## Artikel Konseptual
Submitted: 4 Mei 2019 Accepted: 26 Juni 2019 Published: 30 Juni 2019

## PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK GENERASI Z

## Widayati Rahayu
Wiwik_sudjarwo@yahoo.com SMA Negeri 1 Bululawang, Kab. Malang
Abstract: History is a past event which have a meaning if you want to learn from these past experiences. The past events are essentially the most valuable lessons for the next generation.  The  latest  developments  in  history  must  be  followed  for  educational  pur- poses, especially the development of knowledge, which in the end is the development of their own historical insights and science, so that history as a science and event and learn- ing history itself can be updated. Education as a process of fostering the nation charac- terized by various moral, social, economic, political and national identity inequalities. On the other hand the development of science and technology growing fastly to demands the changes and development. Z Generation well known as a character that less focused than millennial, more versatile, more individualized, more global, more open-minded, and more technology-friendly. The birth of Generation Z demands the role of history teacher to always update the ways in learning history.
Keywords: Historical Learning, Z Generation

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  memberikan watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  ke- hidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta ber- tanggung jawab (Pasal 3, UU Nomor 20/2003).
Dalam pelaksanaannya pendidikan sebagai proses pembinaan bangsa, masih san- gat  memprihatinkan.  Perkembangan  kehidupan  masyarakat  masih  ditandai  dengan berbagai ketimpangan moral, akhlak, masalah-masalah sosial, ekonomi, politik dan jati diri  bangsa.  Inilah  problem-problem  yang  kini  banyak  mengemuka  di  Indonesia.  Dit- ambah lagi perkembangan ilmu dan tehnologi yang sangat cepat dan menuntut peru- bahan dan perkembangan. Sebagai seorang guru sejarah memiliki tanggung jawab yang besar  dalam  menyelaraskan  kemajuan  ilmu  dan  teknologi  yang  berkembang  pesat dengan cara yang harus dilakukan dalam mengajarkan materi sejarah kepada siswanya.
Dalam  kenyataan  sehari-hari,  seringkali  muncul  keluhan dari  siswa-siswa  bahwa pelajaran Sejarah itu membosankan, karena fakta-fakta, tahun-tahun, tokoh-tokoh dan seterusnya  yang  harus  dihafalkan.  Begitu  juga  sering  kita  dengar  dari  orang  awam, bahkan ada juga yang kaum terpelajarpun mengatakan bahwa guru sejarah adalah orang yang  pandai  bercerita.  Barangkali  itu  ada  benarnya,  karena  dari  pengalaman  mereka demikian  adanya,  siswa  selalu  dijejali  dengan  seabreg    hafalan  oleh  guru,  bukan mengajaknya berpikir tentang peristiwa masa lalu (sejarah).  Bagi orang awam, sejarah itu secara konvensional memang berisikan cerita (narasi) masa lalu, tetapi apakah setiap cerita masa lalu dapat dikatakan sejarah?  Oleh karena itu di sinilah perbedaan orang awam dan orang yang professional (mempelajari sejarah) dalam memahami cerita masa lalu atau sejarah.

