PEMBELAJARAN ONLINE PAI DI SMAN 1 TEMPEL PADA MASA PANDEMI COVID 19

## Irwansyah Suwahyu
Universitas Negeri Makassar
ABSTRACT : This study examines PAI online learning at SMAN 1 Tempel during the covid-19 pandemic. This study uses descriptive qualitative research methods. Where the data collection in this study was carried out using an interview technique with PAI teachers at SMAN 1 Tempel. In this study, it was found that PAI learning at  SMAN  1  Tempel  was  completely  done  online.  Then  the  PAI  teacher  in  the learning process utilizes several learning applications such as google classroom, whatsapp,  zoom  meeting,  and  youtube.  This  is  to  streamline  the  online  learning process.  Among  the  methods  used  are  lectures,  questions  and  answers,  and assignments. However, in the PAI online learning process there are also various obstacles  found.  Such  as  the  availability  of  internet  networks,  expensive  data packages,  and  the  emergence  of  a  sense  of  laziness  and  boredom.  So  that  good communication  between  teachers,  students  and  parents  are  needed  to  support online learning.
Keywords : Online Learning, PAI, In The Covid-19 Pandemic

## I. PENDAHULUAN
Di  awal  tahun  2020,  masyarakat  dunia  dikejutkan  dengan  munculnya  wabah Corona  Virus  Disease atau  lebih  dikenal  dengan  istilah  Covid-19  yang  dengan  cepat menginfeksi  hampir  seluruh  negara  di  dunia.  Virus Covid-19  ini  diduga  pertama  kali muncul di Wuhan, Provinsi Hubei pada akhir tahun 2019.
Penambahan  jumlah  kasus  covid-19  berlangsung  cukup  tinggi  dan  sangat  cepat menyebar ke luar wilayah Wuhan dan ke berbagai negara lain. Dalam kurun waktu sekitar 6  bulan,  sudah  menjangkiti  216  negara  di  dunia  dengan  virus  ini.  Menurut WHO , banyaknya  yang  terkonfirmasi  dan  terpapar  dengan  hasil  pemeriksaan  positif  pada tanggal  25  Juni  telah  mencapai  9.296.202,  dengan  kisaran  angka  kematian  mencapai 479.433 orang.
Selanjutnya,  di  Indonesia,  Presiden  Joko  Widodo  mengumumkan  kasus  pertama Covid 19 pada awal bulan maret 2020. Penyebaran covid 19 semakin meluas sehingga Indonesia menjadi salah satu negara dengan jumlah kasus tertinggi terinfeksi virus ini.
Akibat  yang  ditimbulkan  sangatlah  signifikan,  karena  menyentuh  semua  sektor kehidupan,  tak  terkecuali  di  bidang  pendidikan.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan (Kemendikbud) kemudian bersikap dengan kondisi tersebut. Ada beberapa kebijakan  yang  dibuat.  Dimana  kebijakan  untuk  penanggulanan  penyebaran  covid  19 diantaranya  melakukan  komunikasi,  pemberian  informasi,  serta  edukasi  kepada masyarakat  termasuk  peserta  didik  terkait  covid-19,  peningkatan  kapasitas  dan kapabilitas  rumah  sakit  pendidikan  (RSP),  melaksanakan  pengecekan  dengan  metode
rapid test di lima rumah sakit pendidikan, dan pengadaan APK atau bahan habis pakai lainnya.
Di  dalam  dunia  pendidikan  juga  proses  belajar  mengajar  mulai  terasa  efeknya dengan  hadirnya  pembatasan-pembatasan  sosial  oleh  pemerintah  untuk  meminimalisir penyebaran  covid  19  di  masyarakat.  Sedangkan  pendidikan  harus  terus  berlangsung. Karena  melalui  proses  pendidikanlah  manusia  akan  terus  mengembangkan kemampuannya 1 .
Hal  ini  menyebabkan,  penggunaan  teknologi  yang  pada  mulanya  lebih  banyak dipakai sebagai pendukung dalam bekerja atau malah rekreasi, berubah menjadi fasilitas yang  sangat  penting  di  masa  pandemik  ini.  Termasuk  dalam  pendidikan  dalam  proses pembelajaran  jarak  jauh.  Hari  ini  hampir  di  semua  jenjang  pendidikan  sangat membutuhkan peran sentral teknologi sebagai jembatan penghubung terciptanya proses pembelajaran yang efektif.
Namun,  pada  kenyataannya  banyak  kendala  yang  dialami,  baik  oleh  para  guru, siswa dan juga orang tua dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh di masa pandemi covid-19 ini.  Guru  yang  belum  terbiasa  dengan  menggunakan  perangkat  gadget  atau smartphone  akan  kesulitan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  masa  covid-19 khususnya dalam memfasilitasi pembelajaran kepada peserta didik secara daring.
Lalu,  belum  meratanya  jaringan  internet  ke  seluruh  pelosok  daerah,  menambah kesulitan  yang  dihadapi  oleh  para  siswa  dalam  mengakses  pembelajaran.  Selanjutnya kondisi  orang  tua  yang  belum  seluruhnya  bisa  memberikan  perangkat  pendukung pembelajaran  seperti  smartphone  atau  laptop  kepada  anaknya  menambah  sederet permasalahan dalam pembelajaran di masa pandemi covid-19 ini.
Pembelajaran  merupakan  aktualisasi  kurikulum  yang  menuntut  guru  dalam menciptakan dan menumbuhkan kegiatan peserta didik sesuai dengan rencana yang telah diprogramkan 2 .  Pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) dibutuhkan  proses  pembelajaran  yang  tidak  hanya  teori  tetapi  juga  praktik.  Seperti bagaimana praktik sholat, praktik membaca al-quran dan lain-lain. Hal ini sulit dilakukan tanpa adanya pertemuan secara fisik dengan para siswa. Pelajaran praktik ini tidak cukup dengan  penayangan  vidio,  atau  penayangan  materi  secara  daring,  karena  dibutuhkan tuntunan  dari  guru  agar  ketika  ada  kesalahan  siswa  pada  saat  praktik  dapat  langsung diluruskan. Hal inilah yang menjadi perhatian nyata yang perlu dicarikan solusinya.
Begitu halnya yang dialami di SMAN 1 Tempel. Pembelajaran PAI yang dilakukan secara online menuntut guru PAI mampu mengoptimalkan berbagai media belajar daring yang  sudah  ada.  Sehingga  di  dalam  penelitian  ini  dijabarkan  bagaimana  proses pembelajaran PAI secara online di SMAN 1 Tempel selama masa pandemi covid 19.
1 Nurani Soyomukti, Teori-Teori Pendidikan (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010).
2 E Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006).

