## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Pengembangan Area Isi Pembelajaran Menulis Narasi Cerita Fiksi  Melalui Teknik “ Brainstorming ” di Sekolah Dasar
Dadan Nugraha, Dian Indihadi, Risnandar Sudarman
Universitas Pendidikan Indonesia dadan@upi.edu
Sejarah Artikel
diterima 23/09/2019
disetujui 15/10/2019
diterbitkan 13/12/2019

## Abstract
Research  is  oriented  to  development  of  content  area  learning  to  write  narrative  fiction  stories through the technique of "brainstorming" in elementary school. The study used an action based research approach (Design Based research) in class IV of Sumedang Regency Primary School. The  research  objectives,  among  others,  prove  the  impact  of  learning  to  write  fiction  narratives through  the  "Brainstorming"  technique  through  comparison  of students'  writing  results  between before  and  after  learning.  Results  of  other  researches  1)  The  implementation  of  brainstorming techniques  with  mind  mapping  media  in  Writing  Narrative  Fiction  Stories  was  successfully developed through this research; 2) Student learning outcomes in writing fiction narratives have been  improved  after  writing  learning  implements  "brainstorming"  techniques  with  "Mind Mapping"  media  so  that  they  have  the  opportunity  to  be  an  alternative  solution  for  teachers  in teaching writing to students in grade IV elementary school; 3) Learning to write a narrative fiction with a "brainstorming" technique from the results of this study has the opportunity to be further developed in accordance with the problem and the objectives and existing research. Keywords: Learning Narrative Fiction Stories, Brainstorming Techniques

## Abstrak
Penelitian  ini  diorientasikan  pada  pengembangan  area  isi  pembelajaran  menulis  narasi  cerita fiksi  melalui  teknik  “ Brainstorming ”  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  berbasis  tindakan  ( Design  Based  Research )  di  Kelas  IV  SD  Kabupaten  Sumedang. Tujuannya  antara  lain  membuktikan  dampak  pembelajaran  menulis  narasi  cerita  fiksi  melalui teknik “ Brainstorming ” melalui perbandingan hasil tulisan peserta didik antara sebelum dengan sesudah pembelajaran. Hasil penelitian antra lain 1) Implementasi teknik brainstorming dengan media  “ mind  mapping ”  dalam  Menulis  Narasi  Cerita  Fiksi  berhasil  dikembangkan  melalui penelitian  ini;  2)  Hasil  belajar  siswa  menulis  narasi  cerita  fiksi  berhasil  ditingkatkan  setelah pembelajaran  menulis  mengimplementasikan  teknik  “ brainstorming ”  dengan  Media  “ Mind Mapping ” sehingga berpeluang dijadikan solusi alternatif bagi guru dalam mengajarkan menulis kepada  siswa  di  kelas  IV  SD;  3)  Pembelajaran  menulis  narasi  cerita  fiksi  dengan  teknik “ brainstorming ”  dari  hasil  penelitian  ini  berpeluang  untuk  dikembangkan  lebih  lanjut  sesuai dengan  masalah  dan  tujuan  serta  penelitian  yang  ada.  Implementasi  teknik brainstorming dengan media mind mapping dalam menulis narasi cerita fiksi berhasil dikembangkan dan hasil belajar siswa pun meningkat.
