STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) DAN IMPLEMENTASINYA DI MADRASAH ALIYAH NEGERI KAPUAS (MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADIS)
Nurmaryam 1 , Musyarapah 2
1 IAIN Palangka Raya, nurmaryammtsn@gmail.com 2 IAIN Palangka Raya, musyarapah@iain-palangkaraya.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  peningkatan  mutu  Sumber  Daya  Manusia  (SDM), pendidikan  yang  bermutu  merupakan  harapan  dan  dambaan  bagi  masyarakat.  Sejalan  dengan  pesatnya tingkat  perkembangan  saat  ini,  maka  tuntutan  akan  ketersediaan  sumber  daya  manusia  semakin  tinggi. Dengan demikian, kualitas yang memadai dan output merupakan suatu yang harus dihasilkan oleh sekolah maupun  madrasah  sebagai  satuan  pendidikan  yang  bertujuan  dasarnya  adalah  menyiapkan  manusia- manusia  berkualitas  baik  secara  intelektual  maupun  perannya  dalam  kehidupan  masyarakat.  Untuk  itu, baik  sekolah  maupun  madrasah  harus  membekali  dengan  kurikulum  yang  memadai.  Rumusan  masalah yang  penulis  lakukan  adalah  bagaimana  implementasi  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  yang  ada  di Madrasah  tersebut  khususnya  pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  dan  mengkaji  lebih  dalam  mengenai  implementasi  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  yang ada di Madrasah tersebut khususnya pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis. Metodologi dalam penelitian ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  Kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan data  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi,  wawancara  dilakukan  kepada  Wakamad  Kurikulum  dan Guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadis.
Kata kunci: standar kompetensi lulusan; kurikulum

## Abstract
Education  is  very  important  in  improving  the  quality  of  Human  Resources  (HR),  quality  education  is  the hope  and  desire  for  society.  In  line  with  the  current  rapid  level  of  development,  the  demand  for  the availability of human resources is getting higher. Thus, adequate quality and output is something that must be produced by schools and madrasas as educational units whose aim is basically to prepare quality human beings both intellectually and embedded in people's lives. For this reason, both schools and madrasas must be equipped with an adequate curriculum. The formulation of the problem that the author is doing is how to implement  the  Graduate  Competency  Standards  (SKL)  in  these  Madrasas,  especially  in  the  Al-Qur'an Hadith  subject.  This  study  aims  to  find  out  and  examine  more  deeply  the  implementation  of  Graduate Competency  Standards  (SKL)  in  these  Madrasas,  especially  in  the  Al-Qur'an  Hadith  subject.  The methodology  in  this  study  uses  a  qualitative  descriptive  research  type.  This  study  used  interview, observation,  and  documentation  data  collection  techniques.  Interviews  were  conducted  with  Wakamad Curriculum and Al-Qur'an Hadith subject teachers.
Keywords: graduate competency standards; curve

## PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i6.1390
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Peningkatan  mutu  pendidikan  diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia seutuhnya  melalui  olah  hati  (Spiritual  and  emotional  development),  olah  pikir  (intellectual development), olah raga dan kinestetik (Physical  and kinestetic development)  dan olah rasa dan Karsa (Affective and Creativity development). 2
Peningkatan  relevansi  pendidikan  dimaksudkan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  sesuai dengan  tuntutan  kebutuhan  berbasis  potensi  sumber  daya  alam  Indonesia.  Peningkatan  efisiensi manajemen  pendidikan  dilakukan  melalui  penerapan  manajemen  berbasis  madrasah  dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara terencana, terarah, dan berkesinambungan.
