Wahyu Ningsih 1 , Monika Rohani 2 , Elva Sesillia 3 , Hijrah Purnama Sari Ariga 4 Jurnal Basataka ( J B T )

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI PENERAPAN CASE BASED LEARNING (CBL) PADA KELAS XI SMK IMANUEL MEDAN
Wahyu Ningsih 1 , Monika Rohani 2 , Elva Sesillia 3 , Hijrah Purnama Sari Ariga 4 Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3 , Universitas Al-Muslim 4 Pos-el: wahyuningsih@unprimdn.ac.id 1 , laenmonik511@gmail.com 2 , elvasesillia05@gmail.com 3 , ariga_hijrah@yahoo.com 4

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model  case  based  learning.  Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian kualitatif dengan dua siklus. Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI SMK Immanuel Medan,  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2022/2023.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas XI  SMK  Immanuel  Medan,  yang  terdiri  dari  23  siswa.  Teknik  analisi  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif.  Analilis  data  pada  penelitian  kualitatif tidak  dimulai  ketika  pengumpulan  data  telah  selesai,  tetapi  sesungguhnya  berlangsung sepanjang  penelitian  dilakukan.  Teknik  pengolahan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  deskripsi  kualitatif,  semua  data  yang  telah  diperoleh  selanjutnya  akan  direduksi untuk  menentukan  hasil  penelitian.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  mengalami  perbaikan  dan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  juga  meningkat setelah  menerapkan  model  Case  based  learning.  Jadi,  model  Case  based  learning  dapat diterapkan  sebagai  suatu  alternatif  dalam  pembelajaran,  karena  model  pembelajaran  tersebut dapat memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Case Based Learning, Bahasa Indonesia.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  improve  the  learning  process  and  increase  student  learning outcomes  through  the  application  of  the  Case  based  learning  model.  This  type  of  research  is qualitative  research  with  two  cycles.  This  research  was  carried  out  in  class  XI  at  SMK Immanuel  Medan,  in  the  odd  semester  of  the  2022/2023  academic  year.  The  subjects  of  this research  were  class XI students at SMK Immanuel Medan, consisting of 23 students. The data analysis  technique  used  in  this  research  is  descriptive  analysis  technique.  Data  analysis  in qualitative  research  does  not  begin  when  data  collection  is  complete,  but  actually  continues throughout  the  research.  The  data  processing  technique  used  in  this  research  uses  qualitative descriptions, all data that has been.    Obtained will then be reduced to determine the research results.  Based  on  the  research  results,  it  shows  that  the  learning  process  has  improved  and students'  Indonesian  language  learning  outcomes  have  also  increased  after  implementing  the Case based learning model. So, the Case based learning model can be applied as an alternative in learning, because this learning model can improve the learning process and improve student learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Case Based Learning, Indonesian.
Wahyu Ningsih 1 , Monika Rohani 2 , Elva Sesillia 3 , Hijrah Purnama Sari Ariga 4
1. PENDAHULUAN Dalam rangka meningkatkan kualitas Pendidikan di Indonesia,
Pemerintah  terus  melakukan  modifikasi kurikulum yang ada untuk menyesuiakan dengan  perkembangan  saat  ini,  dan metode  pembelajaran  yang  digunakan juga  terus  berkembang.  Salah  satu metode  pembelajaran  yang  ada  adalah
Case based learning. Metode pembelajaran  berbasis  kasus  dinilai merupakan  metode  pembelajaran  yang efektif dan kreatif (dalam konteks).
Metode pembelajaran berbasis kasus  merupakan  metode  pembelajaran konstruktivitas yang menitiberatkan pada permasalahan  yang  dihadapi  dalam pembelajaran  berbasis  kasus.  Sebagai metode  pembelajaran  yang  menuntut siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam situasi masalah nyata atau hipotesis yang mencerminkan  jenis  pengalaman  yang dialami  secara alami  dalam  bidang  yang sedang dipelajari (Saleewong
dkk.,2012).
