Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)

## Group Counseling Services in Handling Bullying Behavior in Student
Abram Ega Atmaja, Dita Cahyaningtyas, Nashry Annasifah, Yulia Kurniasari Putri Yantona, Ulya Makhmudah
Universitas Sebelas Maret abram123@student.uns.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
The  main  discussion  this  time  is  about  Group  Counseling  Services  in  Efforts  to  Overcome Bullying  Behaviour  in  Students.  Bullying  is  an  act  that  is  done  intentionally,  cases  of  bullying often occur in the realm of education in Indonesian and are classified as actions and behaviors that  are  not  commendable  and  can  cause  various  serious  impacts  if  carried  out  continuously and not handled, as for the impact of this behavior. Bullying is the physical and psychological impact of victims who have been treated as victims of bullying. Group counseling can be used as  an  effort  to  overcome  the  problem  of  bullying  behavior  that  occurs  in  students,  group counseling  can  be  applied  to  elementary,  middle,  and  high  school  students.  To  overcome bullying behavior in students, counselors can applied Cognitive-Behavioral Therapy techniques in the process of implementing group counseling, Cognitive-Behavioral Therapy counseling can be  applied  as  a  means  to  carry  out  the  process  of  providing  group  counseling  services  for students in schools.
Keywords: bullying, group counseling, cognitive-behavior therapy

## Abstrak
Layanan  Konseling  Kelompok  Dalam  Upaya  Mengatasi  Perilaku Bullying Pada  Peserta  Didik. Bullying merupakan suatu perbuatan yang dilakukan secara sengaja, kasus bullying sering kali terjadi dalam ranah pendidikan di Indonesia dan tergolong ke dalam tindakan dan perilaku yang tidak  terpuji  serta  dapat  menimbulkan  berbagai  dampak  serius  jika  dilakukan  secara  terus menerus  dan  tidak  ditangani,  adapun  dampak  yang  ditimbulkan  dari  perilaku  bullying  yaitu dampak  bagi  fisik  maupun  psikis  korban  yang  telah  mendapat  perlakuan  sebagai  korban bullying. Konseling kelompok dapat digunakan sebagai upaya untuk mengatasi permasalahan perilaku  bullying  yang  terjadi  pada  peserta  didik,  konseling  kelompok  dapat  diterapkan  bagi siswa jenjang sekolah  SD, SMP,  SMA.  Untuk mengatasi  perilaku bullying pada  peserta didik, konselor  dapat  menerapkan  teknik Cognitive-Behavior  Therapy dalam  proses  pelaksanaan konseling  kelompok,  konseling Cognitive-  Behavior  Therapy dapat  diterapkan  sebagai  sarana untuk melakukan proses pemberian layanan konseling kelompok bagi peserta didik di sekolah. Kata kunci: bullying, konseling kelompok, cognitive-behavior therapy
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  semakin  maraknya  kasus  kekerasan  yang  terjadi  pada  anak  usia sekolah hingga sangat mengkhawatirkan. Ketika berada di sekolah siswa seharusnya mendapatkan tempat  yang  aman  selain di  rumah.  Namun  pada  kenyataannya,  masih saja  ditemukan  gangguan  kekerasan  di  sekolah  yang  mempengaruhi  siswa  hingga muncul  perasaan tidak aman dan tidak  nyaman  ketika  berada di  sekolah.  Salah  satu permasalahan  yang  cukup  serius  yakni bullying . Bullying merupakan  salah  satu tindakan  yang  sering  kali  terjadi  di  ranah  pendidikan  Indonesia,  dimana  masih rendahnya  tingkat  pengawasan  terhadap  peserta  didik  membuat  sejumlah permasalahan  kenakalan  peserta  didik  bermunculan,  terlebih  yaitu bullying .  Rigby (Saraswati  &  Sawitri,  2015)  memberikan  pengertian  kepada bullying, yaitu  suatu bentuk perlakuan dengan arah menyakiti dan menyebabkan orang lain menderita, yang dilakukan  oleh  individu  maupun  kelompok  dengan  kekuatan  yang  lebih  besar  dan dilakukan  tanpa  adanya  rasa  bertanggung  jawab,  dilakukan  secara  berulang,  dan dilakukan  dengan  perasaan  senang. Bullying merupakan  salah  satu  bentuk  perilaku agresi yang dapat menyebabkan efek hingga sangat serius, baik dalam jangka pendek maupun jangka panjang. Perilaku bullying yang didapat seseorang dapat menimbulkan perasaan  tidak  aman,  takut  pergi  ke  sekolah,  merasa  terisolasi,  perasaan  harga  diri yang rendah, depresi atau stres hingga dapat diakhiri dengan bunuh diri (Kurniawan & Pranowo, 2018).