Kata Kunci: Pembelajaran Narasi Cerita Fiksi, Teknik Brainstorming
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Pembelajaran menulis dipandang sebagai upaya peningkatan  kompetensi  peserta  didik dalam mengomunikasikan pesan melalui penggunaan bahasa Indonesia ragam tulis. Ada tiga tujuan tersirat  dalam  pembelajaran  tersebut; (1)  tujuan  afektif  berkaitan  dengan penanaman rasa bangga dan menghargai bahasa Indonesia sebagai  media  komunikasi,  (2)  tujuan kognitif  berkaitan  dengan  proses pemahaman  bentuk,  makna  serta fungsi bahasa Indonesia dalam mengomunikasikan  pesan,  (3)  tujuan psikomotorik berkaitan dengan kompetensi penggunaan bahasa Indonesia  sesuai  dengan  konteks interaksi. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia memiliki  fungsi  instrumentatif  dan fungsi intrinsik berkaitan dengan pembelajaran bahasa Indnesia sebagai  media  komunikasi.  Fungsi instrinsiknya berkaitan dengan pembelajaran  menulis  di  SD  (Saadie, 2007; Balitbang Diknas, 2002, Depdikbud, 1992, Tarigan, 2008). Ada empat keterampilan berbahasa  ( language  arts,  language skill )  yaitu  keterampilan  menyimak ( listening skill ), keterampilan berbicara ( speaking skill ), keterampilan membaca ( reading skill ), dan keterampilan  menulis  ( writing  skill ) (Tarigan  :  1988).  Salah  satu  yang dikembangkan  adalah  keterampilan menulis.  Menulis  berarti  menuangkan buah  pikiran  kedalam  bentuk  tulisan atau  menceritakan  sesuatu  kepada orang  lain  melalui  tulisan  (Pranoto, 2009  :  9).  Berbagai  macam  bentuk menulis, salah satunya menulis narasi cerita  fiksi.  Narasi  adalah  suatu bentuk tulisan yang berusaha
menciptakan, mengisahkan,
merangkaikan tindak-tanduk, perbuatan  manusia  dalam  sebuah peristiwa  secara  kronologis  atau  yang berlangsung  dalam  suatu  kesatuan waktu (Finoza, 2007 : 237), sedangkan fiksi adalah karangan yang berisi  kisah  atau  cerita  yang  dibuat berdasarkan  khayalan  atau  imajinasi karangan (Krismarsanti, 2009).
Pengembangan  area  isi  dalam pembelajaran  menulis  narasi  cerita fiksi  melalui  teknik “ brainstorming ” dipandang sebagai sebuah pengembangan  model  pembelajaran menulis  di  kelas  IV  sekolah  dasar (SD). Teknik  “ brainstorming ”  dalam menulis  narasi  cerita  fiksi  diajukan sebagai solusi alternatif untuk mengatasi  keterbatasan  peserta  didik dalam  menulis  narasi  cerita  fiksi. Dengan teknik “ brainstorming ” keterbatasan  peserta  didik  dalam memilih,  memilah  dan  menyusun  ide atau  topik  sebagai  area  isi  tulisan dapat  diatasi.  Tompkins  (1994:29) menjelaskan,  “ one  good  way  to generate
ideas is through brainstorming,  brainstorming  is  used to  generate  ideas  for  writing ”.  Selain itu, menurut Syafi’ie (1988 : 55) “Cara ini berupa kegiatan berpikir berdasarkan  asosiasi  yang  bebas dalam  menemukan  hal-hal  apa  saja yang  berkaitan  dengan  perihal  pokok topik tulisan”.  Dengan teknik tersebut, guru dapat mengajarkan perihal penulisan  narasi  cerita  fiksi  sesuai dengan  tuntutan  peserta  didik.  Oleh karena  itu,  pengembangan  area  isi dalam  model  pembelajaran  tersebut memiliki  peluang  untuk  mengatasi kesenjangan  antara  harapan  dengan kenyataan.
Menulis narasi cerita fiksi menuntut  penulis  untuk  memadukan imajinasi dengan realita dalam
membangun  area  isi  dari  sebuah cerita.  Penulis  juga  dituntut  untuk mengidupkan peran tokoh, alur penceritaan  serta  setting  peristiwa dalam  ruang  dan  waktu.  Selain  itu, penulis  dituntut  untuk  menggunakan grafologi,  tata  bahasa  dan  kosa  kata dalam  menghasilkan  sebuah  tulisan narasi  cerita  fiksi.  Tuntutan  tersebut berkaitan dengan kemampuan penulis dalam  pemilihan,  pemilahan,  dan penyusunan  ide  atau  topik  sebagai area isi dan wujud tulisan dari sebuah narasi  cerita  fiksi.  Untuk  memenuhi tuntutan tersebut, penulis harus memiliki  kemampuan  pengendalian mekanisme  psikofisik  dan  strategi produktif dalam memilih, mamilah, dan menyusun (1) skemata, (2) kebahasaan, dan (3) konteks komunikasi. Dengan kemampuan pengendalian  mekanisme  psikofisik dan  strategi  produktif  penulis  dapat memadukan  antara  imajinatif  dengan realita  dalam  sebuah  narasi  cerita fiksi.
