## PENGEMBANGAN E-MODUL PEMBELAJARAN ENERGI DAN USAHA KELAS X DI SMKN 1 BATU AMPAR
Yuli Sri Pratiwi 1 , Indri Astuti 2 , Eny Enawaty 3
123 Magister Teknologi Pendidikan Universitas Tanjungpura Pontianak
1 pratiwiyulisri@gmail.com, 2 indri.astuti@fkip.untan.ac.id, 3 eny.enawaty@fkip.untan.ac.id
Abstract.  This research aims to develop E-Module teaching material products for Class X Energy and Business Materials  at  SMKN  1 Batu Ampar.  Energy  and work  material  is  the  main  subject  matter  in  the E-Module teaching materials developed by researchers. The research method used is research and development (Research and Development) with the Analysis-Design-Development-Implementation Evaluation (ADDIE) development design  model.  This  research  is  divided  into  two,  namely  the  development  subject,  the  first  is  an  expert  to measure the feasibility of the product in terms of design, materials and media and the second is the subject of student learning outcomes to determine the effectiveness of the product being developed. A total of 30 class X vocational school students were included in the evaluation of the products being developed. Collecting data using a questionnaire looks at learning outcomes through pretest and posttest. The research results obtained: (1) The design of the E-Module for Energy and Business teaching materials was developed using the ADDIE design model. The E-Module design was validated by three experts including validation of design, materials and media. The validation results obtained an average score of  4.05 which was categorized as very valid; material 4.11 which is categorized as very valid; and media 3.7 which is categorized as valid. (2) The media profile developed is the E-Module teaching material for Energy and Business Materials for Class Cohen found that the effect size value was 1.8, which means it is relatively high.

## Keywords: ADDIE models; E-Module; Energy and Work
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan produk bahan ajar E-Modul Materi Energi dan usaha Kelas X di SMKN 1 Batu Ampar. Materi energi dan usaha menjadi materi pokok utama dalam bahan ajar E- Modul yang dikembangkan oleh peneliti. Metode penelitian yang digunakan adalah menggunakan penelitian dan  pengembangan  (Research  and  Development)  dengan  model  desain  pengembangan  Analysis-Desain- Development-ImplementasiEvaluasi  (ADDIE).  Dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua  yaitu  subjek pengembangan yang pertama adalah ahli untuk mengukur kelayakan produk dari sisi desain, materi dan media serta  yang  kedua  adalah  subjek  hasil  belajar  siswa  untuk  mengetahui  efektivitas  dari  produk  yang dikembangkan. Sebanyak 30 peserta didik SMK kelas X diikutsertakan dalam pelaksanaan evaluasi produk yang dikembangkan. Mengumpulkan data dengan menggunakan kuesioner dilihat dari hasil belajar melalui pretest  dan  posttest.  Hasil  penelitian  diperoleh: (1)  Desain  media  bahan  ajar  E-Modul  Materi  Energi  dan usaha dikembangkan menggunakan model  desain ADDIE. Desain  E-Modul  divalidasi  oleh tiga orang ahli mencakup  validasi  desain,  materi  dan  media.  Hasil  validasi  diperoleh  rata-rata  skor  adalah  4,05  yang dikategorikan sangat valid; materi 4,11 yang dikategorikan sangat valid; dan media 3,7 yang dikategorikan valid. (2) Profil media yang dikembangkan adalah bahan ajar E-Modul Materi Energi dan usaha Kelas X. (3) Efektivitas  E-Modul  diambil  dari  hasil  evaluasi  pengguna  yaitu  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  nilai ratarata posttest yaitu 73,33 serta diuji menggunakan effect size Cohen didapati nilai effect size adalah 1,8 yang artinya tergolong tinggi.
Kata Kunci: Model ADDIE; E-Modul; Energi dan Usaha

## PENDAHULUAN
Ilmu pengetahuan di dunia yang semakin hari  semakin  berkembang  mengakibatkan semua  orang  harus  mengikutinya  dan  juga berdampak  pada  dunia  pendidikan  di  negara kita  yaitu  di  Indonesia.  Daerah  Kalimantan Barat  khususnya  di  Batu Ampar  masih  sering terkendala  oleh  akses  internet  yang  kurang lancar. Hal ini dikarenakan letak wilayah Batu Ampar  yang  dibatasi  oleh  sungai  dan  laut sehingga  sulit  dijangkau.  Sudah  seharusnya
bagi  guru  atau  pendidik  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran dimana mereka mengabdi  agar  dapat  menciptakan  generasi sumber  daya  manusia  yang  lebih  berkualitas. Hal pertama yang dapat dilakukan oleh seorang pendidik  adalah  memanfaatkan  teknologi sebagai alat untuk mempermudah pekerjaan. Di dunia  pendidikan  fasilitas  yang  memadai sangatlah  diperlukan  supaya  dapat  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dengan baik. Media pembelajaran banyak disediakan melalui
digital  namun  tidak  semua  tempat  dapat mengaksesnya dengan baik karena memerlukan internet.  Pendidik  harus  lebih  kreatif  serta mampu menyesuaikan diri dengan zaman. Jika tidak  demikian  maka  seorang  pendidik  akan ketinggalan  terhadap  ilmu  pengetahuan  yang sedang berkembang pada zaman ini.
