## Wahana-Bio: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya
ISSN 2085-8531 ( print ); ISSN 2721-5946 ( online ) Volume 14, Nomor 2, Tahun 2022, Hal. 137 – 148
Available online at: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/wb
Validitas Buku Ilmiah Populer Etnobotani Artocarpus altilis (Sukun) di Desa Sabuhur Kecamatan Jorong
Rina Rahmawati * , Dharmono, Mahrudin Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia
*Surel penanggung jawab tulisan: rinarachma68@gmail.com

## Article History
Received: 25 September 2022. Received in revised form: 20 October 2022. Accepted: 15 November 2022
Abstrak. Buku Ilmiah Populer (BIP) merupakan salah satu bentuk sumber belajar yang dapat dikembangkan  pada  pembelajaran  Etnobotani.  Etnobotani  berkaitan  dengan  pemanfaatan tumbuhan  oleh masyarakat  sekitar.  Informasi  tentang  kajian  etnobotani  dalam  bentuk  bahan ajar masih terbatas. Penggunaan bahan ajar berbasis potensi daerah dapat menjadi sumber belajar  dan  pelestarian  makhluk  hidup.  Perlu  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  potensi lokal.  Sebelum  digunakan,  BIP  perlu  divalidasi  untuk  mengidentifikasi  kekurangannya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  validitas  buku  ilmiah  populer  Etnobotani Artocarpus  altilis di  Desa  Sabuhur  Kecamatan  Jorong.  Produk  BIP  dievaluasi  dengan  uji formatif  Tessmer.  Evaluasi  formatif  dibatasi  pada  evaluasi  diri  dan  uji  pakar.  Hasil  validasi terhadap  BIP  menunjukkan  kategori sangat  valid  pada  aspek  konstektual,  kelengkapan  isi, tampilan, dan kebahasaan, serta sesuai kaidah penyusunannya.
Kata Kunci: Validitas, Buku Ilmiah Populer, Etnobotani, Artocarpus altilis
Abstract. Popular  Scientific  Book  is  one  of  learning  resources  that  can  be  developed  in teaching  Ethnobotany.  Ethnobotany  is  related  to  the  use  of  plants  by  the  local  community. Information on ethnobotanical studies in the form of teaching materials is still limited. The use of regional potential-based teaching materials can be a source of learning and preservation of living  things.  It  is  necessary  to  develop  teaching  materials  based  on  local  potential.  Prior  to use,  the  BIP  needs  to  be  validated  to  identify  deficiencies.  This  study  aims  to  describe  the validity of the popular scientific book Ethnobotani Artocarpus altilis in Sabuhur Village, Jorong District.  BIP  products  were  evaluated  by  Tessmer's  formative  test.  Formative  evaluation  is limited to self-evaluation and expert testing. The results of the validation of the BIP show that the  category  is  very  valid  on  the  contextual  aspect,  content  completeness,  appearance,  and language, as well as according to the rules for its preparation.
Keywords : Validity, Popular Scientific Books, Ethnobotany, Artocarpus altilis
Vol. 14, No. 2, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 137 - 148

## 1. PENDAHULUAN
Lingkungan di sekitar merupakan salah satu sumber belajar yang dapat  menyajikan gejala  dan  fenomena.  Sumber  belajar  berperan  sebagai  media  informasi  dan pengetahuan  yang  diperlukan  dalam  mengembangkan  berbagai  kompetensi  yang diinginkan.  Menurut  Mahrudin  &  Dharmono  (2018)  dan  Riefani  (2020)  lingkungan menyajikan persoalan sains  yang dapat  menambah kecakapan  hidup,  memperkaya pengetahuan,  dan  merangsang  peran  aktif  peserta  didik.  Lingkungan  belajar  harus digunakan  untuk  menghubungkan  pendidik,  peserta  didik,  dan  perangkat pembelajaran (Septiani et al. , 2020). Andira et al. (2021) menjelaskan bahwa peserta didik harus dikenalkan dengan objek yang berasal dari lingkungan sekitar. Pohan et al. (2022) menambahkan bahwa fenomena yang berkembang di tengah masyarakat (seperti  hewan  dan  tumbuhan  endemik  ataupun  norma  dan  nilai  adat  istiadat setempat) dapat digunakan sebagai sumber belajar.
