both  to  their  playmates  and  to  the  teacher while in school, starting from the beginning of learning to the end of learning. Thus it can be concluded that, with the implementation  of  group  guidance  to  develop  early  childhood  moral  and  discipline  with  a  game  method  in  PAUD Tunas Harapan PAUD Sumedang Utara District, Sumedang Regency.
Keywords: Group Guidance, Moral and Discipline Early Childhood Services, Game Method
© 2017 Chitra Charisma Islami Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini dikenal
juga dengan istilah pendidikan prasekolah. Program bimbingan seluruhnya diintegrasikan pada pembinaan tujuan bidang pengembangan  yaitu  pendidikan  moral pancasila, pendidikan sejarah
perjuangan bangsa, kemampuan
berbahasa, kemasyarakatan dan kesadaran lingkungan, daya pikir, daya
cipta, serta kejasmanian dan kesehatan.
Berdasarkan Undang-undang Republik  Indonesia  No.  20  Tahun 2003,  yang  di  maksud  anak  usia  dini adalah  usia  pada  saat  anak  baru  lahir sampai  dengan  usia  6  tahun.  Menurut “The  National  Association  for  The
Education of Young
Children
(NAEYC)”, dikatakan bahwa anak usia dini  ( early  childhood )  adalah  anak yang  sejak  dilahirkan  sampai  usia delapan tahun (1992). Santrock
mengemukakan  bahwa  periode  anak usia  dini  merupakan  tahap  awal kehidupan individu yang akan menentukan  sikap,  nilai,  perilaku,  dan kepribadian  individu  di  masa  depan (2002). Pada usia tersebut semua aspek perkembangan berkembang secara pesat  dan  akan  memberikan  warna serta  dasar  bagi  perkembangan  masa- masa selanjutnya.
Bangsa Indonesia dikenal sebagai  bangsa  yang  beraneka  ragam budaya,  bahasa,  dan  suku.  Bangsa  ini juga  dikenal  sebagai  bangsa  yang beradab  dan  mempunyai  moral  yang baik terhadap sesama. Namun ironisnya  melihat  realita  sekarang moral  bangsa  kita  sudah  mulai  luntur dan bisa dimungkinkan lama kelamaan bangsa  kita  dikenal  oleh  bangsa  lain sebagai  bangsa  yang  tidak  mempunyai moral.
Permainan  adalah  cara  untuk memberikan konseling anak-anak sekolah  dasar,  namun  di  sini  peneliti mengamati  anak  usia  dini  pun  cocok untuk  di  berikan  metode  permainan sebagai layanan bimbingan dan konseling.  Permainan  “menawarkan suatu  hubungan  yang  aman,  tidak mengancam  bagi  permasalahan  anak- anak”  (Friedberg,  1996,  p.  17).  Juga familiar  bagi  anak-anak  dan  dihargai oleh  mereka.  Terlebih  lagi,  permainan dianggap menyenangkan dan meningkatkan  hubungan  konseling. Sebagai  contoh  bermain  dengan  bola dapat membuat santai anak saat gelisah dan membuat anak tersebut mengungkapkan beberapa perilaku bermasalah.
Ada  sejumlah  permainan  yang telah dikembangkan secara professional untuk menghadapi
masalah  yang  umum  dirasakan  anak sekolah dasar, seperti asertif, kemarahan, pengendalian diri, ansietas, depresi  (Berg,  1986,  1989,  1990a, 1990b, 1990c, Erford, 2008). Selain itu, konselor  dapat  mengarang  permainan yang  terbaik  adalah  dengan  sederhana, fleksibel,  dan  berhubungan  dengan permasalahan  yang  dihadapi  anak (Friedberg, 1996).
Berdasarkan pengamatan
penulis  yang  terlihat  di  lapangan, bahwa sebagian anak kurang menunjukkan  moral  dan  disiplin  di sekolah terutama ketika sedang bermain  dengan  teman  sebayanya.  Hal ini  terlihat  dari  cara  berbicara  yang kurang sopan terhadap teman dan guru, berbohong, emosi yang tidak stabil dan cenderung  ingin  membalas  dendam, selalu merebut barang milik orang lain, sering  mengganggu  teman  sehingga membuyarkan konsentrasi teman lainnya.