Hasil  Programme  for  International Student  Assessment  (PISA)  menunjukkan bahwa  70%  siswa  berusia  15  tahun  berada  di bawah kompetensi minimum dalam memahami bacaan  sederhana  atau  menerapkan  konsep matematika  dasar.  Skor  PISA  ini  tidak mengalami peningkatan yang signifikan dalam sepuluh hingga lima belas tahun terakhir. Studi tersebut  memperlihatkan  adanya  kesenjangan besar antar wilayah dan antarkelompok sosial- ekonomi  dalam  hal  kualitas  belajar.  Hal  ini diperparah dengan adanya pandemi COVID-19. (Kemendikbud 2023).
Untuk mengatasi hal tersebut, Kemendikbudristek
melakukan penyederhanaan  kurikulum  dalam  kondisi khusus  (kurikulum  darurat)  untuk  memitigasi ketertinggalan  pembelajaran  (learning  loss) pada  masa  pandemi.  Hasilnya  dari  31,5% sekolah  yang  menggunakan  kurikulum  darurat menunjukkan  bahwa  penggunaan  kurikulum darurat  dapat  mengurangi  dampak  pandemi sebesar 73% (literasi) dan 86% (numerasi).
Dalam pemulihan pembelajaran, sekarang sekolah diberikan kebebasan menentukan kurikulum yang akan dipilih yaitu pilihan 1 Kurikulum 2013 secara penuh, pilihan 2 kurikulum darurat yaitu kurikulum 2013 yang disederhanakan  serta  pilihan  3  kurikulum Merdeka.  Oleh  sebab  itu,  untuk  SMK  Negeri Batu  Ampar,  sekolah  menerapkan  kurikulum Merdeka  sebagai  dasar  pembelajaran  untuk  di aplikasikan  ke  siswa  untuk  mencapai pembelajaran yang lebih bermakna serta dapat dipahami dengan cepat dan dapat diingat secara berkelanjutan  dalam  mendukung  proses pembelajaran  sehingga  siswa  lebih  kreatif dalam berpikir dan bertindak.
Berdasarkan wawancara di SMKN 1 Batu Ampar  kelas  X  akses  internet  yang  kurang mendukung  juga  menyebabkan  sulitnya mengkases  informasi  melalui  internet.  Oleh sebab itu pendidik juga harus lebih kreatif untuk mempersiapkan  media  pembelajaran  dengan matang.  Pendidik  harus  mengetahui  media pembelajaran  apa  yang  cocok  dengan  peserta didik  setempat  agar  mereka  dapat  mudah memahaminya.  Media  pembelajaran  yang
sesuai  dengan  lingkungan  sekolah  dapat menggunakan  E-Modul. Pada  sekolah  dimana penulis  mengajar  saat  ini,  nilai  peserta  didik masih  banyak  dibawah  kriteria  ketuntasan minimal  khususnya  materi  “Energi  dan  usaha” yang  dikarenakan  peserta  didik  kurang  dapat memahami  dengan  baik  dalam  kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan media seadanya tanpa pengembangan  dari  guru.  Berikut  merupakan hasil  ulangan  harian  IPAS  materi  “Energi  dan usaha” di kelas X:
Tabel  1. Daftar  Nilai  Materi  “Energi  dan usaha” Kelas X Tahun 2022/2023
Kelas Jumlah Peserta Didik Nilai Rata- Rata Tuntas   Tidak Tuntas X ATP 20 68,0 7 2 18 X MP 25 69,7 0 8 17
Berdasarkan daftar nilai di atas, hanya 10 dari  45  peserta  didik  yang  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal,  oleh  sebab  itu  banyak peserta didik yang mengikuti ujian ulang untuk memenuhi  nilainya.  Ketidakseimbangan  yang terjadi  adalah  peserta  didik  banyak  membuang waktu mereka untuk mengakses internet dengan bermain  media  sosial  secara  berlebihan.  Oleh sebab  itu  untuk  memaksimalkan  fungsi teknologi  ini  dalam  proses  belajar  mengajar, penulis  terdorong  untuk  melakukan  penelitian tentang  Pengembangan  bahan  ajar  E-Modul Materi  Energi  dan  usaha  Kelas  X  di  SMKN  1 Batu  Ampar.  Penulis  memilih  menggunakan bahan  ajar  E-Modul  dikarenakan  beberapa keuntungan  yang  akan  dirasakan  oleh  peserta didik  dan  guru  adalah  sebagai  berikut:  peserta didik tidak perlu membawa buku yang banyak, mempercepat  penyampaian  materi  serta  dapat menstimulasi  kemandirian  belajar  pada  peserta didik.  E-Modul  ini  adalah  salah  satu  contoh bahan  ajar  elektronik  yang  dilihat  dari bentuknya  termasuk dalam  kategori  bahan  ajar interaktif karena menggabungkan teks, gambar, dan  video.  Merujuk  pada  pernyataan  di  atas tersebut, peneliti berinisiatif untuk mengembangkan  Produk  bahan  ajar  E-Modul Materi  Energi  dan  usaha  Kelas  X  di  SMKN  1 Batu Ampar.
