## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DAN PENILAIAN OTENTIK MATA KULIAH PENDIDIKAN IPA SEKOLAH DASAR
Heru Purnomo 1 , Arrofa Acesta 2
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kuningan
1 herupurnomo809@gmail.com; 2 arrofa_acesta@yahoo.com

## Abstract
This study aims to produce teaching materials and assessment of authentic courses of education IPA in Elementary School decent and effective. This research is a research and development. consisting of  nine  stages,  namely:  (1)  preliminary  study,  (2)  planning,  (3)  initial  product  development,  (4) initial test, (5) revision to compose the main product, (6) field trial, (7) )  revisions to improve the product  of  field  trial  results,  (8)  field  implementation  tests,  and  (9)  final  product  revisions.  The results  of  the  study  as  follows.  (1)  Feasibility  assessment  of  IPA  material  experts  and  science evaluation experts with good criteria with an average rating of 3.8, assessment of IPA materials with an average rating of 4.08, Trial is limited to Good criteria and field implementation trials with good criteria. The effectiveness of product development of gain score calculation know knowledge aspect (knowledge) obtained index of gain equal to 0,71 with High category, Field test result which done in three classes got average result as follows, Student who give Very Good response 27, 2%, good  student  response  with  average  percentage  54,91%,  Student  Response  with  Good  enough category  16,27%,  while  for  Student  response  with  Less  category  equal  to  0,66%  and  Less  once 0,99% .
Keywords: Instructional Materials, Authentic Assessment, Science Education SD.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang harus dipenuhi oleh manusia dalam mengembangkan kemapuan yang dimilikinya, dengan  pendidikan  manusia  dapat  belajar untuk  memperbaiki  dan  mengembangkan potensi  yang  ada  pada  dirinya.  Pendidikan berperan dalam memperbaiki, meneruskan dan menurunkan  pengetahuan  dari  generasi  yang lalu ke generasi berikutnya. Dengan pendidikan  diharapkan  dapat  menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  yang dapat mengembangkan ilmu pengetahuan dan potensi  yang  dimiliki  manusia  sehingga menjadi  manusia  yang  relatif  lebih  baik, berbudaya, dan manusiawi.
Perguruan  tinggi  adalah  salah  satu lembaga  yang  disediakan  oleh  pemerintah untuk mewadahi mahasiswa dalam mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki
secara  formal  untuk  memperoleh  pendidikan yang lebih baik. Sebelum menempuh pendidikan  di  perguruan  tinggi  mahasiswa diwajibkan  harus  menyelesaikan  terlebih dahulu  pendidikannya  di  sekolah  menengah atas  (SMA).  Berbeda  dengan  di  sekolah menengah  tingkat  atas,  di  perguruan  tinggi dikhususkan  untuk  mengambil  penjurusan sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  potensi  yang dimiliki  oleh  mahasiswa  itu  sendiri,  dimana pembelajaran di perguruan tinggi memberikan gambaran yang jelas tentang hasil kompetensi yang akan dicapai oleh mahasiswa.
Program  studi  PGSD  adalah  salah  satu penjurusan di tingkat perguruan tinggi yang di buka  untuk  mewadahi  pendidikan  yang  lebih spesifik dalam pendidikan keguruan, khususnya  bagi  para  calon  mahasiswa  yang mempunyai keinginan kuat dalam
mengembangkan bakat, minat dan potensinya menjadi seorang calon guru sekolah dasar yang profesional  sesuai  dengan  perkembangan kebutuhan  yang  ada  dilapangan  saat  ini.  Di perguruan  tinggi  khususnya  prodi  PGSD Berbagai mata kuliah wajib yang harus diambil oleh setiap mahasiswa program studi pendikan guru  sekolah  dasar,  salah  satu  mata  kuliah wajib tersebut adalah Pendidikan IPA SD.
Menurut Martin, R & Sexton (2005: 10), menyatakan  bahwa  “ The  word scaince originates  from  the  latin  word  scaintie, meaning  “knowledge”,  as  in possessing knowledge  istead  of  misunder  standing  or being ignorant” . Sain berasal dari kata scaince yang  diartikan  “pengetahuan”  bagaimana menguasai  pengetahuan  yang  terjadi  pada kehidupan  sehari-hari  agar  dapat  mengetahui aspek-aspek  yang  ada  di  dunia  baik  alam, tumbuhan dan manusia.
Menurut Mc. Neill dan Krajcik
(Manokore  &  Williams,  2012:  2)  bahwa pembelajaran  sains  harus  ditunjang  dengan kegiatan diskusi ilmiah sehingga memungkinkan peserta didik mampu mengungkapkan pendapat dan kesimpulannya ( inference )  dengan  disertai  bukti-bukti  dan fakta ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.
Mata kuliah Pendidikan IPA dimaksudkan untuk  memberikan  pemahaman  lebih  tentang prinsip-prinsip dasar pembelajaran IPA Di SD yang  berhubungan  dengan  model–model pembelajaran IPA di SD, penilaian portofolio,dan  portofolio  dalam  pembelajaran IPA di SD melalui penerapan berbagai model- model  pembelajaran  dan  simulasi  mengajar IPA di SD, akan tetapi ketersediaan bahan ajar pendidikan  IPA  SD  yang  diperuntukan  untuk mahasiswa PGSD masih sangat terbatas dalam kontesk isi bahan ajar.
Kunandar (2013: 24-25) mendeskripsikan karakteristik  bahan  ajar/materi  pembelajaran yaitu.
1) Menggembangkan  keseimbangan  antara pengembangan  sikap  spiritual  dan  sosial, rasa  ingin  tahu,  kreatifitas,  kerja  sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik.
2) Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah kemasyarakat dan manfaat pada masyarakat sebagai sumber belajar.
3) Menggembangkan sikap, pengetahuan dan keterampilan  serta  menerapkan  dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat.
4) Memberikan  waktu  yang  cukup  leluasa untuk  menggembangkan  berbagai  sikap, pengetahuan dan keterampilan.
5) Kompetensi  dinyatakan  dalam  kopetensi inti  kelas  yang  dirinci  lebih  lanjut  dalam kompetensi dasar mata pelajaran.
6) Kompetensi  inti  kelas  menjadi  unsur pengorganisasian  ( organizing  element ) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai
kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti.
7) Kompetensi dasar dikembangkan berdasarkan  pada  prinsip  akumulatif, saling  memperkuat  ( reinforced )  dan memperkaya ( enriched ) antar mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horisontal dan vertikal).
Padahal bahan ajar merupakan salah satu instrumen yang vital bagi proses pembelajaran selama perkuliahan untuk membatu mahasiswa  selama  perkuliahan  mengenai materi  apa  yang  disampaikan.  Dijelaskan
Menurut Dick & Carey (2009: 230) bahan ajar adalah
The instructional materials contains the content.... .includes  materials  for  major objectives  and  the  terminal  objective, and  any  materials  for  anhancing memory  and transfer...  refer  to  any preexisting  materials  that  are  being incorporated,  as  well  as  to those materials  that  will  be  specifically develoved  for  the  objectives...include information thet  the  learner  will  use  to guide  their  progress  through  the instruction .
Berdasarkan berbagai teori yang uraian di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar adalah segala bahan materi atau isi pembelajaran  yang  harus  dikuasai  peserta didik untuk menunjang pencapaian kompetensi peserta didik yang guna membantu dalam pelaksanaan kegiatan proses pembelajaran.  Masih  terdapat  keterbatasan yang ada pada bahan ajar sekarang ini, seperti kajian  yang  ada  masih  sangat  tinggi  seperti konsep  dasar  yang  ada  masih  konsep-konsep murni dari pendidikan IPA, padahal keberadaan materi kuliah pendidikan IPA SD lebih  bedasarkan  pada  konsep-konsep  dan aplikasi materi yang merujuk pada pembelajaran  di  sekolah  dasar,  seharusnya bahan  ajar  yang  digunakan  di  jurusan  PGSD lebih  merujuk  pada  pembelajaran  IPA  apa yang  ada  disekolah  dasar,  sehingga  bisa membekali para mahasiswa sebagai calon guru sekolah  dasar  untuk  dapat  digunakan  dan diaplikasikan langsung di sekolah dasar kelak ketika  mereka  sudah  mengajar  di  sekolah dasar.
Pada  bahan  ajar  terdapat  instrumen penilaian pendidikan IPA yang dirancang guna untuk  mengetahui  ketercapaian  mahasiswa selama proses perkuliahan mengacu pada tiga aspek  (otentik  assessment),  yaitu  sikap
( attitude ), pengetahuan ( knowledge ), keterampilan ( skill ). Penilaian otentik merupakan  penilaian  yang  dilakukan  secara komperhensif  untuk  menilai  mulai  dari masukan ( input ), proses dan keluaran ( output ) pembelajaran  (Permendikbud,  2013:  2). Menurut  Nitko  &  Brookhart  (2007:  253) mengemukakan  bahwa  “ authentic  assesment usually  means presenting  student  with  tasks that are directly meaningfull to their education instead of indirectly meaningful .”
Pada  kenyataanya  instrumen  penilaian yang  ada  pada  saat  ini  belum  mengakomodir tentang  otentik  assessment  tersebut,  Padahal ketiga aspek ini sangat penting dalam melihat penguasaan mahasiswa dalam proses perkuliahan.  Dijelaskan  menurut  Morrison (2012: 160) ciri-ciri penilaian otentik yaitu.
1) Menggunakan  sejumlah  cara  yang berbeda untuk menentukan prestasi anak dan apa yang mereka ketahui dan mampu melakukan.
2) Mempertimbankan  kebutuhan  khusus menyangkut bahasa, budaya dan kebutuhan khusus lainya.
3) Berkelanjutan sepanjang tahun pelajaran.
4) Menilai  anak  dan  karya  mereka  yang sebenarnya dengan contoh karya, portofolio,  performa,  proyek,  jurnal, percobaan, dan observasi guru.
5) Menilai anak secara menyeluruh, bukan hanya dari penguasaan keterampilan.
6) Merupakan dari proses belajar.
7) Berdasarkan  kurikulum,  anak  dinilai berdasarkan  apa  yang  mereka  pelajari dan kerjakan.
8) Merupakan proses kerja sama melibatkan  anak,  guru,  orangtua,  dan profesi lainya; tujuanya adalah membuat penilaian berpusat pada anak.
