Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya
Vol.6, No.1, Januari 2020, pp. 22~30
ISSN 2622-8904 (online)

## Penggunaan Smartphone sebagai Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Pada Mata Kuliah Matematika Dasar
Gilang Ary Sandy 1) , Sulistyahadi 2) 1,2 STKIP Muhammadiyah Manokwari e-mail: * 1 gilang.ary.sandy@gmail.com , * 2 tyohadi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini merupakan pengembangan bahan ajar elektronik untuk melihat penguasaan penggunaan teknologi  mahasiswa  dan  pengaruhnya  terhadap  peningkatan  kemampuan  pembelajaran  matakuliah matematika  dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  research  and  development  (R&D)  dengan  desain  4D,  yaitu tahap define,  design,  develop, dan disseminate  yang dibatasi  sampai  tahap develop. Tahap  pengembangan dilakukan  validasi  bahan  ajar  kemudian  uji  terbatas  dan  uji  luas.  Sampel  dalam  uji  terbatas  dan  uji  luas adalah  Mahasiswa  Program  Studi  Bahasa  Inggris  di  STKIP  Muhammadiyah  Manokwari.  Semua  hasil penilaian  yang  diperoleh  dari  mahasiswa  dianalisis  dengan  skoring  menggunakan  angket.  Angket  respons terhadap penggunaan produk memiliki empat pilihan jawaban sesuai konten pertanyaan, misalnya “sangat menarik”,  “menarik”, “kurang  menarik”,  dan  “tidak  menarik”.  Masing-masing pilihan  jawaban memiliki skor berbeda yang mengartikan tingkat kesesuaian produk bagi pengguna. Hasil dari skor penilaian tersebut kemudian  dicari  rata-ratanya  dari  sejumlah  subyek  sampel  uji  coba  dan  dikonversikan  ke  pernyataan penilaian untuk menentukan tingkat kemenarikan, kemudahan dan kemanfaatan bahan ajar elektronik yang dihasilkan.

## Kata kunci: Bahan ajar elektronik, Mobile learning, Smartphone

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  perangkat  bergerak (mobile  device) yang  pesat  memberikan  peluang  dalam pengembangan media pembelajaran bergerak (mobile learning). Mobile learning memudahkan para peserta didik  untuk  belajar  kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Strategi  tersebut  memudahkan  para  peserta  didik  untuk menguasai kompetensi materi secara utuh dalam waktu yang lebih cepat dari media pembelajaran yang lain (Jazuli,  dkk.,  2017).  Salah  satu  inovasi  dalam  perkembangan  teknologi  modern  seperti  penggunaan smartphone sebagai pengembangan bahan ajar elektronik.
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  melahirkan  berbagai  inovasi  pembelajaran  salah  satunya yaitu  dikenal  dengan m-learning  (mobile  learning). Istilah m-learning  (mobile  learning) merujuk  pada penggunaan produk teknologi modern yang bersifat praktis seperti PDAs, iPod, PC Tablet, dan Ponsel atau smartphone dalam proses pembelajaran, sehinga memudahakan peserta didik untuk belajar lebih praktis dan fleksibel. M-Learning sebagai inovasi pendidikan dalam proses pembelajaran pada dasarnya tersedia dalam 2 versi yaitu versi offline dan versi online
Versi offline dapat dibuat dengan cara merancang aplikasi sesuai kebutuhan misalnya media belajar, bahan ajar, dan aplikasi edukasi yang lain kemudian di pasang ( install ) ke perangkat mobile seperti handphoen dan smartphone (Dwiyogo, 2013). Aplikasi edukasi yang sudah terpasang di perangkat mobile tersebut dapat di akses secara berulang tanpa harus memasang ulang. Sedangkan versi online membutujkan akses internet untuk keberlangsungan proses pembelajaran. Darmawan (2012) menyatakan bahwa terdapat beberapa alasan pengembangan  teknologi handphone/smartphone sebagai  landasan  operasional  munculnya  inovasi mobile
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Penggunaan Smartphone sebagai Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Pada Mata Kuliah Matematika
learning yaitu:  penetrasi  perangkat mobile ( handphone/smartphone )  sangat  cepat,  jumlahnya  lebih  banyak dibagndingkan  dengan  PC,  lebih  mudah  dioprasikan  dibandingkan  PC,  dan  perangkat mobile ( handphone/smartphone )  dapat  dipakai  sebagai  media  belajar. M-learning memiliki  berbarapa  fungsi diantaranya  yaitu: m-learning berfungsi  sebagai  pelengkap  (komplemen), m-learning berfungsi  sebagai pengayaan ( enrichement ), dan m-learning berfungsi sebagai remedial (Dwiyogo, 2013) .
