## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMANFAATAN MEDIA MASSA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

## FACTORS THAT INFLUENCE THE UTILIZATION OF MASS MEDIA AS LEARNING MEDIA
Oos M. Anwas Pustekkom Kemdikbud Jalan RE. Martadinata, Ciputat -Tangerang Selatan, Banten (oos.anwas@kemdikbud.go.id)
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) intensitas pemanfaatan media massa, 2) kesesuaian substansi media massa dengan  keperluan penyuluhan pertanian, dan 3) faktor-faktor yang mempengaruhi pemanfaatan media massa sebagai media pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode eksplorasi terhadap penyuluh pertanian PNS di kabupaten Karawang dan Garut Jawa Barat. Dengan menggunakan analisis dekriptif diketahui bahwa pemanfaatan media massa: koran, buku, radio, dan internet dalam katagori sangat rendah. Pemanfaatan majalah dalam katagori sedang dan hanya intensitas pemanfaatan media televisi dalam katagori tinggi. Substansi informasi media massa secara umum kurang sesuai dengan kebutuhan penyuluhan pertanian. Hanya substansi majalah yang sesuai dengan kebutuhan penyuluhan pertanian. Hasil analisis regresi berganda dengan metode stepwise diketahui bahwa intensitas pemanfaatan media massa yang rendah dipengaruhi oleh tingkat kepemilikan media komunikasi dan informasi dan dukungan keluarga yang relatif rendah, meskipun tingkat pendidikan formalnya tinggi. Oleh karena itu dalam era informasi, media massa sudah menjadi kebutuhan bagi profesi penyuluh pertanian sehingga perlu dilakukan upaya dimulai dengan menumbuhkan kesadaran, menyediakan kemudahan akses media massa,  serta meningkatkan substansi media massa yang sesuai dengan kebutuhan penyuluhan pertanian.
Kata kunci: media massa sebagai media pembelajaran, penyuluh pertanian,  intensitas pemanfaatan media massa,
Abstract : This study aimed to fine out: 1) the intensity of use of mass media, 2) the suitability of the substance of the mass media with the purpose of agricultural extension agents, and 3) the factors that influence the use of the mass media as an intructional media. This study uses an exploration of the civil servants in the district agricultural extension Garut and Karawang West Java. Using descriptive analysis it is known that the use of the mass media: newspapers, books, radio, and the internet in the very low category. Utilization of the magazine in the category of medium and only the intensity of use of television in the high category. The substance of the mass media in general get less according to the needs of agricultural extension. Only substance Magazine Sinar Tani and Trubus to suit the needs of agricultural extension. The results of multiple regression analysis with stepwise method is known that the intensity of the low utilization of the mass media is influenced by the level of information and communication media ownership and family support is relatively low, although higher levels of formal education. Therefore, in the information age, the mass media has become a necessity for the profession so that agricultural extension efforts should be made starting with raising awareness, providing easy access to the mass media, as well as improving the substance of the mass media according to the needs of agricultural extension agents.
Keywords: mass media as a medium of learning, agricultural extension agents, the intensity of uses the mass media
Diterima tanggal: 08/06/2012, Dikembalikan untuk direvisi tanggal: 07/07/2012; Disetujui tanggal:23/08/2012

## Pendahuluan
Dunia terus berubah. Perubahan tersebut pasti terjadi sehingga sifatnya abadi. Perubahan ini seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terutama teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Perubahan tersebut sadar atau tidak telah mempengaruhi semua aspek kehidupan manusia, termasuk sektor pendidikan, pertanian, dan penyuluhan. Pengaruh perubahan itu juga telah menuntut semua profesi untuk dapat menyesuaikan dengan perubahan zaman. Salah satu profesi yang langsung berhadapan dengan klien di lapangan adalah penyuluh pertanian.
Penyuluh pertanian tugas utamanya adalah memberdayakan petani sesuai dengan kebutuhan dan potensi klien/petani (Anwas, 2011).  Dalam kenyataanya masyarakat atau klien tersebut adalah dinamis. Hampir setiap saat terjadi perubahan dan tuntutan juga berkembang seiring perkembangan zaman. Perubahan tersebut menuntut setiap penyuluh untuk terus mengikuti perubahan zaman tersebut.
Untuk mengikuti perubahan, penyuluh dituntut untuk menyesuaikan dengan cara belajar. Belajar dalam hal ini tidak terbatas dalam tataran pendidikan formal saja, tetapi dapat dilakukan dalam pendidikan non formal dan informal. Begitu pula sumber belajar atau bahan belajar tidak hanya terbatas pada bahan yang dirancang secara khusus untuk pembelajaran (by design), tetapi juga dapat memanfaatkan bahan yang tidak dirancang secara khusus untuk pembelajaran (by utilization). Sumber belajar yang tidak dirancang secara khusus tersebut diantaranya adalah media massa.
Dalam era informasi, media massa merupakan salah satu sumber belajar yang sangat diperlukan bagi profesi seperti guru, dosen, atau penyuluh pertanian. Media massa menjadi penting karena merupakan media yang subtansinya aktual sesuai dengan perkembangan yang terjadi di masyarakat. Perubahan setiap waktu yang terjadi seringkali menjadi acuan dan substansi yang ada dalam media massa. Oleh karena itu penyuluh sangat penting untuk mengakses dan memanfaatkan media massa secara kontinyu. Melalui pemanfaatan media massa ini, penyuluh dapat mengetahui perkembangan yang terjadi di
masyarakat, mulai dari perkembangan hasil-hasil inovasi,  produk pertanian yang ada dan dibutuhkan masyarakat, hama penyakit, perkembangan iklim, cuaca, serta berbagai trend perkembangan yang terkait dengan kegiatan penyuluhan pertanian.
Dengan demikian kegiatan penyuluhan yang dirancang dan dilaksanakan para penyuluh akan selaras dan menyesuaikan dengan perubahan tersebut. Kegiatan penyuluhan menjadi dinamis sesuai dengan aspirasi dan kebutuhan dan perkembangan yang real terjadi pada saat penyuluhan dilakukan. Informasi dan tuntutan klien sangat penting diketaui penyuluh melalui media massa. Mengingat pentingnya penyuluh untuk memanfaatkan media massa sebagai upaya untuk merencanakan dan melaksanakan kegiatan penyuluhan yang tepat, maka menarik untuk dilakukan penelitian secara khusus tentang faktor- faktor yang mempengaruhi penyuluh dalam pemanfatan media tersebut.
Secara lebih rinci masalah penelitian ini adalah: 1) Bagaimana intensitas pemanfaatan media massa sebagai upaya meningkatkan kemampuan penyuluh? 2) Apakah substansi media massa sesuai dengan keperluan penyuluhan pertanian?, dan 3) Faktor-faktor yang mempengaruhi pemanfaatan media massa sebagai media pembelajaran dalam upaya meningkatkan kemampuan penyuluh?
Berdasarkan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah: 1) untuk mengetahui intensitas pemanfaatan media massa sebagai upaya meningkatkan kemampuan penyuluh, 2)  untuk mengetahui substansi media massa yang sesuai dengan keperluan penyuluhan pertanian, dan 3) untuk mengetahui faktor-faktor yang berpengaruh signifikan terhadap  pemanfaatan media massa sebagai media pembelajaran.

