Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 11 No. 1, Bulan Juni Tahun 2022 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
Strategi Guru dalam Pembentukan Karakter Jujur Peserta Didik di SD
Yasmin 1 , Nur Asyiah 2
PGSD, Universitas Muhammadiyah Cirebon
2 Jurusan, Universitas, Kota e-mail: y asminanuz@gmail.com , nurasyahm@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  banyaknya  kasus  kenakalan  remaja  bahkan  kriminalitas  yang  erat kaitannya dengan isu degradasi karakter jujur. Pentingnya kejujuran dapat terlihat sebagaimana yang tercantum dalam peraturan pemerintah mengenai delapan belas nilai pendidikan karakter , dimana kejujuran ditempatkan di posisi  nomor dua, persis setelah karakter religius. Hal  ini  membuktikan  bahwa  betapa pentingya karakter jujur dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  berpengaruh  pada  kualitas  suatu  bangsa.  Kejujuran  merupakan  salah  satu karakter mulia yang sangat penting yang harus dimiliki oleh setiap insan. Agar keberhasilan pendidikan karakter jujur  ini  tercapai,  maka  perlu  adanya  pembiasaan  tentang  pentingnya  nilai-nilai  karakter  di  sekolah  terutama sekolah dasar. Oleh karena  itu, dalam  hal  ini guru  memiliki peranan  yang  sangat penting. Strategi guru sangat dibutuhkan  agar  peserta  didik  dapat  terus  tersiram  nilai-nilai  luhur  tersebut.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  strategi  guru  dalam  pembentukan  karakter  jujur  peserta  didik  di  SD  Islam  Al-azhar  03 Cirebon.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  melalui  jenis  penelitian  studi  kasus,  dengan pendekatan  fenomonologis.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  peserta  didik  kelas  VI  SD  Islam  AL- Azhar 03 Cirebon. Sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah reduksi data. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa strategi guru dalam pembentukan karakter jujur peserta didik di SD Islam Al-azhar 03 Cirebon antara lain yaitu dengan cara mengintegrasikan nilai dan etika pada setiap mata pelajaran, menanamkan  nilai  positif  yang  diberikan  guru,  melakukan  pembiasaan  dan  latihan,  serta  memberikan keteladanan.  Strategi-strategi  yang  diterapkan  yaitu  menempelkan  slogan  mengenai  kejujuran  di  depan  kelas, membuat jurnal harian peserta didik, serta membuat kotak barang hilang di lingkungan kelas.
.
Kata kunci: strategi guru, karakter jujur,

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  many  cases  of  juvenile  delinquency  and  even  crime  which  are  closely related  to  the  issue  of  honest  character  degradation.  The  importance  of  honesty  can  be  seen  as  stated  in  the government regulation  regarding  the  eighteen  values  of  character  education,  where  honesty  is  placed  in  the second position, right after religious character. This proves how important honest character is in everyday life and affects the quality of a nation.Honesty is a very important noble character that every human being must possess. In order for the success of honest character education to be achieved, it is necessary to get used to the importance of character values in schools, especially elementary schools. Therefore, in this case the teacher has a very important role. The teacher's strategy is needed so that students can continue to be flooded with these noble values.The purpose of this study was to determine the teacher's strategy in forming the honest character of students at Al-Azhar Islamic Elementary School 03 Cirebon. This research uses a qualitative approach through the type of case study research, with a phenomenological approach. The subjects in this study were teachers and students of class VI Islamic Elementary School AL-Azhar 03 Cirebon. While the data collection techniques used in this study are interviews, observation and documentation. The data  analysis  technique  used  in  this  research  is  data  reduction.The  results  of  this  study  indicate  that  the  teacher's strategy in forming the honest character of students at SD Islam Al-Azhar 03 Cirebon, among others, is by integrating values  and  ethics  in  each  subject,  instilling  positive  values  given  by  the  teacher,  doing  habituation  and  training, providing exemplary , create an atmosphere of character, and cultivate honest character. The strategies applied are attaching slogans about honesty in front of the class, keeping student daily journals, and making boxes of lost items in the classroom environment
