## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PAKU SARAJA PADA MATERI AKSARA JAWA UNTUK SISWA KELAS IV SD
Nikmah Fitria Surya 1 , Dhian Dwi Nur Wenda 2 , Nurita Primasatya 3
Universitas Nusantara PGRI Kediri Email: nikmahsurya779@gmail.com, dhian.2nw@gmail.com 2 , nurita.primasatya@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  SDN  1 Watudandang mengenai kesulitan siswa dalam memahami dan menghafalkan Aksara Jawa. Beberapa kendala  yang  muncul  diantaranya  yaitu  keterbatasan  alat  dan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  dan  Pengembangan (Research  &  Development) dengan  model  penelitian ADDIE . Adapun tujuan dari  pengembangan media pembelajaran Paku Saraja (Papan Kubus Aksara Jawa) pada materi Aksara Jawa ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV di SDN 1 Watudandang. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu angket dan kuisioner. Teknik analisis datanya adalah teknis analisis data kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian, yaitu meliputi uji kevalidan materi oleh ahli materi memperoleh nilai rata-rata 92 dengan kriteria kelayakan sangat baik. Kemudian uji kevalidan media oleh ahli media memeroleh nilai rata-rata 95 dengan kriteria kelayakan sangat baik. Uji kepraktisan media oleh guru memeroleh nilai  97 dengan kriteria kelayakan sangat baik. Serta uji kepraktisan media oleh siswa memeroleh nilai 97 dengan kriteria kelayakan sangat baik. Berdasarkan uji keefektifan produk, nilai siswa banyak yang meningkat diatas KKM yaitu sejumlah 15 siswa dari 18 siswa. Maka, dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran Paku Saraja layak dan efektifitas untuk digunakan dalam pembelajaran.

## Kata Kunci: Pengembangan, Paku Saraja, Aksara Jawa

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  results  of  observations  made  on  fourth-grade  students  at  SDN  1 Watudandang regarding students' difficulties in understanding and memorizing Javanese script. Some of the obstacles that arise include the limitations of learning tools and media. This research is Research and  Development  (Research  &  Development)  with  the  ADDIE  research  model.  The  purpose  of developing the Paku Saraja learning media (Javanese Script Cube Board) on Javanese Script material is to improve the learning outcomes of fourth-grade students at SDN 1 Watudandang. Data collection techniques used are questionnaires and questionnaires. The data analysis technique is a qualitative data  analysis  technique.  Based  on  the  results  of  the  study,  which  included  material  validity  tests  by material  experts  obtained  an  average  score  of  92  with  very  good  eligibility  criteria.  Then  the  media validity test by media experts obtained an average value of 95 with very good eligibility criteria. The teacher's practicality test of the media obtained a score of 97 with very good eligibility criteria. As well as the practicality test of the media by students obtaining a score of 97 with very good eligibility criteria. Based on the product effectiveness test, many student scores increased above the KKM, namely 15 students out of 18 students. So, it can be concluded that the Paku Saraja learning media is feasible and effective for use in learning.

## Keywords: Development, Paku Saraja, Javanese Script

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  bangsa  yang kaya  mengenai  kebudayaannya.  Salah satu  wujud  dari  kebudayaan  bangsa Indonesia  yang  masih  dilestarikan  adalah bahasa  daerah.    Terdapat  741  bahasa daerah  yang  terdaftar  di  Indonesia  yang tersebar  dari  Sabang  sampai  Merauke (Ethnologue, 2014). Hampir seluruh pelosok tanah air memiliki  bahasa daerah yang digunakan, dipelihara, dan dilestarikan oleh pemiliknya, dihormati, dan
diberi  tempat  untuk  hidup  dan  terus berkembang. Bahasa-bahasa daerah tersebut  memiliki  sistem  keaksaraan khusus  yang  tumbuh  secara  alamiah dalam  daerahnya  masing-masing,  salah satunya  yaitu  Aksara  Jawa,  yang  wilayah persebarannnya  di  seluruh  provinsi  di Pulau  Jawa.  Aksara  Jawa  atau  disebut juga Aksara Legena terdiri atas 20 aksara, juga  disebut  dengan  aksara  carakan ataupun  aksara  denta  wyanjana  dan
merupakan  aksara  wutuh  yang  belum mendapatkan  imbuhan  baik  sandangan maupun pasangan (Subrata, 2016: 9).
