## PENINGKATAN KREATIVITAS KERJA GURU DENGAN MEMPERBAIKI BUDAYA ORGANISASI DAN EFIKASI DIRI
Fenni Sartana a ) , M. Entang b ) , Yuyun Elizabeth Patras b* ) , Sutji Harijanto b )
a) Sekolah Menengah Kejuruan Amalia, Bogor, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: yuyun.elizabenth@unpak.ac.id
riwayat artikel : diterima: 17 November 2019; direvisi: 18 Desember 2019; disetujui: 16 Januari 2020
Abstrak . Penelitian  ini  untuk  mencari  upaya  meningkatkan  kreativitas  guru  melalui  pencarian  hubungan  antara  budaya  organisasi dan  efikasi  diri  guru. Penelitian dilaksanakan  di  SMK  Swasta  se-Korwil  Cibinong  pada  September  tahun  2019. Populasi  penelitian berjumlah 283 guru dan jumlah sampel sebanyak 166 guru. Pengumpulan data untuk setiap variabel yang diteliti menggunakan angket dengan  skala  likert.  Teknik  analisis  menggunakan  korelasi  parsial  dan  korelasi  ganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat hubungan  positif  antara  budaya  organisasi  dengan  kreativitas  guru  (koefisien  korelasi  ry1  =  0,661  dan  koefisien  determinasi  r2y1= 0,437), terdapat hubungan positif antara efikasi diri dengan kreativitas guru (koefisien korelasi ry2 = 0,609 dan koefisien determinasi r2y2=  0,370)  serta  terdapat  hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara  budaya  organisasi  dan  efikasi  diri  secara  bersama-sama dengan kreativitas guru (koefisien korelasi ry12 = 0,716 dan koefisien determinasi r2y12= 0,513). Penelitian ini merekomendasikan kreativitas guru dapat dioptimalisasikan  melalui budaya organisasi dan efikasi diri baik secara parsial maupun bersama-sama.
Kata Kunci: Kreativitas guru, budaya organisasi, efikasi diri

## IMPROVING  THE  TEACHER  CREATIVITY  BY  IMPROVING  THE  ORGANIZATION  AND  SELF-EFICATION CULTURE
Abstract .  The purpose of this reseach is to determine the correlation between organization culture and self efficacy toward teacher’s creativity.  This study is conducted in Vocational High School at Region of Cibinong. The study population is 283 teachers and the number of sample is 166 teachers decided by proportional random sampling. Data was collected by questionnaire. The data analysis technique  used  correlation  regression  partial  and  multiple.  The  result  shows  that  there  is  positive  correlation  between  organization culture and teacher’s creativity (the correlation coefficient ry1 = 0,661 and the detemination coefficient r2y1=0,437), there is positive correlation  between  self  efficacy  and  teacher’s  creativity  (the  correlation  coefficient  ry2  =0,609  and  the  determination  coefficient r2y2=0,370),  and  there  is  positive  correlation    of  organization  culture  and  self  efficacy  to  teacher’s  creativity  (the  correlation coefficient ry12 = 0,716 and the determination coefficient r2y12= 0,513). Based on the result, it can be concluded that the teacher’s creativity could be enhanced through organization culture and self-efficacy either partially or concurrently
Keywords: teacher’s creativity, organization culture, self-efficacy.

## I. PENDAHULUAN
Kreativitas guru merupakan salah satu faktor yang mendukung pencapaian tujuan pendidikan agar menghasilkan lulusan yang berkualitas. Jika kreativitas guru rendah maka proses pembelajaran akan terasa monoton sehingga membuat siswa kurang tertarik  dalam  pembelajaran.  Kreastivitas  guru  yang  kurang  akan  mengakibatkan  siswa  kurang  fokus  pada  saat  proses pembelajaran  sehingga  tujuan  pendidikan  dalam  menghasilkan  lulusan  berkualitas  tidak  tercapai.  Keadaan  di  lapangan menunjukan bahwa kreativitas guru dalam menyelenggarakan pembelajaran di SMK se-Korwil Cibinong masih belum optimal. Atas dasar itu maka diperlukan upaya-upaya untuk meningkatkan kreativitas guru, khususnya guru SMK.