Keywords : teacher strategy, honest character
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 11 No. 1, Bulan Juni Tahun 2022 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603

## 1. Pendahuluan
Seiring  berkembangnya  zaman,  setiap  bangsa  dituntut  untuk  menjadi  bangsa  yang berkualitas.Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah  dengan  cara memperbaiki  mutu  pendidikan.  Sayangnya  di  era  milenial  ini,  pendidikan  di  Indonesia  telah mengalami  degradasi,  salah  satunya  adalah  degradasi  moral.  Faktor  penyebab  itu  adalah  globalisasi. Tidak  sedikit  orang  menerima  begitu  saja  budaya  dari  globalisasi,  lalu  menirukannya.  Terutama generasi  muda.  Hal  ini  mengakibatkan  lunturnya  budaya-budaya  lokal,  nilai-nilai  serta  merosotnya moral  bangsa.  Hal  ini  juga  terjadi  dalam  lembaga  pendidikan.  Menurut  Syarnubi  (Lutfi,  2017:  141), ada  berbagai  macam  peristiwa  dalam  pendidikan  yang  semakin  merendahkan  harkat  dan  derajat manusia.  Misalnya  dengan  hancurnya  nilai-nilai  moral,  merebaknya  ketidakjujuran,  tipisnya  rasa solidaritas, dan lainnya.
Untuk  mengatasi  permasalan  karakter  ini,  perlu  adanya  pembiasaan  tentang  pentingnya  nilai- nilai karakter mulai dari kecil. Salah satunya melalui pendidikankarakter. Untuk mengatasi permasalan karakter  ini,  perlu  adanya  pembiasaan  tentang  pentingnya  nilai-nilai  karakter  mulai  dari  kecil.  Salah satunya melalui pendidikan karakter. Pendidikan karakter hadir dalam Peraturan Presiden (Perpres) Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan  dengan  pertimbangan  bahwa  dalam  rangka  mewujudkan bangsa  yang  berbudaya  melalui  penguatan  nilai-nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja  keras, kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab, Jadi, salah satu inti dari pendidikan karakter adalah penanaman nilai kejujuran.
Setelah  melakukan  observasi  dan  wawancara,  dapat  diketahui  bahwa  penyebab  dari  perbuatan ketidakjujuran  pada  peserta  didik  ini  disebabkan  oleh  peserta  didik  yang  tertekan  karena  teman sekelasnya  yang  mendapatkan  nilai  tinggi  sedangkan  dirinya  tidak,  sehingga  ia  merasa  harus melakukan kecurangan untuk memuaskan harapan orang tuanya.
Oleh karena itu, guru memiliki peranan yang sangat penting dalam pembentukan karakter jujur. Karena selama berada di kelas, gurulah yang paling sering melakukan  interaksi dengan peserta didik. Jika  guru  memiliki  strategi  yang  tepat  dalam  menanamkan  karakter  jujur  baik  pada  peserta  didik maupun orang tua peserta didik, maka orang tua dapat memaksimalkan perannya dalam meningkatkan kemampuan  serta  kepercayaan  diri  peserta  didik,  sehingga  akan  menmbuatnya  sukses  di  masa  yang akan datang.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan historis dan jenis penelitian studi kasus. Subjek penelitian ini adalah guru dan peserta didik kelas VI di SD Islam  Al-azhar  03  Cirebon.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret-Agustus.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  observasi  dan dokumentasi,  dengan  teknik  pengumpulan  sampel  berbentuk purposive  sampling. Sedangkan teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  reduksi  data serta memakai triangulasi metode.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Peserta  didik  yang  memiliki  karakter  jujur  akan  dapat  memahami  barang  milik pribadi  dan  barang  miliki  bersama.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  peserta didik  sudah  bisa  membedakan  barang  milik  pribadi  dan  barang  milik  bersama.  Dapat membedakan  merupakan  salah  satu  aspek  karakter  jujur.  Karena  dengan  dapat
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 11 No. 1, Bulan Juni Tahun 2022 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
membedakan  barang  milik  pribadi  dan  bersama,  peserta  didik  akan  lebih  mudah  untuk berbuat  pada  barang  itu.  Dia  akan  lebih  memberikan  penjagaan  ekstra  pada  barang  yang bukan miliknya.
