p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.1025 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 28/02/2024 – Selesai revisi: 05/03/2024 – Disetujui: 14/03/2024 – Diterbitkan: 29/03/2024

## Peningkatan Kemampuan Literasi Numerasi Peserta Didik melalui LMS
Moodle pada Materi Dasar-Dasar Pemetaan
Rendra Arjita 1 *, I Komang Astina 2 , Syamsul Bachri 3 , Tuti Mutia 4 Universitas Negeri Malang, Malang, Jawa Timur, Indonesia 1,2,3,4 rendra.arjita.2207218@students.um.ac.id 1 * , komang.astina.fis@um.ac.id 2 , syamsul.bachri.fis@um.ac.id 3 , tuti.mutia.fis@um.ac.id 4
Abstrak: Tujuan  dari  dilaksanakannya  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  adalah  untuk meningkatkan literasi numerasi peserta didik di kelas X.4  SMA Negeri Pesanggaran tahun pelajaran 2022/2023  melalui  pemanfaatan  LMS  berbasis Moodle pada  materi  dasar-dasar  pemetaan  mata pelajaran  Geografi.  Penelitian  ini  diselenggarakan  untuk  mengatasi  permasalahan  rendahnya kemampuan litarasi numerasi peserta didik yang dilaksanakan dalam beberapa siklus. Jumlah peserta didik yang dijadikan sebagai subjek penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X.4 dengan jumlah 35 peserta didik. Penelitian ini silakukan pada setiap siklus dengan langkah mulai dari perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi  pada  setiap  siklusnya.  Proses  pengumpulan  data  dilakukan menggunakan  metode  tes  sesuai  dengan  indikator  kemampuan  literasi  numerasi  serta  observasi pelaksanaan kegiatan pembelajaran oleh observer. Dari hasil penelitian mengungkapkan bahwa telah terjadi peningkatan kemampuan literasi numerasi peserta didik melalui pemanfaatan LMS berbasis Moodle . Hal ini dibuktikan dengan peningkatan kemampuan literasi numerasi peserta didik kategori tinggi pada sebelum siklus dan siklus I sejumlah 1 (3%) peserta didik. Setelah diberlakukan tindakan, berdasarkan hasil observasi dan  refleksi  pada  siklus II  meningkat  menjadi  19 (54%)  peserta  didik. Dengan  demikian  peningkatan  kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik  di  kelas  X.4  dapat disimpulkan  telah  memenuhi  indikator  keberhasilan  pada  siklus II, sehingga  penelitian  tidak  perlu dilakjutkan ke siklus III.
Kata kunci: Kemampuan Literasi Numerasi, LMS berbasis Moodle , Dasar-Dasar Pemetaan.
Improving Students Numeracy Literacy Ability Through Moodle LMS on Mapping Basics Material
Abstract: The purpose of carrying out this classroom action research (PTK) is to increase the numeracy literacy of students in class. This research was conducted to overcome the problem of students low numeracy literacy skills which was carried out in several cycles. The number of students who were used as subjects for this research were all students in class X.4 with a total of 35 students. This research is carried out in each cycle with steps starting from planning, implementation, observation and reflection in each cycle. The data collection process was carried out using a test method in accordance with indicators of numeracy literacy abilities as well as observing the implementation of learning activities by observers. The research results reveal that there has been an increase in students' numeracy literacy skills through the use of a Moodle-based  LMS.  This  is  evidenced  by  the  increase  in  the  numeracy  literacy  skills  of  high  category students before cycle and cycle I by 1 (3%) students. After taking action, based on the results of observations and reflections in cycle II, this increased to 19 (54%) students. Thus, it can be concluded that the increase in the numeracy literacy skills of students in class X.4 has fulfilled the indicators of success in cycle II, so that the research does not need to be continued in cycle III.
Keywords : Literacy Numeracy, Moodle-based LMS, Basics of Mapping.

