Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6818

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN 1 DWIJAYA
Siti Zubaedah 1) , Supriyanto 2) , Dedy Firduansyah 3)
Universitas PGRI Silampari sitizubaedah2408@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas IV SDN 1 Dwijaya, agar dapat digunakan menjadi bahan pertimbangan  guru  saat  mendesain  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  kuantitatif,  dan  jenisnya  korelasional.  Penelitian  ini dilakukan  pada  kelas  IV  SDN  1  Dwijaya.  Teknik  pengambilan  sampel  pada penelitian  ini  menggunakan total  sampling. Instrumen  yang  digunakan  berupa angket  (kuesioner)  motivasi  belajar  sebagai  instrumen  utama,  sedangkan dokumentasi  foto  sebagai  instrumen  pendukung.  Berdasarkan  hasil  penelitian diperoleh bahwa ada pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas IV SDN 1 Dwijaya. Hal tersebut diketahui dari hasil angket motivasi belajar yang dibagikan  kepada  seluruh  responden  berjumlah  47  orang.  Kemudian  dari  hasil analisis  menggunakan  uji  T,  diperoleh  nilai  T  hitung  sebesar  5.429  dan  nilai signifikan 0.000 < 0.05, sehingga dapat disimpullkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.
Kata Kunci  : Pengaruh, Motivasi Belajar, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This study aims to describe the effect of learning motivation on student learning outcomes in class IV SDN 1 Dwijaya, so that it can be used as material for teacher considerations  when  designing  learning. This  study  uses  a  quantitative  research approach, and the type is correlational. This research was conducted in class IV SDN  1  Dwijaya.  The  sampling  technique  in  this  study  used  total  sampling.  The instrument used is a questionnaire motivation to learn as the main instrument, while the  photo  documentation  as  a  supporting  instrument.  This  learning  motivation questionnaire uses a likert scale type . Based on the results of the study, it was found that there was an effect of learning motivation on student learning outcomes in class IV  SDN  1  Dwijaya.  It  is  known  from  the  results  of  the  learning  motivation questionnaire which was distributed to all 47 respondents. Then from the results of the analysis using the T test, the calculated T value is 5,429 and a significant value of  0.000 < 0.05, so it can be concluded that Ha is accepted and Ho is rejected.
Keywords : Influence, Learning Motivation, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  semakin  pesat  pada  era  globaliasi sekarang ini, sehingga muncul persaingan pada berbagai bidang termasuk bidang pendidikan. Salah satu cara yang dapat ditempuh yaitu dengan meningkatkan mutu pendidikan. Pemerintah telah melakukan perbaikan agar mutu dibidang pendidikan meningkat  diantaranya  perbaikan  pada  bidang  kurikulum,  sumber  daya  manusia (SDM), sarana dan prasarana. Perbaikan tersebut haruslah mendapat dukungan dari guru,  orang  tua  siswa,  serta  masyarakat  agar  perkembangan  dalam  bidang pendidikan semakin meningkat.
Menelaah  tentang  mutu  pendidikan  maka  tidak  lepas  dari  kegiatan pembelajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  merupakan  kegiatan  paling mendasar dan fundamental . Menurut Hintzman dalam Karwati dan Priansa (2015) menyatakan  bahwa  “belajar  merupakan  suatu  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri baik individu maupun kelompok yang disebabkan oleh perubahan pengalaman yang mempengaruhi  perilaku  individu  tersebut”.  Hal  ini  artinya  berhasil  tidaknya capaian tujuan pendidikan bergantung pada proses belajar mengajar yang dialami siswa. Pengenalan terhadap hasil atau kemajuan belajar sangatlah penting, karena dengan  mengetahui  hasil  belajar  yang  telah  dicapai  maka  siswa  akan  berusaha meningkatkan  hasil  belajarnya.  Sehingga  peningkatan  hasil  belajar  dapat  lebih optimal,  dikarenakan  siswa  merasa  termotivasi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar yang didapat sebelumya.
