## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i1.4182
KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM UPAYA MENINGKATKAN SUMBER DAYA MANUSIA DI MADRASAH ALIYAH DARUSSALAM TANJUNGANOM NGANJUK

## Fiki Nailatur Rohmah & Chusnul Chotimah
Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang vikinailatul@gmail.com; chuhsnulchotimah@unwaha.ac.id

## Abstract
The aim of this research is to describe the leadership role of principals in enhancing human resources despite facing challenges such as limited budget, and inadequate availability of resources. This study adopts  a  qualitative  descriptive  approach  and  involves  school  principals  and  deputy  heads  of  the curriculum as research subjects. The data collection techniques employed include interviews, observations, and documentation. Through data analysis, this study presents an account of the principal's leadership efforts in improving human resources, identifies the challenges faced in this process, and proposes solutions to  overcome  them.  These  solutions  encompass  enhancing  coordination  among  different  work  units, optimizing the utilization of existing resources, and fostering communication and collaboration among principals, teachers, and staff members. Furthermore, it is recommended that higher authorities provide increased support by allocating sufficient budgets and resources to enhance human resources in schools. The research concludes that effective leadership from school principals is crucial for improving human resources in educational institutions. The efforts made by principals, such as organizing workshops, training, and providing reinforcement and rewards, have the potential to contribute to human resource development.
Keywords : Leadership; Principal; Resources Man
Abstrak :  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  peran  kepemimpinan  kepala sekolah dalam meningkatkan sumber daya manusia meskipun menghadapi tantangan seperti anggaran yang  terbatas,  dan  ketersediaan  sumber  daya  yang  tidak  memadai.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dan melibatkan kepala sekolah dan wakil kepala kurikulum sebagai subjek  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi. Melalui analis data,  penelitian  ini  memaparkan upaya kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan sumber daya manusia, mengidentifikasi tantangan yang dihadapi dalam proses ini,  dan  mengusulkan  solusi  untuk  mengatasinya.  Solusi  tersebut  meliputi  peningkatan  koordinasi antar  unit  kerja  yang  berbeda,  optimalisasi  pemanfaatan  sumber  daya  yang  ada,  serta  pembinaan komunikasi dan kolaborasi antara kepala sekolah, guru, dan staf. Selain itu, disarankan agar otoritas
yang  lebih  tinggi  memberikan  dukungan  yang  lebih  besar  dengan  mengalokasikan  anggaran  dan sumber  daya  yang  cukup  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  di  sekolah.  Penelitian menyimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah yang efektif sangat penting untuk meningkatkan sumber daya manusia di lembaga pendidikan. Upaya-upaya yang dilakukan kepala sekolah, seperti penyelenggaraan  lokakarya,  pelatihan,  dan  pemberian  penguatan  dan  penghargaan,  berpotensi memberikan kontribusi bagi pengembangan sumber daya manusia.
Kata Kunci : Kepemimpinan ; Kepala Sekolah ; Sumber Daya Manusia ; Pelaksanaan ; Hambatan ; Pengevaluasian

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran sentral dalam mengembangkan Sumber Daya Manusia (SDM)  suatu  negara.  Tujuan  utama  pendidikan  adalah  meningkatkan  kemampuan  dan kualitas SDM agar mampu menghadapi tantangan dan memenuhi tuntutan zaman yang terus berkembang. Selain itu, pembentukan karakter dan moral individu juga termasuk pengaruh pentingnya pendidikan, serta memberikan beberapa pengetahuan keterampilan penting yang dibutuhkan  untuk  menjalani  kehidupan  sehari-hari  yang  melibatkan  kemampuan berkomunikasi  yang  baik,  kolaborasi  efektif  dengan  orang  lain,  dan  keterampilan interpersonal  yang  kuat .  Melalui  pendidikan  yang  berkualitas  di  sekolah,  individu  dapat belajar dan mengembangkan kemampuan intelektual, sosial, emosional, dan spiritual.
Pendidikan  memiliki  nilai  investasi  jangka  panjang  yang  sangat  signifikan  untuk kemajuan  suatu  negara .  Negara  yang  memiliki  SDM  yang  berkualitas  dan  terdidik  akan mampu  menghadapi  tantangan  global  dan  menjadi  negara  yang  maju  dan  sejahtera (Kurniawati, 2019). Agar dapat menjalankan aktivitas dan kewajibbanya sebagai guru, seorang guru diharapkan memiliki beberapa kemampuan dan keterampilan spesifik. Kemampuan dan keterampilan  ini  merupakan  bagian  integral  dari  kompetensi  profesional  seorang  guru (Notanubun, 2019). Namun, bidang pendidikan di Indonesia menghadapi berbagai tantangan yang  sulit  diatasi.  Permasalahan  yang  kompleks  meliputi  ketimpangan  akses  pendidikan, disparitas  kualitas  pendidikan  antara  perkotaan  dan  pedesaan,  perbedaan  fasilitas  antara sekolah swasta dan negeri, serta rendahnya daya saing pendidikan Indonesia di tingkat global akibat kurang relevannya pendidikan dengan kebutuhan pasar. Selain itu, pengelolaan sumber daya manusia dalam pendidikan seringkali tidak optimal.