Peningkatan  kualitas  sekolah  senantiasa  bermuara  pada  peningkatan  kualitas  lulusan. Dalam  pengertian  yang  paling  dasar  pada  kurikulum  berbasis  kompetensi  (KBK)  sebagaimana yang ada di Indonesia dewasa ini, kualitas lulusan adalah tercapainya standar kompetensi lulusan (SKL) yang telah ditetapkan oleh menteri pendidikan. Standar kompetensi tersebut terkait dengan jenjang pendidikan, jenis sekolah, kelas, dan mata pelajaran. Disebut berkualitas manakala lulusan dapat  mencapai  standar  yang  telah  ditentukan.  Semakin  tinggi  dan  melampaui  standar  semakin berkualitas  pula  lulusan  tersebut.  Sebaliknya,  semakin  jauh dari  standar  semakin  rendah  kualitas yang bersangkutan. Penguasaan kompetensi tersebut diukur dalam skor nilai sebagai cermin dari hasil belajar. 3
Standar  kompetensi  lulusan  berperan  sangat  penting  untuk  menyusun  kurikulum  setiap tahunnya.  Kompetensi  lulusan  di  ukur  dari  kemampuan  berfikir,  bersikap  dan  Tindakan  atau keterampilan  setiap  peserta  didik  untuk  menilai  pengetahuan  dan  keterampilannya.  Standar kompetensi  Lulusan  sering  di  kenal  di  kalangan  sekolah  sebagai  Kurikulum.  Kurikulum merupakan  jalan  yang  wajib  di  lalui  bagi  setiap  peserta  didik,  apabila  peserta  didik  tidak  dapat menyelesaikan kurikulum dalam suatu pendidikan maka tidak dinyatakan lulus. Kelulusan pun di tandai  dengan  pemberian  ijazah  dari  sekolah  yang  bersangkutan.  Kurikulum  sebagai  perangkat program pengajaran dalam suatu pendidikan di tuntut agar mampu bersaing dengan kecanggihan
1 “UNDANG-UNDANG  REPUBLIK  INDONESIA  NOMOR  20  TAHUN  2003...  -  Google Cendekia,” accessed May 6, 2022,
https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=UNDANG- UNDANG+REPUBLIK+INDONESIA+NOMOR+20+TAHUN+2003+TENTANG+SISTEM+PENDIDIK AN+NASIONAL&btnG=.
2 Dakir  Dakir,  “Manajemen  Pendidikan  Karakter  Konsep  Dan  Implementasinya  Di  Sekolah  Dan Madrasah” (K-Media, 2019).
3 Siti  Maesaroh,  “Manajemen  Peningkatan  Kompetensi  Lulusan  Di  Madrasah,” Jurnal  Isema: Islamic Educational Management 3, no. 1 (2018).
teknologi  setiap  tahunnya,  perubahan  kurikulum  akan  terus  dilakukan  sesuai  dengan  zamannya dan sesuai dengan kebutuhan masyrakat. 4
Dengan  demikian  untuk  mewujudkan  efisiensi  manajemen  pendidikan  dan  pengelolaan pendidikan  secara  terencana,  terarah,  dan  berkesinambungan  MAN  Kapuas  setiap  tahun mengembangkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Namun  demikian,  perkembangan  dan penyempurnaan  peraturan  perundang-undangan  pendidikan  yang  begitu  cepat  berubah  maka kegiatan  madrasah  harus  secepatnya  untuk  disesuaikan.  Selain  itu,  perkembangan  ilmu pengetahuan yang ditandai dengan banyaknya temuan-temuan yang mutakhir dan perkembangan ICT  (Information  Communication  Technology)  yang  begitu  cepat  harus  dikuasai  peserta  didik saat ini dan yang akan datang. Akibatnya, terdapat pergeseran nilai-nilai yang ada di masyarakat yang  juga  menuntut  pada  madrasah  untuk  menyempurnakan  nilai-nilai  itu.  Dengan perkembangan-perkembangan  seperti  ini  maka  kurikulum  MAN  Kapuas  Tahun  Pelajaran 2020/2021 perlu direviu dan direvisi.
Memperhatikan  kondisi  riil  MAN  Kapuas  yang  berada  di  lingkungan  yang  agamis,  maka pengembangan  kurikulum  juga  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  tersebut.  Pengembangan kurikulum MAN Kapuas tahun pelajaran 2021/2022 mencakup hal-hal sebagai berikut:
1.  Struktur  Kurikulum  dan  Muatan  kurikulum  yang  merupakan  pedoman  dalam  pengembangan kurikulum MAN Kapuas
2.  Beban belajar bagi peserta didik pada MAN Kapuas yang didasarkan pada hasil analisis konteks, analisis keunggulan lokal serta potensi dan minat peserta didik;
3.  Kurikulum  MAN  Kapuas  dikembangkan  berdasarkan  hasil  reviu  kurikulum  tahun  pelajaran 2020/2021, pemanfaatan hasil analisis kondisi riil madrasah, serta analisis peraturan yang berlaku;
4.  Kalender  pendidikan  MAN  Kapuas  disusun berdasarkan  hasil  perhitungan  minggu  efektif  untuk tahun pelajaran 2021/2022;
5.  Kurikulum MAN Kapuas menjadi acuan bagi satuan pendidikan dalam melaksanakan pendidikan dan  pembelajaran  dengan  mengedepankan  prinsip  pengembangan  dan  karakteristik  kurikulum 2013  dengan  penyesuaian  terhadap  pemanfaatan  analisis  kondisi  riil  MAN  Kapuas  dan  Analisis Kondisi Lingkungan Madrasah. 5

## KAJIAN TEORI
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kriteria minimal dari beberapa kompetensi yang harus dicapai oleh setiap peserta didik agar dapat dinyatakan lulus pada suatu jenjang pendidikan tertentu . Standar kelulusan dapat di artikan sebagai poin terpenting yang harus di penuhi peserta
4 Aulia  Rahman,  “UPAYA  PENINGKATAN  STANDAR  KOMPETENSI  LULUSAN,” ADIBA : JOURNAL OF EDUCATION 2, no. 1 (March 31, 2022): 122–32.