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  yang  dilakukan  dengan  tujuan  medapatkan data untuk  kegunaan dan tujuan tertentu 3 . Saat  melakukan penelitian ini perlu adanya metode atau langkah-langkah yang harus dilalui seorang peneliti saat akan memecahkan sebuah permasalahan guna mecapai tujuan yang ingin dicapai oleh peneliti.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Dimana Bogdan dan  Taylor  mendefinisikan  penelitian  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  atau perilaku yang diamati 4 . Metode kualitatif deskriptif ini nantinya menyesuaikan pendapat antara peneliti dengan informan. Pemilihan metode ini dilakukan karena analisisnya tidak dilakukan dalam bentuk angka dan peneliti lebih mendeskripsikan segala fenomena yang ada di masyarakat secara jelas. Lokasi SMAN 1 Tempel terletak di kabupaten Sleman. Pengambilan data penelitian ini melalui wawancara mendalam dengan guru PAI SMAN 1 Tempel. Wawancara adalah teknik pengumpulan data melalui proses tanya jawab lisan yang berlansung satu arah, artinya pertanyaan datang dari pihak yang mewawancarai dan jawaban diberikan oleh yang diwawancara 5 .

## III. KAJIAN TEORI

## 1. Pembelajaran Online
Pembelajaran adalah suatu  proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi- kondisi  khusus  atau  menghasilkan  respons  terhadap  situasi  tertentu,  pembelajaran merupakan subset khusus dari pendidikan 6 . Pada hakikatnya pembelajaran adalah proses untuk  mengatur  dan  mengorganisasi  seluruh  lingkungan  yang  ada  disekitar  siswa sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong siswa melakukan proses belajar 7 . Pembelajaran online pada  dasarnya  adalah  pembelajaran  jarak  jauh.  Sistem pembelajaran jarak jauh merupakan sistem yang sudah ada sejak pertengahan abad ke 18. Sejak awal,  pembelajaran jarak jauh selalu  menggunakan teknologi  untuk pelaksanaan pembelajaran, mulai dari teknologi yang paling sederhana hingga yang saat ini ada 8 .
Pembelajaran online dilakukan  dengan  melakukan  interaksi  positif  antara pembelajar  (peserta  didik)  dengan  berbagai  sumber  belajarnya  (database, pakar/instruktur, perpustakaan) yang secara lahiriah berjauhan atau terpisah namun nyata
3 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2010).
4 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010).
5 Abdurrahman  Fatoni, Metodologi  Penelitian  Dan  Teknik  Penyusunan  Skripsi (Jakarta:  Rineka Cipta, 2011).
6 Syaiful Sagala, Konsep Dan Makna Pembelajaran (Bandung: Alfabeta, 2003).
7 M.D.A Pane, “Belajar Dan Pembelajaran,” FITRAH: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman 2, no. 3 (2017): 333–52.
8 Tian Belawati, Pembelajaran Online , 1st ed. (Tanggerang: Universitas Terbuka, 2019).
dapat  saling  berkomunikasi,  melakukan  interaksi  atau  berkolaborasi  dalam  kegiatan pembelajaran  (secara  langsung/ synchronous dan  secara  tidak  langsung/ asynchronous) . Pembelajaran online adalah sebuah bentuk pembelajaran/pelatihan yang dilakukan jarak jauh dengan memanfaatkan teknologi telekomunikasi informasi, misalnya internet, CD- ROOM (secara langsung dan tidak langsung) 9 .

## Pengertian Pendidikan Agama Islam
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  upaya  sadar  dan  terencana  dalam menyiapkan  peserta  didik  untuk  mengenal,  memahami,  menghayati,  mengimani, bertaqwa,  berakhlak  mulia,  mengamalkan  ajaran  agama  Islam  dari  sumber  utamanya kitab suci al-Qur’an dan al-Hadits melalui kegiatan bimbingan, pengajaran latihan serta penggunaan pengamalan. 10

## 2. Tujuan Pendidikan Agama Islam
Pendidikan  Agama  Islam  bertujuan  meningkatkan  keimanan,  pemahaman, penghayatan,  dan  pengamalan  peserta  didik  tentang  agama  Islam  sehingga  menjadi manusia muslim yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT., serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  bertujuan  untuk  meningkatkan  keyakinan, pemahaman, penghayatan, dan pengamalan peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi  manusia  muslim  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT.,  serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara serta untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.

## 3. Media Pembelajaran Online
Media  dalam  bahasa  latin  disebut  medius  memiliki  arti  harfiah  perantara  atau pengantar 11 . Media pembelajaran adalah alat atau sarana  yang digunakan dalam proses pembelajaran sehingga memudahkan pengajar untuk menyampaikan pesan materi yang diajarkan kepada peserta didik. Media pembelajaran ini bervariasi, bisa berupa gambar, modul, buku teks, alat-alat teknologi dan sejenisnya 12 .
Pada  perkembangannya,  bermunculan  aplikasi-aplikasi  yang  dapat  dimanfaatkan sebagai  penyampai  pesan  dalam  proses  pembelajaran 13 .  Media  pembelajaran  yang digunakan  disini  berupa  media  penyampai  pesan  pembelajaran  online  berupa  aplikasi- aplikasi yang memudahkan terselengaranya pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik
9 Zainal Abidin, Rumansyah, and Kurniawan Arizona, “Pembelajaran Online Berbasis Proyek Salah Satu Solusi Kegiatan Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Covid-19,” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 5, no. 1 (2020).
10 Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Radar Jaya Offset, 2014). Hal. 21.
11 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2011).
12 Sodiq Anshori, “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran,” Civic-Culture: Jurnal Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya 2, no. 1 (2019): 88–100.
13 Irwansyah Suwahyu and Amri Rahman, “Pemanfaatan Media Daring Pada Pembelajaran PAI Di Masa Pandemi Covid 19,” Intec: Information Technology Education Journal 1, no. 1 (2022): 110–15.
kepada peserta didik. Diantara aplikasi-aplikasi tersebut adalah Google Classroom, Zoom Meeting , Whatsapp .

