## JURNAL DISRUPSI BISNIS
ISSN 2621 – 797X Jurnal Disrupsi Bisnis, Vol. 2, No. 1, Januari 2019 (18 -27) @Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang

## HUBUNGAN  PERILAKU KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA GURU DENGAN KINERJA GURU

## Mudzakir
Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang mudzakirmuz@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan Sebuah Studi Korelasi pada guru di dua Sekolah Dasar Islam yang berada di bawah nauangan YPI Al Azhar tahun 2013. maksud dari penelitian ini tidak lain untuk membuktikan hipotesis tentang korelasi karakteer leadership kepala sekolah terhadap kinerja guru, korelasi  motivasi guru terhadap  kinerjanya dan  korelasi  karakteer  leadership  kepala  sekolah  dan  motivasi  guru  terhadap  kinerja  guru  serta  pengaruh  dari hubungan  tersebut.  Pada    penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  penelitian  kepustakaan  sekaligus penelitian lapangan.. Berdasarkan   analisis dan interpretasi diperoleh kesimpulan bahwa (1) adanya keterkaitan yang  positif  antara  karakteer  leadership  kepala  sekolah  dengan  hasil  kerja  guru,  (2)  adanya  keterkaitan  yang positif antara dorongan semangat kerja guru dengan hasil kerja guru, (3) adanya keterkaitan yang positif antara perilaku kepemimpinan kepala sekolah, dan dorongan kerja guru dengan hasil kerja guru.

## Kata Kunci: Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi kerja Guru, Kinerja Guru

## ABSTRACT
This research is a correlation study on teacher in two Al-Azhar Islamic Elementary School of YPI Al Azhar in 2013.  The  purpose  of  this  research  is  to  prove  the  hypothesis  about  the  relationship  between  principal leadership  behavior  with  teacher  performance  ,  the  relationship  between  teachers'  motivation  with  their performance  and  the  relationship  of  principal  leadership  behavior  and  teacher  motivation  to  teacher performance and the influence of the relationship. In this study i used the method of library research and field research    Based  on  research,  analysis  and  interpretation  obtained  conclusion  that  (1)  there  is  a  positive relationship  between  principal  leadership  behavior  with  teacher  performance,  (2)  there  is  a  positive relationship between teacher work motivation with performance of teachers, (3) there is a positive relationship between principal leadership behavior, and teacher work motivation with teacher performance.
Keywords: principal leadership behavior, teacher motivation, teacher performance.

## PENDAHULUAN
Kinerja para guru merupakan salah satu tolok ukur keberhasilan pendidikan pendidikan. Merupakan  suatu  keniscayaan  bahwa  aktifitas  pembentukan  manusia  yang  berdayaguna dan  berhasilguna  perlu  benar-benar  diupayakan  secara  serius  dan  berkelanjutan  serta terus-menerus  pada  setiap  jenjang  lembaga  pendidikan  baik  lembaga  pendidikan  yang diselenggarakan  pemerintah  maupun  masyarakat.  Yang  dimaksud  pendidikan  di  sini adalah  semua  lembaga  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  masyarakat  kita.  Leadership dan  juga  semangat  kerja  merupakan  dua  suatu  hal  yang  sangat  memberikan  pengaruh pada hasil kerja seseorang.
Berdasarkan  penelitian  awal  yang  peneliti  lakukan  di  2  Sekolah  Dasar  yang  yang  telah penulis  sebutkan  sebelumnya  menggambarkan  bahwa  ternyata  ditemukan  tidak  sedikit kinerja guru   yang masih jauh dari  harapan ideal atau bisa juga dikatakan bahwa kinerja
guru  masih  belum  optimal,  belum  sepenuhnya  mengarah  pada  tujuan  dan  harapan  yang sesuai dengan apa yang telah disepakati bersama sebelumnya. Kurang optimalnya kinerja guru  dapat  diketahui  dari  daftar  pertanyaan-pertanyaan  dalam  wawancara  dengan beberapa  orang  guru  dan  juga  dari  observasi  langsung  pada  obyek  penelitian  yang menunjukkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Masih  terdapat  beberapa  guru  yang  ketika  mengajar  tidak  membawa  persiapan mengajar
2. Masih banyak guru yang tidak melaksanakan Supervisi klinis
3. Baru sedikit guru yang membuat jadwal pembelajaran remedial
4. Masih banyak guru yang dalam melaksanakan penilaian tidak obyektif
5. Banyak guru yang tidak melaksanakan pengawasan pelaksanaan shalat berjamaah
Permasalahan-permasalahan  seperti yang diuraikan di atas diduga kuat  disebabkan oleh perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  kurang  optimal      dan  juga  diduga  kuat karena  motivasi  guru  yang  masih  rendah.  Dengan  demikian,  pimpinan  yang  ideal  harus bisa  memberikan  dorongan  dan  arahan  yang  tepat  kepada  para  anggota  yang  terdapat dalam organisasi  yanag dipimpinnya agar dapat  memberikan kinerja  yang optimal  yang diharapkan dalam organisasinya.