Media  merupakan  perantara  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  dari pendidik ke anak didik. Suryani dkk (2018: 4) mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran
diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  yang disengaja,  bertujuan  dan  terkendali.  Jadi, peneliti berinisiatif untuk melakukan pengembangan  media  pembelajaran  untuk mempermudah  siswa  memahami  materi  yang dimulai dari materi yang paling dianggap sulit untuk  dipahamai.  Oleh  sebab  itu  peneliti memutuskan  untuk  mengembangkan  produk bahan  ajar  e-modul  pembelajaran  energi  dan usaha  untuk  kelas  X  di  SMK  Negeri  Batu Ampar. Perkembangan teknologi yang semakin pesat  mendorong  tergantikannya  teknologi cetak  dengan  teknologi  komputer  dalam kegiatan  pembelajaran.  Modul  yang  pada mulanya merupakan media pembelajaran cetak, ditransformasikan  penyajiannya  ke  dalam bentuk  elektronik  sehingga  melahirkan  istilah baru  yaitu  modul  elektronik  atau  yang  lebih dikenal  dengan  istilah  e-modul  (Winatha, Suharsono,  &  Agustin,  2018).  Kemudian pengertian lain tentang Modul elektronik atau e- modul,  didefinisikan  sebagai  suatu  media pembelajaran  dengan  menggunakan  komputer yang menampilkan teks, gambar, grafik, audio, animasi  dan  video  dalam  proses  pembelajaran (Nugraha, Subarkah, & Sari, 2015). Sedangkan E-modul  merupakan  alat  atau  sarana pembelajaran  yang  berisi  materi,  metode, batasanbatasan  dan  cara  mengevaluasi  yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai  kompetensi  yang  diharapkan  sesuai dengan tingkat kompleksitasnya secara elektronik  (Imansari  &  Sunaryatiningsih, 2017).
Adapun  tujuan  pengembangan  untuk menghasilkan  “Produk  E-Modul  Pembelajaran Materi Energi dan Usaha Kelas X di SMKN 1 Batu Ampar yang layak dan memiliki efektivitas di  dalam  pembelajaran.  Peneliti  melakukan penelitian di SMK Negeri 1 Batu Ampar. Dalam menghasilkan  produk  peneliti  menggunakan model  pendekatan ADDIE.  Peneliti  melakukan tahapan sesuai dengan urutan. Sehingga peneliti memulai  dari  analisis  analisis  kurikulum, analisis  tujuan  instruksional  dan  analisis karakteristik  siswa  untuk  menemukan  jalan keluar dari permasalahan yang ada. Selanjutnya peneliti mendesain dengan membuat storyboard. Berikutnya mengembangkan produk yang sudah dirancang kemudian memberikan angket respon kepada siswa selanjutnya mengevaluasi produk dengan hasil belajar siswa.
Dari  penelitian  dan  pengembangan  ini, spesifikasi produk yang dikembangkan yaitu : 1. E-Modul  Pembelajaran  Materi  Energi  dan Usaha diakses melalui laptop
2. E-modul  Pembelajaran  Materi  Energi  dan Usaha  memuat  konten  berupa  teks,  gambar dan video.
3. E-modul  Pembelajaran  berisi  tentang penjelasan materi Energi dan Usaha.
4. E-Modul Pembelajaran memuat uji kompetensi berupa pretest dan posttest.
5. E-Modul ini dibuat dengan aplikasi Flip PDF Profesional  yang  dapat  memuat  konten tulisan, foto, gambar, video yang terhubung dari  sumber  yang  relevan,  dan  dipublish menggunakan  pageflip  dalam  format  file EXE.
Fokus  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana proses pengembangan bahan ajar E- Modul  pembelajaran  energi  dan  usaha  untuk kelas X SMK Negeri 1 Batu Ampar. Langkah- langkah  mengembangkan  produk  mencakup bagaimana desain pengembangan yang dilakukan,  profil  produk  yang  dihasilkan  serta efektivitas produk. Diharapkan produk E-Modul dapat  menambah  wawasan  dan  pengetahuan tentang  penggunaan  teknologi  informatika dalam  pengembangan  bahan  ajar  khususnya bahan ajar E-modul Pembelajaran Materi Energi dan  Usaha  serta  sebagai  bahan  kajian  bagi penelitian sejenis berikutnya.
Berdasarkan
Kawasan Teknologi
Pendidikan,  maka  desain  pembelajaran  dalam penelitian ini masuk dalam kawasan pengembangan. Karena pada kawasan pengembangan  berakar  pada  produksi  media dan  teknologi  sebagai  sektor  penggeraknya, karena dalam penelitian ini peneliti mengembangkan produk berupa media pembelajaran  yaitu  bahan  ajar  e-modul, sehingga penelitian yang dilakukan berorientasi pada  kawasan  pengembangan  yang  meliputi teknologi cetak, teknologi audiovisual, teknologi  berbasis  komputer  dan  teknologi terpadu.

## METODE
Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan atau research and development (R&D) dengan  model  desai  pengembangan ADDIE (Analysis,  design,  development, implementation  and  evaluation) .  Sugiono (2019:28) menyimpulkan bahwa penelitian dan pengembangan  berfungsi  untuk  memvalidasi dan  mengembangkan  produk.    Memvalidasi
produk berarti produk itu telah ada, dan peneliti hanya menguji efektivitas atau validitas produk tersebut.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  subjek pengembang  dan  subjek  ujicoba  yang berjumlah 30 SMK Negeri 1 Batu Ampar Kelas X.  Objek  dalam  penelitan  ini  adalah  produk yang  dikembangkan  kemudian  divalidasi  oleh ahli desain, materi dan media yang selanjutnya diujicobakan kepada siswa dengan memberikan angket  respon  dan  evaluasi  menggunakan pretest dan posttest.