Bullying sepertinya  sudah  menjamur  di  kalangan  anak  sekolah,  perilaku tersebut  dapat  diamati  secara  kasat  mata  baik  secara  langsung  dan  tidak  langsung. Bullying dapat terjadi baik antar teman, kakak kelas dan adik kelas, bahkan guru dan dilingkungan  masyarakat  sekalipun  tidak  terlepas  dari  perilaku bullying .  Seperti  pada tersebarnya  video  perundungan  seorang  siswi  yang  dilakukan  oleh  gurunya  akibat tidak  bisa  menjawab  soal,  lalu  membuat  siswa  lain  yang  berada  di  kelas  ikut melakukan bullying hingga  sang  korban  sempat  tidak  mau  pergi  ke  sekolah (Detiknews, 01 November 2021). Bukan hanya terjadi pada peserta didik jenjang SMP dan  SMA  yang  notabene  dianggap  sebagai  tindakan  yang  sering  menjadi  sasaran perilaku bullying ,  namun  secara  perkembangan  moral  dan  etika, bullying juga  sudah merambah pada peserta didik jenjang SD. Seperti kasus penganiayaan siswa SD oleh teman  sekolahnya  yang  masih  berusia  dini,  mengakibatkan  korban  harus  dirawat intensif di rumah sakit (Kompas TV, 24 Oktober 2021).
Dalam  perilaku bullying terdapat  keterlibatan  kekuatan  dan  kekuasaan  yang tidak seimbang, yang membuat korban menjadi tidak berdaya untuk mempertahankan dirinya melawan tindakan negatif yang diterimanya ( Janitra & Prasanti, 2017 ). Perilaku tersebut  juga tidak  terbatasi  dengan  usia  atau  jenis  kelamin,  namun  pada  umumnya korban merupakan anak yang lemah, pemalu, pendiam, cacat, tertutup, pandai, cantik, atau  mempunyai  ciri  tubuh  tertentu  yang  dijadikan  bahan  ejekan  (Mujiyati,  2015). Bullying juga  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  fisik  maupun  melalui  psikologis secara verbal  langsung atau melalui media sosial.
Dengan  hal  tersebut  menjadikan  peran  utuh  dan  aktif  guru  sebagai  orang  tua siswa  di  sekolah  untuk  turut  ikut  serta  dalam  mengatasi  perilaku bullying .  Di  sekolah dapat  dilakukan  pengatasan  dengan  layanan  konseling  kelompok  untuk  dapat memberikan  pengetahuan  terkait  apa  itu bullying dan  yang  harus  dilakukan  apabila perilaku  bullying  terjadi  terhadap  diri  sendiri  atau  di  lingkungan  sekitar.  Konseling kelompok  merupakan  salah  satu  bagian  dalam  pelayanan  bimbingan  dan  konseling, yang  dilakukan  bersama  konselor  pada  konseli  dalam  situasi  kelompok (Wahyuningtyas,  dkk.,  2021).  Menurut  Corey  (2016)  Konseling  kelompok  dilakukan
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
dengan  menekankan  komunikasi  interpersonal  dari  pikiran  sadar,  perasaan  saat  ini, serta memiliki tujuan yaitu pencegahan dan perbaikan.
