## Growing Creativity Of Elementary School Students Through Wall Magazines
Bungsu Astri Rachmadhani
SDN Kraton 2 Tegal bungsuastrirachmadhani@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
Creativity  is  not  one  of  the  main  factors  in  education,  but  good  education  is  education  that  is able to stimulate students to develop their creativity. Creativity is a child's potential that needs to be developed from an early age because creativity is one of  the foundations for children to be able to solve problems, be able to think out  of the box, and explore something  new. Creativity possessed  by  a  person  has  its  own  level,  according  to  the  level  of  development.  To  develop creativity is not easy because there are several factors that influence it from a person who has a creative  soul,  encouragement  from  both  internal  and  external,  is  able  to  express  new  things, new  experiences  for  someone,  and  produce  works  of  high  value.  Fostering  the  creativity  of elementary school students can be done by activating wall magazine activities at school. Keywords: Creativity, Elementary School Students, Wall Magazine

## Abstrak
Kreativitas  memang  bukan  salah  faktor  utama  dalam  pendidikan    tetapi  pendidikan  yang baik  adalah  pendidikan  yang  mampu  menstimulus  siswanya  untuk  mengembangkan kreativitasnya. Kreativitas merupakan salah satu potensi anak yang perlu dikembangkan sejak dini  karena kreativitas  adalah  salah  satu  pondasi  agar  anak mampu  menyelesaikan masalah, mampu  berpikir out  of  the  box ,  dan  menjelajah  sesuatu  yang  baru.   Kreativitas  yang  dimiliki seseorang  mempunyai  tingkatan  tersendiri,  sesuai  tingkat  perkembangannya.  Untuk Mengembangkan kreativitas tidaklah mudah sebab ada beberapa yang mempengaruhinya dari diri  seseorang  yang  mempunyai  jiwa  kreatif,  dorongan  baik  dari  internal  maupun  eksternal, mampu mengekspresikan hal yang baru, pengalaman baru bagi seseorang, dan menghasilkan sebuah  karya  yang  bernilai  tinggi.  Menumbuhkan  kreativitas  siswa  Sekolah  Dasar  dapat dilakukan dengan cara menggiatkan kegiatan majalah dinding di sekolah.
Kata kunci: Kreativitas, Siswa Sekolah Dasar, Majalah Dinding
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  dapat  mempengaruhi kualitas  sumber  daya  manusia.  Begitu  pula  dengan  Sekolah  Dasar  (SD) merupakan  fase  penting  dari  perkembangan  anak  yang  dapat  mempengaruhi kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia  di  masa  datang.  Pada  dasarnya,  siswa SD memiliki rasa ingin tahu,  tanggap terhadap permasalahan dan kompleksitasnya, dan minat untuk memahami fenomena secara bermakna. Tentu karakteristik siswa SD  tersebut  tidak  terlepas  dari  dunia  bermain.  Ada  baiknya  kebiasaan  bermain anak  dapat  menstimulus  anak  untuk  mengembangkan  kreativitasnya.  Melalui bermain, anak berimajinasi atas dunia bermainnya. Imajinasi-imajinasi inilah yang menstimulus  anak  untuk  terus  berfikir  kreatif.  Bila  dikaitkan  pada  konteks pendidikan  di  SD  kreativitas  pada  dasarnya  berkenaan  dengan  upaya  mengenali dan  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  secara  efektif  dan  etis.  Oleh karena  itu,  penekanan  pada  kemampuan  berpikir  kreatif  di  tingkat  sekolah  dasar menjadi penting agar siswa memiliki kreativitas yang tinggi.
Kreativitas  berakar  dalam  rasa  keingintahuan  dan  keterbukaan  alamiah individu ketika  menjelajahi  dunia  sekelilingnya  dan  mencari  tahu  tentang  dirinya. Pada intinya kreativitas seperti kebahagiaan tanpa jeda yang dialami oleh seorang individu  cerdas  dan  penuh  rasa  ingin  tahu  ketika  dirinya  menatap  penuh kekaguman  terhadap  apa  yang  ada  disekitarnya.  Kreativitas  juga  berasal  dari nuansa  misteri,  keriangan,  dan  pemberdayaan  diri  yang  dirasakannya  seperti situasi  disaat  dirinya  mampu  menemukan  kemampuan  mempengaruhi  dunia  di sekelilingnya.
