PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SDN 3 DOKORO WIROSARI
Friesca Candra Arenita, Prasetiyo, dan M. Arief Budiman Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: friescacandra96@gmail.com
Abstract: The Influence of Numbered Head Together (NHT) Learning Models on  Learning  Outcomes  and  Student  Activity  in  Science  Subjects  in  Class  V State  Elementary  School  3  Dokoro  Wirosari. This  study  aims  to  determine  the significant  effect  of  Numbered  Head  Together  (NHT)  learning  models  on  learning outcomes and student learning activeness in science subjects in grade V of Dokoro 3 State Elementary School. This type of research is a quantitative research in the form of  Pre-Experimental  Design  with  the  type  of  One  Group  Pretest-Posttest.  The population of this study were all students in grade V SDN 3 Dokoro 2017/2018. The sample  taken  was  20  students.  The  data  in  this  study  were  obtained  through  tests, documentation,  and  questionnaires.  Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be concluded  that  Ha  is  accepted,  meaning  the  Numbered  Head  Together  learning model  has  an  effect  on  learning  outcomes  and  active  learning  of  science  in  fifth grade students of Dokoro 3 State Elementary School.
Keyword: Numbered Head Togegther, Learning outcomes, Learning activeness
Abstrak:  Pengaruh  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT) Terhadap Hasil Belajar dan Keaktifan  Siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas V  SDN  3  Dokoro  Wirosari. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh yang signifikan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar dan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V Sekolah Dasar Negeri 3 Dokoro. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dalam bentuk Pre- Eksperimental Design dengan jenis One Group Pretest-Posttest. Populasi penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  3  Dokoro  2017/2018.  Sampel  yang  diambil adalah 20 siswa. Data dalam  penelitian ini diperoleh  melalui tes, dokumentasi, dan angket. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Ha diterima,  artinya model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar dan keaktifan belajar IPA siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 3 Dokoro.
Kata  Kunci: Numbered  Head  Togegther, Hasil  belajar,  Keaktifan  belajar

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  dalam  Rusman (2017:62)  Pasal  1  angka  1  menyatakan bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, mesyarakat, bangsa dan negara. Menurut Trianto (2014:15) Kurikulum merupakan aktivitas apa saja yang  dilakukan  sekolah  dalam  rangka memengaruhi peserta didik dalam belajar  untuk  mencapai  suatu  tujuan, dapat  dinamakan  kurikulum,  termasuk juga  proses  belajar  mengajar,  mengatur
strategi dalam pembelajaran, cara mengevaluasi  program  pengembangan pengajaran dan sejenisnya.
Belajar  adalah  suatu  aktivitas yang dilakukan seseorang sengaja dalam keadaan  sadar  untuk  memperoleh  suatu konsep,  pemahaman,  atau  pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang terjadinya  perubahan  perilaku  yang relatif tetap baik dalam berpikir, merasa, maupun  dalam  bertindak  (Susanto, 2016: 4).
Dalam  pendidikan  sekolah  dasar terdapat  beberapa  mata  pelajaran  yang harus dikuasai siswa, salah satunya Ilmu
Pengetahuan  Alam  (IPA).  Menurut Trianto  (2014:136)  IPA  adalah  suatu kumpulan teori yang sistematis, penerapannya  secara  umum  terbatas pada  gejala-gejala  alam,  lahir  dan berkembangmelalui metode ilmiah seperti  observasi  dan  eksperimen  serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka, jujur, dan sebagainya. Kenyataannya masih ditemui bahwa  pembelajaran  IPA  di  sekolah dasar  menghadapi  berbagai  masalah yang  berimplikasi  pada  rendahnya  hasil belajar  siswa.Hal  ini  didapat  menurut data hasil evaluasi belajar siswa kelas V SDN  3  Dokoro  adalah  10,00%  baik sekali,  10,00%  baik,  65,00%  cukup, 15,00%  kurang.  Pada  keaktifan  siswa didapat  siswa  5,00%  sangat  aktif, 10,00%  aktif,  10,00%  cukup  aktif,
75,00% kurang aktif. Proses
pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah dasar  masih  cenderung  bersifat  teoritis, peran  guru  masih  sangat  dominan. Akhirnya,  proses  pembelajaran  yang terjadi hanya sebatas pada penyampaian informasi, kurang terkait dengan lingkungan sehingga pembelajaran kurang  bermakna,  siswa  masih  pasif, siswa  belum  bisa  memanfaatkan  ilmu yang  didapat  dalam  proses  pemecahan
masalah  kehidupan  yang  dialami  siswa sehari-hari.  Selain  itu,  guru  belum menggunakan model-model pembelajaran, belum menciptakan variasi  kegiatan  belajar  mengajar,  juga belum memancing siswa untuk bertanya sehingga  siswa  kurang  tertarik  dan merasa bosan.