## Kajian Teori
Belajar adalah proses perubahan perilaku hasil interaksi dengan lingkungan. Belajar ini tidak hanya terbatas pada pendidikan formal saja. Belajar dapat dilakukan secara non formal dan informal. Belajar juga tidak hanya di dalam kelas. Belajar dapat dilakukan di luar kelas, dalam lingkungan, atau di manapun setiap ada kesempatan. Begitu pula media
pembelajaran tidak hanya media yang dirancang secara khusus untuk pembelajaran. Media yang tidak dirancang untuk  pembelajaran seperti media massa dan lingkungan dapat dimanfaatkan untuk kegiatan belajar dalam meningkatkan kemampuan dan kualitas kehidupan yang lebih baik.
Setiap individu dapat melakukan proses belajar melalui media apapun, sekalipun media tersebut tidak dirancang khusus untuk proses belajar.  Misalnya penyuluh pertanian dapat mengikuti siaran televisi tentang pencegahan Flu Burung. Dengan membaca koran misalnya, penyuluh dapat belajar budidaya tanaman jagung yang berhasil dikembangkan di suatu daerah. Begitupun dengan media lainnya, penyuluh dapat belajar dengan cara, waktu, dan tempat yang sesuai dengan dirinya. Media massa seperti: suratkabar, majalah, buku,  radio, televisi, dan internet dapat dimanfaatkan oleh siapapun yang bisa mengaksesnya sebagai media belajar.
Dalam pemanfaatan media massa sebagai media pembelajaran diperlukan adanya kemandirian dari setiap individu untuk belajar. Kemandirian (autonomy) diartikan sebagai kemampuan individu terhadap sesuatu dalam mengelola dirinya untuk bersikap dan berperilaku tanpa ada tekanan dari pihak manapun (Anwas, 2009).  Ini berarti kemandirian belajar penyuluh diartikan bahwa penyuluh memiliki inisiatif atau kesadaran sendiri untuk mencari berbagai ilmu pengetahuan melalui media dalam meningkatkan kompetensinya tanpa harus bergantung pada dukungan pihak lain termasuk lembaga penyuluhan.
Dalam teori-teori perubahan perilaku mazhab behavioristik menekankan bahwa pola-pola perilaku itu dapat dibentuk melalui proses pembiasaan dan pengukuhan (reinforcement) dengan mengkondisikan stimulus (conditioning) dalam lingkungan (environmentalistik) individu yang bersangkutan (Makmun, 2005). Ini berarti media massa dengan karakteristiknya dapat mengkondisikan pembiasaan, memberikan menstimulus, dan memberikan penguatan terhadap penyuluh agar terjadi proses belajar dalam meningkatkan kemampuannya. Sebaliknya menurut mazhab holistik, perilaku itu bertujuan (purposive), yang berarti aspek instrisik (niat, tekad, azam) dari dalam diri individu merupakan faktor-faktor penentu yang
penting untuk melahirkan perilaku tertentu meskipun tanpa adanya rangsangan (stimulus) yang datang dari lingkungan (naturalistik). Artinya menurut mazhab holistik bahwa penentu keberhasilan belajar adalah faktor intrinsik individu yang bersangkutan. Menurut mazhab ini karakteristik penyuluh seperti umur, tingkat pendidikan, pengalaman bekerja, dan karakteristik pribadi lainnya merupakan faktor yang mementukan dalam pemanfaatan media massa untuk pembelajaran.
Secara umum media pembelajaran dapat digolongkan dalam dua kelompok,  yaitu: (1) media pembelajaran yang memang dirancang secara khusus (by design) untuk kegiatan belajar, dan (2) media belajar yang tidak dirancang tetapi dapat dimanfaatkan (by uti- lization) untuk pembelajaran. Media pembelajaran by design antara lain: kegiatan modul pelatihan jarak jauh, modul pembelajaran, kaset video/VCD pembelajaran, serta acara-acara radio, atau siaran TV yang dirancang untuk pembelajaran baik yang sifatnya utama maupun pengayaan. Media pembelajaran by utilization, misalnya media massa, lingkungan, dan lain-lain.
Media massa menurut teori agenda-setting dari McCombs dan DL Shaw (Sendjaja, 1994) memiliki pengaruh dan penekanan informasi tertentu terhadap masyarakat.  Namun teori ini diimbangi oleh teori Uses and Gratifications dari Katz (Severin dan Tankard, 2001), bahwa pengguna (user) media atau  khalayak adalah aktif dan selektif dalam menggunakan media untuk memenuhi kebtuuhan dan kepentingannya.
Dalam kontek pembangunan, media massa memiliki peran penting. Hasil studi Schramm (Nasution, 2007) peran paling pokok media massa adalah membantu menyebarluaskan informasi tentang pembangunan, dapat mengajar melek huruf, serta keterampilan lainnya yang dibutuhkan untuk pembangunan dan dapat menjadi penyalur suara masyarakat agar turut ambil bagian dalam pembuatan keputusan. Media massa tidak hanya berperan dalam menimbulkan dan memberikan informasi, tetapi lebih jauh dapat mengarahkan untuk tujuan-tujuan penyuluhan dan pembangunan  (Oepen, 1988). Dalam perkembangannya terutama munculnya media internet, media juga memiliki fungsi interaktif dalam menciptakan komunitas maya dan budaya maya, membina hubungan sosial, termasuk dalam melakukan transaksi
bisnis. Dalam penelitian ini media massa yang dimaksudkan adalah surat kabar, majalah, buku, ra- dio, televisi, radio, dan internet.
Surat kabar, majalah, dan buku adalah media massa cetak.. Media ini menyajikan berbagai informasi dan ilmu pengetahuan lainnya secara aktual. Kejaidan- kejadian, hasil-hasil penelitian, kajian, dan bentuk lainnya dapat diperoleh melalui media tersebut. Dalam perkembangannya seiring perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, media ini suduah dilengkapi dengan versi online. Koran adalah media yang sumber informasi dalam bentuk cetak. Majalah ditulis oleh menggunakan bahasa yang populer. Majalah yang seg- mented dapat mengupas informasi secara mendalam terhadap suatu topik. Buku Perkembangan buku dan media cetak lainnya sangat terkait dengan minat baca. Secara umum, minat baca masyarakat kita masih lemah. Oleh karena itu perkembangan media ini juga relatif rendah.
Media radio, televisi, dan internet merupakan me- dia massa elektronik. Indonesia memiliki pengalaman dalam pemanfaatan radio untuk pendidikan yaitu dengan dikembangnanya Siaran Radio Pendidikan (SRP) yaitu  sejak tahun 1951 yang ditujukan untuk mantan Pelajar pejuang kemerdekaan. Tahun 1977 dikembangkan SRP untuk  membantu kegiatan penataran guru SD. Program ini diprioritaskan bagi guru-guru di daerah terpencil (Anwas, 2000).