Uji  coba  yang  dilakukan  melalui  tiga  tahap yaitu:
1) Implementasi kelompok kecil (3 orang peserta didik)
2) Implementasi kelompok sedang (10 orang peserta didik)
3) Implementasi kelompok besar (30 orang peserta didik) . Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan teknik  pemberian  angket  dan  pemberian pretsest  dan  posttest.  Angket  dilakukan  pada saat  menilai  produk  serta  pretest  dan  posttest untuk evaluasi terhadap produk. Adapun teknik pengumpulan  data  non  tes  yang  digunakan adalah  lembar  validasi  dan  kuesioner (Ratnawulan  &  Rusdiana  dalam  Novita Aryutini, 2018:45).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  mengunakan  langkah pengembangan  ADDIE.  Tahapan  rancangan yang  dilakukan  oleh  peneliti  meliputi  tahapan Analysis, Design, Development, Implementation,  dan  Evaluation.  Adapun penjelasan  masing-masing  tahapan  dapat diuraikan  dibawah  ini.  a. Tahap  Analisis (Analysis)
Tujuan  dari  tahapan  analisis  pada  desain pengembangan e-modul pembelajaran ini adalah untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan. Pada tahap ini peneliti mengumpulkan
informasi
dengan
mengelompokan  menjadi  3  yakni  analisis kurikulum,  analisis  tujuan  instruksional  dan analisis karakteristik siswa.
1) Analisis Kurikulum Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  didapati  informasi  bahwa Pendidikan  sekarang  sudah  mengalami pembaharuan  ataupun  peningkatan  pada
kurikulum  yang  digunakan  baru-baru  ini yaitu kurikulum Merdeka.
2) Analisis Tujuan Instruksional Hasil penelitian analisis tujuan instruksional  pada  siswa  kelas  X  SMK Negeri 1 Batu Ampar, siswa masih belajar dengan  system  konvensional  yang  hanya berfokus pada guru. Oleh sebab itu penulis ingin  melakukan  kegiatan  pembelajaran yang sedikit berbeda kemudian juga ingin memanfaatkan fasilitas yang telah disediakan.
3) Analisis Karakteristis Siswa Pada  tahap  ini  adalah  peneliti  melakukan analisis  terhadap  kebutuhan  siswa  siswi, guru  serta  sekolah  dan  lingkungan  untuk membuat  produk  yang  tepat  digunakan untuk  mendukung  proses  belajar  siswa siswi SMK Negeri 1 Batu Ampar.
Selanjutnya menentukan spesifikasi Produk.
1.   Produk  berbentuk  e-modul  pembelajaran energi dan usaha untuk siswa kelas 10 SMK 2.  Aplikasi yang  digunakan untuk menampilkan  modul  adalah  Flip  PDF Profesional
3. Aplikasi  lainnya  untuk  mendesain  e-modul menggunakan canva dan photoshop
4. Tampilan  e-modul  mencakup  cover,  tujuan pembelajaran  serta  capaian  pembelajaran, soal pretest, isi, soal post test serta biografi penulis 5. Materi yang ditampilkan dalam e- modul adalah materi energi dan usaha untuk siswa SMK kelas 10.
Selanjutnya  membuat  storyboard,  untuk mempermudah  dalam  mengembangkan  materi usaha dan energi ke dalam e-modul tersebut agar lebih  terarah  meskipun  dilapangan  banyak perubahan yang dilakukan, mengingat beberapa hal  yang  menjadi  bahan  pertimbangan  oleh peneliti  terhadap  produk  yang  sedang dikembangkan.
Kemudian  untuk  proses  development merupakan proses mengubah dari konsep/rancangan  menjadi  suatu  produk. Mengembangkan  produk  awal  sesuai  dengan media  yang  telah  dipilih  dan  mengikuti rancangan  yang  ada  di  storyboard.  Setelah produk  selesai  dikembangkan,  maka  langkah yang  dilakukan  selanjutnya  adalah  melakukan validasi  produk  sebelum  produk  diujicobakan ke  siswa  siswi.  Produk  divalidasi  oleh  ahli dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kualitas kelayakan  bahan  ajar  yang  dikembangkan. Adapun   para   ahli yang memvalidasi media
yang  dikembangkan  oleh  peneliti:  yaitu  ahli desain, ahli media dan ahli materi.
Berikut adalah tabel Kriteria kevalidan media (Untuk ahli media, ahli materi, dan ahli desain) (Oktariawan dkk: 2017:31).
Tabel  2. Kriteria  Penilaian  Kevalidan  Media yang dikembangkan No Kriteria Penilaian Skor 1. Sangat Valid 4,1 - 5 2. Valid 3,1 – 4 3. Kurang Valid 2,1 – 3,0 4. Tidak Valid 1,0 – 2,0
Rata-rata  hasil  validasi  desain  adalah 4,05  yang  dikategorikan  sangat  valid  yang berarti penilaian untuk  desain  diterima  dan  layak  untuk diujicobakan  tanpa  revisi.  Rata-rata  hasil validasi materi adalah 4.10 yang dikategorikan sangat valid yang berarti materi pada e-modul pembelajaran  ini  layak  untuk  diujicobakan. hasil  validasi  media  dengan  10  kriteria  dapat dilihat rata-rata hasil validasi media adalah 3,7 yang  dikategorikan  valid  serta  layak  untuk dilanjutkan ke tahap berikutnya.
