DIDAKTIKA TAUHIDI: JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2022 Universitas Djuanda. All Rights Reserved p-ISSN 2442-4544 | e-ISSN 2550-0252

## DIDAKTIKA TAUHIDI
JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR p-ISSN 2442-4544 | e-ISSN 2550-0252 ojs.unida.ac.id/jtdik

## Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Tradisi Masyarakat Melayu Perbatasan Pada Siswa Sekolah Dasar
Tri Syamsijulianto 1 , Rahman 1 , Mia Zultrianti Sari 2 , Stelie D. Ratumanan 3 , Solehun 4 1 Program Studi Pendidikan Dasar, Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dr. Setiabudi No. 229, Isola, Kecamatan Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat 40154
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kuningan, Jl. Cut Nyak Dhien No. 36 A, Cijoho, Kecamatan Kuningan, Kabupaten Kuningan, Jawa Barat 45513
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, PSDKU Universitas Pattimura, Jl. Perumahan Pelajar, Kota Dobo, Kabupaten Kepulauan Aru-Maluku Dobo, Maluku
4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Jl. KH. Ahmad Dahlan No.27, Sorong
Volume 9 Nomor 1 April 2022: 39-51 DOI: 10.30997/dt.v9i1.4848
Article History Submission: 06-12-2021 Revised: 01-01-2022 Accepted: 19-02-2022 Published: 23-04-2022
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Kearifan Lokal, Tradisi Masyarakat Melayu.
Keywords: Character Education, Local Wisdom, Tradition of the Malay Society.
Korespondensi: (Tri Syamsijulianto) (Telp.082154381628) (syamsijulianto17@gmail.com)
Abstrak: Masyarakat  Melayu  perbatasan  Entikong  memiliki kearifan  lokal  yang  kaya  akan  nilai  dan  tradisi.  Namun sayangnya  ragam  nilai  tersebut  belum  dikembangkan  dalam penanaman  pendidikan  karakter  di  Sekolah  Dasar  yang kemudian  melatari  penelitian  ini.  Tujuan  penelitian  yakni untuk  mengungkapkan  urgensi  pendidikan  karakter  yang berbasis  pada  nilai  kearifan  lokal  masyarakat  Melayu perbatasan  Entikong  pada  siswa  di  Sekolah  Dasar.  Studi literatur digunakan sebagai metode penelitian yang mengkaji beragam literatur relevan dengan fokus dan tujuan penelitian. Teknik  pengumpul  data  melalui  kegiatan  mengumpulkan data, memeriksa perolehan data, mengorganisasi keseluruhan data  yang  diperoleh  dan  menganalisis  data.  Analisis  konten digunakan  sebagai  teknik  analisis  data  penelitian.  Hasil penelitian menemukan bahwa religius, mandiri , bertanggung jawab, peduli sosial dan gemar membaca merupakan karakter yang berdasar pada nilai kearifan lokal masyarakat yang perlu diimplementasikan dalam pendidikan karakter pada siswa di Sekolah  Dasar.  Implementasi  pendidikan  karakter  yang berbasis  kearifan  lokal  masyarakat  Melayu  perbatasan  akan membentuk  pribadi  peserta  didik  yang  selaras  dengan  nilai yang dianut masyarakat.
Character  Education  Based  on  Local  Wisdom  Tradition  of Border Malay Society for Elementary School Students
Abstract: The  Malay  community  of  the  Entikong  border  has  local wisdom,  which  is  rich  in  values  and  traditions.  However, unfortunately,  these  values  have  not  been  developed  in  cultivating character  education  in  elementary  schools,  which  underlies  this research.  This  research  aims  to  reveal  the  urgency  of  character
40  Tri Syamsijulianto, Rahman, Mia Zultrianti Sari, Stelie D. Ratumanan, Solehun Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal …
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
education based on the value of local wisdom of the Malay people of the Entikong border in elementary school students. A literature study is used as a research method that examines various relevant literature with  the  focus  and  objectives  of  the  research.  Data  collection techniques through activities to collect data, examine data acquisition, organize all the data obtained and analyze the data. Content analysis was  used  as  a  research  data  analysis  technique.  The  study  results found  that  religious,  independent,  responsible,  socially  caring  and fond of reading are characters based on the value of local community wisdom  that  needs  to  be  implemented  in  character  education  for students  in  elementary  schools.  The  implementation  of  character education based on the local wisdom of the Malay border community will shape the personality of students who are in harmony with the values held by the community.