Berbagai aspek sangat penting dikembangkan,  Seperti  aspek  sikap  dalam proses  pembelajaran  mata  Kuliah  pendidikan IPA  karena  dengan  menggembangkan  aspek sikap  dapat  memberikan  pandangan  terhadap sikap yang positif mahasiswa selama perkuliahan. Aspek pengetahuan ( knowledge) , knowledge dapat memberikan gambaran dosen untuk mengukur tingkat kemampuan pencapaian mahasiswa atas penguasaan konsep.  Aspek  keterampilan  ( skill) untuk melihat kemampuan mahasiswa dalam mengembangkan  keterampilan  mengajar  dan mengaplikasikan konsep yang sudah diperoleh selama perkuliahan seperti melakukan percobaan- percobaan IPA SD dan melakukan simulasi  mengajar  IPA  di  Sekolah  dasar dengan  baik  dan  benar.  Kebutuhan  akan hadirnya bahan ajar dan penilaian otentik mata kuliah pembelajaran IPA sekolah dasar sangat dibutuhkan untuk memberikan bahan ajar yang sesuai  dengan  kebutuhan  kompetensi  yang diharapkan diperguruan tinggi khususnya mata kuliah  pendidikan  IPA  di  PGSD.  Adapun Tujuan penelitian dan pengembangan penelitian ini adalah
1. Untuk  menghasilkan  bahan  ajar  dan instrumen  penilaian  otetik  pendidikan IPA sekolah dasar yang layak diperguruan tinggi program studi pendidikan guru SD.
2. Dapat mengetahui keefektifan bahan ajar dan penilaian otentik pendidikan IPA di PGSD ditinjau dari penguasaan konsep, sikap dan keterampilan proses.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilaksanakan ini merupakan  penelitian  pengembangan  atau research and development . Dijelaskan Borg & Gall  (1983:  772)  penelitian  pengembangan yaitu  penelitian  yang  berorentasi  untuk
menggembangkan,  dan  memvalidasi  produk- produk  yang  digunakan  dalam  penelitian. Model  pengembangan  yang digunakan dalam penelitian  ini  diadopsi  dari  model  rancangan pengembangan dari Borg and Gall (1983: 775).
Gambar 1. Model Pengembangan Borg, .R & Gall, M.D. (1983:775)
Penelitian ini merancang dan memodifikasi model pengembangan ke dalam 9  tahap  dari  10  tahapan  yang  dikemukakan oleh Borg & Gall.
1. Studi Pendahuluan
2. Perencanaan ( Planning )
3. Pengembangan produk awal
4. Uji coba awal
5. Revisi untuk menyusun produk utama
6. Uji coba lapangan ( main field testing )
7. Revisi  untuk  menyempurnakan  produk hasil  uji  coba  lapangan (oprational product testing).
8. Uji  pelaksanaan  lapangan (Operational field testing)
9. Revisi  produk  final  ( final  product rivision )

## Desain Uji Coba Produk
Uji  coba  dilakukan  untuk  mengetahui kelayakan  dan  efektifitas  bahan  ajar  dan instrumen penilaian otentik IPA sekolah dasar di  PGSD  Universitas  Kuningan.  Dengan bantuan ahli materi dan ahli penilaian otentik pendidikan  IPA  sekolah  dasar  untuk  meneliti pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian
otentik  pendidikan  IPA  sekolah  dasar  yang sedang di kembangkan.
a. Uji ahli ( expert judgment )
Sebelum  produk  diujicobakan,  produk yang  dikembangkan  harus  divalidasi oleh  ahli  penilai  di  bidangnya  agar produk  ini  mempunyai  jaminan  layak untuk  diuji  cobakan  kepada  subjek  uji coba.
b. Uji coba terbatas
Uji  coba  awal  (terbatas/  kelompok)
dilakukan dengan memilih kelas mahasiwa secara acak dan menggunakan produk  yang  dikembangkan  selama kegiatan proses perkuliahan.
c. Uji coba produk lapangan
Pada  perlakuan  uji  coba  lapangan oprasional ini dilakukan seluruh mahasiswa  di  tiga  kelas.  Selanjutnya hasil  data  tersebut  dianalisis  untuk menyusun produk final.

## Instrumen & Teknik Analisis Data
Teknik pengumpulan data Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dalam bentuk  tes  dan  non-tes yang  berupa wawancara,  observasi,  angket  dan  validasi para  pakar  atau  ahli  untuk  mengukur  tingkat kelayakan bahan ajar dan instrumen penilaian otentik  pendidikan  IPA  sekolah  dasar  sesuai dengan kebutuhanya
a. Analisis kelayakan atau hasil validasi ahli dan  penilaian  guru.  Data  yang  diperoleh berdasarkan kuisioner dianalisis mengunakan  teknik  statistik  deskriptif berdasarkan  masing-masing  variabel.  . Konversi  nilai  skala  5  dapat  dilihat  pada tabel  1  yang  diadaptasi  dari  Widoyoko (2010: 238)
Tabel 1. Konversi Skor 5
1) Skor 5 diberi kreteria Sangat baik
2) Skor 4 diberi kreteria Baik
3) Skor 3 diberi kreteria Cukup
4) Skor 2 diberi kreteria Kurang baik
5) Skor 1 diberi kreteria Sangat tidak baik
b. Analisis keefekifan
Teknik  analisis  data  untuk  mengetahui efektifitas produk pengembangan dengan pre- test dan post-tes untuk  menggukur  aspek kemampuan  pengetahuan (knowledge) dan observasi untuk mengetahui aspek keterampilan (skill) dan aspek sikap (attitude) , kemudian melakukan perhitungan menggunakan  teknik normalized  gain  score atau  normalisasi  skor  gain  <g>.  Langkah- langkah  perhitungan  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut.
1) Gain  ternormalisasi  dihitung  mengacu pada  persamaan  Hake  (1998:3)  yaitu. <g>
Keterangan:  <g>  =  Gain  ternormalisasi Sf = Skor post-test Si = Skor pre-test.
2) Gain  ternormalisasi  dijumlahkan  untuk semua  mahasiswa  dan  ditentukan  rata- ratanya.
3) Kategori efektifitas pengembangan produk bahan ajar dan penilaian otentik mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD menggunakan  klasifikasi  Hake  (1998: dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2.

