Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No. 1, Januari 2021

## ANALISIS  PERENCANAAN  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM DI SMPN 1 KUALA PEMBUANG

## Neneng Rumsiti
SMPN 1 Kuala Pembuang, Seruyan Kalimantan Tengah, Indonesia Email: nenengrumsiti@gmail.com

## Abstract
In the field of Islamic Education, planning is one of the factors that are important in the learning activities. Therefore, Islamic Education is called as a way of life a good human  being  should  be  planned  systematically  so  that  it  can  enter  into  the  soul  of every  muslim  especially  children  of  school  age  who  learn  in  public  schools,  so  the implementation  is  not  experiencing  difficulty  and  failure  in  achieving  the  goals  of education.  This  study  aims  to  determine  the  analysis  of  the  planning  of  Islamic Education learning in SMPN 1 Kuala Pembuang. Methods this study uses qualitative approach  by  using  a  research  document  or  content  analysis  (content  analysis)  on curriculum,  textbooks,  lesson  Plans,  Competency  Standards  and  Basic  Competence of  subjects  of  Islamic  Religious  Education.  The  results  showed  that  the  analysis  of the  planning  of  Islamic  Education  learning  in  SMPN  1  Kuala  Pembuang  are  in accordance with the principles of curriculum development 2013. The analysis of the learning  plan  of  Islamic  Education  as  one  of  the  efforts  to  find  and  overcome  the problems that can be corrected order to realize National education goals.
Keywords: analysis; planning; islamic education

## Abstrak
Di bidang Pendidikan Agama Islam, perencanaan merupakan salah satu faktor yang penting  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  Pendidikan  Agama  Islam disebut  sebagai  jalan  hidup  manusia  yang  paling  baik  harus  direncanakan  dengan sistematis agar dapat masuk ke dalam jiwa setiap muslim terutama anak-anak usia sekolah  yang    belajar  di  sekolah  umum,  sehingga  pelaksaannya  tidak  mengalami kesulitan dan kegagalan dalam mencapai tujuan pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  analisis  perencanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMPN  1  Kuala  Pembuang.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan menggunakan penelitian dokumen atau content analysis (analisis isi)  pada  kurikulum,  buku  ajar,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  analisis  perencanaan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMPN  1  Kuala  Pembuang  sudah  sesuai  dengan  prinsip-prinsip pengembangan  kurikulum  2013.  Analisis  perencanaan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  menemukan  dan  mengatasi permasalahan  agar  dapat  diperbaiki  rangka  mewujudkan  tujuan  pendidikan Nasional.
Kata kunci: analisis; perencanaan; pendidikan agama islam

## Pendahuluan
Pendidikan  sebagai  sebuah  kegiatan  dan  proses  aktivitas  yang  disengaja merupakan  gejala  masyarakat  ketika  sudah  mulai  disadari  pentingnya  upaya  untuk membentuk,  mengarahkan,  dan  mengatur  manusia  sebagaimana  dicita-citakan masyarakat (Gunawan, 2012).
Pendidikan  di  Indonesia  terbagi  ke  dalam  tiga  jalur  utama,  yaitu  salah  satunya formal (Sekolah), Pendidikan yang didapatkan dari sekolah tidak hanya tentang materi pelajaran,  disekolah  para  siswa  di  ajarkan  tentang  bagaimana  mereka  bertindak, bertingkah  laku  adanya  sikap  saling  menghormati,  menghargai,  dan  menyayangi (Wahid & Purnomo, 2020).
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  masih  belum  merata  dalam  kualitas  maupun kuantitas dan masih belum tersistem keseluruh wilayah Indonesia. Dalam perencanaan pendidikan  perlu  pembaharuan  terutama  dalam  bidang  pendidikan  secara  terencana, terarah dan berkesinambungan. Pendidikan sebagai sebuah kegiatan dan proses aktivitas yang  disengaja  merupakan  gejala  masyarakat  ketika  sudah  mulai  disadari  pentingnya upaya  untuk  membentuk,  mengarahkan,  dan  mengatur  manusia  sebagaimana  dicita- citakan  masyarakat.  Hal  ini  sangat  penting  karena  keterkaitan  yang  tidak  dapat dipisahkan  antara  pendidikan  dengan  masalah-masalah  dilingkungan  seperti ketersediaan  sumber  daya  manusia,  sosial  budaya,  ekonomi,  dan  politik  (Tambak, 2014).
