## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS CERITA INSPIRATIF MELALUI STRATEGI PEMODELAN

## Endang Kartika Utami
SMP Negeri 2 Sewon Bantul endangkartika27@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas IXE SMP N2 Sewon melalui strategi Pemodelan pada materi menulis teks cerita inspiratif. Untuk mengatasi masalah tersebut  penulis  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  strategi  Pemodelan.  Strategi pemodelan yang digunakan untuk mempermudah guru dalam melaksanakan pembelajaran menulis serta mempermudah siswa dalam menulis teks cerita inspiratif. Prosedur penelitiannya meliputi perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  hasil  tindakan.  Waktu  pelaksanaannya  dimulai  dari Januari sampai April 2019.Teknik pengumpulan data menggunakan deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Sementara hasil tes menulis siswa dianalisis dengan sistem deskriptif komparatif antara data keadaan awal  dan  hasil  tindakan  antarsiklus.  Berdasarkan  analisis  data  dan  refleksi  proses  pembelajaran, diperoleh  hasil  akhir  yang  signifikan  hasil  penelitian  dengan  penerapan  strategi  Pemodelan  dapat meningkatkan keterampilan menulis teks cerita inspiratif siswa sebesar siklus 1 rata-rata ketercapaian sebesar  72,41%  dan  pada  siklus  2  mencapai  89,66%. Berdasarkan  hasil  tersebut dapat  disimpulkan, penggunaan strategi Pemodelan dapat meningkatkan keterampilan menulis teks cerita inspiratif siswa. Kata kunci : s trategi Pemodelan, keterampilan menulis, teks cerita inspiratif

## IMPROVING WRITING SKILL OF INSPIRATIVE STORY TEXT THROUGH MODELLING STRATEGY
Abstract: The purpose of this research is to improve writing skill of students grade nine at SMPN 2 Sewon  through  modelling  strategy  to  the  naterial  of  writing  inspirative  story  text.  To  solve  the problem, the writer does class action research(PTK )through modelling strategy. It is used to make easy the teacher in doing the teaching of writing and to make the students in writing inspirative story text.The procedurs of the research are planning, doing action, observation, and reflection the result of avtion. The time in doing this research is started from January up to April 2019. Technique of collection data uses qualitative and qualitative descriptive. While the result of studentswriting testis analysedby comparative descriptive system between the first data and action result between cycle. Based on the analysing data and reflection of learning process, it is gained the last result whichis significant to the result of the research by implementing through modelling strategy, it can improve writing skill of students inspirative story text the avarege of cycle I is 72,41% and cycle 2 is 89,66%. Based  on  result,  it  can  beconcluded,  the  using  of  modelling  can  improve  writing  skill  of  students inspirative story text.
Keywords : Modelling Strategy, Writing skill, Inspirative story text

## PENDAHULUAN
Pengembangan kurikulum
Bahasa
Indonesia  diarahkan  pada  kompetensi  dasar yang  harus  dicapai  siswayaitu  kompetensi keterampilan  menulis,  Kemdikbud  (2018:1-2) Keterampilan  menulis  sangat  penting  bagi setiap  siswa.  Hal  ini  merupakan  modal  dasar yang harus dimiliki dalam kegiatan menulis. Di samping itu, seorang penulis harus menguasai banyak perbendaharaan kata untuk menyampaikan  ide-ide,  pengetahuan,  serta pengalaman  yang  dimiliki.  Keterampilan menulis  yang  tidak  diimbangi  dengan  banyak