Posisi  pendidik,  guru,  pengasuh dan  orangtua  sangat  strategis  dalam upaya  pembentukan  sikap,  nilai  dan perilaku di usia dini tersebut. Sentuhan dan  bimbingan  secara  profesional  dan optimal  sangat  diperlukan  oleh  peserta didik dalam hal ini anak usia dini. Oleh karena  itu,  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian mengenai
penerapan layanan bimbingan
kelompok untuk mengembangkan moral  dan  disiplin  anak  usia  dini dengan metode permainan.
Nurihsan  (2005)  menjelaskan bahwa  bimbingan  merupakan  upaya pemberian  bantuan  kepada  individu atau  peserta  didik  yang  dilakukan secara berkesinambungan supaya mereka  dapat  memahami  dirinya, sanggup  mengarahkan  diri,  membantu mereka mencapai tugas-tugas perkembangan  secara  optimal  sebagai makhluk  sosial,  pribadi.  Jenis  bantuan yang  harus  diberikan  kepada  anak  usia dini  lebih  pada  pemahaman  diri, pengembangan diri, sehingga diharapkan semua potensi atau kecerdasan  dapat  teraktualisasi  secara maksimal.
Bimbingan  merupakan  proses pemberian bantuan yang diberikan oleh orang  dewasa  dalam  hal  ini  oleh pendidik,  guru  dan  pengasuh  kepada anak usia dini. Dengan adanya layanan bimbingan  diharapkan  anak  terhindar dari  berbagai  macam  masalah  dan mampu  mengatasinya  sehingga  akan tercapai  perkembangan  yang  optimal. Fungsi  bimbingan  bagi  anak  usia  dini adalah:  (1)  fungsi  pemahaman,  yaitu usaha  bimbingan  yang  menghasilkan pemahaman  pada  anak  tentang  diri sendiri, lingkungannya dan cara menyesuaikan diri dengan
pengembangan diri, (2) fungsi
pencegahan,  yaitu  bimbingan  yang menghasilkan  tercegahnya  anak  didik dari berbagai  permasalahan  yang dapat menggangu, menghambat, ataupun menimbulkan kesulitan-kesulitan dalam  proses  perkembangannya,  (3) fungsi perbaikan, yaitu bimbingan yang akan  menghasilkan  terpecahkannya berbagai  masalah  yang  dialami  oleh anak  usia  dini,  dan  (4)  fungsi pemeliharaan dan pengembangan, yaitu bimbingan yang menghasilkan terpeliharanya dan berkembangnya berbagai  potensi  dan  kondisi  positif anak usia dini dalam rangka perkembangan dirinya.
Pendekatan yang digunakan dalam  pemberian  layanan  bisa  secara individual  atau  perorangan  dan  secara kelompok.  Secara  individual  artinya, guru,  pendidik  menghadapi  secara individu  setiap  anak  usia  dini  dalam pemberian layanan bimbingan.
Pendekatan  kelompok,  pelaksanaan layanan  bimbingan  disetting  dalam suasana  kelompok.  Dimana  beberapa anak dengan jumlah maksimal 15 anak dikumpulkan kemudian diberikan layanan bimbingan sesuai  dengan jenis layanan  yang  diberikan.  Pendekatan yang digunakan dalam layanan
bimbingan juga harus mempertimbangkan beberapa hal,
antara lain yaitu: (1) karakteristik anak, (2)  kebutuhan  anak,  (3)  masalah  yang dihadapi  anak,  (4)  kemampuan  guru pembimbing, (5) tahapan perkembangan anak, (6) media pembelajaran  yang  tersedia,  (7)  sarana dan prasarana yang tersedia. (Purwanti, 2013: 223).
Sementara itu berbicara mengenai bimbingan kelompok merupakan teknik layanan yang diberikan kepada siswa untuk mencegah  berkembangnya  masalah atau  kesulitan  pada  diri  siswa  yang dapat  di  tempuh  dengan  berbagai pendekatan (Natawidjaja, 1987: 32).