Dari teori para ahli tentang kreativitas diantaranya Colquit (2011: 306-307) bahwa kreativitas adalah penggunaan ide-ide baru  dalam  bekerja,  memecahkan  masalah  dan  melakukan  tindakan-tindakan  inovatif.  Gibson  et  al.  (2006:  119-120) mendefinisikan  kreativitas  sebagai  perwujudan  ide  atau  gagasan  yang  unggul  dalam  bentuk  peluang  atau  produk  usaha. Schermehorn  et  al.  (2010:  222)  menjelaskan  kreativitas  adalah  proses  melahirkan  ide  cemerlang  atau  pendekatan  unik  dalam pemecahan masalah atau eksploitasi peluang. Trnova dan Trna (2014) mengungkapkan  bahwa guru kreatif selalu menggunakan berbagai strategi mengajar dan berbagai alat peraga dalam mengajar untuk merangsang dan menarik perhatian peserta didiknya.
Dari  teori  para  ahli  dapat  disintesiskan  bahwa  Kreativitas  guru  adalah  pengaktualisasi  ide-ide  yang  dimiliki  untuk menggali  potensi  berupa  tindakan  senang  mempelajari  hal-hal  baru  dituangkan  dalam  bentuk  berpikir  fleksibel  melalui  rasa ingin  tahu  yang  besar  baik  menciptakan  lingkungan  kelas  bervariasi  maupun  maupun  menyelesaikan  masalah  sehingga menghasilkan karya yang bermanfaat. Indikator yang terdapat dalam kreativitas guru: 1) mempelajari hal-hal baru, 2) Berpikir fleksibel, 3) rasa ingin tahu yang besar,  4)  lingkungan kelas, 5) penyelesaian  masalah.
Budaya Organisasi menurut Luthan (2011: 72) merupakan bentuk pemahaman nilai-nilai dan norma-norma yang penting dalam  organisasi,  yang  mengarahkan  perilaku  anggota  organisasi.  Wibowo  (2011:  19)  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi merupakan  filosofi  dasar  bagi  organisasi  yang  berisi  keyakinan,  norma-norma  dan  nilai-nilai  bersama  yang  menjadi karakteristik utama tentang bagaimana cara melakukan sesuatu dalam organisasi.
Edgar  Scheein,  dalam  Gibson  et  al,  (2006:108-109)  budaya  organisasi  adalah  suatu  pola  asumsi  dasar  yang  tebentuk, terwujud dan dikembangkan oleh anggota-anggota organisasi untuk menanggulangi masalah-masalah adaptasi terhadap faktor- faktor eksternal dan untuk integrasi faktor-faktor internal organisasi. Organisasi berfungsi untuk menciptakan rasa identitas bagi anggota organisasi, memfasilitasi munculnya kolektif komitmen anggota organisasi, meningkatkan sistem sosial stabilitas, dan menciptakan mekanisme makna serta kontrol yang memandu sikap dan perilaku anggota organisasi (Suchyadi, 2017). Budaya organisasi mengandung mekanisme bahwa pola asumsi dasar menjadi landasan terbentuknya nilai-nilai dan norma-norma pada anggota organisasi, kemudian memberikan arah terhadap metode kerja dan perilaku anggota dalam organisasi.
Ivancevich  (2010:  119-120)  mendefinisikan  bahwa budaya  organisasi  merupakan  sebuah  sistem  makna  kebersamaan yang  dianut  oleh  para  anggotanya  dan  inilah  yang  membedakan  satu  organisasi  dengan  organisasi  lainnya.    Sintesis  budaya orgnisasi sendiri adalah nilai-nilai dan norma-norma yang menjadi dasar terwujudnya perilaku, peraturan-peraturan.
Bandura  (2001:  78)  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  merupakan  keyakinan  seseorang  terhadap  kemampuannya  untuk mengatur  dan  melaksanakan  tindakan  yang  diperlukan  untuk  mengelola  situasi.    Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  efikasi  diri merupakan  penilaian  yang  dibuat  oleh  seseorang  tentang  kemampuan  dirinya  untuk  melaksanakan  sejumlah  tindakan  terkait dengan  situasi  tertentu  yang  dihadapinya.  Mencerminkan  seberapa  besar  usaha  seseorang  dan  seberapa  kuat  ketahanan seseorang menghadapi rintangan maupun tekanan (Wagner dan Hollenback (2010: 93-94).
