Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/1298

## KKNM- BIMBINGAN BELAJAR SISWA SD KELAS 1 SELAMA MASA PANDEMI COVID 19 DI DESA KENERE KECAMATAN SOLOR SELATAN KABUPATEN FLORES TIMUR
Diana Awulina Bunga Tukan 1 , Maimunah H Daud 2*
1,2 Universitas Flores, Ende-Flores-NTT, Indonesia
*Penulis Koresponsensi, email: maimunahhdaud@gmail.com Received:16/10/2021 Revised:02/07/2022 Accepted:04/07/2022 Abstract .  Kenere  Village  is  one  of the  villages  in  the  South Solor  sub-district,  East  Flores district.  In  this  COVID-19 pandemic situation, community activities are limited so that teaching and learning activities for students in schools are  also  limited  resulting  in  many  students  being  careless  in  learning.  Therefore,  with  the  guidance  carried  out  at school and following the provisions that students who come to school at least 4-5 people besides that guidance is also carried out from home or BDR with this guidance activity students are guided to train and guide students who are slow  in  learning  to  better  study  hard  to  get  good  results.  Guidance  activities  are  very  influential  on  the  learning process  of  elementary  school  children  in grade  1,  with  this  guidance  many  students experience  changes before  and after  the  activity.  Students  who  are  slow  to  learn  can  be  overcome  with  tutoring  and  will  foster  good  learning achievement. In this tutoring, the media or tools used are notebooks, pencils/pens, package books, letter cards and alphabetic calendars.
Keywords: Kenere, Covid-19, BDR, Guidance.
Abstrak . Desa Kenere adalah  salah satu desa yang  berada di kecamatan Solor Selatan kabupaten   Flores Timur. Dalam  situasi  pandemic  covid  19  ini  aktivitas  masyarakat  dibatasi  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  di sekolah juga dibatasi mengakibatkan banyak siswa yang lengah dalam belajar. Oleh karena itu  adanya bimbingan dilakukan  disekolah  dengan  mengikuti  ketentuan  bahwa  siswa  yang  datang  ke  sekolah  minimal  4-5  orang  saja selain  itu  bimbingan  juga  dilakukan  dari  rumah  atau  BDR  dengan  kegiatan  bimbingan  ini  siswa  dilatih  dan membimbing siswa yang lambat dalam belajar untuk lebih giat belajar sehingga mendapatkan prestasi yang baik. Kegiatan bimbingan sangat berpengaruh terhadap proses belajar anak SD kelas 1, dengan adanya bimbingan ini banyak siswa mengalami perubahan sebelum dan setelah kegiatan. Siswa yang lambat belajar dapat diatasi dengan bimbingan belajar dan akan menumbuhkan prestasi belajar yang baik. Dalam bimbingan belajar ini media atau alat yang digunakan adalah buku tulis, pensil/pulpen, buku paket, kartu huruf dan kalender huruf abjad.
Kata Kunci: Kenere,  Covid-19, BDR, Bimbingan.
How to Cite: Tukan, D. A. B., & Daud, M. H. (2022). KKNM-Bimbingan Belajar Siswa SD Kelas 1 selama Masa Pandemi Covid 19 di Desa Kenere Kecamatan Solor Selatan Kabupaten Flores Timur. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3 (2), 129-136. doi: https://doi.org/10.37478/mahajana.v3i2.1298

## PENDAHULUAN
Desa  Kenere  adalah  sebuah  desa  yang  secara  geografis  terletak  dibagian  selatan  kota kecamatan Solor Selatan, Kabupaten Flores Timur dengan luas wilayah 23,16 Ha. Berdasarkan pembagian  wilayah  desa  Kenere  terdiri  dari  4  dusun  dan  8  RT  dimana  sebelah  utara  Desa Pamakayo  Kecamatan  Silor  Barat,  sebelah  Timur  Desa  Lemanu  Kecamatan  Solor  Selatan, sebelah  selatan  Laut  Sawu  dan  sebelah  barat  desa  Sulengwaseng  Kecamatan  Solor  Selatan. Jumlah  penduduk  berdasarkan  kepala  keluarga  (KK)    adalah  130  KK,  sedangkan  berdasarkan jumlah  jiwa  laki-laki  sebanyak  234  jiwa  dan  perempuan  berjumlah  302  jiwa.  Penduduk  desa Kenere memiliki mata pencaharian yaitu petani, buruh tani, nelayan, peternak, wiraswasta, dan pegawai  negeri  sipil.  Warga  desa  Kenere  90%  memeluk    agama  Katolik,  dan  10%  memeluk agama  Islam,  meskipun  berbeda  dan  minoritas  masyarakat  Desa  Kenere  tetap  menjunjung tinggi dan menghormati perbedaan itu. Dibuktikan dengan saling menjaga serta melibatkan diri dalam  melaksanakan  kegiatan,  baik  kegiatan  keagamaan,  kegiatan  kemasyarakatan  termasuk kegiatan soasia, kegiatan budaya dan adat istiadat.