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Pembelajaran Online PAI di SMAN 1 Tempel
Di saat pandemi virus covid 19 menyebar di beberapa negara, menjadikan banyak bermunculan aplikasi-aplikasi pembelajaran  yang dapat menunjang pembelajaran jarak jauh baik di sekolah maupun di universitas. Aplikasi pembelajaran merupakan terobosan baru  media  belajar  yang  memberikan  kebebasan  mutlak  bagi  peserta  didik mengoperasikannya 14 . Hal ini menjadi efek positif dalam dunia pendidikan di Indonesia. Karena dalam pembelajaran online, aplikasi pembelajaran merupakan bagian yang tidak akan terpisahkan dalam proses pembelajaran itu sendiri.
Di SMAN 1 Tempel  pelaksanaan pembelajaran online mengikuti  peraturan  yang dibuat oleh pemerintah. Sehingga setiap guru perlu memberikan fasilitas kepada peserta didiknya untuk melakukan kegiatan belajar mengajar tanpa bertemu secara langsung. Hal ini  untuk  menghidari  tersebarnya  virus  covid  19 kepada  masyarakat  luas  terkhusus  di lingkungan sekolah.
Dalam  interaksi  pembelajaran  secara online ,  guru  PAI  di  SMAN  1  Tempel menggunakan  beberapa  media  pembelajaran.  Diantaranya  adalah whatsapp,  Google Classroom, dan Zoom Meeting. . Hal ini untuk mendukung berlangsungnya pembelajaran jarak jauh secara lancar.
Di zaman yang sudah semakin canggih ini, selain daripada hadirnya virus covid 19 yang  menuntut  pembelajaran  dilakukan  dengan  jarak  jauh,  seorang  guru  juga  harus senantiasa mengikuti perkembangan zaman. Hal ini jugalah yang dipaparkan oleh guru PAI  di  SMAN  1  Tempel,  “bahwa  kemampuan  menggunakan  teknologi  harus  dimiliki oleh guru di zaman yang sudah serba canggih ini”.

