## PENGARUH METODE TUTOR SEBAYA (PEER TUTORING) DALAM MENINGKATKAN SELF REGULATION MAHASISWA PGSD FKIP UNIVERSITAS QUALITY MEDAN
Gemala Widiyarti, Kevin Ateta Sitepu dan Anggi Pebrina Peranginangin Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Quality Surel : widiyartigemala@gmail.com
Abstract: The Influence of Peer Tutoring Method In Improving The Self Regulation of Pgsd Fkip Students Quality University 0f Medan. This study aims to determine the effect of the peer tutoring method in increasing the self-regulation of Elementary School Teacher Education students at FKIP University of Quality Medan. Through tutors or peers, it is hoped that there will be potential behavior  through  organizing  lecture  material  independently  in  the  form  of  seeking  help  and providing assistance during the lecture process. This research is an experimental research using a quasi-experimental design with a total of 40 students as the experimental group and 40 students as the control group. The data collection method is to use a self-regulation scale measuring instrument adapted from  the Lailiyah scale (2015). Data analysis technique using  Paired samples t  test. The reliability of the self-regulation scale is 618 which means it has high reliability. The treatment in this study was carried out in 2 meetings. The research results show that the peer tutoring method can improve student self-regulation. This can be seen from the comparison between the results of the pretest  and  posttest  in  the  experimental  group  which  experienced  an  increase.  The  results  of  the pretest and posttest are reinforced by the results of the paired samples t-test with a significance level of 0.000 <0.05, because it is smaller than 0.05, then Ho is rejected and Ha is accepted. The difference in the average value of the experimental group was 2.732501, which was greater than the average value of the control group, which was 0.52500, meaning that there was a difference in self-regulation between the control group and the experimental group. The results show that there is an influence on the peer tutoring method in increasing student self-regulation.
Keywords: peer tutor method, student self-regulation
Abstrak:  Pengaruh  Metode  Tutor  Sebaya  (Peer  Tutoring)  Dalam  Meningkatkan  Self Regulation  Mahasiswa  Pgsd  Fkip  Universitas  Quality  Medan .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  metode  tutor  sebaya  dalam  meningkatkan self  regulation mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Quality Medan.  Melalui tutor atau teman sebaya diharapkan adanya perilaku potensial melalui pengorganisasian materi perkuliahan secara mandiri dalam  bentuk  mencari  pertolongan  dan  memberi  pertolongan  selama  proses  perkuliahan berlangsung.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  desain quasi experiment dengan jumlah 40 mahasiswa sebagai kelompok eksperimen dan 40 mahasiswa sebagai kelompok kontrol. Metode pengumpulan data adalah menggunakan alat ukur skala self regulation yang diadaptasi dari skala Lailiyah (2015). Teknik analisis data menggunakan Paired samples t test . Reliabilitas skala self regulation sebesar 618 artinya memiliki reliabilitas yang tinggi. Pemberian treatment dalam  penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  kali  pertemuan.  Melalui  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  metode  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan self  regulation mahasiswa.  Hal  ini dilihat dari adanya perbandingan antara hasil pretest dan posttest pada kelompok eksperimen yang mengalami  peningkatan. Dari  hasil pretest  dan posttest  tersebut  diperkuat  dengan hasil uji paired samples t-test dengan taraf signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, karena lebih kecil dari 0,05, maka Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Perbedaan  nilai  rata-rata  perolehan  kelompok  Eksperimen  sebesar 2.732501  lebih  besar  dari  nilai  rata-rata  perolehan  kelompok  kontrol  sebesar  0.52500,  artinya terdapat  perbedaan self  regulation antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Hasil menunjukkan bahwa ada pengaruh antara metode tutor sebaya ( peer tutoring ) dalam meningkatkan self regulation mahasiswa .
