## INTERNATIONAL JOURNAL OF COMMUNITY SERVICE LEARNING
History:
Received : September 10, 2022
Revised : September 12, 2022 Accepted : November 03, 2022 Published  : November 25, 2022
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License
Pembuatan dan Penggunaan
Media Big Book dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  KKG  Gugus  22 Kecamatan Marioriwawo Kabupaten Soppeng
Widya Karmila Sari Achmad 1* , Nur Abidah Idrus 2 , Muh. Irfan 3 , Unga Utami 4
1,2,3,4 Prodi Pendidikan Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar *Corresponding author : wkarmila73@unm.ac.id

## Abstrak
Salah satu upaya dalam menghadapi transformasi pendidikan adalah memanfaatkan media perbaikan yang tepat dan  menarik  sangat  dibutuhkan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  lebih  mudah dipahami oleh siswa. Salah satu media yang menarik dan dapat memotivasi siswa adalah media Big Book . Akan tetapi  para  guru  di  kelas  awal  belum  pernah  melihat  atau  bahkan  mengembangkan  sendiri  media Big  Book . Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  melatih  mitra  dalam  Pembuatan  dan  Penggunaan  Media Big  Book . Mitra  kegiatan  ini  adalah  KKG  Gugus  22  Kec.  Marioriwawo  Kab.  Soppeng.    Kegiatan  pengabdian  ini dilaksanakan  dengan  bentuk  kegiatannya  menggunakan  metode  Pelatihan.  Kegiatan  ini  menghasilkan  luaran berupa  terbentuk  KKG  yang  mampu  membuat,  mengembangkan  media Big  Book yang  variatif  dan  inovatif. Hasil pengabdian kepada masyarakat ini diharapkan dapat mengatasi permasalahan mengenai pemahaman guru terkait  penguasaan  kompetensi  pendagogi  guru  dalam  pembuatan  dan  penggunaan  media Big  Book dalam implementasi kurikulum merdeka.
Kata Kunci: Media, Big Book , Kurikulum Merdeka

## Abstract
One  of  the  efforts  in  dealing  with  educational  transformation  is  to  utilize  appropriate  and  interesting improvement  media  that  are  needed  by  teachers  in  delivering  learning  material  so  that  it  is  more  easily understood by students. One of the media that is interesting and can motivate students is the  Big Book media. However,  the  teachers  in  the  early  grades  had never  seen  or  even  developed  the  Big Book  media  themselves. This service activity aims to train partners in the Production and Use of Big Book Media. The partner for this activity is the KKG Cluster 22 Kec. Marioriwawo Kab. Soppeng. This service activity is carried out in the form of activities using the training method. This activity resulted in the formation of a KKG capable of creating and developing varied and innovative Big Book media. The results of this community service are expected to be able to  overcome  problems  regarding  teacher  understanding  related  to  the  mastery  of  teacher  pedagogy competencies in making and using Big Book media in the implementation of the independent curriculum.
Keywords: Media, Big Book, Independent Curriculum

## 1. PENDAHULUAN
Transformasi  pendidikan  merujuk  pada  arah  pembelajaran  yang  mampu  berinovasi (Bissola  et  al.,  2017;  Faiz  &  Faridah,  2022) .  Transfromasi  pendidikan  tidak  terlepas  dari tujuan peningkatan kualitan pendidikan dan pembelajaran. Kebutuhan pembelajaran saat  ini menekankan  pada  adanya  perubahan-perubahan (Brennan  &  Mattick,  2013;  Qolbi  & Hamami, 2021) . Perubahan yang dilakukan dalam pendidikan dan pembelajaran adalah hasil dari  evaluasi  penyelenggaraan  pendidikan  dan  pembelajaran  selama  ini.  Perubahan merefleksikan  kembali  tujuan  pendidikan  yang  sudah  dikerjakan  dengan  baik  dan  apa  saja yang  perlu  diperbaiki  dalam  sistem  pendidikan  dan  pembelajaran  kedepannya (Gustini  & Mauly, 2019; Mulyasa, 2021; Wallenborn, 2010) .