Peserta  didik masih  menghadapi kesulitan  dalam  narasi  cerita  fiksi sesuai  dengan  tuntutan  tersebut. Kesulitan  tersebut  diakibatkan  oleh keterbatasan guru dalam mengajarkan tuntutan  dalam  menulis  narasi  cerita fiksi.  Salah  satu  keterbatasan  guru berkaitan dengan teknik pengendalian mekanisme  psikofisik  dan  strategi produktif  dalam  pemilihan,  pemilahan, dan  penyusunan  area  isi  narasi  cerita fiksi  dari  hasil  pemaduan  antara imajinatif  dan realita. Selain itu,  teknik untuk  pengendalian  (1)  skemata,  (2) kebahasaan, dan (3) konteks komunikasi untuk menghidupakan peran  tokoh,  alur  penceritaan  serta setting  peristiwa  dalam  ruang  dan waktu dalam sebuah narasi cerita fiksi.
Dampak dari hal tersebut, pembelajaran  menulis  narasi  cerita fiksi  di  SD  saat  ini  berada  di  luar harapan.  Hal  itu  dibuktikan  hasil tulisan  narasi  cerita  fiksi  peserta  didik kelas  IV  SD  masih  berada  di  luar tuntutan penulisan narasi cerita fiksi.
Pengembangan  area  isi  model pembelajaran  menulis  narasi  cerita fiksi  melalui  teknik  “ brainstorming ” dikembangkan  dengan  berlandasan- tumpu  kepada  (1)  tuntutan  peserta didik  dalam  pengendalian  mekanisme psikofisik  dan  startegi  pemadu  antara imajinasi dengan realita untuk memilih, memilah, dan menyusun area isi  cerita  dan  penulisan  peran  tokoh, alur penceritaan serta setting peristiwa dalam  ruang  dan  waktu,  (2)  tuntutan guru dalam perumusan rencana pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,  dan  penilaian  hasil belajar peserta didik, serta (3) tuntutan pembelajaran dalam memenuhan tuntutan  teknik  penyajian  (a)  konsep,
(b)  prinsip,  (c)  prosedur,  dan  (d)  fakta perihal  menulis  narasi  cerita  fiksi  di kelas IV  SD. Adapun prosedur interaksi  antara  peserta  didik  dengan guru  dalam  pembelajaran  tersebut dikembangkan  dari  model  “ Discovery Learning ” (belajar berbasis penemuan). Letancois dalam Emetembun  (1986:103)  menyatakan
“Discovery Learning can be defined as the  learning  that  takes  place  when student  is  not  presented  with  subject matter  in  the  final  form,  but  rather  is required  to  organize  it  him  self”. Dengan  teknik  “ brainstorming ”  dalam menulis narasi cerita fiksi, pengembangan area isi model pembelajaran menulis tersebut berpeluang disolusikan, sehingga tuntutan  peserta  didik,  guru  maupun pembelajaran  menulis  di  kelas  IV  SD dapat dipenuhi.
Pengembangan model pembelajaran  menulis  di  kelas  IV  SD dengan  fokus  pengembangan  area  isi pembelajaran  menulis  narasi  cerita fiksi  melalui  teknik  “ brainstorming ” akan dilaksanakan dengan pendekatan penelitian berbasis tindakan  ( Design  Based  Research ). Adapun langkah
penelitiannya
(Reeves,  Herrington,  &  Oliver,  2005; Wang  &  Hannafin,  2005) diawali  dari kegiatan  (1)  identifikasi  dan  analisis masalah, (2) pengembangan prototype  model  pembelajaran,  (3) pengujian prototype model pembelajaran  dan  (4)  perefleksian hasil uji model pembelajaran sehinggan diperoleh model pembelajaran  menulis  narasi  cerita fiksi  dengan  teknik  “ brainstorming

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan desain  berbasis  penelitian  ( Design Based  Research )  dengan  subjek penelitian siswa kelas IV di Kabupaten Sumedang.  Wang  &  Hannafin  (2005) menjelaskan :
“… as a systematic but flexible methodology aimed to improve educational  practices  through  iterative analysis,  design,  development,  and implementation, based on collaboration  among  researchers  and practitioners in real-world settings, and leading to
contextually-sensitive design principles and theories ”. Desain  berbasis  penelitian  ( Design Based  Research )  merupakan  suatu penelitian  sistematis  namun  fleksibel, tujuannya  untuk  memperbaiki  praktek pendidikan melalui analisis, perancangan dan pengembangan. Konsep  tersebut  menjadi  sebuah dasar  yang  menjadi  acuan  dalam penelitian ini, penelitian ini bermaksud untuk merancang suatu desain pengembangan  area  isi  pembelajaran menulis  narasi  cerita  fiksi  melalui teknik  “ brainstorming ”  di  sekolah dasar.
