P-ISSN: 2614-3925

## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BACA TULIS AL- QUR’AN PADA GENERASI Z
Hayin Elma Rahmadani 1* , Muh Nur Rochim Maksum2, Deddy Ramdhani3, Muk Andhim4, Triono Ali Mustofa5
1,2,4,5 Universitas Muhammadiyah Surakarta 3 Universitas Islam Negeri Mataram *e-mail: g000180036@student.ums.ac.id

## Abstract
Problems in learning to read and write the Koran in Generation Z who are currently in junior high school occur due to internal and external factors. Educators are expected to strive to solve problems in learning to read and write the Qur'an by changing the implementation of learning properly and structuring  learning  so  that  it  becomes  effective  learning  according  to  the  characteristics  of generation Z. The aim of this research is to find out the problems of learning to read and write the Qur'an  in  extracurricular  activities  for  Gen  Z  and  to  find  out  the  efforts  of  PAI  teachers  in overcoming the problems of learning to read and write the Al-Qur'an in extracurricular activities for class IX students whose age belongs to Generation Z (Gen Z). This research is a type of field research  using  a  qualitative  descriptive  approach.  Data  collection  techniques  use  observation, interviews  and  documentation.  The  data  validity  technique  uses  triangulation  of  sources, techniques,  time.  The  data  analysis  techniques  used  are  data  reduction,  data  presentation  and drawing conclusions. The results obtained from this research are that learning problems can be seen from students, namely that there are students who are less enthusiastic which results in students not focusing on learning to read and write the Al-Qur'an. In terms of methods, namely only using the  iqro'  method,  in  terms  of  media,  namely  the  lack  of  media  and  incomplete  infrastructure. Problems that often occur are also caused by internal and external problems from both teachers and students.  The  teacher's  efforts  to  overcome  problems  include  understanding  children's characteristics,  creating  an  innovative  learning  atmosphere,  learning  the  science  of  recitation, choosing the right time and improving extracurricular skills.
Keywords : Problematics, Learning, Alquran, Gen Z

## Abstrak
Problematika  dalam  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  pada  Generasi  Z  yang  sedang duduk  dibangku  Sekolah  Menengah  Pertama  terjadi  karena  adanya  faktor  internal maupun  eksternal.  Pendidik  diharapkan  mengupayakan  untuk  menyelesaikan permasalahan dalam pembelajaran baca tulis Al- Qur’an dengan mengubah pelaksanaan pembelajaran dengan baik dan menyusun pembelajaran agar menjadi pembelajaran yang efektif sesuai karakteristik generasi Z.  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui problematika pembelajaran baca tulis Al- Qur’an dalam kegiatan ekstrakurikuler pada gen Z dan untuk mengetahui upaya guru PAI dalam mengatasi problematika pembelajaran baca tulis Al- Qur’an dalam kegiatan ekstrakurikuler pada siswa kelas IX yang secara usia mereka termasuk generasi Z (Gen Z). Penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan (field  research)  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik kabsahan data menggunakan triangulasi sumber, teknik, waktu. Teknik analisis data yang digunakan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  serta  penarikan  kesimpulan.  Hasil  yang diperoleh dari penelitian ini adalah problematika pembelajaran dapat dilihat dari peserta didik  yaitu  terdapat  siswa  yang  kurang  bersemangat  yang  mengakibatkan  siswa  tidak fokus  dalam  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an.  Dari  segi  metode  yaitu  hanya menggunakan  metode  iqro’  saja,  dari  segi  media  yaitu  kurangnya  media  dan  sara na prasana  yang  tidak  lengkap.  Problematika  yang  sering  terjadi  juga  disebabkan  oleh
problem internal dan eksternal baik dari guru maupun siswa. Adapun upaya guru dari problematika  yaitu  memahami  karakteristik  anak,  menciptakan  suasana  pembelajaran yang  inovatif,  mempelajari  ilmu  tajwid,  memilih  waktu  yang  tepat  dan  meningkatkan ketrampilan ekstrakurikuler.
Kata Kunci : Problematika, Pembelajaran, BTA, Gen Z

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Islam  akan  membimbing  manusia  dengan  bimbingan wahyu  ilahi  atau  pentunjuk,  sehingga  terbentuknya  individu  yang memiliki kepribadian yang islami. Tanamkan ajaran Islam dari mulai sejak dini, kanak-kanak, remaja hingga sampai dewasa. Pada jenjang Pendidikan dasar dan menengah, Pendidikan Islam mutlak harus dibangun pada anak- anak,  karena  pada  jenjang  itulah  terjadi  pembentukan  kepribadian  dan kebiasaan  untuk  menguasai  konsep-konsep  Islam  yang  tertanam  dalam diri  anak  sehingga  dapat  mengamalkannya  di  dalam  kehidupannya  dan benar-benar  menjadi  generasi  Islam  berkualitas  (Heri,  2014).  Kesadaran bahwa  pentingnya  Pendidikan  membuat  orang  tua  akan  perhatian terhadap anak-anaknya dalam proses pembelajaran.