## B. Strategi Pembelajaran Online Guru PAI
Secara etimologi, strategi berasal dari bahasa Inggris ‘ strategic’ yang berarti siasat rencana. Sedangkan menurut bahasa Yunani, strategi berasal dari kata “ strategos ” yang memiliki  makna,  yaitu;  suatu  usaha  untuk  mencapai  suatu  kemenangan  dalam  suatu peperangan.  Pada  mulanya  kata  strategi  digunakan  dalam  dunia  militer,  namun  sesuai perkembangan  zaman  istilah  nama  strategi  digunakan  dalam  berbagai  bidang  yang memiliki esensi yang relatif sama termasuk diadopsi dalam konteks pembelajaran yang dikenal dalam istilah strategi pembelajaran 15 .
Di pengertian lain disebutkan bahwa strategi pembelajaran merupakan cara – cara aktif  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  memilih  kegiatan  pembelajaran  yang  akan
14 Helmi Akmal and Heri Susanto, “Efektıvıtas Penggunaan Aplıkası Pembelajaran Berbasıs Mobıle Smartphone Sebagaı Medıa Pengenalan Sejarah Lokal Masa Revolusı Fısık Dı Kalımantan Selatan Pada Sıswa Sekolah Menengah Atas,” Jurnal HISTORIA, Program Studi Pendidikan Sejarah 6, no. 2 (2018): 197–206.
15 Masitoh and Dewi Laksmi, Strategi Pembelajaran (Jakarta: DEPAG RI, 2009).
digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  ini  tentunya  berkaitan dengan pemilihan materi pembelajaran, media pembelajaran, instrumen penilaian, alokasi waktu serta kompetensi yang akan dikuasai oleh siswa 16 .
Pembelajaran  efektif  adalah  apabila  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan berhasil  guna  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  efektif  dapat  tercapai  jika mampu  memberikan  pengalaman  baru,  membentuk  kompetensi  peserta  didik  dan menghantarkan  mereka  ke  tujuan  yang  dicapai  secara  optimal.  Pendidik  harus  mampu merancang dan mengelola pembelajaran 17 .
Dalam  proses  pembelajaran  secara  daring,  guru  PAI  harus  memiliki  strategi pengajaran  agar  tujuan  pembelajaran  daripada  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dapat tercapai. Untuk mencapai tujuan ini maka guru PAI perlu mempersiapkan berbagai hal yang dapat mendukung terciptanya pembelajaran jarak jauh. PAI bukanlah sekedar proses usaha  mentransfer  ilmu    pengetahuan  atau  norma  agama  melainkan  juga  berusaha mewujudkan  perwujudan  jasmani  dan  rohani  dalam  peserta  didik  agar  kelak  menjadi generasi yang memiliki watak, budi pekerti, dan kepribadian yang luhur serta kepribadian muslim yang utuh 18 .
Belajar bukanlah kegiatan sekali jadi. Proses belajar berlangsung secara bertahap. Belajar memerlukan kedekatan dengan materi yang hendak dipelajari, jauh sebelum bisa memahaminya 19 .  Sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar  ini,  dibutuhkan  partisipasi aktif  oleh  semua  komponen  pembelajaran.  Terlebih  dalam  proses  pembelajaran  daring yang  dilakukan,  maka  akan  sangat  dibutuhkan  partisipasi  aktif  oleh  guru  dan  siswa. Pembelajaran dengan cara online ini tidak akan efektif apabila hanya satu pihak saja yang aktif berpartisipasi.
Di SMAN 1 Tempel guru PAI selain mempersiapkan materi/bahan ajar,  di  masa pandemi  covid  19 ini  guru  PAI  juga  harus  memberikan  fasilitas  dengan  ruang  belajar kepada  para  siswa.  Fasilitas  ini  dalam  bentuk  aplikasi  pembelajaran  yang  kemudian dipilih  untuk  mendukung  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Aplikasi-aplikasi pembelajaran yang dipilih, nantinya akan menjadi wadah yang menjembatani komunikasi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Selain daripada mempersiapkan fasilitas belajar berupa aplikasi pembelajaran, guru PAI  juga  menggunakan  metode-metode  yang  dianggap  efektif  dalam  memberi  materi kepada  para  siswa.  Saat  wawancara  dengan  guru  PAI  di  SMAN  1  Tempel,  dia mengatakan bahwa,
16 Hamzah B Uno, Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif Dan Efektif (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012).
17 Ahmad  HM  Rohani, Pengelolaan  Pengajaran,  Sebuah  Pengantar  Menuju  Guru  Profesional (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2016).
18 Muntholi’ah, Konsep  Diri  Positif  Penunjang  Prestasi  PAI ,  1st  ed.  (Semarang:  Gunungjati  dan Yayasan al-Qalam, 2002).
19 Hamruni, Edutainment Dalam Pendidikan Islam & Teori-Teori Pembelajaran Kuantum , 2nd ed. (Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2009).
“Di  dalam  pembelajaran online ini,  saya  menggunakan  beberapa  metode pengajaran.  Di  antaranya  adalah  metode  tanya  jawab,  ceramah,  dan penugasan. Penugasan ini yang paing sering. Hal ini saya lakukan di google classroom .  Di  sini  saya  memberikan  materi  dan  juga  tugas.  Serta pengumpulannya pun dilakukan di google classroom. Metode ceramah saya gunakan saat melaksanakan tatap muka dengan menggunakan zoom . Hal ini untuk  menjelaskan  prosedur-prosedur  pembelajaran,  baik  itu  absensi, penugasan,  dan  lainnya.  Kemudian  saya  juga  menggunakan  metode  tanya jawab  saat  melaksanakan  pertemuan  dengan zoom  meeting .  Hal  ini  untuk mellihat  keseriusan  siswa  dalam  pembelajaran  dan  juga  untuk  menguji tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  telah  diajarkan sebelumnya”.
Jadi dalam pembelajaran PAI di SMAN 1 Tempel ini, guru PAI melakukan variasi dalam penggunaan metode pembelajaran kelas. Di antara metode yang digunakan adalah melalui metode ceramah, metode tanya jawab, dan juga penugasan. Penggunaan beberapa metode  ini  untuk  mengefektifkan  tercapainya  tujuan  pembelajaran. Pertama ,  metode ceramah  atau lecturing  method itu  adalah  suatu  cara  penyajian  atau  penyampaian informasi melalui penerangan dan penuturan secara lisan oleh guru terhadap siswanya. Dalam memperjelas penuturan/ penyajiannya, guru dapat menggunakan alat-alat bantu, seperti: bendanya, gambarannya, sket, peta dan sebagainya 20 .
Metode  ceramah  dilakukan  pada  awal  pembelajaran  PAI  untuk  menjelaskan berbagai hal yang terkait dengan proses pembelajaran yang akan dilakukan ke depannya. Guru  PAI  perlu  untuk  menjelaskan  secara  langsung  terkait  kegiatan-kegiatan pembelajaran  kepada  siswa  dengan  melaksanakan  tatap  muka  secara  online.  Sehingga selama pembelajaran online berlangsung, para siswa dan guru dapat melakukan interaksi belajar mengajar yang efektif. Metode ceramah ini sangat membantu guru PAI di masa pandemi ini dalam proses pembelajaran.
Metode  ceramah  juga  bertujuan  untuk  memberikan  penguatan  dan  penjelasan secara langsung jika masih banyak hal yang belum dipahami oleh siswa. Dengan adanya metode ceramah ini dapat memberikan waktu kepada guru PAI untuk menambahkan hal- hal  yang  belum  disampaikan  dengan  menggunakan  metode  lainnya.  Pertemuan  tatap muka secara virtual ini hanya dilakukan sebanyak 2 kali dalam sebulan oleh guru PAI di SMAN  1  Tempel.  Hal  ini  dirasa  telah  cukup  untuk  memberikan  warna  lain  di  dalam proses belajar mengajar PAI.
Selain  dari  pada  itu,  metode  tanya  jawab  juga  digunakan  oleh  guru  PAI.  hal  ini dilakukan untuk mengetahui pemahaman siswa terkait dengan materi yang telah diajarkan sebelumnya.  Metode  tanya  jawab  ini  dapat  memberikan  informasi  terkait  dengan
20 Ruslan Latief, Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA) (Padang: Fakultas Tarbiyah, IAIN Imam Bonjol, 1985).
perkembangan pemahaman siswa dalam pembelajaran. Dimana guru mengharapkan dari siswa jawaban yang tepat dan berdasarkan fakta. Dan juga dalam proses ini guru secara tidak langsung memberikan evaluasi kepada siswa. Metode ini sudah lama dipakai dan dipakai  orang  semenjak  zaman  Yunani.  Ahli-ahli  pendidikan  Islam  telah  mengenal metode ini, yang dianggap oleh pendidikan modern berasal dari Socrates (469-399 SM) 21 .
Kemudian,  pembelajaran  dengan  model  penugasan  juga  menjadi  salah  satu alternatif  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid  19  yang  digunakan  oleh  guru  PAI  di SMAN  1  Tempel.  Tugas  adalah  suatu  pekerjaan  yang  harus  dilakukan  baik  tugas datangnya  dari  orang  lain  maupun  dari  dalam  diri  kita  sendiri.  Di  sekolah  biasanya diberikan  oleh  guru  atau  kepala  sekolah 22 .  Guru  PAI  memberikan  penugasan  dengan tujuan untuk memberikan kesempatan kepada para siswa agar dapat aktif dalam proses pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  daring  ini,  penugasan  sangat  dibutuhkan  dalam memberikan penguatan secara aktif dalam proses pembelajaran.
Model penugasan dilakukan secara daring, mulai dari instruksi pemberian tugas, pengerjaan  tugas,  sampai  pada  pengumpulan,  dan  evaluasi  terhadap  tugas.  Penugasan secara daring dilakukan sebagai wujud antisipasi terhadap penyebaran virus covid 19. Di samping  itu  penugasan  juga  dilakukan    sebagai  bentuk  modifikasi  pembelajaran  yang tidak  memungkinkan  guru  dan  siswa  bertemu  secara  tatap  muka.    Penugasan pembelajaran  diberikan  kepada  siswa  dalam  beberapa  bentuk  seperti  membuat  video pembelajaran  yang  berupa  praktik  pada  beberapa  materi  tertentu.  Kemudian  ada  juga penugasan dalam bentuk soal essay, dan juga menonton video kemudian siswa diarahkan untuk menyimak dan memberikan penjelasan terkait video yang telah ditontonnya.
Siswa  dalam  penugasan  ini  memiliki  tanggungjawab  untuk  menyelesaikannya sesuai  dengan  instruksi  guru.  Tugas  ini  kemudian  dilaksanakan  dengan  beberapa  cara seperti:
1. Menjawab tes yang diberikan oleh guru.
2. Memberikan jawaban dengan lisan.
3. Dengan cara tertulis 23 .
Jadi dalam pembelajaran daring ini, menjawab tes yang diberikan oleh guru itu saat pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  virtual  tatap  muka.  Guru  akan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  siswa  terkait  dengan  materi  yang  telah diajarkan sebelumnya. Kemudian memberikan jawaban secara lisan ini dapat dikaitkan dengan bagaimana guru memberikan kesempatan kepada siswanya menjelaskan sebuah kasus  atau  video  yang  telah  ditonton  oleh  siswa  dalam  pembelajaran,  kemudian menjelaskannya dengan membuat video pendek.
21 Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam .
22 Ibid.
23 Ramayulis, Metodologi Pengajaran (Batusangkar: Fakultas Tarbiyah, IAIN Imam Bonjol, 1979).
Selanjutnya  pada  jawaban  tertulis,  guru  PAI  mengaitkannya  dengan  bagaimana setiap  siswa  yang  telah  diberikan  file  soal,  untuk  kemudian  menjawabnya  dengan peralatan-peralatan  tertulis.  Yang  nantinya  hasil  jawaban  tersebut  akan  di  rekam  oleh kamera dan dikirimkan kepada guru PAI.

