PENGEMBANGAN e-BOOK INTERAKTIF BERBASIS PENDEKATAN SAVI ( SOMATIC, AUDITORY, VISUAL, INTELLECTUAL ) PADA MATERI ELEKTROKIMIA UNTUK SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI 4 KOTA JAMBI
Astri Widyarini 1 , Wilda Syahri 2 ,  dan Muhaimin 3
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi,Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia 1 e-mail : widya12rini@gmail.com 2 email: wildasyahri@unja.ac.id 3 email: muhaimin.fkip@unja.ac.id

## ABSTRAK
Siswa  cenderung  memperoleh  pengetahuan  sebatas  dari  buku  cetak  dan  penjelasan  guru,  sementara gaya belajar yang dimiliki siswa beragam seperti Auditory, Visual, Kinesthetic, dan Intellectual . Gaya mengajar guru yang cenderung auditory menjadikan gaya belajar siswa kurang terangkum, untuk itu dibutuhkan  suatu  media  yang  dapat  merangkum  ragam  gaya  belajar  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan dengan tujuan untuk mengembangkan e-book interaktif berbasis pendekatan SAVI ( Somatic, Auditory, Visual,  Intellectual )  pada  materi  Elektrokimia  dan  untuk  mengetahui  respon  siswa.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  mengadopsi  model  pengembangan  ADDIE  dengan tahapan:  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Produk  hasil  pengembangan divalidasi oleh tim ahli (ahli media dan ahli materi) dan dinilai oleh guru serta diujicobakan kepada kelompok  kecil.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa e-book interaktif  berbasis  pendekatan  SAVI menurut  ahli  media,  ahli  materi,  dan  penilaian  guru  masing-masing  diperoleh  rerata  skor  jawaban sebesar  4,22  (sangat  baik);  4,79  (sangat  baik);  dan  4,71  (sangat  baik)  selanjutnya  persentase  skor respon  siswa  diperoleh  sebesar  85,3%  (sangat  baik).  Sehingga  produk e-book interaktif  ini  layak digunakan  dalam  pembelajaran  mandiri  maupun  di  sekolah  berdasarkan  penilaian  ahli  media,  ahli materi, penilaian guru dan respon siswa. Dari proses pengembangan yaitu validasi media dan materi serta  hasil  penelitian  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa e-book interaktif  yang dikembangkan sangat baik dan layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci : e-book interaktif,  pendekatan   SAVI, elektrokimia

## ABSTRACK
Students tend to acquire limited knowledge of textbook and teacher explanations, while the learning styles that students posses vary such as Auditory, Visual, Kinesthetic, and Intellectual . Teaching styles of teachers who tend to auditory lessons to make learning styles of students, for it needed a medium that cam summarize the range of student learning styles. This research was conducted with the aim to develop  an  interactive  e-book  based  on  SAVI  approach  (Auditory,  Visual,  Kinesthetic,  Intellectual) on Electrochemical material and to find out student response. This research is a development research by  adopting  model  of  ADDIE  development  with  stages:  analysis,  design,  development, implementation,  and  evaluation.  The  product  of  the  development  is  validated  by  a  team  of  experts (media  experts  and  material  experts)  and  assessed  by  the  teacher  and  tested  to  small  groups.  The results  showed  that  the  interactive  e-book  based  on  SAVI  approach  according  to  media  expert, material  expert,  and  teacher  assessment  respectively  obtained  the  average  score  of  answers  of  4,22 (very good); 4,79 (very good); and 4,71 (very good) then the percentage of student response scores obtained by 85,3% (very good). So this interactive e-book product is feasible to be used in self-study as  well  as  in  school  based  on  media  expert’s  appraisal,  material  expert,  teacher’s  assessment  and students’ response. From the development process that is media validation and the material and the
result  of  research  as  a  whole  can  be  concluded  that  the  interactive  e-book  developed  very  well  and feasible to be use as medium of learning.
Keywords : Interactive e-book, SAVI approach, electrochemical