Membaca  dan  menulis  Al- Qur’an  itu  sangat  penting  bagi  peserta didik  karena  al- qur’an  adalah  petunjuk  dalam  kehidupan  umat  islam  di dunia ini. Apabila umat islam tidak bisa membaca dan menulis Al- Qur’an sulit untuk dibanyangkan karena Al- Qur’an adalah petun juk dan pedoman bagi  seluruh  umat  islam.  Maka  dari  itu  Allah  swt.  menurunkan  wahyu pertama  dengan  perintah  “Bacalah”  yaitu  pada  QS.  Al -Alaq  (96):  1-5, sebagai berikut:
“Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  yang  menciptakan.  Dia  telah menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah.  Bacalah,  dan  Tuhanmulah  Yang Maha Mulia. Yang mengajar (manusia) dengan pena. Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya” (RI, 2024) .
Ayat  di  atas  menjelaskan  bahwa  syarat  segala  sesuatu  untuk memahami  dan  mengetahui  yaitu  dengan  membaca  dan  menulis.  Maka dari  itu  dengan  al- Qur’an,  kemampuan  untuk  memahami  dan mengamalkan  yang  ada  didalam  al- Qur’an  harus  diawali  dengan kemampuan membaca dan menulis Al- Qur’an yang sesuai dengan isi yang berbahasa Arab.
Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an ini seharusnya diajarkan kepada peserta  didik  pada  sejak  dini.  Karena  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an sangatlah tidak mudah bagi anak-anak yang masih awam atau tidak tahu dengan pembelajaran Al- Qur’an ini, baik itu yang datangnya da ri guru atau dari  peserta  didiknya.  Ini  yang  membuat  problematika  yang  menjadi kendala dalam pembelajaran Al- Qur’an yang tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran baca tulis Al- Qur’an. METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah field research yaitu  salah  satu  metode  penelitian  kualitatif  yang  dilakukan langsung  pada  objeknya,  terutama  dalam  mengumpulkan  data  dan berbagai  informasi.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah pendekatan deskriptif analisis.
Penulis  dalam  pengumpulan  data  menggunakan  teknik dokumentasi, observasi dan wawancara. Sedangkan teknik keabsahan data yang digunakan adalah triangulasi teknik, waktu, sumber. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  mereduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan.

## LANDASAN TEORI Problematika Pembelajaran Al quran
Problematika  berasal  dari  kata  problem  yang  dapat  diartikan sebagai  permasalahan  atau  masalah  (Komarudin,  2000).  Problematika berarti  hal  yang  belum  dipecahkan,  yang  menimbulkan  masalah (Kebudayaan,  2002). Problem  adalah  “masalah  atau  persoalan”  jadi yang dimaksud problematika adalah masih menimbulkan perdebatan, masih menimbulkan suatu masalah yang harus dipecahkan (Marhiyato, 2014).
Menurut  Miarso  (2004)  dalam  bukunya  Nyayu  Khodijah menjelaskan  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  usaha  yang  disengaja, bertujuan, dan yang dikendaliakn agar orang lain dapat belajar atau terjadi perubahan yang relatif menatap pada diri orang lain (Muhaimin, 2002).
1. Pembelajaran Yang Efektif
Keefektifan berasal dari kata dasar efektif. Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia kata efektif mempunyai arti ada efek, pengaruh, atau akibat,  selain  itu  efektif  juga  dapat  diartikan  dapat  membawa  hasil, atau  berhasil  guna  (Alwi,  2005).  Sedangkan  menurut  istilah  yaitu pengukuran  dalam  arti  tercapainya  sasaran  atau  tujuann  yang  telah ditetapkan.  Adapun  beberapa  indicator  pembelajaran  efektif  sebagai berikut:
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  meliputi  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat  penilaian  pembelajaran,  dan  scenario  pembelajaran. Penyusunan  Silabus  dan  RPP  disesuaikan  pendekatan  pembelajaran yang digunakan.
2) Pengelolaan Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan  merupakan  kegiatan  inti  dari  setiap  pertemuan, dengan demikian pengajar harus mengadakan persiapan yang matang, menguasai  dengan  baik  semua  materi  yang  akan  disajikan, memberikan contoh dan ilustrasi yang jelas.
