Analisis  Penggunaan  Teknologi  Musik  pada  Pengembangan  Kegiatan  Musik Siswa Tunanetra (Analisis Studi Kasus Kompetensi Guru)
Manggalagita Teofilus Seisoria, Ediyanto, Umi Safiul Ummah
Universitas Negeri Malang manggalagita.teofilus.2301628@students.um.ac.id
Article History accepted 1/6/2024 approved 1/7/2024 published 20/7/2024

## Abstract
Visually impaired people have the opportunity to learn the use of technology that is compatible with screen reader software such as learning music programming and music arranging, but these opportunities  have  not  been  reached  by  the  educational  environment  as  a  whole  as  a  skill development option for the visually impaired. In connection with this, this study will explore the use of music technology based on research that has been conducted over the past five years in 14  articles  with  Indonesian  language  bibliometric  analysis  with  the  perspective  of  quality education  goals  on  the  concept  of  Sustainable  Development  Goals  (SDGs)  carried  out  with procedures  namely  data  collection,  re-examination  based  on  bibliometric  steps.  This  research uses  Systematic  Literature  Review  with  Google  Scholar  data  sources  compiled  in  Publish  or Perish (PoP). Based on the results of the analysis, it was identified that research on the use of music technology for the visually impaired in the perspective of quality education focuses on the availability of training programmes and facilities in terms of improving profession-specific skills. The  results  also  provide  a  framework  for  the  literature  on  music  training  and  sustainable development to develop special needs resources.
Keywords: Music for Blind, Music Training Programme,Music and Technology

## Abstrak
Tunanetra  memiliki  kesempatan  untuk  mempelajari  penggunaan  teknologi  yang  kompatibel dengan software pembaca layar misalnya mempelajari music programming dan music arranging, namun  peluang  tersebut  belum  terjangkau  oleh  lingkungan  pendidikan  secara  menyeluruh sebagai pilihan pengembangan keterampilan tunanetra. Sehubungan dengan hal tersebut maka, kajian ini akan mengeksplorasi mengenai pemanfaatan teknologi musik berdasarkan penelitian – penelitian  yang  telah  dilakukan  selama  lima  tahun  terakhir  pada  14  artikel  dengan  Bahasa Indonesia  analisis  bibliometric  dengan  perspektif  tujuan  pendidikan  bermutu  atau  berkualitas pada  konsep Sustainable  Development  Goals (SDGs)  dilakukan  dengan  prosedur  yaitu pengumpulan data, pemeriksaan ulang berdsarkan langkah – langkah bibliometrik. Penelitian ini menggunakan Systematic Literature Review dengan sumber data Google Scholar yang dihimpun dalam  Publish  or  Perish  (PoP).  Berdasarkan  hasil  analisis,  teridentifikasi  bahwa  penelitian penggunaan  teknologi  musik  untuk  tunanetra  dalam  perspektif  pendidikan  bermutu  berfokus pada ketersediaan program pelatihan dan sarana dalam hal meningkatkan keterampilan khusus profesi.  Hasil  penelitian  juga  memberikan  kerangka  kerja  untuk  literatur  mengenai  pelatihan musik  dan  pembangunan  berkelanjutan  untuk  mengembangan  sumber  daya  berkebutuhan khusus.
