## Penggunaan Media Timbangan dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi Perkalian di Kelas II Sekolah Dasar
1 HANI HANDAYANI, 2 SEPTIAN ALAMSYAH
1,2 STKIP Sebelas April Sumedang Jl.Angkrek Situ No.19 Sumedang 45323 Email: 1 hanihandayanipasca@gmail.com, 2 septianalamsyah@gmail.com
Article Received: 10-01-2018
Published Article: 03-04-2018
DOI: https://doi.org/10.29313/ga.v1i2.3384

## Abstract
Problems in this research are low activity and result of student learning. The purpose of this study  is  to  improve  student  activity  and  the  result  of  student  learning  through intermediaries  scale  on  multiplication  materials  in  class  II  SDN  Sukanagara  Darmaraja Sumedang  District.  The  research  method  used  is  a  classroom  action  research  with  two cycles  of  action.  In  this  study,  the  instrument  used  is  a  test  with  the  type  of  stuffing questions  that  have  been  tested  for  validation  and  reliability  and  observation  sheet  to observe  student  learning  activities.  Based  on  the  result  of  the  research,  the  students’ learning  activity  in  cycle  I  was  73,5%  with  sufficient  criteria  and  the  increase  of  student learning  activity  in  cycle  II  was  79,48%  with  good  criterion  with  a  difference  of  increase that is 5,98%. Similarly, the average learning outcomes of student learning outcomes from the initial data reached in cycle I 62.27 and the second cycle reached 80.58.
Keywords : Learning activity, the result of student learning, intermediaries scale.

## Abstrak
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa melalui  media  timbangan  pada  materi  perkalian  di  kelas  II  SDN  Sukanagara Kecamatan  Darmaraja  Kabupaten  Sumedang.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  tindakan  sebanyak  dua  siklus.  Dalam penelitian ini instrument yang digunakan adalah tes dengan jenis soal isian yang telah diuji  validasi  dan  reliabilitasnya  dan  lembar  observasi  untuk  mengobservasi  aktivitas belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus I sebesar 73,5% dengan kriteria cukup dan terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa  pada  siklus  II  sebesar  79,48%  dengan  kriteria  baik  dengan  selisih peningkatannya  yaitu  5,98%.  Begitu  pula  dengan  hasil  belajar  rata-rata  hasil  belajar siswa dari data awal mencapai pada siklus I 62,27 dan siklus II mencapai 80,58.
Kata Kunci: Aktivitas belajar, hasil belajar, media timbangan.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  upaya  yang dapat mempercepat pengembangan potensi manusia  untuk  mampu  mengemban  tugas yang  dibebankan  kepada  manusia,  karena hanya  manusia  yang  dapat  dididik  dan mendidik.  Pendidikan  dapat  mempengaruhi perkembangan  fisik,  mental,  emosional, moral, serta keimanan dan ketakwaan
manusia. Menurut Dictionary of Education (Sa’ud, 2007: 6).
(a) pendidikan merupakan proses dimana seseorang mengembangkan kemampuan, sikap dan bentuk-bentuk tingkah  laku  lainnya  dalam  masyarakat dimana  dia  hidup;  (b)  proses  sosial  dimana orang  dihadapkan  pada  pengaruh  lingkungan yang terpilih dan terkontrol (khususnya yang
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 1 Nomor 2 (Desember 2017) HANI HANDAYANI, SEPTIAN ALAMSYAH / Penggunaan Media Timbangan dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi Perkalian di Kelas II Sekolah Dasar
datang  dari  sekolah),  sehingga  mereka dapat memperoleh dan mengalami perkembangan  kemampuan  sosial  dan kemampuan individual yang optimum.
Secara keseluruhan pendidikan bertujuan  meningkatkan  budi  pekerti  warga negara  yang  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang Maha  Esa  dengan  penuh  pengabdian, berpengetahuan  dan  terampil,  sehat  secara mental  dan  fisik,  percaya  diri  serta  memiliki rasa  tanggung  jawab  dalam  pergaulan masyarakat. Pendidikan memiliki peran penting  dalam  memperbaiki  kualitas  manusia baik  mengenai  kehidupan  sosial,  rohani  dan jasmani, maupun secara profesional.