## Efektifitas Produk Pengembangan

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pengembangan Produk Awal
Hasil  pengembangan  produk  awal  bahan ajar  dan  penilaian  otentik  mata  kuliah pendidikan IPA Sekolah Dasar pada mahasiswa  jurusan  PGSD  tingkat  1  meliputi beberapa  tahap  pengembangan  awal  sebagai berikut.
1. Studi Pendahuluan Studi  pendahuluan  dilakukan  peneliti dengan  menganalisis  silabus  mata  kuliah pendidikan  IPA  SD.  Dalam  analisis  yang dilakukan, ditemukan berbagai kekurangan dan  ketidaksesuaian  antara  bahan  ajar dengan  silabus  mata  kuliah  pendidikan IPA  SD.  Kebutuhan  pada  materi  dan penilaian yang disajikan dalam bahan ajar Pendidikan  IPA  masih  dirasa  sangat kurang,  kekurangan  terdapat  pada  materi dan penilaian otentik yang belum tersajikan secara maksimal.
2. Perencanaan ( Planning )
Tahap  perencanaan  dilakukan  peneliti dengan
menyusun rancangan pengembangan  bahan  ajar  dan    penilaian IPA  berdasarkan  kelemahan-kelemahan yang  ditemukan  pada  studi  pendahuluan terhadap bahan ajar yang tersedia.
3. Pengembangan produk awal Pada  tahap  pengembangan  produk  awal peneliti  menetapkan  draft  dan  format bahan ajar meliputi cover bahan ajar, daftar
isi,  materi  dan  penilaian  otentik  mata kuliah pendidikan IPA SD yang meliputi 8 bab materi dan penilaian otentik pendidikan IPA SD sesuai dengan silabus mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD  serta daftar  pustaka.  Produk  awal  yang  sudah dikembangkan  kemudian  divalidasi  oleh ahli  materi  IPA  dan  ahli  evaluasi  IPA. Adapun  pemaparan  hasil  validasi  bahan materi dan instrumen penilaian itentik IPA bahan  ajar  pendidikan  IPA  SD  disajikan sebagai berikut:
1) Hasil Validasi Bahan Ajar oleh Ahli IPA Hasil  validasi  penilaian  materi  dan instrumen penilaian IPA produk pengembangan bahan ajar pendidikan IPA SD meliputi ahli materi IPA  dan ahli evaluasi IPA. Dimana  hasil  data  validasi  dan  penilaian produk pengembangan ini merupakan penilaian  para  ahli,  baik  dari  segi  bahan  ajar maupun instrumen penilaian otentik pendidikan  IPA  SD  untuk  mahasiswa  PGSD. Berikut ini disajikan data hasil validasi produk oleh  ahli  materi  IPA  dan  evaluasi  IPA  serta hasil  penilaian  produk  oleh  guru  akan dipaparkan sebagai berikut.
2) Validasi Ahli Materi dan Ahli Evaluasi IPA
Hasil validasi ahli materi IPA didapatkan perolehan hasil dengan jumlah nilai 70 dari 18 indikator  pembelajaran  yang  dinilaidengan rentang  skor  1-5  untuk  penilaian  produk pengembangan,  sehingga  diperoleh  nilai dengan  rata-rata  3,8  dari  seluruh  penilaian indikator pada materi IPA, kemudian nilai rata- rata  3,8  dilakukan  perhitungan  kriteria,  maka didapatkan  hasil  dengan  kategori Baik pada produk  materi  IPA  yang  dikembangkan. Sedangkan  hasil  validasi  ahli  instrumen evaluasi IPA, didapatkan hasil dengan jumlah nilai 49 dari 12 indikator pembelajaran yang di
26,2 53,2 17,5 0,4 2,8 Respon Mahasiswa Uji Terbatas sangat baik baik
cukup baik kurang
kurang sekali
nilai dengan rentang skor 1-5 untuk penilaian produk pengembangan, pada instrumen evaluasi IPA diperoleh rata-rata nilai 4,08 dari keseluruhan Indikator penilaian yang disajikan pada instrumen evaluasi IPA, setelah dilakukan perhitungan kriteria pada nilai rata- rata  4,08  hasil  kreteria  yang  di  dapat berkategori  “Baik” pada  produk  instrumen evaluasi IPA yang dikembangkan.

## Hasil Uji Coba Produk
Hasil  data  yang  diperoleh  dari  uji  coba produk  penelitian  yang  dilakukan  pada pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik  pada  mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD yaitu  uji  coba  lapangan  terbatas  dan  Uji pelaksanaan lapangan yang dilaksanakan pada bulan Juni-Juli 2017 di Universitas Kuningan pada jurusan PGSD. Berikut ini disajikan hasil perolehan  data  selama  pelaksanaan  uji  coba produk.
1. Hasil Uji Coba Terbatas Uji coba lapangan terbatas ini dimaksudkan  untuk  mendapatkan  masukan dan  saran  pada  produk  yang  dikembangkan pada  kebutuhan  mahasiswa  jika  terdapat kesalahan dan kelemahan-kelemahan yang ada pada produk pada saat Uji coba awal terhadap kondisi  di  lapangan.  Uji  coba  terbatas  ini  di lakukan  pada  seluruh  mahasiswa  kelas  B tingkat 1 jurusan PGSD Universitas Kuningan dengan  subjek  penelitian  sebanyak  29 mahasiswa. Uji coba terbatas ini dilaksanakan dengan membagikan produk yang dikembangkan kepada masing-masing
mahasiswa dibantu oleh dosen pengampu mata kuliah pendidikan IPA SD untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  produk  pengembangan  bahan ajar  dan  penilaian  otentik  pada  mata  kuliah pendidikan IPA SD.