## C. Penggunaan Media Pembelajaran Online dalam Pembelajaran PAI
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi seharusnya dapat membimbing manusia untuk  mempunyai  tujuan 24 .  Dengan  sebuah  perubahan  kondisi  pembelajaran  di  masa pandemi  ini,  maka  guru  dan  elemen  pendidikan  lainnya  perlu  untuk  menyesuaikan dengan  kondisi  tersebut.  Dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dibutuhkan  perangkat pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran berlangsung secara efektif. Terlebih pembelajaran  jarak  jauh  ini  memisahkan  guru  dan  siswa,  dosen  dan  mahasiswa  dalam tempat  yang berbeda. Sehingga sangat  diperlukan sebuah wadah pertemuan  yang akan memberikan  kemudahan  tersampaikannya  pesan-pesan  pembelajaran  dari  tenaga pengajar kepada para siswanya.
Guru  sebagai  fasilitator  diharapkan  mampu  mengembangkan  dirinya  dengan mengikuti  perkembangan  teknologi.  Karena  manusia  pada  dasarnya  harus  memiliki kesadaran  untuk  belajar  sepanjang  hayat,  selalu  merasa  ketinggalan  informasi,  ilmu pengetahuan serta teknologi sehingga terus terdorong untuk maju dan terus belajar 25 . Di  SMAN  1  Tempel,  pembelajaran  PAI  yang  dilakukan  dengan  menggunakan wadah  pembelajaran  yang  dimiliki  oleh  google.  Google adalah  sebuah  perusahaan multinasional Amerika  Serikat  yang  berkekhususan  pada  jasa  dan  produk  Internet. Produk-produk tersebut meliputi teknologi pencarian , komputasi web , perangkat lunak , dan periklanan  daring .  Untuk  memberikan  manfaat  yang  lebih  luas, google kemudian memberikan fasilitas dalam bidang pendidikan. Hal ini terdapat dalam penyediaan google workspace  for  education .  Inilah  kemudian  aplikasi  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran PAI di SMAN 1 Tempel.
Di  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini,  kecanggihan  teknologi  telah  dimanfaatkan dalam proses belajar mengajar dengan hadirnya beragam aplikasi-aplikasi yang menjadi media pendukung pembelajaran online . Media-media tersebut diantaranya:
1. Google Classroom
Google  Classroom adalah  salah  satu  dari  pada  fitur  pendidikan  yang  disediakan oleh google. Penggunaan google  classroom sebagai  bagian  media  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  PAI  di  SMAN  1  Tempel.  Guru  PAI menjadikan google  classroom sebagai  wadah  untuk  melakukan  absensi  kehadiran, pemberian  tugas,  dan  juga  untuk  pengumpulan  tugas.  Hal  ini  dilakukan  secara
24 Yoyon  Bahtiar  Irianto, Kebijakan  Pembaruan Pendidikan Konsep,  Teori,  Dan  Model (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2011).
25 Bashori Muchsin and Abdul Wahid, Pendidikan Islam Kontemporer (Bandung: Refika Aditama, 2009).
terorganisir dalam akun pembelajaran google classroom kelas PAI yang telah dibuat oleh Guru PAI.
Guru PAI membagikan materi tentang tema pembelajaran di hari itu dalam bentuk format  pdf  ataupun  ppt.  Guru  PAI  biasanya  memberikan  materi  di  hari  pembelajaran berlangsung.  Dan  siswa  dapat  mengakses  dan  kemudian  mengunduh  materi  dari  akun google classroom mereka.
Setelah  memberikan  materi,  guru  PAI  juga  membuat  menu  absensi  di google classroom kelas yang diajar. Menu question pada tugas kelas dijadikan guru PAI untuk memberikan  pertanyaan  terkait  dengan  kehadiran  siswa  dalam  pembelajaran  di  hari tersebut. Guru PAI kemudian membuat setting dengan menghadirkan pertanyaan dengan jawaban  yang  dipilih  adalah  “hadir”.  Sehingga  siswa  yang  mengunjungi  akun google classroom nya  dapat  meng klik pilihan  hadir.  Melalui  cara  ini,  guru  PAI  dapat  melihat kehadiran siswa dalam pembelajaran online .
Selanjutnya,  pemberian  tugas  dan  evaluasi  yang  dilakukan  di google  classroom . Setelah  memberikan  materi,  guru  juga  memberikan  tugas  yang  perlu  untuk  dikerjakan oleh setiap siswa. Pemberian tugas ini untuk  melengkapi  aktivitas dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran daring. Guru PAI di SMAN Tempel ini biasanya memberikan deadline dalam pemberian tugas. Namun dalam beberapa kondisi, guru PAI juga dapat memaklumi  jika  ada  siswa  yang  terlambat  dalam  mengumpulkan  tugasnya  dengan pertimbangan terjadinya beberapa kendala yang ditemui oleh para siswa.
Proses pemberian nilai  menjadi langkah terakhir dalam proses pembelajaran PAI yang dilakukan di google classroom . Setelah memeriksa setiap tugas yang dikumpulkan oleh para siswa, Guru PAI kemudian akan memberikan nilai untuk setiap tugas yang telah dikumpulkan tersebut. Nilai yang diberikan oleh guru ini dapat dilihat oleh siswa secara langsung di akunnya masing-masing.
Penggunaan google  classroom yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  PAI memberikan banyak sekali manfaat dalam pembelajaran daring. Dengan adanya wadah pembelajaran ini guru dapat melakukan manajemen pembelajaran PAI secara terorganisir selama pembelajaran online berlangsung.
Salah  satu  penunjang  penggunaan Google  Classroom adalah  dapat  digunakan  di smartphone maupun  di  pc.  Sehingga  lebih  memudahkan  guru  dan  siswa  untuk  lebih fleksibel dalam memilih alat pembelajaran. Pada proses pemberian tugas yang dilakukan di google classroom ini juga sangat membantu guru dikarenakan pemberian nilai dapat dilakukan langsung setelah guru selesai memeriksa tugas yang dikirimkan oleh siswa.
Dan untuk sebagian siswa akan  diberikan apresiasi dan siswa yang tugasnya masih kurang  akan  diberikan  komentar.  Dan  setelah  pemberian  nilai  itu,  siswa  dapat memberikan feed  back melalui  kolom  komentar.  Dalam  kolom  diskusi  itu  siswa  chat pribadi. Google  Classroom juga  dapat  memudahkan  guru  dan  siswa  untuk  melakukan interaksi  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  aplikasi google  classroom terdapat fitur untuk saling memberikan komentar.