Kuliah  kerja  nyata  adalah  bentuk  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  oleh mahasiswa dengan  pendekatan lintas  keilmuan  dan sektoral  pada waktu dan daerah  tertentu
(Wolo, Ngapa, & Hariyanti, 2020). KKN mandiri merupakan kegiatan KKN yang diselenggarakan di  daerah  domisili  masing-masing  mahasiswa  atau  suatu  lokasi  yang  dipilih  oleh  mahasiswa yaitu  desa-desa  terdekat  baik  secara  individu  maupun  secara  kelompok  kecil  (Londa,  dkk., 2021).  Meskipun  melaksanakan  secara  mandiri  tetapi  tetap  berpatokan  pada  tema  dan melaksanakan kegiatan sesuai dengan sub tema yang ditetapkan dari kampus (Gua, Marlon & Nasar, 2021). Sub tema yang diberikan oleh kampus terdiri dari kewirausahaan dan koperasi, pengelolaan  data  desa  dan  kelurahan,  teknologi  informasi  bidang  pertanian,  pengelolaan  dan perancangan  sarana  desa  berbasis  lokal,  inovasi  dan  teknologi  pembelajaran,  perpustakaan desa  dan  digital  literasi.  Kegiatan  KKN  Mandiri  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  FKIP  dengan tema inovasi dan teknologi pembelajaran yang bertujuan untuk melatih kemampuan mahasiswa dalam mengaplikasikan teori yang diperoleh dibangku kuliah  pada masyarakat, akibat adanya pandemi  menyebabkan  mahasiswa  melaksanakan  KKN  didaerah  asal  masing-masing.  Pada situasi  pandemic  covid-19  memberi  dampak  yang  besar  yang  menyebabkan  aktivitas masyarakat  dibatasi  oleh  pemerintah  sehingga  banyak  sekolah  dan  tempat  umum  lainnya  di lockdown.  Hal  ini  dikarenakan  prinsip  pemerintah  di  masa  pandemi  adalah  mengutamakan kesehatan,  keselamatan  peserta  didik,  pendidik,  tenaga  kependidikan,  keluarga,  mayarakat sehingga  Lembaga  pendidikan  memutuskan  bahwa  di  masa  pandemic  covid-19  siswa melakukan kegiatan belajar dari rumah (BDR) (Kurniasari A, dkk., 2020).
Kegiatan  Belajar  dari  rumah  ini  dapat  berpengaruh  buruk  pada  proses  belajar  anak, terutama  pada  anak  SD  kelas  1.  BDR  bisa  dilaksanakan  dari  rumah  jika  orantua  anak  bisa memperhatikan proses belajar anak sehingga anak lebih mahir dalam proses belajarnya. Akan tetapi  di  desa  Kenere  orang  tua  bermata  pencaharian  petani,  buru  tani,  nelayan,  peternak, wiraswasta, tidak secara maksimal membimbing anak untuk belajar dirumah selama pandemi dilihat dari segi waktu, kemampuan orang tua sehingga para mahasiswa KKN mengabdikan diri dalam membimbing anak sebagai bukti pengabdian pada masyarakat.
Siswa  SD  kelas  1  membutuhkan  bimbingan  belajar  baik  dari  rumah  maupun  belajar disekolah, dikarenakan banyak anak didik yang melakukan BDR tidak mendapatkan perhatian penuh baik dari orangtua maupun pembimbing/guru, sehingga dapat beri solusi bahwa proses belajar siswa SD khususnya kelas 1 harus dilakukan di sekolah walapun dalam situasi pandemic covid 19.