Santrock  (2008:  244-255)  mendefinisikan  efikasi  diri  merupakan  keyakinan  bahwa  seseorang  dapat  menguasai  situasi dan  menciptakan  hasil  yang  positif.  Efikasi  diri  menentukan  cara  seseorang  bersikap  dan  menghadapi  tindakan  dalam  sebuah situasi.  Keyakinan  diri  bahwa  ia  mampu  menguasai  situasi;  keyakinan  bahwa  ia  mampu  menghasilkan  sesuatu  yang  positif. Stephen  (2014:  228-230)  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  bagian  dari  teori  kognitif  sosial  atau  teori  pembelajaran  sosial, mengacu pada keyakinan seseorang bahwa ia mampu melakukan tugas dengan baik.
Dari  teori  para  ahli  Efikasi  diri  dapat  disintesiskan  sebagai  norma-norma  perilaku  yang  mengandung  nilai  –nilai  yang disepakati  oleh  para  anggota  yang  dijadikan  peraturan  yang  berlaku  dan  dijadikan  pembiasaan  dan  dijadikan  penyelesaian masalah-masalah dalam organisasi.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan metode kuantitatif dengan  metode survey korelasional. variabel bebas dalam penelitian ini yaitu  Budaya  Organisasi  (X1)  dan  Efikasi  Diri  (X2),  sedangkan  variabel  terikat  (Y)  adalah  Kreativitas  Guru.  Populasi  dalam penelitian  ini  yaitu  Guru  di  SMK  Swasta  di  Korwil  Cibinong.  Sampel  penelitian  ini  ditentukan  sebanyak  166  dengan menggunakan  rumus  Slovin.  Pengambilan  sampel  pada  masing-masing  sekolah  dilaksanakan  dengan  teknik propotional random sampling. Data hasil  penelitian kuntitatif dianalisis  menggunakan statistik deskriptif dan  statistik  inferensial.  Statistik inferensial  yang  menggunakan  analisis  regresi-korelasi.  Analisis  data  diawali  dengan  analisis  persyaratan  analisis,  yaitu:  uji normalitas  galat  taksir  dan  uji  hogenitas  varian.kemudian  dilanjutkan  dengan  penetapan  persamaan  regresi,  uji  signifikansi persamaan  regresi,  linearitas  regresi  serta  pengujian  hipotesis  dengan  uji  korelasi  menggunakan  tabel  ANAVA.  Hasil  data  di lapangan  pun  akan  dikelompokkan  per  indikator  sehingga  dapat  dibandingkan  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  metode SITOREM (Hardhienata, 2017)

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hubungan Positif Antara Budaya Organisasi dengan Kreativitas Guru
Hasil dari pengujian hipotesis tentang hubungan antara budaya organisasi dengan kreativitas guru menunjukkan bahwa nilai kekuatan hubungan r y1 sebesar 0,661 yang artinya kekuatan hubungannya cukup kuat, dan nilai koefisien determinasi r 2 y1 sebesar 0,437 yang artinya Budaya Organisasi memberi kontribusi dalam peningkatan Kreativitas Guru sebesar 43,7%.
Signifikansi  hubungan  antara  antara  budaya  organisasi  dengan  kreativitas  guru  ditunjukkan  dari  hasil  yang  sangat signifikan pada taraf signifikansi α=0,05 dan α=0,01. Hal tersebut dapat dibuktikan pada hubungan fungsional antara Budaya Organisasi  dengan  Kreativitas  Guru  yang  ditunjukkan  oleh  persamaan  regresi  Ŷ  =  48,292  +  0,686X 1 artinya  setiap  kenaikan satu  unit  skor  Budaya  Organisasi  dapat  meningkatkan  skor  Kreativitas  Guru  sebesar  0,686  pada  konstanta  48,292.  Hasil penelitian  ini  didukung  oleh  jurnal  dari  Morteza  Dousti,  Seyyed  Gafar  Moosavi,  dan  Zynab  Yousfi  (2013:  1394-1398)  yang berjudul “Study  of  Relationship  between  Organizational  Culture,  Organizational  Commitment  and  Creativity  of  Physical Education  Secretaries  in  Mazandaran  Province” memberi  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  (r  = 0,84  p  <  0,05)  antara  budaya  organisasi  dengan  kreativitas.  Semakin  tinggi  tingkat  budaya  organisasi,  diprediksi  akan  tinggi pula tingkat kreativitas.
Berdasarkan  deskripsi  di  atas,  maka  budaya  organisasi  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dalam  peningkatan kreativitas guru. Ini berarti pula untuk meningkatkan kreativitas harus ditingkatkan budaya organisasi.