Selain  lingkungan  yang  digunakan  sebagai  sumber  belajar,  pendidik  harus melakukan  pengembangan  pada  bahan  ajar  yang  digunakan.  Inovasi  pada  bahan ajar  bertujuan  untuk  mengarahkan  peserta  didik  dalam  mencapati  tujuan  yang diinginkan. Bahan ajar berfungsi untuk menjadikan proses pembelajaran mudah dan efektif  (Rahmi et  al. ,  2022).  Salah  satu  pengembangan  bahan  ajar  yang menghubungkan antara pendidik, peserta didik, dan lingkungan adalah  adalah buku ilmiah  populer.  Buku  ilmiah  populer  merupakan  hasil  pikiran  tertulis  yang  berisi materi bersifat ilmiah. Penggunaan buku ilmiah dapat membantu peserta didik dalam memahami  materi  yang  disampaikan  (Rahmi et  al. ,  2022),  dan  meningkatkan  hasil belajar peserta didik (Ardiansyah et al., 2017).
Buku ilmiah populer (BIP) merupakan buku yang disusun berdasarkan standar ilmiah, tersusun sistematis, dan berisi materi yang faktual. BIP sebenarnya ditujukan untuk  masyarakat  umum  agar  minat  dan  motivasi  dalam  memecahkan  suatu masalah  mereka  meningkat  (LIPI,  2017).  Selain  itu,  BIP  digunakan  untuk meningkatkan  rasa  ketertarikan  pembaca  terhadap  materi  yang  telah  disajikan (Estalansa et al., 2018). Artha et al. , (2016) menjelaskan bahwa BIP harus tersusun sistematis  dan  menggunakan  gaya  Bahasa  populer  yang  mudah  dimengerti, komunikatif,  serta  mudah  dipahami  pengguna.  Bahan  ajar  yang  didasarkan  pada potensi  lokal  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  dan memberikan  contoh  langsung  yang  dekat  mereka  (Suwarni,  2015;  Andira et  al. ,
2021). Bahan  ajar  yang kontekstual dan  berbasis potensi lokal dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dari  peserta  didik  (Riefani  &  Mahrudin,  2020; Astuti et  al., 2022).  Sumber  dan  media  belajar  berbasis  lokal  dapat  mendekatkan peserta  didik  pada  objek  belajar,  merangsang  peran  aktif,  dan  menambah pengalaman  baru  dan  nyata  (Riefani,  2019)  serta  menambah  wawasan  dan pengetahuan  dari  suatu  tumbuhan  (Yumni et  al., 2021).  Salah  satu  potensi  lokal yang  dapat  dijadikan  sumber  dan  media  belajar  adalah  pengetahuan  masyarakat terhadap tanaman obat (etnobotani).
Etnobotani  merupakan  cabang  ilmu  Biologi  yang  mempelajari  tumbuhan bermanfaat bagi  masyarakat, baik untuk kegiatan adat, suku,  ataupun pemanfaatan lainnya  (Martin,  1998).  Martin  (1995)  dan  Dharmono  (2018)  menjelaskan  bahwa kajian  etnobotani,  meliputi  morfologi  tumbuhan,  farmakologi,  sosioantropologi, ekonomi,  linguistik,  dan  ekologi.  Kajian  etnobotani  berbentuk  deskriptif  dari pengetahuan  masyarakat  terhadap  pemanfaatan  atau  penggunaan  tumbuhan  pada nilai  sosial  budaya,  agama,  dan  kepercayaan  atau  mitos  (Wardatun et  al., 2016). Bahan  ajar  yang  mengggunakan  kajian  etnobotani  masih  terbatas.  Hal  ini  senada dengan Pradityo et al., (2016) dan Masita et al. (2017), bahwa informasi etnobotani dalam bentuk bahan ajar masih terbatas dan diperlukan pada pembelajaran.
Penggunaan  bahan  ajar  berbasis  potensi  daerah  dapat  menjadi  sumber informasi  guna  melestarikan  budaya  secara  langsung  (Fitriyani et  al., 2022). Pengetahuan  tambahan  yang  berasal  dari  hasil  penelitian  etnobotani  dapat digunakan  untuk  pelestarian  keanekaragaman  hayati  (Megawati et  al., 2020)  dan konservasi plasma nutfah berdasarkan pengakuan dari pengetahuan lokal (Anggraini et  al., 2018).  Bahan  ajar  berbasis  potensi  lokal  akan  memudahkan  peserta  didik dalam mempelajari peran dan manfaat organisme di alam, serta memberikan contoh langsung  sesuai  keadaan  setempat  (Pohan et  al., 2022;  Fitriyani et  al., 2022). Pembelajaran  Etnobotani  sudah  berjalan  baik  dan  lancar,  tetapi  bahan  ajar  yang berisi manfaat tumbuhan familia Moraceae belum banyak tersedia.