Media televisi dapat menyampaikan pesan audio visual dan unsur gerak. Saat ini banyak siaran televisi baik by design maupun by utilization yang dapat digunakan untuk pembelajaran.  Siaran TV yang khusus untuk pembelajaran/pendidikan sudah dilakukan sejak peluncuran Televisi Pendidikan Indonesia (TPI). Kemudian Dalam perkembangannya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI memiliki stasun televisi yang khusus menyiarkan program pendidikan baik for- mal, informal, ataupun non formal dengan nama Televisi Edukasi (2004). Televisi ini dipancarkan melalui satelit sehingga bisa diterima melalui antene parabola, TVRI dalam jam-jam tertentu, atau antene biasa bagi daerah- daerah yang memiliki stasiun TV lokal yang sudah bekerjasama denga TVEdukasi.
Internet merupakan jaringan yang terdiri atas ribuan bahkan jutaan komputer, yang terhubungkan melalui
saluran satelit, telepon, ataupun kabel dan jangkauanya mencakup seluruh dunia. Banyak sumber informasi dan fasilitas yang tersedia dalam internet yang dapat digunakan untuk keperluan penyampaian materi pendidikan. Banyak puila potrtal/web yang dirancang untuk kepentingan pendidikan/pembelajaran, misalnya portal Rumah Belajar (belajar.kemdikbud.go.id) merupakan kompilasi portal yang disiapkan untuk membantu pembelajaran. Begitu pula sangta banyak jumlahnya portal yang tidak dirancang untuk pembelajaran tetapi dapat dimanfaatkan sebagai me- dia pembelajaran.
Pemanfaatan media massa sebagai media pembelajaran, dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor- faktor yang diduga berpengaruh dalam pemanfaatan media massa sebagai media pembelajaran adalah sebagai berikut: a) Pendidikan formal: Pendidikan adalah usaha untuk menghasilkan perubahan-perubahan pada perilaku manusia. Pendidikan memberikan nilai-nilai tertentu dalam berpikir dan berperilaku. Semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang, ada kecenderungan semakin tinggi pula pengetahuan, sikap dan keterampilan (Slamet, 1992).   Pendidikan yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah jenjang pendidikan formal yang pernah diikuti penyuluh pertanian. b) Pengalaman bekerja: Pengalaman adalah suatu kepemilikan pengetahuan yang dialami seseorang dalam kurun waktu yang tidak ditentukan (Padmowihardjo, 1994). Melalui pengalaman seseorang mendapatkan ilmu pengetahuan yang dapat mengubah pengetahuan, sikap, dan keterampilannya. Dengan kata lain pengalaman merupakan hasil belajar. c) Kepemilikan media komunikasi dan informasi: Kepemilikan media komunikasi dan informasi adalah sejumlah alat komunikasi dan informasi publik yang dimiliki penyuluh saat penelitian dilakukan. Media yang dimaksudkan adalah: koran, majalah, brosur, radio, televisi, handpone, dan internet. Teknologi komunikasi dan informasi pada dasarnya memungkinkan dan memudahkan penyuluh untuk dapat mengakses berbagai informasi yang diperlukan untuk mendukung kesuksesan penyuluhan. Menurut Slamet, salah satu falsafah dasar dari penyuluhan adalah proses demokrasi (Sumardjo, 1999). Kemajuan teknologi komunikasi dan informasi juga telah melahirkan perubahan dan demokratisasi dalam
penyuluhan. Kondisi ini ditandai dengan adanya perubahan dalam berkomunikasi dengan cepat dan mudah baik dengan sesama penyuluh, pimpinan lembaga penyuluhan, klien (petani), peneliti/pakar, dan pihak-pihak terkait dalam penyuluhan.  Kemudahan akses informasi dan komunikasi dengan pihak terkait ini diduga akan berpengaruh terhadap intensitas pemanfaatan media. d) Dukungan Keluarga: Keluarga adalah unit terkecil dalam masyarakat memiliki peran yang fundamental bagi pembentukan individu secara per- sonal. Penelitian Poole et al. (1993) menyimpulkan bahwa kesuksesan karir dipengaruhi oleh kultur dan struktur sosial (melalui sosialisasi peranan menurut jenis kelamin dan kepribadian), pengalaman peranan keluarga (seperti kualitas peranan orang tua) dan peluang serta hambatan organisasi (seperti program pengembangan karir). Dalam hal ini dinyatakan bahwa pengalaman dalam keluarga dan peranan organisasi akan mempengaruhi respon afektif terhadap hasil kerja (kepuasan kerja) dalam kesuksesan karir. Penelitian ini menunjukkan bahwa keluarga memiliki peran yang signifikan terhadap pemanfaatan media massa sebagai media pembelajaran. e) Dukungan lingkungan yang kondusif untuk belajar: Dukungan lingkungan kondusif untuk belajar merupakan salah satu bentuk dukungan lembaga penyuluhan dalam meningkatkan kualitias SDM penyuluh. Menurut Klausmeier dan Goodwin (1977), salah satu faktor penting dalam mencapai efektifitas belajar adalah dukungan fasilitas untuk belajar. Hakekat dari pendidikan dan pelatihan ini tidak hanya terbatas pada pendidikan di dalam ruangan khusus akan tetapi adalah bagaimana menciptakan iklim belajar yang kondusif bagi penyuluh.
Lembaga penyuluhan perlu mendukung penyuluh untuk terus belajar meningkatkan kemampuanya melalui suatu kondisi lembaga yang kondusif untuk belajar.

## Metodologi Penelitian
Penelitian ini menggunakan paradigma kuantitatif dengan metode penelitian explorasi. Variabel yang diteliti sebagai variabel bebas adalah Tingkat Pendidikan Formal (X1), Pengalaman Bekerja (X2), Kepemilikan Media Komunikasi dan Informasi (X3), Dukungan Keluarga (X4), dan Dukungan Lingkungan untuk Belajar (X5). Variabel terikatnya adalah intensitas pemanfaatan media massa (Y) yaitu intensitas
pemanfaatan media koran/ surat kabar, majalah, buku, radio, televisi, dan internet.
Populasi dalam penelitian ini adalah penyuluh pertanian  Pegawai Negeri Sipil (PNS) padi di kabupaten Karawang dan penyuluh sayuran di kabupaten Garut Provinsi Jawa Barat.  Pertimbangan penentuan lokasi penelitian, antara lain: tantangan penyuluhan di daerah sayuran berbeda dengan daerah padi dan arus informasi dan komunikasi di daerah sayuran lebih dinamis dibandingkan dengan daerah padi. Sampel diambil secara random menggunakan teknik random sampling dengan menggunakan rumus Slovin (Sevilla dkk., 1993) pada persen kelonggaran sebesar 7 persen. Hasil perhitungan dengan rumus Slovin tersebut, ditetapkan jumlah sampel penelitian sebanyak 170 orang, yang terdiri dari 80 orang penyuluh yang bertugas di pertanian padi dan 90 orang penyuluh yang bertugas di pertanian sayuran.
Instrumen penelitian sebelumnya dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Validitas instrumen yang diuji dalam penelitian ini adalah validitas isi (content validity) dan validitas konstruk (construct validity). Uji validitas konstruk dilakukan uji coba kuesioner terhadap sasaran yang relatif sama dengan objek penelitian. Uji coba ini dilakukan terhadap 30 penyuluh di kabupaten Bogor. Selanjutnya skor tiap item dikorelasikan (Korelasi Pearson Product Moment) antara skor tes dengan skor kriteria.  Uji reliabilitas instrumen  diolah dengan menggunakan teknik Alpha Cronbach. Instrumen penelitian berdasarkan hasil uji validitas dan reliabilitas secara umum valid dan reliabel.