## PENDAHULUAN
Nilai-nilai  kebudayaan  leluhur masyarakat  adalah  nilai  berharga  bagi masyarakat dan peserta didik. Meskipun kini nilai tersebut
terpengaruh oleh arus globalisasi yang bahkan  terkadang  sering  terlepas  dari sistem  nilai  dan  moral  serta  norma (Prayogi  &  Danial,  2016).  Berdasarkan konsepnya  selain  sebagai  hal  yang berharga  nilai  pun  menjadi  standar yang  dihayati  dan  menjadi  keyakinan berperikehidupan  dalam  masyarakat Indonesia  (Hasanuddin,  2017),  maka tidak heran bila nilai dalam kehidupan dipandang sebagai kesatuan yang tidak terpisahkan dari perikehidupan bermasyarakat.  Berdasarkan  paparan tersebut  dapat  dipahami  bahwa  nilai merupakan  sesuatu  dengan  peranan penting  dalam  kehidupan  masyarakat. Maka seyogyanya nilai tertanam dalam
diri penerus bangsa yakni peserta didik guna mencetak pribadi yang berkarakter (Suyanta, 2013). Internalisasi nilai tersebut tentunya akan membentuk suatu kesatuan yang tidak terpisahkan  dalam  karakter  peserta didik.
Adapun  karakter  itu  sendiri sesungguhnya  bagian  dari  pada  nilai- nilai dalam perspektif standar perilaku di masyarakat. Karakter atau watak ini kemudian berimplikasi pada pembentukan diri peserta didik sebagai anggota  masyarakat.    Optimalisasi pengembangan  karakter  pada  peserta didik  menjadi  hal  yang  mustahil  bila tidak  ada  peran  serta  elemen masyarakat  yang  mewariskan  dan mengajarkan  nilai-nilai  dalam  proses pembentukan karakter (Baginda, 2018). Dimana  nilai  yang  dimaksud  disini yaitu  pembentukan  karakter  berbasis
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
nilai  yang  direalisasikan  berupa  pola pikir  untuk  mampu  menghayati  nilai yang  diakui  masyarakat,  mampu memahami diri sebagai bagian pelestari nilai-nilai  leluhur  yang  kental  dengan karakter  kenusantaraan  serta  mampu mengimplementasikan nilai-nilai tersebut dalam kesehariannya.
Pendidikan  karakter  sebagaimana yang  telah  dijelaskan  di  atas  akan mendorong  terciptanya  individu  yang berkarakter serta solutif dalam memecahkan  masalah  moral  yang terjadi  di  lingkungan  masyarakat (Suyitno,  2013).  Hal  ini  menunjukan bahwa pendidikan
karakter mempersiapkan peserta didik memiliki keterampilan  untuk  aktif  memecahkan permasalahan  penyimpangan  nilai  di masyarakat.  Lebih  lanjut  pendidikan karakter  yang  dilaksanakan  berbasis pada  nilai  kearifan  lokal  masyarakat akan mendorong penanaman nilai-nilai kemandirian, kemanusiaan dan ketuhanan  dalam  diri  siswa  (Suyanta,
2013).
Berdasar  paparan  di  atas  jelas
bahwa  pendidikan  karakter  bagi peserta  didik  yang  berbasis  nilai  di masyarakat sesungguhnya harus dilakukan.  Urgensi  dari  implementasi
pendidikan  karakter  tidak  hanya terbatas  pada  bentuk  pewarisan  nilai saja,  tetapi  sebagai  upaya  preventif untuk  menekan  dan  menghindari perilaku  menyimpang  di  lingkungan peserta didik (Pasani & Pramita, 2014). Adapun selain itu, pendidikan karakter pun menjadi tonggak penghayatan nilai leluhur dan pembangun nilai kemanusiaan dalam diri siswa menjadi pribadi  yang berkarakter  mulia (Masyitoh,  2011).  Oleh  karena  hal tersebut  pendidikan  karakter  berbasis nilai  kearifan  lokal  masyarakat  perlu untuk diajarkan sedini mungkin.
Meskipun dipahami bersama bahwa  pendidikan  karakter  berbasis nilai  kearifan  lokal  masyarakat  itu penting  diajarkan,  namun  temuan dilapangan menunjukan bahwa pendidikan  karakter  berbasis  nilai kearifan lokal masyarakat pada peserta didik usia Sekolah Dasar masih kurang ditanamkan  saat  ini  (Ramadani,  2020). Hal  ini  pun  peneliti  temukan  pada peserta  didik  Sekolah  Dasar  di  daerah perbatasan yang kini upaya pengembangan  nilai  karakter  berbasis kearifan  lokal  tradisi  masyarakat
Melayu  perbatasan  Entikong  mulai memudar di tengah kehidupan
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
masyarakat. Kondisi tersebut sesungguhnya ditengarai oleh berbagai faktor dimana salah satunya keterbatasan  pemahaman  mengenai urgensi implementasi pendidikan karakter  berbasis  kearifan  lokal  tradisi masyarakat Melayu perbatasan
Entikong  bagi  siswa  Sekolah  Dasar  di wilayah tersebut.