Lebih  lanjut  prayitno  (1995:  87) menjelaskan, bahwa bimbingan kelompok  pada  umumnya  dilakukan dengan cara:  (1) saling hubungan  yang dinamis;  (2)  tujuan  bersama;  (3) besarnya  dan  sifat  hubungan  dalam kelompok; (4) etika dan sikap terhadap orang  lain;  dan  (5)  kemampuan mandiri.
Adapun sifat bimbingan kelompok  dimulai  dari  yang  bersifat informatif  sampai  pada  yang  sifatnya terapeutik  (yaitu  bimbingan  konseling yang  sampai  pada  tataran  pemecahan masalah). Sedangkan teknik yang dapat dilakukan  dalam  bimbingan  kelompok adalah;  pemberian  informasi,  diskusi kelompok, pemecahan masalah,
permainan, karyawisata, dan sosiaodrama (Rusmana, 2009: 14). Teknik-teknik bimbingan
kelompok di atas masing-masing mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan begitu pula dengan bimbingan kelompok  dalam  bentuk  permainan yang  menjadi  bidikan  dalam  penelitian ini.  Adapun  kelebihan  dari  bimbingan kelompok  dengan  teknik  permainan adalah: (1) mampu menguasai kepedulian-kepedulian cultural dan kebutuhan-kebutuhan  psikologis  yang umum;  (2)  dapat  mengembangkan instingtif  dan  instrumental  pada  pola perilaku untuk  di  kemudian hari dalam kehidupan;  (3)  memfokuskan  pada kesamaan  antara  perilaku  bermain dengan  aktivitas  kehidupan  nyata;  (4) bersifat  sosial  dan  melibatkan  belajar dan  mematuhi  peraturan,  pemecahan masalah,  disiplin  diri,  dan  kontrol emosional; (5) memberikan kesempatan  untuk  mengekspresikan agresi  dalam  cara-cara  yang  dapat diterima  secara  sosial;  (6)  sebagai  alat untuk belajar dalam mengungguli yang lain  dengan  cara-cara  yang  dapat diterima  secara  sosial;  (7)  merupakan suatu kekuatan pendorong dalam perkembangan manusia; dan (8)
sebagai  pengganti  bagi  verbalisasi ekspresi  fantasi  atau  asosiasi  bebas (Rusmana, 2009: 4-6).
Berangkat
dari kelebihan permainan  di  atas,  maka  secara  tidak langsung permainan dimungkinkan dapat membentuk perilaku siswa dalam suatu  kelompok  yang  dinamis  dan diharapkan  dalam  kelompok  tersebut membentuk  penyesuaian  diri  siswa, karena  dalam  kelompok  yang  efektif juga  diharapkan  adanya  kerja  sama, etika  dan  sikap  yang  baik  pada  setiap anggotanya.
Permainan  adalah  perpaduan yang harmoni antara bimbingan kelompok,  karena  dengan  kegiatan bermain  dapat  melatih  siswa  baik secara kognitif, afektif, dan psikomotornya, sehingga mampu untuk menumbuhkan siswa dalam melakukan eksplorasi,  melatih  imajinasi,  dan memberikan peluang untuk berhubungan  dengan  orang  lain,  serta merasa tidak jenuh ketika berada dalam proses mempelajari keterampilan dengan pengetahuan baru (Lancy, Russ 2004,  dalam  Rusmana  2009:  14). Sedangkan  menurut  Chayatie  (2010: 14)  permainan  adalah  suatu  latihan yang  mana  pesertanya  terlibat  dalam sebuah  kontes  dengan  peserta  lain dengan dikenai sejumlah peraturan.
Adapun menurut Munandar (Ismail,  2009:  23)  permainan  adalah suatu  aktivitas  yang  membantu  siswa dalam  mencapai  perkembangan  yang
utuh  baik  fisik,  intelektual,  sosial, moral  dan  emosional.Dari  beberapa pengertian di atas, maka dapat disimpulkan  bahwa  permainan  adalah suatu latihan dalam proses mempelajari keterampilan  dan  pengetahuan  baru dengan  sejumlah  peraturan  agar  siswa siswa  mampu  melakukan  eksplorasi, melatih  imajinasi,  dan  memberikan peluang  untuk  berhubungan  dengan orang  lain  yang  tidak  menjenuhkan sehingga  siswa  mampu  mengasah  baik secara kognitif, afektif, dan psikomotornya sehingga mampu mencapai  perkembangan  yang  utuh baik  fisik,  intelektual,  sosial,  moral, dan emosionalnya.