Untuk  variabel  kinerja  guru  (Y)  peneliti  membatasi  penelitian  pada  satu  teori  tentang kinerja  guru  yang  penulis  ambil  dari  bukunya  E  Mulyasa.  Dalam  buku  tersebut dinyatakan bahwa kinerja guru tidak lain merupakan tingkatan hasil yang telah dikerjakan guru dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya yaang ditugaskan kepadanya serta keberhasilan yang diperoleh sebagai capaian dari tujuan dan standar yang telah ditetapkan sebelumnya.
Dari  literatur  yang  penulis  baca  penulis  memberikan  definisi  bahwa  yang  dimaksud dengan  hasil  kerja  (kinerja)  tidak  lain  merupakan  sesuatu  yang  dihasilkan,  nilai/prestasi kerja yang ditunjukkan atau kemampuan di dalam bekerja”.
Kinerja diartikan sebagai pembuktian kemajuan berdasarkan apa yang telah diketahuinya, sikap dan perilaku serta dorongan dan semangat untuk memperoleh pekerjaan. Hal yang perlu  dilakukan  untuk    mengoptimalkan  kinerja  guru,  tentunya  terlebih  dahulu  harus mengerti  tentang  fungsi  guru.  Fungsi  guru    dalam  kaitannya  dengan  proses  pengajaran dan  pendidikan  tidak  lain  di  samping  guru  merupakan  aktor  utama  yang  memberikan pendidikan,  pengajaran,  serta  bimbingan,  guru  juga  sebagai  sosok  terdepan  yang memberikan pelatihan yang berguna bagi kehidupan masa depan anak didiknya.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  bisa  berpengaruh  pada  kinerja  guru.  Faktor-faktor  yang dimaksud di atas  adalah  diantaranya karakter dan sifat serta loyalitas, peningkatan dan pengembangan  profesi,  kemampuan  dalam  memberikan  pengajaran  kepada  siswa, kemampuan  berinteraksi  dan  berkomunikasi,  kemampuan  dalam  melakukan  hubungan dengan masyarakatnya, sikap disiplin dalam aktifitasnya, serta iklim Kerja.
Kita dapat mengetahui kinerja dari beberapa indikator. Ada empat indikator kinerja yaitu: sifat  kepribadiannya,  proses  dalam  bekerja,  hasil  dari  pekerjaan  yang  dilakukannya, kombinasi  antara  sifat  kepribadiannya,  proses  dalam  bekerja  dan  hasil  dari  pekerjaan yang dilakukannya.
Perilaku  kepemimpinan  tidak  lain  merupakan  cara  seorang  dalam  menjalankan  suatu kepemimpinan. Menurut Morgan dkk. yang dikutip oleh Syamsul Bachri, perilaku adalah segala hal yang dilakukan oleh seorang manusia atau seekor binatang yang dapat diamati dengan  berbagai  cara.  Perilaku  berbeda  dengan  pikiran  atau  perasaan,  karena  ia  dapat diamati,  direkam  dan  dipelajari.  ” Behaviour  includes  anything  a  person  or  animal  does that can be observed in some way.Behaviour unlike mind or thought or studied.