Menindak  lanjuti  temuan  tersebut maka  diperlukan  sebuah  studi  yang dapat menjabarkan urgensi pendidikan karakter  berbasis  kearifan  lokal  bagi siswa  Sekolah  Dasar  di  wilayah perbatasan.  Berkenaan  dengan  hal tersebut  adanya  kajian  ini  akan memberikan gambaran mengenai pentingnya pendidikan karakter berbasis  kearifan  lokal  masyarakat  di wilayah  perbatasan  yang  kemudian dapat  menjadi  langkah  positif  dalam proses restrukturisasi pendidikan
karakter  melalui  pemanfaat  kearifan lokal  sebagai  landasannya  di  tingkat Sekolah  Dasar  daerah  perbatasan Entikong. Adanya kajian ini
sesungguhnya diperkuat pula oleh hasil penelitian  sebelumnya  bahwa  karakter dan  budaya  yang  ditanamkan  dalam diri  peserta  didik  di  sekolah  harus selaras  dengan local  wisdom ,  dengan
kata  lain  pengembangan  pendidikan karakter  itu  sendiri  seyogyanya  harus berdasarkan  pada  nilai-nilai  kearifan lokal  masyarakat  setempat  (Suyitno, 2013).

## METODE
Studi  literatur  atau  literature
review sebagai metode dalam
penelitian  ini  didasarkan  pada  hasil penelitian  sebelumnya,  didasari  pula oleh  berbagai  buku  sebagai  sumber referensi  serta  mempertimbangkan sudut pandang para ahli yang relevan. Studi literatur pun dikenal pula sebagai penelitian  kepustakaan  karena  pada praktiknya  memanfaatkan  literatur (kepustakaan) dari penelitian sebelumnya  sebagai  bentuk  kajian untuk  memperoleh  hasil  penelitian (Yaniawati, 2020). Penggunaan metode studi  literatur  dalam  penelitian  ini didasari  oleh  pertimbangan  bahwa metode  tersebut  selaras  dengan  tujuan penelitian  yakni  memperoleh  hasil penelitian  berupa  paparan  mengenai urgensi  pendidikan  karakter  berbasis kearifan lokal bagi siswa Sekolah Dasar di wilayah Melayu perbatasan Entikong yang  dilandasi  oleh  kajian  mendalam terhadap berbagai penelitian terdahulu sehingga hasil penelitian akan
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
memperkuat argumen dalam penelitian ini.  Hal  ini  sebagaimana  yang disampaikan oleh Kartingingrum (2015) bahwa  studi  literatur  sebagai  metode akan  menyajikan  sebuah  cara  dalam mengembangkn  obyek  penelitian  baik secara  teoritis  maupun  praktis.  Selain itu, studi literatur pun akan mengarahkan peneliti untuk memperoleh  dasar  atau  fondasi  dan atau argumentasi hasil temuan mengenai  fokus  penelitian  melalui pengkajian  terhadap  berbagai  temuan terdahulu (Afiyanti, 2014). Berdasarkan hal  tersebut  penggunaan  metode  studi literatur  ini  merupakan  langkah  yang tepat  dan  relevan  dengan  tujuan penelitian.  Teknik  pengumpul  data melalui serangkaian tahap: (1)
pengumpulan data berupa buku, jurnal dan  sumber  lain  yang  relevan  dengan bidang kajian penelitian, (2) memeriksa data,  (3)  mengorganisasi  data,  dan  (4) menganalisis data yang telah diperoleh. Adapun  analisis  data  menggunakan teknik  analisis  konten  dimana  peneliti melakukan pengkajian serta melakukan pembahasan mendalam terhadap berbagai informasi dalam literatur yang menjadi data penelitian.

## HASIL & PEMBAHASAN
Kearifan lokal masyarakat memberikan kontribusi terhadap jalannya  keberagaman  masyarakat. Keragaman  dan  kearifan  tentunya saling berhubungan erat untuk melestarikan warisan budaya masyarakat yang  terealisasi  dalam  bentuk  kearifan lokal  (Tri  Syamsijulianto,  2020a). Kearifan lokal itu sendiri memiliki nilai- nilai  leluhur  yang  potensial  dalam mengembangkan  kemampuan  peserta didik menjaga tradisi (Tri
Syamsijulianto, 2020b).
Masuknya arus globalisasi disadari maupun  tidak  memberikan  dampak tersendiri  pada  paradigma  masyarakat terhadap  tradisi  yang  selama  ini dianutnya. Fenomena nyata di masyarakat saat ini yakni terbentuknya masyarakat  yang  cenderung  tidak berdaya  melawan  arus  globalisasi sehingga  menimbulkan  perubahan paradigma  terhadap  tradisi.  Berkaitan dengan  hal  tersebut  jelas  bahwa  arus globalisasi memiliki dampak yang besar bagi eksistensi kearifan lokal masyarakat (Hermuningsih, 2016). Kearifan  lokal  masyarakat  yang kaya  akan  ragam  nilai  dan  menjadi dasar berperilaku masyarakat
44  Tri Syamsijulianto, Rahman, Mia Zultrianti Sari, Stelie D. Ratumanan, Solehun Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal …
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
seyogyanya  menjadi  satu  tradisi  yang dijaga dengan erat (Fajarini, 2014). Nilai kearifan  lokal  pun  menjadi  pencitra dalam pengembangan keragaman budaya  serta  mengangkat  tradisi masyarakat  (We  &  Fauziah,  2020) .