Salah  satu  spesies  dari  familia  Moraceae  adalah  tumbuhan  sukun  atau Artocarpus  altilis .  Tumbuhan  ini  juga  dikenal  sebagai Breadfruit. Sukun  tergolong dalam  tumbuhan  tropis  yang  biasanya  berbuah  di  antara  bulan  Maret  hingga  Juni dan  Juli  hingga  September  (Nayeem,  2013).  Sukun  banyak  dimanfaatkan masyarakat,  termasuk  masyarakat  Desa  Sabuhur  Kecamatan  Jorong  Kabupaten
Vol. 14, No. 2, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 137 - 148
Tanah Laut. Pemanfaatan sukun oleh masyarakat Sabuhur belum dipublikasikan dan dimanfaatkan  sebagai  materi  pembelajaran  Etnobotani,  terutama  pada  buku  ilmiah populer. Buku ilmiah populer tentang Etnobotani lokal masih terbatas, sehingga perlu pengembangan  bahan  ajar  bermuatan  tumbuhan  lokal  yang  lebih  banyak  untuk optimalisasi pembelajaran etnobotani (Sarpani et al., 2020; Fitriyani et al., 2022).
Sebelum  digunakan  produk  pembelajaran  perlu  diuji.  Penilaian  dan  validasi dari  para  ahli  atau  pakar  sangat  diperlukan  dalam  proses  pengembangan  buku ilmiah populer. Bahan ajar memiliki validitas yang tinggi jika hasilnya sesuai dengan kriteria  yang  diinginkan.  Menurut  Hernawan et  al. (2012)  hasil  validasi  buku  ilmiah populer  dengan  kriteria  valid  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan mempunyai  kualitas  yang  baik,  sehingga  dapat  dipergunakan.  Menurut  BSNP (2014),  jika  komponen  buku  ilmiah  populer  sudah  lengkap  atau  dinyatakan  valid, maka  buku  ilmiah  dapat  dijadikan  bahan  ajar  pada  suatu  satuan  pendidikan. Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan validitas buku ilmiah populer tentang etnobotani tumbuhan Artocarpus altilis di Desa Sabuhur Kecamatan Jorong.

## 2. METODE PENELITIAN
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah  buku  ilmiah  populer.  Kelayakannya  diuji dengan  evaluasi  formatif  uji  Tessmer.  Evaluasi  formatif  dibatasi  pada  evaluasi  diri ( self  evaluation )  dan  uji  pakar  ( expert  review ).  Instrumen  penilaian  dibuat  dengan aspek  penilaian  dari  Rakedzon  &  Baram-Tsabari  (2016).  Dua  orang  pakar merupakan  dosen  mata  kuliah  Etnobotani  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi Universitas Lambung Mangkurat. Skor dihitung dengan rumus Akbar (2013):
Rekapitulasi skor yang didapat, kemudian dicocokkan dengan kriteria validitas:
Tabel 1. Kriteria validitas
Angka Kategori Validitas 85,01 % - 100% Sangat valid, dapat digunakan tanpa revisi 70,01 % - 85,00% Valid, dapat digunakan namun perlu revis ikecil
50,01 % - 70,00%
Kurang valid, disarankan tidak digunakan karena perlu revisi besar
01,00 % - 50,00 %
Tidak valid, atau tidak boleh dipergunakan Sumber: Akbar (2013)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  pakar  pada  evaluasi  formatif  sangat  penting  dilakukan  terhadap  produk  yang dikembangkan.  Menurut  Sugiyono  (2010)  dan  Hidayati  (2016)  uji  pakar  bertujuan untuk memperoleh saran dan komentar terhadap produk. Selain itu, uji validitas yang dilakukan  pakar  berguna  untuk  penilaian  kualitas  dan  perbaikan  produk  (Rahmi et al., 2020;  Andira et  al., 2021).  Hasil  penilaian  validator  digunakan  untuk  perbaikan produk  pengembangan,  sehingga  penggunaanya  lebih  efisien,  efektif,  dan komunikatif sesuai tujuan penyusunannya (Fidiastuti & Rozana, 2016). Selain itu, uji validitas  perlu  dilakukan  untuk  mengukur  relevansi,  akurasi,  keterbacaan,  hingga kesesuaian produk dengan tujuan akhir yang diinginkan (Akbar, 2013).
Hasil  uji  dua  orang  pakar  terhadap  produk  pengembangan  menunjukkan kategori  sangat  valid  dengan  rerata  skor  88,54%.  Secara  teori  dan  prosedur,  BIP sangat  layak  untuk  dilanjutkan  ke  tahap  uji  selanjutnya  dalam  penelitian pengembangan.  Menurut  Fitriani et  al. (2022)  dan  Rahmi et  al. (2022)  produk pengembangan  dengan  kriteria  sangat  valid  menunjukkan  bahwa  produk  secara teoritis dan prosedural layak digunakan pada pembelajaran.