Manfaat  penerapan m-learning bagi  peserta  didik,  yaitu  dapat  meningkatkan  fleksibiltas  belajar . Sedangkan bagi pendidik m-learning mempermudah dalam pemutahkiran bahan-bahan belajar yang menjadi tanggung jawabnya sesuai dengan tuntutan perkembangan keilmuan Selain itu, penyampaikan materi pelajaran yang  bersifat  abstrak  dengan  adanya  visualiasi  yang  jelas  dan  menarik  melalui  perangkat mobile yang diguanakan dalam m-learning (Dwiyogo, 2013) .
Smartphone dapat  digunakan  sebagai  inovasi  untuk  pengembangan  bahan  ajar  elektronik,  karena mahasiswa dapat mempelajari mata kuliah dengan cara yang berbeda, yaitu memanfaatkan smartphone sebagai media pembelajaran. M-Learning dengan menggunakan smartphone adalah pembelajaran yang unik karena pebelajar  dapat  mengakses  materi  pembelajaran,  arahan  dan  aplikasi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran, kapan-pun dan dimana-pun melalui perangkat. Selain membuat mata kuliah lebih menarik, mahasiswa dapat mempelajari materi tanpa terbatas waktu, artinya mahasiswa dapat belajar di luar jam kuliah, sehingga akan memberikan dampak positif bagi mahasiswa  dalam penggunaan smartphone sebagai sarana belajar. Hal ini akan meningkatkan perhatian pada materi pembelajaran, membuat pembelajaran menjadi persuasif dan dapat mendorong  motivasi  pembelajar  kepada  pembelajaran  sepanjang  hayat  ( lifelong learning).  Pelajaran  yang disusun  secara  runtut  dan  sistematis  serta  menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai mahasiswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Sungkono  dkk.  (2003)  Bahan  Pembelajaran  adalah seperangkat  bahan  yang  memuat  materi  atau  isi  pembelajaran  yang  “didesain”  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  suatu  tindakan  sadar  dari  seorang  pendidik  untuk  membelajarkan  para peserta didiknya dalam rangka mencapai suatu tujuan yang dikehendaki  (Sugiyono, 2005). Salah satu faktor yang  berpengaruh  pada  sistem  pembelajaran  adalah  adanya  sarana  pembelajaran  seperti  media,  alat-alat pembelajaran, perlengkapan, yang mendukung kelancaran proses pembelajaran itu sendiri (Sanjaya dan Wina, 2013).
Media adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim pesan ke  penerima  pesan  sehingga  merangsang  pikiran,  perasaan,  serta  perhatian  peserta  didik  sedemikian  rupa sehingga proses belajar terjadi (Prastowo, 2011). Apabila suatu media dapat membawa pesan atau informasi yang  bertujuan  intruksional  atau  mengandung  maksud-maksud  pengajaran,  maka  media  tersebut  dikatakan sebagai media pembelajaran (Arsyad, 2013). Komponen penting yang lain yaitu ketersediaan bahan ajar yang dapat digunakan oleh peserta didik. Bahan ajar adalah separangkat materi yang disusun secara sistematis yang dapat digunakan oleh peserta didik sehingga tercipta suatu kondisi yang memungkinkan peserta didik belajar dengan baik. Bahan ajar merupakan segala bentuk bahan yang tertulis maupun tidak tertulis yang digunakan untuk membantu pendidik (guru, dosen, maupun instruktur) dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas (Prastowo, 2011)
Bahan  ajar  dilihat  dari  bentuknya,  meliputi:  bahan  ajar  cetak,  yaitu  berbagai  bahan  yang  disajikan dalam kertas cetak, seperti buku, handout, modul, dan lain-lain; bahan ajar dengar atau audio, contohnya kaset, radio, pringan hitam, dan compact disk audio ; bahan ajar audio visual, contohnya, film dan video; dan bahan ajar interaktif ( interactive teaching material ), yakni kombinasi dari dua atau lebih media (teks, gambar, grafik, animasi,  audio,  dan  video)  yang  dimanipulasi  atua  diberi  perlakuan  untuk  mengendalikan  suatu  perintah, contohnya compact disk interaktif (Prastowo, 2011).