latihan  dan  praktik  menjadi  salah  satu  faktor kurang  terampilnya  siswa  dalam  menulis.  Di samping faktor metode pembelajaran, pengetahuan siswa dan pengalaman kehidupan siswa dalam membuat tulisan.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  lapangan dan  hasil  tulisan  siswa  dalam  menulis  Teks Cerita  Inspiratif  pada  siswa  kelas  IXE  SMP Negeri  2  Sewon  tahun  pelajaran  2018/2019 didapatkan  hasil  yang  kurang  memuaskan, yaitu nilai rata-rata kelas hanya mencapai 69%. Nilai  rata-rata  tersebut  berada  dalam  kategori kurang dan belum memenuhi Kriteria
Ketuntasan Minimun (KKM) yang ditargetkan sebesar  75.  Persentase  ketercapaian  KKM sebelum  dilakukan  tindakan  sebesar  31% dalam  satu  kelas.  Artinya,  persentase  siswa yang telah memenuhi KKM sebanyak 9 siswa. Sedangkan  persentase  ketidakcapaian  KKM sebesar  69%  artinya  persentase  siswa  yang tidak mencapai KKM sebesar 75 sebanyak 20 orang siswa. Rendahnya persentase ketercapaian KKM pada pembelajaran menulis teks cerita inspiratif pada siswa kelas IX SMP Negeri  2  Sewon  tahun  pelajaran  2018/2019 disebabkan  oleh:  1)  Pendekatan  pembelajaran yang monoton. 2) Kurangnya pengetahuan dan pemahaman siswa dalam menulis. 3). Struktur teks  tidak  berurutan  4)  Siswa  merasa  tidak percaya diri dengan tulisannya.
Pendekatan pembelajaran yang dilaksanakan  guru  dalam  memberikan  materi menulis  selama  ini  hanya  menggunakan metode ceramah dan belum bervariasi sehingga perlu  adanya  suatu  strategi  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  menulis  Teks Cerita Inspiratif.Salah satu strategi yang dapat diterapkan  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  adalah  strategi  pemodelan.Strategi pemodelan adalah strategi yang dikembangkan berdasarkan  prinsip  bahwa  seseorang  dapat belajar melalui model yang bisa ditiru.Pemodelan dapat diartikan sebagai upaya pemberian  model  (contoh)  yang  berhubungan dengan materi dan aktivitas pembelajaran yang dilakukan siswa (Nuryatin, 2010).
Menurut  Sanjaya  (2008:267)  “asas modelling adalah  suatu  proses  pembelajaran dengan memperagakan sesuatu sebagai contoh yang dapat ditiru oleh setiap siswa”.
Oleh  karena  itu  siswa  sebaiknya  diberi kesempatan  membaca  dan  mengamati  model (teks  model)  selanjutnya  membuat  teks  baru untuk  dinilaikan  dan  direspon  guru,  sehingga diharapkan siswa dapat meningkatkan keterampilan  menulis  dalam  pembelajaran menulis teks cerita inspiratif.
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan  masalah  sebagai  berikut.  1) Apakah strategi pemodelan dapat meningkatkan keterampilan menulis teks cerita inspiratif siswa kelas IX SMP N2 Sewon tahun pelajaran  2018/2019?  2)  Bagaimana  stategi pemodelan dapat meningkatkan proses belajar mengajar guru pada pembelajaran menulis teks cerita  inspiratif?  Tujuan  penelitian  yang dilakukan  ini  adalah  untuk:  1) Meningkatkan keterampilan  menulis  teks  cerita  inspiratif
siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Sewon  tahun pelajaran 2018/2019 dengan strategi pemodelan.  2)  Meningkatkan  kemampuan PBM  guru  pada  pembelajaran  menulis  teks cerita inspiratif.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  4  (empat)  bulan. Mulai bulan Januari 2019 sampai dengan bulan April 2019, yang bertempat di SMP N2 Sewon beralamat Jl. Parangtritis Km.6 Sewon Bantul.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah siswa kelas IXE SMP  N2  Sewon,  Bantul  Tahun  Pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 29 siswa, terdiri 14 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.