Buku ilmiah populer dibuat koheren atau runtut agar pola pikir yang terbentuk pembaca lebih sistematis. Fitriyani et al. (2022) menjelaskan bahwa aspek koherensi terkait pada komposisi setiap paragraf, ide pokok, penghubung antar kalimat, ide-ide yang  berurutan,  serta  kalimat  yang  mengarahkan  kepada  pemahaman.  Empat indikator  penilaian  pada  aspek  koherensi  menunjukkan  rerata  skor  96,87%  dengan kriteria  sangat  valid.  Menurut  Riefani  (2019)  bahan  ajar  harus  dibuat  runtut (koherensi) dan sistematis agar peserta didik mudah belajar secara runtut.
Hasil  penilaian  pada  aspek  keterbacaan  BIP  menunjukkan  kate g gori  san g gat valid  (87,50%).  Produk  BIP  dapat  memunculkan  minat  dan  motivasi  belajar  dari pembaca.  Menu e rut  Riefani  &  Mahrudin  (2020)  p e roduk  pengembangan  harus  sesuai tingkat  kemampuan  dan  pemahaman  peserta  didik.  Unsur  kebahasaan  dapat mempengaruhi keterbacaan dan penyampaian pesan (Mashar & Caromalela, 2020). Suatu tulisan dapat memiliki keterbacaan tinggi apabila tulisan tersebut mudah untuk dibaca  dan  dipahami  (Fitriani et  al. ,  2022).  Menurut  Fitriyani et  al. (2022) keterbacaan  mempengaruhi  keberhasilan  dan  kecepatan  pembaca  dalam memahami materi.
Vol. 14, No. 2, (2022) ISSN 2721-5946 ( online )
Hal. 137 - 148
Tabel 2. Hasil rerata skor dari uji pakar
Indikator Penilaian Pakar A B A. Aspek Koherensi 1.  Setiap paragraf dalam BIP memiliki satu ide pokok. 4 4 2.  Menghubungkan antar kalimat menggunakan kata penghubung 4 3 3.  Ide-ide disampaikan secara berurutan 4 4 4.  Kalimat telah mengarahkan pembaca pada pemahaman isi buku 4 4 Rerata skor 96,87% B. Keterbacaan 1.  Isi teks sesuai dengan itngkat usia/tingkat pendidikan. 4 4 2.  Kalimat dan banyak kata dapat mengukur tingkat pembaca 3 3 Rerata skor 87,50% C. Kosa kata: ungkapan, kerja, pilihan, yang berlebihan 1.  Pemakaian ungkapan digunakan secara terbatas 3 3 2.  Kata atau ungkapan yang digunakan tidak menggunakan banyak kosa kata 3 4 Rerata skor 81,25% D. Kalimat aktif dan pasif 1.  Menggunakan kalimat aktif dan pasif 4 4 Rerata skor 100% E. Format 1.  Berbentuk  tulisan  ilmiah  yang  menampilkan  bukti  berupa  data  atau gambar yang disusun secara sistematis 3 4 Rerata skor 87,50% F. Metode Penulisan 1.  Kesederhanaan dan kemenarikan sebuah tulisan 4 3 Rerata skor 87,50% G. Aplikasi dan Implikasi 1.  Menggunakan  masalah  yang  ada  di  dunia  nyata  untuk  menarik pembaca 3 3 Rerata skor 75% H. Definisi dan Penjelasan 1.  Menggunakan  ;  deskripsi,  contoh,  analogi  atau  metafora  untuk memfasilitasi pemahaman pembaca 3 4 Rerata skor 87,50% I. Gaya lain Perangkat: narasi, dan analogy 1.  Menggunakan analogi untuk menjelaskan ide yang kompleks. 3 4 2.  Menggunakan narasi untuk menjelaskan ide yang disajikan 4 4 Rerata skor 93,75% Rerata skor validitas 88,54% Kriteria validitas Sangat Valid
Penilaian  pada  aspek  kosakata,  ungkapan,  kata  kerja,  pillihan,  dan  kalimat pada  BIP  menunjukkan  kate g gori  sangat  valid  (81,25%).  BIP  berisi  kosa  kata  yang mudah  dipahami  pembaca,  sederhana,  jelas,  dan  sesuai  kaidah  penulisan  Baha a sa Indonesia.  Menurut  Fitriyani et  al. (2022)  penyusunan  BIP  yang  memperhatikan aspek  kaidah  bahasa,  ungkapan  kerja,  dan  pilihan  kata  yang  tepat  dapat meningkatkan  pemahaman  penggguna  dan  menghindari  kesalahpahaman  atau multitafsir.  Produk  pembelajaran  yang  baik  dapat  dilihat  dari  kejelasan  kosakata,
Vol. 14, No. 2, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 137 – 148
frasa,  penggunaan  kata  (Savitri et  al .,  2016),  dan  kesesuaian  bahasa  dengan perkembangan kognisi pembaca (Mansur, 2010; Rochma & Ibrahim, 2019).
