## PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI MELALUI STRATEGI MENDONGENG CERITA BUDAYA DAERAH MINANGKABAU
Pendidikan yang dilakukan di negara kita adalah untuk membentuk suatu kepribadian yang luhur, menjunjung tinggi nilai dan mandiri yang mampu menunjukkan kekhasan dari bu Kepribadian yang luhur itulah yang dimaksudkan dengan pendidikan karakter. Karakter  adalah  seperangkat  sifat kebijakan,  kebaikan  dan  kematangan  moral” karakter  yang  baik  akan  selalu  berprilaku  baik,  menyenangkan,  bersikap  bijaksana dalam mengambil suatu keputusan yang dibutuhkan dalam kehidupan bermasyarakat. Pendidikan  karakter  dimulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini  .Me mendongeng legenda Ide cerita yang ditampilkan adalah cerita rakyat Minangkabau, yang  dikisahkan  di  ”Bukik  Batanjua  Nagari  Sungai  Janiah  kecamatan  Baso,  yaitu Legenda Ikan Sakti”, yang mengisahkan tentang anak yang tidak mendengar nasehat orang tua, dan tidak mengabaikan perintah Allah akhirnya berakibat fatal, sehingga si  anak  berubah  menjadi pembelajaran  karakter  anak  usia  dini. menggunakan  media  boneka,  pembelajaran  karakter  dilakukan  sehingga  dapat  di implementasikan pendidikan karakter dalam rangka meningkatkan kecerdasan ganda anak usia dini yang berkarakter.
Keywords: Strategi Cerita Rakyat Ikan Sakti Dan Pembelajaran Karakter

## PENDAHULUAN
Anak-anak  Indonesia  adalah  potensi  sumber daya manusia yang besar untuk dapat diberdayakan  menjadi  insan  yang  cerdas  dan berkarakter  karena  didukung  oleh  sejumlah  fakta positif,  yaitu  letak  geografis  yang  sangat  str kekayaan  alam  dan  keaneka  ragaman  hayati, kemajemukan sosial budaya, dan jumlah penduduk yang  besar.  Oleh  karena  itu    anak-anak  Indonesia memiliki  peluang  yang  besar  pula  untuk  menjadi bangsa  yang  maju,  jujur,  berkarakter,    berdaulat dan bermartabat. Bangsa yang maju, jujur, adil dan berdaulat  adalah  bangsa  memiliki  karakter  yang baik,  sehingga  menjadi  bangsa  yang  bermartabat. Hal  ini  dijelaskan  dalam  Undang-Undang  No  20 tahun  (2003)  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional bahwa  :”  Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  agar dapat  berkembang  potensi  peserta  didik  menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab”.H bahwa  pendidikan  yang  dilakukan  di  negara  kita
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi

## PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI MELALUI STRATEGI MENDONGENG CERITA BUDAYA DAERAH MINANGKABAU
Oleh: Yuhelmi Universitas Negeri Padang

## Abstract
Pendidikan yang dilakukan di negara kita adalah untuk membentuk suatu kepribadian yang luhur, menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan moral, dan memiliki sikap kreatif dan mandiri yang mampu menunjukkan kekhasan dari budaya bangsa kita Indonesia. Kepribadian yang luhur itulah yang dimaksudkan dengan pendidikan karakter. Karakter  adalah  seperangkat  sifat-sifat  yang  dikagumi  sebagai  tanda kebijakan,  kebaikan  dan  kematangan  moral”,  artinya  seseorang  yang  memiliki karakter  yang  baik  akan  selalu  berprilaku  baik,  menyenangkan,  bersikap  bijaksana dalam mengambil suatu keputusan yang dibutuhkan dalam kehidupan bermasyarakat. Pendidikan  karakter  dimulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini  .Melalui  strategi mendongeng legenda Ide cerita yang ditampilkan adalah cerita rakyat Minangkabau, yang  dikisahkan  di  ”Bukik  Batanjua  Nagari  Sungai  Janiah  kecamatan  Baso,  yaitu Legenda Ikan Sakti”, yang mengisahkan tentang anak yang tidak mendengar nasehat ang  tua, dan tidak mengabaikan perintah  Allah akhirnya berakibat fatal, sehingga berubah  menjadi  Ikan  di  Sungai  Sungai  Janiah  Baso,  digunakan  untuk pembelajaran  karakter  anak  usia  dini.    Melalui  penelitian  action  recearh  dengan
neka,  pembelajaran  karakter  dilakukan  sehingga  dapat  di implementasikan pendidikan karakter dalam rangka meningkatkan kecerdasan ganda anak usia dini yang berkarakter.
Strategi Cerita Rakyat Ikan Sakti Dan Pembelajaran Karakter
anak  Indonesia  adalah  potensi  sumber daya manusia yang besar untuk dapat diberdayakan  menjadi  insan  yang  cerdas  dan berkarakter  karena  didukung  oleh  sejumlah  fakta positif,  yaitu  letak  geografis  yang  sangat  strategis, kekayaan  alam  dan  keaneka  ragaman  hayati, kemajemukan sosial budaya, dan jumlah penduduk anak  Indonesia memiliki  peluang  yang  besar  pula  untuk  menjadi bangsa  yang  maju,  jujur,  berkarakter,    berdaulat bermartabat. Bangsa yang maju, jujur, adil dan berdaulat  adalah  bangsa  memiliki  karakter  yang baik,  sehingga  menjadi  bangsa  yang  bermartabat.
Undang  No  20 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional didikan  nasional  adalah  agar dapat  berkembang  potensi  peserta  didik  menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab”.Hal  ini  jelas bahwa  pendidikan  yang  dilakukan  di  negara  kita
adalah  untuk  membentuk  suatu  kepribadian  yang luhur,  yang  menjunjung  tinggi  nilai dan  moral, dan  memiliki  sikap  kreatif dan  mandiri yang  mampu  menunjukkan  kekhasan  dari  budaya bangsa  kita  Indonesia.  Kepribadian  yang  luhur itulah yang dimaksudkan dari pendidikan karakter.
Karakter sebagaimana dijelaskan Poerwadarminta  (2003:1364)  adalah manusia  yang  mempengaruhi  segenap  pikiran  dan perbuatannya,  tabiaat,  atau  budi  pekerti juga  yang  membedakan  seseorang  dengan  orang lain”.  Pendapat  lain  tentang  karakter  Adisusilo (2012:76)  menjelaskan  bahwa  “karakter  adalah seperangkat  sifat-sifat  yang  dikagumi  sebagai tanda-tanda  kebijakan,  kebaikan  dan  kematangan moral”,  artinya  seseorang  yang  memiliki  karakter yang baik akan selalu berprilaku baik, menyenangkan, bersikap bijaksana dalam mengambil  suatu  keputusan  yang  dibutuhkan dalam kehidupan bermasyarakat.
Karakter merupakan faktor intern dari dalam diri  manusia  dan  pengembangan  karakter  tidak terjadi  dengan  sendirinya,  namun  butuh  faktor

## PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI MELALUI STRATEGI MENDONGENG CERITA BUDAYA DAERAH MINANGKABAU
Pendidikan yang dilakukan di negara kita adalah untuk membentuk suatu kepribadian nilai agama dan moral, dan memiliki sikap kreatif daya bangsa kita Indonesia.
sifat  yang  dikagumi  sebagai  tanda-tanda ,  artinya  seseorang  yang  memiliki karakter  yang  baik  akan  selalu  berprilaku  baik,  menyenangkan,  bersikap  bijaksana dalam mengambil suatu keputusan yang dibutuhkan dalam kehidupan bermasyarakat.
lalui  strategi mendongeng legenda Ide cerita yang ditampilkan adalah cerita rakyat Minangkabau, yang  dikisahkan  di  ”Bukik  Batanjua  Nagari  Sungai  Janiah  kecamatan  Baso,  yaitu Legenda Ikan Sakti”, yang mengisahkan tentang anak yang tidak mendengar nasehat ang  tua, dan tidak mengabaikan perintah Allah akhirnya berakibat fatal, sehingga
Baso,  digunakan  untuk Melalui  penelitian  action  recearh  dengan neka,  pembelajaran  karakter  dilakukan  sehingga  dapat  di implementasikan pendidikan karakter dalam rangka meningkatkan kecerdasan ganda
adalah  untuk  membentuk  suatu  kepribadian  yang luhur,  yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  agama dan  moral, dan  memiliki  sikap  kreatif  dan  mandiri yang  mampu  menunjukkan  kekhasan  dari  budaya ita  Indonesia.  Kepribadian  yang  luhur itulah yang dimaksudkan dari pendidikan karakter. sebagaimana dijelaskan adalah  “sifat  bathin manusia  yang  mempengaruhi  segenap  pikiran  dan perbuatannya,  tabiaat,  atau  budi  pekerti,  karakter yang  membedakan  seseorang  dengan  orang .  Pendapat  lain  tentang  karakter  Adisusilo (2012:76)  menjelaskan  bahwa  “karakter  adalah sifat  yang  dikagumi  sebagai tanda  kebijakan,  kebaikan  dan  kematangan eseorang  yang  memiliki  karakter yang baik akan selalu berprilaku baik, menyenangkan, bersikap bijaksana dalam mengambil  suatu  keputusan  yang  dibutuhkan dalam kehidupan bermasyarakat.
merupakan faktor intern dari dalam an  karakter  tidak terjadi  dengan  sendirinya,  namun  butuh  faktor
ekstern  yang  akan  memberikan  dorongan  dan ketauladanan untuk pengembangan karakter kearah yang lebih baik. Faktor eksternal dari diri anak itu diantaranya adalah orang tua, lembaga pendidikan, lingkungan dan masyarakat.
Pendidikan  karakter  ini  dilakukan  sejak dalam  keluarga,  dan  dilanjutkan  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini,  bahkan  sampai  pada jenjang perguruan tinggi. Salah satu wadah tempat pengembangan  potensi  anak  usia  dini  adalah kelompok  bermain,  dimana  kelompok  bermain merupakan lembaga PAUD yang berada pada jalur nonformal, sebagaimana dinyatakan dalam Undang undang no 20 tahun 2003 tentang sistim pendidikan nasional menerangkan bahwa pendidikan anak usia dini  dapat  dilaksanakan  dalam  pada jalur  in  formal  dan  jalur  nonformal,  TK/RA merupakan  lembaga  PAUD  Pada  jalur  formal, Kelompok  bermain(KB)  dan  Taman  Penitiapan anak  (TPA) merupakan lembaga PAUD pada jalur nonformal,  dan  pada  jalur  informal  adalah pendidikan dalam keluarga dan masyarakat.
Kelompok  bermain  (KB)  adalah  salah  satu bentuk layanan pendidikan bagi anak usai 3 sampai dengan  usia  5  yang  berfungsi  untuk  membantu meletakkan  dasar  kearah  perkembangan  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  diperlukan bagi  anak  untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya  dan  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan  selanjutnya,  termasuk  untuk  siap memasuki pendidikan dasar.
Perkembangan  sikap  dan    prilaku  atau  lebih dikenal  dengan  pembelajaran  karakter  anak  usia dini.  Depdiknas  (2010:  14)  tentang  Standar Pendidikan  Anak  Usia  Dini  menjelaskan    “ idealnya pembelajaran karakter anak usia 3 yaitu:  merespon  hal-hal  yang  terkait  dengan  nilai agama  dan  moral,  mampu  mengendalikan Dimana  anak  dapat  dilatih  untuk  mengenal  nilai nilai  agama,  mengenal  bagaimana  cara  bersyukur kepada  Allah  (berdoa,  sholat,  bersedekah  dll) berprilaku  baik  terhadap  orang  tua,  santun,  dan menuruti nasehat orang tua.
Pada  kenyataannya  pembelajaran  karakter anak  yang  terjadi  di  lembaga  kelompok  bermain belum tercapai sesuai dengan apa yang diharapkan, diantaranya mengenalkan tata cara sholat, menuruti nasehat  orang  tua,  dan  tata  tutur  kata  yang  sopan santun.  Anak  sulit  untuk  diberikan  kegiatan pengenalan  untuk  melakukan    sholat,  anak  yang kurang  dapat  mendengarkan  perkataan  orang tuanya dan tutur kata yang kurang sopan pada guru dan  orangtuanya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
ekstern  yang  akan  memberikan  dorongan  dan ketauladanan untuk pengembangan karakter kearah yang lebih baik. Faktor eksternal dari  diri anak itu diantaranya adalah orang tua, lembaga pendidikan,
Pendidikan  karakter  ini  dilakukan  sejak dalam  keluarga,  dan  dilanjutkan  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini,  bahkan  sampai  pada jenjang perguruan tinggi. Salah satu wadah tempat pengembangan  potensi  anak  usia  dini  adalah ompok  bermain,  dimana  kelompok  bermain merupakan lembaga PAUD yang berada pada jalur nformal, sebagaimana dinyatakan dalam Undang undang no 20 tahun 2003 tentang sistim pendidikan nasional menerangkan bahwa pendidikan anak usia pada  jalur  formal, jalur  in  formal  dan  jalur  nonformal,  TK/RA merupakan  lembaga  PAUD  Pada  jalur  formal,
dan  Taman  Penitiapan merupakan lembaga PAUD pada jalur formal  adalah luarga dan masyarakat.
Kelompok  bermain  (KB)  adalah  salah  satu bentuk layanan pendidikan bagi anak usai 3 sampai dengan  usia  5  yang  berfungsi  untuk  membantu meletakkan  dasar  kearah  perkembangan  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  diperlukan untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya  dan  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan  selanjutnya,  termasuk  untuk  siap
Perkembangan  sikap  dan    prilaku  atau  lebih dikenal  dengan  pembelajaran  karakter  anak  usia :  14)  tentang  Standar Pendidikan  Anak  Usia  Dini  menjelaskan    “ idealnya pembelajaran karakter anak usia 3-4 tahun hal  yang  terkait  dengan  nilai mengendalikan  emosi”. Dimana  anak  dapat  dilatih  untuk  mengenal  nilai- nilai  agama,  mengenal  bagaimana  cara  bersyukur kepada  Allah  (berdoa,  sholat,  bersedekah  dll) berprilaku  baik  terhadap  orang  tua,  santun,  dan
