e-ISSN: 2598-1226

## “PEPRADASE” PELATIHAN PRAKTIKUM  BIOLOGI DENGAN ALAT DAN BAHAN SEDERHANA
Fitri Agustina Lubis 1) ; Jalilah Azizah Lubis 2) ; Mutiara Lubis 3) 1,2,3) Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan jalilah_azizah@ymail.com

## Abstract
Objectives of the Activity This training is expected to be more creative in teaching practicum and teaching planning by applying the right strategy to develop teachers' creativity in using simple  tools  and  materials  when  practicum  and  student  interest  to  learn  more  in  improving scholarship  in  biology  learning.  This  devotion is  done in  SMA  Negeri  5  Kota Padangsidimpuan,  the  time  of  implementation is  adjusted  to  the  MGMP  Teacher - High School Biology subject. This dedication is executed for two months from January - February 2017  where  the  activities are  done for four days  in thedifferentperiod.The  result  of  this teaching  materials  development  workshop  is  that  the  teachers  of  Biology  at  SMA  Kota Padangsidimpuan  have  gained much motivation,  related  information  /  knowledge  in developing lesson plan and making of practicum with simple materials also predicted in the future the teachers of Biology especially in SMA are able develop simple practice materials on their own.
Keywords: Training, Development of RPP, Simple Practicum.

## Abstrak
Tujuan  Kegiatan  Pelatihan  ini  diharapkan  guru  Biologi  SMA lebih  kreatif  dalam melaksanakan praktikum dan perencanaan pengajarannya dengan menggunakan strategi yang tepat diharapkan mampu menumbuhkan kreativitas guru dalam menggunakan alat dan bahan yang  sederhana  pada  saat  praktikum  dan  minat  siswa  untuk  lebih giat  belajar  lebih meningkatkan keilmiahan dalam belajar biologi. Pengabdian ini dilaksanakan di SMA Negeri 5  Kota  Padangsidimpuan,  waktu  pelaksanaan  disesuaikan  dengan  pertemuan  MGMP  Guru- Guru  SMA mata  pelajaran  Biologi.  Pengabdian  ini  dilaksanakan  selama 2  bulan  dari  bulan Januari – Februari  2017  dimana  kegiatannya  dikerjakan  selama  4  hari  dalam  jangka  waktu yang berbeda. Hasil workshop pengembangan bahan ajar ini yaitu bahwa guru-guru Biologi di SMA Se-Kota Padangsidimpuan sudah banyak memperoleh motivasi, informasi/pengetahuan  terkait  dalam  pengembangan  rencana  pembelajaran  dan  pembuatan praktikum  dengan  bahan  sederhana  juga  diperkirakan  kedepannya  para  guru-guru  Biologi khususnya  di  SMA    sudah  mampu  mengembangkan  bahan  praktikum  dengan  sederhana sendiri.
Kata Kunci : Pelatihan, Pengembangan RPP, Praktikum Sederhana.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Biologi memiliki karakteristik  yang berbeda  dengan  ilmu pengetahuan  lain.  Di mana  karakteristik Biologi harus mampu berinteraksi langsung  dengan  mahluk  hidup  dan  tidak dapat  dipisahkan  dengan  laboratorium untuk melaksanakan praktikum. Selama ini kita merancang dan melaksanakan pembelajaran Biologi  sesuai  dengan  apa yang  kita  pahami,  didukung  dengan pengalaman dan pengembangan di sekolah tentunya,  persoalannya  apakah  yang  kita rancang  sudah  sesuai  dengan  hakikat pembelajaran Biologi.
Pengamatan  di  sekolah  dan  hasil sharing dengan  mahasiswa  calon  guru yang  telah  melaksanakan  praktik  di sekolah menunjukkan kecenderungan terdapatnya guru-guru yang membelajarkan  siswanya  dengan  strategi/ metode  yang  kurang representative dan mendukung pemenuhan kebutuhan keilmuan  Biologi. Dan  masih  jarang didukung dengan praktikum biologi, sedangkan  praktikum  adalah  salah  satu cara  untuk  meningkatkan  hasil  dan pengalaman langsung oleh para siswa. Ada empat alasan mengenai pentingnya praktikum  Biologi,  pertama  praktikum membangkitkan  motivasi  belajar  sains. Melalui kegiatan  laboratorium,  siswa diberi kesempatan untuk memenuhi dorongan  rasa  ingin  tahu  dan  ingin  bisa.