Menurut penelitian Husni Bawafid, kualitas pendidikan yang buruk di negara kita ini salah satunya disebabkan oleh beberapa faktor, termasuk pengelolaan sekolah yang kurang
berpengalaman  dan  rendahnya  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  terutama  tenaga pendidik.  Kemampuan  mengajar  tenaga  pendidik  dianggap  rendah,  sehingga  diperlukan program pendidikan yang bertujuan untuk mempersiapkan dan meningkatkan kualitas SDM agar dapat beradaptasi dengan perubahan sosial yang cepat. Dalam hal ini, manajemen dan pengelolaan administrasi yang baik juga sangat penting bagi SDM yang berkualitas agar dapat beradaptasi  dengan  perubahan  lingkungan.  Oleh  karena  itu,  SDM  yang  berkualitas  harus memiliki  kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  cepat  dan  tepat  agar  bisa  bertahan  dan beradaptasi dengan lingkungan yang tidak menentu (Deni Pandu Putra Kusuma & Ahmad Nasrulloh, 2022).
Pemberdayaan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  memegang  peranan  krusial  dalam meningkatkan  mutu pendidikan  di  sebuah  sekolah.  Sebagai  kepala  sekolah,  peran kepemimpinan sangat krusial dalam memastikan bahwa seluruh personel di sekolah dapat bekerja  secara  optimal  dan  terus  meningkatkan  kualitas  SDM.  Menurut  Nanang  Fattah, pemimpin adalah individu yang mempunyai kapasitas untuk memberikan pengaruh kepada tindakan  seseorang  dalam  lingkup  kerjanya  melalui  penggunaan  kekuasaan.  Menurut penjelasan Veithzal Rivai dalam bukunya, pemimpin adalah seseorang yang memiliki keahlian dalam kepemimpinan, mampu mempengaruhi orang lain tanpa harus meminta alasan-alasan tertentu.  Pemimpin  merupakan  orang  yang  dipilih  karena  memiliki  kemampuan  untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan  (Rivai,  2013).Pemimpin  juga  bertanggung  jawab  untuk mengembangkan  potensi  anggota  tim  melalui  pelatihan  dan  pengembangan  ( Fungsi Kepemimpinan  Secara  Umum ,  2020).  Terdapat  beberapa  jenis  kepemimpinan  yang  dapat ditemui, baik dalam upaya, keberhasilan, maupun efektivitasnya, yaitu: kepemimpinan yang diusahakan (attempted leadership), kepemimpinan yang berhasil (successful leadership), dan kepemimpinan  yang  efektif  (effective  leadership)  (Sutarto  Wijono,  2018).  Fungsi  dari kepemimpinan  sendiri  adalah  mempengaruhi,  memberi  panduan,  memotivasi,  dan mengawasi individu lain agar mereka dapat menyelesaikan tugas-tugas yang telah ditetapkan, dengan tujuan mencapai target dan tujuan organisasi (Raharjo, 2021).
Didalam suatu organisasi sekolah yang menjadi peran utama dalam pemimpin adalah kepala sekolah. Sebagai seorang kepala sekolah, terdapat tanggung jawab untuk memimpin dan mengorganisir sumber daya di sekolah, guna menciptakan budaya kerja yang positif dan tingkat produktivitas yang tinggi dalam mencapai tujuan. Kepemimpinan ini memiliki peran yang penting karena tidak hanya sebagai pendorong, tetapi juga berperan dalam mengawasi Semua  kegiatan  yang  dijalankan  oleh  guru,  karyawan,  dan  murid ,  serta  mengeksplorasi
masalah-masalah yang muncul di lingkungan sekolah. Tujuannya adalah untuk meningkatkan profesionalisme pengajaran para guru (Gani, 2020).
Kepala  Sekolah  memiliki  tanggung  jawab  utama  dalam  mengelola  dan mengembangkan  SDM  di  sekolah,  termasuk  merencanakan  dan  melaksanakan  program pelatihan, pengembangan, dan peningkatan kinerja personel. Selain itu, Kepala Sekolah juga harus dapat menciptakan suasana kerja yang mendukung dan memberikan motivasi kepada semua anggota tim, personal agar terus menambahkan kualitas kerjanya. Dengan cara ini, pemberdayaan SDM di sekolah dapat berjalan secara optimal dan memberikan kontribusi signifikan dalam meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan (Kurniawati, 2019).
SDM merupakan faktor utama dalam suatu organisasi. Organisasi dibentuk dengan berbagai  tujuan  dan  visi  untuk  memenuhi  kebutuhan  manusia,  dan  semua  tindakan  dan kegiatan  di  dalam  organisasi  dikelola  oleh  manusia.  Karena  itu,  manusia  menjadi  faktor strategis yang sangat signifikan dalam segala bentuk dan tujuan kegiatan organisasi (Chotimah & Nisa, 2019).