Di Indonesia khususnya di sekolah sekolah  SMK  Imanuel  Medan  masih lumrah  jika  guru  aktif  menjelaskan materi  pembelajaran  dan  siswa  cukup mendengarkan, mencatat dan juga mengerjakan  soal-soal  dari  buku  latihan yang  diberikan  oleh  guru.  Oleh  karena itu, siswa cendrung
mengikuti
pembelajaran  secara  pasif  dan  bahkan terkesan  bosan  dan  muak  dengan pembelajaran bahasa Indonesia. Berdasarkan permasalahan
tersebut, peneliti mengembangkan materi  debat  sebagai  aplikasi  untuk mengatasi  rendahnya  hasil  belajar  siswa pada  mata  Pelajaran  bahasa  Indonesia. Pengertian  teks  debat  adalah  suatu diskusi atau pertukaran pendapat mengenai  suatu  topik  yang  dilakukan oleh masing-masing peserta didik, Dimana  peserta  dapat  mengemukakan alasan atau argumentasi untuk
mempertahankan pendapatnya (J.S Kamdhi 1995).
Model  pembelajaran  Case  based learning  yang  memungkinkan  siswa dapat mengembangkan dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis untuk meningkatkan kreativitasnya. Cukup  mendengarkan,  mencatat,  dan mengerjakan  latihan  yang  diberikan guru.  Oleh  karena  itu,  siswa  cendrung mengikuti  pembelajaran  secara  pasif bahkan terkesan bosan dan muak dengan pembelajaran bahasa Indonesia.
Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti mengembangkan materi  debat  sebagai  aplikasi  untuk mengatasi  Berdasarkan  permasalahan tersebut, peneliti mengembangkan materi  debat  sebagai  aplikasi  untuk mengatasi  rendahnya  hasil  belajar  siswa pada  mata  Pelajaran  bahasa  Indonesia. Pengertian  debat  adalah  suatu  diskusi atau  pertukaran  pendapat  mengenai suatu topik yang dilakukan oleh masing- masing  peserta  didik,  dimana  setiap peserta dapat mengemukakan alasan atau argumentasi untuk mempertahankan.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini ialah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa, menuntut siswa agar dapat belajar kritis  dan  dapat  memecahkan  kasus sesuia  dengan  materi  nya  yaitu  teks debat.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode      penelitian  kualitatif.  Menurut sugiyono  (2019),  penelitian  kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan  filosofi  post-postivisme yang  menggunakan  penelitian  sebagai alat  utama  untuk  mempelajari  keadaan benda-benda  alam.  Moleng  (2017)  juga berpendapat  bahwa  penelitian  kualitatif adalah penelitian yang datanya diperoleh dari  perilaku  orang  yang  diamati  dalam bentuk kata-kata tertulis dan lisan.
Analisis  yang  dilakukan  terhadap data  penelitian  kualitatif  ini  bertujuan untuk  menjelaskan  hasil  analisis  dalam bentuk  verbal.  Evaluasi  yang  diperoleh melalui pelaksanaan penelitian ini
Wahyu Ningsih 1 , Monika Rohani 2 , Elva Sesillia 3 , Hijrah Purnama Sari Ariga 4
mewakili  hasil  belajar  siswa  kelas  XI, dan data yang dianalisi didokumentasikan  secara  lisan.  Sumber data  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah  Rosdita  Simamora  S.Pd  selaku guru  bahasa  Indonesia  yang  mengajar bahasa Indonesia dikelas dan
menerapkan metode Case based learning (CBL)  pada  guru  mata  pelajaran. Teknologi pengumpulan data merupakan teknologi  yang  melakukan  Langkah- langkah  untuk  memproleh  data  yang digunakan  sebagai  bahan  penelitian. Langkah pertama yang dilakukan peneliti  untuk  mengumpulkan  data adalah melakukan observasi.
Hal ini dilakukan dengan mengamati dan mencatat secara sistematis hal-hal yang berkaitan dengan perilaku  siswa,  lingkungan  sekolah  dan juga  keadaan  di  sekolah  Langkah keduanya  ialah  dengan  menggunakan metode wawancara metode ini digunakan  untuk  mengetahui  masalah yang  ingin  atau  Ketika  peneliti  ingin memahami  masalah  secara  detail.  Dan yang  ketiga  ialah  Teknik  dokumentasi, dokumen tidak hanya sebatas teks, tetapi dapat  berupa  gambar  orang  dan  karya seseorang.