Inovasi dalam pembelajaran dapat dilakukan  melalui  pemilihan  metode atau model pembelajaran yang menyenangkan,  menarik,  memotivasi, melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran, serta  dapat  juga  dengan  bantuan  media atau  alat  peraga  yang  sesuai  dengan materi pembelajaran.
Salah  satu  model  pembelajaran yang dapat digunakan adalah Numbered Head Together (NHT) . Menurut Jumanta (2014: 175) mengatakan “model Numbered Head Together (NHT) atau penomoran berfikir bersamaadalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang memengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan sebagai  alternatif  terhadap  sumber struktur kelas tradisional.
Model  pembelajaran Numbered Head  Together  (NHT) bertujuan  untuk memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  saling  berbagi  gagasan  dan mempertimbangkan jawaban yang paling  tepat.  Di  samping  itu,  model pembelajaran  ini  bisa  digunakan  dalam semua  mata  pelajaran  dan  untuk  semua tingkatan usia anak didik.
Berdasarkan  uraian  diatas tentang permasalahan  dalam  pembelajaran  IPA, pada  pokok  bahasan  materi  peristiwa alam, peneliti akan melakukan penelitian  untuk  meningkatkan  hasil belajar  dan  keaktifan  belajar  mata pelajaran  IPA  materi  peristiwa  alam siswa  kelas  V  SD  Negeri  3  Dokoro Wirosari.
Berdasarkan latar belakang permasalahan  di  atas,  maka  peneliti mengajukan    penelitian  yang  berjudul “pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) terhadap  hasil  belajar  dan  keaktifan belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA kelas V SD Negeri 3 Dokoro Wirosari ” yang  diharapkan  pengajaran IPA  materi  peristiwa  alam  yang  selama ini  kurang  mendapat  perhatian  dari siswa,  nantinya  akan  lebih  dipedulikan sehingga  tujuan  pembelajaran  IPA  pada materi  peristiwa  alam  akan  tercapai secara maksimal.

## METODE
Pada penelitian ini penulis menggunakan Pre-Eksperimental Design dengan  menggunakan  rancangan  One- Group Pretest-Postest. Penelitian dilakukan menggunakan Pre- Eksperimental  Design  karena  masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen, maka hasil eksperimen  yang  merupakan  variabel dependen  itu  bukan  semata  –  mata  di pengaruhi oleh variabel dependen
Desain  ini  dapat  digambarkan  sebagai berikut: O 1 X O 2 Keterangan: O 1 : Nilai pretest O 2 : Nilai posttest X : Perlakuan Selanjutnya dilakukan pengukuran  hasil pretest dan  hasil
posttest dengan dibandingkan dan kemudian  diuji  dengan  t-tes.  Desain tersebut  dapat  digambarkan  sebagai berikut.

## Tabel Desain Penelitian
Sampel Pre- test Perlakuan Post- test Sampel Kelas V X1 T X2
Keterangan:
T    = Perlakuan X1 = Hasil pembelajaran berdasarkan
pretest X2 = Hasil pembelajaran berdasarkan posttest Populasi adalah wilayah generalisasi  yang  terdiriatas:  obyek/ subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya
(Sugiyono,  2016:  117).  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 3 Dokoro Kabupaten Grobogan.
Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  sebanyak  siswa  kelas  V  SDN  3 Dokoro  Kabupaten  Grobogan  yang berjumlah 20 siswa.