Data tersebut sesuai dengan pernyataan yang dikemukakan oleh Nova (Novriyansah, 2017: 19) bahwa penting bagi anak untuk berbagi dan memahami berbagai nilai, jika tidak maka  akan  membentuknya  menjadi  pribadi  yang  tidak  mengindahkan  tata  krama  dan cenderung main ambil tanpa permisi saat menginginkan sesuatu. Artinya dalam berperilak jujur Sependapat dengan Megawangi (Novriyansah, 2017:19) bahwa dalam prinsip keadilan yaitu tidak merugikan orang lain dan tidak mengambil yang bukan haknya.
Dalam  proses  pembelajaran,  peserta  didik  sering  diberi  tugas  oleh  guru  untuk  merawat tumbuhan  atau  menjaga  lingkungan  di  sekitar  rumah.  Hal  ini  dilakukan  guru  untuk memasukkan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) pada peserta didik.
Jika sedang menggunakan atau memegang benda yang bukan miliknya, peserta didik memakainya dengan hati-hati dan tidak merasa bahwa benda itu milik sendiri. Peserta didik yang  sempat  melakukan  kegiatan  di  sekolah  juga  menjaga  fasilitas  sekolah  dengan  baik, seperti  dalam  kegiatan  khotmil  qur’an  yang  dilakukan  seluruh  peserta  didik  kelas  VI. Sebagian besar peserta didik sudah dapat memahami betapa pentingnya menghargai barang milik  bersama,  namun  ada  juga  beberapa  dari  mereka  yang  masih  bersikap  egois. Contohnya  ada  peserta  didik  yang  ketika  pembelaran offline kemudian  menyuruh  siswa untuk  bergiliran  memegang/melihat,  ia  justru  merebut  dari  temannya  dan  tidak  sabar menunggu.  Karakteristik  peserta  didik  memang  berbeda-beda,  lingkungan  juga  dapat membentuk  sikap  peserta  didik.  Jika  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  rumah  tidak mengajarkan  peserta  didik  untuk  bersabar,  maka  peserta  didik  tidak  mengetahui  bahwa menghargai milik bersama merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam bersosial.
Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  pembiasaan  dan  penanaman  nilai  oleh  orang  tua  dan guru.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Nova  (Novriyansah,  2017:  19)  yang mengungkapkan  bahwa  hal  itu  terjadi  karena  anak  tidak  mau  menunggu  giliran,  maka penting  bagi  anak  untuk  melakukan  pembiasaan  untuk  menunggu  giliran  serta  mengajari bahwa  setiap  keinginan  tidak  akan  terwujud  saat  itu  juga.  Anak  dapat  menghargai  milik bersama  karena  guru  juga  selalu  memberikan  pemahaman  tentang  perasaan  empati  serta dampak yang timbul akibat belum mampu menghargai milik bersama.
Peserta didik di kelas VI sudah terbiasa mengembalikan benda yang bukan miliknya. Hal itu dikarenakan keseriusan guru dalam menanamkan karakter jujur. Untuk mendukung proses  pembelajaran  serta  membentuk  karakter  peserta  didik,  guru  menyediakan  berbagai peralatan  di  kelas  dengan  tempat/wadah  yang  berbeda-beda  sesuai  jenisnya,  kemudian mengintruksikan  peserta  didik untuk  mengembalikan  lagi  ke  tempatnya.  Data  ini  sesuai dengaan pendapat Arsyad (Imansyah, 2020:13), strategi implementasi pembentukan sikap dan karakter dilakukan dengan cara pembiasaan.