## 1. Pendahuluan
Melesatnya  kemajuan  teknologi  dan komunikasi pada abad 21 memberikan pengaruh baik  positif  maupun  negatif  pada  berbagai bidang. Pengaruh kemajuan teknologi dirasakan seperti  pada  bidang  pendidikan,  di  mana
perkembangan  dunia  pendidikan  dapat  dilihat dari  perubahan  paradigma  pembelajaran, kurikulum, media pembelajaran, model pembelajaran, hingga strategi dalam pelaksanaan kegiatan  pembelajaran.  Kecanggihan  teknologi yang  diakibatkan  oleh  kemajuan  zaman  yang mana bermuara ke mutu pendidikan yang lebih
Hak Cipta ©2024 Rendra Arjita, I Komang Astina, Syamsul Bachri, Tuti Mutia Lisensi: CC BY 4.0 internasional
baik  dan  berkualitas  (Ambarwati  &  Kurniasih, 2021). Peserta didik pada abad 21 ini adalah para anak-anak  yang  biasa  disebut  sebagai  generasi strawberry . Mereka adalah anak-anak yang sudah sangat  terbiasa  dengan  kecanggihan  teknologi, hampir  setiap  aktifitasnya  dilaksanakan  dengan penggunaan  teknologi  seperti  HP,  laptop, personal computer, tablet , dan lain-lainnya. Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran saat  ini  guru  dituntut  untuk  selalu  melakukan inovasi,  diharapkan  dengan  melakukan  inovasi peserta  didik  tidak  jenuh  selama  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Beberapa  tindakan inovasi  ini  antara  lain  inovasi  model pembelajaran, media pembelajaran, alat peraga, hingga penggunaan HP atau laptop serta inovasi pembelajaran berbantuan media sosial pun dapat dilakukan.  Paradigma  ini  selaras  dengan kurikulum yang sedang dikenalkan dalam sektor pendidikan  di  Indonesia  yaitu  Kurikulum Merdeka. Tujuan utama dari Kurikulum Merdeka yaitu  untuk  mengasah  bakat  dan  minat  peserta didik  sejak  dini  dengan  berfokus  hanya  pada materi-materi pelajaran yang esensial, peningkatan  kompetensi  peserta  didik,  dan pengembangan karakter diri (Nurwiatin, 2022).
Bersamaan  dengan  hadirnya  Kurikulum Merdeka,  guru  pada  masa  kini  harus  mampu mengemas  proses  pembelajaran  berbasis  pada kebutuhan  peserta  didik  atau  biasa  disebut dengan  paradigma student  center .  Salah  satu kemampuan  yang  perlu  diajarkan  guru  sebagai upaya  untuk  menumbuhkan  keterampilan mereka dalam menjawab permasalahan di abad 21  ini  adalah  kemampuan  literasi  numerasi. Keterampilan literasi numerasi yaitu pemahaman dan keterampilan dalam memanfaatkan bermacam-macam  pola  angka  maupun  simbol yang  memiliki  keterkaitan  dengan  matematika sehingga mampu untuk memecahkan permasalahan  dasar  dalam  kehidupan  dan menganalisis informasi tersebut sebagai pertimbangan  dalam  pengambilan  keputusan (Han, et al., 2017).
Hasil  observasi  awal  yang  peneliti laksanakan  di  SMA  Negeri  Pesanggaran khususnya  kelas  X.4  pada  mata  pelajaran Geografi  selama  semester  ganjil  tahun  ajaran 2022/2023,  didapatkan  hasil  bahwa  peserta didik  kurang  memiliki  kemampuan  literasi numerasi.  Hal  ini  terlihat  pada  materi  dasar- dasar pemetaan di mana mayoritas dari mereka masih kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan berbasis hitungan. Sesuai dengan hasil  Evaluasi  Tengah  Semester  (ETS)  I  tahun ajaran 2022/2023 pada mata pelajaran Geografi di kelas X.4 dari jumlah 35 peserta didik hanya 5
(14%)  peserta  didik  saja  yang  mampu memperoleh nilai di atas 75 (Cukup), sisanya 30 (86%)  peserta  didik  belum  mampu  mencapai nilai  diatas  75.  Sedangkan,  soal  yang  diujikan dalam  penilaian  tersebut  merupakan  soal-soal Geografi yang disusun berbasis literasi numerasi.
Kurangnya  kemampuan  literasi  numerasi peserta  didik  juga  terungkap  dalam  Rapor Pendidikan  SMA  Negeri  Pesanggaran  Tahun 2021, di mana didapatkan fakta bahwa indikator kemampuan  literasi  numerasi  masih  berwarna merah, di mana hal ini bermakna bahwa literasi numerasi di SMA Negeri Pesanggaran pada tahun 2021 masih berada pada skala dasar dan kurang menguasai. Kemampuan literasi numerasi adalah kemampuan peserta didik yang diperoleh setelah mereka  mampu  untuk  menyimpulkan  informasi dari  sumber,  menggambarkan,  menerapkan, hingga  mengomunikasikan  dalam  berbagai bentuk  data  terkait  angka-angka  atau  hitungan yang digunakan untuk memecahkan permasalahan di kehidupan (Mahmud & Pratiwi, 2019).