Untuk  itu  diperlukannya  pengatasan  dari  perilaku  bullying,  supaya  tidak semakin  banyak  pihak  yang  dirugikan  hingga  memakan  banyak  korban.  Berdasarkan penjelasan yang telah dipaparkan, peneliti bertujuan untuk mengatasi perilaku bullying pada peserta didik dengan menggunakan layanan konseling kelompok. Hipotesis yang akan  diajukan  di  dalam  penelitian  adalah  layanan  konseling  kelompok  efektif  untuk mengatasi perilaku bullying pada peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti ada beberapa hal yang akan diuraikan  yang  meliputi;  Pertama,  hasil  analisis  deskriptif  kualitatif  tentang  tingkat bullying  pada  siswa  sebelum  layanan  konseling  kelompok  dilakukan.  Kedua,  tentang tingkat bullying pada  siswa  setelah  dilakukan  layanan  konseling  kelompok.  Ketiga, hasil analisis studi dokumentasi, yaitu untuk membuktikan layanan konseling kelompok efektif untuk mengatasi bullying pada siswa.
Tingkat bullying yang  terjadi  pada  siswa  sebelum  dilakukannya  layanan konseling  kelompok  terbilang  cukup  tinggi.  Masih  banyak  ditemukan  siswa  yang mendapatkan  perilaku bullying dan  masih  banyak  yang  menyaksikannya  tanpa  tau harus  berbuat  apa.  Untuk  itu  dilakukannya  konseling  kelompok  dengan  tujuan  agar dapat mengatasi  perilaku bullying yang terjadi  pada peserta didik.  Layanan konseling kelompok  dilakukan  dengan  beberapa  anggota  sekitar  5-7  orang  yaitu siswa  sebagai konseli  atau  anggota  kelompok  beserta  konselor  sebagai  pemimpin  kelompok. Layanan  ini  mengaktifkan  dinamika  kelompok  untuk  membahas  berbagai  hal  yang bermakna sebagai pemecahan masalah siswa yang menjadi peserta layanan konseling kelompok (Afriana, Yusmansyah, & Utaminingsih, 2014).
Layanan  konseling  kelompok  yang  dilakukan  sebagai  usaha  untuk  mengatasi perilaku bullying diterapkan  pada  anggota  kelompok  dengan  pengalaman  yang berbeda.  Konseling  kelompok  dilakukan  bersama  dengan  anggota-anggota  dalam keadaan  yang  pernah  menjadi  seorang  korban,  pengganggu/pelaku  dan  orang  yang menyaksikan  peristiwa bullying .  Masing-masing  anggota  kelompok  telah  merasakan pengalaman pribadinya atau penyesalan terhadap korban dalam ingatan sebelumnya, sehingga  semua  anggota  kelompok  memahami  potensi  apa  yang  akan  terjadi  dari perilaku bullying (Gillespie, et al 2015).
Dengan melakukan layanan konseling kelompok pada siswa dapat menurunkan tingkat bullying .  Seperti  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sukarti,  Kurniawan  & Mulawarman  (2018) menunjukkan  bahwa  tingkat bullying secara  verbal  setelah diberikan  konseling  kelompok  mengalami  penurunan  dan  berada  dalam  kategori rendah.  Dalam  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Afriana,  Yusmansyah  & Utaminingsih  (2014)  juga  menunjukkan  hasil  penurunan  perilaku bullying siswa  di sekolah setelah diberikan perlakuan berupa layanan konseling kelompok.
Dari  studi  yang  kami  temukan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan Konseling  kelompok secara  signifikan  dapat  efektif  dalam mengatasi  perilaku bullying pada  siswa.  Sebagaimana  penjelasan  terkait  pelaksanaan  konseling  kelompok,  yang kami fokuskan pada pendekatan Cognitive-Behavior Therapy (CBT) sebagai berikut.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
1.  Efektivitas  penggunaan  konseling  kelompok  dengan  menggunakan pendekatan  CBT  sebagai  upaya  mengatasi  perilaku  Bullying  pada  peserta didik
Bullying  merupakan  perilaku  tindak  perundungan  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  satu  ke  peserta  didik  lainya,  dalam  hal  ini,  perilaku  bullying  dapat dilakukan  secara  individual  maupun  berkelompok.  Dimana  hal  tersebut  diperkuat oleh pendapat dari Ciri khas pelaku bullying menurut Olweus adalah adanya agresi mereka  terhadap  teman  sebayanya  dan  juga  sering  melakukan  tindakan  agresi terhadap  orang  dewasa,  baik  guru  maupun  orang  tua.  Dalam  mengatasi  perilaku bullying dapat diatasi dengan menggunakan teknik konseling kelompok Cognitive- Behavior  Therapy atau  biasa  disebut  dengan  teknik  konseling  CBT.  Teknik konseling  CBT  merupakan  salah  satu  teknik  konseling  yang  dapat  diterapkan secara efektif oleh konselor dalam memberikan layanan konseling kepada peserta didik  dalam  upaya  mengatasi  perilaku  bullying.  Pelaksanaan  konseling  kelompok menggunakan teknik CBT memiliki intensitas pelaksanaan konseling dalam waktu yang  singkat  dengan  berfokus  pada  orientasi  pemecahan  masalah  bullying  pada peserta  didik.  Menurut  Mennuti,  Christner  &  Freeman  mengemukakan  bahwa struktur  dan  kerangka  kerja  dari  teknik  konseling  CBT  bersifat  paralel  dengan layanan pendidikan, sehingga membuatnya lebih mudah untuk diterima di kalangan pendidik  sebagai  upaya  untuk  mengatasi  permasalahan  pada  peserta  didik  di sekolah.