Pada  kenyataannya  pembelajaran  karakter anak  yang  terjadi  di  lembaga  kelompok  bermain belum tercapai sesuai dengan apa yang diharapkan, diantaranya mengenalkan tata cara sholat, menuruti nasehat  orang  tua,  dan  tata  tutur  kata  yang  sopan santun.  Anak  sulit  untuk  diberikan  kegiatan pengenalan  untuk  melakukan    sholat,  anak  yang ndengarkan  perkataan  orang tuanya dan tutur kata yang kurang sopan pada guru dan  orangtuanya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
karakter  anak  usia  dini  belum  menunjukkan  sikap yang positif sebagaimana yang kita harapkan dalam pendidikan karakter bangsa.
Pembelajaran  karakter  dalam  pembelajaran anak  usia  dini  pada  dasarnya  dilakukan  melalui pembiasaan  dan  pemodelan  yang  diberikan  orang tua, guru dan orang-orang disekitar anak. Selain itu ,metode  pembelajaran  juga  dapat  membantu pendidik  dalam  pembelajaran  karakte dini.  Untuk  pemecahan  masalah  pembelajaran  di atas  maka  “  strategi  metode  bercerita  untuk pembelajaran  karakter  anak  usia  dini,  atau  lebih tepatnya  kegiatan  mendongeng  cerita  daerah Minangkabau.
Kurang
optimalnya
pelaksanaan pembelajaran  karakter  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  diantaranya  media  yang  digunakan  dalam mendongeng  kurang  menarik  bagi  anak,  dongeng yang  ditampilkan  kurang  bermakna  bagi  anak, sehingga minat anak terhadap kegiatan mendongeng  masih  terlihat  rendah.  Banyaknya faktor  yang  ditemui  dalam  pembelajaran  karakter dan  adanya  keterbatasan  pada  penulis  maka penulisan  ini  dibatasi  pada  faktor  penggunaan media yang kurang manarik bagi anak.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka penulis  melakukan  inovasi  media  boneka  yang dibuat  dari  bahan  sisa,  berupa  kain  perca,  daun kering  dan  sampul  makanan  bekas,  media  ini digunakan  untuk  kegiatan  mendongeng  dan  diberi nama boneka karakter. Ide cerita yang ditampilkan adalah cerita rakyat Minangkabau, yang dikisahkan di ”Bukik  Batanjua  Nagari kecamatan  Baso,  yaitu  Legenda  Ikan  Sakti”,  yang mengisahkan  tentang  anak  yang  tidak  mendengar nasehat  orang  tua,  dan  tidak  mengabaikan perintah  Allah  akhirnya  berakibat  fatal,  sehingga si  anak  berubah  menjadi  Ikan  di  Sungai  Sungai Janiah Baso .
Sejalan  dengan  apa  yang  ditelah  diuraikan pada  bagian  terdahulu  maka  tujuan  dari  penelitian ini  adalah  ”Mendeskripsikan  Dongeng  Ikan  Sakti Di  Sungai  Janiah  dengan  Menggunakan  Media Boneka  Karakter  dalam  Pembelajaran  Karakter Anak Usia Dini .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dalam bentuk Action Recearh, dengan melakukan tindakan dalam bentuk pembelajaran  pada  anak  usia  dini  di  kelompok bermain  melalui  strategi  metode  bercerita  dengan menggunakan  media  yang  dirancang  sendiri  dan menceritakan  ” Legenda  Ikan  Sakti”,  yang
karakter  anak  usia  dini  belum  menunjukkan  sikap yang positif sebagaimana yang kita harapkan dalam
jaran  karakter  dalam  pembelajaran anak  usia  dini  pada  dasarnya  dilakukan  melalui pembiasaan  dan  pemodelan  yang  diberikan  orang orang disekitar anak. Selain itu ,metode  pembelajaran  juga  dapat  membantu pendidik  dalam  pembelajaran  karakter  anak  usia dini.  Untuk  pemecahan  masalah  pembelajaran  di atas  maka  “  strategi  metode  bercerita  untuk pembelajaran  karakter  anak  usia  dini,  atau  lebih tepatnya  kegiatan  mendongeng  cerita  daerah
Kurang optimalnya pelaksanaan kter  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  diantaranya  media  yang  digunakan  dalam mendongeng  kurang  menarik  bagi  anak,  dongeng yang  ditampilkan  kurang  bermakna  bagi  anak, sehingga minat anak terhadap kegiatan mendongeng  masih  terlihat  rendah.  Banyaknya ang  ditemui  dalam  pembelajaran  karakter dan  adanya  keterbatasan  pada  penulis  maka penulisan  ini  dibatasi  pada  faktor  penggunaan media yang kurang manarik bagi anak.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka penulis  melakukan  inovasi  media  boneka  yang ari  bahan  sisa,  berupa  kain  perca,  daun kering  dan  sampul  makanan  bekas,  media  ini digunakan  untuk  kegiatan  mendongeng  dan  diberi erita yang ditampilkan adalah cerita rakyat Minangkabau, yang dikisahkan ”Bukik  Batanjua  Nagari  Sungai  Janiah kecamatan  Baso,  yaitu  Legenda  Ikan  Sakti”,  yang mengisahkan  tentang  anak  yang  tidak  mendengar nasehat  orang  tua,  dan  tidak  mengabaikan perintah  Allah  akhirnya  berakibat  fatal,  sehingga kan  di  Sungai  Sungai
Sejalan  dengan  apa  yang  ditelah  diuraikan pada  bagian  terdahulu  maka  tujuan  dari  penelitian ini  adalah  ”Mendeskripsikan  Dongeng  Ikan  Sakti Di  Sungai  Janiah  dengan  Menggunakan  Media Boneka  Karakter  dalam  Pembelajaran  Karakter
Penelitian ini dilakukan dalam bentuk Action Recearh, dengan melakukan tindakan dalam bentuk pembelajaran  pada  anak  usia  dini  di  kelompok bermain  melalui  strategi  metode  bercerita  dengan menggunakan  media  yang  dirancang  sendiri  dan Legenda  Ikan  Sakti”,  yang
mengisahkan  tentang  anak  yang  tidak  mendengar nasehat  orang  tua,  dan  tidak  mengabaikan perintah  Allah  akhirnya  berakibat  fatal,  sehingga si  anak  berubah  menjadi  Ikan  di  Sungai  Sungai Janiah Baso ”.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  rumusan  dan  tujuan  di  atas maka strategi pemecahan masalah dari pembelajaran  karakter  anak  usia  dini  adalah  ” Dongeng  Ikan  Sakti  dengan  Menggunakan  Media Boneka Karakter ”.
Prosedur Kegiatan Bercerita a. Perencanaan Kegiatan Mendongeng Sebelum  melakukan  kegiatan  mendongeng terlebih  dahulu  penulis  membuat  perencanaan kegiatan yang dirumuskan dalam Rencana Kegiatan  Mingguan  (RKM)  dan  selanjutkan dijabarkan dalam Rencana Kegiatan Harian (RKH). RKH  terdiri  dari  tingkat  capaian  perkembangan,
Kemudian  gambar  dipotong  sesuai  dengan kebutuhan yaitu dengan tinggi sekitar 30 cm untuk
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
mengisahkan  tentang  anak  yang  tidak  mendengar nasehat  orang  tua,  dan  tidak  mengabaikan perintah  Allah  akhirnya  berakibat  fatal,  sehingga kan  di  Sungai  Sungai
PEMBAHASAN rumusan  dan  tujuan  di  atas maka strategi pemecahan masalah dari pembelajaran  karakter  anak  usia  dini  adalah  ” Dongeng  Ikan  Sakti  dengan  Menggunakan  Media

## giatan Mendongeng
Sebelum  melakukan  kegiatan  mendongeng terlebih  dahulu  penulis  membuat  perencanaan kegiatan yang dirumuskan dalam Rencana Kegiatan  Mingguan  (RKM)  dan  selanjutkan dijabarkan dalam Rencana Kegiatan Harian (RKH). ian  perkembangan,
capaian  perkembangan  yang  dijabarkan  menjadi indikator-indikator,  kegiatan metode  yang  digunakan,  media  pembelajaran  dan teknik  penilaian  yang  dilakukan.  Tingkat  capaian perkembangan  yang  diambil  adalah”  Nilai Agama dan Moral (NAM), mulai merespon hal yang  terkait  dengan  moral  dan  nilai  agama.  Sosial dan Emosional serta Kemandirian (SEK) mengendalikan emosi.

## b. Membuat Media Boneka Karakter
Pembuatan  media  boneka  karakter  untuk mendongeng  akan  diuraikan  sebagai  berikut:

## Bahan, alat dan Prosedur Pembuatan
Bahan  yang  digunakan  adalah kayu,Kertas gambar, Kardus bekas, Plastisin, Kain perca, Daun pisang kering, Sampul minuman bekas dan  Lem,  sedangkan  alat  yang  dipakai Rol,Pensil,  Spidol,  dan  Gunting Pembuatan:  Dibuatkan  gambar  boneka  yang menyerupai    gambar  orangtua  (ayah  dan  Ibu  ) sesuai dengan tema cerita.
Gambar 1.  Ibu dan Ayah
Kemudian  gambar  dipotong  sesuai  dengan kebutuhan yaitu dengan tinggi sekitar 30 cm untuk
gambar.  Gambar  ditempel  dengan  bahan  sisa, berupa  kain  perca  untuk  boneka  si
capaian  perkembangan  yang  dijabarkan  menjadi pembelajaran, metode  yang  digunakan,  media  pembelajaran  dan teknik  penilaian  yang  dilakukan.  Tingkat  capaian perkembangan  yang  diambil  adalah”  Nilai-nilai ama dan Moral (NAM), mulai merespon hal-hal yang  terkait  dengan  moral  dan  nilai  agama.  Sosial dan Emosional serta Kemandirian (SEK)