Pembelajaran  di  era  abad  ke-21  dituntut  agar  dapat  membiasakan  siswa  untuk mampu  menguasai  keterampilan  abad  ke-21  (Handajani  et  al.,  2018).  Keterampilan  yang dikembangkan pada abad ke-21 terdiri dari berpikir kritis ( critical thingking) dan pemecahan masalah ( problem solving ), komunikasi  dan  kolaborasi  ( communication  and  collaboration ), kreativitas  dan  inovasi  ( creativity  and  innovation )  (Rusadi  et  al.,  2019).  Salah  satu keterampilan  yang  penting  untuk  dikembangkan  dalam  pembelajaran  yaitu  kreativitas siswa  (Alzoubi  et  al.,  2016).  Kreativitas  merupakan  keteram-  pilan  siswa  untuk memunculkan  ide,  cara,  atau  model  yang  baru  untuk  menyelesaikan  suatu permasalahan (Astuti & Aziz, 2019).
Kreativitas  belajar  siswa  dapat  diukur  berdasarkan  lima  indikator  yaitu fluency , flexibility , originality , elaboration ,  dan evaluation (Ulinnuha  et  al.,  2021;  Utami,  1999). Kelancaran  berpikir  ( fluency )  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  memunculkan  banyak pertanya-an,  keluwesan  berpikir  ( flexibility )  merupakan  kemampuan  siswa  dalam memunculkan  penyelesaian  dari  sudut  pandang  yang  berbeda-beda,  keaslian  ( originality ) merupakan  kemampuan  siswa  dalam  mencetuskan  ide  yang  dimiliki,  kerincian ( elaboration )  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  mem-  perinci  detail-detail  dari  suatu objek,  gagasan,  atau  situasi,  dan  evaluasi  ( evaluation )  merupakan  kemampuan  untuk mengambil keputusan pada situasi yang terbuka (Agustiana et al., 2020). Indikator tersebut dapat digunakan untuk membedakan tingkatan kreativitas antara siswa satu dengan yang lainnya.  Kreativitas  siswa  memiliki  peranan  penting  untuk  menyelesaikan  suatu permasalahan yang dihadapi (Ernawati et al., 2019).
Majalah  dinding  merupakan  media  yang  dapat  mendorong  kreativitas  siswa. Majalah  dinding (populer  dengan  akronim  atau  sebutan  mading)  adalah  salah  satu jenis media  komunikasi massa  tulis  yang  paling  sederhana.  Istilah  majalah  dinding yang  kemudian  disingkat  dengan  mading  disebabkan  oleh  dominan  prinsip  dasar majalah di dalamnya.  Sementara itu, mading biasanya terpampang pada dinding atau sejenisnya. Prinsip majalah tercermin lewat penyajiannya , baik yang berwujud tulisan, gambar,  maupun  kombinasi  dari  keduanya. Melalui  kegiatan  ini  siswa  dapat berekspresi  dan  berimajinasi  yang  dituangkan  dalam  mading.  Pengelolaan  mading juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  kreativitas  siswa. Majalah  dinding atau  yang  sering  disebut  dengan  mading  merupakan  salah  satu  jenis  media
komunikasi  massa  yang  tertulis  dan  bersifat  sederhana.  Dalam  kamus  umum bahasa  Indonesia  (KUBI)  dikatakan  bahwa  majalah  dinding  adalah  majalah  yang tidak  dirangkai,  tetapi berupa lembaran-lembaran yang ditempel pada  dinding  atau papan  tulis.  Majalah  dinding  (mading)   adalah  salah  satu  jenis  media  komunikasi massa tulis yang paling sederhana. Peran mading di sekolah yaitu sebagai fasilitas untuk  siswa  dalam  menyampaikan  ide,  ekspresi,  serta  kreativitas  dalam  bentuk tertulis.  Semua  lembaga  sekolah  pasti  memiliki   mading  namun  tidak  semuanya mampu  berjalan  dengan  maksimal  sesuai  dengan  peran  dan  fungsi  mading  di sekolah untuk membentuk literasi siswa. Jika mading mampu berkembang dengan baik maka tingkat literasi siswa akan berkembang dan siswa dapat menuangkan ide- ide  serta  kreativitas  mereka  dalam  mading.  Di  dalam  pembuatan  mading  hasil karya  siswa  akan dipajang  dan  dinikmati  oleh  orang  lain.  Se hingga  siswa  akan semangat dalam membuat mading jika hasil karyanya diapresiasi oleh orang lain. Hal  ini  juga  dapat       memotivasi  siswa  untuk  terus  menghasilkan  karya  sehingga mampu meningkatkan   literasi siswa melalui majalah dinding. Ket erampilan literasi yang dikembangkan melalui majalah dinding (mading) adalah keterampilan  dalam membaca dan menulis.
