INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6368-6375 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
The Influence Of Information Literacy, Media Literacy And Digital Literacy On The Pedagogical Competence Of Public Elementary School Teachers In Sukajadi Sub-District, Pekanbaru
Fitrianolinda 1 ✉ , Hasnah Faizah 2 , Sumarno 3
(1) Post Graduate Student of Riau University
(2) (3) Lecturer of Education Administration Study Program at Riau University Email: fitrianolinda7765@grad.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh variabel (1) literasi  informasi terhadap kompetensi pedagogik, (2) literasi media terhadap kompetensi pedagogik, (3) literasi digital terhadap kompetensi pedagogik,  (4) literasi informasi terhadap literasi media, (5) literasi informasi terhadap literasi digital (6) literasi media terhadap literasi digital. Responden penelitian ini adalah guru SD Negeri Se-Kecamatan Sukajadi Pekanbaru yang berjumlah 197 orang dengan sampel 132. Analisis data yang digunakan yaitu analisis jalur ( Path Analisis). Hasil penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh tidak langsung antara literasi informasi terhadap kompetensi pedagogik, terdapat pengaruh tidak langsung antara  literasi  media  terhadap  kompetensi  pedagogik,  terdapat  pengaruh  langsung  antara  literasi digital  terhadap  kompetensi  pedagogik,  terdapat  pengaruh  langsung  antara  literasi  informasi terhadap literasi media, terdapat pengaruh langsung antara literasi informasi terhadap literasi digital, terdapat pengaruh langsung antara literasi media terhadap lietrasi digital Kata Kunci: Literasi Informasi, Literasi Media, Literasi Digital, dan Kompetensi Pedagogik Guru
Abstract
This  study  aims  to  determine  the  influence  of  variables  (1)  information  literacy  on  pedagogical competence,  (2)  media  literacy  on  pedagogical  competence,  (3)  digital  literacy  on  pedagogical competence, (4) information literacy on media literacy, (5) information literacy on digital literacy (6) media literacy on digital literacy. Respondents of this study were public elementary school teachers in Sukajadi Pekanbaru District, totaling 197 people with a sample of 132. The data analysis used is path analysis.  The  results  of  this  study  indicate  an  indirect  influence  between  information  literacy  on pedagogical  competence,  there  is  an  indirect  influence  between  media  literacy  on  pedagogical competence, there is a direct influence between digital literacy on pedagogical competence, there is a direct influence between information literacy on media literacy, there is a direct influence between information literacy on digital literacy, there is a direct influence between media literacy on digital literacy.
Keywords: Information Literacy, Media Literacy, Digital Literacy, and Teacher Pedagogical Competence.

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen disebutkan bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.
Kompetensi  pedagogik  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  mesti  dimiliki oleh seorang guru profesional untuk kemajuan pendidikan. Kompetensi  pedagogik terkait dengan  kemampuan  guru  mengelola  kelas  dan  menyampaikan    pembelajaran    kepada peserta  didik. Kemampuan ini sangat penting dimiliki  guru,  karena  guru  adalah  pelaku utama    dalam    penerapan    kurikulum.  Guru  yang  hebat  adalah  guru  yang  memiliki kemampuan mengajar yang hebat.
Guru  yang  memiliki  kompetensi  pedagogik yang  baik pasti mampu memahami apa yang  diinginkan  dan  dibutuhkan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  yang profesional perlu meningkatkan kompetensi pedagogik dan tidak terlepas dari aspek-aspek atau indikator yang harus dimiliki dari kompetensi pedagogik guru.