## PENDAHULUAN
Untuk  memperoleh  sumber  daya manusia  yang  berkualitas,  siswa  perlu memperoleh  pendidikan  yang  terintergrasi dengan  kemajuan  global.  Tidak  dipungkiri bahwa  majunya  dunia  pendidikan  turut dipengaruhi  majunya  teknologi.  Walaupun terintegrasi  dengan  kemajuan  global, makna  belajar  tidak  bisa  dikesampingkan, yaitu  adanya  perubahan  tingkah  laku  yang disebabkan terjadinya perubahan pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Penggunaan  teknologi  informasi merupakan  cara  yang  efektif  dan  efisien untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran di  sekolah.  Selama  ini  pembelajaran  kimia dianggap  sulit,  meski  telah  menggunakan media  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Pembelajaran  kimia  juga  telah  didukung oleh  sumber  belajar.  Sumber  belajar  yang digunakan  selama  ini  adalah  buku,  artikel- artikel  atau  LKS.  Sumber  belajar  ini  perlu dimanfaatkan  secara  lebih  maksimal  baik oleh  guru  maupun  siswa.  Selain  sumber belajar di atas, perlu rasanya memanfaatkan situasi  perkembangan  teknologi  sekarang sehingga  jika  awalnya  sumber  belajar berbasis media cetak maka perlu ditingkatkan  kualitas  sumber  belajar,
seperti  pembelajaran  berbasis  komputer atau e-learning .
Dengan  memanfaatkan  penggunaan teknologi diharapkan proses belajar menjadi berpusat pada siswa seperti halnya dalam  paradigma  baru  pembelajaran  sains dimana  siswa  tidak  sekedar  mempelajari konsep  dan  prinsip  sains  dengan  cara menghafal atau secara verbal namun dalam pembelajaran sains guru perlu memberikan pengalaman kepada siswa dan membimbing siswa agar pengetahuan siswa tersebut  digunakannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Guru  juga  perlu  memerhatikan dan mengetahui gaya belajar siswanya. Hal ini akan membantu guru dalam menyampaikan  informasi  dalam  proses pembelajaran.  Siswa  dengan  gaya  belajar somatic lebih menyukai belajar dengan cara mengalami, melakukan, dan berbuat, siswa dengan  gaya  belajar auditory lebih menyukai belajar dengan cara berbicara dan mendengar,  siswa  dengan  gaya  belajar visual lebih  menyukai  belajar  dengan  cara melihat  dan  mengamati 3) ,  sedangkan  siswa dengan  gaya  belajar intellectual lebih menyukai  belajar  dengan  menyimpulkan dan menghubungkan.
Gaya  belajar  siswa  yang  beragam tersebut  tidak  mungkin  dapat  dirangkum
semua oleh guru. Dalam proses pembelajaran,  gaya  mengajar  guru  juga berbeda-beda  misalnya  selama  ini  guru cenderung  menyampaikan  materi  dengan ceramah,  sehingga  hanya  siswa  dengan gaya belajar auditory yang dapat memahami materi, sementara siswa dengan gaya  belajar  lain  tidak  dapat  memahami materi dengan baik. Untuk dapat merangkum  gaya  belajar  siswa,  media pembelajaran  berbasis  pendekatan  SAVI ( Somatic,  Auditory,  Visual,  Intellectual ) dapat memberikan siswa kesempatan untuk memahami materi dengan lebih baik.
Berdasarkan hasil penyebaran angket  kepada  siswa  kelas  XII  IPA  SMA Negeri  4  Kota  Jambi,  dalam  pembelajaran kimia  pada  umumnya  siswa  mendapat pengetahuan  dari  penjelasan  guru  dan masih berpatokan pada sumber belajar buku paket.  Gaya  belajar  siswa  juga  beragam, yaitu  meliputi  Visual,  Auditori,  dan Kinestetik.  Selanjutnya  diperoleh  juga bahwa  siswa  menilai  materi  kimia  sulit dipahami.  Elektrokimia  sebagai  contoh materi  yang  dianggap  cukup  sulit  oleh siswa, mereka  berpendapat  bahwa  penting untuk  mengembangkan  suatu  multimedia untuk materi yang dianggap sulit.
Elektrokimia  merupakan  salah  satu materi  dalam  pembelajaran  kimia  yang diajarkan  untuk  siswa  kelas  XII.  Materi Elektrokimia  yang  bersifat  konseptual  dan
matematis  serta  memiliki  banyak  aplikasi dalam  kehidupan  sehari-hari  akan  dapat disampaikan  secara  efektif  dan  efisien dengan  menggunakan  media  pembelajaran yang mengandung keempat unsur SAVI.
Berlandaskan permasalahan tersebut peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan suatu media belajar berupa e-book interaktif yang dapat merangkum gaya belajar siswa. Untuk  itu  judul  yang  diangkat  dalam penelitia n  ini:  “Pengembangan e-Book Interaktif  Berbasis  Pendekatan  SAVI ( Somatic,  Auditory,  Visual,  Intellectual ) pada  Materi  Elektrokimia  untuk  Siswa Kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  4  Kota Jambi”