Kedudukan bahasa daerah ditentukan,  dibina,  serta  dilestarikan  oleh pemerintah.  Sesuai  dengan  peraturan Gubernur  Jawa  Timur  Nomor  19  Tahun 2014  tentang  mata  Pelajaran  Bahasa Daerah  sebagai  Muatan  Lokal  Wajib  di Sekolah/Madrasah 2005 menetapkan mata  pelajaran  Bahasa  Daerah  sebagai muatan  lokal  wajib  di  SD/MI  (Sari,  2016). Kemudian,  surat  keputusan  Gubernur Jawa
Timur Nomor: 188/188/KTSP/013/2005,  Tanggal  11  Juli 2005, menyatakan bahwa Kurikulum mata pelajaran  Bahasa  Jawa  untuk  jenjang SD/MI  baik  Negeri  maupun  Swasta  di Provinsi Jawa Timur wajib diajarkan mulai
Tahun
Pelajaran 2005/2006. Mata pelajaran  Bahasa  Jawa  adalah  program pembelajaran  bahasa  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan Bahasa Jawa.
Pembelajaran Bahasa Jawa berbasis kompetensi  bagi  siswa  Sekolah  Dasar mencakup  lima  aspek,  yaitu:  menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan apresiasi  sastra  (Arafik,  2013).  Aspek membaca yang dimaksud adalah membaca  Aksara  Jawa  yang  kemudian diarahkan  pada  proses  perseptual,  yaitu pengenalan korespondensi rangkaian huruf dengan bunyi-bunyi bahasa tersebut. Kemampuan  visual  dan  kemampuan kognisi  merupakan  tolak  ukur  dalam kemampuan membaca. Kemampuan visual  adalah  kemampuan  mata  untuk melihat dan menangkap lambang-lambang tulis secara tepat. Sementara kemampuan kognisi  adalah  kemampuan  otak  dalam memahami  makna  dan  maksud  lambang- lambang secara tepat.
Pembelajaran Aksara Jawa diberikan pada  jenjang  Sekolah  Dasar  merupakan salah  satu  upaya  untuk  mengenalkan Aksara  Jawa  pada  siswa,  meningkatkan rasa  kecintaan  terhadap  budaya  bangsa dan  melestarikan  kebudayaan  Jawa  yang saat  ini  semakin  dilupakan  oleh  generasi muda  (Sutarsih,  2015).  Pada  Kurikulum Merdeka di kelas IV termasuk dalam Fase B,  siswa  diharapkan  mampu  memahami penggunaan  Aksara  Jawa  legena  dan
sandhangan swara dengan elemen membaca  dan  memirsa.  Pada  elemen membaca  dan  memirsa  terdapat  capaian pembelajaran yaitu siswa mampu membaca kata dalam Aksara Jawa legena dan  sandhangan  swara  dari  teks  yang dibaca.  Adapun  tujuan  pembelajarannya antara lain: 1) Melalui media pembelajaran “Paku Saraja” siswa dapat melafalkan kata yang mengandung sandhangan swara dari media “Paku Saraja”. 2) Melalui permainan meggunakan  media  Papan  Kubus  Aksara Jawa (Paku Saraja) siswa dapat membaca kata  Aksara  Jawa  yang  mengandung sandhangan  swara.  Media  pembelajaran digunakan dengan tujuan untuk memotivasi  para  siswa,  yang  dapat mendorong  siswa  aktif,  kreatif,  serta menumbuhkan  semangat  dalam  belajar Aksara Jawa dan Sadhangan Swara pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Penggunaan  media  pembelajaran dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat membantu  siswa  untuk  lebih  memahami materi  yang  disampaikan  oleh  guru sehingga tujuan dari pembelajaran mampu tercapai secara optimal. Media pembelajaran merupakan alat bantu berupa fisik maupun nonfisik yang digunakan sebagai peratara antara tenaga pendidik  dan  siswa  dalam  memahami materi pembelajaran agar lebih efektif dan efisien  (Hamka,  2018  dalam  Nurfadhillah, 2021: 13). Selain itu, media pembelajaran dapat disebut sebagai alat atau pendukung yang dapat digunakan seorang guru untuk menyampaikan  informasi  dengan  baik (Fitriana,  2018  dalam  Widyardi,  2023). Pemanfaatan  media  pembelajaran  juga dapat  membuat  hal-hal  yang  abstrak menjadi konkret, dan hal-hal yang kompleks bisa di sederhanakan. Dalam hal ini,  penggunaan  media  pembelajaran harus memperhatikan materi pembelajaran serta  tujuan dari  pembelajaran  yang  akan dicapai.  Sehingga,  dengan  digunakannya media  pembelaaran  yang  tepat  dan  baik dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  siswa  dengan sedemikian rupa, sehingga dapat memotivasi  siswa  untuk  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, keterampilan  guru  dalam  pengelolaan pembelajaran  juga  menjadi  faktor  utama
