## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 3 Nomor 2 bulan September 2018. Page 46 – 49 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License

## Pengaruh Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas terhadap Hasil Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar

## Evinna Cinda Hendriana
STKIP Singkawang, Kalimantan Barat E-mail: evinnacinda@yahoo.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  hal-hal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar  baik secara parsial maupun secara simultan. Dalam penelitian ini ditetapkan satu hal yang diduga berpengaruh terhadap hasil belajar peserta  didik  di  Sekolah  Dasar  adalah  Keterampilan  Guru  dalam  Mengelola  Kelas.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan pendekatan explanatory survey. Populasi penelitian ini sebesar 50 siswa dan sampelnya  merupakan seluruh peserta  didik  kelas  III  dan  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  7  Sungai  Kakap  Kabupaten  Kubu  Raya.  Pengumpulan  data menggunakan  teknik  kuesioner  dan  dokumentasi.  Untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  hasil  uji  coba  instrument dilakukan dengan analisis  faktor. Hasil analisis deskriptif  menggambarkan bahwa data  hasil belajar peserta didik terbesar  ada pada kategori baik (92%) dan data  keterampilan  guru dalam  mengelola kelas terbesar ada pada kategori baik (85,05%). Hasil analisis  regresi  ganda  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas terhadap  hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci : Keterampilan mengelola Kelas; Hasil Belajar.

## I. P ENDAHULUAN
Perkembangan  masyarakat  manusia  makin  maju dengan  ditemukannya  sains  dan  teknologi  oleh  manusia untuk  menjawab  segala  permasalahan  kehidupan  yang dihadapinya.  Pendidikan  dasar  merupakan  pendidikan  yang bertujuan  memberikan  bekal  kemampuan  dasar  pada  siswa untuk  mengembangkan  kehidupannya  sebagai  pribadi, anggota  masyarakat,  warga  negara,  dan  anggota  umat manusia  serta  mempersiapkan  siswa  untuk  mengikuti pendidikan formal di tingkat selanjutnya.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  Undang-undang  No.  20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pada pasal 1 ayat 1 yang  menyatakan Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Keterampilan  mengelola  kelas    merupakan  hal  yang terpenting  dalam  suatu  proses  pembelajaran    agar  tercipta pembelajaran yang aktif dan efesien demi tercapainya tujuan pembelajaran.  Pengelolaan  kelas  yang  efektif  merupakan prasyarat  mutlak  bagi  terjadinya  proses  belajar-mengajar yang efektif [1].
Suatu  proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil apabila  guru  mampu  mengelola  kelasnya  dengan  baik,
karena  kelas  yang  baik  adalah  kelas  yang  mampu menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan efesien. Dengan demikian tujuan pembelajaran dapat tercapai seperti peningkatan hasil belajar siswa.

## Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas
Pengelolaan kelas adalah usaha atau tindakan  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  rangka  menyediakan  kondisi dalam  proses  pembelajaran  agar  berlangsung  efektif  dan teratasi  serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dengan baik  sesuai  dengan  kemampuannya  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Adapun tujuan pengelolaan kelas adalah menciptakan lingkungan  belajar  yang  optimal  dengan  menyediakan berbagai  fasilitas  bagi  bermacam-macam  kegiatan  belajar siswa agar terjadi pembelajaran yang efektif dan efisien yang sesuai  dengan  lingkungan  sosial,  emosional,  intelektual siswa  didalam  kelas  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. Untuk  menciptakan  suasana kelas  yang efektif dan kondusif  tentu  diperlukan  kelas  yang  baik  sehingga  tercipta suasana yang nyaman dan menyenangkan. Menurut referensi [2]  menyebutkan  bahwa,  Syarat-syarat  kelas  yang  baik adalah:  (1).  Rapi,  bersih,  sehat,  tidak  lembab,  (2).  Cukup cahaya  yang  meneranginya,  (3).  Sirkulasi  udara  cukup,  (4). Perabot  dalam  keadaan  baik,  cukup  jumlahnya  dan  ditata dengan rapi, dan, (5). Jumlah siswa tidak lebih dari 40 orang.
Dalam  rangka  memperkecil  masalah  gangguan dalam  pengelolaan  kelas,  prinsip-prinsip  pengelolaan  kelas dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: 1) Hangat dan