Kata kunci: Musik Tunanetra, Program Pelatihan Musik, dan Teknologi

## PENDAHULUAN
Manusia dapat merasakan efek positif atau mengekspresikan kepribadian mereka melalui  hobi  atau  apapun  yang  mereka  sukai  seperti  kegiatan  bermusik.  Kegiatan bermusik  seperti  mendengarkan  atau  membuat  musik  berpotensi  untuk  memperkaya atau  mengembangkan  diri  bagi  yang  mengikutinya  (Welch  et  al.,  2020).  Untuk mengembangkan  kesejahteraan  seseorang  melalui  musik,  diperlukan  pengembangan keterampilan khusus di bidang yang relevan. Pelatihan musik merupakan kegiatan yang melibatkan  memori  dan  keterampilan  motorik  yang  diperoleh  dari  kegiatan  dengan durasi  tertentu  dan  pengulangan  tertentu  dalam  pembelajarannya  (Swaminathan  & Schellenberg, 2020). Namun pelatihan musik tidak memiliki hasil dan kesimpulan yang spesifik dalam transfer dekat dan jauh seperti ketertarikan pada psikologi kognitif atau mungkin  memiliki  implikasi  praktis  untuk  ilmu  pendidikan  (Bigand  &  Tillmann,  2022). Pelatihan musik menurut Sala dan Gobet (2020) melibatkan setidaknya satu kelompok kontrol  aktif  tetapi  tidak  bertujuan  untuk  menyimpulkan  keefektifan  musik  dalam mempengaruhi  prestasi atau  pencapaian  akademik  siswa. Meskipun  efektivitas  musik masih  dalam  proses,  namun  musik  memberikan  kesempatan  bagi  siapa  saja  untuk berkembang secara mandiri dari aspek kreatifitas masing-masing individu (Arkhipova et al.,  2021)  dan  tidak  menutup  kemungkinan  di  era  teknologi  saat  ini  musik  mampu memiliki daya jual tersendiri bagi yang menekuninya.Tentu saja hal ini dapat diasah oleh semua  orang,  termasuk individu  berkebutuhan  khusus  seperti  penyandang  tunanetra. Seperti salah satunya yang terjadi di Rusia adalah sebuah kondisi dimana penyandang tunanetra di Rusia dapat mengakses teknologi komputer musik yang didukung dengan perangkat screen  reader dan speech  synthesizer yang  dapat  membantu  penyandang tunanetra  untuk  menggunakan  teknologi  musik  bahkan  tanpa  bantuan  dari  luar (Gorbunova & Morozov, 2021).
Kebutuhan  akan  teknologi  juga  meningkat  selama  pandemi  2020,  mendorong masyarakat untuk sadar teknologi di hampir semua aspek seperti ekonomi, sosial, dan pendidikan.  Tujuan  pendidikan  selain  untuk  mendidik  mata  pelajaran  di  sekolah, pendidikan  juga  berperan  dalam  mencapai  tujuan  pembangunan  berkelanjutan ( Sustainable  Development  Goals )  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  masyarakat termasuk  penyandang  disabilitas  (Melani  et  al.,  2021).  Penyandang  tunanetra mengalami keterbatasan dalam  beberapa aktivitas. Kondisi ini mengharuskan mereka untuk  beradaptasi  dengan  menggunakan  indera  lain  yang  masih  berfungsi  seperti pendengaran  dan  indera  peraba.  Pemanfaatan  teknologi  musik  bagi  penyandang tunanetra  juga  terjadi  di  Indonesia  melalui  pendampingan  guru  yang  dilatih  untuk memiliki kemampuan menerjemahkan simbol notasi musik ke dalam simbol musik braille (Anggrellanggi  et  al.,  2021). Beberapa  teknologi  yang  cocok  untuk  siswa  tunanetra adalah braille embosser, braille translator, braille writer, global positioning system (GPS), braille note, optical character recognition (OCR), synthetic speech, dan video magnifier (Hasmyati  dkk,  2022).  Kemampuan  tunanetra  di  bidang  teknologi,  misalnya  dengan synthetic  speech ,  dapat  membantu  meningkatkan  kemandirian  intelektual  bahkan kemampuan ekonomi melalui keterampilan komputer setelah lulus sekolah (Hermawati &  Kusmawati,  2024).  Selain  komputer,  penyandang  tunanetra  dapat  mengasah penguasaan penggunaan teknologi dengan menggunakan gawai yang sudah terpasang screen reader. Dalam bidang musik, penyandang tunanetra dapat memasang aplikasi sebagai  media  pembelajaran,  misalnya  aplikasi  piano  digital,  aplikasi  perekam  audio, yang  disebut  dengan  musik  berbasis  android  (Amal  dkk,  2023).  Keberhasilan  pada tercapainya konsep pembangunan berkelanjutan juga dipengaruhi oleh pendidikan yang bermutu dalam hal ini karakteristik untuk mengetahui mutu pendidikan dapat ditentukan dengan  kriteria  tertentu  seperti  pemenuhan  kepuasan  pengguna  pendidikan,  yaitu peserta  didik,  orangtua,  serta  pihak –  pihak  lainnya  yang  berkaitan  (Sunarto,  2020). Salah  satu  upaya  pendidikan  untuk  tunanetra  adalah  bertujuan  untuk  melatih
kemandirian tunanetra sehingga tunanetra dapat bersosialisasi dan dapat menciptakan kehidupan  yang  mandiri  seperti  orang  normal  pada  umumnya  (Nurhikmah  &  Awalya, 2021). Kehidupan yang mandiri menjadi suatu harapan yang timbul dari orangtua anak berkebutuhan khusus sehingga orangtua berupaya untuk mengidentifikasi potensi anak (Nur  &  Jafar,  2022).  Identifikasi  potensi  anak  dapat  dilakukan  sejak  dini  pada  usia sekolah  sehingga  anak  mendapatkan  kesempatan  untuk  mengembangkan  dan mengasah  keterampilannya  dengan  optimal  sesuai  dengan  kemauan  dan kemampuannya (Nuryati, 2022).