Literasi  informasi,  literasi  media  dan  literasi  digital  dalam  pengaruh  terhadap kompetensi  pedagogik  terlihat  bahwa  pemanfaatan  media,  digital  dan  informasi  dalam pembelajaran  abad  ini  guru  terlebih  dahulu  dituntut  untuk “terbuka” terhadap  segala informasi  dan  perkembangan  digital.  Guru  membuat  RPP,  mengakses  secara online informasi edukatif tentang materi dengan mengambil dari jurnal, artikel maka diperlukan pengetahuan tentang sumber mana yang terpercaya. Melaksanakan  proses pembelajaran dengan  menggunakan  media  agar  terbantu  dalam  penyampaian,  merealitaskan  yang
abstrak dan menciptakan pembelajaran kreatif sehingga tidak membosankan. Menginput data hasil belajar menggunakan aplikasi  juga memerlukan ketiga kecakapan itu.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan    rumusan    masalah  dan  tujuan  penelitian  yang  telah  ditetapkan sebelumnya  maka  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode    yang    digunakan    dalam penelitian ini adalah metode survey dengan teknik korelasional (correlational research) yaitu penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  suatu  variabel  dengan variabel lain. Teknik yang dilakukan dalam peneltian ini adalah teknik analisis jalur (path analisis). Subjek penelitian adalah 197 guru SD Negeri Se-Kecamatan Sukajadi Pekanbaru. Jumlah  sampel  132  Responden  dengan  teknik  pengambilan  sampel  dengan  cara proporsional random  sampling dengan taraf signifikansi 0,05. Pengumpulan data  dalam peenelitian ini menggunakan kuisioner dengan menggunakan skala likert.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  pembahasan  hasil  penelitian  akan  dibandingkan  dengan  teori  dan  hasil penelitian terdahulu yang relevan. yang  dapat dijelaskan sebagai berikut:
Literasi Informasi terhadap Kompetensi Pedagogik (Struktur 1)
Berdasarkan hasil analisis pada tabel ANOVA di atas, diperoleh F = 416,443, p-value = 0,000 < 0,05 atau Ho ditolak. Artinya terdapat pengaruh antara literasi informasi terhadap kompetensi pedagogik.
Berdasarkan output tabel summary tampak bahwa koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,762 berarti bahwa 76,2 % variabilitas variabel literasi informasi (X 1 ) dapat dijelaskan oleh variable kompetensi pedagogik (Y). Sehingga error ( 𝜀 ) = 1 – 𝑅 2 = 1 − 0,762 = 0,239 ≈ 0,23
Berdasarkan  hasil  analisis  SPSS  pada  tabel Coefficients  struktur  1,  koefisien  jalur diperoleh pada kolom beta (Standardized Coefficients), yaitu koefisien jalur X 1 ke Y ( 𝑃 X 1 Y) = 0,873. Daryanto (2013)  menjelaskan bahwa seorang guru harus memahami pengetahuan tentang ilmu, tujuan, metode dan  bentuk  materi  yang  diajarkan Berarti  literasi  informasi mampu  menunjang  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru,  salah  satunya  adalah kompetensi pedagogik, kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang harus dimiliki setiap  guru  dalam  melakukan  pembelajaran  di  kelas Peran guru  sangat  penting  untuk memberikan  pengetahuan  kepada  peserta  didik bagaimana mencari dan menggunakan informasi secara bijak.

## Literasi Media terhadap Kompetensi Pedagogik (Struktur 2)
Berdasarkan hasil analisis pada tabel ANOVA, diperoleh 𝐹 = 166,822, p-value = 0,000 <  0,05  atau  Ho  ditolak.  Artinya  terdapat  pengaruh  antara  literasi  media  terhadap kompetensi pedagogik.
Berdasarkan output tabel summary tampak bahwa koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) sebesar 0,562 berarti bahwa 56,2 % variabilitas variabel media ( 𝑋 2 ) dapat dijelaskan oleh variabel kompetensi pedagogik (Y). Sehingga error ( 𝜀 ) = 1 – 𝑅 2 = 1 − 0,562 = 0,438 ≈ 0,43
Berdasarkan hasil analisis SPSS pada tabel Coefficients, koefisien jalur diperoleh pada kolom  beta (Standardized  Coefficients),  yaitu  koefisien  jalur  X 2 ke  Y  =  0,750.  Suroya (2021:158)  Literasi media  berarti  kemampuan  untuk menggunakan teknologi media lama sampai  baru  sampai  dengan  memiliki  hubungan  kritis  ke  konten  media.  Media  menjadi pelopor  dalam  membangun  realitas,  sehingga  media  bertanggung  jawab  dalam memberikan pemahaman dan pengamalan khalayak. Pembelajaran di sekolah juga sangat membutuhkan peran media. Misalkan saja guru mampu menuangkan ide-ide literasinya ke dalam sebuah media pembelajaran yang dirancangnya, sehingga guru akan lebih mudah menyampaikan  materi  yang  dijelaskannya  sekaligus  mengembangkan  kompetensi pedagogik.