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
capaian  hasil  belajar  di  Indonesia  (Dikti, 2007 dalam Asyhar, 2021: 14).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  di  kelas  IV  SDN  1 Watudandang  diperoleh  informasi  bahwa perhatian  siswa  terhadap  mata  pelajaran Bahasa  Jawa  khususnya  pada  materi Aksara  Jawa  masih  kurang.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  saat  dilakukan  observasi pembelajaran  muatan  Bahasa  Jawa  dan Sandhangan  Swara  di  dalam  kelas, pembelajaran  yang  dilakukan  berpusat pada guru (teacher center) yaitu pembelajaran  konvensional  yang  identik dengan  metode  ceramah  yang  digunakan pada saat guru menjelaskan materi kepada siswanya.  Dalam  hal  ini,  guru  dalam melaksanakan pembelajaran masih belum menggunakan  media  pembelajaran  yang tepat khususnya pada materi Aksara Jawa dan  Sandhangan  Swara,  seperti  sumber yang digunakan hanya berupa buku paket dan  lembar  kerja  siswa  serta  tempelan gambar  Aksara  Jawa  yang  ditempel  di dinding  kelas.  Selain  itu,  juga  ditemukan permasalahan  dari  faktor  siswa  seperti malas  memahami  materi  ketika  mengikuti proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  4  orang  siswa  yang tampak mengantuk ketika mengikuti pembelajaran.  Ada  siswa  yang  sering keluar  masuk  kelas  untuk  izin  ke  kamar mandi,  kemudian  ada  juga  siswa  yang ramai  sendiri  dan  tidak  mendengarkan penjelasan  gurunya,  serta  saat  guru membuka forum diskusi untuk tanya jawab, tidak ada siswa yang mau bertanya. Selain itu,  juga  dapat  dilihat  ketika  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi  maupun  menyelesaikan  soal-soal yang diberikan oleh guru. Berdasarkan dari analisis  dokumen,  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  juga  kurang maksimal, hal ini dapat dilihat dari 18 siswa hanya 7 siswa yang nilainya di atas KKM.
Berdasarkan uraian di atas, tentunya hal  ini  menjadi  suatu  permasalahan  yang harus  segera  diselesaikan.  Salah  satu upaya untuk menyelesaikan permasalahan tersebut  adalah  dengan  menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  siswa.  Karakteristik  siswa adalah  salah  satu  variable  dalam  desain pembelajaran  yang  didefinisikan  sebagai
latar  belakang  pengalaman  yang  dimiliki oleh  siswa  termasuk  aspek-aspek  lain yang  ada  pada  diri  mereka  seperti kemampuan  umum,  ekspektasi  dalam pembelajaran  dan  ciri-ciri  jasmani  serta emosional siswa yang memberikan dampak  terhadap  keefektifan  belajar (Ardhana  dalam  Septianti,  2020).  Maka dari itu, salah satu solusi yang ditawarkan untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut adalah  dengan  mengembangkan  media pembelajaran. Susanto (2014: 315) menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran adalah  alat  bantu  yang  digunakan  dalam proses belajar mengajar agar mempermudah komunikasi siswa dan guru sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat berlangsung  secara  efektif  dan  berhasil dengan  baik.  Pada  penelitian  ini,  media pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu Papan  Kubus Aksara Jawa  (Paku  Saraja) Media  pembelajaran  ini  dikembangkan untuk mempermudah siswa dalam memahami materi tersebut.