Teknik konseling CBT dapat diterapkan efektif bagi peserta didik khususnya pada peserta jenjang SD, SMP, SMA/SMK, hal ini sejalan dengan Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  konseling  kelompok.  CBT  dapat  diberikan  kepada  peserta didik  usia  8-18  tahun,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Corey,  2016)  bahwa konseling  kelompok  dapat  dilakukan  pada  siswa  SD-SMA . Konseling  CBT dikatakan  sebagai  teknik  konseling  kelompok  yang  efektif  hal  ini  sejalan  dengan pendapat dari Nelson, Finch & Ghee yang menyatakan bahwa teknik CBT memiliki strategi pengendalian diri yang dalam menghambat perilaku agresif kepada orang lain  melalui  penggunaan  proses  kognitif,  dimana  intensitasnya  akan  berkurang sehingga  perilaku  bullying  dapat  dihambat  dan  dikurangi  dari  segi  pengubahan perilaku  dalam  diri.  Pendapat  tersebut  diperkuat  dalam  hasil  penelitian  Beck  & Fernandez  menunjukan  dalam  pelaksanaan  menguji  keefektifan  pendekatan  CBT dalam  menurunkan  tingkat  kemarahan  seseorang  dengan  metode  meta-analisis. Dari hasil  analisisnya  dapat  diketahui  bahwa  50 penelitian  yang melibatkan  1.640 subjek,  ditemukan  bahwa  CBT  dapat  menurunkan  tingkat  kemarahan  sebesar 76%. Isrofin melakukan eksperimen terhadap 5 siswa SMA yang memiliki perilaku agresif  yang  tinggi  dengan  memberikan  pelatihan  pengelolaan  marah menggunakan  pendekatan  CBT.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa teknik konseling kelompok CBT dapat efektif untuk dilakukan sebagai upaya mengatasi permasalahan perilaku  bullying yang terjadi pada peserta didik.
2. Durasi  pelaksanaan  konseling  kelompok  menggunakan  teknik  CBT  sebagai upaya mengatasi perilaku Bullying pada peserta didik.
Cognitive-  Behavior  Therapy merupakan  salah  satu  teknik  konseling kelompok yang dapat diterapkan dalam lingkup layanan pendidikan karena memiliki intensitas  keterbatasan  ruang  dan  waktu,  sehingga  teknik  CBT  sering  digunakan khususnya  berorientasi  dalam  membantu  peserta  didik  dalam  menganalisis masalah  berupa  p roblem  solving. Konseling  kelompok  menggunakan  teknik  CBT
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
dirancang dengan terstruktur dan dilakukan dalam jangka waktu singkat, sehingga orientasi  peserta  didik  dalam  menganalisis  problem  solving  dalam  dirinya  dapat dilakukan  secara  intensif  sebagai  bentuk  upaya  mengatasi  perilaku  bullying. Dengan  begitu  konselor  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memodifikasi pemikiran  serta  perilaku  yang  disfungsional,  hal  tersebut  nantinya  dapat ditingkatkan dengan upaya penguatan sebagai upaya mengurangi perilaku negatif dalam diri. Dari hal inilah ditentukan butuhnya ketepatan dalam proses pemberian layanan konseling kelompok menggunakan teknik CBT.