## SEJARAH DAN GENERASI Z
Sejarah merupakan rekonstruksi kehidupan umat manusia ada masa lalu tentang suatu peristiwa dalam dimensi waktu dan tempat (Kuntowijoyo, 1995: 1-17). Oleh karena itu, sejarah harus dinarasikan agar dapat diketahui bagaimana ia dimengerti atau dipa- hami oleh pembacanya.  Jadi  sejarah naratif  membuat deskripsi  tentang masa  lampau dengan merekonstruksi apa yang terjadi serta diuraikan sebagai cerita, dengan perkataan lain kejadian-kejadian penting diseleksi dan diatur menurut poros waktu demikian rupa, sehingga tersusun sebagai cerita. Sebaliknya sejarah nonnaratif merupakan peristiwa se- jarah yang dianalisis dan dideskripsikan dengan menggunakan pendekatan ilmu-ilmu so-
sial lebih menitikberatkan pada problem-oriented dengan menggunakan konsep ilmu so- sial yang mencoba mengungkap pelbagai tingkat atau dimensi dari realitas sejarah (Sar- tono Kartodirdjo, 1993: 9).  Keduanya sama bercerita tentang masa lampau, hanya saja sejarah nonnaratif cenderung lebih memperluas penelitian kearah masalah-masalah so- sial dan ekonomi daripada masalah politik belaka (Sartono Kartodirdjo,1993:9). Dalam hal ini  bahwa  masing-masing  aspek  dalam  kehidupan  manusia  itu,  sesungguhnya  saling mempengaruhi. Oleh karena itu penggunaan ilmu-ilmu sosial sebagai pendekatan sangat diperlukan untuk menganalisis kehidupan masa lampau manusia yang begitu komplet. Hanya dengan berdasarkan perpaduan konsep-konsep dan teori-teori dari ilmu-ilmu so- sial dan sejarah dengan metode-metode baru itu dapat diharapkan bahwa keterbatasan sejarah konvensional  dapat diatasi (Sartono Kartodirdjo, 1993: 14).
Sebagai  peristiwa  masa  lampau,  sejarah  menjadi  pengalaman  ( experience )  yang akan menimbulkan atau memberi kesadaran bagi orang yang mempelajarinya. Oleh ka- rena itu sejarah bukan hanya penge tahuan, tetapi juga menyangkut kesadaran, “belajar- lah dari sejarah” (Taufik Abdullah dan Abdurrahman Surjomihardjo, 1985: ix).  Dalam hal ini tentu saja bagaimana mengemas peristiwa masa lampau umat manusia itu ke dalam suatu tulisan menjadi suatu hal yang menarik bagi pembacanya. Pada tataran ini, kemam- puan meramu dan menggunakan ilmu bantu sejarah dan pendekatan ilmu sosial sangat dituntut, karena menjadikan peristiwa masa lampau itu menjadi suatu analisis dan cerita yang menarik.
Generasi Z merupakan suatu kelompok orang masih mencari identitas diri, se- hingga mereka mudah menerima pengaruh atau unsur-unsur baru dari luar diri dan ling- kungannya.  Hal itu sudah menjadi ciri khas anak-anak muda. Oleh karena itu mereka ini merupakan suatu kesempatan menjadi objek yang menarik dalam pembentukan karak- ternya.  Namun  mereka  yang  terbentuk  itu  sangat  sedikit  sekali  dibandingkan  dengan populasi seluruhnya.
Generasi Z adalah masa depan bangsa yang diprediksikan puncak kesuksesannya adalah di Indonesia emas tahun 2045. Penting bagi bangsa ini  untuk memahami perilaku dan kebiasaan mereka. Generasi Z dikenal sebagai karakter yang lebih tidak fokus dari milenial,  lebih  serba-bisa,   lebih  individual,  lebih  global, berpikiran lebih  terbuka,   dan lebih ramah teknologi. Saya lebih menyebut Generasi Z adalah genersai internet. Gen- erasi yang serba ‘Kilk’
Kedekatan generasi Z dengan teknologi membuat kehidupan mereka  serba ter- koneksi dengan internet, bangsa ini  harus siap memasuki era baru, saat milenial menua dan generasi Z mulai dewasa. Menuju 100 tahun Indonesia emas permasalahan moral dan kesetiaan terhadap bangsa tampak memprihatinkan. Melalui pembelajaran sejarah diharapkan atmosfer sejarah khususnya keteladanan para pahlawan dapat melahirkan inspirasi positif guna menangkal karakter-karakter yang tidak  sejiwa dengan  pandangan hidup bangsa yaitu Pancasila.
Dalam pencarian identitas diri, sekurangnya ada tiga lingkungan yang cukup ber- pengaruh, yaitu lingkungan keluarga, masyarakat dan sekolah. Dalam hal ini terjadi tarik menarik pengaruh di dalam dirinya.  Mereka memiliki otoritas untuk memilih mengenai apa yang terbaik menurutnya. Pemenang dari persaingan ini tentu saja yang paling dom- inan memberi pengaruh, apakah itu positif atau negatif terhadap mereka.
Lingkungan  yang dimaksud dalam pembahasan ini adalah lingkungan sekolah. Dimana guru sejarah memiliki peranan penting dan tanggung jawab dalam pembentukan kepribadian generasi Z. Kendatipun setiap generasi dalam masa lampau sangat menen- tukan perjalanan sejarah bangsa ini, seharusnya mereka bisa belajar peristiwa masa lalu tersebut.  Bagaimana kepribadian tersebut ditunjukkan oleh masing-masing generasi da- lam memperjuangan bangsanya dan melahirkan ide-ide yang sangat brilian untuk mem- bentuk persatuan bangsa dan negara.
Persoalan lain juga tidak terlepas dari guru sebagai pendidik yang membentuk kepribadian siswanya, generasi Z. Tentu saja dalam hal ini guru harus mampu membuat skenario untuk menanamkan nilai-nilai bagi pembentukan kepribadian, sehingga menjadi identitas diri bagi generasi muda. Oleh karena itu, banyak pihak menuntut bahwa status dan peran guru dalam masyarakat begitu penting.  Pendidikan yang bermutu hanya bisa diraih jika sekolah memiliki guru-guru bermutu (Koesoema, 2009: ix).

## PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK GENERASI Z
Bagaimanapun juga sejarah itu merupakan narasi atau cerita tentang peristiwa sejarah, apakah itu pemahaman sejarah secara konvensional atau modern. Perbedaan di antara  keduanya  terdapat  pada  metode  dan  pendekatan  yang  digunakan  dalam menganalisis  suatu  peristiwa.  Pada  tataran  ini  tentu  saja  guru  sejarah  sebagai  tenaga
profesional  harus  memiliki  kemampuan  menjelaskan  persoalan  tersebut  melalui pem- belajaran  sejarah  itu.  Perkembangan  mutakhir  dari  ilmu  sejarah  harus  diikuti  untuk keperluan  terutama  pengembangan  pengetahuannya  sendiri  dengan  melakukan penelitian-penelitian, yang pada akhirnya adalah pengembangan wawasan dan keilmuan sejarah  sendiri,  sehingga  sejarah  sebagai  ilmu  dan  peristiwa  serta  pengajaran  sejarah sendiri dapat di- update .
Dengan demikian pembelajaran sejarah diharapkan tidak lagi sebagaimana telah menjadi pembicaraan dalam masyarakat awam yang selama ini berkembang di tengah masyarakat. Sebagai peristiwa masa lampau, sejarah menjadi pengalaman (experience) yang akan menimbulkan atau memberi kesadaran bagi orang yang mempelajarinya. Oleh karena itu sejarah bukan hanya pengetahuan, tetapi juga menyangkut kesadaran, “bela- jarlah  dari  sejarah”  (Abdullah  &  Surjomihardjo,  1985:  ix).    Dalam  hal  ini  tentu  saja bagaimana mengemas peristiwa masa lampau umat manusia itu ke dalam suatu tulisan menjadi suatu hal yang menarik bagi pembacanya.
Pada tataran ini, kemampuan meramu dan menggunakan ilmu bantu sejarah dan pendekatan ilmu sosial sangat dituntut, karena menjadikan peristiwa masa lampau itu menjadi  suatu  analisis  dan  cerita  yang  menarik.  Sebagai  peristiwa  yang  telah  berlalu, tentu saja sejarah dianggap oleh masyarakat secara umum ‘suatu hal yang tidak up to date ’ , apabila hal itu dipandang dari sudut nilai-nilai yang matrialistis, tetapi jangan lupa bahwa kejadian atau peristiwa masa lampau umat manusia yang dijadikan sejarah itu merupakan yang menentukan untuk masa selanjutnya.
Sebagai  contoh  peristiwa  masa  Kolonial,  Pergerakan Nasional dengan organisasi pergerakan,  dan  seterusnya  merupakan  konsep-konsep  yang  dibangun  dari  peristiwa- peristiwa sejarah. Semua peristiwa-peristiwa yang lahir pada masa itu dilahirkan dengan secara sadar oleh mereka (tokoh-tokoh) yang sadar akan kehidupan dan nasib bangsanya pada  masa  itu,  sehingga  mereka  berbuat  dan  melakukan  tindakan-tindakan  sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya pada waktu itu. Oleh karena itu peristiwa yang ter- jadi itu merupakan “peristiwa yang disengaja” (Taufik Abdullah dan Abdurrahman Sur- jomihardjo, 1985: xi-xii) dilakukan oleh pelaku-pelaku sejarah untuk tujuan dan maksud- maksud tertentu, jadi peristiwa itu terjadi bukan secara kebetulan. Belajar dari pengala- man  masa lampau baik  secara  langsung atau  melalui  tulisan  sejarah,  para  tokoh  atau pelaku sejarah secara sadar membuat perencanaan yang lebih baik untuk melakukan tin- dakan-tindakan selanjutnya.
Para  peneliti,  penulis,  pengajar  sejarah  dan  peminat  sejarah  biasanya  akan memunculkan pertanyaan, bagaimana peristiwa itu terjadi, mengapa muncul peristiwa itu, dan seterusnya. Jawaban dari pertanyaan itulah melahirkan pengetahuan dan pen- galaman baru, serta pelajaran untuk menghadapi kehidupan masa kini dan masa yang akan datang.   Sir John Seeley mengatakan bahwa “kita belajar sejarah adalah agar lebih bijaksana pada masa yan g akan datang”. Bung Karno juga sering mengatakan kata -kata “jas  merah”  (jangan  sekali -kali melupakan  sejarah).  Cicero  menyatakan bahwa barang siapa  tidak  mengenal  sejarahnya  akan  tetap  menjadi  anak  kecil  (Sartono  Kartodirdjo, 1993: 23).
Pernyataan  tersebut  menunjukkan  bahwa  peristiwa  dan  pengalaman  masa  lalu sangat  penting  untuk  membuat  perkiraan,  perencanaan  serta  keputusan  untuk  masa yang akan datang. Namun banyak orang seringkali lupa bahwa peristiwa masa lampau (sejarah) sangat penting bagi kelanjutan kehidupan masa depannya, sehingga sejarawan mengemukakan bahwa sejarah itu mempunyai tiga dimensi, yaitu masa lampau, masa kini ini, dan masa yang akan datang.
Hal ini dapat kita perhatikan bahwa kealpaan terhadap peristiwa yang pernah men- imbulkan petaka pada lampau menyebabkan muncul peristiwa berikutnya yang tidak ku- rang dahsyatnya dari peristiwa sebelumnya dengan model dan cara-cara yang sama pada masa berikutnya.  Persoalan tersebut sudah menjadi suatu hal yang lumrah terjadi, ka- rena dengan begitu saja melupakan dan tidak belajar dari peristiwa sebelumnya. Mes- kipun dalam berbagai kesempatan seringkali diutarakan bahwa “bangsa yang besar ada- lah yang tidak melupakan peristiwa masa lalunya”, namun hal itu  hanya sebatas menjadi pameo, karena tidak menjadi pengalaman atau terinternalisasi, terutama bagi elit yang lebih banyak sebagai pengambil keputusan .
Pembelajaran  Sejarah  untuk  Generasi  Z  berarti  menyampaikan  esensi  dan hakekat sejarah dengan cara yang lebih ‘ up to date ’. Caranya yang lebih ditekankan , tanpa mengurangi esensi dari fakta sejarah dan peristiwa masa lalu. Seorang guru sejarah harus mengup-date juga cara mengajar mengikuti arah pikiran yang berkembang dari Generasi Z.