Variabel bebas (X) dalam penelitian ini yaitu Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT).
Variabel terikatnya (Y) dalam penelitian ini  adalah  hasil  belajar  dan  keaktifan siswa kelas V SDN 3 Dokoro pada mata pelajaran IPA materi peristiwa alam.
Teknik  pengumpulan  data  yang
digunakan dalam penelitian ini menggunakan teknik tes dan non tes. Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa  instrumen  tes.  Adapun  teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah sebagai berikut.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dimaksudkan untuk memperlihatkan bahwa datasampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  Ada beberapa cara yang digunakan untuk menguji normalitas data, uji Liliefors , uji t.
2. Uji Hipotesis Hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
:  µ  <  70  (Hasil  belajar  IPA  materi peristiwa alam tidak tuntas).
Ha    :  µ  ≥  70  (Hasil  belajar  IPA  materi peristiwa alam tuntas).
Rumusan Hipotesis:
H 0 : (µ 1 = µ 2 ) (Tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar yang dicapai pada pretest dengan hasil belajar siswa yang dicapai posttest ).
H a :  (µ 1 ≠  µ 2 )  (Ada  perbedaan yang signifikan antara hasil belajar yang dicapai pada pretest dengan hasil belajar siswa yang dicapai posttest ).
Kriteria uji: t hitung ≤ t tabel maka H 0 diterima. t hitung > t tabel maka H 0 ditolak.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT)
Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada tahap sebelum diberi
perlakuan,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas  awal  dengan  menggunakan pretest diperoleh  L 0 =  0,119  dengan  n  = 20  dan  taraf    nyata  α  =  5%  dari  daftar nilai kritis L didapat L tabel = 0,190 karena L 0 <  L tabel yaitu  0,119  <  0,190  maka  H 0 diterima.
Hasil uji normalitas menunjukkan  bahwa  data pretest siswa berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal. Pada tahap akhir dilakukan kembali uji normalitas dengan menggunakan posttest. Berdasarkan
perhitungan diperoleh L 0 = 0,179 dengan n = 20 dan taraf nyata α = 5% dari daftar nilai kritis L didapat L tabel = 0,190 karena L 0 <  L tabel yaitu  0,179  <  0,190  maka  H 0 diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  data posttest siswa  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
Data  nilai  hasil  belajar  tersebut kemudian  dilakukan  analisis  dengan menggunakan  uji    t.  Hasil  perhitungan uji t hasil belajar diperoleh harga t hitung = 6,188.  Selanjutnya  harga  t hitung tersebut dibandingkan  dengan  t tabel =  2,085 dengan  dengan  db  =  20  +  20  -  2  pada taraf  signifikan  α  =  5%,  sehingga diperoleh  harga  t hitung >  t tabel yaitu  6,188 >  2,085.  Dengan  demikian  H 0 ditolak dan Ha diterima. Berdasarkan data diatas didapatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa posttest lebih  tinggi  dari  pada  hasil belajar  siswa pretest .  Hal  tersebut dikarenakan  pada  hasil  belajar posttest
menggunakan model pembelajaran
Numbered  Head  Together  (NHT) dalam proses  pembelajarannya  siswa  dibentuk menjadi  5  kelompok,  masing-masing siswa  dalam  kelompok  diberi  nomor.
Guru  memberi  tugas/pertanyaan  pada masing-masing kelompok
untuk mengerjakan,  setelah  diberi  diberi  tugas setiap  kelompok  mulai  berdiskusi  untuk menemukan  jawaban  yang  dianggap paling  tapat  dan  memastikan  semua anggota  kelompok  mengetahui  jawaban tersebut.  Guru  memanggil  salah  satu nomor  secara  acak  dan  siswa  dengan nomor  yang  dipangil  mempresentasikan jawaban hasil diskusi kelompok. Dengan diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT) siswa dapat  belajar  sambil  bermain  sehingga terciptalah pembelajaran yang
menyenangkan.