Berdasarkan regulasi pada Peraturan Presiden Pasal 72 c (2021) menyatakan bahwa  pemberian  akses  bagi  Anak  Penyandang  Disabilitas  berorientasi  untuk pengembangan  diri  serta  pendayagunaan  seluruh  kemampuan  bakat  dan  minat  yang dimiliki anak berkebutuhan khusus. Oleh karena itu, pengembangan bakat dan minat di bidang  musik  disebutkan  sebagai  pendekatan  bagi  penyandang  tunanetra mengeksplorasi  identitas  diri  tunanetra,  membangun  komunitas  dan  mempersiapkan musik  sebagai  pilihan  karir  (Lu,  2022).  Sejalan  dengan  hal  tersebut  tentu  terdapat tantangan terhadap pemenuhan bakat musik bagi penyandang tunanetra timbul dalam beberapa  hal  diantaranya  perlunya  notasi  musik  sebagai  pemahaman  literasi  musik penyandang tunanetra, tidak dapat mengimplementasikan unsur ekstrinsik musik seperti mimik  wajah  dan  gerakan  tubuh  sebagai  salah  satu  bagian  bentuk  representasi penyajian musik (Lu et al., 2023). Berhubungan dengan hal tersebut beberapa teknologi asistif  dikembangkan  untuk  membantu  tunanetra  merepresentasikan  cara  bermain musik melalui alat yang menstimulasi getaran pada tubuh (Lu et al., 2023). Adapun hal yang dapat direkomendasikan adalah penggunaan teknologi asistif seperti SoundCells untuk memfasilitasi tunanetra melatih keterampilan menulis notasi musik (Payne et al., 2022).  Namun,  keterampilan  menulis  notasi  musik  ini  merupakan  hal  yang  sulit  dan membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk  dipahami  oleh  siswa  yang  memiliki  kelemahan syaraf  motorik  (Jabbar  &  Kristiandri,  2017).  Simbol  musik  braille  juga  memerlukan penguasaan  tertentu  oleh  guru  namun  tidak  pernah  ada  pelatihan  dan/atau pendampingan  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah  maupun  sekolah  mengenai simbol  musik  Braille  menggunakan  teknologi  musik  seperti  aplikasi  pada  guru  SLB (Anggrellanggi et al., 2021). Oleh karena itu, artikel ini ditulis sebagai pengantar analisis kebutuhan  untuk  pengembangan  program  pelatihan  musik  salah  satunya  melalui teknologi  musik  untuk meningkatkan  keterampilan  musik  guru  sebagai  pelatih  khusus bagi tunanetra.

## METODE
1. Jenis Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan desain penelitian studi kasus. Pendekatan kualitatif ini bertujuan untuk mengeksplorasi beberapa pelatihan musik untuk tunanetra yang salah satunya adalah penggunaan teknologi sebagai bagian dari  konsep  pendidikan  bermutu  dan  berkualitas.  Studi  kasus  berfungsi  untuk menganalisa kebutuhan pengembangan dan pelatihan musik untuk siswa tunanetra pada bidang teknologi musik. Perencanaan studi kasus ini memberikan hasil analisis yang  komprehensif  dan  mendalam  mengenai  penerapan  teknologi  musik  bagi tunanetra, kelemahan dan kelebihan dari masing – masing referensi.
2. Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel Sampel  penelitian  ini  merupakan  tiga  sekolah  luar  biasa  di  Kota  Malang  yang memiliki kegiatan musik untuk siswa tunanetra dan memiliki guru khusus musik yang dipilih  sebagai  subjek  penelitian.  Pemilihan  sampel  dilakukan  dengan purposive sampling yang bertujuan untuk memastikan kesediaan dan kompetensi dasar guru mengenai penelitian yang akan dilakukan. Setiap sekolah belum
mengimplementasikan teknologi musik dengan optimal dalam kelas musik mereka sehingga penelitian ini berfokus pada saran yang dapat dilakukan oleh sekolah untuk mengembangkan kesempatan belajar bermusik siswa tunanetra.
3. Teknik Pengumpulan Data
Data yang dikumpulkan melalui hasil studi dokumentasi dari jurnal nasional maupun internasional melalui Google Scholar  yang dihimpun pada Publish or  Perish untuk mengidentifikasi kebaruan penelitian mengenai tunanetra dan penggunaan teknologi di bidang musik.
Gambar 1. Hasil Himpunan Data Studi Literatur Nasional dan Internasional
Gambar 2. Hasil Analisis Pada Hasil Himpunan

## 4. Analisis Data
Data  dari  hasil  studi  dokumentasi  dianalisis  menggunakan  pendekatan  kualitatif untuk  mengidentifikasi  temuan  kunci  yang  relevan.  Hasil  analisis  untuk mengidentifikasi penggunaan teknologi musik untuk tunanetra khususnya di bidang pendidikan dan dampaknya pada proses penggunaan teknologi musik tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  studi  literatur  terkait  penggunaan  teknologi  musik  pada  pengembangan kegiatan music disajikan pada tabel berikut.
Tabel 1. Literature Review Penulis Tahun Hasil Jabbar 2018 Pembelajaran media notasi Braille dapat membantu siswa memiliki pengetahuan dan pengalaman membaca notasi musik seperti diantaranya harga not dan pengertian birama Graham F. Welch, Michele Biasutti, Jennifer MacRitchie, Gary E. McPherson, & Evangelos Himonides 2020 Hal – hal yang dapat dikembangkan anak untuk mengembangkan pengetahuan musiknya adalah belajar untuk tampil di pertunjukkan membuat karya dan mengkreasikan karya musik Praptaningrum 2020 Pemanfaatan media audio Si Juara sebagai bahan ajar tunanetra dengan unsur bahasa yang mudah dipahami, tidak terlalu panjang dan inovatif Ika Puspita, Nunuk Indarti & Dies Nurhayati 2023 Pembelajaran musik perlu disusun sebagai pembelajaran yang berkelanjutan di masa depan Anggrellanggi, Subagya, Sari, Priyono, Yusuf, & Karsidi 2021 Pemanfaatan aplikasi braille converter efektif untuk meningkatkan kompetensi guru SLB dalam pengalihaksaraan simbol musik ke simbol musik braille Nataliia Onyshchenko, Nataliia Serdiuk, Valentyna Krykun 2021 Kegiatan pembelajaran yang inovatif dapat mengembangkan pendekatan teknologi sebagai peningkatan kualitas pendidikan siswa Hidayat 2022 Aplikasi di smartphone dapat memberikan tunanetra, 1) kecapakapan teknologi tunanetra, 2) kepercayaan secara psikologis, 3) lebih terampil dan mandiri, 4) membantu orientasi dan 5) membantu proses belajar mengajar Lu, Kang, Crispin, & Girouard 2023 Pemanfaatan teknologi dengan media getaran dapat membantu penyandang tunanetra dalam pembelajaran musik misalnya mengenal pola ritme yang kompleks pada musik Irina  B.  Gorbunova  & Sergey A. Morozov 2021 Pembuatan musik untuk tunanetra dapat memanfaatkan kegunaan teknologi musik digital sebagai media pembelajarannya
Lu 2022 Pengembangan teknologi musik dengan komputer untuk tunanetra dapat menggunakan screen reader untuk mengakses skor musik braille Hasmyati, Ramlan Mahmud, Luqman Hidayat,
Novita Maulidya Jalal, Nurmawati, Sahril
Buchori, Nurfitriany
Fakhri, Musdalifah
Nihaya, Ria Andriany Fakhri, Dian
Permatasari, Fitri
Meliani, & Sri Yanti 2022 Beberapa inovasi teknologi musik yang dapat dimanfaatkan siswa tunanetra antara lain, braille embosser, braille translator, braille writer, global positioning systems (GPS), braille note, optical character recognition (OCR), synthetic speech, dan video magnifier. William I. Bauer 2022 Komposisi musik dapat menggunakan teknologi digital. Alfrida Hermawati & Ati Kusmawati 2024 Kemampuan tunanetra dalam mengakses teknologi seperti synthetic speech, dapat meningkatkan kemampuan adaptasi teknologi mereka setelah lulus sekolah. Fada’ilul Amal, Fawaidul Badri, M. Jasa Afroni 2023 Siswa tunanetra dapat memulai teknologi musik sederhana misalnya piano digital dan recorder atau perekam suara di android.