Tabel 1. Analisis Varians (ANAVA) dengan Persamaan regresi Ŷ=28,856+0,804X1
Sumber Varians dk JK RJK Fhit Ftabel Kesimpulan 0.05 0.01 Total (T) 166 2940176 2940176 Regresi (a) 1 2898195 2898195 Regresi (b/a) 1 18360.96 18360.96 127.5** 3.90 6.79 Sangat Singnifikan Sisa (S) 164 23620.13 144.0252 Tuna Cocok 45 15916.55 353.701 1.46 ns 1.47 1.73 Linear Galat 119 7703.582 64.73598 Keterangan:
dk  = derajat kebebasan JK  = Jumlah Kuadrat RJK = Rata-rata Jumlah Kuadrat **  = Sangat Signifikan ns  = Non signifikan

## Hubungan Positif Antara Efikasi Diri dengan Kreativitas Guru
Memperhatikan  dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  korelasi  efikasi  diri  dengan  kreativitas  guru  yaitu  sebesar  r y2 = 0,609 dan koefisien determinasi r 2 y2 = 0,370. Artinya bahwa terdapat hubungan positif antara efikasi diri dengan kreativitas guru yang  memiliki  hubungan  yang  cukup  kuat.  Efikasi  Diri  memberikan  kontribusi  sebesar  37,0%  dalam  peningkatan  kreativitas Guru.
Signifikansi hubungan efikasi diri dengan kreativitas guru diperoleh hasil yang sangat signifikan pada taraf signifikansi α=0,05  dan  α=0,01.  Terdapat  hubungan  yang  positif  antara  efikasi  diri  dengan  kreativitas  guru.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada hubungan  fungsional  antara  Efikasi  Diri  dengan  Kreativitas  Guru  yang  ditunjukkan  oleh  persamaan  regresi  Ŷ  =  50,621  + 0,651X 2. Arti  dari  persamaan  tersebut  bahwa  setiap  kenaikan  satu  unit  skor  Efikasi  Diri  guru  dapat  meningkatkan  skor Kreativitas Guru sebesar 0,651 pada konstanta 50,621.
Tabel 2. Analisis Varians (ANAVA) dengan Persamaan regresi Ŷ = 50,621 + 0,651X 2 Sumber Varians dk JK RJK Fhit Ftabel Kesimpulan 0.05 0.01 Total (T) 166 2940176 2940176 Regresi (a) 1 2898195 2898195 Regresi (b/a) 1 15545.81 15545.81 96.44** 3.90 6.79 Sangat Singnifikan Sisa (S) 164 26435.27 161.1907 Tuna Cocok 39 10069.1 258.1821 1.07 ns 1.50 1.76 Linear Galat 125 16366.17 130.9294
Hasil penelitian ini didukung oleh Nur Khayati SMA Negeri 1 Cikarang Utara dan Sri Sarjana SMK Negeri 1 Cikarang Barat yang bertema tentang efikasi diri menunjukan bahwa  efikasi diri berpengaruh  positif terhadap kreativitas guru. Hal ini berarti bahwa guru yang memiliki efikasi diri yang  tinggi akan dapat meningkatkan kreativitas guru.  Berdasarkan deskripsi di atas, maka efikasi diri guru merupakan salah satu faktor penentu dalam peningkatan kreativitas guru.

