Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018

## HUBUNGAN MINAT BELAJAR AQIDAH AKHLAK DENGAN MORALITAS SISWA KELAS V MI MATHLA’UL ANWAR SIBANTENG
Najmi, Aziz, M. Dahlan R, Yusra Marasabessy
Universitas Ibn Khaldun Bogor
Email: Najmiaziz94@gmail.com dahlan@fai.uika-bogor.ac.id

## ABSTRACK
Many  factors  cause  moral  degeneration  among  students  at  this  time,  to  prepare students  to  have  a  strong  personality,  quality  and  noble,  madrasah  as  an  Islamic educational  institution  needs  to  pay  attention  to  the  interest  of  learning  on  subjects Aqidah  Akhlak.  The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  correlation  of  learning interest of Aqidah Akhlak with morality of student in MI Mathla'ul Anwar Sibanteng. The  research  method  used  is  quantitative,  because  the  research  data  in  the  form  of numbers  and  analysis  using  statistics.  Type  of  research  instrument  using questionnaire  and  likert  scale,  while  the  approach  is  reaserch  field.  The  research hypothesis formulated as follows is suspected to have a significant influence between the  interest  of  learning  Aqidah  Akhlak  with  the  morality  of  students  based  on  rxy calculation of 0.44 number of correlation index obtained no negative sign, which lies between 0.40 to 0.69. Based on the correlation table product moment guidelines used, it can be said  that between variables X and Y there is  a correlation of  moderate or moderate. See the value of xy obtained is 0.44 while the value of each table is 0.273 and 0.354. Thus it turns out the rxy at a significance level of 5% and at a significance level of 1% greater than the value of the table. Thus at a significance level of 5% and 1%  Ha  accepted  and  Ho  rejected.  Based  on  the  analysis  can  be  concluded  that between the interest of learning Aqidah Akhlak with the morality of students there is a significant relationship with the level of correlation is enough or moderate.
Keywords: Aqidah Akhlak, Morality

## ABSTRAK
Banyak faktor penyebab terjadinya kemerosotan akhlak dikalangan pelajar pada saat ini,  untuk  mempersiapkan  siswa  mempunyai  pribadi  yang  tangguh,  berkualitas  dan berakhlak mulia, madrasah sebagai lembaga  pendidikan Islam perlu memperhatikan minat  belajar  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak.  Tujuan  penelitian  adalah    untuk mengetahui  hubungan  minat  belajar  Aqidah Akhlak dengan moralitas siswa di MI Mathla’ul  Anwar  Sibanteng. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif, karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik. Jenis instrumen  penelitian  menggunakan  kuesioner  dan  skala  likert,  sedangkan pendekatannya  adalah  field  reaserch.  Hipotesis  penelitian  dirumuskan  sebagai berikut  diduga  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  minat  belajar  Aqidah  Akhlak dengan    moralitas  siswa  berdasarkan  perhitungan  rxy  sebesar  0,44  angka  indeks korelasi  yang  diperoleh  tidak  bertanda  negatif,  yang  terletak  antara  0,40  –  0,69. Berdasarkan  pedoman  tabel  korelasi product  moment yang  digunakan,  maka  dapat dikatakan bahwa antara variabel X dan Y  terdapat  korelasi yang cukup atau sedang. Melihat besarnya nilai xy  yang diperoleh adalah 0,44  sedangkan nilai tabel masing- masing  sebesar  0,273  dan  0,354.  Dengan  demikian  ternyata  rxy    pada  taraf
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
signifikansi  5%  dan  pada  taraf  signifikansi  1%  lebih  besar  dari  nilai  tabel.  Dengan demikian pada taraf signifikansi 5% dan 1% Ha diterima dan Ho ditolak. Berdasarkan analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  minat  belajar  Aqidah  Akhlak  dengan moralitas  siswa  terdapat    hubungan  yang  signifikan  dengan  tingkat  korelasi  yang cukup atau sedang.