Menghadapi  fakta  bahwa  kemampuan literasi numerasi peserta didik yang rendah pada Kelas X.4 di SMA Negeri Pesanggaran merupakan keadaan  yang  sangat  disayangkan  di  tengah kemajuan  media  pembelajaran  pada  saat  ini, untuk itu perlu dilakukan perbaikan pembelajaran agar kemampuan literasi numerasi peserta  didik  meningkat.  Beragam  solusi  untuk mengatasi  rendahnya  kemampuan  literasi numerasi  di  kelas  X.4  antara  lain  melakukan inovasi model pembelajaran, media pembelajaran,  maupun  diterapkannya  aplikasi penunjang  kegiatan  pembelajaran  seperti  LMS (Learning  Management  System) . Learning Management System (LMS)  termasuk pada  jenis media pembeajaran berbasis aplikasi manajemen pembelajaran online atau  dalam  jaringan. Learning  Management  System merupakan perangkat  lunak  yang  didesain  khusus  dengan fungsi untuk memudahkan administrasi pendidik serta  sebagai  fasilitas  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran dalam jaringan (daring). Konten-konten pembelajaran yang diberikan oleh pendidik dapat dikemas dan diakses secara online oleh peserta didik melalui perangkat lunak yaitu aplikasi  LMS.  Dengan  memanfaatkan  fitur-fitur atau  panel-panel  pendidik  atau  guru  dapat melaksanakan kegiatan evaluasi seperti kuis dan tugas dimana hal tersebut dapat mempermudah pendidik.  Interaksi  yang  dibutuhkan  oleh pendidik  dan  peserta  didik  selama  kegiatan pembelajaran  juga  dapat  dimuat  melalui  fitur forum diskusi (Bhuana et al., 2022).
Berbagai platform LMS  yang  dapat diterapkan untuk menunjang kegiatan pembelajaran  adalah Learning  Management System (LMS) dengan platform Moodle . Platform LMS Moodle memiliki banyak fungsi yang dapat dimanfaatkan dan disesuaikan dengan kebutuhan  pembelajaran,  LMS berbasis  internet ini diakses melalui Google Chrome, Safari, Mofilla Firefox,  Internet  Explorer,  Microsoft  Edge,  Opera, dan  lain-lain  yang  dirancang  secara  khusus menggunakan  prinsip social  constructionst pedagogy dengan  tujuan  yaitu  membantu  guru dalam proses kegiatan belajar mengajar (Dhika et al.,  2020).  Penerapan  teknologi  dalam  dunia pendidikan  seperti  LMS  atau e-learning dapat dimungkinkan  terjadi  peningkatan  kualitas pendidikan.  Hadirnya  LMS Moodle diharapkan mampu menjadi perantara guru dengan peserta didik dapat bersinergi agar tercipta pembelajaran yang  nyaman  serta  memberikan  kemudahan dalam proses pembelajaran.
Penelitian sebelumnya menyimpulkan bahwa Learning  Management  System (LMS) Moodle yang  digunakan  sebagai  penunjang kegiatan  pembelajaran  memberikan  hasil  yang baik  terhadap  hasil  belajar  serta  aktivitas mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  IPA Kelas  Tinggi  di  Universitas  Quality  Medan  pada tahun  ajaran  2020/2021,  hasil  rata-rata pretest mahasiswa  sebelum  penggunaan  LMS  yaitu sebesar  53.52  dan  setelah  diterapkannya  LMS Moodle diperoleh rata-rata posttes sebesar 83.11 (Simbolon,  Perangin,  &  Sebayang,  2021). Penelitian  sebelumnya  mengenai  pembelajaran LMS dengan platform Moodle guna meningkatkan kemandirian  belajar  IPA  peserta  didik  SMP didapatkan  hasil  bahwa  desain  pembelajaran LMS  berbasis Moodle layak  dan  bisa  dijadikan sebagai  pertimbangan  untuk  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  agar  kemandirian peserta didik meningkat di Kelas VIII SMP Negeri 24  Medan  (Marpaung,  Simanjuntak,  Siagian,  & Sinaga, 2021). Penelitian sebelumnya mengenai pengaruh blended  learning memanfaatkan  LMS Moodle untuk meningkatkan kemandirian belajar para  mahasiswa  di  mata  kuliah  Matematika didapatkan  hasil  bahwa  penerapan blended learning melalui  LMS Moodle pada  mahasiswa tingkat  1  Politeknik  Manufaktur  Negeri  Bangka Belitung  berhasil  meningkatkan  kemandirian belajar mahasiswa (Pratiwi, 2022).