Penerapan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT) telah terbukti  meningkatkan  hasil  belajar siswa.Adanya model pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT) ini dapat  memberikan  variasi  berdiskusi dalam  kegiatan  pembelajaran  dimana siswa  tidak  hanya  belajar  di  dalam
Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head ...
kelompok  namun  memberi  kesempatan siswa  untuk  terlibat  aktif.  Model
Numbered Head Together (NHT) merupakan  suatu  model  pembelajara yang lebih menekankan kepada aktivitas siswa  dalam  mencari,  mengolah,  dan melaporkan  informasi  dari  berbagai sumber yang akhirnya dipresentasikan di depan kelas.
Dari  pembahasan  di  atas,  bahwa pembelajaran dengan menggunakan
Numbered  Head  Together  (NHT) lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran yang  tidak  di  beri  perlakuan.  Karena nilai  rata-rata  kelas  V  SD  Negeri  3 Dokoro sesudah diberi perlakuan dengan model  pembelajaran Numbered  Head Together (NHT) lebih tinggi dibandingkan  nilai  rata-rata  sebelum diberikan  perlakuan.  Dengan  demikian model  pembelajaran Numbered  Head Together  (NHT) memiliki  pengaruh terhadap hasil belajar dan keaktifan IPA materi  peristiwa alam siswa kelas V SD Negeri 3 Dokoro.

## 2. Pengaruh  Model  Pembelajaran
Numbered  Head  Together  (NHT) Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Pada  uji  hipotesis  dilakukan perhitungan uji t diperoleh harga t hitung = 8,986.  Selanjutnya  harga  t hitung tersebut dibandingkan  dengan  t tabel =  1,729 dengan  dengan  db=  20-1  pada  taraf signifikan  α  =  5%,  sehingga  diperoleh harga  t hitung >  t tabel yaitu  8,986  >1,729. Dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  Ha diterima.  Hal  ini  dapat  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran Numbered Head  Together  (NHT) berpengaruh terhadap keaktifan belajar siswa.
Berdasarkan  data  diatas  proses pembelajaran yang menggunakan model
Numbered  Head  Together  (NHT) dan yang tidak menggunakan model
permbelajaran Numbered Head Together  (NHT) ditemukan  adanya perbedaan  keaktifan  belajar  siswa.
Dimana siswa lebih aktif untuk bertanya,  menjawab,  menyampaikan pendapat, menyanggah, dan menyimpulkan  pembelajaran  yang  telah disampaikan. Berbeda dengan pembelajaran  yang  tidak  menggunakan model Numbered Head Together (NHT) hanya  sedikit  siswa  yang  terlibat  aktif. Pemilihan  model  yang  tepat  mampu menumbuhkan keaktifan belajar siswa.
Penerapan  model  pembelajaraan Numbered Head Together (NHT) merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  secara  keseluruhan sehingga  dapat  terciptanya  diskusi kelompok sehingga materi yang disampaikan  oleh  guru  dapat  diterima dan mudah dipahami oleh siswa dengan maksimal selain itu dapat menumbuhkan keaktifan antar siswa.
Dari  pembahasan  di  atas,  dapat
diketahui  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran
Numbered  Head  Together  (NHT) lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran yang  tidak  diberikan  perlakuan.  Karena nilai  rata-rata  kelas  V  SDN  3  Dokoro sesudah  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) lebih  tinggi  dibandingkan  nilai rata-rata  sebelum  diberikan  perlakuan.
Dengan  demikian  model  pembelajaran Numbered Head Together (NHT) memiliki pengaruh terhadap hasil belajar dan  keaktifan  belajar  siswa  pada  mata pelajaran    IPA  kelas  V  SDN  3  Dokoro Wirosari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah, pengajuan hipotesis, analisis data penelitian,  dan  pembahasan  diperoleh kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran
Numbered Head Together (NHT) berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dan keaktifan  belajar  siswa  mata  pelajaran IPA materi peristiwa alam siswa kelas V
SDN  3  Dokoro,  dengan  rincian  hasil sebagai berikut:
1. Ada  pengaruh  model  pembelajaraan
Numbered  Head  Together  (NHT) terhadap  hasil  belajar  IPA  pada materi  peristiwa  alam  siswa  kelas  V SDN  3  Dokoro.  Dengan  uji  t diperoleh  t hitung =  6,188.  Selanjutnya harga  t hitung tersebut  dibandingkan dengan  t tabel =  2,085  dengan  dengan db = 20 + 20 - 2 pada taraf signifikan α  =  5%,  sehingga  diperoleh  harga t hitung >  t tabel yaitu  6,188  >2,085 dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  Ha diterima.  Berdasarkan  perhitungan tersebut  maka  dapat  disimpulkan  uji hipotesis statistik Ha diterima,
artinya  ada  perbedaan  rata-rata  nilai
pretest dan posttest.
