## Sosio e-Kons
Pengaruh  Kemandirian  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial

## Arief Muda Kusuma
Universitas Indraprasta PGRI

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History:
Received May 28 th , 2021 Revised Aug 6 th , 2021
Accepted Aug 16 th , 2021
The  research  aims  to  analyze  and  test  the  truth  of  hypotheses  regarding  the influence  of  learning  independence  and  interest  in  the  learning  achievement  of Private Junior High School students in South Jakarta. The research hypotheses tested  include:  There  is  an  influence  of  independence  and  interest  in  learning together on the learning achievement of Private Junior High School Students in South  Jakarta.  There  is  an  influence  of  independence  on  the  learning achievement of Private Junior High School Students in South Jakarta. There is an influence  of  learning  interest  on  the  learning  achievement  of  Social  Sciences Private  Junior  High  School  Students  in  South  Jakarta.  The  research  was conducted  by  survey  method.  Analyzed  using  multiple  regression  analysis.  The results  of  hypothesis  testing  came  to  the  following  conclusion:  1)  There  is  a significant  influence  of  independence  and  interest  in  learning  together  on  the learning  achievement  of  Private  Junior  High  School  Students  in  South  Jakarta.
This can be proven by the value of Sig.= 0.000 < 0.05 and Fh = 97,679. 2) There is  an  insignificant  influence  of  independence  on  the  learning  achievement  of Private Junior High School Students in South Jakarta. This can be proven by the value of Sig.= 0.727 > 0.05 and t h = 0.351. 3) There is a significant influence of learning interest in learning achievements of Private Junior High School Students in South Jakarta.  This can be proven by the value of Sig.= 0.000 < 0.05 and t h = 8,680.
Penelitian  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  menguji  kebenaran  hipotesis mengenai pengaruh kemandirian belajar dan minat terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa SMP Swasta di Jakarta Selatan. Hipotesis penelitian yang  diuji  meliputi  terdapat  pengaruh  kemandirian  dan  minat  belajar  secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  SMP Swasta  di  Jakarta  Selatan,  terdapat  pengaruh  kemandirian  terhadap  prestasi belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  SMP  Swasta  di  Jakarta  Selatan,  dan terdapat  pengaruh  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial  Siswa  SMP  Swasta  di  Jakarta  Selatan.  Penelitian  dilakukan  dengan metode survei dan dianalisis dengan menggunakan analisis regresi ganda. Hasil pengujian  hipotesis  diperoleh  simpulan  sebagai  berikut:  1)  Terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  kemandirian  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa SMP Swasta di Jakarta Selatan. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai Sig.= 0,000 < 0,05 dan Fh = 97,679. 2) Terdapat pengaruh yang tidak signifikan kemandirian terhadap prestasi belajar Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  SMP  Swasta  di Jakarta  Selatan.   Hal  ini  dapat dibuktikan dengan nilai Sig.= 0,727 > 0,05 dan th = 0,351. 3) Terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa SMP Swasta di Jakarta Selatan.  Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai Sig.=
0,000 < 0,05 dan th = 8,680 .

## Keywords:
Independence; Interest in Learning; Social Sciences Learning Achievement.
© 2020 The Author(s). Published by Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia. This is an open access article under the CC BY license ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ) Corresponding Author: Arief Muda Kusuma, Email: Mudaarief9@gmail.com How to Cite: Kusuma, A.M. (2021).Pengaruh kemandirian dan minat belajar terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Sosio e-Kons, 13 (2), 122- 128. http://dx.doi.org/ 10.30998/sosioekons.v13i2.9802

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  universal  karena  di  mana  pun,  kapan  pun  dan dengan bentuk apa pun di dunia terdapat kegitan pendidikan.  Pendidikan pada hakikatnya merupakan usaha  manusia  untuk  memanusiakan  manusia.  Hal  ini  berarti  dengan  pendidikanlah  manusia  akan menjadi manusia seutuhnya yang memiliki moral dan nilai dalam menjalankan kehidupan.