Pendidikan  agama  merupakan  bagian  dari  amanat  konstitusi  negara  Pancasila yaitu  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa.  Sebagaimana  yang  disebutkan  dalam  UUD  1945 Pasal 29 ayat 2 bahwasanya “Negara menjamin kemerdekaan tiap-tiap penduduk untuk memeluk  agamanya  masing-masing  dan  untuk  beribadat  menurut  agamanya  dan kepercayaannya itu” .
Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Pasal  12  Ayat  1a  (Nasional,  2003)  dijabarkan, “Setiap  peserta didik  pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak  mendapatkan  pendidikan  agama  sesuai agama  yang  dianutnya  dan  diajarkan  pendidik  yang  seagama”. Negara  memberikan hak  warga  negara  dalam  bentuk  pendidikan  agama  dan  keagamaan.  Penjabaran  lebih terperinci  UU  tersebut  diatur  lewat  peraturan  menteri  pendidikan  dan  menteri  agama, berupa kurikulum maupun bahan ajar.
Sejak  tahun  1945  sebenarnya  Pendidikan  Agama  sudah  diajarkan  pada  sekolah negeri.  Menteri  Pendidikan  Pengajaran  dan  Kebudayaan  Ki  Hajar  Dewantara  telah mengirimkan surat edaran ke setiap wilayah Indonesia dimana isi surat tersebut adalah pelajaran  budi  pekerti  yang  berlangsung  sejak  masa  penjajahan  Jepang  masih diperbolehkan  hanya  saja  namanya  dirubah  menjadi  pelajaran  Agama.  Waktu  itu pendidikan  agama  di  sekolah  negeri  masih  bersifat  sukarela  dan  belum  bisa  dijadikan sebagai acuan kenaikan atau kelulusan siswa (Sinaga, 2017).
Pendidikan agama di sekolah umum terbagi ke dalam tiga fase (Rohman, 2019), yaitu:
1. Fase  pertama  sejak  tahun  1946-1965,  yaitu  sebagai  fase  peletakan  dasar  dan pendidikan agama di sekolah umum. Fase ini dapat dikatakan sebagai fase pencarian bentuk dan masa pembinaan awal.
2. Fase  kedua  sejak  tahun  1966-1989,  yaitu  setelah  diadakan  Sidang  Umum MPRS/1966,  TAP  MPRS  No.  XXVII/MPRS/1966  yang  pada  pasal  1  menetapkan pendidikan agama menjadi mata pelajaran di sekolah-sekolah mulai dari SD sampai Universitas.
3. Fase ketiga sejak tahun 1990-sekarang, yaitu setelah ditetapkan dan diberlakukannya Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  (Indonesia, 1989) di mana pendidikan agama  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan  pada  setiap  jenis, jalur,  dan  jenjang  pendidikan.  Kemudian  diperkuat  lagi  kedudukannya  dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  55  tahun  2007  tentang  Pendidikan  Agama  dan Pendidikan Keagamaan.
Namun  kenyataannya  berbagai  permasalahan  pendidikan  agama  banyak bermunculan  dalam  dunia  pendidikan,  terutama  di  era  digital  yang  ditandai  dengan revolusi  industri  4.0  sehingga Pusat  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan  Agama dan Keagamaan, Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama, menggelar Konferensi Internasional  tentang  Agama  dan  Pendidikan,  tanggal  8-10  Oktober  2019  di  Hotel Santika.  Dengan  mengusung “How  Religion  and  Education  Respond  to  the Contemporary  World  Challenges” .  Tujuannya  adalah  untuk  menyelesaikan permasalahan dalam ruang lingkup yang luas dalam menghadapi segala rintangan yang terjadi dengan pendidikan agama. Dalam penuturannya Amsal Bahtiar menjelaskan latar belakang dilaksanakannya Konferensi adalah :
“Problematika  pendidikan  agama  sangat  rumit,  hal  ini  disinyalir  karena peruntukannya  disekolah  sedikit  serta  belum  memadukan  pendidikan  karakter  dan kemampuan untuk menggunakan inovasi teknologi  dalam dunia pendidikan masih kurang  sehingga  tidak  heran  jika  sekarang  pendidikan agama  dikuasai  oleh  “kiayi Google”  yang  notabene  dinilai  bisa  memberikan  arahan  yang  sempurna.  Hal  ini harus  menjadi  perhatian  semua  pihak  yang  berada  dalam  lingkungan  pendidikan agama  khususnya  tokoh  agama  dan  guru” (https://modernis.co/pembukaan- international-conference-on-religion-and-education-sukses-di-gelar/10/10/2019/, 2020).