Di  abad  ke  21  ini,  Indonesia  memerlukan  sumberdaya  manusia  yang unggul,  kreatif  dan  terampil  untuk  menghasilkan  karya  inovatif.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  adanya  kurikulum  pendidikan  sekolah  dasar  (SD)  yang  memfasilitasi siswa  untuk  belajar  dengan  keterampilan  kreatif  agar  mampu  bekerja  sama, memahami  potensi diri,  meningkatkan  kinerja  dan  berkomunikasi  secara  efektif dalam setiap pemecahan masalah yang dihadapi. Oleh karena itu, pembelajaran di SD  tidak  hanya  bertujuan  untuk  pemahaman  pengetahuan  saja,  tetapi  juga mengembangkan  kemampuan  siswa  untuk  memecahkan  permasalahan  yang kompleks melalui keterampilan-keterampilan kreatifnya.
Melalui  pendidikan  yang  merujuk  pada  kurikulum  yang  bagus  tentu melahirkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul.  Sebagaimana  yang  diamanatkan Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU.  No  20  tahun  2003)  bahwa “pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradapan  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab”.
Merujuk pada amanat undang-undang sistem pendidikan nasional, salah satu dari beberapa tujuan pendidikan yaitu membentuk kualitas manusia yang memiliki kreativitas.  Kreativitas  mendorong  pengembangan  diri  untuk  mengaktualisasikan dirinya  sebagai  salah  satu  kebutuhan  paling  tinggi  bagi  manusia.  Kreativitas merupakan kemampuan untuk menghasilkan pemikiran- pemikiran yang asli, tidak biasa, dan sangat fleksibel dalam merespon dan pemikiran dan mengembangkan aktivitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah Dasar (SD) adalah salah satu jenjang pendidikan yang seharusnya mampu mengembangkan kreativitas siswanya. Memang idealnya sekolah sebagai lembaga  pendidikan  mampu  memfasilitasi  siswanya  untuk    mengembangkan kreativitas.  Undang-undang  sistem  pendidikan  nasional  mengamanatkan  bahwa sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  seyogyanya  memfokuskan  dirinya  pada pengembangan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Salah  satu  amanat undang-undang  yang  perlu  menjadi  perhatian  yaitu  mengembangkan  kreativitas
siswanya.
Bila kita kembali kepada karakteristik siswa SD yang berada di rentang usia 6-  13  tahun,  siswa  tentu  tidak  terlepas  dari  dunia  bermain,  karena  pada  rentang usia ini masih dikatakan sebagai rentang usia anak-anak. Kreativitas bisa muncul pada  anak  sedini  mungkin  dan  kita  dapat  melihat  kreativitas  anak  tersebut  ketika saat  bermain.  Kemudian  secara  bertahap  akan  terpencar  di  bidang  kehidupan yang lain. Untuk itu, bermain bagi anak menjadi stumulus untuk mengembangkan kreativitasnya.  Pengembangan  kreativitas  yang  tentunya  sesuai  dengan  kaidah yang baik. Puntuk pengembangan kreativitas biasanya berada di rentang usia 30- an  setelah  itu  bergerak  lurus  stagnan  dan  pada  akhirnya  diusia  tua  bergerak menurun.  Sampai  saat  ini  tidak  ada  bukti  bahwa  menurunnya  kreativitas  pada puncak  perkembangan  karena  faktor  hereditas.  Kreativitas  sangat  dipengaruhi oleh lingkungan yang membuat munculnya ekspresi-ekspresi kreatif.