Kata Kunci: Aqidah Akhlak, Moralitas

## PENDAHULUAN
Belajar  secara  umum  diartikan  sebagai    perubahan    pada    individu    yang terjadi  melalui  pengalaman,  dan  bukan  karena  pertumbuhan  atau  karakteristik seseorang  sejak  lahir.  Manusia  banyak  belajar  sejak  lahir  dan  bahkan  ada  yang berpendapat  sebelum  lahir.  Bahwa  antara  belajar  dan  perkembangan  sangat  erat kaitannya.   Proses   belajar   terjadi  melalui   banyak   cara   baik   disengaja  maupun tidak    disengaja    dan    berlangsung    sepanjang    waktu    dan    menuju    pada    suatu perubahan  pada  diri  pembelajar. 1
Belajar    adalah    suatu    aktivitas    atau    suatu    proses    untuk    memperoleh pengetahuan,    meningkatkan    keterampilan,    memperbaiki    perilaku,    sikap,    dan mengokohkan  kepribadian. 2
Belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat fundamental  dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan. Ini berarti bahwa berhasil atau  gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat tergantung pada proses belajar yang dialami  siswa. 3
Untuk    menciptakan    proses    pembelajaran    yang    efektif    maka    guru dituntut  untuk  menciptakan  kondisi   belajar   yang  baik.   Dianggap  bahwa   guru sebaiknya    menentukan    kondisi  belajar    dalam    situasi    yang    nyata    yang dihadapinya    sewaktu    mengajar.    Dengan    demikian    ia    dapat    menyesuaikan    diri dengan  kebutuhan  setiap  murid  secara  individual. 4
1 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana, 2010, h. 16.
2 Suyono dan Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2014, h. 9.
3 Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011, h. 87.
4 S. Nasution, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009, h. 191.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,    tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan suatu hubungan antara  diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. 5
belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang    hidupnya.  Proses  belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang  dengan    lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  belajar  dapat  terjadi  kapan  saja dan dimana saja. Salah satu  pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri  orang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan,  keterampilan, atau sikapnya. 6
aqidah  merupakan  perkara  yang  wajib  dipercaya  oleh  hati,  yang mendatangkan  ketetraman jiwa sehingga membentuk sebuah keyakinan yang kokoh, tidak  mudah  digoyahkan    dengan  keraguan  dan  terjaga  dari  tercampurnya  dengan yang meragukan. 7
Kata akhlak berasal  dari  bahasa  Arab khuluq, yang  jamaknya “akhlaaq” ; artinya    tingkah    laku,    perangai,    tabiat,    watak,    moral    etika    atau    budi    pekerti. Kata akhlak ini  lebih  luas  artinya  dari  moral  atau  etika  yang  sering  dipakai dalam  bahasa  Indonesia  sebab  akhlak  meliputi  segi-segi  kejiwaan  dari  tingkah laku  lahiriah  dan  batiniah  seseorang. Dari  segi  bahasa, khuluq (kata  dasar  dari akhlaq)  berarti  sifat  yang  senantiasa  tampak  pada  perilaku  dan  telah  menjadi tabiat. 8
Secara etimologis, kata moral berasal dari kata mos dalam bahasa latin, bentuk jamaknya    mores,  yang  artinya  adalah  ‘‘tata    cara’’  atau  ‘‘adat-istiadat’’.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa    Indonesia,  moral  diartikan  sebagai  akhlak,  budi  pekerti,  atau susila.  Secara  terminologis,    terdapat  berbagai  rumusan  pengertian  moral,  yang  dari segi  substantif  materilnya  tidak  ada    perbedaan,  tetapi  bentuk  formalnya  berbeda.
5 Slameto, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi , Jakarta: Rineka Cipta, 2010, h, 180.
6 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011, h. 1.
7 M. Dahlan R, Konsep Pembelajaran Aqidah Akhlak, Yogyakarta: Deepublish, 2016, h. 50.
8 Arief, B. Iskandar, Materi Dasar Islam: Islam Mulai Akar Hingga Daunnya , Bogor Utara: Al Azhar Press, 2014, h. 172.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Widjaja  dalam  Muchson  menyatakan  bahwa  moral    adalah  ajaran  baik  dan  buruk tentang perbuatan dan kelakuan (akhlak). 9
Bertens  dalam  Syaiful  Sagala  menyatakan  bahwa  moralitas  pada  dasarnya sama dengan  moral, yaitu berpegang pada nilai dan norma yang baik atau tidak baik. Moralitas didasarkan  pada norma moral yang melebihi para individu dan masyarakat. Bertens  dalam  Syaiful  Sagala    menegaskan  moralitas  adalah  sifat  moral  atau keseluruhan asas dan nilai yang berkenaan  dengan  baik dan buruk. 10
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  minat  belajar  Aqidah Akhlak dengan moralitas siswa di MI Mathla’ul Anwar Sibanteng.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  pendekatan kuantitatif,  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  berupa  angka-  angka  dan  analisis menggunkan statistik. 11
Sedangkan  pendekatannya  adalah  field  reaschears  (Penelitian  lapangan) penelitian    langsung  mencari  data  di  lapangan.  Dalam  penelitian  ini,  metode  yang digunakan dalam  penelitian ini adalah korelasi.