Media  pembelajaran  Papan  Kubus Aksara Jawa (Paku Saraja) sebagai solusi khususnya  untuk  perubahan  kegiatan pembelajaran di kelas agar tidak monoton. Media  pembelajaran  Paku  Saraja  yang dikembangkan  peneliti  akan  berbeda dengan  media  yang  telah  dikembangkan oleh  beberapa  peneliti  terdahulu.  Karena media pembelajaran Paku Saraja ini akan dibuat  menarik  dalam  bentuk  3  dimensi. Selain itu, media ini juga dilengkapi dengan kartu  pitakon,  kartu  wangsulan,  dan  kartu ukuman dengan desain yang memadukan gambar  animasi  budaya  Jawa  dengan Aksara  Jawa  dan  juga  dibuat waterproof agar  tahan  lama  dan  tidak  mudah  rusak. Media  kartu  merupakan  alat  maupun perantara  yang  berupa  potongan  kertas yang  berisi  berbagai  macam  hal  seperti gambar yang memiliki ukuran panjang dan lebar,  berisi  gambar,  tulisan,  dan  huruf untuk  memudahkan  siswa  dalam  belajar (Sumardjan,  2017:  69).  Peneliti  juga menyusun  buku  pedoman  penggunaaan media  pembelajaran  Paku  Saraja  ini sebagai  panduan  penggunaanya  untuk lebih mudah digunakan.
Media pembelajaran Paku Saraja ini dapat memudahkan siswa dalam memahami  materi  Aksara  Jawa  dan
Sandhangan Swara. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Haura dan  Cicilia  (2019),  yang  menyatakan bahwa  hasil  dari  pengembangan  media pembelajaran  Pakuraja  memenuhi  kriteria dengan hasil validasi ahli media mendapatkan
persentase
93,33%,
kemudian  penilaian  dari  ahli  materi mendapatkan persentase 90%, dan penilaian praktisi guru mendapatkan persentase  95%,  penilaian siswa  pada  uji coba lapangan awal mendapatkan persentase  99,75%,  sedangkan  untuk  uji coba lapangan utama mendapatkan persentase 97,94%. Berdasarkan paparan hasil  penilaian  maka  media  Pakuraja dikategorikan sebagai media yang berkualitas  baik  dan  layak  digunakan dalam  pembelajaran.  Sehingga,  dapat disimpulkan bahwa media yang dikembangkan ini efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan pemaparan penelitian pengembangan media pembelajaran yang disebutkan  di  atas,  pada  penelitian  ini penulis akan membahas tentang “Pengembangan  Media  Pembelajaran Paku  Saraja  pada  Materi  Aksara  Jawa untuk Siswa Kelas IV SDN 1 Watudandang Kecamatan Prambon dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa Sekolah Dasar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  pengembangan  yaitu Research and  Development (RnD)  dengan  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu angket  dan  kuisioner.  Penelitian  ini menggunakan  metode Research  and Development dikarenakan pada penelitian ini mengembangkan sebuah media pembelajaran. Menurut Sugiyono ( 2017 :
297)
penelitian
Research
and Development adalah  sebuah  kegiatan dasar  untuk  dapat  mengetahui  informasi mengenai  suatu  kebutuhan,  kemudian dilakukan  sebuah  proses  pengembangan untuk  dapat  menghasilkan  suatu  produk dan diujikan keefektifannya. Sesuai dengan  permasalahan  tersebut,  maka penelitian  menggunakan  model  penelitian ADDIE .  Langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan  menurut ADDIE (dalam
Sugiyono,  2017)  dengan  langkah-langkah sebagai berikut :
a.  Analisis ( Analysis )
Tahap  analisis  merupakan  tahap pengumpulan  informasi  yang  dapat dijadikan sebagai bahan untuk membuat  produk,  yang  mana  dalam hal  ini  produk  yang  dihasilkan  adalah media  pembelajaran Paku  Saraja. Pengumpulan  informasi  ini  meliputi analisis kebutuhan dan analisis karakteristik siswa. Analisis kebutuhan bertujuan untuk mengidentifikasi produk  yang  sesuai  dengan  sasaran.