Pengumpulan data penelitian ini dilakukan pada bulan Februari sampai dengan April 2009. Data yang dikumpulkan menggunakan beberapa cara  yaitu: kuesioner (questioner), wawancara mendalam ( indepth interview), dan dokumentasi (documentation), yaitu mengumpulkan data dengan cara penelusuran dan pencatatan data, dokumen, arsif, maupun referensi yang relevan di instansi di yang ada kaitannya dengan penelitian.
Pengolahan data digunakan analisis kuantitatif. Untuk mendukung dan mempertajam analisis kuantitatif dilengkapi dengan informasi berdasarkan data kualitatif (Dey, 1993) (Moleong, 1991). Analisis kuantitatif menggunakan statistik yang meliputi: analisis statistik
Oos M. Anwas: Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media Massa sebagai Media Pembelajaran
deskriptif, dan  analisis regresi berganda  (Kerlinger; Sarwono, 2007; Johnson dan Wichern, 2002).

## Hasil dan Pembahasan Deskripsi hasil penelitian
Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah tingkat pendidikan formal penyuluh pertanian, pengalaman yang dihitung dalam jumlah waktu selama menjadi penyuluh, kepemilikan media komunikasi dan informasi daalm bentuk sejumlah alat komunikasi dan informasi publik yang dimiliki penyuluh saat penelitian dilakukan, dukungan keluarga, serta dukungan lingkungan bekerja yang kondusif untuk belajar.
Hasil pengumpulan data diketahui bahwa pendidikan formal penyuluh pertanian dapat dikelompokkan menjadi empat yaitu: tingkat pendidikan SLTA, Diploma III, sarjana atau D-IV, dan magister (S2) (Anwas, 2009). Pada gambar 1 menunjukkan bahwa lebih dari setengahnya (55 persen) penyuluh sudah berpendidikan setingkat sarjana, bahkan 8 persen sudah berpendidikan setingkat magister (S2). Ini berarti secara umum tingkat pendidikan formal penyuluh sudah cukup tinggi. Adanya prasyarat jenjang pendidikan minimal setingkat sarjana bagi Jabatan Fungsional Penyuluh Ahli menjadi pendorong bagi penyuluh untuk melanjutkan pendidikan setingkat S1. Jika mengacu pada persyaratan tersebut masih ada 45 persen pendidikan formal penyuluh yang belum mencapai jenjang pendidikan setingkat sarjana.

## Gambar 1
Prosentase Tingkat Pendidikan Formal Penyuluh
Pengalaman menjadi penyuluh yang diwujudkan dalam hitungan tahun selama menjadi penyuluh PNS, secara umum menunjukkan sudah lama atau berpengalaman (Gambar 2). Pengalaman kerja di atas 34 tahun ada 11%. Apabila dihitung keseluruhan pengalaman yang sudah di atas 17 tahun sudah mencapai 91 persen.  Pengalaman bekerja yang sudah relatif lama ini menarik untuk dikaji apakah berpengaruh terhadap upaya dalam memanfaatkan media massa sebagai salah satu bentuk pembelajaran untuk meningkatkan kemampuannya.

## Gambar 2 Pengalaman menjadi Penyuluh PNS
Kepemilikan media komunikasi dan informasi dimaksudkan sebagai bentuk kepemilikan sejumlah alat komunikasi dan informasi publik yang dimiliki penyuluh saat penelitian dilakukan. Kepemilikan media komunikasi dan informasi tersebut adalah: koran, majalah/tabloid, brosur/leaflet, media radio, televisi, handpone, dan internet. Kepemilikan media komunikasi dan informasi yang paling banyak (Gambar 3) adalah majalah. Hasil pendalaman diketahui, majalah yang dimiliki penyuluh adalah Sinar Tani yang penerbitannya dirintis oleh Departemen Pertanian. Saat ini Majalah Sinar Tani diterbitkan oleh PT Duta Karya Swasta yang bekerjasama dengan Departemen Pertanian.
Media massa lainnya adalah televisi yang menunjukkan tingkat kepemilikan yang tinggi. Tingginya tingkat kepemilikan media televisi ini merupakan potensi besar untuk dimanfaatkan dalam meningkatkan kemampuan penyuluh yang tersebar di berbagai pelosok tanah air. Di sisi lain kemajuan teknologi pertelevisian dari teknologi analog ke teknologi digital semakin memudahkan peluang siaran pertanian melalui saluran khusus televisi. Kelebihan majalah sebagai media cetak
11% 47% 34% 9% 0% 10% 20% 30%
40% 50%
34> Th 26-33 th 18-25 th < 1/ th 47% 34% 8% 11% SLTA 11% S2 8% S1 47% Diploma III 34%
dan televisi sebagai media elektronik dipadukan untuk meningkatkan kemampuan penyuluh, dapat saling melengkapi kelebihan dan kelemahan media tersebut.
berpengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan penyuluh.
Kepemilikan media koran sebagai media cetak lebih sedikit dibandingkan dengan media lainnya kecuali internet. Kurangnya memiliki media koran karena umumnya penyuluh tinggal  di desa atau kota kecamatan yang relatif sulit diakses koran yang terbit harian. Brosur lebih tinggi dibandingkan koran, karena penyuluh sering menerima brosur dari perusahaan swasta, antara lain mengenai: bibit, obat-obatan, dan jenis lainnya.

## Gambar 3.  Diagram Kepemilikan Media Komunikasi dan Informasi
Media televisi memiliki karakteristik yang mampu menampilkan pesan audio visual dan unsur gerak yang identik dengan media hiburan dan informasi, sehingga wajar jika media ini banyak dimiliki oleh penyuluh. Sebaliknya internet merupakan media yang paling sedikit, hanya tiga persen penyuluh yang sudah memiliki internet. Hal ini disebabkan media internet disamping relatif baru juga memerlukan peralatan khusus  dan tambahan biaya untuk mengaksesnya. Di sisi lain lembaga penyuluhan seperti BPP/UPTD belum mampu menyediakan fasilitas akses media ini. Akibatnya me- dia ini sangat sedikit dimiliki penyuluh pertanian. Media radio dan handphone dimiliki penyuluh di atas 60 persen. Ini berarti kedua media ini memiliki potensi untuk  dimanfaatkan dalam pembelajaran penyuluh. Media radio memiliki kelebihan, antara lain biaya relatif rendah dan pemanfaatanya lebih praktis, bisa didengarkan sambil bekerja.
Media handphone saat ini sudah menjadi alat komunikasi yang praktis dan banyak digunakan masyarakat. Seperti trend yang dalam masyarakat, penyuluh juga sudah sebagian besar memiliki handpone sebagai media komunikasi dan informasi baik dengan petani, antar penyuluh atau dengan pihak-pihak lainnya.  Kecanggihan handphone juga dapat menjadi sumber informasi melalui akses internet. Apabila me- dia tersebut digunakan untuk mendapatkan informasi yang terkait dengan penyuluhan diduga akan
Gambar 4. Diagram Dukungan Keluarga Penyuluh
Koran Majalah Brosur Radio TV HP Internet 26 97 58 63 94 73 3 54% 33% 11% 2 % Sedang Rendah Sangat Rendah Tinggi
Gambar 5.