Terdapat  banyak  ilmu  yang  dapat dipelajari dalam dunia pendidikan. Ilmu tersebut dikemas  ke  dalam  beberapa  mata  pelajaran, yang  kemudian  diberikan  kepada  siswa  di  SD, SMP dan SMA. Khususnya di Sekolah Dasar (SD) ada  beberapa  mata  pelajaran  yang  diberikan, salah satunya adalah mata pelajaran matematika.  Matematika  adalah  mata  pelajaran yang  sangat  penting  bagi  semua  jenjang pendidikan  di  Indonesia.  Siswa  Sekolah  Dasar (SD)  di  Indonesia  umumnya  terdiri  dari  usia berkisar antara 6 sampai 12 tahun. Berdasarkan perkembangan  kognitifnya,  siswa  Sekolah  Dasar (SD)  berada  pada  tahap  operasional  konkrit. Rentang  usia  tersebut  menurut  piaget  terletak pada tahap operasional konkrit yang memerlukan  benda-benda  nyata  dalam  proses pembelajarannya.  Salah  satunya  yaitu  dengan menggunakan media pembelajaran yang relevan dapat  memperjelas  apa  yang  disampaikan  oleh guru sehingga dipahami oleh siswa. Dengan kata lain  penggunaan  media  dalam  pembelajaran dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam memahami  sesuatu  yang  abstrak  menjadi  lebih konkrit dan realistis.
Pelajaran  matematika  di  mata  para siswa  adalah  salah  satu  mata  pelajaran yang  cukup  sulit.  Hal  ini  merupakan tantangan  yang  cukup  sulit  untuk  guru bagaimana  bisa  mengemas  pembelajaran matematika  menjadi  kreatif,  inovatif  dan menyenangkan  sehingga  tidak  dianggap menakutkan lagi bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  SDN Sukanagara Kecamatan Darmaraja Kabupaten Sumedang dapat diketahui bahwa permasalahan  matematika  terutama  dalam materi  perkalian  di  kelas  II,  peserta  didik kesulitan  memahami  materi  tersebut.  Peserta didik  kurang  perhatian,  kurang  aktif  dan kurang kerja sama dalam pembelajaran,
sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar peserta  didik.  KKM  kelas  II  di  SDN Sukanagara  adalah  70.  Hasil  belajar  siswa diperoleh  data,  sebanyak  duabelas  orang atau  31%  di  atas  KKM,  duapuluh  tujuh orang atau 69% di bawah KKM.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  matematika  pada  siswa,  baik faktor dari dalam diri siswa itu sendiri maupun yang berasal dari luar diri siswa. Faktor yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  misalnya motivasi  belajar,  minat  belajar,  sikap terhadap  matematika,  serta  kemampuan berpikir  konvergen  dan  divergen.  Sedangkan faktor  yang  berasal  dari  luar  misalnya kemampuan  guru  dan  pengelolaan  proses belajar,  pembelajaran  masih  berpusat  pada guru, sarana belajar, dan lingkungan pendukung.  Terutama  dalam  memberikan gambaran konkret dari materi yang disampaikan  guru  sangat  kesulitan,  karena guru  cenderung  melakukan  metode  ceramah dalam  pembelajaran.  Hal  semacam  ini  akan terus  berlangsung  selama  guru  menganggap dirinya sebagai sumber belajar bagi siswa dan mengabaikan media pembelajaran.
Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut, diperlukan sebuah media pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik pada  materi  perkalian.  Gerlach  dan  Ely (Sundayana, 2016: 4) menyatakan bahwa.
Media  apabila  dipahami  secara  garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap.  Pengetahuan  ini, guru,  buku  teks  dan  lingkungan  sekolah merupakan media pembelajaran.