Berkenaan  dengan  hal  tersebut  jelas bahwa  kearifan  lokal  dengan  ragam nilai  yang  terkandung  didalamnya patut  dipertahankan  dan  diwariskan pada  generasi  selanjutnya.  Adapun upaya  pewarisan  tersebut  dapat dilaksanakan melalui pendidikan.
Pendidikan  sebagai  pranata  yang berupaya  mendidik  generasi  muda menjadi lahan potensial untuk mengajarkan,  mempertahankan  dan mewariskan kearifan lokal, tradisi serta ragam  nilai  leluhur  yang  ada  di masyarakat  pada  siswa  (Oktavianti  & Ratnasari,  2018).  Berkenaan  dengan paparan  tersebut,  lembaga  pendidikan dapat  menjadi  tonggak  implementasi pendidikan  karakter  dalam  upaya penanaman  karakter  pada  diri  peserta didik.
Bila ditelaah lebih lanjut,
pendidikan  karakter  sesungguhnya tidak  hanya  memfokuskan  diri  pada tataran  teoritis  saja  tetapi  menekankan pula pada tataran praktis sehingga hasil
pengajaran  pada  dasarnya  dapat dirasakan  (Rosardi,  2015).  Bahkan pendidikan karakter dinyatakan sebagai upaya untuk membentuk watak peserta didik (Mahmudiyah & Mulyadi, 2021) .
Selaras dengan hal tersebut, pendidikan karakter  dipandang  sebagai  bentuk gerakan  untuk  mewujudkan  generasi berakhlak  mulia  berdasar  pada  nilai leluhur yang berkepribadian Indonesia (Santika,  2020),  sehingga  tidak  heran bila  pendidikan  karakter  dipandang sebagai  bentuk  dari  penanaman  nilai untuk  membentuk  perilaku  peserta didik selaras dengan nilai di masyarakat (Subianto,  2013).  Menelaah  kembali urgensi  pendidikan  karakter  tersebut maka sesungguhnya pendidikan karakter  berlandaskan  nilai  kearifan lokal  masyarakat  menjadi  sebuah keharusan mengingat bahwa tujuannya yakni  membentuk  peserta  didik  yang berakhlak  mulia  dan  perilakunya selaras  dengan  nilai  yang  diakui  di masyarakat.
Berdasar pada paparan sebelumnya maka pelaksanaan pendidikan karakter hendaknya berbasis pada nilai kearifan lokal  masyarakat.  Melalui  pendidikan karakter  yang  berbasis  nilai  kearifan lokal,  peserta  didik  didorong  untuk
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
memahami  dan  menghayati  serta mempraktekannya.  Selanjutnya  akan mengarah  pada  proses  internalisasi nilai  kearifan  lokal  dalam  diri  peserta didik  yang  kemudian  melekat  dalam dirinya.
Sebagaimana  yang  dikemukakan
bahwa implementasi pendidikan karakter  berbasis  kearifan  lokal  di
Sekolah Dasar masih kurang di daerah Melayu  perbatasan  Entikong.  Bila ditelaah  lebih  lanjut,  kearifan  lokal masyarakat Melayu
perbatasan Entikong  kaya  akan  nilai  religius, karakter  mandiri,  kepedulian  serta tanggung  jawab.  Berdasar  pada  nilai tersebut, berikut akan dipaparkan lebih lanjut  urgensi  pendidikan  karakter berbasis  kearifan  lokal  masyarakat Melayu  perbatasan  Entikong  pada peserta didik Sekolah Dasar.
Pendidikan karakter berbasis kearifan  lokal  yang  pertama  yaitu religius  berkenaan  dengan  adab  dan moral  peserta  didik.  Dimana  karakter religius  pun  tentu  erat  kaitannya dengan  akhlak  dan  tata  krama  peserta didik  (Ahsanulkhaq,  2019).  Selain  itu, karakter religius juga berkaitan dengan ketaatan kepada Tuhan Yang Maha Esa, memahami serta menjalankan
kepercayaan  yang  dianut  selain  itu mampu  untuk  hidup  berdampingan serta  menjaga  kerukunan  (Ariwibowo &  Saifudin,  2019) . Peserta  didik  yang berkarakter  religius  adalah  individu yang  mampu  menjalankan  agama sesuai  dengan  pedoman,  mampu melaksanakan  aturan  dan  menjauhi larangan  dalam  ajaran  agamanya. Keberhasilan  penanaman  karakter religius  sesungguhnya  dapat  dilihat dari  bagaimana  peserta  didik  mampu memahami, menghayati dan melaksanakan kehidupan  sesuai  ajaran  agama  yang dianutnya.