Durasi pelaksanaan konseling kelompok menggunakan teknik CBT sebagai upaya  mengatasi  perilaku  bullying  dapat  dilakukan  sesuai  dengan  kebutuhan  dari peserta  didik  sendiri.  Namun  dalam  proses  pelaksanaannya  dapat  dilakukan dengan  proses  pemberian  informasi  mengenai  kegiatan  konseling  yang  akan dilakukan,  berkaitan  dengan  lokasi  pertemuan,  waktu,  serta  struktur  kelompok. Dalam  konseling  kelompok  menggunakan  teknik  konseling  CBT  dapat  dilakukan dalam  12  kali  pertemuan  dengan  kurun  waktu  60  hari  dengan  durasi  waktu  1,5-2 jam pertemuan.
3.  Prosedur  Pelaksanaan  Konseling  Kelompok  CBT  sebagai  upaya  mengatasi perilaku Bullying pada peserta didik.
Pada  pelaksanaan  konseling  kelompok  CBT  terdapat  12  (dua  belas)  kali pertemuan.  Gibson  &  Mitchell  (Utomo,  2019)  menyatakan  jika  pada  pelaksanaan konseling  CBT  di  hari  pertama  memiliki  maksud  tertentu  harapannya  agar  dapat diterima oleh peserta didik. Pada hari pertama peserta didik dibekali materi tentang konseling  kelompok,  cara  melakukan  konseling  kelompok,  kesopanan  dalam berbicara  pada  saat  melakukan  konseling  kelompok,  tidak  menyebarkan  semua permasalahan  yang  sedang  dialami.  Hal  pertama  yang  dilakukan  adalah pengenalan  diri  agar  satu  sama  lain  mengenal  tidak  terjadi  kecanggungan  satu sama  lain.  Corey  (Utomo,  2019)  menyatakan  jika  dilaksanakannya  pertemuan lanjutan  yaitu  pertemuan  hari  kedua,  hari  ketiga  dan  hari  keempat.  Disini  peserta didik diberikan pengajaran materi bullying. mencakup seperti pengertian, dampak, efek,  dan  lain  sebagainya.  Diharapkan  peserta  didik  dalam  mengikuti  setiap pertemuan  dapat  menjalankan  dengan  santai  tanpa  tekanan.  Pada  saat  proses konseling  peserta  didik  diwajibkan  untuk  bersikap  aktif,  seperti  mengajukan berbagai  pertanyaan  yang  tidak  dipahami,  berani  mengajukan  pendapat,  saling memberikan  timbal  balik  antara  teman  lainnya.  Selanjutnya  peserta  didik  pada pertemuan  hari  kelima  dan  keenam  diberikan  pembekalan  berupa  materi  yang memiliki tujuan agar peserta didik tersebut sadar akan keyakinannya. Peserta didik diberikan tugas yaitu untuk menceritakan bagaimana perasaannya jika mengalami bullying. Tujuannya  diberikan  tugas  tersebut  adalah  agar  kita  sebagai  guru  BK dapat  mengetahui  apa  yang  sedang  dirasakan  oleh  peserta  didik.  Guru  BK memberikan  tugas  yang  dapat  dikerjakan  dirumah,  tujuannya  agar  peserta  didik dapat  menjabarkan  pemikirannya.  Pada  pertemuan  selanjutnya  yaitu  pertemuan hari  ketujuh  dan  hari  kedelapan  peserta  didik  diminta  untuk menuliskan apa yang dirasakan  ketika  sebelum  terjadinya  pembullyan,  ketika  terjadi  pembullyan  dan setelah pembullyan. Lalu pada pertemuan hari kesembilan guru mengajak peserta didik untuk berfikir terhadap pemikiran irrasionalnya.