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan adalah penelitian pengembangan (Research and  Development) .  Model  yang  digunakan dalam  pengembangan  ini  yaitu  model ADDIE.  Prosedur  pengembangan  pada penelitian ini terdiri dari lima tahapan yaitu analisis,  perancangan,  pengem-bangan, pelaksanaan dan evaluasi.
Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Jambi.
Penentuan  klasifikasi  validasi  oleh ahli  media,  ahli  materi,  dan  penilaian  oleh guru didasarkan pada rerata skor jawaban.
Untuk klasifikasi berdasarkan rerata skor  jawaban:  rerata  skor  minimal  =  1, rerata skor maksimal = 5, kelas interval = 5, jarak kelas interval = (skor maksimal – skor minimal)  dibagi  kelas  interval  =  (5-1)/5  = 0,8.
Tabel  1 Klasifikasi  Berdasarkan  Rerata
Skor Jawaban No  Jumlah Skor Jawaban Klasifikasi Validasi 1 ˃ 4,2 − 5,0 Sangat Baik (SB) 2 ˃ 3,4 − 4,2 Baik (B) 3 ˃ 2,6 − 3,4 Kurang Baik (KB) 4 ˃ 1,8 − 2,6 Tidak Baik (TB) 5  1,0 − 1,8 Sangat Tidak Baik (STB) (Sumber : Widoyoko, 2012) Untuk menentukan klasifikasi respon siswa digunakan persentase kelayakan dengan rumus:
Keterangan:
K = persentase kelayakan F = jumlah keseluruhan jawaban responden N = skor tertinggi dalam angket I = jumlah pertanyaan dalam angket R = jumlah responden

## Dengan interpretasi skor sebagai berikut:
Tabel 2 Kriteria Persentase
No  Persentase Kriteria 1 0% - 20% Sangat Tidak Baik
2 21% - 40%
Tidak Baik
3 41% - 60% Kurang Baik
4 61% - 80% Baik 5 81% - 100% Sangat Baik (Sumber: Riduwan, 2013)

## HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  pengembangan  ini, menggunalan  model  ADDIE  yang  terdiri dari 5 tahap, yaitu:
(1) Analisis ( Analysis )
Pada  tahap  ini  dapat  diketahui  dari wawancara  dengan  guru  kimia  dan penyebaran angket siswa. Berdasarkan hasil angket, diperoleh informasi bahwa sebagian siswa  mengganggap  materi  kimia  sulit, terlebih  pada  materi  elektrokimia  yang memiliki  persentase  lebih  besar  dibanding materi  kimia  yang  lain.  Kemudian diperoleh  informasi  lain  bahwa  terdapat beberapa  siswa  yang  tidak  memiliki  buku sebagai media belajar. Oleh karena itu perlu dikembangkan  suatu  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  siswa  yang  dapat menggantikan  atau  berperan  sebagai  buku. Dari  angket  tersebut  juga  diperoleh informasi bahwa guru sesekali menggunakan Ms Power  Point (PPT)
dalam pembelajaran kimia.
SMA  Negeri  4  Kota  Jambi menggunakan  kurikulum  2013  dan    telah memiliki  sarana  dan  prasarana  pendukung Information
Communication
and Technology ( ICT )  yang  memadai  seperti laboratorium  komputer, Liquid  Crystal Display  Projector ( LCD  projector ),  serta speaker  aktif  yang  dapat  dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran.
(2) Tahap Desain ( Design )
Pada  tahap  ini  bertujuan  menyusun desain  awal  dengan  membuat  flowchart yang  kemudian  dikembangkan  menjadi storyboard .  Pada  tahap  desain  ini, dilakukan  evaluasi  terhadap  desain  dan  isi produk  dengan  tujuan  perbaikan  terhadap produk yang dikembangkan.
(3) Pengembangan ( Development )
Pada  tahap  ini e-book interaktif dibuat  dengan  menggunakan  progam  Sigil yang  kemudian  divalidasi  oleh  tim  ahli yaitu  ahli  media  dan  ahli  materi.  Validasi tim  ahli  dilakukan  oleh  dosen  pendidikan kimia  Universitas  Jambi.  Saran,  masukan serta komentar yang diperoleh dari tim ahli kemudian  digunakan  untuk  perbaikan e- book .
Validasi  oleh  ahli  media  dilakukan sebanyak dua kali, dengan perolehan rerata skor jawaban akhir 4,22 atau diklasifikasikan  sangat  baik.  Berdasarkan penilaian oleh ahli media terdapat beberapa beberapa  saran  yang  diberikan  diantaranya adalah  cover e-book perlu  diubah  karena tidak menggambarkan sebuah buku (Gambar  1),  beberapa  kalimat  perlu diperbaiki,  materi  pada  sub  bab  perlu ditambah  untuk  menambah  pemahaman siswa,  gambar  yang  digunakan  perlu diperbesar  agar  rasio  ukuran  gambar dengan luas e-book sesuai serta keterangan
pada  gambar  perlu  ditambah  (Gambar  2). Warna  yang  digunakan  baik  pada  gambar maupun  animasi  sebaiknya  menggunakan warna  yang  cerah  namun  tidak  mencolok, penekanan pada gambar maupun pada teks perlu  ditambahkan  agar  siswa  mengetahui bagian  yang  penting  dalam  materi. Kemudian, kegiatan mini lab yang terdapat dalam e-book juga  perlu  diubah  untuk meningkatkan aktifitas siswa dan tambahkan  gambar  kegiatan  tersebut  agar kemampuan  berpikir  siswa  meningkat  dan siswa dapat membandingkan data.
Selanjutnya validasi oleh ahli materi dilakukan  sebanyak  tiga  kali  dengan perolehan  rerata  skor  jawaban  akhir  4,79 atau diklasifikasikan sangat baik. Beberapa perbaikan yang disarankan oleh ahli materi diantaranya  adalah  penggunaan  kalimat lebih  diefektifkan  lagi  termasuk  jenis, warna  dan  ukuran  teks  diperbaiki,  gambar yang  digunakan  sebaiknya  menggunakan hal-hal  yang  akrab  dengan  kehidupan sehari-hari,  warna  animasi  yang  digunakan disesuaikan dengan keadaan nyata, penyelesaian  contoh  soal  dibuat  dalam bentuk  tutorial  sehingga  meningkatkan pemahaman siswa terhadap cara penyelesaian  soal  (Gambar  3),  kegiatan mini  lab  yang  ada  dibuat  demonstrasi  cara menggunakan alat dan bahan serta kegiatan yang  ada  dibuat  agar  siswa  dapat
menganalisis  masalah.  Selanjutnya  volume suara  dalam  video  maupun  animasi  serta
audio  yang  terdapat  dalam e-book perlu diperbesar dan diperjelas.
(a) (b)
Gambar 1. Cover (a) Sebelum Revisi (b) Setelah Revisi
(a) (b)
Gambar 2. Susunan Sel Volta (a) Sebelum Revisi (b) Setelah Revisi
(a) (b) Gambar 3. Contol E o sel (a) Sebelum Revisi (b) Setelah Revisi
Produk yang telah divalidasi selanjutnya  dinilai  oleh  guru.  Perolehan rerata  skor  jawaban  dari  angket  penilaian guru  sebesar  4,71  atau  berada  pada klasifikasi sangat baik. Saran dan komentar dari  guru  juga  digunakan  untuk  perbaikan
produk  sebelum  nantinya  diujicobakan  ke siswa.
(4) Implementasi ( Implementation )
Penyempurnaan  terhadap e-book interaktif  yang  dikembangkan  dilakukan dengan memperhatikan catatan, saran, serta
komentar  dari  validasi  oleh  ahli  media  dan ahli materi hingga didapat produk akhir dan siap  diujicobakan.  Uji  coba  dilakukan sebatas  pada  kelompok  kecil.  Untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap e-book interaktif  yang  dikembangkan  dilakukan melalui angket respon siswa.
(5) Evaluasi ( Evaluation )
Evaluasi  dapat  dilakukan  pada  setiap  tahap pengembangan,  evaluasi  yang  dilakukan pada tahap akhir bertujuan untuk mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap e- book yang telah dikatakan sangat baik oleh tim  ahli  dari  hal  desain  media  maupun  isi materi.
Dari  hasil  revisi  baik  oleh  ahli media  maupun  ahli  materi,  multimedia e- book interaktif  ini  dikatakan  telah  sesuai dengan pendekatan SAVI ( Somatic,
Auditory, Visual, Intellectual ) yang menurut Dirman  dan  Juarsih  (2014)  bahwa pendekatan  SAVI  menggabungkan  gerakan fisik  dengan  aktivitas  intelektual  dan penggunaan  semua  indera,  yang  mencakup (1)  Somatis  yang  berarti  belajar  dengan bergerak  dan  berbuat,  (2)  Auditori  yang berarti  belajar  dengan  berbicara  dan mendengar,  (3)  Visual  yang  berarti  belajar dengan  mengamati  dan  menggambarkan, dan  (4)  Intelektual  yang  berarti  dengan belajar  dengan  memecahkan  masalah  dan merenung.
Dalam e-book interaktif  ini:  1) kegiatan  Mini  Lab  yang  ada  memberikan kesempatan  siswa  untuk  beraktivitas  baik secara  fisik  maupun  dengan  indera  peraba melalui  virtual  lab  sel  volta,  video demonstrasi  penyepuhan  dan  mini  lab faktor-faktor yang mempengaruhi korosi, 2) video,  animasi  dan  audio  memberikan kesempatan  siswa  untuk  menggunakan indera  pendengaran,  3)  teks,  gambar,  dan video memberikan kesempatan siswa untuk menggunakan  indera  penglihatan,  serta  4) penyajian  uji  dirimu,  latihan  dan  evaluasi yang  memberikan  kesempatan  siswa  untuk melatih kemampuan intelektualnya. Dengan pemberian  kesempatan  kepada  siswa  untuk menggunakan  semua  indera  dan  aktivitas intelektualnya, melalui e-book ini diharapkan  gaya  belajar  siswa  dapat tersalurkan  dan  memberikan  peningkatan terhadap pemahaman materi.