Penilaian  aspek  kalimat  aktif  dan  pasif  menunjukkan  kategori  sangat  valid (100%).  BIP  telah  memuat  kalimat  yang  aktif  dan  juga  pasif  sehingga  pembaca mudah  dan  memahami  materi.  Menurut  Fitriyani et  al. (2022)  penggunaan  kalimat aktif  dan  pasif  pada  BIP  dapat  menghasilkan  redaksi  kalimat  yang  jelas  dan menyakinkan.  Fitriansyah et  al. (2018)  menjelaskan  bahwa  sebuah  wacana hendaknya  berisi  kalimat  aktif  dan  pasif  walaupun  kalimat  aktif  mendominasi dibandingkan  kalimat  pasif.  Hal  ini  sejalan  Fitriyani et  al. (2022)  bahwa  karya  tulis ilmiah yang  memasukkan kata kerja dan kalimat aktif akan mengarahkan pengguna produk untuk melakukan sebuah tindakan.
Penilaian  terhadap  aspek  format  menunjukkan  kategori  sangat  valid  (87,50 %). BPI telah menampilkan bukti berupa data atau gambar yang sistematis. Menurut Supit et  al. (2021)  format  tulisan,  tata  letak,  dan  desain  berperan  penting  dalam kelayakan produk yang dikembangkan. Rahmi et al. (2022) dan Fitriyani et al. (2022) menambahkan  bahwa  ketepatan  penggunaan  struktur  pola  dasar  kalimat,  format, dan  pilihan  kata  akan  membuat  pembaca  mudah  memahami  gagasan  atau  pikiran yang disajikan.
Aspek  metode  penulisan  menunjukkan  kategori  sangat  valid  (87,50%).  BIP menggunakan  bentuk  huruf  ( font )  yang  konsisten  dan  kalimat  yang  sederhana, sehingga  menarik  perhatian  pembaca.  Menurut  Shavira et  al. (2022)  bahan  ajar harus  menggunakan  bahasa  sederhana  sehingga  mudah  dipahami.  Hal  senada disampaikan  Dharmono et  al. (2019)  dan  Riefani et  al. (2020)  bahwa  sajian  materi yang  ditulis  sederhana,  ringkas,  padat,  mudah  diingat,  dan  dilengkapi  kasus  yang kontekstual dapat menjadikan materi pembelajaran lebih bermakna dan menarik.
Penilaian  aspek  aplikasi  dan  implilkasi  BIP  termasuk  kategori  valid  (75%). Materi  isi  dalam  BIP  dapat  memberikan  motivasi  pembaca  dan  bermanfaat  bagi kehidupan  sehari-hari  pembaca.  Relevansi  isi  pembelajaran  dengan  pengetahuan yang  telah  dimiliki  peserta  didik  penting  untuk  memotivasi  peserta  didik  (Fitriyani et al. ,  2022).  BIP  berisikan  materi  tentang  enam  kajian  Etnobotani Artocarpus  altilis . Uraian enam kajian bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan informasi kepada mahasiswa  tentang  pemanfaatan  tumbuhan  sukun  oleh  masyarakat  Desa  Sabuhur. Kelengkapan  materi  dan  tambahan  infomasi  yang  sesuai  tingkat  pemahaman
Vol. 14, No. 2, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 137 - 148
pengguna  dapat  memperkaya  wawasan  dan  pengetahuan  pengguna  (Riefani  & Mahrudin, 2020; Andira et al ., 2021)
Penilaian  terhadap  aspek  definisi  dan  penjelasan  menunjukkan  kategori sangat valdid (87,50%). Materi pada BIP dapat memudahkan pembaca BIP faham isi materi. Fitriyani et  al. (2022)  menjelaskan bahwa  buku ilmiah harus  mengutamakan bentuk  tulisan  dan  kalimat  yang  dapat  mendeskripsikan  objek.  Menurut  Wibowo (2018)  sebuah  karya  tulis  ilmiah  harus  menggambarkan  peristiwa  atau  kejadian secara objektif sehingga pembaca seperti melihat langsung peristiwa dari penjelasan yang tertuang.