Berdasarkan  pengertian  diatas, maka  permainan  mempunyai  peranan yang sangat penting dalam menumbuhkembangkan  daya  kognitif, afektif dan psikomotorik bagi anak usia dini.  Hal  ini  sebagaimana  ditunjukkan oleh  peneliti  Rusmana  (2008)  bahwa teknik  permainan  dapat  dijadikan wahana konseling dan psikoterapi.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Nasution  menyebutkan bahwa,  penelitian  kualitatif  disebut pula  dengan  penelitian  naturalistik. Disebut  kualitatifkarenasifat  data  yang dikumpulkan  yang  bercorak  kualitatif, bukan kuantitatif karena tidak
menggunakan  alat  pengukur.  Disebut naturalistik  karena,  situasi  lapangan penelitian bersifat “natural” atau wajar,
sebagaimana adanya, tanpa dimanipulasi, diatur dengan
eksperimen atau tes”.
Jenis  penelitian  ini  termasuk  ke dalam jenis penelitian deskriptif. Penelitian  deskriptif  merupakan  jenis penelitian yang berisi gambaran- gambaran  secara  umum  dan  mendetail tentang  objek  yang  diteliti.  Setiap kejadian  yang  terjadi  di  lapangan dituangkan  dalam  bentuk  catatan- catatan  sehingga  peneliti  mendapatkan informasi yang lebih akurat.
Peneliti  memilih  PAUD  PGRI Tunas Harapan  yang beralamat  di  desa Panyirapan, dusun Mekarjaya, kecamatan Sumedang Utara, kabupaten Sumedang  sebagai  lokasi  penelitian yang akan dilakukan.
Sumber data yang peneliti dapatkan menggunakan teknik penentuan sampel, dalam penelitian ini yaitu  menggunakan  teknik  sampling yaitu, purposive sampling dan snowball sampling .  Seperti  yang  diungkapkan oleh Sugiyono bahwa, “teknik sampling yang sering digunakan dalam penelitian kualitatif yaitu: (1) purposive sampling adalah  teknik  pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan  tertentu,  misalnya  orang
tersebut  yang  dianggap  paling  tahu tentang  apa  yang  kita  harapkan,  atau mungkin dia sebagai penguasa sehingga  akan  memudahkan  peneliti menjelajahi  objek/  situasi  sosial  yang diteliti,  (2) snowball  sampling adalah teknik  pengambilan  sumber  data,  yang awalnya  jumlahnya  sedikit  lama-lama menjadi  besar”.  Untuk snowball sampling data diperoleh dari anak-anak PAUD  PGRI  Tunas  Harapan.  Dari informasi  yang  didapatkan  peneliti terus  menggali  dan  mencari  informasi sehingga  menghasilkan  informasi  yang lebih akurat.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  iniyang  digunakan  untuk pengumpulan  data  agarmendapatkan data yang akurat maka peneliti menggunakan teknik pengumpulan data  yaitu  melalui,  penelitian  pustaka, observasi,  wawancara,  dokumentasi, dan triangulasi.
Analisis  data  merupakan  proses mencari dan menyusun secara sistematis  data  yang  diperoleh  dari hasil  observasi,  wawancara,  catatan lapangan  dan  dokumentasi.  Adapun tahapan-tahapan analisis selama pengumpulan data ini peneliti menggunakan  teknik  sebagai  berikut: pembatasan mengenai jenis kajian yang diperoleh,
mengembangkan
pertanyaan-pertanyaan,  merencanakan
tahapan-tahapan  pengumpulan  data dengan memperhatikan
hasil pengamatan sebelumnya, menulis catatan  bagi  diri  sendiri  mengenai  hal yang ditemukan.