## Prosedur Penelitian
Setiap  siklus  dalam  kegiatan  Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan menggunakan  model  spiral  dari  Kemmis  dan Taggart  yang  meliputi  4  tahap,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi. Pada tahap perencanaan kegiatan yang dilakukan meliputi penyusunan: RPP, instrumen observasi pengamatan proses belajar dan  mengajar  instrumen  penilaian,  LKS,  dll. Pada  tahap  pelaksanaan,  guru  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Aktivitas  mengajar guru  dan  aktivitas  belajar  siswa  diobservasi. Hasil  pengamatan  digunakan  sebagai  refleksi pada  siklus  berikutnya.  Jika  sudah  ada peningkatan proses belajar dan hasil belajar dari siklus I ke siklus II, maka siklus dihentikan.
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data Tehnik pengumpulan data dalam penelitian  ini  meliputi  observasi,  Tes,  dan dokumentasi yang masing- masing: 1) Membuat instrument  supervisi  perencanaan  dan  proses pembelajaran  di  kelas  (Lembar  observasi penilaian Proses pembelajaran) untuk mengukur kemampuan  d a n   k e b e r h a s i l a n   g u r u dalam  menyusun  RPP,  melaksanakan  KBM dengan  penerapan  strategi  pemodelan  2)  Tes untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam menulis, dan 3) Dokumentasi, hasil tes menulis cerita inspiratif dan dokumentasi foto.
Teknik Analisis Data dan Indikator Keberhasilan Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini meliputi: 1) Teknik analisis deskriptif kualitatif digunakan  untuk  mendeskripsikan  kesiapan, kemampuan  dan  keberhasilan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  strategi pemodelan,  penilaian  dilakukan  oleh  teman sejawat  sebagai  kolaborator  dalam  penelitian dengan nilai=
Dengan kriteria penyajian aktivitas adalah :
81% - 100% = sangat baik 61% - 80% = baik 41% - 60% = cukup 21% - 40% = kurang 0% - 20% = kurang sekali Sumber : Arikunto (2009)
2) Teknik analisis kuantitatif digunakan untuk menghitung  skor  komulatif  yang  diperoleh siswa  dalam  menulis  berdasarkan  rubrik penilaian berikut:
Aspek  Skor Kesesuaian judul dengan tema   0 –20 Ketepatan struktur 0 – 20 Pilihan kata (diksi) teks 0 – 20 Penggunaan ejaan 0 – 20 Kepaduan antarparagraf 0 – 20 Jumlah 100
Siswa  yang  memperoleh  skor  >75 dikatakan tuntas dan yang kurang dari 75 belum tuntas.  Untuk  mengukur  ketuntasan  belajar digunakan rumus:
Setelah diperoleh nilai hasil belajar siswa kemudian  dihitung  ketuntasan  belajar  secara klasikal.  Indikator  ketuntasan  belajar  secara klasikal  apabila  75%  siswa  dari  jumlah  siswa secara  keseluruhan  dinyatakan  tuntas  belajar. Ketuntasan  secara  klasikal  dihitung  dengan menggunakan rumus: Pencapaian klasikal=
Setelah guru mendapat gambaran tentang nilai siswa, guru dapat mengelompokkan siswa dalam  kategori  baik  sekali,  baik,  cukup, kurang,  dan  sangat  kurang  Kategori  dan rentang  nilai  tersebut  secara  lebih  jelas  dapat dilihat pada kriteria penilaian berikut:
Kategori Interval Baik Sekali 85 – 100 Baik 75– 84 Cukup 65 - 74 Kurang 55 – 64 Sangat Kurang  Kurang dari 55
Dalam  penelitian  ini  dikatakan  berhasil apabila peningkatan keterampilan menulis teks cerita  inspiratif  siswa  telah  mencapai  batas minimal 75% atau pada kriteria baik.

## HASIL PENELITIAN Kondisi Pra Siklus
Kondisi  hasil  pembelajaran  menulis  teks cerita  inspiratif  yang  dicapai  siswa  secara klasikal  kurang  memuaskan  .  Hal  ini dikarenakan  banyak  siswa  yang  belum mencapai  nilai  KKM  yang  ditentukan  yaitu sebesar  75.  Ada  9  siswa  yang  mencapai  nilai tuntas dalam pembelajara sedangkan 20 siswa belum bisa mencapai nilai tuntas. Artinya nilai rata-rata tersebut berada dalam kategori kurang dan  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimun (KKM) sebesar 75.Persentase ketercapaian KKM sebelum dilakukan tindakan  sebesar  31%  dalam  satu  kelas. Sedangkan  persentase  ketidakcapaian  KKM sebesar 69%.

## Hasil Penelitian Siklus 1
Hasil  tindakan  yang  dilakukan  oleh peneliti  terdiri  dari  2  (dua)  siklus.  Siklus  1 terdiri dari 2 pertemuan. Pada setiap pertemuan terdiri  dari  4  tahap,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

## Pertemuan ke-1, Siklus 1
1) Tahap perencanaan
Rencana  tindakan  yang  dilaksanakan adalahpenyusunan beberapa instrumen penelitian  seperti:  pnyusunan  RPP  yaitu pembelajaran bahasa Indonesia pada KD 4.12.3 materi  Menulis  teks  cerita  inspiratif.  Lembar Kerja  Siswa  (LKS),  lembar  observasi  proses mengajar  guru  dan  belajar  siswa,  instrumen penilaian  (  rubrik  penilaian  menulis)  ,teks model, dan pembagian kelompok siswa dalam belajar.
2) Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  sebagai  berikut: Melakukan  apersepsi  ,  menjelaskan  skenario dan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan,  guru  membagi  kelompok  4-5 siswa secara heterogen , menyajikan teks model cerita inspiratif kepada siswa., masing-masing
menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  guru sebagai  pemahaman  terhadap  isi  teks,  siswa menemukan  struktur  pembangun  teks  cerita inspiratif  kemudian  mendiskusikannya,  siswa menentukan topik dan bahan yang akan dibuat dalam  menulis  teks  cerita  inspiratif,  siswa menulis  draf  cerita  inspiratif  berdasarkan struktur cerita yang benar , dikumpulkan pada guru untuk dinilai dan direvisi.
3) Tahap Observasi
Tahap  ini  dilaksanakan  saat  kegiatan pembelajaran,  berupa  observasi  terhadap  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan  strategi  pemodelan.  Observasi  juga dilakukan terhadap aktivitas siswa beajar. Hasil observasinya sebagai berikut:
a) Proses mengajar Guru  dengan  menggunakan  instrumen observasi  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  diperoleh  skor  63,63%  tergolong baik.sedangkan  pada  proses  mengajar  guru diperoleh  skor  57,14%  tergolong  cukup, sehingga  masih  ada  sedikit  kekurangan  pada tahap ini  yaitu tentang  pemberian  contoh teks model,  pembagian  kelompok  dan  penjelasan materi  menulis  yang  sesuai  dengan  struktur teks cerita inspiratif secara benar.
b) Hasil Belajar siswa
Dari  hasil  penilaian  menulis  teks  cerita inspiratif  pada  siklus  1  pertemuan  ke-1 diperoleh data siswa yang  mencapai KKM 75 hanya  15  siswa  ,  dengan  prosentase  51,72%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus 1  pembelajaran  belum  bisa  dikatakan  berhasil secara  optimal  karena  rata-rata  persentase secara  klasikal  masih  di  bawah  75%  seperti dipaparkan dalam tabel berikut
Tabel 1. Hasil Penilaian Menulis Siklus 1 pertemuan ke-1 No Kriteria Jumlah siswa 1. Tuntas 15 2. Tidak Tuntas 14 Prosentase ketuntasan 51,72% 4) Tahap Refleksi Kekurangan yang ditemukan pada siklus 1
pertemuan  ke-1  adalah  hasil  angka  yang dicapai belum signifikan
sehingga
dipergunakan sebagai masukan untuk perbaikan pertemuan berikutnya.