Adapun data dan sumber data yang terdapat  dalam  penelitian  ini  ialah  1). Data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini merupakam  hasil  skor  pekerjaan  secara individu  dan  kelompok  pada  latihan soal-soal  2).  Data  yang  diperoleh  dari pernyataan  lisan  siswa  dan  guru  tentang proses  pembelajaran  dan  penerapan metode  Case  based  learning  3).  Hasil observasi  yang  ditentukan  oleh  siswa dan  juga  guru  mata  Pelajaran  bahasa Indonesia  dengan  menggunakan  lembar observasi  4).  Catatan  lapangan  tentang rangkaian kegiatan siswa selama pembelajaran.  Dan  sumber  data  adalah sesuatu tempat penelitian dapat mengambil data.
Sumber  data  penelitian  ini  adalah sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Sumber  data  primer  ialah
siswa-siswa kelas XI  yang berjumlah 23 orang di SMK Imanuel medan,
sedangkan  data  sekunder  ialah  sumber yang  tidak  memberikan  data  secara langsung  kepada  pengumpulan  data.
Selain  data  dan  sumber  data  terdapat juga Teknik pengumpulan data, pengumpulan data yang dimaksud adalah  cara  yang  digunakan  untuk mengindentifikasi  atau  mengumpulkan data  yang  diperlukan  untuk  suatu penelitian.
Dalam penelitian ini tekni pengumpulan  data  yang  dilakukan  ialah 1).  Observasi  adalah  observasi  langsung dalam penelitian dapat dilakukan dengan menggunakan tes, angket (kousiner) dan rekaman  gambar.  Alat  observasi  akan lebih  efektif  bila  informasi  yang  ingin dikumpulkan  berupa  situasi  kehidupan nyata,  fakta,  Tindakan  dan  responden dalam  kehidupan  nyata.  2).  Wawancara merupakan  suatu  proses  tanya  jawab penelitian  lisan  yang  mana  terdapat  dua orang  atau  lebih  bertemu  secara  tatap muka  dan  mendengar  informasi  atau pertanyaan  secara  langsung.  Metode wawancara  ini  memungkinkan  peneliti untuk  mengajukan  pertanyaan  secara langsung  kepada  narasumber  untuk memproleh  wawasan  dan  pengalaman yang lebih luas. 3). Teknik dokumentasi meliput pencarian data tentang objek dan variable  dalam  bentuk  catatan,  transkip, buku, surat kabar, majalah dll. Dokumen yang  dimaksud  antara  lain  dokumen profil  sekolah  SMK  Imanuel  Medan, dokumen hasil wawancara dan dokumen mengenai  interaksi  di  dalam  lingkungan sekolah.
Selain  metode  penelitian  terdapat juga  prosedur  penelitian  nya.  Prosedur dalam penelitian ini menerapkan siklus 1 dan  juga  siklus  II  Adapun  tahapan- tahapan  dalam  siklus  tersebut  1).  Tahap perencanaan  2).  Tahap  pelaksanaan  3). Tahap  pengamatan      4).  Tahap  refleksi. Tahapan  tersebut  sama  pelaksanaanya dengan  siklus  II.  Kegiatan  analisis  data dilakukan  dengan  cara  yaitu  redukasi
Wahyu Ningsih 1 , Monika Rohani 2 , Elva Sesillia 3 , Hijrah Purnama Sari Ariga 4
data, penyajian data, penarikan kesimpulan  /validasi.  Hasil  analisis  ini akan  menjadi  bahan  bagi  peneliti  untuk mengkaji dan
mempertimbangkan tercapai  atau  tidaknya  tujuannya  jika tercapai  dianggap  berhasil  dari  siklus dihentikan.  Namun,  jika  tidak  berhasil maka  siklus  dilanjutkan  dengan  proses yang  sama  seperti  siklus  1  sampai terdapat  penaikan  hasil  belajar  siswa  di kelas XI SMK Imanuel Medan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Hasil  Penelitian  Dan  Pelaksanaan Siklus I dan II
Penelitian ini dilakukan di kelas XI SMK  Imanuel  medan  dengan  jumlah populasi  siswa  24  orang,  penelitian  ini dilakukan  selama  kurang  lebih  3  bulan (September-November).  Hasil  penelitian ini  diperoleh  dari  siklus  I  dan  siklus  II dengan  menggunakan  tes  dan  non  tes. Hasil  tindakan  suklus  I  dan  siklus  II bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  bahasa  Indonesia  khususnya materi  teks  debat  melalui  penerapan metode pembelajaran berbasis kasus. Adapun langkah-langkah melakukan kegiatan pembelajaran
dengan  model  pembelajaran  Case  based learning.