Prinsip  ini  akan  menunjang  kegiatan praktikum  dimana  siswa  menemukan pengetahuan melalui eksplorasinya terhadap alam. Kedua, Praktikum
mengembangkan keterampilan dasar
melakukan  eksperimen (Anwar, 2014). Dengan  kegiatan  praktikum  siswa  dilatih untuk  mengembangkan    keterampilan dasar  melakukan  eksperimen  dengan
melatih kemampuan mereka dalam mengobservasi  dengan  cermat,  mengukur secara  akurat  dengan  alat  ukur  yang sederhana atau
lebih canggih, menggunakan  dan  menangani  alat  secara aman, merancang, melakukan dan menginterprestasikan  eksperimen.  Ketiga, praktikum menjadi wahana belajar pendekatan  ilmiah.  Di  dalam  kegiatan praktikum, siswa dituntut untuk merumuskan masalah, merancang eksperimen,  merakit  alat,  melakukan pengukuran secara
cermat, menginterprestasi  data  perolehan,  serta mengkomunikasikannya  melalui  laporan yang harus dibuatnya. Keempat, praktikum menunjang materi pelajaran.
Namun  Kenyataannya,  terkadang penyampaian  informasi  yang  sarat  dan dominan  satu  arah  dari  guru  dengan ceramah, sedikitnya kesempatan dan ruang bagi siswa untuk berinteraksi dengan objek dan  persoalan  serta  mengembangkan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  LKS yang  tidak  berfungsi  optimal  selain  hanya untuk  latihan  soal-soal,  adalah  gambaran umum  proses  pembelajaran  Biologi  yang ada di sekolah. Belum lagi dengan tuntutan menuntaskan  materi  pelajaran,  memaksa guru  untuk  semakin  mengenyampingkan proses  pembelajaran  Biologi  yang  ideal. Pencapaian  hasil  belajar  siswa  pun menjadi  terbatas  pada  aspek  pengetahuan (kognitif)  saja,  tetapi  belum  banyak mengalami  pengembangan  aspek  sensori- motorik,  psikososial  (afektif),    dan  nilai- nilai (values).
Dalam  pelatihan  guru  biologi  kami menjadikan pembelajaran biologi  lebih mengarahkan  praktikum  memanfaatkan bahan  sederhana  yang  mudah  diperoleh. Hal  ini  nantinya  dapat  lebih  menjadikan guru dalam memanfaatkan bahan sederhana  yang  digunakan  sebagai  bahan praktikum,  memiliki  kreativitas  untuk
mengolah  pembelajaran sehingga  tidak membosankan melainkan sangat menyenangkan (Yuliati, 2008).  Dampak positif yang  diperoleh  nantinya  sangat banyak seperti (1) peningkatan pemahaman  guru mengenai  pengolahan pembelajaran, (2)  mengetahui pengelolaan pembelajaran melalui
praktikum sederhana, (3) guru  nantinya  tidak  hanya dapat  mengeluh  dengan fasilitas  yang kurang  lengkap  di  sekolah,  karena  sudah terbiasa untuk memanfaatkan benda-benda sederhana di sekitarnya.

## METODE PELAKSANAAN
Dalam pelaksanaan
program pelatihan  ini,  tim  IbM  telah  melakukan penyusunan  rencana  metode  yang  akan dilakukan  selama  proses  awal  sosialisasi dan  rencana  selama  kegiatan  berlangsung. Adapun  dalam  sosialisasi  awal,  tim  IbM terlebih  dahulu  melakukan  pertemuan dengan    tim  MGMP  SMA  Biologi Padangsidimpuan  untuk  mensosialisasikan kegiatan yang akan dilangsungkan.
Dalam  sosialisasi  awal,  tim  IbM memiliki  tujuan  agar  terjadi  komunikasi timbal  balik  tentang  bagaimana  cara  yang efektif  untuk  mengajak  guru-guru  SMA mitra  untuk  ikut  serta  dalam  kegiatan  ini serta  untuk  mengetahui  karakteristik  para guru  pada  saat  pelaksanaan  praktikum tersebut.