Penanaman  nilai  karakter  religius di  sekolah  tentu  akan  lebih  berhasil apabila  didukung  pula  oleh  keluarga peserta  didik  itu  sendiri.  Keluarga berperan  penting  dalam  penanaman karakter  religius,  hal  ini  karena  tahap awal  pembentukan  karakter  religius berasal  dari  pembiasaan  dan  pola  ajar yang  diterapkan  di  keluarga  (H. Hidayati  et  al.,  2021).  Disamping  itu, penanaman  iman  dalam  diri  peserta didik  baik  di  dalam  keluarga  maupun sekolah  merupakan  salah  satu  bentuk dari  pendidikan  karakter  religius  itu sendiri  (Usman  &  Fath,  2020). Penanaman  nilai  karakter  religius  pun
46  Tri Syamsijulianto, Rahman, Mia Zultrianti Sari, Stelie D. Ratumanan, Solehun Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal …
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
erat kaitannya dengan perwujudan dari sila  pertama  Pancasila  (Latif,  2015). Berdasar pada hal tersebut, penanaman karakter religius selain erat dengan nilai kearifan  lokal  pun  juga  erat  dengan pembentukan karakter jiwa Indonesia.
Karakter  religius  pun  dinilai sebagai salah satu karakter yang harus ditekankan  pengembangannya  dalam diri  peserta  didik  sebagai  bentuk antisipasi  terjadinya  degradasi  moral (Achadah  &  Muhammad  Ilyas,  2021). Oleh sebab itu dapat dipahami urgensi penanaman nilai karakter religius pada diri peserta didik di lingkungan Sekolah Dasar.
Pendidikan karakter berbasis
kearifan  lokal  selanjutnya  yaitu mandiri.  Pendidikan  karakter  mandiri merupakan  satu  pengajaran  yang memberikan  kesempatan  peserta didik untuk  dapat  hidup  dengan  dirinya sendiri  tanpa  bergantung  pada  orang lain.  Pribadi  yang  mandiri  terlatih untuk berusaha menyelesaikan permasalahan  atau  tugasnya  sendiri tanpa  membutuhkan  bantuan  orang lain  (Deana  &  Widiastuti,  2019). Penanaman  karakter  mandiri  penting dilakukan  untuk  membentuk  pribadi yang  tidak  selalu  bergantung  pada
bantuan  orang  lain  dan  mampu menyelesaikan tugasnya dengan percaya diri. Pribadi yang mandiri akan menjadi  pionir  lahirnya  generasi  yang berinisiatif  tinggi  untuk  mampu mengatasi  masalah  yang  dihadapinya secara  cermat  dan  bertanggung  jawab. Bentuk  penanaman  karakter  mandiri sesungguhnya  dapat  dilakukan  sejak dini,  Berk  (2005)  menyatakan  bahwa pada  usia  2-6  tahun  anak  akan  belajar secara  mandiri  melakukan  segala aktivitasnya.  Pada  usia  Sekolah  Dasar peserta  didik  telah  belajar  secara perlahan  untuk  mampu  beraktivitas secara  mandiri.  Pembiasaan  untuk bertanggung  jawab  menyelesaikan tugas  individu  selama  di  sekolah sesungguhnya  merupakan  bentuk  dari penanaman karakter mandiri.
Pendidikan karakter berbasis kearifan lokal selanjutnya adalah gemar membaca.  Kearifan  lokal  masyarakat Melayu perbatasan Entikong
memandang  karakter  gemar  membaca merupakan  sebagai  upaya  untuk memperluas  wawasan.  Penanaman karakter  gemar  membaca  di  Sekolah Dasar  dilakukan  melalui  pembiasan untuk  menuntun  peserta  didik  lebih cakap  terhadap  literasi  membaca,
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
sehingga dikemudian hari peserta didik lebih  memahami  dan  tidak  mudah untuk  terprovokasi  terhadap  isu-isu yang  belum  jelas  kebenarannya  di  era digitalisasi  saat  ini.  Peserta  didik berkarakter gemar membaca pun kreatif dalam pemikiran sehingga tidak heran bila dirinya mampu menggagas ide-ide brilian (Sari & Wardani, 2021). Adapun salah satu bentuk penanaman karakter gemar membaca di Sekolah Dasar yakni pembiasaan membaca 15 menit sebelum belajar (Salsabilah et al., 2020).
