Improving  Student  Learning  Outcomes  of  Mathematics  Weight  Measurement Materials Using Weight Unit Ladder Media

## Chusnul Chotimah
SDN 1 Babaktulung chusnul020585@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  study  has  problems  in  learning  elementary  mathematics,  especially  the  weight  unit material,  students  find  it  difficult  to  understand  the  subject  matter  which  is  caused  by  several factors, namely: students who do not pay attention to the lesson and seem passive, there is no interesting  learning  media,  the  background  of  the  students'  parents,  so  they  do  not  there  is motivation  to  learn  students  either  at  home  or  at  school.  The  purpose  of  this  study  was:  to determine  the  use  of  weight  unit  ladder  media  can  improve  mathematics  learning  outcomes. This  study  uses  a  weight  unit  ladder  media.  The  results  show  that  using  a  heavy  unit  ladder media can improve learning outcomes. The conclusion of this research is that using the weight unit  ladder media can improve student  learning outcomes in measuring weight in mathematics learning . Keywords : mathematics, media ladder, unit weight

## Abstrak
Penelitian  ini  memiliki  masalah  pembelajaran  matematika  SD  khususnya  materi  satuan  berat, siswa  sulit  memahami  materi  pelajran  tersebut  yang  disebabkan  oleh  beberapa  factor,  yaitu: siswa  yang  tidak  memperhatikan  pelajaran  dan  terkesan  pasif , tidak  ada  media  pembelajaran yang  menarik,  latar  belakang  orang  tua  siswa,  sehingga  tidak  ada  motivasi  belajar  siswa  baik dirumah  atau  di  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah:untuk  mengetahui  penggunaan  media tangga satuan berat dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Penelitian ini menggunakan media tangga satuan berat.Hasil penelitian menunjukkan dengan menggunakan media tangga satuan  berat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  media  tangga  satuan  berat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pengukuran berat dalam pembelajaran matematika.
Kata kunci: matematika, media tangga, satuan berat
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 275 – 280

## PENDAHULUAN
Salah  satu  bidang  studi  yang  menduduki  peranan  penting  dalam  pendidikan adalah  matematika.  Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari perkembangan  teknologi  modern.  Matematika  perlu  diberikan  kepada  semua  siswa mulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD)  untuk  membekali  siswa  dengan  kemampuan  berpikir logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatis  serta  berkemampuan  bekerja  sama. Penguasaan  matematika  yang  kuat  sejak  dini  diperlukan  untuk  menguasai  dan menciptakan  teknologi  dimasa  depan.  Tertama  untuk  para  siswa  yang  kelak  akan menjadi penerus bangsa.
Pembelajaran  matematika  di  SD  tidak  terlepas  dari  operasi  bilangan  hitung penjumlahan,  penguranga,  perkalian,  serta  pembagian.  Operasi  hitung  tersebut senantiasa  memungkinkan  siswa  untuk  selalu  menggunakan  bilangan  atau  angka dalam  penghitungannya.  Dengan  menguasai  semua  operasi  hitung  bilangan,  siswa diharapkan dapat melakukan penghitungan berat.
Untuk memudahkan siswa memahami penghitungan berat  tersebut seharusnya digunakan  contoh  atau  media  pembelajaran  yang  nyata  atau  konkrit  sehingga  siswa lebih  jelas  dan  mengerti.  Karena  fase  perkembangan  otak  atau  perkembangan  siswa SD  pada  umumnya  pada  fase  operasional  konkrit.  Menurut  Jean  Piaget  (  dalam Muchtar  A.  Karim.2016:20.  Bahwa  “  Tahap  opersional  konkrit  (  7-12  tahun).  Selama tahap  ini  anak  mengembangkan  konsep  menggunakan  benda-benda  konkrit  untuk menyelidiki  hubungan  dan  model- model  abstrak.”  Menurut  Richard  Skemp  (dalam Muchtar A.Karim,1996:23 bahwa “ Dengan memanipulasi benda – benda konkrit akan memberikan basis bagi siswa   untuk belajar lebih lanjut dan menghayati ide- ide.” Jadi sebaiknya siswa diajak memanipulasi benda atau memanipulatif ( permainan).
Dalam  pembelajran  matematika  di  SD,  khususnya  materi  pengukuran  berat, siswa  sulit  memahami  dan  menerima  materi  pelajaran  tersebut  yang  disebabkan beberapa  macam  factor  penyebabnya.Berdasarkan  data  awal  yang  penulis  teliti  di SDN  1  Babaktulung,pada  pelajaran  matematika  nilai  rata-rata  pokok  bahasan pengukuran  beratkurang  dari  60,  hal  ini  dikarenakan:1.siswa  tidak  memperhatikan pembelajaran dan terkesan pasif.2.tidak ada media pembelajaran yang menarik.3.latar belakang  orang  tua  siswa  yang  pada  umumnya  memiliki  pekerjaan  sebagai  buruh nelayan dan petani, sehingga tidak ada motivasi belajar yang menarik bagi siswa, baik dirumah atau di sekolah.
Padahal materi pengukuran berat penting dipahami siswa karena sering dijumpai pada  aktifitas  hidup  sehari-hari.  Misalnya  di  lingkungan  rumah  atau  pasar  yang kebanyakan  mata  pencariannya  sebagai  nelayan  atau  petani  tentu  melakukan pengukuran  berat  atau  penimbangan  hasil  petani  atau  hasil  tangkapan  nelayan. Karena  itu  penulis  melakukan  upaya  agar  pemahaman  siswa  tentang  pengukuran berat semakin meningkat dan bermanfaat bagi siswa.
Konstruktivisme  mengajarkan  bahwa  belajar  adalah  membangun  pemahaman atau  pengetahuan  (  contructing  understanding  or  knowledge)  yang  dilakukan  dengan cara mencocokan fenomena, ide, atau aktifitas yang dipelajari. Konsekuensi dari model pembelajran  seperti  itu  adalah  siswa  dengan  sungguh-sungguh  membangun  konsep pribadi  (mind  consept)  dalam  sudut  belajar  bermakna  dan  bukan  sekedar  tiruan  atau hafalan.
Peranan  guru  tidak  semata-mata  memberikan  ceramah  yang  sifatnya  teksbook (book  oriented)  kepada  suswa  melainkan  guru  harus  mampu  memotivasi  siswa  agar mampu  membangun  pengetahuan  dalam  pikirannya.  Cara  yang  dapat  dilakukan  oleh guru  adalah  dengan  membangun  jarring-jaring  komunikasi  dan  interaksi  belajar  yang bermakna  melalui  pemberian  informasi  yang  sangat  bermakna  dan  relevan  dengan kebutuhan  siswa.  Rumusan  masalah  yang  akan  dibhas  dalam  penelitian  ini  adalah 1.apakah  penggunaan  media  tangga  satuan  berat  dapat  meningktkan  hasil  belajar matematika  kelas  II  di  SDN  1  Babaktulung?2.Bagaimanakah  respon  siswa  dengan
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 275 – 280
penggunaan  media  tangga  satuan  berat?3.  Bagaimanakah  hasil  belajar  matematika siswa kelas II di SDN 1 Babaktulung melalui media tangga saruan berat?
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  untuk  mengetahui  penggunaan  media tangga satuan berat dapat meningkatakan hasil belajar matematika pada siswa, untuk mengetahui  respon  siswa  dalam  pengguanaan  media  tangga  satuan  berat,  untuk mengetahui hasil belajar siswa menggunakan media tangga satuan berat.
Hasil  adalah  sesuatau  yang  diadakan  (dibuat,diadakan,dsb)  oleh  usaha (pemikiran, tanam-tanaman, tanah, sawah, ladang,
hutan) (Poerwadarminta,2006:408).Menurut  Crow  and  Crow  dalam  Educational  Psycology (1984)  (dalam    Sriyanti,2011:16)  belajar  adalah  perbuatan  untuk  memperoleh kebiasaan,ilmu  pengetahuan  dan  berbagai  sikap,  termasuk  penemuan  baru  dalam mengerjakan  sesuatu,  usaha  memecahkan  rintangan,  dan  menyesuaikan  dengan situasi baru. Menurut Benyamin S. Bloom,dkk (1959) (dalam Arifin, 2011: 21-23) hasil belajar dapat dikelompokkan dalam 3 domain,yaitu: kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Matematika  berasl  dari  Bahasa  Yunani  Kuno  yaitu  Mathema  yang  berate  ilmu, pengkajian,  atau  pembelajaran.Matematika  juga  berarti  mempelajari,berdasarkan pengertian tersebut  Suwangsih  dan Tiurlina  (2006)  menyimpulkan  bahwa  matematika adalah ilmu pengetahuan yang didapat dari proses berpikir.
Menurut Ismunamto (2011:15)kata matematika berasal dari Bahasa Yunani Kuno mathema  yang  berarti  ilmu,  pengkajian,  ilmu  yang  ruang  lingkupnya  menyempit  dan arti teknisnya menjadi “ pengkajian matematika”.
Johnson  dan  Rising  (  1972)  (dalam  Ismunamto  2011:2)  mengemukakan  bahwa matematika  adalah  bahasa  yang  didefinisikan  dengan  cermat,jelas  dan  akurat. Didefinisikan dengan symbol daripada mengenai bunyi.
Menurut  Russeffendi  1991  (dalam  Heruman  2010:1)matematika  adalah  Bahasa symbol,ilmu  deduktif  yang  tidak  menerima  pembuktian  secara  induktif,ilmu  tentang pola keteraturan,dan struktur yang teroganisir,mulai dari unsur yang tidak didefinisikan ke  unsur  yang  didefinisikan.  Matematika  adalah  ilmu  tentang  bilangan  dan  prosedur operasional  yang  digunakan  dalam  penyelesaian  masalah  mengenai  bilangan (Prabowo dan Rahmawati,2013:125).

