Improve  Student  Learning  Outcomes  in Multiplication  Learning Mixed  Fractions Using Teams Games Tournament (TGT) Model.
Anisa Mardiyani, Yusuf Suryana, Winarti Dwi Febriani
Universitas Perjuangan Tasikmalaya anisamardiyani.xak4@gmail.com
Article History accepted 05/11/2020 approved 10/11/2020 published 01/02/2021

## Abstract
The  problem  in  this  study  was  the  low  student learning  outcomes  in  mathematics  learning  the subject of multiplication of mixed fractions in class V. The purpose of this study was to see an increase  in  student  learning  outcomes  in  learning  mixed  fraction  multiplication  using  the  TGT learning model in class V SDN 2 Cigembor, Ciamis District, Regency. Ciamis. The population in the  study  were  30  grade  students  of  SDN  2  Cigembor.  The  method  used  in  this  research  is Classroom  Action  Research  Methods  (PTK)  according  to  Kemmis  and  Mc.  Taggart  which consists  of  four  stages:  planning,  implementing,  observing,  reflecting.  This  research  was conducted  in  two  cycles.  The  instruments  used  in  this  study  were  evaluation  instruments, teacher performance instruments, and student activity instruments. Based on the results of the evaluation test data from cycle I to cycle II,  it shows that  in  the first cycle the average student learning outcomes were 74.40 and learning completeness was 57%, while in the second cycle the average student learning outcomes were 79.83 and completeness learn by 87%. Based on the  results  of  the  research,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  the  TGT  learning  model  can improve  student  learning  outcomes  in  the  multiplication  of  mixed  fractions  in  class  V  SDN  2 Cigembor, Ciamis District, Ciamis Regency, Academic Year 2019/2020. Keywords: team game tournament, learning outcomes, mixed fractions, math

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran matematika  pokok  bahasan  perkalian  pecahan  campuran  di  kelas  V.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  perkalian pecahan  campuran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  TGT  di  kelas  V  SDN  2 Cigembor Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis. Populasi dalam penelitian adalah siswa kelas V  SDN  2  Cigembor  sebanyak  30  orang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  menurut  Kemmis  and  Mc.  Taggart    yang  terdiri  dari empat  tahap  yaitu  :  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Instrumen  tes  evaluasi,  instrumen  kinerja  guru,  dan  instrument  aktivitas  siswa.  Berdasarkan hasil data tes evaluasi dari siklus I hingga siklus II,  menunjukkan bahwa pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa sebesar 74,40 dan ketuntasan belajar sebesar 57%, sedangkan pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa sebesar 79,83 dan ketuntasan belajar sebesar 87%. Berdasarkan hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  TGT  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  perkalian  pecahan  campuran  di  kelas  V  SDN  2 Cigembor Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis Tahun Ajaran 2019/2020.
Kata kunci: teams games tournament, hasil belajar, pecahan campuran, matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Tujuan pembelajaran matematika menurut Kurikulum 2013 (Kemendikbud, 2013) menekankan  pada  dimensi  pedagogik  modern  dalam  pembelajaran,  yaitu menggunakan  pendekatan scientific (ilmiah).  Dalam  pembelajaran  matematika kegiatan  yang  dilakukan  agar  pembelajaran  bermakna  yaitu  mengamati,  menanya, mencoba,  menalar,  menyaji,  dan  mencipta.  Selain  itu  dimaksudkan  pula  untuk mengembangkan  kemampuan  menggunakan  matematika  dalam  pemecahan  dan mengomunikasikan  ide  atau  gagasan    dengan  menggunakan  simbol,  tabel,  diagram, dan  media  lain.  Menurut  Ajun,  Anita  P  (2013)  “Pembelajaran  matematika  hendaknya dimulai  dengan  pengenalan  masalah yang  sesuai  dengan  situasi.”  Mengajukan masalah  kontekstual,  peserta  didik  secara  bertahap  dibimbing  untuk  menguasai konsep matematika.