Ada  beberapa  faktor  yang  memberikan  pengaruh  pada  kinerja  seorang  guru.  Penulis menyampaikan  tiga  faktor  utama  yang  mempunyai  pengaruh  pada  kinerja  guru.  Tiga faktor  tersebut  adalah,  memberikan  motivasi,  kemampuan  dan  ketepatan  dalam memberikan penugasan. Sedangkan  yang menentukan semangat dan motivasi kerja guru diantaranya  yaitu  dorongan  dan  semangat  untuk  melakukan  pekerjaan,  sikap  tanggung jawab dalam  melaksanakan  tugas,  minat  dan keinginannya  untuk  melakukan  tugas serta keinginan  untuk  mendapatkan  penghargaan  dalam  menjalankan  tugas.  Kinerja kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  benar-benar  mengupayakan  dan  mewujudkan pendidikan  secara efektif dan  efesien. Untuk mencapai ke arah  itu kepala sekolah  harus memilki keterampilan yang berkaitan dengan kepemimpinannya.
Di  samping  hal  tersebut  di  atas,  pimpinan/kepala  sekolah  juga  seharusnya  mempunyai kemampuan  untuk  menerapkan  model  serta  gaya  kepemimpinan  yang  ideal  tentunya dengan melihat keadaan dan dan apa yang sedang dibutuhkan warga sekolah  serta harus selalu  memotivasi  para  guru  supaya  dapat  menghasilkan  kinerja  yang  baik  dan memuaskan .
Salah  satu  tanda  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  upaya  meningkatkan  produktivitas kerja  guru  adalah  motivasi.  Banyak  para  ahli  mengermukakan  bahwa  hubungan  antara produktivitas  kerja  atau  kinerja    terutama  dalam  hal  ini  adalah  guru  dengan  motivasi sangatlah  berkaitan.  Dengan  dorongan  motivasi  yang  baik  inilah  setiap  guru  akan berupaya untuk meningkatkan kinerjanya.
Kedua  variabel  ini  sangat  menentukan  terhadap  kinerja  guru,  karena  seorang  pemimpin akan  menjalankan  fungsinya  yaitu  senantiasa  membimbing  dan  mengarahkan  terhadap apa-apa  yang  dilakukan  oleh  bawahannya.  Juga  akan  memotivasi  (memberikan dorongan) terhadap bawahannya untuk bekerja dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian yang penulis lakukan kali ini, penulis menerapkan metode yang disebut dengan  metode deskriptif  kuantitatif .  Berdasarkan  literatur  yang  penulis  baca,  penulis mendefinisikan  bahwa  metode  tersebut  sebagai  metode  yang  mempunyai  tujuan  dan harapan  untuk  dapat  memberikan  keterangan  yang  lengkap  dan  rinci  mengenai  latar belakang  suatu  peristiwa,  sifat-sifat  dari  suatu  keadaan,  karakter  khusus  yang  bermuara pada hasil yang akan dijadikan sebagai kesimpulan yang umum.
Dalam  penelitian  yang  penulis  lakukan  kali  ini,  subjek  populasi  adalah  seuruh  guru  2 Sekolah  Dasar  yang  ada  di  bawah  bimbingan  dan  naungan  yayasan  yang  tidak  asing dalam  dunia  pendidikan  yaitu  Yayasan  Pendidikan  Islam  Al  Azhar  tersebut  diatas  (SDI
Al  Azhar  8  Kembangan  dan  SDI  Al  Azhar  15  Pamulang)    yang  masih  aktif  tahun pelajaran 2013 – 2014.
Jumlah subjek sampel  dalam penelitian kali ini sebanyak  85. Mengingat jumlah populasi hanya  85,  maka    sampel  penelitian  sebanyak  85  semua  dijadikan  subjek  penelitian. Dengan  kata  lain,  dalam  penelitian  ini  penelitian  yang  penulis  lakukan  merupakan penelitian populasi atau juga disebut dengan penelitian sensus.
Dalam  rangka  mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan  pada  penelitian  yang  penulis laksanakan  ini  peneliti  pempergunakan  teknik-teknik  berupa  pengamatan  langsung  di lapangan  serta  melalui  wawancara  langsung  dengan  responden,  koesioner,  studi dokumen, tentunya tidak lupa juga melalui studi kepustakaan.