Dari  sekian  banyaknya  penelitian  terdahulu  yang  sudah  melakukan Penelitian  ini fokus  pada  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  di lingkungan sekolah, dengan tujuan 1)untuk mengetahui bagaimana pemimpinan memotivasi dan mengarahkan pelaksana Pendidikan yaitu guru, sehingga tujuan peningkatan sumber daya manusia dalam Pendidikan dapat Mencapai hasil secara efektif dan efisien dilakukan melalui metode yang optimal 2)dapat memahami faktor-faktor yang menghambat dan mendukung pelaksanaan peningkatan sumber daya manusia pada guru, 3)dapat memberikan solusi kepada kepala sekolah atas kendala yang dialami saat proses peningkatan SDM pada guru.

## METODE
Dalam penelitian kualitatif, teori berfungsi sebagai alat untuk menganalisis masalah yang sedang terjadi dalam suatu situasi sosial tertentu. Teori sering disebut sebagai dasar atau landasan  untuk  mempelajari  fenomena  sosial  yang  sedang  diteliti  (Saputra  et  al.,  2018). peneliti telah melakukan persiapan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan termasuk mengumpulkan dokumen dan melakukan wawancara dengan kepala sekolah.
Dalam penelitian kualitatif yang diangkat peneliti kali ini tingkat kealamiahan menjadi prioritas utama, di mana peneliti terlibat langsung dalam masalah dan kondisi yang terjadi
dalam konteks penelitian. Peneliti berada di lapangan, mengamati berbagai sisi peristiwa yang terjadi.  Menurut  peneliti  kualitatif,  diperlukan  keterlibatan  yang  intensif.  Seorang  peneliti secara  mendalam  terlibat  dalam  sebuah  komunitas  untuk  memperoleh  pemahaman menyeluruh tentang  suatu situasi atau pengalaman. Berperan sebagai elemen kunci dalam suatu strategi yang tersembunyi untuk menjaga keaslian identitas (Bajari, 2015). Adapun jenis- jenis penelitian kualitatif itu ada banyak, namun peneliti menggunakan metode studi kasus dalam  penelitiannya.  Studi  kasus  ini  merupakan  pemahaman  yang  mendalam  tentang penyebab suatu fenomena atau kasus yang terjadi dan dapat menjadi landasan bagi penelitian selanjutnya (Dr. Muhammad Ramdhan, S.Pd., 2021).
Peneliti memanfaatkan data utama yang diperoleh melalui pengumpulan informasi secara langsung di lapangan. Sebagai hasilnya, penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian kualitatif. yang  melibatkan  peneliti  secara  langsung  dilokasi  penelitian.  Pendekatan  ini memungkinkan peneliti untuk mengamati fenomena dengan detail dan terperinci, dari yang paling  kecil  hingga  yang  paling  besar.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  mencari  solusi  untuk permasalahan yang ada demi kebaikan Bersama.
Lokasi peneliti mengambil data tersebut yaitu di MA Darussalam, tepatnya berada di desa  Tanjunganom,  Kecamatan  Tanjunganom,  Kabupaten  Nganjuk,  wilayahnya  terletak disebalah utara jalan raya berdekatan dengan Pondok Putri Miftahul Mubtadiin Krempyang. Penulis menggunakan beberapa teknik menguraikan data dalam penyusunan data, termasuk resuksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan. Tujuan dari langkah-langkah ini adalah untuk  Memverifikasi  keabsahan  data  terkait  "peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam usaha  untuk  meningkatkan  pengembangan  sumber  daya  manusia  di  Madrasah  Aliyah." Berdasarkan data yang telah dikumpulkan, dilakukan serangkaian proses untuk  mengukur kevalidan data, termasuk kredibilitas (tingkat kepercayaan), transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas (verifikasi hasil penelitian).
Penulis  mengeksekusi  penelitian  ini  dengan  cara  langsung  berada  di  lokasi  MA Darussalam (Krempyang) dari tanggal 15 Maret hingga 15 Juli 2023, memerlukan total waktu selama 4 bulan untuk menyelenggarakan penelitian ini. Penelitian dilakukan dengan metode bertahap  selama  4  bulan,  memerhatikan  dengan  cermat  dan  konsisten,  karena  banyak kegiatan yang dilibatkan oleh para informan. Kegiatan penelitian ini membutuhkan waktu yang lumayan panjang serta memerlukan beberapa tahap, yang meliputi: (1) Tahap persiapan penelitian, yang mencakup perizinan peneliti (2) Tahap pelaksanaan, yang terdiri dari dua
aspek utama: a) perolehan data, dan b) penelaahan data (3) penyajian hasil, yang meliputi a) hasil penelitian, dan b) penyusunan artikel jurnal.

## HASIL
Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian ini yaitu:
1. Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  di Madrasah  Aliyah  Darussalam  Tanjunganom  Nganjuk  yaitu:  melakukan  pelatihan pengembangan  professional,  melakukan  kolaborasi  antar  guru,  melakukan  evaluasi kinerja peningkatan sumber daya manusia bagi guru, membangun jaringan professional dan adanya dukungan administrasi.