Aspek  gaya  lain  perangkat  (narasi  dan  analogi)  menujukkan  kategori  sangat valid (93,75%). BIP telah memuat analogi berbentuk narasi. Menurut Wibowo (2018) tambahan gaya penulisan pada BIP dimaksudkan agar pembaca tidak bosan dengan penyajian  materi  yang  cenderung  baku  dan  ilmiah.  Dianto  (2019)  menjelaskan bahwa  umumnya  informasi  dipaparkan  dalam  bentuk  narasi,  analogi,  dan  metafora untuk memberikan penjelasan tentang proses yang kompleks.
Produk  BIP  memiliki  keunggulan  lain,  di  antaranya  sajian  materi  pada  BIP dilengkapi  gambar  berwarna  yang  menujukkan  kondisi  asli  tumbuhan  ini  di lingkungan. Hal ini diharapkan dapat menambah rasa keingintahuan yang tinggi dari mahasiswa dalam mempelajarinya. Penggunaan gambar berwarna pada bahan ajar berguna  dalam  memberikan  motivasi,  menumbuhkan  minat,  memperkuat  ingatan, dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  (Riefani,  2019).  Menurut Suswina  (2011)  suatu  topik  atau  suatu  pokok  bahasan  memerlukan  contoh  dan ilustrasi yang dapat membantu dan mempermudah pemahaman peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Hasil penilaian dan masukan yang diberikan pakar bertujuan untuk memastikan buku ilmiah  populer  sesuai  dengan  materi  yang  disajikan.  Hasil  uji  validasi  dari  pakar terhadap  produk  pengembangan  BIP  menunjukkan  kategori  sangat  valid  dengan rerata  skor  88,54%.  Produk  pengembangan  BIP  secara  teoritikal  dan  prosedu u ral sudah layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2013). Instrumen  Perangkat  Pembelajaran. PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
Andira,  N.,  Noorhidayati,  N.,  &  Riefani,  M.K.  (2021).  Kelayakan  Buku  Panduan Lapangan  “Keanekaragaman  Pohon  di  Lingkungan  Kampus  Universitas Lambung Mangkurat sebagai Sumber Belajar Mandiri Konsep Keanekaraman Hayati. Wahana-Bio: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya, 13(1): 19-30.
Anggraini, T., Utami, S., & Murningsih. M. (2018). Kajian Etnobotani Tumbuhan yang Digunakan  pada  Upacara  Pernikahan  Adat  Jawa  Di  Sekitar  Keraton Kasunanan Surakarta Hadiningrat. Jurnal Biologi, 7(3): 13-20.
Ardiansyah,  R.,  Corebima,  A.D.,  &  Rohman,  F.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar Mutasi  Genetik  Pada  Matakuliah  Genetika. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2 (7): 927-933.
Artha,  Pt.Y.G.,  Saptasari,  M.,  &  Mahanal,  S.  (2016).  Pengembangan  Buku  Ajar Etnobotani  Melalui  Studi  Etnobotani  Kawasan  Masyarakat  Lokal  Desa Trunyan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (4): 603- 607.
Aulia, D. Kaspul. & Riefani, M.K. (2021). Google Site as a Learning Media in the 21 st Century  on  the  Protist  Concept. BIO-INOVED:  Jurnal  Biologi-Inovasi Pendidikan, 3 (3): 173-178. DOI: 10.20527/bino.v3i3.10524
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). (2014). Instrumen Penilaian Buku Teks Pelajaran Tahun 2014. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan. Diakses melalui http://bsnpindonesia.org.
Dharmono.  (2018). Bahan  Ajar  Etnobotani .  Banjarmasin:  Lambung  Mangkurat University Press.
Dharmono.  D.,  Mahrudin.  M.,  &  Riefani,  M.K.  (2019).  Kepraktisan  Handout  Struktur Populasi  Tumbuhan  Rawa  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Mahasiswa Pendidikan Biologi. BIO-INOVED, 1 (2): 105-110
Dianto. D. (2019). Penulisan Ilmiah Murni dan Populer. Al- Mau’izhah, 5(1): 85-101 Estalansa,  H.,  Yuniastuti,  E.,  &  Hartati,  S.  (2018).  Keragaman  Tanaman  Sukun ( Artocarpus altilis ) Berdasarkan Karakter Morfologi. Agrotech Res J, 2(2): 80- 85.