Sejauh  ini  belum  ada  penelitian  yang mengujikan  penerapan  LMS Moodle sebagai upaya  untuk  meningkatkan  literasi  numerasi peserta  didik.  Berbagai  pengaruh  positif  yang didapatkan  dari  penerapan  LMS Moodle pada beberapa penelitian terdahulu dapat memberikan
gambaran bahwa penerapan Learning
Management System (LMS) berbasis Moodle dapat diterapkan untuk meningkatkan literasi numerasi peserta  didik  di  Kelas  X.4  SMA  Negeri Pesanggaran.  Merujuk  pada  uraian  latar belakang  tersebut,  maka  tujuan  penilitian  ini adalah untuk meningkatkan kemampuan literasi numerasi  peserta  didik  kelas  X.4  SMA  Negeri Pesanggaran melalui pemanfaatan LMS berbasis Moodle pada materi dasar-dasar pemetaan mata pelajaran Geografi.

## 2. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini termasuk pada penelitian tindakan kelas (PTK), sesuai dengan tujuan dari penelitian  ini  yaitu  tindakan (action) yang diberlakukan  untuk  menyelesaikan  masalah- masalah  yang  terjadi  di  dalam  kelas.  Dengan adanya  masalah  yang  dialami oleh  guru  selama kegiatan pembelajaran di dalam kelas, untuk itu diperlukan  langkah-langkah  khusus  sebagai solusi yang dapat diterapkan agar permasalahan yang  dialami  dapat  terselesaikan.  Penelitian tindakan kelas juga merupakan upaya guru untuk mengolah  kompetensinya  sebagai  fasilitator  di dalam  kelas,  dengan  keberhasilan  penyelesaian masalah  tersebut  maka  guru  dapat  menjadikan simpulan dari penelitian PTK sebagai pertimbangan untuk menyelesaikan permasalahan  di  kelas  lainnya.  Adapun rancangan  dan  langkah-langkah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  akan  dijalankan tercerminkan pada Gambar 1 dibawah ini.
Gambar 1. Rancangan Langkah Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian  ini  dijalankan  di  Kelas  X.4  SMA Negeri  Pesanggaran,  Kabupaten  Banyuwangi, Provinsi  Jawa  Timur.  Penelitian  dilakukan tanggal 2 sampai 17 Maret 2023 pada semester 2 tahun ajaran 2022/2023. Seluruh peserta didik di kelas  X.4  dengan  jumlah  35  peserta  didik merupakan  subjek  penelitian.  Penelitian  ini mengkaji terkait dengan literasi numerasi peserta
didik  Kelas  X.4  dengan  materi  Dasar-dasar Pemetaan  mata  pelajaran  Geografi  melalui pemanfaatan LMS berbasis Moodle . Instumen  tes  yang  digunakan  berupa  soal pilihan  ganda,  pilihan  ganda  kompleks, menjodohkan  serta  soal essay , hasil  tes  tersebut digunakan  sebagai  data  yang  dihimpun  untuk memperoleh  data  hasil  penelitian.  Penggunaan jenis-jenis  tes  tersebut  mengadaptasi  jenis  soal yang muncul pada Asesmen Kompetensi Minimal (AKM) dimana dalam AKM sangat erat kaitannya dengan  jenis  soal  berbasis  literasi  numerasi. Indikator  literasi  numerasi  peserta  didik dijabarkan dalam Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Indikator Literasi Numerasi
No. Indikator Literasi Numerasi 1. Memanfaatkan  angka  serta  simbol matematika dasar untuk menyelesaikan masalah. 2. Menguraikan beragam informasi dalam bentuk  bagan,  diagram,  grafik,  tabel, dan lain-lain. 3. Menyimpulkan  hasil  dari  analisis informasi  tersebut  yang  digunakan sebagai  dasar  dalam  mengambil keputusan.