5 Wawancara dengan Akhmad Sajarwan, tanggal 28 April 2022 di MAN Kapuas
didik  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Ainun  Haris  (2012),  Standar  Kompetensi  Lulusan (SKL)  Satuan  Pendidikan  adalah  Kualifikasi  kemampuan  lulusan  yang  mencakup  pengetahuan, keterampilan, dan sikap. 6
Dimensi  pertama  pada  standar  kompetensi  lulusan  yaitu  dimensi  pengetahuan.  Dalam dimensi  ini  memiliki  tingkat  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  tahapan  dan  turunannya.  Dalam dimensi pengetahuan peserta didik atau lulusan dituntut untuk memiliki pengetahuan yang bersifat faktual,  berprosedural,  konseptual  memiliki  pengetahuan  meta-kognitif  sesuai  dengan tingkatannya  secara  jelas,  detail,  spesifik  dan  komplek  mengenai  IPTEK,  seni  dan  budaya, maupun humaniora serta dituntut untuk memiliki kemampuan dalam menyelesaikan permasalahan yang  berkaitan  dengan  lingkungan  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  alam  sekitar,  serta  kawasan yang  lebih  luas  lainnya  seperti  bangsa  dan  negara  ataupun  dalam  kawasan  regional  dan internasional.
Dimensi yang kedua dalam standar kompetensi lulusan yaitu dimensi keterampilan. Dalam dimensi  ini  peserta  didik  atau  lulusan  diharapkan  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  yang mampu  berpikir  secara  kritis,  kreatif,  inovatif,  produktif,  kolaboratif,  mandiri,  dan  komunikatif sesuai  dengan  pendekatan-pendekatan  ilmiah.  Untuk  tingkat  mengenah  atas  pendekatan  ilmiah yang  dilaksanakan  adalah  lanjutan  dari  yang  dipelajarinya  pada  satuan  pendidikan  dan  sumber lain secara mandiri.
Dimensi  yang  terakhir  adalah  dimensi  sikap  yaitu  apabila  peserta  didik  mempunyai  sikap yang  menunjukkan  perilaku  yang  memiliki  iman  dan  ketaqwaan  kepada  Allah  SWT,  memiliki karakter seperti disiplin, kejujujuran, kepedulian, tanggung jawab, dapat belajar sepanjang hayat, serta  memiliki  jasmani  dan  rohani  yang  sehat  seperti  sesuai  dengan  perkembangan  dan pertumbuhan  peserta  didik  lainnya  alam  cakupan  disetiap  tingkat,  diawali  dari  lingkungan keluarga anak, lingkungan sekolah anak, lingkungan sekitar anak seperti masyarakat, bangsa, dan negara. 7
Permendikbud No.54/2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Berkaitan dengan rencana pemberlakuan  Kurikulum  2013,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  telah  menerbitkan peraturan  baru  yang  mengatur  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  untuk  setiap  jenjang Pendidikan  dasar  dan  menengah  yang  dituangkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  54  tahun  2013  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan.  Dalam  peraturan tersebut antara lain dikemukakan bahwa :
6 Rahman.
7 Mera  Putri  Dewi,  Sufyarma  Marsyidin,  and  Ahmad  Sabandi,  “Analisis  Kebijakan  Dan Pengelolaan  Pendidikan  Dasar  Terkait  Standar  Kompetensi  Lulusan  Di  Sekolah  Dasar,” Edukatif:  Jurnal Ilmu Pendidikan 2, no. 2 (2020): 144–52.
1.  Standar  Kompetensi  Lulusan  adalah  kriteria  mengenai  kualifikasi  kemampuan  lulusan  yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan.
