Journal of Elementary Educational Research http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 2, No. 1, Juni 2022, 44-53.

## Penerapan Media Sempoa Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IV SD Cokro Aminoto Desa Ikhwan
Application of the Abacus Media to Improve Mathematics Learning Outcomes for Grade IV SD Cokro Aminoto Village Ikhwan
Wadan Y Anuli 1) , Kadir 2)* , Surya Budi Utomo Mashanafi 3) 1,2,3) PGMI, FTIK, IAIN Manado, Indonesia

## Abstrak
Penelitian bertujuan dalam rangka peningkatan kualitas hasil belajar peserta didik kelas IV di SD Cokro Aminoto Desa Ikhwan dengan mengggunakan media sempoa. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Hasil penelitian ini dapat bermanfaat diantaranya sebagai alat pengembang kurikulum, sekolah, dan keahlian.  Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Cokro Aminoto Desa Ikhwan Tahun Pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 20 orang dengan uraian 12 orang perempuan dan 8 orang laki-laki serta guru wali kelas sebagai observator. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah lembar observasi aktivitas peserta didik serta tes hasil belajar. Teknik analisis data ini menggunakan analisis kualitatif dan analisis kuantitatif. Hasil penelitian yang diperoleh  bahwa  penerapan  media  sempoa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran matematika di kelas IV SD Cokro Aminoto Desa Ikhwan. Selain itu adanya peningkatan aktifitas peserta didik lewat media sempoa. Siklus I menyatakan hasil penilaian aktivitas guru sebesar 3.42 meningkat menjadi 4 pada siklus II. Aktivitas peserta didik dalam pembelajaran sebesar 3.21 meningkat menjadi 3.75 pada siklus II, dan peserta didik yang mengalami ketuntasan sebesar 35% meningkat menjadi 95% pada siklus II. Berdasarkan analisis data maka dapat di lihat bahwa media sempoa dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dengan demikian  bisa menjadi sarana bagi guru untuk menggunakan media sempoa dalam pembelajaran matematika.
Kata-kata Kunci : Media Sempoa, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to improve the learning outcomes of fourth-grade students at SD Cokro Aminoto in Ikhwan Village by using the abacus media. The type of research used in this research is Classroom Action Research (CAR). The results of this study can be helpful, including as a tool for developing curriculum, schools, and expertise. The subjects in this study were the fourth- grade students of SD Cokro Aminoto Ikhwan Village for 2021/2022, totaling 20 people, consisting of 12 women and eight men, and the homeroom teacher as an observer. This study's data collection techniques were student activity observation sheets and learning outcomes tests. This data analysis technique uses qualitative analysis and quantitative analysis. The results obtained that applying the abacus media can improve student learning outcomes in mathematics subjects in grade IV SD Cokro Aminoto Village Ikhwan. In addition, there is an increase in participant activity through learning using the abacus media. In the first cycle, the average teacher activity assessment was 3.42, increasing to 4 in the second cycle. The activity of students in learning by 3.21 increased to 3.75 in cycle II, and students who experienced completeness by 35% increased to 95% in cycle II. Based on data analysis, it can be seen that the abacus media can improve student learning outcomes. Thus it can be suggested that teachers should use the abacus media more often in learning mathematics. Keywords : Abacus Media, Learning Outcomes.
Disumbit (25-Mei), Direview (28-Mei), Diterima (19-Juni)
How  to  Cite :  Anuli,  W.  Y.  Kadir.  &  Mashanafi. S.  B.  U.  (2022).  Penerapan  Media Sempoa  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IV SD Cokro Aminoto Desa Ikhwan. JEER: Journal of Elementary Educational Research Vol 2 (1): 44-53.
*Corresponding author: E-mail: kadir@iain-manado.ac.id