Dengan  adanya  masalah  di  atas  Lembaga  pendidik  SDK  Kenere  memutuskan  untuk diperbolehkan  siswa  belajar  di  sekolah  dengan  syarat  dibagi  dalam  kelompok  dan  proses belajar  mengajar  dilakukan  tiga  kali  dalam  seminggu.  Siswa  SD  kelas  1  dibagi  perkelompok dengan siswa yang berjumlah 14 di bagi kedalam tiga kelompok dengan 1 kelompok ada yang 4 orang dan ada yang 5 orang. Dalam seminggu siswa  datang kesekolah perkelompok pada hari senin, rabu dan jumad sedangkan hari lainnya siswa di bimbing dari rumah oleh pelaksana KKN. Dalam  kegiatan  belajar  dari  rumah  maupun  di  sekolah  siswa  diberi  kesempatan  untuk menyebut,  menulis,  menyusun  huruf  A-Z  dengan  panduan  dari  kalender  huruf  abjad  A-Z  dan membaca kata perkata di buku paket, dan juga menulis angka 1-50, mengenal huruf konsonan dan vocal setelah itu di beri kesempatan untuk melingkari huruf konsonan yang ada di papan tulis yang sudah ditulis.
Bimbing  belajar  adalah  suatu  bantuan  yang  diberikan  kepada  siswa  yang  menagalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran yang diberikan guru. Kegiatan Bimbingan belajar ini dilakukan demi membantu dan melatih siswa-siswa yang lambat dalam belajar untuk lebih giat  belajar  dan  dapat  memperoleh  prestasi  yang  baik  dan  bisa  mengembangkan  pandangan hidupnya  sendiri  (Sa’o,  dkk.,  2021).  Kegiatan  ini  selain  membantu  dan  melatih  siswa  juga menunjukkan cara penyesuian situasi belajar yang baik misalnya memberikan pemahaman dan juga  kesiapan  mental  siswa  sehingga  mudah  dalam  proses  belajar  (Yusra  A,  dkk.  2017). Kegiatan  ini  juga  merupakan  suatu  bantuan  utuk  mengatasi  masalah  dalam  belajar  siswa sehingga siswa dapat memperoleh hasil yang lebih baik (El Fiah R, dkk,  2016).

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  bimbingan  belajar  dilakukan  selama  waktu  yang  telah  ditentukan  oleh  pihak kampus  mulai  dari  tanggal  2-31  Agustus  2021,  namun  dikarenakan  pihak  sekolah memberlakukan  bimbingan  disekolah  3  kali  dalam  seminggu  untuk  siswa  SD  kelas  1,  oleh karena  itu  hari  kosong  lainnya  di  lakukan  kegiatan  bimbingan  belajar  dari  rumah  atau  BDR . Sebelum  kegiatan  ini  dilaksanakan  pelaksana  melakukan  pendekatan  dengan  guru  untuk mengetahui  informasi  mengenai  pola  belajar  siswa  SD  kelas  1.  Sehingga  saat  melakukan bimbingan,  pelaksana  dapat  menggunakan  cara  atau  media  yang  tepat  untuk  menangani masalah tersebut.
Dalam  kegiatan  bimbingan  belajar  ini  adapun  metode  pelaksanaan  atau  langkah  atau tahap-tahap yang dibuat dalam kegiatan ini yaitu siswa SD kelas 1 di arahkan untuk  datang ke sekolah/rumah  berjumlah  4/5  orang,  setelah  itu  siswa  di  haruskan  mengenakan  masker, kemudian berdoa bersama sebelum memulai kegiatan belajar. Siswa diberi pertanyaan terkait pengenalan  dan  penulisan  huruf  abjad  A-Z  dengan  menggunakan  kalender  huruf.  Setelah  itu siswa di beri kesempatan satu per satu maju ke depan kelas untuk menulis dan membaca huruf abjad A-Z. Pada hari lain siswa juga diberi kesempatan untuk menyusun huruf, menulis angka 1- 50, membaca/mengeja kata perkata dibuku paket dan membedakan huruf vokal dan konsonan setelah  itu  dilingkar  dengan  menggunakan  kapur  tulis  dipapan  tulis,  selanjutnya  menasehati siswa untuk lebih giat belajar lagi, setelah itu doa penutup dan pulang kerumah masing-masing.