Fidiastuti,  H.R.  &  Rozana,  K.M.  (2016).  Developing  Modul  of  Microbiology  Subject Through  Biodegradation  by  Using  The  Potencial  of  Indigen  Bacteria. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 2(2): 125-132.
Fitriani,  D.R.,  Amintarti,  S.,  &  Riefani,  M.K.  (2022).  Kelayakan  Media  Pembelajaran Virtual  Lab  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Materi  Struktur  dan  Fungsi Jaringan Tumbuhan. W ahana-Bio: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya, 14(1): 42-53.
Fitriyani, F., Dharmono, D., & Riefani, M.K.  (2022). Ethnobotany Melaleuca cajuputi (sub-species cumingiana) Between the Sabuhur River as A Popular Scientific Book. Atrium Pendidikan Biologi, 7(3): 190-201.
Vol. 14, No. 2, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 137 - 148
Fitriansyah,  M.,  Arifin,  Y.F.,  &  Biyatmoko,  D.  (2018).  Validitas  Buku  Ilmiah  Populer Tentang  Echinodermata  Di  Pulau  Sembilan  Kotabaru  Untuk  Siswa  SMA  Di Kawasan Pesisir. Jurnal Bioedukatika , 6(1): 31-39.
Hernawan,  A.H.,  Permasih,  H.,  &  Dewi,  L.  (2012). Pengembangan  Bahan  Ajar. Bandung: Direktorat UPI.
Hidayati,  N.  (2016).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA  Topik  Energi dalam  Sistem  Kehidupan  di  Madrasah  Tsanawiyah. JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran) , 2 (2): 389-399.
Lembaga  Ilmu  Pengetahuan  Indonesia  (LIPI).  (2017). Panduan  Penelaahan  dan Penilaian Naskah Buku Ilmiah. Jakarta: LIPI Press.
Mansur,  A.  (2010). Modul  Metode  Penelitian  dan  Teknik  Penulisan  Laporan  Karya Ilmiah. Bandung: PAAP FEUNPAD.
Martin,  G.  J.  (1995). Etnobotani:  Sebuah  Manual  Pemuliharaan  Manusia  dan Tumbuhan .  Edisi  Bahasa  Melayu Terjemahan  Maryati  Mohamed.  Sabah. Malaysia: Natural History Publications (Borneo) Sdn. Bhd. Kinabalu.
Martin,  G.J.  (1998). Etnobotani: Sebuah  manual  pemeliharaan  Manusia  dan Tumbuhan.  Edisi  Bahasa  Melayu  Terjemahan  Maryati  Mohamed,  Natural History Publications (Borneo) Sdn. Bhd . Sabah, Malaysia: Kinabalu.
Mashar,  A.,  &  Caromalela,  B.A.P.  (2020).  Analisis  Tingkat  Keterbacaan  Buku Tematik Siswa Kelas Rendah Madrasah Ibtidaiyah  Tahun Ajaran 2017- 2018. EL Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education , 2(2): 49-61.
Masita, S., Wijaya, M., & Fadilah, R.  (2017). Karakteristik Sifat Fisiko-Kimia Tepung Sukun  ( Artocarpus  altilis )  den gan  Varietas  Toddo’Puli. Jurnal  Pendidikan Teknologi Pertanian, 3(1): 234-241.
Megawati,  M.,  Rusmiyanto,  E.P.W.,  &  Rafdinal,  R.  (2020).  Etnobotani  Tumbuhan Pangan  Masyarakat  Dayak  Kanayant  di  Desa  Babane  Kecamatan Samalantan  Kabupaten  Bengkayang  Kalimantan  Barat. Jurnal  Protobiont, 9(2): 142-151.
Nayeem,  N.,  Sushmita,  S.  (2013). Artocarpus  altilis: Over  View  of  a  Plant Which  Is Referred  to  as  Bread  Fruit. International  Journal  of  Pharmaceutical  Sciences Letter, 3(5): 273-276.
Pohan,  V.W.  Dharmno.  Riefani,  M.K.  (2022).  Validity  3D  Pageflip  Pocket  Book Containing Poaceae Spescies in Galam Vegetated SWAMP, Bati-bati District. Jurnal Atrium Pendidikan Biologi, 7(2): 114-118.
Pradityo,  T.,  Santoso,  N.,  &  Zuhud,  E.  A.  (2016).  Etnobotani  di  Kebun  Tembawang Suku  Dayak  Iban,  Desa  Sungai  Mawang,  Kalimantan  Barat. Jurnal  Media Konservasi , 21(2): 183-198.