Para pendiri bangsa ini memiliki keyakinan bahwa dengan  pendidikan maka bangsa Indonesia akan  memiliki  martabat  yang  tinggi  dan  yang  dapat  sejajar  dengan  bangsa-bangsa  lain  di  dunia. Keyakinan ini dapat dilihat dalam Undang-Undang Dasar 1945 dan UUD 1945 perubahan tahun 2006 mengenai  pendidikan,  Bab  XIII  pasal  31  ayat  (1)  yang  menyatakan  “Setiap  warga  negara  berhak mendapatkan  pendidikan”.  Kata berhak disini  menunjukkan  bahwa  begitu  pentingnya  pendidikan sehingga  siapapun  anak  bangsa  harus  memiliki  akses  dan  kesempatan  yang  sama  dalam  mengikuti proses pendidikan.
Pendidikan  diyakini  dapat  digunakan  sebagai  alat  perjuangan  dalam  membangun  bangsa. Pembangunan nasional merupakan manifestasi tanggung jawab kebangsaan dalam mewujudkan cita- cita  kemerdekaan.  Dengan  diadakanya  pembangunan  nasional  yang  berkelanjutan  akan  terwujud kemandirian,  daya  saing,  dan  dapat  melihat  serta  memanfaatkan  peluang  dalam  pergaulan  ekonomi sosial dan politik dunia.
Dalam  rangka  mewujudkan  cita-cita  tersebut  diperlukan  sumber  daya  manusia  berkualitas dengan usaha mencerdaskan dan menumbuhkembangkan kreativitas, disiplin, beretos kerja, beriman dan  ber-Taqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  ini  hanya  dapat  terwujud  melalui  kegiatan pendidikan.    Ditegaskan  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Bab  II  pasal  3,  disebutkan  dasar,  fungsi,  dan  tujuan  pendidikan  adalah  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  beradaban  bangsa  yang  bermartabat  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dengan  proses  mendorong  berkembangnya  peserta  didik  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Selanjutnya, pendidikan juga berfungsi mengembangkan kemampuan dalam membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlah mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Widyaningrum,  2016).  Pada  kenyataannya prestasi  belajar  peserta  didik  saat  ini  belum  seperti  yang  diharapkan.  Dibuktikan  dari  penelitian sebelumnya mengenai “Pengaruh Motivasi Belajar dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar Memproses Dokumen Dana Kas Kecil Peserta didik Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 4 Klaten Tahun Ajaran 2016/2017” oleh (Cahyaningrum, 2017).
(Kompas,  2021),  menyebutkan  pengertian  kemandirian  adalah  kemampuan  remaja  dalam berpikir,  merasakan  dan  membuat  keputusan  secara  pribadi  berdasarkan  diri  sendiri  dibandingkan mengikuti  apa  yang  orang  lain  percayai.  Kemandirian    belajar    siswa    diperlukan  agar      mereka mempunyai      tanggung      jawab  dalam  mengatur  dan  mendisiplinkan  dirinya,  serta  mengembangkan kemampuan  belajar  atas  kemauan  sendiri.  Sikap-sikap  tersebut  perlu  dimiliki  oleh siswa sebagai peserta didik karena hal tersebut merupakan ciri dari kedewasaan orang terpelajar. Siswa telah mampu belajar  secara  mandiri  apabila  telah  mampu  melakukan  tugas  belajar  tanpa  ketergantungan  dengan orang  lain (Majid, 2021).
Teori-teori yang dikemukakan di atas dapat diartikan bahwa ciri-ciri peserta didik yang memiliki kemandirian adalah sebagai berikut :
1.  Inisiatif pada kegiatan belajar Komponen ini meliputi kemampuan berpikir dan bertindak yang original, kreatif, penuh inisiatif dan  tidak  mengharapkan  penghargaan  dari  orang  lain.  Kreativitas  peserta  didik  dimungkinkan
tumbuh  dan  berkembang  apabila  lingkungan  keluarga,  masyarakat,  dan  sekolah  turut  menunjang mereka dalam mengekspresikan inisiatifnya.
2.  Kemantapan atau percaya diri dalam setiap kegiatan belajar.
Kepercayaan  diri  adalah  sikap  positif  seorang  individu  yang  memampukan  dirinya  untuk mengembangkan penilaian positif baik terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungannya.  Hal ini bukan berarti bahwa individu tersebut mampu dan berkompeten melakukan segala sesuatu seorang diri alias “sakti”.  Rasa percaya diri yang tinggi sebenarnya hanya merujuk pada beberapa aspek dari kehidupan  individu  tersebut,  dimana  ia  merasa  memiliki  kompetensi,  yakin,  mampu,  dan  percaya bahwa  dia  bisa  karena  didukung  oleh  pengalaman,  potensi  aktual,  prestasi  serta  harapan  yang realistik terhadap diri sendiri.