Ada  perubahan  dari  sebelum  dilaksanakan  bimbingan  belajar  dan  setelah  dilakukan bimbingan  belajar.  Banyak  siswa  yang  mengalami  perubahan  dalam  proses  bimbingan,  siswa yang  belum  bisa  menulis  huruf  abjad  diberi  gambaran  dan  pemahaman  oleh  pembimbing, setelah di  bimbing  siswa  bisa  menulis  dan  membedakan  huruf  misalnya  m,n,u,f,t,p,b,d  karena ada kesamaan dalam penulisan dan cara penyebutan sehingga siswa bingung dalam pengenalan huruf  abjad,  jika  dituliskan  dalam  huruf  capital  siswa  lebih  cepat  membedakan  sebaliknya ditulis  dalam  huruf  kecil  siswa  bingung  bahkan  sulit  membedakan  dalam  menulis  maupun menyebutnya.
Oleh  karena  itu  solusi  yang  ditawarkan  adalah  selain  terus  berlatih  siswa  juga  wajib memiliki kalender huruf abjad dan kalender angka sehingga dapat mempermudah siswa dalam proses  belajarnya,  dan  dirumah  dapat  dibimbing  oleh  orang  tua  (Sabiq,  2020).  Setelah dilakukan bimbingan belajar dengan menggunakan kalender huruf abjad dan penyusunan kartu huruf abjad siswa lebih cepat mengenal dan menulis huruf abjad A-Z.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  kuliah  kerja  nyata  mandiri  (KKNM)  di  desa  Kenere  kecamatan Solor  Selatan  Kabupaten  Flores  Timur  dilakukan  mahasiswa  bersama  pembimbing  lapangan. Pembimbing  lapangan  memantau  kegiatan  yang  dimaksut  melalui  laporan  mingguan  yang dikirimkan  oleh  mahasiswa via  e-learning ,  sehingga  memudahkan  mahasiswa  dalam mengirimkan  laporan  dan  memudahkan  Dosen  pembimbing  untuk  mengontrol  kegiatan  yang dilakukan  mahasiswa  dilapangan  walau  pada  masa  pandemic  (Jaelani,  dkk.,  2020).  Laporan yang dibuat oleh peserta KKNM berupa narasi kegiatan dan tabel disertakan dengan lampiran dokumentasi  kegiatan  berupa  gambar  dan  video.  Video  yang  dilaporkan  juga  kemudian  di unggah pada laman youtube mahasiswa peserta KKNM.
Peserta KKNM pada saat melakukan survey menemukan masalah dalam situasi pandemi ini  banyak  siswa  di  sekolah  dasar  mengalami  kesulitan  belajar  (Arifin,  2020)  dan  kejenuhan dalam  belajar  (Nuhayah,  2018)  khususnya  anak  SD  kelas  1  sehingga  perlu  adanya  bimbingan belajar  dari  guru.  Bimbingan  belajar  merupakan  kegiatan  pembelajaran  tambahan  tambahan yang  diberikan  kepada  anak  untuk  menambah  intensitas  belajar  anak.  Bimbingan  ini dilaksanakan guna melatih siswa yang lambat (Mahastuti, 2011) dalam mengenal, membaca dan menulis huruf abjad A-Z serta menulis angka 1-50. Bimbingan Belajar merupakan suatu strategi
guru  dalam  mengatasi  situasi  belajar  siswa  dalam  masa  pandemi  covid  19  ini  (Lestari, Purnamasari & Purnamasari, 2021).
Bimbingan belajar diharapkan dapat menjawab kesulitan orang tua dalam membimbing dan  mendampingi  anak  belajar  dirumah  (Epstein  &  Becker,  2018)  (Nasar,  dkk.,  2022). Bimbingan  belajar  sangat  berperan  penting  dalam  perkembangan  belajar  anak,  karena  tidak hanya apa yang diperoleh disekolah saja, pembelajaran diluar sekolah juga mempunyai dampak yang cukup besar dan berpengaruh bagi motivasi belajar siswa (Huda, J: 2013). Pendidikan non formal siswa diharapkan dapat menambah minat atau ketertarikan peserta didik dalam belajar (Rahmayanti, V: 2016).