Sumber: Han, et al. (2017)
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini menggunakan  analisis  data  secara  deskriptif, artinya  proses  dan  hasil  penelitian  dijabarkan secara  deskriptif  sesuai  dengan  prosedur  yang dilaksanakan.  Data  kualitatif  dijabarkan  dalam bentuk  kalimat-kalimat  yang  menggambarkan kejadian-kejadian  yang  muncul  selama  proses penelitian  berjalan,  utamanya  dalam  tahap
pelaksanaan.  Selebihnya  data  dalam  bentuk kuantitatif  dianalisis  secara  deskriptif  melalui penyajian data baik dalam bentuk tabel, gambar, bagan,  serta  grafik  dengan  memperhatikan informasi  utama  seperti  rata-rata,  persentase, kategori, dan lain-lain.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Peningkatan literasi numerasi peserta didik kelas  di  X.4  SMA  Negeri  Pesanggaran  melalui pemanfaatan  LMS  berbasis Moodle pada  materi Dasar-Dasar Pemetaan yang dilaksanakan dalam dua  siklus.  Sebelum  pelaksanaan  tindakan pembelajaran  menggunakan  LMS  berbasis Moodle peneliti  terlebih  dahulu  menyusun rancangan  pembelajaran  yang dimuat  ke dalam modul  ajar  Kurikulum  Merdeka.  Selama pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  peneliti dibantu  oleh  2  observer  yaitu  rekan  sejawat peneliti  yang  juga  merupakan  guru  mata pelajaran  di  kelas  X.4.  Selain  menyusun rancangan pembelajaran, peneliti juga menyiapkan  konten  yang  akan  ditampilkan  ke dalam LMS berbasis Moodle sesuai dengan materi pokok yaitu Dasar-Dasar Pemetaan kelas X pada mata  pelajaran  Geografi.  Selanjutnya  peneliti menyiapkan  rubrik  penilaian  literasi  numerasi peserta  didik  sesuai  dengan  indikator  literasi numerasi,  yaitu:  1.)  Memanfaatkan  angka  serta simbol  matematika  dasar  untuk  menyelesaikan masalah;  2.)  Menguraikan  beragam  informasi dalam bentuk bagan, diagram, grafik, tabel, dan lain-lain;  dan  3.)  Menyimpulkan  hasil  dari analisis  informasi  tersebut  yang  digunakan sebagai dasar dalam mengambil keputusan. Hasil penelitian  mulai  tahap  sebelum  siklus,  siklus  I dan siklus II disajikan dalam Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Literasi Numerasi Peserta Didik Rentang Nilai Keterangan Sebelum Siklus Siklus I Siklus II F P (%) F P (%) F P (%) 91-100 Sangat Tinggi 0 0 0 0 6 17% 81-90 Tinggi 1 3% 1 3% 19 54% 71-80 Cukup 2 6% 10 29% 10 29% 61-70 Rendah 7 20% 8 23% 0 0 <60 Sangat Rendah 25 71% 16 46% 0 0
Berdasarkan  informasi  yang  ditampilkan pada  Tabel  2  dapat  dijabarkan  pada  tahap sebelum  siklus  didapati  25  (71%)  termasuk  ke dalam  kategori  sangat  rendah,  sedangkan  pada kategori rendah didapati 7 (20%) peserta didik, pada  kategori  cukup,  didapati  2  (6%)  peserta didik,  didapati  1  (3%)  peserta  didik  termasuk pada  kategori  tinggi  serta  tidak  ada  satupun peserta didik berada pada kategori sangat tinggi. Dari  jabaran  data  tersebut  dapat  ditarik
kesimpulan bahwa kemampuan literasi numerasi di kelas X.4 pada saat sebelum siklus berada pada kondisi  yang  mencemaskan.  Selanjutnya  pada tahap  siklus  I  didapati  16  (46%)  peserta  didik masih  berada  kategori  sangat  rendah,  pada kategori rendah didapati 8 (23%) peserta didik, pada  kategori cukup didapati  10 (29%)  peserta didik,  pada  kategori  tinggi  didapati  1  (3%) peserta  didik,  namun  masih  belum  ada  peserta didik pada siklus I yang mampu memperoleh nilai
tes pada kategori sangat tinggi. Setelah dilakukan kegiatan pembelajaran pada siklus I peserta didik mulai  mampu  untuk  memahami  jenis-jenis  soal berbasis literasi numerasi. Sehingga pada siklus II terjadi peningkatan signifikan terhadap kemampuan  literasi  numerasi  yang  terbukti dengan  data  bahwa  pada  siklus  II  didapati  0 peserta  didik  yang berada  pada kategori  sangat rendah dan kategori rendah, didapati 10 (29%) peserta didik berada pada kategori cukup, pada kategori tinggi terdapat 19 (54%) peserta didik, serta  pada  kategori  sangat  tinggi  terdapat  6 (17%)  peserta  didik.  Distribusi  kemampuan literasi  numerasi  peserta  didik  kelas  X.4  pada tahap sebelum siklus, siklus I dan siklus II dapat ditampilkan pada Gambar 2.