Rakedzon, T. & A. Baram-Tsabari. (2016) To Make a Long Story Short: a Rubric for Assessing  Graduate  Students  Academic  and  Popular  Science  Writing  Skills. Assessing Writing, Elsevier Inc, 32 : 28-42
Rahmi,  F.,  Noorhidayati,  N.  &  Riefani,  M.K.  (2020).  The  Validity  of  the  Human Circulatory System  Concepts Handout at Class XI IPA SMAN 6 Banjarmasin. BIO-INOVED: Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan, 2 (1): 14-19.
Rahmi,  B.,  Riefani,  M.K,  &  Utami,  N.H.  (2022).  Validitas  Buku  Ilmiah  Digital Keanekaragaman  Tumbuhan  Semak  di  Areal  Reklamasi  Pertambangan Batubara. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4 (4): 5818 - 5826.
Riefani,  M. K.  (2019).  Validitas  dan  Kepraktisan  Panduan  Lapangan  “Keragaman Burung”  di  Kawasan  Pantai  Desa  Sungai  Bakau .  Jurnal  Vidya  Karya ,  34(2): 193-204.
Riefani,  M.K.,  &  Mahrudin.  (2020).  Validitas  Panduan  Lapangan  (Field  Guide) Matakuliah  Zoologi  Vertebrata  Materi  Aves. Prosiding  Seminar  Nasional Lingkungan Lahan Basah, 5(3): 63-69.
Riefani, M.K., Badruzsaufari, B., & Dharmono, D . (2020). “The practicality of odonata handout  in  invertebrate zoology  course,”. Phys.  Conf.  Ser, 1422  (1).  doi: 10.1088/17426596/1422/1/012028.
Rochma, V.A., & Ibrahim, M. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Ispring Suite 8 pada Materi Bakteri untuk Siswa Kelas X SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi, 8(2): 312-320.
Sarpani.  M.A.  Dharmono.  Mahrudin.  (2020).  Validitas  Buku  Ilmuah  Populer Etnobotani  Tumbuhan Fagraea racemosa Jack  ex  Wall.  di  Kawasan  Hutan Bukit Tamiang Kabupaten Tanah Laut. Wahana-Bio, 12 (2): 94-103.
Savitri,  E.,  Panjaitan,  R.  G.  P.,  &  Titin,  P.  (2016).  Pengembangan  Media  E-Comic Bilingual  Sub  Materi  Saluran  dan  Kelenjar  Pencernaan. Unnes  Science Education Journal, 5 (3): 1379-1387.
Shavira,  A.S.  Dharmono,  D.,  &  Riefani,  M.K.  (2022).  Validity  Of  3D  Pageflip-Base Pocket Book About Pteridophyta In The Mangrove Area, Kurau District, South Kalimantan, Indonesia. Jurnal Atrium Pendidikan Biologi , 7(1), 64-70.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Supit,  M.W.M.,  Dharmono,  D.,  &  Riefani,  M.K.  (2021).  Validitas  buku  saku  famili Myrtaceae  di  Kawasan  Mangrove  Desa  Sungai  Bakau  berbasis  3D  Pageflip. Oryza , 10(2): 19-25.
Suswina,  M.  (2011).  Hasil  Validitas  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bergambar  Disertai Peta  Konsep  untuk  Pembelajaran  Biologi  SMA  Semester  I  kelas  XI. Jurnal Pendidikan Biologi. STKIP PGRI. 14(1): 50.
Suwarni,  E.  (2015).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis Lokal  Materi Keanekaragaman Laba-laba Di Kota Metro Sebagai Sumber Belajar Alternatif Biologi  Untuk  Siswa  SMA  Kelas  X. Jurnal  Pendidikan  Biologi,  Universitas Muhammadiyah Metro. Lampung , 6(2): 86-92.
Wardatun,  S.,  Yulia,  I.,  &  Aprizayansyah,  A.  (2016).  Kandungan  Flavonoid  Ekstrak Metanol  dan  Ekstrak  Etil  Asetat  Daun  Sukun  ( Artocarpus  altilis (Park.) Fosberg)  dan  Aktivitasnya  Terhadap  Penurunan  Kadar  Glukosa  Secara  In Vitro. Jurnal Fitofarmaka, 6(2): 52-63.
Wibowo, W. (2018). Berani Menulis Artikel. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Vol. 14, No. 2, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 137 - 148
Yumni,  G.  G.,  Widyarini,  S.,  &  Fakhrudin,  N.  (2021).  Kajian  Etnobotani,  Fitokimia, Farmakologi dan Toksikologi Sukun ( Artocarpus altilis (Park.) Fosberg). Jurnal Obat Indonesia, 14(1): 48-63.