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan guru  dalam  pembelajaran  matematika  tentang materi  perkalian  adalah  media  timbangan bilangan.  Media  timbangan  bilangan  adalah suatu  media  pembelajaran  yang  terbuat  dari kayu yang dibuat menyerupai sebuah timbangan.  Media  pembelajaran  ini  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama dengan  siswa  lain,  memudahkan  siswa  dalam mengingat operasi bilangan karena siswa terlibat langsung dalam pembelajaran dengan menggunakan benda nyata, menimbulkan minat belajar  pada  diri  siswa  karena  dengan  demikian pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang telah diuraikan sebelumnya, maka
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 1 Nomor 2 (Desember 2017) HANI HANDAYANI, SEPTIAN ALAMSYAH / Penggunaan Media Timbangan dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi Perkalian di Kelas II Sekolah Dasar
permasalahan  penelitian  yang  akan  menjadi kajian  atau  fokus  utama  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini,  dapat  diuraikan  sebagai berikut.  (1)Bagaimana  peningkatan  aktivitas belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika materi perkalian dengan menggunakan media timbangan  bilangan  di  kelas  II  SDN Sukanagara Tahun Pelajaran 2016/2017?, (2).Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  matematika materi  perkalian  dengan  menggunakan media  timbangan  bilangan  di  kelas  II  SDN Sukanagara Tahun Pelajaran 2016/2017?

## Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin  dan merupakan bentuk jamak dari kata Medium yang secara harfiah berarti “Perantara” atau “Penyalur”.  Maka  dari  itu  media  merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. Criticos (Daryanto, 2016:
4) menyatakan  bahwa,  “Media  merupakan salah  satu  komponen  komunikasi,  yaitu sebagai  pembawa  pesan  dari  komunikator menuju  komunikan”.  Senada  dengan  itu, Bovee  (Sundayana,  2016:  6)  mengartikan, “Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan”. Dari beberapa  pengertian media tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa media adalah alat bantu  guru  dalam  mengajar,  serta  sebagai sarana pembawa pesan dari sumber belajar (guru) kepada penerima pesan (siswa).
Menurut Encylopedia of Educational Research (Sundayana,  2016:  11),  menyebutkan bahwa manfaat media pembelajaran adalah.
(1).Meletakan dasar-dasar yang konkret untuk berfikir, oleh karena itu mengurangi “verbalisme”.,  (2).Memperbesar  perhatian para  siswa,  (3).  Meletakan  dasar-dasar  yang penting  untuk  perkembangan  belajar,  oleh karena  itu  membuat  pembelajaran  lebih mantap,  (4).  Memberikan  pengalaman  yang nyata  yang  dapat  menumbuhkan  kegiatan berusaha  sendiri  di  kalangan  siswa,  (5). Menumbuhkan  pemikiran  yang  teratur  dan kontinyu,  hal  ini  terutama  terdapat  dalam gambaran  hidup.  (6),  Membantu  tumbuhnya pengertian,  dengan  demikian  membantu perkembangan  kemampuan  berbahasa,(7). Memberikan  pengalaman-pengalaman  yang tidak  mudah  diperoleh  dengan  cara  lain  serta membantu  berkembangnya  efisiensi  yang lebih  mendalam  serta  keragaman  yang  lebih banyak dalam belajar.
Sudjana dan Rivai (Sundayana, 2016: 12-13) berpendapat bahwa manfaat media
adalah.
(1) .  Pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian
siswa
sehingga dapat menumbuhkan  motivasi  belajar,  (2).  Bahan pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh  para siswa,  dan  memungkinkan  siswa  menguasai tujuan tujuan pembelajaran dengan baik. (3). Metode  pembelajaran  akan  lebih  bervariasi, tidak  semata-mata  komunikasi  verbal  melalui penuturan  kata-kata  oleh  guru,  sehingga siswa  tidak  bosan  dan  guru  tidak  kehabisan tenaga,  apalagi  bila  guru  mengajar  untuk setiap  jam  pelajaran.  (4)  Siswa  lebih  banyak melakukan  kegiatan  belajar,  sebab  tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas  lain  seperti  mengamati,  melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  media  akan  membuat  siswa banyak  mengikuti  pembelajaran  matematika dengan  senang  dan  gembira  sehingga  minatnya dalam  mempelajari  matematika  semakin  besar. Selain  itu  juga  siswa  lebih  banyak  melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan dan mendemonstrasikan.