Pada penelitian ini untuk keabsahan temuan
peneliti menggunakan  uji  keabsahan  data.  Uji keabsahan data dalam penelitian hanya menekankan  pada    uji  validitas  dan realibilitas.Tahapan  penelitian  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu: memilih  situasi  sosial  ( place,  actor, activity ), melaksanakan observasi partisipan, mencatat hasil observasi dan wawancara, melakukan observasi deskriptif,  melakukan  analisis  domain, melakukan observasi terfokus, melaksanakan analisis taksonomi,
melakukan observasi tersleksi, melakukan observasi kompensial,
melakukan  analisis  tema,  temuan budaya serta menulis laporan penelitian.

## HASIL PENELITIAN
Kondisi Moral dan Disiplin Anak Usia  Dini  di  PAUD  PGRI  Tunas Harapan Kabupaten Sumedang
Pembelajaran  di  PAUD  PGRI Tunas  Harapan  dimulai  setiap  hari Senin-Kamis.  Anak-anak  masuk  pukul 08.30  WIB  dan  pulang  pukul  10.00 WIB  sebelum  masuk  ke  dalam  kelas
anak-anak  berbaris  terlebih  dahulu  di depan halaman sekolah dengan bimbingan guru. Ketika sedang berbaris masih  terlihat  anak  yang tidak mau  berbaris  untuk  bergabung  dengan teman  yang  lain,  dia  sangat  asyik bermain dengan temannya. Melihat hal itu  guru  tidak  tinggal  diam  mereka langsung  menghampiri  anak-anak  dan
membujuk  untuk  ikut  berbaris  tapi bukannya  mereka  mengikuti  perintah gurunya  melainkan  mereka  malah menolak  dan  berbicara  yang  tidak sopan  selain  itu,  ada  anak  yang mendorong  temannya  sampai  jatuh. Karena  tidak  bisa  dibujuk  akhirnya mereka dibiarkan tidak berbaris dengan teman yang lain.
Tabel 1. Hasil Penelitian Sebelum Menerapkan Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Metode Permainan
No . Indikator Hasil Pengamatan 1 Indikator Variabel X 1. Berbaris  sebelum  masuk kelas Dari hasil pengamatan Peneliti sebagian besar anak-anak sudah terbiasa rapi  dalam  baris  berbaris  sebelum  masuk  ke dalam kelas. Namun sebagaian anak-anak masih belum  bisa  rapi,  serta  terkadang  mengganggu temannya yang sebenarnya telah rapi dalam baris berbaris. 2. Berdoa  sebelum  proses belajar di mulai Dari  hasil  pengamatan  peneliti  ternyata  anak- anak  PAUD  Tunas  Harapan  sebagian  dari mereka  telah  bisa  berdoa  dengan  sikap  baik, sebagian  lagi  masih  perlu  peringatan  dari  guru untuk berdoa dengan sikap yang baik.
3. Bersalaman dengan guru baik sebelum masuk kelas,  maupun  setelah usai pelajaran di kelas Dari  pengamatan  peneliti  sebagian  besar  anak masih  perlu  peringatan  atau  klu  dari  guru  untuk bersalaman (mencium tangan guru) baik sebelum masuk  kelas  maupun  setelah  usai  pelajaran  di kelas.
4. “Mengangkat tangan” sebagai  petunjuk  kepada guru ketika akan bertanya,  atau  meminta ijin  ke  toilet  maupun keluar kelas saat pelajaran berlangsung Dari  pengamatan  peneliti  anak-anak  masih belum  bisa  bersikap  disiplin/  bersikap  rapi dengan  tanda  “Mengangkat  tangan”  sebagai petunjuk kepada guru ketika akan bertanya, atau meminta  ijin  ke  toilet  maupun  keluar  kelas  saat pelajaran berlangsung.