Instrumen  yang dipakai adalah  instrumen  yang penulis peroleh dari suatu variabel  yang disebutkan  di  atas  yaitu  instrumen  Kinerja  Guru    (Y),  instrumen  karakter  leadership Kepala Sekolah  (X 1 )  dan  instrumen dorongan semangat   kerja guru (X 2 ). Sebelum  bisa dimanfaatkan  dalam  penilaian,  penulis  melakukan  pengujian  tingkat  validitas  dan  juga tingkat  reliabilitas  dari  instrumen  tersebut.  Untuk  alat  pengukuran  dalam  penilaian penulis  hanya  mempergunakan  daftar  pertanyaan/pernyataan  yang  dinyatakan  sebagai butir  instrumen  yang  sah  saja,  sementara  daftar  instrumen  yang  dinyatakan  tidak  sah penulis buang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Data Kinerja Guru (Y)
Data  mengenai  kinerja  guru  didapat  melalui  angket  yang  berisi  30  butir  pertanyaan masing-masing  dengan  skor  1  sampai  5.  Karena  itu  rentang  skor  teoretik  kinerja  guru dalam  penelitian ini berkisar 30 - 150, di mana 30 adalah kemungkinan skor terendah dan 150 kemungkinan skor tertinggi.
Secara umum digambarkan  bahwa responden  yang  memiliki pandangan  bahwa kinerja guru di sekolah ini baik yaitu 49,4 %, dan responden yang memiliki pandangan bahwa kinerja guru di sekolah ini kurang baik adalah  50,6 %.
Tabel 1. Sebaran Responden Kinerja Guru
KG Frek. Pros. Baik 39 49,4 Kurang Baik 40 50,6 Jumlah 79 100
Keterangan: KG: Kinerja Guru Frek: Frekwensi Pros: Prosentase

## 2. Data Variabel Pertama (X 1 )
Data mengenai karaktere leadership pimpinan  sekolah diperoleh  melalui angket   yang berisi  30  butir pertanyaan  masing-masing dengan skor 1 sampai  5.  Karena  itu rentang skor teoretik perilaku kepemimpinan kepala sekolah dalam  penelitian ini berkisar 30 - 150,  di  mana  30  adalah  kemungkinan  skor  terendah  dan  150  kemungkinan  skor tertinggi.
Secara  umum  digambarkan  bahwa  responden  yang  memiliki  pandangan  yang  baik terhadap  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah    62%,  dan  responden  yang memiliki  pandangan  kurang  baik  terhadap  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah adalah 38%.
Tabel 2. Data sebaran responden Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah PKK Frek Prosentase Baik 49 62,0 Kurang Baik 30 38,0 Jumlah 79 100 Keterangan: PKK: Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah Frek: Frekwensi
Pros: Prosentase
3. Data Variabel Kedua (X 2 )
Data  mengenai  motivasi  kerja  guru  didapat  melalui  daftar  pertanyaan/pernyataan (angket)   yang berisi 30 buah pertanyaan/pernyataan yang masing-masing dengan skor 1  sampai  5.  Karena  itu  rentang  skor teoretik  motivasi  kerja  guru  dalam    penelitian  ini berkisar 30 - 150, di mana 30 adalah kemungkinan skor terendah dan 150 kemungkinan skor tertinggi.
Secara  umum  digambarkan  bahwa  responden  yang  memiliki  pandangan  yang tinggi/baik  terhadap  motivasi  kerja  guru  (X 2 )  adalah  55,7  %,  dan  responden  yang memiliki pandangan nilai motivasi kerja guru (X 2 ) kurang baik adalah 44,3%.
Tabel 3. Sebaran responden motivasi kerja guru
MKG Frek. Pros. Baik 44 55,7 Kurang Baik 35 44,3 Jumlah 79 100,0
Keterangan: MTG: Motifasi Kinerja Guru Frek: Frekwensi Pros: Prosentase
Untuk  mengetahui apakah teori kinerja guru (Y)  yang telah dikemukakan pada Bab II terdahulu  dapat  dipengaruhi  oleh  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  atau  tidak, dapat dilihat dari hasil penelitian berikut ini :
Berdasarkan test percobaan yang penulis lakukan diketahui  bahwa adanya keterekaitan yang  cukup  baik  (positif)  antara  karakter  leadership  pimpinan  sekolah    dengan  hasil kerja  (kinerja)  guru  pada  2  Sekolah  yang  ada  pada  bimbingan  dan  naungan  yayasan yang  mempunyai  peran  sangat  penting  di  dunia  pendidikan  Indonesia  (YPI  Al  Azhar) tersebut di atas. Hubungan ini dinyatakan dengan persamaan,  = 63.326 + 0.484 X 1 .