## Media Timbangan Bilangan
Media  merupakan  alat  bantu  bagi guru  untuk  mempermudah  penyampaian materi  pembelajaran,  dimana  keberadaan media  tersebut  dimaksudkan  agar  siswa lebih mudah untuk memahami materi yang akan  dipelajari.  Menurut  Sumardi  (2010: 10), mengemukakan bahwa.
Timbangan  bilangan  adalah  suatu  alat atau  media  matematika  yang  berbentuk seperti  timbangan  yang  didalamnya  terdapat anak  timbangan  sebagai  pengontrol  dan deretan angka sebagai bilangan yang ingin di ukur  dan  digunakan  untuk  menjelaskan konsep  operasi  penjumlahan,  pengurangan, perkalian dan pembagian.
Timbangan bilangan ini biasanya digunakan  pada  materi  operasi  hitung  bilangan asli sederhana dan materi ini biasanya diajarkan pada  awal-  awal  siswa  belajar  menghitung  atau pada pembelajaran dasar matematika yaitu pada kelas 1 sampai kelas 4 SD. Media ini terbuat dari kayu  yang  dibentuk  sedemikian  rupa  sehingga membentuk  menyerupai  timbangan.  Pembuatan media  ini  tidak  terlalu  sulit,  karena  terbuat  dari kayu,
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 1 Nomor 2 (Desember 2017) HANI HANDAYANI, SEPTIAN ALAMSYAH / Penggunaan Media Timbangan dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi Perkalian di Kelas II Sekolah Dasar
hanya  saja  dalam  pembuatannya  tersebut dibutuhkan  alat  yang  cukup  berbahaya seperti  gergaji.  Ketelitian  dalam  membuat timbangan  ini  sangat  diperlukan,  hal  ini  di sebabkan jika timbangannya berat sebelah, atau  balok  kayunya  berat  sebelah  akan menghasilkan hasil yang tidak optimal.
Sundayana  (2016:  75-76)  menyatakan, “Cara  penggunaan  media  timbangan  untuk operasi  perkalian,  misalkan  mencari  hasil 3x2=...”. Sebagai berikut. (1). Kaitkan sebuah balok pada angka 2 di daerah berwarna biru, (2) Kemudian,  kaitkan  lagi  dua  buah  balok secara  tersusun  pada  balok  sebelumnya  di daerah berwarna biru, (3) Setelah mengaitkan 3  balok  teersebut,  maka  timbangan  bilangan akan berat ke daerah berwarna biru, (4) Lalu buatlah  timbangan  tersebut  seimbang.  Untuk menyeimbangkannya kaitkan satu buah balok pada  angka  di  daerah  berwarna  kuning,  (5) Ternyata  timbangan  itu  seimbang  jika  pada daerah  berwarna  kuning  dikaitkan  sebuah balok  di  angka  6,  maka  angka  6  itu menunjukan hasil dari perkalian 3x2.

## Gambar 1 Media Timbangan Bilangan

## Aktivitas Belajar
Yamin  (2007:  75),  “Pembelajaran yang  efektif  adalah  pembelajaran  yang menyediakan  kesempatan  belajar  sendiri atau  melakukan  aktivitas  sendiri”.  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam kelas merupakan aktivitas mentransformasikan  pengetahuan,  sikap, dan  keterampilan.  Sedangkan  menurut Sardiman (2016: 96), “Aktivitas merupakan prinsip  atau  asas  yang  sangat  penting dalam interaksi belajar mengajar”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar merupakan  kegiatan  atau  tindakan  baik fisik  maupun  mental  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  membangun  pengetahuan dan  keterampilan  diri  dalam  kegiatan pembelajaran. Aktivitas belajar akan menjadikan  pembelajaran  yang  efektif apabila  guru  tidak  hanya  menyampaikan pengetahuan dan keterampilan saja. Namun,  guru  harus  mampu  membawa siswa untuk aktif dalam belajar.