Bahan  ajar  dilihat  dari  bentuknya,  meliputi:   bahan  ajar  cetak,  yaitu  berbagai  bahan  yang disajikan dalam kertas cetak, seperti buku, handout, modul, dan lain-lain;  bahan ajar dengar atau audio, contohnya kaset,
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Penggunaan Smartphone sebagai Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Pada Mata Kuliah Matematika
radio, pringan hitam, dan compact disk audio ; bahan ajar audio visual, contohnya, film dan video; dan bahan ajar interaktif ( interactive teaching material ), yakni kombinasi dari dua atau lebih media (teks, gambar, grafik, animasi,  audio,  dan  video)  yang  dimanipulasi  atua  diberi  perlakuan  untuk  mengendalikan  suatu  perintah, contohnya compact disk interaktif (Jazulil dkk., 2017)
Bahan ajar dilihat dari cara kerjanya, meliputi: bahan ajar yang tidak diproyeksikan, maksudnya yaitu tidak  memerlukan  prangkat  proyektor  untuk  menampilkan  isinya;  bahan  ajar  yang  diproyeksikan,  yakni memerlukan alat proyektor agar isi bahan ajar bisa dimanfaatkan, misalnya slide ; bahan ajar audio dan video, yakni  bahan  ajar  yang  membutuhkan  alat  pemain/pemutar  seperti CD  player,  VCD  player, dan multimedia player ; dan bahan ajar komputer, yakni bahan ajar noncetak yang membutuhkan komputer untuk mengakses isinya agar bisa digunakan untuk belajar.
Bahan ajar dilihat dari sifatnya, meliputi; bahan ajar berbasis cetak, seperti pamphlet, buku, panduan belajar siswa, dan lain sebagainya; bahan ajar berbasiskan teknologi, misalnya audio cassete siaran radio, film , slide , televisi, multimedia, dan lain sebagainya; bahan ajar yang digunakan untuk praktik, misalnya kit sains , lembar observasi, dan sebagainya; dan bahan ajar untuk keperlukan interaksi manusia (pendidikan jarak jauh), misalnya hand phone, video conferencing, telepon, dan sebagainya (Munadi, 2013)
Tinjauan cara kerjanya bahan ajar elektronik yang dikembangkan termasuk dalam kategori bahan ajar yang tidak diproyeksikan, dan jika dilihat dari sifatnya termasuk dalam kategori bahan ajar yang berbasiskan teknologi  elektronik  modern, dalam  hal  ini  berupa  perangkat  elektronik  yaitu smartphone berbasis  android yang mendukung konten multimedia. Isi suatu bahan ajar substansinya meliputi:  pengetahuan, yaitu berupa fakta, konsep, prinsip, dan prosedur; keterampilan, yaitu berupa bahan pembelajaran yang berkenaan dengan kemampuan mengembangkan suatu ide, menetapkan atau memilih, menggunakan bahan atau peralatan, dan teknik kerja; dan sikap atau nilai, yaitu isi bahan ajar yang berkenaan dengan sikap ilmiah seperti kejujuran (objektif) dalam melakukan observasi dan tidak memanipulasi data hasil eksperimen, nilai kebersamaan dalam kegiatan  berkelompok,  nilai  semangat  dan  minat  belajar/bekerja,  nilai  tolong-menolong  antar  sesama,  dan menerima pendapat orang lain (Prastowo, 2011).