Pembuatan dan Penggunaan Media Big Book dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pada KKG Gugus 22 Kecamatan Marioriwawo Kabupaten Soppeng
Salah  satu  upaya  dalam  menghadapi  transformasi  pendidikan  adalah  perbaikan kurikulum dan pedagogi. Upaya ini dapat diwujudkan dengan adanya kolaborasi antara guru, kepala  sekolah,  maupun  keterlibatan  masyarakat. Pertama ,  hal  yang  terkait  dengan kurikulum  dapat  dilihat  dari  kebijakan  terbaru  pemerintah  yaitu  implementasi  kurikulum merdeka.  Proses  pembelajaran  kurikulum  merdeka  pada  sekolah  penggerak  mengacu  pada profil pelajar pancasila yang bertujuan menghasilkan lulusan yang mampu berkompeten dan menjunjung  tinggi  nilai-nilai  karakter (Hamzah  &  Mujiwati,  2022;  Looi  &  Wong,  2014; Rahayu et al., 2022) . Kedua , pedagogi menitik beratkan pada kemampuan guru dalam mengelola kelas dan pembelajarannya.  Keberhasilan  implementasi  kurikulum  merdeka  juga  sangat  bergantung pada  kemampuan  guru  dalam  merancang  dan  melaksanakan  pembelajarannya.  Kompetensi pedagogi  guru  menjadi  hal  yang  perlu  diperhatikan.  Kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan  pendidik  dalam  mengelola  pembelajaran  sesuai  dengan  tugas  dan  peranannya dalam pembelajaran yang menggambarkan profesi guru berkenaan dengan seni mengajar dan mengelola  peserta  didik (Falloon,  2020;  Fathurrahman  et  al.,  2019;  Mulyawan,  2013) . Kompetensi Pedagogik adalah  kemampuan  pemahaman  guru  terhadap  peserta  didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan pembelajaran  termasuk  di  dalamnya  pengembangan  media  pembelajaran. Media  pembelajaran  menjadi  kebutuhan  guru  agar  siswa  mudah  memahami  konsep  atau materi yang diajarkan.
Kedudukan  media  dalam  pembelajaran  berfungsi  sebagai  perantara  dalam menyampaikan  sebuah  konsep  materi  kepada  siswa.  Media  pembelajaran  merupakan  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari  pemberi  pesan  kepada penerima  pesan  dalam  proses  pembelajaran (Muliana,  2020;  Prasasti  et  al.,  2019;  Tafonao, 2018) .  Media  pembelajaran  menjadi  jembatan  atau  penyambung  antara  pendidik  sebagai pemberi  informasi  dan  peserta  didik  sebagai  penerima  informasi.  Oleh  karena  itu, pemanfaatan  media  yang  tepat  dan  menarik  sangat  dibutuhkan  oleh  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran agar lebih mudah dipahami oleh siswa. Salah satu media yang menarik dan dapat memotivasi siswa adalah media Big Book .
Hasil observasi awal yang telah dilakukan terkait penggunaan media pembelajaran di kelas masih pada kategori rendah. Hal ini dikemukakan oleh para guru kelas awal (kelas 1, 2, dan 3) yang menyatakan bahwa mereka belum pernah melihat atau bahkan mengembangkan sendiri  media Big  Book .  Penggunaan  media Big  Book bahkan  belum  pernah  dimanfaatkan dalam  pembelajaran  guru  di  kelas  awal.  Guru  seharusnya  memanfaatkan  media Big  Book sebagai  salah  satu  media  variatif  dan  inovatif  dalam  pembelajarannya.  Karakteristik  siswa kelas  awal  sangat  cocok/sesuai  dengan  penggunaan  media Big  Book dalam  pembelajaran. Media Big Book dapat membuat siswa fokus dan memusatkan perhatiannya pada materi yang sedang  dipelajari.  Media Big  Book menjadi  sesuatu  yang  menarik  untuk  dibawa  ke  dalam kelas. Big  Book merupakan  salah  satu  media  yang  berpotensi  menghibur  siswa  sekaligus mentransfer  konsep  bahasa.  Penggunaan  media Big  Book memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  pencapaian  kosa  kata  siswa (Fitriani  et  al.,  2019;  Indrasari  et  al.,  2018; Octaviani et al., 2022) .
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka diperlukan penanganan yang tepat terhadap permasalahan  yang  ada  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  relevan  yaitu  bagaimana mengembangkan dan menggunakan media Big Book di kelas awal pada KKG Gugus 22 Kec. Marioriwawo  Kabupaten  Soppeng.  Melalui  kegiatan  pelatihan  pembuatan  dan  penggunaan media Big Book dalam implementasi kurikulum merdeka diharapkan para guru di Gugus 22 Kec Marioriwawo Kabupaten Soppeng dapat menambah pengetahuan dan pengalaman  para guru dalam pembuatan media Big Book , kemudian menghasilkan media Big Book yang dapat menunjang penyampaian materi pembelajaran kepada siswa di kelas awal.