## METODE
Penelitian yang dilakukan ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Menurut  Arikunto  (2006:91).  PTK  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan  yang  sengaja  dimunculkan  akan  terjadi  dalam  sebuah  kelas.  Sedangkan menurut  Suharjono  (2008:58)  PTK  adalah  suatu  Tindakan  yang  dilakukan  di  kelas dengan  tujuan  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  tes  hasil  belajar,  observasi,  refleksi,  tes soal.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu:  Teknik  analisis  kuantitatif,  analisis data kualitatif, meliputi: reduksi data, penyajian data, penyampaian hasil.
Subjek,tempat,waktu,dan pihak yang membantu penelitian. Subyek penelitian ini adalah semua siswa kelas II SDN 1 Babaktulung semester genap  tahun  2018/2019  dengan  jumlah  26,  siswa  laki-laki  12  dan  siswa  perempuan 14anak.
Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  1  Babaktulung,Kecamatan  Sarang Kabupaten Rembang,JawaTengah. Kodepos 59274.
Waktu penelitian ini yaitu pada tahun pelajaran 2018/2019 tepatnya dimulai dari bulan  April  s/d  Mei  2019.waktu  yang  dibutuhkan  adalah  2  minggu  dengan  2  kali pertemuan.  Penelitian  dilakukan  dengan  2  kali  pertemuan  atau  2  kali  siklus pembelajaran. Satu kali pertemuannya hanya 1 jam pelajaran yaitu 1x 35 menit.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diperoleh  dari  penelitian  tindakan  kelas  II  SDN  1  Babaktulung sebagai subyek dalam penelitian ini. Penelitian ini dilaksanakan dilaksanakan dalam 2 siklus. Masing-masing siklus dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan. Data penelitian ini diperoleh dari observasi dan tes yang dilaksanakan pada setiap siklusnya.
Kondisi awal. Kegiatan ini dilakukan peneliti sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan pengamatan di SDN 1Babaktulung pada hari Senin, 22  April  2019.  Observasi  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  matematika  materi pengukuran  berat.  Dari  observasi  yang  dilaksanakan  peneliti  mendapat  gambaran tentang  pembelajran  yang  terjadi  sebelum  pelaksanaan  penelitian.  Pada  saat observasi  ini  terlihat  bahwa  proses  pembelajaran  masih  menggunakan  metode ceramah  dan  media  yang  digunakan  hanya  dari  buku  paket  saja.  Hal  itu  membuat siswa  bosan.  Selain  itu  siswa  masih  kesulitan  dalam  pemahaman  satuan  berat  dan motivasi  belajar  siswa  masih  rendah.  Dari  hasil  tes  observasi  masih  banyak  yang nilainya  masih  jauh  dari  nilai  ketuntasan  minimal  yang  ditentukan  sekolah  yaitu  70. Adapun hasil gambaran siswa pada tes awal sbb:

## Tabel 1. Nilai Tes Kelas II Pada Kondisi Awal
NO NAMA SISWA NILAI KRITERIA PENCAPAIAN 1 IAI 30 Belum Tuntas 2 MAM 45 Belum Tuntas 3 MAM 50 Belum Tuntas 4 MAM 40 Belum Tuntas 5 MAA 30 Belum Tuntas 6 MDSP 65 Belum Tuntas 7 MWM 65 Belum Tuntas 8 MZA 50 Belum Tuntas 9 NSA 70 Tuntas 10 NNR 85 Tuntas 11 NLI 35 Belum Tuntas 12 NI 75 Tuntas 13 NKM 65 Belum Tuntas 14 NA 35 Belum Tuntas 15 NI 60 Belum Tuntas 16 PNA 65 Belum Tuntas 17 RA 50 Belum Tuntas 18 SA 45 Belum Tuntas 19 SF 65 Belum Tuntas 20 SNM 75 Tuntas 21 SA 80 Tuntas
22 SAA 50 Belum Tuntas 23 WN 60 Belum Tuntas 24 YNK 55 Belum Tuntas 25 ASFA 30 Belum Tuntas 26 MAN 65 Belum Tuntas Rata – rata 55, 38 Persentase KKM 15%
Berdasarkan  kondisi  awal  penelitian,  peneliti  bermaksud  untuk  memperbaiki dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Peneliti  menyarankan  menggunakan  media tangga satuan berat.Dengan menggunakan media tangga satuan berat ini diharapakan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan belajar lebih menyenangkan.
Pelaksanaan Tindakan . Pelaksanaan Tindakan kelas ini berlangsung dalam 2 siklus. Siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal  29  April  2019  dalam  waktu  60  menit.  Siklus  2 dilaksanakan pada tanggal 6 Mei 2019.
Hasil observasi siklus 1 dapat dilihat pada table berikut:

## Tabel 2. Hasil observasi siklus 1
No Aspek yang diamati Skor 1 Siswa menyimak dengan sungguh-sungguh Materi yang diberikan guru. 2 2 Siswa antusias dan berminat dalam pembelajaran pengukuran berat. 2 3 Siswa bersungguh-sungguh dalam proses pembelajan. 2 4 Siswa aktif menjawab pertanyaan guru. 2 5 Siswa mengerjakan soal dengan sungguh- sungguh 2 Jumlah 10 Presentase 50% Kriteria Cukup
Keterangan skor:   1= kurang sekali, 2= kurang, 3=  cukup, 4= baik, 5= sangat baik.
Nilai rerata kondisi awal dan siklus 1 bisa dilihat dalam diagram kriteria ketuntasan pada kondisi awal dan siklus 1 dibawah ini.
Gambar 1. Diagram  nilai rerata kondisi awal dan siklus 1
Berdasarkan  gambar  diagram  diatas  peneliti  melaksanakan  siklus  II.  Hasilnya dapat dilihat dalam diagram  dibawah ini.
Gambar 2. Diagram hasil siklus II
Berdasar  digram  diatas  didapati  hasil  peningkatan  belajar  siswa  mulai  dari kondisi awal, siklus 1, dan siklus 2.

## SIMPULAN .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dipaparkan  sebelumnya  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajran  menggunakan  media  tangga  satuan  berat  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  materi  pengukuran  berat  pada  SDN  1 Babaktulung. Peningkatan tersebut terjadi pada proses dan hasil belajar berikut:
Dengan  menggunakan  media  tangga  satuan  berat  dapat  memahamkan  dan memudahkan serta meningkatkan hasil belajar siswa.
Hambatan  yang  muncul  pada  penggunaan  media  tangga  satuan  berat  adalah siswa  merasakan  sesuatu  yang  baru  dan  aneh  karena  siswa  sama  sekali  belum pernah  menggunakan  media,  sehingga  pada  awal  pembelajaran  kurang  tanggap.tapi setelah dilatih terus akhirnya siswa terbiasa.
Peningkatan  hasil  tes  pengukuran  berat  pada  siswa  di  SDN  1Babaktulung menggunakan media tangga satuan berat sudah meningkat.Nilai rata-rata kondisi awal 55,38 siklus I 56,53 dan siklus II naik menjadi 76,15. Pada siklus II ini tujuan penelitian tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief  S.  Sadiman,  dkk.  2007.  Media  Pendidikan.  Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta, PT Raja Grafindo Persada: 2007) Arsyad, Azhar.2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Bloom. Benjamin S. Dkk. 1956. Taxonomy of Education Objective The Classification of Educational Gools Hanbook I : Cognitive Domain. New York ; Longman Inc.