Diagram 1. Hasil penilaian produk
Kemudian uji coba one to one / kelompok kecil (3 orang). Uji coba dilakukan pada 14 Juni 2023 pada perorangan berlokasi di SMK Negeri 1 Batu Ampar Kabupaten Kubu Raya. Subjek uji coba kelompok perseorangan terdiri dari 3 orang siswa kelas X. Hasil nilai rata-rata respons siswa perseorangan  yang  diperoleh  sebesar  87,5%, dengan pernyataan respons siswa berjumlah 25 pernyataan.  Untuk  itu  respons  peserta  didik terhadap  produk  dinyatakan  positif  (sangat baik). Uji  coba  kelompok  kecil  (9  orang).  Uji coba  dilakukan  pada  15  Juni  2023  yang berlokasi  di  SMK  Negeri  1  Batu  Ampar Kabupaten Kubu
Raya.  Subjek  uji  coba  kelompok  kecil terdiri  dari  9  orang  siswa  kelas  X.  Hasil  nilai rata-rata  respons  siswa  yang  diperoleh  sebesar 93 %, dengan demikian respons siswa terhadap produk  dinyatakan  sangat  baik.  Uji  coba kelompok besar (30 siswa). Uji coba kelompok besar  dilakukan  pada  16  Juni  2023  yang berlokasi  di  SMK  Negeri  1  Batu  Ampar Kabupaten  Kubu  Raya.  Subjek  uji  coba kelompok kecil terdiri dari 30 orang siswa kelas X, bahwa hasil nilai rata-rata respons siswa yang diperoleh  sebesar  92,8%,  dengan  demikian respons  siswa  terhadap  produk  dinyatakan sangat baik.
Tahap  berikutnya  adalah  implementasi. Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  sebuah persiapan  untuk  menyiapkan  ruangan  dan fasilitas  lainnya  yang  akan  digunakan  untuk proses  pembelajaran  kemudian  siswa  siswi dibekali  pemahaman  awal  untuk  materi  energi dan  usaha  setelah  itu  siswa  siswi  diarahkan untuk  dapat  belajar  mandiri  menggunakan laptop  ataupun  computer  yang  tersedia  atau yang sudah dipersiapkan oleh guru.
Dari  tahapan  awal  tahap  evaluasi  ini dilakukan  terus  menerus,  kemudian  yang dilakukan  peneliti  di  akhir  adalah  mengukur efektivitas  produk.  Karena  hasil  evaluasi  yang dilakukan akan meningkatkan kualitas pengembangan  selanjutnya  dikemudian  hari ataupun peneliti lain yang ingin mengembangkan sehingga menghasilkan produk  lebih  baik  lagi.  Oleh  sebab  itu,  hasil evaluasi  akhir  dalam  penelitian  ini  lebih memfokuskan  pada  hasil  efektivitas  setelah menggunakan produk emodul ini.

## 2. Profil Pengembangan E-Modul pembelajaran energi dan usaha
E-modul  pembelajaran  ini  adalah  modul elektronik yang berisi tentang materi energi dan usaha  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran IPAS  kelas  X  SMK  dimana  proses pembelajarannya  dilakukan  secara  tatap  muka atau  belajar  diruangan  yang  telah  disediakan oleh sekolah untuk memfasilitasi kegiatan siswa dan guru. Peserta didik menggunakan computer ataupun  laptop  untuk  melakukan  kegiatan belajar  ini.  Emodul  elektronik  yang  dipublish menggunakan  aplikasi  Flip  PDF  Profesional dalam  format  exe  sehingga  bisa  diakses  di perangkat laptop atau computer yang meskipun perangkat  tersebut  tidak  tersedia  aplikasi  Flip PDF Profesionalnya.
PENILAIAN

## PRODUK
Desain Materi Media
E-modul  pembelajaran  energi  dan  usaha ini  terbagi  menjadi  enam  bagian  yaitu:  cover depan, tujuan pembelajaran, pretest, isi, post test dan biografi.
1. Bagian cover depan berisi judul bahan ajar, gambar  yang  berkaitan  dengan  materi secara  keseluruhan,  sasaran  pengguna  dan nama  penulis  serta  judul  materi  paling dibawah.
2. Kemudian selanjutnya berisi tujuan pembelajaran  dari  materi  yang  akan dipelajari.
3. Selanjutnya  pada  bagian  ini  adala  lembar pretest  yang  bertujuan  untuk  melihat kemampuan awal siswa.
4. Bagian ini selanjutnya berisi tentang isi dari materi energi dan usaha
5. Bagian  ke  lima  adalah  lembar  post  test untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan yang telah mereka dapatkan setelah belajar menggunakan e-modul
6. Bagian terakhir adalah bagian penutup yang di isi dengan biografi si penulis
3. Efektivitas e-modul pembelajaran energi dan usaha
Yusufhadi Miarso (2004) (dalam Muanley  (2018)  mengatakan  efektivitas pembelajaran adalah yang menghasilkan belajar yang  bermanfaat  dan  bertujuan  bagi  para mahasiswa,  melalui  prosedur  pembelajaran yang  tepat.  Miarso  melanjut  bahasan  tentang definisi  efektivitas  dengan  menyatakan  bahwa, efektivitas  pembelajaran  seringkali  diukur dengan  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  atau ketepatan dalam mengelola suatu situasi.