## PENDAHULUAN
Di  zaman  seperti  sekarang  ini, teknologi berkembang begitu pesat. Hal ini juga mempengaruhi pendidikan di Indonesia.  Dilihat  dari  sumber  daya manusia  yang  ada,  pendidikan  dianggap sebagai  salah  satu  tolak  ukur  untuk mengukur  kemajuan  dan  kemakmuran suatu  negara.  Pendidikan  memegang peranan penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia. Jadi, sambil menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  tentunya  harus  dipersiapkan dengan baik agar nantinya bisa bersaing di skala  global.  Menurut  Ali  (2005), pendidikan diharapkan menjadikan manusia  Indonesia  yang  berwawasan tinggi  dan  berintelektual,  termasuk pengetahuan,  kebajikan  dan  norma,  dan sesungguhnya  pendidikan  merupakan  hal yang penting bagi setiap orang.
Pada  jenjang  sekolah  dasar  yang merupakan  pendidikan  utama  bagi  siswa terdiri  dari  berbagai  mata  pelajaran penting.  Salah  satu  dari  sekian  mata pelajaran  yang  ada  di  antaranya pembelajaran  matematika.  Pembelajaran matematika  merupakan  mata  pelajaran yang  universal.  Hal  ini  memungkinkan mata  pelajaran  matematika  berperan dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan
dan  teknologi.  Pembelajaran  di  sekolah dasar pada dasarnya adalah pembelajaran khusus dilihat dari tingkat perkembangan siswa sekolah dasar. Tahap perkembangan berpikir siswa sekolah dasar yaitu usia 7- 11  tahun  berada  pada  tahap  operasi konkrit. Dalam mengemban misi peningkatan kualitas sumber daya manusia,  guru  harus  menggunakan  ini sebagai  pedoman  untuk  merencanakan persiapan dengan matang agar siswa dapat mengikuti mata kuliah dengan senang hati (Mudjiono, 2002).
Selama  ini  kegiatan  pembelajaran di  kelas  hanya  bersumber  dari  guru  dan buku,  dan  berdasarkan  observasi  awal peneliti terhadap guru di SD Cokroaminoto desa Ihevan, ternyata hanya buku dan guru yang  dianggap  sebagai  sumber  belajar. Padahal,  sumber  belajar  sangat  luas, termasuk orang, bahan, alat, teknologi, dan lingkungan belajar. Siswa SD khususnya di kelas bawah masih mengandalkan benda- benda  konkrit  yang  ada  di  sekitarnya dalam  proses  pembelajaran.  Cocok  untuk pembelajaran siswa sekolah dasar di kelas bawah yang perlu menggunakan peristiwa atau benda yang mereka lihat (Bone, 2021; Kadir, 2015; Offirstson, 2014).
Pada  faktanya  hasil  dari  observasi terhadap  guru  dalam  pembelajaran

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
Matematika di kelas IV SD Cokro Aminoto Desa Ikhwan yaitu guru masih menggunakan  metode  ceramah    atau konvensional dan biasanya mengandalkan buku  paket  belajar.  Selama  proses pembelajaran guru kurang sekali menggunakan media-media pembelajaran. Metode  ini  dirasa  monoton  bagi  peserta didik yang hanya mendengarkan penjelasan  guru  dari  buku  paket  mata pelajaran.  Metode  belajar  seperti  ini peserta  didik kurang  bersemangat  hingga dapat mempengaruhi proses pembelajaran.
Dari hasil belajar yang rendah maka diperlukan  suatu  media  pembelajaran yang  tepat  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran  salah  satunya  media sempoa. Media sempoa memiliki kelebihan yaitu  sempoa  dapat  diajarkan  sedini mungkin  pada  anak  yaitu  ketika  anak sudah mengenal angka. Kelebihan sempoa yaitu bersifat konkret dan penggunaannya praktis,  mempunyai  variasi  dan  teknik, dapat  disiapkan  oleh  gurusendiri,  dapat mengatasi  batasan  ruang  dan  waktu, harganya  murah  dan  mudah  didapatkan, dan  mampu  memberikan  pemahaman akan  konsep  suatu  penjumlahan  dan pengurangan (Dianto, 2018).
Media pembelajaran sempoa dapat meningkatkan  daya  pikir  anak  ketika
digunakan  sebagai  media  pembelajaran (Dianto,  2018).  Anugrahana  (2020) menyebutkan bahwa media ini juga dapat mempengaruhi  aspek  perilaku  siswa seperti  kedisiplinan,  ketelitian  dan tanggung  jawab  yang  akan  meningkat ketika  media  sempoa  diterapkan  dalam kelas.  Oleh  karena  itu,  penerapan  media sempoa  penting  diimplementasikan  pada peserta  didik  dalam  peningkatan  hasil belajar  serta  membuat  aktifitas  guru  dan siswa.
Pada  paparan  sebelumnya  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media sangat  penting  untuk  menumbuhkan semangat  belajar  bagi  peserta  didik terlebih pada mata pelajaran matematika. Media  sempoa  menjadi  salah  satu  media yang digunakan penelti dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  peneltian  ini  membahas tentang  penerapan  media  sempoa  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  matematika  di  kelas IV SD Cokro Aminoto Desa Ikhwan.