Selanjutnya  adalah  pendidikan karakter  peduli  sosial  sebagai  bentuk upaya penanaman sikap saling menghargai  dan  gemar  memberikan bantuan  kepada  orang  lain  tanpa mempermasalahkan  suku  maupun  ras serta  golongan  (T.  U.  Hidayati  et  al., 2019).  Karakter  peduli  sosial  pun ditunjukkan dengan kemampuan seseorang  dalam  menerima  perbedaan tanpa  menjadikan  perbedaan  tersebut sebagai  sebuah  bibit  permasalahan (Agung  &  Asmira,  2018;  Kartika  & Nugrahanto,  2014).  Karakter  peduli sosial  digambarkan  sebagai  pribadi dengan  rasa  empati  terhadap  sesama sehingga  dirinya  tidak  segan  untuk membantu sesamanya (Anggraini et al.,
2021). Penanaman karakter peduli sosial dalam  diri  peserta  didik  ini  penting untuk  diterapkan,  hal  ini  mengingat bahwa pribadi berkarakter peduli sosial akan  mampu  beradaptasi  dengan  baik dalam lingkungan sosial yang dinamis, mampu  memenuhi  perannya  sebagai anggota masyarakat, mampu mendorong terciptanya  kerukunan  di  tengah perbedaan serta mampu menyelaraskan diri  dalam  usaha  untuk  berempati kepada sesama (T Syamsijulianto, 2021). Penanaman  peduli  sosial  di  Sekolah Dasar dapat dilakukan melalui serangkaian  aktivitas  bakti  sosial  yang dilakukan  bersama-sama,  simulasi pemecahan  masalah  bersama  untuk menekankan  pentingnya  rasa  empati, serta  menyisipkan  kajian  mengenai kerukunan  di  tengah  masyarakat Indonesia yang berkarakter multikultural dan plural.
Pendidikan karakter berbasis kearifan  lokal  selanjutnya  adalah tanggung jawab yang merupakan suatu sikap  dimana  ada  rasa  memiliki  pada seseorang  sehingga  dia  mampu  untuk menjaga  apa  yang  dipercayakan  pada dirinya, sehingga dirinya akan menunjukan  sikap  mampu  menerima berbagai  konsekuensi  atas  apa  yang
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
dilakukannya  (Yara  et  al.,  2019). Konsekuensi bagi pribadi bertanggung jawab  merupakan  hal  yang  harus diterima  sebaik  mungkin  (Setiawan  & Syamsijulianto, 2021). Penanaman karakter bertanggung jawab mendorong peserta  didik  menjadi  pribadi  yang akan  mempertimbangkan  dengan  baik setiap  pilihan  yang  diyakininya  dan berjiwa  ksatria  dalam  menerima konsekuensi atas apa yang
dilakukannya.  Bentuk  penanaman karakter  tersebut  di  Sekolah  Dasar dilakukan  melalui  pembiasaan  dalam mengambil  keputusan  berdasarkan berbagai  pertimbangan,  mendorong siswa untuk mampu memahami bahwa setiap  tindakan  memiliki  konsekuensi serta  penguatan  sikap  toleransi  di tengah  keberagaman  di  lingkungan sekolah.

## SIMPULAN
Kearifan  lokal  masyarakat  Melayu perbatasan  Entikong  kaya  akan  ragam nilai  mulia.  Menelaah  nilai  yang terkandung  dalam  kearifan  lokal tersebut,  pendidikan  karakter  di Sekolah Dasar semestinya berbasis pada nilai  kearifan  lokal  masyarakat  guna membentuk karakter peserta didik yang selaras  dengan  nilai  yang  berlaku  di
masyarakat. Karakter religius, tanggung  jawab,  gemar  membaca, mandiri serta  peduli  sosial  merupakan sebagian  dari  karakter  berbasis  nilai kearifan lokal yang dapat diimplementasikan  dalam  pendidikan karakter  di  Sekolah  Dasar  wilayah Melayu perbatasan Entikong. Penanaman  karakter  tersebut  menjadi penting di tengah nilai dan tradisi yang kini tergerus arus globalisasi.
Pendidikan  karakter  berbasis  nilai kearifan  lokal  ini  akan  menjadi pegangan  hidup  peserta  didik  di masyarakat.  Berdasar  hal  tersebut, pendidikan  karakter  berbasis  nilai kearifan lokal bagi siswa Sekolah Dasar di wilayah Masyarakat Melayu
perbatasan  Entikong  menjadi  hal  yang seyogyanya dilakukan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  kedua  orang tua  yang  selalu  mendukung,  untuk seseorang yang selalu menjadi tim hore. Terima kasih kepada Bapak Prof. Dr. H. Rahman,  M.  Pd.,  selaku  dosen pengampu  matakuliah  etnopedagogi dan yang selalu memberikan sumbangsih  serta  saran  dan  masukan yang  bermanfaat  agar  terselesainya artikel  ini.  Paling  utama  saya  ucapkan
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
juga kepada Pusat Layanan Pembiayaan  Pendidikan  pengelola
Beasiswa  Pendidikan  Indonesia  selaku tim  sponsor  penulis.  Serta  ucapan terimakasih  dihaturkan  untuk  semua pihak  yang  telah  membantu  penulisan artikel  ini  namun  tidak  dapat disebutkan satu persatu.