Telaah signifikansi terhadap nilai keterkaitan hubungan tersebut di atas diperoleh hasil p = 0,000. Dengan diketahuinya nilai p < 5%, ini memberikan pengertian bahwa hipotesis nol  ditolak,  dapat  diperoleh  pengertian  bahwa  nilai  keterkaitan  antara  karakter leadership pimpinan sekolah dengan  hasil kerja (kinerja) guru  merupakan kaitan yang sangat  penting.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  kaitan  positif  antara  karakter  leadership pimpinan sekolah dengan hasil kerja guru  2 Sekolah yang ada di bawah bimbingan YPI Al  Azhar  tersebut  di  atas.  Untuk  langkah  selanjutnya  adalah  oleh  sebab  koefisien korelasi r = 0,556, penulis memperoleh hasil nilai koefisien determinasinya sebesar R 2 = 0,310 yang memberikan pengertian bahwa 31 % variansi kinerja guru dipengaruhi  oleh perilaku kepemimpinan kepala sekolah 2 Sekolah Dasar yang ada di bawah bimbingan YPI  Al  Azhar  melalui  persamaan  regresi  :  =  63.326  +  0.484  X 1 .  Hal  ini  juga  bisa dikatakan bahwa sumbangan karakter leadership pimpinan sekolah terhadap hasil kerja guru    2  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  bawah  bimbingan  YPI  Al  Azhar  sebesar  31  % sedangkan sisanya 69 % oleh karena faktor  lainnya.
Uji  hipotesis  yang kedua  ditemukan adanya keterkaitan  hubungan  yang  sangat  positif antara dorongan semangat kerja guru terhadap hasil kerja guru 2 Sekolah Dasar ada di bawah bimbingan yayasan tersebut di atas. Hubungan ini dinyatakan dengan persamaan,
= 81.981 + 0.335 X 2. Dari persamaan yang ada tersebut menghasilkan koefisien regresi untuk  obyek  penelitian  tentang  masalah  motivasi  kerja  guru senilai  0,459.  Nilai koefisien  regresi  yang  menunjukkan  nilai  positif  memberikan  pengertian  bahwa hubungan  dorongan  semangant  bekerja  guru    dengan  hasil  kerja  guru  merupakan keterkaitan  yang  cukup  baik  (positif).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa    tiap  kali  ada pertambahan nilai satu skor motivasi kerja guru maka kenaikan nilai  kinerja yang akan diicapai guru sebesar 0,459.
Dari  penelaahan  signifikansi  pada  hasil  nilai  koefisien  korelasi  tersebut  di  atas dihasilkan nilai p = 0,000. Dengan adanya nilai p < 5%, menunjukkan bahwa hipotesis nol  ditolak  yang  membuktikan  bahwa  nilai  keterkaitan  antara  dorongan  semangat bekerja  guru    dengan   hasil kerja  guru  adalah   signifikan. Hal tersebut  memberikan pengertian tentang adanya keterkaitan (korelasi) yang positif  antara dorongan semangat bekerja  guru  dengan  hasil  kerja  guru  2  Sekolah  yang  ada  pada  bimbingan  yayasan pendidikan tersebut di atas. Besarnya kontribusi keterkaitan (korelasi)  antara dorongan semangat bekerja guru dengan hasil kerja guru didapat R 2 = 0,211 menunjukkan bahwa 21,1  %  variansi  kinerja  guru  adalah  dipengaruhi  oleh  motivasi  kerja  guru 2  Sekolah Dasar  yang  ada  pada  bimbingan  dan  binaan  yayasan  pendidikan  Al  Azhar  melalui
persamaan regresi:  = 81.981 + 0.335 X 2 .  Hal  ini  bisa  juga dikatakan  bahwa  motivasi kerja  guru  memberikan  sumbangan  terhadap  kinerja  guru  2  Sekolah  Dasar  yang  ada pada bimbingan dan binaan yayasan pendidikan Al Azhar tersebut di atas sebesar 21,1 %  sedangkan sisanya 78,9 % oleh karena faktor  lainnya.
Adapun  untuk  korelasi  antara  karakter  leadership  pimpinan  sekolah  dan  dorongan semangat  bekerja guru pada  kinerja guru 2  lembaga pendidikan  yang  berada di  bawah naungan  Yayasan  Pesantren  Islam  Al  Azhar  secara  bersama-sama  dapat  diketahui bahwa  hasil  penelitian  sama  dengan  teori  pada  bab  sebelumnya  yaitu  :  Berdasarkan tabel  analisis  varians  yang  sudah  disebutkan  sebelumnya,  ternyata  dihasilkan  nilai  p (sig.) = 0,000, hasil yang diperoleh ini nilainya lebih sedikit dari 5%, yang memberikan pengertian  bahwa  nilai  hipotesis  nol  ditolak,  yang  memberikan  pengertian  bahwa koefisien regresi di atas sangat signifikan.
Selanjutnya  analisis  korelasi  karakter  leadership  pimpinan  sekolah  dan  dorongan semangat  bekerja  guru  pada  hasil  kerja  guru 2  lembaga  pendidikan  yang  ada  pada bimbingan dan binaan yayasan pendidikan sudah penulis di atas diperoleh hasil sebagai berikut:
Dari analisa yang penulis lakukan pada pasangan-pasangan data kedua variabel tersebut di atas  penulis   mendapatkan  hasil  koefisien korelasi r product-moment sebesar 0,557. Hal  tersebut  menunjukkan  adanya  kaitan  (korelasi)  yang  cukup  baik  antara    karakter leadership pimpinan  sekolah dan dorongan semangat bekerja guru terhadap  hasil kerja guru  2  Sekolah  Dasar  yang  ada  pada  bimbingan  dan  binaan  yayasan  pendidikan teresebut di atas (Yayasan Pendidikan Al Azhar). Lebih lanjut penulis nyatakan karena koefisien  korelasi  r  =  0,557,  dari  hal  tersebut  didapatkan  hasil  nilai  koefisien determinasinya sebesar R 2 = 0,310. Hal ini memberikan pengertian bahwa 31% variansi kinerja  guru  dipengaruhi    oleh  karakter  leadership  pimpinan  sekolah  dan  dorongan semangat  bekerja  guru    2  lembaga  pendidikan  yang  ada  pada  bimbingan  dan  binaan yayasan pendidikan Al Azhar yang dicapai dengan nilai persamaan regresi Y ˆ = 62,307 +  0,503  X 1 +  -0,018  X 2 .  Hal  tersebut  juga  bisa  dikatakan  bahwa  konstribusi  karakter leadership pimpinan sekolah dan dorongan semangat bekerja guru  terhadap hasil kerja guru  2 lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan Yayasan Pesantren Islam Al Azhar adalah sebesar 31%  sedangkan sisanya 69% oleh karena faktor  lainnya.
Analisis  korelasi  parsial  karakter  leadership  pimpinan  sekolah  dan  hasil  kerja  guru terlihat bahwa melalui pengontrolan (membiarkan tetap berkaitan)  motivasi kerja guru, ternyata  diperoleh  hasil  bahwa  karakter  leadership  pimpinan  sekolah  mempunyai keterkaitan korelasi yang sangat penting dengan hasil kerja yang diperoleh guru. Hal ini dinyatakan  melalui  adanya  nilai  p  =  0,000  lebih  kecil  dari  5%.  Adapun  kriteria hubungannya adalah rendah (r y1.2 = 0,001)
Selanjutnya penelitian akan kaitan secara parsial tentang dorongan semangat (motivasi) bekerja guru  dan hasil kerja yang diperoleh guru terlihat  bahwa  melalui pengontrolan (membiarkan  tetap  peranan)  karakter  leadership  pimpinan  sekolah,  ternyata  dorongan semangat  bekerja  guru  mempunyai  keterkaitan  hubungan  yang  signifikan  dengan
kinerja  guru,  karena  nilai  p  =  0,000  lebih  sedikit  nilainya  dari  5%.  Adapun  kriteria hubungannya adalah sangat kuat (r y1.2 = 0,886).
Dengan demikian karakter leadership pimpinan sekolah dan dorongan semangat bekerja guru berhubungan  baik secara mandiri maupun tidak  dengan hasil kerja yang diperoleh guru 2  lembaga pendidikan  yang ada pada bimbingan dan  binaan  yayasan pendidikan Al Azhar. Variabel yang dominan  mempengaruhi kinerja guru adalah variabel motivasi kerja guru.