2.  Standar  Kompetensi  Lulusan  digunakan  sebagai  acuan  utama  pengembangan  standar  isi,  standar proses,  standar  penilaian  pendidikan,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana dan prasarana, standar pengelolaan dan standar pembiayaan.
3. Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan Pendidikan pada jenjang Pendidikan dasar dan menengah. 8
Pada  mulanya  istilah  kurikulum  digunakan  bukan  dalam  bidang  pendidikan,  akan  tetapi dalam dunia olahraga. Curriculum dalam bahasa Yunani berasal dari kata curir, artinya “pelari”, dan  curere,  artinya  “tempat  berpacu”.  Mengambil  makna  dari  istilah  yang  digunakan  ini  maka curriculum adalah suatu jarak yang harus ditempuh oleh pelari sehingga sampai pada garis finish yang  ditetapkan.  Berdasarkan  dari  makna  diatas,  kemudian  istilah  kurikulum  digunakan  dalam dunia pendidikan. Secara sederhana pada awalnya kurikulum diartikan “sejumlah mata pelajaran yang harus dipelajari/diselesaikan oleh setiap siswa atau anak didik untuk memperoleh ijazah”.
Ada dua unsur pokok yang menjadi tekanan dari pengertian kurikulum tersebut, yaitu:
1.  isi  kurikulum,  adalah  mata  pelajaran  (subject  matter)  yang  diberikan  pihak  sekolah  dan  harus ditempuh oleh setiap siswa.
2.  tujuan  utama  pendidikan  atau  kurikulum,  agar  siswa  menguasai  setiap  mata  pelajaran  yang diberikan  dan  akhirnya  siswa  tersebut  berhak  untuk  mendapatkan  sertifikat  atau  ijazah  sebagai bukti telah menyelesaikan program pendidikan.
Sehingga sampai saat ini pengertian kurikulum tersebut masih mewarnai dan pada bagian- bagian  tertentu  masih  digunakan  dalam  setiap  praktik  pendidikan.  Kurikulum  merupakan  nilai- nilai  keadilan  dalam  inti  pendidikan.  Istilah  tersebut  mempengaruhi  terhadap  kurikulum  yang akan direncanakan dan dimanfaatkan. Kurikulum merupakan subyek dan bahan pelajaran di mana diajarkan oleh guru dan dipelajari oleh siswa.
Secara  terminologi,  kurikulum  berarti  suatu  program  pendidikan  yang  berisikan  berbagai bahan  ajar  dan  pengalaman  belajar  yang  diprogramkan,  direncanakan  dan  dirancangkan  secara sistematika  atas  dasar  norma-norma  yang  berlaku  dan  dijadikan  pedoman  dalam  proses pembelajaran  bagi  pendidik untuk  mencapai tujuan  pendidikan  (Dakir,  19  20  2004:  3).  Menurut Dakir  kurikulum  itu  memuat  semua  program  yang  dijalankan  untuk  menunjang  proses
8 Yulia Nurasmi, “Standar Kompetensi Lulusan PERMENDIKBUD 54 TAHUN 2013,” n.d.
pembelajaran.  Program  yang  dituangkan  tidak  terpancang  dari  segi  administrasi  saja  tetapi menyangkut keseluruhan yang digunakan untuk proses pembelajaran. 9
Kurikulum adalah rencana pembelajaran sehingga apa yang diketahui tentang proses belajar dan  perkembangan  individu  berpengaruh  pada  pembentukan  kurikulum,  Pengertian  kurikulum senantiasa berkembang terus sejalan dengan perkembangan teori dan praktik pendidikan. Dengan beragamnya  pendapat  mengenai  pengertian  kurikulum,  maka  secara  teoritis  agak  sulit menentukan  satu  pengertian  yang  dapat  merangkum  semua  pendapat.  Berdasarkan  hasil  kajian, diperoleh beberapa dimensi pengertian kurikulum.
S.  Hamid  Hasan  (1988)  mengemukakan  bahwa  pada  saat  sekarang  istilah  kurikulum memiliki  empat  dimensi  pengertian,  di  mana  satu  dimensi  dengan  dimensi  lainnya  saling berhubungan. Keempat dimensi kurikulum tersebut yaitu :
1.  Pengertian  kurikulum  dihubungkan  dengan  dimensi  ide  Pengertian  kurikulum  sebagai  dimensi yang  berkaitan  dengan  ide  pada  dasarnya  mengandung  makna  bahwa  kurikulum  itu  adalah sekumpulan ide yang akan dijadikan pedoman dalam pengembangan kurikulum selanjutnya.