## 1. Tahap perencanaan tindakan
Pada  fase  ini  proses  perencanaan tindakan  yang  dilakukan  peneliti  adalah sebagai berikut:
a) Rancangan Pembelajaran Tugas  penting  peneliti  dalam perencanaan pelaksanaan adalah membuat rencana pembelajaran terhadap  konten  yang  akan  dibahas atau disajikan.
b) Menentukan tujuan perencanaan
Tujuan  dari  penggunaan  metode ini adalah agar peneliti dapat melihat apakah  jika  menggunakan  metode pembelajaran reguler ada peningkatan  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  Case  based
learning  atau  tujuan  lainnya,  serta membantu siswa dalam meningkatkan pembelajarannya yaitu tentang  mampu  berpikir  kritis  dan bekerja.  secara  berkelompok  sesuai tujuan.  Metode  yang  digunakan adalah pembelajaran berbasis kasus.
c) Menyiapkan Materi
Bahan  ajar  yang  disajikan  dalam melakukan  penelitian  ini  adalah tentang  teks  debat  yang  merupakan pembelajaran yang memerlukan berpikir  kritis  dan  juga  dapat  dibuat secara  berkelompok  sesuai  dengan metode pembelajaran yang disajikan.
d) Menyiapkan Langkah penerapan metode pembelajaran. Langkah-langkah penerapan suatu  metode  pembelajaran  sama dengan  metode  pembelajaran  pada umumnya. Namun pembelajaran dengan metode Case Based Learning bertujuan  untuk  membimbing  siswa berpikir kritis, mengemukakan kasus,
serta bekerja dalam kelompok.
e) Membuat lembar observasi. Formulir lembar observasi ditujukan  bagi  mahasiswa  penelitian dan  dosen  yang  akan  didistribusikan pada  tahap  implementasi.  Format lembar  observasinya  adalah  sebagai berikut. f) Mempersiapkan  instrument  untuk merekam. Peneliti juga memanfaatkan telepon genggam sebagai alat perekam  dan  dokumentasi  sebagai alat perencanaan penelitian.
g) Menganalisis  data  mengenai  proses dan hasil Tindakan Proses memilih, memilah, menghilangkan, dan mengklasifikasikan,  serta  menyusun sesuai  kategorisasi,  mengklarifikasi atau menemukan data untuk menjawab  pertanyaan,  tema  yang dikemukakan  pada  data,  dan  sejauh mana data tersebut dapat mendukung topik atau tujuan penelitian.
Wahyu Ningsih 1 , Monika Rohani 2 , Elva Sesillia 3 , Hijrah Purnama Sari Ariga 4
2. Tahap Pelaksanaan Setiap tahapan pelaksanaan dimaksud meliputi pelaksanaan pembelajaran  bahasa  Indonesia  sesuai dengan  rencana  pembelajaran.  Adapun rencana  pembelajaran  ialah  sebagai berikut:
a. Melaksanakan pembelajaran
Pada pertemuan siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 6 September  2023  dengan  durasi  3  x 40  menit.  Berikut  langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran:
1) Kegiatan awal Kegiatan ini diawali dengan  sapaan  guru,  berdoa bersama,  dan  dilanjutkan  dengan mengabsen siswa, merapikan meja,  kursi  dan  juga  kerapian siswa.  Setelah  kelas  tenang  dan memungkinkan  untuk  memulai pembelajaran peneliti pun menjelaskan  sedikit  mengenai metode  pembelajaran.  yang  akan dibawakan  nya  untuk  mengajar yang  berhubung  dengan  metode pembelajaran Case Based Laerning. 2) Kegiatan Inti Pada  kegiatan  pokok  ini peneliti harus melakukan beberapa hal, yakni: a) Peneliti  menjelaskan  materi terkait  teks  debat  mulai  dari pengertian,  jenis-jenis  tek debat, tujuan, fungsi dan juga struktur kebahasaanya.
b) Peneliti  memberikan  contoh debat itu seperti apa
c) Peneliti  memberi  kesempatan kepada  murid  yang  ingin bertanya.
d) Peneliti membagi siswa kedalam  4  atau  5  kelompok sesuai  dengan  jumlah  di kelas. e) Peneliti  kemudian  meminta setiap kelompok untuk menyelidiki dan
menyelesaikan  materi  yang telah diberiakan. f) Selanjutnya  peneliti  meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi dan penyelidikan kelompok tersebut g) Selanjutnya  peneliti  meminta kelompok  saling  menanggapi presentasi kelompok satu sama lain.