## Literasi Digital terhadap Kompetensi Pedagogik (Struktur 3)
Berdasarkan hasil analisis pada tabel ANOVA, diperoleh 𝐹 = 325,477, p-value = 0,000 < 0,05 atau Ho ditolak. Dengan demikian, variabel literasi  digital berpengaruh terhadap kompetensi pedagogik guru.
Berdasarkan output tabel summary tampak bahwa koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) sebesar 0,715  berarti  bahwa  71,5  %  variabilitas  variabel  literasi  digital  (X 3 )  dapat  dijelaskan  oleh variabel kompetensi pedagogik (Y). Sehingga error ( 𝜀 ) = 1 – 𝑅 2 = 1 − 0,715 = 0,285 ≈ 0,28 Berdasarkan hasil analisis SPSS pada tabel Coefficients, koefisien jalur diperoleh pada kolom  beta (Standardized  Coefficients),  yaitu  koefisien  jalur  X 3 ke  Y  =  0,845.  Bawden (2008:25)    menawarkan  pemahaman  baru  mengenai  literasi  digital  yang  berakar  pada literasi  komputer  dan  literasi  informasi.  Dengan  demikian,  mengacu  pada  pendapat Bawden,  literasi  digital  lebih  banyak  dikaitkan  dengan keterampilan  teknis  mengakses, merangkai, memahami, dan menyebar luaskan informasi. Dapat disimpulkan bahwa literasi digital  adalah  pengetahuan  dan kecakapan  untuk  menggunakan  media  digital,  alat-alat komunikasi,  atau  jaringan  dalam  menemukan,  mengevaluasi,  menggunakan,  membuat informasi, dan  memanfaatkannya  secara  sehat,  bijak,  cerdas,  cermat,  tepat,  dan  patuh hukum dalam rangka membina komunikasi dan interaksi dalam kehidupan sehari-hari.
Literasi Informasi terhadap Literasi Media (Struktur 4)
Berdasarkan hasil analisis pada tabel ANOVA, diperoleh 𝐹 = 219,725, p-value = 0,000 < 0,05 atau Ho ditolak. Dengan demikian, variabel literasi informasi berpengaruh terhadap literasi media guru.
Berdasarkan output summary tampak bahwa koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) sebesar 0,628 berarti bahwa 62,8 % variabilitas variabel literasi Informasi (X 1 ) dapat dijelaskan oleh variabel literasi media (X 2 ). Sehingga error ( 𝜀 ) = 1 – 𝑅 2 = 1 − 0,715 = 0,285 ≈ 0,28
Berdasarkan hasil analisis SPSS pada tabel Coefficients, koefisien jalur diperoleh pada kolom  beta (Standardized  Coefficients),  yaitu  koefisien  jalur  X 1 ke  X 2 =  0,793.  Ainiyah (2017:72) menyatakan literasi  media ditujukan  bagi  mengumpulkan  dan  atau mengolah kembali    informasi,    mengevaluasi  kualitas,    relevansi    dan    kegunaan    informasi,  serta melakukan   pengecakan   terhadap keakuratan  informasi  yang  diperoleh.
Literasi Informasi terhadap Literasi Digital(Struktur 5)
Berdasarkan hasil analisis pada tabel ANOVA, diperoleh 𝐹 = 223,560, p-value = 0,000 < 0,05 atau Ho ditolak. Dengan demikian, variabel literasi informasi berpengaruh terhadap literasi digital guru.
Berdasarkan output summary tampak bahwa koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) sebesar 0,632 berarti bahwa 63,2 % variabilitas variabel literasi Informasi (X 1 ) dapat dijelaskan oleh variabel literasi digital (X 3 ). Sehingga error ( 𝜀 ) = 1 – 𝑅 2 = 1 − 0,632 = 0,368 ≈ 0,36
Berdasarkan hasil analisis SPSS pada tabel Coefficients, koefisien jalur diperoleh pada kolom  beta (Standardized  Coefficients),  yaitu  koefisien  jalur  X 1 ke  X 3 =  0,795.  Suherdi (2021:55)  literasi  digital  merupakan  pengetahuan  serta  kecakapan  pengguna  dalam memanfaatkan media digital, seperti alat komunikasi, jaringan internet dan lain sebagainya. Selanjutnya,  dijelaskan  bahwa  kecakapan  pengguna  yang  dimaksud  adalah  kemampuan untuk  menemukan,  mengerjakan,  mengevaluasi,  menggunakan,  membuat,  dan memanfaatkannya  dengan bijak,  cerdas,  cermat, serta tepat sesuai  dengan  kegunaanya, dan literasi informasi berarti kemampuan untuk memetakan, mengidentifikasi, mengolah serta menggunakan informasi digital secara optimal.

## Literasi Media terhadap Literasi Digital(Struktur 6)
Berdasarkan hasil analisis pada tabel ANOVA, diperoleh 𝐹 = 126,391 p-value = 0,000 < 0,05 atau Ho ditolak.  Dengan  demikian, variabel literasi media  berpengaruh terhadap literasi digital guru.
Berdasarkan output tabel summary tampak bahwa koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) sebesar 0,493  berarti  bahwa  49,3  %  variabilitas  variabel  literasi  media  (X 2 )  dapat  dijelaskan  oleh variabel literasi digital (X 3 ). Sehingga error ( 𝜀 ) = 1 – 𝑅 2 = 1 − 0,493 = 0,507 ≈ 0,50
Berdasarkan hasil analisis SPSS pada tabel Coefficients, koefisien jalur diperoleh pada kolom  beta (Standardized  Coefficients),  yaitu  koefisien  jalur  X 2 ke  X 3 =  0,702.  Bawden (2008:189)  menawarkan  pemahaman  baru  mengenai  literasi  digital  yang  berakar  pada literasi computer,  literasi media dan  literasi informasi. Dengan  demikian, mengacu  pada pendapat  Bawden,  literasi  digital  lebih  banyak  dikaitkan  dengan  keterampilan  teknis mengakses, merangkai, memahami, dan menyebar luaskan informasi.
Literasi Informasi, Literasi Media, Literasi Digital terhadap Kompetensi Pedagogik (Struktur 7)
Berdasarkan hasil analisis pada tabel ANOVA, diperoleh 𝐹 = 203,192 p-value = 0,000 <  0,05  atau  Ho  ditolak.  Dengan  demikian,  variabel  literasi  informasi,  literasi  media  dan literasi digital berpengaruh terhadap kompetensi pedagogik guru.