Berdasarkan  hasil  studi  literatur  terkait  penggunaan  teknologi  musik  pada pengembangan kegiatan music, terdapat temuan sebagi berikut.
a.  Implementasi  Teknologi  Musik  bagi  Siswa  dengan  Hambatan  Penglihatan  atau Tunanetra:
Salah  satu  penggunaan  teknologi  untuk  tunanetra  meliputi  mampu  memberikan pengaruh  yang  besar  pada  dunia  pendidikan.  Secara  khusus  teknologi  dapat menjadi  alat  bantu  bagi mereka  yang memiliki  keterbatasan  salah  satunya  seperti tunanetra.  Teknologi  modern  dapat  memberikan  motivasi  anak –  anak  untuk tunanetra  terus  belajar,  meningkatkan  kreativitas,  melatih  pola  berpikir  dan berinovasi  untuk  membuat  karya.  Salah  satunya  adalah  pemanfaatan  penulisan notasi  musik  braille  pada  teknologi  komputer  yang  membantu  siswa  tunanetra memahami penulisan notasi musik secara awas atau normal (Jabbar, 2018). Sejalan dengan  hal  tersebut  pembelajaran  teknologi  musik  dapat  membantu  anak  dalam melatih kreativitas, inovasi dalam memainkan maupun menghasilkan karya orisinal (Graham  F.  Welch,  Michele  Biasutti,  Jennifer  MacRitchie,  Gary  E.  McPherson,  & Evangelos Himonides, 2020; Praptaningrum, 2020;  Nataliia Onyshchenko, Nataliia Serdiuk, Valentyna Krykun, 2021; William I. Bauer, 2022; Hidayat, 2022).
b.  Manfaat Implementasi Teknologi Musik untuk Tunanetra Pemanfaatan  teknologi  pada  kegiatan  musik  memberikan  rasa  percaya  diri  bagi siswa  tunanetra  untuk  mempelajari  musik  seperti  anak  normal  pada  umumnya. Teknologi  musik  juga  membantu  siswa  untuk  memberikan  pengalaman  bermusik dengan modern serta dapat membantu siswa terampil di masa depan (Ika Puspita, Nunuk  Indarti  &  Dies  Nurhayati,  2023).  Teknologi  musik  juga  membantu  siswa tunanetra  dalam  memahami  pemahaman  pola  ritme  musik  yang  kompleks,
pemahaman harga notasi, birama dan teori lainnya yang sulit untuk dipahami secara verbal (Jabbar, 2018; Lu, Kang, Crispin, & Girouard, 2023).