Sedangkan analisis karakteristik siswa bertujuan
untuk menganalisis
karakteristik  siswa  pada  saat  usia Sekolah Dasar kelas IV.
b.  Desain ( Design )
Setelah  tahap  analisis  dilakukan, langkah selanjutnya peneliti melakukan tahap perancangan ( Design ) mengenai media pembelajaran Paku Saraja yang akan  dibuat.  Menyusun  bahan-bahan dan  membuat  acuan  pada  bagian media pembelajaran Paku Saraja yang akan  dibuat.  Peneliti  menentukan elemen media dengan mengumpulkan bahan-bahan pendukung untuk pembuatan media pembelajaran tersebut  seperti  papan  kayu,  kertas karton,  kertas  glitter,  spidol,  lem,  dan kertas buffalo.
c.  Pengembangan (Development ) Pengembangan  media  pembelajaran adalah tahap merealisakikan apa yang telah  dibuat  dalam  tahap  desain  agar menjadi sebuah produk. Hasil akhir dari tahap  ini  adalah  sebuah  produk  yang akan diujicobakan. Adapun pengembangan  media  pembelajaran yang  dilakukan  terdapat  pada  :  1) Bentuk,  media  pembelajaran  Paku Saraja ini didesain dengan bentuk tiga dimensi  yang  dapat  digunakan  untuk menerapkan  konsep  muatan  Bahasa Jawa  pada  materi  Aksara  Jawa  dan Sandhangan Swara. 2). Bahan, media pembelajaran Paku Saraja ini menggunakan  bahan  seperti  papan kayu,  kertas  karton,  kertas  glitter, spidol,  lem,  dan  kertas  buffalo  yang akan dibuat semenarik mungkin sebagai alat bantu pembelajaran pada
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
muatan Bahasa Jawa khususnya pada materi  Aksara  Jawa  dan  Sandhangan Swara. 3). Penggunaan, untuk penggunaan media pembelajaran Paku Saraja  ini  dibuat  semenarik  mungkin dan  dapat  digunakan  untuk  bermain sesuai  dengan  karakteristik  siswa Sekolah Dasar.
d.  Implementasi (Implementation) Implementasi merupakan langkah
realisasi  desain  dan  pengembangan terhadap  media  pembelajaran  yang digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam membimbing
siswa ketika pembelajaran dengan tujuan agar hasil yang didapatkan dapat maksimal serta dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan.  Pada  tahap implementasi,  media  pembelajaran Paku Saraja yang akan dikembangkan diimplementasikan dalam proses belajar  siswa  kelas  IV  SDN  1 Watudandang  sebagai  objek  uji  coba. Hal  ini  dilakukan  setelah  media pembelajaran divalidasi oleh ahli materi maupun ahli media dan sudah dikatakaan valid serta dapat digunakan untuk proses belajar.
e.  Evaluasi ( Evaluation )
Pada tahap evaluasi dilakukan perbaikan  produk  yang  dilakukan berdasarkan hasil angket dan komentar dari validator ahli materi dan ahli media, serta berdasarkan komentar  dari  guru  kelas  dan  respon siswa.  Dengan  demikian  produk  yang telah  dikembangkan  dapat  diketahui kevalidannya  dan  dapat  digunakan pada proses pembelajaran.
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 6  Desember  2022  sampai  dengan  18 Januari 2023 di SDN 1 Watudandang yang beralamat di Desa Watudandang Kecamatan Prambon Kabupaten Nganjuk. Objek  utama  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV  SD  yang  berjumlah  18 siswa.

## HASIL PENELITIAN
Dalam   pelaksanaan sebuah pendidikan  tentunya  tidak  terlepas  dari adanya  suatu  permasalahan.  Dalam  hal ini, peneliti melakukan observasi di SDN 1
Watudandang untuk menemukan permasalahan  yang  terjadi  yang  bisa dilihat  dari  guru  maupun  dari  siswa.  Data yang  digunakan  diperoleh  dari  hasil penyebaran angket dan kuesioner.