2. Faktor penghambat dan faktor pendukung dalam meningkatkan Sumber Daya Manusia di Madrasah Aliyah Tanjunganom Nganjuk yaitu:
a. Faktor  penghambat  dalam  peningkatan  Sumber  Daya  Manusia  yaitu: ketidakdisiplinan  guru  dalam  mata  pelajaran    akan  terjadi  dampak  yang signifikan dalam proses pembelajaran.
b. Faktor  pendukung  dalam  peingkata  Suber  daya  Manusia  diantaranya: yang pertama , ketersidiaan dana yang memadai disebabkan oleh peningkatan jumlah siswa  yang  mendaftar.  Artinya,  disebabkan  lebih  banyak  siswa  yang mendaftar, maka dana yang diperlukan untuk mendukung penddikan mereka juga  meningkat.  Peningkatan  jumlah siswa  yang  mendaftar  menjadi  faktor yang  menyebabkan  ada  dana  yang  memadai  untuk  memenuhi  kebutuhan Pendidikan. Yang  kedua ,  terdapat  tambahan  muatan  kurikulum.  Muatan kurikulum  mengacu  pada  maeri  pelajaran  dan  aktivias  yang  diajarkan disekolah. Dalam konteks ini, ada penambahan atau perluasan isi kurikulum yang ada. Penambaha ini bsa berarti memasukkan materi baru, atau kegiatan ekstrakurikuler  tambahan  yang  diperkenalkan  kedalam  kurikulum.  Yang ketiga, sarana dan prasarana atau fasilitas yang memadai, dan sumber daya yang  merujuk  pada  lingkungan  disekolah,  seprti  gedunng,  ruang  klas, perpustakaan, laboratorium, peralatan olahraga dan lain sebagainya, kondisi sarana dan prasarana yang memadai, berarti ada fasilitas yang cukup untuk mendukung kegiatan Pendidikan dan belajar siswa dengan baik.

## PEMBAHASAN
Kesimpulan  Dari  hasil  penelitian  yang  ada,  disimpulkan  bahwa  Bapak  Lukmanul Hakim,  SH.  telah  berhasil  dalam  menjalankan  peran  sebagai  kepala  sekolah  di  MA Darussalam  Tanjunganom  Nganjuk  dengan  luar  biasa.  Hal ini terbukti  dari  kontribusinya dalam memperkuat SDM di divisi pendidikan guna menciptakan pendidik yang berkualitas. Dalam melaksanakan tanggung jawabnya dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia, kepala sekolah telah berhasil menerapkan kepemimpinan pendidikan yang efektif.
Kepala  sekolah  Dalam  melaksanakan  kepemimpinannya  menggunakan  pendekatan transformasional dalam berinteraksi, memotivasi, dan mendorong kinerja serta memberikan bimbingan dan pengawasan kepada guru dan karyawan. Bapak Lukmanul Hakim, SH. juga mengembangkan  disiplin  kerja  guru  dan  karyawan  dengan  menjadi  contoh  yang  diikuti sebagai kepala sekolah. Pendekatan transformasional ini digunakan untuk memastikan semua aktivitas  berjalan  dengan  lancar  dan  menginspirasi  pemimpin  untuk  selalu  berusaha melakukan upaya yang terbaik, sesuai dengan evolusi manajemen dan kepemimpinan yang mengakui pengaruh timbal balik antara manusia, kinerja, dan pertumbuhan organisasi.
Bapak Lukmanul Hakim, SH. sebagai kepala sekolah di MA Darussalam, telah terbukti sebagai seorang pemimpin yang cerdas dan dapat dipercaya dalam menjalankan tugasnya. Melalui  kepemimpinannya,  tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan  MA  Darussalam Tanjunganom  Nganjuk  menjadi  sebuah  institusi  pendidikan  yang  memiliki  standar  yang tinggi. Hal ini dapat tercapai karena beliau mengimplementasikan jenis kepemimpinan yang demokratis  dan  karismatik.  Pendekatan  kepemimpinan  demokratis  ini  menekankan pentingnya  kerjasama,  keterbukaan,  dan  musyawarah  dalam  setiap  kegiatan,  serta memberikan kebebasan bagi guru dan karyawan untuk berpendapat dan menyampaikan ide- ide  baru  (kebebasan  berekspresi).  Keistimewaan  dari  jenis  kepemimpinan  ini  adalah kemampuannya untuk menciptakan karisma yang luar biasa yang mempengaruhi pengikutnya secara signifikan. Memperbaiki mutu sumber daya manusia (SDM) guru sangat penting untuk memastikan adanya peningkatan kualitas pendidikan yang lebih baik dan lebih berkualitas.

## 1. Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Sumber  Daya Manusia Di Madrasah Aliyah Darussalam Tanjunganom Nganjuk
Adapun  gaya  kepemimpnan  Kepala  sekolah  Madrasah  Aliyah  Darussalam  untuk meningkatkan sumber daya manusia bagi guru telah dirancang dengan Langkah-langkah sebagai berikut:
a. Pelatihan  dan  Pengembangan  Profesional Kalimat-kalimat  tersebut  membahas  tentang pentingnya pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru. Suprihatiningrum mendefinisikan  peningkatan  karire  guru  sebagai  suatu  proses  langkah  evolusi profesi yang bertujuan untuk membantu guru dalam melaksanakan tugas mereka secara  baik.  Tujuan  dari  peningkatan  guru  adalah  mencapai  status  guru  yang profesional sesuai dengan harapan sekolah (Suprihatiningrum, 2013). Pelatihan dan pengembangan profesional dapat dilakukan secara teratur oleh sekolah dan lembaga pendidikan. Tujuan dari pelatihan ini adalah untuk meneliti apa yang dibutuhan guru secara  individu  dan  kolektif.  Cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengidentifikasi kebutuhan ini diantaranya evaluasi kinerja, survei, atau diskusi terbuka dengan guru.