Dukungan Belajar di Lingkungan tempat Bekerja
Dukungan keluarga adalah dorongan istri/suami, anak, dan anggota keluarga (rumah tangga) lainnya terhadap pekerjaan/profesi sebagai penyuluh. Dukungan keluarga penyuluh (Gambar 4)  lebih dari setengahnya menunjukkan katagori sedang (54%). Sebagaimana hasil penelitian Poole et al. (1993) bahwa kesuksesan karir ditunjang oleh dukungan keluarga.
2 % 19 % 57 % 22 % 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Sangat Rendah
Rendah Sedang Tinggi
Oos M. Anwas: Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media Massa sebagai Media Pembelajaran
terlihat dari Gambar 5, menunjukkan bahwa lebih dari setengahnya (57%) responden menyatakan dukungan untuk belajar di tempat bekerja adalah rendah. Kondisi ini menunjukkan bahwa dukungan lembaga penyuluhan di tingkat kabupaten dalam menciptakan iklim belajar yang kondusif adalah rendah.

## Pemanfatan  Media Massa
Secara umum intensitas pemanfaatan media massa (koran, majalah/ tabloid, buku, radio, televisi, dan internet) dalam katagori rendah dengan rataan skor 35 seperti tergambar dalam Tabel 1 (Anwas, 2009).
Tabel 1

## Sebaran Persentase dan Rataan Skor Pemanfaatan Media Massa
Intensitas Sangat Rendah 66 22 77 14 71,8 18 Pemanfaatan Rendah 20 17 18,2 Koran Sedang 11 2 6,5 (Y1.1) Tinggi 3 4 3,5 Intensitas Sangat Rendah 40 27 33 Pemanfaatan Rendah 39 48 38 38 Majalah Sedang 9 6 60 7 54 (Y1.2) Tinggi 13 30 22 Intensitas Sangat Rendah 70 78 23 74 24 Pemanfaatan Rendah 16 26 6 11 Buku Sedang 9 14 12 (Y1.3) Tinggi 5 2 4 Intensitas Sangat Rendah 76 18 74 17 75 17 Pemanfaatan Rendah 16 24 21 Radio Sedang 5 1 3 (Y1.4) Tinggi 3 0 1 Intensitas Sangat Rendah 5 4 5 Pemanfaatan Rendah 5 1 3 Televisi Sedang 21 2 11 (Y1.5) Tinggi 69 83 92 94 81 89 Intensitas Sangat Rendah 74 13 90 4 82 8 Pemanfaatan Rendah 14 8 11 Internet Sedang 11 2 7 (Y1.6) Tinggi 1 0 1 Intensitas Sangat Rendah 16 8 12 Pemanfaatan Rendah 71 35 87 35 79 35 Media Massa Sedang 13 6 9 (Y1) Tinggi 0 0 0
Keterangan: RS = Rataan Skor 0 – 25 = Sangat rendah, 26 – 50 = Rendah, 51 – 75 = Sedang, 76 – 100 = Tinggi
Dukungan lingkungan yang kondusif untuk belajar adalah dorongan lembaga tempat penyuluh bertugas dalam menciptakan kemudahan untuk belajar guna meningkatkan kompetensinya.  Lingkungan yang kondusif untuk belajar ini diukur di tingkat kabupaten yang diwujudkan melalui: tingkat dukungan melanjutkan pendidikan formal, dukungan mengikuti pelatihan, ketersediaan bahan belajar, kemudahan akses informasi, dukungan melaksanakan ujicoba inovasi, dan dorongan memanfaatkan berbagai sumber belajar. Dukungan lembaga penyuluhan di tingkat kabupaten dalam menciptakan iklim belajar yang kondusif dinilai penyuluh  masih rendah. Hal ini
Pemanfaatan Media massa Katagori Karawang (n=80) Garut (n=90) Rataan % Rataan Skor %                RS             %               RS
Kondisi tersebut relatif sama bagi penyuluh yang bertugas di daerah pertanian padi (Karawang) dan pertanian sayuran (Garut). Secara khusus pemanfaatan media: koran, buku, radio, dan internet dalam katagori sangat rendah. Pemanfaatan majalah dalam katagori sedang dan hanya intensitas pemanfaatan media televisi dalam katagori tinggi. Di sisi lain substansi media massa tersebut kurang sesuai dengan penyuluhan (Tabel 2).
Secara lebih khusus intensitas pemanfaatan me- dia koran adalah 72 persen responden menyatakan sangat rendah dengan rataan skor 18. Di kabupaten Karawang rataan skor lebih rendah dibandingkan dengan di kabupaten Garut. Hasil uji beda (t-test) ternyata perbedaan tersebut signifikan (sig. 0,035) (Anwas, 2009). Ini menunjukkan bahwa intensitas
pemanfaatan media koran secara umum sangat rendah,  dan intensitas pemanfaatan di kabupaten Karawang lebih tinggi dibandingkan dengan di kabupaten Garut. Hal ini terkait dengan kemudahan akses koran sebagai media massa harian, dimana wilayah kabupaten Karawang lebih mudah dan dekat dengan pusat informasi (Jakarta) dibandingkan dengan di wilayah kabupaten Garut.
Substansi informasi yang diperoleh penyuluh dari terpaan (exposure) media koran (Tabel 2) bersifat umum yang kurang sesuai dengan kebutuhan penyuluhan. Informasi tentang pertanian yang dibutuhkan dalam penyuluhan ternyata hanya 25 persen saja. Ini berarti substansi koran yang sering dibaca oleh penyuluh adalah informasi bersifat umum seperti: politik, hiburan, olahraga, ekonomi bisnis, dan informasi lainnya.
Intensitas pemanfaatan majalah (Tabel 1) menunjukkan katagori sedang. Secara khusus pemanfaatan di Karawang dalam katagori rendah sedangkan di Garut dalam katagori sedang. Hasil uji beda menunjukkan perbedaan yang signifikan (0,008). Hal ini berbading terbalik dengan pemanfaatan koran, yang mana di di Karawang lebih tinggi dibandingkan dengan di Garut. Ini dapat ditafsirkan bahwa: (1) di Karawang alternatif pemanfaatan media massa relatif
lebih banyak dibandingkan di Garut sehingga ada pilihan lain, (2) Penyuluh di daerah sayuran lebih tertarik terhadap media cetak yang memiliki substansi yang relevan dengan penyuluhan.