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  studi  literasi  yang  telah  dilakukan  maka  dapat diidentifikasi  terdapat  potensi  bagi  guru  dan  siswa  tunanetra  mempelajari  teknologi musik  dalam  upaya  pengembangan  keterampilan  musik  yang  inovatif  dan  kreatif. Penelitian berikutnya bisa dilakukan dalam rlingkup yang berbeda dan metode penlitian yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Amal,  F.,  Badri,  F.,  &  Afroni,  M.  J.  (2023).  Rancang  Bangun  Aplikasi  Tangga  Nada Diatonis  sebagai  Media  Pembelajaran  Seni  Musik  Berbasis  Android  [Designing Diatonic  Tone  Chart  Application  as  an  Android-based  Music  Learning  Media]
Jurnal Science Electro, 16(2), 1 –6. Retrieved from
https://jim.unisma.ac.id/index.php/jte/article/view/21541
Anggrellanggi,  A.,  Sari,  E.  K.,  &  Yusuf,  M.  (2021).  Efektivitas  Pendampingan Pemanfaatan Aplikasi Braille Converter Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Slb Dalam  Pengalihaksaraan  Simbol  Musik  Ke  Simbol  Braille  [Effectiveness  of Assistance in Utilising Braille Converter Application to Improve the Competence of Slb  Teachers  in  Transliterating  Music  Symbols  to  Braille  Symbols].  Journal  of Special Education, 5(1), 26 –30. https://doi.org/10.31537/speed.v5i1.510 Arkhipova, A., Hok, P., Valošek, J., Trnečková, M., Všetičková, G., Coufalová, G., Synek,
J.,  Zouhar,  V.,  &  Hluštík,  P. (2021).  Changes  in Brain Responses  to Music  and Non- music  Sounds  Following  Creativity  Training  Within  the  “Different  Hearing”
Program. Frontiers in Neuroscience, 15(October), 1 –13.
https://doi.org/10.3389/fnins.2021.703620
Baker, D. (2014). Visually impaired musicians’ insights: Narratives Of Childhood, Lifelong Learning And Musical Participation. British Journal of Music Education, 31(2), 113 – 135. https://doi.org/10.1017/S0265051714000072 Bauer, William I., Music Learning Today: Digital Pedagogy for Creating, Performing, and
Responding to Music, 2nd edn (2020).
https://doi.org/10/1093/acprof:oso/9780199890590.001.0001
Bigand, E., & Tillmann, B. (2022). Near and far transfer: Is music special? Memory and Cognition, 50(2), 339 –347. https://doi.org/10.3758/s13421-021-01226-6 Brunes,  A.,  Heir,  T.  (2022).  Visual  Impairment  and  Employment  in  Norway. https://doi.org/10.1186/s12889-022-13077-0
Donnelly,  R.  (2021).  Learning  development’s  role  in  supporting  academic  synergies through co-evolution of teaching excellence and practice. Journal of Learning for Development, 8(3), 611 –620. https://doi.org/10.56059/jl4d.v8i3.520 Flamich, M. (2017). Blind Music Students in Hungarian Higher Education — Challenges and Recommendations. 1 –10. Retrieved from https://remix.berklee.edu/cgi/viewcontent.cgi?filename=0&article=1009&context= able-assembly-conference&type=additional
Gorbunova, I. B. ., & Morozov, S. A. . (2021). On Teaching Visually Impaired Students in Russian Educational Institutions of Music. The Journal of Contemporary Issues in Business and Government, 27(1), 3244 –3266.  Retrieved  from https://cibgp.com/au/index.php/1323-6903/article/view/789
Hasmyati, Mahmud, R., Hidayat, L., Nurmawati, Buchori, S., Nurfitriany, F., Nihaya, M., Fakhri, R. A., Permatasari, D., Meliana, F., & Yanti, S. (2022). Pendidikan Inklusif [Inclusive Education]. Retrieved from https://digilib.uin- suka.ac.id/id/eprint/55609/1/
Hermawati, A., & Kusmawati, A. (2024). Keterampilan Komputer Terhadap Kemandirian Remaja Disabilitas Netra Kelas VIII di SLB-A Pembina Tingkat Nasional Jakarta [Computer  Skills  on  the  Independence  of  Adolescents  with  Visual  Impairment Class VIII in SLB-A Pembina National Level Jakarta]. https://doi.org/10.55606/srjyappi.v2i1.1017
Ichwanto,  M.  A.,  Musthofa,  M.,  &  Ansyorie,  A.  (2023).  Social  Sciences  &  Humanities Open Sister-Cousin TF Model Based On The Influence Of Work Preparedness And Learning Outcome. 8(October). https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2023.100722
Jabar, P. N. (2017). Media Braille Pada Pembelajaran Piano Untuk Siswa Tunanetra di SMPLB-A (YPAB) Surabaya. Jurnal Pendidikan Sendratasik, 6(1). Jingga, V. S., & Siregar, H. (2023). Penerapan Kurikulum Fungsional dalam Kemandirian Anak Penyandang Disabilitas Tunanetra di Yayasan Pendidikan Dwituna Harapan Baru Kota Medan [Implementation of Functional Curriculum in the Independence of Children with Visual Impairment in Dwituna Harapan Baru Education Foundation Medan City]. 2(3), 375 –383. https://doi.org/10.55123/sosmaniora.v2i3.2423 Latukefu, L., & Pollard, J. (2022). How Can We Prepare Music Students For Early Career
Challenges? British Journal of Music Education, 39(2), 218 –231.