Dalam pelatihan dan pengembangan profesional guru, terdapat program pelatihan terstruktur yang harus mencakup berbagai aspek yang relevan dengan profesi guru. Beberapa aspek yang perlu diperhatikan dalam program pelatihan ini adalah metode pengajaran  yang  efektif,  teknologi  pendidikan,  manajemen  kelas,  evaluasi pembelajaran,  pendekatan  inklusif,  dan  lain-lain.  Pelatihan  dapat  diselenggarakan dalam  berbagai  bentuk,  seperti  workshop,  seminar,  kursus  online,  atau  kegiatan kolaboratif  lainnya.  Untuk  melaksanakan  program  pelatihan  ini,  diperlukan penggunaan sumber daya eksternal, seperti ahli pendidikan, konsultan, atau institusi pendidikan  tinggi.  Sumber  daya  eksternal  ini  dapat  membawa  pengetahuan  dan pengalaman  baru  ke  dalam  lingkungan  pelatihan,  serta  membantu  guru mendapatkan wawasan yang lebih luas. Pelatihan dan pengembangan profesional guru tidak hanya merupakan kegiatan sekali-kali, tetapi harus menjadi kegiatan yang berkelanjutan. Pertemuan berkala perlu diadakan untuk refleksi dan pembelajaran kolaboratif. Penting bagi sekolah untuk memberikan pengakuan kepada guru yang berpartisipasi  dan  menunjukkan  perkembangan  dalam  program  pelatihan.
Pengakuan ini dapat berupa dorongan motivasi bagi guru untuk terus meningkatkan kompetensinya.  Evaluasi  juga  termasuk  hal  yang  sangat  krusial  dalam  program pelatihan  dan  pengembangan  profesional  guru.  Evaluasi  membantu  memastikan efektivitas program, mengidentifikasi keberhasilan, dan menemukan area perbaikan. Guru  juga  perlu  diberikan  kesempatan  untuk  memberikan  umpan  balik  tentang program pelatihan agar program tersebut dapat terus ditingkatkan sesuai dengan kebutuhan mereka
b. Kolaborasi , Kolaborasi antara guru-guru yang berpengalaman dan guru baru dapat membantu  dalam  pertukaran  pengetahuan  dan  pengalaman.  Kolaborasi  yang dilakukan memiliki potensi sebagai pendorong utama perubahan dalam pendidikan yang bersifat akar rumput (Barfield, 2016). Kolaborasi ini dapat dilakukan melalui diskusi  rutin,  pertemuan  tim,  atau  kegiatan  kolaboratif  lainnya  di  sekolah  atau lembaga  pendidikan.  Kolaborasi  memegang  peranan  yang  signifikan  dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  berpotensi.  Melalui  kolaborasi,  guru dapat  saling  belajar  satu  sama  lain,  mengidentifikasi  solusi  yang  efektif,  dan menciptakan  lingkungan  belajar  yang  saling  mendukung.  Kolaborasi  tidak  hanya terbatas pada guru di sekolah yang sama, tetapi juga dapat melibatkan kerja sama dengan sekolah atau lembaga pendidikan lainnya. Contoh kolaborasi antar sekolah atau lembaga pendidikan meliputi mengadakan pertemuan atau workshop bersama untuk  mengatasi  masalah  bersama,  memperluas  pengetahuan  dan  keterampilan guru, dan membangun budaya belajar yang kolaboratif. Selain itu, guru juga dapat berkolaborasi dengan ahli pendidikan, peneliti, atau konsultan untuk meningkatkan sumber daya manusia. Kolaborasi semacam ini dapat melibatkan pelatihan khusus, kerja sama penelitian, atau kegiatan profesional lainnya.
c. Evaluasi kinerja ini bertujuan untuk memastikan efektivitas dan dampak dari upaya yang  dilakukan.  Hasil  evaluasi  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menyusun rencana pengembangan pribadi bagi guru, yang meliputi pelatihan tambahan atau pengembangan keterampilan khusus. Evaluasi kompetensi guru dapat melibatkan beberapa  aspek,  seperti  pemahaman  kurikulum,  penggunaan  metode  pengajaran yang efektif, kemampuan dalam mengevaluasi hasil belajar siswa, dan penguasaan teknologi Pendidikan. Evaluasi juga dapat terkait dengan program pengembangan profesional,  seperti  pelatihan,  lokakarya,  atau  kursus.  Partisipasi  aktif  dalam kegiatan, implementasi praktik-praktik baru di kelas, dan kemampuan guru dalam mengimplementasikan  beberapa  pengetahuan  dan  berbagai      keterampilan  yang diperoleh merupakan bagian dari penilaian kinerja.