## 2. Zoom Meeting
Zoom meeting biasanya digunakan dalam pertemuan virtual yang dilakukan dalam bentuk  tatap  muka.  Para  peserta  zoom  melakukan  komunikasi  dua  arah  sehingga memudahkan  tersampaikannya  pesan-pesan  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam penggunaannya, zoom meeting ini memiliki batasan waktu 40 menit dan dalam kapasitas peserta  tertentu  untuk  kategori  zoom  biasa.  Jika  dilakukan  proses  upgrading zoom meeting ini dapat menampung peserta yang lebih banyak dan memiliki durasi waktu yang lebih lama.
Di  dalam  proses  pembelajaran  PAI  di  SMAN  1  Tempel,  guru  PAI  terkadang menggunakan  fasilitas zoom  meeting .  Dalam  pembelajaran  PAI  penggunaan zoom meeting dilakukan 1 kali dalam satu kd (kompetensi dasar) atau dua kali menyesuaikan kd yang sedang dipelajari. Sehingga dalam 1 semester bisa dilakukan zoom sebanyak 5- 6 kali. Biasanya zoom meeting dilakukan di awal pada setiap kd, terkait materi, tujuan, dan  petunjuk  terkait  penyelesaian  tugas  tugas  yang  perlu  untuk  dikerjakan  oleh  setiap siswa.
Namun menurut guru PAI di SMAN 1 Tempel bahwa penggunaan zoom meeting masih kurang memuaskan. Hal ini dikarenakan waktunya yang sangat terbatas, dimana hanya bisa diakses selama 40 menit saja. Dan juga terkadang aplikasi yang terlalu berat menyebabkan  guru  ataupun  siswa  bisa  bergantian  keluar  masuk  dalam  aplikasi  saat pembelajaran berlangsung. Namun guru PAI menyiasati penggunaan zoom meeting ini dengan membuat dua link zoom. Sehingga saat durasi waktu selama 40 menit pada link pertama  telah  selesai,  maka  akan  disambung  ke  link  kedua  yang  telah  dipersiapkan waktunya sebelumnya.
Menurut guru PAI di SMAN 1 Tempel penggunaan zoom meeting sangat membantu dalam interaksi secara langsung. Sehingga bisa melihat kondisi siswa saat belajar, betul- betul ataupun tidak. Dengan catatan guru PAI meminta kepada siswa untuk mengaktifkan kamera.  Ketika  mau  mengaktifkan  kamera,  maka  guru  menganggap  siswa  lebih  serius dalam mengikuti zoom meeting. Dari sini guru juga akan melihat sikap yang ditunjukkan oleh siswa dalam proses pembelajaran. Penilaian sikap itu dengan melihat kerapian siswa dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  pakaian  yang  dipakai  siswa, kemudian gerak gerik siswa juga menjadi penilaian guru.
Hal penting lainnya adalah melalui sesi tanya jawab. Siswa-siswa yang aktif berarti guru  dapat  menilai  kesungguhan  siswa  dalam  belajar.  Menurut  guru,  siswa  yang  aktif terkadang  hanya  beberapa  orang  saja  saat zoom  meeting berlangsung.  Dan  siswa  yang aktif ini hanya orang-orang yang sama. Dengan pelaksanaan pembelajaran melalui tatap maya ini juga guru PAI memberikan perhatian kepada siswa  yang jarang bahkan tidak mengumpulkan tugas. Guru menanyakan kendala-kendala yang dialami. Sehingga guru dapat memberikan kebijaksanaan. Namun ada juga kasus yang dilakukan oleh beberapa orang siswa yang dengan sengaja tidak mau mengumpulkan tugasnya. Ketika masih juga tidak  memberikan  respon,  guru  kemudian  akan  menghubungi  siswa  tersebut  secara
pribadi. Dan guru kelas akan menghubungi orangtuanya untuk menanyakan alasan siswa tersebut tidak mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan.
3. Whatsapp
Whatsapp menjadi  media  yang  sangat  membantu  proses  pembelajaran  daring selama pandemi covid 19 ini terjadi. Komunikasi yang interaktif biasanya dilakukan oleh guru dengan siswa di grup-grup whatsapp. Hal ini karena biaya yang lebih ekonomis, dan juga  jaringan  dengan  aplikasi  whatsapp  ini  lebih  stabil  dibandingkan  dengan menggunakan aplikasi lainnya.
Begitu halnya pada proses  pembelajaran PAI di  SMAN 1 Tempel. Pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  di  SMAN  1  Tempel  pada  dasarnya  dimulai  dengan membentuk  grup whatsapp sebagai  wadah  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar mata pelajaran PAI. Di grup whatsapp ini juga guru PAI memberikan instruksi pembelajaran seperti absensi kehadiran (saat siswa menanggapi komen guru maka guru menanggapinya sebagai kehadiran), terkadang juga ada materi dan penugasan serta guru PAI mengirimkan link video yang perlu untuk disimak oleh siswa, juga dilakukan melalui whatsapp. Jadi penggunaan whatsapp juga berkolaborasi dengan google classroom untuk mendukung beberapa hal dalam proses pembelajaran PAI. Jadi  dapat  dikatakan bahwa dari  grup  whatsapp  kelas  ini  jugalah  guru  PAI  mengontrol  secara  penuh  pembelajaran yang dilakukan.
Dalam proses  pembelajaran daring  yang dilakukan di  SMAN 1 Tempel ini  Guru PAI  mengkombinasikan  beberapa  media  pembelajaran.  Hal  ini  untuk  menunjang ketercapaian  tujuan  pembelajaran  PAI.  Dan  dengan  adanya  beberapa  media  yang digunakan oleh guru PAI ini, menjadi jalan agar kekurangan dalam setiap media dapat dilengkapi oleh media yang lainnya. Sehingga tujuan pembelajaran daring dapat tercapai. Seperti  halnya  dalam  penggunaan whatsapp dan google  classroom yang  tidak memberikan  kesempatan  untuk  melakukan  tatap  muka  secara  langsung.  Sehingga terkadang ada pesan dari instruksi pembelajaran yang belum tersampaikan secara jelas. Sehingga  kemudian  guru  PAI  memilih  media  lain  yang  dapat  memenuhi  kekurang tersebut seperti penggunaan zoom meeting .
4. Youtube
Pemanfaatan aplikasi youtube dilakukan oleh guru PAI ketika ada video yang akan dianalisis  oleh  siswa.  Video  yang  dipilih  sesuai  dengan  tema  pembelajaran  saat  itu. Tujuan  daripada  metode  ini  adalah  agar  siswa  mampu  memahami  implementasi  dari sebuah  konsep  atau  teori.  Hanya  saja  penggunaan  youtube  sebagai  salah  satu  media pembelajaran online ini tidak sering dilakukan. Menurut guru PAI di SMAN 1 Tempel, hal ini hanya 2 kali dilakukan dalam satu semester.