Tingkat  kejujuran  peserta  didik  kelas  VI  SD  Islam  AL-Azhar  03  Cirebon  cukup  tinggi, baik jujur pada guru, pada orang tua, maupun pada diri sendiri. Hal ini terlihat dari cerita para peserta  didik  mengenai  pengalamannya.  Peserta  didik  pernah  merasa  menyesal  karena  terlalu jujur dan telah mengakui kesalahannya pada orang tuanya, karena ia dimarahi karena hal itu. Ia menyesal karena seharusnya ia  menggunakan bahasa yang lebih  lembut, sehingga ia tak perlu dimarahi  orang  tuanya.  Peserta  didik  lainnya  ditegur  orang  tuanya  karena  ia  jujur  telah mengambil makanan saudaranya. Meskipun begitu, peserta didik merasa lega dan tenang ketika
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 11 No. 1, Bulan Juni Tahun 2022 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
sudah  bisa  berterus  terang  berbuat  jujur.  Salah  satu  peserta  didik  juga  merupakan  ketua  kelas VI, karena kecerdasan dan kelembutannya, ia disenangi banyak temannya. Bahkan  ketika peneliti mewawancarai peserta didik, lebih dari tiga  temannya menunggu ia sampai selesai wawancara.
Pemaparan  di atas sesuai dengan pendapat Lazuardi (Chairilsyah, 2016: 10- 11), bahwa manfaat yang didapat dari berbuat jujur adalah memiliki banyak teman karena kejujuran  membuat  orang-orang  disekitar  akan  senang  berteman  dengan  kita.  Hasil penelitian di atas juga sesuai dengan pendapat Wibowo (Amin, 2017: 110), bahwa manfaat lainnya  yang  akan  didapatkan  jika  terbiasa  berperilaku  dan  berkata  jujur  adalah  mudah mendapatkan kepercayaan orang lain baik dalam perkataan, tindakan dan pekerjaan.
Guru di  SD  Islam  Al-Azhar 03 Cirebon telah mengintegrasikan nilai dan etika pada setiap  mata  pelajaran.  Guru  wali  kelas  melakukan  pengintegrasian  nilai  dan  etika  dalam pembelajaran  tematik  yang  terdiri  dari  mata  pelajaran  sains  dan  matematika.  Dalam pembelajaran itu, guru membawa makanan umbi dan kacang rebus.
Di awal pembelajaran, guru memperkenalkan umbi dan kacang kepada peserta didik. Guru mengintegrasikan karakter jujur melalui umbi itu. Dimana umbi merupakan makanan yang sangat gampang ditemukan dan murah serta memiliki manfaat yang luar biasa. Sama halnya dengan kejujuran, yang sebenarnya sangat murah dan remeh, tapi memiliki banyak nilai dan manfaat.
Ada  tiga  internalisasi  nilai  positif  yang  telah  guru  lakukan.  Pertama,  pendekatan individu,  dimana  guru  memastikan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  tersebut  hanya  diketahui oleh guru dan peserta didik tersebut. Contoh ada sebuah kasus individu, yaitu ketika anak tidak jujur, maka guru diskusikan kepada peserta didik alasan terjadinya hal tersebut. Pada dasarnya  anaknya  sudah  tahu bahwa  yang  ia  lakukan  adalah  kesalahan  dan  perbuatan  tidak jujur.  Namun  karena  sebuah  situasi  yang  memungkinkan  dia  untuk  harus  melakukan  itu, barulah disitu peran guru untuk meluruskan serta memasukkan nasihat-nasihat. Data ini sesuai dengan  pendapat  ahli,  Prasetio  (Sumantri,  2019:  296),  pada  dasarnya,  manusia  suka  dengan kebenaran, kejujuran, keberanian dan kemuliaan.
Kedua,  adalah  pendekatan  kelompok  kecil,  yaitu  pendekatan  yang  dilakukan  saat terjadinya  sebuah  kelompok  kecil,  yang  terdiri  dari  tiga  sampai  lima  orang.  Ketiga  adalah pendekatan klasikal, yaitu pendekatan yang disampaikan secara bersama-sama di dalam kelas, dimana biasanya guru memberikan pendekatan itu pada saat awal kegiatan pembelajaran yaitu tentang penanaman sikap dan karakter. Contohnya saat pembelajaran online ,  guru menyampaikan  kepada  peserta  didik  betapa  pentingnya  nilai  jujur,  terkadang  juga memberikan  cerita  mengenai  kejujuran,  untuk  memotivasi  anak  bahwa  jujur  adalah perbuatan yang sangat mulia.