## Membuat Media Boneka Karakter
Pembuatan  media  boneka  karakter  untuk mendongeng  akan  diuraikan  sebagai  berikut:
dan Prosedur Pembuatan yang  digunakan  adalah  Bingkai kayu,Kertas  gambar, Kardus bekas, Plastisin, Kain perca, Daun pisang kering, Sampul minuman bekas
,  sedangkan  alat  yang  dipakai adalah Rol,Pensil,  Spidol,  dan  Gunting ,  serta Prosedur Dibuatkan  gambar  boneka  yang r  orangtua  (ayah  dan  Ibu  )
gambar.  Gambar  ditempel  dengan  bahan  sisa, berupa  kain  perca  untuk  boneka  si  Buyung  .
Kemudian gambar ditempelkan pada karton bekas, sebagaimana terlihat pada gambar berikut ini:

## Gambar 2. Si Buyung
Untuk  boneka  ikan  setelah  gambar  ikan dibuat,  kemudian  ditempel  dengan  daun  kering untuk  sirip  ikan  dan  kertas  untuk  kepada  ikan sebagaiman terlihat pada gambar berikut ini:
Gambar 12. Media Boneka Karakter
c. Pelaksanaan Kegiatan Mendongeng
Kegiatan  pembukaan  30  menit  (08.00 Wib)
Adapun  langkah-langkah  dalam  tahap  tindakan  ini adalah sebagai berikut :
1) Pembelajaran  dimulai  dengan  kegiatan pembukaan  dengan  ikrar  pagi,  bernyanyi, berdoa  dan  bercakap-cakap  di  bawah bimbingan guru.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Kemudian gambar ditempelkan pada  karton bekas, sebagaimana terlihat pada gambar berikut ini:

## Gambar 2. Si Buyung
Untuk  boneka  ikan  setelah  gambar  ikan dibuat,  kemudian  ditempel  dengan  daun  kering untuk  sirip  ikan  dan  kertas  untuk  kepada  ikan sebagaiman terlihat pada gambar berikut ini:
Gambar 3. Ikan Sakti Selanjutnya gambar diberi tangkai dengan potongan kayu bingkai berukuran ±10 cm.
Gambar 4. Bingkai kayu Gambar 12. Media Boneka Karakter Pelaksanaan Kegiatan Mendongeng
Kegiatan  pembukaan  30  menit  (08.00-08.30
langkah  dalam  tahap  tindakan  ini Pembelajaran  dimulai  dengan  kegiatan pembukaan  dengan  ikrar  pagi,  bernyanyi, cakap  di  bawah 2) Setelah  itu  dilakukan  apersepsi  terhadap pembelajaran yang telah diberikan sebelumnya.
3) Kemudian dilanjutkan dengan  berbagi  cerita antara  anak  dengan  anak  di  bawah bimbingan guru, dimana anak akan bercerita secara  bergantian  sebanyak  3  orang  anak  ke depan  kelas  dan  anak  lainnya  diberi kesempatan  untuk  bertanya  kepada  teman yang mendapat kesempatan untuk bercerita.
58

## Gambar 3. Ikan Sakti
Selanjutnya gambar diberi tangkai dengan potongan kayu bingkai berukuran ±10 cm.

## Gambar 4. Bingkai kayu
Setelah  itu  dilakukan  apersepsi  terhadap pembelajaran yang telah diberikan
Kemudian dilanjutkan  dengan  berbagi  cerita antara  anak  dengan  anak  di  bawah bimbingan guru, dimana anak akan bercerita secara  bergantian  sebanyak  3  orang  anak  ke n  kelas  dan  anak  lainnya  diberi kesempatan  untuk  bertanya  kepada  teman yang mendapat kesempatan untuk bercerita.
4) Guru memperkenalkan media boneka karakter  kepada  anak,  yang  terdiri  dari boneka ibu, ayah, anak, teman dan ikan sakti serta Rumah Gadang tempat tinggal keluarga Bapak Datuak Rajo Nando.
5) Guru  menyampaikan  kegiatan  hari  ini  yaitu bercerita dengan media boneka karakter.

## Kegiatan Inti ± 60 menit
1) Guru  membuka  cerita  dengan  permainan
“tepuk  anak  sholeh”  sebagai  penghantar cerita,  kemudian  guru  bercerita  dengan menggunakan media boneka karakter dengan ekspresi, anak memperhatikan guru bercerita.
2) Setelah  bercerita  maka  guru  meminta  anak secara bergantian untuk mengulangi kembali isi  cerita  guru  dan  bercakap- anak tentang cerita tersebut.
3) Saat  anak  bercerita  penulis  memperhatikan dan  mencatat  anak  yang  dapat  menceritakan kembali dongeng yang telah didengar anak.
Kegiatan Istirahat ± 30 menit Setelah kegiatan evaluasi kegiatan
dilanjutkan  dengan  istirahat  di  luar  ruangan  dan makan bersama.
Kegiatan Penutup . Kegiatan dilanjutkan refleksi terhadap kegiatan  dari  bercerita  dan  kegiatan  yan Selanjutnya membaca doa, bernyanyi dan memberi salam untuk pulang.