## 2. METODE
Kegiatan pelatihan pembuatan dan penggunaan media Big Book dalam implementasi kurikulum  merdeka  dilaksanakan  dalam  dua  tahapan  yaitu  tahap  persiapan  dan  tahap pelaksanaan. Pada tahap persiapan dimulai dari observasi awal dan studi pendahuluan lokasi Pengabdian pelatihan. Data yang diperoleh dari  hasil observasi  awal dan studi pendahuluan dijadikan pedoman untuk merencanakan kegiatan Pengabdian PKM. Selanjutnya, koordinasi dengan  ketua  program  studi  PGSD  dan  pihak  sekolah  yang  dituju  untuk  melakukan pengabdian. Pada tahap ini juga dilakukan persiapan materi, alat dan bahan yang dibutuhkan dalam kegiatan pelatihan. Sedangkan pada tahapan kedua dilakukan pelatihan pembuatan dan penggunaan media Big  Book dalam implementasi  kurikulum merdeka  pada  KKG Gugus 22 Kec.  Marioriwawo  Kab.  Soppeng.  Pada  tahap  pelaksanaan  meliputi:  (1)  orientasi  dan observasi  kepada  guru  kelas  awal;  (2) Brainstorming tentang  Penggunaan  Media  dalam Pembelajaran  di  kelas  awal;  (3)  Workshop  (Pelatihan)  terkait  materi  Media Big  Book dan Implementasi Kurikulum Merdeka; (4) Praktik pembuatan media Big Book ; (5) Simulasi dan Implementasi media Big Book pada kelas awal; dan 6) evaluasi dan refleksi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan pengabdian masyarakat dilakukan dengan mengusung tema “Pembuatan dan Penggunaan Media Big  Book dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pad KKG Gugus 22 Kecamatan  MArioriwawo  Kabupaten  Soppeng”.  Kegiatan  ini  dilakukan  pada  tanggal  28 Oktober 2022. Peserta kegiatan merupakan guru kelas awal (kelas 1,2 dan 3) pada Gugus 22 Kecamatan  Marioriwawo  Kabupaten  Soppeng  sebanyak  33  orang.  Kegiatan  pengabdian dilaksanakan di SDN 165 Asanae yang merupakan pusat tempat pelaksanaan KKG Gugus 22 setiap  diadakannya  sebuah  kegiatan  pelatihan/workhsop.  Dokumentasi  kegiatan  disajikan pada Gambar 1 dan Gambar 2 . Kegiatan pelatihan diawali dengan pemaparan materi terkait Media Big Book dalam Implementasi Kurikulum Merdeka.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  menyampaikan pembelajaran. Guru seyogyanya diharapkan mampu membuat dan menggunakan media yang bervariasi untuk kemenarikan  pembelajarannya.  Pada  kegiatan  pelatihan,  guru menyampaikan  jika  penggunaan  media  pembelajaran  di  kelas  awal  masih  sangat  terbatas. Guru  berfokus  pada  materi  pembalajaran  yang  terdapat  pada  buku  dan  mengejar  target pembelajaran yang harus diselesaikan sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Selain itu, guru  juga  menyampaikan  bahwa  untuk  membuat  dan  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran, diperlukan waktu yang tidak sedikit.
Gambar 1. Praktik Pembuatan Media Big Book Kepada Guru Kelas Awal
Gambar 2. Hasil Pembuatan Media Big Book oleh Guru Kelas Awal

## Pembahasan
Salah  satu  media  yang  dikembangkan  pada  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini adalah media Big Book . Media Big Book merupakan media yang berupa buku dengan ukuran besar,  baik  dari  segi  tulisan,  gambar,  maupun  simbol.  Penelitian  terdahulu  menjelaskan
Pembuatan dan Penggunaan Media Big Book dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pada KKG Gugus 22 Kecamatan Marioriwawo Kabupaten Soppeng
bahwa  media  pembelajaran Big  Book adalah  suatu  buku  bacaan  yang  memiliki  ukuran, tulisan,  dan  gambar  besar  yang  digunakan  melalui  kegiatan  membaca  untuk  membantu pemahaman  atau  konsep  siswa  dalam  pembelajaran (Mahsun  &  Koiriyah,  2019;  Ramadhan &  Khairunnisa,  2021;  Shamir  et  al.,  2012) .  Pembuatan  media  pembelajaran Big  Book dilakukan  melalui  beberapa  tahap,  meliputi:  (1)  siapkan  kertas  minimal  ukuran  A3  yang berjumlah 8-10 halaman, spidol berwarna, lem,dan kertas HVS; (2) memilih tema cerita; (3) mengembangkan  topik  cerita  menjadi  suatu  cerita  utuhyang  disesuaikan  level  atau  jenjang kelas; (4) menuliskan kalimat pada kertas HVS dengan cara memotong kertas HVS menjadi beberpa bagian kemudian menuliskan kalimat dengan spidol besar sesuai kaidah yang tepat; (5)  tempelkan  tulisan  setiap  kalimat  tersebut  pada  halaman  yang  telah  direncanakan;  (6) siapkan gambar menarik yang sesuai denganisi cerita pada setiap halaman; (7) tentukan judul yang  sesuai  dengan  media Big  Book (Kiromi  &  Fauziah,  2016;  Laily  &  Gunansyah,  2018; Sitepu et al., 2021) .
Pembuatan,  pengembangan,  dan  penggunaan  media  yang  variatif  dan  inovatif merupakan  salah  satu  wujud  dalam  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka.  Artinya bahwa  selama  kegiatan  pelatihan,  guru  secara  sadar  mengembangkan  potensi  diri  mereka masing-masing  untuk  membuat  media Big  Book secara  merdeka.  Guru  berkolaborasi  satu sama  lain  dalam  membuat  dan  menggunakan  media Big  Book untuk  kelas  awal.  Adapun kegiatan  pembuatan  dan  penggunaan  media Big  Book pada  kegiatan  pelatihan  yang dilakukan, meliputi: (1) Guru berdiskusi menentukan tema terkait media Big Book yang ingin dikembangkan;  (2)  Guru  berkolaborasi  dalam  membuat  media Big  Book sesuai  tema  yang sudah disepakati; (3) Guru bekerja sama dalam pengembangan media Big Book dengan tugas masing-masing  seperti  menggunting,  mewarnai,  menggabar,  dan  menuliskan  alur  cerita sesuai tema cerita masing-masing; (4) Guru bersemangat selama proses pembuatan media Big Book
Kegiatan  pembuatan  media Big  Book memberikan  pengalaman  baru  kepada  guru  di gugus 22 kecamatan Marioriwawo kabupaten Soppeng dalam membuat media pembelajaran. Pemahaman dan pengetahuan terkait media Big Book dapat digunakan dalam merancang dan melaksanakan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa  terkhususnya  bagi  siswa  di  kelas awal. Media Big Book dapat digunakan di kelas awal karena Big Book memiliki karakteristik yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  kelas  awal (Mawadah,  2018;  Risnaini  et  al.,  2020; Wastuti et al., 2021) .
Media pembelajaran Big Book ketika dikemas dengan baik dapat menarik perhatian siswa dan memotivasi siswa untuk belajar serta mengingatkan kembali akan pengetahuan dan keterampilan  yang  sudah  dipelajari (Cahyani  &  Jayanta,  2021;  Diantari  &  Tirtayani,  2020; Ghazali  et  al.,  2022) . Kegiatan  pembuatan  dan  penggunaan  media  Bog  Book  memberikan manfaat  bagi  tidak  hanya  bagi  siswa  tetapi  juga  bagi  guru.  Manfaat  pembuatan  dan penggunaan  media Big  Book bagi  guru  meliputi:  (1)  pengembangan  kompetensi  pedagogi guru; (2) meningkatkan kualitas pembelajaran guru; dan (3) menambah wawasan guru terkait penggunaan media untuk kelas awal.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  PKM  Pembuatan  dan  Penggunaan  Media Big  Book dalam  implementasi kurikulum  merdeka  sangat  efektif  dan  efisien  dalam  penigkatan  kompetensi  pedagogi  guru. Kegaiatan  pelatihan  ini  menjadi  dasar  bagi  guru  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran yang  menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  guru  di  kelas  awal sekolah  dasar.  Media  pembelajaran Big  Book yang  dihasilkan  dalam  kegiatan  pengabdian memiliki nilai kepraktisan dan kemenarikan yang sangat baik dalam implementasi kurikulum merdeka  di  sekolah  dasar.  Sebagai  rekomendasi  dari  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat
ini  yaitu:  (1)  pelatihan  pembuatan  media Big  Book bagi  guru  kelas  awal  masih  perlu ditingkatkan  kuantitas  pelaksanaannya;  (2)  guru  dan  siswa  dapat  berkolaborasi  dalam membuat dan mengembangkan media Big Book untuk menunjang pembelajaran yang sesuai dengan prinsip kurikulum merdeka.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Bissola,  R.,  Imperatori,  B.,  &  Biffi,  A.  (2017).  A  rhizomatic  learning  process  to  create collective  knowledge  in  entrepreneurship  education:  Open  innovation  and collaboration  beyond  boundaries. Management  Learning , 48 (2),  206–226. https://doi.org/10.1177/1350507616672735.
Brennan,  N.,  &  Mattick,  K.  (2013).  A  systematic  review  of  educational  interventions  to change  behaviour  of  prescribers  in  hospital  settings,  with  a  particular  emphasis  on new  prescribers. British  Journal  of  Clinical  Pharmacology , 75 (2),  359–372. https://doi.org/10.1111/j.1365-2125.2012.04397.x.
Cahyani, N. L. P., & Jayanta, I. N. L. (2021). Digital Literacy-Based Learning Video on the Topic of Natural Resources and Technology for Grade IV Elementary School. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (3), 538–548. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i3.37918. Diantari,  N.  M.  E.,  &  Tirtayani,  L.  A.  (2020).  Motivation  for  Learning  English  Early Childhood  Through  Storytelling  Method  Using  e- Big  Book media. Journal  of Education Technology , 4 (2), 211–217. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25155.
Faiz,  A.,  &  Faridah,  F.  (2022).  Program  Guru  Penggerak  Sebagai  Sumber  Belajar.
Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 14 (1), 82–88. https://doi.org/10.35457/konstruk.v14i1.1876.
Falloon,  G.  (2020).  From  digital  literacy  to  digital  competence:  the  teacher  digital competency (TDC) framework. Educational Technology Research and Development , 68 (5), 2449–2472. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4.
Fathurrahman, A., Sumardi, S., Yusuf, A. E., & Harijanto, S. (2019). Peningkatan Efektivtas Pembelajaran  Melalui  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Teamwork. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (2), 843–850. https://doi.org/10.33751/jmp.v7i2.1334.
Fitriani,  D.,  Fajriah,  H.,  &  Rahmita,  W.  (2019).  Media  Belajar Big  Book dalam Mengembangkan  Kemampuan  Berbahasa  Reseptif  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi: Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 237–246. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.197.
Ghazali, S., Amin, M., Rahmawati, W. S. N., & Anecy, G. (2022). Pengembangan Media Big Book Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas Awal MINU Ngingas
Waru Sidoarjo. Jurnal Mu’allim , 4 (2), 13–37. https://doi.org/10.35891/muallim.v4i2.3141.
Gustini,  N.,  &  Mauly,  Y.  (2019).  Implementasi  sistem  penjaminan  mutu  internal  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dasar. Jurnal  Isema:  Islamic  Educational Management , 4 (2), 229–244. https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.5695.
Hamzah,  M.  R.,  &  Mujiwati,  Y.  (2022).  Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  Penguatan Pendidikan Karakter pada Peserta Didik. Jurnal  Jendela  Pendidikan , 2 (4), 553–559. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309.
Indrasari,  A.,  Novita,  D.,  &  Megawati,  F.  (2018). Big  Book :  Attractive  media  for  teaching vocabulary  to  lower  class  of  young  learners. JEES  (Journal  of  English  Educators Society) , 3 (2), 141–154. https://doi.org/10.21070/jees.v3i2.1572. Kiromi, I. H., & Fauziah, P. Y. (2016). Pengembangan media pembelajaran Big Book untuk pembentukan karakter anak usia dini. JPPM (Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat) , 3 (1), 48–59. https://doi.org/10.21831/jppm.v3i1.5594.
Laily,  E.  K.,  &  Gunansyah,  G.  (2018).  Penggunaan  media Big  Book terhadap  kemampuan berpikir  kritis  siswa  kelas  v  sdn  rangkah  1  surabaya. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (10). https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/39/article/view/24559/22478.