Pada  jenjang  sekolah  dasar,  siswa  diharapkan  memiliki  keterampilan  berpikir logis,  kritis,  analitis,  dan  kreatif.  Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  siswa  memiliki kemampuan  memperoleh,  mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi  yang  didapatkan sehari-hari.  Salah  satu  kompetensi  dasar  yang  termuat  dalam  mata  pelajaran matematika  kelas  V  yaitu  menjelaskan  dan  melakukan  perkalian  dan  pembagian pecahan.  Maka  dari  itu,  diperlukan  pembelajaran  matematika  yang  memotivasi  siswa untuk  belajar  secara  mandiri  maupun  berkelompok  agar  aktif  ketika  pembelajaran sedang  berlangsung.  Pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  kelompok-kelompok  kecil dapat  membantu  siswa  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Di  dalam  kelas  siswa  dapat belajar  bekerjasama  melalui  kerja  kelompok  agar  tercipta  interaksi  positif  yang dilakukan  siswa  satu  dengan  siswa  lainnya.  Trianto  (2007)  menyatakan  bahwa pelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  memiliki  ciri-ciri  sebagai berikut  :  1)  siswa  bekerja  dalam  kelompok  untuk  menuntaskan  materi  belajar;  2) kelompok  yang  dibentuk  memiliki  kemampuan  tinggi,  sedang,  rendah;  3)  anggota kelompok  heterogen;  4)  penghargaan  lebih  berorientasi  pada  kelompok  dibanding individu.  Pembelajaran  kooperatif  disusun  dalam  sebuah  usaha  untuk  meningkatkan partisipasi  siswa,  memfasilitasi  siswa  dengan  pengalaman  sikap  kepemimpinan  dan membuat  keputusan  dalam  kelompok,  serta  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk berinteraksi dan belajar bersama dengan siswa yang berbeda latar belakangnya.
Hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas, kemampuan siswa dalam pembelajaran matematika belum mencapai skor KKM. Demikian yang terjadi di kelas  V  SDN  2  Cigembor  Kecamatan  Ciamis,  dari  30  siswa  yang  mengikuti  ulangan matematika pada pokok bahasan Perkalian Pecahan Campuran hanya 14 siswa yang mencapai  tingkat  penguasaan  materi  75%.  Berdasarkan  hasil  pengamatan,  faktor- faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yaitu,  materi  kurangnya kerjasama antar siswa, pembelajaran yang disampaikan tidak menarik perhatian siswa dalam  proses  pembelajaran,    sehingga  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  bisa memahami penjelasan guru, dan mereka malu untuk bertanya pada guru tentang hal- hal  yang  belum  dipahami.  Hidayat  (2013)  dan    Suharni  (2017),  menemukan  bahwa penggunaan model pembelajaran TGT dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  diharapakan  mampu  meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran perkalian bilangan pecahan campuran.
Salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang  efektif  digunakan  adalah  model Teams Games Tournament (TGT). Slavin (2015:163) mendefinisikan TGT merupakan turnamen  akademik,  dan  menggunakan  kuis-kuis  dan  sistem  skor  kemajuan  individu,
dimana para siswa berlomba sebagai wakil tim mereka dengan anggota tim lain yang kinerja  akademik  sebelumnya  setara  mereka.  Sehingga  diharapkan  selain  mampu menjadi  model  pembelajaran  matematika  yang  menyenangkan  dan  menarik  siswa, model  TGT  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran Perkalian Pecahan Campuran.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  telah  melakukan  penelitian  pada pembelajaran  Matematika  kelas  V  di  SDN  2  Cigembor  Kecamatan  Ciamis  yang berjudul  “ Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Perkalian Pecahan  Campuran  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Teams Games Tournament (TGT)”.
Tujuan penelitian ini, yaitu 1) untuk mendeskripsikan perencanaan pembelajaran dengan penggunaan model pembelajaran TGT untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada  pembelajaran  Perkalian  Pecahan  Campuran  di  kelas  V,  2)  untuk mendeskripsikan  proses  pelaksanaan    pembelajaran  dengan  penggunaan  model pembelajaran  TGT  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran Perkalian Pecahan Campuran di kelas V, 3) untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar  siswa  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  TGT  pada  materi  Perkalian Pecahan Campuran di kelas V.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

## Gambar 1. Tahap Penelitian
Adapun tahap-tahap pada siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut : 1)  Perencanaan (Planning), merupakan  langkah  awal  pada  penelitian  tindakan  kelas. Adapun  perencanaan  pada  penelitian  ini  adalah  menyiapkan  sumber  belajar, menyiapkan  silabus  yang  terkait  dengan  materi  perkalian  pecahan  campuran, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Menyusun kisi-kisi soal tes, menyusun  soal  tes  beserta  kunci  jawaban,  menyusun  pedoman  penskoran,
menyiapkan  dokumen-dokumen  seperti  daftar  hadir,  lembar  kerja  siswa,  dan  lain- lain;
2) Pelaksanaan (Acting) ,  pelaksanaan  pembelajaran  terdri  dari  3  langkah  kegiatan, yaitu kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup;
3) Pengamatan (Observing), Pengamatan  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  dalam proses  pembelajaran  menggunakan  instrumen  non  tes  berupa  lembar  observasi aktivitas siswa;
4) Refleksi (Reflecting) Refleksi  dilakukan  pada  tiap  akhir  siklus  berdasarkan  hasil observasi selama proses pembelajaran berlangsung.