## D. Hambatan Selama Proses Pembelajaran Online PAI di SMAN 1 Tempel
Dalam  suasana  pandemi  virus  covid  19 , pembelajaran  PAI  di  SMAN  1  Tempel dilakukan secara online. Sebagai suatu hal yang baru, maka pembelajaran secara online
ini memiliki hambatan-hambatan yang ditemui dalam proses pembelajaran. Baik itu oleh guru, maupun siswa. Hambatan-hambatan itu pun beragam bentuknya.
Kendala  pertama  yang  ditemui  oleh  siswa  dalam  pembelajaran online ini  adalah tidak mendukungnya jaringan di tempat siswa berada. Hal ini diungkapkan oleh guru PAI yang menyebutkan bahwa terkadang ada  beberapa siswa  yang memberikan konfirmasi untuk  terlambat  mengirimkan  tugas  dikarenakan  jaringan  di  tempat  tinggal  mereka sedang terganggu. Sehingga siswa harus terlebih dahulu mencari tempat yang memiliki jaringan yang stabil untuk mengirimkan tugasnya.
Kendala  selanjutnya  adalah  terkadang  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  mampu memahami satu materi yang diberikan. Sehingga menurut guru PAI, ada beberapa orang siswa yang biasanya datang ke sekolah untuk bertemu langsung dan menanyakan maksud dari materi yang belum dipahami oleh siswa tersebut.
Di  samping  itu,  kendala  yang  hadir  dalam  pembelajaran online ini  juga  adalah ketika  belajar  mandiri,  tanpa  adanya  variasi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru, maka siswa akan merasa bosan. Karena pembelajaran online ini dilakukan tanpa adanya pengawasan dari guru secara langsung. Dan dalam proses pembelajaran juga terkadang ada siswa yang tidak pernah mengumpulkan tugas yang diberikan. Dan dirumah terdapat banyak aktivitas  yang dapat mengganggu fokus mahasiswa dalam proses pembelajaran di rumah.
Fasilitas pembelajaran pada dasarnya telah disediakan oleh orangtua agar anaknya dapat  mengikuti  pembelajaran online di  sekolah.  Akan  tetapi  fokus  siswa  di  rumah menjadi hal yang menjadi tantangan baru. Karena di rumah terdapat beberapa media yang ditemui  oleh  anak.  Seperti  media  massa  baik  cetak  maupun  elektronik,  telah memengaruhi secara mendasar pola pikir dan konstruksi karakter masyarakat  terutama anak-anak  yang  masih  memiliki  budaya  meniru 26 .  Disinilah  terletak  peran  penting keluarga  untuk  mendukung  proses  pembelajaran online .  Karena  seorang  anak  akan berinteraksi  dengan  keluarganya  saat  di  rumah.  Dan  keluarga  merupakan  salah  satu lingkungan  yang akan mempengaruhi seorang anak 27 . Disinilah dibutuhkan kerjasama dari guru, siswa dan orangtua untuk mengoptimalkan pembelajaran PAI secara daring ini.
26 Irwansyah Suwahyu, “AKSIOLOGI PEMIKIRAN PENDIDIKAN ISLAM SYEKH NAWAWI AL-BANTANI DI ERA GLOBALISASI,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 6, no. 2 (2021): 229– 43.
27 Irwansyah  Suwahyu,  “PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  KONSEP  PEMIKIRAN PENDIDIKAN KI HAJAR DEWANTARA,” INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 23, no. 2 (2018).