Bukti  internalisasi  nilai  positif  lainnya  yang  ditanamkan  guru  dapat  terlihat  bahwa setiap  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  melalui google  form, guru  menanamkan  nilai kejujuran  dalam  tata  tertib  pelaksanaan evaluasi.  Bukti  internaliasasi  nilai  positif  lainnya, bahwa  di  dalam  maupun  di  depan  kelas  terdapat  spanduk-  spanduk  yang  berisikan  kata- kata motivasi, bijak, serta keagamaan.
Terdapat salah satu spanduk di depan kelas berisi anjuran untuk berbuat  jujur. Slogan itu bertuliskan  sebagai  berikut: “Kejujuran  adalah  perhiasan  jiwa  yang  lebih bercahaya dari pada berlian.” . Spanduk-spanduk itu adalah salah satu program sekolah untuk menanamkan  karakter  positif  pada  peserta  didik.  Pemaparan  ini  sesuai  dengan  pendapat
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 11 No. 1, Bulan Juni Tahun 2022 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
menurut  Arsyad  (Imansyah,  2020:  13),  salah  satu  strategi  dalam  implementasi  pembentukan sikap  dan  karakter  dilakukan  dengan  cara  membuat  slogan  yang  mampu  menumbuhkan kebiasaan baik.
Ada empat aspek penilaian dalam pengintegrasian nilai pada kurikulum 2013. Yang pertama  KI  1  aspek  spriritual,  KI  2  aspek  sikap,  KI  3  aspek  pengetahuan  dan  KI  4  aspek keterampilan. Pada aspek KI 2 inilah peserta didik diharapkan dapat berkarakter baik, yaitu tercatat  dari  buku  pelanggaran  dan  jurnal  harian  kegiatan  yang  guru  berikan  juga  dari kegiatan pembelajaran.
Buku  pelanggaran  merupakan  bentuk  program  pembiasaan  dan  latihan  yang  guru lakukan ketika pembelajaran tatap muka. Dalam buku pelanggaran, individu secara mandiri menuliskan bentuk  pelanggaran  yang  telah  dilakukannya.  Contohnya  tidak  melaksanakan piket, tidak membawa buku, serta menyontek. Pemaparan tersebut sesuai dengan pendapat Rifa’I  (2017:  13),  bahwa  sebagai  awal  dalam  proses  pendidikan,  pembiasaan  yaitu  cara yang sangat efektif dalam menanamkan nilai-nilai moral ke dalam jiwa anak.
Jurnal harian kegiatan merupakan bentuk pembiasaan karakter dan latihan yang guru berikan ketika pembelajaran daring. Jurnal harian itu berisi kegiatan yang dilakukan setiap harinya.  Yaitu  kegiatan  pembelajaran  hari  pada  hari  itu,  literasi  yang  dilaksanakan,  kegiatan keagamaan  yang  dilakukan,  seperti  sholat  dan  mengaji,  serta  aspek  sosialnya  yaitu  kegiatan positif  di  lingkungan  rumah.  Ada  peserta  didik  yang  mengerjakan  dan  mengisinya  dengan sempurna,  dan  ada  juga  yang  tidak.  Jurnal  harian  itu  berguna  untuk  memberikan  pembiasaan positif  pada  peserta  didik,  sekaligus  di  dalamnya  terdapat  sebuah  tanggung  jawab  dan kejujuran.  Pemaparan  ini  sesuai  dengan  pendapat  ahli  yaitu  Covey  (Hendriana,  2016:  28), mengatakan “Kita adalah apa yang kita kerjakan berulang-ulang, keunggulan bukanlah suatu perbuatan,  melainkan  sebuah kebiasaan”. Pada  dasarnya,  karakter  terbentuk  dari gabungan-gabungan perbuatan yang dilakukan berulang.
Di  kelas  VI  SD  Islam  Al-azhar  03  Cirebon,  guru  memberikan  contoh  serta  teladan kepada  peserta  didiknya.  Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan  pendapat  Arsyad  (Imansyah, 2020: 13), bahwa pemberian contoh atau teladan merupakan strategi dan pendekatan dalam implementasi pembentukan pendidikan karakter.