Sekolah  adalah  salah  satu  pusat kegiatan  belajar.  Sekolah  merupakan  arena untuk  mengembangkan  aktivitas.  Banyak jenis  aktivitas  yang  dapat  dilakukan  oleh siswa  di  sekolah.  Aktivitas  siswa  tidak  cukup hanya  mendengarkan  dan  mencatat  seperti yang  lazim  terdapat  di  sekolah-sekolah tradisional.  Diedrich  (Sardiman,  2016:  100- 101),  membuat  suatu  daftar  yang  berisi macam kegiatan siswa yang antara lain dapat digolongkan  sebagai  berikut,  (1) Visual activities, yang  termasuk  di  dalamnya misalnya,  membaca,  memperhatikan  gambar demonstrasi,  percobaan,  pekerjaan  orang lain,  (2) Oral  activites, seperti:  menyatakan, merumuskan,  bertanya,  memberi  saran, mengeluarkan pendapat, mengadakann wawancara,  diskusi,  interupsi,  (3) Listening activities, sebagai  contoh  mendengarkan: uraian, percakapan, diskusi, musik, pidato,
(4) Writing activities, seperti misalnya menulis cerita, karangan, laporan, angket, menyalin,
(5) Drawing  activities, misalnya:  menggambar, membuat  grafik,  peta,  diagram,  (6) Motor activities, yang  termasuk  di  dalamnya antara lain: melakukan percobaan, membuat
konstruksi, model mereparasi, bermain,
berkebun,  beternak,  (7). Mental  activities, sebagai contoh misalnya: menanggapi, mengingat,  memecahkan  soal,  menganalisis, melihat hubungan, mengambil keputusan,
(8) Emotional  activities, seperti:  menaruh minat, merasa bosan, gembira, bersemangat, bergairah, berani, tenang, gugup.
Penggolongan aktivitas tersebut menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa sangat  kompleks.  Aktivitas  belajar  dapat diciptakan dengan melaksanakan pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan menyajikan  variasi  model  pembelajaran yang lebih memicu kegiatan siswa. Dengan demikian  siswa  akan  lebih  aktif  dalam kegiatan pembelajaran.
Terdapat  9  aspek  untuk  menumbuhkan aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 1 Nomor 2 (Desember 2017) HANI HANDAYANI, SEPTIAN ALAMSYAH / Penggunaan Media Timbangan dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi Perkalian di Kelas II Sekolah Dasar
(Yamin,  2007:  84)  yaitu.  (1)  Memberikan motivasi  pada  siswa  untuk  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran,  (2)  Memberikan penjelasan  pada  siswa  mengenai  tujuan  yang akan  dicapai  dalam  pembelajaran,  (3) Mengingatkan  kompetensi  prasyarat,  (4) Memberikan topik atau permasalahan sebagai stimulus  siswa  untuk  berpikir  terkait  dengan materi  yang  akan  dipelajari,  (5)  Memberikan petunjuk kepada siswa cara mempelajariny, (6).  Memunculkan  aktivitas  dan  partisipasi siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  (7) Memberikan  umpan  balik (feed  back). (8) Memantau  pengetahuan  siswa  dengan memberikan  tes,  (9)  Menyimpulkan  setiap materi yang disampaikan di akhir pelajaran.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  bagian terpenting  dalam  pembelajaran.  Sudjana (2009:  3),  mengemukakan,  “Hasil  belajar pada  hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang  lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif, apektif,  dan  psikomotor.  Senada  dengan yang dikemukan oleh Dimyati dan Mudjiono (2006: 3-4), “Hasil belajar merupakan hasil dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi hasil  belajar.  Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar merupakan  berakhirnya  pengajaran  dari puncak proses belajar.
Bloom (Dimyati dan Mujiono, 2006: 26- 27),  menyebutkan  enam  jenis  prilaku  ranah kognitif,  sebagai  berikut,  (1).Pengetahuan, mencapai  kemampuan  ingatan  tentang  hal yang  telah  dipelajari  dan  tersimpan  dalam ingatan.  Pengetahuan  itu  berkenaan  dengan fakta,  peristiwa,  pengertian  kaidah,  teori, prinsip,  atau  metode,  (2).  Pemahaman, mencakup  kemampuan  menangkap  arti  dan makna tentang hal yang dipelajari,
(3) Penerapan, mencakup kemampuan menerapkan  metode  dan  kaidah  untuk menghadapi  masalah  yang  nyata  dan  baru. Misalnya,  menggunakan  prinsip,  (4).  Analisis, mencakup kemampuan merinci suatu kesatuan  ke  dalam  bagian-bagian  sehingga struktur  keseluruhan  dapat  dipahami  dengan baik.  Misalnya  mengurangi  masalah  menjadi bagian  yang  telah  kecil,  (5).  Sintesis, mencakup  kemampuan  membentuk  suatu pola  baru.  Misalnya  kemampuan  menyusun suatu  program,  (6)  Evaluasi,  mencakup kemampuan  membentuk  pendapat  tentang beberapa hal berdasarkan kriteria tertentu.
misalnya, kemampuan menilai hasil ulangan.
Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan tersebut mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Hasil  belajar  dapat  dilihat melalui  kegiatan  evaluasi  yang  bertujuan untuk  mendapatkan  data  pembuktian  yang akan  menunjukkan  tingkat  kemampuan  siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas.  Model  penelitian  tindakan kelas  dilatar  belakangi  oleh  kenyataan bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah dan aktivitas belajar siswa di sekolah dasar pada  umumny  masih  rendah,  sehingga perlu  diupayakan  suatu  tindakan  untuk memecahkan permasalahan tersebut.
Model  penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model spiral  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Kemmis dan  MC.  Taggart  ,  dengan  langkah-langkah  (1) persiapan, (2) pelaksanaan, 3(observasi), dan
(4) reflekasi.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2 siklus.  Adapun  langkah  langkah  dalam  setiap siklus  terdiri  dari:  (1)  Persiapan.  Kegiatan yang  dilakukan  pada  tahap  persiapan  adalah, membuat  perencanaan  proses  pembelajaran, yaitu  RPP,  menyiapkan  media  pembelajaran yang  akan  digunakan,  menyiapkan  lembar kerja  siswa,  membuat  instrumen  tes  hasil belajar,  dan  membuat  instrumen  lembar observasi  aktivitas  siswa.  (2)  Pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan seluarih  kegiatan  yang  terdapat  dalam kegiatan perencanaan. (3) Observasi, Kegiatan  obersevasi  yang  dilaksanakan  yaitu mengobservasi aktivitas siswa selama melaksanakan  prosesn  pembelajaran  sesuai indikator aktivitas belajar yang akan di ukur. (4) Refleksi.  Kegiatan  refleksi  dilaksanakan pada saat akhir pembelajaran. Hasil refleksi pada siklus I merupakan acuan bagi peneliti untuk  melakukan  tindakan  perbaikan  pada pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  siklus ke II.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Sukanegara Kabupaten Sumedang . Sedangkan  yang  menjadi  subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  II  SDN  Sukanegara Kabupaten Sumedang.
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 1 Nomor 2 (Desember 2017) HANI HANDAYANI, SEPTIAN ALAMSYAH / Penggunaan Media Timbangan dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi Perkalian di Kelas II Sekolah Dasar
Data  dalam  penelitian  ini  merupakan dari  hasil  evaluasi  dan  pengamatan  selama proses  pembelajaran  dalam  penelitian.  Data yang  diperoleh  dengan  cara  sebagai  berikut: (1)  Tes,  tes  dilaksanakan  setiap  akhir  proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen  tes  tulis,  soal  yang  diberikan berupa  5  soal  isian.  (2)  Observasi,  observasi yang  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar observasi  aktivitas  siswa.  Observasi  siswa bertujuan  untuk  melihat  aktivitas  siswa  pada saat proses pembelajaran

## Hasil dan Pembahasan
Pembahasan  hasil  penelitian  dengan menggunakan media pembelajaran timbangan bilanagn  pada  materi  perkalian  meliputi aktivitas belajar siswa serta hasil belajar yang dilakukan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus terdiri dari perencanaan ( planning), pelaksanaan ( acting), pengamatan ( observing), dan refleksi ( reflecting ).