Pembagian bahan ajar menjadi beberapa kategori yaitu, meliputi:  bahan cetak (visual) seperti buku, handout, leaflet,  walchart,  brosur, gambar,  maket.,  bahan  dengar  (audio)  seperti  tape  recorder,  radio,  kaset, bahan  pandang  dengar  (audio  visual)  seperti video  compact  disk, film,  bahan  ajar  interaktif  seperti  CD interaktif (Munadi, 2013). Selain itu, kategori bahan ajar menjadi 3 kelompok besar berdasarkan bentuk, cara kerja, dan sifatnya (Prastowo, 2011).
Mahasiswa  tersebut  merupakan  calon  guru  Bahasa  Inggris  yang  diharapkan  untuk  menguasai teknologi secara aktif. Selain itu, mahasiswa mengalami kesulitan dalam memahami perkuliahan matematika dasar.  Hal  ini  terlihat  dengan  nilai  matematika  dasar  yang  pada  umumnya  masih  kurang.  Faktor  kurang menarik  dan  susah  untuk  dipahami  sehingga mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  perkulihan matematika  dasar.  Oleh  sebab  itu,  menjadi  sebuah  tantangan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  elektronik menggunakan smartphone .  Bahan  ajar  elektronik  dijadikan  pembelajaran  yang  digunakan  dan  diujikan  di mahasiswa/i program studi (Prodi) pendidikan Bahasa inggris di STKIP Muhammadiyah Manokwari.
Tujuan  penelitian  ini  menguasai  teknologi  secara  aktif,  sehingga  kedepannya  pendidikan  dengan menggunakan  teknologi  bisa  diterapkan  di  sekolah  di  Papua  Barat  khususnya  Manokwari.  Secara  khusus penelitian ini untuk mengukur tingkat pemahaman mahasiswa terhadap mata kuliah matematika dasar yang merupakan  mata  kuliah  yang  sulit.  Diharapkan  dengan  menggunakan  smartphone  sebagai  pengembangan bahan ajar elektronik kemampuan mahasiswa meningkat dari segi penguasaan mata kuliah dan teknologi.
Bahan ajar elektronik yang telah dikembangkan dijadikan pembelajaran yang digunakan dan diujikan di mahasiswa. Deskripsi keterlaksanaan pembelajaran mahasiswa menggunakan bahan ajar elektronik berbasis m-learning menggunakan smartphone pada  mata  kuliah  matematika  dasar  untuk  menerapkap  penggunaan
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Penggunaan Smartphone sebagai Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Pada Mata Kuliah Matematika
teknologi secara aktif. Pengembangan bahan ajar elektronik direncanakan berisi tiga bab materi yang saling terkait. Fokus masalah penelitian ini diuraikan menjadi beberapa pertanyaan penelitian  yaitu bagaimanakah merancang  pengembangan  bahan  ajar  elektronik  berbasis m-learning menggunakan smartphone pada matakuliah  matematika  dasar,  bagaimanakah  mengimplementasikan  rancangan  pengembangan  bahan  ajar elektronik berbasis m-learning menggunakan smartphone untuk meningkatkan kemampuan dan kemandirian mahasiswa  dalam  penguasaan  teknologi,  bagaimanakah  mengevaluasi  kemampuan  mahasiswa  pada matakuliah matematika dasar, dan bagaimanakah efektivitas pengembangan bahan ajar elektronik berbasis m- learning menggunakan smartphone .

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini yaitu research and development (R&D) dengan desain 4D, yaitu tahap define , design , develop ,  dan disseminate yang  dibatasi  sampai  tahap develop (Gambar  1) . Tahapan define berisi analisis  kebutuhan,  kajian  pustaka,  tujuan  penelitian,  identifikasi  serta  analisis  kebutuhan.  Tahapan design dilakukan  penyusunan  bahan  ajar  dan  tes,  kemudian  membuat  desain  bahan  ajar  pada smartphone dengan bantuan ahli media. Hal ini dimaksudkan, ahli media tersebut membuat aplikasi sesuai dengan bahan ajar yang sudah dirancang, sehingga sesuai dan dapat digunakan oleh peneliti. Tahap pengembangan dilakukan validasi bahan  ajar  kemudian  uji  terbatas  dan  uji  luas.  Sampel  dalam  uji  terbatas  dan  uji  luas  adalah  Mahasiswa Program  Studi  Bahasa  Inggris  di  STKIP  Muhammadiyah  Manokwari.  Uji  terbatas  dilakukan  oleh  10 mahasiswa  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  penilaian  produk  dalam  bentuk  aplikasi mobile sebelum dilakukan tahap uji luas.