Untuk mencapai keinginan umat Islam dalam menghadapi keadaan dan rintangan dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  sekolah  umum,  maka dibutuhkan perencanaan untuk menggapai misi yang diharapkan.
Perencanaan  atau planning merupakan  administrasi  yang  bermanfaat  sekali. Perencanaan  berdampak  pada  berhasil  atau  tidaknya  suatu  kegiatan.  Kegiatan  yang efisien adalah yang direncanakan dengan baik sesuai dengan rencana yang telah dibuat sehingga  dapat  diukur,  dikontrol  dan  dinilai.  Perencanaan  bisa  juga  dikatakan  sebagai mempersiapkan  bekal  atau  mempersiapkan  segala  sesuatu  untuk  menghadapi  segala
kemungkinan  Sebagaimana  dijelaskan  dalam  Al-Qur’an  surat  Al-Anfal  ayat  60  yang berbunyi :
ا ْوُّدِعَا َو ْمُهَل اَّم ْمُتْعَطَتْسا ْنِِّم ة َّوُق ْنِم َّو َب ِِّر ِطا ِلْيَخْلا َن ْوُبِه ْرُت هِب َّوُدَع ِٰاللّ ْمُك َّوُدَع َو َنْي ِرَخٰا َو ْنِم ْمِهِن ْوُد َل ْمُهَن ْوُمَلْعَت ُٰ َ اللّ ْمُهُمَلْعَي اَم َو ا ْوُقِفْنُت ْنِم ءْيَش ْيِف ِلْيِبَس ِٰاللّ ُي َّف َو ْمُكْيَلِا ْمُتْنَا َو َل ْظُت ن ْوُمَل
“Dan  siapkanlah  untuk  menghadapi  mereka  kekuatan  apa  saja  yang  kamu  sanggupi dan dari kuda-kuda yang ditambat untuk berperang (yang dengan persiapan itu) kamu menggentarkan musuh Allah dan musuhmu dan orang orang selain mereka yang kamu tidak  mengetahuinya;  sedang  Allah  mengetahuinya.  apa  saja  yang  kamu  nafkahkan pada jalan Allah niscaya akan dibalasi dengan cukup kepadamu dan kamu tidak akan dianiaya (dirugikan)”. (Q.S. Al-Anfal/8:60)
Menurut  Quraish  Shihab  dalam  surat  Al-Anfal  ayat  60  ini  Allah  SWT mengingatkan  umat  Islam  agar  bersiap  diri  mengumpulkan  kekuatan  untuk  membuat musuh  Allah  SWT merasa  takut  (Mukhlasin  &  Budi,  2017).  Dalam  perencanaan lebih diarahkan kepada tujuan visi, misi, dan sasaran yang tepat. Apa yang harus dicapai dan bagaimana  cara  mencapai  tujuan  dari  visi,  misi,  dan  sasaran  untuk  pendidikan  di Indonesia. Tujuan merupakan titik usaha yang harus dicapai. Tanpa tujuan perencanaan pendidikan  di  Indonesia  dalam  kegiatan  pembangunan  maupun  peningkatan  kualitas dan kuantitas tidak akan terarah dan tidak terkendali.
Menurut  Engkoswara  perencanaan  merupakan  salah  satu  cara  yang  digunakan untuk menentukan kegiatan yang berkaitan dengan 5W1H yaitu what, why, who, when, where dan how (Dian & Wahyuni, 2019), (Sutikno, 2009)
Menurut Oemar Hamalik pembelajaran adalah inti dari proses pendidikan dimana tugas guru sangat penting karena ada proses umpan balik dalam lingkungan pendidikan untuk mencapai tujuan  (Raza et al., 2016).
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  luar  biasa  berpengaruh  terhadap pengembangan  kualitas  pendidikan.  Perencanaan  dilakukan  ketika  proses  belajar mengajar  (PBM)  belum  dilaksanakan,  hal  ini  bertujuan  untuk  menata  dan  memandu keberlangsungan  pembelajaran  supaya  sinkron  dengan  misi  yang  ingin  diperoleh  di sekolah. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan program mata pelajaran yang  hendak  dicapai  di  kelas.  Guru  diminta  untuk  mengajar  berlandaskan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dibuat  dengan  harapan  bisa  menerapkan pembelajaran yang baik sebab perencanaan yang tidak matang maka akan mustahil jika target pembelajaran bisa terlaksana dengan maksimal (Bararah, 2017).