3) Kegiatan Penutup a) Peneliti  akan  memberikan penilaian kepada siswa berupa tes tertulis berdasarkan materi yang dibahas. b) Peneliti memberikan motivasi, bimbingan dan nasehat kepada siswa mengenai hal-hal yang berkaitan  dengan  kegiatan akademik. c) Peneliti dan siswa menyelesaikan  materi  yang diteliti besama-sama. d) Peneliti  menjelaskan  materi yang  akan  disampaikan  pada pertemuan berikutnya.
e)
b. Mengadakan Tes awal
Adapun  tahap  tes  awal  yaitu dengan  memberikan  siswa  sebanyak 5  soal  yang  berhubungan  dengan topik  yang  dibahas,  tes  awal  ini dikerjakan  dalam  lembar  kerja  siswa yang dikerjakan secara berkelompok.
c. Mengadakan Evaluasi
Menemukan bukti nyata perbaikan yang terjadi pada
pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa setelah  dilakukan  tindakan.  Oleh karena  itu,  peningkatan  ini  mungkin berkaitan  dengan  proses  belajar  dan prestasi akademik siswa.

## d. Melakukan analisis data
Proses  meneliti  dan  mensintesis data secara sistematis yang diperoleh
Wahyu Ningsih 1 , Monika Rohani 2 , Elva Sesillia 3 , Hijrah Purnama Sari Ariga 4
dari hasil wawancara, catatan lapangan,  dan  dokumen  lainnya sehingga  dapat  dipahami  dan  dapat dikomunikasikan kepada orang lain.

## 3. Tahap Observasi
Pada  tahap  observasi,  tindakan guru menerapkan pengetahuan baru serta reaksi siswa dalam memantau pembelajaran tersebut. Observasi dilakukan  terhadap  seluruh  aktivitas yang ditunjukkan untuk mengidentifikasi, mencatat, dan
mendokumentasikan  seluruh  indikator dari  proses  dan  hasil  yang  dicapai,  baik akibat  tindakan  yang  direncanakan maupun  intervensi,  yang  menimbulkan efek samping.
Kegiatan observasi atau pemantauan  dapat  dilakukan  secara mandiri oleh peneliti dan/atau kolaborator  yang  bertanggung  jawab terhadap tugas tersebut.
Selama monitoring  pengamat mengetahui  segala peristiwa  dan  hal  yang  terjadi  di  dalam kelas,  seperti  masalahan  kompetensi guru,  kondisi  kelas,  sikap  dan  perilaku siswa, penyajian dan pembahasan materi oleh  guru,  kemampuan  siswa  dalam menyerap  pelajaran  yang  diajarkan  dan sebagainya

## 4. Tahap Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  dan penilaian  tersebut,  guru  melakukan refleksi  terhadap  proses  dan  hasil tersebut  serta  menjadi  bahan  masukan untuk  perencanaan  lebih  lanjut  dan tindakan  selanjutnya  akan  dilakukan sepanjang  siklus  kegiatan  pendidikan berikutnya.  Dalam  kegiatan  relektif  ini guru  sering  melibatkan  siswa  dalam bentuk  diskusi.  Berdasarkan  perbedaan tanggapan yang diperoleh selama diskusi,  maka  guru  meninjau  kembali pengalaman yang diperoleh, pengalaman yang  dimanfaatkan  dan  pengalaman yang  masih  perlu  ditambahkan  pada pembelajaran berikutnya.
Berdasarkan  proses  pelaksanaan siklus  I  yang  dipaparkan  diatas  maka guru  dapat  menganalisis  hasil  belajar siswa  pada  silkus  I  yaitu  nilai  rata-rata =68,75 dengan  Tingkat  ketuntasan belajar  54  %  maka  dari  itu  bisa dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  di siklus  I  belum  tuntas.  Bukan  dari  hasil belajar  siswa  saja  peneleliti  dapat menilainya  dari  lembar  observasi  guru dan siswa juga merupakan dampak yang mempengaruhi hasil belajar siswa tersebut. Adapun hasil dari menganalisis lembar  observasi  guru  dan  siswa  ialah 3.0  untuk  hasil  lembar  observasi  siswa dengan  kategori  baik  dan  6.0  untuk lembar  observasi  guru  dengan  kategori baik.  Dari  hasil  yang  diperoleh  dari siklus  I  maka  bisa  disimpulkan  bahwa siklus  I  belum  bisa  meningkatkan  hasil belajar siklus I.