## PENUTUP
Sejarah merupakan peristiwa masa lampau, ia akan berarti dan bermakna apabila mau  belajar  dari  pengalaman  masa  lampau  tersebut.  Peristiwa  masa  lampau  itu pada hakikatnya adalah pelajaran yang paling berharga bagi generasi selanjutnya, karena ia menyajikan berbagai pengalaman yang pernah terjadi dan ada pada masa lampau. Pen- galaman  tersebut  tidaklah  diputus  bagi  generasi  berikutnya,  karena  hal  itu  akan  me- nyebabkan generasi penerusnya akan kehilangan jati dirinya sebagai suatu bangsa.
Di  sinilah  dituntut  para  guru  sejarah    dalam  bidang  pengajaran  sejarah  harus mampu membuat pembelajaran sejarah menjadi pelajaran yang diminati. Oleh karena itu, pelajaran sejarah harus menjadi pembelajaran menggunakan ranah Bloom pada ting- kat tinggi, tidak lagi hanya pembelajaran pada tingkat recall (menghafalkan fakta-fakta saja) tanpa suatu makna yang didapatkan dari suatu peristiwa sejarah.

## DAFTAR PUSTAKA
Kuntowijoyo. (1995). Pengantar Ilmu Sejarah . Yogyakarta.
Gottschalk, L. (1969). Mengerti Sejarah . Jakarta: UI Press.
Kartodirdjo, S. (1993). Pendekatan Ilmu-ilmu Sosial dalam Metodologi Sejarah. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama
Abdullah, T. dan Surjomihardjo, A. (1985). Ilmu Sejarah dan Historiografi: Arah dan Per- spektif. Jakarta: PT Gramedia
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional