## Pendidikan Kimia
DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.112.07

## Kemampuan Memahami  Persamaan Reaksi Kimia di Era Pembelajaran Digital pada Siswa Kelas X MIPA SMAN 5 Palangka Raya
Seliwati
SMA Negeri 5 Palangka Raya, Jalan Tingang km 3.5 73112 Palangka Raya Kalimantan Tengah Indonesia

## Email : seliwatipky74@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan  dalam  rangka  mencegah  penyebaran  dan  penularan  COVID-19  di lingkungan  satuan  pendidikan.  Kemendikbud  telah  mengambil  kebijakan  untuk  menutup  sekolah  selama  masa pandemi  COVID-19.  Untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  jarak  jauh,  guru  harus  menyiapkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  media  pembelajaran  digital.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  kemampuan  siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  5  Palangka  Raya  dalam  memahami  konsep persamaan  reaksi  kimia  menggunakan  media  pembelajaran  digital.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode deskriptif dengan subjek penelitian 136 siswa kelas X MIPA SMA Negeri 5 Palangka Raya tahun pelajaran 2020/2021.  Instrumen  menggunakan  tes  tertulis  pilihan  ganda  dengan  empat  pilihan  jawaban  serta  wawancara. Rerata  persentase  kemampuan  siswa  memahami  konsep  persamaan  reaksi  kimia  pada  indikator  (1)  menjelaskan pengertian  persamaan  reaksi  kimia  sebesar  62,5%  ;  (2)  menentukan  persamaan  reaksi  kimia  dari  zat-zat  yang bereaksi 68,87%; (3) menentukan koefisien reaksi yang tepat untuk menyetarakan persamaan reaksi kimia 75%; (4) menentukan senyawa kimia dan koefisien reaksi yang tepat untuk melengkapi persamaan reaksi kimia 71,81%.

## Kata kunci
Kemampuan, Memahami, Persamaan Reaksi, Pembelajaran Digital

## Abstract
Distance learning is carried aut in order to prevent the spread and transmission of COVID-19 in the educational unit environment. The Ministry of Education and Culture has taken a policy to close schools during the COVID-19 pandemic.  To  overcome  distance  learning  problems,  teachers  must  prepare  a  distance  learning  implementation plan using digital learning media. This study aims to desribse the ability of class X MIPA students of SMA Negeri 5 Palangka Raya in understanding the concept of chemical reaction equations using digital learning  media. The research method used is descriptive method with research subjects 136 students of class X MIPA SMA Negeri 5 Palangka Raya in the academic year 2020/2021. The instrument use a multiple choice written test with four answer choices and interviews. The average percentage of students’ ability to understand the concept of chemical reaction equations  in  indicator  (1)  explaining  the  meaning  of  chemical  reaction  equation  is  62,5%;  (2)  determine  the chemical reaction equation of the reacting substances 68,87%; (3) determine the appropriate reaction coefficient to  balance  the  chemical  reaction  equation  75%;  (4)  determine  the  correct  chemical  compound  and  reaction coefficient to complete the chemical reaction equation 71,8 %.

## Keywords
Ability, Understand, Equation Reaction, Digital Learning

## DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.112.07

## 1. Pendahuluan
Pada  Pertengahan  semester  genap  tahun pelajaran  2019/2020,  dalam  rangka  mencegah penyebaran  dan  penularan  virus  Corona  di lingkungan satuan pendidikan, Kemendikbud telah mengambil  kebijakan  untuk  menutup  sekolah selama masa pandemi  COVID-19.  Selama  masa penutupan,  kegiatan  belajar  mengajar  dialihkan melalui penyelenggaraan pembelajaran jarak jauh (PJJ),  sesuai  dengan  Surat  Edaran  Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran
Coronavirus Disease (COVID-19) [1]. Untuk mengatasi
permasalahan pembelajaran  jarak  jauh,  guru  harus  menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran daring menggunakan  media  pembelajaran  digital.  Guru harus memastikan kompetensi pembelajaran yang ingin  dicapai.  Metode  dan  jenis  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh dengan  tetap  memperhatikan  protokol  kesehatan selama masa pandemi [2,3].
Media  pembelajaran  jarak  jauh  yang digunakan di SMA Negeri 5 Palangka Raya adalah internet,  laptop, whatsapp , google  classroom , zoom meeting , google meet , dan video pembelajaran. Pada waktu pelaksanaan penelitian ini,  media  pembelajaran  digital  yang  digunakan adalah internet, laptop, video pembelajaran, google classroom , dan google meet .
Media  pembelajaran  yang  berhasil  adalah yang dapat mengubah perilaku peserta didik serta meningkatkan hasil  belajar  peserta didik  tertentu. Keberhasilan  penggunaan  media  pembelajaran tersebut  tidak  terlepas  dari  bagaimana  media  itu direncanakan dengan baik. Untuk mempersiapkan media  yang  efektif,  tidak  dapat  secara  spontan, namun  diperlukan  analisis  yang  komprehensif dengan memperhatikan berbagai aspek yang dapat mempengaruhi keberhasilan pembelajaran. Aspek- aspek tersebut diantaranya tujuan, kondisi peserta didik, fasilitas pendukung, waktu yang tersedia dan kemampuan guru untuk menggunakannya dengan tepat [4–6].
Pembelajaran berbasis video memfasilitasi dalam memproses informasi lebih cepat, mempertahankan  pengetahuan  dan  mengingatnya
dengan akurat. Video animasi bisa terdiri dari full animasi digital yang dikemas menjadi video, atau video  riil  ditambah  dengan  animasi.  Penggunaan animasi sebagai video bisa menggambarkan objek yang  tidak  bisa  dilihat  oleh  mata  atau  peristiwa kompleks  serta  perlu  penjelasan  secara  detil  bisa disampaikan  dengan  jelas  dan  mudah  dipahami [7].
Kimia  merupakan  mata  pelajaran  yang tidak  sedikit  mengandung  konsep  -  konsep  yang abstrak  [8].  Salah  satu  media  visual  yang  dapat menggantikan  kata  verbal  dan  mengkonkretkan yang  abstrak  adalah  gambar.  Gambar  membuat orang  dapat  menangkap  ide  atau  informasi  yang terkandung  di  dalamnya  dengan  jelas  daripada yang diungkapkan dengan kata- kata [9].
Persamaan  reaksi  kimia  adalah  lambang- lambang  yang  menyatakan  suatu  reaksi  kimia. Suatu  reaksi  kimia  pasti  melibatkan  zat-zat pereaksi  (reaktan)  dan  zat-zat  hasil  reaksi (produk).  Proses  yang  terjadi  pada  reaksi  kimia adalah  perubahan  zat-zat  pereaksi  (reaktan) menjadi  zat-zat  hasil  reaksi  (produk).  Persamaan reaksi  kimia  merupakan  konsep  yang  bersifat abstrak. Oleh karena itu, peneliti tertarik meneliti kemampuan  siswa  memahami  konsep  persamaan reaksi  kimia  menggunakan  media  pembelajaran digital  berupa  video  pembelajaran, google  meet , dan google classroom .
Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah bagaimana menjelaskan kemampuan siswa kelas X MIPA  SMA  Negeri  5  Palangka  Raya  tahun pelajaran 2020/2021 memahami konsep persamaan  reaksi  kimia  menggunakan  media pembelajaran  digital.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa kelas X MIPA  SMA  Negeri  5  Palangka  Raya  dalam memahami  konsep  persamaan  reaksi  kimia menggunakan media pembelajaran digital. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan manfaat untuk mengembangkan media pembelajaran  digital  di  masa  pembelajaran  jarak jauh.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif, yaitu mendeskripsikan suatu gejala atau kejadian  yang  terjadi  pada  masa  sekarang  [10]. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  5
Palangka  Raya  pada  bulan  Maret  2021.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIPA  SMA  Negeri  5  Palangka  Raya  tahun pelajaran  2020/2021  yang  akan  mempelajari materi persamaan reaksi kimia. Jumlah siswa yang terlibat dalam penelitian ini sebanyak 136 orang.
Tahap-tahap pelaksanaan mulai dari persiapan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, pembuatan video pembelajaran, proses pembelajaran daring dan evaluasi. Setelah melalui pembelajaran daring dengan google meet menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning .  Pada  tahap  evaluasi  merupakan pelaksanaan  pengambilan  data  siswa  memahami dengan tes tertulis sebanyak 10 soal pilihan ganda untuk  mengetahui  konsep  berpikir  siswa  saat mengerjakan tes. Data wawancara di dapat dengan melakukan  wawancara terhadap  siswa yang  tidak memahami konsep persamaan reaksi kimia setelah mengikuti  tes  tertulis.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dibuat,  disusun,  disesuaikan
cakupan  konsepnya  dengan  keputusan  Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan nomor 018/H/KR/2020 tentang kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  pelajaran pada  kurikulum  2013  pada  pendidikan  anak  usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah berbentuk  sekolah  menengah  atas  untuk  kondisi khusus.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Deskripsi  data  siswa  memahami  konsep persamaan  reaksi  kimia  menggunakan  nilai Ketuntasan  Belajar  Minimum  (KBM)  ≥70.  Pola jawaban siswa dikelompokkan menjadi dua, yaitu (1) Pilihan jawaban salah, dan (2) Pilihan jawaban benar.  Berdasarkan  pengelompokan  jawaban tersebut, siswa dikategorikan menjadi: (a) “siswa tidak  memahami”  jika  memiliki  jawaban kelompok  (1),  (b)  “siswa  memahami”  jika memiliki jawaban kelompok (2). Rerata persentase siswa yang menjawab salah, dan siswa menjawab benar dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Rerata Persentase siswa menjawab salah, dan  benar per indikator Sub Pokok Bahasan Indikator Butir Soal Jumlah Jawaban Salah Persentase Jawaban Salah Jumlah Jawaban benar Persentase jawaban Benar Persamaan Reaksi Kimia 1.  Menjelaskan pengertian persamaan reaksi kimia 1 51 37,5 85 62,5 2. Menentukan persamaan reaksi kimia dari zat-zat yang bereaksi %  Rerata indikator 2 3. Menentukan koefisien reaksi yang tepat untuk menyetarakan persamaan reaksi kimia % Rerata 25 75 indikator 3 4. menentukan 8 45 33,09 91 66,91 2 44 32,35 92 67,65 3 18 13,24 118 86,76 4 65 47,79 71 52,21 31,13 68,87 5 48 35,29 88 64,71 6 20 14,71 116 85,29 7 34 25 102 75
senyawa kimia dan koefisien reaksi yang tepat untuk melengkapi persamaan reaksi kimia % Rerata 28,19 71,81 indikator 4
Dari  Tabel  1  maka  dapat  diperoleh  rerata persentase  siswa  yang  memahami  terdapat  pada Tabel  2.  Berdasarkan  rerata  persentase  siswa memahami tersebut, menyatakan bahwa kemampuan siswa memahami pengertian persamaan  reaksi  kimia  62,5%,  menentukan persamaan reaksi kimia dari zat-zat yang bereaksi 68,87%, menentukan senyawa kimia dan koefisien reaksi  yang  tepat  untuk  melengkapi  persamaan reaksi kimia 71,81% masih berada di bawah skor ideal  75%  menurut  standar  nasional  [11].
Persentase  siswa  mencapai  skor  Ketuntasan Belajar  Minimal  (KBM)  klasikal  sebesar  61,76% atau sebanyak 84 siswa dari 136 siswa.
Persentase  kemampuan  siswa  memahami  setiap indikator  menunjukkan  bahwa  dominan  siswa memahami  terbesar  terdapat  pada  indikator menentukan  koefisien  reaksi  yang  tepat  untuk menyetarakan  persamaan  reaksi  kimia  sebesar 75% mencapai skor ideal. Rerata persentase siswa memahami setiap indikator disajikan pada grafik 1.

## Tabel 2 Rerata persentase siswa memahami per indikator
No. Indikator Rerata Persentase Siswa Memahami 1. Menjelaskan pengertian persamaan reaksi kimia 62,5 2. Menentukan persamaan reaksi kimia dari zat-zat yang bereaksi 68,87 3. Menentukan  koefisien  reaksi  yang  tepat  untuk  menyetarakan 75 persamaan reaksi kimia 4. Menentukan  senyawa  kimia  dan  koefisien  reaksi  yang  tepat                 71,81 untuk melengkapi  persamaan reaksi kimia
Fig . 1 Rerata  Presentase  Siswa  Memahami  Per Indikator
Pola  jawaban  siswa  merupakan  gambaran kemampuan  siswa  memahami  pada  setiap  butir soal.  Pola  jawaban  siswa  melalui  tes  merupakan kemampuan  siswa  yang  memahami  konsep persamaan  reaksi  kimia.  Penelitian  ini  bertujuan
untuk mendeskripsikan kemampuan siswa memahami berdasarkan pola jawaban benar siswa dalam  menyelesaikan  tes  pemahaman  konsep persamaan reaksi meliputi empat indikator, yaitu:
1) Menjelaskan  pengertian persamaan reaksi kimia.
2) Menentukan  persamaan  reaksi  kimia  dari zat-zat yang bereaksi.
3) Menentukan koefisien reaksi  yang  tepat untuk  menyetarakan  persamaan  reaksi kimia.
9 40 29,41 96 70,59 10 30 22,06 106 77,94
4) Menentukan senyawa kimia  dan koefisien reaksi  yang  tepat  untuk  melengkapi persamaan reaksi kimia.
Kemampuan  siswa  dalam  menjelaskan pengertian  persamaan  reaksi  kimia  ditelusuri menggunakan  butir  soal  1.  Kemampuan  siswa menentukan  persamaan  reaksi  kimia  dari  zat-zat yang  bereaksi  ditelusuri  menggunakan  butir  soal 2,3, dan 4. Kemampuan siswa dalam menentukan koefisien  reaksi  yang  tepat  untuk  menyeterakan persamaan  reaksi  kimia  ditelusuri  menggunakan butir  soal  5,6,  dan  7.  Kemampuan  siswa  dalam menentukan  senyawa  kimia  dan  koefisien  reaksi yang  tepat  untuk  melengkapi  persamaan  reaksi kimia  ditelusuri  menggunakan  butir  soal  8,9,  dan 10.
Menjelaskan  pengertian  persamaan  reaksi kimia.  Persamaan  reaksi  kimia  adalah  lambang- lambang  yang  menyatakan  suatu  reaksi  kimia. Sedangkan  yang  dimaksud  reaksi  kimia  adalah suatu  proses  dimana  zat  awal  yang  disebut pereaksi/reaktan  membentuk  zat-zat  baru  yang disebut  hasil  reaksi/produk.  Hasil  penelitian menunjukkan  sebagian  besar  62,5%  siswa memahami  konsep  pengertian  persamaan  reaksi kimia.
Menentukan  persamaan  reaksi  kimia  dari zat-zat yang bereaksi. Penulisan persamaan reaksi kimia  melibatkan  zat  reaksi  (reaktan),  zat  hasil reaksi (produk),  dan tanda anak  panah.  Penulisan persamaan  reaksi  kimia  terdapat  juga  angka indeks, angka koefisien dan fase yang menunjukkan  wujud  zat.  Penulisan  persamaan reaksi  harus  mengikuti  hukum  kekekalan  massa
(jumlah  zat),  hukum  perbandingan  tetap  (rumus kimia),  serta  sifat-sifat  listrik  (muatan).  Hasil penelitian  menunjukkan  sebagian  besar  68,87% siswa memahami.
Menentukan  koefisien  reaksi  yang  tepat untuk  menyetarakan  persamaan  reaksi  kimia. Persamaan  reaksi  yang  benar  jika  zat-zat  yang terlibat dalam reaksi antara ruas kiri dan ruas kanan sudah setara jumlah maupun muatannya. Penyetaraan  persamaan  reaksi  bisa  secara langsung  untuk  reaksi  kimia  sederhana  atau bertahap  untuk  reaksi  kimia  yang  bersifat kompleks. Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar 75% siswa memahami penyetaraan persamaan reaksi kimia.
Menentukan senyawa kimia  dan koefisien reaksi  yang  tepat  untuk  melengkapi  persamaan reaksi kimia. Zat pereaksi/reaktan membentuk zat- zat  hasil  reaksi.  Untuk  melengkapi  persamaan reaksi harus  sesuai  antara  senyawa kimia  sebagai zat  pereaksi  dan  senyawa  kimia  sebagai  hasil reaksi  serta  jumlah  zatnya.  Hasil  penelitian menunjukkan sebagian besar 71,81% siswa dapat menjawab dengan benar atau memahami.
Berdasarkan hasil penelitian ini, kemampuan  siswa kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  5 Palangka  Raya  memahami  konsep  persamaan reaksi  kimia  menggunakan  media  pembelajaran digital  selama  pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh masih belum mencapai skor ideal 75%. Oleh karena  itu  masih  perlu  pengembangan  media pembelajaran supaya dapat meningkatkan kemampuan  siswa  memahami  konsep  persamaan reaksi kimia.

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian, yaitu:
1) Kemampuan  siswa  dalam  memahami konsep  persamaan  reaksi  kimia  pada penyelesaian  soal  tentang  menjelaskan
pengertian persamaan reaksi kimia dengan persentase sebesar 62,5%. 2) Kemampuan  siswa  dalam  memahami konsep  persamaan  reaksi  kimia  pada penyelesaian soal tentang menentukan
3) persamaan  reaksi  kimia  dari  zat-zat  yang bereaksi dengan rerata persentase 68,87%
4) Kemampuan  siswa  dalam  memahami konsep  persamaan  reaksi  kimia  pada penyelesaian  soal  tentang  menentukan koefisien reaksi yang tepat untuk menyetarakan  persamaan  reaksi  kimia dengan rerata persentase 75%.
5) Kemampuan  siswa  dalam  memahami konsep  persamaan  reaksi  kimia  pada penyelesaian  soal  tentang  menentukan senyawa  kimia  dan  koefisien  reaksi  yang tepat  untuk  melengkapi  persamaan  reaksi kimia rerata persentase 71,8%

## Pendidikan Kimia

## Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih untuk siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  5  Palangka Raya yang sudah berpartisipasi dalam penelitian ini.

## Daftar Pustaka
[1] Kemendikbud RI. Keputusan Bersama
Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Tentang Perubahan Atas Keputusan Bersama Menteri Tentang Panduan
Penyelengaraan Pembelajaran Tahun Ajar 2020/2021 Dan Tahun. 2021; 53: 1689–
1699.
[2] Yuangga KD, Sunarsi D. Pengembangan media dan strategi pembelajaran untuk mengatasi permasalahan pembelajaran jarak jauh di pandemi covid-19. JGK (Jurnal Guru Kita) 2020; 4: 51–58.
[3] Hapsari F, Desnaranti L, Wahyuni S. Peran Guru dalam Memotivasi Belajar Siswa selama Kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh. Res Dev J Educ 2021; 7: 193– 204.
[4] Harahap LK, Siregar AD. Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis adobe flash cs6 untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada materi
kesetimbangan kimia. JPPS (Jurnal Penelit Pendidik Sains) 2020; 10: 1910–
1924.
[5] Kartini KS, Putra INTA. Pengaruh penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis android terhadap hasil belajar siswa. J Redoks J Pendidik Kim Dan Ilmu
Kim 2020; 3: 8–12.
[6] Nugraha DA. Pengembangan komik kimia sebagai media pembelajaran berbasis CET (Chemo-Edutainment). Chem Educ 2020; 9: 84–90.
[7] Yanuarti R, Mukti W. Media Pembelajaran Berteknologi Digital. Jakarta: Pusdatin Kemdikbud .
[8] Sirhan G. Learning difficulties in chemistry: An overview. J Turkish Sci Educ ; 4.
[9] Munadi Y. Media pembelajaran sebuah pendekatan baru . Jakarta: Gaung persada press, 2008.
[10]   Sudiana N. Dasar-dasar proses belajar mengajar . PT Sinar Baru Algensindo, 2005.
[11]   Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). In: PSMA Kemendiknas . Jakarta: PSMA Kemendiknas, 2008, pp. 1–23.