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui informasi tentang analisis perencanaan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  1  Kuala  Pembuang.  Artikel  ini akan membahas  tentang  kesesuaian  perangkat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) Pendidikan Agama Islam (PAI) dengan prinsip-prinsip pengembangan Kurikulum 2013.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  penelitian kualitatif adalah suatu cara penelitian yang menggunakan filsafat postpositivisme untuk mengamati  kondisi  objek  alamiah  dan  peneliti  sebagai  instrumen  utama  (Sugiyono, 2014). Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dokumen atau content analysis (analisis isi).  Menurut Wisnu Martha Adiputra analisis isi adalah alat penelitian untuk menarik suatu kesimpulan dari teks  (Warsinger et al., 2018).
Objek  dari  penelitian  ini  adalah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dari guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  kaitannya  pada  kesesuaian  perangkat perencanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam atas prinsip-prinsip pengembangan Kurikulum  2013,  sedangkan  subjek  nya  yaitu  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (GPAI). Cara  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumen  pada kurikulum,  buku  ajar,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi Dasar. Teknik analisis daya menggunakan deskriptif kualitatif. Sedangkan untuk uji keabsahannya menggunakan teknik Presistent Observasi dan Peerderieng.

## Hasil dan Pembahasan
1. Analisis  Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMPN  1 Kuala Pembuang
Prinsip Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ada enam, yaitu :
a. Prinsip Menafsirkan Ide Kurikulum dan Silabus
Perencanaan  pembelajaran  harus  didesain  dalam  bentuk  silabus  dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada standar isi.
Penulisan identitas sekolah, identitas mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas 7, 8 dan  9  sudah  sinkron  dengan  Permendikbud  No.65  tahun  2013  karena penulisannya  diperinci,  misalnya  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) kelas 8 materi Iman kepada Kitab Suci
Sekolah : SMPN 1 Kuala Pembuang Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam  dan Budi Pekerti Kelas/Semester : VIII (Delapan)/Ganjil Materi Pokok : Iman Kepada Kitab Suci Alokasi Waktu : 2 pertemuan (6x40 menit)
Dari  pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  tersebut  sudah  sesuai  dari  segi  penulisan  identitas  satuan pelajaran  dan  sudah  sinkron  dengan  silabus.  Namun  pada  bagian  lainnya  di Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memerlukan beberapa revisi, yaitu:
1. Alokasi waktu, tidak sinkron dengan perumusan alokasi waktu yang telah ditetapkan dalam silabus. Untuk alokasi waktu pada mata pelajaran PAI di SMPN 1 Kuala Pembuang sebenarnya sudah sesuai dengan peraturan dari
pemerintah  yaitu  40  menit,  namun  penulisannya  masih  salah.  Seperti  “2 pertemuan (6x40 menit) seharusnya ditulis  2x 40 menit
2. Tujuan  Pembelajaran,  yang  terdiri  dari  nilai  sikap  spiritual,  sikap  sosial, pengetahuan dan keterampilan. Tujuan dalam RPP kelas 7,8,9 sudah sesuai mencakup  tujuan  yang  berhubungan  dengan  afektif,  kognitif  dan psikomotor.  Perumusan  tujuan  pembelajaran  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  kelas  9  materi  Iman  kepada  hari  akhir  hanya menggunakan  “Siswa  menunjukkan  dalil  naqli  tentang  gambaran  hari akhir...”  seharusnya  siswa  bukan  hanya  menunjukkan  dalil  saja  namun ditambahkan  dengan  menghafalkan  dalil  naqli.  Rekomendasi  untuk penulisan  perlu  ditambah  dengan  kata  “siswa  dapat....”  sehingga  menjadi “Siswa  dapat  menunjukkan  dan  menghafalkan  dalil  naqli  tentang  hari akhir”.
3. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi, dalam hal ini sudah sinkron antara KD dan KI. Kemudian untuk KI-1,KI-2, KI-3, KI- 4 sudah  sinkron semua.
4. Materi  pelajaran,  materi  sudah  disusun  dengan  sistematis  dan  disajikan berdasarkan alokasi waktu yang telah disediakan.
5. Metode  pembelajaran,  metode  berkaitan  dengan  langkah-langkah pembelajaran  yang  ditulis  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) sudah sinkron dengan KD yang ingin dicapai.