Berdasarkan uji hipotesis penulis memperoleh kesimpulan adanya keterkaitan (korelasi) yang  cukup  baik  antara  karakter  leadership  pimpinan  sekolah  dan  dorongan  semangat bekerja guru  dengan  hasil kerja yang diperoleh  guru 2 lembaga pendidikan yang ada pada  bimbingan  dan  binaan  yayasan  pendidikan  Al  Azhar.  Adanya  keterkaitan (korelasi)  cukup  baik  antara  karakter  leadership  pimpinan  sekolah  dan  dorongan semangat bekerja guru dengan hasil kerja yang diperoleh guru ini menunjukkan bahwa kinerja guru mendapatkan peningkatan  jika karakter leadership  pimpinan sekolah dan dorongan  semangat bekerja guru 2  lembaga pendidikan  yang ada pada  bimbingan dan binaan yayasan pendidikan Al Azhar baik.

## PENUTUP
Mengacu pada penelitian  yang penulis  lakukan baik dari data penelitian serta analisa dari data tersebut, penulis memberikan beberapa hal yang merupakan kesimpulan di bawah ini:
1. Penulis  dapat  memberikan  gambaran  bahwa  hasil  kerja  guru,  karakter  leadership pimpinan sekolah, dan dorongan serta semangat kerja guru pada 2 lembaga pendidikan yang  ada  pada  bimbingan  dan  binaan  yayasan  pendidikan  Al  Azhar  tersebut  di  atas relatif cukup baik.
2. Adanya  keterkaitan  yang  cukup  baik  antara  karakter  leadership  pimpinan  sekolah dengan  hasil  kerja  para  pendidik  pada  2  lembaga  pendidikan  yang  berada  di  bawah naungan  Yayasan  Pesantren  Islam  Al  Azhar  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,  556. Artinya  dengan  bertambah  baiknya  karakter  leadership  pimpinan  sekolah  maka cenderung meningkatkan dan manaikkan hasil kerja guru di 2 lembaga pendidikan yang ada  pada  bimbingan  dan  binaan  yayasan  pendidikan  Al  Azhar    tersebut.  Variabel karakter leadership kepala sekolah memberikan konstribusi terhadap hasil kerja guru  2 lembaga pendidikan yang ada pada bimbingan dan binaan yayasan pendidikan Al Azhar sebesar 31 %.
3. Adanya  keterkaitan  (korelasi)  yang  positif  antara  dorongan  semangat  bekerja  guru dengan  hasil  kerja  guru  2  lembaga  pendidikan  yang  ada  pada  bimbingan  dan  binaan yayasan  pendidikan  Al  Azhar  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,  459.  Artinya  jika motivasi  kerja  guru  meningkat,  cenderung  akan  meningkatkan  kinerja  guru  di  2 lembaga  pendidikan  yang  ada  pada  bimbingan  dan  binaan  yayasan  pendidikan  Al Azhar.
4. Obyek  penelitian  (Variabel)  tentang  dorongan  semangat  bekerja  guru  memberikan konstribusi terhadap kinerja guru 2  lembaga pendidikan  yang ada pada  bimbingan dan binaan yayasan pendidikan Al Azhar sebesar 21,1 %.
5. Adanya  keterkaitan  korelasi  yang  cukup  baik  (positif)  antara  karakter  leadership pimpinan  sekolah (X 1 ), dan dorongan semangat bekerja guru (X 2 )  terhadap  hasil kerja guru 2 lembaga pendidikan yang ada pada bimbingan dan binaan yayasan pendidikan Al Azhar (Y) secara bersama-sama. Artinya dengan bertambah tingginya tingkat  karakter
leadership pimpinan sekolah dan juga dorongan semangat bekerja guru, secara otomatis bertambah tinggi pula hasil kerja guru 2 lembaga pendidikan yang ada pada bimbingan dan binaan yayasan pendidikan Al Azhar.
Kontribusi variabel karakter leadership pimpinan  sekolah dan dorongan semangat bekerja guru  terhadap  hasil  kerja  guru  2  lembaga  pendidikan  yang  berada  di  bawah  naungan Yayasan Pesantren Islam Al Azhar secara simultan adalah sebesar 31%  sedangkan sisanya 69% oleh karena faktor  lainnya.