2. Pengertian kurikulum dikaitkan dengan  dimensi rencana Maka dari dimensi kurikulum ini adalah sebagai  seperangkat  rencana  dan  cara  mengadmistrasikan  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan Pendidikan tertentu.
3.  Pengertian  kurikulum  dikaitkan  dengan  dimensi  aktifitas.  Pengertian  kurikulum  sebagai  dimensi aktifitas  memandang  kurikulum  merupakan  segala  aktifitas  dari  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran di sekolah.
4.  Pengertian  kurikulum  dikaitkan  dengan  dimensi  hasil.  Definisi  kurikulum  sebagai  dimensi  hasil memandang kurikulum itu sangat memperhatikan hasil yang akan dicapai oleh siswa agar sesuai dengan apa yang telah direncanakan dan yang menjadi tujuan dari kurikulum tersebut. 10
Di  Indonesia  pemahaman  tentang  kurikulum  tertera  pada  Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional:
1. Pasal  I  ayat  19  disebutkan  bahwa:  Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kagiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2. Pasal  36  ayat  3  disebutkan  bahwa:  Kurikulum  pada  semua  jenjang  dan  jenis  pendidikan dikembangkan  dengan  prinsip  diverivikasi  sesuai  dengan  satuan pendidikan,  potensi  daerah, dan siswa.
9 Dadang  Sukirman  and  Ali  Nugraha,  “Hakikat  Kurikulum,” Kurikulum  Dan  Bahan  Belajar  TK (PGTK2403/M). Jakarta: Universitas Terbuka , 2016; Menurut J. Galen Sailor, William M. Alexander, and Menurut Galen, “A. Kurikulum 1. Pengertian Kurikulum.,” n.d.
10 Teja Insyaf Sukariyadi, “Manajemen Kurikulum,” 2022.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan :
1. Pasal  1  ayat  13  disebutkan  bahwa  :  Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2. Pasal  1  ayat  15  disebutkan  bahwa:  Kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  adalah  kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing - masing satuan pendidikan.
Berdasarkan  pada  pengertian-pengertian  kurikulum  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa kurikulum  merupakan  suatu  perangkat  pembelajaran  dalam  satuan  ajar  pendidikan  yang digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  kurikulum  juga  berfungsi  bagi  sekolah untuk  menunjang  perkembangan  siswanya  seperti  untuk  menyusun  atau  mengorganisasikan belajar dan mengadakan evalusi belajar siswa. 11

## METODE PENULISAN
Metode   penelitian   ini   menggunakan   penelitian   deskriptif  kualitatif. Instrument yang digunakan adalah  pedoman  wawancara  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  capain  dari standar    lulusan.    Dalam    penelitian    ini,    peneliti    akan    menganalisis    penerapan    Standar Pendidikan   Nasional khususnya pada salah satu mata pelajaran, yaitu Al-Qur’an Hadis. Dengan analisis  ini,  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kapuas  dapat  diketahui  apakah memenuhi standar pendidikan yang ditetapkan pemerintah atau belum. 12

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membahas  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  pada  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an Hadis. Berdasarkan hasil dari observasi, wawancara dan dokumentasi terhadap salah satu Guru  mata  pelajaran  ini,  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  pada  mata  pelajaran  ini  dapat dikatakan  sudah  baik  dan  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan . Ini terlihat dari dokumen hasil belajar dari mata pelajaran ini.
1. Ketuntasan Belajar Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis.
(Merujuk  pada  keputusan  dirjen  pendis  no.  3751  tentang  petunjuk  teknis  penilaian  hasil belajar  pada  madrasah  aliyah,  dan  buat  tabel  KKM  tiap  mapel,  tiap  jenjang  kelas,  dan  satuan pendidikan).
11 Masrifah  Hidayani,  “Model  Pengembangan  Kurikulum,” At-Ta’lim:  Media  Informasi Pendidikan Islam 16, no. 2 (2018): 375–94.
12 “View of Analisis Ketercapaian Standar Kompetensi Lulusan Di MTS As Salam,” accessed May 6, 2022, https://attractivejournal.com/index.php/aj/article/view/20/20.
Tujuan pembelajaran adalah terwujudnya kompetensi dasar pada diri peserta didik. Untuk mengetahui ketercapaian Kompetensi Dasar (KD), guru merumuskan sejumlah indikator sebagai acuan  penilaian.  Pada  saat  yang  sama  MAN  Kapuas  juga  menentukan  ketuntasan  belajar  atau Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk memutuskan seorang peserta didik sudah tuntas  atau belum tuntas.
Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi secara teori dan praktik dan ketuntasan  belajar  dalam  konteks  kurun  waktu  belajar.  Ketuntasan  penguasaan  substansi  yaitu ketuntasan  belajar  pada  KD  yang  merupakan  tingkat  penguasaan  peserta  didik  atas  KD  tertentu pada  tingkat  penguasaan  minimal  atau  di  atasnya.  Sedangkan  ketuntasan  belajar  dalam  konteks kurun  waktu  belajar  terdiri  atas  ketuntasan  dalam  setiap  semester,  setiap  tahun  atau  pada  suatu tingkat satuan pendidikan.
Ketuntasan  Belajar  dalam  satu  semester  adalah  keberhasilan  peserta  didik  menguasai kompetensi dari sejumlah mata pelajaran yang diikutinya dalam satu semester. Ketuntasan Belajar dalam  setiap  tahun  adalah keberhasilan  peserta  didik  pada  semester  ganjil  dan genap  dalam  satu tahun  ajaran.  Ketuntasan  dalam  tingkat  satuan  pendidikan  adalah  keberhasilan  peserta  didik menguasai  kompetensi  seluruh  mata  pelajaran  pada  MAN  Kapuas  untuk  menentukan  kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat,  yakni  predikat  Sangat  Baik  (A),  Baik  (B),  Cukup  (C),  dan  Kurang  (D).  Ketuntasan belajar untuk sikap ditetapkan dengan predikat minimal Baik (B).
Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka dengan rentang nilai 0 (nol) -100 (seratus). Penentuan substansi materi dan waktu yang diperlukan untuk mencapai ketuntasan belajar ditentukan oleh guru dan MAN Kapuas dengan mengacu pada perkembangan kompetensi peserta didik dan ketentuan yang berlaku. Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan MAN Kapuas adalah 75 dan ketuntasan kompetensi keterampilan adalah 75.
2. Kriteria Ketuntasan Minimal Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis.
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ditentukan oleh MAN Kapuas mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik,  karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan. KKM dirumuskan dengan memperhatikan 3 (tiga) aspek,  yaitu  kompleksitas  materi/kompetensi, intake (kualitas  peserta  didik),  serta  daya  dukung satuan pendidikan.
Aspek  kompleksitas  materi/kompetensi  yaitu  memperhatikan  kompleksitas  KD  dengan mencermati  kata  kerja  yang  terdapat  pada  KD  tersebut  dan  berdasarkan  data  empiris  dari pengalaman  guru  dalam  membelajarkan  KD  tersebut  pada  waktu  sebelumnya.  Semakin  tinggi aspek  kompleksitas  materi/kompetensi,  semakin  menantang  guru  untuk  meningkatkan kompetensinya.
Aspek  daya  dukung  antara  lain  memperhatikan  ketersediaan  guru,  kesesuaian  latar belakang  pendidikan  guru  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu,  kompetensi  guru,  rasio  jumlah peserta  didik  dalam  satu  kelas,  sarana  prasarana  pembelajaran,  dukungan  dana,  dan  kebijakan madrasah. Semakin tinggi aspek daya dukung, semakin tinggi pula nilainya.
Aspek intake yaitu  memperhatikan  kualitas  peserta  didik  yang  dapat  diidentifikasi  antara lain  berdasarkan  hasil  ujian  nasional  pada  jenjang  pendidikan  sebelumnya,  hasil  tes  awal  yang dilakukan  oleh  madrasah,  atau  nilai  rapor  sebelumnya.  Semakin  tinggi  aspek intake ,  semakin tinggi pula nilainya.
Secara  teknis  prosedur  penentuan  KKM  pada  MAN  Kapuas  adalah  (1)  Menetapkan  KKM per KD, (2) Menetapkan KKM mata pelajaran, (3) Menetapkan KKM tingkatan kelas pada satuan pendidikan.
Untuk  menentukan  KKM  per  KD,  MAN  Kapuas  menggunakan  skala  penilaian  yang disepakati oleh guru mata pelajaran sebagaimana pada tabel berikut.