Kalender  huruf  dan  angka  adalah  media  yang  tepat  untuk  digunakan  dalam  proses belajar siswa pada tahap awal sehingga siswa dapat lebih mengenal dan berlatih menulis dan menyebutkan  baik  huruf  abjad  maupun  Angka.  Media  ini  juga  dapat  dimiliki  oleh  masing- masing siswa untuk belajar di rumah (Meke, et. al, 2019). Penelitian terdahulu telah membuka jalan  bahwa  kalender  huruf  dan  angka  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  belajar  membaca, menulis  dan  berhitung.  Kalender  inilah sebagai  alat  transportasi  siswa  untuk  mengenal  huruf dan  angka  lebih  mudah  lagi.  Kalender  ini  dapat  di  tempatkan  di  meja  belajar  anak,  maupun disamping  papan  tulis,  sehingga  saat  anak  mengalami  kebingungan  dalam  menyebut  atau menulis huruf abjad anak dapat melihat dengan mudahnya.
Pelaksanaan  bimbingan  belajar  yang  dilaksanakan  oleh  mahasiswa  KKNM  pada  siswa SDK  Kenere  dibulan  Agustus  2021.  Kegitan  dilakukan  disekolah  dan    dirumah.  Kegiatannya berupa  pendampingan  belajar  siswa  di  sekolah  yaitu  1)  mengenal  huruf  abjad  dan  melatih siswa  menulis  dipapan,  2)  menyebut,  menyusun  kartu  huruf,  mengeja  kata  per  kata  dipapan tulis, 3) mengenal dan melingkar huruf vokal dan konsonan, 4) mengenal dan melingkari huruf konsonan  dipapan  tulis,  mengeja  dan  membaca  kata  per  kata  di  buku  paket,  5)  membimbing siswa membaca, menulis, menyusun huruf abjad A-Z dan angka 1-50.
Gambar 1. Bimbingan belajar siswa  di sekolah, dengan mengenal huruf vokal dan konsonan sekaligus melingkari huruf vokal dan konsonan di papan tulis
Sesuai  gambar  di  atas  anak  setelah  dibimbing  oleh  mahasiswa  KKNM  dengan menggunahkan kalender huruf dan angka, diberikan kesempatan kepada siswa untuk menulis dipapan huruf fokal dan konsonan dan membaca apa yang sudah dituliskan dipapan tulis.

## Gambar 2. Bimbingan Belajar siswa Menulis huruf abjad A-Z, Menulis Angka 1-50,

## Membaca/Mengeja kata perkata dibuku paket
Selain menuliskan dipapan tulis, siswa juga di bimbing untuk menuliskan didalam buku tulis  mereka  masing-masing  agar  lebih  dipahamai,  diingat  dan  lancar  dalam  menulis, menyebutkan  serta  megheja,  membaca  baik  dibuku  paket  yang  disiapkan  disekolah  maupun catatan yang diberikan oleh guru. Selain kegiatan bimbingan belajar yang dilakukan di sekolah, kegiatan bimbingan akan dilanjutkan dirumah.
Kegiatan  bimbingan  dirumah  berupa  1)  membimbing  siswa  mengenal,  menulis  dan menyebut satu per satu huruf abjad di kaleder huruf, 2) melatih siswa yang  belum bisa menulis dengan memegang tangan mereka, 3) menyusun huruf  A-Z dengna menggunakan kartu huruf (Meke, Wondo & Wutsqa, 2020), 4) melatih menghitung penjumlahan dan pengurangan angka kecil  dengan  menggunakan  jari  tangan,  5)  menyebut  huruf  abjad  A-Z  dengan  mengangkat  , menghitung perjumlahan dan pengurangan angka kecil dengan memperagakan jari tangan.
Gambar 3 . Bimbingan Belajar Anak SD dirumah dengan menggunakan kalender huruf abjad, dan melatih menulis di buku tulis
Gambar 4. Bimbingan belajar anak SD dirumah dengan melatih anak menulis dan membaca satu per satu
Berdasarkan gambar di atas dapat dijelaskan bahwa kegiatan bimbingan yang dilakukan dirumah itu dimaksutkan mengulang kembali kegiatan yang sudah dilakukan disekolah, dengan cara  melatih  membaca  huruf  dari  A–Z,  melatih  menulis  huruf  A-Z,  melatih  menulis  angka, menjumlahkan  angka  kecil  dengan  menghitung  menggunahkan  jari  tangan,  agar  siswa dibiasakan dan mereka dapat mengingatnya.
