INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 13229-13238
E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Listening Team untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas V Sekolah Dasar Negeri 03 Sungai Angek
Yulia Septi Wahyuni 1 ✉ , Jepri Naldi 2 , Sekar Harum Pratiwi 3 , Vini Wela Septiana 4
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Email: Ayusepti341@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  aktivitas  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam melalui penerapan Listening Team kelas V Sekolah Dasar Negeri 03 Sungai Angek. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya aktivitas belajar siswa diantaranya siswa kurang berinisiatif untuk  bertanya, kurang menyimak  pelajaran yang disampaikan guru dan hanya beberapa orang siswa yang aktif dalam belajar. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  satu orang guru  dan  24  orang  siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  03 Sungai Angek. Objek dalam penelitian ini adalah Listening Team dan aktivitas belajar. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Teknik pengumpulan dengan  menggunakan  teknik  observasi,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang digunakan yaitu dengan analisis deskriptif dengan persentase. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data menunjukkan bahawa penerapan Listening Team dapat meningktakan aktivitas belajar siswa. Hal ini  diketahui  sebelum  dilakukan  tindakan  diperoleh  presentase  aktivitas  belajar  siswa  57,11%  atau berada pada pada kategori kurang tinggi. Kemudian setelah penerapan Listening Team pada siklus I pertemuan  pertama  hanya  mencapai  60,52%  atau  berada  pada  kategori  cukup  tinggi,  pada pertemuan kedua mencapai 67,11% atau berada pada kategori cukup tinggi. Pada siklus II pertemuan pertama aktivitas belajar siswa menjadi meningkat yaitu 73,26% atau berada pada kategori cukup tinggi  pada  pertemuan  kedua  mencapai  82,81%  atau  berada  pada  kategori  tinggi.  Artinya  sudah mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan Listening Team dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaranm ilmu pengetahuan alam kelas V Sekolah Dasar Negeri 03 Sungai Angek.
Kata Kunci: Listening Team, Aktivitas Belajar
Abstract
This study aims to determine the increase in the results of student learning activities in natural science subjects through the implementation of Listening Team for class V Elementary School 03 Sungai  Angek.  This  research  was  motivated  by  the  low  learning  activity  of  students  including students who lacked the initiative to ask questions, did not pay attention to the lessons conveyed by the teacher and only a few students were active in learning. This research is a classroom action research. The subjects in this study were one teacher and 24 students of Public Elementary School 03 Sungai Angek. The objects in this study are Listening Teams and learning activities. This research was conducted in two cycles and each cycle consisted of two meetings. Collection techniques using observation techniques, and documentation. While the data analysis technique used is descriptive analysis with percentages. Based on the results of research and data analysis, it shows that the application of Listening Teams can increase student learning activities. It is known that before the action is taken, the percentage of student learning activity is 57.11% or is in the less high category. Then after the implementation of the Listening Team in cycle I the first  meeting only reached 60.52% or was in a fairly high category, at the second meeting it reached 67.11% or was in a fairly high category. In cycle II, the first meeting of student learning activities increased, namely 73.26% or  was  in  a  fairly  high  category,  at  the  second  meeting  it  reached  82.81%  or  was  in  the  high category. This means that the indicators of success have been achieved. Thus it can be concluded that the application of Listening Team can increase student learning activities in natural science subject class V Elementary School 03 Sungai Angek Keyword : Listening Team, Learning Activity

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dan tidak lepas dari kehidupan manusia. Pendidikan  juga  diartikan  sebagai  proses  dalam  rangka  mempengaruhi  siswa  agar  dapat menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  terhadap  lingkupnya  dan  dengan  demikian  akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkan untuk berfungsi dalam kehidupan masyarakat.
Pada  hakikatnya,  belajar  dan  mengajar  merupakan  dua  konsep  yang  tidak  bisa dipisahkan satu sama lain karena kedua konsep terebut menjadi terpadu dalam suatu kegiatan manakala  terjadi  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  siswa  dan  siswa  pada  saat  pengajaran  itu berlangsung.  Kegiatan  belajar  mengajar  seperti  mengorganisasi  pengalaman  belajar,
mengelolah kegiatan belajar mengajar, menilai proses, dan hasil belajar, kesemuanya termasuk dalam cakupan tanggung jawab guru. Jadi, hakikat belajar adalah perubahan (I. Magdalena dkk., 2023).  Perubahan  itu  diupayakan  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan pendidikan. Strategi pembelajaran mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam upaya pencapaian tujuan belajar, oleh karena itu strategi pembelajaran menjadi sarana yang bermakna dalam proses belajar mengajar. Untuk memudahkan guru dalam menyampaikan pelajaran, guru dapat menggunakan Strategi pembelajaran, khususnya Strategi pembelajaran Listening Team (Tim Pendengar) untuk pembelajaran IPA.