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  di  SDN  1  Watudadang, ditemukan  permasalalahan  dari  guru  dan siswa  sebagai  berikut  :  (1)  berkenaan dengan metode yang digunakan oleh guru saat  proses  pembelajaran  yang  masih berbasis teacher  center, (2)  guru  belum menggunakan media  pembelajaran  yang tepat dan sumber belajar yang bervariasi, (3)  siswa  mengalami  kendala  dalam memahami materi, (4) suasana pembelajaran  yang  monoton  sehingga menyebabkan  siswa  mengantuk  serta menurunkan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  dari  hasil  observasi meggunakan  angket  dan  kuesioner  yang telah  dilakukan,  diperoleh  informasi  yaitu, siswa  mudah  bosan  dan  malas  mengikuti pembelajaran di kelas. Hal ini dikarenakan menurut  siswa  materi  Aksara  Jawa  itu terlalu  banyak  konsepnya,  sehingga apabila dijelaskan mengenai materi tersebut,  siswa  sering  mengeluh  karena sulit memahami dan juga sulit menghafalkan  Aksara  Jawa  tersebut. Kemudian,  data  juga  diperoleh  dari  hasil analisis dokumen berdasarkan hasil belajar siswa kelas IV pada materi Aksara Jawa  yaitu,  diperoleh  nilai  siswa  pada ulangan harian dalam materi Aksara Jawa yang mendapat nilai diatas KKM hanya ada 7  siswa  dari  18  siswa  di  kelas  IV  SDN  1 Watudandang.  Nilai  tersebut  telah  tertera pada  lembar  hasil  ulangan  harian  yang telah dibagikan oleh gurunya.
Berdasarkan dengan adanya beberapa permasalahan yang telah dipaparkan,  tentunya  diperlukan  sebuah solusi  untuk  memecahkannya.  Salah satu solusi yang ditawarkan pada penelitian ini adalah pengembangan media pembelajaran  Paku  Saraja  pada  materi Aksara  Jawa  di  kelas  IV  SDN  1 Watudandang.  Media  pembelajaran  Paku Saraja  yang  memiliki  berbagai  kelebihan, yaitu  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  Aksara  Jawa,  dimana dalam  penggunaanya  menarik  perhatian
siswa  untuk  terlibat  secara  langsung, membuat siswa semangat belajar di kelas, dan  dapat  digunakan  secara  berulang. Kondisi  tersebut  tentunya  akan     membuat siswa  menjadi  lebih  aktif,  dan  membuat siswa  dapat  memahami  materi  dengan mudah.  Hasil  akhir  dari  penelitian  ini adalah  pengembangan  sebuah  produk media  pembelajaran  konkret  yaitu  Paku Saraja  yang  terdiri  dari  20  kubus  aksara jawa, 5 kubus sandhangan swara, 16 kartu pitakon,  16  kartu  wangsulan,  16  kartu ukuman. Adapun tampilan hasil dari media pembelajaran  tersebut  adalah  sebagai berikut :
Gambar 1. Bentuk media Papan Kubus Aksara Jawa lan Sandhangan Swara
Gambar 2. Bentuk Kartu Pitakon Tampak Depan
Gambar 3. Bentuk Kartu Pitakon Tampak Belakang
Gambar 4. Bentuk Kartu Wangsulan Tampak Depan Gambar 5. Bentuk Kartu Wangsulan Tampak Belakang
Gambar 6. Bentuk Kartu Ukuman Tampak
Depan Gambar 7 . Bentuk Kartu Ukuman Tampak Belakang Gambar 8 . Bentuk Papan Media

## PEMBAHASAN
Peneliti mengembangkan suatu media pembelajaran yang dapat
digunakan  untuk  mengatasi  berbagai permasalahan  yang  telah  dipaparkan  di atas.  Analisis  dibagi  menjadi  2  yaitu analisis kelayakan dan kepraktisan pengguna  media  (Akbar,  2013).  Dalam model  pengembangan  ini,  ada  beberapa tahap  yang  harus  dilakukan,  anatara  lain (1)  validasi  ahli,  (2)  melakukan  uji  coba kepraktisan produk, serta (3) melakukan uji keefektifan produk.

## 1.  Uji Kevalidan Produk
Uji  kevalidan  produk  dilakukan  oleh dua  orang  validator,  yaitu  ahli  materi  dan ahli media pembelajaran. Data terkait hasil uji ahli materi dapat dipaparkan pada tabel berikut ini.