## V. SIMPULAN
Selama masa pandemi covid 19, pembelajaran pendidikan Agama Islam di SMAN 1  Tempel  dilakukan  secara online .  Pembelajaran  secara online ini  didukung  dengan beberapa aplikasi pembelajaran seperti whatsapp, zoom meeting/google meet, dan juga youtube .  Beberapa  aplikasi  pembelajaran  yang  dimanfaatkan  ini  untuk  memberikan variasi dalam proses pembelajaran. Karena dengan menggunakan satu aplikasi saja maka akan  monoton.  Selain  aplikasi  yang  mendukung  proses  pembelajaran  PAI,  metode pembelajaran  PAI  dilakukan  beragam  menyesuaikan  dengan  capaian  tujuan pembelajaran. Metode ceramah, penugasan, dan juga tanya jawab menjadi pilihan utama guru PAI di SMAN 1 Tempel. Karena metode inilah yang dianggap paling efektif selama penerapannya.  Penerapan  pembelajaran online PAI  ini  juga  dihadapkan  pada  berbagai kendala seperti ketersediaan smartphone , mahalnya paket data, dan juga tidak stabilnya jaringan internet. Begitu pun dengan kendala dari tidak adanya pendampingan orangtua selama  proses  pembelajaran  menyebabkan  banyak  siswa  yang  tidak  serius  mengikuti jalannya  pembelajaran  PAI.  Sehingga  dibutuhkan  kerjasama  berbagai  pihak  untuk mendukung terlaksananya pembelajaran online PAI di SMAN 1 Tempel.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainal,  Rumansyah,  and  Kurniawan  Arizona.  “Pembelajaran  Online  Berbasis Proyek Salah Satu Solusi Kegiatan Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Covid- 19.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 5, no. 1 (2020).
Akmal,  Helmi,  and  Heri  Susanto.  “Efektıvıtas  Penggunaan  Aplıkası  Pembelajaran Berbasıs  Mobıle  Smartphone  Sebagaı  Medıa  Pengenalan  Sejarah  Lokal  Masa Revolusı Fısık Dı Kalımantan Selatan Pada Sıswa Sekolah Menengah Atas.” Jurnal HISTORIA, Program Studi Pendidikan Sejarah 6, no. 2 (2018): 197–206.
Anshori,  Sodiq.  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Sebagai  Media Pembelajaran.” Civic-Culture: Jurnal Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya 2, no. 1 (2019): 88–100.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2011.
Belawati, Tian. Pembelajaran Online . 1st ed. Tanggerang: Universitas Terbuka, 2019.
Fatoni, Abdurrahman. Metodologi  Penelitian Dan Teknik Penyusunan Skripsi . Jakarta: Rineka Cipta, 2011.
Hamruni. Edutainment Dalam Pendidikan Islam & Teori-Teori Pembelajaran Kuantum . 2nd ed. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2009.
Irianto,  Yoyon  Bahtiar. Kebijakan Pembaruan Pendidikan Konsep, Teori, Dan Model . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2011.
Latief, Ruslan. Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA) . Padang: Fakultas Tarbiyah, IAIN Imam Bonjol, 1985.
Masitoh, and Dewi Laksmi. Strategi Pembelajaran . Jakarta: DEPAG RI, 2009.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010. Muchsin, Bashori, and Abdul Wahid. Pendidikan Islam Kontemporer . Bandung: Refika Aditama, 2009.
Mulyasa, E. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Muntholi’ah. Konsep Diri Positif Penunjang Prestasi PAI . 1st ed. Semarang: Gunungjati dan Yayasan al-Qalam, 2002.
Pane,  M.D.A.  “Belajar  Dan  Pembelajaran.” FITRAH:  Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman 2, no. 3 (2017): 333–52.
Ramayulis. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Radar Jaya Offset, 2014.
———. Metodologi Pengajaran . Batusangkar: Fakultas Tarbiyah, IAIN  Imam Bonjol, 1979.
Rohani,  Ahmad  HM. Pengelolaan  Pengajaran,  Sebuah  Pengantar  Menuju  Guru Profesional . Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2016.
Sagala, Syaiful. Konsep Dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta, 2003.
Soyomukti, Nurani. Teori-Teori Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2010.
Suwahyu,  Irwansyah.  “AKSIOLOGI  PEMIKIRAN  PENDIDIKAN  ISLAM  SYEKH NAWAWI AL-BANTANI DI ERA GLOBALISASI.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 6, no. 2 (2021): 229–43.

## ———. “PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KONSEP PEMIKIRAN
PENDIDIKAN  KI  HAJAR  DEWANTARA.” INSANIA:  Jurnal  Pemikiran Alternatif Kependidikan 23, no. 2 (2018).
Suwahyu,  Irwansyah,  and  Amri  Rahman.  “Pemanfaatan  Media  Daring  Pada Pembelajaran  PAI  Di  Masa  Pandemi  Covid  19.” Intec:  Information  Technology Education Journal 1, no. 1 (2022): 110–15.
Uno,  Hamzah  B. Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang Kreatif Dan Efektif . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012.