## DAFTAR PUSTAKA
Achadah,  A.,  &  Muhammad  Ilyas,  M. (2021).  Aktualisasi  Pendidikan Karakter Religius untuk Membentuk  Perilaku  Baik  Peserta Didik  di  Madrasah  Tsanawiyah Ash  Sholihuddin  Dampit. At- Tajdid :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pemikiran Islam , 4 (02), 125. https://doi.org/10.24127/att.v4i0 2.1348 Afiyanti,  Y.  (2014).  Penggunaan Literatur dalam Penelitian Kualitatif. Jurnal Keperawatan Indonesia , 9 (1). https://doi.org/10.7454/jki.v9i1.1 57
Agung,  P.,  &  Asmira,  Y.  D.  (2018). Pengembangan  Model  Pendidikan Karakter  Peduli  Sosial  melalui Metode Bermain Peran di TK Tunas Mekar Indonesia Bandar Lampung. Jurnal  Caksana :  Pendidikan  Anak Usia Dini , 1 (02).
https://doi.org/10.31326/jcpaud.
v1i02.195
Ahsanulkhaq,  M.  (2019).  Membentuk
Karakter  Religius  Peserta  Didik Melalui Metode Pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/1 0.24176/jpp.v2i1.4312
Anggraini, P. M. N., Suryanti, H. H. S.,
&  Widyaningrum,  R.  (2021).
Surakarta, Analisis Karakter Peduli Sosial  pada  Peserta  Didik  Kelas  V di  SDN  Sambirejo. Jurnal  Sinektik , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/1
0.33061/js.v4i1.4005 Ariwibowo, U., & Saifudin, M. F. (2019). Implementasi Penanaman Karakter Religius melalui Budaya Sekolah di SD  Muhammadiyah  Karangploso. Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental Pendidikan Dasar) , 2 (3),  133. https://doi.org/10.12928/fundadi kdas.v2i3.1263 Baginda, M. (2018). Nilai-Nilai Pendidikan Berbasis Karakter pada Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 10 (2).
https://doi.org/10.30984/jii.v10i2.
593
Berk, L.  E. (2005). Infants, Children, and Adolescents .  Boston  Pearson  Allyn and Bacon.
Deana, D. R. N., & Widiastuti, N. (2019). Pembentukan  Karakter  Mandiri Anak  melalui  Kegiatan  Naik Transportasi  Umum. Comm-Edu (Community Education Journal) , 2 (2), 113. https://doi.org/10.22460/comm- edu.v2i2.2515
Fajarini,  U.  (2014).  Peranan  Kearifan
Lokal dalam Pendidikan Karakter.
SOSIO  DIDAKTIKA:  Social  Science Education Journal , 1 (2).
https://doi.org/10.15408/sd.v1i2. 1225 Hasanuddin. (2017). Nilai dan Karakter Budaya  Indonesia. Dialog  Budaya Nasional .
https://doi.org/10.6084/m9.figsh are.6855116
Hermuningsih,  S.  (2016).  Pendidikan Global  Berbasis  Kearifan  Lokal. International Conference : Globalizing Local Wisdom Education & Economic .
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N1 April 2022:39-51
Hidayati, H., Khotimah, T., & Hilyana,
F. S. (2021). Pembentukan Karakter Religius,  Gemar  Membaca,  dan Tanggung  Jawab  pada  Anak Sekolah Dasar. JURNAL PENDIDIKAN  GLASSER , 5 (2),  76.
https://doi.org/10.32529/glasser. v5i2.1038
Hidayati,  T.  U.,  Alfiandra,  A.,  &
Waluyati,  S.  A.  (2019).  Pengaruh Kecerdasan  Emosional  terhadap
Sikap  Peduli  Sosial  Siswa  di  SMP Negeri  1  Palembang. Bhineka Tunggal Ika: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan  PKn , 6 (1),  17–36. https://doi.org/10.36706/jbti.v6i1
.7920
Kartika,  N.,  &  Nugrahanto,  W.  (2014).
Mengembangkan  Minat  Baca  di Masyarakat  Desa  Pasanggrahan dan Desa Malongpong Kecamatan Maja Kabupaten Majalengka. Dharmakarya:  Jurnal  Aplikasi  Ipteks Untuk Masyarakat , 3 (1). Kartiningrum,  E.  D.  (2015). Panduan Penyusunan Studi Literatur . Politeknik Kesehatan Majapahit. Latif,  Y.  (2015). Negara  Paripurna:
Histori-sitas,Rasionalitas, dan
Aktualitas  Pancasila .  Gramedia Pustaka Utama. Mahmudiyah, A., & Mulyadi, M. (2021).
Pembentukan Karakter Religius di Madrasah  Ibtidaiyah  Berbasis
Pesantren. ZAHRA:  Research  and Tought  Elementary  School  of  Islam Journal , 2 (1), 55–72. https://doi.org/10.37812/zahra.v 2i1.223 Masyitoh,  I.  S.  (2011).  Pengembangan Pendidikan  Karakter  Berbasis Etnopedagogik. Jurnal  Civicus , 11 (2).
https://doi.org/https://doi.org/1 0.17509/civicus.v11i2.26127 Oktavianti,  I.,  &  Ratnasari,  Y.  (2018).