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 3 Nomor 2 bulan September 2018. Page 46 – 49 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
antusias  diperlukan  dalam  proses  belajar  mengajar.  2) Tantangan maksudnya penggunaan kata-kata, tindakan, cara kerja atau bahan-bahan yang menantang akan meningkatkan gairah  anak  didik  untuk  belajar  sehingga  mengurangi kemungkinan munculnya tingkah laku yang menyimpang. 3) Bervariasi yaitu penggunaan alat atau media, atau alat bantu, gaya mengajar guru, pola interaksi guru dan anak didik akan mengurangi  munculnya  gangguan,  meningkatkan  perhatian anak  didik.  4)  Keluwesan  yaitu  tingkah  laku  guru  untuk mengubah strategi mengajarnya dapat mencegah kemungkinan  munculnya  gangguan  anak  didik  serta menciptakan  iklim  belajar  mengajar  yang  efektif.  5) Penekanan  pada  hal-hal  yang  positif,  pada  dasarnya  dalam mengajar  dan  mendidik,  guru  harus  menekankan  pada  hal- hal positif dan menghindari pemusatan perhatian anak didik pada hal-hal negatif. 6) Penanaman disiplin diri yaitu tujuan akhir  dari  pengelolaan  kelas  adalah  anak  didik  dapat mengembangkan disiplin diri sendiri [3].
Dengan  demikian,  guru  sebaiknya  selalu  mendorong anak didik untuk melaksanakan disiplin diri sendiri dan guru sendiri  hendaknya  menjadi  teladan  mengenai  pengendalian diri  dan  pelaksanaan  tanggung  jawab.  Jadi,  guru  harus disiplin  dalam  segala  hal  bila  bila  ingin  anak  didiknya  ikut berdisiplin dalam segala hal.
Secara  umum  peran  guru  dalam  mengelola  kelas yaitu: 1) Mendorong siswa mengembangkan tanggung jawab individu terhadap lingkungannya. 2) Membangun pemahaman siswa agar  mengerti dan  menyesuaikan tingkah lakunya  dengan  tata  tertib  kelas.  3)  Menimbulkan  rasa berkewajiban melibatkan diri dalam tugas serta tingkah laku yang sesuai dengan aktivitas kelas.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  pencapaian  bentuk perubahan  perilaku  yang  cenderung  menetap  dari  ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotoris  dari  proses  belajar  yang dilakukan  dalam  waktu  tertentu  [4].  Selanjutya  berdasarkan referensi  [5]    menyebutkan  hasil  belajar  merupakan  hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak  mengajar. Dari sisi  guru,  tindak  mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi hasil  belajar.  Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan berakhirnya  pengajaran  dari  puncak  proses  belajar. Berdasarkan  referensi  [6]  menyatakan  bahwa  hasil  belajar siswa  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima pengalaman belajar”.
Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil  belajar siswa hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajarnya.  Kemampuan-kemampuan  tersebut mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Hasil belajar  dapat  dilihat  melalui  kegiatan  evaluasi  yang bertujuan  untuk  mendapatkan  data  pembuktian  yang  akan menunjukkan  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  mencapai tujuan pembelajaran.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  survei dengan  metode  deskriptif  dan  verifikatif.  Maksud  utama penelitian survey pada penelitian ini ialah untuk menjelaskan
hubungan  kausal  antara  variabel-variabel  melalui  pengujian hipotesis.  Sehingga  dapat  disebut  pula  sebagai  penelitian penjelasan  ( explanatory  survey ).  Metode  deskriptif  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriftif survey dan explanatory  survey ,  yaitu  suatu  metode  yang tidak  hanya  melihat  gambaran  umum  dari  variabel  atau hubungan  antar  variabel  saja,  tetapi  juga  untuk  melihat apakah  terdapat  pengaruh  antar  variabel  dan  sejauh  mana pengaruh  tersebut  ada.  Sementara  verifikatif  pada  dasarnya menguji kebenaran dari suatu hipotesis melalui pengumpulan data di lapangan.
Penelitian ini dilakukan di  Sekolah Dasar  Negeri 7 Sungai  Kakap  Kabupaten  Kubu  Raya.  Penelitian  ini dilakukan  dari  bulan  Desember  sampai  Maret  2014. Penelitian  ini  memiliki  dua  variabel  penelitian.  Variabel bebas  yaitu  keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas  (X) dan  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  siswa  (Y).  Semua variabel  dalam  penelitian  ini  diukur  menggunakan wawancara dan kuesioner untuk memperoleh data mengenai keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas  dan  hasil  belajar siswa.  Populasi  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  siswa  kelas rendah  (kelas  III)    dan  kelas  tinggi  (V)  yang  berjumlah    50 orang.
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner  (angket),  wawancara,  dan  observasi.  Pengolahan data  yang  terkumpul  dari  hasil  wawancara  dan  kuesioner dapat  dikelompokkan  ke  dalam  tiga  langkah:  persiapan, tabulasi  dan  penerapan  data  pada  pendekatan  penelitian. Dalam penelitian ini analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif  dan  analisis  regresi  linear  sederhana  berupa pengujian  hipotesis  dengan  uji  statistik.  Uji  statistik ditekankan untuk mengungkapkan perilaku variabel penelitian.
Adapun  untuk  keperluan  analisis  kuantitatif  secara rinci  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  dua analisis  yakni  analisis  desriptif  dan  analisis  statistik inferensial (uji hipotesis) dengan terlebih dahulu melakukan uji persyaratan analisis atau uji asumsi.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel. Variabel  bebas  yaitu  keterampilan  guru  dalam  mengelola kelas  (X),  dan  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  (Y). Adapun deskripsi data hasil penelitian yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Distribusi Data Perolehan Skor Variabel Bebas Keterangan X Y Mean 41.94 85.00 Median 42.00 85.05 Mode 43 88 Std. Deviation 1.845 5.456 Minimum 36 74 Maximum 45 95 Sum 2097 4250 Sumber: Hasil Olah Data
Berdasarkan  data  penelitian  yang  diolah  dengan menggunakan  bantuan  program SPSS  versi  16.00  for windows untuk variabel keterampilan guru dalam mengelola