Penilaian  tersebut  untuk  mengetahui  kemampuan  penggunaan  mahasiswa  terhadap  penggunaan teknologi. Penilaian berdasarkan tingkat pemahaman dalam pengoperasian aplikasi. Setelah mendapatkan hasil dari uji terbatas, dilakukan revisi untuk melakukan evaluasi terhadap produk, dilanjutkan dengan uji luas yang berjumlah  30  mahasiswa.  Semua  hasil  penilaian  yang  diperoleh  dari  mahasiswa  dianalisis  dengan  skoring menggunakan angket. Angket respons terhadap penggunaan produk memiliki empat pilihan jawaban sesuai konten pertanyaan, misalnya “sangat menarik”, “menarik”, “kurang menarik”, dan “tidak menarik”. Masing- masing pilihan jawaban memiliki skor berbeda yang mengartikan tingkat kesesuaian produk bagi pengguna. Hasil  dari  skor  penilaian  tersebut  kemudian  dicari  rata-ratanya  dari  sejumlah  subyek  sampel  uji  coba. Kemudian,  pernyataan  penilaian  dikonversikan  untuk  menentukan  tingkat  kemenarikan,  kemudahan  dan kemanfaatan bahan ajar elektronik yang dihasilkan. Tahapan terakhir menghitung dan menganalisis hasil rata- rata yang diperoleh.
Untuk mengetahui nilai rerata skor menggunakan persamaan dibawah
𝑅𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 (𝑋̅) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 (∑ 𝑥)
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 ×𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐼𝑡𝑒𝑚 (1)
Untuk memngetahui persentase keidealan produk aplikasi, digunakan  persamaan dibawah
𝐾𝑒𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙𝑎𝑛 (% ̅ ) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ  𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 (%)
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100 % (2)
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Penggunaan Smartphone sebagai Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Pada Mata Kuliah Matematika

## Gambar 1 Desain penelitian pengembangan tipe 4D
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Penggunaan Smartphone sebagai Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Pada Mata Kuliah Matematika

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil utama penelitian ini adalah pengembangan bahan ajar elektronik pada Mata Kuliah Matematika Dasar  dengan  menggunakan smartphone .  Subyek penelitian,  yaitu  mahasiswa  Prodi  Bahasa  Inggris  STKIP Muhammadiyah manokwari. Pembuatan media m-learning menggunakan Android Studio, yang dibuat oleh ahli media. Peneliti memberikan komponen dari bahan ajar dan desain bahan ajar yang dinginkan. Bahan ajar elektronik  berisi  Mata  Kuliah  Matematika  Dasar,  yang  terdiri  dari  silabus  singkat,  Materi  9  bab,  Soal  dan petunjuk pengerjaan, dan soal yang berisi tes dan jawaban serta skor stelah dijawab.
Analisis kebutuhan dilakukan dengan cara memberikan angket dan observasi kepada mahasiswa. Hasil yang diperoleh dari penyebaran angket dan observasi menunjukkan sebesar 57 % mahasiswa memiliki nilai dengan rentang E – C. Hal tersebut membuktikan bahwa masih rendahnya kemampuan memahami matematika dasar, sehingga perlu bahan ajar untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa tersebut. Adanya peningkatan pemahaman  diharapkan  adanya  peningkatan  nilai  kuliah  pada  mahasiswa  tersebut.  Bahan  ajar  elektronik dengan menggunakan smartphone diterapkan agar mahasiswa dapat belajar kapanpun dan dimanapun.