Kegiatan  pelatihan  menggunakan Metode Training  of  Trainner (TOT)
dengan  cara  pemberian  materi  melalui ceramah,  kemudian  dilanjutkan  dengan praktik  langsung  oleh  para  guru.  Cara  ini dianggap efektif karena transfer pengetahuan yang diperoleh selama pelatihan  akan  lebih  tersampaikan  dengan baik jika peserta pelatihan itu sendiri yang menyampaikannya  dan  merasa  bahwa kegiatan  pelatihan  tersebut  bermanfaat bagi mereka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pada  tahap  pertama  yaitu tim  pengabdian  masyarakat  memotivasi para  guru  terkait  betapa  pentingnya mengembangkan bahan dan mempresentasikan ataupun membahas terkait proses  pembuatan  (RPP)  K 13.  Di mana RPP ini merupakan salah satu syarat dalam mengembangkan bahan ajar. Kegiatan  ini  dapat  dikatakan  terlaksana dengan  baik  hal  ini  didasari  oleh  antusias para peserta dalam mengikuti kegiatan. Ini dapat  ditunjukkan  berdasarkan  banyaknya pertanyaan  dari  Para  peserta.  Selanjutnya adalah  pelaksanaan  praktek  pelaksanaan (RPP) K 13 sesuai dengan penyusunannya. Guru-guru juga dikenalkan dengan pendekatan serta model-model pembelajaran K 13. Pendekatan
disinkronkan  dengan  model  pembelajaran di sana  kami  sebagai  tim  masih  memiliki kendala  karena  masih  banyak  guru  yang belum mampu betul untuk menyusun RPP dan  langsung  diaplikasikan  ke dalam materi.
Gambar 1. Registrasi Peserta pada pelatihan PEPRADASE
Gambar 2 : Pembukaan Acara
Gambar 3 : Presentasi Tugas kelompok
Pertanyaan  yang  diajukan  oleh peserta kepada narasumber/pemateri: (1) Bagaimana strategi pembelajaran yang
tepat  kita  gunakan di  kurikulum K13??
(2) Apa saja langkah  pendekatan  yan ada di dalam kurikulum K13?
(3) Bagaimana  cara  kita  mengetahui Model pembelajaran yang tepat digunakan dalam proses pembelajaran? (4) Dalam  melaksanakan  kegiatan  proses pembelajaran  kita  harus  memberikan nilai-nilai sikap kepada  para  siswa, bagaimana menilainya?
(5) Di  dalam  suatu  kelas  kemampuan siswa  itu  bervariasi  ada  yang  pintar, sedang  dan  bodoh.  Bagaimana cara mengetahuinya  dengan  cepat  dan tepat? (6) Dalam memilih strategi pembelajaran, kita harus mengetahui psikologi peserta didik. Jadi bagaimana kita bisa mengetahui psikologi peserta didik? (7) Bagaimana  strategi  kita  menghadapi orang  tua  dari  peserta  didik  yang menyalahkan pendidik dalam mendidik anaknya disekolah? Padahal tugas  mendidik  anak  adalah  bukan  di sekolah saja melainkan pengaruh yang paling besar ialah pendidikan keluarga. (8) Strategi  pembelajaran  apa  yang  bisa kita  terapkan  ketika  kita  dihadapkan pada  seluruh  siswa  dalam  satu ruangan  adalah  siswa  yang  super
aktif? (9) Berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang  diajukan  para  peserta  workshop tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa kegiatan berjalan dengan lancar sesuai yang diharapkan, menambah informasi dan pengetahuan bagi peserta  ini  didasari  karena  antusias peserta  dalam  mengikuti  persentase dari awal sampai akhir kegiatan.
Kegiatan  pada  tahap  kedua  ini merupakan puncak dari kegiatan workshop karena  pada  hari  ke  dua  pelaksanaan pengaplikasiaan  RPP  dengan  praktikum. Pengembangan praktikum  menggunakan alat  dan bahan sederhana.  Kegiatan  ini juga  didukung  oleh  LKS  yang  sudah disusun  oleh seluruh peserta. Berdasarkan hasil  pengamatan  dan  hasil  pelaksanaan maka  kegiatan  workshop  ini  memberikan hal-hal  yang  baru  bagi  para  peserta workshop  dan  sekaligus  memberikan manfaat  yang  besar  untuk  perbaikan
pembelajaran kedepannya, diamana sebelumnya  para  guru  belum  pernah diberikan seminar/ workshop terkait penyusunan  RPP  sekaligus  LKS  dan praktikum. Gambar 5 : Pembukaan Tahap 2
Gambar 6 : Presentasi Proses Praktikum
Gambar 7 :  Pelaksanaan Praktikum
Kegiatan ini dapat dikatakan berhasil dan terlaksana hal ini juga didasarkan pada antusias  para  peserta  mengikuti  kegiatan dan antusias dalam mengajukan pertanyaan.  Berikut  adalah  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  para  peserta workshop: (1) Bagaimana apabila alat  dan  bahan praktikum ada yang diganti? (2) Dalam melaksanakan praktikum model pembelajaran apa yang tepat? (3) Kenapa reaksi dari praktikum berbeda
-beda?