## Tabel 1.  Angket Ahli Materi
No. Aspek Nilai Ahli Materi 1. Kelengkapan Materi 4 2. Keluasan Materi 7 3. Kedalaman Materi 7 4. Akurasi Informasi 4 5. Akurasi Soal 4 6. Keterkaitan antar Konsep 4 7. Pengayaan 3 Jumlah Nilai 33 Nilai Maksimal 36 Rata-rata 92 Keterangan Predikat Tidak Perlu Revisi/Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  uji kevalidan  produk  oleh  ahli  materi  yang diperoleh berdasarkan dari angket dengan kriteria  atau  aspek  yang  telah  dipaparkan dalam tabel di atas, maka hasil nilai yang diperoleh dari ahli materi didapatkan rata- rata sebanyak 92 dengan  predikat sangat baik.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat diambil kesimpulan bahwa penilaian produk oleh ahli materi dikategorikan sangat baik. Selain uji ahli materi, juga dilakukan uji ahli media  pembelajaran. Berdasarkan hasil uji ahli media pembelajaran dapat dipaparkan data pada tebal berikut ini.
Tabel 2.  Angket Ahli Media
No. Aspek Nilai Ahli Media 1. Penyajian 12 2. Tampilan 20 3. Kontabilitas 10 Jumlah Nilai 42 Nilai Maksimal 44 Rata-rata 95 Keterangan Predikat Tidak Perlu Revisi/Sangat Valid
Berdasarkan tabel di atas, hasil uji kevalidan  produk  oleh  ahli  media  yang diperoleh berdasarkan dari angket dengan kriteria  atau  aspek  yang  telah  dipaparkan dalam tabel di atas, maka hasil nilai yang
diperoleh dari ahli media  didapatkan rata- rata sebanyak 95 dengan predikat sangat baik.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat diambil kesimpulan bahwa penilaian produk oleh ahli media dikategorikan sangat baik.

## 2. Uji Kepraktisan Produk
Data  kepraktisan  produk  diperoleh dari  guru  dan  siswa.  Data  terkait kepraktisan  produk  yang  diperoleh  dari guru dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 3. Angket Kepraktisan Produk oleh Guru
No. Aspek Nilai Kepraktisan 1. Efektif 8 2. Interaktif 12 3. Efisien 7 4. Kreatif 8 Jumlah Nilai 35 Nilai Maksimal 36 Rata-rata 97 Keterangan Predikat Tidak Perlu

## Revisi/Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  uji kepraktisan  produk  oleh  guru  yang diperoleh berdasarkan dari angket dengan kriteria  atau  aspek  yang  telah  dipaparkan dalam tabel di  atas, maka hasil nilai yang diperoleh  rata-rata  sebanyak  97  dengan predikat  sangat  baik.  Berdasarkan  data tersebut  dapat  diambil kesimpulan  bahwa penilaian  kepraktisan  produk  oleh  guru dikategorikan sangat baik.
Hasil  angket  data  kepraktisan  yang diperoleh  dari  siswa  dipaparkan  dalam tabel sebagai berikut.

## Tabel 4. Angket Kepraktisan Produk oleh
Siswa No. Aspek Nilai Kepraktisan 1. Kebermanfaatan 8 2. Kemudahan 19 3. Kepuasan 8 Jumlah Nilai 35 Nilai Maksimal 36 Rata-rata 97 Keterangan Predikat Tidak Perlu Revisi/Sangat Praktis Berdasarkan tabel di atas, hasil uji kepraktisan  produk  oleh  guru  yang diperoleh berdasarkan dari angket dengan  kriteria  atau  aspek  yang  telah dipaparkan  dalam  tabel  di  atas,  maka hasil  nilai  yang  diperoleh  rata-rata sebanyak  97  dengan  predikat  sangat baik.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penilaian kepraktisan produk oleh guru
dikategorikan sangat baik.
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
3. Uji Keefektifan Produk
Selain data validasi dari uji kepraktisan  produk  yang  diperoleh  dari guru  dan  siswa,  juga  dilakukan  uji keefektifan produk. Data hasil uji keefektifan  produk  diperoleh  dari  hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran menggunakan produk media pembelaaran  Paku  Saraja  pada  nama burukku  itu.  Adapun  data  keefektifan produk dapat dipaparkan sebagai berikut.