Dilanjutkan  pada  pertemuan  berikutnya  yaitu  pada  pertemuan  hari kesepuluh dan hari kesebelas, guru BK memberikan bantuan kepada peserta didik agar  dapat  menyelesaikan  permasalahan  tersebut  dengan  kemampuan  yang dimilikinya. Dalam menyelesaikan permasalahan tersebut terdapat 3 langkah yang
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
harus dilaksanakan oleh peserta didik. Langkah pertama yaitu peserta didik dapat menentukan  masalahnya,  langkah  kedua  yaitu  peserta  didik  mengetahui  sudut pandang  yang  memiliki  hubungan  terhadap  hal  yang  menjadi  ketertarikan tersendiri.  Langkah  ketiga  yaitu  bagaimana  cara  yang  diambil  oleh  peserta  didik untuk menyelesaikan  permasalahan  tersebut  yang  dikerjakan  bersama kelompok. Pertemuan  di  hari  kedua  belas  guru  BK  atau  Konselor  melakukan  penilaian  dan membuat  ringkasan  terhadap  dua  belas  hari  saat  melakukan  layanan  konseling bersama  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  pernah  menjadi  korban  pembullyan mempunyai  kepercayaan  dan  kecakapan  terhadap  keadaan  yang  sulit  bisa mengendalikan  dengan  tidak  gelisah.  Peserta  didik  yang  tidak  memiliki  rasa percaya  diri  terhadap  kemampuannya  dalam  mengambil  sikap  akan  merasakan ketakutan  dan  khawatir  sehingga  berpengaruh  pada  cara  kerjanya  dan menurunkan keyakinan yang ada dalam dirinya (Bandura, 1977).

## SIMPULAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti mendapatkan bahwa tingkat bullying yang  terjadi  pada  siswa  sebelum  dilakukannya  layanan  konseling  kelompok terbilang cukup tinggi. Untuk itu dilakukannya konseling kelompok dengan tujuan agar dapat mengatasi perilaku bullying yang terjadi pada peserta didik. Layanan konseling kelompok yang dilakukan sebagai usaha untuk mengatasi perilaku bullying diterapkan pada  anggota  kelompok  dengan  pengalaman  yang  berbeda.  Dengan  melakukan layanan konseling kelompok pada siswa dapat menurunkan tingkat bullying. Layanan Konseling kelompok secara signifikan dapat efektif dalam mengatasi perilaku bullying pada siswa. Teknik konseling CBT merupakan salah satu teknik konseling yang dapat diterapkan secara efektif oleh konselor dalam memberikan layanan konseling kepada peserta  didik  dalam  upaya  mengatasi  perilaku  bullying.  Pelaksanaan  konseling kelompok menggunakan teknik CBT memiliki intensitas pelaksanaan konseling dalam waktu yang singkat dengan berfokus pada orientasi pemecahan masalah bullying pada peserta  didik.  Teknik  konseling  kelompok  CBT  dapat  efektif  untuk  dilakukan  sebagai upaya  mengatasi  permasalahan  perilaku bullying yang  terjadi  pada  peserta  didik. Cognitive-Behavior  Therapy merupakan  salah  satu  teknik  konseling  kelompok  yang dapat  diterapkan  dalam  lingkup  layanan  pendidikan.  Durasi  pelaksanaan  konseling kelompok menggunakan teknik CBT sebagai upaya mengatasi perilaku bullying dapat dilakukan sesuai dengan kebutuhan dari peserta didik sendiri dan untuk melaksanakan konseling  kelompok  CBT  dilakukan  paling  tidak  dalam  sepuluh  sampai  sebelas  kali pertemuan.  Hingga  pertemuan  akhir  guru  BK  dapat  membantu  peserta  didik  agar dapat menyelesaikan permasalahan tersebut dengan kemampuan yang dimilikinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulkader,  W.  F.  A.  K.  (2017).  The  effectiveness  of  a  cognitive  behavioral  therapy program  in  reducing  school  bullying  among  a  sample  of  adolescents  with learning  disabilities.  International  Journal  of  Educational  Sciences,  18(1-3),  16- 28.
Afriana,  D.,  Yusmansyah,  Y.,  &  Utaminingsih,  D.  (2014).  Upaya  mengurangi  perilaku bullying di sekolah dengan menggunakan layanan konseling kelompok. ALIBKIN (Jurnal Bimbingan Konseling), 3(2).
Asro, M., Sugiharto, D. Y. P., & Awalya, A. (2021). Mengatasi Perilaku Bullying Siswa Melalui  Konseling  Kelompok  Teknik  Role  Playing.  Indonesian  Journal  of Educational Counseling, 5(2), 35-41.