Prosedur
penelitiannya (Reeves,  Herrington,  &  Oliver, 2005;  Wang  &  Hannafin,  2005)
sebagai berikut.
a. Analysis  of  Practical  Problems  by Researchers  and  Practitioners  in Collaboration.
Pada  tahap  ini  prosedurnya yaitu  studi  pendahuluan  ke  SD.
Tujuannya untuk menggali permasalahan  terkait  pembelajaran menulis. Setelah permasalahan ditemukan, selanjutnya analisis kajian  pustaka  ataupun  analisis terhadap  penelitian  terdahulu  serta mencari solusi permasalahan.
b. Development  of  Solution  informed by  exiting  design  principles  and technology innovation.
Pada  tahap  ini,  merancang desain
pengembangan
pembelajaran  berdasarkan  hasil analisis  permasalahan  serta  kajian teori,  sehingga  dihasilkan  produk pengembangan.  Produknya  yaitu model pembelajaran menulis narasi cerita fiksi berbasis teknik “ brainstorming ”  sebagai  bahan  ajar dalam pembelajaran menulis.
c.  Literative  cycle  of  testing  and refinement of solution in practice. Pada  tahap  ini,  dilakukan
pengujian serta perbaikan terhadap produk  yang  dirancang.  Dilakukan uji validitas terkait kelayakan
produk  yang  dirancang  serta  uji coba  lapangan  dalam  hal  ini sekolah  dasar.  Setelah  uji  coba lapangan,  ketika  ada  kekurangan maka dilakukan
perbaikan
berdasarkan hasil uji coba. d. Reflection  to  Produce  “Design

## Principles”  and  Enhance  Solution
Implementation
Pada  tahap  ini,  dilakukan evaluasi  akhir  terhadap  produk yang  dihasilkan  berdasarkan  data- data dan perbaikan-perbaikan sebelumnya.
Dari  prosedur  penelitian  di  atas,
maka alur penelitiannya sebagai berikut.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan metode Design  Based  Research
dengan  tujuan  membahas  temuan data  berdasarkan  rumusan  masalah. Oleh  karena  itu,  peneliti  membahas hasil  identifikasi  dan  analisis  tentang implementasi teknik brainstorming
dalam  menulis  narasi  cerita  fiksi  di kelas IV Sekolah Dasar, mendeskripsikan proses pengembangan  teknik  pembelajaran menulis narasi cerita fiksi, menjelaskan
hasil uji coba
pembelajaran  menulis  narasi  cerita
fiksi,  dan  refleksi  implementasi  teknik brainstorming dalam  menulis  narasi cerita fiksi di kelas IV Sekolah Dasar.
Implementasi  Teknik Brainstorming dengan Media  “ Mind  Mapping ”
dalam Menulis Narasi Cerita Fiksi Implementasi brainstorming dengan media “ Mind Mapping ” digunakan sebagai media untuk mencatatkan  atau  mendeskripsikan hasil penalaran berdasarkan Gambar 1. Alur Penelitian
pengelompokan ( kluster ) serta keterhubungan  antara  unsur  maupun antar  kluster.  Didasarkan  pada  hasil identifikasi dan analisis masalah tentang pembelajaran menulis di kelas IV  sekolah  dasar,  identifikasi  dan analisis  masalah  dilakukan  dengan studi  pendahuluan  di  SD  Mitra. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  diperoleh  temuan  antara  lain dilaporkan  sebagai  berikut.  Pertama, guru  sudah  mengajarkan  menulis kepada  siswa  dengan  berpedoman kepada kurikulum bidang studi bahasa dan sastra Indonesia, sehingga pengembangan  proses  pembelajaran disesuaikan  dengan  tuntutan  dan rambu-rambu pelaksanaan yang berlaku. Dalam pelaksanaannya,  ternyata guru  menghadapi  kendala  dalam metode pembelajaran untuk mengajarkan  menulis  kepada  siswa.