2. Ada  pengaruh  model  pembelajaraan
Numbered  Head  Together  (NHT) terhadap  keaktifan  belajar IPA  siswa materi peristiwa alam kelas V SDN 3 Dokoro. Hal ini terbukti pada analisis akhir  dengan  uji  t  yaitu  diperoleh t hitung =  8,986.  Selanjutnya  harga t hitung tersebut  dibandingkan  dengan t tabel = 1,729 dengan dengan db= 20-1 pada  taraf  signifikan  α  =  5%, sehingga  diperoleh  harga  t hitung >  t tabel yaitu 8,986 >1,729. Dengan demikian  H 0 ditolak  dan  Ha diterima.  Hal  ini  dapat  menunjukkan bahwa model pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT) berpengaruh terhadap keaktifan belajar siswa. Berdasarkan perhitungan  tersebut  maka  dapat disimpulkan uji hipotesis statistik Ha diterima,  artinya  ada  perbedaan  rata- rata  nilai  pertemuan  pertama    dan pertemuan kedua.
Dapat  disimpulkan  bahwa  model Numbered Head Together (NHT)
berpengaruh  terhadaphasil  belajar  dan keaktifan siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SDN 3 Dokoro Wirosari.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arsini,  Ni  Nengah.  2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Numbered  Head  Together
(NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar Ips  Siswa  Kelas  IV  Semester  II Sd Gugus VI Kecamatan Kintamani Tahun Pelajaran 2014/2015.https://ejournal.undi ksha.ac.id/index.php/JJPGSD/ar ticle/view/5811
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar.  2011. Kurikulum  dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Huda,  Miftahul.  2014. Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Jumanta,  Hamdayana.  2014. Model  dan Metode  Pembelajaran  Kreatif dan  Berkarakter. Bogor:  Ghalia
Indonesia. Juniantari, Anak Agung. 2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbantuan Multimedia
Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head ...
Terhadap    Hasil  Belajar  IPS Siswa  Kelas  V  SD    Gugus  III Kecamatan Gianyar. https://ejournal.undiksha.ac.id/i ndex.php/JJPGSD/article/view/3 130 Muntasyir, Sholeh. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together (NHT)  Dengan  Assessment  For Learning (AFL) Melalui Penilaian  Teman  Sejawat  Pada Materi Persamaan Garis Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa MTsN  di  Kabupaten  Sragen . https://jurnal.uns.ac.id/jpm/articl
e/view/10472
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Santiana,  Ni.  2014. Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Heads Together (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar di Desa Alasangker  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha . https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/JJPGSD/article/view/32
32
Sastrawan,  Wayan.  2014. Pengaruh
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Numbered  Heads  Together (NHT)  dengan  Bantuan  Media Software Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III Desa Bengkel Kecamatan Busungbiu. https://ejournal.undik sha.ac.id/index.php/JJPGSD/arti cle/view/2308 Slameto.  2015. Belajar  &  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana,  Nana  2010. Model-Model Mengajar CBSA. Bandung: Sinar Baru Algensindo Bandung. Sugiyono. 2014. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2016. Cooperative Learning  Teori    &  Aplikasi PAIKEM. .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar. Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar dan Pembelajaran di SD . Jakarta: Prenadamedia Group.
Trianto.  2014. Model  Pembelajaran Terpadu  Konsep,  Strategi,  dan Implementasi  dalam  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Warsono.  2013. Pembelajaran  Aktif . Bandung: Remaja Rosdakarya.