Terdapat  empat  aspek  aktivitas  belajar siswa yang diamati yaitu kerjasama, mengamati  media,  bertanya  dan  menjawab pertanyaan.  Berdasarkan  hasil  penelitian aktivitas belajar siswa untuk aspek kerjasama mendapatkan  persentase  sebesar  72,64% dengan  kriteria  penilaian  cukup,  untuk  aspek mengamati  media  mendapatkan  persentase sebesar  76,92%  dengan  kriteria  penilaian baik,  untuk  aspek  bertanya  mendapatkan persentase  sebesar  70,94%  dengan  kriteria penilaian  cukup  dan  untuk  aspek  menjawab pertanyaan  mendapatkan  persentase  sebesar 72,64% dengan kriteria penilaian cukup. Pada siklus  I  ini  kriteria  aktivitas  belajar  siswa belum  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan dikarenakan  dari  39  orang  siswa  24  orang atau  61,53%  mendapatkan  nilai  cukup,  yang mendapat  nilai  baik  13  orang  atau  33,33% dan yang mendapat nilai kurang 2 orang atau 5,12%.  Berdasarkan  data  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  1  belum  optimal  atau  belum memenuhi  target  dikarenakan  dari  hasil observasi aktivitas belajar siswa masih belum memenuhi  kriteria  keberhasilan.  Dari  jumlah skor  keseluruhan  yang  didapat  siswa  yaitu 344  atau  73,5%,  sedangkan  kriteria  yang diharapkan untuk aktivitas siswa yaitu sebesar 75%.  Sehingga  aktivitas  belajar  siswa  perlu diperbaiki  pada  siklus  berikutnya  agar aktivitas belajar siswa semakin meningkat.
Aktivitas  belajar  siswa  untuk  aspek kerjasama pada siklus II mengalami
peningkatan  dari  persentase  pada  siklus  I sebesar  72,64%  menjadi  78,63%  dengan kenaikan persentase mencapai 5,99% mendapatkan  kriteria  penilaian  baik,  untuk aspek mengamati media dari 76,92% menjadi 82,05% dengan kenaikan persentase mencapai 5,13% mendapatkan kriteria penilain  baik,  untuk  aspek  bertanya  dari 70,94%  menjadi  76,92%  dengan  kenaikan persentase  sebesar  5,98%  mendapatkan kriteria penilaian baik, untuk aspek menjawab pertanyaan  dari  72,64%  menjadi  80,34% dengan  kenaikan  persentase  mencapai  7,7% mendapatkan kriteria penilaian baik.
Aktivitas  siswa  pada  siklus  II  kelas  II SDN Sukanagara selama proses pembelajaran dengan  menggunakan  media  timbangan bilangan  materi  perkalian  jumlah  siswa  yang mendapat  nilai  baik  dari  39  orang  sebanyak 29  orang  atau  48,71%  dan  10  orang  atau 25,64%  berada  dalam  kategori  cukup. Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II telah mencapai kriteria target yang ditentukan yaitu  75%.  Dari  jumlah  skor  keseluruhan yang didapat siswa yaitu 372 atau 79,48%.
D a l a m p e l a k s a n a a n t i n d a k a  n  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II, penggunaan  media  pembelajaran  timbangan bilangan telah menunjukan adanya hasil yang positif.  Berdasarkan  hasil  analisis  pada  data hasil  observasi  diperoleh  aktivitas  belajar siswa meningkat. Peningkatan tersebut disajikan pada diagram berikut.

## Diagram 1. Aktivitas Siswa
Dari  diagram  1  di  atas  dapat  dilihat jumlah persentase pada aktivitas belajar siswa yang  telah  dicapai,  telah  mencapai  target kinerja  penelitian  yang  telah  ditetapkan  yaitu ≥  75%.  Jumlah  persentase  aktivitas  belajar siswa  pada  siklus  I  mencapai  73,5%, meningkat  pada  siklus  II  mencapai  79,48% dengan kenaikan persentase sebesar 5,98%.
