## PEMANFAATAN MEDIA SOSIAL YOUTUBE DALAM MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR MAHASISWA SEKOLAH TINGGI AGAMA BUDDHA (STAB) KERTARAJASA
Eko Setya Dharma Sekolah Tinggi Agama Buddha Kertarajasa Setya050299@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  pemanfaatan  media  sosial  YouTube  yang  digunakan dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar  serta  membahas  latar  belakang,  proses  penggunaan, hambatan, hingga memberikan hasil yang bermanfaat bagi masyarakat. Metode yang digunakan pada penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  yaitu  peneliti  secara  langsung  dengan mendapatkan informasi dari informan seperti keadaan, proses, kejadian atau peristiwa dan lain-lain yang  dinyatakan  dalam  bentuk  pernyataan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini adalah hasil wawancara dengan mahasiswa STAB Kertarajasa. Sumber data sekunder penelitian ini diperoleh melalui buku-buku pendukung dan media internet. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penggunaan media sosial YouTube sebagai bahan referensi belajar mandiri, tak hanya memberikan wawasan yang luas, tetapi juga memberikan dampak bagi keterampilan mahasiswa hingga mengasah kreativitas  yang  bermanfaat.  Terbukti  dari  hasil  yang  diberikan  seperti  kemampuan  komunikasi dalam menyampaikan Dhammadesana atau ceramah Dhamma, editing dalam videografi serta desain grafis dalam membuat poster, banner dan buku.
Kata kunci: Media Sosial, Youtube, Kemandirian Belajar

## Abstract
This study aims to explain the use of YouTube as a social media in increasing learning independence and discuss the background, process of use, barriers, to provide useful results for the community. The method used in this study uses a qualitative descriptive approach, namely the researcher directly by obtaining information from informants such as circumstances, processes, events or events and others stated  in  the  form  of  statements.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews  and documentation.  The  primary  data  source  in  this  study  was  the  result  of  interviews  with  STAB Kertarajasa students. The secondary data sources of this research were obtained through supporting books and internet media. The results of this study indicate that the use of YouTube social media as a reference material for self-study, not only provides broad insight, but also hones students' skills to create  useful  creativity.  It  is  evident  from  the  results  provided  such  as  communication  skills  in delivering  Dhammadesana  or  Dhamma  lectures,  editing  in  videography  and  graphic  design  in making posters, banners and books.
Keywords: Social Media, Youtube, Learning Independence

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  sistem  yang terencana  guna  mewujudkan  suasana  belajar dalam proses pembelajaran agar peserta didik mampu mewujudkan kemampuan/potensi dalam  dirinya,  sehingga  mampu  memiliki pengetahuan  di  dalam  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  emosional,  kecerdasan, kepandaian,  berbudi  luhur,  hingga  keperluan yang butuhkan didalam masyarakat. Pendidikan juga merupakan suatu proses usaha yang  bertujuan  untuk  mengubah  sikap  serta tingkah  laku  manusia  serta  mendewasakan manusia  dengan  melalui  pengajaran.  Dalam Sriyanti  (2013:15)  dijelaskan  bahwa  belajar merupakan aktivitas yang sangat penting bagi perkembangan  individu.  Belajar  akan  terjadi disetiap  saat  kapanpun  dan  dimanapun,  tidak hanya  terjadi di  sekolah,  pada  saat  membaca, pmenghitung, berinteraksi pada guru. Namun, belajar  dapat  terjadi  dalam  semua  aspek kehidupan.  Belajar  sudah  terjadi  sejak  anak lahir  bahkan  sebelum  lahir  atau  yang  dikenal dengan  pendidikan  prenatal,  dan  akan  terus berlajut hingga ajal tiba.
Salah  satu  hal  yang  dapat  menjadi faktor  dari  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran  yaitu  kemandirian  belajar. Menurut  Chaplin  (2002),  Otonomi  adalah kebebesan  individu  manusia  untuk  memilih, menjadikan  kesatuan  yang  bisa  memerintah, menguasai  dan  menentukan  dirinya  sendiri. kemandirian  belajar  ini  sangat  penting  untuk mengukur  pencapaian  pembelajaran  yang diinginkan, karena dengan adanya kemandirian  belajar,  seorang  pelajar  akan memiliki  wawasan  yang  luas  serta  inisiatif untuk melakukan pembelajaran baik disekolah maupun secara mandiri dengan memanfaatkan fasilitas  dan  sumber  media  belajar    yang tersedia.
Internet  menjadi  media  yang  banyak digunakan  oleh  mahasiswa  untuk  memenuhi kebutuhan informasi guna menunjang kebutuhan  studi  mereka  tempuh  maupun menunjang  aktivitas  mereka.  Disamping  itu mereka  beranggapan  bahwa  terkadang  buku- buku  yang  ada  kurang  up  to  date  dan pelayanannya tidak cepat atau tidak setiap saat ada  diperpustakaan.  Selain  itu  juga,  adanya yang beranggapan terlalu banyaknya memerlukan  waktu  pada  saat  mencari  buku, sehingga dikatakan kurang efisien (Wirutomo,
2012:60).  Oleh  karena  itu,  para  mahasiswa khususnya  lebih  tertarik  dengan  browsing lewat  internet  karena  internet  merupakan sumber referensi yang paling cepat dan mudah.
Media sosial adalah media online yang meliputi blog, jejaring sosial, wiki, forum dan dunia virtual lainnya, yang sangat berguna dan bermanfaat  pada  era  modern  saat  ini.  Salah satu platform yang banyak dimanfaatkan para pemelajar  adalah YouTube .  Media  sosial  satu ini  sendiri  mampu  menawarkan  multimedia berupa  hasil  karya  seseorang  yang  berupa gambar,  video,  maupun  desain  yang  disebar luaskan kepengguna lainnya. YouTube adalah salah satu penyedia layanan video terbesar saat ini  dan  juga  merupakan  media  untuk  upload secara  gratis.  Para  pengguna  dapat  memuat, menonton, dan berbagi klip video secara gratis. Selain  itu YouTube juga  sangat  cocok  bagi setiap  orang  yang  ingin  mencari  informasi tanpa harus membaca artikel. Pada umumnya video-video  di YouTube adalah  video  klip, acara  TV,  film  serta  video  buatan  para penggunanya sendiri.