Hasil belajar yang diharapkan berupa hasil belajar yang optimal, maksimal, dan  melewati  nilai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM).  Hasil  belajar  merupakan suatu  hasil  yang  telah  dicapai  seseorang  dalam  mengembangkan  kemampuan afektif,  kognitif,  psikomotorik  yang  ia  miliki  untuk  mendapatkan  pengalaman dalam  waktu  yang  relatif  lama,  sehingga  seorang  individu  tersebut  mengalami perubahan dan menambah pengetahuan baik yang ia amati secara langsung maupun tidak  langsung.  Hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  nilai  evaluasi  siswa.  Teknik pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dikarenakan  menurut  Dimyati  dan Mudjono  (2016)  diartikan  sebagai  “cara  yang  dilakukan  seorang  individu  dalam mengimplementasikan  suatu  metode  pembelajaran  secara  khusus”.  Pada pembelajaran  siswa  akan  sukses  dan  berhasil  jika  didalam  dirinya  sendiri  ada kemauan dan keinginan untuk belajar. Banyak faktor yang mempengaruhi capaian siswa,  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah  motivasi untuk belajar.
Motivasi seringkali disamakan dengan semangat. Motivasi dijadikan dasar bagi siswa dalam memperoleh hasil belajar yang maksimal. Adanya motivasi siswa seperti  memiliki  dorongan,  stimulus,  agar  dapat  belajar  lebih  keras,  tekun,  ulet, serta  memiliki  konsentrasi  penuh  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  kata lain, jika berusaha dengan tekun serta dilandasi motivasi yang kuat, maka seorang individu  akan  belajar  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal.  Artinya
motivasi  siswa  akan  dapat  menentukan  pencapaian  hasil  belajar  dalam  kegiatan pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan dengan guru kelas IV SDN 1 Dwijaya pada Senin, 03 Oktober 2022 dan Rabu, 23 November 2022. Wawancara pertama dan kedua dilakukan pada guru kelas IVA dan IVB SDN 1 Dwijaya. Ketika peneliti  melakukan  wawancara  terkait  permasalahan  yang  dialami  siswa,  guru menjawab  poin-poin  pertanyaan  dengan  akurat.  Guru  menyatakan  bahwa  ada beberapa  siswa  yang  kurang  dalam  menyerap  materi  pelajaran  yang  diberikan. Berbagai macam usaha dilakukan agar proses belajar maksimal untuk siswa, salah satunya  dengan  memberikan  fasilitas  yang  menunjang  pembelajaran.  Selain  itu guru  juga  memberikan  dorongan,  semangat,  ataupun  nasihat.  Dan  juga  guru melakukan ice breaking agar pembelajaran tidak membosankan.
Lalu  selanjutnya  dilakukan    wawancara pertama  dan    kedua  dengan  guru IVA  dan  IVB  SDN  1  Dwijaya.  Peneliti  mendapatkan  hasil  bahwa  ada  beberapa siswa dalam kegiatan belajar mengajar kurang dalam menyerap materi. Hal tersebut diketahui saat dilakukannya ujian tengah semester ganjil yang telah dilaksanakan, bahwa  ada  beberapa  siswa  yang  hasil  belajarnya  di  bawah  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM).  Pada  kelas  IVA  terdapat  62,5%  siswa  yang  tuntas  dan  37,5% siswa yang tidak tuntas, lalu pada kelas IVB terdapat 69%  siswa yang tuntas dan 31%  siswa  yang  tidak  tuntas.  Selain  itu  siswa  juga  kurang  percaya  diri  saat mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Siswa  berasalan  bahwa  jika  salah  menjawab pertanyaan  dapat  mendapatkan  nilai  yang  kurang  bagus  sehingga  mempengaruhi hasil akhir belajar. Guru sudah memaksimalkan usaha agar pembelajaran maksimal yakni dengan mendesain pembelajaran yang kreatif, efektif, dan efisien. Selain itu guru  juga  kadang-kadang  melaksanakan ice  breaking dan  motivasi  agar  siswa semangat dalam melaksanakan pembelajaran. Kegiatan tersebut cukup berpengaruh menstimulus semangat siswa dalam menyelesaikan pembelajaran dengan maksimal
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  diperoleh  hasil  bahwa pada proses  pembelajaran tingkat penyerapan siswa  kurang sehingga berdampak pada  hasil  belajar  siswa  menjadi  tidak  maksimal.  Hal  tersebut  diketahui  saat dilakukannya  wawancara  terhadap  narasumber.  Wawancara  yang  telah dilaksanakan meperoleh hasil bahwa di kelas IV SDN 1 Dwijaya terdapat beberapa siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajarnyaa  terlihat  dari  hasil  belajar  siswa kurang  menyerap  materi  pelajaran  yang  diberikan.  Sehingga  hasil  belajarnya dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). Selain itu, siswa juga kurang percaya diri  saat  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan.  Berbagai  macam  upaya  sudah dilakukan oleh guru agar hasil belajar siswa maksimal salah satunya memberikan motivasi, dorongan, semangat, dan nasihat dengan tujuan agar tugas tersebut dapat terselesaikan, dan juga sekolah sudah memfasilitasi dan mendukung proses belajar mengajar yang sedang berlangsung.
Hasil wawancara yang telah dilakukan terlihat bahwa masih ada siswa yang mengalami kesulitan belajar, kurang menyerap materi, kurang percaya diri dalam
menjawab  pertanyaan  dan  hasil  belajajar  belum  seluruhnya  mencapai  kriteria ketuntasan minimal (KKM), artinya masih ada siswa yang belum semangat dalam belajar atau masih ada siswa  yang belum termotivasi dalam belajar. Oleh karena itu,  perlu  melakukan  penelitian  tentang  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  pada  penelitian  ini  meggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Jenis penelitan  yang  digunakan  yaitu  penelitian  korelasional.    Penelitian  korelasional merupakan  jenis  metode  peneltian non-eksperimental ,  dimana  seorang  peneliti mengukur dua variabel memahami dan menilai hubungan statistik antara mereka tanpa pengaruh dari variabel asing (Sugiyono, 2016).
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan total sampling. Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  (kuesioner)  motivasi  belajar sebagai  instrumen  utama,  sedangkan  dokumentasi  foto  sebagai  instrumen pendukung. Sebelum melakukan penelitian peneliti melakukan uji coba instrumen angket terlebih dahulu, disertai dengan uji validitas dan reliabilitas dengan bantuan Statistical  Package  for  the  Social  Sciences (SPSS)  22 for  windows .  Uji  validitas dalam  peneltian  ini  digunakan  untuk  mendapat  tingkat  kevalidan  instrumen penelitian. Valid yang artinya instrumen tersebut  dapat digunakan  untuk mengukur apa  yang  seharusnya  diukur.  Selain  valid  instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  haruslah  reliabel.  Reliabel  artinya  data  yang  gunakan  dapat dipercaya atau diandalkan. Sehingga apabila digunakan dalam beberapa kali untuk mengukur objek yang sama dan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2016). Adapun teknik analisis data pada penelitian ini yang pertama menggunakan uji  normalitas.  Uji  normalitas digunakan  untuk  mengetahui  data  mendekati distribusi  normal  atau  tidak.  Selanjutnya  yang  kedua uji  homogenitas,  uji homogenitas digunakan  untuk  mengetahui  bahwa  himpunan  data  yang  diteliti memiliki  karakteristik  yang  sama  atau  tidak .  Dan  yang  terakhir  pengujian  pada hipotesis  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunaka  uji  t  dengan  tujuan  untuk mengetahui ada tidaknya  pengaruh  motivasi belajar  terhadap hasil belajar siswa. Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  bantuan Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 22 for windows.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di kelas IV SDN 1 Dwijaya pada semester genap tahun  pelajaran  2022/2023.  Pada  pelaksanaan  penelitian  peneliti  menyebarkan angket motivasi belajar kepada seluruh siswa kelas IV SDN 1 Dwijaya. Sebelum melaksanakan penelitian dilaksanakan uji coba instrumen angket di kelas V yang berjumlah  30  siswa  pada  tanggal  8  Mei  2023.  Dari  hasil  uji  coba  yang  telah dilakukan  peneliti  diperoleh  bahwa  dari  25  pernyataan  motivasi  belajar  siswa terdapat 20 pernyataan yang valid yaitu pada nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 14, 22, dan 25 validitas sangat tinggi, pernyataan nomor 7, 8, 9, 12, 13, 16, 20, 21, dan 23 validitas tinggi. Ada 5 pernyataan yang tidak valid yaitu pada nomor 15, 17, 18, 19,