(4) Seperti  apa tehnik  penilaian  yang dilaksanakan  agar  efisien  dan  mudah dikerjakan oleh guru? Penggunaan alat  dan  bahan itu sebaiknya  melibatkan  lingkungan  sekitar ataupun kehidupan  sehari-hari  para  siswa. Jika  kita  melibatkan  lingkungan  sekitar siswa bagaimana siswa kita akan mengetahui lingkungan di luar lingkungannya.  Apakah  ini  tidak  akan membuat siswa kita tidak mampu bersaing dengan sekolah lainnya? Berdasarkan  pengamatan  terhadap pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  oleh para  peserta  terlihat  bahwa  para  peserta sudah memiliki gambaran terkait pelaksanaan  praktikum  menggunakan  alat dan  bahan  sederhana.  Peserta workshop juga  antusian  mengikuti  jalannya  kegiatan workshop ini  dapat  dilihat  dari  banyaknya peserta  yang  merespon/bertanya  terkait materi  yang  disajikan.  Berdasarkan  jenis pertanyaan  yang  diajukan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  para  peserta  sudah banyak  memiliki  informasi/pengetahuan sehingga kegiatan yang dilaksanakan dapat terlaksana sesuai yang diharapkan..
Hasil  tahap  ke-1  dan  tahap  ke-2 menunjukkan  bahwa  kegiatan workshop dapat  berjalan  sesuai  yang  direncanakan. Ini didasarkan pada antusias peserta dalam
mengikuti  dan  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan terkait materi yang disampaikan.  Berdasarkan  hal  tersebut maka  guru-guru  MGMP    Biologi  se – Padangsidimpuan sudah banyak memperoleh motivasi, informasi/ pengetahuan  terkait  praktikum  sederhana dan  juga  diperkirakan  kedepannya  para guru-guru  MGMP  khususnya    Biologi  di tingkat SMA sudah mampu mengembangkan kreativitas dan kompetensi sendiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan
workshop  yang  sudah  dilakukan,  maka diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut: (1)
Diperoleh feedback yang positif dari pihak sekolah,  guru-guru MGMP  Biologi  SMA se-Padangsidimpuan    selama  mengikuti kegiatan  workshop. (2) Bertambahnya informasi,  pengetahuan,  dan  pemahaman guru-guru MGMP Biologi se- Padangsidimpuan terkait dalam pengembangan  alat  dan  bahan  praktikum sederhana. (3) Guru-guru  MGMP  Biologi se-Padangsidimpuan
sudah mampu merancang  dan  membuat  alat  praktikum sederhana. (4) Tingginya  motivasi  yang dimiliki oleh guru-guru MGMP Biologi se -Padangsidimpuan  dalam  melaksanakan kegiatan workshop

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ucapkan  terimakasih  kepada
Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan  yang  telah  membiayai  pengabdian ini,  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat UMTS yang telah memfasilitasi  pelaksanaan  Pengabdian, MGMP Biologi SMA Se-Kota Padangsidimpuan, Semua yang memfasilitasi  pelaksanaan Pengabdian di SMA  Negeri  5  Padangsidimpuan  dan semua  pihak  yang  tidak  bisa  penulis sebutkan dalam naskah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar Edi Daenuri. 2014. Pelatihan Pembuatan Alat-Alat Praktikum IPA - Fisika bagi Guru IPA SMP/MTs Swasta Sekecamatan Winong Kab Pati. Dimas Vol.14 No.1

## Yuliati, dkk. 2008. Pelatihan Implementasi
“Life  Skill”  Pada  Pembelajaran IPA-Biologi Melalui Kegiatan Pembuatan  LKS  Model  Empirik Bagi Guru SMP. Bantul DIY