Berdasarkan output tabel summary tampak bahwa koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) sebesar 0,826 berarti bahwa 82,6 % variabilitas variabel literasi informasi (X 1 ), literasi media (X 2 ) dan Literasi digital (X 3 ) dapat dijelaskan oleh kompetensi pedagogik. Sehingga error ( 𝜀 ) = 1 – 𝑅 2 = 1 − 0,826 = 0,174 ≈ 0,17. Kivunja (2015:102) menjelaskan setidaknya ada 3 kecakapan yang diperlukan pada abad 21 yakni literasi informasi, media, dan digital. Ketiga literasi ini sangat penting dimana kemajuan teknologi sangat mempengaruhi kehidupan pribadi dan sosial masyarakat terutama pada bidang pendidikan. Apabila guru menguasai ketiganya maka kinerja guru akan terbantu dan meningkatkan kompetensi guru, terutama kompetensi pedagogik. Hasil belajar seseorang diperoleh mulai dari pengalaman langsung (konkret), kenyataan yang ada di lingkungan kehidupan seseorang. Kemudian melalui benda tiruan, sampai  kepada  lambang  verbal  (abstrak).  Semakin  ke  atas  dipuncak  kerucut  semakin abstrak.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian ini maka diperoleh kesimpulan yang dirumuskan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  antara  literasi  informasi  (X 1 )  terhadap  Kompetensi Pedagogik (Y) Guru SD Negeri Se-Kecamatan Sukajadi Pekanbaru, besarnya pengaruh literasi informasi terhadap kompetensi pedagogik sebesar 0,737
2. Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  antara  Literasi  media  (X 2 )  terhadap  Kompetensi Pedagogik (Y) SD Negeri Se-Kecamatan Sukajadi Pekanbaru, besarnya pengaruh literasi
media  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  SD  Negeri  Se-Kecamatan  Pekanbaru sebesar 0,633
3. Terdapat pengaruh langsung antara literasi digital (X 3 ) terhadap kompetensi pedagogik (Y) guru SD Negeri Se-Kecamatan Sukajadi Pekanbaru, besarnya pengaruh literasi digital terhadap kompetensi pedagogik guru SD Negeri Se-Kecamatan Pekanbaru sebesar 0,714 4. Terdapat pengaruh langsung antara literasi  informasi (X1) terhadap literasi media (X 2 ) guru SD Negeri Se-Kecamatan Sukajadi Pekanbaru, besarnya pengaruh literasi informasi terhadap literasi media sebesar 0,628
5. Terdapat  pengaruh  langsung  antara  literasi  informasi  (X 1 )  terhadap  literasi  digital  (X 3 ) guru SD Negeri Se-Kecamatan Sukajadi Pekanbaru, besarnya pengaruh literasi informasi terhadap literasi digital sebesar 0,632
6. Terdapat pengaruh langsung antara literasi media (X 2 ) terhadap literasi digital (X 3 ) guru SD  Negeri  Se-Kecamatan  Sukajadi  Pekanbaru,  besarnya  pengaruh  literasi  media terhadap literasi digital sebesar 0,492
7. Terdapat pengaruh antara literasi informasi (X 1 ), literasi media (X 2 ) dan literasi digital (X 3 ) terhadap kompetensi pedagogik (Y) guru SD Negeri Se-Kecamatan Sukajadi Pekanbaru, besarnya pengaruh literasi informasi terhadap literasi media sebesar 0,826.

## DAFTAR PUSTAKA
ACRL (Association of College & Research Libraries). (2000). Information literacy competency standards for higher education. [Online]. Tersedia di: http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency.Diakses
26
januari 2023
Ainiyah,  Nur.  2017.  Membangun  Penguatan  Budaya  Literasi  Media  dan  Informasi  dalam Dunia Pendidikan. JPII Vol. 2, No. 1 Oktober 2017
Bawden,  David.  2008. Information  and  Digital  Literacies;  A  Review  of  Concept.  The University of Arizona.
Broke  and  Stone.  1995. Competency  based  education  andttraining.  London, Newyork,Philadelphia: TheFalmer Press.
Daryanto. 2013 . Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrma Widya.
Gilster. 1997. Digital Literacy. New York: Wiley
Kivunja, C.”Unpacking the  Information,  Media  and  Tegnology  Skill  Domain  of  the New Learning Paadigm”. International Journal of Higher Education, Vol 4 No 1.
Retnowati, Yuni. 2015. Urgensi Literasi Media untuk Remaja Sebagai Panduan Mengkritisi Media Sosial, 314-315.
Suherdi, dkk. 2021. Peran Literasi Digital Di Masa Pandemik. Kabupaten deli serdang : CV Cattleya Darmaya Fortuna.
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sahjohan.  2021. Kompetensi  Guru,  Gaya  Belajar  Dan  Prestasi  Belajar  PKN  Siswa    (Studi Deskriptif Pada Kelas Viii Di Smp Negeri 33 Kabupaten Kaur). Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan
Sanjaya, Wina. 2020. Strategi Pembelajaran. Jakarta. Kencana
Septiyantono, T. 2014. Literasi Informasi. Tangerang: Universitas Terbuka
Sulianta, Feri. (2020). Literasi Digital, Riset, Perkembangannya & Perspektif Sosial Studies.
Bandung : Feri Sulianta.