Gambar 2. Distribusi Literasi Numerasi Peserta Didik
Berdasarkan  Gambar  2  dapat  disimpulkan perbandingan jumlah peserta didik yang berada pada kategori sangat rendah dari sebelum siklus 27 peserta didik menjadi 16 peserta didik, pada siklus I dan pada siklus II tidak ada lagi peserta didik yang berada pada kategori sangat rendah. Perbandingan jumlah peserta didik pada kategori rendah dari  sebelum  siklus berjumlah  7  peserta didik, pada siklus I terdapat 8 peserta didik, pada siklus II sudah tidak ada lagi peserta didik yang berada  pada  kategori  rendah.  Kemudian peningkatan  jumlah  peserta  didik  yang  berada pada kategori cukup pada sebelum siklus dengan jumlah 2 peserta didik menjadi 10 peserta didik pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Terjadi  peningkatan yang cukup signifikan pada kategori tinggi yaitu pada sebelum siklus dan siklus I hanya terdapat 1 peserta  didik,  namun  pada  siklus  II  meningkat menjadi  19  peserta  didik.  Sedangkan  pada kategori  sangat  tinggi  pada  siklus  II  terdapat  6 peserta  didik  yang  berhasil  mencapai  nilai  tes dengan kriteria tersebut, di mana pada sebelum siklus dan siklus I tidak ada satupun peserta didik yang mampu mencapai kategori tersebut. Dengan demikian  peningkatan  kemampuan  literasi
numerasi  peserta  didik  di  kelas  X.4  dapat disimpulkan  telah  mendapatkan  keberhasilan pada  siklus  II,  sehingga  penelitian  tidak  perlu dilanjutkan ke siklus III.
Literasi  numerasi  peserta  didik  dapat dikembangkan  dengan  berbagai  metode,  mulai dari  proses  pembelajaran,  media  pembelajaran, model pembelajaran serta kegiatan pembiasaan. Menurut penelitian sebelumnya terbukti melalui model pembelajaran Blended Learning guru dapat merancang  pembelajaran  bermakna  yang dibutuhkan  oleh  peserta  didik  dimana  literasi numerasi peserta didik dapat meningkat (Dantes &  Handayani,  2021).  Kegiatan  pembelajaran yang menerapkan model Blended Learning dapat diterapkan dengan memanfaatkan media berupa LMS dalam hal ini LMS berbasis Moodle -pun juga seyogyanya mampu diterapkan dalam pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  berbasis Blended Learning . Melalui  proses  refleksi  memungkinkan diadakan perbaikan kegiatan pembelajaran pada siklus  sebelumnya sehingga  kemampuan  literasi numerasi  peserta  didik  dapat  ditingkatkan. Sesuai  dengan  hasil  observasi  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  I  terdapat  beberapa catatan  yaitu,  manajemen  waktu  pada  awal kegiatan  masih  kurang  optimal.  Hal  ini  terjadi karena  pada  waktu  awal kegiatan  peserta didik masih merapikan tempat duduk setelah kegiatan diskusi  pada  pelajaran  sebelumnya  sehingga waktu  pembelajaran  terpotong.  Pada  siklus  I peserta  didik  mulai  mampu  memahami  prinsip dasar  literasi  numerasi  sesuai  dengan  indikator literasi  numerasi.  Sesuai  catatan  observer  pada siklus  I,  maka  disusunlah  rencana  tindak  lanjut untuk  menyempurnakan  kegiatan  pembelajaran pada siklus I yaitu dengan memanfaatkan waktu dengan baik, guru memberikan penguatan pada setiap  tahapan  kegiatan,  serta  pemberian stimulus yang tepat untuk membiasakan peserta didik  menyelesaikan  permasalahan  berbasis literasi numerasi.