3) Proses Belajar Mengajar Komunikatif
Pembelajaran  komunikatif  adalah  system  pembelajaran  yang menekankan pada aspek komunikasi, interaksi, dan mengembangkan kompetensi  kebahasaan,  serta  ketrampilan  berbahasa  (menyimak, membaca, menulis, berbicara) sebagai tujuan pembelajaran Bahasa dna mengakui  bahwa  ada  kaitannya  dengan  kegiatan  komunikasi  dalam kehidupan  sehari-hari.  Komunikasi  yang  efektif  dalam  kelancaran berbicara,  interprestasi  gagasan  abstrak  dengan  contoh-contoh, kemampuan  bicara  yang  baik  (nada,  intonasi,  ekspresi)  dan kemampuan untuk mendengar.
4) Evaluasi
Menurut Bloom evaluasi adalah pengumpulan kenyataan secara sitematis untuk menetapkan apakah dalam kenyataan terjadi perubhan dalam diri siswa dan menatapkan sejauh mana perkembangan dalam kepribadian siswa (Daryanto, 2012).

## Problematika profesi guru
Profesi guru sebagai pendidik dan pengajar adalah tugas utama dan  merupakan  kewajiban  urgen  dalam  dunia  Pendidikan.  Guru mempunyai peran ganda sebagai pengajar dan pendidik. Kedua peran tersebut bisa dilihat bedanya, tetapi tidak bisa dipisahkan. Tugas utama sebagai  pendidik  adalah  membantu  mendewasakan  anak  secara psikologis, sosial dan moral.
Dilihat dari problem internal dalam diri guru yaitu:
a. Motivasi Kerja
Menurut  Husaini  Usman  (2009:250)  mengtakan  bahwa motivasi  kerja  dapat  diartikan  sebagai  keinginan  atau  kebutuhan yang  melatar  belakangi  seseorang  sehingga  ia  terdorong  untuk bekerja.  Motivasi  adalah  dorongan  dasar  yang  menggerakkan seseorang bertingkah laku.
b. Kompetensi guru
Dalam undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tetantang Guru dan Dosen, kompetensi diartikan sebagai seperangkat pengetahuan, ketrampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalannya.
Sedangkan jika dilihat dari problem eksternal dari guru yaitu:
a. Lingkungan Fisik Sekolah Lingkungan fisik disini merupankan lingkungan kerja. Lingkungan kerja  adalah  keadaan  bahan,  peralatan,  proses  produksi,  cara  dan sifat  pekerjaan  serta  keadaan  lainnya  disekitar  tempat  kerja  yang dapat berpengaruh keselamatan dan Kesehatan kerja.
Rendahnya Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an pada Siswa
Berikutnya  adapun  problem  internal  yang  dapat  mempengaruhi munculnya permasalahan pembelajaran siswa yaitu:
a. Minat  adalah  perasaan  suka  dan  rasa  keterlibatan  pada  suatu  hal aktivitasnya tanpa ada yang menyuruh (Sudiman, 2003).
b. Motivasi dan konsentrasi belajar adalah siswa perlu motivasi yang tinggi  dan  konsentrasi  yang  baik  dalam  pembelajaran  agar  tidak dihadapkan dalam masalah pembelajaran.
Adapun problem eksternal yang dapat mempengaruhi munculnya problematika pembelajaran dalam diri siswa yaitu:
a. Keluarga,  bahwa  keluarga  sangat  penting  dalam  meningkatkan Pendidikan  seorang  anak,  motivasi  dari  orang  tua  sangat  penting sehingga  dapat  membangkitkan  anak  untuk  percaya  diri  dalam mengikuti Pendidikan di sekolah.
b. Sarana  dan  Prasarana  pembelajaran  adalah  sarana  dan  prasarana bisa menjadi permasalahan bagi siswa jika tidak tersedia pada saat dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Jika  sebaliknya  sarana  dan prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  dimiliki  secara lengkap maka akan meningkatkan kualitas belajar siswa.
Berikut adalah upaya yang dilakukan seorang guru dalam membantu peserta didik lebih mudah dalam mempelajari Al- Qur’an:
a. Mengamalkan Ilmu Tajwid
Ilmu tajwid adalah ilmu cara baca Al- Qur’an secara tepat, yaitu dengan  mengeluarkan  bunyi  huruf  dari  asal  tempat  keluarnya ( makhraj ),  sesuai dengan karakter bunyi (sifat), dan konsekuensi  dari sifat yang dimiliki huruf tersebut, mengetahui dimana huruf berhenti ( waqqaf ), dan dimana harus memulai bacaanya kembali ( ibtida’ ).
b. Memahami karakteristik anak Setiap pendidik harus mengetahui berbagai kateristik anak dan perbedaan  yang  paling  menonjol  antara  anak  berdasarkan  tahapan berkembang yang berbeda-beda.