Etnopedagogi Dalam Pembelajaran di  Sekolah  Dasar  melalui  Media Berbasis  Kearifan  Lokal. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2 353
Pasani,  C.  F.,  &  Pramita,  M.  (2014). Meningkatkan  Karakter  Mandiri Dan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share (TPS)  di  Kelas  VIII-C  SMPN  13
Banjarmasin. Jurnal  Pendidikan Matematika , 1 (2), 17. https://doi.org/10.18592/jpm.v1i 2.48 Prayogi,  R.,  &  Danial,  E.  (2016).
Pergeseran  Nilai-Nilai  Budaya pada  Suku  Bonai  Sebagai  Civic Culture  di  Kecamatan  Bonai Darussalam  Kabupaten  Rokan Hulu  Provinsi  Riau. HUMANIKA , 23 (1), 61. https://doi.org/10.14710/humani ka.23.1.61-79 Ramadani,  N.  I.  (2020). Penanaman Karakter Mandiri Anak Didik Sekolah Cendekia  Berseri  di  Kota  Makassar . Universitas Muhammadiyah Makassar. Rosardi,  R.  G.  (2015).  Pilar  Karakter Mandiri dan Peduli dalam Pembelajaran Social Studies; Penerapan  Strategi  Pemecahan Masalah  dalam  Pembelajaran. Menyemai  Generasi  Emas  Indonesia Menuju ASEAN Economic Community  2015:  Dalam  Paradigma Ekonomi, Pendidikan, Dan Budaya . Salsabilah, I. D., Hakim, Z. R., & Taufik, M.  (2020).  Proses  Penanaman Karakter  Gemar  Membaca  pada Siswa Kelas III melalui Pelaksanaan Program  Literasi  di  SDN  Banjar Sari 5. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru
Sekolah Dasar , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/1 0.31326/jipgsd.v4i2.682 Santika,  I.  W.  E.  (2020).  Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Indonesian  Values  And Character  Education  Journal , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org /10.23887/ivcej.v3i1.27830 Sari, L. D. K., & Wardani, K. W. (2021). Pengembangan Buku Cerita Bergambar Digital untuk Meningkatkan Karakter  Tanggung Jawab  Siswa  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Basicedu , 5 (4),  1968–1977. https://doi.org/10.31004/basiced
u.v5i4.1138
Setiawan,  A.,  &  Syamsijulianto,  T.
(2021). Pelajar Pancasila dan Karakter Pelajar  (I  Agustus  2021) .  Duta
Media. Subianto,  J.  (2013).  Peran  Keluarga, Sekolah,  dan  Masyarakat  dalam Pembentukan Karakter Berkualitas. Edukasia : Jurnal
Penelitian  Pendidikan  Islam , 8 (2). https://doi.org/10.21043/edukasi a.v8i2.757 Suyanta,  S.  (2013).  Membangun Pendidikan Karakter dalam Masyarakat. Jurnal  Ilmiah  Islam Futura , 13 (1), 1. https://doi.org/10.22373/jiif.v13i 1.568 Suyitno,  I.  (2013).  Pengembangan
Pendidikan  Karakter  dan  Budaya Bangsa  Berwawasan  Kearifan Lokal. Jurnal  Pendidikan  Karakter ,
3 (1).
https://doi.org/https://doi.org/1 0.21831/jpk.v0i1.1307 Syamsijulianto,  T.  (2021). Pelajar Pancasila  dan  Karakter  Pelajar  (I Agustus 2021) . Duta Media. Syamsijulianto,  Tri.  (2020a).  Media
Pembelajaran Mobuya untuk
Pembelajaran  Keragaman  Budaya. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (1), 10. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i 1.23971 Syamsijulianto, Tri. (2020b). Penerapan
Media Pembelajaran Mobuya pada Indahnya  Keragaman  Budaya Bangsaku  di  Sekolah  Dasar. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual ,
5 (2), 209. https://doi.org/10.28926/briliant. v5i2.449 Usman,  D.  H.,  &  Fath,  A.  F.  (2020).
Pembentukan  Karakter  Religius Perspektif  Surat  Al-Kafirun. Jurnal Pendidikan  Luar  Sekolah , 14 (2),  71.
https://doi.org/10.32832/jpls.v14i 2.3636 We,  A.  Y.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2020). Tradisi Kearifan Lokal Minangkabau  “Manjujai”  untuk Stimulasi  Perkembangan  Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2), 1339–1351. https://doi.org/10.31004/obsesi.v 5i2.660 Yaniawati, R. P. (2020). Penelitian Studi
Kepustakaan (Library Research) . Yara, N. Y., Suwandi, S., & Sumarwati, S. (2019). Nilai Pendidikan Karakter  Tanggung  Jawab  dalam Novel  Maria  Zaitun  Karya  Joko Santoso. Transformatika:  Jurnal Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 3 (1), 25. https://doi.org/10.31002/transfor matika.v3i1.1172