3.  Tanggung jawab dalam setiap aktivitas belajarnya.
Manusia memiliki kemampuan untuk mengambil inisiatif dalam menunjukkan tanggung jawab terhadap setiap gagasan, kata dan tindakan, apapun konsekuen yang ditimbulkannya.  Kemampuan bertanggung  jawab  yang  sangat  penting  adalah  rasa  tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri. Seseorang  bertanggung  jawab  dalam  mengontrol,  menguasai  dan  mengendalikannya  sendiri. Kemandirian  seseorang  ditandai  dengan  adanya  kecenderungan  untuk  mengambil  sikap  penuh tanggung jawab.
Terdapat  dua  faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian  peserta  didik,  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal.
1.  Faktor Internal
Adalah faktor yang ada atau berasal dari dalam diri individu, antara lain : inteligensi, bakat, dan kemampuan. Jika seseorang memiliki inteligensi yang tinggi terutama inteligensi belajar, maka dapat beraktivitas dalam belajar secara efektis 2.  Faktor Eksternal
a. Faktor Keluarga.
Keluarga sebagai lingkungan pertama dan utama dalam kehidupan anak tempat ia belajar sebagai individu sosial dalam berinteraksi dengan kehidupan keluarganya. Pengalaman interaksi dikemudian hari dalam keluarga turut menentukan perilaku anak di kemudian hari. Struktur dalam keluarga  (utuh  tidaknya  keluarga)  dan  keadaan  sosial  ekonomi  keluarga  memiliki  pengaruh terhadap tumbuh dan perkembangan anak.
b. Faktor Sekolah.
Pengaruh  pendidikan di sekolah memiliki peran yang cukup  besar terhadap kemandirian anak  (peserta  didik).  Sekolah  tidak  hanya  berperan  memberi  pengetahuan,  juga  sebagai penyelenggara pendidikan, pengajaran, latihan dan bimbingan.  Oleh sebab itu, peran guru selain mengembangkan kemapuan akademik anak (peserta didik) juga berperan membimbing mereka agar mampu mandiri dalam belajar.
c. Faktor Masyarakat.
Masyarakat  dan  budaya  memberi  pengaruh  terhadap  warganya,  yang  menyangkut  cara berpikir,  bersikap,  dan  berperilaku.  Seorang  anak  mempunyai  kemandirian  yang  baik  apabila mendapat lingkungan masyarakat yang baik juga dan sebaliknya. Keterkaitan dengan pendapat di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  faktor  eksternal  dalam  kemandirian  peserta  didik  dapat dilakukan  melalui  :  (1)  pembinaan  dan  (2)  pembiasaan  dan  pemberian  kesempatan,  seperti teladan, anjuran, perintah, latihan, pujian, dan hukuman.
Menurut  Ratnasari  (2017)  bahwa  minat  belajar  cenderung  menghasilkan  prestasi  yang  tinggi sebaliknya  minat  belajar  yang  kurang  akan  menghasilkan  prestasi  belajar  yang  rendah.  Pada  saat siswa lainnya ribut didalam kelas dan mengobrol dengan suara yang keras pada saat guru menjelaskan pelajaran, maka dapat menyebabkan siswa yang lainnya tidak dapat memperhatikan pelajaran dengan baik  dan  tentunya  jika  tidak  bisa  memperhatikan  dengan  baik  siswa  tersebut  akan  kehilangan  minat dalam belajar
Kemandirian  belajar  adalah  suatu  keterampilan  belajar  yang  dalam  proses  belajar  individu didorong,  dikendalikan,  dan  dinilai  oleh  diri  individu  itu  sendiri  (Silvia  Yanti,  2017).  Menurut  Hamalik (2016:27)  belajar  adalah  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan  melalui  pengalaman.  Belajar merupakan  suatu  proses,  suatu  kegiatan,  dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar  bukan  hanya mengingat,  akan  tetapi  lebih  luas  dari  itu,  yakni  mengalami  (Prasetyono,  H.,  Ramdayana,  I.  P.,  & Estiningsih,  2020).  Hasil  belajar  bukan  suatu  penguasaan  hasil  latihan  melainkan  pengubahan kelakuan.