5. Mendengarkan  dengan penuh  khidmat  ketika guru bercerita atau
Anak-anak  usia  dini  masih  belum  bisa mendengarkan  guru  dengan  penuh  khidmat ketika guru bercerita atau menerangkan sesuatu.
berusaha  menerangkan sesuatu
2 Indikator Variabel Y
1. Bermain  dengan  tenang bersama teman- temannya Dari  hasil  pengamatan  peneliti  dalam  kegiatan bermain  masih  ada  anak-anak  yang  bersikap gaduh saat bermain bersama temannya 2. Perilaku  yang  baik  dan sopan  dalam  berbicara ketika bermain Dari  hasil  penelitian  sebagaian  anak  masih kurang  baik  terutama  dalam  berkomunikasi dengan  menggunakan  bahasa  yang  sopan  dan baik, baik terhadap guru maupun terhadap teman bermainnya. 3. Mudah  meminta  maaf dan  mau  memaafkan ketika berebut mainan Dari  hasil  pengamatan  sebagian  anak  masih  ada anak  yang  enggan  untuk  meminta  maaf  dan memaafkan  ketika  melakukan  kesalahan  ketika berebut mainan 4. Tidak mengganggu teman yang sedang khusyu dalam permainan Dari  hasil  pengamatan  peneliti  masih  ada  anak yang selalu jahil dan mengganggu temannya baik ketika  bermain  maupun  ketika  belajar  di  dalam kelas. 5. Mau mengalah saat berebut  mainan  bersama teman Dari  hasil  pengamatan  peneliti  ternyata  masih ada  anak  yang  tidak  mau  mengalah  dan  selalu merebut  mainan  ataupun  makanan  yang  sedang digunakan ataupun dimakan  oleh temannya.
Dari  gambaran  di  atas,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  ternyata  sebagian  besar anak-anak  PAUD  PGRI  Tunas  Harapan  sebelum  menerapkan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  metode  permainan  kondisi  moral  dan  disiplin  anak-anak  tersebut masih jauh dari yang diharapkan
Tabel 2. Format Observasi Selama Penerapan Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Metode Permainan
No Hari/ Tanggal Tema Permainan Target Observasi 1 Selasa/ 4 April 2017 Bersikap Anak Sholeh “Duduk Siap Rapi Doa dengan Khusyu” 1. Anak  selalu  membiasakan  bersikap rapi  dan  disiplin  sebelum  dan sesudah melakukan kegiatan
2. Anak  selalu  membiasakan  berdo’a sebelum  dan  sesudah  melakukan
kegiatan 3. Anak  terbiasa  mengikuti  gerakan shalat 5 waktu 4. Anak selalu membiasakan melaksanakan  shalat 5 waktu 2 Kamis/ 6 April 2017 Ikuti Kata Bu Guru “Bu Guru Teladan 1. Anak  terbiasa  mengikuti  instruksi dari guru
Ku di Sekolah” 2. Selalu  menanamkan  sikap  jujur ketika  ditanya  oleh  guru  sebagai pengaplikasian  ketika  berada  di  luar sekolah pun mereka berkata jujur 3. Anak bersikap sopan terhadap guru 3 Senin/ 10 April 2017 Kartu Kebaikan “Anak yang Sholeh dapat Catatan Baik” 1. Anak memiliki sikap penyabar 2. Anak  tidak  berbicara  kotor  baik terhadap teman,  guru, maupun orang tua 3. Selau memberi dan membalas salam 4. Selalu bersikap baik terhadap teman 5. Tidak mengganggu teman saat belajar 6. Anak  mampu  membedakan  antara perbuatan yang baik dan yang buruk 7. Anak  memiliki  sikap  pemaaf  dan mau memaafkan 8. Anak  mampu  mengendalikan  emosi ketika bermain dengan temannya 9. Selalu  bersikap  baik  terutama  dalam berbicara/ berkomunikasi 4 Rabu/ 12 April 2017 Kotak Tabungan Akhirat “Siapa yang senang beramal? siapa yang suka berbagi?” 1. Anak  terbiasa  menyisihkan  uang jajannya 2. Anak terbiasa bersikap empati terhadap seseorang yang membutuhkan  pertolongan  dengan mengeluarkan uang yang dia miliki 3. Anak  terbiasa  untuk  membuat  uang jajannya  lebih  berarti  dari  pada sekedar di jajankan. 5 Selasa/ 18 April 2017 Allah Maha Melihat “Di sini ada Allah, di sana ada Allah dimana-mana ada Allah, Allah yang sayang hamba-Nya untuk itu jadi anak sholeh” 1. Anak selalu bersyukur dalam menerima sesuatu
2. Anak  bisa  membayangkan  indahnya surga dan takutnya neraka
3. Anak dapat mengetahui bahwa setiap perbuatan itu ada akibatnya 4. Anak mampu membedakan perbuatan yang baik dan yang buruk
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  mendapat  gambaran  bahwa ternyata  dalam  setiap  permainan  yang  dilakukan  dengan  instruksi  guru  tersebut terkandung nilai-nilai moral dan disiplin, serta memiliki peranan yang sangat penting dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Maka  dari  itu,untuk  mengembangkan  moral  dan disiplin  anak  usia  dini  dengan  bimbingan  kelompok  melaluimetode  permainan  ini sangat cocok diterapkan dalam pendidikan anak usia dini ini.