dan 24 validitas rendah, sehingga 5 pernyataan yang validitasnya kategori rendah tidak dapat digunakan. Lalu selanjutnya dilakukan uji reliabilitas angket diperoleh data dengan kategori sangat tinggi dan koefisien reliabilitas 0.960. Sehingga data yang  gunakan  dapat  dipercaya  atau  diandalkan.  Serta  dapat  digunakan  dalam beberapa kali untuk mengukur objek yang sama.
Adapun  dari  hasil  analisis  statistik  penelitian  yang  sudah  dilakukan didapatkan hasil uji normalitas sebagai berikut.
Tabel 1 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 47 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.47772434 Most Extreme Differences  Absolute .124 Positive .088 Negative -.124 Test Statistic .124 Asymp. Sig. (2-tailed) .070 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan  tabel  1  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  uji normalitas adalah 0.070 c . Diperoleh bahwa 0.070 c > 0.05, jadi dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal. Selanjutnya Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui bahwa himpunan data yang diteliti memiliki karakteristik yang sama atau tidak .
Tabel 2 ANOVA HASIL BELAJAR Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 388.701 24 16.196 .639 .857 Within Groups 557.254 22 25.330 Total 945.955 46
Berdasarkan  tabel  2  hasil  uji  homogenitas  pada  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  signifikansi  0.857  >  0.05  maka  varian  dari  data  adalah sama  (homogen).  Pengujian  pada  hipotesis  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunaka uji t dengan bantuan program SPSS 22 for windows sebagai berikut.

## Tabel 3
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Motivasi Belajar - Hasil Belajar 6.658 8.407  1.226 4.189 9.126  5.429 46 .000
Dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  untuk  motivasi  belajar  siswa terhadap  hasil  belajar  adalah  0.000.  Adapun  ketentuan  pengambilan  keputusan didasarkan pada beberapa ketentuan sebagai berikut.
Hipotesis:
Ha : Ada pengaruh motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  siswa kelas IV  SDN 1
Dwijaya.
Ho : Tidak ada pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas IV SDN
1 Dwijaya.
Kriteria keputusan:
1) Terima Ho jika nilai signifikasi > 0.05
2) Tolak Ho jika nilai signifikansi < 0.05
Berdasarkan tabel 3, dapat diketahui bahwa nilai signifikansi 0.000 < 0.05, sehingga  dapat  disimpullkan  bahwa  Ho  ditolak.  Adapun  interpretasi  data  yaitu bahwa ada pengaruh  motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas IV SDN 1 Dwijaya.

## PEMBAHASAN
Sebelum melaksanakan penelitian dilaksanakan uji coba  instrumen angket di  kelas  V  yang  berjumlah  30  siswa  pada  tanggal  8  Mei  2023.  Uji  coba  angket menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat  20  pernyataan  valid  dan  5  pernyataan  tidak valid. Selain itu untuk reliabilitas angket motivasi belajar diperoleh kategori sangat tinggi  dengan  koefisien  reliabilitas  0.960.  Sehingga  data  yang  gunakan  dapat dipercaya  atau  diandalkan.  Serta  dapat  digunakan  dalam  beberapa  kali  untuk mengukur  objek  yang  sama.  Dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  penelitian  yang dilakukan pada tanggal 22 Mei 2023 oleh peneliti dengan menyebarkan kuesioner motivasi belajar kepada responden SDN 1 Dwijaya.
Pada  pelaksanaan  penelitian  ini,  angket  disebarkan  kepada  seluruh responden  yang  berjumlah  47  orang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan menunjukkan nilai  signifikansi uji normalitas adalah 0.070 c .  Diperoleh bahwa  0.070 c >  0.05,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi normal. Tujuan  dilakukannya  uji  normalitas  ialah  untuk  mengetahui apakah  data yang  diperoleh  berrdistribusi  normal  atau  tidak.  Selain  itu  dilakukan  uji homogenitas data, dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi 0.857 > 0.05 maka varian  dari  data  adalah  sama  (homogen).  Adapun  pengambilan  keputusan  dalam penelitian inimenggunakan uji T, yang mana nilai t hitung 5.429 dan nilai signifikan 0.000 < 0.05, sehingga dapat disimpullkan bahwa Ho ditolak.
Hasil penelitian yang didapat dalam penelitian ini menunjukkan bahwa  ada pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas IV  SDN 1  Dwijaya. Adanya motivasi belajar akan membuat siswa terdorong dalam melakukan kegiatan pembelajaran  dan  mencapai  tujuan  karena  sadar  akan  kepentingan  serta  manfaat dari belajar. Motivasi sangat penting bagi siswa dikarenakan dapat menggerakkan perilaku  siswa  ke  arah  yang  lebih  positif  sehingga  mampu  menghadapi  berbagai tuntutan, kesulitan dan dapat menanggung resiko dalam kegiatan pembelajaran.
Banyak  kegiatan  yang  diterapkan  guru  dalam  mengusahakan  agar  siswa mengetahui  manfaat  serta  tujuan  yang  dilakukan  pada  proses  pembelajaran. Misalnya saja dengan merangsang dorongan keingin tahuan siswa dalam kegiatan baik  afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik.  Di  SDN  1  Dwijaya  juga  memasukkan unsur  permainan  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  menarik  minat  siswa  dan memudahkan pemahaman siswa terhadap materi  yang sedang dipelajarinya. SDN 1 Dwijaya  juga  menyediakan  fasilitas  yang  cukup  memadai,  misalnya fasilitas komputer, media pembelajaran, dan fasilitas perpustakaan yang memadai. Namun jumlah fasilitas tersebut jumlahnya terbatas.
Menurut  Sardiman  (2015)  menyatakan  bahwa  motivasi  pada  hakekatnya adalah  faktor  mental  nonintelektual  yang  menumbuhkan  semangat  belajar  dan berperan dalam mendorong perilaku belajar pada individu. Mengingat pentingnya motivasi  dalam  mengingkatkan  hasil  belajar  siswa,  maka  teknik  yang  digunakan guru dalam meningkatkan motivasi belajar di kelas IV SDN 1 Dwijaya, guru sering untuk meningkatkannya dengan memberikan alasan-alasan kepada siswa mengapa siswa  harus  belajar  dengan  bersungguh-sungguh  serta  mendapatkan  hasil  sebaik mungkin.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas IV SDN 1 Dwijaya. Hal tersebut diketahui  dari  hasil  angket  motivasi  belajar  yang  dibagikan  kepada  seluruh responden berjumlah 47 orang. Kemudian dari hasil analisis menggunakan uji T, diperoleh nilai T hitung sebesar 5.429 dan nilai signifikan 0.000 < 0.05, sehingga dapat disimpullkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mudjiono.  2016. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Karwati,  Euis.,  &  Donni  Juni  Priansa.  2015. Motivasi  Belajar  Anak .  Bandung: Alfabeta.
Sardiman. 2015. Interaksi dan Motivasi Belajar. Jakarta: Raja  Grafindo  Persada. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif , Kualitatif, dan  R&D. Bandung:  Alfabeta.Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.