Bentuk  pemberian  contoh  atau  keteladanan  yang  guru  lakukan  yaitu  disiplin  untuk masuk  kelas  dengan  tepat  waktu.  Guru  membagikan  link zoom/google  meet malam  hari sebelum  esoknya pembelajaran  dimulai,  sedangkan  kelas  dimulai  pukul  08.15  WIB. Guru membuat  kesepakatan  kepada  peserta  didik,  bahwa  peserta  didik  harus  masuk  kelas  tepat sebelum  kelas  dimulai,  dan  diberikan  toleransi  keterlambatan  sebanyak  lima  belas  menit. Sedangkan  guru  harus  sudah  masuk  kelas  lima  belas  menit  sebelum  kelas  dimulai,  dan  tidak ada  toleransi,  apabila  guru  masuk  kelas  lebih  dari  lima  belas  menit  sebelum  kelas  dimulai, maka peserta didik boleh tidak mengikuti pelajaran saat itu. Aturan terebut tidak berlaku hanya untuk  peserta  didik  saja,  namun  juga  berlaku  untuk  guru  tersebut.  Selain  membentuk kedisiplinan,  ada  juga  karakter  lain  yang  ditekankan  guru,  yaitu  tanggung  jawab  dan  jujur. Tanggung  jawab  terlihat  dari  peserta  didik  yang  berterus  terang  menghubungi  guru  dan  jujur menyampaikan alasan keterlambatannya apa adanya.
Hasil penelitian di atas sesuai dengan pendapat Judiani (2010:208)  yang menyatakan bahwa  keteladanan  adalah  perilaku  dan  sikap  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  lain dalam  memberikan  contoh  terhadap  tindakan-tindakan  yang  baik,  sehingga  diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik untuk mencontohnya.
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 11 No. 1, Bulan Juni Tahun 2022 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
Dalam  menanamkan  karakter  jujur  pada  peserta  didik,  ada  beberapa  tahapan  yang  guru lakukan.  Tahap  pertama,  yaitu  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  mengenai pentingnya  berbuat  jujur,  manfaat  berbuat  jujur,  bahayanya  berbuat  jujur,  serta  pahala  yang didapat  jika  jujur.  Jika  ada  peserta  didiknya  yang  terlihat  menyontek,  maka  guru akan memanggilnya secara personal, lalu melakukan pendekatan  individual  dan meluruskan  kesalahannya.  Data  ini  sesuai  dengan  pendapat  Lickona  (Sormin  dkk,  2018: 225,  mengenai  tahapan  dalam  pembentukan  karakter  jujur  yang  pertama,  yaitu Pengetahuan  moral  ( moral  knowing ).  Pengetahuan  nilai  moral ( knowing  moral  values ) merupakan  pemahaman  dalam  bermacam-macam  nilai  moral,  seperti  kejujuran.  Lalu, memahami cara penerapan nilai sesuai dengan situasi yang dialami.
Tahapan  selanjutnya  yang  guru  lakukan  dalam  pembentukan  karakter  jujur  peserta didik  yaitu  dengan  memasukkan  konsep-konsep  kejujuran  dalam  berbagai  teknik  dan pembelajaran  untuk  menjadikan  peserta  didiknya  cinta  dan  senang  berbuat  jujur,  seperti teknik  bercerita  mengenai  kisah  kejujuran  nabi/sahabat,  memuji  peserta  didiknya  yang dengan berani telah berbuat jujur di depan teman-teman kelasnya, dan mengatakan bahwa itu  hal  yang  sangat  hebat.  Pemaparan  ini  sesuai  dengan  pendapat  Lickona  (Sormin  dkk, 2018: 225, mengenai tahapan kedua dalam pembentukan karakter pada peserta didik, yaitu perasaan  moral  ( moral  feeling ,  yaitu  kemampuan  untuk  merasa  bersalah  dan  memiliki perasaan untuk melakukan perbuatan yang sesuai dengan moral yang berlaku.