Berdasarkan  2  diatas  maka  diketahui respon mahasiswa terhadap kelayakan produk pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik  mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD. Berikut ini pemaparan hasil respon mahasiswa berdasarkan tabel di atas yaitu diperoleh hasil dengan  rata-rata  yang  memberikan  respon Sangat  Baik  sebesar  26,2%,  respon  peserta didik  pada  kategori  Baik  dengan  presentase paling  besar  dengan  53,2%,  respon  peserta didik yang diberikan pada kategori Cukup baik dengan  presentase  17,5%,  sedangkan  untuk respon  kurang  dengan  presentasi  0,4%  dan kurang  sekali  yaitu  2,8%.  Berdasarkan  hasil yang diperoleh dari respon peserta didik diatas didapatkan hasil respon  yang positif terhadap kelayakan  pengembangan  bahan  ajar,  dimana kreteria  penilaian  yang  positif  pada  respon kelayakan  mahasiswa  adalah  minimal  53,2% peserta didik pada respon baik.
Gambar 2 . Diagram Hasil Mahasiswa pada Uji Coba
Terbatas
2. Hasil Uji Pelaksanaan Lapangan.
Uji pelaksanaan lapangan dilakukan untuk mendapatkan  data  hasil  produk  setelah dilakukan  revisi  pada  tahap  uji  coba  terbatas, apakah  produk  yang  dikembangkan  sesuai dengan kebutuhan mahasiswa atau tidak. Hasil uji  lapangan  ini  diambil  dari  seluruh mahasiswa di 3 kelas tingkat 1 jurusan PGSD Universitas Kuningan yaitu kelas A, D, dan E
74 25 0 Kategori gain score mahasiswa tinggi
sedang
rendah
dengan subyek kelas A 35 mahasiswa, kelas D 35 mahasiswa dan kelas E yaitu 29 mahasiswa. Sebelum uji pelaksanaan lapangan dilaksanakan  dengan  menggunakan  produk pengembangan, peneliti melakukan penggambilan  data pre-tes untuk  melihat kemampuan  awal  mahaswiswa  sebelum menggunakan produk yang dikembangkan.
Setelah pengambilan data pretes , selanjutnya  dalam  uji  pelaksanaan  lapangan adalah  membagikan  produk  pengembangan bahan  ajar  dan  penilaian  otentik  mata  kuliah pendidikan  IPA  SD  yang  telah  di  revisi  pada uji coba terbatas kepada 29 mahasiswa di kelas B  peserta  untuk  digunakan  selama  proses pembelajaran.  Selama  proses  pembelajaran peneliti  melakukan  penilaian  kepada  peserta didik pada aspek keterampilan (skill) dan sikap (atittude) peserta didik selama proses pembelajaran mengunakan produk pengembangan.  Pada  kegiatan  akhir  peneliti mengambil data post-tes dengan membagikan soal dengan kisi-kisi sama dengan soal pre-test untuk  mengukur  efektifitas  kemampuan mahasiswa  setelah  menggunakan  produk pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik  mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD. Adapun hasil data selama proses pembelajaran selama  uji  pelaksanaan  lapangan  adalah sebagai berikut.
Data hasil Pre-test dan Post-test Data Pre-tes diambil  pada  seluruh mahasiswa  di  kelas  A,  D,  dan  E  PGSD Universitas  Kuningan  pada  tingkat  1  untuk menggukur  kemampuan  awal  peserta  didik sebelum menggunakan produk pengembangan bahan  ajar  dan  penilaian  otentik  mata  kuliah pendidikan  IPA  SD  dengan  disaksikan  dosen pengampu dan peneliti. Sedangkan data Post- test diambil  setelah  proses  pembelajaran selesai dengan menggunakan produk
pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik  mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD  yang digunakan untuk mengukur peningkatan yang dicapai  peserta  didik  setelah  menggunakan produk  pengembangan  yang  nantinya  akan dihitung dengan konversi nilai antara data Pre- tes dan Post-tes untuk  melihat  efektifitas peningkatan kemampuan yang terjadi.
Berdasarkan  data pretes dan posttest diatas  dapat  diketahui  kemampuan  awal peserta  didik  didapatkan  nilai  rata-rata  31,59 sedangkan  kemampuan  setelah  menggunakan produk pengembangan didapatkan nilai dengan  rata-rata  78,27.  Berdasarkan  rata-rata posttes dan pretest terdapat  peningkatan  nilai rata-rata  46,68  setelah  menggunakan  produk pengembangan. Sedangkan hasil yang diperoleh  pada pretes dan posttest dengan perhitungan gain score pada aspek kreteria di ketahui  sebanyak  74  mahasiswa  dalam kategori “Tinggi” dan terdapat 25 mahasiswa pada kategori “Sedang” sedangkan mahasiswa dalam  kategori  “Rendah”  yaitu  0,  dalam peningkatan hasil belajar mengunakan produk pengembangan.
Berikut  ini  disajikan  diagram  perolehan hasil  klasifikasi gain  score peserta  didik  uji pelaksanaan lapangan pada gambar 3 berikut.
Gambar 3. Diagram perolehan gain score pada uji pelaksanaan lapangan
Berdasarkan perhitungan nilai gain score diperoleh rata-rata sebesar 0,71 dari 99 peserta didik.  Berdasarkan  pengkategorian  hasil
20 65 42,5 60 90 75 7,1 0 20 40 60 80 100 Pre-Test Post-Test Indeks Gain
analisis gain  score pada  tabel  perhitungan Hake  maka  nilai  0,71  di  kategorikan  Tinggi. Dengan  hasil  yang  diperoleh  maka  dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan  sangat  efektif  dalam  proses pembelajaran.