c. Menciptakan suasana pembelajaran yang inovatif Menanamkam  rasa  cinta  Al- Qur’an  dihati  anak.  Salah  satu saarana  penunjangan  yang  dapat  mempermdah  pendidik  dalam menunaikan  tugas  ini  adalah  dengan  menggunakan  berbagai  media pembelajaran  yang  bervariasi  dan  berusaha  untuk  terus memperbaharui  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  peserta ddidik sehingga mereka tidak mersa bosan ataupun jenuh.
d. Memilih waktu saat yang tepat
Memilih  waktu  yang  tepat  untuk  memotivasi  anak  merupakan salah satu faktor penting yang dapat membantu untuk mencintai Al- Qur’an.  Setiap  pendidik  harus  memahami  setiap  individu  anak hendaknya  membuang  jauh  yang  beranggapan  bahwa  peserta  didik iabarat  mesin  yang  diatur  kapan  saja,  tanpa  menghiraukan  segaala
kebutuhan  dan  keinginan  kepribadiannya,  dengan  alasan  tidak  ada yang lebih mulia dari Al- Qur’an (Subini, 2011).
e. Ekstrakurikuler
Menurut  Moh.  Uzer  Usman  Ekstrakurikuler  adalah  kegiatan yang  dilakukan  di  luar  jam  pelajaran  yang  sudah  ditetapkan  dalam susunan program seperti proses kegiatan, perbaikan yang berkaiatan denagan  program  kurikuler  atau  kegiatan  lain  yang  bertujuan menetapkan  pembentukan  kepribadian  seperti  kegiatan  pramuka, palang merah Indonesia, Baca Tulis Al- Qur’an (rohani Islami), kesenian dan olahraga (Usman, 2001).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  selanjutnya  penulis  melakukan analisis.  Maka  penulis  akan  menganalisis  mengenai  problematika pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  pada  siswa  kelas  IX  SMP Muhammadiyah 2 Kartasura.
A. Problematika  Pembelajaran  Baca  Tulis  Al- Qur’an  dalam  Kegiatan Ekstrakurikuler  Pada  Siswa  Kelas  IX  SMP  Muhammadiyah  2 Kartasura.
1. Meningkatkan pengaruh proses belajar-mengar Efektif
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Setiap pendidik pada satuan Pendidikan berkewajiban menyusun  RPP  secara  lengkap  dan  sistematis  agar pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif,  isnpiratif, menyenangkan,  menenangkan,  menantang,  efesien,  motivasi peserta  didik  untuk  berpartisispasi  aktif,  serta  memberikan ruang yang cukup bagi Prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis peserta didik (Permendikbud No 22 Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah, 2016).
Berdasarkan hasil data yang peneliti dapatkan melalui wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  dikaitkan  dengan teori  yang  relevan  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa pembelajaran baca tulis Al- Qur’an di SMP Muhammadiyah 2 Kartasura  tidak  sesuai  dengan  teori  yang  releven  karena pembelajaran BTA di SMP Muhammadiyah 2 Kartasura tidak mempersiapkan  RPP  terlebih  dahulu.  Sehingga  agar terbentuknya pembelajaran efektif guru BTA harus mampu menyusun RPP sebelum pelaksanaan pembelajaran dimulai maka dari itu akan terbentuknya pembelajaran efektif.
b. Pengelolaan pelaksanaan pembelajaran
Pelaksanaan  merupakan  kegiatan  inti  dari  setiap pertemuan,  dengan  demikian  pengajar  harus  mengadakan persiapan yang matang, menguasai dengan baik semua materi
yang  akan  disajikan,  memberikan  contoh  dan  ilustrasi  yang jelas.
Berdasarkan  hasil  data  yang  peneliti  dapatkan  melalui wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  dikaitkan  dengan  teori yang  relevan  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  pengeloalaan pelaksanaan  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an di  SMP Muhammadiyah 2 Kartasura dilaksanakan secara langsung dengan guru  menyuruh  siswanya  untuk  mempersiapkan  buku  masing- masing untuk membaca didepan secara bergiliran kemudian mereka dinilai guru.
c. Evaluasi
Menurut  Bloom  evaluasi  adalah  pengumpulan kenyataan  secara  sitematis  untuk  menetapkan  apakah  dalam kenyataan terjadi perubhan dalam diri siswa dan menatapkan sejauh  mana  perkembangan  dalam  kepribadian  siswa (Daryanto,  2012).  Untuk  menetapkan  apakah  tujuan  telah tercapai atau belum maka penilaian harus memainkan fungsi dan perananya. Dengan kata lain, penilaian berperan sebagai barometer  untuk  mengukur  tercapinya  atau  tidaknya  tujuan yang telah ditetapkan (Warsiyah et al., 2023).