## Pertemuan ke-2, Siklus 1
1) Tahap Peencanaan
Pertemuan  ke-2  merupakan  perbaikan sesuai  refleksi  ke-1  yaitu  RPP,  kegiatan pembelajaran  guru,  teks  model  sebagai
modelnya  serta  menetapkan  fokus  observasi dan penilaian pada kegiatan menulis siswa. 2) Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan pada pertemuan ke- 2 dilaksanakan sesuai dengan rencana tindakan sebagai  upaya  meningkatkan  keterampilan menulis  siswa.  Dimulai  dengan  pendahuluan, kegiatan  inti  beupa  proses  pembelajaran dengan  strategi  pemodelan,  yang  dimulai dengan  penjelasan  guru  mengenai  teks  model yang digunakan, kegiatan siswa dalam menulis teks  cerita  inspiratif,  menilaikan  hasil  tulisan pada guru dan refleksi,
3) Tahap Observasi
Pada  tahap  ini  dilakukan  pengamatan terhadap:
a) Proses  belajar  siswa  dalam  menulis  teks cerita  ispiratif,  diperolah  data  siswa  yang mencapai  nilai  KKM  ada  21  dan  yang belum  mencapai  KKM  ada  8  siswa. Sehingga  pada  pertemuan  ke—2  ini diperoleh  hasil  72,41%  tergolong  baik,bila dibandingkan  dengan  pertemuan  ke-1 terdapat peningkatan 20,69%.
Ini
membuktikan  ada  peningkatan  nilai  siswa dari  pertemuan  ke-1  ke  pertemuan  ke-2. Namun  pada  siklus  1  pembelajaran  belum bisa  dikatakan  berhasil  secara  optimal karena  rata-rata  persentase  secara  klasikal masih  di  bawah  75%  seperti  dipaparkan dalam tabel berikut
Tabel  2.  Hasil  Penilaian  Menulis  Siklus  1 pertemuan ke-2
No Kriteria Jumlah siswa 1. Tuntas 21 2. Tidak Tuntas 8 Prosentase ketuntasan 72,41%
b) Proses mengajar guru dengan menggunakan instrumen  observasi  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) diperoleh skor 77,27% tergolong  baik.  Sedangkan  pada  proses mengajar  guru  diperoleh  skor  74,28% tergolong  baik,  namun  masih  ada  sedikit kekurangan  yaitu  guru  bersikap  kurang terbuka  dan  luwes  dalam  membantu mengembangksn  sikap  positif  siswa  dalam belajar.
4) Tahap Refleksi Guru dan kolaborator atau teman sejawad berdiskusi  untuk  melihat  keberhasilan  dan kegagalan  yang  ditemukan  dalam  proses belajar  mengajar.  Hasil  refleksi  sebagai masukan  untuk  merencanakan  perbaikan pembelajaran pada tahap berikutnya.

## Hasil Penelitian Siklus II
Siklus  II  terdiri  dari  2  pertemuan.  Pada setiap  pertemuan  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.

## Pertemuan ke-1 Siklus II
1) Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan adalah  perbaikan  RPP,skenario  pembelajaran, menyiapkan teks model yang lebih baik,lengkap  berdasar  struktur  teks,LKS, instrumen  penilaian  dll  sesuai  masukan  saat refleksi pada siklus I.
2) Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II pertemuan  ke-1  dilaksanakan  sesuai  dengan rencana tindakan sebagai upaya meningkatkan keterampilan  menulis  siswa.  Dimulai  dengan pendahuluan,  kegiatan  inti  beupa  proses pembelajaran dengan strategi pemodelan, yang dimulai dengan penjelasan guru mengenai teks model  yang  digunakan,  kegiatan  siswa  dalam menulis teks cerita inspiratif, menilaikan hasil tulisan pada guru dan refleksi.
3) Tahap Observasi
Tahap  observasi  ini  dilaksanakan  saat kegiatan pembelajaran,berupa observasi terhadap  kegiatan  saat  guru  mengajar  dan observasi  terhadap  aktivitas  siswa  belajar menulis. Hasinya sebagai berikut:
a)  Proses  belajar  siswa  dalam  menulis  teks cerita  ispiratif,  diperolah  data  siswa  yang mencapai  nilai  KKM  ada  23  dan  yang  belum mencapai  KKM  ada  6  siswa.  Sehingga  pada pertemuan  ke-1  siklus  II  ini  diperoleh  hasil 79,31%  tergolong  baik.  Seperti  dipaparkan dalam tabel berikut
Tabel 3. Hasil Penilaian Menulis Siklus II pertemuan ke-1 No Kriteria Jumlah siswa 1. Tuntas 23 2. Tidak Tuntas 6 Prosentase ketuntasan 79,31% b) Proses mengajar guru dengan menggunakan instrumen  observasi  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  diperoleh  skor  79,54% tergolong baik.sedangkan pada proses mengajar guru diperoleh skor rata-rata 68,47% tergolong  baik,  namun  masih  ada  kekurangan yaitu guru bersikap kurang terbuka dan luwes dalam  membantu  siswa  belajar,  kurang memperhatikan kesulitan siswa dalam menulis.
4) Tahap Refleksi
Guru dan kolaborator atau teman sejawad berdiskusi  untuk  melihat  keberhasilan  dan kegagalan  yang  ditemukan  dalam  proses belajar  mengajar.  Hasil  refleksi  sebagai masukan  untuk  merencanakan  perbaikan pembelajaran pada tahap berikutnya.

## Pertemuan ke-2 Siklus II
1) Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan adalah  perbaikan  RPP,skenario  pembelajaran, menyiapkan teks model yang lebih baik,lengkap  berdasar  struktur  teks,LKS, instrumen  penilaian  dll  sesuai  masukan  saat refleksi pada siklus II pertemuan ke-1.
2) Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II pertemuan  ke-2  dilaksanakan  sesuai  rencana tindakan sebagai upaya meningkatkan keterampilan  menulis  siswa.  Dimulai  dengan pendahuluan,  kegiatan  inti  beupa  proses pembelajaran dengan strategi pemodelan, yang dimulai dengan penjelasan guru mengenai teks model  yang  digunakan,  kegiatan  siswa  dalam menulis teks cerita inspiratif, menilaikan hasil tulisan pada guru dan refleksi.
3) Tahap Observasi
Tahap  observasi  ini  dilaksanakan  saat kegiatan pembelajaran,berupa observasi terhadap  kegiatan  saat  guru  mengajar  dan observasi  terhadap  aktivitas  siswa  belajar menulis. Hasinya sebagai berikut:
a)  Proses  belajar  siswa  dalam  menulis  teks cerita  ispiratif,  diperolah  data  siswa  yang mencapai  nilai  KKM  ada  26  dan  yang  belum mencapai  KKM  ada  3  siswa.  Sehingga  pada pertemuan  ke-2  siklus  II  ini  diperoleh  hasil 79,31%  tergolong  baik.  Seperti  dipaparkan dalam tabel berikut
Tabel 4. Hasil Penilaian Menulis Siklus II
pertemuan ke-2 No  Kriteria Jumlah siswa 1. Tuntas 26 2. Tidak Tuntas 3 Prosentase ketuntasan 89,66%
b)  Proses  mengajar  guru  menggunakan instrumen  observasi  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  diperoleh  skor  88,63% tergolong  sangat  baik.  sedangkan  pada  proses mengajar  diperoleh  skor  rata-rata  91,43% tergolong  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan peningkatan pembelajaran yang dilakukan guru
menggunakan  strategi  pemodelan  dalam pembelajaran menulis teks cerita inspiratif.
4) Tahap Refleksi
Hasil refleksi antara lain : masih ada siswa yang  kurang  paham  dalam  membuat  draf menulis teks cerita inspiratif untuk dikembangkan dalam bentuk tulisan yang utuh dan sesuai struktur teks. Hal ini merupakan hal yang sering terjadi dalam pembelajaran menulis. Siswa  kesulitan  dalam  menuangkan  ide  dan gagasannya. Sehingga diperlukan sebuah model teks untuk memancing daya kreatif siswa dalam menulis.  Dengan  demikian  guru  harus  dapat menciptakan situasi pembelajaran yang menyenangkan dan memahamkan siswa terhadap materi yang menjadi tujuan pembelajaran. Strategi Pemodelan yang digunakan  sangat  membantu  guru  dan  siswa dalam meningkatkan hasil yang signifikan pada pembelajarn menulis teks cerita inspiratif.

## PEMBAHASAN
Penerapan strategi Pemodelan ini bertujuan untuk memperbaiki
kondisi pembelajaran  menulis  yang  selama  ini  masih monoton.  Guru  masih  mendominasi  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  menulis  yang dilakukan hanya sebatas menyuruh siswa untuk mengarang  atau  menuliskan  begitu  saja  apa yang dialami. Sehingga keberanian siswa untuk mengungkapkan pengalamannya masih sangat rendah, siswa kebingungan dalam menyampaikan  ide,  gagasannya  dalam  bentuk tulisan.  Dengan  strategi  Pemodelan  ini menimbulkan sikap positif siswa antara lain : a) siswa  lebih  berani  dan  percauya  diri  dalam menuangkan  ide,gagasannya  dalam  bentuk tulisan,  b)  siswa  lebih  mampu  meningkatkan keterampilan menulisnya,c) pemahaman terhadap  struktur  teks  lebih  meningkat,  d) pengetahuan  terhadap  tata  bahasa  dan  ejaan dalam menulis lebih jelas.

## Hasil Proses Belajar Mengajar Guru
Keberhasilan  penggunaan  metode  ini ditunjukkan  dengan  meningkatnya  proses perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran yang  dilakukan  guru  di  dalam  kelas.,  seperti pembuatan  RPP,  penyususnan  instrumen penilaian,pembuatan  LKS, kemampuan  dalam mengelola  siswa  di  kelas  dll.  serta  hasil  yang diperoleh berdasarkan dengan persentase yang dicapai guru model terkait dengan peningkatan perencanaan pembelajaran materi keterampilan menulis  teks  cerita  inspiratif  menunjukkan
hasil yang signifikan pada siklus I dan II . Skor yang diperoleh meningkat dari siklus I sebesar 70,04%  menjadi  84,09%  ke  siklus  II  .seperti tertera pada tabel berikut Tabel  5.  Peningkatan  Skor  Kemampuan Menyiapkan RPP oleh Guru
Jumlah  Skor  Observasi Guru Skor Rata-rata Siklus I Pertemuan 1 63,63 70,45 Pertemuan 2 77,27 Siklus II Pertemuan 1 79,54 88,63 84.08 Pertemuan 2
Data  pada  tabel  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  penyusunan  RPP  guru meningkat  bila  digambarkan  dalam  grafik, prosentase RPP guru dapat dilihat pada grafik di bawah ini :
Hasil  observasi  PBM  guru  di  kelas  pada saat pembelajaran menulis teks cerita inspiratif dengan  strategi  pemodelan  juga  menunjukkan peningkatan  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Skor yang  diperoleh  dari  siklus  I  sebesar  65,71 menjadi 81,42 ke siklus II. Seperti tertera pada tabel berikut:
Tabel 6. Peningkatan Skor Kemampuan
Menyiapkan RPP oleh Guru Jumlah  Skor  Observasi Guru Skor Rata- rata Siklus I Pertemuan 1 57,14 65,71 Pertemuan 2 74,28 Siklus II Pertemuan 1 Pertemuan 2 68,57 91,43 81,42
Data  pada  tabel  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa pada observasi pelaksanaan PBM guru meningkat bila digambarkan dalam grafik, prosentase dapat dilihat di bawah ini :
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus 1 Siklus 2 0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus 1 Siklus 2
Hasil Belajar Siswa Penerapan Strategi Pemodelan pada
pembelajaran  menulis  teks  cerita  inspiratif dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis siswa.  Prosentase  hasil  belajar  menunjukkan peningkatan  seperti  yang  ditunjukkan  pada tabel berikut:
Tabel 7. Hasil Penulisan Menulis No Kriteria Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Tuntas 9 21 26 2 Tidak Tuntas 20 8 3 % Ketuntasan 31 72,41 89,66
Data pada tabel di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa  penerapan  strategi  pemodelan  dalam pembelajaran menulis meningkat bila digambarkan dalam grafik, prosentase ketercapaian  ketuntasan  belajar  siswa  dalam satu kelas dapat dilihat di bawah ini :

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan  strategi  Pemodelan  mampu meningkatkan  keterampilan  menulis  teks cerita  inspiratif  siswa  kelas  IXE  SMP  N2 Sewon  ,Kecamatan  Sewon,  Kabupaten
Bantul, tahun pelajaran 2018 /2019 sebesar siklus  1  rata-rata  persentase  ketercapaian sebesar 72,41% dan pada siklus II mencapai 89,66%.
2. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan strategi Pemodelan dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang  dilakukan  guru  dalam  mengajarkan materi  menulis  teks  cerita  inspiratif  dapat meningkatkan pembelajaran secara klasikal.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirulloh, Hary. 2003. Alat Evaluasi Keterampilan: Jurnal Nasional Pendidikan Jasmani  dan  Ilmu  Keolahragaan.  Jakarta: Depdiknas.
Abas,  Saleh.  2006.  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia  Yang  Efektif  disekolah  dasar.
Jakarta
Bandura,  Albert.  1977. Social  Learning Theory . Englewood Cliffs, N.J.: Prentice- Hall Inc. Dja’far,  Zainuddin.  1995. Didaktik  Metodik : Garoeda Buana Indah
Gie,  The  liang.  2002,  Terampil  mengarang. Yogyakarta: Balai pustaka https://www.scribd.com/document/371267474
/Teks-Cerita-Inspiratif
http://www.definisimenurutparaahli.com/peng ertian-inspiratif/
Kusumaningsih,  Dewi,  dkk.  2013.Terampil Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Andi Nuryatin, Agus.2010. 7 langkah Pembelajaran Menulis  Cerpen.  Rembang:  Yayasan Adhigama Nuryatin, Agus. 2010. Mengabadikan Pengalaman  dalam  Cerpen .  Rembang: Yayasan Adhigama. Sanjaya,  W.  2008. Pembelajaran  dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Senduk  dan  Nurhadi.  2003. Pendekatan kontekstual  (Contextual  Teaching  and Learning/CTL) dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas
Sugiyanto.  2008.  Model-model  Pembelajaran Inovatif. Jakarta. Yuma Pustaka
Susanto, Eko Budi. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Liberty
Tarigan, Henry Guntur. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Trianto,  2007.  Model  Pembelajaran  Terpadu dalam Teori dan Praktik. Jakarta: Prestasi Jakarta
Yanto  Ari  (2005). Kesiapan  Kerja  Siswa Program Keahlian Listrik (Studi Kasus di SMK  N  2  Pengasih  dan  SMK  Ma’arif  1 Wates  Kulon  progo  Yogyakarta  Tahun Ajaran 2004/2005). Skripsi: FT UNY.
0 5 10 15 20 25 30 Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas
Tidak Tuntas