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 3 Nomor 2 bulan September 2018. Page 46 – 49 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
kelas  memiliki  skor  terendah  yang  dicapai  adalah  36  dan skor  tertinggi  45.  Berdasarkan  data  tersebut  dipergunakan harga  rerata  (mean)  sebesar  41,94;  nilai  tengah  (median) sebesar  42,00;  modus  ( mode )  sebesar  43;  standar  deviasi sebesar 1,845.
Untuk  mengetahui  kecendrungan  masing-masing skor  variabel  digunakan  skor  dari  subjek  penelitian  sebagai kriteria perbandingan. Berdasarkan harga skor tersebut dapat dikategorikan berdasarkn tiga kategori kecendrungan normal.
Tabel 2
Kategori Kecendrungan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas
No Skor Frekuensi % Klasifikasi 1 X > 35 > X > 81 46 92% Baik 2 25 ≤ X < 35 ≤ 54 ≤ X < 81 4 8% Cukup 3 X < 25 ≤ X < 54 0 0 Buruk Jumlah 50 100%
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  dapat  diketahui  variabel keterampilan guru dalam mengelola kelas pada kategori baik sebanyak  46  siswa,  kategori  cukup  sebanyak  4  siswa,  dan kategori  buruk  sebanyak  0  siswa.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  secara  umum  keterampilan  guru  dalam  mengelola kelas yang meliputi indikator membuka pelajar, menyampaikan  materi  pelajaran,  menggunakan  metode pengajaran, pengelolaan kelas, intraksi belajar, dan menutup pelajaran  dalam  kategor  baik  yang  ditunjukkan  oleh persentase  terbesar  perolehan  skor  tersebut,  sehingga  perlu ditingkatkan serta ditingkatkan menuju guru yang professional.
Berdasarkan  hasil  olah  data  untuk  variabel  hasil belajar  peserta  didik  memiliki  skor  terendah  yang  dicapai adalah  74  dan  skor  tertinggi  95.  Berdasarkan  data  tersebut dipergunakan harga rerata (mean) sebesar 85,00, nilai tengah (median)  sebesar  85.05,  modus  (mode)  sebesar  88,  standar deviasi sebesar 54,56. Dapat diketahui variabel  hasil belajar peserta didik pada kategori baik sebanyak 46 siswa, kategori cukup  sebanyak  4  siswa,  dan  kategori  kurang  sebanyak  0 siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta didik  dalam  kategori  baik  yang  ditunjukkan  oleh  persentase terbesar perolehan skor tersebut sehungga perlu dipertahankan dan ditingkatkan.
Dari uji ANOVA atau F test, didapat F hitung adalah 29,1789  dengan  tingkat  signifikan  0,001.  Oleh  karena probabilitas (0,000) lebih kecil dari 0,05 maka model regresi dapat dipakai untuk memprediksi variabel keterampilan guru dalam  mengelola  kelas,  atau  dapat  dikatakan  keterampilan guru  dalam  mengelola  kelas  berpengaruh  terhadapa  hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  secara  sendiri-sendiri variabel  keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas  (X) dengan hasil belajar peserta didik (Y).
Selanjutnya  untuk  menguji  pengaruh  seluruh variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  makan dilakukan  analisis  regresi  ganda.  Teknik  analisis  regersi ganda  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel keterampilan  mengelola  kelas  (X)  secara  bersama-sama terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  (Y).  Besarnya  pengaruh
ditunjukkan oleh koefisien regresinya. Persamaan garis yang dijadikan  dasar  untuk  melakukan  regresi  ganda  variabel bebas terhadap variabel terikat adalah Y = a + b1X 1 + b2X 2 . Berdasarkan hasil analisis regresi ganda SPSS menghasilkan output analisis regresi ganda antara lain:
Hipotesis:  terdapat  pengaruh  keterampilan  guru dalam  mengelola  kelas  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Hipotesis  yang  diuji  adalah  hipotesis  nihil  (Ho)  yang berbunyi  tidak  terdapat  pengaruh  keterampilan  guru  dalam mengelola  kelas  terhadap  hasil  belajar.  Kriteria  yang digunakan dalam mengambil keputusan hipotesis adalah jika p < 0,05 maka Ho ditolak, dan sebaliknya jika p > 0,05 maka Ho diterima.
Hasil  analisis  regresi  linear  sedarhana  diperoleh koefisien  korelasi  parsial  variabel  X (Keterampilan  guru dalam  mengelola  kelas)  sebesar  F  Hitung  =  29;1789  dan bertanda positif; p sebesar 0,001 adalah lebih kecil dari 0,05. Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat  diambil  keputusan bahwa  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif (Ha)  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas  (X) terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  (Y)  diterima.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  tingkat signifikansi  rergresi  linier  yang  sangat  nyata.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  angka  probabilitas  sebesar  0,000  atau jauh  dibawah  0,05  yang  menunjukkan  adanya  kontribusi yang  positif  dan  nyata  keterampilan  guru  dalam  mengelola kelas  terhadap hasil belajar. Hal tersebut juga berarti untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dilakukan dengan  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  mengelola kelas.
Berdasakan  hasil  analisis  regresi  maupun  pengujian hipotesis  disimpulkan  bahwa  variabel  keterampilan  guru dalam  mengelola  kelas  (X)  memberikan  pengaruh  yang positif  dan  sisgnifikan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  angka  probabilitas  sebesar 0.000  atau  jauh  di  bawah  0,05  dan  koefisien  regresi  F  = 29,1789  bertanda  positif  yang  menunjukkan  adanya pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  keterampilan  guru dalam mengelola kelas terhadap  hasil belajar peserta didik.
Dari deskripsi data penelitian juga dapat dijelaskan bahwa skor keterampilan guru mengelola kelas cukup tinggi yaitu 4250 dengan distribusi skor baik =  92%, cukup = 8%, dan kurang = 0%.