Sampel    pada  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  Kelas  V  berjumlah  30  orang siswa.  Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  melakukan  observasi  terhadap pembelajaran  matematika  di  kelas  V  SDN  2  Cigembor.  Peneliti  menemukan permasalahan  yaitu  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Perkalian  Pecahan Campuran.  Dikarenakan  proses  pembelajaran  belum  terjalin  dengan  baik  dan kurangnya kerjasama antar siswa, peneliti meyiapkan strategi perbaikan pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  TGT  pada  pembelajaran  Perkalian Pecahan Campuran. Pembelajaran Perkalian Pecahan Campuran dengan
menggunakan  model  pembelajaran  TGT  mengacu  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disiapkan oleh peneliti.
Pada  penelitian  ini  terdapat  tiga  teknik  pengumpulan  data  untuk  memperoleh data-data empiris yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan penelitian yaitu, teknik observasi, tes dan dokumentasi. 1) Teknik observasi digunakan untuk mengumpulkan data  aktivitas  siswa  dan  peneliti  selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan lembar  aktivas  peneliti,  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  penskoran  kesesuaian atau  ketepatan  RPP.  Lembar  observasi  terhadap  peneliti  menggunakan  instrumen APKG  (adaptasi  dari  pedoman  FKIP  Kampus  Universitas  Perjuangan  Tasikmalaya) dengan memperhatikan aktivitas peneliti dalam pengelolaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran TGT diisi oleh observer (guru kelas/teman sejawat) pada setiap kegiatan pembelajaran berlangsung; 2) Tes yang digunakan dalam teknik pengumpulan  data  ini  adalah  tes  tertulis  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  pada materi  pembelajaran  Perkalian  Pecahan  Campura,  pada  akhir  pembelajaran  peneliti memberikan  soal  evaluasi  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  TGT;  3)  Teknik dokumentasi  bentuk  dari  dokumentasi  pada  penelitian  ini  antara  lain  RPP,  silabus, daftar skor siswa, daftar kehadiran siswa, serta foto pada saat kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran TGT.
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Penelitian ini dimulai pada tanggal 30 Juli  2020  sampai  dengan  06  Agustus  2020.  Peneliti  menyiapkan  instrumen  penelitian diantaranya; RPP, LKS, Lembar soal evaluasi , instrumen observasi, dan  menyiapkan semua  yang  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan  tindakan.  Pelaksanaan  tindakan perbaikan pembelajaran sesuai RPP yang dibuat peneliti dengan menggunakan model pembelajaran  TGT  pada  materi  Perkalian  Pecahan  Campuran.  Proses  pelaksanaan pembelajaran  diamati  oleh  observer  dan  dinilai  dengan  menggunakan  lembar observasi.  Peneliti  mengumpulkan  data  sesuai  instrumen  yang  direncanakan.  Peneliti merefleksi kegiatan penelitian untuk perbaikan siklus selanjutnya. Data yang diperoleh berupa  hasil  observasi  dan  hasil  belajar  siswa,  kemudian  diolah  dan  dianalisis menggunakan teknik penghitungan yang telah ditetapkan menurut para ahli. Data hasil
analisis kemudian dipaparkan dalam bentuk tabel frekuensi dan grafik. Peneliti menarik kesimpulan  berdasarkan  kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Peneliti  melakukan verifikasi untuk melakukan tindakan perbaikan selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Peningkatan Hasil Belajar
Adapun  persentase  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II, dapat dilihat pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Antar Siklus Siklus I Siklus II Rata-Rata 74 80 Persentase Ketuntasan 57% 87%