Hasil  penelitian  Destri  &  Nur’aeni  (2012)  dari  sampel  sebanyak  41  siswa yang  mengalami  kesulitan  membaca  di  SD  ditemukan  sebanyak  95,3%  siswa memiliki karakteristik kreativitas yang agak rendah, sisanya sebesar 4,7% memiliki karakteristik kreativitas yang rendah. Artinya ada korelasi positif antara kreativitas dengan kemampuan membaca siswa. Kondisi ini dipengaruhi oleh komitmen siswa yang  rendah  dalam  melakukan  latihan  dan  pengembangan  aspek  kognitif  seperti berani  mencoba  hal  yang  baru,  berani  mengambil  resiko,  usaha  meningkatkan minat  dan  motivasi  berkreasi  yang  rendah,  kurang  pandai  memanfaatkan  waktu serta  kepercayaan  diri  dan  harga  diri  yang  rendah.  Sehingga  pada  proses pembelajaran  di  kelas  siswa  cenderung  pasif,  tidak  memiliki  ide-ide  yang  baru, serta  tidak  berani  bertanya  dan  mengemukakan  gagasan.  Selain  itu,  dalam penelitiannya    ditemukan  guru  yang  tidak  sabar  untuk  menunggu  dan  melatih siswa  yang  berkesulitan  belajar, hal  ini  menunjukan  kreativitas  juga  dipengaruhi oleh waktu. Selain itu, hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa kreativitas juga ditunjang oleh lingkungan yang memadai.
Dalam  kehidupan  sehari-hari  pengembangan  kreativitas  sangatlah  penting karena  kreativitas  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  sangat  berarti  dalam kehidupan  manusia.  Kreativitas  bukan  sekadar  keberuntungan  melainkan  yang didasari  sebuah  kerja  keras.  Kreativitas  pada  abad  21  sangat  penting  karena merupakan  salah  satu  dari  tujuh  kompetensi  pembelajaran  inti,  selain  itu  kreativitas juga memerlukan sebuah dorongan dan daya tarik yang mendorong dalam pendidikan saat ini (Perry & Collier, 2018: 24). Dalam kurikulum juga dijelaskan bahwa pendidikan atau  guru  perlu  mengembangkan  kreativitas  pada  anak-anak  didiknya,  karena  hal  ini dapat  membuat  anak  berkarya  dan  dapat  mempunyai  gagasan.  Mengintegrasikan pemikiran imajinatif dan kreatif ke dalam pengalaman belajar dan pendidikan dini anak- anak memberikan fondasi yang kaya bagi anak-anak untuk membangun dunia dimasa depan. Perilaku kreatif mengarahkan manusia ke arah kemungkinan masa depan yang lebih  baik,  mengingat  bahwa  kecerdasan  dan  kreativitas  adalah  alat  yang  diperlukan bagi anak-anak untuk berpartisipasi dalam era teknologi maju (Leggett, 2017: 1). Freud menjelaskan  bahwa  proses  kreatif  dimulai  dari  mekanisme  pertahanan  (defence mechanism)  yang  merupakan  upaya  tak  sadar  untuk  menghindari  kesadaran mengenai ide-ide yang tidak menyenangkan atau yang tidak dapat diterima (Masganti, 2016: 30). Kreativitas berasal dari ide-ide yang tidak disadari dan menghasilkan ideide yang lebih menarik dan berbeda dari biasanya.