6. Media  pembelajaran,  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) kelas  7,  8,  9  semua  sudah  menggunakan  media  yang  sinkron  dengan materi.  Namun  ada  sedikit  kekeliruan  dalam  mencantumkan  medianya (materi 6 kelas 8) pada saat mengajar menggunakan media video namun di dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tidak  dicantumkan. Rekomendasi tentang hal ini agar lebih memperhatikan setiap detil ketika membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) agar tidak terjadi lagi kekeliruan.
7. Sumber  belajar,  sudah  sinkron  dengan  materi  pokok  yang  akan  diberikan kepada  siswa.  Rekomendasi  sumber  belajar  dicantumkan  lengkap sebagaimana daftar pustaka.
8. Langkah-langkah  pembelajaran,  di  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  kelas  8  pada  materi  jujur  dan  adil  belum  ada  mengexplore  dan mengkomunikasikan.  Rekomendasi  tentang  hal  ini  seharusnya  diperinci lagi.  Langkah-langkah  penutup,  reflesi,  pelaksanaan  tindak  lanjut  sudah sesuai semua nya.
9. Penilaian  hasil  belajar,  sudah  semua  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, namun  instrumen  pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  masih ada  yang  kurang.  Kemudian  untuk  instrumen  dalam  pemberian  skor  ada yang ditulis (skor= 15/20 x 100=100), yang benar adalah (skor=skor yang diperoleh/skor max x100).
b. Prinsip Mendorong Partisipasi Aktif Peserta Didik
Pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  semua  pembelajarannya menggunakan  pendekatan scientific. Namun  di  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  kelas  7  materi  empati  terhadap  sesama,  hormat  dan  patuh kepada kedua orangtua dan guru dalam langkah-langkah pembelajarannya belum sinkron.  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  nya  perlu  diperbaiki  pada tahap pembelajaran.
Selain  itu  pada  materi  Al-Qur’an  kelas  9  ada  yang  menggunakan pendekatan  Discovery  Learning  dalam  pembelajarannya  sehingga  siswa  bisa dapat  mengidentifikasi  hukum  bacaan  tajwid  yang  terdapat  dalam  ayat  Al- Qur’an.
c. Prinsip Mengembangkan Budaya Membaca dan Menulis
Melalui aktifitas membaca serta menulis yang sudah tercantum  di Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dalam  eksplorasi  siswa  akan  menyatukan bahan  materi  pembelajaran  yang  kemudian  di  asosiasikan  serta  disampaikan dalam  format  catatan.  Disimpulkan  bahwasanya  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat sudah sinkron dengan prinsip pengembangannya.
d. Prinsip Memberikan Umpan Balik dan Tindak Lanjut
Dalam  aktifitas  penutup  bukan  berarti  pembelajaran  sudah  selesai  namun bisa disisipkan dengan umpan balik dan tindak lanjut melalui post test, sehingga guru  memiliki  catatan  tentang  siswa  setelah  proses  pembelajaran  berlangsung. Untuk  siswa  yang  masih  belum  bisa  mencapai  kategori  tuntas  maka  akan mengikuti  program  remedial,  sedangkan  untuk  siswa  yang  sudah  mencapai kategori  tuntas  maka  akan  mengikuti  program  pengayaan  yang  di  adakan  oleh guru.
Prinsip umpan balik dan tindaklanjut yang ada dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada  kelas 7,8,9 SMPN 1 Kuala Pembuang semuanya sudah benar dan sinkron.
e. Prinsip Keterkaitan dan Keterpaduan
Prinsip ini sangat penting karena menjadi satu kesatuan utuh yang tak bisa dipisahkan  satu  sama  lain.  Akan  sangat  tidak  realistis  apabila  KI  tidak  sesuai dengan  KD  dan  segala  komponennya.  Dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas 7,8,9 semuanya sudah sesuai dengan peraturannya.