Majalah Sinar Tani dan Trubus merupakan majalah yang paling sering dibaca penyuluh. Kedua majalah tersebut substansinya secara spesifik merupakan majalah pertanian, sedangkan majalah Tempo dan Gatra bersifat informasi umum. Majalah Sinar Tani  yang
Oos M. Anwas: Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media Massa sebagai Media Pembelajaran
Koran 22 35 29
32 25 24 18 Majalah 7 14 75 30 86 11 54 Buku 8 18 55 41 65 4 24 Radio 51 21 41 33 23 4 17 Televisi 76 61 64 52 43 7 89 Internet 14 0 7 0 2 2 8
*) Ket: Rataan  pemanfaatan:
0 – 25 = Sangat rendah, 26 – 50 = Rendah, 51 – 75 = Sedang, 76 – 100 = Tinggi
Tabel 2 Sebaran Presentase Jenis Informasi dan Rataan Pemanfaatan Media Massa Jenis Media Jenis informasi yang diperoleh dari media Rataan Pemanfaatan*) Hbr&OR Politik Ekbis Pend. Pertanian Lain2
awalnya diterbitkan oleh Departemen Pertanian sebulan dua kali. Saat ini Majalah Sinar Tani diterbitkan oleh PT Duta Karya Swasta yang bekerjasama dengan Departemen Pertanian.  Majalah ini didistribusikan kepada seluruh penyuluh PNS di Indonesia dengan pembiayaan dipotong dari penghasilan mereka. Oleh karena itu  wajar apabila 98 persen (Gambar 6) penyuluh
memiliki majalah Sinar Tani dan hampir seluruhnya membaca majalah ini. Topik-topik aktual yang terkait dengan pertanian menjadi bahasan utama majalah Sinar Tani. Majalah ini juga menyajikan inovasi atau teknologi baru, kajian permasalahan pertanian, shar- ing pengalaman, dan juga sebagai media komunikasi.
Hasil pendalaman juga diketahui bahwa melalui majalah ini informasi yang sering dibaca penyuluh (Tabel 2) sebagian besar adalah informasi pertanian. Ada tiga jenis informasi tertinggi yang diperoleh penyuluh dari majalah, yaitu: informasi pertanian (86 persen), informasi tentang ekonomi dan bisnis 75 persen, dan informasi yang terkait dengan pendidikan 30 persen. Ketiga jenis informasi tersebut sangat dibutuhkan untuk kegiatan penyuluhan pertanian. Uraian data pendukung tersebut menunjukkan bahwa karakteristik majalah yang sering dibaca penyuluh adalah: (1) majalah yang spesifik tentang pertanian; (2) substansi yang diperoleh juga terkait dengan pertanian dan keperluan kegiatan penyuluhan, serta (3) majalah tersebut (khususnya Sinar Tani) diperoleh secara kontinyu (dua kali dalam sebulan). Intensitas pemanfaatan buku secara umum menunjukkan katagori sangat rendah dengan rataan skor 24. Rataan skor di kabupaten Karawang lebih
tinggi dibandingkan dengan di Garut. Selisih rataan skor ini hasil uji beda ternyata tidak signifikan (0,466) (Anwas, 2009). Ini menunjukkan bahwa pemanfaatan buku yang dilakukan penyuluh sebagai proses belajar baik di daerah pertanian padi  ataupun pertanian sayuran adalah sangat rendah. Rendahnya membaca buku ini terkait dengan isi buku yang ketertarikanya kalah dengan isi majalah. Isi majalah lebih up to date, sesuai dengan perkembangan yang ada, sehingga lebih menarik untuk dibaca. Di sisi lain secara umum budaya baca bangsa Indonesia masih rendah termasuk kaum terdidik seperti penyuluh ini. Adapun jenis  buku yang sering dibaca penyuluh (Tabel 2) sebagian besar tentang pertanian (65 persen), ekonomi dan bisnis (55 persen), dan pendidikan (41 persen).
Intensitas pemanfaatan radio juga sangat rendah (Tabel 1). Hal ini ditunjukkan dengan rataan skor hanya 17. Skor ini sama dengan yang terjadi di daerah
Gambar 6
Nama Majalah yang dibaca Penyuluh
1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567
1234567 1234567 123456 123456 123456 123456 123456 123456 1234567 1234567 1234567 1234567
1234567 1234567 123456 123456 1234567 1234567 1234567 Sinar Tani Trubus Gatra Tempo Majalah lain Karawang Garut Gab
1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567
1234567 1234567 1234567
123456 123456 123456 123456 123456 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567
pertanian padi dan sayuran. Secara umum di masyarakat, media radio sebagai media elektronik, daya tariknya kalah dengan media televisi yang mampu menyajikan pesan audio visual. Hal ini juga terbukti di lingkungan penyuluh, bahwa pemanfaatan radio sangat rendah. Materi siaran radio atau acara yang diikuti penyuluh sebagian besar bersifat hiburan (Tabel 2).
Intensitas pemanfaaat media televisi ditunjukkan dengan rataan skor tinggi yaitu 89, dengan 81 persen responden menyatakan tinggi dalam pemanfaatan media ini (Tabel 1). Di kabupaten Karawang, rataan skor lebih rendah dibandingkan dengan di Garut. Hasil uji beda dua rata-rata menunjukkan perbedaan yang sangat signifikan (0,002) (Anwas, 2009) dalam pemanfaatan media televisi di dua kabupaten tersebut. Tingginya intensitas pemanfaatan media televisi ini membuktikan bahwa media televisi menjadi media yang paling digemari oleh masyarakat, termasuk penyuluh. Hanya saja substansi acara didominasi oleh hiburan (Tabel 2). Media televisi juga memiliki karakteristik yang mampu menampilkan pesan audio visual dan unsur gerak yang identik dengan media hiburan dan informasi, sehingga wajar jika penyuluh 76 persen menonton televisi acara hiburan dan olahraga, 64
persen acara tentang ekonomi bisnis, 61 persen acara yang terkait dengan politik, 52 persen masalah pendidikan, dan 44 persen tentang pertanian. Begitu pula stasiun televisi yang sering ditonton penyuluh (Gambar 7) lebih banyak menyajikan acara yang sifatnya hiburan.
Gambar 7 menunjukkan stasiun televisi yang sering ditonton penyuluh menyiarkan acara yang bersifat umum. Intensitas pemanfaatan media televisi sudah tinggi,  tetapi substansinya kurang sesuai dengan kegiatan penyuluhan.  Di Indonesia belum ada stasiun televisi yang menyiarkan secara khusus tentang pertanian. Acara-acara televisi yang bernuasa pertanian masih dilakukan secara insidental, sehingga sasaran seperti penyuluh belum bisa optimal memanfaatkan siaran tersebut. Ini adalah tantangan dan sekaligus peluang bagaimana menyediakan substansi yang terkait dengan penyuluhan melalui media televisi, atau membangun channel khusus televisi yang bisa menyiarkan substansi pertanian secara penuh dan kontinyu, seperti yang telah dilakukan oleh pemerintah China (Pustekkom, 2006). Kemajuan pertelevisian dari teknologi analog ke teknologi digital dimungkinkan untuk membuka saluran khusus siaran pertanian.