d. Dukungan  administrasi melibatkan  alokasi  sumber  daya  yang  memadai,  seperti anggaran,  waktu,  dan  fasilitas,  untuk  mendukung  program  pengembangan profesional guru. Hal ini mencakup penyediaan dana untuk pelatihan, lokakarya, atau  program  pengembangan  profesional  lainnya,  serta  memberikan  waktu  yang cukup bagi guru untuk berpartisipasi dalam kegiatan tersebut. Selain itu, dukungan
administrasi  juga  melibatkan  kebijakan  dan  prosedur  yang  mendukung pengembangan profesional guru. Selain guru sebagai pengajar, tenaga administrasi juga  memiliki  peran  yang  penting  dalam  mendukung  tugas  pendidikan  dan administrasi  sekolah.  Oleh  karena  itu,  peran  tenaga  administrasi  sangat  krusial dalam mendukung kegiatan pembelajaran yang efektif. Semua upaya yang dilakukan ini pada dasarnya bertujuan untuk kepentingan peserta didik, yaitu menghasilkan lulusan  berkualitas  yang  memiliki  penguasaan  kompetensi  yang  baik  (Purnama, 2016). Contohnya adalah kebijakan yang memungkinkan guru untuk mengajukan permohonan  cuti  pelatihan,  prosedur  untuk  merekomendasikan  guru  untuk mengikuti  program  pengembangan  profesional,  atau  kebijakan  yang  mendorong kolaborasi dan berbagi pengetahuan antar-guru. Selanjutnya, dukungan administrasi juga  berhubungan  dengan  pengakuan  dan  penghargaan.  Guru  yang  aktif  terlibat dalam  peningkatan  sumber  daya  manusia  perlu  mendapatkan  pengakuan  dan penghargaan  yang  layak.  Ini  dapat  berupa  penghargaan  individu  atau  tim, penghargaan  prestasi,  atau  pengakuan  dalam  acara-acara  sekolah.  Pengakuan semacam ini dapat menjadi motivasi tambahan bagi guru untuk terus berpartisipasi dan  berinvestasi  dalam  pengembangan  profesional  mereka.  Secara  keseluruhan, kalimat tersebut menyoroti pentingnya dukungan administrasi yang memadai bagi guru.  Dukungan  administrasi  mencakup  alokasi  sumber  daya,  kebijakan  dan prosedur  yang  mendukung,  serta  pengakuan  dan  penghargaan  kepada  guru. Dukungan administrasi yang baik dapat memberikan lingkungan yang kondusif bagi pengembangan  sumber  daya  manusia  guru  dan  meningkatkan  motivasi  mereka dalam mengembangkan profesionalisme mereka.
2. Faktor  Penghambat  Dan  Pendukung  Dalam  Meningkatkan  Sumber  Daya Manusia Di Madrasah Aliyah Darussalam Tanjunganom Nganjuk.
Faktor pendukung dan penghambat yang dijalani Kepala sekolah Madrasah Aliyah Darussalam  Tanjunganom  Nganjuk  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia  bagi guru diantaranya:
a. Faktor pendukung dalam peningkatan sumber daya manusia bagi guru yaitu:
1) Ketersediaan  dana  yang  cukup disebabkan  oleh  peningkatan  jumlah  siswa  yang mendaftar dapat berdampak positif pada peningkatan sumber daya manusia bagi  para  guru.  Ketika  jumlah  siswa  yang  mendaftar  meningkat,  perluasan sumber  daya  manusia  guru  menjadi  prioritas  untuk  memenuhi  kebutuhan
pendidikan yang berkualitas. Dana yang memadai memungkinkan sekolah atau lembaga  pendidikan  untuk  menyelenggarakan  pelatihan  dan  pengembangan profesional bagi para guru, baik melalui program internal maupun eksternal.
Dengan adanya dana yang cukup, lembaga pendidikan juga dapat memberikan insentif  atau  tunjangan  tambahan  terhadap  guru  yang  kinerjanya  memiliki peran  yang  bagus  atau  memiliki  kualifikasi  yang  lebih  tinggi.  Hal  ini  akan mendorong  kinerja  guru  untuk  terus  lebih  menambah  keterampilan  dan pengetahuan yang mereka miliki melalui program pengembangan profesional. Selain itu, dana yang memadai dapat digunakan untuk memperluas akses para guru  terhadap  sumber  daya  pendidikan,  seperti  buku  teks,  perangkat  lunak pembelajaran,  dan  sumber  daya  digital  lainnya  yang  dapat  meningkatkan kualitas proses pengajaran dan pembelajaran. Secara keseluruhan, ketersediaan dana yang memadai memainkan peran penting dalam meningkatkan sumber daya  manusia  bagi  para  guru,  memperkuat  kompetensi  mereka,  dan  secara positif mempengaruhi kualitas pendidikan yang diberikan kepada siswa.