Selanjutnya  untuk  melihat  efektivitas  e- modul   ini, dilihat dari hasil belajar siswa. Ada dua  tahap  tes  yang  dilakukan  yaitu  soal  pretes dan soal postest kemudian diukur menggunakan perhitungan dengan rumus effect size Cohen’d. dilakukan menggunakan teknik analisis kuantitatif.  dilakukan  perhitungan  dengan rumus effect size Cohen’d:
d = ((x_t ) ̅-(x_c ) ̅)/S_pooled spooled= √(((n_t-1) 〖 s_t 〗 ^2+(n_c-1) 〖 s_c 〗 ^2)/(n_t+n_c ))
(Thalheimer dan Cook, 2002)
Keterangan:
d = effect size
(x_t ) ̅   = rata-rata skor post-test (x_c ) ̅   = rata-rata skor pre-test
Spooled = standar deviasi gabungan nt = jumlah siswa yang mengikuti post-test nc = jumlah siswa yang mengikuti pre-test St = standar deviasi skor post-test Sc = standar deviasi skor pre-test Untuk menghitung standar deviasi digunakan rumus, yaitu:
S = √( 〖 Σ(x_i- ) 〗 ^2/n)
Keterangan: S= standar deviasi xi= rata-rata skor post-test tiap sampel  = rata- rata skor post-test semua sampel N = jumlah sampel
Batas-batas tingkat efektivitas remediasi yang terintegrasi dalam pembelajaran ditetapkan sesuai barometer efektivitas Cohen. Kriteria  effect  size  digolongkan  sebagai berikut:
0,0 ≤ d ≤ 0,49   : rendah
0,50 ≤ d≤ 0,79   : sedang
0,8 ≤ d ≤ 2,0     : tinggi
Setelah  semuanya  dilakukan  tahap terakhir adalah memberikan kepada siswa siswi untuk mempraktikan   pembelajaran   yang sudah  disiapkan,  mereka  diberi  kesempatan untuk belajar mandiri dan didampingi oleh guru. Mereka  belajar  dengan  memanfaatkan  modul yang  sudah  peneliti  siapkan  dimulai  dari mengerjakan soal pretest sampai kepada postest. Soal  yang  diberikan  untuk  pretes  adalah berjumlah  20  soal  dengan  pilihan  ganda, kemudian  dilanjutkan  ke  halaman  berikutnya sampailah  kepada  soal  postest  yang  juga berjumlah  20  soal  pilihan  ganda  dan  jumlah siswa  yang  mempraktikan  pembelajaran  ini berjumlah  30  orang.  Waktu  yang  digunakan adalah 30 Menit. Berikut ini adalah hasil belajar siswa pada tahap pretest dan postest pada kelas X SMK Negeri Batu Ampar.
Nilai  siswa  pretest  dan  posttest  terlihat bahwa  nilai  pretest  ada  8  orang  siswa  sudah mencapai KKM sedangkan masih banyak yang dibawah  KKM  yaitu  ada  22  siswa,  sementara KKM  untuk  mata  Pelajaran  IPAS  adalah  70. Untuk nilai posttest terlihat bahwa peningkatan pada  nilai  yang  mencapai  KKM  sebanyak  22 siswa  sedangkan  masih  ada  siswa  yang berada dibawah  KKM  sebanyak  8  orang.  nilai  pretest dan  posttest  berbeda  dan  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  pretest  rata-rata  nilai  siswa  adalah
47,33  sedangkan  untuk  nilai  postest  nilai  rata- rata siswa adalah 73,33.
Jumlah Miskonsepsi (X) Frekuensi (f) x 2 Pretest Σ X = 314 Σf = 30 Σ𝑥 2 = 403,47 Posttest Σ X = 157 Σf = 30 Σ𝑥 2 = 97,37
Perhitungan Effect Size Cohend’s Langkah-langkah yang   digunakan untuk menghitung effect size cohend’s yaitu:
a. Menentukan rata-rata jumlah siswa yang miskonsepsi  saat pretest dan posttest 1) Mean Pretest = ΣX = 314 = 10,47
𝑛 30 2) Mean Posttest = ΣX = 157 = 5,23 𝑛 30
b. Menentukan standar deviasi saat pretest dan posttest
1) Standar Deviasi Pretest , SD
2) Standar Deviasi Posttest , SD = =
c. Menghitung standar deviasi gabungan d. S pooled = √ (𝑛 𝑡 −1)𝑆 𝑡2 +(𝑛 𝑐 −1)𝑆 𝑐2 𝑛 𝑡 + 𝑛 𝑐
S pooled
S pooled S pooled
S pooled S pooled = √8,34 = 2,89 e. Menghitung effect size dengan rumus: ̅𝑋̅̅̅̅ 𝑡 − 𝑋̅̅̅̅ 𝑐 ̅ 𝑑 = 𝑆 𝑝𝑜𝑜𝑙𝑒𝑑
𝑑 = 𝑑 = 2,89
𝑑 = 1,8
Jadi,  kriteria effect  size Cohen maka  besarnya  nilai effect  size adalah 1,8 yang artinya tergolong tinggi.

## Pembahasan
Reiser  &  Dempsey,  (2007)  (dalam Setyosari,  2020)  mendefenisikan  desain pembelajaran  adalah  sebagai  suatu  prosedur pengembangan  dan  penyusunan  program- program  Pendidikan  dan  pelatihan,  yang bertujuan untuk peningkatan belajar. Sedangkan Pribadi  (2021:  13)  menyatakan  bahwa  desain sistem  pembelajaran  adalah  implementasi langkah-langkah yang sistematis dan menyeluruh untuk digunakan dalam menciptakan  program-program  pembelajaran yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam menguasai  sebuah  kompetensi  yang  dipelajari. Jadi, desain pembelajaran dapat dipakai sebagai pedoman  dalam  melaksanakan  aktivitas pendidikan  dan  pelatihan  untuk  meningkatkan belajar.  Pembelajaran  didesain  dengan  tujuan agar dapat memudahkan proses belajar.
Hasil penelitian dan pengembangan yang telah  dilakukan  adalah  membuat  produk  e- modul  menggunakan  aplikasi  Flip  PDF Profesional.  Pembuatan  e-modul  ini,  pertama- tama  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah memilih  materi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didik  di  SMK  Negeri  1  Batu  Ampar tersebut.  Kemudian  peneliti  menulis  materi  di word  untuk  perancangan  awal.  Selanjutnya peneliti mengumpulkan gambar dan video yang sesuai  untuk  melengkapi  isi  e-modul  tersebut, setelah semuanya sudah terkumpul dan disusun sesuai urutannya peneliti membuat cover depan e-modul  menggunakan  canva  serta  membuat cover  belakang  dengan  tambahan  biografi  si peneliti.  Setelah  semuanya  lengkap  peneliti membuat tampilan latar belakang e-modul lebih menarik.