Populasi  dalam  penelitian  ini  hanya  mengambil  data  siwa  kelas  V  sebanyak 53  siswa.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner (Angket), Observasi dan Dokumentasi.
Pada penelitian ini menggunakan instrumen penelitian yaitu kuesioner dengan skala  likert.  Sedangkan  untuk  syarat  uji  analisis  peneliti  menggunakan  rumus  dari validitas,  reliabilitas  dan  normalitas.  Sedangkan  untuk  menganalisis  data  digunakan rumus pearson  product  moment .  Perhitungan  rumus  di  atas  diolah  menggunakan SPSS 20 dan kemudian dilanjutkan dengan uji analisis data.
9 Muchson  dan  Samsuri, Dasar-Dasar  Pendidikan  Moral, Yogyakarta:  Penerbit  Ombak, 2015, h. 1-2.
10 Syaiful Sagala, Etika dan Moralitas Pendidikan , Jakarta: Kencana, 2013, h. 12-13.
11 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D , Bandung: Alfabeta 2012, h. 7.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V MI Mathla’ul Anwar Sibanteng. Dalam pengambilan sampel menggunakan teknik Random Sampling yang terdiri dari siwa kelas V  sebanyak 53 Siswa.
Untuk menguji apakah alat ukur atau instrumen  yang digunakan memenuhi syarat-syarat alat ukur yang baik, sehingga menghasilkan data yang sesuai dengan apa yang  diukur,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian  data  melalui  validitas, reliabilitas, normalitas dan correlation product moment.
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menujukkan  tingkat-tingkat  kevalidan atau  kesahihan  sesuatu  instrumen.  Perhitungan  uji  validitas  menggunakan  bantuan SPSS 20. Hasil uji validitas instrumen dirangkum dalam tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas (Variabel X) Variabel Jumlah Item Item Gugur Nomor Item Gugur  Item Valid Minat belajar Aqidah Akhlak 15 0 0 15
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  item  minat belajar Aqidah Akhlak yang Valid ada 15 terdapat di No 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14  dan  15.  Jumlah  skor  validitas  berada  diatas  0,3. Sedangkan  jumlah  item  yang  gugur  tidak  ada.  Dengan  demikian  dapat  diketahui bahwa jumlah jawaban terbanyak adalah jumlah item valid dengan skor 15 diatas 0,3.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas (Variabel Y) Variabel Jumlah Item Item Gugur Nomor Item Gugur  Item Valid Moralitas Siswa 15 0 0 15
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  item  moralitas siswa  yang  Valid  ada  15  terdapat  di  No  1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14  dan  15. Jumlah skor validitas berada diatas 0,3. Sedangkan jumlah item yang gugur tidak ada. Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  jawaban  terbanyak  adalah  jumlah item valid dengan skor 15 diatas 0,3.
Reliabilitas adalah menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup  dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena instrumen  tersebut  sudah  baik.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  instrumen  yang dilaksanakan  kepada  53  responden  siswa,  hasil  perhitungan  uji  reliabilitas menggunakan rumus alpha. Uji signifikan dilakukan pada taraf α = 0,05. Instrumen dikatakan reliabel jika nilai alpha lebih besar dari r tabel (0,3).