YouTube dalam  dunia  Pendidikan  kini menjadi  suatu  media  alternatif  selain  dari media lainnya yang telah lebih dulu hadir dan diterima oleh pemangku kebijakan Pendidikan.  Semua  materi  belajar  dapat diperoleh  dengan  mudah  pada  tayangan edukatif  yang  ada  di  media  sosial YouTube (Oetomo,  2002,  11-12). YouTube pada awalnya hanya  sebagai  media sosial berbagai video yang dijadikan  sebagai sumber hiburan atau pemuas kejenuhan. Namun, kini YouTube menjadi  suatu  pangsa  pasar  bagi  dunia pendidikan  dimana  saat  ini YouTube telah menghasilkan  berjuta-juta  video  hasil  karya para  penggunanya  yang  dapat  dijadikan sebagai  sumber  atau  bahan  dan  media pembelajaran  baik  bagi  guru,  pelajar,  bahkan orang  tua  sebagai  media  alternatif  dalam mencari dan membantu tugas yang dibutuhkan. Berdasarkan
pengamatan awal
terhadap  mahasiswa    Sekolah  Tinggi  Agama Buddha  (STAB)  Kertarajasa,  masih  banyak yang  belum  bisa  memanfaatkan  media  sosial dengan  benar  khususnya  media  sosial YouTube , sehingga gejala yang nampak adalah mahasiswa  masih  sering  membuka YouTube hanya untuk mencari informasi yang tidak ada kaitannya  dengan  pelajaran  di  kampus. Dengan  demikian,  kecenderungan  pemakaian
media  sosial YouTube yang  bukan  untuk pendidikan  akan  semakin  tinggi  dampaknya terhadap kemandirian belajar. Oleh karena itu, penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengetahui, memaparkan, dan mengungkap data mengenai Pemanfaatan  media  sosial YouTube dalam tingkat kemandirian belajar mahasiswa Sekolah  Tinggi  Agama  Buddha  (STAB) Kertarajasa.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Tinggi Agama  Buddha  (STAB)  Kertarajasa,  Jl.  Ir. Soekarno No.311  Desa Mojorejo,  Kecamatan Junrejo,  Kota  Batu  65322.  Fokus  pada penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan menjelaskan tentang pemanfaatan media sosial YouTube dalam  tingkat  kemandirian  belajar mahasiswa  STAB  kertarajasa. Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskripsi  kelas. Teknik pengumpulan data yang akan dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  yang pertama  observasi  atau  metode  pengumpulan data  dengan  cara  mengamati  langsung terhadap  objek  penelitian.  Observasi  atau pengamatan  digunakan  untuk  mengumpulkan data  dalam  suatu  penelitian,  merupakan  hasil perbuatan  jiwa  secara  aktif  dan  penuh perhatian  untuk  menyadari  adanya  suatu rangsangan  tertentu  yang  diinginkan,  atau suatu  studi  yang  disengaja  dan  sistematis tentang  keadaan  atau  fenomena  sosial  dan gejala-gejala  psikis  dengan  jalan  mengamati dan  mencatat  (Mardalis,  2002:63).  Kedua, wawancara  adalah  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  peneliti  untuk  mendapatkan keterangan-keterangan lisan melalui bercakap- cakap  dan  bertatap  muka  dengan  orang  yang dapat  memberikan  keterangan  kepada  si peneliti.  Wawancara  ini  berguna  untuk melengkapi  data  yang  diperoleh  melalui observasi  (Mardalis,  2002:64).  Dalam  proses wawancara peneliti menggunakan wawancara secara terstruktur yakni dengan melalui daftar pertanyaan  yang  telah  disiapkan  sebelumnya. Selanjutnya  pertanyaan  tersebut  diberikan kepada 8 informan secara sistermatis. Dengan demikian,  data  yang  diperoleh  pun  juga terstruktur  dan  benar-benar  valid.  Hasil  dari wawancara  tersebut  nantinya  ditranskrip dalam  bentuk  deskripsi  kata-kata.  Ketiga, dokumentasi Dokumentasi yaitu mencari data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa
catatan, transkip, buku, agenda dan sebagainya (Arikunto, 2010:274).
Teknik analisis merupakan suatu proses pengurutan  data,  mengorganisasikan  kedalam suatu  kategori  pola,  katergori  dan  suatu penguraian  dasar,  Patton  (dalam  Kaelan, 2015:209).  pada  penelitian  ini  peneliti mengikuti  langkah-langkah  yang  dianjurkan Miles  dan  Huberman  (1992:15),  yang mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  terus  menerus  sampai tuntas,  sehingga  datanya  jenuh.  Aktivitas dalam data adalah sebagai berikut:
a. Data Reduction/ Reduksi data: yakni proses pemilihan, penyederhanaan serta transformasi  data  mentah  yang  didapatkan melalui hasil observasi maupun wawancara mendalam yang telah dilakukan sebelumnya.
b. Data  Display/ Penyajian  Data:  yakni  data yang telah direduksi sebelumnya kemudian disajikan  dan  dipilah-pilah  sesuai  dengan kategori dalam fokus penelitian.
c. Verification/ Verifikasi data: menyimpulkan hasil  kajian  yang  telah  disajikan  dengan melakukan  penarikan  kesimpulan  secara reduksi.

## HASIL
Hasil  penelitian  ini  membahas  data  yang diperoleh  dilapangan  atau  lokasi  yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian. Penelitian yang dilakukan dari awal April 2021 sampai  Juni  2021.  Beberapa  hal  yang diperoleh dari hasil pengamatan yaitu:
Sejarah  Sekolah  Tinggi  Agama  Buddha (STAB) Kertarajasa
Sekolah Tinggi Agama Buddha (STAB) Kertarajasa Batu dulu berawal dengan nama STAB Dhammadīpa dikirim pada tahun 2000  oleh  Yayasan  Dhammadīpa  Ārāma dengan  Ijin  Operasional  dari  Departemen Agama  Republik  Indonesia.  Sekolah  Tinggi Agama Buddha Kertarajasa (STAB Kertarajasa) adalah salah satu perguruan tinggi swasta yang berada di Kota Batu, Jawa Timur. STAB  Kertarajasa  merupakan  perguruan tinggi  yang  menyelenggarakan  pendidikan  di bidang  ilmu  pengetahuan  agama  Buddha. Program  Studi  Dhamma  Achariya  dibuka dengan  harapan  STAB  Kertarajasa  Batu
mampu memberikan jawaban kepada masyarakat  dan  permintaan  tenaga  pendidik Agama  Buddha  serta  tenaga  pembabar Dhamma  yang  mampu  untuk  memenuhi tantangan masa depan yang semakin kompleks.  Para  pengurus  dan  dosen  yang terdiri  dari  rohaniawan  dan  para  professional memiliki tekad untuk membimbing, membina dan  mendidik  para  mahasiswa/i  agar  menjadi umat Buddha yang taqwa, mampu bersaing di dalam menyongsong era globalisasi.
Secara  umum  Proyek  Sekolah  Tinggi Agama Buddha Kertarajasa merupakan pengembangan dari kompleks Vihara Dhammadīpa  Ārāma  yang  telah  berdiri  sejak tahun  1976.  Dengan  adanya  pengembangan secara bertahap menyebabkan adanya perubahan-perubahan  pada  pola  kompleks terutama  setelah  dibangunnya  Swedagon Pagoda.  Oleh  karena  itu,  perencanaan  dan perancangan  proyek  mengikuti  pola-pola bangunan yang telah ada (penerusan aksis dari kompleks  Vihāra  Dhammadīpa  Ārāma)  dan mengembangkan  pola-pola  yang  belum  ada (pola baru yang mengikuti keberadaan pagoda) sehingga keseluruhan kawasan menjadi optimal.  Sekolah  Tinggi  Agama  Buddha Kertarajasa berada dibawah naungan Yayasan Dhammadīpa Ārāma.

## Latar  Belakang  mahasiswa  menggunakan
YouTube  sebagai  sumber  media  belajar mandiri
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan mahasiswa  STAB  Kertarajasa  saat  ini  yaitu pembelajaran  “Daring”  (dalam  jaringan).
Sehingga  sejumlah  mahasiswa  lebih  banyak menggunakan  internet  sebagai  sarana  belajar. Teknologi  komunikasi  dan  informasi  yang berkembang  pesat  memungkinkna  seseorang untuk dapat belajar dimana saja dan kapan saja tanpa  terbatas  oleh  waktu.  Berbagai  aplikasi yang  muncul  akibat  kecanggihan  teknologi membuat pengguna teknologi semakin mudah untuk mengakses dan belajar melalui aplikasi tersebut. Selain perpustakaan, mahasiswa juga menggunakan media sosial sebagai cara untuk mendapatkan data atau sumber-sumber belajar seperti platform google ataupun YouTube . Hal ini  terlihat  dari  hasil  wawancara  peneliti dengan informan berikut ini:
“Diketahui saat ini teknologi semakin canggih dan  begitu  banyak  aplikasi  yang  bisa  kita gunakan  untuk  suatu  media  pembelajaran, salah  satu  yang  saya  gunakan  adalah YouTube, karena disana sangat banyak video dimana seseorang dapat belajar melalui video yang  diunggah  oleh  orang-orang  baik indonesia maupun orang luar negeri sehingga akan lebih banyak wawasan yang didapatkan” (Informan : Yudhi Pratama)
Dari  hasil  wawancara  tersebut  jelas bahwa  yang  melatar  belakangi  mahasiswa menggunakan YouTube sebagai sumber informasi belajar. karena mayoritas pengguna YouTube dari  berbagai  belahan  dunia, sehingga  wawasan  yang  didapatkan  lebih banyak. Selain mudah digunakan, informasinya  pun  mudah  didapatkan  karena memakai sistem search.
Proses Penggunaan YouTube dalam Pembelajaran  dan  Menanggapi      Materi Pembelajaran
Pemahaman  setiap  individu  terhadap  media belajar  yang  digunakan  tentunya  berbeda- beda.  Pemahaman  yang  berbeda  tersebut mengharuskan  mereka  untuk  selalu  belajar baik  itu  secara  langsung  maupun  melaui media. Dalam memahami video yang disajikan di YouTube mahasiswa  juga  tak  jarang mencoba  untuk  mencari  hal  menarik  yang sekiranya dapat membantu dalam meningkatkan  pemahaman  terhadap  video yang  disajikan  di YouTube .  Seperti  halnya ungkapan dari informan berikut ini:
“Karena  di  YouTube  saya  bisa  dengan  jelas mendengarkan penjelasan-penjelasan mengenai  materi  yang  diinginkan,  bahkan dapat melihat prosesnya melalui video gambar yang  telah  dibuat  oleh  para  kreator-kreator dan tentunya lebih terlihat menarik. misalnya materi  sejarah  candi-candi  yang  ada  di Indonesia.  Maka  seorang  juga  memberikan dengan  gambar  dan  video.  Sehingga  tidak perlu  mencari-cari  lagi  dihalaman  baru karena  semua  sudah  terangkum  dalam  satu video” (Informan : Tri Buana Punda Rika)
Dari  hasil  wawancara  tersebut  jelas  bahwa dengan menggunakan media sosial khususnya YouTube lebih  mudah  digunakan  untuk mencari  materi/sumber  data  yang  berupa penjelasan  dari  seorang  penyaji  informasi dalam video tersebut.

## Manfaat  YouTube  dalam  Kemandirian Belajar
YouTube yang  di  dalamnya  terdapat berbagai  konten  yang  menarik,  tidak  jarang dimanfaatkan  oleh  beberapa  mahasiswa  di berbagai  kampus  untuk  mempelajari  sesuatu baik itu yang berhubungan dengan mata kuliah mereka ataupun untuk mengasah keterampilan yang mereka miliki. YouTube memiliki fungsi sebagai  media  pembelajaran  yang  berfungsi sebagai  sumber  belajar. YouTube sangat berguna  bagi  mahasiswa  dalam  hal  belajar. Banyak  mahasiswa  mendapatkan  manfaat informatif  ketika  platform YouTube sebagai referensi  yang  menyajikan  informasi  yang lebih  banyak  dan  efisien.  Seperti  yang dipaparkan oleh informan berikut ini:
“Bagi saya, dengan hadirnya YouTube sangat membantu dalam mencari berbagai informasi serta  materi  belajar  serta  memberikan informasi  termasuk  berbagai  perkembangan ilmu  dan  tekhnologi  yang  terjadi  saat  ini. Infromasi yang saya dapatkan misalnya ragam kebudayaan  di  berbagai  pelosok  Nusantara, peninggalan  kerajaan,  bahasa,  serta  tradisi yang  itu  semua  ditampilkan  dalam  bentuk penjelasan  video/gambar.  Selebih  daripada itu,  video  yang  diunggah  di  YouTube  juga mencakup seluruh dunia. Sehingga saya dapat mudah  memilih  sesuai  yang  saya  inginkan. juga dapat melihat video-video Yang berkualitas dari channel seseorang. (Informan
: Arya Gemilang Bima Sakti)
Selain  itu,  manfaat  lain  juga  dijelaskan oleh informan berikut ini:
“Di  samping  saya  mendapat  informasi  yang luas terkait pembelajaran dikampus, pengalaman  yang  didapatkan  adalah  saya bisa sedikit demi sedikit mengasah skill untuk belajar  sinematografi  editing  baik  gambar atapun  video  sehingga  saya  bisa  membantu
jika  ada  suatu  kegiatan  yang  membutuhkan seorang  editing. (Informan  :  Rian  Gotama Putra)

## Hambatan  Dalam  Penggunaan  YouTube sebagai Media Belajar Mandiri
Dalam  pembahasan  ini  peneliti  juga mengamati  adanya  masalah  yang  sering dialami  oleh  mahasiswa  ketika  menggunakan YouTube sebagai media untuk mencari sumber informasi,  hal  ini  juga  diperkuat  dari  hasil wawancara  lanjutan  peneliti  dengan  para informan  menanyakan  tentang  apakah  dalam mencari  informasi  dengan  menggunakan YouTube sering  terjadi  masalah,  dan  berikut hasil  wawancara  peneliti  dengan  informan selanjutnya :
”Masalah  yang  sering  terjadi  sebagai penggunaan  YouTube  tentu  membutuhkan akses internet yang stabil, jadi masalah  yang dialami  adalah  jaringan  yang  tidak  stabil, dikarenakan  kadang  untuk  mencermati  video yang  ditampilkan  butuh  kelancaran  dalam pemutaran agar dapat dimengerti dan mudah dipahami” (Informan : Chielee Winata)
Selanjutnya informan lain juga memberikan tambahan yakni:
“Masalah yang sering saya alami ketika ada tugas  kuliah  yang  menggunakan  YouTube sebagai  bahan  utama  belajar  masalah khabisnya kuota internet. Kuota paket internet yang habis juga menjadi penghalang saya saat akan mengakses YouTube. Karena pada pada dasarnya untuk melihat video di YouTube juga membutukan  kuota  yang  besar.  Jika  hal  ini terjadi, maka saya akan memilih alternatif lain yaitu  belajar  bersama  dengan teman  sekelas. Dengan  demikian,  pemebelajaran  akan  tetap berjalan” (Informan : Widhia Sena)
Disini  dapat  dilihat  bahwa  dengan mahasiswa  belajar  bersama  teman  sebaya merupakan  bentuk  kerjasama  saling  mengisi antara  satu  dengan  yang  lainnya  guna mengikuti kegiatan pembelajaran yang berlangsung hingga mencapai tujuan pembelajaran.

## Pembahasan
Dalam  pembahasan  ini,  peneliti  dapat memberikan  jawaban  bahwa  dari  hasil  yang diamati  selama  di  lapangan  memeberikan pernyataan  dimana  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan YouTube sebagai  media  belajar  mandiri  bagi mahasiswa STAB Kertarajasa sangat memberikan nilai positif yang dapat membangun kreativitas  baik  secara  akademik maupun  non  akademik  lewat  pengalaman- pengalaman  belajar  yang  diberikan  dosen kepada  mahasiswa  baik  materi  pembelajaran, Scaffolding (perancah), pengolahan, hasil atau produktivitas, hingga penguatan yang bersifat membangun. Dengan adanya kombinasi media sosial YouTube terhadap  pembelajaran  di kelas,  dosen  menjadikan  pembelajaran  lebih menarik sehingga mahasiswa lebih  tertantang untuk  mengikuti  desain  pembelajaran  yang diberikan.
Dalam  pembelajaran  seperti  ini  juga akan  menciptakan  interaksi  sosial  mahasiswa dengan mitra belajar ataupun orang yang sudah ahli  dalam  bidang  tertentu.    Sesuai  dengan teori Vygotsky ,  yang  mengemukakan  bahwa “pengetahuan (kognitif) anak-anak tidak hanya tumbuh  melalui  tindakan  terhadap  objek semata,  melainkan  juga  terdapat  tindakan interaksi  dengan  orang  dewasa  dan  teman sebaya”.  Dapat  diartikan  juga  bahwa pemahaman seseorang terkadang dapat dipengaruhi  dari  faktor  luar  seperti  orang dewasa atau teman. Hal ini terlihat jelas pada saat proses pengerjaan tugas pembuatan video, dimana  mahasiswa  juga  membutuhkan  orang yang ahli dibidang tersebut. Dengan demikian, mahasiswa akan dapat menerapkannya sendiri dari hasil belajarnya. Selain daripada itu, jenis tugas  yang  seperti  ini  dapat  memberikan konstuktivitas  yang  kuat  dalam  kelompok, sehingga memberikan hasil produk yang baik.
Dari  hasil  wawancara  mahasiswa terkait penugasan juga dapat dijelaskan bahwa peran  perancah  dalam  pembelajaran  yang dilakukan  pad  atahap  awal  untuk  mendorong mahasiswa  agar  dapat  belajar  mandiri. Pemberian  dukungan  belajar  ini  juga  tidak dilakukan secara terus-menerus, tetapi seiring
dengan  terjadinya  peningkatan  kemampuan mahasiswa,  secara  beransur-ansur  dosen  juga perlu mengurangi dan melepasakan mahasiswa untuk  belajar  mandiri.  Metode Scaffolding didasakan  pada  teori Vygotsky .  Menurut Vygotsky (dalam  Trianto,  2010:  76)  bahwa pembelajaran terjadi apabila anak bekerja atau belajar  menangani  tugas-tugas  tersebut  yang belum dipelajari namun tugas-tugas itu masih berada dalam Zone of Proximal Development (ZPD)  yaitu  perkembangan  sedikit  di  atas perkembangan  seseorang  saat  ini.  Hal  ini diyakini bahwa fungsi mental yang lebih tinggi pada umumnya muncul dalam percakapan atau disaat  adanya  Kerjasama  antar  individu, sebelum  fungsi  mental  itu  terserap  ke  dalam individu  tersebut.  Tahap  Ini  terjadi  ketika dosen  memberikan  tugas  baru  yang  sedikit lebih  sulit  tetapi  tetap  sistematik  dan  masih dalam  Zona  kemampuarn  belajar  mahasiswa serta ranah pembelajaran yang sesuai.
Keuntungan  Scaffolding/Perancah  Bagi Mahasiswa dalam Pembelajaran
Dengan  adanya Scaffolding yang diberikan  dosen  kepada  mahasiswa  tentu memberikan manfaat seperti dapat memotivasi dan  mengaitkan  minat  mahasiswa  dengan tugas  belajar,  hal  ini  terlihat  pada  saat mahasiswa  semangat  dalam  membuat  video tugas  Dhammadesana atau ceramah Dhamma yang  diberikan  oleh  dosen  mata  kuliah Mahayana. Selain  itu,  instuksi yang jelas  dan sistematis  juga  membantu  mahasiswa  untuk mengurangi frustasi atau resiko saat mengerjakan  tugas  mandiri  dan  mendorong mahasiswa  untuk  bekerja  dan  belajar  untuk menyelesaikan  soal-soal  secara  mandiri  atau berkelompok.  Hal  ini  dijelaskan  mahasiswa semester  VII  pada  saat  mendapatkan  tugas mata  kuliah  metodologi  penelitian  kualitatif untuk mempelajari Tinjauan Pustaka (Literature  Review),  merangkum  materi  yang sudah dipelajari serta menjawab juga peratanyaan-pertanyaan yang diberikan. Dengan adanya Scaffolding juga memberikan petunjuk untuk membantu mahasiswa berfokus pada pencapaian tujuan.

## Dampak  Ketika  Mahasiswa  Menggunakan YouTube Sebagai Media Belajar Mandiri
Setelah mengetahui pembelajaran yang diberikan  dosen  kepada  mahasiswa  dengan menggunakan YouTube sebagai media belajar mandiri  hingga  proses  pengerjaannya,  kini adalah tahap dimana mahasiswa mengekspresikan  berupa  kreativitas  yang dihasilkan dari pembelajaran dengan memanfaatkan  media YouTube .  Seperti  yang dipaparkan oleh informan pada hasil wawancara  terkait  manfaat  yang  di  dapatkan selama menggunakan YouTube sebagai sumber referensi tambahan sebagai berikut.

## Komunikasi
YouTube sebagai  media  yang  digunakan mahasiswa  untuk  pembelajaran  mandiri  sangat berguna  sebagai  bahan  pendukung  karena YouTube mampu memberikan edit value terhadap education/pendidikan, lebih praktis untuk digunakan dan dapat diikuti oleh semua kalangan termasuk  mahasiswa  dan  dosen, YouTube memberikan  informasi  tentang  perkembangan ilmu  pendidikan,  teknologi,  kebudayaan,  dan ekonomi  yaitu YouTube gratis  untuk  semua kalangan. Dengan demikian, berdasarkan kegunaan YouTube sebagai  media  pembelajaran Bahasa  dan  sastra  Indonesia  sangat  membantu dalam  mempelajari  keterampilan  berbahasa (berbicara,  menyimak,  membaca,  dan  menulis). Hal ini sesuai dengan yang telah dipaparkan oleh informan saat wawancara mengenai manfaat yang didapatkan  mahasiswa  selama  menggunakan YouTube sebagai  media  belajar  mandiri,  dimana hasil  tersebut  mahasiswa  dapat  mempelajari  cara komunikasi  yang  disampaikan  oleh  beberapa narasumber YouTube saat memberikan penjelasan terkait  video  education/pendidikan.  Sehingga, dengan  demikian  mahasiswa  akan  belajar  secara bertahap  yang  terapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari. Tak hanya itu, manfaat komunikasi ini juga memberikan keterampilan berbicara bagi mahasiswa  saat  menyampaikan  Dhammadesana atau  ceramah  Dhamma,  dimana  keterampilan  ini perlu dimiliki oleh mahasiswa (STAB) Kertarajasa yang  mayoritas  adalah  seorang  pembicara Dhamma.  Sebagai  seorang  pembicara  Dhamma, kualitas  dalam  penyampaian  pesan  harus  jelas, sehingga mudah dipahami dan tidak menimbulkan
adanya selisih paham bagi umat yang mendengarkan. Hal ini diterapkan oleh mahasiswa ketika melakukan
Program Pengabdian Masyarakat  (PPM),  dimana  dalam  program  ini mahasiswa  memberikan  ilmu  pengetahuan Dhamma  yang  di  dapatkan  selama  melalui pembelajaran  di  kampus  untuk  disampaikan kepada  umat  dengan  cara  Dhammadesana/ ceramah Dhamma.
Selain  daripada  itu,  sebagai  mahasiswa tentu  perlu  adanya  penguasaan  serta  cara pengucapan Bahasa yang baik dan benar sehingga ini menjadi suatu kelebihan tersendiri bagi seorang komunikator.  Sesuai  dengan  visi  Sekolah  Tinggi Agama  Buddha  Kertarajasa  yaitu  terwujudnya sumber daya manusia berkualitas, profesional, dan religius sesuai Buddha Dhamma yang merupakan sumber tenaga pengajar dalam pendidikan agama buddha  di  masyarakat,  sehingga  keterampilan berkomunikasi  sangat  utama  untuk  diterapkan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  nantinya.  Oleh karena  itu,  mahasiswa  perlu  mencari  referensi belajar yang cepat dan efisien dengan menggunakan YouTube yang  sudah  tersedia berbagai  konten  mengenai  cara  berkomunikasi yang baik disaat mengajar agar mudah dimengerti oleh  peserta  didik,  serta  menciptakan  model pembelajaran  yang  bervariasi.  Kegiatan  ini  juga telah  direalisasikan  oleh  Lembaga  disaat mahasiswa  melakukan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  di  sekolah-sekolah  yang  ada  di Pulau  Jawa  ini,  seperti  SD, SMP,  SMA  Dharma Putra  dan  Budi  Bakti  Tanggerang,  SD  Taman Harapan  dan  Sekolah  Bina  Budi  Mulia  Malang, serta Metta School Surabaya.

## Videografi  Desain Grafis
Sebagai  seorang  mahasiswa  tentu  perlu memiliki  banyak  pengalaman  yang  memberikan hasil  kreativitas  dalam  diri,  sehingga  diharapkan menjadi  modal  dalam  menciptakan  inovasi  baru yang terus berkembang di zaman revolusi industri 4.0  saat  ini  yang  merupakan  titik  awal  dari  era digital  revolution,  yang  memadukan  inovasi  di bidang  elektronik  dan  teknologi  informasi. Sehingga  media  sosial  saat  ini  dapat  dijadikan sebagai  bahan  untuk  menyalurkan  keterampilan yang sesuai bidangnya. Dalam hal ini, mahasiswa yang  merupakan  generasi  muda  sudah  sewajib untuk  ikut  dalam  perkembangan  dunia  yang semakin  canggih.  Pengoperasian  teknologi  dan
media  juga  menjadi  hal  utama  untuk  dapat menjalankan proses kerja hingga mencapai tujuan. Penggunaan teknologi dan aplikasi saat ini sudah banyak digunakan di  seluruh perguruan tinggi di Indonesia.  Khususnya  di  sekolah  tinggi  agama buddha  kertarajasa  yang  saat  ini  sudah menerapkan media sosial sebagai bahan referensi dalam  pembelajaran,  salah  satunya  adalah YouTube . Model pembelajaran yang digunakan ini juga  membantu  mahasiswa  dalam  menggali informasi dan lebih memberikan kreativitas  pada saat  pembelajaran.  Sesuai  hasil  wawancara informan terkait dengan manfaat YouTube sebagai proses  kemandirian  belajar  mahasiswa,  seperti penugasan  untuk  membuat  video  penyampain Dhamma  di  mata  kuliah  Mahayana.  Mahasiwa mencoba  mengekspresikan  karyanya  baik  saat penyampaian  hingga  pengolahan  video  hingga menjadi hasil yang baik dan menarik. Dengan cara inilah  mahasiswa  dapat  belajar  untuk  berkreasi sebanyak mungkin.
Dengan  adanya YouTube mahasiswa dapat mencari berbagai konten menarik yang dapat dijadikan  referensi  dalam  tugas  pembuatan videonya. Selain itu, proses pengolahan video yang dilakukan juga akan mengasah keterampilan guna mendapatkan  hasil  yang  menarik.  Adapun  yang perlu diketahui dalam pembuatan video antara lain kualitas  audio  dan  video,  lighting,  durasi, backsound, voice over, dan noise. Dimana hal itu semua perlu dipelajari dengan ketelitian sehingga menghasikan  video  yang  berkualitas.  Selain  itu penggunaan  aplikasi  dalam  editing  juga  menjadi pendukung  untuk  menghasilkan  video  yang menarik, seperti kelengkapan font text, animation, transition,  template,  dan  berbagai  effect  lainnya. Aplikasi  edit  video  yang  banyak  digunakan  oleh mahasiswa  anatara lain  Kinemaster,  VN (Vlognow),  Filmora,  hingga  Adobe  Premiere, yang terbukti memiliki banyak fitur-fitur lengkap di dalamnya.