## Tabel 5. Uji Keefektifan Produk
Rentang Nilai Jumlah Siswa 100 - 76 15 46 - 75 3 0 - 45 0
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh, siswa yang mengikuti pembelajaran dengan  penerapan  media  pembelajaran Paku  Saraja  pada  materi  Aksara  Jawa dapat  memahami  materi  dengan  mudah, media  tersebut  dapat  membantu  siswa untuk  menyelesaikan  soal-soal  kuis  yang disajikan  dengan  cepat  dan  tepat.  Selain itu,  media pembelajaran  Paku  Saraja  juga dapat menumbuhkan minat dan semangat siswa  dalam  belajar  karena  merasa  lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.  Sehingga,  siswa  dapat memperoleh  nilai  yang  maksimal  yaitu diatas  KKM  dengan  jumlah  15  siswa  dari 18  siswa  keseluruhan.  Untuk  3  diantara siswa lainnya ada  yang masih bingung dan kurang  memahami  materi  dengan  jelas serta masih sulit untuk menghafal Aksara Jawa  karena  mungkin  memang  sedikit memerlukan perhatian  khusus dari gurunya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian terhadap media pembelajaran Paku Saraja pada  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  pada materi Aksara Jawa untuk siswa kelas IV di SDN  1  Watudandang  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  uji  validasi  oleh  ahli  materi diperoleh rata-rata nilai 92 dengan kriteria sangat  baik,  ahli  media  memberikan  nilai sebesar 95 dengan kriteria sangat baik, uji kepraktisan  oleh  guru  didapat  nilai  97 dengan kriteria sangat baik, uji kepraktisan produk  oleh  siswa  mendapat  nilai  97 dengan  kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan
uji  keefektifan  produk  nilai  siswa  terkait materi  Aksara  Jawa  dan  Sandhangan Swara banyak yang meningkat diatas KKM yaitu sejumlah 15 siswa dari 18 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  D.  (2013).  Instrumen  perangkat pembelajaran.
Arafik,  M.  (2013).  Pembelajaran  Bahasa Jawa  di  Sekolah  Dasar  Berbasis Karakter. Malang:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Negeri Malang . Asyhar, R. (2021). Kreatif mengembangkan media pembelajaran. Lewis, M. P. (2014). Ethnologue: Languages of the world. Nurfadhillah, S. (2021). Media Pembelajaran Pengertian Media Pembelajaran,  Landasan,  Fungsi, Manfaat, Jenis-Jenis Media Pembelajaran, dan Cara Penggunaan Kedudukan Media Pembelajaran.  CV  Jejak  (Jejak
Publisher).
Sari, A. D. (2016). Implementasi Peraturan Gubernur  Jawa  Timur  Nomor  19 Tahun 2014 Tentang Mata Pelajaran Bahasa  Daerah  Sebagai  Muatan Lokal  Wajib  Di  Sekolah/Madrasah Pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri  1  Kertosono  Kabupaten Nganjuk. Publika , 4 (6).
Septianti,  N.,  &  Afiani,  R.  (2020). Pentingnya  Memahami  Karakteristik Siswa Sekolah Dasar Di SDN Cikokol
2. As-sabiqun, 2 (1), 7-17.
Shofiyana,  H.  A.  (2019,  November). Pengembangan Media Papan Kubus Aksara  Jawa  (PAKURAJA)  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Jawa  Materi Aksara  Jawa  Pada  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar. In Prosiding Seminar Nasional  PGSD  UNIKAMA (Vol.  3, No. 1, pp. 341-353).
Subrata,  H.  (2016).  Marsudi  Basa  Lan Sastra  Jawi. Sidoarjo:  Zifatama Jawara .
Sugiyono,  S.  (2017).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta, CV.
Sumardjan,  S.  P.,  &  Pd,  M.  M.  (2017).
Media Kartu Sekolah Dasar .
Formaci.
Susanto,  A.  (2015).  Teori  Belajar  Dan
Pembelajaran Disekolah Dasar. Jakarta: Prenada Media. Sutarsih, S. (2015). Pembelajaran menulis Aksara  Jawa  anak  kelas  III  Sekolah
Dasar. Aksara , 27 (1), 65-72. Widyardi, T., Sulianto, J., & Kurniasari, N. (2023). Pemanfaatan Media Pembelajaran  Powerpoint  terhadap Hasil  Belajar  Kelas  4  di  SD  Negeri
Sawah  Besar  01. Jurnal  Pendidikan Tambusai, 7( 1), 4567-4573.