Ternyata  metode  konvensional,  yaitu penugasan siswa untuk menulis dipandang  kurang  berhasil  dalam meningkatkan  hasil  belajar.  Metode tersebut tidak optimal
mengembangkan potensi siswa dalam menulis,  ternyata  siswa  menghadapi kendala dalam melaksanakan tahapan kegiatan dalam proses menulis, siswa mengalami  hambatan  dalam  proses merumuskan  kerangka  tulisan  dan mengembangkan isi tulisan.
Guru  memandang  perlu  metode pembelajaran inovatif untuk menyolusikan hambatan belajar siswa tersebut. Ternyata metode
pembelajaran brainstorming memiliki peluang  untuk  menggantikan  metode pembelajaran konvensional. Hal tersebut dibuktikan oleh tahap kegiatan menulis dengan mengimplementasikan brainstroming dengan dengan media “ mind mapping ”  dalam  menulis  narasi  cerita fiksi berbeda dengan metode
konvensional. Tahapan kegiatan tersebut  memberikan  peluang  kepada siswa  untuk  memilih,  memilah  dan menyusun  isi  (topik)  tulisan  sesuai dengan  potensi  dan  minat  siswa. Siswa  juga  diberikan  peluang  untuk menyusun  dan  mengembangkan  isi tulisan  bersifat  faktual,  empiris  dan valid,  berstruktur  runtut  dan  padu (pendahuluan, inti serta penutup), dan menggunakan  bahasa  ragam  formal (baku).  Dengan  kata  lain,  hasil  tulisan siswa  bersifat  lugas,  logis,  sistematis dan  fungsional  dengan  berbahasa tulis ragam formal. Setelah metode tersebut diujicobakan dalam pembelajaran menulis di kelas IV, guru mendapatkan  bukti  bahwa  metode brainstorming dengan  dengan  Media “ Mind  Mapping ”  memiliki  keunggulan dalam mengembangkan tahapan kegiatan  (proses)  menulis,  sehingga hal  tersebut  membantu  guru  dalam pembelajaran dan siswa dalam belajar menulis. Selain itu, metode
brainstorming dengan  Media  “ Mind Mapping ” berpeluang untuk membantu siswa dalam belajar menulis  narasi  cerita  fiksi  sebab prosedur pembelajaran menulis konvensional  belum  sejalan  dengan tuntutan.  Ternyata  metode  menulis konvensional belum mengimplementasikan rangkaian kegiatan dalam proses menulis (tahap pra  menulis,  tahap  penulisan  dan tahap  pasca  menulis),  serta  teknik memilih,  memilah  dan  menyusun  isi tulisan.  Salah  satu  kegiatan  yang dipandang  sulit  dalam  proses  menulis adalah kegiatan memilih, memilah dan menyusun ide (gagasan) untuk mendeskripsikan topik tulisan,
sehingga  topik  yang  dideskripsikan menjadi  terbatas.  Tompkins  (1994:29) menjelaskan bahwa “one good way to generate ideas is through
brainstorming.  brainstorming  is  used to  generate  ideas  for  writing”. Salah satu  cara  untuk  merumuskan  ide (gagasan)  dalam  menulis  adalah “ brainstorming ”.
Butir-butir apa saja yang
berhubungan  dengan  topik  tulisan dapat  juga  dirumuskan  dalam  bentuk kluster  ( Cluster/Mind  Mapping ),  selain dalam  daftar  secara  acak.  Tompkins (1994: 30) menyatakan bahwa
“ Clustering  is  designed  to  capture  as many  associations  as  possible  in  a short  amount  of  time.  This  strategy helps  students  discover  what  they know  about  a  topic.  This  strategy includes  the  following  steps:  (1) choose  a  topic,  (2)  write  a  topic  or nucleus word in a circle centered on a sheet of paper, (3) draw rays from the circle and add main ideas, and (4) add branches with details and examples to flesh out ea ch main ideas”.