Kata Kunci : metode tutor sebaya, self regulation siswa ,

## PENDAHULUAN
Bidang pendidikan merupakan  salah  satu  bidang  yang mempunyai  penting  untuk  kemajuan bangsa dan negara yang membutuhkan  perhatian  khusus  dari pemerintah  ataupun  dari  berbagai lapisan masyarakat. Keberhasilan dan kemajuan  pendidikan  di  Indonesia, bukan hanya menjadi tanggung jawab pemerintah,  akan  tetapi  semua  pihak yang  terlait  di  dalamnya  baik  guru, orang  tua  maupun  siswa  ikut  juga bertanggung jawab. Proses pembelajaran  berlangsung  dengan berbagai  komponen  di  dalamnya. Komponen utama pembelajaran seperti  guru,  siswa  dan  metode pembelajaran  sangat  menentukan keberhasilan  proses  pembelajaran yang  efektif.  Apabila  guru  dapat menggunakan  metode  pembelajaran yang  tepat  dan  banyak  melibatakan peran aktif siswa maka pembelajaran yang  efektif  akan  berhasil  dengan baik  maka  pembelajaran  pasri  akan berhasil  dan  sesuai  dengan  tujuan undang-undang. Pembelajaran dikatakan berhasil  secara  keseluruhan,  apabila dapat melibatkan mahasiswa baik dari segi kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam rangka menyiapkan  mahasiswa  menghadapi perubahan sosial, budaya, dunia kerja dan  kemajuan  teknologi  yang  pesat, kompetensi mahasiswa harus disiapkan  untuk  lebih  gayut  dengan kebutuhan  zaman. Link  and  match tidak  saja  dengan  dunia  industri  dan dunia  kerja  tetapi  juga  dengan  masa depan  yang  berubah  dengan  cepat. Perguruan  Tinggi  dituntut  untuk dapat  merancang  dan  melaksanakan proses  pembelajaran  yang  inovatif agar mahasiswa dapat meraih capaian pembelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara
optimal  dan  selalu  relevan.  Melalui metode  tutor  sebaya  ( peer  tutoring )
diharapkan  sangat  sesuai  dengan kebutuhan mahasiswa yaitu diterapkan dalam proses perkuliahan.
Mahasiswa  dapat  melakukan  diskusi atau sharing pemikiran dengan teman sebaya  agar  dapat  memudahkan mereka  dalam  memahami  isi  pesan perkuliahan  yang  disampaikan  oleh dosen. Hal ini sesuai dengan tuntutan dari  proses  pembelajaran  dalam Kampus  Merdeka  merupakan  salah satu  perwujudan  pembelajaran  yang berpusat  pada  mahasiswa  ( student centered  learning )  yang  sangat esensial. Pembelajaran dalam Kampus Merdeka memberikan tantangan  dan  kesempatan  untuk pengembangan  inovasi,  kreativitas, kapasitas, kepribadian, dan kebutuhan mahasiswa, serta mengembangkan  kemandirian  dalam mencari dan menemukan pengetahuan  melalui  kenyataan  dan dinamika lapangan seperti persyaratan kemampuan, permasalahan  riil,  interaksi  sosial, kolaborasi,  manajemen  diri,  tuntutan kinerja,  target  dan  pencapaiannya. Melalui  program  merdeka  belajar yang dirancang dan diimplementasikan dengan baik,
maka hard dan soft skills mahasiswa akan terbentuk dengan kuat.
Belajar  yang  bermakna  akan terjadi bila mahasiswa atau anak didik berperan  secara  aktif  dalam  proses belajar dan akhirnya mampu memutuskan apa yang akan dipelajari dan cara mempelajarinya. Tanpa ada keinginan  untuk  mahasiswa  untuk aktif  terlibat  dalam  belajar,  maka keberhasilan  belajar  tidak  akan tecapai.  Dengan  demikian  dalam proses belajar, kemandirian mahasiswa sangat diperlukan.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  pada semester 1 mahasiswa Program studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Quality Medan. Bentuk desain eksperimen ini adalah  rancangan quasi  experiment (Latipun, 2006). Dalam quasi experiment , peneliti mulai memberikan  materi  kepada  para partisipan dalam kelompok- kelompok  yag  akan  di  peroses. Peneliti  akan  memberikan  materi kepada  partisipan  dari  kelas  2A41 Prodi PGSD FKIP Universitas Quality    menjadi  kelompok  baru dengan  teknik quasi  experiment .
Kelompok  baru tersebut  antara
kelompok eksperimen dengan jumlah
40  subjek,  dan  kelompok  kontrol dengan  jumlah  40  subjek.  Desain eksperimen  yang  akan    digunakan dalam  penelitian  ini  adalah Non- Randomized ( quasi experiment )
Pretest- PostTest Only Control Group Design . (Latipun, 2006)

## PEMBAHASAN
Subjek  penelitian  berjumlah 80  mahasiswa,  memilliki  kriteria inklusi,  meliputi:  mahasiswa  yang duduk  pada  semester  1,  mahasiswa yang  memiliki  usia  18-21  tahun, siswa  yang  mengambil  kelas  pagi pada  mata  kuliah  Konsep  Dasar Bahasa  Indonesia.  Semua  subjek hadir saat penelitian. Pada pelaksanaan treatment dilakukan pada  Rabu  tanggal  3  Agustus  2022
mahasiswa  diberikan  metode  tutor sebaya  sebagai  kelas  eksperiment pada  semester  1  kelas  A.  Dosen membagi  40  siswa  menjadi  8 kelompok (1 kelompok 5 mahasiswa). Setelah dilakukan pembagian  kelompok  mahasiswa diberikan metode tutor sebaya sebagai  bentuk  proses  eksperiment ketika berlangsung, mahasiswa mendengarkan materi yang dijelaskan oleh tutor sebaya kemudian mahasiswa  diberikan  waktu  untuk mengerjakan  tugas  selama  30  menit sesuai  dengan  materi  apa  yang  telah disampaikan  sebelumnya.  Setelah mahasiswa selesai mengerjakan tugas tersebut  maka  hasil  tugas  yang  telah dikerjakan  akan  langsung  dikoreksi bersama  dengan  teman  sekelas  dan tutor tersebut.