## METODE PENELITIAN
Penelitan ini merupakan Peneletian Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  dalam  2 siklus.  Proses  kajian  dilakukan  berdaur ulang  yang  terdiri  dari  empat  tahapan yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi dan  refleksi.  Tahap-tahap  yang  dilakukan
dalam  penelitian  ini  diadaptasi  dari rancangan penelitian tindakan kelas (PTK) oleh (Arikunto, 2021).
Dalam  pelaksanaannya  penelitian ini  dilakukan  secara  kolaboratif.    Guru kelas  IV  mendampingi  proses  penelitian yang dilaksanakan dalam 5 kali pertemuan dimana 1 kali pertemuan pra siklus 4 kali pertemuan  menjelaskan  materi  setelah pertemuan  diakhir  siklus  langsung dilakukan tes.
Jenis data yang digunakan ada dua, yaitu  data  kuantitatif  berupa  data  hasil belajar  peserta  didik  dan  data  kualitatif berupa  elaborasi  aktivitas  guru  dan peserta  didik.  Sementara  sumber  data dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  IV  SD  Cokro  Aminoto  Desa  Ikhwan dan guru wali kelas IV.
Data yang dibutuhkan di antaranya: (1) Hasil belajar peserta didik, (2) Aktifitas guru dan  peserta  didik.  Data  hasil  belajar peserta didik dikumpulkan dalam instrumen  tes  hasil  belajar  berbentuk essay  dengan  pola  5  soal  dengan  skor setiap  soal  adalah  20.  Data  ini  diperoleh pada  akhir  setiap  siklus  I  dan  siklus  II. Sementara itu, dibutuhkan lembar observasi dalam menjaring data guru dan peserta didik. Adanya proses pengamatan terhadap  aktifitas  guru  dan  peserta  didik yang  disusun  berdasarkan  indikator  yang
sudah ditetapkan. Indiikato yang digunakan  terdiri  dari  4  pilihan,  yakni kurang  (skor  1),  cukup  (skor  2),  baik  (3) dan baik sekali (4).
Sebelum  penggunaan  instrument diperlukan konsultasi dengan pembimbing dalam  pengambilan  data.  Khusus  untuk data  hasil  belajar  perlu  dikonsultasikan juga  dengan  wali  kelas  sebagai  informasi tambahan  dalam  mengetahui  tingkat kelayakan dari indikator yang digunakan.
Teknik analisis data yang digunakan adalah kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diambil dari hasil observasi peserta  didik  dan  kinerja  guru  yang disesuaikan  dengan  panduan  observasi. Hasil tersebit sebagai pembacaan seberapa efektif  dalam  penerapan  dari  media sempoa.  Data  tersebut  harus  disesuaikan perilaku  dan  tujuan  selama  aktifitas pembelajaran.
Data kuantitatif diperoleh dari hasil tes  yang  dikerjakan  peserta  didik  pada siklus I dan siklus II dengan memperhatikan  aspek  ketuntasan  yaitu KKM.  Data  kuantitatif  ini  didapat  dengan menghitung nilai rata-rata kelas dan hasil tes  yang  diberikan  kepada  peserta  didik. Indikator keberhasilan pemberian tindakan
melalui pembelajaran
matematika  dengan  menggunakan  media sempoa yaitu: apabilah sekurang-
kurangnya  80%  secara  klasikal  peserta didik  mengalami  ketuntasan  belajar denga n  nilai  ≥  70  dengan  rentang  nilai  0 sampai dengan 100.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pra Siklus
Awal  pertemuan  pembelajaran dilakukan tes dan skor hasil belajar sebagai intervensi  terhadap  pra  siklus.  Pra  siklus dilakukan sebagai tahap sebelum dilakukannya  siklus  I.  Prestasi  belajar peserta  didik  pada  pra  siklus  ini  dapat  di lihat dalam Tabel 1 berikut
Tabel 1 Hasil Belajar Pra Siklus Nama Peserta Didik Nilai Prasiklus S1 70 S2 50 S3 40 S4 50 S5 50 S6 70 S7 40 S8 70 S9 40 S10 70 S11 40 S12 50 S13 50 S14 70 S15 40 S16 50 S17 40 S18 40 S19 50 S20 40
Hasil  penelitian  pada  tahap  pra siklus  terdapat  5  peserta  didik  dalam ketuntasan  belajar  sebesar  25%  dengan nilai rata-rata 51   dan   jumlah   nilai   1.020. Hasil   ini   masih   masuk dalam kategori
sangat  rendah. Acuan dari hasil penelitian pra siklus di atas dapat disimpulkan bahwa peserta  didik  pada  mata  pelajaran matematika  kelas  IV  SD  Cokro  Aminoto menuai prestasi dengan kategori rendah.
Tahap  berikutnya  adalah  analisis dan  refleksi  pada  tahap  pra  siklus  hingga peneliti  dapat  mengidentifikasi  penyebab timbulnya  masalah  tersebut.  Observasi peneliti  pada  peserta  didik  kelas  IV menyimpulkan bahwa mereka menganggap  mata  pelajaran  matematika adalah  pelajaran  yang  sulit  dan  tidak menyenangkan.  Peserta  didik  secara umum  merasakan  kebosanan  ketika pembelajaran  sedang  berlangsung  hingga berdampak  pada  tidak  mendengar  apa yang dijelaskan dari materi.