## Hubungan Positif Antara Budaya Organisasi dan Efikasi Diri secara bersama-sama dengan Kreativitas Guru
Hubungan budaya organisasi dan efikasi diri secara bersama-sama dengan kreativitas Guru, memiliki koefisien korelasi sebesar  r y12 =0,716  dan  koefisien  determinasi  r 2 y12 =  0,513  Berdasarkan  temuan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  51,3% kreativitas  Guru  dapat  ditingkatkan  melalui  variabel  budaya  Organisasi  dan  Efikasi  Diri  secara  bersama-sama.  Koefisien determinasi variabel Budaya Organisasi relatif lebih tinggi yaitu sebesar 43,7% jika dibandingan dengan koefisien determinasi Efikasi Diri yaitu sebesar 37,0%. Perbedaan terhadap perolehan nilai koefisien determinasi kedua variabel secara sendiri-sendiri tersebut  memberikan  makna  bahwa  berdasarkan  penilaian  reponden,  faktor  Budaya  Organisasi  memberikan  sumbangan  yang lebih  positif  dan  signifikan  bagi  Kreativitas  Guru.  Sedangkan  nilai  koefisien  determinasi  variabel  Budaya  Organisasi  dan Efikasi Diri guru secara bersama-sama memberikan nilai sebesar 51,3%. Hal ini menujukkan makna bahwa menurut penilaian responden, kedua faktor Budaya Organisasi dan Efikasi Diri secara bersama-sama ternyata memberikan sumbangan yang sangat signifikan bagi peningkatan Kreativitas Guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  Budaya  Organisasi  yang  baik  dan  Efikasi  Diri  yang  kondusif  secara  bersama-sama dapat  meningkatkan  Kreativitas  Guru.  Selain  itu,  untuk  melihat  seberapa  besar  kekuatan  hubungan  antara  variabel  bebas  dan terikat serta untuk mendapat solusi optimal dari penelitian ini dan untuk melakukan optimasi terhadap masing-maing indikator setiap  variabel  penelitian  dilakukan  dengan  pemberian  bobot  pada  masing-masing  indikator,  berdasarkan  hasil  Teori
Pengenalan Ilmiah untuk Riset Operasi di bidang Manajemen Pendidikan atau dikenal dengan SITOREM (Hardienata, S: 2017) seperti gambar 1
. Tabel 3. ANAVA untuk uji signifikansi regresi ganda dengan persamaan Ŷ=27,881+0,481X 1 +0,363X 2 Sumber Varian dk JK RJK Fhitung Ftabel Kesimpulan α =0,05 α =0,01 Total 165 41981.08 Regresi 2 21539.54 10769.77 85.88** 3.05 4.74 Sangat Signifikan Sisa 163 20441.54 125.41
Gambar 1. Hasil akhir dari optimasi terhadap faktor-faktor dari masing-masing variabel

## III. SIMPULAN
Penelitian  ini  menyimpulkan:  (1)  Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara  budaya  organisasi  dengan kreativitas  guru: (2)  Terdapat hubungan antara efikasi  diri dengan kreativitas  guru; dan  (3) Terdapat hubungan antara budaya organisasi  dan  efikasi  diri  secara  bersama-sama  dengan  kreativitas  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  untuk meningkatkan kreativitas Guru dapat dilakukan dengan penguatan  budaya organisasi dan efikasi diri.

## REFERENSI
Bandura, Albert. (2001). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: WH Freeman and Company. Colquit, J.A., J.A Lepine, & M.J. Wesson. (2011). Organizational Behavior . New York: McGraw-Hill. Gibson, J.L. et al. (2006). Organization: Behavior, Structure and Processes. New York: McGraw-Hill.
Hardhienata.  (2017). The  Development  of  Scientific  Identification  Theory  to  Conduct  Operation  Research  in  Education. IOP Conf. Series: Material Science and Engineering. 166 012007. Ivancevich, John M. (2010). Human Resource Management 11 th Edition. New York: McGraw-Hill. Luthan, Fred. (2011). Organizational Organizational An Evidence-Based Approach. New York: McGraw-Hill. Morteza  Dousti,  Seyyed  Gafarmoosavi,  Zynab  Yousfi.  (2013)  Study  of  relationship  between  organizational  culture,
Organizational  Commitment  and  creativity  of  Physical  Education  Secretaries  in  Mazandaran  Province.  International Research Journal of Applied and Basic Sciences. Vol, 5(11): 1394-1398
Khayati,  Nur  &  Sarjana,  Sri.  (2015).  Efikasi  Diri  dan  Kreativitas  Menciptakan  Inovasi  Guru.  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan. 21. 243. 10.24832/jpnk.v21i3.189.
Santrock, J.W. (2008). Educational Psycology . New York: Mc Graw-Hill.
Schermehorn, JR., James G. Hunt, Richard N.Osborn, Mary Uhl Bien. (2010). O rganizational Behavior. New York: John Wilet & Sons Inc.
Stephen, Robbins, P., dan Judge, Timothy A. (2014). Perilaku Organisasi: Organizational Behavior (Buku 1) (Edisi 9), Jakarta: Salemba Empat.
Suchyadi, Y. (2017). Relationship between Work Motivation and Organizational Culture in Enhancing Professional Attitudes of Pakuan University Lecturers. Journal Of Humanities And Social Studies , 01 (01), 41–45.
https://doi.org/10.33751/jhss.v1i1.372
Trnova and Trna.  (2014). Implementation of  Creativity in  Science Teacher Training. International Journal on New Trends in Education and Their Implications. Volume 5 No 3:54-55 Wagner and Hollenback. (2010). Organization Behavior: Securing Competitive Advantage . London: Routledge. Wibowo. (2011). Budaya Organisasi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.