Teknik statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah Hasil  uji Paired  Sample  T  test. Berikut  tabel    dan  pejelasan self regulation siswa  antara  kelompok kontrol  dan  kelompok  eksperimen. Tabel  Hasil  uji paired  sample  T-test Self  Regulation siswa  kelompok Eksperimen  dan  kelompok  Kontrol. Dibawah  ini  adalah  hasil  dari penghitungan  SPSS  for  windows 16,00 version, dengan melihat kaidah bahwa harga koefisien corrected item total correlatio n lebih dari atau sama dengan  >  0,3.  Sehingga  8  item  yang dipertimbangkan dapat dimasukan ke dalam instrumen  self  regulation karena nilai korelasi itemnya masih di atas  0,3.  Di  bawah  ini  adalah  data hasil penelitian yang telah digabungkan .
Banyaknya data (N) yang dari tabel  10  diatas  memperoleh  hasil bahwa  masing-masing  mahasiswa pada  kelompok  eksperimen  dan kontrol  =  40,  rata-rata  orientasi prestasi  anak  kelompok  eksperiment = 2,732501 dan untuk anak kelompok kontrol  =0,52500.  Dengan  standard defiasi  masing-masing  kelompok Eksperimen= 7,54945 dan kelompok Kontrol=  10,47093.  Sehingga  rata- rata perolehan self regulation
mahasiswa  kelompok  eksperimen lebih  tinggi  dari  kelompok  kontrol. Analisis  dengan  membandingkan taraf  signifikansi  sebesar  0,000  < 0,05,  karena  lebih  kecil  dari  0,05, maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima, artinya bahwa terdapat perbedaan self regulation antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dengan  memperhatikan  hasil perbedaan  rata-rata  dan  signifikansi self  regulation antara  kelompok kontrol  dan  kelompok  eskperimen, dapat disimpulkan bahwa self regulation kelompok  eksperimen
lebih tinggi dari pada self regulation kelompok kontrol. Hasil menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh antara  kegiatan  tutor  sebaya  (peer tutoring)  dengan self  regulation mahasiswa.
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis data,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh antara kegiatan tutor sebaya ( peer  tutoring )  dengan  peningkatan self regulation siswa. Penelitian yang dilaksanakan  pada  dua  kelompok, kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.  Pada  kelompok  eksperimen yang  diberikan  metode  tutor  sebaya kemudian diberikan sklala self regulation .  Pada  kelompok  kontrol, subjek  hanya  diberikan  pengajaran seperi  biasa  tanpa  diberikan  metode tutor  sebaya  kemudian  diberikan skala self regulation . Subjek penelitian  lebih  semangat  dalam mengikuti  kegiatan  tutor  sebaya.
Dalam  pelaksanaan  penelitian  yang dilakukan terdapat beberapa kekurangan. Sehingga memerlukan perbaikan dalam proses pelaksanaanya  diantaranya:1)  alat ukur, 2) membutuhkan beberapa rater (2 rater) untuk memvalidasi petunjuk teknis dalam pelaksanaan pembelajaran metode tutor sebaya 3) membutuhkan 2 eksperimenter untuk mendampingi serta memandu kegiatan  penelitian  pada  masing- masing  kelompok  ekperimen  dan kontrol,  dan  2  tutor  sebaya  sebagai pemberi  materi  kepada  mahasiswa dikarenakan  keterbatasan  mahasiswa berprestasi  yang  bisa  dijadikan sebagai tutor. Self Regulation Jumlah (N) Rata- rata
Standard
Signifikansi ( Mean ) Deviasi Kelompok Eksperimen 40 2.732501 7.54945 0.000 Kelompok control 40 0.52500 10.47093 0.753

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Bandura,  A.  (1997). Self  efficacy  – The  Exercise  of  Control (Fifth Printing,  2002).  New  York: W.H. Freeman & Company.
Djamarah,  Syaiful  Bahr,  dan  Aswan
Zain.  (2013). Strategi  Belajar
Mengajar .  Jakarta:    Rineka Cipta. Latipun. (2006). Psikologi Eksperimen .  Malang:  UMM Press – Universitas Muhammadiyah Malang Zimmerman, B. J. (1998). Theories of self-regulated  learning  and academic achievement: An overview and analysis . Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.