Hasil  yang  diperoleh  oleh  peniliti  disimpulkan  bahwa guru  mengevaluasi  siswa  melalu  bacaan  yang  mereka  baca apakah  mereka  sudah  lancar  atau  belum  kemudian  menilai sesuai lancar atau tidaknya siswa tersebut.
2. Problematika Profesi guru
Profesi guru sebagai pendidik dan pengajar adalah tugas utama  dan  merupakan  kewajiban  urgen  dalam  dunia Pendidikan.  Guru  mempunyai  peran  ganda  sebagai  pengajar dan pendidik. Kedua peran tersebut bisa dilihat bedanya, tetapi tidak  bisa  dipisahkan.  Tugas  utama  sebagai  pendidik  adalah membantu  mendewasakan  anak  secara  psikologis,  sosial  dan moral.  Fakta  dilapangan,  permasalahan  jauh  lebih  kompleks dalam lingkungan Pendidikan. Tingkat kualitas dan kompetensi guru  menjadi  kendala  utamanya,  mulai  dari  guru  yang  tidak memiliki kelayakan kompetensi untuk mengajar mata pelajaran tertentu,  hingga  rendahnya  tingkat  profesionalisme  guru  itu sendiri.
Jika dilihat dari internal guru yaitu:
a. Motivasi Kerja
Menurut  Husaini  Usman  (2009:250)  mengtakan  bahwa motivasi  kerja  dapat  diartikan  sebagai  keinginan  atau kebutuhan  yang  melatar  belakangi  seseorang  sehingga  ia terdorong untuk bekerja. Motivasi adalah dorongan dasar yang menggerakkan seseorang bertingkah laku.
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  dan  wawancara
Problem  internal  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran baca  tulis  alqur’an  pada  siswa  kelas  IX  adalah  mengenai motivasi  kerja  dari  dalam  guru  yang  masih  sangat  kurang sehingga  mempengaruhi  dalam  kinerja  guru.  Motivasi  kerja dapat  diartikan  sebagai  keinganan  atau  kebutuhan  yang melatarbelakangi  seseorang  sehingga  ia  terdorong  untuk bekerja.
b. Kompetensi guru
Dalam undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tetantang
Guru  dan  Dosen,  kompetensi  diartikan  sebagai  seperangkat pengetahuan,  ketrampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalannya.  Menurut  Trianto, kompetensi  guru  adalah  kecakapan,  kemampuan  dan ketrampilan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang  bertugas mendidik siswa agar mempunyai kepribadian yang luhur dan mulia sebagaimana tujuan dari Pendidikan.
Berdasarkan  hasil  data  yang  peneliti  dapatkan  melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi dikaitkan dengan teori yang relevan dapat peneliti di SMP Muhammadiyah 2 Kartasura simpulkan  bahwa  belum  sesuai  karena  lemahnya  guru  dalam mengelola  kelas  sehingga  tidak  terbentuknya  kompetensi pedagogic  dan  kurang  siapnya  guru  dalam  menguasai  materi pembelajaran  sehingga  belum  terbentuknya  kompetensi professional.
Jika dilihat dari problem eksternal guru yaitu:
a. Lingkungan Fisik
Lingkungan  fisik  disini  merupankan  lingkungan  kerja.
Lingkungan  kerja  adalah  keadaan  bahan,  peralatan,  proses produksi,  cara  dan  sifat  pekerjaan  serta  keadaan  lainnya disekitar  tempat  kerja  yang  dapat  berpengaruh  keselamatan dan Kesehatan kerja.
Lingkungan  fisik  dalam  bekrja  sangat  penting  apabila lingkungan fisik di dalam pekerjaan kurang memadai atau belum lengkap maka akan menjadi keterhambatan dalam melaksanakan pekerjaan.  Namun  lingkungan  fisik  yang  terjadi  di  SMP Muhammadiyah 2 Kartasura bahwa masih kurang memadai dan masih  banyak  memerlukan  perbaikan  sehingga  menjadi permasalahan karena menjadi penghambat dalam melaksanakan tugasnya.
b. Rendahnya  Pembelajaran  Baca  Tulis  Al- Qur’an  pada
Siswa
Berikutnya  adapun  problem  internal  yang  dapat mempengaruhi  munculnya  permasalahan  pembelajaran
siswa yaitu:
c. Minat  adalah  perasaan  suka  dan  rasa  keterlibatan  pada suatu  hal  aktivitasnya  tanpa  ada  yang  menyuruh (Sudiman, 2003). Minat juga berpengaruh terhadap proses belajar mengajar dalam membaca dan menulis Al- Qur’an,
karena  apabila  pelajaran  membaca  dan  menulis  Al-
Qur’an  tersebut  diminat  siswa  maka  sisiwa  yang bersangkutan akan belajar dengan bersungguh-sungguh.