Gambar 4. Diagram pretes dan posttest
Hasil  Observasi  Sikap  dan  Keterampilan Peserta Didik
Selain hasil pretes dan post test , data yang diperoleh  untuk  melihat  aspek  keefektifan pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik  mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD  pada aspek  sikap  ( Atittude )  dan  keterampilan ( knowledge ) adalah melalui observasi langsung selama proses pembelajaran menggunakan  produk  yang  dikembangkan. Berikut  ini  adalah  hasil  observasi  selama  uji coba pelaksanaan lapangan di kelas A, D, dan E  secara  umum  didapatkan  hasil  yang  baik, salah  satunya  ditunjukan  dengan  rasa  hormat dan  keaktifan  yang  diperlihatkan  mahasiswa pada  saat  mendengarkan  dan  memperhatikan dosen  pada  saat    memberikan  arahan  tentang penggunaan  bahan  ajar  yang  telah  di  pegang setiap  mahasiswa  dan  menjelaskan  setiap materi pembelajaran.

## Hasil  Angket  Respon  Mahasiswa  pada  Uji Coba Lapangan
Pengambilan  data  respon  peserta  didik dalam  uji  coba  pelaksanaan  lapangan  ini
bertujuan  untuk  menggetahui  respon  dari mahasiswa  terhadap  kelayakan  produk  yang dikembangkan terhadap kebutuhan mahasiswa itu sendiri, apakah produk yang dikembangkan sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  atau tidak.  Hasil  angket  respon  mahasiswa  uji pelaksanaan lapangan ini diambil pada seluruh mahasiswa di 3 kelas tingkat 1 jurusan PGSD Universitas Kuningan yaitu kelas A, D, dan E dengan subyek kelas A 35 mahasiswa, kelas D 35 mahasiswa dan kelas E yaitu 29 mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  lapangan  dari tiga  kelas,  didapatkan  hasil  rata-rata  respon mahasiswa  sebagai  berikut,  mahasiswa  yang memberikan  respon  Sangat  Baik  sebesar 27,2%, respon peserta didik pada kategori Baik dengan  presentase  rata-rata  54,91%,  untuk respon  peserta  didik  yang  diberikan  pada kategori  Cukup  Baik  dengan  presentase 16,27%, sedangkan untuk respon peserta didik dengan  kategori  Kurang  sebesar  0,66%  dan Kurang Sekali sebesar 0,99%.
Revisi  produk  pengembangan  dilakukan berdasarkan masukan dan saran dari para ahli dan mahasiswa. Revisi produk pengembangan dilakukan berdasarkan kebutuhan mahasiswwa terhadap temuan yang didapatkan selama  uji  coba  lapangan  baik  uji  terbatas maupun pelaksanaan lapangan pada mahasiswa jurusan PGSD Universitas Kuningan tingkat 1 kelas A, B, D, dan E.

## Revisi Produk Pertama
Revisi  tahap  pertama  ini  didapatkan  dari hasil  uji  coba  awal  pada  saat  validasi  produk ahli  materi  IPA  dan  validator  evaluasi  IPA. Hasil  validasi  ini  berupa  penilaian,  masukan perbaikan, saran dan kritik produk pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik mata kuliah pendidikan IPA SD. Revisi produk  awal  yang  di  lakukan  menjadi  dasar untuk  menggembangkan  poduk  yang  layak
untuk  di  uji  cobakan  di  lapangan.  Adapun masukan  validator  ahli  materi  IPA  dan  ahli evaluasi  IPA  guna  perbaikan-perbaikan  pada produk  pengembangan  bahan  ajar  dan penilaian otentik mata kuliah pendidikan IPA SD adalah sebagai berikut.
a) Perbaikkan  tata  tulis  pada  bahan  ajar yang dikembangkan.
b) Disetiap  awal  bab  materi  disertakan pendahuluan.
c) Perbaikan tata tulis pada setiap soal yang ada di masing-materi.
d) Mempertimbangkan  penilaian  diri  atau teman  sejawat  pada  setiap  soal  dalam materi masing-masing.
e) Dukung  gambar  yang  menarik  dan relevan  masih  perlu  ditambah  pada setiap sub bagian penilaian/ materi

## Revisi produk kedua
Revisi produk tahap kedua dilakukan pada saat uji coba lapangan secara terbatas yang di uji  cobakan  pada  seluruh  mahasiswa  kelas  B tingkat 1 jurusan PGSD Universitas Kuningan yang  berjumlah  29  mahasiswa.  Masih  ada beberapa  penulisan  tempat  belum  sesuai  tata bahasa,  masih  ditulis  dengan  huruf  kecil, mohon dikoreksi.
a) Mohon dipertimbangkan untuk membuat sub-bab  agar  lebih  mempermudah mahasiswa  dalam  mengetahui  batasan- batasan bab.
b) Ditambahkan materi yang lebih luas.
c) Terlalu  banyak  menggunakan  bahasa asing.

## Revisi produk ketiga.
Revisi  produk  tahap  ketiga  ini  dilakukan berdasarkan  masukan,  saran  dan  komentar produk pengembangan pada saat uji pelaksanaan  lapangan  secara  lebih  luas,  yang di uji cobakan pada subjek seluruh mahasiswa
di 3 kelas tingkat 1 jurusan PGSD Universitas Kuningan  yaitu  kelas  A,  D,  dan  E  dengan subyek  kelas  A  35  mahasiswa,  kelas  D  35 mahasiswa  dan  kelas  E  yaitu  29  mahasiswa untuk menghasilkan produk final pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik mata kuliah pendidikan IPA SD.