2) Tambahan  muatan  kurikulum dengan  adanya  penambahan  muatan  kurikulum, dapat dianggap sebagai salah satu langkah untuk meningkatkan sumber daya manusia  dalam  konteks  pendidikan.  Ketika  sebuah  lembaga  pendidikan memperluas muatan kurikulum, ini memberikan peluang tambahan untuk para guru  meningkatkan  pengalaman  dan  keterampilan  mereka  dalam  bidang- bidang  baru.  Hal  ini  memungkinkan  guru  terus  belajar  dan  meningkatkan kompetensi mereka dalam mengajar materi-materi baru yang termasuk dalam penambahan  muatan  kurikulum.  Dengan  penambahan  muatan  kurikulum, guru  akan  dihadapkan  pada  tantangan  baru  yang  mungkin  memerlukan pembaruan pengetahuan, persiapan, dan pengembangan keterampilan mereka.
3) Sarana  dan  prasarana  yang  memadai merupakan  faktor  penting  dalam meningkatkan sumber daya manusia bagi para guru. Sarana dan prasarana yang memadai  mencakup  berbagai  fasilitas  fisik,  peralatan,  teknologi,  dan infrastruktur yang mendukung proses pembelajaran dan pengajaran. Dengan tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  para  guru  mempunyai kesempatan yang lebih efisien dengan adanya sumber daya pendidikan, seperti perpustakaan yang lengkap, laboratorium, ruang kelas yang nyaman, perangkat teknologi, dan koneksi internet yang cepat. Hal ini memberikan kesempatan
kepada guru untuk menggunakan beragam alat dan sumber daya pendidikan yang  relevan  dan  mutakhir  dalam  kegiatan  pengajaran  mereka.  Selanjutnya sarana dan prasarana yang mencukupi juga mencakup dukungan administratif, seperti sistem manajemen sekolah yang efisien, ruang kerja yang nyaman, dan akses ke layanan pendukung seperti perencanaan kurikulum, pengembangan program, dan administrasi pembelajaran. Fasilitas administratif yang memadai dapat membantu guru untuk fokus pada tugas pengajaran dan memberikan lebih  banyak  waktu  dan  energi  untuk  berinteraksi  dengan  siswa  serta meningkatkan kualitas pengajaran mereka.
b. Adapun  faktor  selanjutnya  yaitu  penghambat  dalam  peningkatan  sumber  daya manusia  bagi  guru  adalah:  ketidakhadiran  guru  dalam  mata  pelajaran. Ketidakhadiran  guru  dapat  memiliki  konsekuensi  yang  merugikan  dalam meningkatkan sumber daya manusia bagi para guru. Ketidakhadiran guru merujuk pada situasi di mana guru absen atau tidak hadir dalam kegiatan pembelajaran yang seharusnya  mereka  jalani.  Hal  ini  dapat  menghambat  peningkatan  sumber  daya manusia  bagi  para  guru,  serta mengganggu  perkembangan  siswa.  Ketika  seorang guru absen, siswa mungkin tidak menerima pengajaran yang tepat dan teratur seperti yang  diharapkan.  Ketidakhadiran  guru  dapat  mengakibatkan  kehilangan  materi penting,  penjelasan  yang  diperlukan,  atau  bimbingan  yang  diperlukan  untuk pemahaman  yang  baik.  Ini  dapat  berdampak  negatif  pada  kemajuan  siswa  dan menghambat upaya meningkatkan sumber daya manusia para guru. Dalam konteks ini,  ketidakhadiran  guru  dapat  mengganggu  kesinambungan  pembelajaran  dan menghambat kemajuan sumber daya manusia bagi para guru. Maka dari itu, sangat menjadi  pengaruh  penting  bagi  guru  untuk  menjaga  kehadiran  mereka  secara konsisten demi memastikan kelancaran dan kualitas proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan diskusi mengenai gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan Sumber Daya Manusia di Madrasah Aliyah Darussalam Tanjunganom Nganjuk, kesimpulannya dapat dirangkum sebagai berikut:
1. untuk mengetahui bagaimana pemimpinan memotivasi dan mengarahkan pelaksana Pendidikan, sehingga Pendidikan dapat berjalan dan dapat dicapai dengan hasil yang
sesuai  dan  tepat  guna,  pemimpin  melakukan  analisis  yang  dibutuhkan  dan menganalisis  sejauh  mana  perkembangan  guru  tersebut  dalam  melaksanakan peningkatan  SDM  disekolah  tersebut,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam peningkatan SDM tersebut pemimpin perlu melakukan motivasi sebagai berikut:
a. Melakukan  pelatihan  pengembangan  profesional  bagi  para  guru,  sesuai dengan bidangnya masing-masing.
b. Mendorong  kolaborasi  antar  guru,  yang  memungkinkan  para  guru  untuk saling berbagi pengalaman mengajar dan mendorong mereka untuk berani menyampaikan pendapat sesuai dengan apa yang mereka yakini benar.
c. Melakukan evaluasi kinerja sebagai bentuk tanggung jawab pemimpin untuk lebih  meningkatkan  SDM  yang  sedang  dibangun.  Hasil  evaluasi  dapat digunakan  sebagai  dasar  untuk  merencanakan  pengembangan  pribadi  bagi para guru, termasuk pelatihan tambahan atau pengembangan keterampilan.
d. Mendorong  partisipasi  dalam  jaringan  profesional,  seperti  workshop, seminar, dan kelompok diskusi.
e. Dukungan administratif perlu mengalokasikan sumber daya yang memadai, seperti  anggaran,  waktu,  dan  fasilitas,  untuk  mendukung  program pengembangan profesional para guru.