Sesuai  pemaparan  pada  Gambar  2  dapat dijabarkan bahwa terjadi peningkatan signifikan dari kemampuan literasi numerasi peserta didik hal ini dapat terjadi akibat dari pemanfaatan LMS berbasis Moodle dengan  konten  berupa  materi Dasar-Dasar  Pemetaan  serta  hasil  dari  refleksi pada siklus I. Penelitian sebelumnya mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang dilaksanakan dengan bantuan Youtube menghasilkan pengaruh positif  terhadap  kemampuan  literasi  numerasi peserta  didik  (Ambarwati  &  Kurniasih,  2021). Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  dengan penerapan LMS berbasis Moodle di dalam kelas,
25 16 0 7 8 0 2 10 10 1 1 19 0 0 6 0 5 10 15 20 25 30 Pra Siklus Siklus I Siklus II Distribusi Kemampuan Literasi Numerasi Peserta Didik Kelas X.4 Sangat Rendah
(<60) Rendah (61-70) Cukup (71-80) Tinggi (81-90)
karena  di  dalam  LMS  dapat  diintegrasikan dengan media-media lainnya seperti media video ( Youtube,  TikTok,  Instagram, dan  lain-lain) maupun media bacaan seperti teks, website, blog, serta  berita.  Kelebihan Learning  Management System (LMS)  berbasis Moodle antara  lain  :  (1) mampu dimanfaatkan dimanapun menggunakan jaringan  internet;  (2)  guru  dapat  memantau aktifitas  peserta  didik  mulai  dari  mereka  awal mengakses  LMS  sampai  dengan  mereka  keluar dari  LMS;  (3)  tersedianya  berbagai  layanan pendukung  kegiatan  pembelajaran  seperti percakapan,  pesan  dan  forum  sebagai  media komunikasi,  pantauan  aktivitas  pembelajaran, penugasan, evaluasi atau penilaian dan lain-lain; (4)  konten  materi  dapat  menampilkan berbagai format  dokumen;  serta  berbagai  kelebihan  lain yang dapat digunakan sebagai media penunjang pembelajaran abad 21 (Pratiwi & Silalahi, 2021).
Berdasarkan  paparan  diatas,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  peningkatan  kemampuan literasi  numerasi  peserta  didik  kelas  X.4  telah berhasil  didapatkan  dengan  pemanfaatan  LMS berbasis Moodle dengan  materi  Dasar-dasar Pemetaan mata pelajaran Geografi di SMA Negeri Pesanggaran  Kabupaten  Banyuwangi  tahun ajaran 2022/2023.

## 4. Simpulan dan Saran
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  tindakan kelas (PTK) yang telah dilaksanakan oleh peneliti dapat  dinyatakan  bahwa  kemampuan  literasi numerasi di kelas X.4 di SMA Negeri Pesanggaran Kabupaten  Banyuwangi  pada  tahun  ajaran 2022/2023  melalui  pemanfaatan  LMS  berbasis Moodle pada materi Dasar-Dasar Pemetaan mata pelajaran  Geografi  telah  meningkat,  mulai  dari sebelum  siklus  didapati  25  (71%)  termasuk  ke dalam  kategori  sangat  rendah,  sedangkan  pada kategori rendah didapati 7 (20%) peserta didik, pada  kategori  cukup,  didapati  2  (6%)  peserta didik,  didapati  1  (3%)  peserta  didik  termasuk pada  kategori  tinggi  serta  tidak  ada  satupun peserta didik berada pada kategori sangat tinggi. Pada  siklus  I  didapati  16  (46%)  peserta  didik masih  berada  kategori  sangat  rendah,  pada kategori rendah didapati 8 (23%) peserta didik, pada  kategori cukup didapati  10 (29%)  peserta didik,  pada  kategori  tinggi  didapati  1  (3%) peserta  didik,  namun  masih  belum  ada  peserta didik pada siklus I yang mampu memperoleh nilai tes pada kategori sangat tinggi. Setelah siklus II didapati  0  peserta  didik  yang  berada  pada kategori  sangat  rendah  dan  kategori  rendah, didapati  10  (29%)  peserta  didik  berada  pada kategori cukup, pada kategori tinggi terdapat 19
(54%) peserta didik, serta pada kategori sangat tinggi terdapat 6 (17%) peserta didik.