## Hasil Siklus 1
Siklus  1  terdiri  dari  4  tahap  yaitu tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan, tahap  observasi  dan  tahap  refleksi.  Pada tahap  perencanaan,  peneliti  merancang tindakan  yang  akan  di  lakukan  dalam penelitian  ini.  Tindakan  yang  dilakukan yakni  merumuskan  tujuan  pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik dengan menggunakan media sempoa; mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP);
membuat  rancangan  instrumen  dan
membuat lembar observasi aktivitas guru dalam mengelola kelas dan pembelajaran
Pada tahap pelaksanaan pembelajaran  1  dilakukan  oleh  peneliti yang  bertindak  sebagai  guru.  Kegiatan pembelajaran  dibagi  dalam  tiga  tahap yaitu,  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan penutup.  Tahap-tahap  tersebut  sesuai dengan RPP pertama. Hasil belajar siklus 1 dan  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  dan aktivitas  peserta  didik  yang  dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung  dirangkum  dalam  Tabel  2
berikut Tabel 2 Hasil Belajar Siklus 1 Nama Peserta Didik Nilai Siklus I S1 60 S2 60 S3 70 S4 60 S5 70 S6 60 S7 60 S8 80 S9 70 S10 60 S11 70 S12 60 S13 70 S14 60 S15 60 S16 60 S17 80 S18 60 S19 60
S20 60
Berdasarkan  pada  tabel  2  terlihat sebanyak  7  orang  dengan  persentase ketuntasan  secara  klasikal  adalah  35% dengan  nilai  rata-rata  64,5  dari  jumlah pembelajaran peserta didik. Ini menunjukkan bahwa ketercapaian ketuntasan  belajar peserta  didik masih di bawah standar ketuntasan 70%.
Aktivitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran  matematika  di  siklus  ini berada  pada  kategori  baik.  Sementara aktivitas  peserta  didik  berada  pada kategori baik.
Tahap  observasi  dilakukan  dengan secara  bersama  dengan  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar,  kegiatan pembelajaran  ini  menggunakan  media sempoa  berlangsung  dengan  baik.  Pada awalnya peserta didik kurang memperhatikan  dikarenakan  jarang  atau tidak  pernar  penggunaan  media  saat proses  pembelajaran.  Akan  tetapi  tetap masih  ada  beberapa  peserta  didik  tetap aktif dan ikut mendengarkan dengan baik selama  proses  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan  mata  pelajaran  matematika ini  dirasa  belum  pernah  tersentuh  media sempoa  sebagai  media  belajar  sehingga diterapkan  media  tersebut  terdapat respon  yang  baik  dari  peserta  didik  yang

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
sekiranya bisa meningkatka kualitas hasil belajar.
Untuk tahap refleksi, tampak bahwa penggunaan  media  sempoa  ini  belum dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  dan  tingkat  ketuntasan  belum memenuhi  standar  kelulusan  yaitu  70. Proses  pembelajaran  siklus  I  dengan menggunakan  media  sempoa  pada  mata pelajaran  matematika  belum  dapat meningkat  hasil  belajar  peserta  didik. Indikator  yang  dapat  disimak  antara  lain yaitu  proses  pembelajaran  yang  diukur melalui  prestasi  belajar  yang  hanya mempunyai daya serap ketuntasan belajar yakni  35%  dengan  nilai  rata-rata  yang masih  di  bawah  nilai  standar  kelulusan yakni 64.5 dan belum dapat mencapai nilai standar  kelulusan  yakni  70.  Sedangkan nilai hasil observasi dari aktivitas peserta didik adalah 3.21 dan aktivitas guru adalah 3.42.  Sehingga  aktivitas  guru  dalam mengelola  pembelajaran  pada  siklus  I perlu ditingkatkan lagi pada siklus II.
Terjadi  peningkatan  10%  dari  pra siklus  ke  siklus  I.  Hal  ini  dirasa  peserta didik  belum  sepenuhnya  memahami materi FPB dan KPK sehingga nilai mereka masih  di  bawah  rata-rata.  Maka  dari  itu peneliti  mencoba  mengambil  beberapa alternatif  tindakan  untuk  bisa  mencapai hasil  pembelajaran  hingga  KKM.  Peneliti
menawarkan  solusi  yakni  media  sempoa dan diberi tanda agar peserta didik dapat fokus  dalam  pembelajaran.  Peneliti mendekati  para  peserta  didik  dan melakuan  penjelasan  bagi  peserta  didik yang belum paham.