Pendidikan pada hakikatnya adalah suatu usaha sadar dan sistematis untuk  mengubah pribadi manusia  meliputi  perubahan  pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku.  Pendidikan  bertujuan  untuk meneruskan,  mengembangkan  pengetahuan,  dan  melatih  kecakapan  serta  keterampilan  dan menyempurnakan pengetahuan manusia dalam segala kehidupan.
Pendidikan  merupakan  modal  utama    bagi  seorang  manusia  di  masa  depan,  karena  dengan berpendidikan yang dilalui dengan proses yang baik, maka masa depan si peserta dikatakan lebih baik, sehingga  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  dan  pada  akhirnya  berujung  pangkal pada keberhasilan dalam kelas.
Rusmiati  (2017),  menyatakan  bahwa  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi  akan  melakukan kegiatan  lebih  banyak  dan  lebih  cepat,  dibandingkan  dengan  siswa  yang  kurang  termotivasi  dalam belajar.  Menurut  Djamarah  (Fauziah,  2017)  menyatakan  bahwa  minat  senantiasa  berpindah-pindah namun demikian ia menghendaki keaktifan. Klassen (Meilani, 2021) menyatakan bahwa minat belajar merupakan keinginan dan keterlibatan yang disengaja dalam aktivitas kognitif yang memainkan bagian penting  dalam  proses  pembelajaran,  menentukan  bagian  apa  yang  kita  pilih  untuk  belajar,  dan seberapa baik kita mempelajari informasi yang diberikan. Siswa juga menjadi faktor pendukung dalam minat belajar, karena siswa memiliki motivasi dalam belajar, menyukai pelajaran, siap dalam mengikuti pelajaran  dan dapat memusatkan perhatian dengan baik pada saat belajar, maka siswa akan sangat mudah memiliki minat dalam proses belajar mengajar (Prasetyono, H., & Ramdayana, 2020).
Faktor-faktor yang utama agar tujuan pendidikan dapat tercapai dengan baik antara lain adalah adanya  perubahan  dan  perbaikan  kurikulum  pendidikan  yang  harus  selalu  disesuaikan  dengan perkembangan masyarakat, ilmu pengetahuan dan teknologi.  Salah satu contoh adalah perbaikan dan penyempurnaan  kurikulum  1994  yang  terlihat  pada  kurikulum  2006  atau  KTSP  (Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan).  Usaha penyempurnaan ini menunjukan adanya keinginan pemerintah untuk terus meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.    Perubahan  ini menuntut guru untuk meningkatkan profesionalisme dan kompetensinya, karena pendidikan merupakan proses  belajar  mengajar  dimana  adanya  interaksi  antara  guru  yang  mengajar  dengan  peserta  didik yang belajar, dengan kata lain prestasi belajar adalah usaha bersama antara guru dan peserta didik. Untuk  memperoleh  prestasi  belajar  yang  baik,  tidak  cukup  dari  penyempurnaan  kurikulum  dan menyediakan  guru  yang  berkompetensi  dalam  mengkomunikasikan  dan  mentransfer  ilmu  kepada peserta didik saja tapi juga diperlukan peserta didik yang mau dan siap menerima ilmu yang diajarkan guru padanya.  Prestasi belajar peserta didik tidak hanya tergantung pada kualitas dan kuantitas belajar peserta didik, akan tetapi peserta didik ikut juga berperan dan bertanggung jawab atas prestasi belajar yang dicapai.
Belajar  sebagai  tindakan  dan  perilaku  anak  yang  kompleks  artinya  belajar  hanya  dialami  oleh anak itu sendiri. Proses belajar terjadi berkat anak memperoleh sesuatu yang ada di lingkungan sekitar. Lingkungan  yang  dipelajari  oleh  anak,  yaitu  berupa  keadaan  alam,  benda-benda,  hewan,  tumbuh- tumbuhan, manusia dan hal-hal yang tampak sebagai perilaku belajar. Dalam belajar faktor perubahan tingkah laku harus ada, tidak akan dikatakan belajar bila tidak ada perubahan tingkah laku.
(Nurhasanah,  2016)  menyatakan  bahwa  minat  mempengaruhi  tiga  aspek  penting  dalam pengetahuan  seseorang  yaitu  perhatian,  tujuan  dan  tingkat  pembelajaran.  Dengan  adanya  perhatian yang  baik  saat  pelajaran  dimulai,  maka  siswa  cenderung  memiliki  perasaan  tertarik  terhadap  materi pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru,  hal  tersebut  yang  mendorong  siswa  untuk  selalu  giat  belajar serta mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru salah satu yang dapat dilakukan oleh siswa adalah
dengan  mentaati  peraturan-peraturan  yang  ada  didalam  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung khususnya pelajaran matematika materi keliling dan luas segitiga.