Berdasarkan  uraian  pelaksanaan  kegiatan  di  atas,  kegiatan  bimbingan  belajar  berfokus pada pengenalan huruf, melatih menulis, melatih membaca, melatih menghitung untuk siswa SD kelas 1  karena  berdasarkan observasi yang dilakukan oleh mahasiswa KKNM sebagian besar siswa  masih  belum  bisa  menulis  dan  membaca,  sehingga  dengan  adanya  kegiatan  ini  dapat membantu siswa untuk lebih giat belajar agar masalah tersebut dapat teratasi. Dalam kegiatan ini ada dua media yang digunakan agar siswa lebih tahu dan mampu mengenali huruf abjad A-Z yaitu kalender huruf dan buku paket Calistung (membaca, menulis dan menghitung). Penerapan bimbingan  ini  diharapkan  dapat  membuat  siswa  aktif  dan  tidak  hanya  mendengarkan  materi dari  pelaksana.  Lebih  lanjut  perlu  bimbingan  yang  rutin  dari  guru  maupun  orangtua  agar kemampuan siswa (Nasar, dkk., 2022).

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Dari kegiatan yang  sudah dilaksanakan maka di simpulkan bahwa kegiatan bimbingan sangat  berpengaruh  terhadap  proses  belajar  anak  SD  kelas  1,  dengan  adanya  bimbingan  ini banyak  siswa  mengalami  perubahan  sebelum  dan  setelah  kegiatan,  dari  siswa  yang  bingung menyebutkan  huruf,  bingung  membedakan  huruf  sampai  menulis angka  1-50.  Dengan  adanya bimbingan  ini  siswa  yang  lambat  belajar  dapat  diatasi  dengan  bimbingan  belajar  dan  akan menumbuhkan  kemauan  belajar  dan  prestasi  belajar  yang  baik.  Dalam  bimbingan  belajar  ini media atau alat yang digunakan adalah buku tulis, pensil/pulpen, buku paket, kartu huruf dan kalender huruf abjad.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  M.F,.  (2020).  Kesulitan  Belajar  Siswa  dan  Penanganannya  pada  Pembelajaran
Matematikan SD/MI. Jurnal Inovasi Penelitian , 1(5);
https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.181
El  Fiah,  F.,  Purbaya,  A.  P.,  (2016).  Penerapan  Bimbingan  Belajar  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  di  SMP  Negeri  12  Kota  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran 2015/2016. Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  (E-Journal) ,  03(2);  171-184.

## https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/konseli
Epstein,  J.  L.,  &  Becker,  H.  J.  (2018).  Teachers  reported  practices  of  parent  involvement:
Problems  and  possibilities.  School,  Family,  and  Community  Partnerships,  Student Economy  Edition:  Preparing  Educators  and  Improving  Schools,  83(2),  115128. https://doi.org/10.4324/9780429493133
Gua, M. A., Marlon, E. Y., & Nasar, A. . (2021). KKN-M Pendampingan Belajar dari Rumah pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Anak SD di Desa Bamo Kecamatan Kota Komba Kabupaten Manggarai  Timur. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (3),  114-119. https://doi.org/10.37478/abdika.v1i3.1217
Huda, J. (20013). Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Optimalisasi Layanan Bimbingan Belajar Secara Kelompok Dan Individu. Vidya Karya Jurnal Kependidikan Vol 28 No.1.
Ikrama, P., Elmira, T. U., Ira, D.J., Septia G.P., Riska, A, Sri, A. (2019). Kegaiatan Bimbingan Belajar dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di Kelurahan Bolong Karanganyar. Buletin KKN pendidikan 1(1); 30-34/ doi: 10.23917/bkkndik.v1i1.9286.