Berikut adalah beberapa masukan produk pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik mata kuliah pendidikan IPA SD.
a) Buku  pengembangan  bahan  ajar  dan penilaian otentik mata kuliah pendidikan IPA SD sangat membantu dan mempermudah mahasiswa dalam proses pembelajaran  karena  penyajian  materi, instrumen penilaian dan
penilaiannyapun  sudah  disajikan  dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.
b) Penilaian  sudah  dikembangkan  sesuai dengan  aspek  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  sesuai  dengan  harapan, namun  perlu  adanya  pengemasan  yang baik  seperti  cover  dan  gambar  agar bahan  ajar  ini  lebih  menarik  minat pembaca.
c) Tolong penulisan tata tulis di perbaiki
d) Materi dalam setiap bab sudah mewakili kebutuhan mahasiswa, namun .apabila di perluas  dengan  bahasa  yang  menarik akan menjadi produk yang lebih baik.

## Kajian Produk Akhir
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan untuk  menggembangkan  bahan  ajar  dan penilaian otentik mata kuliah pendidikan IPA SD  yang  layak  dan  efektif  sesuai  kebutuhan mahasiswa  sesuai  dengan  silabus  yang digunakan.  Terdapat  beberapa  tahap  utama yang dilakukan peneliti dalam pengembangan materi dan instrument bahan ajar dan penilaian otentik mata kuliah pendidikan IPA SD untuk mendapatkan  produk  final,  yang  pertama
adalah  uji  coba  awal  dengan  validasi  ahli materi  IPA  dan  ahli  evaluasi  IPA  untuk mendapatkan produk awal yang layak untuk di ujicobakan  dilapangan,  yang  kedua  adalah mengumpulkan  temuan  pada  uji  lapangan secara  terbatas  pada  mahasiswa  di  kelas  B tingkat 1 jurusan PGSD Universitas Kuningan dengan  subjek  29  peserta  didik,  dan  yang ketiga adalah temuan pada saat uji pelaksanaan lapangan seluruh mahasiswa di 3 kelas tingkat 1  jurusan  PGSD  Universitas  Kuningan  yaitu kelas  A,  D,  dan  E  dengan  subjek  kelas  A  35 mahasiswa, kelas D 35 mahasiswa dan kelas E yaitu  29  mahasiswa,  dari  beberapa  tahapan utama  produk  pengembangan  tersebut  maka dihasilkan produk final.
Bahan  Ajar  dan  Penilaian  Otentik  Mata Kuliah Pendidikan IPA SD
Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh  dari  ahli  materi  IPA  bahwa  materi IPA pada bahan ajar dan penilaian otentik mata kuliah pendidikan IPA SD yang dikembangkan  dalam  kategori  Baik  dengan perolehan  nilai  rata-rata  3,9  dalam  skala  5. Sedangkan hasil penilaian yang diperoleh dari ahli evaluasi IPA juga menunjukan hasil dalam kategori  Baik,  ini  bisa  dilihat  dari  perolehan nilai rata-rata 4,08 dalam skala 5.
Berdasarkan hasil penilaian yang didapatkan  pada  saat  uji  coba  terbatas  yang dilaksanakan  di  kelas  B  mahasiswa  jurusan PGSD Universitas Kuningan diketahui respon mahasiswa terhadap kelayakan produk pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik  mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD diperoleh hasil dengan rata-rata yang memberikan  respon  Sangat  Baik  sebesar 26,2%, respon peserta didik pada kategori Baik dengan presentase paling besar dengan 53,2%, respon  peserta  didik  yang  diberikan  pada kategori Cukup baik dengan presentase 17,5%,
sedangkan  untuk  respon  kurang  dengan presentasi 0,4% dan kurang sekali yaitu 2,8%. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  respon peserta  didik  diatas  didapatkan  hasil  respon yang positif terhadap kelayakan pengembangan  bahan  ajar,  dimana    kreteria penilaian  yang  positif  pada  respon  kelayakan mahasiswa  adalah  minimal  53,2%  peserta didik pada respon baik.
Sedangkan hasil penilaian yang didapatkan  pada  saat  uji  coba  lapangan  yang dilaksanakan di kelas A, D, dan E mahasiswa jurusan PGSD Universitas Kuningan.  Berikut hasil  uji  coba  lapangan  yang  didapatkan  dari mahasiswa kelas A diketahui respon mahasiswa terhadap kelayakan produk pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik  mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD diperoleh hasil dengan rata-rata yang memberikan  respon  Sangat  Baik  sebesar 24,5%, respon peserta didik pada kategori Baik dengan  presentase  rata-rata  61,7%,  untuk respon  peserta  didik  yang  diberikan  pada kategori  Cukup  Baik  dengan  presentase 12,1%, sedangkan untuk respon peserta didik dengan  kategori  Kurang  sebesar  0,8%  dan Kurang Sekali sebesar 0%. Berdasarkan  hasil yang diperoleh dari respon peserta didik diatas pada  keterbacaan  produk  pengembangan didapatkan  hasil  respon  mahasiswa  yang positif karena kreteria respon yang positif pada respon mahasiswa 61,7 pada respon Baik.