## METODE
Berdasarkan landasan teori yang ada, maka masalah dalam penelitian ini atau variabel-variabel dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Keterangan : Variabel independen, yaitu X1 dan X2 Variabel dependen, adalah Y
Penelitian ini merupakan bagian dari jenis penelitian deskriptif kuantitatif yang merupakan suatu metode  dalam  penelitian  status  kelompok  manusia  objek,  suatu    kondisi,  suatu  sistem  penelitian ataupun suatu peristiwa pada masa sekarang.
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Swasta di Jakarta Selatan tahun ajaran 2018/2019.  Pemilihan  tempat  penelitian  berkaitan  dengan  tujuan  penelitian,  yaitu  untuk  mengetahui kemandirian, minat belajar dan prestasi belajar pada peserta didik tingkat Sekolah Menengah Pertama. Dengan  obyek  penelitiannya  adalah  para  siswa  Kelas  VII    SMP  Swasta  di  Jakarta  Selatan  sampel sebanyak 100 siswa di SMP Yapenka,SMP Jayakarta dan SMP Asaadah. Yang menjadi sampel adalah siswa  Kelas  VII  pada  mata  pelajaran  IPS..  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  Sekolah Menengah Pertama Swasta di Jakarta Selatan. Pengumpulan data menunjukan cara-cara yang dapat ditempuh  untuk  memperoleh  data-data  yang  dibutuhkan,  penulis  menggunakan  pengumpulan  data sebagai berikut :
1. Tes
Tes  dilakukan  untuk  mengukur  nilai  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS,  tes  yang dilakukan dengan cara diberikan soal dan kemudian soal-soal tersebut dikonversi kedalam skor nilai prestasi belajar siswa.
2. Kuesioner (Angket).
Metode  kuesioner  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  atau  keterangan  responden  mengenai kemandirian (X1)  dan Minat Belajar (X2).
Adapun alat yang digunakan dalam penelitian ini berupa kuesioner dimana responden tidak diberi kesempatan  untuk  memberi  jawaban  dengan  kata-kata  sendiri.  Responden  tinggal  memilih  jawaban yang sudah disediakan. Dalam menyusun angket ini, digunakan skala likert, yaitu skala yang digunakan untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  tentang  fenomena  sosial.  Jawaban  setiap item instrumen mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif yang dapat berupa kata- kata  seperti  terdapat  dalam  tabel  gradasi  jawaban  angket.  Semua  perhitungan  data  penelitian menggunakan bantuan software SPSS versi 24.0.
Kemandirian (X1)
Prestasi Belajar (Y)
Minat Belajar (X2)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1.
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .817a .668 .661 8.934
a. Predictors: (Constant), minat.belajar, kemandirian
Dari tabel diketahui nilai korelasi simultan antara kemandirian (x1) dan Minat belajar (X2) dengan Prestasi  Belajar  (Y)  sebesar  0,817  hal  ini  menunjukan  terdapat  hubungan  yang  sangat  kuat  antara variabel tersebut secara bersama-sama. Sedangkan variable Kemandirian (X1) dan Minat Belajar (X2) secara bersama-sama memberikan kontribusi sebesar 66,8 % terhadap variabel Prestasi belajar siswa (Y).
Tabel 2. ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 15593.524 2 7796.762 97.679 .000b Residual 7742.586 97 79.820 Total 23336.110 99 Dependent Variable: Prestasi.Belajar Predictors: (Constant), minat.belajar, kemandirian Coefficientsª Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) 16.984 5.262 3.228 .002 Kemandirian .036 .101 .032 .351 .727 Minat belajar .989 .114 .793 8.680 .000 Total 23336.110 99
a. Dependent Variable: Prestasi.Belajar
Pada Penelitian ini ada masalah pokok dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa guru melalui penelitian  terhadap beberapa faktor  yang dalam penelitian ini disebut variabel. Adapun Faktor atau variabel yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dalam penelitian ini adalah  kemandirian dan minat belajar, dalam hal ini sebagai variabel  yang mempengaruhi  (variabel bebas), sedangkan variabel yang  dipengaruhi    (variabel  terikat)  adalah  prestasi  belajar  siswa,  maka  selanjutnya  perlu  dibahas eksistensi  masing masing variabel sebagai berikut:
1. Pengaruh kemandirian dan minat belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Terdapat pengaruh yang signifikan kemandirian dan minat belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPS siswa SMP swasta di Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan peroleh nilai sig =  0,000 < 0,05 dan  F hitung = 97,679.