Proses  development  merupakan  proses mengubah dari konsep/rancangan menjadi suatu produk.  Mengembangkan  produk  awal  sesuai dengan media yang telah dipilih dan mengikuti rancangan  yang  ada  di  storyboard.  Setelah produk  selesai  dikembangkan,  maka  langkah yang  dilakukan  selanjutnya  adalah  melakukan validasi produk sebelum produk diujicobakan ke siswa siswi. Produk divalidasi oleh ahli dengan tujuan  untuk  mengetahui  kualitas  kelayakan bahan ajar yang dikembangkan. Adapun   para ahli yang memvalidasi media yang dikembangkan  oleh  peneliti:  yaitu  ahli  desain,
ahli media dan ahli materi. Melibatkan beberapa pihak sebagai satu tim pengembang.
Tahap  selanjutnya  adalah  melanjutkan pengembangan  produk  dengan  membuat tampilan  menggunakan  bantuan  aplikasi  canva dan  photoshop  kemudian  di  simpan  dengan format  jpg.  Berikut  penjelasan  pada  tampilan jadi  produk  awal  e-modul  sebelum  divalidasi oleh  para  ahli  yaitu  validator  desain,  validator materi  dan  validator  media.  Kriteria  penilaian desain  yang  sudah  dilakukan.  Rata-rata  hasil validasi desain adalah 4,05 yang dikategorikan sangat valid yang berarti penilaian untuk desain diterima  dan  layak  untuk  diujicobakan  tanpa revisi. Dengan perhitungan rata-rata keseluruhan dibagi dengan jumlah kriteria yang dinilai, hasil validasi materi yang dinilai dari 4 aspek yang terbagi menjadi 8 kriteria. Rata-rata hasil  validasi  materi  adalah  4.10  yang dikategorikan  sangat  valid  yang  berarti  materi pada  e-modul  pembelajaran  ini  layak  untuk diujicobakan  serta  validasi  media  dengan  10 kriteria  dapat  dilihat  rata-rata  hasil  validasi media adalah 3,7 yang dikategorikan valid serta layak untuk dilanjutkan ke tahap berikutnya.
Uji coba one to one / kelompok kecil (3 orang).  Uji  coba  dilakukan  pada  14  Juni  2023 pada  perorangan  berlokasi  di  SMK  Negeri  1 Batu Ampar Kabupaten Kubu Raya. Subjek uji coba kelompok perseorangan terdiri dari 3 orang siswa  kelas  X  yang  terdiri  dari  1  orang  siswa dengan  nilai  diatas  rata-rata,  satu  orang  siswa dengan  nilai  sama  dengan  rata-rata,  dan  satu orang siswa dengan nilai dibawah rata-rata dan didapatkan  nilai  rata-rata  respons  siswa perseorangan  yang  diperoleh  sebesar  87,5%, dengan pernyataan respons siswa berjumlah 25 pernyataan.  Untuk  itu  respons  peserta  didik terhadap  produk  dinyatakan  positif  (sangat baik).  Uji  coba  kelompok  kecil  (9  orang)  Uji coba  dilakukan  pada  15  Juni  2023  yang berlokasi di SMK Negeri 1 Batu Ampar
Kabupaten  Kubu  Raya.  Subjek  uji  coba kelompok kecil terdiri dari 9 orang siswa kelas X  yang  terdiri  dari  3  orang  siswa  dengan nilai diatas rata-rata, 3 orang siswa dengan nilai sama dengan rata-rata, dan 3 orang siswa dengan nilai dibawah rata-rata dan diperoleh hasil nilai rata- rata respons siswa yang diperoleh sebesar 93 %, dengan demikian respons siswa terhadap produk dinyatakan  sangat  baik.  Uji  coba  kelompok besar  (30  siswa)  Uji  coba  kelompok  besar dilakukan pada 16 Juni 2023 yang berlokasi di SMK  Negeri  1  Batu  Ampar  Kabupaten  Kubu Raya.  Subjek  uji  coba  kelompok  kecil  terdiri
dari  30  orang  siswa  kelas  X.  Pelaksanaan  uji coba  kelompok  besar  (30  orang  peserta  didik) dilakukan dengan dengan mengumpulkan siswa siswi  untuk  bersedia  mengikuti  kegiatan  uji coba  lapangan  yang  diadakan  di  sekolah  lebih tepatnya  di  ruangan  komputer  sekolah  serta hasil nilai rata-rata respons siswa yang diperoleh sebesar 92,8%, dengan demikian respons siswa terhadap produk dinyatakan sangat baik.
Tahap  berikutnya  adalah  implementasi. Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  sebuah persiapan  untuk  menyiapkan  ruangan  dan fasilitas  lainnya  yang  akan  digunakan  untuk proses  pembelajaran  kemudian  siswa  siswi dibekali  pemahaman  awal  untuk  materi  energi dan  usaha  setelah  itu  siswa  siswi  diarahkan untuk  dapat  belajar  mandiri  menggunakan laptop  ataupun  computer  yang  tersedia  atau yang sudah dipersiapkan oleh guru.