Selain  di  bidang  videografi,  mahasiswa  juga memanfaatkan YouTube untuk  mengekspresikan keterampilannya dalam desain grafis seperti poster, banner, cover buku dan majalah, yang semua itu didapatkan dengan melihat tayangan video tutorial pembuatan  desain  grafis  yang  menarik  di YouTube .  Dimana  kreativitas  tersebut  sering dibutuhkan saat diselenggarakan kegiatan kampus ataupun  di  Vīhara,  seperti  poster  penerimaan mahasiswa  baru,  lomba  antar  semester,  hingga
poster  peringatan  hari-hari  suci  agama  buddha yang  diadakan  oleh  Vīhara,  dan  aplikasi  yang sering digunakan adalah photoshop dan coreldraw, dimana  aplikasi  tersebut  memiliki  fitur  yang lengkap  untuk  membuat  poster,  banner,  dan sejenisnya.  Kreatifvitas  ini  tak  lain  juga  bantuan dari  tutorial  yang  banyak  diberikan  oleh  pada YouTube r  handal  seperti  channel  Adiguna,  Rio Purba, Mohamadfani studio dan channel lainnya. Oleh karena itu, dengan adanya teknologi canggih ini kemampuan mahasiswa akan terasa bermanfaat dan berguna untuk masyarakat sekitar. Pada tahap ini,  peran  dosen  juga  sangat  dibutuhkan  bagi mahasiswa  guna  mendorong  kemampuan  di bidangnya. Dorongan disini artinya adalah dosen perlu memberikan penguatan/respons kepada hasil karya mahasiswa seperti “sebuah hasil yang baik dan  menarik,  terus  pertahankan  dalam  membuat karyamu, saya bangga kepadamu” dengan adanya apresiasi yang positif, maka akan membangkitkan dan memelihara motivasi mahasiswa, memunculkan  rasa  percaya  diri,  dan  mendorong perilaku positif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan mengenai pemanfaatan media sosial YouTube dalam  meningkatkan  kemandirian belajar bagi mahasiswa Sekolah Tinggi Agama Buddha (STAB) Kertarajasa,
dapat disimpulkan bahwa:
Pertama,  media  sosial YouTube dapat memberikan manfaat dalam menambah pengetahuan education/pendidikan mahasiswa terutama  saat  proses  pembelajaran  serta menumbuhkan  kreativitas  dan  memelihara motivasi untuk terus menciptakan produktivitas  yang  menarik,  meskipun  terjadi hambatan  dalam  mengakses YouTube disaat pembelajaran. Namun hal itu dapat diatasi oleh mahasiswa dengan cara alternatif yaitu saling membantu  antara  teman  sebaya.  Sehingga proses  pembelajaran  dengan  media YouTube tetap berjalan dengan lancar.
Kedua, penganalisisan terhadap
pemanfaatan  media  sosial YouTube dalam meningkatkan kemandirian belajar bagi mahasiswa  telas  sesuai  dengan  teori  yang peneliti  gunakan  yaitu  teori Vygotsky dalam kemandirian  belajar  yang  telah  mahasiswa lakukan  semasa  proses  pembelajaran  dengan
menggunakan YouTube terbukti  dari  hasil yang diberikan seperti kemampuan komunikasi dalam
menyampaikan Dhammadesana  atau  ceramah  Dhamma, editing  dalam  videografi  serta  desain  grafis dalam  membuat  poster,  banner  dan  buku. Kemudian  kesesuaian Zona  of  Proximal Development (ZPD)  yang  diberikan  dosen kepada  mahasiswa  terkait  menugasan  yang masih berada dilingkup kemampuan mahasiswa.  Selain  itu, Scaffolding yang diberikan  sangat  jelas  sehingga  mahasiswa mampu  untuk  mengerjakan  tugas  secara sistematis  dan  efisien  tepat  pada  waktunya selama proses pembelajaran. Serta penguatan/respons  positif  yang  diberikan dapat  membantu  mahasiswa  untuk  terus meningkatkan  kreativitas  dan  memelihara motivasi untuk berkembang.
Ketiga, secara keseluruhan pemanfaatan media  sosial YouTube dalam  meningkatkan kemandirian  dalam  belajar  bisa  membawa manfaat  bagi  mahasiswa terhadap  pentingnya informasi,  pengalaman,  serta  teknologi  yang sungguh  berguna  bagi  diri  sendiri  maupun masyarakat  dalam  membantu  aktivitas  serta menciptakan  hal  baru  yang  membawa  pada kemajuan  mutu  dalam  diri  baik  secara akademik maupun non akademik.

## DAFTAR PUSTAKA

## Buku
1. Ahmadi,  Abu  dan  Nur  Uhbiyati. 2012. Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
2. Ahmad, Ida Farida. 2008.  Pengaruh kemandirian  Belajar  dan  Disiplin Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Siklus Akutansi Siswa Kelas X SMK Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2007/2008.  Skripsi.  Yogyakarta:
UNY Press
3. Ali,  Mohamad.  1992.  Strategi Penelitian  Pendidikan.  Bandung: Angkasa.
4. Anton,  Sukarno.  1989.  Ciri-ciri
Kemandirian Belajar.Jakarta: Kencara Prenada Media. 5. Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. 6. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.  Jakarta:  Rineka  Cipta Carlson,  N.R.  1994.  Phsycology  Of Behavior. USA: Alyn and Bacon 7. Bhikkhu  Bodhi.  Khotbah-khotbah Berkelompok Sang Buddha: Terjemahan Baru Samyutta Nikaya. Jakarta: Dhamma Citta Press, 2010. 8. Brookfield, Stephen. 2000. Understanding and Facilitating Adult  Learning.  San  Fransisco: Josey-bass Publiser.
9. Budiargo,  2015.  Metode  Penelitian Komunikasi  Prosedur,  Tren  dan Etika. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
10. Budi  Sutedjo  Dharma  Oetomo.
2002. e-Education.
Konsep, Teknologi  dan.  Aplikasi  Internet Pendidikan. Yogyakarta: ANDI BTKP. 11. Busnawir dan Suhema. 2006. Pengaruh penilaian berbasis portfolio  terhadap  Hasil  Belajar Matematika dengan Mempertimbangkan Kemandirian Belajar  Siswa,  Eksperimen  pada Siswa SMP Negeri 44 Jaktim, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No.060, Tahun ke-12
12. Chaplin,  JP.  2002.  Kamus  Lengkap Psikologi.Jakarta: Rajawali Pers. 13. Cecil Hiltimartin dan Nyimas Aisyah.2003. Peningkatan Kemampuan  Belajar    Mandiri Mahasiswa  Melalui  Pemeberian Tugas  Secara  Bekelompok,  Forum
Kependidikan, Vol. 23, NO.1 14. Susilawati,  Desi.  2009.  Upaya Meningkatkan  Kemandirian  Belajar dan Kemampuan Matematika Siswa Kelas X SMA N I Gamping dengan Menggunakan Lembar Kerja Siswa. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Matematika, UNY. 15. Dijik. V. 2013. Hubungan Intensitas
Mengakses  Sosial  Media  terhadap
Perilaku  Belajar  Mata  Pelajaran Produktif pada Siswa Kelas XI Jasa
Boga  di  SMK  N  3  Klaten.  Dalam
Yuzi Akbari Vindita Riyanti (2016).