Skala Penilaian Penentuan KKM Aspek yang dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian (dalam Rentang 0-100) Kompleksitas Tinggi < 60 Sedang 61 – 80 Rendah         81 – 100 Daya Dukung Rendah         81 – 100 Sedang 61 – 80 Tinggi < 60 Intake Rendah         81 – 100 Sedang 61 – 80 Tinggi < 60

## 3. Penilaian Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis.
Merujuk  pada  keputusan  dirjen  pendis  no.  3751  tentang  petunjuk  teknis  penilaian  hasil belajar pada Madrasah Aliyah.
Adapun  prinsip-prinsip  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  pada  saat  melaksanakan  penilaian adalah:
1). Sahih.
Penilaian  yang  dilakukan  haruslah  sahih,  maksudnya  penilaian  didasarkan  pada  data  yang memang mencerminkan kemampuan yang ingin diukur.
2). Objektif.
Penilaian  yang  objektif  adalah  penilaian  yang  didasarkan  pada  prosedur  dan  kriteria  yang  jelas dan tidak boleh dipengaruhi oleh subjektivitas penilai (guru).
3). Adil.
Penilaian yang adil maksudnya adalah suatu penilaian yang tidak menguntungkan atau merugikan siswa  hanya  karena  mereka  (bisa  jadi)  berkebutuhan  khusus  serta  memiliki  perbedaan  latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4). Terpadu.
Penilaian dikatakan memenuhi prinsip terpadu apabila guru yang merupakan salah satu komponen tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
5). Terbuka.
Penilaian harus memenuhi prinsip keterbukaan di mana kriteria penilaian, dan dasar  pengambilan keputusan yang digunakan dapat diketahui oleh semua pihak yang berkepentingan.
6). Menyeluruh dan berkesinambungan.
Penilaian  harus  dilakukan  secara  menyeluruh  dan  berkesinambungan  oleh  guru  dan  mesti mencakup segala aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai. Dengan demikian akan dapat memantau perkembangan kemampuan siswa.
7). Sistematis.
Penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  harus  terencana  dan  dilakukan  secara  bertahap  dengan mengikuti langkah-langkah yang baku.
8). Beracuan kriteria.
Penilaian  dikatakan  beracuan  kriteria  apabila  penilaian  yang  dilakukan  didasarkan  pada  ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
9). Akuntabel.
Penilaian yang akuntabel adalah penilaian yang proses dan hasilnya dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.
10).Edukatif.
Penilaian  disebut  memenuhi  prinsip  edukatif  apabila  penilaian  tersebut  dilakukan  untuk kepentingan dan kemajuan pendidikan siswa.
4. Teknik dan Instrumen Penilaian
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
1). Penilaian Kompetensi Sikap.
Penilaian  sikap  adalah  penilaian  terhadap kecenderungan  perilaku  peserta  didik  sebagai  hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Penilaian sikap  memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan  juga  berbeda. Dalam hal  ini, penilaian  sikap  ditujukan untuk mengetahui  capaian dan membina  perilaku  serta  budi  pekerti peserta  didik. Pada mata  pelajaran  Al-Qur,an  Hadis tidak  terdapat  KD  pada  KI-1  dan  KI-2.  Dengan  demikian  aspek  sikap,  tidak  dibelajarkan
secara  langsung  dan  memiliki  dampak  pengiring  dari  pembelajaran  KD  pada  KI-3  dan  KD pada KI4.
2). Penilaian Pengetahuan
Berbagai teknik penilaian pengetahuan dapat digunakan sesuai dengan karakteristik masing- masing KD. Teknik yang biasa digunakan adalah tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. 3). Penilaian Keterampilan
Penilaian  keterampilan  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  teknik  antara  lain  penilaian praktik/kinerja, proyek, portofolio, atau produk. Teknik penilaian lain dapat digunakan sesuai dengan  karakteristik  KD  pada  KI-4  mata  pelajaran  yang  akan  diukur.  Instrumen  yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.
5. Metode atau cara Guru Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis untuk mengatasi siswa yang tidak tuntas dalam pembelajaran.