## Evaluasi Kegiatan
Penilaian  dalam  mendongeng  menggunakan media  boneka  karakter    dilakukan    pada  saat bercakap-cakap  ataupun  anak  mengulangi  kembali cerita  guru  adapun  dan  pada  s pengenalan  kegiatan  ibadah,  selain  itu  juga  pada kebiasaan  anak  sehari-hari  yang  dipantau  dan penulis  mencatat  hasil  dari  perkembangan  atau perubahan  yang  terjadi  terhadap  karakter  anak. instrument penilaian sebagaimana terlampir (lampiran 6).
Sedangkan  cara  penilaian  dan  indikator keberhasilan  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut:
Penilaian
1) Anak  dapat  mengulangi  kembali  cerita  secara runtut
2) Anak  dapat  mengulangi  kembali  kesimpulan cerita
3) Anak dapat mengulangi kembali sebagian cerita
4) Anak dapat menyebutkan tokoh-tokoh cerita
Indicator  keberhasilan  yang  digunakan dalam pengamatan ini adalah menggunakan simbol
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Guru memperkenalkan media boneka karakter  kepada  anak,  yang  terdiri  dari boneka ibu, ayah, anak, teman dan ikan sakti
pat tinggal keluarga
Guru  menyampaikan  kegiatan  hari  ini  yaitu bercerita dengan media boneka karakter.
Guru  membuka  cerita  dengan  permainan “tepuk  anak  sholeh”  sebagai  penghantar u  bercerita  dengan menggunakan media boneka karakter dengan ekspresi, anak memperhatikan guru
Setelah  bercerita  maka  guru  meminta  anak secara bergantian untuk mengulangi kembali
-cakap  dengan Saat  anak  bercerita  penulis  memperhatikan dan  mencatat  anak  yang  dapat  menceritakan ng yang telah didengar anak. Setelah kegiatan evaluasi
kegiatan dilanjutkan  dengan  istirahat  di  luar  ruangan  dan
Kegiatan dilanjutkan refleksi terhadap kegiatan  dari  bercerita  dan  kegiatan  yang  hari  ini. Selanjutnya membaca doa, bernyanyi dan memberi
Penilaian  dalam  mendongeng  menggunakan media  boneka  karakter    dilakukan    pada  saat cakap  ataupun  anak  mengulangi  kembali cerita  guru  adapun  dan  pada  saat  kegiatan pengenalan  kegiatan  ibadah,  selain  itu  juga  pada hari  yang  dipantau  dan penulis  mencatat  hasil  dari  perkembangan  atau perubahan  yang  terjadi  terhadap  karakter  anak. instrument penilaian sebagaimana terlampir
Sedangkan  cara  penilaian  dan  indikator keberhasilan  yang  digunakan  adalah  sebagai
Anak  dapat  mengulangi  kembali  cerita  secara
Anak  dapat  mengulangi  kembali  kesimpulan
Anak dapat mengulangi kembali sebagian cerita tokoh cerita Indicator  keberhasilan  yang  digunakan dalam pengamatan ini adalah menggunakan simbol
bintang  1  s/d  4  bintang  dengan  rentang  nilai sebagai berikut :
*1= Kurang (K)      Skor    0 *2= Cukup (C)    Skor    26 *3= Baik (B)     Skor    51 *4= Amat Baik (AB)   Skor    76
Anak  dinyatakan  mendapat  *4  apabila  ke  4 deskriptor telah muncul
Anak  dinyatakan  mendapat  *3  apabila  3  dari  4 deskriptor tidak muncul
Anak  dinyatakan  mendapat  *2  apabila  2  dari  4 deskriptor tidak muncul Anak  dinyatakan  mendapat  *1  apabila  1  dari  4 deskriptor tidak muncul

## d. Dampak Kegiatan Mendongeng
Hasil  pengamatan  penulis  terlihat  anak sangat bersemangat dan senang dalam mendengarkan  cerita  yang  disampaikan  guru  dan anak  sangat  berambisi  untuk  dapat  menceritakan kembali  dongeng  yang  telah  disampaikan  guru kepada  anak.  Kegiatan  ini  menjadi  menyenangk dan  tidak  membosankan  bagi  anak,  karena  guru melibatkan  anak  dalam  kegiatan  mendongeng dengan media boneka karakter.
Mendongeng menggunakan media boneka karakter ditujukan  untuk  pembelajaran  karakter  anak, namun  berdasarkan  hasil  temuan  penggunaan media  ini  juga  dapat  mengembangan  berbagai aspek perkembangan anak.

## Pembahasan
1. Perkembangan Nilai Moral dan Agama
Mendongeng  dengan  menggunakan  media boneka karakter dapat menanamkan nilai moral dan agama  anak.  Dongeng  yang  didengarkan  anak dapat  membedakan mana  perbuatan  yang baik dan mana  perbuatan  yang  buruk,  anak  mengerti  akibat tidak  menghormati  orang  tua  dan  tidak  berprilaku sopan dan santun kepada orang tua. Dan anak dapat untuk  berbuat  baik  terhadap  sesama  makhluk Tuhan, dan yang lainnya.
2. Perkembangan Sosial Emosional dan Kemandirian Melalui  penggunaan  media  boneka  karakter secara bergantian anak berlatih untuk mengendalikan emosi, dan anak belajar untuk dapat bersabar menunggu giliran, anak juga belajar untuk memahami perasaan orang lain.
3. Perkembangan Bahasa
Mendongeng  dengan  menggunakan  media boneka  karakter  akan  membantu  perkembangan
bintang  1  s/d  4  bintang  dengan  rentang  nilai
(K)      Skor    0  -  25 C)    Skor    26 -  50 (B)     Skor    51 -  75 (AB)   Skor    76-   100
Anak  dinyatakan  mendapat  *4  apabila  ke  4
Anak  dinyatakan  mendapat  *3  apabila  3  dari  4
at  *2  apabila  2  dari  4
Anak  dinyatakan  mendapat  *1  apabila  1  dari  4

## Dampak Kegiatan Mendongeng
Hasil  pengamatan  penulis  terlihat  anak sangat bersemangat dan senang dalam mendengarkan  cerita  yang  disampaikan  guru  dan anak  sangat  berambisi  untuk  dapat  menceritakan kembali  dongeng  yang  telah  disampaikan  guru kepada  anak.  Kegiatan  ini  menjadi  menyenangkan dan  tidak  membosankan  bagi  anak,  karena  guru melibatkan  anak  dalam  kegiatan  mendongeng
Mendongeng menggunakan media boneka karakter ditujukan  untuk  pembelajaran  karakter  anak, namun  berdasarkan  hasil  temuan  penggunaan ini  juga  dapat  mengembangan  berbagai

## Perkembangan Nilai Moral dan Agama
Mendongeng  dengan  menggunakan  media boneka karakter dapat menanamkan nilai moral dan agama  anak.  Dongeng  yang  didengarkan  anak bedakan mana perbuatan yang baik dan mana  perbuatan  yang  buruk,  anak  mengerti  akibat tidak  menghormati  orang  tua  dan  tidak  berprilaku sopan dan santun kepada orang tua. Dan anak dapat untuk  berbuat  baik  terhadap  sesama  makhluk
erkembangan Sosial Emosional dan Melalui  penggunaan  media  boneka  karakter secara bergantian anak berlatih untuk mengendalikan emosi, dan anak belajar untuk dapat bersabar menunggu giliran, anak juga belajar untuk
Mendongeng  dengan  menggunakan  media boneka  karakter  akan  membantu  perkembangan
bahasa anak, baik dari aspek menerima bahasa dan mengungkapkan  bahasa  anak  belajar  untuk menceritakan kembali dongeng yang telah didengar.
4. Pengembangan kognitif
Melalui  penggunaan  media  boneka  karakter anak  mencoba  untuk  mengenal  posisi  di  atas,  di bawah  di  dalam  dan  luar,  kanak  dan  kiri  dll,  anak dapat bilangan.
5. Pengembangan Kreatifitas
Dengan  adanya  media  boneka  karakter kreatifitas  anak  menjadi  berkembang,  seperti kreatifitas  anak  dalam  mencontoh  bentuk  gambar, mewarnai  gambar  dan  membuat  bentuk sederhana.
6. Pengembangan Motorik
Motorik  halus  ataupun  motorik  kasar  anak dapat  berkembang  dengan  baik,  dalam  meniru menarik garis ataupun membuat gambar. Selain itu kegiatan menempelkan daun kering, kertas maupun kain  perca  enulis  melibatkan  anak,  dengan demikian  motorik  halus  anak  berkembang  dengan baik.  Serta  kegiatan  mencontoh  beberapa  gerakan yang  terdapat  dalam  gambar  artinya  motorik  kasar anak berkembang dengan baik juga.
Dengan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  media boneka  karakter  tidak  saja  dapat  mengembangkan karakter anak tetapi dapat mengembangkan seluruh aspek  perkembangan  yang  ada  dalam  diri  anak secara baik.
Kendala Pelaksanaan Pada waktu pelaksanaan demontrasi mendongeng  menggunakan  media boneka  karakter yang  penulis  buat  ini  penulis  menemukan  adanya beberapa keterbatasan diantaranya :

## Keterbatasan Media
Media  boneka  karakter  yang  penulis  buat  terbatas pada  kegiatan  bercerita  tentangg  Ikan  Sakti, sehingga  untuk  pengembangan  karakter  dan pembelajaran yang  lainnya penulis  harus membuat kembali.  Selain  itu  jumlahnya  juga  sedikit, sehingga anak berebut boneka ketika ingin berbagi cerita dengan teman.
Keterbatasan Waktu Pelaksanaan
demontrasi mendongeng menggunakan  media  boneka  karakter  diadakan pada  kegiatan  pembukaan  dan  inti,  sementara dibutuhkan  waktu  untuk  anak  bermain  dengan boneka karakter tidak dapat terlaksana dengan baik, waktu,  dan    pelaksanaan  dibatasi  dengan istirahat/ keluar main.
Faktor - faktor Pendukung
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
bahasa anak, baik dari aspek menerima bahasa dan mengungkapkan  bahasa  anak  belajar  untuk menceritakan kembali dongeng yang telah
Melalui  penggunaan  media  boneka  karakter anak  mencoba  untuk  mengenal  posisi  di  atas,  di bawah  di  dalam  dan  luar,  kanak  dan  kiri  dll,  anak
Dengan  adanya  media  boneka  karakter embang,  seperti kreatifitas  anak  dalam  mencontoh  bentuk  gambar, mewarnai  gambar  dan  membuat  bentuk-bentuk
Motorik  halus  ataupun  motorik  kasar  anak dapat  berkembang  dengan  baik,  dalam  meniru ambar. Selain itu kegiatan menempelkan daun kering, kertas maupun kain  perca  enulis  melibatkan  anak,  dengan demikian  motorik  halus  anak  berkembang  dengan baik.  Serta  kegiatan  mencontoh  beberapa  gerakan yang  terdapat  dalam  gambar  artinya  motorik  kasar
Dengan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  media boneka  karakter  tidak  saja  dapat  mengembangkan karakter anak tetapi dapat mengembangkan seluruh aspek  perkembangan  yang  ada  dalam  diri  anak
Pada waktu pelaksanaan demontrasi mendongeng  menggunakan  media  boneka  karakter yang  penulis  buat  ini  penulis  menemukan  adanya
Media  boneka  karakter  yang  penulis  buat  terbatas ntangg  Ikan  Sakti, sehingga  untuk  pengembangan  karakter  dan pembelajaran yang lainnya penulis harus  membuat kembali.  Selain  itu  jumlahnya  juga  sedikit, sehingga anak berebut boneka ketika ingin berbagi
Pelaksanaan
demontrasi mendongeng menggunakan  media  boneka  karakter  diadakan pada  kegiatan  pembukaan  dan  inti,  sementara dibutuhkan  waktu  untuk  anak  bermain  dengan boneka karakter tidak dapat terlaksana dengan baik, waktu,  dan    pelaksanaan  dibatasi  dengan  waktu
Faktor pendukung kegiatan bercerita menggunakan  media  boneka  karakter  terdiri  dari beberapa faktor, diataranya faktor sarana.
1. Boneka  yang  penulis  jadikan  gambar  adalah gambar dari karya penulis sendi buat sesuai dengan tema cerita, yang terdiri dari gambar ibu, ayah, anak, teman, ikan dan gambar ibu sedang sholat.
2. Bahan  bekas  berupa  kain  bahan  kertas  karton bekas dapat  diambil dari  kotak  susu bekas, dan anak  dapat  diajak  untuk  tidak dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran
3. Budaya lokal dimana cerita rakyat tentang Ikan Sakti  yang  dikisahkan  di  Nagari  Sungai  Janiah kecamatan  Baso  ±  7  Km  dari  Kota  Bukittinggi Provinsi Sumatera Barat.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Mendongeng  yang  penulis  lakukan  dengan menggunakan  media  boneka  karakter  yang mengangkat  certia  rakyat  dari  daerah  Sumatera Barat.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis ternyata dongeng Ikan Sakti di Sungai Janiah dapat digunakan  untuk  pembelajaran  kar dini, diantaranya pengembangan indikator karakter sebagai berikut:
1. Pilar  karaker  anak  tentang  Kecintaan  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berkembang  dengan baik  setelah  mendengarkan  dongeng  ikan  sakti yang  disampaikan  menggunakan  media  bonek karakter.
2. Karakter  anak  dalam  memiliki  sikap  toleransi dan  cinta  damai,  berkembang  dengan  baik melalui  kegiatan  mendongeng  menggunakan media boneka karaker.
3. Karakter  hormat  dan  sopan  santun  anak berkembang dengan baik, melalui dongeng ikan sakti menggunakan media boneka karakter.

## Saran
Media  boneka  karakter  dengan  alternative pengembangan  untuk  ke  depannya  direncanakan untuk  dijadikan  media  animasi  dari  gambar  hasil karya  penulis  sendiri.  Sehingga  penggunaannya akan semakin menarik bagi anak. Selain itu boneka karakter  juga  akan  dikembangkan  untuk  menjadi boneka  bergerak,  sehingga  tidak  terlihat  kaku, walaupun yang dapat digerakkan bagian tangan dan kaki boneka.
Faktor pendukung kegiatan bercerita menggunakan  media  boneka  karakter  terdiri  dari beberapa faktor, diataranya faktor sarana.
Boneka  yang  penulis  jadikan  gambar  adalah gambar dari karya penulis sendiri, yang penulis buat sesuai dengan tema cerita, yang terdiri dari gambar ibu, ayah, anak, teman, ikan dan gambar
Bahan  bekas  berupa  kain  bahan  kertas  karton bekas dapat diambil dari  kotak  susu  bekas, dan anak  dapat  diajak  untuk  tidak  dibuang  karena dapat  digunakan untuk membuat media
Budaya lokal dimana cerita  rakyat  tentang Ikan Sakti  yang  dikisahkan  di  Nagari  Sungai  Janiah kecamatan  Baso  ±  7  Km  dari  Kota  Bukittinggi
Mendongeng  yang  penulis  lakukan  dengan menggunakan  media  boneka  karakter  yang mengangkat  certia  rakyat  dari  daerah  Sumatera Barat.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis ternyata dongeng Ikan Sakti di Sungai Janiah dapat digunakan  untuk  pembelajaran  karakter  anak  usia dini, diantaranya pengembangan indikator karakter
Pilar  karaker  anak  tentang  Kecintaan  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berkembang  dengan baik  setelah  mendengarkan  dongeng  ikan  sakti yang  disampaikan  menggunakan  media  boneka
Karakter  anak  dalam  memiliki  sikap  toleransi dan  cinta  damai,  berkembang  dengan  baik melalui  kegiatan  mendongeng  menggunakan
Karakter  hormat  dan  sopan  santun  anak ik, melalui dongeng ikan sakti menggunakan media boneka karakter.
Media  boneka  karakter  dengan  alternative pengembangan  untuk  ke  depannya  direncanakan untuk  dijadikan  media  animasi  dari  gambar  hasil karya  penulis  sendiri.  Sehingga  penggunaannya n semakin menarik bagi anak. Selain itu boneka karakter  juga  akan  dikembangkan  untuk  menjadi boneka  bergerak,  sehingga  tidak  terlihat  kaku, walaupun yang dapat digerakkan bagian tangan dan

## DAFTAR PUSTAKA
Adams,  Ken.2006. Semua  Anak  Jenius Erlangga.
Adisusilo,  Pranoto.  2012. Pembelajaran  Karakter Pada Anak . Jakarta. Gaung Persada Press.
Depdiknas,  2003. Undang-undang  No  20  tahun
2003  tentang  Sistim  Pendidikan
Naional. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional.
Depdiknas. 2004. Konsep PAUD Jakarta Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat Pendidikan Tenaga  Kependidikan  dan  Tenaga Perguruan Tinggi. Depdiknas. 2011. Pedoman Pengembangan Karakter  Anak  Usia  Dini.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini Formal

## DAFTAR PUSTAKA
Semua  Anak  Jenius .  Jakarta.
Pembelajaran  Karakter
. Jakarta. Gaung Persada
undang  No  20  tahun 2003  tentang  Sistim  Pendidikan Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat Pendidikan Tenaga  Kependidikan  dan  Tenaga Pedoman Pengembangan Karakter  Anak  Usia  Dini. Jakarta Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini Formal dan Informal. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Hawadi. 2001. Bermain dan Pengenalan Lingkungan .  Jakarta  Departemen Pendidikan  Nasional.  Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Direktorat Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Tenaga Perguruan. Musfiroh, Takdirun. 2005. Bermain Sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan. Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.Direktorat Jendra Pendidikan Tinggi. Direktorat Jendral Pendidik Tenaga Kependidikan dan Tenaga Perguruan Tinggi. Poerwadarminta.  2003. Kamus  Bahasa  Indonesia. Jakarta. Balai Pustaka. Pusat Bahasa.  Departemen  Pendi
Nasional.
dan Informal. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Bermain dan Pengenalan .  Jakarta  Departemen Pendidikan  Nasional.  Direktorat ndral Pendidikan Tinggi. Direktorat Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Tenaga Bermain Sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan. Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.Direktorat Jendra Pendidikan Tinggi. Direktorat Jendral Pendidik Tenaga Kependidikan dan Tenaga Perguruan Tinggi. Kamus  Bahasa  Indonesia. Jakarta. Balai Pustaka. Pusat Bahasa.  Departemen  Pendidikan