Oos M. Anwas: Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media Massa sebagai Media Pembelajaran
Gambar 7
Stasiun Televisi yang sering diikuti Penyuluh
TV ONE
TVRI INDOSIAR R C T I TRANS TV S C T V A N T V T P I METRO GLOBAL LAIN-2 TRANS 7 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456
123456 123456
123456 123456
123456 123456 123456
123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456
123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456
123456 123456 123456 123456 123456
123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456
12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 123456
123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456
123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456
123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456
123456 123456
123456 123456 123456
123456 123456
123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 123456 55 66 65 70 58 58 67 49 45 78 38 5
Intensitas pemanfaatan media internet di lingkungan penyuluh sangat rendah. Terbukti secara umum rataan skor hanya 8, bahkan 82 persen penyuluh menyatakan belum pernah mengakses me- dia ini (Tabel 13). Artinya hanya 12 persen penyuluh yang sudah pernah mengakses internet dengan intensitas yang sangat rendah. Di kabupaten Karawang ada 74 persen penyuluh yang belum pernah mengakses internet, bahkan di kabupaten Garut mencapai 90 persen. Rendahnya intensitas pemanfaatan media ini terkait dengan keterbatasan sarana dan prasarana untuk mengakses internet, termasuk di kantor Balai Penyuluhan Pertanian (BPP) atau UPTD Pertanian belum tersedia internet. Begitu pula jenis informasi (Tabel 2) yang sering diakses penyuluh adalah informasi hiburan.
Dalam kajian teori dijelaskan bahwa internet memiliki potensi besar sebagai media komunikasi dan informasi untuk memenuhi tuntutan perubahan dalam penyuluhan. Potensi ini bisa direalisasikan apabila lembaga penyuluhan atau pemerintah (pusat dan daerah) menyediakan kemudahan akses internet bagi penyuluh. Upaya ini penting dilakukan guna menciptakan kebutuhan informasi dan komunikasi kepada penyuluh melalui teknologi internet. Menurut Littlejohn (1996), kebutuhan merupakan sesuatu yang datang dalam diri, akan tetapi bisa saja diciptakan atau ditajamkan oleh budaya masyarakat sekitar atau kondisi sosial tertentu yang berada di luar kontrol individu.  Terobosan pemerintah melalui Departemen Komunikasi dan Informasi dalam merealisasikan menuju “Desa Pintar” yang mana setiap desa bisa mengakses internet, merupakan bukti membangun budaya pentingnya informasi dan komunikasi di masyarakat (pedesaan). Dalam lingkungan penyuluhan, upaya menciptakan kebutuhan informasi melalui internet perlu dibudayakan.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media Massa
Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah tingkat pendidikan formal penyuluh pertanian (X1), pengalaman yang dihitung dalam jumlah waktu selama menjadi penyuluh (X2), kepemilikan media komunikasi dan informasi (X3), dukungan keluarga
(X4), dukungan lingkungan bekerja yang kondusif untuk belajar (X5), serta intensitas pemanfaatan me- dia massa sebagai variabel Y.
Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi intensitas pemanfaatan media tersebut digunakan uji regresi berganda. Hasil analisis regresi berganda dengan menggunakan softwere SPSS versi 17 dengan pilihan metode stepwise diketahui bahwa faktor-faktor yang berpengaruh signifikan terhadap pemanfaatan media massa secara berurutan dari yang paling menentukan yaitu: (1) tingkat pendidikan formal, (2) dukungan keluarga, dan (3) tingkat kepemilikan media komunikasi dan informasi.
Media massa memiliki berbagai publikasi informasi up to date yang dapat memperkaya wawasan dan meningkatkan kemampuan. Ternyata tingkat pendidikan formal merupakan pengaruh yang paling dominan dalam pemanfaatan media massa.  Hasil ini sejalan dengan hasil penelitian Tichenor (Severin dan Tankard, 2001) yang menjelaskan bahwa dari waktu ke waktu perolehan pengetahuan tentang topik yang banyak sekali dipublikasikan akan berjalan pada tingkat yang lebih cepat di antara orang-orang yang mempunyai tingkat pendidikan yang lebih baik daripada di antara orang-orang yang berpendidikan kurang. Hal ini dapat ditafsirkan bahwa penyuluh yang memiliki tingkat pendidikan yang lebih baik memiliki kesadaran dan kebutuhan terhadap informasi yang berkembang di masyarakat melalui pemanfaatan media massa.
Kepemilikan media komunikasi dan informasi terkait dengan ketersediaan dan kedekatan dengan
Tabel 3
Hasil Uji Regresi
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media Masssa Pendidikan Formal 0,245 0,001 Dukungan Keluarga 0,175 0,016 Kepemilikan Media 0,157 Komunikasi dan Informasi Variabel Koef Reg P 0,034
media massa itu untuk dimanfaatkan di lingkungan keluarganya. Kepemilikan media komunikasi dan informasi, adalah sejumlah alat komunikasi dan informasi publik yang dimiliki penyuluh saat penelitian dilakukan. Media yang dimaksudkan adalah: koran, majalah, brosur, radio, televisi, handpone, dan internet. Teknologi komunikasi dan informasi pada dasarnya memungkinkan dan memudahkan penyuluh untuk dapat mengakses berbagai informasi yang diperlukan untuk mendukung kesuksesan penyuluhan. Memiliki media TIK berarti penyuluh memiliki kesempatan dan sarana untuk memanfaatkan media massa sebagai salah satu media pembelajaran dalam meningkatkan kemampuannya. Hal ini terbukti melalui uji regresi diketahui bahwa kepemilikan media komunikasi dan informsi berpengaruh nyata terhadap pemanfaatan media massa. Oleh karena untuk meningkatkan pemanfaatan media massa sebagai salaah satu sumber untuk meningkatkan kompetensi penyuluh, perlu diupayakan kemudahan dalam kepemilikan teknologi informasi dan komunikasi.
Dukungan keluarga baik secara finansial maupun moril memberikan dukungan adanya kemampuan mengakses media massa. Oleh karena itu tingkat kepemilikan media komunikasi dan informasi serta dukungan keluarga berpengaruh signifikan terhadap intensitas pemanfaatan media massa. Kondisi kepemilikan media komunikasi dan informasi serta dukungan keluarga tersebut berkaitan erat dengan tingkat sosial ekonomi dari penyuluh yang bersangkutan. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Tichenor (Severin dan Tankard, 2001) bahwa dalam ekposure informasi media massa, sistem sosial ekonomi yang lebih tinggi relatif untuk memperoleh informasi lebih cepat dibandingkan dengan populasi yang status sosial ekonominya rendah, sehingga kesenjangan pengetahuan relatif melebar daripada menyempit.
Variabel yang diteliti lainnya adalah pengalaman menjadi penyuluh PNS dan dukungan lingkungan bekerja yang kondusif untuk belajar ternyata tidak berpengaruh secara signifikan terhadap pemanfaatan media massa. Oleh karena itu secara statistik kedua variabel tersebut dapat diabaikan dalam pemanfaatan media massa sebagai salah satu media pembelajaran
untuk meningkatkan kompetensi penyuluh pertanian.
Intensitas pemanfaatan media massa yang rendah dipengaruhi oleh tingkat kepemilikan media komunikasi dan informasi dan dukungan keluarga yang relatif rendah, meskipun tingkat pendidikan formalnya tinggi. Oleh karena itu untuk meningkatkan pemanfaatan media massa di kalangan penyuluh, pendidikan formal perlu didorong untuk terus ditingkatkan sehingga memiliki kesadaran yang tinggi akan pentingnya pendidikan dan kemandirian belajar melalui media massa. Yang lebih penting lagi adalah mengupayakan kemudahan akses media komunikasi dan informasi oleh  pemerintah dan lembaga penyuluhan agar penyuluh memanfaatkan media massa sebagai salah satu media belajar dalam meningkatkan kompetensinya. Di sisi lain substansi media massa yang sesuai dengan penyuluhan perlu diupayakan secara berkelanjutan.

## Simpulan dan Saran Simpulan
Secara umum intensitas pemanfaatan media massa (koran, majalah/ tabloid, buku, radio, televisi, dan internet) dalam katagori rendah.  Kondisi tersebut relatif sama bagi penyuluh yang bertugas di daerah pertanian padi dan pertanian sayuran. Secara khusus pemanfaatan media: koran, buku, radio, dan internet dalam katagori sangat rendah. Pemanfaatan majalah dalam katagori sedang dan hanya intensitas pemanfaatan media televisi dalam katagori tinggi.
Secara umum substansi informasi media massa yang diperoleh penyuluh dari terpaan (exposure) media massa adalah informasi yang bersifat umum seperti: politik, hiburan, olahraga, ekonomi bisnis, dan informasi lainnya yang kurang sesuai dengan kebutuhan penyuluhan pertanian. Substansi media massa yang sesuai dengan kebutuhan penyuluhan pertanian adalah  majalah yaitu majalah Sinar Tani. Majalah ini substansinya secara spesifik merupakan majalah pertanian yang sesuai dengan kebutuhan dan kegiatan penyuluhan pertanian, serta didistribusikan secara rutin kepada penyuluh langsung di ke tempat bekerjanya.
Hasil analisis regresi berganda diketahui bahwa faktor-faktor yang berpengaruh signifikan terhadap
pemanfaatan media massa secara berurutan dari yang paling menentukan yaitu: tingkat pendidikan formal, dukungan keluarga, dan tingkat kepemilikan media komunikasi dan informasi. Dengan demikian intensitas pemanfaatan media massa yang rendah dipengaruhi oleh tingkat kepemilikan media komunikasi dan informasi dan dukungan keluarga yang relatif rendah, meskipun tingkat pendidikan formalnya tinggi.

## Saran
Dalam era teknologi informasi dan komunikasi, me- dia massa sudah menjadi kebutuhan bagi profesi penyuluh pertanian untuk meningkatkan kemampuannya sesuai tuntutan profesi. Pemanfaatan ini perlu dimulai dengan menumbuhkan kesadaran akan pentingnya pemanfaatan media massa, menyediakan berbagai kemudahan media massa, kemudahan akses, serta meningkatkan subtansi media massa yang sesuai dengan kebutuhan penyuluhan pertanian.
Untuk meningkatkan pemanfaatan media massa sebagai salah satu media pembelajaran di kalangan penyuluh, tingkat pendidikan formal perlu didorong untuk terus ditingkatkan sehingga memiliki kesadaran yang tinggi akan pentingnya pendidikan dan kemandirian belajar melalui media massa. Yang lebih penting lagi adalah mengupayakan kemudahan akses
media komunikasi dan informasi oleh  pemerintah dan lembaga penyuluhan agar penyuluh dapat memanfaatkan media massa sebagai salah satu me- dia belajar dalam meningkatkan kompetensinya. Di sisi lain substansi media massa yang sesuai dengan penyuluhan perlu diupayakan secara berkelanjutan.
Temuan lain dari penelitian ini adalah tingginya potensi media televisi sebagai media yang dapat digunakan untuk peningkatan kompetensi penyuluh. Oleh karena itu perlu dilakukan penelitian lebih lanjut terutama secara operasional tentang kemungkinan memanfaatkan media televisi sebagai media yang dapat mendukung kegiatan penyuluhan dan pertanian secara konfrehensif. Bentuknya dapat melalui pembentukan Televisi  Pembangunan Pedesaan yang mengudara selama 24 jam dan mudah diakses para penyuluh dan perani di seluruh tanah air.
Hasil penelitian ini diketahui pula masih ada variabel-variabel lain yang belum dimasukan dalam model tersebut. Untuk itu perlu dilakukan penelitian lebih lanjut dengan sasaran yang lebih luas.  Selain itu juga perlu dilakukan kajian teoritis yang lebih mendalam lagi agar bisa mengidentifikasi variabel- variabel  lain yang diasumikan bisa mempengaruhi pemanfaatan media massa sebagai salah satu sumber belajar untuk meningkatkan kompetensi penyuluh pertanian.

## Pustaka Acuan
Anwas, Oos M. 2000. Siaran Radio Pendidikan: Analisis Model Peningkatan Kualifikasi Guru SD. Jakarta: Jurnal Teknodik. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. ________. 2009. Pemanfaatan Media dalam Pengembangan Kompetensi Penyuluh Pertanian. Disertasi: Program Studi Ilmu Penyuluhan Pembangunan, Departemen Sains Komunikasi dan Pengembangan Masyarakat Pascasarjana IPB Bogor.
________ 2011. Kompetensi Penyuluh Pertanian dalam memberdayakan Petani. Jurnal Sains, Jakarta: Universitas Terbuka. Maret 2011.
Dey, Ian. 1993. Qualitatif Data Analisis: A User Frienly Guide for Social Sientists. New York: Routledge. Kerlinger, Fred N. 1993. Asas-asas Penelitian Behavioral. Yogyakarta: Gajah  Mada University Press.
Klausmeier, Herbert J., dan William Goodwin. 1977. Learning and Human Abilities: Edicational Psychology. Fourt edition. New York: Harver and row Publisher.
Littlejohn, SW. 1996. Theories of Human Communication. Wadsworth, Publishing Company. An International Thomson Publishing Company.
Makmun, Abin Syamsudin, 2005. Psikologi Kependidikan; Perangkat Sistem Pengajaran Modul. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Moleong, Lexy J. 1991. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Nasution, Zulkarimein. 2007. Komunikasi Pembangunan: Pengenalan Teori dan Penerapannya. Jakarta: Rajawali Press.
Oepen, Manfred. 1988. Development Support Communication in Indonesia. Edisi Indonesia: Media Rakyat: Komunikasi Pembangunan Masyarakat. P3M Jakarta.
Padmowihardjo, S. 1994. Psikologi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Poole, M.E., F. Langan, dan M. Omodei, 1993. Contrasting subjective and objective criteria as determinants of perceived career success: A longitudinal study. Journal of Occupational and Organizational Psychology. Pustekkom, Depdiknas. 2006. Laporan Studi Banding Pemanfaatan Media Televisi untuk Pendidikan di China. Jakarta: Pustekkom Depdiknas.
Sarwono, Jonathan. 2007. Analisis Jalur untuk Riset Bisnis dengan SPSS. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Sendjaja, Sasa Djuarsa, dan Ilya Sumawinardi.  1994. Teori Komunikasi; Materi Pokok Modul Universitas Terbuka, Jakarta: UT.
Sevilla, C. G., J. A. Ochave, T. G. Punsalan, B. P. Regala, dan G. G. Uriarte.  1993. Pengantar Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Indonesia Press.
Severin, J. Werner dan James W. Tankard. 2001. Communication Theory: Origin, Methods, and Uses in The Mass Media. Eddison Wesley Lngman, Inc.
Sumardjo, 1999. Transformasi Model Penyuluhan Pertanian Menuju Pengembangan Kemandirian Petani. Disertasi Sekolah Pascasarjana IPB.  Bogor
*******
Oos M. Anwas: Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media Massa sebagai Media Pembelajaran