Ilmu Pengetahuan Alam adalah ilmu pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta dengan segala isinya. IPA membahas tentang gejala-gejala alam yang di susun secara sistematis yang disarankan pada hasil percobaan yang dilakukan manusia (R. Magdalena & Vebrianto, 2018). Mengingat pentingnya penguasaan pembelajaran IPA bagi peserta didik, maka guru perlu berupaya untuk meningkatkan aktivitas belajar dengan melakukan beberapa usaha  perbaikan.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah  menerapkan  strategi kooperatif Listening Teams dalam  proses  pembelajaran, tujuannya untuk mencapai Aktivitas belajar siswa yang maksimal. Menurut temuan observasi dan data dokumentasi yang peneliti proleh dari guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas V Sekolah Dasar Negeri 03 Sungai  Angek,  diperoleh  informasi  Aktivitas  belajar  ilmu  pengetahuan  alam  siswa  masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari dari gejala-gejala berikut (1) dari 24 orang siswa, hanya 20 orang siswa (83,33%) siswa yang memperhatikan guru ketika menyampaikan materi, (2) Dari 24 orang siswa, hanya 10 orang siswa (41,66%) siswa yang mengerjakan tugas yang di beri guru, sedangkan yang lainnya hanya menunggu jawaban dari temannya. (3) Dari 24 orang siswa,  hanya  8  orang  siswa  (33,33%)  ketika  siswa  diminta  untuk  bertanya,  sedangkan  yang lainnya hanya diam saja. Berdasarkan gejala tersebut, dapat diketahui bahwa aktivitas belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  masih  tergolong  rendah.  Meskipun  guru  telah  melakukan beberapa upaya untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Oleh karena itu peneliti menawarkan setrategi perbaikan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan menerapkan strategi Listening Team, Strategi Listening Team merupakan sebuah  cara  membantu  peserta  didik  agar  tetap  terfokus  dan  siap  selama  suatu  pelajaran
mengikuti pemblajaran yang berlangsung. Setrategi Listening Team ini menciptakan kelompok- kelompok  kecil  yang  bertanggung  jawab  menjelaskan  materi  pembelajaran  sesuai  dengan posisinya masing- masing, Menurut Sabri (2005) “pembelajaran Listening Team (Tim Pendengar) merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  learning  yang  dimaksud  untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan membagi sisewa berkelompok dan memberi tugas yang berbeda kepada masing-masing kelompok tersebut. Strategi Listening Team merupakan sebuah  cara  membantu  peserta  didik  agar  tetap  terfokus  dan  siap  selama  suatu  pelajaran mengikuti pemlajaran yang berlangsung. Setrategi Listening Team ini menciptakan kelompok- kelompok  kecil  yang  bertanggung  jawab  menjelaskan  materi  pembelajaran  sesuai  dengan posisinya masing-masing (Khasani & Ma’ruf, 2020) .
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  suatu penelitian  tindakan  kelas  sebagai  upaya  perbaikan  terhadap  Aktivitas  belajar  siswa  pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang berjudul “Penerapan Strategi Pembelajaran Listening Teams (Tim Pendengar) untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Ala m (IPA) di Kelas V Sekolah Dasar Negeri 03 Sungai Angek”. Strategi Listening Team merupakan sebuah cara membantu peserta didik agar tetap terfokus dan siap selama satu pelajaran mengikuti pembelajaran yang berlangsung. Strategi Listening Team ini menciptakan kelompok- kelompok kecil yang bertanggung jawab menjelaskan materi pembelajaran sesuai dengan posisinya masing-masing. Melalui strategi Listening Team ini siswa  dapat  di  berikan tugas dengan cara berkelompok. Di mana dengan metode kelompok ini pendidikan juga dapat melihat peserta didik dalam bekerja sama dengan teman sebaya mereka. Dengan memberikan tugas kerja kelompok siswa juga dapat menukarkan pendapat mereka dengan teman-teman kelompok  mereka,  dengan  seperti  itu  siswa  akan  mudah  saling  memahami  materi  yang  di dapatkan.