No. Indikator Hasil Pengamatan 1 Indikator Variabel X 1. Berbaris sebelum masuk kelas Dari hasil pengamatan Peneliti hampir keseluruhan anak  usia  dini  telah  terbiasa bersikap  rapi  saat  berbaris sebelum masuk kelas. 2. Berdoa sebelum proses belajar di mulai
Dari  hasil  pengamatan  peneliti ternyata anak-anak PAUD Tunas Harapan keseluruhan anak-anak  telah  bisa  berdoa dengan  sikap  baik,  tanpa  perlu peringatan  dari  guru  untuk berdoa dengan sikap yang baik. 3. Bersalaman  dengan  guru  baik  sebelum masuk  kelas,  maupun  setelah  usai pelajaran di kelas Dari pengamatan peneliti sebagian  besar  anak  tidakperlu peringatan  atau  klu  dari  guru untuk  bersalaman  (mencium tangan  guru)  pada  saat  sebelum masuk kelas namun setelah usai pelajaran  di  kelas  masih  ada beberapa anak yang perlu peringatan dari guru.
4. “Mengangkat  tangan”  sebagai  petunjuk kepada  guru  ketika  akan  bertanya,  atau meminta  ijin  ke  toilet  maupun  keluar kelas saat pelajaran berlangsung Dari  pengamatan  peneliti  anak- anak  telah  terbiasa  bersikap disiplin/  bersikap  rapi  dengan tanda  “Mengangkat  tangan”
sebagai  petunjuk  kepada  guru ketika  akan  bertanya,  atau meminta  ijin  ke  toilet  maupun keluar  kelas  saat  pelajaran berlangsung. 5. Mendengarkan  dengan  penuh  khidmat ketika  guru  bercerita  atau  berusaha menerangkan sesuatu Sebagian  anak-anak  usia  dini masih belum bisa mendengarkan guru dengan penuh  khidmat  ketika  guru bercerita atau menerangkan sesuatu.
2 Indikator Variabel Y
1. Bermain  dengan  tenang  bersama  teman- temannya Dari  hasil  pengamatan  peneliti dalam  kegiatan  bermain  anak- anak  telah  terbiasa  bermain dengan  tenang  bersama-sama dengan teman-temannya. 2. Perilaku  yang  baik  dan  sopan  dalam berbicara ketika bermain Dari  hasil  penelitian  terjadi peningkatan  perilaku  yang  baik
dan  sopan  dalam  berbicara ketika  bermain  baik  kepada teman-temannya maupun kepada gurunya. 3. Mudah meminta maaf dan mau memaafkan ketika berebutan mainan Dari  hasil  pengamatan  anak- anak telah berani untuk mengakui kesalahannya dan meminta maaf serta mau memaafkan  ketika  berebutan mainan dengan temannya. 4. Tidak  mengganggu  teman  yang  sedang khusyu dalam permainan Dari  hasil  pengamatan  peneliti sebagian besar anak tidak mengganggu teman yang sedang khusyu/ asyik dalam permainan. 5. Mau  mengalah  saat  berebut  mainan bersama teman Dari  hasil  pengamatan  peneliti ternyata  hampir  keseluruhan anak-anak  mau  mengalah  saat berebutan mainan bersama temannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisa data dan pembahasan  hasil  penelitian  dapat  di rumuskan kesimpulan sebagai berikut:
Sebelum penerapan layanan bimbingan  kelompok  dengan  metode permainan kondisi moral dan disiplin anak di  kelompok PAUD PGRI  Tunas  Harapan Kecamatan  Sumedang  Utara  Kabupaten Sumedang masih jauh yang diharapkan hal ini  terlihat  dari  kondisi  anak  yang  tidak sopan  baik  terhadap  guru,  maupun  teman bermainnya.  Dan  bahkan  masih  ada  anak yang  tidak  begitu  mematuhi  tata  tertib  di sekolah  apabila  guru  tidak  memberikan tindakan  maka  dikhawatirkan  moral  dan disiplin anak akan semakin merosot.