## Hasil Siklus 2
Hasil  belajar  siklus  II  dan  hasil pengamatan  guru  dan  aktivitas  peserta didik  yang  dilakukan  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  dirangkum dalam tabel 3
Tabel 3 Hasil Belajar Siklus 2
Nama Peserta didik Nilai siklus II S1 60 S2 80 S3 80 S4 70 S5 80 S6 90 S7 80 S8 80 S9 70 S10 70 S11 90 S12 80 S13 80 S14 70 S15 80 S16 70 S17 90 S18 90 S19 80 S20 90
Peserta  didik  pada  siklus  II mencapai  ketuntasan  belajar  higga  95% dengan nilai rata-rata 79 dan jumlah nilai 1.580. Terjadi peningkatan pada tahap ini baik aktifitas guru dan peserta didik  bila diandingkan  dengan  siklus  sebelumnya. Penggunaan  media  sempoa  berdasarkan hasil  ini  dirasa  berhasil  karena  telah mencapai standar kelulusan atau KKM 70 hingga  peneliti  tidak  melanjutkan  pada tahap berikutnya.
Pengelolaan mata pelajaran matematika  terlihat  aktifitas  guru  berada pada  kategori  baik  sehingga  dapat dikatakan  secara  keseluruhan  guru mampu  mengelola  dengan  baik  aktifitas selama pembelajaran.
Pelaksanaan  observasi  siklus  II sepertihalnya pelaksanaan yang dilakukan pada  observasi  siklus  I.  Adapun  yang menjadi perbedaanya adalah pada siklus II tampak  peserta  didik  lebih  aktif dikarenakan secara bertahap peserta didik mulai  terbiasa  menggunakan  media sempoa dalam mata pelajaran matematika. Hasil  dari  perbandingannya  pada  siklus  I adalah  3.21  dan  3.42  meningkat  pada siklus menjadi 3.75 dan 4.
Untuk tahap refleksi, hasil pengamatan  sudah  menunjukkan  bahwa pada langkah siklus II peserta didik sudah tampak  bila  mereka  sangat  berminat
dalam  belajarnya.  Karena  hasil  yang diperoleh  sudah  cukup  memuaskan  maka pelaksanaan  penelitian  siklus  dihentikan, cukup  sampai  pada  siklus  II.  Peningkatan aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik dapat di lihat pada Gambar 1.