Maka dari itu peneliti pun melakukan siklus ke II dengan Langkah- langkah  yang  sama  yaitu  dengan  proses perencanaan Tindakan, pelaksanaan
Tindakan,tahap  observasi  dan  terakhir tahap  refleksi.  Maka  dari  itu  diperoleh hasil  belajar  siswa  dengan  nilai  rata-rata yaitu 81,25 dengan persentase ketuntasan  belajar  87%,  berdasarkan hasil belajar dengan nilai dan persentase ketuntasan  diketahui  bahwa  proses pembelajaran pada siklus ke II mengalami peningkatan.  Dan dilhat dari hasil  analisis  lembar  observasi  guru  dan siswa  diketahui  hasil  dari  lembar observasi guru yaitu 4.0 dengan kategori memuaskan sedangkan lembar observasi analisis  pada  guru  ialah  7.0  dengan kategori memuasakan.
Berdasarkan  hasil  tersebut  bisa dikatakan  bahwa  siklus  II  dengan menggunakan metode Case based
learning  meningkat  disbanding  dengan siklus  I.  Artinya  proses  pembelajaran dilaksanakan menurut metode pembelajaran Case based learning. Siswa dapat memecahkan masalah khusus mata Pelajaran  dan  berkolaborasi  dengan
Wahyu Ningsih 1 , Monika Rohani 2 , Elva Sesillia 3 , Hijrah Purnama Sari Ariga 4
kelompok teman untuk menguasai konteks pembelajaran.

## Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  selama  dua  siklus,  terdapat peningkatan  pada  siklus  pertama  dan siklus  kedua  yang  terlihat  pada  hasil pencapaian  belajar  siswa.  Nilai  ratarata siswa  serta  nilai  observasi  guru  dan siswa  antara  siklus  pertama  dan  siklus kedua  sudah  mengalami  peningkatan yang signifikan.
Persentase ketuntasan Belajar Nilai Rata- Rata siswa Serta rata-rata observasi Guru dan Siswa antara siklus I dan Siklus II
Siklus Rata- Rata Nilai
Siswa Skor Observasi Guru Kategori Siswa Kate gori I 68,75 54% 60
Baik 30 II 81,25 87% 70 Memu askan 40 Dari tabel di atas dapat disimpulkan tingkat
keberhasilan akademik  siswa  dan  nilai  ratarata  siswa pada  siklus  I  dan  siklus  II  siswa mengalami  peningkatan,  yaitu  persentse dalam prestasi belajar siswa pada siklus I sebesar 60% dengan nilai rata-rata 68,75. Meningkat  pada  siklus  II  87%  dengan nilai rata-rata 81,25. Peningkatan
persentase  prestasi  belajar  siswa  dengan rata-rata  siswa  tersebut  sejalan  dengan perbaikan  proses  pembelajaran.  Baik guru maupun siswa.
Dari siklus I kinerja guru mencapai 60  poin  dengan  tingkat  memuaskan. Aktivitas  siswa  memperoleh  skor  30 dengan tingkat memuaskan. Berdasarkan perbandingan  data  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  dan  siklus  II,  dapat disimpulkan bahwa
dengan
menggunakan model Case Based
Learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  di  kelas  XI  (teknik sepeda  motor)  TBSM  SMK  Imanuel. Seperti  yang  ditunjukkan  pada  diagram batang dibawah ini.
Diagram Batang di atas menunjukkan  peningkatan  kinerja  siswa pada sesi berikutnya
dengan membandingkan data hasil belajar siklus I  dan  siklus  II.  Dimana  hasil  belajar siswa  di  siklus  I,  54%  meningkat  di Siklus  II  menjadi  87%.  Dengan  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  ketika pembelajaran bahasa Indonesia,
penerapan  metode  pembelajaran  Case Based  Learning  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  khususnya  pada pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  XI (Teknik  sepeda  motor)  Smk  Imanuel dengan materi teks debat.