Terlihat  bahwa  siklus  I ke  siklus II  terjadi  peningkatan rata-rata kelas  dari  74  menjadi 80  dengan  ketuntasan  yang  juga  terjadi  peningkatan  sebesar  30%  yaitu  dari  57% menjadi  87%.  Persentase  ketuntasan  kelas  V  yang  dicapai  pada  siklus  1  ke  siklus  2 tersebut telah mencapai standar yang ditentukan di SDN 2 Cigembor yaitu 75% siswa tuntas KKM, serta skor rata-rata kelas juga telah mencapai KKM yang telah ditentukan yaitu  75.  Lebih  jelasnya  akan  disajikan  perbandingan  jumlah  siswa  yang  Tuntas  dan Belum Tuntas siklus 1 dan siklus 2 dalam bentuk grafik berikut ini:

## Gambar 2. Perbandingan Antar Siklus
2. Perencanaan Pembelajaran
Berikut  adalah  hasil  observasi  dalam  pemenuhan  aspek-aspek  rencana pelaksanaan pembelajaran:
Tabel 2. Hasil Observasi RPP Siklus Rata-Rata Persentase (%) I 3,32 83,03% II 3,61 90,17%
Berdasarkan  tabel  3.  Penilaian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  pada materi Perkalian Pecahan Campuran menggunakan model pembelajaran TGT siklus I menunjukkan  hasil  yang  “Baik”.  Hal  ini  didasarkan  atas  hasil  observasi,  masih  ada indikator  yang  belum  sesuai,  sedangkan  pada  Siklus  II  telah  memenuhi  kriteria keberhasilan dengan kategori yang dipe roleh “Sangat Baik.”

## 3. Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  dirinci  pada  tabel  4.  Sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Observasi Kinerja Guru dan Aktivitas Siswa Observasi Kinerja Guru Observasi Aktivitas Siswa Rata-Rata Persentase (%) Rata-Rata Persentase (%) Siklus I 3,25 81,25% 2,7 68% Siklus II 3,64 91,07% 3,3 80%
Hasil  observasi  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  pada  materi  Perkalian Pecahan  Campuran  menggunakan model  pembelajaran TGT,  pada siklus  I  dikatakan “Baik”,  tetapi  masih  ada  indikator  yang  dirasa  belum  terpenuhi  dengan  baik. Sedangkan  pada  siklus  II  indikator  telah  terlaksana  dengan  baik,  dengan  kategori “Sangat Baik.” Sedangkan hasil observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran pada materi Perkalian Pecahan Campuran dengan menggunakan model pembelajaran TGT  pada  siklus  I  termasuk  kategori  “Kurang”,  karena  siswa  kurang  memiliki keberanian untuk mengemukakan pendapatnya. Sedangkan siklus II hasil pengamatan aktivitas siswa termasuk pada kategori “Sangat Baik.”
Kegiatan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II adalah sebagai berikut : Pendahuluan, Peneliti  melalukan  pembukaan  dengan  mengucapkan  salam, mengkondisikan  kelas,  mengajak  siswa  berdoa,  mengecek  kehadiran  siswa, melakukan  apersepsi  berupa  tanya  jawab,  dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang harus dicapai; Inti, Pada kegiatan ini, peneliti menyampikan bahwa pembelajaran akan  menggunakan  langkah-langkah  model  pembelajaran  TGT  meliputi  penyajian kelas, belajar tim, game, turnamen, penghargaan kelompok. Peneliti memberikan soal kepada  setiap  kelompok  untuk  dikerjakan  bersama  dan  diberikan  waktu  10  menit. Kemudian  perwakilan  ketua  kelompok  duduk  dimeja  turnamen  dan  mendengarkan penjelasan  mengenai  aturan  permainan.  Lalu  peneliti  mengulas  kembali  beberapa pertanyaan  yang  tidak  bisa  dijawab  oleh  kelompok,  dan  menanyakan  kepada  siswa mengenai  materi  yang  belum  dipahami; Penutup ,  Peneliti  dan  siswa  menyimpulkan materi  bersama-sama.  Kemudian  peneliti  sekilas  menyampaikan  materi  yang  akan dipelajari  pada  pertemuan  selanjutnya.  Dan  peneliti  memberika  tes  evalusai  siklus  I dan  siklus  II  kepada  seluruh  siswa  untuk  mengetahui  hasil  belajarnya.  Pembelajaran diakhiri dengan mengucapkan salam dan mengingatkan untuk tetap belajar.
Pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  I  peneliti  hanya  menjelaskan  dan memberikan  contoh-contoh  soal  yang  berkaitan dengan  perkalian  pecahan  campuran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  TGT,  sedangkan  pada  kegiatan pembelajaran  siklus  II  peneliti  lebih  menekankan  kerjasama  antar  kelompok  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  perkalian  pecahan campuran menggunakan model TGT.

## Peningkatan hasil belajar
Terjadi peningkatan hasil belajar  dari kedua siklus.  Berdasarkan hasil analisis, siklus  1  ke  siklus  2  terjadi  peningkatan  rata-rata  kelas  dari  74  menjadi  80  dengan ketuntasan  sebesar  30%  yaitu  dari  57%  menjadi  87%.  Persentase  ketuntasan  yang dicapai  pada  siklus  1  dan  siklus  2  telah  mencapai  standar  yang  ditentukan  di  SDN  2 Cigembor  yaitu  siswa  tuntas  KKM  (75).  Persentase  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  1 diambil dari skor tes pada materi menentukan hasil perkalian pecahan campuran dan menyelesaikan  masalah  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  perkalian  pecahan campuran siswa yang tuntas adalah 57% (17 siswa). Pada siklus 2, presentase siswa yang tuntas diambil dari tes siklus 2 pada materi menentukan hasil perkalian pecahan
campuran  dan  menyelesaikan  masalah  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  perkalian pecahan  campuran  adalah  87%  (26  siswa).  Kondisi  tersebut  diiringi  dengan menurunya  jumlah  siswa  yang  Belum  Tuntas  mulai  siklus  I  sebanyak  13  siswa,  dan siklus  II  menjadi  4  siswa.  Hasil  tersebut  telah  memenuhi  indikator  kinerja  pada penelitian  ini  yaitu  75%  tuntas  dengan  KKM  75,  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran dihentikan pada siklus 2. Hal ini dikarekan sudah mencapai indikator kinerja yaitu rata- rata  kelas  secara  klasikal  telah  mencapai  KKM,  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM telah  mengalami  peningkatan,  dan  75%  siswa  telah  mencapai  KKM  yang  ditentukan. Berdasarkan  hasil  peneletian,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada materi  perkalian  pecahan  campuran  menggunakan  model  TGT  di  Kelas  V  SDN  2 Cigembor Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis Tahun Ajaran 2019/2020.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  pada  materi  perkalian  pecahan campuran  menggunakan  model  pembelajaran  TGT  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas V SDN 2 Cigembor Kecamatan Ciamis Tahun Ajaran 2019/2020. Adapun peningkatan  hasil  belajar  siswa  ditinjau  dari:  1)  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran pada  materi  perkalian  pecahan  campuran  menggunakan  model  pembelajaran  TGT, setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Siklus  I  termasuk  kedalam  kategori  “Baik”, sedangkan  siklus  II  termasuk  kedalam  kat egori  “Sangat  Baik”;  2)  Pelaksanaan pembelajaran  matematika  materi  perkalian  pecahan  campuran  menggunakan  model pembelajaran TGT, pada siklus I termasuk kedalam kategori “Baik” sedangkan siklus II termasuk kedalam kategori “Sangat Baik”; 3) Hasil belajar siswa dari pelaksaan siklus I dan siklus II dikatakan meningkat. Berdasarkan tes hasil evaluasi siklus I dan siklus II termasuk kategori “Baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajun,  Anita  P.  2013.  Development  Of  Long  And  Square  Learning  Device  With  A Realistic  Mathematical  Approach  Based  On  Bruner  Theory  For  Student  Classy VII SMP Negeri 1 Palopo. Jurnal Daya Matematis . Vol 1 No.  1, hal 71. Hidayat  Arif,  Septianto.  2013. Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Pecahan  Melalui Pembelajaran  Teams  Games  Tournament  Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri  Keturen  Kota  Tegal .  (Skripsi  FKIP  Universitas  Negeri  Semarang). Semarang.
Kemendikbud.  2013. Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  2013. Jakarta: Kemendikbud.
Slavin, Robert E. 2015. Cooperative Learning .  Bandung: Nusa Media.
Suharni,  L.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  B  SDN  07  Baruga Kendari. Jurnal Penelitian. FKIP. Universitas Halu Oleo. Kendari. Wakapendik Vol 2. No. 4, hal 2-7.
Trianto.  2007. Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.