2. Terdapat  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  proses  peningkatan sumber daya manusia di sekolah, yaitu:
a. Faktor  pendukung  meliputi:  ketersediaan  dana  yang  memadai  yang disebabkan  oleh  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mendaftar,  tambahan muatan kurikulum, serta sarana dan prasarana yang mencukupi.
b. Faktor  penghambat  adalah  kedisiplinan  guru  yang  menurun.  Hal  ini disebabkan oleh kurangnya kesadaran guru terhadap pentingnya kedisiplinan.
Bagian  ini  juga  merangkum  penjelasan  dan  pengertian  mengenai  hasil  serta pembahasan  yang  sudah  tertera  diatas,  yang  mana  hasil dan  pembahasan  tersebut sudah sesuai dengan tujuan yang dilakukan oleh peneliti.
3. Faktor penghambat utama ketidak hadiran guru yaitu kurangnya komunikasi antar guru maupun dengan kepala sekolah. Beberapa alasan yang mungkin menyebabkan kurangnya  komunikasi  adalah  keterbatasan  waktu  kuragnya  inisiatif  atau  budaya kolaboratif. Dari masalah tersebut kita dapat memberikan solusi atas kendala tersebut yaitu:
a. kepala sekolah dapat membangun budaya kolaboratif yang lebih mendorong komunikasi terbuka.
b. Mengadakan pertemuan forum diskusi untuk berbagi pengalaman.
c. Membentuk  tim  atau  kelompok  kerja  yang  memungkin  kan  guru  saling bekerja sama.
d. Menyelenggarakan  pelatihan  atau  workshop  yang  mendorong  guru  untuk berkomunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bajari, A. (2015). Metode penelitian komunikasi: prosedur, tren, dan etika .
Barfield, A. (2016). Collaboration. Elt Journal , 70 (2), 222 – 224.
Chotimah,  C.,  &  Nisa,  K.  (2019).  Peran  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA Bertaraf Internasional Amanatul Ummah Pacet.
Prosiding Seminar Nasional Multidisiplin , 125 – 128.
Deni Pandu Putra Kusuma, & Ahmad Nasrulloh. (2022). Perencanaan Manajemen Sumber Daya Manusia di Sekolah. Al-Fahim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 142 – 157. https://doi.org/10.54396/alfahim.v4i2.286
Dr.  Muhammad  Ramdhan,  S.Pd.,  M.  M.  (2021). Metode  Penelitian (A.  A.  Effendy  (Ed.);
pertama). Cipta Media Nusantara (CMN).
Fungsi Kepemimpinan Secara Umum . (2020).
https://ekonomi.bunghatta.ac.id/index.php/en/article/578-fungsi-kepemimpinan- secara-umum#:~:text=Kepemimpinan adalah salah satu fungsi,mencapai sasaran dan tujuan organisasinya.
Gani,  A.  (2020).  Motivasi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal Literasiologi , 3 (4). https://doi.org/10.47783/literasiologi.v3i4.122
Kurniawati, L. (2019). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pemberdayaan Sumber Daya Manusia di SD Djama ’ atul Ichwan Surakarta . 9 (2), 131 – 140.
Notanubun, Z. (2019). Pengembangan kompetensi profesionalisme guru di era digital (Abad 21). Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan , 3 (2), 54.
Purnama,  B.  J.  (2016).  Optimalisasi  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Upaya
Peningkatan  Mutu  Sekolah  Human  Resources  Management  To  Improve. Jurnal Manajemen Pendidikan , 12 (2), 27 – 36.
Raharjo, D. S. (2021). Dukungan Peer Group Terhadap Kepatuhan Konsumsi Minum Obat Tablet  Tambah  Darah  Pada  Remaja  Putri  Di  SMA  N  1  Banguntapan  Tahun  2020.
Journal of Health (JoH) , 8 (1), 36 – 41.
Rivai, V. (2013). Bahtiar dan Boy Rafli Amar. Pemimpin Dan Kepemimpinan Dalam Organisasi .
Saputra,  S.  C.,  Suwendra,  I.  W.,  &  Yudiaatmaja,  F.  (2018).  ANALISIS  KINERJA
KEUANGAN PEMERINTAH

## DAERAH DALAM PENGELOLAAN
ANGGARAN  PENDAPATAN  DAN  BELANJA  DAERAH  DI  KABUPATEN JEMBRANATAHUN. Bisma: Jurnal Manajemen , 4 (2), 136 – 145.
Suprihatiningrum,  J.  (2013).  Guru  Profesional:  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi,  dan Kompetensi  Guru,  2016  (Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media). User  Usman,  Menjadi  Guru Profesional , 9 – 11.
Sutarto Wijono. (2018). kepemimpinan Dalam Prespektif Organisasi (Fahmi Irfan (Ed.); pertama). Prenadamedia
Group.
https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=QcNoDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=
PR5&dq=pengertian+kepemimpinan+menurut+sutarto+wijono&ots=StE- HVU3t_&sig=FFIZaBaUA3bd6OlD_4KzRwY0MLw&redir_esc=y#v=onepage&q &f=false