Proses Implementasi Brainstorming dengan Media  “ Mind  Mapping ” dalam Menulis Narasi Cerita Fiksi Proses  pengembangan  diawali dengan  menganalisis  teori-teori  yang berhubungan  dengan  pembelajaran menulis  narasi  cerita  fiksi.  Adapun teori-teori  yang  dianalisis  adalah  teori Tompkins terkait langkah-langkah dalam  menulis.  Tompkins  (1994:  10) menjelaskan  bahwa  ada  5  langkah dalam menulis narasi yaitu pre writing, drafting, revising, editing and publishing, sedangkan  untuk  langkah- langkah brainstorming nya choose  a topic,  quickly  list  all  words  and phrases  that  come  to  mind  in response  to  the  topic,  make  no  value judgment  about  items  in  the  list, instead,  look  for  unusual  relationship among  the  item. Sedangkan  langkah- langkah Mind  Mapping nya  Tompkins (1994:  30)  menjelaskan “choose  a topic,  write  a  topic  or  nucleus  word  in
a circle centered on a sheet op paper, draw  rays  from  the  circle  and  add main  ideas,  and  add  branches  with details and examples to flesh out each main ideas ”.
Hasil dari kajian dan analisis ahli, selanjutnya dihasilkan langkah- langkah dalam implementasi brainstorming  dengan  media  “mind mapping ” sebagai media
pengembangan  dalam  menulis  narasi cerita  fiksi  yaitu  tahap  pra  menulis, tahap  menulis,  dan  tahap  publikasi dengan  aspek  penilaian  lugas,  logis, sistematis dan fungsional serta merumuskan (a) pelaku, (b) penokohan,  (c)  sudut  pandang,  (d) alur  (plot),  (e)  latar  (setting  dan amanat). Setelah melalui proses pengembangan, selanjutnya dilakukan validasi  oleh  ahli.  Ahli  atau  pakar tersebut merupakan dosen di lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia  dengan  kepakaran  Bahasa Indonesia.  Hasil  dari  validasi  produk oleh  para  ahli  menunjukkan  bahwa hasil  produk brainstorming dengan media “mind mapping” sebagai media pengembangan  menulis  narasi  cerita fiksi  layak  untuk  diuji  cobakan  di  SD dengan  beberapa  perbaikan.  Hasil perbaikan dan revisi produk, selanjutnya uji coba pada
pembelajaran di sekolah.
Proses  Uji  Coba Brainstorming dengan  Media  “ Mind  Mapping ” dalam Menulis Narasi Cerita Fiksi
Proses  uji  coba  dilakukan  2 tahap.  Tahap  1  dilakukan  di  SDN Sindulang  dengan  subjek  penelitian 37  orang  siswa  di  kelas  IV.  Hasil  dari uji  coba  tahap  1  menunjukkan  bahwa hasil  tulisan  siswa  dalam  menulis narasi  cerita fiksi  diperoleh  11 dari  37 peserta didik belum memenuhi kriteria keberhasilan  minimum  atau  setara dengan  29,7%  dari  37  peserta  didik.
Diperoleh  26  dari  37  peserta  didik sudah memenuhi kriteria keberhasilan minimum  atau  setara  dengan  70,3% dari 37 peserta didik. Dengan demikian,  29,7%  <  75  dan 70,3%  ≥ 75.
Sedangkan  untuk  uji  coba  tahap 2  di  laksanakan  di  SDN  1  Nagarasari dengan  jumlah  siswa  sebanyak  34 orang,  diperoleh  8  dari  34  peserta didik belum memenuhi kriteria keberhasilan  minimum  atau  setara dengan  23,5%  dari  34  peserta  didik. Diperoleh  26  dari  34  peserta  didik sudah memenuhi kriteria keberhasilan minimum  atau  setara  dengan  76,5% dari 34 peserta didik. Dengan demikian,  23,5%  <  75  dan 76,5%  ≥
75.  Oleh  karena  itu,  disimpulkan bahwa  “ Brainstorming ”  berpeluang dikembangkan sebagai  teknik menulis narasi cerita fiksi dengan bermediakan
“ Mind  Mapping ”  dalam  pembelajaran menulis di kelas IV sekolah dasar.