Sedangkan  hasil  uji  coba  lapangan  yang didapatkan  dari  mahasiswa  kelas  D  diketahui respon mahasiswa terhadap kelayakan produk pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik  mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD diperoleh hasil dengan rata-rata yang memberikan respon Sangat Baik sebesar 30%, respon  peserta  didik  pada  kategori  Baik dengan  presentase  rata-rata  49,8%,  untuk respon  peserta  didik  yang  diberikan  pada
kategori  Cukup  Baik  dengan  presentase 20,3%, sedangkan untuk respon  peserta didik dengan  kategori  Kurang  sebesar  7,1%  dan Kurang  Sekali  sebesar  2,9%.  Berdasarkan hasil yang diperoleh dari respon peserta didik diatas pada keterbacaan produk pengembangan didapatkan hasil respon mahasiswa yang positif karena kreteria respon yang  positif  pada  respon  mahasiswa  49,8% pada respon Baik .
Kemudian hasil uji coba lapangan di kelas terakhir  yaitu  kelas  E  diketahui  respon mahasiswa terhadap kelayakan produk pengembangan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik  mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD diperoleh hasil dengan rata-rata yang memberikan  respon  Sangat  Baik  sebesar 26,2%, respon peserta didik pada kategori Baik dengan  presentase  rata-rata  53,2%,  untuk respon  peserta  didik  yang  diberikan  pada kategori  Cukup  Baik  dengan  presentase 17,5%, sedangkan untuk respon  peserta didik dengan  kategori  Kurang  sebesar  0,4%  dan Kurang  Sekali  sebesar  2,8%.  Berdasarkan hasil yang diperoleh dari respon peserta didik diatas pada keterbacaan produk pengembangan didapatkan hasil respon mahasiswa yang positif karena kreteria respon yang  positif  pada  respon  mahasiswa  53,2% pada respon Baik.
Dari  perolehan  nilai  tersebut  tersebut maka  kelayakan  bahan  ajar  dan  penilaian otentik  mata  kuliah  pendidikan  IPA  SD  yang di  kembangkan  sudah  memenuhi  syarat kelayakan  untuk  di  Impelementasikan  pada proses pembelajaran di lapangan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis data  maka  diperoleh  kesimpulan  dalam penelitian pengembangan ini sebagai berikut.
1. Hasil  pengembangan  bahan  ajar  dan penilaian  otentik  mata  kuliah  pendidikan IPA  SD  terbukti  layak  berdasarkan  data hasil  penelitian.  Berdasarkan  uji  coba lapangan dari tiga kelas, didapatkan hasil rata-rata  mahasiswa  yang  memberikan respon Sangat Baik sebesar 27,2%, respon peserta  didik  pada  kategori  Baik  dengan presentase rata-rata 54,91%, untuk respon peserta didik yang diberikan pada kategori Cukup  Baik  dengan  presentase  16,27%, sedangkan  untuk  respon  peserta  didik dengan  kategori  Kurang  sebesar  0,66% dan Kurang Sekali sebesar 0,99%.
2. Dapat  diketahui  bahwa  bahan  ajar  dan penilaian  otentik  mata  kuliah  pendidikan IPA  SD  yang  dikembangkan  terbukti efektif,  Dimana  hasil  pada  perhitungan gain score pada aspek kreteria di ketahui sebanyak  74  mahasiswa  dalam  kategori “Tinggi” dan terdapat 25 mahasiswa pada kategori “Sedang” sedangkan mahasiswa dalam  kategori  “Rendah”  yaitu  0.
Sedangkan berdasarkan pada perhitungan nilai gain score diperoleh rata-rata sebesar 0,71  dari  99  peserta  didik.  Berdasarkan pengkategorian  hasil  analisis gain  score pada  tabel  perhitungan  Hake  maka  nilai 0,71 di kategorikan Tinggi. Dengan hasil yang  diperoleh    maka  dapat  disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan sangat efektif dalam proses pembelajaran.

## Pemanfaatan Produk
1. Produk  pengembangan  bahan  ajar  dan penilaian  otentik  mata  kuliah  pendidikan IPA SD dapat digunakan oleh dosen dan mahasiswa  untuk  referensi  tambahan dalam  proses  kegiatan  pembelajaran khususnya dalam mata kuliah pendidikan IPA SD.
2. Produk  pengembangan  bahan  ajar  dan penilaian  otentik  mata  kuliah  pendidikan IPA SD dapat digunakan sebagai referensi
untuk  pengembangan  bahan  ajar  mata kuliah pendidikan IPA SD lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Borg. L,E, & Gall, M.D (1983) Edcational reseach. (4thed). New York: Logman.
Dick, W., Carey, L.& Carey, J.O. (2009) . The systematic design of instruction (7th ed). Boston:
Allyn and Bacon.
Hake,  R.R.  (1998).  Interactive  engagement  vs  traditional  methods:  A  six-thousandstudent survey  of  mechanics  test  data  for  introductory  physics.  Departement  of  physics. American Journal of Physics ,(1998) hlm. 1-26.
Kunandar.  (2013). Penilaian  Autentik  Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum 2013 . Jakatra: Raja Grafindo persada.
Mendikbud.  (2013). Standar  Penilaian  Pendidikan .  Jakarta:  Mentri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Manokore,  V.  &  Williams,  M.  (2012).  Middle  school  students’  reasoning  about  biological inheritance: students’ resemblance theory. International Journal of Biology Education , 2(1), pp. 1-31.
Martin,  R.,  Sexton,  C.,Ffranklin.,  &  Gerlovich,  J.  (2005). Teaching  science  for  all  childern, inquiry metods for constructing understanding , New Jersey: Pearson Education.
Morrison, G.S. (2012). Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) (Edisi Terjemahan Suci Romadhona & April Widiastuti). New Jersey: Pearson Merill Prentice Hall. (Buku asli diterbitkan tahun 2008).
Nitko,  A.J  &  Brookhart.  (2007). Educational  Assesment  of  Student .  New  York:  Pearson Education Inc.
Widoyoko, Eko Putro. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.