Berdasarkan hasil data yang peneliti dapatkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi dikaitkan dengan teori yang relevan dapat peneliti di SMP Muhammadiyah 2 Kartasura  simpulkan  bahwa  minat  belajar  BTA  masih kurang bersemangat karena mereka merasa sudah kelas IX namun mereka masih membaca Iqra’ sehingga mereka harus belajar  dari  awal  lagi  dan  tidak  keseriusan  mereka  maka mereka  tertinggal  jauh  dari  teman-teman  yang  sudah sampai  Al- Qur’an  sehingga  guru  harus  bisa  memaksimal kan  pembelajara  baca  tulis  Al- Qur’an  agara  siswa  ketika sudah  lulus  bisa  membaca  Al- Qur’an  dan  menuliskannya dengan baik dan benar.
d. Motivasi dan konsentrasi belajar Motivasi  dan  konsentrasi  siswa  itu  perlu  yang  baik dalam  pembelajaran  agar  tidak  dihadapkan  dengan permasalahan. Dari hasil observasi di SMP Muhammadiyah 2 Kartasura guru sudah memberikan motivasi kepada siswa tetapi  Sebagian  dari  siswa  tidak  memperhatikan  dengan mereka yang cerita sendiri dibelakang, sehingga guru harus tegas kepada siswa namun dengan cara baik-baik agar siswa mau  memperhatikan  dan  termotivasi  dengan  apa  yang disampaikan oleh guru.
Jika dilihat dari problem eksternal pada siswa yaitu: a. Keluarga
Keluarga  sangat  berpengaruh  penting  dalam
Pendidikan  anak,  apabila  keluarga  memberikan  motivasi dan  perhatian  kepada  anak  maka  anak  akan  mendapat dorongan untuk belajar dengan baik. Memang keluarga itu salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  belajar  siiswa  selain motivasi  dari  diri  sendiri  tetapi  juga  keadaan  keluarga terutama  bagaimana  pola  asuh  orang  tua  ketika  anak  itu pulang kerumah. Namun jika dilihat dari siswa yang kurang perhatian  dari  orangtua  dia  tidak  dapat  melafalkan  huruf hijaiyah dan menuliskannya dengan baik karena kurangnya dorongsn orangtua kepada anak sehingga anak tidak belajar dengan baik.

## b. Sarana dan prasarana
Jika  sarana  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran  dimiliki  secara  lengkap  maka  akan meningkatkan  kualitas  belajar  siswa.  Namun  dalam pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  bahwa  sarana  prasaran masih  kurang  dan  masih  memerlukan  perbaikan.  Dalam pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  hanya  menyediakan buku iqra’ dan Al - Qur’an saja seharusnya agar siswa dapat belajar  dan  memahami  membaca  dan  menulis  Al- Qur’an guru juga mempersiapkan buku makhorijul huruf dan buku tajwid sehingga dengan adanya buku tersebut siswa dapat belajar  dengan  benar  dan  dapat  memahami  bacaan  Al-
Qur’an dengan baik bahwa mereka paham bagaimana cara membaca dan menulis yang benar.

## 4. Baca Tulis Al- Qur’an
Membaca  adalah  mengeja  atau  melafalkan  apa  yang tertulis  di  dalamnya,  mengucapkan  atau  mengetahui  dan memahami  sesuatu  dalam  bacaan  tersebut  (Kebudayaan, 2002) . Sedangkan tulis adalah menulis huruf dengan pena, pensil  dan  sebagainya.  Sementara  Al- Qur’an  adalah  kitab
Allah Swt yang kekal dan yang memberikan petunjuk yang diturunkan  kepada  Muhammad  SAW  untuk  disampaikan kepada  umat  manusia  tanpa  menyuruh  untuk  mengubah, mengganti, menambah, dan menguranginya (Khaliq, 2011).
Berdasarkan hasil data yang peneliti dapatkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi dikaitkan dengan teori yang relevan dapat peneliti di SMP Muhammadiyah 2 Kartasura  simpulkan  bahwa  baca  tulis  Al- Qur’an  yang dihadapi  siswa  masih  banyak  problem  dari  segi  membaca maupun  menulis.  Terdapat  beberapa  siswa  yang  masih terbata-bata  dalam  membaca  bahkan  menghafal  huruf hijaiyah  masih  sering  lupa  dan  guru  selalu  mengingatkan berulang-ulang.  Baca  tulis  Al- Qur’an  di  salah  satu  target utama  adalah  membimbing  siswa  agar  bisa  menulis  dan membaca  Al- Qur’an  dengan  baik  dan  benar minimal  bisa membaca dan mengenal huruf hijaiyah.