Revisi media elektronik dilakukan oleh ahli media. Peneliti memberikan masukan, sehingga dilakukan beberapa  revisi  sebelum  melakukan  uji  terbatas.  Adanya  revisi  bertujuan  untuk  memeperoleh  bahan  ajar elektronik  yang  mendukung  penelitian.  Isi  bahan  ajar  yang  diterapkan  di  validasi  oleh  validator  yang berkompeten dibidang Matematika dengan hasil pada Tabel 1
Tabel 1 Hasil validasi bahan ajar Aspek yang dinilai Skor Kriteria Keterbacaan Modul 4 Sangat jelas dan dapat dipergunakan tanpa revisi Kejelasan tulisan 4 Sangat jelas dan dapat dipergunakan tanpa revisi Kedalaman materi 2 Cukup, sehingga perlu ditingkatkan Bentuk Penyajian 3 Bagus Kelengkapan Bahan Ajar 3 Baik dan sesuai sehingga dapat dipergunakan
Nilai Skor : 4 = Sangat baik 3 = Baik 2 = Cukup
1 = Kurang
Berdasarkan  hasil  dari  validasi  ahli  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  matematika  dapat  dipergunakan tanpa revisi. Kemudian tahapan awal, bahan ajar elektronik disebarkan pada 10 mahasiswa sebagai uji terbatas. Hasil uji terbatas diperoleh pada Tabel 2.
Tabel 2. Uji Terbatas Bahan Ajar Elektronik No Item Penilaian pada Angket Skor (%) 4 (Sangat Tinggi) 3 (Tinggi) 2 (Sedang) 1 (Rendah) 1 Kejelasan Materi 85,1 13,4 1,5 0
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Penggunaan Smartphone sebagai Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Pada Mata Kuliah Matematika
2 Membantu mahasiswa dalam belajar 52,33 39 3 5,67 3 Keterbacaan  tulisan  dalam bahan ajar elektronik 78,5 18,4 3,1 0 4 Kebermanfaatan  bahan  ajar elektronik 65,71 27,19 1,55 5,55 5 Bahan  ajar  elektronik  perlu pengembangan 88 10,8 1,2 0 6 Tampilan materi dalam aplikasi 78,1 20 1,9 0
Berdasarkan hasil uji coba terbatas dihasilkan produk akhir yang siap untuk digunakan pada uji luas dengan jumlah 30 siswa yang hasilnya terlihat pada Tabel 3. Bahan ajar ini hanya dapat dijalankan di perangkat yang berbasis android. Pengembangan bahan ajar elektronik  ini memiliki beberapa kelebihan, yaitu produk dapat menyesuaikan dengan layar android yang dimiliki dan dapat digunakan sebagai alternatif pemecahan masalah  dalam  keterbatasan  bahan  ajar  yang  ada  serta  menyediakan  sumber  belajar  yang  bervariasi  dan menarik bagi mahasiswa yang berupa media m-Learning berbasis android.
Tabel 3 Uji luas bahan ajar elektronik No Item Penilaian pada Angket Skor (%) 4 (Sangat Tinggi) 3 (Tinggi) 2 (Sedang) 1 (Rendah) 1 Kejelasan Materi 80 15,5 3,5 0 2 Membantu mahasiswa dalam belajar 62,33 29 4,6 4,07 3 Keterbacaan tulisan dalam bahan ajar elektronik 75,5 21,1 3,4 0 4 Kebermanfaatan bahan ajar elektronik 69,71 23,19 5,55 1,55 5 Bahan  ajar  elektronik perlu pengembangan 86,1 6,8 7,1 0 6 Tampilan  materi  dalam aplikasi 80,5 17,9 1,6 0
Adanya  bahan  ajar  elektronik  yang  diuji  secara  luas  terlihat  bahwa  ada  beberapa  mahasiswa  yang kurang  kemampuan  dalam  menggunakan  bahan  ajar  ini.  Tabel  3  terlihat  pada  item  penilaian  membantu mahasiswa dalam belajar dan kebermaanfaatan modul skornya paling rendah. Pembelajaran merupakan suatu tindakan sadar dari seorang pendidik untuk membelajarkan para peserta didiknya dalam rangka mencapai suatu tujuan  yang  dikehendaki  (Sugiyono,  2005).  Salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  pada  sistem  pembelajaran adalah  adanya  sarana  pembelajaran  seperti  media,  alat-  alat  pembelajaran,  perlengkapan,  yang  mendukung kelancaran proses pembelajaran itu sendiri (Sanjaya dan Wina, 2013). Adanya bahan ajar elektronik sebagai media dalam membantu mahasiswa dalam pembelajaran diperlukan, tetapi adanya evaluasi dalam penggunaan diperlukan.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Penggunaan Smartphone sebagai Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Pada Mata Kuliah Matematika
Evaluasi terhadap peningkatan nilai dilaksanakan tidak secara menyeluruh. Kemampuan mahasiswa terlihat dari menjawab soal yang dikerjakan dan tes dengan skor langsung yang bisa dilihat. Hanya saja tes langsung mempunyai soal dengan pilihan ganda dan terbatas serta tidak ada pembaharuan. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Polonia (2014) yang menyatakan bahwa kekurangan produk media pembelajaran m-Learning memiliki ruang lingkup materi yang terbatas dan harus dilakukan pembaruan.
Soal yang dibuat terdiri dari 10 soal pilihan ganda. Ada beberapa soal yang dikerjakan dikertas untuk dikumpulkan dan diperiksa. Dari hasil yang diperoleh dari 30 mahasiswa hanya 10 orang yang mempunyai nilai dibwah 50, sedangkan 20 orang, rata-rata rentang 51-100. Hasil ini memperlihatkan adanya keefektifan bahan ajar elektronik sebesar 67 %.  Hal ini menunjukkan bahan ajar elektronik masuk kategori cukup baik dan  efektif  digunakan  sebagai  bahan  ajar.  Bahan  ajar  elektronik  dapat  menambah  pemahaman  mahasiswa mengenai materi yang dijelaskan dosen didalam kelas.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian  ini  menghasilkan  bahan  ajar  elektronik  yang  dikembangkan  pada  mata  kuliah  matematika dasar.  Pengembahan  bahan  ajar  elektronik  ini berbasis android dibuat oleh  ahli  media  dan  telah  tervalidasi kesesuaiannya. Setelah itu dilakukan uji terbatas pada 10 mahasiswa dan uji luas pada 30 mahasiswa. Bahan ajar elektronik ini hanya dapat dijalankan diperangkat yang berbasis mobile.
Pengembangan  bahan  ajar  elektronik  ini  memiliki  beberapa  kelebihan  sebagai  alternatif  pemecahan masalah dalam keterbatasan bahan ajar yang ada Bahan ajar elektronik masuk kategori cukup baik dan efektif digunakan  sebagai  bahan  ajar.  Bahan  ajar  elektronik  dapat  menambah  pemahaman  mahasiswa  mengenai materi yang dijelaskan dosen didalam kelas.
Pengembangan  bahan  ajar  elektronik  belum  berisi  soal  ataupun  test  dalam  bentuk  uraian.  Selain  itu, bahan ajar elektronik belum dikembangkan agar dapat diakses secara daring agar mendapat pembaruan materi secara  berkala.  Oleh  karena  itu,  perlunya  penelitian  lanjut  untuk  memperbaiki  kekurangan  pengembangan bahan ajar elektronik yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Dwiyogo, Wasis D. 2013. Media Pembelajaran. Malang: Wineka Media.
Jazulil, M., Azizah, F. L., dan Meita, M. N., 2017. Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Android Sebagai Media Interaktif. Jurnal Lensa (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA (online), volume 7, No.47, diakses 20 Agustus 2018
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: GP Press Group.
Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Jogjakarta: DIVA Press.
Sanjaya, Wina. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran: Toeori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Penggunaan Smartphone sebagai Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Pada Mata Kuliah Matematika
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sungkono. 2003. Pengembangan Dan Pemanfaatan Bahan Ajar Modul Dalam Proses Pembelajaran. Makalah Yogyakarta: FIP UNY