2. Pengaruh kemandirian  terhadap prestasi belajar siswa Dari  hasil  perhitungan  dinyatakan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  kemandirian    (X 1 )  terhadap prestasi belajar siswa (Y) hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,727 < 0,05 dan t h = 0,351. 3. Pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar siswa Dari hasil perhitungan dinyatakan bahwa terdapat pengaruh minat belajar   (X 2 ) terhadap prestasi belajar siswa (Y). Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan t h = 8,680.

## SIMPULAN DAN SARAN
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kemandirian  dan  minat  belajar  terhadap  prestasi belajar IPS siswa SMP Swasta di Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan  dengan nilai sig =  0,000 < 0,05 dan  F hitung = 97,679. Terdapat pengaruh yang tidak signifikan kemandirian terhadap prestasi belajar IPS siswa SMP Swasta di Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0,727 > 0,05 dan t hitung =  0,351.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  SMP Swasta di Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig =  0,000 < 0,05 dan t hitung =  8,680. Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan sebagaimana dikemukakan sebelumnya, maka untuk itu dapat dirumuskan beberapa saran:
1. Untuk  SMP  Swasta  khususnya  di  Jakarta  Selatan  perlu  mengembangkan  kegiatan  yang  dapat mendorong  pada  peningkatan    kemandirian,  sehingga  para  siswa  diharapkan  dapat  memiliki kompetensi  yang dapat digunakan dalam pembelajaran, berkaitan dengan tugas profesinya.
2. Untuk peneliti lebih lanjut  perlu peningkatan lebih jauh dan mendalam tentang faktor – faktor  yang berkaitan  kemandirian  dengan  pendekatan  yang  berbeda  salah  satunya    peneliti  harus menggunakan pendekatan kualitatif, sehingga dapat menggali lebih cermat dan mendalam tentang faktor – faktor lain yang mempengaruhi kemandirian.

## REFERENCES/ DAFTAR PUSTAKA
Cahyaningrum,  D.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode  Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Memproses Dokumen Dana Kas Kecil Peserta didik Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 4 Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. In Skripsi .
Fauziah. (2017). Hubungan Antara Motivasi Belajar  dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota Tangerang. Jurnal JPSD , 4 , 49. Hamalik, O. (2016). Proses Belajar Mengajar .
Kompas. (2021). Pengertian-kemandirian-tahap-perkembangannya-dan-faktornya . Https://Www.Kompas.Com.
Majid,  L.  O.  A.  (2021).  Pengaruh  Kemandirian,  Lingkungan,  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar IPS. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS , 15(1) , 25–32. Meilani. (2021). Impak Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan , 1 , 80–93.
Nurhasanah. (2016). Minat Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan , 1 , 135–142. Prasetyono,  H.,  &  Ramdayana,  I.  P.  (2020).  Pengaruh  servant  leadership,  komitmen  organisasi  dan lingkungan fisik terhadap kinerja guru. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 , 108–123. Prasetyono,  H.,  Ramdayana,  I.  P.,  &  Estiningsih,  W.  (2020).  Peningkatan  Kinerja  Guru  SMK  melalui Lingkungan  Kerja  dengan  Mengoptimalkan  Efektivitas  Kepemimpinan  dan  Komitmen  Tugas. Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan , 4 , 255–266.
Ratnasari. (2017). Hubungan minat belajar terhadap prestasi belajar matematika. Jurnal Psikoborneo , 5 , 400–405.
Rusmiati. (2017). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi Ekonomi Siswa MA AL Fattah Sumbermulyo. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi , 1 , 21–36.
Silvia Yanti, E. S. (2017). Kemandirian Belajar Dalam Memaksimalkan Kualitas Pembelajaran . Widyaningrum.  (2016).  Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam  Mengerjakan  Soal  Cerita  Matematika  Materi Aritmatika Sosial Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII SMP NEGERI 5 Metro. Jurnal Iqra , 1 , 166–190.