Refleksi Brainstorming sebagai Pengembangan Menulis Narasi Cerita  Fiksi  dengan  Media  “ Mind Mapping ” Setelah dilakukan identifikasi dan analisis masalah, pengembangan, dan uji coba, mak refleksi dari pengembangan ini adalah menghasilkan produ akhir berua brainstorming sebagai teknik pengembangan  dalam  pembelajaran menulis  narasi  cerita  fiksi  dengan media  “ Mind  Mapping ”  untuk  siswa kelas  IV  sekolah  dasar.  Hasil  akhir dari  penelitian  ini  disebarkan  secara terbatas di SDN Sindulang dan SDN 1 Nagarasari  sebagai  alternatif  pilihan metode  dalam  pembelajaran  menulis mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## SIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini    yaitu a)  Implementasi  teknik brainstorming dengan  media “ mind  mapping ”  dalam Menulis  Narasi  Cerita  Fiksi  berhasil dikembangkan  melalui  penelitian  ini; b)  Hasil  belajar  siswa  dalam  menulis narasi cerita fiksi berhasil ditingkatkan setelah pembelajaran menulis mengimplementasikan teknik “ brainstorming ”  dengan  Media  “ Mind Mapping ” sehingga berpeluang dijadikan  solusi  alternatif  bagi  guru dalam  mengajarkan  menulis  kepada siswa di kelas IV SD; c) Pembelajaran menulis  narasi  cerita  fiksi  dengan teknik  “ brainstorming ”  dari  hasil penelitian ini berpeluang untuk dikembangkan  lebih  lanjut  sesuai dengan  masalah  dan  tujuan  serta penelitian  yang  ada.  Saran  dari  hasil penelitian  ini  adalah  a)  Apabila pembelajaran  menulis  konvensional dipandang  masih  berhadapan  dengan
masalah,  disarankan  kepada  guru untuk menggunakan teknik
“ brainstorming ”  dengan  media  “ mind mapping ”  dari  hasil  penelitian  ini, sehingga  peningkatan  hasil  belajar siswa  dapat  ditingkatakan;  b)  Apabila siswa  mengalami  hambatan  dalam menulis  narasi  cerita  fiksi,  disarankan siswa  dapat  menggunakan  teknik “ brainstorming” seperti hasil dari penelitian  ini;  c)  Apabila  terdapat masalah  di  luar  hasil  penelitian  ini, disarankan untuk dilakukan pengembangan dan penelitian lanjutan terhadap pembelajaran menulis dengan teknik “ brainstorming ” selain dari hasil penelitian ini. Adapun implikasi dari penelitian ini yaitu teknik “ brainstorming ”  dengan  media  “ mind mapping ”  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  menulis  narasi cerita fiksi.

## DAFTAR PUSTAKA
Balitbang  Diknas,  (2002). Kurikulum dan  Hasil  Belajar.  Kompetensi Dasar  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Sekolah  Dasar  dan Madrasah  Ibtidaiyah. Jakarta  :
Pusat Kurikulum.
Depdikbud  (1992). Petunjuk  Teknis Pengajaran Membaca dan Menulis  Kelas  III,  IV,  V dan  VI  di Sekolah Dasar. Jakarta : Depdikbud. Emetembun (1986). Penemuan Sebagai Discovery Learning Dalam  Belajar .  Yogyakarta  :
Media Raya.
Finoza,  Lamuddin.  (2002). Komposisi
Bahasa  Indonesia .  Jakarta  :
Diksi Insan Mulia. Krismarsanti, Ermina. (2009).
Karangan  Fiksi  dan  Nonfiksi. Surabaya  :  JePe  Press  Media
Utama.
Pranoto,  Alvin.  (2009).  Sains  &
Teknologi. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Reeves, T. C., Herrington, J., & Oliver, R. (2005). Design-based
research:  A  socially  responsible approach to instructional technology  research  in  higher education. Journal  of Computing in  Higher  Education,  16(2),  97- 116. Saadie,  Ma’mur  Halimah.  (2010). Pembelajaran Membaca . Bandung: FPBS UPI. Syafi’ie.  (1988). Retorika dalam Menulis. Jakarta : Depdikbud .
Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Penerbit Angkasa. Tompkins,  Gail  E.  (1994). Teacher Writing  :  Balancing  Process  and Product .  New  York  :  Mac  Milan
College Publsher. Wang,  F.  &  Hannafin,  M.J.  (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology, Research and Development, 53(4), 5-23.