Terlihat bahwa aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas V sebelum tindakan masih tergolong “sedang” dengan persentase rata -rata 43,05% karena berada pada rentang 40-59%. Maka untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa digunakan strategi Listening Team. Oleh karena itu, peneliti mencoba menerapkan strategi pembeljaran Listening Team untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam. Penelitian ini dikatakan berhasil apabila aktivitas belajar siswa 75% (Aryanta, 2020),  dari jumlah siswa mencapai angka Ketuntasan Minimal. Adapun angka KKM yang telah ditetapkan sekolah untuk pelajaran IPA adalah 70. Artinya dengan persentase tersebut, hasil belajar siswa tergolong tinggi, hal ini sesuai dengan ketentuan kurikulum .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Menurut  Kurt  Lewin,  penelitian tindakan kelas adalah suatu rangkaian langkah yang terdiri atas empat tahap, yakni perencanaan tindakan, tindakan, pengamatan dan refleksi (Jannah, 2015). Subjek dalam penelitaian ini adalah guru dan siswa di Kelas V Sekolah Dasar Negeri  03 Sungai Angek   tahun ajaran 2022/2023 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  17  siswa.  Yang  terdiri  dari  10  orang  laki-laki  dan  7  orang perempuan. Sedangkan objek  penelitian adalah meningkatkan aktivitas  belajar siswa setelah diterapkan  strategi Listening  Team  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Kelas  V Sekolah Dasar Negeri 03 Sungai Angek . Penelitian ini terdiri dari dua variabel, yaitu variabel bebas, penerapan Strategi Listening Team (varaibel x). Variabel terikat, aktivitas belajar siswa (variabel y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  dan  tiap  siklus  dilakukan  dalam  dua  kali pertemuan. Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti menyusun tahapan-tahapan yang akan dilalui  yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Pada penelitian ini dilakukan pengumpulan data berdasarkan (1) Observasi (pengamatan) bertujuan untuk  mengamati  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  dengan  penerapan  Strategi Listening Team. Selanjutnya untuk mengamati aktivitas siswa selama pembelajaran dengan penerapan Strategi Listening Team. Dan untuk mengamati aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan Alam selama penerapan Strategi Listening Team. (2) Dokumentasi yaitu teknik data menggunakan dokumentasi dengan mencari informasi mengenai profil sekolah, keadaan guru, keadaan siswa, sarana dan prasarana, kurikulum yang digunakan dalam proses belajar yang  berlangsung.  Sumber  informasi  dokumentasi  ini  memiliki  peran  penting,  dan  perlu mendapat perhatian bagi para peneliti. Data ini menunjukkan objektifitas yang tinggi dalam memberikan informasi kepada para guru sebagai tim peneleti (Birroh, 2020). Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif. Teknik ini dimulai dari menghimpun
data,  menyusun  atau  mengukur  data,  mengolah  data,  menyajikan  data,  menyusun  atau mengukur data, memberikan gambaran suatu gejala, peristiwa atau kedaan (Sholikhah, 2016)
Gambar 1. Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan II
No Aktivitas yang diamati Siklus I Siklus II 1  Guru memilih dan menentukan materi yang
akan  dievaluasi  sebagai  bahan  diskusi kelompok  Guru  memilih  dan  menentukan materi yang akan dievaluasi sebagai bahan diskusi  kelompok  Guru  membagi  siswa kedalam  beberapa  kelompok  (Kelompok penanya,  kelompok  pendukung,  kelompok
penentang, kelompok pemberi contoh) 2,5 3 2  Guru menugaskan kelompok penanya untuk membuat 2 pertanyaan berkaitan dengan materi yang di sampaikan. 2,5 4 3  Guru menugaskan kelompok pendukung mencari ide yang di setujui atau di pandang berguna 2,5 3
4  Guru menugaskan kelompok penentang mencari ide yang tidak di setujui atau di
pandang tidak berguna dari mate
5  Guru meminta siswa untuk membuat Guru menugaskan kelompok pemberi contoh, memberi contoh spesipik atau penerapan dari materi yang disampaikan pengajar 2,5 4 6  Guru memberi kesempatan untuk mempersentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok 3 3,5 Jumlah 15 20,5 persentase 62,5% 85,41% Kategori Sedang Sangat Tinggi
Dari tabel 1 di atas, aktivitas guru pada siklus I dengan persentase 62,5% dikategorikan “cukup  baik”  karena  berada  pada  rentang  61 -80%.  Sedangkan  pada  siklus  II  aktivitas  guru meningkat menjadi 85,41% dengan kategori “baik” karena berada pada rentang 81-100%
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan II
No  Aktivitas yang diamati Siklus I Siklus II 1 Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan  materi,  Siswa  duduk bersama  anggota  kelompok  masing- masing 54,5 80 2 Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan  materi,  Siswa  duduk bersama  anggota  kelompok  masing- masing 62,5 79
3 Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan  materi,  Siswa  duduk
bersama  anggota  kelompok  masing- masing
4 Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan  materi,  Siswa  duduk bersama  anggota  kelompok  masing- masing 59,5 63,5 5 Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan  materi,  Siswa  duduk bersama  anggota  kelompok  masing- masing 58 70 6 Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan  materi,  Siswa  duduk bersama  anggota  kelompok  masing- masing 59,5 74,5 Jumlah 350,5 366 persentase 58,41% 75,3% Kategori Cukup Tinggi Cukup Tinggi
Dari tabel 2 di atas, aktivitas siswa pada siklus I dengan persentase 58,41% dikategorikan “sedang”  karena  berada  pada  rentang  40 -  59%.  Sedangkan  pada  siklus  II  aktivitas  siswa meningkat menjadi 74,3% dengan kategori “tinggi” karena berada pada rentang 65 -79% .