Majalah  dinding  atau  yang  dikenal  dengan  istilah  atau  singkatan “Mading” merupakan  salah  satu  media  penyaluran  minat dan  bakat  para  siswa  dalam  sebuah sekolah.  Dengan  berbagai  fitur  yang  ada  dalam  mading  membuatnya  sebagai  salah satu  atribut  sekolah  yang  dapat  menjadi  media  pembelajaran  bagi  seluruh  warga sekolah  khususnya  guru  dan siswa.  Dengan  maraknya  pembelajaran  kontekstual  di era  kekinian  serta  menuntut  lebih  aktifnya  siswa  dalam  proses  pembelajaran  maka
majalah dinding menjadi salah satu  alternatif bagi implementasi proses pembelajaran yang lebih mengedepankan kreativitas dari  siswa sesuai dengan minat dan bakatnya. Majalah  dinding  merupakan  wahana  untuk  menerapkan  kemampuan  siswa  terutama dalam  bidang  tulis  menulis.  Tulisan-tulisan  yang  ada  di  dalam  majalah  dinding  pada umumnya merupakan bahan ajar yang ada dalam kurikulum bahasa Indonesia. Dalam kurikulum  bahasa  Indonesia  juga  terdapat  kompetensi  seperti  penulisan  berita,  opini, resensi,  cerpen,  puisi,  tajuk  rencana,  artikel,  dan  sebagainya.  Kompetensi  ini  tidak hanya  sebagai  kebutuhan  akademik  siswa  namun  juga  dapat  dikembangkan dalam kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan-  kegiatan  ektrakurikuler  diantaranya  adalah perlombaan  majalah  dinding  antar  kelas  yang  dilaksanakan  setiap  bulan  Oktober dalam rangka merayakan Bulan Bahasa. Selain itu, sering juga diadakan lomba-lomba majalah  dinding  antar  sekolah  dan  antar  kelas  di  lingkungan  sekolah  itu  masing masing. (Ayu, M.S. Dewi, 2013).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  majalah  dinding (mading)  sekolah  merupakan  media/wadah  sekolah  yang  memberikan  peran pembelajaran  siswa  secara  kreatif  dalam  mengeksplor  segala  potensi  siswa  dalam dunia  tulis-menulis  serta  kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi,  selain  itu   dapat dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  memberikan  tugas  mata  pelajaran  melalui  majalah dinding. Majalah  dinding  di  sekolah  seyogyanya  harus didukung  penuh  oleh  pimpinan sekolah baik secara  moril  maupun  materil,  selanjutnyapengelolaan  mading  harus melalui  struktur  organisasi  tersendiri  meskipun  sederhana  yang  terpenting  mampu melaksanakan jobdescription -nya  sehingga  mengajarkan  siswa  tentang  rasa tanggungjawab sebagai seorang        pelajar.
Suharsimi  Arikunto  (2014)  merilis  urutan  makna  pengelolaan  majalah  dinding meliputi tahapan perencanaan,  pelaksanaan, pasca pasang dan penilaian. Jika dilihat dari  urutannya  maka  kegiatan  pengelolaan  mading  merupakan  program/sistem  yang juga  melalui  tahapan  fungsi-fungsi  manajemen  sehingga  membutuhkan  komitmen yang kuat dalam mewujudkan tujuan dari pengelolaan sebuah  mading sekolah.

## SIMPULAN
Kreativitas  memang  bukan  salah  faktor  utama  dalam  pendidikan    tapi pendidikan  yang  baik  adalah  pendidikan  yang  mampu  menstimulus  siswanya untuk  mengembangkan  kreativitasnya.  Ketika  kreativitas  berkembang  maka prestasi  yang  lain  nyapun  dapat  dicapai  dengan  mudah.  Tentu  untuk  mencapai kreativitas  yang  optimal  dibutuhkan  gairah  kreatif  dan  komitmen  yang  kuat  untuk mewujudkan  ide-ide  kreatif. Bagi peneliti yang  ingin  mengkaji mengenai krativitas ini, diharapkan dapat memperhatikan faktor-faktor serta kondisi yang mempengaruhi  kreativitas  anak.  Kemudian  untuk  merekonstruksi  instrumen penelitian diharapkan  dapat memperhatikan ciri-ciri kreativitas anak.