Hanya  dalam  penyusunan  aktifitas  pembelajaran,  penilaian  hasil pembelajaran  dan  sumber  belajar  kebanyakan  sudah  sinkron  antara  satu  sama lain,  ada  sedikit  kesalahan  saja  di  penulisannya,  akan  tetapi  untuk  prinsip  ini semua sudah sesuai.
f. Prinsip Menerapkan Teknologi Informasi dan Komunikasi
Di era revolusi 4.0 ini teknologi dalam media pembelajaran dianggap sangat penting  karena  dapat  membantu  memvisualisasikan  konsep  materi  yang  rumit
menjadi  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Penerapan  prinsip  TIK  ini  sebagai penyumbang untuk mempercepat proses pengembangan kemampuan seseorang. Namun  peran  pendidik  tetap  yang  utama  dan  tidak  bisa  tergantikan  oleh teknologi.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  kelas  7,8,9  ini  semuanya  sudah menyesuaikan  dengan  prinsip  menerapkan  TIK  dalam  setiap  pembelajarannya. Dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  ada  yang  menggunakan youtube,  game  digital,  buku  ajar  digital,  video  pembelajaran  animasi,  game edukatif,  LCD  Proyector,  VCD  pembelajaran  tajwid  interaktif,  Al-Qur’an Digital, Quiz interaktif, dan sebagainya sebagai media pembelajaran.

## Kesimpulan
Berbagai macam problematika Pendidikan Agama Islam di sekolah umum terjadi karena  porsinya  sangat  minim  bila  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  yang  lainnya sementara  tuntutan  pendidikan  Nasional  begitu  tinggi  terutama  dalam  mengatasi masalah  akhlak.  Analisis  perencanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di sekolah  umum  ini  dalam  rangka  untuk  menemukan  kesenjangan  dan  mengatasi permasalahan yang ditimbulkan dari perencanaan yang kurang matang agar dapat segera diperbaiki dan mewujudkan Pendidikan Agama Islam yang sesuai dengan harapan serta mampu bersaing dan tanpa adanya diskriminasi lagi dengan mata pelajaran lain dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan Nasional.

## BIBLIOGRAFI
Bararah,  Isnawardatul.  (2017).  Efektifitas  Perencanaan  Pembelajaran  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah. Jurnal  Mudarrisuna:  Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 7 (1), 131–147.
Dian,  Dian,  &  Wahyuni,  Anisa.  (2019).  Manajemen  Mutu  Dalam  Perspektif  Islam. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 257–261.
Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan karakter. Bandung: Alfabeta , 2 .
https://modernis.co/pembukaan-international-conference-on-religion-and-education- sukses-di-gelar/10/10/2019/.  (2020). diakses  pada  1  Desember  2020,  pukul  04.13 WIB .
Indonesia, Republik. (1989). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Mimbar Hukum , 6 (1989).
Mukhlasin,  Hafid,  &  Budi,  Indra.  (2017).  Analisis  pengukuran  tingkat  kesiapan penerapan  manajemen  pengetahuan:  studi  kasus  badan  pendidikan  dan  pelatihan keuangan, kementerian keuangan. Jurnal Sistem Informasi , 13 (1), 11–20.
Nasional,  Departemen  Pendidikan.  (2003).  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas , 33 .
Raza, Ehsan,  Asif,  Muhammad,  Aziz,  Fakhra,  Azmer,  Mohamad  Izzat,  Malik,  Haseeb Ashraf, Teh, Chin Hoong, Najeeb, Mansoor Ani, Zafar, Qayyum, Ahmad, Zubair, & Wahab, Fazal. (2016). Influence of thermal annealing on a capacitive humidity sensor based on newly synthesized macroporous PBObzT2. Sensors and Actuators B: Chemical , 235 , 146–153.
Rohman, Fatkhur. (2019). Perkembangan pendidikan agama di sekolah sejak Indonesia Merdeka. Tazkiya , 8 (1).
Sinaga, Sopian. (2017). Problematika pendidikan agama islam di sekolah dan solusinya. Waraqat: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 2 (1), 14.
Sugiyono. (2014). Metode penelitian pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sutikno, Sobri. (2009). Pengelolaan Pendidikan. Bandung: Prospect .
Tambak,  Syahraini.  (2014). Pendidikan  Agama  Islam;  Konsep  Metode  Pembelajaran PAI . Graha Ilmu.
Wahid, Farhan Saefudin, & Purnomo, Agus. (2020). Kajian Pendidikan Karakter Pada Sekolah Dasar Ramah Anak Di Kabupaten Brebes. Syntax , 2 (4), 49.
Warsinger,  David  M.,  Chakraborty,  Sudip,  Tow,  Emily  W.,  Plumlee,  Megan  H., Bellona,  Christopher,  Loutatidou,  Savvina,  Karimi,  Leila,  Mikelonis,  Anne  M., Achilli,  Andrea,  &  Ghassemi,  Abbas.  (2018).  A  review  of  polymeric  membranes and processes for potable water reuse. Progress in Polymer Science , 81 , 209–237.