Berdasarkan dari hasil wawancara  dengan Guru Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis, Adapun metode atau cara yang digunakan untuk mengatasi siswa yang tidak tuntas dalam pembelajaran ini adalah  melalui :
1. Pembimbingan terhadap siswa yang bersangkutan tentang mata pelajaran tersebut.
2. Kegiatan remedial teaching.
3. Penugasan mandiri.
4. Melalui hapalan Surah atau Hadis 13

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut : Standar Kompetensi Lulusan  khususnya  pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  di  MAN  Kapuas  sudah  disesuaikan dengan  standar  kompetensi  lulusan  dari  peraturan  pemerintah  yang  tergambar  dari  pencapaian indikator standar lulusan pada salah satu mata pelajaran yang diambil sebagai fokus penelitian di madrasah tersebut melalui hasil dokumen yang meliputi :
1. Landasan    hukum  pengembangan  kurikulum  madrasah  yang  mengacu  pada  beberapa  Peraturan Pemerintah.
2. Tujuan  dari  Pengembangan  Kurikulum  yaitu  :  Meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui kemandirian  dan  inisiatif  madrasah  dalam    mengembangkan  kurikulum,    mengelola    dan memberdayakan  sumber  daya  yang tersedia. Meningkatkan kepedulian warga madrasah dalam mengembangkan  kurikulum  melalui  pengambilan  keputusan  bersama  serta  Meningkatkan kompetisi yang sehat antar madrasah.
13 Wawancara dengan Astuty, tanggal 23 Mei 2022 di MAN Kapuas
3. Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian khususnya pada mata pelajaran Al-Qur’an hadis yaitu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuty.  Interview.  2022"  Dokumen  Yang  Relevan  Dengan  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis, Metode  Atau  Cara  Guru  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  Mengatasi  Siswa  Yang  Tidak Tuntas Dalam Pembelajaran, Di Madrasah Aliyah Negeri Kapuas" Kapuas
“3-191031100106-5dba4e7241764.Pdf.” Accessed May 10, 2022.
Https://Dki.Kemenag.Go.Id/Media/Laws/3-191031100106-5dba4e7241764.Pdf.
Dakir,  Dakir.  “Manajemen  Pendidikan  Karakter  Konsep  Dan  Implementasinya  Di  Sekolah  Dan Madrasah.” K-Media, 2019.
Dewi,  Mera  Putri,  Sufyarma  Marsyidin,  And  Ahmad  Sabandi.  “Analisis  Kebijakan  Dan Pengelolaan  Pendidikan  Dasar  Terkait  Standar  Kompetensi  Lulusan  Di Sekolah  Dasar.” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 2, No. 2 (2020): 144–52.
Hidayani, Masrifah. “Model Pengembangan Kurikulum.” At-Ta’lim: Media Informasi Pendidikan Islam 16, No. 2 (2018): 375–94.
Maesaroh,  Siti.  “Manajemen  Peningkatan  Kompetensi  Lulusan  Di  Madrasah.” Jurnal  Isema: Islamic Educational Management 3, No. 1 (2018).
Nurasmi, Yulia. “Standar Kompetensi Lulusan Permendikbud 54 Tahun 2013,” N.D.
Rahman,  Aulia.  “Upaya  Peningkatan  Standar  Kompetensi  Lulusan.” Adiba :  Journal  Of Education 2, No. 1 (March 31, 2022): 122–32.
Sailor,  Menurut  J.  Galen,  William  M.  Alexander,  And  Menurut  Galen.  “A.  Kurikulum  1. Pengertian Kurikulum.,” N.D.
Sajarwan  Akhmad.  Interview.  2022"Profil  Pencapaian  Indikator  Standar  Lulusan  Di  Madrasah Aliyah Negeri Kapuas" Kapuas
Sukariyadi, Teja Insyaf. “Manajemen Kurikulum,” 2022.
Sukirman,  Dadang, And  Ali  Nugraha.  “Hakikat  Kurikulum.” Kurikulum  Dan  Bahan  Belajar  Tk (Pgtk2403/M). Jakarta: Universitas Terbuka , 2016.
Taogan,  Yohanes  Aldo,  Marline  Paendong,  And  Charles  Mongi.  “Analisis  Biplot  Terhadap Pemetaan  Sma  Di  Kabupaten  Minahasa  Selatan  Berdasarkan  Standar  Isi,  Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan, Standar Kompetensi Lulusan Dan Standar Penilaian Pendidikan.” D’cartesian: Jurnal Matematika Dan Aplikasi 5, No. 1 (2016): 13–20.
“Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003...  -  Google  Cendekia.”  Accessed May  6,  2022.  Https://Scholar.Google.Com/Scholar?Hl=Id&As_Sdt=0%2c5&Q=Undang- Undang+Republik+Indonesia+Nomor+20+Tahun+2003+Tentang+Sistem+Pendidikan+N asional&Btng=.
“View Of Analisis Ketercapaian Standar Kompetensi Lulusan Di Mts As Salam.” Accessed May 6, 2022. Https://Attractivejournal.Com/Index.Php/Aj/Article/View/20/20.