## ANALISIS DATA
Data yang dianalisis dalam penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh dari  pengisisan  angket  validasi  ahli  media, ahli materi, penilaian oleh guru, dan respon siswa.  Data  angket  yang  telah  diisi kemudian  dianalisis.  Skor  yang  diperoleh dari angket kemudian dipresentasikan untuk melihat  kesesuaian  multimedia e-book dalam  pembelajaran  dan  dapat  merangkum gaya belajar siswa serta kemenarikan materi
yang  disajikan  sehingga  mampu  membuat siswa  tertarik  dalam  mempelajari  materi dan  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih memahami materi.

## Analisis Validasi Ahli Media
Penentuan  klasifikasi  validasi  oleh ahli  media  didasarkan  pada  rerata  skor jawaban. Rerata skor diperoleh dengan cara jumlah skor dibagi jumlah butir. Berikut ini hasil data validasi oleh ahli media:
Tabel 3 Analisis Validasi Ahli Media
Validasi
Ahli Media Jumlah  Rerata   Kategori Tahap I 47 2,61 Kurang Baik Tahap II 76 4,22 Sangat Baik Apabila hasil tersebut
dikonsultasikan  dengan  tabel  klasifikasi (Tabel  1)  maka  pada  validasi  tahap  I termasuk  “kurang  baik”,  karena  masuk  ke dalam  kelas  interval ˃ 2,6 − 3,4.  Sementara pada validasi tahap II, apabila dikonsultasikan  dengan  tabel  klasifikasi (Tabel  1)  maka  termasuk  “sangat  baik”, karena  masuk  ke  dalam  kelas  interval >4,2 − 5,0  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  produk  yang  dikembangkan  “sangat baik”  dari  segi  media  dan  dapat diujicobakan.

## Analisis Validasi Ahli Materi
Sama  halnya  dengan  validasi  oleh ahli  media,  pada  validasi  ahli  materi  juga didasarkan pada rerata skor jawaban.
Tabel 4 Analisis Validasi Ahli Materi
Validasi
Ahli Materi Jumlah Rerata Kategori Tahap I 54 2,84 Kurang Baik Tahap II 80 4,21 Sangat Baik Tahap III 91 4,79 Sangat Baik Hasil tersebut kemudian
diklasifikasikan  dengan  tabel  klasifikasi (Tabel  1)  maka  pada  validasi  tahap  I termasuk  kategori  “Kurang  Baik”  karena termasuk  dalam  kategori  >2,6 − 3,4.  Dari hasil  ini  maka  dilakukan  revisi  dan diperoleh  hasil  validasi  kedua  termasuk kategori  “sangat  baik”,  karena  masuk  ke dalam  kelas  interval  >4,2 − 5,0.  Walaupun dari  hasil  validasi  tahap  kedua  diperoleh kategori  sangat  baik,  namun  masih  ada beberapa  hal  menurut  ahli  materi  yang diperlu  diperbaiki  maka  dilakukan  validasi tahap ketiga, dan diperoleh kategori “sangat baik”,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa materi  dalam  produk  yang  dikembangkan “sangat baik” dan dapat diujicobakan.