Selanjutnya  untuk  melihat  efektivitas  e- modul pembelajaran ini, dilihat dari hasil belajar siswa. Ada  dua  tahap  tes  yang  dilakukan  yaitu soal  pretes  dan  soal  postest  kemudian  diukur menggunakan perhitungan dengan rumus effect size  Cohen’d.  Selanjutnya  setelah  semuanya dilakukan  tahap  terakhir  adalah  memberikan kepada  siswa  siswi  untuk  mempraktikan pembelajaran  yang  sudah  disiapkan,  mereka diberi  kesempatan  untuk  belajar  mandiri  dan didampingi  oleh  guru.  Mereka  belajar  dengan memanfaatkan  modul  yang  sudah  peneliti siapkan  dimulai  dari  mengerjakan  soal  pretest sampai  kepada  postest.  Soal  yang  diberikan untuk  pretes  adalah  berjumlah  20  soal  dengan pilihan ganda, kemudian dilanjutkan ke halaman berikutnya sampailah kepada soal postest yang juga berjumlah 20 soal pilihan ganda dan jumlah siswa  yang  mempraktikan  pembelajaran  ini berjumlah  20  orang.  Waktu  yang  digunakan adalah 30 Menit. Berikut ini adalah hasil belajar siswa pada tahap pretest dan postest pada kelas X SMK Negeri Batu Ampar. Berikutnya secara secara  berkesinambungan  dari  tahapan  awal tahap  evaluasi  ini  dilakukan  terus  menerus, kemudian  yang  dilakukan  peneliti  di  akhir adalah  mengukur  efektivitas  produk.  Karena hasil evaluasi yang dilakukan akan meningkatkan kualitas pengembangan selanjutnya  dikemudian  hari  ataupun  peneliti lain  yang  ingin  mengembangkan  sehingga menghasilkan produk lebih baik lagi. Oleh sebab itu,  hasil  evaluasi  akhir  dalam  penelitian  ini lebih  memfokuskan  pada  hasil  efektivitas setelah menggunakan produk e-modul pembelajaran ini.
Penelitian  ini  berada  pada  kawasan pengembangan  yaitu  pengembangan  media cetak  gambar  berbasis  tema,  yang  merupakan penelitian  dan  pengembangan (research  & development) yang  mengacu  pada  model ADDIE. Penelitian pengembangan adalah suatu proses  yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk-produk yang digunakan  dalam  Pendidikan  (Aunurrahman, 2019: 49).
PENUTUP Desain  produk  E-Modul  pembelajaran energi dan usaha dikhususkan dan dikembangkan  untuk  siswa  kelas  X  SMK Negeri  Batu  Ampar  Kalimantan  Barat, pengembangannya  melibatkan  ahli desain,  ahli materi, ahli media, guru, dan anak. E-modul ini dikembangkan melalui tahap-tahap pengembangan menggunakan model desain ADDIE.  Model  ini  dipilih  karena  peneliti melihat  langkah-langkah  dalam  model ADDIE sistematis  dan  jelas.  Dari  penilaian  oleh  ahli desain,  bahan  ajar  E-Modul  ini  dinyatakan “valid”.
Profil E-Modul pembelajaran energi dan usaha  ini  menyajikan  tulisan-tulisan,  gambar- gambar  yang  menarik  serta  video  yang  sesuai dengan  materi  yang  disajikan  atau  ditampilan dalam e-modul. bagi siswa kelas X, terdiri atas 6  bagian  yaitu  sampul  depan,  tujuan pembelajaran,  soal  pretest,  isi  materi,  soal posttest  serta  biografi  penulis.  Emodul pembelajaran energi dan usaha ini dikembangkan  dengan  model  ADDIE  yang memenuhi aspek seperti, materi dikembangkan berdasarkan  analisis  kurikulum,  analisis  tujuan instruksional  serta  analisis  karakteristik  siswa, penyusunan  materi  diambil  dari  kurikulum Merdeka  revisi  terbaru  dengan  kode  003.  Dari penilaian  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  e- modul pembelajaran ini dinyatakan “valid”.
Pengujian efektifitas e-modul diukur melalui hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan e-modul  (pretest-postest  desain).  hasil  analisis
dengan teknik analisis effect size menunjukkan emodul ini layak digunakan dalam pembelajaran IPAS di SMKN 1 Batu Ampar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2019). Penelitian Kualitatif dan Kuanitatif.  Fahruna  Bahagia.  Bandung Alfabeta.
Imansari,  N.,  &  Sunaryatiningsih,  I.  (2017).
Pengaruh Penggunaan E-Modul Interaktif Terhadap Hasil Belajar Peserta didik  Pada  Materi  Kesehatan  dan Keselamatan  Kerja.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro, 11-16. Prastowo,  A.  (2016).  Pengembangan  Bahan Ajar Tematik. In Unp press penerbit UNP press  padang.  Jakarta:  PT  Fajar Interpratama Mandiri Rusdi.   2018.   Penelitian Desain  dan Pengembangan Kependidikan. Depok : PT Rajagrafindo Persada.
Setyosari, Punanji. 2020. Desain Pembelajaran.
Jakarta  :  Bumi  Aksara  Sinar  Grafika Offset.
Suryani, Nunuk dkk. (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya.  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya.
Muanley, Yonas. 2018. Pengertian Efektivitas Pembelajaran. https://www.blogger.com/profile/099350 4 4730275370612 Nugraha,  A.,  Subarkah,  C.,  &  Sari.  (2015). Penggunaan  E-Module  Pembelajaran Pada  Konsep  Sifat  Koligatif  Larutan Untuk  Mengembangkan  Literasi  Kimia SIswa.  Prosiding  Simposium  Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains, 201-204. Winatha,  K.  R.,  Suharsono,  N.,  & Agustin,  K. (2018). Pengembangan
E-Modul Interaktif Berbasis Proyek Mata Pelajaran Simulasi  Digital.  Jurnal  Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan, 188-199.