Tahapan terakhir yang guru lakukan dalam pembentukan karakter jujur peserta didik yaitu dengan menjadi teladan bagi peserta didiknya. Guru tidak bisa mengharapkan peserta didiknya untuk melakukan suatu perbuatan yang positif jika tidak dimulai dengan gurunya sendiri.  Selain  menjadi  teladan,  guru  juga  memberikan  pembiasaan  dan  latihan  kepada peserta didik, yaitu melalui pengisian jurnal harian. Dalam jurnal harian kegiatan tersebut, terdapat penanaman karakter religius, tanggung jawab, gemar membaca, peduli lingkungan,  serta  integritas.  Penanaman  pembiasaan  pada  peserta  didik  berguna  agar peserta didik secara terus menerus melakukan kegiatan positif yang guru arahkan sehingga dapat membentuk karakternya.
Pemaparan  hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  oleh  Lickona  (Sormin  dkk, 2018:  225),  mengenai  tahapan  ketiga  dalam  pembentukan  karakter  jujur,  yaitu  Tindakan moral ( moral action ). Moral action yaitu bagaimana membuat pengetahuan moral menjadi tindakan nyata. Moral action ini merupakan outcome dari dua tahap sebelumnya dan harus dilakukan berulang-ulang agar menjadi moral behaviour.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa peserta didik kelas VI SD Islam Al-azhar  03  Cirebon  sudah  memiliki  tingkat  karakteristik  jujur  yang  cukup  tinggi.  Indikator dalam strategi pembentukan karakter jujur peserta didik meliputi mengintegrasikan nilai dan etika  pada  setiap  mata pelajaran,  menginternalisasikan  nilai  positif  pada  peserta  didik, memberikan  pembiasaan  dan latihan,  serta  memberikan  keteladanan.  Selain  itu,  dalam membentuk  karakter  jujur  pada  peserta  didik,  ada  tiga  tahapan  yang  guru  lakukan,  yaitu moral knowing yaitu  menanamkan pengetahuan  moral , moral feeling yaitu  menanamkan rasa cinta dan senang  melakukan  sesuatu  yang  baik  dan  benar , dan moral  action yaitu  melakukan  perbuatan moral yang telah didukung oleh pemahaman dan rasa cinta sebelumnya, yang kemudian menjadi sebuah kebiasaan.
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 11 No. 1, Bulan Juni Tahun 2022 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603

## Daftar Pustaka
Amin, M. (2017). Peran Guru Dalam  Menanamkan  Nilai Kejujuran Pada Lembaga Pendidikan. TADBIR: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 1 (1), 105-124
Chairilsyah, D. (2016). Metode dan Teknik  Mengajarkan  Kejujuran Pada Anak  Sejak  Usia Dini. Jurnal Educhild: Pendidikan dan Sosial , 5 (1), 8-14.
Hendriana,  E.  C.,  &  Jacobus,  A.  (2017).  Implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  melalui keteladanan dan pembiasaan. JPDI (Jurnal Pendidikan  Dasar  Indonesia) , 1 (2),  25- 29.
Imansyah, 2020, strategi implementasi  pembentukan  sikap  dan  karakter  dilakukan dengan cara pembiasaan.
Judiani,  S.  (2010).  Implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  melalui  penguatan pelaksanaan kurikulum. Jurnal pendidikan dan kebudayaan , 16 (9), 280-289.
Lutfi,      M.      (2017).      Reaktualisasi  Pendidikan  Karakter  Pesantren  di Era Globalisasi. Edureligia: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (2), 140-146.
Novriyansah, Andika. (2017). “Studi tentang Perkembangan Karakter Jujur pada Anak Usia Dini”. Jurnal Potensia . 2(1):19-21
Rifa’i,  A.,  Prajanti,  S.  D.  W.,  & Alimi, M.Y. (2017). Pembentukan karakter nasionalisme melalui pembelajaran pendidikan Aswaja pada siswa Madrasah Aliyah Al Asror Semarang. Journal of Educational Social Studies , 6 (1), 7-19.
Sormin,  D.,  &  Rangkuti,  F.  R. (2018).  Strategi  Guru  Dalam Membentuk Karakter Siswa
Mi Terpadu Mutiara Kota Padangsidimpuan. Tazkir:Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman , 4 (2), 219-232.
Sumantri, I. (2019, December). Pendidikan Karakter Abad 21 Dalam Perspektif Islam. In The Annual Conference on Islamic Education and Social Science (Vol. 1, No. 2, pp. 286- 302).