## IV. K ESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  maka  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Keterampilan  mengelola  kelas  adalah  pengadaan  kelas oleh  guru  dengan  cara-cara  atau  pendekatan-pendekatan tertentu  sehingga  siswa  merasa  nyaman  dan  optimal selama pembelajaran.
2. Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir  dilaksanakannya kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Hasil  belajar  dapat ditingkatkan  melalui  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 3 Nomor 2 bulan September 2018. Page 46 – 49 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
sistematis mengarah kepada perubahan yang positif yang kemudian disebut dengan proses belajar.
3. Variabel keterampilan guru mengelola kelas cukup tinggi dengan distribusi skor 92%.
4. Variabel  keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  sebanyak 85,05%.
Saran Berdasarkan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian, maka saran yang dapat diajukan adalah:
1. Perlu  dikembangkan  lebih  lanjut  penelitian  tentang variabel-variabel  yang  mempengaruhi  hasil  belajar peserta didik.
2. Bagi  peneliti  yang  akan  mengadakan  penelitian  dengan topik  yang  sama  hendaknya  memperbanyak  sampel penelitian agar lebih bervariasi serta menggali jauh lebih dalam dan penelitian dilakukan dengan waktu yang lebih lama sehingga dapat melakukan observasi dan wawancara  secara  lebih  cermat  sehingga  pengaruh
keterampilan  guru dalam  mengelola  kelas  terhadap hasil belajar peserta didik dapat teramati dengan baik.
3. Sebagai  guru  memang  perlu  mengerti  bagaimana  cara mengelola kelas, mengasah kemampuan dalam mengelola  kelas  dapat  melalui   dua  cara  yaitu  melalui pengalaman dan melalui belajar.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Syahwani  Umar  dan  Syambasri.    (2011).    Buku  Ajar  Program Pengalaman  Lapangan  (Micro  Teaching).    Pontianak:    Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura.
[2] Maman Rachman.  (1999).  Manajemen Kelas.  Jakarta:  Depdikbud Dirjen  Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (Primary School Teacher Development Project) IBRD:  3496-Ind
[3] Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain.    (2010).    Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta:  Rineka Cipta.
[4] Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris.    (2009).    Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta:  Mulit Presindo.
[5] Dimyati  &  Mudjiono,  (2006).  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta: Rineka Cipta.
[6] Nana  Sudjana.    (2010).    Penilaian  hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.