Hasil belajar siswa akan ditentukan oleh  tes  akhir  yang  diberikan  setelah pembelajaran.  Peningkatan  hasil  belajar siswa  terlihat  pada  setiap  siklusnya, yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Sehingga prestasi  siswa  untuk  belajar  Bahasa Indonesia  bisa  dikatakan  meningkat setelah  penerapan  metode  Case  Based Learning.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian yang diperoleh dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  Case  Based  Learning meningkatkan hasil belajar siswa khususnya mata Pelajaran bahasa
Indonesia. Hal ini ditunjukan pada siklus I  dengan  nilai  rata-rata  68,75  dan meningkat  lagi  pada  siklus  II  dengan nilai  rata-rata81.25.  sedangkan  tingkat ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada siklus I adalah 54% kemudian meningkat
Wahyu Ningsih 1 , Monika Rohani 2 , Elva Sesillia 3 , Hijrah Purnama Sari Ariga 4
lagi  pada  siklus  II  yaitu  87%.  Selain dengan  metode  pembelajaran  Case Based  Laerning  dapat  meningkatkan keaktifan  guru  dalam  memadu  materi dan  menarik  kesimpulan  dari  materi pelajaran.  Sedangkan  dalam  kegiatan siswa,  siswa  dapat  memperhatikan penjelasan  guru  pada  saat  proses pembelajaran,  siswa  lebih  aktif  dalam bertanya,  berpartisipasi  aktif  dalam belajar  kelompok,  dan  juga  mampu berpikir kritis dalam menjawab pertanyaan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Rulam.  (2016).  P engantar Pendidikan  Asas  Dan  Filsafat Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz. Ali,  Mohammad.  (2014). Metodologi Dan  Aplikasi  Riset  Pendidikan .
Jakarta: PT. Bumi Aksara. Cahyo,  Agus  N.  (2013). Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar . Yogyakarta: Diva Press. Gunawan.  (2003). Genius  Learning Strategy. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum. Jihad,  Asep.  (2013). Evaluasi  Dan
Pembelajaran .  Yogyakarta:  multi pressindo.
Kamdhi,  J.  S.  (2007).  E valuasi  Dan Kompetensi  Bahasa  Indonesia . Jakarta: PT. Grasindo Moleong, L. J. (2017). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
M.  Thobroni.  (2012). Belajar  Dan Pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz.
Paizaluddin. (2014). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Alfabeta.
Saleewong, D. Suwannatthachote, P. and
Kuhakran,  S.  (2012).  Case-Based Learning  on  Web  in  Higher Education: A Review of Empirical Research. Creative Education 2012. Vol.3 , Supplement, 31-34 Sanjaya, Wina. (2016). Strategi Pembelajaran Berorientasi
Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana. Sardiman. (2012). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Septika, H. D., Ilyas, M., & Prasetya, K. H. (2024). Development Of Teaching Modules Based On Local Wisdom  In  Learning  Literature Writing For Students In Elementary School Teacher Education Program. Santhet: Jurnal  Sejarah,  Pendidikan,  dan Humaniora , 8 (1), 89-94. Sihotang. (2019). Berpikir Kritis
Kecakapan  Hidup  di  Era  Digital . Yogyakarta: PT. Kanisius.
Situmorang, F. E., Batu, R. L., Yolanda,
I.,  Simanungkalit,  A.,  &  Nisa,  K.
(2022).  Peningkatan  Keterampilan Berbicara  Dengan  Menggunakan Metode  Numbered  Head  Together (NHT) Dalam Menceritakan Kembali  Isi  Teks  Biografi  Pada Kelas  X  SMK. Jurnal  Basataka
(JBT) , 5 (2), 388-393.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020).
Pengaruh  Pemberian  Reward  and Punishment  Terhadap  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. Jurnal Basataka (JBT) , 3 (2), 106-117. Sudjana  nana.  (2004). Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Rosdakarya
Sugiono.  (2015). Metode  Penelitian Kuantitatif/Kualitatif  Dan  R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta. Williams,  B.  (2009).  Do  Undergraduate Paramedic Students Embrace  Case Based  Learning  Using  A  Blended
Teaching  Approach?  A  3-year review. Australasian Journal https://doi.org/10.14742/ajet .