Aktivitas  belajar  siswa  sebelum  tindakan  yaitu  57,11%  artinya  aktivitas  belajar  siswa sebelum  tindakan  masih  jauh  di  bawah  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu  75%. Kemudian  setelah  diterapkan  strategi  Listening  Team  pada  siklus  I  aktivitas  belajar  siswa meningkat menjadi 58,73% denga n kategori “cukup tinggi” tetapi belum mencapai indikator keberhasilan.  Sedangkan  pada  siklus  II,  aktivitas  belajar  siswa  meningkat  menjadi  76,64% dengan kategori “tinggi” karena berada pada rentang 65 -79%, artinya sudah mencapai indikator
keberhasilan  yang  ditetapkan.  Selanjutnya  perbandingan  aktivitas  belajar  siswa  melalui penerapan strategi Listening Team pada siklus I dan II dapat dilihat pada grafik berikut:

## Gambar 2. Grafik Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Setelah melihat rekapitulasi aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, aktivitas belajar siswa sebelum tindakan masih jauh dari indikator keberhasilan yaitu 75% maka pada siklus I mengalami peningkatan yaitu 58,73% masih belum mencapai indikator yang ditetapkan. Dan pada siklus II mengalami peningkatan yaitu 76,64% telah mencapai indikator keberhasilan  yang  ditetapkan,  oleh  karena  itu  peneliti  menghentikan  siklus  karena  aktivitas belajar siswa sudah mencapai indikator keberhasilan .

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ,  dapat  disimpulkan bahwa strategi Listening Team (tim pendengar) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas V Sekolah Dasar Negeri 005 Talang Danto. Hal ini dapat  di  lihat  pada  sebelum  tindakan  aktivitas  belajar  siswa  hanya  mencapai  rata-rata persentase 57,11%, setelah dilakukan tindakan perbaikan pada siklus 1 ternyata aktivitas belajar siswa meningkat menjadi 58,73%, hingga Siklus II menjadi 76,64% dengan rentang nilai 65-79% tergolong “Tinggi”. Dengan demikian indikator aktivitas belajar siswa yang di tetapkan sebesar 75% telah di capai

## DAFTAR PUSTAKA
Aryanta, I. K. D. (2020). Implementasi aplikasi UKBM berorientasi STEM untuk meningkatkan hasil belajar fisika siswa. Indonesian Journal of Educational Development, 1(3), 357 – 365. Birroh,  S.  A.  (2020). Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Dalam  Pembelajaran  IPS  Melalui Quantum Teaching Pada Siswa Kelas V di MI Mathaliul Ulum I Dsn. Malangan Tengah Kec.  Pademawu  Kab.  Pamekasan  Tahun  Pelajaran  2019/2020  [PhD  Thesis].  INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI MADURA.
Jannah, F. (2015). Inovasi pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas. -, 1(1).
Khasani, C., & Ma’ruf, A. (2020). Metode Listening Team Melvin l. Silberman Dalam Pembelajaran Pendidikan Islam. Jurnal Mu’allim , 2(1), 110 – 126.
Magdalena, I., Ramadini, C., & Melati, S. (2023). Efektivitas Implementasi Desain Pembelajaran dalam Menunjang Kesuksesan Pembelajaran di SDN Kedaung Wetan 5. YASIN, 3(2), 192 – 199.
Magdalena,  R.,  &  Vebrianto,  R.  (2018).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Doll  Speak  untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Kelas IV Sekolah Dasar Muhammadiyah 2 Kecamatan Sukajadi Pekanbaru. Instructional Development Journal, 4(1), 27 – 33.
Sholikhah, A. (2016). Statistik deskriptif dalam penelitian kualitatif. KOMUNIKA: Jurnal Dakwah Dan Komunikasi, 10(2), 342 – 362.