## Analisis Penilaian oleh Guru
Dari  hasil  angket  diperoleh  jumlah skor penilaian guru = 66, dengan demikian rerata  jawaban  guru  =  66/14  =  4,71.  Nilai rerata jawaban tersebut apabila dikonsultasikan  ke  dalam  tabel  1,  maka penilaian  oleh  guru  berada  pada  kategori “sangat  baik”  karena  berada  pada  pada kelas  interval    >4,2 − 5,0.  Dari  hasil  ini disimpulkan bahwa media yang dikembangkan  “sangat  baik”  dan  layak diujicobakan.

## Analisis Respon Siswa
Dari hasil angket respon siswa diperoleh jumlah skor jawaban seluruh responden (10 orang) untuk seluruh butir (21 butir) = 896. Persentase respon siswa:
Apabila nilai 85,3% diinterpretasikan, maka termasuk  kategori  “Sangat  Baik”  karena termasuk dalam kelas 81%-100%.
Tanggapan  siswa  terhadap e-book yang ditampilkan juga sangat baik. Dengan demikian,  produk  berupa e-book yang dikembangkan ini dapat dikategorikan baik dan  dapat  memenuhi  keragaman  gaya belajar  siswa  ( Somatic,  Auditory,  Visual, dan Intellectual ).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1) e-Book interaktif  ini  dikembangkan
dengan  menggunakan  model  desain pengembangan
ADDIE, dengan tahapan:  (1)  Analisis  meliputi  analisis kebutuhan,  karakteristik  siswa,  tujuan, materi,  dan  teknologi  pendidikan,  (2) Desain  meli-puti  spesifikasi  media, struktur  materi,  pembuatan flowchart
dan storyboard ,  (3)  Pengembangan meliputi  pembuatan  produk  yang kemudian  divalidasi  oleh  tim  ahli  dan dinilai  oleh  guru  dengan  perolehan
rerata  skor  jawaban  ahli  media,  ahli materi,  penilaian  guru  masing-masing adalah 4,22 (Sangat baik), 4,79 (Sangat baik),  dan  4,71  (Sangat  Baik)  (4) Implementasi, dan (5) Evaluasi.
2) Dari hasil angket respon siswa diperoleh persentase sebesar 85,3% (Sangat baik), dari hasil data tersebut siswa memberikan respon sangat baik terhadap produk yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Asyhar, R., 2012 , Kreatif Mengembangkan  Media  Pembelajaran ,
Referensi, Jakarta.
2. Binanto,  I., 2010 , Multimedia  Digital– Dasar  Teori  dan  Pengem-bangannya ,
ANDI, Yogyakarta.
3. Dirman  dan  Juarsih,  C., 2014 , Karakteristik  Peserta  Didik  dalam Rangka  Implementasi  Standar  Proses Pendidikan  Siswa ,  PT  Rineka  Cipta, Jakarta.
4. Fuad,  N., 2016 ,  Diakses  tanggal  1 Desember  2016.  Mengenal  Ebook  dan Bagaimana  Membacanya  di  Perangkat Android dan PC. https://books.google.co.id/books?id=fA
e5DAAAQBAJ
5. Nasution., 2013 , Berbagai  Pendekatan dalam  Proses  Belajar  &  Mengajar , Bumi Aksara, Jakarta.
6. Rahayu, I., 2009 , Praktis Belajar Kimia :  Untuk  Kelas  XII  Sekolah  Menengah Atas/Madrasah  Aliyah  Program  Ilmu Pengetahuan  Alam ,  Pusat  Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
7. Riduwan., 2013 , Pengantar  Statistika Sosial , ALFABETA, Jakarta.
8. Syaifurahman  dan  Ujiati,  T., 2013 , Manajemen dalam Pembelajaran , Indeks, Jakarta.
9. Triyono,  Wardani,  Hariyanto,  dan
Subhan., 2012 , Pengembangan
Interaktif     e-Book dari Sisi Pedagogik,
Teknologi Perangkat Lunak serta Media yang  Digunakan, Laporan ,  Universitas Yogyakarta, Yogyakarta.
10. Widoyoko, EP., 2012 , Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian ,
Pustaka Belajar, Yogyakarta.