Menumbuhkan  kreativitas  siswa  sekolah  dasar  dapat  dilakukan  dengan menuangkan  ide-ide  kreatif  dalam  majalah  dinding.  Mading  dijadikan  sebagai wadah  untuk  menyalurkan  dan  mengembangkan   kemampuan  literasi  mereka dalam membaca dan menulis. Melalui mading dapat menumbuhkan kreativitas dan semangat  siswa  karena mereka  dapat  berimajinasi  dan  berkreasi  sesuai  dengan keinginan mereka, yang kemudian hasil kreativitasnya dapat dipajang pada papan mading. Hal  inilah  yang  akan  membuat  siswa  bangga  dan  bersemangat  dalam membuat  mading.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  (2021).  Penguatan  Generasi  Cerdas  dan  Berkarakter  bagi  Masyarakat  Tangen Sragen.Buletin  KKN  Pendidikan,3(1),  63 –73.  https://doi.org/10.23917/bkkndik.v
3i1.14668
Kurniawan, K. R. A., Latif, N., Suparno, R. R., Oktaviani, A., Zharifa, A. F., & Ar- yanti, S.  Z.  (2019).  Revitalisasi  Rumah  Pintar  Laskar  Pelangi  di  Gantung  me-  lalui Budaya Literasi Humanitas. Buletin KKN Pendidikan, 1(1), 10 –17. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 1i1.9282
Labudasari,  Erna.  (2018).  Membangun  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  Me-  lalui Gerakan Literasi Sekolah. Pro- siding Seminar Nasional Pendidikan Dasar 2018, 25-32. https://reposi- tory.bbg.ac.id/handle/676
Lilis  Setiawan,  Naniek  Sulistya  W,  Trifosa  Intan  P  (2020).  Peningkatan  kreativitas siswa  pada  pembelajaran  tematik  menggunakan  pendekatan  project-based learning. Jurnal Pembangunan dan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi Volume 8, No. 2, 2020 (163-171).
Machromah,  I.  U.,  Mahendra,  A.,  Dianing-  sih,  F.  R.,  Indriani,  N.,  Agustina,  D.  R., Fatimah,  S.,  Arifah,  N.  Z.  M.,  Khusna,M.  Al,  Novianto,    D.,   Nugroho,   F.   C.,  & Zainuddin,  A.  (2020).  Perpustakaan  Dinding  sebagai  Program  Gerakan  Literasi Sekolah untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa MI Mu- hammadiyah
Kuncen Cawas, Klaten. Buletin KKN Pendidikan, 2(2), 100 –104.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 2i2.10796
Mahardhani, A. J., Prayitno,  H.  J.,  Huda, M., Fauziati, E., Aisah, N., & Praset- iyo, A.
D.  (2021).  Pemberdayaan  Siswa  SD  dalam  Literasi  Membaca  melalui  Media Bergambar di Magetan. Buletin KKN Pendidikan, 3(1), 11 –22.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i1.14664
Nasucha, Y., Sutopo, A., Ahmad, Fatmawati, Astuti, T. I., & Mrihatini, Ningrum,  F.  W.,  Nurheni,  A.,  Umami,  S.  A.,  Sufanti,  M.,  &  Rohmadi,  R.  (2021).
Revitalisasi  Budaya  Literasi  melalui  Pemanfaatan  Infografis.  Buletin  KKN Pendidikan, 3(2), 161 –168. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i2.14550
Prihatini, A., & Sugiarti, S. (2021). Imple- mentasi Pembelajaran Multiliterasi Berbasis Engaged Learning dalam Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran. Warta LPM, 24(3), 507 –520. https://doi.org/10.23917/warta.v24i 3.13407
Rahmawati, N., Prasetiyo, W. H., Wicak- sono, R. B., Hud a, M., Muthali’in, A., & Atang, A.  (2022).  Pemanfaatan  Sudut  Baca  dalam  Meningkatkan  Lit-  erasi Kewarganegaraan  Siswa  di  Era  Digital.  Buletin  KKN  Pendidikan,  4(1),  99 –107. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 4i1.17822
Sunanda,  A.,  Salma,  I.  A.,  Nugroho,  Y.  S.,  Aulia,  K.  M.,  Wilartono,  R.  Y.,  Farisa,  D.,
Susilowati,  E.,  Kusumaningrum,  H.,  Puspitasari,  N.  H.,  &  Imaduddin,  Z.  (2020). Revitalisasi Perpustakaan untuk Meningkatkan Minat Baca dan  Budaya Literasi Siswa  MI  Muham-  madiyah  Jambangan,  Sragen.  Buletin  KKN  Pendidikan,  2(2), 63 –68. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 2i2.11842