Adapun  saran untuk  penelitian  selanjutnya diharapkan  dapat  mengembangkan  konten materi  pada  mata  pelajaran  Geografi  selain Dasar-Dasar  Pemetaan,  mengembangkan  LMS berbasis Moodle untuk  pengguna  pada  jenjang dibawa
SMA atau diatasnya serta mengembangkan  LMS  berbasis Moodle yang dapat diakses secara offline .
Daftar Pustaka
Ambarwati,  Dyah,  &  Kurniasih,  M.  D.  (2021).
Pengaruh Problem Based Learning Berbantuan  Media  Youtube  Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Siswa. Jurnal Cendekia  :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5(3), 2857-2868. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.82 9 Bhuana,  dkk.  (2022).  Penggunaan  Learning
Management  System  untuk  Meningkatkan Kemampuan ICT Guru Bahasa Indonesia di Bandung Barat. Abdimas Siliwangi , 5(1), 1-
12.  http://dx.doi.org/10.22460/as.v5i1p1-
13.6861
Dantes, Nyoman, & Handayani, N. N. L. (2021). Peningkatan  Literasi  Sekolah  dan  Literasi Numerasi  Melalui  Model  Blended  Learning pada  Siswa  Kelas  V  SD  Kota  Singaraja. Widyalaya  :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  1(3), 269-283. Retrieved from http://jurnal.ekadanta.org/index.php/Widy alaya/article/view/121 Dhika,  Harry.,  Destiawati,  Fitriana.,  Surajiyo,  & Jaya, Musa. (2020). Implementasi Learning Management System dalam Media Pembelajaran Menggunakan Moodle. Prosiding  Seminar  Nasional  Riset  Dan Information Science (SENARIS) 2020 , 2, 228- 234.
http://dx.doi.org/10.30645/senaris.v2i0.16
6
Han Weilin, Dicky Susanto, Sofie Dewayani, Putri Pandora,  Nur  Hanifah,  Miftahussururi, Meyda  Noorthertya  Nento  dan  Qori Syahriana Akbari (2017). Materi Pendukung Literasi  Numerasi.  Jakarta  :  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mahmud,  M.  R.,  &  Sebelumtiwi,  I.  M.  (2019). Literasi  Numerasi  Siswa  dalam  Pemecahan Masalah  Tidak  Terstruktur. Kalamatika  : Jurnal Pendidikan Matematika , 4(1), 69-88. https://doi.org/10.22236/KALAMATIKA.vo l4no1.2019pp69-88
Marpaung,  Nurliana.,  Simanjuntak,  M.  P., Siagian,  Enjelina.,  &  Sinaga,  Lastama.
(2021). Desain Pembelajaran LMS Berbasis
Moodle  untuk  Meningkatkan  Kemandirian Belajar  IPA  Siswa  SMP. Jurnal  Inovasi
Pembelajaran  Fisika  (INPAFI) ,  9(2),  88-93. http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/4328 3 Nurwiatin, Neng. (2022). Pengaruh Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar dan  Kesiapan  Kepala  Sekolah  terhadap Penyesuaian  Pembelajaran  di  Sekolah. Edusaintek  :  Jurnal  Pendidikan,  Sains  dan Teknologi , 9(2), 472-487. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i2. 537 Pratiwi, Indah Riezky (2022). Efektifitas Blended Learning  Melalui  LMS  Moodle  untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  di  Politeknik [The  Effectiveness  of  Blended  Learning Using  The  Moodle  LMS  to  Improve Polytechnic Students’ Self -Regulated
Learning in Mathematics Courses]. JOHME : Journal  of  Holistic  Mathematics  Education , 6(1), 29-42. http://dx.doi.org/10.19166/johme.v6i1.52 17 Pratiwi,  I.  R.,  &  Silalahi,  Parulian.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika  Model  Blended  Learning Berbasis Moodle. AKSIOMA : Jurnal Program
Studi  Pendidikan  Matematika ,  10(1),  206- 218. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i1.3240 Simbolon, D. H., Perangin, R. H., & Sebayang, K. B.  (2021).  Penerapan  LMS  (Learning Management  System)  Moodle  terhadap Hasil Belajar IPA Kelas Tinggi Mahasiswa di Universitas Quality. Jurnal Curere , 5(2), 92-
98. http://dx.doi.org/10.36764/jc.v5i2.658