Skripsi. Yogyakarta: Pendidika Teknik Boga FT Universitas Negeri Yogyakarta.
16. Gibbon, M. 2002. The Self-directed
Learning.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya 17. Gie. 2000.Kemajuan Studi.
Yogyakarta: Pusat Kemajuan Studi
18. Hasan,  Iqbal.  2002.  Pokok-Pokok Materi  Metodologi  Penelitian  dan Aplikasinya.  Jakarta  :  Penerbit Ghalia Indonesia.
19. Khadijah, M.
Ag.2016. Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia
Dini. Medan: Perdana Publishing
20. Kountur,  Ronny.  2005.  Metode penelitian  untuk  Penulisan  Skripsi dan Tesis. Jakarta: Penerbit PPM
21. Mandibergh. 2012. Hubungan Intensitas  Mengakses  Sosial  Media terhadap  Perilaku  Belajar  Mata
Pelajaran  Produktif  pada  Siswa Kelas  XI  Jasa  Boga  di  SMK  N  3 Klaten. Dalam Yuzi  Akbari Vindita Riyanti (2016). Skripsi. Yogyakarta: Pendidika Teknik Boga FT Universitas Negeri Yogyakarta.
22. Mardalis.  2002.  Metode  Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
23. Moleong, Lexy J. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
24. Noor  Syam,  Muhammad.  1999. Pengantar Filsafat Pendidikan. Malang: FIP IKIP Malang 25. Rusman. 2016. Model-Model
Pembelajaran (Edisi.2). Jakarta: Rajawali Pers 26. Ruswandi. 2013. Psikologi Pembelajaran.  Bandung:  CV.  Cipta Pesona Sejahtera
27. Sardiman.  1990.  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar.Jakarta: CV.Rajawali
28. Shirky.  2008.  Hubungan  Intensitas Mengakses  Sosial  Media  terhadap Perilaku  Belajar  Mata  Pelajaran
Produktif pada Siswa Kelas XI Jasa Boga  di  SMK  N  3  Klaten.  Dalam Yuzi Akbari Vindita Riyanti (2016). Skripsi. Yogyakarta: Pendidika
Teknik Boga FT Universitas Negeri Yogyakarta. 29. Sriyanti, L. (2013). Psikologi
Belajar. Yogyakarta: Ombak 30. Sugiyono.  2007.  Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  RD.  Bandung:
Alfabeta. 31. Sugiyono. 2008. Memahami
Penelitian Kualitatif.  Bandung:  CV. ALFABETA.
32. Sugiyono.2010.  Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  RD.  Bandung:
Alfabeta.
33. Sugiyono.2013. Metodelogi Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif
Dan RD. Bandung: Alfabeta. 34. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. 35. Suyitno.  Imam.  2018.  Penelitian Deskripsi Kelas. Depok: PT RajaGrafindo Persada 36. Trianto,  2010.  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan,  dan  Implementasi  pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana 37. Tuckman, Bruce W.1975. Measuring  Education  Outcomes  : Fundamental of Testing. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc.
38. Yuliani, Nurani Sujioni.2009. Metode  Pengembangan  Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka.
Skripsi
1. Mursidi.  20118. Pemanfaatan  Jejaring Sosial  Melalui  Grup  Buddha  Dharma Dalam Facebook Sebagai Media Diskusi Dhamma (Analisis Cyber Community). Skripsi Tidak Diterbitkan. Sekolah Tinggi Agama Buddha
Kertarajasa: Batu.

## Internet
Aditya.2013.  Jenis  dan  karakteristik  media menurut  taksonomi  Rudy  Bretz. https://id.scribd.com/doc/14543634 2/Jenis-Dan-Karakteristik-Media- Menurut-Taksonomi-Rudy-Bretz. Diakses  pada  tanggal  02  maret 2021, pukul 19:20 WIB Azelia  Trifiana.  2020.  Teori Vygotsky , Belajar  Harus  di  Lingkungan  yang Seimbang. https://www.sehatq.com/artikel/teor y- Vygotsky -belajar-harus-di- lingkungan-yang-seimbang. Diakses pada 25 Maret 2020 Desy  Iba  Ricoida,Desi  Pibriana.  2016.
Jurnal Pengaruh penggunaan internet terhadap minat dan perilaku belajar mahasiswa.
http://is.its.ac.id/pubs/oajis/index.p hp/home/detail/1672/PENGARUH- PENGGUNAAN-INTERNET- TERHADAP-MINAT-DAN- PERILAKU-BELAJAR- MAHASISWA.  Diakses  pada  20
Maret 2020 Desi Susilawati, 2009. Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar DaN Kemampuan Matematika Siswa Kelas X SMA N 1 Gamping Dengan Menggunakan Lembar Kerja Siswa. Skripsi. Program Studi Pendidikan  Matematika  Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta.  eprints.  uny.ac.id  / 5930 / 1
/JURNAL_irma_%26_Handaru.doc
x. Diakses pada 05 Maret 2020
Haris. 2020. Sekolah Tinggi Agama Buddha Kertarajasa  (STAB  Kertarajasa. https://www.tribunnewswiki.com/2 020/06/08/sekolah-tinggi-agama- buddha-kertajasa-stab-kertajasa Diakses  pada  15  Juni  2021  pukul 20:20 https://www.stabkertarajasa.ac.id/id /sejarah  diakses  pada  15  Juni  2021 pukul 20:00 Sainipar,  A.P.2013.  Pemanfaatan YouTube dikalangan masyarakat. Jurnal Ilmu
komunikasi  FLOW,  2(3),  1-10.
Retrieved from
https://jurnal.usu.ac.id/index.php/fl ow/article/view/9930/3318. Diakses pada 09 Maret 2020