Peningkatan moral  dan  disiplin anak usia dini yang diterapkan dengan
bimbingan  kelompok  melalui  metode permainan  sangat  membantu  anak  untuk mengetahui  dan  memahami  hal  apa  saja yang  berkaitan  dengan  moral  dan  disiplin. Sehingga  mereka  mampu  menerapkan sikap moral dan disiplin dengan baikdalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  juga  sangat didukung  oleh  beberapa  media  yang digunakan  seperti  permainan-permainan yang  edukatif,  terarah,  dan  menciptakan suasana yang menyenangkan.
Implikasi  dari  pelaksanaan  layanan bimbingan  kelompok  dengan  metode permainan  sangat  membantu  guru  dalam meningkatkan moral dan disiplin anak usia dini,  selain  itu  dalam  mengahadapi  zaman yang penuh perkembangan ini, peran pihak sekolah, orang tua, dan  masyarakat  sangat membantu  terutama  dalam  meningkatkan
moral  dan  disiplin  anak  usia  dini.  Secara nyata terlihat pula  adanya perubahan yang sangat  baik  dalam  segala  aktivitas  anak selama  di  sekolah  terutama  dalam  moral dan disiplin anak tersebut. Untuk mendukung keberhasilan proses pembelajaran  dengan  layanan  bimbingan kelompok
menggunakan metode
permainan  maka  proses  pembelajarannya pun menjadi lebih bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  Mubiar,  Faizatul  Faridy  dkk. (2015). “Gerak  Dan  Lagu  Serta Bercerita  Untuk  Mengembangkan
Potensi  Anak”. Bandung:  Rizqi Press.
Ardy,  Wiyani  Novan,  Barnawi.  (2014). “Format PAUD, Konsep Karakteristik dan Implementasi Pendidikan  Anak  Usia  Dini”.
Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Bredekamp Sue (ed). (1992). Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Pogram Seving  Children from  Birth Through
Age 8. Washington DC: NAEYC.
Depdiknas,
(2003). Undang-undang Repunlik Indonesia Nomor 20 Tentang: Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
Depdiknas.  (2004). Pedoman  Khusus Bimbingan  dan  Konseling .  Jakarta:
Depdiknas.
Fadillah,  Muhammad  &  Lilif  Mualifatu Khorid. (2013). “Pendidikan Karakter Anak Usia Dini”. Yogyakarta:Ar-RuzzMedia.
Gerald,  K.  dan  Gerald,  D.  (2011).
Konseling Anak-Anak, Panduan Praktis: Terjemahan  Rahmat  Fajar.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mansur.  (2005). “Pendidikan  Anak  Usia Dini  dalam  Islam” ,  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nasution.  (2003). “  Metode  Penelitian Naturalistik  Kualitatif” .  Bandung: Tarsito.
Purwanti.  (2013). Implementasi  Layanan Bimbingan untuk Optimalisasi Kecerdasan  Jamak  Anak  Usia  Dini . Jurnal  Prosiding  NO.  ISSN:  2339-
2851  14  Nopember  2013.  Denpasar-
Bali: ABKIN
Santrock J.W. (2002). Life Span Development: Perkembangan  Masa Hidup,  Jilid  I  (terjemahan),  Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sugiyonono.  (2009). “Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D”,
Bandung: CV Alfabeta.
Suryadi,  A,.  (2005). Arah  Kebijakan Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jalur Pendidikan  Non  Formal  Tahun 2005-2009. Jakarta:  Buletin  PADU, Jurnal Ilmiah Anak Usia Dini.
Syamsu,Yusuf.  (2004). Psikologi  Belajar Agama. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.