https://journals.ums.ac.id/index.php/buletinkkndik
Jaelani,  A.,  Fauzi,  H.,  Aisah,  H.,  &  Zaqiyah,  Q.  (2020).  PENGGUNAAN  MEDIA  ONLINE  DALAM PROSES KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR PAI DIMASA PANDEMI COVID-19 (Studi Pustaka dan  Observasi  Online). Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD)  UNARS,  8 (1),  12  -  24. doi:10.36841/pgsdunars.v8i1.579
Kurniasari,A.,  Pribowo,  P,S,F.,  Putra,  A,D.  (2020).  Analisis  Efektivitas  Pelaksanaan  Belajar  dari Rumah  (BDR)  Selama  Pandemi-19. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar.  Jurnal  kajian Pendidikan dan Penelitian Vol 6, No 3. http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
Lestari, I. P., Purnamasari, V. ., & Purnamasari, . I. . (2021). Pendampingan Siswa pada Program Belajar  Dari  Rumah  untuk  Membangun  Semangat  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Desa Pekalongan  Kecamatan  Winong  Kabupaten  Pati. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Di Sekolah , 2 (1), 12-17. https://doi.org/10.51874/jips.v2i1.10
Londa, Y., Tanda, Y., Senda, Y. F., Gabe, Y. B., Banda, S. S., More, K. E. T., & Rani, H. H. T. (2021). PENGABDIAN  KKN-MANDIRI  TEMATIK  KELURAHAN  ONEKORE  KABUPATEN
ENDE. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 97-104.
https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i1.785
Mahastuti,  D.  (2011).  Mengenal  lebih  Dekat  Anak  Lambat  Belajar. Personifikasi  Jurnal  Ilmu Psikologi. 2(1), https://doi.org/10.21107/personifikasi.v2i1.702
Meke,  K.  D.  P.,  et  al  (2019).  Problem  based  learning  using  manipulative  materials  to  improve student  interest  of  mathematics  learning. J.  Phys.:  Conf.  Ser. 1157  032099. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/3/032099
Meke, K. D.  P., Wondo, M. T. S. & Wutsqa,  D. U. (2020). Pembelajaran problem based learning dengan  penggunaan  bahan  manipulatif  ditinjau  dari  minat  belajar  matematika. JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) , 13(2), 164-177.
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPPM/article/view/6834
Nasar,  A.,  Ewar,  H.,  Jeluna,  V.,  Nerli,  Y.,  &  Tancenca,  A.  (2022).  KKNM-Bimbingan  Belajar  dari Rumah (BDR) secara Offline Selama Masa Pandemi Covid-19 bagi Siswa SDN Reba Rana Manggarai  Timur  NTT. Jurnal  Pengabdian  UNDIKMA ,  3(1),  87-94.  doi: https://doi.org/10.33394/jpu.v3i1.4930
Nihayah. (2018). Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Kejenuhan Dalam Belajar Pada Siswa Kelas  Xi  Di  SMAN  I  Gerung  Kabupaten  Lombok  Barat. Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian Pendidikan Islam Vol 12 No 1 53-64.
Rahmayanti,  V.  (2016).  Pengaruh  Minat  Belajar  Siswa  dan  Persepsi  Atas  Upaya  Guru  dalam Memitivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  SMP  Di Depok. Jurnal SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1(2); 206-216.
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/SAP/article/view/1027
Sabiq,  A.  F.  (2020).  Persepsi  Orang  Tua  Siswa  tentang  Kegiatan  Belajar  di  Rumah  sebagai Dampak  Penyebaran  Covid  19. Civic-Culture:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  PKN  Dan  Sosial Budaya , 4 (1 Extra), 1-7. https://doi.org/10.31597/cc.v4i1.322
Sao, S., Mei, A.,  Ningsih, N., Mei, M. F., Wondo, M. T. S.,  Seto, S. B., Naja, F.  Y., Meke,  K. D.  P., & Manda, G. S. (2021). Bimbingan Belajar di Rumah Menggunakan Alat Peraga Blok Pecahan pada Masa Pandemi Covid 19. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 193- 201. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i2.1031
Wolo,  D.,  Ngapa,  Y.  S.  D.,  &  Hariyanti,  M.  L.  (2020).  Pengabdian  KKN-Mandiri  Desa Golo  Wuas Kabupaten Manggarai Timur. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 24-31. https://doi.org/10.37478/mahajana.v1i1.715
Yusra , A., Sugiharto, D.Y.P., Sutoyo, A. (2017). Model Bimbingan Belajar Berbasis Prinsip-prinsip Belajar dalam Islam untuk Meningkatkan Kemanfaatan Ilmu. Jurnal Bimbingan Konseling, 6 (2) (2017); 106–112. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jubk