Looi,  C.  K.,  &  Wong,  L.  H.  (2014).  Implementing  mobile  learning  curricula  in  schools:  A programme  of  research  from  innovation  to  scaling. Journal  of  Educational Technology & Society , 17 (2), 72–84. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.05.021. Mahsun, M.,  &  Koiriyah, M.  (2019). Meningkatkan Keterampilan Membaca melalui Media Big  Book pada  Siswa  Kelas  IA  MI  Nurul  Islam  Kalibendo  Pasirian  Lumajang. Bidayatuna  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah  Ibtidaiyah , 2 (1),  60–78. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v2i1.361.
Mawadah, A. H. (2018). Pemanfaatan Big Book Sebagai Media Literasi Anak Usia Dini. As- Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 57–72. https://doi.org/10.32678/as- sibyan.v3i01.1355.
Muliana,  F.  F.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  menggunakan  Media  Miniatur  Siswa Kelas IV SD Negeri Kesugihan Kidul 01 Tahun 2019. Jurnal Pancar (Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar) , 4 (2), 66–70. https://doi.org/10.52802/pancar.v4i2.7. Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi guru penggerak merdeka belajar . Bumi Aksara.
Mulyawan,  B.  (2013).  Pengaruh  pengalaman  dalam  pelatihan  terhadap  peningkatan kompetensi profesional guru. Media Komunikasi FPIPS , 11 (1). https://doi.org/10.23887/mkfis.v11i1.453.
Octaviani,  S.,  Sufianti,  A.  V.,  Azizah,  H.  F.,  Hapsari,  W.  S.  P.,  &  Maharani,  W.  (2022). Pelatihan dan Pendampingan Pembuatan Big Book Pada Guru Sekolah Dasar di Kota Metro. Jurnal  Inovasi  Pengabdian  Masyarakat  Pendidikan , 2 (2),  113–124. https://doi.org/10.33369/jurnalinovasi.v2i2.21420.
Prasasti, T. I., Solin, M., & Hadi, W. (2019). The Effectiveness of Learning Media Folklore Text  of  North  Sumatera  Based  on  Blended  Learning  by  10th  Grade  Students  of Vocational  High  SchoolHarapan  Mekar-1  Medan. Budapest  International  Research and  Critics  in  Linguistics  and  Education  (BirLE)  Journal , 2 (4),  480–490. https://pdfs.semanticscholar.org/e896/6597c62bb97b0ea8c5bb2734b449091c0a98.pdf .
Qolbi,  S.  K.,  &  Hamami,  T.  (2021).  Impelementasi  asas-asas  pengembangan  kurikulum terhadap  pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  islam. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1120–1132. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.511.
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022). Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Penggerak. Jurnal  Basicedu , 6 (4), 6313–6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237.
Ramadhan,  N.,  &  Khairunnisa,  K.  (2021).  Efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran Big Book subtema indahnya keberagaman budaya negeriku. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (1), 49–60. https://doi.org/10.21093/twt.v8i1.3208.
Risnaini, E., Hakim, Z. R., & Taufik, M. (2020). Thematic-Based Big Book Learning Media as  a  Facility  of  Visual  Learning  Styles  for  Students. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (3), 407–419. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i3.27295.
Shamir,  A.,  Korat,  O.,  &  Fellah,  R.  (2012).  Promoting  vocabulary,  phonological  awareness and  concept  about  print  among  children  at  risk  for  learning  disability:  Can  e-books help? Reading and Writing , 25 (1), 45–69. https://doi.org/10.1007/s11145-010-9247-x. Sitepu, J. M.,  Nasution, M.,  &  Masitah, W. (2021). The Development  Of Islamic Big Book Learning  Media  For  Early  Children’s  Languages. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan Islam , 4 (3), 735–743. https://doi.org/10.31538/nzh.v4i3.1691.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103–114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113.
Wallenborn,  M.  (2010).  Vocational  Education  and  Training  and  Human  Capital Development:  current  practice  and  future  options. European  Journal  of  Education , 45 (2), 181–198. https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2010.01424.x. Wastuti,  I.  B.,  Febrianto,  P.  T.,  &  Hanik,  U.  (2021).  Development  of  Advisor  Textbook Based  on  Rokat  Tase’Local  Wisdom  for  Class  IV  Elementary  School. Widyagogik: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 9 (1), 92–103. https://doi.org/10.21107/widyagogik.v9i1.13638.