## Gambar 1 Diagram Peningkatan Aktivitas
Belajar Peserta didik pada Siklus I dan II

## Gambar 2 Diagram Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Peserta didik
Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik.  Terjadi peningkatan  35%  dari  siklus  I  terhadap ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yang mencapai  95%  dari  siklus  I  yang  hanya mencapai 45% (dapat dilihat pada gambar 2). Jika dibandingkan dengan hasil pre-tes, pada  siklus  II  peningkatan  hasil  belajar
secara  tidak  langsung  berdampak  pada nilai  rata-rata  kelas  peserta  didik.  Hal  ini pada saat pre test yang mendapatkan hasil 51, berlanjut pada siklus II diperoleh 64,5 dan pada siklus II meningkat menjadi 79.
Temuan  penelitian  pada  media sempoa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Akhmad  Aji  Pradana  &  Jazilatul Ummah  (2020)  yang  menjelaskan  bahwa ada  pengaruh penggunaan  media  sempoa terhadap  peningkatan  operasi  hitung siswa  yang  berimplikasi  pada  kenaikan nilai  mata  pelajaran  matematika.  Dengan demikian hal ini dapat dimanfaatkan oleh para  pengajar  untuk  memanfaatkan sempoa  dalam  pembelajaran  khususnya yang  mengalami  dalam  peramasalahan operasi hitung.
Dianto  (2018) juga menjelaskan bahwa  sempoa  dapat  meningkatkan mental aritmatika siswa yakni ilmu hitung diluar kepala yang penggunaannya sangat mudah  dalam  meningkatkan  kemampuan kecepatan menghitung siswa. Hal ini dapat memberikan  kontribusi  positif  kepada siswa sekolah dasar khususnya peningkatan operasi hitung dasar.
Temuan  lain  menunjukkan  adanya peningkatan  aktifitas  peserta  didik  dari penerapan media sempoa dalam
pembelajaran  matematika.  Hal  ini  bisa dikaitkan  dari  hasil  penelitian  yang didapatkan oleh Anugrahana (2020) yang menyebutkan adanya peningkatan kedisiplinan,  ketelitian  dan  tanggung jawab siswa dari penerapan media sempoa dalam  pembelajaran.  Hal  ini  mungkin berimplikasi kepada guru untuk mengimplementasikan  media  ini  dalam pembelajaran  agar  lebih  aktif  dalam pembelajaran.
Media sempoa bisa dijadikan salah satu  referensi  guru  untuk  dalam pembelajaran karena sering mendapatkan respon  dan  hasil  pembelajaran  yang  baik bagi  peserta  didik.  Sehingga  hal  ini  bisa direkomendasikan  kepada  para  pengajar untuk  mempergunakan  media  ini  untuk memperbaiki kualitas pembelajaran.

## SIMPULAN
Pembelajaran menggunakan media sempoa  ini  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Hal ini didukung oleh hasil prasiklus di mana terjadi peningkatan aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik dari  siklus  I  ke  siklus  II  dengan menggunakan media sempoa dalam proses pembelajaran.    Penilaian  aktifitas  guru sebesar 3,42 pada siklus I meningkat pada siklus  II  menjadi  4.  Dalam  hal  proses pembelajaran  aktiftas  peserta  didik mengalami  peningkatan  dari  3.21  pada
siklus I menjadi 3.75 pada siklus II dengan ketuntasan belajar dari 35% menjadi 95%. Penggunaan media sempoa lewat pengamatan guru dari siklus I ke siklus II memberikan  dampak  baik  pada  peserta didik  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad  Aji  Pradana,  &  Jazilatul  Ummah. (2020).  Pengaruh  Media  Sempoa Terhadap Kemampuan Operasi Hitung Pengurangan  Siswa  Kelas  Ii  Mi.
PREMIERE : Journal of Islamic Elementary  Education , 2 (1),  94 – 102. https://doi.org/10.51675/jp.v2i1.89 Ali, S. (2005). Filsafat Pendidikan al-Ghazali: Gagasan  Konsep  Teori  dan  Filsafat Ghazali Mengenai Pendidikan, Pengetahuan,  dan  Belajar .  Bandung: Pustaka Setia. Anugrahana,  A.  (2020).  Penerapan  Media
Sempoa untuk Meningkatkan Kedisiplinan, Ketelitian, dan Tanggung Jawab  Mahasiswa  Kelas  Inovatif Matematika. Jurnal Edukasi
Matematika  Dan  Sains , 8 (1),  89. https://doi.org/10.25273/jems.v8i1.6 095
Arikunto,  S.  (2021). Penelitian  tindakan kelas: Edisi revisi . Bumi Aksara.
Bone,  A.  M.  (2021). Media  Kartu  Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Matematika Sekolah Dasar Card Media to  Improve  Elementary  School  Math
Learning  Outcomes  peran  guru  untuk bisa mendidik peserta . 1 (1), 1 – 8. Dianto,  R.  (2018).  Penggunaan  Sempoa
Untuk Meningkatkan Mental Aritmetika Siswa SD pada Pembelajaran Kabataku. Jurnal Equation: Teori Dan Penelitian Pendidikan  Matematika , 1 (2),  145 – 152. Kadir, K. (2015). Perbandingan Penggunaan
Media  Benda  Konkret  Dan  Media Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Inpres Perumnas Antang 1 kota Makassar . Uin Alauddin Makassar. Mudjiono,  D.  D.  (2002). Belajar  Dan Pembelajaran  Cetakan Kedua .  Jakarta: PT Rineka Cipta.
Offirstson, T. (2014). Aktivitas pembelajaran  matematika  melalui inkuiri berbantuan software cinderella. Yogyakarta: Deepublish .