Azhari, A. (2019). Implementasi Konseling Kelompok Untuk Mengatasi Praktik Bullying. Indonesian Journal of Counseling and Development, 1(1), 19-29.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Bandura,  A.  (1977).  Self-efficacy:  Toward  a  unifying  theory  of  behavior  change.
Psychological Review, 84, 191-215.
Corey, G. (2016). Theory and Practice of Group Counseling, (9th ed.). Pacific Grove,
CA: Brooks/Cole.
Erismon,  E.,  &  Karneli,  Y.  (2021).  Efektivitas  pendekatan  Rational  Emotive  Behavior Therapy  untuk  mengatasi  perilaku  bullying  siswa.  Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal Pendidikan Indonesia, 7(1), 1-13.
Gillespie,  G.  L.,  Brown,  K.,  Grubb,  P.,  Shay,  A.,  &  Montoya,  K.  (2015).  Qualitative evaluation  of  a  role  play  bullying  simulation.  Journal  of  Nursing  Education  and Practice, 5(7), 73-80.
Janitra, P. A., & Prasanti, D. (2017). Komunikasi Keluarga Dalam Pencegahan Perilaku Bullying Bagi Anak. Jurnal Ilmu Sosial Mamangan, 6(1), 23.
Kurniawan,  D.  E.,  &  Pranowo,  T.  A.  (2018).  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik Sosiodrama  Sebagai  Upaya  Mengatasi  Perilaku  Bullying  di  Sekolah.  Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan, 2(1).
Kusuma, L. A. (2018). Penurunan Perilaku Bullying Verbal Pada Anak Jalanan Melalui Konseling  Cognitive  Behaviour  Dengan  Media  Dongeng .  S1  thesis,  Fakultas Ilmu Pendidikan.
Mujiyati,  M.  (2015).  Peningkatan  Self  Esteem  Siswa  Korban  Bullying  Melalui  Teknik Assertive Training. Jurnal Fokus Konseling, 1(1).
Nasir,  A.  (2018).  Konseling  Behavioral:  Solusi  Alternatif  Mengatasi  Bullying  Anak  Di Sekolah. Journal of Guidance and Counseling, 72.
Salgado,  F.  S.,  Senra,  L.  X.,  &  Lourenço,  L.  M.  (2014).  Effectiveness  indicators  of bullying intervention programs: A systematic review of the international literature. Estudos de Psicologia (Campinas), 31(2), 179-190.
Saraswati, M. A., & Sawitri, D. R. (2015). Konsep Diri Dengan Kecenderungan Bullying Pada Siswa Kelas XI SMK. Jurnal Empati, 4(4), 60-65.
Selvianti, T. A. (2019). Konseling Kognitif Behavior Bernuansa Islam Terhadap Perilaku Bullying Siswa (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Makassar).
Shafie,  A.  A.  H.  B.,  Miskam,  N.  A.  B.  A.,  Rozubi,  N.  B.  C.,  &  Anuar,  A. A.  B.  (2018). Enhancing  the  self-efficacy  and  assertiveness  level  among  the  bullied  victim school students by using cognitive behaviour therapy (cbt) in group counselling approach.  International  Journal  of  Academic  Research  in  Business  and  Social Sciences, 8(1), 300-313.
Sugiyono.  (2005).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D.  Bandung  : Alfabeta.
Sukarti,  S.,  Kurniawan,  K.,  &  Mulawarman,  M.  (2018).  Mengurangi  bullying  verbal melalui konseling kelompok dengan teknik kontrak perilaku. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application, 7(1).
Utomo,  K.  D.  M.  (2019).  Cognitive  Behavioral  Therapy  untuk  Meningkatkan  Self- Efficacy  Akademis  pada  Siswa  SMA  Korban  Bullying  Relasional.  Solution: Journal of Counselling and Personal Development, 1(1), 40-50.
Wahyuningtyas,  I.,  Ayu,  L.  F.,  &  Rafidah,  N.  (2021).  Pelayanan  Konseling  Kelompok Dalam Menangani Kasus Bullying. Counseling As-syamil, 1(1), 34-47.