Berdasarkan korelasi parsial karakter leadership pimpinan sekolah dengan hasil kerja guru dengan  mengontrol  dorongan  semangat  bekerja  guru  dan  korelasi  parsial  dorongan semangat  bekerja  guru  dengan  hasil  kerja  guru  dengan  mengontrol  karakter  leadership pimpinan  sekolah,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  variabel  yang  paling  menentukan  dalam mempengaruhi peningkatan kinerja guru adalah variabel motivasi kerja guru.
Mengacu pada  penelitian yang penulis lakukan, kesimpulan yang telah diambil serta implikasinyanya, ada beberapa hal yang ingin penulis tuliskan berikut ini sebagai saran:
1. Pimpinan satu lembaga pendidikan (Kepala Sekolah) pada 2 lembaga pendidikan yang ada  pada  bimbingan  dan  binaan  yayasan  pendidikan  Al  Azhar  sebagai  pimpinan tertinggi di sekolahnya diharuskan  mampu melakukan komunikasi terbaik dengan para guru,  memberikan  motivasi,  serta  menunjukkan  sikap  yang  terbuka  dengan  selalu memberikan arahan dan pengawasan yang baik sesuai dengan yang telah disepakati.
2. Kepala  sekolah  harus  berusaha  untuk  menumbuhkan  motivasi  kerja  guru  serta menciptakan suasana lingkungan sekolah yang diwarnai dengan semangat persaudaraan dan kekeluargaan.
3. Kepala sekolah harus dapat menjadi teladan bagi  para guru, karena kepribadian kepala sekolah mempunyai pengaruh langsung dan kumulatif terhadap kinerja guru.
4. Demikian  halnya  guru  sebagai  pelaksana  pendidikan  harus  dapat  memotivasi  dirinya untuk bisa melaksanakan tugasnya dengan sebaik-baiknya..
Motivasi kerja guru  yang  bagus  harus  bisa  memberikan warna di  setiap  kegiatan  yang diselenggarakan  di  sekolah  yang  bisa  mencapai  tujuan  yang  telah  disepakati  bersama. Motivasi  yang    sesuai  harapan  tentunya  bukan  hanya  motivasi  yang  dimiliki  dan ditampilkan  di  dalam  kelas,  hal  ini  dikarenakan  anak  didik  mencontoh  gurunya  tidak hanya di dalam kegiatan yang diselenggarakan di lingkungan internal sekolah saja, anak didik  akan  mencontoh  perilaku  gurunya  di  setiap  tempat  dan  keadaan  yang  mereka jumpai, baik di sekolah, kehidupan keluarga, juga yang mereka jumpai dalam kehidupan masyarakat luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Handoko, Manajemen , Bandung: Alfabeta, Cet. II, 2009.
Mulyasa,  E., Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  dalam  konteks    menyukseskan  MBS  dan KBK , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Cet. IX, 2009.
Munir, Abdul, Menjadi Kepala Sekolah Efektif , Jogjakarta : Arruzz Media, 2008.
Purwanto,  Ngalim, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, Cet. VII, 1995.
Riyadh,  Sa’ad, Langkah  Mudah  Menggairahkan  Anak  Hafal  Al-Qur’an, (terj.)  oleh  Isnaini Bambang  dari Kaifa  Nuhabbib  Al-Qur’an  Li  Abnaina,  Maharah  al-  Tarbiyah  fi  al- Tahfizh Al-Qur’an, Solo: Samudera, 2009.
Saerozi, M., Manajemen Sekolah , Yogyakarta: Ar Ruzz, 2006.
Soetopo, Keefektifan Organisasi Sekolah , Jawa Tengah , Salatiga Press, 2007.
Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R  & D , Bandung:  Alfabeta, Cet. Ke- III, 2007
Sukma dinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: PT Rosdakarya, Cet. III, 2007.
Sulistyorini, Manajemen  Pendidikan  Islam:  Konsep,  Srategi,  dan  Aplikasi ,  Yogyakarta: Teras, 2009.
Sunanto, Musyrifah, Sejarah Peradaban Islam Indonesia, Jakarta: Rajawali Pers, 2010.
Suwardi, Manajemen  Pembelajaran  Menciptakan  Guru  Kreatif  dan  Berkompetensi ,  Jawa Tengah , Salatiga Press, 2007
Wahyudi, kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pembelajar , Bandung: Alfabeta, 2009, Cet. II
Usman, Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009, Cet. XXII
Yunus, Mahmud, Kamus Arab- Indonesia, Jakarta: Mahmud Yunus wadzuriyyah, 1998.