B. Upaya Guru PAI Dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis  Al- Qur’an  Pada  Siswa  Kelas  IX  di  SMP  Muhammadiyah  2 Kartasura Tahun Pembelajaran 2021/2022.
1. Meningkatkan Proses Belajar-mengajar Efektif
a. Memahami karakteristik Anak
Setiap pendidik harus mengetahui berbagai karakteristik  setiap  siswa  bahwa  setiap  anak  memiliki  tahap berkembang yang berbeda-beda. Upaya yang dilakukan dalam
P-ISSN: 2614-3925
mengatasi  permasalahan  kepada  siswa  dengan  memberikan motivasi  dan  pengertian  bahwa  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  itu  penting  agar  itu  dapat  mengembangkan  dalam mempelajari  baca  tulis  Al- Qur’an  sehingga  guru  dapat memahami karakteristik anak dengan memberikan kesempatan  siswa  untuk  bertanya  dan  dari  situ  guru  dapat melihat  dimana  masing-masing  siswa  dalam  setiap perkembangannya.
b. Menciptakan suasana yang inovatif
Dalam pembelajaran seorang siswa pasti menginginkan pembelajaran  yang  menarik  pembelajaran  yang  tidak membosankan  namun  dalam  pembelajaran  BTA  di  SMP Muhammadiyah  hanya  menggunakan  metode  iqra’. Seharusnya guru harus bisa menanamkan rasa cinta Al- Qur’an dihati  anak  dengan  menggunakan  berbagai  media pembelajaran  yang  bervariasi  dam  berusaha  untuk  terus memperbaharui metode pembelajaran sehingga mereka tidka bosen.  Guru  sudah  mengupayakan  dengan  mengkondisikan anatara anak dan metode pembelajaran namun memang belum terlaksanakan.
c. Memilih waktu yang tepat
Memilih  waktu  yang  tepat  untuk  memotivasi  anak merupakan  salah  satu  faktor  penting  yang  dapat  membantu untuk mencintai Al- Qur’an. Upaya yang dilakukan guru agar dapat memanfaatkan waktu dengan baik, disiplin, memahami berbagai  kemampuan  siswa,  kebiasaan  dengan  cara  terbiasa, perhatian  dengan  cara  memberikan  apresiasi  kepada  siswa maksudnya  apabila  sudah  membaca  dengan  lancar  sisiwa mendapat  hadiah  agar  membuat  sisiwa  semangat  dalam belajar baca tulis Al- Qur’an sehingga siiswa dapat memanfaat waktu  dengan  baik  dengan  cara  guru  memberikan  apresiasi maka  siswa  aka  nada  rasa  ingin  diberikan  apresiasi  kepada guru sehingga mereka terus semangat dalam mempelajari baca tulis Al- Qur’an sehingga waktu tidak terbuang sia -sia apabila siiswa itu mau belajar sesuai keinginannya.
2. Meningkatkan ketrampilan BTA dengan kegiatan Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar jam  pelajaran  yang  sudah  tetapkan  dalam  susunan  program seperti  proses  kegiatan,  perbaikanyang  berkaitan  dengan program kurikuler atau kegiatan lain yang bertujuan menetapkan pembentukan  kepribadian.  Dalam  penelitian  ini,  kegiatan ekstrakurikuler BTA yang dilaksanakan setelah jam pembelajaran dan  diikuti  oleh  semua  siswa  karenan  diwajibkan  dari  sekolah agar membantu siswa yang belum mampu dalam membaca dan
menulis  Al- Qur’an.  Sehingga  guru  dapat  mengetahui  letak dimana kelemahan siswa terhadap baca tulis Al- Qur’an dengan kegiatan ekstrakurikuler ini dapat mengembangkan siswa untuk mempelajari baca tulis Al- Qur’an. Bahwa kegiatan ekstrakurikuler ini sangat membantu siswa yang masih tertinggal jauh dengan mereka yang masih iqra’ maka guru selalu berupaya mmeberikan motivasi kepada anak  itu sendiri agar mau belajar baca tulis al- qur’an dengan sepenuh hatinya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  dan  pembahasan  yang  sudah dipaparkan  pada  bab  sebelumnya  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan bahwa  problematika  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  dan  upaya  guru PAI  dalam  mengatasi  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  didiskripsikan sebagai berikut:
1. Problematika pembelajajaran baca tulis Al- Qur’an pada siswa kelas IX ini  adalah  kurangnya  pembelajaran  eketif.  Agar  pembelajaran berjalan  dengan  efektif  guru  harus  menyusun  sebagai  berikut:  a). Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  agar  pelaksanaan  pembelajaran tersusun dengan baik. b). Pengelolaan Pelaksanaan Pembelajaran. c). Proses Belajar Mengajar Komunikatif. d). Evaluasi.