Untuk  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari nilai tes pada siklus I memperoleh nilai rata-
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 1 Nomor 2 (Desember 2017) HANI HANDAYANI, SEPTIAN ALAMSYAH / Penggunaan Media Timbangan dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi Perkalian di Kelas II Sekolah Dasar
rata  kelas  yaitu  62,27.  Dari  jumlah  39  orang siswa  terdapat  20  orang  yang  tuntas  dengan persentase  51,28%,  sedangkan  sisanya  yang berjumlah  19  orang  siswa  dengan  persentase 48,71%  belum  tuntas  mencapai  nilai  KKM. Bila  dibandingkan  dengan  data  awal,  hasil pembelajaran  setelah  menggunakan  media pembelajaran  timbangan  bilangan  pada  siklus I mengalami peningkatan. Pada data awal nilai rata-rata kelas 54,21, sedangkan pada siklus I meningkat menjadi 62,27. Pada data awal dari 39  orang  siswa  hanya  12  orang  siswa  atau 31%  yang  tuntas  mencapai  KKM,  sedangkan pada  siklus  I  dari  39  orang  siswa  meningkat menjadi  20  orang  siswa  atau  51,28%  yang tuntas mencapai nilai KKM. Hasil belajar siswa pada siklus II terjadi  peningkatan,  siswa  tuntas  yang asalnya 20 orang atau 51,28% pada siklus I menjadi  34  orang  atau  87,17  pada  siklus II., dengan nilai rata-rata mencapai 80, 58. Hal ini bisa dikatakan bahwa siswa kelas II SDN  Sukanagara  sudah  dikatakan  tuntas dan  mencapai  kriteria  keberhasilan  dalam pembelajaran  matematika  materi  perkalian menggunakan media timbangan bilangan.
Dari  paparan  data  hasil  belajar  siswa terdapat peningkatan yang cukup signifikan yang terdapat pada tabel berikut.

## Tabel 1

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Data Awal, Siklus I dan Siklus II
No. Kegiatan Tuntas Persentase (%) 1 Data Awal 12 31% 2 Siklus I 20 51,28% 3 Siklus II 34 87,17% Kenaikan Siklus I 20,28% Kenaikan Siklus II 35,89%
Berdasarkan  tabel  1  dari  hasil  tes belajar  siswa  dapat  diketahui  bahwa, peningkatan  hasil  belajar  siswa  disebabkan penggunaan media pembelajaran timbangan bilangan karena adanya aktivitas siswa  yang  memfasilitasi  siswa  untuk  lebih aktif dalam mendapatkan suasana pembelajaran  yang  menyenangkan.  Untuk lebih  jelasnya  peningkatan  yang  terjadi berikut  disajikan  diagram  perbandingan jumlah  siswa  yang  tuntas  dan  tidak  tuntas dari data awal, siklus I dan siklus II.
Diagram 2. Peningkatan Siswa yang Tuntas Belajar Data Awal, Siklus I dan

## Siklus II
Selain  itu  kenaikan  hasil  belajar,  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar.  Pada Siklus 1 nilai rata-rata mencapai 62, 27. Dan Pada siklus 2 mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata kelas menjadi 80, 58.

## Kesimpulan
B e r d a s a r k a n h a s i l p e n e l i t i a n  penggunaan  media  timbangan  bilangan  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran matematika materi perkalian pada siswa  kelas  II  SDN  Sukanagara.  Peningkatan aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar 73,5%  dengan  kriteria  cukup  dan  terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa pada siklus II sebesar  79,48%  dengan  kriteria  baik  dengan selisih peningkatannya yaitu 5,98%. Begitu pula dengan hasil belajar siswa mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Hal  ini terlihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari siklus  I  dan  siklus  II.  Rata-rata  hasil  belajar siswa  dari  siklus I  62,27  dan  siklus II  mencapai 80,58.

## Daftar Pustaka
Daryanto.  (2016). Media  Pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Gava media Dimyati, dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Kemendikbud. (2013). Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013 . Jakarta:
Kemendikbud
Sa’ud.  (2007). Perencanaan  Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sardiman.  (2016). Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Sudjana.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya Offset Sumardi. (2010). Penggunaan  Media
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 1 Nomor 2 (Desember 2017) HANI HANDAYANI, SEPTIAN ALAMSYAH / Penggunaan Media Timbangan dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi Perkalian di Kelas II Sekolah Dasar
Timbangan  Bilangan  dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Operasi Perkalian dan  Pembagian  pada  Siswa  Kelas  II  SD. Tersedia:
https://eprints.uns. ac.id/6922/1/125740308201001531.pdf [03Mei 2017] Sundayana. (2016). Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran
Matematika.
Bandung: CV Alfabeta Yamin. (2007). Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press