https://doi.org/10.1017/S0265051722000122
Lu,  L.  (2022).  Learning  music  blind:  Understanding  the  application  of  technology  to support  BLV  music  learning.  In  Proceedings  of  the  24th  International  ACM SIGACCESS Conference on Computers and Accessibility (pp. 1-4).
Lu, L., Cochrane, K. A., Kang, J., & Girouard, A. (2023). “Why are there so many steps?”: Improving  Access  to  Blind  and  Low  Vision  Music  Learning  through  Personal Adaptations  and  Future  Design  Ideas.  ACM  Transactions  on  Accessible Computing, 16(3), 1-20.
Melani,  M.  V.,  Aditi,  R.,  &  Farkhatunnisa,  A.  (2021).  Karsa  Sastra  :  Aplikasi  Pintar Berbasis  Digital  Audio  Sebagai  Wahana Inklusi Sastra  Bagi  Penyitas  Tunanetra Guna  Mewujudkan  Ekonomi  Kreatif  Pascapandemi  [Karsa  Sastra:  A  Smart Application Based on Digital Audio as a Vehicle for Literary Inclusion for Visually Impaired People to Realise the Post-Pandemic Creative Economy]. Izdihar: Jurnal Ekonomi Syariah, 1(2), 57 –76. https://doi.org/10.32764/izdihar.v1i2.2153
Onyshchenko, N., Serdiuk, N., & Krykun, V. (2021). Pre- Service Teachers’ Training for the  Innovative  Extracurricular  Work.  Advanced  Education,  8(19),  20 –32. https://doi.org/10.20535/2410-8286.225789
Payne, W. (2022). Sounds and (Braille) cells: co-designing music technology with blind and visually impaired musicians. In Proceedings of the 19th International Web for All Conference (pp. 1-3).
Payne, W. C., Ahmed, F., Zachor, M., Gardell, M., Huey, I., Hurst, A., & Dubois, R. L. (2022).  Empowering  blind  musicians  to  compose  and  notate  music  with soundcells.  In  Proceedings  of  the  24th  International  ACM  SIGACCESS Conference on Computers and Accessibility (pp. 1-14).
Pickard, B., & Rushton, R. (2023). Investigating The Impact Of Volunteering With Melody Music  Birmingham  On  The  Professional  Development  And  Career  Pathways  Of Royal  Birmingham  Conservatoire  Students.  British  Journal  of  Music  Education, 40(2), 220 –233. https://doi.org/10.1017/S0265051722000237
Puspita, I., Indarti, N., & Nurhayati, D. (2023). Pendekatan , Metode , Strategi Dan Model Pembejaran : Literature Review [Approaches, Methods, Strategies and Models of Teaching:  A  Review].  Jurnal  Equilibrum  Nusantara.  2(1),  93 –96.  Retrieved from https://ejurnal.bangunharapanbangsa.id/index.php/JEqN
Sala, G., & Gobet, F. (2020). Cognitive And Academic Benefits Of Music Training With Children:  A Multilevel  Meta-Analysis.  Memory  and  Cognition,  48(8),  1429 –1441.
https://doi.org/10.3758/s13421-020-01060-2
Swaminathan,  S.,  &  Schellenberg,  E.  G.  (2020).  Musical  ability,  music  training,  and language  ability  in  childhood.  Journal  of  Experimental  Psychology:  Learning Memory and Cognition, 46(12), 2340 –2348. https://doi.org/10.1037/xlm0000798 Welch, G. F., Biasutti, M., MacRitchie, J., McPherson, G. E., & Himonides, E. (2020).
Editorial: The Impact of Music on Human Development and Well-Being. Frontiers in Psychology, 11(June), 1 –4. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01246