Problematika  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  ini  terjadi karena  guru  tidak  mempersiapkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran maka pembelajaran tidak terlaksanakan dengan efektif.
Sedangkan  dilihat  dari  problem  internal  dan  eksternal  pada  guru sebagai  berikut:  dari  internal  guru  yaitu:  a).  Motivasi  Kerja.  b). Kompetensi  guru.  Jika  dilihat  eksternal  guru  yaitu:  a).  Lingkungan fiisik  Sekolah.  Rendahnya  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  pada siswa jika dilihat dari problem internal dan problem eksternal sebagi berikut: jika dilihat dari problem internal yaitu: a). Minat. b) Motivasi dan Konsentrasi belajar. Sedangkan jika dari problem eksternal yaitu a) keluarga. b) Sarana Prasarana. c) Kondisi Sosial.
2. Upaya  guru  PAI  dalam  mengatasi  Problematika  pembelajaran  baca tulis Al- Qur’an yaitu untuk a). meningkatkan proses belajar -mengajar yang  efektif  dengan  memahami  karakteristik  anak,  memilih  waktu yang tepat, mempelajari ilmu tajwid dan menciptakan suasana yang inovatif. b) mengembangkan ketrampilan ekstrakurikuler.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2010 Metode  Penelitian  (Suatu  Pendekatan  Praktis).
Jakarta: Bumi Aksara.
Alwi, Hasan. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
P-ISSN: 2614-3925
An-Nahlawi,  Abdurrahman.  1996. Pendidikan  Islam  di  Rumah,  Sekolah Masyarakat. Jakarta: Gema Insani Press. Bungin,  Burhan.  2001. Metodologi  Penelitian  Sosial. Surabaya:  Airlangga University Press.
Daryanto. 2012. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Depdikbud. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Bulan Bintang. htttp://almasoem.sch.id/perbedaan-ekstrakurikuler-intrakurikuler-dan- kokurikuler/
Gunawan, Heri. 2014. Pendidikan Islam Kajian Teoritis dan Pemikiran Tokoh. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Kementrian Agama. 2007. Al- Qur’an dan Terjemah. Bogor.
Kementrian Agama. Al- Qur’an dan Terjemah. Khaliq, Abdulrahman Abul. 1991. Bagaimana Menghafal al- Qur’an. Jakarta: Pustaka Al-Kautsar.
Komarudin, dan Yoke Tjuparmah S. 2000 . Kamus Istilah Karya Tulis Ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara.
Lutfi,  Ahmad  M.Si.  2009. Pembelajaran  Al- Qur’an  dan  Hadits. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka Setia. Marhiyato, Bambang. 2014. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Muhaimin,  dkk.  2002. Paradigma  Pendidikan  Islam  Upaya  Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam Di Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mukni’ah.  2011. Materi  Pendidikan  Agama  Islam  Untuk  Perguruan  Tinggi Umum. Jakarta: Ar-Ruzz Media.
Nawawi  H.  2012 .  Metode  Penelitian  Bidang  Sosial (13 th ed).  Gadjah  Mada University.
Permendikbud  No  22  Tahun  2016. Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. 12 juli 2018. Rohmawati, Affifatu. 2015. Efektivitas Pembelajaran: dalam Jurnal Pendidikan Usia Dini. Jakarta: dan Penerbit Universitas Negeri Jakarta. Roqib,  Moh. Ilmu  Pendidikan  Islam  Pengembangan  Pendidikan  Islam Pengembangan  Pendidikan  Integratif  di  Sekolah,  Keluarga  dan Masyarakat.
Subini,  Nini.    2011. Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Pada  Anak. Yogyakarta: Javalitera.
Sudirman, A,M. 2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Cet.  XI; Bandung: Alfabeta.
Surakhmad. 1985. Pengantar Ilmiah dasar Metode Teknik . Syukir. 2013. Dasar-dasar Strategi Pendidikan. Surabaya: Al-Ikhlas. Tim Penyusun Kamus Pustaka Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Op. Cit.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Ed. III, Cet. IV. Jakarta: Balai Pustaka.
Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Usman,  Moh  Uzer.  2001. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Warsiyah,  W.,  Athoillah,  S.,  &  Soqiluqi,  A.  (2023).  Implikasi  Kurikulum Merdeka Pada Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Pai. Jurnal  Progress:  Wahana  Kreativitas  Dan  Intelektualitas , 11 (1),  1. https://doi.org/10.31942/pgrs.v11i1.8231
Yahya,  Ashim.  2009. Metode  Al-Huda  Tajwid  Al-quran  Mudah  dan  Praktis.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Zawawie, Mukhlishoh. 2011. Pedoman Membaca, Mendengar, dan Menghafal Al- Qur’an. Solo: Tinta Medina.