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel X dan Variabel Y
No Variabel Cronbach’s Alpha N of Items Keterangan 1 Minat Belajar Aqidah Akhlakj 0,756 15 Reliabel 2 Moralitas Siswa 0,760 15 Reliabel
Pada penelitian ini uji normalitas menggunakan Uji Kolmogorov-Smirnov Z . Hasil  perhitungan  uji  normalitas  residual  diperoleh  hasil  nilai  tes  statistic kolmogorov-smirnov  Z  adalah  0,762  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,606>  dari 0.05, sehingga dapat disimpulkan data yang digunakan berdistribusi normal.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
X Y N 53 53 Normal Parameters a,b Mean 51.2642 55.0000 Std. Deviation 5.43900 5.00000 Most Extreme Absolute .246 .432 Positive .121 .332
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Differences Negative -.246 -.432 Kolmogorov-Smirnov Z 1.642 2.416 Asymp. Sig. (2-tailed) .070 .060
Pada  penelitian  Hubungan  Minat  Belajar  Aqidah  Akhlak  dengan  Moralitas Siswa Kelas V MI Mathla’ul Anwar Sibanteng, peneliti menggunakan rumus korelasi product  moment untuk  mengetahui  tingkat  korelasi  antara  (variabel  X)  dengan (variabel Y), dijelaskan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 5. Hasil Perhitungan Product Moment
X Y X Pearson Correlation 1 .449 ** Sig. (2-tailed) .001 N 53 53 Y Pearson Correlation .449 ** 1 Sig. (2-tailed) .001 N 53 53
Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh r_xy yaitu 0,449 atau 0,44 ≥ α  =  0,05  yang  terletak  di  antara  0,40-0,70,  maka  dapat  diketahui  bahwa  terdapat korelasi  positif  yang  signifikan  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  dengan  pengaruh yang sedang atau cukup. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  Hubungan minat belajar Aqidah Akhlak berpengaruh signifikan dengan Moralitas Siswa kelas V MI Mathla’ul Anwar Sibanteng. Untuk hasil interpretasi nilai yang lebih teliti, maka peneliti  uji  hipotesis  yang  telah  di  tetapkan  dengan  membandingkan  besarnya  r_xy dengan besar r_tabel dengan melihat Nukilan Tabel Nilai Koefisien Korelasi, Product moment dari correlation pearson untuk berbagi df.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Langkah pertama, menghitung df-nya terlebih dahulu. Df = N – nr = 53 – 2 = 51.  Oleh  karena  itu  peneliti  menggunakan  df  sebesar  51.  Dengan  df  sebesar  51 diperoleh  r_tabel  0,354.  Ternyata  r_xy  lebih  besar  dari  pada  r_tabel  pada  taraf signifikan, sehingga hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan penjelasan dari hasil penelitian di atas dapat diperoleh informasi, bahwa  Minat  Belajar  Aqidah  Akhlak  berpengaruh  dengan  Moralitas  Siswa  Kelas  V MI  Mathla’ul  Anwar  Sibanteng.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  yang sedang atau cukup terhadap  Minat  Bekajar  Aqidah  Akhlak  dengan Moralitas Siswa. Dimana hasil angket  yang telah disebarkan kepada siswa dan siswi kelas V MI Mathla’ul Anwar Sibanteng dengan jumlah 53 responden. Setelah melalui tahap perhitungan, maka diperoleh r_xy sebesar 0,44.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapat  kesimpulan  bahwa pertama ,  Terdapat korelasi  yang signifikan  antara  hubungan  minat  belajar  Aqidah  Akhlak  dengan moralitas    siswa,    melihat    besarnya    rxy    yaitu  =  0,44.    Dan kedua ,  setelah menghitung  dengan correlation  pearson di  dapat  perolehan  r_xy  sebesar  0,44.  Pada indeks  0,40-0,70  yang  berarti  terdapat  pengaruh  signifikan  yang sedang atau cukup antara variabel X dan Variabel Y. Ternyata r xy ≥ r tabel sebesar 0,354 Terdapat  korelasi yang    sedang    atau    cukup    signifikan    antara    hubungan    minat    belajar    Aqidah Akhlak  dengan  moralitas  siswa,  sehingga hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima. Hal  ini berarti  ada pengaruh  yang sedang atau cukup yang  signifikan antara Minat  Belajar Aqidah Akhlak (Variabel X) dengan Moralitas siswa (Variabel Y) di kelas V MI Mathla’ul Anwar Sibanteng.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Iskandar, B. Arief. (2014). Materi Dasar Islam: Islam Mulai Akar Hingga Daunnya , Bogor Utara: Al Azhar Press.
Nasution,  S.    (2009). Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar, Jakarta: PT Bumi Aksara.
R. Dahlan, M (2016). Konsep Pembelajaran Aqidah Akhlak, Yogyakarta: Deepublish. Sagala, Syaiful. (2013). Etika dan Moralitas Pendidikan , Jakarta: Kencana. Samsuri  dan  Muchson.  (2015). Dasar-Dasar  Pendidikan  Moral, Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Slameto,  (2010). Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi ,  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiono,  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D ,  Bandung: Alfabeta
Najmi Azis, M Dahlan R-Yusra Marasabessy Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Suyono  dan  Hariyanto.  (2013). Belajar  dan  Pembelajaran, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Trianto.  (2010). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana.